編寫教案有助于教師提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教案的編寫應(yīng)當(dāng)注重課堂秩序的管理和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這些教案范文是多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和歸納,對(duì)大家的課堂教學(xué)會(huì)有所幫助。
古詩送元二使安西教案反思篇一
1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫要求的生字。正確理解“更、陽關(guān)”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦并會(huì)默寫。
四年級(jí)學(xué)生已由形象識(shí)記轉(zhuǎn)為意義識(shí)記,能借助教科書上的注釋和工具書,展開較豐富的想象來理解詩意。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過去的經(jīng)驗(yàn),自主合作理解詩的意境和作者的思想感情。
體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感,讀出詩的韻味。
4.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0)新設(shè)計(jì)。
一、溫故知新,導(dǎo)入新課。
指名背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的一首送別詩,今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首送別詩。(板書課題)。
二、知詩人,解題。
1、讓學(xué)生齊讀課題。
2、從題目中,你們讀懂了什么?(相機(jī)板書:王維送元二)。
3、如何理解“使”?(生說:出使)出使哪兒?(生說:安西)。
4、這首詩是唐代詩人王維寫的,對(duì)于王維你了解多少?(結(jié)合自己收集的資料談?wù)剬?duì)王維的了解,然后師出示王維的簡(jiǎn)介)。
過渡:同學(xué)們對(duì)王維已經(jīng)有所了解,現(xiàn)在老師請(qǐng)大家自由朗讀幾遍這首詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子。
(1)相機(jī)點(diǎn)撥“渭”和“浥”的讀音。
(2)誰愿意把這首詩流暢地讀給大家聽?(指名讀)。
(一)學(xué)習(xí)前兩句詩。
1、過渡“詩”讀百遍,其義自見。我們知道這是一首送別詩,看看王維在這首詩中要表達(dá)一種怎樣的情感?我們先看詩的第一、二句。請(qǐng)同學(xué)們自己小聲地多讀幾遍,說說你讀懂了哪些詞語,然后小組交流。
2、學(xué)生匯報(bào)交流,師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解以下重點(diǎn)詞:“朝雨、浥、客舍”體會(huì)清新明朗。
3、這么美的地方是在哪兒?(渭城)。
4、誰能通過讀把你所知道的美景告訴大家?(出示第一二句)教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),指導(dǎo)讀出美景。
5、同學(xué)們讀的真好!可是這么美得景色王維和元二有沒有心情欣賞?(沒)為什么?小組交流討論。
6、師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣匯報(bào),師相機(jī)評(píng)價(jià):
生1、因?yàn)樵峭蹙S的好友,而元二要走了,他們很傷心,所以沒心情欣賞。(你真會(huì)理解)。
生2、因?yàn)樗麄円x別了,大家舍不得,所以沒心情欣賞。(你的感受可真深?。。?。
7、過渡:是呀!他們心中都裝有“別”字,(依依惜別)就是因?yàn)樗麄兿胫x別,雖有良辰美景卻無心留戀。所以讀第一二句時(shí),我們應(yīng)該讀出怎樣的情感?(不僅要讀出沒,還要讀出他們的離別愁緒,,語調(diào)要低沉些,舒緩些)。
(二)學(xué)習(xí)后兩句。
1、在這樣一個(gè)美麗的早晨,朋友之間要分手了,元二要到哪里去?(安西)。
2、要經(jīng)過哪兒?(陽關(guān))陽關(guān)在哪兒?
渭城到安西,這一路上,整整3000多公里。如果照當(dāng)時(shí)最好的交通工具,騎馬去,元二也要走整整半年多的時(shí)間?。‘?dāng)時(shí)陽關(guān)以西,是這樣一幅情景:荒無人煙、黃沙滿天,一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的荒草。(大屏幕展示圖片)。
3、元二即將遠(yuǎn)行了,好友分別。這一走,不知什么時(shí)候才能相見。此時(shí)此刻,你有什么話想對(duì)他說?請(qǐng)大家想想。
4、學(xué)生思考、匯報(bào),師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣回答,師隨機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維和元二的深厚情誼以及王維對(duì)元二的關(guān)懷:
生1:元二你這一走,不知何才相見,我會(huì)想你的。你路上要注意安全,保重身體?。。ㄕ娌焕⑹呛门笥眩?。
生2:元二你一走,什么時(shí)候再見啊,記得要給我寫信呀!一路上陪伴你的只要荒漠,一個(gè)人影也沒,你可要多帶些干糧和水。(多么無微不至的關(guān)懷?。。?。
5、過渡:所以王維勸元二(出示后兩句)生讀----勸君更進(jìn)一杯酒,因?yàn)椋ㄉx)-----西出陽關(guān)無故人。(齊讀兩次)。
6、這兩句詩中有兩個(gè)詞,老師想考考大家?請(qǐng)看大屏幕:更盡、故人,誰理解了?(生答師點(diǎn)撥)。
7、這兩句詩你們理解了嗎?,誰來說說?(生說詩意)。
過渡:元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護(hù)邊疆,這一去,不知何日相見。王維對(duì)好友的情誼都浸透在這濃濃的酒中,所以他又勸元二(引讀)勸君更盡一杯酒,------(生)西出陽關(guān)無故人。(課件出示)。
8、這杯酒喝下了嗎?(喝了)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生這是一杯怎樣的酒?
(離別的酒、友誼的酒、澆愁的酒,再次引出勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
(三)感情朗讀醉詩境。
讀了這些送別詩,不管是怎樣的送別都書寫同一個(gè)字——情。“人間最美是真情”。就讓我們?cè)佻F(xiàn)離別之情吧!(學(xué)生練讀、賽讀達(dá)到背誦)。
其實(shí)在這浩瀚的唐詩宋詞中,像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多,你還知道那些這樣的詩詞?課下搜集,咱在課外活動(dòng)搞個(gè)送別詩朗讀賽。
唐王維。
王維送元二。
情
古詩送元二使安西教案反思篇二
有一天,渭城的早上下了一場(chǎng)如酥的小雨,濕潤(rùn)了路上的塵埃,旅店旁的一棵棵柳樹,被小雨沖洗后更加蒼翠欲滴了。
這時(shí),王維的一位非常好的老朋友元二就要走了,王維來送元二。你真的要走了我的老朋友。王維說。是的,我有一點(diǎn)事情,所以要出去一下,不知道什么時(shí)候回來。元二回答。你就要走了就讓我們吃完這一頓飯,你再走吧。王維對(duì)自己的老朋友說。
吃飯的時(shí)候,王維拿起杯子來對(duì)元二說:我的老朋友這是我們最后一次吃飯,請(qǐng)你喝下這一杯醇香的美酒吧。元二也拿起杯子來,他們喝了很多的酒。王維對(duì)自己的朋友元二說:等你西出了陽關(guān)之后,你就再也沒有一個(gè)交情深厚的老朋友一起和你飲酒作樂了。船來了,元二上了船就要走了,王維很依依不舍,就寫出了這首詩《送元二使安西》。
古詩送元二使安西教案反思篇三
感受古詩意境。
幻燈片、錄音磁帶。
小朋友,你們有好朋友嗎?老師想和你們每一個(gè)人都成為朋友,你們?cè)敢鈫幔吭敢獾男∨笥焉斐瞿愕淖笫?,很愿意的小朋友再伸出你的右手,如果想永遠(yuǎn)和我做好朋友那么請(qǐng)你用右手拍一拍你的左手。老師一下子擁有了這么多好朋友,真高興。
你們想聽聽么?
1、聽錄音范讀。
2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。
這首詩是唐代詩人王維所做,大意:渭城早上下了一場(chǎng)雨,洗滌干凈了整個(gè)城市,連輕輕飛揚(yáng)的塵土都不見了。旅店邊的柳樹都換上了清新的綠色。勸元二再喝一杯酒,你走出了陽關(guān)去安西就沒有知己了。表達(dá)了作者對(duì)友人離別的依依不舍之情。
3、一句一句教小朋友朗讀。
指導(dǎo)讀古詩的語氣,要抑揚(yáng)頓挫,有詩的韻味。注意題目的停頓:送元二使安西。
4、小朋友齊讀古詩。
5、指名讀古詩,讀的好的給與鼓勵(lì)。
6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。
7、想象:如果你的好朋友要和你分開去別的地方了,你會(huì)和他說些什么?
古詩送元二使安西教案反思篇四
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字(舍、君)。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友誼。
4.激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
1.引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。
2.想象詩歌中所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情。
1.課時(shí)。
2.教學(xué)準(zhǔn)備。
3.課件、學(xué)生收集送別詩。
1.師:同學(xué)們,你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩嗎?誰來背一背?(生背誦《贈(zèng)汪倫》)。
2.師:誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。(因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了,汪倫很舍不得他,親自來送他,李白很感激汪倫)。
3.師:從古到今,人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過。今天,讓我們一起回到唐朝去,再次見證一段深厚的友誼吧。
(一)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法:
師:誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟?
1.解詩題,知作者。
2.抓字眼,明詩意。
3.多誦讀,悟詩情。
師:你們的記性都很好?,F(xiàn)在,讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟,來學(xué)習(xí)這首古詩。
(二)自主合作學(xué)習(xí)古詩。
1.解詩題,知作者。
(1)師:通過預(yù)習(xí),誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋?
送:送別元二:王維的好朋友使:出使安西:安西都護(hù)府。
(3)齊讀課題。
(4)師:王維的好朋友是元二,在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中,李白送別的故人是誰啊?(孟浩然)。
(5)師:同學(xué)們的記性真好,現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢?
2.抓字眼,明詩意。
(1)師:知道了詩題和作者,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個(gè)步驟,四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩,可以用鉛筆在旁邊做批注,寫下你們的解釋或感受。
(2)四人小組合作學(xué)習(xí)。
(3)匯報(bào)。
渭城朝雨浥輕塵,
渭城(字眼,點(diǎn)明地點(diǎn)):秦時(shí)咸陽城,漢改渭城,在長(zhǎng)安西北,渭水北岸。
朝(字眼,點(diǎn)明時(shí)間):早上(同朝辭白帝彩云間)。
浥:濕潤(rùn)(注意字型)。
輕塵:塵埃(注意“塵”字的“小”沒有勾)。
解釋:渭城早上的雨濕潤(rùn)了道路上的塵埃。
客舍青青柳色新。
客舍:旅店。
新:煥然一新。
解釋:旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節(jié):這一句詩都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。
勸君更盡一杯酒,
勸:請(qǐng)。
君:對(duì)人的尊稱,表示“你”的意思。
更盡:再飲完。
解釋:請(qǐng)你再喝完一杯酒。
師:從這句詩中,你看見了什么?感受到什么?(王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開,看出他們依依不舍)。
西出陽關(guān)無故人。
西:向西行走。
故人:老朋友。
陽關(guān):在今甘肅省敦煌縣西南,是古代通西域的要道。
解釋:等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個(gè)交情深厚的老朋友了。
師小結(jié):從這一句詩你體會(huì)到什么?(詩人與好朋友的依依惜別之情)。
3.多誦讀,悟詩情。
(1)復(fù)習(xí)誦讀方法。
師:剛才我們學(xué)習(xí)了古詩,了解了古詩的大意,接下來請(qǐng)同學(xué)自己帶上感情,把這首古詩美美地讀一讀,能背誦的同學(xué)就背下來。
師:學(xué)完古詩,應(yīng)該做什么呢?(多誦讀,悟詩情)誰還記得誦讀古詩的方法有幾種?(小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……)。
(2)現(xiàn)在,就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式,以四人小組為單位,有感情地朗讀這首古詩,朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。
(3)匯報(bào):哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩詩?
(4)讓我們一起有感情地讀一讀這首詩,可以帶上自己的動(dòng)作。
比比誰的反應(yīng)快。
1.___________________,客舍青青柳色新。
2.使:________。
3.浥這個(gè)字讀________。
4.柳樹的顏色是________。
5.古詩前兩句是寫景還是寫送別的?
6.這首古詩表達(dá)了作者什么樣的感情?
同學(xué)們反應(yīng)都很快,有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。
你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎?(生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩)今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩,這里還有幾句送別的詩句,讓我們一起讀一讀。
莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君。高適《別董大》。
一首簡(jiǎn)短的古詩,往往包含著詩人的不同感情,希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀,感受作者的思想感情。
1.有感情地朗讀古詩。
2.生字書寫本。
3.背誦、默寫這首古詩。
古詩送元二使安西教案反思篇五
感受古詩意境。
幻燈片、錄音磁帶。
一、導(dǎo)入。
小朋友,你們有好朋友嗎?老師想和你們每一個(gè)人都成為朋友,你們?cè)敢鈫幔吭敢獾男∨笥焉斐瞿愕淖笫郑茉敢獾男∨笥言偕斐瞿愕挠沂?,如果想永遠(yuǎn)和我做好朋友那么請(qǐng)你用右手拍一拍你的左手。老師一下子擁有了這么多好朋友,真高興。
你們想聽聽么?
二、學(xué)習(xí)古詩。
1、聽錄音范讀。
2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。
這首詩是唐代詩人王維所做,大意:渭城早上下了一場(chǎng)雨,洗滌干凈了整個(gè)城市,連輕輕飛揚(yáng)的塵土都不見了。旅店邊的柳樹都換上了清新的綠色。勸元二再喝一杯酒,你走出了陽關(guān)去安西就沒有知己了。表達(dá)了作者對(duì)友人離別的依依不舍之情。
3、一句一句教小朋友朗讀。
指導(dǎo)讀古詩的語氣,要抑揚(yáng)頓挫,有詩的韻味。注意題目的停頓:送元二使安西。
4、小朋友齊讀古詩。
5、指名讀古詩,讀的好的給與鼓勵(lì)。
6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。
7、想象:如果你的好朋友要和你分開去別的地方了,你會(huì)和他說些什么?
