寫一份總結(jié)可以幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為將來(lái)的工作做好準(zhǔn)備。如何通過(guò)總結(jié)來(lái)找出自己的不足，進(jìn)行自我改進(jìn)？以下是相關(guān)資料中的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文篇一
課堂是學(xué)校和教師實(shí)施教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是反映教師教學(xué)質(zhì)量的重要參考依據(jù)。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，不僅有利于教師教學(xué)效率的提高，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的狀態(tài)下吸收知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，教師應(yīng)如何在有限的40分鐘教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性呢？這正是本文研究的主要內(nèi)容。
對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本立足點(diǎn)，在近年來(lái)減負(fù)的呼聲中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不再以分?jǐn)?shù)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而是轉(zhuǎn)向了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學(xué)校里，教師應(yīng)當(dāng)廣泛關(guān)注學(xué)生的生活情況，對(duì)他們的身心成長(zhǎng)提供必要的指導(dǎo)。在課堂上，小學(xué)語(yǔ)文課文當(dāng)中涉及到的知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用，內(nèi)化為自己的人文素養(yǎng)。例如，當(dāng)課文中有涉及到時(shí)間、時(shí)光等內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師就可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解時(shí)間的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。也可以通過(guò)對(duì)生活中的道理進(jìn)行總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的任務(wù)，因此，教師需結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，課文當(dāng)中有些與民族傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，教師應(yīng)通過(guò)這些知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生了解中華民族的傳統(tǒng)美德，幫助學(xué)生樹立良好的道德意識(shí)，在潛移默化當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生以提高自身道德素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的行為。
在課堂中，教師可以抽出幾分鐘時(shí)間跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，多跟學(xué)生講講社會(huì)百科、新聞地理等信息，一方面可以開拓學(xué)生的視野，另一方面也可以跟學(xué)生拉近距離，減輕學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力。此外，語(yǔ)文教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞以優(yōu)美的古詩(shī)詞改編的歌曲；可以讓學(xué)生欣賞課文朗誦材料，通過(guò)聆聽(tīng)優(yōu)秀的朗誦作品，培養(yǎng)學(xué)生的美感，同時(shí)改善課堂氛圍，讓學(xué)生熱愛(ài)課堂，融入課堂。語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在課堂上，教師可適當(dāng)減少說(shuō)教的部分，取而代之的應(yīng)當(dāng)是要求學(xué)生充分發(fā)揮其課堂“主人翁”的作用，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、小組討論等形式完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行語(yǔ)文寫作課程的教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是在課堂上，還是在作文評(píng)語(yǔ)中，語(yǔ)文教師都需要注重對(duì)學(xué)生展開激勵(lì)教育，使得學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，積極提高學(xué)生的合作意識(shí)不僅符合新課改的要求，也符合社會(huì)發(fā)展的需求。語(yǔ)文教師要與學(xué)生融為一體，并且潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。語(yǔ)文教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用教學(xué)模式，積極提高學(xué)生的合作意識(shí)。只有讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，才能真正促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的全面開展，才能提高小學(xué)生的理解能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)之中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分工，具體可根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的基本原則，并且要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組，保證分組的科學(xué)性、合理性。語(yǔ)文教師可以將5～6人分為一組，并且充分利用小組內(nèi)每一位學(xué)生的差異性與互補(bǔ)性。此外，語(yǔ)文教師還要有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題展開討論，并且進(jìn)行意見(jiàn)表述。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，教育技術(shù)也日新月異，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教育方法層出不窮，歸結(jié)起來(lái)，得益于教育技術(shù)的迅猛發(fā)展。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的支持下，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，在信息時(shí)代接觸和學(xué)習(xí)著更多的知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文的課堂上恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育方法結(jié)合，給課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，拓展了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度和廣度，使語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)和活力，極大地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)手段是教師向?qū)W生傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段經(jīng)歷了口頭語(yǔ)言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽(tīng)設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個(gè)使用階段。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指一本教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾幅掛圖等?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是與傳統(tǒng)教學(xué)手段相對(duì)而言的，它是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、vcd、計(jì)算機(jī)等搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。如一位教師在教學(xué)陶淵明的《飲酒（其五）》時(shí)，制作了多媒體課件，鏈接了豐富的教學(xué)資料。既配有朗讀詩(shī)歌的音樂(lè)，又有關(guān)于陶淵明的簡(jiǎn)介、陶淵明的其他詩(shī)句及相關(guān)散文，還鏈接了古今文化名人中對(duì)其詩(shī)歌解讀過(guò)程的典型評(píng)價(jià)。這些資料讓學(xué)生走進(jìn)了陶淵明的精神世界，體驗(yàn)到了他的生命意識(shí)和感情激流，感受主體靈魂的內(nèi)在震撼力和劇烈的感情沖擊，形成了一種新的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人生意義的標(biāo)準(zhǔn)。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文篇二
小學(xué)語(yǔ)文中包含兒童文學(xué)是既定的事實(shí)，但是怎樣完善小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，在課程中滲透兒童文學(xué)內(nèi)容，豐富教材，就成為了需要探討的主要問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文中參入兒童文學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基石，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)教師并沒(méi)有對(duì)兒童文學(xué)加以重視，文學(xué)滲透不到位，教師對(duì)其的重視度也不高。對(duì)此，我們一定要加大宣傳力度，幫助教師明確小學(xué)語(yǔ)文中開展兒童文學(xué)教育的重要性，并積極構(gòu)建文學(xué)內(nèi)容滲透在其中，與當(dāng)下兒童文學(xué)形成對(duì)照，將課本與文學(xué)進(jìn)行完美互補(bǔ)。
（二）提高小學(xué)教師兒童文學(xué)素養(yǎng)。
教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，他們的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素養(yǎng)具有舉足輕重的影響。在新課標(biāo)改革的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師也具有更高的要求，一些教師缺乏兒童文學(xué)基礎(chǔ)，文學(xué)知識(shí)欠缺、教學(xué)理念落后，很難提高教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校和國(guó)家要加大教師培訓(xùn)，提升他們對(duì)兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓教師保持一顆童心、一顆愛(ài)心，實(shí)現(xiàn)生命層次的自我提升。另外，學(xué)校還應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、視頻、組織學(xué)習(xí)等方式對(duì)教師進(jìn)行教育，樹立他們對(duì)語(yǔ)文課程和兒童文學(xué)的新認(rèn)識(shí)，明確素質(zhì)教育理念，將兒童文學(xué)滲透到語(yǔ)文課本之中。
（三）擴(kuò)展學(xué)生的課外文學(xué)閱讀量。
在教育教學(xué)改革飛速前進(jìn)的大背景下，學(xué)生的課外閱讀占據(jù)著非常重要的地位，閱讀量的多少直接關(guān)系到學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在兒童文學(xué)日漸發(fā)展的今天，學(xué)生的課外閱讀情況也變得尤為重要。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師一定要積極擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀水平，開展多種形式的閱讀活動(dòng)，例如讀書研討會(huì)、班級(jí)故事講演等內(nèi)容，通過(guò)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們養(yǎng)成多讀書的習(xí)慣，從而以科學(xué)和大量的閱讀來(lái)提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的完善。
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是教學(xué)的核心，是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的基石。在小學(xué)語(yǔ)文課程中滲透兒童文學(xué)內(nèi)容，是豐富課本知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)體系，提升學(xué)生創(chuàng)造力，并實(shí)現(xiàn)思維擴(kuò)散的關(guān)鍵。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文課程中一定要豐富兒童文學(xué)，堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高教師的文學(xué)素養(yǎng)以及對(duì)文學(xué)的認(rèn)知。與此同時(shí)，在課本中加入兒童文學(xué)，也是課本內(nèi)容得以擴(kuò)充的核心。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文篇三
教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師對(duì)話交流的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。新課改下，教與學(xué)是平等的個(gè)體，主要包括：
（1）教師要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的要求，讓學(xué)生體會(huì)到自我認(rèn)識(shí)的存在；
（2）教師與學(xué)生在平等的平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師要真誠(chéng)和諧地對(duì)待每位學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
例如，《稱贊》（人教版二年級(jí)上冊(cè)第18課）時(shí)，教師讓學(xué)生扮演課文中的小獾和小刺猬進(jìn)行對(duì)話演戲，通過(guò)實(shí)際的對(duì)話讓學(xué)生自己感受文章的內(nèi)涵，營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)氣氛，提高了課堂教學(xué)效率。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，興趣也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
（3）教師要鼓勵(lì)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)提出看法，形成自己的思想；
（4）在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3.采用多種提問(wèn)形式。
課堂是師生交流的平臺(tái)，在交流中必然發(fā)生疑問(wèn)和解答的行為活動(dòng)。怎樣提問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生去積極地探索，全面進(jìn)入思考狀態(tài)。
（1）教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)可以利用一些圖片、課件和音樂(lè)等直觀的教學(xué)工具，并巧妙地提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的潛能。
（2）教師要設(shè)置一些具有開放性思考的答案問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的言論；
（3）設(shè)置比較性問(wèn)題，進(jìn)行新舊知識(shí)的比較，刺激學(xué)生的求知欲望，驅(qū)使學(xué)生追求新知識(shí)。
4.采用新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)是開展有效課堂教學(xué)的先決條件，只有創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎的教學(xué)課堂。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該實(shí)際出發(fā)，考慮到學(xué)生的具體情況，體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)地位，在師生之間建立平等互動(dòng)的教學(xué)模式。教學(xué)目標(biāo)要清晰，能夠全面和綜合地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為了體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的豐富多彩，使用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。新穎的教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，達(dá)到教學(xué)的有效性。
1.提高教學(xué)反思的知識(shí)素養(yǎng)。
教學(xué)反思就是教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況科學(xué)合理地制定教學(xué)方式，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教學(xué)反思的判斷是以實(shí)事求是和創(chuàng)新為基礎(chǔ)。
（2）教師必須具備教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)。教育學(xué)的知識(shí)是教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的理論基礎(chǔ)，可以理論上提高教師教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性。教師的活動(dòng)要和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的選擇等進(jìn)行全面的反思，確實(shí)朝著有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方面前進(jìn)。
2.形成教學(xué)反思的良好習(xí)慣。
教師建立良好的反思習(xí)慣，對(duì)自己的行為和習(xí)慣進(jìn)行審視，保持好的行為習(xí)慣，丟掉壞的行為習(xí)慣，端正自己的思想品德和職業(yè)道德。通過(guò)自我檢測(cè)和反思，形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)教學(xué)健康的發(fā)展。教學(xué)反思要深刻思考，才能有效地提升教學(xué)效果，同時(shí)要把反思的過(guò)程和內(nèi)容記錄下來(lái)，保持了反思中形成有用的價(jià)值成果。因此，在教學(xué)中進(jìn)行有效的反思這樣才會(huì)避免重復(fù)性的勞動(dòng)，也具有共享價(jià)值。
3.同事之間相互交流。
教師除了自己反思，還要加強(qiáng)與同事的溝通與交流，讓同事幫助自己尋找教學(xué)的不足。
（1）教師與專家交流，提升自己的反思能力。與專家的交流主要是閱讀教育專家的教育著作，領(lǐng)略專家的教育智慧，提升教師對(duì)教育的理解和反思。
（2）教師要善于從別人的課堂吸取經(jīng)驗(yàn)并對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文篇四
小學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要時(shí)期，教師必須把握這一關(guān)鍵時(shí)間段，利用有效地教學(xué)方法提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（一）教材難度大。
小學(xué)生年齡小，理解能力差，而小學(xué)語(yǔ)文教材難度大，學(xué)生在小學(xué)階段掌握的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，使得學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)困難吃力的情況，從而造成學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)沉默情況，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而使得小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生數(shù)量直線上升。
（二）教師課堂上忽略學(xué)生。
受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)是具有嚴(yán)重的目的性，大部分小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的都是為了應(yīng)對(duì)升學(xué)考試，而并不是真正為了自身需要，同時(shí)，語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文授課過(guò)程中，就會(huì)只關(guān)注語(yǔ)文考試部分內(nèi)容的教學(xué)，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文課堂上一直處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重下降，從而造成小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)的心理，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)困生數(shù)量直線上升。
（三）家長(zhǎng)不重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
現(xiàn)階段，部分家長(zhǎng)為了給孩子提供更好的教育，經(jīng)常是忙于工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不重視，當(dāng)孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降后，家長(zhǎng)就一味的將責(zé)任歸咎到孩子身上，認(rèn)為孩子沒(méi)有努力學(xué)習(xí)，使得孩子的自尊心受到嚴(yán)重打擊，學(xué)習(xí)質(zhì)量嚴(yán)重下降。與此同時(shí)，部分家長(zhǎng)認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單，對(duì)其并不重視，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)得不到幫助。
（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，劃分學(xué)習(xí)小組。
合作學(xué)習(xí)離不開學(xué)生高昂的興趣，試想一下，如果沒(méi)有學(xué)生的興趣做支撐，讓學(xué)生主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)的討論中的話，那么顯然，合作學(xué)習(xí)的效果連傳統(tǒng)教學(xué)的效果都達(dá)不到。所以教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，多參與，讓學(xué)生的思維充分在課上表達(dá)出來(lái)。而合作學(xué)習(xí)常用的方式就是分組，在分組時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的平衡，盡量不要出現(xiàn)不同小組之間接受能力太過(guò)懸殊的情況，那樣就成了某些學(xué)生表演的舞臺(tái)，不利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。但是合作學(xué)習(xí)并不等于教師可以撒手不管，分組之后，教師也應(yīng)該對(duì)一個(gè)組內(nèi)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼疹櫍⒁饧ぐl(fā)后進(jìn)學(xué)生的興趣。在選題上也需要平衡學(xué)生之間的興趣點(diǎn)，如果不能吸引大部分學(xué)生的興趣，那么無(wú)疑偏離了合作學(xué)習(xí)的初衷[2]。
（二）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極組織討論。
合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是需要讓學(xué)生有明確的討論目標(biāo)，這就需要教師協(xié)助學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后再進(jìn)行積極討論。這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是課文中心思想之外的感悟總結(jié)，或者教師提出的具體問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考。以人教版小學(xué)三年級(jí)的《畫楊桃》一課為例，學(xué)生除了中心思想：不可以想當(dāng)然，要實(shí)事求是之外，可以進(jìn)一步拓展思維，歷史上或者生活中，有哪些實(shí)事求是的例子？這就讓學(xué)生明確了討論重點(diǎn)。小組討論時(shí)，必須讓每個(gè)人都說(shuō)出自己的想法，加強(qiáng)組內(nèi)交流，最后向全班陳述討論結(jié)果。教師也應(yīng)該針對(duì)結(jié)果做出一定的評(píng)價(jià)，給學(xué)生以正面的反饋。
興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)著人們求知興趣前行的動(dòng)力，促使學(xué)生學(xué)生對(duì)某一種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)專心致志的去研究去做，因此，增加興趣的培養(yǎng)，專注于學(xué)生對(duì)閱讀興趣的培養(yǎng)很重要，在教學(xué)中利用學(xué)生好學(xué)的天性，建立眾多的有趣的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生對(duì)他們所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而使學(xué)生會(huì)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更加的充實(shí)，做到更加的有利于小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的教育方法，由創(chuàng)建情景來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，逐步增加學(xué)習(xí)層次，增加學(xué)生們的閱讀主導(dǎo)性，通過(guò)深層次的語(yǔ)文閱讀教育，使得語(yǔ)文閱讀教育順利進(jìn)行，并且提升自身的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是教學(xué)中的主體，只有積極參與學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)成功的重點(diǎn)。疑問(wèn)是學(xué)生能夠興奮起來(lái)的高地，也就是說(shuō)這是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)為什么，經(jīng)過(guò)思考提出屬于自己的問(wèn)題，課堂上教師不要急于幫助破解答案嗎，教會(huì)學(xué)生如何自主性學(xué)習(xí)，同過(guò)學(xué)生指出自己的問(wèn)題，教師進(jìn)行解答，這樣學(xué)生會(huì)記憶更加深刻。通過(guò)你問(wèn)我答的形式進(jìn)行教學(xué)，激起學(xué)生的好奇心，使小學(xué)生主動(dòng)去提出自己的看法并且自己解決遇到的問(wèn)題，在不知不覺(jué)中參與到教學(xué)中。綜上所述，小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中具有活潑好動(dòng)、心理浮躁等特點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，善于創(chuàng)新多種教學(xué)方法，利用合作學(xué)習(xí)等方式，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，只有在多種教學(xué)方式的有效配合下，小學(xué)生的語(yǔ)文能力才能得到提高，提升小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，為小學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文篇五
經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的同時(shí)小學(xué)教育出現(xiàn)一種趨勢(shì)，就是小學(xué)生正在喪失游戲精神，但小學(xué)階段的兒童需要游戲的參與，這樣才能有利于身心成長(zhǎng)。對(duì)于小學(xué)生，無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)，都需要與游戲結(jié)合，這樣學(xué)習(xí)自主性才能被激發(fā)出來(lái)，心理需求也能得到充分滿足。在小學(xué)語(yǔ)文課上需要積極引入游戲精神，讓學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)結(jié)合，這樣可以幫助教師順利完成教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生各方面素質(zhì)。
游戲精神首先是一種具有自由性和創(chuàng)新性的精神，其次就是在游戲的狀態(tài)下可以更好地完成學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生，在游戲中學(xué)習(xí)會(huì)取得更好的效果，在游戲中身體上各個(gè)感官可以得到充分刺激，精神上會(huì)更加歡樂(lè)，學(xué)習(xí)積極性更高。游戲精神比較強(qiáng)調(diào)自由，自由的游戲中學(xué)生才能得到全方位的解放，這顯然更符合兒童心理需求，也能體現(xiàn)以學(xué)為本的先進(jìn)教育理念。在游戲中學(xué)生可以在創(chuàng)新性思維方面得到鍛煉，自身潛能得到充分激發(fā)，這是理論講解中無(wú)法達(dá)到的效果。
（一）教學(xué)內(nèi)容方面。
小學(xué)語(yǔ)文課上很多內(nèi)容與生活實(shí)際脫離，在教學(xué)中缺少創(chuàng)新思維，最大的表現(xiàn)就是內(nèi)容單一，教師對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行直接講解，這種方式下教學(xué)方式逐漸僵化，對(duì)于小學(xué)生這種一成不變的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，感覺(jué)十分枯燥。長(zhǎng)此以往學(xué)生一定會(huì)在個(gè)性上有所缺失，陷入被動(dòng)盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，自主性也會(huì)全面喪失。
（二）教學(xué)目標(biāo)方面。
小學(xué)語(yǔ)文課上教師并沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，很多難點(diǎn)和重要知識(shí)點(diǎn)都因此受到影響，教學(xué)效果并未達(dá)到理想中的狀態(tài)。如今小學(xué)語(yǔ)文課上教師制定的目標(biāo)比較具有功利性，忽視了教學(xué)中需要堅(jiān)守的以學(xué)為本原則，新課改要求中很多理念并未落實(shí)，這讓教學(xué)效率以及質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。游戲化教學(xué)突顯的是生本理念，但是教師并未在教學(xué)目標(biāo)上產(chǎn)生明確認(rèn)知，這并不是方法上的問(wèn)題，而是觀念上的缺陷，教師往往只會(huì)運(yùn)用一些形式簡(jiǎn)單的游戲。
（三）教學(xué)方式方面。
小學(xué)語(yǔ)文課上教師依舊沿用著以往的模式，以自身為中心，這是因?yàn)榻處煘榱吮ＷC課堂的進(jìn)度，可以牢牢掌握教學(xué)節(jié)奏，但是在這種方式下師生間的互動(dòng)并不充分，教師也在教學(xué)中遭遇了一些困難，學(xué)生更是產(chǎn)生了疲勞感，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)興趣全失。教學(xué)方法的單一讓教師無(wú)法將學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而游戲化教學(xué)并未改變教師掌控全局的模式，讓學(xué)生還是感受到深深的壓抑感。
（四）教學(xué)環(huán)境方面。
如今在小學(xué)語(yǔ)文課上教學(xué)環(huán)境中并沒(méi)有體現(xiàn)游戲精神，導(dǎo)致小學(xué)生本身豐富的想象力和好奇心未能得到良好激發(fā)，目前教師過(guò)于重視學(xué)生成績(jī)，忽視了心理成長(zhǎng)的需求，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于壓抑和枯燥的環(huán)境中，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是學(xué)習(xí)方面無(wú)法達(dá)到理想中的效果，更是影響了人格的健全。
（一）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
