小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法(優(yōu)秀21篇)

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    總結(jié)是對(duì)過(guò)去成績(jī)的肯定和對(duì)未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃,是一個(gè)重要的進(jìn)步指南。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意結(jié)構(gòu)的合理性和層次的清晰,使讀者能夠輕松理解、閱讀和掌握。希望這些總結(jié)范文能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍?xiě)作思路和參考,幫助大家寫(xiě)出優(yōu)秀的總結(jié)作品。
    小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇一
    教學(xué)實(shí)踐,我把本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:
    一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課
    在教學(xué)中,認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真閱讀各種教科參考書(shū),結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,認(rèn)真編寫(xiě)好教案制定好教學(xué)計(jì)劃,并不斷地加以改善修改,在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí),關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,特別是差生,課堂密切注意他們,教育他們求學(xué)勿半途而廢,在思想教育的同時(shí),還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí)。使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)跟上班里的其他同學(xué)。幫助他們樹(shù)立學(xué)好各門(mén)知識(shí)的信心。
    二、在課堂教學(xué)中
    了就懂,懂了會(huì)用。
    第二、 在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是及時(shí)地批改,并詳細(xì)地做好批注,對(duì)普遍性錯(cuò)誤,在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法,一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題,大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
    第三、 在聽(tīng)力方面。為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平,常讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲及課文對(duì)話(huà)的錄音磁帶,還讓學(xué)生表演對(duì)話(huà),背書(shū)。
    三、不足之處
    由于時(shí)間和精力有限,在課堂上,對(duì)于每個(gè)學(xué)生的的關(guān)注可能還不夠,對(duì)于小學(xué)的心理掌握也不太有經(jīng)驗(yàn),在經(jīng)后的工作中,我將加強(qiáng)對(duì)于每個(gè)同學(xué)的監(jiān)督,保證每個(gè)同學(xué)都跟上進(jìn)度,不落下任何一個(gè)有進(jìn)取心的學(xué)生。
    總之、一學(xué)期以來(lái),本人勤勤墾墾地做好各項(xiàng)教學(xué)工作,孜孜不倦地傳授給學(xué)生各種英語(yǔ)知識(shí),努力開(kāi)發(fā)快樂(lè)課堂,取得了一定的成效,學(xué)生的成績(jī)也有了很大的提高。
    小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇二
    首先,應(yīng)該有效提高師生之間互動(dòng)的有效性,教師要不斷的提高互動(dòng)意識(shí),積極配合或主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流。例如,在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》這篇文章時(shí),有該文的故事性較強(qiáng),因此,教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情景再現(xiàn),從引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演開(kāi)始,讓學(xué)生主動(dòng)的而參與到課文的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)。
    其次,不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的感受能力與角色互換體驗(yàn),提高學(xué)生的語(yǔ)言感受能力與表達(dá)能力。
    另外,教師自身也應(yīng)該不斷較強(qiáng)自身能力的提升,轉(zhuǎn)變固有的思想觀念,樹(shù)立師生之間的平等原則,增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體生命觀念,積極推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中的重要性。進(jìn)而有效的提高師生之間的互動(dòng)交流和學(xué)生積極性與自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。
    2、教師要轉(zhuǎn)變方式。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的基礎(chǔ)課程,但對(duì)學(xué)生的影響卻極重要。而在此階段,學(xué)生無(wú)論是在心理年齡還是認(rèn)知發(fā)展水平都處于啟蒙初期,對(duì)知識(shí)的好奇心只是本能反映,不能直接對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的消化與吸收。因此,教師或?qū)W校在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí),應(yīng)根據(jù)教材的實(shí)際編排進(jìn)行有效的調(diào)整,將深化理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),不斷機(jī)槍學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的好奇心與積極性,扎實(shí)學(xué)生理論水平。
