讀后感是一種對(duì)作品進(jìn)行解讀和分析的方式，通過表達(dá)我們的觀點(diǎn)和感受，我們可以深入理解書中的情節(jié)和人物形象。"寫一篇較為完美的讀后感需要注意一些技巧和要素。首先，我們需要對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和理解，對(duì)書中的主題和觀點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)。其次，我們應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況，將書中的內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)體會(huì)等進(jìn)行聯(lián)系和思考。最后，我們要注意文章的結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)，盡可能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的思想和感受。只有這樣，我們才能寫出一篇令人滿意的讀后感"接下來，我為大家分享一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。
荷塘舊事讀后感篇一
教材分析：
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊(cè)“往事”這一單元中的一篇主體課文。這是一篇回憶性的寫景敘事散文。作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中，作者多處運(yùn)用了比喻的修辭手法，描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時(shí)也塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。
巧妙而生動(dòng)的比喻修辭手法，恰當(dāng)?shù)拿枥L顏色的詞語，使作者筆下美麗的荷塘給讀者留下了深刻的印象，而荷塘美景的描寫又為介紹人性美作了鋪墊。
文章的最后一段點(diǎn)明了文章的中心：謳歌“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。
學(xué)情分析：
六年級(jí)是小學(xué)最后一個(gè)學(xué)年，學(xué)生在前面幾年的學(xué)習(xí)中已有一定的閱讀能力。本學(xué)段，致力于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，積累語言材料（字、詞、精彩的句段篇），結(jié)合自己的實(shí)際生活，具體的語言環(huán)境理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。文章中，作者與小伙伴在荷塘嬉戲玩耍的情景，貼近農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)理解上較為容易。
設(shè)計(jì)理念：
本文，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，也敘述了自己和小伙伴之間的趣事，最后一段點(diǎn)明中心。教學(xué)重點(diǎn)是景物描寫的學(xué)習(xí)，既要講明什么是景物，又要交代景物描寫的作用，使學(xué)生們學(xué)以致用。本文的教學(xué)難點(diǎn)是小伙伴們的性格。而結(jié)尾處高度概括的語言是本文的亮點(diǎn)，使文章主題得以升華，引發(fā)了人們對(duì)生活的深深思索。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我首先從課題入手，使學(xué)生知道本文是一篇敘事的文章，而且從課題就可以知道，文章寫了兩部分內(nèi)容：“荷塘”“舊事”。然后引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文，掌握課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、據(jù)、句、段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，從而突破文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統(tǒng)一，體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛思想感情。
3、學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用，體會(huì)比喻句在景物描寫中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)小伙伴性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一：導(dǎo)入新課。
1、師：今天，我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。
2、生讀課題，說說從課題中，你知道文章是寫什么的？（寫事）。
3、結(jié)合課題猜測(cè)一下，課文可能寫些什么內(nèi)容呢？（根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，師整理一下）。
4、讀了課題，你有什么問題？（荷塘在哪里？是什么樣的？作者為什么要寫荷塘舊事？）。
二、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、課件出示詞語，考查學(xué)生認(rèn)讀情況：
似的???撩水???月朗風(fēng)清????浮光躍金???繁星閃爍?恬靜。
氣喘吁吁???不可名狀???駭?shù)谩?BR> 在生讀的過程中，聯(lián)系時(shí)候?qū)嶋H，理解部分詞語的意思。
2、朗讀課文，要求做到正確、流利。
3、指名分自然段讀課文，糾正字音。
三、初讀課文，整體感知。
1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么？
2、小組內(nèi)討論交流，歸納小組意見。
3、指名小組代表說一說，評(píng)議補(bǔ)充。（師板書：荷塘美景??舊事）。
4、找中心句：
師：課文是圍繞一句來寫的，這句話就是課文的中心句，同學(xué)們找一找。（板書：大自然和諧的美??人類淳樸的愛）。
5、瀏覽課文，分別找出描寫大自然美和小伙伴的內(nèi)容。
（課文2—5自然段寫了荷塘美景，6—17自然段寫了我和小伙伴的舊事。）。
四、再讀課文，體會(huì)情感。
1、讀課文2—5自然段，畫出描寫荷塘美景的句子。
2、多讀幾遍畫出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會(huì)作者表達(dá)的情感。（對(duì)大自然的贊美。）。
3、輕聲地讀課文6—17自然段，聯(lián)系自己平時(shí)和小伙伴在一起玩的情景，體會(huì)作者表達(dá)的情感。（小伙伴間親密無間的友情，淳樸善良的愛，作者對(duì)兒時(shí)往事的懷念。）。
五、課堂小結(jié)：學(xué)生暢所欲言，說說在本節(jié)課中收獲。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《荷塘舊事》這篇課文。
二、深入理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀。
1、出示課件（荷塘美景的圖片）。
2、師范讀課文2—5自然段，學(xué)生邊看圖片，邊認(rèn)真聽。
3、討論交流：荷塘的美景作者是用怎樣的語句表達(dá)出來的？（恰當(dāng)?shù)谋扔鳎鑼戭伾脑~。）。
4、畫出這一部分中的比喻句，多讀幾遍，體會(huì)這樣寫有什么好處？（形象、具體，景物描寫的一種方法）。
5、師小結(jié)：因?yàn)樽髡咔擅畹厥褂昧吮扔鞯男揶o手法，所以這一部分景物描寫才給我們留下了深刻的印象。
6、師：既然作者筆下的荷塘是這樣的美，那么就讓我們讀出這種美來。（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）。
7、師：在這樣美麗的地方，作者過了一個(gè)怎樣的暑假？你從哪些地方看出來的，畫出相關(guān)的句子。
（1）默讀課文6—17自然段，邊讀邊思考。
（2）小組討論交流。
（3）指名說一說，互相評(píng)議補(bǔ)充。
8、文中的小伙伴給你留下了什么印象？用相應(yīng)的句段說明。（憨直、淳樸、勇敢、善良）。
9、想象一下，當(dāng)“我”在拼命掙扎時(shí)，小伙伴的反應(yīng)。（表情、動(dòng)作、語言）。
10、“我”嚇得哇哇大哭，小伙伴卻哈哈大笑，你是怎樣理解的？說明了什么？（小伙伴之間親密無間、他們都有一顆淳樸善良的心。）。
11、從課題來看，本文是寫事的，但作者卻用了三個(gè)自然段來寫景，這一部分可以去掉嗎？為什么？（不能去掉，大自然的美和人性的美是和諧的，相互映襯。）。
三、總結(jié)全文。
1、出聲地、有感情地朗讀課文。
2、為什么多年以后，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前？（大自然和諧的美和人類淳樸的愛讓作者永遠(yuǎn)難以忘懷。）。
四、拓展訓(xùn)練。
1、讀文中的比喻句，體會(huì)寫法。
2、運(yùn)用比喻的修辭手法，寫一處景物。
五、作業(yè)：
抄寫文中的好詞佳句。
板書設(shè)計(jì)：
荷?????像……?如……?恰似……?像……????自然美。
塘?????浮光躍金??黑綠??綠色???粉紅。
舊?????哈哈大笑????????親密無間??人性美。
事?????哈哈大笑????????淳樸善良。
教學(xué)反思：
荷塘舊事讀后感篇二
文章主要講了作者來到祖母家，在那兒和村里的朋友們度過了充實(shí)的暑假。那些天，大家一起在“月牙泡”中嬉戲打鬧，作者還學(xué)會(huì)了“狗刨”。有一天，他要向村里伙伴們炫耀本領(lǐng)，便游到塘中大家都不敢去的“深水區(qū)”，向其他人打招呼，誰知卻沉到了水底，還是朋友俄每年將自己救了回來，還嘲笑了“我”一番。
文中的“我”沒有理會(huì)朋友們的提醒，偏要顯顯自己的威風(fēng)，但后來還是被伙伴們救了。這件事使我明白了，不要過于自大，想出出威風(fēng)。有時(shí)這樣就會(huì)造成巨大的危險(xiǎn)。
這讓我想起了班上的一名男同學(xué)。他雖然腦子挺聰明，但卻總是在課上和老師頂嘴，有時(shí)還故意把自己的橡皮扔到前一排，再走過去撿?；貋淼臅r(shí)候做各種各樣的奇怪表情、動(dòng)作，甚至敢在老師背后做兔耳朵，逗大家笑。但是細(xì)想他的這些行為都是為了引起大家對(duì)他的注意而在做這些事情的時(shí)候也會(huì)影響別人，我們不應(yīng)該不顧及別人的感受只圖自己一時(shí)快樂。
看完這篇文章后，我希望大家不要像文中的“我”一樣，只顧出風(fēng)頭，到最后弄傷了自己。
荷塘舊事讀后感篇三
今個(gè)星期，我學(xué)了一篇回憶性的寫景記敘散文，主要記敘了作者回憶童年時(shí)到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。使我想起了一件童年趣事。
學(xué)了這篇文章，我覺得每個(gè)小朋友的童年都不一樣，像五味瓶似的——嘗盡生活中的酸甜苦辣。
閱讀與寫作是學(xué)生最重要的兩種語文能力，語文教師的專業(yè)發(fā)展和語文課堂教學(xué)的有效性直接影響這兩種能力的形成。為了促進(jìn)語文教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，解決高年級(jí)語文課堂讀寫訓(xùn)練的低效性問題，我校開展了一系列的課例研究活動(dòng)。“閱讀教學(xué)中有效滲透寫作教學(xué)”是六年級(jí)語文組一年來研究的校本課題。
此研究分為三個(gè)階段實(shí)施。一是年級(jí)教研組內(nèi)就《我的伯父魯迅先生》一課教學(xué)中如何有效滲透寫作教學(xué)組內(nèi)展開研究；二是就《荷塘舊事》一課教學(xué)中如何有效滲透寫作教學(xué)在全校展開研究；三是在全校展示此課例研究并推廣研究成果。
荷塘舊事讀后感篇四
城市里的人往往吃穿住行都比鄉(xiāng)下的人優(yōu)越得多。這種條件反差使城里人與鄉(xiāng)下人交往時(shí)表現(xiàn)出一種高傲情緒，與他們多少都出現(xiàn)了一條明顯或隱秘的分界線。
于是，作者雖未突破那條深水線，卻已與鄉(xiāng)下朋友更為融洽，沖開了那條城里人與鄉(xiāng)下人的警戒線。但是，大多數(shù)的城里人卻沒有如此經(jīng)歷。
城里的人們卻沒有想過，他們的吃穿住行哪一方面沒有經(jīng)過鄉(xiāng)下人辛勤勞作?？梢哉f：沒有鄉(xiāng)下人，就沒有城里人！我們的確要和他們好好相處！
我，其實(shí)對(duì)鄉(xiāng)下人也有隔閡。我認(rèn)為鄉(xiāng)下是一個(gè)臟兮兮的地方，人們也不講理，還有什么水蛭、蟲子……一想就惡心。久而久之，我對(duì)他們形成了一種“種族歧視”。每次去鄉(xiāng)下，我總是躡手躡腳，好像那是不祥之地。
現(xiàn)在，我們要好好相處了。就算別人有什么陋習(xí)，我們也應(yīng)去感化、幫助他們，絕不可以不理不睬。
說實(shí)話，城市也沒有什么比鄉(xiāng)村好的。無非就是高樓多點(diǎn)，可鄉(xiāng)村保持了自然呢！鄉(xiāng)村也時(shí)時(shí)刻刻在進(jìn)步，我們要尊敬他們。無論如何，請(qǐng)記住：城市與鄉(xiāng)村息息相關(guān)，缺一不可！
荷塘舊事讀后感篇五
那是我剛好念四年級(jí)的時(shí)候，媽媽叫來在城里念大學(xué)的舅舅，讓他帶我去鄉(xiāng)下，到外祖母家去過暑假。
外祖母家居住的村子周圍有四個(gè)大水塘。其中最美的一個(gè)便是村東北的野荷塘，塘中長(zhǎng)滿了荷花。又有人叫它“月牙泡”，因?yàn)樗男螤钕裨卵馈?BR> 月朗風(fēng)清的夜晚，舅舅領(lǐng)我去那塘邊散步。來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。
白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風(fēng)中漾著綠浪；綠色的荷葉鋪在水面上，綠葉中點(diǎn)綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動(dòng)著，像披著青紗跳舞的少女。
塘面上有塊白水，荷葉在白水邊形成一條彎曲的邊緣線。我和村里的伙伴們經(jīng)常來到這塊白水邊，在幾株垂柳下脫光了衣服，走過一段濕潤(rùn)的沙地，跳入清涼的水中。恬靜的塘面便響起了一片喧鬧聲，一條條“黑泥鰍”在水中鉆來鉆去。水流像母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀?，我們像蕩在搖籃中。
有時(shí)，我們排成整齊的橫隊(duì)，有人發(fā)一聲喊，只聽得“撲通通”“撲通通”，像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。這就是我們常玩的“狗刨比賽”。
“刨”到岸邊，人人都?xì)獯跤酰雒娴乖谌彳浀纳碁┥?。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。
有時(shí)，我們分成兩隊(duì)，相互擊水。那情景更是鬧得慌，急速的水線向?qū)Ψ缴淙ィ謴膶?duì)方射來，水線交射在一起撞擊出點(diǎn)點(diǎn)白珠，騰起，落下?！皣W嘩”的撩水聲，“呀呀”的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹上的鳥也被駭?shù)猛Ｖ沽锁Q叫。兩條戰(zhàn)線越逼越近，最后混成一團(tuán)。搞不清誰和誰是一隊(duì)的啦，只是閉著眼，嘴里“撲撲”地吐著，使勁往外擊水。當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來。
然而，無論怎樣鬧，決不能超越那道荷葉形成的綠色邊緣線。大家告訴我，線那邊水深，還有些雜草，小朋友都怕。可是，我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個(gè)城里的孩子，見識(shí)比他們多多啦，我才不怕呢！
剛學(xué)會(huì)幾下“狗刨”時(shí)，我覺得有了水中自衛(wèi)的本事，就滿不在乎地沖破了那道綠線，到了荷葉叢中。該城里人向鄉(xiāng)下人炫耀了，我想站立起來，再向小朋友驕傲地喊上一聲：“你們看！”
可是這壯舉剛開頭，水便一下子沒了我的頭頂。頓時(shí)，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。
我掙扎出水面，凄厲地嚎起來：“救命啊……”
“咕嚕”，一口水進(jìn)了肚。
我暈頭轉(zhuǎn)向地一個(gè)勁往上挺，每次冒頭只能喊“救……”，便“咕?！焙纫豢谒?。
我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個(gè)勁往嘴里涌。突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。
我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑，這下，他們可逮著機(jī)會(huì)嘲笑我這個(gè)傲氣十足的城市小少爺了。
然而，那笑聲是多么憨直淳樸??！我一直留戀那笑聲。
如今，我的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。
我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。
荷塘舊事讀后感篇六
月牙泡（ ）點(diǎn)綴（?。┕放伲ā。?。
炫（?。┮【穑ā。┳∽玻ā。簟?BR> 二、多音字組詞。
泡 散 顫 橫 勁 荷 掙。
三、形近字組詞。
暑（?。〕海ā。⌒ā。≡悖ā。×茫ā。〔t（ ） 駭（?。v（?。?。
署（?。〕罚ā。⌒ā。≡猓ā。∴冢ā。】潱ā。≡摚ā。枺ā。?。
四、把詞語補(bǔ)充完整.
月( )風(fēng)( ) ( )光( )金 ( )( )閃爍。
( )( )吁吁 不可( )( )( )直( )樸。
五、回答問題.
