在平凡的生活中，我也能有很多值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。要寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)，我們需要真實(shí)、客觀地回顧和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)和工作過(guò)程。以下是一些關(guān)于成長(zhǎng)心得的范文，希望可以給大家?guī)?lái)一些思考和反思的機(jī)會(huì)。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇一
創(chuàng)新課堂體會(huì)在課堂教學(xué)中，教師要在新課程觀念的指引下，積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣，沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī)，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運(yùn)用“討論式”教學(xué)、“合作式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開(kāi)放，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，我認(rèn)為：
教師的微笑有著無(wú)窮的魅力，它能調(diào)節(jié)課堂情緒，增進(jìn)師生情誼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其自信心。很多實(shí)踐表明，課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。
時(shí)代的發(fā)展需要我們用嶄新的.視角去審視課堂，未來(lái)天才的培養(yǎng)需要我們用全新的理念去改造課堂。因此，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀念，改善自己的教學(xué)行為。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師解疑、答難。
一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極參與，而學(xué)生的積極參與又離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生多思善問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生"別出心裁"、"標(biāo)新立異"，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。
學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生說(shuō)的"只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰"。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，杜絕"一言堂""滿堂灌"的教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛，才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二
在我任教多年的經(jīng)驗(yàn)中，我深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的重要性。當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，我們教師必須更新教學(xué)方法，以滿足學(xué)生需求。通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和技巧，也讓我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有更深刻的了解。以下是我在實(shí)踐中獲得的關(guān)于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)心得體會(huì)。
第一段：開(kāi)拓學(xué)生思維，提高實(shí)際應(yīng)用能力。
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)讓學(xué)生更加積極地思考，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在實(shí)驗(yàn)課堂中，學(xué)生們獨(dú)立探究、思考問(wèn)題，不僅能夠提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力，更能夠拓寬他們的思維，讓他們更加深入地了解知識(shí)的本質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和動(dòng)力得到了大大的提升，他們爭(zhēng)先恐后地去探索、去嘗試，也讓我更有信心去關(guān)注和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
第二段：創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)不僅是一種教學(xué)方式，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能的同時(shí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。在我教學(xué)的實(shí)踐中，我有意識(shí)地通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生展示他們自主學(xué)習(xí)的能力。我會(huì)讓他們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，執(zhí)行和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。通過(guò)這些活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生能夠體驗(yàn)到自己完成一項(xiàng)任務(wù)的成就感和自我價(jià)值，讓他們更自信地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
第三段：尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)思維的多元化。
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)旨在通過(guò)尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生的多元思維，讓學(xué)生的思維能力更全面化和多元化。在我的教學(xué)中，我特意設(shè)計(jì)了不同的實(shí)驗(yàn)課堂活動(dòng)以滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我嘗試引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題并激發(fā)他們的思維敏銳度，以便他們更全面、更有效地分析問(wèn)題。尊重這些差異，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能夠促進(jìn)學(xué)生的思維多元化。
第四段：利用技術(shù)手段，提高學(xué)生的參與度。
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)不僅在教學(xué)內(nèi)容和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，更要利用各種技術(shù)手段，以提高學(xué)生的參與度。通過(guò)VR(虛擬現(xiàn)實(shí))、AR(增強(qiáng)現(xiàn)實(shí))等技術(shù)手段，我能夠創(chuàng)造出更生動(dòng)、更具體和更真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生沉浸其中，容易理解和吸收所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，這些技術(shù)手段也能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，讓他們更加自信地面對(duì)未來(lái)的就業(yè)和學(xué)習(xí)。
第五段：關(guān)注學(xué)生情感需求，提高教學(xué)效果。
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)的傳授，更要關(guān)注學(xué)生的情感需求。教學(xué)中，我總是尊重學(xué)生，以關(guān)愛(ài)和信任的態(tài)度引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。我盡量讓課堂環(huán)境富有活力和互動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、回答和分享，使學(xué)生不僅在知識(shí)上有收獲，更在心靈上得到關(guān)注和呵護(hù)。
總之，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，學(xué)生能夠在更加積極、主動(dòng)和愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和技能。同時(shí)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)也讓我不斷更新教學(xué)方法和技巧，更好地滿足學(xué)生需求，提高我的教育效果。我相信，通過(guò)這樣的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方式，我們會(huì)培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力的年輕人，為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇三
收獲
為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，我也在英語(yǔ)教學(xué)中嘗試過(guò)“聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演”教學(xué)法，往往是想的很好，組織過(guò)程出問(wèn)題，不是沒(méi)效果，就是無(wú)法把學(xué)生從游戲中收回來(lái)。在《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)之后根據(jù)理論指導(dǎo)、活動(dòng)范例，結(jié)合自己的英語(yǔ)教材，學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)生和自己教材的活動(dòng)，雖然效果不是很好，但比起原來(lái)，進(jìn)步多了，理論上得到加強(qiáng)和提高，具體的教學(xué)方法受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)之余又用于教學(xué)活動(dòng)，找到問(wèn)題，仔細(xì)反思，用心解決，這是本次培訓(xùn)最大的成效。
youlike?ilike?之后，可以用ilike?來(lái)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的顏色、小動(dòng)物等，六年級(jí)上學(xué)期后就可以加上動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞，表示某人的愛(ài)好等。
鄧翠萍
2013年9月
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇四
有效的話題已經(jīng)不是初次接觸了，但是學(xué)習(xí)了本次的材料讓我對(duì)有效課堂教學(xué)有了更深的理解。學(xué)習(xí)無(wú)止境，我們要保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。
本材料分別從定義，現(xiàn)狀，基本特征，構(gòu)建理念，實(shí)施幾方面進(jìn)行闡述。
想學(xué)說(shuō)說(shuō)關(guān)于有效課堂教學(xué)實(shí)施的體會(huì)
有效教學(xué)應(yīng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)。重點(diǎn)不是要不要設(shè)立課堂教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，而是怎樣設(shè)立合理有效的課堂教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。我想我們可以從可測(cè)性目標(biāo)開(kāi)始，可測(cè)目標(biāo)是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)依據(jù)，也是教學(xué)的靈魂。對(duì)于有效來(lái)說(shuō)，更是非常容易檢測(cè)，這比一些泛泛而談更有操作性。
有效課堂教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)精細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)有效的課堂需要有效的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)層層相扣完成，他們之間是相互滲透，相互作用的，而不是獨(dú)立的！曾見(jiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)是板塊式的，一個(gè)目標(biāo)一個(gè)板塊，這樣的后果就是，一個(gè)目標(biāo)沒(méi)有了，一個(gè)板快也就消失了，我實(shí)在不太理解這樣的教學(xué)思維，個(gè)人認(rèn)為，課堂上所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是相互聯(lián)系的，怎么可以是獨(dú)立的呢？教學(xué)環(huán)節(jié)是承上啟下的。我們還要注意教學(xué)設(shè)計(jì)的生動(dòng)性，趣味性等。在備課過(guò)程中把精細(xì)的環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)好。
有教師的語(yǔ)言做引導(dǎo)，如果注意觀察，我們都會(huì)有這樣或者那樣課堂語(yǔ)言上的問(wèn)題，因?yàn)閭湔n時(shí)候我們可能更多的考慮的材料準(zhǔn)備，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，而一些細(xì)小的環(huán)節(jié)就被我們忽視了，卻不知，正是這小小的忽視影響了我們的整體效果！
是授課過(guò)程中，提問(wèn)的設(shè)計(jì)，要明確問(wèn)題的指向性，讓學(xué)生清楚明白教師要學(xué)生回答什么？而不是能回答卻答不到教師所需要的點(diǎn)上。只有正確設(shè)計(jì)問(wèn)題，才能讓學(xué)生踩著自己的步伐跟進(jìn)教學(xué)。
有效教學(xué)是我們永恒的追求。多一份質(zhì)疑就多一份反思。多一份思考，就多一份實(shí)踐。多一份行動(dòng)就多一份成功。我們需要充滿活力的教師和充滿靈動(dòng)的課堂。用自己的智慧把藝術(shù)課堂變的更加藝術(shù)化，更美，更讓學(xué)生喜歡，更有效。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇五
時(shí)間總是過(guò)得那么快，不知不覺(jué)這個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去三個(gè)月了，我已經(jīng)從當(dāng)初的一個(gè)剛畢業(yè)的學(xué)生到一個(gè)有了快一年教齡的老師，這一路的轉(zhuǎn)變，可以說(shuō)充實(shí)、忙碌、快樂(lè)。在對(duì)新課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我有了一些自己的體會(huì)和感想，以下是我對(duì)這幾個(gè)月以來(lái)的學(xué)習(xí)和工作的感想。
一、要上好課，必須做好課前準(zhǔn)備工作。
在教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。認(rèn)真了解學(xué)生原有的知識(shí)水平、興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，應(yīng)采取哪些相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
二、認(rèn)真組織課堂教學(xué)。
每堂課都能根據(jù)新課程要求組織課堂教學(xué)，能關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)生物的興趣，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)。在課堂上我對(duì)不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，作練習(xí)時(shí)有獨(dú)到見(jiàn)解的要大加表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤的不給予直接否定，草率批評(píng)，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，與同學(xué)商討，直到獲得正確的答案。
三、認(rèn)真做好課后輔導(dǎo)工作。
有些學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方面，本人能做到動(dòng)之于情、曉之于理，使他們的思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)同步提高。對(duì)待一些相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生學(xué)習(xí)中稍有進(jìn)步的表現(xiàn)，我都給予表?yè)P(yáng)。
四、積極參與聽(tīng)課活動(dòng)。
虛心向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。備課前、備課時(shí)都能虛心向同學(xué)科的老師、備課組的同志學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，課后能認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識(shí)，提高自己的理論水平和實(shí)際能力。
當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)工作中本人還存在著一些不足，例如，課堂語(yǔ)言平緩，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用還不夠等等。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要教師不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思才會(huì)有所創(chuàng)新，在今后的教學(xué)工作中，我將不斷努力，以適應(yīng)兩江中學(xué)對(duì)教師發(fā)展的要求。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇六
高云創(chuàng)新課堂是一種引入創(chuàng)新教學(xué)理念的全新教學(xué)模式。本文將通過(guò)對(duì)參與高云創(chuàng)新課堂教學(xué)的體驗(yàn)和觀察，結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識(shí)，總結(jié)出五個(gè)方面的心得體會(huì)，分別是：提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，以及促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
首先，高云創(chuàng)新課堂有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)教育模式往往注重知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)較為有限。而在高云創(chuàng)新課堂中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，實(shí)際參與到問(wèn)題解決的過(guò)程中，從而培養(yǎng)了他們的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。比如，在一節(jié)探究能效的課堂中，學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作，獨(dú)立設(shè)計(jì)和制作了一個(gè)能效檢測(cè)器。通過(guò)課堂的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到能效對(duì)于環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的重要性，激發(fā)了他們的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新潛力。
其次，高云創(chuàng)新課堂培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。由于高云創(chuàng)新課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作能力，因此學(xué)生們常常需要進(jìn)行小組合作。比如，在一節(jié)有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)的課堂中，學(xué)生們分為小組，共同研發(fā)出一種可以解決農(nóng)業(yè)資源浪費(fèi)問(wèn)題的方案。通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作，他們充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和創(chuàng)造力，一起解決了難題，互相學(xué)習(xí)和借鑒，培養(yǎng)了合作精神。
第三，高云創(chuàng)新課堂鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。傳統(tǒng)的課堂模式中，學(xué)生們通常是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏思考和探索能力。而高云創(chuàng)新課堂，更加注重激發(fā)學(xué)生自主思考的能力。例如，在一次探究化學(xué)物質(zhì)變化的課堂中，學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，自主探索出各種化學(xué)反應(yīng)，并通過(guò)總結(jié)和思考，整理出了一份詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們?cè)讵?dú)立思考中不斷提高自己的認(rèn)知水平。
此外，高云創(chuàng)新課堂激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。高云創(chuàng)新課堂通過(guò)組織學(xué)生參加各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，提供了施展創(chuàng)造力的舞臺(tái)。例如，在一次設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品的活動(dòng)中，學(xué)生們面對(duì)自己喜愛(ài)的電影，利用創(chuàng)新電子產(chǎn)品解決影片中的情節(jié)難題。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生們不僅鍛煉了自己的技能，還培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)了他們的創(chuàng)造潛力。
最后，高云創(chuàng)新課堂促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。高云創(chuàng)新課堂注重學(xué)生的個(gè)性和興趣發(fā)展，提供了各種培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課堂上不僅獲得了知識(shí)和技能，還鍛煉了自己的表達(dá)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在一節(jié)關(guān)于項(xiàng)目管理的課堂中，學(xué)生們通過(guò)分組開(kāi)展實(shí)踐項(xiàng)目，從策劃、組織、實(shí)施到評(píng)估，全面發(fā)展了自己的管理能力和綜合素質(zhì)。
總之，高云創(chuàng)新課堂通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了他們的合作能力，激發(fā)了他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)造力，并促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。這些收獲不僅有助于學(xué)生在學(xué)術(shù)上的進(jìn)步，還對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展起到了積極的引導(dǎo)作用。高云創(chuàng)新課堂的實(shí)踐證明，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的活力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展所需的能力，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇七
前莊中心小學(xué)：吳行明我清晰的認(rèn)識(shí)到在我們所進(jìn)行的課堂教學(xué)中還有許多值得深思和改進(jìn)的地方，需然對(duì)于新課程改革的理念我們知道了不少，但在課堂教學(xué)實(shí)踐即教學(xué)行為的的實(shí)施中的確認(rèn)識(shí)得還很不到位。通過(guò)對(duì)本書(shū)的學(xué)習(xí)，的確該書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)理念真是太富有哲理性了，我今年是上一年級(jí)數(shù)學(xué)，我試著按書(shū)中的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行實(shí)踐，的確是大有好轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在我只對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)行為創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)談一些自己的看法和認(rèn)識(shí)。
學(xué)生是一個(gè)活生生的個(gè)體，教學(xué)設(shè)計(jì)本身只是一種構(gòu)思一種預(yù)設(shè)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)隨機(jī)修正。因?yàn)樵谛抡n程改革的課堂教學(xué)觀中，教學(xué)設(shè)計(jì)的核心不是如何按部就班的順利實(shí)施預(yù)設(shè)方案，而是在互動(dòng)的復(fù)雜的多變的課堂中重建完善方案，預(yù)設(shè)與重建是為了更好的更真實(shí)的實(shí)施課堂教學(xué)。預(yù)設(shè)只是教師在課堂教學(xué)之前根據(jù)已有的對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況和對(duì)教材的認(rèn)知情況而進(jìn)行的一種超前的設(shè)計(jì)。課堂的多變，學(xué)生認(rèn)知情況的復(fù)雜，課堂進(jìn)程的動(dòng)態(tài)性因素等等情況，要求教師的課堂教學(xué)行為的實(shí)施也必須是動(dòng)態(tài)的變化的，即實(shí)施中的不斷重構(gòu)，這也是新課程教學(xué)理念——以人為本的一個(gè)表現(xiàn)。反思我們的教學(xué)，一堂課緊抓一份教學(xué)設(shè)計(jì)，牽著學(xué)生的鼻子走，唯恐學(xué)生不聽(tīng)話，課堂教學(xué)出意外，尤其是公開(kāi)教學(xué)，這種心理和行為表現(xiàn)尤為嚴(yán)重。更有甚者一份教案多年沿用抄襲，學(xué)生換了一茬又一茬，教材更新了一本有一本，社會(huì)進(jìn)步了一次又一次，然而，不變的依舊是那份視如珍寶的教案。從現(xiàn)在的課堂教學(xué)來(lái)看，這種做法不就是一種愚蠢的笑話嗎！
教師是讓學(xué)生變成聰明的人的引路人，教師卻拿著一份不變的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)待一級(jí)級(jí)、一代代變化的人，愚蠢的思想與沒(méi)有創(chuàng)造更新的行為怎能造就出聰明的社會(huì)的人呢？延伸開(kāi)去沒(méi)有創(chuàng)造性意識(shí)的人，如何建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)，再往下想恐怕這樣的教師就很難承受“人類靈魂的工程師”“托起明天的太陽(yáng)”的美譽(yù)和責(zé)任了，這類教師無(wú)意有意間充當(dāng)了人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的阻礙者和罪人了！
創(chuàng)新教學(xué)的開(kāi)展，要求教師時(shí)刻以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣入手，不斷探索與自省，全方位的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過(guò)程。教師要轉(zhuǎn)變觀念，由知識(shí)的占有人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人，教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生可利用的資源之一，教師的任務(wù)由過(guò)去單純傳授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與信息的優(yōu)化選擇為主。因此只有教師認(rèn)清信息時(shí)代的教育要求，從思想上認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)的必要性與緊迫性，才能落實(shí)到行動(dòng)，從而在課堂上進(jìn)行適應(yīng)新形式的創(chuàng)新教學(xué)。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇八
近年來(lái)，高云創(chuàng)新教學(xué)方法逐漸在教育領(lǐng)域備受關(guān)注。作為一名教師，我有幸在教學(xué)實(shí)踐中遇到了高云創(chuàng)新課堂教學(xué)，實(shí)踐與探索過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了高云創(chuàng)新教學(xué)方法的獨(dú)特魅力。以下是我對(duì)高云創(chuàng)新課堂教學(xué)的一些心得體會(huì)。
高云創(chuàng)新教學(xué)是一種以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，并采用多維教學(xué)方式的教學(xué)模式。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，高云創(chuàng)新教學(xué)更加注重學(xué)生個(gè)體能力的培養(yǎng)和學(xué)科知識(shí)的整合。在我實(shí)踐過(guò)程中，首先我發(fā)現(xiàn)高云創(chuàng)新課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的厭倦情緒。而在高云創(chuàng)新課堂中，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索、合作創(chuàng)新等方式參與到教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體地位的提升。
其次，高云創(chuàng)新課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育的核心任務(wù)之一。而高云創(chuàng)新教學(xué)模式為學(xué)生提供了大量的機(jī)會(huì)去進(jìn)行自主的探索和創(chuàng)新。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試給學(xué)生提出一些有關(guān)當(dāng)今社會(huì)熱門(mén)問(wèn)題的思考，然后引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行信息搜索和分析。通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠掌握知識(shí)，還能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。
進(jìn)一步地，高云創(chuàng)新教學(xué)注重學(xué)科知識(shí)的整合。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，各學(xué)科往往是獨(dú)立的，學(xué)生接受的知識(shí)沒(méi)有很好地被整合和應(yīng)用。然而，在高云創(chuàng)新課堂中，學(xué)科知識(shí)的整合成為了一種常態(tài)。我曾經(jīng)安排過(guò)一個(gè)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的創(chuàng)新實(shí)踐課程，其中涵蓋了地理、化學(xué)、生物學(xué)、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科內(nèi)容。通過(guò)這樣的課程設(shè)計(jì)，不僅能夠幫助學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，還能夠提高學(xué)生整體思維和學(xué)科綜合能力。
另外，高云創(chuàng)新課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神?，F(xiàn)代社會(huì)中，合作與團(tuán)隊(duì)意識(shí)是非常重要的素質(zhì)。而在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是獨(dú)立的，缺乏交流和合作。而在高云創(chuàng)新課堂中，學(xué)生可以通過(guò)合作來(lái)完成探索和創(chuàng)新的任務(wù)。我曾經(jīng)組織過(guò)學(xué)生進(jìn)行小組合作項(xiàng)目，學(xué)生們?cè)谛〗M中相互討論、交流，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料搜集和整理。通過(guò)這樣的合作實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)自己的合作意識(shí)，還能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的觀點(diǎn)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
最后，高云創(chuàng)新課堂教學(xué)也帶給我成為一名更加創(chuàng)新教師的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，我不僅能夠體驗(yàn)到學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，也結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和嘗試。我嘗試將傳統(tǒng)教材與互聯(lián)網(wǎng)資源相結(jié)合，通過(guò)在線討論、網(wǎng)絡(luò)小組作業(yè)等方式擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。與此同時(shí)，我也不斷學(xué)習(xí)和研究高云創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。
總結(jié)來(lái)說(shuō)，高云創(chuàng)新課堂教學(xué)方法為教育帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了高云創(chuàng)新教學(xué)方法的獨(dú)特魅力。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、整合學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，高云創(chuàng)新課堂教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生的綜合素質(zhì)提升和未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名教師，我將繼續(xù)在高云創(chuàng)新教學(xué)的指導(dǎo)下，不斷積極探索和實(shí)踐，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇九
高云創(chuàng)新課堂是一種新興的教學(xué)模式，以其獨(dú)特的教學(xué)理念和全新的教學(xué)方法受到了廣大學(xué)生的熱烈歡迎。我在參與高云創(chuàng)新課堂的過(guò)程中，不僅收獲了新知識(shí)和新技能，更深刻體會(huì)到了創(chuàng)新教育的價(jià)值與意義。以下是我對(duì)高云創(chuàng)新課堂教學(xué)的心得體會(huì)。
第一段：理論研討與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。
高云創(chuàng)新課堂是一門(mén)注重理論研討和實(shí)踐結(jié)合的課程。在課堂中，老師不僅傳授知識(shí)和技能，還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。我記得有一次，老師給我們講解了一種新型的編程語(yǔ)言，而隨后便分組讓我們動(dòng)手實(shí)踐。通過(guò)實(shí)際操作，我們不僅更加深入地理解了這門(mén)編程語(yǔ)言的原理和應(yīng)用，還鍛煉了我們的動(dòng)手能力。這種實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方法，大大提升了我們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
第二段：團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與創(chuàng)新能力。
高云創(chuàng)新課堂鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，通過(guò)合作完成一系列的實(shí)踐項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，我們需要相互協(xié)作，共同努力，才能完成項(xiàng)目。通過(guò)與團(tuán)隊(duì)成員的交流和合作，我們鍛煉了自己的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。而且，在團(tuán)隊(duì)合作中，我們還會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，這時(shí)候我們需要靈活應(yīng)對(duì)，尋找創(chuàng)新解決方案。通過(guò)不斷地思考和嘗試，我們培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。
第三段：自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考與獨(dú)立分析能力。
高云創(chuàng)新課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，老師并不是簡(jiǎn)單地向我們傳授知識(shí)，而是激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)我們進(jìn)行自主思考和獨(dú)立分析。我記得在一次課堂上，老師給我們出了一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，讓我們自己進(jìn)行調(diào)研和分析，并提出自己的見(jiàn)解。這個(gè)過(guò)程中，我們需要主動(dòng)尋找相關(guān)資料，進(jìn)行深入思考，并最終將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)這樣的自主學(xué)習(xí)，我們不僅拓寬了知識(shí)面，更培養(yǎng)了自己的獨(dú)立思考能力與問(wèn)題解決能力。
第四段：創(chuàng)新思維，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。
高云創(chuàng)新課堂通過(guò)創(chuàng)設(shè)一系列的創(chuàng)新項(xiàng)目和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。在課程中，我們經(jīng)常會(huì)碰到一些新的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，這時(shí)候我們需要打破固有思維，尋找創(chuàng)新解決方案。通過(guò)不斷地實(shí)踐和嘗試，我們激發(fā)了自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。而且，創(chuàng)新思維并不僅僅局限于課堂，它的應(yīng)用范圍廣泛，無(wú)論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中，都能帶來(lái)新的突破和機(jī)遇。
第五段：終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)觀念與自我發(fā)展能力。
高云創(chuàng)新課堂通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力。在課堂學(xué)習(xí)之外，我們也會(huì)積極參加各類學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，不斷更新知識(shí)和技能。這種終身學(xué)習(xí)的觀念在我心中深深扎根，我明白只有不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我們才能抓住機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
通過(guò)參與高云創(chuàng)新課堂的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了創(chuàng)新教育的價(jià)值與意義。這種教學(xué)模式給了我更多的機(jī)會(huì)去發(fā)掘自己的潛力和興趣，培養(yǎng)了我的動(dòng)手能力、合作精神、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和終身學(xué)習(xí)觀念。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)將起到重要的指引和推動(dòng)作用。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十
近年來(lái)，隨著科技的持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育也在不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)是一種提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。它將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生在自主探究、合作探討中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。本文將就創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的心得體會(huì)作一闡述。
第二段：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)帶來(lái)的好處
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)解放了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)也解決了理論與實(shí)踐相脫離的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠真正地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。此外，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。這種教學(xué)模式的引入，也能夠更好地符合現(xiàn)代化教育的要求，更好地滿足社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求。
第三段：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的體現(xiàn)
