心得體會是個人在經(jīng)歷一定事物或活動后，通過深入思考和反思后所得出的感悟和認(rèn)識。心得體會是對所學(xué)內(nèi)容或所做事情的一種總結(jié)。心得體會可以是對知識理解的升華，也可以是對經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)。通過寫心得體會可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，加深對事物的理解，并能提高個人的思辨能力。心得體會是一種與他人分享或自我復(fù)盤的方式，它能夠幫助我們更好地認(rèn)識自己，促進(jìn)個人成長與發(fā)展。心得體會是學(xué)習(xí)和工作生活中不可或缺的一部分，它能夠讓我們更加明確自己的目標(biāo)和方向，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。每次心得體會都是一次對自己的成長和進(jìn)步的總結(jié)。心得體會的寫作風(fēng)格可以根據(jù)話題和目的進(jìn)行調(diào)整，可以是客觀冷靜或主觀情感。經(jīng)過精心挑選，我們整理了一些關(guān)于心得體會的范文，希望可以給大家提供一些思路和借鑒。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇一
語文新課標(biāo)心得體會要怎么寫，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗，參考優(yōu)秀的語文新課標(biāo)心得體會樣本能讓你事半功倍，下面分享【語文新課標(biāo)心得體會優(yōu)秀3篇】，供你選擇借鑒。
首先，初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,上新課程之前教師必須學(xué)透。很難想象,對新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉的教師,能把初中語文新課程教好。教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會新課程改革的精神。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個教學(xué)原則性、方向性、計劃性的指導(dǎo)文件,教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實際情況、教師的實際情況和學(xué)生的實際情況等諸多因素去實施教學(xué)。
其次,新課程標(biāo)準(zhǔn)不只是為教師制訂的,也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的。語文新課標(biāo)要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí),達(dá)到相應(yīng)的語文水平。讓每一位學(xué)生通過在課堂上進(jìn)行語文學(xué)習(xí),得法于課內(nèi),應(yīng)用于課外。生活處處有語文,這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語文,也要求教師教會學(xué)生在課堂外學(xué)語文。
第三,教師要轉(zhuǎn)變觀念。如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn),也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認(rèn)為語文教學(xué)重在工具性,但我個人認(rèn)為:新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語文教學(xué)的工具性,更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時,有些教師認(rèn)為應(yīng)該徹底否定原來的教學(xué)觀念,我不贊同這種看法。強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念,并不是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定,而應(yīng)該是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚(yáng)棄。
第四,作為一名語文教師更要轉(zhuǎn)變角色。新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動中,教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角,是課堂教學(xué)活動的主體。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這樣,教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色,這就要求教師在備課時要做到“三備”，一備學(xué)生、二備教材、三備教法(包括教具)。并根據(jù)學(xué)生的實際情況來制訂比較科學(xué)的教案,為學(xué)生所想,想學(xué)生所需,解學(xué)生所難。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。
在進(jìn)行語文新課程的教學(xué)中,不必每節(jié)課都要用多媒體進(jìn)行教學(xué),也不必把每一篇課文都變成劇本來讓學(xué)生去表演。特別是像沒有先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的農(nóng)村學(xué)校,能結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校和學(xué)生的實際,用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認(rèn)為多媒體教學(xué)就是啟發(fā)式教學(xué),也不能錯誤地認(rèn)為課堂一定要搞表演活動才能體現(xiàn)新課改的精神。教法和教具的選用應(yīng)基于以下幾點來考慮:看看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),是否有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力,是否有利于充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源,是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
作為一線的小學(xué)語文教師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語文學(xué)科而言，原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個研究和收集。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
今天是研修的第一天，我先認(rèn)真學(xué)習(xí)了中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，受益匪淺，提出自己的學(xué)習(xí)心得。新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強(qiáng)推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，但是課改是一項綜合性改革。因此，在語文學(xué)科實施新課標(biāo)，進(jìn)行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、樹立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，增強(qiáng)教師的服務(wù)意識。新課標(biāo)“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，變“一言堂”為群言堂，不少時候會把教師請下講臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。與此同時，還要接受學(xué)生對教師服務(wù)質(zhì)量的評判。這種角色意識和授課方式的轉(zhuǎn)變是實施新課標(biāo)的基礎(chǔ)。
二、圍繞促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。堅持實踐性教學(xué)原則，著重培養(yǎng)學(xué)生8種習(xí)慣：(1)默讀和“速讀”習(xí)慣;(2)圈點批注和做讀書筆記的習(xí)慣;(3)，置疑和發(fā)問習(xí)慣;(4)使用工具書和看書下注釋的習(xí)慣;(5)按照先指明x頁x段x行再回答問題的習(xí)慣;(6)分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習(xí)慣;(7)寫完作文先讀一遍和修改文章的習(xí)慣;(8)集體討論的習(xí)慣。使教學(xué)過程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過程。
三、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學(xué)形式?！靶抡n標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，外出參觀、考察、實地測量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學(xué)的形式。
四、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體會，給學(xué)生以示范。新課標(biāo)要求“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗”,這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器------一味地灌輸知識，一味地把學(xué)生的認(rèn)識和體驗歸攏到教學(xué)參考書的答案上，甚至強(qiáng)迫學(xué)生背答案;而應(yīng)該以教師自己學(xué)習(xí)的過程為示范，使學(xué)生通過一次次模仿形成學(xué)習(xí)能力。
現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補(bǔ)充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)教學(xué)相長。
六、講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與“教學(xué)單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計、施教。目前七年級上冊(原初一第一冊)課本有30篇課文和6個“寫作.?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)”單元,盡管有15篇略讀課文,但還要加上自讀篇目。如果再沿襲原有教學(xué)方法是完不成教學(xué)任務(wù)的。同時，新教材中每個單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系，可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)行“求同與求異”的合作、探究式學(xué)習(xí)。
七、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)個性化的教學(xué)設(shè)計和個性化的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學(xué)習(xí)。因此，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習(xí)慣。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的綜合性，通過指導(dǎo)學(xué)生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學(xué)習(xí)其寫作手法，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體的需求和體驗指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作，提高學(xué)生的語文水平。
八、批改作文要針具體文章提出指導(dǎo)性修改意見。培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣，那種“中心明確、內(nèi)容具體、層次清楚、語言通順”顛來倒去的“總批”一去不復(fù)返了。伴之而來的是增加眉批，要求教師指出學(xué)生的具體文章好在哪里、怎么個好法兒，并提出具體的修改意見。
九、教師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新知識，擴(kuò)大自己的知識面。開放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí)，結(jié)束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學(xué)生解答問題，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此，教師必須建立和實踐終身學(xué)習(xí)思想，才能實現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。
由上可知，教育科研在教學(xué)中的作用更加重要、更加明顯、不可替代。課改最終要體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。作為教師必須清醒地認(rèn)識到：教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實際情況、教師的實際情況和學(xué)生的實際情況等諸多因素去實施教學(xué)。這次培訓(xùn)是一種綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，它要求教師全方位地了解教育對象、教育過程。因此，我一定會珍惜這次機(jī)會，多向?qū)＜艺埥虒W(xué)習(xí)，爭取自己在這次學(xué)習(xí)中取得較大進(jìn)步。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇二
20xx年11月5日到11日，有幸成為浙江省中小學(xué)教師90學(xué)時脫產(chǎn)培訓(xùn)的第一批學(xué)員，參加為期7天的集中培訓(xùn)。本次培訓(xùn)開設(shè)了《從優(yōu)秀走向卓越——教師積極心態(tài)輔導(dǎo)》、《小學(xué)語文單元整組教學(xué)的實踐研究》、《如何有效設(shè)計作業(yè)》、《語文教師的素質(zhì)培養(yǎng)及論文寫作》、《點“詞”成金別“句”匠心》、《作文教學(xué)四結(jié)合》、《小學(xué)語文教學(xué)價值觀的分析與重構(gòu)》和《提高閱讀教學(xué)時效性》等講座，并聽了三節(jié)閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的課堂研討課。吸收了不少新理念，增加了很多新知識，收獲頗豐。但最震撼我的是余琴老師的'有關(guān)單元整組教學(xué)的講座，與大家分享我的感受。
這是我第一次聽到這個詞“單元整組教學(xué)”，開始我和大家一樣“哪有時間？不可能這樣教的?！甭兀S著余老師講座的精彩呈現(xiàn)，也領(lǐng)會了她“省時高效”的獨特魅力，我也能這樣上：
“小學(xué)語文單元整組教學(xué)”是以現(xiàn)行人教版教材中一組教材為基本教學(xué)單位進(jìn)行備課，可以對本組課文、口語交際、習(xí)作、語文園地（回顧拓展）進(jìn)行調(diào)整、重組，鏈接豐富的課外資源，基于整組考慮的一種教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方式，把研究的重點從“篇”轉(zhuǎn)移到“組”。有：
1、單元導(dǎo)讀課。
單元導(dǎo)讀課是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，對整組內(nèi)容的整體感知，它以單元導(dǎo)語為教學(xué)切入點，在教師指導(dǎo)下，通過各種課堂學(xué)習(xí)方式，初步感受單元主題，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，全面鋪墊單元學(xué)習(xí)背景。主要任務(wù)為：鏈接學(xué)生起點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；瀏覽整組課文，了解學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語，制定學(xué)習(xí)規(guī)劃。
2、部分感悟課。
部分感悟課根據(jù)每個單元的特點科學(xué)整合教材之間的內(nèi)容，充分體現(xiàn)組內(nèi)教材之間的關(guān)聯(lián)，在整合中比較、感悟?？梢允莾?nèi)容主題的整合提升，可以是文章表達(dá)方法的整合領(lǐng)悟，讓學(xué)生習(xí)得讀寫方法與經(jīng)驗。如何操作呢？同類對比、主題升華、關(guān)聯(lián)整合、整組學(xué)寫。由于每組教材的特點不同，單元主題的側(cè)重點不同，整合的路徑與策略也會不一樣，所以也很難形成這種課型的基本流程。部分感悟課重點關(guān)注單篇課文與整組教材的巧妙關(guān)聯(lián)，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力服務(wù)。
