總結(jié)不僅是思考的過(guò)程，更是一個(gè)思維的轉(zhuǎn)化過(guò)程。撰寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們要注意用正面的語(yǔ)言表達(dá)自己的成就。如果你正在寫(xiě)總結(jié)，可以參考以下范文，找到適合自己的寫(xiě)作思路和表達(dá)方式。
為你打開(kāi)一扇門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．訓(xùn)練學(xué)生用普通話(huà)朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。
2．了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3．體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．文學(xué)的`內(nèi)容和閱讀的意義。
2．優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3．?dāng)M人手法和對(duì)話(huà)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解含義深刻的句子。
2．談?wù)勛约簩?duì)文學(xué)的看法。
教學(xué)方法：
講讀法討論法。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
[4][5][6][7]。
為你打開(kāi)一扇門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．感受第二人稱(chēng)的表達(dá)效果。
2．學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭手法。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭手法。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、新課導(dǎo)入。
這是一篇書(shū)序，作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟，向讀這部《文學(xué)卷》書(shū)的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩(shī)式的語(yǔ)句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動(dòng)地描繪了文學(xué)的魅力，激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，激勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇神奇的大門(mén)。這節(jié)課我們來(lái)看看作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)作上的技巧。
二、自主預(yù)習(xí)。
作者與青少年的對(duì)話(huà)運(yùn)用了第二人稱(chēng)“你”，這樣寫(xiě)有何好處？
明確：作者以和青少年對(duì)話(huà)的方式描繪文學(xué)的魅力，便于直接抒情，給人以親切感，增強(qiáng)了的感染力。
三、合作探究。
(一)品析語(yǔ)言。
1．本文作者是當(dāng)代散文家，善用修辭，文采飛揚(yáng)，整篇生動(dòng)形象，產(chǎn)生“味之者無(wú)極，聞之者動(dòng)心”的藝術(shù)效果。請(qǐng)就文中比喻、排比兩種修辭各舉一例，并說(shuō)說(shuō)它的作用。
明確：(1)比喻：“為你打開(kāi)一扇門(mén)”，采用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象，并且引發(fā)讀者的閱讀興趣。給人一種神秘感，產(chǎn)生探究的欲望。
(2)排比：“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線(xiàn)，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶?！边\(yùn)用排比的修辭手法，寫(xiě)出了一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品的價(jià)值。
2．本文的詞匯豐富多彩，用語(yǔ)靈活多變，這些是怎樣體現(xiàn)的？
明確：同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中表達(dá)不同的意思。如“世界”一詞在不同的語(yǔ)句中有不同的內(nèi)涵，“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界”。前一個(gè)“世界”指自然界和人類(lèi)社會(huì)的一切事物的總和，后一個(gè)“世界”則指領(lǐng)域。又如，第二人稱(chēng)代詞“你”在課文中指代青少年讀者，語(yǔ)氣親切，增強(qiáng)了的感染力。
(二)品味情感。
本文表現(xiàn)了作者怎樣的情感？
明確：作者是當(dāng)代散文家、詩(shī)人，對(duì)文學(xué)有著特殊的興趣、喜愛(ài)和感悟。用文學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描繪文學(xué)，關(guān)鍵在于對(duì)文學(xué)的深厚情感，這種情感的實(shí)質(zhì)又在于作者對(duì)青少年讀者的關(guān)心和信賴(lài)，由此而轉(zhuǎn)化為親切的語(yǔ)言和真摯的情感，使青少年讀者愛(ài)不釋手，備受鼓舞。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
詞匯豐富多彩。
抽象的概念人格化。
親切的語(yǔ)氣。
真摯的。情感文學(xué)的魅力。
五、課外拓展。
文學(xué)以自己獨(dú)特的魅力吸引著一代又一代的人為之陶醉、沉迷。那么作者的哪些語(yǔ)句能引起你的共鳴呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論，用文學(xué)作品實(shí)例來(lái)幫助理解。
明確：課文第四自然段開(kāi)頭兩句，從不同側(cè)面表現(xiàn)了優(yōu)秀文學(xué)作品同“歷史”“時(shí)代”之間的密切關(guān)系，例如：上古文學(xué)中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)生活的認(rèn)識(shí)；《水滸傳》是一部社會(huì)生活畫(huà)卷，讓我們了解了我國(guó)歷史上農(nóng)民從起義到失敗的經(jīng)過(guò)及起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統(tǒng)治者的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會(huì)理想等等。
為你打開(kāi)一扇門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)?：
1、感受文學(xué)的特征、文學(xué)的作用和文學(xué)的魅力。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文學(xué)的特征、作用、魅力。
教學(xué)難點(diǎn)?：
理解文中語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容。
其他相關(guān)內(nèi)容：
1、欣賞豐富優(yōu)美的語(yǔ)言（主要通過(guò)朗讀）。
2、擬人手法和對(duì)話(huà)方式的運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)1-4節(jié)第一層。
課前準(zhǔn)備：
教師：1、作者簡(jiǎn)介。
2、文中涉及的一些資料。
3、制作課件。
4、布置預(yù)習(xí)題。
學(xué)生：1、朗讀課文，思考文章傳達(dá)的意思。
2、掌握生字詞的字形，了解其意義，并在文中落實(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、學(xué)生分工合作，檢查生字詞掌握情況。
2、教師了解學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容初步理解情況。
二、教學(xué)1-2節(jié)。
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)了解和探索的愿望。
（面對(duì)初一新生）當(dāng)每一位同學(xué)站在新學(xué)校大門(mén)口時(shí)，你會(huì)有哪些感覺(jué)（欣喜、快樂(lè)、徘徊、仰慕、興奮、無(wú)動(dòng)于衷……）不同的感覺(jué)反映對(duì)事物不同的態(tài)度，觀望、摩拳擦掌想大干一番，徘徊不前，哪些是可取的？（學(xué)生自然會(huì)得出一個(gè)結(jié)論），強(qiáng)調(diào)：想要領(lǐng)略新學(xué)校美好風(fēng)光，享受到新學(xué)校里的無(wú)窮樂(lè)趣，關(guān)鍵取決于你對(duì)門(mén)里的世界有探索和了解的愿望。
同樣現(xiàn)在有扇門(mén)非常重要的門(mén)向大家開(kāi)著，這就是作家趙麗宏給大家打開(kāi)一扇文學(xué)之門(mén)，引領(lǐng)大家徜徉文學(xué)這塊神奇快樂(lè)的園地。同學(xué)們應(yīng)該具備怎樣的態(tài)度呢？（啟發(fā)學(xué)生思考）。
2、出示作家趙麗宏簡(jiǎn)介。
趙麗宏，散文家，詩(shī)人。上海市人，1951年出生于上海?！拔母铩逼陂g曾下鄉(xiāng)插隊(duì)，1977年考入華東師范大學(xué)中文系，1982年初畢業(yè)。在《萌芽》月刊從事多年文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會(huì)專(zhuān)業(yè)作家?，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會(huì)副主席。20世紀(jì)80年代初出版第一本書(shū)，至今已著有散文集、詩(shī)集、報(bào)告文學(xué)集等共40余部，有多種著作在中國(guó)臺(tái)灣和國(guó)外出版。他寫(xiě)的《雨中》一文收入蘇教版初中語(yǔ)文自讀課本第一冊(cè)。
3、學(xué)生朗讀1-4節(jié)第一層次，討論概括文學(xué)的特征及對(duì)它們的理解。
（1）生動(dòng)形象（2）反映時(shí)代生活。
（提示：結(jié)合讀過(guò)的文學(xué)作品來(lái)談對(duì)這兩個(gè)特征的理解）。
教師出示相關(guān)的文學(xué)資料來(lái)配合講解，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。作品大多是學(xué)生所熟悉的。
教師補(bǔ)充：從上古文學(xué)中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，先秦文學(xué)《尚書(shū)》中武王伐紂、《左傳》中齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)（一鼓作氣、再而衰、之而竭）、《戰(zhàn)國(guó)策》中蘇秦連橫合縱、朝秦暮楚，《離騷》中屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，反映從殷商到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)生活，包括政治軍事文化等等，是一個(gè)時(shí)代的縮影。
歷史長(zhǎng)河滔滔不息。魏晉司馬氏與曹魏斗爭(zhēng)激烈化，政治極其黑暗，具有進(jìn)步思想的文人無(wú)法施展抱負(fù)，自身安全也沒(méi)有保障，只能轉(zhuǎn)而采取一種消極反抗的態(tài)度，但他們內(nèi)心之痛苦在阮籍《詠懷詩(shī)》得以表現(xiàn)。
夜中不能寐，起坐彈鳴琴，薄帷鑒明月，清風(fēng)吹我襟。孤鴻號(hào)外野，翔鳥(niǎo)鳴北林，徘徊將何見(jiàn)，憂(yōu)思獨(dú)傷心。
未尾兩句詩(shī)人那看不見(jiàn)任何希望和出路的孤獨(dú)寂寞憂(yōu)思，也是那個(gè)時(shí)代的心聲。一部《水滸傳》是一部社會(huì)生活畫(huà)卷，讓我們了解了我國(guó)歷史上農(nóng)民起義到失敗的經(jīng)過(guò)，起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統(tǒng)治的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會(huì)理想等等。
4、朗讀、背誦第4節(jié)第一層，加強(qiáng)對(duì)文學(xué)特征的感受。
三、布置作業(yè)?：課外閱讀文學(xué)作品，體會(huì)作品表達(dá)的思想感情。
[教學(xué)建議]。
這一課重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的好奇心和探索的愿望，因此理解文學(xué)作品的特征不只停留在字面上，更重要的是讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，教師根據(jù)學(xué)生情況作一些內(nèi)容上的補(bǔ)充。
第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文學(xué)的作用及魅力。
課前準(zhǔn)備：
教師：推薦一些優(yōu)秀文學(xué)作品并作簡(jiǎn)要介紹，供學(xué)生參考。
學(xué)生：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。
教學(xué)過(guò)程?：
一、學(xué)習(xí)第4節(jié)第二層次。
1、學(xué)生朗讀，小組討論：文學(xué)的作用？如何有層次地表達(dá)文學(xué)的作用的？
兩層次，前者“了解”是淺層次的，后者是深層次，作者特別強(qiáng)調(diào)文學(xué)對(duì)人提高修養(yǎng)、豐富情感的作用。
2、理解“高智商的野蠻人”，舉例說(shuō)明。
雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情，例如科幻片中掌握能毀滅地球、毀滅人類(lèi)的高科技武器的狂人，他們就是高智商的野蠻人，缺乏情感，缺乏修養(yǎng)。
二、教學(xué)5-11節(jié)，理解文學(xué)的魅力，說(shuō)明各小節(jié)之間的關(guān)系。
1、學(xué)生選擇喜歡的一段朗讀，并概括其內(nèi)容，其他同學(xué)參與評(píng)比優(yōu)劣。
第6節(jié)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
第7節(jié)，展現(xiàn)人生、豐富情感、明白事理。
第8節(jié)，跨越時(shí)空、交匯虛實(shí)，啟迪想象。
第9節(jié)，真實(shí)真誠(chéng)，引起讀者共鳴。
第10節(jié)，提高自身修養(yǎng)。
第10節(jié)，具有純潔性，教育大家要有正確的價(jià)值觀。（舉例席絹、韓寒的寫(xiě)作觀）。
3、作者將文學(xué)稱(chēng)為“你”，與文學(xué)對(duì)話(huà)，采用第二人稱(chēng)的好處是什么？
三、集體朗讀5-11節(jié)，背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，……凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧?！?BR> 四、交流：第6-8節(jié)各指哪一類(lèi)文學(xué)作品。
五、布置作業(yè)?：閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，進(jìn)一步體會(huì)文學(xué)的作用，文學(xué)的魅力。
[教學(xué)建議]。
在了解文學(xué)作品的作用、文學(xué)作品的魅力后，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地“親近文學(xué)”，在課堂上安排交流，點(diǎn)化學(xué)生沉積的思想情感，讓其對(duì)文學(xué)有進(jìn)一步的感悟。
第三課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：安排學(xué)生活動(dòng)，交流閱讀文學(xué)作品的心得。
課前準(zhǔn)備：
教師：編錄一個(gè)初中階段課外閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品目錄發(fā)給大家。
學(xué)生：設(shè)置一份讀書(shū)計(jì)劃表。
教學(xué)過(guò)程?：
一、學(xué)生展示：你心中的文學(xué)是什么？你喜歡什么樣的文學(xué)作品？并說(shuō)明理由。
二、教師對(duì)學(xué)生的交流給予指點(diǎn)，并根據(jù)印發(fā)的優(yōu)秀文學(xué)作品目錄，指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。勉勵(lì)大家多讀書(shū)。
三、讀書(shū)習(xí)慣培養(yǎng)：做讀書(shū)卡，標(biāo)題《佳作共欣賞》，一周交流一次。
篇名。
書(shū)刊及。
期號(hào)。
精美語(yǔ)。
言集萃。
文章中心。
對(duì)本文感受最深的地方。
掩書(shū)而思。
四、布置作業(yè)?：依照讀書(shū)計(jì)劃，閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品。
[教學(xué)建議]。
這樣的學(xué)生自我展示活動(dòng)，符合初一新生的心理，同時(shí)可滿(mǎn)足讀書(shū)“小有成就”的學(xué)生的成就感，進(jìn)一步激發(fā)其閱讀興趣，教師應(yīng)多給予肯定和鼓勵(lì)，也可以帶動(dòng)閱讀量少的同學(xué)。
為你打開(kāi)一扇門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
通讀課文，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
課后學(xué)習(xí)：準(zhǔn)備向同學(xué)推薦一部文學(xué)作品，讓同學(xué)對(duì)你推薦的文學(xué)作品感興趣，并很希望閱讀。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從中獲得有益的人生啟示。
體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美，在誦讀中積累。
課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2組織學(xué)生評(píng)價(jià)討論、評(píng)價(jià)。
3情境創(chuàng)設(shè)：你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力，那你怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)呢？
4組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)個(gè)人思考、交流。
教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1組織、參與活動(dòng)學(xué)生將自己喜歡的書(shū)籍向其他同學(xué)推薦。
2評(píng)價(jià)交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書(shū)了？
1、背誦你最欣賞的語(yǔ)段，并摘抄到你的讀書(shū)筆記上。
2、制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，養(yǎng)成進(jìn)行做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。
為你打開(kāi)一扇門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、在精讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)。體會(huì)課文中優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3、感受作者筆下文字的魅力，從而熱愛(ài)文學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生理解比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用。
2、找出并理解全文的中心句。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解題目的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)文學(xué)的見(jiàn)解和滿(mǎn)腔的熱忱，激發(fā)熱愛(ài)文學(xué)閱讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
世界上有各種各樣的門(mén)。每扇門(mén)里都有一個(gè)神奇的小小世界。推開(kāi)家里的門(mén)，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨；進(jìn)入博物館，琳瑯滿(mǎn)目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。同學(xué)們，告別了小學(xué)生活，你們已經(jīng)步入了中學(xué)時(shí)代。就好像站在一扇門(mén)口，滿(mǎn)懷著好奇，興奮地憧憬著。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)趙麗宏先生的一篇文章――《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，看看他要為我們打開(kāi)一扇怎樣的門(mén)。
二、作家簡(jiǎn)介。
這篇文章是一篇書(shū)序，是作家為《中國(guó)學(xué)生必讀書(shū)庫(kù)》寫(xiě)的序文。讓我們先來(lái)了解一下這位作家。趙麗宏，散文家，詩(shī)人。1951年出生在上海，“文革”期間曾下鄉(xiāng)插隊(duì)。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。曾在《萌芽》月刊擔(dān)任文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會(huì)專(zhuān)業(yè)作家，現(xiàn)為上海市作家協(xié)會(huì)副主席。
三、整體感知。
（一）文章的語(yǔ)言十分優(yōu)美，詞匯豐富多彩，同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)要用心體會(huì)，下面給大家五分鐘時(shí)間快速瀏覽或輕聲閱讀全文。遇到自己不理解的詞語(yǔ)可以參考書(shū)下注解，隨時(shí)在書(shū)上劃下。
1、讀準(zhǔn)字音。
（1）詮釋?zhuān)?）憧憬（3）凝聚（4）徘徊（5）裨益。
2、詞語(yǔ)積累。
（三）帶著問(wèn)題聽(tīng)讀全文“為你打開(kāi)一扇門(mén)”這是一扇什么“門(mén)”？
四、理解與感悟。
答：為你打開(kāi)一扇門(mén)是一種形象化的說(shuō)法，意思是把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的路口處。動(dòng)詞“為”引出了一個(gè)行為的對(duì)象“你”，寄語(yǔ)了作者的一種良好的愿望。“打開(kāi)一扇門(mén)”，世界上有無(wú)數(shù)的門(mén)，而這一扇則是無(wú)數(shù)門(mén)中的一扇，由此也可以看出作者要打開(kāi)的這扇門(mén)很重要。你：指青少年，用第二人稱(chēng)拉近了與讀者的距離。
主要含義就是作者引領(lǐng)青少年，走進(jìn)文學(xué)的殿堂，領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光！
2、概括各自然段的內(nèi)容，劃分文章結(jié)構(gòu)。
齊讀第四段。
文中一句原話(huà)。
五、體會(huì)文章語(yǔ)言。
大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇文章讀來(lái)朗朗上口，文章多用排比，句式整齊，節(jié)奏明快，極富感染力和號(hào)召力。
分析語(yǔ)段第四段。
1、輕聲誦讀，說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn)。
2。找其它排比語(yǔ)段分析。
六、課后作業(yè)。
姬四海。
為你打開(kāi)一扇門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能用普通話(huà)朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。
2.了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3.體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2.優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3.擬人手法和對(duì)話(huà)方式。
課前預(yù)習(xí)：自讀課文，完成《補(bǔ)充習(xí)題》p1的“預(yù)習(xí)提示”。
第一課時(shí)。
一、《親近文學(xué)》單元整體教學(xué)：
1.了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.介紹初中語(yǔ)文的特點(diǎn)并推薦方法。
3.向?qū)W生提出語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求：預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、本簿準(zhǔn)備等等。
4.理解本單元構(gòu)思核心思想——親近文學(xué)。
(1)介紹詞典上“文學(xué)”概念：以語(yǔ)言為手段塑造形象來(lái)反映社會(huì)生活、表達(dá)作者思想感情的一種藝術(shù)。
(2)讓學(xué)生簡(jiǎn)略解釋課本上“文學(xué)”這一概念：
a.課本上的文章。
b.文學(xué)著作。
(3)“親近”含義：
a.了解著名作家。
b.熱愛(ài)并閱讀文學(xué)作品，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的良好習(xí)慣。
c.嘗試用文字來(lái)表達(dá)自己的情感態(tài)度，即學(xué)習(xí)寫(xiě)作等等。
4.重點(diǎn)探討本單元導(dǎo)入語(yǔ)關(guān)鍵語(yǔ)句。語(yǔ)句：“在這里，多姿多彩的人生畫(huà)卷盡收眼底，美的情感、美的形象、美的語(yǔ)言將使你著迷，令你陶醉”探討：
(1)明白文學(xué)展示的是人生畫(huà)卷，文學(xué)來(lái)自生活。那么應(yīng)自覺(jué)注意語(yǔ)文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活或特定文學(xué)作品與特定歷史時(shí)代的關(guān)聯(lián)，及在今天帶給我們的享受和啟示。
(2)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注意從三個(gè)角度入手：情感、形象、語(yǔ)言。而這三點(diǎn)共同的特征是“美”。那么，在學(xué)習(xí)中要能自覺(jué)從這三方面入手，并從中得到美的享受，探討它們之所以美的原因。
(3)簡(jiǎn)要探討情感、形象和語(yǔ)言三者之間的關(guān)系。
5.總結(jié)：學(xué)習(xí)使用美的語(yǔ)言塑造美的形象來(lái)表達(dá)美的情感。
(一)設(shè)置情境，自主導(dǎo)入。
最渴望的是什么？(學(xué)生說(shuō)出自己面對(duì)新校門(mén)時(shí)的內(nèi)心感受，諸如：欣喜、快樂(lè)、興奮、迫不及待地想探個(gè)究竟、想領(lǐng)略一下門(mén)內(nèi)的風(fēng)采)是的，一所陌生的大門(mén)帶給我們無(wú)窮的想像，同學(xué)們都想踏進(jìn)中學(xué)的門(mén)檻，融入中學(xué)的。校園?，F(xiàn)在，同樣有一扇門(mén)向大家敞開(kāi)著，這是作家趙麗宏給大家打開(kāi)的一扇門(mén)，他將引領(lǐng)大家徜徉一片神奇快樂(lè)的園地。大家想不想踏進(jìn)這扇大門(mén)？(板書(shū)課題并簡(jiǎn)介作者，可以出示掛圖。)。
(二)自主探究，整體感知。
面對(duì)這個(gè)題目，你想到了什么?
