心得體會是我們對自己的成長和發(fā)展的思考和總結(jié)。在寫作心得體會時，可以適當(dāng)運用分析和評價的手法，提高文章的深度和廣度。以下是小編為大家精心收集的心得體會范文，供大家參考和借鑒。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇一
通過學(xué)習(xí)，對比20xx年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解到20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)對教師如何教有了更具體更細(xì)致的指導(dǎo)，首先新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。20xx年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)對于什么是核心素養(yǎng)作了一個具體的界定，分為四個部分：文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)新。這也給我們教師在組織設(shè)計教學(xué)內(nèi)容指明了方向，在語文實踐過程中圍繞這四個部分創(chuàng)設(shè)真實的語文情境，落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，新增了學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群是指在真實情境下，確定與語文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題，組織學(xué)習(xí)資源，設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的`自主活動，自己去體驗環(huán)境，完成任務(wù)，發(fā)展個性，增長思維能力，形成理解、應(yīng)用系統(tǒng)。根據(jù)各個學(xué)段特點，學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三層，第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，這也是我們今后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的方向。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在新時代新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們要樹立并踐行終身學(xué)習(xí)的理念，義不容辭的肩負(fù)起時代的使命，傳承中華優(yōu)秀文化，全面落實培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的時代新人。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇二
今晚在線聆聽了統(tǒng)編教材溫儒敏總主編對20xx年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，他從五個方面出發(fā)，為我們一線老師講解了遵循課標(biāo)精神、尊重教學(xué)設(shè)計、用好統(tǒng)編教材。
溫主編一開始就站在了我們一線教師的角度去看待教學(xué)這件事，他知道目前當(dāng)教師是累的，難當(dāng)?shù)模窍Ｍ處焸兩僖稽c抱怨，多一點職業(yè)精神，為了學(xué)生、為了理想、為了未來，正確看待這一次新課標(biāo)的內(nèi)容改變，讓我們明白，這和教育大環(huán)境有關(guān)，改革不是推倒重來，更不是革命，而是一種改進(jìn)。因此教師需要在教學(xué)實際中來看待語文新課標(biāo)的內(nèi)容，不要把注意力放在基本概念上，而是基本標(biāo)準(zhǔn)，起碼基本那些要求是沒有改變的，要分學(xué)年逐步推進(jìn)。這是社會大環(huán)境下的選擇，但也要求我們一線教師正確對待新課標(biāo)內(nèi)容的改變。
溫主編這次提到了學(xué)習(xí)，主要有六個，這是由頂層設(shè)計決定的，但他也推心置腹，說明在初高中這個比較常見，能夠開展地起來，但在小學(xué)，特別是小學(xué)低段教學(xué)，仍是以識字寫字為主，因此他提出這需要在一線教學(xué)時候進(jìn)行探索、實踐。對于學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在內(nèi)容呈現(xiàn)和教學(xué)呈現(xiàn)上，那么作為一名小學(xué)教師該如何實踐呢？綜合性學(xué)習(xí)是一個很不錯的方式，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，加強(qiáng)學(xué)生自主性、探究性。而在單元教學(xué)時，其實也是在落實某個的某個方面，不必重新開始，利用好手頭教材才是最重要的。
對于整本書的閱讀，也不需要過分課程化，不需要苛求，應(yīng)該尊重教學(xué)個性，讓學(xué)生愛上閱讀，增加閱讀量，比如可以同讀一本書、故事大王等多形式，真正拓展學(xué)生的閱讀面，解決讀書少的問題。
這次培訓(xùn)還讓我深有體會的是溫主編提到的立德樹人，新課標(biāo)的站位高，提及到語文學(xué)習(xí)更是為學(xué)生的三觀養(yǎng)成有很大的作用，不再單單是刷題，做學(xué)習(xí)機(jī)器，而是在潤物無聲下達(dá)到以文化人，起到育人的作用，更是提到文化自信。在現(xiàn)如今信息大爆炸的時代，現(xiàn)在的學(xué)生更會沉迷在快信息中，而缺少了沉穩(wěn)、獨立思考的內(nèi)容。泱泱大國，五千年的文化歷史，對于現(xiàn)在的孩子是陌生的，是因為現(xiàn)在缺少對他們進(jìn)行文化熏陶的機(jī)會，現(xiàn)在語文新課標(biāo)對語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容更明確、更清楚，凝練成四個方面，讓教師能夠在語文教學(xué)實際中，慢慢對學(xué)生滲透中華文化，讓他們成長為中華好兒女。這，絕對離不開語文教學(xué)，絕對離不開語文教師，我們的使命感和責(zé)任心陡然提升。
這一個小時的線上學(xué)習(xí)，還不足以吃透語文新課標(biāo)的內(nèi)在精神，在空余時間，我還是要細(xì)細(xì)翻閱，結(jié)合專家的經(jīng)驗，有自己一份的理解，最終體現(xiàn)在自己教學(xué)實踐中。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇三
自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自立(基礎(chǔ))、自為(實質(zhì))、自律(保證)。具體表現(xiàn)為：學(xué)生參與制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，參與制定學(xué)習(xí)計劃，參與設(shè)計評價指標(biāo)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)識解決問題，發(fā)展思維，掌握方法，養(yǎng)成習(xí)慣。有自己的情感投入和體驗，并以之激發(fā)自己學(xué)語文、用語文，自己能在語文實踐中及時反思并調(diào)整學(xué)習(xí)活動。合作學(xué)習(xí)要求明確共同的任務(wù)，要求學(xué)生積極承擔(dān)個人的責(zé)任，師生之間，生生之間相互支持和配合，共同完成任務(wù)，要求師生共同評估學(xué)習(xí)活動，尋求改善途徑。合作學(xué)習(xí)不僅要求掌握合作的`學(xué)習(xí)方式，更要培養(yǎng)合作的生活態(tài)度。探究學(xué)習(xí)著重探索和研究。探究學(xué)習(xí)要求在語文實踐中，學(xué)生自主獨立的發(fā)現(xiàn)重要現(xiàn)象，在對重要現(xiàn)象的觀察體驗感悟中，有針對性的所及與處理相關(guān)信息，在對問題的探索認(rèn)識體驗感悟的過程中，積極表達(dá)交流，逐步形成，并呈現(xiàn)、說明、評價和檢驗探究解惑，在探究學(xué)習(xí)中掌握防獲取知識形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀，特別是發(fā)展實踐創(chuàng)新和探索進(jìn)去精神。
對立面包括教師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該有意識的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，要對學(xué)生驚醒必要的指導(dǎo)和要小的幫助。包括使他們明了學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，開發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源，涉及語文學(xué)習(xí)活動，發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的意義和價值，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，反思評價學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。合作學(xué)習(xí)的對應(yīng)面是學(xué)生的個體學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)錢，個體都應(yīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己的思考和認(rèn)識，這樣，合作學(xué)習(xí)才會有知識和經(jīng)驗的新的建構(gòu)。探究學(xué)習(xí)的對應(yīng)面是學(xué)生的接受學(xué)習(xí)。如果接受學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者是主動地，能夠?qū)⑿轮R與已有的知識體系建立實質(zhì)的聯(lián)系，就是有意義的。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇四
今天有幸參加了鄭國民教授的關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》20xx年版講座，受益匪淺。主要明確了新課標(biāo)有以下的內(nèi)容變化：
文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。課時量達(dá)到所有學(xué)科的.20%-22%(驚人的高比例)。
二、古詩文背誦量增加。
三、語文學(xué)習(xí)四個板塊的界定。
識字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達(dá)、梳理與探究。
其中，整本書閱讀也會繼續(xù)成為考試的重點之一，名著本身與名著導(dǎo)讀同時變成了重中之重，所以也提醒家長，一定要提前準(zhǔn)備好，讓孩子擠出時間安排大量的閱讀。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇五
20xx年7月5日，我非常榮幸的參加了高中英語新教材的線上培訓(xùn)。此次培訓(xùn)圍繞語篇教學(xué)和讀后續(xù)寫展開，特邀浙江省葉詠梅特級教師和福建省黃遠(yuǎn)振教授給我們進(jìn)行授課，專家們還對老師們感到困惑和關(guān)心的問題進(jìn)行了解答，給作為一線教師的我們提供了很多實用而又有效的建議，為我們以后的教學(xué)提供了很多幫助。
首先，葉老師從語篇知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、學(xué)業(yè)水平四個方面解讀課標(biāo)要求，接著從考綱的評分要求這一角度介紹銜接理論在文本解讀和教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用價值。緊接著，葉老師用具體文本進(jìn)行分析，深化了我們對教學(xué)要求的理解。隨后，葉老師簡要闡述了銜接理論。銜接是指語篇中語言成分之間的語義聯(lián)系。銜接理論包括對銜接手段和銜接功能的解釋。銜接手段表現(xiàn)為語法銜接和詞匯銜接，銜接功能表現(xiàn)為連貫內(nèi)容和構(gòu)筑語篇。在外語教學(xué)中，銜接理論有助于分析語篇的構(gòu)成方式及語篇與語境的關(guān)系，同時還有助于幫助學(xué)生根據(jù)銜接紐帶在語篇中形成的網(wǎng)絡(luò)來了解語篇發(fā)展的'脈絡(luò)。
在分析了高中英語教學(xué)要求、介紹了英語銜接理論之后，葉老師引出了本次講座最為關(guān)鍵的部分——銜接理論在教學(xué)實踐中的運用。她強(qiáng)調(diào)：“將銜接理論融入到文本當(dāng)中，一方面可以降低閱讀難度，幫助學(xué)生更好地理解文本，另一個方面可以讓學(xué)生理解銜接手段在文本中的作用?！彼匀私贪娓咧杏⒄Z教材“puzzlesingeography”一文為例，從閱讀對象、寫作思路、內(nèi)容結(jié)構(gòu)幾個方面進(jìn)行分析，讓我們對銜接理論在教學(xué)實踐中的運用有了一個清晰的認(rèn)識。葉老師還就如何根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計銜接類問題、如何引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生解答此類問題分享了自己的見解，傳授了寶貴經(jīng)驗。
目前，篇章連貫這一概念越來越受到重視。對于我們高中英語教師而言，如何將銜接理論應(yīng)用到教學(xué)中是一個重要課題，值得我們認(rèn)真思索。本次講座理論介紹清晰易懂，案例分析環(huán)環(huán)相扣，理論與實踐緊密結(jié)合，讓我們體會到了教學(xué)名師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)范。
