通過總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己，提高自我反省和成長(zhǎng)的能力。在總結(jié)時(shí)，可以用單詞、短語或圖表來梳理思路。下面我為大家準(zhǔn)備了一些范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
幼兒園畢業(yè)論文篇一
意義：音樂教學(xué)涉及一般教育學(xué)，心理學(xué)，社會(huì)學(xué)的問題，也是音樂學(xué)的一個(gè)重要部分，而對(duì)兒童音樂的啟蒙教育更是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。促進(jìn)兒童發(fā)展是兒童教育的任務(wù)，是確定教育目標(biāo)、設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)首先要考慮的問題。音樂教育則要盡音樂藝術(shù)之所能，發(fā)揮音樂藝術(shù)教育之優(yōu)勢(shì)來促進(jìn)兒童的發(fā)展。音樂藝術(shù)之所能，音樂教育之優(yōu)勢(shì)，都可從音樂藝術(shù)的特殊性中去探索，去挖掘。從事兒童音樂教育工作，既要把握兒童發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，又要熟悉音樂藝術(shù)的特殊性，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，使兒童音樂教育能夠切實(shí)有效地促進(jìn)兒童發(fā)展。音樂教育可以陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生欣賞和理解音樂的能力，從而促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。音樂的.聲音確不具有確定的含義，是非語義性的。但音樂能通過音調(diào)的變化表現(xiàn)出音樂的基本含義碩士畢業(yè)論文開題報(bào)告最佳范文2015碩士畢業(yè)論文開題報(bào)告最佳范文。音樂用聲音來表達(dá)思想內(nèi)容，是一種表情性的音響。我們知道音樂藝術(shù)的主要傳播方式是聲音，聲音只為聽覺接受，兒童只有通過聆聽音樂，接觸音樂，有了一幅音樂的耳朵，才能更好的欣賞音樂，理解音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂。
二、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
年霍華德.加德納提出了多元智能理論，把音樂作為人的八大智能之一。這一理論在美國(guó)和世界各地的教育家和教育工作者中受到廣泛而熱烈的歡迎?？逻_(dá)伊.左爾坦終生追求的目標(biāo)是讓音樂屬于每個(gè)人。這個(gè)教育目標(biāo)的哲學(xué)思想基礎(chǔ)是他對(duì)于音樂與人的全面發(fā)展的關(guān)系的理解。他認(rèn)為音樂和人的生命本體有著密切關(guān)系，人的生命中不能沒有音樂，沒有音樂就沒有完滿的人生。音樂是人的心靈的表現(xiàn)，音樂滿足人在精神上的需要，是每天生活的有機(jī)部分。音樂是不能被其他東西所代替的精神食糧，得不到它的人只能生活在精神的貧血癥中，沒有音樂就沒有健全的精神生活。他認(rèn)為，音樂是人類文化絕不可少的部分，對(duì)于一個(gè)缺少了音樂的人來講，他的文化是不完善。他還認(rèn)為，好的音樂教育不但能夠極大地提高學(xué)生的音樂能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科的發(fā)展，促進(jìn)兒童智力和情感的平衡、健康成長(zhǎng)2015碩士畢業(yè)論文開題報(bào)告最佳范文工作報(bào)告。這樣培養(yǎng)出的兒童，精神生活是豐富的，不管他將來從事何種職業(yè)，都會(huì)成為一個(gè)比音樂上無知的人更有用的社會(huì)成員。音樂教育在學(xué)校的重要性，甚至超過音樂本身，培養(yǎng)音樂的聽眾就是在培養(yǎng)一個(gè)社會(huì)。近年來，在加德納的多元智能理論的影響下，人們對(duì)個(gè)體差異的理解發(fā)生了變化，由過去認(rèn)為的認(rèn)知能力強(qiáng)弱差異，個(gè)性差異演化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)、發(fā)展速度及心理特質(zhì)的差異。要真正尊重幼兒的個(gè)體差異，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就必須使學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等適合每一個(gè)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與水平。
三、本課題的研究?jī)?nèi)容。
1、概述音樂教育與兒童發(fā)展。
2、研究當(dāng)前小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀。
3、如何運(yùn)用音樂教育促進(jìn)兒童發(fā)展的對(duì)策、建議、途徑和方法等。
四、本課題研究的步驟、方法及進(jìn)度安排。
(一)步驟：
1、確定論文題目，寫出報(bào)告，確定大概方法。
2、整理記錄，研究出科學(xué)數(shù)據(jù)。
3、系統(tǒng)分析訪談?dòng)涗浥c調(diào)研數(shù)據(jù)，寫出調(diào)研報(bào)告。
4、得出結(jié)論，撰寫論文。
(二)方法：
實(shí)地調(diào)研，科學(xué)對(duì)比，記錄分析，成果論文。
(三)研究的進(jìn)度安排：
xx年1月20xx年2月編寫發(fā)放問卷，進(jìn)行訪談。
xx年2月20xx年3月整理、統(tǒng)計(jì)并分析問卷和訪談內(nèi)容。
xx年3月20xx年4月撰寫論文。對(duì)材料進(jìn)行綜合，最后成文，形成初稿。
xx年4月交至導(dǎo)師對(duì)論文進(jìn)行指導(dǎo)修改，最終定稿。
五、主要參考文獻(xiàn)。
[1]郭聲健.藝術(shù)教育[m].北京教育科學(xué)出版社，2015。
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幼兒園畢業(yè)論文篇二
一、高效課堂背景下農(nóng)村幼兒園家園共育存在的突出問題。
（一）活動(dòng)形式單一、認(rèn)識(shí)存在偏差。
家園共育每學(xué)年都會(huì)列入我們幼兒園的工作計(jì)劃，由于經(jīng)常重復(fù)做，漸漸地演變成了例行公事似的工作。園長(zhǎng)講話，提幾點(diǎn)要求，幼兒園教師組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)，甚至，把家長(zhǎng)叫在一起，交流討論等形式，由于對(duì)家庭和幼兒園功能認(rèn)識(shí)不足，使各項(xiàng)活動(dòng)的開展形式單一。在我們的實(shí)際工作中，雙方對(duì)家園共育的認(rèn)識(shí)存在不同之處。幼兒園一直處于主導(dǎo)地位，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，我的孩子繳了錢上幼兒園，幼兒園就應(yīng)該為他們提供一切便利，開展一切教育教學(xué)，而家長(zhǎng)只管提出要求，但很少付出什么，被動(dòng)地參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。
（二）家長(zhǎng)和教師忽視溝通交流。
很多家長(zhǎng)將孩子送進(jìn)幼兒園是怕孩子礙事、吵鬧，圖自己省事省心，并不關(guān)心孩子在幼兒園中受教育的一些表現(xiàn)；有些家長(zhǎng)認(rèn)為，我們交了學(xué)費(fèi)，孩子就該歸教師管理，教育教學(xué)應(yīng)該是老師的事情，家長(zhǎng)只是照顧好孩子的衣食住行、為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的生活條件就可以了；有些家長(zhǎng)甚至連最基本的按時(shí)接送孩子都做不到。家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)中認(rèn)為自己就是賺錢，能為孩子生活提供保障就行了。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，把孩子送到幼兒園，只要孩子學(xué)到科學(xué)知識(shí)就行了，至于和教師溝通交流，對(duì)他們來說似乎根本就不需要。導(dǎo)致這種認(rèn)識(shí)，不僅與農(nóng)村家長(zhǎng)的受教育程度較低、教育孩子的觀念落后等有關(guān)，也與農(nóng)村幼兒園對(duì)家長(zhǎng)的工作忽視有很大關(guān)系。
生活水平的提高，生活節(jié)奏的越來越快，很多家長(zhǎng)的工作壓力也越來越大，于是“顧不上”“沒有時(shí)間”等成為不能參加幼兒園活動(dòng)最合理的理由。即使參與了，也是來也匆匆去也匆匆，對(duì)活動(dòng)的目的視而不見或純粹不知道。由于家長(zhǎng)對(duì)教師工作不夠理解、教師對(duì)家長(zhǎng)工作不到位的情況，使得幼兒園開展的家長(zhǎng)工作都流于表面化、形式化，增加了家長(zhǎng)和教師的負(fù)擔(dān)，并沒有達(dá)到家園共育的效果。有的老師認(rèn)為教育是幼兒園可以單獨(dú)勝任的，沒有必要太費(fèi)周折、自找麻煩地同家長(zhǎng)商議；有的教師在做家長(zhǎng)工作時(shí)，為了省事和減少麻煩，在投入力度上大打折扣；有的教師認(rèn)為孩子在園是教師的責(zé)任，在家里是父母的責(zé)任，只要關(guān)心幼兒在園的表現(xiàn)，不出差錯(cuò)、不被家長(zhǎng)批評(píng)就行了；還有的教師甚至認(rèn)為農(nóng)村家長(zhǎng)的文化程度低，素質(zhì)不高，教育觀念落后，沒必要與他們交流、溝通等。因此造成了教師與家長(zhǎng)之間缺乏溝通，家長(zhǎng)和教師雙方存在觀念和方式的差異，導(dǎo)致家園共育中出現(xiàn)家長(zhǎng)和教師的不配合現(xiàn)象，以至在家園共育上存在諸多問題。
（三）教師和家長(zhǎng)觀念上存在差異。
由于工作或其他原因，越來越多的農(nóng)村家長(zhǎng)把孩子托付給爺爺奶奶們照料。而爺爺奶奶們對(duì)孩子的教育與現(xiàn)代教育觀念存在較大差異。爺爺奶奶們對(duì)孩子的身心特點(diǎn)、科學(xué)的教育方法等缺乏全面詳實(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，加上受生活環(huán)境、傳統(tǒng)觀念等因素的影響，家庭教育觀念比較陳舊，愛多于嚴(yán)。許多爺爺奶奶家長(zhǎng)仍用老觀念要求孩子，無形中增加了孩子接受新思想、新觀念的難度。教師對(duì)爺爺奶奶缺乏尊重和信任，有的教師認(rèn)為自己才是孩子的教育者，是教育孩子的“專家”，爺爺奶奶不如自己懂教育，讓他們參與教學(xué)工作是在添麻煩、制造混亂，甚至不自覺地以一種教育別人的口氣、居高臨下的姿態(tài)與家長(zhǎng)交談。教師的這種態(tài)度妨礙了與家長(zhǎng)的溝通，導(dǎo)致家園共育中的問題。
二、高效課堂背景下有效實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園家園共育的策略。
加強(qiáng)教育觀念，豐富家教知識(shí)。
（1）開發(fā)家長(zhǎng)的教育資源。通過建立《家園聯(lián)系冊(cè)》，我們發(fā)現(xiàn)在家長(zhǎng)中也有教子有方的，即使在家庭教育中存在困惑的家長(zhǎng)也會(huì)在某一方面有成功的教育孩子的經(jīng)驗(yàn)。這些資源如果為所有的家庭和幼兒園共用，就能夠最大限度地發(fā)揮其作用。為此，我們結(jié)合我園的實(shí)際情況，充分挖掘家長(zhǎng)的教育資源，不斷豐富家長(zhǎng)們交流的方式。
（2）設(shè)置家園共育欄目。我園在每個(gè)班上都設(shè)置了“家園共育”這一專欄，并不斷更新內(nèi)容，有向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育孩子的知識(shí)、有幼兒在園內(nèi)的各方面表現(xiàn)情況，還開設(shè)了一個(gè)家長(zhǎng)們交流討論的專欄，圍繞家長(zhǎng)關(guān)心的問題，提供一些具體的方法和思考，對(duì)家長(zhǎng)較為成功的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流等，這些寶貴的資源貼在家園共育欄中，當(dāng)家長(zhǎng)在接送孩子的時(shí)候都會(huì)停下來看一看，了解和交流?？梢赃@樣說，“家園共育欄”是家園工作的橋梁，是家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師一起溝通、共同教育的紐帶，是豐富家園共育經(jīng)驗(yàn)、提高家園共育水平最有效的手段。
親身經(jīng)歷感受，提高家教藝術(shù)。
（1）開展家長(zhǎng)開放日、親子游戲活動(dòng)。平時(shí)有很多家長(zhǎng)送了小孩不愿離去，很想看看自己的孩子在幼兒園到底是怎樣生活的，想知道他的孩子在幼兒園里的表現(xiàn)情況？老師是怎樣教育孩子的？為了滿足家長(zhǎng)的`愿望，解除家長(zhǎng)的困惑，我們每學(xué)期都要舉行家長(zhǎng)開放日活動(dòng)和親子游戲活動(dòng)。在教育活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)了解到幼兒園的老師是如何教育孩子的，掌握一下教師的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和形式，從而就解除了他們的疑惑，見識(shí)了一些教育方法。在親子游戲活動(dòng)中，家長(zhǎng)的參與積極性特別高，每一次活動(dòng)使家長(zhǎng)自己也回到了童年似的，在活動(dòng)中表現(xiàn)得非常活躍，孩子和家長(zhǎng)在游戲中也增加了父子、母子之間的感情，同時(shí)也懂得了如何和孩子一起交流玩耍。
（2）幼兒的各種學(xué)習(xí)成果展和匯報(bào)表演。孩子在幼兒園里都有那些收獲呢？這是家長(zhǎng)們最想知道的。我園的老師還讓孩子回家后把在園內(nèi)學(xué)到的知識(shí)如：折的小鳥、拍皮球、畫的畫、學(xué)的兒歌、故事、舞蹈等向家長(zhǎng)展示。家長(zhǎng)從孩子的表現(xiàn)中不僅看到孩子的進(jìn)步，而且從中學(xué)到一種新的教育理念，如怎樣評(píng)價(jià)孩子的成果等。
（三）溝通形成制度。
（1）制作家園聯(lián)系冊(cè)。我園使用幼兒成長(zhǎng)記錄冊(cè)有好多年了，效果很不錯(cuò)，我們每個(gè)月在成長(zhǎng)冊(cè)上把孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)及生活圖片、孩子的成果張貼上去，家長(zhǎng)看后把孩子在家里的表現(xiàn)情況也記錄下來，以便讓家長(zhǎng)和老師從多方面、多角度地了解孩子的成長(zhǎng)歷程，有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行教育和指導(dǎo)，讓孩子更健康地成長(zhǎng)。
（2）成立家長(zhǎng)委員會(huì)。我園有效地利用家長(zhǎng)委員會(huì)這一平臺(tái)，定期召開會(huì)議，通過討論、交流家長(zhǎng)們的意見，共同策劃一定的親子活動(dòng)、主題活動(dòng)、重大節(jié)日活動(dòng)，動(dòng)員家長(zhǎng)們積極學(xué)習(xí)教育孩子的知識(shí)，促進(jìn)幼兒園內(nèi)各項(xiàng)工作的提高。
家園共育通常會(huì)因?yàn)榛臃倍嗟幕顒?dòng)和各種不同的形式而在不知不覺中流于形式化、表面化。因此，要使家園共育落到實(shí)處產(chǎn)生實(shí)效，教師在組織開展家長(zhǎng)工作時(shí)，要盡量為家長(zhǎng)著想；在組織活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)考慮到家長(zhǎng)的時(shí)間、精力、能力，不為難家長(zhǎng)，不提出一些過高或無理的要求，確保家園共育確實(shí)在高效課堂背景下取得成效。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒園畢業(yè)論文篇三
筆者認(rèn)為：《綱要》精神引領(lǐng)下的教研活動(dòng)，尤其應(yīng)當(dāng)尊重教師群體的差異，因人施培，有問必研。在確定教研活動(dòng)內(nèi)容之前，首先應(yīng)訪談各個(gè)年級(jí)組的教師，從中分柝并篩選出典型的研究話題。加工整理成多元化的培訓(xùn)及教研方案，通過下列途徑靈活運(yùn)作。
一、信息發(fā)布會(huì)。
主要策略：
1．將訂刊作為教師的一項(xiàng)福利，每學(xué)年人均享有兩份由單位出資、個(gè)人選擇的業(yè)務(wù)刊物，鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)刊、積極用刊，漸漸與刊物成為知音。
2．每月圍繞一個(gè)學(xué)科研究領(lǐng)域或一個(gè)專題重點(diǎn)導(dǎo)讀，體現(xiàn)由點(diǎn)及面。
3．每半個(gè)月召開一次專題信息發(fā)布會(huì)。形式有中心教研大組會(huì)議，也有年級(jí)組小組會(huì)議；會(huì)議內(nèi)容有來自書刊上的，也有來自實(shí)踐的。會(huì)議對(duì)不同能級(jí)的教師提出層次性要求：新、老教師學(xué)習(xí)中重一個(gè)“勤”字，將自己平日學(xué)習(xí)并摘錄的經(jīng)典信息向大家公布；中青年骨干教師學(xué)習(xí)中重一個(gè)“省”字，將結(jié)合保教工作實(shí)際的反思與經(jīng)驗(yàn)與大家分享，促進(jìn)教師觀念與行為的成功鏈接。
二、基本功訓(xùn)練營(yíng)。
主要策略：
1．將傳統(tǒng)基本功的訓(xùn)練滲透在一日活動(dòng)之中。如：開展教師晨間10分鐘韻律活動(dòng)，將民族舞、現(xiàn)代舞的.訓(xùn)練融人其中，日積月累、潛移默化地幫助每一位教師找到表演自信心，營(yíng)造快樂從早晨開始的工作心境。利用“晨間談話”“每周一歌”“國(guó)旗下主題講話”“師幼小論壇”“聽賞十分鐘”等活動(dòng)，給每一個(gè)教師創(chuàng)造平等的鍛練和展示才華的機(jī)會(huì)，使教師的四項(xiàng)傳統(tǒng)基本功技能在多途徑的刺激中越發(fā)嫻熟。
2．有計(jì)劃地開展“說課、評(píng)課、寫論文、操作電腦”四項(xiàng)新基本功集訓(xùn)活動(dòng)。采用請(qǐng)進(jìn)來、送出去的培訓(xùn)方法，為青年教師搭建專業(yè)成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)，將雙周六定為園本培訓(xùn)日，開展說課、評(píng)課情境模擬，《綱要》專題講座，觀察筆記、教科研小論文筆友會(huì)，專家會(huì)客，電腦技能練兵等活動(dòng)，充分滿足教師不同的成長(zhǎng)需求，讓每一位教師都有想法、有事做、有話說、有成果、有激情。
三、行家模仿秀。
主要策略：
1．園領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)上新觀念示范課、專題研討課．與教師一起探討成績(jī)與問題，手把手指導(dǎo)青年教師學(xué)做研究員。定期走進(jìn)班級(jí)，與教師面對(duì)面對(duì)話．了解師幼成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)，確定教研工作的新思路。
2．每學(xué)期以招標(biāo)的方式，鼓勵(lì)教師走進(jìn)園本課程公開教學(xué)競(jìng)技場(chǎng)，在同行面前大膽展示新觀念、新課程、新方法。每一節(jié)公開教學(xué)活動(dòng)，要求課程必須是園本的，方案是自已獨(dú)立設(shè)計(jì)的。聽課組評(píng)點(diǎn)前先進(jìn)行個(gè)人的說課與反思。允許執(zhí)教者張揚(yáng)個(gè)人主見但反對(duì)有意失誤或犯低級(jí)錯(cuò)誤。在評(píng)點(diǎn)過程中，主持人可以向執(zhí)教者或聽課者提出質(zhì)疑，組織現(xiàn)場(chǎng)答辯。
因?yàn)榻萄谢顒?dòng)的最大受益者是教師，所以教研活動(dòng)的內(nèi)容就要從教師的需要去擬定，并用教師們喜聞樂見的方式去組織、提升，才能真正形成知無不言、言無不盡的人本化教研新格局。
一、民主訪談法。
高效能的教研管理，應(yīng)該堅(jiān)持用可持續(xù)發(fā)展的眼光看待每一位教師的成長(zhǎng)。可以采用集體、小組、個(gè)別訪談的方式，讓不同能級(jí)的教師以主角的身份對(duì)教研工作發(fā)表意見，提出建議，并與園領(lǐng)導(dǎo)合作參與教研計(jì)劃的制定和調(diào)整。經(jīng)廣泛征詢意見后出臺(tái)的教研計(jì)劃，能充分滿足一線教師的當(dāng)前需要、發(fā)展需要，重點(diǎn)突出，有的放矢。
二、主題沙龍法。
每周開展一次主題沙龍活動(dòng)，讓教師帶著問題參與教研。活動(dòng)前可以由教研組長(zhǎng)從教師中收集并篩選一些共性的焦點(diǎn)問題，用論文導(dǎo)讀的形式張榜公布，引導(dǎo)教師針對(duì)一兩個(gè)典型問題，檢索個(gè)人保教行為，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)反思筆記。再由主持人組織全體教師在平等自主的氛圍中，運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”，反饋學(xué)習(xí)體會(huì)，理論聯(lián)系實(shí)際地去研討解決問題的多種策略，集思廣益，相得益彰。
三、活動(dòng)探究法。
為實(shí)現(xiàn)新觀念向行為的轉(zhuǎn)化，需要為教師創(chuàng)設(shè)大量真實(shí)的探究式環(huán)境。我們命名的示范課、檢測(cè)課、隨聽課、研討課等，給每一位教師創(chuàng)造了練習(xí)提高的機(jī)會(huì)。活動(dòng)前開展的開放式教研活動(dòng)．以教師為主體，以問題為主線，以賞識(shí)為機(jī)制，以幼兒的健康發(fā)展為宗旨，集體設(shè)計(jì)方案和教具、學(xué)具，讓執(zhí)教者將無謂的失敗留在了課外。活動(dòng)中觀課者帶著目標(biāo)、困惑走進(jìn)課堂，記錄下師生精彩的片斷與建議，讓臺(tái)上臺(tái)下的教師理念與行為產(chǎn)生激烈的碰撞，不斷生發(fā)出創(chuàng)新的火花。
四、賞識(shí)激勵(lì)法。
利用“活動(dòng)評(píng)價(jià)表”對(duì)每一節(jié)園本化的公開教學(xué)活動(dòng)作出定性和定量評(píng)價(jià)，記錄并評(píng)價(jià)每一位教師在教研活動(dòng)中的發(fā)言情況及表現(xiàn)，并將這些作為綜合評(píng)價(jià)教師成長(zhǎng)的重要依據(jù)。制定了“教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法”，用經(jīng)濟(jì)杠桿去激發(fā)教師想出成果，多出成果，充分體現(xiàn)了能者優(yōu)酬的分配原則。
幼兒園畢業(yè)論文篇四
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文選題的依據(jù)(包括課題來源、依托的項(xiàng)目名稱、研究或應(yīng)用意義、國(guó)內(nèi)外研究或應(yīng)用現(xiàn)狀，附主要參考文獻(xiàn))。
選題依據(jù)。
隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展、社會(huì)分工的深化、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇、物流分離外包速度的加快以及現(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，物流在整個(gè)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中的地位和作用與日俱增。全國(guó)人大通過的《“十一五”規(guī)劃綱要》，明確了現(xiàn)代物流的產(chǎn)業(yè)地位，國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)發(fā)展服務(wù)業(yè)的若干意見》進(jìn)一步指出，要“提升物流的專業(yè)化、社會(huì)化、現(xiàn)代化水平，大力發(fā)展第三方物流”.
