科學(xué)合理地編寫教案有助于提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平。教案的編寫要重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新思維。教案范文中的課堂組織和教學(xué)方式或許能夠為你的教學(xué)實踐提供一些啟示。
社戲的教案篇一
1．理解文章敘事有詳有略的寫法。
2．理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
3．學(xué)習(xí)小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。
4、體會作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的思想感情。
（1）分析景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
（2）分析雙喜，六一公公的人物形象。
二課時。
1、解決生字生詞。
2、自讀課文，熟悉故事情節(jié)。
3、搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料。
童年的生活是天真爛漫、多姿多彩的。提起童年，我們總會有無盡的回憶和向往。文學(xué)巨匠魯迅先生不僅對百草園和三味書屋充滿懷戀，對他在農(nóng)村的一段生活也記憶猶新。今天，我們就來學(xué)習(xí)《社戲》這篇小說，相信你對文中的樂趣也會感同身受。
1．給下列加點的字注音。
歸省。
行家。
憚
絮叨。
怠慢。
鳧水。
家眷。
皎潔。
攛攝。
鳧水。
潺
歌吹。
蘊藻。
楫
漂渺。
糾葛。
（學(xué)生四人小組討論，然后全班交流）。
1．快速默讀課文，理清小說脈絡(luò)，把握小說內(nèi)容。
2．找出自己最感興趣的情節(jié)，畫出自己認(rèn)為寫得最好的語句，并大聲朗讀。
提示：
小說描寫我幼時的一段鄉(xiāng)間生活，主要刻畫了一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
小說由看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。
第一部分（第13節(jié)）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地點、機(jī)緣和參與人物。
第二部分（第4－30節(jié)）寫到趙莊看社戲的全過程。
第一層（第49節(jié)）寫看社戲前的波折。
第二層（第1013節(jié)）寫去看社戲途中的見聞感受。
第三層（第14－zi節(jié)）寫在趙莊看社戲。
第四層（第22－30節(jié)）寫看社戲后歸航偷豆。
第三部分（第五節(jié)到完）寫看社戲后的余波。
討論并歸納：
a寫了我隨母親歸省小住平橋村；b．釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；c．。
看社戲前的波折；d．夜航去看社戲途中；e．去趙莊看社戲；f．看社戲。
后歸航偷豆；g．六一公公送豆。
（2）詳寫的是：c。
d
e
f
（3）略寫的是：a。
b
g
本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途。
社戲的教案篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。
3、感悟課文所表達(dá)對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
二、教學(xué)重點：目標(biāo)1、2。
教學(xué)難點：本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。
三、教學(xué)過程。
（一）、導(dǎo)入新課。
回顧前一節(jié)課內(nèi)容。
（二）、讀精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫的'作用。
1、請同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來。
(學(xué)生朗讀并記誦美句)課堂交流。
2、自選一段你認(rèn)為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺得_______(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。
3、思考自然環(huán)境描寫對作品主題的表達(dá)有什么作用？
(三)、評人物，抓中心。
小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，自然環(huán)境描寫細(xì)膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。
請同學(xué)們運用“我喜歡文中的_______(人物)，因為他(他們)_______(評價其性格的品質(zhì))，比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式，寫三言兩語，勾勒人物形象，請結(jié)合課文合作討論后寫話。
學(xué)生交流，教師總結(jié)。
（四）、抓文眼，明主旨。
1、本文主要是寫看社戲，那么我們來看戲好看嗎？為什么？
2、文章的結(jié)尾看似矛盾，你是如何理解的？你有過類似的體驗嗎？你如何看待“偷”豆的行為？齊讀最后一部分。
（五）、體驗遷移。
情感、態(tài)度、價值觀教育。
（六）、課外完成下列作業(yè)（自選一題）：
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社戲的教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：
閱讀第一法――質(zhì)疑法（提問法）。
教學(xué)難點：
片段精讀。
教學(xué)步驟和內(nèi)容：
第一課時。
課前組織教學(xué)：
猜謎（二選其一）：1，山東快書（打一名人，謎底：魯迅）。
2，眨眼之間，就到了峨眉山的東邊（打一名人，謎底：魯迅）。
導(dǎo)入（1分鐘）：
你讀過魯迅那些文章？（魯迅的文章是有質(zhì)量保證的。“魯郭茅，巴老曹”，在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中，魯迅位列第一，當(dāng)之無愧，也無爭議。中國至今仍無諾貝爾文學(xué)獎獲得者，但我所知道的，有兩位作家被提名，一個是王蒙，一個是魯迅）。語文第2冊選了魯迅的從百草園到三味書屋（第一單元第1課，選自朝花夕拾）和社戲（第四單元第16課，選自魯迅全集第1卷）。
破題（4分鐘）。
默讀（15分鐘）。
帶著諸多疑問默讀。瀏覽，規(guī)定時間。勾劃批注。
練習(xí)（15分鐘）（板書）：
1，本文在體裁上屬于（b）。
a，散文b，小說c，詩歌d，戲劇。
2，什么是社戲？（看p111注釋）。
3，本文寫了哪些人物？你最喜歡誰？為什么？
4，文中的“我”是作者本人嗎？
5，本文在寫作上有什么特色？
一，人物形象個性鮮明。
本文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜，阿發(fā)，桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細(xì)，熱情友愛。“我”看不成戲，“他們都嘆息而且表同情”；開船時“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一；看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷“自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出。
二，景物描寫生動傳神。
作者采用寫意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚”。
運用比喻，擬人，襯托等手法，化動為靜，如表現(xiàn)船行之快，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥”。
發(fā)作業(yè)本。當(dāng)堂完成，當(dāng)堂評講，學(xué)生自己打等級。規(guī)范作業(yè)格式（把題目寫起，要抄題，不空行）。強(qiáng)調(diào)書寫。
小結(jié)（4分鐘）。
布置課外作業(yè)（1分鐘）：去找魯迅的朝花夕拾、吶喊、彷徨來讀。寫點讀后感。
第二課時。
課前組織教學(xué)：
板書：魯迅，原名，人，中國現(xiàn)代偉大的家，家，家。代表作有。（周樹人，浙江紹興，文學(xué)，思想，革命，朝花夕拾、吶喊、彷徨）。
導(dǎo)入（5分鐘）。把你喜歡的詞語圈出來（圈在下面），把你喜歡的句子勾出來（用“~~~~~”）。
聽寫（30分鐘）。
帶上書筆，草稿本，找一個合作伙伴，結(jié)成對子，聽寫。本著對自己，對他人高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。以聽寫的方式，用自己所圈的詞語，所勾的句子來考對方的積累和聽力。
又如：我念“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”，只念兩遍，考對方能否一字不漏地記下來，且標(biāo)點無誤。對方也可以請他談?wù)勏矚g的理由，或，也念一個句子。
爭取聽寫20個詞語，5個句子。在合學(xué)過程中遇到困難，討論解決?？梢耘e手求助老師。不認(rèn)識的字就。聽寫完后，交換檢查，打上等級。必要時加以小結(jié)。
老師也可以參與其中，給全班或個別對子念些詞語或句子。
如：極偏僻，很悠揚，最惹眼，太怠慢以動詞，形容詞為中心語的偏正短語），寫包票，，中狀元，吃炒米，掘蚯蚓（動賓短語），這十多個少年，委實沒有一個不會鳧水的，而且兩三個還是弄潮的好手。（復(fù)句）。
方位還原。
小結(jié)（4分鐘）。
布置課外作業(yè)（1分鐘）：回去把課文朗讀一遍，家長簽字。
第三課時。
課前組織教學(xué)：
導(dǎo)入（1分鐘）。
給你一篇短文或一段文字，你覺得有那些閱讀步驟？
請學(xué)生把自己寶貴的閱讀經(jīng)驗介紹。然后引出老師的經(jīng)驗之談，隆重推出閱讀第一法――質(zhì)疑法（提問法）。
學(xué)法指導(dǎo)（30分鐘）。
社戲的教案篇四
1.體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。2.理解景物描寫的作用。
教學(xué)重點。
感知本文的人情美，風(fēng)情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。
課時安排兩課時。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生：
1.掃除字詞障礙。
2.就自己感興趣的內(nèi)容列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。
3.上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。
4.師生合作制作多媒體課件。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容。
