教案是教師在教學(xué)過(guò)程中為指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)而編寫(xiě)的一種計(jì)劃性文件。在編寫(xiě)教案時(shí)，教師要注意教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和銜接，形成完整的知識(shí)體系。這些教案范例涵蓋了不同學(xué)科和不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，希望能對(duì)大家有所幫助。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇一
1、培養(yǎng)概括能力，讀完書(shū)或者看完電視后復(fù)述，首先完整的復(fù)述故事，再用較少的話(huà)來(lái)講述故事，最后用三句話(huà)來(lái)概括故事。
2、培養(yǎng)分類(lèi)的思維方法，比如詢(xún)問(wèn)孩子“你們班的小朋友可以從哪些個(gè)方面進(jìn)行分類(lèi)?每一類(lèi)中分別有哪些人?”這種類(lèi)似的訓(xùn)練。
3、培養(yǎng)推理的能力，做一些推理訓(xùn)練的題。
4、培養(yǎng)形象思維能力，根據(jù)一段文字，畫(huà)一幅畫(huà)，以表達(dá)文字的含義，讀幽默畫(huà)，解釋其含義。
5、培養(yǎng)拓展思維，把針對(duì)事物的某種特點(diǎn)，用聯(lián)想、關(guān)聯(lián)的方法，通過(guò)拓展思維，盡可能賦予這些事物新的性質(zhì)，反映出獨(dú)創(chuàng)性。例如，可以問(wèn)孩子“紙可以用來(lái)做什么?除了做書(shū)本，紙還有什么其它用途呢?”讓孩子給出盡可能的答案，達(dá)到針對(duì)拓展思維的訓(xùn)練。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇二
2.算一算，那天是星期幾?
今天的兩天前是星期五，那么請(qǐng)問(wèn)明天的后一天是星期幾?
3.一元錢(qián)到哪了?
4.找錯(cuò)誤
一個(gè)正方體有6個(gè)面，每個(gè)面的顏色都不同，并且只能是紅、黃、藍(lán)、綠、黑、白6種顏色。如果滿(mǎn)足：
1.紅的對(duì)面是黑色
2.藍(lán)色和白色相鄰
3.黃色和藍(lán)色相鄰
那么，下面結(jié)論錯(cuò)誤的是：
a.紅色與藍(lán)色相鄰
b.藍(lán)色的對(duì)面是綠色
c.白色與黃色相鄰
d.黑色與綠色相鄰
5.最后剩下的是誰(shuí)?
提升邏輯思維的訓(xùn)練題目答案：
1.分析：需要注意的是題目中所給的數(shù)字是無(wú)用的，因?yàn)榈谝痪湓?huà)說(shuō)：“你是司令”，所以司令的年齡，就是讀者你的年齡。
2.答案：星期二
分析：星期五的前一天是星期四，今天的前兩天是星期五，所以我們可以知道今天是星期日，那么星期日的明天的后一天，即后天是星期二。
3.分析：這是個(gè)偷換概念的問(wèn)題，每人每天9元，老板得到25元，伙計(jì)得到2元，27=25+2.不能把客人和伙計(jì)得到的錢(qián)加起來(lái)。
4.答案：選c
分析：有條件1可得，其余的四種顏色，黃綠藍(lán)白為兩組互為對(duì)色的顏色，又有2、3可得：白色與黃色為對(duì)面，藍(lán)色與綠色為對(duì)面。所以選c。
5.分析：教練下令“單數(shù)”運(yùn)動(dòng)員出列時(shí)，教練只要下5次命令，就能知道剩下的那個(gè)人。此人在下第五次令之前排序?yàn)?，在下4次令之前排序?yàn)?，在下3次令之前排序?yàn)?，在下2次令之前排序?yàn)?6，在下1次令之前排序?yàn)?2，即32位運(yùn)動(dòng)員。而后者，雙數(shù)運(yùn)動(dòng)員出列時(shí)，我們可以得出剩下的是1號(hào)運(yùn)動(dòng)員。
因此：前者32號(hào)，后者1號(hào)。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇三
日內(nèi)交易的最好時(shí)間通常在(主要市場(chǎng))開(kāi)盤(pán)之后的第一、二小時(shí)。一些交易者也喜歡在閉市之前的最后半小時(shí)交易。這些時(shí)段的動(dòng)力最大，真正的買(mǎi)氣和賣(mài)盤(pán)創(chuàng)造出良好的趨勢(shì)。
許多交易員遵循“3次失利就休息”的規(guī)則。
藉由限制只有三次交易一天-最多-你能極大地減輕壓力。你將會(huì)更加敏感，比較不容易犯錯(cuò)。
你也確保避免了一個(gè)“自殺的日子”---當(dāng)你不斷努力要彌補(bǔ)上一筆損失的時(shí)候，你接連遭受損失，...
離開(kāi)市場(chǎng)讀這些文字的時(shí)候，你可能感覺(jué)決不可能掉入那個(gè)陷阱。然而，令人驚訝的是當(dāng)損失如雪片般飛來(lái)時(shí)，有多少交易者會(huì)被壞運(yùn)氣拖住不能自拔。
牢記箴言---明天是新的開(kāi)始。放輕松點(diǎn)。不要一周交易40小時(shí)。利潤(rùn)是靠累積起來(lái)的。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇四
學(xué)習(xí)氣氛要輕松。
不要用舊式的數(shù)學(xué)觀(guān)念來(lái)教寶寶，也不要以大人自己的經(jīng)驗(yàn)、思維模式或是標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，最重要的是要有耐心，使用正向且輕松的互動(dòng)模式。在玩玩具的心態(tài)下進(jìn)行，而非以訓(xùn)練的心態(tài)，不要讓寶寶有情緒緊張的察覺(jué)，如此才能讓孩子輕松的思考。盡量讓寶寶在放松的情況下進(jìn)行，孩子的頭腦也較清楚。當(dāng)寶寶不高興時(shí)就應(yīng)該停止練習(xí)。
2數(shù)學(xué)邏輯觀(guān)念的重要性更甚于數(shù)字的記憶、計(jì)算。
如配對(duì)活動(dòng)，可以發(fā)展寶寶對(duì)應(yīng)觀(guān)念;排序活動(dòng)可發(fā)展寶寶序列觀(guān)念;分類(lèi)活動(dòng)可發(fā)展幼兒的包含觀(guān)念等。這些看起來(lái)和數(shù)學(xué)計(jì)算無(wú)關(guān)，卻是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的經(jīng)驗(yàn)。
3充分利用具體的實(shí)物，多為孩子建立具體的邏輯經(jīng)驗(yàn)。
數(shù)學(xué)本身就是抽象概念，寶寶抽象的數(shù)學(xué)概念不是經(jīng)由符號(hào)或是書(shū)本來(lái)學(xué)必須建立在具體的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。當(dāng)孩子有了豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，他們甚至很快便學(xué)會(huì)舉一反三。
以后在幼兒階段時(shí)，也不應(yīng)強(qiáng)求計(jì)算的速度，而要注重給予寶寶豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
4陪寶寶閱讀。
坊間有很多關(guān)于數(shù)學(xué)邏輯的書(shū)藉可以選購(gòu)來(lái)幫助寶寶，在陪寶寶閱讀的過(guò)程中，父母不要急于把書(shū)閱讀完畢，而是要陪寶寶把書(shū)中的內(nèi)容跟生活中的事物做對(duì)比的結(jié)合，說(shuō)說(shuō)跟故事相關(guān)的事物。
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邏輯思維訓(xùn)練教案篇五
邏輯思維能力是人工作、學(xué)習(xí)中的一種比較重要的能力，如果邏輯清晰，思維能力比較強(qiáng)的話(huà)，那么可以快速消化各種知識(shí)，還能夠在工作中對(duì)于各種難題應(yīng)付自如。下面小編給大家?guī)?lái)邏輯思維訓(xùn)練方法，希望大家能夠喜歡。
邏輯思維訓(xùn)練可以學(xué)會(huì)運(yùn)用“prep+a”的邏輯產(chǎn)出模式，也可以進(jìn)行日常談話(huà)練習(xí)，自我提問(wèn)練習(xí)，電影梳理練習(xí)，邏輯趣味題練習(xí)法，同時(shí)學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)挑選一本好書(shū)，好讀書(shū)、讀好書(shū)。
1、清晰表達(dá)的邏輯，運(yùn)用“prep模式”表達(dá)，意思是說(shuō)，我們?cè)谡降恼勗?huà)、講演、或文案中，首先可以簡(jiǎn)潔明了地表明自己的觀(guān)點(diǎn)、結(jié)論或主張p;然后再說(shuō)出支持你結(jié)論的“依據(jù)”r;接著再用具體的案例，或者實(shí)際的資料、數(shù)據(jù)來(lái)提高你結(jié)論或觀(guān)點(diǎn)的說(shuō)服力;最后再重申一下結(jié)論，確保自己想傳達(dá)的信息，已確實(shí)傳遞。
2、通過(guò)“自我提問(wèn)”鍛煉邏輯思維能力。
3、通過(guò)“寫(xiě)作”鍛煉邏輯思維能力。
4、通過(guò)“梳理一本書(shū)”來(lái)訓(xùn)練邏輯思維。
5、通過(guò)“梳理電影”來(lái)練習(xí)邏輯思維能力。
6、通過(guò)“鍛煉大腦”來(lái)提高邏輯思維能力。
7、另外，還可以通過(guò)一些“邏輯趣味題”練習(xí)邏輯思維能力。
總的來(lái)講，不斷學(xué)習(xí)、積累知識(shí)，是提升思維方式和認(rèn)知能力的根本方法。沒(méi)有足夠的底層知識(shí)、背景知識(shí)，我們的思考大多只能篇浮以表面。我們只有持續(xù)的閱讀、學(xué)習(xí)，積累不同的知識(shí)，然后借助如寫(xiě)作的方式來(lái)整理思維，強(qiáng)化理解，讓各種知識(shí)融會(huì)貫通。
1、信息消化能力強(qiáng)，能更多更豐富地收集和儲(chǔ)存信息，比如聽(tīng)課效率會(huì)高，不用再花太多時(shí)間復(fù)習(xí)。
2、認(rèn)識(shí)事物更客觀(guān)，更全面，多角度考慮問(wèn)題，思考不容易出現(xiàn)漏洞。
3、處理問(wèn)題靈活，方法多樣，不死板，不容易鉆進(jìn)死胡同;遇到問(wèn)題不會(huì)慌張，會(huì)在更短的時(shí)間內(nèi)想出解決方法。比如在數(shù)學(xué)課上，老師出了一道題，有的孩子草稿紙上列了一大堆，到最后自己都被冗余的解題步驟弄懵了?？墒沁壿嬎季S強(qiáng)的孩子可以很快發(fā)現(xiàn)規(guī)律，非常清晰地就能解出答案。