提升物流水平不是單方面的，物流倉(cāng)儲(chǔ)的有效管理，加快了物流發(fā)展的步伐。一方面能保證貨物的使用價(jià)值和價(jià)值，另一方面將貨物配送給客戶，在物流中心進(jìn)行必要的加工活動(dòng)而進(jìn)行的保存。
本文通過對(duì)國(guó)有企業(yè)中物流倉(cāng)儲(chǔ)管理問題的研究，希望企業(yè)能在做好自己倉(cāng)儲(chǔ)的同時(shí)，發(fā)展先進(jìn)的倉(cāng)儲(chǔ)自動(dòng)化，形成一個(gè)完整的配送中心，以提高企業(yè)的效應(yīng)提供參考借鑒。
國(guó)內(nèi)外同類問題的研究程度。
第二次世界大戰(zhàn)以后，世界經(jīng)濟(jì)得到了迅速的發(fā)展，貨物的流通量也越來越大，國(guó)外并相續(xù)出現(xiàn)了許多研究物流的機(jī)構(gòu)，一些國(guó)家也開始意識(shí)到，要使貨物流通速度快，就要發(fā)展大型中轉(zhuǎn)倉(cāng)庫(kù)，卻保貨物的暢通和迅速。開創(chuàng)了公共倉(cāng)儲(chǔ)公司，建立主要的配送中心大大的減少了分散自備倉(cāng)庫(kù)存儲(chǔ)量，降低運(yùn)營(yíng)資金的積壓。推行系統(tǒng)化、程序化、現(xiàn)代化的管理，使倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)運(yùn)行達(dá)到高效率、高效益，借助現(xiàn)代發(fā)達(dá)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和通訊手段，形成龐大的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，并能準(zhǔn)確、及時(shí)控制貨物信息。高度重視服務(wù)質(zhì)量，提供高品質(zhì)的服務(wù)信譽(yù)。
國(guó)內(nèi)的倉(cāng)儲(chǔ)可以追溯到古代，跟著時(shí)代的步伐正快速追趕，加大力度改造舊式倉(cāng)庫(kù)，增加設(shè)備投入，減輕工人的勞動(dòng)程度，新建先進(jìn)技術(shù)水平的現(xiàn)代化倉(cāng)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、流通和服務(wù)中心。中國(guó)于20世紀(jì)70年代開始建造自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)，采用電子計(jì)算機(jī)輔助倉(cāng)庫(kù)管理。但是站在我國(guó)國(guó)情來看，物資流通部暢，倉(cāng)儲(chǔ)管理的水平比較低，技術(shù)發(fā)展地區(qū)差異化，嚴(yán)重阻礙貨物的管理及流通速度，從而帶來資金損失和流轉(zhuǎn)速度慢。
通過對(duì)比，國(guó)外政府對(duì)物流業(yè)相當(dāng)?shù)闹匾暎⑶壹哟髮?duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的管理，改善老式的倉(cāng)庫(kù)走向自動(dòng)化，國(guó)內(nèi)的倉(cāng)儲(chǔ)管理發(fā)展不均，地區(qū)差異化嚴(yán)重，從而技術(shù)發(fā)展不平衡。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]田源倉(cāng)儲(chǔ)管理北京：機(jī)械工業(yè)出版社，
[2]張三省倉(cāng)儲(chǔ)與運(yùn)輸物流學(xué)廣州：中山大學(xué)出版社，2007。
[3]秦立公現(xiàn)代物流管理北京：北京理工大學(xué)出版社，
[4]王文信倉(cāng)儲(chǔ)管理福建：廈門大學(xué)出版社，2006。
[5]王霄涵物流倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)管理與崗位操作流程北京：中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，
[6]真虹物流企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)管理與實(shí)務(wù)北京：中國(guó)物資出版社，
二、完善廣西北海玉柴潤(rùn)滑油公司倉(cāng)儲(chǔ)管理制度的措施。
(一)完善倉(cāng)儲(chǔ)管理制度。
1.明確目標(biāo)，分析企業(yè)貨物，制定倉(cāng)儲(chǔ)計(jì)劃2.倉(cāng)庫(kù)與倉(cāng)庫(kù)管理員的管理相對(duì)結(jié)合。
(二)完善措施。
1.完善的倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施與設(shè)備2.加強(qiáng)商品儲(chǔ)存管理3.注重貨物流轉(zhuǎn)速度。
4.建立有效的庫(kù)存控制模型5.更高層提升倉(cāng)儲(chǔ)信息的使用6.建立倉(cāng)儲(chǔ)人員的培訓(xùn)體系。
三、研究方案(包括有關(guān)方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)手段、關(guān)鍵技術(shù)等)。
研究方法。
本文主要采用觀察法、訪談法、實(shí)地考察法等方法，同時(shí)查閱有關(guān)書籍、文獻(xiàn)資料收集現(xiàn)代物流企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)的.相關(guān)資料。
技術(shù)路線。
第三，從理論和實(shí)踐的不同層面展現(xiàn)子公司對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)管理的改進(jìn)方案;。
第四，對(duì)行之有效的改進(jìn)方案進(jìn)行提煉，歸納和總結(jié)出一些有利于子公司發(fā)展倉(cāng)儲(chǔ)的機(jī)制，以鞏固并不斷完善改進(jìn)效果。
第五，形成論文。
四、設(shè)計(jì)或研究計(jì)劃進(jìn)度。
五、設(shè)計(jì)(論文)的預(yù)期成果與特色或創(chuàng)新之處預(yù)期成果。
通過撰寫論文，深入了解廣西背黑鍋玉柴潤(rùn)滑油公司對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)管理的發(fā)展，同時(shí)鞏固了物流倉(cāng)儲(chǔ)管理在物流中的地位，提出相關(guān)的理論知識(shí)，加強(qiáng)了運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)希望本人能順利地完成此次畢業(yè)論文的寫作，并順利通過論文答辯。
特色或創(chuàng)新之處。
發(fā)展現(xiàn)代物流倉(cāng)儲(chǔ)是實(shí)現(xiàn)物流發(fā)展的關(guān)鍵之處，它的完成是物品停頓過程中最重要的活動(dòng)，直接影響整個(gè)物流發(fā)展的快慢程度。通過對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)的有效管理和實(shí)施，能夠?qū)崿F(xiàn)倉(cāng)儲(chǔ)全面系統(tǒng)的改造，發(fā)揮倉(cāng)儲(chǔ)不僅僅單純儲(chǔ)存這一功能，降低企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)成本，推動(dòng)整個(gè)物流的發(fā)展速度。本文就針對(duì)現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)物流的特點(diǎn)，對(duì)子公司存在的倉(cāng)儲(chǔ)管理問題可能性的改造與建議。
六、小結(jié)。
擬解決的關(guān)鍵問題。
第一，收集并研究有關(guān)物流倉(cāng)儲(chǔ)管理的資料。
第二，以廣西北海玉柴高級(jí)潤(rùn)滑油有限公司為個(gè)案，對(duì)當(dāng)前物流倉(cāng)儲(chǔ)管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，對(duì)于其中存在的問題，找出其問題的根源。
第三，提出具體可行的改進(jìn)方案。
選題依據(jù)、主要研究?jī)?nèi)容、研究思路及方案。
伴隨著現(xiàn)代行政的發(fā)展，自由裁量權(quán)廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。它既是政府行政擴(kuò)張的結(jié)果，也是現(xiàn)代行政管理活動(dòng)的需要。如何正確行使該權(quán)力，攸關(guān)一個(gè)國(guó)家和政府的形象，同時(shí)也是行政法科學(xué)發(fā)展的重大標(biāo)志。誠(chéng)然，行政自由裁量權(quán)給行政執(zhí)法帶來靈活性和準(zhǔn)確性，同時(shí)卻因其特殊性而易于被異化或?yàn)E用，必然導(dǎo)致行政相對(duì)人合法權(quán)益的侵害。故此，加強(qiáng)行政自由裁量權(quán)的控制既是出于保護(hù)行政相對(duì)人權(quán)益的必要，又是一國(guó)依法行政的必然趨勢(shì)。
一、論文框架。
緒論：根據(jù)的選題--行政自由裁量權(quán)，首先大致介紹作者選取此題的背景，包括時(shí)代背景和理論背景，體現(xiàn)了選題的時(shí)代特征，其次介紹了選取此題的意義，并提出了在此選題上的新意。
第一章：在本章中針對(duì)“行政自由裁量權(quán)”這一概念，首先闡述了它的內(nèi)涵，包括歷史和中西方解釋，厘清它的概念，接著分析行政自由裁量權(quán)存在的客觀基礎(chǔ)，以此尋求行政裁量權(quán)存在的合理性基礎(chǔ);第三部分了探求了行政裁量的合法性前提，及如何得到法律的確認(rèn)，以此尋求行政自由裁量權(quán)存在的合法性基礎(chǔ)。最后一部分分別從執(zhí)法者和公民兩個(gè)維度介紹了行政自由裁量權(quán)法律控制的理論基礎(chǔ)。
第二章：根據(jù)前面的理論解釋，分析行政自由裁量權(quán)異化的特點(diǎn)、表現(xiàn)、原因和負(fù)面效應(yīng)。首先闡述行政自由裁量權(quán)的天生特質(zhì)--自我腐蝕和擴(kuò)張，其次展示了行政自由裁量權(quán)異化的表現(xiàn)及其成因分析，并描述了行政自由裁量權(quán)異化所帶來的負(fù)效應(yīng)。
第三章：本章著重強(qiáng)調(diào)了法律監(jiān)控的重要性，包括硬法監(jiān)控和軟法監(jiān)控。首先提出了硬法實(shí)施的策略，從立法、程序、司法、公民四方面入手提出對(duì)策;其次，闡述軟法在控制行政自由裁量權(quán)中的價(jià)值，包括闡述軟法的概念、價(jià)值、作用，提出了如何運(yùn)用軟法配合硬法，實(shí)現(xiàn)對(duì)行政自由裁量權(quán)的控制，從而構(gòu)建一個(gè)軟硬法共同作用的法律監(jiān)控體系。
結(jié)論：在結(jié)論部分指出，行政自由裁量權(quán)對(duì)維護(hù)社會(huì)秩序的重要價(jià)值，但是這種權(quán)力必須在合理的法律框架內(nèi)才能發(fā)揮其正面作用，否則甚至?xí)_亂社會(huì)秩序，損害公民的權(quán)益。行政自由裁量權(quán)的控制體系的建立必須注意各個(gè)監(jiān)督機(jī)構(gòu)的權(quán)力制衡，采用硬法和軟法結(jié)合的法律監(jiān)督框架，以硬法的完善為主，軟法的內(nèi)化為輔，充分保障行政自由裁量權(quán)發(fā)揮其正面作用，為公民和組織的合法權(quán)益保駕護(hù)航，動(dòng)我國(guó)法治健康的發(fā)展。
二、本文的研究方法。
文章在馬克思主義唯物辯證法思想的指導(dǎo)下，通過探索當(dāng)今時(shí)代背景下行政自由裁量權(quán)合理、合法運(yùn)用的有效對(duì)策過程中，采用科學(xué)的研究方法，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
(一)矛盾分析方法。本文著眼于現(xiàn)實(shí)矛盾，并結(jié)合歷史分析，從歷史的理論淵源入手，時(shí)刻結(jié)合中國(guó)的國(guó)情，緊扣正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的中國(guó)說面臨的行政難題，揭示了行政自由裁量權(quán)異化的現(xiàn)實(shí)路徑。
(二)歷史分析方法。歷史研究方法要求把特定的事物置于特定的歷史條件下加以研究，離開了歷史背景和客觀條件，研究就變成了無魚之水。因而，作者在本文中闡述了行政自由裁量權(quán)的歷史淵源，經(jīng)歷階段，并介紹了現(xiàn)在行政自由裁量權(quán)的發(fā)展?fàn)顩r。
(三)規(guī)范分析方法。規(guī)范分析多是采用定性分析和演繹推理，堅(jiān)持價(jià)值分析，著重于研究實(shí)物的應(yīng)該是什么的屬性和趨勢(shì)，本文中采用了規(guī)范分析作為主要研究方法之一。
(四)經(jīng)驗(yàn)(實(shí)證)分析方法。實(shí)證分析就是探究事物的實(shí)際狀態(tài)，然后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行原因分析并提出合理的對(duì)策。本文針對(duì)行政裁量的異化原因提出見解，探究行政自由裁量權(quán)發(fā)揮其積極作用的合理合法路徑。
幼兒園畢業(yè)論文篇五
一、分組游戲《瓶中的小球》初步感受秩序的重要性。
師：寶貝們上午好。
幼：老師上午好。
師：寶貝們真有禮貌，今天老師帶來一個(gè)游戲，叫《瓶中的小球》，想不想玩啊。
幼：想。
師：那可要聽仔細(xì)了，瓶子里一共有6個(gè)球，看那位小朋友先把瓶中的小球取出來，好嗎？但是要聽老師的口令，老師說開始小朋友們?cè)倮K子，聽仔細(xì)了嗎?老師說開始小朋友們?cè)倮K子,那誰先來試一下，老師請(qǐng)6位小朋友來試一試，誰來，好的你們6位來。
師：小朋友準(zhǔn)備開始。
幼：......
師；那老師再請(qǐng)這6位小朋友再來試試，小球可以出來嗎？
（第二組還是失敗）。
師：呀，這組小朋友也失敗了，為什么我們還是失敗了，誰知道為什么?。?BR> 幼：......
師：原來我們都太著急想把自己的小球拉出來，沒有想到要有秩序的一個(gè)一個(gè)的，才能把小球都拉出來。那我們來用這個(gè)辦法試一試，看看能不能把這些小球都拉出來呢?來你們6個(gè)來再試一試。
（成功了后）。
師：老師剛才的辦法好不好啊，小球是不是都出來了。
幼：是。
師：那剛才我們是不是給小球排排隊(duì)，一個(gè)一個(gè)的出來，小球們才都出來的`呀。
幼：是。
師：那在平時(shí)的生活中我們那些地方要排隊(duì)的呀？誰知道。
幼：超市購(gòu)物要排隊(duì)，乘車要排隊(duì)，取點(diǎn)心要排隊(duì)，上樓梯要排隊(duì)，喝水要排隊(duì)等。
（在說每個(gè)要排隊(duì)的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒說出生活中哪些地方需要排隊(duì)，為什么要排隊(duì)，不遵守秩序不排隊(duì)會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果。比如喝水時(shí)，如果不排隊(duì)，都到那兒擠，可能會(huì)撞倒小朋友，可能會(huì)撞倒飲水機(jī)，那誰都喝不到水了。
二、出示排隊(duì)的ppt。
師：寶貝們觀察的可仔細(xì)了，原來這么多地方要排隊(duì)呀，老師也拍了很多的照片，我們一起來看看，他們也來排排隊(duì)。（同時(shí)引導(dǎo)幼兒為什么要排隊(duì)，不遵守秩序不排隊(duì)會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果）。
（小結(jié)：原來寶貝們都是懂禮貌的好孩子，在平時(shí)生活中大家都知道，如果不排隊(duì)，到那兒都擠，可能會(huì)撞倒小朋友，可能會(huì)撞倒別的東西，到最后對(duì)誰都沒好處。
三、觀看flash《汽車站的故事》。
1、觀看flash動(dòng)畫(上)說一說flash寶寶怎么了?發(fā)生了什么事情?引導(dǎo)幼兒一起想出好辦法來幫助flash寶寶。
2、觀看flash動(dòng)畫(下)通過成功幫助flash寶寶使幼兒感受排隊(duì)的重要性。
四、知道11日是“自覺排隊(duì)日”
師：小朋友們真厲害，成功幫助flash寶寶，那那誰知道自覺排隊(duì)日是那一日啊。
幼：不知道。
師：不知道沒關(guān)系老師告訴你，11日是“自覺排隊(duì)日。那我們?yōu)槭裁匆?1日定為排隊(duì)日，鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的想法。
幼：......
幼：......
師：原來11就像兩排直直的隊(duì)伍，這個(gè)標(biāo)志可以提醒我們要排隊(duì)對(duì)嗎？
幼：對(duì)。
師：那小朋友們，我們一起來看看下面的小朋友做對(duì)了嗎，為什么？
五、游戲《找錯(cuò)改錯(cuò)》。
指出并改正圖中小朋友的錯(cuò)誤做法，激發(fā)幼兒興趣的同時(shí)深化排隊(duì)的重要性。
六、爭(zhēng)當(dāng)排隊(duì)日小志愿者。
幼：要排隊(duì)。
師：那我們排好隊(duì)，老師為寶寶們頒發(fā)排隊(duì)徽章了。小朋友們都排的很不錯(cuò)，真棒！
七、爭(zhēng)當(dāng)排隊(duì)日小志愿者。
情景體驗(yàn)：在領(lǐng)取排隊(duì)日徽章的過程中引導(dǎo)幼兒自覺的去進(jìn)行排隊(duì)，內(nèi)化自己的認(rèn)識(shí)和理解。
八、結(jié)束。
幼：好。
師：那我們和老師們?cè)僖姲伞?BR> 幼兒園畢業(yè)論文篇六
根據(jù)《開封市教育局辦公室關(guān)于開展201x年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的通知》(汴教辦[201x]13號(hào))精神，定于5月20日—6月20日，在全園組織開展以“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”為主題的學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)。
一、活動(dòng)主題。
幼小協(xié)同，科學(xué)銜接。
二、活動(dòng)時(shí)間。
5月20日--6月20日。
三、活動(dòng)重點(diǎn)。
深入貫徹落實(shí)《指南》，圍繞“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣、持續(xù)深入的宣傳活動(dòng)，引導(dǎo)和幫助廣大家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育培養(yǎng)目標(biāo)有正確的認(rèn)識(shí)，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，對(duì)幼兒建立合理期望，抵制“小學(xué)化”行為，支持小學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)。
四、主要內(nèi)容。
(一)全園開展“幼兒戶外運(yùn)動(dòng)測(cè)試達(dá)標(biāo)活動(dòng)”
5月24日全園組織開展“化建幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)測(cè)評(píng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)”，以此為楔機(jī)，幫助、引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)幼兒時(shí)期發(fā)展方向、遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，通過組織幼兒適宜的戶外活動(dòng)，從而進(jìn)一步關(guān)注幼兒的身體健康、加強(qiáng)幼兒體育鍛煉、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。
(二)開展“致小學(xué)校長(zhǎng)一封信”活動(dòng)。
宣傳月期間，面向全體大班幼兒征集幼兒心中對(duì)小學(xué)最感興趣、最想知道、最疑惑的問題，起草“致小學(xué)校長(zhǎng)一封信”送至小學(xué)。組織大班幼兒走進(jìn)小學(xué)，與校長(zhǎng)面對(duì)面交談。校長(zhǎng)依據(jù)信的內(nèi)容解答幼兒的問題，激發(fā)幼兒入小學(xué)的愿望。
(三)舉辦“教師研討論壇”。
宣傳月期間，各類幼兒園、小學(xué)要組織小學(xué)低年級(jí)教師與幼兒園大班教師相互入校聽課。活動(dòng)后，通過“教師研討論壇”，使老師們?cè)谒枷肷匣?dòng)、認(rèn)識(shí)上碰撞，從教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)、教學(xué)組織、師幼關(guān)系等方面分析小學(xué)與幼兒園的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而能采取更有效的措施幫助幼兒心理及能力等各方面做好入小學(xué)的準(zhǔn)備。
(四)開展“家長(zhǎng)入園體驗(yàn)”活動(dòng)。
在宣傳月期間，我園邀請(qǐng)中班、小班、小小班家長(zhǎng)入園體驗(yàn)教師、保育員等崗位工作，有效增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園各項(xiàng)教育活動(dòng)及幼兒發(fā)展的了解，進(jìn)一步深化家園共育。
1、體驗(yàn)對(duì)象。
幼兒的直系親屬，每個(gè)家庭限報(bào)一名，身體健康、富有社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神、關(guān)心幼兒教育，自愿參加的家長(zhǎng)入園體驗(yàn)活動(dòng)。
2、志愿者體驗(yàn)內(nèi)容。
(1)家長(zhǎng)助教(體驗(yàn)教師)：為了挖掘各行各業(yè)家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)資源，豐富幼兒集體教育活動(dòng)內(nèi)容，擴(kuò)展幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面能力和興趣，將邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，擔(dān)任孩子們的老師，給孩子們上課，和孩子們游戲、討論。講述你們熟悉的專業(yè)知識(shí)，分享你們成長(zhǎng)過程中的故事，讓孩子看到不一樣的家長(zhǎng)，也讓您看到多種多樣的孩子，從而更全面地了解自己的孩子。同時(shí)，也能了解老師在學(xué)校是如何工作的，加強(qiáng)老師和家長(zhǎng)的情感聯(lián)系。
(2)家長(zhǎng)助理(體驗(yàn)保育員)：保育員工作是幼兒園教育工作的重要組成部分，關(guān)系到每個(gè)幼兒的健康成長(zhǎng)。作為幼兒教師的助手，保育員要輔助幼兒教師負(fù)責(zé)幼兒的保健、養(yǎng)育、并協(xié)助教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育。通過體驗(yàn)，您可以了解孩子的一日生活，了解幼兒保育方面的內(nèi)容，同時(shí)也能了解保育員在幼兒園是如何工作的，加強(qiáng)保育員和家長(zhǎng)的情感聯(lián)系。
3、志愿者要求。
(1)活動(dòng)時(shí)，嚴(yán)格遵守幼兒園相關(guān)規(guī)定，言行文明，接受幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，樂意和他人合作完成志愿者工作。
(2)體驗(yàn)時(shí)間：6月12日—6月17日期間的任意半天工作日(上午7:30---12：00或下午12:00—17:30)。您可以根據(jù)自己的時(shí)間，選擇體驗(yàn)的時(shí)間。
(3)報(bào)名時(shí)間、地點(diǎn)：即日----201x年6月3日，到本班老師處，填寫“體驗(yàn)預(yù)約登記表”，預(yù)約體驗(yàn)時(shí)間。
(五)開展宣講活動(dòng)。
幼兒園圍繞主題，通過舉辦專家講座、開展送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)，宣傳科學(xué)教育理念，宣傳“拔苗助長(zhǎng)”危害，糾正家長(zhǎng)“搶跑”心態(tài)，創(chuàng)造讓孩子快樂成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。
幼兒園畢業(yè)論文篇七
在當(dāng)代全球一體化的當(dāng)下，我們不得不重新面對(duì)全世界溝通融合的局勢(shì)，而如何更好的在全球多元化中去尋找一個(gè)真正的契合點(diǎn)，我認(rèn)為關(guān)注世界歷史的發(fā)展，并且在不同文化背景中去尋找多民族共通點(diǎn)顯得尤為關(guān)鍵。那么在西方強(qiáng)大政治文化背景下，更好的理解西方對(duì)世界歷史的理解與趨勢(shì)，就能更好的在全球化中爭(zhēng)取優(yōu)勢(shì)并參與全球化構(gòu)建。
一、論文題目。
黑格爾歷史哲學(xué)中的自由問題探討。
二、專業(yè)。
外國(guó)哲學(xué)。
三、研究意義。
十八世紀(jì)法國(guó)啟蒙思想家伏爾泰在其書《論各民族的風(fēng)俗與精神》中第一次用了“歷史哲學(xué)”這一理論術(shù)語。它以哲學(xué)思維的方式去研究人類社會(huì)歷史，進(jìn)而研究反思?xì)v史演變規(guī)律和歷史的意義，這也是歷史哲學(xué)的重要研究意義。它使人類以一種歷史意識(shí)的形態(tài)取代原有自然法的意識(shí)。然而，人們?yōu)槭裁匆獙?duì)“歷史”產(chǎn)生這樣孜孜不倦的興趣呢?就是人們并不滿足于對(duì)自己過去經(jīng)歷過的歷史停留在莫名其妙的感覺中，人們?yōu)榱嗽诋?dāng)下的行動(dòng)中找到根據(jù)，總會(huì)去從過去的經(jīng)歷中找到行動(dòng)根據(jù)的來源。所以說歷史知識(shí)的價(jià)值就體現(xiàn)在于人的自我認(rèn)識(shí)中：某種程度上說，人類經(jīng)歷過的歷史能為人類能夠做什么和將要做什么提供了指導(dǎo)和根據(jù)。對(duì)自我的認(rèn)識(shí)與人性是同一的東西，而人對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)也正是一個(gè)歷史的過程。馬克思也正是在這個(gè)意義上指出：十八世紀(jì)的個(gè)人是歷史的結(jié)果，并非歷史的起點(diǎn)。
史學(xué)研究的真正目的是關(guān)心那些真實(shí)地表現(xiàn)了人們?cè)谝酝鶗r(shí)代中的自我認(rèn)識(shí)的歷史事件，而非是簡(jiǎn)單地準(zhǔn)確地記起、恢復(fù)各種僅僅作為事件的歷史，而歷史學(xué)家只有重新思想了那種創(chuàng)造了他們正在研究的事件的思想，他們才能理解那個(gè)事件。這就表明了歷史研究與哲學(xué)探討的相互促進(jìn)的關(guān)系。一切歷史研究最終都是為了解決當(dāng)下的問題，過去的永存性就活動(dòng)在當(dāng)下之中。處于當(dāng)代問題的視野中的歷史學(xué)家，通過重做人的自我認(rèn)識(shí)在過去曾經(jīng)做過的事情而使這些過去的事情轉(zhuǎn)化成作為當(dāng)代人的精神財(cái)富的歷史知識(shí)。
四、創(chuàng)新之處。
本文主要采用以下視角對(duì)論文進(jìn)行撰寫：
以黑格爾歷史哲學(xué)中自由為研究重點(diǎn)對(duì)象，著重對(duì)德國(guó)古典哲學(xué)家黑格爾歷史哲學(xué)中的自由問題進(jìn)行研究，系統(tǒng)梳理哲學(xué)史上關(guān)于歷史哲學(xué)中的自由問題。
就黑格爾的“歷史哲學(xué)中的自由問題”研究與當(dāng)馬克思的歷史為主主義中的自由觀進(jìn)行結(jié)合，淺析以哲學(xué)思維對(duì)當(dāng)下世界歷史問題重新進(jìn)行理解。
本文地撰寫主要采用以下三種方法：
文獻(xiàn)方法：
1.把握黑格爾的歷史哲學(xué)中的自由思想，需要通過對(duì)《歷史哲學(xué)》文獻(xiàn)的研究與理解，從而把握其哲學(xué)概念的意義。
2.研究其他哲學(xué)家原著，與黑格爾歷史哲學(xué)思想進(jìn)行比較研究，進(jìn)而豐富文章內(nèi)容。
3.對(duì)黑格爾歷史哲學(xué)思想研究的二手資料進(jìn)行吸收理解，了解對(duì)黑格爾歷史學(xué)思想的研究現(xiàn)狀。
分析方法：本文的研究目的是理清黑格爾歷史哲學(xué)中的自由思想，并對(duì)馬克思的影響。