1.初讀課文，熟悉內(nèi)容。
2.研讀課文，整體感悟。
教學(xué)設(shè)計。
導(dǎo)入。
1.請多名學(xué)生說出自己童年最喜歡的事情，不作闡發(fā)，意在勾起學(xué)生對童年生活的美好回憶。
2.教師語：
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳動的音符，說不盡，道不完。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。
(板書題目)。
初讀課文，熟悉內(nèi)容。
1.課件播放有關(guān)“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)。
2.學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識。
3.放課文朗讀的錄音磁帶。
4.挑戰(zhàn)擂臺，問題搶答。
男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的課文內(nèi)容，向?qū)Ψ教釂?，以考查對方對課文信息的獲取程度，回答的一方應(yīng)先合上書。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問學(xué)生對課文信息提煉和處理的能力，同時也可進(jìn)一步熟悉課文，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性。)。
研讀課文，整體感悟。
1.整體感悟故事情節(jié)。
a.學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。
b.請學(xué)生用一句簡單的話來概括全文內(nèi)容(大意符合即可)。
課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。
2.整體感悟課文意圖。
小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的整體感悟。
各小組推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對課文意圖的感悟觀點。(學(xué)生的感悟可以從多角度來回答，不作統(tǒng)一要求。)。
教師以平等對話的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。
本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫，展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束;那里的景：如詩如畫，令人陶醉，充分表達(dá)了作者對自由美好生活的向往和追求。
作業(yè)。
1.抄寫“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。
2.完成課后“研討與練習(xí)”三。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容。
1.跳讀：品味語言，質(zhì)疑答疑。
2.精讀：課堂討論，評析是非。
3.美讀：比賽朗讀，體會意境。
教學(xué)設(shè)計。
跳讀課文，品味語言。
1.品味文章重點詞語、句子或語段。
a.指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語、句子和語段勾畫出來，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。
b.四人小組交流。
c.全班進(jìn)行交流，討論。
在交流的過程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，如果學(xué)生找的地方不夠準(zhǔn)確，教師要注意引導(dǎo)，學(xué)生的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學(xué)生的發(fā)言只要言之成理即可。
詞語例：
“我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋，于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中的“點”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r的愉快心情。
句子例：
“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝起彩來?！边@一句用一個富有童話色彩的比喻，反映了兒童富于幻想的特點和愉快的心情，寫老漁父的喝彩，是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù)。
語段例：
月夜行船一段(11段)的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦樂，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。
2.學(xué)生把自己不懂的地方提出來，質(zhì)疑答疑。
明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系，這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的?！拔摇睂@段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對美好生活的向往之情。
精讀課文，問題探究。
重點品評“偷豆”的是與非。
[合作探究]學(xué)生討論，各抒己見，只要言之成理即可。
[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情?！巴怠碧鴦又∨笥褌兗儩崯o私的心;“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。
美讀課文，感悟意境。
本文作者運用多種感官描寫，詳寫了沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉。烘托了自己愉快的心情。請學(xué)生找出自己認(rèn)為最生動傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞，體會意境，看誰讀得最好。
[學(xué)生評價]從字音是否準(zhǔn)確，聲音是否洪亮，感情是否飽滿等方面來評價。
[教師評價]以鼓勵的原則去發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的優(yōu)點，當(dāng)然對不足之處要恰當(dāng)?shù)亟o以指出。注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
拓展延伸。
說話訓(xùn)練：我的童年。
學(xué)生選擇一件印象深刻的童年趣事來進(jìn)行說話訓(xùn)練，要求敘述完整，聲音洪亮，語調(diào)自然連貫，姿態(tài)大方。
作業(yè)。
1.模仿月夜行船一段(11段)的景物描寫，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，描寫一段景物。
2.關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗，收集一種文化現(xiàn)象的資料，并作好筆記，在班上交流。
社戲的教案篇五
生活鏈接：欣賞羅大佐演唱的flash歌曲《童年》，引入對童年生活的美好回憶，學(xué)生在聊天室“讀書時間”講述交流自己童年的故事。
課文鏈接：學(xué)生速讀課文,看看發(fā)生在迅哥兒少年時代的一段浪漫、童趣的故事是什么？（估計很多學(xué)生會回答看社戲`，教師誘導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上尋找社戲的`圖片）。
網(wǎng)絡(luò)鏈接：學(xué)生尋找瀏覽internet上有關(guān)魯迅《社戲》的資料，欣賞flash動畫課件,確定本人或小組自己的學(xué)習(xí)要點。
可以由學(xué)生自己在網(wǎng)站上自由尋找，也可以由教師提供一些網(wǎng)站供學(xué)生參考。
課堂鏈接：各小組討論、協(xié)商確定本課學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)重點。
媒體互動：學(xué)生用自己的網(wǎng)名登入到中學(xué)生聯(lián)盟的聊天室內(nèi)協(xié)商討論學(xué)習(xí)報告的文本。
報告文本：學(xué)生以小組的形式用word編寫文本報告。
學(xué)習(xí)評價：師生共同對學(xué)生的學(xué)習(xí)報告文本進(jìn)行評價。
綜合實踐：尋找生活中的雙喜和六一公公，調(diào)查家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗,撰寫一篇調(diào)查報告，在相關(guān)網(wǎng)站上發(fā)表。
課堂教學(xué)備忘：
一、學(xué)生通過瀏覽internet確定本文學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有:。
1、學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動等來刻畫人物的性格特征。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材，敘述有祥有略的寫法。
3、體會景物描寫的作用。
4、了解農(nóng)家少年高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干，了解課文表達(dá)的對勞動人民深厚的真摯的思想感情。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)文本報告的內(nèi)容指導(dǎo)：
本文描繪幼時一段看社戲的往事，表現(xiàn)對童年美好回憶和留戀的心情。
課文故事發(fā)生在陳橋村，作者的評價是“樂土”。從受到優(yōu)待,可以免讀難懂的書,可以放牛、釣蝦,‘生活豐富多彩,尤其是去趙莊看戲四個方面突出“樂土”。
作者寫了十幾個少年朋友,其中突出寫了雙喜,寫出雙喜的聰明機(jī)靈.也寫了眾少年的熱情能干.
文章還刻畫了以六一公公為代表的的淳樸鄉(xiāng)民形象.
本文的景物描寫極具特色.作者采用了寫意筆法,從色彩氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)特色。
三、文本評價。
讓學(xué)生抓住課文中心內(nèi)容，能找出課文主要的人物，會分析主要人物的性格特征。
引導(dǎo)學(xué)生從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺幾方面欣賞本文的景物描寫。
社戲的教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動描寫農(nóng)家少年形象，體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