4、做事嚴(yán)謹(jǐn)、全面、不丟三落四，比如考試時(shí)不會(huì)因?yàn)榇中鸟R虎失分。
5、判斷力強(qiáng)，思考有條理，深入，有主見(jiàn)，很容易在人群中脫穎而出，成為意見(jiàn)領(lǐng)袖。比如，有的人說(shuō)了半天可你始終不知道他要講的重點(diǎn)是什么，而有的人三言?xún)烧Z(yǔ)就能把自己的觀(guān)點(diǎn)表達(dá)清楚，并且整個(gè)邏輯非常嚴(yán)密。后者無(wú)論是在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，都能更好地幫助自己在達(dá)到目的情況下讓溝通成本最小化。
6、能主動(dòng)形成思維的延伸和復(fù)合性的邏輯思維，在未來(lái)的信息環(huán)境下能主動(dòng)編織屬于自己的邏輯思維，創(chuàng)新能力強(qiáng)。
所以從短期看，真正讓孩子拉開(kāi)差距的，不是那些需要機(jī)械記憶、重復(fù)練習(xí)的知識(shí)，而是在背后隱藏的思維方式差距，一般而言，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的孩子的邏輯思維能力都不差。
而從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)說(shuō)，邏輯思維在一個(gè)人一生的任何階段都起著相當(dāng)重要的作用，說(shuō)話(huà)沒(méi)邏輯，就不能真正有效地表達(dá)自己的想法;做事沒(méi)邏輯，就無(wú)法真正解決工作和生活上的問(wèn)題。
可以說(shuō)，邏輯是人的一項(xiàng)基本能力，它教人如何正確地思考和表達(dá)，一個(gè)缺乏邏輯或者邏輯混亂的人容易訴諸情緒化、經(jīng)驗(yàn)性、暴力等表達(dá)或交流方式，這一點(diǎn)在社交媒體上表現(xiàn)得比較清楚。
01。
邏輯思維是人的理性認(rèn)識(shí)階段，人應(yīng)用概念、斷定、推理等思維類(lèi)型反應(yīng)事物實(shí)質(zhì)與規(guī)律的認(rèn)識(shí)進(jìn)程。
02。
邏輯思維的重要內(nèi)容包含：主體、定義、分類(lèi)、關(guān)系溫柔序。主體明白了以“誰(shuí)”為主和以誰(shuí)為輔;定義明白了什么是主體;分類(lèi)明白了按不同分類(lèi)規(guī)矩劃分的類(lèi)別;關(guān)系明白的主體與客體的關(guān)系及主體不同類(lèi)別間的關(guān)系，包含相干關(guān)系、包括關(guān)系、屬種關(guān)系、所屬關(guān)系等;次序明白了各進(jìn)程進(jìn)行的先后次序。
03。
社會(huì)實(shí)踐是邏輯思維形成和發(fā)展的基本，社會(huì)實(shí)踐的須要決議人們從哪個(gè)方面來(lái)把握事物的實(shí)質(zhì)，肯定邏輯思維的義務(wù)和方向。實(shí)踐的發(fā)展對(duì)于感性經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)也使邏輯思維逐步深化和發(fā)展。邏輯思維是人腦對(duì)客觀(guān)事物間接概括的反應(yīng)，它憑借科學(xué)的抽象揭示事物的實(shí)質(zhì)，具有自覺(jué)性、進(jìn)程性、間接性和必定性的特色。邏輯思維的根本情勢(shì)是概念、斷定、推理。邏輯思維辦法重要有歸納和演繹、剖析和綜合以及從具體上升到抽象等。
04。
邏輯思維要遵守邏輯規(guī)律，這重要是情勢(shì)邏輯的同一律、抵觸律、排中律、辯證邏輯的對(duì)峙統(tǒng)一、質(zhì)量互變、否認(rèn)之否認(rèn)等規(guī)律，違反這些規(guī)律，思維就會(huì)產(chǎn)生偷換概念，偷換論題、自相抵觸、形而上學(xué)等邏輯毛病，認(rèn)識(shí)就是凌亂和毛病的。
05。
邏輯思維的特色是以抽象的概念、斷定和推理作為思維的根本情勢(shì)，以剖析、綜合、比擬、抽象、概括和具體化作為思維的根本進(jìn)程，從而揭穿事物的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)和規(guī)律性接洽。抽象思維既不同于以動(dòng)作為支柱的動(dòng)作思維，也不同于以表象為憑借的形象思維，它已解脫了對(duì)感性材質(zhì)的依附。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇六
創(chuàng)造性創(chuàng)造性指思維活動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)，奇異、求變，能夠創(chuàng)造性地提出問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。突出表現(xiàn)在：一獨(dú)立性、二分散性、三是新穎性。
一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，保持應(yīng)有的好奇心。
二，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，在課堂聽(tīng)講和讀書(shū)學(xué)習(xí)中，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
三，注重思維的發(fā)散，在解題練習(xí)中進(jìn)行多解、多變。系統(tǒng)性系統(tǒng)性指善于抓住問(wèn)題的各個(gè)方面，又不忽視其重要細(xì)節(jié)的思維品質(zhì)。
1、科學(xué)研究表明后天的環(huán)境能夠顯著影響孩子大腦神經(jīng)元細(xì)胞的相互鉸鏈，從而影響孩子的智力發(fā)育。經(jīng)過(guò)思維訓(xùn)練，孩子的思維能力有顯著提升的空間。
2、思維能力直接關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)能力，直接影響孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。因此，投資思維能力這個(gè)萬(wàn)能鑰匙，具有很高的回報(bào)率。
作為父母都希望自己的孩子可以很聰明，也希望自己的孩子在思維上面有條有理，所以思維訓(xùn)練是很有效果的，同時(shí)在日常生活中，大家也應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行好的教育方式，因?yàn)橹挥羞@樣才可以讓孩子更加優(yōu)秀，希望以上所介紹的所有內(nèi)容都可以幫助到您。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇七
作為一個(gè)交易者，你能犯的最大的一個(gè)錯(cuò)誤就是在一次交易投入太多資金。投入越多，你的情緒壓力越大，最終可能把你壓垮。更為嚴(yán)重地是，這種感情傷害很難修復(fù)。
大多數(shù)的交易新手建重倉(cāng)，希望一夜暴富。有經(jīng)驗(yàn)的交易者知道更多。在短線(xiàn)交易中,進(jìn)出很快，交易多數(shù)多,幾筆大的虧損很快就會(huì)把你的資金吃光。一個(gè)好的能夠生存下來(lái)的短線(xiàn)交易者只會(huì)投入他的資本的極少比例到任何一筆交易。如果你資本不多，首選的交易系統(tǒng)要有很近的止損。同樣考慮看短期的圖表，比如1-5分鐘圖，這樣損失能減到最少。
過(guò)度自信能夠引發(fā)巨大的風(fēng)險(xiǎn)?！班?。。。正面已經(jīng)連續(xù)出了10次。。。讓我們把一半的資金押反面(下面確定是這個(gè))，賭一把?！?BR> 這種“確信”交易的問(wèn)題在于:一)市場(chǎng)很少必須怎么走;二)其他人也認(rèn)為是確定無(wú)疑而積極參與，所以當(dāng)他們出錯(cuò)的時(shí)候,反而加劇了錯(cuò)誤(比如多翻空、空翻多)。
每次交易投入很小的比例冒險(xiǎn)，你將會(huì)更為放松,而且交易能夠處理的更好。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：1、根據(jù)猴子的各種姿態(tài)進(jìn)行匹配。
2、培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察和判斷能力。
3、了解猴子的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)猴子的各種姿態(tài)進(jìn)行匹配。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察和判斷能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
知識(shí)準(zhǔn)備：游戲。
物質(zhì)準(zhǔn)備：六張圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分。
（一）游戲?qū)搿?BR> 游戲規(guī)則：老師說(shuō)出一種動(dòng)物的時(shí)候，請(qǐng)幼兒自由發(fā)揮，擺出這種動(dòng)物的造型。
二、基本部分。
（一）了解猴子的特點(diǎn)。
談話(huà)：它是誰(shuí)呀？（猴子）那小朋友在我們生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)猴子？
2、有哪位小朋友知道猴子都有什么特點(diǎn)？
注：對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。
教師總結(jié)：
（二）幼兒模仿。
注：對(duì)模仿完得幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。
教師總結(jié)：我們班的小朋友今天表現(xiàn)的都很好，我們了解了猴子的特點(diǎn)，而且還模仿了這么多猴子的動(dòng)作，我們鼓勵(lì)一下自己吧。
（三）操作學(xué)具。
1、告訴幼兒題目要求：圖片中六種不同的動(dòng)作，請(qǐng)你從左圖中找出和它動(dòng)作一樣的猴子。
注：教師觀(guān)察、了解幼兒的操作情況，進(jìn)行指導(dǎo)交流。
2、對(duì)正答案。幼兒和教師一起對(duì)正答案，給作對(duì)的幼兒給予表?yè)P(yáng)，給做錯(cuò)的幼兒給予鼓勵(lì)。
3、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述操作方法。
4、教師總結(jié)幼兒操作結(jié)果。
三、活動(dòng)延伸。
（二）結(jié)束語(yǔ)：下課，小朋友們?cè)僖?jiàn)。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇九