邏輯方法：理解黑格爾整體哲學(xué)的精髓，并以邏輯的方式展開敘述，然后整理出黑格爾其歷史哲學(xué)中的自由思想的原貌。
本文將黑格爾歷史哲學(xué)中的自由的觀點(diǎn)作為研究重點(diǎn)，在系統(tǒng)地理清黑格爾哲學(xué)理論構(gòu)架的基礎(chǔ)上。著重研究黑格爾思想中歷史哲學(xué)中的自由問題，并對(duì)后人及其當(dāng)下的影響。
五、總結(jié)。
黑格爾哲學(xué)是哲學(xué)發(fā)展中的重要階段，其構(gòu)建的哲學(xué)的龐大的體系可以說是德國(guó)古典哲學(xué)的巔峰，而其哲學(xué)思想中所蘊(yùn)含的龐大的歷史感對(duì)后世尤其是馬克思主義的影響起到關(guān)鍵作用。
可以看出，從歷史的角度分析下，歷史哲學(xué)在從古希臘，近代啟蒙和德國(guó)古典哲學(xué)時(shí)期不同的哲學(xué)時(shí)期影響下的歷史哲學(xué)的命運(yùn)，直到黑格爾在其最具特色也是其思想最為成熟時(shí)期的作品《歷史哲學(xué)》中完整的敘述其歷史哲學(xué)思想，黑格爾思想體系的精髓可以總結(jié)是其強(qiáng)大的辯證邏輯與歷史的融合性，并且以古典哲學(xué)的方式，達(dá)到了歷史與邏輯相統(tǒng)一于邏輯與歷史的自由之中。
在當(dāng)代全球一體化的當(dāng)下，我們不得不重新面對(duì)全世界溝通融合的局勢(shì)，而如何更好的在全球多元化中去尋找一個(gè)真正的契合點(diǎn)，我認(rèn)為關(guān)注世界歷史的發(fā)展，并且在不同文化背景中去尋找多民族共通點(diǎn)顯得尤為關(guān)鍵。那么在西方強(qiáng)大政治文化背景下，更好的理解西方對(duì)世界歷史的理解與趨勢(shì)，就能更好的在全球化中爭(zhēng)取優(yōu)勢(shì)并參與全球化構(gòu)建。
當(dāng)今世界格局下，我們應(yīng)該為世界歷史負(fù)責(zé)，尤其在世界局勢(shì)緊張的地區(qū)，中國(guó)更應(yīng)該作為一個(gè)大國(guó)，肩負(fù)自己的使命。而馬克思唯物歷史觀會(huì)繼續(xù)指引著我們前進(jìn)。
六、論文提綱。
摘要。
abstract。
緒論。
0.1歷史哲學(xué)的研究意義。
0.2研究視角和研究方法上的創(chuàng)新之處。
1黑格爾歷史哲學(xué)及其自由問題產(chǎn)生的背景。
1.1歷史哲學(xué)產(chǎn)生前史。
1.2歷史哲學(xué)的產(chǎn)生及其發(fā)展。
1.3德國(guó)歷史哲學(xué)的興起及其對(duì)自由問題的探討。
2黑格爾歷史哲學(xué)中歷史與自由的統(tǒng)一。
2.1黑格爾歷史哲學(xué)概念界定與對(duì)自由的理解。
2.1.1黑格爾歷史哲學(xué)概念界定。
2.1.2黑格爾對(duì)自由概念的理解。
2.2黑格爾歷史哲學(xué)的基礎(chǔ)。
2.2.1思想對(duì)客體性的第一種態(tài)度：樸素的抽象態(tài)度。
2.2.2思想對(duì)客體性的第二種態(tài)度：經(jīng)驗(yàn)主義和批判哲學(xué)。
2.2.3思想對(duì)客體性的第三種態(tài)度：直接知識(shí)論。
2.3歷史與邏輯的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)自由。
2.4自由在歷史中的實(shí)現(xiàn)。
3黑格爾的歷史哲學(xué)對(duì)馬克思哲學(xué)的影響。
3.1黑格爾歷史哲學(xué)的自由觀思想對(duì)馬克思現(xiàn)實(shí)自由觀的思想的影響。
3.2馬克思對(duì)黑格爾歷史哲學(xué)中邏輯與歷史統(tǒng)一的超越。
結(jié)束語。
參考文獻(xiàn)。
致謝。
幼兒園畢業(yè)論文篇八
從2011年辦園至今，也參加了很多培訓(xùn)活動(dòng)，但是都沒有2016年這次暑假的收獲大，我園現(xiàn)在三個(gè)班六名專業(yè)教師，二位實(shí)習(xí)老師都很敬業(yè)，在為期五天的封閉式學(xué)習(xí)結(jié)束后，安全到家后腦海突然出現(xiàn)：“一屋不掃，何以掃天下”，我把它改為“一屋不掃，何以掃園所”來警惕自己的日常行為，每次學(xué)習(xí)完回到家第一件事先打掃衛(wèi)生，再陪伴孩子一起看父母，最后才能在干凈的環(huán)境下安心寫下學(xué)習(xí)心得，感恩每次的學(xué)習(xí)相遇！這次培訓(xùn)不僅使我開拓了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，更讓我經(jīng)歷了一場(chǎng)深刻的教育思想觀念的洗禮，給我注入了新的動(dòng)力。
從徐主任分享的《實(shí)施方案》中我知道了此次培訓(xùn)的目的是：提高園長(zhǎng)管理水平和提高園長(zhǎng)自身素質(zhì)！感恩她為本地教育的用心良苦！
通過這次培訓(xùn)聽取了各幼兒園園長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)介紹，進(jìn)一步了解了《本土文化和管理特色》，聽取了專家和各位領(lǐng)導(dǎo)及幼兒園園長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹，課余時(shí)間我與其它園長(zhǎng)就辦園經(jīng)驗(yàn)、管理方略、幼兒園特色等問題進(jìn)行了交流。這次培訓(xùn)活動(dòng)不僅使我開拓了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，而且讓我經(jīng)歷了一場(chǎng)深刻的教育思想觀念的洗禮，給我注入了新的動(dòng)力。
首先，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，使我對(duì)“什么是幼兒教師專業(yè)和什么是幼兒教師專業(yè)發(fā)展？”有了新的認(rèn)識(shí)。這次活動(dòng)為我們教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，以及如何去進(jìn)行教師的專業(yè)發(fā)展，以及以后開展教師培養(yǎng)和自身培養(yǎng)方面指明了方向。
其次，作為一名年輕的園長(zhǎng)，對(duì)于當(dāng)什么樣的園長(zhǎng)，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問題，講座中很明確的給我們提出了現(xiàn)代園長(zhǎng)應(yīng)具備的觀點(diǎn)和要求以及現(xiàn)代化的幼兒園應(yīng)該達(dá)到的要求，明確了我們園長(zhǎng)的角色和幼兒園的發(fā)展方向，在此次學(xué)習(xí)中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設(shè)備、環(huán)境、、等各個(gè)方面做了全方位的分析，幼兒園必須朝著精細(xì)化方向發(fā)展。
再次，從薛園長(zhǎng)分享的《學(xué)前教育政策法規(guī)與幼兒園制度建設(shè)》中讓我知道國(guó)家和地方教育局對(duì)幼兒教育的重視，懂得了辦園的方向！改變了我們的觀念，讓我們學(xué)到了很多科學(xué)的方法，學(xué)會(huì)從幼兒的去分析幼兒的行為并采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右砸龑?dǎo)，以更科學(xué)的開展幼兒園的相關(guān)教育，他的這一講座激起了在場(chǎng)園長(zhǎng)們的共鳴和強(qiáng)烈的興趣，使我們收益匪淺。使我們意識(shí)到幼兒園的發(fā)展與幼兒、教師的密切關(guān)系，就如何提高幼兒園的發(fā)展效率給我們提供了一些明確的方法。
在培訓(xùn)會(huì)上，多數(shù)專家對(duì)幼兒的管理和發(fā)展作了明確界定與深刻解讀。作為一名管理者，應(yīng)首先領(lǐng)會(huì)幼兒園科學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育管理理念，努力營(yíng)造科學(xué)發(fā)展的氛圍，為幼兒園走上科學(xué)發(fā)展之路積極創(chuàng)造條件。在教育理念方面，要進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)《綱要》精神，樹立全新的幼兒素質(zhì)觀念，在管理方面，要擯棄傳統(tǒng)的監(jiān)督、檢查者的觀念，切實(shí)樹立為服務(wù)、為教師服務(wù)的觀念，甘心情愿當(dāng)好家長(zhǎng)平等的合作伙伴，當(dāng)好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，放下架子，深入教職工中，深入家長(zhǎng)中，研究問題，解決問題，同心同德促進(jìn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展。
1、敬業(yè)、樂業(yè)——筑牢幼兒教育科學(xué)發(fā)展的思想陣地。
搞好幼教工作的根本在于全體教職工對(duì)教育事業(yè)有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，能夠凝心聚力、教書育人，促進(jìn)幼兒園質(zhì)量的提高。當(dāng)前我們推進(jìn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展，更迫切需要強(qiáng)化教師對(duì)幼教事業(yè)的認(rèn)同感、歸屬感。首先要強(qiáng)化教職工對(duì)幼教工作的敬業(yè)意識(shí)與奉獻(xiàn)精神，切實(shí)把幼教工作當(dāng)成一種事業(yè)、一門藝術(shù)、一門科學(xué)，求真奉獻(xiàn)。其次，要引導(dǎo)教職工強(qiáng)化對(duì)從事幼教工作的幸福感，在充實(shí)而繁忙有序的工作中尋找樂趣、體驗(yàn)幸福。全體教職工對(duì)幼教工作樹立了敬業(yè)的精神、樂業(yè)的心態(tài)，就為實(shí)現(xiàn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供了思想原動(dòng)力。
二、堅(jiān)持以人為本，加快教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐，全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
推進(jìn)幼兒園科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵在師資。我們堅(jiān)持以人為本的原則，加快教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐，提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，就能為我園幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。當(dāng)前隨著辦園規(guī)模的擴(kuò)大，青年教師在教師隊(duì)伍中所占的比例日益提高。通過園本培訓(xùn)、園本教研，幫助青年教師在業(yè)務(wù)上成長(zhǎng)起來，已成為我園師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩的任務(wù)。我們應(yīng)本著思想上幫助、生活上關(guān)心、業(yè)務(wù)上嚴(yán)格要求的原則，通過傳幫帶的形式，發(fā)揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有青年教師在思想業(yè)務(wù)方面盡快成熟起來，鼓勵(lì)老師們積極參與教育科學(xué)研究，錘煉組織教育與開展班級(jí)管理工作的藝術(shù)，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，沿著校級(jí)名師、縣級(jí)名師、市省級(jí)名師的道路奮力攀登，切實(shí)打造我園名師團(tuán)隊(duì)。
三、注重精細(xì)化管理，進(jìn)一步深化幼兒園課程改革。
幼兒園教育科學(xué)發(fā)展，說到底就是按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)每個(gè)在原有基礎(chǔ)上、和諧、快樂的成長(zhǎng)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們要以進(jìn)一步深化幼兒園課程改革為抓手，強(qiáng)化細(xì)節(jié)管理，在幼兒一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)加大教育、引導(dǎo)力度，讓每一個(gè)幼兒實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。如在生活課程中，讓幼兒園自主參與，成為生活的主人，培養(yǎng)他們自理生活能力；在學(xué)習(xí)課程中，通過師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展、探索；在活動(dòng)中，放手讓每一個(gè)孩子操作，保證給孩子提供充足的時(shí)間和游戲材料。教師置身孩子游戲中，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者，使他們個(gè)性得到發(fā)展、智慧得到張揚(yáng)。同時(shí)，無論生活課程，還是學(xué)習(xí)課程、游戲課程，均應(yīng)在促進(jìn)孩子智力發(fā)展、身體發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注孩子的發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的各種各樣的心理障礙，進(jìn)行必要的心理干預(yù)，加強(qiáng)溝通交流，促進(jìn)他們成長(zhǎng)。
孫誠(chéng)教授分享的《幼兒行為觀察與指導(dǎo)》，讓我受益匪淺以后我會(huì)帶領(lǐng)以及引導(dǎo)老師們要用一雙慧眼一顆慧心去觀察孩子！
任云園長(zhǎng)分享的《幼兒園園長(zhǎng)及教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，讓我知道什么樣的園長(zhǎng)老師才是真正專業(yè)的園長(zhǎng)專業(yè)的老師。
劉俊園長(zhǎng)分享的《幼兒園安全與保健》，一句安全不保，何談教育，讓我明確知道保育結(jié)合的重要性。
劉從奇教授的講座簡(jiǎn)直是心靈雞湯，人生中最大的快樂是懂得從職業(yè)中尋找快樂，園長(zhǎng)用積極樂觀快樂的心態(tài)去愛老師，老師自然會(huì)用同樣的心態(tài)去愛孩子！因?yàn)榉e極的人像太陽照到那里那里亮！
桑園長(zhǎng)的《常規(guī)教學(xué)管理》和樂主任分享的《家園共育的溝通技巧》如此接地氣的指導(dǎo)讓我不得不誠(chéng)服，每個(gè)人的成就都是靠自己一點(diǎn)一滴的認(rèn)真的學(xué)習(xí)，認(rèn)真的做好每一件小事，努力的付出而得來的！
最后徐老師教授的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)也讓我明白只要肯學(xué)習(xí)那里都可以學(xué)習(xí)，也懂得了管理幼兒園更好的方法了，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來之不易。
學(xué)習(xí)雖然只有五天但是我會(huì)用以后更多的時(shí)間來學(xué)以致用做好自己，只為永燦幼兒園能夠滋養(yǎng)更多的美德種子，傳承更多孩子的幸福人生！
一位學(xué)者說過：“對(duì)培養(yǎng)人的培養(yǎng)，比直接培養(yǎng)人更重要?！边@次霍邱第二屆園長(zhǎng)培訓(xùn)，使我們更加明確了在促進(jìn)幼兒園科學(xué)發(fā)展的過程中，對(duì)于一個(gè)“初出茅廬”的幼兒園管理者，我們需要的是更多這樣的精神食糧。我相信，通過這次培訓(xùn)，所以的學(xué)員一定交出一份滿意的答卷。我們一定能學(xué)有所用，在工作中做到理論結(jié)合實(shí)際，把自己的幼兒園管理水平提升一個(gè)檔次，我希望，在不久的將來會(huì)有一批省級(jí)、市級(jí)示范性幼兒園“當(dāng)家人”是我們這期的同學(xué)。也希望在實(shí)踐一段時(shí)間以后，能再有機(jī)會(huì)參加提高班的培訓(xùn)，讓自己的各種水平得到質(zhì)的飛躍。
霍邱縣第二節(jié)園長(zhǎng)培訓(xùn)班學(xué)員肖永燦。
幼兒園畢業(yè)論文篇九
摘要：教師作為教研的主體，在教研進(jìn)程中起著舉足輕重的作用。充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，讓每位教師都有“主動(dòng)參與”的意識(shí)，有“實(shí)踐反思”的研究行為，可以使幼兒園的教研活動(dòng)更加鮮活與充滿生機(jī)，教師也會(huì)在親歷研究的過程中受益無窮。蘇州市吳中區(qū)東山中心小學(xué)附屬幼兒園經(jīng)歷多年探索，在教研活動(dòng)中尋求教師研究行為的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”――突出計(jì)劃制定的有效性、突出教研過程的實(shí)踐性、重視研究進(jìn)程的跟進(jìn)性、倡導(dǎo)研究行為的合作性，引領(lǐng)教師養(yǎng)成“以研究的眼光審視日常工作”的習(xí)慣和能力，形成較好的問題意識(shí)和研究意識(shí)，在科學(xué)組織、扎實(shí)推進(jìn)的園本教研過程中，有效提升了整體的教育教學(xué)專業(yè)能力。
教師作為教研的主體，是教研問題的發(fā)現(xiàn)者，是研究展開的執(zhí)行者，更是研究結(jié)果的受益者，在教研進(jìn)程中起著舉足輕重的作用。如果能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，讓每位教師都有“主動(dòng)參與”的意識(shí)，有“實(shí)踐反思”的研究行為，那么幼兒園的教研活動(dòng)也會(huì)更鮮活與充滿生機(jī)，教師也會(huì)在親歷研究的過程中受益無窮。幼兒園經(jīng)歷多年探索，在教研過程中突出教師研究行為的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，有效促進(jìn)了園本教研計(jì)劃執(zhí)行、實(shí)施過程、組織策略上的新突破，積極引領(lǐng)教師以主人翁意識(shí)親歷教研過程，增強(qiáng)教師研究意識(shí)，改變教師研究行為，尋求教研組織策略的新突破，讓教師真正在實(shí)踐反思中提高專業(yè)素質(zhì)。
一、變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)參與”，突出計(jì)劃制定的有效性。
“自主性”是教師在教研中變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”的首要條件。這就要求一線教師是主動(dòng)、自愿、積極地參與，同時(shí)也是有意識(shí)、有主見地參與。如果從計(jì)劃制定開始就讓老師感覺到自己是研究方案的策劃者，而不僅僅是執(zhí)行者，教師就會(huì)產(chǎn)生積極參加一系列活動(dòng)的愿望與動(dòng)力，才不會(huì)把自己處于“被動(dòng)接受”的位置。以往的教研計(jì)劃一般在學(xué)期初就制定好了，開展什么活動(dòng)、由誰承擔(dān)公開教學(xué)任務(wù)等，都已經(jīng)安排得非常細(xì)致，園本教研按部就班地開展就可以了。這樣的計(jì)劃是空洞的，會(huì)讓老師產(chǎn)生“與自己無關(guān)”的想法。久而久之，只有小部分“有任務(wù)”的教師在關(guān)注著教研進(jìn)程，而大部分教師可能已經(jīng)遠(yuǎn)離了研究主題。這樣的計(jì)劃更是無效的，因?yàn)樗鼰o視教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的具體問題，更無視于教師的教學(xué)實(shí)踐，當(dāng)然也就不能激發(fā)老師主動(dòng)參與的熱情。計(jì)劃制定的重點(diǎn)并不是形成一份文字稿件，而是要帶領(lǐng)教師經(jīng)歷一個(gè)“自下而上”和“自上而下”相結(jié)合的交流碰撞過程。首先分年級(jí)組議一議：“日常工作中遇到了怎樣的困惑”“你感興趣的教研主題是什么”等，然后召集年級(jí)組長(zhǎng)一起匯總教師工作中存在的共性問題，在此基礎(chǔ)上規(guī)劃每學(xué)期研究的專題和具體形式。計(jì)劃中并不規(guī)定教研的具體內(nèi)容，只呈現(xiàn)相關(guān)的研究主題，如“怎樣為各年齡幼兒提供適宜的游戲材料”，以及研究進(jìn)程的時(shí)間安排，如“第幾周大班有‘區(qū)域游戲現(xiàn)場(chǎng)展示’任務(wù)”。至于“展示內(nèi)容是什么”“由誰來承擔(dān)”則都該在年級(jí)組教研活動(dòng)中由組內(nèi)成員商議決定。最后還需要在計(jì)劃的最后部分留白，鼓勵(lì)年輕教師注重平時(shí)的學(xué)習(xí)與積累，自告奮勇地承擔(dān)教研任務(wù)，爭(zhēng)取在幼兒園教師群體中脫穎而出。這樣的“計(jì)劃形成”過程，科學(xué)又有效，讓老師們覺得教研活動(dòng)并不只是個(gè)別人的'事，組內(nèi)成員都應(yīng)該參與，每個(gè)人都該有各自不同的任務(wù)。這樣的計(jì)劃也能引領(lǐng)老師們時(shí)刻關(guān)注自己的教學(xué)實(shí)踐，敏銳地捕捉日常工作中與教研主題有關(guān)的信息，并不斷地與組內(nèi)成員進(jìn)行交流，篩選教研內(nèi)容，為現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
二、變“旁觀”為“親歷”，突出教研過程的實(shí)踐性。
教研活動(dòng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，只有不斷鼓勵(lì)教師借助這個(gè)平臺(tái)相互交流與學(xué)習(xí)，教師才能獲得專業(yè)進(jìn)步。如果現(xiàn)有的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度無法確保教師進(jìn)行有效的實(shí)踐與反思，那么就無法實(shí)現(xiàn)它預(yù)期的價(jià)值。以往的教研活動(dòng)一般都是這樣組織的：教師組織公開展示，大家現(xiàn)場(chǎng)觀摩，觀摩后圍繞某一問題進(jìn)行研討。由于大家事先對(duì)研究?jī)?nèi)容、重難點(diǎn)、觀摩目的等不甚了解，觀摩時(shí)會(huì)感覺有“隔膜”，不得要領(lǐng)，交流時(shí)或緘默無言，或說套話空話，分享的經(jīng)驗(yàn)毫無針對(duì)性，更難碰撞出思想的火花。這樣的組織形式把大部分教師置身于“旁觀”地位，園本教研中就會(huì)出現(xiàn)“啟而不發(fā)”現(xiàn)象，老師們無話可說、無經(jīng)驗(yàn)可分享。變“旁觀”為“親歷”，增強(qiáng)教師研究行為的實(shí)踐性，是尋求園本教研組織策略新突破之有力舉措。以年級(jí)組為單位，以“三期三研”為主要形式，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)教師“親歷”教研全過程。年級(jí)組經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的分析，確定教研內(nèi)容和活動(dòng)方案，并在教研活動(dòng)時(shí)接受全園教師質(zhì)疑、提問和建議，完成“一研”，我們稱為“辯論期”。“二研”的重點(diǎn)是根據(jù)修改的活動(dòng)方案開放活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，邀請(qǐng)全園教師觀摩并研討，從幼兒學(xué)習(xí)方式的變化、教師的支持策略等方面進(jìn)一步論證，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，我們稱為“嘗試期”。然后進(jìn)入“三研”，進(jìn)行又一輪的“觀摩―研討”，我們稱為“改進(jìn)期”。這樣的研究過程讓每位教師都能成為活動(dòng)的親歷者，因?yàn)榇蠹医?jīng)歷了一個(gè)全員參與、共同反思、一起實(shí)踐、集體收獲的實(shí)踐研究全過程。
三、變“注重研究結(jié)果”為“重視過程體驗(yàn)”，重視研究進(jìn)程的跟進(jìn)性。
如果教學(xué)研究?jī)H停留在“聽一聽”“評(píng)一評(píng)”的層面，或者追求“一堂課”精彩之外別無其他教育行為跟進(jìn)，那么教學(xué)實(shí)踐的效益就不能得到最大限度的激發(fā)。我們需要引領(lǐng)教師在“交流―調(diào)整―反思―提高”的循環(huán)上升的過程中，不斷去獲得新體驗(yàn)，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。我們更應(yīng)該鼓勵(lì)教師把“新經(jīng)驗(yàn)”作為日常教學(xué)實(shí)踐的新起點(diǎn)，并把新困惑、新問題延伸到日常工作中去摸索、嘗試，進(jìn)行教育行為跟進(jìn)式的研究，讓每位教師都有機(jī)會(huì)去驗(yàn)證和內(nèi)化有關(guān)觀念與做法，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)更深層次的問題，使教師獲得持續(xù)發(fā)展。因此，給教研組長(zhǎng)更多的話語權(quán)和自主研究活動(dòng)的空間，更頻繁地帶領(lǐng)小組成員交流、研討、反思和調(diào)整，有效建立“教學(xué)研究常態(tài)化”制度，教師將在“跟進(jìn)性”的研究進(jìn)程中獲得更持續(xù)、更深層次的專業(yè)體悟。
四、變“個(gè)人嘗試”為“群體合作”，倡導(dǎo)研究行為的合作性。
在專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鼓勵(lì)教師與同伴分享探討、共享價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的合作品質(zhì)，是幼兒園學(xué)習(xí)研究活動(dòng)中值得提倡的行為。傳統(tǒng)的教研活動(dòng)中承擔(dān)任務(wù)的教師往往處于孤立的位置：個(gè)人獨(dú)立設(shè)計(jì)活動(dòng)的意圖往往不能被教研活動(dòng)中的同伴理解，自身有時(shí)又不能夠很好地接收、采納他人給予的建議。這樣確立的研討較容易僵持，最終會(huì)因?yàn)闆]有相互理解對(duì)方的意圖而不了了之。而在有效的園本教研過程中，每位教師都有自己的職責(zé)和任務(wù)，承擔(dān)觀察教育教學(xué)行為的職責(zé)，或是承擔(dān)執(zhí)教的任務(wù)，但都有共同的目標(biāo)，那就是圍繞教研“專題”，共同反思，攜手提高。這是一個(gè)“互案例惠共贏”的過程。教師在這種不斷持續(xù)、深入的互動(dòng)合作中，不僅可以增進(jìn)彼此間的相互了解，加深對(duì)合作學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，更能形成一種擁有共同愿景，相互信任與尊重，坦誠(chéng)、開放的專業(yè)學(xué)習(xí)方式，并從中獲得進(jìn)步。教師研究行為的“四個(gè)”轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教師養(yǎng)成了“以研究的眼光審視日常工作”的習(xí)慣和能力，形成了較好的問題意識(shí)和研究意識(shí)，在科學(xué)組織、扎實(shí)推進(jìn)的園本教研過程中，有效提升著教育教學(xué)專業(yè)能力。
幼兒園畢業(yè)論文篇十
在當(dāng)前的幼兒園素質(zhì)教育研究中，應(yīng)該注意克服幼兒教育“小學(xué)化”傾向。
所謂“小學(xué)化傾向”是指一些幼兒園為了適應(yīng)部分家長(zhǎng)的錯(cuò)誤需要，提前對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)教育的不良傾向。
在這種錯(cuò)誤傾向的作用下，有些幼兒園為了提高經(jīng)濟(jì)的效益，紛紛辦起了學(xué)前班，甚至有的幼兒園在學(xué)前班使用了小學(xué)教材，以滿足家長(zhǎng)“讓孩子早識(shí)字”的錯(cuò)誤要求。
在這種錯(cuò)誤作法下，幼兒歡樂的天性被了，以至于有些專家不得不發(fā)出呼吁“把童年還給孩子!”。
因此，必須克服“小學(xué)化傾向”，讓幼兒在的空間里獲得最佳的發(fā)展。
一、“小學(xué)化傾向”的弊端。
首先，“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的身體發(fā)展有害。