2.體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。
教學(xué)設(shè)想：
本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略，主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動，展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫面，描寫出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)出對那段生活的懷念和對農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。引導(dǎo)學(xué)生體會本篇的這些特點，完成教學(xué)目的。
本篇語言樸實準(zhǔn)確，很有表現(xiàn)力量。引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵語句表現(xiàn)力量的分析，統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當(dāng)中，體會其藝術(shù)魅力，培養(yǎng)分析和運用語言的能力。
本篇側(cè)重敘事，寫的是農(nóng)家少年的群體。引導(dǎo)學(xué)生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年，體會人物的感情、性格。
本篇安排三個課時進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時。
教學(xué)要點：
本篇的結(jié)構(gòu)層次，“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事。
教學(xué)過程：
1.由學(xué)生作文中問題詳略安排失當(dāng)，引出敘事有詳有略的《社戲》（板書課題）。
2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示的一、二兩段，初步了解本篇；參看注釋閱讀課文，理解詞義、句意、全篇大意。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
4.指定學(xué)生二人朗讀課文。
前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng)。
5.引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容。
本篇敘寫了哪些事件？
學(xué)生回答，教師明確：
主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，和小朋友自由自在的玩耍：掘蚯蚓、釣蝦、放牛、看不到社戲的痛苦、看社戲的路上、看社戲、歸途偷吃羅漢豆。
學(xué)生回答，教師明確：
平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?！霸谛〈謇镆患业目?，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人（板書：村中居民熱情好客）。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸（板書：風(fēng)尚淳樸）。
7、細(xì)讀釣蝦、放牛兩件樂事，思考文章為何略寫著兩件事？
學(xué)生回答，教師明確：
寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實感（板書：多方表現(xiàn)樂趣）；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的`關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“去看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事的去看戲作了鋪墊，吸引讀者去領(lǐng)略那去看戲的敘寫（板書：鋪墊趙莊看戲）。
8、分析文中為何詳寫看社戲前的**？
學(xué)生回答，教師明確：
到了趙莊演戲的這一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到鄰村去問，也沒有”；外祖母為此“很氣惱”，“絮叨起來”，母親只得一邊“寬慰”外祖母，一邊囑咐“急得要哭”的“我”，“說萬不能裝模作樣，怕又招外祖母生氣，又不準(zhǔn)和別人一同去，說是怕外祖母要擔(dān)心”。沒有大船不能去看戲這一意外的波折，使得外祖母很氣惱，“我”更非常焦急（板書：無船前往看戲老少氣惱焦急）。
（2）到下午，小朋友們都去看戲了，“我”的情形怎樣？
學(xué)生回答，教師明確：
“我”雖然不能和小朋友們一同去看戲，心卻和他們一同去了。不但想到“戲已經(jīng)開場了”，“似乎聽到鑼鼓的聲音”，而且想到小朋友們“在戲臺下買豆?jié){喝”；一心只在戲上，一心只在看戲的小朋友們身上，以致“這一天我不釣蝦，東西也少吃”，郁郁不樂。這使得母親很為難，外祖母又氣惱起來。外祖母家里的不快氣氛更為濃重了。
（3）在這嚴(yán)重的去看戲的波折之中，怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)？解決了波折？
學(xué)生回答，教師明確：
飯后，“看過戲的少年們也都聚攏來了，高高興興的來講戲”。“我”沒有看到戲，聽到別人講戲，心情更加沉重，這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”，雙喜“大悟似的提議”，“八叔的航船不是回來了么”，“十幾個別的少年也大悟，立刻攛掇起來，說可以坐了這航船和我一同去”。兩個“大悟”，表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時，十分歡喜興奮，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)（板書：雙喜想到航船事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)）。外祖母擔(dān)心“都是孩子們，不可靠”，母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲，“不合情理”，雖然有了航船，戲還是看不成。雙喜又看出底細(xì)來了，他勇敢地大聲說“我寫包票”，并且談出能寫包票的條件，他們也確實具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”，表示同意，于是“我們立刻一哄的出了門”，“立刻”表現(xiàn)出急不可待的心情，“一哄”，表現(xiàn)出出門時的滿心高興和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于得到了解決（板書：雙喜勇打保票波折得到解決）。
學(xué)生回答，教師明確：
這樣寫出去看戲前的波折和解決波折，構(gòu)成了曲折生動情節(jié)，并且再為去看戲作好鋪墊（板書：構(gòu)成曲折生動情節(jié)再為看戲作好鋪墊），表現(xiàn)出了農(nóng)家少年的熱情和聰明能干（板書：表現(xiàn)農(nóng)家少年熱情聰明能干）。
布置作業(yè)：
下列作業(yè)中任選一題，做在隨筆本上：
（1）擴(kuò)寫釣蝦、放牛兩件事，
（2）縮寫看社戲。
（3）回憶自己童年趣事，選取三四件，列提綱，詳寫其中一件事。
第二課時。
教學(xué)要點：航船趙莊途中的如畫景物和“我”的心情。
教學(xué)過程：
（1）“我”去看戲時的心情怎樣？出發(fā)的情景怎樣？
學(xué)生回答，教師明確：
“我”在出門的時候，“很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”；因能去看戲而馬上變得心情暢快，渾身舒適，似乎都舒展到說不出的大了（板書：出發(fā)心暢體舒）。一出門，望見橋內(nèi)的白篷的船，“大家跳下船”，“跳”字，表現(xiàn)出上船之快；上船后，雙喜、阿發(fā)拔篙，立即點船，年幼的陪“我”坐在艙中，較大的聚在船尾，準(zhǔn)備搖櫓，分工井然有序，操作熟練迅速；母親送出來吩咐“要小心”的時候，已經(jīng)“點開船”，“出了橋”，發(fā)船十分迅速（板書：發(fā)船迅速）。船出橋后，架起，搖動兩支櫓，在“說笑的”、“嚷的”聲音中，“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”。表現(xiàn)出一船聲音，一船歡樂，船進(jìn)如飛（板書：一船歡樂）。
（2）接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景物？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？
學(xué)生回答，教師明確：
是從“我”的視覺、觸覺、嗅覺，運用比喻方法，描寫春夜航船去看戲途中的景物的?！昂影兜亩果満秃拥椎乃菟l(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來，月色便朦朧在這水氣里”，寫河面：月色籠罩在浮起水氣的河面上，構(gòu)成了朦朧的色調(diào)，清風(fēng)吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來，使人心曠神怡（板書：途中河面朦朧香氣撲面怡人心神）?！暗诘钠鸱倪B山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”。寫兩岸連山：“踴躍的鐵的獸脊”，喻寫出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿；“向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出航船前進(jìn)之快。“但我卻還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情（板書：連山后跑船行甚快心情更急）。
（3）“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫這兩點誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書：誤認(rèn)心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急）。
（4）這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？
學(xué)生回答，教師明確：
寫出夜航途中的如畫景物，這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲，使“我”這次看戲更具有了獨特的韻味；寫出“我”急于到達(dá)趙莊看戲的心情，并由此產(chǎn)生兩點誤認(rèn)，在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊，積蓄了充足的氣勢（板書：如畫景物襯托看戲曲折鋪墊蓄足氣勢）。