1、作者用了許多比喻句來形容荷塘的美，請(qǐng)寫出這些句子，并說明作用？
2、“一圍黑綠”和“晶瑩的新月”形成（?。╆P(guān)系，作用是（?。?。作者把水流比喻成（），突出了（ ）。把小伙伴們往水里跳的聲音比作（?。?，表現(xiàn)了（）?！昂谀圉q”指（），寫出了（?。??！皻獯跤酢薄盎杌栌睆模ā。┟婷鑼懥耍ǎ?。把（）比喻成鐵鏈，（?。┑乇憩F(xiàn)了（）。
3、課文中多次寫道“哈哈大笑”，打水仗時(shí)“哈哈大笑”寫出了（?。茸髡吆蟆肮笮Α北憩F(xiàn)了（）。
4、課文表現(xiàn)人類純樸的愛通過（）、（ ）、（）三件事來寫的。
5、那荷塘為什么同天上的月牙兒一樣時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前？
6、我懷念那荷塘是因?yàn)椋ā。?，它指引我（?。?BR> 7、為什么不能去掉課文2-4自然段？
8、本文作者回憶了（），描繪了（），塑造了（?。憩F(xiàn)了（?。?BR> 9、其實(shí)，現(xiàn)在不少城里人和鄉(xiāng)下人之間在心里也有一道邊緣線，這道邊緣線是什么？你喜歡它嗎？說明理由。
荷塘舊事讀后感篇七
設(shè)計(jì)理念：
以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫為線索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語文知識(shí)的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力，并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生寫作能力及文學(xué)鑒賞力，使語言素養(yǎng)也有所提高。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能目標(biāo)。
1?品味文中優(yōu)美的詞語及修辭手法。
2?理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
3?了解文中的人物形象。
二、情感目標(biāo)。
感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。
教學(xué)重點(diǎn)：???賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：???理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。
過程與方法：
1個(gè)別的朗讀方法。
2小組討論法。
3賞析理解法。
4歸納總結(jié)法。
教學(xué)過程：
大家談往事，激趣導(dǎo)入。
請(qǐng)2—3名學(xué)生講一講讓自己最難忘的往事并談出感受。
今天，就讓我們?nèi)ズ商吝吙纯醋髡咴谕臧l(fā)生了一件什么事？
播放荷塘圖片，板書題目《荷塘舊事》。
初讀課文，整體感知。
提示要求：帶著問題讀課文，想一想在荷塘我和小伙伴們發(fā)生了幾件事。
指名個(gè)別朗讀（配上音樂）。
學(xué)生評(píng)議朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
快速記憶，歸納事件。
請(qǐng)學(xué)生說出共寫了幾件事？
請(qǐng)學(xué)生用小標(biāo)題形式概括出每件事，并依此分析人物性格。
（播放投影片）。
狗刨比賽--------------------活潑、無拘無束。
打水仗-----------------------純樸。
水中救“我”-------------機(jī)智、善良、純樸。
板書：人美----純樸。
美讀課文，學(xué)以致用。
板書：景美-----和諧。
2??請(qǐng)學(xué)生挑選文中的景物描寫段落進(jìn)行朗讀。
要求：讀出自己的感受，以各自的感受去朗讀課文。
3??如果你是小作者，怎樣才能把景物描寫得如此美麗呢？
請(qǐng)學(xué)生分析學(xué)習(xí)小組來交流探究一下，寫好景物描寫的方法。
提示：（見投影）。
運(yùn)用了什么修辭方法，并結(jié)合具體語句體會(huì)其作用。
這兩段文字都描寫了哪些景物，突出描寫的是什么？
這兩段景物描寫是按照什么順序來安排的？
4??學(xué)生自由討論，對(duì)于回答突出的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)注意總結(jié)。
通過以上討論，請(qǐng)學(xué)生用自己的話歸納出景物描寫需要注意的問題。
思維拓展。
教師寄語。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我愿想收獲一縷春風(fēng)。
你卻給了我整個(gè)春天。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我愿想捧起一簇浪花。
你卻給了我整個(gè)海洋。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我原想擷取一枚紅葉。
你卻給了我整個(gè)楓林。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我原想親吻一朵雪花。
你卻給了我銀色的世界。
摘自汪國真《感謝》。
板書設(shè)計(jì)。
荷
塘?????景美--------和諧。
舊
事?????人美-------純樸。
教學(xué)反思。
2005年10月26日我在本校參加了道里新區(qū)新課程大賽，我參賽的篇目是六年級(jí)教材中的一篇寫景敘事散文《荷塘舊事》。在為時(shí)45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間里我以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫為線索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語文知褒的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力，并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生寫作能力及文學(xué)鑒賞能力，使語文素養(yǎng)也有所提高。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。一方面是指應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，另一方面語文課的目標(biāo)、組織形式、評(píng)價(jià)方式也要開放，但在有的課堂上，有的老師對(duì)“開放”一詞的理解有些偏頗，認(rèn)為學(xué)生在課堂上只要能說，知識(shí)內(nèi)容可以任意拓展，有的甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開了課本，這是教學(xué)目標(biāo)的放任。小組學(xué)習(xí)“一折即合”（教師的要求還沒講明，那邊已經(jīng)大鬧起來了）；學(xué)生是“一角即發(fā)”（完全不用讀書，思考，開口就討論）；老師是“一發(fā)而不可收”（不知道從哪兒入手，局面控制制不了）。通過這次參賽，我特別注意了以上兩點(diǎn)，始終把三維目標(biāo)作為宏觀指導(dǎo)，在組織小組學(xué)習(xí)時(shí)精心設(shè)計(jì)了問題以及討論計(jì)劃，收到了不錯(cuò)的效果。
新課程理念下的語文教學(xué)重視對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。語文教學(xué)不僅是傳授知識(shí)與技能，“授人以魚不如授人以漁”，知識(shí)的不斷延伸和發(fā)展，決定學(xué)習(xí)不能僅是學(xué)會(huì)，還要包括會(huì)學(xué)。只有知識(shí)如何學(xué)習(xí)，才可能在知識(shí)不斷增長(zhǎng)的社會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)提供條件。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也只有通過教師的指引和導(dǎo)向，學(xué)生才會(huì)有針對(duì)性地注意解決問題的過程，才能真正找到通往知識(shí)世界的大道。
我在這節(jié)課里不但使學(xué)生明白了什么是景物描寫而且教會(huì)了他們描寫景物的方法。我事先給學(xué)生列出學(xué)習(xí)要點(diǎn)，然后學(xué)生必須依據(jù)課本才能得出答案，最后讓學(xué)生自已總結(jié)寫作規(guī)律，加深印象。
好的教學(xué)標(biāo)志是能夠促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的進(jìn)行，教師教的過程應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理需求，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在教師的教，學(xué)生的學(xué)的過程中有沒有給學(xué)生一個(gè)合適的環(huán)境，學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律有沒有得到充分的尊重，這是很關(guān)鍵的。
在這節(jié)課里我印象最深的是“美讀課文”這一環(huán)節(jié)。朗讀能力的培養(yǎng)對(duì)于初一的學(xué)生來講是至關(guān)重量要的，我針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)加強(qiáng)了這一環(huán)節(jié)的分量。當(dāng)悠揚(yáng)的音樂聲響起，一個(gè)男同學(xué)不由自主地閉上了眼睛，完全沉浸在優(yōu)美文字所營造的“荷塘美景”里面了。
我在這一節(jié)課的教學(xué)過程里是這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的：是否積極主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)；是否有搜尋篩遷信息的能力；是否有良好的語感，能流暢地朗讀；合作精神，能與伙伴分享自己思考過程。從這些評(píng)價(jià)方式看，大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)良好，在學(xué)習(xí)過程里顯得比較主動(dòng)。
我是第一次參加校外的公開課大賽，心里很不自信，加之剛懷孕不久身體不適，覺得自己還有些緊張，沒有完全放開。從教學(xué)基本功上看，教態(tài)略顯稚嫩，對(duì)課堂駕馭能力缺少鍛煉，板書字跡不夠美觀，由于疏忽還錯(cuò)了“荷塘”后面應(yīng)對(duì)應(yīng)“大自然和諧的美”；“舊事”后面應(yīng)對(duì)應(yīng)：“人類純樸的愛”。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，課后有些老師向我提出意見，經(jīng)過我的一番反思，我也學(xué)得很有道理：在分析小伙伴們性格特點(diǎn)時(shí)不應(yīng)統(tǒng)一答案，應(yīng)讓學(xué)生充分品讀文本，深入挖掘，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展。還有一點(diǎn)，也是我的一個(gè)很嚴(yán)重的缺點(diǎn)，就是提出問題時(shí)不到位，不明確，語言羅嗦。今后，要認(rèn)真上好平時(shí)的每一節(jié)課，仔細(xì)設(shè)計(jì)問題，一定要盡快改掉這些毛病，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
荷塘舊事讀后感篇八
今個(gè)星期，我學(xué)了一篇回憶性的寫景記敘散文，主要記敘了作者回憶童年時(shí)到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。使我想起了一件童年趣事。
小時(shí)侯，我非常愛吃一種“小白兔”奶糖，每當(dāng)我背過幾首古詩時(shí)，媽媽就獎(jiǎng)我一塊糖吃。但害怕我吃得多了對(duì)牙齒不好，所以就限量購買。有一次媽媽和舅舅領(lǐng)我上街，看到柜臺(tái)里那誘人的糖果，我眼睛瞪得大極了，嚷著讓媽媽買，媽媽不但不買，還大聲地訓(xùn)斥我?？催@招不行，我就對(duì)舅舅用起了激將法，“舅舅，媽媽不敢買小白兔糖，你也不敢!”誰知舅舅竟然是個(gè)膽小鬼，大聲地說：“哎呀，我怕極了!小白兔，我害怕，害怕……”哎，兩招都不管用，只好掃興地回家了。
那是誰?啊，善良又可親的奶奶來了，我一頭扎進(jìn)奶奶懷里，先是甜甜的叫了一聲“奶奶”，接著就使出最靈的一招：地下一躺，四腳朝天，小腿亂瞪，有一種不達(dá)到目的誓不罷休的架勢(shì)。意料之中，奶奶中招了，足足給我買了一大兜“小白兔”，美滋滋的我正想怎樣以最快的速度把它們消滅掉，眼疾手快的媽媽一把奪了過去，賞了我兩顆，就偷偷地溜進(jìn)了臥室。我太明白媽媽那“欺負(fù)”小孩子的招數(shù)了。
學(xué)了這篇文章，我覺得每個(gè)小朋友的童年都不一樣，像五味瓶似的——嘗盡生活中的酸甜苦辣。
荷塘舊事讀后感篇九
這學(xué)期，我們學(xué)了篇課文——《荷塘舊事》學(xué)過之后，我百感交集。
因?yàn)?，我和他是多么像?。?BR> 同樣是在四年級(jí)，同樣是在外祖母家，只是人物不同罷了……。
那時(shí)候，我出門時(shí)候即使是一只干干凈凈的“小白兔”，回家時(shí)也會(huì)變成“大灰狼”。
荷塘舊事讀后感篇十
1、在我們每個(gè)人的內(nèi)心深處都珍藏著一個(gè)五彩盒，就像皎潔的明月，璀璨的繁星，在記憶的長(zhǎng)河中熠熠閃光。今天讓我們一起走進(jìn)美麗的荷塘，與作者一起去欣賞荷塘美景，一起回憶荷塘那讓難以忘懷的往事。
2、這篇文章比較長(zhǎng)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀讀，邊讀邊想，這篇課文主要講了什么？（提示：可以找找文章的中心句，段，幫助概括）。
3、交流中心句（我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類純樸的愛。）（出示課件，齊讀）讀了這句話，你知道了什么？（生答文章主要寫了哪兩方面）（板書：和諧的美??純樸的愛）。
二、初度感知。
三、精讀課文。
1、默讀第三段，在旁邊做批注，寫下自己的體會(huì)。作者用什么方法體現(xiàn)了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）。
來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。（把波動(dòng)的春水比做繁星閃爍。）。
塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。（把月牙泡比做一彎晶瑩的新月）。
2、作者用生動(dòng)的詞語和形象的比喻把荷塘寫的這么美，誰想讀一讀？（指名讀）。
3、如果把（出示課件）“一圍黑”去掉可以嗎？（生答，談原因）師結(jié)：因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書夜晚）。
來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。
5、（出示課件）生讀，談體會(huì)。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現(xiàn)荷塘的美？（顏色）。
白天……………像披著青紗跳舞的少女。（把荷花比做少女）。
8、同一地點(diǎn)，不同的時(shí)間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會(huì)我們來比一比。
9、如果說荷塘的美景是靜態(tài)描寫，那么荷塘的趣事就是（動(dòng)態(tài)描寫）（板書：靜態(tài)??動(dòng)態(tài)）。
10、瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個(gè)適當(dāng)?shù)男?biāo)題。抓住文章中的關(guān)鍵詞來概括，（生答）。
板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救。
11、你對(duì)哪個(gè)故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。
12、預(yù)設(shè)：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。
13、我們都打過水仗，你們是怎么打的？（生說）情景怎樣（熱鬧……）我們打水仗是兩個(gè)人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊(duì)）那情景更是（鬧的慌）。
14、師讀“急速的水線……”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動(dòng)作）。
塘邊樹上的鳥也被駭?shù)猛Ｖ沽锁Q叫。搞不清誰和誰是一隊(duì)的啦，只是閉著眼，嘴里“撲撲”地吐著，使勁往外擊水。當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來。
作者要寫打水仗，寫我們的動(dòng)作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥??？（映襯）師結(jié)：對(duì)！以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是“側(cè)面烘托”我們?cè)趯懽髦幸惨\(yùn)用這種方法。誰想來讀一讀，體會(huì)這熱鬧的場(chǎng)面。
15、還對(duì)哪一個(gè)故事感興趣？（“狗刨比賽”）為什么對(duì)狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂、悠然自得……）帶著快樂的心情讀一讀吧（生讀）。
16、還剩下一個(gè)“溺水被救”誰想起來說一說，當(dāng)時(shí)的情況如何？（危險(xiǎn)）讀句子：一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住我。（理解加點(diǎn)的字詞）。當(dāng)恐懼感緊緊抓住你，你會(huì)怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會(huì)作者當(dāng)時(shí)心里的害怕。