幼兒正處于長(zhǎng)身體階段，用人單位看重動(dòng)手能力。
機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。
幼兒如果長(zhǎng)時(shí)間地集中注意，大腦容易疲勞，會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的，并引起心理上變化，如表情呆板等。
過早、過多的規(guī)范性學(xué)習(xí)還能導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。
其次，“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的心理發(fā)展有害。
過早地對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。
幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，如果此時(shí)幼兒象小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學(xué)習(xí)過于吃力，幼兒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、情緒，從而會(huì)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
再次，“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的全面發(fā)展不利。
在幼兒階段所進(jìn)行的小學(xué)式教育，其實(shí)進(jìn)行的只是單項(xiàng)智育，由于這種做法只重視單項(xiàng)智育或某種技能的發(fā)展，忽視了全面性發(fā)展的要求，結(jié)果，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，其它各育的發(fā)展要求被忽視了，導(dǎo)致了幼兒身心發(fā)展的片面性。
第四，“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的未來學(xué)習(xí)不利。
由于一些學(xué)前班使用的是小學(xué)一年級(jí)教材，其教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)一年級(jí)是重復(fù)的。
在幼兒階段兒童如果學(xué)過了小學(xué)課本上的知識(shí)，他們剛上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，不用花多大力氣就可以獲得好成績(jī)，由于重復(fù)教育，使這些兒童養(yǎng)成了不動(dòng)腦、不思考、生記硬背的不良習(xí)慣。
當(dāng)他們升入二年級(jí)以后，面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一下子不能適應(yīng)，結(jié)果學(xué)習(xí)成績(jī)下降甚至學(xué)習(xí)跟不上的情況都得以產(chǎn)生。
二、以《規(guī)程》和《條例》為指南，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律辦教育。
克服幼兒教育“小學(xué)化傾向”是一項(xiàng)綜合性工程，應(yīng)該從以下幾方面著手。
幼兒園畢業(yè)論文篇十一
(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦學(xué)指導(dǎo)思想。
“小學(xué)化傾向”的出現(xiàn)實(shí)際上是錯(cuò)誤教育觀念影響下的產(chǎn)物，要解決“小學(xué)化傾向”首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念，要認(rèn)識(shí)到幼兒教育是基礎(chǔ)教育中的啟蒙教育階段，它的任務(wù)是為幼兒未來的小學(xué)學(xué)習(xí)奠定知識(shí)和智力的基礎(chǔ)，而不是成才教育。
身心素質(zhì)。
因此幼兒園的教育內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和小學(xué)有嚴(yán)格的區(qū)別，在幼兒園階段進(jìn)行小學(xué)式的教育是幼兒身發(fā)展所不允許的，也是國(guó)家幼教法規(guī)所的。
(二)遵循幼律，體現(xiàn)幼兒教育的特點(diǎn)。
幼兒園的教育工作一切都是為了幼兒的身心健康發(fā)展，所以幼兒教育必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了幼兒教育的特點(diǎn)。
第一，確立啟蒙教育的目標(biāo)。
幼兒教育是啟蒙教育，其教育要求是以開發(fā)幼兒的智力為主，幼兒所學(xué)習(xí)的只能是其周圍生活中的知識(shí)和技能，這是一個(gè)不能的原則。
在幼兒園中，一切教育工作都應(yīng)該圍繞著啟蒙教育的要求進(jìn)行，按照啟蒙教育的特點(diǎn)組織教育內(nèi)容，安排教育活動(dòng)，使幼兒在獲得智力啟蒙的同時(shí)，掌握其周圍生活中的知識(shí)和技能。
第二，合理安排一日活動(dòng)，體現(xiàn)幼兒發(fā)展特點(diǎn)。
在國(guó)家的幼教法規(guī)中沒有“課程”的概念，這是由幼兒教育的規(guī)律所的，因此幼兒園的一日活動(dòng)要給幼兒以充分活動(dòng)的，以幼兒的班集體活動(dòng)為主，以幼兒的自主活動(dòng)為主，以幼兒的趣味性活動(dòng)為主。
在安排一日活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意將一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，注意動(dòng)、靜交替，室內(nèi)、室外活動(dòng)的交替，集體活動(dòng)和分散活動(dòng)的交替。
還要注意集體活動(dòng)，自選活動(dòng)和活動(dòng)的結(jié)合，注意在一日活動(dòng)中體現(xiàn)出整體性、節(jié)奏性、靈活性的特點(diǎn)，體現(xiàn)出一日活動(dòng)的質(zhì)量。
第三，開展好幼兒的游戲活動(dòng)，寓教育于游戲之中。
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒獲得知識(shí)和發(fā)展智力的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)。
有人說“玩具是幼兒的，游戲是幼兒的伴侶。
”其實(shí)強(qiáng)調(diào)的就是幼兒的玩樂天性和幼兒是在游戲中獲得發(fā)展的客觀規(guī)律。
我們?cè)谟變旱挠螒蚧顒?dòng)安排上應(yīng)該要每天有充足的時(shí)間讓幼兒選擇游戲活動(dòng);要盡力為幼兒開辟游戲場(chǎng)所，擴(kuò)大游戲空間;要根據(jù)教育目標(biāo)選擇游戲主題，廣泛開展游戲區(qū)角活動(dòng)。
要注意充分發(fā)揮游戲的教育功能。
無論是游戲的創(chuàng)設(shè)，還是游戲內(nèi)容的選擇，都要充分考慮幼兒園的整體教育目標(biāo)，以全面發(fā)展為目的，使幼兒的主動(dòng)性、性獲得充分的發(fā)展，并注意培養(yǎng)幼兒的各種良好品德。
(三)開展家長(zhǎng)教育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒教育的規(guī)律。
幼兒教育“小學(xué)化傾向”的產(chǎn)生，與一些家長(zhǎng)的錯(cuò)誤看法和錯(cuò)誤需要有關(guān)，因此幼兒園應(yīng)該重視經(jīng)常對(duì)家長(zhǎng)宣傳幼兒教育理論，讓他們通過不定期的教育、家長(zhǎng)學(xué)校、幼兒園與家長(zhǎng)的各種聯(lián)系渠道，學(xué)習(xí)正確的教育理論，了解幼兒教育階段的主要任務(wù)和幼兒全面發(fā)展的要求，使他們懂得一些基本的幼兒教育方法，當(dāng)他們充分了解了幼兒園的教育作法和教育觀點(diǎn)是正確的時(shí)候，就不會(huì)再要求幼兒園搞拔苗助長(zhǎng)式的小學(xué)化教育了。
如，我市某大型幼兒園在受社會(huì)幼兒教育“小學(xué)化傾向”的影響，曾經(jīng)一度使學(xué)額下降到五十余人，該園也不得不考慮要多成立幾個(gè)學(xué)前班。
這時(shí)，在教育專家的指導(dǎo)下，這所幼兒園廣泛地開展了家長(zhǎng)教育活動(dòng)，
可見讓家長(zhǎng)了解和支持幼兒園的教育工作是克服幼兒教育“小學(xué)化傾向”的重要方面。
總之，要克服幼兒教育的“小學(xué)化傾向”，就必須按照國(guó)家的幼教法規(guī)辦事，按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律安排好幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)，使廣大家長(zhǎng)能夠支持幼兒園的教育工作，才能使幼兒在歡樂和諧的幼兒園整體教育中獲得全面健康的發(fā)展。
幼兒園畢業(yè)論文篇十二
歷時(shí)將近一年的時(shí)間，終于將這篇論文寫完。在論文的寫作過程中遇到了無數(shù)的困難和障礙，都在老師和朋友的幫助下度過了。尤其要強(qiáng)烈的感謝我的論文指導(dǎo)老師xx教授，他對(duì)我進(jìn)行了嚴(yán)格的要求、無私的指導(dǎo)和幫助，不厭其煩的幫助我和指導(dǎo)我對(duì)論文進(jìn)行了修改和改進(jìn)。另外，向幫助過我的xx老師表示最衷心的感謝，感謝你們對(duì)我論文的指導(dǎo)或?qū)ξ疫M(jìn)行問卷調(diào)查所給與的幫助。
感謝這篇論文所涉及到的各位學(xué)者。本文應(yīng)用了很多學(xué)者的研究文獻(xiàn)，如果沒有各位學(xué)者的幫助和啟發(fā)，我將很難完成本篇論文的寫作。
感謝江陽職高的領(lǐng)導(dǎo)和老師給予我的支持，是你們讓我看到了這個(gè)課題研究存在的意義和明確了研究方向。
由于我水平有限，所寫論文難免有不足之處，懇請(qǐng)各位老師和學(xué)友的批評(píng)和指正！
幼兒園畢業(yè)論文篇十三
摘要：幼兒時(shí)期培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣是非常重要的，在這一時(shí)期，孩子的身體、生理和心理的成長(zhǎng)比較迅速，可塑性極大。因此幼兒時(shí)期的教育將會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生影響。良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成要從孩子的日常生活開始做起，從孩子的生活自理開始，養(yǎng)成良好的作息規(guī)律，盡量讓孩子自己動(dòng)手去完成自己想做的事情，從簡(jiǎn)單的洗手、穿衣、吃飯開始，逐漸的形成一系列良好的生活行為方式，并在日常的生活中不斷的鍛煉，使之成為孩子的自覺行為。但是，不同的成長(zhǎng)階段有其不同特點(diǎn)，幼兒時(shí)期需要培養(yǎng)的行為習(xí)慣有很多，比如：學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、道德習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣等，但是由于幼兒時(shí)期的特殊性，決定以養(yǎng)成孩子的行為習(xí)慣和個(gè)性為主，這也是孩子茁壯健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵字：幼兒園幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。
引言：
幼兒園教育是孩子學(xué)前教育的開始，在學(xué)前期培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，不僅對(duì)孩子即將開始的學(xué)校學(xué)習(xí)有很大的幫助，就是對(duì)孩子的一生身體健康，事業(yè)成功，生活幸福也是具有積極意義的。在幼兒園孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣比獲得知識(shí)更為重要，但是，行為習(xí)慣的養(yǎng)成不能操之過急，得一步一個(gè)腳印，幼兒園是幼兒走向父母的愛護(hù)下走向獨(dú)立生活的關(guān)鍵階段，所以幼兒園通過系統(tǒng)的培養(yǎng)和塑造幼兒良好的行為習(xí)慣具有重要的意義。本文主要對(duì)幼兒園的幼兒行為習(xí)慣進(jìn)行了闡述，提出了現(xiàn)代幼兒園幼兒行為習(xí)慣存在的問題，以及希望幼兒園幼兒的行為習(xí)慣能夠得到學(xué)校、家庭以及社會(huì)的重視，并對(duì)此提出了相應(yīng)的解決意見和建議。
一、幼兒良好行為習(xí)慣的表現(xiàn)。
（一）有益于幼兒身體健康的行為習(xí)慣。
幼兒處在身體成長(zhǎng)的重要階段，幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣之首就是要養(yǎng)成良好的身體健康行為習(xí)慣。其中良好的身體健康行為習(xí)慣包括：按時(shí)起床、睡覺、能夠自覺做到早睡早起、自己能做的事情盡量讓孩子自己動(dòng)手，自己穿衣、穿鞋，自己的衣服、玩具以及其他的東西要擺放整齊，玩完了玩具之后要收拾整潔了再干其他事情，養(yǎng)成整潔、衛(wèi)生、規(guī)律的生活習(xí)慣。良好的健康行為習(xí)慣對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)有著非常重要的意義，可以使得幼兒健康成長(zhǎng)，少生病。健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成還有益于幼兒的道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
（2）有益于幼兒自立自信的行為習(xí)慣。
良好的行為習(xí)慣可以幫助幼兒更好的自信的成長(zhǎng)，其中有益于幼兒自信自立的行為習(xí)慣包括：良好的勞動(dòng)習(xí)慣，自己的事情自己做，當(dāng)然是做孩子力所能及的事。不要小看孩子能獨(dú)立完成一點(diǎn)小事，家長(zhǎng)如輔以贊同和鼓勵(lì)，孩子的自信心就會(huì)逐漸增強(qiáng)。自信的孩子會(huì)為自己的勞動(dòng)而驕傲，在今后生活與學(xué)習(xí)中也定當(dāng)自立自強(qiáng)。現(xiàn)代幼兒自信行為教育非常重要，隨著上學(xué)壓力的增大，幼兒學(xué)習(xí)和生活之間也存在著競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自立自信的行為習(xí)慣對(duì)于幼兒的健康教育有著非常重要的作用。
（3）有益于幼兒建立良好人際關(guān)系的行為習(xí)慣。
幼兒要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有益于幼兒更好的適應(yīng)幼兒園的生活，建立良好的師生關(guān)系，良好的同學(xué)間的關(guān)系。有益于幼兒建立良好的人際關(guān)系的行為習(xí)慣包括：良好的道德習(xí)慣，別人的東西不能拿，懂得關(guān)心、愛護(hù)、幫助他人，這些也是基本的道德原則。比如不打人、不說臟話，與人分享食物和玩具，同情并幫助他人等。幼兒的人際關(guān)系對(duì)于幼兒將來的學(xué)習(xí)和人生的成長(zhǎng)也有非常重大的意義，建立良好的行為習(xí)慣，有利于幼兒成為教師和同學(xué)以及家長(zhǎng)喜愛的可愛孩子，這樣對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)也是非常有益的。
幼兒園畢業(yè)論文篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過游戲使幼兒理解和感受集體活動(dòng)中秩序的重要性。
2.鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的想法,養(yǎng)成自覺排隊(duì)的好習(xí)慣。
3.讓幼兒知道每月的11日是“自覺排隊(duì)日”，并了解數(shù)字“11”在排隊(duì)日中的含義。
4.培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。
5.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
活動(dòng)過程：
一、分組游戲《瓶中的小球》初步感受秩序的重要性。
預(yù)測(cè)結(jié)果：a.所有小組都失敗b.有的成功、有的失敗。
1.針對(duì)預(yù)測(cè)：a.引導(dǎo)幼兒討論：發(fā)生什么情況?為什么小球不能順利的拉出來?
b.鼓勵(lì)幼兒說出失敗的原因和成功的經(jīng)驗(yàn)，歸納好辦法。
2.再次進(jìn)行游戲，體會(huì)秩序的重要性。
二、出示排隊(duì)幻燈片。
三、觀看flash《汽車站的故事》。
1.觀看flash動(dòng)畫(上)說一說flash寶寶怎么了?發(fā)生了什么事情?引導(dǎo)幼兒一起想出好辦法來幫助flash寶寶。
2.觀看flash動(dòng)畫(下)通過成功幫助flash寶寶使幼兒感受排隊(duì)的重要性。
四、知道11日是“自覺排隊(duì)日”并。
1.提問幼兒為什么11日定為排隊(duì)日，鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的想法。
2.觀看課件了解數(shù)字“11”在排隊(duì)日中的含義和排隊(duì)日標(biāo)志。
五、游戲《找錯(cuò)改錯(cuò)》。
指出并改正圖中小朋友的錯(cuò)誤做法，激發(fā)幼兒興趣的同時(shí)深化排隊(duì)的重要性。
六、爭(zhēng)當(dāng)排隊(duì)日小志愿者。
情景體驗(yàn)：在領(lǐng)取排隊(duì)日徽章的過程中引導(dǎo)幼兒自覺的去進(jìn)行排隊(duì)，內(nèi)化自己的認(rèn)識(shí)和理解。
七、結(jié)束。
幼兒園畢業(yè)論文篇十五
(一)計(jì)劃。
計(jì)劃包括以下內(nèi)容：
1.調(diào)查分析，了解需求。即了解家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)幼兒教育的希望，特別是對(duì)本園保教工作的希望和要求，分析本園兒童發(fā)展的基本狀況。在此基礎(chǔ)上，提出究竟如何開展一個(gè)什么樣的大型活動(dòng)的基本設(shè)想，以達(dá)到將幼兒園教育活動(dòng)與家長(zhǎng)、社會(huì)要求相結(jié)合的目的。這種調(diào)查，可以是專為組織大型活動(dòng)進(jìn)行的，也可以是與日常工作結(jié)合在一起的，是在日常工作中了解到的。
2.確立活動(dòng)目標(biāo)。即根據(jù)調(diào)查分析的結(jié)果，確立活動(dòng)目標(biāo)、指導(dǎo)思想。
3.制定活動(dòng)方案。即根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，選擇活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)場(chǎng)地，確定各環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)人等等。
總之，計(jì)劃是活動(dòng)成功的保證，一個(gè)周密、完善的計(jì)劃本身就是活動(dòng)的一個(gè)部分，園長(zhǎng)切忌不要以為計(jì)劃可有可無，更不能隨心所欲，想到哪里，做到哪里。在這一過程中，園長(zhǎng)應(yīng)做到充分調(diào)動(dòng)各方面積極性，集體討論，集思廣益，以選擇制定出最切合實(shí)際的、最佳的活動(dòng)方案。
如我園在進(jìn)行《幼兒園園外戶外活動(dòng)研究》時(shí)，在前測(cè)調(diào)查中，反映出兒童社會(huì)性發(fā)展方面存在的多種問題，并有針對(duì)性地開展了一系列兒童園外戶外活動(dòng)研究，其活動(dòng)內(nèi)容有走向社會(huì)和走向大自然兩大類型，其活動(dòng)場(chǎng)地有室內(nèi)、有戶外、有城市、有農(nóng)村、有平原、有山坡、有工廠、有營(yíng)房，這些活動(dòng)有效地促進(jìn)了兒童社會(huì)性的發(fā)展。而一些非實(shí)驗(yàn)班的家長(zhǎng)看見實(shí)驗(yàn)班兒童的發(fā)展變化，也提出希望幼兒園能組織更多的孩子參加，增加社會(huì)交往能力，鍛煉獨(dú)立意志，提高解決問題、克服困難能力的一類活動(dòng)。根據(jù)這些情況，我們組織進(jìn)行了“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”兩種不同類型的、以促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展為主要目標(biāo)的大型活動(dòng)。
為保證活動(dòng)質(zhì)量，我們召集保教人員共同分析兒童發(fā)展現(xiàn)狀，理清活動(dòng)指導(dǎo)思想、活動(dòng)目的，提出活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)原則，制定了詳細(xì)的園內(nèi)園外不同類型的活動(dòng)計(jì)劃。計(jì)劃包括活動(dòng)內(nèi)容、形式選擇、場(chǎng)地的勘探，安全措施的落實(shí)等。在“走出去”的活動(dòng)中，我們利用暑假組織100多名大中班兒童到部隊(duì)、農(nóng)村、足球訓(xùn)練基地等地方開展活動(dòng)，讓兒童在一定時(shí)間內(nèi)離開父母的監(jiān)護(hù)，在成人保護(hù)減少的情況下，培養(yǎng)兒童獨(dú)立生活能力?！罢?qǐng)進(jìn)來”的活動(dòng)，主要是考慮到“走出去”的畢竟是少部分兒童，不能滿足更多兒童和家長(zhǎng)渴望孩子發(fā)展的愿望。于是我們利用“六一”慶?；顒?dòng)，請(qǐng)來了福利院殘疾兒童和老年大學(xué)的爺爺、奶奶，以及民警叔叔和消防支隊(duì)的武警戰(zhàn)士、營(yíng)業(yè)員阿姨、醫(yī)生等，按大、中、小班兒童的年齡特點(diǎn)，分別組織了以“關(guān)心他人”、“感謝關(guān)心幫助我們的人”、“滅火自救互救”等為主題的大型游藝活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)中，兒童積極參與，主動(dòng)交往，互相幫助，愉悅了身心，收到了良好的教育效果。且在所有的活動(dòng)中，無一例安全事故發(fā)生，收到了家長(zhǎng)滿意、兒童滿意、社會(huì)滿意的效果。
(二)實(shí)施。
實(shí)施是將紙上的計(jì)劃變?yōu)榫唧w行動(dòng)的過程。從行政管理的角度講，實(shí)施包括以下四個(gè)方面：
1.行政方面：
(1)按照方案要求，分工負(fù)責(zé)，督促各方面的實(shí)施。
(2)根據(jù)具體情況，對(duì)方案在實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行修改、完善。
(3)根據(jù)活動(dòng)的需要提供必要的物質(zhì)保障。
(4)做好各方面的協(xié)調(diào)工作。
2.教師方面：
(1)寫出具體的活動(dòng)計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃，重點(diǎn)多考慮兒童的參與。
(2)做好充分的活動(dòng)準(zhǔn)備(如活動(dòng)用的道具、服裝、場(chǎng)地的布置等)。
3.幼兒方面：
(1)做好必要的心理準(zhǔn)備。知道幼兒園要開展一個(gè)什么大型活動(dòng)，了解活動(dòng)的主要意義。
4.家長(zhǎng)方面：
(1)需家長(zhǎng)配合對(duì)兒童進(jìn)行的活動(dòng)前知識(shí)教育。
(2)需家長(zhǎng)進(jìn)行的物質(zhì)準(zhǔn)備。
在實(shí)施的過程中，園長(zhǎng)扮演的角色是總調(diào)度、總導(dǎo)演、總監(jiān)督，教師則是對(duì)具體活動(dòng)計(jì)劃的執(zhí)行者、實(shí)施者，是局部活動(dòng)的指導(dǎo)者。只有在活動(dòng)中，作到各施其職、各負(fù)其責(zé)，才能保證活動(dòng)的圓滿進(jìn)行。
(三)檢查。
檢查工作包括活動(dòng)準(zhǔn)備的檢查和活動(dòng)過程的檢查兩個(gè)方面。活動(dòng)準(zhǔn)備的檢查是為了確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。主要重在超前考慮，面面俱到?；顒?dòng)過程的檢查是為了確保高質(zhì)量的完成活動(dòng)計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，并使保教人員在活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變和提高，使兒童在活動(dòng)中真正得到發(fā)展，主要重在檢查活動(dòng)是否按方案進(jìn)行，出現(xiàn)問題及時(shí)糾正，并根據(jù)具體情況及時(shí)補(bǔ)充和完善活動(dòng)。因此，檢查不僅是針對(duì)教師，更重要的是通過活動(dòng)本身，檢查活動(dòng)計(jì)劃的科學(xué)性，為今后的工作積累經(jīng)驗(yàn)，為下一代的活動(dòng)總結(jié)積累數(shù)據(jù)。
(四)總結(jié)。
總結(jié)的目的是為了在今后進(jìn)一步提高大型活動(dòng)的質(zhì)量?？偨Y(jié)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
1.對(duì)活動(dòng)的全面總結(jié)：從組織環(huán)節(jié)即行政、教師、幼兒對(duì)活動(dòng)本身的總結(jié)，找出該活動(dòng)好的方面和不足的方面，為今后活動(dòng)提供借鑒。對(duì)活動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在活動(dòng)過程中，兒童、家長(zhǎng)、社會(huì)、教師的參與程度和參與質(zhì)量方面，以及該活動(dòng)對(duì)兒童發(fā)展的影響，對(duì)幼兒園發(fā)展建設(shè)的影響等方面。
2.科學(xué)性的總結(jié)：分析本次活動(dòng)成功與不足之處，尋找依據(jù)和原因，為今后活動(dòng)提供理性借鑒。
3.提煉性總結(jié)：即對(duì)優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行提煉。如教師或行政人員對(duì)活動(dòng)后的思考和隨筆等。
以上幾點(diǎn)概括起來可歸納為：選好主題，重視過程，注意總結(jié)?？傊?，要組織好幼兒園的大型活動(dòng)，只有真正實(shí)現(xiàn)了管理的全過程，質(zhì)量才會(huì)有保證。
二、關(guān)于組織大型活動(dòng)的幾個(gè)原則和思考。
(一)系統(tǒng)性原則和滲透性原則。
幼兒園的大型活動(dòng)本身就是幼兒園整個(gè)教育活動(dòng)的一部分，其活動(dòng)內(nèi)容或活動(dòng)形式均與園內(nèi)的其他活動(dòng)密切相關(guān)。同時(shí)，也自然滲透于幼兒園的教育活動(dòng)中，也可以說是多種活動(dòng)在某一方面的匯總和提煉。這樣體現(xiàn)出滲透性和系統(tǒng)性原則，并反映出幼兒園的辦園水平、辦園質(zhì)量和教育觀念，它可以是系列主題活動(dòng)，也可是單個(gè)、典型獨(dú)立的活動(dòng)。
如教育孩子愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)，這是《規(guī)程》提出的教育任務(wù)，也是各園在日常教育工作中必然要進(jìn)行的內(nèi)容，但我們還可以利用大型活動(dòng)來強(qiáng)化這一點(diǎn)。我園利用“六一”活動(dòng)開展的《我愛家鄉(xiāng)名小吃》、《我在家鄉(xiāng)旅游》、《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情》、《香港——祖國(guó)小朋友歡迎你》等系列活動(dòng)就自然的滲透了這一思想。在活動(dòng)過程中，教師還根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和特點(diǎn)，注意巧妙地發(fā)揮一個(gè)活動(dòng)多種目標(biāo)的'作用，如在《我在家鄉(xiāng)旅游》活動(dòng)中，教師們根據(jù)樂山大佛的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了攀登上山的內(nèi)容，在“游覽都江堰“時(shí)又用平衡木制成了“索橋”。孩子們要去旅游時(shí)，都必須先過“索橋”(平衡木)，既增加了趣味性，又有一定難度，使孩子們既認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)，又獲得了多種鍛煉，滿足了孩子發(fā)展的愿望，促進(jìn)了兒童的發(fā)展，同時(shí)活動(dòng)本身也體現(xiàn)出對(duì)愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)教育的系統(tǒng)性和滲透性原則。