布置作業(yè)：
進(jìn)一步體會春夜航船去看戲途中的景物描寫和"我”的情感相交融的表現(xiàn)手法，試著仿寫。（利用自己已有的人生體驗）。
第三課時。
教學(xué)要點：主旨把握。
教學(xué)過程：
1.分析學(xué)生作業(yè)，成功者較多。
2分析文章最后一句“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！?BR> （1）文中寫了“戲”好看嗎？“豆”好吃嗎？
學(xué)生回答，教師明確：
“豆”不好吃：第二天六一公公送的豆和看社戲歸途吃的豆一樣，“但我吃了豆，卻沒有昨夜的豆那么好?！?BR> （2）作者最后一句話和上文矛盾嗎？為什么？
學(xué)生回答，教師明確：
伙伴們最感興趣的是看戲途中的無拘無束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。
“豆”和“戲”是載體，承載了作者的情感。
3把偷吃羅漢豆情節(jié)改編成話劇。
學(xué)生活動。
作業(yè)：（列任選一題）。
1、讀原文上半部分，思考作者更深的寫作意圖。
2、寫偷吃羅漢豆的劇本。
社戲的教案篇七
《社戲》寫于一九二二年十月。作品寫到在北京看戲的時候，說那是“倒數(shù)上去二十年中”的事。從作品發(fā)表時算起，倒數(shù)上去二十年，便是辛亥革命前十年左右。當(dāng)時災(zāi)難深重的中華民族正處在水深火熱之中，例如剛剛經(jīng)過了一八九四年的中日甲午戰(zhàn)爭，一八九八年的戊戌變法一九零零年的八國聯(lián)軍入侵中國的戰(zhàn)爭……清王朝的反動統(tǒng)治者正在“量中華之物力，結(jié)與國之歡心，”和帝國主義勾結(jié)起來，加緊奴役和盤剝中國人民。魯迅先生于一九零二年懷著救國救民的思想，留學(xué)于日本，一九零九年至一九一一年年底先后任教于杭州、紹興。資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命，推翻了專制主義的清王朝，于一九一二年一日建立中華民國臨時政府。對此，魯迅先生非常興奮，熱情地歡迎和支持，并應(yīng)當(dāng)時教育總長蔡元培的邀請，赴南京教育部任部員，后隨教育部遷北京。此后接連發(fā)生了袁世凱稱帝，張勛復(fù)辟……他說“看來看去，就看得懷疑起來，于是失望，頹唐得很了。”終于使他認(rèn)識到，經(jīng)過辛亥革命，中國的社會現(xiàn)狀“招牌雖換，貨色照舊”，沒有什么改變。
十月革命給正在沉思,探索的魯迅以強(qiáng)烈的震動，使他看到了“新世紀(jì)的曙光”和人民革命的希望。“五四”愛國運動暴發(fā)，使魯迅的革命精神更加振奮，于是用筆起來無情地揭露封建制度和孔孟之道的吃人本質(zhì)，發(fā)出“救救孩子”和推翻封建“鐵屋子”的號召。他從此“一發(fā)而不可收”，以徹底的反封建的思想向敵人接連投去匕首和機(jī)槍，表現(xiàn)了鮮明的革命者的立場。
就是在這樣的情況下，發(fā)表了小說《社戲》.《社戲》通過寫“我”看戲過程的耳聞目睹，說明：如果不能把人民從封建的思想文化的束縛當(dāng)中解救出來，人民仍舊處于麻木狀態(tài)，那么一切革新都將是空談。然而希望究竟在哪里呢?在“樂土”上生活的童年伙伴們的身上，因為他們有著美好的精神世界，他們不受封建思想文化的束縛。為了使我們的后代不再過“辛苦輾轉(zhuǎn)的生活”，或者“辛苦麻木的生活“……而過上“新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”，那就必須戰(zhàn)斗。如果不是這樣，“一味姑息下去，則現(xiàn)在似的混沌狀態(tài)，是可以無窮無盡的?！边@就是本篇作品寫作的意圖。
《社戲》。
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社戲的教案篇八
早上和平橋村一起從睡夢中醒來。往外看，平橋村的早晨真美！天還沒放晴，幾縷微弱的陽光就從厚厚的云層里出來了，給清晨的平橋村增添了幾分淡淡的色彩。從遠(yuǎn)處看，水與天空相遇，縷縷陽光反射天空中的云，形成明亮的紅色朝霞。清晨的霧氣還沒有褪去，像一條輕紗披在平橋村寧靜的田野上。朦朧，像一幅只用墨水渲染的水墨畫，卻沒有用墨線勾勒出來。清晨的`露珠落在嬌嫩的荷花上。
?。∑綐虼宓脑绯烤拖袢碎g仙境。
社戲的教案篇九
首先，在所有人都不知道如何帶迅哥兒去看戲時，雙喜卻忽然想出了一個辦法，就是坐八叔叔的航船去。在迅哥兒的外祖母和母親擔(dān)心的時候，又打包票保證迅哥兒的安全，就這樣使得迅哥兒能看上夢寐以求的戲，所以說他機(jī)智聰明。
其次便是那鐵頭老生不翻筋斗，便告訴迅哥兒“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”體現(xiàn)了他的細(xì)心和觀察仔細(xì)，而后文，在大家看老旦坐下唱歌興致漸漸淡薄時，馬上發(fā)現(xiàn)了這一點，提議乘船回村，又強(qiáng)調(diào)了他的細(xì)心認(rèn)真。再來便是在乘船回村子的路上，桂生提議偷豆子吃，在偷了阿發(fā)家不少后，為了不使阿發(fā)娘注意到豆子少了許多，就提議去偷六一公公的豆子，使兩邊平衡一點，體現(xiàn)了他的心細(xì)。大家吃完豆子后，都心滿意足，愜意猶生，唯獨雙喜“所慮的是用了八公公船上的柴和鹽，這老頭子很細(xì)心，一定要知道，會罵的。”體現(xiàn)了他的考慮周全，做事謹(jǐn)密。
看完戲后的.第二天，六一公公詢問雙喜是否偷了豆子，還踏壞了不少田地。而雙喜先是承認(rèn)偷樂豆子，再講偷豆子是因為要招待客人，是請客。又說當(dāng)初本來不要他的豆子，意思是六一公公的豆還委屈了客人，最后還反怪六一公公嚇跑了他的蝦。體現(xiàn)了他的機(jī)敏。
社戲的教案篇十
農(nóng)村遠(yuǎn)遠(yuǎn)比城市好得多，空氣清新，沒有汽車的喧雜聲，即使在冬天，也有戀家的鳥兒們的叫聲。村里每隔幾戶都會有一座坍塌的或古老的建筑，都是不知多少年代留下的寶藏。遠(yuǎn)方的燈火倒映在東方之渠上，迎面而來的風(fēng)，夾雜著悠閉自得的氣息。
雖然在冬末，但雨下得不比春日少。偶而會有雷聲，一下雨，全世界都安靜了。下雨不會有人愿意出來，一切都是靜謐的，這份閑適是大自然的贈予。我雖不喜下雨——只因不能玩耍，但甚是愛聽雨下墜的聲音。讓你煩躁的心變得安靜，洗去你的`一身塵埃，給我莫名的舒心。清晨，迎著第一朵桃花，鶯囀燕喃，讓人只身世外桃源。這便是農(nóng)村的好處。陽光很溫柔地灑下，這時萬物都從夢中蘇醒，然后漸漸地?zé)狒[起來，中午若不是下雨，便是一天中最暖的。偶爾騎著自行車去通往鎮(zhèn)上的小路，來往的車輛很少，路邊是高高的油來花，路很長，望不到盡頭，像我一個人的天下。媽媽有時與我一起，說是采集野生的薄公英，泡成茶對身體有效。我卻從未聽也從未喝過。傍晚，沒有了高樓大廈的阻隔，看夕陽輕松了許多。在樓頂一覽芳華，像嬌羞的姑娘的臉兒，最后整個沉下去。留下半點余香。若不是陰天，夜晚也是好看的，在眾多星辰中，總有最亮、最惹人眼的一顆。
不管身在哪個農(nóng)村，景色永遠(yuǎn)都是一樣的，總有幾分安謐令你向往。
社戲的教案篇十一
首先，從文中第七段我們可以得知，當(dāng)時迅哥兒是去不了的，吃過飯后，看過戲的人攏了過來，但誰也沒想出來怎樣能讓迅哥兒去看戲。在大家都很亂的關(guān)頭，雙喜卻可以沉著地去看問題，找到問題的根本所在，提議去借八叔的船。機(jī)智沉著地去看問題，體現(xiàn)了雙喜的遇事不亂與機(jī)智，表現(xiàn)了他的聰明。
再次，我們看第二十七段。大家都很餓，所以就開始偷豆吃。一開始由于阿發(fā)家的豆大，大家一股腦地都去偷阿發(fā)家的，但這樣不免容易被發(fā)現(xiàn)，所以雙喜讓大家去偷大一家的做平衡。這體現(xiàn)了雙喜做事從大局考慮，不從小處看問題，說明他做事周全而仔細(xì)，體現(xiàn)了聰明。
社戲的教案篇十二
首先，從文中“在這遲疑之中，雙喜可又看出底細(xì)來了，便又大聲的說道，我寫包票！船又大，迅哥向來不亂跑，我們又都是識水性的！”在他面對外祖母不贊同孩子們自己坐船出游，和母親的猶豫中，他選擇主動打包票，又提出可讓家長放心的理由，他的做法表現(xiàn)出雙喜是一個有責(zé)任心的孩子，體現(xiàn)出他的細(xì)心。
其次，在文中“雙喜以為再多偷，倘上給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又偷了一大捧?！痹陔p喜面對阿發(fā)的大方、無私，同意隨便摘他家的豆子，他會替阿發(fā)著想，在偷豆時不只偷阿發(fā)的，還偷了六一公公家的豆子做平衡。他的做法表現(xiàn)出雙喜是個善解人意的'孩子，同時體現(xiàn)出他的細(xì)心。
再次，在文中“雙喜，終于熬不住了，說道，怕他會唱到天明還不完，還是我們走的好罷。”在他面對伙伴們沮喪的心情時，提出建議，安慰大家心情。在伙伴們掃興時，提出讓大家回家。他的做法表現(xiàn)出雙喜是個善于觀察的孩子，也能夠完美體現(xiàn)他的心細(xì)。
綜上所述，雙喜的確是一個心細(xì)的好孩子，我們可以以雙喜為榜樣，在生活中做一個善解人意，有責(zé)任心，還有心細(xì)的孩子。
社戲的教案篇十三
道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
我們中間幾個年長的仍然慢慢的搖著船，幾個到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了，便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃。吃完豆，又開船，一面洗器具，豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了。雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，這老頭子很細(xì)心，一定要知道，會罵的。然而大家議論之后，歸結(jié)是不怕。他如果罵，我們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹，而且當(dāng)面叫他“八癩子”。
“都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!”雙喜在船頭上忽而大聲的說。
我向船頭一望，前面已經(jīng)是平橋。橋腳上站著一個人，卻是我的母親，雙喜便是對伊說著話。我走出前艙去，船也就進(jìn)了平橋了，停了船，我們紛紛都上岸。母親頗有些生氣，說是過了三更了，怎么回來得這樣遲，但也就高興了，笑著邀大家去吃炒米。
大家都說已經(jīng)吃了點心，又渴睡，不如及早睡的好，各自回去了。
第二天，我向午才起來，并沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛，下午仍然去釣蝦。
“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少?！蔽姨ь^看時，是六一公公掉著小船，賣了豆回來了，船肚里還有剩下的一堆豆。
“是的。我們請客。我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了!”雙喜說。
六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請客?這是應(yīng)該的?！庇谑菍ξ艺f，“迅哥兒，昨天的戲可好么?”
我點一點頭，說道，“好?！?BR> “豆可中吃呢?”
