教案是教師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和學科特點，對教學內(nèi)容、教學方法和教學過程進行設計的產(chǎn)物。編寫教案時應根據(jù)學生的不同學習特點和能力水平，設置差異化的教學內(nèi)容和活動。教案的編寫還需要注重個人的專業(yè)發(fā)展和教改研究，與時俱進，不斷提高自己的教學水平。
師說教案新課導入篇一
新課導入是課堂教學中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié),常言道:好的開始是成功的一半.本文通過從復習舊知識、創(chuàng)設情境、開門見山、制造懸念和演示實驗等方法導入新課.
作者：于建超作者單位：陜西省西安市長安區(qū)靈沼鄉(xiāng)中心學?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：數(shù)學教學新課導入
師說教案新課導入篇二
教材中的不少課文，或描寫了美妙的景色，或敘述了生動的故事，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的'情節(jié)，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學生的學習興趣。如：《桂林山水》可這樣導入：同學們，我們偉大的祖國是一個美麗的大花園，而桂林則是這個大花園中一顆璀璨的明珠。那里的水是那么清，那么綠，那么靜；那里的山是那么奇，那么險，那么秀。誰到了那兒，都會被那奇特的風景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老師就帶大家去走一走，看一看。這樣導入，學生就會被桂林山水的美妙所吸引，同時也對桂林山水的主要特點有了初步的了解，他們就會全身心進入課文描述的境界中去，投入到課文的閱讀和景色的欣賞中去。
創(chuàng)設矛盾，促其探究。
由于學生知識積累有限，認識理解能力欠缺，他們對某些知識的了解和理解往往與課文內(nèi)容存在明顯的差異。對此，新課導入可有機聯(lián)系，合理運用，創(chuàng)設矛盾，引發(fā)疑問，以激發(fā)學生的探究欲望。如：《在仙臺》一課教師這樣導入：
師：同學們，知道魯迅嗎？誰能介紹他的有關情況？
生：我知道，他是紹興人，在三年級我們學過《三味書屋》，課文中介紹了他小時候讀書的情況，我們知道他是一個珍惜時間人。
生：我從課外書中知道，魯迅是偉大的文學家、思想家、革命家。
生：我從課外書上知道，魯迅是對敵斗爭的勇士，他用他犀利的筆與敵人斗爭。
師：同學們知道得還真不少，但是你們聽說過魯迅學醫(yī)的故事嗎？（學生茫然）課文《在仙臺》寫的就是他為什么學醫(yī)，以及在日本仙臺學醫(yī)的經(jīng)過。（介紹魯迅學醫(yī)的原因和他棄醫(yī)從文的故事）。下面我們來看看他是怎樣在仙臺跟藤野先生學醫(yī)的。
學生雖然對魯迅并不陌生，但對魯迅學醫(yī)以及放棄學醫(yī)，走文學救國之路的故事卻很少有人知道。諸如此類，教者充分運用學生知識上的缺陷，通過矛盾的創(chuàng)設，使學生產(chǎn)生疑問，從而為引導閱讀探究奠定了基礎。
剖析課題，明確目標。
有不少課文，題目對課文內(nèi)容和思路進行了暗示，這類課文，新課導入可引導分析課題，揣摩內(nèi)容和思路，以使學生明確學習目標。如《草船借箭》這樣導入：
師：今天我們學習一篇新的課文。（板書、學生讀題）誰說說題目的意思。
生：草船去向別人借箭。
師：喲，草船真神奇啊，它竟然能向別人借箭呢？
生：不是，用草船向別人借箭。
師：對了，由課題你想想課文可能寫些什么呢？
生：課文可能寫誰借箭，為什么借箭，如何借箭，結果怎樣。
師：是啊，誰用草船借箭呢？向誰借箭呢？為什么要借箭呢？是怎樣借箭的呢？結果怎樣呢？這是我們閱讀這篇課文需要搞清楚的問題。
這樣根據(jù)課文題目引導設問，教者適當提取梳理，使閱讀目標以問題的形式展現(xiàn)在學生面前，從而確定了課堂學習的方向。
師說教案新課導入篇三
一堂課能否成功，導入是一個關鍵的因素。要想上好一節(jié)美術課，除按照大綱要求，鉆研教材，認真?zhèn)湔n以外，還要開動腦筋精心設計一堂課的導入。力求在課的一開始就將學生的注意力緊緊地抓住，用獨特的導入方法激起學生的興趣。為此，筆者結合去年自治區(qū)美術教學能手評選中的競賽課，談談幾種較好的導入方法。
利用談話導入。
談話是教師與學生之間最簡單的交流方式。利用談話，能拉近師生之間的距離，使學生從教師的談話中受到啟發(fā)和感染，從而引發(fā)學生學習的欲望。如學習《繪畫日記》時，伊寧市十五小學奚澤霖老師是這樣設計導言的：“同學們都寫日記，日記能夠記錄當天發(fā)生的有興趣的或感受最深的事，那么，既然我們都會畫畫，為什么不能給日記配以簡單的畫面，使日記更直觀、更形象呢？”簡潔的一句話既點明了繪畫日記是在日記上配畫的課題，又以一個反問句調(diào)動了學生的學習積極性和想要嘗試的學習欲望。這時，教師板書課題―――繪畫日記，接著，教師趁熱打鐵，利用實物投影放大文字日記和繪畫日記的范圖，讓學生觀察，讓他們說說，文字日記和繪畫日記有什么不同（前者只有文字，后者既有文字又有繪畫）？再問這些繪畫是干什么用的？學生會很快回答：“是為了表現(xiàn)文字內(nèi)容的?！边@時，教師小結：“文字日記與繪畫日記的目的是一樣的，都是為了表現(xiàn)和記錄每天發(fā)生的有意義的或重大的事情。但繪畫日記比文字日記表現(xiàn)得更直觀、更形象。”這樣，學生不僅理解了繪畫日記的課題意思，而且通過范圖和啟發(fā)分析，加深了他們對繪畫日記表現(xiàn)特點的了解，從而讓學生產(chǎn)生學習美術的興趣和愿望，為學好創(chuàng)作課《繪畫日記》打下了基礎。
利用想象導入。
想象在美術課中用得較多，往往能啟迪學生的形象思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，深受小學生的喜愛。如在學習《想象畫―――我飛起來了》時，奎屯市第四小學宋環(huán)老師是這樣利用想象導入新課的。上課一開始，教師先啟發(fā)學生：有一只小鳥在天空中飛呀飛，一副悠閑自得的樣子（教師頭戴小鳥頭飾模仿小鳥在空中飛翔的動作，以便引起學生的注意力和模仿興趣）。課堂氣氛開始活躍，學生的注意力被老師漂亮的頭飾和模仿小鳥飛翔的動作吸引了。教師問：“同學們，你們愿意像小鳥一樣在空中飛嗎？”學生爭先恐后地說：“愿意！”教師高興地說：“好！現(xiàn)在我們就來飛一飛。請大家慢慢地站起，伸出胳膊，閉上眼睛飛起來?！闭f著教師打開錄音機，配上輕松的音樂，在樂曲聲中教師有表情地朗讀：“在藍藍的天空中，陽光燦爛，霎那間，我長出了一對翅膀，像小鳥一樣在空中飛起來了。飛過天山，飛過草地，看到了家鄉(xiāng)的新面貌，有高樓大廈，有草原牧場，還有我們新建的學校。還有……”這時，學生的思維活躍，都急不可待地想表現(xiàn)自己。教師抓住學生的表現(xiàn)心理，鼓勵學生按順序接著發(fā)揮想象，說出自己飛到了什么地方，看到了什么？待多數(shù)學生一一說出自己豐富的想象后，教師讓學生慢慢地睜開眼睛，問：“剛才你真的飛起來了嗎？”學生回答：“是想象自己飛起來了?！苯處熣f：“同學們說得對極了，這節(jié)課我們就來畫一畫《想象畫――我飛起來了》（板書課題）。這樣的導入，既創(chuàng)設了教學情境，激發(fā)了學生的想象力，又點明了課題，達到了導入新課的目的。
利用實錄導入。
利用多媒體手段，把學生的課間活動用攝像機錄下來，在課堂上放給學生看，使學生置身于其中，既可激發(fā)學生的學習興趣，又為觀察提供了真實而豐富的.活動內(nèi)容和場景。如教《我喜愛的活動》時，獨山子第四小學連蓮老師就采用了這樣的導入方法：課前老師把學生的課間活動用攝像機錄下來，編輯成“學生的課間活動”實況錄像，課堂上放給學生觀看。觀看中老師提問：在錄像中你看到同學們都在干什么？是在什么時間？什么地點？學生回答：踢毽子、打沙包、打乒乓球……是在課間十分鐘，在校園里。老師小結：對！這些活動都是在緊張學習之余開展的，它既能消除大腦疲勞，又有益于身體健康。你喜歡這些活動嗎？同學們高興得回答：喜歡！老師提出要求：既然同學們喜歡，那么我請同學們重新觀看一遍錄像，觀看后，每個同學根據(jù)自己的觀察和記憶說出你所喜愛的活動中的人物動態(tài)形象和活動規(guī)律。待同學們一一回答后，老師說：好！同學們觀察得真仔細，這節(jié)課，我們就來學習繪畫創(chuàng)作課《我喜愛的活動》。這樣的導入方法，既吸引了學生的注意力，培養(yǎng)了學生的觀察和記憶能力，又為上好創(chuàng)作課做好了素材的收集和準備工作。
除上述幾種導入方法外，美術教學導入新課的方法還有很多，如通過猜謎語、欣賞范畫、讀兒歌、實物展示、講故事等等，但是，無論采用哪種形式，導入的方法都要符合兒童心理特征和教學實際，都要緊扣教學目的，都要堅持有利于誘發(fā)學生學習興趣的原則。
師說教案新課導入篇四
常言道，“好的開頭是成功的一半”。一堂數(shù)學課設計一個好的開頭，有事半功倍之效。多年來上課與聽課，發(fā)現(xiàn)我們教學中常用的開頭有如下幾種。
1、點題式：開門見山，單刀直入。以短平快見長，略欠藝術性。
2、復習式：承上啟下，以舊引新。減緩坡度，平穩(wěn)過渡。
3、提問式：以石擊浪，啟發(fā)思維。引起學生自覺思維。
4、實例式：感性出發(fā)，聯(lián)系實際。以感性理解理性。
5、類比式：求同存異，防止混亂。運用正遷移，防止負遷移。
6、探究式：創(chuàng)造條件，引導發(fā)現(xiàn)。能激發(fā)分析探索能力。
7、故事式：鮮明生動，引人入勝。
8、糾錯式：先練后講，以錯明理。
9、其他式：謎語式，聊天式，……。
不管哪一種導入，必須具有吸引力，短時到位；必須具有趣味性和針對性。要注意年級、教材、環(huán)境、時間等。切忌廣告和故弄玄虛。同時，每一種方法不應該是孤立的.，我們要融會貫通。這也體現(xiàn)教學有法，但無定法，貴在得法。
下面我們舉出些實例以作參考：
例1：“按比例分配”一課導入。
第一步：一堆煤200千克，分給體力基本相同的人搬，平均每人分多少？
第二步：如果分給大人和小孩，怎樣分合理？
例2：“加減法的簡便運算”導入，許多老師喜歡采取探究式、類比式、糾錯式。
比賽：兩組題，分組接力競賽。
238+195=238+200-5=。
474+899=474+900-1=。
這里我們要注意分組的學生情況，分配公平。這樣開頭很快產(chǎn)生矛盾與興趣。