古詩送元二使安西教案反思篇六
自古人生重離別,自古人生又傷離別,因而“送別詩”在古詩詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系,很多詩人涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩”中,盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾,以明朗自然的語言,抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情,以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。而根據(jù)此詩譜成的古曲《陽關(guān)三疊》,更是以琴、歌的形式流傳至今。明代李東陽評(píng)論此詩說:“后之詠別者,千言萬語,殆不出其意之外”。正是懷著這份對(duì)“渭城”的向往,這份對(duì)“陽關(guān)”的憧憬,我和孩子們相攜走近了她,進(jìn)行了穿越時(shí)空的“對(duì)話”。
我在教學(xué)古詩《送元二使安西》時(shí),能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在下面幾個(gè)方面做得比較好:
1、引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料,來走近作者,理解詩題。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容。如,對(duì)王維了解了哪些?“元二”:姓元,在家里排行老二,朋友睨稱他元二。
2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法,讓學(xué)生在老師深情的誦讀聲和《陽關(guān)三疊》的旋律中想象詩中的那些畫面。學(xué)生你說一個(gè),他說一個(gè),組成了完整的詩歌畫面。雖說打亂了詩句順序,但真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩句,從而感知詩的意境。
3、合理運(yùn)用多媒體,幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西、安西的狀況。處于河西走廊盡頭的陽關(guān),和它北面的玉門關(guān)相對(duì),從漢代以來,一直是內(nèi)地出向西域的通道。唐代國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,內(nèi)地與西域往來頻繁,從軍或出使陽關(guān)之外,在盛唐人心目中是令人向往的'壯舉。但當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西還是窮荒絕域,風(fēng)物與內(nèi)地大不相同。朋友“西出陽關(guān)”雖是壯舉卻又不免經(jīng)歷萬里長(zhǎng)途的跋涉,備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞。從而深切理解這臨行勸酒中蘊(yùn)含的深情。此時(shí),“勸君更盡一杯酒”,就像是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面,不僅有依依惜別的情誼,而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼,包含著前路珍重的殷勤祝愿。
古詩送元二使安西教案反思篇七
就這樣,時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)地從指尖溜走,轉(zhuǎn)正課。轉(zhuǎn)眼,已經(jīng)工作一年半了。從新教師見面課,到匯報(bào)課,再到如今的轉(zhuǎn)正課,細(xì)心回味,自己隨著公開課的名稱的變化,也正在慢慢地變化。
本次公開課,我講的是王維的《送元二使安西》。這是一首送別詩,要把感情融入詩中,才能使學(xué)生在感情渲染的過程中,感受詩人與朋友依依惜別的情感。經(jīng)過課平時(shí)的認(rèn)真練習(xí)、課前的充分準(zhǔn)備,以及孩子們的積極配合,本次公開課較之前兩次有所提高和進(jìn)步,由此,我得到了一些心得和體會(huì)。
首先,公開課就是平時(shí)課堂的一種呈現(xiàn)。以前誤解公開課要設(shè)計(jì)得盡量新穎,放音樂,放視頻就會(huì)是一節(jié)成功的課。其實(shí)不然,現(xiàn)在意識(shí)到公開課不但要注重整體把握課堂設(shè)計(jì),還要注意關(guān)注細(xì)節(jié)。而細(xì)節(jié)則是平時(shí)的一種積淀。鮑校長(zhǎng)說我這次有進(jìn)步,語言更加平實(shí)親近學(xué)生了,自身內(nèi)涵得到提高了,課堂設(shè)計(jì)也更加貼近學(xué)生了,很好。我知道這是一種鼓勵(lì),其實(shí)我做的還不夠。但是,反思這一年的教學(xué),經(jīng)過校長(zhǎng)的幾次點(diǎn)播,我真的從這些方面注意了,這就是我的收獲。
其次,在教中學(xué)并成長(zhǎng),教學(xué)反思《轉(zhuǎn)正課》?!抖Y記·學(xué)記》中說“教學(xué)相長(zhǎng)也”,大學(xué)時(shí)是在背,而現(xiàn)在是在親身受教。在工作這一年多的時(shí)間里,這句話被反復(fù)地驗(yàn)證。這次公開課,由于客觀原因我沒有找人指導(dǎo),只是自己在一次又一次的試講中不斷改進(jìn),發(fā)現(xiàn)不足,以求更好。是孩子們的反應(yīng)給了我新的思路,更好的'講解方法,使得我前行,進(jìn)步。
但是,通過這次轉(zhuǎn)正課我也發(fā)現(xiàn)了自己很多不足:
首先,在課堂設(shè)置方面,沒有充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的興趣,導(dǎo)致到課堂上學(xué)生的反應(yīng)不好,氣氛不活躍。
其次,問題設(shè)置上,有的問題沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,如在講“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人?!边@一句的時(shí)候,本來這首詩很短,應(yīng)該在學(xué)生在充分想象離別場(chǎng)面的過程中,感受詩人與朋友離別的濃厚情感。但是由于課程設(shè)置,這節(jié)課只是讓學(xué)生通過《陽關(guān)三疊》的音樂,感受離別的悲傷之情了,以后應(yīng)該注意。
再次,知識(shí)傳授有漏點(diǎn)。這首詩之所以被人們廣為傳頌是因?yàn)樗鼊?dòng)人心弦的感人情懷,而這首詩最能傳達(dá)這種情感的地方在于“吟”“唱”之間,而不是單單的朗讀。但是,本節(jié)課我在介紹詩歌的過程中沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?,?dǎo)致這個(gè)知識(shí)點(diǎn)被遺漏。
在學(xué)習(xí)中改進(jìn),在改進(jìn)中不斷成長(zhǎng),我享受于其中,同時(shí)也感動(dòng)于其中。感謝鮑校長(zhǎng)的悉心指導(dǎo),從新教師見面課到轉(zhuǎn)正課,領(lǐng)導(dǎo)給了我很多直接的指導(dǎo),使我獲益匪淺;感謝我的學(xué)生使我在課上能夠更加自如,在教中學(xué)到新的知識(shí),收獲經(jīng)驗(yàn)。
古詩送元二使安西教案反思篇八
今天,我和學(xué)生們一起又學(xué)習(xí)了一首送別詩《送元二使安西》。在課堂上,學(xué)生都非常認(rèn)真,在我的引導(dǎo)下,一步步地解決了課文的重難點(diǎn)。再精彩的課堂,也會(huì)有不完美之筆,更何況我只是一名普通的語文老師,所以在上完以后,自己靜下心來回憶課堂,以下幾方面,我覺得以后還需要改進(jìn):
1、在課堂上,我注意讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、小組討論、小組評(píng)價(jià)等方式,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)過程中,我也注意讓學(xué)生反復(fù)吟誦,吟誦的方式多樣,有指名讀,有小組讀,有男女生讀,也有齊讀,我希望能通過讓學(xué)生反復(fù)的去吟誦,理解古詩的內(nèi)容,了解詩人的心情。在講完古詩后,我拓展到后人將王維的《送元二使安西》改編成古曲《陽關(guān)三疊》。課堂上,我只是讓學(xué)生在《陽關(guān)三疊》中描紅了字帖,在這個(gè)環(huán)節(jié),我應(yīng)該讓學(xué)生先在古曲中,先把古詩讀一遍,然后把它背下來。因?yàn)閷W(xué)習(xí)古詩,并要求背下來,是大綱所要求的,一節(jié)課,這二十八個(gè)字,絕對(duì)能背下來,但我的課堂上,卻忽略了這一點(diǎn)。學(xué)生讀完了,背完了,再慢慢地描紅字帖,更加能做到讀寫背三結(jié)合了。
2、在教學(xué)完古詩的時(shí)候,我讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展,找一些關(guān)于送別的古詩進(jìn)行誦讀、交流。這個(gè)拓展內(nèi)容我是布置學(xué)生在課前已經(jīng)收集了,所以基本上每個(gè)學(xué)生都搜集了一兩首了。我先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,然后指名讓兩個(gè)學(xué)生站起來匯報(bào)就結(jié)束了。事后回想,我應(yīng)該讓學(xué)生在小組里充分地交流,進(jìn)行誦讀,然后讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行匯報(bào),學(xué)生人數(shù)應(yīng)該再多點(diǎn),只要你搜集的詩歌跟同學(xué)的不同,都鼓勵(lì)他們進(jìn)行展示。課堂上的主人是學(xué)生,教師只是指導(dǎo)者,只要是有機(jī)會(huì)讓學(xué)生說的東西,教師應(yīng)該充分放開手讓學(xué)生獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn),去完成,而教師只是作為協(xié)助者,從旁指導(dǎo)和組織。
3、在優(yōu)美的古曲《陽關(guān)三疊》中,我讓學(xué)生描紅古詩。新課標(biāo)向我們語文老師提出,語文的教學(xué)就應(yīng)該落實(shí)在讀寫說的基礎(chǔ)上,所以,每節(jié)課,我都會(huì)讓學(xué)生動(dòng)筆寫一下,有時(shí)是描紅字帖,有時(shí)是抄寫詞語,有時(shí)是抄寫優(yōu)美的句子。在描紅時(shí),我只是在巡查,糾正他們的寫字姿勢(shì),并表揚(yáng)了張譯尹的字寫得工整漂亮。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我應(yīng)該讓學(xué)生寫完后在小組里進(jìn)行評(píng)價(jià)交流,看其他同學(xué)寫得怎么樣,進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。在他們充分評(píng)價(jià)后,我再收集個(gè)別學(xué)生的字帖在投影上進(jìn)行展示,然后讓學(xué)生進(jìn)行集體評(píng)價(jià)。展示出來的字,哪些是寫得比較好的,好在哪里?哪些字的筆畫或者結(jié)構(gòu)再需要修正一下,通過讓學(xué)生進(jìn)行這樣的評(píng)價(jià),我相信對(duì)學(xué)生的書寫,對(duì)學(xué)生的觀察能力,對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力都會(huì)有提高。
“學(xué)然后知不足,教然后知困”,在教學(xué)中,作為老師的我,才知道自己對(duì)知識(shí)的掌握和理解是多么的不通?。∫虼?,我應(yīng)該多充實(shí)自己,多鉆研教材,因?yàn)椤爸蛔悖缓竽茏苑匆?;知困,然后能自?qiáng)”,教學(xué)的過程,也是“教學(xué)相長(zhǎng)”的過程。
古詩送元二使安西教案反思篇九
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們共同感動(dòng)于高適與董大知己相別的感人情景,今天,讓我們?cè)僮哌M(jìn)清雨紛紛的渭城,領(lǐng)悟王維的送別情懷。
(板書課題。)
(開頭的設(shè)計(jì)實(shí)際上就是為了后來引導(dǎo)學(xué)生感悟兩首詩的異同作了一個(gè)鋪墊,同時(shí)也試圖創(chuàng)設(shè)一種情景,幫助學(xué)生快速的進(jìn)入別離的情緒。)
1、課題入手解題析意:
師:同學(xué)們和老師輕讀課題,讀了課題你明白了什么?
生回答。
2、初讀課文了解大意:
生讀文。
師:好,同學(xué)們,我相信大家對(duì)詩的內(nèi)容有了一定的了解,現(xiàn)在誰能說一說?
生匯報(bào)自己的想法。
學(xué)生讀文,并互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。并齊讀。
3、品詞析句深入探究:
師:同學(xué)們讀的非常有感染力,如果我們想真正讀出詩人的情懷,那只有深入詩人的內(nèi)心世界,了解詩文的具體意思,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們由字到句再到篇的分析一下詩文意思。
學(xué)生自學(xué)后有不懂的地方進(jìn)行小組討論。
進(jìn)行匯報(bào)。
4、以情感人挖掘精髓:
師:有了理論支撐,相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂,誰愿意讀一下?喜歡讀的同學(xué)可以站起來讀。
生自愿讀文。
師:再讀詩文,你對(duì)詩或者是詩人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么?
生按照自己的體會(huì)回答。
當(dāng)然,在本環(huán)節(jié)中也有著有待加強(qiáng)的地方,比如小組合作學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)變換一下小組發(fā)言人,讓每一個(gè)孩子都有感受成功的機(jī)會(huì))
師:同學(xué)們,你有過和親人、朋友離別的經(jīng)歷么?當(dāng)時(shí)是怎樣的情景啊?