我又點一點頭，說道，“很好?！?BR> 不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨!我的豆種是粒粒挑選過的，鄉(xiāng)下人不識好歹，還說我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……”他于是打著楫子過去了。
待到母親叫我回去吃晚飯的時候，桌上便有一大碗煮熟了的羅漢豆，就是六一公公送給母親和我吃的。聽說他還對母親極口夸獎我，說“小小年紀(jì)便有見識，將來一定要中狀元。姑奶奶，你的福氣是可以寫包票的了。”但我吃了豆，卻并沒有昨夜的豆那么好。
真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。
一九二二年十月。
社戲的教案篇十四
首先，從文中迅哥的母親擔(dān)心他沒有大人同去會有危險時，雙喜站出來說：“我寫包票！”雙喜的理由有三：船大，迅哥從來不亂跑，小伙伴們都會游泳。雙喜用靈敏的反應(yīng)，嚴(yán)密的邏輯，善解人意的化解了迅哥母親的擔(dān)心，讓迅哥能夠去趙莊看社戲。從此處可以體現(xiàn)出雙喜的聰明。
其次，在大家看社戲時，臺上的鐵頭老生本來能連翻八十四個筋斗，可這回他卻不翻跟頭，只是咿咿呀呀的唱。正當(dāng)小伙伴們都因為看不到鐵頭老生的技藝而感到不滿和可惜時，雙喜一語道破：“晚上看客少，鐵頭老生不會顯本領(lǐng)給白地看。”雙喜的`這番話獲得了小伙伴們的贊同，此處體現(xiàn)了雙喜的聰明細(xì)心。在大家都沒有興趣接著看戲時，雙喜主動提出：“還是我們走的好罷?！币痪湓捳f出了小伙伴們的心聲，于是大家遂劃船歸航。此處可以看出雙喜的善解人意。因此，雙喜是這些孩子里最聰明的一個。在月夜歸航途中，迅哥、雙喜等十幾個少年偷完豆吃掉后，是雙喜想到了用了八公公的鹽和柴可能會被罵，同時他提前想好了應(yīng)對八公公的辦法：讓他歸還撿到的枯柏樹，并當(dāng)面叫他八癩子。此處可以看出雙喜慮事周到，心細(xì)大膽。
最后，雙喜一行人順利回到村子里，面對六一公公質(zhì)問他們?yōu)槭裁赐盗硕惯€踩壞了不少，雙喜機(jī)智的回答：“我們當(dāng)初還不要你的呢，你看，你把我的蝦嚇跑了?！彪p喜巧妙地調(diào)轉(zhuǎn)話題，并且還“倒打一耙”說本來不要六一公公的豆。此處雙喜與六一公公的機(jī)智辯解展現(xiàn)了雙喜反應(yīng)靈敏，聰明機(jī)靈。
社戲的教案篇一
1．理解文章敘事有詳有略的寫法。
2．理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
3．學(xué)習(xí)小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。
4、體會作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的思想感情。
（1）分析景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
（2）分析雙喜，六一公公的人物形象。
二課時。
1、解決生字生詞。
2、自讀課文，熟悉故事情節(jié)。
3、搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料。
童年的生活是天真爛漫、多姿多彩的。提起童年，我們總會有無盡的回憶和向往。文學(xué)巨匠魯迅先生不僅對百草園和三味書屋充滿懷戀，對他在農(nóng)村的一段生活也記憶猶新。今天，我們就來學(xué)習(xí)《社戲》這篇小說，相信你對文中的樂趣也會感同身受。
1．給下列加點的字注音。
歸省。
行家。
憚
絮叨。
怠慢。
鳧水。
家眷。
皎潔。
攛攝。
鳧水。
潺
歌吹。
蘊藻。
楫
漂渺。
糾葛。
（學(xué)生四人小組討論，然后全班交流）。
1．快速默讀課文，理清小說脈絡(luò)，把握小說內(nèi)容。
2．找出自己最感興趣的情節(jié)，畫出自己認(rèn)為寫得最好的語句，并大聲朗讀。
提示：
小說描寫我幼時的一段鄉(xiāng)間生活，主要刻畫了一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
小說由看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。
第一部分（第13節(jié)）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地點、機(jī)緣和參與人物。
第二部分（第4－30節(jié)）寫到趙莊看社戲的全過程。
第一層（第49節(jié)）寫看社戲前的波折。
第二層（第1013節(jié)）寫去看社戲途中的見聞感受。
第三層（第14－zi節(jié)）寫在趙莊看社戲。
第四層（第22－30節(jié)）寫看社戲后歸航偷豆。
第三部分（第五節(jié)到完）寫看社戲后的余波。
討論并歸納：
a寫了我隨母親歸省小住平橋村；b．釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；c．。
看社戲前的波折；d．夜航去看社戲途中；e．去趙莊看社戲；f．看社戲。
后歸航偷豆；g．六一公公送豆。
（2）詳寫的是：c。
d
e
f
（3）略寫的是：a。
b
g
本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途。
社戲的教案篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。
3、感悟課文所表達(dá)對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
二、教學(xué)重點：目標(biāo)1、2。
教學(xué)難點：本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。
三、教學(xué)過程。
（一）、導(dǎo)入新課。
回顧前一節(jié)課內(nèi)容。
（二）、讀精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫的'作用。
1、請同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來。
(學(xué)生朗讀并記誦美句)課堂交流。
2、自選一段你認(rèn)為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺得_______(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。
3、思考自然環(huán)境描寫對作品主題的表達(dá)有什么作用？
(三)、評人物，抓中心。
小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，自然環(huán)境描寫細(xì)膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。
請同學(xué)們運用“我喜歡文中的_______(人物)，因為他(他們)_______(評價其性格的品質(zhì))，比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式，寫三言兩語，勾勒人物形象，請結(jié)合課文合作討論后寫話。
學(xué)生交流，教師總結(jié)。
（四）、抓文眼，明主旨。
1、本文主要是寫看社戲，那么我們來看戲好看嗎？為什么？
2、文章的結(jié)尾看似矛盾，你是如何理解的？你有過類似的體驗嗎？你如何看待“偷”豆的行為？齊讀最后一部分。
（五）、體驗遷移。
情感、態(tài)度、價值觀教育。
（六）、課外完成下列作業(yè)（自選一題）：
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社戲的教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：
閱讀第一法――質(zhì)疑法（提問法）。
教學(xué)難點：
片段精讀。
教學(xué)步驟和內(nèi)容：
第一課時。
課前組織教學(xué)：
猜謎（二選其一）：1，山東快書（打一名人，謎底：魯迅）。
2，眨眼之間，就到了峨眉山的東邊（打一名人，謎底：魯迅）。
導(dǎo)入（1分鐘）：
你讀過魯迅那些文章？（魯迅的文章是有質(zhì)量保證的。“魯郭茅，巴老曹”，在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中，魯迅位列第一，當(dāng)之無愧，也無爭議。中國至今仍無諾貝爾文學(xué)獎獲得者，但我所知道的，有兩位作家被提名，一個是王蒙，一個是魯迅）。語文第2冊選了魯迅的從百草園到三味書屋（第一單元第1課，選自朝花夕拾）和社戲（第四單元第16課，選自魯迅全集第1卷）。
破題（4分鐘）。
默讀（15分鐘）。
帶著諸多疑問默讀。瀏覽，規(guī)定時間。勾劃批注。
練習(xí)（15分鐘）（板書）：
1，本文在體裁上屬于（b）。
a，散文b，小說c，詩歌d，戲劇。
2，什么是社戲？（看p111注釋）。
3，本文寫了哪些人物？你最喜歡誰？為什么？
4，文中的“我”是作者本人嗎？
5，本文在寫作上有什么特色？
一，人物形象個性鮮明。
本文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜，阿發(fā)，桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細(xì)，熱情友愛。“我”看不成戲，“他們都嘆息而且表同情”；開船時“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一；看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷“自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出。
二，景物描寫生動傳神。
作者采用寫意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚”。
運用比喻，擬人，襯托等手法，化動為靜，如表現(xiàn)船行之快，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥”。
發(fā)作業(yè)本。當(dāng)堂完成，當(dāng)堂評講，學(xué)生自己打等級。規(guī)范作業(yè)格式（把題目寫起，要抄題，不空行）。強(qiáng)調(diào)書寫。
小結(jié)（4分鐘）。
布置課外作業(yè)（1分鐘）：去找魯迅的朝花夕拾、吶喊、彷徨來讀。寫點讀后感。
第二課時。
課前組織教學(xué)：
板書：魯迅，原名，人，中國現(xiàn)代偉大的家，家，家。代表作有。（周樹人，浙江紹興，文學(xué)，思想，革命，朝花夕拾、吶喊、彷徨）。
導(dǎo)入（5分鐘）。把你喜歡的詞語圈出來（圈在下面），把你喜歡的句子勾出來（用“~~~~~”）。
聽寫（30分鐘）。
帶上書筆，草稿本，找一個合作伙伴，結(jié)成對子，聽寫。本著對自己，對他人高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。以聽寫的方式，用自己所圈的詞語，所勾的句子來考對方的積累和聽力。
又如：我念“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”，只念兩遍，考對方能否一字不漏地記下來，且標(biāo)點無誤。對方也可以請他談?wù)勏矚g的理由，或，也念一個句子。
爭取聽寫20個詞語，5個句子。在合學(xué)過程中遇到困難，討論解決?？梢耘e手求助老師。不認(rèn)識的字就。聽寫完后，交換檢查，打上等級。必要時加以小結(jié)。
老師也可以參與其中，給全班或個別對子念些詞語或句子。
如：極偏僻，很悠揚，最惹眼，太怠慢以動詞，形容詞為中心語的偏正短語），寫包票，，中狀元，吃炒米，掘蚯蚓（動賓短語），這十多個少年，委實沒有一個不會鳧水的，而且兩三個還是弄潮的好手。（復(fù)句）。
方位還原。
小結(jié)（4分鐘）。
布置課外作業(yè)（1分鐘）：回去把課文朗讀一遍，家長簽字。
第三課時。
課前組織教學(xué)：
導(dǎo)入（1分鐘）。
給你一篇短文或一段文字，你覺得有那些閱讀步驟？
請學(xué)生把自己寶貴的閱讀經(jīng)驗介紹。然后引出老師的經(jīng)驗之談，隆重推出閱讀第一法――質(zhì)疑法（提問法）。
學(xué)法指導(dǎo)（30分鐘）。