不到三歲的孩子以動(dòng)作思維為主，思維在動(dòng)作中進(jìn)行。孩子最初的動(dòng)作往往是雜亂無(wú)章、漫無(wú)目的的，以后在不斷的操作過(guò)程中了解了動(dòng)作與結(jié)果之間的關(guān)系。例如，一歲的孩子看到桌子上的娃娃，想拿可夠不著，他就會(huì)一邊叫一邊無(wú)意識(shí)地抓桌布，結(jié)果娃娃隨著桌布被拉過(guò)來(lái)了，孩子以后就學(xué)會(huì)了借助別的東西來(lái)達(dá)到自己的目的。三歲的孩子拍球時(shí)，開(kāi)始是亂拍，不了解自己的動(dòng)作與球彈球的關(guān)系，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他逐漸理解了其中的關(guān)系，學(xué)會(huì)了正確的拍球動(dòng)作。在這一時(shí)期，對(duì)孩子的動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練很重要，因此，訓(xùn)練孩子的爬行、滾翻、蹦跳等平衡協(xié)調(diào)能力以及捏橡皮泥、擺積木等活動(dòng)是必不可少的，這些活動(dòng)有助于孩子的思維發(fā)展。相反，限制孩子的活動(dòng)，只讓孩子看電視、玩玩具、玩游戲機(jī)則會(huì)影響孩子的思維發(fā)展。
具體形象思維階段。
三到六歲的孩子具體形象思維占優(yōu)勢(shì)。他們?nèi)鄙倭Ⅲw感和空間感，不信，你拿兩個(gè)同等體積但形狀不一的杯子，讓他們挑出誰(shuí)大誰(shuí)小，他們肯定答不出。在做計(jì)算時(shí)，用蘋(píng)果來(lái)舉例子，就容易理解;用數(shù)字加減，他們就反應(yīng)不過(guò)來(lái)了。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)要注意增加孩子的經(jīng)驗(yàn)，豐富孩子的詞匯，多給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)。在孩子拆裝玩具或積木時(shí)，幫助他們理解平面與立體的關(guān)系，和孩子玩圖片分類(lèi)和比較游戲，讓孩子從具體中學(xué)會(huì)歸納和抽象，利用孩子的好奇心，經(jīng)常向他們提出各種問(wèn)題，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^(guān)察事物和現(xiàn)象等。有些家長(zhǎng)和老師片面地、刻板地教孩子多識(shí)字、寫(xiě)字、計(jì)算等，對(duì)孩子的思維發(fā)展并沒(méi)有好處。
六到十一歲是培養(yǎng)孩子抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期要培養(yǎng)孩子正確的思維程序和科學(xué)的思維方法。家長(zhǎng)可以問(wèn)孩子：“有一只大盒子，內(nèi)有三只小盒子，每只小盒子里又有四只小盒子，那么，連大帶小一共有幾只盒子?”有些孩子就不能計(jì)算出來(lái)，因?yàn)樗麄冾櫞耸П?，不能一步步考慮題目的結(jié)構(gòu)，做出正確的計(jì)算。另外，家長(zhǎng)還要培養(yǎng)孩子良好的思維習(xí)慣，要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不要給孩子現(xiàn)成的答案。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇十
就是需要通過(guò)情感的陽(yáng)光以及提供豐富多彩的環(huán)境，將孩子潛能的屏蔽捅開(kāi)，比如貼近自然。總之，要培養(yǎng)孩子的豐富感情世界，從而導(dǎo)入良好的心情，有了好心情，就會(huì)自覺(jué)地輸入積極因素，從而調(diào)動(dòng)潛意識(shí)進(jìn)行工作。
而經(jīng)過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)，天才的秘密就是智力潛能比一般人開(kāi)發(fā)得多一些早一些而已。所有天才的誕生都源于他們的幼年生活有著豐富多彩的環(huán)境，并獲得了較好的心靈陽(yáng)光。那么，怎樣使用環(huán)境法開(kāi)發(fā)孩子的潛能呢?就是為孩子的心靈生活布置充足的陽(yáng)光，培植健康的情感世界，讓孩子始終有個(gè)好心情。
2、開(kāi)竅法。
學(xué)習(xí)法專(zhuān)家曾經(jīng)舉過(guò)一個(gè)例子，他說(shuō)，西藏有一個(gè)高山湖，它的水位比雅魯藏布江高出數(shù)百米，如果能打通一個(gè)山洞，把水引出來(lái)發(fā)電的話(huà)，將是取之不盡用之不竭的能源。實(shí)際上，該湖所具有的只是潛能，而不是“現(xiàn)實(shí)能”。就“現(xiàn)實(shí)能”而言，該湖的水與天津塘沽口海拔為0米的水是完全一樣的?！案[，孔洞也”，打山洞就是在周?chē)纳缴祥_(kāi)竅，開(kāi)了竅以后就可以把潛在的水能轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)能”。人的大腦潛能為高山所阻隔，這里的“高山”包括偏見(jiàn)、自卑、懈怠等消極因素。
3、暗示法。
1960年，哈佛大學(xué)的羅森塔爾博士曾在加州一所學(xué)校中做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。新學(xué)年開(kāi)始，他讓校長(zhǎng)把三位老師叫進(jìn)辦公室，對(duì)他們說(shuō)：“根據(jù)過(guò)去三年的教學(xué)表現(xiàn)，你們是本校最好的老師。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，今年我們特別挑選了三班全校最聰明的學(xué)生給你們教。這批學(xué)生的智商比同齡人都要高，希望你們能有更好的成績(jī)?！?BR> 老師們表現(xiàn)出掩飾不住的喜悅，臨出門(mén)時(shí)校長(zhǎng)又叮囑他們：要像平常一樣教他們，不要讓孩子或者家長(zhǎng)知道他們是被特意挑選出來(lái)的。
一年之后，這三班的學(xué)生成績(jī)是整個(gè)學(xué)區(qū)中最優(yōu)秀的，比平均分?jǐn)?shù)高出兩三成。這時(shí)候，校長(zhǎng)才告訴老師們真相，這些學(xué)生并不是刻意選出來(lái)的，而只是隨機(jī)抽選出來(lái)的普通學(xué)生，三位老師萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到事情是會(huì)這樣的，只有歸功于自己教得好而已。而校長(zhǎng)又告訴他們，其實(shí)他們也是隨機(jī)抽選出來(lái)的。
是因?yàn)榘凳景l(fā)生了重要作用，這三位老師覺(jué)得自己很優(yōu)秀，充滿(mǎn)了自信與自豪，工作中自然就格外賣(mài)力，學(xué)生知道自己是個(gè)好學(xué)生，肯定會(huì)努力學(xué)好，結(jié)果就真的全部?jī)?yōu)秀起來(lái)了。
4、遐想法。
愛(ài)因斯坦之所以偉大，是因?yàn)樗司哂谐Ｈ藳](méi)有的洞察力以外，還有杰出的理性思維，他能用數(shù)學(xué)方法使他的洞察力變成邏輯的符號(hào)公式，這就溝通了他的左右腦。
愛(ài)因斯坦既是一個(gè)思想家，也是一個(gè)科學(xué)家，同時(shí)還是一個(gè)腦袋里充滿(mǎn)符號(hào)和公式的數(shù)學(xué)家，是個(gè)左半球發(fā)達(dá)的有邏輯思維的人。但是，愛(ài)因斯坦的思想首先來(lái)自于圖像和形象，并把它們翻譯成詞句和數(shù)學(xué)符號(hào)。當(dāng)他創(chuàng)立相對(duì)論時(shí)，不是通過(guò)他的理性思維，他沒(méi)有坐下來(lái)用紙和筆一步步算出這個(gè)理論，最后得到符合邏輯的結(jié)論。理論的誕生是在一個(gè)夏天的下午，愛(ài)因斯坦躺在長(zhǎng)滿(mǎn)青草的山坡上，透過(guò)微閉的眼瞼，凝視著太陽(yáng)，玩味著通過(guò)睫毛而來(lái)的光線(xiàn)，當(dāng)時(shí)他想知道沿著光束行進(jìn)會(huì)是什么樣子，他就像進(jìn)入了夢(mèng)境一樣，躺在那里，讓他的思想隨意遨游，幻想著他自己正沿著光束行進(jìn)。突然他意識(shí)到(頓悟)這正是剛才所探求的問(wèn)題的答案，這個(gè)意識(shí)正是相對(duì)論的精髓。
5、砥礪法。
種子的生命力是巨大的，即使上面蓋著一個(gè)常人無(wú)法搬動(dòng)的石頭，種子也可以將它掀翻。而且石頭的重量越大，種子的力量也就越大。因此，開(kāi)發(fā)孩子的潛力，也可以采用砥礪法，即設(shè)置合適的困難，人可以通過(guò)不斷克服困難激發(fā)大腦中的神經(jīng)元之間的突觸，產(chǎn)生征服困難的內(nèi)在興奮感。
6、計(jì)劃法。
我們經(jīng)常從照片上看見(jiàn)以萬(wàn)里晴空為背景的冰山景觀(guān)，相信每一個(gè)人都會(huì)發(fā)出由衷的贊嘆：啊，多美啊!而我們所看到的，也許不過(guò)是浮出水面的一部分而已。到底是什么造就了冰山之美呢?是那部分隱藏在底下的冰山。堆積在底下的冰山，漸漸地就會(huì)將一部分瑰麗呈現(xiàn)在水面上，在這里“呈現(xiàn)”是不可預(yù)料也不好控制的，而“堆積”是完全可能通過(guò)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的，而事實(shí)上，實(shí)現(xiàn)了“堆積”，“呈現(xiàn)”就是不速而至的?！岸逊e”要有計(jì)劃，包括有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備、有措施、有安排、有步驟、有反復(fù)、有效率、有節(jié)制、有效果。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇十一
一天，小趙的店里來(lái)了一位顧客，挑了20元的貨，顧客拿出50元，小趙沒(méi)零錢(qián)找不開(kāi)，就到隔壁小韓的店里把這50元換成零錢(qián)，回來(lái)給顧客找了30元零錢(qián)。過(guò)一會(huì)，小韓來(lái)找小趙，說(shuō)剛才的是假錢(qián)，小趙馬上給小李換了張真錢(qián)。
問(wèn)：在這一過(guò)程中小趙賠了多少錢(qián)?
31.馬匹喝水。
老王要養(yǎng)馬，他有這樣一池水：
如果養(yǎng)馬30匹，8天可以把水喝光;。
如果養(yǎng)馬25匹，12天把水喝光。
老王要養(yǎng)馬23匹，那么幾天后他要為馬找水喝?