(學(xué)生質(zhì)疑或教師引導(dǎo))帶著問(wèn)題，指名朗讀課文。(注意強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞)。
1.“你”又是指誰(shuí)呢？(青少年讀者)。
2.作者打開(kāi)的是一扇什么樣的門(mén)？(文學(xué)之門(mén))。
3.為什么要打開(kāi)文學(xué)之門(mén)”?
(因?yàn)槲膶W(xué)把我們引進(jìn)了遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓我們懂得人生的真諦。)。
4.怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)？
(第2節(jié)，必要條件三個(gè)：花時(shí)間，花功夫，有興趣。)。
(三)自主合作，交流感受。
在作者看來(lái)，打開(kāi)了這扇門(mén)會(huì)有什么樣的收獲？你有過(guò)類(lèi)似的收獲嗎？請(qǐng)結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷來(lái)與大家交流。
(學(xué)生閱讀勾畫(huà)，小組交流記錄，全班交流，相互評(píng)價(jià)——教師可利用此環(huán)節(jié)自然地推薦閱讀書(shū)目。)。
(四)自主拓展，深化認(rèn)識(shí)。
請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀《致文學(xué)》(課后練習(xí)一)，從中找出與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，并結(jié)合自己的感受談一談你對(duì)“文學(xué)”的感受。
(五)課堂總結(jié)。
(六)課后作業(yè)。
完成《補(bǔ)充習(xí)題》p1-3的“隨文練習(xí)”。2背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情燦爛的智慧”。
七、教學(xué)反思：
為你打開(kāi)一扇門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從中獲得有益的`人生啟示。
體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美，在誦讀中積累。
課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知，精讀課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2組織學(xué)生評(píng)價(jià)討論、評(píng)價(jià)。
3情境創(chuàng)設(shè)：你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力，那你怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)呢？
4組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)個(gè)人思考、交流。
第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)：好作品，大家讀。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1組織、參與活動(dòng)學(xué)生將自己喜歡的書(shū)籍向其他同學(xué)推薦。
2評(píng)價(jià)交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書(shū)了？
課后學(xué)習(xí)：
1、背誦你最欣賞的語(yǔ)段，并摘抄到你的讀書(shū)筆記上。
2、制定一個(gè)讀書(shū)。計(jì)劃，養(yǎng)成進(jìn)行做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。
作者郵箱：yzzx01@。
[1]。
為你打開(kāi)一扇門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
5、教法：?jiǎn)l(fā)、討論等；
6、學(xué)法：預(yù)習(xí)、比較、質(zhì)疑、遷移等；
7、課時(shí)：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目的：研習(xí)課文。
課時(shí)內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入新課。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1、讓學(xué)生解題。
提示：
（1）為——引出行為的對(duì)象，寄予作者的一片誠(chéng)意和良好愿望。
（2）你——《中學(xué)生必讀文庫(kù)·文學(xué)卷》的讀者或《中學(xué)生必讀文庫(kù)·文學(xué)卷》序言的讀者、中學(xué)生文學(xué)愛(ài)好者。
（3）門(mén)——文學(xué)之門(mén)比喻新穎別致，生動(dòng)形象。
（4）打開(kāi)——指拉開(kāi)，使門(mén)洞開(kāi)，題眼。
2、檢查字詞。
注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄。
辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。
3、檢查背誦。
齊背“文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)……凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧”。
4、概括歸納。
預(yù)習(xí)要注意什么？
提示：
（1）三思：a題目要弄清，b注釋要弄清，c課后練習(xí)要完成。
（2）三看：看作者，看背景，課文要看三遍。
（3）三關(guān)：詞語(yǔ)關(guān)、思路關(guān)、誦讀關(guān)。
（三）研習(xí)課文。
1、理清思路。
（1）總體感知：作者要為你打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)？怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)？
（2）分段。
提示：分幾部分并沒(méi)有定規(guī)，不同角度分有不同分法，只要言之成理。
如本文分兩部分或者三部分都可以。
兩部分：第一部分重在闡述文學(xué)的功能，以理激人；第二部分重在描繪文學(xué)的魅力，以情感人。這兩部分在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，語(yǔ)言風(fēng)格上相互映襯，珠聯(lián)璧合，渾然一體。
三部分：議論大門(mén)——初識(shí)大門(mén)——打開(kāi)大門(mén)，逐層深入。
（3）最重要的段。
提示：第四段。
本段形象地闡述了文學(xué)的認(rèn)識(shí)功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。
分層：
層意：特征/意義/小結(jié)。
2、理解主旨。
（1）中心句：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
（2）文學(xué)的特征：文學(xué)內(nèi)容具有廣闊性，反映社會(huì)生活的豐富性，跨時(shí)空的超越性，對(duì)讀者的移情性，文學(xué)價(jià)值的永恒性。
3、了解寫(xiě)法。
提示：
（1）文體特征：序言也叫“小序”，它一般是寫(xiě)在著作正文之前的文章。有作者自己寫(xiě)的，多說(shuō)明寫(xiě)書(shū)的宗旨和經(jīng)過(guò)；也有別人寫(xiě)的，多介紹和評(píng)論本書(shū)內(nèi)容。
（2）內(nèi)容特征：本文與普通序言不同，作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學(xué)卷》大書(shū)的青少年讀者介紹文學(xué)，以形象生動(dòng)的筆觸描繪了文學(xué)的魅力，語(yǔ)氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)青少年朋友了解文學(xué)、親近文學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)。
（3）手法特征：運(yùn)用了對(duì)話(huà)方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對(duì)偶、對(duì)比。其中最重要的是比喻和擬人。
（四）了解作者。
（五）小結(jié)：
學(xué)懂課文是學(xué)習(xí)最基本的要求，要注意課前預(yù)習(xí)，課中研習(xí)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目的：
個(gè)性解讀。
課時(shí)內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入：僅僅理解課文是不夠的，我們對(duì)文章還要有自己的見(jiàn)解。
（二）自由評(píng)價(jià)。
提示：你覺(jué)得這篇文章哪段寫(xiě)得好？哪里寫(xiě)的欠妥？為什么？
（三）深入質(zhì)疑。
提示：
1、文中套文要和諧一致，天衣無(wú)縫，看看文章是否有漏洞。
如第4段與7、8、9段同講文學(xué)內(nèi)涵，重復(fù)。
2、同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的含義，要學(xué)會(huì)辨別。
如：（1）這些門(mén)一定會(huì)在你面前洞開(kāi)，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
你是一扇神奇的大門(mén)，所有愿意走進(jìn)這扇大門(mén)的人，都不會(huì)空手而歸。
（2）世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。
每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界。
（四）提出見(jiàn)解。
提示：參考書(shū)是學(xué)習(xí)的幫手，但不能迷信，要學(xué)會(huì)思考。
如“我心中的文學(xué)”，可根據(jù)課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。
它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍(lán)的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開(kāi)闊視野，陶冶情操，認(rèn)識(shí)真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見(jiàn)，感染純潔淳厚，認(rèn)識(shí)生活，走向未來(lái)。等等。
（五）小結(jié)：
要做有思想的學(xué)生，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、分析、評(píng)價(jià)，提出獨(dú)特的見(jiàn)解。
第三課時(shí)。
課時(shí)目的：
創(chuàng)新運(yùn)用。
課時(shí)內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入：
（二）改寫(xiě)。
1、把文章改寫(xiě)成“文學(xué)自述”
2、把文章改寫(xiě)成劇本“文學(xué)老人與青少年”
（三）擴(kuò)展。
1、閱讀聯(lián)想：課文中說(shuō)：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇?！闭?qǐng)從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色。
2、理解遷移：文中說(shuō)“文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的”。請(qǐng)聯(lián)系你讀過(guò)的文學(xué)作品，說(shuō)說(shuō)它怎樣潛移默化地影響你的。
3、仿句擴(kuò)展：仿造句子再寫(xiě)幾句成為一組排比句或以其他詞開(kāi)頭仿寫(xiě)句子。
如：文學(xué)是滋味甘醇的美酒，讓人回味無(wú)窮。
春是_____。
家是_____。
3、延伸閱讀：簡(jiǎn)媜《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。
（四）運(yùn)用。
學(xué)習(xí)題目的比喻說(shuō)法，為“書(shū)”、“理想”、“愛(ài)”等擬一個(gè)明白生動(dòng)形象的標(biāo)題。
如：書(shū)——窗口、眼睛、階梯、面包、朋友。
理想——航燈、生命、風(fēng)帆。
愛(ài)——陽(yáng)光、春雨、星光。
（五）課堂小結(jié)。
課前課上課后。
預(yù)習(xí)研習(xí)運(yùn)用。
學(xué)懂學(xué)活創(chuàng)新。
讓我們摸索規(guī)律，共同鑄造一把鑰匙，打開(kāi)語(yǔ)文之門(mén)。
為你打開(kāi)一扇門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2，擬人的手法和對(duì)話(huà)方式。
3，優(yōu)美的語(yǔ)言。
二、教學(xué)難點(diǎn)?：
文學(xué)的內(nèi)容，閱讀的價(jià)值。
三，課時(shí)安排：
3課時(shí)。
四，預(yù)習(xí)要求：
1，對(duì)下列詞語(yǔ)注音。
詮釋??憧憬?裨益??廣袤?帷幕?跌宕?真諦???徘徊。
2，閱讀課文了解作者的寫(xiě)作目的。
第一課時(shí)。
疏導(dǎo)：
趙麗宏，男，上海作家。
指導(dǎo)：
人稱(chēng)代詞：第一人稱(chēng)??我?。
第二人稱(chēng)??你。
第三人稱(chēng)??他（她它）。
疏導(dǎo)：擬人，對(duì)話(huà)的手法好處：形象，生動(dòng)，給人以親切感。
指導(dǎo)：過(guò)渡段分段的時(shí)候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?
明確:第三小節(jié)。
疏導(dǎo)：
求知——獲得知識(shí)。
閱世——獲得生活的經(jīng)驗(yàn)。
獲得知識(shí)的好處有哪些？
一，導(dǎo)入??新課：
1，找學(xué)生將課題寫(xiě)在黑板上。
2，學(xué)生快速閱讀課文并思考：
課題中的“你”在文中指的是誰(shuí)？
集體討論明確：
青少年讀者；文學(xué)。
二，討論文章的結(jié)構(gòu)：
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫(xiě)的?那幾段圍繞“文學(xué)”寫(xiě)的？
明確：1－4和讀者對(duì)話(huà)。
5－11和文學(xué)對(duì)話(huà)。
討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用：
明確：交代“致文學(xué)”這段文字的來(lái)歷。
以及寫(xiě)作這段文字的目的。
結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下——過(guò)渡。
齊讀第五小節(jié)。
三，討論第一部分：
1，快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門(mén)”指的是而什么？
明確：知識(shí)。
2，作者為什么建議我們打開(kāi)門(mén)并走進(jìn)去？
明確：
瀏覽新鮮的景物，……。
激動(dòng)人心……。
樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程。
3，這些關(guān)著的門(mén)能不能打開(kāi)?怎樣才能打開(kāi)這些門(mén)？
明確：概括第二節(jié)。
四，總結(jié)第一課時(shí)：
1，明確要記的詞語(yǔ)：注意讀音。
詮釋?憧憬?裨益?廣袤帷幕跌宕?真諦?徘徊。
2，第一部分作者寫(xiě)作目的。
引出除文學(xué)。
五，布置課后作業(yè)?：
閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。
疏導(dǎo)：
不想進(jìn)去的人結(jié)果會(huì)怎樣？
精神上貧困衰弱……沉睡。
指導(dǎo)：告訴打開(kāi)的方法——努力，勤奮學(xué)習(xí)。
六，教學(xué)后記。
為你打開(kāi)一扇門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、單元教學(xué)目標(biāo)?：
1、在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，能通過(guò)字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)生字詞；能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐ⅲ軐W(xué)會(huì)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、能欣賞名家的優(yōu)美詩(shī)文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系，感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，對(duì)文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià)。
3、能懂得寫(xiě)作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并感受生活的變化，用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己最真實(shí)的感受。
4、能就單元中感興趣的問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究，在活動(dòng)過(guò)程?中親近文學(xué)，熱愛(ài)文學(xué)，嘗試表達(dá)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。
二、單元課時(shí)安排：共15課時(shí)。
單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。
《繁星》1課時(shí)。
《冰心詩(shī)四首》2課時(shí)。
《“諾曼底”號(hào)遇難記》1課時(shí)。
《古代寓言二則》2課時(shí)。
誦讀欣賞1課時(shí)。
寫(xiě)作3課時(shí)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)2課時(shí)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
本單元的閱讀教學(xué)。
第一單元的主題是“親近文學(xué)”。所謂“親近”，是指一方對(duì)另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢？文學(xué)作品，來(lái)源于生活，又高于生活，充滿(mǎn)活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語(yǔ)言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開(kāi)一扇門(mén)》、有詩(shī)文《冰心詩(shī)三首》、有小說(shuō)《“諾曼底”號(hào)遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫(huà)卷，又各有側(cè)重：
趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言向新初一的學(xué)生把文學(xué)這一抽象概念人格化，以和文學(xué)展開(kāi)對(duì)話(huà)的形式，為青少年打開(kāi)了一扇文學(xué)的大門(mén)，使學(xué)生們?cè)诩由顚?duì)文學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加熱愛(ài)文學(xué)。
巴金的《繁星》通過(guò)展示作者不同時(shí)間、地點(diǎn)觀察繁星的真切感受，由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受，使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。
《冰心詩(shī)四首》是哲理與形象的結(jié)合，意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)言凝練。充分展示詩(shī)歌創(chuàng)作的特點(diǎn)：形式優(yōu)美，情感真摯，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象是基于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)加工，藝術(shù)從生活中來(lái)。
雨果的小說(shuō)場(chǎng)面描寫(xiě)真切悲壯，感人至深，《“諾曼底”號(hào)遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長(zhǎng)形象，震撼著讀者的心靈，也使學(xué)生去思考通過(guò)什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。
第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩(shī)文。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生先前對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)投入其中，去體會(huì)作品中人物的心境，作者投入其中的真實(shí)美好的情感，從整體上了解、認(rèn)識(shí)、喜愛(ài)，學(xué)會(huì)閱讀，欣賞文學(xué)，要逐漸形成觀察、感受生活的能力，力求在寫(xiě)作中抒發(fā)真情實(shí)感。才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對(duì)自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地去“親近文學(xué)”，熱愛(ài)語(yǔ)文，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并對(duì)它充滿(mǎn)信心。
四、教學(xué)過(guò)程?。
第1課時(shí)你熟悉和陌生的老朋友——文學(xué)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用調(diào)查表、小組交流的形式，能在課堂中了解同學(xué)及自己閱讀文學(xué)作品的情況，了解自己的優(yōu)勢(shì)及不足，并制訂切實(shí)可行的本學(xué)期閱讀計(jì)劃。
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的調(diào)查表。
與文學(xué)握手，做最知心的朋友。
班級(jí)姓名。
你經(jīng)常逛書(shū)店嗎？哪些類(lèi)型的文章或書(shū)籍吸引你？你最喜歡哪一類(lèi)？
答：
你平時(shí)一天、一個(gè)星期花多少時(shí)間看自己喜歡的書(shū)？
答：
你有什么樣的讀書(shū)習(xí)慣？
答：
你讀的書(shū)是自己選擇多還是別人推薦多？
答：
你向別人推薦你喜歡的書(shū)嗎？為什么這么做？
答：
你平時(shí)做讀書(shū)摘抄、寫(xiě)感想嗎？為什么？
答：
你從書(shū)中學(xué)到了哪些東西？請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。
答：
答：
你知道文學(xué)作品有哪四種類(lèi)型？
答：
你認(rèn)為我們中學(xué)生看哪些書(shū)比較合適？
答：
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：調(diào)查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí)：
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1導(dǎo)語(yǔ)?：明確任務(wù)，具實(shí)回答問(wèn)題。聽(tīng)講。
2布置活動(dòng)：讓學(xué)生填寫(xiě)調(diào)查表，并進(jìn)行巡視指導(dǎo)。學(xué)生按表上各項(xiàng)要求進(jìn)行填寫(xiě)。
3布置活動(dòng)：讓學(xué)生在自己獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流學(xué)生小組交流補(bǔ)充完善。
第二塊：了解學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí)：
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1組織學(xué)生大組交流并評(píng)價(jià)學(xué)生以小組為單位派代表交流。
第三塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)。
1出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：
1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識(shí)？
2、你在閱讀文學(xué)作品時(shí)有什么優(yōu)勢(shì)？
3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）。
5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？
6、本學(xué)期你在閱讀文學(xué)作品方面有什么計(jì)劃了嗎？自我反饋。
2小結(jié)自我小結(jié)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語(yǔ)言。
2、能在通讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
課前學(xué)習(xí)：閱讀《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，找出課文中你認(rèn)為最優(yōu)美的詞語(yǔ)并了解其含義，在文中劃出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子，作出旁注。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2組織交流、評(píng)價(jià)發(fā)表見(jiàn)解。
4組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)思考、交流。
6組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)思考、交流。
第二塊：精讀課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)結(jié)果（優(yōu)美的詞語(yǔ)）。
交流，作適當(dāng)記錄。
2小小組匯報(bào)預(yù)習(xí)題二。
交流，討論。
課后學(xué)習(xí)：
1.你心中的文學(xué)是什么？用自己的語(yǔ)言談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)？
2.課文中說(shuō)：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇?！闭?qǐng)從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過(guò)交流自己感受最深的小節(jié)，理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達(dá)作用；
2.能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，用自己的語(yǔ)言表述文學(xué)的含義。
3.通過(guò)交流閱讀文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生提高閱讀文學(xué)作品的興趣，能擬定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。
課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知，精讀課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2組織學(xué)生評(píng)價(jià)討論、評(píng)價(jià)。
4組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)個(gè)人思考、交流。
第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)：好作品，大家讀。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1組織、參與活動(dòng)學(xué)生向其他同學(xué)介紹文學(xué)作品中的不同的角色。