游戲精神的指導(dǎo)下教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善，要明白游戲化教學(xué)是為了充分體現(xiàn)自由性，讓小學(xué)生在三觀和人格方面得到培養(yǎng)，讓其未來(lái)在社會(huì)中適應(yīng)力更強(qiáng)。在教學(xué)中，教師要幫助小學(xué)生逐漸成為自由個(gè)人，內(nèi)心世界得到豐富，學(xué)生可以在游戲中體現(xiàn)愉悅和歡樂(lè)，在學(xué)習(xí)中自主性更強(qiáng)。游戲規(guī)則也要相對(duì)自由，教師要將游戲與學(xué)習(xí)完美結(jié)合，讓學(xué)生了解合作和團(tuán)隊(duì)的意義。例如在“狐假虎威”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生想象力得到發(fā)揮，自己設(shè)計(jì)形象并挑選角色，在游戲中可以認(rèn)識(shí)到其中的道理。
（二）擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。
在游戲精神下教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，內(nèi)容可以根據(jù)游戲需求設(shè)計(jì)，形式要豐富，內(nèi)容也要不斷擴(kuò)展。在教學(xué)中為了讓學(xué)生積極性充分發(fā)揮出來(lái)，可以讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行充分選擇，實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，主體作用也能得到發(fā)揮。教師在其中僅僅需要稍加指導(dǎo)，不需要全面操控。例如“牧童和狼”教學(xué)中可以讓學(xué)生分別以牧童和狼的形象來(lái)進(jìn)行游戲，在游戲形式上可以豐富，如讓一組同學(xué)來(lái)扮演牧童對(duì)抗狼，這樣可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。
（三）革新教學(xué)方式。
教師需要與學(xué)生積極溝通，在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能充分吸引學(xué)生的興趣，游戲的效果也會(huì)更好。方式上教師需要采集學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生對(duì)游戲的想象力要更加豐富，同時(shí)學(xué)生更能了解在游戲中想要達(dá)到什么樣的效果，教師需要與學(xué)生保持平等的對(duì)話，在游戲中充分運(yùn)用多媒體，讓教學(xué)形式更加具有吸引力。
（四）改善教學(xué)環(huán)境。
整體來(lái)說(shuō)就是教室可以成為一個(gè)游戲場(chǎng)，學(xué)生需要釋放出所有的壓力和不良感受，在課堂上做到天性的釋放，教師可以在內(nèi)容、方式、目標(biāo)上進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)。例如可以在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上布置好游戲的設(shè)施。比如《姥姥的剪紙》教學(xué)前可以先布置一些剪紙和工具，讓課堂氛圍變得生動(dòng)活躍，在課堂上可以適當(dāng)給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。總之，素質(zhì)教育正在不斷深入，教師需要在語(yǔ)文課上充分了解游戲精神，在方法和內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生在游戲中獲得全方位的發(fā)展，同時(shí)教師需要了解自身在教學(xué)中的不足，要尊重學(xué)生主體地位，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮游戲的自由性。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文篇六
小學(xué)新課程改革實(shí)施已經(jīng)有幾年的時(shí)間了。這幾年期間，從教材到教法都出現(xiàn)了許多新的變化。教師和學(xué)生也都從課改中收獲頗多。各地也都紛紛開展反映新課程改革的課堂教學(xué)比賽。每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師也都在課改中積極探索新方法，貫徹課改新理念。的確，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在課改的推動(dòng)下，面貌變得煥然一新。學(xué)生的自主性，合作性都得到了很大的展示。原先落后的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式也逐漸淡出了我們的視野。
但是，就像人們對(duì)待所有的新生事物一樣。我認(rèn)為，許多教師在將課改理念貫徹到課堂教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了一定的問(wèn)題。他們刻意求新，為了課改而“課改”，完全拋棄了以前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中的好的教學(xué)方法，而一味追求課堂上的一些形式化的東西。這樣的課堂教學(xué)表面上看上去熱熱鬧鬧，“課改”精神也表現(xiàn)得淋漓盡致。實(shí)則不然，我認(rèn)為，那樣只會(huì)讓課堂教學(xué)變得浮躁，學(xué)生的基本功也沒(méi)有得到很好的鍛煉，完全違背了新課改的初衷。這樣的課堂教學(xué)是失敗的，也是沒(méi)有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)到新課程改革的精要，而只是徒具其表而已。下面我就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中所遇到的幾個(gè)問(wèn)題談幾點(diǎn)看法。
我們經(jīng)?？梢钥吹剑谝还?jié)語(yǔ)文課上，老師會(huì)給學(xué)生提出來(lái)出一些問(wèn)題，布置一些任務(wù)，讓學(xué)生們分組討論，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生且現(xiàn)得也很積極，幾人一小組，熱烈地討論著，甚至激烈地辯論，老師也會(huì)參于其中討論。有的時(shí)候?qū)W生們還會(huì)離開座位去別的小組參于討論。課堂氣氛十分熱烈。師生合作、生生合作，將合作教學(xué)演繹得栩栩如生。
這樣的合作教學(xué)本來(lái)也無(wú)可厚非，但我同時(shí)也注意到。很多教師在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生頻繁合作，甚至在有的公開課教學(xué)中，老師干脆就像做實(shí)驗(yàn)一般，直接將學(xué)生編成小組，為后面的合作做準(zhǔn)備。一節(jié)課下來(lái)，所有的問(wèn)題都是在合作中讓學(xué)生完成的。好像一堂課沒(méi)有“充分”的合作就稱不上是一節(jié)課了。這其實(shí)是一個(gè)不了的現(xiàn)象。語(yǔ)文課堂教學(xué)，需要讓孩子們進(jìn)行獨(dú)立思考。
著名兒童心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：兒童心理的成熟與發(fā)育離不開他所依賴的環(huán)境，每時(shí)每刻他們都要思索，只有不斷地思索，才能有所獲得。不錯(cuò)，兒童的許多能力都要在他們的獨(dú)立思考中進(jìn)行養(yǎng)成。合作能力的培養(yǎng)固然很得要，但獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)就無(wú)關(guān)緊要了嗎？在一些問(wèn)題解決的安排上，教師不能一味追求合作，也應(yīng)該適當(dāng)讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的看法。課堂教學(xué)不能由“學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)”變成了“學(xué)生圍著小組轉(zhuǎn)”。這樣會(huì)抹殺學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。而且在過(guò)多過(guò)濫的合作學(xué)習(xí)下，會(huì)造就一部學(xué)生的惰性。小組討論不討論，完全濫竽充數(shù)，依賴組內(nèi)其他同學(xué)。那樣，情況就更加不妙了。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉的一個(gè)過(guò)程。是“語(yǔ)”和“文”的綜合體現(xiàn)。教育家斯霞老師在總結(jié)她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，就反復(fù)提到過(guò)小學(xué)語(yǔ)文中“讀”和“寫”的重要性。她認(rèn)為漢字輸入法的書寫、記憶絕大部分都是在基礎(chǔ)教育中完成的。電腦的普及，讓漢字的書寫已經(jīng)弱化到一個(gè)前所未有的地步?，F(xiàn)在對(duì)有些中學(xué)生，乃至大學(xué)生而言，別說(shuō)書法藝術(shù)，就是讓他們?nèi)スふ?、流利地去寫漢字，也變成一件很困難的事。這些情況的出現(xiàn)與他們“寫字”基本功的不扎實(shí)有很大關(guān)系。由此可見(jiàn)，“寫字”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。
在語(yǔ)文課改教學(xué)中，不少語(yǔ)文老師過(guò)分推崇閱讀教學(xué)。課堂上讀的形式各種各樣，感情激蕩。語(yǔ)文課堂上，書聲瑯瑯的確是必不可少的。然而很可惜，我們很少看到，在課堂教學(xué)中，老師拿出時(shí)間讓學(xué)生去寫一寫，再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。前不久，我聽(tīng)了好幾位年輕老師的課，發(fā)現(xiàn)大部分課堂上，學(xué)生連一個(gè)字都沒(méi)寫過(guò)。老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，只是讓學(xué)生開火車去認(rèn)讀生字。有些學(xué)生甚至連筆都沒(méi)帶。
隨著農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，如何將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行整合，就成了課改教學(xué)中的一個(gè)熱門話題。于是，我們?cè)絹?lái)越注意到，不論是城市還是農(nóng)村。幾乎所有的課堂教學(xué)中，大家都以充分利用電腦資源為榮，在有的教學(xué)比賽上，是否利用多媒體還成了一項(xiàng)評(píng)分的依據(jù)。電腦、多媒體似乎也成了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中必不可少的角色。
不可否認(rèn)，多媒體技術(shù)有著它特有的形象性、直觀性，往往能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上給人以強(qiáng)烈的震撼。我們常常可以看到，學(xué)生坐在電腦屏幕前，被眼前不斷閃現(xiàn)的畫面深深所吸引，教師只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)，生字展示、動(dòng)漫表演便一一出現(xiàn)，極大地方便了教師，娛樂(lè)了學(xué)生。
然而我個(gè)人認(rèn)為，“凡課就有多媒體”、“電腦主宰課堂”的現(xiàn)象是一個(gè)比較危險(xiǎn)的信號(hào)。當(dāng)課件展示代替了老師的板演，當(dāng)電腦發(fā)音代替了老師的情境范讀時(shí)。我們不禁要問(wèn)：語(yǔ)文教師，你在學(xué)生面前將如何體現(xiàn)你的示范引領(lǐng)作用？當(dāng)學(xué)生被電腦里的精彩動(dòng)漫所吸引，陶醉在電子信號(hào)模擬的虛擬畫面中時(shí)，我們不禁要問(wèn)：孩子們，你們?cè)谟^看的時(shí)候，是否有過(guò)認(rèn)真的思索，而對(duì)課文理解得更深？還是只是在感受著視覺(jué)的沖擊，享受著膚淺的愉悅？你們是否知道，現(xiàn)實(shí)中的世界會(huì)更精彩？這些虛構(gòu)的情節(jié)會(huì)不會(huì)固化你的思維，約束你豐富的想象力呢？當(dāng)由于突然停電、電腦發(fā)生故障，而讓老師在課堂上手足無(wú)措、滿頭大汗時(shí)，我們不禁要問(wèn)：我們語(yǔ)文老師的“本”到底是什么？電腦只是也只能是一種輔助教學(xué)的手段，它不能主宰我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)，主宰課堂的永遠(yuǎn)只能是學(xué)生和老師。
隨著新課程改革的深入，我們的教學(xué)方法也在不斷進(jìn)步、完善。在此過(guò)程中，不可避免會(huì)出現(xiàn)許多這樣那樣的問(wèn)題。但是，我想，只要我們深入學(xué)習(xí)《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)她的精神實(shí)質(zhì)。以教學(xué)為重，以學(xué)生為重，拋棄那些形式主義的東西，不做秀，不虛浮，牢記我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的“根本”，們就一定能在課改實(shí)踐中不斷取得新成績(jī)，在新課程改革這片藍(lán)天下展翅高飛。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文篇七
1.組織競(jìng)賽，讓學(xué)生積極參與到競(jìng)爭(zhēng)中是激發(fā)學(xué)生興趣的方式之一。學(xué)生都有好勝心，教師在教學(xué)中要想法設(shè)法引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，從而激起學(xué)生的好勝心，讓他們參與到教學(xué)活動(dòng)中去。如在教小學(xué)生識(shí)字時(shí)，教師可以分小組讓學(xué)生比賽，看一看哪個(gè)小組識(shí)字快、認(rèn)得多、組詞組得多。這樣小學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)前恐后地參與到活動(dòng)中，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使他們加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。
2.刻意求新，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。喜歡新鮮事物是每個(gè)人都具有的心理特征，好奇心強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一種重要的心理傾向?，F(xiàn)今，學(xué)生的素質(zhì)都是很高的，他們對(duì)于教師的要求也非常“苛刻”。對(duì)此，廣大教師要不斷提高自身的專業(yè)水平，采取多種手段來(lái)吸引學(xué)生，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定不能以千篇一律的方式講授每一堂課，若還按照以往的授課方式——先介紹作者，再劃分段落，最后歸納總結(jié)，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到厭煩。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，盡量讓每一堂語(yǔ)文課都有與眾不同的感覺(jué)，即教學(xué)方式要盡量體現(xiàn)多樣化、新穎化、個(gè)性化，突出每一堂課的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上感受到新意。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)有精神，學(xué)生的感官才能充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的過(guò)程才能更加有效，就好比一個(gè)人走進(jìn)了鮮花的殿堂，每一個(gè)感官都能感受到沁人的馨香，使整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿了希望。
1.教師親近學(xué)生，學(xué)生爭(zhēng)做主人。在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立一種新的教學(xué)理念，和學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系，成為親密無(wú)間的朋友，用朋友間的真情來(lái)促使學(xué)生樹立主人翁的意識(shí)，從而使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，將自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與教師的課堂活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能積極投入到教學(xué)活動(dòng)中去，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)消除各種障礙，向著自己的目標(biāo)大膽邁進(jìn)。
2.教師解放學(xué)生，學(xué)生勇于實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的“主角”，就必須大膽讓學(xué)生去實(shí)踐、去嘗試。這種方式，即是讓學(xué)生在考試、作業(yè)的壓力下解脫出來(lái)，成為教學(xué)活動(dòng)的主演。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的發(fā)散思維積極挖掘出來(lái)，從而讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)到更多知識(shí)。
3.教師巧用非智，學(xué)生激活課堂。所謂非智力因素主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、興趣等心理特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用學(xué)生的非智力因素，使其能夠作用于課堂教學(xué)中，有利激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極投身于課堂學(xué)習(xí)中。而這主要取決于教師的正確引導(dǎo)。首先，教師要巧妙地運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，因?yàn)檫m當(dāng)鼓勵(lì)可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生的求知欲得到滿足。其次，教師可通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)、合作探究來(lái)激活課堂教學(xué)。小組競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生合作探究的熱情，使他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中相互促進(jìn)，共同提高，學(xué)到更多的知識(shí)，提高能力。
oxiang.com。
總之，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略有很多，只要教師不斷學(xué)習(xí)、探索，采用合適的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就一定能使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文篇八
二、課堂提問(wèn)的有效性。
1、課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)必須有效。
首先設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。其次，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析和解決問(wèn)題的能力。
2、提問(wèn)方式的有效性。
好的提問(wèn)方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題，而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費(fèi)時(shí)間也沒(méi)有效果，因此，課堂提問(wèn)不在數(shù)量，而在提問(wèn)的思維含量。提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng)，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。
3、問(wèn)題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。
教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化;提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。
三、引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式。
首先，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開合作學(xué)習(xí)。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問(wèn)題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。
其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如有一次做完課堂練習(xí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)，我讓學(xué)生互相參觀試卷，然后說(shuō)出自己認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生說(shuō)了優(yōu)生的名字，同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生也有說(shuō)學(xué)習(xí)差的學(xué)生名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。
總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。當(dāng)老師容易，當(dāng)好老師就不容易了，上課很簡(jiǎn)單，但要上好高效課堂就不簡(jiǎn)單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo)，更需要不斷探索。
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小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文篇九
我是烽火小學(xué)一名語(yǔ)文教師，我校小學(xué)部目前還沒(méi)有實(shí)施“高效課堂”教學(xué)模式。我在寶橋小學(xué)第一次見(jiàn)到這個(gè)模式，當(dāng)時(shí)沒(méi)有聽(tīng)太明白?；匦：?，我讀了渭濱區(qū)教研室編寫的《優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂資料匯編》，知道了其理論知識(shí)，但依然對(duì)“高效課堂”模式?jīng)]有明確的認(rèn)識(shí)。10月中旬，我校組織了一批老師，赴山西太谷二中學(xué)習(xí)“三、五、三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我切身體會(huì)到了高效課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程，有了進(jìn)一步理論與實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。12月8日，我參加了二零一二年度“高效課堂”教師培訓(xùn)，聆聽(tīng)了高繼堂、白浩兩位老師的培訓(xùn)指導(dǎo)，就自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，談一點(diǎn)心得體會(huì)。
首先，我個(gè)人感覺(jué)，傳統(tǒng)的課堂是老師的天下，而高效課堂是學(xué)生的領(lǐng)地。讓我感悟最深的是：無(wú)論何種形式，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，令其目標(biāo)明確，主動(dòng)參與其中，相互學(xué)習(xí)，合作探究。利用小的成就培養(yǎng)強(qiáng)大的自信心；利用大膽質(zhì)疑培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣；通過(guò)合作學(xué)習(xí)共同鞏固提高，逐漸縮小個(gè)體間的差異。如此以來(lái)相當(dāng)于提高個(gè)體乃至整體的綜合能力！而這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)將習(xí)慣培養(yǎng)成能力，利用能力不斷取得成功，由成功來(lái)增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸走向從個(gè)體乃至整體的良性循環(huán)。我個(gè)人以為簡(jiǎn)單的模仿和形式的學(xué)習(xí)并不重要，真正的核心是利用自己的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生，能令其積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，把該學(xué)會(huì)的學(xué)會(huì)，并將學(xué)會(huì)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)試中的得分能力，找到適合自己和學(xué)生的高效課堂模式，這才是高效二字的真正含義吧。所以我覺(jué)得高效課堂的教學(xué)理念是先進(jìn)的，把學(xué)生真正擺在了學(xué)習(xí)主人的位置。“高效課堂”教學(xué)模式每節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文，完成問(wèn)題生成單；課堂上，學(xué)生小組合作，輪換代表發(fā)言，完成問(wèn)題解決單；接著集中師生智慧，進(jìn)行問(wèn)題拓展提升。他們從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題到拓展延伸，符合人們對(duì)新生事物的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)又使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，自己從探索、發(fā)現(xiàn)、到解決問(wèn)題，品嘗到主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣；分小組合作學(xué)習(xí)，組與組之間形成了良性競(jìng)爭(zhēng)，課堂氣氛較之傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)的沉悶氣氛要活躍了許多；輪換學(xué)生代表匯報(bào)發(fā)言，兼顧個(gè)人差異，學(xué)生互助互學(xué)，使學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平提高。課堂上充滿思想，學(xué)習(xí)中充滿智慧，思維共振，情感共鳴，個(gè)性共揚(yáng)。為他們之后走向社會(huì)，充分地展示自己也打下了良好的基礎(chǔ)。
其次，我覺(jué)得“高效課堂”教學(xué)模式要得以順利地進(jìn)行，還需一些條件：班級(jí)人數(shù)不易過(guò)多，否則易流于形式，造成分組討論亂哄哄的局面；學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異不宜過(guò)大，否則差生愈差，聽(tīng)不懂課程講解，優(yōu)生愈強(qiáng)，只是學(xué)科帶頭人在唱獨(dú)角戲，造成兩極分化；這種課型也適合年齡大些的學(xué)生，有一定的學(xué)習(xí)能力，組織能力。
最后，“教無(wú)定法，而又萬(wàn)變不離其宗”，我不主張把教學(xué)定為某種“模式”，一旦模式化，就成了死板的東西，僵化的條框。我們面對(duì)的是鮮活的生命，而不是標(biāo)準(zhǔn)化零件；我們教授的是廣博多樣的知識(shí)，而非一個(gè)面孔的教條理論。故“高效課堂”教學(xué)模式可以成為一個(gè)先進(jìn)的理念，一種活潑新穎的教學(xué)形式，為我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)的教育道路又增添一奇葩，但不必把它固定所有的學(xué)科都要這么上，可根據(jù)需要采用各種教學(xué)方式，傳統(tǒng)講解，快樂(lè)教學(xué)，“高效課堂”等等，正所謂百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，教無(wú)定法，而又萬(wàn)變不離其宗，方得桃李滿天下。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文篇十
所謂高效教學(xué)，就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用。在40分鐘課堂內(nèi)，教師要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我認(rèn)為，我們平時(shí)所說(shuō)的“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量、向40分鐘課堂要效益”，就是“高效教學(xué)”這種課堂教學(xué)理念的折射和反映。
在于引導(dǎo)，其特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)可以是一種啟迪，也可以是一種激勵(lì)；引導(dǎo)的內(nèi)容既有方法和思維，同時(shí)也有價(jià)值觀、世界觀以及做人的道理。
問(wèn)題予以補(bǔ)充。教師可用課堂作業(yè)、來(lái)回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說(shuō)進(jìn)行創(chuàng)造?！苯處熞膭?lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中提出問(wèn)題，幫助學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生順著問(wèn)題進(jìn)行深入的探究。
另外，要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，不僅要讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)到手，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是未來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的大勢(shì)所趨?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師要教給學(xué)生開啟知識(shí)大門的金鑰匙，發(fā)現(xiàn)真理的好方法，讓學(xué)生自己去探索。比如語(yǔ)文教學(xué)中的字、詞的教學(xué)，課內(nèi)自讀課文的處理，作文的批改，各種不同體裁文章的賞析，教師都應(yīng)教給他們自學(xué)的方法。
策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿，選取學(xué)習(xí)方式；要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不要挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生。教師還要以真誠(chéng)的眼光注視學(xué)生，以親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生，以信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，教師必須主動(dòng)承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。
適當(dāng)拓展延伸——華孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生一旦有了興趣，其產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力則是無(wú)窮的。例如，學(xué)習(xí)《拉薩的天空》這篇課文，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)拉薩是陌生的、遙遠(yuǎn)的，拉薩的天空在頭腦中的印象是模糊的，學(xué)生閱讀這篇課文有一定的難度。在教學(xué)這篇課文時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)查看-中-國(guó)版圖，了解拉薩的地理位置，然后對(duì)拉薩的別名“日光城”作了知識(shí)拓展，使學(xué)生對(duì)拉薩充滿了憧憬，閱讀的興趣被激發(fā)，為下一環(huán)節(jié)精讀感悟課文做好了鋪墊。在教學(xué)結(jié)束之際，又進(jìn)一步拓展延伸:“湛藍(lán)的天空是拉薩這塊圣地的窗簾。課后，請(qǐng)同學(xué)們掀開這窗簾，走進(jìn)西藏，走進(jìn)拉薩，走進(jìn)布達(dá)拉宮。”此時(shí)的學(xué)生對(duì)拉薩已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然以更大的熱情投入到搜集拉薩的圖片和資料中去，使課堂學(xué)到的知識(shí)在課外不斷得到補(bǔ)充與印證?？傊?，和諧高效的語(yǔ)文課堂是主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的課堂，是語(yǔ)言與精神同構(gòu)共筑的課堂，是現(xiàn)實(shí)與理想逐漸逼近的課堂。
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小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文篇十一
只有學(xué)習(xí)，沒(méi)有情境，學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，只有把學(xué)習(xí)置于具體的情境中，才能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，正如鹽放入湯中后，人們才能享用到美味的湯一般。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。情境對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，并非只是一種美麗的包裝，而是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的一個(gè)實(shí)實(shí)在在的手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中，存在著不少情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用得偏頗之處，因此，有必要真實(shí)地認(rèn)識(shí)情境的價(jià)值所在，并由此探討有效情境創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用的一些策略方法，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。下面，就課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
新知識(shí)的學(xué)習(xí)總是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)新的內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)該首先讓學(xué)生從已有的知識(shí)背景出發(fā)，進(jìn)行新舊對(duì)比，得到解決新問(wèn)題的方法，從而掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