3、單元總結(jié)課。
單元總結(jié)課是在一個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生回首兩周左右的學(xué)習(xí)歷程，交流關(guān)于課文內(nèi)容、讀寫方法等方面的收獲；在比較、討論中提煉學(xué)習(xí)方法，形成規(guī)律性認(rèn)識，重視方法的總結(jié)和遷移。讓學(xué)生帶著成功的學(xué)習(xí)體驗，濃厚的求知樂趣，積極投身到下一單元的學(xué)習(xí)中去。
“單元整組教學(xué)”是引導(dǎo)我們在教學(xué)時要緊緊圍繞單元主題展開教學(xué)，而不是將課文一篇篇孤立，到語文園地再來復(fù)習(xí)鞏固，避免“篇”與“組”的脫節(jié)，課文不再是一個獨立的個體，而是把一個單元學(xué)習(xí)內(nèi)容作為一個整體教學(xué)。
今后我要把在培訓(xùn)中學(xué)到的理念滲透到日常教學(xué)中，不斷反思、感悟，學(xué)以致用，不再單純地教教材，而能更好地去使用教材，同時也將這種意識滲透給其他教師和學(xué)生，更好地為教學(xué)服務(wù)。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇三
本次學(xué)習(xí)了鄭國民教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的解讀，讓我對新課標(biāo)有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識，其中有兩點讓我印象最為深刻。
一是新課標(biāo)強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向，使育人目標(biāo)更加系統(tǒng)明確。
新課標(biāo)將“文化自信”“語言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點：通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化……這些在每一個學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
二是構(gòu)建了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實現(xiàn)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
之前我在教學(xué)上基本僅以教科書為教與學(xué)的資源，頂多加上教參，這就導(dǎo)致我的教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效?，F(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo)，我在以后會嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計我的教學(xué)活動，讓我的語文教學(xué)從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動。在作業(yè)設(shè)計上我也會立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群，做到“少而精”“實而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，做到常看常新，并堅持終身學(xué)習(xí)的理念，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇四
5月6日下午，工作室全體成員通過網(wǎng)絡(luò)觀看的方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)文學(xué)院研究員吳欣歆教授關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的解讀。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)束后，工作室成員在微信群里積極發(fā)言，分享著對于新課標(biāo)的理解。下面我就語文核心素養(yǎng)方面說說自己的一點點體會。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是：文化自信，語言運(yùn)用，思維能力，審美創(chuàng)造，這四個方面屬于一個整體，也就是缺一不可。簡單來說，在新課改的要求下，希望孩子可以具備這樣子的核心素養(yǎng)能力：
1、對中華文化有認(rèn)同感、對中國文化的生命力有信心。
2、具備良好的語感，能有效交流溝通，對國家通用語言文字有深厚情感。
3、有好奇心、求知欲，思維靈活，積極思考。
4、能感受、理解、欣賞和評價語言文字作品，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。
課程目標(biāo)在過去三大核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，新增了“文化自信”：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會主義先進(jìn)文化。文化是一個國家、一個民族的靈魂。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，是中華民族智慧的結(jié)晶。此次新修訂的`《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對于堅定文化自信，在總目標(biāo)中尤為凸顯。因此，在新課標(biāo)的指引下，我們要樹立全新理念，在語文閱讀理解和寫作指導(dǎo)上，要多圍繞這三大文化來拓展閱讀、答題和寫作。
通過這次學(xué)習(xí)，讓我知道了新語文課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，同時也帶來了挑戰(zhàn)。作為一名語文教師，必須深入了解新課標(biāo)的實質(zhì)和主要變化，才能全面準(zhǔn)確地掌握新課程理念，才能在教學(xué)中游刃有余，有的放矢。
學(xué)而思、思而行、行則成。接下來，我定在實踐中不斷探索，不斷反思，讓課程煥發(fā)出思維的活力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)完整的知識能力體系，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇五
20xx年4月30日，我有幸聆聽了北京師范大學(xué)鄭國民教授的《20xx版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化》直播講座。鄭教授分別從“課程標(biāo)準(zhǔn)的主要變化、語文課程的性質(zhì)和理念、核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)、義務(wù)教育課程內(nèi)容的發(fā)展、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量、教學(xué)建議”等方面展開敘述。提出語文課程的基本標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的人生觀，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
《20xx版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》完善了培養(yǎng)目標(biāo)。優(yōu)化了課程設(shè)置，落實黨中央，國務(wù)院雙減政策要求在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎(chǔ)上調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。細(xì)化了實施要求，增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求，明確省級教育行政部門和學(xué)校課程實施職責(zé)，制度規(guī)范以及教學(xué)改革方向和評價改革重點。對培訓(xùn)教科研提出具體要求，健全實施機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)測與督導(dǎo)要求。結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想，有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)三個方面明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，加強(qiáng)了學(xué)段的銜接。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康，語言，社會科學(xué)，藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估。合理設(shè)計小學(xué)一~二年級課程，注重活動化，游戲化，生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。
貫徹新時代黨對教育的新要求。堅持德育為先，立德樹人為根本任務(wù)。面向全體學(xué)生，因材施教，強(qiáng)調(diào)各學(xué)段之間的銜接。聚焦核心素養(yǎng)，注重學(xué)生的價值取向，明確育人主線，加強(qiáng)正確的'價值引導(dǎo)，重視必備品格和關(guān)鍵能力的培育。注重閱讀引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)少做題，多讀書，讀好書。加強(qiáng)課程與生產(chǎn)勞動，社會實踐相結(jié)合。加強(qiáng)執(zhí)行和學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)在做中學(xué)，用中學(xué)，創(chuàng)中學(xué)。
20xx版義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵。分為四個方面，文化自信，語言運(yùn)用，思維能力，審美創(chuàng)造。課程的內(nèi)容也全部更新，新增主體與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化，革命文化，社會主義先進(jìn)文化融入課程，增強(qiáng)課程思想性。新增六個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，語言文字積累與梳理，實用性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，思辨性閱讀與表達(dá)，整本書閱讀跨學(xué)科學(xué)習(xí)。每個任務(wù)群貫穿四個階段，語文學(xué)業(yè)質(zhì)量的變化，從學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵，學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分來介紹，其中學(xué)業(yè)質(zhì)量描述從一級，二級，三級描述學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)交際合并為表達(dá)與交流，將綜合性學(xué)習(xí)改為梳理與探究具體內(nèi)容整合增加。
總之新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)更加明確了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，帶來學(xué)習(xí)方式的重大變化。系統(tǒng)提出了核心素養(yǎng)目標(biāo)，明確立德樹人，彰顯教育目標(biāo)，以文化育人的導(dǎo)向。強(qiáng)調(diào)立德樹人為根本任務(wù)。創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實踐性，創(chuàng)新性。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇六
在新課標(biāo)的教學(xué)大綱中，語文課程作為最基礎(chǔ)和重要的學(xué)科之一，被賦予了更高的教育目標(biāo)和使命。在過去的幾年中，語文新課標(biāo)已經(jīng)成為各個教育機(jī)構(gòu)、學(xué)生和家長所關(guān)注的焦點，許多教育者也在不斷地研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，探究如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力。在這種情況下，我想分享我對語文新課標(biāo)的心得體會和一些思考。
第二段：新課標(biāo)教學(xué)的背景分析。
隨著時代的變遷和人才培養(yǎng)的需求，新課標(biāo)的語文教學(xué)更加注重對學(xué)生能力的全面發(fā)展，由儲備知識向技能、情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對語言事實的分析和跨文化交際能力的訓(xùn)練，為學(xué)生的成長提供有力的支持和保障。這樣的變化需要教師更多地關(guān)注學(xué)生的興趣、需求、特點和自主性，采取多元化的教學(xué)策略和方法，重視學(xué)生在語言交往中的主體性和體驗性，注重整體性的整合和創(chuàng)新性的發(fā)揮。
第三段：新課標(biāo)教學(xué)的特點與挑戰(zhàn)。
與此同時，我們也要承認(rèn)新課標(biāo)教學(xué)的一些特點，即教學(xué)目標(biāo)更高、標(biāo)準(zhǔn)更嚴(yán)、難度更大，時效性更強(qiáng)。因此，如何在課堂教學(xué)中高效地培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，迎接挑戰(zhàn)，需要我們不斷地自我反省和研究。另一方面，如何在考試中展現(xiàn)學(xué)生的語文能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心，也是新課標(biāo)教學(xué)的目標(biāo)之一。
第四段：基于新課標(biāo)教學(xué)的應(yīng)對策略。
考慮到新課標(biāo)教學(xué)的特點和挑戰(zhàn)，我們需要在教學(xué)實踐中，注重以下幾個方面。首先，教師應(yīng)該全面了解教材要求和學(xué)生的需求，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃和方案，營造良好的教學(xué)氛圍；其次，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方式，如運(yùn)用情境教學(xué)、小組合作、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；同時，也需要注重趣味性和實踐性的結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的思維能力和實用技能；此外，我們也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理需求，做好學(xué)習(xí)評價和反饋工作，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的不足。
第五段：結(jié)尾。
在這個時代，我們需要的是全面發(fā)展的人才，需要具備動手能力、創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬?。語文新課標(biāo)教育不僅僅是語言學(xué)習(xí)的過程，更是思維形成和人格塑造的過程。在新教育時代，我們需要以更飽滿和積極的態(tài)度去應(yīng)對它，把語文的“課”轉(zhuǎn)化為“樂”，使語文新課標(biāo)更好地為學(xué)生們的成長和發(fā)展服務(wù)。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇七
學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。了解了完整貫通的體系后使得我更加深入地思考我的教學(xué)行為，并力求在今后不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量。
第一，新課標(biāo)把“價值引領(lǐng)，以文化人”放在了首位。翻開新課標(biāo)的不同版塊，我們發(fā)現(xiàn)育人導(dǎo)向一直貫穿其中，并且進(jìn)一步被強(qiáng)化。
第二，新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容的設(shè)置。我們比較20xx年課標(biāo)和以前版本的課標(biāo)，會發(fā)現(xiàn)這是“課程內(nèi)容”第一次以獨立的'形式出現(xiàn)在課標(biāo)中，并且，課程內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式是學(xué)習(xí)任務(wù)群。
第三，新課標(biāo)中學(xué)習(xí)情境的重要性愈加突出。相比于之前版本的課標(biāo)，“學(xué)習(xí)情境”一詞出現(xiàn)的頻率明顯增加。