32.競(jìng)賽成績(jī)。
小強(qiáng)參加學(xué)校舉行的小學(xué)生知識(shí)能力競(jìng)賽，比賽結(jié)束后，樂(lè)樂(lè)問(wèn)小強(qiáng)得了第幾名，小強(qiáng)故意賣(mài)關(guān)子，說(shuō)：“我考的分?jǐn)?shù)、名次和我的年齡的乘積是1958，你猜猜看?！睒?lè)樂(lè)想了沒(méi)多久就說(shuō)出了小強(qiáng)的分?jǐn)?shù)、名次和年齡。
那么，你知道小強(qiáng)多大嗎?他的競(jìng)賽名次和分?jǐn)?shù)呢?
33.買(mǎi)賣(mài)衣服。
34.雞媽媽數(shù)數(shù)。
35.過(guò)橋。
36.賣(mài)蘋(píng)果。
37.青蛙跳井。
38.分桃子。
幼兒園的老師給三組小孩分桃子，如只分給第一組，則每個(gè)孩子可得7個(gè);如只分給第二組，則每個(gè)孩子可得8個(gè);如只分給第三組，則每個(gè)孩子可得9個(gè)。
老師現(xiàn)在想把這些蘋(píng)果平均分別三組的孩子，你能告訴她要每個(gè)孩子分幾個(gè)嗎?
39.運(yùn)大米。
40.彈珠有多少?
41.天會(huì)黑嗎?
6點(diǎn)放學(xué)，雨還在下，麗麗為了考考青青，便對(duì)青青說(shuō)：“青青，雨已經(jīng)下了三天了，看樣子不打算停了，你覺(jué)得40小時(shí)后天會(huì)黑嗎?”
42.開(kāi)燈。
43.分書(shū)架。
44.買(mǎi)飲料。
45.切西瓜。
46.年齡各是多少?
47.哪個(gè)數(shù)最小?
48.做題。
49.解題。
50.頭巾的顏色。
51.分果凍。
52.買(mǎi)書(shū)。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇十二
12.若這個(gè)人是b隊(duì)的，則找到的人是a隊(duì)的，那人會(huì)說(shuō)在講臺(tái)西，而這個(gè)人會(huì)說(shuō)在東;若這個(gè)人是a隊(duì)的，找到的是a隊(duì)的，會(huì)說(shuō)在西，若這個(gè)人是a隊(duì)的，找到的是a隊(duì)的，會(huì)說(shuō)在西;若找到b隊(duì)的，他會(huì)說(shuō)在西，結(jié)果還是說(shuō)西，所以只要說(shuō)西，這人一定是講真話(huà)那一隊(duì)的。
13.根據(jù)上述中的假設(shè)，(1)和(2)中能適用于實(shí)際情況只有一個(gè)，同樣，(3)和(4)，(5)和(6)，也是一樣的情況。
根據(jù)上述中的結(jié)論，(2)和(5)適用于實(shí)際情況的可能不太大。因此，能適用于實(shí)際的情況，有以下幾組中的一組或多組：
a.(1)、(4)和(5)。
b.(1)、(3)和(5)。
c.(1)、(4)和(6)。
d.(1)、(3)和(6)。
e.(2)、(4)和(6)。
f.(2)、(3)和(6)。
假如選項(xiàng)a能適用于實(shí)際情況，則根據(jù)(1)的結(jié)論，兇手是男性;根據(jù)(4)的結(jié)論，受害者是女性;可是根據(jù)(5)的假設(shè)，兇手與受害者性雖相同。因此a不適用。
假如選項(xiàng)b能適用于實(shí)際情況，由假設(shè)可知，兇手與受害者有親緣關(guān)系而且職業(yè)與性別一樣。這與每個(gè)家庭的組成情況不相符，因此b不適用。
假如選項(xiàng)c能適用于實(shí)際情況，則根據(jù)有關(guān)的結(jié)論，兇手是男性，受害者是個(gè)女性醫(yī)生。又根據(jù)(1)和(4)的假設(shè)，兇手是律師，兇手與受害者有親緣關(guān)系，這與各個(gè)家庭的組成情況不相符，因此c不適用。
假如選項(xiàng)d能適用于實(shí)際情況，則根據(jù)(1)的結(jié)論，兇手是男性，根據(jù)(3)的結(jié)論，受害者也同樣是男的;又根據(jù)(6)的假設(shè)條件，兇手與受害者的性別不一樣。因此d不適用。
假如選項(xiàng)e能適用于實(shí)際情況，則根據(jù)(2)的結(jié)論，兇手是醫(yī)生;根據(jù)(6)的結(jié)論，受害者也是醫(yī)生，又根據(jù)(4)的假設(shè)條件，兇手與受害者職業(yè)不一樣。因此e不適用。
所以，根據(jù)以上的推論，只有f能適用于實(shí)際情況，兇手是醫(yī)生，受害者是男性醫(yī)生，根據(jù)組成的情況，兇手是女性。又根據(jù)各個(gè)家庭的組成情況，兇手必定是小蒂，(2)的假設(shè)則說(shuō)明，受害者是小剛;而且，(3)的假設(shè)和(2)、(6)的論相符合。
14.小王是這樣得出答案的：對(duì)題目中所給的條件進(jìn)行分析，假如把全體員工的人數(shù)擴(kuò)大2倍，則它被5除余1，被7除余1，被11除余1，那么，余數(shù)就相同了。假設(shè)這個(gè)企業(yè)員工的人數(shù)在34003600之間，滿(mǎn)足被5除余1，被7除余1，被11除余1的數(shù)是5*7*11+1=386，386+385*8=3466，符合要求，所以這個(gè)企業(yè)共有1733個(gè)員工。
15.158個(gè)小朋友。10個(gè)小朋友拿到梨和蘋(píng)果最少人數(shù)是(2+1)×(4+1)×(101)+1=136人，然后從左右兩端開(kāi)始向外延伸，假設(shè)梨和蘋(píng)果都拿到的人為“1”，左右兩邊的延伸數(shù)分別為：3×5-3=12人，3×5-5=10人。所以，總?cè)藬?shù)為136+12+10=158。
16.第一種桌子的單價(jià)是1300，第二種桌子的單價(jià)是900元，第三種桌子的單價(jià)是1800元。假設(shè)第一種桌子的價(jià)格減少400元，那么，第一種桌子就與第二種桌子的價(jià)格相同了，這時(shí)，將總價(jià)格減少400元，就變以成3600元了，3600元是4個(gè)第二種桌子的總價(jià)格。3600/4=900元，900*2=1800元，900+400=1300元。
17.假設(shè)這些陶瓷花瓶都沒(méi)有破，安全到達(dá)了目的地，那么，運(yùn)輸公司應(yīng)該得到元的運(yùn)費(fèi)，但是運(yùn)輸公司實(shí)際得了1760元，少得了20001760=240元。說(shuō)明運(yùn)輸公司在運(yùn)送的過(guò)程中打碎的有花瓶，打碎一個(gè)共瓶，會(huì)少得運(yùn)費(fèi)1+5=6元，現(xiàn)在總共少得運(yùn)費(fèi)240元，從中可以得到一共打碎了240/6=40個(gè)花瓶。
18.第一堆蘋(píng)果有45個(gè)，第二堆蘋(píng)果有27個(gè)。假設(shè)第一堆蘋(píng)果與第二堆蘋(píng)果的5/9都分給了哥哥，那么哥哥所得的蘋(píng)果就是總蘋(píng)果數(shù)的5/9，這樣哥哥就分到72*5/9=40個(gè)蘋(píng)果，但實(shí)際哥哥分到了7239=33個(gè)蘋(píng)果，由此推斷分給哥哥的蘋(píng)果，第一堆蘋(píng)果少分的是第一堆蘋(píng)果的5/92/3，正好與4033=7個(gè)相對(duì)應(yīng)。因此，第一堆蘋(píng)果有(4033)*(5/92/3)=45個(gè)，第二堆蘋(píng)果有7245=27個(gè)。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇十三
擺棋子游戲主要是訓(xùn)練孩子手指的精細(xì)動(dòng)作以及學(xué)習(xí)按照物體的顏色來(lái)分類(lèi)。
主要材料：塑料跳棋或者是玻璃彈子跳棋都可以。
實(shí)施要點(diǎn)：將所有的彈子都放到同一個(gè)盒子中，在家長(zhǎng)的提示之下，讓幼兒先取出一種顏色的彈子，然后從跳棋盤(pán)的一個(gè)角開(kāi)始按照三角形擺滿(mǎn)，同時(shí)也要鼓勵(lì)孩子邊擺放、邊唱數(shù)。然后讓孩子將六種顏色的彈子擺放完畢，訓(xùn)練一段時(shí)間以后，還可以讓孩子雙手同時(shí)擺放兩種顏色的彈子。
小小蛋糕師主要是讓孩子學(xué)習(xí)區(qū)分厚、薄，并且根據(jù)厚薄來(lái)排序。
主要材料：橡皮泥、牙簽。
在操作時(shí)：家長(zhǎng)最好是和孩子一起進(jìn)行，用彩色橡皮泥做成蛋糕，然后讓孩子根據(jù)家中成員的需求，制作一個(gè)三層和一個(gè)一層的蛋糕，然后讓孩子比較兩個(gè)蛋糕的厚度，讓他們產(chǎn)生基本的薄厚概念。接著再和孩子做出不同厚度的蛋糕，然后讓孩子來(lái)排序。
捏橡皮泥主要是讓孩子學(xué)習(xí)體積的守恒概念，主要材料就是橡皮泥。
家長(zhǎng)首先拿出兩個(gè)一樣大小的橡皮泥，但是不要告訴孩子這兩個(gè)橡皮泥是一樣大的，而是讓孩子來(lái)觀(guān)察。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)它們的體積一樣的時(shí)候，家長(zhǎng)就可以將兩塊橡皮泥分別捏成不同的形狀，然后讓孩子觀(guān)察。通過(guò)幾組觀(guān)察之后，引導(dǎo)孩子掌握形狀變化，但是體積不變的定律。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇十四
3.腦筋急轉(zhuǎn)彎6冊(cè)。
4.清華北大學(xué)生愛(ài)做的1500個(gè)游戲。
5.腦筋急轉(zhuǎn)彎思維邏輯訓(xùn)練智力益智開(kāi)發(fā)。
6.一分鐘破案。
8.哈佛學(xué)生喜歡玩的智趣游戲。
11.和福爾摩斯一起學(xué)思考：腦筋急轉(zhuǎn)彎。
13.全世界優(yōu)等生都在做的個(gè)思維游戲。
14.小學(xué)生靈動(dòng)思維密碼全解：我是數(shù)學(xué)邏輯高手。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇一
1、培養(yǎng)概括能力，讀完書(shū)或者看完電視后復(fù)述，首先完整的復(fù)述故事，再用較少的話(huà)來(lái)講述故事，最后用三句話(huà)來(lái)概括故事。
2、培養(yǎng)分類(lèi)的思維方法，比如詢(xún)問(wèn)孩子“你們班的小朋友可以從哪些個(gè)方面進(jìn)行分類(lèi)?每一類(lèi)中分別有哪些人?”這種類(lèi)似的訓(xùn)練。
3、培養(yǎng)推理的能力，做一些推理訓(xùn)練的題。
4、培養(yǎng)形象思維能力，根據(jù)一段文字，畫(huà)一幅畫(huà)，以表達(dá)文字的含義，讀幽默畫(huà)，解釋其含義。
5、培養(yǎng)拓展思維，把針對(duì)事物的某種特點(diǎn)，用聯(lián)想、關(guān)聯(lián)的方法，通過(guò)拓展思維，盡可能賦予這些事物新的性質(zhì)，反映出獨(dú)創(chuàng)性。例如，可以問(wèn)孩子“紙可以用來(lái)做什么?除了做書(shū)本，紙還有什么其它用途呢?”讓孩子給出盡可能的答案，達(dá)到針對(duì)拓展思維的訓(xùn)練。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇二
2.算一算，那天是星期幾?
