在撰寫心得體會的過程中，我們可以對自己的思維方式、價值觀和行為習(xí)慣進(jìn)行思考和調(diào)整。寫心得體會需要注重文字的清晰、簡潔和精確。以下是小編為大家精選整理的一些心得體會，希望能對大家的寫作提供一些幫助和指導(dǎo)。
全科閱讀心得體會小學(xué)語文和方法篇一
全科閱讀作為小學(xué)語文教育的一大重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)、提升綜合能力等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。近年來，隨著教育改革的深入，越來越多的小學(xué)開設(shè)了全科閱讀課程，更好地為學(xué)生們提供了閱讀的平臺。本文將就個人在全科閱讀學(xué)習(xí)中的體會和感悟，談一談如何學(xué)好小學(xué)語文。
二、閱讀的重要性
閱讀是一種基本的人類語言活動，也是獲取知識、進(jìn)行思考和表達(dá)的基礎(chǔ)。閱讀能夠讓我們吸收各種信息，理解和分析世界，幫助我們提高閱讀理解能力，增強語言表達(dá)能力，使我們能夠更好地理解文化背景和思想意義。因此，在小學(xué)語文教育上，閱讀教育也占據(jù)了一個重要的位置。
三、全科閱讀的學(xué)習(xí)體會
在小學(xué)的全科閱讀學(xué)習(xí)中，個人深刻地體會到了閱讀的重要性。通過進(jìn)行不同形式的閱讀訓(xùn)練，包括課內(nèi)外閱讀、口語表達(dá)等，我們可以逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和能力。同時，閱讀還能讓孩子們增強自己的文化和知識背景，培養(yǎng)出思維的敏捷性和語言的表達(dá)能力?？傮w來說，全科閱讀對提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)批判思維和優(yōu)化教學(xué)效果都有著積極作用。
四、不足和改進(jìn)
在全科閱讀學(xué)習(xí)體驗中，也不可避免地遇到了一些困難。相對于閱讀其他方面，聽力表達(dá)的欠缺更為顯著。例如，缺乏對英語的學(xué)習(xí)，難以理解英文閱讀內(nèi)容和背景。因此，在全科閱讀的學(xué)習(xí)過程中還需要注重學(xué)生口語和英語水平的培養(yǎng)，進(jìn)行更加有針對性的閱讀課程，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的語言能力提升。
五、總結(jié)
全科閱讀是一門重要的小學(xué)語文課程，對提高學(xué)生的閱讀水平和語言表達(dá)能力有著重要作用。它不僅能培養(yǎng)出一個健康的閱讀習(xí)慣，同時也是提高自身素質(zhì)的一個重要平臺。然而，全科閱讀的教學(xué)還存在不足，需要進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化。希望未來全科閱讀課程能夠更具實效性，更好地提升學(xué)生的語言能力和綜合素養(yǎng)。
全科閱讀心得體會小學(xué)語文和方法篇二
書是知識的海洋。我們要多讀書,并且讀好書。今天我為大家介紹一本好書,名叫《愛的教育》。
《愛的教育》這本書是意大利偉大作家亞米契斯的杰作。它是世界兒童文學(xué)一部優(yōu)秀的小說,以充滿兒童情趣的幽默語言,記錄了孩子們一年生活中的點點滴滴。全書故事雖然簡單,但是內(nèi)容樸實無華,感情真摯熱烈。展現(xiàn)了一幅幅親子之愛、師生之情的動人畫面。
《愛的教育》一書誕生于一八八六年,雖說較早,但也宣揚了人世間最偉大的愛。讀主人公安利柯的日記,我們就猶如在愛的海洋里暢游。全書把“愛”字發(fā)揮的淋漓盡致。這個生生不息的神圣字眼,雖沒有驚天地那樣驚心動魄,卻總讓人怦然心動,甚至淚流滿面。
本書還生動細(xì)膩地描寫了一個兒童的內(nèi)心世界。這本書也寄托了作者的理想,即期望著人與人之間的理解與友愛。
想必大家都躍躍欲試了,來,快來盡情閱讀吧!
讀完《范仲淹的故事》這篇課文，我的內(nèi)心顫動起來，久久不能平靜。課文講述了北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹少年時代刻苦學(xué)習(xí)的事。
范仲淹兩歲喪父，課文有一段寫到真宗皇帝路過應(yīng)天府，全城都轟動了，人們爭先恐后地跑去看，范仲淹卻閉門不出，仍舊埋頭苦讀。同學(xué)特地跑來叫他，他也只平淡地回答了一句：“將來再見也不晚?！蔽液芘宸吨傺偷膶Ｗ⑵焚|(zhì)。
讀到這里，我想到以前聽到一些風(fēng)吹草動就大驚小怪的事情。有一次我在學(xué)校上課，老師在上面講著，我在下面聽著。但是突然聽到一聲巨響。我們班里人都炸了鍋。像熱鍋里的螞蟻一樣急著出去查看原因。老師把我們叫回來，我們這才慚愧起來。雖然只是一次小小的風(fēng)吹草動，我們就很大驚小怪，真是太不應(yīng)該了。還有《駱駝祥子》是老舍寫的，描述了那個最黑暗，最混亂的舊社會時代。
“駱駝祥子”是主人公的綽號，文章一開頭就寫祥子既是一個年輕又有力氣，不吸煙，不賭博積極向上的青年。老實而又勤快地干了三年，終于攢夠了錢買了一輛夢寐以求的新車。他的生活本該充滿希望，但是后來弄丟了車，使得他原本充滿幸福生活化為了泡影，在無疑是跟祥子來一次重拳，深深地打擊了他，后來他自甘墮落，混成了一個不好的下場，這一事實，可見當(dāng)時社會風(fēng)氣十分惡劣。
我真應(yīng)該慶幸自己生活在一個社會安定，家庭美滿的時代，讀了這一篇文章，我深深地感覺到當(dāng)時社會的黑暗以及當(dāng)時下層人民的生活艱辛。當(dāng)時，祥子再買一部新車把自己用命偷來的駱駝買了出去，這說明當(dāng)時人民的生活艱辛，后來祥子因為生活艱辛而染上了煙酒。這個鮮明的例子讓我們更加憎恨當(dāng)時的社會，同時，對祥子悲慘遭遇深深表示同情。
這篇文章有力地說明了黑暗地舊社會把善良的人性給摧毀了。同時，也批判了當(dāng)時社會人民十分愚昧，使我知道：社會的陰暗及人心的險惡到底是什么樣了。
全科閱讀心得體會小學(xué)語文和方法篇三
今天爸爸在新華書店給我買來一本《居里夫人自傳》，讀完這本書后，我深深地被居里夫人不畏困難、勇于探索的精神所感動。
居里夫人是法國的物理學(xué)家、化學(xué)家。她和丈夫皮埃樂·居里先后發(fā)現(xiàn)了釙和鐳這兩種天然放射性元素，出版了《放射性通論》、《放射性物質(zhì)研究》等著作，推動了原子核科學(xué)的發(fā)展。1903年她和丈夫居里、同事貝可勒爾共同榮獲了諾貝爾物理學(xué)獎。1911年她個人又獲得了化學(xué)諾貝爾獎，成為歷第一位獲此殊榮的女性科學(xué)家。
居里夫人曾被7個國家先后24次授予獎金和獎?wù)?，還曾擔(dān)任過25個國家的104個榮譽職位。盡管一生中獲得那么多榮譽，可是居里夫人卻是一位淡泊名利的人。她把榮獲的獎?wù)伦屃鶜q的女兒當(dāng)玩具，并且教導(dǎo)孩子說：“所有的榮譽就像玩具，只能玩玩而已，決不能永遠(yuǎn)守著它，否則就會一事無成。”
居里夫人的品格更像她的科學(xué)成就一樣卓越，第一次世界大戰(zhàn)時，別人都在逃離戰(zhàn)火，而她卻又帶領(lǐng)著醫(yī)療小組，用她和丈夫發(fā)現(xiàn)的x射線，投身到搶救傷員中，從一個科學(xué)家變成了一個舍己救人的白衣天使，那高尚的精神可歌可泣。
《居里夫人自傳》自問世以來，在全世界廣為流傳，成為了一部經(jīng)典，它鼓舞著一代又一代的青少年。雖然的它的內(nèi)容篇幅不長，卻留給我們無限的心靈啟示。
居里夫人的高尚品德值得我們每一個人學(xué)習(xí)，讓人感動、催人奮進(jìn)!
全科閱讀心得體會小學(xué)語文和方法篇四
全科閱讀是在當(dāng)前語文教育中的一個重要部分，它包括了學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)各類作品。而在小學(xué)階段，進(jìn)行全科閱讀可以讓學(xué)生充分接觸到各類不同領(lǐng)域的知識，欣賞各類優(yōu)美的篇章，拓寬眼界，學(xué)會以正確的方式看待問題，對成長快速有益。
【閱讀能力的提升】。
全科閱讀可以有效提升小學(xué)生的閱讀能力，理解所有古今中外的文化，拓寬學(xué)生的視野。同時，通過閱讀，學(xué)生能夠提高自己的文化素養(yǎng)，了解更多不同的知識領(lǐng)域。尤其是在小學(xué)階段，這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的語文發(fā)展有著重要意義。
【語文素養(yǎng)的提升】。
由于全科課程的特殊性，有許多學(xué)生難以從中獲得足夠的閱讀習(xí)慣。學(xué)生們需要花費大量時間才能夠逐漸適應(yīng)并享受全科閱讀的樂趣。同時，全科閱讀也可以幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)，讓學(xué)生理解課文內(nèi)涵，更好地閱讀質(zhì)量好的作品，對文化知識領(lǐng)域的發(fā)展也有一定作用。
【思想品德的提高】。
提高思想品德，鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，是全科閱讀的重要目標(biāo)之一。希望通過全科閱讀幫助學(xué)生開創(chuàng)更為深入的思維，學(xué)會在日常生活中選擇不同的思考方式來面對不同的問題。通過閱讀文獻(xiàn)資料中的案例，了解事物的不同側(cè)面，學(xué)生能夠?qū)W會辨別問題，并且防止其他問題的出現(xiàn)。
【知識體系的完善】。
全科閱讀對學(xué)生的知識體系有著深遠(yuǎn)的影響，幫助學(xué)生逐步理解社會工作、生態(tài)環(huán)境、歷史故事等，從而完善知識體系，在未來學(xué)習(xí)或工作時更有優(yōu)勢。在這些方面，全科閱讀對于提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力也具有一定作用。
【結(jié)論】。
在小學(xué)語文教學(xué)中，全科閱讀是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以拓寬學(xué)生眼界、提高閱讀能力和語文素養(yǎng)，還可以提高思想品德、完善知識體系。因此，在教育實踐中，我們應(yīng)該注重全科課程的開展，讓學(xué)生充分接觸到各類不同領(lǐng)域的知識，欣賞各類優(yōu)美的文章，拓寬眼界，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
全科閱讀心得體會小學(xué)語文和方法篇五
翻開《水孩子》這本著名的童話故事是，書中的資料深深的吸引了我。
《水孩子》主要講的是在愛爾蘭北鎮(zhèn)住著一個掃煙囪的孩子——湯姆。他不會讀書、寫字，也不明白自我的爸爸媽媽是誰，每一天過著痛苦的生活。湯姆天天都被他那狠毒的師傅逼著去替人家打掃煙囪。
湯姆從小就受師傅格林姆的嚴(yán)厲管教。有一次，他陪師傅去幫一個大戶人家打掃煙囪，由于湯姆不細(xì)心闖下了大禍，嚇得到處逃跑，最終在仙人的指導(dǎo)下，跳進(jìn)了水中，并且變成了一個水孩子。起初，湯姆還是像以前一樣很調(diào)皮，在水里總數(shù)跟各種動物搗蛋，之后在仙人的幫忙下湯姆逐漸長大了，也成熟了。有一次仙人派他去幫忙他的師傅格林姆擺脫困境。湯姆聽了很不愿意去，因為他害怕師傅會再一次把他變成掃煙囪的小孩?？墒窍扇烁嬖V他，一個人如果想成功就不能只做自我喜歡的事情。最終，湯姆戰(zhàn)勝了自我，鼓起勇氣去幫忙自我的師傅脫離了困境。
經(jīng)歷了重重考驗，水孩子——湯姆，從一個淘氣的壞孩子變成了一個勇敢、善良、聰明、懂事的好孩子。
跟湯姆相比，我覺得羞愧極了，我是一個外表溫柔，內(nèi)心卻淘氣的女孩子。媽媽說我哪里不對，我卻不服氣，還經(jīng)常頂嘴，此刻想想，媽媽說的一切都是為了我好，是培養(yǎng)我將來能夠成為社會有用人才。
《水孩子》這本書，讓我懂得了很多，它成為了我心靈上的好朋友。讓我們一齊做一個懂事、勇敢、善良的好孩子吧!
全科閱讀心得體會小學(xué)語文和方法篇六
這是張嘉佳的新作，筆觸依然那樣細(xì)膩。聽的讓人發(fā)酸。
我們每個人都有一個故鄉(xiāng)，那是一個我們悲傷、心酸時擁有的一個避風(fēng)港。那里，有我們愛的人，也有我們愛的人。云邊鎮(zhèn)有劉十三的外婆王鶯鶯，還有乖乖的球球。生活是那樣無奈，劉十三如同我們這些遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的異鄉(xiāng)客，努力到極致，依然會被生活啪啪打臉。我們都是這樣無奈卻堅強的活著。
十三就這樣被外婆轟隆隆的拖拉機帶回了那個云朵的邊緣，云邊鎮(zhèn)。希望和悲傷都是一縷光，我們總會相見。就這樣，十三回到了那個事故卻依然充滿人情的小鎮(zhèn)。
鎮(zhèn)上有了程霜、多了小霸王球球。忽然，生活就這樣充滿煙火氣起來。
我們呀，總要經(jīng)歷過離別、絕望，才懂得生命的意義。時間不長啦，就別浪費在一些大不了的事情上了吧!
小鎮(zhèn)，依然那樣安詳、寧靜。我們的人生依然那么長，但在這不短不長的光陰里，希望你我都會珍惜愛我們的人，珍惜那些尊重，視我們?yōu)轵湴恋娜恕?BR> 你要相信，你是這世界的一縷光，總會照亮一些人。
全科閱讀心得體會小學(xué)語文和方法篇七
閱讀對于每一個人來說都是必不可少的，特別是在小學(xué)階段，讀書更是構(gòu)建一個人終生知識儲備的基石。通過閱讀，我們可以開闊眼界，增長見識，提高語言表達(dá)能力，甚至可以幫助我們解決生活中的問題。所以，全科閱讀對于小學(xué)生來說，是一項非常重要的學(xué)習(xí)活動。
第二段：全科閱讀的好處
在小學(xué)階段，全科閱讀可以幫助孩子們從不同角度了解世界，拓展他們的思維領(lǐng)域。通過全科閱讀，孩子們可以提高閱讀理解能力、寫作技巧以及閱讀速度。同時，不同領(lǐng)域的書籍可以幫助孩子們養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣和好習(xí)慣。
第三段：全科閱讀要注意的事項
在全科閱讀的過程中，我們需要注意以下幾個方面。首先，選擇適合自己閱讀水平的書籍，對于初學(xué)者來說，可以先從一些淺顯易懂的書開始讀起。其次，要給自己充足的時間去閱讀，不要讓外在因素影響到閱讀的進(jìn)度。最后，則是要注重閱讀效果，可以在閱讀后進(jìn)行總結(jié)梳理，做好書中內(nèi)容的筆記，這樣能夠更好地鞏固閱讀內(nèi)容。
第四段：個人閱讀體會
通過全科閱讀，我在閱讀中受益匪淺，不僅增長了見識，同時也提高了語言表達(dá)能力，使我在閱讀中找到一片舒暢的天地。尤其是在遇到困難的時候，通過閱讀各種書籍，不僅能讓我更好地理解身邊的人和事，也能夠更好地應(yīng)對生活中的挫折和困難，養(yǎng)成樂觀向上的心態(tài)。
第五段：全科閱讀的啟發(fā)
作為一項重要的學(xué)習(xí)活動，全科閱讀不僅可以自我提高自我，也能夠啟發(fā)我們跨界思考，尤其是在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中，不同學(xué)科互相滲透，互相促進(jìn)，才能更好地領(lǐng)會知識的精髓。因此，在未來的學(xué)習(xí)中，我會不斷地積極探索，在在閱讀的海洋中汲取更多的知識和智慧。
全科閱讀心得體會小學(xué)語文和方法篇八
聽過《史記》的人應(yīng)該都知道，史記的作者是司馬遷，他寫出了一部巨作——《史記》。
司馬遷是個飽學(xué)之士，他在接受宮刑之前，一直生活得平平淡淡，說不上幸福也說不上悲慘，小日子過得舒坦，如果沒出意外，他將一直是一個小小的史官，一直到老，到死。
可命運注定不會讓他平凡下去，于是，命運派來了他的使者——磨難。在他四十七歲那年，他一生的轉(zhuǎn)折——“李陵事件”——徹底改變了他的人生——他被判了死刑，有三種選擇：(1)死(2)拿錢贖(3)接受宮刑。在沒有錢的境地里，為了完成《史記》，司馬遷選擇了屈辱地活下去。
很多人都說，四十七歲是司馬遷一生最痛苦的一年，我不否認(rèn);但同時，這也是一種選擇：是繼續(xù)屈辱的活下去，還是，在黑暗之后轉(zhuǎn)身，迎接光明。然后，他的人生觀改變了：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
接著，他的金錢觀改變了，他對歷史人物的評價改變了，他用手中的筆，將對自己的內(nèi)心之中最真實的聲音抒發(fā)出來，那個作為男人，作為士大夫的司馬遷死了，但作為文化人的司馬遷卻獲得到了新生。不知道為什么，讀司光遷的傳記時想到了一句話“天降大任于斯人也”上天幾盡折磨他，打壓他，但他并沒有放棄，所以，《史記》問世了。
鳳凰只有經(jīng)歷過涅槃，才能獲得新生。人不是也一樣嗎?只有在經(jīng)歷過苦難之后，才能感慨：原來我這么強大。
我突然想起了魯濱遜，在什么都沒有的境地里，創(chuàng)造了生活27年的記錄，把不可能變?yōu)榭赡?，只因為他挑?zhàn)了自己。
我會學(xué)著和魯濱遜、司馬遷一樣，挑戰(zhàn)自己，將自己的生命打造得更加璀璨。
全科閱讀心得體會小學(xué)語文和方法篇九
段有自然段和意義段。自然段也叫小段或小節(jié)。它是作者在表達(dá)內(nèi)容時，圍繞一個意思說一句話或幾句連貫的話，是構(gòu)成篇章的最小單位。意義段又叫邏輯段，它可以由一個自然段組成，也可以由幾個相關(guān)的自然段合并而成。自然段著重文字表達(dá)的需要，意義段著眼思想內(nèi)容的劃分。
我們學(xué)習(xí)段，一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來，表示一個主要意思;二是進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)概括能力。
自然段如何分層和概括段意呢?