    而在此過(guò)程中,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容,采取相應(yīng)的互動(dòng)教學(xué)模式,比如語(yǔ)言、意境、肢體互動(dòng),將各種互動(dòng)模式有效的整合,針對(duì)不同的語(yǔ)言與教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)實(shí)踐。相互促進(jìn)、吸收和發(fā)展,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性學(xué)習(xí)與交流,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的熱愛(ài),提升互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐興趣,進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展與提高。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容,靈活掌握各種知識(shí)結(jié)構(gòu)與互動(dòng)學(xué)習(xí)的有效性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)積極性,進(jìn)而有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí),教師也要適度,不能太過(guò),這樣反而失去了互動(dòng)學(xué)習(xí)的真正意義。
    3、教師要加強(qiáng)語(yǔ)言上的溝通與交流。
    無(wú)論是在生活還是在學(xué)習(xí)方面,溝通與交流都是增進(jìn)感情最有效的方式。就學(xué)校教學(xué)而言,溝通與交流的方式主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,比如提問(wèn)。而現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)教學(xué)環(huán)境來(lái)看,學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教師的教學(xué)狀況,都既定出現(xiàn)的,也就是溝通與交流模式極為單一、死板,針對(duì)性、目的性極強(qiáng)。例如在學(xué)習(xí)《我選我》時(shí),主人公王寧進(jìn)行自我推薦,當(dāng)選班干部。而就我國(guó)的傳統(tǒng)思想觀念而言,這是不符合的。但是教師可以根據(jù)這個(gè)文化上的沖突點(diǎn),在課堂上與學(xué)生進(jìn)行討論。通過(guò)這種既有矛盾沖突的話(huà)題進(jìn)行思想與行為上的交流與溝通,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極的參與到語(yǔ)文教學(xué)的氛圍中來(lái),而就這點(diǎn)來(lái)看,對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與能力培養(yǎng)時(shí)極其有意義的,且突破傳統(tǒng)的單一、死板教學(xué)也是一次很好的實(shí)踐。
    4、教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
    就課堂教學(xué)而言,傾聽(tīng)主要分為兩個(gè)方面:首先,是教師對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng),其主要傾聽(tīng)內(nèi)容就是學(xué)生如何讀書(shū)、討論和發(fā)言。而在此過(guò)程中,教師應(yīng)該真誠(chéng)的對(duì)學(xué)生的傾訴耐心、有效的給予解答與引導(dǎo),放下自身的所謂權(quán)威與領(lǐng)導(dǎo)架勢(shì)、心態(tài)。平等對(duì)待學(xué)生與教師之間的關(guān)系。其次,是學(xué)生對(duì)教師的傾聽(tīng),就這點(diǎn)而言,主要包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、生活常識(shí)和行為舉止等方面的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)。
    小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇三
    有些學(xué)生在初次接觸英語(yǔ)時(shí),會(huì)產(chǎn)生不理解與不喜歡的內(nèi)心活動(dòng),建議在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將生活與英語(yǔ)聯(lián)系在一起,如打招呼時(shí)用hello,再見(jiàn)時(shí)用seeyou等,圍繞學(xué)生的日常生活來(lái)展開(kāi)話(huà)題,從而降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的陌生感。
    要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ),應(yīng)學(xué)會(huì)閱讀。
    英語(yǔ)就如同漢語(yǔ)一樣,也是需要去讀,去寫(xiě),去聽(tīng)的,建議在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的閱讀教育,不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力,還可以讓學(xué)生積累詞句,從而讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
    要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ),應(yīng)學(xué)會(huì)聽(tīng)。
    建議在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練,不僅可以提升學(xué)生的語(yǔ)感,還可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)更加了解。
    要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ),應(yīng)學(xué)會(huì)寫(xiě)。
    建議在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的手寫(xiě)訓(xùn)練,不僅可以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熟悉度,還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單詞語(yǔ)句的記憶力。
