通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題所在，找到解決問題的辦法，提高工作和學(xué)習(xí)的效率。注意總結(jié)時的結(jié)構(gòu)，明確出目的、主題和要點。抱著學(xué)習(xí)借鑒的態(tài)度，我們可以從他人的總結(jié)范文中發(fā)現(xiàn)自己不足之處，提升寫作水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識四邊形的教學(xué)設(shè)計篇一
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第34～36頁的內(nèi)容。
1、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2、通過圍一圍、涂一涂、剪一剪、說一說、找一找等系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。
3、通過情境圖和生活中的事物，使學(xué)生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將數(shù)學(xué)知識用于生活中。
能直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。
多媒體課件，不規(guī)則形狀紙若干，剪刀，三角板，直尺，釘子板，水彩筆，學(xué)具袋（各種形狀的學(xué)具）。
一、導(dǎo)入部分。
多媒體課件播放同學(xué)們放學(xué)時的情景（主題圖）。
師：這是我們熟悉的場景，你都發(fā)現(xiàn)了什么？
（小組討論）。
小組反饋，匯報結(jié)果。（學(xué)生說的同時，課件閃出各種圖形）。
師：你能將這些圖形進行分類嗎？
各組拿出準備好的學(xué)具袋（各種形狀的學(xué)具），分一分，看哪組分得合理。
（小組合作，分一分）。
小組反饋，匯報結(jié)果。（課件同步顯示分類情況）。
1、課件隱去其他圖形（三角形，圓形），抽象出四邊形。
問：這些圖形是一類的，叫什么名字呢？
（四邊形）（板書課題）。
為什么叫四邊形？它們有什么特征？（小組討論）。
反饋：有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形。（課件在圖形下閃現(xiàn)相應(yīng)文字）。
2、引申。
師出示長方形和正方形，再出示兩個不規(guī)則四邊形。
師：它們都叫四邊形，有什么地方不一樣呢？
師：用三角板和直尺比一比它們的角，量一量它們的邊，你們能發(fā)現(xiàn)什么？
小組匯報：長方形和正方形的角都是直角，正方形的四條邊都相等，它們是特殊的四邊形。
三、動手實踐，尋找四邊形（活動中配以音樂）。
1、圍一圍。
活動內(nèi)容：請學(xué)生在釘子板上圍出自己想象的四邊形，教師參與活動。
反饋展示（有長方形、正方形、梯形、平行四邊形以及不規(guī)則四邊形）。
2、涂一涂（教材35頁例1）。
活動內(nèi)容：（課件）把你認為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。
反饋展示，適當評價。
3、剪一剪。
活動內(nèi)容：拿出準備好的紙、剪刀，每個學(xué)生剪出自己喜歡的四邊形。
（1分鐘，看誰剪得又快又好又多）。
反饋展示，教師評價。（邊要求直直的）。
4、說一說。
活動內(nèi)容；現(xiàn)實生活中，在哪兒見過四邊形？
5、找一找。
活動內(nèi)容：在我們的教室，你能找到四邊形嗎？（允許下位尋找）。
四、教學(xué)拓展，生活中的四邊形。
師小結(jié)：同學(xué)們活動得開心嗎？你們和四邊形成為好朋友了嗎？
（配以主題圖放學(xué)場景）。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識四邊形的教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標：
1、通過剪一剪，拼一拼的方法，探索并掌握平行四邊形的面積計算公式。能正確計算平行四邊形的面積。
2、通過操作、探究、對比、交流，經(jīng)歷平行四邊形的推導(dǎo)過程，初步認識轉(zhuǎn)化的思想方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，初步滲透平移和轉(zhuǎn)化的思想。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
教具準備：
一個長方形、一個平行四邊形，ppt課件一套。
學(xué)具準備：
平行四邊形、剪刀、三角板。
一、以舊引新，激起質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，我們以前認識了很多平面圖形，你能說出它們的名字嗎？
2、老師這里有兩張紙，猜一猜那張紙大一些？？我們說誰大，其實是說它們的什么大？長方形的面積我們已經(jīng)會計算了，這節(jié)課我們就來研究如何計算平行四邊形的面積。（板書課題）。
二、動手操作，探究方法。
（一）利用方格，初步探究。
1、下面我們就用數(shù)方格的方法，數(shù)出長方形和平行四邊形的面積。圖中的每一小格表示1平方厘米，不滿一格的都按半格來計算，你能不能數(shù)出這兩個圖形的面積？（能）那大家就數(shù)一數(shù)吧！
3、誰來說說你數(shù)的結(jié)果？學(xué)生匯報。
你們發(fā)現(xiàn)這個關(guān)系了嗎？看來長方形和平行四邊形之間存在著非常密切的聯(lián)系。
（二）動手操作，推導(dǎo)公式。
1、動手操作。
b、靜靜地想，想好了嗎？
c、動手操作，把這個平行四邊形變成以前學(xué)過的圖形。
d、誰來說說，你把平行四邊形變成了什么圖形，怎么變的？
2、合作探究。
b、小組討論。
c、匯報。
（三）指導(dǎo)點撥，總結(jié)方法。
我們把平行四邊形變成長方形的這種方法，是一種很重要的數(shù)學(xué)思想方法——轉(zhuǎn)化。通過轉(zhuǎn)化，我們可以找到新舊知識之間的聯(lián)系，從而解決新問題。在今后的學(xué)習(xí)中我們會不斷運用這種方法來解決一些問題。
孩子們，看，我們多厲害！通過剪拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成了長方形，還總結(jié)出了平行四邊形的面積計算公式！下面讓我們帶著我們的收獲來解決問題！相信你們一定沒問題！
例1、讀題后獨立解答一生板演。
三、解決問題，拓展延伸。
1、練習(xí)十五1題。
2、練習(xí)十五3題。
3、下面兩個平行四邊形，它們的面積一樣大嗎？
4、你能算出蕓蕓家這塊菜地的面積嗎？
四、全課小結(jié)，完善新知。
這節(jié)課你有什么收獲？
這節(jié)課，你們也運用自己的智慧，利用轉(zhuǎn)化的方法，探究出了平行四邊形的面積計算公式，并能應(yīng)用公式解決一些實際問題，真了不起！
小學(xué)數(shù)學(xué)認識四邊形的教學(xué)設(shè)計篇三
1、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2、通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。
3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
感知四邊形的特征，能判別四邊形。
課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。
（一）感知四邊形的特征。
1、認識四邊形。
根據(jù)學(xué)生回答出示長方形、正方形等四邊形的圖片。
（2）出示下列學(xué)生沒有說到的圖形。
師：那這個是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？
根據(jù)學(xué)生回答板書（四條邊，四個角。）。
2、判斷四邊形。
（1）老師這里還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎？（書第35頁中的圖形補充4個圖形，用課件展示。）。
說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補充板書：“直的”。）。
（2）你有沒有辦法把這些不是四邊形的.圖形改成四邊形？（根據(jù)學(xué)生回答課件中操作。）。
1、找生活中的四邊形。
師：同學(xué)們真能干，經(jīng)過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請你摸給大家看。
2、找主題圖中的四邊形。
師：其實四邊形在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃，提取出來放在屏幕的右邊。）。
（三）小結(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（多指名學(xué)生說）。
（四）四邊形分類。
1、指導(dǎo)分法。
練習(xí)紙：
根據(jù)學(xué)生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大?。ò鍟罕龋?，你還可以用尺量一量它們的邊長（板書：量）。
2、小組合作進行分類。
師：下面就請你們分類，老師先給你們一些建議。（課件出示）。
友情提示：
1、請你選擇好工具，定好分類的標準。
2、分類并用自己喜歡的方式記錄。
3、四人小組交流，說說你分類的理由。
4、推薦一名同學(xué)發(fā)言。
3、反饋、交流。
各組派代表發(fā)言，（實物在黑板上移動展示）說說分法，并說明這樣分的理由。
（1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）；
菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。
梯形一類（對邊不相等）。
（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；
正方形、菱形一類（四條邊相等）；
梯形一類（四條邊都不相等）。
（五）畫四邊形（書第36頁做一做2）。
師：我們已經(jīng)會認四邊形，還會根據(jù)它們的特點進行分類，接下來我們來畫一畫四邊形，你覺得怎樣才能又標準又快的畫出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？（尺、格子圖）請你們把這6個四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什么不同。
實物投影展示，講評。
你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎？
（長方形、正方形有四個直角，長方形的對邊一樣長，正方形的四條邊都一樣長；梯形有兩個角是直角，但它的四條邊都不一樣長；菱形的四條邊都一樣長，但它的角不是直角；平行四邊形的對邊一樣長，但它的角也不是直角；還有一個四邊形它的四條邊都不一樣長，四個角也都不是直角。）。
（六）拼四邊形。
師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形，我們來看看有些什么，請你們四人合作，選幾個拼成一個四邊形（信封材料準備）。
信封里的四邊形：交流、展示。
還有不同拼法嗎？
（七）課堂總結(jié)。
師：同學(xué)們的動手能力太強了，老師佩服你們，在這節(jié)課里，你們認識了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些知識？四邊形還有很多知識，我們以后再學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識四邊形的教學(xué)設(shè)計篇四
1、在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形的面積計算公式，能正確地計算平行四邊形的面積。
2、通過操作、觀察、比較，讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力。
3、通過數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會平行四邊形面積計算在生活中的作用。
把平行四邊轉(zhuǎn)化成長方形，找到長方形與平行四邊形的關(guān)系，從而順利推倒出平行四邊形面積計算公式。
課件、平行四邊形紙片、剪刀、直尺、三角板等。
2塊平行四邊形彩色紙片、三角板、直尺、剪刀。
師：出示平行四邊形，問：這是什么圖形？它有什么特征？生指出它的底和高。你能畫出它一條底邊上的高嗎？（在平行四邊形圖片上畫一畫，并標出底和高。）。
一、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題。
1、創(chuàng)設(shè)故事情境。
2、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題。
（1）復(fù)習(xí)長方形的面積計算方法，口算長方形草地的面積。（板書長方形面積公式：長方形面積=長寬）。
（2）師：你能幫它們求出這塊平行四邊形草地的面積嗎？這節(jié)課，我們一起來研究平行四邊形面積的計算方法。
二、自主探究，操作交流。
大膽猜想。
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小學(xué)數(shù)學(xué)認識四邊形的教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標：
3．對學(xué)生進行辯詐唯物主義觀點的啟蒙教育．。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
學(xué)具準備：
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1．請同學(xué)翻書到86頁，仔細觀察，找一找圖中有哪些學(xué)過的圖形？
2．好，下面誰來說一說你找到了哪些學(xué)過的圖形？
3．請觀察這兩個花壇，哪一個大呢？假如這塊長方形花壇的長是3米，寬是2米，怎樣計算它的面積呢？根據(jù)長方形的面積=長寬（板書），得出長方形花壇的面積是6平方米，平行四邊形面積我們還沒有學(xué)過，所以不能計算出平行四邊形花壇的面積，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形面積計算。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
（一）、數(shù)方格法。
用展示臺出示方格圖。
1．這是什么圖形？（長方形）如果每個小方格代表1平方厘米，這個長方形的面積是多少？（18平方厘米）。
請同學(xué)認真觀察一下，平行四邊形在方格紙上出現(xiàn)了不滿一格的，怎么數(shù)呢？可以都按半格計算。然后指名說出數(shù)得的結(jié)果，并說一說是怎樣數(shù)的。
3．請同學(xué)看方格圖填87頁最下方的表，填完后請學(xué)生回答發(fā)現(xiàn)了什么？
（二）引入割補法。
以后我們遇到平行四邊形的地、平行四邊形的零件等等平行四邊形的東西，都像這樣數(shù)方格的方法來計算平行四邊形的面積方不方便？那么我們就要找到一種方便、又有規(guī)律的計算平行四邊形面積的方法。
（三）割補法。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識四邊形的教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目的：
探索平行四邊形的特征，初步認識平行四邊形；知道平行四邊形易變形的特性。
通過動手操作與實驗，讓學(xué)生在做中學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力及初步的空間觀念。
創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點：
教學(xué)準備：
生：釘子板、七巧板、剪刀、平行四邊形圖片、小棒。
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
小朋友，你們覺得我們的學(xué)校漂亮嗎？今天陳老師帶大家去參觀一所漂亮的學(xué)校好嗎？現(xiàn)在我們就一起去參觀這所學(xué)校。
出示課件：請小朋友仔細觀察這所學(xué)校，你能找到哪些圖形朋友？