學(xué)生回答。
學(xué)生分析兩首詩的相同之處和不同之處,并試著通過朗讀來表現(xiàn)不同。
(這一環(huán)節(jié)的處理正如勝利小學(xué)馮老師所說,如果能夠找兩名同學(xué)分別詮釋不同的詩,區(qū)分的效果會(huì)更好。)
師:五千年的文明沉淀下多少絢爛的文化,古詩作為一種文化的傳承萬古流傳,單是送別這一種主題,就留下多少名篇佳句啊,你知道哪些送別詩愿意和同學(xué)們分享?有興趣的同學(xué)可以談?wù)勛约旱母形?,或者學(xué)以至用也用送別詩中的佳句送予離別的親朋表達(dá)自己的感情。
學(xué)生背誦自己積累的送別詩,更可以談?wù)勛约旱母形颉?BR> 以情為結(jié),讓學(xué)生明白只要心中有情,一切都會(huì)很美好。
古詩送元二使安西教案反思篇十
小學(xué)語文在古詩的教學(xué)中,由于時(shí)間、歷史背景等方面的原因,讓學(xué)生正確理解古詩的意思及感悟詩人的情感會(huì)有一定的難度。教師教學(xué)起來就顯得很吃力,學(xué)生感覺很枯燥,例如以前我在教學(xué)人教版四年級(jí)20課《古詩兩首》中的《送元二使安西》時(shí),由于這首詩所描述的生活背景是遙遠(yuǎn)的古代,元二被貶到安西去當(dāng)官,那時(shí)交通不便,通訊不發(fā)達(dá),從渭城到安西距離遙遠(yuǎn),騎馬都得走上半年,也不能通過打電話以解相思之苦。所以分別時(shí)詩人對(duì)元二依依不舍,喝酒喝了一杯又一杯??墒呛⒆觽兩钤诮煌ū憷?、信息發(fā)達(dá)的年代,根本無法理解詩人與友人難舍難分的情感。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得很被動(dòng),課堂效果很差。于是,我在上學(xué)期教學(xué)這首詩時(shí),為了讓學(xué)生更好地感悟詩情,課前我有針對(duì)性的給學(xué)生布置了以下預(yù)習(xí)作業(yè):
1.讓學(xué)生查閱相關(guān)資料,了解作者王維。
2.學(xué)生反復(fù)讀詩,并讓他們找出詩中難理解的字詞,借助注釋和工具書理解。3.讓學(xué)生查閱關(guān)于渭城、安西、陽關(guān)之間的距離以及各地的條件。
通過這樣的預(yù)習(xí),學(xué)生在課堂上很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),由讀到悟,在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼,借助課前預(yù)習(xí)的知識(shí)品味到古詩所表達(dá)的情感。例如我在引導(dǎo)學(xué)生們感悟“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”表達(dá)了詩人怎樣的情感時(shí),孩子們異口同聲地說:“表達(dá)了詩人對(duì)朋友元二依依惜別之情。”我接著追問:“你從哪里感悟到的?”在匯報(bào)中學(xué)生借助預(yù)習(xí)中搜集到的關(guān)于渭城、安西、陽關(guān)之間的距離及條件。學(xué)生a說道“詩人與元二分別后距離遙遠(yuǎn),交通又不便利,以后很難見面,所以詩人對(duì)朋友依依不舍?!睂W(xué)生b說道“關(guān)外條件艱苦,元二在那兒又沒有朋友,今后的生活肯定很艱苦,作者對(duì)元二關(guān)外生活十分擔(dān)憂,所以很舍不得?!睂W(xué)生c說道“老師,通過課前預(yù)習(xí)我知道了王維當(dāng)時(shí)身體不好,他害怕以后再也見不到元二了,所以他和元二喝了一杯又一杯。”我說:“孩子你們說得太好了,可見你們的預(yù)習(xí)做得很好。是的,王維在元二離開的兩年后去世了.可見他們的分別竟是永別呀!讓我們帶著詩人對(duì)友人的依依惜別之情再次朗讀這首詩?!睂W(xué)生們讀得入情入境,孩子將詩人對(duì)朋友那種離別與牽掛感悟得淋漓盡致,這樣的課堂才是高效的課堂。
通過這一課的教學(xué),我覺得預(yù)學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性及感悟詩情都起著重要的作用。要想使古詩教學(xué)老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得輕松,在授課前,一定要布置好學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè),使其能在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人。
古詩送元二使安西教案反思篇十一
1,“勸君更盡一杯酒”一句內(nèi)蘊(yùn)豐富,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
答:不僅有依依惜別情誼,而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心境細(xì)心體察,包含一路珍重殷殷祝福。
答:因?yàn)橛小俺辍?,道路才顯得潔凈、清爽,客舍、楊柳也別具清新風(fēng)貌。從而構(gòu)成了一幅清新明朗圖景。
古詩送元二使安西教案反思篇十二
這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。下面由小編為您整理出的送元二使安西古詩改寫內(nèi)容,一起來看看吧。
今天,我和元二一起來到了渭城,元二是奉朝廷指令在安西當(dāng)官,現(xiàn)在就準(zhǔn)備前往安西的這時(shí)早上,這時(shí)下著毛毛細(xì)雨,這毛毛細(xì)雨濕潤(rùn)了大地上淡淡的塵土,在毛毛細(xì)雨中看客舍旁的柳樹,柳樹長(zhǎng)出來的柳條綠的出奇,顯得格外的美麗,我傷心的說:“元二兄,你一定要記住,我王維是你最好得好朋友,元二,不要老是想著我,這樣會(huì)讓你辦公事分心的,我們是好兄弟,心與心是連在一起的,認(rèn)真做事”
元二站以來,拿起酒杯,喝了一杯酒,眼睛里含著眼淚,吞吞吐吐的說:“王維兄,我們?cè)谝黄疬@么久,一起度過了美好的時(shí)光,現(xiàn)在馬上要離開了,還真是很舍不得,可是我如果不去的話,安西那里就會(huì)亂成一團(tuán)糟?!?BR> 元二又大聲說道:“王維兄!我們都是性格豪放有志氣的人,我有一定的信心管好那里的!”
我神氣十足的說:“對(duì),沒錯(cuò),我也相信你,不過我也以后我們不知道要過多久才能見面,元二,我知道我們已經(jīng)喝了很多久了,不過,我還是請(qǐng)你這最后的一杯離別之酒!”
元二以洪亮的聲音回答道:“好的沒問題!”于是元二拿起酒一口酒喝完了,元二跟我道了別,就傷心的離開了。
元二走后,我實(shí)在舍不得元二,于是就寫下了送元二使安西這首詩,以表達(dá)思念元二之情!
渭城早上的雨把地上的塵土都弄濕了,此時(shí)詩人王維正在和最好的朋友元二告別。他們互相都很舍不得,看著賓館旁邊的柳樹葉子都染得很新很綠,禁不住想起以前的快樂時(shí)光。元二啊,我們以前在一起玩的時(shí)候多開心,想不到現(xiàn)在卻要離別了。嗨呀,現(xiàn)在國(guó)家大旱,祖國(guó)有難,我們做官也是為了國(guó)家啊可惜安西那么遠(yuǎn),我們什么時(shí)候才可以想見?元二悲哀得回答:離這里幾千里遠(yuǎn),走馬都很長(zhǎng)時(shí)間了。王維說:時(shí)間過得真快,一晃二十多年了。元二你考狀元做了官,那個(gè)地方可遠(yuǎn)哪。
嗨,對(duì)。元二做出無所謂的表情,其實(shí)是在掩飾依依不舍?;噬蠎?yīng)該會(huì)給我一點(diǎn)兒時(shí)間的,和親戚、朋友告別。我也這么想。時(shí)間已近中午,早晨被露珠和雨滴染得淺綠的柳樹漸漸變成了翠綠色,王維和元二頭頂上的太陽也十分耀眼,仿佛在一跳一跳得閃著光。元二,安西離這里好遠(yuǎn)。文成公主到西藏就走了半年,那樣我們通信都不容易了!唉,是啊。等我到了安西,互相的情況也不知曉了??!對(duì)的,這一次離別,說不定就再也見不到了呢。可不是呀,我們都說過多少話了?邊說,王維往旁邊精致的日晷望了過去,八點(diǎn)三十分。
元二,你早點(diǎn)出門去不好嗎?萬一路上耽誤了什么,不就晚了。十點(diǎn)到陽關(guān),再快的馬也飛不過去,除非你和你的妻子都會(huì)帶著行李飛過去。元二想:王兄以前沒有這樣呀,今天怎么這樣管我?正在他想的時(shí)候,王維說:元二呀,這次不是我多管閑事,只是我真的很擔(dān)心你能否在很多年后安全得回到故鄉(xiāng)?我怎么知道,可我愿意為國(guó)家出一份力。我也要爭(zhēng)取!忽然,送別的悲傷氣氛消失了,取而代之的是一場(chǎng)為國(guó)家出份力的爭(zhēng)論比賽。元二和王維之后又喝了一杯一杯酒,他們互相都很舍不得。元二終于下了狠心決定提起馬離開。他一扯韁繩,揮著手說:王維,再見!說著,他走了。王維呆立在原地,僵持著。他提起衣角沖向元二,勸他喝了最后一杯祝福酒,元二一仰頭,喝完了。元兄,你出了陽關(guān)就沒有好朋友了吧?是啊。盡管他們都很傷心,可是王維和元二最終還是告別了。
看著元二遠(yuǎn)去的身影,聽著馬蹄的噠噠聲,王維無比傷心。也許是因?yàn)橥蹙S的祝福酒,元二和妻子都順利到達(dá)了安西,而王維也寫成了這首著名的詩。
柳樹旁有一家旅店,客人們都還在酣睡,卻早已有人在此飲酒。他們,便是王維和元二。
桌上有幾碟小菜和空酒壺,可見,他們已經(jīng)喝了不少。只見王維抿了一口酒,蹙著眉說:“元兄,為何走得這般早?何不多留幾日?”
“王兄說笑了,皇上下旨,我怎能不從?”
“這倒也是。只怕是你走后,就再也無人與我一起共賞美景、吟詩作賦了?!蓖蹙S苦笑著搖了搖頭。
“王兄這是何話?以王兄的才能,除了我,又怎會(huì)無其他好友呢?”
王維默不作聲,只是向元二敬了一杯酒,一飲而盡,將口中的話咽了下去。
“元兄,此次前去安西,路途遙遠(yuǎn),甚是要注意安全,莫要著了途中那些山匪的道。到了那兒,莫心急,你人生地不熟的,先找到地方安居,凡事與他們好生商量商量……”
“這是自然,等到了那兒元某定會(huì)給王兄報(bào)信兒的。”待王維說完,元二這番話算是兩人之間的約定了。
“來!你為兄弟二人再喝一杯!”王維先行一步喝完,元二不好拒絕,只得再次喝了下去。
這時(shí),一個(gè)小廝走了走了進(jìn)來,恭敬地對(duì)元二說:“大人,馬車已備好,我們?cè)搯⒊塘恕!甭犕?,元二?duì)王維鞠了一躬:“王兄,我該走了?!蓖蹙S并未直接說什么,而是倒了兩杯酒,把其中一杯遞給了元二,元二剛想推卻,王維連忙打斷了他:“元兄,喝下這一杯吧,畢竟這一別也不知還要多久才能相見,等你到了那里,就見不到對(duì)方了。”聽到這話,元二也不多說,接過酒一飲而盡,然后徑直走了出去,上了馬車。
王維跟在馬車后面,元二上車時(shí)對(duì)他說了一句:“王兄,送君千里,終有一別,還請(qǐng)留步!”王維只好目送著馬車遠(yuǎn)行。
看見周圍的景色,感受著綿綿細(xì)雨,他不禁吟了一首詩:
“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。”
古詩送元二使安西教案反思篇十三
對(duì)于送行者來說,勸對(duì)方“更盡一杯酒”,不只是讓朋友多帶走自己的一分情誼,而且有意無意地延宕分手的時(shí)間,好讓對(duì)方再多留一刻?!拔鞒鲫栮P(guān)無故人”之感,不只屬于行者。臨別依依,要說的話很多,但千頭萬緒,一時(shí)竟不知從何說起。這種場(chǎng)合,往往會(huì)出現(xiàn)無言相對(duì)的沉默,“勸君更盡一杯酒”,就是不自覺地打破這種沉默的方式,也是表達(dá)此刻豐富復(fù)雜感情的方式。詩人沒有說出的比已經(jīng)說出的要豐富得多。總之,三四兩句所剪取的雖然只是一剎那的情景,卻是蘊(yùn)含極其豐富的一剎那。
這首詩所描寫的是一種最有普遍性的離別。它沒有特殊的背景,而自有深摯的惜別之情,這就使它適合于絕大多數(shù)離筵別席演唱,后來編入樂府,成為最流行、傳唱最久的歌曲。
古詩送元二使安西教案反思篇十四
上周,我執(zhí)教了語文s版六年級(jí)下冊(cè)第四單元《古詩兩首》中的《送元二使安西》,這首詩是唐朝詩人王維為辭別朋友而寫的一首送別詩,全詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面,也不直抒離別情緒,而是別具匠心的借別筵講盡,分手在即時(shí)的勸酒,表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)心和祝福。
現(xiàn)結(jié)合自己課后的反思和各位老師的評(píng)課,對(duì)我上的這節(jié)課做以下反思,希望能夠改進(jìn)教學(xué),提高自己。
首先,在本節(jié)課上,沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂的主體,我講的太多,占用了學(xué)生的思考時(shí)間和自主學(xué)習(xí)時(shí)間,使學(xué)生的思維受限,所以學(xué)生在感悟“詩中情”時(shí)沒有很好的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,說出自己對(duì)詩句的理解。
其次,對(duì)詩句的節(jié)奏指導(dǎo)不夠。雖然在課件上展示了課題以及全詩的節(jié)奏,但是學(xué)生在讀完后有讀錯(cuò)的地方?jīng)]有及時(shí)糾正,而且韻律沒有讀出來,部分學(xué)生的前后鼻音區(qū)分不清楚,沒有及時(shí)糾正。應(yīng)該有老師范讀或視頻范讀。
第三,提出的問題表述不清楚,不夠明確,對(duì)問題沒有引導(dǎo)。每個(gè)在課堂上提的問題都要精心設(shè)計(jì),并且對(duì)問題要有一定預(yù)設(shè),在學(xué)生回答時(shí)一步步引導(dǎo),結(jié)論要從學(xué)生的口中得知,不能直接告訴學(xué)生答案。
第四,在引導(dǎo)學(xué)生理解借景抒情這種寫法時(shí),沒有抓住王維對(duì)元二說的話來引導(dǎo)。在開始讀詩時(shí)要抓住三個(gè)層次,從“詩中畫”到“詩中情”,一步步引導(dǎo),直到學(xué)生理解寓景于情,借景抒情的寫法。
第五,課堂由細(xì)節(jié)構(gòu)成,把每一個(gè)細(xì)節(jié)做好了,整個(gè)課堂就會(huì)達(dá)到預(yù)想的效果。在這節(jié)課上,很多細(xì)節(jié)沒有處理好,導(dǎo)致整堂課的效果不是很好。
第六,在看了教學(xué)錄像后發(fā)現(xiàn)自己的教態(tài)不是很自然,站在講臺(tái)上走來走去,會(huì)影響學(xué)生的注意力的集中,和學(xué)生的目光交流比較少,一直在關(guān)注自己的教學(xué)環(huán)節(jié)有沒有完成,忽略了學(xué)生這個(gè)主體,應(yīng)該把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人。
在本節(jié)課上存在很多的不足,在今后的工作中,我將從各個(gè)方面提高自己的能力,上好每一節(jié)課,使自己的教學(xué)能力有所提高。
古詩送元二使安西教案反思篇十五
古詩是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨明珠,語文課程中也明確指出:學(xué)生能誦讀優(yōu)秀詩文,并通過讀文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容,體會(huì)詩人的情感,還能背誦優(yōu)秀詩篇。
“我知道安西是個(gè)地方?!?BR> “我知道了作者要送別好朋友。”
“我知道作者的好朋友是元二。”
通過發(fā)現(xiàn),大家輕松地理解題目的意思?!白髡呤窃趺礃觼硭蛣e自己的好朋友呢?相信大家通過讀詩就能明白”。教師恰當(dāng)?shù)倪^渡語把學(xué)生引到讀中。接下來就是自由讀古詩,讀時(shí)提醒學(xué)生注意詩中兩個(gè)多音字的讀音,等大家都能正確讀熟練,再讓學(xué)生用自己的“火眼金睛”從詩中來發(fā)現(xiàn),并拿起鉛筆把發(fā)現(xiàn)批注出來。接到這個(gè)任務(wù)后,學(xué)生的`積極性很高,都能圈圈點(diǎn)點(diǎn),寫出自己的發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)時(shí),我把這些寫在板書上,通過交流自己的發(fā)現(xiàn),詩中的地點(diǎn)(渭城)、人物(作者王維和好朋友元二)、時(shí)間(早上)以及當(dāng)時(shí)的情景(小雨中青磚碧瓦的客棧和青翠的柳樹,作者與好朋友不停的飲酒)一一展現(xiàn)在眼前。學(xué)生對(duì)古詩的了解也在不斷加深,讓學(xué)生用自己的話講講詩意也就水到渠成。在了解詩情詩意后,學(xué)生的朗讀也就更到位了。此時(shí)我的引導(dǎo)語也把學(xué)生的情感步步推進(jìn)。
“王維與好朋友喝完酒后,牽著馬兒送了一程又一程,可送君千里終有一別,你能用自己的朗讀替詩人送一送好朋友嗎?”