    小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇四
    分為:名詞、冠詞、代詞、形容詞、數(shù)詞、動(dòng)詞、副詞、介詞、連詞、感嘆詞。(其中重點(diǎn)說(shuō)明了名詞、代詞、數(shù)詞、動(dòng)詞、介詞。)個(gè)人認(rèn)為這五類(lèi)詞非常重要,在中考中占7—10分。介意可以買(mǎi)本語(yǔ)法書(shū)。
    句子的種類(lèi)分為:一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句,首先說(shuō)明的還是詞類(lèi),冠詞和動(dòng)詞,然后說(shuō)明了動(dòng)詞時(shí)態(tài):現(xiàn)在進(jìn)行是和一般過(guò)去時(shí)。然后說(shuō)了therebe句型,表示“有"。(要注意區(qū)分和have的區(qū)別,完型和單項(xiàng)選擇會(huì)然后有給出了,所有的固定搭配和與介詞搭配的地點(diǎn)狀語(yǔ)。最后就是祈使句和疑問(wèn)句(疑問(wèn)句在上學(xué)期已接觸,應(yīng)該很熟。在祈使句中動(dòng)詞全原型)。
    二、以興趣和習(xí)慣為中心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
    學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,他們的發(fā)展是一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。如今,英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主題的思想。因此,在本學(xué)期的英語(yǔ)課堂教學(xué)中,我仍然堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展”的原則,著重于他們學(xué)習(xí)興趣和良好聽(tīng)課習(xí)慣的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主人”。
    三、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。
    在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上我講得盡量少,讓學(xué)生有更多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì);同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?,F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上英語(yǔ)課。
    四、營(yíng)造氛圍,力求全面發(fā)展。
    一年級(jí)學(xué)英語(yǔ),對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是開(kāi)始,所以我覺(jué)得讓他(她)們?cè)谝婚_(kāi)始就養(yǎng)成好的習(xí)慣,在英語(yǔ)方面全面發(fā)展,對(duì)其將來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)有很大用處,于是我盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。使用英語(yǔ)唯一的方式和場(chǎng)所都在學(xué)校,所以我覺(jué)得更應(yīng)該注重通過(guò)傳達(dá)知識(shí)和信息的形式,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。
    五、在課堂上繼續(xù)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、做、唱、玩、演等手段進(jìn)行教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    教學(xué)中注意體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用,幫助他們理解老師的用意,也要求他們學(xué)英語(yǔ)從“聽(tīng)懂就做”開(kāi)始,逐步提高。
    六、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法,新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。
    所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽(tīng)了老教師的課,我的收獲很大,逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽(tīng)完課之后,把老教師上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上,然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改,將老教師很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。我和其他有經(jīng)驗(yàn)的老教師相比,還是有差距的,在新的學(xué)期里,我將繼續(xù)努力,爭(zhēng)取取得更好的成績(jī),成為一名優(yōu)秀的教師。
    七、不斷提高自己數(shù)學(xué)知識(shí)很枯燥。
    要求我們要認(rèn)真、虛心。在備課過(guò)程,除了依仗手頭材料外,要通過(guò)各種途徑查找有關(guān)材料補(bǔ)充新知識(shí)。剛剛踏上講臺(tái),還缺乏很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn),所以更加努力工作,以形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
    小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇五
    預(yù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié),通過(guò)預(yù)習(xí),學(xué)生可以提前熟悉課文所講內(nèi)容,對(duì)其中較為精彩的故事情節(jié)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于學(xué)生克服注意力不集中、自控力差的個(gè)性缺點(diǎn)。所以,作為小學(xué)語(yǔ)文教師,我們應(yīng)當(dāng)十分重視預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié),并給學(xué)生制訂預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,即,對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)行為加以點(diǎn)撥和指導(dǎo),組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí),這樣一方面使學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文新知有所了解,為一節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ),另一方面可以增加師生間的交往互動(dòng),實(shí)現(xiàn)課前互動(dòng)。