17、小伙伴是怎樣做的？生答（小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上）從這句話中你能體會(huì)到什么？（小伙伴們聰明機(jī)智，鎮(zhèn)定自若、友誼的牢固、又表現(xiàn)了他們的團(tuán)結(jié)）怎么理解鐵鏈？（是比喻，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的感覺，伙伴們的友情救助，傾情相幫是那么值得依賴和依靠，可以說他們當(dāng)時(shí)是我的生命保障）。
18、我被救上來小伙伴們卻哈哈大笑，你覺得此時(shí)小伙伴們?cè)谙胧裁?？生答（以后要注意安全………可把你救上來了……）師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！
19、完成板書，邊小結(jié)：是啊，正是因?yàn)橛辛诉@美麗的荷塘所以我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美，正是因?yàn)檫@童年的趣事，讓我認(rèn)識(shí)了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時(shí)的歡樂，承載了我兒時(shí)的快樂。這就是我的荷塘舊事。
22、同學(xué)們，我們也經(jīng)歷了10多個(gè)春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生答）。
23、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們?nèi)松凶蠲利惖钠巍?BR> 四、作業(yè)布置。
把自己的一些難忘的舊事記下來，談?wù)剰闹械玫降膯l(fā)，注意相關(guān)的景物描寫，用上本文學(xué)習(xí)到的比喻的修辭手法來描寫景物。
板書設(shè)計(jì)：
美景?????????夜晚???????????????和諧的美。
白天。
舊事?????????狗刨比賽。
打水仗?????????????純樸的愛。
溺水被救。
課后反思:。
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊(cè)“往事”這單元中的一篇主體課文。本文作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。從而謳歌了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。課文既有美景描繪，又有動(dòng)人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀是本課的重點(diǎn)，要求學(xué)生能讀出合適的語氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn)。?在這節(jié)課里我注重了“美讀課文”這一環(huán)節(jié)。通過品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，在朗讀、中，體驗(yàn)作者的情感。如：作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動(dòng)地運(yùn)用比喻向我們?cè)佻F(xiàn)了荷塘的美景。讓學(xué)生在不同句式的品讀比較當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)課文中語言運(yùn)用的妙處，品讀出語言的意蘊(yùn)和情味，對(duì)語言和語境有所感悟，并能夠結(jié)合具體的語境進(jìn)行想象、理解，讓學(xué)生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。可是由于是第一次公開上課，心里過于緊張，沒有完全放開。從教學(xué)基本功上看，教態(tài)略顯稚嫩，對(duì)課堂駕馭能力缺少鍛煉，板書字跡不夠美觀，由于疏忽還錯(cuò)將“舊事”寫成“趣事”。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，課后有些老師向我提出意見，經(jīng)過我的一番反思，覺得：在分析小伙伴們性格特點(diǎn)時(shí)由于時(shí)間掌握不好，前松后緊，沒有時(shí)間分析具體透徹，使得本課重點(diǎn)沒有突出。應(yīng)該讓學(xué)生充分品讀文本，深入挖掘，使他們能深刻感受到這些趣事給作者留下美好回憶原因。還有一點(diǎn)，也是我的一個(gè)很嚴(yán)重的缺點(diǎn)，就是自己沒有融入到課堂里，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得課堂氣氛過與凝重。今后，我要認(rèn)真上好平時(shí)的每一節(jié)課，仔細(xì)設(shè)計(jì)問題，一定要盡快改掉這些毛病，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。?總之，以后每一次教學(xué)都要注意在課前做充分的準(zhǔn)備，在設(shè)計(jì)時(shí)更多考慮學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)的教案，在上課時(shí)自己要全身心地投入，有情況要及時(shí)調(diào)整，力爭(zhēng)在課堂上多角度，多方面提高學(xué)生的語文能力。
荷塘舊事讀后感篇十一
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）、字詞積累。
（2）、景物描寫的方法和作用。
（3）、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
3、情感目標(biāo)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
4、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
三、重點(diǎn)景物描寫的方法和作用。
四、難點(diǎn)對(duì)小伙伴們性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
五、教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況。
1、出示詞語，讓學(xué)生說說針對(duì)這些詞語有什么要提醒大家的地方？
2、你們知道本文主要講了什么事么？能不能用文中的句子來概括全文呢？出示中心句，讀一讀，由學(xué)生針對(duì)這一句來質(zhì)疑。
（三）初讀荷塘美景，感受大自然和諧的美。
1、師配樂范讀課文2—4自然段，生閉上眼睛邊聽邊想象荷塘的景色。
2、說說你仿佛看到了一個(gè)怎樣的荷塘？
生自由讀，邊體會(huì)。
5、匯報(bào)：略（主要是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者如何通過比喻句和生動(dòng)的詞語表現(xiàn)景色美）。
配樂齊讀3、4自然段。
（四）、學(xué)習(xí)舊事，感受人類淳樸的愛。
請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文的5——17自然段，想想作者回憶了哪幾件往事？試著給這幾件事加個(gè)合適的小標(biāo)題，可以和小組內(nèi)的同學(xué)一起討論討論。
1、瀏覽完交流好，請(qǐng)列得合適的學(xué)生上臺(tái)板書小標(biāo)題。
2、在這三件事中，哪一件事會(huì)讓你感觸最深刻呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜屑?xì)地默讀默讀5—17自然段，邊讀邊畫出自己感受最深的往事，并寫一寫自己的點(diǎn)滴感受和體會(huì)。
3、匯報(bào)。
預(yù)設(shè)“打水仗”
生：暢談感受。
師小結(jié)再有感情地讀打水仗的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)“狗刨比賽”
生對(duì)“狗刨比賽”這件事很感興趣，因?yàn)?，狗刨比賽非常有意思，玩得非常刺激?BR> 師：你從哪些詞句體會(huì)到他們玩得很刺激？
生：我從“氣喘吁吁、昏昏欲睡”等詞語中感受到了狗刨比賽的刺激我想作者和小伙伴們一定玩得非常刺激、非常盡興，所以就累得氣喘吁吁、昏昏欲睡了。
生說平時(shí)經(jīng)歷，師小結(jié)：對(duì)了，就請(qǐng)你們一起帶著這種感覺讀一讀這兩段，看書讀。
小結(jié)：大自然中靜態(tài)的美和動(dòng)態(tài)的美結(jié)合起來，才是一種和諧的美，一種真正的美?。。ò鍟汉椭C的）。
預(yù)設(shè)：溺水被救。
生：我感受到作者溺水時(shí)非常的危險(xiǎn)，我是從這些句子中感受到的……。
生：我感受到作者遇險(xiǎn)時(shí)非常的害怕。
師：你是從哪些詞句中感受到的呢？
生談再指名讀出害怕。
師：你們還從這件事中感受到了什么？
生：我感受到了……。
師：你來讀一讀小伙伴救作者的句子。
師：這一句你們還能感受到什么？
生：……。
師：你們還感受到了什么？
生：……。
生：……。
師小結(jié)并板書：淳樸的愛。
（五）再讀中心句，總結(jié)全文，體會(huì)作者的感情。
總結(jié)：學(xué)到現(xiàn)在，同學(xué)們，你們知道作者為什么一直難以忘記那荷塘了么？
生交流。師總結(jié)。讓我們?cè)賮碛懈星榈佚R讀最后一段，課文的中心句，也是作者全部感情的升華。
（六）思考題。
2、討論匯報(bào)。
（七）作業(yè)。
板書：
荷塘????????????????????????和諧的美。
狗刨比賽。
舊事????打水仗?????????????淳樸的愛。
溺水被救。
荷塘舊事讀后感篇十二
這學(xué)期，我們學(xué)了篇課文——《荷塘舊事》學(xué)過之后，我百感交集。
因?yàn)?，我和他是多么像?
同樣是在四年級(jí)，同樣是在外祖母家,，只是人物不同罷了…….
我的玩伴小我一歲，卻對(duì)玩兒樣樣精通，而且玩兒起來什么都不顧，簡(jiǎn)直是不要命——這道和我很對(duì)脾氣——我們一起去竹林里扳嫩竹子，一起去撿紅沙石，一起去摘一些金燦燦的小花，一起去找一張紙板，一起去找?guī)讐K碎瓦片——為“夏日香甜果汁館”做準(zhǔn)備。然后把紅沙石放在紙板上用碎瓦片細(xì)細(xì)的磨——磨成各種形狀：圓形、方形、三角形、心形、長(zhǎng)方形、星形……這就是我們的“草莓蛋糕”。
那時(shí)候，我出門時(shí)候即使是一只干干凈凈的“小白兔”，回家時(shí)也會(huì)變成“大灰狼”。
荷塘舊事讀后感篇十三
我的教研主題是抓住精彩句段進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高寫作能力，作為五年級(jí)的學(xué)生來說，語言表達(dá)能力還有待提高，這和平時(shí)學(xué)生們的詞句積累量是息息相關(guān)的，不少學(xué)生作文仍然存在內(nèi)容空洞，思想膚淺，條理不清，語句不通順的現(xiàn)象，因此，為了更好的提高學(xué)生們的寫作水平，就要大量的從閱讀中積累精彩句段，在閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作方法，一篇文章是由段落組成的，而段落又是由句子組成的這樣逐步推斷，可以看出句段在學(xué)生學(xué)習(xí)語文中的重要作用，對(duì)于寫作來說最重要的就是把句段寫通順，所以教師可以從句段著手對(duì)孩子進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從課內(nèi)閱讀在到課外閱讀利用句段遷移的方法不僅可以理解課文內(nèi)容還可以將喜歡的句段運(yùn)用到寫作中去這樣不斷地積累、學(xué)習(xí)、運(yùn)用不僅可以豐富語言還可以使學(xué)生的作文水平有進(jìn)一步的提升，通過句段積累的讀寫與寫作的結(jié)合讓學(xué)生更好的寫作喜歡寫作。希望通過每一篇課文乃至每一處好段的積累的過程都可以成為學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的范例，為習(xí)作提供有效的資源。
語文教學(xué)中，很多教師把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)分開來做，把閱讀教學(xué)當(dāng)成語言學(xué)來分析、講解。閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會(huì)提高的。閱讀與寫作之間有著密不可分的關(guān)系，我們要找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，使閱讀為寫作服務(wù)。那么怎樣才能做到閱讀與寫作相互結(jié)合，針對(duì)這種情況，我把作文和閱讀聯(lián)系起來，讓閱讀為寫作服務(wù)。學(xué)習(xí)閱讀課文的寫作方法，通過誦讀使學(xué)生融進(jìn)優(yōu)美的意境、背誦精美句段積累現(xiàn)代語言；分析課文不要面面俱到，抓住文章靈魂，抓住作者寫作思路即可；對(duì)精美語言進(jìn)行品味，對(duì)美好片段師生共同分享；利用課本資源，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用；仿寫經(jīng)典課文，牢記寫作技巧。
我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)、學(xué)習(xí)一些課堂實(shí)錄，并結(jié)合自己的教學(xué)過程形成自我反思，找出自己在某一方面的不足，反思自己的備課；反思上課時(shí)遇到的問題，自己是怎樣處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。不斷的去豐富、完善自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性與主動(dòng)性。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把本篇文章分為兩課時(shí)，四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行授課。第一課時(shí)為我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。設(shè)置“初讀感知—品讀賞析”兩個(gè)環(huán)節(jié)。在第一課時(shí)中完成詞語積累，掌握文章主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)描寫荷塘美景的部分，突破教學(xué)中的重點(diǎn)問題。第二課時(shí)為“研讀探討—拓展遷移”兩個(gè)環(huán)節(jié)。在這一課時(shí)里要對(duì)文章中的難點(diǎn)問題進(jìn)行討論分析，突破教學(xué)難點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，拓展遷移升華文章的主題。教法上，進(jìn)行組織引導(dǎo)并注意點(diǎn)撥，學(xué)法上，結(jié)合年段研讀探究型學(xué)思閱讀教學(xué)的課堂倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見解和看法。本節(jié)課是第二課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：品味文中優(yōu)美的詞語及修辭手法。教學(xué)難點(diǎn)：理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
首先，采用直接導(dǎo)入法，揭示課題，留足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落；
其次初讀課文，理清層次。我讓學(xué)生快速默讀全文，找到描寫荷塘美景和記敘童年舊事的兩部分內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，了解文章的主要內(nèi)容的難點(diǎn)。
然后精品細(xì)讀，感受美景。本文2～5自然段，著墨于景物描寫并非閑來之筆，實(shí)際表現(xiàn)了自然和諧之美，與后文展現(xiàn)的人類淳樸之美相映成趣。通俗地講，就是景美人更美。在教學(xué)中我讓學(xué)生品詞品句，讀中感悟。抓重點(diǎn)句子體會(huì)荷塘的美，創(chuàng)造一個(gè)開放的平臺(tái)讓學(xué)生各抒已見，各有所悟，各有所得。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并能結(jié)合自己畫出的句子進(jìn)行匯報(bào)交流，體會(huì)到荷塘如詩如畫的美，作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動(dòng)地運(yùn)用比喻向我們?cè)佻F(xiàn)了荷塘的美景。在教學(xué)中我出示有比喻句和沒比喻的課文片段。讓學(xué)生對(duì)比閱讀，交流比喻句的作用，再根據(jù)板書總結(jié)描寫景物的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，提高寫作能力。要求學(xué)以致用，運(yùn)用本課所學(xué)描寫景物的方法寫自己喜歡的景物，做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生習(xí)作能力。
荷塘舊事讀后感篇十四
在韓愈的《荷塘月色》中，描繪了一幅美麗而寧靜的荷塘舊事。荷塘中的柳樹垂垂地倒映在月色下，猶如一片純潔的原野。這個(gè)景象令我百感交集，一時(shí)間，我仿佛融入到了文中的場(chǎng)景中，并體會(huì)到了其中蘊(yùn)含的哲理和情感。通過閱讀這篇文章，我深深地感受到了自然的美和內(nèi)心的平靜，并對(duì)人生有了新的理解。
第一段：荷塘是自然和諧的寓意。
荷塘作為自然的藝術(shù)品，呈現(xiàn)給人們的是一種寧靜和諧的美。正如文中所述，荷塘的夏夜，柳樹在水面投下長(zhǎng)長(zhǎng)的身影，又在青荷的陪襯下，變得愈發(fā)動(dòng)人。這美景仿佛將人們帶入了一個(gè)人間仙境，使人沉浸在自然的魅力中。這讓我深深地感受到了自然的力量，它不僅給人們帶來美感，更能給人的內(nèi)心帶來平靜與慰藉。
第二段：荷塘中的意外之喜。