社戲的教案篇四
1.體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。2.理解景物描寫的作用。
教學(xué)重點。
感知本文的人情美，風(fēng)情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。
課時安排兩課時。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生：
1.掃除字詞障礙。
2.就自己感興趣的內(nèi)容列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。
3.上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。
4.師生合作制作多媒體課件。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容。
1.初讀課文，熟悉內(nèi)容。
2.研讀課文，整體感悟。
教學(xué)設(shè)計。
導(dǎo)入。
1.請多名學(xué)生說出自己童年最喜歡的事情，不作闡發(fā)，意在勾起學(xué)生對童年生活的美好回憶。
2.教師語：
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳動的音符，說不盡，道不完。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。
(板書題目)。
初讀課文，熟悉內(nèi)容。
1.課件播放有關(guān)“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)。
2.學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識。
3.放課文朗讀的錄音磁帶。
4.挑戰(zhàn)擂臺，問題搶答。
男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的課文內(nèi)容，向?qū)Ψ教釂?，以考查對方對課文信息的獲取程度，回答的一方應(yīng)先合上書。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問學(xué)生對課文信息提煉和處理的能力，同時也可進(jìn)一步熟悉課文，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性。)。
研讀課文，整體感悟。
1.整體感悟故事情節(jié)。
a.學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。
b.請學(xué)生用一句簡單的話來概括全文內(nèi)容(大意符合即可)。
課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。
2.整體感悟課文意圖。
小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的整體感悟。
各小組推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對課文意圖的感悟觀點。(學(xué)生的感悟可以從多角度來回答，不作統(tǒng)一要求。)。
教師以平等對話的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。
本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫，展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束;那里的景：如詩如畫，令人陶醉，充分表達(dá)了作者對自由美好生活的向往和追求。
作業(yè)。
1.抄寫“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。
2.完成課后“研討與練習(xí)”三。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容。
1.跳讀：品味語言，質(zhì)疑答疑。
2.精讀：課堂討論，評析是非。
3.美讀：比賽朗讀，體會意境。
教學(xué)設(shè)計。
跳讀課文，品味語言。
1.品味文章重點詞語、句子或語段。
a.指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語、句子和語段勾畫出來，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。
b.四人小組交流。
c.全班進(jìn)行交流，討論。
在交流的過程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，如果學(xué)生找的地方不夠準(zhǔn)確，教師要注意引導(dǎo)，學(xué)生的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學(xué)生的發(fā)言只要言之成理即可。
詞語例：
“我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋，于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中的“點”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r的愉快心情。
句子例：
“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝起彩來?！边@一句用一個富有童話色彩的比喻，反映了兒童富于幻想的特點和愉快的心情，寫老漁父的喝彩，是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù)。
語段例：
月夜行船一段(11段)的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦樂，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。
2.學(xué)生把自己不懂的地方提出來，質(zhì)疑答疑。
明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系，這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的?！拔摇睂@段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對美好生活的向往之情。
精讀課文，問題探究。
重點品評“偷豆”的是與非。
[合作探究]學(xué)生討論，各抒己見，只要言之成理即可。
[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情?！巴怠碧鴦又∨笥褌兗儩崯o私的心;“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。
美讀課文，感悟意境。
本文作者運用多種感官描寫，詳寫了沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉。烘托了自己愉快的心情。請學(xué)生找出自己認(rèn)為最生動傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞，體會意境，看誰讀得最好。
[學(xué)生評價]從字音是否準(zhǔn)確，聲音是否洪亮，感情是否飽滿等方面來評價。
[教師評價]以鼓勵的原則去發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的優(yōu)點，當(dāng)然對不足之處要恰當(dāng)?shù)亟o以指出。注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
拓展延伸。
說話訓(xùn)練：我的童年。
學(xué)生選擇一件印象深刻的童年趣事來進(jìn)行說話訓(xùn)練，要求敘述完整，聲音洪亮，語調(diào)自然連貫，姿態(tài)大方。
作業(yè)。
1.模仿月夜行船一段(11段)的景物描寫，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，描寫一段景物。
2.關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗，收集一種文化現(xiàn)象的資料，并作好筆記，在班上交流。
社戲的教案篇五
生活鏈接：欣賞羅大佐演唱的flash歌曲《童年》，引入對童年生活的美好回憶，學(xué)生在聊天室“讀書時間”講述交流自己童年的故事。
課文鏈接：學(xué)生速讀課文,看看發(fā)生在迅哥兒少年時代的一段浪漫、童趣的故事是什么？（估計很多學(xué)生會回答看社戲`，教師誘導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上尋找社戲的`圖片）。
網(wǎng)絡(luò)鏈接：學(xué)生尋找瀏覽internet上有關(guān)魯迅《社戲》的資料，欣賞flash動畫課件,確定本人或小組自己的學(xué)習(xí)要點。
可以由學(xué)生自己在網(wǎng)站上自由尋找，也可以由教師提供一些網(wǎng)站供學(xué)生參考。
課堂鏈接：各小組討論、協(xié)商確定本課學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)重點。
媒體互動：學(xué)生用自己的網(wǎng)名登入到中學(xué)生聯(lián)盟的聊天室內(nèi)協(xié)商討論學(xué)習(xí)報告的文本。
報告文本：學(xué)生以小組的形式用word編寫文本報告。
學(xué)習(xí)評價：師生共同對學(xué)生的學(xué)習(xí)報告文本進(jìn)行評價。
綜合實踐：尋找生活中的雙喜和六一公公，調(diào)查家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗,撰寫一篇調(diào)查報告，在相關(guān)網(wǎng)站上發(fā)表。
課堂教學(xué)備忘：
一、學(xué)生通過瀏覽internet確定本文學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有:。
1、學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動等來刻畫人物的性格特征。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材，敘述有祥有略的寫法。
3、體會景物描寫的作用。
4、了解農(nóng)家少年高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干，了解課文表達(dá)的對勞動人民深厚的真摯的思想感情。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)文本報告的內(nèi)容指導(dǎo)：
本文描繪幼時一段看社戲的往事，表現(xiàn)對童年美好回憶和留戀的心情。
課文故事發(fā)生在陳橋村，作者的評價是“樂土”。從受到優(yōu)待,可以免讀難懂的書,可以放牛、釣蝦,‘生活豐富多彩,尤其是去趙莊看戲四個方面突出“樂土”。
作者寫了十幾個少年朋友,其中突出寫了雙喜,寫出雙喜的聰明機(jī)靈.也寫了眾少年的熱情能干.
文章還刻畫了以六一公公為代表的的淳樸鄉(xiāng)民形象.
本文的景物描寫極具特色.作者采用了寫意筆法,從色彩氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)特色。
三、文本評價。
讓學(xué)生抓住課文中心內(nèi)容，能找出課文主要的人物，會分析主要人物的性格特征。
引導(dǎo)學(xué)生從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺幾方面欣賞本文的景物描寫。
社戲的教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動描寫農(nóng)家少年形象，體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
2.體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。