例3：“有余數(shù)除法”有老師采取“小棒法”。
[1][2]。
師說教案新課導入篇五
教學目標：
1.學習并掌握本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容，了解《賣報歌》的創(chuàng)作過程，體會聶耳對小女孩的同情與愛護。
3.搜集關于“一二八”的資料，了解人們當時的苦難生活。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
了解《賣報歌》的創(chuàng)作過程，體會聶耳對小女孩的同情與愛護。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
課時目標：
1.整體感知課文，概括課文的主要內(nèi)容，學習并掌握本課的生字新詞。
2.展示搜集到的資料，了解當時的時代背景。
3.有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、播放《義勇軍進行曲》，導入新課。
1.播放《義勇軍進行曲》，師生齊唱國歌。
2.教師導：你們指導《義勇軍進行曲》是由誰作曲的嗎？（聶耳）。
3.學生展示搜集到的聶耳資料。
4.師：聶耳除了寫出具有愛國主義精神的《義勇軍進行曲》之外，還寫了許多動聽的歌曲。聶耳創(chuàng)作這些歌曲時，我們的國家正處在民族危亡的時代。下面，請大家展示你們搜集到的關于“一二八”的圖片和資料。
5.教師播放《賣報歌》：《賣報歌》就是在這樣的背景下誕生了（板書課題）。大家一起讀一讀?，F(xiàn)在，我們就去讀課文。
（從齊唱《義勇軍進行曲》入手，展示聶耳的資料以及圖片，大概地了解故事的時代背景，為下文突破難點做鋪墊，同時激發(fā)學生讀文的興趣。）。
二、自讀課文，學習生字新詞。
1.教師提出要求，學生自讀。
（1）讀通課文，掌握本課的生字新詞。
（2）想一想：課文講了一件什么事情？
2.檢查學生的生字新詞掌握的情況。
3.指名分段讀課文，檢查學生讀課文的情況。
4.大家一起朗讀課文。
5.指名反饋：課文講了一件什么故事。
（聶耳同情小毛頭的遭遇，為了幫助她，和安娥一起合作《賣報歌》。）。
（以學生自讀為主，掌握生字新詞，反饋中鞏固對生字新詞的認讀，讓學生與文本充分地交流，在說中整體感知課文的主要內(nèi)容。）。
三、課堂小結。
教師小結：同學們，“一二八”日本轟炸上海，上海的人們過著苦難的生活，小毛頭一家就是他們的縮影。聶耳同情她，又是怎么幫助她？下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫本課的生字新詞兩遍。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時。
課時目標：
1.繼續(xù)學習課文，了解《賣報歌》的創(chuàng)作過程，體會聶耳對小女孩的同情與愛護。
2.總結全文，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、聽寫，導入新課。
1.教師出示生字詞語卡片，大家一起讀一讀。
2.聽寫下列詞語：
誕生、喇叭、商販、聶耳、寬裕、轟炸、流浪、瑟瑟發(fā)抖。
3.指名唱《賣報歌》。
4.師：今天這節(jié)課，我們就來了解這首歌的創(chuàng)作過程。
二、理解課文，體會情感。
1.教師導：請大家默讀課文，找出描寫天氣的句子。
2.指名反饋，教師出示下列句子，體會帶點的詞語。
1933年冬天的一個下午，天上飄著雪花，刺骨的`寒風在上海的街頭盤旋，吹在臉上，像針扎似的。
（把寒風吹在臉上的感覺比作針扎感受，說明天氣極端的寒冷。）。
3.師：在這樣寒冷的天氣里，現(xiàn)在我們一般躲在家里，等天氣好了再出來?？墒窃诋敃r人們?yōu)槭裁催€要出來呢？“霞飛路、呂班路口仍是熙熙攘攘，汽車的喇叭聲、小商販的吆喝聲交織在一起”。
（人們因為生活所迫，不得不出來掙錢，否則就得凍死、餓死。）。
4.默讀課文，找出描寫小姑娘的句子。
循著這稚嫩的因寒冷而發(fā)顫的聲音望去，一個十歲左右的小女孩正站在路邊，搖動著手中的報紙叫賣著，但很少有人買。小姑娘穿著一身打著補丁的舊衣裳，橢圓形的小臉蛋兒被寒風吹得通紅，一雙又黑又亮的大眼睛倒是十分有神。
5.討論小姑娘問什么在這么冷的天氣賣報？
（家被炸平了，全家人只得到處流浪。父親又有病，全家人生活沒有著落，小毛頭才不得不出來賣報。）。
6.指導學生分角色地朗讀第2至9自然段。
7.師：天氣這么寒冷，小毛頭為了生活仍然要出來賣報。
聶耳了解了小毛頭的遭遇，非常同情，那么他是怎么幫助小毛頭的？
8.指名反饋。
（1）給了小毛頭一點兒錢，但自己并不寬裕。
（2）給小毛頭寫首歌，讓她邊賣報邊唱，可以多賣些，多掙些錢。
（3）一字一句教小毛頭唱。
9.師：就這樣，《賣報歌》就這樣誕生了?！顿u報歌》很快流傳開了。不但賣報的孩子愛唱，全國的兒童都愛唱這首歌。
10.學生說說《賣報歌》誕生的過程。
（尊重學生的主體性，以讀為主，引導學生抓住文中關鍵的詞語和句子，在讀中了解人們的苦難生活，體會聶耳對小女孩的同情與愛護。）。
三、總結全文。
1.師：同學們，從小毛頭的苦難生活中，你有什么體會？
2.學生結合生活實際說說。
3.教師小結：
是的，我們得感激大音樂家聶耳，正因為他對小毛頭的同情和愛護，才有這首優(yōu)美悅耳的歌。這首歌也讓我們體會舊社會的苦難生活，我們應該珍惜今天幸福的生活。
四、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書設計：
聶耳、同情、小毛頭。
創(chuàng)作歌曲幫助。
師說教案新課導入篇六
一堂課能否成功，導入是一個關鍵的因素。要想上好一節(jié)美術課，除按照大綱要求，鉆研教材，認真?zhèn)湔n以外，還要開動腦筋精心設計一堂課的導入。力求在課的一開始就將學生的注意力緊緊地抓住，用獨特的導入方法激起學生的興趣。為此，筆者結合去年自治區(qū)美術教學能手評選中的競賽課，談談幾種較好的導入方法。
利用談話導入。
談話是教師與學生之間最簡單的交流方式。利用談話，能拉近師生之間的距離，使學生從教師的談話中受到啟發(fā)和感染，從而引發(fā)學生學習的欲望。如學習《繪畫日記》時，伊寧市十五小學奚澤霖老師是這樣設計導言的：“同學們都寫日記，日記能夠記錄當天發(fā)生的有興趣的或感受最深的事，那么，既然我們都會畫畫，為什么不能給日記配以簡單的畫面，使日記更直觀、更形象呢？”簡潔的一句話既點明了繪畫日記是在日記上配畫的課題，又以一個反問句調(diào)動了學生的學習積極性和想要嘗試的學習欲望。這時，教師板書課題―――繪畫日記，接著，教師趁熱打鐵，利用實物投影放大文字日記和繪畫日記的范圖，讓學生觀察，讓他們說說，文字日記和繪畫日記有什么不同（前者只有文字，后者既有文字又有繪畫）？再問這些繪畫是干什么用的？學生會很快回答：“是為了表現(xiàn)文字內(nèi)容的?！边@時，教師小結：“文字日記與繪畫日記的目的是一樣的，都是為了表現(xiàn)和記錄每天發(fā)生的有意義的或重大的事情。但繪畫日記比文字日記表現(xiàn)得更直觀、更形象?！边@樣，學生不僅理解了繪畫日記的課題意思，而且通過范圖和啟發(fā)分析，加深了他們對繪畫日記表現(xiàn)特點的了解，從而讓學生產(chǎn)生學習美術的興趣和愿望，為學好創(chuàng)作課《繪畫日記》打下了基礎。
利用想象導入。
想象在美術課中用得較多，往往能啟迪學生的形象思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，深受小學生的喜愛。如在學習《想象畫―――我飛起來了》時，奎屯市第四小學宋環(huán)老師是這樣利用想象導入新課的。上課一開始，教師先啟發(fā)學生：有一只小鳥在天空中飛呀飛，一副悠閑自得的樣子（教師頭戴小鳥頭飾模仿小鳥在空中飛翔的動作，以便引起學生的注意力和模仿興趣）。課堂氣氛開始活躍，學生的注意力被老師漂亮的頭飾和模仿小鳥飛翔的.動作吸引了。教師問：“同學們，你們愿意像小鳥一樣在空中飛嗎？”學生爭先恐后地說：“愿意！”教師高興地說：“好！現(xiàn)在我們就來飛一飛。請大家慢慢地站起，伸出胳膊，閉上眼睛飛起來?！闭f著教師打開錄音機，配上輕松的音樂，在樂曲聲中教師有表情地朗讀：“在藍藍的天空中，陽光燦爛，霎那間，我長出了一對翅膀，像小鳥一樣在空中飛起來了。飛過天山，飛過草地，看到了家鄉(xiāng)的新面貌，有高樓大廈，有草原牧場，還有我們新建的學校。還有……”這時，學生的思維活躍，都急不可待地想表現(xiàn)自己。教師抓住學生的表現(xiàn)心理，鼓勵學生按順序接著發(fā)揮想象，說出自己飛到了什么地方，看到了什么？待多數(shù)學生一一說出自己豐富的想象后，教師讓學生慢慢地睜開眼睛，問：“剛才你真的飛起來了嗎？”學生回答：“是想象自己飛起來了?！苯處熣f：“同學們說得對極了，這節(jié)課我們就來畫一畫《想象畫――我飛起來了》（板書課題）。這樣的導入，既創(chuàng)設了教學情境，激發(fā)了學生的想象力，又點明了課題，達到了導入新課的目的。
利用實錄導入。
[1][2]。
師說教案新課導入篇七
陳麗霞寶山區(qū)實驗學校。
地從感性上體會、從理性上理解比較抽象的“音的高低”這一知識。
的高低”知識。
教具：多媒體電腦，成品多媒體教學程序光盤，小鈴，雙響木。
課的類型：僅新授部分(10多分鐘)。
教學過程：(簡案)。
一、導入。
教師彈“起立、坐下”的音階(上行、下行音階)，使學生起立、坐下。
高了所以要起立；越向左，音越低，音低了就要坐下)。
二、媒體運用。
1.認識音的高低：圖中有兩個娃娃，一個在高處，一個在低處。當單擊高處的娃娃時，他會一邊跳，一邊講解并示范什么樣的音是高音；當單擊低處的娃娃時，他會一邊跳，一邊講解并示范什么樣的音是低音。
2.分辨音的高低：
a.單擊圖中桌上的八音盒，出現(xiàn)《閃爍的小星星》的音樂片段；單擊圖中墻上的天鵝圖片時，出現(xiàn)《天鵝湖》二幕場景的音樂片段。
提問：你感覺哪一段音樂的音聽上去比較高，哪一段比較低？
b.小鈴與雙響木、響板與小鈴的聽辨。
c.雙響木兩邊音高低的聽辨。
三、欣賞《閃爍的小星星》分辨音的高低(同時為下一節(jié)課教唱《閃爍的小星星》作鋪墊)。
1.教師在中音區(qū)彈奏《閃爍的小星星》。
提問：這是什么歌曲？(許多小朋友在幼兒園里學過了)。
2.教師再在低音區(qū)彈奏《閃爍的小星星》。
提問：和前一遍有什么不同？
3.播放《音樂寶典》中已有的《閃爍的小星星》，共有三遍。其中一遍用口風琴演奏(較高的音)，一遍用單簧管演奏(較低的音)，一遍用木琴演奏(較高的音)。