身為一名教師，我深知實(shí)踐教學(xué)的重要性，也非常推崇創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的方法。我都會(huì)在每次的教學(xué)中，與學(xué)生共同完成項(xiàng)目，并和學(xué)生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)踐教學(xué)能夠提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的記憶，更能夠讓他們真正掌握理論知識(shí)，也能夠提高學(xué)生的興趣，帶動(dòng)學(xué)生們充分地投入其中，切實(shí)提高了教學(xué)效果。
第四段：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的不足之處
當(dāng)然，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)也存在著一些不足之處。其中最顯著的就是需要更多的人力、物力和時(shí)間等方面的支持。同時(shí)，這種教學(xué)方式對(duì)教師的設(shè)計(jì)和執(zhí)行能力提出了更高的要求。教師需要對(duì)所教的科目有著深刻的理解和掌握，必須設(shè)計(jì)出能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，能夠吸引學(xué)生興趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，才能真正地發(fā)揮創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
第五段：結(jié)論
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)是一種富有前景的教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)能夠更深入地掌握和理解。但這種教學(xué)方式仍需進(jìn)一步改進(jìn)和完善，需要教師進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在今后的教學(xué)工作中，我們應(yīng)該不斷地探索適合自己學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方法，讓我們的教學(xué)更創(chuàng)新、更實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十一
21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際竟?fàn)幦遮吋ち?，?guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。21世紀(jì)也是教育和學(xué)習(xí)起核心作用的時(shí)代。要實(shí)現(xiàn)課程改革的創(chuàng)新，必須從根本上實(shí)現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新，那么教育也應(yīng)重在創(chuàng)造。學(xué)習(xí)了文件《關(guān)于加強(qiáng)師德建設(shè)規(guī)范普通中小學(xué)教師教育教學(xué)行為的若干意見(jiàn)》感受頗深。我從以下幾個(gè)方面。
總結(jié)。
一、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。
教師教學(xué)要有“對(duì)象”意識(shí)，不能“唱獨(dú)角戲”，因?yàn)殡x開(kāi)了“學(xué)”，也就無(wú)所謂“教”。這就要求教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想。有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現(xiàn)，是社會(huì)交往中的素質(zhì)要求，是誠(chéng)信、關(guān)愛(ài)、協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。教師尊重學(xué)生，是實(shí)行新課程改革的重要前提，沒(méi)有尊重學(xué)生，課改無(wú)從進(jìn)行。古人常說(shuō)的“師道尊嚴(yán)”應(yīng)該有一個(gè)正確的解釋，即有尊嚴(yán)的是知識(shí)，而不僅僅是早一點(diǎn)掌握知識(shí)的人，教師要用平和的心態(tài)，平等地尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生，才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情商，才能真正地接近學(xué)生，使每一個(gè)增長(zhǎng)率教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用，才能根除諸如為片面提高成績(jī)而占用學(xué)生休息時(shí)間、滿堂灌、拖堂、體罰羞辱等課堂教學(xué)頑疾，才能使有效教學(xué)理念在教學(xué)過(guò)程中得到具體的貫徹落實(shí)。
二、關(guān)注教學(xué)效益。
教師教學(xué)要有時(shí)間與效益觀念，既不能“跟著感覺(jué)走”，也不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教師教多少內(nèi)容，而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合。
三、
關(guān)注教學(xué)的可測(cè)性。
教師教學(xué)要有明確的目標(biāo)，并應(yīng)盡可能使目標(biāo)具有可測(cè)性，教學(xué)完結(jié)時(shí)，能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成實(shí)施測(cè)量。當(dāng)然，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)“可量化”的教學(xué)就是好的、科學(xué)的教學(xué)。有效教學(xué)既反對(duì)拒絕量化，也反對(duì)過(guò)于量化。應(yīng)該把定量與定性、過(guò)程與結(jié)果綜合起來(lái)，全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與教師的教學(xué)成績(jī)。
四、關(guān)注教學(xué)反思。
教師要不斷反思自己的教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有比這更有效的教學(xué)？”等，這樣才能使自己的教學(xué)更加有效。
五、關(guān)注有效的教學(xué)策略。
一是準(zhǔn)備策略，就是怎樣備課，原來(lái)的備課主要是從教師的講而不是從學(xué)生活動(dòng)的角度備課，筆者認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度備課，這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng)，怎樣安排，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問(wèn)題，而且不僅需要事先備課，還要學(xué)會(huì)事后備課，就是進(jìn)行教學(xué)反思，怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，是我們要進(jìn)行好好研究、積極實(shí)踐的問(wèn)題。
二是實(shí)施策略。比如說(shuō)，有很多教師經(jīng)常用討論的方法，但怎樣討論，討論有幾種，怎樣安排，也都是應(yīng)該研究的。有的討論可以放在課堂上進(jìn)行，有的可以分組進(jìn)行，有的討論是激發(fā)學(xué)生大容量思考。又比如，目前提倡的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，怎樣利用電腦演示來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考呢？另外，練習(xí)設(shè)計(jì)的策略，還有提問(wèn)的策略，都應(yīng)該以有效教學(xué)為原點(diǎn)設(shè)計(jì)安排。
三是評(píng)估策略，包括對(duì)學(xué)生的評(píng)估和對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)估，對(duì)學(xué)生的評(píng)估可以引進(jìn)“質(zhì)的評(píng)估”的方法，記錄學(xué)生的各種進(jìn)步，反映學(xué)生參與課堂教學(xué)的教程和他們解決問(wèn)題的思考過(guò)程。同時(shí)也應(yīng)該有教師教學(xué)效果評(píng)估，如學(xué)生反饋、評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)等。
六、關(guān)注課堂教學(xué)時(shí)間管理。
提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。為此，教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用。
1.制度化學(xué)習(xí)時(shí)間與自主性學(xué)習(xí)時(shí)間相結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以固定的時(shí)間單位組織教學(xué)的制度化體系，在教學(xué)時(shí)間分配上存在著教師支配一切的單向性，學(xué)生缺乏自我選擇、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，必須變革單一的、“制度化”的教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)，把制度化學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
2.提高課堂實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間比率，綜合達(dá)成各項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。
現(xiàn)代教學(xué)理論按照遞進(jìn)嵌套的層級(jí)關(guān)系把課堂教學(xué)時(shí)間區(qū)分為分配時(shí)間、教學(xué)時(shí)間、實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間等不同類型，后一變量較之前一變量其時(shí)間范圍逐漸由寬變窄，其與學(xué)習(xí)結(jié)果間的關(guān)系也愈加密切。這就是說(shuō)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是要通過(guò)提高教學(xué)水平和知識(shí)有效性等措施，最大限度地減少課堂時(shí)間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，由于實(shí)用時(shí)間、學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間與課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)間并不存在直接的聯(lián)系，同樣的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間既可用于較低認(rèn)知水平的“題海戰(zhàn)術(shù)”，也可用于較高認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)。因而，還應(yīng)把課堂教學(xué)時(shí)間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來(lái)，注意科學(xué)分配以不同教學(xué)組織形式完成各種認(rèn)知的、情感的、技能的等課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的實(shí)用和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣，課堂教學(xué)才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項(xiàng)任務(wù)。
七、關(guān)注優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教學(xué)知識(shí)掌握過(guò)程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程。認(rèn)知主義和建構(gòu)主義理論都認(rèn)為，教學(xué)效果直接取決于學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）和如何有效運(yùn)用這些知識(shí)加工所面臨的學(xué)習(xí)材料（學(xué)習(xí)策略）。因此，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)是提高教學(xué)有效性的重要途徑。
1.動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
只有當(dāng)這三種結(jié)構(gòu)形成內(nèi)在的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能使教學(xué)有效促進(jìn)學(xué)生將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的有效性。為此，教師應(yīng)充分了解和利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以漸進(jìn)分化和綜合貫通的方式把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性和整體性；設(shè)計(jì)優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，改進(jìn)教學(xué)組織形式，把全班個(gè)體學(xué)習(xí)、成對(duì)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)更適于完成各類不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成整體優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)。
學(xué)習(xí)策略種類繁多，其主要內(nèi)容包括理解和保持知識(shí)的復(fù)述策略、精加工策略和組織策略，運(yùn)用知識(shí)解題的問(wèn)題表征策略、具體求解策略和思維總結(jié)階段的反思策略，以及掌握知識(shí)過(guò)程中的自我監(jiān)控等元認(rèn)知策略。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際，通過(guò)分解練習(xí)和綜合實(shí)踐相結(jié)合等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和質(zhì)量。
八、關(guān)注預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一。
有效教學(xué)既是預(yù)設(shè)的，又是動(dòng)態(tài)生成的，是充分預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的辯證統(tǒng)一。預(yù)設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的超越和發(fā)展。教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求。課堂教學(xué)如果只講“動(dòng)態(tài)生成”，而拋棄了應(yīng)有的“預(yù)設(shè)”，或者遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)地想干什么就干什么，學(xué)生想到哪兒教師就跟到哪兒，那么這種教學(xué)實(shí)際上就是在開(kāi)無(wú)軌電車(chē)，是無(wú)效的動(dòng)態(tài)生成。同樣，只講預(yù)設(shè)，沒(méi)有動(dòng)態(tài)生成，不能根據(jù)教學(xué)實(shí)際作出靈活的調(diào)整和變化，就很難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，有效教學(xué)必定是預(yù)設(shè)和生成和諧、辯證的統(tǒng)一。為了正確處理預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系，提高教學(xué)的有效性，在實(shí)踐中應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：第一，精心預(yù)設(shè)，為各種可能的生成做好充分的準(zhǔn)備。第二，有效生成要立足文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行生成。第三，教師為課堂智慧生成的“助產(chǎn)士”、引領(lǐng)者和創(chuàng)造者。
九、關(guān)注提高教學(xué)有效知識(shí)量。
教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)的有效性取決于教學(xué)的有效知識(shí)量。所謂教學(xué)的有效知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生真正理解并有助于其智慧發(fā)展的知識(shí)，是能提高學(xué)生有效知識(shí)的知識(shí)。教學(xué)有效性的法則就是教學(xué)的效果取決于教學(xué)的有效知識(shí)量。如果教學(xué)的有效知識(shí)量為零，則教學(xué)效果也為零，此時(shí)，教學(xué)內(nèi)容不論如何正確、科學(xué)，都屬于無(wú)效教學(xué)。教學(xué)知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。任何知識(shí)，就其存在的價(jià)值，從發(fā)生學(xué)意義講，都是有效的，有價(jià)值的，但是，從教學(xué)論意義講，教學(xué)知識(shí)可分為有效知識(shí)和無(wú)效知識(shí)兩大類?？茖W(xué)的教學(xué)內(nèi)容如果傳授方法不當(dāng)，不能與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生實(shí)質(zhì)的、有機(jī)的聯(lián)系，教學(xué)的效果仍然可能很差甚至出現(xiàn)負(fù)效。教學(xué)效果取決于教學(xué)的有效知識(shí)量，而不是教學(xué)傳授知識(shí)的多少和教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短。
十、關(guān)注教學(xué)生態(tài)和諧平衡。
當(dāng)代教育生態(tài)學(xué)研究表明，只有當(dāng)整個(gè)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)處于動(dòng)態(tài)和諧和平衡時(shí)，教學(xué)才能高效優(yōu)質(zhì)地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展的目標(biāo)。這方面有效教學(xué)區(qū)別于無(wú)效、低效教學(xué)的特征主要有以下幾個(gè)方面：
1.教和學(xué)的和諧平衡。
有效的教學(xué)既有賴于教師的優(yōu)教，又有賴于學(xué)生的優(yōu)學(xué)，兩者和諧才能提高教學(xué)的有效性。首先，有效教學(xué)要求教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的辯證統(tǒng)一。其次，有效教學(xué)要求教師教學(xué)過(guò)程與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的和諧平衡。教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)需要教師教的幫助，只有兩者和諧平衡，才能達(dá)到教學(xué)目的。再次，有效教學(xué)要求教師專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)生發(fā)展的和諧平衡。教學(xué)過(guò)程既是一個(gè)教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的過(guò)程，也是一個(gè)教會(huì)教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”的過(guò)程；有效教學(xué)既有賴于“有效教師”，又有賴于“有效學(xué)生”。因此，有效教學(xué)不但要求學(xué)生學(xué)有收獲，學(xué)有發(fā)展，而且也要求教師大膽探索教學(xué)互促的教學(xué)思路，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思不斷提升專業(yè)成長(zhǎng)水平。事實(shí)上，沒(méi)有教師的專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也是很難實(shí)現(xiàn)的。只有兩者和諧，才能教學(xué)互促，良性互動(dòng)。
2.課堂環(huán)境的和諧平衡。課堂環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境，是教學(xué)生態(tài)的重要組成部分。課堂環(huán)境和諧平衡就是指課堂的物理和心理環(huán)境能增進(jìn)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，使師生處于一種相互尊重、友好合作、充滿人性關(guān)懷和具有較高心理安全感、舒適感、歸屬感的氛圍中。實(shí)踐表明，課堂環(huán)境直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)教學(xué)和教師的情感與態(tài)度體驗(yàn)，是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十二
要當(dāng)一名好教師卻是不易的,作為一名教師我有幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想.教育的本質(zhì)是培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的,教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)同一,這就是新的教育觀.
創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀,形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀；把課堂氛圍的死氣沉沉,營(yíng)造生動(dòng)活潑的；鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；尊重學(xué)生個(gè)性,善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；不能只關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)而忽略孩子的全面發(fā)展，這就要老師解放思想。
二、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì).要實(shí)施創(chuàng)新教育理念,創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：
(１)有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu),這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證.(２)有較高的治理藝術(shù).治理包括兩方面：班級(jí)的治理和學(xué)生的個(gè)體差異。
三、教師要有敬業(yè)精神.
能否成為一個(gè)好教師首先在于有無(wú)敬業(yè)精神,是否喈嘆這項(xiàng)職業(yè).要有“捧著一顆心來(lái),不代辦根草往”精神,陶行知先生獻(xiàn)身教育無(wú)怨無(wú)悔,關(guān)鍵在于有一種精神.從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界.我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次,培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神,弘揚(yáng)好的風(fēng)氣,鼓勵(lì)教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己,會(huì)使每個(gè)人通過(guò)自我的修養(yǎng),約束本我的不正當(dāng)欲念,達(dá)到超我的境界.以上三點(diǎn)體會(huì)是我在學(xué)習(xí)《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》這本書(shū)時(shí)得來(lái)的。我天天都在想，我們的教育是在不斷創(chuàng)新中得以發(fā)展的，我身為一名老師更要在自己的教育教學(xué)中不斷地往創(chuàng)新，才能更好的吸引學(xué)生，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，得到全面的發(fā)展。
教育要?jiǎng)?chuàng)新，生活要更新，我要加倍地往學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)，把它們運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，讓自己的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、敬業(yè)精神感染到身邊的每一個(gè)人。
2013年，給力之年，必須給力！必須創(chuàng)新！
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十三
我們都知道，教師是一個(gè)神圣的職業(yè),肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任，當(dāng)一名教師容易,但是要當(dāng)一名好教師卻是不易的。通過(guò)觀看吉林市中小學(xué)教師師德演講后，我更是感受深刻，深知作為一名教師，良好的師德是多么重要，黃瑩老師年紀(jì)不大，但她的敬業(yè)精神讓我感動(dòng)。良好的師德對(duì)于我們更是重要。為此，我把學(xué)習(xí)中的一些心得體會(huì)和大家共享一下：
首先，教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性,教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)一,這就是新的教育觀，創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀,形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀；改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍,營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍；鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；要敢于打破常規(guī),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的欲望；尊重學(xué)生個(gè)性,善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,以寬容、保護(hù)、積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生；注重實(shí)踐,打破封閉式教學(xué).傳統(tǒng)教育中之出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象,就是教師思想上重知識(shí)輕實(shí)踐造成的。
其次，教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
(２)有較高的管理藝術(shù)，管理包括兩方面：（1）是班級(jí)的整體管理；（2）是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。
最后，教師要有敬業(yè)精神.能否成為一個(gè)好教師,在于有無(wú)敬業(yè)精神,是否喈嘆這項(xiàng)職業(yè).要有“捧著一顆心來(lái),不代辦根草去”精神,陶行知先生獻(xiàn)身教育無(wú)怨無(wú)悔,關(guān)鍵在于有一種精神，從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界，我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次,培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神,弘揚(yáng)好的風(fēng)氣,鼓勵(lì)教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己,會(huì)使每個(gè)人通過(guò)自我的修養(yǎng),約束本我的不正當(dāng)欲念,達(dá)到超我的境界。
以上是我在觀看演講后的點(diǎn)滴體會(huì)，自知體會(huì)不夠全面，所以在今后的工作中我還要繼續(xù)努力，不斷完善自己！
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十四
我參加移動(dòng)教育資源與培訓(xùn)中心在20xx年12月1日滇灘鎮(zhèn)水城完小組織的教研活動(dòng)。有五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小的教師共200余人參加聽(tīng)課。參觀三室、常規(guī)活動(dòng)，與我一同參加的教師們，聽(tīng)課時(shí)沒(méi)有手機(jī)響，沒(méi)有隨意進(jìn)出，年長(zhǎng)的，年輕的都仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真記，這種進(jìn)取的心讓我深深嘆服。
這次教研活動(dòng)的開(kāi)展，使我得到了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)了更多的教學(xué)方法，有了很大的啟發(fā)和進(jìn)步。我就將我在這次教研活動(dòng)中收獲的想法總結(jié)如下：
1、我參加聽(tīng)了三年級(jí)的語(yǔ)文寫(xiě)作課“吹泡泡”，五年級(jí)數(shù)學(xué)課“多邊形的面積”，一年級(jí)的兩堂語(yǔ)文課，對(duì)我教育和啟發(fā)很大，教師上課大方得體，非常的有感染力，把激情帶進(jìn)課堂，以飽滿、高昂的激情和良好的心態(tài)走進(jìn)課堂，寓教于樂(lè)。
2、教師把微笑帶進(jìn)課堂。在課堂上教師用自己的眼神、語(yǔ)調(diào)表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松快樂(lè)的課堂氛圍。把歡樂(lè)帶進(jìn)課堂用幽默風(fēng)趣話語(yǔ)來(lái)拔動(dòng)學(xué)生的心弦使學(xué)生在樂(lè)學(xué)中漸漸做到會(huì)學(xué)善學(xué)。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)上圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，如何讓學(xué)生動(dòng)腦子學(xué)習(xí)等方面，設(shè)計(jì)出靈活得當(dāng)有效的教學(xué)步驟。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作精神和協(xié)作能力，以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主體的教育方式，使學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。
5、提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，不但提供學(xué)，還提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)人人都有提問(wèn)、發(fā)表交流，展示的機(jī)會(huì)，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考，組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動(dòng)中把學(xué)引入深入，又做到因材施教。組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)、調(diào)控，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
總之，通過(guò)這次活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)各位老師的課，通過(guò)和其他老師的交流，在我的教育教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題和不足，通過(guò)互相比較，找出了自己工作中的漏洞，所以在今后的教學(xué)工作中我會(huì)努力補(bǔ)充自己的不足，希望自己能夠參加這樣的活動(dòng)，學(xué)習(xí)到別人的長(zhǎng)處，不斷提高自己，讓自己的教學(xué)工作質(zhì)量有所提高。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十五
20xx年xx月xx日青龍一行，無(wú)疑是我教育教學(xué)思想的一次革命。他使我歡欣鼓舞，又使我手足無(wú)措，更使我對(duì)新課程改革有了一個(gè)更清醒的認(rèn)識(shí)。以下是我對(duì)135互動(dòng)課堂教學(xué)的一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。
一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)卡”的輔助下，在教學(xué)中激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn)、小組競(jìng)爭(zhēng)等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”“我參與，我快樂(lè)，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問(wèn)題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說(shuō)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二是“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師要利用“導(dǎo)學(xué)卡”，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，讓課堂充滿魅力。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。
三是“指導(dǎo)催變”能力，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要求每個(gè)教研組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師，開(kāi)展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo)，在每周固定時(shí)間組織班級(jí)開(kāi)展學(xué)法交流活動(dòng)，為自主學(xué)習(xí)提供方法保障。
因此，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面昏昏欲睡；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了！要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。
導(dǎo)學(xué)卡的編寫(xiě)是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過(guò)程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)行導(dǎo)學(xué)卡的編寫(xiě)。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無(wú)非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“導(dǎo)學(xué)卡”的.不同點(diǎn)就在于，把新知識(shí)點(diǎn)“問(wèn)題化”，就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過(guò)思考就能解決的“小”問(wèn)題，每個(gè)小問(wèn)題點(diǎn)解決后，新知識(shí)點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的導(dǎo)學(xué)卡，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能，把知識(shí)問(wèn)題化。由此可見(jiàn)，導(dǎo)學(xué)卡的實(shí)施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實(shí)則不然，課下需要很多的付出才能達(dá)到目的。
課堂操作要避免兩個(gè)誤區(qū)：一是單純放手讓學(xué)生自學(xué)，教師不管不問(wèn)，“放羊式”；二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解，對(duì)答案，“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，有目的地運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)、演示實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，對(duì)疑難信息適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)難度較大的傾向性問(wèn)題給予精講，要畫(huà)龍點(diǎn)晴，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和難點(diǎn)的突破，這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)情，進(jìn)行二次備課。
“兵教兵”講評(píng)方式對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，第一，課前要進(jìn)行更詳盡的備課，統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率、出錯(cuò)點(diǎn)、出錯(cuò)人，設(shè)置有層次的問(wèn)題，有必要的輔以變式題、補(bǔ)救題，進(jìn)行方法提煉等。第二，必須做到精講點(diǎn)撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時(shí)較多，教師必須駕馭好課堂，適時(shí)設(shè)問(wèn)、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。第三，靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評(píng)點(diǎn)、總結(jié)。
對(duì)學(xué)生而言，第一，“兵交兵”能激勵(lì)學(xué)生。做題時(shí)能認(rèn)真對(duì)待，出錯(cuò)后能認(rèn)真糾錯(cuò)，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，這樣一來(lái)學(xué)生的主動(dòng)性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。第二，學(xué)生樂(lè)學(xué)，不再是老師一個(gè)面孔一個(gè)聲音，每個(gè)學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三，最大程度地鍛煉了思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
總之，135互動(dòng)課堂教學(xué)模式，讓我認(rèn)識(shí)到教師不應(yīng)“授人以魚(yú)”而應(yīng)“授人以漁”；不是奉送真理而是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。導(dǎo)學(xué)卡不僅是學(xué)生“導(dǎo)學(xué)”的老師，更是學(xué)生復(fù)習(xí)的寶典，同時(shí)我也會(huì)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，完善導(dǎo)學(xué)卡，用好導(dǎo)學(xué)卡，使學(xué)生由學(xué)會(huì)上升為會(huì)學(xué)，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。我堅(jiān)信135互動(dòng)課堂教學(xué)模式下的學(xué)生是靈動(dòng)的，課堂是精彩的，教師是陽(yáng)光的。135互動(dòng)課堂教學(xué)模式一定會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
眾所周知，我國(guó)的教育事業(yè)現(xiàn)正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的重要轉(zhuǎn)變，而學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就構(gòu)成了素質(zhì)教育的重點(diǎn)，我們?nèi)绾稳ダ斫鈩?chuàng)新精神呢？我們不能將創(chuàng)新惟一理解成問(wèn)題解決，應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性和思維的開(kāi)放性。建構(gòu)主義屬于認(rèn)識(shí)論的范疇，其核心觀點(diǎn)在于：學(xué)習(xí)并非是學(xué)生對(duì)于教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受，而是一個(gè)以其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。就對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位以及學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中能動(dòng)作用的肯定而言，建構(gòu)主義無(wú)疑有其積極的方面，并構(gòu)成了對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，從原問(wèn)題創(chuàng)作出新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，如果結(jié)合多媒體教學(xué)能更有效的做出新問(wèn)題。而教師在其中有著十分重要的作用。
備課是教學(xué)的主要組成部分，是教師工作中極其重要的內(nèi)容之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，全面深入的了解學(xué)生是做好一切工作的出發(fā)點(diǎn)。只有深入了解學(xué)生，才能制定切實(shí)可行的教學(xué)目的、有針對(duì)性的確定難點(diǎn)、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、有的放矢的進(jìn)行新知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)。著重了解學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，對(duì)數(shù)學(xué)概念是否真正理解，對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用水平如何。了解學(xué)生的能力水平，包括運(yùn)算能力、空間想象能力、邏輯思維能力、自學(xué)能力、觀察能力和表達(dá)能力等。
波利亞指出：“解題是智力的特殊成就，而智力乃是人類的天賦，正是繞過(guò)障礙，在眼前無(wú)捷徑的情況下迂回的能力使聰明的動(dòng)物高出愚笨的動(dòng)物，使人高出最聰明的動(dòng)物，并使聰明的人高出愚笨的人?！痹诓ɡ麃喛磥?lái)，這也就清楚的表明了數(shù)學(xué)教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力作為首要的目標(biāo)。而問(wèn)題解決的研究應(yīng)當(dāng)集中在啟發(fā)法之上。我們可以通過(guò)對(duì)于解題活動(dòng)、特別是已有的成功實(shí)踐的深入分析總結(jié)出一般性的思維方法或模式，而后者在今后的解題活動(dòng)中就可起到一定的啟發(fā)和指導(dǎo)作用，它會(huì)給你指出整個(gè)或部分解題途徑，它或多或少的清楚地向你建議該怎么做。
數(shù)學(xué)啟發(fā)法的用途不限于任何題目，我們的問(wèn)題可以是代數(shù)的或幾何的，數(shù)學(xué)的或非數(shù)學(xué)的，理論的或?qū)嶋H的。這種思維方法是與普通意識(shí)十分一致的，沒(méi)有任何勉強(qiáng)做作，從而對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)就十分易于接受，并能自然而然的加以應(yīng)用。
教學(xué)媒體的運(yùn)用是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，也是課堂教學(xué)的重要特征之一。