今天的兩天前是星期五，那么請(qǐng)問(wèn)明天的后一天是星期幾?
3.一元錢(qián)到哪了?
4.找錯(cuò)誤
一個(gè)正方體有6個(gè)面，每個(gè)面的顏色都不同，并且只能是紅、黃、藍(lán)、綠、黑、白6種顏色。如果滿(mǎn)足：
1.紅的對(duì)面是黑色
2.藍(lán)色和白色相鄰
3.黃色和藍(lán)色相鄰
那么，下面結(jié)論錯(cuò)誤的是：
a.紅色與藍(lán)色相鄰
b.藍(lán)色的對(duì)面是綠色
c.白色與黃色相鄰
d.黑色與綠色相鄰
5.最后剩下的是誰(shuí)?
提升邏輯思維的訓(xùn)練題目答案：
1.分析：需要注意的是題目中所給的數(shù)字是無(wú)用的，因?yàn)榈谝痪湓?huà)說(shuō)：“你是司令”，所以司令的年齡，就是讀者你的年齡。
2.答案：星期二
分析：星期五的前一天是星期四，今天的前兩天是星期五，所以我們可以知道今天是星期日，那么星期日的明天的后一天，即后天是星期二。
3.分析：這是個(gè)偷換概念的問(wèn)題，每人每天9元，老板得到25元，伙計(jì)得到2元，27=25+2.不能把客人和伙計(jì)得到的錢(qián)加起來(lái)。
4.答案：選c
分析：有條件1可得，其余的四種顏色，黃綠藍(lán)白為兩組互為對(duì)色的顏色，又有2、3可得：白色與黃色為對(duì)面，藍(lán)色與綠色為對(duì)面。所以選c。
5.分析：教練下令“單數(shù)”運(yùn)動(dòng)員出列時(shí)，教練只要下5次命令，就能知道剩下的那個(gè)人。此人在下第五次令之前排序?yàn)?，在下4次令之前排序?yàn)?，在下3次令之前排序?yàn)?，在下2次令之前排序?yàn)?6，在下1次令之前排序?yàn)?2，即32位運(yùn)動(dòng)員。而后者，雙數(shù)運(yùn)動(dòng)員出列時(shí)，我們可以得出剩下的是1號(hào)運(yùn)動(dòng)員。
因此：前者32號(hào)，后者1號(hào)。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇三
日內(nèi)交易的最好時(shí)間通常在(主要市場(chǎng))開(kāi)盤(pán)之后的第一、二小時(shí)。一些交易者也喜歡在閉市之前的最后半小時(shí)交易。這些時(shí)段的動(dòng)力最大，真正的買(mǎi)氣和賣(mài)盤(pán)創(chuàng)造出良好的趨勢(shì)。
許多交易員遵循“3次失利就休息”的規(guī)則。
藉由限制只有三次交易一天-最多-你能極大地減輕壓力。你將會(huì)更加敏感，比較不容易犯錯(cuò)。
你也確保避免了一個(gè)“自殺的日子”---當(dāng)你不斷努力要彌補(bǔ)上一筆損失的時(shí)候，你接連遭受損失，...
離開(kāi)市場(chǎng)讀這些文字的時(shí)候，你可能感覺(jué)決不可能掉入那個(gè)陷阱。然而，令人驚訝的是當(dāng)損失如雪片般飛來(lái)時(shí)，有多少交易者會(huì)被壞運(yùn)氣拖住不能自拔。
牢記箴言---明天是新的開(kāi)始。放輕松點(diǎn)。不要一周交易40小時(shí)。利潤(rùn)是靠累積起來(lái)的。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇四
學(xué)習(xí)氣氛要輕松。
不要用舊式的數(shù)學(xué)觀(guān)念來(lái)教寶寶，也不要以大人自己的經(jīng)驗(yàn)、思維模式或是標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，最重要的是要有耐心，使用正向且輕松的互動(dòng)模式。在玩玩具的心態(tài)下進(jìn)行，而非以訓(xùn)練的心態(tài)，不要讓寶寶有情緒緊張的察覺(jué)，如此才能讓孩子輕松的思考。盡量讓寶寶在放松的情況下進(jìn)行，孩子的頭腦也較清楚。當(dāng)寶寶不高興時(shí)就應(yīng)該停止練習(xí)。
2數(shù)學(xué)邏輯觀(guān)念的重要性更甚于數(shù)字的記憶、計(jì)算。
如配對(duì)活動(dòng)，可以發(fā)展寶寶對(duì)應(yīng)觀(guān)念;排序活動(dòng)可發(fā)展寶寶序列觀(guān)念;分類(lèi)活動(dòng)可發(fā)展幼兒的包含觀(guān)念等。這些看起來(lái)和數(shù)學(xué)計(jì)算無(wú)關(guān)，卻是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的經(jīng)驗(yàn)。
3充分利用具體的實(shí)物，多為孩子建立具體的邏輯經(jīng)驗(yàn)。
數(shù)學(xué)本身就是抽象概念，寶寶抽象的數(shù)學(xué)概念不是經(jīng)由符號(hào)或是書(shū)本來(lái)學(xué)必須建立在具體的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。當(dāng)孩子有了豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，他們甚至很快便學(xué)會(huì)舉一反三。
以后在幼兒階段時(shí)，也不應(yīng)強(qiáng)求計(jì)算的速度，而要注重給予寶寶豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
4陪寶寶閱讀。
坊間有很多關(guān)于數(shù)學(xué)邏輯的書(shū)藉可以選購(gòu)來(lái)幫助寶寶，在陪寶寶閱讀的過(guò)程中，父母不要急于把書(shū)閱讀完畢，而是要陪寶寶把書(shū)中的內(nèi)容跟生活中的事物做對(duì)比的結(jié)合，說(shuō)說(shuō)跟故事相關(guān)的事物。
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邏輯思維訓(xùn)練教案篇五
邏輯思維能力是人工作、學(xué)習(xí)中的一種比較重要的能力，如果邏輯清晰，思維能力比較強(qiáng)的話(huà)，那么可以快速消化各種知識(shí)，還能夠在工作中對(duì)于各種難題應(yīng)付自如。下面小編給大家?guī)?lái)邏輯思維訓(xùn)練方法，希望大家能夠喜歡。
邏輯思維訓(xùn)練可以學(xué)會(huì)運(yùn)用“prep+a”的邏輯產(chǎn)出模式，也可以進(jìn)行日常談話(huà)練習(xí)，自我提問(wèn)練習(xí)，電影梳理練習(xí)，邏輯趣味題練習(xí)法，同時(shí)學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)挑選一本好書(shū)，好讀書(shū)、讀好書(shū)。
1、清晰表達(dá)的邏輯，運(yùn)用“prep模式”表達(dá)，意思是說(shuō)，我們?cè)谡降恼勗?huà)、講演、或文案中，首先可以簡(jiǎn)潔明了地表明自己的觀(guān)點(diǎn)、結(jié)論或主張p;然后再說(shuō)出支持你結(jié)論的“依據(jù)”r;接著再用具體的案例，或者實(shí)際的資料、數(shù)據(jù)來(lái)提高你結(jié)論或觀(guān)點(diǎn)的說(shuō)服力;最后再重申一下結(jié)論，確保自己想傳達(dá)的信息，已確實(shí)傳遞。
2、通過(guò)“自我提問(wèn)”鍛煉邏輯思維能力。
3、通過(guò)“寫(xiě)作”鍛煉邏輯思維能力。
4、通過(guò)“梳理一本書(shū)”來(lái)訓(xùn)練邏輯思維。
5、通過(guò)“梳理電影”來(lái)練習(xí)邏輯思維能力。
6、通過(guò)“鍛煉大腦”來(lái)提高邏輯思維能力。
7、另外，還可以通過(guò)一些“邏輯趣味題”練習(xí)邏輯思維能力。
總的來(lái)講，不斷學(xué)習(xí)、積累知識(shí)，是提升思維方式和認(rèn)知能力的根本方法。沒(méi)有足夠的底層知識(shí)、背景知識(shí)，我們的思考大多只能篇浮以表面。我們只有持續(xù)的閱讀、學(xué)習(xí)，積累不同的知識(shí)，然后借助如寫(xiě)作的方式來(lái)整理思維，強(qiáng)化理解，讓各種知識(shí)融會(huì)貫通。
1、信息消化能力強(qiáng)，能更多更豐富地收集和儲(chǔ)存信息，比如聽(tīng)課效率會(huì)高，不用再花太多時(shí)間復(fù)習(xí)。
2、認(rèn)識(shí)事物更客觀(guān)，更全面，多角度考慮問(wèn)題，思考不容易出現(xiàn)漏洞。
3、處理問(wèn)題靈活，方法多樣，不死板，不容易鉆進(jìn)死胡同;遇到問(wèn)題不會(huì)慌張，會(huì)在更短的時(shí)間內(nèi)想出解決方法。比如在數(shù)學(xué)課上，老師出了一道題，有的孩子草稿紙上列了一大堆，到最后自己都被冗余的解題步驟弄懵了?？墒沁壿嬎季S強(qiáng)的孩子可以很快發(fā)現(xiàn)規(guī)律，非常清晰地就能解出答案。
4、做事嚴(yán)謹(jǐn)、全面、不丟三落四，比如考試時(shí)不會(huì)因?yàn)榇中鸟R虎失分。
5、判斷力強(qiáng)，思考有條理，深入，有主見(jiàn)，很容易在人群中脫穎而出，成為意見(jiàn)領(lǐng)袖。比如，有的人說(shuō)了半天可你始終不知道他要講的重點(diǎn)是什么，而有的人三言?xún)烧Z(yǔ)就能把自己的觀(guān)點(diǎn)表達(dá)清楚，并且整個(gè)邏輯非常嚴(yán)密。后者無(wú)論是在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，都能更好地幫助自己在達(dá)到目的情況下讓溝通成本最小化。
6、能主動(dòng)形成思維的延伸和復(fù)合性的邏輯思維，在未來(lái)的信息環(huán)境下能主動(dòng)編織屬于自己的邏輯思維，創(chuàng)新能力強(qiáng)。
所以從短期看，真正讓孩子拉開(kāi)差距的，不是那些需要機(jī)械記憶、重復(fù)練習(xí)的知識(shí)，而是在背后隱藏的思維方式差距，一般而言，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的孩子的邏輯思維能力都不差。
而從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)說(shuō)，邏輯思維在一個(gè)人一生的任何階段都起著相當(dāng)重要的作用，說(shuō)話(huà)沒(méi)邏輯，就不能真正有效地表達(dá)自己的想法;做事沒(méi)邏輯，就無(wú)法真正解決工作和生活上的問(wèn)題。