下午，黃遠(yuǎn)振教授做了題為《高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)讀思言路徑》的講座。黃教授從“讀后續(xù)寫的研究背景；讀后續(xù)寫的研究現(xiàn)狀；讀后續(xù)寫的課例研究；讀后續(xù)寫的實施”四個方面闡釋怎樣從“讀思言”角度進(jìn)行讀后續(xù)寫教學(xué)。他提出了讀后續(xù)寫教學(xué)三原則：漸進(jìn)原則、下水原則、導(dǎo)學(xué)原則。黃教授指出，讀寫需要著重三個點：結(jié)點、原文重點和續(xù)寫要點。而且通過題目具體問題具體分析，讓我們真切的感受到了這三個點的意義。此次講座既有理論高度，又有實踐的可操作性。同樣讓我們一線教師受益匪淺，明晰了讀后續(xù)寫的教學(xué)方向，對今后的精準(zhǔn)教學(xué)，提高課堂效益起到了積極作用。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇六
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》這樣闡述“語言運用”：語言運用是指學(xué)生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感；了解國家通用語言文字的特點和運用規(guī)律，形成個體語言經(jīng)驗；具有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通；感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對國家通用語言文字具有深厚感情。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)語文，主要是為了掌握語文這個工具。即積累語言，積淀語感，憑借語感，運用語言。葉圣陶先生曾經(jīng)說過說：不了解一個字一個辭的意義和情味，單靠翻查字典辭典是不夠的。必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經(jīng)驗，對于語言文字才會有正確豐富的了解力，換句話說，對于語言文字才會有靈敏的感覺。這種感覺通常叫做“語感”。夏丐尊先生在一篇文章里講到語感，他說：“在語感敏銳的人的心里，“赤”不但解作紅色，“夜”不但解作晝的反對吧?！疤飯@”不但解作種菜的地方，“春雨”不但解作春天的雨吧。見了“落葉”二字，就會感到無常、寂寥等等說不盡的意味吧。”而對語言文字的敏感正是語文課該有的味道。
學(xué)習(xí)語文的過程，是一個聽、說、讀、寫有機(jī)交織在一起的過程，所謂“熟讀精思子自知”，古人說：“文貴自得，書忌耳傳”凡是“告訴”的東西，都比不上“自得”的好。所以一堂語文課，老師的講解分析過多，就索然無味了。只有讓學(xué)生讀，把課文讀通，讀順，讀懂，讀出韻律，讀出滋味，讀出情趣，才能養(yǎng)成良好的語感。記得張?zhí)锶粝壬?jīng)提出過著名的“四三二一”語文教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，他把“看全班同學(xué)是否把課文讀熟了”作為第一條標(biāo)準(zhǔn)，占40%。語文課第一是讀，第二是讀，第三還是讀，隨著時間的推移，越來越真切地感受到讀的重要性。給學(xué)生充分的時間讀，讀進(jìn)去，進(jìn)而悟其意、悟其情。學(xué)習(xí)語文的過程實際上是“文化”的過程。而“文化”學(xué)生，只能在讀中“文化”，老師的講點撥、鼓勵，只能起“催化”作用。
學(xué)文如聚沙，學(xué)習(xí)語文，你今天讀一篇，明天讀一篇，今天積累一個詞，明天記住一句話，日久天長，積累多了，說話、寫文章就會越來越自如，就能出口成章，下筆成文。還有一個比喻也非常貼切，學(xué)語文好比在天上布雨，云布得越厚，雨下得越大，良好語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。教材中的許多課文出自名家之筆，文質(zhì)兼美。讓學(xué)生“熟讀”，把無聲的書面語言轉(zhuǎn)換成有聲的口頭語言，把不熟悉的語言變成了熟悉的語言，逐步感受到語言的意蘊和文章的氣勢。通過背誦，學(xué)生積累大量的好詞佳句，精美篇章，不斷充實語言積累，并從背誦中進(jìn)一步領(lǐng)悟謀篇布局、遣詞造句的精妙，領(lǐng)悟出表達(dá)方法的精巧，這將使學(xué)生受益終身。背誦佳篇名作有利于學(xué)生貯存語言，積淀語感，從而扎扎實實提升語文素養(yǎng)?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是語感培養(yǎng)的最好注腳。實踐也證明：大凡愛看書的學(xué)生，語感都較強(qiáng)，想象力豐富，語言表達(dá)能力強(qiáng)，對語言文字把握非常準(zhǔn)確。因此，語文學(xué)習(xí)一定要“廣積糧”。
運用語言是一種習(xí)慣，而習(xí)慣的`養(yǎng)成離不開反復(fù)地練習(xí)和實踐，“學(xué)而時習(xí)之”，只有“習(xí)”才能“慣”。而朱作仁教授把學(xué)習(xí)語文的規(guī)律概括為兩句話：大量讀寫，讀寫結(jié)合。學(xué)習(xí)語文，讀和寫是交叉在一起，是“滾動”發(fā)展的。學(xué)生在閱讀中習(xí)得的語感，只有在更多的語言實踐中運用，才能使語感不斷強(qiáng)化。閱讀教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)實際情境，讓學(xué)生無拘無束進(jìn)行口語交際；通過引導(dǎo)學(xué)生參加朗讀、說話、演講，或指導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，轉(zhuǎn)述等，深化感悟。在學(xué)生讀懂、感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)擴(kuò)寫、縮寫、仿寫、改寫、寫讀后感等，讀寫結(jié)合，升華感悟。拓展閱讀教學(xué)的空間。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：”語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有?！拔宀世_紛的生活是語言的源頭活水，又是運用語言的廣闊沃土。因此，要注重課內(nèi)外相結(jié)合，把生活當(dāng)作語言的大教材，立足于課內(nèi)，得益于課外，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，把生活積累與運用語言結(jié)合起來，讓其真正成為一種習(xí)慣。
語感的培養(yǎng)并非朝夕之功，與學(xué)生的聽、說、讀、寫都有著千絲萬縷的聯(lián)系。體會文字、推敲語言、品析文本、領(lǐng)會情感，更要重視讀寫結(jié)合，由此才能把語感的培養(yǎng)從被動接受轉(zhuǎn)換為主動輸出，讓學(xué)生在長效的閱讀體驗之中建立自己的語感體系、構(gòu)建自己的閱讀世界。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇七
作為一名語文教師，我們的職責(zé)是教會學(xué)生如何運用語言，進(jìn)行思想表達(dá)和文化傳承。而新的課標(biāo)則是我們教學(xué)工作的指導(dǎo)手冊，它為我們提供了新的教學(xué)思路和方法?；仡櫠嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗，我深刻地認(rèn)識到了新課標(biāo)給我們帶來的積極意義。下面，我將從以下幾個方面談?wù)勎覍π抡n標(biāo)的心得體會。
一、語文教育的價值更加凸顯。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文教育的價值，認(rèn)為語文教育是一個人全面發(fā)展的關(guān)鍵之一。語文教育不僅僅是傳授知識和技能的過程，更重要的是通過語文來傳遞人文價值觀和審美情趣。新課標(biāo)推崇語文教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和自我修養(yǎng)，這也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富多彩。由此可見，新課標(biāo)的推出，讓人們對語文教育的價值有了更深刻的認(rèn)識。
二、教學(xué)方法更加靈活多樣。
新課標(biāo)提出了分層教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、探究式教學(xué)等多種教學(xué)方法，這些教學(xué)方法使得我們的教學(xué)有了更多的選擇性。教師可以根據(jù)不同的學(xué)情設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生深入地探究和思考問題。這些教學(xué)方法使我們的教學(xué)變得更加活躍，更加靈活多樣化，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了課堂教學(xué)效率。
三、提高了學(xué)生的能力。
新課標(biāo)要求教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。并且還要求教師幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。這些要求讓我們有目標(biāo)地去開展教學(xué)，并使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展了自己的能力，提高了學(xué)習(xí)的效益和質(zhì)量。
四、讓課程更為豐富多彩。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文教育的多元性和綜合性。語文教學(xué)不僅僅是為了背誦古詩文和傳統(tǒng)文化，還要注重文學(xué)、歷史、文化、社會等方面的學(xué)習(xí)和了解。這種綜合性的設(shè)計為我們的課程開啟了新的教學(xué)思路，也讓同學(xué)們更好地了解了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中華民族的歷史文化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到了語文教育的豐富性和多彩性。
五、提高了我們的教育水平。
新課標(biāo)要求我們注重課程實施質(zhì)量，培訓(xùn)創(chuàng)新思維，提高我們的教育水平。教師要注重注重提高自身的素質(zhì)和能力，學(xué)習(xí)新知識和新方法，以更好地構(gòu)建教育教學(xué)的生態(tài)環(huán)境，提高自身的教育能力。這種要求讓我們的教育者在教育事業(yè)中得到新的提升和成長，學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)驗和成功的案例，也使得我們的教育水平得到了提高。
總之，新課標(biāo)的推廣，給我們教育者帶來了很多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，但也給我們帶來了更多的幸福和成就感。在實際的教學(xué)工作中，我們將本著新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，不斷開拓創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教育教學(xué)的方法和手段，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，切實按照新課標(biāo)的要求，持續(xù)提高我們在教育教學(xué)方面的素質(zhì)和能力，共同促進(jìn)教育教學(xué)的改革和進(jìn)步。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇八
教育的一個重要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，養(yǎng)成健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是教育的真正價值。
“跨學(xué)科教學(xué)”是新課標(biāo)中的一個熱詞。作為教師要利用、統(tǒng)籌、整合學(xué)校與家庭、社會等各方資源，拓寬課堂學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)的形式與路徑，形成學(xué)習(xí)型場域，建立讓每一個學(xué)生都有興趣參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)也更加關(guān)注“核心素養(yǎng)”的'培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)“集群”“整合”等實施策略，提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的有效融合，更加重視學(xué)段銜接，明確了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)段目標(biāo)從“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”四個維度擬訂，與“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”核心素養(yǎng)培育目標(biāo)相契合，對教師教學(xué)目標(biāo)的定位有更深刻的指導(dǎo)意義。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇九
語文新課標(biāo)心得體會要怎么寫，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗，參考優(yōu)秀的語文新課標(biāo)心得體會樣本能讓你事半功倍，下面分享【語文新課標(biāo)心得體會優(yōu)秀3篇】，供你選擇借鑒。
首先，初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,上新課程之前教師必須學(xué)透。很難想象,對新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉的教師,能把初中語文新課程教好。教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會新課程改革的精神。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個教學(xué)原則性、方向性、計劃性的指導(dǎo)文件,教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實際情況、教師的實際情況和學(xué)生的實際情況等諸多因素去實施教學(xué)。