多媒體集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等于一體，能夠更加形象、直觀、生動(dòng)的將各種數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效的刺激了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生能夠多角度的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)中有些知識(shí)用傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式很難解釋清楚，而且比較費(fèi)時(shí)間，通過(guò)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行幾何圖形的動(dòng)畫(huà)模擬，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更形象，使學(xué)生更容易理解。
但無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體還是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，都是教師進(jìn)行教學(xué)的一種工具，或是一種手段。事實(shí)證明，課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分地利用人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)具體、生動(dòng)、直觀、形象地獲得知識(shí)技能，以求學(xué)得快，記得牢的效果，是現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的學(xué)習(xí)策略。如果在學(xué)生觀察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng)設(shè)的情景后，教師不是越俎代皰式地分析、說(shuō)明、講解，而是引導(dǎo)學(xué)生自己分析、探究蘊(yùn)含其中的反映事物本質(zhì)和規(guī)律的理性知識(shí)，讓學(xué)生自己去抽象、概括得出理性的結(jié)論，這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質(zhì)變，由教師的演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知。
對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念而言，當(dāng)一個(gè)概念被提及或當(dāng)我們接觸到它的某個(gè)特例時(shí)，就構(gòu)成了對(duì)于人們記憶的一種刺激，處于長(zhǎng)時(shí)記憶之中的某種東西并因此而得到了激活。概念意象具有豐富性、個(gè)體性、相關(guān)性，概念意象的各個(gè)成分具有一定的相互聯(lián)系，例如，就函數(shù)概念的理解而言，學(xué)生往往將其看成是一個(gè)輸入輸出的過(guò)程，即是由給定的自變量的值進(jìn)而去求取相應(yīng)的函數(shù)值，但是關(guān)于函數(shù)概念的心智圖像則又往往表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線，從而事實(shí)上就體現(xiàn)了整合的觀點(diǎn)，也即是將函數(shù)看成為一個(gè)單一的對(duì)象。概念意象還具可變性，概念意象并非某種先驗(yàn)的、絕對(duì)不變的東西，而依賴于后天的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，并處于經(jīng)常的變化之中。例如，上面所提及的，就學(xué)生對(duì)于函數(shù)的理解而言，其心智圖像主要表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線，而這在很大程度上就是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)直接結(jié)果，即是由于教學(xué)中所呈現(xiàn)的函數(shù)具有較大的局限性。然而，這種意象有并非永遠(yuǎn)不變的，恰恰相反，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的增加，特別是，如果教師在教學(xué)中能通過(guò)引入恰當(dāng)?shù)姆蠢源龠M(jìn)學(xué)生的反思，相應(yīng)的不正確觀念就可能逐步得到糾正。
堅(jiān)持教學(xué)的反與思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)探究的深入，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。
總之，教師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究，才能使自己的教學(xué)技能不斷提升。教師對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)的定位，要著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，要突出以學(xué)生為主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過(guò)程中，不斷加快發(fā)展自身的主體性，做到自主學(xué)習(xí)，自我提高。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十六
26、27日，我有幸參加了縣教研室舉辦的“20xx年農(nóng)村骨干教師遠(yuǎn)程國(guó)培計(jì)劃送培下鄉(xiāng)活動(dòng)”，在這次活動(dòng)中，我感受頗深，受益匪淺。吳麗萍老師以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，旁征博引，將抽象的理論結(jié)合具體案例娓娓道來(lái)，讓每一位堅(jiān)守在一線的教師如沐春風(fēng)，耳目一新。如何提高課堂教學(xué)的效率，也是我在教學(xué)中一直摸索、探索的一個(gè)主題，現(xiàn)將我的思想結(jié)合本次活動(dòng)的體會(huì)匯報(bào)如下：
“雙標(biāo)”一標(biāo)知課程標(biāo)準(zhǔn)；二標(biāo)知教學(xué)目標(biāo)。教師必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求熟記于心。在教學(xué)中才能有戰(zhàn)略目光，居高臨下，統(tǒng)攬全局。有高度才有深度，才有遠(yuǎn)度，牢記課標(biāo)的核心要素，才能達(dá)到有的放矢，收放自如。才能在具體的教學(xué)中制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中三維目標(biāo)要有機(jī)結(jié)合，知識(shí)需要積累和鞏固，技能需要訓(xùn)練和強(qiáng)化，情感價(jià)值觀需要浸潤(rùn)和滋養(yǎng)。情感價(jià)值觀目標(biāo)鑲嵌其中，水到渠成，無(wú)需刻意。杜絕強(qiáng)加。每一次具體的教學(xué)中都有目標(biāo)的主副之分，不必牽強(qiáng)附會(huì)。例如，數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值定位有教學(xué)的基本要求：數(shù)學(xué)是思維的體操，是開(kāi)啟智慧的鑰匙。數(shù)學(xué)教學(xué)要將數(shù)學(xué)思維，數(shù)理方法，數(shù)學(xué)審美有機(jī)結(jié)合在一起。講解習(xí)題的過(guò)程就是梳理思維的過(guò)程，要達(dá)到舉一反三的效果，要重視方法的總結(jié)和歸納。
變“講堂”為“學(xué)堂”，以學(xué)定教，先學(xué)后教，順學(xué)而教。人本主義心理學(xué)思想認(rèn)為真正有意義的學(xué)習(xí)是自我催動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師過(guò)去稱“主導(dǎo)”，現(xiàn)在叫“平等中的首席”。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉(zhuǎn)變。教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。在講座中吳老師講的典型案例《“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的改變》，是我耳目一新，學(xué)習(xí)中可以搞“項(xiàng)目”，學(xué)生在收集資料中，可以豐富他們的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)他們的設(shè)計(jì)思路，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。
教師要有強(qiáng)烈的設(shè)計(jì)意識(shí)，從內(nèi)容到方法，從流程到節(jié)奏，從時(shí)間的安排到課堂的掌控。正確的東西也需要藝術(shù)方式的呈現(xiàn)。其中教的設(shè)計(jì)：“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)要在情理之中，意料之外；言簡(jiǎn)意賅的小結(jié)，意味深長(zhǎng)的問(wèn)題，醍醐灌頂?shù)狞c(diǎn)撥等等都需要老師的精心設(shè)計(jì)。教的設(shè)計(jì)：有效的預(yù)習(xí)，自主合作，探究展示等等；教學(xué)的內(nèi)容與形式，工具和路徑，方法和策略都需要教師預(yù)先設(shè)計(jì)。.在備課過(guò)程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過(guò)程后，要及時(shí)對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
（一）學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的興趣，千萬(wàn)不要使學(xué)生成為“苦役”。
（二）在學(xué)習(xí)中是學(xué)生獲得成就感。
（三）多樣化的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的“動(dòng)力系統(tǒng)”。
（四）夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，分散難點(diǎn)，一課一得?？傊ㄟ^(guò)本次的觀摩學(xué)習(xí)，專家的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)范給我留下了深刻的印象。他們時(shí)時(shí)以學(xué)生為主體，與學(xué)生平等對(duì)話，一不同的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)等等，都非常值得我學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中，我要結(jié)合自身與學(xué)生實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己在實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識(shí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)意識(shí)，在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，我們也“學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十七
特級(jí)教師于永正老師是教育部“跨世紀(jì)名師工程”向全國(guó)推出的首位名師，他豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、高超的教學(xué)藝術(shù)讓人望其項(xiàng)背、贊嘆不已。近日讀他的著作《于永正課堂教學(xué)實(shí)錄》中的《口語(yǔ)交際與習(xí)作教學(xué)卷》，其中收錄了11篇口語(yǔ)交際課堂實(shí)錄。一篇篇讀來(lái)，我的眼前仿佛看到一位頭發(fā)花白的長(zhǎng)者在笑瞇瞇地望著面前的小朋友，我的耳邊似乎能聆聽(tīng)到孩子們爽朗歡快的笑聲。一節(jié)節(jié)口語(yǔ)交際課不僅妙趣橫生，讓人感覺(jué)好玩開(kāi)心，而且還能啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的能力。
平時(shí)在課堂上，對(duì)于語(yǔ)文課本中出現(xiàn)的口語(yǔ)交際，我也能夠認(rèn)真地帶領(lǐng)學(xué)生去完成，我比較注重課堂交際環(huán)境的輕松及交際雙方的互動(dòng)，還曾經(jīng)被王慶華老師親點(diǎn)參加課堂展示活動(dòng)，但是對(duì)于交際環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與交際情境的創(chuàng)設(shè)，則過(guò)于簡(jiǎn)單了，所以，在口語(yǔ)交際課上，時(shí)常會(huì)有現(xiàn)場(chǎng)失控、學(xué)生表達(dá)不夠滿意的感覺(jué)。在閱讀了于永正老師的一節(jié)節(jié)精彩的課例后，使我對(duì)口語(yǔ)交際課有了更深的認(rèn)識(shí)。
口語(yǔ)交際課，怎樣讓學(xué)生愿意說(shuō)？于老師善于從學(xué)生的日常生活中選擇交際的材料，這些材料是學(xué)生熟悉的、了解的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的，因此，不僅極易引發(fā)學(xué)生的興趣，而且學(xué)生也有話說(shuō)，所以，交際課堂上學(xué)生愿意說(shuō)、積極地表達(dá)、主動(dòng)地參與。例如《說(shuō)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)》一課，學(xué)生說(shuō)的是自己同班熟悉的同學(xué)，畫(huà)的是自己想畫(huà)的人物，自然課堂就充滿了靈動(dòng)?！堵?tīng)廣播，打電話，寫(xiě)緊急通知》一課，教師就從學(xué)生明天要舉行的爬山比賽引入，自然就引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。
很多老師把口語(yǔ)交際做為可有可無(wú)的內(nèi)容，而對(duì)于作文指導(dǎo)又一籌莫展，只好拼命讓學(xué)生背范文，以求在考試中取得高分。無(wú)論是老師還是學(xué)生，眼中關(guān)注的都僅僅是分?jǐn)?shù)而已，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。沒(méi)有具備語(yǔ)言表達(dá)的能力，僅靠背幾篇范文僥幸取勝的學(xué)生不是真正的高素質(zhì)學(xué)生。于老師從提高學(xué)生的素質(zhì)入手，從培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才出發(fā)，認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)口語(yǔ)交際課。他不僅自己選擇交際的材料，而且還善于用心設(shè)計(jì)交際的環(huán)節(jié)。例如《描述人物外貌，轉(zhuǎn)述通知》一課，一位陌生的老師走進(jìn)教室要向于老師傳達(dá)局長(zhǎng)的通知，于老師不在請(qǐng)小朋友們轉(zhuǎn)告。所以，當(dāng)于老師一走進(jìn)教室，學(xué)生就紛紛發(fā)言，趁此機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生描述人物外貌與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述通知，當(dāng)學(xué)生能夠完成任務(wù)后內(nèi)心的喜悅與成就感是無(wú)以言表的。于老師的每一節(jié)口語(yǔ)交際課都是讓學(xué)生在這樣明確的交際目的中進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)不是為了應(yīng)付考試，不是為了老師、家長(zhǎng)而學(xué)，更不是被逼而學(xué)，而是為了生活實(shí)際的需要，是“我要學(xué)”，所以就大大提高了教學(xué)的效益。
在于老師的課堂上，常常會(huì)有聽(tīng)課老師的笑聲與掌聲來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生精彩發(fā)言的表?yè)P(yáng)，但是，學(xué)生的精彩并非出自偶然，而是在老師的指導(dǎo)后產(chǎn)生的。例如在《觀察蔬菜、水果，招待客人》一課中，教師挎著籃子走進(jìn)教室解釋說(shuō)“中午要招待客人”，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)買(mǎi)了什么東西。學(xué)生的回答很簡(jiǎn)單，僅僅是把于老師買(mǎi)的這些東西羅列出來(lái)而已，但是，于老師并沒(méi)有停留在學(xué)生這樣較低層次的發(fā)言上，而是提出“把每樣?xùn)|西的數(shù)量也說(shuō)出來(lái)”，于是，學(xué)生的發(fā)言就更進(jìn)了一步，使用了數(shù)量詞。之后，教師又繼續(xù)引導(dǎo)：“不但說(shuō)出各種東西的數(shù)量，還要說(shuō)出它們的特點(diǎn)，比如，什么顏色啦，什么氣味啦，什么形狀啦……。”，學(xué)生在練習(xí)后表達(dá)更準(zhǔn)確更生動(dòng)了。那么，怎樣招待客人呢？訓(xùn)練又提高了一步。于老師就是這樣遵循由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難的語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律，循序漸進(jìn)、步步深入、順理成章地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的引導(dǎo)，而毫無(wú)斧鑿痕跡。而學(xué)生在教師這樣一步步的引導(dǎo)中絲毫沒(méi)有感覺(jué)到表達(dá)的難度，在積極參與中提高了言語(yǔ)表達(dá)的水平。
很多孩子往往說(shuō)得頭頭是道，而寫(xiě)作卻寥寥數(shù)語(yǔ)，于老師的課堂上，學(xué)生不僅說(shuō)得好而且寫(xiě)得也很好，于老師是怎樣指導(dǎo)的呢？例如在《說(shuō)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)》一課中，學(xué)生描述班里兩個(gè)同學(xué)的樣子，于老師根據(jù)學(xué)生的描述找出這兩個(gè)小朋友。接著，老師提出如果我想念他們?cè)趺崔k呢？可以讀一讀寫(xiě)他們的作文，接下來(lái)自然轉(zhuǎn)入了寫(xiě)作的環(huán)節(jié)?？梢詫?xiě)這兩個(gè)同學(xué)，也可以寫(xiě)老師，還可以寫(xiě)想象的人物——豬九戒，寬泛的寫(xiě)作空間少了限制多了選擇。教師還出示“習(xí)作例文”供學(xué)生借鑒。在寫(xiě)作時(shí)可以先寫(xiě)后畫(huà)，也可以先畫(huà)后寫(xiě)。
畫(huà)畫(huà)即使是幼兒園的小朋友也喜歡的一件事，更別說(shuō)三年級(jí)的小學(xué)生了，所以學(xué)生興致滿滿地又寫(xiě)又畫(huà)。因?yàn)橛猩弦画h(huán)節(jié)充分地“說(shuō)”，所以學(xué)生在寫(xiě)時(shí)就很輕松。在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難，于老師也會(huì)及時(shí)地提醒，例如在學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，于老師在巡視、指導(dǎo)時(shí)插話“他畫(huà)的豬九戒的耳朵是尖的，并且往上長(zhǎng)，他想象的豬九戒臉很長(zhǎng)……”老師這樣貌似不經(jīng)意的幾句話就為其他的同學(xué)打開(kāi)了思路，同時(shí)對(duì)于這位學(xué)生本人也是一種鼓勵(lì)。寫(xiě)作完成后的點(diǎn)評(píng)是于老師課堂教學(xué)的常態(tài)，他以自己敏銳的語(yǔ)感、高超的文學(xué)功底指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處，又及時(shí)表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的地方，學(xué)生在這樣一篇篇的習(xí)作點(diǎn)評(píng)中也學(xué)習(xí)到了修改的方法。因此，在教師點(diǎn)評(píng)完后學(xué)生自己再次修改，抄寫(xiě)到作文本上。
僅僅從課堂實(shí)錄中我就發(fā)現(xiàn)了諸多的美妙之處，在于老師的課堂上，肯定還有更多精彩的地方，值得我不斷地學(xué)習(xí)，希望假期之中借助這本書(shū)的閱讀能夠提升一點(diǎn)我的口語(yǔ)交際教學(xué)的能力。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十八
課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的?？梢哉f(shuō)，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？筆者認(rèn)為：
什么是“文本”呢？語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說(shuō)的“文本”指的就是教材，即語(yǔ)文課文。語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對(duì)話，才能重拾文本的美麗。
正確解讀文本就是指能正確把握文本的價(jià)值取向。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來(lái)。
文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。
著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)“超越教材的過(guò)程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書(shū)本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過(guò)程?！背轿谋臼购⒆拥奈膶W(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)。
全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返璞歸真、簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！焙沃^簡(jiǎn)單？“簡(jiǎn)單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開(kāi)課文語(yǔ)言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)。”縱觀許多特級(jí)教師的優(yōu)秀課例，他們無(wú)一不是遵循這樣的原則，實(shí)現(xiàn)了教師在簡(jiǎn)單中教，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)的教學(xué)境界。
只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來(lái)，課堂上運(yùn)用靈活的方法、手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。
心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此老師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂(lè)等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。
古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”高效的課堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們?cè)诔浞炙伎嫉幕A(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師加以適時(shí)點(diǎn)撥，無(wú)疑對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。
每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。
總之，只有構(gòu)建起高效的語(yǔ)文課堂，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十九
20xx年10月26日，第17期周末名師課堂，鄒城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)邀請(qǐng)了杭州市天長(zhǎng)小學(xué)樓朝輝、馬迎春、吳恢鑾、陸白琦。馬迎春、吳恢鑾、陸白琦分別講授了語(yǔ)文《紙船與風(fēng)箏》、數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)》、英語(yǔ)《happy halloween》三節(jié)課，并和在座聽(tīng)課教師作了互動(dòng)教學(xué)研討。下午，杭州市天長(zhǎng)小學(xué)校長(zhǎng)樓朝輝作了關(guān)于教育個(gè)性的主題講座。這三節(jié)課和樓朝輝先生的講座蘊(yùn)含的“做學(xué)生喜歡的老師”的教育理念，不時(shí)激起所有在座教師的共鳴，不時(shí)激起現(xiàn)場(chǎng)熱烈的掌聲。通過(guò)這一天的學(xué)習(xí)，不僅讓我領(lǐng)略了各位教師出類拔萃的風(fēng)采，也讓我從中感受到課堂的靈活多變，下面就從以下幾點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)這幾節(jié)課感受最深的地方：
一、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒?！薄芭_(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”。我們就要有滴水石穿的精神，從點(diǎn)滴做起，堅(jiān)持不懈積累經(jīng)驗(yàn)。
二、課前師生互動(dòng)環(huán)節(jié)很有特色，每位教師采取不同的方式進(jìn)行情景教學(xué)，這樣不會(huì)讓每位學(xué)生一開(kāi)始上課就覺(jué)得緊張，而且還可以把學(xué)生的注意力很快吸引到課堂中來(lái)，讓學(xué)生對(duì)教課的老師感興趣，從而也對(duì)這位老師的課興趣，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生注意力集中并且感興趣才是最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這幾位老師都做到了這一點(diǎn)。
三、教師課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。無(wú)論從課題教材的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都非常的有1創(chuàng)意，引人入勝，形象生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的牢固掌握。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)效，靈活多樣，很具有代表性，教師對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方進(jìn)行到位的點(diǎn)評(píng)，講解，然后再進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，把容易出錯(cuò)的地方在課堂上解決掉。這樣學(xué)生既牢固掌握了知識(shí)，避免了走彎路，同時(shí)也減輕了學(xué)生的課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。
五、討論交流的主題是學(xué)生。合作交流是課堂教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)方式，以前聽(tīng)課觀到合作交流，很多是師生對(duì)話的形式，老師對(duì)學(xué)生的對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行匯總或評(píng)價(jià)訂正，重結(jié)果輕和學(xué)生思維的碰撞和交流。這幾位老師對(duì)這一點(diǎn)處理的很好，讓聽(tīng)課的老師感受到了學(xué)生思維火花的相互碰撞。
六、上課教師的語(yǔ)言具有感染力，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)到位，關(guān)注了學(xué)生的情感，讓學(xué)生高興地站起來(lái)，體面的坐下。在我們聽(tīng)的這幾節(jié)課中，每位老師到對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià)，教師親切和藹的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵(lì)使得整節(jié)課都充滿著活力。
總之，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出自己教育教學(xué)方面的差距，向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，以更加飽滿的熱情，全身心的投入到教育教學(xué)工作中。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二十
為貫徹落實(shí)國(guó)家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和市、縣教委的課改要求，有效推進(jìn)我縣教育新課程改革和課堂教學(xué)改革，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，縣教師進(jìn)修學(xué)校于20xx年7月24至28日舉辦了“秀山縣20xx中學(xué)語(yǔ)文教師80學(xué)時(shí)暑期集中培訓(xùn)”，為期5天。我作為培訓(xùn)中的一員對(duì)這次培訓(xùn)感受頗深。下面我就談?wù)劥舜闻嘤?xùn)的感受和收獲。
首先，此次培訓(xùn)準(zhǔn)備充分，領(lǐng)導(dǎo)重視。開(kāi)班前縣教師進(jìn)修學(xué)校就對(duì)此次培訓(xùn)做了大量的工作。對(duì)培訓(xùn)人員提前通知，培訓(xùn)內(nèi)容提前做了安排、訂購(gòu)，對(duì)培訓(xùn)期間的工作周密的做了計(jì)劃。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并且作了重要講話，對(duì)此次培訓(xùn)也作了嚴(yán)格要求。培訓(xùn)人員從思想上就高度重視、積極參與，每天堅(jiān)持簽到制度，無(wú)特殊情況做到不請(qǐng)假、不遲到、不缺席準(zhǔn)時(shí)參加每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？h教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持在一線指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、廣泛聽(tīng)取教師意見(jiàn)。
特別是聽(tīng)了王治宇老師和楊夢(mèng)蘭老師及陳華老師和倪紅老師的精彩講解，使我“柳暗花明又一村”，知道了我在教學(xué)改革中遇到的短板問(wèn)題。明確了：
（一）解放學(xué)生，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。改變學(xué)生的“被動(dòng)消極，死水微瀾”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)學(xué)”。
（二）解放老師，提高老師的生活質(zhì)量。通過(guò)新的教育方式，將大大減少老師在課堂上講授知識(shí)的時(shí)間，使他們?cè)诖龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，煥發(fā)自身的生命活力，真正體驗(yàn)職業(yè)的內(nèi)在歡樂(lè)與尊嚴(yán)，從而提高老師的生活質(zhì)量。
再次，通過(guò)此次培訓(xùn)充分認(rèn)識(shí)到了課堂教學(xué)改革的必要性。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，因此以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高課堂效率，實(shí)行課堂改革勢(shì)在必行。只有樹(shù)立學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終是認(rèn)知主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間還給學(xué)生，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)改革時(shí)間緊迫，因此課堂教學(xué)改革要從你我做起，要從現(xiàn)在做起。
總之，在這次課改培訓(xùn)中我受到很大啟發(fā)，這將給我今后的教學(xué)帶來(lái)巨大的動(dòng)力。我深信自己會(huì)在這次教學(xué)改革浪潮中不斷的成長(zhǎng)并有所建樹(shù)。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二十一
4月19日，我與同事赴xx參加全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩，深感榮幸。活動(dòng)中既有名師精湛的課堂展示，又有專家精彩的講座點(diǎn)評(píng)，真的是感受頗深、受益匪淺。幾位一流的數(shù)學(xué)大師富有感染力的語(yǔ)言、對(duì)孩子親切和藹的評(píng)價(jià)、活躍的課堂氣氛，讓我充分領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精彩與魅力。
第一節(jié)課是由江蘇省特級(jí)教師蔡xx老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》，蔡老師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，思路清晰，引導(dǎo)到位，注重讓學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)手做，動(dòng)嘴說(shuō)，給了學(xué)生充分的時(shí)間，注重對(duì)學(xué)生思維能力的全面培養(yǎng)，課堂教學(xué)效果很好，學(xué)生在課堂表現(xiàn)活躍，新知識(shí)接受快，掌握牢固。
第二節(jié)課是由全國(guó)優(yōu)秀教師田xx老師執(zhí)教的《面積的認(rèn)識(shí)》，田老師注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，問(wèn)題的指向性強(qiáng)，課堂教學(xué)靈活，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知識(shí)又鍛煉了走近生活的能力。
第三節(jié)課是有xx省著名特級(jí)教師許xx老師帶來(lái)的《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》,許老師那句涵義深刻的導(dǎo)語(yǔ)“每一次上課，都是老師和學(xué)生美麗的相遇”，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，師生互動(dòng)構(gòu)成了有效課堂。整堂課設(shè)計(jì)新穎，教法靈活，把小數(shù)的認(rèn)識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，不斷加深學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，讓學(xué)生學(xué)得意猶未盡，一節(jié)課在學(xué)生腦海里，新知識(shí)形成水到渠成，終生不忘。
授課完畢，就是聆聽(tīng)專家的精彩講座。通過(guò)洗耳恭聽(tīng)，我有如下幾點(diǎn)感受：
首先是從蔡xx老師的課堂與講座活動(dòng)中，我體會(huì)到了，作為一名數(shù)學(xué)教師，要進(jìn)一步理解“數(shù)學(xué)味”這個(gè)詞，要注重課堂的數(shù)學(xué)性，學(xué)生的思考性，以及教師授課的過(guò)程性，在傳授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中，要合理利用時(shí)間，也要舍得花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生去思考，去實(shí)踐，更要尊重學(xué)生的每一個(gè)答案，有句話“錯(cuò)是好的反襯”更讓我印象深刻。
其次是田xx老師精煉的講座，田老師聯(lián)系自己真實(shí)的教學(xué)事例，讓我體會(huì)了教師的偉大。一個(gè)偉大的教師應(yīng)該是無(wú)私的，特別是對(duì)于學(xué)困生，能夠給予學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)效率，主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中去。在日常教學(xué)、工作中，每個(gè)班級(jí)總有幾個(gè)學(xué)習(xí)有困難、成績(jī)跟不上的學(xué)生，我們簡(jiǎn)稱“學(xué)困生”。“學(xué)困生”，一個(gè)讓人糾結(jié)的名字，學(xué)生心情難受、心灰意冷或自暴自棄,家長(zhǎng)心急火燎或嘆息無(wú)奈,教師困擾、學(xué)校擔(dān)心、社會(huì)冷漠。在一個(gè)學(xué)校和班級(jí)中，學(xué)困生的表現(xiàn)應(yīng)該引起我們教師的關(guān)注。這些學(xué)生盡管是少數(shù)，也頗使教師感到刺手、頭痛，但學(xué)困生問(wèn)題處理不好或教育不當(dāng)?shù)脑?，將?huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)或?qū)W校的教育產(chǎn)生不可小視的負(fù)面影響。所以，“教學(xué)要努力使每個(gè)學(xué)生盡可能全面發(fā)展”。
作為當(dāng)代教育工作者，教好每一個(gè)學(xué)生是教師應(yīng)盡的義務(wù)，也是時(shí)代賦予的使命。我作為一名六年級(jí)的班主任及數(shù)學(xué)科任教師，班級(jí)里的學(xué)困生真是讓我傷透了腦筋，聽(tīng)了田老師的講座后，突然讓我覺(jué)得他們也是有希望的，我將在今后的教育工作中更加盡心做好學(xué)困生工作，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣，教給他們更合適的學(xué)習(xí)方法。
最后，許xx老師的講座：讓教師做高度自覺(jué)的反思實(shí)踐者，進(jìn)一步加深我們對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)我們教師自身教學(xué)能力及反思能力的提高。
1、要不斷加強(qiáng)自己的基本功訓(xùn)練，特別是課堂語(yǔ)言組織的能力，既能做到簡(jiǎn)潔明了，又能起到正確引導(dǎo)的作用。
2、要對(duì)每節(jié)課認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，這次聽(tīng)課活動(dòng)中，教師都能采取不同的方式創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，既貼近生活又有創(chuàng)意，一是調(diào)節(jié)好課堂氣氛，二是能吸引學(xué)生的注意力，只有集中的注意力才是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
3、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，在課堂中，既注重師生之間的交流、互動(dòng)，更關(guān)注學(xué)生之間的合作、探究，讓學(xué)生在探索、思考中學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生的匯報(bào)及時(shí)評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的答案，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、多鼓勵(lì)，多關(guān)注每一位學(xué)生，使學(xué)生課堂活動(dòng)參與面大，爭(zhēng)取讓每一節(jié)課都充滿活力，取得良好的教學(xué)效果。
總之，此次的學(xué)習(xí)讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)工作有了更深刻的反省，也定出了更高的要求，在今后的教學(xué)工作中，我將不斷完善自我，不斷提高自身素質(zhì)，多學(xué)習(xí)，多反思，逐步亮麗自己的教學(xué)生涯。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二十二
有了一些收獲以后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步~以下小編在這給大家整理了一些課堂教學(xué)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有幫助！
本次學(xué)習(xí)分享內(nèi)容圍繞的是南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式，提到教學(xué)模式，我就想到了鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)培育站本月的閱讀書(shū)目《教學(xué)模式》，此書(shū)的譯者強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有一種教學(xué)模式在任何時(shí)候適合所有的學(xué)生，優(yōu)秀的教學(xué)往往是由一系列的教學(xué)模式組合而成的。”隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，人類思維和意識(shí)的變化，教育過(guò)程也不斷呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，這也就使得教與學(xué)的過(guò)程不斷變化，教學(xué)模式也在不斷更新和改進(jìn)。南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式正是南通教育人順應(yīng)時(shí)代要求和當(dāng)今學(xué)生特點(diǎn)而提出的新教學(xué)，它以“學(xué)導(dǎo)案”、“思維導(dǎo)圖”和“小組學(xué)習(xí)”為中心串聯(lián)課堂?？戳恕督虒W(xué)模式》一書(shū)后，我覺(jué)得與其說(shuō)它是一個(gè)新的教學(xué)模式，不如說(shuō)它幾種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，如社會(huì)型教學(xué)模式(合作學(xué)習(xí)）， 非指導(dǎo)性教學(xué)模式（以學(xué)習(xí)者為中心）等。
《教學(xué)模式》認(rèn)為“教學(xué)模式就是學(xué)習(xí)模式。在幫助學(xué)生獲得信息、思想、技能、價(jià)值觀、思維方式及表達(dá)方式時(shí)，我們也在教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)?！闭?qǐng)大家思考下，教學(xué)的主要任務(wù)是什么？是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是要交給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)內(nèi)容？《教學(xué)模式》認(rèn)為是“培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)者。”也就是后者?！敖處熞軌蚪M織學(xué)生深入地進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)和社會(huì)性活動(dòng)，并教會(huì)他們?nèi)绾斡行У乩没顒?dòng)結(jié)果。”南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式突出“學(xué)導(dǎo)案”、“思維導(dǎo)圖”和“小組學(xué)習(xí)”。學(xué)導(dǎo)課堂模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)合作小組是教師所構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，這些以小組為單位的學(xué)習(xí)共同體在教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)導(dǎo)案和思維導(dǎo)圖的指引下以小組合作形式評(píng)價(jià)組內(nèi)成員的作業(yè)情況，保證每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，充分體現(xiàn)了關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，哪怕這個(gè)學(xué)生的作業(yè)只能得幾分，這中小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)型教學(xué)模式的體現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)不是單純地布置任務(wù)、劃分小組，教師需要積極地訓(xùn)練學(xué)生更有效地合作和積極地相互依存，教學(xué)模式提到合作學(xué)習(xí)效率訓(xùn)練時(shí)說(shuō)簡(jiǎn)單的手勢(shì)能用來(lái)吸引學(xué)生的注意力，南通的教師對(duì)小組合作中成員展示的基本動(dòng)作做了規(guī)定，如斜向或正向面對(duì)報(bào)告者，手指題目關(guān)鍵處，聲音洪亮，環(huán)視全體學(xué)生等，正是吸引其他學(xué)生的注意力。南通學(xué)校對(duì)教師課堂做了規(guī)定，教師課堂講授時(shí)間不超過(guò)20分鐘，要將課堂真正交還給學(xué)生。教學(xué)模式一書(shū)中在非指導(dǎo)性教學(xué)說(shuō)到“要琢磨出如何去教學(xué)就在于弄清什么時(shí)候應(yīng)該閉上自己的嘴。”