自然段劃分層次，就是通過對一段話的分析，看出這段在有個意思，這幾個意思又是怎樣一層一層有順序地寫下來的。
二、劃分文章段落、概括段意。
劃分文章段落，可以參考上述分層的幾種方法外，段落大意的概括，還可以采取以下方法：找中心句(有的在段首，即總起句;有的在段尾，即總結(jié)句;也有的在中間議論部分或人物語言中)。抓住這一段的主要意思，用自己的話概括段意。用小標(biāo)題的方式進(jìn)行概括。
分別舉列如下：
1、《夾竹桃》一文中第3、4自然段合并成的段意就是在段尾：“這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎?”又如《秦兵馬俑》一文中第二段的段首就有中心句：“兵馬俑規(guī)模宏大”，就是這一段的段意。
2、《暖流》一文第二大段沒有中心句，可根據(jù)主要意思概括為：“江澤民同志來到南開大學(xué)閱覽室，與青年學(xué)生一起吟誦詩詞并談?wù)摴诺湮膶W(xué)常話?！?BR> 3、《碧螺春》各段則可以小標(biāo)題形式概括各段內(nèi)容。a、久負(fù)盛名;b、名稱來歷;c、采焙情形;d、品茶之趣;e、茶漾春光。
三、寫文章的主要內(nèi)容。
抓住文章的主要內(nèi)容，這是讀懂文章的主要內(nèi)容，既不能太簡單，也不要太具體，要抓住文章的主要情節(jié)、主要事件或敘述的幾個要點簡要地寫出來。
抓主要內(nèi)容的方法有：
1、把各段的段落大意連起來，稍加整理;。
2、按所敘述的問題來抓文章的主要內(nèi)容;。
3、根據(jù)文章的標(biāo)題，加以補充。
如《狼牙山五壯士》一文按事情發(fā)展順序可以分為五段：第一段寫了五壯士接受任務(wù);第二段寫誘敵上山，痛擊敵人;第三段寫了把敵人引上絕路;第四段寫頂峰殲敵;第五段寫英勇跳崖。把這五段段意連起來，稍加整理，就是這篇文章的主要內(nèi)容：這篇文章寫了五位壯士接受了上級交給的掩護群眾的任務(wù)，有計劃地誘敵上山，痛擊敵人，終于把敵人引上絕路，殲敵于頂峰，最后英勇跳崖的經(jīng)過。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
全科閱讀心得體會小學(xué)語文和方法篇十
俗話說：興趣是最好的老師。在興趣的吸引和指導(dǎo)下，可以加快獲得豐富知識的進(jìn)程。有了興趣，學(xué)生才會實實在在對閱讀產(chǎn)生主動的需要，讓學(xué)生將閱讀與自己的興趣畫上等號。
首先，我們可以根據(jù)學(xué)生年齡特點，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外閱讀內(nèi)容。別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己閱讀的讀物。”適合小學(xué)生讀的書有很多種，但不同年齡段學(xué)生的特點不同，對閱讀的興趣也就有所不同。老師可根據(jù)不同學(xué)生的年齡、心理特點等方面的差異，指導(dǎo)學(xué)生閱讀他們感興趣的書，來激發(fā)他們閱讀的積極性。
其次，我們可以由課堂向課外延伸，來引發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們閱讀的興趣。
在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，我們要允許并鼓勵學(xué)生有不同的感受和見解，允許并鼓勵學(xué)生敢于對書本提出質(zhì)疑。只有這樣，學(xué)生的個性才得以充分展示，感悟才能得到真實的提高，思維才得到真正的發(fā)散。
讀書要講究方法。讀書可以是精讀、慢讀，可以是速讀、跳讀，精彩之處細(xì)細(xì)品位，一般之處瀏覽而過。同時，要做到“不動筆墨不讀書”，要養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。讀書筆記的形式不拘一格，可以摘錄好詞佳句，可以寫一些心得體會，也可以直接在文章上圈畫、做批注。日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。
在閱讀過程中，邊讀邊想，開啟心智。教師要充分認(rèn)識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。在閱讀教學(xué)中要營造良好的氛圍，使學(xué)生回歸常態(tài)，沉浸其中，真正讀進(jìn)去；要給足時間，使學(xué)生有比較充裕的時間讀、思、畫、批。自讀之后有個人的感受、體驗和見解，能提出比較有價值的問題，這才是真正意義上精讀，要堅決摒棄離開語言文字進(jìn)行繁瑣的內(nèi)容分析，注重整體把握，重對文章的總體感受和文章精髓的把握，對語言的積累和寫法的借鑒。因此，閱讀教學(xué)要從整篇課文入手。要重視自讀自悟、整體感知，重視個人閱讀后感受、體驗的交流，切忌肢解課文。此外，只有整體把握是不夠的。閱讀教學(xué)還要結(jié)合語言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力，逐漸發(fā)現(xiàn)、習(xí)得一些語言規(guī)律和表達(dá)方法。
閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料整體把握，珍視學(xué)生整悟的個體性、差異性、創(chuàng)造性；還要在整體感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系全文，抓住少量重點、難點、精彩的句段，引導(dǎo)學(xué)生理解、揣摩、內(nèi)化、吸收，在學(xué)習(xí)語言的同時，不斷提高分析概括和品積累的能力。由詞句到語段到篇章，不僅要抓理解，還要抓表達(dá)。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點、閃光點，鼓勵他們在口頭和書面表達(dá)中遷移、運用。
閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)習(xí)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。
全科閱讀心得體會小學(xué)語文和方法篇十一
當(dāng)今，小學(xué)生。
語文學(xué)習(xí)。
水平不高，突出表現(xiàn)在學(xué)生的概括表達(dá)、閱讀理解能力比較差。如何提高小學(xué)生在語文閱讀方面的能力，逐漸成為小學(xué)語文教師在教學(xué)工作中需要突破的一個重要課題，下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文閱讀。
方法。
探究，供大家參考。
一、獨立的閱讀能力很重要，首先需要培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣。
經(jīng)常課外閱讀可以使學(xué)生具有獨立閱讀的能力，為他們今后習(xí)作和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。課內(nèi)閱讀除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更側(cè)重的就是使學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法。方法的指導(dǎo)是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，并形成一種習(xí)慣。
學(xué)生在運用多種閱讀的同時自身要理解，理解之后必須能夠運用，知識是必要的，但是這種知識必須成為習(xí)慣。語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點在‘知’，而終極點在‘行’，能夠達(dá)到‘行’的地步，才算具有了這種生活的能力?！币虼耍瑢W(xué)生的獨立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實踐中逐步養(yǎng)成。
學(xué)生的課外閱讀興趣被調(diào)動起來了，但光有興趣而毫無目的、閱讀后的收效是微乎其微的，因此，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎么就沒覺得他各方面能力地提高呢?我想問題大多由于學(xué)生的閱讀方法不對。所以，老師必須傳授閱讀方法，讓學(xué)生們在愛讀書的同時，領(lǐng)會。
文章。
的深層含義。
1、指導(dǎo)精讀。就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，教師可鼓勵學(xué)生將課上所學(xué)得方法加以運用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。
2、指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會當(dāng)中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。
3、指導(dǎo)寫。
讀書筆記。
文章中富有。
教育。
意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的。
作文。
準(zhǔn)備了豐富的語言積累。目前許多學(xué)生將讀書筆記作為一項硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成。
賀卡。
書簽等，這樣閱讀就會變得更精彩，更有實效。
4、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養(yǎng)語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。
文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復(fù)看，反復(fù)看，有助于理解。由于閱讀時默默無聲，更利于思考。除詩歌以外一般閱讀多用此法;在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學(xué)生在默讀時，如果經(jīng)常伴有標(biāo)劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助于提高閱讀效率。
一、激發(fā)閱讀興趣。
興趣是學(xué)生最好的老師，直接影響學(xué)生閱讀能力的提高。學(xué)生有了興趣，才會有閱讀的積極性。在教學(xué)中，教師要想辦法培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這是訓(xùn)練小學(xué)生閱讀能力的第一要務(wù)。我認(rèn)為在教學(xué)過程中，可以采用下列辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：
(一)提出疑問，激發(fā)興趣。
“學(xué)起于思，思源于疑”，意思是說任何有價值的思考都是從提出疑問開始的，只有心中有疑問，才能有深入學(xué)習(xí)的需要，才可能獲得新知。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生如果遇到了疑問，教師要因勢利導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，我在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時，要求學(xué)生邊讀邊想，學(xué)會提出問題，帶著問題閱讀，在閱讀中解決問題。
我在教《可貴的沉默》時，請學(xué)生們根據(jù)“可貴的沉默”這幾個字提出問題，“沉默是什么意思?本文是誰沉默?為什么沉默?沉默的結(jié)果是什么?”。學(xué)生帶著問題去閱讀課文，提高了閱讀興趣，比較清晰地了解了課文意思，理清了文章脈絡(luò)，收到了良好的教學(xué)效果。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教師在閱讀教學(xué)過程中，要通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情境，讓學(xué)生易于理解，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、清新的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生全身心地投入閱讀，成為閱讀學(xué)習(xí)的主人，提高閱讀興趣。
比如，我在教學(xué)《秋天的雨》《花鐘》等文章時，充分利用現(xiàn)代如多媒體教學(xué)課件、課文錄音、互聯(lián)網(wǎng)、掛圖等教學(xué)手段，讓學(xué)生在視覺和聽覺上感受課文，使學(xué)生從具體、鮮明的畫面，悅耳動聽的聲音，生動、形象的語言描述中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，培養(yǎng)學(xué)生的。
想象力。
有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性讓學(xué)生逐漸感受到閱讀是一種享受提高閱讀的興趣。
(三)發(fā)揮想象，激發(fā)興趣。
我們學(xué)習(xí)的文章，篇幅都是有限的，但是它們反映的思想是無限的。教師要指導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，深刻理解文章內(nèi)涵，只有這樣，才能從“有限的語言”中領(lǐng)會到“無窮無盡的意”。
比如，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《狐假虎威》這篇文章時，首先請同學(xué)們想象狐貍遇見老虎時一開始是什么表情，心里怎么想的，是怎樣絞盡腦汁想辦法的，想到辦法后，又是如何得意洋洋地騙老虎的，老虎起初是什么表情，后來又是什么表情，請同學(xué)們想象一下老虎知道自己受騙時表情是怎樣的，它會怎么想，怎樣做，自己先想象一下，再讓同學(xué)們交流，甚至找同學(xué)分角色扮演，上臺表演接下來的事情。
同學(xué)們興致很高，積極參與，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，學(xué)生充分發(fā)揮豐富的想象力，各抒己見，既提高了閱讀興趣，又培養(yǎng)了閱讀能力，慢慢地也就樂于閱讀了。
良好的閱讀方法是學(xué)生打開閱讀之門的金鑰匙，是解決學(xué)生閱讀問題的一劑良藥。教師在語文教學(xué)中，應(yīng)注意向?qū)W生傳授“點石成金”的閱讀方法，有效提高學(xué)生的閱讀能力。
(一)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
有效的預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的良好途徑。教師在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生們先進(jìn)行預(yù)習(xí)，大概理清文章脈絡(luò)和內(nèi)容主旨，對于不太理解的記錄，心里有了疑問再閱讀，這時學(xué)習(xí)的積極性會更高，學(xué)生在聽課時目的性會更強，學(xué)習(xí)會更輕松，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)習(xí)的積極性。
在教學(xué)過程中，我通常根據(jù)不同的教材內(nèi)容不同的預(yù)習(xí)要求對學(xué)生先提出明確。這樣讓學(xué)生既掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又掌握了。
對他們的學(xué)習(xí)起到很大的幫助。
(二)閱讀五行動。
所謂“五行動”，就是眼動、口動、耳動、手動、腦動。教師在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“五行動”的習(xí)慣，也就是培養(yǎng)學(xué)生眼看、口讀、耳聽、手寫、腦想有機結(jié)合的閱讀習(xí)慣。
三、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
良好的閱讀習(xí)慣對于提高閱讀效率，形成閱讀能力有著重要的作用，一旦養(yǎng)成，就是個人的一筆寶貴財富，受用終生。小學(xué)教師要下氣力培養(yǎng)學(xué)生邊讀、邊想的好習(xí)慣;經(jīng)常使用工具書的好習(xí)慣;勤于閱讀的好習(xí)慣;積極克服困難的好習(xí)慣;不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能在讀書中有所收獲。
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。如：我在教學(xué)《周總理借書》一課前，翻閱了大量資料，寫了一篇充分體現(xiàn)總理一生鞠躬盡瘁、大公無私精神的短文。當(dāng)我聲情并茂地讀完時，自己都感動得流淚了。
學(xué)生也受到了老師的感染，他們懷著崇敬的心情，深刻地體會總理精神的偉大，他們體會詞句的那種程度是以前沒有過的。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強的學(xué)習(xí)動機。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。
良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。
在小學(xué)階段，教師就要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣：一邊讀，一邊想的習(xí)慣;不動筆墨不讀書的習(xí)慣;主動克服閱讀困難的習(xí)慣;使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并有所獲。在教學(xué)中，教師要十分重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
比如：《十里長街送總理》一課，一是學(xué)生對周總理不太熟悉;二是人們自發(fā)地聚集到長安街送別總理的感人場面學(xué)生沒有親自經(jīng)歷，這對他們理解課文內(nèi)容有一定難度。我校一位老師在講讀課之前，讓學(xué)生從報刊上收集有關(guān)的資料和圖片，在課堂上充分利用這些材料，這堂課就上得非常成功。
學(xué)生有了這種習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)其他課文，就會主動查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。
閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學(xué)，減少無效勞動。對于學(xué)生來說，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生主動探究、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，并想辦法解決。同時，在教學(xué)中，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的解疑能力。
在教學(xué)中，教師還要注意傾聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生在課堂上敢說愛說，甚至提出一些不同想法。在這種寬松和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性自然而然地就能發(fā)揮出來。
1.刺激引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
一個人知識(知識是人類生產(chǎn)和生活。
經(jīng)驗。
的
總結(jié)。
)的獲取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一方面要重視教育學(xué)生閱讀的樂趣;二要教育學(xué)生養(yǎng)成很好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。
兒童。
是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，一定程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動。
假設(shè)教師能發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個長處，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待教師的教學(xué)活動，愛上這門課程。低年級語文老師在日常教學(xué)工作中要做的一項重要工作便是：教育學(xué)生喜歡上語文課，體會到閱讀的樂趣。教學(xué)盡大概增加趣味性，在活動中、在游戲中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣才氣增加興趣。
2.教育學(xué)生閱讀本領(lǐng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，第七條總目標(biāo)一開始就說：“要逐步教育學(xué)生具有獨立閱讀本領(lǐng)”。
提起閱讀本領(lǐng)，很多教師就自然想到讀懂詞語，讀懂。
句子。
讀懂段讀懂篇就會想到朗讀、默讀和背誦以為訓(xùn)練這些便是培養(yǎng)獨立閱讀本領(lǐng)這是對閱讀本領(lǐng)的誤解。沒有真正領(lǐng)會到語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性和對學(xué)生未來發(fā)展的可持續(xù)性沒有做到“為他們的終生學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。
其實讀懂并不錯，難題是閱讀本領(lǐng)不但僅是讀懂?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出：“閱讀教學(xué)的重點是教育學(xué)生具有體會、理解、欣賞和評價的本領(lǐng)。這種各方面的能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不該把他們機械的割裂開來?！边@里說的是“重點”，自然還有別的本領(lǐng)。
課標(biāo)還提出“逐步教育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本領(lǐng)”，當(dāng)然還應(yīng)當(dāng)有語感，朗讀、默讀、背誦以及速讀等本領(lǐng)等。這種各方面的能力還被表述為獨立閱讀本領(lǐng)，理解本領(lǐng)是獨立閱讀本領(lǐng)的基礎(chǔ)和核心。
3.養(yǎng)成學(xué)生寫作的習(xí)慣。
社會生活本身是豐富多彩的，小學(xué)生也不例外。他們有本身的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，有本身對生活的體會和認(rèn)識，有本身的喜怒哀樂(喜歡、惱怒、悲哀、快樂)，有本身的內(nèi)心世界和語言世界，這些與成年人相比，有的時候是幼稚可笑的，但他們的習(xí)作所表現(xiàn)的恰恰就需要是這些幼稚可笑的童真童趣。
假設(shè)依據(jù)他們的認(rèn)識本領(lǐng)，而不是有意或無意去拔高他們的認(rèn)識本領(lǐng)，再加上得力的、充足的語言訓(xùn)練，假設(shè)他們對語言現(xiàn)象、語言的形式有了較多的了解和積累，對一個意思可以選擇更加準(zhǔn)確乃至于帶有一點生動的語言來表達(dá)，他們對習(xí)作大概就不會感到太困難。
起碼文從字順是不難做到的。也便是說，習(xí)作的內(nèi)容對小學(xué)生不是什么太大的難題。教學(xué)無非便是處理寫什么和如何寫的難題，寫什么屬于內(nèi)容的范疇，主要靠學(xué)生的生活積累;如何寫屬于形式的范疇，主要靠的是學(xué)生閱讀的積累。
如何寫要有關(guān)到寫作的基本知識(知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié))和基本技能(對動作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動作)，要有關(guān)到語言的積累，語言的積累不但需要掌握一定數(shù)量的的詞匯，了解部分語言現(xiàn)象和語言的形式，還要有對語言比力敏銳的體會本領(lǐng)和理解本領(lǐng)，這些不是作文教學(xué)所能處理的難題，而主要應(yīng)在閱讀教學(xué)中加以處理。
所以，閱讀教學(xué)就需要結(jié)合對課文內(nèi)容理解，有意識地帶領(lǐng)學(xué)生理解課文的表現(xiàn)情況，理解語言的形式，并融入最基本的寫作知識(知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié))，使學(xué)生了解作者是怎么樣立意、選材、安頓層次結(jié)構(gòu)和遣詞。
造句。
的。
可是教學(xué)中一定要將有關(guān)知識(知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié))用最淺顯的、適應(yīng)小學(xué)生認(rèn)知本領(lǐng)的語言來表述。假設(shè)，不妨將“立意”說成是所要表達(dá)的主要意思或中心意思，將“選材”表明為針對主要意思所要寫的內(nèi)容等等。
教材(教材是由三個基本要素，即信息、符號、媒介構(gòu)成，用于向?qū)W生傳授知識、技能和思想的材料)中的課文多為文章的經(jīng)典或精品，表現(xiàn)手法高超，自然有許多不適宜小學(xué)生學(xué)習(xí)，但只要是文章，除了特殊的表現(xiàn)手法外，還有一般的、基本的表現(xiàn)手法，假設(shè)：寫景物的課文，作者是如何選取觀察(細(xì)察事物的現(xiàn)象、動向;考查或調(diào)查;清朝官員的名稱)角度的，抓住了景物的哪些特點，按照如何的次序，將景物寫具體的;寫事的。
記敘文。
作者是如何將一件或幾件事寫具體的是按什么次序記敘的;寫人的記敘文作者是如何寫人物的心理、外貌、神色和姿態(tài)、動作行為的環(huán)境描寫與場面描寫和人物相互間的聯(lián)系等等。
又如：作者在具體描寫中應(yīng)用了哪些準(zhǔn)確、生動、鮮明的語言，這些語言有哪些特色，這些語言在表情達(dá)意上的作用及表達(dá)效果等。
4、重視閱讀感受的體驗。
語文是人文性很強的學(xué)科,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。閱讀又是學(xué)生的個性化行為,所以在閱讀中要關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的情感體驗,要充分尊重學(xué)生鮮活的生命存在,牢固樹立學(xué)生的主體地位。在閱讀過程中要落實“對話”的理念,轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
教師是閱讀活動的參與者,引導(dǎo)者,要鼓勵學(xué)生積極探索、獨立思考、敢于發(fā)表自己獨特的感受。改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。以讀為主,在自讀自悟中,在邊讀邊思中,在相互討論中,在小組交流中,在合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動手去學(xué)習(xí)閱讀,去理解詞句。
學(xué)生有自己的心得,有自己的看法和疑問,有自己的評價,有自己的體驗,有自己的欣賞品位和審美情趣,讓閱讀過程真正成為學(xué)生快樂的精神體驗的過程。
5、多角度、有創(chuàng)意的閱讀。
“學(xué)貴有疑”,知識往往是在解決問題的過程中獲得的,而提出問題是解決問題的必要前提。閱讀也不例外。能抓住重點,抓住關(guān)鍵問題,提出有價值的問題,這種能力對學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用。
所以,在閱讀中要提出自己的疑問,要探討疑難問題。閱讀應(yīng)是開放性的,閱讀不僅在課堂,也在課外,如圖書館、網(wǎng)絡(luò)等。閱讀應(yīng)是挑戰(zhàn)性的,要敢于探究未知的,要張揚個性,要有創(chuàng)新。閱讀還應(yīng)是實踐性的,要讓學(xué)生將所學(xué)到的知識、方法進(jìn)行綜合運用。只有這樣,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
6、注重積累,培養(yǎng)語感。
語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,它是一個長期積累的過程,只有“厚積”才能“薄發(fā)”,沒有積累,談不上培養(yǎng)良好的語感。所以豐富的積累、良好的語感,全部通過閱讀來實現(xiàn)。首先要加大閱讀范圍,拓展自己的視野,廣泛閱讀各種類型的有益讀物。
另外還要注意在閱讀中的積累,積累詞語,積累自己喜歡的。
成語。
和格言警句,背誦出色的篇段,通過閱讀積累形象材料、情感材料、思維材料以及佳詞好句,以此來增強語感,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。
全科閱讀心得體會小學(xué)語文和方法篇十二
語文全科閱讀是我在讀小學(xué)和初中時最不能忘記的課程之一。與其他科目不同，它可以拓寬我們的視野并豐富我們的生活。在閱讀的過程中，我收獲了很多，如擴大知識面、提高閱讀能力、鍛煉思維等各方面的收獲。下面，我將從閱讀的意義、閱讀的方法、閱讀的技巧、閱讀的體驗和未來的考慮等五個方面寫一下我的心得體會。
第一部分：閱讀的意義。
閱讀中我們可以學(xué)到很多知識并增加閱讀理解能力，同時可以豐富人生體驗。在閱讀中，我們不僅能夠獲得知識，還能夠獲得某些人生感悟。例如，影響我最深的是錢鐘書的《圍城》和魯迅的《吶喊》。《圍城》描寫了繁華都市里人們的生活，以及流連于圍城內(nèi)外的人們的情感，人物形象栩栩如生，讀完后讓我對社會有了更深刻的認(rèn)識。《吶喊》是魯迅的代表作之一，描繪了中國社會底層人民生活的苦難。這真正的讓我看到了人們的悲慘和不幸，讓我更好地理解了我們祖國的歷史。
第二部分：閱讀的方法。
閱讀的方法對于閱讀的效果至關(guān)重要。在我學(xué)習(xí)語文全科閱讀時，老師教我們讀文章必須仔細(xì)挖掘下文含意、深度解讀，由淺入深，而不是淺嘗輒止。同時，需要注意正確的語調(diào)和儀態(tài)，有助于提高語文水平。比如，我們可以獨立思考問題，從不同的角度考慮問題，使我們能夠更具針對性地找到文章的要點所在。在這個過程中需要把理解的過程追求到細(xì)節(jié)和深層次的意思，能發(fā)現(xiàn)作者所隱藏或故意遺留的信息。
第三部分：閱讀的技巧。
閱讀技巧培養(yǎng)需要長時間的實踐和積累。我們可以使用一些技巧，如做筆記、使用連接詞、精讀和泛讀等來加強我們的閱讀能力。淘金式閱讀方式是一種高效的方法，通過對文本內(nèi)容的分析以及閱讀課外書籍等，來提高閱讀理解能力。另外，廣泛的閱讀是非常重要的，即通過閱讀不同種類的文本來提高我們的閱讀速度和閱讀理解能力，同時拓寬我們的文化視野。
這不僅是語文全科閱讀的一個重要功能，也是一個有趣的體驗。在閱讀時，我們可以想象自己成為文字中的主人公。在我們的想象中，我們可以看到一個自己想要的世界；在字里行間中，我們可以忘掉自己的煩惱，享受與文字的約會。
第五部分：未來的考慮。
閱讀在未來也將是我們不可或缺的一部分。我們不僅需要閱讀課外書籍，也需要閱讀各種資訊和新聞，走出去體驗生活、社會的變化和文化的差異。我們也需要學(xué)習(xí)如何閱讀電子書和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，當(dāng)然，這也需要我們不斷探索和練習(xí)。
結(jié)論。
在以上五個方面中，語文全科閱讀是一個十分重要的課程。以自己的體會為例，不僅讓我們掌握了知識，還能鍛煉我們的思維、閱讀能力、個人表達(dá)和對社會思考。閱讀是一種很好的習(xí)慣，相信我們只要不斷學(xué)習(xí)和實踐，就能讀出我們想要的未來。
全科閱讀心得體會小學(xué)語文和方法篇十三
1、指導(dǎo)精讀。
就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，教師可鼓勵學(xué)生將課上所學(xué)得方法加以運用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。
2、指導(dǎo)速讀。
在現(xiàn)代社會當(dāng)中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。
3、指導(dǎo)寫讀書筆記。
文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。目前許多學(xué)生將讀書筆記作為一項硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書簽等，這樣閱讀就會變得更精彩，更有實效。
4、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。
朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養(yǎng)語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復(fù)看，反復(fù)看，有助于理解。由于閱讀時默默無聲，更利于思考。
除詩歌以外一般閱讀多用此法;在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學(xué)生在默讀時，如果經(jīng)常伴有標(biāo)劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助于提高閱讀效率。
全科閱讀心得體會小學(xué)語文和方法篇十四
學(xué)習(xí)的信息加工過程顯示，新知識在記憶系統(tǒng)編碼、貯存和提取的過程，是新舊知識相互作用的過程。學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)課堂的，從前的課堂學(xué)習(xí)和生活學(xué)習(xí)使他們積累了相當(dāng)豐富的書本知識和生活知識。教師要在學(xué)生閱讀感悟的過程中，運用各種方法和手段激活學(xué)生已有的相關(guān)知識，使之與文本知識之間實現(xiàn)有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用已知去觸類旁通，只有這樣，學(xué)生的閱讀感悟才能真正發(fā)生。
在教學(xué)《匆匆》這課時，我注意營造氛圍，以學(xué)生從前課堂學(xué)習(xí)和生活中的感受導(dǎo)入，使學(xué)生對已掌握的知識進(jìn)行回顧、形成印象、引發(fā)聯(lián)想。
引入新課是一項重要的環(huán)節(jié)，俗話說：“好的開頭是成功的一半”。這堂課我從學(xué)生們已有的知識所熟悉的名句引入課題，讓學(xué)生在這些關(guān)于時間的名言中初步感受到時間的寶貴，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，然后再以課文中的詩句導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。
二、聯(lián)系實際生活，在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上感悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該充分挖掘和利用各種教學(xué)資源開展教學(xué)活動，尤其要結(jié)合學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活中挖掘教學(xué)資源，使語文學(xué)習(xí)成為關(guān)注實際生活問題的學(xué)習(xí)活動。
閱讀教學(xué)中，教師就應(yīng)該盡量從學(xué)生的實際生活中尋找教學(xué)資源，作為閱讀感悟的切入口。從學(xué)生的實際出發(fā)，有機結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，喚起學(xué)生曾經(jīng)的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在自己的生活實際和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對文本進(jìn)行閱讀感悟。
生：不可以。昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，再也不能回到昨天。
生：時間不可以倒流，這些快樂的生活只能成為我們的回憶。
生：俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”或許我們可以用金錢買到很多東西，但卻不可能買到時間，時間過去了就一去不復(fù)返了，就永遠(yuǎn)不會回來了。明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽。
隨后學(xué)生又補充了很多珍惜時間的名言，如“花有重開時，人無再少年”;魯迅說的“時間就是生命”;孔子說的“逝者如斯夫，不舍晝夜”……盡管課文知識目標(biāo)突破得很好，可我看出對珍惜時間這一情感目標(biāo)突破得不夠徹底。從學(xué)生不以為然地表情里我總覺得“時間”在他們眼里還沒意識到有多重要。課文將要結(jié)束時，我興致勃勃地與他們算起了“賬”。
生：是啊，比上課還要長的7小時上哪去了?(我見同學(xué)們的興趣來了，便又做了個試驗)師：我計時間。看同學(xué)你們1分鐘能讀多少個字?(結(jié)果出來了，同學(xué)們大都能讀300個字以上)。
師：我們算算：1小時我可以讀1.8萬字，7小時呢?