在文中，原本平凡如荷塘一樣的事物，竟然發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)變，自然之美和意外之喜相結(jié)合，令人意外而愉悅。令人驚喜在線條絲絲縷縷的鐵索上，垂下許多的紅紅綠綠的葫蘆，秋天時(shí)節(jié)，葫蘆熟了，一個(gè)個(gè)掛在藤上，露出笑臉，像一件件玩具。這種驚喜使人們的內(nèi)心得到釋放，從而產(chǎn)生積極的心情。這種荷塘中的意外之喜使我更加熱愛生活，并在瑣碎中尋找生活的美好。
第三段：荷塘與人生的關(guān)聯(lián)。
荷塘并不只是一個(gè)自然景觀，它還寄托了人生的哲理，在韓愈筆下，它象征著平凡而有意義的生活與追求。荷塘中的一切都如此平凡，悠然自得的青蛙，自由翱翔的蜻蜓，溫柔而寬容的蓮花，都在默默地傳遞著生命的力量。這讓我想到了人生的本質(zhì)，盡管人生中有許多辛勞和困難，但當(dāng)我們學(xué)會(huì)平靜地去面對(duì)它們時(shí)，我們就能從中汲取力量，將其轉(zhuǎn)化為生活的動(dòng)力。
第四段：心境的轉(zhuǎn)變與個(gè)人修養(yǎng)。
荷塘的美景以及其中所蘊(yùn)含的深刻寓意能夠引發(fā)人們內(nèi)心的變化，也需要個(gè)人有足夠的修養(yǎng)去領(lǐng)悟。對(duì)于修養(yǎng)的培養(yǎng)，韓愈的荷塘舊事給了我們很好的啟示。在人們腦海中浮現(xiàn)出的，往往是憂愁和痛苦，而忽視了快樂和美好。正如韓愈所說：“快樂之事誰不樂為？”當(dāng)我們能夠以更加寬容和平和的心態(tài)去對(duì)待生活，去看待自然的美好，我們的內(nèi)心也會(huì)變得更加潔凈和安寧。
第五段：反思與對(duì)生活的理解。
通過閱讀《荷塘月色》，我深刻地認(rèn)識(shí)到了生活中的美好和平凡的意義。人生充滿了際遇和挫折，但只要我們學(xué)會(huì)平靜地面對(duì)，就能夠從中找到真正的快樂。荷塘的平靜和諧、荷塘的意外之喜和荷塘與人生的關(guān)聯(lián)令我領(lǐng)悟到了許多，讓我對(duì)生活有了新的理解。從此，不再為外界的喧囂所困擾，而是學(xué)會(huì)享受內(nèi)心的寧靜和平和的心態(tài)，因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能真正去體會(huì)到生活的美好。
荷塘舊事讀后感篇十五
荷塘舊事是一位北大校長(zhǎng)梁漱溟的散文作品，以敷衍手法敘述了作者在荷塘邊的一段經(jīng)歷，并通過細(xì)膩的描寫和深入的思考，表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)世界和人生的深刻感悟。這篇散文給我留下了極強(qiáng)的審美和思想上的觸動(dòng)，引發(fā)了許多內(nèi)心深處的共鳴。以下，我將從“荷塘舊事”帶給我的情感、對(duì)人生的思考以及回歸內(nèi)心深處等主題進(jìn)行闡述和探討。
首先，《荷塘舊事》讓我深受情感的感染和觸動(dòng)。在閱讀中，我仿佛感受到了荷塘里的柔風(fēng)拂過頰畔，看到了水面上蕩漾出的天光和片片細(xì)波。梁漱溟以敘事者的身份，將自己融入到自然之中，與感人的環(huán)境相互交融。他通過對(duì)“荷葉生時(shí)春恨生”、“窗含西嶺千秋雪”的描寫，將自然與人情融為一體，將自己的內(nèi)心感受與環(huán)境融為一體。這種以環(huán)境為背景、情感為主線的敘事方式，使我深受感動(dòng)，引發(fā)了對(duì)生活和自然的共鳴。
其次，在《荷塘舊事》中，作者對(duì)人生的思考也給我留下了深刻的印象。梁漱溟通過對(duì)“生命的意義”以及“人生的矛盾”進(jìn)行了深入的反思。他不僅對(duì)人類的生命進(jìn)行了思考和評(píng)價(jià)，還對(duì)人生的內(nèi)在矛盾展開了思考。生命的意義是人類永恒的話題，而人生的矛盾則是每個(gè)人都不能回避的問題。通過描述自然與人的關(guān)系，梁漱溟從一個(gè)微小的荷塘細(xì)節(jié)，展開了對(duì)人生意義和價(jià)值的思考。這種對(duì)人生的思考，讓我對(duì)自己的人生有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也提醒了我要珍惜眼前的一切。
同時(shí)，通過《荷塘舊事》，我也對(duì)回歸內(nèi)心深處有了更深的感悟。梁漱溟以返鄉(xiāng)的心情踏足荷塘邊，回首往事，抒發(fā)了他對(duì)家鄉(xiāng)和童年的思戀之情。通過對(duì)童年和家鄉(xiāng)的回憶，梁漱溟試圖追溯自己內(nèi)心深處的渴望和向往。在現(xiàn)代社會(huì)中，人們常常忽略了內(nèi)心的聲音，陷入物欲橫流的追求中。然而，梁漱溟通過自己內(nèi)心的回歸，啟示了我們應(yīng)該回歸內(nèi)心深處，尋找真正的自己。這對(duì)我來說是一次重要的警醒和提醒，使我更關(guān)注內(nèi)心的世界，更注重精神層面的追求。
最后，從《荷塘舊事》中，我也感受到了一種超越自我的審美情感。梁漱溟對(duì)自然和人生的描寫充滿了感性和審美，他用自己獨(dú)特的視角觀照著生活的方方面面。在他筆下的世界中，荷葉的舞動(dòng)、波紋的起伏和天空的變幻都成為了藝術(shù)的一部分。這種超越自我的審美情感，讓我深受觸動(dòng)，覺得自己身臨其境，感受到了美的存在。這種美的存在使我在閱讀《荷塘舊事》時(shí)洗滌了心靈，感受到了內(nèi)心的寧靜和滿足。
總而言之，《荷塘舊事》給我留下了極強(qiáng)的審美和思想上的觸動(dòng)。通過對(duì)情感、人生、內(nèi)心和審美情感的思考，我對(duì)這篇散文有了一種更深層次的理解和體驗(yàn)。同時(shí)，我也從中汲取了一些對(duì)生活的啟發(fā)和對(duì)人生的思考，這些思考不僅涵蓋了自然與人的關(guān)系，也擴(kuò)展到了人生的意義和價(jià)值的追求。作為讀者，這篇散文不僅滿足了我的審美需求，還給我提供了深入思考的機(jī)會(huì)，讓我對(duì)自己和世界有了更深入的認(rèn)識(shí)。因此，我相信《荷塘舊事》將成為我生活中一場(chǎng)追逐的源泉，潛藏在心靈深處，給我?guī)沓志玫挠|動(dòng)和感悟。
荷塘舊事讀后感篇十六
《荷塘舊事》是清代小說家林語堂的代表作，通過小說中的主人公周汝昌的一次偶然經(jīng)歷，在荷塘中得到心靈的撫慰。在這個(gè)快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)中，我也想找到一種靜心的方式，來探究小說所傳遞的深邃的思想內(nèi)涵，進(jìn)而獲得靈魂的滿足。
第二段：荷塘中的寧靜。
小說主人公周汝昌通過賞荷，體驗(yàn)了荷塘中的寧靜，他感受到了荷塘中生命的力量和生產(chǎn)的波瀾壯闊，也逐漸體會(huì)到了自然的美妙。荷塘的寧靜使他深深感受到了清寂勝過繁華，它撫慰了他內(nèi)心最深處的渴望。我也深受觸動(dòng)，常常會(huì)放下手中的事務(wù)，選擇到公園去散步、賞花、賞葉、賞水，體驗(yàn)這一片自然的寧靜，清晰明了，心靈也因此變得平和安詳。
第三段：小船行荷的意境。
在《荷塘舊事》中，主人公周汝昌在載著他漸行漸遠(yuǎn)的小船上，體驗(yàn)到了一種作為客人的舒適和美妙。他細(xì)品荷汁，品味荷香，觀察飛龍?jiān)诤苫ㄩg飛翔，右首的翠微山上懸崖峭壁的景象，左首的范蠡墓，滿足了他的視覺和味覺，更為重要的是，他感受到了一種無私奉獻(xiàn)和大公無私的精神。我也常想，在生活中多一份寬容多一份敬畏，細(xì)品生活中的豐盈與快樂，感受世間所有的美好。
《荷塘舊事》中描述的荷塘人物，白毛、黑毛，以及對(duì)周汝昌的熱情款待，讓人感受到了一種純樸淳厚的情感。這些小小的角色，他們用一份熾熱的心烙印在了主人公的內(nèi)心深處。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也常常受到別人的熱情款待，感受到了這種樸實(shí)的情感。在種種鳥語花香之中，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)那份幽靜，那份淡然，那份心靈寧靜。
第五段：結(jié)語。
《荷塘舊事》是一篇充滿了美麗意象、心靈深度的小說，它為我們提供了一份精神的慰藉和心靈的撫慰。我喜歡沉浸在這種小說所營造的世界中，靜靜地感受人性的美好和生命的不凡。如今這個(gè)快餐文化的時(shí)代，我們也許需要一個(gè)美好的故事來尋找內(nèi)心的平衡和心靈的寄托。
荷塘舊事讀后感篇十七
認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字；理解文章中的成語，并學(xué)會(huì)用成語說話。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
能夠根據(jù)提示練習(xí)給課文分段。
通過學(xué)習(xí)課文感受人類純樸的愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
對(duì)小伙伴們性格的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
請(qǐng)同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當(dāng)時(shí)是怎樣走出困境的。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中有哪些難忘的往事。
二、初步了解課文。
請(qǐng)同學(xué)們把書打開自己出聲朗讀課文把不認(rèn)識(shí)的字音畫出來。
三、匯報(bào)學(xué)習(xí)生字、生詞的情況。
學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況互相交流學(xué)習(xí)生字。
四、再讀課文，理清文章層次。
熟讀課文，結(jié)合課后問題進(jìn)一步預(yù)習(xí)課文。
第二課時(shí)。
一、回憶課文內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
二、深入理解課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
2、讀完了這篇文章，哪句話點(diǎn)明了文章的主題。
3、同學(xué)們?cè)趤砟x課文，邊讀邊想，大自然和諧的美是什么樣的？
4、我們上學(xué)期也學(xué)到了一篇有關(guān)荷塘的文章還記得那個(gè)作者是怎樣描寫荷塘的嗎？
5、作者都用了哪些修辭方法來描寫荷塘的？
6、這個(gè)地方美如仙境，但這是作者難忘的主要原因嗎？那是個(gè)什么原因。
7、用你自己的話說一說當(dāng)是作者遇到了什么危險(xiǎn)？
8、結(jié)合你同學(xué)們自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)被水淹的了解。
9、小朋友們是怎樣做的呢？
三、情感升華。
我們?cè)賮砜催@個(gè)中心句，學(xué)完了文章你對(duì)它又有了哪些新認(rèn)識(shí)。
四、布置作業(yè)。
請(qǐng)你做個(gè)小調(diào)查，看看你爺爺、奶奶、爸爸、媽媽童年的樂趣是什么，并寫出自己的感受。
荷塘舊事讀后感篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和感悟能力。
情感目標(biāo)：
1、感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
2、培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解小伙伴們的性格、體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
第一課時(shí)。
1、（課件出示圖片）生活中，你見過荷花嗎？能用一個(gè)詞語或者一句詩句來描述荷花嗎？
2、有一個(gè)人，在他和你們差不多大的時(shí)候，在他的外祖母家附近有一個(gè)荷塘，給他留下了難以磨滅的印象。這節(jié)課我們共同走進(jìn)課文《荷塘舊事》。（板書課題）。
1、從課題中你知道了什么？還想知道什么呢？
2、相信大家通過學(xué)習(xí)，一定會(huì)找到答案的。
1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣？（出示詞，指生讀）。
2、通過預(yù)習(xí)課文，你不理解里面哪個(gè)詞的意思？（學(xué)生匯報(bào)理解，通過圖片、動(dòng)作等方式幫助理解。）。
3、詞語讀正確了，大家是否能把課文讀得正確流利呢？（指生分段朗讀課文）。
4、學(xué)習(xí)會(huì)寫的生字。
1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。
2、那么，課文主要講了什么？你能找到表達(dá)文章中心的句子嗎？請(qǐng)大家再讀課文。
3、生匯報(bào)板書中心句。
2、你是從哪里感受到荷塘的“美”的？就讀哪一部分。
3、匯報(bào)。
（1）2自然段。生讀談感受，指生畫荷塘。
（2）4自然段。你最喜歡哪一句話？為什么？（出示圖片）談體會(huì)再指導(dǎo)朗讀。
恰當(dāng)?shù)谋扔餍揶o手法的運(yùn)用，把景物描寫得更加具體、生動(dòng)，使我們仿佛身臨其境。那么，作者懷念荷塘，僅僅是在那里認(rèn)識(shí)了“大自然和諧的美”嗎？還有——（生接說：人類淳樸的愛。）下節(jié)課我們繼續(xù)感受“人類淳樸的愛”。
板書設(shè)計(jì)。
白天。
夜晚。
大自然和諧的美人類淳樸的愛。
第二課時(shí)。
上節(jié)課我們從課文中了解了荷塘的美，感受到了大自然和諧的美。我們?cè)倏凑n題，作者還要寫什么？（往事）是呀，發(fā)生在荷塘的一件件往事使作者又認(rèn)識(shí)了“人類淳樸的愛”。
1、在這美麗的地方，發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)大家接著往下讀課文，找出作者寫了幾件事？邊讀邊畫。
2、學(xué)生自由朗讀后匯報(bào)寫了幾件事。
3、小組合作學(xué)習(xí)：和你們小組內(nèi)的伙伴商量一下，你們對(duì)哪件事最感興趣，然后選擇最感興趣的事讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 4、匯報(bào)：
a：“戲水”
（1）指生讀，從中你體會(huì)到了什么？
（2）你仿佛看到了什么？是呀，我們沒有來戲水時(shí)，荷塘是恬靜的，我們來戲水時(shí)，荷塘是喧鬧的。我們可以說荷塘擁有（恬靜）的美，更擁有（喧鬧）的美。
（3）荷塘因?yàn)橛辛宋覀儾抛兊酶用利悾蔷妥屛覀兇舐暤刈x出我們來到時(shí)的美吧?。ㄗ杂勺x、指生讀、評(píng)價(jià)）。
b：“狗刨比賽”
（1）怎么回事？
（2）文中是怎么寫的？從中你體會(huì)到了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。
c：“打水仗”
（1）（出示圖片）如果你就在里面，你給大家講講當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景吧！你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
（2）自由讀9自然段，想象什么樣的場(chǎng)面？（激動(dòng)、熱烈、歡鬧）。
（4）你想怎樣讀這一段？指生讀、評(píng)議。
d：“遇險(xiǎn)”
（1）在寫完“打水仗”這件事和寫“我遇險(xiǎn)”之間有一段話，能找到嗎？（講解過渡段）。
（3）師讀12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？請(qǐng)你從文中畫出伙伴救我的句子，讀一讀，你有什么體會(huì)。（出示圖片）理解“鐵鏈般”。
（4）從這件事中你還讀懂了什么？有不懂的問題嗎？“我”被嚇得哇哇大哭，而小伙伴呢？卻哈哈大笑，他們笑什么？把你的想法和小組內(nèi)的同學(xué)說說。
是呀，美麗的自然景色、淳樸善良的人們，他們?cè)谖业哪X海里形成了一副和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。
在你的記憶中，一定也有最令自己難忘的事吧，課后把自己難以忘懷的事寫下來，明天讀給同學(xué)聽。
板書設(shè)計(jì)。
白天戲水。
打水仗。
夜晚狗刨比賽。
遇險(xiǎn)。
大自然和諧的美人類淳樸的愛。
景美人更美。
荷塘舊事讀后感篇十九
近日，我讀完了《荷塘舊事》這部小說，這是一部非常經(jīng)典的文學(xué)作品，它講述了主人公才子張大彪與林妹妹的感情故事。在閱讀完這部小說后，我對(duì)于小說中所蘊(yùn)含的意義有了一些新的理解和想法，下面我將分享我的心得體會(huì)。
第一段：首先，我認(rèn)為這部小說的最大特點(diǎn)是它深層次地反映了“情人眼里出西施”這一至理名言，即我們對(duì)某些境況或者某些人物會(huì)產(chǎn)生截然不同的看法和評(píng)價(jià)，這歸根到底是因?yàn)槿藗兙哂兄饔^性。正是因?yàn)橹魅斯珡埓蟊胱陨淼木窒扌院推?，來自林妹妹的熱情和真心并不為他所理解和賞識(shí)。從這個(gè)角度來看，這個(gè)小說不僅僅是關(guān)于愛情的故事，更是揭示了人類對(duì)真實(shí)事物評(píng)判的主觀性，在現(xiàn)實(shí)生活中有著非常重要的指導(dǎo)意義。
第二段：其次，這個(gè)小說中充滿了對(duì)美好事物的表現(xiàn)和注重內(nèi)心情感的描寫。同時(shí)，小說中也包含了哲學(xué)的思考，反映了人類對(duì)于什么是美好與高貴的永恒追求，這個(gè)追求不只是指愛情方面的追求，還包括對(duì)于生命本身的認(rèn)識(shí)和理解。通過描述小說中美妙的自然景觀，增強(qiáng)了讀者的感知，同時(shí)令人們思考美的本質(zhì)不僅僅是外表的美，還包括內(nèi)心的純潔，以及如何去面對(duì)命運(yùn)的安排和限制，尋找人生中的方向。
第三段：值得一提的是，這個(gè)小說中有一些很細(xì)膩的描寫，比如張大彪心里的想法、林妹妹的語調(diào)和情感變化，這些描寫非常真實(shí)而且深入，使得讀者在閱讀過程中能夠更加深入地理解人類情感的變化和人物角色心理的轉(zhuǎn)變。讀者可以從這些描寫中感受到人類情感中實(shí)實(shí)在在的細(xì)節(jié)處，這是小說成功所在之處。
第四段：除此之外，我還認(rèn)為這個(gè)小說最吸引人的地方在于它的語言。作者用了非常精致、溫暖、清新的語言來描述每一個(gè)環(huán)節(jié)，這些語言不僅能將讀者帶入小說的情境中，而且還能讓讀者產(chǎn)生共鳴。正是因?yàn)檫@樣的語言，我在閱讀過程中得到了很多正面的情緒體驗(yàn)。