(二)綜合利用原則和參與原則。
幼兒園要搞一個(gè)大型活動(dòng)，往往不僅教師十分辛苦，兒童也十分勞累。教師又要布置環(huán)境，又要組織兒童排練節(jié)目，還要準(zhǔn)備演出服裝……往往是忙了這頭丟了那頭，甚至占用兒童游戲時(shí)間，影響到教育活動(dòng)的正常開展，又費(fèi)材料又費(fèi)力，花了不少錢，出了不少汗還不一定有好效果。實(shí)際上，這種情況是可以改善的，這就需要運(yùn)用綜合利用原則和參與原則。
綜合利用原則包含兩方面的內(nèi)容：一是綜合利用廢舊材料，節(jié)約開支，減少浪費(fèi);二是綜合利用日常教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造的財(cái)富，如美術(shù)活動(dòng)后，兒童的畫、手工勞動(dòng)的小制作等都可用來裝飾環(huán)境，或投放到相關(guān)的活動(dòng)區(qū)作游戲材料。
在綜合利用中，首先最重要的是教師、園長(zhǎng)應(yīng)該是有心人，有心地去思考、設(shè)想、收集材料、利用材料;二是兒童的參與，只有在兒童的參與下一切活動(dòng)才能變得真正的有意義，才是真正的兒童的活動(dòng)。
(三)安全性原則。
再好的活動(dòng)，如果發(fā)生了不安全的事，都稱不上好活動(dòng)，安全否定一切，因此安全性原則也是非常重要的。安全性原則要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)能一切從實(shí)際出發(fā)，預(yù)測(cè)可能的不測(cè)，確保安全。如檢查場(chǎng)地的安全、器材、道具的安全，活動(dòng)中內(nèi)容和形式的安全，教師的安全意識(shí)，以及其它可能發(fā)生的安全。
(四)對(duì)組織大型活動(dòng)的效益的思考。
作為園長(zhǎng)花那么多精力、物力、財(cái)力去組織大型活動(dòng)，當(dāng)然首先是為了教育的需要，但還應(yīng)對(duì)活動(dòng)的教育效益和社會(huì)效益進(jìn)行思考。
教育效益：主要是指該活動(dòng)對(duì)兒童的發(fā)展能帶來什么效益。
社會(huì)效益：主要是指該活動(dòng)對(duì)幼兒園的發(fā)展能帶來什么效益，而這兩點(diǎn)是相輔相存的。但教育效益短期內(nèi)不一定很快體現(xiàn)出來，這就需要我們充分利用有效的活動(dòng)來宣傳自己，擴(kuò)大影響，擴(kuò)大社會(huì)效益。
如通過畢業(yè)離園活動(dòng)宣傳幼兒園。過去，我們的畢業(yè)離園活動(dòng)主要形式是家長(zhǎng)、兒童、教師聯(lián)歡會(huì)，兒童、家長(zhǎng)感謝幼兒園，感謝老師幾年的辛勤育苗，老師囑咐孩子好好學(xué)習(xí)、天天向上。這種離園活動(dòng)千篇一律，難以給兒童留下深刻的印象，難以讓兒童記住這是他邁向社會(huì)的起點(diǎn)站。因從幼兒園走向社會(huì)是人生重要的一步，十分值得紀(jì)念。因此，我們改變以往的形式，讓兒童自己來組織籌x畢業(yè)活動(dòng)，為兒童提供發(fā)揮他們能力的機(jī)會(huì)，并邀請(qǐng)各方面的領(lǐng)導(dǎo)和幼兒園所在社區(qū)的單位參加，共同祝福，鼓勵(lì)兒童走向社會(huì)，向社會(huì)宣傳幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)展示幼兒教師的豐采。活動(dòng)中既有孩子感謝老師，也有老師感謝家長(zhǎng)幾年來配合幼兒園共同教育孩子，既達(dá)到了宣傳幼兒園提高社會(huì)效益的目的，也給兒童留下終身難忘的印象。
總之，一個(gè)園長(zhǎng)無論組織開展什么樣的大型活動(dòng)，都應(yīng)切合實(shí)際，因地制宜，既有短期目標(biāo)，又有長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，才能收到良好的教育效益和社會(huì)效益。
幼兒園畢業(yè)論文篇一
意義：音樂教學(xué)涉及一般教育學(xué)，心理學(xué)，社會(huì)學(xué)的問題，也是音樂學(xué)的一個(gè)重要部分，而對(duì)兒童音樂的啟蒙教育更是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。促進(jìn)兒童發(fā)展是兒童教育的任務(wù)，是確定教育目標(biāo)、設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)首先要考慮的問題。音樂教育則要盡音樂藝術(shù)之所能，發(fā)揮音樂藝術(shù)教育之優(yōu)勢(shì)來促進(jìn)兒童的發(fā)展。音樂藝術(shù)之所能，音樂教育之優(yōu)勢(shì)，都可從音樂藝術(shù)的特殊性中去探索，去挖掘。從事兒童音樂教育工作，既要把握兒童發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，又要熟悉音樂藝術(shù)的特殊性，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，使兒童音樂教育能夠切實(shí)有效地促進(jìn)兒童發(fā)展。音樂教育可以陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生欣賞和理解音樂的能力，從而促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。音樂的.聲音確不具有確定的含義，是非語義性的。但音樂能通過音調(diào)的變化表現(xiàn)出音樂的基本含義碩士畢業(yè)論文開題報(bào)告最佳范文2015碩士畢業(yè)論文開題報(bào)告最佳范文。音樂用聲音來表達(dá)思想內(nèi)容，是一種表情性的音響。我們知道音樂藝術(shù)的主要傳播方式是聲音，聲音只為聽覺接受，兒童只有通過聆聽音樂，接觸音樂，有了一幅音樂的耳朵，才能更好的欣賞音樂，理解音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂。
二、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
年霍華德.加德納提出了多元智能理論，把音樂作為人的八大智能之一。這一理論在美國(guó)和世界各地的教育家和教育工作者中受到廣泛而熱烈的歡迎?？逻_(dá)伊.左爾坦終生追求的目標(biāo)是讓音樂屬于每個(gè)人。這個(gè)教育目標(biāo)的哲學(xué)思想基礎(chǔ)是他對(duì)于音樂與人的全面發(fā)展的關(guān)系的理解。他認(rèn)為音樂和人的生命本體有著密切關(guān)系，人的生命中不能沒有音樂，沒有音樂就沒有完滿的人生。音樂是人的心靈的表現(xiàn)，音樂滿足人在精神上的需要，是每天生活的有機(jī)部分。音樂是不能被其他東西所代替的精神食糧，得不到它的人只能生活在精神的貧血癥中，沒有音樂就沒有健全的精神生活。他認(rèn)為，音樂是人類文化絕不可少的部分，對(duì)于一個(gè)缺少了音樂的人來講，他的文化是不完善。他還認(rèn)為，好的音樂教育不但能夠極大地提高學(xué)生的音樂能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科的發(fā)展，促進(jìn)兒童智力和情感的平衡、健康成長(zhǎng)2015碩士畢業(yè)論文開題報(bào)告最佳范文工作報(bào)告。這樣培養(yǎng)出的兒童，精神生活是豐富的，不管他將來從事何種職業(yè)，都會(huì)成為一個(gè)比音樂上無知的人更有用的社會(huì)成員。音樂教育在學(xué)校的重要性，甚至超過音樂本身，培養(yǎng)音樂的聽眾就是在培養(yǎng)一個(gè)社會(huì)。近年來，在加德納的多元智能理論的影響下，人們對(duì)個(gè)體差異的理解發(fā)生了變化，由過去認(rèn)為的認(rèn)知能力強(qiáng)弱差異，個(gè)性差異演化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)、發(fā)展速度及心理特質(zhì)的差異。要真正尊重幼兒的個(gè)體差異，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就必須使學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等適合每一個(gè)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與水平。
三、本課題的研究?jī)?nèi)容。
1、概述音樂教育與兒童發(fā)展。
2、研究當(dāng)前小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀。
3、如何運(yùn)用音樂教育促進(jìn)兒童發(fā)展的對(duì)策、建議、途徑和方法等。
四、本課題研究的步驟、方法及進(jìn)度安排。
(一)步驟：
1、確定論文題目，寫出報(bào)告，確定大概方法。
2、整理記錄，研究出科學(xué)數(shù)據(jù)。
3、系統(tǒng)分析訪談?dòng)涗浥c調(diào)研數(shù)據(jù)，寫出調(diào)研報(bào)告。
4、得出結(jié)論，撰寫論文。
(二)方法：
實(shí)地調(diào)研，科學(xué)對(duì)比，記錄分析，成果論文。
(三)研究的進(jìn)度安排：
xx年1月20xx年2月編寫發(fā)放問卷，進(jìn)行訪談。
xx年2月20xx年3月整理、統(tǒng)計(jì)并分析問卷和訪談內(nèi)容。
xx年3月20xx年4月撰寫論文。對(duì)材料進(jìn)行綜合，最后成文，形成初稿。
xx年4月交至導(dǎo)師對(duì)論文進(jìn)行指導(dǎo)修改，最終定稿。
五、主要參考文獻(xiàn)。
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幼兒園畢業(yè)論文篇二
一、高效課堂背景下農(nóng)村幼兒園家園共育存在的突出問題。
（一）活動(dòng)形式單一、認(rèn)識(shí)存在偏差。
家園共育每學(xué)年都會(huì)列入我們幼兒園的工作計(jì)劃，由于經(jīng)常重復(fù)做，漸漸地演變成了例行公事似的工作。園長(zhǎng)講話，提幾點(diǎn)要求，幼兒園教師組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)，甚至，把家長(zhǎng)叫在一起，交流討論等形式，由于對(duì)家庭和幼兒園功能認(rèn)識(shí)不足，使各項(xiàng)活動(dòng)的開展形式單一。在我們的實(shí)際工作中，雙方對(duì)家園共育的認(rèn)識(shí)存在不同之處。幼兒園一直處于主導(dǎo)地位，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，我的孩子繳了錢上幼兒園，幼兒園就應(yīng)該為他們提供一切便利，開展一切教育教學(xué)，而家長(zhǎng)只管提出要求，但很少付出什么，被動(dòng)地參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。
（二）家長(zhǎng)和教師忽視溝通交流。
很多家長(zhǎng)將孩子送進(jìn)幼兒園是怕孩子礙事、吵鬧，圖自己省事省心，并不關(guān)心孩子在幼兒園中受教育的一些表現(xiàn)；有些家長(zhǎng)認(rèn)為，我們交了學(xué)費(fèi)，孩子就該歸教師管理，教育教學(xué)應(yīng)該是老師的事情，家長(zhǎng)只是照顧好孩子的衣食住行、為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的生活條件就可以了；有些家長(zhǎng)甚至連最基本的按時(shí)接送孩子都做不到。家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)中認(rèn)為自己就是賺錢，能為孩子生活提供保障就行了。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，把孩子送到幼兒園，只要孩子學(xué)到科學(xué)知識(shí)就行了，至于和教師溝通交流，對(duì)他們來說似乎根本就不需要。導(dǎo)致這種認(rèn)識(shí)，不僅與農(nóng)村家長(zhǎng)的受教育程度較低、教育孩子的觀念落后等有關(guān)，也與農(nóng)村幼兒園對(duì)家長(zhǎng)的工作忽視有很大關(guān)系。
生活水平的提高，生活節(jié)奏的越來越快，很多家長(zhǎng)的工作壓力也越來越大，于是“顧不上”“沒有時(shí)間”等成為不能參加幼兒園活動(dòng)最合理的理由。即使參與了，也是來也匆匆去也匆匆，對(duì)活動(dòng)的目的視而不見或純粹不知道。由于家長(zhǎng)對(duì)教師工作不夠理解、教師對(duì)家長(zhǎng)工作不到位的情況，使得幼兒園開展的家長(zhǎng)工作都流于表面化、形式化，增加了家長(zhǎng)和教師的負(fù)擔(dān)，并沒有達(dá)到家園共育的效果。有的老師認(rèn)為教育是幼兒園可以單獨(dú)勝任的，沒有必要太費(fèi)周折、自找麻煩地同家長(zhǎng)商議；有的教師在做家長(zhǎng)工作時(shí)，為了省事和減少麻煩，在投入力度上大打折扣；有的教師認(rèn)為孩子在園是教師的責(zé)任，在家里是父母的責(zé)任，只要關(guān)心幼兒在園的表現(xiàn)，不出差錯(cuò)、不被家長(zhǎng)批評(píng)就行了；還有的教師甚至認(rèn)為農(nóng)村家長(zhǎng)的文化程度低，素質(zhì)不高，教育觀念落后，沒必要與他們交流、溝通等。因此造成了教師與家長(zhǎng)之間缺乏溝通，家長(zhǎng)和教師雙方存在觀念和方式的差異，導(dǎo)致家園共育中出現(xiàn)家長(zhǎng)和教師的不配合現(xiàn)象，以至在家園共育上存在諸多問題。
（三）教師和家長(zhǎng)觀念上存在差異。
由于工作或其他原因，越來越多的農(nóng)村家長(zhǎng)把孩子托付給爺爺奶奶們照料。而爺爺奶奶們對(duì)孩子的教育與現(xiàn)代教育觀念存在較大差異。爺爺奶奶們對(duì)孩子的身心特點(diǎn)、科學(xué)的教育方法等缺乏全面詳實(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，加上受生活環(huán)境、傳統(tǒng)觀念等因素的影響，家庭教育觀念比較陳舊，愛多于嚴(yán)。許多爺爺奶奶家長(zhǎng)仍用老觀念要求孩子，無形中增加了孩子接受新思想、新觀念的難度。教師對(duì)爺爺奶奶缺乏尊重和信任，有的教師認(rèn)為自己才是孩子的教育者，是教育孩子的“專家”，爺爺奶奶不如自己懂教育，讓他們參與教學(xué)工作是在添麻煩、制造混亂，甚至不自覺地以一種教育別人的口氣、居高臨下的姿態(tài)與家長(zhǎng)交談。教師的這種態(tài)度妨礙了與家長(zhǎng)的溝通，導(dǎo)致家園共育中的問題。
二、高效課堂背景下有效實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園家園共育的策略。
加強(qiáng)教育觀念，豐富家教知識(shí)。
（1）開發(fā)家長(zhǎng)的教育資源。通過建立《家園聯(lián)系冊(cè)》，我們發(fā)現(xiàn)在家長(zhǎng)中也有教子有方的，即使在家庭教育中存在困惑的家長(zhǎng)也會(huì)在某一方面有成功的教育孩子的經(jīng)驗(yàn)。這些資源如果為所有的家庭和幼兒園共用，就能夠最大限度地發(fā)揮其作用。為此，我們結(jié)合我園的實(shí)際情況，充分挖掘家長(zhǎng)的教育資源，不斷豐富家長(zhǎng)們交流的方式。
（2）設(shè)置家園共育欄目。我園在每個(gè)班上都設(shè)置了“家園共育”這一專欄，并不斷更新內(nèi)容，有向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育孩子的知識(shí)、有幼兒在園內(nèi)的各方面表現(xiàn)情況，還開設(shè)了一個(gè)家長(zhǎng)們交流討論的專欄，圍繞家長(zhǎng)關(guān)心的問題，提供一些具體的方法和思考，對(duì)家長(zhǎng)較為成功的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流等，這些寶貴的資源貼在家園共育欄中，當(dāng)家長(zhǎng)在接送孩子的時(shí)候都會(huì)停下來看一看，了解和交流?？梢赃@樣說，“家園共育欄”是家園工作的橋梁，是家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師一起溝通、共同教育的紐帶，是豐富家園共育經(jīng)驗(yàn)、提高家園共育水平最有效的手段。
親身經(jīng)歷感受，提高家教藝術(shù)。
（1）開展家長(zhǎng)開放日、親子游戲活動(dòng)。平時(shí)有很多家長(zhǎng)送了小孩不愿離去，很想看看自己的孩子在幼兒園到底是怎樣生活的，想知道他的孩子在幼兒園里的表現(xiàn)情況？老師是怎樣教育孩子的？為了滿足家長(zhǎng)的`愿望，解除家長(zhǎng)的困惑，我們每學(xué)期都要舉行家長(zhǎng)開放日活動(dòng)和親子游戲活動(dòng)。在教育活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)了解到幼兒園的老師是如何教育孩子的，掌握一下教師的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和形式，從而就解除了他們的疑惑，見識(shí)了一些教育方法。在親子游戲活動(dòng)中，家長(zhǎng)的參與積極性特別高，每一次活動(dòng)使家長(zhǎng)自己也回到了童年似的，在活動(dòng)中表現(xiàn)得非常活躍，孩子和家長(zhǎng)在游戲中也增加了父子、母子之間的感情，同時(shí)也懂得了如何和孩子一起交流玩耍。
（2）幼兒的各種學(xué)習(xí)成果展和匯報(bào)表演。孩子在幼兒園里都有那些收獲呢？這是家長(zhǎng)們最想知道的。我園的老師還讓孩子回家后把在園內(nèi)學(xué)到的知識(shí)如：折的小鳥、拍皮球、畫的畫、學(xué)的兒歌、故事、舞蹈等向家長(zhǎng)展示。家長(zhǎng)從孩子的表現(xiàn)中不僅看到孩子的進(jìn)步，而且從中學(xué)到一種新的教育理念，如怎樣評(píng)價(jià)孩子的成果等。
（三）溝通形成制度。
（1）制作家園聯(lián)系冊(cè)。我園使用幼兒成長(zhǎng)記錄冊(cè)有好多年了，效果很不錯(cuò)，我們每個(gè)月在成長(zhǎng)冊(cè)上把孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)及生活圖片、孩子的成果張貼上去，家長(zhǎng)看后把孩子在家里的表現(xiàn)情況也記錄下來，以便讓家長(zhǎng)和老師從多方面、多角度地了解孩子的成長(zhǎng)歷程，有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行教育和指導(dǎo)，讓孩子更健康地成長(zhǎng)。
（2）成立家長(zhǎng)委員會(huì)。我園有效地利用家長(zhǎng)委員會(huì)這一平臺(tái)，定期召開會(huì)議，通過討論、交流家長(zhǎng)們的意見，共同策劃一定的親子活動(dòng)、主題活動(dòng)、重大節(jié)日活動(dòng)，動(dòng)員家長(zhǎng)們積極學(xué)習(xí)教育孩子的知識(shí)，促進(jìn)幼兒園內(nèi)各項(xiàng)工作的提高。
家園共育通常會(huì)因?yàn)榛臃倍嗟幕顒?dòng)和各種不同的形式而在不知不覺中流于形式化、表面化。因此，要使家園共育落到實(shí)處產(chǎn)生實(shí)效，教師在組織開展家長(zhǎng)工作時(shí)，要盡量為家長(zhǎng)著想；在組織活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)考慮到家長(zhǎng)的時(shí)間、精力、能力，不為難家長(zhǎng)，不提出一些過高或無理的要求，確保家園共育確實(shí)在高效課堂背景下取得成效。
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幼兒園畢業(yè)論文篇三
筆者認(rèn)為：《綱要》精神引領(lǐng)下的教研活動(dòng)，尤其應(yīng)當(dāng)尊重教師群體的差異，因人施培，有問必研。在確定教研活動(dòng)內(nèi)容之前，首先應(yīng)訪談各個(gè)年級(jí)組的教師，從中分柝并篩選出典型的研究話題。加工整理成多元化的培訓(xùn)及教研方案，通過下列途徑靈活運(yùn)作。
一、信息發(fā)布會(huì)。
主要策略：
1．將訂刊作為教師的一項(xiàng)福利，每學(xué)年人均享有兩份由單位出資、個(gè)人選擇的業(yè)務(wù)刊物，鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)刊、積極用刊，漸漸與刊物成為知音。
2．每月圍繞一個(gè)學(xué)科研究領(lǐng)域或一個(gè)專題重點(diǎn)導(dǎo)讀，體現(xiàn)由點(diǎn)及面。
3．每半個(gè)月召開一次專題信息發(fā)布會(huì)。形式有中心教研大組會(huì)議，也有年級(jí)組小組會(huì)議；會(huì)議內(nèi)容有來自書刊上的，也有來自實(shí)踐的。會(huì)議對(duì)不同能級(jí)的教師提出層次性要求：新、老教師學(xué)習(xí)中重一個(gè)“勤”字，將自己平日學(xué)習(xí)并摘錄的經(jīng)典信息向大家公布；中青年骨干教師學(xué)習(xí)中重一個(gè)“省”字，將結(jié)合保教工作實(shí)際的反思與經(jīng)驗(yàn)與大家分享，促進(jìn)教師觀念與行為的成功鏈接。
二、基本功訓(xùn)練營(yíng)。
主要策略：
1．將傳統(tǒng)基本功的訓(xùn)練滲透在一日活動(dòng)之中。如：開展教師晨間10分鐘韻律活動(dòng)，將民族舞、現(xiàn)代舞的.訓(xùn)練融人其中，日積月累、潛移默化地幫助每一位教師找到表演自信心，營(yíng)造快樂從早晨開始的工作心境。利用“晨間談話”“每周一歌”“國(guó)旗下主題講話”“師幼小論壇”“聽賞十分鐘”等活動(dòng)，給每一個(gè)教師創(chuàng)造平等的鍛練和展示才華的機(jī)會(huì)，使教師的四項(xiàng)傳統(tǒng)基本功技能在多途徑的刺激中越發(fā)嫻熟。
2．有計(jì)劃地開展“說課、評(píng)課、寫論文、操作電腦”四項(xiàng)新基本功集訓(xùn)活動(dòng)。采用請(qǐng)進(jìn)來、送出去的培訓(xùn)方法，為青年教師搭建專業(yè)成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)，將雙周六定為園本培訓(xùn)日，開展說課、評(píng)課情境模擬，《綱要》專題講座，觀察筆記、教科研小論文筆友會(huì)，專家會(huì)客，電腦技能練兵等活動(dòng)，充分滿足教師不同的成長(zhǎng)需求，讓每一位教師都有想法、有事做、有話說、有成果、有激情。
三、行家模仿秀。
主要策略：
1．園領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)上新觀念示范課、專題研討課．與教師一起探討成績(jī)與問題，手把手指導(dǎo)青年教師學(xué)做研究員。定期走進(jìn)班級(jí)，與教師面對(duì)面對(duì)話．了解師幼成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)，確定教研工作的新思路。
2．每學(xué)期以招標(biāo)的方式，鼓勵(lì)教師走進(jìn)園本課程公開教學(xué)競(jìng)技場(chǎng)，在同行面前大膽展示新觀念、新課程、新方法。每一節(jié)公開教學(xué)活動(dòng)，要求課程必須是園本的，方案是自已獨(dú)立設(shè)計(jì)的。聽課組評(píng)點(diǎn)前先進(jìn)行個(gè)人的說課與反思。允許執(zhí)教者張揚(yáng)個(gè)人主見但反對(duì)有意失誤或犯低級(jí)錯(cuò)誤。在評(píng)點(diǎn)過程中，主持人可以向執(zhí)教者或聽課者提出質(zhì)疑，組織現(xiàn)場(chǎng)答辯。
因?yàn)榻萄谢顒?dòng)的最大受益者是教師，所以教研活動(dòng)的內(nèi)容就要從教師的需要去擬定，并用教師們喜聞樂見的方式去組織、提升，才能真正形成知無不言、言無不盡的人本化教研新格局。
一、民主訪談法。
高效能的教研管理，應(yīng)該堅(jiān)持用可持續(xù)發(fā)展的眼光看待每一位教師的成長(zhǎng)。可以采用集體、小組、個(gè)別訪談的方式，讓不同能級(jí)的教師以主角的身份對(duì)教研工作發(fā)表意見，提出建議，并與園領(lǐng)導(dǎo)合作參與教研計(jì)劃的制定和調(diào)整。經(jīng)廣泛征詢意見后出臺(tái)的教研計(jì)劃，能充分滿足一線教師的當(dāng)前需要、發(fā)展需要，重點(diǎn)突出，有的放矢。
二、主題沙龍法。
每周開展一次主題沙龍活動(dòng)，讓教師帶著問題參與教研。活動(dòng)前可以由教研組長(zhǎng)從教師中收集并篩選一些共性的焦點(diǎn)問題，用論文導(dǎo)讀的形式張榜公布，引導(dǎo)教師針對(duì)一兩個(gè)典型問題，檢索個(gè)人保教行為，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)反思筆記。再由主持人組織全體教師在平等自主的氛圍中，運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”，反饋學(xué)習(xí)體會(huì)，理論聯(lián)系實(shí)際地去研討解決問題的多種策略，集思廣益，相得益彰。
三、活動(dòng)探究法。
為實(shí)現(xiàn)新觀念向行為的轉(zhuǎn)化，需要為教師創(chuàng)設(shè)大量真實(shí)的探究式環(huán)境。我們命名的示范課、檢測(cè)課、隨聽課、研討課等，給每一位教師創(chuàng)造了練習(xí)提高的機(jī)會(huì)。活動(dòng)前開展的開放式教研活動(dòng)．以教師為主體，以問題為主線，以賞識(shí)為機(jī)制，以幼兒的健康發(fā)展為宗旨，集體設(shè)計(jì)方案和教具、學(xué)具，讓執(zhí)教者將無謂的失敗留在了課外。活動(dòng)中觀課者帶著目標(biāo)、困惑走進(jìn)課堂，記錄下師生精彩的片斷與建議，讓臺(tái)上臺(tái)下的教師理念與行為產(chǎn)生激烈的碰撞，不斷生發(fā)出創(chuàng)新的火花。
四、賞識(shí)激勵(lì)法。
利用“活動(dòng)評(píng)價(jià)表”對(duì)每一節(jié)園本化的公開教學(xué)活動(dòng)作出定性和定量評(píng)價(jià)，記錄并評(píng)價(jià)每一位教師在教研活動(dòng)中的發(fā)言情況及表現(xiàn)，并將這些作為綜合評(píng)價(jià)教師成長(zhǎng)的重要依據(jù)。制定了“教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法”，用經(jīng)濟(jì)杠桿去激發(fā)教師想出成果，多出成果，充分體現(xiàn)了能者優(yōu)酬的分配原則。
幼兒園畢業(yè)論文篇四
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文選題的依據(jù)(包括課題來源、依托的項(xiàng)目名稱、研究或應(yīng)用意義、國(guó)內(nèi)外研究或應(yīng)用現(xiàn)狀，附主要參考文獻(xiàn))。
選題依據(jù)。
隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展、社會(huì)分工的深化、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇、物流分離外包速度的加快以及現(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，物流在整個(gè)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中的地位和作用與日俱增。全國(guó)人大通過的《“十一五”規(guī)劃綱要》，明確了現(xiàn)代物流的產(chǎn)業(yè)地位，國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)發(fā)展服務(wù)業(yè)的若干意見》進(jìn)一步指出，要“提升物流的專業(yè)化、社會(huì)化、現(xiàn)代化水平，大力發(fā)展第三方物流”.