2評(píng)價(jià)交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書(shū)了？
課后學(xué)習(xí)：
1.擴(kuò)展練習(xí)。
《青春符號(hào)》。
a是一座金字塔，是進(jìn)取。青春永遠(yuǎn)要爭(zhēng)第一，不做第二。只有銳意進(jìn)取，青年才能發(fā)出巨大能量，推動(dòng)歷史車(chē)輪。
f是一面旗幟，是理想。青春的目標(biāo)，就是奔跑中的一面風(fēng)中旗幟。
g是拳頭，是力量。青春的力量=朝氣+勇氣。
……。
請(qǐng)你模仿上面內(nèi)容，在23個(gè)字母中任選兩個(gè)發(fā)揮想象。
2、養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。
第4課時(shí)《繁星》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感，樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。
2、通過(guò)對(duì)《繁星》的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情，能在課堂內(nèi)寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受。
課前學(xué)習(xí)：1、熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
2、查閱有關(guān)寫(xiě)星星的詩(shī)詞加深對(duì)繁星的認(rèn)識(shí)。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2組織交流、評(píng)價(jià)。
3著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們?cè)谝魳?lè)聲中自由朗讀巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽(tīng)聽(tīng)他看星星的感受。
4組織學(xué)生交流交流，學(xué)生互評(píng)。
第二塊：比較作者與自己看繁星的感受。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：作者三次看繁星的感受都不一樣，為什么有這樣的不同？
你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？你從中得到什么啟示？思考。
2組織交流、評(píng)價(jià)組內(nèi)交流，討論。
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：望星空。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
課后學(xué)習(xí)：整理修改自己的小文章。
第5課時(shí)《冰心詩(shī)四首》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能通過(guò)反復(fù)的朗讀，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感及深刻的哲理，規(guī)劃自己的未來(lái)人生。
2、能學(xué)習(xí)這些詩(shī)豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語(yǔ)言，能用其他的形式表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)的理解。
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
《成功的花》。
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1情境創(chuàng)設(shè)：
投影一個(gè)美國(guó)人的人生片斷，請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功？說(shuō)說(shuō)你的理由。
投影內(nèi)容：
21歲——生意失??；
22歲——角逐議員落選；
23歲——生意再度失?。?BR> 26歲——愛(ài)侶去世；
27歲——精神崩潰；
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；
47歲——提名副總統(tǒng)落選；
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；朗讀，思考。
2組織交流交流。
3揭示謎底：這個(gè)歷經(jīng)無(wú)數(shù)挫折的人是美國(guó)第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕?林肯。許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒(méi)有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
3組織交流、評(píng)價(jià)交流。
《嫩綠的芽?jī)骸贰?BR> 第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
3組織交流交流。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：芽?jī)?、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？思考、討論。
2組織交流交流。
課后學(xué)習(xí)：
1.根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫(huà)或一組畫(huà)，并把這首詩(shī)工整地寫(xiě)在畫(huà)上，然后在班級(jí)上交流。
2.有感情地朗讀《嫩綠的芽?jī)骸罚柟瘫痴b《成功的花》。
第6課時(shí)《冰心詩(shī)四首》。
課堂學(xué)習(xí)：
《紙船》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀詩(shī)歌，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出作者在詩(shī)中表達(dá)的情感；
2.能理解作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。能運(yùn)用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)來(lái)抒發(fā)對(duì)父母的愛(ài)。
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1情境創(chuàng)設(shè)：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國(guó)，駛向陌生的國(guó)度，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，何時(shí)回到母親的身邊。作者揮筆寫(xiě)下了這首《紙船——寄母親》來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感。
2組織交流，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）交流。
3教師范讀。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2合作探究：
作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛(ài)還有悲哀？
第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）思考、討論。
3組織交流、評(píng)價(jià)交流。
第三塊：拓展練習(xí)。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1創(chuàng)設(shè)情境：
2組織交流、評(píng)價(jià)交流。
課后學(xué)習(xí)：
1.自主學(xué)習(xí)《母親》，完成探究一。
第7課時(shí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、能在初步了解全文的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單復(fù)述故事；
2、能簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象，感受分析什么是英雄行為。
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，進(jìn)行批注。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
泰坦尼克號(hào)的沉沒(méi)是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從面產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來(lái)欣賞雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》。
[請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單介紹雨果，教師作適當(dāng)補(bǔ)充]欣賞，介紹。
2以競(jìng)賽形式進(jìn)行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書(shū)，回答投影片上問(wèn)題：
1）“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的？
2）“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么？
3）剛發(fā)生海難時(shí)，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？
4）在緊急情況下，船長(zhǎng)哈爾威是如何果敢地指揮救人的？
5）這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么？朗讀，批注。
3組織交流思考，交流。
第二塊：精讀課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2組織學(xué)生發(fā)言。
用四字短語(yǔ)來(lái)概括你心中哈爾威船長(zhǎng)的形象？發(fā)表看法。
第三塊：拓展探究。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1欣賞《泰坦尼克號(hào)》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：
2組織學(xué)生發(fā)言發(fā)表看法。
課后學(xué)習(xí)：
閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字，聯(lián)系本文，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)生命的認(rèn)識(shí)。
在我與楊瀾主持的節(jié)目中，有一次涉及一個(gè)關(guān)于船長(zhǎng)職守的問(wèn)題，如果一條船遇到險(xiǎn)情，只有一條救生艇，船長(zhǎng)能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論，各執(zhí)一端，相持不下。這時(shí)，我的腦海中浮現(xiàn)了兩個(gè)場(chǎng)景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克號(hào)”的慘案，我看過(guò)根據(jù)這個(gè)海難拍攝的故事片《冰海沉船》，我記得最讓我動(dòng)心的是設(shè)計(jì)師的戲。當(dāng)這艘觸到冰山的客輪正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇時(shí)，這艘船舶的設(shè)計(jì)師，卻正在船艙中沉默獨(dú)坐。這時(shí)一位船員沖進(jìn)來(lái)，請(qǐng)他上甲板，準(zhǔn)備逃生。這位設(shè)計(jì)師平靜地說(shuō)：“請(qǐng)你轉(zhuǎn)告我的家人，我沒(méi)有貽笑大方?！奔葲](méi)有悲壯的舉動(dòng)，又沒(méi)有感人的言語(yǔ)。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻(xiàn)身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤，在死亡面前一一照見(jiàn)了原形、本質(zhì)和道德修養(yǎng)。這位設(shè)計(jì)同這艘前無(wú)古人的豪華游輪的設(shè)計(jì)師和所有船員乘客一樣，作為首批乘客曾享受過(guò)那啟航時(shí)的新鮮、愉悅和旅程的舒適，如果安全抵達(dá)目的地，每個(gè)人的一生都有了一個(gè)永遠(yuǎn)值得記憶的話(huà)題。不幸的是，這個(gè)“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人，不幸遇難的人，本人與他們的親人，都有了更復(fù)雜、更深層的回憶，而這位設(shè)計(jì)師卻決心與他的偉大作品同歸于盡，因?yàn)檫@是他的成果，也是他的生命。他不為救生艇的不足，而舍己為人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿獨(dú)生。
第7課時(shí)《寓言二則》（一）。
鄭人買(mǎi)履。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。
3、能理解文章的寓意并對(duì)自己有所啟示。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1導(dǎo)入??，組織學(xué)生默讀默讀課文。
2讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑。
3組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意。
2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話(huà)復(fù)述內(nèi)容。
3評(píng)價(jià)鄭人：你覺(jué)得鄭人蠢嗎？蠢在何處？思考、討論。
4組織交流小組推薦交流，小組互評(píng)。
5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你有何感觸？交流。
課后學(xué)習(xí)：1、熟讀背誦課文。
第8課時(shí)《寓言二則》（二）。
刻舟求劍。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。
3、能體會(huì)文中的含義。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1導(dǎo)入??：復(fù)習(xí)背誦默寫(xiě)舊課背誦，默寫(xiě)。
2組織學(xué)生默讀新課默讀課文。
3讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑。
4組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意。
2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話(huà)復(fù)述內(nèi)容。
3楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？思考、討論。
4組織交流小組推薦交流，小組互評(píng)。
5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的例子嗎？交流。
課后學(xué)習(xí)：
1、熟讀背誦課文，默寫(xiě)課文。
2、討論：這些人的思維方法錯(cuò)在哪里？
第9課時(shí)誦讀欣賞。
教學(xué)目標(biāo)?：1、能在熟悉詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩(shī)歌。
2、能體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境。
課前學(xué)習(xí)：收集詩(shī)歌的相關(guān)資料，熟悉詩(shī)歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
3評(píng)優(yōu)秀組，最佳朗誦思考、討論。
課后練習(xí)：熟讀背誦詩(shī)歌。
第10、11、12課時(shí)寫(xiě)作。
本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練。
本單元教學(xué)目標(biāo)?是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過(guò)寫(xiě)作與他人交流。作為寫(xiě)作訓(xùn)練的起始單元，讓學(xué)生覺(jué)得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行有目的地實(shí)踐再進(jìn)行寫(xiě)作，可以進(jìn)行良好的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
第八課時(shí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)寫(xiě)通知。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1組織學(xué)生自學(xué)自學(xué)“附錄一”的“通知”
2寫(xiě)作指導(dǎo)完成練習(xí)三。
3交流，修改交流，修改。
課后學(xué)習(xí)：1、自學(xué)“有感而發(fā)”
2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時(shí)不做而他們常做的事。
第九課時(shí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能學(xué)習(xí)寫(xiě)感悟類(lèi)的文章，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感；能體會(huì)幸福的含義，懂得感恩。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
請(qǐng)同學(xué)們讀《幸福是樸實(shí)的》這篇文章，要求理清文章思路，找出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
[文章附后]閱讀，批注，思考。
3請(qǐng)用一句話(huà)概括文章的內(nèi)容。
組織學(xué)生交流思路及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)思考，討論，交流。
4總結(jié)此類(lèi)文章的寫(xiě)法規(guī)律思考，討論。
5教師歸納[投影]。
寫(xiě)感悟類(lèi)文章的基本方法是：由敘而議。即觀察身邊事，通過(guò)細(xì)致、生動(dòng)、形象的描寫(xiě)，進(jìn)而找到引發(fā)思考的點(diǎn)，進(jìn)行言論，悟出道理。敘是基礎(chǔ)，議是升華，敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景，通過(guò)敘寫(xiě)景物，生發(fā)一種情感；見(jiàn)是表象，思是深層；所見(jiàn)是切入，所思是終點(diǎn)；所見(jiàn)與所思應(yīng)達(dá)到水乳交融。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的歸納總結(jié)寫(xiě)這類(lèi)文章的基本模式。
6小組交流，總結(jié)，全班交流。
課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步自改作文。
第十課時(shí)：
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)。
1出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流，互改。
2學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文。
教師聽(tīng)取各組意見(jiàn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分。
課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽(tīng)。
為你打開(kāi)一扇門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
5、教法：?jiǎn)l(fā)、討論等；
6、學(xué)法：預(yù)習(xí)、比較、質(zhì)疑、遷移等；
7、課時(shí)：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目的：研習(xí)課文。
課時(shí)內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入新課。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1、讓學(xué)生解題。
提示：（1）為--引出行為的對(duì)象，寄予作者的一片誠(chéng)意和良好愿望。
（3）門(mén)--文學(xué)之門(mén)比喻新穎別致，生動(dòng)形象。
(4)打開(kāi)--指拉開(kāi)，使門(mén)洞開(kāi)，題眼。
2、檢查字詞。
注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄。
辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。
3、檢查背誦。
齊背“文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)……凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧”。
4、概括歸納。
預(yù)習(xí)要注意什么？
提示：
（1）三思：a題目要弄清，b注釋要弄清，c課后練習(xí)要完成。
（2）三看：看作者，看背景，課文要看三遍。
（3）三關(guān)：詞語(yǔ)關(guān)、思路關(guān)、誦讀關(guān)。
(三)研習(xí)課文。
1、理清思路。
（1）總體感知：作者要為你打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)？怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)？
（2）分段。
提示：分幾部分并沒(méi)有定規(guī)，不同角度分有不同分法，只要言之成理。
如本文分兩部分或者三部分都可以。
兩部分：第一部分重在闡述文學(xué)的功能，以理激人；第二部分重在描繪文學(xué)的魅力，以情感人。這兩部分在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，語(yǔ)言風(fēng)格上相互映襯，珠聯(lián)璧合，渾然一體。
三部分：議論大門(mén)--初識(shí)大門(mén)--打開(kāi)大門(mén)，逐層深入。
（3）最重要的段。
提示：第四段。
本段形象地闡述了文學(xué)的認(rèn)識(shí)功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。
分層：1234/567891011/1213。
層意：特征/意義/小結(jié)。
2、理解主旨。
（1）中心句：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
（2）文學(xué)的特征：文學(xué)內(nèi)容具有廣闊性，反映社會(huì)生活的豐富性，跨時(shí)空的超越性，對(duì)讀者的移情性，文學(xué)價(jià)值的永恒性。
3、了解寫(xiě)法。
提示：（1）文體特征：序言也叫“小序”，它一般是寫(xiě)在著作正文之前的文章。有作者自己寫(xiě)的，多說(shuō)明寫(xiě)書(shū)的宗旨和經(jīng)過(guò)；也有別人寫(xiě)的，多介紹和評(píng)論本書(shū)內(nèi)容。（2）內(nèi)容特征：本文與普通序言不同，作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學(xué)卷》大書(shū)的'青少年讀者介紹文學(xué)，以形象生動(dòng)的筆觸描繪了文學(xué)的魅力，語(yǔ)氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)青少年朋友了解文學(xué)、親近文學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)。
（3）手法特征：運(yùn)用了對(duì)話(huà)方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對(duì)偶、對(duì)比。其中最重要的是比喻和擬人。
（四）了解作者。
（五）小結(jié)：學(xué)懂課文是學(xué)習(xí)最基本的要求，要注意課前預(yù)習(xí)，課中研習(xí)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目的：個(gè)性解讀。
課時(shí)內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入：僅僅理解課文是不夠的，我們對(duì)文章還要有自己的見(jiàn)解。
（二）自由評(píng)價(jià)。
提示：你覺(jué)得這篇文章哪段寫(xiě)得好？哪里寫(xiě)的欠妥？為什么？
（三）深入質(zhì)疑。
提示：1、文中套文要和諧一致，天衣無(wú)縫，看看文章是否有漏洞。
如第4段與7、8、9段同講文學(xué)內(nèi)涵，重復(fù)。
2、同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的含義，要學(xué)會(huì)辨別。
如：（1）這些門(mén)一定會(huì)在你面前洞開(kāi)，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
你是一扇神奇的大門(mén)，所有愿意走進(jìn)這扇大門(mén)的人，都不會(huì)空手而歸。
（2）世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。
每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界。
（四）提出見(jiàn)解。
提示：參考書(shū)是學(xué)習(xí)的幫手，但不能迷信，要學(xué)會(huì)思考。
如“我心中的文學(xué)”，可根據(jù)課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。
它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍(lán)的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開(kāi)闊視野，陶冶情操，認(rèn)識(shí)真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見(jiàn)，感染純潔淳厚，認(rèn)識(shí)生活，走向未來(lái)。等等。
（五）小結(jié)：要做有思想的學(xué)生，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、分析、評(píng)價(jià)，提出獨(dú)特的見(jiàn)解。
第三課時(shí)。
課時(shí)目的：創(chuàng)新運(yùn)用。
課時(shí)內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入：
（二）改寫(xiě)。
1、把文章改寫(xiě)成“文學(xué)自述”
2、把文章改寫(xiě)成劇本“文學(xué)老人與青少年”
（三）擴(kuò)展。
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為你打開(kāi)一扇門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一，?教學(xué)重點(diǎn)：
1，?文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2，?擬人的手法和對(duì)話(huà)方式。
3，?優(yōu)美的語(yǔ)言。
二、教學(xué)難點(diǎn)?：
文學(xué)的內(nèi)容，閱讀的價(jià)值。
三，課時(shí)安排：
3課時(shí)。
四，預(yù)習(xí)要求：
1，對(duì)下列詞語(yǔ)注音。
詮釋???憧憬??裨益???廣袤??帷幕??跌宕??真諦????徘徊。
2，閱讀課文了解作者的寫(xiě)作目的。
第一課時(shí)。
疏導(dǎo)：
趙麗宏，男，上海作家。
指導(dǎo)：
人稱(chēng)代詞：第一人稱(chēng)???我?。
第二人稱(chēng)???你。
第三人稱(chēng)???他（她它）。
疏導(dǎo)：?擬人，對(duì)話(huà)的手法好處：形象，生動(dòng)，給人以親切感。
指導(dǎo)：過(guò)渡段分段的時(shí)候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?