生：10多萬字!相當(dāng)于我們兩三本語文書呢!(學(xué)生們瞪大眼睛)。
雖然我沒再說什么，但在同學(xué)們眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學(xué)們在隨文練中，有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學(xué)習(xí)計劃。看著這些發(fā)自內(nèi)心的語句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發(fā)，在內(nèi)心深處理解了時間的寶貴?？磥碚Z文課適當(dāng)算下賬也會起到意想不到的效果。
可見語文教學(xué)也要注重從學(xué)生的生活體驗出發(fā)來理解教材。課外的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。學(xué)生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材，變過去的教教材，為現(xiàn)在的用教材教。讓教材成為學(xué)生通向真實生活，通向廣闊世界的橋梁。通過課本文本喚起學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生把課內(nèi)知識與課外知識有機聯(lián)系起來，學(xué)得更深，更廣。
三、擴展教學(xué)內(nèi)容，對閱讀材料進(jìn)行有效補充。
語文教育是多樣的、個性化的教育，不僅是為了掌握這一交際工具，還須進(jìn)行人文教育。在如今知識、信息更新速度日新月異的時代，課堂教學(xué)中向?qū)W生傳遞更多的有關(guān)新知識學(xué)習(xí)所需的背景知識和信息顯得尤為重要，可以大大拓展學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
在教學(xué)《匆匆》這課尾聲時：
師：課前老師布置大家收集有關(guān)資料，你們找到了什么資料?
生：朱自清是我國現(xiàn)代著名作家，他的散文很出名，除此文外，還有《荷塘月色》《背影》等文章。
生：我找到他因拒絕美國的救濟糧，1948年8月因貧窮和疾病在北平逝世，毛主席曾贊揚他：“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟糧”。
在這課中，我讓學(xué)生補充了相關(guān)的資料，使朱自清人物形象在頭腦中更加豐富，更能理解作者寫這篇文章時留下的感悟“在時光的流里我還能留下什么呢?只留下……”。這對于學(xué)生來說大量的外延知識和信息促進(jìn)了其對于文本理解和感悟，在情節(jié)的延伸和內(nèi)容的拓展中，學(xué)生加深了對語言內(nèi)涵和語言情感的感悟。這種課內(nèi)外的聯(lián)系，作為文本解讀的原始材料，成為學(xué)生知識庫存中的活躍因素，也把學(xué)生引向了廣闊的知識天地，引向了豐富的感情世界。
有這樣一句話：“我們的教學(xué)如不能讓學(xué)生得到人生的感悟，那么這種教學(xué)便是蒼白無力的?！敝腥A民族的精神在教材中都得到了體現(xiàn)，應(yīng)讓學(xué)生在讀中去感知、感愛、感悟、感染，直到內(nèi)化為自己的行為，這就是所謂的“悟則能化”。
全科閱讀心得體會小學(xué)語文和方法篇十五
1、循序漸進(jìn)，有層次地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
語文閱讀課，應(yīng)該努力讓學(xué)生自主讀書，但自主不等于放任，閱讀與訓(xùn)練是相輔相承的，學(xué)生的字詞語言思維等閱讀能力的提高都需要長期的訓(xùn)練。不同的年齡段，學(xué)生的閱讀水平是有差異的，小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)也是有層次的，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確的規(guī)定。
我們應(yīng)該從各年段發(fā)展的連續(xù)性上整體把握，不要只盯著本年級的目標(biāo)。如低年級學(xué)生閱讀課文，可以按“讀準(zhǔn)——讀通——讀懂”這樣幾個層次進(jìn)行。中高年級也可以按照“讀通——讀懂——品讀”這樣幾個層次引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。這里強調(diào)“品讀”，按照年級的不同有一定的培養(yǎng)欣賞、評價能力，這樣逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。
2、多元輻射，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀。
閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實踐活動。在小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)該努力提倡學(xué)生創(chuàng)造性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性語言和創(chuàng)造性思維。
3、讓學(xué)生廣泛閱讀-----使閱讀成為習(xí)慣。
閱讀是一項長期的系統(tǒng)工程。學(xué)生的閱讀不僅僅局限于課堂，更包括課外。學(xué)生的課外閱讀是一項大工程，同樣需要學(xué)校與老師的幫助指導(dǎo)。研究表明，中國兒童的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于同年齡西方兒童，中國兒童大量閱讀的時間也比西方兒童兒童整整晚了四年，這些，都嚴(yán)重影響著孩子閱讀能力的形成。
利用學(xué)校的資源，自主開發(fā)資源，通過課外大量的閱讀，不僅是對閱讀教學(xué)的補充，更是閱讀積累，思想積累，方法積累的有效途徑。
方法有：
(1)、學(xué)校應(yīng)該盡可能開放圖書閱覽場館，班級成立讀書角。發(fā)動學(xué)生帶來閱讀資料。組織好閱讀小組，對閱讀資料進(jìn)行分類刪選，注明閱讀字?jǐn)?shù)，閱讀時間、提出閱讀任務(wù)，做好“學(xué)生閱讀情況記錄”。
(2)、定期不定期的開展閱讀競賽活動。(3)、成立閱讀小組，組織閱讀測試等。
全科閱讀心得體會小學(xué)語文和方法篇十六
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。朗讀是把躺著的書面文字，用聲音立起來，出口的聲音載著思想感情，增強了語言文字的可感性。學(xué)生通過反復(fù)多遍的朗讀，與課文的語言文字反復(fù)接觸，能深刻領(lǐng)會作者在字里行間的語音節(jié)律，受到直接、強烈的感染。
學(xué)習(xí)語言，單憑講解思想內(nèi)容、寫作技巧，是難以達(dá)到理想的效果。而抓住讀這一主線，反復(fù)實踐，精于指導(dǎo)，學(xué)生才能從讀中由感而悟，由悟入境，最終與作者的心靈相通。
重視誦讀，是傳統(tǒng)語文教育的寶貴經(jīng)驗，有道是“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。語文課以讀書為目的，老師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉。這些真知灼見，揭示了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律：學(xué)習(xí)語言，就得多讀。
要落實以讀為本，首先要以讀貫穿課堂教學(xué)的始終，即以讀的訓(xùn)練為主線，并對朗讀流程的各個層面有明確的指向：初讀要求該準(zhǔn)讀通讀順;細(xì)讀要求理解內(nèi)容;精讀則要抓住重點句段，細(xì)加品味，感悟人情;熟讀則要積累語言，以至背誦。
其次要保證讀書時間，加大讀書的實踐。一般來講，一節(jié)課中學(xué)生讀書的時間最好不少于1/2，以讓學(xué)生有充分的時間讀書、思考。要給全體學(xué)生有足夠的試讀、練讀和評議的時間，體現(xiàn)朗讀對語言學(xué)習(xí)的診斷和激勵功能，落實學(xué)生的主體地位。
再次，讀書形式要多樣，指導(dǎo)要得法。朗讀有多種形式，如范讀、分角色讀、齊讀等等。教師要根據(jù)年級、學(xué)情和教材特點，區(qū)別各種朗讀形式的各自功能和適用范圍，合理運用，并要加強指導(dǎo)。
二、加強背誦。
積累語言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，都有賴于背誦。背誦還具有發(fā)展學(xué)生思維等多種功能。
尤其重要的是，小學(xué)階段是人生中記憶力最旺盛時期，小語教材中的課文又大多文質(zhì)兼美，通過背誦，讓學(xué)生積累大量的佳辭妙句，精美篇章，不斷充實語言庫存;并從背誦中領(lǐng)悟體味作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟得表達(dá)方法的真諦，這將使他們終生受益。語文教師應(yīng)抓住這一有利時機，多方引導(dǎo)學(xué)生多讀，多讀至熟讀，熟讀至背誦。
當(dāng)然，在理解基礎(chǔ)上背誦最佳，但有些讓學(xué)生“死記硬背”也未嘗不可。隨著年齡的增長閱歷的豐富，學(xué)生在自悟、反芻中將自然理解消化當(dāng)初背誦的語言材料。
修訂后的“大綱”第一次明確規(guī)定課內(nèi)外閱讀量和背誦篇數(shù)，注重語言的積累：小學(xué)階段背誦出色詩文不少于150篇(含課文)，并在“大綱”后面附有古詩詞背誦推薦篇目80首，以此把積累語言落到實處。這反映了對語文教學(xué)本質(zhì)認(rèn)識的深化，必將有助于學(xué)生語文能力的提高。
三、廣泛閱讀。
多讀多寫，是獲得語文能力的途徑。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴大閱讀量，其實也是在積累語言，充實語言倉庫。葉圣陶先生強調(diào)指出：為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為充實自己的生活，都非多讀不可?？梢姶罅块喿x的重要。
修訂后的“大綱”在規(guī)定背誦篇數(shù)的同時，第一次明確規(guī)定課外閱讀總量：五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。引導(dǎo)教師拋棄繁瑣的課文內(nèi)容分析的教學(xué)方法，改革并優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，旨在用規(guī)定課外閱讀總量的辦法，引起對課外閱讀的重視，加強課外閱讀的指導(dǎo)，以較大的閱讀量來獲得較強的閱讀能力。
可以預(yù)見，學(xué)生在小學(xué)階段有一二百萬字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，八十幾首古詩，有了比較豐富的語言積累，讀寫能力定會增強。因此，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握瀏覽、泛讀、速讀、精讀四種不同的讀書方法，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同文體、不同讀書目的以及自我需要，采用不同的讀書方法。
在當(dāng)今時代，尤其要注意速讀能力的培養(yǎng)，快速高效獲取有用信息。教師還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上寫讀書筆記，既積累語言;又培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
全科閱讀心得體會小學(xué)語文和方法篇十七
圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，在北京西北郊，它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以，它也叫圓明三園。圓明園不僅仿造了中國天南海北的眾多名勝景觀，還仿造了西洋景觀，由意大利建筑家所設(shè)計。創(chuàng)建于清乾隆12年--24年，也就是1747年--1759年。
圓明園濃縮了我國藝術(shù)的精華，是中國最有代表性的名勝。
讀這篇課文使我想起了20xx年的香港拍賣會。在拍賣會上，不是拍賣過銅牛頭、銅猴頭和銅馬頭嗎?那就是圓明園中的十二生肖里的。中國有關(guān)方面的蔡文超以3149萬歐元的價格拍得了圓明園的鼠首和兔首，但拒不付款。獸首的價格一路走高，牛首的價格是744.5萬歐元，而馬首上漲到了6910萬歐元，4個獸首的價格達(dá)到了2億歐元。這明明就是中國人的東西，我們卻花了昂貴的價錢都買不回來，這是侵略者的罪惡。1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的`，就用大車搬運;實在運不走的，就任意破壞。這一座舉世聞名的世界文化寶庫，就這樣在侵略者的手底下毀了。
如今的圓明園已被侵略者掠去了昔日的輝煌，想到這些，我感到無比的憤怒與惋惜。
全科閱讀心得體會小學(xué)語文和方法篇十八
語文全科閱讀是高中語文的重要部分，也是高考必備技巧。在閱讀過程中，我們需要不斷提升自己的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，同時也需要學(xué)會思考和表達(dá)。在這個過程中，我有許多收獲和體會。
第二段：閱讀的收獲。
在閱讀過程中，我逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，如有意識地了解文章背景、關(guān)注文本結(jié)構(gòu)、注重細(xì)節(jié)和語法細(xì)節(jié)等。這些習(xí)慣使我能夠更好地理解文本，從而更準(zhǔn)確地把握文章的核心意義。另外，在閱讀的過程中，我也能夠認(rèn)識到不同作者所表達(dá)的思想和價值觀，對我日后個人成長和世界觀的形成起到了重要影響。
第三段：思考和表達(dá)的能力提升。
通過閱讀，我的思考和表達(dá)能力也得到了提升。在理解文章的基礎(chǔ)上，我能夠認(rèn)真思考作者的意圖和主旨，并就這點寫出自己的見解。同時，我也能夠更好地運用語言，提高自己的寫作能力，使自己的寫作顯得更加優(yōu)美和有力。
第四段：其它收獲。
在閱讀的過程中，我也不斷探究文學(xué)知識和擴展語文文化廣度，比如詩歌、小說、隨筆、報告文學(xué)等等。這些少有機會接觸的作品不僅豐富了我的語文知識，而且也提高了我的閱讀能力。
第五段：結(jié)語。
總的來說，語文全科閱讀是語文學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容，具有非常重要的意義。我們要時刻提高閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，不斷擴展自己的閱讀廣度和深度。只有通過不斷升華思考和表達(dá)能力，我們才能在高考中取得好成績，并在未來的學(xué)習(xí)和工作中獲得更好的成果。
全科閱讀心得體會小學(xué)語文和方法篇十九
每個學(xué)生都是獨立的個體，學(xué)習(xí)能力各有不同，這就需要進(jìn)行新的分層式教學(xué)方式，下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文閱讀分層。
方法。
及相關(guān)內(nèi)容，供大家參考。
1.按事情發(fā)展的先后順序分段、分層。
一、適用于什么種類的。
文章。
在寫人記事的文章里，你為了寫的清楚、明白，總要交代起因、經(jīng)過和結(jié)果。按照事情發(fā)展順序分段，就是從文章中找出哪兒是起因，哪兒是經(jīng)過，哪兒是結(jié)果，并把每一部分劃分一個意義段。
這種分段方法適用于寫事的。
記敘文。
能清楚地看出事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
二、分段方法。
一般按“起因、經(jīng)過、結(jié)果”分三段。如果事情的經(jīng)過特別長，要把“經(jīng)過”分成“發(fā)展”和“高潮”兩段。那么比較長的記敘文就可以分四段。要根據(jù)具體情況來劃分。
2.按時間順序分段、分層。
一、適用于哪種文章。
有的文章是按照時間先后順序?qū)懙?。在敘述?nèi)容時，往往用一些表示時間順序的詞語或。
句子。
找出這些語句就可以劃分段落。這種分段方法適用于時間順序十分清楚的記敘文一眼就能看出時間詞語很多時間變化很清楚。
二、分段方法。
首先，把表示時間的詞語全部找出來，然后進(jìn)行歸類，這樣就可以分了。比如，把表示“早上”的時間歸為一段，表示“中午”的時間歸為一段，表示“晚上”的時間歸為一段。春、夏、秋、冬更是典型的時間順序。凡此種.種都要按時間順序來分段。
3.按方位順序分段、分層。
一、適用于什么類型的文章。
有的文章隨著。
故事。
情節(jié)的展開，故事的地點發(fā)生了變化。這時，我們就按地點變換給文章分段。訪問記、參觀記和游記，多用這種分段的方法。適用于寫景的文章，尤其是寫參觀或游覽的文章。這種文章的地點變化十分的清楚。
二、如何分段。
先把表示地點的詞語都找出來，再進(jìn)行歸類，一個大的地點就是一段，地點變化了幾次就分成幾段。
4.按事物的不同方面分段、分層。
一、適用于什么文章。
有的文章為了介紹清楚事物，往往用了好些材料，從幾個方面表現(xiàn)它的中心。這樣就可以按照所述的幾方面來分段。在分段以后，可以把內(nèi)容相同的方面劃分為一段。適用于。
說明文。
要說明某一種東西的文章。
二、如何分段。
一般說來這種文章會從幾個方面來說明一種東西，不同的方面就一定要分開，有幾個方面就分成幾段。
5.按“總分總”的關(guān)系分段，或按“活動前、活動時、活動后”的順序分段。
一、適用于哪些種類的文章。
有的文章，在開頭先總的概括介紹一下要寫的內(nèi)容，然后再一一敘述事情，最后又進(jìn)行。
總結(jié)。
這就是總起分述總結(jié)的文章，我們可以按照總分結(jié)構(gòu)的方法分段。適用于按“總分總”和“活動前---活動時---活動后”這種順序進(jìn)行寫作的文章。
二、如何分段。
第一自然段為一大段，最后一自然段為一大段，中間全部合為一大段。于是分成三個大段，也就是我們常說的“老三段”。
一、目標(biāo)分層，把握水平差異。
學(xué)生受到“先天的遺傳因素”、“心理因素”和“社會。
文化。
學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)上所花的時間家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境等方面并結(jié)合教材的要求把他們分成若干組若干層面分別上課，分別指導(dǎo)，以促使每一個學(xué)生在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有所提高。
一般采用以下方式進(jìn)行分層教學(xué)。一是按學(xué)生現(xiàn)有掌握的基礎(chǔ)知識情況;二是按學(xué)生的思維能力和記憶能力;三是按學(xué)生的實踐操作能力等。每個學(xué)生在不同的課例中，他們所表現(xiàn)出來的情況是不可能一致的，還有他們經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，他們的綜合素質(zhì)也會相應(yīng)地發(fā)生變化。
正如恩格斯所說的：“世界不是一成不變的集合體，而是過程的集合?！睘榇嗽诮虒W(xué)實踐中我們始終注意這些變化，及時地進(jìn)行調(diào)整。這里必須著重說明的一點，就是在分層教學(xué)中，為了課堂教學(xué)的方便，簡單地把學(xué)生分成一、二、三層，而忽視了每個學(xué)生的差異，忽視了層次中又有多種層面的存在，這種分層教學(xué)勢必?zé)o法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只能是“換湯不換藥”還是老一套。
我們必須要提高對分層。
教育。
教學(xué)的認(rèn)識，把它作為一種理念，并落實到教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，才能使每個層次，每個層面的學(xué)生都能得到較大的提高。
二、分層教學(xué)，爭取每生各有所獲。
課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主。
渠道。
讓每一個學(xué)生在每一堂課里都能發(fā)揮作用真正成為學(xué)習(xí)的主人在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)是最為重要的。我們面對著每個學(xué)生都存在著差異因此我針對不同層次的學(xué)生因人而異因地而異實施分層教學(xué)爭取讓每個學(xué)生都各有所獲。
對于a類學(xué)生，我適當(dāng)給予自我思考的機會，拓展知識范圍。如在講《望天門山》一詩時，我適當(dāng)給學(xué)生增加了對作者李白的介紹，還聯(lián)系了以前學(xué)過的有關(guān)李白的詩。對于b類學(xué)生，我給予適當(dāng)?shù)狞c撥，加強有針對性的輔導(dǎo)，用學(xué)生自己能夠理解的語言來講述，如在講述“可愛”一詞時，有的學(xué)生不理解，我便用滕州當(dāng)?shù)胤窖越忉尅獘寢層袝r夸你時怎么說“當(dāng)意”，這就是“可愛”的意思，學(xué)生一下子就明白了。
對于c類學(xué)生，由于智障程度較重，學(xué)習(xí)能力低下，有的學(xué)生幾乎不接受我的教學(xué)，如果都按照一個目標(biāo)來教根本不現(xiàn)實，也不實際，不認(rèn)識，不會寫是這類學(xué)生最大的障礙。小班化教學(xué)使我有了時間和精力來單獨為他們精心設(shè)計不同貼近實際生活的教學(xué)目標(biāo)，比如一堂課上，他們只認(rèn)一個生字，會認(rèn)識它，會讀，不要求會寫，就達(dá)到目標(biāo)。
如我班一位c類學(xué)生，他智障程度很深，原來基本不參與學(xué)習(xí)。在小班化教學(xué)中，由于我每天堅持不懈的跟他強化認(rèn)識，一學(xué)期下來他的變化令所有人欣喜，一些日常生活中的字認(rèn)識很多了，盡管還不會寫，但這會給將來他的生活帶來很實際的方便。
三、因人而異，分層評價。
人人都喜歡被表揚，但只有在小班化中實施有效合理的評價，才有可能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，一定程度上提高自尊心，并從內(nèi)心愿意接受你所傳授的知識。如教學(xué)《美麗的大公雞》一文時，在我范讀后，請學(xué)生學(xué)著我的語氣，讀一讀公雞對小蜜蜂說的一句話“鼓眼睛的小蜜蜂，比一比咱倆誰美?”，姜玉臻(屬于b類學(xué)生)站起來十分投入地讀了一遍。
可是“小蜜蜂”被讀成了“小蜜”兩個字，幾個a組學(xué)生都笑了，他還有些莫名其妙，有點尷尬的樣子，看他那認(rèn)真樣兒，你能忍心直接告訴他你讀錯了?我就說：“你剛才讀得語氣真不錯，不過“小蜜蜂”三個字是一個詞語，要一起完整的讀出來，再讀一次好嗎?”于是，他又很有感情地正確地讀了一遍，博得了全班熱烈的掌聲。
這樣的情況很多，我覺得這就是小班化課堂的魅力所在，它使我們教師能夠更有耐心，更能夠從容的從欣賞的角度評價不同水平的同學(xué)。而我也深深地認(rèn)識到真心實意地欣賞學(xué)生，能讓學(xué)生真切地感受到老師對他們的一片溫情，也只有這種貼近心靈的評價，才真正是人性化的評價。
四、作業(yè)分層，消除成功差異。
學(xué)生的語文水平有高有底。這就要我們在設(shè)計作業(yè)不能一刀切。應(yīng)從客觀實際出發(fā)，在布置基本題的同時，還應(yīng)設(shè)計一些有彈性的訓(xùn)練題。如果我們不顧學(xué)生的個體差異而作統(tǒng)一要求，只能導(dǎo)致好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生“吃不了”，而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。
所以，語文家庭作業(yè)應(yīng)針對學(xué)生的個體差異分層設(shè)計。如小學(xué)。
語文教材。
第五冊《煙臺的?！房梢栽O(shè)計a、b、c三類家庭作業(yè)：a類偏重于基礎(chǔ)知識的鞏固;b類介于a、c兩者之間;c類偏重綜合能力的運用。由于難度適宜，同學(xué)們都樂意完成作業(yè)，每個層次的學(xué)生都能都能享受到成功的快樂。
一、教學(xué)內(nèi)容分層劃分。
在教學(xué)內(nèi)容中，我本著“要讓不同學(xué)生得到不同發(fā)展”這一理念，結(jié)合本班學(xué)生實際，對教材內(nèi)容根據(jù)其重要性及其難易程度，劃分為若干層次，即分為：所有學(xué)生都能達(dá)到的“基本層次”，多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力后可以達(dá)到的“中等層次”，少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生可以達(dá)到的“較高層次”。