可以說(shuō)，邏輯是人的一項(xiàng)基本能力，它教人如何正確地思考和表達(dá)，一個(gè)缺乏邏輯或者邏輯混亂的人容易訴諸情緒化、經(jīng)驗(yàn)性、暴力等表達(dá)或交流方式，這一點(diǎn)在社交媒體上表現(xiàn)得比較清楚。
01。
邏輯思維是人的理性認(rèn)識(shí)階段，人應(yīng)用概念、斷定、推理等思維類(lèi)型反應(yīng)事物實(shí)質(zhì)與規(guī)律的認(rèn)識(shí)進(jìn)程。
02。
邏輯思維的重要內(nèi)容包含：主體、定義、分類(lèi)、關(guān)系溫柔序。主體明白了以“誰(shuí)”為主和以誰(shuí)為輔;定義明白了什么是主體;分類(lèi)明白了按不同分類(lèi)規(guī)矩劃分的類(lèi)別;關(guān)系明白的主體與客體的關(guān)系及主體不同類(lèi)別間的關(guān)系，包含相干關(guān)系、包括關(guān)系、屬種關(guān)系、所屬關(guān)系等;次序明白了各進(jìn)程進(jìn)行的先后次序。
03。
社會(huì)實(shí)踐是邏輯思維形成和發(fā)展的基本，社會(huì)實(shí)踐的須要決議人們從哪個(gè)方面來(lái)把握事物的實(shí)質(zhì)，肯定邏輯思維的義務(wù)和方向。實(shí)踐的發(fā)展對(duì)于感性經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)也使邏輯思維逐步深化和發(fā)展。邏輯思維是人腦對(duì)客觀(guān)事物間接概括的反應(yīng)，它憑借科學(xué)的抽象揭示事物的實(shí)質(zhì)，具有自覺(jué)性、進(jìn)程性、間接性和必定性的特色。邏輯思維的根本情勢(shì)是概念、斷定、推理。邏輯思維辦法重要有歸納和演繹、剖析和綜合以及從具體上升到抽象等。
04。
邏輯思維要遵守邏輯規(guī)律，這重要是情勢(shì)邏輯的同一律、抵觸律、排中律、辯證邏輯的對(duì)峙統(tǒng)一、質(zhì)量互變、否認(rèn)之否認(rèn)等規(guī)律，違反這些規(guī)律，思維就會(huì)產(chǎn)生偷換概念，偷換論題、自相抵觸、形而上學(xué)等邏輯毛病，認(rèn)識(shí)就是凌亂和毛病的。
05。
邏輯思維的特色是以抽象的概念、斷定和推理作為思維的根本情勢(shì)，以剖析、綜合、比擬、抽象、概括和具體化作為思維的根本進(jìn)程，從而揭穿事物的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)和規(guī)律性接洽。抽象思維既不同于以動(dòng)作為支柱的動(dòng)作思維，也不同于以表象為憑借的形象思維，它已解脫了對(duì)感性材質(zhì)的依附。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇六
創(chuàng)造性創(chuàng)造性指思維活動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)，奇異、求變，能夠創(chuàng)造性地提出問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。突出表現(xiàn)在：一獨(dú)立性、二分散性、三是新穎性。
一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，保持應(yīng)有的好奇心。
二，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，在課堂聽(tīng)講和讀書(shū)學(xué)習(xí)中，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
三，注重思維的發(fā)散，在解題練習(xí)中進(jìn)行多解、多變。系統(tǒng)性系統(tǒng)性指善于抓住問(wèn)題的各個(gè)方面，又不忽視其重要細(xì)節(jié)的思維品質(zhì)。
1、科學(xué)研究表明后天的環(huán)境能夠顯著影響孩子大腦神經(jīng)元細(xì)胞的相互鉸鏈，從而影響孩子的智力發(fā)育。經(jīng)過(guò)思維訓(xùn)練，孩子的思維能力有顯著提升的空間。
2、思維能力直接關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)能力，直接影響孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。因此，投資思維能力這個(gè)萬(wàn)能鑰匙，具有很高的回報(bào)率。
作為父母都希望自己的孩子可以很聰明，也希望自己的孩子在思維上面有條有理，所以思維訓(xùn)練是很有效果的，同時(shí)在日常生活中，大家也應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行好的教育方式，因?yàn)橹挥羞@樣才可以讓孩子更加優(yōu)秀，希望以上所介紹的所有內(nèi)容都可以幫助到您。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇七
作為一個(gè)交易者，你能犯的最大的一個(gè)錯(cuò)誤就是在一次交易投入太多資金。投入越多，你的情緒壓力越大，最終可能把你壓垮。更為嚴(yán)重地是，這種感情傷害很難修復(fù)。
大多數(shù)的交易新手建重倉(cāng)，希望一夜暴富。有經(jīng)驗(yàn)的交易者知道更多。在短線(xiàn)交易中,進(jìn)出很快，交易多數(shù)多,幾筆大的虧損很快就會(huì)把你的資金吃光。一個(gè)好的能夠生存下來(lái)的短線(xiàn)交易者只會(huì)投入他的資本的極少比例到任何一筆交易。如果你資本不多，首選的交易系統(tǒng)要有很近的止損。同樣考慮看短期的圖表，比如1-5分鐘圖，這樣損失能減到最少。
過(guò)度自信能夠引發(fā)巨大的風(fēng)險(xiǎn)?！班?。。。正面已經(jīng)連續(xù)出了10次。。。讓我們把一半的資金押反面(下面確定是這個(gè))，賭一把?！?BR> 這種“確信”交易的問(wèn)題在于:一)市場(chǎng)很少必須怎么走;二)其他人也認(rèn)為是確定無(wú)疑而積極參與，所以當(dāng)他們出錯(cuò)的時(shí)候,反而加劇了錯(cuò)誤(比如多翻空、空翻多)。
每次交易投入很小的比例冒險(xiǎn)，你將會(huì)更為放松,而且交易能夠處理的更好。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：1、根據(jù)猴子的各種姿態(tài)進(jìn)行匹配。
2、培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察和判斷能力。
3、了解猴子的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)猴子的各種姿態(tài)進(jìn)行匹配。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察和判斷能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
知識(shí)準(zhǔn)備：游戲。
物質(zhì)準(zhǔn)備：六張圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分。
（一）游戲?qū)搿?BR> 游戲規(guī)則：老師說(shuō)出一種動(dòng)物的時(shí)候，請(qǐng)幼兒自由發(fā)揮，擺出這種動(dòng)物的造型。
二、基本部分。
（一）了解猴子的特點(diǎn)。
談話(huà)：它是誰(shuí)呀？（猴子）那小朋友在我們生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)猴子？
2、有哪位小朋友知道猴子都有什么特點(diǎn)？
注：對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。
教師總結(jié)：
（二）幼兒模仿。
注：對(duì)模仿完得幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。
教師總結(jié)：我們班的小朋友今天表現(xiàn)的都很好，我們了解了猴子的特點(diǎn)，而且還模仿了這么多猴子的動(dòng)作，我們鼓勵(lì)一下自己吧。
（三）操作學(xué)具。
1、告訴幼兒題目要求：圖片中六種不同的動(dòng)作，請(qǐng)你從左圖中找出和它動(dòng)作一樣的猴子。
注：教師觀(guān)察、了解幼兒的操作情況，進(jìn)行指導(dǎo)交流。
2、對(duì)正答案。幼兒和教師一起對(duì)正答案，給作對(duì)的幼兒給予表?yè)P(yáng)，給做錯(cuò)的幼兒給予鼓勵(lì)。
3、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述操作方法。
4、教師總結(jié)幼兒操作結(jié)果。
三、活動(dòng)延伸。
（二）結(jié)束語(yǔ)：下課，小朋友們?cè)僖?jiàn)。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇九
不到三歲的孩子以動(dòng)作思維為主，思維在動(dòng)作中進(jìn)行。孩子最初的動(dòng)作往往是雜亂無(wú)章、漫無(wú)目的的，以后在不斷的操作過(guò)程中了解了動(dòng)作與結(jié)果之間的關(guān)系。例如，一歲的孩子看到桌子上的娃娃，想拿可夠不著，他就會(huì)一邊叫一邊無(wú)意識(shí)地抓桌布，結(jié)果娃娃隨著桌布被拉過(guò)來(lái)了，孩子以后就學(xué)會(huì)了借助別的東西來(lái)達(dá)到自己的目的。三歲的孩子拍球時(shí)，開(kāi)始是亂拍，不了解自己的動(dòng)作與球彈球的關(guān)系，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他逐漸理解了其中的關(guān)系，學(xué)會(huì)了正確的拍球動(dòng)作。在這一時(shí)期，對(duì)孩子的動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練很重要，因此，訓(xùn)練孩子的爬行、滾翻、蹦跳等平衡協(xié)調(diào)能力以及捏橡皮泥、擺積木等活動(dòng)是必不可少的，這些活動(dòng)有助于孩子的思維發(fā)展。相反，限制孩子的活動(dòng)，只讓孩子看電視、玩玩具、玩游戲機(jī)則會(huì)影響孩子的思維發(fā)展。