明確:第三小節(jié)。
疏導(dǎo)：
求知——獲得知識(shí)。
閱世——獲得生活的經(jīng)驗(yàn)。
獲得知識(shí)的好處有哪些？
一，?導(dǎo)入??新課：
1，?找學(xué)生將課題寫(xiě)在黑板上。
2，?學(xué)生快速閱讀課文并思考：
課題中的“你”在文中指的是誰(shuí)？
集體討論明確：
青少年讀者；文學(xué)。
二，?討論文章的結(jié)構(gòu)：
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫(xiě)的?那幾段圍繞“文學(xué)”寫(xiě)的？
明確：1－4?和讀者對(duì)話(huà)。
5－11?和文學(xué)對(duì)話(huà)。
討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用：
明確：?交代“致文學(xué)”這段文字的來(lái)歷。
以及寫(xiě)作這段文字的目的。
結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下——過(guò)渡。
齊讀第五小節(jié)。
三，?討論第一部分：
1，?快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門(mén)”指的是而什么？
明確：知識(shí)。
2，?作者為什么建議我們打開(kāi)門(mén)并走進(jìn)去？
明確：
瀏覽新鮮的景物，……。
激動(dòng)人心……。
樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程。
3，這些關(guān)著的門(mén)能不能打開(kāi)?怎樣才能打開(kāi)這些門(mén)？
明確：概括第二節(jié)。
四，總結(jié)第一課時(shí)：
1，?明確要記的詞語(yǔ)：注意讀音。
詮釋??憧憬??裨益??廣袤?帷幕?跌宕??真諦??徘徊。
2，第一部分作者寫(xiě)作目的。
引出除文學(xué)。
五，布置課后作業(yè)?：
閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。
疏導(dǎo)：
不想進(jìn)去的人結(jié)果會(huì)怎樣？
精神上貧困衰弱……沉睡。
指導(dǎo)：告訴打開(kāi)的方法——努力，勤奮學(xué)習(xí)。
六，教學(xué)后記。
為你打開(kāi)一扇門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
張紅旗。
教學(xué)目標(biāo)。
1．借助工具書(shū)完成生字詞的辨識(shí)，多音多義詞、成語(yǔ)的積累。
2．感知課文內(nèi)容，品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言。
3．理解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
4．欣賞名家優(yōu)美詩(shī)文，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1．借助工具書(shū)完成生字詞的辨識(shí)，多音多義詞、成語(yǔ)的積累。
2．感知課文內(nèi)容，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言。
3．解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
課前準(zhǔn)備。
1．上課前粗讀課文，圈出生字、生詞。
2．教學(xué)器材：多媒體教學(xué)設(shè)施。
3．教學(xué)課件：古今中外著名作家的圖片展示。
通讀課文，掃除文字障礙。
初步感知課文內(nèi)容。
解題目的含義。
展開(kāi)討論理解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
練筆：我心目中的文學(xué)。
交流：文學(xué)活動(dòng)。
一、通讀課文，借助工具書(shū)掃除文字障礙（指定區(qū)域，請(qǐng)學(xué)生將自己認(rèn)為的生字寫(xiě)在黑板上，并注音。將不好理解的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上）。
二、誦讀課文兩遍。
三、課堂導(dǎo)入：古今中外著名作家介紹。
四、引導(dǎo)學(xué)生理解題目的`含義。
“打開(kāi)”指拉開(kāi)，使門(mén)洞開(kāi)，“一扇門(mén)”世界有無(wú)數(shù)門(mén)，但作者要為你打開(kāi)的是無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中的特定的一扇，可見(jiàn)其重要。用“門(mén)”來(lái)比作某一領(lǐng)域的入口，給人以豐富的聯(lián)想。
含義：把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，讓你由此登堂入室，盡情領(lǐng)略文學(xué)領(lǐng)域的無(wú)限風(fēng)光。
五、讀課文，理解內(nèi)容并展開(kāi)討論。
1．討論題：
什么是文學(xué)？
文學(xué)與我們的生活有什么關(guān)系？
怎樣才能打開(kāi)文學(xué)的大門(mén)？
2．學(xué)生活動(dòng)：
分組研讀討論：指定組長(zhǎng)，（組織討論，控制音量）參加抽簽確定本組討論主要題目，推舉匯報(bào)員。（組員可補(bǔ)充發(fā)言）。
3．研讀方法：
為你打開(kāi)一扇門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解把握文學(xué)，并萌生對(duì)文學(xué)的.興趣;。
2、品位并積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言;。
3、投入“我愛(ài)文學(xué)”的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中了解文學(xué)，學(xué)會(huì)合作。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
了解把握文學(xué)，并萌生對(duì)文學(xué)的興趣。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、把握生字詞，理解課文;。
2、能正確朗讀并書(shū)寫(xiě)文中字詞;。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入：全體朗讀。
同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于們的故事，女主人每打開(kāi)一扇門(mén)，總會(huì)在門(mén)里看見(jiàn)許多珍禽異獸、其珍異寶，從今天起老師也將為你們打開(kāi)一扇門(mén)，在這扇門(mén)里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過(guò)的世界。
(二)學(xué)生朗讀課文，并對(duì)照注釋把不認(rèn)識(shí)的字詞標(biāo)注在文中相對(duì)位置。
學(xué)生自己解決字詞教師補(bǔ)充。
(三)分組朗讀自己體會(huì)課文。
初步體會(huì)什么是文學(xué)?
(四)、請(qǐng)同學(xué)朗讀1、2段。
請(qǐng)同學(xué)弄清“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉的門(mén)”指的有哪些們?題目中的“門(mén)”具體指什么門(mén)?
文學(xué)之門(mén)——也就是老師今天要為你們打開(kāi)的門(mén)。
(五)請(qǐng)同學(xué)讀3-4段;。
思考：
1、什么是文學(xué)?
2、如何理解文學(xué)這個(gè)概念?
3、文學(xué)與我們有什么關(guān)系?
學(xué)生討論完成思考題。自由發(fā)言：教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
(六)全體朗讀第4段，并背誦。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、擴(kuò)展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。
2、檢查學(xué)生背誦課文情況。
3、朗讀比賽。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
檢查學(xué)生背誦課文情況;擴(kuò)展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(二)文學(xué)可以把我們引進(jìn)遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓我們懂得人生的真諦。我們已年了6年的書(shū)，也已接觸了一些文學(xué)作品，那位同學(xué)可以給大家講講你了解到的文學(xué)作品。
(同學(xué)自由發(fā)展)。
(三)六個(gè)小組分組朗讀《致文學(xué)》。
評(píng)出最優(yōu)秀的一組，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
要求：
1、聲音洪亮。
2、字正腔圓。
3、抑揚(yáng)頓挫。
(四)作業(yè)：
寫(xiě)一篇介紹你最喜歡的書(shū)或文學(xué)人物的短文，200字以上。
為你打開(kāi)一扇門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、在精讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)。體會(huì)課文中優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3、感受作者筆下文字的魅力，從而熱愛(ài)文學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生理解比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用。
2、找出并理解全文的中心句。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解題目的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)文學(xué)的見(jiàn)解和滿(mǎn)腔的熱忱，激發(fā)熱愛(ài)文學(xué)閱讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
世界上有各種各樣的門(mén)。每扇門(mén)里都有一個(gè)神奇的小小世界。推開(kāi)家里的門(mén)，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨；進(jìn)入博物館，琳瑯滿(mǎn)目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。同學(xué)們，告別了小學(xué)生活，你們已經(jīng)步入了中學(xué)時(shí)代。就好像站在一扇門(mén)口，滿(mǎn)懷著好奇，興奮地憧憬著。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)趙麗宏先生的一篇文章——《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，看看他要為我們打開(kāi)一扇怎樣的門(mén)。
二、作家簡(jiǎn)介。
這篇文章是一篇書(shū)序，是作家為《中國(guó)學(xué)生必讀書(shū)庫(kù)》寫(xiě)的序文。讓我們先來(lái)了解一下這位作家。趙麗宏，散文家，詩(shī)人。1951年出生在上海，“文革”期間曾下鄉(xiāng)插隊(duì)。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。曾在《萌芽》月刊擔(dān)任文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會(huì)專(zhuān)業(yè)作家，現(xiàn)為上海市作家協(xié)會(huì)副主席。
三、整體感知。
（一）文章的語(yǔ)言十分優(yōu)美，詞匯豐富多彩，同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)要用心體會(huì)，下面給大家五分鐘時(shí)間快速瀏覽或輕聲閱讀全文。遇到自己不理解的詞語(yǔ)可以參考書(shū)下注解，隨時(shí)在書(shū)上劃下。
1、讀準(zhǔn)字音。
（1）詮釋。
（2）憧憬。
（3）凝聚。
（4）徘徊。
（5）裨益。
2、詞語(yǔ)積累。
（三）帶著問(wèn)題聽(tīng)讀全文“為你打開(kāi)一扇門(mén)”這是一扇什么“門(mén)”？
四、理解與感悟。
答：為你打開(kāi)一扇門(mén)是一種形象化的說(shuō)法，意思是把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的路口處。動(dòng)詞“為”引出了一個(gè)行為的對(duì)象“你”，寄語(yǔ)了作者的一種良好的愿望。“打開(kāi)一扇門(mén)”，世界上有無(wú)數(shù)的門(mén)，而這一扇則是無(wú)數(shù)門(mén)中的一扇，由此也可以看出作者要打開(kāi)的這扇門(mén)很重要。你：指青少年，用第二人稱(chēng)拉近了與讀者的距離。
主要含義就是作者引領(lǐng)青少年，走進(jìn)文學(xué)的殿堂，領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光！
2、概括各自然段的內(nèi)容，劃分文章結(jié)構(gòu)。
齊讀第四段。
文中一句原話(huà)。
五、體會(huì)文章語(yǔ)言。
大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇文章讀來(lái)朗朗上口，文章多用排比，句式整齊，節(jié)奏明快，極富感染力和號(hào)召力。
分析語(yǔ)段第四段。
1、輕聲誦讀，說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、找其它排比語(yǔ)段分析。
為你打開(kāi)一扇門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2、在精讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)。體會(huì)課文中優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3、感受作者筆下文字的魅力，從而熱愛(ài)文學(xué)。
1、指導(dǎo)學(xué)生理解比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用。
2、找出并理解全文的中心句。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解題目的含義。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)文學(xué)的見(jiàn)解和滿(mǎn)腔的熱忱，激發(fā)熱愛(ài)文學(xué)閱讀文學(xué)作品的興趣。
二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
世界上有各種各樣的門(mén)。每扇門(mén)里都有一個(gè)神奇的小小世界。推開(kāi)家里的門(mén)，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨；進(jìn)入博物館，琳瑯滿(mǎn)目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。同學(xué)們，告別了小學(xué)生活，你們已經(jīng)步入了中學(xué)時(shí)代。就好像站在一扇門(mén)口，滿(mǎn)懷著好奇，興奮地憧憬著。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)趙麗宏先生的一篇文章——《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，看看他要為我們打開(kāi)一扇怎樣的門(mén)。
二、作家簡(jiǎn)介。
這篇文章是一篇書(shū)序，是作家為《中國(guó)學(xué)生必讀書(shū)庫(kù)》寫(xiě)的序文。讓我們先來(lái)了解一下這位作家。趙麗宏，散文家，詩(shī)人。1951年出生在上海，“文革”期間曾下鄉(xiāng)插隊(duì)。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。曾在《萌芽》月刊擔(dān)任文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會(huì)專(zhuān)業(yè)作家，現(xiàn)為上海市作家協(xié)會(huì)副主席。
三、整體感知。
（一）文章的語(yǔ)言十分優(yōu)美，詞匯豐富多彩，同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)要用心體會(huì)，下面給大家五分鐘時(shí)間快速瀏覽或輕聲閱讀全文。遇到自己不理解的詞語(yǔ)可以參考書(shū)下注解，隨時(shí)在書(shū)上劃下。
1、讀準(zhǔn)字音。
（1）詮釋?zhuān)?）憧憬（3）凝聚（4）徘徊（5）裨益。
2、詞語(yǔ)積累。
（三）帶著問(wèn)題聽(tīng)讀全文“為你打開(kāi)一扇門(mén)”這是一扇什么“門(mén)”？
四、理解與感悟。
答：為你打開(kāi)一扇門(mén)是一種形象化的說(shuō)法，意思是把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的路口處。動(dòng)詞“為”引出了一個(gè)行為的對(duì)象“你”，寄語(yǔ)了作者的一種良好的愿望。“打開(kāi)一扇門(mén)”，世界上有無(wú)數(shù)的門(mén)，而這一扇則是無(wú)數(shù)門(mén)中的一扇，由此也可以看出作者要打開(kāi)的這扇門(mén)很重要。你：指青少年，用第二人稱(chēng)拉近了與讀者的距離。
主要含義就是作者引領(lǐng)青少年，走進(jìn)文學(xué)的殿堂，領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光！
2、概括各自然段的內(nèi)容，劃分文章結(jié)構(gòu)。
齊讀第四段。
文中一句原話(huà)。
五、體會(huì)文章語(yǔ)言。
大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇文章讀來(lái)朗朗上口，文章多用排比，句式整齊，節(jié)奏明快，極富感染力和號(hào)召力。
分析語(yǔ)段第四段。
1、輕聲誦讀，說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn)。
2。找其它排比語(yǔ)段分析。
六、課后作業(yè)。
姬四海。
為你打開(kāi)一扇門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)?：
1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話(huà)朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。
2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2、優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3、擬人手法和對(duì)話(huà)方式。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??新課：
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》。作者要為我們打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)呢？（文學(xué)之門(mén)）“你”又是指誰(shuí)呢？（青少年讀者）對(duì)，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開(kāi)文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光，從而深深地愛(ài)上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。
二.檢查預(yù)習(xí)：
1.指名學(xué)生默寫(xiě)字詞，給加點(diǎn)字注音。
2.解釋部分詞語(yǔ)的大意。
三.朗讀訓(xùn)練：
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話(huà)，讀音準(zhǔn)確。
2.就課文第4節(jié)開(kāi)展小組朗讀比賽。方法如下：
各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽(tīng)，評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì)，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四.研討課文1—4節(jié)：
[討論明確]：
(1、2)兩節(jié)由門(mén)談起，引入話(huà)題，然后由“無(wú)數(shù)扇”門(mén)談到“一扇”門(mén)指出這扇門(mén)就是文學(xué)之門(mén)，在此基礎(chǔ)上論述打開(kāi)這扇門(mén)的重要意義。
2.學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：
（1）集體朗讀。
（2）提問(wèn)，學(xué)生討論回答：“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)”、“世界上沒(méi)有打不開(kāi)的門(mén)”各是什么意思？體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
[明確]：
第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。第二句，世界上所有的學(xué)問(wèn)都是可以探索并了解的。以“門(mén)”為喻，生動(dòng)形象。
3.學(xué)習(xí)(3、4)兩節(jié)：
（1）在無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中，有一扇非常重要的大門(mén)，這就是文學(xué)之門(mén)，為什么說(shuō)文學(xué)之門(mén)是“一扇非常重要的大門(mén)”？試從文中找出有關(guān)語(yǔ)句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來(lái)理解文學(xué)之門(mén)的重要性。）。
（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說(shuō)明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學(xué)生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
（3）啟發(fā)談話(huà)：文學(xué)之門(mén)實(shí)在是一扇非常重要的大門(mén)，你以前意識(shí)到文學(xué)的重要性了嗎？你是如何對(duì)待文學(xué)的？（學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)燃其對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情）。
（4）齊讀第四節(jié)。
五.布置作業(yè)?：
1.背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情……燦爛的智慧”。
2.預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一.檢查作業(yè)?：
1.指名背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情……燦爛的智慧”。
2.說(shuō)說(shuō)閱讀5—11節(jié)的感受。
二.學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分：
1.指導(dǎo)朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情。
2.教師范讀第6節(jié)，學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。
3.理解擬人手法和對(duì)話(huà)方式的作用。
[討論明確]：
作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對(duì)話(huà)的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。
4.學(xué)生同座交流：“致文學(xué)”是從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪文學(xué)的魅力的？
[討論明確]：
文學(xué)可以增長(zhǎng)讀者的知識(shí)。
文學(xué)可以打動(dòng)讀者的心靈。
文學(xué)可以啟迪讀者的想象。
文學(xué)可以引起讀者的共鳴。
文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)。
5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡(jiǎn)要分析。（學(xué)生思考片刻，相互交流）。
6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。”同學(xué)們能從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色嗎？（要求學(xué)生對(duì)所說(shuō)的角色作一些簡(jiǎn)要分析）。
7.集體朗讀（6—11）節(jié)，進(jìn)一步感受文學(xué)的魅力。
三.教師小結(jié)：
文學(xué)的魅力無(wú)處不在，愿在座的每個(gè)同學(xué)都能深深地愛(ài)上文學(xué)，打開(kāi)這扇神奇的大門(mén)，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
四.布置作業(yè)?：
1、結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受，說(shuō)說(shuō)你心中的文學(xué)是什么。
2、練習(xí)：一、二、三。
為你打開(kāi)一扇門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．訓(xùn)練學(xué)生用普通話(huà)朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。
2．了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3．體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．文學(xué)的`內(nèi)容和閱讀的意義。
2．優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3．?dāng)M人手法和對(duì)話(huà)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解含義深刻的句子。
2．談?wù)勛约簩?duì)文學(xué)的看法。