其次,新課程標(biāo)準(zhǔn)不只是為教師制訂的,也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的。語文新課標(biāo)要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí),達(dá)到相應(yīng)的語文水平。讓每一位學(xué)生通過在課堂上進(jìn)行語文學(xué)習(xí),得法于課內(nèi),應(yīng)用于課外。生活處處有語文,這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語文,也要求教師教會學(xué)生在課堂外學(xué)語文。
第三,教師要轉(zhuǎn)變觀念。如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn),也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認(rèn)為語文教學(xué)重在工具性,但我個人認(rèn)為:新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語文教學(xué)的工具性,更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時,有些教師認(rèn)為應(yīng)該徹底否定原來的教學(xué)觀念,我不贊同這種看法。強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念,并不是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定,而應(yīng)該是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚棄。
第四,作為一名語文教師更要轉(zhuǎn)變角色。新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動中,教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角,是課堂教學(xué)活動的主體。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這樣,教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色,這就要求教師在備課時要做到“三備”，一備學(xué)生、二備教材、三備教法(包括教具)。并根據(jù)學(xué)生的實際情況來制訂比較科學(xué)的教案,為學(xué)生所想,想學(xué)生所需,解學(xué)生所難。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。
在進(jìn)行語文新課程的教學(xué)中,不必每節(jié)課都要用多媒體進(jìn)行教學(xué),也不必把每一篇課文都變成劇本來讓學(xué)生去表演。特別是像沒有先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的農(nóng)村學(xué)校,能結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校和學(xué)生的實際,用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認(rèn)為多媒體教學(xué)就是啟發(fā)式教學(xué),也不能錯誤地認(rèn)為課堂一定要搞表演活動才能體現(xiàn)新課改的精神。教法和教具的選用應(yīng)基于以下幾點來考慮:看看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),是否有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力,是否有利于充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源,是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
作為一線的小學(xué)語文教師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語文學(xué)科而言，原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個研究和收集。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
今天是研修的第一天，我先認(rèn)真學(xué)習(xí)了中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，受益匪淺，提出自己的學(xué)習(xí)心得。新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強(qiáng)推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，但是課改是一項綜合性改革。因此，在語文學(xué)科實施新課標(biāo)，進(jìn)行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、樹立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，增強(qiáng)教師的服務(wù)意識。新課標(biāo)“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，變“一言堂”為群言堂，不少時候會把教師請下講臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。與此同時，還要接受學(xué)生對教師服務(wù)質(zhì)量的評判。這種角色意識和授課方式的轉(zhuǎn)變是實施新課標(biāo)的基礎(chǔ)。
二、圍繞促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。堅持實踐性教學(xué)原則，著重培養(yǎng)學(xué)生8種習(xí)慣：(1)默讀和“速讀”習(xí)慣;(2)圈點批注和做讀書筆記的習(xí)慣;(3)，置疑和發(fā)問習(xí)慣;(4)使用工具書和看書下注釋的習(xí)慣;(5)按照先指明x頁x段x行再回答問題的習(xí)慣;(6)分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習(xí)慣;(7)寫完作文先讀一遍和修改文章的習(xí)慣;(8)集體討論的習(xí)慣。使教學(xué)過程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過程。
三、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學(xué)形式?！靶抡n標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，外出參觀、考察、實地測量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學(xué)的形式。
四、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體會，給學(xué)生以示范。新課標(biāo)要求“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗”,這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器------一味地灌輸知識，一味地把學(xué)生的認(rèn)識和體驗歸攏到教學(xué)參考書的答案上，甚至強(qiáng)迫學(xué)生背答案;而應(yīng)該以教師自己學(xué)習(xí)的過程為示范，使學(xué)生通過一次次模仿形成學(xué)習(xí)能力。
現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補(bǔ)充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)教學(xué)相長。
六、講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與“教學(xué)單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計、施教。目前七年級上冊(原初一第一冊)課本有30篇課文和6個“寫作.?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)”單元,盡管有15篇略讀課文,但還要加上自讀篇目。如果再沿襲原有教學(xué)方法是完不成教學(xué)任務(wù)的。同時，新教材中每個單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系，可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)行“求同與求異”的合作、探究式學(xué)習(xí)。
七、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)個性化的教學(xué)設(shè)計和個性化的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學(xué)習(xí)。因此，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習(xí)慣。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的綜合性，通過指導(dǎo)學(xué)生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學(xué)習(xí)其寫作手法，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體的需求和體驗指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作，提高學(xué)生的語文水平。
八、批改作文要針具體文章提出指導(dǎo)性修改意見。培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣，那種“中心明確、內(nèi)容具體、層次清楚、語言通順”顛來倒去的“總批”一去不復(fù)返了。伴之而來的是增加眉批，要求教師指出學(xué)生的具體文章好在哪里、怎么個好法兒，并提出具體的修改意見。
九、教師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新知識，擴(kuò)大自己的知識面。開放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí)，結(jié)束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學(xué)生解答問題，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此，教師必須建立和實踐終身學(xué)習(xí)思想，才能實現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。
由上可知，教育科研在教學(xué)中的作用更加重要、更加明顯、不可替代。課改最終要體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。作為教師必須清醒地認(rèn)識到：教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實際情況、教師的實際情況和學(xué)生的實際情況等諸多因素去實施教學(xué)。這次培訓(xùn)是一種綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，它要求教師全方位地了解教育對象、教育過程。因此，我一定會珍惜這次機(jī)會，多向?qū)＜艺埥虒W(xué)習(xí)，爭取自己在這次學(xué)習(xí)中取得較大進(jìn)步。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇十
作為一名小學(xué)語文教師，平時在教學(xué)中我也在思考該如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)有所獲，我也常常把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》拿出來翻看對照自己的教學(xué)，看看是否有不對或者不合理的地方。雖然平時?？础墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》，但總覺得自己了解的內(nèi)容淺之又淺，只能看到表面的內(nèi)容，并不能觸及到深層次的內(nèi)涵。
十年發(fā)布一次的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》終于在2022年4月發(fā)行了。這一次新課標(biāo)發(fā)布后，我迫不及待地下載進(jìn)行瀏覽閱讀，如獲至寶。但是讀后卻有些迷茫，這次的新課標(biāo)的主要內(nèi)容和變化確實有些大，有些內(nèi)容更是感覺理解不透徹。幸好，在4月30日上午，中國高等教育學(xué)會語文教育專業(yè)委員會發(fā)起了一場公益直播，由北京師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師鄭國民主講了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》主要內(nèi)容和變化。
在講座中，鄭教授不僅為我們梳理了新課標(biāo)的主要變化，新增加的內(nèi)容，講解了課程的有關(guān)知識，并對命題、質(zhì)量檢測、教師培訓(xùn)等內(nèi)容都給出了建議，讓我耳目一新，更新了我的教育理念。