我在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“正比例的意義”時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：
1、在情境中感受兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。
“同學(xué)們，給你們1分鐘時(shí)間，你能完成幾道口算題？做對(duì)一題，得5分?！弊龊蟪鍪菊n件一表格，學(xué)生邊匯報(bào)，老師邊操作記錄。
2、“根據(jù)以上兩個(gè)量的變化，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做口算題，訓(xùn)練了學(xué)生的口算能力，又為新課作好了材料準(zhǔn)備，隨著做對(duì)題數(shù)的增加，得分也會(huì)增加。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)它們是成倍上升，潛意識(shí)中觸摸到了正比例的變化特征。
兼顧學(xué)情，考慮學(xué)生的知識(shí)背景，自然引入新課；鞏固舊知，激發(fā)思維，引領(lǐng)探索，自主學(xué)習(xí)，過(guò)渡自然，一氣呵成。
如六年級(jí)“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)，學(xué)生對(duì)“照鏡子”都很有感觸，這一點(diǎn)可以幫助他們初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱。要使學(xué)生更深刻地理解認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱，借助直觀教學(xué)手段是最好的選擇。我利用課件，各種生動(dòng)的物體可以沿著直線翻折，并最終重合，這樣直觀的畫面給了學(xué)生很深刻的印象，對(duì)于理解“軸對(duì)稱”這個(gè)抽象的概念很有幫助。從學(xué)生身邊的生活出發(fā)，“軸對(duì)稱”這一概念的引入水到渠成，學(xué)生真真切切地感到生活中處處有數(shù)學(xué)，只要善于觀察，生活就是數(shù)學(xué)的源頭活水。
如教學(xué)“不規(guī)則物體的體積”時(shí)，筆者努力創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，在班內(nèi)成立若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在教師宣布了實(shí)驗(yàn)任務(wù)后組員們便積極行動(dòng)起來(lái)。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的動(dòng)手實(shí)踐后，開始匯報(bào)研究成果。有的組員說(shuō)：“把土豆放入盛有水的容器中，容器中的水就會(huì)上升一段，這部分水的容積就是這個(gè)豆的體積?！庇械慕M員說(shuō)：“把一小袋沙子完全倒入長(zhǎng)方體的容器中，只要測(cè)量出含有沙子的這部分長(zhǎng)方體容器的容積，就等于算出了這袋沙子的體積?！庇械慕M員說(shuō)：“我們先把橡皮泥捏成了和這個(gè)石塊外形一樣的物體，然后再將這塊橡皮泥改捏成我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的某個(gè)立體圖形，如正方體，計(jì)算出這個(gè)正方體的體積，也就等于知道了這塊石塊的體積?！?BR> 用上述多種方法將這些不規(guī)則物體轉(zhuǎn)化為規(guī)則物體的過(guò)程本身，就是一個(gè)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中自主地去探索，在小組內(nèi)互相交流、相互啟發(fā)，多種感官參與到自主探究性活動(dòng)中來(lái)，他們對(duì)知識(shí)的理解更透徹，印象更深刻，記憶更牢固。
教師與學(xué)生平等相處、坦誠(chéng)相見(jiàn)，小學(xué)生就會(huì)主動(dòng)與教師親近，愿意接受教師的教育和幫助。讓學(xué)生在愉快、寬松、自由、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生思維的積極性和自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)就不會(huì)感到有壓力而產(chǎn)生興趣，自愿接受老師的指導(dǎo)和幫助。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我積極嘗試創(chuàng)設(shè)和諧的情境，力求使學(xué)生處于興奮和求知的進(jìn)取狀態(tài)。如教學(xué)“有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)”時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天你們來(lái)考考老師，請(qǐng)任意舉出一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，老師馬上告訴你們這個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)?！睂W(xué)生考老師，同學(xué)們別提有多高興，紛紛舉出了不少最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，老師都一一給予了回答。起初學(xué)生有懷疑，經(jīng)過(guò)驗(yàn)算確認(rèn)老師的答案是正確的，于是，由懷疑到信服，無(wú)形之中產(chǎn)生了“老師為什么能這樣快地判斷出來(lái)”的疑問(wèn)，一種強(qiáng)烈的求知欲油然而生，就以極高的興趣進(jìn)入到教學(xué)中。
情境是一把雙刃劍，運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)使課堂生機(jī)勃勃，學(xué)生獲得有效的發(fā)展；運(yùn)用不當(dāng)，卻會(huì)淡化數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)本質(zhì)屬性，影響學(xué)生的課堂生成。作為教師，應(yīng)當(dāng)深入研究教材、研究學(xué)生、研究自己，根據(jù)自身、學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教材實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出合情合理的情境，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、積累和創(chuàng)新的過(guò)程，在實(shí)踐中，教師要養(yǎng)成觀察、積累的習(xí)慣?！皩W(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣?！弊寣W(xué)生有了對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣，他們就會(huì)由衷地感嘆：原來(lái)，數(shù)學(xué)可以這樣學(xué)習(xí)！
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文篇十二
隨著課程改革的推進(jìn)和深化，我們廣大數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來(lái)，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過(guò)成功的體驗(yàn)，也有頗多問(wèn)題的困惑。幾年來(lái)，教師的知識(shí)觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來(lái)只注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過(guò)分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注重?cái)?shù)學(xué)教育的育人性;由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實(shí)踐探索和交流的主動(dòng)學(xué)習(xí)?；?dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系逐步形成，學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成獨(dú)立思考，勇于探索的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時(shí)，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問(wèn)題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面就具體談?wù)務(wù)n改帶來(lái)的收獲和困惑。
(一)教師素質(zhì)整體提高。
教師是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者。課改研究中一定強(qiáng)度和密度的教研活動(dòng)給老師們帶來(lái)了壓力，但也推動(dòng)和促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。有些教師在教后記中寫道："非常驚訝于他們的想象，活躍的思維，有許多時(shí)候是我心悅誠(chéng)服地向他們學(xué)習(xí)的，于是對(duì)孩子們的夸獎(jiǎng)和贊美是發(fā)自我內(nèi)心深處的，是充滿激情的，正是這種情感給了孩子們學(xué)習(xí)的熱情和快樂(lè)。我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)。"。
傳統(tǒng)意義上的教師只是一個(gè)技術(shù)人員，或者說(shuō)是一個(gè)工匠，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)到他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師更多地是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者，而很少成為主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，更難成為自覺(jué)的教學(xué)問(wèn)題的研究者。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師走上了一條"問(wèn)題設(shè)計(jì)行動(dòng)反思"的旅程。一個(gè)個(gè)的問(wèn)題和需求，激發(fā)教師"我要學(xué)，我要改，我要做"的參與意識(shí)。書寫教學(xué)隨記，教學(xué)案例兩方面有力地促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)行為不斷反思。教師課后都能做到三個(gè)自評(píng)：教案自評(píng)，課堂教學(xué)情景自評(píng)，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)自評(píng)，根據(jù)三項(xiàng)自評(píng)情況書寫教學(xué)隨記，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，采取補(bǔ)救措施修正自己的教學(xué)行為。在撰寫教學(xué)案例的過(guò)程中，教師自覺(jué)地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的理念。新課程的實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計(jì)者。
(二)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。
1、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、興趣濃厚。"設(shè)計(jì)富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)"是實(shí)驗(yàn)教材較之以往教材最顯著的特點(diǎn)之一。教師重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動(dòng)喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動(dòng)畫面、講故事、猜謎語(yǔ)、集體搶答、小組競(jìng)賽讓孩子們學(xué)得愉快、投入，使得學(xué)生在獲得積極向上，活潑快樂(lè)的情感體驗(yàn)的同時(shí)，獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂(lè)、有趣的。
2、善于提問(wèn)題，解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有趣、來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來(lái)說(shuō)："老師，這道題我還有不同的想法"，"老師，我有問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)"，"老師，我還可以再補(bǔ)充2點(diǎn)……"，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學(xué)生思路逐步開闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的"答辨"現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價(jià)值的問(wèn)題，靈活的解題方法，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題作出的合理解答，無(wú)不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。
3、感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。"使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系"，"能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象"是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)之一。新教材中編入了許多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)素材。在"數(shù)與代數(shù)"、"空間圖形"、"統(tǒng)計(jì)與概率"、"實(shí)踐與綜合應(yīng)用"的各個(gè)領(lǐng)域里所設(shè)計(jì)的情景，都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué)。
4、學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗(yàn)。"學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果"是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。課改中，教師遵循著這樣一個(gè)原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的，老師一定不講，學(xué)生能通過(guò)小組研究解決的問(wèn)題，一定讓學(xué)生去討論，這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和群體協(xié)力。許多學(xué)生在與同伴的交流活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn)，從而形成團(tuán)結(jié)合作，相互尊重，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采取小組競(jìng)賽的形式，鼓勵(lì)小組內(nèi)成員的合作配合。強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)，把合作與競(jìng)爭(zhēng)統(tǒng)一起來(lái)，并盡可能給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問(wèn)題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯(cuò)，計(jì)算能力較薄弱的問(wèn)題不可忽視。
3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。如第二冊(cè)"估一估，量一量"中的對(duì)學(xué)生很抽象，要求過(guò)高。如元、角、分的認(rèn)識(shí)、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少難掌握。
課程改革正在全國(guó)各級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)全面鋪開，我們將一如既往，付出努力，迎接成功。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文篇十三
今天教學(xué)了“6、7減幾”，本節(jié)課的重點(diǎn)是進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)減法意義的理解，能看圖列出正確的減法算式且能表達(dá)圖意。
一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力很不夠，在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重了學(xué)生看圖表達(dá)圖意能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生多說(shuō)多練，首先仔細(xì)觀察，看懂圖意，讀懂圖中的文字，再根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行列式。例如：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“一共有幾個(gè)同學(xué)，男同學(xué)有幾個(gè)人，女同學(xué)有幾個(gè)呢?”“一共有幾個(gè)蘿卜?分成了幾和幾?”在學(xué)生列出算式以后，再來(lái)說(shuō)說(shuō)“6-4=26-2=4”表示什么意思?這些都是為了提高學(xué)生的看圖讀題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題解題的習(xí)慣。
但有些學(xué)生仍出現(xiàn)用加法算式來(lái)解答，主要是受圖中條件的影響，因?yàn)槟猩娜藬?shù)，女生的人數(shù)，以及一共的人數(shù)題目都告訴了我們，有些學(xué)生認(rèn)為把男生和女生合起來(lái)一共有6人，列成了加法算式，而忽視了問(wèn)題所在。關(guān)鍵在于要根據(jù)問(wèn)題合理選擇條件，題目問(wèn)的是女生有幾人，從一共的6人中去掉男生的4人就是女生的人數(shù)，應(yīng)該用減法算。這幾天7班的孩子在表述上要優(yōu)于8班的孩子，很多孩子都能完整地表達(dá)圖意，用三句話來(lái)說(shuō)一說(shuō);而8班的孩子還是性子急，覺(jué)得數(shù)學(xué)課就是要把題目做好，導(dǎo)致有的孩子憑經(jīng)驗(yàn)做題，當(dāng)然正確率不會(huì)高。在提問(wèn)題的環(huán)節(jié)中，7班的蔣沁喆一下子就能抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確說(shuō)出“一共有幾個(gè)蘿卜”，8班的孩子著急地舉手就說(shuō)出了“3+4=7”這個(gè)算式，還是沒(méi)有理解什么叫“問(wèn)題”。另外，我認(rèn)為在這節(jié)課中的形式還可以再多樣些，給學(xué)生再多一些時(shí)間和指導(dǎo)，讓學(xué)生再充分的表達(dá)他對(duì)圖意的理解，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。只有這樣，學(xué)生的思維訓(xùn)練才能更加扎實(shí)有效。
提高學(xué)生的看圖讀題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題解題的習(xí)慣。能訓(xùn)練學(xué)生的有序思維，為今后學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題打下較好的基礎(chǔ)。但在實(shí)際課堂中，仍然發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異較大，有些學(xué)生不愿意說(shuō)圖意，不喜歡表達(dá)。針對(duì)這一情況，我想以后教學(xué)中練習(xí)的形式還可以再多樣些，給學(xué)生再多一些時(shí)間和指導(dǎo)，讓學(xué)生再充分的表達(dá)他對(duì)圖意的理解，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。只有這樣，學(xué)生的思維訓(xùn)練才能更加扎實(shí)有效。
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小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文篇十四
識(shí)字是閱讀的起點(diǎn)和基點(diǎn)，乃至全部語(yǔ)文本事的根基。由于小學(xué)生的年齡、心理特征等諸因素，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)“以教學(xué)為主”的原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生到達(dá)獲取知識(shí)和培養(yǎng)本事的目的。小學(xué)中年級(jí)尤其注意方法引導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生閱讀本事的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的獨(dú)立性。
一、教給學(xué)習(xí)方法。
方法是入門的向?qū)?。一些學(xué)生勤苦讀書而收效甚微，主要原因就是學(xué)不得法。著名的英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文就十分重視方法的作用，他說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”教師就應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，讓學(xué)生明白學(xué)什么、怎樣學(xué)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法多種多樣，因文而異，因人而異，無(wú)論何種方法都應(yīng)努力做到眼看、腦思、手寫。如“比較法”和“重點(diǎn)突破法”。
比較是思維過(guò)程的重要形式之一。經(jīng)過(guò)比較，能夠區(qū)別對(duì)象之間的相同點(diǎn)和相異點(diǎn)，本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，以到達(dá)正確認(rèn)識(shí)事物的目的。根據(jù)不一樣的資料采用不一樣的比較方法。如多音字進(jìn)行分析字義比較法。了解其正確讀音和字義。比較體會(huì)句子怎樣用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)形象。
重點(diǎn)突破法。對(duì)課文里含義深?yuàn)W不易理解的詞句，常常使學(xué)生記憶卡殼。就要引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思，花時(shí)間花力氣弄懂，反復(fù)體會(huì)以促進(jìn)記憶。如《桂林山水》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對(duì)學(xué)生理解和背誦起到很好的效果。
二、抓好教材學(xué)習(xí)。
葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生舉一反三，練成閱二、輔以基本知識(shí)。”
班里為數(shù)不少的學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏信心，最主要的原因就是原先的語(yǔ)文基礎(chǔ)功底太差，所學(xué)的知識(shí)如過(guò)眼煙云。針對(duì)這一情景，系統(tǒng)地要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
(一)拼音文字過(guò)關(guān)，積累很多詞匯;。
(二)詞句理解過(guò)關(guān)，準(zhǔn)確表情達(dá)意;。
(三)朗讀背誦過(guò)關(guān)，發(fā)展記憶本事;。
(四)基本寫作過(guò)關(guān)，掌握寫作要領(lǐng)。
僅有對(duì)所學(xué)的基本知識(shí)過(guò)關(guān)，學(xué)生才能“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，才能長(zhǎng)久地堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”完成得較好時(shí)，必須要及時(shí)鼓勵(lì)，以此來(lái)到達(dá)增強(qiáng)其自信心。
三、堅(jiān)持以讀為本。
1、重“句段”貫“全文”。根據(jù)單元知識(shí)點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)。在分析課文時(shí)，把精力放在體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的幾個(gè)段落學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。整體感受課文資料，對(duì)課文語(yǔ)言的品味、感悟。如第三單元的教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)確定為“了解大自然給人的啟示”，講授時(shí)就圍繞大自然的啟示描述，分析其寫法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大自然有新的發(fā)現(xiàn)，的新有收獲。
2、重“講讀”促“自讀”。對(duì)于不一樣類型課文的學(xué)習(xí)，多采用以講讀促自讀的教法。講讀課文，從各個(gè)方應(yīng)對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行剖析，把自讀課文看作是知識(shí)遷移、本事培養(yǎng)的訓(xùn)練課，對(duì)“知識(shí)點(diǎn)”進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)學(xué)生閱讀本事。
四、強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練。
“從訓(xùn)練上突破”的原則，強(qiáng)化了練習(xí)。教材課文后的練習(xí)為基礎(chǔ)練習(xí);一個(gè)單元后的多項(xiàng)練習(xí)，綜合閱讀練習(xí)。相互聯(lián)系，螺旋上升。其中每篇課文后的作業(yè)，根據(jù)不一樣類型課文強(qiáng)化練習(xí)。講讀例文的練習(xí)以記憶性練習(xí)為主;鞏固例文的練習(xí)以理解性、鞏固性練習(xí)為主;自學(xué)例文的練習(xí)以運(yùn)用性練習(xí)為主，滲透創(chuàng)造性練習(xí)資料。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文篇十五
[摘要]一直以來(lái)，構(gòu)建高效課堂都是小學(xué)語(yǔ)文教育工作者追求的目標(biāo)。
通過(guò)高效課堂能夠幫助學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助教師充分完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。
所謂的高效課堂，即為使用盡可能少的時(shí)間與精力，獲得盡可能好的教學(xué)效果，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的一種高效率的課堂教學(xué)。
通過(guò)高效課堂不僅能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率與教學(xué)水平，而且可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助其掌握更加科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，并且對(duì)其語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升都具有極大的促進(jìn)作用。
那么如何有效構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢?對(duì)此，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。
一、樹立明確的教學(xué)目標(biāo)是高效課堂構(gòu)建的前提。
教學(xué)目標(biāo)是開展課堂教學(xué)的前提，其會(huì)直接指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展。
只有教學(xué)目標(biāo)明確，教師才可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱制定出科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，才能夠按照教學(xué)計(jì)劃高效、有條不紊地開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而構(gòu)建出高效課堂。
特別是對(duì)于小學(xué)生而言，其個(gè)人的理解能力還較差，假如在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有明確告訴學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目的是什么，那么就會(huì)使得學(xué)生在上完整節(jié)課以后，仍然抓不住教學(xué)的重、難點(diǎn)，因此更談不上教學(xué)效率。
因此，在開展一堂課之前，教師首先要樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，然后再根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，更加科學(xué)、高效地完成課堂教學(xué)活動(dòng)。
為了構(gòu)建科學(xué)合理的高效課堂，那么教師就要科學(xué)地導(dǎo)入新課，這樣不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，而且可以有效地吸引學(xué)生的注意力，在課堂教學(xué)開始初期，教師可以充分利用各種教學(xué)資源，采用各種教學(xué)手段為學(xué)生導(dǎo)入新課。
例如，可以采用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放圖片、視頻，通過(guò)為學(xué)生講故事與聽(tīng)音樂(lè)等形式，為學(xué)生導(dǎo)入新課。
如在講解《桂林山水》這一篇課文時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好多媒體課件，在課堂上為學(xué)生播放多媒體教程，使學(xué)生充分了解桂林美麗的山水與秀麗的自然景觀。
使得學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)知識(shí)，有效地獲得良好的教學(xué)效果。
這種科學(xué)合理的課堂導(dǎo)入，可以使得學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)中，有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，進(jìn)而為高效課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是高效課堂構(gòu)建的保障。
為了可以構(gòu)建高效的課堂，那么教師就要為學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂氛圍，因?yàn)橹挥羞@樣才可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其輕松、愉悅地融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而為構(gòu)建高效課堂提供有利的保障。
對(duì)此，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，要積極地轉(zhuǎn)變?cè)械牟徽_的教育教學(xué)理念，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主體，認(rèn)識(shí)到自己是教學(xué)的引導(dǎo)者與指導(dǎo)者。
因此，教師要充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，在開展教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，并且充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用;其次，要積極鼓勵(lì)學(xué)生。
教師要及時(shí)鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生。
對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上所取得的一些進(jìn)步，教師要給予及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。
對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的挫折教師也要及時(shí)給予鼓勵(lì)，并且合理地引導(dǎo)學(xué)生，使其找到解決問(wèn)題的方法。
只有這樣才能幫助學(xué)生充分了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，才可以?shī)^發(fā)向上，不斷進(jìn)步。
四、采用多樣化的教學(xué)方法是高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵。
多樣化的教學(xué)方法是提高教學(xué)效率、構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。
因此，教師就要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，采用更加科學(xué)、多樣化的教學(xué)模式。
更好地融入到課堂教學(xué)中，這樣不僅可以有效提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)學(xué)生探究能力、與他人協(xié)作能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都具有至關(guān)重要的意義，并且對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有極大的促進(jìn)作用。
總而言之，高效課堂不僅可以有效提升教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)都具有至關(guān)重要的意義。
因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、要科學(xué)地導(dǎo)入新課、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且采用多樣化的教學(xué)方法等，這樣才能更好地構(gòu)建出高效課堂，進(jìn)而為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]王曉琴.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略探析[j].西部素質(zhì)教育,2015，09(17).