要求：聽到高的音，雙手置于頭頂表演；聽到低的音，則相反。
四、小結。
1.今天我們學習了一個什么音樂小知識？
2.請舉出身邊的例子。
五、回家作業(yè)。
請小朋友回家找找周圍存在的“音的高低”的小例子，下節(jié)課交流。
教學后感：
此次教學是一次嘗試，上課的是陌生的10名小學一年級小朋友，目的在于探索成品多媒體軟件與音樂課教學如何有機結合的途徑。
多媒體技術的特性明顯勝過傳統(tǒng)的其他媒體(如幻燈、投影、錄音等等)。對于低幼年級的學生而言，鮮艷的色彩、多變的動畫能夠有效地吸引他們的注意力，同時有關的知識性內(nèi)容通過卡通人物生動的活動體現(xiàn)出來，更能適應低幼年齡孩子的認知特性。軟件中不同樂器與音色的轉換十分方便，極大地減輕了教學中各種示范演奏的困難，因為我們教師不可能非常熟練地掌握數(shù)種樂器的演奏，同時許多學校也不一定有怎么多種類的樂器。
作為教師在教學中需要各種各樣的多媒體課件輔助學生的學習活動，但是作為教師個人無論從技術上、還是設備上無法實現(xiàn)如此生動的效果?！兑魳穼毜洹泛汀兑魳返钐谩肥莾蓚€成品軟件，我們嘗試在教學中根據(jù)學習需要，在不同的場合運用不同的軟件，而不是試圖將所有的素材封閉在一個所謂完整的課件中。
在教學中，我把“音的高低”概念講解交給了《音樂殿堂》來完成。軟件中有一個活潑有趣的卡通小精靈，就是他帶領孩子們暢游音樂的宮殿。打開“知識的宮殿”時，出現(xiàn)在我們面前的是一間布置得較為凌亂的卡通房間，小精靈告訴我們：這間屋子里放的都是與音樂有關的物品。根據(jù)上課內(nèi)容的需要，點擊了放在暖爐上的一個娃娃，這是娃娃一邊向上跳，一邊講解什么樣的音是高音，并用女聲尖叫聲為例子，既生動又形象；點擊了放在暖爐下的`一個娃娃，他一邊向下跳，一邊講解，并以大提琴渾厚的低音效果來示范。
學生在學習時有如觀看動畫片，興致十分高。演示結束后，學生能很快并且準確回答“高音”與“低音”的概念。在聽辨練習中，則運用《音樂寶典》將《閃爍的小星星》的旋律一遍遍用不同的樂器來演奏。要求學生根據(jù)音的高低選擇不同的手位表演來表示，這樣在游戲中又一次復習了“音的高低”，這比單純的聽辨練習更生動有趣，而且容易接受。
這節(jié)研究課是在我區(qū)教研小組的幫助下第一次嘗試用多媒體輔助教學，雖然只是一個環(huán)節(jié)的探索，但是給我的啟發(fā)很大。媒體技術的采用，大大地吸引了孩子們的注意力，通過生動的動畫與多變的表現(xiàn)，將抽象的樂理知識形象化、興趣化，從而體現(xiàn)了“動中學、玩中學、樂中學”這一低幼年級唱游課的特點，輕松地完成了學習任務。
惟存短評：
在教學中運用多媒體的價值已經(jīng)為教育內(nèi)部的同仁接受，但是實踐中我們有幾點體會與大家共同討論：
1.優(yōu)秀的媒體教學作品不僅需要優(yōu)秀的教學設計，更需要優(yōu)秀的二維動畫、三維形象美工制作人員，需要高配置的電腦與大型制作軟件?？梢赃@樣說：需要各種非常專業(yè)的人士共同參與。囿于技術與設備等方面的條件限制，基層學校無法實現(xiàn)大家理想中課件的各種表達形式。那么我們是否可以從考察市場上已有的各種教育軟件著手，將其對學習活動極具價值的部分引入教學活動？陳老師的實踐探索證明了這是一條可行的道路。
2.在基層的多媒體應用中，往往將一節(jié)課從頭至尾用媒體包裝起來，這中間是否有濫用媒體的傾向？這是不是造成了更大的灌輸？媒體既可以激發(fā)人們的學習熱情、可以用具象來表示抽象，但是媒體也可能通過剝奪想象的空間，從而造成學生更大的依賴。這需要我們更多地從學生的學習心理規(guī)律出發(fā)，探明媒體應用的各種邊界條件，而不是不分青紅皂白濫用媒體。
師說教案新課導入篇八
第一段：引言（字數(shù)：150字）
在教學中，課堂導入是至關重要的一個環(huán)節(jié)，它能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，并為接下來的學習做好鋪墊。因此，如何設計一個有效的課導入成為了每一位教育者所面臨的挑戰(zhàn)。通過我多年的教學實踐與總結，我認為一個有效的課導入應當包含引發(fā)情感共鳴、激發(fā)學生思考與好奇心、提供課前知識鋪墊等幾個關鍵要素。下面我將結合自身經(jīng)驗，探討如何設計新課導入的心得體會。
第二段：引發(fā)情感共鳴（字數(shù)：250字）
一個好的導入應當能夠引發(fā)學生的情感共鳴。我經(jīng)常通過提問、展示圖片或故事等方式，創(chuàng)造出一個令學生感興趣與關注的場景。例如，在教授環(huán)保知識的課程中，我曾有意設計了一個開場小故事，講述一個可愛的小動物因為環(huán)境惡化而無法生存的故事，引起了學生的同情與思考，激發(fā)了他們的環(huán)保意識。
第三段：激發(fā)學生思考與好奇心（字數(shù)：250字）
導入課堂應當能夠激發(fā)學生的思考與好奇心，讓他們對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。我的經(jīng)驗是，引入一個有趣的問題或挑戰(zhàn)給學生，在一定程度上能夠調(diào)動學生的思維，引發(fā)他們思考和猜想，激發(fā)他們的好奇心。例如，在教授科學實驗的課堂上，我常常給學生出一些奇特的實驗，讓他們猜想實驗的結果，這就能夠激發(fā)學生對實驗的興趣與想象力，提高學習的積極性。
第四段：提供課前知識鋪墊（字數(shù)：250字）
一個好的課導入還應當提供課前知識的鋪墊，為學生打開對課程內(nèi)容的認知。我通常會通過展示圖片、播放視頻、播放音頻等方式，向學生提供與課程相關的信息，使學生能夠對即將學習的內(nèi)容有一個初步的了解。例如，在教授文學經(jīng)典作品的課程中，我會播放與該作品相關的視頻剪輯，讓學生對作品的背景有一個初步認識。
第五段：總結與展望（字數(shù)：300字）
總結起來，一個成功的課導入應當包含引發(fā)情感共鳴、激發(fā)學生思考與好奇心、提供課前知識鋪墊等關鍵要素。當然，每位教師都應該根據(jù)自己的教學特點和學生的特點靈活運用這些要素。通過不斷的實踐與反思，我們可以提高自己的教學水平，設計出更加生動有趣、有效果的課導入。相信在我們共同的努力下，我們的課堂將會變得更加充滿活力，學生們也將對學習充滿熱情與動力。
師說教案新課導入篇九
英語教學的實質(zhì)是交際,目的`是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的語言交際能力,而語言交際能力主要通過語言交際活動才能實現(xiàn).因此使教學過程交際化就顯得非常重要,其中導入新課這一教學過程交際化自然首當其要.
作者：唐小芹作者單位：淮安市新區(qū)實驗學校,江蘇,淮安,223200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(1)分類號：h3關鍵詞：
師說教案新課導入篇十
活動目標：
1、感受“笑、生氣、哭”三種情緒并產(chǎn)生相應的體驗。
2、積極探索情緒調(diào)節(jié)的方法，知道要保持積極的情緒。
活動準備：
音樂，笑、生氣、哭的圖片。
活動過程：
一、歌曲導入。
1、唱拍手歌圓圈上入坐。(幫助學生適應陌生的人和環(huán)境，拉近與教師的心理距離。)。
2、師：剛剛我們唱歌的心情怎么樣，開不開心?
二、體驗情緒。
今天我們班來了三位小客人，讓我們掌聲請他們出來吧。
1、介紹三個小客人。(開門見山，馬上吸引學生的注意力。)。
2、你們有沒有發(fā)現(xiàn)這三位小客人他們有什么不一樣?
3、讓學生感受并學學開心、生氣、難過時的表情，談談自己的情緒經(jīng)驗。(讓學生觀察并對這三種情緒產(chǎn)生共鳴。)。
三、情緒調(diào)節(jié)。
師：這三位客人他們遇到問題了，想請小朋友你們一起幫助他們，好嗎?
師：怎么幫助氣寶寶、哭寶寶變成笑寶寶呢?(學生互相交流及與表演者的交流，教師及時記錄方法，讓學生產(chǎn)生自信心，體驗幫助別人后的快樂。)。
教師小結：他們都變成了笑寶寶，手拉手一起唱歌、玩游戲好開心。
四、角色表演。
1、請三位小朋友分別模仿扮演氣寶寶、哭寶寶、笑寶寶，看看笑寶寶是怎么幫助氣寶寶跟哭寶寶的。
2、分組扮演，看看你是怎么幫助別人的。(體驗幫助別人后的快樂)。
五、歡慶舞。
讓學生集體伴隨歡慶舞音樂跳舞做動作。(活動在氣氛高潮中結束。)。
活動反思：
活動是小班學生心理健康的一次嘗試活動?；顒幼冯S學生的經(jīng)驗和生活，解決孩子的實際問題而設計的。通過有目的活動來進一步的了解學生，發(fā)現(xiàn)學生的差異和面臨的問題;通過有目的的活動來尋找學生良好心理的培養(yǎng)和各領域目標的結合點。從而發(fā)揮學生良好心理培養(yǎng)的增效作用。通過活動發(fā)現(xiàn)了學生行為所反映的新線索與新內(nèi)容，由此生成新的教學目標和內(nèi)容，形成一系列的主題網(wǎng)絡。
師說教案新課導入篇十一
活動目標：
一、懂得情緒高興有利與身材康健。初步學習精確的方式排解不開心的情緒。
二、引導幼兒漸漸養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。
活動準備：
四個木偶、一個開心枕。
重、難點闡發(fā)：
學習精確的方式排解不開心的情緒。
活動過程：
一、感覺快樂。
拍手入場，進行開心碰碰碰的游戲。
二、開心與煩末路。
1、適才玩的真開心，你們想想平常你還遇到過什么開心的事?
2、開心的時候你會怎樣?(用動作體現(xiàn))。
4、不開心的時候你會怎樣?(用動作體現(xiàn))。
5、你喜歡開心的本身還是不開心的本身?
小結：不開心便是生氣，生氣不但不讓人喜歡，還會對我們身材產(chǎn)生壞的影響。生氣的時候，人吃不下飯，睡欠好覺，身材越來越差，以是我們要盡量不讓本身生氣，把生氣這個壞習慣清除失。
三、化解不開心。
1、生氣商店：誰曉得什么是消氣商店?
2、學會關心別人，初步體驗當把快樂帶給別人的同時本身也能得到快樂。
3、我們來看看誰來消氣商店了?
4、順次出示小動物，請幼兒幫他們想辦法!
5、你以為消氣商店好嗎?為什么?
四、要是你生氣了，你會想哪些辦法讓本身消氣呢?
小結：每個人都有生氣的時候，你生氣的時候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看電視大概大聲的哭一哭，如許你就能消氣，讓本身快樂起來。
五、讓本身開心。
1、先容開心枕。
2、通報開心，讓每個幼兒和“開心枕”抱一抱，親一親。
3、說一說抱著“開心枕”有什么感覺?