第五段：綜上所述，《荷塘舊事》是一部非常經(jīng)典的文學(xué)作品，它給了我很多啟示和思考。小說中描繪的人物不僅具有復(fù)雜的人性特征，還處在一種有趣的情境之中，這樣的刻畫能夠讓人更加容易地產(chǎn)生共鳴。因此，在我看來，《荷塘舊事》是一本值得推薦的讀物，無論從情感、思想還是藝術(shù)上，都具有非常高的價(jià)值。
荷塘舊事讀后感篇二十
今個(gè)星期，我學(xué)了一篇回憶性的寫景記敘散文，主要記敘了作者回憶童年時(shí)到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。使我想起了一件童年趣事。
小時(shí)侯，我非常愛吃一種“小白兔”奶糖，每當(dāng)我背過幾首古詩時(shí)，媽媽就獎(jiǎng)我一塊糖吃。但害怕我吃得多了對(duì)牙齒不好，所以就限量購買。有一次媽媽和舅舅領(lǐng)我上街，看到柜臺(tái)里那誘人的糖果，我眼睛瞪得大極了，嚷著讓媽媽買，媽媽不但不買，還大聲地訓(xùn)斥我?？催@招不行，我就對(duì)舅舅用起了激將法，“舅舅，媽媽不敢買小白兔糖，你也不敢!”誰知舅舅竟然是個(gè)膽小鬼，大聲地說：“哎呀，我怕極了!小白兔，我害怕，害怕……”哎，兩招都不管用，只好掃興地回家了。
那是誰?啊，善良又可親的奶奶來了，我一頭扎進(jìn)奶奶懷里，先是甜甜的叫了一聲“奶奶”，接著就使出最靈的一招：地下一躺，四腳朝天，小腿亂瞪，有一種不達(dá)到目的誓不罷休的架勢(shì)。意料之中，奶奶中招了，足足給我買了一大兜“小白兔”，美滋滋的我正想怎樣以最快的速度把它們消滅掉，眼疾手快的媽媽一把奪了過去，賞了我兩顆，就偷偷地溜進(jìn)了臥室。我太明白媽媽那“欺負(fù)”小孩子的招數(shù)了。
學(xué)了這篇文章，我覺得每個(gè)小朋友的童年都不一樣，像五味瓶似的——嘗盡生活中的酸甜苦辣。
荷塘舊事讀后感篇一
教材分析：
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊(cè)“往事”這一單元中的一篇主體課文。這是一篇回憶性的寫景敘事散文。作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中，作者多處運(yùn)用了比喻的修辭手法，描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時(shí)也塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。
巧妙而生動(dòng)的比喻修辭手法，恰當(dāng)?shù)拿枥L顏色的詞語，使作者筆下美麗的荷塘給讀者留下了深刻的印象，而荷塘美景的描寫又為介紹人性美作了鋪墊。
文章的最后一段點(diǎn)明了文章的中心：謳歌“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。
學(xué)情分析：
六年級(jí)是小學(xué)最后一個(gè)學(xué)年，學(xué)生在前面幾年的學(xué)習(xí)中已有一定的閱讀能力。本學(xué)段，致力于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，積累語言材料（字、詞、精彩的句段篇），結(jié)合自己的實(shí)際生活，具體的語言環(huán)境理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。文章中，作者與小伙伴在荷塘嬉戲玩耍的情景，貼近農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)理解上較為容易。
設(shè)計(jì)理念：
本文，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，也敘述了自己和小伙伴之間的趣事，最后一段點(diǎn)明中心。教學(xué)重點(diǎn)是景物描寫的學(xué)習(xí)，既要講明什么是景物，又要交代景物描寫的作用，使學(xué)生們學(xué)以致用。本文的教學(xué)難點(diǎn)是小伙伴們的性格。而結(jié)尾處高度概括的語言是本文的亮點(diǎn)，使文章主題得以升華，引發(fā)了人們對(duì)生活的深深思索。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我首先從課題入手，使學(xué)生知道本文是一篇敘事的文章，而且從課題就可以知道，文章寫了兩部分內(nèi)容：“荷塘”“舊事”。然后引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文，掌握課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、據(jù)、句、段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，從而突破文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統(tǒng)一，體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛思想感情。
3、學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用，體會(huì)比喻句在景物描寫中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)小伙伴性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一：導(dǎo)入新課。
1、師：今天，我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。
2、生讀課題，說說從課題中，你知道文章是寫什么的？（寫事）。
3、結(jié)合課題猜測(cè)一下，課文可能寫些什么內(nèi)容呢？（根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，師整理一下）。
4、讀了課題，你有什么問題？（荷塘在哪里？是什么樣的？作者為什么要寫荷塘舊事？）。
二、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、課件出示詞語，考查學(xué)生認(rèn)讀情況：
似的???撩水???月朗風(fēng)清????浮光躍金???繁星閃爍?恬靜。
氣喘吁吁???不可名狀???駭?shù)谩?BR> 在生讀的過程中，聯(lián)系時(shí)候?qū)嶋H，理解部分詞語的意思。
2、朗讀課文，要求做到正確、流利。
3、指名分自然段讀課文，糾正字音。
三、初讀課文，整體感知。
1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么？
2、小組內(nèi)討論交流，歸納小組意見。
3、指名小組代表說一說，評(píng)議補(bǔ)充。（師板書：荷塘美景??舊事）。
4、找中心句：
師：課文是圍繞一句來寫的，這句話就是課文的中心句，同學(xué)們找一找。（板書：大自然和諧的美??人類淳樸的愛）。
5、瀏覽課文，分別找出描寫大自然美和小伙伴的內(nèi)容。
（課文2—5自然段寫了荷塘美景，6—17自然段寫了我和小伙伴的舊事。）。
四、再讀課文，體會(huì)情感。
1、讀課文2—5自然段，畫出描寫荷塘美景的句子。
2、多讀幾遍畫出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會(huì)作者表達(dá)的情感。（對(duì)大自然的贊美。）。
3、輕聲地讀課文6—17自然段，聯(lián)系自己平時(shí)和小伙伴在一起玩的情景，體會(huì)作者表達(dá)的情感。（小伙伴間親密無間的友情，淳樸善良的愛，作者對(duì)兒時(shí)往事的懷念。）。
五、課堂小結(jié)：學(xué)生暢所欲言，說說在本節(jié)課中收獲。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《荷塘舊事》這篇課文。
二、深入理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀。
1、出示課件（荷塘美景的圖片）。
2、師范讀課文2—5自然段，學(xué)生邊看圖片，邊認(rèn)真聽。
3、討論交流：荷塘的美景作者是用怎樣的語句表達(dá)出來的？（恰當(dāng)?shù)谋扔鳎鑼戭伾脑~。）。
4、畫出這一部分中的比喻句，多讀幾遍，體會(huì)這樣寫有什么好處？（形象、具體，景物描寫的一種方法）。
5、師小結(jié)：因?yàn)樽髡咔擅畹厥褂昧吮扔鞯男揶o手法，所以這一部分景物描寫才給我們留下了深刻的印象。
6、師：既然作者筆下的荷塘是這樣的美，那么就讓我們讀出這種美來。（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）。
7、師：在這樣美麗的地方，作者過了一個(gè)怎樣的暑假？你從哪些地方看出來的，畫出相關(guān)的句子。
（1）默讀課文6—17自然段，邊讀邊思考。
（2）小組討論交流。
（3）指名說一說，互相評(píng)議補(bǔ)充。
8、文中的小伙伴給你留下了什么印象？用相應(yīng)的句段說明。（憨直、淳樸、勇敢、善良）。
9、想象一下，當(dāng)“我”在拼命掙扎時(shí)，小伙伴的反應(yīng)。（表情、動(dòng)作、語言）。
10、“我”嚇得哇哇大哭，小伙伴卻哈哈大笑，你是怎樣理解的？說明了什么？（小伙伴之間親密無間、他們都有一顆淳樸善良的心。）。
11、從課題來看，本文是寫事的，但作者卻用了三個(gè)自然段來寫景，這一部分可以去掉嗎？為什么？（不能去掉，大自然的美和人性的美是和諧的，相互映襯。）。
三、總結(jié)全文。
1、出聲地、有感情地朗讀課文。
2、為什么多年以后，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前？（大自然和諧的美和人類淳樸的愛讓作者永遠(yuǎn)難以忘懷。）。
四、拓展訓(xùn)練。
1、讀文中的比喻句，體會(huì)寫法。
2、運(yùn)用比喻的修辭手法，寫一處景物。
五、作業(yè)：
抄寫文中的好詞佳句。
板書設(shè)計(jì)：
荷?????像……?如……?恰似……?像……????自然美。
塘?????浮光躍金??黑綠??綠色???粉紅。
舊?????哈哈大笑????????親密無間??人性美。
事?????哈哈大笑????????淳樸善良。
教學(xué)反思：
荷塘舊事讀后感篇二
文章主要講了作者來到祖母家，在那兒和村里的朋友們度過了充實(shí)的暑假。那些天，大家一起在“月牙泡”中嬉戲打鬧，作者還學(xué)會(huì)了“狗刨”。有一天，他要向村里伙伴們炫耀本領(lǐng)，便游到塘中大家都不敢去的“深水區(qū)”，向其他人打招呼，誰知卻沉到了水底，還是朋友俄每年將自己救了回來，還嘲笑了“我”一番。
文中的“我”沒有理會(huì)朋友們的提醒，偏要顯顯自己的威風(fēng)，但后來還是被伙伴們救了。這件事使我明白了，不要過于自大，想出出威風(fēng)。有時(shí)這樣就會(huì)造成巨大的危險(xiǎn)。
這讓我想起了班上的一名男同學(xué)。他雖然腦子挺聰明，但卻總是在課上和老師頂嘴，有時(shí)還故意把自己的橡皮扔到前一排，再走過去撿?；貋淼臅r(shí)候做各種各樣的奇怪表情、動(dòng)作，甚至敢在老師背后做兔耳朵，逗大家笑。但是細(xì)想他的這些行為都是為了引起大家對(duì)他的注意而在做這些事情的時(shí)候也會(huì)影響別人，我們不應(yīng)該不顧及別人的感受只圖自己一時(shí)快樂。
看完這篇文章后，我希望大家不要像文中的“我”一樣，只顧出風(fēng)頭，到最后弄傷了自己。
荷塘舊事讀后感篇三
今個(gè)星期，我學(xué)了一篇回憶性的寫景記敘散文，主要記敘了作者回憶童年時(shí)到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。使我想起了一件童年趣事。
學(xué)了這篇文章，我覺得每個(gè)小朋友的童年都不一樣，像五味瓶似的——嘗盡生活中的酸甜苦辣。
閱讀與寫作是學(xué)生最重要的兩種語文能力，語文教師的專業(yè)發(fā)展和語文課堂教學(xué)的有效性直接影響這兩種能力的形成。為了促進(jìn)語文教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，解決高年級(jí)語文課堂讀寫訓(xùn)練的低效性問題，我校開展了一系列的課例研究活動(dòng)。“閱讀教學(xué)中有效滲透寫作教學(xué)”是六年級(jí)語文組一年來研究的校本課題。
此研究分為三個(gè)階段實(shí)施。一是年級(jí)教研組內(nèi)就《我的伯父魯迅先生》一課教學(xué)中如何有效滲透寫作教學(xué)組內(nèi)展開研究；二是就《荷塘舊事》一課教學(xué)中如何有效滲透寫作教學(xué)在全校展開研究；三是在全校展示此課例研究并推廣研究成果。
荷塘舊事讀后感篇四
城市里的人往往吃穿住行都比鄉(xiāng)下的人優(yōu)越得多。這種條件反差使城里人與鄉(xiāng)下人交往時(shí)表現(xiàn)出一種高傲情緒，與他們多少都出現(xiàn)了一條明顯或隱秘的分界線。
于是，作者雖未突破那條深水線，卻已與鄉(xiāng)下朋友更為融洽，沖開了那條城里人與鄉(xiāng)下人的警戒線。但是，大多數(shù)的城里人卻沒有如此經(jīng)歷。
城里的人們卻沒有想過，他們的吃穿住行哪一方面沒有經(jīng)過鄉(xiāng)下人辛勤勞作?？梢哉f：沒有鄉(xiāng)下人，就沒有城里人！我們的確要和他們好好相處！
我，其實(shí)對(duì)鄉(xiāng)下人也有隔閡。我認(rèn)為鄉(xiāng)下是一個(gè)臟兮兮的地方，人們也不講理，還有什么水蛭、蟲子……一想就惡心。久而久之，我對(duì)他們形成了一種“種族歧視”。每次去鄉(xiāng)下，我總是躡手躡腳，好像那是不祥之地。
現(xiàn)在，我們要好好相處了。就算別人有什么陋習(xí)，我們也應(yīng)去感化、幫助他們，絕不可以不理不睬。
說實(shí)話，城市也沒有什么比鄉(xiāng)村好的。無非就是高樓多點(diǎn)，可鄉(xiāng)村保持了自然呢！鄉(xiāng)村也時(shí)時(shí)刻刻在進(jìn)步，我們要尊敬他們。無論如何，請(qǐng)記住：城市與鄉(xiāng)村息息相關(guān)，缺一不可！
荷塘舊事讀后感篇五
那是我剛好念四年級(jí)的時(shí)候，媽媽叫來在城里念大學(xué)的舅舅，讓他帶我去鄉(xiāng)下，到外祖母家去過暑假。
外祖母家居住的村子周圍有四個(gè)大水塘。其中最美的一個(gè)便是村東北的野荷塘，塘中長(zhǎng)滿了荷花。又有人叫它“月牙泡”，因?yàn)樗男螤钕裨卵馈?BR> 月朗風(fēng)清的夜晚，舅舅領(lǐng)我去那塘邊散步。來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。
白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風(fēng)中漾著綠浪；綠色的荷葉鋪在水面上，綠葉中點(diǎn)綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動(dòng)著，像披著青紗跳舞的少女。
塘面上有塊白水，荷葉在白水邊形成一條彎曲的邊緣線。我和村里的伙伴們經(jīng)常來到這塊白水邊，在幾株垂柳下脫光了衣服，走過一段濕潤(rùn)的沙地，跳入清涼的水中。恬靜的塘面便響起了一片喧鬧聲，一條條“黑泥鰍”在水中鉆來鉆去。水流像母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀?，我們像蕩在搖籃中。
有時(shí)，我們排成整齊的橫隊(duì)，有人發(fā)一聲喊，只聽得“撲通通”“撲通通”，像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。這就是我們常玩的“狗刨比賽”。
“刨”到岸邊，人人都?xì)獯跤酰雒娴乖谌彳浀纳碁┥?。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。
有時(shí)，我們分成兩隊(duì)，相互擊水。那情景更是鬧得慌，急速的水線向?qū)Ψ缴淙ィ謴膶?duì)方射來，水線交射在一起撞擊出點(diǎn)點(diǎn)白珠，騰起，落下?！皣W嘩”的撩水聲，“呀呀”的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹上的鳥也被駭?shù)猛Ｖ沽锁Q叫。兩條戰(zhàn)線越逼越近，最后混成一團(tuán)。搞不清誰和誰是一隊(duì)的啦，只是閉著眼，嘴里“撲撲”地吐著，使勁往外擊水。當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來。
然而，無論怎樣鬧，決不能超越那道荷葉形成的綠色邊緣線。大家告訴我，線那邊水深，還有些雜草，小朋友都怕。可是，我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個(gè)城里的孩子，見識(shí)比他們多多啦，我才不怕呢！
剛學(xué)會(huì)幾下“狗刨”時(shí)，我覺得有了水中自衛(wèi)的本事，就滿不在乎地沖破了那道綠線，到了荷葉叢中。該城里人向鄉(xiāng)下人炫耀了，我想站立起來，再向小朋友驕傲地喊上一聲：“你們看！”
可是這壯舉剛開頭，水便一下子沒了我的頭頂。頓時(shí)，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。
我掙扎出水面，凄厲地嚎起來：“救命啊……”
“咕嚕”，一口水進(jìn)了肚。
我暈頭轉(zhuǎn)向地一個(gè)勁往上挺，每次冒頭只能喊“救……”，便“咕?！焙纫豢谒?。
我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個(gè)勁往嘴里涌。突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。
我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑，這下，他們可逮著機(jī)會(huì)嘲笑我這個(gè)傲氣十足的城市小少爺了。
然而，那笑聲是多么憨直淳樸??！我一直留戀那笑聲。
如今，我的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。
我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。
荷塘舊事讀后感篇六
月牙泡（ ）點(diǎn)綴（?。┕放伲ā。?。
炫（?。┮【穑ā。┳∽玻ā。簟?BR> 二、多音字組詞。
泡 散 顫 橫 勁 荷 掙。
三、形近字組詞。
暑（?。〕海ā。⌒ā。≡悖ā。×茫ā。〔t（ ） 駭（?。v（?。?。
署（?。〕罚ā。⌒ā。≡猓ā。∴冢ā。】潱ā。≡摚ā。枺ā。?。
四、把詞語補(bǔ)充完整.
月( )風(fēng)( ) ( )光( )金 ( )( )閃爍。
( )( )吁吁 不可( )( )( )直( )樸。
五、回答問題.