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文篇十六
生：有。
師：我把生字結(jié)合到這段文字里了(指多媒體)，請(qǐng)你自己讀一讀。
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。
麋鹿胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。
師：能讀下來(lái)嗎?這里有一個(gè)字特別難讀，它的意思是“超過(guò)”。
生：這個(gè)字念“逾”。
師：你在平時(shí)看到過(guò)這個(gè)字嗎?
生：年逾古稀。
師：同學(xué)們，年屆70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思?
生：就是年齡超過(guò)了70歲。
師：還有兩個(gè)字經(jīng)?！吧健焙汀八币黄鹩?，這兩個(gè)字念什么?
生：跋涉。
師：“跋山涉水”簡(jiǎn)縮一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。
生：顛沛流離。
師：一起讀一遍。
生：顛沛流離。
師：我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫一個(gè)詞，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀和這個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的段落。(師板書：外形)。
生：(讀第一段)。
師：誰(shuí)來(lái)讀和這個(gè)詞對(duì)應(yīng)的段落。(師板書：傳奇經(jīng)歷)。
生：(讀第三段)。
師：請(qǐng)你們一起來(lái)讀和這個(gè)詞對(duì)應(yīng)的段落。(師板書：生活習(xí)性)。
生：(讀第二段)。
師：你們覺(jué)得整段話和這篇文章有什么關(guān)系?
生：我覺(jué)得這段話是整篇課文的濃縮。
生：我覺(jué)得這段話概括了整篇課文。
生：我覺(jué)得這段話是整篇課文的主要內(nèi)容。
師：從你們的回答來(lái)看，你們已經(jīng)掌握了“主要內(nèi)容”的概念，那么誰(shuí)可以把這篇課文的主要內(nèi)容概括得再簡(jiǎn)潔一點(diǎn)。
生：……。
生：……。
生：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。
(多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動(dòng)、驚訝等詞)。
生：(用心讀課文)。
師：你有什么樣的情感體驗(yàn)?
生：我有點(diǎn)悲傷，因?yàn)槲覐恼n文中知道，麋鹿這種動(dòng)物差點(diǎn)滅絕都是因?yàn)槿祟惼茐沫h(huán)境以及戰(zhàn)爭(zhēng)造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己若得禍。
生：我有點(diǎn)感動(dòng)?！?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)麋鹿在國(guó)外相繼死去，而英國(guó)的貝福特公爵對(duì)生活在自己莊園里的麋鹿精心飼養(yǎng)，所以麋鹿生長(zhǎng)良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無(wú)私地將麋鹿向各國(guó)輸出，我很敬佩他。
生：我很高興，自豪，因?yàn)橹挥凶鎳?guó)富強(qiáng)了，麋鹿才能回歸祖國(guó)，回歸故鄉(xiāng)。
生：我也很高興，因?yàn)闀险f(shuō)：“據(jù)科學(xué)家考證，早在300多年前，我國(guó)黃河、長(zhǎng)江中下游就有麋鹿”，這足以證明，麋鹿是我國(guó)特有的物種。
生：我很悲傷……。
生：我很生氣……。
…………。
生：能(齊聲)。
(多媒體出現(xiàn)“馴鹿”圖)。
師：你覺(jué)得它是麋鹿嗎?
生：(有學(xué)生說(shuō)是，有學(xué)生說(shuō)不是)。
師：請(qǐng)舉手說(shuō)“是”的同學(xué)解釋一下，你為什么認(rèn)為它是麋鹿?
生：因?yàn)閳D上的這種鹿“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
生：……。
師：我首先要表?yè)P(yáng)你們善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析，但是你們認(rèn)錯(cuò)了，圖中的這個(gè)動(dòng)物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請(qǐng)你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，請(qǐng)你從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請(qǐng)簡(jiǎn)要的記錄一條。生：(開始讀、尋找)。
師：老師建議你們不要討論，自己獨(dú)立觀察、尋找、辨析。
師：可以交流了嗎?
生1：書上寫著“站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而這頭鹿的角就是指向前方的，所以我認(rèn)為它不是麋鹿。
生2：書上寫著“麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的”，而這頭鹿的尾巴像兔子尾巴一樣幾乎沒(méi)有，所以它不是麋鹿。
生3：書上說(shuō)：“麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)輕快敏捷。”，但這頭鹿的蹄子好象并不是很大。
師：你能注意到這一點(diǎn)很不容易，由于麋鹿蹄子寬大，橫渡長(zhǎng)江，易如反掌。
生4：麋鹿的生活環(huán)境是林茂草豐的濕地環(huán)境，但是，這幅圖里，林不茂，草也不豐。所以，這不是麋鹿。
生5：書上說(shuō)：“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。”不管是冬季還是夏季，毛總是偏棕色的，但是圖上的這頭鹿卻是灰色，因此它不是麋鹿。
生：…………。
生：想(激動(dòng))。
生：行!(躍躍欲試)。
師：這就是麋鹿，請(qǐng)你在座位上練一會(huì)兒。
生：(在座位上練習(xí)。)。
師：誰(shuí)愿意上來(lái)試試。
生：各位游客，歡迎你們來(lái)英國(guó)，更歡迎你們來(lái)到美麗的貝福特公園，來(lái)貝福特公園，就一定要看看麋鹿，你們看，那就是麋鹿，它的體形很大吧，一般雄麋鹿體重可達(dá)200公斤呢!它的角也很長(zhǎng)，站著的時(shí)候，角的各個(gè)枝尖都指向后方，這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦，因?yàn)槠渌沟慕羌舛贾赶蚯胺健俅胃兄x你們來(lái)貝福特公園參觀，謝謝。
生：紛紛表示愿意。
(一男生上臺(tái))。
師：先生，你貴姓?
生：姓李。
生：這位先生，麋鹿的尾巴比較長(zhǎng)，長(zhǎng)尾巴用來(lái)驅(qū)趕蚊蠅，以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大，因此它可以水中跋涉、游泳和尋找食物，麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。
師：小姐貴姓?
生：蔡。
師：蔡小姐，聽(tīng)說(shuō)麋鹿身上有許多鹿中之最，你能為我們介紹介紹嗎?
生：麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中是最獨(dú)特的，它站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而馴鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最寬大的，行動(dòng)輕快敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食。
師：各位講解員，如果我現(xiàn)在問(wèn)你們，麋鹿和馴鹿的區(qū)別在哪里?你能說(shuō)嗎?(能)。是啊，讀書不能死讀書啊，要活學(xué)活用。
師：現(xiàn)在，如果教室里出現(xiàn)一頭鹿，你能辨別出他是不是麋鹿嗎?
生：能(很有信心的樣子)。
(多媒體出現(xiàn)一個(gè)卡通的麋鹿頭像。)。
生：(笑)。
生：孫悟空。
生：藏羚羊。
生：熊貓。
生：中華鱘。
生：……。
是：所以啊，麋鹿要想在眾多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出，必須要把競(jìng)選報(bào)告寫好。那么麋鹿身上究竟有哪些優(yōu)勢(shì)，也就是說(shuō)，我們可以寫哪些推薦理由呢?請(qǐng)你們研究課文，參考老師給你們的資料，好好想一想。
師：我們一起交流吧?
生：我覺(jué)得可以從外形健美(師幫助概括)的角度來(lái)說(shuō)，因?yàn)椤?BR> 生：我覺(jué)得可以從傳統(tǒng)文化(師幫助概括)的角度來(lái)說(shuō)……。
生：我覺(jué)得可以從國(guó)際合作(師幫助概括)的角度來(lái)說(shuō)……。
生：我覺(jué)得可以從象征意義(師幫助概括)的角度來(lái)說(shuō)……………………。
師：下面請(qǐng)你圍繞其中一條迅速寫一個(gè)片段。
生：(寫)。
生2：麋鹿的外形奇特，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾像驢，而在人們腦海中，鹿性情溫和，馬善于長(zhǎng)跑，牛勞動(dòng)默默無(wú)聞，驢憨厚老實(shí)，而麋鹿集中了他們的特點(diǎn)，象征了他們的好處。
生4：麋鹿體形奇特，身手敏捷，威儀天成，體現(xiàn)了力與美的結(jié)合，與“更高、更快、更強(qiáng)的奧運(yùn)精神高度和諧。
生5：麋鹿可以告誡人類愛(ài)護(hù)和平。麋鹿可以說(shuō)是不幸而又幸運(yùn)的。它曾經(jīng)因19“八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京而慘遭厄運(yùn)，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。然而最終它們……歷經(jīng)坎坷回到了祖國(guó)的懷抱。
生6：麋鹿有一種像“雞尾酒”那樣的精神——博采眾長(zhǎng)，而我們奧運(yùn)會(huì)也要吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，向其他舉辦國(guó)好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做得更好。
師：同學(xué)們，蔣老師，要問(wèn)你們，把這些片段拼起來(lái)，是不是就是一篇好文章，肯定不是，拼好之后，一定要進(jìn)行調(diào)整，或增補(bǔ)或裁減，這件事就請(qǐng)你們的語(yǔ)文課代表來(lái)做。課代表整理好后，再請(qǐng)你們的班主任幫忙打印出來(lái)，人手一份，大家再一起修改。
師：同學(xué)們，我最后要說(shuō)得是，同樣的內(nèi)容，不同的用途，文章結(jié)構(gòu)是不同的，寫說(shuō)明文，向大家簡(jiǎn)單介紹麋鹿的基本情況，可以按照這樣的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(指板書)，為麋鹿寫奧運(yùn)吉祥物的申請(qǐng)報(bào)告，可以按這樣的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(指板書)，明白嗎?不明白，自己去慢慢領(lǐng)悟吧：)下課。
麋鹿。
天色微明，晨霧如輕紗般漂浮在黃海灘涂上。一群麋鹿悄無(wú)聲息地向水塘邊走去。不知從何處傳來(lái)人的腳步聲，警覺(jué)的麋鹿迅即蹦跳著遁入草叢……這是在著名的大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)出現(xiàn)的一幕。黃海灘涂這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。這里生活著世界上最大的麋鹿群。
麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不像”。我國(guó)古代神話小說(shuō)《封神榜》中把“四不像”當(dāng)做姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘。
與其它鹿科動(dòng)物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動(dòng)物。一般雄麋鹿體重可達(dá)200公斤，角長(zhǎng)達(dá)80厘米，每年脫換一次。麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無(wú)二的——站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。雌鹿沒(méi)有角，體形也較小。麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。長(zhǎng)尾巴用來(lái)驅(qū)趕蚊蠅，以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。
麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長(zhǎng)，超過(guò)九個(gè)半月，每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時(shí)長(zhǎng)角分叉，六歲時(shí)叉角才發(fā)育完全。
麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩。據(jù)科學(xué)家考證，早在3000多年前，我國(guó)黃河、長(zhǎng)江中下游地區(qū)就有麋鹿，但漢朝以后逐漸減少，再后來(lái)竟然銷聲匿跡。1865年，有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)了120頭麋鹿，并撰文向全世界介紹。隨后，數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出。1900年，“八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。從此，麋鹿在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡。
后來(lái)，流落在國(guó)外的麋鹿大部分相繼死去，只有英國(guó)貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動(dòng)物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。到1967年，這里的麋鹿已增加到400多頭，并向各國(guó)輸出。至今，全世界麋鹿總數(shù)已逾千頭。
1986年8月，在世界自然基金會(huì)和我國(guó)林業(yè)部的努力下，39頭選自英國(guó)7家動(dòng)物園的麋鹿返回故鄉(xiāng)，被送到大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)放養(yǎng)。從此，麋鹿結(jié)束了它們大半個(gè)世紀(jì)在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活。如今，這群珍異動(dòng)物正在祖國(guó)土地上繁衍后代，茁壯成長(zhǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文篇十七
從農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際及擔(dān)任農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)比新課改前后農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的變化，理性思考農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。
要做到讓學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)又要避免不同學(xué)科之間的搶時(shí)間，讓學(xué)生全面均衡成長(zhǎng)和發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)中提高課堂教學(xué)的有效性，這也是新課程改革下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在要求之一。為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，語(yǔ)文教師要不斷研究和實(shí)踐高效課堂教學(xué)模式。我校自新課改實(shí)施起，就不斷研究和實(shí)踐在農(nóng)村地區(qū)構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)多年不斷的探索和實(shí)踐，已形成了比較成熟的高效課堂模式，現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。
上好一堂課的前提是課前扎實(shí)備課，高效課堂的實(shí)現(xiàn)也依賴于此。但在實(shí)際教學(xué)中，教師大都忙于批改作業(yè)，將學(xué)生作業(yè)的完成好壞看作是能否上好一節(jié)課的關(guān)鍵。這樣一方面導(dǎo)致教師將大部分精力放在了批改作業(yè)上，忽略了備課的重要性，很多教師都是依靠現(xiàn)成的參考教案盲目隨意地進(jìn)行教學(xué)；另外一方面，這一情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，直接影響高效課堂的有效建立。這種情況在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尤其突出。眾所周知，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相比城市，有著更大的教學(xué)困難和障礙。因此，我們語(yǔ)文備課組一致認(rèn)為高效課堂的成功與否在于課前有沒(méi)有扎實(shí)備課。
（一）重視研讀課標(biāo)要求。
很多教師認(rèn)為語(yǔ)文課最好教，這是因?yàn)樗麄兌己鲆暳苏Z(yǔ)文課標(biāo)。在備課之前，必須做好對(duì)課標(biāo)的研讀，然后根據(jù)要求將課程標(biāo)準(zhǔn)分解到每個(gè)模塊、每個(gè)單元、每篇課文甚至是每節(jié)課中，真正落實(shí)好課程目標(biāo)，為高效課堂保駕護(hù)航。
（二）重視課本內(nèi)容的鑒賞。
在給學(xué)生上課之前，教師自己首先要認(rèn)真品味文章，領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的深刻內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖。這一點(diǎn)對(duì)農(nóng)村地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)更為重要。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生閱讀量相比城市孩子較少，領(lǐng)悟能力也相對(duì)較弱，這個(gè)差距的彌補(bǔ)很大程度上就需要我們的語(yǔ)文教師，只有讀透了文章，才能給農(nóng)村的小學(xué)生講透內(nèi)容，才能做到語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。
（三）挖掘適宜的教學(xué)資源。
農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)資源相對(duì)落后，很多地方還沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備。在缺乏這些設(shè)備的情況下，有些教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生理解起來(lái)較為抽象和困難。因此，需要在承認(rèn)客觀條件的基礎(chǔ)上，深入挖掘當(dāng)?shù)靥赜械慕虒W(xué)資源，用類似的農(nóng)村資源去替代，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求，實(shí)現(xiàn)高效課堂。在教學(xué)行為上，盡可能發(fā)揮農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)劣勢(shì)，促進(jìn)高效課堂的形成。比如教學(xué)中，讓學(xué)生在親近農(nóng)村特有的自然環(huán)境中去有感情地朗讀，這也是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中“語(yǔ)言”的培養(yǎng)。
（四）重視學(xué)生學(xué)情分析。
農(nóng)村地區(qū)學(xué)生相比城市孩子，存在其特殊性。因此在備課之前，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分的了解，了解他們的學(xué)習(xí)狀況、興趣愛(ài)好、生活閱歷以及心理需求，然后根據(jù)了解到的實(shí)際情況，選擇適合他們身心發(fā)展和要求的語(yǔ)文教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)的高效性。
（一）發(fā)揮學(xué)生主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
新課程相比傳統(tǒng)教學(xué)的一大理念就是發(fā)揮學(xué)生主體性地位，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。因此，在師生關(guān)系上，教師要以“合作者”的身份進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。這對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。通過(guò)與學(xué)生的合作和交流，幫助學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)未知，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，才能讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生不再感到膽怯和羞澀，保證他們能夠以更加旺盛的精神狀態(tài)投入到語(yǔ)文和其他科目的學(xué)習(xí)中去。
（二）及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
小學(xué)生不同于中學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力一般來(lái)說(shuō)不夠持久。因此，教師要對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)適時(shí)地做出較為客觀的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，這種評(píng)價(jià)不是單純地以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。評(píng)價(jià)的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，保持學(xué)習(xí)的持久性。當(dāng)然，評(píng)價(jià)必須是建立在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，不能隨意化、擴(kuò)大化以及無(wú)原則化。同時(shí)要明確，評(píng)價(jià)并不是單純的表?yè)P(yáng)，教師要明白適當(dāng)?shù)呐u(píng)也同樣具有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用和功能，要做到批評(píng)與贊賞相輔相成。
總之，新課改下的語(yǔ)文教學(xué)中師生關(guān)系是雙邊互動(dòng)的，這點(diǎn)在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中更加重要。高效課堂的構(gòu)建是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師要不斷鉆研教學(xué)方法，創(chuàng)建更加科學(xué)合理的高效課堂教學(xué)模式，最大限度地滿足不同學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的需求，做到課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。
[1]周小燕。構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂之淺見(jiàn)[j]。小學(xué)教學(xué)參考，2010(8):19.
[2]李秀云。關(guān)于構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的點(diǎn)滴體會(huì)[j]。學(xué)周刊，2015(7):101.
[3]李生堂。農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文課堂高效教學(xué)實(shí)踐體會(huì)[j]。中學(xué)教學(xué)參考，2013(22):58.