    比如,在學(xué)習(xí)《這條小魚(yú)在乎》這一課時(shí),我給學(xué)生提供了一份導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容,對(duì)課文進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí),導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容為:(1)認(rèn)識(shí)字詞:困、甚、朝、臂、繼、續(xù)、忍、救、暴、淺,在乎、奄奄一息、掙扎、感動(dòng)、欣賞。(2)用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括文章內(nèi)容。
    (3)這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)?還出現(xiàn)了哪些人和物?結(jié)果如何?(4)從男人和小男孩的對(duì)話(huà)中,你有什么體會(huì)?(5)通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你從中明白了什么道理?請(qǐng)談一談。讓學(xué)生依據(jù)這份導(dǎo)學(xué)案,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀和探索,另外,我們還要讓學(xué)生將文中不理解的部分畫(huà)出來(lái),課堂上提出來(lái)大家共同進(jìn)行討論和互動(dòng),,這樣,我們便能做到與學(xué)生的有效互動(dòng),同時(shí)也讓學(xué)生參與了課文探究過(guò)程,有利于我們接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行,同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。
    二、立足教材,組織學(xué)生對(duì)文中問(wèn)題進(jìn)行交流、研討,實(shí)現(xiàn)課中互動(dòng)。
    在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我們不能一直對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向灌輸,即從頭到尾地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文知識(shí)的講解,不給學(xué)生提供闡述個(gè)人對(duì)課文內(nèi)容的想法的機(jī)會(huì),我們應(yīng)該立足教材,組織學(xué)生對(duì)文中問(wèn)題進(jìn)行交流與研討,讓學(xué)生通過(guò)與同學(xué)互動(dòng)交流以及受教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,對(duì)文中問(wèn)題有深入且正確的理解,如此我們也能實(shí)現(xiàn)課中互動(dòng),是互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的很好體現(xiàn)。
    比如,在學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》這一課時(shí),在講解課文的過(guò)程中,為了讓學(xué)生體會(huì)母親的無(wú)私和無(wú)價(jià),我將學(xué)生進(jìn)行了分組,然后給他們提出了以下要求:在此認(rèn)真讀課文中出現(xiàn)的兩份賬單,對(duì)比兩份賬單,你有什么發(fā)現(xiàn)?思考:母親的賬單總額為什么是0分呢?從這份賬單中你體會(huì)到什么?待各個(gè)小組合作討論完畢后,要求每個(gè)小組派出一名代表匯報(bào)討論情況。這樣,我通過(guò)組織學(xué)生對(duì)課文中的問(wèn)題進(jìn)行交流研討,增強(qiáng)了學(xué)生間的交往互動(dòng),實(shí)現(xiàn)了課中互動(dòng),同時(shí)也有利于學(xué)生正確理解母親賬單的含義,認(rèn)識(shí)到母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)。
    三、對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,讓學(xué)生學(xué)以致用,實(shí)現(xiàn)課后互動(dòng)。
    互動(dòng)式教學(xué),并非只能在課堂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用,我們還可以將其延續(xù)到課后,比如,在學(xué)習(xí)完一篇課文之后,我們可以積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,讓學(xué)生學(xué)以致用,并且通過(guò)這一環(huán)節(jié),繼續(xù)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)課后互動(dòng)。
    比如,在學(xué)習(xí)了三年級(jí)下冊(cè)的第十單元《走進(jìn)科學(xué)》之后,學(xué)得都是科學(xué)方面的課文,那我們就可以在與學(xué)生進(jìn)行課后互動(dòng)時(shí),讓學(xué)生寫(xiě)一篇與科學(xué)有關(guān)的小文章,題目和角度由學(xué)生自行決定,在下次課堂上,從學(xué)生寫(xiě)的文章中,挑出一些寫(xiě)得比較好的文章來(lái),讓學(xué)生一起對(duì)其進(jìn)行品讀和欣賞,對(duì)其中寫(xiě)的比較好的部分,大家共同欣賞借鑒,寫(xiě)得不好的地方,進(jìn)行指出和糾正,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步,如此,課后互動(dòng)也算是有了一個(gè)良好的結(jié)果。這樣,我通過(guò)安排教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,既使學(xué)生學(xué)做合一,達(dá)到了學(xué)以致用的目的,又增強(qiáng)了師生、生生間的交往互動(dòng),實(shí)現(xiàn)了課后互動(dòng)。
    小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇六