（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言課件出現(xiàn)長方形、正方形及平行四邊形圖片。）。
生：長方形對邊相等，四個角都是直角。
生1：我發(fā)現(xiàn)了長方形的一組對邊變傾斜了，它們的對邊還是相等的。
師：你觀察得真仔細。
生2：我發(fā)現(xiàn)了平行四邊形有兩個鈍角和兩個銳角。
剛才小朋友通過觀察發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的這些特點，但這是用眼睛看的，是不是準確呢？你們想通過做實驗來驗證嗎？這節(jié)課我們就一起來驗證平行四邊形的特點。
小組實驗。
匯報：小組派代表說說你是用什么辦法驗證平行四邊形的特點？
生1：我用筆把平行四邊形的一條邊畫在紙上，再用它的另一條對邊去比，發(fā)現(xiàn)了兩條對邊重合在一起，另外一組對邊我也用相同的辦法去做，我們發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的對邊相等。
師：真聰明，真是一個好辦法。
生2：我用剪刀把平行四邊形的一條邊剪一條細線下來，再用這條細線去和它的對邊相比，發(fā)現(xiàn)這兩條邊重合在一起，我也發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的對邊相等。
師：另外一組對邊也用相同的方法證明相等，是嗎？（生：對）真棒，誰還有不同的方法？
生3：我用尺子量，也發(fā)現(xiàn)了對邊相等。
生4：我用剪刀沿平行四邊形的對角線剪下來，變成了兩個完全一樣的三角形，把兩個三角形重合在一起，我發(fā)現(xiàn)了它的對邊相等，一組對角也相等。
生5：我用活動角先量平行四邊形的一個角，再去量另一個對角，發(fā)現(xiàn)它的對角相等。
生6：我用剪刀把平行四邊形的一個角剪下來，把這個角和它的對角比，發(fā)現(xiàn)兩個角重合在一起，另個一組對角也用相同的方法來做，我們發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的對角相等。
師：能想出這么棒的辦法來，真不簡單。
生7：我用鉛筆把一個角畫在紙上，再拿它的對角來比，它們也一樣大。
師：這個辦法真不錯。（板書：對角相等）。
用七巧板拼出平行四邊形。
三、生活中的平行四邊形及其特性。
今天我們交上平行四邊形這位朋友了，生活中你在哪兒見過平行四邊形這位朋友？
生1：學(xué)校樓梯的扶手。
生2：我家的地磚是平行四邊形的。
生3：我們畫畫時經(jīng)常畫平行四邊形。
課件：老師也找了一些平行四邊形，請看屏幕：（出現(xiàn)伸縮鐵門）你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：鐵門能伸縮。
師：這個鐵門為什么能伸縮？我們再來做一個實驗。
匯報。請兩個小朋友把你們拼的三角形和平行四邊形拿上來拉拉看。
生：三角形拉不動，平行四邊形一拉就變形。
師：老師在這個平行四邊形的對角再擺一根小棒，變成了什么？
生：變成了兩個三角形。
師：你再拉拉看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這樣平行四邊形就拉不動了。
小結(jié)：三角形不易變形，比較穩(wěn)定；平行四邊形不穩(wěn)定，容易變形。（板書：易變形）鐵門能伸縮就是應(yīng)用了平行四邊形容易變形的特性。
小結(jié)：平行四邊形不穩(wěn)定的這種特性在生活中還有廣泛的應(yīng)用，小朋友回去先去調(diào)查一下，下節(jié)課我們再來交流。
課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？你最開心的是什么？
生2：我和平行四邊形交上朋友了，我很開心。
生3：我學(xué)會了用很多種方法證明平行四邊形邊和角的特點。
生4：在玩七巧板的游戲中，我們小組互相合作，拼了7個平行四邊形，獲得了第一名，我真高興。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識四邊形的教學(xué)設(shè)計篇七
師：觀察錄像，要求鋪設(shè)草坪需要多少費用，必須要求出它們的什么來？有困難嗎？
生：有，平行四邊形面積不會求。
師：是呀，平行四邊形面積該怎樣求呢？學(xué)生為了解決問題，產(chǎn)生了探求平行四邊形面積計算方法的欲望。
（2）、自主探究。
（每一格表示1平方厘米），你可以借助這些學(xué)具進行思考。
學(xué)生們認真地思考著，擺弄著長方形與平行四邊形的學(xué)具，有的在紙上畫著。
……之后，學(xué)生們爭先恐后地要求發(fā)表自己的看法。
生1我認為：長方形面積等于長乘以寬，長方形是特殊的平行四邊形，所以平行四邊形面積應(yīng)該等于它的兩條鄰邊的乘積。
生2我覺得平行四邊形面積應(yīng)該等于底乘以高，我是這樣想的：長方形的長與寬是互相垂直的，平行四邊形的底與高也是互相垂直的。
生3。
我也想到了這兩種方法，但我通過比較發(fā)現(xiàn)第一種方法實際上是用底乘以它的一條鄰邊，后一種方法是用底乘以高，但我發(fā)現(xiàn)這條高一定比它的那條鄰邊短，所以兩種算法的結(jié)果一定不相等，我不敢肯定那一種方法是正確的，但我敢肯定至少有一種方法是錯誤的。
師：同學(xué)們，你覺得他這樣思考怎么樣？
生1我覺得他這樣思考是正確的，因為從底以外的一點到這條底所畫的線段中以垂直線段最短。
生2我覺得他觀察得很仔細，思考非常有序。
生：（思考片刻后）我覺得可以用這兩種方法分別去計算一下同一個平行四邊形的面積，然后用透明方格片放在平行四邊形上擺一擺、數(shù)一數(shù)，用數(shù)方格的方法來求出平行四邊形的面積，從而驗證那種方法是正確的。
師：用這種方法去驗證，行得通嗎？請同學(xué)們試試看。學(xué)生開始測量、計算。然后進行交流。
生1根據(jù)第一種方法我算出平行四邊形的面積是24平方厘米，根據(jù)第二種方法我算出的平行四邊形的面積是18平方厘米，然后我用數(shù)方格的方法得出平行四邊形的面積是18平方厘米，用第二種猜想算出的.結(jié)果與數(shù)方格數(shù)出的結(jié)果完全相同，所以我認為平行四邊形面積等于底乘以高。
生2你是怎么用數(shù)方格的方法數(shù)出平行四邊形的面積的？
生1我先數(shù)整格的，有15平方厘米，幾個不滿一格的拼起來正好是3平方厘米，所以平行四邊行面積是18平方厘米（一邊講一邊在視頻轉(zhuǎn)視儀上演示）。
生1太麻煩了。
生2有時還行不通。
師；那該怎么辦呢？
師：請你大聲一點再講一邊好嗎？你們覺得他的這種想法可行嗎？四人一組試試看。
學(xué)生都躍躍欲試，一位同學(xué)有了新的發(fā)現(xiàn)，同組同學(xué)馬上進行交流，共同探究，試著操作，爭想有新的突破。然后請同學(xué)以小組為單位進行匯報交流。
生1我們小組是聽了剛才那位同學(xué)的發(fā)言受到了啟發(fā)，我們索性沿著高把平行四邊形左邊割下一個三角形，補到右邊就得到一個長方形，面積大小相等。因為我們認為：要轉(zhuǎn)化成長方形，它的四個角必須是直角。
師：很好！把平行四邊形轉(zhuǎn)化成大小相等的長方形是個好辦法。還有其它的辦法嗎？
結(jié)合學(xué)生的操作匯報，電腦演示各種剪拼方法。你們有沒有發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎？
生：都是沿著平行四邊形的一條高剪開，平移轉(zhuǎn)化為長方形。
師：平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形后，它的什么變了？什么沒有變？轉(zhuǎn)化后的長方形的長與平行四邊形的底有什么關(guān)系？寬與高呢？請學(xué)生小組觀察討論。
通過操作、觀察和討論，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：因為長方形的面積等于長乘以寬，所以平行四邊形面積等于底乘以高。
師：這個面積公式能適用于所有平行四邊形嗎？為什么？
生：能適用于任何平行四邊形，因為任何平行四邊形都可以轉(zhuǎn)化成長方形。
同學(xué)們真不簡單，經(jīng)過努力你們終于發(fā)現(xiàn)并驗證了平行四邊形面積計算公式，老師為你們感到驕傲，師生一齊鼓掌歡慶“偉大的發(fā)現(xiàn)”，同學(xué)們個個神采飛揚，高興地笑了。
師：我們在高興之余，應(yīng)當感謝幾位同學(xué)的大膽猜想，我們不僅要感謝后兩位同學(xué)，同時也要感謝第一位同學(xué)，正是由于這些問題的存在，才給了我們這次討論的機會，才使今天的討論更富有趣味性和挑戰(zhàn)性。
（3）、應(yīng)用與反思。
聯(lián)系實際，解決課前提出問題，反思、小結(jié)，拓展練習(xí)略。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識四邊形的教學(xué)設(shè)計篇八
一、教學(xué)目標：
1、知識目標：經(jīng)歷動手操作、討論、歸納等探討平行四邊形面積公式，并能用字母表示，會用公式計算平行四邊形面積。
2、能力目標：在剪一剪、拼一拼中發(fā)展空間觀念；在想一想、看一看中初步感知“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想和方法。
3、過程與方法：通過觀察、操作、測量、思考、討論交流、小組合作等數(shù)學(xué)活動，體會轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)方法，發(fā)展推理能力。
4、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生在探索平行四邊形面積的計算方法中，獲得成功的體驗，形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
二、教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵點剖析：
1、重點：平行四邊形面積公式的推導(dǎo)及應(yīng)用。
2、難點：理解平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程。
三、教具、學(xué)具準備：
平行四邊形紙片、剪刀及電腦課件、
四、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
生：算出這兩塊地的面積，比比就知道了。
師：那長方形的面積怎么算呢？
生：長方形的面積=長×寬。
生搖搖頭。
師：那你們想學(xué)嗎？這節(jié)課我們就一起來研究平行四邊形的面積。（板書課題）。
齊讀學(xué)習(xí)目標：
2、會運用平行四邊形的面積計算公式解決實際問題。
二、自主學(xué)習(xí)。
在下面的方格紙上數(shù)一數(shù)，然后填寫下表。（一個方格代表1m2，不滿一格的都按半格計算。）。
小組討論：
（1）仔細觀察、比較表格中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了。
（2）猜想：平行四邊形的面積=_________________________。
三、動手操作，驗證猜想。
（1）小組討論：能不能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形來計算？該怎樣轉(zhuǎn)化？（把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形或正方形，必需沿著平行四邊形的高剪）。
（2）以小組為單位進行剪拼。
（3）指學(xué)生演示平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程，并觀看電腦演示過程。
（4）討論：
a、平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后面積變了嗎？為什么？（沒有，因為它的大小沒變），（物體的表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積）。
b、轉(zhuǎn)化成的長方形的長相當于原平行四邊形的，轉(zhuǎn)化成的長方形的相當于原平行四邊形的（）。
（6）交流匯報。
師：如果用字母s表示平行四邊形的面積，用a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形的高，那么平行四邊形的面積計算公式可以寫成s=a×h，也可以寫成s=ah或s=ah（師板書）。
四、當堂檢測。
出示例1平行四邊形花壇的底是6m，高是4m，它的面積是多少？
學(xué)生獨立完成，并展示學(xué)生作業(yè)。
2、計算下面平行四邊形面積，列式正確的是：（）。
a：8×3b：8×6c：4×6d：4×3。
通過做此題，你想提醒大家注意什么？
3、你能想辦法求出下面這個平行四邊形的面積嗎？
五、拓展提升。
下面圖中兩個平行四邊形的面積相等嗎？它們的面積各是多少？
1、4cm。
2、5cm。
通過做此題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
六、課堂小結(jié)。
說說本節(jié)課，你收獲了什么？
七、板書設(shè)計：
略
小學(xué)數(shù)學(xué)認識四邊形的教學(xué)設(shè)計篇九
練習(xí)目的：
1、進一步掌握平行四邊形的面積計算方法，并能運用所學(xué)知識解決一些實際問題。
2、進一步探索平行四邊形的面積與底和高的關(guān)系。
3、體驗數(shù)學(xué)和日常生活密切相關(guān)。
教具準備：
實物投影儀等。
學(xué)具準備：
直尺、方格紙。
練習(xí)過程：
一、基本練習(xí)。
（1）讓學(xué)生利用方格紙，畫幾個平行四邊形，然后標出每個平行四邊形的底和高。
（2）教師用實物投影展示學(xué)生的作品。
（1）說一說平行四邊形面積計算方法。
板書：s=ah。
（3）計算下列圖形面積。（略）。
二、專項練習(xí)。
完成書p24“練一練”。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識四邊形的教學(xué)設(shè)計篇十
1、建立空間觀念，能夠認識生活中的四邊形；
2、進一步認識長方形和正方形的特征；
4、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、本節(jié)內(nèi)容的知識體系：
1、長方形的概述。
2、進一步認識長方形和正方形。
三、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)接下來的平行四邊形以及周長知識的入門基礎(chǔ)和鋪墊。
四、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值。
通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對四邊形、長方形以及正方形都有了一定的認識，并且初步了解了它們之間的關(guān)系，為以后比較深入地學(xué)習(xí)幾何知識打下堅實的基礎(chǔ)。
1、通過課前的提問，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧了以往知識，了解到學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)了空間與圖形之后，對長方形、正方形和三角形已經(jīng)有了初步的認識。
2、在此基礎(chǔ)上，本節(jié)將講授一些四邊形的簡單知識，并進一步介紹正方形和長方形的特征。
3、認識長方形、正方形和四邊形的'特點及共性，將抽象的幾何知識形成表象，發(fā)展空間觀念將會是學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。
1、建立空間觀念，能夠認識生活中的四邊形；
2、進一步認識長方形和正方形的特征；
3、通過找一找、涂一涂、畫一畫等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力；
4、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、知道什么樣的圖形叫做四邊形。
2、掌握長方形和正方形的特征。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識四邊形的教學(xué)設(shè)計篇十一
教材分析：
一、課標中對本節(jié)內(nèi)容的要求。
1、建立空間觀念，能夠認識生活中的四邊形；
2、進一步認識長方形和正方形的特征；