教學(xué)方法：
講讀法討論法。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
[4][5][6][7]。
為你打開(kāi)一扇門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．感受第二人稱(chēng)的表達(dá)效果。
2．學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭手法。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭手法。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、新課導(dǎo)入。
這是一篇書(shū)序，作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟，向讀這部《文學(xué)卷》書(shū)的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩(shī)式的語(yǔ)句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動(dòng)地描繪了文學(xué)的魅力，激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，激勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇神奇的大門(mén)。這節(jié)課我們來(lái)看看作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)作上的技巧。
二、自主預(yù)習(xí)。
作者與青少年的對(duì)話(huà)運(yùn)用了第二人稱(chēng)“你”，這樣寫(xiě)有何好處？
明確：作者以和青少年對(duì)話(huà)的方式描繪文學(xué)的魅力，便于直接抒情，給人以親切感，增強(qiáng)了的感染力。
三、合作探究。
(一)品析語(yǔ)言。
1．本文作者是當(dāng)代散文家，善用修辭，文采飛揚(yáng)，整篇生動(dòng)形象，產(chǎn)生“味之者無(wú)極，聞之者動(dòng)心”的藝術(shù)效果。請(qǐng)就文中比喻、排比兩種修辭各舉一例，并說(shuō)說(shuō)它的作用。
明確：(1)比喻：“為你打開(kāi)一扇門(mén)”，采用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象，并且引發(fā)讀者的閱讀興趣。給人一種神秘感，產(chǎn)生探究的欲望。
(2)排比：“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線(xiàn)，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶?！边\(yùn)用排比的修辭手法，寫(xiě)出了一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品的價(jià)值。
2．本文的詞匯豐富多彩，用語(yǔ)靈活多變，這些是怎樣體現(xiàn)的？
明確：同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中表達(dá)不同的意思。如“世界”一詞在不同的語(yǔ)句中有不同的內(nèi)涵，“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界”。前一個(gè)“世界”指自然界和人類(lèi)社會(huì)的一切事物的總和，后一個(gè)“世界”則指領(lǐng)域。又如，第二人稱(chēng)代詞“你”在課文中指代青少年讀者，語(yǔ)氣親切，增強(qiáng)了的感染力。
(二)品味情感。
本文表現(xiàn)了作者怎樣的情感？
明確：作者是當(dāng)代散文家、詩(shī)人，對(duì)文學(xué)有著特殊的興趣、喜愛(ài)和感悟。用文學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描繪文學(xué)，關(guān)鍵在于對(duì)文學(xué)的深厚情感，這種情感的實(shí)質(zhì)又在于作者對(duì)青少年讀者的關(guān)心和信賴(lài)，由此而轉(zhuǎn)化為親切的語(yǔ)言和真摯的情感，使青少年讀者愛(ài)不釋手，備受鼓舞。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
詞匯豐富多彩。
抽象的概念人格化。
親切的語(yǔ)氣。
真摯的。情感文學(xué)的魅力。
五、課外拓展。
文學(xué)以自己獨(dú)特的魅力吸引著一代又一代的人為之陶醉、沉迷。那么作者的哪些語(yǔ)句能引起你的共鳴呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論，用文學(xué)作品實(shí)例來(lái)幫助理解。
明確：課文第四自然段開(kāi)頭兩句，從不同側(cè)面表現(xiàn)了優(yōu)秀文學(xué)作品同“歷史”“時(shí)代”之間的密切關(guān)系，例如：上古文學(xué)中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)生活的認(rèn)識(shí)；《水滸傳》是一部社會(huì)生活畫(huà)卷，讓我們了解了我國(guó)歷史上農(nóng)民從起義到失敗的經(jīng)過(guò)及起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統(tǒng)治者的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會(huì)理想等等。
為你打開(kāi)一扇門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)?：
1、感受文學(xué)的特征、文學(xué)的作用和文學(xué)的魅力。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文學(xué)的特征、作用、魅力。
教學(xué)難點(diǎn)?：
理解文中語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容。
其他相關(guān)內(nèi)容：
1、欣賞豐富優(yōu)美的語(yǔ)言（主要通過(guò)朗讀）。
2、擬人手法和對(duì)話(huà)方式的運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)1-4節(jié)第一層。
課前準(zhǔn)備：
教師：1、作者簡(jiǎn)介。
2、文中涉及的一些資料。
3、制作課件。
4、布置預(yù)習(xí)題。
學(xué)生：1、朗讀課文，思考文章傳達(dá)的意思。
2、掌握生字詞的字形，了解其意義，并在文中落實(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、學(xué)生分工合作，檢查生字詞掌握情況。
2、教師了解學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容初步理解情況。
二、教學(xué)1-2節(jié)。
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)了解和探索的愿望。
（面對(duì)初一新生）當(dāng)每一位同學(xué)站在新學(xué)校大門(mén)口時(shí)，你會(huì)有哪些感覺(jué)（欣喜、快樂(lè)、徘徊、仰慕、興奮、無(wú)動(dòng)于衷……）不同的感覺(jué)反映對(duì)事物不同的態(tài)度，觀望、摩拳擦掌想大干一番，徘徊不前，哪些是可取的？（學(xué)生自然會(huì)得出一個(gè)結(jié)論），強(qiáng)調(diào)：想要領(lǐng)略新學(xué)校美好風(fēng)光，享受到新學(xué)校里的無(wú)窮樂(lè)趣，關(guān)鍵取決于你對(duì)門(mén)里的世界有探索和了解的愿望。
同樣現(xiàn)在有扇門(mén)非常重要的門(mén)向大家開(kāi)著，這就是作家趙麗宏給大家打開(kāi)一扇文學(xué)之門(mén)，引領(lǐng)大家徜徉文學(xué)這塊神奇快樂(lè)的園地。同學(xué)們應(yīng)該具備怎樣的態(tài)度呢？（啟發(fā)學(xué)生思考）。
2、出示作家趙麗宏簡(jiǎn)介。
趙麗宏，散文家，詩(shī)人。上海市人，1951年出生于上海?！拔母铩逼陂g曾下鄉(xiāng)插隊(duì)，1977年考入華東師范大學(xué)中文系，1982年初畢業(yè)。在《萌芽》月刊從事多年文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會(huì)專(zhuān)業(yè)作家?，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會(huì)副主席。20世紀(jì)80年代初出版第一本書(shū)，至今已著有散文集、詩(shī)集、報(bào)告文學(xué)集等共40余部，有多種著作在中國(guó)臺(tái)灣和國(guó)外出版。他寫(xiě)的《雨中》一文收入蘇教版初中語(yǔ)文自讀課本第一冊(cè)。
3、學(xué)生朗讀1-4節(jié)第一層次，討論概括文學(xué)的特征及對(duì)它們的理解。
（1）生動(dòng)形象（2）反映時(shí)代生活。
（提示：結(jié)合讀過(guò)的文學(xué)作品來(lái)談對(duì)這兩個(gè)特征的理解）。
教師出示相關(guān)的文學(xué)資料來(lái)配合講解，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。作品大多是學(xué)生所熟悉的。
教師補(bǔ)充：從上古文學(xué)中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，先秦文學(xué)《尚書(shū)》中武王伐紂、《左傳》中齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)（一鼓作氣、再而衰、之而竭）、《戰(zhàn)國(guó)策》中蘇秦連橫合縱、朝秦暮楚，《離騷》中屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，反映從殷商到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)生活，包括政治軍事文化等等，是一個(gè)時(shí)代的縮影。
歷史長(zhǎng)河滔滔不息。魏晉司馬氏與曹魏斗爭(zhēng)激烈化，政治極其黑暗，具有進(jìn)步思想的文人無(wú)法施展抱負(fù)，自身安全也沒(méi)有保障，只能轉(zhuǎn)而采取一種消極反抗的態(tài)度，但他們內(nèi)心之痛苦在阮籍《詠懷詩(shī)》得以表現(xiàn)。
夜中不能寐，起坐彈鳴琴，薄帷鑒明月，清風(fēng)吹我襟。孤鴻號(hào)外野，翔鳥(niǎo)鳴北林，徘徊將何見(jiàn)，憂(yōu)思獨(dú)傷心。
未尾兩句詩(shī)人那看不見(jiàn)任何希望和出路的孤獨(dú)寂寞憂(yōu)思，也是那個(gè)時(shí)代的心聲。一部《水滸傳》是一部社會(huì)生活畫(huà)卷，讓我們了解了我國(guó)歷史上農(nóng)民起義到失敗的經(jīng)過(guò)，起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統(tǒng)治的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會(huì)理想等等。
4、朗讀、背誦第4節(jié)第一層，加強(qiáng)對(duì)文學(xué)特征的感受。
三、布置作業(yè)?：課外閱讀文學(xué)作品，體會(huì)作品表達(dá)的思想感情。
[教學(xué)建議]。
這一課重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的好奇心和探索的愿望，因此理解文學(xué)作品的特征不只停留在字面上，更重要的是讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，教師根據(jù)學(xué)生情況作一些內(nèi)容上的補(bǔ)充。
第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文學(xué)的作用及魅力。
課前準(zhǔn)備：
教師：推薦一些優(yōu)秀文學(xué)作品并作簡(jiǎn)要介紹，供學(xué)生參考。
學(xué)生：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。
教學(xué)過(guò)程?：
一、學(xué)習(xí)第4節(jié)第二層次。
1、學(xué)生朗讀，小組討論：文學(xué)的作用？如何有層次地表達(dá)文學(xué)的作用的？
兩層次，前者“了解”是淺層次的，后者是深層次，作者特別強(qiáng)調(diào)文學(xué)對(duì)人提高修養(yǎng)、豐富情感的作用。
2、理解“高智商的野蠻人”，舉例說(shuō)明。
雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情，例如科幻片中掌握能毀滅地球、毀滅人類(lèi)的高科技武器的狂人，他們就是高智商的野蠻人，缺乏情感，缺乏修養(yǎng)。
二、教學(xué)5-11節(jié)，理解文學(xué)的魅力，說(shuō)明各小節(jié)之間的關(guān)系。
1、學(xué)生選擇喜歡的一段朗讀，并概括其內(nèi)容，其他同學(xué)參與評(píng)比優(yōu)劣。
第6節(jié)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
第7節(jié)，展現(xiàn)人生、豐富情感、明白事理。
第8節(jié)，跨越時(shí)空、交匯虛實(shí)，啟迪想象。
第9節(jié)，真實(shí)真誠(chéng)，引起讀者共鳴。
第10節(jié)，提高自身修養(yǎng)。
第10節(jié)，具有純潔性，教育大家要有正確的價(jià)值觀。（舉例席絹、韓寒的寫(xiě)作觀）。
3、作者將文學(xué)稱(chēng)為“你”，與文學(xué)對(duì)話(huà)，采用第二人稱(chēng)的好處是什么？
三、集體朗讀5-11節(jié)，背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，……凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧?！?BR> 四、交流：第6-8節(jié)各指哪一類(lèi)文學(xué)作品。
五、布置作業(yè)?：閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，進(jìn)一步體會(huì)文學(xué)的作用，文學(xué)的魅力。
[教學(xué)建議]。
在了解文學(xué)作品的作用、文學(xué)作品的魅力后，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地“親近文學(xué)”，在課堂上安排交流，點(diǎn)化學(xué)生沉積的思想情感，讓其對(duì)文學(xué)有進(jìn)一步的感悟。
第三課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：安排學(xué)生活動(dòng)，交流閱讀文學(xué)作品的心得。
課前準(zhǔn)備：
教師：編錄一個(gè)初中階段課外閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品目錄發(fā)給大家。
學(xué)生：設(shè)置一份讀書(shū)計(jì)劃表。
教學(xué)過(guò)程?：
一、學(xué)生展示：你心中的文學(xué)是什么？你喜歡什么樣的文學(xué)作品？并說(shuō)明理由。
二、教師對(duì)學(xué)生的交流給予指點(diǎn)，并根據(jù)印發(fā)的優(yōu)秀文學(xué)作品目錄，指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。勉勵(lì)大家多讀書(shū)。
三、讀書(shū)習(xí)慣培養(yǎng)：做讀書(shū)卡，標(biāo)題《佳作共欣賞》，一周交流一次。
篇名。
書(shū)刊及。
期號(hào)。
精美語(yǔ)。
言集萃。
文章中心。
對(duì)本文感受最深的地方。
掩書(shū)而思。
四、布置作業(yè)?：依照讀書(shū)計(jì)劃，閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品。
[教學(xué)建議]。
這樣的學(xué)生自我展示活動(dòng)，符合初一新生的心理，同時(shí)可滿(mǎn)足讀書(shū)“小有成就”的學(xué)生的成就感，進(jìn)一步激發(fā)其閱讀興趣，教師應(yīng)多給予肯定和鼓勵(lì)，也可以帶動(dòng)閱讀量少的同學(xué)。
為你打開(kāi)一扇門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
通讀課文，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
課后學(xué)習(xí)：準(zhǔn)備向同學(xué)推薦一部文學(xué)作品，讓同學(xué)對(duì)你推薦的文學(xué)作品感興趣，并很希望閱讀。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從中獲得有益的人生啟示。
體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美，在誦讀中積累。
課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2組織學(xué)生評(píng)價(jià)討論、評(píng)價(jià)。
3情境創(chuàng)設(shè)：你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力，那你怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)呢？
4組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)個(gè)人思考、交流。
教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1組織、參與活動(dòng)學(xué)生將自己喜歡的書(shū)籍向其他同學(xué)推薦。
2評(píng)價(jià)交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書(shū)了？
1、背誦你最欣賞的語(yǔ)段，并摘抄到你的讀書(shū)筆記上。
2、制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，養(yǎng)成進(jìn)行做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。
為你打開(kāi)一扇門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、在精讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)。體會(huì)課文中優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3、感受作者筆下文字的魅力，從而熱愛(ài)文學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生理解比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用。
2、找出并理解全文的中心句。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解題目的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)文學(xué)的見(jiàn)解和滿(mǎn)腔的熱忱，激發(fā)熱愛(ài)文學(xué)閱讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
世界上有各種各樣的門(mén)。每扇門(mén)里都有一個(gè)神奇的小小世界。推開(kāi)家里的門(mén)，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨；進(jìn)入博物館，琳瑯滿(mǎn)目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。同學(xué)們，告別了小學(xué)生活，你們已經(jīng)步入了中學(xué)時(shí)代。就好像站在一扇門(mén)口，滿(mǎn)懷著好奇，興奮地憧憬著。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)趙麗宏先生的一篇文章――《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，看看他要為我們打開(kāi)一扇怎樣的門(mén)。
二、作家簡(jiǎn)介。
這篇文章是一篇書(shū)序，是作家為《中國(guó)學(xué)生必讀書(shū)庫(kù)》寫(xiě)的序文。讓我們先來(lái)了解一下這位作家。趙麗宏，散文家，詩(shī)人。1951年出生在上海，“文革”期間曾下鄉(xiāng)插隊(duì)。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。曾在《萌芽》月刊擔(dān)任文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會(huì)專(zhuān)業(yè)作家，現(xiàn)為上海市作家協(xié)會(huì)副主席。
三、整體感知。
（一）文章的語(yǔ)言十分優(yōu)美，詞匯豐富多彩，同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)要用心體會(huì)，下面給大家五分鐘時(shí)間快速瀏覽或輕聲閱讀全文。遇到自己不理解的詞語(yǔ)可以參考書(shū)下注解，隨時(shí)在書(shū)上劃下。
1、讀準(zhǔn)字音。
（1）詮釋?zhuān)?）憧憬（3）凝聚（4）徘徊（5）裨益。
2、詞語(yǔ)積累。
（三）帶著問(wèn)題聽(tīng)讀全文“為你打開(kāi)一扇門(mén)”這是一扇什么“門(mén)”？
四、理解與感悟。
答：為你打開(kāi)一扇門(mén)是一種形象化的說(shuō)法，意思是把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的路口處。動(dòng)詞“為”引出了一個(gè)行為的對(duì)象“你”，寄語(yǔ)了作者的一種良好的愿望。“打開(kāi)一扇門(mén)”，世界上有無(wú)數(shù)的門(mén)，而這一扇則是無(wú)數(shù)門(mén)中的一扇，由此也可以看出作者要打開(kāi)的這扇門(mén)很重要。你：指青少年，用第二人稱(chēng)拉近了與讀者的距離。
主要含義就是作者引領(lǐng)青少年，走進(jìn)文學(xué)的殿堂，領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光！
2、概括各自然段的內(nèi)容，劃分文章結(jié)構(gòu)。
齊讀第四段。
文中一句原話(huà)。
五、體會(huì)文章語(yǔ)言。
大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇文章讀來(lái)朗朗上口，文章多用排比，句式整齊，節(jié)奏明快，極富感染力和號(hào)召力。
分析語(yǔ)段第四段。
1、輕聲誦讀，說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn)。
2。找其它排比語(yǔ)段分析。
六、課后作業(yè)。
姬四海。
為你打開(kāi)一扇門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能用普通話(huà)朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。
2.了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3.體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2.優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3.擬人手法和對(duì)話(huà)方式。
課前預(yù)習(xí)：自讀課文，完成《補(bǔ)充習(xí)題》p1的“預(yù)習(xí)提示”。
第一課時(shí)。
一、《親近文學(xué)》單元整體教學(xué)：
1.了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.介紹初中語(yǔ)文的特點(diǎn)并推薦方法。
3.向?qū)W生提出語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求：預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、本簿準(zhǔn)備等等。
4.理解本單元構(gòu)思核心思想——親近文學(xué)。
(1)介紹詞典上“文學(xué)”概念：以語(yǔ)言為手段塑造形象來(lái)反映社會(huì)生活、表達(dá)作者思想感情的一種藝術(shù)。
(2)讓學(xué)生簡(jiǎn)略解釋課本上“文學(xué)”這一概念：
a.課本上的文章。
b.文學(xué)著作。
(3)“親近”含義：
a.了解著名作家。
b.熱愛(ài)并閱讀文學(xué)作品，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的良好習(xí)慣。
c.嘗試用文字來(lái)表達(dá)自己的情感態(tài)度，即學(xué)習(xí)寫(xiě)作等等。
4.重點(diǎn)探討本單元導(dǎo)入語(yǔ)關(guān)鍵語(yǔ)句。語(yǔ)句：“在這里，多姿多彩的人生畫(huà)卷盡收眼底，美的情感、美的形象、美的語(yǔ)言將使你著迷，令你陶醉”探討：
(1)明白文學(xué)展示的是人生畫(huà)卷，文學(xué)來(lái)自生活。那么應(yīng)自覺(jué)注意語(yǔ)文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活或特定文學(xué)作品與特定歷史時(shí)代的關(guān)聯(lián)，及在今天帶給我們的享受和啟示。
(2)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注意從三個(gè)角度入手：情感、形象、語(yǔ)言。而這三點(diǎn)共同的特征是“美”。那么，在學(xué)習(xí)中要能自覺(jué)從這三方面入手，并從中得到美的享受，探討它們之所以美的原因。
(3)簡(jiǎn)要探討情感、形象和語(yǔ)言三者之間的關(guān)系。
5.總結(jié)：學(xué)習(xí)使用美的語(yǔ)言塑造美的形象來(lái)表達(dá)美的情感。
(一)設(shè)置情境，自主導(dǎo)入。
最渴望的是什么？(學(xué)生說(shuō)出自己面對(duì)新校門(mén)時(shí)的內(nèi)心感受，諸如：欣喜、快樂(lè)、興奮、迫不及待地想探個(gè)究竟、想領(lǐng)略一下門(mén)內(nèi)的風(fēng)采)是的，一所陌生的大門(mén)帶給我們無(wú)窮的想像，同學(xué)們都想踏進(jìn)中學(xué)的門(mén)檻，融入中學(xué)的。校園?，F(xiàn)在，同樣有一扇門(mén)向大家敞開(kāi)著，這是作家趙麗宏給大家打開(kāi)的一扇門(mén)，他將引領(lǐng)大家徜徉一片神奇快樂(lè)的園地。大家想不想踏進(jìn)這扇大門(mén)？(板書(shū)課題并簡(jiǎn)介作者，可以出示掛圖。)。
(二)自主探究，整體感知。
面對(duì)這個(gè)題目，你想到了什么?