我知道，這樣的學(xué)習(xí)僅僅是一個開始，我需要在反復(fù)閱讀中，在思考中，在實踐中，遵循課標(biāo)精神，守正創(chuàng)新前行。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇八
讓我印象最深的就是申老師還提到了語文教育中漢字與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，我們很多老師之前的漢字教學(xué)只停留在音形義上，從未想到背后的精深的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)了我想了解學(xué)習(xí)斯霞老師的識字教學(xué)。讓學(xué)生愛上漢字。語文教育來源生活，又服務(wù)于生活，實用人文，傳承創(chuàng)新，是我們對語文的認(rèn)識。時代在變，文化的載體也多樣化，我們要與時俱進(jìn)，做一個終身學(xué)習(xí)的教師！
課標(biāo)猶如一根“指揮棒”，只有深入研學(xué)，體悟其中的內(nèi)涵，才能奏響美妙的.樂章。通過快三天的學(xué)科培訓(xùn)，老師們對于“核心素養(yǎng)”、“任務(wù)群”、“學(xué)習(xí)任務(wù)”等關(guān)鍵內(nèi)容有了更加準(zhǔn)確的理解。在以后的課堂中，大家也會將優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以主題安排教學(xué)活動，以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為依據(jù)，安排教學(xué)內(nèi)容，在單元教學(xué)中扎扎實實地落實好學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇九
近年來，我國教育改革不斷深入，新課標(biāo)的實施成為一大亮點。在新課標(biāo)中，語文課程更加注重學(xué)生的主體性和實踐性，給學(xué)生提供了更多的思辨與創(chuàng)新的機(jī)會。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我深深體會到新課標(biāo)帶來的變化和內(nèi)涵，對自己的學(xué)習(xí)、思考和成長產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。
首先，新課標(biāo)語文注重學(xué)生的主體性。在以往的教學(xué)中，老師往往是“主導(dǎo)者”，學(xué)生則是被動接受教育的一方。而在新課標(biāo)下，學(xué)生的地位被提升，他們被賦予了更大的主導(dǎo)權(quán)。在語文課堂上，教師更多地發(fā)揮輔導(dǎo)、引導(dǎo)和啟發(fā)作用，讓學(xué)生能夠自主探究、自由表達(dá)。這種學(xué)生主體性的教學(xué)方式，培養(yǎng)了我們學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，提高了學(xué)習(xí)的積極性。
其次，新課標(biāo)語文更注重實踐性。在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)時，語文教育開始注重發(fā)展學(xué)生的實際能力和實際運(yùn)用能力。不再只注重知識的灌輸和記憶，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和解決問題能力。通過各種形式的語文實踐活動，比如寫作、演講、辯論等，學(xué)生能夠更好地練習(xí)、體會和運(yùn)用語文知識。這樣，語文課程體現(xiàn)出了更加實用性和生活性，培養(yǎng)了我們學(xué)生的實際能力和實踐能力。
再次，新課標(biāo)語文更注重思辨與創(chuàng)新。新課標(biāo)鼓勵學(xué)生提出自己的疑惑和問題，開展思辨與創(chuàng)新的實踐。在課堂上，老師不再給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，提供多元化的思維引導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高學(xué)生的思考深度和廣度。通過思辨與創(chuàng)新的實踐，學(xué)生的綜合素質(zhì)將得到全面提升。
此外，新課標(biāo)語文更注重閱讀和欣賞。在新課標(biāo)中，擴(kuò)大了閱讀的范圍和深度，增加了學(xué)生的欣賞能力和閱讀理解能力。通過各種文本的閱讀和欣賞，學(xué)生能夠拓寬自己的視野，提升自己的文化素養(yǎng)。同時，培養(yǎng)了學(xué)生對文學(xué)作品的理解和欣賞能力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和情感體驗?zāi)芰?。這樣，學(xué)生的閱讀和欣賞能力將得到顯著提升，受益終身。
總之，新課標(biāo)語文的實施給我們學(xué)生帶來了很大的變化和啟發(fā)。學(xué)生主體性、實踐性、思辨與創(chuàng)新、閱讀和欣賞等方面的改變，都讓我們從被動受教育的角色中解放出來，真正成為語文學(xué)習(xí)的主體。通過新課標(biāo)語文的學(xué)習(xí)，我收獲了知識的同時，也收獲了更多的思考力、創(chuàng)造力和實踐能力。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，這些能力和品質(zhì)將會成為寶貴的財富，幫助我取得更大的成就。新課標(biāo)心得體會語文，正是因為有了新課標(biāo)的改革，我才能夠更好地發(fā)展自己，取得更多的成就。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇十
參加工作已經(jīng)第三年，但是高中語文新課程在高中實施的情況不容樂觀，包括我自己在內(nèi)，對于如何教越來越迷茫。面對這種情況，重新拾起《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行學(xué)習(xí)后，似乎有了那么一些感悟。
在高中教學(xué)中，我們更加關(guān)注學(xué)生的成績，關(guān)注語文課程的工具性，而往往忽略了語文課程的人文性。通過學(xué)習(xí)《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我認(rèn)為高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得內(nèi)涵豐富的語文素養(yǎng)，在工作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)生活中有效的發(fā)揮其作用。語文作為母語教學(xué)，不僅僅是為了讓學(xué)生認(rèn)識漢字，學(xué)會考試，更重要的是使得學(xué)生通過優(yōu)秀文化的熏陶和浸染，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的積極的人生態(tài)度。當(dāng)下，高中生學(xué)習(xí)任務(wù)中，壓力大，很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)中被動學(xué)習(xí)，有時借助手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，抽煙酗酒等來釋放壓力。面對這些問題，作為語文課程必須發(fā)揮其作用。積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀，不斷認(rèn)識自己。認(rèn)識社會，認(rèn)識到社會的'發(fā)展與個人的關(guān)系，磨煉堅強(qiáng)的意志和品格，自立自強(qiáng)，在任何時候都能發(fā)揮自己的價值，熱愛祖國和中華文明，愿意為社會和國家貢獻(xiàn)自己的力量。
傳統(tǒng)的教學(xué)更多的是注重學(xué)生對知識的把握和積累。語文課程新標(biāo)準(zhǔn)從積累與整合，感受與鑒賞，思考與領(lǐng)悟，應(yīng)用與拓展，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新這五個方面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。未來的社會必將是一個創(chuàng)新的時代，是一個注重能力的時代。語文教學(xué)需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。啟發(fā)學(xué)生對未知的事物進(jìn)行認(rèn)識與思考。面對一些社會問題，能夠從多角度去思考這些問題，從中有所啟發(fā)。當(dāng)前的社會存在著很多問題，網(wǎng)絡(luò)媒體等的傳播往往給學(xué)生造成誤區(qū)。語文課程必須重視這些問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生去思考、評價這些問題。
高中語文課程包括必須和選修課程，能夠適應(yīng)不同學(xué)生和不同層次的教學(xué)。因此在語文教學(xué)中，應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況，有選擇的教學(xué)。必修課和選修課有各自的特點，針對不同的課程應(yīng)該有不同的教學(xué)實施。
學(xué)生通過語文課程提升能力不是靠教師的講解，而是要通過自己的領(lǐng)悟與實踐。作為教師，在今后的教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組的合作等方式積累知識，提升能力。
總之，通過重新學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，我在教學(xué)上又有了新的思考。希望在今后的教學(xué)生涯中，能夠?qū)⑿抡n程標(biāo)準(zhǔn)的眾多理念付諸實踐。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇十一
《20xx年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布意義深遠(yuǎn)而重大，暑假期間，我通過線上培訓(xùn)等多種形式對新課標(biāo)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，收獲頗多，對我以后的語文教學(xué)工作有了很大的啟發(fā)。
新課標(biāo)吸收了過去課改的經(jīng)驗，不是推倒重來，不是顛覆過去，而是改良，要尊重學(xué)情，在原有的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體學(xué)校的學(xué)情用好新課標(biāo)。新課標(biāo)落實了立德樹人的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)育人為本，突出實踐育人，發(fā)展素質(zhì)教育。新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，對于“教什么”、“怎么教”、“為什么教”、“教到什么程度”有了更明確的指導(dǎo)?！傲⒌聵淙恕笔切抡n標(biāo)的核心，新課標(biāo)站位更高，視野更開闊了?！耙晕幕耍⒌聵淙恕钡腵站位，在語文教學(xué)具體操作中做到潤物細(xì)無聲。新課標(biāo)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造，這四個方面缺一不可，屬于一個整體。這一點令我印象深刻。
新版課標(biāo)在語言文字積累與梳理任務(wù)群的教學(xué)提示中指出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際……激發(fā)學(xué)生識字、寫字、誦讀、積累、探究的興趣……引導(dǎo)學(xué)生在識字、寫字、語言積累中感受中華文化的魅力，激發(fā)熱愛中華文化的情感?！迸d趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的力量，沒有興趣作為學(xué)習(xí)動力，識字、寫字、誦讀，積累，都將成為枯燥乏味的苦差事。雖然積累與梳理語言文字相對比較簡單，但也不容忽視，它要求教師在日常教學(xué)中要更加注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對學(xué)生識字與寫字、日常會話、語言及文化積累等方面的培養(yǎng)。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇十二
20xx年7月6日我參加了語文培訓(xùn)。雖然時間短，但培訓(xùn)給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆寶貴的財富。聆聽了老師對教材的分析及具體指導(dǎo)，自己對教材有了進(jìn)一步的認(rèn)識，真是受益匪淺。
本次培訓(xùn)中，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉進(jìn)課本與學(xué)生的.關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。
牢固樹立生活語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活。
我一定會珍惜本次學(xué)習(xí)機(jī)會，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用假期時間給自己“充電”，為今后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇十三
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）一經(jīng)頒布，就成為了老師們學(xué)習(xí)與研讀的重點?！傲⒌聵淙?、文化育人、核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)群、整本書閱讀……”被頻繁提及，它們意味著新思路、新變化、新挑戰(zhàn)。但這里的“新”并非“全新”，溫儒敏教授在《遵循課標(biāo)精神，尊重教學(xué)實際，用好統(tǒng)編教材》的新課標(biāo)講座中給予了很好的解答，也讓幫助我更好地明確了目標(biāo)與方向。
正如溫儒敏教授所說，這次新課標(biāo)也是吸收了過去課改的一些經(jīng)驗，不應(yīng)該理解為推行新課標(biāo)就是要推倒重來，搞顛覆式的徹底的革命……還是要守正創(chuàng)新。是的，守正創(chuàng)新，在充分考慮實際情況的基礎(chǔ)上，我們要悅納改變，不斷向前。
懷著這樣的心態(tài)，我仔細(xì)閱讀了新課標(biāo)，發(fā)現(xiàn)給我留下印象最深的一個詞就是“生活”。事實上，“生活”一詞不光在20xx年版的新課標(biāo)中被頻繁提及，在20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)中也同樣是一個高頻詞。但我想無論是從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量，還是課程實施，新課標(biāo)都將如何立足于學(xué)生生活闡述得更為清晰、具體了，也更加具有指導(dǎo)性。
學(xué)生生活不僅包括學(xué)校生活，還包含了社會生活、自然生活等。此外，新課標(biāo)也更加強(qiáng)調(diào)實踐，學(xué)習(xí)源于生活，更要用于生活，是實踐幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)起了識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等多種能力。
學(xué)習(xí)任務(wù)群是義務(wù)教育語文課程內(nèi)容的主要組織與呈現(xiàn)形式，分為基礎(chǔ)型、發(fā)展型、拓展型三類，且各學(xué)段各有安排側(cè)重。新課標(biāo)在課程理念部分提到“構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性”。具體來說，即“義務(wù)教育語文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群?！?BR> 可見，在設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的過程中，以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，是非常重要的一環(huán)。以“實用性閱讀與交流”這一發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群為例，即要求學(xué)生能夠“根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)習(xí)生活、社會生活交流溝通需要”。這也對教師提出了要求，在設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群時，應(yīng)在考慮學(xué)生現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行實踐。第一、二學(xué)段可側(cè)重于家庭生活，第三、四學(xué)段則逐漸放眼世界，關(guān)注社會現(xiàn)象，關(guān)注自然萬物。知識就在大千世界之中，從學(xué)習(xí)到實踐運(yùn)用，都離不開生活，也都在生活中。