4、把開心枕送給其別人來感覺一下開心的滋味。
師說教案新課導入篇十二
重點：感受“笑、生氣、哭”三種情緒，學習調(diào)節(jié)不良情緒的方法。
難點：情緒調(diào)節(jié)方法。
形成原因：學生年齡小，自我調(diào)節(jié)能力弱。
解決方法：情境創(chuàng)設策略、圖示策略。
活動目標。
1、感受“笑、生氣、哭”三種情緒并產(chǎn)生相應的體驗。
2、積極探索情緒調(diào)節(jié)的方法，知道要保持積極的情緒。
3、體驗幫助他人，與他人交流的快樂。
活動準備。
材料準備：音樂，匯總圖，材料(皮球、書、油畫棒等)，三個大班學生。
心理準備：學生坐成圓形。
活動過程。
一、引題。
向老師問好。拍手歌圓圈上入坐。(幫助學生適應陌生的人和環(huán)境，拉近與教師的心理距離。)。
二、體驗情緒。
1、介紹三個小客人。(開門見山，馬上吸引學生的注意力。)。
2、體驗。學學開心、生氣、難過時的表情，談談自己的情緒經(jīng)驗。(讓學生對這三種情緒產(chǎn)生共鳴。)。
三、情緒調(diào)節(jié)。幫助氣寶寶、哭寶寶變成笑寶寶。(學生互相交流及與表演者的交流，教師及時記錄方法，讓學生產(chǎn)生自信心，體驗幫助別人后的快樂。匯總圖使學生的經(jīng)驗匯總、歸類，并可以時刻提醒學生，具有長期性。)。
四、歡慶舞(活動在氣氛高潮中結束。)。
師說教案新課導入篇十三
陳麗霞寶山區(qū)實驗學校。
地從感性上體會、從理性上理解比較抽象的“音的高低”這一知識。
的高低”知識。
教具：多媒體電腦，成品多媒體教學程序光盤，小鈴，雙響木。
課的類型：僅新授部分(10多分鐘)。
教學過程：(簡案)。
一、導入。
教師彈“起立、坐下”的音階(上行、下行音階)，使學生起立、坐下。
高了所以要起立；越向左，音越低，音低了就要坐下)。
二、媒體運用。
1.認識音的高低：圖中有兩個娃娃，一個在高處，一個在低處。當單擊高處的娃娃時，他會一邊跳，一邊講解并示范什么樣的音是高音；當單擊低處的娃娃時，他會一邊跳，一邊講解并示范什么樣的音是低音。
2.分辨音的高低：
a.單擊圖中桌上的八音盒，出現(xiàn)《閃爍的小星星》的音樂片段；單擊圖中墻上的天鵝圖片時，出現(xiàn)《天鵝湖》二幕場景的音樂片段。
提問：你感覺哪一段音樂的音聽上去比較高，哪一段比較低？
b.小鈴與雙響木、響板與小鈴的聽辨。
c.雙響木兩邊音高低的聽辨。
三、欣賞《閃爍的小星星》分辨音的高低(同時為下一節(jié)課教唱《閃爍的小星星》作鋪墊)。
1.教師在中音區(qū)彈奏《閃爍的小星星》。
提問：這是什么歌曲？(許多小朋友在幼兒園里學過了)。
2.教師再在低音區(qū)彈奏《閃爍的小星星》。
提問：和前一遍有什么不同？
3.播放《音樂寶典》中已有的《閃爍的小星星》，共有三遍。其中一遍用口風琴演奏(較高的音)，一遍用單簧管演奏(較低的音)，一遍用木琴演奏(較高的音)。
要求：聽到高的音，雙手置于頭頂表演；聽到低的音，則相反。
四、小結。
1.今天我們學習了一個什么音樂小知識？
2.請舉出身邊的例子。
五、回家作業(yè)。
請小朋友回家找找周圍存在的“音的高低”的小例子，下節(jié)課交流。
教學后感：
此次教學是一次嘗試，上課的是陌生的10名小學一年級小朋友，目的在于探索成品多媒體軟件與音樂課教學如何有機結合的途徑。
多媒體技術的特性明顯勝過傳統(tǒng)的其他媒體(如幻燈、投影、錄音等等)。對于低幼年級的學生而言，鮮艷的色彩、多變的動畫能夠有效地吸引他們的.注意力，同時有關的知識性內(nèi)容通過卡通人物生動的活動體現(xiàn)出來，更能適應低幼年齡孩子的認知特性。軟件中不同樂器與音色的轉換十分方便，極大地減輕了教學中各種示范演奏的困難，因為我們教師不可能非常熟練地掌握數(shù)種樂器的演奏，同時許多學校也不一定有怎么多種類的樂器。
[1][2]。
師說教案新課導入篇十四
活動目標：
懂得情緒愉快有利于身體健康。
活動重點：
懂得情緒愉快有利于身體健康。
活動難點：
初步學習正確的方式排解不開心的情緒。
活動準備：
圖片1(笑)圖片2(生氣)圖片3(傷心)圖片4(發(fā)愁)。
活動過程。
一、情景感知，理解每個人都有情緒。
(和學生討論之后得出情緒：開心。)。
(和學生討論之后得出情緒：生氣。)。
(和學生討論后得出情緒：傷心或不開心。)。
(和學生討論后得出表情詞：發(fā)愁。)。
5、教師小結：每個人在遇到各種各樣的事情時，心里都會有不一樣的感受，喜、怒、哀、愁等，這種感受我們叫它心情。
教學反思：在第一個環(huán)節(jié)中，讓孩子觀察富有生活氣息的圖片，和老師一起討論生活中經(jīng)常會遇到的事情，讓學生盡情的說說自己是否也會這樣，在觀察和討論中理解每個人都有各種各樣的情緒，喜、怒、哀、愁。
二、討論分析，知道好心情有利于我們身體健康。
好心情壞心情。
(教師根據(jù)學生回答的情況填在書面表格中。)。
2、你們平時心情好的的時候多還是心情壞的時候多呢?為什么?心情好的時候你們會用什么顏色來表現(xiàn)呢?請你們?yōu)樽约旱那榫w配色。
(出示色彩卡，請學生為不同心情配色。)。
開心生氣傷心發(fā)愁。
(注：每一個心情都有娃娃頭表現(xiàn)，有助于學生理解這些心情。)。
3、學生操作結束后，教師小結分析學生的配色情況。教師小結，好心情時我們會用鮮艷的顏色來表現(xiàn)，壞心情是我們會用深暗的顏色來表現(xiàn)，看來孩子們都喜歡好心情咯，不開心就是生氣，生氣不僅不讓人喜歡，還會對我們身體產(chǎn)生壞的影響。生氣的時候，人吃不下飯，睡不好覺，身體越來越差，所以我們要盡量不讓自己生氣，把生氣這個壞習慣消滅掉。好的心情會讓我們開心地過每一天，讓我們身體健康。
三、體驗理解，尋找到排解不開心情緒的方法。
1、好心情會給我們帶來快樂，可是有幾只小動物不開心了，看看它們怎么了?(出示兩幅圖。)。
圖5：斑馬先生和小獅子搶皮球臉上被小獅子扔皮球給砸傷了。
圖6：花豬小姐已經(jīng)有很多玩具了，還要媽媽給她買玩具，媽媽不肯，它就生氣了。
引導學生理解斑馬先生和花豬小姐這時的心情很壞。
2、怎樣才能讓他們變得開心呢?狐貍大嬸開了一間開心吧，我們?nèi)タ纯窗伞?出示書本第一頁的畫面。)哇，斑馬先生和花豬小姐在狐貍大嬸的開心吧玩的多開心呀。狐貍大嬸的開心吧真神奇，它們是怎樣變快樂的呢?(讓學生仔細觀察圖畫并回答。斑馬先生在吃冰激凌而變開心了，花豬小姐在跳蹦蹦床而變開心了。)。
(教師再學生的回答基礎上再小結，讓學生懂得心情不好的時候可以采取其他適當?shù)姆绞脚沤獠婚_心的情緒，讓自己變得開心起來。)。
3、你們還有其他更好的方法讓它們變得開心嗎?
(引導學生盡情的討論回答，同時及時鼓勵回答正確的學生，讓學生感知可以有不同或很多的方法排解不開心的情緒。)。
4、學生回答后讓他們把他們自己認為好的方法記錄在操作卡第2頁“我的開心法寶中。”
5、學生完成操作后，教師簡單小結本次活動的內(nèi)容。心情是藏在我們每個人心中的小精靈，我們有時高興，有時生氣，有時難過，不過，我們要學會調(diào)節(jié)自己的情緒，讓我們隨時保持愉快的心情。遇到不開心的時候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看電視或者用你們剛才記錄的各種好的辦法，這樣我們就能讓自己快樂起來，就能天天擁有好心情，你的快樂就會變成大家的快樂，我們身邊就會充滿快樂!
聽課評析：在第三個環(huán)節(jié)中，王老師通過讓學生觀察斑馬先生和花豬小姐不開心的情緒，讓學生到狐貍大嬸的開心吧去看看，看狐貍大嬸是怎樣讓它們變得開心的，然后再讓學生想出更多更好的方法讓它們變得開心起來，同時做好記錄讓學生在說說畫畫中理解怎樣用正確的方式排解不開心的情緒，讓自己高興起來，讓學生在激烈的討論中學會怎樣快樂。
師說教案新課導入篇十五
情境教學，是指在教學過程中，依據(jù)教育學、心理學的基本原理，根據(jù)學生年齡和認知特點的不同，通過建立師生間、認知客體與認知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境，使教學在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學習者的情感活動參與認知活動，以期激活學習者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學活動。在新的課程教學理念指引下，語文教學課堂呈現(xiàn)情境教學模式，語文教學就不會僅僅是局限在教會學生基礎的語文知識，而是把語文課堂作為一個豐富多彩的舞臺，一個生活的濃縮片段，一個理想展翅的天空，學生在情境教學模式下的語文教學課堂中充分挖掘自己的潛能，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力、想象力，從被動學會向主動學習轉變。
“情景教學”可利用多媒體技術創(chuàng)設出符合課文目標要求的ppt課件，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境。因此，“情景教學”對培養(yǎng)學生情感，啟迪思維，發(fā)揮想象，開發(fā)智力等方面，不僅可以引情人景，還能解決教學中的.難點和重點，起到傳統(tǒng)的語文教學方法所不能起到的作用。
一、調(diào)動學習興趣。
直觀、具體、鮮明的形象，給學生真切的感覺，吸引注意力、激發(fā)學生的好奇心、求知欲。在語文情景教學中巧用多媒體更會錦上添花。多媒體可提供聲音、圖畫、照片、動畫、影視圖像等多種有聲有色、豐富多彩的信息，使得學習環(huán)境圖文并茂，動靜結合、聲情融合，為學生提供豐富的感知材料，新穎的學習形式可激發(fā)學生的好奇心和求知欲，極大地調(diào)動學生的學習興趣，如我制作的電腦課件《春》，以一幅幅畫面配上朗讀，讓學生對春草、春花、春風、春雨等明麗豐富的春景有了真切的感知。
二、感驗未知情景。
語文中的情景教學是十分重要的，一堂課的成功與否，情景的好壞，使用的恰當與否，可以說起到了至關重要的作用。這就要求教師讀懂課文，深入領會，掌握本節(jié)課的要點所在。還要用心設計、精心制作達到惟妙惟肖，引情入景的境界。比如教學《看云識天氣》一文時，我從氣象網(wǎng)站上下載了豐富多彩的云圖，讓未看到這些云景有同學有了身臨其境的感覺，激發(fā)了他們觀察神奇自然界的深厚興趣。
三、突破重難點。
運用多媒體技術制作輔助教學的情景，在于努力把握課文內(nèi)容精髓的基礎上，選擇最能為內(nèi)容服務的音樂，截取或制作合適的背景畫面，放入最恰當?shù)牡胤?。目的在于掌握、剖析難點，從而達到情境教學的高潮，完成語文教學優(yōu)化組合的效果。在教學宗璞的《紫藤蘿瀑布》時，我用清新明快的音樂，加上簡潔爽朗、優(yōu)美和諧的畫面做背景，學生就自然而然被導入了學習情境。隨著優(yōu)美的畫面，音樂的導入，使學生驚喜、陶醉、亢奮，直至主導他們的情感世界。對深刻領會文章的內(nèi)涵，掌握重點難點起到畫龍點睛的作用?，F(xiàn)在“電視詩歌、散文”已成為一種閱讀、欣賞的新時尚，深受大家歡迎。我們在教學中，可利用多媒體，對游記散文，詩詞等作品進行這種可視可聽的導讀教學，使學生進入情境，更好的閱讀文學作品，并受到文化的熏陶和感染，我在講授舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》時，就采用了這種情境教學法，效果頗佳。
四、培養(yǎng)學生的參與、創(chuàng)新意識。
托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的欲望。在教學上，據(jù)學生心理特點和教學內(nèi)容的需要，運用多媒體，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)其參與意識，創(chuàng)新意識，使其主觀上產(chǎn)生對新知識追求的動力。如：在教學孟浩然的《過故人莊》時，我將一課時分為兩部分，前半部分由這些熟悉農(nóng)家生活的學生分小組利用網(wǎng)絡資源互教自學時代背景、作家作品、詞語梳理等；后半課時在老師的指導下，繼續(xù)發(fā)揮學生的主體作用，完成對課文思想內(nèi)容的理解，并作適當拓展，讓學生對這首經(jīng)典田園詩有更為深刻的理解。課上所使用的課件，是以“綠樹村邊合，青山郭外斜”的水墨畫為背景圖案的，素雅的畫面，配上“開軒面場圃，把酒話桑麻”的農(nóng)家樂，無疑為學生創(chuàng)設一個很好的意境。
總之，在語文情景教學中與時俱進地巧用多媒體技術，不僅營造出寬松和諧的課堂氛圍，調(diào)動學生的學習興趣，順利完成教學目標，而且有利于培養(yǎng)學生的參與意識，民主意識和創(chuàng)新精神。在生動豐富的課堂情景中，學生學得主動、靈活、有興致，在身臨其境的語文天地里，暢想遨游，快樂中提高學生的語文素養(yǎng)。語文情景教學需要多媒體技術，多媒體技術帶來了語文情景教學的新天地。
張方毅。
師說教案新課導入篇一
新課導入是課堂教學中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié),常言道:好的開始是成功的一半.本文通過從復習舊知識、創(chuàng)設情境、開門見山、制造懸念和演示實驗等方法導入新課.