(學(xué)生質(zhì)疑或教師引導(dǎo))帶著問(wèn)題，指名朗讀課文。(注意強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞)。
1.“你”又是指誰(shuí)呢？(青少年讀者)。
2.作者打開(kāi)的是一扇什么樣的門(mén)？(文學(xué)之門(mén))。
3.為什么要打開(kāi)文學(xué)之門(mén)”?
(因?yàn)槲膶W(xué)把我們引進(jìn)了遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓我們懂得人生的真諦。)。
4.怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)？
(第2節(jié)，必要條件三個(gè)：花時(shí)間，花功夫，有興趣。)。
(三)自主合作，交流感受。
在作者看來(lái)，打開(kāi)了這扇門(mén)會(huì)有什么樣的收獲？你有過(guò)類(lèi)似的收獲嗎？請(qǐng)結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷來(lái)與大家交流。
(學(xué)生閱讀勾畫(huà)，小組交流記錄，全班交流，相互評(píng)價(jià)——教師可利用此環(huán)節(jié)自然地推薦閱讀書(shū)目。)。
(四)自主拓展，深化認(rèn)識(shí)。
請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀《致文學(xué)》(課后練習(xí)一)，從中找出與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，并結(jié)合自己的感受談一談你對(duì)“文學(xué)”的感受。
(五)課堂總結(jié)。
(六)課后作業(yè)。
完成《補(bǔ)充習(xí)題》p1-3的“隨文練習(xí)”。2背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情燦爛的智慧”。
七、教學(xué)反思：
為你打開(kāi)一扇門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從中獲得有益的`人生啟示。
體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美，在誦讀中積累。
課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知，精讀課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2組織學(xué)生評(píng)價(jià)討論、評(píng)價(jià)。
3情境創(chuàng)設(shè)：你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力，那你怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)呢？
4組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)個(gè)人思考、交流。
第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)：好作品，大家讀。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1組織、參與活動(dòng)學(xué)生將自己喜歡的書(shū)籍向其他同學(xué)推薦。
2評(píng)價(jià)交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書(shū)了？
課后學(xué)習(xí)：
1、背誦你最欣賞的語(yǔ)段，并摘抄到你的讀書(shū)筆記上。
2、制定一個(gè)讀書(shū)。計(jì)劃，養(yǎng)成進(jìn)行做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。
作者郵箱：yzzx01@。
[1]。
為你打開(kāi)一扇門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
5、教法：?jiǎn)l(fā)、討論等；
6、學(xué)法：預(yù)習(xí)、比較、質(zhì)疑、遷移等；
7、課時(shí)：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目的：研習(xí)課文。
課時(shí)內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入新課。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1、讓學(xué)生解題。
提示：
（1）為——引出行為的對(duì)象，寄予作者的一片誠(chéng)意和良好愿望。
（2）你——《中學(xué)生必讀文庫(kù)·文學(xué)卷》的讀者或《中學(xué)生必讀文庫(kù)·文學(xué)卷》序言的讀者、中學(xué)生文學(xué)愛(ài)好者。
（3）門(mén)——文學(xué)之門(mén)比喻新穎別致，生動(dòng)形象。
（4）打開(kāi)——指拉開(kāi)，使門(mén)洞開(kāi)，題眼。
2、檢查字詞。
注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄。
辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。
3、檢查背誦。
齊背“文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)……凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧”。
4、概括歸納。
預(yù)習(xí)要注意什么？
提示：
（1）三思：a題目要弄清，b注釋要弄清，c課后練習(xí)要完成。
（2）三看：看作者，看背景，課文要看三遍。
（3）三關(guān)：詞語(yǔ)關(guān)、思路關(guān)、誦讀關(guān)。
（三）研習(xí)課文。
1、理清思路。
（1）總體感知：作者要為你打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)？怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)？
（2）分段。
提示：分幾部分并沒(méi)有定規(guī)，不同角度分有不同分法，只要言之成理。
如本文分兩部分或者三部分都可以。
兩部分：第一部分重在闡述文學(xué)的功能，以理激人；第二部分重在描繪文學(xué)的魅力，以情感人。這兩部分在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，語(yǔ)言風(fēng)格上相互映襯，珠聯(lián)璧合，渾然一體。
三部分：議論大門(mén)——初識(shí)大門(mén)——打開(kāi)大門(mén)，逐層深入。
（3）最重要的段。
提示：第四段。
本段形象地闡述了文學(xué)的認(rèn)識(shí)功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。
分層：
層意：特征/意義/小結(jié)。
2、理解主旨。
（1）中心句：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
（2）文學(xué)的特征：文學(xué)內(nèi)容具有廣闊性，反映社會(huì)生活的豐富性，跨時(shí)空的超越性，對(duì)讀者的移情性，文學(xué)價(jià)值的永恒性。
3、了解寫(xiě)法。
提示：
（1）文體特征：序言也叫“小序”，它一般是寫(xiě)在著作正文之前的文章。有作者自己寫(xiě)的，多說(shuō)明寫(xiě)書(shū)的宗旨和經(jīng)過(guò)；也有別人寫(xiě)的，多介紹和評(píng)論本書(shū)內(nèi)容。
（2）內(nèi)容特征：本文與普通序言不同，作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學(xué)卷》大書(shū)的青少年讀者介紹文學(xué)，以形象生動(dòng)的筆觸描繪了文學(xué)的魅力，語(yǔ)氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)青少年朋友了解文學(xué)、親近文學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)。
（3）手法特征：運(yùn)用了對(duì)話(huà)方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對(duì)偶、對(duì)比。其中最重要的是比喻和擬人。
（四）了解作者。
（五）小結(jié)：
學(xué)懂課文是學(xué)習(xí)最基本的要求，要注意課前預(yù)習(xí)，課中研習(xí)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目的：
個(gè)性解讀。
課時(shí)內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入：僅僅理解課文是不夠的，我們對(duì)文章還要有自己的見(jiàn)解。
（二）自由評(píng)價(jià)。
提示：你覺(jué)得這篇文章哪段寫(xiě)得好？哪里寫(xiě)的欠妥？為什么？
（三）深入質(zhì)疑。
提示：
1、文中套文要和諧一致，天衣無(wú)縫，看看文章是否有漏洞。
如第4段與7、8、9段同講文學(xué)內(nèi)涵，重復(fù)。
2、同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的含義，要學(xué)會(huì)辨別。
如：（1）這些門(mén)一定會(huì)在你面前洞開(kāi)，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
你是一扇神奇的大門(mén)，所有愿意走進(jìn)這扇大門(mén)的人，都不會(huì)空手而歸。
（2）世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。
每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界。
（四）提出見(jiàn)解。
提示：參考書(shū)是學(xué)習(xí)的幫手，但不能迷信，要學(xué)會(huì)思考。
如“我心中的文學(xué)”，可根據(jù)課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。
它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍(lán)的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開(kāi)闊視野，陶冶情操，認(rèn)識(shí)真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見(jiàn)，感染純潔淳厚，認(rèn)識(shí)生活，走向未來(lái)。等等。
（五）小結(jié)：
要做有思想的學(xué)生，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、分析、評(píng)價(jià)，提出獨(dú)特的見(jiàn)解。
第三課時(shí)。
課時(shí)目的：
創(chuàng)新運(yùn)用。
課時(shí)內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入：
（二）改寫(xiě)。
1、把文章改寫(xiě)成“文學(xué)自述”
2、把文章改寫(xiě)成劇本“文學(xué)老人與青少年”
（三）擴(kuò)展。
1、閱讀聯(lián)想：課文中說(shuō)：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇?！闭?qǐng)從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色。
2、理解遷移：文中說(shuō)“文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的”。請(qǐng)聯(lián)系你讀過(guò)的文學(xué)作品，說(shuō)說(shuō)它怎樣潛移默化地影響你的。
3、仿句擴(kuò)展：仿造句子再寫(xiě)幾句成為一組排比句或以其他詞開(kāi)頭仿寫(xiě)句子。
如：文學(xué)是滋味甘醇的美酒，讓人回味無(wú)窮。
春是_____。
家是_____。
3、延伸閱讀：簡(jiǎn)媜《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。
（四）運(yùn)用。
學(xué)習(xí)題目的比喻說(shuō)法，為“書(shū)”、“理想”、“愛(ài)”等擬一個(gè)明白生動(dòng)形象的標(biāo)題。
如：書(shū)——窗口、眼睛、階梯、面包、朋友。
理想——航燈、生命、風(fēng)帆。
愛(ài)——陽(yáng)光、春雨、星光。
（五）課堂小結(jié)。
課前課上課后。
預(yù)習(xí)研習(xí)運(yùn)用。
學(xué)懂學(xué)活創(chuàng)新。
讓我們摸索規(guī)律，共同鑄造一把鑰匙，打開(kāi)語(yǔ)文之門(mén)。
為你打開(kāi)一扇門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2，擬人的手法和對(duì)話(huà)方式。
3，優(yōu)美的語(yǔ)言。
二、教學(xué)難點(diǎn)?：
文學(xué)的內(nèi)容，閱讀的價(jià)值。
三，課時(shí)安排：
3課時(shí)。
四，預(yù)習(xí)要求：
1，對(duì)下列詞語(yǔ)注音。
詮釋??憧憬?裨益??廣袤?帷幕?跌宕?真諦???徘徊。
2，閱讀課文了解作者的寫(xiě)作目的。
第一課時(shí)。
疏導(dǎo)：
趙麗宏，男，上海作家。
指導(dǎo)：
人稱(chēng)代詞：第一人稱(chēng)??我?。
第二人稱(chēng)??你。
第三人稱(chēng)??他（她它）。
疏導(dǎo)：擬人，對(duì)話(huà)的手法好處：形象，生動(dòng)，給人以親切感。
指導(dǎo)：過(guò)渡段分段的時(shí)候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?
明確:第三小節(jié)。
疏導(dǎo)：
求知——獲得知識(shí)。
閱世——獲得生活的經(jīng)驗(yàn)。
獲得知識(shí)的好處有哪些？
一，導(dǎo)入??新課：
1，找學(xué)生將課題寫(xiě)在黑板上。
2，學(xué)生快速閱讀課文并思考：
課題中的“你”在文中指的是誰(shuí)？
集體討論明確：
青少年讀者；文學(xué)。
二，討論文章的結(jié)構(gòu)：
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫(xiě)的?那幾段圍繞“文學(xué)”寫(xiě)的？
明確：1－4和讀者對(duì)話(huà)。
5－11和文學(xué)對(duì)話(huà)。
討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用：
明確：交代“致文學(xué)”這段文字的來(lái)歷。
以及寫(xiě)作這段文字的目的。
結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下——過(guò)渡。
齊讀第五小節(jié)。
三，討論第一部分：
1，快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門(mén)”指的是而什么？
明確：知識(shí)。
2，作者為什么建議我們打開(kāi)門(mén)并走進(jìn)去？
明確：
瀏覽新鮮的景物，……。
激動(dòng)人心……。
樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程。
3，這些關(guān)著的門(mén)能不能打開(kāi)?怎樣才能打開(kāi)這些門(mén)？
明確：概括第二節(jié)。
四，總結(jié)第一課時(shí)：
1，明確要記的詞語(yǔ)：注意讀音。
詮釋?憧憬?裨益?廣袤帷幕跌宕?真諦?徘徊。
2，第一部分作者寫(xiě)作目的。
引出除文學(xué)。
五，布置課后作業(yè)?：
閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。
疏導(dǎo)：
不想進(jìn)去的人結(jié)果會(huì)怎樣？
精神上貧困衰弱……沉睡。
指導(dǎo)：告訴打開(kāi)的方法——努力，勤奮學(xué)習(xí)。
六，教學(xué)后記。
為你打開(kāi)一扇門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、單元教學(xué)目標(biāo)?：
1、在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，能通過(guò)字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)生字詞；能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐ⅲ軐W(xué)會(huì)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、能欣賞名家的優(yōu)美詩(shī)文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系，感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，對(duì)文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià)。
3、能懂得寫(xiě)作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并感受生活的變化，用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己最真實(shí)的感受。
4、能就單元中感興趣的問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究，在活動(dòng)過(guò)程?中親近文學(xué)，熱愛(ài)文學(xué)，嘗試表達(dá)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。
二、單元課時(shí)安排：共15課時(shí)。
單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。
《繁星》1課時(shí)。
《冰心詩(shī)四首》2課時(shí)。
《“諾曼底”號(hào)遇難記》1課時(shí)。
《古代寓言二則》2課時(shí)。
誦讀欣賞1課時(shí)。
寫(xiě)作3課時(shí)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)2課時(shí)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
本單元的閱讀教學(xué)。
第一單元的主題是“親近文學(xué)”。所謂“親近”，是指一方對(duì)另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢？文學(xué)作品，來(lái)源于生活，又高于生活，充滿(mǎn)活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語(yǔ)言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開(kāi)一扇門(mén)》、有詩(shī)文《冰心詩(shī)三首》、有小說(shuō)《“諾曼底”號(hào)遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫(huà)卷，又各有側(cè)重：
趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言向新初一的學(xué)生把文學(xué)這一抽象概念人格化，以和文學(xué)展開(kāi)對(duì)話(huà)的形式，為青少年打開(kāi)了一扇文學(xué)的大門(mén)，使學(xué)生們?cè)诩由顚?duì)文學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加熱愛(ài)文學(xué)。
巴金的《繁星》通過(guò)展示作者不同時(shí)間、地點(diǎn)觀察繁星的真切感受，由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受，使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。
《冰心詩(shī)四首》是哲理與形象的結(jié)合，意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)言凝練。充分展示詩(shī)歌創(chuàng)作的特點(diǎn)：形式優(yōu)美，情感真摯，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象是基于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)加工，藝術(shù)從生活中來(lái)。
雨果的小說(shuō)場(chǎng)面描寫(xiě)真切悲壯，感人至深，《“諾曼底”號(hào)遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長(zhǎng)形象，震撼著讀者的心靈，也使學(xué)生去思考通過(guò)什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。
第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩(shī)文。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生先前對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)投入其中，去體會(huì)作品中人物的心境，作者投入其中的真實(shí)美好的情感，從整體上了解、認(rèn)識(shí)、喜愛(ài)，學(xué)會(huì)閱讀，欣賞文學(xué)，要逐漸形成觀察、感受生活的能力，力求在寫(xiě)作中抒發(fā)真情實(shí)感。才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對(duì)自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地去“親近文學(xué)”，熱愛(ài)語(yǔ)文，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并對(duì)它充滿(mǎn)信心。
四、教學(xué)過(guò)程?。
第1課時(shí)你熟悉和陌生的老朋友——文學(xué)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用調(diào)查表、小組交流的形式，能在課堂中了解同學(xué)及自己閱讀文學(xué)作品的情況，了解自己的優(yōu)勢(shì)及不足，并制訂切實(shí)可行的本學(xué)期閱讀計(jì)劃。
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的調(diào)查表。
與文學(xué)握手，做最知心的朋友。
班級(jí)姓名。
你經(jīng)常逛書(shū)店嗎？哪些類(lèi)型的文章或書(shū)籍吸引你？你最喜歡哪一類(lèi)？
答：
你平時(shí)一天、一個(gè)星期花多少時(shí)間看自己喜歡的書(shū)？
答：
你有什么樣的讀書(shū)習(xí)慣？
答：
你讀的書(shū)是自己選擇多還是別人推薦多？
答：
你向別人推薦你喜歡的書(shū)嗎？為什么這么做？
答：
你平時(shí)做讀書(shū)摘抄、寫(xiě)感想嗎？為什么？
答：
你從書(shū)中學(xué)到了哪些東西？請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。
答：
答：
你知道文學(xué)作品有哪四種類(lèi)型？
答：
你認(rèn)為我們中學(xué)生看哪些書(shū)比較合適？
答：
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：調(diào)查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí)：
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1導(dǎo)語(yǔ)?：明確任務(wù)，具實(shí)回答問(wèn)題。聽(tīng)講。
2布置活動(dòng)：讓學(xué)生填寫(xiě)調(diào)查表，并進(jìn)行巡視指導(dǎo)。學(xué)生按表上各項(xiàng)要求進(jìn)行填寫(xiě)。
3布置活動(dòng)：讓學(xué)生在自己獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流學(xué)生小組交流補(bǔ)充完善。
第二塊：了解學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí)：
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1組織學(xué)生大組交流并評(píng)價(jià)學(xué)生以小組為單位派代表交流。
第三塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)。
1出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：
1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識(shí)？
2、你在閱讀文學(xué)作品時(shí)有什么優(yōu)勢(shì)？
3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）。
5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？
6、本學(xué)期你在閱讀文學(xué)作品方面有什么計(jì)劃了嗎？自我反饋。
2小結(jié)自我小結(jié)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語(yǔ)言。
2、能在通讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
課前學(xué)習(xí)：閱讀《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，找出課文中你認(rèn)為最優(yōu)美的詞語(yǔ)并了解其含義，在文中劃出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子，作出旁注。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2組織交流、評(píng)價(jià)發(fā)表見(jiàn)解。
4組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)思考、交流。
6組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)思考、交流。
第二塊：精讀課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)結(jié)果（優(yōu)美的詞語(yǔ)）。
交流，作適當(dāng)記錄。
2小小組匯報(bào)預(yù)習(xí)題二。
交流，討論。
課后學(xué)習(xí)：
1.你心中的文學(xué)是什么？用自己的語(yǔ)言談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)？
2.課文中說(shuō)：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇?！闭?qǐng)從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過(guò)交流自己感受最深的小節(jié)，理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達(dá)作用；
2.能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，用自己的語(yǔ)言表述文學(xué)的含義。
3.通過(guò)交流閱讀文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生提高閱讀文學(xué)作品的興趣，能擬定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。
課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知，精讀課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2組織學(xué)生評(píng)價(jià)討論、評(píng)價(jià)。
4組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)個(gè)人思考、交流。
第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)：好作品，大家讀。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1組織、參與活動(dòng)學(xué)生向其他同學(xué)介紹文學(xué)作品中的不同的角色。