新課標(biāo)提到“義務(wù)教育語文課程突出內(nèi)容的時代性，充分吸收語言、文學(xué)研究新成果，關(guān)注數(shù)字時代語言生活的新發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的新變化”。數(shù)字技術(shù)對我們的思維、生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻的影響，關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文學(xué)習(xí)、語文教育方式的變革，成為老師們關(guān)注的核心議題之一?；ヂ?lián)網(wǎng)時代日常生活當(dāng)中，語言文字運(yùn)用出現(xiàn)了許多新現(xiàn)象和新特點，也促使語文學(xué)習(xí)與教學(xué)涌現(xiàn)出許多新變化。曾經(jīng)我們學(xué)習(xí)的是寫信，現(xiàn)在在學(xué)寫信的基礎(chǔ)上，則可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何寫電子郵件等。數(shù)字技術(shù)也使得教室空間進(jìn)一步拓展，混合課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、在線課堂、家庭學(xué)?！n堂形式的新變化也同樣需要我去進(jìn)一步探索。
相較之前的課標(biāo)，新課標(biāo)對課程的情境性有了更明確的要求，“義務(wù)教育語文課程實施從學(xué)生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”。
在真實的情境下設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，可以引發(fā)學(xué)生真實的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的參與感。而真實情境的創(chuàng)設(shè)，必然是基于真實生活的。這樣設(shè)計出來的教學(xué)活動不再是“死”的，它們“活”了過來。情境性并不是一個新詞，在新課標(biāo)頒布之前，已有許多老師在情境性上進(jìn)行了諸多的嘗試，只不過現(xiàn)在它又對我們提出了新的挑戰(zhàn)。字詞學(xué)習(xí)需要情境，閱讀積累需要情境，表達(dá)交流需要情境，語文處處離不開情境，因此更需要我們?nèi)ゾ脑O(shè)計情境，精心安排情境。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以文化人，將立德樹人、文化育人擺在了第一位。開篇指導(dǎo)思想中即指出要“落實立德樹人根本任務(wù)”“堅持德育為先”。在德育過程中，文化自信更是十分重要的一部分，“文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。通過語文學(xué)習(xí)，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)?！?BR> 學(xué)生的文化自信就是從他們的日常學(xué)習(xí)生活中一點一點地積累起來的。關(guān)于文化自信，新課標(biāo)在每個學(xué)段又提出了具體的要求。例如第一學(xué)段即要求“注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在日常生活中的表現(xiàn)，初步感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價值”。第二、三、四學(xué)段則有相應(yīng)的階段性與發(fā)展性提升，從感悟到理解，從感受到表達(dá)。不可否認(rèn)，一些革命家、先賢事跡，看似與我們當(dāng)代生活已相距甚遠(yuǎn)，但實際上它們并未消失，甚至歷久彌新。一二年級可以通過一個又一個的傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗去關(guān)注了解傳統(tǒng)文化；三四年級可以通過走英雄模范走過的路，向英雄模范學(xué)習(xí)；五六年級則可以進(jìn)一步放眼世界，進(jìn)一步體會捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)、維護(hù)國家利益和世界和平的偉大精神。時代在變化，但我們的`文化自信、愛國精神的繼承與弘揚(yáng)不應(yīng)改變。
思維能力，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，是義務(wù)教育階段語文學(xué)科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。在思維能力培養(yǎng)方面，新課標(biāo)還提到“積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言經(jīng)驗，培養(yǎng)語言直覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力”。
許多專家在解讀新課標(biāo)時也提到，要讓素養(yǎng)落地，要真正做到素養(yǎng)導(dǎo)向。也有專家提到我們要保護(hù)學(xué)生的想象力、好奇心，以及創(chuàng)新的那種追求。而生活是學(xué)生最熟悉的事物，義務(wù)教育階段的孩子對世界有無數(shù)的好奇，無數(shù)的幻想，他們最常問的就是“為什么”。我們一定要抓住這些“為什么”，用好這些“為什么”，甚至是為這個“為什么”設(shè)計一個專題，設(shè)計任務(wù)群，去引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探索，在這個過程中，他們有語言文字運(yùn)用水平的提高，有審美創(chuàng)新能力與文化自信的增強(qiáng)，同時相信也會有思維能力的提高。
結(jié)語。
新課標(biāo)對教師教學(xué)提出了更高的要求，同時也給出了更為明確具體的目標(biāo)與導(dǎo)向，也更是在不斷提醒我們，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以實踐為主線，才能更好地轉(zhuǎn)變教與學(xué)的關(guān)系。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。新課標(biāo)學(xué)習(xí)并非一日之功，關(guān)于新課標(biāo)的理解與運(yùn)用我仍是一知半解。在之后的教學(xué)實踐中，我仍需時刻提醒自己反復(fù)閱讀新課標(biāo)，以新課標(biāo)為導(dǎo)向，多實踐，多探索。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇十四
作為一名小學(xué)語文教師，平時在教學(xué)中我也在思考該如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)有所獲，我也常常把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》拿出來翻看對照自己的教學(xué)，看看是否有不對或者不合理的地方。雖然平時常看《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，但總覺得自己了解的內(nèi)容淺之又淺，只能看到表面的內(nèi)容，并不能觸及到深層次的內(nèi)涵。
十年發(fā)布一次的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》終于在2022年4月發(fā)行了。這一次新課標(biāo)發(fā)布后，我迫不及待地下載進(jìn)行瀏覽閱讀，如獲至寶。但是讀后卻有些迷茫，這次的新課標(biāo)的主要內(nèi)容和變化確實有些大，有些內(nèi)容更是感覺理解不透徹。幸好，在4月30日上午，中國高等教育學(xué)會語文教育專業(yè)委員會發(fā)起了一場公益直播，由北京師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師鄭國民主講了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》主要內(nèi)容和變化。
在講座中，鄭教授不僅為我們梳理了新課標(biāo)的主要變化，新增加的內(nèi)容，講解了課程的有關(guān)知識，并對命題、質(zhì)量檢測、教師培訓(xùn)等內(nèi)容都給出了建議，讓我耳目一新，更新了我的教育理念。
新課標(biāo)的理念實用性更強(qiáng)，更有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的.提升，也更加注重學(xué)生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，再也不只強(qiáng)調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性與系統(tǒng)性。比如鄭教授所說的核心素養(yǎng)的內(nèi)容指向變化，從重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)為重視學(xué)生的應(yīng)然狀態(tài)也就是學(xué)習(xí)成果，這個嶄新的理念需要我們好好揣摩才能真正應(yīng)用到教學(xué)實踐中，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)切實提高。
鄭教授的講座時間很快就結(jié)束了，讓我意猶未盡。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》我還需要好好研究才能真正為我所用，用于學(xué)生。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇十五
語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，貫穿著學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯。作為學(xué)生，我們在學(xué)習(xí)語文過程中不斷感受到新課標(biāo)語文教材的變化和進(jìn)步。在新課標(biāo)中，語文教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問題的能力，同時加入了更多與現(xiàn)實生活相關(guān)的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)語文，我深刻體會到了語文學(xué)習(xí)的重要性，并領(lǐng)悟到語文對人的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此。
首先，在學(xué)習(xí)新課標(biāo)語文的過程中，我深刻認(rèn)識到語文學(xué)科的“語言”和“文化”兩個層面的重要性。語文不僅僅是學(xué)習(xí)讀、寫、說、聽的工具，更是一種文化的傳承和內(nèi)涵的傳遞。新課標(biāo)教材中，我們可以學(xué)到古代文化、現(xiàn)代作品等各個歷史時期的文化精髓。通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，我們可以更好地理解和欣賞文學(xué)作品，更深刻地認(rèn)識到語言與文化之間的緊密聯(lián)系。
其次，在新課標(biāo)語文教材中，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和綜合素質(zhì)。新課標(biāo)中加入了更多的文言文課文和古代詩詞，要求學(xué)生理解文言文的意義、閱讀和欣賞古代詩詞。這樣的要求不僅僅是對學(xué)生語文知識的考查，更是對學(xué)生思維的激發(fā)和挑戰(zhàn)。通過學(xué)習(xí)古代文化和文言文，我們可以鍛煉自己的邏輯思維和文學(xué)鑒賞能力，提高我們的批判性思維和綜合運(yùn)用能力。
再次，新課標(biāo)語文教材中注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在新課標(biāo)中，我們可以看到許多與實際生活相關(guān)的話題和寫作任務(wù)。例如，就業(yè)、生活方式等都是我們在課本中討論的熱點話題。通過這些實際案例的討論和寫作，我們可以更好地理解和關(guān)注社會問題，培養(yǎng)我們的批判性思維和解決問題的能力。同時，新課標(biāo)還鼓勵我們進(jìn)行創(chuàng)新性的思考和寫作，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。
最后，新課標(biāo)語文教材中注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和價值觀。新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生的情感體驗和情感表達(dá)，通過一系列的課文和作品，傳遞積極向上的情感和價值觀。例如，新課標(biāo)中關(guān)于友誼、愛國主義等主題的作品，都是為了引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和行為準(zhǔn)則。通過學(xué)習(xí)這些作品，我們更能夠理解和領(lǐng)會優(yōu)秀文化傳承的深刻內(nèi)涵，從而塑造積極向上的人生態(tài)度和價值觀。
綜上所述，通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)語文，我深刻體會到了語文學(xué)習(xí)的重要性和價值。新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問題的能力，關(guān)注語文學(xué)科的“語言”和“文化”兩個層面，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，同時關(guān)注情感和價值觀培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)語文，我們可以更好地理解和欣賞文學(xué)作品，培養(yǎng)我們的思辨能力和綜合素質(zhì)，實踐能力和創(chuàng)新精神，以及塑造積極向上的人生態(tài)度和價值觀。相信在不斷學(xué)習(xí)中，我們可以更好地發(fā)展自己的語文素養(yǎng)，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇十六
炎炎夏日，在暑假的這段時間里我依然不能停下學(xué)習(xí)的腳步，不用在學(xué)校上課，閑下來的時間是提升自我能力的最好時機(jī)，我認(rèn)真研讀了《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》。
新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不同學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)都是由淺入深，螺旋上升的體現(xiàn)。那么在教學(xué)工作中，應(yīng)做好以下兩點：首先要善于開拓學(xué)生的思路。教師合理運(yùn)用情景教學(xué)，根據(jù)教材特點，通過各種形式把學(xué)生帶入教材描寫的.情境中，啟發(fā)想象。然后引導(dǎo)其法學(xué)生帶著問題去思考去學(xué)知識。老師需要有技巧的實際問題，根據(jù)不同能力由淺入深進(jìn)行探究文本，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上慢慢深入學(xué)文，理解新知。
新課標(biāo)是教育的指路明燈，跟著新課標(biāo)的方向前行，才不會迷失教育前進(jìn)的方向。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇十七
新課標(biāo)對于我們的語文學(xué)習(xí)有著重要的指導(dǎo)作用。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我深刻認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，體會到了語文對于人的思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)作用。接下來我將從三個方面談一下我的學(xué)習(xí)體會。
第二段：深化思辨。
新課標(biāo)注重深化思辨能力，通過學(xué)習(xí)文學(xué)經(jīng)典作品，我們不僅了解到了作品背后的思想，還學(xué)會了思辨和判斷。例如在課堂學(xué)習(xí)《紅樓夢》的時候，我發(fā)現(xiàn)每個角色都有自己的個性和思想，通過思考他們的行為和言語，我學(xué)會了從不同的角度來看待問題，培養(yǎng)了更加深入的思考能力。
第三段：提升表達(dá)。
新課標(biāo)在培養(yǎng)我們的表達(dá)能力上也有很大的提升。每節(jié)課都有課文的朗讀和解讀，我們要分析語言的用詞和句式，從而理解作者寫作的意圖和方法。同時，在寫作方面，新課標(biāo)要求我們注重情感的抒發(fā)，通過不同的寫作練習(xí)，我們可以提升自己的寫作能力和表達(dá)能力，使我們的文章更加生動有趣，更有感染力。
第四段：培養(yǎng)審美。
新課標(biāo)也注重培養(yǎng)我們的審美能力，通過閱讀名著、詩歌和散文等文學(xué)作品，我們可以欣賞到優(yōu)美的語言和精妙的構(gòu)思，同時也感受到了美的力量和魅力。比如，《詩經(jīng)》的詩歌語言簡練，意境深遠(yuǎn)，每一首詩都是一個小小的情感宇宙，讓我們的審美能力得到了培養(yǎng)和提升。
第五段：文字傳承。
新課標(biāo)關(guān)注中華傳統(tǒng)文化的傳承，通過學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品，我們了解到了我國文化的博大精深。這不僅是對歷史的了解，更是對中華民族精神的傳承和弘揚(yáng)。而我們作為后輩，應(yīng)該珍惜這筆寶貴的財富，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將其發(fā)揚(yáng)光大。