作者：于建超作者單位：陜西省西安市長安區(qū)靈沼鄉(xiāng)中心學?？盒抡n程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：數(shù)學教學新課導入
師說教案新課導入篇二
教材中的不少課文，或描寫了美妙的景色，或敘述了生動的故事，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的'情節(jié)，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學生的學習興趣。如：《桂林山水》可這樣導入：同學們，我們偉大的祖國是一個美麗的大花園，而桂林則是這個大花園中一顆璀璨的明珠。那里的水是那么清，那么綠，那么靜；那里的山是那么奇，那么險，那么秀。誰到了那兒，都會被那奇特的風景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老師就帶大家去走一走，看一看。這樣導入，學生就會被桂林山水的美妙所吸引，同時也對桂林山水的主要特點有了初步的了解，他們就會全身心進入課文描述的境界中去，投入到課文的閱讀和景色的欣賞中去。
創(chuàng)設矛盾，促其探究。
由于學生知識積累有限，認識理解能力欠缺，他們對某些知識的了解和理解往往與課文內(nèi)容存在明顯的差異。對此，新課導入可有機聯(lián)系，合理運用，創(chuàng)設矛盾，引發(fā)疑問，以激發(fā)學生的探究欲望。如：《在仙臺》一課教師這樣導入：
師：同學們，知道魯迅嗎？誰能介紹他的有關情況？
生：我知道，他是紹興人，在三年級我們學過《三味書屋》，課文中介紹了他小時候讀書的情況，我們知道他是一個珍惜時間人。
生：我從課外書中知道，魯迅是偉大的文學家、思想家、革命家。
生：我從課外書上知道，魯迅是對敵斗爭的勇士，他用他犀利的筆與敵人斗爭。
師：同學們知道得還真不少，但是你們聽說過魯迅學醫(yī)的故事嗎？（學生茫然）課文《在仙臺》寫的就是他為什么學醫(yī)，以及在日本仙臺學醫(yī)的經(jīng)過。（介紹魯迅學醫(yī)的原因和他棄醫(yī)從文的故事）。下面我們來看看他是怎樣在仙臺跟藤野先生學醫(yī)的。
學生雖然對魯迅并不陌生，但對魯迅學醫(yī)以及放棄學醫(yī)，走文學救國之路的故事卻很少有人知道。諸如此類，教者充分運用學生知識上的缺陷，通過矛盾的創(chuàng)設，使學生產(chǎn)生疑問，從而為引導閱讀探究奠定了基礎。
剖析課題，明確目標。
有不少課文，題目對課文內(nèi)容和思路進行了暗示，這類課文，新課導入可引導分析課題，揣摩內(nèi)容和思路，以使學生明確學習目標。如《草船借箭》這樣導入：
師：今天我們學習一篇新的課文。（板書、學生讀題）誰說說題目的意思。
生：草船去向別人借箭。
師：喲，草船真神奇啊，它竟然能向別人借箭呢？
生：不是，用草船向別人借箭。
師：對了，由課題你想想課文可能寫些什么呢？
生：課文可能寫誰借箭，為什么借箭，如何借箭，結果怎樣。
師：是啊，誰用草船借箭呢？向誰借箭呢？為什么要借箭呢？是怎樣借箭的呢？結果怎樣呢？這是我們閱讀這篇課文需要搞清楚的問題。
這樣根據(jù)課文題目引導設問，教者適當提取梳理，使閱讀目標以問題的形式展現(xiàn)在學生面前，從而確定了課堂學習的方向。
師說教案新課導入篇三
一堂課能否成功，導入是一個關鍵的因素。要想上好一節(jié)美術課，除按照大綱要求，鉆研教材，認真?zhèn)湔n以外，還要開動腦筋精心設計一堂課的導入。力求在課的一開始就將學生的注意力緊緊地抓住，用獨特的導入方法激起學生的興趣。為此，筆者結合去年自治區(qū)美術教學能手評選中的競賽課，談談幾種較好的導入方法。
利用談話導入。
談話是教師與學生之間最簡單的交流方式。利用談話，能拉近師生之間的距離，使學生從教師的談話中受到啟發(fā)和感染，從而引發(fā)學生學習的欲望。如學習《繪畫日記》時，伊寧市十五小學奚澤霖老師是這樣設計導言的：“同學們都寫日記，日記能夠記錄當天發(fā)生的有興趣的或感受最深的事，那么，既然我們都會畫畫，為什么不能給日記配以簡單的畫面，使日記更直觀、更形象呢？”簡潔的一句話既點明了繪畫日記是在日記上配畫的課題，又以一個反問句調(diào)動了學生的學習積極性和想要嘗試的學習欲望。這時，教師板書課題―――繪畫日記，接著，教師趁熱打鐵，利用實物投影放大文字日記和繪畫日記的范圖，讓學生觀察，讓他們說說，文字日記和繪畫日記有什么不同（前者只有文字，后者既有文字又有繪畫）？再問這些繪畫是干什么用的？學生會很快回答：“是為了表現(xiàn)文字內(nèi)容的?！边@時，教師小結：“文字日記與繪畫日記的目的是一樣的，都是為了表現(xiàn)和記錄每天發(fā)生的有意義的或重大的事情。但繪畫日記比文字日記表現(xiàn)得更直觀、更形象。”這樣，學生不僅理解了繪畫日記的課題意思，而且通過范圖和啟發(fā)分析，加深了他們對繪畫日記表現(xiàn)特點的了解，從而讓學生產(chǎn)生學習美術的興趣和愿望，為學好創(chuàng)作課《繪畫日記》打下了基礎。
利用想象導入。
想象在美術課中用得較多，往往能啟迪學生的形象思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，深受小學生的喜愛。如在學習《想象畫―――我飛起來了》時，奎屯市第四小學宋環(huán)老師是這樣利用想象導入新課的。上課一開始，教師先啟發(fā)學生：有一只小鳥在天空中飛呀飛，一副悠閑自得的樣子（教師頭戴小鳥頭飾模仿小鳥在空中飛翔的動作，以便引起學生的注意力和模仿興趣）。課堂氣氛開始活躍，學生的注意力被老師漂亮的頭飾和模仿小鳥飛翔的動作吸引了。教師問：“同學們，你們愿意像小鳥一樣在空中飛嗎？”學生爭先恐后地說：“愿意！”教師高興地說：“好！現(xiàn)在我們就來飛一飛。請大家慢慢地站起，伸出胳膊，閉上眼睛飛起來?！闭f著教師打開錄音機，配上輕松的音樂，在樂曲聲中教師有表情地朗讀：“在藍藍的天空中，陽光燦爛，霎那間，我長出了一對翅膀，像小鳥一樣在空中飛起來了。飛過天山，飛過草地，看到了家鄉(xiāng)的新面貌，有高樓大廈，有草原牧場，還有我們新建的學校。還有……”這時，學生的思維活躍，都急不可待地想表現(xiàn)自己。教師抓住學生的表現(xiàn)心理，鼓勵學生按順序接著發(fā)揮想象，說出自己飛到了什么地方，看到了什么？待多數(shù)學生一一說出自己豐富的想象后，教師讓學生慢慢地睜開眼睛，問：“剛才你真的飛起來了嗎？”學生回答：“是想象自己飛起來了?！苯處熣f：“同學們說得對極了，這節(jié)課我們就來畫一畫《想象畫――我飛起來了》（板書課題）。這樣的導入，既創(chuàng)設了教學情境，激發(fā)了學生的想象力，又點明了課題，達到了導入新課的目的。
利用實錄導入。
利用多媒體手段，把學生的課間活動用攝像機錄下來，在課堂上放給學生看，使學生置身于其中，既可激發(fā)學生的學習興趣，又為觀察提供了真實而豐富的.活動內(nèi)容和場景。如教《我喜愛的活動》時，獨山子第四小學連蓮老師就采用了這樣的導入方法：課前老師把學生的課間活動用攝像機錄下來，編輯成“學生的課間活動”實況錄像，課堂上放給學生觀看。觀看中老師提問：在錄像中你看到同學們都在干什么？是在什么時間？什么地點？學生回答：踢毽子、打沙包、打乒乓球……是在課間十分鐘，在校園里。老師小結：對！這些活動都是在緊張學習之余開展的，它既能消除大腦疲勞，又有益于身體健康。你喜歡這些活動嗎？同學們高興得回答：喜歡！老師提出要求：既然同學們喜歡，那么我請同學們重新觀看一遍錄像，觀看后，每個同學根據(jù)自己的觀察和記憶說出你所喜愛的活動中的人物動態(tài)形象和活動規(guī)律。待同學們一一回答后，老師說：好！同學們觀察得真仔細，這節(jié)課，我們就來學習繪畫創(chuàng)作課《我喜愛的活動》。這樣的導入方法，既吸引了學生的注意力，培養(yǎng)了學生的觀察和記憶能力，又為上好創(chuàng)作課做好了素材的收集和準備工作。
除上述幾種導入方法外，美術教學導入新課的方法還有很多，如通過猜謎語、欣賞范畫、讀兒歌、實物展示、講故事等等，但是，無論采用哪種形式，導入的方法都要符合兒童心理特征和教學實際，都要緊扣教學目的，都要堅持有利于誘發(fā)學生學習興趣的原則。
師說教案新課導入篇四
常言道，“好的開頭是成功的一半”。一堂數(shù)學課設計一個好的開頭，有事半功倍之效。多年來上課與聽課，發(fā)現(xiàn)我們教學中常用的開頭有如下幾種。
1、點題式：開門見山，單刀直入。以短平快見長，略欠藝術性。
2、復習式：承上啟下，以舊引新。減緩坡度，平穩(wěn)過渡。
3、提問式：以石擊浪，啟發(fā)思維。引起學生自覺思維。
4、實例式：感性出發(fā)，聯(lián)系實際。以感性理解理性。
5、類比式：求同存異，防止混亂。運用正遷移，防止負遷移。
6、探究式：創(chuàng)造條件，引導發(fā)現(xiàn)。能激發(fā)分析探索能力。
7、故事式：鮮明生動，引人入勝。
8、糾錯式：先練后講，以錯明理。
9、其他式：謎語式，聊天式，……。
不管哪一種導入，必須具有吸引力，短時到位；必須具有趣味性和針對性。要注意年級、教材、環(huán)境、時間等。切忌廣告和故弄玄虛。同時，每一種方法不應該是孤立的.，我們要融會貫通。這也體現(xiàn)教學有法，但無定法，貴在得法。
下面我們舉出些實例以作參考：
例1：“按比例分配”一課導入。
第一步：一堆煤200千克，分給體力基本相同的人搬，平均每人分多少？
第二步：如果分給大人和小孩，怎樣分合理？
例2：“加減法的簡便運算”導入，許多老師喜歡采取探究式、類比式、糾錯式。
比賽：兩組題，分組接力競賽。
238+195=238+200-5=。
474+899=474+900-1=。
這里我們要注意分組的學生情況，分配公平。這樣開頭很快產(chǎn)生矛盾與興趣。
例3：“有余數(shù)除法”有老師采取“小棒法”。
[1][2]。
師說教案新課導入篇五
教學目標：
1.學習并掌握本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容，了解《賣報歌》的創(chuàng)作過程，體會聶耳對小女孩的同情與愛護。
3.搜集關于“一二八”的資料，了解人們當時的苦難生活。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