    為了讓孩子在人生的起步階段打好生命的底色,我們有責(zé)任引領(lǐng)孩子走進(jìn)經(jīng)典里去?,F(xiàn)將本學(xué)期我們的一些做法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下:
    一、師生共讀,其樂(lè)融融。
    學(xué)生的愛(ài)讀,只能以老師的愛(ài)讀來(lái)激發(fā)。每天午飯后的“讀更多書(shū)”時(shí)間里,我和孩子們一起讀名著,寫(xiě)心得。所有學(xué)生也和我一樣陶然自醉,教室里靜極了,但卻可以感覺(jué)到無(wú)數(shù)思想的小溪在流淌,在跳躍,并騰起一束束美麗的浪花。
    二、巧薦好書(shū),指導(dǎo)讀法。
    當(dāng)看到學(xué)生閱讀好書(shū)時(shí),我便大肆渲染,引得其他學(xué)生“垂涎三尺”。利用每天的借書(shū)時(shí)間,和學(xué)生一起走一遭,及時(shí)夸贊借到好書(shū)的學(xué)生“有眼光”。每周五的班隊(duì)活動(dòng)課上,留十分鐘給學(xué)生開(kāi)個(gè)“好書(shū)推薦會(huì)”,并舉行換書(shū)儀式。
    三、享受閱讀,養(yǎng)成習(xí)慣。
    習(xí)慣的力量是巨大的,人一旦養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣,就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。令人欣喜的是,孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,他們一有空余時(shí)間,就快樂(lè)地閱讀,有的孩子一星期完成十多頁(yè)摘抄,有的孩子在每頁(yè)的摘抄上畫(huà)了個(gè)“點(diǎn)評(píng)屋”,及時(shí)留下思考的痕跡。
    四、分享交流,學(xué)以致用。
    我想方設(shè)法讓學(xué)生與語(yǔ)言“親密接觸”,變靜態(tài)的作業(yè)為動(dòng)態(tài)的作業(yè),每天給學(xué)生交流摘記的時(shí)間,并請(qǐng)同桌給予評(píng)價(jià),讓語(yǔ)言首先在他們的嘴上活起來(lái),繼而在他們的腦中活起來(lái),然后在他們的心中活起來(lái),最后嵌入他們生命的歷程,使他們成為有著言語(yǔ)智慧的血肉豐滿(mǎn)的“人”。
    五、親子共讀,溫馨甜蜜。
    老師和學(xué)生的讀書(shū)熱情感染了家長(zhǎng),許多家長(zhǎng)也從百忙中抽出時(shí)間來(lái)陪孩子讀書(shū),晚間的親子共讀,構(gòu)成了許多家庭的一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。
    六、閱讀指導(dǎo),興趣盎然。
    在兩周一次的閱讀指導(dǎo)課中,我沒(méi)有過(guò)度的設(shè)計(jì)和過(guò)多的提問(wèn),更沒(méi)有用自己的閱讀感受“覆蓋”學(xué)生的閱讀感受,而是從學(xué)生的興趣出發(fā),強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多提問(wèn)、多思考,強(qiáng)調(diào)同文本的對(duì)話(huà),強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的閱讀感受,強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    讓我們踏踏實(shí)實(shí)、真心實(shí)意地做起來(lái),在教學(xué)中不斷提高認(rèn)識(shí),積累經(jīng)驗(yàn),磨礪技藝,讓我們用智慧引領(lǐng)孩子們走進(jìn)經(jīng)典,走進(jìn)優(yōu)秀!
    小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇七
    現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識(shí),而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法,課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。
    教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法和技能是“授之以漁”,這遠(yuǎn)比教給其某一正確答案更有價(jià)值,而滿(mǎn)足于對(duì)教材墨守成規(guī)的分析講解,甚至直截了當(dāng)告知學(xué)生結(jié)論,只是“授之以魚(yú)”,“魚(yú)”能充一時(shí)之饑,而“漁”能飽食終生。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要體現(xiàn)這一點(diǎn),要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    就教師而言,要適應(yīng)新課程教學(xué),就必須接受繼續(xù)教育。對(duì)新課程充分理解,誠(chéng)心接受,熱情投入,有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求,不斷提高自身綜合素質(zhì)。教師要調(diào)整自己的角色,真正體現(xiàn)“以人為本”“以學(xué)生為中心”,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。
    總之,“學(xué)語(yǔ)文”最終目的是“用語(yǔ)文”。新課程對(duì)教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求,教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考,精心準(zhǔn)備,進(jìn)行精心地設(shè)計(jì),才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái),才會(huì)使他們感到無(wú)限快樂(lè),才會(huì)讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。
    小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇八
    回顧這學(xué)年來(lái)的工作,本人積極投身于教育事業(yè),服從領(lǐng)導(dǎo)分工。本學(xué)年擔(dān)任本校三五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作。
    一.師德方面。
    加強(qiáng)修養(yǎng),塑造“師德”。我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上,因?yàn)檫@是教師的立身之本?!皩W(xué)高為師,身正為范”,這個(gè)道理古今皆然。我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己,力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。陶冶情操,加強(qiáng)修養(yǎng),課余時(shí)間我閱讀了大量的書(shū)籍,不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng),力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。