新課標(biāo)的理念實用性更強(qiáng)，更有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的.提升，也更加注重學(xué)生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，再也不只強(qiáng)調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性與系統(tǒng)性。比如鄭教授所說的核心素養(yǎng)的內(nèi)容指向變化，從重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)為重視學(xué)生的應(yīng)然狀態(tài)也就是學(xué)習(xí)成果，這個嶄新的理念需要我們好好揣摩才能真正應(yīng)用到教學(xué)實踐中，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)切實提高。
鄭教授的講座時間很快就結(jié)束了，讓我意猶未盡。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》我還需要好好研究才能真正為我所用，用于學(xué)生。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇十一
參加工作已經(jīng)第三年，但是高中語文新課程在高中實施的情況不容樂觀，包括我自己在內(nèi)，對于如何教越來越迷茫。面對這種情況，重新拾起《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行學(xué)習(xí)后，似乎有了那么一些感悟。
在高中教學(xué)中，我們更加關(guān)注學(xué)生的成績，關(guān)注語文課程的工具性，而往往忽略了語文課程的人文性。通過學(xué)習(xí)《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我認(rèn)為高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得內(nèi)涵豐富的語文素養(yǎng)，在工作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)生活中有效的發(fā)揮其作用。語文作為母語教學(xué)，不僅僅是為了讓學(xué)生認(rèn)識漢字，學(xué)會考試，更重要的是使得學(xué)生通過優(yōu)秀文化的熏陶和浸染，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的積極的人生態(tài)度。當(dāng)下，高中生學(xué)習(xí)任務(wù)中，壓力大，很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)中被動學(xué)習(xí)，有時借助手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，抽煙酗酒等來釋放壓力。面對這些問題，作為語文課程必須發(fā)揮其作用。積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀，不斷認(rèn)識自己。認(rèn)識社會，認(rèn)識到社會的'發(fā)展與個人的關(guān)系，磨煉堅強(qiáng)的意志和品格，自立自強(qiáng)，在任何時候都能發(fā)揮自己的價值，熱愛祖國和中華文明，愿意為社會和國家貢獻(xiàn)自己的力量。
傳統(tǒng)的教學(xué)更多的是注重學(xué)生對知識的把握和積累。語文課程新標(biāo)準(zhǔn)從積累與整合，感受與鑒賞，思考與領(lǐng)悟，應(yīng)用與拓展，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新這五個方面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。未來的社會必將是一個創(chuàng)新的時代，是一個注重能力的時代。語文教學(xué)需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。啟發(fā)學(xué)生對未知的事物進(jìn)行認(rèn)識與思考。面對一些社會問題，能夠從多角度去思考這些問題，從中有所啟發(fā)。當(dāng)前的社會存在著很多問題，網(wǎng)絡(luò)媒體等的傳播往往給學(xué)生造成誤區(qū)。語文課程必須重視這些問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生去思考、評價這些問題。
高中語文課程包括必須和選修課程，能夠適應(yīng)不同學(xué)生和不同層次的教學(xué)。因此在語文教學(xué)中，應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況，有選擇的教學(xué)。必修課和選修課有各自的特點，針對不同的課程應(yīng)該有不同的教學(xué)實施。
學(xué)生通過語文課程提升能力不是靠教師的講解，而是要通過自己的領(lǐng)悟與實踐。作為教師，在今后的教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組的合作等方式積累知識，提升能力。
總之，通過重新學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，我在教學(xué)上又有了新的思考。希望在今后的教學(xué)生涯中，能夠?qū)⑿抡n程標(biāo)準(zhǔn)的眾多理念付諸實踐。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇十二
學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。了解了完整貫通的體系后使得我更加深入地思考我的教學(xué)行為，并力求在今后不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量。
第一，新課標(biāo)把“價值引領(lǐng)，以文化人”放在了首位。翻開新課標(biāo)的不同版塊，我們發(fā)現(xiàn)育人導(dǎo)向一直貫穿其中，并且進(jìn)一步被強(qiáng)化。
第二，新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容的設(shè)置。我們比較20xx年課標(biāo)和以前版本的課標(biāo)，會發(fā)現(xiàn)這是“課程內(nèi)容”第一次以獨立的'形式出現(xiàn)在課標(biāo)中，并且，課程內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式是學(xué)習(xí)任務(wù)群。
第三，新課標(biāo)中學(xué)習(xí)情境的重要性愈加突出。相比于之前版本的課標(biāo)，“學(xué)習(xí)情境”一詞出現(xiàn)的頻率明顯增加。
我知道，這樣的學(xué)習(xí)僅僅是一個開始，我需要在反復(fù)閱讀中，在思考中，在實踐中，遵循課標(biāo)精神，守正創(chuàng)新前行。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇十三
《20xx年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布意義深遠(yuǎn)而重大，暑假期間，我通過線上培訓(xùn)等多種形式對新課標(biāo)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，收獲頗多，對我以后的語文教學(xué)工作有了很大的啟發(fā)。
新課標(biāo)吸收了過去課改的經(jīng)驗，不是推倒重來，不是顛覆過去，而是改良，要尊重學(xué)情，在原有的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體學(xué)校的學(xué)情用好新課標(biāo)。新課標(biāo)落實了立德樹人的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)育人為本，突出實踐育人，發(fā)展素質(zhì)教育。新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，對于“教什么”、“怎么教”、“為什么教”、“教到什么程度”有了更明確的指導(dǎo)?！傲⒌聵淙恕笔切抡n標(biāo)的核心，新課標(biāo)站位更高，視野更開闊了?！耙晕幕?，立德樹人”的`站位，在語文教學(xué)具體操作中做到潤物細(xì)無聲。新課標(biāo)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造，這四個方面缺一不可，屬于一個整體。這一點令我印象深刻。
新版課標(biāo)在語言文字積累與梳理任務(wù)群的教學(xué)提示中指出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際……激發(fā)學(xué)生識字、寫字、誦讀、積累、探究的興趣……引導(dǎo)學(xué)生在識字、寫字、語言積累中感受中華文化的魅力，激發(fā)熱愛中華文化的情感。”興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的力量，沒有興趣作為學(xué)習(xí)動力，識字、寫字、誦讀，積累，都將成為枯燥乏味的苦差事。雖然積累與梳理語言文字相對比較簡單，但也不容忽視，它要求教師在日常教學(xué)中要更加注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對學(xué)生識字與寫字、日常會話、語言及文化積累等方面的培養(yǎng)。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇十四
新課標(biāo)對于我們的語文學(xué)習(xí)有著重要的指導(dǎo)作用。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我深刻認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，體會到了語文對于人的思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)作用。接下來我將從三個方面談一下我的學(xué)習(xí)體會。
第二段：深化思辨。
新課標(biāo)注重深化思辨能力，通過學(xué)習(xí)文學(xué)經(jīng)典作品，我們不僅了解到了作品背后的思想，還學(xué)會了思辨和判斷。例如在課堂學(xué)習(xí)《紅樓夢》的時候，我發(fā)現(xiàn)每個角色都有自己的個性和思想，通過思考他們的行為和言語，我學(xué)會了從不同的角度來看待問題，培養(yǎng)了更加深入的思考能力。
第三段：提升表達(dá)。
新課標(biāo)在培養(yǎng)我們的表達(dá)能力上也有很大的提升。每節(jié)課都有課文的朗讀和解讀，我們要分析語言的用詞和句式，從而理解作者寫作的意圖和方法。同時，在寫作方面，新課標(biāo)要求我們注重情感的抒發(fā)，通過不同的寫作練習(xí)，我們可以提升自己的寫作能力和表達(dá)能力，使我們的文章更加生動有趣，更有感染力。
第四段：培養(yǎng)審美。
新課標(biāo)也注重培養(yǎng)我們的審美能力，通過閱讀名著、詩歌和散文等文學(xué)作品，我們可以欣賞到優(yōu)美的語言和精妙的構(gòu)思，同時也感受到了美的力量和魅力。比如，《詩經(jīng)》的詩歌語言簡練，意境深遠(yuǎn)，每一首詩都是一個小小的情感宇宙，讓我們的審美能力得到了培養(yǎng)和提升。
第五段：文字傳承。
新課標(biāo)關(guān)注中華傳統(tǒng)文化的傳承，通過學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品，我們了解到了我國文化的博大精深。這不僅是對歷史的了解，更是對中華民族精神的傳承和弘揚。而我們作為后輩，應(yīng)該珍惜這筆寶貴的財富，傳承和弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將其發(fā)揚光大。
總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我深刻認(rèn)識到了語文學(xué)習(xí)的重要性，體會到了它對于人的思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)作用。我通過深化思辨、提升表達(dá)、培養(yǎng)審美、文字傳承等方面的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了自己的語文素養(yǎng)。奉勸同學(xué)們，要將語文學(xué)習(xí)視為一種樂趣，用心體驗其中的美好，享受語文帶給我們的愉悅和啟發(fā)。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇十五
讓我印象最深的就是申老師還提到了語文教育中漢字與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，我們很多老師之前的漢字教學(xué)只停留在音形義上，從未想到背后的精深的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)了我想了解學(xué)習(xí)斯霞老師的識字教學(xué)。讓學(xué)生愛上漢字。語文教育來源生活，又服務(wù)于生活，實用人文，傳承創(chuàng)新，是我們對語文的認(rèn)識。時代在變，文化的載體也多樣化，我們要與時俱進(jìn)，做一個終身學(xué)習(xí)的教師！
課標(biāo)猶如一根“指揮棒”，只有深入研學(xué)，體悟其中的內(nèi)涵，才能奏響美妙的.樂章。通過快三天的學(xué)科培訓(xùn)，老師們對于“核心素養(yǎng)”、“任務(wù)群”、“學(xué)習(xí)任務(wù)”等關(guān)鍵內(nèi)容有了更加準(zhǔn)確的理解。在以后的課堂中，大家也會將優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以主題安排教學(xué)活動，以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為依據(jù)，安排教學(xué)內(nèi)容，在單元教學(xué)中扎扎實實地落實好學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇一