1、作者用了許多比喻句來形容荷塘的美，請(qǐng)寫出這些句子，并說明作用？
2、“一圍黑綠”和“晶瑩的新月”形成（?。╆P(guān)系，作用是（?。?。作者把水流比喻成（），突出了（ ）。把小伙伴們往水里跳的聲音比作（?。?，表現(xiàn)了（）?！昂谀圉q”指（），寫出了（?。??！皻獯跤酢薄盎杌栌睆模ā。┟婷鑼懥耍ǎ?。把（）比喻成鐵鏈，（?。┑乇憩F(xiàn)了（）。
3、課文中多次寫道“哈哈大笑”，打水仗時(shí)“哈哈大笑”寫出了（?。茸髡吆蟆肮笮Α北憩F(xiàn)了（）。
4、課文表現(xiàn)人類純樸的愛通過（）、（ ）、（）三件事來寫的。
5、那荷塘為什么同天上的月牙兒一樣時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前？
6、我懷念那荷塘是因?yàn)椋ā。?，它指引我（?。?BR> 7、為什么不能去掉課文2-4自然段？
8、本文作者回憶了（），描繪了（），塑造了（?。憩F(xiàn)了（?。?BR> 9、其實(shí)，現(xiàn)在不少城里人和鄉(xiāng)下人之間在心里也有一道邊緣線，這道邊緣線是什么？你喜歡它嗎？說明理由。
荷塘舊事讀后感篇七
設(shè)計(jì)理念：
以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫為線索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語文知識(shí)的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力，并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生寫作能力及文學(xué)鑒賞力，使語言素養(yǎng)也有所提高。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能目標(biāo)。
1?品味文中優(yōu)美的詞語及修辭手法。
2?理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
3?了解文中的人物形象。
二、情感目標(biāo)。
感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。
教學(xué)重點(diǎn)：???賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：???理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。
過程與方法：
1個(gè)別的朗讀方法。
2小組討論法。
3賞析理解法。
4歸納總結(jié)法。
教學(xué)過程：
大家談往事，激趣導(dǎo)入。
請(qǐng)2—3名學(xué)生講一講讓自己最難忘的往事并談出感受。
今天，就讓我們?nèi)ズ商吝吙纯醋髡咴谕臧l(fā)生了一件什么事？
播放荷塘圖片，板書題目《荷塘舊事》。
初讀課文，整體感知。
提示要求：帶著問題讀課文，想一想在荷塘我和小伙伴們發(fā)生了幾件事。
指名個(gè)別朗讀（配上音樂）。
學(xué)生評(píng)議朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
快速記憶，歸納事件。
請(qǐng)學(xué)生說出共寫了幾件事？
請(qǐng)學(xué)生用小標(biāo)題形式概括出每件事，并依此分析人物性格。
（播放投影片）。
狗刨比賽--------------------活潑、無拘無束。
打水仗-----------------------純樸。
水中救“我”-------------機(jī)智、善良、純樸。
板書：人美----純樸。
美讀課文，學(xué)以致用。
板書：景美-----和諧。
2??請(qǐng)學(xué)生挑選文中的景物描寫段落進(jìn)行朗讀。
要求：讀出自己的感受，以各自的感受去朗讀課文。
3??如果你是小作者，怎樣才能把景物描寫得如此美麗呢？
請(qǐng)學(xué)生分析學(xué)習(xí)小組來交流探究一下，寫好景物描寫的方法。
提示：（見投影）。
運(yùn)用了什么修辭方法，并結(jié)合具體語句體會(huì)其作用。
這兩段文字都描寫了哪些景物，突出描寫的是什么？
這兩段景物描寫是按照什么順序來安排的？
4??學(xué)生自由討論，對(duì)于回答突出的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)注意總結(jié)。
通過以上討論，請(qǐng)學(xué)生用自己的話歸納出景物描寫需要注意的問題。
思維拓展。
教師寄語。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我愿想收獲一縷春風(fēng)。
你卻給了我整個(gè)春天。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我愿想捧起一簇浪花。
你卻給了我整個(gè)海洋。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我原想擷取一枚紅葉。
你卻給了我整個(gè)楓林。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我原想親吻一朵雪花。
你卻給了我銀色的世界。
摘自汪國真《感謝》。
板書設(shè)計(jì)。
荷
塘?????景美--------和諧。
舊
事?????人美-------純樸。
教學(xué)反思。
2005年10月26日我在本校參加了道里新區(qū)新課程大賽，我參賽的篇目是六年級(jí)教材中的一篇寫景敘事散文《荷塘舊事》。在為時(shí)45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間里我以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫為線索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語文知褒的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力，并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生寫作能力及文學(xué)鑒賞能力，使語文素養(yǎng)也有所提高。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。一方面是指應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，另一方面語文課的目標(biāo)、組織形式、評(píng)價(jià)方式也要開放，但在有的課堂上，有的老師對(duì)“開放”一詞的理解有些偏頗，認(rèn)為學(xué)生在課堂上只要能說，知識(shí)內(nèi)容可以任意拓展，有的甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開了課本，這是教學(xué)目標(biāo)的放任。小組學(xué)習(xí)“一折即合”（教師的要求還沒講明，那邊已經(jīng)大鬧起來了）；學(xué)生是“一角即發(fā)”（完全不用讀書，思考，開口就討論）；老師是“一發(fā)而不可收”（不知道從哪兒入手，局面控制制不了）。通過這次參賽，我特別注意了以上兩點(diǎn)，始終把三維目標(biāo)作為宏觀指導(dǎo)，在組織小組學(xué)習(xí)時(shí)精心設(shè)計(jì)了問題以及討論計(jì)劃，收到了不錯(cuò)的效果。
新課程理念下的語文教學(xué)重視對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。語文教學(xué)不僅是傳授知識(shí)與技能，“授人以魚不如授人以漁”，知識(shí)的不斷延伸和發(fā)展，決定學(xué)習(xí)不能僅是學(xué)會(huì)，還要包括會(huì)學(xué)。只有知識(shí)如何學(xué)習(xí)，才可能在知識(shí)不斷增長(zhǎng)的社會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)提供條件。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也只有通過教師的指引和導(dǎo)向，學(xué)生才會(huì)有針對(duì)性地注意解決問題的過程，才能真正找到通往知識(shí)世界的大道。
我在這節(jié)課里不但使學(xué)生明白了什么是景物描寫而且教會(huì)了他們描寫景物的方法。我事先給學(xué)生列出學(xué)習(xí)要點(diǎn)，然后學(xué)生必須依據(jù)課本才能得出答案，最后讓學(xué)生自已總結(jié)寫作規(guī)律，加深印象。
好的教學(xué)標(biāo)志是能夠促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的進(jìn)行，教師教的過程應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理需求，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在教師的教，學(xué)生的學(xué)的過程中有沒有給學(xué)生一個(gè)合適的環(huán)境，學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律有沒有得到充分的尊重，這是很關(guān)鍵的。
在這節(jié)課里我印象最深的是“美讀課文”這一環(huán)節(jié)。朗讀能力的培養(yǎng)對(duì)于初一的學(xué)生來講是至關(guān)重量要的，我針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)加強(qiáng)了這一環(huán)節(jié)的分量。當(dāng)悠揚(yáng)的音樂聲響起，一個(gè)男同學(xué)不由自主地閉上了眼睛，完全沉浸在優(yōu)美文字所營造的“荷塘美景”里面了。
我在這一節(jié)課的教學(xué)過程里是這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的：是否積極主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)；是否有搜尋篩遷信息的能力；是否有良好的語感，能流暢地朗讀；合作精神，能與伙伴分享自己思考過程。從這些評(píng)價(jià)方式看，大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)良好，在學(xué)習(xí)過程里顯得比較主動(dòng)。
我是第一次參加校外的公開課大賽，心里很不自信，加之剛懷孕不久身體不適，覺得自己還有些緊張，沒有完全放開。從教學(xué)基本功上看，教態(tài)略顯稚嫩，對(duì)課堂駕馭能力缺少鍛煉，板書字跡不夠美觀，由于疏忽還錯(cuò)了“荷塘”后面應(yīng)對(duì)應(yīng)“大自然和諧的美”；“舊事”后面應(yīng)對(duì)應(yīng)：“人類純樸的愛”。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，課后有些老師向我提出意見，經(jīng)過我的一番反思，我也學(xué)得很有道理：在分析小伙伴們性格特點(diǎn)時(shí)不應(yīng)統(tǒng)一答案，應(yīng)讓學(xué)生充分品讀文本，深入挖掘，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展。還有一點(diǎn)，也是我的一個(gè)很嚴(yán)重的缺點(diǎn)，就是提出問題時(shí)不到位，不明確，語言羅嗦。今后，要認(rèn)真上好平時(shí)的每一節(jié)課，仔細(xì)設(shè)計(jì)問題，一定要盡快改掉這些毛病，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
荷塘舊事讀后感篇八
今個(gè)星期，我學(xué)了一篇回憶性的寫景記敘散文，主要記敘了作者回憶童年時(shí)到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。使我想起了一件童年趣事。
小時(shí)侯，我非常愛吃一種“小白兔”奶糖，每當(dāng)我背過幾首古詩時(shí)，媽媽就獎(jiǎng)我一塊糖吃。但害怕我吃得多了對(duì)牙齒不好，所以就限量購買。有一次媽媽和舅舅領(lǐng)我上街，看到柜臺(tái)里那誘人的糖果，我眼睛瞪得大極了，嚷著讓媽媽買，媽媽不但不買，還大聲地訓(xùn)斥我?？催@招不行，我就對(duì)舅舅用起了激將法，“舅舅，媽媽不敢買小白兔糖，你也不敢!”誰知舅舅竟然是個(gè)膽小鬼，大聲地說：“哎呀，我怕極了!小白兔，我害怕，害怕……”哎，兩招都不管用，只好掃興地回家了。
那是誰?啊，善良又可親的奶奶來了，我一頭扎進(jìn)奶奶懷里，先是甜甜的叫了一聲“奶奶”，接著就使出最靈的一招：地下一躺，四腳朝天，小腿亂瞪，有一種不達(dá)到目的誓不罷休的架勢(shì)。意料之中，奶奶中招了，足足給我買了一大兜“小白兔”，美滋滋的我正想怎樣以最快的速度把它們消滅掉，眼疾手快的媽媽一把奪了過去，賞了我兩顆，就偷偷地溜進(jìn)了臥室。我太明白媽媽那“欺負(fù)”小孩子的招數(shù)了。
學(xué)了這篇文章，我覺得每個(gè)小朋友的童年都不一樣，像五味瓶似的——嘗盡生活中的酸甜苦辣。
荷塘舊事讀后感篇九
這學(xué)期，我們學(xué)了篇課文——《荷塘舊事》學(xué)過之后，我百感交集。
因?yàn)?，我和他是多么像?。?BR> 同樣是在四年級(jí)，同樣是在外祖母家，只是人物不同罷了……。
那時(shí)候，我出門時(shí)候即使是一只干干凈凈的“小白兔”，回家時(shí)也會(huì)變成“大灰狼”。
荷塘舊事讀后感篇十
1、在我們每個(gè)人的內(nèi)心深處都珍藏著一個(gè)五彩盒，就像皎潔的明月，璀璨的繁星，在記憶的長(zhǎng)河中熠熠閃光。今天讓我們一起走進(jìn)美麗的荷塘，與作者一起去欣賞荷塘美景，一起回憶荷塘那讓難以忘懷的往事。
2、這篇文章比較長(zhǎng)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀讀，邊讀邊想，這篇課文主要講了什么？（提示：可以找找文章的中心句，段，幫助概括）。
3、交流中心句（我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類純樸的愛。）（出示課件，齊讀）讀了這句話，你知道了什么？（生答文章主要寫了哪兩方面）（板書：和諧的美??純樸的愛）。
二、初度感知。
三、精讀課文。
1、默讀第三段，在旁邊做批注，寫下自己的體會(huì)。作者用什么方法體現(xiàn)了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）。
來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。（把波動(dòng)的春水比做繁星閃爍。）。
塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。（把月牙泡比做一彎晶瑩的新月）。
2、作者用生動(dòng)的詞語和形象的比喻把荷塘寫的這么美，誰想讀一讀？（指名讀）。
3、如果把（出示課件）“一圍黑”去掉可以嗎？（生答，談原因）師結(jié)：因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書夜晚）。
來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。
5、（出示課件）生讀，談體會(huì)。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現(xiàn)荷塘的美？（顏色）。
白天……………像披著青紗跳舞的少女。（把荷花比做少女）。
8、同一地點(diǎn)，不同的時(shí)間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會(huì)我們來比一比。
9、如果說荷塘的美景是靜態(tài)描寫，那么荷塘的趣事就是（動(dòng)態(tài)描寫）（板書：靜態(tài)??動(dòng)態(tài)）。
10、瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個(gè)適當(dāng)?shù)男?biāo)題。抓住文章中的關(guān)鍵詞來概括，（生答）。
板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救。
11、你對(duì)哪個(gè)故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。
12、預(yù)設(shè)：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。
13、我們都打過水仗，你們是怎么打的？（生說）情景怎樣（熱鬧……）我們打水仗是兩個(gè)人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊(duì)）那情景更是（鬧的慌）。
14、師讀“急速的水線……”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動(dòng)作）。
塘邊樹上的鳥也被駭?shù)猛Ｖ沽锁Q叫。搞不清誰和誰是一隊(duì)的啦，只是閉著眼，嘴里“撲撲”地吐著，使勁往外擊水。當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來。
作者要寫打水仗，寫我們的動(dòng)作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥??？（映襯）師結(jié)：對(duì)！以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是“側(cè)面烘托”我們?cè)趯懽髦幸惨\(yùn)用這種方法。誰想來讀一讀，體會(huì)這熱鬧的場(chǎng)面。
15、還對(duì)哪一個(gè)故事感興趣？（“狗刨比賽”）為什么對(duì)狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂、悠然自得……）帶著快樂的心情讀一讀吧（生讀）。
16、還剩下一個(gè)“溺水被救”誰想起來說一說，當(dāng)時(shí)的情況如何？（危險(xiǎn)）讀句子：一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住我。（理解加點(diǎn)的字詞）。當(dāng)恐懼感緊緊抓住你，你會(huì)怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會(huì)作者當(dāng)時(shí)心里的害怕。
17、小伙伴是怎樣做的？生答（小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上）從這句話中你能體會(huì)到什么？（小伙伴們聰明機(jī)智，鎮(zhèn)定自若、友誼的牢固、又表現(xiàn)了他們的團(tuán)結(jié)）怎么理解鐵鏈？（是比喻，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的感覺，伙伴們的友情救助，傾情相幫是那么值得依賴和依靠，可以說他們當(dāng)時(shí)是我的生命保障）。
18、我被救上來小伙伴們卻哈哈大笑，你覺得此時(shí)小伙伴們?cè)谙胧裁?？生答（以后要注意安全………可把你救上來了……）師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！
19、完成板書，邊小結(jié)：是啊，正是因?yàn)橛辛诉@美麗的荷塘所以我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美，正是因?yàn)檫@童年的趣事，讓我認(rèn)識(shí)了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時(shí)的歡樂，承載了我兒時(shí)的快樂。這就是我的荷塘舊事。
22、同學(xué)們，我們也經(jīng)歷了10多個(gè)春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生答）。
23、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們?nèi)松凶蠲利惖钠巍?BR> 四、作業(yè)布置。
把自己的一些難忘的舊事記下來，談?wù)剰闹械玫降膯l(fā)，注意相關(guān)的景物描寫，用上本文學(xué)習(xí)到的比喻的修辭手法來描寫景物。
板書設(shè)計(jì)：
美景?????????夜晚???????????????和諧的美。
白天。
舊事?????????狗刨比賽。
打水仗?????????????純樸的愛。
溺水被救。
課后反思:。
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊(cè)“往事”這單元中的一篇主體課文。本文作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。從而謳歌了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。課文既有美景描繪，又有動(dòng)人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀是本課的重點(diǎn)，要求學(xué)生能讀出合適的語氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn)。?在這節(jié)課里我注重了“美讀課文”這一環(huán)節(jié)。通過品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，在朗讀、中，體驗(yàn)作者的情感。如：作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動(dòng)地運(yùn)用比喻向我們?cè)佻F(xiàn)了荷塘的美景。讓學(xué)生在不同句式的品讀比較當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)課文中語言運(yùn)用的妙處，品讀出語言的意蘊(yùn)和情味，對(duì)語言和語境有所感悟，并能夠結(jié)合具體的語境進(jìn)行想象、理解，讓學(xué)生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。可是由于是第一次公開上課，心里過于緊張，沒有完全放開。從教學(xué)基本功上看，教態(tài)略顯稚嫩，對(duì)課堂駕馭能力缺少鍛煉，板書字跡不夠美觀，由于疏忽還錯(cuò)將“舊事”寫成“趣事”。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，課后有些老師向我提出意見，經(jīng)過我的一番反思，覺得：在分析小伙伴們性格特點(diǎn)時(shí)由于時(shí)間掌握不好，前松后緊，沒有時(shí)間分析具體透徹，使得本課重點(diǎn)沒有突出。應(yīng)該讓學(xué)生充分品讀文本，深入挖掘，使他們能深刻感受到這些趣事給作者留下美好回憶原因。還有一點(diǎn)，也是我的一個(gè)很嚴(yán)重的缺點(diǎn)，就是自己沒有融入到課堂里，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得課堂氣氛過與凝重。今后，我要認(rèn)真上好平時(shí)的每一節(jié)課，仔細(xì)設(shè)計(jì)問題，一定要盡快改掉這些毛病，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。?總之，以后每一次教學(xué)都要注意在課前做充分的準(zhǔn)備，在設(shè)計(jì)時(shí)更多考慮學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)的教案，在上課時(shí)自己要全身心地投入，有情況要及時(shí)調(diào)整，力爭(zhēng)在課堂上多角度，多方面提高學(xué)生的語文能力。
荷塘舊事讀后感篇十一
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）、字詞積累。
（2）、景物描寫的方法和作用。
（3）、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
3、情感目標(biāo)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
4、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
三、重點(diǎn)景物描寫的方法和作用。
四、難點(diǎn)對(duì)小伙伴們性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
五、教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況。
1、出示詞語，讓學(xué)生說說針對(duì)這些詞語有什么要提醒大家的地方？
2、你們知道本文主要講了什么事么？能不能用文中的句子來概括全文呢？出示中心句，讀一讀，由學(xué)生針對(duì)這一句來質(zhì)疑。
（三）初讀荷塘美景，感受大自然和諧的美。
1、師配樂范讀課文2—4自然段，生閉上眼睛邊聽邊想象荷塘的景色。
2、說說你仿佛看到了一個(gè)怎樣的荷塘？
生自由讀，邊體會(huì)。
5、匯報(bào)：略（主要是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者如何通過比喻句和生動(dòng)的詞語表現(xiàn)景色美）。
配樂齊讀3、4自然段。
（四）、學(xué)習(xí)舊事，感受人類淳樸的愛。
請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文的5——17自然段，想想作者回憶了哪幾件往事？試著給這幾件事加個(gè)合適的小標(biāo)題，可以和小組內(nèi)的同學(xué)一起討論討論。
1、瀏覽完交流好，請(qǐng)列得合適的學(xué)生上臺(tái)板書小標(biāo)題。
2、在這三件事中，哪一件事會(huì)讓你感觸最深刻呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜屑?xì)地默讀默讀5—17自然段，邊讀邊畫出自己感受最深的往事，并寫一寫自己的點(diǎn)滴感受和體會(huì)。
3、匯報(bào)。
預(yù)設(shè)“打水仗”
生：暢談感受。
師小結(jié)再有感情地讀打水仗的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)“狗刨比賽”
生對(duì)“狗刨比賽”這件事很感興趣，因?yàn)?，狗刨比賽非常有意思，玩得非常刺激?BR> 師：你從哪些詞句體會(huì)到他們玩得很刺激？
生：我從“氣喘吁吁、昏昏欲睡”等詞語中感受到了狗刨比賽的刺激我想作者和小伙伴們一定玩得非常刺激、非常盡興，所以就累得氣喘吁吁、昏昏欲睡了。
生說平時(shí)經(jīng)歷，師小結(jié)：對(duì)了，就請(qǐng)你們一起帶著這種感覺讀一讀這兩段，看書讀。
小結(jié)：大自然中靜態(tài)的美和動(dòng)態(tài)的美結(jié)合起來，才是一種和諧的美，一種真正的美?。。ò鍟汉椭C的）。
預(yù)設(shè)：溺水被救。
生：我感受到作者溺水時(shí)非常的危險(xiǎn)，我是從這些句子中感受到的……。
生：我感受到作者遇險(xiǎn)時(shí)非常的害怕。
師：你是從哪些詞句中感受到的呢？
生談再指名讀出害怕。
師：你們還從這件事中感受到了什么？
生：我感受到了……。
師：你來讀一讀小伙伴救作者的句子。
師：這一句你們還能感受到什么？
生：……。
師：你們還感受到了什么？
生：……。
生：……。
師小結(jié)并板書：淳樸的愛。
（五）再讀中心句，總結(jié)全文，體會(huì)作者的感情。
總結(jié)：學(xué)到現(xiàn)在，同學(xué)們，你們知道作者為什么一直難以忘記那荷塘了么？
生交流。師總結(jié)。讓我們?cè)賮碛懈星榈佚R讀最后一段，課文的中心句，也是作者全部感情的升華。
（六）思考題。
2、討論匯報(bào)。
（七）作業(yè)。
板書：
荷塘????????????????????????和諧的美。
狗刨比賽。
舊事????打水仗?????????????淳樸的愛。
溺水被救。
荷塘舊事讀后感篇十二
這學(xué)期，我們學(xué)了篇課文——《荷塘舊事》學(xué)過之后，我百感交集。
因?yàn)?，我和他是多么像?