通過(guò)對(duì)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己對(duì)新時(shí)期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為新時(shí)期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標(biāo)，積極貫徹新課程理念。在這個(gè)前提條件下，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)區(qū)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則會(huì)事半功倍。我們只有思想上提高了認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上才能跟上步伐。
我通過(guò)查閱教育教學(xué)文獻(xiàn)資料，了解到有效的教學(xué)系指教師通過(guò)一系列的變量促進(jìn)學(xué)生取得高水平成就的教學(xué)。有效的教學(xué)總是著眼于教學(xué)目標(biāo)的取得。也有學(xué)者認(rèn)為，有效的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與智力學(xué)習(xí)的教學(xué);有效的教學(xué)就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生積極地掌握知識(shí)以及團(tuán)隊(duì)工作和解決問(wèn)題的技能，提高批判性思維能力和建立終身學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)與學(xué)習(xí)。還有學(xué)者認(rèn)為，有效的教學(xué)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成功地達(dá)成了預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)。從本質(zhì)上講，有兩個(gè)因素制約著有效教學(xué)：其一是教師必須明確促進(jìn)什么樣的學(xué)習(xí);其二是教師必須安排和提供給學(xué)生獲得這種學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。不難看出，著眼于目標(biāo)的定義，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
教學(xué)之效，結(jié)果表現(xiàn)為質(zhì)量。質(zhì)量來(lái)自哪里?來(lái)自日積月累的功效。這日積月累，涉及面甚廣。單就課堂教學(xué)而言，來(lái)自于每一節(jié)課，以及相關(guān)的課前深入研讀教材以至有效備課、課后根據(jù)學(xué)情差異有效布置和批改作業(yè)、培優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo)、科學(xué)訓(xùn)練考試、深入教學(xué)反思和習(xí)慣總結(jié)提升……。
認(rèn)真推敲起來(lái)，從一定義以上說(shuō)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效、高效，就是抓好抓實(shí)教學(xué)常規(guī)。說(shuō)到教學(xué)常規(guī)，大家都有話可說(shuō)。但是，說(shuō)起來(lái)常常不外乎這樣一些話語(yǔ)：備課，三次備課兩次飛躍;上課，方式轉(zhuǎn)變師生互動(dòng);作業(yè)，減輕負(fù)擔(dān);輔導(dǎo)，有的放矢;訓(xùn)練，講究科學(xué);反思，教后筆記;總結(jié)，撰寫(xiě)論文……。這些，都沒(méi)錯(cuò)。
但是細(xì)加研究，又感覺(jué)不是那么回事。備課，飛躍不易;上課，互動(dòng)艱難;作業(yè)，負(fù)擔(dān)難減;輔導(dǎo)，亂矢穿空;訓(xùn)練，機(jī)械重復(fù);反思，鮮花朵朵而已;總結(jié)，論文拼湊罷了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教學(xué)的每一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細(xì)。
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性,是每一個(gè)教師苦苦追求的目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注重活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，這一點(diǎn)無(wú)可厚非，但是如果忽視了活動(dòng)的有效性，那就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。我下面結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。
一、尊重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際
開(kāi)展課堂教學(xué)，應(yīng)該以尊重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際為前提，這樣才能保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效。一切都要從實(shí)際出發(fā)。課堂上，我們?cè)谶x用各種教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)遵循“簡(jiǎn)單、實(shí)際、經(jīng)濟(jì)、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要為基本出發(fā)點(diǎn)以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使課堂回歸自然。
二、尊重學(xué)生的實(shí)際情況
在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)并未達(dá)到教師的期望，學(xué)過(guò)的東西學(xué)生并沒(méi)有掌握好，有時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生注意力不集中，我們寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下。學(xué)生沒(méi)弄明白這個(gè)問(wèn)題，我們一般也不能往下講另一個(gè)問(wèn)題。也就是說(shuō)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。按照學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)教學(xué)，取得了一定的效果。
三、活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的知識(shí)和技能作支撐。
課堂教學(xué)中，教師要善于通過(guò)有效的活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)與技能，才能使學(xué)生對(duì)新知識(shí)和技能的感知鮮明、完整和深刻，但是有的課堂活動(dòng)太過(guò)頻繁，密度過(guò)大，學(xué)生忙于配合老師應(yīng)付這些活動(dòng)，忽略了知識(shí)和技能的掌握，因而課堂教學(xué)的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無(wú)趣的活動(dòng)的無(wú)序集合，而應(yīng)該是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)序列，這些活動(dòng)相互強(qiáng)化和鞏固，從而使學(xué)習(xí)朝著教師努力的方向發(fā)展。無(wú)論教師采用何種教學(xué)形式，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目的性，能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的掌握和運(yùn)用能力的提高，才能使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成。
總而言之，“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的;課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地?！弊屛覀兙脑O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。唯有如此，才能使課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高課堂教學(xué)效果，共同追求真實(shí)、有效的課堂教學(xué)。
有效，是教育工作者永無(wú)止境的追求。有效的方法多樣，途徑多條，關(guān)鍵是——施教者要有堅(jiān)持不懈的努力態(tài)度，要有永無(wú)止境的追求精神。管理者要有科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，要有寬容的態(tài)度激勵(lì)的機(jī)制。引領(lǐng)者要有深入獨(dú)到的研究，平等的態(tài)度，發(fā)揮有效促進(jìn)作用。
在今后的工作中，我將積極吸收其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充完善自己，努力縮小與其他教師的差距，力爭(zhēng)取得更大的成績(jī)。
越努力，越幸運(yùn)！自開(kāi)學(xué)以來(lái)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)，任課老師們支持，家長(zhǎng)們的配合，學(xué)生們的積極參與下，1909班全體在課改環(huán)境下，受益頗豐?，F(xiàn)將我在教學(xué)及班級(jí)管理等各方面的做法做簡(jiǎn)單介紹。
這個(gè)學(xué)期在上期的博學(xué)課堂基礎(chǔ)上有所改進(jìn)，但并不沖突。老師們必須領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，展示點(diǎn)撥，總結(jié)提升，檢測(cè)過(guò)關(guān)。在教學(xué)上，我嚴(yán)格按照博學(xué)課堂五環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好每堂課。并充分運(yùn)用好小組積分制組織教學(xué)。
1。課前預(yù)習(xí)：學(xué)生提前在前一天晚自習(xí)完成預(yù)習(xí)，第二天課前由各小組長(zhǎng)檢查，課代表落實(shí)匯報(bào)。完成者每生加2分，未完成者扣2分。
2。課堂討論：在小組合作環(huán)節(jié)，不再流于形式，討論前必須留有2-3分鐘時(shí)間獨(dú)立思考。當(dāng)然不同的課型靈活運(yùn)用不同的討論方式，有師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組內(nèi)成員互動(dòng)，組間互動(dòng)……其中，我發(fā)現(xiàn)最能檢查討論效果如何的是組間互動(dòng)，在展示環(huán)節(jié)，采用挑戰(zhàn)的方式進(jìn)行，組間成員抽查，如果被抽查的組員沒(méi)有回答出剛才大家討論的問(wèn)題，說(shuō)明在小組討論時(shí)是不認(rèn)真的，就會(huì)被扣分，這樣長(zhǎng)此以往，小組長(zhǎng)在討論時(shí)就更有責(zé)任心，組員們也會(huì)更認(rèn)真參與，而不是濫竽充數(shù)。（通常在挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，被抽人員會(huì)是小組里基礎(chǔ)較弱的同學(xué)），課堂重點(diǎn)如果學(xué)困生都掌握了，那么這堂課就更接近高效了。
3。課后鞏固：要想學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)以致用，把握課后鞏固是至關(guān)重要的。我要求學(xué)生每天上完課后，小組成員輪流出題（概括本堂課五個(gè)重點(diǎn)：可以是語(yǔ)法填空，選擇題，翻譯題等）給組員做，所有成員完成鞏固題后必須給出題人檢查，這中間既有合作，也有獨(dú)立思考，更能培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力，更能促進(jìn)小組合作的高效。課后鞏固題，必須每天晚讀前上交課代表檢查（按時(shí)上交的加組分2分，反之則扣分），課代表反饋具體情況給老師，老師不定期要求練習(xí)題互做。
抓好小組積分除了能明顯提高課堂教學(xué)效率外，還能明顯提升班級(jí)管理實(shí)效。上個(gè)月，我們班被評(píng)為了“課改先進(jìn)班集體”。有老師問(wèn)，你們班的班長(zhǎng)李欣怡怎么那么厲害，流動(dòng)紅旗怎么在你們班能成為“不動(dòng)”紅旗……確實(shí)流動(dòng)紅旗基本上每周都花落在我們班。其實(shí)我想說(shuō)，這也是課改推動(dòng)我們班越來(lái)越團(tuán)結(jié)，越來(lái)越優(yōu)秀的關(guān)鍵所在。班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)都與小組建設(shè)緊密相連。包括學(xué)生出勤，學(xué)生值日，寢室內(nèi)務(wù)，活動(dòng)參與，假期德育作業(yè)打卡等等，都是小組建設(shè)其中的一項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)。我們班的特色是石頭畫(huà)，每周日下午第一節(jié)課是班級(jí)特色課，按時(shí)完成作品的加2分，被評(píng)優(yōu)秀的加3分，因此所有同學(xué)都非常積極，認(rèn)真完成。包括手抄報(bào)，征文競(jìng)賽，運(yùn)動(dòng)會(huì)，周周樂(lè)活動(dòng)等等，只要主動(dòng)參與者都是能為小組爭(zhēng)光出力，都能獲取相應(yīng)積分。對(duì)于每月的優(yōu)秀小組，雅正達(dá)人，博學(xué)之星，都是大家的奮斗目標(biāo)。因此大家也都有一個(gè)信念：“同是寒窗苦讀，怎能甘拜下風(fēng)”！當(dāng)然這一切的競(jìng)爭(zhēng)都朝著良性發(fā)展，大家團(tuán)結(jié)一致，互幫互助，共同進(jìn)步。也因此班里人人有事做，事事有人做，人人能做事，事事能做好。
總之，課改不僅讓我在教學(xué)上收益匪淺，在班級(jí)管理上也收獲頗多。當(dāng)然，唯有做一個(gè)有思想的班主任，有智慧的教師！才能收獲滿滿！繼續(xù)加油！
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道、主陣地。如何搞好生物課堂教學(xué)，使生物課堂教學(xué)呈現(xiàn)出靈活性、多樣性、有效性呢？在這里談一談自己在生物課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
一、指導(dǎo)學(xué)生做好生物課堂筆記
做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng)，影響了教學(xué)效果。例如一些成績(jī)不理想，不愿意動(dòng)筆，能聽(tīng)懂就萬(wàn)事大吉的同學(xué)，他們根本不做筆記；還有的同學(xué)盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學(xué)是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問(wèn)題的方法，而是抄答案、抄結(jié)論。針對(duì)這些情況，指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。如何指導(dǎo)學(xué)生做好筆記？本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從如下幾個(gè)方面談?wù)勚笇?dǎo)的方法。
1、質(zhì)疑問(wèn)難式。課前要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，把疑難問(wèn)題記下來(lái)，課上認(rèn)真聽(tīng)講，并質(zhì)疑問(wèn)難，弄懂后再記筆記上。
2、重點(diǎn)式。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，注重教師的非語(yǔ)言因素，語(yǔ)調(diào)，姿勢(shì)，從中判斷學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并及時(shí)記下。
3、茅塞頓開(kāi)處。有些問(wèn)題，苦思不得其解，但經(jīng)老師一點(diǎn)便豁然開(kāi)朗，這就是千方尋找的答案。要及時(shí)記下從不知到知思路轉(zhuǎn)化過(guò)程，尋求解疑求知的規(guī)律所在，以開(kāi)闊自己的思路。
4、隨意記錄異見(jiàn)。對(duì)于教師所講授的知識(shí)，學(xué)生持有意見(jiàn)之處隨時(shí)記錄，或者新的發(fā)現(xiàn)也要及時(shí)記下，特別是有疑而發(fā)的“靈感”，要善于捕捉，以供課后討論，并提高自己的思維水平。
5、某些問(wèn)題的矯正思路或答案的記錄。有些知識(shí)學(xué)生知其然不知其所以然，尤其是一些似是而非的問(wèn)題，學(xué)生極易混淆，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯錯(cuò)的練習(xí)，交待矯正的全過(guò)程，撥正思路，學(xué)生要及時(shí)把矯正的過(guò)程記下來(lái)，從而進(jìn)一步明確是非。
總之，做好課堂筆記，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量大有裨益。教師在教學(xué)中一定要注意做好課堂筆記的指導(dǎo)工作。
二、教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要積極、新穎
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑，所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學(xué)過(guò)程，認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
1、通過(guò)設(shè)問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境。就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。多給學(xué)生提供解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，問(wèn)題可由教師提出，如提出相反的觀點(diǎn)，故意設(shè)疑或設(shè)置障礙，有意出錯(cuò)，把學(xué)生中常見(jiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)提出等；也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓其他同學(xué)回答、搶答或咨文自問(wèn)自答等。
2、通過(guò)電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段以及師聲關(guān)系有突破性變化，能有效的節(jié)約時(shí)間，增加教學(xué)質(zhì)量，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)討論創(chuàng)設(shè)情境。討論的形式可以多種多樣，可以組織學(xué)生有的方矢的展開(kāi)定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生有爭(zhēng)議的問(wèn)題自由討論；可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)行辯論或討論；還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角，積極思考探究。討論過(guò)程中，教師要當(dāng)好導(dǎo)演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。
總之，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)效率的一種有效手段，如果教學(xué)過(guò)程不創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，不動(dòng)之以情，不曉之以理，只滿足于在課堂上對(duì)知識(shí)的講述，就會(huì)堵死教育者通向?qū)W生心靈的大門(mén)，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對(duì)生物的學(xué)習(xí)很茫然，不知道如何去學(xué)，對(duì)此教師要盡快改變這種狀況，針對(duì)農(nóng)村的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和思維能力及學(xué)習(xí)方法入手，提高他們的成績(jī)。
1、建立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生能力
我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動(dòng)一次，活動(dòng)分兩個(gè)階段。一是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。大部分同學(xué)都能獨(dú)立完成課本中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)。二是教師利用小組活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動(dòng)植物標(biāo)本和圖片（攝影小組）。開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的生物知識(shí)和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)
“親其師，才能信其道”。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的主動(dòng)接近學(xué)生；()搞清知識(shí)上的差距，幫助其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時(shí)間補(bǔ)差糾錯(cuò)，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，做好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的補(bǔ)習(xí)和落實(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。
四、注意教師課前、課中、課后的各個(gè)環(huán)節(jié)
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學(xué)生，精選教法，潛心鉆研教材。找準(zhǔn)每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。注意每節(jié)課與前后知識(shí)的連貫性，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題和每堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，在備課中體現(xiàn)出對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，分析每一位同學(xué)的情況，看他們?cè)诒竟?jié)課中可以回答哪些問(wèn)題，真正做到顧及全部。
2、上課時(shí)要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，把課堂上的大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師只是針對(duì)性的指導(dǎo)。在學(xué)生的思維或語(yǔ)言產(chǎn)生障礙時(shí)，教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破障礙，使之思維進(jìn)程加快，語(yǔ)言表達(dá)流暢。讓學(xué)生分組討論，質(zhì)疑問(wèn)難，在討論中把重點(diǎn)難點(diǎn)解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗(yàn)、失誤之處以及教學(xué)感悟等及時(shí)地記錄下來(lái)，并且要持之以恒，也就要及時(shí)、經(jīng)常、全面的做好課后小結(jié)，在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學(xué)水平。
在信息時(shí)代，信息技術(shù)無(wú)處不在，課堂教學(xué)也不例外。信息技術(shù)帶來(lái)著人類社會(huì)群體或個(gè)人之間的交往空前加深與拓展，并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣。將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相整合，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。從個(gè)人教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，我有以下體會(huì)。
一、把信息技術(shù)引入課堂有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在課堂上將圖、文、聲、像融為一體，使課堂教更易成為雙向教學(xué)活動(dòng)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，這需要有豐富的可供教師使用的資源。具體來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中可以發(fā)揮以下作用。利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動(dòng)并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)信息技術(shù)將數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫(huà)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時(shí)我們可以利用電教手段，使學(xué)生真實(shí)地看到作者在文中所狀之物，所寫(xiě)之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長(zhǎng)江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍(lán)等等，學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會(huì)，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對(duì)照學(xué)習(xí)，無(wú)疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫(xiě)作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。如教學(xué)《北京》一課，一上課，我先讓學(xué)生們觀看一段從中央電視臺(tái)剪錄的有關(guān)北京的錄像?！澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P(guān)北京的美景呢?”隨著我的提問(wèn)，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談。“我看到了萬(wàn)里長(zhǎng)城。”“我看到了雄偉壯麗的廣場(chǎng)?！薄拔铱吹搅税蔚囟鸬囊蛔邩谴髲B和造型新穎的立交橋?！薄晿?lè)畫(huà)同步的演示繪聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的首都北京。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，也能很好地理解作者的描繪。
二、利用計(jì)算機(jī)形象、直觀，化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。
由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的介入，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)排疑解難。如教學(xué)《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂(lè)的海洋”、“中華世紀(jì)壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水盡情流淌”等，學(xué)生如果沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，理解起來(lái)有一定的難度。為此，在課前，我組織學(xué)生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像。學(xué)生很快就被畫(huà)面中人們的情緒感染了，有的學(xué)生跟著一起歡呼，有的學(xué)生竟不知不覺(jué)地流下了眼淚。在接下來(lái)課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了。再如教學(xué)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，詩(shī)中有一些字詞較深?yuàn)W，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，對(duì)學(xué)生的理解造成一定困難。為解決這一難點(diǎn)，我制作了課件，學(xué)生通過(guò)看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象，及菊花在秋風(fēng)中傲然挺立的畫(huà)面，較好地理解了古詩(shī)的意思?？磮D作文訓(xùn)練中,有不少圖畫(huà)展示的是一種瞬間的動(dòng)勢(shì),盡管動(dòng)感強(qiáng)烈,可畢竟無(wú)法展示過(guò)程。若學(xué)生對(duì)該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗(yàn),在表達(dá)時(shí)勢(shì)必束手無(wú)策。我們?cè)O(shè)計(jì)了課件，將有些過(guò)程制成動(dòng)畫(huà)展示出來(lái),大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個(gè)由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車(chē),怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動(dòng)的辦法呢? "小黑熊騎車(chē)"的畫(huà)面是靜止的,對(duì)于大部分兒童來(lái)說(shuō),認(rèn)識(shí)上述這一點(diǎn)是有困難的。我為了突破這一難點(diǎn),便設(shè)計(jì)了"小黑熊騎車(chē)時(shí),車(chē)輪在轉(zhuǎn)動(dòng)"的動(dòng)畫(huà)特寫(xiě)鏡頭以及"車(chē)輪滾動(dòng)"與南瓜"滾動(dòng)"的比較,使參與教學(xué)活動(dòng)的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個(gè)類似的思維過(guò)程——腦子里想到的"滾動(dòng)"這一形象。無(wú)論從學(xué)生的參與面或者表達(dá)的流暢性看，都說(shuō)明動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用為突破教學(xué)難點(diǎn)起了關(guān)鍵性作用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進(jìn)作文門(mén)檻。
三、信息技術(shù)引入課堂有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
一是可以克服學(xué)生生活范圍狹小，視野不足的問(wèn)題。讓信息技術(shù)充當(dāng)學(xué)生的眼睛，能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫(xiě)作素材，這些豐富的寫(xiě)作素材，解決了學(xué)生“無(wú)米下炊”的難題。同時(shí)，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境引起學(xué)生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫(huà)面，讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫(xiě)話”(寫(xiě)一段話或?qū)懸黄涛?。由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的情境比課本更生動(dòng)更真實(shí)，能更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。二是信息技術(shù)引入課堂，可以提高學(xué)生運(yùn)用和處理語(yǔ)文信息的能力。語(yǔ)文能力不單指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，還包括對(duì)語(yǔ)言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。學(xué)生為了寫(xiě)好作文，通過(guò)查看資料(圖片、文字等)，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的整理，就可以使自己的查找、篩選、分析、歸納等方面的能力得到提高。評(píng)議時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的傳送，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的主劫性，來(lái)為別人的文章進(jìn)行評(píng)改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或刪除，哪些地方需要修改等，而且評(píng)改后計(jì)算機(jī)上不留任何痕跡。
__年5月18至__年5月25日，我在浙江金華參加了區(qū)教體局組織的“校長(zhǎng)信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力提高培訓(xùn)班”，聆聽(tīng)了教授和校長(zhǎng)的講座。19日上午，到金華環(huán)城小學(xué)參加了信息技術(shù)課堂觀摩。三位信息技術(shù)教師分別為我們呈現(xiàn)了三節(jié)不同形式的信息技術(shù)課程。我認(rèn)為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革中除了要運(yùn)用基本的教學(xué)模式之外還應(yīng)注意以下幾方面：
一、允許學(xué)生在犯錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)信息技術(shù)課，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維
教材內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)。多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡計(jì)算機(jī)課，特別是上機(jī)操作，因?yàn)樯蠙C(jī)操作為學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)、滿足了人本性所特有的表現(xiàn)欲、為其創(chuàng)造了展示自我的空間。另外，有時(shí)上機(jī)操作經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，這種操作中的錯(cuò)誤帶給學(xué)生的是意想不到的結(jié)果（圖形、動(dòng)畫(huà)、漂亮的界面等），而往往學(xué)生們就是想知道這意想不到的結(jié)果到底意味著什么，使學(xué)生在不自覺(jué)中養(yǎng)成了良好的觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而這正是信息技術(shù)課的教學(xué)目的，也是教材中應(yīng)增加的內(nèi)容，即讓學(xué)生在不斷犯錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)如何正確操作計(jì)算機(jī)、這一過(guò)程本身就是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)過(guò)程。
在課堂上，周老師將學(xué)生錯(cuò)誤操作展示給每一個(gè)學(xué)生看，讓學(xué)生們一起思考這樣操作為什么小貓不動(dòng)？應(yīng)該怎么操作？由學(xué)生自己總結(jié)出方法和規(guī)律。多次實(shí)驗(yàn)證明，后者對(duì)提高學(xué)生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。
二、注意樹(shù)立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實(shí)際的簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當(dāng)變換問(wèn)題的角度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開(kāi)拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競(jìng)賽活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、上好操作課，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力
計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，不動(dòng)手是學(xué)不會(huì)的。學(xué)生通過(guò)手、眼、心、腦并用的上機(jī)操作而形成強(qiáng)烈的專注，會(huì)使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，并將知識(shí)高度化，同時(shí)，不斷的實(shí)踐成功，能刺激學(xué)生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養(yǎng)與塑造學(xué)生勇于進(jìn)取的心理素質(zhì)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)。所以在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，盡可能在讓學(xué)生自己的聯(lián)想、想象的思維，通過(guò)上機(jī)驗(yàn)證得以不斷的修正和完善。這樣，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣，既動(dòng)手又動(dòng)腦，形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
無(wú)數(shù)科學(xué)家的成功之路無(wú)不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國(guó)家的主人，祖國(guó)的將來(lái)都寄托在他們的身上，他們的自學(xué)能力的強(qiáng)弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。自學(xué)能力對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)尤為重要，原因就是計(jì)算機(jī)發(fā)展奇快，掌握了自學(xué)方法，具備了自學(xué)能力，才能應(yīng)付計(jì)算機(jī)日新月異的發(fā)展形勢(shì)。
五、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力
在課堂上，老師在學(xué)生掌握了基本的操作方法后，布置了一個(gè)課堂作業(yè)。讓學(xué)生盡情發(fā)揮你的想象力，用今天學(xué)過(guò)的方法讓小貓完成2個(gè)或2個(gè)以上的動(dòng)作。這一要求既讓學(xué)生鞏固了學(xué)到的信息技術(shù)操作方法，又充分地讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鍛煉學(xué)生在操作中出現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在完成任務(wù)后獲得成就感。
總之，信息技術(shù)任課教師應(yīng)從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，樹(shù)立學(xué)生自信心，嘗試使用行進(jìn)的教學(xué)法等。
去年暑假，參加鄭州市骨干教師培訓(xùn)，“核心素養(yǎng)”一詞貫穿整個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程，讓我對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有了深刻的認(rèn)識(shí)。拜讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書(shū)，讓我對(duì)學(xué)科教學(xué)的核心素養(yǎng)有了深刻的思考。
本書(shū)共分為三個(gè)篇章，分別從“核心素養(yǎng)的意義”、“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建”、“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”三個(gè)部分對(duì)教師進(jìn)行了專業(yè)理論及實(shí)際操作上的指導(dǎo)，是一本非常有使用價(jià)值的書(shū)籍。
在《學(xué)科教學(xué)是立德樹(shù)人的主要途徑》一文講道：“就沒(méi)個(gè)學(xué)科不僅具有自己的符號(hào)表達(dá)、知識(shí)體系和思維方式，也都有自己內(nèi)含的價(jià)值性和道德意義。這同樣是學(xué)科知識(shí)的一種內(nèi)在屬性，是與學(xué)科知識(shí)相伴隨的內(nèi)在特征，是人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的構(gòu)成性因素。所以，學(xué)科教學(xué)最大的道德教育資源就是學(xué)科知識(shí)本身?！睂?duì)此，我有深切體會(huì)，不管是哪一學(xué)科的教師，吃透教材，因材施教，都可以時(shí)時(shí)踐行“立德樹(shù)人”。
從教學(xué)實(shí)踐的角度，又強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)：一、要充分挖掘?qū)W科知識(shí)特有的道德教育資源；二、學(xué)科教學(xué)要進(jìn)入學(xué)生的生活和行為；三、學(xué)科教學(xué)要進(jìn)入學(xué)生的道德和心靈世界；四、要結(jié)合學(xué)科教學(xué)有機(jī)地進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。于此，作為一名德育工作者，我受到很大啟發(fā)：每門(mén)學(xué)科都蘊(yùn)藏著豐富的道德教育資源，教師要對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中具有道德教育價(jià)值的素材進(jìn)行發(fā)掘，把德育滲透融合在課程教與學(xué)的活動(dòng)中。課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)化為學(xué)生課外的成長(zhǎng)行為，延伸到學(xué)生的日常生活中，并逐步變成他們的成長(zhǎng)自覺(jué)。真正的自由教育意味著對(duì)學(xué)生的整個(gè)生活發(fā)生重大的影響，他所學(xué)的東西將會(huì)影響他的行為、興趣與選擇；意味著他過(guò)去的一切都收到審視和重新估價(jià)。心靈是人之根本，更是教育教學(xué)之根本。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的特點(diǎn)就在于使教育的整個(gè)過(guò)程成為教師過(guò)問(wèn)人的精神生活的整個(gè)過(guò)程?！?BR> 唯有進(jìn)入學(xué)生情感、生命、靈魂深處的教學(xué)，才能內(nèi)化為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，這樣，學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程也就成為人格健全與發(fā)展的過(guò)程。把隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生將變得越來(lái)越有愛(ài)心，越來(lái)越有同情心，越來(lái)越有責(zé)任感，越來(lái)越有教養(yǎng)。
德國(guó)教育哲學(xué)家雅思貝爾斯說(shuō)：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆集。在學(xué)習(xí)中，只有被靈魂接受的東西才會(huì)成為精神的瑰寶，二其它含混晦澀的東西則根本不能進(jìn)入靈魂中而被理解?！?BR> 教育是及其嚴(yán)肅的偉大事業(yè)，通過(guò)培養(yǎng)，不斷地將新的一代帶入人類優(yōu)秀文化精神之中，讓他們?cè)谕暾木裰猩?、工作和交往。?duì)終極價(jià)值和絕對(duì)真理的虔誠(chéng)是一切教育的本質(zhì)，缺少對(duì)絕對(duì)的熱情，人就不能生存，或者說(shuō)人就不像人，一切就變得沒(méi)有意義。