    二.德育工作。
    我們教師在教書(shū)的過(guò)程中,必須注重教書(shū)育人。下面我就談?wù)勎以谄綍r(shí)是如何把德育教育滲透到英語(yǔ)教學(xué)中去的。
    1.通過(guò)英語(yǔ)教師自身得體的儀態(tài)、行為引導(dǎo)學(xué)生形成正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
    教師是學(xué)生心目中的“榜樣”和“楷模”,是構(gòu)建和師生關(guān)系的主動(dòng)者。俗話(huà)說(shuō):“有什么樣的校長(zhǎng)就有什么樣的學(xué)校。有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生?!泵绹?guó)學(xué)者所羅門(mén)教授說(shuō):“在個(gè)體人格發(fā)展方面,老師的影響僅次于父母?!笨梢?jiàn),教師的表率作用是至關(guān)重要的。教師的使命不僅要教書(shū),而且要育人。不能靠華麗、空洞的辭藻,要靠自己得體的儀態(tài)、良好的行為。因?yàn)樾W(xué)生可塑性、模仿性強(qiáng),教師是學(xué)生最直觀的榜樣,教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有直接的影響。所以英語(yǔ)教師必須注重言傳身教,以身作則,為人師表,注重自身儀態(tài),不可以過(guò)于前衛(wèi)的穿著打扮誤導(dǎo)學(xué)生的審美觀。通過(guò)自身跡優(yōu)美、重難點(diǎn)突出的板書(shū),條理清晰、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)語(yǔ)言,富有創(chuàng)造性、靈活性的教法感知學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用,造成“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果,使其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。還有,在平時(shí)的教學(xué)中,將培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范與學(xué)習(xí)習(xí)慣,加強(qiáng)學(xué)生心靈與情操的涵養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感等德育內(nèi)容自然滲透其中,最終取得了較好結(jié)果。
    2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞作品的人物美,用感人的藝術(shù)形象、崇高的思想感情凈化心靈,純正情感、陶冶情操,培養(yǎng)學(xué)生高深的道德情操。
    美的典型具有榜樣的力量和誘導(dǎo)的力量。藝術(shù)是以情感人、以情動(dòng)人的。因此在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)力求創(chuàng)造傳情的感染的氣氛陶冶學(xué)生,讓作品所展示的鮮明、真實(shí)、感人的形象,打開(kāi)他們心靈的大門(mén),愛(ài)作者所愛(ài),達(dá)到思想性和藝術(shù)性的高度統(tǒng)一。不失時(shí)機(jī)的把思想教育寓于英語(yǔ)教學(xué)之中,使學(xué)生不僅學(xué)到了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),而且受到了思想教育。這對(duì)于把學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的人才,貫徹素質(zhì)教育具有重要意義。
    3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘英語(yǔ)語(yǔ)言及文章的深層內(nèi)涵,并恰當(dāng)?shù)厥蛊渑c現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合,給學(xué)生以深深的啟示。
    如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,人際交往面狹窄,疏離傾向嚴(yán)重,社會(huì)適應(yīng)能力差,很需要在教育中彌補(bǔ)這一欠缺。英語(yǔ)除了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)優(yōu)美,還有各種場(chǎng)合的禮貌用語(yǔ)、富有情感的愛(ài)國(guó)歌曲和具有時(shí)代感的范文,都具有情感的感染作用、啟迪人和教育人的作用,以及人際關(guān)系的指導(dǎo)作用。通過(guò)事例所展示的社會(huì)人生的畫(huà)卷,幫助學(xué)生掌握和認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律,啟迪學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的思考,在學(xué)習(xí)、欣賞中領(lǐng)悟到某種生活的哲理。而德育需注意理論聯(lián)系實(shí)際,并注意要具有現(xiàn)實(shí)性。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中,注重發(fā)掘其內(nèi)容的深層的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義,給學(xué)生以深深的啟示。不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,并自覺(jué)摒棄日常生活中不文明的語(yǔ)言,提高自身的語(yǔ)言修養(yǎng)、個(gè)人交往的水平和能力。通過(guò)語(yǔ)言美的教育,陶冶學(xué)生的情操,凈化他們的心靈,增加交往的信心和勇氣,使他們的日常用語(yǔ)趨向規(guī)范和得體。
    綜上所述,作為一個(gè)二十一世紀(jì)的英語(yǔ)教師,在教好文化知識(shí)的同時(shí),要善于把握機(jī)會(huì),在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候穿插進(jìn)德育教育,使我們的學(xué)生不但學(xué)習(xí)好,身體好,思想心理也都好。只有這樣,才無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂工程師”的稱(chēng)號(hào)。以上就是我對(duì)本學(xué)期的師德德育工作總結(jié),我將繼續(xù)努力,更好的為學(xué)生和家長(zhǎng)服務(wù),爭(zhēng)取做一個(gè)讓人民滿(mǎn)意的人民教師!