“同學(xué)們,你們知道嗎,王維與好朋友告別之后,沒想到竟成了永別,誰再能朗誦這首古詩,感受他們深厚的友情?!?BR> 此時(shí)作者別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒之舉把對(duì)朋友留戀、關(guān)切深厚之情盡展眼前。再配上《陽關(guān)三疊》悠揚(yáng)委婉的樂曲,把情感渲染到了極點(diǎn)。整節(jié)課結(jié)束了,學(xué)生的情緒卻久久難以平靜,詩人與朋友那深刻的友誼深深地烙在心中。
這節(jié)課,學(xué)生們一直保持著學(xué)習(xí)的興趣,他們?cè)谧x中想,發(fā)現(xiàn)中悟,深刻地體會(huì)了詩文作品的內(nèi)容,感受到了詩人依依惜別的情感。
古詩送元二使安西教案反思篇十六
《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。然而在這浩如煙海的“送別詩”中,王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語言,抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情,以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。真是懷著對(duì)這份對(duì)情感的感動(dòng),我和我的孩子相攜走自古人生重離別,自古人生又傷離別,因而“送別詩”在古詩詞大家簇中可謂頗具規(guī)模的一系,詩人們無一不涉足過這一主題。近了她,進(jìn)行了穿越時(shí)空的“對(duì)話”,讓孩子們?cè)诓粩嗟膶?duì)話中感悟朋友間的情深意長(zhǎng)。
以情感為主線構(gòu)筑對(duì)話的流程,給課堂注入了濃濃的人文色彩。語文課中“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的融合,感情是一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái)。知識(shí)是浸潤(rùn)著感情的知識(shí),過程是流淌著感情的過程,能力因了感情才有動(dòng)力,方法因了感情才有靈性??扇绾斡行У乩谩霸娒娴男畔ⅰ眮碇貥?gòu)學(xué)生情感,讓學(xué)生如何更主動(dòng)地走進(jìn)古詩,與詩人共呼吸。
一、從詩題入手,以不同方式的自讀體驗(yàn),為對(duì)話作好鋪奠。
古詩的課堂教學(xué)要有活的氣韻和美的意境。在開課之時(shí),我利用《中華古詩詞欣賞》的開頭片斷作為我的開篇,讓那悠長(zhǎng)的古樂和富有韻味的畫面把學(xué)生帶入古詩的意境之中。
語文是人的自由精神的載體,是人的精神家園。語文教育要重視精神。
的熏陶感染,但熏陶感染不是強(qiáng)行灌輸,而是喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生去自信地學(xué)、自主地學(xué)、自覺地學(xué)。所以在理解課題時(shí),我讓學(xué)生談自己對(duì)詩題的理解,然后借助唐朝行政區(qū)域圖,認(rèn)識(shí)安西還有陽關(guān),為理解元二一路西行遇到的艱難險(xiǎn)阻做下鋪奠。在讀能課文的時(shí)候,我激勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的古詩的方法去讀詩,特別是平長(zhǎng)仄短的方法難度比較大,在評(píng)價(jià)時(shí)給予學(xué)生充分地肯定。還有讓學(xué)生讀出自己的理解,也都是給學(xué)生自我發(fā)揮的平臺(tái)。這些自主朗讀都為后面與詩句的充分對(duì)話起到了很好的鋪奠。
二、以“西出陽關(guān)”切入點(diǎn),進(jìn)行第一次對(duì)話,感受詩人心情。
要深切理解這臨行勸酒中蘊(yùn)含的深情,就不能不涉及“西出陽關(guān)”。處于河西走廊盡頭的陽關(guān),和它北面的玉門關(guān)相對(duì),從漢代以來,一直是內(nèi)地出向西域的通道。唐代國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,內(nèi)地與西域往來頻繁,從軍或出使陽關(guān)之外,在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西還是窮荒絕域,風(fēng)物與內(nèi)地大不相同。朋友“西出陽關(guān)”,雖是壯舉,卻又不免經(jīng)歷萬里長(zhǎng)途的跋涉,備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞。教者巧妙地在此,對(duì)安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對(duì)比。此時(shí),“勸君更盡一杯酒”,就象是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面,不僅有依依惜別的情誼,而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼,包含著前路珍重的殷勤祝愿。由“西出陽關(guān)一路的艱險(xiǎn)”而引起的擔(dān)憂與不舍,也就成了我這節(jié)課情感的切入點(diǎn)。
在教學(xué)中我讓學(xué)生自讀詩句從“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人?!斌w會(huì)作者送行時(shí)的心情,再利用視頻和圖片讓孩子們走近陽關(guān),去想像元二一路西行的艱險(xiǎn),假設(shè)他也許會(huì)——,也許會(huì)——,在與學(xué)生想像對(duì)話中,感受元二可能遇到各種的危險(xiǎn),所以作者依依不舍的地說,無比擔(dān)憂地說,利用這種入情地說,入情地讀,學(xué)生對(duì)作者的心情感悟自然也就水到渠成。從課堂效果來看,學(xué)生確實(shí)身臨其境地感受到了作者送別時(shí)的心情,讀詩句時(shí)也是有情有味。
三、以“舉杯勸酒”為支點(diǎn),進(jìn)行第二次對(duì)話,體會(huì)離別時(shí)的情感。
這首詩中全部感情都傾注在一杯“酒”中。此時(shí)主客彼此可能有許多話要說,由于離別在即,心情復(fù)雜,卻一時(shí)不知從何說起,因而,飲酒便成了最好的交流感情的方式。離別飲酒,自不同于久別重逢那樣的痛快酣暢,總不免有些苦澀的味道。但是這一斟一酌,情意卻格外重。詩中“勸君更盡一杯酒”一句即寫出了主客依依惜別的心情。兩人對(duì)飲,一杯又一杯,主人總覺得似未盡意,總是勸客人再飲一杯,“酒是離別的曲?!?BR> 在教學(xué)中,我以古人常常以酒表情引入,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:“酒逢知己千杯少”這是心心相印、開懷暢飲的酒,“何以解憂唯有杜康”,這是解憂銷愁的酒,“舉杯邀明月,對(duì)影成三人!”,這飲下的是孤獨(dú)的酒,這首詩中的這杯酒是一杯怎樣的酒?以達(dá)到對(duì)“酒”的多元解讀。我深情小結(jié)“這是一杯離別的酒——”“這是一杯友誼的酒——”“這也是一杯連心的`酒”“這更是一杯祝福的酒”,采用層進(jìn)式步步引讀,使學(xué)生透過“更”這似乎平淡的表層看到了它內(nèi)里蘊(yùn)涵的深摯情誼。
不僅如此,我又進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛能,讓孩子想像元二和王維舉杯勸別時(shí)的情景,以同桌扮演兩位好友,以再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。從上課的情況來看,由于這個(gè)班是我新接手帶的班,一說要表演,就有些不好意思,有些同學(xué)邊演邊笑,一下子把課堂那種情味給沖淡了,這是教學(xué)設(shè)計(jì)的失誤。
如果把這一環(huán)節(jié)把生生對(duì)話改成師生對(duì)話,再對(duì)“更盡”作以深化理解可能效果會(huì)更好。
為了更好地感悟作者與朋友惜別的情意,我采用訴情誦讀的方式,三次“誦”一步步地引領(lǐng)學(xué)生把自己所感受到的入情地表達(dá)出來。雨蒙蒙,柳依依,情深深,一切盡在詩句中——讀全詩詩人和朋友勸啊,送啊,言有盡而意無窮——讀全詩。
這首膾炙人口的送別詩被后人譜曲傳唱,就:著名的陽關(guān)三疊,聽:你感受到了什么?再讀全詩。三次的讀起到了很好地深化情感的作用。
四、以“細(xì)雨垂柳”為景語,進(jìn)行第三次對(duì)話,感悟寓情于景的精妙。
朝雨:朝雨是怎樣的?綿綿細(xì)雨雖然潤(rùn)濕了渭城的輕塵,讓渭城變得清新,但是在作者的眼里這朝雨卻是怎樣的?所以自古就有“細(xì)雨綿綿生愁緒”的說法,那柳呢?依依垂柳雖然抽出新葉,泛著新綠,可是在作者的眼里又是有著什么情懷?這柳恰似自己與朋友依依深情。真可謂“垂柳依依傷別離?。 边@樣的進(jìn)一層對(duì)話,無疑對(duì)詩旨的解讀又推進(jìn)了一步。
五、以對(duì)比理解,學(xué)以致用為途徑,領(lǐng)悟古詩詞的魅力。
中國(guó)古詩博大精深,每一首古詩都是詩人心路歷程的寫照,與詩人的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),它所反映的主題往往具有濃郁的人文色彩。如何讓現(xiàn)代的孩子去深入地感受古詩詞文化的魅力,讓孩子們不僅會(huì)讀詩,而且會(huì)用詩,這是我們選擇古詩教學(xué)進(jìn)行研討的初衷。
在教學(xué)的后半部分,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)對(duì)比:第一處對(duì)比是:同是送別,同是春天里的送別,為什么李白在送孟浩然時(shí),寫的是似錦煙花,滔滔江水,而本王維卻寫的是這蒙蒙細(xì)雨和依依垂柳呢?通過這樣的對(duì)比,讓學(xué)生很清晰地明白了:怎樣的心情往往就會(huì)描寫相應(yīng)的景,這是古詩中學(xué)用的寓情于景,景為情聲的寫作方法。第二次對(duì)比,《別董大》與《送元二使安西》的情感對(duì)比,從而明白兩首詩所蘊(yùn)含的情感不同之處。在對(duì)比中,讓孩子們懂得古詩語言的形象與生動(dòng),感受古詩詞文化的魅力。
《渭城曲》以樸實(shí)的語言,生動(dòng)的形象,真摯的惜別之情,而被后人廣為傳誦。而根據(jù)此詩譜成的古曲《陽關(guān)三疊》,更是以琴歌的形式流傳至今。在教學(xué)中我根據(jù)詩歌特點(diǎn),大膽地采用“以感情為主線,引導(dǎo)學(xué)生充分對(duì)話,層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生在想像、對(duì)話和反復(fù)誦讀中,感受著兩位好友的深情厚誼,領(lǐng)悟著作者的依依深情,在運(yùn)用中體會(huì)著中國(guó)古詩詞的獨(dú)特魅力。
研磨過程中的教學(xué)建議:
在研磨的過程中,有不少的老師認(rèn)真傾聽了我的這節(jié)課,都給予了寶。
古詩送元二使安西教案反思篇一
1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫要求的生字。正確理解“更、陽關(guān)”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦并會(huì)默寫。
四年級(jí)學(xué)生已由形象識(shí)記轉(zhuǎn)為意義識(shí)記,能借助教科書上的注釋和工具書,展開較豐富的想象來理解詩意。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過去的經(jīng)驗(yàn),自主合作理解詩的意境和作者的思想感情。
體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感,讀出詩的韻味。
4.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0)新設(shè)計(jì)。
一、溫故知新,導(dǎo)入新課。
指名背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的一首送別詩,今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首送別詩。(板書課題)。
二、知詩人,解題。
1、讓學(xué)生齊讀課題。
2、從題目中,你們讀懂了什么?(相機(jī)板書:王維送元二)。
3、如何理解“使”?(生說:出使)出使哪兒?(生說:安西)。
4、這首詩是唐代詩人王維寫的,對(duì)于王維你了解多少?(結(jié)合自己收集的資料談?wù)剬?duì)王維的了解,然后師出示王維的簡(jiǎn)介)。
過渡:同學(xué)們對(duì)王維已經(jīng)有所了解,現(xiàn)在老師請(qǐng)大家自由朗讀幾遍這首詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子。
(1)相機(jī)點(diǎn)撥“渭”和“浥”的讀音。
(2)誰愿意把這首詩流暢地讀給大家聽?(指名讀)。
(一)學(xué)習(xí)前兩句詩。
1、過渡“詩”讀百遍,其義自見。我們知道這是一首送別詩,看看王維在這首詩中要表達(dá)一種怎樣的情感?我們先看詩的第一、二句。請(qǐng)同學(xué)們自己小聲地多讀幾遍,說說你讀懂了哪些詞語,然后小組交流。
2、學(xué)生匯報(bào)交流,師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解以下重點(diǎn)詞:“朝雨、浥、客舍”體會(huì)清新明朗。
3、這么美的地方是在哪兒?(渭城)。
4、誰能通過讀把你所知道的美景告訴大家?(出示第一二句)教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),指導(dǎo)讀出美景。
5、同學(xué)們讀的真好!可是這么美得景色王維和元二有沒有心情欣賞?(沒)為什么?小組交流討論。
6、師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣匯報(bào),師相機(jī)評(píng)價(jià):
生1、因?yàn)樵峭蹙S的好友,而元二要走了,他們很傷心,所以沒心情欣賞。(你真會(huì)理解)。
生2、因?yàn)樗麄円x別了,大家舍不得,所以沒心情欣賞。(你的感受可真深?。。?。
7、過渡:是呀!他們心中都裝有“別”字,(依依惜別)就是因?yàn)樗麄兿胫x別,雖有良辰美景卻無心留戀。所以讀第一二句時(shí),我們應(yīng)該讀出怎樣的情感?(不僅要讀出沒,還要讀出他們的離別愁緒,,語調(diào)要低沉些,舒緩些)。
(二)學(xué)習(xí)后兩句。
1、在這樣一個(gè)美麗的早晨,朋友之間要分手了,元二要到哪里去?(安西)。
2、要經(jīng)過哪兒?(陽關(guān))陽關(guān)在哪兒?