同樣是在四年級(jí)，同樣是在外祖母家,，只是人物不同罷了…….
我的玩伴小我一歲，卻對(duì)玩兒樣樣精通，而且玩兒起來什么都不顧，簡(jiǎn)直是不要命——這道和我很對(duì)脾氣——我們一起去竹林里扳嫩竹子，一起去撿紅沙石，一起去摘一些金燦燦的小花，一起去找一張紙板，一起去找?guī)讐K碎瓦片——為“夏日香甜果汁館”做準(zhǔn)備。然后把紅沙石放在紙板上用碎瓦片細(xì)細(xì)的磨——磨成各種形狀：圓形、方形、三角形、心形、長(zhǎng)方形、星形……這就是我們的“草莓蛋糕”。
那時(shí)候，我出門時(shí)候即使是一只干干凈凈的“小白兔”，回家時(shí)也會(huì)變成“大灰狼”。
荷塘舊事讀后感篇十三
我的教研主題是抓住精彩句段進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高寫作能力，作為五年級(jí)的學(xué)生來說，語言表達(dá)能力還有待提高，這和平時(shí)學(xué)生們的詞句積累量是息息相關(guān)的，不少學(xué)生作文仍然存在內(nèi)容空洞，思想膚淺，條理不清，語句不通順的現(xiàn)象，因此，為了更好的提高學(xué)生們的寫作水平，就要大量的從閱讀中積累精彩句段，在閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作方法，一篇文章是由段落組成的，而段落又是由句子組成的這樣逐步推斷，可以看出句段在學(xué)生學(xué)習(xí)語文中的重要作用，對(duì)于寫作來說最重要的就是把句段寫通順，所以教師可以從句段著手對(duì)孩子進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從課內(nèi)閱讀在到課外閱讀利用句段遷移的方法不僅可以理解課文內(nèi)容還可以將喜歡的句段運(yùn)用到寫作中去這樣不斷地積累、學(xué)習(xí)、運(yùn)用不僅可以豐富語言還可以使學(xué)生的作文水平有進(jìn)一步的提升，通過句段積累的讀寫與寫作的結(jié)合讓學(xué)生更好的寫作喜歡寫作。希望通過每一篇課文乃至每一處好段的積累的過程都可以成為學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的范例，為習(xí)作提供有效的資源。
語文教學(xué)中，很多教師把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)分開來做，把閱讀教學(xué)當(dāng)成語言學(xué)來分析、講解。閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會(huì)提高的。閱讀與寫作之間有著密不可分的關(guān)系，我們要找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，使閱讀為寫作服務(wù)。那么怎樣才能做到閱讀與寫作相互結(jié)合，針對(duì)這種情況，我把作文和閱讀聯(lián)系起來，讓閱讀為寫作服務(wù)。學(xué)習(xí)閱讀課文的寫作方法，通過誦讀使學(xué)生融進(jìn)優(yōu)美的意境、背誦精美句段積累現(xiàn)代語言；分析課文不要面面俱到，抓住文章靈魂，抓住作者寫作思路即可；對(duì)精美語言進(jìn)行品味，對(duì)美好片段師生共同分享；利用課本資源，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用；仿寫經(jīng)典課文，牢記寫作技巧。
我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)、學(xué)習(xí)一些課堂實(shí)錄，并結(jié)合自己的教學(xué)過程形成自我反思，找出自己在某一方面的不足，反思自己的備課；反思上課時(shí)遇到的問題，自己是怎樣處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。不斷的去豐富、完善自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性與主動(dòng)性。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把本篇文章分為兩課時(shí)，四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行授課。第一課時(shí)為我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。設(shè)置“初讀感知—品讀賞析”兩個(gè)環(huán)節(jié)。在第一課時(shí)中完成詞語積累，掌握文章主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)描寫荷塘美景的部分，突破教學(xué)中的重點(diǎn)問題。第二課時(shí)為“研讀探討—拓展遷移”兩個(gè)環(huán)節(jié)。在這一課時(shí)里要對(duì)文章中的難點(diǎn)問題進(jìn)行討論分析，突破教學(xué)難點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，拓展遷移升華文章的主題。教法上，進(jìn)行組織引導(dǎo)并注意點(diǎn)撥，學(xué)法上，結(jié)合年段研讀探究型學(xué)思閱讀教學(xué)的課堂倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見解和看法。本節(jié)課是第二課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：品味文中優(yōu)美的詞語及修辭手法。教學(xué)難點(diǎn)：理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
首先，采用直接導(dǎo)入法，揭示課題，留足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落；
其次初讀課文，理清層次。我讓學(xué)生快速默讀全文，找到描寫荷塘美景和記敘童年舊事的兩部分內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，了解文章的主要內(nèi)容的難點(diǎn)。
然后精品細(xì)讀，感受美景。本文2～5自然段，著墨于景物描寫并非閑來之筆，實(shí)際表現(xiàn)了自然和諧之美，與后文展現(xiàn)的人類淳樸之美相映成趣。通俗地講，就是景美人更美。在教學(xué)中我讓學(xué)生品詞品句，讀中感悟。抓重點(diǎn)句子體會(huì)荷塘的美，創(chuàng)造一個(gè)開放的平臺(tái)讓學(xué)生各抒已見，各有所悟，各有所得。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并能結(jié)合自己畫出的句子進(jìn)行匯報(bào)交流，體會(huì)到荷塘如詩如畫的美，作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動(dòng)地運(yùn)用比喻向我們?cè)佻F(xiàn)了荷塘的美景。在教學(xué)中我出示有比喻句和沒比喻的課文片段。讓學(xué)生對(duì)比閱讀，交流比喻句的作用，再根據(jù)板書總結(jié)描寫景物的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，提高寫作能力。要求學(xué)以致用，運(yùn)用本課所學(xué)描寫景物的方法寫自己喜歡的景物，做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生習(xí)作能力。
荷塘舊事讀后感篇十四
在韓愈的《荷塘月色》中，描繪了一幅美麗而寧靜的荷塘舊事。荷塘中的柳樹垂垂地倒映在月色下，猶如一片純潔的原野。這個(gè)景象令我百感交集，一時(shí)間，我仿佛融入到了文中的場(chǎng)景中，并體會(huì)到了其中蘊(yùn)含的哲理和情感。通過閱讀這篇文章，我深深地感受到了自然的美和內(nèi)心的平靜，并對(duì)人生有了新的理解。
第一段：荷塘是自然和諧的寓意。
荷塘作為自然的藝術(shù)品，呈現(xiàn)給人們的是一種寧靜和諧的美。正如文中所述，荷塘的夏夜，柳樹在水面投下長(zhǎng)長(zhǎng)的身影，又在青荷的陪襯下，變得愈發(fā)動(dòng)人。這美景仿佛將人們帶入了一個(gè)人間仙境，使人沉浸在自然的魅力中。這讓我深深地感受到了自然的力量，它不僅給人們帶來美感，更能給人的內(nèi)心帶來平靜與慰藉。
第二段：荷塘中的意外之喜。
在文中，原本平凡如荷塘一樣的事物，竟然發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)變，自然之美和意外之喜相結(jié)合，令人意外而愉悅。令人驚喜在線條絲絲縷縷的鐵索上，垂下許多的紅紅綠綠的葫蘆，秋天時(shí)節(jié)，葫蘆熟了，一個(gè)個(gè)掛在藤上，露出笑臉，像一件件玩具。這種驚喜使人們的內(nèi)心得到釋放，從而產(chǎn)生積極的心情。這種荷塘中的意外之喜使我更加熱愛生活，并在瑣碎中尋找生活的美好。
第三段：荷塘與人生的關(guān)聯(lián)。
荷塘并不只是一個(gè)自然景觀，它還寄托了人生的哲理，在韓愈筆下，它象征著平凡而有意義的生活與追求。荷塘中的一切都如此平凡，悠然自得的青蛙，自由翱翔的蜻蜓，溫柔而寬容的蓮花，都在默默地傳遞著生命的力量。這讓我想到了人生的本質(zhì)，盡管人生中有許多辛勞和困難，但當(dāng)我們學(xué)會(huì)平靜地去面對(duì)它們時(shí)，我們就能從中汲取力量，將其轉(zhuǎn)化為生活的動(dòng)力。
第四段：心境的轉(zhuǎn)變與個(gè)人修養(yǎng)。
荷塘的美景以及其中所蘊(yùn)含的深刻寓意能夠引發(fā)人們內(nèi)心的變化，也需要個(gè)人有足夠的修養(yǎng)去領(lǐng)悟。對(duì)于修養(yǎng)的培養(yǎng)，韓愈的荷塘舊事給了我們很好的啟示。在人們腦海中浮現(xiàn)出的，往往是憂愁和痛苦，而忽視了快樂和美好。正如韓愈所說：“快樂之事誰不樂為？”當(dāng)我們能夠以更加寬容和平和的心態(tài)去對(duì)待生活，去看待自然的美好，我們的內(nèi)心也會(huì)變得更加潔凈和安寧。
第五段：反思與對(duì)生活的理解。
通過閱讀《荷塘月色》，我深刻地認(rèn)識(shí)到了生活中的美好和平凡的意義。人生充滿了際遇和挫折，但只要我們學(xué)會(huì)平靜地面對(duì)，就能夠從中找到真正的快樂。荷塘的平靜和諧、荷塘的意外之喜和荷塘與人生的關(guān)聯(lián)令我領(lǐng)悟到了許多，讓我對(duì)生活有了新的理解。從此，不再為外界的喧囂所困擾，而是學(xué)會(huì)享受內(nèi)心的寧靜和平和的心態(tài)，因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能真正去體會(huì)到生活的美好。
荷塘舊事讀后感篇十五
荷塘舊事是一位北大校長(zhǎng)梁漱溟的散文作品，以敷衍手法敘述了作者在荷塘邊的一段經(jīng)歷，并通過細(xì)膩的描寫和深入的思考，表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)世界和人生的深刻感悟。這篇散文給我留下了極強(qiáng)的審美和思想上的觸動(dòng)，引發(fā)了許多內(nèi)心深處的共鳴。以下，我將從“荷塘舊事”帶給我的情感、對(duì)人生的思考以及回歸內(nèi)心深處等主題進(jìn)行闡述和探討。
首先，《荷塘舊事》讓我深受情感的感染和觸動(dòng)。在閱讀中，我仿佛感受到了荷塘里的柔風(fēng)拂過頰畔，看到了水面上蕩漾出的天光和片片細(xì)波。梁漱溟以敘事者的身份，將自己融入到自然之中，與感人的環(huán)境相互交融。他通過對(duì)“荷葉生時(shí)春恨生”、“窗含西嶺千秋雪”的描寫，將自然與人情融為一體，將自己的內(nèi)心感受與環(huán)境融為一體。這種以環(huán)境為背景、情感為主線的敘事方式，使我深受感動(dòng)，引發(fā)了對(duì)生活和自然的共鳴。
其次，在《荷塘舊事》中，作者對(duì)人生的思考也給我留下了深刻的印象。梁漱溟通過對(duì)“生命的意義”以及“人生的矛盾”進(jìn)行了深入的反思。他不僅對(duì)人類的生命進(jìn)行了思考和評(píng)價(jià)，還對(duì)人生的內(nèi)在矛盾展開了思考。生命的意義是人類永恒的話題，而人生的矛盾則是每個(gè)人都不能回避的問題。通過描述自然與人的關(guān)系，梁漱溟從一個(gè)微小的荷塘細(xì)節(jié)，展開了對(duì)人生意義和價(jià)值的思考。這種對(duì)人生的思考，讓我對(duì)自己的人生有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也提醒了我要珍惜眼前的一切。
同時(shí)，通過《荷塘舊事》，我也對(duì)回歸內(nèi)心深處有了更深的感悟。梁漱溟以返鄉(xiāng)的心情踏足荷塘邊，回首往事，抒發(fā)了他對(duì)家鄉(xiāng)和童年的思戀之情。通過對(duì)童年和家鄉(xiāng)的回憶，梁漱溟試圖追溯自己內(nèi)心深處的渴望和向往。在現(xiàn)代社會(huì)中，人們常常忽略了內(nèi)心的聲音，陷入物欲橫流的追求中。然而，梁漱溟通過自己內(nèi)心的回歸，啟示了我們應(yīng)該回歸內(nèi)心深處，尋找真正的自己。這對(duì)我來說是一次重要的警醒和提醒，使我更關(guān)注內(nèi)心的世界，更注重精神層面的追求。
最后，從《荷塘舊事》中，我也感受到了一種超越自我的審美情感。梁漱溟對(duì)自然和人生的描寫充滿了感性和審美，他用自己獨(dú)特的視角觀照著生活的方方面面。在他筆下的世界中，荷葉的舞動(dòng)、波紋的起伏和天空的變幻都成為了藝術(shù)的一部分。這種超越自我的審美情感，讓我深受觸動(dòng)，覺得自己身臨其境，感受到了美的存在。這種美的存在使我在閱讀《荷塘舊事》時(shí)洗滌了心靈，感受到了內(nèi)心的寧靜和滿足。
總而言之，《荷塘舊事》給我留下了極強(qiáng)的審美和思想上的觸動(dòng)。通過對(duì)情感、人生、內(nèi)心和審美情感的思考，我對(duì)這篇散文有了一種更深層次的理解和體驗(yàn)。同時(shí)，我也從中汲取了一些對(duì)生活的啟發(fā)和對(duì)人生的思考，這些思考不僅涵蓋了自然與人的關(guān)系，也擴(kuò)展到了人生的意義和價(jià)值的追求。作為讀者，這篇散文不僅滿足了我的審美需求，還給我提供了深入思考的機(jī)會(huì)，讓我對(duì)自己和世界有了更深入的認(rèn)識(shí)。因此，我相信《荷塘舊事》將成為我生活中一場(chǎng)追逐的源泉，潛藏在心靈深處，給我?guī)沓志玫挠|動(dòng)和感悟。