    小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇九
    摘要:本文從教育者以小學(xué)語(yǔ)文課本為中心,從中發(fā)掘可以進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)方法運(yùn)用的內(nèi)容、教育者將課本內(nèi)容整理完善,在課堂授課過(guò)程中以互動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行展開(kāi)、教育者聯(lián)系現(xiàn)代教育模式的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì),對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)并改進(jìn)這幾個(gè)方面對(duì)結(jié)合現(xiàn)代教育模式的小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行闡述和說(shuō)明。
    教育的出現(xiàn),讓文明得以傳承,甚至得到進(jìn)步與升華,直至創(chuàng)造出更加輝煌的文明時(shí)代。我們無(wú)法否認(rèn)教育帶給我們的印象以及影響有多么地深刻,在足夠長(zhǎng)的一段時(shí)間里,它使得人類(lèi)文明上升到了極高的地步,讓古人的很多“夢(mèng)想”成為了可以踏足的現(xiàn)實(shí)。誠(chéng)然,我們不能說(shuō)這都是教育所帶來(lái),但是教育卻起著不可或缺的作用。雖然在現(xiàn)代人類(lèi)看來(lái),我們的文明程度已經(jīng)足夠高了,但是科技的腳步永遠(yuǎn)不可停歇,因?yàn)檫@就如逆水行舟,不進(jìn)則退,所以可以料想未來(lái)我們?nèi)祟?lèi)更加高度發(fā)展的文明需要大量的各方面人才加入,而這一切都建立在教育體制高度完善,教學(xué)理念與教學(xué)方法高度發(fā)展的基礎(chǔ)之上。至于現(xiàn)如今的教育形式而言,我們還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這樣的高度,所以眾多教育者仍需要不斷努力地為我們國(guó)家的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量,應(yīng)現(xiàn)代教育模式的發(fā)展趨勢(shì),教育者應(yīng)該勇于改革傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方法,,以提升教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為目標(biāo),創(chuàng)新教學(xué)方法。在這里,我以小學(xué)語(yǔ)文為中心,結(jié)合現(xiàn)代教育模式分析互動(dòng)教學(xué)方法,為其他的教育者提供參考。
    教育本身其實(shí)只是一種形式,但是最重要的是它能以一種近乎自然的方式讓知識(shí)相互傳播,而教育也是因?yàn)槿说男枨笏纬傻?。知識(shí)以教育方式為載體,實(shí)現(xiàn)人與人、物與人之間的知識(shí)直線(xiàn)輸送。教育具有可以改造時(shí)代的能力,同樣具有改變一個(gè)人的能力,這也是“知識(shí)改變命運(yùn)”這句話(huà)的細(xì)節(jié)體現(xiàn)。而人可以改變的東西可以很多,但是本性很難改變,但是語(yǔ)文這一門(mén)課卻有可以塑造和規(guī)范其的作用,而教育者所要做的便是將小學(xué)語(yǔ)文的本質(zhì)與內(nèi)在傳授給學(xué)生,而通過(guò)互動(dòng)教學(xué)等方法則可以有效提高其作用?,F(xiàn)代教育模式在發(fā)展中形成了對(duì)教學(xué)行為的規(guī)范,即要求教育者改變傳統(tǒng)教學(xué)的方法,取其精華,去其糟粕,以新式教學(xué)方法結(jié)合傳統(tǒng)精要進(jìn)行授課。其中互動(dòng)教學(xué)方法便獨(dú)樹(shù)一幟,廣受教育者歡迎。舉例說(shuō)明:以小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)中的《觀潮》一文為例,教育者在課堂授課之前,可以先以錢(qián)塘江為起點(diǎn),了解學(xué)生們對(duì)于錢(qián)塘江的認(rèn)識(shí);然后系統(tǒng)介紹錢(qián)塘江的相關(guān)知識(shí),在這個(gè)過(guò)程中教育者要在學(xué)生的想象力為其描繪一幅錢(qián)塘江大潮來(lái)臨時(shí)場(chǎng)景,此時(shí)教育者可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否想去觀潮等問(wèn)題來(lái)與學(xué)生形成互動(dòng),并在課堂氣氛活躍之際展開(kāi)這篇課文,這樣既吸引了學(xué)生的眼球,也為授課的進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。
    2.教育者將課本內(nèi)容整理完善,在課堂授課過(guò)程中以互動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行展開(kāi)。
    縱然小學(xué)語(yǔ)文的課本來(lái)自于多位知名教授的編撰,其權(quán)威性與可讀性不必?fù)?dān)心,但是并非任何一篇小學(xué)語(yǔ)文課文都適合以互動(dòng)教學(xué)的方法來(lái)展開(kāi)教學(xué),于是就需要教育者在諸多小學(xué)語(yǔ)文課文中挑選可以用來(lái)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的文章。另外,教育者需要注意的是課堂進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)間分配和選擇。教育者要有選擇地進(jìn)行互動(dòng)教學(xué),不要盲目地在課堂任何時(shí)間都選擇互動(dòng)教學(xué)?;?dòng)教學(xué)的目的在于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率,所以教育者選擇使用的時(shí)機(jī)應(yīng)以學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣欠缺或課堂氣氛沉悶的時(shí)候?yàn)闇?zhǔn)。