渭城到安西,這一路上,整整3000多公里。如果照當(dāng)時(shí)最好的交通工具,騎馬去,元二也要走整整半年多的時(shí)間?。‘?dāng)時(shí)陽關(guān)以西,是這樣一幅情景:荒無人煙、黃沙滿天,一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的荒草。(大屏幕展示圖片)。
3、元二即將遠(yuǎn)行了,好友分別。這一走,不知什么時(shí)候才能相見。此時(shí)此刻,你有什么話想對(duì)他說?請(qǐng)大家想想。
4、學(xué)生思考、匯報(bào),師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣回答,師隨機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維和元二的深厚情誼以及王維對(duì)元二的關(guān)懷:
生1:元二你這一走,不知何才相見,我會(huì)想你的。你路上要注意安全,保重身體?。。ㄕ娌焕⑹呛门笥眩?。
生2:元二你一走,什么時(shí)候再見啊,記得要給我寫信呀!一路上陪伴你的只要荒漠,一個(gè)人影也沒,你可要多帶些干糧和水。(多么無微不至的關(guān)懷?。。?。
5、過渡:所以王維勸元二(出示后兩句)生讀----勸君更進(jìn)一杯酒,因?yàn)椋ㄉx)-----西出陽關(guān)無故人。(齊讀兩次)。
6、這兩句詩中有兩個(gè)詞,老師想考考大家?請(qǐng)看大屏幕:更盡、故人,誰理解了?(生答師點(diǎn)撥)。
7、這兩句詩你們理解了嗎?,誰來說說?(生說詩意)。
過渡:元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護(hù)邊疆,這一去,不知何日相見。王維對(duì)好友的情誼都浸透在這濃濃的酒中,所以他又勸元二(引讀)勸君更盡一杯酒,------(生)西出陽關(guān)無故人。(課件出示)。
8、這杯酒喝下了嗎?(喝了)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生這是一杯怎樣的酒?
(離別的酒、友誼的酒、澆愁的酒,再次引出勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
(三)感情朗讀醉詩境。
讀了這些送別詩,不管是怎樣的送別都書寫同一個(gè)字——情。“人間最美是真情”。就讓我們?cè)佻F(xiàn)離別之情吧!(學(xué)生練讀、賽讀達(dá)到背誦)。
其實(shí)在這浩瀚的唐詩宋詞中,像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多,你還知道那些這樣的詩詞?課下搜集,咱在課外活動(dòng)搞個(gè)送別詩朗讀賽。
唐王維。
王維送元二。
情
古詩送元二使安西教案反思篇二
有一天,渭城的早上下了一場(chǎng)如酥的小雨,濕潤(rùn)了路上的塵埃,旅店旁的一棵棵柳樹,被小雨沖洗后更加蒼翠欲滴了。
這時(shí),王維的一位非常好的老朋友元二就要走了,王維來送元二。你真的要走了我的老朋友。王維說。是的,我有一點(diǎn)事情,所以要出去一下,不知道什么時(shí)候回來。元二回答。你就要走了就讓我們吃完這一頓飯,你再走吧。王維對(duì)自己的老朋友說。
吃飯的時(shí)候,王維拿起杯子來對(duì)元二說:我的老朋友這是我們最后一次吃飯,請(qǐng)你喝下這一杯醇香的美酒吧。元二也拿起杯子來,他們喝了很多的酒。王維對(duì)自己的朋友元二說:等你西出了陽關(guān)之后,你就再也沒有一個(gè)交情深厚的老朋友一起和你飲酒作樂了。船來了,元二上了船就要走了,王維很依依不舍,就寫出了這首詩《送元二使安西》。
古詩送元二使安西教案反思篇三
感受古詩意境。
幻燈片、錄音磁帶。
小朋友,你們有好朋友嗎?老師想和你們每一個(gè)人都成為朋友,你們?cè)敢鈫幔吭敢獾男∨笥焉斐瞿愕淖笫?,很愿意的小朋友再伸出你的右手,如果想永遠(yuǎn)和我做好朋友那么請(qǐng)你用右手拍一拍你的左手。老師一下子擁有了這么多好朋友,真高興。
你們想聽聽么?
1、聽錄音范讀。
2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。
這首詩是唐代詩人王維所做,大意:渭城早上下了一場(chǎng)雨,洗滌干凈了整個(gè)城市,連輕輕飛揚(yáng)的塵土都不見了。旅店邊的柳樹都換上了清新的綠色。勸元二再喝一杯酒,你走出了陽關(guān)去安西就沒有知己了。表達(dá)了作者對(duì)友人離別的依依不舍之情。
3、一句一句教小朋友朗讀。
指導(dǎo)讀古詩的語氣,要抑揚(yáng)頓挫,有詩的韻味。注意題目的停頓:送元二使安西。
4、小朋友齊讀古詩。
5、指名讀古詩,讀的好的給與鼓勵(lì)。
6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。
7、想象:如果你的好朋友要和你分開去別的地方了,你會(huì)和他說些什么?
古詩送元二使安西教案反思篇四
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字(舍、君)。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友誼。
4.激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
1.引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。
2.想象詩歌中所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情。
1.課時(shí)。
2.教學(xué)準(zhǔn)備。
3.課件、學(xué)生收集送別詩。
1.師:同學(xué)們,你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩嗎?誰來背一背?(生背誦《贈(zèng)汪倫》)。
2.師:誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。(因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了,汪倫很舍不得他,親自來送他,李白很感激汪倫)。
3.師:從古到今,人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過。今天,讓我們一起回到唐朝去,再次見證一段深厚的友誼吧。
(一)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法:
師:誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟?
1.解詩題,知作者。
2.抓字眼,明詩意。
3.多誦讀,悟詩情。
師:你們的記性都很好?,F(xiàn)在,讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟,來學(xué)習(xí)這首古詩。
(二)自主合作學(xué)習(xí)古詩。
1.解詩題,知作者。
(1)師:通過預(yù)習(xí),誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋?
送:送別元二:王維的好朋友使:出使安西:安西都護(hù)府。
(3)齊讀課題。
(4)師:王維的好朋友是元二,在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中,李白送別的故人是誰啊?(孟浩然)。
(5)師:同學(xué)們的記性真好,現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢?
2.抓字眼,明詩意。
(1)師:知道了詩題和作者,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個(gè)步驟,四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩,可以用鉛筆在旁邊做批注,寫下你們的解釋或感受。
(2)四人小組合作學(xué)習(xí)。
(3)匯報(bào)。
渭城朝雨浥輕塵,
渭城(字眼,點(diǎn)明地點(diǎn)):秦時(shí)咸陽城,漢改渭城,在長(zhǎng)安西北,渭水北岸。
朝(字眼,點(diǎn)明時(shí)間):早上(同朝辭白帝彩云間)。
浥:濕潤(rùn)(注意字型)。
輕塵:塵埃(注意“塵”字的“小”沒有勾)。
解釋:渭城早上的雨濕潤(rùn)了道路上的塵埃。
客舍青青柳色新。
客舍:旅店。
新:煥然一新。
解釋:旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節(jié):這一句詩都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。
勸君更盡一杯酒,
勸:請(qǐng)。
君:對(duì)人的尊稱,表示“你”的意思。
更盡:再飲完。
解釋:請(qǐng)你再喝完一杯酒。
師:從這句詩中,你看見了什么?感受到什么?(王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開,看出他們依依不舍)。
西出陽關(guān)無故人。
西:向西行走。
故人:老朋友。
陽關(guān):在今甘肅省敦煌縣西南,是古代通西域的要道。
解釋:等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個(gè)交情深厚的老朋友了。
師小結(jié):從這一句詩你體會(huì)到什么?(詩人與好朋友的依依惜別之情)。
3.多誦讀,悟詩情。
(1)復(fù)習(xí)誦讀方法。
師:剛才我們學(xué)習(xí)了古詩,了解了古詩的大意,接下來請(qǐng)同學(xué)自己帶上感情,把這首古詩美美地讀一讀,能背誦的同學(xué)就背下來。
師:學(xué)完古詩,應(yīng)該做什么呢?(多誦讀,悟詩情)誰還記得誦讀古詩的方法有幾種?(小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……)。
(2)現(xiàn)在,就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式,以四人小組為單位,有感情地朗讀這首古詩,朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。
(3)匯報(bào):哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩詩?
(4)讓我們一起有感情地讀一讀這首詩,可以帶上自己的動(dòng)作。
比比誰的反應(yīng)快。
1.___________________,客舍青青柳色新。
2.使:________。
3.浥這個(gè)字讀________。
4.柳樹的顏色是________。
5.古詩前兩句是寫景還是寫送別的?
6.這首古詩表達(dá)了作者什么樣的感情?
同學(xué)們反應(yīng)都很快,有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。
你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎?(生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩)今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩,這里還有幾句送別的詩句,讓我們一起讀一讀。
莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君。高適《別董大》。
一首簡(jiǎn)短的古詩,往往包含著詩人的不同感情,希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀,感受作者的思想感情。
1.有感情地朗讀古詩。
2.生字書寫本。
3.背誦、默寫這首古詩。
古詩送元二使安西教案反思篇五
感受古詩意境。
幻燈片、錄音磁帶。
一、導(dǎo)入。
小朋友,你們有好朋友嗎?老師想和你們每一個(gè)人都成為朋友,你們?cè)敢鈫幔吭敢獾男∨笥焉斐瞿愕淖笫郑茉敢獾男∨笥言偕斐瞿愕挠沂?,如果想永遠(yuǎn)和我做好朋友那么請(qǐng)你用右手拍一拍你的左手。老師一下子擁有了這么多好朋友,真高興。
你們想聽聽么?
二、學(xué)習(xí)古詩。
1、聽錄音范讀。
2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。
這首詩是唐代詩人王維所做,大意:渭城早上下了一場(chǎng)雨,洗滌干凈了整個(gè)城市,連輕輕飛揚(yáng)的塵土都不見了。旅店邊的柳樹都換上了清新的綠色。勸元二再喝一杯酒,你走出了陽關(guān)去安西就沒有知己了。表達(dá)了作者對(duì)友人離別的依依不舍之情。
3、一句一句教小朋友朗讀。
指導(dǎo)讀古詩的語氣,要抑揚(yáng)頓挫,有詩的韻味。注意題目的停頓:送元二使安西。
4、小朋友齊讀古詩。
5、指名讀古詩,讀的好的給與鼓勵(lì)。
6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。
7、想象:如果你的好朋友要和你分開去別的地方了,你會(huì)和他說些什么?