對學(xué)困生適當(dāng)降低教學(xué)起點，要求學(xué)會最基本最主要的知識，掌握基本方法。經(jīng)常設(shè)計一些簡單的問題讓他們嘗試成功感，樹立其學(xué)習(xí)的信心;對中等生要求在熟悉熟練上下功夫，發(fā)展綜合能力，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生。對優(yōu)等生要求深刻理解，熟練掌握和靈活運用知識，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)展個性特長。
二、教學(xué)目標(biāo)分層制訂。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平為自己制定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。我再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個體的差異，制訂一份目標(biāo)，上不封頂，下要保底，并做到在保底的前提下，讓不同層次的學(xué)生達(dá)到不同的水平。
然后，兩份目標(biāo)對比并結(jié)合，由學(xué)生自行決定自己的目標(biāo)，不強制學(xué)生按自己的預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但只要有進(jìn)步就及時給予表揚，使學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。
三、
教學(xué)方法。
分類指導(dǎo)。
在課堂教學(xué)中，我根據(jù)具體情況，分層適時有效進(jìn)行分類指導(dǎo)。對優(yōu)等生，以“放”為主，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，“放”中有“扶”，在引導(dǎo)深化理解和深入探究的問題上進(jìn)行點撥指導(dǎo)。
對中等生，實施半“扶”半“放”的策略，在適當(dāng)點撥之后，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，或先讓學(xué)生獨立看書、思考、探究，在遇到困難時，我適時予以指導(dǎo)，盡量做到通過自己獨立思考掌握知識。對差生，以“扶”為主，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。
四、練習(xí)作業(yè)分層設(shè)計。
在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計必做題和選做題。必做題面向全體學(xué)生，重在鞏固基本知識，培養(yǎng)初步的能力，達(dá)到學(xué)習(xí)的最基本要求;選做題面向優(yōu)等生和中等生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
因此，在教學(xué)中，我對各個層次的學(xué)生的作業(yè)，分別進(jìn)行布置，對優(yōu)生，我設(shè)計一些基本題讓他們完成，并讓他們探索思考拓展題。對學(xué)困生，讓他們完成基礎(chǔ)題;對中等生，要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固，完成基礎(chǔ)題和提高題。
五、考核評估分層激勵。
對學(xué)生的反饋評價，我也進(jìn)行分層實施。在進(jìn)行考核時，我將考核分為單元檢測和階段性檢測。并依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題?？己撕?，對已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出“鞏固性”或“拓展性”的目標(biāo);對未達(dá)標(biāo)學(xué)生，通過補課，個別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)行“矯正幫助”。以確保各類學(xué)生都達(dá)到預(yù)定的階段目標(biāo)。
分層輔導(dǎo)是分層教學(xué)的至關(guān)重要輔助環(huán)節(jié)，因此，我對后進(jìn)生耐心輔導(dǎo)，讓他們完成力所能及的作業(yè)，體會到付出努力后獲得成功的喜悅，逐步恢復(fù)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮;對中等生的輔導(dǎo)，我注意啟發(fā)他們的思維活動。
想象力。
和創(chuàng)造力。對各類學(xué)生我均注意采用正面激勵的方法，讓他們品嘗到自己的學(xué)習(xí)成果，體會到成功的歡樂。這樣激勵了每一個學(xué)生不斷認(rèn)真學(xué)習(xí)，使他們對學(xué)習(xí)充滿了興趣。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“如果。
兒童。
不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優(yōu)點既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好?！痹趯嵤┓謱咏虒W(xué)的過程中，我盡量做到了讓不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，學(xué)生增強了學(xué)習(xí)的信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
同時，分層的不固定，又增強了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和強烈的競爭意識。同時，我還注意引導(dǎo)學(xué)生在。
自我評價。
的時候，既要看到進(jìn)步的一面，又找到自己的不足，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況能進(jìn)行正確的評價，能增強學(xué)好語文的自信，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
以人為本。
學(xué)生受到“先天的遺傳因素”、“心理因素”和“社會文化因素”等方面的影響，形成了千差萬別的性差異。學(xué)習(xí)方式、接受知識等都各自不同。我們在教學(xué)實踐中，就必須把他們以分層方式地契區(qū)分開來，根據(jù)他們各自的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，以及交際能力，并結(jié)合教材的要求把他們分成若干組、若干層面分別上課，分別指導(dǎo)，以促使每一個學(xué)生在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有所提高。
我們一般采用以下方式進(jìn)行分層教學(xué)。一是按學(xué)生現(xiàn)有掌握的基礎(chǔ)知識情況;二是按學(xué)生的思維能力和記憶能力;三是按學(xué)生的實踐操作能力等。每個學(xué)生在不同的課例中，他們所表現(xiàn)出來的情況是不可能一致的，還有他們經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，他們的綜合素質(zhì)也會相應(yīng)地發(fā)生變化。
為此，在教學(xué)實踐中我們始終應(yīng)注意這些變化，及時地進(jìn)行調(diào)整。這里必須著重說明的一點，就是在分層教學(xué)中，為了課堂教學(xué)的方便，簡單地把學(xué)生分成一、二、三層，而忽視了每個學(xué)生的差異，忽視了層次中又有多種層面的存在，這種分層教學(xué)勢必?zé)o法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只能是“換湯不換藥”還是老一套。
我們必須要提高對分層教育、教學(xué)的認(rèn)識，把它作為一種理念，并落實到教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，才能使每個層次，每個層面的學(xué)生都能得到較大的提高。
因材施教。
教師要在課嘗堂分層教學(xué)中，駕馭課堂的每一個環(huán)節(jié)，一個十分重要的前提就是課前必須分層備課。教者除了要把握好“教材”還要把握好“人材”，即要對本班的第一個學(xué)生有深入的了解，采取什么教學(xué)手段，如何應(yīng)對和處理課堂上可能出現(xiàn)的種.種情況，并如何地加以引導(dǎo)，這都需要教師所必須精心準(zhǔn)備的。
那么，在備課時，首先教師要轉(zhuǎn)變角色，要處處為學(xué)生著想，要考慮第個學(xué)生的個性差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ);要最大限度地設(shè)置讓學(xué)生充分展示自己的舞臺，真正發(fā)揮他們的主體作用;要讓每一個學(xué)生都能積極地參與整個教學(xué)的過程之中，還要備好如何在課堂上讓學(xué)生學(xué)得生動，愉快。這對教師上好一堂課是十分重要的。
要徹底廢除設(shè)置“線路”，給學(xué)生“劃圈子”，讓學(xué)生跟著老師的指揮棒轉(zhuǎn)的“填鴨式”的備課方式。我們面對的是一個個天真爛漫的學(xué)生，他們對事物的認(rèn)識有他們自己的看法，不管他們?nèi)绾蜗胂?，我們都要認(rèn)真的去面對讓他們充分地表現(xiàn)，即使他們說錯了，也要耐心地把他們引導(dǎo)到正確的方向來。
因此，備課一定要充分考慮每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，每一位學(xué)生的了展，切忌扼殺或抑制學(xué)生的創(chuàng)造性。
分層教學(xué)。
課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，讓每一個學(xué)生在每一堂課里都能發(fā)揮作用，真正成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，是最為重要的。我們面對著每個學(xué)生都存在著差異，這是絕大多數(shù)老師所認(rèn)可的，對他們實行分層教學(xué)也是大家認(rèn)為比較合適的?？墒钦n堂分層教學(xué)的模式是什么呢?這是每位老師最為關(guān)注的問題。
我想分層教學(xué)不可能是一種模式，而是一種理念。如果教學(xué)有什么模式，那么教育教學(xué)又有什么可研究的呢?所謂“教學(xué)模式”其實是某種教學(xué)方法在課堂上的運用。而教育、教學(xué)方法是因人而異，因地而異的。把某種教育、教學(xué)方法當(dāng)作一種模式硬套在一堂課上，我想是行不通的，也是不可能的。
相信每一位教師都有這樣的體會，在每一堂課的教學(xué)過程事都是在多種教學(xué)方法靈活、綜合運用的過程中完成的。要使一堂課獲得成功，不管使用什么方法，都必須面向全體學(xué)生，使主體地位得到落實，而課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生就不可能不分層次、層面進(jìn)行教學(xué)。在分層教學(xué)中還要注意層次互動、取長補短、資源共享、共同提高。
例如在朗讀方面，先請閱讀能力較差的同學(xué)朗讀，讓同學(xué)們進(jìn)行評議，再請具有一定閱讀能力的同學(xué)朗讀，還可以請同學(xué)邊朗讀邊表演。這樣在課堂上多讓各個層次的學(xué)生得到解放，既能使學(xué)生的主體地位得到落實，又能讓不同層次的學(xué)生交流，取長補短。最終達(dá)到共享學(xué)生自己的成果的目的。
另外，課堂作業(yè)的安排也要分層次設(shè)置?？偟脑瓌t是：少而精，難易適度，要富有選擇性，適合不同層面同學(xué)的需要。
分層評價。
每個學(xué)生的差異總是客觀存在的，不管是生理方面、心理方面還是文化知識方面各自都有不同之處。因此，我們對每一個學(xué)生的評價也應(yīng)相應(yīng)地采取不同的法、形式和標(biāo)準(zhǔn)，在應(yīng)試教育中，人們用一把“尺子”衡量每一個學(xué)生，即文化知識考試成績好，一切都好;文化成績差，那就一文不值。
結(jié)果造成了千軍萬馬過獨木橋的局面，大量的學(xué)生被迫厭學(xué)、棄學(xué)，成了應(yīng)試教育的犧牲品，給社會帶來了極為消極的負(fù)面影響。它的最大弊病就是忽視了學(xué)生客觀存在的著差異，直接壓抑了大部分學(xué)生的積極性，而釀成惡果。
課程的改革就是要改變這種與當(dāng)今社會發(fā)展不相適應(yīng)的教育、教學(xué)局面?？梢姡u價學(xué)生的改革，是教育、教學(xué)成功與否的一個重要環(huán)節(jié)。
全科閱讀心得體會小學(xué)語文和方法篇二十
一、重視朗讀，分層次，多角度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。
閱讀教學(xué)以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實踐經(jīng)驗也告訴我們，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊涵情感的最佳途徑，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。因此，閱讀教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。
如教《我的戰(zhàn)友邱少云》第七段，我是這樣處理的：第一句：“我的心繃得緊緊的”。指導(dǎo)學(xué)生用緊張、擔(dān)心的語調(diào)朗讀，讓學(xué)生體會到我的心理描寫表達(dá)了我對邱少云的關(guān)心、擔(dān)心之情。第二句：“這怎么忍受得了呢?我擔(dān)心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來或者突然叫起來?！业男南竦督g一般，淚水迷糊了我的眼睛”。讓學(xué)生反復(fù)閱讀，讀出我心中的擔(dān)心、焦急、悲痛。如此引導(dǎo)，學(xué)生品出了我對戰(zhàn)友深厚的情誼，也讀出邱少云的偉大。既豐富了語言素養(yǎng)，又陶冶了情操。
二、重視合作，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)，重現(xiàn)課文內(nèi)容。
新課標(biāo)指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。葉圣陶也曾指出：“上課是教師和學(xué)生共同的工作，而共同的方式該如尋常集會，學(xué)生是報告和討論，教師是指導(dǎo)和訂正。”古語云：獨學(xué)無友，孤陋寡聞。學(xué)生通過自主、合作的討論，相互進(jìn)行思維的碰撞，語言的交流，可以誘發(fā)對言語的感悟，可以進(jìn)一步感悟課文的一情一景，一人一物。在教學(xué)《金獎?wù)隆芬晃臅r，先要求學(xué)生自己對照圖文仔細(xì)讀課文，然后讓學(xué)生自找合作伙伴，自編、自導(dǎo)、自演《金獎?wù)隆返墓适虑楣?jié)，看學(xué)生間的合作精神怎樣，同時也可以看出學(xué)生對課文的理解如何。結(jié)果學(xué)生把孔雀、老鷹、喜鵲等動物的語言、動作、心理表現(xiàn)得淋漓盡致。
三、重視想象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，
選入教材的文章作品，由于作者構(gòu)思立意、運筆行文的需要，往往省略了一些內(nèi)容，形成語言文字的空白。教學(xué)時，在這些地方引導(dǎo)學(xué)生瞻前顧后，補充情節(jié)或空項，則能促進(jìn)閱讀，增強語言訓(xùn)練的力度。如《黃山奇石》一文，課文根據(jù)黃山巖石名形相似的“奇”，通過“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”等石的具體描寫，突出很有趣。其它奇石，如“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”一筆帶過，形成空白。我們可引導(dǎo)學(xué)生緊扣“奇形怪狀”，抓住巖石的名字，發(fā)揮想象，分別說說這三塊略寫的巖石的樣子。模仿前文描寫的句式手法，把這三塊巖石具體寫下來。
然后要求學(xué)生改寫課文，把這三塊巖石作為詳寫的內(nèi)容，把原文中詳寫的四組巖石作為略寫，開頭結(jié)尾不變，進(jìn)行更高層次的訓(xùn)練。
四、重視自悟，加強理解，讓學(xué)生獨立領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)以學(xué)生閱讀為前提，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀。”這句話強調(diào)的是學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)過程中，對課文的語言文字進(jìn)行感知，對課文的內(nèi)容、層次、感情、語言特點、重點詞句、精彩片段，進(jìn)行符號批注、思考分析、比較歸納，讓學(xué)生有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，使思想得到啟迪，靈魂得到凈化，個性得到張揚。如在教《觀潮》一文時，我讓學(xué)生對“那條白線很快地向我們移來。
逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見那白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的飛奔而來;那聲音如同山本地裂，好像大地都被震得顫動起來?！睍r，我讓學(xué)生先理解句中的比喻句，自己比較“白線”“白色城墻”“白色戰(zhàn)馬”之間的變化和差異，并自悟作者為什么將浪潮作比，這樣比喻有什么好處。再思考句中分號的作用，想想作者從哪兩個方面描寫錢塘江大潮的。讓學(xué)生結(jié)合視頻，引導(dǎo)錢塘江大潮的雄偉壯觀。
五、重視質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，提出疑問，并合作解決疑問。
“學(xué)貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是一個人思維活躍的表現(xiàn)。質(zhì)疑蘊含著創(chuàng)新的因素。由此可見，讓學(xué)生質(zhì)疑，對促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和提高素質(zhì)有十分重要的作用，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。在教《落花生》一文，有學(xué)生提出：“落花生的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心?！边@個對比不科學(xué)。為什么?因為桃子、石榴、蘋果既可觀賞，又可食用，這不是一舉幾得嗎?總比落花生只供食用不可觀賞要好得多。雖然學(xué)生的理解與作者的表達(dá)意圖有失偏頗，但能向教材挑戰(zhàn)，就很難能可貴了。有了疑，學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲，變被動為主動，進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也就達(dá)到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的目的。
六、重視體驗，情景再現(xiàn)，體驗課文內(nèi)容。
新課標(biāo)把“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”視為“正確把握語文教育的特點”之一。在總目標(biāo)中也特別強調(diào)要“注重情感體驗”。真正有價值的學(xué)習(xí)，是以學(xué)生個體體驗為基礎(chǔ)的，是學(xué)生對知識主動建構(gòu)的過程，是學(xué)生在語文實踐中行為、認(rèn)知和情感的整體參與。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，在閱讀教學(xué)過程中那種內(nèi)在的認(rèn)知、情感、意志、行為的親歷、體認(rèn)和驗證，對于實現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一，形成和發(fā)展語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，具有重要作用。
如何在閱讀教學(xué)中追尋“體驗”，讓體驗全方位地進(jìn)入開放的語文課堂，也正是當(dāng)前語文教師的傾心追求。特級教師于永正在教《小稻秧歷險記》，一位學(xué)生朗讀到雜草被噴霧器大夫用化學(xué)除草劑噴灑后，有氣無力地說：“完了，我們都喘不過氣來了”時，聲音很大，力氣很足，情感不到位。于老師幽默地啟發(fā)：“要么你這株雜草抗藥性強，要么這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我再給你噴灑一點?！闭f完，朝他做了噴灑的動作。在于老師創(chuàng)設(shè)噴灑情境的激發(fā)下，這位學(xué)生如歷其境，有了真切體驗，再讀時，他耷拉著腦袋，讀得有氣無力了。
全科閱讀心得體會小學(xué)語文和方法篇一
全科閱讀作為小學(xué)語文教育的一大重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)、提升綜合能力等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。近年來，隨著教育改革的深入，越來越多的小學(xué)開設(shè)了全科閱讀課程，更好地為學(xué)生們提供了閱讀的平臺。本文將就個人在全科閱讀學(xué)習(xí)中的體會和感悟，談一談如何學(xué)好小學(xué)語文。
二、閱讀的重要性
閱讀是一種基本的人類語言活動，也是獲取知識、進(jìn)行思考和表達(dá)的基礎(chǔ)。閱讀能夠讓我們吸收各種信息，理解和分析世界，幫助我們提高閱讀理解能力，增強語言表達(dá)能力，使我們能夠更好地理解文化背景和思想意義。因此，在小學(xué)語文教育上，閱讀教育也占據(jù)了一個重要的位置。
三、全科閱讀的學(xué)習(xí)體會
在小學(xué)的全科閱讀學(xué)習(xí)中，個人深刻地體會到了閱讀的重要性。通過進(jìn)行不同形式的閱讀訓(xùn)練，包括課內(nèi)外閱讀、口語表達(dá)等，我們可以逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和能力。同時，閱讀還能讓孩子們增強自己的文化和知識背景，培養(yǎng)出思維的敏捷性和語言的表達(dá)能力?？傮w來說，全科閱讀對提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)批判思維和優(yōu)化教學(xué)效果都有著積極作用。
四、不足和改進(jìn)
在全科閱讀學(xué)習(xí)體驗中，也不可避免地遇到了一些困難。相對于閱讀其他方面，聽力表達(dá)的欠缺更為顯著。例如，缺乏對英語的學(xué)習(xí)，難以理解英文閱讀內(nèi)容和背景。因此，在全科閱讀的學(xué)習(xí)過程中還需要注重學(xué)生口語和英語水平的培養(yǎng)，進(jìn)行更加有針對性的閱讀課程，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的語言能力提升。
五、總結(jié)
全科閱讀是一門重要的小學(xué)語文課程，對提高學(xué)生的閱讀水平和語言表達(dá)能力有著重要作用。它不僅能培養(yǎng)出一個健康的閱讀習(xí)慣，同時也是提高自身素質(zhì)的一個重要平臺。然而，全科閱讀的教學(xué)還存在不足，需要進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化。希望未來全科閱讀課程能夠更具實效性，更好地提升學(xué)生的語言能力和綜合素養(yǎng)。
全科閱讀心得體會小學(xué)語文和方法篇二
書是知識的海洋。我們要多讀書,并且讀好書。今天我為大家介紹一本好書,名叫《愛的教育》。
《愛的教育》這本書是意大利偉大作家亞米契斯的杰作。它是世界兒童文學(xué)一部優(yōu)秀的小說,以充滿兒童情趣的幽默語言,記錄了孩子們一年生活中的點點滴滴。全書故事雖然簡單,但是內(nèi)容樸實無華,感情真摯熱烈。展現(xiàn)了一幅幅親子之愛、師生之情的動人畫面。
《愛的教育》一書誕生于一八八六年,雖說較早,但也宣揚了人世間最偉大的愛。讀主人公安利柯的日記,我們就猶如在愛的海洋里暢游。全書把“愛”字發(fā)揮的淋漓盡致。這個生生不息的神圣字眼,雖沒有驚天地那樣驚心動魄,卻總讓人怦然心動,甚至淚流滿面。
本書還生動細(xì)膩地描寫了一個兒童的內(nèi)心世界。這本書也寄托了作者的理想,即期望著人與人之間的理解與友愛。
想必大家都躍躍欲試了,來,快來盡情閱讀吧!