通過學(xué)習(xí)，對比20xx年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解到20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)對教師如何教有了更具體更細(xì)致的指導(dǎo)，首先新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。20xx年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)對于什么是核心素養(yǎng)作了一個具體的界定，分為四個部分：文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)新。這也給我們教師在組織設(shè)計教學(xué)內(nèi)容指明了方向，在語文實踐過程中圍繞這四個部分創(chuàng)設(shè)真實的語文情境，落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，新增了學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群是指在真實情境下，確定與語文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題，組織學(xué)習(xí)資源，設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的`自主活動，自己去體驗環(huán)境，完成任務(wù)，發(fā)展個性，增長思維能力，形成理解、應(yīng)用系統(tǒng)。根據(jù)各個學(xué)段特點，學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三層，第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，這也是我們今后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的方向。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在新時代新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們要樹立并踐行終身學(xué)習(xí)的理念，義不容辭的肩負(fù)起時代的使命，傳承中華優(yōu)秀文化，全面落實培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的時代新人。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇二
今晚在線聆聽了統(tǒng)編教材溫儒敏總主編對20xx年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，他從五個方面出發(fā)，為我們一線老師講解了遵循課標(biāo)精神、尊重教學(xué)設(shè)計、用好統(tǒng)編教材。
溫主編一開始就站在了我們一線教師的角度去看待教學(xué)這件事，他知道目前當(dāng)教師是累的，難當(dāng)?shù)模窍Ｍ處焸兩僖稽c抱怨，多一點職業(yè)精神，為了學(xué)生、為了理想、為了未來，正確看待這一次新課標(biāo)的內(nèi)容改變，讓我們明白，這和教育大環(huán)境有關(guān)，改革不是推倒重來，更不是革命，而是一種改進(jìn)。因此教師需要在教學(xué)實際中來看待語文新課標(biāo)的內(nèi)容，不要把注意力放在基本概念上，而是基本標(biāo)準(zhǔn)，起碼基本那些要求是沒有改變的，要分學(xué)年逐步推進(jìn)。這是社會大環(huán)境下的選擇，但也要求我們一線教師正確對待新課標(biāo)內(nèi)容的改變。
溫主編這次提到了學(xué)習(xí)，主要有六個，這是由頂層設(shè)計決定的，但他也推心置腹，說明在初高中這個比較常見，能夠開展地起來，但在小學(xué)，特別是小學(xué)低段教學(xué)，仍是以識字寫字為主，因此他提出這需要在一線教學(xué)時候進(jìn)行探索、實踐。對于學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在內(nèi)容呈現(xiàn)和教學(xué)呈現(xiàn)上，那么作為一名小學(xué)教師該如何實踐呢？綜合性學(xué)習(xí)是一個很不錯的方式，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，加強(qiáng)學(xué)生自主性、探究性。而在單元教學(xué)時，其實也是在落實某個的某個方面，不必重新開始，利用好手頭教材才是最重要的。
對于整本書的閱讀，也不需要過分課程化，不需要苛求，應(yīng)該尊重教學(xué)個性，讓學(xué)生愛上閱讀，增加閱讀量，比如可以同讀一本書、故事大王等多形式，真正拓展學(xué)生的閱讀面，解決讀書少的問題。
這次培訓(xùn)還讓我深有體會的是溫主編提到的立德樹人，新課標(biāo)的站位高，提及到語文學(xué)習(xí)更是為學(xué)生的三觀養(yǎng)成有很大的作用，不再單單是刷題，做學(xué)習(xí)機(jī)器，而是在潤物無聲下達(dá)到以文化人，起到育人的作用，更是提到文化自信。在現(xiàn)如今信息大爆炸的時代，現(xiàn)在的學(xué)生更會沉迷在快信息中，而缺少了沉穩(wěn)、獨立思考的內(nèi)容。泱泱大國，五千年的文化歷史，對于現(xiàn)在的孩子是陌生的，是因為現(xiàn)在缺少對他們進(jìn)行文化熏陶的機(jī)會，現(xiàn)在語文新課標(biāo)對語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容更明確、更清楚，凝練成四個方面，讓教師能夠在語文教學(xué)實際中，慢慢對學(xué)生滲透中華文化，讓他們成長為中華好兒女。這，絕對離不開語文教學(xué)，絕對離不開語文教師，我們的使命感和責(zé)任心陡然提升。
這一個小時的線上學(xué)習(xí)，還不足以吃透語文新課標(biāo)的內(nèi)在精神，在空余時間，我還是要細(xì)細(xì)翻閱，結(jié)合專家的經(jīng)驗，有自己一份的理解，最終體現(xiàn)在自己教學(xué)實踐中。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇三
自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自立(基礎(chǔ))、自為(實質(zhì))、自律(保證)。具體表現(xiàn)為：學(xué)生參與制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，參與制定學(xué)習(xí)計劃，參與設(shè)計評價指標(biāo)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)識解決問題，發(fā)展思維，掌握方法，養(yǎng)成習(xí)慣。有自己的情感投入和體驗，并以之激發(fā)自己學(xué)語文、用語文，自己能在語文實踐中及時反思并調(diào)整學(xué)習(xí)活動。合作學(xué)習(xí)要求明確共同的任務(wù)，要求學(xué)生積極承擔(dān)個人的責(zé)任，師生之間，生生之間相互支持和配合，共同完成任務(wù)，要求師生共同評估學(xué)習(xí)活動，尋求改善途徑。合作學(xué)習(xí)不僅要求掌握合作的`學(xué)習(xí)方式，更要培養(yǎng)合作的生活態(tài)度。探究學(xué)習(xí)著重探索和研究。探究學(xué)習(xí)要求在語文實踐中，學(xué)生自主獨立的發(fā)現(xiàn)重要現(xiàn)象，在對重要現(xiàn)象的觀察體驗感悟中，有針對性的所及與處理相關(guān)信息，在對問題的探索認(rèn)識體驗感悟的過程中，積極表達(dá)交流，逐步形成，并呈現(xiàn)、說明、評價和檢驗探究解惑，在探究學(xué)習(xí)中掌握防獲取知識形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀，特別是發(fā)展實踐創(chuàng)新和探索進(jìn)去精神。
對立面包括教師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該有意識的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，要對學(xué)生驚醒必要的指導(dǎo)和要小的幫助。包括使他們明了學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，開發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源，涉及語文學(xué)習(xí)活動，發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的意義和價值，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，反思評價學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。合作學(xué)習(xí)的對應(yīng)面是學(xué)生的個體學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)錢，個體都應(yīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己的思考和認(rèn)識，這樣，合作學(xué)習(xí)才會有知識和經(jīng)驗的新的建構(gòu)。探究學(xué)習(xí)的對應(yīng)面是學(xué)生的接受學(xué)習(xí)。如果接受學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者是主動地，能夠?qū)⑿轮R與已有的知識體系建立實質(zhì)的聯(lián)系，就是有意義的。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇四
今天有幸參加了鄭國民教授的關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》20xx年版講座，受益匪淺。主要明確了新課標(biāo)有以下的內(nèi)容變化：
文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。課時量達(dá)到所有學(xué)科的.20%-22%(驚人的高比例)。
二、古詩文背誦量增加。
三、語文學(xué)習(xí)四個板塊的界定。
識字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達(dá)、梳理與探究。
其中，整本書閱讀也會繼續(xù)成為考試的重點之一，名著本身與名著導(dǎo)讀同時變成了重中之重，所以也提醒家長，一定要提前準(zhǔn)備好，讓孩子擠出時間安排大量的閱讀。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇五
20xx年7月5日，我非常榮幸的參加了高中英語新教材的線上培訓(xùn)。此次培訓(xùn)圍繞語篇教學(xué)和讀后續(xù)寫展開，特邀浙江省葉詠梅特級教師和福建省黃遠(yuǎn)振教授給我們進(jìn)行授課，專家們還對老師們感到困惑和關(guān)心的問題進(jìn)行了解答，給作為一線教師的我們提供了很多實用而又有效的建議，為我們以后的教學(xué)提供了很多幫助。
首先，葉老師從語篇知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、學(xué)業(yè)水平四個方面解讀課標(biāo)要求，接著從考綱的評分要求這一角度介紹銜接理論在文本解讀和教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用價值。緊接著，葉老師用具體文本進(jìn)行分析，深化了我們對教學(xué)要求的理解。隨后，葉老師簡要闡述了銜接理論。銜接是指語篇中語言成分之間的語義聯(lián)系。銜接理論包括對銜接手段和銜接功能的解釋。銜接手段表現(xiàn)為語法銜接和詞匯銜接，銜接功能表現(xiàn)為連貫內(nèi)容和構(gòu)筑語篇。在外語教學(xué)中，銜接理論有助于分析語篇的構(gòu)成方式及語篇與語境的關(guān)系，同時還有助于幫助學(xué)生根據(jù)銜接紐帶在語篇中形成的網(wǎng)絡(luò)來了解語篇發(fā)展的'脈絡(luò)。
在分析了高中英語教學(xué)要求、介紹了英語銜接理論之后，葉老師引出了本次講座最為關(guān)鍵的部分——銜接理論在教學(xué)實踐中的運用。她強(qiáng)調(diào)：“將銜接理論融入到文本當(dāng)中，一方面可以降低閱讀難度，幫助學(xué)生更好地理解文本，另一個方面可以讓學(xué)生理解銜接手段在文本中的作用?！彼匀私贪娓咧杏⒄Z教材“puzzlesingeography”一文為例，從閱讀對象、寫作思路、內(nèi)容結(jié)構(gòu)幾個方面進(jìn)行分析，讓我們對銜接理論在教學(xué)實踐中的運用有了一個清晰的認(rèn)識。葉老師還就如何根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計銜接類問題、如何引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生解答此類問題分享了自己的見解，傳授了寶貴經(jīng)驗。
目前，篇章連貫這一概念越來越受到重視。對于我們高中英語教師而言，如何將銜接理論應(yīng)用到教學(xué)中是一個重要課題，值得我們認(rèn)真思索。本次講座理論介紹清晰易懂，案例分析環(huán)環(huán)相扣，理論與實踐緊密結(jié)合，讓我們體會到了教學(xué)名師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)范。