古詩送元二使安西教案反思篇六
自古人生重離別,自古人生又傷離別,因而“送別詩”在古詩詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系,很多詩人涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩”中,盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾,以明朗自然的語言,抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情,以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。而根據(jù)此詩譜成的古曲《陽關(guān)三疊》,更是以琴、歌的形式流傳至今。明代李東陽評(píng)論此詩說:“后之詠別者,千言萬語,殆不出其意之外”。正是懷著這份對(duì)“渭城”的向往,這份對(duì)“陽關(guān)”的憧憬,我和孩子們相攜走近了她,進(jìn)行了穿越時(shí)空的“對(duì)話”。
我在教學(xué)古詩《送元二使安西》時(shí),能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在下面幾個(gè)方面做得比較好:
1、引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料,來走近作者,理解詩題。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容。如,對(duì)王維了解了哪些?“元二”:姓元,在家里排行老二,朋友睨稱他元二。
2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法,讓學(xué)生在老師深情的誦讀聲和《陽關(guān)三疊》的旋律中想象詩中的那些畫面。學(xué)生你說一個(gè),他說一個(gè),組成了完整的詩歌畫面。雖說打亂了詩句順序,但真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩句,從而感知詩的意境。
3、合理運(yùn)用多媒體,幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西、安西的狀況。處于河西走廊盡頭的陽關(guān),和它北面的玉門關(guān)相對(duì),從漢代以來,一直是內(nèi)地出向西域的通道。唐代國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,內(nèi)地與西域往來頻繁,從軍或出使陽關(guān)之外,在盛唐人心目中是令人向往的'壯舉。但當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西還是窮荒絕域,風(fēng)物與內(nèi)地大不相同。朋友“西出陽關(guān)”雖是壯舉卻又不免經(jīng)歷萬里長(zhǎng)途的跋涉,備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞。從而深切理解這臨行勸酒中蘊(yùn)含的深情。此時(shí),“勸君更盡一杯酒”,就像是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面,不僅有依依惜別的情誼,而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼,包含著前路珍重的殷勤祝愿。
古詩送元二使安西教案反思篇七
就這樣,時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)地從指尖溜走,轉(zhuǎn)正課。轉(zhuǎn)眼,已經(jīng)工作一年半了。從新教師見面課,到匯報(bào)課,再到如今的轉(zhuǎn)正課,細(xì)心回味,自己隨著公開課的名稱的變化,也正在慢慢地變化。
本次公開課,我講的是王維的《送元二使安西》。這是一首送別詩,要把感情融入詩中,才能使學(xué)生在感情渲染的過程中,感受詩人與朋友依依惜別的情感。經(jīng)過課平時(shí)的認(rèn)真練習(xí)、課前的充分準(zhǔn)備,以及孩子們的積極配合,本次公開課較之前兩次有所提高和進(jìn)步,由此,我得到了一些心得和體會(huì)。
首先,公開課就是平時(shí)課堂的一種呈現(xiàn)。以前誤解公開課要設(shè)計(jì)得盡量新穎,放音樂,放視頻就會(huì)是一節(jié)成功的課。其實(shí)不然,現(xiàn)在意識(shí)到公開課不但要注重整體把握課堂設(shè)計(jì),還要注意關(guān)注細(xì)節(jié)。而細(xì)節(jié)則是平時(shí)的一種積淀。鮑校長(zhǎng)說我這次有進(jìn)步,語言更加平實(shí)親近學(xué)生了,自身內(nèi)涵得到提高了,課堂設(shè)計(jì)也更加貼近學(xué)生了,很好。我知道這是一種鼓勵(lì),其實(shí)我做的還不夠。但是,反思這一年的教學(xué),經(jīng)過校長(zhǎng)的幾次點(diǎn)播,我真的從這些方面注意了,這就是我的收獲。
其次,在教中學(xué)并成長(zhǎng),教學(xué)反思《轉(zhuǎn)正課》?!抖Y記·學(xué)記》中說“教學(xué)相長(zhǎng)也”,大學(xué)時(shí)是在背,而現(xiàn)在是在親身受教。在工作這一年多的時(shí)間里,這句話被反復(fù)地驗(yàn)證。這次公開課,由于客觀原因我沒有找人指導(dǎo),只是自己在一次又一次的試講中不斷改進(jìn),發(fā)現(xiàn)不足,以求更好。是孩子們的反應(yīng)給了我新的思路,更好的'講解方法,使得我前行,進(jìn)步。
但是,通過這次轉(zhuǎn)正課我也發(fā)現(xiàn)了自己很多不足:
首先,在課堂設(shè)置方面,沒有充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的興趣,導(dǎo)致到課堂上學(xué)生的反應(yīng)不好,氣氛不活躍。
其次,問題設(shè)置上,有的問題沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,如在講“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人?!边@一句的時(shí)候,本來這首詩很短,應(yīng)該在學(xué)生在充分想象離別場(chǎng)面的過程中,感受詩人與朋友離別的濃厚情感。但是由于課程設(shè)置,這節(jié)課只是讓學(xué)生通過《陽關(guān)三疊》的音樂,感受離別的悲傷之情了,以后應(yīng)該注意。
再次,知識(shí)傳授有漏點(diǎn)。這首詩之所以被人們廣為傳頌是因?yàn)樗鼊?dòng)人心弦的感人情懷,而這首詩最能傳達(dá)這種情感的地方在于“吟”“唱”之間,而不是單單的朗讀。但是,本節(jié)課我在介紹詩歌的過程中沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?,?dǎo)致這個(gè)知識(shí)點(diǎn)被遺漏。
在學(xué)習(xí)中改進(jìn),在改進(jìn)中不斷成長(zhǎng),我享受于其中,同時(shí)也感動(dòng)于其中。感謝鮑校長(zhǎng)的悉心指導(dǎo),從新教師見面課到轉(zhuǎn)正課,領(lǐng)導(dǎo)給了我很多直接的指導(dǎo),使我獲益匪淺;感謝我的學(xué)生使我在課上能夠更加自如,在教中學(xué)到新的知識(shí),收獲經(jīng)驗(yàn)。
古詩送元二使安西教案反思篇八
今天,我和學(xué)生們一起又學(xué)習(xí)了一首送別詩《送元二使安西》。在課堂上,學(xué)生都非常認(rèn)真,在我的引導(dǎo)下,一步步地解決了課文的重難點(diǎn)。再精彩的課堂,也會(huì)有不完美之筆,更何況我只是一名普通的語文老師,所以在上完以后,自己靜下心來回憶課堂,以下幾方面,我覺得以后還需要改進(jìn):
1、在課堂上,我注意讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、小組討論、小組評(píng)價(jià)等方式,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)過程中,我也注意讓學(xué)生反復(fù)吟誦,吟誦的方式多樣,有指名讀,有小組讀,有男女生讀,也有齊讀,我希望能通過讓學(xué)生反復(fù)的去吟誦,理解古詩的內(nèi)容,了解詩人的心情。在講完古詩后,我拓展到后人將王維的《送元二使安西》改編成古曲《陽關(guān)三疊》。課堂上,我只是讓學(xué)生在《陽關(guān)三疊》中描紅了字帖,在這個(gè)環(huán)節(jié),我應(yīng)該讓學(xué)生先在古曲中,先把古詩讀一遍,然后把它背下來。因?yàn)閷W(xué)習(xí)古詩,并要求背下來,是大綱所要求的,一節(jié)課,這二十八個(gè)字,絕對(duì)能背下來,但我的課堂上,卻忽略了這一點(diǎn)。學(xué)生讀完了,背完了,再慢慢地描紅字帖,更加能做到讀寫背三結(jié)合了。
2、在教學(xué)完古詩的時(shí)候,我讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展,找一些關(guān)于送別的古詩進(jìn)行誦讀、交流。這個(gè)拓展內(nèi)容我是布置學(xué)生在課前已經(jīng)收集了,所以基本上每個(gè)學(xué)生都搜集了一兩首了。我先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,然后指名讓兩個(gè)學(xué)生站起來匯報(bào)就結(jié)束了。事后回想,我應(yīng)該讓學(xué)生在小組里充分地交流,進(jìn)行誦讀,然后讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行匯報(bào),學(xué)生人數(shù)應(yīng)該再多點(diǎn),只要你搜集的詩歌跟同學(xué)的不同,都鼓勵(lì)他們進(jìn)行展示。課堂上的主人是學(xué)生,教師只是指導(dǎo)者,只要是有機(jī)會(huì)讓學(xué)生說的東西,教師應(yīng)該充分放開手讓學(xué)生獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn),去完成,而教師只是作為協(xié)助者,從旁指導(dǎo)和組織。
3、在優(yōu)美的古曲《陽關(guān)三疊》中,我讓學(xué)生描紅古詩。新課標(biāo)向我們語文老師提出,語文的教學(xué)就應(yīng)該落實(shí)在讀寫說的基礎(chǔ)上,所以,每節(jié)課,我都會(huì)讓學(xué)生動(dòng)筆寫一下,有時(shí)是描紅字帖,有時(shí)是抄寫詞語,有時(shí)是抄寫優(yōu)美的句子。在描紅時(shí),我只是在巡查,糾正他們的寫字姿勢(shì),并表揚(yáng)了張譯尹的字寫得工整漂亮。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我應(yīng)該讓學(xué)生寫完后在小組里進(jìn)行評(píng)價(jià)交流,看其他同學(xué)寫得怎么樣,進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。在他們充分評(píng)價(jià)后,我再收集個(gè)別學(xué)生的字帖在投影上進(jìn)行展示,然后讓學(xué)生進(jìn)行集體評(píng)價(jià)。展示出來的字,哪些是寫得比較好的,好在哪里?哪些字的筆畫或者結(jié)構(gòu)再需要修正一下,通過讓學(xué)生進(jìn)行這樣的評(píng)價(jià),我相信對(duì)學(xué)生的書寫,對(duì)學(xué)生的觀察能力,對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力都會(huì)有提高。
“學(xué)然后知不足,教然后知困”,在教學(xué)中,作為老師的我,才知道自己對(duì)知識(shí)的掌握和理解是多么的不通?。∫虼?,我應(yīng)該多充實(shí)自己,多鉆研教材,因?yàn)椤爸蛔悖缓竽茏苑匆?;知困,然后能自?qiáng)”,教學(xué)的過程,也是“教學(xué)相長(zhǎng)”的過程。
古詩送元二使安西教案反思篇九
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們共同感動(dòng)于高適與董大知己相別的感人情景,今天,讓我們?cè)僮哌M(jìn)清雨紛紛的渭城,領(lǐng)悟王維的送別情懷。
(板書課題。)
(開頭的設(shè)計(jì)實(shí)際上就是為了后來引導(dǎo)學(xué)生感悟兩首詩的異同作了一個(gè)鋪墊,同時(shí)也試圖創(chuàng)設(shè)一種情景,幫助學(xué)生快速的進(jìn)入別離的情緒。)
1、課題入手解題析意:
師:同學(xué)們和老師輕讀課題,讀了課題你明白了什么?
生回答。
2、初讀課文了解大意:
生讀文。
師:好,同學(xué)們,我相信大家對(duì)詩的內(nèi)容有了一定的了解,現(xiàn)在誰能說一說?
生匯報(bào)自己的想法。
學(xué)生讀文,并互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。并齊讀。
3、品詞析句深入探究:
師:同學(xué)們讀的非常有感染力,如果我們想真正讀出詩人的情懷,那只有深入詩人的內(nèi)心世界,了解詩文的具體意思,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們由字到句再到篇的分析一下詩文意思。
學(xué)生自學(xué)后有不懂的地方進(jìn)行小組討論。
進(jìn)行匯報(bào)。
4、以情感人挖掘精髓:
師:有了理論支撐,相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂,誰愿意讀一下?喜歡讀的同學(xué)可以站起來讀。
生自愿讀文。
師:再讀詩文,你對(duì)詩或者是詩人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么?
生按照自己的體會(huì)回答。
當(dāng)然,在本環(huán)節(jié)中也有著有待加強(qiáng)的地方,比如小組合作學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)變換一下小組發(fā)言人,讓每一個(gè)孩子都有感受成功的機(jī)會(huì))
師:同學(xué)們,你有過和親人、朋友離別的經(jīng)歷么?當(dāng)時(shí)是怎樣的情景啊?