4、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、本節(jié)內(nèi)容的知識體系：
1、長方形的概述。
2、進一步認識長方形和正方形。
三、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)接下來的平行四邊形以及周長知識的入門基礎(chǔ)和鋪墊。
四、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值。
通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對四邊形、長方形以及正方形都有了一定的認識，并且初步了解了它們之間的關(guān)系，為以后比較深入地學(xué)習(xí)幾何知識打下堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
1、通過課前的提問，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧了以往知識，了解到學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)了空間與圖形之后，對長方形、正方形和三角形已經(jīng)有了初步的認識。
2、在此基礎(chǔ)上，本節(jié)將講授一些四邊形的簡單知識，并進一步介紹正方形和長方形的特征。
3、認識長方形、正方形和四邊形的特點及共性，將抽象的幾何知識形成表象，發(fā)展空間觀念將會是學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。
教學(xué)目標：
1、建立空間觀念，能夠認識生活中的四邊形；
2、進一步認識長方形和正方形的特征；
3、通過找一找、涂一涂、畫一畫等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力；
4、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點和難點：
1、知道什么樣的圖形叫做四邊形。
2、掌握長方形和正方形的特征。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識四邊形的教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過探索理解和掌握平行四邊形的面積公式，會計算平行四邊形的面積。
2、通過操作，觀察、比較活動，初步認識轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力，發(fā)展學(xué)生的空間思維。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及積極參與、團結(jié)合作的，滲透品德教育。
教學(xué)重點：探究平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積。
教具準備：多媒體課件、剪刀、平行四邊形。
教學(xué)過程：
一、情景引入，激趣導(dǎo)課。
導(dǎo)入新課，揭示圖形板書課題。
二、動手操作，探究新知。
2、歸納意見，提出驗證。
學(xué)生利用課前準備好的平行四邊形，通過剪、畫、拼、折等，先自己思考，再和小組同學(xué)交流合作，動手操作尋找平行四邊形面積的計算方法。
3、學(xué)生匯報結(jié)果，展示操作過程。
小組的代表來展示各組的操作方法。
4、演示過程，強化結(jié)果。
5、填空、歸納公式。
根據(jù)剛才的操作過程，完成填空題，并歸納板書公式。
把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，這個長方形的長相當于平行四邊形的，長方形的寬相當于平行四邊形的（），長方形的面積和平行四邊形的面積（），因為長方形的面積=（），所以平行四邊形的面積=（）。
6、提問質(zhì)疑。
學(xué)生閱讀課本81頁的內(nèi)容，質(zhì)疑。
三、分層練習(xí)，內(nèi)化新知。
1、用公式分別算一算兩個停車位的面積。
2、計算相對應(yīng)的底和高的平行四邊形花圃面積。
3、計算平行四邊形牌兩面涂漆的面積。
4、小小設(shè)計師：在小區(qū)南面有一塊空地，想在空地里設(shè)計一個面積為36平方米的草坪，你有幾種設(shè)計？請你畫出圖形，并標出有關(guān)數(shù)據(jù)。
四、課堂。
今天我們學(xué)習(xí)了什么？通過學(xué)習(xí)，你有那些新的收獲呢？
板書設(shè)計：
長方形的面積=長×寬。
（轉(zhuǎn)化）。
s=a×h。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識四邊形的教學(xué)設(shè)計篇十三
通過這節(jié)課深入的學(xué)習(xí)，為今后進一步學(xué)習(xí)關(guān)于平行四邊行面積計算打下基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情。
四年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，喜歡動手、動腦。有很強的好奇心和探索欲望。因此在教學(xué)中我抓住這些特點讓他們通過動眼觀察、動手操作、動腦分析歸納等來理解所學(xué)知識。
三、說目標。
1、知識與技能目標。
（3）培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，觀察能力、分析能力。
2、過程與方法目標。
讓學(xué)生通過動手操作，動眼觀察，動口表達動腦思考等方式探究新知。
3、情感態(tài)度與價值觀目標。
讓學(xué)生感受圖形與生活的密切聯(lián)系，在探索中感受成功的樂趣。
四、說教學(xué)重難點。
難點：作平行四邊形的高，明白底與高的對應(yīng)關(guān)系。
五、說教法和學(xué)法。
這節(jié)課我注重了以教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)為主線，通過教師提問、演示、指導(dǎo)。學(xué)生動手操作、觀察、分析、討論、歸納等方法來完成教學(xué)。使學(xué)生在輕松愉快中獲得新知。
六、說教具和學(xué)具準備。
教具：三角板、平行四邊形紙片、長方形活動框、小黑板等。
七、說教學(xué)過程。
活動一：巧用實例，激趣導(dǎo)入。
課件出示一組生活中有平行四邊形的圖，請學(xué)生找有哪些平面圖形，當說到平行四邊形的地方用紅課件閃爍一遍，再讓學(xué)生說說生活中哪些物體表面是平行四邊形的。師生小結(jié)后問：“想了解平行四邊形的更多知識嗎？”教師板書出課題。
（設(shè)計意圖：用生活中的實例讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，用提問的方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探新欲望，明白探究內(nèi)容。）。
活動二：動手實踐，探索新知。
要求學(xué)生用準備的平行四邊形紙片用眼先看一看邊、角有什么特點，再用尺子、量角器實際量一量，并把發(fā)現(xiàn)的結(jié)論填入“我的發(fā)現(xiàn)”報告單中。然后請學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)，對發(fā)現(xiàn)多的及時進行表揚，師生共同整理板書出平行四邊形的特征。
師接著問：“剛才我們研究了平行四邊形的特征，那么怎樣定義平行四邊形呢？”（同一組小聲議一議，師生共同小結(jié)，板書出定義。）。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生親自動手操作，獲得新知，培養(yǎng)了他們的動手、動腦、分析、歸納等能力。且對所學(xué)知識加深了印象。）。
活動三：教師演示，學(xué)生觀察。
師用長方形的活動木框，用手捏住兩個對角，向內(nèi)外拉。請學(xué)生觀察有什么變化，說明了平行四邊形具有什么性質(zhì)。師生小結(jié)板書出性質(zhì)。
（設(shè)計意圖：用實物演示，讓學(xué)生更加直觀、形象地獲得新知。）。
活動四：師生共同操作，突破難點。
請學(xué)生用手中的平行四邊形紙片跟著老師一起操作，師邊做邊講折法。然后展開所得折痕就是平行四邊形的高。說明與高垂直的邊就是底。請學(xué)生用筆和三角板畫出高并標上。再用同樣的方法折幾條高，觀察高有什特點。然后師生共同小結(jié)板書出高與底的定義和特點。
設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，既體現(xiàn)了教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，又培養(yǎng)了動手、動腦能力。使難點更好的得到了突破。）。
活動五：鞏固練習(xí)（課件出示）。
2、你能從下圖中找出你學(xué)過的圖形嗎？
小學(xué)數(shù)學(xué)認識四邊形的教學(xué)設(shè)計篇十四
一、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第35頁。
二、教學(xué)目標：
1、能從各種圖形中區(qū)分出四邊形，認識四邊形的特征。
2、通過對四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是長方形、正方形的特征。
3、通過實踐操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
三、教學(xué)準備：
課件。每人準備水彩筆一支。四人小組：一袋四邊形的圖片。
四、教學(xué)過程：
（一）主題圖引入。
1、同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡什么體育運動？
2、光明小學(xué)校園里，同學(xué)們也正在進行各種活動，我們一起去看看。（課件出示主題圖）。
（1）仔細觀察，在這美麗的校園里你發(fā)現(xiàn)了什么圖形？（先自己找一找，再同桌交流）。
（2）交流匯報，學(xué)生可能找到的圖形有：（指名回答，課件單一閃動）。
3、導(dǎo)入課題。
在美麗的校園里有許多的圖形，像長方形、正方形、平行四邊形、菱形、梯形（同時閃動這些圖形）這些都是平面圖形，都叫四邊形。今天這節(jié)課我們就一起來研究四邊形。
4、初步感知：你認為怎樣的圖形是四邊形？
（二）探索交流、概括特征。
1、動手操作。
（1）涂一涂（讓學(xué)生感知面）。
同學(xué)們，數(shù)學(xué)書第35也有許多的圖形，你能從中找出四邊形嗎？并涂上你自己喜歡的顏色。比一比，看誰涂得又快又好看。
（2）涂完后，同桌交流，說說理由。
（3）集體反饋，為什么這些是四邊形，而那些卻不是？
2、討論，概括四邊形的特征。
（1）仔細觀察一下，這些四邊形有什么特點？（先小組，再反饋）。
（2）根據(jù)學(xué)生的反饋，板書。
3、判斷四邊形。
老師這里還有一些圖形請你判斷一下他們是四邊形嗎？（集體用手勢判斷，并說明理由）如果不是，你能把他變成四邊形嗎？（課件演示）。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識四邊形的教學(xué)設(shè)計篇十五
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。
通過談話，引入校園場景圖，讓學(xué)生從中找一找圖形。
師：小朋友們，你們都認識了哪些圖形?
生：我認識長方形。
生：我認識正方形。
……。
師：請同學(xué)們觀察這幅圖，從這幅圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些圖形?把你發(fā)現(xiàn)的圖形和同桌說一說。
生：匯報。
板書：四邊形。
二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗新知。
師：你想象中的四邊形應(yīng)該是什么樣的呢?
生：(充分發(fā)表意見)。
師：同學(xué)們都認為四邊形應(yīng)該有四條邊和四個角。四邊形到底是什么樣的圖形呢?看，這幅圖中有這么多的圖形，請你挑出你認為是四邊形的圖形，并作上記號。(出示例1圖)。
生：獨立完成。
師：誰想把你找到的四邊形和大家說一說?
生：上臺來利用課件把所選出四邊形放到四邊形的家，別的同學(xué)若有不同的觀點，可以立刻陳述，最后達成共識。
師：同學(xué)們真了不起!在這么多的圖形中能準確無誤的找出四邊形，老師很佩服你們。
現(xiàn)在請同學(xué)們觀察我們找到的四邊形，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我發(fā)現(xiàn)四邊形都有四條直的邊。
生：我發(fā)現(xiàn)四邊形都有四個角。
師：根據(jù)學(xué)生的匯報演示課件，并板書特征。
師：同學(xué)們觀察的真仔細!像這樣有四條邊和四個角的圖形就是四邊形。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的?
生：(紛紛發(fā)言)。
師：同學(xué)們能找出這么多表面形狀是四邊形的物體，看來數(shù)學(xué)就在我們的身邊，只要留心觀察就會發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)問題。
三、操作探究，互動交流。
1、給四邊形分類：
師：請同學(xué)們繼續(xù)觀察這組圖形?？纯此鼈兏髯远加惺裁刺攸c然后和小組的同學(xué)合作根據(jù)這些圖形的特點試著把這些圖形分分類，邊分邊想一想你們是根據(jù)什么來分的。
2、生匯報。
師：哪組同學(xué)想想把你們的想法和大家說一說。
生：展示本組的分法。
師：同學(xué)們很善于思考，根據(jù)這些四邊形的特點想出了不同的分類方法，你們很了不起。
現(xiàn)在請同學(xué)們觀察這兩個四邊形(長方形正方形)，你發(fā)現(xiàn)什么了?也可以借助三角板量一量。
生動手操作然后匯報。
師：同學(xué)們你們真了不起!通過動手測量有這么多的發(fā)現(xiàn)。這兩個四邊形的特點是其他四邊形所不具備的，所以說他們是特殊的四邊形。
3、剪一剪。
生：想。
師：1、每個同學(xué)剪一個四邊形。
2、剪兩個大小相同的長方形，然后拼一拼，看看能拼出什么圖形。
3、用七巧板拼出自己喜歡的圖案。
生展示自己的作品，生生進行評價。
四、課堂總結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)得開心嗎?讓你最開心的事是什么?
教學(xué)內(nèi)容：本冊教材第34—36頁上的例1、例2，完成“做一做”中的題。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生初步認識四邊形，了解四邊形的特點，并能根據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類。
2、通過學(xué)生動手操作、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的學(xué)習(xí)精神。
3、通過主題圖的教學(xué)，對學(xué)生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。
教學(xué)重點。
教學(xué)難點。
根據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類。
教學(xué)過程。
一、主題圖引入。
1、同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動嗎?你喜歡什么運動?(對學(xué)生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。)。
2、這是什么地方?你看到了什么?(給充分的時間讓學(xué)生同桌說或小組說。)。
3、仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)許多圖形。
學(xué)生匯報、交流。
4、揭示課題。
二、探究新知。
1、教學(xué)例1。(認識四邊形)。
(1)下面的圖形中，你認為是四邊形的就把它剪下來。(印發(fā)，每人一份)。
學(xué)生剪完后匯報，并說說理由。
(2)小組討論。
你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點?