教學(xué)設(shè)想：
本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略，主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動，展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫面，描寫出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)出對那段生活的懷念和對農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。引導(dǎo)學(xué)生體會本篇的這些特點，完成教學(xué)目的。
本篇語言樸實準(zhǔn)確，很有表現(xiàn)力量。引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵語句表現(xiàn)力量的分析，統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當(dāng)中，體會其藝術(shù)魅力，培養(yǎng)分析和運用語言的能力。
本篇側(cè)重敘事，寫的是農(nóng)家少年的群體。引導(dǎo)學(xué)生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年，體會人物的感情、性格。
本篇安排三個課時進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時。
教學(xué)要點：
本篇的結(jié)構(gòu)層次，“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事。
教學(xué)過程：
1.由學(xué)生作文中問題詳略安排失當(dāng)，引出敘事有詳有略的《社戲》（板書課題）。
2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示的一、二兩段，初步了解本篇；參看注釋閱讀課文，理解詞義、句意、全篇大意。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
4.指定學(xué)生二人朗讀課文。
前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng)。
5.引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容。
本篇敘寫了哪些事件？
學(xué)生回答，教師明確：
主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，和小朋友自由自在的玩耍：掘蚯蚓、釣蝦、放牛、看不到社戲的痛苦、看社戲的路上、看社戲、歸途偷吃羅漢豆。
學(xué)生回答，教師明確：
平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?！霸谛〈謇镆患业目?，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人（板書：村中居民熱情好客）。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸（板書：風(fēng)尚淳樸）。
7、細(xì)讀釣蝦、放牛兩件樂事，思考文章為何略寫著兩件事？
學(xué)生回答，教師明確：
寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實感（板書：多方表現(xiàn)樂趣）；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的`關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“去看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事的去看戲作了鋪墊，吸引讀者去領(lǐng)略那去看戲的敘寫（板書：鋪墊趙莊看戲）。
8、分析文中為何詳寫看社戲前的**？
學(xué)生回答，教師明確：
到了趙莊演戲的這一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到鄰村去問，也沒有”；外祖母為此“很氣惱”，“絮叨起來”，母親只得一邊“寬慰”外祖母，一邊囑咐“急得要哭”的“我”，“說萬不能裝模作樣，怕又招外祖母生氣，又不準(zhǔn)和別人一同去，說是怕外祖母要擔(dān)心”。沒有大船不能去看戲這一意外的波折，使得外祖母很氣惱，“我”更非常焦急（板書：無船前往看戲老少氣惱焦急）。
（2）到下午，小朋友們都去看戲了，“我”的情形怎樣？
學(xué)生回答，教師明確：
“我”雖然不能和小朋友們一同去看戲，心卻和他們一同去了。不但想到“戲已經(jīng)開場了”，“似乎聽到鑼鼓的聲音”，而且想到小朋友們“在戲臺下買豆?jié){喝”；一心只在戲上，一心只在看戲的小朋友們身上，以致“這一天我不釣蝦，東西也少吃”，郁郁不樂。這使得母親很為難，外祖母又氣惱起來。外祖母家里的不快氣氛更為濃重了。
（3）在這嚴(yán)重的去看戲的波折之中，怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)？解決了波折？
學(xué)生回答，教師明確：
飯后，“看過戲的少年們也都聚攏來了，高高興興的來講戲”。“我”沒有看到戲，聽到別人講戲，心情更加沉重，這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”，雙喜“大悟似的提議”，“八叔的航船不是回來了么”，“十幾個別的少年也大悟，立刻攛掇起來，說可以坐了這航船和我一同去”。兩個“大悟”，表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時，十分歡喜興奮，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)（板書：雙喜想到航船事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)）。外祖母擔(dān)心“都是孩子們，不可靠”，母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲，“不合情理”，雖然有了航船，戲還是看不成。雙喜又看出底細(xì)來了，他勇敢地大聲說“我寫包票”，并且談出能寫包票的條件，他們也確實具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”，表示同意，于是“我們立刻一哄的出了門”，“立刻”表現(xiàn)出急不可待的心情，“一哄”，表現(xiàn)出出門時的滿心高興和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于得到了解決（板書：雙喜勇打保票波折得到解決）。
學(xué)生回答，教師明確：
這樣寫出去看戲前的波折和解決波折，構(gòu)成了曲折生動情節(jié)，并且再為去看戲作好鋪墊（板書：構(gòu)成曲折生動情節(jié)再為看戲作好鋪墊），表現(xiàn)出了農(nóng)家少年的熱情和聰明能干（板書：表現(xiàn)農(nóng)家少年熱情聰明能干）。
布置作業(yè)：
下列作業(yè)中任選一題，做在隨筆本上：
（1）擴(kuò)寫釣蝦、放牛兩件事，
（2）縮寫看社戲。
（3）回憶自己童年趣事，選取三四件，列提綱，詳寫其中一件事。
第二課時。
教學(xué)要點：航船趙莊途中的如畫景物和“我”的心情。
教學(xué)過程：
（1）“我”去看戲時的心情怎樣？出發(fā)的情景怎樣？
學(xué)生回答，教師明確：
“我”在出門的時候，“很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”；因能去看戲而馬上變得心情暢快，渾身舒適，似乎都舒展到說不出的大了（板書：出發(fā)心暢體舒）。一出門，望見橋內(nèi)的白篷的船，“大家跳下船”，“跳”字，表現(xiàn)出上船之快；上船后，雙喜、阿發(fā)拔篙，立即點船，年幼的陪“我”坐在艙中，較大的聚在船尾，準(zhǔn)備搖櫓，分工井然有序，操作熟練迅速；母親送出來吩咐“要小心”的時候，已經(jīng)“點開船”，“出了橋”，發(fā)船十分迅速（板書：發(fā)船迅速）。船出橋后，架起，搖動兩支櫓，在“說笑的”、“嚷的”聲音中，“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”。表現(xiàn)出一船聲音，一船歡樂，船進(jìn)如飛（板書：一船歡樂）。
（2）接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景物？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？
學(xué)生回答，教師明確：
是從“我”的視覺、觸覺、嗅覺，運用比喻方法，描寫春夜航船去看戲途中的景物的?！昂影兜亩果満秃拥椎乃菟l(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來，月色便朦朧在這水氣里”，寫河面：月色籠罩在浮起水氣的河面上，構(gòu)成了朦朧的色調(diào)，清風(fēng)吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來，使人心曠神怡（板書：途中河面朦朧香氣撲面怡人心神）?！暗诘钠鸱倪B山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”。寫兩岸連山：“踴躍的鐵的獸脊”，喻寫出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿；“向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出航船前進(jìn)之快。“但我卻還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情（板書：連山后跑船行甚快心情更急）。
（3）“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫這兩點誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書：誤認(rèn)心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急）。
（4）這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？
學(xué)生回答，教師明確：
寫出夜航途中的如畫景物，這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲，使“我”這次看戲更具有了獨特的韻味；寫出“我”急于到達(dá)趙莊看戲的心情，并由此產(chǎn)生兩點誤認(rèn)，在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊，積蓄了充足的氣勢（板書：如畫景物襯托看戲曲折鋪墊蓄足氣勢）。
布置作業(yè)：
進(jìn)一步體會春夜航船去看戲途中的景物描寫和"我”的情感相交融的表現(xiàn)手法，試著仿寫。（利用自己已有的人生體驗）。
第三課時。
教學(xué)要點：主旨把握。
教學(xué)過程：
1.分析學(xué)生作業(yè)，成功者較多。
2分析文章最后一句“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！?BR> （1）文中寫了“戲”好看嗎？“豆”好吃嗎？
學(xué)生回答，教師明確：
“豆”不好吃：第二天六一公公送的豆和看社戲歸途吃的豆一樣，“但我吃了豆，卻沒有昨夜的豆那么好?！?BR> （2）作者最后一句話和上文矛盾嗎？為什么？
學(xué)生回答，教師明確：
伙伴們最感興趣的是看戲途中的無拘無束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。
“豆”和“戲”是載體，承載了作者的情感。
3把偷吃羅漢豆情節(jié)改編成話劇。
學(xué)生活動。
作業(yè)：（列任選一題）。
1、讀原文上半部分，思考作者更深的寫作意圖。
2、寫偷吃羅漢豆的劇本。
社戲的教案篇七