讀完《范仲淹的故事》這篇課文，我的內(nèi)心顫動起來，久久不能平靜。課文講述了北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹少年時代刻苦學(xué)習(xí)的事。
范仲淹兩歲喪父，課文有一段寫到真宗皇帝路過應(yīng)天府，全城都轟動了，人們爭先恐后地跑去看，范仲淹卻閉門不出，仍舊埋頭苦讀。同學(xué)特地跑來叫他，他也只平淡地回答了一句：“將來再見也不晚?！蔽液芘宸吨傺偷膶Ｗ⑵焚|(zhì)。
讀到這里，我想到以前聽到一些風(fēng)吹草動就大驚小怪的事情。有一次我在學(xué)校上課，老師在上面講著，我在下面聽著。但是突然聽到一聲巨響。我們班里人都炸了鍋。像熱鍋里的螞蟻一樣急著出去查看原因。老師把我們叫回來，我們這才慚愧起來。雖然只是一次小小的風(fēng)吹草動，我們就很大驚小怪，真是太不應(yīng)該了。還有《駱駝祥子》是老舍寫的，描述了那個最黑暗，最混亂的舊社會時代。
“駱駝祥子”是主人公的綽號，文章一開頭就寫祥子既是一個年輕又有力氣，不吸煙，不賭博積極向上的青年。老實而又勤快地干了三年，終于攢夠了錢買了一輛夢寐以求的新車。他的生活本該充滿希望，但是后來弄丟了車，使得他原本充滿幸福生活化為了泡影，在無疑是跟祥子來一次重拳，深深地打擊了他，后來他自甘墮落，混成了一個不好的下場，這一事實，可見當(dāng)時社會風(fēng)氣十分惡劣。
我真應(yīng)該慶幸自己生活在一個社會安定，家庭美滿的時代，讀了這一篇文章，我深深地感覺到當(dāng)時社會的黑暗以及當(dāng)時下層人民的生活艱辛。當(dāng)時，祥子再買一部新車把自己用命偷來的駱駝買了出去，這說明當(dāng)時人民的生活艱辛，后來祥子因為生活艱辛而染上了煙酒。這個鮮明的例子讓我們更加憎恨當(dāng)時的社會，同時，對祥子悲慘遭遇深深表示同情。
這篇文章有力地說明了黑暗地舊社會把善良的人性給摧毀了。同時，也批判了當(dāng)時社會人民十分愚昧，使我知道：社會的陰暗及人心的險惡到底是什么樣了。
全科閱讀心得體會小學(xué)語文和方法篇三
今天爸爸在新華書店給我買來一本《居里夫人自傳》，讀完這本書后，我深深地被居里夫人不畏困難、勇于探索的精神所感動。
居里夫人是法國的物理學(xué)家、化學(xué)家。她和丈夫皮埃樂·居里先后發(fā)現(xiàn)了釙和鐳這兩種天然放射性元素，出版了《放射性通論》、《放射性物質(zhì)研究》等著作，推動了原子核科學(xué)的發(fā)展。1903年她和丈夫居里、同事貝可勒爾共同榮獲了諾貝爾物理學(xué)獎。1911年她個人又獲得了化學(xué)諾貝爾獎，成為歷第一位獲此殊榮的女性科學(xué)家。
居里夫人曾被7個國家先后24次授予獎金和獎?wù)?，還曾擔(dān)任過25個國家的104個榮譽職位。盡管一生中獲得那么多榮譽，可是居里夫人卻是一位淡泊名利的人。她把榮獲的獎?wù)伦屃鶜q的女兒當(dāng)玩具，并且教導(dǎo)孩子說：“所有的榮譽就像玩具，只能玩玩而已，決不能永遠(yuǎn)守著它，否則就會一事無成。”
居里夫人的品格更像她的科學(xué)成就一樣卓越，第一次世界大戰(zhàn)時，別人都在逃離戰(zhàn)火，而她卻又帶領(lǐng)著醫(yī)療小組，用她和丈夫發(fā)現(xiàn)的x射線，投身到搶救傷員中，從一個科學(xué)家變成了一個舍己救人的白衣天使，那高尚的精神可歌可泣。
《居里夫人自傳》自問世以來，在全世界廣為流傳，成為了一部經(jīng)典，它鼓舞著一代又一代的青少年。雖然的它的內(nèi)容篇幅不長，卻留給我們無限的心靈啟示。
居里夫人的高尚品德值得我們每一個人學(xué)習(xí)，讓人感動、催人奮進(jìn)!
全科閱讀心得體會小學(xué)語文和方法篇四
全科閱讀是在當(dāng)前語文教育中的一個重要部分，它包括了學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)各類作品。而在小學(xué)階段，進(jìn)行全科閱讀可以讓學(xué)生充分接觸到各類不同領(lǐng)域的知識，欣賞各類優(yōu)美的篇章，拓寬眼界，學(xué)會以正確的方式看待問題，對成長快速有益。
【閱讀能力的提升】。
全科閱讀可以有效提升小學(xué)生的閱讀能力，理解所有古今中外的文化，拓寬學(xué)生的視野。同時，通過閱讀，學(xué)生能夠提高自己的文化素養(yǎng)，了解更多不同的知識領(lǐng)域。尤其是在小學(xué)階段，這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的語文發(fā)展有著重要意義。
【語文素養(yǎng)的提升】。
由于全科課程的特殊性，有許多學(xué)生難以從中獲得足夠的閱讀習(xí)慣。學(xué)生們需要花費大量時間才能夠逐漸適應(yīng)并享受全科閱讀的樂趣。同時，全科閱讀也可以幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)，讓學(xué)生理解課文內(nèi)涵，更好地閱讀質(zhì)量好的作品，對文化知識領(lǐng)域的發(fā)展也有一定作用。
【思想品德的提高】。
提高思想品德，鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，是全科閱讀的重要目標(biāo)之一。希望通過全科閱讀幫助學(xué)生開創(chuàng)更為深入的思維，學(xué)會在日常生活中選擇不同的思考方式來面對不同的問題。通過閱讀文獻(xiàn)資料中的案例，了解事物的不同側(cè)面，學(xué)生能夠?qū)W會辨別問題，并且防止其他問題的出現(xiàn)。
【知識體系的完善】。
全科閱讀對學(xué)生的知識體系有著深遠(yuǎn)的影響，幫助學(xué)生逐步理解社會工作、生態(tài)環(huán)境、歷史故事等，從而完善知識體系，在未來學(xué)習(xí)或工作時更有優(yōu)勢。在這些方面，全科閱讀對于提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力也具有一定作用。
【結(jié)論】。
在小學(xué)語文教學(xué)中，全科閱讀是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以拓寬學(xué)生眼界、提高閱讀能力和語文素養(yǎng)，還可以提高思想品德、完善知識體系。因此，在教育實踐中，我們應(yīng)該注重全科課程的開展，讓學(xué)生充分接觸到各類不同領(lǐng)域的知識，欣賞各類優(yōu)美的文章，拓寬眼界，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
全科閱讀心得體會小學(xué)語文和方法篇五
翻開《水孩子》這本著名的童話故事是，書中的資料深深的吸引了我。
《水孩子》主要講的是在愛爾蘭北鎮(zhèn)住著一個掃煙囪的孩子——湯姆。他不會讀書、寫字，也不明白自我的爸爸媽媽是誰，每一天過著痛苦的生活。湯姆天天都被他那狠毒的師傅逼著去替人家打掃煙囪。
湯姆從小就受師傅格林姆的嚴(yán)厲管教。有一次，他陪師傅去幫一個大戶人家打掃煙囪，由于湯姆不細(xì)心闖下了大禍，嚇得到處逃跑，最終在仙人的指導(dǎo)下，跳進(jìn)了水中，并且變成了一個水孩子。起初，湯姆還是像以前一樣很調(diào)皮，在水里總數(shù)跟各種動物搗蛋，之后在仙人的幫忙下湯姆逐漸長大了，也成熟了。有一次仙人派他去幫忙他的師傅格林姆擺脫困境。湯姆聽了很不愿意去，因為他害怕師傅會再一次把他變成掃煙囪的小孩?？墒窍扇烁嬖V他，一個人如果想成功就不能只做自我喜歡的事情。最終，湯姆戰(zhàn)勝了自我，鼓起勇氣去幫忙自我的師傅脫離了困境。
經(jīng)歷了重重考驗，水孩子——湯姆，從一個淘氣的壞孩子變成了一個勇敢、善良、聰明、懂事的好孩子。
跟湯姆相比，我覺得羞愧極了，我是一個外表溫柔，內(nèi)心卻淘氣的女孩子。媽媽說我哪里不對，我卻不服氣，還經(jīng)常頂嘴，此刻想想，媽媽說的一切都是為了我好，是培養(yǎng)我將來能夠成為社會有用人才。
《水孩子》這本書，讓我懂得了很多，它成為了我心靈上的好朋友。讓我們一齊做一個懂事、勇敢、善良的好孩子吧!
全科閱讀心得體會小學(xué)語文和方法篇六
這是張嘉佳的新作，筆觸依然那樣細(xì)膩。聽的讓人發(fā)酸。
我們每個人都有一個故鄉(xiāng)，那是一個我們悲傷、心酸時擁有的一個避風(fēng)港。那里，有我們愛的人，也有我們愛的人。云邊鎮(zhèn)有劉十三的外婆王鶯鶯，還有乖乖的球球。生活是那樣無奈，劉十三如同我們這些遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的異鄉(xiāng)客，努力到極致，依然會被生活啪啪打臉。我們都是這樣無奈卻堅強的活著。
十三就這樣被外婆轟隆隆的拖拉機帶回了那個云朵的邊緣，云邊鎮(zhèn)。希望和悲傷都是一縷光，我們總會相見。就這樣，十三回到了那個事故卻依然充滿人情的小鎮(zhèn)。
鎮(zhèn)上有了程霜、多了小霸王球球。忽然，生活就這樣充滿煙火氣起來。
我們呀，總要經(jīng)歷過離別、絕望，才懂得生命的意義。時間不長啦，就別浪費在一些大不了的事情上了吧!
小鎮(zhèn)，依然那樣安詳、寧靜。我們的人生依然那么長，但在這不短不長的光陰里，希望你我都會珍惜愛我們的人，珍惜那些尊重，視我們?yōu)轵湴恋娜恕?BR> 你要相信，你是這世界的一縷光，總會照亮一些人。
全科閱讀心得體會小學(xué)語文和方法篇七
閱讀對于每一個人來說都是必不可少的，特別是在小學(xué)階段，讀書更是構(gòu)建一個人終生知識儲備的基石。通過閱讀，我們可以開闊眼界，增長見識，提高語言表達(dá)能力，甚至可以幫助我們解決生活中的問題。所以，全科閱讀對于小學(xué)生來說，是一項非常重要的學(xué)習(xí)活動。
第二段：全科閱讀的好處
在小學(xué)階段，全科閱讀可以幫助孩子們從不同角度了解世界，拓展他們的思維領(lǐng)域。通過全科閱讀，孩子們可以提高閱讀理解能力、寫作技巧以及閱讀速度。同時，不同領(lǐng)域的書籍可以幫助孩子們養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣和好習(xí)慣。
第三段：全科閱讀要注意的事項
在全科閱讀的過程中，我們需要注意以下幾個方面。首先，選擇適合自己閱讀水平的書籍，對于初學(xué)者來說，可以先從一些淺顯易懂的書開始讀起。其次，要給自己充足的時間去閱讀，不要讓外在因素影響到閱讀的進(jìn)度。最后，則是要注重閱讀效果，可以在閱讀后進(jìn)行總結(jié)梳理，做好書中內(nèi)容的筆記，這樣能夠更好地鞏固閱讀內(nèi)容。
第四段：個人閱讀體會
通過全科閱讀，我在閱讀中受益匪淺，不僅增長了見識，同時也提高了語言表達(dá)能力，使我在閱讀中找到一片舒暢的天地。尤其是在遇到困難的時候，通過閱讀各種書籍，不僅能讓我更好地理解身邊的人和事，也能夠更好地應(yīng)對生活中的挫折和困難，養(yǎng)成樂觀向上的心態(tài)。
第五段：全科閱讀的啟發(fā)
作為一項重要的學(xué)習(xí)活動，全科閱讀不僅可以自我提高自我，也能夠啟發(fā)我們跨界思考，尤其是在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中，不同學(xué)科互相滲透，互相促進(jìn)，才能更好地領(lǐng)會知識的精髓。因此，在未來的學(xué)習(xí)中，我會不斷地積極探索，在在閱讀的海洋中汲取更多的知識和智慧。
全科閱讀心得體會小學(xué)語文和方法篇八
聽過《史記》的人應(yīng)該都知道，史記的作者是司馬遷，他寫出了一部巨作——《史記》。
司馬遷是個飽學(xué)之士，他在接受宮刑之前，一直生活得平平淡淡，說不上幸福也說不上悲慘，小日子過得舒坦，如果沒出意外，他將一直是一個小小的史官，一直到老，到死。
可命運注定不會讓他平凡下去，于是，命運派來了他的使者——磨難。在他四十七歲那年，他一生的轉(zhuǎn)折——“李陵事件”——徹底改變了他的人生——他被判了死刑，有三種選擇：(1)死(2)拿錢贖(3)接受宮刑。在沒有錢的境地里，為了完成《史記》，司馬遷選擇了屈辱地活下去。
很多人都說，四十七歲是司馬遷一生最痛苦的一年，我不否認(rèn);但同時，這也是一種選擇：是繼續(xù)屈辱的活下去，還是，在黑暗之后轉(zhuǎn)身，迎接光明。然后，他的人生觀改變了：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
接著，他的金錢觀改變了，他對歷史人物的評價改變了，他用手中的筆，將對自己的內(nèi)心之中最真實的聲音抒發(fā)出來，那個作為男人，作為士大夫的司馬遷死了，但作為文化人的司馬遷卻獲得到了新生。不知道為什么，讀司光遷的傳記時想到了一句話“天降大任于斯人也”上天幾盡折磨他，打壓他，但他并沒有放棄，所以，《史記》問世了。
鳳凰只有經(jīng)歷過涅槃，才能獲得新生。人不是也一樣嗎?只有在經(jīng)歷過苦難之后，才能感慨：原來我這么強大。
我突然想起了魯濱遜，在什么都沒有的境地里，創(chuàng)造了生活27年的記錄，把不可能變?yōu)榭赡?，只因為他挑?zhàn)了自己。
我會學(xué)著和魯濱遜、司馬遷一樣，挑戰(zhàn)自己，將自己的生命打造得更加璀璨。
全科閱讀心得體會小學(xué)語文和方法篇九
段有自然段和意義段。自然段也叫小段或小節(jié)。它是作者在表達(dá)內(nèi)容時，圍繞一個意思說一句話或幾句連貫的話，是構(gòu)成篇章的最小單位。意義段又叫邏輯段，它可以由一個自然段組成，也可以由幾個相關(guān)的自然段合并而成。自然段著重文字表達(dá)的需要，意義段著眼思想內(nèi)容的劃分。
我們學(xué)習(xí)段，一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來，表示一個主要意思;二是進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)概括能力。
自然段如何分層和概括段意呢?