學(xué)生匯報，教師根據(jù)回答板書：
四條直的邊。
四邊形有四個角。
(3)聯(lián)系生活實際，說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。
2、教學(xué)例2。(給四邊形分類)。
(1)把你剪下的四邊形進行分類。(學(xué)生獨立操作)。
(2)還有不同的分法嗎?(小組交流)。
學(xué)生匯報，并說理由。
三、鞏固應(yīng)用。
教材第36頁的“做一做”中的第1、2題。
四、全課小結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識?(學(xué)生匯報)。
2、今天我們學(xué)習(xí)了四邊形，掌握了四邊形的特點;還能根據(jù)四邊形的邊和角的特點給四邊形分出不同的類型。
學(xué)生分析：
在一、二年級，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形、正方形、三角形、長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念，學(xué)生也具有一定的生活經(jīng)驗，本節(jié)課將和老師共同參與一系列活動，認識四邊形，掌握一定基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能，形成合作意識，并具有一定的觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生的思維活躍，應(yīng)充分給他們動手和表達的空間和時間。
設(shè)計理念：
2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。(通過學(xué)生自己的活動來體現(xiàn))。
3.培養(yǎng)動手操作能力以及合作與交流的能力，發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識。
4.培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。(用于生活中)。
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)》三年級上冊第34～36頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標：
1.直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2.通過圍一圍、涂一涂、剪一剪、說一說、找一找等系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。
3.通過情境圖和生活中的事物，使學(xué)生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將數(shù)學(xué)知識用于生活中。
教學(xué)重點：
能直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。
教具學(xué)具：
多媒體課件，不規(guī)則形狀紙若干，剪刀，三角板，直尺，釘子板，水彩筆，學(xué)具袋(各種形狀的學(xué)具)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入部分。
多媒體課件播放同學(xué)們放學(xué)時的情景(主題圖)。
師：這是我們熟悉的場景，你都發(fā)現(xiàn)了什么?(小組討論)小組反饋，匯報結(jié)果。(學(xué)生說的同時，課件閃出各種圖形)。
師：你能將這些圖形進行分類嗎?
各組拿出準備好的學(xué)具袋(各種形狀的學(xué)具)，分一分，看哪組分得合理。(小組合作，分一分)。
(注：教師參與小組合作，了解情況)。
小組反饋，匯報結(jié)果。(課件同步顯示分類情況)。
1.課件隱去其他圖形(三角形，圓形)，抽象出四邊形。
問：這些圖形是一類的，叫什么名字呢?(四邊形)(板書課題)為什么叫四邊形?它們有什么特征?(小組討論)。
反饋：有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形。(課件在圖形下閃現(xiàn)相應(yīng)文字)。
2.引申。
師出示長方形和正方形，再出示兩個不規(guī)則四邊形。
師：它們都叫四邊形，有什么地方不一樣呢?
師：用三角板和直尺比一比它們的角，量一量它們的邊，你們能發(fā)現(xiàn)什么?
小組匯報：長方形和正方形的角都是直角，正方形的四條邊都相等，它們是特殊的四邊形。
三、動手實踐，尋找四邊形(活動中配以音樂)。
1.圍一圍。
活動內(nèi)容：請學(xué)生在釘子板上圍出自己想象的四邊形，教師參與活動。
反饋展示。(有長方形、正方形、梯形、平行四邊形以及不規(guī)則四邊形)。
(注：不同的四邊形各展示一個，讓學(xué)生全面感知四邊形。)。
2.涂一涂(教材35頁例1)。
活動內(nèi)容：(課件)把你認為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。
反饋展示，適當評價。
3.剪一剪。
活動內(nèi)容：拿出準備好的紙、剪刀，每個學(xué)生剪出自己喜歡的四邊形。(1分鐘，看誰剪得又快又好又多)。
反饋展示，教師評價。(邊要求直直的)。
4.說一說。
活動內(nèi)容;現(xiàn)實生活中，在哪兒見過四邊形?
5.找一找。
活動內(nèi)容：在我們的教室，你能找到四邊形嗎?(允許下位尋找)。
四、生活中的四邊形。
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小學(xué)數(shù)學(xué)認識四邊形的教學(xué)設(shè)計篇十六
1.直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2.通過圍一圍、涂一涂、剪一剪、說一說、找一找等系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。
3.通過情境圖和生活中的事物，使學(xué)生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，并將數(shù)學(xué)知識用于生活中。
【教學(xué)重點】。
能直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。
【教具、學(xué)具準備】。
多媒體課件，不規(guī)則形狀紙若干，剪刀，三角板，直尺，釘子板，水彩筆，學(xué)具袋(各種形狀的學(xué)具)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入部分。
多媒體課件播放同學(xué)們放學(xué)時的情景(主題圖)。
師：這是我們熟悉的場景，你都發(fā)現(xiàn)了什么?
(小組討論)。
小組反饋，匯報結(jié)果。(學(xué)生說的同時，課件閃出各種圖形)。
師：你能將這些圖形進行分類嗎?
各組拿出準備好的學(xué)具袋(各種形狀的學(xué)具)，分一分，看哪組分得合理。
(小組合作，分一分)。
小組反饋，匯報結(jié)果。(課件同步顯示分類情況)。
1.課件隱去其他圖形(三角形，圓形)，抽象出四邊形。
問：這些圖形是一類的，叫什么名字呢?
(四邊形)(板書課題)。
為什么叫四邊形?它們有什么特征?(小組討論)。
反饋：有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形。(課件在圖形下閃現(xiàn)相應(yīng)文字)。
2.引申。
師出示長方形和正方形，再出示兩個不規(guī)則四邊形。
師：它們都叫四邊形，有什么地方不一樣呢?
師：用三角板和直尺比一比它們的角，量一量它們的邊，你們能發(fā)現(xiàn)什么?
小組匯報：長方形和正方形的角都是直角，正方形的四條邊都相等，它們是特殊的四邊形。
三、動手實踐，尋找四邊形(活動中配以音樂)。
1.圍一圍。
活動內(nèi)容：請學(xué)生在釘子板上圍出自己想象的四邊形，教師參與活動。
反饋展示(有長方形、正方形、梯形、平行四邊形以及不規(guī)則四邊形)。
2.涂一涂(教材35頁例1)。
活動內(nèi)容：(課件)把你認為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。
反饋展示，適當評價。
3.剪一剪。
活動內(nèi)容：拿出準備好的紙、剪刀，每個學(xué)生剪出自己喜歡的四邊形。
(1分鐘，看誰剪得又快又好又多)。
反饋展示，教師評價。(邊要求直直的)。
4.說一說。
活動內(nèi)容;現(xiàn)實生活中，在哪兒見過四邊形?
5.找一找。
活動內(nèi)容：在我們的教室，你能找到四邊形嗎?(允許下位尋找)。
四、教學(xué)拓展――生活中的四邊形。
師小結(jié)：同學(xué)們活動得開心嗎?你們和四邊形成為好朋友了嗎?
(配以主題圖放學(xué)場景)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識四邊形的教學(xué)設(shè)計篇十七
通過實踐――理論――實踐來突破掌握平行四邊形面積計算的重點。利用知識遷移及剪、移、拼的實際操作來分解教學(xué)難點平行四邊形面積公式的推導(dǎo)。關(guān)鍵是平行四邊形與長方形的等積轉(zhuǎn)化問題的理解，通過“剪、移、拼”找出平行四邊形底和高與長方形長和寬的關(guān)系，及面積始終不變的特點，歸納出長方形等積轉(zhuǎn)化成平行四邊形。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識四邊形的教學(xué)設(shè)計篇十八
一、創(chuàng)設(shè)情境，了解問題。
1.初步感知，形成表象。
教師手拿可變形的長方形框架
回顧舊知：長方形邊和角有什么特征?
師推拉長方形框讓學(xué)生直觀感受長方形框變成平行四邊形框的過程。
揭示課題：像這樣的圖形是平行四邊形。
師：這節(jié)課余老師將和同學(xué)們一起來認識平行四邊形。(板書課題)
二、抓住關(guān)鍵，建立表象。
1.動手操作，感悟特征。
學(xué)生動手推拉長方形框。
生動手操作，師巡視，給學(xué)生充分“玩”的時間。
思考：拉長方形的一組對角，長方形的邊和角有什么變化?
2.交流匯報，描述特征。
師：仔細觀察這個平行四邊形，說一說，它有哪些特征?
思考：用什么辦法知道平行四邊形的對邊相等?
師：老師也想和同學(xué)們再玩一玩這個平行四邊形，我們邊玩邊說(推拉過程)這樣叫容易變形，對邊相等，這條邊的對邊是這條邊，還有另一組對邊是這兩條邊。
3.聯(lián)系生活，深化表象。
師：生活中你在哪兒也見過平行四邊形?
師用課件展示生活中平行四邊形圖片，感悟易變形特性在生活中的應(yīng)用。
4、初步應(yīng)用，識別圖形。
出示練習(xí)九第1題。
提出疑問：為什么這些圖形不是平行四邊形?
三、應(yīng)用知識，操作體驗。
1.剪一剪
師：如果要把這張長方形紙變成平行四邊形形紙，該怎么變呢。
用課件演示長方形紙變成平行四邊形的過程。
思考：如果長方形紙對折的次數(shù)越多，剪出來的平行四邊形越()?
學(xué)生動手剪一個自己喜歡的平行四邊形。(播放音樂，師輔導(dǎo)需要幫助的同學(xué))
2.畫一畫。
師:接下來，請同學(xué)們拿出方格紙，根據(jù)自己的想像畫一個平行四邊形吧!
展示學(xué)生不同的畫法。
3.改一改
做書上練習(xí)九第3題。師巡視感受學(xué)生不同的解題策略。
師：同學(xué)們會用這么多的方法把畫錯的圖形改成平行四邊形，余老師佩服你們。
四、表述呈現(xiàn)，體驗成功。
說一說，想一想。
師：現(xiàn)在我們一起來放松一下，做個游戲：游戲的名稱叫“我說你猜”。
老師出示圖形的名稱，一個同學(xué)描述圖形的特征，其他同學(xué)猜圖形的名稱。
五、反思評價，小結(jié)收獲。
1.自評學(xué)習(xí)過程
數(shù)學(xué)教案－
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小學(xué)數(shù)學(xué)認識四邊形的教學(xué)設(shè)計篇十九
本冊教材第34—36頁上的例1、例2，完成“做一做”中的題。
1、使學(xué)生初步認識四邊形，了解四邊形的特點，并能根據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類。
2、通過學(xué)生動手操作、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的學(xué)習(xí)精神。
3、通過主題圖的教學(xué)，對學(xué)生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的'思想教育。
教學(xué)難點。
根據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類。
教學(xué)過程。
1、同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡什么運動？（對學(xué)生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。）。
2、這是什么地方？你看到了什么？（給充分的時間讓學(xué)生同桌說或小組說。）。
3、仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)許多圖形。
學(xué)生匯報、交流。
今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“四邊形”的知識?！鍟n題。
1、教學(xué)例1。（認識四邊形）。
（1）下面的圖形中，你認為是四邊形的就把它剪下來。（印發(fā)，每人一份）。
學(xué)生剪完后匯報，并說說理由。
（2）小組討論。
你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點？
學(xué)生匯報，教師根據(jù)回答板書：
四條直的邊。
四個角。
（3）聯(lián)系生活實際，說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。
2、教學(xué)例2。（給四邊形分類）。
（1）把你剪下的四邊形進行分類。（學(xué)生獨立操作）。
（2）還有不同的分法嗎？（小組交流）。
學(xué)生匯報，并說理由。
教材第36頁的“做一做”中的第1、2題。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識？（學(xué)生匯報）。
2、今天我們學(xué)習(xí)了四邊形，掌握了四邊形的特點；還能根據(jù)四邊形的邊和角的特點給四邊形分出不同的類型。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識四邊形的教學(xué)設(shè)計篇二十
一、教學(xué)目標：
1.運用生活實例和實踐操作認識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。
2.學(xué)會用不同方法制作一個平行四邊形，通過猜想驗證發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。
3.在解決實際問題中感受圖形與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和動手實踐能力。
教學(xué)重點：在制作中發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。
二、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
生：能
師：是什么平面圖形，誰能上來指一指。
生：平行四邊形
根據(jù)回答：教師板書：平行四邊形
（二）引導(dǎo)探究，自主建構(gòu)
師：同學(xué)們再看，這里面有沒有平行四邊形？（出示擴縮尺、升降機圖片）
生：誰能上來指一指？
師：那同學(xué)們想一下什么樣的圖形是平行四邊形呢？請看大屏幕
(大屏幕出示平行四邊形定義：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形)
師：誰能找一下這句話里最重要的幾個詞，并解釋一下？
生：四邊形
師：什么樣的圖形是四邊形？
生：由四條邊圍成的圖形
師：還有哪幾個詞？
生：兩組對邊分別平行
師：你能上來一邊用手指著一邊給大家解釋一下這句話嗎？
生：能
生：兩組對邊相等
生：兩組對角相等
師：剛才同學(xué)們說的都非常好，現(xiàn)在帶著你的'理解在研究單的方格紙上畫一個平行四邊形
生畫圖，師巡視指導(dǎo)。
研究單
在下面的方格紙上畫一個平行四邊形
師：（選幾個學(xué)生畫的平行四邊形粘到黑板上）孩子們，畫好了嗎？
生：畫好了
隨意生怎么說，只要表達出底和高的意思就行
師：介紹平行四邊形的底和高
注：這個平行四邊形的高學(xué)生畫
注：老師畫第二種情況
師：請同學(xué)們繼續(xù)拿出研究單，完成研究二。不用寫，能思考出答案就行
研究二：總結(jié)正方形、長方形和平行四邊形的特征。
正方形
長方形
平行四邊形
邊
角
師：孩子們，現(xiàn)在小組交流一下你的想法
生生交流，師巡視指導(dǎo)
師：好了，小組交流到此結(jié)束，哪個小組愿意全班交流一下你們的想法。
生：......