下午，黃遠(yuǎn)振教授做了題為《高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)讀思言路徑》的講座。黃教授從“讀后續(xù)寫的研究背景；讀后續(xù)寫的研究現(xiàn)狀；讀后續(xù)寫的課例研究；讀后續(xù)寫的實施”四個方面闡釋怎樣從“讀思言”角度進(jìn)行讀后續(xù)寫教學(xué)。他提出了讀后續(xù)寫教學(xué)三原則：漸進(jìn)原則、下水原則、導(dǎo)學(xué)原則。黃教授指出，讀寫需要著重三個點：結(jié)點、原文重點和續(xù)寫要點。而且通過題目具體問題具體分析，讓我們真切的感受到了這三個點的意義。此次講座既有理論高度，又有實踐的可操作性。同樣讓我們一線教師受益匪淺，明晰了讀后續(xù)寫的教學(xué)方向，對今后的精準(zhǔn)教學(xué)，提高課堂效益起到了積極作用。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇六
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》這樣闡述“語言運用”：語言運用是指學(xué)生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感；了解國家通用語言文字的特點和運用規(guī)律，形成個體語言經(jīng)驗；具有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通；感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對國家通用語言文字具有深厚感情。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)語文，主要是為了掌握語文這個工具。即積累語言，積淀語感，憑借語感，運用語言。葉圣陶先生曾經(jīng)說過說：不了解一個字一個辭的意義和情味，單靠翻查字典辭典是不夠的。必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經(jīng)驗，對于語言文字才會有正確豐富的了解力，換句話說，對于語言文字才會有靈敏的感覺。這種感覺通常叫做“語感”。夏丐尊先生在一篇文章里講到語感，他說：“在語感敏銳的人的心里，“赤”不但解作紅色，“夜”不但解作晝的反對吧?！疤飯@”不但解作種菜的地方，“春雨”不但解作春天的雨吧。見了“落葉”二字，就會感到無常、寂寥等等說不盡的意味吧。”而對語言文字的敏感正是語文課該有的味道。
學(xué)習(xí)語文的過程，是一個聽、說、讀、寫有機(jī)交織在一起的過程，所謂“熟讀精思子自知”，古人說：“文貴自得，書忌耳傳”凡是“告訴”的東西，都比不上“自得”的好。所以一堂語文課，老師的講解分析過多，就索然無味了。只有讓學(xué)生讀，把課文讀通，讀順，讀懂，讀出韻律，讀出滋味，讀出情趣，才能養(yǎng)成良好的語感。記得張?zhí)锶粝壬?jīng)提出過著名的“四三二一”語文教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，他把“看全班同學(xué)是否把課文讀熟了”作為第一條標(biāo)準(zhǔn)，占40%。語文課第一是讀，第二是讀，第三還是讀，隨著時間的推移，越來越真切地感受到讀的重要性。給學(xué)生充分的時間讀，讀進(jìn)去，進(jìn)而悟其意、悟其情。學(xué)習(xí)語文的過程實際上是“文化”的過程。而“文化”學(xué)生，只能在讀中“文化”，老師的講點撥、鼓勵，只能起“催化”作用。
學(xué)文如聚沙，學(xué)習(xí)語文，你今天讀一篇，明天讀一篇，今天積累一個詞，明天記住一句話，日久天長，積累多了，說話、寫文章就會越來越自如，就能出口成章，下筆成文。還有一個比喻也非常貼切，學(xué)語文好比在天上布雨，云布得越厚，雨下得越大，良好語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。教材中的許多課文出自名家之筆，文質(zhì)兼美。讓學(xué)生“熟讀”，把無聲的書面語言轉(zhuǎn)換成有聲的口頭語言，把不熟悉的語言變成了熟悉的語言，逐步感受到語言的意蘊和文章的氣勢。通過背誦，學(xué)生積累大量的好詞佳句，精美篇章，不斷充實語言積累，并從背誦中進(jìn)一步領(lǐng)悟謀篇布局、遣詞造句的精妙，領(lǐng)悟出表達(dá)方法的精巧，這將使學(xué)生受益終身。背誦佳篇名作有利于學(xué)生貯存語言，積淀語感，從而扎扎實實提升語文素養(yǎng)?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是語感培養(yǎng)的最好注腳。實踐也證明：大凡愛看書的學(xué)生，語感都較強(qiáng)，想象力豐富，語言表達(dá)能力強(qiáng)，對語言文字把握非常準(zhǔn)確。因此，語文學(xué)習(xí)一定要“廣積糧”。
運用語言是一種習(xí)慣，而習(xí)慣的`養(yǎng)成離不開反復(fù)地練習(xí)和實踐，“學(xué)而時習(xí)之”，只有“習(xí)”才能“慣”。而朱作仁教授把學(xué)習(xí)語文的規(guī)律概括為兩句話：大量讀寫，讀寫結(jié)合。學(xué)習(xí)語文，讀和寫是交叉在一起，是“滾動”發(fā)展的。學(xué)生在閱讀中習(xí)得的語感，只有在更多的語言實踐中運用，才能使語感不斷強(qiáng)化。閱讀教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)實際情境，讓學(xué)生無拘無束進(jìn)行口語交際；通過引導(dǎo)學(xué)生參加朗讀、說話、演講，或指導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，轉(zhuǎn)述等，深化感悟。在學(xué)生讀懂、感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)擴(kuò)寫、縮寫、仿寫、改寫、寫讀后感等，讀寫結(jié)合，升華感悟。拓展閱讀教學(xué)的空間。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：”語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有?！拔宀世_紛的生活是語言的源頭活水，又是運用語言的廣闊沃土。因此，要注重課內(nèi)外相結(jié)合，把生活當(dāng)作語言的大教材，立足于課內(nèi)，得益于課外，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，把生活積累與運用語言結(jié)合起來，讓其真正成為一種習(xí)慣。
語感的培養(yǎng)并非朝夕之功，與學(xué)生的聽、說、讀、寫都有著千絲萬縷的聯(lián)系。體會文字、推敲語言、品析文本、領(lǐng)會情感，更要重視讀寫結(jié)合，由此才能把語感的培養(yǎng)從被動接受轉(zhuǎn)換為主動輸出，讓學(xué)生在長效的閱讀體驗之中建立自己的語感體系、構(gòu)建自己的閱讀世界。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇七
作為一名語文教師，我們的職責(zé)是教會學(xué)生如何運用語言，進(jìn)行思想表達(dá)和文化傳承。而新的課標(biāo)則是我們教學(xué)工作的指導(dǎo)手冊，它為我們提供了新的教學(xué)思路和方法?；仡櫠嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗，我深刻地認(rèn)識到了新課標(biāo)給我們帶來的積極意義。下面，我將從以下幾個方面談?wù)勎覍π抡n標(biāo)的心得體會。
一、語文教育的價值更加凸顯。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文教育的價值，認(rèn)為語文教育是一個人全面發(fā)展的關(guān)鍵之一。語文教育不僅僅是傳授知識和技能的過程，更重要的是通過語文來傳遞人文價值觀和審美情趣。新課標(biāo)推崇語文教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和自我修養(yǎng)，這也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富多彩。由此可見，新課標(biāo)的推出，讓人們對語文教育的價值有了更深刻的認(rèn)識。
二、教學(xué)方法更加靈活多樣。
新課標(biāo)提出了分層教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、探究式教學(xué)等多種教學(xué)方法，這些教學(xué)方法使得我們的教學(xué)有了更多的選擇性。教師可以根據(jù)不同的學(xué)情設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生深入地探究和思考問題。這些教學(xué)方法使我們的教學(xué)變得更加活躍，更加靈活多樣化，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了課堂教學(xué)效率。
三、提高了學(xué)生的能力。
新課標(biāo)要求教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。并且還要求教師幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。這些要求讓我們有目標(biāo)地去開展教學(xué)，并使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展了自己的能力，提高了學(xué)習(xí)的效益和質(zhì)量。
四、讓課程更為豐富多彩。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文教育的多元性和綜合性。語文教學(xué)不僅僅是為了背誦古詩文和傳統(tǒng)文化，還要注重文學(xué)、歷史、文化、社會等方面的學(xué)習(xí)和了解。這種綜合性的設(shè)計為我們的課程開啟了新的教學(xué)思路，也讓同學(xué)們更好地了解了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中華民族的歷史文化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到了語文教育的豐富性和多彩性。
五、提高了我們的教育水平。
新課標(biāo)要求我們注重課程實施質(zhì)量，培訓(xùn)創(chuàng)新思維，提高我們的教育水平。教師要注重注重提高自身的素質(zhì)和能力，學(xué)習(xí)新知識和新方法，以更好地構(gòu)建教育教學(xué)的生態(tài)環(huán)境，提高自身的教育能力。這種要求讓我們的教育者在教育事業(yè)中得到新的提升和成長，學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)驗和成功的案例，也使得我們的教育水平得到了提高。
總之，新課標(biāo)的推廣，給我們教育者帶來了很多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，但也給我們帶來了更多的幸福和成就感。在實際的教學(xué)工作中，我們將本著新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，不斷開拓創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教育教學(xué)的方法和手段，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，切實按照新課標(biāo)的要求，持續(xù)提高我們在教育教學(xué)方面的素質(zhì)和能力，共同促進(jìn)教育教學(xué)的改革和進(jìn)步。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇八
教育的一個重要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，養(yǎng)成健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是教育的真正價值。
“跨學(xué)科教學(xué)”是新課標(biāo)中的一個熱詞。作為教師要利用、統(tǒng)籌、整合學(xué)校與家庭、社會等各方資源，拓寬課堂學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)的形式與路徑，形成學(xué)習(xí)型場域，建立讓每一個學(xué)生都有興趣參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)也更加關(guān)注“核心素養(yǎng)”的'培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)“集群”“整合”等實施策略，提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的有效融合，更加重視學(xué)段銜接，明確了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)段目標(biāo)從“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”四個維度擬訂，與“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”核心素養(yǎng)培育目標(biāo)相契合，對教師教學(xué)目標(biāo)的定位有更深刻的指導(dǎo)意義。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇九
語文新課標(biāo)心得體會要怎么寫，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗，參考優(yōu)秀的語文新課標(biāo)心得體會樣本能讓你事半功倍，下面分享【語文新課標(biāo)心得體會優(yōu)秀3篇】，供你選擇借鑒。
首先，初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,上新課程之前教師必須學(xué)透。很難想象,對新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉的教師,能把初中語文新課程教好。教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會新課程改革的精神。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個教學(xué)原則性、方向性、計劃性的指導(dǎo)文件,教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實際情況、教師的實際情況和學(xué)生的實際情況等諸多因素去實施教學(xué)。