自然段劃分層次，就是通過對一段話的分析，看出這段在有個意思，這幾個意思又是怎樣一層一層有順序地寫下來的。
二、劃分文章段落、概括段意。
劃分文章段落，可以參考上述分層的幾種方法外，段落大意的概括，還可以采取以下方法：找中心句(有的在段首，即總起句;有的在段尾，即總結(jié)句;也有的在中間議論部分或人物語言中)。抓住這一段的主要意思，用自己的話概括段意。用小標(biāo)題的方式進(jìn)行概括。
分別舉列如下：
1、《夾竹桃》一文中第3、4自然段合并成的段意就是在段尾：“這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎?”又如《秦兵馬俑》一文中第二段的段首就有中心句：“兵馬俑規(guī)模宏大”，就是這一段的段意。
2、《暖流》一文第二大段沒有中心句，可根據(jù)主要意思概括為：“江澤民同志來到南開大學(xué)閱覽室，與青年學(xué)生一起吟誦詩詞并談?wù)摴诺湮膶W(xué)常話?！?BR> 3、《碧螺春》各段則可以小標(biāo)題形式概括各段內(nèi)容。a、久負(fù)盛名;b、名稱來歷;c、采焙情形;d、品茶之趣;e、茶漾春光。
三、寫文章的主要內(nèi)容。
抓住文章的主要內(nèi)容，這是讀懂文章的主要內(nèi)容，既不能太簡單，也不要太具體，要抓住文章的主要情節(jié)、主要事件或敘述的幾個要點簡要地寫出來。
抓主要內(nèi)容的方法有：
1、把各段的段落大意連起來，稍加整理;。
2、按所敘述的問題來抓文章的主要內(nèi)容;。
3、根據(jù)文章的標(biāo)題，加以補充。
如《狼牙山五壯士》一文按事情發(fā)展順序可以分為五段：第一段寫了五壯士接受任務(wù);第二段寫誘敵上山，痛擊敵人;第三段寫了把敵人引上絕路;第四段寫頂峰殲敵;第五段寫英勇跳崖。把這五段段意連起來，稍加整理，就是這篇文章的主要內(nèi)容：這篇文章寫了五位壯士接受了上級交給的掩護群眾的任務(wù)，有計劃地誘敵上山，痛擊敵人，終于把敵人引上絕路，殲敵于頂峰，最后英勇跳崖的經(jīng)過。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
全科閱讀心得體會小學(xué)語文和方法篇十
俗話說：興趣是最好的老師。在興趣的吸引和指導(dǎo)下，可以加快獲得豐富知識的進(jìn)程。有了興趣，學(xué)生才會實實在在對閱讀產(chǎn)生主動的需要，讓學(xué)生將閱讀與自己的興趣畫上等號。
首先，我們可以根據(jù)學(xué)生年齡特點，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外閱讀內(nèi)容。別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己閱讀的讀物。”適合小學(xué)生讀的書有很多種，但不同年齡段學(xué)生的特點不同，對閱讀的興趣也就有所不同。老師可根據(jù)不同學(xué)生的年齡、心理特點等方面的差異，指導(dǎo)學(xué)生閱讀他們感興趣的書，來激發(fā)他們閱讀的積極性。
其次，我們可以由課堂向課外延伸，來引發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們閱讀的興趣。
在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，我們要允許并鼓勵學(xué)生有不同的感受和見解，允許并鼓勵學(xué)生敢于對書本提出質(zhì)疑。只有這樣，學(xué)生的個性才得以充分展示，感悟才能得到真實的提高，思維才得到真正的發(fā)散。
讀書要講究方法。讀書可以是精讀、慢讀，可以是速讀、跳讀，精彩之處細(xì)細(xì)品位，一般之處瀏覽而過。同時，要做到“不動筆墨不讀書”，要養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。讀書筆記的形式不拘一格，可以摘錄好詞佳句，可以寫一些心得體會，也可以直接在文章上圈畫、做批注。日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。
在閱讀過程中，邊讀邊想，開啟心智。教師要充分認(rèn)識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。在閱讀教學(xué)中要營造良好的氛圍，使學(xué)生回歸常態(tài)，沉浸其中，真正讀進(jìn)去；要給足時間，使學(xué)生有比較充裕的時間讀、思、畫、批。自讀之后有個人的感受、體驗和見解，能提出比較有價值的問題，這才是真正意義上精讀，要堅決摒棄離開語言文字進(jìn)行繁瑣的內(nèi)容分析，注重整體把握，重對文章的總體感受和文章精髓的把握，對語言的積累和寫法的借鑒。因此，閱讀教學(xué)要從整篇課文入手。要重視自讀自悟、整體感知，重視個人閱讀后感受、體驗的交流，切忌肢解課文。此外，只有整體把握是不夠的。閱讀教學(xué)還要結(jié)合語言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力，逐漸發(fā)現(xiàn)、習(xí)得一些語言規(guī)律和表達(dá)方法。
閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料整體把握，珍視學(xué)生整悟的個體性、差異性、創(chuàng)造性；還要在整體感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系全文，抓住少量重點、難點、精彩的句段，引導(dǎo)學(xué)生理解、揣摩、內(nèi)化、吸收，在學(xué)習(xí)語言的同時，不斷提高分析概括和品積累的能力。由詞句到語段到篇章，不僅要抓理解，還要抓表達(dá)。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點、閃光點，鼓勵他們在口頭和書面表達(dá)中遷移、運用。
閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)習(xí)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。
全科閱讀心得體會小學(xué)語文和方法篇十一
當(dāng)今，小學(xué)生。
語文學(xué)習(xí)。
水平不高，突出表現(xiàn)在學(xué)生的概括表達(dá)、閱讀理解能力比較差。如何提高小學(xué)生在語文閱讀方面的能力，逐漸成為小學(xué)語文教師在教學(xué)工作中需要突破的一個重要課題，下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文閱讀。
方法。
探究，供大家參考。
一、獨立的閱讀能力很重要，首先需要培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣。
經(jīng)常課外閱讀可以使學(xué)生具有獨立閱讀的能力，為他們今后習(xí)作和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。課內(nèi)閱讀除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更側(cè)重的就是使學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法。方法的指導(dǎo)是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，并形成一種習(xí)慣。
學(xué)生在運用多種閱讀的同時自身要理解，理解之后必須能夠運用，知識是必要的，但是這種知識必須成為習(xí)慣。語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點在‘知’，而終極點在‘行’，能夠達(dá)到‘行’的地步，才算具有了這種生活的能力?！币虼耍瑢W(xué)生的獨立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實踐中逐步養(yǎng)成。
學(xué)生的課外閱讀興趣被調(diào)動起來了，但光有興趣而毫無目的、閱讀后的收效是微乎其微的，因此，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎么就沒覺得他各方面能力地提高呢?我想問題大多由于學(xué)生的閱讀方法不對。所以，老師必須傳授閱讀方法，讓學(xué)生們在愛讀書的同時，領(lǐng)會。
文章。
的深層含義。
1、指導(dǎo)精讀。就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，教師可鼓勵學(xué)生將課上所學(xué)得方法加以運用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。
2、指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會當(dāng)中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。
3、指導(dǎo)寫。
讀書筆記。
文章中富有。
教育。
意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的。
作文。
準(zhǔn)備了豐富的語言積累。目前許多學(xué)生將讀書筆記作為一項硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成。
賀卡。
書簽等，這樣閱讀就會變得更精彩，更有實效。
4、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養(yǎng)語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。
文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復(fù)看，反復(fù)看，有助于理解。由于閱讀時默默無聲，更利于思考。除詩歌以外一般閱讀多用此法;在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學(xué)生在默讀時，如果經(jīng)常伴有標(biāo)劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助于提高閱讀效率。
一、激發(fā)閱讀興趣。
興趣是學(xué)生最好的老師，直接影響學(xué)生閱讀能力的提高。學(xué)生有了興趣，才會有閱讀的積極性。在教學(xué)中，教師要想辦法培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這是訓(xùn)練小學(xué)生閱讀能力的第一要務(wù)。我認(rèn)為在教學(xué)過程中，可以采用下列辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：
(一)提出疑問，激發(fā)興趣。
“學(xué)起于思，思源于疑”，意思是說任何有價值的思考都是從提出疑問開始的，只有心中有疑問，才能有深入學(xué)習(xí)的需要，才可能獲得新知。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生如果遇到了疑問，教師要因勢利導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，我在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時，要求學(xué)生邊讀邊想，學(xué)會提出問題，帶著問題閱讀，在閱讀中解決問題。
我在教《可貴的沉默》時，請學(xué)生們根據(jù)“可貴的沉默”這幾個字提出問題，“沉默是什么意思?本文是誰沉默?為什么沉默?沉默的結(jié)果是什么?”。學(xué)生帶著問題去閱讀課文，提高了閱讀興趣，比較清晰地了解了課文意思，理清了文章脈絡(luò)，收到了良好的教學(xué)效果。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教師在閱讀教學(xué)過程中，要通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情境，讓學(xué)生易于理解，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、清新的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生全身心地投入閱讀，成為閱讀學(xué)習(xí)的主人，提高閱讀興趣。
比如，我在教學(xué)《秋天的雨》《花鐘》等文章時，充分利用現(xiàn)代如多媒體教學(xué)課件、課文錄音、互聯(lián)網(wǎng)、掛圖等教學(xué)手段，讓學(xué)生在視覺和聽覺上感受課文，使學(xué)生從具體、鮮明的畫面，悅耳動聽的聲音，生動、形象的語言描述中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，培養(yǎng)學(xué)生的。
想象力。
有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性讓學(xué)生逐漸感受到閱讀是一種享受提高閱讀的興趣。
(三)發(fā)揮想象，激發(fā)興趣。
我們學(xué)習(xí)的文章，篇幅都是有限的，但是它們反映的思想是無限的。教師要指導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，深刻理解文章內(nèi)涵，只有這樣，才能從“有限的語言”中領(lǐng)會到“無窮無盡的意”。
比如，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《狐假虎威》這篇文章時，首先請同學(xué)們想象狐貍遇見老虎時一開始是什么表情，心里怎么想的，是怎樣絞盡腦汁想辦法的，想到辦法后，又是如何得意洋洋地騙老虎的，老虎起初是什么表情，后來又是什么表情，請同學(xué)們想象一下老虎知道自己受騙時表情是怎樣的，它會怎么想，怎樣做，自己先想象一下，再讓同學(xué)們交流，甚至找同學(xué)分角色扮演，上臺表演接下來的事情。
同學(xué)們興致很高，積極參與，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，學(xué)生充分發(fā)揮豐富的想象力，各抒己見，既提高了閱讀興趣，又培養(yǎng)了閱讀能力，慢慢地也就樂于閱讀了。
良好的閱讀方法是學(xué)生打開閱讀之門的金鑰匙，是解決學(xué)生閱讀問題的一劑良藥。教師在語文教學(xué)中，應(yīng)注意向?qū)W生傳授“點石成金”的閱讀方法，有效提高學(xué)生的閱讀能力。
(一)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
有效的預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的良好途徑。教師在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生們先進(jìn)行預(yù)習(xí)，大概理清文章脈絡(luò)和內(nèi)容主旨，對于不太理解的記錄，心里有了疑問再閱讀，這時學(xué)習(xí)的積極性會更高，學(xué)生在聽課時目的性會更強，學(xué)習(xí)會更輕松，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)習(xí)的積極性。
在教學(xué)過程中，我通常根據(jù)不同的教材內(nèi)容不同的預(yù)習(xí)要求對學(xué)生先提出明確。這樣讓學(xué)生既掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又掌握了。
對他們的學(xué)習(xí)起到很大的幫助。
(二)閱讀五行動。
所謂“五行動”，就是眼動、口動、耳動、手動、腦動。教師在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“五行動”的習(xí)慣，也就是培養(yǎng)學(xué)生眼看、口讀、耳聽、手寫、腦想有機結(jié)合的閱讀習(xí)慣。
三、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
良好的閱讀習(xí)慣對于提高閱讀效率，形成閱讀能力有著重要的作用，一旦養(yǎng)成，就是個人的一筆寶貴財富，受用終生。小學(xué)教師要下氣力培養(yǎng)學(xué)生邊讀、邊想的好習(xí)慣;經(jīng)常使用工具書的好習(xí)慣;勤于閱讀的好習(xí)慣;積極克服困難的好習(xí)慣;不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能在讀書中有所收獲。
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。如：我在教學(xué)《周總理借書》一課前，翻閱了大量資料，寫了一篇充分體現(xiàn)總理一生鞠躬盡瘁、大公無私精神的短文。當(dāng)我聲情并茂地讀完時，自己都感動得流淚了。
學(xué)生也受到了老師的感染，他們懷著崇敬的心情，深刻地體會總理精神的偉大，他們體會詞句的那種程度是以前沒有過的。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強的學(xué)習(xí)動機。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。
良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。
在小學(xué)階段，教師就要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣：一邊讀，一邊想的習(xí)慣;不動筆墨不讀書的習(xí)慣;主動克服閱讀困難的習(xí)慣;使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并有所獲。在教學(xué)中，教師要十分重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
比如：《十里長街送總理》一課，一是學(xué)生對周總理不太熟悉;二是人們自發(fā)地聚集到長安街送別總理的感人場面學(xué)生沒有親自經(jīng)歷，這對他們理解課文內(nèi)容有一定難度。我校一位老師在講讀課之前，讓學(xué)生從報刊上收集有關(guān)的資料和圖片，在課堂上充分利用這些材料，這堂課就上得非常成功。
學(xué)生有了這種習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)其他課文，就會主動查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。
閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學(xué)，減少無效勞動。對于學(xué)生來說，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生主動探究、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，并想辦法解決。同時，在教學(xué)中，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的解疑能力。
在教學(xué)中，教師還要注意傾聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生在課堂上敢說愛說，甚至提出一些不同想法。在這種寬松和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性自然而然地就能發(fā)揮出來。
1.刺激引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
一個人知識(知識是人類生產(chǎn)和生活。
經(jīng)驗。
的
總結(jié)。
)的獲取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一方面要重視教育學(xué)生閱讀的樂趣;二要教育學(xué)生養(yǎng)成很好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。
兒童。
是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，一定程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動。
假設(shè)教師能發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個長處，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待教師的教學(xué)活動，愛上這門課程。低年級語文老師在日常教學(xué)工作中要做的一項重要工作便是：教育學(xué)生喜歡上語文課，體會到閱讀的樂趣。教學(xué)盡大概增加趣味性，在活動中、在游戲中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣才氣增加興趣。
2.教育學(xué)生閱讀本領(lǐng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，第七條總目標(biāo)一開始就說：“要逐步教育學(xué)生具有獨立閱讀本領(lǐng)”。
提起閱讀本領(lǐng)，很多教師就自然想到讀懂詞語，讀懂。
句子。
讀懂段讀懂篇就會想到朗讀、默讀和背誦以為訓(xùn)練這些便是培養(yǎng)獨立閱讀本領(lǐng)這是對閱讀本領(lǐng)的誤解。沒有真正領(lǐng)會到語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性和對學(xué)生未來發(fā)展的可持續(xù)性沒有做到“為他們的終生學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。
其實讀懂并不錯，難題是閱讀本領(lǐng)不但僅是讀懂?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出：“閱讀教學(xué)的重點是教育學(xué)生具有體會、理解、欣賞和評價的本領(lǐng)。這種各方面的能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不該把他們機械的割裂開來?！边@里說的是“重點”，自然還有別的本領(lǐng)。
課標(biāo)還提出“逐步教育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本領(lǐng)”，當(dāng)然還應(yīng)當(dāng)有語感，朗讀、默讀、背誦以及速讀等本領(lǐng)等。這種各方面的能力還被表述為獨立閱讀本領(lǐng)，理解本領(lǐng)是獨立閱讀本領(lǐng)的基礎(chǔ)和核心。
3.養(yǎng)成學(xué)生寫作的習(xí)慣。
社會生活本身是豐富多彩的，小學(xué)生也不例外。他們有本身的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，有本身對生活的體會和認(rèn)識，有本身的喜怒哀樂(喜歡、惱怒、悲哀、快樂)，有本身的內(nèi)心世界和語言世界，這些與成年人相比，有的時候是幼稚可笑的，但他們的習(xí)作所表現(xiàn)的恰恰就需要是這些幼稚可笑的童真童趣。
假設(shè)依據(jù)他們的認(rèn)識本領(lǐng)，而不是有意或無意去拔高他們的認(rèn)識本領(lǐng)，再加上得力的、充足的語言訓(xùn)練，假設(shè)他們對語言現(xiàn)象、語言的形式有了較多的了解和積累，對一個意思可以選擇更加準(zhǔn)確乃至于帶有一點生動的語言來表達(dá)，他們對習(xí)作大概就不會感到太困難。
起碼文從字順是不難做到的。也便是說，習(xí)作的內(nèi)容對小學(xué)生不是什么太大的難題。教學(xué)無非便是處理寫什么和如何寫的難題，寫什么屬于內(nèi)容的范疇，主要靠學(xué)生的生活積累;如何寫屬于形式的范疇，主要靠的是學(xué)生閱讀的積累。
如何寫要有關(guān)到寫作的基本知識(知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié))和基本技能(對動作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動作)，要有關(guān)到語言的積累，語言的積累不但需要掌握一定數(shù)量的的詞匯，了解部分語言現(xiàn)象和語言的形式，還要有對語言比力敏銳的體會本領(lǐng)和理解本領(lǐng)，這些不是作文教學(xué)所能處理的難題，而主要應(yīng)在閱讀教學(xué)中加以處理。
所以，閱讀教學(xué)就需要結(jié)合對課文內(nèi)容理解，有意識地帶領(lǐng)學(xué)生理解課文的表現(xiàn)情況，理解語言的形式，并融入最基本的寫作知識(知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié))，使學(xué)生了解作者是怎么樣立意、選材、安頓層次結(jié)構(gòu)和遣詞。
造句。
的。
可是教學(xué)中一定要將有關(guān)知識(知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié))用最淺顯的、適應(yīng)小學(xué)生認(rèn)知本領(lǐng)的語言來表述。假設(shè)，不妨將“立意”說成是所要表達(dá)的主要意思或中心意思，將“選材”表明為針對主要意思所要寫的內(nèi)容等等。
教材(教材是由三個基本要素，即信息、符號、媒介構(gòu)成，用于向?qū)W生傳授知識、技能和思想的材料)中的課文多為文章的經(jīng)典或精品，表現(xiàn)手法高超，自然有許多不適宜小學(xué)生學(xué)習(xí)，但只要是文章，除了特殊的表現(xiàn)手法外，還有一般的、基本的表現(xiàn)手法，假設(shè)：寫景物的課文，作者是如何選取觀察(細(xì)察事物的現(xiàn)象、動向;考查或調(diào)查;清朝官員的名稱)角度的，抓住了景物的哪些特點，按照如何的次序，將景物寫具體的;寫事的。
記敘文。
作者是如何將一件或幾件事寫具體的是按什么次序記敘的;寫人的記敘文作者是如何寫人物的心理、外貌、神色和姿態(tài)、動作行為的環(huán)境描寫與場面描寫和人物相互間的聯(lián)系等等。
又如：作者在具體描寫中應(yīng)用了哪些準(zhǔn)確、生動、鮮明的語言，這些語言有哪些特色，這些語言在表情達(dá)意上的作用及表達(dá)效果等。
4、重視閱讀感受的體驗。
語文是人文性很強的學(xué)科,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。閱讀又是學(xué)生的個性化行為,所以在閱讀中要關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的情感體驗,要充分尊重學(xué)生鮮活的生命存在,牢固樹立學(xué)生的主體地位。在閱讀過程中要落實“對話”的理念,轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
教師是閱讀活動的參與者,引導(dǎo)者,要鼓勵學(xué)生積極探索、獨立思考、敢于發(fā)表自己獨特的感受。改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。以讀為主,在自讀自悟中,在邊讀邊思中,在相互討論中,在小組交流中,在合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動手去學(xué)習(xí)閱讀,去理解詞句。
學(xué)生有自己的心得,有自己的看法和疑問,有自己的評價,有自己的體驗,有自己的欣賞品位和審美情趣,讓閱讀過程真正成為學(xué)生快樂的精神體驗的過程。
5、多角度、有創(chuàng)意的閱讀。
“學(xué)貴有疑”,知識往往是在解決問題的過程中獲得的,而提出問題是解決問題的必要前提。閱讀也不例外。能抓住重點,抓住關(guān)鍵問題,提出有價值的問題,這種能力對學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用。
所以,在閱讀中要提出自己的疑問,要探討疑難問題。閱讀應(yīng)是開放性的,閱讀不僅在課堂,也在課外,如圖書館、網(wǎng)絡(luò)等。閱讀應(yīng)是挑戰(zhàn)性的,要敢于探究未知的,要張揚個性,要有創(chuàng)新。閱讀還應(yīng)是實踐性的,要讓學(xué)生將所學(xué)到的知識、方法進(jìn)行綜合運用。只有這樣,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
6、注重積累,培養(yǎng)語感。
語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,它是一個長期積累的過程,只有“厚積”才能“薄發(fā)”,沒有積累,談不上培養(yǎng)良好的語感。所以豐富的積累、良好的語感,全部通過閱讀來實現(xiàn)。首先要加大閱讀范圍,拓展自己的視野,廣泛閱讀各種類型的有益讀物。
另外還要注意在閱讀中的積累,積累詞語,積累自己喜歡的。
成語。
和格言警句,背誦出色的篇段,通過閱讀積累形象材料、情感材料、思維材料以及佳詞好句,以此來增強語感,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。
全科閱讀心得體會小學(xué)語文和方法篇十二
語文全科閱讀是我在讀小學(xué)和初中時最不能忘記的課程之一。與其他科目不同，它可以拓寬我們的視野并豐富我們的生活。在閱讀的過程中，我收獲了很多，如擴大知識面、提高閱讀能力、鍛煉思維等各方面的收獲。下面，我將從閱讀的意義、閱讀的方法、閱讀的技巧、閱讀的體驗和未來的考慮等五個方面寫一下我的心得體會。
第一部分：閱讀的意義。
閱讀中我們可以學(xué)到很多知識并增加閱讀理解能力，同時可以豐富人生體驗。在閱讀中，我們不僅能夠獲得知識，還能夠獲得某些人生感悟。例如，影響我最深的是錢鐘書的《圍城》和魯迅的《吶喊》。《圍城》描寫了繁華都市里人們的生活，以及流連于圍城內(nèi)外的人們的情感，人物形象栩栩如生，讀完后讓我對社會有了更深刻的認(rèn)識。《吶喊》是魯迅的代表作之一，描繪了中國社會底層人民生活的苦難。這真正的讓我看到了人們的悲慘和不幸，讓我更好地理解了我們祖國的歷史。
第二部分：閱讀的方法。
閱讀的方法對于閱讀的效果至關(guān)重要。在我學(xué)習(xí)語文全科閱讀時，老師教我們讀文章必須仔細(xì)挖掘下文含意、深度解讀，由淺入深，而不是淺嘗輒止。同時，需要注意正確的語調(diào)和儀態(tài)，有助于提高語文水平。比如，我們可以獨立思考問題，從不同的角度考慮問題，使我們能夠更具針對性地找到文章的要點所在。在這個過程中需要把理解的過程追求到細(xì)節(jié)和深層次的意思，能發(fā)現(xiàn)作者所隱藏或故意遺留的信息。
第三部分：閱讀的技巧。
閱讀技巧培養(yǎng)需要長時間的實踐和積累。我們可以使用一些技巧，如做筆記、使用連接詞、精讀和泛讀等來加強我們的閱讀能力。淘金式閱讀方式是一種高效的方法，通過對文本內(nèi)容的分析以及閱讀課外書籍等，來提高閱讀理解能力。另外，廣泛的閱讀是非常重要的，即通過閱讀不同種類的文本來提高我們的閱讀速度和閱讀理解能力，同時拓寬我們的文化視野。
這不僅是語文全科閱讀的一個重要功能，也是一個有趣的體驗。在閱讀時，我們可以想象自己成為文字中的主人公。在我們的想象中，我們可以看到一個自己想要的世界；在字里行間中，我們可以忘掉自己的煩惱，享受與文字的約會。
第五部分：未來的考慮。
閱讀在未來也將是我們不可或缺的一部分。我們不僅需要閱讀課外書籍，也需要閱讀各種資訊和新聞，走出去體驗生活、社會的變化和文化的差異。我們也需要學(xué)習(xí)如何閱讀電子書和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，當(dāng)然，這也需要我們不斷探索和練習(xí)。
結(jié)論。
在以上五個方面中，語文全科閱讀是一個十分重要的課程。以自己的體會為例，不僅讓我們掌握了知識，還能鍛煉我們的思維、閱讀能力、個人表達(dá)和對社會思考。閱讀是一種很好的習(xí)慣，相信我們只要不斷學(xué)習(xí)和實踐，就能讀出我們想要的未來。
全科閱讀心得體會小學(xué)語文和方法篇十三
1、指導(dǎo)精讀。
就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，教師可鼓勵學(xué)生將課上所學(xué)得方法加以運用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。
2、指導(dǎo)速讀。
在現(xiàn)代社會當(dāng)中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。
3、指導(dǎo)寫讀書筆記。
文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。目前許多學(xué)生將讀書筆記作為一項硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書簽等，這樣閱讀就會變得更精彩，更有實效。
4、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。
朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養(yǎng)語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復(fù)看，反復(fù)看，有助于理解。由于閱讀時默默無聲，更利于思考。
除詩歌以外一般閱讀多用此法;在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學(xué)生在默讀時，如果經(jīng)常伴有標(biāo)劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助于提高閱讀效率。
全科閱讀心得體會小學(xué)語文和方法篇十四
學(xué)習(xí)的信息加工過程顯示，新知識在記憶系統(tǒng)編碼、貯存和提取的過程，是新舊知識相互作用的過程。學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)課堂的，從前的課堂學(xué)習(xí)和生活學(xué)習(xí)使他們積累了相當(dāng)豐富的書本知識和生活知識。教師要在學(xué)生閱讀感悟的過程中，運用各種方法和手段激活學(xué)生已有的相關(guān)知識，使之與文本知識之間實現(xiàn)有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用已知去觸類旁通，只有這樣，學(xué)生的閱讀感悟才能真正發(fā)生。
在教學(xué)《匆匆》這課時，我注意營造氛圍，以學(xué)生從前課堂學(xué)習(xí)和生活中的感受導(dǎo)入，使學(xué)生對已掌握的知識進(jìn)行回顧、形成印象、引發(fā)聯(lián)想。
引入新課是一項重要的環(huán)節(jié)，俗話說：“好的開頭是成功的一半”。這堂課我從學(xué)生們已有的知識所熟悉的名句引入課題，讓學(xué)生在這些關(guān)于時間的名言中初步感受到時間的寶貴，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，然后再以課文中的詩句導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。
二、聯(lián)系實際生活，在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上感悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該充分挖掘和利用各種教學(xué)資源開展教學(xué)活動，尤其要結(jié)合學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活中挖掘教學(xué)資源，使語文學(xué)習(xí)成為關(guān)注實際生活問題的學(xué)習(xí)活動。
閱讀教學(xué)中，教師就應(yīng)該盡量從學(xué)生的實際生活中尋找教學(xué)資源，作為閱讀感悟的切入口。從學(xué)生的實際出發(fā)，有機結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，喚起學(xué)生曾經(jīng)的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在自己的生活實際和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對文本進(jìn)行閱讀感悟。
生：不可以。昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，再也不能回到昨天。
生：時間不可以倒流，這些快樂的生活只能成為我們的回憶。
生：俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”或許我們可以用金錢買到很多東西，但卻不可能買到時間，時間過去了就一去不復(fù)返了，就永遠(yuǎn)不會回來了。明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽。
隨后學(xué)生又補充了很多珍惜時間的名言，如“花有重開時，人無再少年”;魯迅說的“時間就是生命”;孔子說的“逝者如斯夫，不舍晝夜”……盡管課文知識目標(biāo)突破得很好，可我看出對珍惜時間這一情感目標(biāo)突破得不夠徹底。從學(xué)生不以為然地表情里我總覺得“時間”在他們眼里還沒意識到有多重要。課文將要結(jié)束時，我興致勃勃地與他們算起了“賬”。
生：是啊，比上課還要長的7小時上哪去了?(我見同學(xué)們的興趣來了，便又做了個試驗)師：我計時間。看同學(xué)你們1分鐘能讀多少個字?(結(jié)果出來了，同學(xué)們大都能讀300個字以上)。
師：我們算算：1小時我可以讀1.8萬字，7小時呢?