生：具有不穩(wěn)定性
師：（繼續(xù)拉動平行四邊形，拉成長方形），說明長方形和平行四邊形是什么關(guān)系？
生：長方形是特殊的平行四邊形。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過正方形、長方形的關(guān)系，誰來說一說？
生：正方形是特殊的長方形（師出示長方形圈正方形的圈）
師：利用平行四邊形的特征，如果把平行四邊形也圈進來，應(yīng)該怎樣圈？
生：圈在最外面
（三）自主反思
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？
小學(xué)數(shù)學(xué)認識四邊形的教學(xué)設(shè)計篇一
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第34～36頁的內(nèi)容。
1、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2、通過圍一圍、涂一涂、剪一剪、說一說、找一找等系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。
3、通過情境圖和生活中的事物，使學(xué)生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將數(shù)學(xué)知識用于生活中。
能直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。
多媒體課件，不規(guī)則形狀紙若干，剪刀，三角板，直尺，釘子板，水彩筆，學(xué)具袋（各種形狀的學(xué)具）。
一、導(dǎo)入部分。
多媒體課件播放同學(xué)們放學(xué)時的情景（主題圖）。
師：這是我們熟悉的場景，你都發(fā)現(xiàn)了什么？
（小組討論）。
小組反饋，匯報結(jié)果。（學(xué)生說的同時，課件閃出各種圖形）。
師：你能將這些圖形進行分類嗎？
各組拿出準備好的學(xué)具袋（各種形狀的學(xué)具），分一分，看哪組分得合理。
（小組合作，分一分）。
小組反饋，匯報結(jié)果。（課件同步顯示分類情況）。
1、課件隱去其他圖形（三角形，圓形），抽象出四邊形。
問：這些圖形是一類的，叫什么名字呢？
（四邊形）（板書課題）。
為什么叫四邊形？它們有什么特征？（小組討論）。
反饋：有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形。（課件在圖形下閃現(xiàn)相應(yīng)文字）。
2、引申。
師出示長方形和正方形，再出示兩個不規(guī)則四邊形。
師：它們都叫四邊形，有什么地方不一樣呢？
師：用三角板和直尺比一比它們的角，量一量它們的邊，你們能發(fā)現(xiàn)什么？
小組匯報：長方形和正方形的角都是直角，正方形的四條邊都相等，它們是特殊的四邊形。
三、動手實踐，尋找四邊形（活動中配以音樂）。
1、圍一圍。
活動內(nèi)容：請學(xué)生在釘子板上圍出自己想象的四邊形，教師參與活動。
反饋展示（有長方形、正方形、梯形、平行四邊形以及不規(guī)則四邊形）。
2、涂一涂（教材35頁例1）。
活動內(nèi)容：（課件）把你認為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。
反饋展示，適當評價。
3、剪一剪。
活動內(nèi)容：拿出準備好的紙、剪刀，每個學(xué)生剪出自己喜歡的四邊形。
（1分鐘，看誰剪得又快又好又多）。
反饋展示，教師評價。（邊要求直直的）。
4、說一說。
活動內(nèi)容；現(xiàn)實生活中，在哪兒見過四邊形？
5、找一找。
活動內(nèi)容：在我們的教室，你能找到四邊形嗎？（允許下位尋找）。
四、教學(xué)拓展，生活中的四邊形。
師小結(jié)：同學(xué)們活動得開心嗎？你們和四邊形成為好朋友了嗎？
（配以主題圖放學(xué)場景）。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識四邊形的教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標：
1、通過剪一剪，拼一拼的方法，探索并掌握平行四邊形的面積計算公式。能正確計算平行四邊形的面積。
2、通過操作、探究、對比、交流，經(jīng)歷平行四邊形的推導(dǎo)過程，初步認識轉(zhuǎn)化的思想方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，初步滲透平移和轉(zhuǎn)化的思想。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
教具準備：
一個長方形、一個平行四邊形，ppt課件一套。
學(xué)具準備：
平行四邊形、剪刀、三角板。
一、以舊引新，激起質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，我們以前認識了很多平面圖形，你能說出它們的名字嗎？
2、老師這里有兩張紙，猜一猜那張紙大一些？？我們說誰大，其實是說它們的什么大？長方形的面積我們已經(jīng)會計算了，這節(jié)課我們就來研究如何計算平行四邊形的面積。（板書課題）。
二、動手操作，探究方法。
（一）利用方格，初步探究。
1、下面我們就用數(shù)方格的方法，數(shù)出長方形和平行四邊形的面積。圖中的每一小格表示1平方厘米，不滿一格的都按半格來計算，你能不能數(shù)出這兩個圖形的面積？（能）那大家就數(shù)一數(shù)吧！
3、誰來說說你數(shù)的結(jié)果？學(xué)生匯報。
你們發(fā)現(xiàn)這個關(guān)系了嗎？看來長方形和平行四邊形之間存在著非常密切的聯(lián)系。
（二）動手操作，推導(dǎo)公式。
1、動手操作。
b、靜靜地想，想好了嗎？
c、動手操作，把這個平行四邊形變成以前學(xué)過的圖形。
d、誰來說說，你把平行四邊形變成了什么圖形，怎么變的？
2、合作探究。
b、小組討論。
c、匯報。
（三）指導(dǎo)點撥，總結(jié)方法。
我們把平行四邊形變成長方形的這種方法，是一種很重要的數(shù)學(xué)思想方法——轉(zhuǎn)化。通過轉(zhuǎn)化，我們可以找到新舊知識之間的聯(lián)系，從而解決新問題。在今后的學(xué)習(xí)中我們會不斷運用這種方法來解決一些問題。
孩子們，看，我們多厲害！通過剪拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成了長方形，還總結(jié)出了平行四邊形的面積計算公式！下面讓我們帶著我們的收獲來解決問題！相信你們一定沒問題！
例1、讀題后獨立解答一生板演。
三、解決問題，拓展延伸。
1、練習(xí)十五1題。
2、練習(xí)十五3題。
3、下面兩個平行四邊形，它們的面積一樣大嗎？
4、你能算出蕓蕓家這塊菜地的面積嗎？
四、全課小結(jié)，完善新知。
這節(jié)課你有什么收獲？
這節(jié)課，你們也運用自己的智慧，利用轉(zhuǎn)化的方法，探究出了平行四邊形的面積計算公式，并能應(yīng)用公式解決一些實際問題，真了不起！
小學(xué)數(shù)學(xué)認識四邊形的教學(xué)設(shè)計篇三
1、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2、通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。
3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
感知四邊形的特征，能判別四邊形。
課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。
（一）感知四邊形的特征。
1、認識四邊形。
根據(jù)學(xué)生回答出示長方形、正方形等四邊形的圖片。
（2）出示下列學(xué)生沒有說到的圖形。
師：那這個是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？
根據(jù)學(xué)生回答板書（四條邊，四個角。）。
2、判斷四邊形。
（1）老師這里還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎？（書第35頁中的圖形補充4個圖形，用課件展示。）。
說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補充板書：“直的”。）。
（2）你有沒有辦法把這些不是四邊形的.圖形改成四邊形？（根據(jù)學(xué)生回答課件中操作。）。
1、找生活中的四邊形。
師：同學(xué)們真能干，經(jīng)過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請你摸給大家看。
2、找主題圖中的四邊形。
師：其實四邊形在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃，提取出來放在屏幕的右邊。）。
（三）小結(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（多指名學(xué)生說）。
（四）四邊形分類。
1、指導(dǎo)分法。
練習(xí)紙：
根據(jù)學(xué)生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大?。ò鍟罕龋?，你還可以用尺量一量它們的邊長（板書：量）。
2、小組合作進行分類。
師：下面就請你們分類，老師先給你們一些建議。（課件出示）。
友情提示：
1、請你選擇好工具，定好分類的標準。
2、分類并用自己喜歡的方式記錄。
3、四人小組交流，說說你分類的理由。
4、推薦一名同學(xué)發(fā)言。
3、反饋、交流。
各組派代表發(fā)言，（實物在黑板上移動展示）說說分法，并說明這樣分的理由。
（1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）；
菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。
梯形一類（對邊不相等）。
（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；
正方形、菱形一類（四條邊相等）；
梯形一類（四條邊都不相等）。
（五）畫四邊形（書第36頁做一做2）。
師：我們已經(jīng)會認四邊形，還會根據(jù)它們的特點進行分類，接下來我們來畫一畫四邊形，你覺得怎樣才能又標準又快的畫出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？（尺、格子圖）請你們把這6個四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什么不同。
實物投影展示，講評。
你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎？
（長方形、正方形有四個直角，長方形的對邊一樣長，正方形的四條邊都一樣長；梯形有兩個角是直角，但它的四條邊都不一樣長；菱形的四條邊都一樣長，但它的角不是直角；平行四邊形的對邊一樣長，但它的角也不是直角；還有一個四邊形它的四條邊都不一樣長，四個角也都不是直角。）。
（六）拼四邊形。
師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形，我們來看看有些什么，請你們四人合作，選幾個拼成一個四邊形（信封材料準備）。
信封里的四邊形：交流、展示。
還有不同拼法嗎？
（七）課堂總結(jié)。
師：同學(xué)們的動手能力太強了，老師佩服你們，在這節(jié)課里，你們認識了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些知識？四邊形還有很多知識，我們以后再學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識四邊形的教學(xué)設(shè)計篇四
1、在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形的面積計算公式，能正確地計算平行四邊形的面積。
2、通過操作、觀察、比較，讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力。
3、通過數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會平行四邊形面積計算在生活中的作用。
把平行四邊轉(zhuǎn)化成長方形，找到長方形與平行四邊形的關(guān)系，從而順利推倒出平行四邊形面積計算公式。
課件、平行四邊形紙片、剪刀、直尺、三角板等。
2塊平行四邊形彩色紙片、三角板、直尺、剪刀。
師：出示平行四邊形，問：這是什么圖形？它有什么特征？生指出它的底和高。你能畫出它一條底邊上的高嗎？（在平行四邊形圖片上畫一畫，并標出底和高。）。
一、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題。
1、創(chuàng)設(shè)故事情境。
2、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題。
（1）復(fù)習(xí)長方形的面積計算方法，口算長方形草地的面積。（板書長方形面積公式：長方形面積=長寬）。
（2）師：你能幫它們求出這塊平行四邊形草地的面積嗎？這節(jié)課，我們一起來研究平行四邊形面積的計算方法。
二、自主探究，操作交流。
大膽猜想。
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小學(xué)數(shù)學(xué)認識四邊形的教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標：
3．對學(xué)生進行辯詐唯物主義觀點的啟蒙教育．。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
學(xué)具準備：
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1．請同學(xué)翻書到86頁，仔細觀察，找一找圖中有哪些學(xué)過的圖形？
2．好，下面誰來說一說你找到了哪些學(xué)過的圖形？
3．請觀察這兩個花壇，哪一個大呢？假如這塊長方形花壇的長是3米，寬是2米，怎樣計算它的面積呢？根據(jù)長方形的面積=長寬（板書），得出長方形花壇的面積是6平方米，平行四邊形面積我們還沒有學(xué)過，所以不能計算出平行四邊形花壇的面積，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形面積計算。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
（一）、數(shù)方格法。
用展示臺出示方格圖。
1．這是什么圖形？（長方形）如果每個小方格代表1平方厘米，這個長方形的面積是多少？（18平方厘米）。
請同學(xué)認真觀察一下，平行四邊形在方格紙上出現(xiàn)了不滿一格的，怎么數(shù)呢？可以都按半格計算。然后指名說出數(shù)得的結(jié)果，并說一說是怎樣數(shù)的。
3．請同學(xué)看方格圖填87頁最下方的表，填完后請學(xué)生回答發(fā)現(xiàn)了什么？
（二）引入割補法。
以后我們遇到平行四邊形的地、平行四邊形的零件等等平行四邊形的東西，都像這樣數(shù)方格的方法來計算平行四邊形的面積方不方便？那么我們就要找到一種方便、又有規(guī)律的計算平行四邊形面積的方法。
（三）割補法。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識四邊形的教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目的：
探索平行四邊形的特征，初步認識平行四邊形；知道平行四邊形易變形的特性。
通過動手操作與實驗，讓學(xué)生在做中學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力及初步的空間觀念。
創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點：
教學(xué)準備：
生：釘子板、七巧板、剪刀、平行四邊形圖片、小棒。
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
小朋友，你們覺得我們的學(xué)校漂亮嗎？今天陳老師帶大家去參觀一所漂亮的學(xué)校好嗎？現(xiàn)在我們就一起去參觀這所學(xué)校。
出示課件：請小朋友仔細觀察這所學(xué)校，你能找到哪些圖形朋友？
（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言課件出現(xiàn)長方形、正方形及平行四邊形圖片。）。
生：長方形對邊相等，四個角都是直角。
生1：我發(fā)現(xiàn)了長方形的一組對邊變傾斜了，它們的對邊還是相等的。
師：你觀察得真仔細。
生2：我發(fā)現(xiàn)了平行四邊形有兩個鈍角和兩個銳角。
剛才小朋友通過觀察發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的這些特點，但這是用眼睛看的，是不是準確呢？你們想通過做實驗來驗證嗎？這節(jié)課我們就一起來驗證平行四邊形的特點。
小組實驗。
匯報：小組派代表說說你是用什么辦法驗證平行四邊形的特點？
生1：我用筆把平行四邊形的一條邊畫在紙上，再用它的另一條對邊去比，發(fā)現(xiàn)了兩條對邊重合在一起，另外一組對邊我也用相同的辦法去做，我們發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的對邊相等。
師：真聰明，真是一個好辦法。