其次,新課程標(biāo)準(zhǔn)不只是為教師制訂的,也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的。語文新課標(biāo)要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí),達(dá)到相應(yīng)的語文水平。讓每一位學(xué)生通過在課堂上進(jìn)行語文學(xué)習(xí),得法于課內(nèi),應(yīng)用于課外。生活處處有語文,這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語文,也要求教師教會學(xué)生在課堂外學(xué)語文。
第三,教師要轉(zhuǎn)變觀念。如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn),也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認(rèn)為語文教學(xué)重在工具性,但我個人認(rèn)為:新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語文教學(xué)的工具性,更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時,有些教師認(rèn)為應(yīng)該徹底否定原來的教學(xué)觀念,我不贊同這種看法。強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念,并不是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定,而應(yīng)該是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚棄。
第四,作為一名語文教師更要轉(zhuǎn)變角色。新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動中,教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角,是課堂教學(xué)活動的主體。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這樣,教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色,這就要求教師在備課時要做到“三備”，一備學(xué)生、二備教材、三備教法(包括教具)。并根據(jù)學(xué)生的實際情況來制訂比較科學(xué)的教案,為學(xué)生所想,想學(xué)生所需,解學(xué)生所難。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。
在進(jìn)行語文新課程的教學(xué)中,不必每節(jié)課都要用多媒體進(jìn)行教學(xué),也不必把每一篇課文都變成劇本來讓學(xué)生去表演。特別是像沒有先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的農(nóng)村學(xué)校,能結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校和學(xué)生的實際,用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認(rèn)為多媒體教學(xué)就是啟發(fā)式教學(xué),也不能錯誤地認(rèn)為課堂一定要搞表演活動才能體現(xiàn)新課改的精神。教法和教具的選用應(yīng)基于以下幾點來考慮:看看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),是否有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力,是否有利于充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源,是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
作為一線的小學(xué)語文教師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語文學(xué)科而言，原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個研究和收集。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
今天是研修的第一天，我先認(rèn)真學(xué)習(xí)了中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，受益匪淺，提出自己的學(xué)習(xí)心得。新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強(qiáng)推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，但是課改是一項綜合性改革。因此，在語文學(xué)科實施新課標(biāo)，進(jìn)行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、樹立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，增強(qiáng)教師的服務(wù)意識。新課標(biāo)“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，變“一言堂”為群言堂，不少時候會把教師請下講臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。與此同時，還要接受學(xué)生對教師服務(wù)質(zhì)量的評判。這種角色意識和授課方式的轉(zhuǎn)變是實施新課標(biāo)的基礎(chǔ)。
二、圍繞促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。堅持實踐性教學(xué)原則，著重培養(yǎng)學(xué)生8種習(xí)慣：(1)默讀和“速讀”習(xí)慣;(2)圈點批注和做讀書筆記的習(xí)慣;(3)，置疑和發(fā)問習(xí)慣;(4)使用工具書和看書下注釋的習(xí)慣;(5)按照先指明x頁x段x行再回答問題的習(xí)慣;(6)分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習(xí)慣;(7)寫完作文先讀一遍和修改文章的習(xí)慣;(8)集體討論的習(xí)慣。使教學(xué)過程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過程。
三、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學(xué)形式?！靶抡n標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，外出參觀、考察、實地測量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學(xué)的形式。
四、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體會，給學(xué)生以示范。新課標(biāo)要求“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗”,這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器------一味地灌輸知識，一味地把學(xué)生的認(rèn)識和體驗歸攏到教學(xué)參考書的答案上，甚至強(qiáng)迫學(xué)生背答案;而應(yīng)該以教師自己學(xué)習(xí)的過程為示范，使學(xué)生通過一次次模仿形成學(xué)習(xí)能力。
現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補(bǔ)充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)教學(xué)相長。
六、講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與“教學(xué)單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計、施教。目前七年級上冊(原初一第一冊)課本有30篇課文和6個“寫作.?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)”單元,盡管有15篇略讀課文,但還要加上自讀篇目。如果再沿襲原有教學(xué)方法是完不成教學(xué)任務(wù)的。同時，新教材中每個單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系，可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)行“求同與求異”的合作、探究式學(xué)習(xí)。
七、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)個性化的教學(xué)設(shè)計和個性化的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學(xué)習(xí)。因此，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習(xí)慣。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的綜合性，通過指導(dǎo)學(xué)生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學(xué)習(xí)其寫作手法，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體的需求和體驗指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作，提高學(xué)生的語文水平。
八、批改作文要針具體文章提出指導(dǎo)性修改意見。培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣，那種“中心明確、內(nèi)容具體、層次清楚、語言通順”顛來倒去的“總批”一去不復(fù)返了。伴之而來的是增加眉批，要求教師指出學(xué)生的具體文章好在哪里、怎么個好法兒，并提出具體的修改意見。
九、教師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新知識，擴(kuò)大自己的知識面。開放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí)，結(jié)束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學(xué)生解答問題，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此，教師必須建立和實踐終身學(xué)習(xí)思想，才能實現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。
由上可知，教育科研在教學(xué)中的作用更加重要、更加明顯、不可替代。課改最終要體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。作為教師必須清醒地認(rèn)識到：教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實際情況、教師的實際情況和學(xué)生的實際情況等諸多因素去實施教學(xué)。這次培訓(xùn)是一種綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，它要求教師全方位地了解教育對象、教育過程。因此，我一定會珍惜這次機(jī)會，多向?qū)＜艺埥虒W(xué)習(xí)，爭取自己在這次學(xué)習(xí)中取得較大進(jìn)步。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇十
作為一名小學(xué)語文教師，平時在教學(xué)中我也在思考該如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)有所獲，我也常常把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》拿出來翻看對照自己的教學(xué)，看看是否有不對或者不合理的地方。雖然平時?？础墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》，但總覺得自己了解的內(nèi)容淺之又淺，只能看到表面的內(nèi)容，并不能觸及到深層次的內(nèi)涵。
十年發(fā)布一次的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》終于在2022年4月發(fā)行了。這一次新課標(biāo)發(fā)布后，我迫不及待地下載進(jìn)行瀏覽閱讀，如獲至寶。但是讀后卻有些迷茫，這次的新課標(biāo)的主要內(nèi)容和變化確實有些大，有些內(nèi)容更是感覺理解不透徹。幸好，在4月30日上午，中國高等教育學(xué)會語文教育專業(yè)委員會發(fā)起了一場公益直播，由北京師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師鄭國民主講了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》主要內(nèi)容和變化。
在講座中，鄭教授不僅為我們梳理了新課標(biāo)的主要變化，新增加的內(nèi)容，講解了課程的有關(guān)知識，并對命題、質(zhì)量檢測、教師培訓(xùn)等內(nèi)容都給出了建議，讓我耳目一新，更新了我的教育理念。