2評(píng)價(jià)交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書(shū)了？
課后學(xué)習(xí)：
1.擴(kuò)展練習(xí)。
《青春符號(hào)》。
a是一座金字塔，是進(jìn)取。青春永遠(yuǎn)要爭(zhēng)第一，不做第二。只有銳意進(jìn)取，青年才能發(fā)出巨大能量，推動(dòng)歷史車(chē)輪。
f是一面旗幟，是理想。青春的目標(biāo)，就是奔跑中的一面風(fēng)中旗幟。
g是拳頭，是力量。青春的力量=朝氣+勇氣。
……。
請(qǐng)你模仿上面內(nèi)容，在23個(gè)字母中任選兩個(gè)發(fā)揮想象。
2、養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。
第4課時(shí)《繁星》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感，樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。
2、通過(guò)對(duì)《繁星》的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情，能在課堂內(nèi)寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受。
課前學(xué)習(xí)：1、熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
2、查閱有關(guān)寫(xiě)星星的詩(shī)詞加深對(duì)繁星的認(rèn)識(shí)。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2組織交流、評(píng)價(jià)。
3著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們?cè)谝魳?lè)聲中自由朗讀巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽(tīng)聽(tīng)他看星星的感受。
4組織學(xué)生交流交流，學(xué)生互評(píng)。
第二塊：比較作者與自己看繁星的感受。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：作者三次看繁星的感受都不一樣，為什么有這樣的不同？
你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？你從中得到什么啟示？思考。
2組織交流、評(píng)價(jià)組內(nèi)交流，討論。
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：望星空。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
課后學(xué)習(xí)：整理修改自己的小文章。
第5課時(shí)《冰心詩(shī)四首》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能通過(guò)反復(fù)的朗讀，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感及深刻的哲理，規(guī)劃自己的未來(lái)人生。
2、能學(xué)習(xí)這些詩(shī)豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語(yǔ)言，能用其他的形式表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)的理解。
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
《成功的花》。
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1情境創(chuàng)設(shè)：
投影一個(gè)美國(guó)人的人生片斷，請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功？說(shuō)說(shuō)你的理由。
投影內(nèi)容：
21歲——生意失??；
22歲——角逐議員落選；
23歲——生意再度失?。?BR> 26歲——愛(ài)侶去世；
27歲——精神崩潰；
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；
47歲——提名副總統(tǒng)落選；
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；朗讀，思考。
2組織交流交流。
3揭示謎底：這個(gè)歷經(jīng)無(wú)數(shù)挫折的人是美國(guó)第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕?林肯。許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒(méi)有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
3組織交流、評(píng)價(jià)交流。
《嫩綠的芽?jī)骸贰?BR> 第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
3組織交流交流。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：芽?jī)?、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？思考、討論。
2組織交流交流。
課后學(xué)習(xí)：
1.根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫(huà)或一組畫(huà)，并把這首詩(shī)工整地寫(xiě)在畫(huà)上，然后在班級(jí)上交流。
2.有感情地朗讀《嫩綠的芽?jī)骸罚柟瘫痴b《成功的花》。
第6課時(shí)《冰心詩(shī)四首》。
課堂學(xué)習(xí)：
《紙船》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀詩(shī)歌，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出作者在詩(shī)中表達(dá)的情感；
2.能理解作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。能運(yùn)用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)來(lái)抒發(fā)對(duì)父母的愛(ài)。
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1情境創(chuàng)設(shè)：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國(guó)，駛向陌生的國(guó)度，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，何時(shí)回到母親的身邊。作者揮筆寫(xiě)下了這首《紙船——寄母親》來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感。
2組織交流，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）交流。
3教師范讀。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2合作探究：
作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛(ài)還有悲哀？
第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）思考、討論。
3組織交流、評(píng)價(jià)交流。
第三塊：拓展練習(xí)。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1創(chuàng)設(shè)情境：
2組織交流、評(píng)價(jià)交流。
課后學(xué)習(xí)：
1.自主學(xué)習(xí)《母親》，完成探究一。
第7課時(shí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、能在初步了解全文的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單復(fù)述故事；
2、能簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象，感受分析什么是英雄行為。
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，進(jìn)行批注。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
泰坦尼克號(hào)的沉沒(méi)是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從面產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來(lái)欣賞雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》。
[請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單介紹雨果，教師作適當(dāng)補(bǔ)充]欣賞，介紹。
2以競(jìng)賽形式進(jìn)行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書(shū)，回答投影片上問(wèn)題：
1）“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的？
2）“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么？
3）剛發(fā)生海難時(shí)，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？
4）在緊急情況下，船長(zhǎng)哈爾威是如何果敢地指揮救人的？
5）這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么？朗讀，批注。
3組織交流思考，交流。
第二塊：精讀課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2組織學(xué)生發(fā)言。
用四字短語(yǔ)來(lái)概括你心中哈爾威船長(zhǎng)的形象？發(fā)表看法。
第三塊：拓展探究。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1欣賞《泰坦尼克號(hào)》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：
2組織學(xué)生發(fā)言發(fā)表看法。
課后學(xué)習(xí)：
閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字，聯(lián)系本文，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)生命的認(rèn)識(shí)。
在我與楊瀾主持的節(jié)目中，有一次涉及一個(gè)關(guān)于船長(zhǎng)職守的問(wèn)題，如果一條船遇到險(xiǎn)情，只有一條救生艇，船長(zhǎng)能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論，各執(zhí)一端，相持不下。這時(shí)，我的腦海中浮現(xiàn)了兩個(gè)場(chǎng)景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克號(hào)”的慘案，我看過(guò)根據(jù)這個(gè)海難拍攝的故事片《冰海沉船》，我記得最讓我動(dòng)心的是設(shè)計(jì)師的戲。當(dāng)這艘觸到冰山的客輪正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇時(shí)，這艘船舶的設(shè)計(jì)師，卻正在船艙中沉默獨(dú)坐。這時(shí)一位船員沖進(jìn)來(lái)，請(qǐng)他上甲板，準(zhǔn)備逃生。這位設(shè)計(jì)師平靜地說(shuō)：“請(qǐng)你轉(zhuǎn)告我的家人，我沒(méi)有貽笑大方?！奔葲](méi)有悲壯的舉動(dòng)，又沒(méi)有感人的言語(yǔ)。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻(xiàn)身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤，在死亡面前一一照見(jiàn)了原形、本質(zhì)和道德修養(yǎng)。這位設(shè)計(jì)同這艘前無(wú)古人的豪華游輪的設(shè)計(jì)師和所有船員乘客一樣，作為首批乘客曾享受過(guò)那啟航時(shí)的新鮮、愉悅和旅程的舒適，如果安全抵達(dá)目的地，每個(gè)人的一生都有了一個(gè)永遠(yuǎn)值得記憶的話(huà)題。不幸的是，這個(gè)“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人，不幸遇難的人，本人與他們的親人，都有了更復(fù)雜、更深層的回憶，而這位設(shè)計(jì)師卻決心與他的偉大作品同歸于盡，因?yàn)檫@是他的成果，也是他的生命。他不為救生艇的不足，而舍己為人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿獨(dú)生。
第7課時(shí)《寓言二則》（一）。
鄭人買(mǎi)履。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。
3、能理解文章的寓意并對(duì)自己有所啟示。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1導(dǎo)入??，組織學(xué)生默讀默讀課文。
2讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑。
3組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意。
2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話(huà)復(fù)述內(nèi)容。
3評(píng)價(jià)鄭人：你覺(jué)得鄭人蠢嗎？蠢在何處？思考、討論。
4組織交流小組推薦交流，小組互評(píng)。
5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你有何感觸？交流。
課后學(xué)習(xí)：1、熟讀背誦課文。
第8課時(shí)《寓言二則》（二）。
刻舟求劍。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。
3、能體會(huì)文中的含義。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1導(dǎo)入??：復(fù)習(xí)背誦默寫(xiě)舊課背誦，默寫(xiě)。
2組織學(xué)生默讀新課默讀課文。
3讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑。
4組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意。
2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話(huà)復(fù)述內(nèi)容。
3楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？思考、討論。
4組織交流小組推薦交流，小組互評(píng)。
5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的例子嗎？交流。
課后學(xué)習(xí)：
1、熟讀背誦課文，默寫(xiě)課文。
2、討論：這些人的思維方法錯(cuò)在哪里？
第9課時(shí)誦讀欣賞。
教學(xué)目標(biāo)?：1、能在熟悉詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩(shī)歌。
2、能體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境。
課前學(xué)習(xí)：收集詩(shī)歌的相關(guān)資料，熟悉詩(shī)歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
3評(píng)優(yōu)秀組，最佳朗誦思考、討論。
課后練習(xí)：熟讀背誦詩(shī)歌。
第10、11、12課時(shí)寫(xiě)作。
本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練。
本單元教學(xué)目標(biāo)?是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過(guò)寫(xiě)作與他人交流。作為寫(xiě)作訓(xùn)練的起始單元，讓學(xué)生覺(jué)得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行有目的地實(shí)踐再進(jìn)行寫(xiě)作，可以進(jìn)行良好的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
第八課時(shí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)寫(xiě)通知。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1組織學(xué)生自學(xué)自學(xué)“附錄一”的“通知”
2寫(xiě)作指導(dǎo)完成練習(xí)三。
3交流，修改交流，修改。
課后學(xué)習(xí)：1、自學(xué)“有感而發(fā)”
2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時(shí)不做而他們常做的事。
第九課時(shí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能學(xué)習(xí)寫(xiě)感悟類(lèi)的文章，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感；能體會(huì)幸福的含義，懂得感恩。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
請(qǐng)同學(xué)們讀《幸福是樸實(shí)的》這篇文章，要求理清文章思路，找出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
[文章附后]閱讀，批注，思考。
3請(qǐng)用一句話(huà)概括文章的內(nèi)容。
組織學(xué)生交流思路及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)思考，討論，交流。
4總結(jié)此類(lèi)文章的寫(xiě)法規(guī)律思考，討論。
5教師歸納[投影]。
寫(xiě)感悟類(lèi)文章的基本方法是：由敘而議。即觀察身邊事，通過(guò)細(xì)致、生動(dòng)、形象的描寫(xiě)，進(jìn)而找到引發(fā)思考的點(diǎn)，進(jìn)行言論，悟出道理。敘是基礎(chǔ)，議是升華，敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景，通過(guò)敘寫(xiě)景物，生發(fā)一種情感；見(jiàn)是表象，思是深層；所見(jiàn)是切入，所思是終點(diǎn)；所見(jiàn)與所思應(yīng)達(dá)到水乳交融。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的歸納總結(jié)寫(xiě)這類(lèi)文章的基本模式。
6小組交流，總結(jié)，全班交流。
課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步自改作文。
第十課時(shí)：
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動(dòng)。
1出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流，互改。
2學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文。
教師聽(tīng)取各組意見(jiàn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分。
課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽(tīng)。
為你打開(kāi)一扇門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
5、教法：?jiǎn)l(fā)、討論等；
6、學(xué)法：預(yù)習(xí)、比較、質(zhì)疑、遷移等；
7、課時(shí)：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目的：研習(xí)課文。
課時(shí)內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入新課。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1、讓學(xué)生解題。
提示：（1）為--引出行為的對(duì)象，寄予作者的一片誠(chéng)意和良好愿望。
（3）門(mén)--文學(xué)之門(mén)比喻新穎別致，生動(dòng)形象。
(4)打開(kāi)--指拉開(kāi)，使門(mén)洞開(kāi)，題眼。
2、檢查字詞。
注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄。
辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。
3、檢查背誦。
齊背“文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)……凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧”。
4、概括歸納。
預(yù)習(xí)要注意什么？
提示：
（1）三思：a題目要弄清，b注釋要弄清，c課后練習(xí)要完成。
（2）三看：看作者，看背景，課文要看三遍。
（3）三關(guān)：詞語(yǔ)關(guān)、思路關(guān)、誦讀關(guān)。
(三)研習(xí)課文。
1、理清思路。
（1）總體感知：作者要為你打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)？怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)？
（2）分段。
提示：分幾部分并沒(méi)有定規(guī)，不同角度分有不同分法，只要言之成理。
如本文分兩部分或者三部分都可以。
兩部分：第一部分重在闡述文學(xué)的功能，以理激人；第二部分重在描繪文學(xué)的魅力，以情感人。這兩部分在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，語(yǔ)言風(fēng)格上相互映襯，珠聯(lián)璧合，渾然一體。
三部分：議論大門(mén)--初識(shí)大門(mén)--打開(kāi)大門(mén)，逐層深入。
（3）最重要的段。
提示：第四段。
本段形象地闡述了文學(xué)的認(rèn)識(shí)功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。
分層：1234/567891011/1213。
層意：特征/意義/小結(jié)。
2、理解主旨。
（1）中心句：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
（2）文學(xué)的特征：文學(xué)內(nèi)容具有廣闊性，反映社會(huì)生活的豐富性，跨時(shí)空的超越性，對(duì)讀者的移情性，文學(xué)價(jià)值的永恒性。
3、了解寫(xiě)法。
提示：（1）文體特征：序言也叫“小序”，它一般是寫(xiě)在著作正文之前的文章。有作者自己寫(xiě)的，多說(shuō)明寫(xiě)書(shū)的宗旨和經(jīng)過(guò)；也有別人寫(xiě)的，多介紹和評(píng)論本書(shū)內(nèi)容。（2）內(nèi)容特征：本文與普通序言不同，作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學(xué)卷》大書(shū)的'青少年讀者介紹文學(xué)，以形象生動(dòng)的筆觸描繪了文學(xué)的魅力，語(yǔ)氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)青少年朋友了解文學(xué)、親近文學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)。
（3）手法特征：運(yùn)用了對(duì)話(huà)方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對(duì)偶、對(duì)比。其中最重要的是比喻和擬人。
（四）了解作者。
（五）小結(jié)：學(xué)懂課文是學(xué)習(xí)最基本的要求，要注意課前預(yù)習(xí)，課中研習(xí)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目的：個(gè)性解讀。
課時(shí)內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入：僅僅理解課文是不夠的，我們對(duì)文章還要有自己的見(jiàn)解。
（二）自由評(píng)價(jià)。
提示：你覺(jué)得這篇文章哪段寫(xiě)得好？哪里寫(xiě)的欠妥？為什么？
（三）深入質(zhì)疑。
提示：1、文中套文要和諧一致，天衣無(wú)縫，看看文章是否有漏洞。
如第4段與7、8、9段同講文學(xué)內(nèi)涵，重復(fù)。
2、同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的含義，要學(xué)會(huì)辨別。
如：（1）這些門(mén)一定會(huì)在你面前洞開(kāi)，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
你是一扇神奇的大門(mén)，所有愿意走進(jìn)這扇大門(mén)的人，都不會(huì)空手而歸。
（2）世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。
每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界。
（四）提出見(jiàn)解。
提示：參考書(shū)是學(xué)習(xí)的幫手，但不能迷信，要學(xué)會(huì)思考。
如“我心中的文學(xué)”，可根據(jù)課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。
它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍(lán)的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開(kāi)闊視野，陶冶情操，認(rèn)識(shí)真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見(jiàn)，感染純潔淳厚，認(rèn)識(shí)生活，走向未來(lái)。等等。
（五）小結(jié)：要做有思想的學(xué)生，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、分析、評(píng)價(jià)，提出獨(dú)特的見(jiàn)解。
第三課時(shí)。
課時(shí)目的：創(chuàng)新運(yùn)用。
課時(shí)內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入：
（二）改寫(xiě)。
1、把文章改寫(xiě)成“文學(xué)自述”
2、把文章改寫(xiě)成劇本“文學(xué)老人與青少年”
（三）擴(kuò)展。
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為你打開(kāi)一扇門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一，?教學(xué)重點(diǎn)：
1，?文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2，?擬人的手法和對(duì)話(huà)方式。
3，?優(yōu)美的語(yǔ)言。
二、教學(xué)難點(diǎn)?：
文學(xué)的內(nèi)容，閱讀的價(jià)值。
三，課時(shí)安排：
3課時(shí)。
四，預(yù)習(xí)要求：
1，對(duì)下列詞語(yǔ)注音。
詮釋???憧憬??裨益???廣袤??帷幕??跌宕??真諦????徘徊。
2，閱讀課文了解作者的寫(xiě)作目的。
第一課時(shí)。
疏導(dǎo)：
趙麗宏，男，上海作家。
指導(dǎo)：
人稱(chēng)代詞：第一人稱(chēng)???我?。
第二人稱(chēng)???你。
第三人稱(chēng)???他（她它）。
疏導(dǎo)：?擬人，對(duì)話(huà)的手法好處：形象，生動(dòng)，給人以親切感。
指導(dǎo)：過(guò)渡段分段的時(shí)候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?