聚焦課堂變革，深度挖掘教材，致力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是新時(shí)期每一位教育教學(xué)工作者的重要工作。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇一
創(chuàng)新課堂體會(huì)在課堂教學(xué)中，教師要在新課程觀念的指引下，積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣，沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī)，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運(yùn)用“討論式”教學(xué)、“合作式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開(kāi)放，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，我認(rèn)為：
教師的微笑有著無(wú)窮的魅力，它能調(diào)節(jié)課堂情緒，增進(jìn)師生情誼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其自信心。很多實(shí)踐表明，課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。
時(shí)代的發(fā)展需要我們用嶄新的.視角去審視課堂，未來(lái)天才的培養(yǎng)需要我們用全新的理念去改造課堂。因此，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀念，改善自己的教學(xué)行為。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師解疑、答難。
一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極參與，而學(xué)生的積極參與又離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生多思善問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生"別出心裁"、"標(biāo)新立異"，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。
學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生說(shuō)的"只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰"。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，杜絕"一言堂""滿堂灌"的教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛，才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二
在我任教多年的經(jīng)驗(yàn)中，我深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的重要性。當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，我們教師必須更新教學(xué)方法，以滿足學(xué)生需求。通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和技巧，也讓我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有更深刻的了解。以下是我在實(shí)踐中獲得的關(guān)于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)心得體會(huì)。
第一段：開(kāi)拓學(xué)生思維，提高實(shí)際應(yīng)用能力。
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)讓學(xué)生更加積極地思考，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在實(shí)驗(yàn)課堂中，學(xué)生們獨(dú)立探究、思考問(wèn)題，不僅能夠提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力，更能夠拓寬他們的思維，讓他們更加深入地了解知識(shí)的本質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和動(dòng)力得到了大大的提升，他們爭(zhēng)先恐后地去探索、去嘗試，也讓我更有信心去關(guān)注和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
第二段：創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)不僅是一種教學(xué)方式，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能的同時(shí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。在我教學(xué)的實(shí)踐中，我有意識(shí)地通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生展示他們自主學(xué)習(xí)的能力。我會(huì)讓他們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，執(zhí)行和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。通過(guò)這些活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生能夠體驗(yàn)到自己完成一項(xiàng)任務(wù)的成就感和自我價(jià)值，讓他們更自信地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
第三段：尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)思維的多元化。
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)旨在通過(guò)尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生的多元思維，讓學(xué)生的思維能力更全面化和多元化。在我的教學(xué)中，我特意設(shè)計(jì)了不同的實(shí)驗(yàn)課堂活動(dòng)以滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我嘗試引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題并激發(fā)他們的思維敏銳度，以便他們更全面、更有效地分析問(wèn)題。尊重這些差異，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能夠促進(jìn)學(xué)生的思維多元化。
第四段：利用技術(shù)手段，提高學(xué)生的參與度。
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)不僅在教學(xué)內(nèi)容和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，更要利用各種技術(shù)手段，以提高學(xué)生的參與度。通過(guò)VR(虛擬現(xiàn)實(shí))、AR(增強(qiáng)現(xiàn)實(shí))等技術(shù)手段，我能夠創(chuàng)造出更生動(dòng)、更具體和更真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生沉浸其中，容易理解和吸收所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，這些技術(shù)手段也能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，讓他們更加自信地面對(duì)未來(lái)的就業(yè)和學(xué)習(xí)。
第五段：關(guān)注學(xué)生情感需求，提高教學(xué)效果。
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)的傳授，更要關(guān)注學(xué)生的情感需求。教學(xué)中，我總是尊重學(xué)生，以關(guān)愛(ài)和信任的態(tài)度引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。我盡量讓課堂環(huán)境富有活力和互動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、回答和分享，使學(xué)生不僅在知識(shí)上有收獲，更在心靈上得到關(guān)注和呵護(hù)。
總之，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，學(xué)生能夠在更加積極、主動(dòng)和愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和技能。同時(shí)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)也讓我不斷更新教學(xué)方法和技巧，更好地滿足學(xué)生需求，提高我的教育效果。我相信，通過(guò)這樣的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方式，我們會(huì)培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力的年輕人，為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇三
收獲
為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，我也在英語(yǔ)教學(xué)中嘗試過(guò)“聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演”教學(xué)法，往往是想的很好，組織過(guò)程出問(wèn)題，不是沒(méi)效果，就是無(wú)法把學(xué)生從游戲中收回來(lái)。在《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)之后根據(jù)理論指導(dǎo)、活動(dòng)范例，結(jié)合自己的英語(yǔ)教材，學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)生和自己教材的活動(dòng)，雖然效果不是很好，但比起原來(lái)，進(jìn)步多了，理論上得到加強(qiáng)和提高，具體的教學(xué)方法受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)之余又用于教學(xué)活動(dòng)，找到問(wèn)題，仔細(xì)反思，用心解決，這是本次培訓(xùn)最大的成效。
youlike?ilike?之后，可以用ilike?來(lái)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的顏色、小動(dòng)物等，六年級(jí)上學(xué)期后就可以加上動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞，表示某人的愛(ài)好等。
鄧翠萍
2013年9月
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇四
有效的話題已經(jīng)不是初次接觸了，但是學(xué)習(xí)了本次的材料讓我對(duì)有效課堂教學(xué)有了更深的理解。學(xué)習(xí)無(wú)止境，我們要保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。
本材料分別從定義，現(xiàn)狀，基本特征，構(gòu)建理念，實(shí)施幾方面進(jìn)行闡述。
想學(xué)說(shuō)說(shuō)關(guān)于有效課堂教學(xué)實(shí)施的體會(huì)
有效教學(xué)應(yīng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)。重點(diǎn)不是要不要設(shè)立課堂教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，而是怎樣設(shè)立合理有效的課堂教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。我想我們可以從可測(cè)性目標(biāo)開(kāi)始，可測(cè)目標(biāo)是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)依據(jù)，也是教學(xué)的靈魂。對(duì)于有效來(lái)說(shuō)，更是非常容易檢測(cè)，這比一些泛泛而談更有操作性。
有效課堂教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)精細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)有效的課堂需要有效的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)層層相扣完成，他們之間是相互滲透，相互作用的，而不是獨(dú)立的！曾見(jiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)是板塊式的，一個(gè)目標(biāo)一個(gè)板塊，這樣的后果就是，一個(gè)目標(biāo)沒(méi)有了，一個(gè)板快也就消失了，我實(shí)在不太理解這樣的教學(xué)思維，個(gè)人認(rèn)為，課堂上所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是相互聯(lián)系的，怎么可以是獨(dú)立的呢？教學(xué)環(huán)節(jié)是承上啟下的。我們還要注意教學(xué)設(shè)計(jì)的生動(dòng)性，趣味性等。在備課過(guò)程中把精細(xì)的環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)好。
有教師的語(yǔ)言做引導(dǎo)，如果注意觀察，我們都會(huì)有這樣或者那樣課堂語(yǔ)言上的問(wèn)題，因?yàn)閭湔n時(shí)候我們可能更多的考慮的材料準(zhǔn)備，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，而一些細(xì)小的環(huán)節(jié)就被我們忽視了，卻不知，正是這小小的忽視影響了我們的整體效果！
是授課過(guò)程中，提問(wèn)的設(shè)計(jì)，要明確問(wèn)題的指向性，讓學(xué)生清楚明白教師要學(xué)生回答什么？而不是能回答卻答不到教師所需要的點(diǎn)上。只有正確設(shè)計(jì)問(wèn)題，才能讓學(xué)生踩著自己的步伐跟進(jìn)教學(xué)。
有效教學(xué)是我們永恒的追求。多一份質(zhì)疑就多一份反思。多一份思考，就多一份實(shí)踐。多一份行動(dòng)就多一份成功。我們需要充滿活力的教師和充滿靈動(dòng)的課堂。用自己的智慧把藝術(shù)課堂變的更加藝術(shù)化，更美，更讓學(xué)生喜歡，更有效。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇五
時(shí)間總是過(guò)得那么快，不知不覺(jué)這個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去三個(gè)月了，我已經(jīng)從當(dāng)初的一個(gè)剛畢業(yè)的學(xué)生到一個(gè)有了快一年教齡的老師，這一路的轉(zhuǎn)變，可以說(shuō)充實(shí)、忙碌、快樂(lè)。在對(duì)新課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我有了一些自己的體會(huì)和感想，以下是我對(duì)這幾個(gè)月以來(lái)的學(xué)習(xí)和工作的感想。
一、要上好課，必須做好課前準(zhǔn)備工作。
在教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。認(rèn)真了解學(xué)生原有的知識(shí)水平、興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，應(yīng)采取哪些相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
二、認(rèn)真組織課堂教學(xué)。
每堂課都能根據(jù)新課程要求組織課堂教學(xué)，能關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)生物的興趣，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)。在課堂上我對(duì)不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，作練習(xí)時(shí)有獨(dú)到見(jiàn)解的要大加表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤的不給予直接否定，草率批評(píng)，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，與同學(xué)商討，直到獲得正確的答案。
三、認(rèn)真做好課后輔導(dǎo)工作。
有些學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方面，本人能做到動(dòng)之于情、曉之于理，使他們的思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)同步提高。對(duì)待一些相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生學(xué)習(xí)中稍有進(jìn)步的表現(xiàn)，我都給予表?yè)P(yáng)。
四、積極參與聽(tīng)課活動(dòng)。
虛心向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。備課前、備課時(shí)都能虛心向同學(xué)科的老師、備課組的同志學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，課后能認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識(shí)，提高自己的理論水平和實(shí)際能力。
當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)工作中本人還存在著一些不足，例如，課堂語(yǔ)言平緩，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用還不夠等等。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要教師不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思才會(huì)有所創(chuàng)新，在今后的教學(xué)工作中，我將不斷努力，以適應(yīng)兩江中學(xué)對(duì)教師發(fā)展的要求。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇六
高云創(chuàng)新課堂是一種引入創(chuàng)新教學(xué)理念的全新教學(xué)模式。本文將通過(guò)對(duì)參與高云創(chuàng)新課堂教學(xué)的體驗(yàn)和觀察，結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識(shí)，總結(jié)出五個(gè)方面的心得體會(huì)，分別是：提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，以及促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
首先，高云創(chuàng)新課堂有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)教育模式往往注重知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)較為有限。而在高云創(chuàng)新課堂中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，實(shí)際參與到問(wèn)題解決的過(guò)程中，從而培養(yǎng)了他們的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。比如，在一節(jié)探究能效的課堂中，學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作，獨(dú)立設(shè)計(jì)和制作了一個(gè)能效檢測(cè)器。通過(guò)課堂的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到能效對(duì)于環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的重要性，激發(fā)了他們的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新潛力。
其次，高云創(chuàng)新課堂培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。由于高云創(chuàng)新課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作能力，因此學(xué)生們常常需要進(jìn)行小組合作。比如，在一節(jié)有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)的課堂中，學(xué)生們分為小組，共同研發(fā)出一種可以解決農(nóng)業(yè)資源浪費(fèi)問(wèn)題的方案。通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作，他們充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和創(chuàng)造力，一起解決了難題，互相學(xué)習(xí)和借鑒，培養(yǎng)了合作精神。
第三，高云創(chuàng)新課堂鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。傳統(tǒng)的課堂模式中，學(xué)生們通常是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏思考和探索能力。而高云創(chuàng)新課堂，更加注重激發(fā)學(xué)生自主思考的能力。例如，在一次探究化學(xué)物質(zhì)變化的課堂中，學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，自主探索出各種化學(xué)反應(yīng)，并通過(guò)總結(jié)和思考，整理出了一份詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們?cè)讵?dú)立思考中不斷提高自己的認(rèn)知水平。
此外，高云創(chuàng)新課堂激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。高云創(chuàng)新課堂通過(guò)組織學(xué)生參加各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，提供了施展創(chuàng)造力的舞臺(tái)。例如，在一次設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品的活動(dòng)中，學(xué)生們面對(duì)自己喜愛(ài)的電影，利用創(chuàng)新電子產(chǎn)品解決影片中的情節(jié)難題。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生們不僅鍛煉了自己的技能，還培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)了他們的創(chuàng)造潛力。
最后，高云創(chuàng)新課堂促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。高云創(chuàng)新課堂注重學(xué)生的個(gè)性和興趣發(fā)展，提供了各種培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課堂上不僅獲得了知識(shí)和技能，還鍛煉了自己的表達(dá)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在一節(jié)關(guān)于項(xiàng)目管理的課堂中，學(xué)生們通過(guò)分組開(kāi)展實(shí)踐項(xiàng)目，從策劃、組織、實(shí)施到評(píng)估，全面發(fā)展了自己的管理能力和綜合素質(zhì)。
總之，高云創(chuàng)新課堂通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了他們的合作能力，激發(fā)了他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)造力，并促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。這些收獲不僅有助于學(xué)生在學(xué)術(shù)上的進(jìn)步，還對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展起到了積極的引導(dǎo)作用。高云創(chuàng)新課堂的實(shí)踐證明，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的活力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展所需的能力，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇七
前莊中心小學(xué)：吳行明我清晰的認(rèn)識(shí)到在我們所進(jìn)行的課堂教學(xué)中還有許多值得深思和改進(jìn)的地方，需然對(duì)于新課程改革的理念我們知道了不少，但在課堂教學(xué)實(shí)踐即教學(xué)行為的的實(shí)施中的確認(rèn)識(shí)得還很不到位。通過(guò)對(duì)本書(shū)的學(xué)習(xí)，的確該書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)理念真是太富有哲理性了，我今年是上一年級(jí)數(shù)學(xué)，我試著按書(shū)中的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行實(shí)踐，的確是大有好轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在我只對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)行為創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)談一些自己的看法和認(rèn)識(shí)。
學(xué)生是一個(gè)活生生的個(gè)體，教學(xué)設(shè)計(jì)本身只是一種構(gòu)思一種預(yù)設(shè)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)隨機(jī)修正。因?yàn)樵谛抡n程改革的課堂教學(xué)觀中，教學(xué)設(shè)計(jì)的核心不是如何按部就班的順利實(shí)施預(yù)設(shè)方案，而是在互動(dòng)的復(fù)雜的多變的課堂中重建完善方案，預(yù)設(shè)與重建是為了更好的更真實(shí)的實(shí)施課堂教學(xué)。預(yù)設(shè)只是教師在課堂教學(xué)之前根據(jù)已有的對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況和對(duì)教材的認(rèn)知情況而進(jìn)行的一種超前的設(shè)計(jì)。課堂的多變，學(xué)生認(rèn)知情況的復(fù)雜，課堂進(jìn)程的動(dòng)態(tài)性因素等等情況，要求教師的課堂教學(xué)行為的實(shí)施也必須是動(dòng)態(tài)的變化的，即實(shí)施中的不斷重構(gòu)，這也是新課程教學(xué)理念——以人為本的一個(gè)表現(xiàn)。反思我們的教學(xué)，一堂課緊抓一份教學(xué)設(shè)計(jì)，牽著學(xué)生的鼻子走，唯恐學(xué)生不聽(tīng)話，課堂教學(xué)出意外，尤其是公開(kāi)教學(xué)，這種心理和行為表現(xiàn)尤為嚴(yán)重。更有甚者一份教案多年沿用抄襲，學(xué)生換了一茬又一茬，教材更新了一本有一本，社會(huì)進(jìn)步了一次又一次，然而，不變的依舊是那份視如珍寶的教案。從現(xiàn)在的課堂教學(xué)來(lái)看，這種做法不就是一種愚蠢的笑話嗎！
教師是讓學(xué)生變成聰明的人的引路人，教師卻拿著一份不變的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)待一級(jí)級(jí)、一代代變化的人，愚蠢的思想與沒(méi)有創(chuàng)造更新的行為怎能造就出聰明的社會(huì)的人呢？延伸開(kāi)去沒(méi)有創(chuàng)造性意識(shí)的人，如何建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)，再往下想恐怕這樣的教師就很難承受“人類靈魂的工程師”“托起明天的太陽(yáng)”的美譽(yù)和責(zé)任了，這類教師無(wú)意有意間充當(dāng)了人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的阻礙者和罪人了！
創(chuàng)新教學(xué)的開(kāi)展，要求教師時(shí)刻以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣入手，不斷探索與自省，全方位的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過(guò)程。教師要轉(zhuǎn)變觀念，由知識(shí)的占有人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人，教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生可利用的資源之一，教師的任務(wù)由過(guò)去單純傳授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與信息的優(yōu)化選擇為主。因此只有教師認(rèn)清信息時(shí)代的教育要求，從思想上認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)的必要性與緊迫性，才能落實(shí)到行動(dòng)，從而在課堂上進(jìn)行適應(yīng)新形式的創(chuàng)新教學(xué)。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇八
近年來(lái)，高云創(chuàng)新教學(xué)方法逐漸在教育領(lǐng)域備受關(guān)注。作為一名教師，我有幸在教學(xué)實(shí)踐中遇到了高云創(chuàng)新課堂教學(xué)，實(shí)踐與探索過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了高云創(chuàng)新教學(xué)方法的獨(dú)特魅力。以下是我對(duì)高云創(chuàng)新課堂教學(xué)的一些心得體會(huì)。
高云創(chuàng)新教學(xué)是一種以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，并采用多維教學(xué)方式的教學(xué)模式。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，高云創(chuàng)新教學(xué)更加注重學(xué)生個(gè)體能力的培養(yǎng)和學(xué)科知識(shí)的整合。在我實(shí)踐過(guò)程中，首先我發(fā)現(xiàn)高云創(chuàng)新課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的厭倦情緒。而在高云創(chuàng)新課堂中，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索、合作創(chuàng)新等方式參與到教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體地位的提升。
其次，高云創(chuàng)新課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育的核心任務(wù)之一。而高云創(chuàng)新教學(xué)模式為學(xué)生提供了大量的機(jī)會(huì)去進(jìn)行自主的探索和創(chuàng)新。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試給學(xué)生提出一些有關(guān)當(dāng)今社會(huì)熱門(mén)問(wèn)題的思考，然后引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行信息搜索和分析。通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠掌握知識(shí)，還能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。
進(jìn)一步地，高云創(chuàng)新教學(xué)注重學(xué)科知識(shí)的整合。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，各學(xué)科往往是獨(dú)立的，學(xué)生接受的知識(shí)沒(méi)有很好地被整合和應(yīng)用。然而，在高云創(chuàng)新課堂中，學(xué)科知識(shí)的整合成為了一種常態(tài)。我曾經(jīng)安排過(guò)一個(gè)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的創(chuàng)新實(shí)踐課程，其中涵蓋了地理、化學(xué)、生物學(xué)、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科內(nèi)容。通過(guò)這樣的課程設(shè)計(jì)，不僅能夠幫助學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，還能夠提高學(xué)生整體思維和學(xué)科綜合能力。
另外，高云創(chuàng)新課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神?，F(xiàn)代社會(huì)中，合作與團(tuán)隊(duì)意識(shí)是非常重要的素質(zhì)。而在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是獨(dú)立的，缺乏交流和合作。而在高云創(chuàng)新課堂中，學(xué)生可以通過(guò)合作來(lái)完成探索和創(chuàng)新的任務(wù)。我曾經(jīng)組織過(guò)學(xué)生進(jìn)行小組合作項(xiàng)目，學(xué)生們?cè)谛〗M中相互討論、交流，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料搜集和整理。通過(guò)這樣的合作實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)自己的合作意識(shí)，還能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的觀點(diǎn)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
最后，高云創(chuàng)新課堂教學(xué)也帶給我成為一名更加創(chuàng)新教師的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，我不僅能夠體驗(yàn)到學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，也結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和嘗試。我嘗試將傳統(tǒng)教材與互聯(lián)網(wǎng)資源相結(jié)合，通過(guò)在線討論、網(wǎng)絡(luò)小組作業(yè)等方式擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。與此同時(shí)，我也不斷學(xué)習(xí)和研究高云創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。
總結(jié)來(lái)說(shuō)，高云創(chuàng)新課堂教學(xué)方法為教育帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了高云創(chuàng)新教學(xué)方法的獨(dú)特魅力。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、整合學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，高云創(chuàng)新課堂教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生的綜合素質(zhì)提升和未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名教師，我將繼續(xù)在高云創(chuàng)新教學(xué)的指導(dǎo)下，不斷積極探索和實(shí)踐，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇九
高云創(chuàng)新課堂是一種新興的教學(xué)模式，以其獨(dú)特的教學(xué)理念和全新的教學(xué)方法受到了廣大學(xué)生的熱烈歡迎。我在參與高云創(chuàng)新課堂的過(guò)程中，不僅收獲了新知識(shí)和新技能，更深刻體會(huì)到了創(chuàng)新教育的價(jià)值與意義。以下是我對(duì)高云創(chuàng)新課堂教學(xué)的心得體會(huì)。
第一段：理論研討與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。
高云創(chuàng)新課堂是一門(mén)注重理論研討和實(shí)踐結(jié)合的課程。在課堂中，老師不僅傳授知識(shí)和技能，還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。我記得有一次，老師給我們講解了一種新型的編程語(yǔ)言，而隨后便分組讓我們動(dòng)手實(shí)踐。通過(guò)實(shí)際操作，我們不僅更加深入地理解了這門(mén)編程語(yǔ)言的原理和應(yīng)用，還鍛煉了我們的動(dòng)手能力。這種實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方法，大大提升了我們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
第二段：團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與創(chuàng)新能力。
高云創(chuàng)新課堂鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，通過(guò)合作完成一系列的實(shí)踐項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，我們需要相互協(xié)作，共同努力，才能完成項(xiàng)目。通過(guò)與團(tuán)隊(duì)成員的交流和合作，我們鍛煉了自己的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。而且，在團(tuán)隊(duì)合作中，我們還會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，這時(shí)候我們需要靈活應(yīng)對(duì)，尋找創(chuàng)新解決方案。通過(guò)不斷地思考和嘗試，我們培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。
第三段：自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考與獨(dú)立分析能力。
高云創(chuàng)新課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，老師并不是簡(jiǎn)單地向我們傳授知識(shí)，而是激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)我們進(jìn)行自主思考和獨(dú)立分析。我記得在一次課堂上，老師給我們出了一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，讓我們自己進(jìn)行調(diào)研和分析，并提出自己的見(jiàn)解。這個(gè)過(guò)程中，我們需要主動(dòng)尋找相關(guān)資料，進(jìn)行深入思考，并最終將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)這樣的自主學(xué)習(xí)，我們不僅拓寬了知識(shí)面，更培養(yǎng)了自己的獨(dú)立思考能力與問(wèn)題解決能力。
第四段：創(chuàng)新思維，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。
高云創(chuàng)新課堂通過(guò)創(chuàng)設(shè)一系列的創(chuàng)新項(xiàng)目和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。在課程中，我們經(jīng)常會(huì)碰到一些新的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，這時(shí)候我們需要打破固有思維，尋找創(chuàng)新解決方案。通過(guò)不斷地實(shí)踐和嘗試，我們激發(fā)了自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。而且，創(chuàng)新思維并不僅僅局限于課堂，它的應(yīng)用范圍廣泛，無(wú)論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中，都能帶來(lái)新的突破和機(jī)遇。
第五段：終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)觀念與自我發(fā)展能力。
高云創(chuàng)新課堂通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力。在課堂學(xué)習(xí)之外，我們也會(huì)積極參加各類學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，不斷更新知識(shí)和技能。這種終身學(xué)習(xí)的觀念在我心中深深扎根，我明白只有不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我們才能抓住機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
通過(guò)參與高云創(chuàng)新課堂的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了創(chuàng)新教育的價(jià)值與意義。這種教學(xué)模式給了我更多的機(jī)會(huì)去發(fā)掘自己的潛力和興趣，培養(yǎng)了我的動(dòng)手能力、合作精神、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和終身學(xué)習(xí)觀念。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)將起到重要的指引和推動(dòng)作用。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十
近年來(lái)，隨著科技的持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育也在不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)是一種提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。它將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生在自主探究、合作探討中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。本文將就創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的心得體會(huì)作一闡述。
第二段：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)帶來(lái)的好處
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)解放了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)也解決了理論與實(shí)踐相脫離的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠真正地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。此外，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。這種教學(xué)模式的引入，也能夠更好地符合現(xiàn)代化教育的要求，更好地滿足社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求。
第三段：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的體現(xiàn)
身為一名教師，我深知實(shí)踐教學(xué)的重要性，也非常推崇創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的方法。我都會(huì)在每次的教學(xué)中，與學(xué)生共同完成項(xiàng)目，并和學(xué)生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)踐教學(xué)能夠提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的記憶，更能夠讓他們真正掌握理論知識(shí)，也能夠提高學(xué)生的興趣，帶動(dòng)學(xué)生們充分地投入其中，切實(shí)提高了教學(xué)效果。