新課標(biāo)的理念實用性更強(qiáng)，更有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的.提升，也更加注重學(xué)生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，再也不只強(qiáng)調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性與系統(tǒng)性。比如鄭教授所說的核心素養(yǎng)的內(nèi)容指向變化，從重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)為重視學(xué)生的應(yīng)然狀態(tài)也就是學(xué)習(xí)成果，這個嶄新的理念需要我們好好揣摩才能真正應(yīng)用到教學(xué)實踐中，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)切實提高。
鄭教授的講座時間很快就結(jié)束了，讓我意猶未盡。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》我還需要好好研究才能真正為我所用，用于學(xué)生。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇十一
參加工作已經(jīng)第三年，但是高中語文新課程在高中實施的情況不容樂觀，包括我自己在內(nèi)，對于如何教越來越迷茫。面對這種情況，重新拾起《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行學(xué)習(xí)后，似乎有了那么一些感悟。
在高中教學(xué)中，我們更加關(guān)注學(xué)生的成績，關(guān)注語文課程的工具性，而往往忽略了語文課程的人文性。通過學(xué)習(xí)《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我認(rèn)為高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得內(nèi)涵豐富的語文素養(yǎng)，在工作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)生活中有效的發(fā)揮其作用。語文作為母語教學(xué)，不僅僅是為了讓學(xué)生認(rèn)識漢字，學(xué)會考試，更重要的是使得學(xué)生通過優(yōu)秀文化的熏陶和浸染，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的積極的人生態(tài)度。當(dāng)下，高中生學(xué)習(xí)任務(wù)中，壓力大，很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)中被動學(xué)習(xí)，有時借助手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，抽煙酗酒等來釋放壓力。面對這些問題，作為語文課程必須發(fā)揮其作用。積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀，不斷認(rèn)識自己。認(rèn)識社會，認(rèn)識到社會的'發(fā)展與個人的關(guān)系，磨煉堅強(qiáng)的意志和品格，自立自強(qiáng)，在任何時候都能發(fā)揮自己的價值，熱愛祖國和中華文明，愿意為社會和國家貢獻(xiàn)自己的力量。
傳統(tǒng)的教學(xué)更多的是注重學(xué)生對知識的把握和積累。語文課程新標(biāo)準(zhǔn)從積累與整合，感受與鑒賞，思考與領(lǐng)悟，應(yīng)用與拓展，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新這五個方面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。未來的社會必將是一個創(chuàng)新的時代，是一個注重能力的時代。語文教學(xué)需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。啟發(fā)學(xué)生對未知的事物進(jìn)行認(rèn)識與思考。面對一些社會問題，能夠從多角度去思考這些問題，從中有所啟發(fā)。當(dāng)前的社會存在著很多問題，網(wǎng)絡(luò)媒體等的傳播往往給學(xué)生造成誤區(qū)。語文課程必須重視這些問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生去思考、評價這些問題。
高中語文課程包括必須和選修課程，能夠適應(yīng)不同學(xué)生和不同層次的教學(xué)。因此在語文教學(xué)中，應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況，有選擇的教學(xué)。必修課和選修課有各自的特點，針對不同的課程應(yīng)該有不同的教學(xué)實施。
學(xué)生通過語文課程提升能力不是靠教師的講解，而是要通過自己的領(lǐng)悟與實踐。作為教師，在今后的教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組的合作等方式積累知識，提升能力。
總之，通過重新學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，我在教學(xué)上又有了新的思考。希望在今后的教學(xué)生涯中，能夠?qū)⑿抡n程標(biāo)準(zhǔn)的眾多理念付諸實踐。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇十二
學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。了解了完整貫通的體系后使得我更加深入地思考我的教學(xué)行為，并力求在今后不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量。
第一，新課標(biāo)把“價值引領(lǐng)，以文化人”放在了首位。翻開新課標(biāo)的不同版塊，我們發(fā)現(xiàn)育人導(dǎo)向一直貫穿其中，并且進(jìn)一步被強(qiáng)化。
第二，新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容的設(shè)置。我們比較20xx年課標(biāo)和以前版本的課標(biāo)，會發(fā)現(xiàn)這是“課程內(nèi)容”第一次以獨立的'形式出現(xiàn)在課標(biāo)中，并且，課程內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式是學(xué)習(xí)任務(wù)群。
第三，新課標(biāo)中學(xué)習(xí)情境的重要性愈加突出。相比于之前版本的課標(biāo)，“學(xué)習(xí)情境”一詞出現(xiàn)的頻率明顯增加。
我知道，這樣的學(xué)習(xí)僅僅是一個開始，我需要在反復(fù)閱讀中，在思考中，在實踐中，遵循課標(biāo)精神，守正創(chuàng)新前行。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇十三
《20xx年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布意義深遠(yuǎn)而重大，暑假期間，我通過線上培訓(xùn)等多種形式對新課標(biāo)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，收獲頗多，對我以后的語文教學(xué)工作有了很大的啟發(fā)。
新課標(biāo)吸收了過去課改的經(jīng)驗，不是推倒重來，不是顛覆過去，而是改良，要尊重學(xué)情，在原有的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體學(xué)校的學(xué)情用好新課標(biāo)。新課標(biāo)落實了立德樹人的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)育人為本，突出實踐育人，發(fā)展素質(zhì)教育。新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，對于“教什么”、“怎么教”、“為什么教”、“教到什么程度”有了更明確的指導(dǎo)?！傲⒌聵淙恕笔切抡n標(biāo)的核心，新課標(biāo)站位更高，視野更開闊了?！耙晕幕?，立德樹人”的`站位，在語文教學(xué)具體操作中做到潤物細(xì)無聲。新課標(biāo)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造，這四個方面缺一不可，屬于一個整體。這一點令我印象深刻。
新版課標(biāo)在語言文字積累與梳理任務(wù)群的教學(xué)提示中指出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際……激發(fā)學(xué)生識字、寫字、誦讀、積累、探究的興趣……引導(dǎo)學(xué)生在識字、寫字、語言積累中感受中華文化的魅力，激發(fā)熱愛中華文化的情感。”興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的力量，沒有興趣作為學(xué)習(xí)動力，識字、寫字、誦讀，積累，都將成為枯燥乏味的苦差事。雖然積累與梳理語言文字相對比較簡單，但也不容忽視，它要求教師在日常教學(xué)中要更加注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對學(xué)生識字與寫字、日常會話、語言及文化積累等方面的培養(yǎng)。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇十四
新課標(biāo)對于我們的語文學(xué)習(xí)有著重要的指導(dǎo)作用。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我深刻認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，體會到了語文對于人的思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)作用。接下來我將從三個方面談一下我的學(xué)習(xí)體會。
第二段：深化思辨。
新課標(biāo)注重深化思辨能力，通過學(xué)習(xí)文學(xué)經(jīng)典作品，我們不僅了解到了作品背后的思想，還學(xué)會了思辨和判斷。例如在課堂學(xué)習(xí)《紅樓夢》的時候，我發(fā)現(xiàn)每個角色都有自己的個性和思想，通過思考他們的行為和言語，我學(xué)會了從不同的角度來看待問題，培養(yǎng)了更加深入的思考能力。
第三段：提升表達(dá)。
新課標(biāo)在培養(yǎng)我們的表達(dá)能力上也有很大的提升。每節(jié)課都有課文的朗讀和解讀，我們要分析語言的用詞和句式，從而理解作者寫作的意圖和方法。同時，在寫作方面，新課標(biāo)要求我們注重情感的抒發(fā)，通過不同的寫作練習(xí)，我們可以提升自己的寫作能力和表達(dá)能力，使我們的文章更加生動有趣，更有感染力。
第四段：培養(yǎng)審美。
新課標(biāo)也注重培養(yǎng)我們的審美能力，通過閱讀名著、詩歌和散文等文學(xué)作品，我們可以欣賞到優(yōu)美的語言和精妙的構(gòu)思，同時也感受到了美的力量和魅力。比如，《詩經(jīng)》的詩歌語言簡練，意境深遠(yuǎn)，每一首詩都是一個小小的情感宇宙，讓我們的審美能力得到了培養(yǎng)和提升。
第五段：文字傳承。
新課標(biāo)關(guān)注中華傳統(tǒng)文化的傳承，通過學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品，我們了解到了我國文化的博大精深。這不僅是對歷史的了解，更是對中華民族精神的傳承和弘揚。而我們作為后輩，應(yīng)該珍惜這筆寶貴的財富，傳承和弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將其發(fā)揚光大。
總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我深刻認(rèn)識到了語文學(xué)習(xí)的重要性，體會到了它對于人的思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)作用。我通過深化思辨、提升表達(dá)、培養(yǎng)審美、文字傳承等方面的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了自己的語文素養(yǎng)。奉勸同學(xué)們，要將語文學(xué)習(xí)視為一種樂趣，用心體驗其中的美好，享受語文帶給我們的愉悅和啟發(fā)。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇十五
讓我印象最深的就是申老師還提到了語文教育中漢字與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，我們很多老師之前的漢字教學(xué)只停留在音形義上，從未想到背后的精深的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)了我想了解學(xué)習(xí)斯霞老師的識字教學(xué)。讓學(xué)生愛上漢字。語文教育來源生活，又服務(wù)于生活，實用人文，傳承創(chuàng)新，是我們對語文的認(rèn)識。時代在變，文化的載體也多樣化，我們要與時俱進(jìn)，做一個終身學(xué)習(xí)的教師！
課標(biāo)猶如一根“指揮棒”，只有深入研學(xué)，體悟其中的內(nèi)涵，才能奏響美妙的.樂章。通過快三天的學(xué)科培訓(xùn)，老師們對于“核心素養(yǎng)”、“任務(wù)群”、“學(xué)習(xí)任務(wù)”等關(guān)鍵內(nèi)容有了更加準(zhǔn)確的理解。在以后的課堂中，大家也會將優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以主題安排教學(xué)活動，以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為依據(jù)，安排教學(xué)內(nèi)容，在單元教學(xué)中扎扎實實地落實好學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。