具體形象思維階段。
三到六歲的孩子具體形象思維占優(yōu)勢(shì)。他們?nèi)鄙倭Ⅲw感和空間感，不信，你拿兩個(gè)同等體積但形狀不一的杯子，讓他們挑出誰(shuí)大誰(shuí)小，他們肯定答不出。在做計(jì)算時(shí)，用蘋(píng)果來(lái)舉例子，就容易理解;用數(shù)字加減，他們就反應(yīng)不過(guò)來(lái)了。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)要注意增加孩子的經(jīng)驗(yàn)，豐富孩子的詞匯，多給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)。在孩子拆裝玩具或積木時(shí)，幫助他們理解平面與立體的關(guān)系，和孩子玩圖片分類(lèi)和比較游戲，讓孩子從具體中學(xué)會(huì)歸納和抽象，利用孩子的好奇心，經(jīng)常向他們提出各種問(wèn)題，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^(guān)察事物和現(xiàn)象等。有些家長(zhǎng)和老師片面地、刻板地教孩子多識(shí)字、寫(xiě)字、計(jì)算等，對(duì)孩子的思維發(fā)展并沒(méi)有好處。
六到十一歲是培養(yǎng)孩子抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期要培養(yǎng)孩子正確的思維程序和科學(xué)的思維方法。家長(zhǎng)可以問(wèn)孩子：“有一只大盒子，內(nèi)有三只小盒子，每只小盒子里又有四只小盒子，那么，連大帶小一共有幾只盒子?”有些孩子就不能計(jì)算出來(lái)，因?yàn)樗麄冾櫞耸П?，不能一步步考慮題目的結(jié)構(gòu)，做出正確的計(jì)算。另外，家長(zhǎng)還要培養(yǎng)孩子良好的思維習(xí)慣，要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不要給孩子現(xiàn)成的答案。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇十
就是需要通過(guò)情感的陽(yáng)光以及提供豐富多彩的環(huán)境，將孩子潛能的屏蔽捅開(kāi)，比如貼近自然。總之，要培養(yǎng)孩子的豐富感情世界，從而導(dǎo)入良好的心情，有了好心情，就會(huì)自覺(jué)地輸入積極因素，從而調(diào)動(dòng)潛意識(shí)進(jìn)行工作。
而經(jīng)過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)，天才的秘密就是智力潛能比一般人開(kāi)發(fā)得多一些早一些而已。所有天才的誕生都源于他們的幼年生活有著豐富多彩的環(huán)境，并獲得了較好的心靈陽(yáng)光。那么，怎樣使用環(huán)境法開(kāi)發(fā)孩子的潛能呢?就是為孩子的心靈生活布置充足的陽(yáng)光，培植健康的情感世界，讓孩子始終有個(gè)好心情。
2、開(kāi)竅法。
學(xué)習(xí)法專(zhuān)家曾經(jīng)舉過(guò)一個(gè)例子，他說(shuō)，西藏有一個(gè)高山湖，它的水位比雅魯藏布江高出數(shù)百米，如果能打通一個(gè)山洞，把水引出來(lái)發(fā)電的話(huà)，將是取之不盡用之不竭的能源。實(shí)際上，該湖所具有的只是潛能，而不是“現(xiàn)實(shí)能”。就“現(xiàn)實(shí)能”而言，該湖的水與天津塘沽口海拔為0米的水是完全一樣的?！案[，孔洞也”，打山洞就是在周?chē)纳缴祥_(kāi)竅，開(kāi)了竅以后就可以把潛在的水能轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)能”。人的大腦潛能為高山所阻隔，這里的“高山”包括偏見(jiàn)、自卑、懈怠等消極因素。
3、暗示法。
1960年，哈佛大學(xué)的羅森塔爾博士曾在加州一所學(xué)校中做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。新學(xué)年開(kāi)始，他讓校長(zhǎng)把三位老師叫進(jìn)辦公室，對(duì)他們說(shuō)：“根據(jù)過(guò)去三年的教學(xué)表現(xiàn)，你們是本校最好的老師。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，今年我們特別挑選了三班全校最聰明的學(xué)生給你們教。這批學(xué)生的智商比同齡人都要高，希望你們能有更好的成績(jī)?！?BR> 老師們表現(xiàn)出掩飾不住的喜悅，臨出門(mén)時(shí)校長(zhǎng)又叮囑他們：要像平常一樣教他們，不要讓孩子或者家長(zhǎng)知道他們是被特意挑選出來(lái)的。
一年之后，這三班的學(xué)生成績(jī)是整個(gè)學(xué)區(qū)中最優(yōu)秀的，比平均分?jǐn)?shù)高出兩三成。這時(shí)候，校長(zhǎng)才告訴老師們真相，這些學(xué)生并不是刻意選出來(lái)的，而只是隨機(jī)抽選出來(lái)的普通學(xué)生，三位老師萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到事情是會(huì)這樣的，只有歸功于自己教得好而已。而校長(zhǎng)又告訴他們，其實(shí)他們也是隨機(jī)抽選出來(lái)的。
是因?yàn)榘凳景l(fā)生了重要作用，這三位老師覺(jué)得自己很優(yōu)秀，充滿(mǎn)了自信與自豪，工作中自然就格外賣(mài)力，學(xué)生知道自己是個(gè)好學(xué)生，肯定會(huì)努力學(xué)好，結(jié)果就真的全部?jī)?yōu)秀起來(lái)了。
4、遐想法。
愛(ài)因斯坦之所以偉大，是因?yàn)樗司哂谐Ｈ藳](méi)有的洞察力以外，還有杰出的理性思維，他能用數(shù)學(xué)方法使他的洞察力變成邏輯的符號(hào)公式，這就溝通了他的左右腦。
愛(ài)因斯坦既是一個(gè)思想家，也是一個(gè)科學(xué)家，同時(shí)還是一個(gè)腦袋里充滿(mǎn)符號(hào)和公式的數(shù)學(xué)家，是個(gè)左半球發(fā)達(dá)的有邏輯思維的人。但是，愛(ài)因斯坦的思想首先來(lái)自于圖像和形象，并把它們翻譯成詞句和數(shù)學(xué)符號(hào)。當(dāng)他創(chuàng)立相對(duì)論時(shí)，不是通過(guò)他的理性思維，他沒(méi)有坐下來(lái)用紙和筆一步步算出這個(gè)理論，最后得到符合邏輯的結(jié)論。理論的誕生是在一個(gè)夏天的下午，愛(ài)因斯坦躺在長(zhǎng)滿(mǎn)青草的山坡上，透過(guò)微閉的眼瞼，凝視著太陽(yáng)，玩味著通過(guò)睫毛而來(lái)的光線(xiàn)，當(dāng)時(shí)他想知道沿著光束行進(jìn)會(huì)是什么樣子，他就像進(jìn)入了夢(mèng)境一樣，躺在那里，讓他的思想隨意遨游，幻想著他自己正沿著光束行進(jìn)。突然他意識(shí)到(頓悟)這正是剛才所探求的問(wèn)題的答案，這個(gè)意識(shí)正是相對(duì)論的精髓。
5、砥礪法。
種子的生命力是巨大的，即使上面蓋著一個(gè)常人無(wú)法搬動(dòng)的石頭，種子也可以將它掀翻。而且石頭的重量越大，種子的力量也就越大。因此，開(kāi)發(fā)孩子的潛力，也可以采用砥礪法，即設(shè)置合適的困難，人可以通過(guò)不斷克服困難激發(fā)大腦中的神經(jīng)元之間的突觸，產(chǎn)生征服困難的內(nèi)在興奮感。
6、計(jì)劃法。
我們經(jīng)常從照片上看見(jiàn)以萬(wàn)里晴空為背景的冰山景觀(guān)，相信每一個(gè)人都會(huì)發(fā)出由衷的贊嘆：啊，多美啊!而我們所看到的，也許不過(guò)是浮出水面的一部分而已。到底是什么造就了冰山之美呢?是那部分隱藏在底下的冰山。堆積在底下的冰山，漸漸地就會(huì)將一部分瑰麗呈現(xiàn)在水面上，在這里“呈現(xiàn)”是不可預(yù)料也不好控制的，而“堆積”是完全可能通過(guò)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的，而事實(shí)上，實(shí)現(xiàn)了“堆積”，“呈現(xiàn)”就是不速而至的?！岸逊e”要有計(jì)劃，包括有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備、有措施、有安排、有步驟、有反復(fù)、有效率、有節(jié)制、有效果。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇十一
一天，小趙的店里來(lái)了一位顧客，挑了20元的貨，顧客拿出50元，小趙沒(méi)零錢(qián)找不開(kāi)，就到隔壁小韓的店里把這50元換成零錢(qián)，回來(lái)給顧客找了30元零錢(qián)。過(guò)一會(huì)，小韓來(lái)找小趙，說(shuō)剛才的是假錢(qián)，小趙馬上給小李換了張真錢(qián)。
問(wèn)：在這一過(guò)程中小趙賠了多少錢(qián)?
31.馬匹喝水。
老王要養(yǎng)馬，他有這樣一池水：
如果養(yǎng)馬30匹，8天可以把水喝光;。
如果養(yǎng)馬25匹，12天把水喝光。
老王要養(yǎng)馬23匹，那么幾天后他要為馬找水喝?
32.競(jìng)賽成績(jī)。
小強(qiáng)參加學(xué)校舉行的小學(xué)生知識(shí)能力競(jìng)賽，比賽結(jié)束后，樂(lè)樂(lè)問(wèn)小強(qiáng)得了第幾名，小強(qiáng)故意賣(mài)關(guān)子，說(shuō)：“我考的分?jǐn)?shù)、名次和我的年齡的乘積是1958，你猜猜看?！睒?lè)樂(lè)想了沒(méi)多久就說(shuō)出了小強(qiáng)的分?jǐn)?shù)、名次和年齡。
那么，你知道小強(qiáng)多大嗎?他的競(jìng)賽名次和分?jǐn)?shù)呢?