第四段：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的不足之處
當(dāng)然，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)也存在著一些不足之處。其中最顯著的就是需要更多的人力、物力和時(shí)間等方面的支持。同時(shí)，這種教學(xué)方式對(duì)教師的設(shè)計(jì)和執(zhí)行能力提出了更高的要求。教師需要對(duì)所教的科目有著深刻的理解和掌握，必須設(shè)計(jì)出能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，能夠吸引學(xué)生興趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，才能真正地發(fā)揮創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
第五段：結(jié)論
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)是一種富有前景的教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)能夠更深入地掌握和理解。但這種教學(xué)方式仍需進(jìn)一步改進(jìn)和完善，需要教師進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在今后的教學(xué)工作中，我們應(yīng)該不斷地探索適合自己學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方法，讓我們的教學(xué)更創(chuàng)新、更實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十一
21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際竟?fàn)幦遮吋ち?，?guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。21世紀(jì)也是教育和學(xué)習(xí)起核心作用的時(shí)代。要實(shí)現(xiàn)課程改革的創(chuàng)新，必須從根本上實(shí)現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新，那么教育也應(yīng)重在創(chuàng)造。學(xué)習(xí)了文件《關(guān)于加強(qiáng)師德建設(shè)規(guī)范普通中小學(xué)教師教育教學(xué)行為的若干意見(jiàn)》感受頗深。我從以下幾個(gè)方面。
總結(jié)。
一、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。
教師教學(xué)要有“對(duì)象”意識(shí)，不能“唱獨(dú)角戲”，因?yàn)殡x開(kāi)了“學(xué)”，也就無(wú)所謂“教”。這就要求教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想。有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現(xiàn)，是社會(huì)交往中的素質(zhì)要求，是誠(chéng)信、關(guān)愛(ài)、協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。教師尊重學(xué)生，是實(shí)行新課程改革的重要前提，沒(méi)有尊重學(xué)生，課改無(wú)從進(jìn)行。古人常說(shuō)的“師道尊嚴(yán)”應(yīng)該有一個(gè)正確的解釋，即有尊嚴(yán)的是知識(shí)，而不僅僅是早一點(diǎn)掌握知識(shí)的人，教師要用平和的心態(tài)，平等地尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生，才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情商，才能真正地接近學(xué)生，使每一個(gè)增長(zhǎng)率教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用，才能根除諸如為片面提高成績(jī)而占用學(xué)生休息時(shí)間、滿堂灌、拖堂、體罰羞辱等課堂教學(xué)頑疾，才能使有效教學(xué)理念在教學(xué)過(guò)程中得到具體的貫徹落實(shí)。
二、關(guān)注教學(xué)效益。
教師教學(xué)要有時(shí)間與效益觀念，既不能“跟著感覺(jué)走”，也不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教師教多少內(nèi)容，而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合。
三、
關(guān)注教學(xué)的可測(cè)性。
教師教學(xué)要有明確的目標(biāo)，并應(yīng)盡可能使目標(biāo)具有可測(cè)性，教學(xué)完結(jié)時(shí)，能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成實(shí)施測(cè)量。當(dāng)然，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)“可量化”的教學(xué)就是好的、科學(xué)的教學(xué)。有效教學(xué)既反對(duì)拒絕量化，也反對(duì)過(guò)于量化。應(yīng)該把定量與定性、過(guò)程與結(jié)果綜合起來(lái)，全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與教師的教學(xué)成績(jī)。
四、關(guān)注教學(xué)反思。
教師要不斷反思自己的教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有比這更有效的教學(xué)？”等，這樣才能使自己的教學(xué)更加有效。
五、關(guān)注有效的教學(xué)策略。
一是準(zhǔn)備策略，就是怎樣備課，原來(lái)的備課主要是從教師的講而不是從學(xué)生活動(dòng)的角度備課，筆者認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度備課，這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng)，怎樣安排，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問(wèn)題，而且不僅需要事先備課，還要學(xué)會(huì)事后備課，就是進(jìn)行教學(xué)反思，怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，是我們要進(jìn)行好好研究、積極實(shí)踐的問(wèn)題。
二是實(shí)施策略。比如說(shuō)，有很多教師經(jīng)常用討論的方法，但怎樣討論，討論有幾種，怎樣安排，也都是應(yīng)該研究的。有的討論可以放在課堂上進(jìn)行，有的可以分組進(jìn)行，有的討論是激發(fā)學(xué)生大容量思考。又比如，目前提倡的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，怎樣利用電腦演示來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考呢？另外，練習(xí)設(shè)計(jì)的策略，還有提問(wèn)的策略，都應(yīng)該以有效教學(xué)為原點(diǎn)設(shè)計(jì)安排。
三是評(píng)估策略，包括對(duì)學(xué)生的評(píng)估和對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)估，對(duì)學(xué)生的評(píng)估可以引進(jìn)“質(zhì)的評(píng)估”的方法，記錄學(xué)生的各種進(jìn)步，反映學(xué)生參與課堂教學(xué)的教程和他們解決問(wèn)題的思考過(guò)程。同時(shí)也應(yīng)該有教師教學(xué)效果評(píng)估，如學(xué)生反饋、評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)等。
六、關(guān)注課堂教學(xué)時(shí)間管理。
提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。為此，教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用。
1.制度化學(xué)習(xí)時(shí)間與自主性學(xué)習(xí)時(shí)間相結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以固定的時(shí)間單位組織教學(xué)的制度化體系，在教學(xué)時(shí)間分配上存在著教師支配一切的單向性，學(xué)生缺乏自我選擇、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，必須變革單一的、“制度化”的教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)，把制度化學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
2.提高課堂實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間比率，綜合達(dá)成各項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。
現(xiàn)代教學(xué)理論按照遞進(jìn)嵌套的層級(jí)關(guān)系把課堂教學(xué)時(shí)間區(qū)分為分配時(shí)間、教學(xué)時(shí)間、實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間等不同類型，后一變量較之前一變量其時(shí)間范圍逐漸由寬變窄，其與學(xué)習(xí)結(jié)果間的關(guān)系也愈加密切。這就是說(shuō)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是要通過(guò)提高教學(xué)水平和知識(shí)有效性等措施，最大限度地減少課堂時(shí)間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，由于實(shí)用時(shí)間、學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間與課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)間并不存在直接的聯(lián)系，同樣的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間既可用于較低認(rèn)知水平的“題海戰(zhàn)術(shù)”，也可用于較高認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)。因而，還應(yīng)把課堂教學(xué)時(shí)間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來(lái)，注意科學(xué)分配以不同教學(xué)組織形式完成各種認(rèn)知的、情感的、技能的等課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的實(shí)用和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣，課堂教學(xué)才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項(xiàng)任務(wù)。
七、關(guān)注優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教學(xué)知識(shí)掌握過(guò)程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程。認(rèn)知主義和建構(gòu)主義理論都認(rèn)為，教學(xué)效果直接取決于學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）和如何有效運(yùn)用這些知識(shí)加工所面臨的學(xué)習(xí)材料（學(xué)習(xí)策略）。因此，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)是提高教學(xué)有效性的重要途徑。
1.動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
只有當(dāng)這三種結(jié)構(gòu)形成內(nèi)在的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能使教學(xué)有效促進(jìn)學(xué)生將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的有效性。為此，教師應(yīng)充分了解和利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以漸進(jìn)分化和綜合貫通的方式把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性和整體性；設(shè)計(jì)優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，改進(jìn)教學(xué)組織形式，把全班個(gè)體學(xué)習(xí)、成對(duì)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)更適于完成各類不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成整體優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)。
學(xué)習(xí)策略種類繁多，其主要內(nèi)容包括理解和保持知識(shí)的復(fù)述策略、精加工策略和組織策略，運(yùn)用知識(shí)解題的問(wèn)題表征策略、具體求解策略和思維總結(jié)階段的反思策略，以及掌握知識(shí)過(guò)程中的自我監(jiān)控等元認(rèn)知策略。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際，通過(guò)分解練習(xí)和綜合實(shí)踐相結(jié)合等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和質(zhì)量。
八、關(guān)注預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一。
有效教學(xué)既是預(yù)設(shè)的，又是動(dòng)態(tài)生成的，是充分預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的辯證統(tǒng)一。預(yù)設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的超越和發(fā)展。教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求。課堂教學(xué)如果只講“動(dòng)態(tài)生成”，而拋棄了應(yīng)有的“預(yù)設(shè)”，或者遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)地想干什么就干什么，學(xué)生想到哪兒教師就跟到哪兒，那么這種教學(xué)實(shí)際上就是在開(kāi)無(wú)軌電車(chē)，是無(wú)效的動(dòng)態(tài)生成。同樣，只講預(yù)設(shè)，沒(méi)有動(dòng)態(tài)生成，不能根據(jù)教學(xué)實(shí)際作出靈活的調(diào)整和變化，就很難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，有效教學(xué)必定是預(yù)設(shè)和生成和諧、辯證的統(tǒng)一。為了正確處理預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系，提高教學(xué)的有效性，在實(shí)踐中應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：第一，精心預(yù)設(shè)，為各種可能的生成做好充分的準(zhǔn)備。第二，有效生成要立足文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行生成。第三，教師為課堂智慧生成的“助產(chǎn)士”、引領(lǐng)者和創(chuàng)造者。
九、關(guān)注提高教學(xué)有效知識(shí)量。
教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)的有效性取決于教學(xué)的有效知識(shí)量。所謂教學(xué)的有效知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生真正理解并有助于其智慧發(fā)展的知識(shí)，是能提高學(xué)生有效知識(shí)的知識(shí)。教學(xué)有效性的法則就是教學(xué)的效果取決于教學(xué)的有效知識(shí)量。如果教學(xué)的有效知識(shí)量為零，則教學(xué)效果也為零，此時(shí)，教學(xué)內(nèi)容不論如何正確、科學(xué)，都屬于無(wú)效教學(xué)。教學(xué)知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。任何知識(shí)，就其存在的價(jià)值，從發(fā)生學(xué)意義講，都是有效的，有價(jià)值的，但是，從教學(xué)論意義講，教學(xué)知識(shí)可分為有效知識(shí)和無(wú)效知識(shí)兩大類?？茖W(xué)的教學(xué)內(nèi)容如果傳授方法不當(dāng)，不能與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生實(shí)質(zhì)的、有機(jī)的聯(lián)系，教學(xué)的效果仍然可能很差甚至出現(xiàn)負(fù)效。教學(xué)效果取決于教學(xué)的有效知識(shí)量，而不是教學(xué)傳授知識(shí)的多少和教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短。
十、關(guān)注教學(xué)生態(tài)和諧平衡。
當(dāng)代教育生態(tài)學(xué)研究表明，只有當(dāng)整個(gè)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)處于動(dòng)態(tài)和諧和平衡時(shí)，教學(xué)才能高效優(yōu)質(zhì)地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展的目標(biāo)。這方面有效教學(xué)區(qū)別于無(wú)效、低效教學(xué)的特征主要有以下幾個(gè)方面：
1.教和學(xué)的和諧平衡。
有效的教學(xué)既有賴于教師的優(yōu)教，又有賴于學(xué)生的優(yōu)學(xué)，兩者和諧才能提高教學(xué)的有效性。首先，有效教學(xué)要求教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的辯證統(tǒng)一。其次，有效教學(xué)要求教師教學(xué)過(guò)程與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的和諧平衡。教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)需要教師教的幫助，只有兩者和諧平衡，才能達(dá)到教學(xué)目的。再次，有效教學(xué)要求教師專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)生發(fā)展的和諧平衡。教學(xué)過(guò)程既是一個(gè)教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的過(guò)程，也是一個(gè)教會(huì)教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”的過(guò)程；有效教學(xué)既有賴于“有效教師”，又有賴于“有效學(xué)生”。因此，有效教學(xué)不但要求學(xué)生學(xué)有收獲，學(xué)有發(fā)展，而且也要求教師大膽探索教學(xué)互促的教學(xué)思路，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思不斷提升專業(yè)成長(zhǎng)水平。事實(shí)上，沒(méi)有教師的專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也是很難實(shí)現(xiàn)的。只有兩者和諧，才能教學(xué)互促，良性互動(dòng)。
2.課堂環(huán)境的和諧平衡。課堂環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境，是教學(xué)生態(tài)的重要組成部分。課堂環(huán)境和諧平衡就是指課堂的物理和心理環(huán)境能增進(jìn)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，使師生處于一種相互尊重、友好合作、充滿人性關(guān)懷和具有較高心理安全感、舒適感、歸屬感的氛圍中。實(shí)踐表明，課堂環(huán)境直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)教學(xué)和教師的情感與態(tài)度體驗(yàn)，是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十二
要當(dāng)一名好教師卻是不易的,作為一名教師我有幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想.教育的本質(zhì)是培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的,教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)同一,這就是新的教育觀.
創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀,形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀；把課堂氛圍的死氣沉沉,營(yíng)造生動(dòng)活潑的；鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；尊重學(xué)生個(gè)性,善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；不能只關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)而忽略孩子的全面發(fā)展，這就要老師解放思想。
二、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì).要實(shí)施創(chuàng)新教育理念,創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：
(１)有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu),這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證.(２)有較高的治理藝術(shù).治理包括兩方面：班級(jí)的治理和學(xué)生的個(gè)體差異。
三、教師要有敬業(yè)精神.
能否成為一個(gè)好教師首先在于有無(wú)敬業(yè)精神,是否喈嘆這項(xiàng)職業(yè).要有“捧著一顆心來(lái),不代辦根草往”精神,陶行知先生獻(xiàn)身教育無(wú)怨無(wú)悔,關(guān)鍵在于有一種精神.從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界.我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次,培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神,弘揚(yáng)好的風(fēng)氣,鼓勵(lì)教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己,會(huì)使每個(gè)人通過(guò)自我的修養(yǎng),約束本我的不正當(dāng)欲念,達(dá)到超我的境界.以上三點(diǎn)體會(huì)是我在學(xué)習(xí)《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》這本書(shū)時(shí)得來(lái)的。我天天都在想，我們的教育是在不斷創(chuàng)新中得以發(fā)展的，我身為一名老師更要在自己的教育教學(xué)中不斷地往創(chuàng)新，才能更好的吸引學(xué)生，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，得到全面的發(fā)展。
教育要?jiǎng)?chuàng)新，生活要更新，我要加倍地往學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)，把它們運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，讓自己的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、敬業(yè)精神感染到身邊的每一個(gè)人。
2013年，給力之年，必須給力！必須創(chuàng)新！
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十三
我們都知道，教師是一個(gè)神圣的職業(yè),肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任，當(dāng)一名教師容易,但是要當(dāng)一名好教師卻是不易的。通過(guò)觀看吉林市中小學(xué)教師師德演講后，我更是感受深刻，深知作為一名教師，良好的師德是多么重要，黃瑩老師年紀(jì)不大，但她的敬業(yè)精神讓我感動(dòng)。良好的師德對(duì)于我們更是重要。為此，我把學(xué)習(xí)中的一些心得體會(huì)和大家共享一下：
首先，教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性,教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)一,這就是新的教育觀，創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀,形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀；改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍,營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍；鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；要敢于打破常規(guī),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的欲望；尊重學(xué)生個(gè)性,善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,以寬容、保護(hù)、積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生；注重實(shí)踐,打破封閉式教學(xué).傳統(tǒng)教育中之出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象,就是教師思想上重知識(shí)輕實(shí)踐造成的。
其次，教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
(２)有較高的管理藝術(shù)，管理包括兩方面：（1）是班級(jí)的整體管理；（2）是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。
最后，教師要有敬業(yè)精神.能否成為一個(gè)好教師,在于有無(wú)敬業(yè)精神,是否喈嘆這項(xiàng)職業(yè).要有“捧著一顆心來(lái),不代辦根草去”精神,陶行知先生獻(xiàn)身教育無(wú)怨無(wú)悔,關(guān)鍵在于有一種精神，從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界，我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次,培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神,弘揚(yáng)好的風(fēng)氣,鼓勵(lì)教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己,會(huì)使每個(gè)人通過(guò)自我的修養(yǎng),約束本我的不正當(dāng)欲念,達(dá)到超我的境界。
以上是我在觀看演講后的點(diǎn)滴體會(huì)，自知體會(huì)不夠全面，所以在今后的工作中我還要繼續(xù)努力，不斷完善自己！
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十四
我參加移動(dòng)教育資源與培訓(xùn)中心在20xx年12月1日滇灘鎮(zhèn)水城完小組織的教研活動(dòng)。有五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小的教師共200余人參加聽(tīng)課。參觀三室、常規(guī)活動(dòng)，與我一同參加的教師們，聽(tīng)課時(shí)沒(méi)有手機(jī)響，沒(méi)有隨意進(jìn)出，年長(zhǎng)的，年輕的都仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真記，這種進(jìn)取的心讓我深深嘆服。
這次教研活動(dòng)的開(kāi)展，使我得到了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)了更多的教學(xué)方法，有了很大的啟發(fā)和進(jìn)步。我就將我在這次教研活動(dòng)中收獲的想法總結(jié)如下：
1、我參加聽(tīng)了三年級(jí)的語(yǔ)文寫(xiě)作課“吹泡泡”，五年級(jí)數(shù)學(xué)課“多邊形的面積”，一年級(jí)的兩堂語(yǔ)文課，對(duì)我教育和啟發(fā)很大，教師上課大方得體，非常的有感染力，把激情帶進(jìn)課堂，以飽滿、高昂的激情和良好的心態(tài)走進(jìn)課堂，寓教于樂(lè)。
2、教師把微笑帶進(jìn)課堂。在課堂上教師用自己的眼神、語(yǔ)調(diào)表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松快樂(lè)的課堂氛圍。把歡樂(lè)帶進(jìn)課堂用幽默風(fēng)趣話語(yǔ)來(lái)拔動(dòng)學(xué)生的心弦使學(xué)生在樂(lè)學(xué)中漸漸做到會(huì)學(xué)善學(xué)。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)上圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，如何讓學(xué)生動(dòng)腦子學(xué)習(xí)等方面，設(shè)計(jì)出靈活得當(dāng)有效的教學(xué)步驟。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作精神和協(xié)作能力，以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主體的教育方式，使學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。
5、提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，不但提供學(xué)，還提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)人人都有提問(wèn)、發(fā)表交流，展示的機(jī)會(huì)，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考，組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動(dòng)中把學(xué)引入深入，又做到因材施教。組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)、調(diào)控，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
總之，通過(guò)這次活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)各位老師的課，通過(guò)和其他老師的交流，在我的教育教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題和不足，通過(guò)互相比較，找出了自己工作中的漏洞，所以在今后的教學(xué)工作中我會(huì)努力補(bǔ)充自己的不足，希望自己能夠參加這樣的活動(dòng)，學(xué)習(xí)到別人的長(zhǎng)處，不斷提高自己，讓自己的教學(xué)工作質(zhì)量有所提高。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十五
20xx年xx月xx日青龍一行，無(wú)疑是我教育教學(xué)思想的一次革命。他使我歡欣鼓舞，又使我手足無(wú)措，更使我對(duì)新課程改革有了一個(gè)更清醒的認(rèn)識(shí)。以下是我對(duì)135互動(dòng)課堂教學(xué)的一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。
一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)卡”的輔助下，在教學(xué)中激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn)、小組競(jìng)爭(zhēng)等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”“我參與，我快樂(lè)，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問(wèn)題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說(shuō)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二是“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師要利用“導(dǎo)學(xué)卡”，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，讓課堂充滿魅力。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。
三是“指導(dǎo)催變”能力，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要求每個(gè)教研組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師，開(kāi)展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo)，在每周固定時(shí)間組織班級(jí)開(kāi)展學(xué)法交流活動(dòng)，為自主學(xué)習(xí)提供方法保障。
因此，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面昏昏欲睡；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了！要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。
導(dǎo)學(xué)卡的編寫(xiě)是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過(guò)程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)行導(dǎo)學(xué)卡的編寫(xiě)。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無(wú)非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“導(dǎo)學(xué)卡”的.不同點(diǎn)就在于，把新知識(shí)點(diǎn)“問(wèn)題化”，就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過(guò)思考就能解決的“小”問(wèn)題，每個(gè)小問(wèn)題點(diǎn)解決后，新知識(shí)點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的導(dǎo)學(xué)卡，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能，把知識(shí)問(wèn)題化。由此可見(jiàn)，導(dǎo)學(xué)卡的實(shí)施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實(shí)則不然，課下需要很多的付出才能達(dá)到目的。
課堂操作要避免兩個(gè)誤區(qū)：一是單純放手讓學(xué)生自學(xué)，教師不管不問(wèn)，“放羊式”；二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解，對(duì)答案，“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，有目的地運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)、演示實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，對(duì)疑難信息適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)難度較大的傾向性問(wèn)題給予精講，要畫(huà)龍點(diǎn)晴，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和難點(diǎn)的突破，這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)情，進(jìn)行二次備課。
“兵教兵”講評(píng)方式對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，第一，課前要進(jìn)行更詳盡的備課，統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率、出錯(cuò)點(diǎn)、出錯(cuò)人，設(shè)置有層次的問(wèn)題，有必要的輔以變式題、補(bǔ)救題，進(jìn)行方法提煉等。第二，必須做到精講點(diǎn)撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時(shí)較多，教師必須駕馭好課堂，適時(shí)設(shè)問(wèn)、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。第三，靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評(píng)點(diǎn)、總結(jié)。
對(duì)學(xué)生而言，第一，“兵交兵”能激勵(lì)學(xué)生。做題時(shí)能認(rèn)真對(duì)待，出錯(cuò)后能認(rèn)真糾錯(cuò)，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，這樣一來(lái)學(xué)生的主動(dòng)性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。第二，學(xué)生樂(lè)學(xué)，不再是老師一個(gè)面孔一個(gè)聲音，每個(gè)學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三，最大程度地鍛煉了思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
總之，135互動(dòng)課堂教學(xué)模式，讓我認(rèn)識(shí)到教師不應(yīng)“授人以魚(yú)”而應(yīng)“授人以漁”；不是奉送真理而是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。導(dǎo)學(xué)卡不僅是學(xué)生“導(dǎo)學(xué)”的老師，更是學(xué)生復(fù)習(xí)的寶典，同時(shí)我也會(huì)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，完善導(dǎo)學(xué)卡，用好導(dǎo)學(xué)卡，使學(xué)生由學(xué)會(huì)上升為會(huì)學(xué)，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。我堅(jiān)信135互動(dòng)課堂教學(xué)模式下的學(xué)生是靈動(dòng)的，課堂是精彩的，教師是陽(yáng)光的。135互動(dòng)課堂教學(xué)模式一定會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
眾所周知，我國(guó)的教育事業(yè)現(xiàn)正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的重要轉(zhuǎn)變，而學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就構(gòu)成了素質(zhì)教育的重點(diǎn)，我們?nèi)绾稳ダ斫鈩?chuàng)新精神呢？我們不能將創(chuàng)新惟一理解成問(wèn)題解決，應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性和思維的開(kāi)放性。建構(gòu)主義屬于認(rèn)識(shí)論的范疇，其核心觀點(diǎn)在于：學(xué)習(xí)并非是學(xué)生對(duì)于教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受，而是一個(gè)以其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。就對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位以及學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中能動(dòng)作用的肯定而言，建構(gòu)主義無(wú)疑有其積極的方面，并構(gòu)成了對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，從原問(wèn)題創(chuàng)作出新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，如果結(jié)合多媒體教學(xué)能更有效的做出新問(wèn)題。而教師在其中有著十分重要的作用。
備課是教學(xué)的主要組成部分，是教師工作中極其重要的內(nèi)容之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，全面深入的了解學(xué)生是做好一切工作的出發(fā)點(diǎn)。只有深入了解學(xué)生，才能制定切實(shí)可行的教學(xué)目的、有針對(duì)性的確定難點(diǎn)、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、有的放矢的進(jìn)行新知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)。著重了解學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，對(duì)數(shù)學(xué)概念是否真正理解，對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用水平如何。了解學(xué)生的能力水平，包括運(yùn)算能力、空間想象能力、邏輯思維能力、自學(xué)能力、觀察能力和表達(dá)能力等。
波利亞指出：“解題是智力的特殊成就，而智力乃是人類的天賦，正是繞過(guò)障礙，在眼前無(wú)捷徑的情況下迂回的能力使聰明的動(dòng)物高出愚笨的動(dòng)物，使人高出最聰明的動(dòng)物，并使聰明的人高出愚笨的人?！痹诓ɡ麃喛磥?lái)，這也就清楚的表明了數(shù)學(xué)教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力作為首要的目標(biāo)。而問(wèn)題解決的研究應(yīng)當(dāng)集中在啟發(fā)法之上。我們可以通過(guò)對(duì)于解題活動(dòng)、特別是已有的成功實(shí)踐的深入分析總結(jié)出一般性的思維方法或模式，而后者在今后的解題活動(dòng)中就可起到一定的啟發(fā)和指導(dǎo)作用，它會(huì)給你指出整個(gè)或部分解題途徑，它或多或少的清楚地向你建議該怎么做。
數(shù)學(xué)啟發(fā)法的用途不限于任何題目，我們的問(wèn)題可以是代數(shù)的或幾何的，數(shù)學(xué)的或非數(shù)學(xué)的，理論的或?qū)嶋H的。這種思維方法是與普通意識(shí)十分一致的，沒(méi)有任何勉強(qiáng)做作，從而對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)就十分易于接受，并能自然而然的加以應(yīng)用。
教學(xué)媒體的運(yùn)用是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，也是課堂教學(xué)的重要特征之一。
多媒體集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等于一體，能夠更加形象、直觀、生動(dòng)的將各種數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效的刺激了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生能夠多角度的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)中有些知識(shí)用傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式很難解釋清楚，而且比較費(fèi)時(shí)間，通過(guò)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行幾何圖形的動(dòng)畫(huà)模擬，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更形象，使學(xué)生更容易理解。