了解《賣報歌》的創(chuàng)作過程，體會聶耳對小女孩的同情與愛護。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
課時目標：
1.整體感知課文，概括課文的主要內(nèi)容，學習并掌握本課的生字新詞。
2.展示搜集到的資料，了解當時的時代背景。
3.有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、播放《義勇軍進行曲》，導入新課。
1.播放《義勇軍進行曲》，師生齊唱國歌。
2.教師導：你們指導《義勇軍進行曲》是由誰作曲的嗎？（聶耳）。
3.學生展示搜集到的聶耳資料。
4.師：聶耳除了寫出具有愛國主義精神的《義勇軍進行曲》之外，還寫了許多動聽的歌曲。聶耳創(chuàng)作這些歌曲時，我們的國家正處在民族危亡的時代。下面，請大家展示你們搜集到的關于“一二八”的圖片和資料。
5.教師播放《賣報歌》：《賣報歌》就是在這樣的背景下誕生了（板書課題）。大家一起讀一讀?，F(xiàn)在，我們就去讀課文。
（從齊唱《義勇軍進行曲》入手，展示聶耳的資料以及圖片，大概地了解故事的時代背景，為下文突破難點做鋪墊，同時激發(fā)學生讀文的興趣。）。
二、自讀課文，學習生字新詞。
1.教師提出要求，學生自讀。
（1）讀通課文，掌握本課的生字新詞。
（2）想一想：課文講了一件什么事情？
2.檢查學生的生字新詞掌握的情況。
3.指名分段讀課文，檢查學生讀課文的情況。
4.大家一起朗讀課文。
5.指名反饋：課文講了一件什么故事。
（聶耳同情小毛頭的遭遇，為了幫助她，和安娥一起合作《賣報歌》。）。
（以學生自讀為主，掌握生字新詞，反饋中鞏固對生字新詞的認讀，讓學生與文本充分地交流，在說中整體感知課文的主要內(nèi)容。）。
三、課堂小結。
教師小結：同學們，“一二八”日本轟炸上海，上海的人們過著苦難的生活，小毛頭一家就是他們的縮影。聶耳同情她，又是怎么幫助她？下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫本課的生字新詞兩遍。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時。
課時目標：
1.繼續(xù)學習課文，了解《賣報歌》的創(chuàng)作過程，體會聶耳對小女孩的同情與愛護。
2.總結全文，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、聽寫，導入新課。
1.教師出示生字詞語卡片，大家一起讀一讀。
2.聽寫下列詞語：
誕生、喇叭、商販、聶耳、寬裕、轟炸、流浪、瑟瑟發(fā)抖。
3.指名唱《賣報歌》。
4.師：今天這節(jié)課，我們就來了解這首歌的創(chuàng)作過程。
二、理解課文，體會情感。
1.教師導：請大家默讀課文，找出描寫天氣的句子。
2.指名反饋，教師出示下列句子，體會帶點的詞語。
1933年冬天的一個下午，天上飄著雪花，刺骨的`寒風在上海的街頭盤旋，吹在臉上，像針扎似的。
（把寒風吹在臉上的感覺比作針扎感受，說明天氣極端的寒冷。）。
3.師：在這樣寒冷的天氣里，現(xiàn)在我們一般躲在家里，等天氣好了再出來?？墒窃诋敃r人們?yōu)槭裁催€要出來呢？“霞飛路、呂班路口仍是熙熙攘攘，汽車的喇叭聲、小商販的吆喝聲交織在一起”。
（人們因為生活所迫，不得不出來掙錢，否則就得凍死、餓死。）。
4.默讀課文，找出描寫小姑娘的句子。
循著這稚嫩的因寒冷而發(fā)顫的聲音望去，一個十歲左右的小女孩正站在路邊，搖動著手中的報紙叫賣著，但很少有人買。小姑娘穿著一身打著補丁的舊衣裳，橢圓形的小臉蛋兒被寒風吹得通紅，一雙又黑又亮的大眼睛倒是十分有神。
5.討論小姑娘問什么在這么冷的天氣賣報？
（家被炸平了，全家人只得到處流浪。父親又有病，全家人生活沒有著落，小毛頭才不得不出來賣報。）。
6.指導學生分角色地朗讀第2至9自然段。
7.師：天氣這么寒冷，小毛頭為了生活仍然要出來賣報。
聶耳了解了小毛頭的遭遇，非常同情，那么他是怎么幫助小毛頭的？
8.指名反饋。
（1）給了小毛頭一點兒錢，但自己并不寬裕。
（2）給小毛頭寫首歌，讓她邊賣報邊唱，可以多賣些，多掙些錢。
（3）一字一句教小毛頭唱。
9.師：就這樣，《賣報歌》就這樣誕生了?！顿u報歌》很快流傳開了。不但賣報的孩子愛唱，全國的兒童都愛唱這首歌。
10.學生說說《賣報歌》誕生的過程。
（尊重學生的主體性，以讀為主，引導學生抓住文中關鍵的詞語和句子，在讀中了解人們的苦難生活，體會聶耳對小女孩的同情與愛護。）。
三、總結全文。
1.師：同學們，從小毛頭的苦難生活中，你有什么體會？
2.學生結合生活實際說說。
3.教師小結：
是的，我們得感激大音樂家聶耳，正因為他對小毛頭的同情和愛護，才有這首優(yōu)美悅耳的歌。這首歌也讓我們體會舊社會的苦難生活，我們應該珍惜今天幸福的生活。
四、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書設計：
聶耳、同情、小毛頭。
創(chuàng)作歌曲幫助。
師說教案新課導入篇六
一堂課能否成功，導入是一個關鍵的因素。要想上好一節(jié)美術課，除按照大綱要求，鉆研教材，認真?zhèn)湔n以外，還要開動腦筋精心設計一堂課的導入。力求在課的一開始就將學生的注意力緊緊地抓住，用獨特的導入方法激起學生的興趣。為此，筆者結合去年自治區(qū)美術教學能手評選中的競賽課，談談幾種較好的導入方法。
利用談話導入。
談話是教師與學生之間最簡單的交流方式。利用談話，能拉近師生之間的距離，使學生從教師的談話中受到啟發(fā)和感染，從而引發(fā)學生學習的欲望。如學習《繪畫日記》時，伊寧市十五小學奚澤霖老師是這樣設計導言的：“同學們都寫日記，日記能夠記錄當天發(fā)生的有興趣的或感受最深的事，那么，既然我們都會畫畫，為什么不能給日記配以簡單的畫面，使日記更直觀、更形象呢？”簡潔的一句話既點明了繪畫日記是在日記上配畫的課題，又以一個反問句調(diào)動了學生的學習積極性和想要嘗試的學習欲望。這時，教師板書課題―――繪畫日記，接著，教師趁熱打鐵，利用實物投影放大文字日記和繪畫日記的范圖，讓學生觀察，讓他們說說，文字日記和繪畫日記有什么不同（前者只有文字，后者既有文字又有繪畫）？再問這些繪畫是干什么用的？學生會很快回答：“是為了表現(xiàn)文字內(nèi)容的?！边@時，教師小結：“文字日記與繪畫日記的目的是一樣的，都是為了表現(xiàn)和記錄每天發(fā)生的有意義的或重大的事情。但繪畫日記比文字日記表現(xiàn)得更直觀、更形象?！边@樣，學生不僅理解了繪畫日記的課題意思，而且通過范圖和啟發(fā)分析，加深了他們對繪畫日記表現(xiàn)特點的了解，從而讓學生產(chǎn)生學習美術的興趣和愿望，為學好創(chuàng)作課《繪畫日記》打下了基礎。
利用想象導入。
想象在美術課中用得較多，往往能啟迪學生的形象思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，深受小學生的喜愛。如在學習《想象畫―――我飛起來了》時，奎屯市第四小學宋環(huán)老師是這樣利用想象導入新課的。上課一開始，教師先啟發(fā)學生：有一只小鳥在天空中飛呀飛，一副悠閑自得的樣子（教師頭戴小鳥頭飾模仿小鳥在空中飛翔的動作，以便引起學生的注意力和模仿興趣）。課堂氣氛開始活躍，學生的注意力被老師漂亮的頭飾和模仿小鳥飛翔的.動作吸引了。教師問：“同學們，你們愿意像小鳥一樣在空中飛嗎？”學生爭先恐后地說：“愿意！”教師高興地說：“好！現(xiàn)在我們就來飛一飛。請大家慢慢地站起，伸出胳膊，閉上眼睛飛起來?！闭f著教師打開錄音機，配上輕松的音樂，在樂曲聲中教師有表情地朗讀：“在藍藍的天空中，陽光燦爛，霎那間，我長出了一對翅膀，像小鳥一樣在空中飛起來了。飛過天山，飛過草地，看到了家鄉(xiāng)的新面貌，有高樓大廈，有草原牧場，還有我們新建的學校。還有……”這時，學生的思維活躍，都急不可待地想表現(xiàn)自己。教師抓住學生的表現(xiàn)心理，鼓勵學生按順序接著發(fā)揮想象，說出自己飛到了什么地方，看到了什么？待多數(shù)學生一一說出自己豐富的想象后，教師讓學生慢慢地睜開眼睛，問：“剛才你真的飛起來了嗎？”學生回答：“是想象自己飛起來了?！苯處熣f：“同學們說得對極了，這節(jié)課我們就來畫一畫《想象畫――我飛起來了》（板書課題）。這樣的導入，既創(chuàng)設了教學情境，激發(fā)了學生的想象力，又點明了課題，達到了導入新課的目的。
利用實錄導入。
[1][2]。
師說教案新課導入篇七
陳麗霞寶山區(qū)實驗學校。
地從感性上體會、從理性上理解比較抽象的“音的高低”這一知識。
的高低”知識。
教具：多媒體電腦，成品多媒體教學程序光盤，小鈴，雙響木。
課的類型：僅新授部分(10多分鐘)。
教學過程：(簡案)。
一、導入。
教師彈“起立、坐下”的音階(上行、下行音階)，使學生起立、坐下。
高了所以要起立；越向左，音越低，音低了就要坐下)。
二、媒體運用。
1.認識音的高低：圖中有兩個娃娃，一個在高處，一個在低處。當單擊高處的娃娃時，他會一邊跳，一邊講解并示范什么樣的音是高音；當單擊低處的娃娃時，他會一邊跳，一邊講解并示范什么樣的音是低音。
2.分辨音的高低：
a.單擊圖中桌上的八音盒，出現(xiàn)《閃爍的小星星》的音樂片段；單擊圖中墻上的天鵝圖片時，出現(xiàn)《天鵝湖》二幕場景的音樂片段。
提問：你感覺哪一段音樂的音聽上去比較高，哪一段比較低？
b.小鈴與雙響木、響板與小鈴的聽辨。
c.雙響木兩邊音高低的聽辨。
三、欣賞《閃爍的小星星》分辨音的高低(同時為下一節(jié)課教唱《閃爍的小星星》作鋪墊)。
1.教師在中音區(qū)彈奏《閃爍的小星星》。
提問：這是什么歌曲？(許多小朋友在幼兒園里學過了)。
2.教師再在低音區(qū)彈奏《閃爍的小星星》。
提問：和前一遍有什么不同？
3.播放《音樂寶典》中已有的《閃爍的小星星》，共有三遍。其中一遍用口風琴演奏(較高的音)，一遍用單簧管演奏(較低的音)，一遍用木琴演奏(較高的音)。
要求：聽到高的音，雙手置于頭頂表演；聽到低的音，則相反。
四、小結。
1.今天我們學習了一個什么音樂小知識？
2.請舉出身邊的例子。
五、回家作業(yè)。
請小朋友回家找找周圍存在的“音的高低”的小例子，下節(jié)課交流。
教學后感：