提升物流水平不是單方面的，物流倉(cāng)儲(chǔ)的有效管理，加快了物流發(fā)展的步伐。一方面能保證貨物的使用價(jià)值和價(jià)值，另一方面將貨物配送給客戶，在物流中心進(jìn)行必要的加工活動(dòng)而進(jìn)行的保存。
本文通過對(duì)國(guó)有企業(yè)中物流倉(cāng)儲(chǔ)管理問題的研究，希望企業(yè)能在做好自己倉(cāng)儲(chǔ)的同時(shí)，發(fā)展先進(jìn)的倉(cāng)儲(chǔ)自動(dòng)化，形成一個(gè)完整的配送中心，以提高企業(yè)的效應(yīng)提供參考借鑒。
國(guó)內(nèi)外同類問題的研究程度。
第二次世界大戰(zhàn)以后，世界經(jīng)濟(jì)得到了迅速的發(fā)展，貨物的流通量也越來越大，國(guó)外并相續(xù)出現(xiàn)了許多研究物流的機(jī)構(gòu)，一些國(guó)家也開始意識(shí)到，要使貨物流通速度快，就要發(fā)展大型中轉(zhuǎn)倉(cāng)庫(kù)，卻保貨物的暢通和迅速。開創(chuàng)了公共倉(cāng)儲(chǔ)公司，建立主要的配送中心大大的減少了分散自備倉(cāng)庫(kù)存儲(chǔ)量，降低運(yùn)營(yíng)資金的積壓。推行系統(tǒng)化、程序化、現(xiàn)代化的管理，使倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)運(yùn)行達(dá)到高效率、高效益，借助現(xiàn)代發(fā)達(dá)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和通訊手段，形成龐大的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，并能準(zhǔn)確、及時(shí)控制貨物信息。高度重視服務(wù)質(zhì)量，提供高品質(zhì)的服務(wù)信譽(yù)。
國(guó)內(nèi)的倉(cāng)儲(chǔ)可以追溯到古代，跟著時(shí)代的步伐正快速追趕，加大力度改造舊式倉(cāng)庫(kù)，增加設(shè)備投入，減輕工人的勞動(dòng)程度，新建先進(jìn)技術(shù)水平的現(xiàn)代化倉(cāng)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、流通和服務(wù)中心。中國(guó)于20世紀(jì)70年代開始建造自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)，采用電子計(jì)算機(jī)輔助倉(cāng)庫(kù)管理。但是站在我國(guó)國(guó)情來看，物資流通部暢，倉(cāng)儲(chǔ)管理的水平比較低，技術(shù)發(fā)展地區(qū)差異化，嚴(yán)重阻礙貨物的管理及流通速度，從而帶來資金損失和流轉(zhuǎn)速度慢。
通過對(duì)比，國(guó)外政府對(duì)物流業(yè)相當(dāng)?shù)闹匾暎⑶壹哟髮?duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的管理，改善老式的倉(cāng)庫(kù)走向自動(dòng)化，國(guó)內(nèi)的倉(cāng)儲(chǔ)管理發(fā)展不均，地區(qū)差異化嚴(yán)重，從而技術(shù)發(fā)展不平衡。
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二、完善廣西北海玉柴潤(rùn)滑油公司倉(cāng)儲(chǔ)管理制度的措施。
(一)完善倉(cāng)儲(chǔ)管理制度。
1.明確目標(biāo)，分析企業(yè)貨物，制定倉(cāng)儲(chǔ)計(jì)劃2.倉(cāng)庫(kù)與倉(cāng)庫(kù)管理員的管理相對(duì)結(jié)合。
(二)完善措施。
1.完善的倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施與設(shè)備2.加強(qiáng)商品儲(chǔ)存管理3.注重貨物流轉(zhuǎn)速度。
4.建立有效的庫(kù)存控制模型5.更高層提升倉(cāng)儲(chǔ)信息的使用6.建立倉(cāng)儲(chǔ)人員的培訓(xùn)體系。
三、研究方案(包括有關(guān)方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)手段、關(guān)鍵技術(shù)等)。
研究方法。
本文主要采用觀察法、訪談法、實(shí)地考察法等方法，同時(shí)查閱有關(guān)書籍、文獻(xiàn)資料收集現(xiàn)代物流企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)的.相關(guān)資料。
技術(shù)路線。
第三，從理論和實(shí)踐的不同層面展現(xiàn)子公司對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)管理的改進(jìn)方案;。
第四，對(duì)行之有效的改進(jìn)方案進(jìn)行提煉，歸納和總結(jié)出一些有利于子公司發(fā)展倉(cāng)儲(chǔ)的機(jī)制，以鞏固并不斷完善改進(jìn)效果。
第五，形成論文。
四、設(shè)計(jì)或研究計(jì)劃進(jìn)度。
五、設(shè)計(jì)(論文)的預(yù)期成果與特色或創(chuàng)新之處預(yù)期成果。
通過撰寫論文，深入了解廣西背黑鍋玉柴潤(rùn)滑油公司對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)管理的發(fā)展，同時(shí)鞏固了物流倉(cāng)儲(chǔ)管理在物流中的地位，提出相關(guān)的理論知識(shí)，加強(qiáng)了運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)希望本人能順利地完成此次畢業(yè)論文的寫作，并順利通過論文答辯。
特色或創(chuàng)新之處。
發(fā)展現(xiàn)代物流倉(cāng)儲(chǔ)是實(shí)現(xiàn)物流發(fā)展的關(guān)鍵之處，它的完成是物品停頓過程中最重要的活動(dòng)，直接影響整個(gè)物流發(fā)展的快慢程度。通過對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)的有效管理和實(shí)施，能夠?qū)崿F(xiàn)倉(cāng)儲(chǔ)全面系統(tǒng)的改造，發(fā)揮倉(cāng)儲(chǔ)不僅僅單純儲(chǔ)存這一功能，降低企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)成本，推動(dòng)整個(gè)物流的發(fā)展速度。本文就針對(duì)現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)物流的特點(diǎn)，對(duì)子公司存在的倉(cāng)儲(chǔ)管理問題可能性的改造與建議。
六、小結(jié)。
擬解決的關(guān)鍵問題。
第一，收集并研究有關(guān)物流倉(cāng)儲(chǔ)管理的資料。
第二，以廣西北海玉柴高級(jí)潤(rùn)滑油有限公司為個(gè)案，對(duì)當(dāng)前物流倉(cāng)儲(chǔ)管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，對(duì)于其中存在的問題，找出其問題的根源。
第三，提出具體可行的改進(jìn)方案。
選題依據(jù)、主要研究?jī)?nèi)容、研究思路及方案。
伴隨著現(xiàn)代行政的發(fā)展，自由裁量權(quán)廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。它既是政府行政擴(kuò)張的結(jié)果，也是現(xiàn)代行政管理活動(dòng)的需要。如何正確行使該權(quán)力，攸關(guān)一個(gè)國(guó)家和政府的形象，同時(shí)也是行政法科學(xué)發(fā)展的重大標(biāo)志。誠(chéng)然，行政自由裁量權(quán)給行政執(zhí)法帶來靈活性和準(zhǔn)確性，同時(shí)卻因其特殊性而易于被異化或?yàn)E用，必然導(dǎo)致行政相對(duì)人合法權(quán)益的侵害。故此，加強(qiáng)行政自由裁量權(quán)的控制既是出于保護(hù)行政相對(duì)人權(quán)益的必要，又是一國(guó)依法行政的必然趨勢(shì)。
一、論文框架。
緒論：根據(jù)的選題--行政自由裁量權(quán)，首先大致介紹作者選取此題的背景，包括時(shí)代背景和理論背景，體現(xiàn)了選題的時(shí)代特征，其次介紹了選取此題的意義，并提出了在此選題上的新意。
第一章：在本章中針對(duì)“行政自由裁量權(quán)”這一概念，首先闡述了它的內(nèi)涵，包括歷史和中西方解釋，厘清它的概念，接著分析行政自由裁量權(quán)存在的客觀基礎(chǔ)，以此尋求行政裁量權(quán)存在的合理性基礎(chǔ);第三部分了探求了行政裁量的合法性前提，及如何得到法律的確認(rèn)，以此尋求行政自由裁量權(quán)存在的合法性基礎(chǔ)。最后一部分分別從執(zhí)法者和公民兩個(gè)維度介紹了行政自由裁量權(quán)法律控制的理論基礎(chǔ)。
第二章：根據(jù)前面的理論解釋，分析行政自由裁量權(quán)異化的特點(diǎn)、表現(xiàn)、原因和負(fù)面效應(yīng)。首先闡述行政自由裁量權(quán)的天生特質(zhì)--自我腐蝕和擴(kuò)張，其次展示了行政自由裁量權(quán)異化的表現(xiàn)及其成因分析，并描述了行政自由裁量權(quán)異化所帶來的負(fù)效應(yīng)。
第三章：本章著重強(qiáng)調(diào)了法律監(jiān)控的重要性，包括硬法監(jiān)控和軟法監(jiān)控。首先提出了硬法實(shí)施的策略，從立法、程序、司法、公民四方面入手提出對(duì)策;其次，闡述軟法在控制行政自由裁量權(quán)中的價(jià)值，包括闡述軟法的概念、價(jià)值、作用，提出了如何運(yùn)用軟法配合硬法，實(shí)現(xiàn)對(duì)行政自由裁量權(quán)的控制，從而構(gòu)建一個(gè)軟硬法共同作用的法律監(jiān)控體系。
結(jié)論：在結(jié)論部分指出，行政自由裁量權(quán)對(duì)維護(hù)社會(huì)秩序的重要價(jià)值，但是這種權(quán)力必須在合理的法律框架內(nèi)才能發(fā)揮其正面作用，否則甚至?xí)_亂社會(huì)秩序，損害公民的權(quán)益。行政自由裁量權(quán)的控制體系的建立必須注意各個(gè)監(jiān)督機(jī)構(gòu)的權(quán)力制衡，采用硬法和軟法結(jié)合的法律監(jiān)督框架，以硬法的完善為主，軟法的內(nèi)化為輔，充分保障行政自由裁量權(quán)發(fā)揮其正面作用，為公民和組織的合法權(quán)益保駕護(hù)航，動(dòng)我國(guó)法治健康的發(fā)展。
二、本文的研究方法。
文章在馬克思主義唯物辯證法思想的指導(dǎo)下，通過探索當(dāng)今時(shí)代背景下行政自由裁量權(quán)合理、合法運(yùn)用的有效對(duì)策過程中，采用科學(xué)的研究方法，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
(一)矛盾分析方法。本文著眼于現(xiàn)實(shí)矛盾，并結(jié)合歷史分析，從歷史的理論淵源入手，時(shí)刻結(jié)合中國(guó)的國(guó)情，緊扣正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的中國(guó)說面臨的行政難題，揭示了行政自由裁量權(quán)異化的現(xiàn)實(shí)路徑。
(二)歷史分析方法。歷史研究方法要求把特定的事物置于特定的歷史條件下加以研究，離開了歷史背景和客觀條件，研究就變成了無魚之水。因而，作者在本文中闡述了行政自由裁量權(quán)的歷史淵源，經(jīng)歷階段，并介紹了現(xiàn)在行政自由裁量權(quán)的發(fā)展?fàn)顩r。
(三)規(guī)范分析方法。規(guī)范分析多是采用定性分析和演繹推理，堅(jiān)持價(jià)值分析，著重于研究實(shí)物的應(yīng)該是什么的屬性和趨勢(shì)，本文中采用了規(guī)范分析作為主要研究方法之一。
(四)經(jīng)驗(yàn)(實(shí)證)分析方法。實(shí)證分析就是探究事物的實(shí)際狀態(tài)，然后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行原因分析并提出合理的對(duì)策。本文針對(duì)行政裁量的異化原因提出見解，探究行政自由裁量權(quán)發(fā)揮其積極作用的合理合法路徑。
幼兒園畢業(yè)論文篇五
一、分組游戲《瓶中的小球》初步感受秩序的重要性。
師：寶貝們上午好。
幼：老師上午好。
師：寶貝們真有禮貌，今天老師帶來一個(gè)游戲，叫《瓶中的小球》，想不想玩啊。
幼：想。
師：那可要聽仔細(xì)了，瓶子里一共有6個(gè)球，看那位小朋友先把瓶中的小球取出來，好嗎？但是要聽老師的口令，老師說開始小朋友們?cè)倮K子，聽仔細(xì)了嗎?老師說開始小朋友們?cè)倮K子,那誰先來試一下，老師請(qǐng)6位小朋友來試一試，誰來，好的你們6位來。
師：小朋友準(zhǔn)備開始。
幼：......
師；那老師再請(qǐng)這6位小朋友再來試試，小球可以出來嗎？
（第二組還是失敗）。
師：呀，這組小朋友也失敗了，為什么我們還是失敗了，誰知道為什么?。?BR> 幼：......
師：原來我們都太著急想把自己的小球拉出來，沒有想到要有秩序的一個(gè)一個(gè)的，才能把小球都拉出來。那我們來用這個(gè)辦法試一試，看看能不能把這些小球都拉出來呢?來你們6個(gè)來再試一試。
（成功了后）。
師：老師剛才的辦法好不好啊，小球是不是都出來了。
幼：是。
師：那剛才我們是不是給小球排排隊(duì)，一個(gè)一個(gè)的出來，小球們才都出來的`呀。
幼：是。
師：那在平時(shí)的生活中我們那些地方要排隊(duì)的呀？誰知道。
幼：超市購(gòu)物要排隊(duì)，乘車要排隊(duì)，取點(diǎn)心要排隊(duì)，上樓梯要排隊(duì)，喝水要排隊(duì)等。
（在說每個(gè)要排隊(duì)的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒說出生活中哪些地方需要排隊(duì)，為什么要排隊(duì)，不遵守秩序不排隊(duì)會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果。比如喝水時(shí)，如果不排隊(duì)，都到那兒擠，可能會(huì)撞倒小朋友，可能會(huì)撞倒飲水機(jī)，那誰都喝不到水了。
二、出示排隊(duì)的ppt。
師：寶貝們觀察的可仔細(xì)了，原來這么多地方要排隊(duì)呀，老師也拍了很多的照片，我們一起來看看，他們也來排排隊(duì)。（同時(shí)引導(dǎo)幼兒為什么要排隊(duì)，不遵守秩序不排隊(duì)會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果）。
（小結(jié)：原來寶貝們都是懂禮貌的好孩子，在平時(shí)生活中大家都知道，如果不排隊(duì)，到那兒都擠，可能會(huì)撞倒小朋友，可能會(huì)撞倒別的東西，到最后對(duì)誰都沒好處。
三、觀看flash《汽車站的故事》。
1、觀看flash動(dòng)畫(上)說一說flash寶寶怎么了?發(fā)生了什么事情?引導(dǎo)幼兒一起想出好辦法來幫助flash寶寶。
2、觀看flash動(dòng)畫(下)通過成功幫助flash寶寶使幼兒感受排隊(duì)的重要性。
四、知道11日是“自覺排隊(duì)日”
師：小朋友們真厲害，成功幫助flash寶寶，那那誰知道自覺排隊(duì)日是那一日啊。
幼：不知道。
師：不知道沒關(guān)系老師告訴你，11日是“自覺排隊(duì)日。那我們?yōu)槭裁匆?1日定為排隊(duì)日，鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的想法。
幼：......
幼：......
師：原來11就像兩排直直的隊(duì)伍，這個(gè)標(biāo)志可以提醒我們要排隊(duì)對(duì)嗎？
幼：對(duì)。
師：那小朋友們，我們一起來看看下面的小朋友做對(duì)了嗎，為什么？
五、游戲《找錯(cuò)改錯(cuò)》。
指出并改正圖中小朋友的錯(cuò)誤做法，激發(fā)幼兒興趣的同時(shí)深化排隊(duì)的重要性。
六、爭(zhēng)當(dāng)排隊(duì)日小志愿者。
幼：要排隊(duì)。
師：那我們排好隊(duì)，老師為寶寶們頒發(fā)排隊(duì)徽章了。小朋友們都排的很不錯(cuò)，真棒！
七、爭(zhēng)當(dāng)排隊(duì)日小志愿者。
情景體驗(yàn)：在領(lǐng)取排隊(duì)日徽章的過程中引導(dǎo)幼兒自覺的去進(jìn)行排隊(duì)，內(nèi)化自己的認(rèn)識(shí)和理解。
八、結(jié)束。
幼：好。
師：那我們和老師們?cè)僖姲伞?BR> 幼兒園畢業(yè)論文篇六
根據(jù)《開封市教育局辦公室關(guān)于開展201x年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的通知》(汴教辦[201x]13號(hào))精神，定于5月20日—6月20日，在全園組織開展以“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”為主題的學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)。
一、活動(dòng)主題。
幼小協(xié)同，科學(xué)銜接。
二、活動(dòng)時(shí)間。
5月20日--6月20日。
三、活動(dòng)重點(diǎn)。
深入貫徹落實(shí)《指南》，圍繞“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣、持續(xù)深入的宣傳活動(dòng)，引導(dǎo)和幫助廣大家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育培養(yǎng)目標(biāo)有正確的認(rèn)識(shí)，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，對(duì)幼兒建立合理期望，抵制“小學(xué)化”行為，支持小學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)。
四、主要內(nèi)容。
(一)全園開展“幼兒戶外運(yùn)動(dòng)測(cè)試達(dá)標(biāo)活動(dòng)”
5月24日全園組織開展“化建幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)測(cè)評(píng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)”，以此為楔機(jī)，幫助、引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)幼兒時(shí)期發(fā)展方向、遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，通過組織幼兒適宜的戶外活動(dòng)，從而進(jìn)一步關(guān)注幼兒的身體健康、加強(qiáng)幼兒體育鍛煉、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。
(二)開展“致小學(xué)校長(zhǎng)一封信”活動(dòng)。
宣傳月期間，面向全體大班幼兒征集幼兒心中對(duì)小學(xué)最感興趣、最想知道、最疑惑的問題，起草“致小學(xué)校長(zhǎng)一封信”送至小學(xué)。組織大班幼兒走進(jìn)小學(xué)，與校長(zhǎng)面對(duì)面交談。校長(zhǎng)依據(jù)信的內(nèi)容解答幼兒的問題，激發(fā)幼兒入小學(xué)的愿望。
(三)舉辦“教師研討論壇”。
宣傳月期間，各類幼兒園、小學(xué)要組織小學(xué)低年級(jí)教師與幼兒園大班教師相互入校聽課。活動(dòng)后，通過“教師研討論壇”，使老師們?cè)谒枷肷匣?dòng)、認(rèn)識(shí)上碰撞，從教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)、教學(xué)組織、師幼關(guān)系等方面分析小學(xué)與幼兒園的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而能采取更有效的措施幫助幼兒心理及能力等各方面做好入小學(xué)的準(zhǔn)備。
(四)開展“家長(zhǎng)入園體驗(yàn)”活動(dòng)。
在宣傳月期間，我園邀請(qǐng)中班、小班、小小班家長(zhǎng)入園體驗(yàn)教師、保育員等崗位工作，有效增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園各項(xiàng)教育活動(dòng)及幼兒發(fā)展的了解，進(jìn)一步深化家園共育。
1、體驗(yàn)對(duì)象。
幼兒的直系親屬，每個(gè)家庭限報(bào)一名，身體健康、富有社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神、關(guān)心幼兒教育，自愿參加的家長(zhǎng)入園體驗(yàn)活動(dòng)。
2、志愿者體驗(yàn)內(nèi)容。
(1)家長(zhǎng)助教(體驗(yàn)教師)：為了挖掘各行各業(yè)家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)資源，豐富幼兒集體教育活動(dòng)內(nèi)容，擴(kuò)展幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面能力和興趣，將邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，擔(dān)任孩子們的老師，給孩子們上課，和孩子們游戲、討論。講述你們熟悉的專業(yè)知識(shí)，分享你們成長(zhǎng)過程中的故事，讓孩子看到不一樣的家長(zhǎng)，也讓您看到多種多樣的孩子，從而更全面地了解自己的孩子。同時(shí)，也能了解老師在學(xué)校是如何工作的，加強(qiáng)老師和家長(zhǎng)的情感聯(lián)系。
(2)家長(zhǎng)助理(體驗(yàn)保育員)：保育員工作是幼兒園教育工作的重要組成部分，關(guān)系到每個(gè)幼兒的健康成長(zhǎng)。作為幼兒教師的助手，保育員要輔助幼兒教師負(fù)責(zé)幼兒的保健、養(yǎng)育、并協(xié)助教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育。通過體驗(yàn)，您可以了解孩子的一日生活，了解幼兒保育方面的內(nèi)容，同時(shí)也能了解保育員在幼兒園是如何工作的，加強(qiáng)保育員和家長(zhǎng)的情感聯(lián)系。
3、志愿者要求。
(1)活動(dòng)時(shí)，嚴(yán)格遵守幼兒園相關(guān)規(guī)定，言行文明，接受幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，樂意和他人合作完成志愿者工作。
(2)體驗(yàn)時(shí)間：6月12日—6月17日期間的任意半天工作日(上午7:30---12：00或下午12:00—17:30)。您可以根據(jù)自己的時(shí)間，選擇體驗(yàn)的時(shí)間。
(3)報(bào)名時(shí)間、地點(diǎn)：即日----201x年6月3日，到本班老師處，填寫“體驗(yàn)預(yù)約登記表”，預(yù)約體驗(yàn)時(shí)間。
(五)開展宣講活動(dòng)。
幼兒園圍繞主題，通過舉辦專家講座、開展送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)，宣傳科學(xué)教育理念，宣傳“拔苗助長(zhǎng)”危害，糾正家長(zhǎng)“搶跑”心態(tài)，創(chuàng)造讓孩子快樂成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。
幼兒園畢業(yè)論文篇七
在當(dāng)代全球一體化的當(dāng)下，我們不得不重新面對(duì)全世界溝通融合的局勢(shì)，而如何更好的在全球多元化中去尋找一個(gè)真正的契合點(diǎn)，我認(rèn)為關(guān)注世界歷史的發(fā)展，并且在不同文化背景中去尋找多民族共通點(diǎn)顯得尤為關(guān)鍵。那么在西方強(qiáng)大政治文化背景下，更好的理解西方對(duì)世界歷史的理解與趨勢(shì)，就能更好的在全球化中爭(zhēng)取優(yōu)勢(shì)并參與全球化構(gòu)建。
一、論文題目。
黑格爾歷史哲學(xué)中的自由問題探討。
二、專業(yè)。
外國(guó)哲學(xué)。
三、研究意義。
十八世紀(jì)法國(guó)啟蒙思想家伏爾泰在其書《論各民族的風(fēng)俗與精神》中第一次用了“歷史哲學(xué)”這一理論術(shù)語。它以哲學(xué)思維的方式去研究人類社會(huì)歷史，進(jìn)而研究反思?xì)v史演變規(guī)律和歷史的意義，這也是歷史哲學(xué)的重要研究意義。它使人類以一種歷史意識(shí)的形態(tài)取代原有自然法的意識(shí)。然而，人們?yōu)槭裁匆獙?duì)“歷史”產(chǎn)生這樣孜孜不倦的興趣呢?就是人們并不滿足于對(duì)自己過去經(jīng)歷過的歷史停留在莫名其妙的感覺中，人們?yōu)榱嗽诋?dāng)下的行動(dòng)中找到根據(jù)，總會(huì)去從過去的經(jīng)歷中找到行動(dòng)根據(jù)的來源。所以說歷史知識(shí)的價(jià)值就體現(xiàn)在于人的自我認(rèn)識(shí)中：某種程度上說，人類經(jīng)歷過的歷史能為人類能夠做什么和將要做什么提供了指導(dǎo)和根據(jù)。對(duì)自我的認(rèn)識(shí)與人性是同一的東西，而人對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)也正是一個(gè)歷史的過程。馬克思也正是在這個(gè)意義上指出：十八世紀(jì)的個(gè)人是歷史的結(jié)果，并非歷史的起點(diǎn)。
史學(xué)研究的真正目的是關(guān)心那些真實(shí)地表現(xiàn)了人們?cè)谝酝鶗r(shí)代中的自我認(rèn)識(shí)的歷史事件，而非是簡(jiǎn)單地準(zhǔn)確地記起、恢復(fù)各種僅僅作為事件的歷史，而歷史學(xué)家只有重新思想了那種創(chuàng)造了他們正在研究的事件的思想，他們才能理解那個(gè)事件。這就表明了歷史研究與哲學(xué)探討的相互促進(jìn)的關(guān)系。一切歷史研究最終都是為了解決當(dāng)下的問題，過去的永存性就活動(dòng)在當(dāng)下之中。處于當(dāng)代問題的視野中的歷史學(xué)家，通過重做人的自我認(rèn)識(shí)在過去曾經(jīng)做過的事情而使這些過去的事情轉(zhuǎn)化成作為當(dāng)代人的精神財(cái)富的歷史知識(shí)。
四、創(chuàng)新之處。
本文主要采用以下視角對(duì)論文進(jìn)行撰寫：
以黑格爾歷史哲學(xué)中自由為研究重點(diǎn)對(duì)象，著重對(duì)德國(guó)古典哲學(xué)家黑格爾歷史哲學(xué)中的自由問題進(jìn)行研究，系統(tǒng)梳理哲學(xué)史上關(guān)于歷史哲學(xué)中的自由問題。
就黑格爾的“歷史哲學(xué)中的自由問題”研究與當(dāng)馬克思的歷史為主主義中的自由觀進(jìn)行結(jié)合，淺析以哲學(xué)思維對(duì)當(dāng)下世界歷史問題重新進(jìn)行理解。
本文地撰寫主要采用以下三種方法：
文獻(xiàn)方法：
1.把握黑格爾的歷史哲學(xué)中的自由思想，需要通過對(duì)《歷史哲學(xué)》文獻(xiàn)的研究與理解，從而把握其哲學(xué)概念的意義。
2.研究其他哲學(xué)家原著，與黑格爾歷史哲學(xué)思想進(jìn)行比較研究，進(jìn)而豐富文章內(nèi)容。
3.對(duì)黑格爾歷史哲學(xué)思想研究的二手資料進(jìn)行吸收理解，了解對(duì)黑格爾歷史學(xué)思想的研究現(xiàn)狀。
分析方法：本文的研究目的是理清黑格爾歷史哲學(xué)中的自由思想，并對(duì)馬克思的影響。
邏輯方法：理解黑格爾整體哲學(xué)的精髓，并以邏輯的方式展開敘述，然后整理出黑格爾其歷史哲學(xué)中的自由思想的原貌。
本文將黑格爾歷史哲學(xué)中的自由的觀點(diǎn)作為研究重點(diǎn)，在系統(tǒng)地理清黑格爾哲學(xué)理論構(gòu)架的基礎(chǔ)上。著重研究黑格爾思想中歷史哲學(xué)中的自由問題，并對(duì)后人及其當(dāng)下的影響。
五、總結(jié)。
黑格爾哲學(xué)是哲學(xué)發(fā)展中的重要階段，其構(gòu)建的哲學(xué)的龐大的體系可以說是德國(guó)古典哲學(xué)的巔峰，而其哲學(xué)思想中所蘊(yùn)含的龐大的歷史感對(duì)后世尤其是馬克思主義的影響起到關(guān)鍵作用。
可以看出，從歷史的角度分析下，歷史哲學(xué)在從古希臘，近代啟蒙和德國(guó)古典哲學(xué)時(shí)期不同的哲學(xué)時(shí)期影響下的歷史哲學(xué)的命運(yùn)，直到黑格爾在其最具特色也是其思想最為成熟時(shí)期的作品《歷史哲學(xué)》中完整的敘述其歷史哲學(xué)思想，黑格爾思想體系的精髓可以總結(jié)是其強(qiáng)大的辯證邏輯與歷史的融合性，并且以古典哲學(xué)的方式，達(dá)到了歷史與邏輯相統(tǒng)一于邏輯與歷史的自由之中。
在當(dāng)代全球一體化的當(dāng)下，我們不得不重新面對(duì)全世界溝通融合的局勢(shì)，而如何更好的在全球多元化中去尋找一個(gè)真正的契合點(diǎn)，我認(rèn)為關(guān)注世界歷史的發(fā)展，并且在不同文化背景中去尋找多民族共通點(diǎn)顯得尤為關(guān)鍵。那么在西方強(qiáng)大政治文化背景下，更好的理解西方對(duì)世界歷史的理解與趨勢(shì)，就能更好的在全球化中爭(zhēng)取優(yōu)勢(shì)并參與全球化構(gòu)建。
當(dāng)今世界格局下，我們應(yīng)該為世界歷史負(fù)責(zé)，尤其在世界局勢(shì)緊張的地區(qū)，中國(guó)更應(yīng)該作為一個(gè)大國(guó)，肩負(fù)自己的使命。而馬克思唯物歷史觀會(huì)繼續(xù)指引著我們前進(jìn)。