明確:第三小節(jié)。
疏導(dǎo)：
求知——獲得知識(shí)。
閱世——獲得生活的經(jīng)驗(yàn)。
獲得知識(shí)的好處有哪些？
一，?導(dǎo)入??新課：
1，?找學(xué)生將課題寫(xiě)在黑板上。
2，?學(xué)生快速閱讀課文并思考：
課題中的“你”在文中指的是誰(shuí)？
集體討論明確：
青少年讀者；文學(xué)。
二，?討論文章的結(jié)構(gòu)：
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫(xiě)的?那幾段圍繞“文學(xué)”寫(xiě)的？
明確：1－4?和讀者對(duì)話(huà)。
5－11?和文學(xué)對(duì)話(huà)。
討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用：
明確：?交代“致文學(xué)”這段文字的來(lái)歷。
以及寫(xiě)作這段文字的目的。
結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下——過(guò)渡。
齊讀第五小節(jié)。
三，?討論第一部分：
1，?快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門(mén)”指的是而什么？
明確：知識(shí)。
2，?作者為什么建議我們打開(kāi)門(mén)并走進(jìn)去？
明確：
瀏覽新鮮的景物，……。
激動(dòng)人心……。
樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程。
3，這些關(guān)著的門(mén)能不能打開(kāi)?怎樣才能打開(kāi)這些門(mén)？
明確：概括第二節(jié)。
四，總結(jié)第一課時(shí)：
1，?明確要記的詞語(yǔ)：注意讀音。
詮釋??憧憬??裨益??廣袤?帷幕?跌宕??真諦??徘徊。
2，第一部分作者寫(xiě)作目的。
引出除文學(xué)。
五，布置課后作業(yè)?：
閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。
疏導(dǎo)：
不想進(jìn)去的人結(jié)果會(huì)怎樣？
精神上貧困衰弱……沉睡。
指導(dǎo)：告訴打開(kāi)的方法——努力，勤奮學(xué)習(xí)。
六，教學(xué)后記。
為你打開(kāi)一扇門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
張紅旗。
教學(xué)目標(biāo)。
1．借助工具書(shū)完成生字詞的辨識(shí)，多音多義詞、成語(yǔ)的積累。
2．感知課文內(nèi)容，品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言。
3．理解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
4．欣賞名家優(yōu)美詩(shī)文，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1．借助工具書(shū)完成生字詞的辨識(shí)，多音多義詞、成語(yǔ)的積累。
2．感知課文內(nèi)容，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言。
3．解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
課前準(zhǔn)備。
1．上課前粗讀課文，圈出生字、生詞。
2．教學(xué)器材：多媒體教學(xué)設(shè)施。
3．教學(xué)課件：古今中外著名作家的圖片展示。
通讀課文，掃除文字障礙。
初步感知課文內(nèi)容。
解題目的含義。
展開(kāi)討論理解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
練筆：我心目中的文學(xué)。
交流：文學(xué)活動(dòng)。
一、通讀課文，借助工具書(shū)掃除文字障礙（指定區(qū)域，請(qǐng)學(xué)生將自己認(rèn)為的生字寫(xiě)在黑板上，并注音。將不好理解的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上）。
二、誦讀課文兩遍。
三、課堂導(dǎo)入：古今中外著名作家介紹。
四、引導(dǎo)學(xué)生理解題目的`含義。
“打開(kāi)”指拉開(kāi)，使門(mén)洞開(kāi)，“一扇門(mén)”世界有無(wú)數(shù)門(mén)，但作者要為你打開(kāi)的是無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中的特定的一扇，可見(jiàn)其重要。用“門(mén)”來(lái)比作某一領(lǐng)域的入口，給人以豐富的聯(lián)想。
含義：把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，讓你由此登堂入室，盡情領(lǐng)略文學(xué)領(lǐng)域的無(wú)限風(fēng)光。
五、讀課文，理解內(nèi)容并展開(kāi)討論。
1．討論題：
什么是文學(xué)？
文學(xué)與我們的生活有什么關(guān)系？
怎樣才能打開(kāi)文學(xué)的大門(mén)？
2．學(xué)生活動(dòng)：
分組研讀討論：指定組長(zhǎng)，（組織討論，控制音量）參加抽簽確定本組討論主要題目，推舉匯報(bào)員。（組員可補(bǔ)充發(fā)言）。
3．研讀方法：
為你打開(kāi)一扇門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解把握文學(xué)，并萌生對(duì)文學(xué)的.興趣;。
2、品位并積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言;。
3、投入“我愛(ài)文學(xué)”的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中了解文學(xué)，學(xué)會(huì)合作。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
了解把握文學(xué)，并萌生對(duì)文學(xué)的興趣。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、把握生字詞，理解課文;。
2、能正確朗讀并書(shū)寫(xiě)文中字詞;。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入：全體朗讀。
同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于們的故事，女主人每打開(kāi)一扇門(mén)，總會(huì)在門(mén)里看見(jiàn)許多珍禽異獸、其珍異寶，從今天起老師也將為你們打開(kāi)一扇門(mén)，在這扇門(mén)里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過(guò)的世界。
(二)學(xué)生朗讀課文，并對(duì)照注釋把不認(rèn)識(shí)的字詞標(biāo)注在文中相對(duì)位置。
學(xué)生自己解決字詞教師補(bǔ)充。
(三)分組朗讀自己體會(huì)課文。
初步體會(huì)什么是文學(xué)?
(四)、請(qǐng)同學(xué)朗讀1、2段。
請(qǐng)同學(xué)弄清“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉的門(mén)”指的有哪些們?題目中的“門(mén)”具體指什么門(mén)?
文學(xué)之門(mén)——也就是老師今天要為你們打開(kāi)的門(mén)。
(五)請(qǐng)同學(xué)讀3-4段;。
思考：
1、什么是文學(xué)?
2、如何理解文學(xué)這個(gè)概念?
3、文學(xué)與我們有什么關(guān)系?
學(xué)生討論完成思考題。自由發(fā)言：教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
(六)全體朗讀第4段，并背誦。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、擴(kuò)展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。
2、檢查學(xué)生背誦課文情況。
3、朗讀比賽。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
檢查學(xué)生背誦課文情況;擴(kuò)展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(二)文學(xué)可以把我們引進(jìn)遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓我們懂得人生的真諦。我們已年了6年的書(shū)，也已接觸了一些文學(xué)作品，那位同學(xué)可以給大家講講你了解到的文學(xué)作品。
(同學(xué)自由發(fā)展)。
(三)六個(gè)小組分組朗讀《致文學(xué)》。
評(píng)出最優(yōu)秀的一組，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
要求：
1、聲音洪亮。
2、字正腔圓。
3、抑揚(yáng)頓挫。
(四)作業(yè)：
寫(xiě)一篇介紹你最喜歡的書(shū)或文學(xué)人物的短文，200字以上。
為你打開(kāi)一扇門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、在精讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)。體會(huì)課文中優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3、感受作者筆下文字的魅力，從而熱愛(ài)文學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生理解比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用。
2、找出并理解全文的中心句。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解題目的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)文學(xué)的見(jiàn)解和滿(mǎn)腔的熱忱，激發(fā)熱愛(ài)文學(xué)閱讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
世界上有各種各樣的門(mén)。每扇門(mén)里都有一個(gè)神奇的小小世界。推開(kāi)家里的門(mén)，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨；進(jìn)入博物館，琳瑯滿(mǎn)目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。同學(xué)們，告別了小學(xué)生活，你們已經(jīng)步入了中學(xué)時(shí)代。就好像站在一扇門(mén)口，滿(mǎn)懷著好奇，興奮地憧憬著。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)趙麗宏先生的一篇文章——《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，看看他要為我們打開(kāi)一扇怎樣的門(mén)。
二、作家簡(jiǎn)介。
這篇文章是一篇書(shū)序，是作家為《中國(guó)學(xué)生必讀書(shū)庫(kù)》寫(xiě)的序文。讓我們先來(lái)了解一下這位作家。趙麗宏，散文家，詩(shī)人。1951年出生在上海，“文革”期間曾下鄉(xiāng)插隊(duì)。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。曾在《萌芽》月刊擔(dān)任文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會(huì)專(zhuān)業(yè)作家，現(xiàn)為上海市作家協(xié)會(huì)副主席。
三、整體感知。
（一）文章的語(yǔ)言十分優(yōu)美，詞匯豐富多彩，同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)要用心體會(huì)，下面給大家五分鐘時(shí)間快速瀏覽或輕聲閱讀全文。遇到自己不理解的詞語(yǔ)可以參考書(shū)下注解，隨時(shí)在書(shū)上劃下。
1、讀準(zhǔn)字音。
（1）詮釋。
（2）憧憬。
（3）凝聚。
（4）徘徊。
（5）裨益。
2、詞語(yǔ)積累。
（三）帶著問(wèn)題聽(tīng)讀全文“為你打開(kāi)一扇門(mén)”這是一扇什么“門(mén)”？
四、理解與感悟。
答：為你打開(kāi)一扇門(mén)是一種形象化的說(shuō)法，意思是把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的路口處。動(dòng)詞“為”引出了一個(gè)行為的對(duì)象“你”，寄語(yǔ)了作者的一種良好的愿望。“打開(kāi)一扇門(mén)”，世界上有無(wú)數(shù)的門(mén)，而這一扇則是無(wú)數(shù)門(mén)中的一扇，由此也可以看出作者要打開(kāi)的這扇門(mén)很重要。你：指青少年，用第二人稱(chēng)拉近了與讀者的距離。
主要含義就是作者引領(lǐng)青少年，走進(jìn)文學(xué)的殿堂，領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光！
2、概括各自然段的內(nèi)容，劃分文章結(jié)構(gòu)。
齊讀第四段。
文中一句原話(huà)。
五、體會(huì)文章語(yǔ)言。
大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇文章讀來(lái)朗朗上口，文章多用排比，句式整齊，節(jié)奏明快，極富感染力和號(hào)召力。
分析語(yǔ)段第四段。
1、輕聲誦讀，說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、找其它排比語(yǔ)段分析。
為你打開(kāi)一扇門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2、在精讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)。體會(huì)課文中優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3、感受作者筆下文字的魅力，從而熱愛(ài)文學(xué)。
1、指導(dǎo)學(xué)生理解比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用。
2、找出并理解全文的中心句。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解題目的含義。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)文學(xué)的見(jiàn)解和滿(mǎn)腔的熱忱，激發(fā)熱愛(ài)文學(xué)閱讀文學(xué)作品的興趣。
二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
世界上有各種各樣的門(mén)。每扇門(mén)里都有一個(gè)神奇的小小世界。推開(kāi)家里的門(mén)，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨；進(jìn)入博物館，琳瑯滿(mǎn)目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。同學(xué)們，告別了小學(xué)生活，你們已經(jīng)步入了中學(xué)時(shí)代。就好像站在一扇門(mén)口，滿(mǎn)懷著好奇，興奮地憧憬著。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)趙麗宏先生的一篇文章——《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，看看他要為我們打開(kāi)一扇怎樣的門(mén)。
二、作家簡(jiǎn)介。
這篇文章是一篇書(shū)序，是作家為《中國(guó)學(xué)生必讀書(shū)庫(kù)》寫(xiě)的序文。讓我們先來(lái)了解一下這位作家。趙麗宏，散文家，詩(shī)人。1951年出生在上海，“文革”期間曾下鄉(xiāng)插隊(duì)。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。曾在《萌芽》月刊擔(dān)任文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會(huì)專(zhuān)業(yè)作家，現(xiàn)為上海市作家協(xié)會(huì)副主席。
三、整體感知。
（一）文章的語(yǔ)言十分優(yōu)美，詞匯豐富多彩，同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)要用心體會(huì)，下面給大家五分鐘時(shí)間快速瀏覽或輕聲閱讀全文。遇到自己不理解的詞語(yǔ)可以參考書(shū)下注解，隨時(shí)在書(shū)上劃下。
1、讀準(zhǔn)字音。
（1）詮釋?zhuān)?）憧憬（3）凝聚（4）徘徊（5）裨益。
2、詞語(yǔ)積累。
（三）帶著問(wèn)題聽(tīng)讀全文“為你打開(kāi)一扇門(mén)”這是一扇什么“門(mén)”？
四、理解與感悟。
答：為你打開(kāi)一扇門(mén)是一種形象化的說(shuō)法，意思是把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的路口處。動(dòng)詞“為”引出了一個(gè)行為的對(duì)象“你”，寄語(yǔ)了作者的一種良好的愿望。“打開(kāi)一扇門(mén)”，世界上有無(wú)數(shù)的門(mén)，而這一扇則是無(wú)數(shù)門(mén)中的一扇，由此也可以看出作者要打開(kāi)的這扇門(mén)很重要。你：指青少年，用第二人稱(chēng)拉近了與讀者的距離。
主要含義就是作者引領(lǐng)青少年，走進(jìn)文學(xué)的殿堂，領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光！
2、概括各自然段的內(nèi)容，劃分文章結(jié)構(gòu)。
齊讀第四段。
文中一句原話(huà)。
五、體會(huì)文章語(yǔ)言。
大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇文章讀來(lái)朗朗上口，文章多用排比，句式整齊，節(jié)奏明快，極富感染力和號(hào)召力。
分析語(yǔ)段第四段。
1、輕聲誦讀，說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn)。
2。找其它排比語(yǔ)段分析。
六、課后作業(yè)。
姬四海。
為你打開(kāi)一扇門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)?：
1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話(huà)朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。
2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2、優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3、擬人手法和對(duì)話(huà)方式。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??新課：
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》。作者要為我們打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)呢？（文學(xué)之門(mén)）“你”又是指誰(shuí)呢？（青少年讀者）對(duì)，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開(kāi)文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光，從而深深地愛(ài)上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。
二.檢查預(yù)習(xí)：
1.指名學(xué)生默寫(xiě)字詞，給加點(diǎn)字注音。
2.解釋部分詞語(yǔ)的大意。
三.朗讀訓(xùn)練：
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話(huà)，讀音準(zhǔn)確。
2.就課文第4節(jié)開(kāi)展小組朗讀比賽。方法如下：
各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽(tīng)，評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì)，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四.研討課文1—4節(jié)：
[討論明確]：
(1、2)兩節(jié)由門(mén)談起，引入話(huà)題，然后由“無(wú)數(shù)扇”門(mén)談到“一扇”門(mén)指出這扇門(mén)就是文學(xué)之門(mén)，在此基礎(chǔ)上論述打開(kāi)這扇門(mén)的重要意義。
2.學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：
（1）集體朗讀。
（2）提問(wèn)，學(xué)生討論回答：“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)”、“世界上沒(méi)有打不開(kāi)的門(mén)”各是什么意思？體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
[明確]：
第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。第二句，世界上所有的學(xué)問(wèn)都是可以探索并了解的。以“門(mén)”為喻，生動(dòng)形象。
3.學(xué)習(xí)(3、4)兩節(jié)：
（1）在無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中，有一扇非常重要的大門(mén)，這就是文學(xué)之門(mén)，為什么說(shuō)文學(xué)之門(mén)是“一扇非常重要的大門(mén)”？試從文中找出有關(guān)語(yǔ)句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來(lái)理解文學(xué)之門(mén)的重要性。）。
（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說(shuō)明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學(xué)生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
（3）啟發(fā)談話(huà)：文學(xué)之門(mén)實(shí)在是一扇非常重要的大門(mén)，你以前意識(shí)到文學(xué)的重要性了嗎？你是如何對(duì)待文學(xué)的？（學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)燃其對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情）。
（4）齊讀第四節(jié)。
五.布置作業(yè)?：
1.背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情……燦爛的智慧”。
2.預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一.檢查作業(yè)?：
1.指名背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情……燦爛的智慧”。
2.說(shuō)說(shuō)閱讀5—11節(jié)的感受。
二.學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分：
1.指導(dǎo)朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情。
2.教師范讀第6節(jié)，學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。
3.理解擬人手法和對(duì)話(huà)方式的作用。
[討論明確]：
作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對(duì)話(huà)的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。
4.學(xué)生同座交流：“致文學(xué)”是從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪文學(xué)的魅力的？
[討論明確]：
文學(xué)可以增長(zhǎng)讀者的知識(shí)。
文學(xué)可以打動(dòng)讀者的心靈。
文學(xué)可以啟迪讀者的想象。
文學(xué)可以引起讀者的共鳴。
文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)。
5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡(jiǎn)要分析。（學(xué)生思考片刻，相互交流）。
6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。”同學(xué)們能從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色嗎？（要求學(xué)生對(duì)所說(shuō)的角色作一些簡(jiǎn)要分析）。
7.集體朗讀（6—11）節(jié)，進(jìn)一步感受文學(xué)的魅力。
三.教師小結(jié)：
文學(xué)的魅力無(wú)處不在，愿在座的每個(gè)同學(xué)都能深深地愛(ài)上文學(xué)，打開(kāi)這扇神奇的大門(mén)，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
四.布置作業(yè)?：
1、結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受，說(shuō)說(shuō)你心中的文學(xué)是什么。
2、練習(xí)：一、二、三。