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文篇十八
自開學(xué)以來(lái)，我校就積極推廣高效課堂教學(xué)理念，通過(guò)一個(gè)多月的實(shí)踐，我對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)反思如下：
一、重視程度還不夠，實(shí)施還沒(méi)放開手腳。
雖然校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任一再要求和希望，從初一級(jí)開始推廣高效課堂，可我總覺(jué)得初一級(jí)學(xué)生的情況自己不太熟悉，無(wú)法掌控課堂秩序，所以在推進(jìn)高效課堂實(shí)施時(shí)，步子邁得很小很小心，生怕放開后無(wú)法收?qǐng)?，無(wú)法向領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)交代。可通過(guò)逐步的實(shí)施后，我發(fā)現(xiàn)我的顧慮是多余的，完全不必?fù)?dān)心得不到理解和支持。學(xué)校不但會(huì)持之以恒的推進(jìn)高效課堂理念實(shí)施，還會(huì)想方設(shè)法為我們提供交流的平臺(tái)。所以下一步，我可以大膽的事實(shí)，盡力改進(jìn)自己的教學(xué)方式。
二、邊摸索邊試驗(yàn)，逐步體驗(yàn)到高校課堂的好處。
好處一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得到滲透，課堂展示迎合了初中生好表現(xiàn)的特征。課下與學(xué)生交流，他們告訴我：“以往只聽(tīng)老師講，學(xué)會(huì)不久又忘了，忘得很快，可現(xiàn)在自己學(xué)，學(xué)一遍就記住了，不容易忘。”有了這樣的感受，我們更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)施高效課堂的信心。課堂展示時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得非常踴躍，雖然書寫的不是很規(guī)范，表述的不是很流利，但學(xué)生已敢于表現(xiàn)自己，挖掘自己，因此老師上課很輕松。
好處二，學(xué)生之間的合作意識(shí)漸漸加強(qiáng)，小組學(xué)習(xí)效果逐步提高。小組學(xué)習(xí)之初，學(xué)生只顧自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不知合作，不敢交流，小組學(xué)習(xí)形式形同虛設(shè)。經(jīng)指導(dǎo)示范后才慢慢開始交流，小組長(zhǎng)的作用還是有限。通過(guò)不斷的指導(dǎo)鼓勵(lì)，小組長(zhǎng)才略知自己的職責(zé)和任務(wù)，開始擔(dān)任小組內(nèi)的`重要角色。小組長(zhǎng)分派學(xué)習(xí)任務(wù)，輔導(dǎo)學(xué)困生，檢查嘗試題，批改預(yù)習(xí)題，分擔(dān)了老師責(zé)任，使老師上課比常規(guī)課更輕松，更容易了解課堂的教學(xué)效果。
好處三，學(xué)科組經(jīng)過(guò)討論、研究后確定備課思路和方法，在有一人主筆的備課方式，節(jié)約了老師時(shí)間，有凝聚了老師的思想，使教學(xué)案的設(shè)計(jì)更精要更能把握教學(xué)主旨。
總之，通過(guò)一個(gè)來(lái)月的實(shí)踐，我覺(jué)得自己比較適宜高效課堂的教學(xué)思想，以學(xué)生交談中也了解到學(xué)生也喜歡著這種教學(xué)方式。只是學(xué)困生還沒(méi)適應(yīng)，反映不強(qiáng)烈，需要加強(qiáng)輔導(dǎo)，防止出現(xiàn)：好的更好，差得更差的現(xiàn)象。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文篇一
課堂是學(xué)校和教師實(shí)施教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是反映教師教學(xué)質(zhì)量的重要參考依據(jù)。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，不僅有利于教師教學(xué)效率的提高，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的狀態(tài)下吸收知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，教師應(yīng)如何在有限的40分鐘教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性呢？這正是本文研究的主要內(nèi)容。
對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本立足點(diǎn)，在近年來(lái)減負(fù)的呼聲中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不再以分?jǐn)?shù)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而是轉(zhuǎn)向了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學(xué)校里，教師應(yīng)當(dāng)廣泛關(guān)注學(xué)生的生活情況，對(duì)他們的身心成長(zhǎng)提供必要的指導(dǎo)。在課堂上，小學(xué)語(yǔ)文課文當(dāng)中涉及到的知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用，內(nèi)化為自己的人文素養(yǎng)。例如，當(dāng)課文中有涉及到時(shí)間、時(shí)光等內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師就可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解時(shí)間的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。也可以通過(guò)對(duì)生活中的道理進(jìn)行總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的任務(wù)，因此，教師需結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，課文當(dāng)中有些與民族傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，教師應(yīng)通過(guò)這些知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生了解中華民族的傳統(tǒng)美德，幫助學(xué)生樹立良好的道德意識(shí)，在潛移默化當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生以提高自身道德素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的行為。
在課堂中，教師可以抽出幾分鐘時(shí)間跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，多跟學(xué)生講講社會(huì)百科、新聞地理等信息，一方面可以開拓學(xué)生的視野，另一方面也可以跟學(xué)生拉近距離，減輕學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力。此外，語(yǔ)文教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞以優(yōu)美的古詩(shī)詞改編的歌曲；可以讓學(xué)生欣賞課文朗誦材料，通過(guò)聆聽(tīng)優(yōu)秀的朗誦作品，培養(yǎng)學(xué)生的美感，同時(shí)改善課堂氛圍，讓學(xué)生熱愛(ài)課堂，融入課堂。語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在課堂上，教師可適當(dāng)減少說(shuō)教的部分，取而代之的應(yīng)當(dāng)是要求學(xué)生充分發(fā)揮其課堂“主人翁”的作用，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、小組討論等形式完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行語(yǔ)文寫作課程的教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是在課堂上，還是在作文評(píng)語(yǔ)中，語(yǔ)文教師都需要注重對(duì)學(xué)生展開激勵(lì)教育，使得學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，積極提高學(xué)生的合作意識(shí)不僅符合新課改的要求，也符合社會(huì)發(fā)展的需求。語(yǔ)文教師要與學(xué)生融為一體，并且潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。語(yǔ)文教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用教學(xué)模式，積極提高學(xué)生的合作意識(shí)。只有讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，才能真正促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的全面開展，才能提高小學(xué)生的理解能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)之中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分工，具體可根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的基本原則，并且要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組，保證分組的科學(xué)性、合理性。語(yǔ)文教師可以將5～6人分為一組，并且充分利用小組內(nèi)每一位學(xué)生的差異性與互補(bǔ)性。此外，語(yǔ)文教師還要有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題展開討論，并且進(jìn)行意見(jiàn)表述。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，教育技術(shù)也日新月異，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教育方法層出不窮，歸結(jié)起來(lái)，得益于教育技術(shù)的迅猛發(fā)展。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的支持下，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，在信息時(shí)代接觸和學(xué)習(xí)著更多的知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文的課堂上恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育方法結(jié)合，給課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，拓展了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度和廣度，使語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)和活力，極大地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)手段是教師向?qū)W生傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段經(jīng)歷了口頭語(yǔ)言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽(tīng)設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個(gè)使用階段。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指一本教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾幅掛圖等?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是與傳統(tǒng)教學(xué)手段相對(duì)而言的，它是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、vcd、計(jì)算機(jī)等搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。如一位教師在教學(xué)陶淵明的《飲酒（其五）》時(shí)，制作了多媒體課件，鏈接了豐富的教學(xué)資料。既配有朗讀詩(shī)歌的音樂(lè)，又有關(guān)于陶淵明的簡(jiǎn)介、陶淵明的其他詩(shī)句及相關(guān)散文，還鏈接了古今文化名人中對(duì)其詩(shī)歌解讀過(guò)程的典型評(píng)價(jià)。這些資料讓學(xué)生走進(jìn)了陶淵明的精神世界，體驗(yàn)到了他的生命意識(shí)和感情激流，感受主體靈魂的內(nèi)在震撼力和劇烈的感情沖擊，形成了一種新的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人生意義的標(biāo)準(zhǔn)。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文篇二
小學(xué)語(yǔ)文中包含兒童文學(xué)是既定的事實(shí)，但是怎樣完善小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，在課程中滲透兒童文學(xué)內(nèi)容，豐富教材，就成為了需要探討的主要問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文中參入兒童文學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基石，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)教師并沒(méi)有對(duì)兒童文學(xué)加以重視，文學(xué)滲透不到位，教師對(duì)其的重視度也不高。對(duì)此，我們一定要加大宣傳力度，幫助教師明確小學(xué)語(yǔ)文中開展兒童文學(xué)教育的重要性，并積極構(gòu)建文學(xué)內(nèi)容滲透在其中，與當(dāng)下兒童文學(xué)形成對(duì)照，將課本與文學(xué)進(jìn)行完美互補(bǔ)。
（二）提高小學(xué)教師兒童文學(xué)素養(yǎng)。
教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，他們的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素養(yǎng)具有舉足輕重的影響。在新課標(biāo)改革的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師也具有更高的要求，一些教師缺乏兒童文學(xué)基礎(chǔ)，文學(xué)知識(shí)欠缺、教學(xué)理念落后，很難提高教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校和國(guó)家要加大教師培訓(xùn)，提升他們對(duì)兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓教師保持一顆童心、一顆愛(ài)心，實(shí)現(xiàn)生命層次的自我提升。另外，學(xué)校還應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、視頻、組織學(xué)習(xí)等方式對(duì)教師進(jìn)行教育，樹立他們對(duì)語(yǔ)文課程和兒童文學(xué)的新認(rèn)識(shí)，明確素質(zhì)教育理念，將兒童文學(xué)滲透到語(yǔ)文課本之中。
（三）擴(kuò)展學(xué)生的課外文學(xué)閱讀量。
在教育教學(xué)改革飛速前進(jìn)的大背景下，學(xué)生的課外閱讀占據(jù)著非常重要的地位，閱讀量的多少直接關(guān)系到學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在兒童文學(xué)日漸發(fā)展的今天，學(xué)生的課外閱讀情況也變得尤為重要。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師一定要積極擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀水平，開展多種形式的閱讀活動(dòng)，例如讀書研討會(huì)、班級(jí)故事講演等內(nèi)容，通過(guò)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們養(yǎng)成多讀書的習(xí)慣，從而以科學(xué)和大量的閱讀來(lái)提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的完善。
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是教學(xué)的核心，是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的基石。在小學(xué)語(yǔ)文課程中滲透兒童文學(xué)內(nèi)容，是豐富課本知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)體系，提升學(xué)生創(chuàng)造力，并實(shí)現(xiàn)思維擴(kuò)散的關(guān)鍵。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文課程中一定要豐富兒童文學(xué)，堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高教師的文學(xué)素養(yǎng)以及對(duì)文學(xué)的認(rèn)知。與此同時(shí)，在課本中加入兒童文學(xué)，也是課本內(nèi)容得以擴(kuò)充的核心。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文篇三
教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師對(duì)話交流的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。新課改下，教與學(xué)是平等的個(gè)體，主要包括：
（1）教師要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的要求，讓學(xué)生體會(huì)到自我認(rèn)識(shí)的存在；
（2）教師與學(xué)生在平等的平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師要真誠(chéng)和諧地對(duì)待每位學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
例如，《稱贊》（人教版二年級(jí)上冊(cè)第18課）時(shí)，教師讓學(xué)生扮演課文中的小獾和小刺猬進(jìn)行對(duì)話演戲，通過(guò)實(shí)際的對(duì)話讓學(xué)生自己感受文章的內(nèi)涵，營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)氣氛，提高了課堂教學(xué)效率。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，興趣也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
（3）教師要鼓勵(lì)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)提出看法，形成自己的思想；
（4）在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3.采用多種提問(wèn)形式。
課堂是師生交流的平臺(tái)，在交流中必然發(fā)生疑問(wèn)和解答的行為活動(dòng)。怎樣提問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生去積極地探索，全面進(jìn)入思考狀態(tài)。
（1）教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)可以利用一些圖片、課件和音樂(lè)等直觀的教學(xué)工具，并巧妙地提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的潛能。
（2）教師要設(shè)置一些具有開放性思考的答案問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的言論；
（3）設(shè)置比較性問(wèn)題，進(jìn)行新舊知識(shí)的比較，刺激學(xué)生的求知欲望，驅(qū)使學(xué)生追求新知識(shí)。
4.采用新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)是開展有效課堂教學(xué)的先決條件，只有創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎的教學(xué)課堂。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該實(shí)際出發(fā)，考慮到學(xué)生的具體情況，體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)地位，在師生之間建立平等互動(dòng)的教學(xué)模式。教學(xué)目標(biāo)要清晰，能夠全面和綜合地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為了體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的豐富多彩，使用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。新穎的教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，達(dá)到教學(xué)的有效性。
1.提高教學(xué)反思的知識(shí)素養(yǎng)。
教學(xué)反思就是教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況科學(xué)合理地制定教學(xué)方式，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教學(xué)反思的判斷是以實(shí)事求是和創(chuàng)新為基礎(chǔ)。
（2）教師必須具備教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)。教育學(xué)的知識(shí)是教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的理論基礎(chǔ)，可以理論上提高教師教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性。教師的活動(dòng)要和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的選擇等進(jìn)行全面的反思，確實(shí)朝著有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方面前進(jìn)。
2.形成教學(xué)反思的良好習(xí)慣。
教師建立良好的反思習(xí)慣，對(duì)自己的行為和習(xí)慣進(jìn)行審視，保持好的行為習(xí)慣，丟掉壞的行為習(xí)慣，端正自己的思想品德和職業(yè)道德。通過(guò)自我檢測(cè)和反思，形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)教學(xué)健康的發(fā)展。教學(xué)反思要深刻思考，才能有效地提升教學(xué)效果，同時(shí)要把反思的過(guò)程和內(nèi)容記錄下來(lái)，保持了反思中形成有用的價(jià)值成果。因此，在教學(xué)中進(jìn)行有效的反思這樣才會(huì)避免重復(fù)性的勞動(dòng)，也具有共享價(jià)值。
3.同事之間相互交流。
教師除了自己反思，還要加強(qiáng)與同事的溝通與交流，讓同事幫助自己尋找教學(xué)的不足。
（1）教師與專家交流，提升自己的反思能力。與專家的交流主要是閱讀教育專家的教育著作，領(lǐng)略專家的教育智慧，提升教師對(duì)教育的理解和反思。
（2）教師要善于從別人的課堂吸取經(jīng)驗(yàn)并對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文篇四
小學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要時(shí)期，教師必須把握這一關(guān)鍵時(shí)間段，利用有效地教學(xué)方法提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（一）教材難度大。
小學(xué)生年齡小，理解能力差，而小學(xué)語(yǔ)文教材難度大，學(xué)生在小學(xué)階段掌握的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，使得學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)困難吃力的情況，從而造成學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)沉默情況，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而使得小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生數(shù)量直線上升。
（二）教師課堂上忽略學(xué)生。
受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)是具有嚴(yán)重的目的性，大部分小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的都是為了應(yīng)對(duì)升學(xué)考試，而并不是真正為了自身需要，同時(shí)，語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文授課過(guò)程中，就會(huì)只關(guān)注語(yǔ)文考試部分內(nèi)容的教學(xué)，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文課堂上一直處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重下降，從而造成小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)的心理，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)困生數(shù)量直線上升。
（三）家長(zhǎng)不重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
現(xiàn)階段，部分家長(zhǎng)為了給孩子提供更好的教育，經(jīng)常是忙于工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不重視，當(dāng)孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降后，家長(zhǎng)就一味的將責(zé)任歸咎到孩子身上，認(rèn)為孩子沒(méi)有努力學(xué)習(xí)，使得孩子的自尊心受到嚴(yán)重打擊，學(xué)習(xí)質(zhì)量嚴(yán)重下降。與此同時(shí)，部分家長(zhǎng)認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單，對(duì)其并不重視，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)得不到幫助。
（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，劃分學(xué)習(xí)小組。
合作學(xué)習(xí)離不開學(xué)生高昂的興趣，試想一下，如果沒(méi)有學(xué)生的興趣做支撐，讓學(xué)生主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)的討論中的話，那么顯然，合作學(xué)習(xí)的效果連傳統(tǒng)教學(xué)的效果都達(dá)不到。所以教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，多參與，讓學(xué)生的思維充分在課上表達(dá)出來(lái)。而合作學(xué)習(xí)常用的方式就是分組，在分組時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的平衡，盡量不要出現(xiàn)不同小組之間接受能力太過(guò)懸殊的情況，那樣就成了某些學(xué)生表演的舞臺(tái)，不利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。但是合作學(xué)習(xí)并不等于教師可以撒手不管，分組之后，教師也應(yīng)該對(duì)一個(gè)組內(nèi)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼疹櫍⒁饧ぐl(fā)后進(jìn)學(xué)生的興趣。在選題上也需要平衡學(xué)生之間的興趣點(diǎn)，如果不能吸引大部分學(xué)生的興趣，那么無(wú)疑偏離了合作學(xué)習(xí)的初衷[2]。
（二）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極組織討論。
合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是需要讓學(xué)生有明確的討論目標(biāo)，這就需要教師協(xié)助學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后再進(jìn)行積極討論。這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是課文中心思想之外的感悟總結(jié)，或者教師提出的具體問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考。以人教版小學(xué)三年級(jí)的《畫楊桃》一課為例，學(xué)生除了中心思想：不可以想當(dāng)然，要實(shí)事求是之外，可以進(jìn)一步拓展思維，歷史上或者生活中，有哪些實(shí)事求是的例子？這就讓學(xué)生明確了討論重點(diǎn)。小組討論時(shí)，必須讓每個(gè)人都說(shuō)出自己的想法，加強(qiáng)組內(nèi)交流，最后向全班陳述討論結(jié)果。教師也應(yīng)該針對(duì)結(jié)果做出一定的評(píng)價(jià)，給學(xué)生以正面的反饋。
興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)著人們求知興趣前行的動(dòng)力，促使學(xué)生學(xué)生對(duì)某一種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)專心致志的去研究去做，因此，增加興趣的培養(yǎng)，專注于學(xué)生對(duì)閱讀興趣的培養(yǎng)很重要，在教學(xué)中利用學(xué)生好學(xué)的天性，建立眾多的有趣的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生對(duì)他們所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而使學(xué)生會(huì)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更加的充實(shí)，做到更加的有利于小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的教育方法，由創(chuàng)建情景來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，逐步增加學(xué)習(xí)層次，增加學(xué)生們的閱讀主導(dǎo)性，通過(guò)深層次的語(yǔ)文閱讀教育，使得語(yǔ)文閱讀教育順利進(jìn)行，并且提升自身的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是教學(xué)中的主體，只有積極參與學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)成功的重點(diǎn)。疑問(wèn)是學(xué)生能夠興奮起來(lái)的高地，也就是說(shuō)這是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)為什么，經(jīng)過(guò)思考提出屬于自己的問(wèn)題，課堂上教師不要急于幫助破解答案嗎，教會(huì)學(xué)生如何自主性學(xué)習(xí)，同過(guò)學(xué)生指出自己的問(wèn)題，教師進(jìn)行解答，這樣學(xué)生會(huì)記憶更加深刻。通過(guò)你問(wèn)我答的形式進(jìn)行教學(xué)，激起學(xué)生的好奇心，使小學(xué)生主動(dòng)去提出自己的看法并且自己解決遇到的問(wèn)題，在不知不覺(jué)中參與到教學(xué)中。綜上所述，小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中具有活潑好動(dòng)、心理浮躁等特點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，善于創(chuàng)新多種教學(xué)方法，利用合作學(xué)習(xí)等方式，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，只有在多種教學(xué)方式的有效配合下，小學(xué)生的語(yǔ)文能力才能得到提高，提升小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，為小學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文篇五
經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的同時(shí)小學(xué)教育出現(xiàn)一種趨勢(shì)，就是小學(xué)生正在喪失游戲精神，但小學(xué)階段的兒童需要游戲的參與，這樣才能有利于身心成長(zhǎng)。對(duì)于小學(xué)生，無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)，都需要與游戲結(jié)合，這樣學(xué)習(xí)自主性才能被激發(fā)出來(lái)，心理需求也能得到充分滿足。在小學(xué)語(yǔ)文課上需要積極引入游戲精神，讓學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)結(jié)合，這樣可以幫助教師順利完成教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生各方面素質(zhì)。
游戲精神首先是一種具有自由性和創(chuàng)新性的精神，其次就是在游戲的狀態(tài)下可以更好地完成學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生，在游戲中學(xué)習(xí)會(huì)取得更好的效果，在游戲中身體上各個(gè)感官可以得到充分刺激，精神上會(huì)更加歡樂(lè)，學(xué)習(xí)積極性更高。游戲精神比較強(qiáng)調(diào)自由，自由的游戲中學(xué)生才能得到全方位的解放，這顯然更符合兒童心理需求，也能體現(xiàn)以學(xué)為本的先進(jìn)教育理念。在游戲中學(xué)生可以在創(chuàng)新性思維方面得到鍛煉，自身潛能得到充分激發(fā)，這是理論講解中無(wú)法達(dá)到的效果。
（一）教學(xué)內(nèi)容方面。
小學(xué)語(yǔ)文課上很多內(nèi)容與生活實(shí)際脫離，在教學(xué)中缺少創(chuàng)新思維，最大的表現(xiàn)就是內(nèi)容單一，教師對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行直接講解，這種方式下教學(xué)方式逐漸僵化，對(duì)于小學(xué)生這種一成不變的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，感覺(jué)十分枯燥。長(zhǎng)此以往學(xué)生一定會(huì)在個(gè)性上有所缺失，陷入被動(dòng)盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，自主性也會(huì)全面喪失。
（二）教學(xué)目標(biāo)方面。
小學(xué)語(yǔ)文課上教師并沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，很多難點(diǎn)和重要知識(shí)點(diǎn)都因此受到影響，教學(xué)效果并未達(dá)到理想中的狀態(tài)。如今小學(xué)語(yǔ)文課上教師制定的目標(biāo)比較具有功利性，忽視了教學(xué)中需要堅(jiān)守的以學(xué)為本原則，新課改要求中很多理念并未落實(shí)，這讓教學(xué)效率以及質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。游戲化教學(xué)突顯的是生本理念，但是教師并未在教學(xué)目標(biāo)上產(chǎn)生明確認(rèn)知，這并不是方法上的問(wèn)題，而是觀念上的缺陷，教師往往只會(huì)運(yùn)用一些形式簡(jiǎn)單的游戲。