總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我深刻認(rèn)識到了語文學(xué)習(xí)的重要性，體會到了它對于人的思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)作用。我通過深化思辨、提升表達(dá)、培養(yǎng)審美、文字傳承等方面的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了自己的語文素養(yǎng)。奉勸同學(xué)們，要將語文學(xué)習(xí)視為一種樂趣，用心體驗其中的美好，享受語文帶給我們的愉悅和啟發(fā)。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇一
語文新課標(biāo)心得體會要怎么寫，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗，參考優(yōu)秀的語文新課標(biāo)心得體會樣本能讓你事半功倍，下面分享【語文新課標(biāo)心得體會優(yōu)秀3篇】，供你選擇借鑒。
首先，初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,上新課程之前教師必須學(xué)透。很難想象,對新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉的教師,能把初中語文新課程教好。教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會新課程改革的精神。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個教學(xué)原則性、方向性、計劃性的指導(dǎo)文件,教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實際情況、教師的實際情況和學(xué)生的實際情況等諸多因素去實施教學(xué)。
其次,新課程標(biāo)準(zhǔn)不只是為教師制訂的,也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的。語文新課標(biāo)要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí),達(dá)到相應(yīng)的語文水平。讓每一位學(xué)生通過在課堂上進(jìn)行語文學(xué)習(xí),得法于課內(nèi),應(yīng)用于課外。生活處處有語文,這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語文,也要求教師教會學(xué)生在課堂外學(xué)語文。
第三,教師要轉(zhuǎn)變觀念。如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn),也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認(rèn)為語文教學(xué)重在工具性,但我個人認(rèn)為:新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語文教學(xué)的工具性,更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時,有些教師認(rèn)為應(yīng)該徹底否定原來的教學(xué)觀念,我不贊同這種看法。強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念,并不是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定,而應(yīng)該是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚(yáng)棄。
第四,作為一名語文教師更要轉(zhuǎn)變角色。新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動中,教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角,是課堂教學(xué)活動的主體。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這樣,教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色,這就要求教師在備課時要做到“三備”，一備學(xué)生、二備教材、三備教法(包括教具)。并根據(jù)學(xué)生的實際情況來制訂比較科學(xué)的教案,為學(xué)生所想,想學(xué)生所需,解學(xué)生所難。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。
在進(jìn)行語文新課程的教學(xué)中,不必每節(jié)課都要用多媒體進(jìn)行教學(xué),也不必把每一篇課文都變成劇本來讓學(xué)生去表演。特別是像沒有先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的農(nóng)村學(xué)校,能結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校和學(xué)生的實際,用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認(rèn)為多媒體教學(xué)就是啟發(fā)式教學(xué),也不能錯誤地認(rèn)為課堂一定要搞表演活動才能體現(xiàn)新課改的精神。教法和教具的選用應(yīng)基于以下幾點來考慮:看看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),是否有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力,是否有利于充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源,是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
作為一線的小學(xué)語文教師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語文學(xué)科而言，原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個研究和收集。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
今天是研修的第一天，我先認(rèn)真學(xué)習(xí)了中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，受益匪淺，提出自己的學(xué)習(xí)心得。新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強(qiáng)推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，但是課改是一項綜合性改革。因此，在語文學(xué)科實施新課標(biāo)，進(jìn)行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、樹立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，增強(qiáng)教師的服務(wù)意識。新課標(biāo)“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，變“一言堂”為群言堂，不少時候會把教師請下講臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。與此同時，還要接受學(xué)生對教師服務(wù)質(zhì)量的評判。這種角色意識和授課方式的轉(zhuǎn)變是實施新課標(biāo)的基礎(chǔ)。
二、圍繞促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。堅持實踐性教學(xué)原則，著重培養(yǎng)學(xué)生8種習(xí)慣：(1)默讀和“速讀”習(xí)慣;(2)圈點批注和做讀書筆記的習(xí)慣;(3)，置疑和發(fā)問習(xí)慣;(4)使用工具書和看書下注釋的習(xí)慣;(5)按照先指明x頁x段x行再回答問題的習(xí)慣;(6)分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習(xí)慣;(7)寫完作文先讀一遍和修改文章的習(xí)慣;(8)集體討論的習(xí)慣。使教學(xué)過程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過程。
三、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學(xué)形式?！靶抡n標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，外出參觀、考察、實地測量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學(xué)的形式。
四、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體會，給學(xué)生以示范。新課標(biāo)要求“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗”,這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器------一味地灌輸知識，一味地把學(xué)生的認(rèn)識和體驗歸攏到教學(xué)參考書的答案上，甚至強(qiáng)迫學(xué)生背答案;而應(yīng)該以教師自己學(xué)習(xí)的過程為示范，使學(xué)生通過一次次模仿形成學(xué)習(xí)能力。
現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補(bǔ)充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)教學(xué)相長。
六、講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與“教學(xué)單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計、施教。目前七年級上冊(原初一第一冊)課本有30篇課文和6個“寫作.?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)”單元,盡管有15篇略讀課文,但還要加上自讀篇目。如果再沿襲原有教學(xué)方法是完不成教學(xué)任務(wù)的。同時，新教材中每個單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系，可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)行“求同與求異”的合作、探究式學(xué)習(xí)。
七、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)個性化的教學(xué)設(shè)計和個性化的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學(xué)習(xí)。因此，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習(xí)慣。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的綜合性，通過指導(dǎo)學(xué)生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學(xué)習(xí)其寫作手法，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體的需求和體驗指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作，提高學(xué)生的語文水平。
八、批改作文要針具體文章提出指導(dǎo)性修改意見。培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣，那種“中心明確、內(nèi)容具體、層次清楚、語言通順”顛來倒去的“總批”一去不復(fù)返了。伴之而來的是增加眉批，要求教師指出學(xué)生的具體文章好在哪里、怎么個好法兒，并提出具體的修改意見。
九、教師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新知識，擴(kuò)大自己的知識面。開放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí)，結(jié)束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學(xué)生解答問題，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此，教師必須建立和實踐終身學(xué)習(xí)思想，才能實現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。
由上可知，教育科研在教學(xué)中的作用更加重要、更加明顯、不可替代。課改最終要體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。作為教師必須清醒地認(rèn)識到：教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實際情況、教師的實際情況和學(xué)生的實際情況等諸多因素去實施教學(xué)。這次培訓(xùn)是一種綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，它要求教師全方位地了解教育對象、教育過程。因此，我一定會珍惜這次機(jī)會，多向?qū)＜艺埥虒W(xué)習(xí)，爭取自己在這次學(xué)習(xí)中取得較大進(jìn)步。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇二
20xx年11月5日到11日，有幸成為浙江省中小學(xué)教師90學(xué)時脫產(chǎn)培訓(xùn)的第一批學(xué)員，參加為期7天的集中培訓(xùn)。本次培訓(xùn)開設(shè)了《從優(yōu)秀走向卓越——教師積極心態(tài)輔導(dǎo)》、《小學(xué)語文單元整組教學(xué)的實踐研究》、《如何有效設(shè)計作業(yè)》、《語文教師的素質(zhì)培養(yǎng)及論文寫作》、《點“詞”成金別“句”匠心》、《作文教學(xué)四結(jié)合》、《小學(xué)語文教學(xué)價值觀的分析與重構(gòu)》和《提高閱讀教學(xué)時效性》等講座，并聽了三節(jié)閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的課堂研討課。吸收了不少新理念，增加了很多新知識，收獲頗豐。但最震撼我的是余琴老師的'有關(guān)單元整組教學(xué)的講座，與大家分享我的感受。
這是我第一次聽到這個詞“單元整組教學(xué)”，開始我和大家一樣“哪有時間？不可能這樣教的?！甭兀S著余老師講座的精彩呈現(xiàn)，也領(lǐng)會了她“省時高效”的獨特魅力，我也能這樣上：
“小學(xué)語文單元整組教學(xué)”是以現(xiàn)行人教版教材中一組教材為基本教學(xué)單位進(jìn)行備課，可以對本組課文、口語交際、習(xí)作、語文園地（回顧拓展）進(jìn)行調(diào)整、重組，鏈接豐富的課外資源，基于整組考慮的一種教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方式，把研究的重點從“篇”轉(zhuǎn)移到“組”。有：
1、單元導(dǎo)讀課。
單元導(dǎo)讀課是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，對整組內(nèi)容的整體感知，它以單元導(dǎo)語為教學(xué)切入點，在教師指導(dǎo)下，通過各種課堂學(xué)習(xí)方式，初步感受單元主題，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，全面鋪墊單元學(xué)習(xí)背景。主要任務(wù)為：鏈接學(xué)生起點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；瀏覽整組課文，了解學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語，制定學(xué)習(xí)規(guī)劃。
2、部分感悟課。
部分感悟課根據(jù)每個單元的特點科學(xué)整合教材之間的內(nèi)容，充分體現(xiàn)組內(nèi)教材之間的關(guān)聯(lián)，在整合中比較、感悟?？梢允莾?nèi)容主題的整合提升，可以是文章表達(dá)方法的整合領(lǐng)悟，讓學(xué)生習(xí)得讀寫方法與經(jīng)驗。如何操作呢？同類對比、主題升華、關(guān)聯(lián)整合、整組學(xué)寫。由于每組教材的特點不同，單元主題的側(cè)重點不同，整合的路徑與策略也會不一樣，所以也很難形成這種課型的基本流程。部分感悟課重點關(guān)注單篇課文與整組教材的巧妙關(guān)聯(lián)，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力服務(wù)。
3、單元總結(jié)課。
單元總結(jié)課是在一個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生回首兩周左右的學(xué)習(xí)歷程，交流關(guān)于課文內(nèi)容、讀寫方法等方面的收獲；在比較、討論中提煉學(xué)習(xí)方法，形成規(guī)律性認(rèn)識，重視方法的總結(jié)和遷移。讓學(xué)生帶著成功的學(xué)習(xí)體驗，濃厚的求知樂趣，積極投身到下一單元的學(xué)習(xí)中去。