此次教學是一次嘗試，上課的是陌生的10名小學一年級小朋友，目的在于探索成品多媒體軟件與音樂課教學如何有機結合的途徑。
多媒體技術的特性明顯勝過傳統(tǒng)的其他媒體(如幻燈、投影、錄音等等)。對于低幼年級的學生而言，鮮艷的色彩、多變的動畫能夠有效地吸引他們的注意力，同時有關的知識性內(nèi)容通過卡通人物生動的活動體現(xiàn)出來，更能適應低幼年齡孩子的認知特性。軟件中不同樂器與音色的轉換十分方便，極大地減輕了教學中各種示范演奏的困難，因為我們教師不可能非常熟練地掌握數(shù)種樂器的演奏，同時許多學校也不一定有怎么多種類的樂器。
作為教師在教學中需要各種各樣的多媒體課件輔助學生的學習活動，但是作為教師個人無論從技術上、還是設備上無法實現(xiàn)如此生動的效果?！兑魳穼毜洹泛汀兑魳返钐谩肥莾蓚€成品軟件，我們嘗試在教學中根據(jù)學習需要，在不同的場合運用不同的軟件，而不是試圖將所有的素材封閉在一個所謂完整的課件中。
在教學中，我把“音的高低”概念講解交給了《音樂殿堂》來完成。軟件中有一個活潑有趣的卡通小精靈，就是他帶領孩子們暢游音樂的宮殿。打開“知識的宮殿”時，出現(xiàn)在我們面前的是一間布置得較為凌亂的卡通房間，小精靈告訴我們：這間屋子里放的都是與音樂有關的物品。根據(jù)上課內(nèi)容的需要，點擊了放在暖爐上的一個娃娃，這是娃娃一邊向上跳，一邊講解什么樣的音是高音，并用女聲尖叫聲為例子，既生動又形象；點擊了放在暖爐下的`一個娃娃，他一邊向下跳，一邊講解，并以大提琴渾厚的低音效果來示范。
學生在學習時有如觀看動畫片，興致十分高。演示結束后，學生能很快并且準確回答“高音”與“低音”的概念。在聽辨練習中，則運用《音樂寶典》將《閃爍的小星星》的旋律一遍遍用不同的樂器來演奏。要求學生根據(jù)音的高低選擇不同的手位表演來表示，這樣在游戲中又一次復習了“音的高低”，這比單純的聽辨練習更生動有趣，而且容易接受。
這節(jié)研究課是在我區(qū)教研小組的幫助下第一次嘗試用多媒體輔助教學，雖然只是一個環(huán)節(jié)的探索，但是給我的啟發(fā)很大。媒體技術的采用，大大地吸引了孩子們的注意力，通過生動的動畫與多變的表現(xiàn)，將抽象的樂理知識形象化、興趣化，從而體現(xiàn)了“動中學、玩中學、樂中學”這一低幼年級唱游課的特點，輕松地完成了學習任務。
惟存短評：
在教學中運用多媒體的價值已經(jīng)為教育內(nèi)部的同仁接受，但是實踐中我們有幾點體會與大家共同討論：
1.優(yōu)秀的媒體教學作品不僅需要優(yōu)秀的教學設計，更需要優(yōu)秀的二維動畫、三維形象美工制作人員，需要高配置的電腦與大型制作軟件?？梢赃@樣說：需要各種非常專業(yè)的人士共同參與。囿于技術與設備等方面的條件限制，基層學校無法實現(xiàn)大家理想中課件的各種表達形式。那么我們是否可以從考察市場上已有的各種教育軟件著手，將其對學習活動極具價值的部分引入教學活動？陳老師的實踐探索證明了這是一條可行的道路。
2.在基層的多媒體應用中，往往將一節(jié)課從頭至尾用媒體包裝起來，這中間是否有濫用媒體的傾向？這是不是造成了更大的灌輸？媒體既可以激發(fā)人們的學習熱情、可以用具象來表示抽象，但是媒體也可能通過剝奪想象的空間，從而造成學生更大的依賴。這需要我們更多地從學生的學習心理規(guī)律出發(fā)，探明媒體應用的各種邊界條件，而不是不分青紅皂白濫用媒體。
師說教案新課導入篇八
第一段：引言（字數(shù)：150字）
在教學中，課堂導入是至關重要的一個環(huán)節(jié)，它能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，并為接下來的學習做好鋪墊。因此，如何設計一個有效的課導入成為了每一位教育者所面臨的挑戰(zhàn)。通過我多年的教學實踐與總結，我認為一個有效的課導入應當包含引發(fā)情感共鳴、激發(fā)學生思考與好奇心、提供課前知識鋪墊等幾個關鍵要素。下面我將結合自身經(jīng)驗，探討如何設計新課導入的心得體會。
第二段：引發(fā)情感共鳴（字數(shù)：250字）
一個好的導入應當能夠引發(fā)學生的情感共鳴。我經(jīng)常通過提問、展示圖片或故事等方式，創(chuàng)造出一個令學生感興趣與關注的場景。例如，在教授環(huán)保知識的課程中，我曾有意設計了一個開場小故事，講述一個可愛的小動物因為環(huán)境惡化而無法生存的故事，引起了學生的同情與思考，激發(fā)了他們的環(huán)保意識。
第三段：激發(fā)學生思考與好奇心（字數(shù)：250字）
導入課堂應當能夠激發(fā)學生的思考與好奇心，讓他們對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。我的經(jīng)驗是，引入一個有趣的問題或挑戰(zhàn)給學生，在一定程度上能夠調(diào)動學生的思維，引發(fā)他們思考和猜想，激發(fā)他們的好奇心。例如，在教授科學實驗的課堂上，我常常給學生出一些奇特的實驗，讓他們猜想實驗的結果，這就能夠激發(fā)學生對實驗的興趣與想象力，提高學習的積極性。
第四段：提供課前知識鋪墊（字數(shù)：250字）
一個好的課導入還應當提供課前知識的鋪墊，為學生打開對課程內(nèi)容的認知。我通常會通過展示圖片、播放視頻、播放音頻等方式，向學生提供與課程相關的信息，使學生能夠對即將學習的內(nèi)容有一個初步的了解。例如，在教授文學經(jīng)典作品的課程中，我會播放與該作品相關的視頻剪輯，讓學生對作品的背景有一個初步認識。
第五段：總結與展望（字數(shù)：300字）
總結起來，一個成功的課導入應當包含引發(fā)情感共鳴、激發(fā)學生思考與好奇心、提供課前知識鋪墊等關鍵要素。當然，每位教師都應該根據(jù)自己的教學特點和學生的特點靈活運用這些要素。通過不斷的實踐與反思，我們可以提高自己的教學水平，設計出更加生動有趣、有效果的課導入。相信在我們共同的努力下，我們的課堂將會變得更加充滿活力，學生們也將對學習充滿熱情與動力。
師說教案新課導入篇九
英語教學的實質(zhì)是交際,目的`是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的語言交際能力,而語言交際能力主要通過語言交際活動才能實現(xiàn).因此使教學過程交際化就顯得非常重要,其中導入新課這一教學過程交際化自然首當其要.
作者：唐小芹作者單位：淮安市新區(qū)實驗學校,江蘇,淮安,223200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(1)分類號：h3關鍵詞：
師說教案新課導入篇十
活動目標：
1、感受“笑、生氣、哭”三種情緒并產(chǎn)生相應的體驗。
2、積極探索情緒調(diào)節(jié)的方法，知道要保持積極的情緒。
活動準備：
音樂，笑、生氣、哭的圖片。
活動過程：
一、歌曲導入。
1、唱拍手歌圓圈上入坐。(幫助學生適應陌生的人和環(huán)境，拉近與教師的心理距離。)。
2、師：剛剛我們唱歌的心情怎么樣，開不開心?
二、體驗情緒。
今天我們班來了三位小客人，讓我們掌聲請他們出來吧。
1、介紹三個小客人。(開門見山，馬上吸引學生的注意力。)。
2、你們有沒有發(fā)現(xiàn)這三位小客人他們有什么不一樣?
3、讓學生感受并學學開心、生氣、難過時的表情，談談自己的情緒經(jīng)驗。(讓學生觀察并對這三種情緒產(chǎn)生共鳴。)。
三、情緒調(diào)節(jié)。
師：這三位客人他們遇到問題了，想請小朋友你們一起幫助他們，好嗎?
師：怎么幫助氣寶寶、哭寶寶變成笑寶寶呢?(學生互相交流及與表演者的交流，教師及時記錄方法，讓學生產(chǎn)生自信心，體驗幫助別人后的快樂。)。
教師小結：他們都變成了笑寶寶，手拉手一起唱歌、玩游戲好開心。
四、角色表演。
1、請三位小朋友分別模仿扮演氣寶寶、哭寶寶、笑寶寶，看看笑寶寶是怎么幫助氣寶寶跟哭寶寶的。
2、分組扮演，看看你是怎么幫助別人的。(體驗幫助別人后的快樂)。
五、歡慶舞。
讓學生集體伴隨歡慶舞音樂跳舞做動作。(活動在氣氛高潮中結束。)。
活動反思：
活動是小班學生心理健康的一次嘗試活動?；顒幼冯S學生的經(jīng)驗和生活，解決孩子的實際問題而設計的。通過有目的活動來進一步的了解學生，發(fā)現(xiàn)學生的差異和面臨的問題;通過有目的的活動來尋找學生良好心理的培養(yǎng)和各領域目標的結合點。從而發(fā)揮學生良好心理培養(yǎng)的增效作用。通過活動發(fā)現(xiàn)了學生行為所反映的新線索與新內(nèi)容，由此生成新的教學目標和內(nèi)容，形成一系列的主題網(wǎng)絡。
師說教案新課導入篇十一
活動目標：
一、懂得情緒高興有利與身材康健。初步學習精確的方式排解不開心的情緒。
二、引導幼兒漸漸養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。
活動準備：
四個木偶、一個開心枕。
重、難點闡發(fā)：
學習精確的方式排解不開心的情緒。
活動過程：
一、感覺快樂。
拍手入場，進行開心碰碰碰的游戲。
二、開心與煩末路。
1、適才玩的真開心，你們想想平常你還遇到過什么開心的事?
2、開心的時候你會怎樣?(用動作體現(xiàn))。
4、不開心的時候你會怎樣?(用動作體現(xiàn))。
5、你喜歡開心的本身還是不開心的本身?
小結：不開心便是生氣，生氣不但不讓人喜歡，還會對我們身材產(chǎn)生壞的影響。生氣的時候，人吃不下飯，睡欠好覺，身材越來越差，以是我們要盡量不讓本身生氣，把生氣這個壞習慣清除失。
三、化解不開心。
1、生氣商店：誰曉得什么是消氣商店?
2、學會關心別人，初步體驗當把快樂帶給別人的同時本身也能得到快樂。
3、我們來看看誰來消氣商店了?
4、順次出示小動物，請幼兒幫他們想辦法!
5、你以為消氣商店好嗎?為什么?
四、要是你生氣了，你會想哪些辦法讓本身消氣呢?
小結：每個人都有生氣的時候，你生氣的時候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看電視大概大聲的哭一哭，如許你就能消氣，讓本身快樂起來。
五、讓本身開心。
1、先容開心枕。
2、通報開心，讓每個幼兒和“開心枕”抱一抱，親一親。
3、說一說抱著“開心枕”有什么感覺?