（三）教學(xué)方式方面。
小學(xué)語(yǔ)文課上教師依舊沿用著以往的模式，以自身為中心，這是因?yàn)榻處煘榱吮ＷC課堂的進(jìn)度，可以牢牢掌握教學(xué)節(jié)奏，但是在這種方式下師生間的互動(dòng)并不充分，教師也在教學(xué)中遭遇了一些困難，學(xué)生更是產(chǎn)生了疲勞感，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)興趣全失。教學(xué)方法的單一讓教師無(wú)法將學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而游戲化教學(xué)并未改變教師掌控全局的模式，讓學(xué)生還是感受到深深的壓抑感。
（四）教學(xué)環(huán)境方面。
如今在小學(xué)語(yǔ)文課上教學(xué)環(huán)境中并沒(méi)有體現(xiàn)游戲精神，導(dǎo)致小學(xué)生本身豐富的想象力和好奇心未能得到良好激發(fā)，目前教師過(guò)于重視學(xué)生成績(jī)，忽視了心理成長(zhǎng)的需求，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于壓抑和枯燥的環(huán)境中，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是學(xué)習(xí)方面無(wú)法達(dá)到理想中的效果，更是影響了人格的健全。
（一）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
游戲精神的指導(dǎo)下教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善，要明白游戲化教學(xué)是為了充分體現(xiàn)自由性，讓小學(xué)生在三觀和人格方面得到培養(yǎng)，讓其未來(lái)在社會(huì)中適應(yīng)力更強(qiáng)。在教學(xué)中，教師要幫助小學(xué)生逐漸成為自由個(gè)人，內(nèi)心世界得到豐富，學(xué)生可以在游戲中體現(xiàn)愉悅和歡樂(lè)，在學(xué)習(xí)中自主性更強(qiáng)。游戲規(guī)則也要相對(duì)自由，教師要將游戲與學(xué)習(xí)完美結(jié)合，讓學(xué)生了解合作和團(tuán)隊(duì)的意義。例如在“狐假虎威”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生想象力得到發(fā)揮，自己設(shè)計(jì)形象并挑選角色，在游戲中可以認(rèn)識(shí)到其中的道理。
（二）擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。
在游戲精神下教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，內(nèi)容可以根據(jù)游戲需求設(shè)計(jì)，形式要豐富，內(nèi)容也要不斷擴(kuò)展。在教學(xué)中為了讓學(xué)生積極性充分發(fā)揮出來(lái)，可以讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行充分選擇，實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，主體作用也能得到發(fā)揮。教師在其中僅僅需要稍加指導(dǎo)，不需要全面操控。例如“牧童和狼”教學(xué)中可以讓學(xué)生分別以牧童和狼的形象來(lái)進(jìn)行游戲，在游戲形式上可以豐富，如讓一組同學(xué)來(lái)扮演牧童對(duì)抗狼，這樣可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。
（三）革新教學(xué)方式。
教師需要與學(xué)生積極溝通，在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能充分吸引學(xué)生的興趣，游戲的效果也會(huì)更好。方式上教師需要采集學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生對(duì)游戲的想象力要更加豐富，同時(shí)學(xué)生更能了解在游戲中想要達(dá)到什么樣的效果，教師需要與學(xué)生保持平等的對(duì)話，在游戲中充分運(yùn)用多媒體，讓教學(xué)形式更加具有吸引力。
（四）改善教學(xué)環(huán)境。
整體來(lái)說(shuō)就是教室可以成為一個(gè)游戲場(chǎng)，學(xué)生需要釋放出所有的壓力和不良感受，在課堂上做到天性的釋放，教師可以在內(nèi)容、方式、目標(biāo)上進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)。例如可以在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上布置好游戲的設(shè)施。比如《姥姥的剪紙》教學(xué)前可以先布置一些剪紙和工具，讓課堂氛圍變得生動(dòng)活躍，在課堂上可以適當(dāng)給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。總之，素質(zhì)教育正在不斷深入，教師需要在語(yǔ)文課上充分了解游戲精神，在方法和內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生在游戲中獲得全方位的發(fā)展，同時(shí)教師需要了解自身在教學(xué)中的不足，要尊重學(xué)生主體地位，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮游戲的自由性。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文篇六
小學(xué)新課程改革實(shí)施已經(jīng)有幾年的時(shí)間了。這幾年期間，從教材到教法都出現(xiàn)了許多新的變化。教師和學(xué)生也都從課改中收獲頗多。各地也都紛紛開展反映新課程改革的課堂教學(xué)比賽。每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師也都在課改中積極探索新方法，貫徹課改新理念。的確，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在課改的推動(dòng)下，面貌變得煥然一新。學(xué)生的自主性，合作性都得到了很大的展示。原先落后的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式也逐漸淡出了我們的視野。
但是，就像人們對(duì)待所有的新生事物一樣。我認(rèn)為，許多教師在將課改理念貫徹到課堂教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了一定的問(wèn)題。他們刻意求新，為了課改而“課改”，完全拋棄了以前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中的好的教學(xué)方法，而一味追求課堂上的一些形式化的東西。這樣的課堂教學(xué)表面上看上去熱熱鬧鬧，“課改”精神也表現(xiàn)得淋漓盡致。實(shí)則不然，我認(rèn)為，那樣只會(huì)讓課堂教學(xué)變得浮躁，學(xué)生的基本功也沒(méi)有得到很好的鍛煉，完全違背了新課改的初衷。這樣的課堂教學(xué)是失敗的，也是沒(méi)有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)到新課程改革的精要，而只是徒具其表而已。下面我就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中所遇到的幾個(gè)問(wèn)題談幾點(diǎn)看法。
我們經(jīng)?？梢钥吹剑谝还?jié)語(yǔ)文課上，老師會(huì)給學(xué)生提出來(lái)出一些問(wèn)題，布置一些任務(wù)，讓學(xué)生們分組討論，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生且現(xiàn)得也很積極，幾人一小組，熱烈地討論著，甚至激烈地辯論，老師也會(huì)參于其中討論。有的時(shí)候?qū)W生們還會(huì)離開座位去別的小組參于討論。課堂氣氛十分熱烈。師生合作、生生合作，將合作教學(xué)演繹得栩栩如生。
這樣的合作教學(xué)本來(lái)也無(wú)可厚非，但我同時(shí)也注意到。很多教師在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生頻繁合作，甚至在有的公開課教學(xué)中，老師干脆就像做實(shí)驗(yàn)一般，直接將學(xué)生編成小組，為后面的合作做準(zhǔn)備。一節(jié)課下來(lái)，所有的問(wèn)題都是在合作中讓學(xué)生完成的。好像一堂課沒(méi)有“充分”的合作就稱不上是一節(jié)課了。這其實(shí)是一個(gè)不了的現(xiàn)象。語(yǔ)文課堂教學(xué)，需要讓孩子們進(jìn)行獨(dú)立思考。
著名兒童心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：兒童心理的成熟與發(fā)育離不開他所依賴的環(huán)境，每時(shí)每刻他們都要思索，只有不斷地思索，才能有所獲得。不錯(cuò)，兒童的許多能力都要在他們的獨(dú)立思考中進(jìn)行養(yǎng)成。合作能力的培養(yǎng)固然很得要，但獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)就無(wú)關(guān)緊要了嗎？在一些問(wèn)題解決的安排上，教師不能一味追求合作，也應(yīng)該適當(dāng)讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的看法。課堂教學(xué)不能由“學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)”變成了“學(xué)生圍著小組轉(zhuǎn)”。這樣會(huì)抹殺學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。而且在過(guò)多過(guò)濫的合作學(xué)習(xí)下，會(huì)造就一部學(xué)生的惰性。小組討論不討論，完全濫竽充數(shù)，依賴組內(nèi)其他同學(xué)。那樣，情況就更加不妙了。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉的一個(gè)過(guò)程。是“語(yǔ)”和“文”的綜合體現(xiàn)。教育家斯霞老師在總結(jié)她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，就反復(fù)提到過(guò)小學(xué)語(yǔ)文中“讀”和“寫”的重要性。她認(rèn)為漢字輸入法的書寫、記憶絕大部分都是在基礎(chǔ)教育中完成的。電腦的普及，讓漢字的書寫已經(jīng)弱化到一個(gè)前所未有的地步?，F(xiàn)在對(duì)有些中學(xué)生，乃至大學(xué)生而言，別說(shuō)書法藝術(shù)，就是讓他們?nèi)スふ?、流利地去寫漢字，也變成一件很困難的事。這些情況的出現(xiàn)與他們“寫字”基本功的不扎實(shí)有很大關(guān)系。由此可見(jiàn)，“寫字”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。
在語(yǔ)文課改教學(xué)中，不少語(yǔ)文老師過(guò)分推崇閱讀教學(xué)。課堂上讀的形式各種各樣，感情激蕩。語(yǔ)文課堂上，書聲瑯瑯的確是必不可少的。然而很可惜，我們很少看到，在課堂教學(xué)中，老師拿出時(shí)間讓學(xué)生去寫一寫，再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。前不久，我聽(tīng)了好幾位年輕老師的課，發(fā)現(xiàn)大部分課堂上，學(xué)生連一個(gè)字都沒(méi)寫過(guò)。老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，只是讓學(xué)生開火車去認(rèn)讀生字。有些學(xué)生甚至連筆都沒(méi)帶。
隨著農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，如何將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行整合，就成了課改教學(xué)中的一個(gè)熱門話題。于是，我們?cè)絹?lái)越注意到，不論是城市還是農(nóng)村。幾乎所有的課堂教學(xué)中，大家都以充分利用電腦資源為榮，在有的教學(xué)比賽上，是否利用多媒體還成了一項(xiàng)評(píng)分的依據(jù)。電腦、多媒體似乎也成了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中必不可少的角色。
不可否認(rèn)，多媒體技術(shù)有著它特有的形象性、直觀性，往往能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上給人以強(qiáng)烈的震撼。我們常常可以看到，學(xué)生坐在電腦屏幕前，被眼前不斷閃現(xiàn)的畫面深深所吸引，教師只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)，生字展示、動(dòng)漫表演便一一出現(xiàn)，極大地方便了教師，娛樂(lè)了學(xué)生。
然而我個(gè)人認(rèn)為，“凡課就有多媒體”、“電腦主宰課堂”的現(xiàn)象是一個(gè)比較危險(xiǎn)的信號(hào)。當(dāng)課件展示代替了老師的板演，當(dāng)電腦發(fā)音代替了老師的情境范讀時(shí)。我們不禁要問(wèn)：語(yǔ)文教師，你在學(xué)生面前將如何體現(xiàn)你的示范引領(lǐng)作用？當(dāng)學(xué)生被電腦里的精彩動(dòng)漫所吸引，陶醉在電子信號(hào)模擬的虛擬畫面中時(shí)，我們不禁要問(wèn)：孩子們，你們?cè)谟^看的時(shí)候，是否有過(guò)認(rèn)真的思索，而對(duì)課文理解得更深？還是只是在感受著視覺(jué)的沖擊，享受著膚淺的愉悅？你們是否知道，現(xiàn)實(shí)中的世界會(huì)更精彩？這些虛構(gòu)的情節(jié)會(huì)不會(huì)固化你的思維，約束你豐富的想象力呢？當(dāng)由于突然停電、電腦發(fā)生故障，而讓老師在課堂上手足無(wú)措、滿頭大汗時(shí)，我們不禁要問(wèn)：我們語(yǔ)文老師的“本”到底是什么？電腦只是也只能是一種輔助教學(xué)的手段，它不能主宰我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)，主宰課堂的永遠(yuǎn)只能是學(xué)生和老師。
隨著新課程改革的深入，我們的教學(xué)方法也在不斷進(jìn)步、完善。在此過(guò)程中，不可避免會(huì)出現(xiàn)許多這樣那樣的問(wèn)題。但是，我想，只要我們深入學(xué)習(xí)《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)她的精神實(shí)質(zhì)。以教學(xué)為重，以學(xué)生為重，拋棄那些形式主義的東西，不做秀，不虛浮，牢記我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的“根本”，們就一定能在課改實(shí)踐中不斷取得新成績(jī)，在新課程改革這片藍(lán)天下展翅高飛。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文篇七
1.組織競(jìng)賽，讓學(xué)生積極參與到競(jìng)爭(zhēng)中是激發(fā)學(xué)生興趣的方式之一。學(xué)生都有好勝心，教師在教學(xué)中要想法設(shè)法引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，從而激起學(xué)生的好勝心，讓他們參與到教學(xué)活動(dòng)中去。如在教小學(xué)生識(shí)字時(shí)，教師可以分小組讓學(xué)生比賽，看一看哪個(gè)小組識(shí)字快、認(rèn)得多、組詞組得多。這樣小學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)前恐后地參與到活動(dòng)中，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使他們加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。
2.刻意求新，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。喜歡新鮮事物是每個(gè)人都具有的心理特征，好奇心強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一種重要的心理傾向?，F(xiàn)今，學(xué)生的素質(zhì)都是很高的，他們對(duì)于教師的要求也非常“苛刻”。對(duì)此，廣大教師要不斷提高自身的專業(yè)水平，采取多種手段來(lái)吸引學(xué)生，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定不能以千篇一律的方式講授每一堂課，若還按照以往的授課方式——先介紹作者，再劃分段落，最后歸納總結(jié)，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到厭煩。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，盡量讓每一堂語(yǔ)文課都有與眾不同的感覺(jué)，即教學(xué)方式要盡量體現(xiàn)多樣化、新穎化、個(gè)性化，突出每一堂課的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上感受到新意。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)有精神，學(xué)生的感官才能充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的過(guò)程才能更加有效，就好比一個(gè)人走進(jìn)了鮮花的殿堂，每一個(gè)感官都能感受到沁人的馨香，使整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿了希望。
1.教師親近學(xué)生，學(xué)生爭(zhēng)做主人。在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立一種新的教學(xué)理念，和學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系，成為親密無(wú)間的朋友，用朋友間的真情來(lái)促使學(xué)生樹立主人翁的意識(shí)，從而使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，將自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與教師的課堂活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能積極投入到教學(xué)活動(dòng)中去，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)消除各種障礙，向著自己的目標(biāo)大膽邁進(jìn)。
2.教師解放學(xué)生，學(xué)生勇于實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的“主角”，就必須大膽讓學(xué)生去實(shí)踐、去嘗試。這種方式，即是讓學(xué)生在考試、作業(yè)的壓力下解脫出來(lái)，成為教學(xué)活動(dòng)的主演。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的發(fā)散思維積極挖掘出來(lái)，從而讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)到更多知識(shí)。
3.教師巧用非智，學(xué)生激活課堂。所謂非智力因素主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、興趣等心理特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用學(xué)生的非智力因素，使其能夠作用于課堂教學(xué)中，有利激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極投身于課堂學(xué)習(xí)中。而這主要取決于教師的正確引導(dǎo)。首先，教師要巧妙地運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，因?yàn)檫m當(dāng)鼓勵(lì)可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生的求知欲得到滿足。其次，教師可通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)、合作探究來(lái)激活課堂教學(xué)。小組競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生合作探究的熱情，使他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中相互促進(jìn)，共同提高，學(xué)到更多的知識(shí)，提高能力。
oxiang.com。
總之，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略有很多，只要教師不斷學(xué)習(xí)、探索，采用合適的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就一定能使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文篇八
二、課堂提問(wèn)的有效性。
1、課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)必須有效。
首先設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。其次，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析和解決問(wèn)題的能力。
2、提問(wèn)方式的有效性。
好的提問(wèn)方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題，而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費(fèi)時(shí)間也沒(méi)有效果，因此，課堂提問(wèn)不在數(shù)量，而在提問(wèn)的思維含量。提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng)，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。
3、問(wèn)題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。
教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化;提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。
三、引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式。
首先，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開合作學(xué)習(xí)。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問(wèn)題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。
其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如有一次做完課堂練習(xí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)，我讓學(xué)生互相參觀試卷，然后說(shuō)出自己認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生說(shuō)了優(yōu)生的名字，同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生也有說(shuō)學(xué)習(xí)差的學(xué)生名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。
總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。當(dāng)老師容易，當(dāng)好老師就不容易了，上課很簡(jiǎn)單，但要上好高效課堂就不簡(jiǎn)單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo)，更需要不斷探索。
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小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文篇九
我是烽火小學(xué)一名語(yǔ)文教師，我校小學(xué)部目前還沒(méi)有實(shí)施“高效課堂”教學(xué)模式。我在寶橋小學(xué)第一次見(jiàn)到這個(gè)模式，當(dāng)時(shí)沒(méi)有聽(tīng)太明白?；匦：?，我讀了渭濱區(qū)教研室編寫的《優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂資料匯編》，知道了其理論知識(shí)，但依然對(duì)“高效課堂”模式?jīng)]有明確的認(rèn)識(shí)。10月中旬，我校組織了一批老師，赴山西太谷二中學(xué)習(xí)“三、五、三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我切身體會(huì)到了高效課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程，有了進(jìn)一步理論與實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。12月8日，我參加了二零一二年度“高效課堂”教師培訓(xùn)，聆聽(tīng)了高繼堂、白浩兩位老師的培訓(xùn)指導(dǎo)，就自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，談一點(diǎn)心得體會(huì)。
首先，我個(gè)人感覺(jué)，傳統(tǒng)的課堂是老師的天下，而高效課堂是學(xué)生的領(lǐng)地。讓我感悟最深的是：無(wú)論何種形式，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，令其目標(biāo)明確，主動(dòng)參與其中，相互學(xué)習(xí)，合作探究。利用小的成就培養(yǎng)強(qiáng)大的自信心；利用大膽質(zhì)疑培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣；通過(guò)合作學(xué)習(xí)共同鞏固提高，逐漸縮小個(gè)體間的差異。如此以來(lái)相當(dāng)于提高個(gè)體乃至整體的綜合能力！而這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)將習(xí)慣培養(yǎng)成能力，利用能力不斷取得成功，由成功來(lái)增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸走向從個(gè)體乃至整體的良性循環(huán)。我個(gè)人以為簡(jiǎn)單的模仿和形式的學(xué)習(xí)并不重要，真正的核心是利用自己的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生，能令其積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，把該學(xué)會(huì)的學(xué)會(huì)，并將學(xué)會(huì)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)試中的得分能力，找到適合自己和學(xué)生的高效課堂模式，這才是高效二字的真正含義吧。所以我覺(jué)得高效課堂的教學(xué)理念是先進(jìn)的，把學(xué)生真正擺在了學(xué)習(xí)主人的位置。“高效課堂”教學(xué)模式每節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文，完成問(wèn)題生成單；課堂上，學(xué)生小組合作，輪換代表發(fā)言，完成問(wèn)題解決單；接著集中師生智慧，進(jìn)行問(wèn)題拓展提升。他們從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題到拓展延伸，符合人們對(duì)新生事物的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)又使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，自己從探索、發(fā)現(xiàn)、到解決問(wèn)題，品嘗到主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣；分小組合作學(xué)習(xí)，組與組之間形成了良性競(jìng)爭(zhēng)，課堂氣氛較之傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)的沉悶氣氛要活躍了許多；輪換學(xué)生代表匯報(bào)發(fā)言，兼顧個(gè)人差異，學(xué)生互助互學(xué)，使學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平提高。課堂上充滿思想，學(xué)習(xí)中充滿智慧，思維共振，情感共鳴，個(gè)性共揚(yáng)。為他們之后走向社會(huì)，充分地展示自己也打下了良好的基礎(chǔ)。
其次，我覺(jué)得“高效課堂”教學(xué)模式要得以順利地進(jìn)行，還需一些條件：班級(jí)人數(shù)不易過(guò)多，否則易流于形式，造成分組討論亂哄哄的局面；學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異不宜過(guò)大，否則差生愈差，聽(tīng)不懂課程講解，優(yōu)生愈強(qiáng)，只是學(xué)科帶頭人在唱獨(dú)角戲，造成兩極分化；這種課型也適合年齡大些的學(xué)生，有一定的學(xué)習(xí)能力，組織能力。
最后，“教無(wú)定法，而又萬(wàn)變不離其宗”，我不主張把教學(xué)定為某種“模式”，一旦模式化，就成了死板的東西，僵化的條框。我們面對(duì)的是鮮活的生命，而不是標(biāo)準(zhǔn)化零件；我們教授的是廣博多樣的知識(shí)，而非一個(gè)面孔的教條理論。故“高效課堂”教學(xué)模式可以成為一個(gè)先進(jìn)的理念，一種活潑新穎的教學(xué)形式，為我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)的教育道路又增添一奇葩，但不必把它固定所有的學(xué)科都要這么上，可根據(jù)需要采用各種教學(xué)方式，傳統(tǒng)講解，快樂(lè)教學(xué)，“高效課堂”等等，正所謂百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，教無(wú)定法，而又萬(wàn)變不離其宗，方得桃李滿天下。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文篇十
所謂高效教學(xué)，就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用。在40分鐘課堂內(nèi)，教師要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我認(rèn)為，我們平時(shí)所說(shuō)的“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量、向40分鐘課堂要效益”，就是“高效教學(xué)”這種課堂教學(xué)理念的折射和反映。
在于引導(dǎo)，其特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)可以是一種啟迪，也可以是一種激勵(lì)；引導(dǎo)的內(nèi)容既有方法和思維，同時(shí)也有價(jià)值觀、世界觀以及做人的道理。
問(wèn)題予以補(bǔ)充。教師可用課堂作業(yè)、來(lái)回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說(shuō)進(jìn)行創(chuàng)造?！苯處熞膭?lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中提出問(wèn)題，幫助學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生順著問(wèn)題進(jìn)行深入的探究。
另外，要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，不僅要讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)到手，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是未來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的大勢(shì)所趨?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師要教給學(xué)生開啟知識(shí)大門的金鑰匙，發(fā)現(xiàn)真理的好方法，讓學(xué)生自己去探索。比如語(yǔ)文教學(xué)中的字、詞的教學(xué)，課內(nèi)自讀課文的處理，作文的批改，各種不同體裁文章的賞析，教師都應(yīng)教給他們自學(xué)的方法。
策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿，選取學(xué)習(xí)方式；要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不要挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生。教師還要以真誠(chéng)的眼光注視學(xué)生，以親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生，以信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，教師必須主動(dòng)承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。
適當(dāng)拓展延伸——華孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生一旦有了興趣，其產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力則是無(wú)窮的。例如，學(xué)習(xí)《拉薩的天空》這篇課文，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)拉薩是陌生的、遙遠(yuǎn)的，拉薩的天空在頭腦中的印象是模糊的，學(xué)生閱讀這篇課文有一定的難度。在教學(xué)這篇課文時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)查看-中-國(guó)版圖，了解拉薩的地理位置，然后對(duì)拉薩的別名“日光城”作了知識(shí)拓展，使學(xué)生對(duì)拉薩充滿了憧憬，閱讀的興趣被激發(fā)，為下一環(huán)節(jié)精讀感悟課文做好了鋪墊。在教學(xué)結(jié)束之際，又進(jìn)一步拓展延伸:“湛藍(lán)的天空是拉薩這塊圣地的窗簾。課后，請(qǐng)同學(xué)們掀開這窗簾，走進(jìn)西藏，走進(jìn)拉薩，走進(jìn)布達(dá)拉宮。”此時(shí)的學(xué)生對(duì)拉薩已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然以更大的熱情投入到搜集拉薩的圖片和資料中去，使課堂學(xué)到的知識(shí)在課外不斷得到補(bǔ)充與印證?？傊?，和諧高效的語(yǔ)文課堂是主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的課堂，是語(yǔ)言與精神同構(gòu)共筑的課堂，是現(xiàn)實(shí)與理想逐漸逼近的課堂。
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小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文篇十一
只有學(xué)習(xí)，沒(méi)有情境，學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，只有把學(xué)習(xí)置于具體的情境中，才能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，正如鹽放入湯中后，人們才能享用到美味的湯一般。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。情境對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，并非只是一種美麗的包裝，而是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的一個(gè)實(shí)實(shí)在在的手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中，存在著不少情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用得偏頗之處，因此，有必要真實(shí)地認(rèn)識(shí)情境的價(jià)值所在，并由此探討有效情境創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用的一些策略方法，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。下面，就課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