“單元整組教學(xué)”是引導(dǎo)我們在教學(xué)時要緊緊圍繞單元主題展開教學(xué)，而不是將課文一篇篇孤立，到語文園地再來復(fù)習(xí)鞏固，避免“篇”與“組”的脫節(jié)，課文不再是一個獨立的個體，而是把一個單元學(xué)習(xí)內(nèi)容作為一個整體教學(xué)。
今后我要把在培訓(xùn)中學(xué)到的理念滲透到日常教學(xué)中，不斷反思、感悟，學(xué)以致用，不再單純地教教材，而能更好地去使用教材，同時也將這種意識滲透給其他教師和學(xué)生，更好地為教學(xué)服務(wù)。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇三
本次學(xué)習(xí)了鄭國民教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的解讀，讓我對新課標(biāo)有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識，其中有兩點讓我印象最為深刻。
一是新課標(biāo)強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向，使育人目標(biāo)更加系統(tǒng)明確。
新課標(biāo)將“文化自信”“語言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點：通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化……這些在每一個學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
二是構(gòu)建了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實現(xiàn)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
之前我在教學(xué)上基本僅以教科書為教與學(xué)的資源，頂多加上教參，這就導(dǎo)致我的教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效?，F(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo)，我在以后會嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計我的教學(xué)活動，讓我的語文教學(xué)從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動。在作業(yè)設(shè)計上我也會立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群，做到“少而精”“實而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，做到常看常新，并堅持終身學(xué)習(xí)的理念，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇四
5月6日下午，工作室全體成員通過網(wǎng)絡(luò)觀看的方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)文學(xué)院研究員吳欣歆教授關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的解讀。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)束后，工作室成員在微信群里積極發(fā)言，分享著對于新課標(biāo)的理解。下面我就語文核心素養(yǎng)方面說說自己的一點點體會。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是：文化自信，語言運(yùn)用，思維能力，審美創(chuàng)造，這四個方面屬于一個整體，也就是缺一不可。簡單來說，在新課改的要求下，希望孩子可以具備這樣子的核心素養(yǎng)能力：
1、對中華文化有認(rèn)同感、對中國文化的生命力有信心。
2、具備良好的語感，能有效交流溝通，對國家通用語言文字有深厚情感。
3、有好奇心、求知欲，思維靈活，積極思考。
4、能感受、理解、欣賞和評價語言文字作品，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。
課程目標(biāo)在過去三大核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，新增了“文化自信”：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會主義先進(jìn)文化。文化是一個國家、一個民族的靈魂。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，是中華民族智慧的結(jié)晶。此次新修訂的`《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對于堅定文化自信，在總目標(biāo)中尤為凸顯。因此，在新課標(biāo)的指引下，我們要樹立全新理念，在語文閱讀理解和寫作指導(dǎo)上，要多圍繞這三大文化來拓展閱讀、答題和寫作。
通過這次學(xué)習(xí)，讓我知道了新語文課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，同時也帶來了挑戰(zhàn)。作為一名語文教師，必須深入了解新課標(biāo)的實質(zhì)和主要變化，才能全面準(zhǔn)確地掌握新課程理念，才能在教學(xué)中游刃有余，有的放矢。
學(xué)而思、思而行、行則成。接下來，我定在實踐中不斷探索，不斷反思，讓課程煥發(fā)出思維的活力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)完整的知識能力體系，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇五
20xx年4月30日，我有幸聆聽了北京師范大學(xué)鄭國民教授的《20xx版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化》直播講座。鄭教授分別從“課程標(biāo)準(zhǔn)的主要變化、語文課程的性質(zhì)和理念、核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)、義務(wù)教育課程內(nèi)容的發(fā)展、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量、教學(xué)建議”等方面展開敘述。提出語文課程的基本標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的人生觀，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
《20xx版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》完善了培養(yǎng)目標(biāo)。優(yōu)化了課程設(shè)置，落實黨中央，國務(wù)院雙減政策要求在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎(chǔ)上調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。細(xì)化了實施要求，增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求，明確省級教育行政部門和學(xué)校課程實施職責(zé)，制度規(guī)范以及教學(xué)改革方向和評價改革重點。對培訓(xùn)教科研提出具體要求，健全實施機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)測與督導(dǎo)要求。結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想，有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)三個方面明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，加強(qiáng)了學(xué)段的銜接。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康，語言，社會科學(xué)，藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估。合理設(shè)計小學(xué)一~二年級課程，注重活動化，游戲化，生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。
貫徹新時代黨對教育的新要求。堅持德育為先，立德樹人為根本任務(wù)。面向全體學(xué)生，因材施教，強(qiáng)調(diào)各學(xué)段之間的銜接。聚焦核心素養(yǎng)，注重學(xué)生的價值取向，明確育人主線，加強(qiáng)正確的'價值引導(dǎo)，重視必備品格和關(guān)鍵能力的培育。注重閱讀引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)少做題，多讀書，讀好書。加強(qiáng)課程與生產(chǎn)勞動，社會實踐相結(jié)合。加強(qiáng)執(zhí)行和學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)在做中學(xué)，用中學(xué)，創(chuàng)中學(xué)。
20xx版義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵。分為四個方面，文化自信，語言運(yùn)用，思維能力，審美創(chuàng)造。課程的內(nèi)容也全部更新，新增主體與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化，革命文化，社會主義先進(jìn)文化融入課程，增強(qiáng)課程思想性。新增六個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，語言文字積累與梳理，實用性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，思辨性閱讀與表達(dá)，整本書閱讀跨學(xué)科學(xué)習(xí)。每個任務(wù)群貫穿四個階段，語文學(xué)業(yè)質(zhì)量的變化，從學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵，學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分來介紹，其中學(xué)業(yè)質(zhì)量描述從一級，二級，三級描述學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)交際合并為表達(dá)與交流，將綜合性學(xué)習(xí)改為梳理與探究具體內(nèi)容整合增加。
總之新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)更加明確了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，帶來學(xué)習(xí)方式的重大變化。系統(tǒng)提出了核心素養(yǎng)目標(biāo)，明確立德樹人，彰顯教育目標(biāo)，以文化育人的導(dǎo)向。強(qiáng)調(diào)立德樹人為根本任務(wù)。創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實踐性，創(chuàng)新性。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇六
在新課標(biāo)的教學(xué)大綱中，語文課程作為最基礎(chǔ)和重要的學(xué)科之一，被賦予了更高的教育目標(biāo)和使命。在過去的幾年中，語文新課標(biāo)已經(jīng)成為各個教育機(jī)構(gòu)、學(xué)生和家長所關(guān)注的焦點，許多教育者也在不斷地研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，探究如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力。在這種情況下，我想分享我對語文新課標(biāo)的心得體會和一些思考。
第二段：新課標(biāo)教學(xué)的背景分析。
隨著時代的變遷和人才培養(yǎng)的需求，新課標(biāo)的語文教學(xué)更加注重對學(xué)生能力的全面發(fā)展，由儲備知識向技能、情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對語言事實的分析和跨文化交際能力的訓(xùn)練，為學(xué)生的成長提供有力的支持和保障。這樣的變化需要教師更多地關(guān)注學(xué)生的興趣、需求、特點和自主性，采取多元化的教學(xué)策略和方法，重視學(xué)生在語言交往中的主體性和體驗性，注重整體性的整合和創(chuàng)新性的發(fā)揮。
第三段：新課標(biāo)教學(xué)的特點與挑戰(zhàn)。
與此同時，我們也要承認(rèn)新課標(biāo)教學(xué)的一些特點，即教學(xué)目標(biāo)更高、標(biāo)準(zhǔn)更嚴(yán)、難度更大，時效性更強(qiáng)。因此，如何在課堂教學(xué)中高效地培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，迎接挑戰(zhàn)，需要我們不斷地自我反省和研究。另一方面，如何在考試中展現(xiàn)學(xué)生的語文能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心，也是新課標(biāo)教學(xué)的目標(biāo)之一。
第四段：基于新課標(biāo)教學(xué)的應(yīng)對策略。
考慮到新課標(biāo)教學(xué)的特點和挑戰(zhàn)，我們需要在教學(xué)實踐中，注重以下幾個方面。首先，教師應(yīng)該全面了解教材要求和學(xué)生的需求，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃和方案，營造良好的教學(xué)氛圍；其次，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方式，如運(yùn)用情境教學(xué)、小組合作、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；同時，也需要注重趣味性和實踐性的結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的思維能力和實用技能；此外，我們也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理需求，做好學(xué)習(xí)評價和反饋工作，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的不足。
第五段：結(jié)尾。
在這個時代，我們需要的是全面發(fā)展的人才，需要具備動手能力、創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬?。語文新課標(biāo)教育不僅僅是語言學(xué)習(xí)的過程，更是思維形成和人格塑造的過程。在新教育時代，我們需要以更飽滿和積極的態(tài)度去應(yīng)對它，把語文的“課”轉(zhuǎn)化為“樂”，使語文新課標(biāo)更好地為學(xué)生們的成長和發(fā)展服務(wù)。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇七
學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。了解了完整貫通的體系后使得我更加深入地思考我的教學(xué)行為，并力求在今后不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量。
第一，新課標(biāo)把“價值引領(lǐng)，以文化人”放在了首位。翻開新課標(biāo)的不同版塊，我們發(fā)現(xiàn)育人導(dǎo)向一直貫穿其中，并且進(jìn)一步被強(qiáng)化。
第二，新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容的設(shè)置。我們比較20xx年課標(biāo)和以前版本的課標(biāo)，會發(fā)現(xiàn)這是“課程內(nèi)容”第一次以獨立的'形式出現(xiàn)在課標(biāo)中，并且，課程內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式是學(xué)習(xí)任務(wù)群。
第三，新課標(biāo)中學(xué)習(xí)情境的重要性愈加突出。相比于之前版本的課標(biāo)，“學(xué)習(xí)情境”一詞出現(xiàn)的頻率明顯增加。
我知道，這樣的學(xué)習(xí)僅僅是一個開始，我需要在反復(fù)閱讀中，在思考中，在實踐中，遵循課標(biāo)精神，守正創(chuàng)新前行。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇八
讓我印象最深的就是申老師還提到了語文教育中漢字與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，我們很多老師之前的漢字教學(xué)只停留在音形義上，從未想到背后的精深的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)了我想了解學(xué)習(xí)斯霞老師的識字教學(xué)。讓學(xué)生愛上漢字。語文教育來源生活，又服務(wù)于生活，實用人文，傳承創(chuàng)新，是我們對語文的認(rèn)識。時代在變，文化的載體也多樣化，我們要與時俱進(jìn)，做一個終身學(xué)習(xí)的教師！