生2：我用剪刀把平行四邊形的一條邊剪一條細線下來，再用這條細線去和它的對邊相比，發(fā)現(xiàn)這兩條邊重合在一起，我也發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的對邊相等。
師：另外一組對邊也用相同的方法證明相等，是嗎？（生：對）真棒，誰還有不同的方法？
生3：我用尺子量，也發(fā)現(xiàn)了對邊相等。
生4：我用剪刀沿平行四邊形的對角線剪下來，變成了兩個完全一樣的三角形，把兩個三角形重合在一起，我發(fā)現(xiàn)了它的對邊相等，一組對角也相等。
生5：我用活動角先量平行四邊形的一個角，再去量另一個對角，發(fā)現(xiàn)它的對角相等。
生6：我用剪刀把平行四邊形的一個角剪下來，把這個角和它的對角比，發(fā)現(xiàn)兩個角重合在一起，另個一組對角也用相同的方法來做，我們發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的對角相等。
師：能想出這么棒的辦法來，真不簡單。
生7：我用鉛筆把一個角畫在紙上，再拿它的對角來比，它們也一樣大。
師：這個辦法真不錯。（板書：對角相等）。
用七巧板拼出平行四邊形。
三、生活中的平行四邊形及其特性。
今天我們交上平行四邊形這位朋友了，生活中你在哪兒見過平行四邊形這位朋友？
生1：學(xué)校樓梯的扶手。
生2：我家的地磚是平行四邊形的。
生3：我們畫畫時經(jīng)常畫平行四邊形。
課件：老師也找了一些平行四邊形，請看屏幕：（出現(xiàn)伸縮鐵門）你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：鐵門能伸縮。
師：這個鐵門為什么能伸縮？我們再來做一個實驗。
匯報。請兩個小朋友把你們拼的三角形和平行四邊形拿上來拉拉看。
生：三角形拉不動，平行四邊形一拉就變形。
師：老師在這個平行四邊形的對角再擺一根小棒，變成了什么？
生：變成了兩個三角形。
師：你再拉拉看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這樣平行四邊形就拉不動了。
小結(jié)：三角形不易變形，比較穩(wěn)定；平行四邊形不穩(wěn)定，容易變形。（板書：易變形）鐵門能伸縮就是應(yīng)用了平行四邊形容易變形的特性。
小結(jié)：平行四邊形不穩(wěn)定的這種特性在生活中還有廣泛的應(yīng)用，小朋友回去先去調(diào)查一下，下節(jié)課我們再來交流。
課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？你最開心的是什么？
生2：我和平行四邊形交上朋友了，我很開心。
生3：我學(xué)會了用很多種方法證明平行四邊形邊和角的特點。
生4：在玩七巧板的游戲中，我們小組互相合作，拼了7個平行四邊形，獲得了第一名，我真高興。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識四邊形的教學(xué)設(shè)計篇七
師：觀察錄像，要求鋪設(shè)草坪需要多少費用，必須要求出它們的什么來？有困難嗎？
生：有，平行四邊形面積不會求。
師：是呀，平行四邊形面積該怎樣求呢？學(xué)生為了解決問題，產(chǎn)生了探求平行四邊形面積計算方法的欲望。
（2）、自主探究。
（每一格表示1平方厘米），你可以借助這些學(xué)具進行思考。
學(xué)生們認真地思考著，擺弄著長方形與平行四邊形的學(xué)具，有的在紙上畫著。
……之后，學(xué)生們爭先恐后地要求發(fā)表自己的看法。
生1我認為：長方形面積等于長乘以寬，長方形是特殊的平行四邊形，所以平行四邊形面積應(yīng)該等于它的兩條鄰邊的乘積。
生2我覺得平行四邊形面積應(yīng)該等于底乘以高，我是這樣想的：長方形的長與寬是互相垂直的，平行四邊形的底與高也是互相垂直的。
生3。
我也想到了這兩種方法，但我通過比較發(fā)現(xiàn)第一種方法實際上是用底乘以它的一條鄰邊，后一種方法是用底乘以高，但我發(fā)現(xiàn)這條高一定比它的那條鄰邊短，所以兩種算法的結(jié)果一定不相等，我不敢肯定那一種方法是正確的，但我敢肯定至少有一種方法是錯誤的。
師：同學(xué)們，你覺得他這樣思考怎么樣？
生1我覺得他這樣思考是正確的，因為從底以外的一點到這條底所畫的線段中以垂直線段最短。
生2我覺得他觀察得很仔細，思考非常有序。
生：（思考片刻后）我覺得可以用這兩種方法分別去計算一下同一個平行四邊形的面積，然后用透明方格片放在平行四邊形上擺一擺、數(shù)一數(shù)，用數(shù)方格的方法來求出平行四邊形的面積，從而驗證那種方法是正確的。
師：用這種方法去驗證，行得通嗎？請同學(xué)們試試看。學(xué)生開始測量、計算。然后進行交流。
生1根據(jù)第一種方法我算出平行四邊形的面積是24平方厘米，根據(jù)第二種方法我算出的平行四邊形的面積是18平方厘米，然后我用數(shù)方格的方法得出平行四邊形的面積是18平方厘米，用第二種猜想算出的.結(jié)果與數(shù)方格數(shù)出的結(jié)果完全相同，所以我認為平行四邊形面積等于底乘以高。
生2你是怎么用數(shù)方格的方法數(shù)出平行四邊形的面積的？
生1我先數(shù)整格的，有15平方厘米，幾個不滿一格的拼起來正好是3平方厘米，所以平行四邊行面積是18平方厘米（一邊講一邊在視頻轉(zhuǎn)視儀上演示）。
生1太麻煩了。
生2有時還行不通。
師；那該怎么辦呢？
師：請你大聲一點再講一邊好嗎？你們覺得他的這種想法可行嗎？四人一組試試看。
學(xué)生都躍躍欲試，一位同學(xué)有了新的發(fā)現(xiàn)，同組同學(xué)馬上進行交流，共同探究，試著操作，爭想有新的突破。然后請同學(xué)以小組為單位進行匯報交流。
生1我們小組是聽了剛才那位同學(xué)的發(fā)言受到了啟發(fā)，我們索性沿著高把平行四邊形左邊割下一個三角形，補到右邊就得到一個長方形，面積大小相等。因為我們認為：要轉(zhuǎn)化成長方形，它的四個角必須是直角。
師：很好！把平行四邊形轉(zhuǎn)化成大小相等的長方形是個好辦法。還有其它的辦法嗎？
結(jié)合學(xué)生的操作匯報，電腦演示各種剪拼方法。你們有沒有發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎？
生：都是沿著平行四邊形的一條高剪開，平移轉(zhuǎn)化為長方形。
師：平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形后，它的什么變了？什么沒有變？轉(zhuǎn)化后的長方形的長與平行四邊形的底有什么關(guān)系？寬與高呢？請學(xué)生小組觀察討論。
通過操作、觀察和討論，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：因為長方形的面積等于長乘以寬，所以平行四邊形面積等于底乘以高。
師：這個面積公式能適用于所有平行四邊形嗎？為什么？
生：能適用于任何平行四邊形，因為任何平行四邊形都可以轉(zhuǎn)化成長方形。
同學(xué)們真不簡單，經(jīng)過努力你們終于發(fā)現(xiàn)并驗證了平行四邊形面積計算公式，老師為你們感到驕傲，師生一齊鼓掌歡慶“偉大的發(fā)現(xiàn)”，同學(xué)們個個神采飛揚，高興地笑了。
師：我們在高興之余，應(yīng)當感謝幾位同學(xué)的大膽猜想，我們不僅要感謝后兩位同學(xué)，同時也要感謝第一位同學(xué)，正是由于這些問題的存在，才給了我們這次討論的機會，才使今天的討論更富有趣味性和挑戰(zhàn)性。
（3）、應(yīng)用與反思。
聯(lián)系實際，解決課前提出問題，反思、小結(jié)，拓展練習(xí)略。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識四邊形的教學(xué)設(shè)計篇八
一、教學(xué)目標：
1、知識目標：經(jīng)歷動手操作、討論、歸納等探討平行四邊形面積公式，并能用字母表示，會用公式計算平行四邊形面積。
2、能力目標：在剪一剪、拼一拼中發(fā)展空間觀念；在想一想、看一看中初步感知“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想和方法。
3、過程與方法：通過觀察、操作、測量、思考、討論交流、小組合作等數(shù)學(xué)活動，體會轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)方法，發(fā)展推理能力。
4、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生在探索平行四邊形面積的計算方法中，獲得成功的體驗，形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
二、教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵點剖析：
1、重點：平行四邊形面積公式的推導(dǎo)及應(yīng)用。
2、難點：理解平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程。
三、教具、學(xué)具準備：
平行四邊形紙片、剪刀及電腦課件、
四、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
生：算出這兩塊地的面積，比比就知道了。
師：那長方形的面積怎么算呢？
生：長方形的面積=長×寬。
生搖搖頭。
師：那你們想學(xué)嗎？這節(jié)課我們就一起來研究平行四邊形的面積。（板書課題）。
齊讀學(xué)習(xí)目標：
2、會運用平行四邊形的面積計算公式解決實際問題。
二、自主學(xué)習(xí)。
在下面的方格紙上數(shù)一數(shù)，然后填寫下表。（一個方格代表1m2，不滿一格的都按半格計算。）。
小組討論：
（1）仔細觀察、比較表格中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了。
（2）猜想：平行四邊形的面積=_________________________。
三、動手操作，驗證猜想。
（1）小組討論：能不能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形來計算？該怎樣轉(zhuǎn)化？（把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形或正方形，必需沿著平行四邊形的高剪）。
（2）以小組為單位進行剪拼。
（3）指學(xué)生演示平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程，并觀看電腦演示過程。
（4）討論：
a、平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后面積變了嗎？為什么？（沒有，因為它的大小沒變），（物體的表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積）。
b、轉(zhuǎn)化成的長方形的長相當于原平行四邊形的，轉(zhuǎn)化成的長方形的相當于原平行四邊形的（）。
（6）交流匯報。
師：如果用字母s表示平行四邊形的面積，用a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形的高，那么平行四邊形的面積計算公式可以寫成s=a×h，也可以寫成s=ah或s=ah（師板書）。
四、當堂檢測。
出示例1平行四邊形花壇的底是6m，高是4m，它的面積是多少？
學(xué)生獨立完成，并展示學(xué)生作業(yè)。
2、計算下面平行四邊形面積，列式正確的是：（）。
a：8×3b：8×6c：4×6d：4×3。
通過做此題，你想提醒大家注意什么？
3、你能想辦法求出下面這個平行四邊形的面積嗎？
五、拓展提升。
下面圖中兩個平行四邊形的面積相等嗎？它們的面積各是多少？
1、4cm。
2、5cm。
通過做此題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
六、課堂小結(jié)。
說說本節(jié)課，你收獲了什么？
七、板書設(shè)計：
略
小學(xué)數(shù)學(xué)認識四邊形的教學(xué)設(shè)計篇九
練習(xí)目的：
1、進一步掌握平行四邊形的面積計算方法，并能運用所學(xué)知識解決一些實際問題。
2、進一步探索平行四邊形的面積與底和高的關(guān)系。
3、體驗數(shù)學(xué)和日常生活密切相關(guān)。
教具準備：
實物投影儀等。
學(xué)具準備：
直尺、方格紙。
練習(xí)過程：
一、基本練習(xí)。
（1）讓學(xué)生利用方格紙，畫幾個平行四邊形，然后標出每個平行四邊形的底和高。
（2）教師用實物投影展示學(xué)生的作品。
（1）說一說平行四邊形面積計算方法。
板書：s=ah。
（3）計算下列圖形面積。（略）。
二、專項練習(xí)。
完成書p24“練一練”。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識四邊形的教學(xué)設(shè)計篇十
1、建立空間觀念，能夠認識生活中的四邊形；
2、進一步認識長方形和正方形的特征；
4、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、本節(jié)內(nèi)容的知識體系：
1、長方形的概述。
2、進一步認識長方形和正方形。
三、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)接下來的平行四邊形以及周長知識的入門基礎(chǔ)和鋪墊。
四、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值。
通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對四邊形、長方形以及正方形都有了一定的認識，并且初步了解了它們之間的關(guān)系，為以后比較深入地學(xué)習(xí)幾何知識打下堅實的基礎(chǔ)。
1、通過課前的提問，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧了以往知識，了解到學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)了空間與圖形之后，對長方形、正方形和三角形已經(jīng)有了初步的認識。
2、在此基礎(chǔ)上，本節(jié)將講授一些四邊形的簡單知識，并進一步介紹正方形和長方形的特征。
3、認識長方形、正方形和四邊形的'特點及共性，將抽象的幾何知識形成表象，發(fā)展空間觀念將會是學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。
1、建立空間觀念，能夠認識生活中的四邊形；
2、進一步認識長方形和正方形的特征；
3、通過找一找、涂一涂、畫一畫等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力；
4、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、知道什么樣的圖形叫做四邊形。
2、掌握長方形和正方形的特征。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識四邊形的教學(xué)設(shè)計篇十一
教材分析：
一、課標中對本節(jié)內(nèi)容的要求。
1、建立空間觀念，能夠認識生活中的四邊形；
2、進一步認識長方形和正方形的特征；
4、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、本節(jié)內(nèi)容的知識體系：
1、長方形的概述。
2、進一步認識長方形和正方形。
三、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)接下來的平行四邊形以及周長知識的入門基礎(chǔ)和鋪墊。
四、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值。
通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對四邊形、長方形以及正方形都有了一定的認識，并且初步了解了它們之間的關(guān)系，為以后比較深入地學(xué)習(xí)幾何知識打下堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
1、通過課前的提問，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧了以往知識，了解到學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)了空間與圖形之后，對長方形、正方形和三角形已經(jīng)有了初步的認識。
2、在此基礎(chǔ)上，本節(jié)將講授一些四邊形的簡單知識，并進一步介紹正方形和長方形的特征。
3、認識長方形、正方形和四邊形的特點及共性，將抽象的幾何知識形成表象，發(fā)展空間觀念將會是學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。
教學(xué)目標：
1、建立空間觀念，能夠認識生活中的四邊形；
2、進一步認識長方形和正方形的特征；
3、通過找一找、涂一涂、畫一畫等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力；
4、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點和難點：
1、知道什么樣的圖形叫做四邊形。
2、掌握長方形和正方形的特征。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識四邊形的教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過探索理解和掌握平行四邊形的面積公式，會計算平行四邊形的面積。