33.買(mǎi)賣(mài)衣服。
34.雞媽媽數(shù)數(shù)。
35.過(guò)橋。
36.賣(mài)蘋(píng)果。
37.青蛙跳井。
38.分桃子。
幼兒園的老師給三組小孩分桃子，如只分給第一組，則每個(gè)孩子可得7個(gè);如只分給第二組，則每個(gè)孩子可得8個(gè);如只分給第三組，則每個(gè)孩子可得9個(gè)。
老師現(xiàn)在想把這些蘋(píng)果平均分別三組的孩子，你能告訴她要每個(gè)孩子分幾個(gè)嗎?
39.運(yùn)大米。
40.彈珠有多少?
41.天會(huì)黑嗎?
6點(diǎn)放學(xué)，雨還在下，麗麗為了考考青青，便對(duì)青青說(shuō)：“青青，雨已經(jīng)下了三天了，看樣子不打算停了，你覺(jué)得40小時(shí)后天會(huì)黑嗎?”
42.開(kāi)燈。
43.分書(shū)架。
44.買(mǎi)飲料。
45.切西瓜。
46.年齡各是多少?
47.哪個(gè)數(shù)最小?
48.做題。
49.解題。
50.頭巾的顏色。
51.分果凍。
52.買(mǎi)書(shū)。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇十二
12.若這個(gè)人是b隊(duì)的，則找到的人是a隊(duì)的，那人會(huì)說(shuō)在講臺(tái)西，而這個(gè)人會(huì)說(shuō)在東;若這個(gè)人是a隊(duì)的，找到的是a隊(duì)的，會(huì)說(shuō)在西，若這個(gè)人是a隊(duì)的，找到的是a隊(duì)的，會(huì)說(shuō)在西;若找到b隊(duì)的，他會(huì)說(shuō)在西，結(jié)果還是說(shuō)西，所以只要說(shuō)西，這人一定是講真話(huà)那一隊(duì)的。
13.根據(jù)上述中的假設(shè)，(1)和(2)中能適用于實(shí)際情況只有一個(gè)，同樣，(3)和(4)，(5)和(6)，也是一樣的情況。
根據(jù)上述中的結(jié)論，(2)和(5)適用于實(shí)際情況的可能不太大。因此，能適用于實(shí)際的情況，有以下幾組中的一組或多組：
a.(1)、(4)和(5)。
b.(1)、(3)和(5)。
c.(1)、(4)和(6)。
d.(1)、(3)和(6)。
e.(2)、(4)和(6)。
f.(2)、(3)和(6)。
假如選項(xiàng)a能適用于實(shí)際情況，則根據(jù)(1)的結(jié)論，兇手是男性;根據(jù)(4)的結(jié)論，受害者是女性;可是根據(jù)(5)的假設(shè)，兇手與受害者性雖相同。因此a不適用。
假如選項(xiàng)b能適用于實(shí)際情況，由假設(shè)可知，兇手與受害者有親緣關(guān)系而且職業(yè)與性別一樣。這與每個(gè)家庭的組成情況不相符，因此b不適用。
假如選項(xiàng)c能適用于實(shí)際情況，則根據(jù)有關(guān)的結(jié)論，兇手是男性，受害者是個(gè)女性醫(yī)生。又根據(jù)(1)和(4)的假設(shè)，兇手是律師，兇手與受害者有親緣關(guān)系，這與各個(gè)家庭的組成情況不相符，因此c不適用。
假如選項(xiàng)d能適用于實(shí)際情況，則根據(jù)(1)的結(jié)論，兇手是男性，根據(jù)(3)的結(jié)論，受害者也同樣是男的;又根據(jù)(6)的假設(shè)條件，兇手與受害者的性別不一樣。因此d不適用。
假如選項(xiàng)e能適用于實(shí)際情況，則根據(jù)(2)的結(jié)論，兇手是醫(yī)生;根據(jù)(6)的結(jié)論，受害者也是醫(yī)生，又根據(jù)(4)的假設(shè)條件，兇手與受害者職業(yè)不一樣。因此e不適用。
所以，根據(jù)以上的推論，只有f能適用于實(shí)際情況，兇手是醫(yī)生，受害者是男性醫(yī)生，根據(jù)組成的情況，兇手是女性。又根據(jù)各個(gè)家庭的組成情況，兇手必定是小蒂，(2)的假設(shè)則說(shuō)明，受害者是小剛;而且，(3)的假設(shè)和(2)、(6)的論相符合。
14.小王是這樣得出答案的：對(duì)題目中所給的條件進(jìn)行分析，假如把全體員工的人數(shù)擴(kuò)大2倍，則它被5除余1，被7除余1，被11除余1，那么，余數(shù)就相同了。假設(shè)這個(gè)企業(yè)員工的人數(shù)在34003600之間，滿(mǎn)足被5除余1，被7除余1，被11除余1的數(shù)是5*7*11+1=386，386+385*8=3466，符合要求，所以這個(gè)企業(yè)共有1733個(gè)員工。
15.158個(gè)小朋友。10個(gè)小朋友拿到梨和蘋(píng)果最少人數(shù)是(2+1)×(4+1)×(101)+1=136人，然后從左右兩端開(kāi)始向外延伸，假設(shè)梨和蘋(píng)果都拿到的人為“1”，左右兩邊的延伸數(shù)分別為：3×5-3=12人，3×5-5=10人。所以，總?cè)藬?shù)為136+12+10=158。
16.第一種桌子的單價(jià)是1300，第二種桌子的單價(jià)是900元，第三種桌子的單價(jià)是1800元。假設(shè)第一種桌子的價(jià)格減少400元，那么，第一種桌子就與第二種桌子的價(jià)格相同了，這時(shí)，將總價(jià)格減少400元，就變以成3600元了，3600元是4個(gè)第二種桌子的總價(jià)格。3600/4=900元，900*2=1800元，900+400=1300元。
17.假設(shè)這些陶瓷花瓶都沒(méi)有破，安全到達(dá)了目的地，那么，運(yùn)輸公司應(yīng)該得到元的運(yùn)費(fèi)，但是運(yùn)輸公司實(shí)際得了1760元，少得了20001760=240元。說(shuō)明運(yùn)輸公司在運(yùn)送的過(guò)程中打碎的有花瓶，打碎一個(gè)共瓶，會(huì)少得運(yùn)費(fèi)1+5=6元，現(xiàn)在總共少得運(yùn)費(fèi)240元，從中可以得到一共打碎了240/6=40個(gè)花瓶。
18.第一堆蘋(píng)果有45個(gè)，第二堆蘋(píng)果有27個(gè)。假設(shè)第一堆蘋(píng)果與第二堆蘋(píng)果的5/9都分給了哥哥，那么哥哥所得的蘋(píng)果就是總蘋(píng)果數(shù)的5/9，這樣哥哥就分到72*5/9=40個(gè)蘋(píng)果，但實(shí)際哥哥分到了7239=33個(gè)蘋(píng)果，由此推斷分給哥哥的蘋(píng)果，第一堆蘋(píng)果少分的是第一堆蘋(píng)果的5/92/3，正好與4033=7個(gè)相對(duì)應(yīng)。因此，第一堆蘋(píng)果有(4033)*(5/92/3)=45個(gè)，第二堆蘋(píng)果有7245=27個(gè)。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇十三
擺棋子游戲主要是訓(xùn)練孩子手指的精細(xì)動(dòng)作以及學(xué)習(xí)按照物體的顏色來(lái)分類(lèi)。
主要材料：塑料跳棋或者是玻璃彈子跳棋都可以。
實(shí)施要點(diǎn)：將所有的彈子都放到同一個(gè)盒子中，在家長(zhǎng)的提示之下，讓幼兒先取出一種顏色的彈子，然后從跳棋盤(pán)的一個(gè)角開(kāi)始按照三角形擺滿(mǎn)，同時(shí)也要鼓勵(lì)孩子邊擺放、邊唱數(shù)。然后讓孩子將六種顏色的彈子擺放完畢，訓(xùn)練一段時(shí)間以后，還可以讓孩子雙手同時(shí)擺放兩種顏色的彈子。
小小蛋糕師主要是讓孩子學(xué)習(xí)區(qū)分厚、薄，并且根據(jù)厚薄來(lái)排序。
主要材料：橡皮泥、牙簽。
在操作時(shí)：家長(zhǎng)最好是和孩子一起進(jìn)行，用彩色橡皮泥做成蛋糕，然后讓孩子根據(jù)家中成員的需求，制作一個(gè)三層和一個(gè)一層的蛋糕，然后讓孩子比較兩個(gè)蛋糕的厚度，讓他們產(chǎn)生基本的薄厚概念。接著再和孩子做出不同厚度的蛋糕，然后讓孩子來(lái)排序。
捏橡皮泥主要是讓孩子學(xué)習(xí)體積的守恒概念，主要材料就是橡皮泥。
家長(zhǎng)首先拿出兩個(gè)一樣大小的橡皮泥，但是不要告訴孩子這兩個(gè)橡皮泥是一樣大的，而是讓孩子來(lái)觀(guān)察。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)它們的體積一樣的時(shí)候，家長(zhǎng)就可以將兩塊橡皮泥分別捏成不同的形狀，然后讓孩子觀(guān)察。通過(guò)幾組觀(guān)察之后，引導(dǎo)孩子掌握形狀變化，但是體積不變的定律。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇十四
3.腦筋急轉(zhuǎn)彎6冊(cè)。
4.清華北大學(xué)生愛(ài)做的1500個(gè)游戲。
5.腦筋急轉(zhuǎn)彎思維邏輯訓(xùn)練智力益智開(kāi)發(fā)。
6.一分鐘破案。
8.哈佛學(xué)生喜歡玩的智趣游戲。
11.和福爾摩斯一起學(xué)思考：腦筋急轉(zhuǎn)彎。
13.全世界優(yōu)等生都在做的個(gè)思維游戲。
14.小學(xué)生靈動(dòng)思維密碼全解：我是數(shù)學(xué)邏輯高手。