六、論文提綱。
摘要。
abstract。
緒論。
0.1歷史哲學(xué)的研究意義。
0.2研究視角和研究方法上的創(chuàng)新之處。
1黑格爾歷史哲學(xué)及其自由問題產(chǎn)生的背景。
1.1歷史哲學(xué)產(chǎn)生前史。
1.2歷史哲學(xué)的產(chǎn)生及其發(fā)展。
1.3德國(guó)歷史哲學(xué)的興起及其對(duì)自由問題的探討。
2黑格爾歷史哲學(xué)中歷史與自由的統(tǒng)一。
2.1黑格爾歷史哲學(xué)概念界定與對(duì)自由的理解。
2.1.1黑格爾歷史哲學(xué)概念界定。
2.1.2黑格爾對(duì)自由概念的理解。
2.2黑格爾歷史哲學(xué)的基礎(chǔ)。
2.2.1思想對(duì)客體性的第一種態(tài)度：樸素的抽象態(tài)度。
2.2.2思想對(duì)客體性的第二種態(tài)度：經(jīng)驗(yàn)主義和批判哲學(xué)。
2.2.3思想對(duì)客體性的第三種態(tài)度：直接知識(shí)論。
2.3歷史與邏輯的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)自由。
2.4自由在歷史中的實(shí)現(xiàn)。
3黑格爾的歷史哲學(xué)對(duì)馬克思哲學(xué)的影響。
3.1黑格爾歷史哲學(xué)的自由觀思想對(duì)馬克思現(xiàn)實(shí)自由觀的思想的影響。
3.2馬克思對(duì)黑格爾歷史哲學(xué)中邏輯與歷史統(tǒng)一的超越。
結(jié)束語。
參考文獻(xiàn)。
致謝。
幼兒園畢業(yè)論文篇八
從2011年辦園至今，也參加了很多培訓(xùn)活動(dòng)，但是都沒有2016年這次暑假的收獲大，我園現(xiàn)在三個(gè)班六名專業(yè)教師，二位實(shí)習(xí)老師都很敬業(yè)，在為期五天的封閉式學(xué)習(xí)結(jié)束后，安全到家后腦海突然出現(xiàn)：“一屋不掃，何以掃天下”，我把它改為“一屋不掃，何以掃園所”來警惕自己的日常行為，每次學(xué)習(xí)完回到家第一件事先打掃衛(wèi)生，再陪伴孩子一起看父母，最后才能在干凈的環(huán)境下安心寫下學(xué)習(xí)心得，感恩每次的學(xué)習(xí)相遇！這次培訓(xùn)不僅使我開拓了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，更讓我經(jīng)歷了一場(chǎng)深刻的教育思想觀念的洗禮，給我注入了新的動(dòng)力。
從徐主任分享的《實(shí)施方案》中我知道了此次培訓(xùn)的目的是：提高園長(zhǎng)管理水平和提高園長(zhǎng)自身素質(zhì)！感恩她為本地教育的用心良苦！
通過這次培訓(xùn)聽取了各幼兒園園長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)介紹，進(jìn)一步了解了《本土文化和管理特色》，聽取了專家和各位領(lǐng)導(dǎo)及幼兒園園長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹，課余時(shí)間我與其它園長(zhǎng)就辦園經(jīng)驗(yàn)、管理方略、幼兒園特色等問題進(jìn)行了交流。這次培訓(xùn)活動(dòng)不僅使我開拓了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，而且讓我經(jīng)歷了一場(chǎng)深刻的教育思想觀念的洗禮，給我注入了新的動(dòng)力。
首先，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，使我對(duì)“什么是幼兒教師專業(yè)和什么是幼兒教師專業(yè)發(fā)展？”有了新的認(rèn)識(shí)。這次活動(dòng)為我們教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，以及如何去進(jìn)行教師的專業(yè)發(fā)展，以及以后開展教師培養(yǎng)和自身培養(yǎng)方面指明了方向。
其次，作為一名年輕的園長(zhǎng)，對(duì)于當(dāng)什么樣的園長(zhǎng)，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問題，講座中很明確的給我們提出了現(xiàn)代園長(zhǎng)應(yīng)具備的觀點(diǎn)和要求以及現(xiàn)代化的幼兒園應(yīng)該達(dá)到的要求，明確了我們園長(zhǎng)的角色和幼兒園的發(fā)展方向，在此次學(xué)習(xí)中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設(shè)備、環(huán)境、、等各個(gè)方面做了全方位的分析，幼兒園必須朝著精細(xì)化方向發(fā)展。
再次，從薛園長(zhǎng)分享的《學(xué)前教育政策法規(guī)與幼兒園制度建設(shè)》中讓我知道國(guó)家和地方教育局對(duì)幼兒教育的重視，懂得了辦園的方向！改變了我們的觀念，讓我們學(xué)到了很多科學(xué)的方法，學(xué)會(huì)從幼兒的去分析幼兒的行為并采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右砸龑?dǎo)，以更科學(xué)的開展幼兒園的相關(guān)教育，他的這一講座激起了在場(chǎng)園長(zhǎng)們的共鳴和強(qiáng)烈的興趣，使我們收益匪淺。使我們意識(shí)到幼兒園的發(fā)展與幼兒、教師的密切關(guān)系，就如何提高幼兒園的發(fā)展效率給我們提供了一些明確的方法。
在培訓(xùn)會(huì)上，多數(shù)專家對(duì)幼兒的管理和發(fā)展作了明確界定與深刻解讀。作為一名管理者，應(yīng)首先領(lǐng)會(huì)幼兒園科學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育管理理念，努力營(yíng)造科學(xué)發(fā)展的氛圍，為幼兒園走上科學(xué)發(fā)展之路積極創(chuàng)造條件。在教育理念方面，要進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)《綱要》精神，樹立全新的幼兒素質(zhì)觀念，在管理方面，要擯棄傳統(tǒng)的監(jiān)督、檢查者的觀念，切實(shí)樹立為服務(wù)、為教師服務(wù)的觀念，甘心情愿當(dāng)好家長(zhǎng)平等的合作伙伴，當(dāng)好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，放下架子，深入教職工中，深入家長(zhǎng)中，研究問題，解決問題，同心同德促進(jìn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展。
1、敬業(yè)、樂業(yè)——筑牢幼兒教育科學(xué)發(fā)展的思想陣地。
搞好幼教工作的根本在于全體教職工對(duì)教育事業(yè)有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，能夠凝心聚力、教書育人，促進(jìn)幼兒園質(zhì)量的提高。當(dāng)前我們推進(jìn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展，更迫切需要強(qiáng)化教師對(duì)幼教事業(yè)的認(rèn)同感、歸屬感。首先要強(qiáng)化教職工對(duì)幼教工作的敬業(yè)意識(shí)與奉獻(xiàn)精神，切實(shí)把幼教工作當(dāng)成一種事業(yè)、一門藝術(shù)、一門科學(xué)，求真奉獻(xiàn)。其次，要引導(dǎo)教職工強(qiáng)化對(duì)從事幼教工作的幸福感，在充實(shí)而繁忙有序的工作中尋找樂趣、體驗(yàn)幸福。全體教職工對(duì)幼教工作樹立了敬業(yè)的精神、樂業(yè)的心態(tài)，就為實(shí)現(xiàn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供了思想原動(dòng)力。
二、堅(jiān)持以人為本，加快教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐，全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
推進(jìn)幼兒園科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵在師資。我們堅(jiān)持以人為本的原則，加快教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐，提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，就能為我園幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。當(dāng)前隨著辦園規(guī)模的擴(kuò)大，青年教師在教師隊(duì)伍中所占的比例日益提高。通過園本培訓(xùn)、園本教研，幫助青年教師在業(yè)務(wù)上成長(zhǎng)起來，已成為我園師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩的任務(wù)。我們應(yīng)本著思想上幫助、生活上關(guān)心、業(yè)務(wù)上嚴(yán)格要求的原則，通過傳幫帶的形式，發(fā)揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有青年教師在思想業(yè)務(wù)方面盡快成熟起來，鼓勵(lì)老師們積極參與教育科學(xué)研究，錘煉組織教育與開展班級(jí)管理工作的藝術(shù)，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，沿著校級(jí)名師、縣級(jí)名師、市省級(jí)名師的道路奮力攀登，切實(shí)打造我園名師團(tuán)隊(duì)。
三、注重精細(xì)化管理，進(jìn)一步深化幼兒園課程改革。
幼兒園教育科學(xué)發(fā)展，說到底就是按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)每個(gè)在原有基礎(chǔ)上、和諧、快樂的成長(zhǎng)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們要以進(jìn)一步深化幼兒園課程改革為抓手，強(qiáng)化細(xì)節(jié)管理，在幼兒一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)加大教育、引導(dǎo)力度，讓每一個(gè)幼兒實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。如在生活課程中，讓幼兒園自主參與，成為生活的主人，培養(yǎng)他們自理生活能力；在學(xué)習(xí)課程中，通過師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展、探索；在活動(dòng)中，放手讓每一個(gè)孩子操作，保證給孩子提供充足的時(shí)間和游戲材料。教師置身孩子游戲中，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者，使他們個(gè)性得到發(fā)展、智慧得到張揚(yáng)。同時(shí)，無論生活課程，還是學(xué)習(xí)課程、游戲課程，均應(yīng)在促進(jìn)孩子智力發(fā)展、身體發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注孩子的發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的各種各樣的心理障礙，進(jìn)行必要的心理干預(yù)，加強(qiáng)溝通交流，促進(jìn)他們成長(zhǎng)。
孫誠(chéng)教授分享的《幼兒行為觀察與指導(dǎo)》，讓我受益匪淺以后我會(huì)帶領(lǐng)以及引導(dǎo)老師們要用一雙慧眼一顆慧心去觀察孩子！
任云園長(zhǎng)分享的《幼兒園園長(zhǎng)及教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，讓我知道什么樣的園長(zhǎng)老師才是真正專業(yè)的園長(zhǎng)專業(yè)的老師。
劉俊園長(zhǎng)分享的《幼兒園安全與保健》，一句安全不保，何談教育，讓我明確知道保育結(jié)合的重要性。
劉從奇教授的講座簡(jiǎn)直是心靈雞湯，人生中最大的快樂是懂得從職業(yè)中尋找快樂，園長(zhǎng)用積極樂觀快樂的心態(tài)去愛老師，老師自然會(huì)用同樣的心態(tài)去愛孩子！因?yàn)榉e極的人像太陽照到那里那里亮！
桑園長(zhǎng)的《常規(guī)教學(xué)管理》和樂主任分享的《家園共育的溝通技巧》如此接地氣的指導(dǎo)讓我不得不誠(chéng)服，每個(gè)人的成就都是靠自己一點(diǎn)一滴的認(rèn)真的學(xué)習(xí)，認(rèn)真的做好每一件小事，努力的付出而得來的！
最后徐老師教授的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)也讓我明白只要肯學(xué)習(xí)那里都可以學(xué)習(xí)，也懂得了管理幼兒園更好的方法了，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來之不易。
學(xué)習(xí)雖然只有五天但是我會(huì)用以后更多的時(shí)間來學(xué)以致用做好自己，只為永燦幼兒園能夠滋養(yǎng)更多的美德種子，傳承更多孩子的幸福人生！
一位學(xué)者說過：“對(duì)培養(yǎng)人的培養(yǎng)，比直接培養(yǎng)人更重要?！边@次霍邱第二屆園長(zhǎng)培訓(xùn)，使我們更加明確了在促進(jìn)幼兒園科學(xué)發(fā)展的過程中，對(duì)于一個(gè)“初出茅廬”的幼兒園管理者，我們需要的是更多這樣的精神食糧。我相信，通過這次培訓(xùn)，所以的學(xué)員一定交出一份滿意的答卷。我們一定能學(xué)有所用，在工作中做到理論結(jié)合實(shí)際，把自己的幼兒園管理水平提升一個(gè)檔次，我希望，在不久的將來會(huì)有一批省級(jí)、市級(jí)示范性幼兒園“當(dāng)家人”是我們這期的同學(xué)。也希望在實(shí)踐一段時(shí)間以后，能再有機(jī)會(huì)參加提高班的培訓(xùn)，讓自己的各種水平得到質(zhì)的飛躍。
霍邱縣第二節(jié)園長(zhǎng)培訓(xùn)班學(xué)員肖永燦。
幼兒園畢業(yè)論文篇九
摘要：教師作為教研的主體，在教研進(jìn)程中起著舉足輕重的作用。充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，讓每位教師都有“主動(dòng)參與”的意識(shí)，有“實(shí)踐反思”的研究行為，可以使幼兒園的教研活動(dòng)更加鮮活與充滿生機(jī)，教師也會(huì)在親歷研究的過程中受益無窮。蘇州市吳中區(qū)東山中心小學(xué)附屬幼兒園經(jīng)歷多年探索，在教研活動(dòng)中尋求教師研究行為的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”――突出計(jì)劃制定的有效性、突出教研過程的實(shí)踐性、重視研究進(jìn)程的跟進(jìn)性、倡導(dǎo)研究行為的合作性，引領(lǐng)教師養(yǎng)成“以研究的眼光審視日常工作”的習(xí)慣和能力，形成較好的問題意識(shí)和研究意識(shí)，在科學(xué)組織、扎實(shí)推進(jìn)的園本教研過程中，有效提升了整體的教育教學(xué)專業(yè)能力。
教師作為教研的主體，是教研問題的發(fā)現(xiàn)者，是研究展開的執(zhí)行者，更是研究結(jié)果的受益者，在教研進(jìn)程中起著舉足輕重的作用。如果能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，讓每位教師都有“主動(dòng)參與”的意識(shí)，有“實(shí)踐反思”的研究行為，那么幼兒園的教研活動(dòng)也會(huì)更鮮活與充滿生機(jī)，教師也會(huì)在親歷研究的過程中受益無窮。幼兒園經(jīng)歷多年探索，在教研過程中突出教師研究行為的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，有效促進(jìn)了園本教研計(jì)劃執(zhí)行、實(shí)施過程、組織策略上的新突破，積極引領(lǐng)教師以主人翁意識(shí)親歷教研過程，增強(qiáng)教師研究意識(shí)，改變教師研究行為，尋求教研組織策略的新突破，讓教師真正在實(shí)踐反思中提高專業(yè)素質(zhì)。
一、變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)參與”，突出計(jì)劃制定的有效性。
“自主性”是教師在教研中變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”的首要條件。這就要求一線教師是主動(dòng)、自愿、積極地參與，同時(shí)也是有意識(shí)、有主見地參與。如果從計(jì)劃制定開始就讓老師感覺到自己是研究方案的策劃者，而不僅僅是執(zhí)行者，教師就會(huì)產(chǎn)生積極參加一系列活動(dòng)的愿望與動(dòng)力，才不會(huì)把自己處于“被動(dòng)接受”的位置。以往的教研計(jì)劃一般在學(xué)期初就制定好了，開展什么活動(dòng)、由誰承擔(dān)公開教學(xué)任務(wù)等，都已經(jīng)安排得非常細(xì)致，園本教研按部就班地開展就可以了。這樣的計(jì)劃是空洞的，會(huì)讓老師產(chǎn)生“與自己無關(guān)”的想法。久而久之，只有小部分“有任務(wù)”的教師在關(guān)注著教研進(jìn)程，而大部分教師可能已經(jīng)遠(yuǎn)離了研究主題。這樣的計(jì)劃更是無效的，因?yàn)樗鼰o視教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的具體問題，更無視于教師的教學(xué)實(shí)踐，當(dāng)然也就不能激發(fā)老師主動(dòng)參與的熱情。計(jì)劃制定的重點(diǎn)并不是形成一份文字稿件，而是要帶領(lǐng)教師經(jīng)歷一個(gè)“自下而上”和“自上而下”相結(jié)合的交流碰撞過程。首先分年級(jí)組議一議：“日常工作中遇到了怎樣的困惑”“你感興趣的教研主題是什么”等，然后召集年級(jí)組長(zhǎng)一起匯總教師工作中存在的共性問題，在此基礎(chǔ)上規(guī)劃每學(xué)期研究的專題和具體形式。計(jì)劃中并不規(guī)定教研的具體內(nèi)容，只呈現(xiàn)相關(guān)的研究主題，如“怎樣為各年齡幼兒提供適宜的游戲材料”，以及研究進(jìn)程的時(shí)間安排，如“第幾周大班有‘區(qū)域游戲現(xiàn)場(chǎng)展示’任務(wù)”。至于“展示內(nèi)容是什么”“由誰來承擔(dān)”則都該在年級(jí)組教研活動(dòng)中由組內(nèi)成員商議決定。最后還需要在計(jì)劃的最后部分留白，鼓勵(lì)年輕教師注重平時(shí)的學(xué)習(xí)與積累，自告奮勇地承擔(dān)教研任務(wù)，爭(zhēng)取在幼兒園教師群體中脫穎而出。這樣的“計(jì)劃形成”過程，科學(xué)又有效，讓老師們覺得教研活動(dòng)并不只是個(gè)別人的'事，組內(nèi)成員都應(yīng)該參與，每個(gè)人都該有各自不同的任務(wù)。這樣的計(jì)劃也能引領(lǐng)老師們時(shí)刻關(guān)注自己的教學(xué)實(shí)踐，敏銳地捕捉日常工作中與教研主題有關(guān)的信息，并不斷地與組內(nèi)成員進(jìn)行交流，篩選教研內(nèi)容，為現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
二、變“旁觀”為“親歷”，突出教研過程的實(shí)踐性。
教研活動(dòng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，只有不斷鼓勵(lì)教師借助這個(gè)平臺(tái)相互交流與學(xué)習(xí)，教師才能獲得專業(yè)進(jìn)步。如果現(xiàn)有的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度無法確保教師進(jìn)行有效的實(shí)踐與反思，那么就無法實(shí)現(xiàn)它預(yù)期的價(jià)值。以往的教研活動(dòng)一般都是這樣組織的：教師組織公開展示，大家現(xiàn)場(chǎng)觀摩，觀摩后圍繞某一問題進(jìn)行研討。由于大家事先對(duì)研究?jī)?nèi)容、重難點(diǎn)、觀摩目的等不甚了解，觀摩時(shí)會(huì)感覺有“隔膜”，不得要領(lǐng)，交流時(shí)或緘默無言，或說套話空話，分享的經(jīng)驗(yàn)毫無針對(duì)性，更難碰撞出思想的火花。這樣的組織形式把大部分教師置身于“旁觀”地位，園本教研中就會(huì)出現(xiàn)“啟而不發(fā)”現(xiàn)象，老師們無話可說、無經(jīng)驗(yàn)可分享。變“旁觀”為“親歷”，增強(qiáng)教師研究行為的實(shí)踐性，是尋求園本教研組織策略新突破之有力舉措。以年級(jí)組為單位，以“三期三研”為主要形式，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)教師“親歷”教研全過程。年級(jí)組經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的分析，確定教研內(nèi)容和活動(dòng)方案，并在教研活動(dòng)時(shí)接受全園教師質(zhì)疑、提問和建議，完成“一研”，我們稱為“辯論期”。“二研”的重點(diǎn)是根據(jù)修改的活動(dòng)方案開放活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，邀請(qǐng)全園教師觀摩并研討，從幼兒學(xué)習(xí)方式的變化、教師的支持策略等方面進(jìn)一步論證，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，我們稱為“嘗試期”。然后進(jìn)入“三研”，進(jìn)行又一輪的“觀摩―研討”，我們稱為“改進(jìn)期”。這樣的研究過程讓每位教師都能成為活動(dòng)的親歷者，因?yàn)榇蠹医?jīng)歷了一個(gè)全員參與、共同反思、一起實(shí)踐、集體收獲的實(shí)踐研究全過程。
三、變“注重研究結(jié)果”為“重視過程體驗(yàn)”，重視研究進(jìn)程的跟進(jìn)性。
如果教學(xué)研究?jī)H停留在“聽一聽”“評(píng)一評(píng)”的層面，或者追求“一堂課”精彩之外別無其他教育行為跟進(jìn)，那么教學(xué)實(shí)踐的效益就不能得到最大限度的激發(fā)。我們需要引領(lǐng)教師在“交流―調(diào)整―反思―提高”的循環(huán)上升的過程中，不斷去獲得新體驗(yàn)，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。我們更應(yīng)該鼓勵(lì)教師把“新經(jīng)驗(yàn)”作為日常教學(xué)實(shí)踐的新起點(diǎn)，并把新困惑、新問題延伸到日常工作中去摸索、嘗試，進(jìn)行教育行為跟進(jìn)式的研究，讓每位教師都有機(jī)會(huì)去驗(yàn)證和內(nèi)化有關(guān)觀念與做法，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)更深層次的問題，使教師獲得持續(xù)發(fā)展。因此，給教研組長(zhǎng)更多的話語權(quán)和自主研究活動(dòng)的空間，更頻繁地帶領(lǐng)小組成員交流、研討、反思和調(diào)整，有效建立“教學(xué)研究常態(tài)化”制度，教師將在“跟進(jìn)性”的研究進(jìn)程中獲得更持續(xù)、更深層次的專業(yè)體悟。
四、變“個(gè)人嘗試”為“群體合作”，倡導(dǎo)研究行為的合作性。
在專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鼓勵(lì)教師與同伴分享探討、共享價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的合作品質(zhì)，是幼兒園學(xué)習(xí)研究活動(dòng)中值得提倡的行為。傳統(tǒng)的教研活動(dòng)中承擔(dān)任務(wù)的教師往往處于孤立的位置：個(gè)人獨(dú)立設(shè)計(jì)活動(dòng)的意圖往往不能被教研活動(dòng)中的同伴理解，自身有時(shí)又不能夠很好地接收、采納他人給予的建議。這樣確立的研討較容易僵持，最終會(huì)因?yàn)闆]有相互理解對(duì)方的意圖而不了了之。而在有效的園本教研過程中，每位教師都有自己的職責(zé)和任務(wù)，承擔(dān)觀察教育教學(xué)行為的職責(zé)，或是承擔(dān)執(zhí)教的任務(wù)，但都有共同的目標(biāo)，那就是圍繞教研“專題”，共同反思，攜手提高。這是一個(gè)“互案例惠共贏”的過程。教師在這種不斷持續(xù)、深入的互動(dòng)合作中，不僅可以增進(jìn)彼此間的相互了解，加深對(duì)合作學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，更能形成一種擁有共同愿景，相互信任與尊重，坦誠(chéng)、開放的專業(yè)學(xué)習(xí)方式，并從中獲得進(jìn)步。教師研究行為的“四個(gè)”轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教師養(yǎng)成了“以研究的眼光審視日常工作”的習(xí)慣和能力，形成了較好的問題意識(shí)和研究意識(shí)，在科學(xué)組織、扎實(shí)推進(jìn)的園本教研過程中，有效提升著教育教學(xué)專業(yè)能力。
幼兒園畢業(yè)論文篇十
在當(dāng)前的幼兒園素質(zhì)教育研究中，應(yīng)該注意克服幼兒教育“小學(xué)化”傾向。
所謂“小學(xué)化傾向”是指一些幼兒園為了適應(yīng)部分家長(zhǎng)的錯(cuò)誤需要，提前對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)教育的不良傾向。
在這種錯(cuò)誤傾向的作用下，有些幼兒園為了提高經(jīng)濟(jì)的效益，紛紛辦起了學(xué)前班，甚至有的幼兒園在學(xué)前班使用了小學(xué)教材，以滿足家長(zhǎng)“讓孩子早識(shí)字”的錯(cuò)誤要求。
在這種錯(cuò)誤作法下，幼兒歡樂的天性被了，以至于有些專家不得不發(fā)出呼吁“把童年還給孩子!”。
因此，必須克服“小學(xué)化傾向”，讓幼兒在的空間里獲得最佳的發(fā)展。
一、“小學(xué)化傾向”的弊端。
首先，“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的身體發(fā)展有害。
幼兒正處于長(zhǎng)身體階段，用人單位看重動(dòng)手能力。
機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。
幼兒如果長(zhǎng)時(shí)間地集中注意，大腦容易疲勞，會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的，并引起心理上變化，如表情呆板等。
過早、過多的規(guī)范性學(xué)習(xí)還能導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。
其次，“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的心理發(fā)展有害。
過早地對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。
幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，如果此時(shí)幼兒象小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學(xué)習(xí)過于吃力，幼兒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、情緒，從而會(huì)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
再次，“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的全面發(fā)展不利。
在幼兒階段所進(jìn)行的小學(xué)式教育，其實(shí)進(jìn)行的只是單項(xiàng)智育，由于這種做法只重視單項(xiàng)智育或某種技能的發(fā)展，忽視了全面性發(fā)展的要求，結(jié)果，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，其它各育的發(fā)展要求被忽視了，導(dǎo)致了幼兒身心發(fā)展的片面性。
第四，“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的未來學(xué)習(xí)不利。
由于一些學(xué)前班使用的是小學(xué)一年級(jí)教材，其教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)一年級(jí)是重復(fù)的。
在幼兒階段兒童如果學(xué)過了小學(xué)課本上的知識(shí)，他們剛上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，不用花多大力氣就可以獲得好成績(jī)，由于重復(fù)教育，使這些兒童養(yǎng)成了不動(dòng)腦、不思考、生記硬背的不良習(xí)慣。
當(dāng)他們升入二年級(jí)以后，面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一下子不能適應(yīng)，結(jié)果學(xué)習(xí)成績(jī)下降甚至學(xué)習(xí)跟不上的情況都得以產(chǎn)生。
二、以《規(guī)程》和《條例》為指南，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律辦教育。