學(xué)生回答。
學(xué)生分析兩首詩的相同之處和不同之處,并試著通過朗讀來表現(xiàn)不同。
(這一環(huán)節(jié)的處理正如勝利小學(xué)馮老師所說,如果能夠找兩名同學(xué)分別詮釋不同的詩,區(qū)分的效果會(huì)更好。)
師:五千年的文明沉淀下多少絢爛的文化,古詩作為一種文化的傳承萬古流傳,單是送別這一種主題,就留下多少名篇佳句啊,你知道哪些送別詩愿意和同學(xué)們分享?有興趣的同學(xué)可以談?wù)勛约旱母形?,或者學(xué)以至用也用送別詩中的佳句送予離別的親朋表達(dá)自己的感情。
學(xué)生背誦自己積累的送別詩,更可以談?wù)勛约旱母形颉?BR> 以情為結(jié),讓學(xué)生明白只要心中有情,一切都會(huì)很美好。
古詩送元二使安西教案反思篇十
小學(xué)語文在古詩的教學(xué)中,由于時(shí)間、歷史背景等方面的原因,讓學(xué)生正確理解古詩的意思及感悟詩人的情感會(huì)有一定的難度。教師教學(xué)起來就顯得很吃力,學(xué)生感覺很枯燥,例如以前我在教學(xué)人教版四年級(jí)20課《古詩兩首》中的《送元二使安西》時(shí),由于這首詩所描述的生活背景是遙遠(yuǎn)的古代,元二被貶到安西去當(dāng)官,那時(shí)交通不便,通訊不發(fā)達(dá),從渭城到安西距離遙遠(yuǎn),騎馬都得走上半年,也不能通過打電話以解相思之苦。所以分別時(shí)詩人對(duì)元二依依不舍,喝酒喝了一杯又一杯??墒呛⒆觽兩钤诮煌ū憷?、信息發(fā)達(dá)的年代,根本無法理解詩人與友人難舍難分的情感。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得很被動(dòng),課堂效果很差。于是,我在上學(xué)期教學(xué)這首詩時(shí),為了讓學(xué)生更好地感悟詩情,課前我有針對(duì)性的給學(xué)生布置了以下預(yù)習(xí)作業(yè):
1.讓學(xué)生查閱相關(guān)資料,了解作者王維。
2.學(xué)生反復(fù)讀詩,并讓他們找出詩中難理解的字詞,借助注釋和工具書理解。3.讓學(xué)生查閱關(guān)于渭城、安西、陽關(guān)之間的距離以及各地的條件。
通過這樣的預(yù)習(xí),學(xué)生在課堂上很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),由讀到悟,在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼,借助課前預(yù)習(xí)的知識(shí)品味到古詩所表達(dá)的情感。例如我在引導(dǎo)學(xué)生們感悟“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”表達(dá)了詩人怎樣的情感時(shí),孩子們異口同聲地說:“表達(dá)了詩人對(duì)朋友元二依依惜別之情。”我接著追問:“你從哪里感悟到的?”在匯報(bào)中學(xué)生借助預(yù)習(xí)中搜集到的關(guān)于渭城、安西、陽關(guān)之間的距離及條件。學(xué)生a說道“詩人與元二分別后距離遙遠(yuǎn),交通又不便利,以后很難見面,所以詩人對(duì)朋友依依不舍?!睂W(xué)生b說道“關(guān)外條件艱苦,元二在那兒又沒有朋友,今后的生活肯定很艱苦,作者對(duì)元二關(guān)外生活十分擔(dān)憂,所以很舍不得?!睂W(xué)生c說道“老師,通過課前預(yù)習(xí)我知道了王維當(dāng)時(shí)身體不好,他害怕以后再也見不到元二了,所以他和元二喝了一杯又一杯。”我說:“孩子你們說得太好了,可見你們的預(yù)習(xí)做得很好。是的,王維在元二離開的兩年后去世了.可見他們的分別竟是永別呀!讓我們帶著詩人對(duì)友人的依依惜別之情再次朗讀這首詩?!睂W(xué)生們讀得入情入境,孩子將詩人對(duì)朋友那種離別與牽掛感悟得淋漓盡致,這樣的課堂才是高效的課堂。
通過這一課的教學(xué),我覺得預(yù)學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性及感悟詩情都起著重要的作用。要想使古詩教學(xué)老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得輕松,在授課前,一定要布置好學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè),使其能在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人。
古詩送元二使安西教案反思篇十一
1,“勸君更盡一杯酒”一句內(nèi)蘊(yùn)豐富,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
答:不僅有依依惜別情誼,而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心境細(xì)心體察,包含一路珍重殷殷祝福。
答:因?yàn)橛小俺辍?,道路才顯得潔凈、清爽,客舍、楊柳也別具清新風(fēng)貌。從而構(gòu)成了一幅清新明朗圖景。
古詩送元二使安西教案反思篇十二
這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。下面由小編為您整理出的送元二使安西古詩改寫內(nèi)容,一起來看看吧。
今天,我和元二一起來到了渭城,元二是奉朝廷指令在安西當(dāng)官,現(xiàn)在就準(zhǔn)備前往安西的這時(shí)早上,這時(shí)下著毛毛細(xì)雨,這毛毛細(xì)雨濕潤(rùn)了大地上淡淡的塵土,在毛毛細(xì)雨中看客舍旁的柳樹,柳樹長(zhǎng)出來的柳條綠的出奇,顯得格外的美麗,我傷心的說:“元二兄,你一定要記住,我王維是你最好得好朋友,元二,不要老是想著我,這樣會(huì)讓你辦公事分心的,我們是好兄弟,心與心是連在一起的,認(rèn)真做事”
元二站以來,拿起酒杯,喝了一杯酒,眼睛里含著眼淚,吞吞吐吐的說:“王維兄,我們?cè)谝黄疬@么久,一起度過了美好的時(shí)光,現(xiàn)在馬上要離開了,還真是很舍不得,可是我如果不去的話,安西那里就會(huì)亂成一團(tuán)糟?!?BR> 元二又大聲說道:“王維兄!我們都是性格豪放有志氣的人,我有一定的信心管好那里的!”
我神氣十足的說:“對(duì),沒錯(cuò),我也相信你,不過我也以后我們不知道要過多久才能見面,元二,我知道我們已經(jīng)喝了很多久了,不過,我還是請(qǐng)你這最后的一杯離別之酒!”
元二以洪亮的聲音回答道:“好的沒問題!”于是元二拿起酒一口酒喝完了,元二跟我道了別,就傷心的離開了。
元二走后,我實(shí)在舍不得元二,于是就寫下了送元二使安西這首詩,以表達(dá)思念元二之情!
渭城早上的雨把地上的塵土都弄濕了,此時(shí)詩人王維正在和最好的朋友元二告別。他們互相都很舍不得,看著賓館旁邊的柳樹葉子都染得很新很綠,禁不住想起以前的快樂時(shí)光。元二啊,我們以前在一起玩的時(shí)候多開心,想不到現(xiàn)在卻要離別了。嗨呀,現(xiàn)在國(guó)家大旱,祖國(guó)有難,我們做官也是為了國(guó)家啊可惜安西那么遠(yuǎn),我們什么時(shí)候才可以想見?元二悲哀得回答:離這里幾千里遠(yuǎn),走馬都很長(zhǎng)時(shí)間了。王維說:時(shí)間過得真快,一晃二十多年了。元二你考狀元做了官,那個(gè)地方可遠(yuǎn)哪。
嗨,對(duì)。元二做出無所謂的表情,其實(shí)是在掩飾依依不舍?;噬蠎?yīng)該會(huì)給我一點(diǎn)兒時(shí)間的,和親戚、朋友告別。我也這么想。時(shí)間已近中午,早晨被露珠和雨滴染得淺綠的柳樹漸漸變成了翠綠色,王維和元二頭頂上的太陽也十分耀眼,仿佛在一跳一跳得閃著光。元二,安西離這里好遠(yuǎn)。文成公主到西藏就走了半年,那樣我們通信都不容易了!唉,是啊。等我到了安西,互相的情況也不知曉了??!對(duì)的,這一次離別,說不定就再也見不到了呢。可不是呀,我們都說過多少話了?邊說,王維往旁邊精致的日晷望了過去,八點(diǎn)三十分。
元二,你早點(diǎn)出門去不好嗎?萬一路上耽誤了什么,不就晚了。十點(diǎn)到陽關(guān),再快的馬也飛不過去,除非你和你的妻子都會(huì)帶著行李飛過去。元二想:王兄以前沒有這樣呀,今天怎么這樣管我?正在他想的時(shí)候,王維說:元二呀,這次不是我多管閑事,只是我真的很擔(dān)心你能否在很多年后安全得回到故鄉(xiāng)?我怎么知道,可我愿意為國(guó)家出一份力。我也要爭(zhēng)取!忽然,送別的悲傷氣氛消失了,取而代之的是一場(chǎng)為國(guó)家出份力的爭(zhēng)論比賽。元二和王維之后又喝了一杯一杯酒,他們互相都很舍不得。元二終于下了狠心決定提起馬離開。他一扯韁繩,揮著手說:王維,再見!說著,他走了。王維呆立在原地,僵持著。他提起衣角沖向元二,勸他喝了最后一杯祝福酒,元二一仰頭,喝完了。元兄,你出了陽關(guān)就沒有好朋友了吧?是啊。盡管他們都很傷心,可是王維和元二最終還是告別了。
看著元二遠(yuǎn)去的身影,聽著馬蹄的噠噠聲,王維無比傷心。也許是因?yàn)橥蹙S的祝福酒,元二和妻子都順利到達(dá)了安西,而王維也寫成了這首著名的詩。
柳樹旁有一家旅店,客人們都還在酣睡,卻早已有人在此飲酒。他們,便是王維和元二。
桌上有幾碟小菜和空酒壺,可見,他們已經(jīng)喝了不少。只見王維抿了一口酒,蹙著眉說:“元兄,為何走得這般早?何不多留幾日?”
“王兄說笑了,皇上下旨,我怎能不從?”
“這倒也是。只怕是你走后,就再也無人與我一起共賞美景、吟詩作賦了?!蓖蹙S苦笑著搖了搖頭。
“王兄這是何話?以王兄的才能,除了我,又怎會(huì)無其他好友呢?”
王維默不作聲,只是向元二敬了一杯酒,一飲而盡,將口中的話咽了下去。
“元兄,此次前去安西,路途遙遠(yuǎn),甚是要注意安全,莫要著了途中那些山匪的道。到了那兒,莫心急,你人生地不熟的,先找到地方安居,凡事與他們好生商量商量……”
“這是自然,等到了那兒元某定會(huì)給王兄報(bào)信兒的。”待王維說完,元二這番話算是兩人之間的約定了。
“來!你為兄弟二人再喝一杯!”王維先行一步喝完,元二不好拒絕,只得再次喝了下去。
這時(shí),一個(gè)小廝走了走了進(jìn)來,恭敬地對(duì)元二說:“大人,馬車已備好,我們?cè)搯⒊塘恕!甭犕?,元二?duì)王維鞠了一躬:“王兄,我該走了?!蓖蹙S并未直接說什么,而是倒了兩杯酒,把其中一杯遞給了元二,元二剛想推卻,王維連忙打斷了他:“元兄,喝下這一杯吧,畢竟這一別也不知還要多久才能相見,等你到了那里,就見不到對(duì)方了。”聽到這話,元二也不多說,接過酒一飲而盡,然后徑直走了出去,上了馬車。
王維跟在馬車后面,元二上車時(shí)對(duì)他說了一句:“王兄,送君千里,終有一別,還請(qǐng)留步!”王維只好目送著馬車遠(yuǎn)行。
看見周圍的景色,感受著綿綿細(xì)雨,他不禁吟了一首詩:
“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。”
古詩送元二使安西教案反思篇十三
對(duì)于送行者來說,勸對(duì)方“更盡一杯酒”,不只是讓朋友多帶走自己的一分情誼,而且有意無意地延宕分手的時(shí)間,好讓對(duì)方再多留一刻?!拔鞒鲫栮P(guān)無故人”之感,不只屬于行者。臨別依依,要說的話很多,但千頭萬緒,一時(shí)竟不知從何說起。這種場(chǎng)合,往往會(huì)出現(xiàn)無言相對(duì)的沉默,“勸君更盡一杯酒”,就是不自覺地打破這種沉默的方式,也是表達(dá)此刻豐富復(fù)雜感情的方式。詩人沒有說出的比已經(jīng)說出的要豐富得多。總之,三四兩句所剪取的雖然只是一剎那的情景,卻是蘊(yùn)含極其豐富的一剎那。
這首詩所描寫的是一種最有普遍性的離別。它沒有特殊的背景,而自有深摯的惜別之情,這就使它適合于絕大多數(shù)離筵別席演唱,后來編入樂府,成為最流行、傳唱最久的歌曲。
古詩送元二使安西教案反思篇十四
上周,我執(zhí)教了語文s版六年級(jí)下冊(cè)第四單元《古詩兩首》中的《送元二使安西》,這首詩是唐朝詩人王維為辭別朋友而寫的一首送別詩,全詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面,也不直抒離別情緒,而是別具匠心的借別筵講盡,分手在即時(shí)的勸酒,表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)心和祝福。
現(xiàn)結(jié)合自己課后的反思和各位老師的評(píng)課,對(duì)我上的這節(jié)課做以下反思,希望能夠改進(jìn)教學(xué),提高自己。
首先,在本節(jié)課上,沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂的主體,我講的太多,占用了學(xué)生的思考時(shí)間和自主學(xué)習(xí)時(shí)間,使學(xué)生的思維受限,所以學(xué)生在感悟“詩中情”時(shí)沒有很好的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,說出自己對(duì)詩句的理解。
其次,對(duì)詩句的節(jié)奏指導(dǎo)不夠。雖然在課件上展示了課題以及全詩的節(jié)奏,但是學(xué)生在讀完后有讀錯(cuò)的地方?jīng)]有及時(shí)糾正,而且韻律沒有讀出來,部分學(xué)生的前后鼻音區(qū)分不清楚,沒有及時(shí)糾正。應(yīng)該有老師范讀或視頻范讀。
第三,提出的問題表述不清楚,不夠明確,對(duì)問題沒有引導(dǎo)。每個(gè)在課堂上提的問題都要精心設(shè)計(jì),并且對(duì)問題要有一定預(yù)設(shè),在學(xué)生回答時(shí)一步步引導(dǎo),結(jié)論要從學(xué)生的口中得知,不能直接告訴學(xué)生答案。
第四,在引導(dǎo)學(xué)生理解借景抒情這種寫法時(shí),沒有抓住王維對(duì)元二說的話來引導(dǎo)。在開始讀詩時(shí)要抓住三個(gè)層次,從“詩中畫”到“詩中情”,一步步引導(dǎo),直到學(xué)生理解寓景于情,借景抒情的寫法。
第五,課堂由細(xì)節(jié)構(gòu)成,把每一個(gè)細(xì)節(jié)做好了,整個(gè)課堂就會(huì)達(dá)到預(yù)想的效果。在這節(jié)課上,很多細(xì)節(jié)沒有處理好,導(dǎo)致整堂課的效果不是很好。
第六,在看了教學(xué)錄像后發(fā)現(xiàn)自己的教態(tài)不是很自然,站在講臺(tái)上走來走去,會(huì)影響學(xué)生的注意力的集中,和學(xué)生的目光交流比較少,一直在關(guān)注自己的教學(xué)環(huán)節(jié)有沒有完成,忽略了學(xué)生這個(gè)主體,應(yīng)該把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人。
在本節(jié)課上存在很多的不足,在今后的工作中,我將從各個(gè)方面提高自己的能力,上好每一節(jié)課,使自己的教學(xué)能力有所提高。
古詩送元二使安西教案反思篇十五
古詩是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨明珠,語文課程中也明確指出:學(xué)生能誦讀優(yōu)秀詩文,并通過讀文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容,體會(huì)詩人的情感,還能背誦優(yōu)秀詩篇。
“我知道安西是個(gè)地方?!?BR> “我知道了作者要送別好朋友。”
“我知道作者的好朋友是元二。”
通過發(fā)現(xiàn),大家輕松地理解題目的意思?!白髡呤窃趺礃觼硭蛣e自己的好朋友呢?相信大家通過讀詩就能明白”。教師恰當(dāng)?shù)倪^渡語把學(xué)生引到讀中。接下來就是自由讀古詩,讀時(shí)提醒學(xué)生注意詩中兩個(gè)多音字的讀音,等大家都能正確讀熟練,再讓學(xué)生用自己的“火眼金睛”從詩中來發(fā)現(xiàn),并拿起鉛筆把發(fā)現(xiàn)批注出來。接到這個(gè)任務(wù)后,學(xué)生的`積極性很高,都能圈圈點(diǎn)點(diǎn),寫出自己的發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)時(shí),我把這些寫在板書上,通過交流自己的發(fā)現(xiàn),詩中的地點(diǎn)(渭城)、人物(作者王維和好朋友元二)、時(shí)間(早上)以及當(dāng)時(shí)的情景(小雨中青磚碧瓦的客棧和青翠的柳樹,作者與好朋友不停的飲酒)一一展現(xiàn)在眼前。學(xué)生對(duì)古詩的了解也在不斷加深,讓學(xué)生用自己的話講講詩意也就水到渠成。在了解詩情詩意后,學(xué)生的朗讀也就更到位了。此時(shí)我的引導(dǎo)語也把學(xué)生的情感步步推進(jìn)。
“王維與好朋友喝完酒后,牽著馬兒送了一程又一程,可送君千里終有一別,你能用自己的朗讀替詩人送一送好朋友嗎?”