2、通過操作，觀察、比較活動，初步認識轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力，發(fā)展學(xué)生的空間思維。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及積極參與、團結(jié)合作的，滲透品德教育。
教學(xué)重點：探究平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積。
教具準備：多媒體課件、剪刀、平行四邊形。
教學(xué)過程：
一、情景引入，激趣導(dǎo)課。
導(dǎo)入新課，揭示圖形板書課題。
二、動手操作，探究新知。
2、歸納意見，提出驗證。
學(xué)生利用課前準備好的平行四邊形，通過剪、畫、拼、折等，先自己思考，再和小組同學(xué)交流合作，動手操作尋找平行四邊形面積的計算方法。
3、學(xué)生匯報結(jié)果，展示操作過程。
小組的代表來展示各組的操作方法。
4、演示過程，強化結(jié)果。
5、填空、歸納公式。
根據(jù)剛才的操作過程，完成填空題，并歸納板書公式。
把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，這個長方形的長相當于平行四邊形的，長方形的寬相當于平行四邊形的（），長方形的面積和平行四邊形的面積（），因為長方形的面積=（），所以平行四邊形的面積=（）。
6、提問質(zhì)疑。
學(xué)生閱讀課本81頁的內(nèi)容，質(zhì)疑。
三、分層練習(xí)，內(nèi)化新知。
1、用公式分別算一算兩個停車位的面積。
2、計算相對應(yīng)的底和高的平行四邊形花圃面積。
3、計算平行四邊形牌兩面涂漆的面積。
4、小小設(shè)計師：在小區(qū)南面有一塊空地，想在空地里設(shè)計一個面積為36平方米的草坪，你有幾種設(shè)計？請你畫出圖形，并標出有關(guān)數(shù)據(jù)。
四、課堂。
今天我們學(xué)習(xí)了什么？通過學(xué)習(xí)，你有那些新的收獲呢？
板書設(shè)計：
長方形的面積=長×寬。
（轉(zhuǎn)化）。
s=a×h。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識四邊形的教學(xué)設(shè)計篇十三
通過這節(jié)課深入的學(xué)習(xí)，為今后進一步學(xué)習(xí)關(guān)于平行四邊行面積計算打下基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情。
四年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，喜歡動手、動腦。有很強的好奇心和探索欲望。因此在教學(xué)中我抓住這些特點讓他們通過動眼觀察、動手操作、動腦分析歸納等來理解所學(xué)知識。
三、說目標。
1、知識與技能目標。
（3）培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，觀察能力、分析能力。
2、過程與方法目標。
讓學(xué)生通過動手操作，動眼觀察，動口表達動腦思考等方式探究新知。
3、情感態(tài)度與價值觀目標。
讓學(xué)生感受圖形與生活的密切聯(lián)系，在探索中感受成功的樂趣。
四、說教學(xué)重難點。
難點：作平行四邊形的高，明白底與高的對應(yīng)關(guān)系。
五、說教法和學(xué)法。
這節(jié)課我注重了以教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)為主線，通過教師提問、演示、指導(dǎo)。學(xué)生動手操作、觀察、分析、討論、歸納等方法來完成教學(xué)。使學(xué)生在輕松愉快中獲得新知。
六、說教具和學(xué)具準備。
教具：三角板、平行四邊形紙片、長方形活動框、小黑板等。
七、說教學(xué)過程。
活動一：巧用實例，激趣導(dǎo)入。
課件出示一組生活中有平行四邊形的圖，請學(xué)生找有哪些平面圖形，當說到平行四邊形的地方用紅課件閃爍一遍，再讓學(xué)生說說生活中哪些物體表面是平行四邊形的。師生小結(jié)后問：“想了解平行四邊形的更多知識嗎？”教師板書出課題。
（設(shè)計意圖：用生活中的實例讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，用提問的方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探新欲望，明白探究內(nèi)容。）。
活動二：動手實踐，探索新知。
要求學(xué)生用準備的平行四邊形紙片用眼先看一看邊、角有什么特點，再用尺子、量角器實際量一量，并把發(fā)現(xiàn)的結(jié)論填入“我的發(fā)現(xiàn)”報告單中。然后請學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)，對發(fā)現(xiàn)多的及時進行表揚，師生共同整理板書出平行四邊形的特征。
師接著問：“剛才我們研究了平行四邊形的特征，那么怎樣定義平行四邊形呢？”（同一組小聲議一議，師生共同小結(jié)，板書出定義。）。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生親自動手操作，獲得新知，培養(yǎng)了他們的動手、動腦、分析、歸納等能力。且對所學(xué)知識加深了印象。）。
活動三：教師演示，學(xué)生觀察。
師用長方形的活動木框，用手捏住兩個對角，向內(nèi)外拉。請學(xué)生觀察有什么變化，說明了平行四邊形具有什么性質(zhì)。師生小結(jié)板書出性質(zhì)。
（設(shè)計意圖：用實物演示，讓學(xué)生更加直觀、形象地獲得新知。）。
活動四：師生共同操作，突破難點。
請學(xué)生用手中的平行四邊形紙片跟著老師一起操作，師邊做邊講折法。然后展開所得折痕就是平行四邊形的高。說明與高垂直的邊就是底。請學(xué)生用筆和三角板畫出高并標上。再用同樣的方法折幾條高，觀察高有什特點。然后師生共同小結(jié)板書出高與底的定義和特點。
設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，既體現(xiàn)了教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，又培養(yǎng)了動手、動腦能力。使難點更好的得到了突破。）。
活動五：鞏固練習(xí)（課件出示）。
2、你能從下圖中找出你學(xué)過的圖形嗎？
小學(xué)數(shù)學(xué)認識四邊形的教學(xué)設(shè)計篇十四
一、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第35頁。
二、教學(xué)目標：
1、能從各種圖形中區(qū)分出四邊形，認識四邊形的特征。
2、通過對四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是長方形、正方形的特征。
3、通過實踐操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
三、教學(xué)準備：
課件。每人準備水彩筆一支。四人小組：一袋四邊形的圖片。
四、教學(xué)過程：
（一）主題圖引入。
1、同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡什么體育運動？
2、光明小學(xué)校園里，同學(xué)們也正在進行各種活動，我們一起去看看。（課件出示主題圖）。
（1）仔細觀察，在這美麗的校園里你發(fā)現(xiàn)了什么圖形？（先自己找一找，再同桌交流）。
（2）交流匯報，學(xué)生可能找到的圖形有：（指名回答，課件單一閃動）。
3、導(dǎo)入課題。
在美麗的校園里有許多的圖形，像長方形、正方形、平行四邊形、菱形、梯形（同時閃動這些圖形）這些都是平面圖形，都叫四邊形。今天這節(jié)課我們就一起來研究四邊形。
4、初步感知：你認為怎樣的圖形是四邊形？
（二）探索交流、概括特征。
1、動手操作。
（1）涂一涂（讓學(xué)生感知面）。
同學(xué)們，數(shù)學(xué)書第35也有許多的圖形，你能從中找出四邊形嗎？并涂上你自己喜歡的顏色。比一比，看誰涂得又快又好看。
（2）涂完后，同桌交流，說說理由。
（3）集體反饋，為什么這些是四邊形，而那些卻不是？
2、討論，概括四邊形的特征。
（1）仔細觀察一下，這些四邊形有什么特點？（先小組，再反饋）。
（2）根據(jù)學(xué)生的反饋，板書。
3、判斷四邊形。
老師這里還有一些圖形請你判斷一下他們是四邊形嗎？（集體用手勢判斷，并說明理由）如果不是，你能把他變成四邊形嗎？（課件演示）。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識四邊形的教學(xué)設(shè)計篇十五
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。
通過談話，引入校園場景圖，讓學(xué)生從中找一找圖形。
師：小朋友們，你們都認識了哪些圖形?
生：我認識長方形。
生：我認識正方形。
……。
師：請同學(xué)們觀察這幅圖，從這幅圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些圖形?把你發(fā)現(xiàn)的圖形和同桌說一說。
生：匯報。
板書：四邊形。
二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗新知。
師：你想象中的四邊形應(yīng)該是什么樣的呢?
生：(充分發(fā)表意見)。
師：同學(xué)們都認為四邊形應(yīng)該有四條邊和四個角。四邊形到底是什么樣的圖形呢?看，這幅圖中有這么多的圖形，請你挑出你認為是四邊形的圖形，并作上記號。(出示例1圖)。
生：獨立完成。
師：誰想把你找到的四邊形和大家說一說?
生：上臺來利用課件把所選出四邊形放到四邊形的家，別的同學(xué)若有不同的觀點，可以立刻陳述，最后達成共識。
師：同學(xué)們真了不起!在這么多的圖形中能準確無誤的找出四邊形，老師很佩服你們。
現(xiàn)在請同學(xué)們觀察我們找到的四邊形，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我發(fā)現(xiàn)四邊形都有四條直的邊。
生：我發(fā)現(xiàn)四邊形都有四個角。
師：根據(jù)學(xué)生的匯報演示課件，并板書特征。
師：同學(xué)們觀察的真仔細!像這樣有四條邊和四個角的圖形就是四邊形。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的?
生：(紛紛發(fā)言)。
師：同學(xué)們能找出這么多表面形狀是四邊形的物體，看來數(shù)學(xué)就在我們的身邊，只要留心觀察就會發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)問題。
三、操作探究，互動交流。
1、給四邊形分類：
師：請同學(xué)們繼續(xù)觀察這組圖形?？纯此鼈兏髯远加惺裁刺攸c然后和小組的同學(xué)合作根據(jù)這些圖形的特點試著把這些圖形分分類，邊分邊想一想你們是根據(jù)什么來分的。
2、生匯報。
師：哪組同學(xué)想想把你們的想法和大家說一說。
生：展示本組的分法。
師：同學(xué)們很善于思考，根據(jù)這些四邊形的特點想出了不同的分類方法，你們很了不起。
現(xiàn)在請同學(xué)們觀察這兩個四邊形(長方形正方形)，你發(fā)現(xiàn)什么了?也可以借助三角板量一量。
生動手操作然后匯報。
師：同學(xué)們你們真了不起!通過動手測量有這么多的發(fā)現(xiàn)。這兩個四邊形的特點是其他四邊形所不具備的，所以說他們是特殊的四邊形。
3、剪一剪。
生：想。
師：1、每個同學(xué)剪一個四邊形。
2、剪兩個大小相同的長方形，然后拼一拼，看看能拼出什么圖形。
3、用七巧板拼出自己喜歡的圖案。
生展示自己的作品，生生進行評價。
四、課堂總結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)得開心嗎?讓你最開心的事是什么?
教學(xué)內(nèi)容：本冊教材第34—36頁上的例1、例2，完成“做一做”中的題。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生初步認識四邊形，了解四邊形的特點，并能根據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類。
2、通過學(xué)生動手操作、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的學(xué)習(xí)精神。
3、通過主題圖的教學(xué)，對學(xué)生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。
教學(xué)重點。
教學(xué)難點。
根據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類。
教學(xué)過程。
一、主題圖引入。
1、同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動嗎?你喜歡什么運動?(對學(xué)生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。)。
2、這是什么地方?你看到了什么?(給充分的時間讓學(xué)生同桌說或小組說。)。
3、仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)許多圖形。
學(xué)生匯報、交流。
4、揭示課題。
二、探究新知。
1、教學(xué)例1。(認識四邊形)。
(1)下面的圖形中，你認為是四邊形的就把它剪下來。(印發(fā)，每人一份)。
學(xué)生剪完后匯報，并說說理由。
(2)小組討論。
你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點?
學(xué)生匯報，教師根據(jù)回答板書：
四條直的邊。
四邊形有四個角。
(3)聯(lián)系生活實際，說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。
2、教學(xué)例2。(給四邊形分類)。
(1)把你剪下的四邊形進行分類。(學(xué)生獨立操作)。
(2)還有不同的分法嗎?(小組交流)。
學(xué)生匯報，并說理由。
三、鞏固應(yīng)用。
教材第36頁的“做一做”中的第1、2題。
四、全課小結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識?(學(xué)生匯報)。
2、今天我們學(xué)習(xí)了四邊形，掌握了四邊形的特點;還能根據(jù)四邊形的邊和角的特點給四邊形分出不同的類型。
學(xué)生分析：
在一、二年級，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形、正方形、三角形、長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念，學(xué)生也具有一定的生活經(jīng)驗，本節(jié)課將和老師共同參與一系列活動，認識四邊形，掌握一定基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能，形成合作意識，并具有一定的觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生的思維活躍，應(yīng)充分給他們動手和表達的空間和時間。
設(shè)計理念：
2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。(通過學(xué)生自己的活動來體現(xiàn))。
3.培養(yǎng)動手操作能力以及合作與交流的能力，發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識。
4.培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。(用于生活中)。
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)》三年級上冊第34～36頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標：
1.直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2.通過圍一圍、涂一涂、剪一剪、說一說、找一找等系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。
3.通過情境圖和生活中的事物，使學(xué)生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將數(shù)學(xué)知識用于生活中。
教學(xué)重點：
能直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。
教具學(xué)具：
多媒體課件，不規(guī)則形狀紙若干，剪刀，三角板，直尺，釘子板，水彩筆，學(xué)具袋(各種形狀的學(xué)具)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入部分。
多媒體課件播放同學(xué)們放學(xué)時的情景(主題圖)。
師：這是我們熟悉的場景，你都發(fā)現(xiàn)了什么?(小組討論)小組反饋，匯報結(jié)果。(學(xué)生說的同時，課件閃出各種圖形)。
師：你能將這些圖形進行分類嗎?