克服幼兒教育“小學(xué)化傾向”是一項(xiàng)綜合性工程，應(yīng)該從以下幾方面著手。
幼兒園畢業(yè)論文篇十一
(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦學(xué)指導(dǎo)思想。
“小學(xué)化傾向”的出現(xiàn)實(shí)際上是錯(cuò)誤教育觀念影響下的產(chǎn)物，要解決“小學(xué)化傾向”首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念，要認(rèn)識(shí)到幼兒教育是基礎(chǔ)教育中的啟蒙教育階段，它的任務(wù)是為幼兒未來的小學(xué)學(xué)習(xí)奠定知識(shí)和智力的基礎(chǔ)，而不是成才教育。
身心素質(zhì)。
因此幼兒園的教育內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和小學(xué)有嚴(yán)格的區(qū)別，在幼兒園階段進(jìn)行小學(xué)式的教育是幼兒身發(fā)展所不允許的，也是國(guó)家幼教法規(guī)所的。
(二)遵循幼律，體現(xiàn)幼兒教育的特點(diǎn)。
幼兒園的教育工作一切都是為了幼兒的身心健康發(fā)展，所以幼兒教育必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了幼兒教育的特點(diǎn)。
第一，確立啟蒙教育的目標(biāo)。
幼兒教育是啟蒙教育，其教育要求是以開發(fā)幼兒的智力為主，幼兒所學(xué)習(xí)的只能是其周圍生活中的知識(shí)和技能，這是一個(gè)不能的原則。
在幼兒園中，一切教育工作都應(yīng)該圍繞著啟蒙教育的要求進(jìn)行，按照啟蒙教育的特點(diǎn)組織教育內(nèi)容，安排教育活動(dòng)，使幼兒在獲得智力啟蒙的同時(shí)，掌握其周圍生活中的知識(shí)和技能。
第二，合理安排一日活動(dòng)，體現(xiàn)幼兒發(fā)展特點(diǎn)。
在國(guó)家的幼教法規(guī)中沒有“課程”的概念，這是由幼兒教育的規(guī)律所的，因此幼兒園的一日活動(dòng)要給幼兒以充分活動(dòng)的，以幼兒的班集體活動(dòng)為主，以幼兒的自主活動(dòng)為主，以幼兒的趣味性活動(dòng)為主。
在安排一日活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意將一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，注意動(dòng)、靜交替，室內(nèi)、室外活動(dòng)的交替，集體活動(dòng)和分散活動(dòng)的交替。
還要注意集體活動(dòng)，自選活動(dòng)和活動(dòng)的結(jié)合，注意在一日活動(dòng)中體現(xiàn)出整體性、節(jié)奏性、靈活性的特點(diǎn)，體現(xiàn)出一日活動(dòng)的質(zhì)量。
第三，開展好幼兒的游戲活動(dòng)，寓教育于游戲之中。
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒獲得知識(shí)和發(fā)展智力的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)。
有人說“玩具是幼兒的，游戲是幼兒的伴侶。
”其實(shí)強(qiáng)調(diào)的就是幼兒的玩樂天性和幼兒是在游戲中獲得發(fā)展的客觀規(guī)律。
我們?cè)谟變旱挠螒蚧顒?dòng)安排上應(yīng)該要每天有充足的時(shí)間讓幼兒選擇游戲活動(dòng);要盡力為幼兒開辟游戲場(chǎng)所，擴(kuò)大游戲空間;要根據(jù)教育目標(biāo)選擇游戲主題，廣泛開展游戲區(qū)角活動(dòng)。
要注意充分發(fā)揮游戲的教育功能。
無論是游戲的創(chuàng)設(shè)，還是游戲內(nèi)容的選擇，都要充分考慮幼兒園的整體教育目標(biāo)，以全面發(fā)展為目的，使幼兒的主動(dòng)性、性獲得充分的發(fā)展，并注意培養(yǎng)幼兒的各種良好品德。
(三)開展家長(zhǎng)教育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒教育的規(guī)律。
幼兒教育“小學(xué)化傾向”的產(chǎn)生，與一些家長(zhǎng)的錯(cuò)誤看法和錯(cuò)誤需要有關(guān)，因此幼兒園應(yīng)該重視經(jīng)常對(duì)家長(zhǎng)宣傳幼兒教育理論，讓他們通過不定期的教育、家長(zhǎng)學(xué)校、幼兒園與家長(zhǎng)的各種聯(lián)系渠道，學(xué)習(xí)正確的教育理論，了解幼兒教育階段的主要任務(wù)和幼兒全面發(fā)展的要求，使他們懂得一些基本的幼兒教育方法，當(dāng)他們充分了解了幼兒園的教育作法和教育觀點(diǎn)是正確的時(shí)候，就不會(huì)再要求幼兒園搞拔苗助長(zhǎng)式的小學(xué)化教育了。
如，我市某大型幼兒園在受社會(huì)幼兒教育“小學(xué)化傾向”的影響，曾經(jīng)一度使學(xué)額下降到五十余人，該園也不得不考慮要多成立幾個(gè)學(xué)前班。
這時(shí)，在教育專家的指導(dǎo)下，這所幼兒園廣泛地開展了家長(zhǎng)教育活動(dòng)，
可見讓家長(zhǎng)了解和支持幼兒園的教育工作是克服幼兒教育“小學(xué)化傾向”的重要方面。
總之，要克服幼兒教育的“小學(xué)化傾向”，就必須按照國(guó)家的幼教法規(guī)辦事，按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律安排好幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)，使廣大家長(zhǎng)能夠支持幼兒園的教育工作，才能使幼兒在歡樂和諧的幼兒園整體教育中獲得全面健康的發(fā)展。
幼兒園畢業(yè)論文篇十二
歷時(shí)將近一年的時(shí)間，終于將這篇論文寫完。在論文的寫作過程中遇到了無數(shù)的困難和障礙，都在老師和朋友的幫助下度過了。尤其要強(qiáng)烈的感謝我的論文指導(dǎo)老師xx教授，他對(duì)我進(jìn)行了嚴(yán)格的要求、無私的指導(dǎo)和幫助，不厭其煩的幫助我和指導(dǎo)我對(duì)論文進(jìn)行了修改和改進(jìn)。另外，向幫助過我的xx老師表示最衷心的感謝，感謝你們對(duì)我論文的指導(dǎo)或?qū)ξ疫M(jìn)行問卷調(diào)查所給與的幫助。
感謝這篇論文所涉及到的各位學(xué)者。本文應(yīng)用了很多學(xué)者的研究文獻(xiàn)，如果沒有各位學(xué)者的幫助和啟發(fā)，我將很難完成本篇論文的寫作。
感謝江陽職高的領(lǐng)導(dǎo)和老師給予我的支持，是你們讓我看到了這個(gè)課題研究存在的意義和明確了研究方向。
由于我水平有限，所寫論文難免有不足之處，懇請(qǐng)各位老師和學(xué)友的批評(píng)和指正！
幼兒園畢業(yè)論文篇十三
摘要：幼兒時(shí)期培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣是非常重要的，在這一時(shí)期，孩子的身體、生理和心理的成長(zhǎng)比較迅速，可塑性極大。因此幼兒時(shí)期的教育將會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生影響。良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成要從孩子的日常生活開始做起，從孩子的生活自理開始，養(yǎng)成良好的作息規(guī)律，盡量讓孩子自己動(dòng)手去完成自己想做的事情，從簡(jiǎn)單的洗手、穿衣、吃飯開始，逐漸的形成一系列良好的生活行為方式，并在日常的生活中不斷的鍛煉，使之成為孩子的自覺行為。但是，不同的成長(zhǎng)階段有其不同特點(diǎn)，幼兒時(shí)期需要培養(yǎng)的行為習(xí)慣有很多，比如：學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、道德習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣等，但是由于幼兒時(shí)期的特殊性，決定以養(yǎng)成孩子的行為習(xí)慣和個(gè)性為主，這也是孩子茁壯健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵字：幼兒園幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。
引言：
幼兒園教育是孩子學(xué)前教育的開始，在學(xué)前期培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，不僅對(duì)孩子即將開始的學(xué)校學(xué)習(xí)有很大的幫助，就是對(duì)孩子的一生身體健康，事業(yè)成功，生活幸福也是具有積極意義的。在幼兒園孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣比獲得知識(shí)更為重要，但是，行為習(xí)慣的養(yǎng)成不能操之過急，得一步一個(gè)腳印，幼兒園是幼兒走向父母的愛護(hù)下走向獨(dú)立生活的關(guān)鍵階段，所以幼兒園通過系統(tǒng)的培養(yǎng)和塑造幼兒良好的行為習(xí)慣具有重要的意義。本文主要對(duì)幼兒園的幼兒行為習(xí)慣進(jìn)行了闡述，提出了現(xiàn)代幼兒園幼兒行為習(xí)慣存在的問題，以及希望幼兒園幼兒的行為習(xí)慣能夠得到學(xué)校、家庭以及社會(huì)的重視，并對(duì)此提出了相應(yīng)的解決意見和建議。
一、幼兒良好行為習(xí)慣的表現(xiàn)。
（一）有益于幼兒身體健康的行為習(xí)慣。
幼兒處在身體成長(zhǎng)的重要階段，幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣之首就是要養(yǎng)成良好的身體健康行為習(xí)慣。其中良好的身體健康行為習(xí)慣包括：按時(shí)起床、睡覺、能夠自覺做到早睡早起、自己能做的事情盡量讓孩子自己動(dòng)手，自己穿衣、穿鞋，自己的衣服、玩具以及其他的東西要擺放整齊，玩完了玩具之后要收拾整潔了再干其他事情，養(yǎng)成整潔、衛(wèi)生、規(guī)律的生活習(xí)慣。良好的健康行為習(xí)慣對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)有著非常重要的意義，可以使得幼兒健康成長(zhǎng)，少生病。健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成還有益于幼兒的道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
（2）有益于幼兒自立自信的行為習(xí)慣。
良好的行為習(xí)慣可以幫助幼兒更好的自信的成長(zhǎng)，其中有益于幼兒自信自立的行為習(xí)慣包括：良好的勞動(dòng)習(xí)慣，自己的事情自己做，當(dāng)然是做孩子力所能及的事。不要小看孩子能獨(dú)立完成一點(diǎn)小事，家長(zhǎng)如輔以贊同和鼓勵(lì)，孩子的自信心就會(huì)逐漸增強(qiáng)。自信的孩子會(huì)為自己的勞動(dòng)而驕傲，在今后生活與學(xué)習(xí)中也定當(dāng)自立自強(qiáng)。現(xiàn)代幼兒自信行為教育非常重要，隨著上學(xué)壓力的增大，幼兒學(xué)習(xí)和生活之間也存在著競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自立自信的行為習(xí)慣對(duì)于幼兒的健康教育有著非常重要的作用。
（3）有益于幼兒建立良好人際關(guān)系的行為習(xí)慣。
幼兒要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有益于幼兒更好的適應(yīng)幼兒園的生活，建立良好的師生關(guān)系，良好的同學(xué)間的關(guān)系。有益于幼兒建立良好的人際關(guān)系的行為習(xí)慣包括：良好的道德習(xí)慣，別人的東西不能拿，懂得關(guān)心、愛護(hù)、幫助他人，這些也是基本的道德原則。比如不打人、不說臟話，與人分享食物和玩具，同情并幫助他人等。幼兒的人際關(guān)系對(duì)于幼兒將來的學(xué)習(xí)和人生的成長(zhǎng)也有非常重大的意義，建立良好的行為習(xí)慣，有利于幼兒成為教師和同學(xué)以及家長(zhǎng)喜愛的可愛孩子，這樣對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)也是非常有益的。
幼兒園畢業(yè)論文篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過游戲使幼兒理解和感受集體活動(dòng)中秩序的重要性。
2.鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的想法,養(yǎng)成自覺排隊(duì)的好習(xí)慣。
3.讓幼兒知道每月的11日是“自覺排隊(duì)日”，并了解數(shù)字“11”在排隊(duì)日中的含義。
4.培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。
5.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
活動(dòng)過程：
一、分組游戲《瓶中的小球》初步感受秩序的重要性。
預(yù)測(cè)結(jié)果：a.所有小組都失敗b.有的成功、有的失敗。
1.針對(duì)預(yù)測(cè)：a.引導(dǎo)幼兒討論：發(fā)生什么情況?為什么小球不能順利的拉出來?
b.鼓勵(lì)幼兒說出失敗的原因和成功的經(jīng)驗(yàn)，歸納好辦法。
2.再次進(jìn)行游戲，體會(huì)秩序的重要性。
二、出示排隊(duì)幻燈片。
三、觀看flash《汽車站的故事》。
1.觀看flash動(dòng)畫(上)說一說flash寶寶怎么了?發(fā)生了什么事情?引導(dǎo)幼兒一起想出好辦法來幫助flash寶寶。
2.觀看flash動(dòng)畫(下)通過成功幫助flash寶寶使幼兒感受排隊(duì)的重要性。
四、知道11日是“自覺排隊(duì)日”并。
1.提問幼兒為什么11日定為排隊(duì)日，鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的想法。
2.觀看課件了解數(shù)字“11”在排隊(duì)日中的含義和排隊(duì)日標(biāo)志。
五、游戲《找錯(cuò)改錯(cuò)》。
指出并改正圖中小朋友的錯(cuò)誤做法，激發(fā)幼兒興趣的同時(shí)深化排隊(duì)的重要性。
六、爭(zhēng)當(dāng)排隊(duì)日小志愿者。
情景體驗(yàn)：在領(lǐng)取排隊(duì)日徽章的過程中引導(dǎo)幼兒自覺的去進(jìn)行排隊(duì)，內(nèi)化自己的認(rèn)識(shí)和理解。
七、結(jié)束。
幼兒園畢業(yè)論文篇十五
(一)計(jì)劃。
計(jì)劃包括以下內(nèi)容：
1.調(diào)查分析，了解需求。即了解家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)幼兒教育的希望，特別是對(duì)本園保教工作的希望和要求，分析本園兒童發(fā)展的基本狀況。在此基礎(chǔ)上，提出究竟如何開展一個(gè)什么樣的大型活動(dòng)的基本設(shè)想，以達(dá)到將幼兒園教育活動(dòng)與家長(zhǎng)、社會(huì)要求相結(jié)合的目的。這種調(diào)查，可以是專為組織大型活動(dòng)進(jìn)行的，也可以是與日常工作結(jié)合在一起的，是在日常工作中了解到的。
2.確立活動(dòng)目標(biāo)。即根據(jù)調(diào)查分析的結(jié)果，確立活動(dòng)目標(biāo)、指導(dǎo)思想。
3.制定活動(dòng)方案。即根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，選擇活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)場(chǎng)地，確定各環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)人等等。
總之，計(jì)劃是活動(dòng)成功的保證，一個(gè)周密、完善的計(jì)劃本身就是活動(dòng)的一個(gè)部分，園長(zhǎng)切忌不要以為計(jì)劃可有可無，更不能隨心所欲，想到哪里，做到哪里。在這一過程中，園長(zhǎng)應(yīng)做到充分調(diào)動(dòng)各方面積極性，集體討論，集思廣益，以選擇制定出最切合實(shí)際的、最佳的活動(dòng)方案。
如我園在進(jìn)行《幼兒園園外戶外活動(dòng)研究》時(shí)，在前測(cè)調(diào)查中，反映出兒童社會(huì)性發(fā)展方面存在的多種問題，并有針對(duì)性地開展了一系列兒童園外戶外活動(dòng)研究，其活動(dòng)內(nèi)容有走向社會(huì)和走向大自然兩大類型，其活動(dòng)場(chǎng)地有室內(nèi)、有戶外、有城市、有農(nóng)村、有平原、有山坡、有工廠、有營(yíng)房，這些活動(dòng)有效地促進(jìn)了兒童社會(huì)性的發(fā)展。而一些非實(shí)驗(yàn)班的家長(zhǎng)看見實(shí)驗(yàn)班兒童的發(fā)展變化，也提出希望幼兒園能組織更多的孩子參加，增加社會(huì)交往能力，鍛煉獨(dú)立意志，提高解決問題、克服困難能力的一類活動(dòng)。根據(jù)這些情況，我們組織進(jìn)行了“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”兩種不同類型的、以促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展為主要目標(biāo)的大型活動(dòng)。
為保證活動(dòng)質(zhì)量，我們召集保教人員共同分析兒童發(fā)展現(xiàn)狀，理清活動(dòng)指導(dǎo)思想、活動(dòng)目的，提出活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)原則，制定了詳細(xì)的園內(nèi)園外不同類型的活動(dòng)計(jì)劃。計(jì)劃包括活動(dòng)內(nèi)容、形式選擇、場(chǎng)地的勘探，安全措施的落實(shí)等。在“走出去”的活動(dòng)中，我們利用暑假組織100多名大中班兒童到部隊(duì)、農(nóng)村、足球訓(xùn)練基地等地方開展活動(dòng)，讓兒童在一定時(shí)間內(nèi)離開父母的監(jiān)護(hù)，在成人保護(hù)減少的情況下，培養(yǎng)兒童獨(dú)立生活能力?！罢?qǐng)進(jìn)來”的活動(dòng)，主要是考慮到“走出去”的畢竟是少部分兒童，不能滿足更多兒童和家長(zhǎng)渴望孩子發(fā)展的愿望。于是我們利用“六一”慶?；顒?dòng)，請(qǐng)來了福利院殘疾兒童和老年大學(xué)的爺爺、奶奶，以及民警叔叔和消防支隊(duì)的武警戰(zhàn)士、營(yíng)業(yè)員阿姨、醫(yī)生等，按大、中、小班兒童的年齡特點(diǎn)，分別組織了以“關(guān)心他人”、“感謝關(guān)心幫助我們的人”、“滅火自救互救”等為主題的大型游藝活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)中，兒童積極參與，主動(dòng)交往，互相幫助，愉悅了身心，收到了良好的教育效果。且在所有的活動(dòng)中，無一例安全事故發(fā)生，收到了家長(zhǎng)滿意、兒童滿意、社會(huì)滿意的效果。
(二)實(shí)施。
實(shí)施是將紙上的計(jì)劃變?yōu)榫唧w行動(dòng)的過程。從行政管理的角度講，實(shí)施包括以下四個(gè)方面：
1.行政方面：
(1)按照方案要求，分工負(fù)責(zé)，督促各方面的實(shí)施。
(2)根據(jù)具體情況，對(duì)方案在實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行修改、完善。
(3)根據(jù)活動(dòng)的需要提供必要的物質(zhì)保障。
(4)做好各方面的協(xié)調(diào)工作。
2.教師方面：
(1)寫出具體的活動(dòng)計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃，重點(diǎn)多考慮兒童的參與。
(2)做好充分的活動(dòng)準(zhǔn)備(如活動(dòng)用的道具、服裝、場(chǎng)地的布置等)。
3.幼兒方面：
(1)做好必要的心理準(zhǔn)備。知道幼兒園要開展一個(gè)什么大型活動(dòng)，了解活動(dòng)的主要意義。
4.家長(zhǎng)方面：
(1)需家長(zhǎng)配合對(duì)兒童進(jìn)行的活動(dòng)前知識(shí)教育。
(2)需家長(zhǎng)進(jìn)行的物質(zhì)準(zhǔn)備。
在實(shí)施的過程中，園長(zhǎng)扮演的角色是總調(diào)度、總導(dǎo)演、總監(jiān)督，教師則是對(duì)具體活動(dòng)計(jì)劃的執(zhí)行者、實(shí)施者，是局部活動(dòng)的指導(dǎo)者。只有在活動(dòng)中，作到各施其職、各負(fù)其責(zé)，才能保證活動(dòng)的圓滿進(jìn)行。
(三)檢查。
檢查工作包括活動(dòng)準(zhǔn)備的檢查和活動(dòng)過程的檢查兩個(gè)方面。活動(dòng)準(zhǔn)備的檢查是為了確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。主要重在超前考慮，面面俱到?；顒?dòng)過程的檢查是為了確保高質(zhì)量的完成活動(dòng)計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，并使保教人員在活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變和提高，使兒童在活動(dòng)中真正得到發(fā)展，主要重在檢查活動(dòng)是否按方案進(jìn)行，出現(xiàn)問題及時(shí)糾正，并根據(jù)具體情況及時(shí)補(bǔ)充和完善活動(dòng)。因此，檢查不僅是針對(duì)教師，更重要的是通過活動(dòng)本身，檢查活動(dòng)計(jì)劃的科學(xué)性，為今后的工作積累經(jīng)驗(yàn)，為下一代的活動(dòng)總結(jié)積累數(shù)據(jù)。
(四)總結(jié)。
總結(jié)的目的是為了在今后進(jìn)一步提高大型活動(dòng)的質(zhì)量?？偨Y(jié)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
1.對(duì)活動(dòng)的全面總結(jié)：從組織環(huán)節(jié)即行政、教師、幼兒對(duì)活動(dòng)本身的總結(jié)，找出該活動(dòng)好的方面和不足的方面，為今后活動(dòng)提供借鑒。對(duì)活動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在活動(dòng)過程中，兒童、家長(zhǎng)、社會(huì)、教師的參與程度和參與質(zhì)量方面，以及該活動(dòng)對(duì)兒童發(fā)展的影響，對(duì)幼兒園發(fā)展建設(shè)的影響等方面。
2.科學(xué)性的總結(jié)：分析本次活動(dòng)成功與不足之處，尋找依據(jù)和原因，為今后活動(dòng)提供理性借鑒。
3.提煉性總結(jié)：即對(duì)優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行提煉。如教師或行政人員對(duì)活動(dòng)后的思考和隨筆等。
以上幾點(diǎn)概括起來可歸納為：選好主題，重視過程，注意總結(jié)?？傊?，要組織好幼兒園的大型活動(dòng)，只有真正實(shí)現(xiàn)了管理的全過程，質(zhì)量才會(huì)有保證。
二、關(guān)于組織大型活動(dòng)的幾個(gè)原則和思考。
(一)系統(tǒng)性原則和滲透性原則。
幼兒園的大型活動(dòng)本身就是幼兒園整個(gè)教育活動(dòng)的一部分，其活動(dòng)內(nèi)容或活動(dòng)形式均與園內(nèi)的其他活動(dòng)密切相關(guān)。同時(shí)，也自然滲透于幼兒園的教育活動(dòng)中，也可以說是多種活動(dòng)在某一方面的匯總和提煉。這樣體現(xiàn)出滲透性和系統(tǒng)性原則，并反映出幼兒園的辦園水平、辦園質(zhì)量和教育觀念，它可以是系列主題活動(dòng)，也可是單個(gè)、典型獨(dú)立的活動(dòng)。
如教育孩子愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)，這是《規(guī)程》提出的教育任務(wù)，也是各園在日常教育工作中必然要進(jìn)行的內(nèi)容，但我們還可以利用大型活動(dòng)來強(qiáng)化這一點(diǎn)。我園利用“六一”活動(dòng)開展的《我愛家鄉(xiāng)名小吃》、《我在家鄉(xiāng)旅游》、《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情》、《香港——祖國(guó)小朋友歡迎你》等系列活動(dòng)就自然的滲透了這一思想。在活動(dòng)過程中，教師還根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和特點(diǎn)，注意巧妙地發(fā)揮一個(gè)活動(dòng)多種目標(biāo)的'作用，如在《我在家鄉(xiāng)旅游》活動(dòng)中，教師們根據(jù)樂山大佛的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了攀登上山的內(nèi)容，在“游覽都江堰“時(shí)又用平衡木制成了“索橋”。孩子們要去旅游時(shí)，都必須先過“索橋”(平衡木)，既增加了趣味性，又有一定難度，使孩子們既認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)，又獲得了多種鍛煉，滿足了孩子發(fā)展的愿望，促進(jìn)了兒童的發(fā)展，同時(shí)活動(dòng)本身也體現(xiàn)出對(duì)愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)教育的系統(tǒng)性和滲透性原則。
(二)綜合利用原則和參與原則。
幼兒園要搞一個(gè)大型活動(dòng)，往往不僅教師十分辛苦，兒童也十分勞累。教師又要布置環(huán)境，又要組織兒童排練節(jié)目，還要準(zhǔn)備演出服裝……往往是忙了這頭丟了那頭，甚至占用兒童游戲時(shí)間，影響到教育活動(dòng)的正常開展，又費(fèi)材料又費(fèi)力，花了不少錢，出了不少汗還不一定有好效果。實(shí)際上，這種情況是可以改善的，這就需要運(yùn)用綜合利用原則和參與原則。
綜合利用原則包含兩方面的內(nèi)容：一是綜合利用廢舊材料，節(jié)約開支，減少浪費(fèi);二是綜合利用日常教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造的財(cái)富，如美術(shù)活動(dòng)后，兒童的畫、手工勞動(dòng)的小制作等都可用來裝飾環(huán)境，或投放到相關(guān)的活動(dòng)區(qū)作游戲材料。
在綜合利用中，首先最重要的是教師、園長(zhǎng)應(yīng)該是有心人，有心地去思考、設(shè)想、收集材料、利用材料;二是兒童的參與，只有在兒童的參與下一切活動(dòng)才能變得真正的有意義，才是真正的兒童的活動(dòng)。
(三)安全性原則。
再好的活動(dòng)，如果發(fā)生了不安全的事，都稱不上好活動(dòng)，安全否定一切，因此安全性原則也是非常重要的。安全性原則要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)能一切從實(shí)際出發(fā)，預(yù)測(cè)可能的不測(cè)，確保安全。如檢查場(chǎng)地的安全、器材、道具的安全，活動(dòng)中內(nèi)容和形式的安全，教師的安全意識(shí)，以及其它可能發(fā)生的安全。
(四)對(duì)組織大型活動(dòng)的效益的思考。
作為園長(zhǎng)花那么多精力、物力、財(cái)力去組織大型活動(dòng)，當(dāng)然首先是為了教育的需要，但還應(yīng)對(duì)活動(dòng)的教育效益和社會(huì)效益進(jìn)行思考。
教育效益：主要是指該活動(dòng)對(duì)兒童的發(fā)展能帶來什么效益。
社會(huì)效益：主要是指該活動(dòng)對(duì)幼兒園的發(fā)展能帶來什么效益，而這兩點(diǎn)是相輔相存的。但教育效益短期內(nèi)不一定很快體現(xiàn)出來，這就需要我們充分利用有效的活動(dòng)來宣傳自己，擴(kuò)大影響，擴(kuò)大社會(huì)效益。
如通過畢業(yè)離園活動(dòng)宣傳幼兒園。過去，我們的畢業(yè)離園活動(dòng)主要形式是家長(zhǎng)、兒童、教師聯(lián)歡會(huì)，兒童、家長(zhǎng)感謝幼兒園，感謝老師幾年的辛勤育苗，老師囑咐孩子好好學(xué)習(xí)、天天向上。這種離園活動(dòng)千篇一律，難以給兒童留下深刻的印象，難以讓兒童記住這是他邁向社會(huì)的起點(diǎn)站。因從幼兒園走向社會(huì)是人生重要的一步，十分值得紀(jì)念。因此，我們改變以往的形式，讓兒童自己來組織籌x畢業(yè)活動(dòng)，為兒童提供發(fā)揮他們能力的機(jī)會(huì)，并邀請(qǐng)各方面的領(lǐng)導(dǎo)和幼兒園所在社區(qū)的單位參加，共同祝福，鼓勵(lì)兒童走向社會(huì)，向社會(huì)宣傳幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)展示幼兒教師的豐采。活動(dòng)中既有孩子感謝老師，也有老師感謝家長(zhǎng)幾年來配合幼兒園共同教育孩子，既達(dá)到了宣傳幼兒園提高社會(huì)效益的目的，也給兒童留下終身難忘的印象。
總之，一個(gè)園長(zhǎng)無論組織開展什么樣的大型活動(dòng)，都應(yīng)切合實(shí)際，因地制宜，既有短期目標(biāo)，又有長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，才能收到良好的教育效益和社會(huì)效益。