荷塘舊事讀后感篇十六
《荷塘舊事》是清代小說家林語堂的代表作，通過小說中的主人公周汝昌的一次偶然經(jīng)歷，在荷塘中得到心靈的撫慰。在這個(gè)快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)中，我也想找到一種靜心的方式，來探究小說所傳遞的深邃的思想內(nèi)涵，進(jìn)而獲得靈魂的滿足。
第二段：荷塘中的寧靜。
小說主人公周汝昌通過賞荷，體驗(yàn)了荷塘中的寧靜，他感受到了荷塘中生命的力量和生產(chǎn)的波瀾壯闊，也逐漸體會(huì)到了自然的美妙。荷塘的寧靜使他深深感受到了清寂勝過繁華，它撫慰了他內(nèi)心最深處的渴望。我也深受觸動(dòng)，常常會(huì)放下手中的事務(wù)，選擇到公園去散步、賞花、賞葉、賞水，體驗(yàn)這一片自然的寧靜，清晰明了，心靈也因此變得平和安詳。
第三段：小船行荷的意境。
在《荷塘舊事》中，主人公周汝昌在載著他漸行漸遠(yuǎn)的小船上，體驗(yàn)到了一種作為客人的舒適和美妙。他細(xì)品荷汁，品味荷香，觀察飛龍?jiān)诤苫ㄩg飛翔，右首的翠微山上懸崖峭壁的景象，左首的范蠡墓，滿足了他的視覺和味覺，更為重要的是，他感受到了一種無私奉獻(xiàn)和大公無私的精神。我也常想，在生活中多一份寬容多一份敬畏，細(xì)品生活中的豐盈與快樂，感受世間所有的美好。
《荷塘舊事》中描述的荷塘人物，白毛、黑毛，以及對(duì)周汝昌的熱情款待，讓人感受到了一種純樸淳厚的情感。這些小小的角色，他們用一份熾熱的心烙印在了主人公的內(nèi)心深處。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也常常受到別人的熱情款待，感受到了這種樸實(shí)的情感。在種種鳥語花香之中，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)那份幽靜，那份淡然，那份心靈寧靜。
第五段：結(jié)語。
《荷塘舊事》是一篇充滿了美麗意象、心靈深度的小說，它為我們提供了一份精神的慰藉和心靈的撫慰。我喜歡沉浸在這種小說所營造的世界中，靜靜地感受人性的美好和生命的不凡。如今這個(gè)快餐文化的時(shí)代，我們也許需要一個(gè)美好的故事來尋找內(nèi)心的平衡和心靈的寄托。
荷塘舊事讀后感篇十七
認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字；理解文章中的成語，并學(xué)會(huì)用成語說話。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
能夠根據(jù)提示練習(xí)給課文分段。
通過學(xué)習(xí)課文感受人類純樸的愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
對(duì)小伙伴們性格的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
請(qǐng)同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當(dāng)時(shí)是怎樣走出困境的。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中有哪些難忘的往事。
二、初步了解課文。
請(qǐng)同學(xué)們把書打開自己出聲朗讀課文把不認(rèn)識(shí)的字音畫出來。
三、匯報(bào)學(xué)習(xí)生字、生詞的情況。
學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況互相交流學(xué)習(xí)生字。
四、再讀課文，理清文章層次。
熟讀課文，結(jié)合課后問題進(jìn)一步預(yù)習(xí)課文。
第二課時(shí)。
一、回憶課文內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
二、深入理解課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
2、讀完了這篇文章，哪句話點(diǎn)明了文章的主題。
3、同學(xué)們?cè)趤砟x課文，邊讀邊想，大自然和諧的美是什么樣的？
4、我們上學(xué)期也學(xué)到了一篇有關(guān)荷塘的文章還記得那個(gè)作者是怎樣描寫荷塘的嗎？
5、作者都用了哪些修辭方法來描寫荷塘的？
6、這個(gè)地方美如仙境，但這是作者難忘的主要原因嗎？那是個(gè)什么原因。
7、用你自己的話說一說當(dāng)是作者遇到了什么危險(xiǎn)？
8、結(jié)合你同學(xué)們自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)被水淹的了解。
9、小朋友們是怎樣做的呢？
三、情感升華。
我們?cè)賮砜催@個(gè)中心句，學(xué)完了文章你對(duì)它又有了哪些新認(rèn)識(shí)。
四、布置作業(yè)。
請(qǐng)你做個(gè)小調(diào)查，看看你爺爺、奶奶、爸爸、媽媽童年的樂趣是什么，并寫出自己的感受。
荷塘舊事讀后感篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和感悟能力。
情感目標(biāo)：
1、感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
2、培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解小伙伴們的性格、體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
第一課時(shí)。
1、（課件出示圖片）生活中，你見過荷花嗎？能用一個(gè)詞語或者一句詩句來描述荷花嗎？
2、有一個(gè)人，在他和你們差不多大的時(shí)候，在他的外祖母家附近有一個(gè)荷塘，給他留下了難以磨滅的印象。這節(jié)課我們共同走進(jìn)課文《荷塘舊事》。（板書課題）。
1、從課題中你知道了什么？還想知道什么呢？
2、相信大家通過學(xué)習(xí)，一定會(huì)找到答案的。
1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣？（出示詞，指生讀）。
2、通過預(yù)習(xí)課文，你不理解里面哪個(gè)詞的意思？（學(xué)生匯報(bào)理解，通過圖片、動(dòng)作等方式幫助理解。）。
3、詞語讀正確了，大家是否能把課文讀得正確流利呢？（指生分段朗讀課文）。
4、學(xué)習(xí)會(huì)寫的生字。
1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。
2、那么，課文主要講了什么？你能找到表達(dá)文章中心的句子嗎？請(qǐng)大家再讀課文。
3、生匯報(bào)板書中心句。
2、你是從哪里感受到荷塘的“美”的？就讀哪一部分。
3、匯報(bào)。
（1）2自然段。生讀談感受，指生畫荷塘。
（2）4自然段。你最喜歡哪一句話？為什么？（出示圖片）談體會(huì)再指導(dǎo)朗讀。
恰當(dāng)?shù)谋扔餍揶o手法的運(yùn)用，把景物描寫得更加具體、生動(dòng)，使我們仿佛身臨其境。那么，作者懷念荷塘，僅僅是在那里認(rèn)識(shí)了“大自然和諧的美”嗎？還有——（生接說：人類淳樸的愛。）下節(jié)課我們繼續(xù)感受“人類淳樸的愛”。
板書設(shè)計(jì)。
白天。
夜晚。
大自然和諧的美人類淳樸的愛。
第二課時(shí)。
上節(jié)課我們從課文中了解了荷塘的美，感受到了大自然和諧的美。我們?cè)倏凑n題，作者還要寫什么？（往事）是呀，發(fā)生在荷塘的一件件往事使作者又認(rèn)識(shí)了“人類淳樸的愛”。
1、在這美麗的地方，發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)大家接著往下讀課文，找出作者寫了幾件事？邊讀邊畫。
2、學(xué)生自由朗讀后匯報(bào)寫了幾件事。
3、小組合作學(xué)習(xí)：和你們小組內(nèi)的伙伴商量一下，你們對(duì)哪件事最感興趣，然后選擇最感興趣的事讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 4、匯報(bào)：
a：“戲水”
（1）指生讀，從中你體會(huì)到了什么？
（2）你仿佛看到了什么？是呀，我們沒有來戲水時(shí)，荷塘是恬靜的，我們來戲水時(shí)，荷塘是喧鬧的。我們可以說荷塘擁有（恬靜）的美，更擁有（喧鬧）的美。
（3）荷塘因?yàn)橛辛宋覀儾抛兊酶用利悾蔷妥屛覀兇舐暤刈x出我們來到時(shí)的美吧?。ㄗ杂勺x、指生讀、評(píng)價(jià)）。
b：“狗刨比賽”
（1）怎么回事？
（2）文中是怎么寫的？從中你體會(huì)到了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。
c：“打水仗”
（1）（出示圖片）如果你就在里面，你給大家講講當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景吧！你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
（2）自由讀9自然段，想象什么樣的場(chǎng)面？（激動(dòng)、熱烈、歡鬧）。
（4）你想怎樣讀這一段？指生讀、評(píng)議。
d：“遇險(xiǎn)”
（1）在寫完“打水仗”這件事和寫“我遇險(xiǎn)”之間有一段話，能找到嗎？（講解過渡段）。
（3）師讀12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？請(qǐng)你從文中畫出伙伴救我的句子，讀一讀，你有什么體會(huì)。（出示圖片）理解“鐵鏈般”。
（4）從這件事中你還讀懂了什么？有不懂的問題嗎？“我”被嚇得哇哇大哭，而小伙伴呢？卻哈哈大笑，他們笑什么？把你的想法和小組內(nèi)的同學(xué)說說。
是呀，美麗的自然景色、淳樸善良的人們，他們?cè)谖业哪X海里形成了一副和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。
在你的記憶中，一定也有最令自己難忘的事吧，課后把自己難以忘懷的事寫下來，明天讀給同學(xué)聽。
板書設(shè)計(jì)。
白天戲水。
打水仗。
夜晚狗刨比賽。
遇險(xiǎn)。
大自然和諧的美人類淳樸的愛。
景美人更美。
荷塘舊事讀后感篇十九
近日，我讀完了《荷塘舊事》這部小說，這是一部非常經(jīng)典的文學(xué)作品，它講述了主人公才子張大彪與林妹妹的感情故事。在閱讀完這部小說后，我對(duì)于小說中所蘊(yùn)含的意義有了一些新的理解和想法，下面我將分享我的心得體會(huì)。
第一段：首先，我認(rèn)為這部小說的最大特點(diǎn)是它深層次地反映了“情人眼里出西施”這一至理名言，即我們對(duì)某些境況或者某些人物會(huì)產(chǎn)生截然不同的看法和評(píng)價(jià)，這歸根到底是因?yàn)槿藗兙哂兄饔^性。正是因?yàn)橹魅斯珡埓蟊胱陨淼木窒扌院推?，來自林妹妹的熱情和真心并不為他所理解和賞識(shí)。從這個(gè)角度來看，這個(gè)小說不僅僅是關(guān)于愛情的故事，更是揭示了人類對(duì)真實(shí)事物評(píng)判的主觀性，在現(xiàn)實(shí)生活中有著非常重要的指導(dǎo)意義。
第二段：其次，這個(gè)小說中充滿了對(duì)美好事物的表現(xiàn)和注重內(nèi)心情感的描寫。同時(shí)，小說中也包含了哲學(xué)的思考，反映了人類對(duì)于什么是美好與高貴的永恒追求，這個(gè)追求不只是指愛情方面的追求，還包括對(duì)于生命本身的認(rèn)識(shí)和理解。通過描述小說中美妙的自然景觀，增強(qiáng)了讀者的感知，同時(shí)令人們思考美的本質(zhì)不僅僅是外表的美，還包括內(nèi)心的純潔，以及如何去面對(duì)命運(yùn)的安排和限制，尋找人生中的方向。
第三段：值得一提的是，這個(gè)小說中有一些很細(xì)膩的描寫，比如張大彪心里的想法、林妹妹的語調(diào)和情感變化，這些描寫非常真實(shí)而且深入，使得讀者在閱讀過程中能夠更加深入地理解人類情感的變化和人物角色心理的轉(zhuǎn)變。讀者可以從這些描寫中感受到人類情感中實(shí)實(shí)在在的細(xì)節(jié)處，這是小說成功所在之處。
第四段：除此之外，我還認(rèn)為這個(gè)小說最吸引人的地方在于它的語言。作者用了非常精致、溫暖、清新的語言來描述每一個(gè)環(huán)節(jié)，這些語言不僅能將讀者帶入小說的情境中，而且還能讓讀者產(chǎn)生共鳴。正是因?yàn)檫@樣的語言，我在閱讀過程中得到了很多正面的情緒體驗(yàn)。
第五段：綜上所述，《荷塘舊事》是一部非常經(jīng)典的文學(xué)作品，它給了我很多啟示和思考。小說中描繪的人物不僅具有復(fù)雜的人性特征，還處在一種有趣的情境之中，這樣的刻畫能夠讓人更加容易地產(chǎn)生共鳴。因此，在我看來，《荷塘舊事》是一本值得推薦的讀物，無論從情感、思想還是藝術(shù)上，都具有非常高的價(jià)值。
荷塘舊事讀后感篇二十
今個(gè)星期，我學(xué)了一篇回憶性的寫景記敘散文，主要記敘了作者回憶童年時(shí)到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。使我想起了一件童年趣事。
小時(shí)侯，我非常愛吃一種“小白兔”奶糖，每當(dāng)我背過幾首古詩時(shí)，媽媽就獎(jiǎng)我一塊糖吃。但害怕我吃得多了對(duì)牙齒不好，所以就限量購買。有一次媽媽和舅舅領(lǐng)我上街，看到柜臺(tái)里那誘人的糖果，我眼睛瞪得大極了，嚷著讓媽媽買，媽媽不但不買，還大聲地訓(xùn)斥我?？催@招不行，我就對(duì)舅舅用起了激將法，“舅舅，媽媽不敢買小白兔糖，你也不敢!”誰知舅舅竟然是個(gè)膽小鬼，大聲地說：“哎呀，我怕極了!小白兔，我害怕，害怕……”哎，兩招都不管用，只好掃興地回家了。
那是誰?啊，善良又可親的奶奶來了，我一頭扎進(jìn)奶奶懷里，先是甜甜的叫了一聲“奶奶”，接著就使出最靈的一招：地下一躺，四腳朝天，小腿亂瞪，有一種不達(dá)到目的誓不罷休的架勢(shì)。意料之中，奶奶中招了，足足給我買了一大兜“小白兔”，美滋滋的我正想怎樣以最快的速度把它們消滅掉，眼疾手快的媽媽一把奪了過去，賞了我兩顆，就偷偷地溜進(jìn)了臥室。我太明白媽媽那“欺負(fù)”小孩子的招數(shù)了。
學(xué)了這篇文章，我覺得每個(gè)小朋友的童年都不一樣，像五味瓶似的——嘗盡生活中的酸甜苦辣。