新知識(shí)的學(xué)習(xí)總是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)新的內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)該首先讓學(xué)生從已有的知識(shí)背景出發(fā)，進(jìn)行新舊對(duì)比，得到解決新問(wèn)題的方法，從而掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
我在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“正比例的意義”時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：
1、在情境中感受兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。
“同學(xué)們，給你們1分鐘時(shí)間，你能完成幾道口算題？做對(duì)一題，得5分?！弊龊蟪鍪菊n件一表格，學(xué)生邊匯報(bào)，老師邊操作記錄。
2、“根據(jù)以上兩個(gè)量的變化，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做口算題，訓(xùn)練了學(xué)生的口算能力，又為新課作好了材料準(zhǔn)備，隨著做對(duì)題數(shù)的增加，得分也會(huì)增加。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)它們是成倍上升，潛意識(shí)中觸摸到了正比例的變化特征。
兼顧學(xué)情，考慮學(xué)生的知識(shí)背景，自然引入新課；鞏固舊知，激發(fā)思維，引領(lǐng)探索，自主學(xué)習(xí)，過(guò)渡自然，一氣呵成。
如六年級(jí)“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)，學(xué)生對(duì)“照鏡子”都很有感觸，這一點(diǎn)可以幫助他們初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱。要使學(xué)生更深刻地理解認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱，借助直觀教學(xué)手段是最好的選擇。我利用課件，各種生動(dòng)的物體可以沿著直線翻折，并最終重合，這樣直觀的畫面給了學(xué)生很深刻的印象，對(duì)于理解“軸對(duì)稱”這個(gè)抽象的概念很有幫助。從學(xué)生身邊的生活出發(fā)，“軸對(duì)稱”這一概念的引入水到渠成，學(xué)生真真切切地感到生活中處處有數(shù)學(xué)，只要善于觀察，生活就是數(shù)學(xué)的源頭活水。
如教學(xué)“不規(guī)則物體的體積”時(shí)，筆者努力創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，在班內(nèi)成立若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在教師宣布了實(shí)驗(yàn)任務(wù)后組員們便積極行動(dòng)起來(lái)。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的動(dòng)手實(shí)踐后，開始匯報(bào)研究成果。有的組員說(shuō)：“把土豆放入盛有水的容器中，容器中的水就會(huì)上升一段，這部分水的容積就是這個(gè)豆的體積?！庇械慕M員說(shuō)：“把一小袋沙子完全倒入長(zhǎng)方體的容器中，只要測(cè)量出含有沙子的這部分長(zhǎng)方體容器的容積，就等于算出了這袋沙子的體積?！庇械慕M員說(shuō)：“我們先把橡皮泥捏成了和這個(gè)石塊外形一樣的物體，然后再將這塊橡皮泥改捏成我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的某個(gè)立體圖形，如正方體，計(jì)算出這個(gè)正方體的體積，也就等于知道了這塊石塊的體積?！?BR> 用上述多種方法將這些不規(guī)則物體轉(zhuǎn)化為規(guī)則物體的過(guò)程本身，就是一個(gè)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中自主地去探索，在小組內(nèi)互相交流、相互啟發(fā)，多種感官參與到自主探究性活動(dòng)中來(lái)，他們對(duì)知識(shí)的理解更透徹，印象更深刻，記憶更牢固。
教師與學(xué)生平等相處、坦誠(chéng)相見(jiàn)，小學(xué)生就會(huì)主動(dòng)與教師親近，愿意接受教師的教育和幫助。讓學(xué)生在愉快、寬松、自由、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生思維的積極性和自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)就不會(huì)感到有壓力而產(chǎn)生興趣，自愿接受老師的指導(dǎo)和幫助。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我積極嘗試創(chuàng)設(shè)和諧的情境，力求使學(xué)生處于興奮和求知的進(jìn)取狀態(tài)。如教學(xué)“有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)”時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天你們來(lái)考考老師，請(qǐng)任意舉出一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，老師馬上告訴你們這個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)?！睂W(xué)生考老師，同學(xué)們別提有多高興，紛紛舉出了不少最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，老師都一一給予了回答。起初學(xué)生有懷疑，經(jīng)過(guò)驗(yàn)算確認(rèn)老師的答案是正確的，于是，由懷疑到信服，無(wú)形之中產(chǎn)生了“老師為什么能這樣快地判斷出來(lái)”的疑問(wèn)，一種強(qiáng)烈的求知欲油然而生，就以極高的興趣進(jìn)入到教學(xué)中。
情境是一把雙刃劍，運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)使課堂生機(jī)勃勃，學(xué)生獲得有效的發(fā)展；運(yùn)用不當(dāng)，卻會(huì)淡化數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)本質(zhì)屬性，影響學(xué)生的課堂生成。作為教師，應(yīng)當(dāng)深入研究教材、研究學(xué)生、研究自己，根據(jù)自身、學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教材實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出合情合理的情境，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、積累和創(chuàng)新的過(guò)程，在實(shí)踐中，教師要養(yǎng)成觀察、積累的習(xí)慣?！皩W(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣?！弊寣W(xué)生有了對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣，他們就會(huì)由衷地感嘆：原來(lái)，數(shù)學(xué)可以這樣學(xué)習(xí)！
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文篇十二
隨著課程改革的推進(jìn)和深化，我們廣大數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來(lái)，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過(guò)成功的體驗(yàn)，也有頗多問(wèn)題的困惑。幾年來(lái)，教師的知識(shí)觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來(lái)只注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過(guò)分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注重?cái)?shù)學(xué)教育的育人性;由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實(shí)踐探索和交流的主動(dòng)學(xué)習(xí)?；?dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系逐步形成，學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成獨(dú)立思考，勇于探索的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時(shí)，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問(wèn)題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面就具體談?wù)務(wù)n改帶來(lái)的收獲和困惑。
(一)教師素質(zhì)整體提高。
教師是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者。課改研究中一定強(qiáng)度和密度的教研活動(dòng)給老師們帶來(lái)了壓力，但也推動(dòng)和促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。有些教師在教后記中寫道："非常驚訝于他們的想象，活躍的思維，有許多時(shí)候是我心悅誠(chéng)服地向他們學(xué)習(xí)的，于是對(duì)孩子們的夸獎(jiǎng)和贊美是發(fā)自我內(nèi)心深處的，是充滿激情的，正是這種情感給了孩子們學(xué)習(xí)的熱情和快樂(lè)。我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)。"。
傳統(tǒng)意義上的教師只是一個(gè)技術(shù)人員，或者說(shuō)是一個(gè)工匠，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)到他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師更多地是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者，而很少成為主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，更難成為自覺(jué)的教學(xué)問(wèn)題的研究者。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師走上了一條"問(wèn)題設(shè)計(jì)行動(dòng)反思"的旅程。一個(gè)個(gè)的問(wèn)題和需求，激發(fā)教師"我要學(xué)，我要改，我要做"的參與意識(shí)。書寫教學(xué)隨記，教學(xué)案例兩方面有力地促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)行為不斷反思。教師課后都能做到三個(gè)自評(píng)：教案自評(píng)，課堂教學(xué)情景自評(píng)，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)自評(píng)，根據(jù)三項(xiàng)自評(píng)情況書寫教學(xué)隨記，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，采取補(bǔ)救措施修正自己的教學(xué)行為。在撰寫教學(xué)案例的過(guò)程中，教師自覺(jué)地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的理念。新課程的實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計(jì)者。
(二)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。
1、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、興趣濃厚。"設(shè)計(jì)富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)"是實(shí)驗(yàn)教材較之以往教材最顯著的特點(diǎn)之一。教師重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動(dòng)喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動(dòng)畫面、講故事、猜謎語(yǔ)、集體搶答、小組競(jìng)賽讓孩子們學(xué)得愉快、投入，使得學(xué)生在獲得積極向上，活潑快樂(lè)的情感體驗(yàn)的同時(shí)，獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂(lè)、有趣的。
2、善于提問(wèn)題，解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有趣、來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來(lái)說(shuō)："老師，這道題我還有不同的想法"，"老師，我有問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)"，"老師，我還可以再補(bǔ)充2點(diǎn)……"，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學(xué)生思路逐步開闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的"答辨"現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價(jià)值的問(wèn)題，靈活的解題方法，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題作出的合理解答，無(wú)不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。
3、感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。"使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系"，"能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象"是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)之一。新教材中編入了許多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)素材。在"數(shù)與代數(shù)"、"空間圖形"、"統(tǒng)計(jì)與概率"、"實(shí)踐與綜合應(yīng)用"的各個(gè)領(lǐng)域里所設(shè)計(jì)的情景，都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué)。
4、學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗(yàn)。"學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果"是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。課改中，教師遵循著這樣一個(gè)原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的，老師一定不講，學(xué)生能通過(guò)小組研究解決的問(wèn)題，一定讓學(xué)生去討論，這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和群體協(xié)力。許多學(xué)生在與同伴的交流活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn)，從而形成團(tuán)結(jié)合作，相互尊重，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采取小組競(jìng)賽的形式，鼓勵(lì)小組內(nèi)成員的合作配合。強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)，把合作與競(jìng)爭(zhēng)統(tǒng)一起來(lái)，并盡可能給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問(wèn)題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯(cuò)，計(jì)算能力較薄弱的問(wèn)題不可忽視。
3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。如第二冊(cè)"估一估，量一量"中的對(duì)學(xué)生很抽象，要求過(guò)高。如元、角、分的認(rèn)識(shí)、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少難掌握。
課程改革正在全國(guó)各級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)全面鋪開，我們將一如既往，付出努力，迎接成功。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文篇十三
今天教學(xué)了“6、7減幾”，本節(jié)課的重點(diǎn)是進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)減法意義的理解，能看圖列出正確的減法算式且能表達(dá)圖意。
一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力很不夠，在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重了學(xué)生看圖表達(dá)圖意能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生多說(shuō)多練，首先仔細(xì)觀察，看懂圖意，讀懂圖中的文字，再根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行列式。例如：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“一共有幾個(gè)同學(xué)，男同學(xué)有幾個(gè)人，女同學(xué)有幾個(gè)呢?”“一共有幾個(gè)蘿卜?分成了幾和幾?”在學(xué)生列出算式以后，再來(lái)說(shuō)說(shuō)“6-4=26-2=4”表示什么意思?這些都是為了提高學(xué)生的看圖讀題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題解題的習(xí)慣。
但有些學(xué)生仍出現(xiàn)用加法算式來(lái)解答，主要是受圖中條件的影響，因?yàn)槟猩娜藬?shù)，女生的人數(shù)，以及一共的人數(shù)題目都告訴了我們，有些學(xué)生認(rèn)為把男生和女生合起來(lái)一共有6人，列成了加法算式，而忽視了問(wèn)題所在。關(guān)鍵在于要根據(jù)問(wèn)題合理選擇條件，題目問(wèn)的是女生有幾人，從一共的6人中去掉男生的4人就是女生的人數(shù)，應(yīng)該用減法算。這幾天7班的孩子在表述上要優(yōu)于8班的孩子，很多孩子都能完整地表達(dá)圖意，用三句話來(lái)說(shuō)一說(shuō);而8班的孩子還是性子急，覺(jué)得數(shù)學(xué)課就是要把題目做好，導(dǎo)致有的孩子憑經(jīng)驗(yàn)做題，當(dāng)然正確率不會(huì)高。在提問(wèn)題的環(huán)節(jié)中，7班的蔣沁喆一下子就能抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確說(shuō)出“一共有幾個(gè)蘿卜”，8班的孩子著急地舉手就說(shuō)出了“3+4=7”這個(gè)算式，還是沒(méi)有理解什么叫“問(wèn)題”。另外，我認(rèn)為在這節(jié)課中的形式還可以再多樣些，給學(xué)生再多一些時(shí)間和指導(dǎo)，讓學(xué)生再充分的表達(dá)他對(duì)圖意的理解，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。只有這樣，學(xué)生的思維訓(xùn)練才能更加扎實(shí)有效。
提高學(xué)生的看圖讀題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題解題的習(xí)慣。能訓(xùn)練學(xué)生的有序思維，為今后學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題打下較好的基礎(chǔ)。但在實(shí)際課堂中，仍然發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異較大，有些學(xué)生不愿意說(shuō)圖意，不喜歡表達(dá)。針對(duì)這一情況，我想以后教學(xué)中練習(xí)的形式還可以再多樣些，給學(xué)生再多一些時(shí)間和指導(dǎo)，讓學(xué)生再充分的表達(dá)他對(duì)圖意的理解，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。只有這樣，學(xué)生的思維訓(xùn)練才能更加扎實(shí)有效。
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小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文篇十四
識(shí)字是閱讀的起點(diǎn)和基點(diǎn)，乃至全部語(yǔ)文本事的根基。由于小學(xué)生的年齡、心理特征等諸因素，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)“以教學(xué)為主”的原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生到達(dá)獲取知識(shí)和培養(yǎng)本事的目的。小學(xué)中年級(jí)尤其注意方法引導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生閱讀本事的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的獨(dú)立性。
一、教給學(xué)習(xí)方法。
方法是入門的向?qū)?。一些學(xué)生勤苦讀書而收效甚微，主要原因就是學(xué)不得法。著名的英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文就十分重視方法的作用，他說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”教師就應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，讓學(xué)生明白學(xué)什么、怎樣學(xué)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法多種多樣，因文而異，因人而異，無(wú)論何種方法都應(yīng)努力做到眼看、腦思、手寫。如“比較法”和“重點(diǎn)突破法”。
比較是思維過(guò)程的重要形式之一。經(jīng)過(guò)比較，能夠區(qū)別對(duì)象之間的相同點(diǎn)和相異點(diǎn)，本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，以到達(dá)正確認(rèn)識(shí)事物的目的。根據(jù)不一樣的資料采用不一樣的比較方法。如多音字進(jìn)行分析字義比較法。了解其正確讀音和字義。比較體會(huì)句子怎樣用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)形象。
重點(diǎn)突破法。對(duì)課文里含義深?yuàn)W不易理解的詞句，常常使學(xué)生記憶卡殼。就要引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思，花時(shí)間花力氣弄懂，反復(fù)體會(huì)以促進(jìn)記憶。如《桂林山水》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對(duì)學(xué)生理解和背誦起到很好的效果。
二、抓好教材學(xué)習(xí)。
葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生舉一反三，練成閱二、輔以基本知識(shí)。”
班里為數(shù)不少的學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏信心，最主要的原因就是原先的語(yǔ)文基礎(chǔ)功底太差，所學(xué)的知識(shí)如過(guò)眼煙云。針對(duì)這一情景，系統(tǒng)地要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
(一)拼音文字過(guò)關(guān)，積累很多詞匯;。
(二)詞句理解過(guò)關(guān)，準(zhǔn)確表情達(dá)意;。
(三)朗讀背誦過(guò)關(guān)，發(fā)展記憶本事;。
(四)基本寫作過(guò)關(guān)，掌握寫作要領(lǐng)。
僅有對(duì)所學(xué)的基本知識(shí)過(guò)關(guān)，學(xué)生才能“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，才能長(zhǎng)久地堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”完成得較好時(shí)，必須要及時(shí)鼓勵(lì)，以此來(lái)到達(dá)增強(qiáng)其自信心。
三、堅(jiān)持以讀為本。
1、重“句段”貫“全文”。根據(jù)單元知識(shí)點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)。在分析課文時(shí)，把精力放在體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的幾個(gè)段落學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。整體感受課文資料，對(duì)課文語(yǔ)言的品味、感悟。如第三單元的教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)確定為“了解大自然給人的啟示”，講授時(shí)就圍繞大自然的啟示描述，分析其寫法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大自然有新的發(fā)現(xiàn)，的新有收獲。
2、重“講讀”促“自讀”。對(duì)于不一樣類型課文的學(xué)習(xí)，多采用以講讀促自讀的教法。講讀課文，從各個(gè)方應(yīng)對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行剖析，把自讀課文看作是知識(shí)遷移、本事培養(yǎng)的訓(xùn)練課，對(duì)“知識(shí)點(diǎn)”進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)學(xué)生閱讀本事。
四、強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練。
“從訓(xùn)練上突破”的原則，強(qiáng)化了練習(xí)。教材課文后的練習(xí)為基礎(chǔ)練習(xí);一個(gè)單元后的多項(xiàng)練習(xí)，綜合閱讀練習(xí)。相互聯(lián)系，螺旋上升。其中每篇課文后的作業(yè)，根據(jù)不一樣類型課文強(qiáng)化練習(xí)。講讀例文的練習(xí)以記憶性練習(xí)為主;鞏固例文的練習(xí)以理解性、鞏固性練習(xí)為主;自學(xué)例文的練習(xí)以運(yùn)用性練習(xí)為主，滲透創(chuàng)造性練習(xí)資料。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文篇十五
[摘要]一直以來(lái)，構(gòu)建高效課堂都是小學(xué)語(yǔ)文教育工作者追求的目標(biāo)。
通過(guò)高效課堂能夠幫助學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助教師充分完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。
所謂的高效課堂，即為使用盡可能少的時(shí)間與精力，獲得盡可能好的教學(xué)效果，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的一種高效率的課堂教學(xué)。
通過(guò)高效課堂不僅能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率與教學(xué)水平，而且可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助其掌握更加科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，并且對(duì)其語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升都具有極大的促進(jìn)作用。
那么如何有效構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢?對(duì)此，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。
一、樹立明確的教學(xué)目標(biāo)是高效課堂構(gòu)建的前提。
教學(xué)目標(biāo)是開展課堂教學(xué)的前提，其會(huì)直接指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展。
只有教學(xué)目標(biāo)明確，教師才可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱制定出科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，才能夠按照教學(xué)計(jì)劃高效、有條不紊地開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而構(gòu)建出高效課堂。
特別是對(duì)于小學(xué)生而言，其個(gè)人的理解能力還較差，假如在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有明確告訴學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目的是什么，那么就會(huì)使得學(xué)生在上完整節(jié)課以后，仍然抓不住教學(xué)的重、難點(diǎn)，因此更談不上教學(xué)效率。
因此，在開展一堂課之前，教師首先要樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，然后再根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，更加科學(xué)、高效地完成課堂教學(xué)活動(dòng)。
為了構(gòu)建科學(xué)合理的高效課堂，那么教師就要科學(xué)地導(dǎo)入新課，這樣不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，而且可以有效地吸引學(xué)生的注意力，在課堂教學(xué)開始初期，教師可以充分利用各種教學(xué)資源，采用各種教學(xué)手段為學(xué)生導(dǎo)入新課。
例如，可以采用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放圖片、視頻，通過(guò)為學(xué)生講故事與聽(tīng)音樂(lè)等形式，為學(xué)生導(dǎo)入新課。
如在講解《桂林山水》這一篇課文時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好多媒體課件，在課堂上為學(xué)生播放多媒體教程，使學(xué)生充分了解桂林美麗的山水與秀麗的自然景觀。
使得學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)知識(shí)，有效地獲得良好的教學(xué)效果。
這種科學(xué)合理的課堂導(dǎo)入，可以使得學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)中，有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，進(jìn)而為高效課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是高效課堂構(gòu)建的保障。
為了可以構(gòu)建高效的課堂，那么教師就要為學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂氛圍，因?yàn)橹挥羞@樣才可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其輕松、愉悅地融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而為構(gòu)建高效課堂提供有利的保障。
對(duì)此，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，要積極地轉(zhuǎn)變?cè)械牟徽_的教育教學(xué)理念，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主體，認(rèn)識(shí)到自己是教學(xué)的引導(dǎo)者與指導(dǎo)者。
因此，教師要充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，在開展教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，并且充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用;其次，要積極鼓勵(lì)學(xué)生。
教師要及時(shí)鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生。
對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上所取得的一些進(jìn)步，教師要給予及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。
對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的挫折教師也要及時(shí)給予鼓勵(lì)，并且合理地引導(dǎo)學(xué)生，使其找到解決問(wèn)題的方法。
只有這樣才能幫助學(xué)生充分了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，才可以?shī)^發(fā)向上，不斷進(jìn)步。
四、采用多樣化的教學(xué)方法是高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵。
多樣化的教學(xué)方法是提高教學(xué)效率、構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。
因此，教師就要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，采用更加科學(xué)、多樣化的教學(xué)模式。
更好地融入到課堂教學(xué)中，這樣不僅可以有效提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)學(xué)生探究能力、與他人協(xié)作能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都具有至關(guān)重要的意義，并且對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有極大的促進(jìn)作用。
總而言之，高效課堂不僅可以有效提升教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)都具有至關(guān)重要的意義。
因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、要科學(xué)地導(dǎo)入新課、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且采用多樣化的教學(xué)方法等，這樣才能更好地構(gòu)建出高效課堂，進(jìn)而為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文篇十六
生：有。
師：我把生字結(jié)合到這段文字里了(指多媒體)，請(qǐng)你自己讀一讀。
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。
麋鹿胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。
師：能讀下來(lái)嗎?這里有一個(gè)字特別難讀，它的意思是“超過(guò)”。
生：這個(gè)字念“逾”。
師：你在平時(shí)看到過(guò)這個(gè)字嗎?