各組拿出準備好的學(xué)具袋(各種形狀的學(xué)具)，分一分，看哪組分得合理。(小組合作，分一分)。
(注：教師參與小組合作，了解情況)。
小組反饋，匯報結(jié)果。(課件同步顯示分類情況)。
1.課件隱去其他圖形(三角形，圓形)，抽象出四邊形。
問：這些圖形是一類的，叫什么名字呢?(四邊形)(板書課題)為什么叫四邊形?它們有什么特征?(小組討論)。
反饋：有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形。(課件在圖形下閃現(xiàn)相應(yīng)文字)。
2.引申。
師出示長方形和正方形，再出示兩個不規(guī)則四邊形。
師：它們都叫四邊形，有什么地方不一樣呢?
師：用三角板和直尺比一比它們的角，量一量它們的邊，你們能發(fā)現(xiàn)什么?
小組匯報：長方形和正方形的角都是直角，正方形的四條邊都相等，它們是特殊的四邊形。
三、動手實踐，尋找四邊形(活動中配以音樂)。
1.圍一圍。
活動內(nèi)容：請學(xué)生在釘子板上圍出自己想象的四邊形，教師參與活動。
反饋展示。(有長方形、正方形、梯形、平行四邊形以及不規(guī)則四邊形)。
(注：不同的四邊形各展示一個，讓學(xué)生全面感知四邊形。)。
2.涂一涂(教材35頁例1)。
活動內(nèi)容：(課件)把你認為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。
反饋展示，適當評價。
3.剪一剪。
活動內(nèi)容：拿出準備好的紙、剪刀，每個學(xué)生剪出自己喜歡的四邊形。(1分鐘，看誰剪得又快又好又多)。
反饋展示，教師評價。(邊要求直直的)。
4.說一說。
活動內(nèi)容;現(xiàn)實生活中，在哪兒見過四邊形?
5.找一找。
活動內(nèi)容：在我們的教室，你能找到四邊形嗎?(允許下位尋找)。
四、生活中的四邊形。
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小學(xué)數(shù)學(xué)認識四邊形的教學(xué)設(shè)計篇十六
1.直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2.通過圍一圍、涂一涂、剪一剪、說一說、找一找等系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。
3.通過情境圖和生活中的事物，使學(xué)生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，并將數(shù)學(xué)知識用于生活中。
【教學(xué)重點】。
能直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。
【教具、學(xué)具準備】。
多媒體課件，不規(guī)則形狀紙若干，剪刀，三角板，直尺，釘子板，水彩筆，學(xué)具袋(各種形狀的學(xué)具)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入部分。
多媒體課件播放同學(xué)們放學(xué)時的情景(主題圖)。
師：這是我們熟悉的場景，你都發(fā)現(xiàn)了什么?
(小組討論)。
小組反饋，匯報結(jié)果。(學(xué)生說的同時，課件閃出各種圖形)。
師：你能將這些圖形進行分類嗎?
各組拿出準備好的學(xué)具袋(各種形狀的學(xué)具)，分一分，看哪組分得合理。
(小組合作，分一分)。
小組反饋，匯報結(jié)果。(課件同步顯示分類情況)。
1.課件隱去其他圖形(三角形，圓形)，抽象出四邊形。
問：這些圖形是一類的，叫什么名字呢?
(四邊形)(板書課題)。
為什么叫四邊形?它們有什么特征?(小組討論)。
反饋：有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形。(課件在圖形下閃現(xiàn)相應(yīng)文字)。
2.引申。
師出示長方形和正方形，再出示兩個不規(guī)則四邊形。
師：它們都叫四邊形，有什么地方不一樣呢?
師：用三角板和直尺比一比它們的角，量一量它們的邊，你們能發(fā)現(xiàn)什么?
小組匯報：長方形和正方形的角都是直角，正方形的四條邊都相等，它們是特殊的四邊形。
三、動手實踐，尋找四邊形(活動中配以音樂)。
1.圍一圍。
活動內(nèi)容：請學(xué)生在釘子板上圍出自己想象的四邊形，教師參與活動。
反饋展示(有長方形、正方形、梯形、平行四邊形以及不規(guī)則四邊形)。
2.涂一涂(教材35頁例1)。
活動內(nèi)容：(課件)把你認為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。
反饋展示，適當評價。
3.剪一剪。
活動內(nèi)容：拿出準備好的紙、剪刀，每個學(xué)生剪出自己喜歡的四邊形。
(1分鐘，看誰剪得又快又好又多)。
反饋展示，教師評價。(邊要求直直的)。
4.說一說。
活動內(nèi)容;現(xiàn)實生活中，在哪兒見過四邊形?
5.找一找。
活動內(nèi)容：在我們的教室，你能找到四邊形嗎?(允許下位尋找)。
四、教學(xué)拓展――生活中的四邊形。
師小結(jié)：同學(xué)們活動得開心嗎?你們和四邊形成為好朋友了嗎?
(配以主題圖放學(xué)場景)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識四邊形的教學(xué)設(shè)計篇十七
通過實踐――理論――實踐來突破掌握平行四邊形面積計算的重點。利用知識遷移及剪、移、拼的實際操作來分解教學(xué)難點平行四邊形面積公式的推導(dǎo)。關(guān)鍵是平行四邊形與長方形的等積轉(zhuǎn)化問題的理解，通過“剪、移、拼”找出平行四邊形底和高與長方形長和寬的關(guān)系，及面積始終不變的特點，歸納出長方形等積轉(zhuǎn)化成平行四邊形。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識四邊形的教學(xué)設(shè)計篇十八
一、創(chuàng)設(shè)情境，了解問題。
1.初步感知，形成表象。
教師手拿可變形的長方形框架
回顧舊知：長方形邊和角有什么特征?
師推拉長方形框讓學(xué)生直觀感受長方形框變成平行四邊形框的過程。
揭示課題：像這樣的圖形是平行四邊形。
師：這節(jié)課余老師將和同學(xué)們一起來認識平行四邊形。(板書課題)
二、抓住關(guān)鍵，建立表象。
1.動手操作，感悟特征。
學(xué)生動手推拉長方形框。
生動手操作，師巡視，給學(xué)生充分“玩”的時間。
思考：拉長方形的一組對角，長方形的邊和角有什么變化?
2.交流匯報，描述特征。
師：仔細觀察這個平行四邊形，說一說，它有哪些特征?
思考：用什么辦法知道平行四邊形的對邊相等?
師：老師也想和同學(xué)們再玩一玩這個平行四邊形，我們邊玩邊說(推拉過程)這樣叫容易變形，對邊相等，這條邊的對邊是這條邊，還有另一組對邊是這兩條邊。
3.聯(lián)系生活，深化表象。
師：生活中你在哪兒也見過平行四邊形?
師用課件展示生活中平行四邊形圖片，感悟易變形特性在生活中的應(yīng)用。
4、初步應(yīng)用，識別圖形。
出示練習(xí)九第1題。
提出疑問：為什么這些圖形不是平行四邊形?
三、應(yīng)用知識，操作體驗。
1.剪一剪
師：如果要把這張長方形紙變成平行四邊形形紙，該怎么變呢。
用課件演示長方形紙變成平行四邊形的過程。
思考：如果長方形紙對折的次數(shù)越多，剪出來的平行四邊形越()?
學(xué)生動手剪一個自己喜歡的平行四邊形。(播放音樂，師輔導(dǎo)需要幫助的同學(xué))
2.畫一畫。
師:接下來，請同學(xué)們拿出方格紙，根據(jù)自己的想像畫一個平行四邊形吧!
展示學(xué)生不同的畫法。
3.改一改
做書上練習(xí)九第3題。師巡視感受學(xué)生不同的解題策略。
師：同學(xué)們會用這么多的方法把畫錯的圖形改成平行四邊形，余老師佩服你們。
四、表述呈現(xiàn)，體驗成功。
說一說，想一想。
師：現(xiàn)在我們一起來放松一下，做個游戲：游戲的名稱叫“我說你猜”。
老師出示圖形的名稱，一個同學(xué)描述圖形的特征，其他同學(xué)猜圖形的名稱。
五、反思評價，小結(jié)收獲。
1.自評學(xué)習(xí)過程
數(shù)學(xué)教案－
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小學(xué)數(shù)學(xué)認識四邊形的教學(xué)設(shè)計篇十九
本冊教材第34—36頁上的例1、例2，完成“做一做”中的題。
1、使學(xué)生初步認識四邊形，了解四邊形的特點，并能根據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類。
2、通過學(xué)生動手操作、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的學(xué)習(xí)精神。
3、通過主題圖的教學(xué)，對學(xué)生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的'思想教育。
教學(xué)難點。
根據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類。
教學(xué)過程。
1、同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡什么運動？（對學(xué)生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。）。
2、這是什么地方？你看到了什么？（給充分的時間讓學(xué)生同桌說或小組說。）。
3、仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)許多圖形。
學(xué)生匯報、交流。
今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“四邊形”的知識?！鍟n題。
1、教學(xué)例1。（認識四邊形）。
（1）下面的圖形中，你認為是四邊形的就把它剪下來。（印發(fā)，每人一份）。
學(xué)生剪完后匯報，并說說理由。
（2）小組討論。
你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點？
學(xué)生匯報，教師根據(jù)回答板書：
四條直的邊。
四個角。
（3）聯(lián)系生活實際，說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。
2、教學(xué)例2。（給四邊形分類）。
（1）把你剪下的四邊形進行分類。（學(xué)生獨立操作）。
（2）還有不同的分法嗎？（小組交流）。
學(xué)生匯報，并說理由。
教材第36頁的“做一做”中的第1、2題。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識？（學(xué)生匯報）。
2、今天我們學(xué)習(xí)了四邊形，掌握了四邊形的特點；還能根據(jù)四邊形的邊和角的特點給四邊形分出不同的類型。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識四邊形的教學(xué)設(shè)計篇二十
一、教學(xué)目標：
1.運用生活實例和實踐操作認識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。
2.學(xué)會用不同方法制作一個平行四邊形，通過猜想驗證發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。
3.在解決實際問題中感受圖形與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和動手實踐能力。
教學(xué)重點：在制作中發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。
二、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
生：能
師：是什么平面圖形，誰能上來指一指。
生：平行四邊形
根據(jù)回答：教師板書：平行四邊形
（二）引導(dǎo)探究，自主建構(gòu)
師：同學(xué)們再看，這里面有沒有平行四邊形？（出示擴縮尺、升降機圖片）
生：誰能上來指一指？
師：那同學(xué)們想一下什么樣的圖形是平行四邊形呢？請看大屏幕
(大屏幕出示平行四邊形定義：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形)
師：誰能找一下這句話里最重要的幾個詞，并解釋一下？
生：四邊形
師：什么樣的圖形是四邊形？
生：由四條邊圍成的圖形
師：還有哪幾個詞？
生：兩組對邊分別平行
師：你能上來一邊用手指著一邊給大家解釋一下這句話嗎？
生：能
生：兩組對邊相等
生：兩組對角相等
師：剛才同學(xué)們說的都非常好，現(xiàn)在帶著你的'理解在研究單的方格紙上畫一個平行四邊形
生畫圖，師巡視指導(dǎo)。
研究單
在下面的方格紙上畫一個平行四邊形
師：（選幾個學(xué)生畫的平行四邊形粘到黑板上）孩子們，畫好了嗎？
生：畫好了
隨意生怎么說，只要表達出底和高的意思就行
師：介紹平行四邊形的底和高
注：這個平行四邊形的高學(xué)生畫
注：老師畫第二種情況
師：請同學(xué)們繼續(xù)拿出研究單，完成研究二。不用寫，能思考出答案就行
研究二：總結(jié)正方形、長方形和平行四邊形的特征。
正方形
長方形
平行四邊形
邊
角
師：孩子們，現(xiàn)在小組交流一下你的想法
生生交流，師巡視指導(dǎo)
師：好了，小組交流到此結(jié)束，哪個小組愿意全班交流一下你們的想法。
生：......
生：具有不穩(wěn)定性
師：（繼續(xù)拉動平行四邊形，拉成長方形），說明長方形和平行四邊形是什么關(guān)系？
生：長方形是特殊的平行四邊形。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過正方形、長方形的關(guān)系，誰來說一說？
生：正方形是特殊的長方形（師出示長方形圈正方形的圈）
師：利用平行四邊形的特征，如果把平行四邊形也圈進來，應(yīng)該怎樣圈？
生：圈在最外面
（三）自主反思
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？