生：10多萬字!相當(dāng)于我們兩三本語文書呢!(學(xué)生們瞪大眼睛)。
雖然我沒再說什么，但在同學(xué)們眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學(xué)們在隨文練中，有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學(xué)習(xí)計劃。看著這些發(fā)自內(nèi)心的語句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發(fā)，在內(nèi)心深處理解了時間的寶貴?？磥碚Z文課適當(dāng)算下賬也會起到意想不到的效果。
可見語文教學(xué)也要注重從學(xué)生的生活體驗出發(fā)來理解教材。課外的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。學(xué)生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材，變過去的教教材，為現(xiàn)在的用教材教。讓教材成為學(xué)生通向真實生活，通向廣闊世界的橋梁。通過課本文本喚起學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生把課內(nèi)知識與課外知識有機聯(lián)系起來，學(xué)得更深，更廣。
三、擴展教學(xué)內(nèi)容，對閱讀材料進(jìn)行有效補充。
語文教育是多樣的、個性化的教育，不僅是為了掌握這一交際工具，還須進(jìn)行人文教育。在如今知識、信息更新速度日新月異的時代，課堂教學(xué)中向?qū)W生傳遞更多的有關(guān)新知識學(xué)習(xí)所需的背景知識和信息顯得尤為重要，可以大大拓展學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
在教學(xué)《匆匆》這課尾聲時：
師：課前老師布置大家收集有關(guān)資料，你們找到了什么資料?
生：朱自清是我國現(xiàn)代著名作家，他的散文很出名，除此文外，還有《荷塘月色》《背影》等文章。
生：我找到他因拒絕美國的救濟糧，1948年8月因貧窮和疾病在北平逝世，毛主席曾贊揚他：“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟糧”。
在這課中，我讓學(xué)生補充了相關(guān)的資料，使朱自清人物形象在頭腦中更加豐富，更能理解作者寫這篇文章時留下的感悟“在時光的流里我還能留下什么呢?只留下……”。這對于學(xué)生來說大量的外延知識和信息促進(jìn)了其對于文本理解和感悟，在情節(jié)的延伸和內(nèi)容的拓展中，學(xué)生加深了對語言內(nèi)涵和語言情感的感悟。這種課內(nèi)外的聯(lián)系，作為文本解讀的原始材料，成為學(xué)生知識庫存中的活躍因素，也把學(xué)生引向了廣闊的知識天地，引向了豐富的感情世界。
有這樣一句話：“我們的教學(xué)如不能讓學(xué)生得到人生的感悟，那么這種教學(xué)便是蒼白無力的?！敝腥A民族的精神在教材中都得到了體現(xiàn)，應(yīng)讓學(xué)生在讀中去感知、感愛、感悟、感染，直到內(nèi)化為自己的行為，這就是所謂的“悟則能化”。
全科閱讀心得體會小學(xué)語文和方法篇十五
1、循序漸進(jìn)，有層次地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
語文閱讀課，應(yīng)該努力讓學(xué)生自主讀書，但自主不等于放任，閱讀與訓(xùn)練是相輔相承的，學(xué)生的字詞語言思維等閱讀能力的提高都需要長期的訓(xùn)練。不同的年齡段，學(xué)生的閱讀水平是有差異的，小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)也是有層次的，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確的規(guī)定。
我們應(yīng)該從各年段發(fā)展的連續(xù)性上整體把握，不要只盯著本年級的目標(biāo)。如低年級學(xué)生閱讀課文，可以按“讀準(zhǔn)——讀通——讀懂”這樣幾個層次進(jìn)行。中高年級也可以按照“讀通——讀懂——品讀”這樣幾個層次引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。這里強調(diào)“品讀”，按照年級的不同有一定的培養(yǎng)欣賞、評價能力，這樣逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。
2、多元輻射，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀。
閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實踐活動。在小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)該努力提倡學(xué)生創(chuàng)造性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性語言和創(chuàng)造性思維。
3、讓學(xué)生廣泛閱讀-----使閱讀成為習(xí)慣。
閱讀是一項長期的系統(tǒng)工程。學(xué)生的閱讀不僅僅局限于課堂，更包括課外。學(xué)生的課外閱讀是一項大工程，同樣需要學(xué)校與老師的幫助指導(dǎo)。研究表明，中國兒童的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于同年齡西方兒童，中國兒童大量閱讀的時間也比西方兒童兒童整整晚了四年，這些，都嚴(yán)重影響著孩子閱讀能力的形成。
利用學(xué)校的資源，自主開發(fā)資源，通過課外大量的閱讀，不僅是對閱讀教學(xué)的補充，更是閱讀積累，思想積累，方法積累的有效途徑。
方法有：
(1)、學(xué)校應(yīng)該盡可能開放圖書閱覽場館，班級成立讀書角。發(fā)動學(xué)生帶來閱讀資料。組織好閱讀小組，對閱讀資料進(jìn)行分類刪選，注明閱讀字?jǐn)?shù)，閱讀時間、提出閱讀任務(wù)，做好“學(xué)生閱讀情況記錄”。
(2)、定期不定期的開展閱讀競賽活動。(3)、成立閱讀小組，組織閱讀測試等。
全科閱讀心得體會小學(xué)語文和方法篇十六
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。朗讀是把躺著的書面文字，用聲音立起來，出口的聲音載著思想感情，增強了語言文字的可感性。學(xué)生通過反復(fù)多遍的朗讀，與課文的語言文字反復(fù)接觸，能深刻領(lǐng)會作者在字里行間的語音節(jié)律，受到直接、強烈的感染。
學(xué)習(xí)語言，單憑講解思想內(nèi)容、寫作技巧，是難以達(dá)到理想的效果。而抓住讀這一主線，反復(fù)實踐，精于指導(dǎo)，學(xué)生才能從讀中由感而悟，由悟入境，最終與作者的心靈相通。
重視誦讀，是傳統(tǒng)語文教育的寶貴經(jīng)驗，有道是“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。語文課以讀書為目的，老師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉。這些真知灼見，揭示了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律：學(xué)習(xí)語言，就得多讀。
要落實以讀為本，首先要以讀貫穿課堂教學(xué)的始終，即以讀的訓(xùn)練為主線，并對朗讀流程的各個層面有明確的指向：初讀要求該準(zhǔn)讀通讀順;細(xì)讀要求理解內(nèi)容;精讀則要抓住重點句段，細(xì)加品味，感悟人情;熟讀則要積累語言，以至背誦。
其次要保證讀書時間，加大讀書的實踐。一般來講，一節(jié)課中學(xué)生讀書的時間最好不少于1/2，以讓學(xué)生有充分的時間讀書、思考。要給全體學(xué)生有足夠的試讀、練讀和評議的時間，體現(xiàn)朗讀對語言學(xué)習(xí)的診斷和激勵功能，落實學(xué)生的主體地位。
再次，讀書形式要多樣，指導(dǎo)要得法。朗讀有多種形式，如范讀、分角色讀、齊讀等等。教師要根據(jù)年級、學(xué)情和教材特點，區(qū)別各種朗讀形式的各自功能和適用范圍，合理運用，并要加強指導(dǎo)。
二、加強背誦。
積累語言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，都有賴于背誦。背誦還具有發(fā)展學(xué)生思維等多種功能。
尤其重要的是，小學(xué)階段是人生中記憶力最旺盛時期，小語教材中的課文又大多文質(zhì)兼美，通過背誦，讓學(xué)生積累大量的佳辭妙句，精美篇章，不斷充實語言庫存;并從背誦中領(lǐng)悟體味作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟得表達(dá)方法的真諦，這將使他們終生受益。語文教師應(yīng)抓住這一有利時機，多方引導(dǎo)學(xué)生多讀，多讀至熟讀，熟讀至背誦。
當(dāng)然，在理解基礎(chǔ)上背誦最佳，但有些讓學(xué)生“死記硬背”也未嘗不可。隨著年齡的增長閱歷的豐富，學(xué)生在自悟、反芻中將自然理解消化當(dāng)初背誦的語言材料。
修訂后的“大綱”第一次明確規(guī)定課內(nèi)外閱讀量和背誦篇數(shù)，注重語言的積累：小學(xué)階段背誦出色詩文不少于150篇(含課文)，并在“大綱”后面附有古詩詞背誦推薦篇目80首，以此把積累語言落到實處。這反映了對語文教學(xué)本質(zhì)認(rèn)識的深化，必將有助于學(xué)生語文能力的提高。
三、廣泛閱讀。
多讀多寫，是獲得語文能力的途徑。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴大閱讀量，其實也是在積累語言，充實語言倉庫。葉圣陶先生強調(diào)指出：為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為充實自己的生活，都非多讀不可?？梢姶罅块喿x的重要。
修訂后的“大綱”在規(guī)定背誦篇數(shù)的同時，第一次明確規(guī)定課外閱讀總量：五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。引導(dǎo)教師拋棄繁瑣的課文內(nèi)容分析的教學(xué)方法，改革并優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，旨在用規(guī)定課外閱讀總量的辦法，引起對課外閱讀的重視，加強課外閱讀的指導(dǎo)，以較大的閱讀量來獲得較強的閱讀能力。
可以預(yù)見，學(xué)生在小學(xué)階段有一二百萬字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，八十幾首古詩，有了比較豐富的語言積累，讀寫能力定會增強。因此，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握瀏覽、泛讀、速讀、精讀四種不同的讀書方法，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同文體、不同讀書目的以及自我需要，采用不同的讀書方法。
在當(dāng)今時代，尤其要注意速讀能力的培養(yǎng)，快速高效獲取有用信息。教師還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上寫讀書筆記，既積累語言;又培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
全科閱讀心得體會小學(xué)語文和方法篇十七
圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，在北京西北郊，它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以，它也叫圓明三園。圓明園不僅仿造了中國天南海北的眾多名勝景觀，還仿造了西洋景觀，由意大利建筑家所設(shè)計。創(chuàng)建于清乾隆12年--24年，也就是1747年--1759年。
圓明園濃縮了我國藝術(shù)的精華，是中國最有代表性的名勝。
讀這篇課文使我想起了20xx年的香港拍賣會。在拍賣會上，不是拍賣過銅牛頭、銅猴頭和銅馬頭嗎?那就是圓明園中的十二生肖里的。中國有關(guān)方面的蔡文超以3149萬歐元的價格拍得了圓明園的鼠首和兔首，但拒不付款。獸首的價格一路走高，牛首的價格是744.5萬歐元，而馬首上漲到了6910萬歐元，4個獸首的價格達(dá)到了2億歐元。這明明就是中國人的東西，我們卻花了昂貴的價錢都買不回來，這是侵略者的罪惡。1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的`，就用大車搬運;實在運不走的，就任意破壞。這一座舉世聞名的世界文化寶庫，就這樣在侵略者的手底下毀了。
如今的圓明園已被侵略者掠去了昔日的輝煌，想到這些，我感到無比的憤怒與惋惜。
全科閱讀心得體會小學(xué)語文和方法篇十八
語文全科閱讀是高中語文的重要部分，也是高考必備技巧。在閱讀過程中，我們需要不斷提升自己的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，同時也需要學(xué)會思考和表達(dá)。在這個過程中，我有許多收獲和體會。
第二段：閱讀的收獲。
在閱讀過程中，我逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，如有意識地了解文章背景、關(guān)注文本結(jié)構(gòu)、注重細(xì)節(jié)和語法細(xì)節(jié)等。這些習(xí)慣使我能夠更好地理解文本，從而更準(zhǔn)確地把握文章的核心意義。另外，在閱讀的過程中，我也能夠認(rèn)識到不同作者所表達(dá)的思想和價值觀，對我日后個人成長和世界觀的形成起到了重要影響。
第三段：思考和表達(dá)的能力提升。
通過閱讀，我的思考和表達(dá)能力也得到了提升。在理解文章的基礎(chǔ)上，我能夠認(rèn)真思考作者的意圖和主旨，并就這點寫出自己的見解。同時，我也能夠更好地運用語言，提高自己的寫作能力，使自己的寫作顯得更加優(yōu)美和有力。
第四段：其它收獲。
在閱讀的過程中，我也不斷探究文學(xué)知識和擴展語文文化廣度，比如詩歌、小說、隨筆、報告文學(xué)等等。這些少有機會接觸的作品不僅豐富了我的語文知識，而且也提高了我的閱讀能力。
第五段：結(jié)語。
總的來說，語文全科閱讀是語文學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容，具有非常重要的意義。我們要時刻提高閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，不斷擴展自己的閱讀廣度和深度。只有通過不斷升華思考和表達(dá)能力，我們才能在高考中取得好成績，并在未來的學(xué)習(xí)和工作中獲得更好的成果。
全科閱讀心得體會小學(xué)語文和方法篇十九
每個學(xué)生都是獨立的個體，學(xué)習(xí)能力各有不同，這就需要進(jìn)行新的分層式教學(xué)方式，下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文閱讀分層。
方法。
及相關(guān)內(nèi)容，供大家參考。
1.按事情發(fā)展的先后順序分段、分層。
一、適用于什么種類的。
文章。
在寫人記事的文章里，你為了寫的清楚、明白，總要交代起因、經(jīng)過和結(jié)果。按照事情發(fā)展順序分段，就是從文章中找出哪兒是起因，哪兒是經(jīng)過，哪兒是結(jié)果，并把每一部分劃分一個意義段。
這種分段方法適用于寫事的。
記敘文。
能清楚地看出事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
二、分段方法。
一般按“起因、經(jīng)過、結(jié)果”分三段。如果事情的經(jīng)過特別長，要把“經(jīng)過”分成“發(fā)展”和“高潮”兩段。那么比較長的記敘文就可以分四段。要根據(jù)具體情況來劃分。
2.按時間順序分段、分層。
一、適用于哪種文章。
有的文章是按照時間先后順序?qū)懙?。在敘述?nèi)容時，往往用一些表示時間順序的詞語或。
句子。
找出這些語句就可以劃分段落。這種分段方法適用于時間順序十分清楚的記敘文一眼就能看出時間詞語很多時間變化很清楚。
二、分段方法。
首先，把表示時間的詞語全部找出來，然后進(jìn)行歸類，這樣就可以分了。比如，把表示“早上”的時間歸為一段，表示“中午”的時間歸為一段，表示“晚上”的時間歸為一段。春、夏、秋、冬更是典型的時間順序。凡此種.種都要按時間順序來分段。
3.按方位順序分段、分層。
一、適用于什么類型的文章。
有的文章隨著。
故事。
情節(jié)的展開，故事的地點發(fā)生了變化。這時，我們就按地點變換給文章分段。訪問記、參觀記和游記，多用這種分段的方法。適用于寫景的文章，尤其是寫參觀或游覽的文章。這種文章的地點變化十分的清楚。
二、如何分段。
先把表示地點的詞語都找出來，再進(jìn)行歸類，一個大的地點就是一段，地點變化了幾次就分成幾段。
4.按事物的不同方面分段、分層。
一、適用于什么文章。
有的文章為了介紹清楚事物，往往用了好些材料，從幾個方面表現(xiàn)它的中心。這樣就可以按照所述的幾方面來分段。在分段以后，可以把內(nèi)容相同的方面劃分為一段。適用于。
說明文。
要說明某一種東西的文章。
二、如何分段。
一般說來這種文章會從幾個方面來說明一種東西，不同的方面就一定要分開，有幾個方面就分成幾段。
5.按“總分總”的關(guān)系分段，或按“活動前、活動時、活動后”的順序分段。
一、適用于哪些種類的文章。
有的文章，在開頭先總的概括介紹一下要寫的內(nèi)容，然后再一一敘述事情，最后又進(jìn)行。
總結(jié)。
這就是總起分述總結(jié)的文章，我們可以按照總分結(jié)構(gòu)的方法分段。適用于按“總分總”和“活動前---活動時---活動后”這種順序進(jìn)行寫作的文章。
二、如何分段。
第一自然段為一大段，最后一自然段為一大段，中間全部合為一大段。于是分成三個大段，也就是我們常說的“老三段”。
一、目標(biāo)分層，把握水平差異。
學(xué)生受到“先天的遺傳因素”、“心理因素”和“社會。
文化。
學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)上所花的時間家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境等方面并結(jié)合教材的要求把他們分成若干組若干層面分別上課，分別指導(dǎo)，以促使每一個學(xué)生在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有所提高。
一般采用以下方式進(jìn)行分層教學(xué)。一是按學(xué)生現(xiàn)有掌握的基礎(chǔ)知識情況;二是按學(xué)生的思維能力和記憶能力;三是按學(xué)生的實踐操作能力等。每個學(xué)生在不同的課例中，他們所表現(xiàn)出來的情況是不可能一致的，還有他們經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，他們的綜合素質(zhì)也會相應(yīng)地發(fā)生變化。
正如恩格斯所說的：“世界不是一成不變的集合體，而是過程的集合?！睘榇嗽诮虒W(xué)實踐中我們始終注意這些變化，及時地進(jìn)行調(diào)整。這里必須著重說明的一點，就是在分層教學(xué)中，為了課堂教學(xué)的方便，簡單地把學(xué)生分成一、二、三層，而忽視了每個學(xué)生的差異，忽視了層次中又有多種層面的存在，這種分層教學(xué)勢必?zé)o法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只能是“換湯不換藥”還是老一套。
我們必須要提高對分層。
教育。
教學(xué)的認(rèn)識，把它作為一種理念，并落實到教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，才能使每個層次，每個層面的學(xué)生都能得到較大的提高。
二、分層教學(xué)，爭取每生各有所獲。
課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主。
渠道。
讓每一個學(xué)生在每一堂課里都能發(fā)揮作用真正成為學(xué)習(xí)的主人在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)是最為重要的。我們面對著每個學(xué)生都存在著差異因此我針對不同層次的學(xué)生因人而異因地而異實施分層教學(xué)爭取讓每個學(xué)生都各有所獲。
對于a類學(xué)生，我適當(dāng)給予自我思考的機會，拓展知識范圍。如在講《望天門山》一詩時，我適當(dāng)給學(xué)生增加了對作者李白的介紹，還聯(lián)系了以前學(xué)過的有關(guān)李白的詩。對于b類學(xué)生，我給予適當(dāng)?shù)狞c撥，加強有針對性的輔導(dǎo)，用學(xué)生自己能夠理解的語言來講述，如在講述“可愛”一詞時，有的學(xué)生不理解，我便用滕州當(dāng)?shù)胤窖越忉尅獘寢層袝r夸你時怎么說“當(dāng)意”，這就是“可愛”的意思，學(xué)生一下子就明白了。
對于c類學(xué)生，由于智障程度較重，學(xué)習(xí)能力低下，有的學(xué)生幾乎不接受我的教學(xué)，如果都按照一個目標(biāo)來教根本不現(xiàn)實，也不實際，不認(rèn)識，不會寫是這類學(xué)生最大的障礙。小班化教學(xué)使我有了時間和精力來單獨為他們精心設(shè)計不同貼近實際生活的教學(xué)目標(biāo)，比如一堂課上，他們只認(rèn)一個生字，會認(rèn)識它，會讀，不要求會寫，就達(dá)到目標(biāo)。
如我班一位c類學(xué)生，他智障程度很深，原來基本不參與學(xué)習(xí)。在小班化教學(xué)中，由于我每天堅持不懈的跟他強化認(rèn)識，一學(xué)期下來他的變化令所有人欣喜，一些日常生活中的字認(rèn)識很多了，盡管還不會寫，但這會給將來他的生活帶來很實際的方便。
三、因人而異，分層評價。
人人都喜歡被表揚，但只有在小班化中實施有效合理的評價，才有可能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，一定程度上提高自尊心，并從內(nèi)心愿意接受你所傳授的知識。如教學(xué)《美麗的大公雞》一文時，在我范讀后，請學(xué)生學(xué)著我的語氣，讀一讀公雞對小蜜蜂說的一句話“鼓眼睛的小蜜蜂，比一比咱倆誰美?”，姜玉臻(屬于b類學(xué)生)站起來十分投入地讀了一遍。
可是“小蜜蜂”被讀成了“小蜜”兩個字，幾個a組學(xué)生都笑了，他還有些莫名其妙，有點尷尬的樣子，看他那認(rèn)真樣兒，你能忍心直接告訴他你讀錯了?我就說：“你剛才讀得語氣真不錯，不過“小蜜蜂”三個字是一個詞語，要一起完整的讀出來，再讀一次好嗎?”于是，他又很有感情地正確地讀了一遍，博得了全班熱烈的掌聲。
這樣的情況很多，我覺得這就是小班化課堂的魅力所在，它使我們教師能夠更有耐心，更能夠從容的從欣賞的角度評價不同水平的同學(xué)。而我也深深地認(rèn)識到真心實意地欣賞學(xué)生，能讓學(xué)生真切地感受到老師對他們的一片溫情，也只有這種貼近心靈的評價，才真正是人性化的評價。