但無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體還是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，都是教師進(jìn)行教學(xué)的一種工具，或是一種手段。事實(shí)證明，課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分地利用人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)具體、生動(dòng)、直觀、形象地獲得知識(shí)技能，以求學(xué)得快，記得牢的效果，是現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的學(xué)習(xí)策略。如果在學(xué)生觀察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng)設(shè)的情景后，教師不是越俎代皰式地分析、說(shuō)明、講解，而是引導(dǎo)學(xué)生自己分析、探究蘊(yùn)含其中的反映事物本質(zhì)和規(guī)律的理性知識(shí)，讓學(xué)生自己去抽象、概括得出理性的結(jié)論，這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質(zhì)變，由教師的演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知。
對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念而言，當(dāng)一個(gè)概念被提及或當(dāng)我們接觸到它的某個(gè)特例時(shí)，就構(gòu)成了對(duì)于人們記憶的一種刺激，處于長(zhǎng)時(shí)記憶之中的某種東西并因此而得到了激活。概念意象具有豐富性、個(gè)體性、相關(guān)性，概念意象的各個(gè)成分具有一定的相互聯(lián)系，例如，就函數(shù)概念的理解而言，學(xué)生往往將其看成是一個(gè)輸入輸出的過(guò)程，即是由給定的自變量的值進(jìn)而去求取相應(yīng)的函數(shù)值，但是關(guān)于函數(shù)概念的心智圖像則又往往表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線，從而事實(shí)上就體現(xiàn)了整合的觀點(diǎn)，也即是將函數(shù)看成為一個(gè)單一的對(duì)象。概念意象還具可變性，概念意象并非某種先驗(yàn)的、絕對(duì)不變的東西，而依賴于后天的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，并處于經(jīng)常的變化之中。例如，上面所提及的，就學(xué)生對(duì)于函數(shù)的理解而言，其心智圖像主要表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線，而這在很大程度上就是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)直接結(jié)果，即是由于教學(xué)中所呈現(xiàn)的函數(shù)具有較大的局限性。然而，這種意象有并非永遠(yuǎn)不變的，恰恰相反，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的增加，特別是，如果教師在教學(xué)中能通過(guò)引入恰當(dāng)?shù)姆蠢源龠M(jìn)學(xué)生的反思，相應(yīng)的不正確觀念就可能逐步得到糾正。
堅(jiān)持教學(xué)的反與思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)探究的深入，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。
總之，教師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究，才能使自己的教學(xué)技能不斷提升。教師對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)的定位，要著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，要突出以學(xué)生為主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過(guò)程中，不斷加快發(fā)展自身的主體性，做到自主學(xué)習(xí)，自我提高。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十六
26、27日，我有幸參加了縣教研室舉辦的“20xx年農(nóng)村骨干教師遠(yuǎn)程國(guó)培計(jì)劃送培下鄉(xiāng)活動(dòng)”，在這次活動(dòng)中，我感受頗深，受益匪淺。吳麗萍老師以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，旁征博引，將抽象的理論結(jié)合具體案例娓娓道來(lái)，讓每一位堅(jiān)守在一線的教師如沐春風(fēng)，耳目一新。如何提高課堂教學(xué)的效率，也是我在教學(xué)中一直摸索、探索的一個(gè)主題，現(xiàn)將我的思想結(jié)合本次活動(dòng)的體會(huì)匯報(bào)如下：
“雙標(biāo)”一標(biāo)知課程標(biāo)準(zhǔn)；二標(biāo)知教學(xué)目標(biāo)。教師必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求熟記于心。在教學(xué)中才能有戰(zhàn)略目光，居高臨下，統(tǒng)攬全局。有高度才有深度，才有遠(yuǎn)度，牢記課標(biāo)的核心要素，才能達(dá)到有的放矢，收放自如。才能在具體的教學(xué)中制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中三維目標(biāo)要有機(jī)結(jié)合，知識(shí)需要積累和鞏固，技能需要訓(xùn)練和強(qiáng)化，情感價(jià)值觀需要浸潤(rùn)和滋養(yǎng)。情感價(jià)值觀目標(biāo)鑲嵌其中，水到渠成，無(wú)需刻意。杜絕強(qiáng)加。每一次具體的教學(xué)中都有目標(biāo)的主副之分，不必牽強(qiáng)附會(huì)。例如，數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值定位有教學(xué)的基本要求：數(shù)學(xué)是思維的體操，是開(kāi)啟智慧的鑰匙。數(shù)學(xué)教學(xué)要將數(shù)學(xué)思維，數(shù)理方法，數(shù)學(xué)審美有機(jī)結(jié)合在一起。講解習(xí)題的過(guò)程就是梳理思維的過(guò)程，要達(dá)到舉一反三的效果，要重視方法的總結(jié)和歸納。
變“講堂”為“學(xué)堂”，以學(xué)定教，先學(xué)后教，順學(xué)而教。人本主義心理學(xué)思想認(rèn)為真正有意義的學(xué)習(xí)是自我催動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師過(guò)去稱“主導(dǎo)”，現(xiàn)在叫“平等中的首席”。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉(zhuǎn)變。教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。在講座中吳老師講的典型案例《“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的改變》，是我耳目一新，學(xué)習(xí)中可以搞“項(xiàng)目”，學(xué)生在收集資料中，可以豐富他們的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)他們的設(shè)計(jì)思路，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。
教師要有強(qiáng)烈的設(shè)計(jì)意識(shí)，從內(nèi)容到方法，從流程到節(jié)奏，從時(shí)間的安排到課堂的掌控。正確的東西也需要藝術(shù)方式的呈現(xiàn)。其中教的設(shè)計(jì)：“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)要在情理之中，意料之外；言簡(jiǎn)意賅的小結(jié)，意味深長(zhǎng)的問(wèn)題，醍醐灌頂?shù)狞c(diǎn)撥等等都需要老師的精心設(shè)計(jì)。教的設(shè)計(jì)：有效的預(yù)習(xí)，自主合作，探究展示等等；教學(xué)的內(nèi)容與形式，工具和路徑，方法和策略都需要教師預(yù)先設(shè)計(jì)。.在備課過(guò)程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過(guò)程后，要及時(shí)對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
（一）學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的興趣，千萬(wàn)不要使學(xué)生成為“苦役”。
（二）在學(xué)習(xí)中是學(xué)生獲得成就感。
（三）多樣化的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的“動(dòng)力系統(tǒng)”。
（四）夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，分散難點(diǎn)，一課一得?？傊ㄟ^(guò)本次的觀摩學(xué)習(xí)，專家的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)范給我留下了深刻的印象。他們時(shí)時(shí)以學(xué)生為主體，與學(xué)生平等對(duì)話，一不同的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)等等，都非常值得我學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中，我要結(jié)合自身與學(xué)生實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己在實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識(shí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)意識(shí)，在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，我們也“學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十七
特級(jí)教師于永正老師是教育部“跨世紀(jì)名師工程”向全國(guó)推出的首位名師，他豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、高超的教學(xué)藝術(shù)讓人望其項(xiàng)背、贊嘆不已。近日讀他的著作《于永正課堂教學(xué)實(shí)錄》中的《口語(yǔ)交際與習(xí)作教學(xué)卷》，其中收錄了11篇口語(yǔ)交際課堂實(shí)錄。一篇篇讀來(lái)，我的眼前仿佛看到一位頭發(fā)花白的長(zhǎng)者在笑瞇瞇地望著面前的小朋友，我的耳邊似乎能聆聽(tīng)到孩子們爽朗歡快的笑聲。一節(jié)節(jié)口語(yǔ)交際課不僅妙趣橫生，讓人感覺(jué)好玩開(kāi)心，而且還能啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的能力。
平時(shí)在課堂上，對(duì)于語(yǔ)文課本中出現(xiàn)的口語(yǔ)交際，我也能夠認(rèn)真地帶領(lǐng)學(xué)生去完成，我比較注重課堂交際環(huán)境的輕松及交際雙方的互動(dòng)，還曾經(jīng)被王慶華老師親點(diǎn)參加課堂展示活動(dòng)，但是對(duì)于交際環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與交際情境的創(chuàng)設(shè)，則過(guò)于簡(jiǎn)單了，所以，在口語(yǔ)交際課上，時(shí)常會(huì)有現(xiàn)場(chǎng)失控、學(xué)生表達(dá)不夠滿意的感覺(jué)。在閱讀了于永正老師的一節(jié)節(jié)精彩的課例后，使我對(duì)口語(yǔ)交際課有了更深的認(rèn)識(shí)。
口語(yǔ)交際課，怎樣讓學(xué)生愿意說(shuō)？于老師善于從學(xué)生的日常生活中選擇交際的材料，這些材料是學(xué)生熟悉的、了解的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的，因此，不僅極易引發(fā)學(xué)生的興趣，而且學(xué)生也有話說(shuō)，所以，交際課堂上學(xué)生愿意說(shuō)、積極地表達(dá)、主動(dòng)地參與。例如《說(shuō)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)》一課，學(xué)生說(shuō)的是自己同班熟悉的同學(xué)，畫(huà)的是自己想畫(huà)的人物，自然課堂就充滿了靈動(dòng)?！堵?tīng)廣播，打電話，寫(xiě)緊急通知》一課，教師就從學(xué)生明天要舉行的爬山比賽引入，自然就引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。
很多老師把口語(yǔ)交際做為可有可無(wú)的內(nèi)容，而對(duì)于作文指導(dǎo)又一籌莫展，只好拼命讓學(xué)生背范文，以求在考試中取得高分。無(wú)論是老師還是學(xué)生，眼中關(guān)注的都僅僅是分?jǐn)?shù)而已，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。沒(méi)有具備語(yǔ)言表達(dá)的能力，僅靠背幾篇范文僥幸取勝的學(xué)生不是真正的高素質(zhì)學(xué)生。于老師從提高學(xué)生的素質(zhì)入手，從培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才出發(fā)，認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)口語(yǔ)交際課。他不僅自己選擇交際的材料，而且還善于用心設(shè)計(jì)交際的環(huán)節(jié)。例如《描述人物外貌，轉(zhuǎn)述通知》一課，一位陌生的老師走進(jìn)教室要向于老師傳達(dá)局長(zhǎng)的通知，于老師不在請(qǐng)小朋友們轉(zhuǎn)告。所以，當(dāng)于老師一走進(jìn)教室，學(xué)生就紛紛發(fā)言，趁此機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生描述人物外貌與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述通知，當(dāng)學(xué)生能夠完成任務(wù)后內(nèi)心的喜悅與成就感是無(wú)以言表的。于老師的每一節(jié)口語(yǔ)交際課都是讓學(xué)生在這樣明確的交際目的中進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)不是為了應(yīng)付考試，不是為了老師、家長(zhǎng)而學(xué)，更不是被逼而學(xué)，而是為了生活實(shí)際的需要，是“我要學(xué)”，所以就大大提高了教學(xué)的效益。
在于老師的課堂上，常常會(huì)有聽(tīng)課老師的笑聲與掌聲來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生精彩發(fā)言的表?yè)P(yáng)，但是，學(xué)生的精彩并非出自偶然，而是在老師的指導(dǎo)后產(chǎn)生的。例如在《觀察蔬菜、水果，招待客人》一課中，教師挎著籃子走進(jìn)教室解釋說(shuō)“中午要招待客人”，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)買(mǎi)了什么東西。學(xué)生的回答很簡(jiǎn)單，僅僅是把于老師買(mǎi)的這些東西羅列出來(lái)而已，但是，于老師并沒(méi)有停留在學(xué)生這樣較低層次的發(fā)言上，而是提出“把每樣?xùn)|西的數(shù)量也說(shuō)出來(lái)”，于是，學(xué)生的發(fā)言就更進(jìn)了一步，使用了數(shù)量詞。之后，教師又繼續(xù)引導(dǎo)：“不但說(shuō)出各種東西的數(shù)量，還要說(shuō)出它們的特點(diǎn)，比如，什么顏色啦，什么氣味啦，什么形狀啦……。”，學(xué)生在練習(xí)后表達(dá)更準(zhǔn)確更生動(dòng)了。那么，怎樣招待客人呢？訓(xùn)練又提高了一步。于老師就是這樣遵循由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難的語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律，循序漸進(jìn)、步步深入、順理成章地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的引導(dǎo)，而毫無(wú)斧鑿痕跡。而學(xué)生在教師這樣一步步的引導(dǎo)中絲毫沒(méi)有感覺(jué)到表達(dá)的難度，在積極參與中提高了言語(yǔ)表達(dá)的水平。
很多孩子往往說(shuō)得頭頭是道，而寫(xiě)作卻寥寥數(shù)語(yǔ)，于老師的課堂上，學(xué)生不僅說(shuō)得好而且寫(xiě)得也很好，于老師是怎樣指導(dǎo)的呢？例如在《說(shuō)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)》一課中，學(xué)生描述班里兩個(gè)同學(xué)的樣子，于老師根據(jù)學(xué)生的描述找出這兩個(gè)小朋友。接著，老師提出如果我想念他們?cè)趺崔k呢？可以讀一讀寫(xiě)他們的作文，接下來(lái)自然轉(zhuǎn)入了寫(xiě)作的環(huán)節(jié)?？梢詫?xiě)這兩個(gè)同學(xué)，也可以寫(xiě)老師，還可以寫(xiě)想象的人物——豬九戒，寬泛的寫(xiě)作空間少了限制多了選擇。教師還出示“習(xí)作例文”供學(xué)生借鑒。在寫(xiě)作時(shí)可以先寫(xiě)后畫(huà)，也可以先畫(huà)后寫(xiě)。
畫(huà)畫(huà)即使是幼兒園的小朋友也喜歡的一件事，更別說(shuō)三年級(jí)的小學(xué)生了，所以學(xué)生興致滿滿地又寫(xiě)又畫(huà)。因?yàn)橛猩弦画h(huán)節(jié)充分地“說(shuō)”，所以學(xué)生在寫(xiě)時(shí)就很輕松。在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難，于老師也會(huì)及時(shí)地提醒，例如在學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，于老師在巡視、指導(dǎo)時(shí)插話“他畫(huà)的豬九戒的耳朵是尖的，并且往上長(zhǎng)，他想象的豬九戒臉很長(zhǎng)……”老師這樣貌似不經(jīng)意的幾句話就為其他的同學(xué)打開(kāi)了思路，同時(shí)對(duì)于這位學(xué)生本人也是一種鼓勵(lì)。寫(xiě)作完成后的點(diǎn)評(píng)是于老師課堂教學(xué)的常態(tài)，他以自己敏銳的語(yǔ)感、高超的文學(xué)功底指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處，又及時(shí)表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的地方，學(xué)生在這樣一篇篇的習(xí)作點(diǎn)評(píng)中也學(xué)習(xí)到了修改的方法。因此，在教師點(diǎn)評(píng)完后學(xué)生自己再次修改，抄寫(xiě)到作文本上。
僅僅從課堂實(shí)錄中我就發(fā)現(xiàn)了諸多的美妙之處，在于老師的課堂上，肯定還有更多精彩的地方，值得我不斷地學(xué)習(xí)，希望假期之中借助這本書(shū)的閱讀能夠提升一點(diǎn)我的口語(yǔ)交際教學(xué)的能力。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十八
課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的?？梢哉f(shuō)，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？筆者認(rèn)為：
什么是“文本”呢？語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說(shuō)的“文本”指的就是教材，即語(yǔ)文課文。語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對(duì)話，才能重拾文本的美麗。
正確解讀文本就是指能正確把握文本的價(jià)值取向。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來(lái)。
文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。
著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)“超越教材的過(guò)程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書(shū)本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過(guò)程?！背轿谋臼购⒆拥奈膶W(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)。
全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返璞歸真、簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！焙沃^簡(jiǎn)單？“簡(jiǎn)單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開(kāi)課文語(yǔ)言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)。”縱觀許多特級(jí)教師的優(yōu)秀課例，他們無(wú)一不是遵循這樣的原則，實(shí)現(xiàn)了教師在簡(jiǎn)單中教，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)的教學(xué)境界。
只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來(lái)，課堂上運(yùn)用靈活的方法、手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。
心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此老師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂(lè)等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。
古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”高效的課堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們?cè)诔浞炙伎嫉幕A(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師加以適時(shí)點(diǎn)撥，無(wú)疑對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。
每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。
總之，只有構(gòu)建起高效的語(yǔ)文課堂，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十九
20xx年10月26日，第17期周末名師課堂，鄒城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)邀請(qǐng)了杭州市天長(zhǎng)小學(xué)樓朝輝、馬迎春、吳恢鑾、陸白琦。馬迎春、吳恢鑾、陸白琦分別講授了語(yǔ)文《紙船與風(fēng)箏》、數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)》、英語(yǔ)《happy halloween》三節(jié)課，并和在座聽(tīng)課教師作了互動(dòng)教學(xué)研討。下午，杭州市天長(zhǎng)小學(xué)校長(zhǎng)樓朝輝作了關(guān)于教育個(gè)性的主題講座。這三節(jié)課和樓朝輝先生的講座蘊(yùn)含的“做學(xué)生喜歡的老師”的教育理念，不時(shí)激起所有在座教師的共鳴，不時(shí)激起現(xiàn)場(chǎng)熱烈的掌聲。通過(guò)這一天的學(xué)習(xí)，不僅讓我領(lǐng)略了各位教師出類拔萃的風(fēng)采，也讓我從中感受到課堂的靈活多變，下面就從以下幾點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)這幾節(jié)課感受最深的地方：
一、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒?！薄芭_(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”。我們就要有滴水石穿的精神，從點(diǎn)滴做起，堅(jiān)持不懈積累經(jīng)驗(yàn)。
二、課前師生互動(dòng)環(huán)節(jié)很有特色，每位教師采取不同的方式進(jìn)行情景教學(xué)，這樣不會(huì)讓每位學(xué)生一開(kāi)始上課就覺(jué)得緊張，而且還可以把學(xué)生的注意力很快吸引到課堂中來(lái)，讓學(xué)生對(duì)教課的老師感興趣，從而也對(duì)這位老師的課興趣，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生注意力集中并且感興趣才是最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這幾位老師都做到了這一點(diǎn)。
三、教師課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。無(wú)論從課題教材的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都非常的有1創(chuàng)意，引人入勝，形象生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的牢固掌握。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)效，靈活多樣，很具有代表性，教師對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方進(jìn)行到位的點(diǎn)評(píng)，講解，然后再進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，把容易出錯(cuò)的地方在課堂上解決掉。這樣學(xué)生既牢固掌握了知識(shí)，避免了走彎路，同時(shí)也減輕了學(xué)生的課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。
五、討論交流的主題是學(xué)生。合作交流是課堂教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)方式，以前聽(tīng)課觀到合作交流，很多是師生對(duì)話的形式，老師對(duì)學(xué)生的對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行匯總或評(píng)價(jià)訂正，重結(jié)果輕和學(xué)生思維的碰撞和交流。這幾位老師對(duì)這一點(diǎn)處理的很好，讓聽(tīng)課的老師感受到了學(xué)生思維火花的相互碰撞。
六、上課教師的語(yǔ)言具有感染力，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)到位，關(guān)注了學(xué)生的情感，讓學(xué)生高興地站起來(lái)，體面的坐下。在我們聽(tīng)的這幾節(jié)課中，每位老師到對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià)，教師親切和藹的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵(lì)使得整節(jié)課都充滿著活力。
總之，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出自己教育教學(xué)方面的差距，向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，以更加飽滿的熱情，全身心的投入到教育教學(xué)工作中。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二十
為貫徹落實(shí)國(guó)家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和市、縣教委的課改要求，有效推進(jìn)我縣教育新課程改革和課堂教學(xué)改革，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，縣教師進(jìn)修學(xué)校于20xx年7月24至28日舉辦了“秀山縣20xx中學(xué)語(yǔ)文教師80學(xué)時(shí)暑期集中培訓(xùn)”，為期5天。我作為培訓(xùn)中的一員對(duì)這次培訓(xùn)感受頗深。下面我就談?wù)劥舜闻嘤?xùn)的感受和收獲。
首先，此次培訓(xùn)準(zhǔn)備充分，領(lǐng)導(dǎo)重視。開(kāi)班前縣教師進(jìn)修學(xué)校就對(duì)此次培訓(xùn)做了大量的工作。對(duì)培訓(xùn)人員提前通知，培訓(xùn)內(nèi)容提前做了安排、訂購(gòu)，對(duì)培訓(xùn)期間的工作周密的做了計(jì)劃。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并且作了重要講話，對(duì)此次培訓(xùn)也作了嚴(yán)格要求。培訓(xùn)人員從思想上就高度重視、積極參與，每天堅(jiān)持簽到制度，無(wú)特殊情況做到不請(qǐng)假、不遲到、不缺席準(zhǔn)時(shí)參加每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？h教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持在一線指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、廣泛聽(tīng)取教師意見(jiàn)。
特別是聽(tīng)了王治宇老師和楊夢(mèng)蘭老師及陳華老師和倪紅老師的精彩講解，使我“柳暗花明又一村”，知道了我在教學(xué)改革中遇到的短板問(wèn)題。明確了：
（一）解放學(xué)生，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。改變學(xué)生的“被動(dòng)消極，死水微瀾”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)學(xué)”。
（二）解放老師，提高老師的生活質(zhì)量。通過(guò)新的教育方式，將大大減少老師在課堂上講授知識(shí)的時(shí)間，使他們?cè)诖龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，煥發(fā)自身的生命活力，真正體驗(yàn)職業(yè)的內(nèi)在歡樂(lè)與尊嚴(yán)，從而提高老師的生活質(zhì)量。
再次，通過(guò)此次培訓(xùn)充分認(rèn)識(shí)到了課堂教學(xué)改革的必要性。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，因此以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高課堂效率，實(shí)行課堂改革勢(shì)在必行。只有樹(shù)立學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終是認(rèn)知主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間還給學(xué)生，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)改革時(shí)間緊迫，因此課堂教學(xué)改革要從你我做起，要從現(xiàn)在做起。
總之，在這次課改培訓(xùn)中我受到很大啟發(fā)，這將給我今后的教學(xué)帶來(lái)巨大的動(dòng)力。我深信自己會(huì)在這次教學(xué)改革浪潮中不斷的成長(zhǎng)并有所建樹(shù)。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二十一
4月19日，我與同事赴xx參加全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩，深感榮幸。活動(dòng)中既有名師精湛的課堂展示，又有專家精彩的講座點(diǎn)評(píng)，真的是感受頗深、受益匪淺。幾位一流的數(shù)學(xué)大師富有感染力的語(yǔ)言、對(duì)孩子親切和藹的評(píng)價(jià)、活躍的課堂氣氛，讓我充分領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精彩與魅力。
第一節(jié)課是由江蘇省特級(jí)教師蔡xx老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》，蔡老師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，思路清晰，引導(dǎo)到位，注重讓學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)手做，動(dòng)嘴說(shuō)，給了學(xué)生充分的時(shí)間，注重對(duì)學(xué)生思維能力的全面培養(yǎng)，課堂教學(xué)效果很好，學(xué)生在課堂表現(xiàn)活躍，新知識(shí)接受快，掌握牢固。
第二節(jié)課是由全國(guó)優(yōu)秀教師田xx老師執(zhí)教的《面積的認(rèn)識(shí)》，田老師注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，問(wèn)題的指向性強(qiáng)，課堂教學(xué)靈活，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知識(shí)又鍛煉了走近生活的能力。
第三節(jié)課是有xx省著名特級(jí)教師許xx老師帶來(lái)的《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》,許老師那句涵義深刻的導(dǎo)語(yǔ)“每一次上課，都是老師和學(xué)生美麗的相遇”，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，師生互動(dòng)構(gòu)成了有效課堂。整堂課設(shè)計(jì)新穎，教法靈活，把小數(shù)的認(rèn)識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，不斷加深學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，讓學(xué)生學(xué)得意猶未盡，一節(jié)課在學(xué)生腦海里，新知識(shí)形成水到渠成，終生不忘。
授課完畢，就是聆聽(tīng)專家的精彩講座。通過(guò)洗耳恭聽(tīng)，我有如下幾點(diǎn)感受：
首先是從蔡xx老師的課堂與講座活動(dòng)中，我體會(huì)到了，作為一名數(shù)學(xué)教師，要進(jìn)一步理解“數(shù)學(xué)味”這個(gè)詞，要注重課堂的數(shù)學(xué)性，學(xué)生的思考性，以及教師授課的過(guò)程性，在傳授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中，要合理利用時(shí)間，也要舍得花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生去思考，去實(shí)踐，更要尊重學(xué)生的每一個(gè)答案，有句話“錯(cuò)是好的反襯”更讓我印象深刻。
其次是田xx老師精煉的講座，田老師聯(lián)系自己真實(shí)的教學(xué)事例，讓我體會(huì)了教師的偉大。一個(gè)偉大的教師應(yīng)該是無(wú)私的，特別是對(duì)于學(xué)困生，能夠給予學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)效率，主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中去。在日常教學(xué)、工作中，每個(gè)班級(jí)總有幾個(gè)學(xué)習(xí)有困難、成績(jī)跟不上的學(xué)生，我們簡(jiǎn)稱“學(xué)困生”。“學(xué)困生”，一個(gè)讓人糾結(jié)的名字，學(xué)生心情難受、心灰意冷或自暴自棄,家長(zhǎng)心急火燎或嘆息無(wú)奈,教師困擾、學(xué)校擔(dān)心、社會(huì)冷漠。在一個(gè)學(xué)校和班級(jí)中，學(xué)困生的表現(xiàn)應(yīng)該引起我們教師的關(guān)注。這些學(xué)生盡管是少數(shù)，也頗使教師感到刺手、頭痛，但學(xué)困生問(wèn)題處理不好或教育不當(dāng)?shù)脑?，將?huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)或?qū)W校的教育產(chǎn)生不可小視的負(fù)面影響。所以，“教學(xué)要努力使每個(gè)學(xué)生盡可能全面發(fā)展”。
作為當(dāng)代教育工作者，教好每一個(gè)學(xué)生是教師應(yīng)盡的義務(wù)，也是時(shí)代賦予的使命。我作為一名六年級(jí)的班主任及數(shù)學(xué)科任教師，班級(jí)里的學(xué)困生真是讓我傷透了腦筋，聽(tīng)了田老師的講座后，突然讓我覺(jué)得他們也是有希望的，我將在今后的教育工作中更加盡心做好學(xué)困生工作，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣，教給他們更合適的學(xué)習(xí)方法。
最后，許xx老師的講座：讓教師做高度自覺(jué)的反思實(shí)踐者，進(jìn)一步加深我們對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)我們教師自身教學(xué)能力及反思能力的提高。
1、要不斷加強(qiáng)自己的基本功訓(xùn)練，特別是課堂語(yǔ)言組織的能力，既能做到簡(jiǎn)潔明了，又能起到正確引導(dǎo)的作用。
2、要對(duì)每節(jié)課認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，這次聽(tīng)課活動(dòng)中，教師都能采取不同的方式創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，既貼近生活又有創(chuàng)意，一是調(diào)節(jié)好課堂氣氛，二是能吸引學(xué)生的注意力，只有集中的注意力才是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
3、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，在課堂中，既注重師生之間的交流、互動(dòng)，更關(guān)注學(xué)生之間的合作、探究，讓學(xué)生在探索、思考中學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生的匯報(bào)及時(shí)評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的答案，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、多鼓勵(lì)，多關(guān)注每一位學(xué)生，使學(xué)生課堂活動(dòng)參與面大，爭(zhēng)取讓每一節(jié)課都充滿活力，取得良好的教學(xué)效果。
總之，此次的學(xué)習(xí)讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)工作有了更深刻的反省，也定出了更高的要求，在今后的教學(xué)工作中，我將不斷完善自我，不斷提高自身素質(zhì)，多學(xué)習(xí)，多反思，逐步亮麗自己的教學(xué)生涯。
創(chuàng)新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二十二
有了一些收獲以后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步~以下小編在這給大家整理了一些課堂教學(xué)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有幫助！
本次學(xué)習(xí)分享內(nèi)容圍繞的是南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式，提到教學(xué)模式，我就想到了鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)培育站本月的閱讀書(shū)目《教學(xué)模式》，此書(shū)的譯者強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有一種教學(xué)模式在任何時(shí)候適合所有的學(xué)生，優(yōu)秀的教學(xué)往往是由一系列的教學(xué)模式組合而成的。”隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，人類思維和意識(shí)的變化，教育過(guò)程也不斷呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，這也就使得教與學(xué)的過(guò)程不斷變化，教學(xué)模式也在不斷更新和改進(jìn)。南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式正是南通教育人順應(yīng)時(shí)代要求和當(dāng)今學(xué)生特點(diǎn)而提出的新教學(xué)，它以“學(xué)導(dǎo)案”、“思維導(dǎo)圖”和“小組學(xué)習(xí)”為中心串聯(lián)課堂?？戳恕督虒W(xué)模式》一書(shū)后，我覺(jué)得與其說(shuō)它是一個(gè)新的教學(xué)模式，不如說(shuō)它幾種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，如社會(huì)型教學(xué)模式(合作學(xué)習(xí)）， 非指導(dǎo)性教學(xué)模式（以學(xué)習(xí)者為中心）等。
《教學(xué)模式》認(rèn)為“教學(xué)模式就是學(xué)習(xí)模式。在幫助學(xué)生獲得信息、思想、技能、價(jià)值觀、思維方式及表達(dá)方式時(shí)，我們也在教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)?！闭?qǐng)大家思考下，教學(xué)的主要任務(wù)是什么？是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是要交給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)內(nèi)容？《教學(xué)模式》認(rèn)為是“培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)者。”也就是后者?！敖處熞軌蚪M織學(xué)生深入地進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)和社會(huì)性活動(dòng)，并教會(huì)他們?nèi)绾斡行У乩没顒?dòng)結(jié)果。”南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式突出“學(xué)導(dǎo)案”、“思維導(dǎo)圖”和“小組學(xué)習(xí)”。學(xué)導(dǎo)課堂模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)合作小組是教師所構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，這些以小組為單位的學(xué)習(xí)共同體在教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)導(dǎo)案和思維導(dǎo)圖的指引下以小組合作形式評(píng)價(jià)組內(nèi)成員的作業(yè)情況，保證每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，充分體現(xiàn)了關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，哪怕這個(gè)學(xué)生的作業(yè)只能得幾分，這中小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)型教學(xué)模式的體現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)不是單純地布置任務(wù)、劃分小組，教師需要積極地訓(xùn)練學(xué)生更有效地合作和積極地相互依存，教學(xué)模式提到合作學(xué)習(xí)效率訓(xùn)練時(shí)說(shuō)簡(jiǎn)單的手勢(shì)能用來(lái)吸引學(xué)生的注意力，南通的教師對(duì)小組合作中成員展示的基本動(dòng)作做了規(guī)定，如斜向或正向面對(duì)報(bào)告者，手指題目關(guān)鍵處，聲音洪亮，環(huán)視全體學(xué)生等，正是吸引其他學(xué)生的注意力。南通學(xué)校對(duì)教師課堂做了規(guī)定，教師課堂講授時(shí)間不超過(guò)20分鐘，要將課堂真正交還給學(xué)生。教學(xué)模式一書(shū)中在非指導(dǎo)性教學(xué)說(shuō)到“要琢磨出如何去教學(xué)就在于弄清什么時(shí)候應(yīng)該閉上自己的嘴。”