《社戲》寫于一九二二年十月。作品寫到在北京看戲的時候，說那是“倒數(shù)上去二十年中”的事。從作品發(fā)表時算起，倒數(shù)上去二十年，便是辛亥革命前十年左右。當(dāng)時災(zāi)難深重的中華民族正處在水深火熱之中，例如剛剛經(jīng)過了一八九四年的中日甲午戰(zhàn)爭，一八九八年的戊戌變法一九零零年的八國聯(lián)軍入侵中國的戰(zhàn)爭……清王朝的反動統(tǒng)治者正在“量中華之物力，結(jié)與國之歡心，”和帝國主義勾結(jié)起來，加緊奴役和盤剝中國人民。魯迅先生于一九零二年懷著救國救民的思想，留學(xué)于日本，一九零九年至一九一一年年底先后任教于杭州、紹興。資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命，推翻了專制主義的清王朝，于一九一二年一日建立中華民國臨時政府。對此，魯迅先生非常興奮，熱情地歡迎和支持，并應(yīng)當(dāng)時教育總長蔡元培的邀請，赴南京教育部任部員，后隨教育部遷北京。此后接連發(fā)生了袁世凱稱帝，張勛復(fù)辟……他說“看來看去，就看得懷疑起來，于是失望，頹唐得很了。”終于使他認(rèn)識到，經(jīng)過辛亥革命，中國的社會現(xiàn)狀“招牌雖換，貨色照舊”，沒有什么改變。
十月革命給正在沉思,探索的魯迅以強(qiáng)烈的震動，使他看到了“新世紀(jì)的曙光”和人民革命的希望。“五四”愛國運動暴發(fā)，使魯迅的革命精神更加振奮，于是用筆起來無情地揭露封建制度和孔孟之道的吃人本質(zhì)，發(fā)出“救救孩子”和推翻封建“鐵屋子”的號召。他從此“一發(fā)而不可收”，以徹底的反封建的思想向敵人接連投去匕首和機(jī)槍，表現(xiàn)了鮮明的革命者的立場。
就是在這樣的情況下，發(fā)表了小說《社戲》.《社戲》通過寫“我”看戲過程的耳聞目睹，說明：如果不能把人民從封建的思想文化的束縛當(dāng)中解救出來，人民仍舊處于麻木狀態(tài)，那么一切革新都將是空談。然而希望究竟在哪里呢?在“樂土”上生活的童年伙伴們的身上，因為他們有著美好的精神世界，他們不受封建思想文化的束縛。為了使我們的后代不再過“辛苦輾轉(zhuǎn)的生活”，或者“辛苦麻木的生活“……而過上“新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”，那就必須戰(zhàn)斗。如果不是這樣，“一味姑息下去，則現(xiàn)在似的混沌狀態(tài)，是可以無窮無盡的?！边@就是本篇作品寫作的意圖。
《社戲》。
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社戲的教案篇八
早上和平橋村一起從睡夢中醒來。往外看，平橋村的早晨真美！天還沒放晴，幾縷微弱的陽光就從厚厚的云層里出來了，給清晨的平橋村增添了幾分淡淡的色彩。從遠(yuǎn)處看，水與天空相遇，縷縷陽光反射天空中的云，形成明亮的紅色朝霞。清晨的霧氣還沒有褪去，像一條輕紗披在平橋村寧靜的田野上。朦朧，像一幅只用墨水渲染的水墨畫，卻沒有用墨線勾勒出來。清晨的`露珠落在嬌嫩的荷花上。
?。∑綐虼宓脑绯烤拖袢碎g仙境。
社戲的教案篇九
首先，在所有人都不知道如何帶迅哥兒去看戲時，雙喜卻忽然想出了一個辦法，就是坐八叔叔的航船去。在迅哥兒的外祖母和母親擔(dān)心的時候，又打包票保證迅哥兒的安全，就這樣使得迅哥兒能看上夢寐以求的戲，所以說他機(jī)智聰明。
其次便是那鐵頭老生不翻筋斗，便告訴迅哥兒“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”體現(xiàn)了他的細(xì)心和觀察仔細(xì)，而后文，在大家看老旦坐下唱歌興致漸漸淡薄時，馬上發(fā)現(xiàn)了這一點，提議乘船回村，又強(qiáng)調(diào)了他的細(xì)心認(rèn)真。再來便是在乘船回村子的路上，桂生提議偷豆子吃，在偷了阿發(fā)家不少后，為了不使阿發(fā)娘注意到豆子少了許多，就提議去偷六一公公的豆子，使兩邊平衡一點，體現(xiàn)了他的心細(xì)。大家吃完豆子后，都心滿意足，愜意猶生，唯獨雙喜“所慮的是用了八公公船上的柴和鹽，這老頭子很細(xì)心，一定要知道，會罵的。”體現(xiàn)了他的考慮周全，做事謹(jǐn)密。
看完戲后的.第二天，六一公公詢問雙喜是否偷了豆子，還踏壞了不少田地。而雙喜先是承認(rèn)偷樂豆子，再講偷豆子是因為要招待客人，是請客。又說當(dāng)初本來不要他的豆子，意思是六一公公的豆還委屈了客人，最后還反怪六一公公嚇跑了他的蝦。體現(xiàn)了他的機(jī)敏。
社戲的教案篇十
農(nóng)村遠(yuǎn)遠(yuǎn)比城市好得多，空氣清新，沒有汽車的喧雜聲，即使在冬天，也有戀家的鳥兒們的叫聲。村里每隔幾戶都會有一座坍塌的或古老的建筑，都是不知多少年代留下的寶藏。遠(yuǎn)方的燈火倒映在東方之渠上，迎面而來的風(fēng)，夾雜著悠閉自得的氣息。
雖然在冬末，但雨下得不比春日少。偶而會有雷聲，一下雨，全世界都安靜了。下雨不會有人愿意出來，一切都是靜謐的，這份閑適是大自然的贈予。我雖不喜下雨——只因不能玩耍，但甚是愛聽雨下墜的聲音。讓你煩躁的心變得安靜，洗去你的`一身塵埃，給我莫名的舒心。清晨，迎著第一朵桃花，鶯囀燕喃，讓人只身世外桃源。這便是農(nóng)村的好處。陽光很溫柔地灑下，這時萬物都從夢中蘇醒，然后漸漸地?zé)狒[起來，中午若不是下雨，便是一天中最暖的。偶爾騎著自行車去通往鎮(zhèn)上的小路，來往的車輛很少，路邊是高高的油來花，路很長，望不到盡頭，像我一個人的天下。媽媽有時與我一起，說是采集野生的薄公英，泡成茶對身體有效。我卻從未聽也從未喝過。傍晚，沒有了高樓大廈的阻隔，看夕陽輕松了許多。在樓頂一覽芳華，像嬌羞的姑娘的臉兒，最后整個沉下去。留下半點余香。若不是陰天，夜晚也是好看的，在眾多星辰中，總有最亮、最惹人眼的一顆。
不管身在哪個農(nóng)村，景色永遠(yuǎn)都是一樣的，總有幾分安謐令你向往。
社戲的教案篇十一
首先，從文中第七段我們可以得知，當(dāng)時迅哥兒是去不了的，吃過飯后，看過戲的人攏了過來，但誰也沒想出來怎樣能讓迅哥兒去看戲。在大家都很亂的關(guān)頭，雙喜卻可以沉著地去看問題，找到問題的根本所在，提議去借八叔的船。機(jī)智沉著地去看問題，體現(xiàn)了雙喜的遇事不亂與機(jī)智，表現(xiàn)了他的聰明。
再次，我們看第二十七段。大家都很餓，所以就開始偷豆吃。一開始由于阿發(fā)家的豆大，大家一股腦地都去偷阿發(fā)家的，但這樣不免容易被發(fā)現(xiàn)，所以雙喜讓大家去偷大一家的做平衡。這體現(xiàn)了雙喜做事從大局考慮，不從小處看問題，說明他做事周全而仔細(xì)，體現(xiàn)了聰明。
社戲的教案篇十二
首先，從文中“在這遲疑之中，雙喜可又看出底細(xì)來了，便又大聲的說道，我寫包票！船又大，迅哥向來不亂跑，我們又都是識水性的！”在他面對外祖母不贊同孩子們自己坐船出游，和母親的猶豫中，他選擇主動打包票，又提出可讓家長放心的理由，他的做法表現(xiàn)出雙喜是一個有責(zé)任心的孩子，體現(xiàn)出他的細(xì)心。
其次，在文中“雙喜以為再多偷，倘上給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又偷了一大捧?！痹陔p喜面對阿發(fā)的大方、無私，同意隨便摘他家的豆子，他會替阿發(fā)著想，在偷豆時不只偷阿發(fā)的，還偷了六一公公家的豆子做平衡。他的做法表現(xiàn)出雙喜是個善解人意的'孩子，同時體現(xiàn)出他的細(xì)心。
再次，在文中“雙喜，終于熬不住了，說道，怕他會唱到天明還不完，還是我們走的好罷。”在他面對伙伴們沮喪的心情時，提出建議，安慰大家心情。在伙伴們掃興時，提出讓大家回家。他的做法表現(xiàn)出雙喜是個善于觀察的孩子，也能夠完美體現(xiàn)他的心細(xì)。
綜上所述，雙喜的確是一個心細(xì)的好孩子，我們可以以雙喜為榜樣，在生活中做一個善解人意，有責(zé)任心，還有心細(xì)的孩子。
社戲的教案篇十三
道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
我們中間幾個年長的仍然慢慢的搖著船，幾個到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了，便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃。吃完豆，又開船，一面洗器具，豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了。雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，這老頭子很細(xì)心，一定要知道，會罵的。然而大家議論之后，歸結(jié)是不怕。他如果罵，我們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹，而且當(dāng)面叫他“八癩子”。
“都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!”雙喜在船頭上忽而大聲的說。
我向船頭一望，前面已經(jīng)是平橋。橋腳上站著一個人，卻是我的母親，雙喜便是對伊說著話。我走出前艙去，船也就進(jìn)了平橋了，停了船，我們紛紛都上岸。母親頗有些生氣，說是過了三更了，怎么回來得這樣遲，但也就高興了，笑著邀大家去吃炒米。
大家都說已經(jīng)吃了點心，又渴睡，不如及早睡的好，各自回去了。
第二天，我向午才起來，并沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛，下午仍然去釣蝦。
“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少?！蔽姨ь^看時，是六一公公掉著小船，賣了豆回來了，船肚里還有剩下的一堆豆。
“是的。我們請客。我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了!”雙喜說。
六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請客?這是應(yīng)該的?！庇谑菍ξ艺f，“迅哥兒，昨天的戲可好么?”
我點一點頭，說道，“好?！?BR> “豆可中吃呢?”
我又點一點頭，說道，“很好?！?BR> 不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨!我的豆種是粒粒挑選過的，鄉(xiāng)下人不識好歹，還說我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……”他于是打著楫子過去了。
待到母親叫我回去吃晚飯的時候，桌上便有一大碗煮熟了的羅漢豆，就是六一公公送給母親和我吃的。聽說他還對母親極口夸獎我，說“小小年紀(jì)便有見識，將來一定要中狀元。姑奶奶，你的福氣是可以寫包票的了。”但我吃了豆，卻并沒有昨夜的豆那么好。
真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。
一九二二年十月。
社戲的教案篇十四
首先，從文中迅哥的母親擔(dān)心他沒有大人同去會有危險時，雙喜站出來說：“我寫包票！”雙喜的理由有三：船大，迅哥從來不亂跑，小伙伴們都會游泳。雙喜用靈敏的反應(yīng)，嚴(yán)密的邏輯，善解人意的化解了迅哥母親的擔(dān)心，讓迅哥能夠去趙莊看社戲。從此處可以體現(xiàn)出雙喜的聰明。
其次，在大家看社戲時，臺上的鐵頭老生本來能連翻八十四個筋斗，可這回他卻不翻跟頭，只是咿咿呀呀的唱。正當(dāng)小伙伴們都因為看不到鐵頭老生的技藝而感到不滿和可惜時，雙喜一語道破：“晚上看客少，鐵頭老生不會顯本領(lǐng)給白地看。”雙喜的`這番話獲得了小伙伴們的贊同，此處體現(xiàn)了雙喜的聰明細(xì)心。在大家都沒有興趣接著看戲時，雙喜主動提出：“還是我們走的好罷?！币痪湓捳f出了小伙伴們的心聲，于是大家遂劃船歸航。此處可以看出雙喜的善解人意。因此，雙喜是這些孩子里最聰明的一個。在月夜歸航途中，迅哥、雙喜等十幾個少年偷完豆吃掉后，是雙喜想到了用了八公公的鹽和柴可能會被罵，同時他提前想好了應(yīng)對八公公的辦法：讓他歸還撿到的枯柏樹，并當(dāng)面叫他八癩子。此處可以看出雙喜慮事周到，心細(xì)大膽。
最后，雙喜一行人順利回到村子里，面對六一公公質(zhì)問他們?yōu)槭裁赐盗硕惯€踩壞了不少，雙喜機(jī)智的回答：“我們當(dāng)初還不要你的呢，你看，你把我的蝦嚇跑了?！彪p喜巧妙地調(diào)轉(zhuǎn)話題，并且還“倒打一耙”說本來不要六一公公的豆。此處雙喜與六一公公的機(jī)智辯解展現(xiàn)了雙喜反應(yīng)靈敏，聰明機(jī)靈。