四、作業(yè)分層，消除成功差異。
學(xué)生的語文水平有高有底。這就要我們在設(shè)計作業(yè)不能一刀切。應(yīng)從客觀實際出發(fā)，在布置基本題的同時，還應(yīng)設(shè)計一些有彈性的訓(xùn)練題。如果我們不顧學(xué)生的個體差異而作統(tǒng)一要求，只能導(dǎo)致好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生“吃不了”，而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。
所以，語文家庭作業(yè)應(yīng)針對學(xué)生的個體差異分層設(shè)計。如小學(xué)。
語文教材。
第五冊《煙臺的?！房梢栽O(shè)計a、b、c三類家庭作業(yè)：a類偏重于基礎(chǔ)知識的鞏固;b類介于a、c兩者之間;c類偏重綜合能力的運用。由于難度適宜，同學(xué)們都樂意完成作業(yè)，每個層次的學(xué)生都能都能享受到成功的快樂。
一、教學(xué)內(nèi)容分層劃分。
在教學(xué)內(nèi)容中，我本著“要讓不同學(xué)生得到不同發(fā)展”這一理念，結(jié)合本班學(xué)生實際，對教材內(nèi)容根據(jù)其重要性及其難易程度，劃分為若干層次，即分為：所有學(xué)生都能達(dá)到的“基本層次”，多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力后可以達(dá)到的“中等層次”，少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生可以達(dá)到的“較高層次”。
對學(xué)困生適當(dāng)降低教學(xué)起點，要求學(xué)會最基本最主要的知識，掌握基本方法。經(jīng)常設(shè)計一些簡單的問題讓他們嘗試成功感，樹立其學(xué)習(xí)的信心;對中等生要求在熟悉熟練上下功夫，發(fā)展綜合能力，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生。對優(yōu)等生要求深刻理解，熟練掌握和靈活運用知識，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)展個性特長。
二、教學(xué)目標(biāo)分層制訂。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平為自己制定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。我再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個體的差異，制訂一份目標(biāo)，上不封頂，下要保底，并做到在保底的前提下，讓不同層次的學(xué)生達(dá)到不同的水平。
然后，兩份目標(biāo)對比并結(jié)合，由學(xué)生自行決定自己的目標(biāo)，不強制學(xué)生按自己的預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但只要有進(jìn)步就及時給予表揚，使學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。
三、
教學(xué)方法。
分類指導(dǎo)。
在課堂教學(xué)中，我根據(jù)具體情況，分層適時有效進(jìn)行分類指導(dǎo)。對優(yōu)等生，以“放”為主，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，“放”中有“扶”，在引導(dǎo)深化理解和深入探究的問題上進(jìn)行點撥指導(dǎo)。
對中等生，實施半“扶”半“放”的策略，在適當(dāng)點撥之后，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，或先讓學(xué)生獨立看書、思考、探究，在遇到困難時，我適時予以指導(dǎo)，盡量做到通過自己獨立思考掌握知識。對差生，以“扶”為主，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。
四、練習(xí)作業(yè)分層設(shè)計。
在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計必做題和選做題。必做題面向全體學(xué)生，重在鞏固基本知識，培養(yǎng)初步的能力，達(dá)到學(xué)習(xí)的最基本要求;選做題面向優(yōu)等生和中等生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
因此，在教學(xué)中，我對各個層次的學(xué)生的作業(yè)，分別進(jìn)行布置，對優(yōu)生，我設(shè)計一些基本題讓他們完成，并讓他們探索思考拓展題。對學(xué)困生，讓他們完成基礎(chǔ)題;對中等生，要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固，完成基礎(chǔ)題和提高題。
五、考核評估分層激勵。
對學(xué)生的反饋評價，我也進(jìn)行分層實施。在進(jìn)行考核時，我將考核分為單元檢測和階段性檢測。并依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題?？己撕?，對已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出“鞏固性”或“拓展性”的目標(biāo);對未達(dá)標(biāo)學(xué)生，通過補課，個別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)行“矯正幫助”。以確保各類學(xué)生都達(dá)到預(yù)定的階段目標(biāo)。
分層輔導(dǎo)是分層教學(xué)的至關(guān)重要輔助環(huán)節(jié)，因此，我對后進(jìn)生耐心輔導(dǎo)，讓他們完成力所能及的作業(yè)，體會到付出努力后獲得成功的喜悅，逐步恢復(fù)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮;對中等生的輔導(dǎo)，我注意啟發(fā)他們的思維活動。
想象力。
和創(chuàng)造力。對各類學(xué)生我均注意采用正面激勵的方法，讓他們品嘗到自己的學(xué)習(xí)成果，體會到成功的歡樂。這樣激勵了每一個學(xué)生不斷認(rèn)真學(xué)習(xí)，使他們對學(xué)習(xí)充滿了興趣。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“如果。
兒童。
不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優(yōu)點既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好?！痹趯嵤┓謱咏虒W(xué)的過程中，我盡量做到了讓不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，學(xué)生增強了學(xué)習(xí)的信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
同時，分層的不固定，又增強了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和強烈的競爭意識。同時，我還注意引導(dǎo)學(xué)生在。
自我評價。
的時候，既要看到進(jìn)步的一面，又找到自己的不足，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況能進(jìn)行正確的評價，能增強學(xué)好語文的自信，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
以人為本。
學(xué)生受到“先天的遺傳因素”、“心理因素”和“社會文化因素”等方面的影響，形成了千差萬別的性差異。學(xué)習(xí)方式、接受知識等都各自不同。我們在教學(xué)實踐中，就必須把他們以分層方式地契區(qū)分開來，根據(jù)他們各自的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，以及交際能力，并結(jié)合教材的要求把他們分成若干組、若干層面分別上課，分別指導(dǎo)，以促使每一個學(xué)生在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有所提高。
我們一般采用以下方式進(jìn)行分層教學(xué)。一是按學(xué)生現(xiàn)有掌握的基礎(chǔ)知識情況;二是按學(xué)生的思維能力和記憶能力;三是按學(xué)生的實踐操作能力等。每個學(xué)生在不同的課例中，他們所表現(xiàn)出來的情況是不可能一致的，還有他們經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，他們的綜合素質(zhì)也會相應(yīng)地發(fā)生變化。
為此，在教學(xué)實踐中我們始終應(yīng)注意這些變化，及時地進(jìn)行調(diào)整。這里必須著重說明的一點，就是在分層教學(xué)中，為了課堂教學(xué)的方便，簡單地把學(xué)生分成一、二、三層，而忽視了每個學(xué)生的差異，忽視了層次中又有多種層面的存在，這種分層教學(xué)勢必?zé)o法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只能是“換湯不換藥”還是老一套。
我們必須要提高對分層教育、教學(xué)的認(rèn)識，把它作為一種理念，并落實到教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，才能使每個層次，每個層面的學(xué)生都能得到較大的提高。
因材施教。
教師要在課嘗堂分層教學(xué)中，駕馭課堂的每一個環(huán)節(jié)，一個十分重要的前提就是課前必須分層備課。教者除了要把握好“教材”還要把握好“人材”，即要對本班的第一個學(xué)生有深入的了解，采取什么教學(xué)手段，如何應(yīng)對和處理課堂上可能出現(xiàn)的種.種情況，并如何地加以引導(dǎo)，這都需要教師所必須精心準(zhǔn)備的。
那么，在備課時，首先教師要轉(zhuǎn)變角色，要處處為學(xué)生著想，要考慮第個學(xué)生的個性差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ);要最大限度地設(shè)置讓學(xué)生充分展示自己的舞臺，真正發(fā)揮他們的主體作用;要讓每一個學(xué)生都能積極地參與整個教學(xué)的過程之中，還要備好如何在課堂上讓學(xué)生學(xué)得生動，愉快。這對教師上好一堂課是十分重要的。
要徹底廢除設(shè)置“線路”，給學(xué)生“劃圈子”，讓學(xué)生跟著老師的指揮棒轉(zhuǎn)的“填鴨式”的備課方式。我們面對的是一個個天真爛漫的學(xué)生，他們對事物的認(rèn)識有他們自己的看法，不管他們?nèi)绾蜗胂?，我們都要認(rèn)真的去面對讓他們充分地表現(xiàn)，即使他們說錯了，也要耐心地把他們引導(dǎo)到正確的方向來。
因此，備課一定要充分考慮每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，每一位學(xué)生的了展，切忌扼殺或抑制學(xué)生的創(chuàng)造性。
分層教學(xué)。
課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，讓每一個學(xué)生在每一堂課里都能發(fā)揮作用，真正成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，是最為重要的。我們面對著每個學(xué)生都存在著差異，這是絕大多數(shù)老師所認(rèn)可的，對他們實行分層教學(xué)也是大家認(rèn)為比較合適的?？墒钦n堂分層教學(xué)的模式是什么呢?這是每位老師最為關(guān)注的問題。
我想分層教學(xué)不可能是一種模式，而是一種理念。如果教學(xué)有什么模式，那么教育教學(xué)又有什么可研究的呢?所謂“教學(xué)模式”其實是某種教學(xué)方法在課堂上的運用。而教育、教學(xué)方法是因人而異，因地而異的。把某種教育、教學(xué)方法當(dāng)作一種模式硬套在一堂課上，我想是行不通的，也是不可能的。
相信每一位教師都有這樣的體會，在每一堂課的教學(xué)過程事都是在多種教學(xué)方法靈活、綜合運用的過程中完成的。要使一堂課獲得成功，不管使用什么方法，都必須面向全體學(xué)生，使主體地位得到落實，而課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生就不可能不分層次、層面進(jìn)行教學(xué)。在分層教學(xué)中還要注意層次互動、取長補短、資源共享、共同提高。
例如在朗讀方面，先請閱讀能力較差的同學(xué)朗讀，讓同學(xué)們進(jìn)行評議，再請具有一定閱讀能力的同學(xué)朗讀，還可以請同學(xué)邊朗讀邊表演。這樣在課堂上多讓各個層次的學(xué)生得到解放，既能使學(xué)生的主體地位得到落實，又能讓不同層次的學(xué)生交流，取長補短。最終達(dá)到共享學(xué)生自己的成果的目的。
另外，課堂作業(yè)的安排也要分層次設(shè)置?？偟脑瓌t是：少而精，難易適度，要富有選擇性，適合不同層面同學(xué)的需要。
分層評價。
每個學(xué)生的差異總是客觀存在的，不管是生理方面、心理方面還是文化知識方面各自都有不同之處。因此，我們對每一個學(xué)生的評價也應(yīng)相應(yīng)地采取不同的法、形式和標(biāo)準(zhǔn)，在應(yīng)試教育中，人們用一把“尺子”衡量每一個學(xué)生，即文化知識考試成績好，一切都好;文化成績差，那就一文不值。
結(jié)果造成了千軍萬馬過獨木橋的局面，大量的學(xué)生被迫厭學(xué)、棄學(xué)，成了應(yīng)試教育的犧牲品，給社會帶來了極為消極的負(fù)面影響。它的最大弊病就是忽視了學(xué)生客觀存在的著差異，直接壓抑了大部分學(xué)生的積極性，而釀成惡果。
課程的改革就是要改變這種與當(dāng)今社會發(fā)展不相適應(yīng)的教育、教學(xué)局面?？梢姡u價學(xué)生的改革，是教育、教學(xué)成功與否的一個重要環(huán)節(jié)。
全科閱讀心得體會小學(xué)語文和方法篇二十
一、重視朗讀，分層次，多角度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。
閱讀教學(xué)以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實踐經(jīng)驗也告訴我們，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊涵情感的最佳途徑，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。因此，閱讀教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。
如教《我的戰(zhàn)友邱少云》第七段，我是這樣處理的：第一句：“我的心繃得緊緊的”。指導(dǎo)學(xué)生用緊張、擔(dān)心的語調(diào)朗讀，讓學(xué)生體會到我的心理描寫表達(dá)了我對邱少云的關(guān)心、擔(dān)心之情。第二句：“這怎么忍受得了呢?我擔(dān)心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來或者突然叫起來?！业男南竦督g一般，淚水迷糊了我的眼睛”。讓學(xué)生反復(fù)閱讀，讀出我心中的擔(dān)心、焦急、悲痛。如此引導(dǎo)，學(xué)生品出了我對戰(zhàn)友深厚的情誼，也讀出邱少云的偉大。既豐富了語言素養(yǎng)，又陶冶了情操。
二、重視合作，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)，重現(xiàn)課文內(nèi)容。
新課標(biāo)指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。葉圣陶也曾指出：“上課是教師和學(xué)生共同的工作，而共同的方式該如尋常集會，學(xué)生是報告和討論，教師是指導(dǎo)和訂正。”古語云：獨學(xué)無友，孤陋寡聞。學(xué)生通過自主、合作的討論，相互進(jìn)行思維的碰撞，語言的交流，可以誘發(fā)對言語的感悟，可以進(jìn)一步感悟課文的一情一景，一人一物。在教學(xué)《金獎?wù)隆芬晃臅r，先要求學(xué)生自己對照圖文仔細(xì)讀課文，然后讓學(xué)生自找合作伙伴，自編、自導(dǎo)、自演《金獎?wù)隆返墓适虑楣?jié)，看學(xué)生間的合作精神怎樣，同時也可以看出學(xué)生對課文的理解如何。結(jié)果學(xué)生把孔雀、老鷹、喜鵲等動物的語言、動作、心理表現(xiàn)得淋漓盡致。
三、重視想象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，
選入教材的文章作品，由于作者構(gòu)思立意、運筆行文的需要，往往省略了一些內(nèi)容，形成語言文字的空白。教學(xué)時，在這些地方引導(dǎo)學(xué)生瞻前顧后，補充情節(jié)或空項，則能促進(jìn)閱讀，增強語言訓(xùn)練的力度。如《黃山奇石》一文，課文根據(jù)黃山巖石名形相似的“奇”，通過“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”等石的具體描寫，突出很有趣。其它奇石，如“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”一筆帶過，形成空白。我們可引導(dǎo)學(xué)生緊扣“奇形怪狀”，抓住巖石的名字，發(fā)揮想象，分別說說這三塊略寫的巖石的樣子。模仿前文描寫的句式手法，把這三塊巖石具體寫下來。
然后要求學(xué)生改寫課文，把這三塊巖石作為詳寫的內(nèi)容，把原文中詳寫的四組巖石作為略寫，開頭結(jié)尾不變，進(jìn)行更高層次的訓(xùn)練。
四、重視自悟，加強理解，讓學(xué)生獨立領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)以學(xué)生閱讀為前提，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀。”這句話強調(diào)的是學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)過程中，對課文的語言文字進(jìn)行感知，對課文的內(nèi)容、層次、感情、語言特點、重點詞句、精彩片段，進(jìn)行符號批注、思考分析、比較歸納，讓學(xué)生有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，使思想得到啟迪，靈魂得到凈化，個性得到張揚。如在教《觀潮》一文時，我讓學(xué)生對“那條白線很快地向我們移來。
逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見那白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的飛奔而來;那聲音如同山本地裂，好像大地都被震得顫動起來?！睍r，我讓學(xué)生先理解句中的比喻句，自己比較“白線”“白色城墻”“白色戰(zhàn)馬”之間的變化和差異，并自悟作者為什么將浪潮作比，這樣比喻有什么好處。再思考句中分號的作用，想想作者從哪兩個方面描寫錢塘江大潮的。讓學(xué)生結(jié)合視頻，引導(dǎo)錢塘江大潮的雄偉壯觀。
五、重視質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，提出疑問，并合作解決疑問。
“學(xué)貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是一個人思維活躍的表現(xiàn)。質(zhì)疑蘊含著創(chuàng)新的因素。由此可見，讓學(xué)生質(zhì)疑，對促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和提高素質(zhì)有十分重要的作用，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。在教《落花生》一文，有學(xué)生提出：“落花生的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心?！边@個對比不科學(xué)。為什么?因為桃子、石榴、蘋果既可觀賞，又可食用，這不是一舉幾得嗎?總比落花生只供食用不可觀賞要好得多。雖然學(xué)生的理解與作者的表達(dá)意圖有失偏頗，但能向教材挑戰(zhàn)，就很難能可貴了。有了疑，學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲，變被動為主動，進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也就達(dá)到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的目的。
六、重視體驗，情景再現(xiàn)，體驗課文內(nèi)容。
新課標(biāo)把“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”視為“正確把握語文教育的特點”之一。在總目標(biāo)中也特別強調(diào)要“注重情感體驗”。真正有價值的學(xué)習(xí)，是以學(xué)生個體體驗為基礎(chǔ)的，是學(xué)生對知識主動建構(gòu)的過程，是學(xué)生在語文實踐中行為、認(rèn)知和情感的整體參與。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，在閱讀教學(xué)過程中那種內(nèi)在的認(rèn)知、情感、意志、行為的親歷、體認(rèn)和驗證，對于實現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一，形成和發(fā)展語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，具有重要作用。
如何在閱讀教學(xué)中追尋“體驗”，讓體驗全方位地進(jìn)入開放的語文課堂，也正是當(dāng)前語文教師的傾心追求。特級教師于永正在教《小稻秧歷險記》，一位學(xué)生朗讀到雜草被噴霧器大夫用化學(xué)除草劑噴灑后，有氣無力地說：“完了，我們都喘不過氣來了”時，聲音很大，力氣很足，情感不到位。于老師幽默地啟發(fā)：“要么你這株雜草抗藥性強，要么這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我再給你噴灑一點?！闭f完，朝他做了噴灑的動作。在于老師創(chuàng)設(shè)噴灑情境的激發(fā)下，這位學(xué)生如歷其境，有了真切體驗，再讀時，他耷拉著腦袋，讀得有氣無力了。