4、把開心枕送給其別人來感覺一下開心的滋味。
師說教案新課導入篇十二
重點：感受“笑、生氣、哭”三種情緒，學習調(diào)節(jié)不良情緒的方法。
難點：情緒調(diào)節(jié)方法。
形成原因：學生年齡小，自我調(diào)節(jié)能力弱。
解決方法：情境創(chuàng)設策略、圖示策略。
活動目標。
1、感受“笑、生氣、哭”三種情緒并產(chǎn)生相應的體驗。
2、積極探索情緒調(diào)節(jié)的方法，知道要保持積極的情緒。
3、體驗幫助他人，與他人交流的快樂。
活動準備。
材料準備：音樂，匯總圖，材料(皮球、書、油畫棒等)，三個大班學生。
心理準備：學生坐成圓形。
活動過程。
一、引題。
向老師問好。拍手歌圓圈上入坐。(幫助學生適應陌生的人和環(huán)境，拉近與教師的心理距離。)。
二、體驗情緒。
1、介紹三個小客人。(開門見山，馬上吸引學生的注意力。)。
2、體驗。學學開心、生氣、難過時的表情，談談自己的情緒經(jīng)驗。(讓學生對這三種情緒產(chǎn)生共鳴。)。
三、情緒調(diào)節(jié)。幫助氣寶寶、哭寶寶變成笑寶寶。(學生互相交流及與表演者的交流，教師及時記錄方法，讓學生產(chǎn)生自信心，體驗幫助別人后的快樂。匯總圖使學生的經(jīng)驗匯總、歸類，并可以時刻提醒學生，具有長期性。)。
四、歡慶舞(活動在氣氛高潮中結束。)。
師說教案新課導入篇十三
陳麗霞寶山區(qū)實驗學校。
地從感性上體會、從理性上理解比較抽象的“音的高低”這一知識。
的高低”知識。
教具：多媒體電腦，成品多媒體教學程序光盤，小鈴，雙響木。
課的類型：僅新授部分(10多分鐘)。
教學過程：(簡案)。
一、導入。
教師彈“起立、坐下”的音階(上行、下行音階)，使學生起立、坐下。
高了所以要起立；越向左，音越低，音低了就要坐下)。
二、媒體運用。
1.認識音的高低：圖中有兩個娃娃，一個在高處，一個在低處。當單擊高處的娃娃時，他會一邊跳，一邊講解并示范什么樣的音是高音；當單擊低處的娃娃時，他會一邊跳，一邊講解并示范什么樣的音是低音。
2.分辨音的高低：
a.單擊圖中桌上的八音盒，出現(xiàn)《閃爍的小星星》的音樂片段；單擊圖中墻上的天鵝圖片時，出現(xiàn)《天鵝湖》二幕場景的音樂片段。
提問：你感覺哪一段音樂的音聽上去比較高，哪一段比較低？
b.小鈴與雙響木、響板與小鈴的聽辨。
c.雙響木兩邊音高低的聽辨。
三、欣賞《閃爍的小星星》分辨音的高低(同時為下一節(jié)課教唱《閃爍的小星星》作鋪墊)。
1.教師在中音區(qū)彈奏《閃爍的小星星》。
提問：這是什么歌曲？(許多小朋友在幼兒園里學過了)。
2.教師再在低音區(qū)彈奏《閃爍的小星星》。
提問：和前一遍有什么不同？
3.播放《音樂寶典》中已有的《閃爍的小星星》，共有三遍。其中一遍用口風琴演奏(較高的音)，一遍用單簧管演奏(較低的音)，一遍用木琴演奏(較高的音)。
要求：聽到高的音，雙手置于頭頂表演；聽到低的音，則相反。
四、小結。
1.今天我們學習了一個什么音樂小知識？
2.請舉出身邊的例子。
五、回家作業(yè)。
請小朋友回家找找周圍存在的“音的高低”的小例子，下節(jié)課交流。
教學后感：
此次教學是一次嘗試，上課的是陌生的10名小學一年級小朋友，目的在于探索成品多媒體軟件與音樂課教學如何有機結合的途徑。
多媒體技術的特性明顯勝過傳統(tǒng)的其他媒體(如幻燈、投影、錄音等等)。對于低幼年級的學生而言，鮮艷的色彩、多變的動畫能夠有效地吸引他們的.注意力，同時有關的知識性內(nèi)容通過卡通人物生動的活動體現(xiàn)出來，更能適應低幼年齡孩子的認知特性。軟件中不同樂器與音色的轉換十分方便，極大地減輕了教學中各種示范演奏的困難，因為我們教師不可能非常熟練地掌握數(shù)種樂器的演奏，同時許多學校也不一定有怎么多種類的樂器。
[1][2]。
師說教案新課導入篇十四
活動目標：
懂得情緒愉快有利于身體健康。
活動重點：
懂得情緒愉快有利于身體健康。
活動難點：
初步學習正確的方式排解不開心的情緒。
活動準備：
圖片1(笑)圖片2(生氣)圖片3(傷心)圖片4(發(fā)愁)。
活動過程。
一、情景感知，理解每個人都有情緒。
(和學生討論之后得出情緒：開心。)。
(和學生討論之后得出情緒：生氣。)。
(和學生討論后得出情緒：傷心或不開心。)。
(和學生討論后得出表情詞：發(fā)愁。)。
5、教師小結：每個人在遇到各種各樣的事情時，心里都會有不一樣的感受，喜、怒、哀、愁等，這種感受我們叫它心情。
教學反思：在第一個環(huán)節(jié)中，讓孩子觀察富有生活氣息的圖片，和老師一起討論生活中經(jīng)常會遇到的事情，讓學生盡情的說說自己是否也會這樣，在觀察和討論中理解每個人都有各種各樣的情緒，喜、怒、哀、愁。
二、討論分析，知道好心情有利于我們身體健康。
好心情壞心情。
(教師根據(jù)學生回答的情況填在書面表格中。)。
2、你們平時心情好的的時候多還是心情壞的時候多呢?為什么?心情好的時候你們會用什么顏色來表現(xiàn)呢?請你們?yōu)樽约旱那榫w配色。
(出示色彩卡，請學生為不同心情配色。)。
開心生氣傷心發(fā)愁。
(注：每一個心情都有娃娃頭表現(xiàn)，有助于學生理解這些心情。)。
3、學生操作結束后，教師小結分析學生的配色情況。教師小結，好心情時我們會用鮮艷的顏色來表現(xiàn)，壞心情是我們會用深暗的顏色來表現(xiàn)，看來孩子們都喜歡好心情咯，不開心就是生氣，生氣不僅不讓人喜歡，還會對我們身體產(chǎn)生壞的影響。生氣的時候，人吃不下飯，睡不好覺，身體越來越差，所以我們要盡量不讓自己生氣，把生氣這個壞習慣消滅掉。好的心情會讓我們開心地過每一天，讓我們身體健康。
三、體驗理解，尋找到排解不開心情緒的方法。
1、好心情會給我們帶來快樂，可是有幾只小動物不開心了，看看它們怎么了?(出示兩幅圖。)。
圖5：斑馬先生和小獅子搶皮球臉上被小獅子扔皮球給砸傷了。
圖6：花豬小姐已經(jīng)有很多玩具了，還要媽媽給她買玩具，媽媽不肯，它就生氣了。
引導學生理解斑馬先生和花豬小姐這時的心情很壞。
2、怎樣才能讓他們變得開心呢?狐貍大嬸開了一間開心吧，我們?nèi)タ纯窗伞?出示書本第一頁的畫面。)哇，斑馬先生和花豬小姐在狐貍大嬸的開心吧玩的多開心呀。狐貍大嬸的開心吧真神奇，它們是怎樣變快樂的呢?(讓學生仔細觀察圖畫并回答。斑馬先生在吃冰激凌而變開心了，花豬小姐在跳蹦蹦床而變開心了。)。
(教師再學生的回答基礎上再小結，讓學生懂得心情不好的時候可以采取其他適當?shù)姆绞脚沤獠婚_心的情緒，讓自己變得開心起來。)。
3、你們還有其他更好的方法讓它們變得開心嗎?
(引導學生盡情的討論回答，同時及時鼓勵回答正確的學生，讓學生感知可以有不同或很多的方法排解不開心的情緒。)。
4、學生回答后讓他們把他們自己認為好的方法記錄在操作卡第2頁“我的開心法寶中。”
5、學生完成操作后，教師簡單小結本次活動的內(nèi)容。心情是藏在我們每個人心中的小精靈，我們有時高興，有時生氣，有時難過，不過，我們要學會調(diào)節(jié)自己的情緒，讓我們隨時保持愉快的心情。遇到不開心的時候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看電視或者用你們剛才記錄的各種好的辦法，這樣我們就能讓自己快樂起來，就能天天擁有好心情，你的快樂就會變成大家的快樂，我們身邊就會充滿快樂!
聽課評析：在第三個環(huán)節(jié)中，王老師通過讓學生觀察斑馬先生和花豬小姐不開心的情緒，讓學生到狐貍大嬸的開心吧去看看，看狐貍大嬸是怎樣讓它們變得開心的，然后再讓學生想出更多更好的方法讓它們變得開心起來，同時做好記錄讓學生在說說畫畫中理解怎樣用正確的方式排解不開心的情緒，讓自己高興起來，讓學生在激烈的討論中學會怎樣快樂。
師說教案新課導入篇十五
情境教學，是指在教學過程中，依據(jù)教育學、心理學的基本原理，根據(jù)學生年齡和認知特點的不同，通過建立師生間、認知客體與認知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境，使教學在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學習者的情感活動參與認知活動，以期激活學習者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學活動。在新的課程教學理念指引下，語文教學課堂呈現(xiàn)情境教學模式，語文教學就不會僅僅是局限在教會學生基礎的語文知識，而是把語文課堂作為一個豐富多彩的舞臺，一個生活的濃縮片段，一個理想展翅的天空，學生在情境教學模式下的語文教學課堂中充分挖掘自己的潛能，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力、想象力，從被動學會向主動學習轉變。
“情景教學”可利用多媒體技術創(chuàng)設出符合課文目標要求的ppt課件，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境。因此，“情景教學”對培養(yǎng)學生情感，啟迪思維，發(fā)揮想象，開發(fā)智力等方面，不僅可以引情人景，還能解決教學中的.難點和重點，起到傳統(tǒng)的語文教學方法所不能起到的作用。
一、調(diào)動學習興趣。
直觀、具體、鮮明的形象，給學生真切的感覺，吸引注意力、激發(fā)學生的好奇心、求知欲。在語文情景教學中巧用多媒體更會錦上添花。多媒體可提供聲音、圖畫、照片、動畫、影視圖像等多種有聲有色、豐富多彩的信息，使得學習環(huán)境圖文并茂，動靜結合、聲情融合，為學生提供豐富的感知材料，新穎的學習形式可激發(fā)學生的好奇心和求知欲，極大地調(diào)動學生的學習興趣，如我制作的電腦課件《春》，以一幅幅畫面配上朗讀，讓學生對春草、春花、春風、春雨等明麗豐富的春景有了真切的感知。
二、感驗未知情景。
語文中的情景教學是十分重要的，一堂課的成功與否，情景的好壞，使用的恰當與否，可以說起到了至關重要的作用。這就要求教師讀懂課文，深入領會，掌握本節(jié)課的要點所在。還要用心設計、精心制作達到惟妙惟肖，引情入景的境界。比如教學《看云識天氣》一文時，我從氣象網(wǎng)站上下載了豐富多彩的云圖，讓未看到這些云景有同學有了身臨其境的感覺，激發(fā)了他們觀察神奇自然界的深厚興趣。
三、突破重難點。
運用多媒體技術制作輔助教學的情景，在于努力把握課文內(nèi)容精髓的基礎上，選擇最能為內(nèi)容服務的音樂，截取或制作合適的背景畫面，放入最恰當?shù)牡胤?。目的在于掌握、剖析難點，從而達到情境教學的高潮，完成語文教學優(yōu)化組合的效果。在教學宗璞的《紫藤蘿瀑布》時，我用清新明快的音樂，加上簡潔爽朗、優(yōu)美和諧的畫面做背景，學生就自然而然被導入了學習情境。隨著優(yōu)美的畫面，音樂的導入，使學生驚喜、陶醉、亢奮，直至主導他們的情感世界。對深刻領會文章的內(nèi)涵，掌握重點難點起到畫龍點睛的作用?，F(xiàn)在“電視詩歌、散文”已成為一種閱讀、欣賞的新時尚，深受大家歡迎。我們在教學中，可利用多媒體，對游記散文，詩詞等作品進行這種可視可聽的導讀教學，使學生進入情境，更好的閱讀文學作品，并受到文化的熏陶和感染，我在講授舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》時，就采用了這種情境教學法，效果頗佳。
四、培養(yǎng)學生的參與、創(chuàng)新意識。
托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的欲望。在教學上，據(jù)學生心理特點和教學內(nèi)容的需要，運用多媒體，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)其參與意識，創(chuàng)新意識，使其主觀上產(chǎn)生對新知識追求的動力。如：在教學孟浩然的《過故人莊》時，我將一課時分為兩部分，前半部分由這些熟悉農(nóng)家生活的學生分小組利用網(wǎng)絡資源互教自學時代背景、作家作品、詞語梳理等；后半課時在老師的指導下，繼續(xù)發(fā)揮學生的主體作用，完成對課文思想內(nèi)容的理解，并作適當拓展，讓學生對這首經(jīng)典田園詩有更為深刻的理解。課上所使用的課件，是以“綠樹村邊合，青山郭外斜”的水墨畫為背景圖案的，素雅的畫面，配上“開軒面場圃，把酒話桑麻”的農(nóng)家樂，無疑為學生創(chuàng)設一個很好的意境。
總之，在語文情景教學中與時俱進地巧用多媒體技術，不僅營造出寬松和諧的課堂氛圍，調(diào)動學生的學習興趣，順利完成教學目標，而且有利于培養(yǎng)學生的參與意識，民主意識和創(chuàng)新精神。在生動豐富的課堂情景中，學生學得主動、靈活、有興致，在身臨其境的語文天地里，暢想遨游，快樂中提高學生的語文素養(yǎng)。語文情景教學需要多媒體技術，多媒體技術帶來了語文情景教學的新天地。
張方毅。