“同學(xué)們,你們知道嗎,王維與好朋友告別之后,沒想到竟成了永別,誰再能朗誦這首古詩,感受他們深厚的友情?!?BR> 此時(shí)作者別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒之舉把對(duì)朋友留戀、關(guān)切深厚之情盡展眼前。再配上《陽關(guān)三疊》悠揚(yáng)委婉的樂曲,把情感渲染到了極點(diǎn)。整節(jié)課結(jié)束了,學(xué)生的情緒卻久久難以平靜,詩人與朋友那深刻的友誼深深地烙在心中。
這節(jié)課,學(xué)生們一直保持著學(xué)習(xí)的興趣,他們?cè)谧x中想,發(fā)現(xiàn)中悟,深刻地體會(huì)了詩文作品的內(nèi)容,感受到了詩人依依惜別的情感。
古詩送元二使安西教案反思篇十六
《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。然而在這浩如煙海的“送別詩”中,王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語言,抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情,以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。真是懷著對(duì)這份對(duì)情感的感動(dòng),我和我的孩子相攜走自古人生重離別,自古人生又傷離別,因而“送別詩”在古詩詞大家簇中可謂頗具規(guī)模的一系,詩人們無一不涉足過這一主題。近了她,進(jìn)行了穿越時(shí)空的“對(duì)話”,讓孩子們?cè)诓粩嗟膶?duì)話中感悟朋友間的情深意長(zhǎng)。
以情感為主線構(gòu)筑對(duì)話的流程,給課堂注入了濃濃的人文色彩。語文課中“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的融合,感情是一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái)。知識(shí)是浸潤(rùn)著感情的知識(shí),過程是流淌著感情的過程,能力因了感情才有動(dòng)力,方法因了感情才有靈性??扇绾斡行У乩谩霸娒娴男畔ⅰ眮碇貥?gòu)學(xué)生情感,讓學(xué)生如何更主動(dòng)地走進(jìn)古詩,與詩人共呼吸。
一、從詩題入手,以不同方式的自讀體驗(yàn),為對(duì)話作好鋪奠。
古詩的課堂教學(xué)要有活的氣韻和美的意境。在開課之時(shí),我利用《中華古詩詞欣賞》的開頭片斷作為我的開篇,讓那悠長(zhǎng)的古樂和富有韻味的畫面把學(xué)生帶入古詩的意境之中。
語文是人的自由精神的載體,是人的精神家園。語文教育要重視精神。
的熏陶感染,但熏陶感染不是強(qiáng)行灌輸,而是喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生去自信地學(xué)、自主地學(xué)、自覺地學(xué)。所以在理解課題時(shí),我讓學(xué)生談自己對(duì)詩題的理解,然后借助唐朝行政區(qū)域圖,認(rèn)識(shí)安西還有陽關(guān),為理解元二一路西行遇到的艱難險(xiǎn)阻做下鋪奠。在讀能課文的時(shí)候,我激勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的古詩的方法去讀詩,特別是平長(zhǎng)仄短的方法難度比較大,在評(píng)價(jià)時(shí)給予學(xué)生充分地肯定。還有讓學(xué)生讀出自己的理解,也都是給學(xué)生自我發(fā)揮的平臺(tái)。這些自主朗讀都為后面與詩句的充分對(duì)話起到了很好的鋪奠。
二、以“西出陽關(guān)”切入點(diǎn),進(jìn)行第一次對(duì)話,感受詩人心情。
要深切理解這臨行勸酒中蘊(yùn)含的深情,就不能不涉及“西出陽關(guān)”。處于河西走廊盡頭的陽關(guān),和它北面的玉門關(guān)相對(duì),從漢代以來,一直是內(nèi)地出向西域的通道。唐代國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,內(nèi)地與西域往來頻繁,從軍或出使陽關(guān)之外,在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西還是窮荒絕域,風(fēng)物與內(nèi)地大不相同。朋友“西出陽關(guān)”,雖是壯舉,卻又不免經(jīng)歷萬里長(zhǎng)途的跋涉,備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞。教者巧妙地在此,對(duì)安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對(duì)比。此時(shí),“勸君更盡一杯酒”,就象是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面,不僅有依依惜別的情誼,而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼,包含著前路珍重的殷勤祝愿。由“西出陽關(guān)一路的艱險(xiǎn)”而引起的擔(dān)憂與不舍,也就成了我這節(jié)課情感的切入點(diǎn)。
在教學(xué)中我讓學(xué)生自讀詩句從“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人?!斌w會(huì)作者送行時(shí)的心情,再利用視頻和圖片讓孩子們走近陽關(guān),去想像元二一路西行的艱險(xiǎn),假設(shè)他也許會(huì)——,也許會(huì)——,在與學(xué)生想像對(duì)話中,感受元二可能遇到各種的危險(xiǎn),所以作者依依不舍的地說,無比擔(dān)憂地說,利用這種入情地說,入情地讀,學(xué)生對(duì)作者的心情感悟自然也就水到渠成。從課堂效果來看,學(xué)生確實(shí)身臨其境地感受到了作者送別時(shí)的心情,讀詩句時(shí)也是有情有味。
三、以“舉杯勸酒”為支點(diǎn),進(jìn)行第二次對(duì)話,體會(huì)離別時(shí)的情感。
這首詩中全部感情都傾注在一杯“酒”中。此時(shí)主客彼此可能有許多話要說,由于離別在即,心情復(fù)雜,卻一時(shí)不知從何說起,因而,飲酒便成了最好的交流感情的方式。離別飲酒,自不同于久別重逢那樣的痛快酣暢,總不免有些苦澀的味道。但是這一斟一酌,情意卻格外重。詩中“勸君更盡一杯酒”一句即寫出了主客依依惜別的心情。兩人對(duì)飲,一杯又一杯,主人總覺得似未盡意,總是勸客人再飲一杯,“酒是離別的曲?!?BR> 在教學(xué)中,我以古人常常以酒表情引入,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:“酒逢知己千杯少”這是心心相印、開懷暢飲的酒,“何以解憂唯有杜康”,這是解憂銷愁的酒,“舉杯邀明月,對(duì)影成三人!”,這飲下的是孤獨(dú)的酒,這首詩中的這杯酒是一杯怎樣的酒?以達(dá)到對(duì)“酒”的多元解讀。我深情小結(jié)“這是一杯離別的酒——”“這是一杯友誼的酒——”“這也是一杯連心的`酒”“這更是一杯祝福的酒”,采用層進(jìn)式步步引讀,使學(xué)生透過“更”這似乎平淡的表層看到了它內(nèi)里蘊(yùn)涵的深摯情誼。
不僅如此,我又進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛能,讓孩子想像元二和王維舉杯勸別時(shí)的情景,以同桌扮演兩位好友,以再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。從上課的情況來看,由于這個(gè)班是我新接手帶的班,一說要表演,就有些不好意思,有些同學(xué)邊演邊笑,一下子把課堂那種情味給沖淡了,這是教學(xué)設(shè)計(jì)的失誤。
如果把這一環(huán)節(jié)把生生對(duì)話改成師生對(duì)話,再對(duì)“更盡”作以深化理解可能效果會(huì)更好。
為了更好地感悟作者與朋友惜別的情意,我采用訴情誦讀的方式,三次“誦”一步步地引領(lǐng)學(xué)生把自己所感受到的入情地表達(dá)出來。雨蒙蒙,柳依依,情深深,一切盡在詩句中——讀全詩詩人和朋友勸啊,送啊,言有盡而意無窮——讀全詩。
這首膾炙人口的送別詩被后人譜曲傳唱,就:著名的陽關(guān)三疊,聽:你感受到了什么?再讀全詩。三次的讀起到了很好地深化情感的作用。
四、以“細(xì)雨垂柳”為景語,進(jìn)行第三次對(duì)話,感悟寓情于景的精妙。
朝雨:朝雨是怎樣的?綿綿細(xì)雨雖然潤(rùn)濕了渭城的輕塵,讓渭城變得清新,但是在作者的眼里這朝雨卻是怎樣的?所以自古就有“細(xì)雨綿綿生愁緒”的說法,那柳呢?依依垂柳雖然抽出新葉,泛著新綠,可是在作者的眼里又是有著什么情懷?這柳恰似自己與朋友依依深情。真可謂“垂柳依依傷別離?。 边@樣的進(jìn)一層對(duì)話,無疑對(duì)詩旨的解讀又推進(jìn)了一步。
五、以對(duì)比理解,學(xué)以致用為途徑,領(lǐng)悟古詩詞的魅力。
中國(guó)古詩博大精深,每一首古詩都是詩人心路歷程的寫照,與詩人的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),它所反映的主題往往具有濃郁的人文色彩。如何讓現(xiàn)代的孩子去深入地感受古詩詞文化的魅力,讓孩子們不僅會(huì)讀詩,而且會(huì)用詩,這是我們選擇古詩教學(xué)進(jìn)行研討的初衷。
在教學(xué)的后半部分,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)對(duì)比:第一處對(duì)比是:同是送別,同是春天里的送別,為什么李白在送孟浩然時(shí),寫的是似錦煙花,滔滔江水,而本王維卻寫的是這蒙蒙細(xì)雨和依依垂柳呢?通過這樣的對(duì)比,讓學(xué)生很清晰地明白了:怎樣的心情往往就會(huì)描寫相應(yīng)的景,這是古詩中學(xué)用的寓情于景,景為情聲的寫作方法。第二次對(duì)比,《別董大》與《送元二使安西》的情感對(duì)比,從而明白兩首詩所蘊(yùn)含的情感不同之處。在對(duì)比中,讓孩子們懂得古詩語言的形象與生動(dòng),感受古詩詞文化的魅力。
《渭城曲》以樸實(shí)的語言,生動(dòng)的形象,真摯的惜別之情,而被后人廣為傳誦。而根據(jù)此詩譜成的古曲《陽關(guān)三疊》,更是以琴歌的形式流傳至今。在教學(xué)中我根據(jù)詩歌特點(diǎn),大膽地采用“以感情為主線,引導(dǎo)學(xué)生充分對(duì)話,層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生在想像、對(duì)話和反復(fù)誦讀中,感受著兩位好友的深情厚誼,領(lǐng)悟著作者的依依深情,在運(yùn)用中體會(huì)著中國(guó)古詩詞的獨(dú)特魅力。
研磨過程中的教學(xué)建議:
在研磨的過程中,有不少的老師認(rèn)真傾聽了我的這節(jié)課,都給予了寶。