生：年逾古稀。
師：同學(xué)們，年屆70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思?
生：就是年齡超過(guò)了70歲。
師：還有兩個(gè)字經(jīng)?！吧健焙汀八币黄鹩?，這兩個(gè)字念什么?
生：跋涉。
師：“跋山涉水”簡(jiǎn)縮一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。
生：顛沛流離。
師：一起讀一遍。
生：顛沛流離。
師：我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫一個(gè)詞，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀和這個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的段落。(師板書：外形)。
生：(讀第一段)。
師：誰(shuí)來(lái)讀和這個(gè)詞對(duì)應(yīng)的段落。(師板書：傳奇經(jīng)歷)。
生：(讀第三段)。
師：請(qǐng)你們一起來(lái)讀和這個(gè)詞對(duì)應(yīng)的段落。(師板書：生活習(xí)性)。
生：(讀第二段)。
師：你們覺(jué)得整段話和這篇文章有什么關(guān)系?
生：我覺(jué)得這段話是整篇課文的濃縮。
生：我覺(jué)得這段話概括了整篇課文。
生：我覺(jué)得這段話是整篇課文的主要內(nèi)容。
師：從你們的回答來(lái)看，你們已經(jīng)掌握了“主要內(nèi)容”的概念，那么誰(shuí)可以把這篇課文的主要內(nèi)容概括得再簡(jiǎn)潔一點(diǎn)。
生：……。
生：……。
生：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。
(多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動(dòng)、驚訝等詞)。
生：(用心讀課文)。
師：你有什么樣的情感體驗(yàn)?
生：我有點(diǎn)悲傷，因?yàn)槲覐恼n文中知道，麋鹿這種動(dòng)物差點(diǎn)滅絕都是因?yàn)槿祟惼茐沫h(huán)境以及戰(zhàn)爭(zhēng)造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己若得禍。
生：我有點(diǎn)感動(dòng)?！?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)麋鹿在國(guó)外相繼死去，而英國(guó)的貝福特公爵對(duì)生活在自己莊園里的麋鹿精心飼養(yǎng)，所以麋鹿生長(zhǎng)良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無(wú)私地將麋鹿向各國(guó)輸出，我很敬佩他。
生：我很高興，自豪，因?yàn)橹挥凶鎳?guó)富強(qiáng)了，麋鹿才能回歸祖國(guó)，回歸故鄉(xiāng)。
生：我也很高興，因?yàn)闀险f(shuō)：“據(jù)科學(xué)家考證，早在300多年前，我國(guó)黃河、長(zhǎng)江中下游就有麋鹿”，這足以證明，麋鹿是我國(guó)特有的物種。
生：我很悲傷……。
生：我很生氣……。
…………。
生：能(齊聲)。
(多媒體出現(xiàn)“馴鹿”圖)。
師：你覺(jué)得它是麋鹿嗎?
生：(有學(xué)生說(shuō)是，有學(xué)生說(shuō)不是)。
師：請(qǐng)舉手說(shuō)“是”的同學(xué)解釋一下，你為什么認(rèn)為它是麋鹿?
生：因?yàn)閳D上的這種鹿“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
生：……。
師：我首先要表?yè)P(yáng)你們善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析，但是你們認(rèn)錯(cuò)了，圖中的這個(gè)動(dòng)物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請(qǐng)你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，請(qǐng)你從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請(qǐng)簡(jiǎn)要的記錄一條。生：(開始讀、尋找)。
師：老師建議你們不要討論，自己獨(dú)立觀察、尋找、辨析。
師：可以交流了嗎?
生1：書上寫著“站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而這頭鹿的角就是指向前方的，所以我認(rèn)為它不是麋鹿。
生2：書上寫著“麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的”，而這頭鹿的尾巴像兔子尾巴一樣幾乎沒(méi)有，所以它不是麋鹿。
生3：書上說(shuō)：“麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)輕快敏捷。”，但這頭鹿的蹄子好象并不是很大。
師：你能注意到這一點(diǎn)很不容易，由于麋鹿蹄子寬大，橫渡長(zhǎng)江，易如反掌。
生4：麋鹿的生活環(huán)境是林茂草豐的濕地環(huán)境，但是，這幅圖里，林不茂，草也不豐。所以，這不是麋鹿。
生5：書上說(shuō)：“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。”不管是冬季還是夏季，毛總是偏棕色的，但是圖上的這頭鹿卻是灰色，因此它不是麋鹿。
生：…………。
生：想(激動(dòng))。
生：行!(躍躍欲試)。
師：這就是麋鹿，請(qǐng)你在座位上練一會(huì)兒。
生：(在座位上練習(xí)。)。
師：誰(shuí)愿意上來(lái)試試。
生：各位游客，歡迎你們來(lái)英國(guó)，更歡迎你們來(lái)到美麗的貝福特公園，來(lái)貝福特公園，就一定要看看麋鹿，你們看，那就是麋鹿，它的體形很大吧，一般雄麋鹿體重可達(dá)200公斤呢!它的角也很長(zhǎng)，站著的時(shí)候，角的各個(gè)枝尖都指向后方，這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦，因?yàn)槠渌沟慕羌舛贾赶蚯胺健俅胃兄x你們來(lái)貝福特公園參觀，謝謝。
生：紛紛表示愿意。
(一男生上臺(tái))。
師：先生，你貴姓?
生：姓李。
生：這位先生，麋鹿的尾巴比較長(zhǎng)，長(zhǎng)尾巴用來(lái)驅(qū)趕蚊蠅，以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大，因此它可以水中跋涉、游泳和尋找食物，麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。
師：小姐貴姓?
生：蔡。
師：蔡小姐，聽(tīng)說(shuō)麋鹿身上有許多鹿中之最，你能為我們介紹介紹嗎?
生：麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中是最獨(dú)特的，它站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而馴鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最寬大的，行動(dòng)輕快敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食。
師：各位講解員，如果我現(xiàn)在問(wèn)你們，麋鹿和馴鹿的區(qū)別在哪里?你能說(shuō)嗎?(能)。是啊，讀書不能死讀書啊，要活學(xué)活用。
師：現(xiàn)在，如果教室里出現(xiàn)一頭鹿，你能辨別出他是不是麋鹿嗎?
生：能(很有信心的樣子)。
(多媒體出現(xiàn)一個(gè)卡通的麋鹿頭像。)。
生：(笑)。
生：孫悟空。
生：藏羚羊。
生：熊貓。
生：中華鱘。
生：……。
是：所以啊，麋鹿要想在眾多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出，必須要把競(jìng)選報(bào)告寫好。那么麋鹿身上究竟有哪些優(yōu)勢(shì)，也就是說(shuō)，我們可以寫哪些推薦理由呢?請(qǐng)你們研究課文，參考老師給你們的資料，好好想一想。
師：我們一起交流吧?
生：我覺(jué)得可以從外形健美(師幫助概括)的角度來(lái)說(shuō)，因?yàn)椤?BR> 生：我覺(jué)得可以從傳統(tǒng)文化(師幫助概括)的角度來(lái)說(shuō)……。
生：我覺(jué)得可以從國(guó)際合作(師幫助概括)的角度來(lái)說(shuō)……。
生：我覺(jué)得可以從象征意義(師幫助概括)的角度來(lái)說(shuō)……………………。
師：下面請(qǐng)你圍繞其中一條迅速寫一個(gè)片段。
生：(寫)。
生2：麋鹿的外形奇特，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾像驢，而在人們腦海中，鹿性情溫和，馬善于長(zhǎng)跑，牛勞動(dòng)默默無(wú)聞，驢憨厚老實(shí)，而麋鹿集中了他們的特點(diǎn)，象征了他們的好處。
生4：麋鹿體形奇特，身手敏捷，威儀天成，體現(xiàn)了力與美的結(jié)合，與“更高、更快、更強(qiáng)的奧運(yùn)精神高度和諧。
生5：麋鹿可以告誡人類愛(ài)護(hù)和平。麋鹿可以說(shuō)是不幸而又幸運(yùn)的。它曾經(jīng)因19“八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京而慘遭厄運(yùn)，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。然而最終它們……歷經(jīng)坎坷回到了祖國(guó)的懷抱。
生6：麋鹿有一種像“雞尾酒”那樣的精神——博采眾長(zhǎng)，而我們奧運(yùn)會(huì)也要吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，向其他舉辦國(guó)好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做得更好。
師：同學(xué)們，蔣老師，要問(wèn)你們，把這些片段拼起來(lái)，是不是就是一篇好文章，肯定不是，拼好之后，一定要進(jìn)行調(diào)整，或增補(bǔ)或裁減，這件事就請(qǐng)你們的語(yǔ)文課代表來(lái)做。課代表整理好后，再請(qǐng)你們的班主任幫忙打印出來(lái)，人手一份，大家再一起修改。
師：同學(xué)們，我最后要說(shuō)得是，同樣的內(nèi)容，不同的用途，文章結(jié)構(gòu)是不同的，寫說(shuō)明文，向大家簡(jiǎn)單介紹麋鹿的基本情況，可以按照這樣的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(指板書)，為麋鹿寫奧運(yùn)吉祥物的申請(qǐng)報(bào)告，可以按這樣的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(指板書)，明白嗎?不明白，自己去慢慢領(lǐng)悟吧：)下課。
麋鹿。
天色微明，晨霧如輕紗般漂浮在黃海灘涂上。一群麋鹿悄無(wú)聲息地向水塘邊走去。不知從何處傳來(lái)人的腳步聲，警覺(jué)的麋鹿迅即蹦跳著遁入草叢……這是在著名的大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)出現(xiàn)的一幕。黃海灘涂這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。這里生活著世界上最大的麋鹿群。
麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不像”。我國(guó)古代神話小說(shuō)《封神榜》中把“四不像”當(dāng)做姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘。
與其它鹿科動(dòng)物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動(dòng)物。一般雄麋鹿體重可達(dá)200公斤，角長(zhǎng)達(dá)80厘米，每年脫換一次。麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無(wú)二的——站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。雌鹿沒(méi)有角，體形也較小。麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。長(zhǎng)尾巴用來(lái)驅(qū)趕蚊蠅，以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。
麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長(zhǎng)，超過(guò)九個(gè)半月，每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時(shí)長(zhǎng)角分叉，六歲時(shí)叉角才發(fā)育完全。
麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩。據(jù)科學(xué)家考證，早在3000多年前，我國(guó)黃河、長(zhǎng)江中下游地區(qū)就有麋鹿，但漢朝以后逐漸減少，再后來(lái)竟然銷聲匿跡。1865年，有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)了120頭麋鹿，并撰文向全世界介紹。隨后，數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出。1900年，“八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。從此，麋鹿在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡。
后來(lái)，流落在國(guó)外的麋鹿大部分相繼死去，只有英國(guó)貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動(dòng)物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。到1967年，這里的麋鹿已增加到400多頭，并向各國(guó)輸出。至今，全世界麋鹿總數(shù)已逾千頭。
1986年8月，在世界自然基金會(huì)和我國(guó)林業(yè)部的努力下，39頭選自英國(guó)7家動(dòng)物園的麋鹿返回故鄉(xiāng)，被送到大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)放養(yǎng)。從此，麋鹿結(jié)束了它們大半個(gè)世紀(jì)在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活。如今，這群珍異動(dòng)物正在祖國(guó)土地上繁衍后代，茁壯成長(zhǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文篇十七
從農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際及擔(dān)任農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)比新課改前后農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的變化，理性思考農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。
要做到讓學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)又要避免不同學(xué)科之間的搶時(shí)間，讓學(xué)生全面均衡成長(zhǎng)和發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)中提高課堂教學(xué)的有效性，這也是新課程改革下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在要求之一。為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，語(yǔ)文教師要不斷研究和實(shí)踐高效課堂教學(xué)模式。我校自新課改實(shí)施起，就不斷研究和實(shí)踐在農(nóng)村地區(qū)構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)多年不斷的探索和實(shí)踐，已形成了比較成熟的高效課堂模式，現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。
上好一堂課的前提是課前扎實(shí)備課，高效課堂的實(shí)現(xiàn)也依賴于此。但在實(shí)際教學(xué)中，教師大都忙于批改作業(yè)，將學(xué)生作業(yè)的完成好壞看作是能否上好一節(jié)課的關(guān)鍵。這樣一方面導(dǎo)致教師將大部分精力放在了批改作業(yè)上，忽略了備課的重要性，很多教師都是依靠現(xiàn)成的參考教案盲目隨意地進(jìn)行教學(xué)；另外一方面，這一情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，直接影響高效課堂的有效建立。這種情況在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尤其突出。眾所周知，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相比城市，有著更大的教學(xué)困難和障礙。因此，我們語(yǔ)文備課組一致認(rèn)為高效課堂的成功與否在于課前有沒(méi)有扎實(shí)備課。
（一）重視研讀課標(biāo)要求。
很多教師認(rèn)為語(yǔ)文課最好教，這是因?yàn)樗麄兌己鲆暳苏Z(yǔ)文課標(biāo)。在備課之前，必須做好對(duì)課標(biāo)的研讀，然后根據(jù)要求將課程標(biāo)準(zhǔn)分解到每個(gè)模塊、每個(gè)單元、每篇課文甚至是每節(jié)課中，真正落實(shí)好課程目標(biāo)，為高效課堂保駕護(hù)航。
（二）重視課本內(nèi)容的鑒賞。
在給學(xué)生上課之前，教師自己首先要認(rèn)真品味文章，領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的深刻內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖。這一點(diǎn)對(duì)農(nóng)村地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)更為重要。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生閱讀量相比城市孩子較少，領(lǐng)悟能力也相對(duì)較弱，這個(gè)差距的彌補(bǔ)很大程度上就需要我們的語(yǔ)文教師，只有讀透了文章，才能給農(nóng)村的小學(xué)生講透內(nèi)容，才能做到語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。
（三）挖掘適宜的教學(xué)資源。
農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)資源相對(duì)落后，很多地方還沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備。在缺乏這些設(shè)備的情況下，有些教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生理解起來(lái)較為抽象和困難。因此，需要在承認(rèn)客觀條件的基礎(chǔ)上，深入挖掘當(dāng)?shù)靥赜械慕虒W(xué)資源，用類似的農(nóng)村資源去替代，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求，實(shí)現(xiàn)高效課堂。在教學(xué)行為上，盡可能發(fā)揮農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)劣勢(shì)，促進(jìn)高效課堂的形成。比如教學(xué)中，讓學(xué)生在親近農(nóng)村特有的自然環(huán)境中去有感情地朗讀，這也是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中“語(yǔ)言”的培養(yǎng)。
（四）重視學(xué)生學(xué)情分析。
農(nóng)村地區(qū)學(xué)生相比城市孩子，存在其特殊性。因此在備課之前，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分的了解，了解他們的學(xué)習(xí)狀況、興趣愛(ài)好、生活閱歷以及心理需求，然后根據(jù)了解到的實(shí)際情況，選擇適合他們身心發(fā)展和要求的語(yǔ)文教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)的高效性。
（一）發(fā)揮學(xué)生主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
新課程相比傳統(tǒng)教學(xué)的一大理念就是發(fā)揮學(xué)生主體性地位，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。因此，在師生關(guān)系上，教師要以“合作者”的身份進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。這對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。通過(guò)與學(xué)生的合作和交流，幫助學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)未知，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，才能讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生不再感到膽怯和羞澀，保證他們能夠以更加旺盛的精神狀態(tài)投入到語(yǔ)文和其他科目的學(xué)習(xí)中去。
（二）及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
小學(xué)生不同于中學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力一般來(lái)說(shuō)不夠持久。因此，教師要對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)適時(shí)地做出較為客觀的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，這種評(píng)價(jià)不是單純地以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。評(píng)價(jià)的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，保持學(xué)習(xí)的持久性。當(dāng)然，評(píng)價(jià)必須是建立在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，不能隨意化、擴(kuò)大化以及無(wú)原則化。同時(shí)要明確，評(píng)價(jià)并不是單純的表?yè)P(yáng)，教師要明白適當(dāng)?shù)呐u(píng)也同樣具有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用和功能，要做到批評(píng)與贊賞相輔相成。
總之，新課改下的語(yǔ)文教學(xué)中師生關(guān)系是雙邊互動(dòng)的，這點(diǎn)在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中更加重要。高效課堂的構(gòu)建是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師要不斷鉆研教學(xué)方法，創(chuàng)建更加科學(xué)合理的高效課堂教學(xué)模式，最大限度地滿足不同學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的需求，做到課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。
[1]周小燕。構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂之淺見(jiàn)[j]。小學(xué)教學(xué)參考，2010(8):19.
[2]李秀云。關(guān)于構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的點(diǎn)滴體會(huì)[j]。學(xué)周刊，2015(7):101.
[3]李生堂。農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文課堂高效教學(xué)實(shí)踐體會(huì)[j]。中學(xué)教學(xué)參考，2013(22):58.
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文篇十八
自開學(xué)以來(lái)，我校就積極推廣高效課堂教學(xué)理念，通過(guò)一個(gè)多月的實(shí)踐，我對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)反思如下：
一、重視程度還不夠，實(shí)施還沒(méi)放開手腳。
雖然校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任一再要求和希望，從初一級(jí)開始推廣高效課堂，可我總覺(jué)得初一級(jí)學(xué)生的情況自己不太熟悉，無(wú)法掌控課堂秩序，所以在推進(jìn)高效課堂實(shí)施時(shí)，步子邁得很小很小心，生怕放開后無(wú)法收?qǐng)?，無(wú)法向領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)交代。可通過(guò)逐步的實(shí)施后，我發(fā)現(xiàn)我的顧慮是多余的，完全不必?fù)?dān)心得不到理解和支持。學(xué)校不但會(huì)持之以恒的推進(jìn)高效課堂理念實(shí)施，還會(huì)想方設(shè)法為我們提供交流的平臺(tái)。所以下一步，我可以大膽的事實(shí)，盡力改進(jìn)自己的教學(xué)方式。
二、邊摸索邊試驗(yàn)，逐步體驗(yàn)到高校課堂的好處。
好處一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得到滲透，課堂展示迎合了初中生好表現(xiàn)的特征。課下與學(xué)生交流，他們告訴我：“以往只聽(tīng)老師講，學(xué)會(huì)不久又忘了，忘得很快，可現(xiàn)在自己學(xué)，學(xué)一遍就記住了，不容易忘。”有了這樣的感受，我們更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)施高效課堂的信心。課堂展示時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得非常踴躍，雖然書寫的不是很規(guī)范，表述的不是很流利，但學(xué)生已敢于表現(xiàn)自己，挖掘自己，因此老師上課很輕松。
好處二，學(xué)生之間的合作意識(shí)漸漸加強(qiáng)，小組學(xué)習(xí)效果逐步提高。小組學(xué)習(xí)之初，學(xué)生只顧自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不知合作，不敢交流，小組學(xué)習(xí)形式形同虛設(shè)。經(jīng)指導(dǎo)示范后才慢慢開始交流，小組長(zhǎng)的作用還是有限。通過(guò)不斷的指導(dǎo)鼓勵(lì)，小組長(zhǎng)才略知自己的職責(zé)和任務(wù)，開始擔(dān)任小組內(nèi)的`重要角色。小組長(zhǎng)分派學(xué)習(xí)任務(wù)，輔導(dǎo)學(xué)困生，檢查嘗試題，批改預(yù)習(xí)題，分擔(dān)了老師責(zé)任，使老師上課比常規(guī)課更輕松，更容易了解課堂的教學(xué)效果。
好處三，學(xué)科組經(jīng)過(guò)討論、研究后確定備課思路和方法，在有一人主筆的備課方式，節(jié)約了老師時(shí)間，有凝聚了老師的思想，使教學(xué)案的設(shè)計(jì)更精要更能把握教學(xué)主旨。
總之，通過(guò)一個(gè)來(lái)月的實(shí)踐，我覺(jué)得自己比較適宜高效課堂的教學(xué)思想，以學(xué)生交談中也了解到學(xué)生也喜歡著這種教學(xué)方式。只是學(xué)困生還沒(méi)適應(yīng)，反映不強(qiáng)烈，需要加強(qiáng)輔導(dǎo)，防止出現(xiàn)：好的更好，差得更差的現(xiàn)象。