課標(biāo)猶如一根“指揮棒”，只有深入研學(xué)，體悟其中的內(nèi)涵，才能奏響美妙的.樂章。通過快三天的學(xué)科培訓(xùn)，老師們對于“核心素養(yǎng)”、“任務(wù)群”、“學(xué)習(xí)任務(wù)”等關(guān)鍵內(nèi)容有了更加準(zhǔn)確的理解。在以后的課堂中，大家也會將優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以主題安排教學(xué)活動，以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為依據(jù)，安排教學(xué)內(nèi)容，在單元教學(xué)中扎扎實實地落實好學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇九
近年來，我國教育改革不斷深入，新課標(biāo)的實施成為一大亮點。在新課標(biāo)中，語文課程更加注重學(xué)生的主體性和實踐性，給學(xué)生提供了更多的思辨與創(chuàng)新的機(jī)會。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我深深體會到新課標(biāo)帶來的變化和內(nèi)涵，對自己的學(xué)習(xí)、思考和成長產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。
首先，新課標(biāo)語文注重學(xué)生的主體性。在以往的教學(xué)中，老師往往是“主導(dǎo)者”，學(xué)生則是被動接受教育的一方。而在新課標(biāo)下，學(xué)生的地位被提升，他們被賦予了更大的主導(dǎo)權(quán)。在語文課堂上，教師更多地發(fā)揮輔導(dǎo)、引導(dǎo)和啟發(fā)作用，讓學(xué)生能夠自主探究、自由表達(dá)。這種學(xué)生主體性的教學(xué)方式，培養(yǎng)了我們學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，提高了學(xué)習(xí)的積極性。
其次，新課標(biāo)語文更注重實踐性。在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)時，語文教育開始注重發(fā)展學(xué)生的實際能力和實際運(yùn)用能力。不再只注重知識的灌輸和記憶，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和解決問題能力。通過各種形式的語文實踐活動，比如寫作、演講、辯論等，學(xué)生能夠更好地練習(xí)、體會和運(yùn)用語文知識。這樣，語文課程體現(xiàn)出了更加實用性和生活性，培養(yǎng)了我們學(xué)生的實際能力和實踐能力。
再次，新課標(biāo)語文更注重思辨與創(chuàng)新。新課標(biāo)鼓勵學(xué)生提出自己的疑惑和問題，開展思辨與創(chuàng)新的實踐。在課堂上，老師不再給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，提供多元化的思維引導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高學(xué)生的思考深度和廣度。通過思辨與創(chuàng)新的實踐，學(xué)生的綜合素質(zhì)將得到全面提升。
此外，新課標(biāo)語文更注重閱讀和欣賞。在新課標(biāo)中，擴(kuò)大了閱讀的范圍和深度，增加了學(xué)生的欣賞能力和閱讀理解能力。通過各種文本的閱讀和欣賞，學(xué)生能夠拓寬自己的視野，提升自己的文化素養(yǎng)。同時，培養(yǎng)了學(xué)生對文學(xué)作品的理解和欣賞能力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和情感體驗?zāi)芰?。這樣，學(xué)生的閱讀和欣賞能力將得到顯著提升，受益終身。
總之，新課標(biāo)語文的實施給我們學(xué)生帶來了很大的變化和啟發(fā)。學(xué)生主體性、實踐性、思辨與創(chuàng)新、閱讀和欣賞等方面的改變，都讓我們從被動受教育的角色中解放出來，真正成為語文學(xué)習(xí)的主體。通過新課標(biāo)語文的學(xué)習(xí)，我收獲了知識的同時，也收獲了更多的思考力、創(chuàng)造力和實踐能力。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，這些能力和品質(zhì)將會成為寶貴的財富，幫助我取得更大的成就。新課標(biāo)心得體會語文，正是因為有了新課標(biāo)的改革，我才能夠更好地發(fā)展自己，取得更多的成就。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇十
參加工作已經(jīng)第三年，但是高中語文新課程在高中實施的情況不容樂觀，包括我自己在內(nèi)，對于如何教越來越迷茫。面對這種情況，重新拾起《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行學(xué)習(xí)后，似乎有了那么一些感悟。
在高中教學(xué)中，我們更加關(guān)注學(xué)生的成績，關(guān)注語文課程的工具性，而往往忽略了語文課程的人文性。通過學(xué)習(xí)《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我認(rèn)為高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得內(nèi)涵豐富的語文素養(yǎng)，在工作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)生活中有效的發(fā)揮其作用。語文作為母語教學(xué)，不僅僅是為了讓學(xué)生認(rèn)識漢字，學(xué)會考試，更重要的是使得學(xué)生通過優(yōu)秀文化的熏陶和浸染，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的積極的人生態(tài)度。當(dāng)下，高中生學(xué)習(xí)任務(wù)中，壓力大，很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)中被動學(xué)習(xí)，有時借助手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，抽煙酗酒等來釋放壓力。面對這些問題，作為語文課程必須發(fā)揮其作用。積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀，不斷認(rèn)識自己。認(rèn)識社會，認(rèn)識到社會的'發(fā)展與個人的關(guān)系，磨煉堅強(qiáng)的意志和品格，自立自強(qiáng)，在任何時候都能發(fā)揮自己的價值，熱愛祖國和中華文明，愿意為社會和國家貢獻(xiàn)自己的力量。
傳統(tǒng)的教學(xué)更多的是注重學(xué)生對知識的把握和積累。語文課程新標(biāo)準(zhǔn)從積累與整合，感受與鑒賞，思考與領(lǐng)悟，應(yīng)用與拓展，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新這五個方面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。未來的社會必將是一個創(chuàng)新的時代，是一個注重能力的時代。語文教學(xué)需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。啟發(fā)學(xué)生對未知的事物進(jìn)行認(rèn)識與思考。面對一些社會問題，能夠從多角度去思考這些問題，從中有所啟發(fā)。當(dāng)前的社會存在著很多問題，網(wǎng)絡(luò)媒體等的傳播往往給學(xué)生造成誤區(qū)。語文課程必須重視這些問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生去思考、評價這些問題。
高中語文課程包括必須和選修課程，能夠適應(yīng)不同學(xué)生和不同層次的教學(xué)。因此在語文教學(xué)中，應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況，有選擇的教學(xué)。必修課和選修課有各自的特點，針對不同的課程應(yīng)該有不同的教學(xué)實施。
學(xué)生通過語文課程提升能力不是靠教師的講解，而是要通過自己的領(lǐng)悟與實踐。作為教師，在今后的教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組的合作等方式積累知識，提升能力。
總之，通過重新學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，我在教學(xué)上又有了新的思考。希望在今后的教學(xué)生涯中，能夠?qū)⑿抡n程標(biāo)準(zhǔn)的眾多理念付諸實踐。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇十一
《20xx年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布意義深遠(yuǎn)而重大，暑假期間，我通過線上培訓(xùn)等多種形式對新課標(biāo)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，收獲頗多，對我以后的語文教學(xué)工作有了很大的啟發(fā)。
新課標(biāo)吸收了過去課改的經(jīng)驗，不是推倒重來，不是顛覆過去，而是改良，要尊重學(xué)情，在原有的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體學(xué)校的學(xué)情用好新課標(biāo)。新課標(biāo)落實了立德樹人的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)育人為本，突出實踐育人，發(fā)展素質(zhì)教育。新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，對于“教什么”、“怎么教”、“為什么教”、“教到什么程度”有了更明確的指導(dǎo)?！傲⒌聵淙恕笔切抡n標(biāo)的核心，新課標(biāo)站位更高，視野更開闊了?！耙晕幕耍⒌聵淙恕钡腵站位，在語文教學(xué)具體操作中做到潤物細(xì)無聲。新課標(biāo)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造，這四個方面缺一不可，屬于一個整體。這一點令我印象深刻。
新版課標(biāo)在語言文字積累與梳理任務(wù)群的教學(xué)提示中指出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際……激發(fā)學(xué)生識字、寫字、誦讀、積累、探究的興趣……引導(dǎo)學(xué)生在識字、寫字、語言積累中感受中華文化的魅力，激發(fā)熱愛中華文化的情感?！迸d趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的力量，沒有興趣作為學(xué)習(xí)動力，識字、寫字、誦讀，積累，都將成為枯燥乏味的苦差事。雖然積累與梳理語言文字相對比較簡單，但也不容忽視，它要求教師在日常教學(xué)中要更加注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對學(xué)生識字與寫字、日常會話、語言及文化積累等方面的培養(yǎng)。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇十二
20xx年7月6日我參加了語文培訓(xùn)。雖然時間短，但培訓(xùn)給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆寶貴的財富。聆聽了老師對教材的分析及具體指導(dǎo)，自己對教材有了進(jìn)一步的認(rèn)識，真是受益匪淺。
本次培訓(xùn)中，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉進(jìn)課本與學(xué)生的.關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。
牢固樹立生活語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活。
我一定會珍惜本次學(xué)習(xí)機(jī)會，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用假期時間給自己“充電”，為今后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇十三
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）一經(jīng)頒布，就成為了老師們學(xué)習(xí)與研讀的重點?！傲⒌聵淙?、文化育人、核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)群、整本書閱讀……”被頻繁提及，它們意味著新思路、新變化、新挑戰(zhàn)。但這里的“新”并非“全新”，溫儒敏教授在《遵循課標(biāo)精神，尊重教學(xué)實際，用好統(tǒng)編教材》的新課標(biāo)講座中給予了很好的解答，也讓幫助我更好地明確了目標(biāo)與方向。
正如溫儒敏教授所說，這次新課標(biāo)也是吸收了過去課改的一些經(jīng)驗，不應(yīng)該理解為推行新課標(biāo)就是要推倒重來，搞顛覆式的徹底的革命……還是要守正創(chuàng)新。是的，守正創(chuàng)新，在充分考慮實際情況的基礎(chǔ)上，我們要悅納改變，不斷向前。
懷著這樣的心態(tài)，我仔細(xì)閱讀了新課標(biāo)，發(fā)現(xiàn)給我留下印象最深的一個詞就是“生活”。事實上，“生活”一詞不光在20xx年版的新課標(biāo)中被頻繁提及，在20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)中也同樣是一個高頻詞。但我想無論是從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量，還是課程實施，新課標(biāo)都將如何立足于學(xué)生生活闡述得更為清晰、具體了，也更加具有指導(dǎo)性。
學(xué)生生活不僅包括學(xué)校生活，還包含了社會生活、自然生活等。此外，新課標(biāo)也更加強(qiáng)調(diào)實踐，學(xué)習(xí)源于生活，更要用于生活，是實踐幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)起了識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等多種能力。
學(xué)習(xí)任務(wù)群是義務(wù)教育語文課程內(nèi)容的主要組織與呈現(xiàn)形式，分為基礎(chǔ)型、發(fā)展型、拓展型三類，且各學(xué)段各有安排側(cè)重。新課標(biāo)在課程理念部分提到“構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性”。具體來說，即“義務(wù)教育語文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群?！?BR> 可見，在設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的過程中，以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，是非常重要的一環(huán)。以“實用性閱讀與交流”這一發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群為例，即要求學(xué)生能夠“根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)習(xí)生活、社會生活交流溝通需要”。這也對教師提出了要求，在設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群時，應(yīng)在考慮學(xué)生現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行實踐。第一、二學(xué)段可側(cè)重于家庭生活，第三、四學(xué)段則逐漸放眼世界，關(guān)注社會現(xiàn)象，關(guān)注自然萬物。知識就在大千世界之中，從學(xué)習(xí)到實踐運(yùn)用，都離不開生活，也都在生活中。
新課標(biāo)提到“義務(wù)教育語文課程突出內(nèi)容的時代性，充分吸收語言、文學(xué)研究新成果，關(guān)注數(shù)字時代語言生活的新發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的新變化”。數(shù)字技術(shù)對我們的思維、生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻的影響，關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文學(xué)習(xí)、語文教育方式的變革，成為老師們關(guān)注的核心議題之一?；ヂ?lián)網(wǎng)時代日常生活當(dāng)中，語言文字運(yùn)用出現(xiàn)了許多新現(xiàn)象和新特點，也促使語文學(xué)習(xí)與教學(xué)涌現(xiàn)出許多新變化。曾經(jīng)我們學(xué)習(xí)的是寫信，現(xiàn)在在學(xué)寫信的基礎(chǔ)上，則可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何寫電子郵件等。數(shù)字技術(shù)也使得教室空間進(jìn)一步拓展，混合課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、在線課堂、家庭學(xué)?！n堂形式的新變化也同樣需要我去進(jìn)一步探索。