通過(guò)對(duì)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己對(duì)新時(shí)期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為新時(shí)期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標(biāo)，積極貫徹新課程理念。在這個(gè)前提條件下，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)區(qū)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則會(huì)事半功倍。我們只有思想上提高了認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上才能跟上步伐。
我通過(guò)查閱教育教學(xué)文獻(xiàn)資料，了解到有效的教學(xué)系指教師通過(guò)一系列的變量促進(jìn)學(xué)生取得高水平成就的教學(xué)。有效的教學(xué)總是著眼于教學(xué)目標(biāo)的取得。也有學(xué)者認(rèn)為，有效的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與智力學(xué)習(xí)的教學(xué);有效的教學(xué)就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生積極地掌握知識(shí)以及團(tuán)隊(duì)工作和解決問(wèn)題的技能，提高批判性思維能力和建立終身學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)與學(xué)習(xí)。還有學(xué)者認(rèn)為，有效的教學(xué)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成功地達(dá)成了預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)。從本質(zhì)上講，有兩個(gè)因素制約著有效教學(xué)：其一是教師必須明確促進(jìn)什么樣的學(xué)習(xí);其二是教師必須安排和提供給學(xué)生獲得這種學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。不難看出，著眼于目標(biāo)的定義，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
教學(xué)之效，結(jié)果表現(xiàn)為質(zhì)量。質(zhì)量來(lái)自哪里?來(lái)自日積月累的功效。這日積月累，涉及面甚廣。單就課堂教學(xué)而言，來(lái)自于每一節(jié)課，以及相關(guān)的課前深入研讀教材以至有效備課、課后根據(jù)學(xué)情差異有效布置和批改作業(yè)、培優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo)、科學(xué)訓(xùn)練考試、深入教學(xué)反思和習(xí)慣總結(jié)提升……。
認(rèn)真推敲起來(lái)，從一定義以上說(shuō)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效、高效，就是抓好抓實(shí)教學(xué)常規(guī)。說(shuō)到教學(xué)常規(guī)，大家都有話可說(shuō)。但是，說(shuō)起來(lái)常常不外乎這樣一些話語(yǔ)：備課，三次備課兩次飛躍;上課，方式轉(zhuǎn)變師生互動(dòng);作業(yè)，減輕負(fù)擔(dān);輔導(dǎo)，有的放矢;訓(xùn)練，講究科學(xué);反思，教后筆記;總結(jié)，撰寫(xiě)論文……。這些，都沒(méi)錯(cuò)。
但是細(xì)加研究，又感覺(jué)不是那么回事。備課，飛躍不易;上課，互動(dòng)艱難;作業(yè)，負(fù)擔(dān)難減;輔導(dǎo)，亂矢穿空;訓(xùn)練，機(jī)械重復(fù);反思，鮮花朵朵而已;總結(jié)，論文拼湊罷了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教學(xué)的每一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細(xì)。
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性,是每一個(gè)教師苦苦追求的目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注重活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，這一點(diǎn)無(wú)可厚非，但是如果忽視了活動(dòng)的有效性，那就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。我下面結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。
一、尊重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際
開(kāi)展課堂教學(xué)，應(yīng)該以尊重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際為前提，這樣才能保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效。一切都要從實(shí)際出發(fā)。課堂上，我們?cè)谶x用各種教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)遵循“簡(jiǎn)單、實(shí)際、經(jīng)濟(jì)、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要為基本出發(fā)點(diǎn)以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使課堂回歸自然。
二、尊重學(xué)生的實(shí)際情況
在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)并未達(dá)到教師的期望，學(xué)過(guò)的東西學(xué)生并沒(méi)有掌握好，有時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生注意力不集中，我們寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下。學(xué)生沒(méi)弄明白這個(gè)問(wèn)題，我們一般也不能往下講另一個(gè)問(wèn)題。也就是說(shuō)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。按照學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)教學(xué)，取得了一定的效果。
三、活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的知識(shí)和技能作支撐。
課堂教學(xué)中，教師要善于通過(guò)有效的活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)與技能，才能使學(xué)生對(duì)新知識(shí)和技能的感知鮮明、完整和深刻，但是有的課堂活動(dòng)太過(guò)頻繁，密度過(guò)大，學(xué)生忙于配合老師應(yīng)付這些活動(dòng)，忽略了知識(shí)和技能的掌握，因而課堂教學(xué)的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無(wú)趣的活動(dòng)的無(wú)序集合，而應(yīng)該是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)序列，這些活動(dòng)相互強(qiáng)化和鞏固，從而使學(xué)習(xí)朝著教師努力的方向發(fā)展。無(wú)論教師采用何種教學(xué)形式，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目的性，能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的掌握和運(yùn)用能力的提高，才能使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成。
總而言之，“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的;課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地?！弊屛覀兙脑O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。唯有如此，才能使課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高課堂教學(xué)效果，共同追求真實(shí)、有效的課堂教學(xué)。
有效，是教育工作者永無(wú)止境的追求。有效的方法多樣，途徑多條，關(guān)鍵是——施教者要有堅(jiān)持不懈的努力態(tài)度，要有永無(wú)止境的追求精神。管理者要有科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，要有寬容的態(tài)度激勵(lì)的機(jī)制。引領(lǐng)者要有深入獨(dú)到的研究，平等的態(tài)度，發(fā)揮有效促進(jìn)作用。
在今后的工作中，我將積極吸收其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充完善自己，努力縮小與其他教師的差距，力爭(zhēng)取得更大的成績(jī)。
越努力，越幸運(yùn)！自開(kāi)學(xué)以來(lái)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)，任課老師們支持，家長(zhǎng)們的配合，學(xué)生們的積極參與下，1909班全體在課改環(huán)境下，受益頗豐?，F(xiàn)將我在教學(xué)及班級(jí)管理等各方面的做法做簡(jiǎn)單介紹。
這個(gè)學(xué)期在上期的博學(xué)課堂基礎(chǔ)上有所改進(jìn)，但并不沖突。老師們必須領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，展示點(diǎn)撥，總結(jié)提升，檢測(cè)過(guò)關(guān)。在教學(xué)上，我嚴(yán)格按照博學(xué)課堂五環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好每堂課。并充分運(yùn)用好小組積分制組織教學(xué)。
1。課前預(yù)習(xí)：學(xué)生提前在前一天晚自習(xí)完成預(yù)習(xí)，第二天課前由各小組長(zhǎng)檢查，課代表落實(shí)匯報(bào)。完成者每生加2分，未完成者扣2分。
2。課堂討論：在小組合作環(huán)節(jié)，不再流于形式，討論前必須留有2-3分鐘時(shí)間獨(dú)立思考。當(dāng)然不同的課型靈活運(yùn)用不同的討論方式，有師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組內(nèi)成員互動(dòng)，組間互動(dòng)……其中，我發(fā)現(xiàn)最能檢查討論效果如何的是組間互動(dòng)，在展示環(huán)節(jié)，采用挑戰(zhàn)的方式進(jìn)行，組間成員抽查，如果被抽查的組員沒(méi)有回答出剛才大家討論的問(wèn)題，說(shuō)明在小組討論時(shí)是不認(rèn)真的，就會(huì)被扣分，這樣長(zhǎng)此以往，小組長(zhǎng)在討論時(shí)就更有責(zé)任心，組員們也會(huì)更認(rèn)真參與，而不是濫竽充數(shù)。（通常在挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，被抽人員會(huì)是小組里基礎(chǔ)較弱的同學(xué)），課堂重點(diǎn)如果學(xué)困生都掌握了，那么這堂課就更接近高效了。
3。課后鞏固：要想學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)以致用，把握課后鞏固是至關(guān)重要的。我要求學(xué)生每天上完課后，小組成員輪流出題（概括本堂課五個(gè)重點(diǎn)：可以是語(yǔ)法填空，選擇題，翻譯題等）給組員做，所有成員完成鞏固題后必須給出題人檢查，這中間既有合作，也有獨(dú)立思考，更能培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力，更能促進(jìn)小組合作的高效。課后鞏固題，必須每天晚讀前上交課代表檢查（按時(shí)上交的加組分2分，反之則扣分），課代表反饋具體情況給老師，老師不定期要求練習(xí)題互做。
抓好小組積分除了能明顯提高課堂教學(xué)效率外，還能明顯提升班級(jí)管理實(shí)效。上個(gè)月，我們班被評(píng)為了“課改先進(jìn)班集體”。有老師問(wèn)，你們班的班長(zhǎng)李欣怡怎么那么厲害，流動(dòng)紅旗怎么在你們班能成為“不動(dòng)”紅旗……確實(shí)流動(dòng)紅旗基本上每周都花落在我們班。其實(shí)我想說(shuō)，這也是課改推動(dòng)我們班越來(lái)越團(tuán)結(jié)，越來(lái)越優(yōu)秀的關(guān)鍵所在。班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)都與小組建設(shè)緊密相連。包括學(xué)生出勤，學(xué)生值日，寢室內(nèi)務(wù)，活動(dòng)參與，假期德育作業(yè)打卡等等，都是小組建設(shè)其中的一項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)。我們班的特色是石頭畫(huà)，每周日下午第一節(jié)課是班級(jí)特色課，按時(shí)完成作品的加2分，被評(píng)優(yōu)秀的加3分，因此所有同學(xué)都非常積極，認(rèn)真完成。包括手抄報(bào)，征文競(jìng)賽，運(yùn)動(dòng)會(huì)，周周樂(lè)活動(dòng)等等，只要主動(dòng)參與者都是能為小組爭(zhēng)光出力，都能獲取相應(yīng)積分。對(duì)于每月的優(yōu)秀小組，雅正達(dá)人，博學(xué)之星，都是大家的奮斗目標(biāo)。因此大家也都有一個(gè)信念：“同是寒窗苦讀，怎能甘拜下風(fēng)”！當(dāng)然這一切的競(jìng)爭(zhēng)都朝著良性發(fā)展，大家團(tuán)結(jié)一致，互幫互助，共同進(jìn)步。也因此班里人人有事做，事事有人做，人人能做事，事事能做好。
總之，課改不僅讓我在教學(xué)上收益匪淺，在班級(jí)管理上也收獲頗多。當(dāng)然，唯有做一個(gè)有思想的班主任，有智慧的教師！才能收獲滿滿！繼續(xù)加油！
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道、主陣地。如何搞好生物課堂教學(xué)，使生物課堂教學(xué)呈現(xiàn)出靈活性、多樣性、有效性呢？在這里談一談自己在生物課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
一、指導(dǎo)學(xué)生做好生物課堂筆記
做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng)，影響了教學(xué)效果。例如一些成績(jī)不理想，不愿意動(dòng)筆，能聽(tīng)懂就萬(wàn)事大吉的同學(xué)，他們根本不做筆記；還有的同學(xué)盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學(xué)是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問(wèn)題的方法，而是抄答案、抄結(jié)論。針對(duì)這些情況，指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。如何指導(dǎo)學(xué)生做好筆記？本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從如下幾個(gè)方面談?wù)勚笇?dǎo)的方法。
1、質(zhì)疑問(wèn)難式。課前要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，把疑難問(wèn)題記下來(lái)，課上認(rèn)真聽(tīng)講，并質(zhì)疑問(wèn)難，弄懂后再記筆記上。
2、重點(diǎn)式。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，注重教師的非語(yǔ)言因素，語(yǔ)調(diào)，姿勢(shì)，從中判斷學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并及時(shí)記下。
3、茅塞頓開(kāi)處。有些問(wèn)題，苦思不得其解，但經(jīng)老師一點(diǎn)便豁然開(kāi)朗，這就是千方尋找的答案。要及時(shí)記下從不知到知思路轉(zhuǎn)化過(guò)程，尋求解疑求知的規(guī)律所在，以開(kāi)闊自己的思路。
4、隨意記錄異見(jiàn)。對(duì)于教師所講授的知識(shí)，學(xué)生持有意見(jiàn)之處隨時(shí)記錄，或者新的發(fā)現(xiàn)也要及時(shí)記下，特別是有疑而發(fā)的“靈感”，要善于捕捉，以供課后討論，并提高自己的思維水平。
5、某些問(wèn)題的矯正思路或答案的記錄。有些知識(shí)學(xué)生知其然不知其所以然，尤其是一些似是而非的問(wèn)題，學(xué)生極易混淆，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯錯(cuò)的練習(xí)，交待矯正的全過(guò)程，撥正思路，學(xué)生要及時(shí)把矯正的過(guò)程記下來(lái)，從而進(jìn)一步明確是非。
總之，做好課堂筆記，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量大有裨益。教師在教學(xué)中一定要注意做好課堂筆記的指導(dǎo)工作。
二、教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要積極、新穎
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑，所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學(xué)過(guò)程，認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
1、通過(guò)設(shè)問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境。就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。多給學(xué)生提供解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，問(wèn)題可由教師提出，如提出相反的觀點(diǎn)，故意設(shè)疑或設(shè)置障礙，有意出錯(cuò)，把學(xué)生中常見(jiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)提出等；也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓其他同學(xué)回答、搶答或咨文自問(wèn)自答等。
2、通過(guò)電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段以及師聲關(guān)系有突破性變化，能有效的節(jié)約時(shí)間，增加教學(xué)質(zhì)量，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)討論創(chuàng)設(shè)情境。討論的形式可以多種多樣，可以組織學(xué)生有的方矢的展開(kāi)定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生有爭(zhēng)議的問(wèn)題自由討論；可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)行辯論或討論；還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角，積極思考探究。討論過(guò)程中，教師要當(dāng)好導(dǎo)演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。
總之，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)效率的一種有效手段，如果教學(xué)過(guò)程不創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，不動(dòng)之以情，不曉之以理，只滿足于在課堂上對(duì)知識(shí)的講述，就會(huì)堵死教育者通向?qū)W生心靈的大門(mén)，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對(duì)生物的學(xué)習(xí)很茫然，不知道如何去學(xué)，對(duì)此教師要盡快改變這種狀況，針對(duì)農(nóng)村的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和思維能力及學(xué)習(xí)方法入手，提高他們的成績(jī)。
1、建立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生能力
我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動(dòng)一次，活動(dòng)分兩個(gè)階段。一是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。大部分同學(xué)都能獨(dú)立完成課本中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)。二是教師利用小組活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動(dòng)植物標(biāo)本和圖片（攝影小組）。開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的生物知識(shí)和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)
“親其師，才能信其道”。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的主動(dòng)接近學(xué)生；()搞清知識(shí)上的差距，幫助其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時(shí)間補(bǔ)差糾錯(cuò)，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，做好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的補(bǔ)習(xí)和落實(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。
四、注意教師課前、課中、課后的各個(gè)環(huán)節(jié)
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學(xué)生，精選教法，潛心鉆研教材。找準(zhǔn)每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。注意每節(jié)課與前后知識(shí)的連貫性，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題和每堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，在備課中體現(xiàn)出對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，分析每一位同學(xué)的情況，看他們?cè)诒竟?jié)課中可以回答哪些問(wèn)題，真正做到顧及全部。
2、上課時(shí)要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，把課堂上的大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師只是針對(duì)性的指導(dǎo)。在學(xué)生的思維或語(yǔ)言產(chǎn)生障礙時(shí)，教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破障礙，使之思維進(jìn)程加快，語(yǔ)言表達(dá)流暢。讓學(xué)生分組討論，質(zhì)疑問(wèn)難，在討論中把重點(diǎn)難點(diǎn)解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗(yàn)、失誤之處以及教學(xué)感悟等及時(shí)地記錄下來(lái)，并且要持之以恒，也就要及時(shí)、經(jīng)常、全面的做好課后小結(jié)，在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學(xué)水平。
在信息時(shí)代，信息技術(shù)無(wú)處不在，課堂教學(xué)也不例外。信息技術(shù)帶來(lái)著人類社會(huì)群體或個(gè)人之間的交往空前加深與拓展，并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣。將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相整合，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。從個(gè)人教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，我有以下體會(huì)。
一、把信息技術(shù)引入課堂有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在課堂上將圖、文、聲、像融為一體，使課堂教更易成為雙向教學(xué)活動(dòng)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，這需要有豐富的可供教師使用的資源。具體來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中可以發(fā)揮以下作用。利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動(dòng)并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)信息技術(shù)將數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫(huà)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時(shí)我們可以利用電教手段，使學(xué)生真實(shí)地看到作者在文中所狀之物，所寫(xiě)之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長(zhǎng)江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍(lán)等等，學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會(huì)，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對(duì)照學(xué)習(xí)，無(wú)疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫(xiě)作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。如教學(xué)《北京》一課，一上課，我先讓學(xué)生們觀看一段從中央電視臺(tái)剪錄的有關(guān)北京的錄像?！澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P(guān)北京的美景呢?”隨著我的提問(wèn)，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談。“我看到了萬(wàn)里長(zhǎng)城。”“我看到了雄偉壯麗的廣場(chǎng)?！薄拔铱吹搅税蔚囟鸬囊蛔邩谴髲B和造型新穎的立交橋?！薄晿?lè)畫(huà)同步的演示繪聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的首都北京。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，也能很好地理解作者的描繪。
二、利用計(jì)算機(jī)形象、直觀，化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。
由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的介入，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)排疑解難。如教學(xué)《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂(lè)的海洋”、“中華世紀(jì)壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水盡情流淌”等，學(xué)生如果沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，理解起來(lái)有一定的難度。為此，在課前，我組織學(xué)生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像。學(xué)生很快就被畫(huà)面中人們的情緒感染了，有的學(xué)生跟著一起歡呼，有的學(xué)生竟不知不覺(jué)地流下了眼淚。在接下來(lái)課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了。再如教學(xué)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，詩(shī)中有一些字詞較深?yuàn)W，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，對(duì)學(xué)生的理解造成一定困難。為解決這一難點(diǎn)，我制作了課件，學(xué)生通過(guò)看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象，及菊花在秋風(fēng)中傲然挺立的畫(huà)面，較好地理解了古詩(shī)的意思?？磮D作文訓(xùn)練中,有不少圖畫(huà)展示的是一種瞬間的動(dòng)勢(shì),盡管動(dòng)感強(qiáng)烈,可畢竟無(wú)法展示過(guò)程。若學(xué)生對(duì)該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗(yàn),在表達(dá)時(shí)勢(shì)必束手無(wú)策。我們?cè)O(shè)計(jì)了課件，將有些過(guò)程制成動(dòng)畫(huà)展示出來(lái),大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個(gè)由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車(chē),怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動(dòng)的辦法呢? "小黑熊騎車(chē)"的畫(huà)面是靜止的,對(duì)于大部分兒童來(lái)說(shuō),認(rèn)識(shí)上述這一點(diǎn)是有困難的。我為了突破這一難點(diǎn),便設(shè)計(jì)了"小黑熊騎車(chē)時(shí),車(chē)輪在轉(zhuǎn)動(dòng)"的動(dòng)畫(huà)特寫(xiě)鏡頭以及"車(chē)輪滾動(dòng)"與南瓜"滾動(dòng)"的比較,使參與教學(xué)活動(dòng)的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個(gè)類似的思維過(guò)程——腦子里想到的"滾動(dòng)"這一形象。無(wú)論從學(xué)生的參與面或者表達(dá)的流暢性看，都說(shuō)明動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用為突破教學(xué)難點(diǎn)起了關(guān)鍵性作用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進(jìn)作文門(mén)檻。
三、信息技術(shù)引入課堂有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
一是可以克服學(xué)生生活范圍狹小，視野不足的問(wèn)題。讓信息技術(shù)充當(dāng)學(xué)生的眼睛，能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫(xiě)作素材，這些豐富的寫(xiě)作素材，解決了學(xué)生“無(wú)米下炊”的難題。同時(shí)，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境引起學(xué)生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫(huà)面，讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫(xiě)話”(寫(xiě)一段話或?qū)懸黄涛?。由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的情境比課本更生動(dòng)更真實(shí)，能更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。二是信息技術(shù)引入課堂，可以提高學(xué)生運(yùn)用和處理語(yǔ)文信息的能力。語(yǔ)文能力不單指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，還包括對(duì)語(yǔ)言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。學(xué)生為了寫(xiě)好作文，通過(guò)查看資料(圖片、文字等)，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的整理，就可以使自己的查找、篩選、分析、歸納等方面的能力得到提高。評(píng)議時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的傳送，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的主劫性，來(lái)為別人的文章進(jìn)行評(píng)改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或刪除，哪些地方需要修改等，而且評(píng)改后計(jì)算機(jī)上不留任何痕跡。
__年5月18至__年5月25日，我在浙江金華參加了區(qū)教體局組織的“校長(zhǎng)信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力提高培訓(xùn)班”，聆聽(tīng)了教授和校長(zhǎng)的講座。19日上午，到金華環(huán)城小學(xué)參加了信息技術(shù)課堂觀摩。三位信息技術(shù)教師分別為我們呈現(xiàn)了三節(jié)不同形式的信息技術(shù)課程。我認(rèn)為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革中除了要運(yùn)用基本的教學(xué)模式之外還應(yīng)注意以下幾方面：
一、允許學(xué)生在犯錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)信息技術(shù)課，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維
教材內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)。多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡計(jì)算機(jī)課，特別是上機(jī)操作，因?yàn)樯蠙C(jī)操作為學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)、滿足了人本性所特有的表現(xiàn)欲、為其創(chuàng)造了展示自我的空間。另外，有時(shí)上機(jī)操作經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，這種操作中的錯(cuò)誤帶給學(xué)生的是意想不到的結(jié)果（圖形、動(dòng)畫(huà)、漂亮的界面等），而往往學(xué)生們就是想知道這意想不到的結(jié)果到底意味著什么，使學(xué)生在不自覺(jué)中養(yǎng)成了良好的觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而這正是信息技術(shù)課的教學(xué)目的，也是教材中應(yīng)增加的內(nèi)容，即讓學(xué)生在不斷犯錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)如何正確操作計(jì)算機(jī)、這一過(guò)程本身就是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)過(guò)程。
在課堂上，周老師將學(xué)生錯(cuò)誤操作展示給每一個(gè)學(xué)生看，讓學(xué)生們一起思考這樣操作為什么小貓不動(dòng)？應(yīng)該怎么操作？由學(xué)生自己總結(jié)出方法和規(guī)律。多次實(shí)驗(yàn)證明，后者對(duì)提高學(xué)生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。
二、注意樹(shù)立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實(shí)際的簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當(dāng)變換問(wèn)題的角度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開(kāi)拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競(jìng)賽活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、上好操作課，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力
計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，不動(dòng)手是學(xué)不會(huì)的。學(xué)生通過(guò)手、眼、心、腦并用的上機(jī)操作而形成強(qiáng)烈的專注，會(huì)使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，并將知識(shí)高度化，同時(shí)，不斷的實(shí)踐成功，能刺激學(xué)生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養(yǎng)與塑造學(xué)生勇于進(jìn)取的心理素質(zhì)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)。所以在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，盡可能在讓學(xué)生自己的聯(lián)想、想象的思維，通過(guò)上機(jī)驗(yàn)證得以不斷的修正和完善。這樣，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣，既動(dòng)手又動(dòng)腦，形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
無(wú)數(shù)科學(xué)家的成功之路無(wú)不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國(guó)家的主人，祖國(guó)的將來(lái)都寄托在他們的身上，他們的自學(xué)能力的強(qiáng)弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。自學(xué)能力對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)尤為重要，原因就是計(jì)算機(jī)發(fā)展奇快，掌握了自學(xué)方法，具備了自學(xué)能力，才能應(yīng)付計(jì)算機(jī)日新月異的發(fā)展形勢(shì)。
五、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力
在課堂上，老師在學(xué)生掌握了基本的操作方法后，布置了一個(gè)課堂作業(yè)。讓學(xué)生盡情發(fā)揮你的想象力，用今天學(xué)過(guò)的方法讓小貓完成2個(gè)或2個(gè)以上的動(dòng)作。這一要求既讓學(xué)生鞏固了學(xué)到的信息技術(shù)操作方法，又充分地讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鍛煉學(xué)生在操作中出現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在完成任務(wù)后獲得成就感。
總之，信息技術(shù)任課教師應(yīng)從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，樹(shù)立學(xué)生自信心，嘗試使用行進(jìn)的教學(xué)法等。
去年暑假，參加鄭州市骨干教師培訓(xùn)，“核心素養(yǎng)”一詞貫穿整個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程，讓我對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有了深刻的認(rèn)識(shí)。拜讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書(shū)，讓我對(duì)學(xué)科教學(xué)的核心素養(yǎng)有了深刻的思考。
本書(shū)共分為三個(gè)篇章，分別從“核心素養(yǎng)的意義”、“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建”、“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”三個(gè)部分對(duì)教師進(jìn)行了專業(yè)理論及實(shí)際操作上的指導(dǎo)，是一本非常有使用價(jià)值的書(shū)籍。
在《學(xué)科教學(xué)是立德樹(shù)人的主要途徑》一文講道：“就沒(méi)個(gè)學(xué)科不僅具有自己的符號(hào)表達(dá)、知識(shí)體系和思維方式，也都有自己內(nèi)含的價(jià)值性和道德意義。這同樣是學(xué)科知識(shí)的一種內(nèi)在屬性，是與學(xué)科知識(shí)相伴隨的內(nèi)在特征，是人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的構(gòu)成性因素。所以，學(xué)科教學(xué)最大的道德教育資源就是學(xué)科知識(shí)本身?！睂?duì)此，我有深切體會(huì)，不管是哪一學(xué)科的教師，吃透教材，因材施教，都可以時(shí)時(shí)踐行“立德樹(shù)人”。
從教學(xué)實(shí)踐的角度，又強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)：一、要充分挖掘?qū)W科知識(shí)特有的道德教育資源；二、學(xué)科教學(xué)要進(jìn)入學(xué)生的生活和行為；三、學(xué)科教學(xué)要進(jìn)入學(xué)生的道德和心靈世界；四、要結(jié)合學(xué)科教學(xué)有機(jī)地進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。于此，作為一名德育工作者，我受到很大啟發(fā)：每門(mén)學(xué)科都蘊(yùn)藏著豐富的道德教育資源，教師要對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中具有道德教育價(jià)值的素材進(jìn)行發(fā)掘，把德育滲透融合在課程教與學(xué)的活動(dòng)中。課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)化為學(xué)生課外的成長(zhǎng)行為，延伸到學(xué)生的日常生活中，并逐步變成他們的成長(zhǎng)自覺(jué)。真正的自由教育意味著對(duì)學(xué)生的整個(gè)生活發(fā)生重大的影響，他所學(xué)的東西將會(huì)影響他的行為、興趣與選擇；意味著他過(guò)去的一切都收到審視和重新估價(jià)。心靈是人之根本，更是教育教學(xué)之根本。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的特點(diǎn)就在于使教育的整個(gè)過(guò)程成為教師過(guò)問(wèn)人的精神生活的整個(gè)過(guò)程?！?BR> 唯有進(jìn)入學(xué)生情感、生命、靈魂深處的教學(xué)，才能內(nèi)化為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，這樣，學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程也就成為人格健全與發(fā)展的過(guò)程。把隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生將變得越來(lái)越有愛(ài)心，越來(lái)越有同情心，越來(lái)越有責(zé)任感，越來(lái)越有教養(yǎng)。
德國(guó)教育哲學(xué)家雅思貝爾斯說(shuō)：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆集。在學(xué)習(xí)中，只有被靈魂接受的東西才會(huì)成為精神的瑰寶，二其它含混晦澀的東西則根本不能進(jìn)入靈魂中而被理解?！?BR> 教育是及其嚴(yán)肅的偉大事業(yè)，通過(guò)培養(yǎng)，不斷地將新的一代帶入人類優(yōu)秀文化精神之中，讓他們?cè)谕暾木裰猩?、工作和交往。?duì)終極價(jià)值和絕對(duì)真理的虔誠(chéng)是一切教育的本質(zhì)，缺少對(duì)絕對(duì)的熱情，人就不能生存，或者說(shuō)人就不像人，一切就變得沒(méi)有意義。
聚焦課堂變革，深度挖掘教材，致力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是新時(shí)期每一位教育教學(xué)工作者的重要工作。