相較之前的課標(biāo)，新課標(biāo)對課程的情境性有了更明確的要求，“義務(wù)教育語文課程實施從學(xué)生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”。
在真實的情境下設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，可以引發(fā)學(xué)生真實的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的參與感。而真實情境的創(chuàng)設(shè)，必然是基于真實生活的。這樣設(shè)計出來的教學(xué)活動不再是“死”的，它們“活”了過來。情境性并不是一個新詞，在新課標(biāo)頒布之前，已有許多老師在情境性上進(jìn)行了諸多的嘗試，只不過現(xiàn)在它又對我們提出了新的挑戰(zhàn)。字詞學(xué)習(xí)需要情境，閱讀積累需要情境，表達(dá)交流需要情境，語文處處離不開情境，因此更需要我們?nèi)ゾ脑O(shè)計情境，精心安排情境。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以文化人，將立德樹人、文化育人擺在了第一位。開篇指導(dǎo)思想中即指出要“落實立德樹人根本任務(wù)”“堅持德育為先”。在德育過程中，文化自信更是十分重要的一部分，“文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。通過語文學(xué)習(xí)，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)?！?BR> 學(xué)生的文化自信就是從他們的日常學(xué)習(xí)生活中一點一點地積累起來的。關(guān)于文化自信，新課標(biāo)在每個學(xué)段又提出了具體的要求。例如第一學(xué)段即要求“注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在日常生活中的表現(xiàn)，初步感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價值”。第二、三、四學(xué)段則有相應(yīng)的階段性與發(fā)展性提升，從感悟到理解，從感受到表達(dá)。不可否認(rèn)，一些革命家、先賢事跡，看似與我們當(dāng)代生活已相距甚遠(yuǎn)，但實際上它們并未消失，甚至歷久彌新。一二年級可以通過一個又一個的傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗去關(guān)注了解傳統(tǒng)文化；三四年級可以通過走英雄模范走過的路，向英雄模范學(xué)習(xí)；五六年級則可以進(jìn)一步放眼世界，進(jìn)一步體會捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)、維護(hù)國家利益和世界和平的偉大精神。時代在變化，但我們的`文化自信、愛國精神的繼承與弘揚(yáng)不應(yīng)改變。
思維能力，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，是義務(wù)教育階段語文學(xué)科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。在思維能力培養(yǎng)方面，新課標(biāo)還提到“積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言經(jīng)驗，培養(yǎng)語言直覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力”。
許多專家在解讀新課標(biāo)時也提到，要讓素養(yǎng)落地，要真正做到素養(yǎng)導(dǎo)向。也有專家提到我們要保護(hù)學(xué)生的想象力、好奇心，以及創(chuàng)新的那種追求。而生活是學(xué)生最熟悉的事物，義務(wù)教育階段的孩子對世界有無數(shù)的好奇，無數(shù)的幻想，他們最常問的就是“為什么”。我們一定要抓住這些“為什么”，用好這些“為什么”，甚至是為這個“為什么”設(shè)計一個專題，設(shè)計任務(wù)群，去引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探索，在這個過程中，他們有語言文字運(yùn)用水平的提高，有審美創(chuàng)新能力與文化自信的增強(qiáng)，同時相信也會有思維能力的提高。
結(jié)語。
新課標(biāo)對教師教學(xué)提出了更高的要求，同時也給出了更為明確具體的目標(biāo)與導(dǎo)向，也更是在不斷提醒我們，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以實踐為主線，才能更好地轉(zhuǎn)變教與學(xué)的關(guān)系。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。新課標(biāo)學(xué)習(xí)并非一日之功，關(guān)于新課標(biāo)的理解與運(yùn)用我仍是一知半解。在之后的教學(xué)實踐中，我仍需時刻提醒自己反復(fù)閱讀新課標(biāo)，以新課標(biāo)為導(dǎo)向，多實踐，多探索。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇十四
作為一名小學(xué)語文教師，平時在教學(xué)中我也在思考該如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)有所獲，我也常常把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》拿出來翻看對照自己的教學(xué)，看看是否有不對或者不合理的地方。雖然平時常看《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，但總覺得自己了解的內(nèi)容淺之又淺，只能看到表面的內(nèi)容，并不能觸及到深層次的內(nèi)涵。
十年發(fā)布一次的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》終于在2022年4月發(fā)行了。這一次新課標(biāo)發(fā)布后，我迫不及待地下載進(jìn)行瀏覽閱讀，如獲至寶。但是讀后卻有些迷茫，這次的新課標(biāo)的主要內(nèi)容和變化確實有些大，有些內(nèi)容更是感覺理解不透徹。幸好，在4月30日上午，中國高等教育學(xué)會語文教育專業(yè)委員會發(fā)起了一場公益直播，由北京師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師鄭國民主講了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》主要內(nèi)容和變化。
在講座中，鄭教授不僅為我們梳理了新課標(biāo)的主要變化，新增加的內(nèi)容，講解了課程的有關(guān)知識，并對命題、質(zhì)量檢測、教師培訓(xùn)等內(nèi)容都給出了建議，讓我耳目一新，更新了我的教育理念。
新課標(biāo)的理念實用性更強(qiáng)，更有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的.提升，也更加注重學(xué)生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，再也不只強(qiáng)調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性與系統(tǒng)性。比如鄭教授所說的核心素養(yǎng)的內(nèi)容指向變化，從重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)為重視學(xué)生的應(yīng)然狀態(tài)也就是學(xué)習(xí)成果，這個嶄新的理念需要我們好好揣摩才能真正應(yīng)用到教學(xué)實踐中，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)切實提高。
鄭教授的講座時間很快就結(jié)束了，讓我意猶未盡。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》我還需要好好研究才能真正為我所用，用于學(xué)生。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇十五
語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，貫穿著學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯。作為學(xué)生，我們在學(xué)習(xí)語文過程中不斷感受到新課標(biāo)語文教材的變化和進(jìn)步。在新課標(biāo)中，語文教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問題的能力，同時加入了更多與現(xiàn)實生活相關(guān)的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)語文，我深刻體會到了語文學(xué)習(xí)的重要性，并領(lǐng)悟到語文對人的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此。
首先，在學(xué)習(xí)新課標(biāo)語文的過程中，我深刻認(rèn)識到語文學(xué)科的“語言”和“文化”兩個層面的重要性。語文不僅僅是學(xué)習(xí)讀、寫、說、聽的工具，更是一種文化的傳承和內(nèi)涵的傳遞。新課標(biāo)教材中，我們可以學(xué)到古代文化、現(xiàn)代作品等各個歷史時期的文化精髓。通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，我們可以更好地理解和欣賞文學(xué)作品，更深刻地認(rèn)識到語言與文化之間的緊密聯(lián)系。
其次，在新課標(biāo)語文教材中，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和綜合素質(zhì)。新課標(biāo)中加入了更多的文言文課文和古代詩詞，要求學(xué)生理解文言文的意義、閱讀和欣賞古代詩詞。這樣的要求不僅僅是對學(xué)生語文知識的考查，更是對學(xué)生思維的激發(fā)和挑戰(zhàn)。通過學(xué)習(xí)古代文化和文言文，我們可以鍛煉自己的邏輯思維和文學(xué)鑒賞能力，提高我們的批判性思維和綜合運(yùn)用能力。
再次，新課標(biāo)語文教材中注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在新課標(biāo)中，我們可以看到許多與實際生活相關(guān)的話題和寫作任務(wù)。例如，就業(yè)、生活方式等都是我們在課本中討論的熱點話題。通過這些實際案例的討論和寫作，我們可以更好地理解和關(guān)注社會問題，培養(yǎng)我們的批判性思維和解決問題的能力。同時，新課標(biāo)還鼓勵我們進(jìn)行創(chuàng)新性的思考和寫作，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。
最后，新課標(biāo)語文教材中注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和價值觀。新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生的情感體驗和情感表達(dá)，通過一系列的課文和作品，傳遞積極向上的情感和價值觀。例如，新課標(biāo)中關(guān)于友誼、愛國主義等主題的作品，都是為了引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和行為準(zhǔn)則。通過學(xué)習(xí)這些作品，我們更能夠理解和領(lǐng)會優(yōu)秀文化傳承的深刻內(nèi)涵，從而塑造積極向上的人生態(tài)度和價值觀。
綜上所述，通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)語文，我深刻體會到了語文學(xué)習(xí)的重要性和價值。新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問題的能力，關(guān)注語文學(xué)科的“語言”和“文化”兩個層面，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，同時關(guān)注情感和價值觀培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)語文，我們可以更好地理解和欣賞文學(xué)作品，培養(yǎng)我們的思辨能力和綜合素質(zhì)，實踐能力和創(chuàng)新精神，以及塑造積極向上的人生態(tài)度和價值觀。相信在不斷學(xué)習(xí)中，我們可以更好地發(fā)展自己的語文素養(yǎng)，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇十六
炎炎夏日，在暑假的這段時間里我依然不能停下學(xué)習(xí)的腳步，不用在學(xué)校上課，閑下來的時間是提升自我能力的最好時機(jī)，我認(rèn)真研讀了《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》。
新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不同學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)都是由淺入深，螺旋上升的體現(xiàn)。那么在教學(xué)工作中，應(yīng)做好以下兩點：首先要善于開拓學(xué)生的思路。教師合理運(yùn)用情景教學(xué)，根據(jù)教材特點，通過各種形式把學(xué)生帶入教材描寫的.情境中，啟發(fā)想象。然后引導(dǎo)其法學(xué)生帶著問題去思考去學(xué)知識。老師需要有技巧的實際問題，根據(jù)不同能力由淺入深進(jìn)行探究文本，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上慢慢深入學(xué)文，理解新知。
新課標(biāo)是教育的指路明燈，跟著新課標(biāo)的方向前行，才不會迷失教育前進(jìn)的方向。
語文新課標(biāo)心得體會篇篇十七
新課標(biāo)對于我們的語文學(xué)習(xí)有著重要的指導(dǎo)作用。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我深刻認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，體會到了語文對于人的思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)作用。接下來我將從三個方面談一下我的學(xué)習(xí)體會。
第二段：深化思辨。
新課標(biāo)注重深化思辨能力，通過學(xué)習(xí)文學(xué)經(jīng)典作品，我們不僅了解到了作品背后的思想，還學(xué)會了思辨和判斷。例如在課堂學(xué)習(xí)《紅樓夢》的時候，我發(fā)現(xiàn)每個角色都有自己的個性和思想，通過思考他們的行為和言語，我學(xué)會了從不同的角度來看待問題，培養(yǎng)了更加深入的思考能力。
第三段：提升表達(dá)。
新課標(biāo)在培養(yǎng)我們的表達(dá)能力上也有很大的提升。每節(jié)課都有課文的朗讀和解讀，我們要分析語言的用詞和句式，從而理解作者寫作的意圖和方法。同時，在寫作方面，新課標(biāo)要求我們注重情感的抒發(fā)，通過不同的寫作練習(xí)，我們可以提升自己的寫作能力和表達(dá)能力，使我們的文章更加生動有趣，更有感染力。
第四段：培養(yǎng)審美。
新課標(biāo)也注重培養(yǎng)我們的審美能力，通過閱讀名著、詩歌和散文等文學(xué)作品，我們可以欣賞到優(yōu)美的語言和精妙的構(gòu)思，同時也感受到了美的力量和魅力。比如，《詩經(jīng)》的詩歌語言簡練，意境深遠(yuǎn)，每一首詩都是一個小小的情感宇宙，讓我們的審美能力得到了培養(yǎng)和提升。
第五段：文字傳承。
新課標(biāo)關(guān)注中華傳統(tǒng)文化的傳承，通過學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品，我們了解到了我國文化的博大精深。這不僅是對歷史的了解，更是對中華民族精神的傳承和弘揚(yáng)。而我們作為后輩，應(yīng)該珍惜這筆寶貴的財富，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將其發(fā)揚(yáng)光大。
總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我深刻認(rèn)識到了語文學(xué)習(xí)的重要性，體會到了它對于人的思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)作用。我通過深化思辨、提升表達(dá)、培養(yǎng)審美、文字傳承等方面的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了自己的語文素養(yǎng)。奉勸同學(xué)們，要將語文學(xué)習(xí)視為一種樂趣，用心體驗其中的美好，享受語文帶給我們的愉悅和啟發(fā)。