而所使用的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短,否則無(wú)法正常進(jìn)行教課或無(wú)法引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們以小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)中的《我的“長(zhǎng)生果”》這篇文章為例,教育者在授課之前可以先讓學(xué)生就這篇文章的題目進(jìn)行文章內(nèi)容的猜測(cè)和想象,以此形成師生互動(dòng),來(lái)活躍課前的氣氛,而學(xué)生的各種猜測(cè)則為授課的進(jìn)行做了極好的鋪墊。而在課文進(jìn)行中的時(shí)候?qū)W生會(huì)發(fā)現(xiàn)所謂的“長(zhǎng)生果”不過(guò)是書(shū)時(shí),教育者可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所看過(guò)的書(shū)來(lái)形成課中互動(dòng),再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    3.教育者聯(lián)系現(xiàn)代教育模式的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì),對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)并改進(jìn)。
    在新課程改革進(jìn)行以來(lái),想必教育者對(duì)于現(xiàn)代教育的模式已經(jīng)有了自己的想法與體會(huì),鑒于現(xiàn)代教育模式仍在發(fā)展之中,而我國(guó)的教育現(xiàn)狀也在改善中,所以教育者需要與時(shí)俱進(jìn),聯(lián)系現(xiàn)代教育模式的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì),對(duì)互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié),并通過(guò)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)設(shè)想改進(jìn)方案應(yīng)用于互動(dòng)教學(xué)之中。從教育者所處的角度來(lái)看,總結(jié)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)際效果有些過(guò)于片面化,所以教育者可以與學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通,務(wù)必通過(guò)與學(xué)生的交談中所反映的情況對(duì)互動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行全面徹底的分析和總結(jié),主要集中在使用互動(dòng)教學(xué)方法的授課過(guò)程,將不足之處和問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)地研究,并將研究結(jié)果運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中,以觀后效。綜合而言,教育者首先要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容進(jìn)行分析,確定使用互動(dòng)教學(xué)方法的課文;然后將所確定的課本內(nèi)容進(jìn)行整理完善,并在正常課堂授課中以互動(dòng)教學(xué)的方法展開(kāi);最后教育者聯(lián)系現(xiàn)代教育模式的發(fā)展方向,對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)并改進(jìn)。
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    小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇十
    最近參加了很多次小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn),深感受益匪淺。面對(duì)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生發(fā)展變化,很多時(shí)候讓我們覺(jué)得有些霧里看花,水中望月,無(wú)所適從。而這幾次的的學(xué)習(xí),猶如幫我打開(kāi)了一扇窗,撥云見(jiàn)日,使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗,對(duì)我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識(shí)上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng),這是一次收獲豐厚的學(xué)習(xí)。
    在這幾次小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)中,專(zhuān)家們認(rèn)真詳細(xì)地給全體語(yǔ)文教師分年段解讀了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)跟原來(lái)的實(shí)驗(yàn)稿有哪些區(qū)別,從課程理念的調(diào)整、教學(xué)目標(biāo)的升和降、教學(xué)建議等方面進(jìn)行了明確具體地闡述,為我們指明了今后閱讀教學(xué)的方向。
    要把課標(biāo)理念與具體課例以及自己豐富的從教經(jīng)歷相結(jié)合,生動(dòng)幽默、深入淺出地講述了閱讀教學(xué)該怎樣從學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體出發(fā)進(jìn)行教學(xué),如何正確有效地在日常教學(xué)中地把握好教學(xué)目標(biāo)的階段性;閱讀教學(xué)如何根據(jù)各年段的學(xué)生特點(diǎn)找準(zhǔn)起點(diǎn),抓住重點(diǎn),更深刻把握年段目標(biāo)。具體全面的解析了各年段目標(biāo),總的概括為低年級(jí)學(xué)段:字識(shí)得鞏固、寫(xiě)得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說(shuō)、樂(lè)于寫(xiě)。
    中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是:進(jìn)一步加強(qiáng)識(shí)字能力,加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí);繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練,加強(qiáng)段的訓(xùn)練,向篇過(guò)渡;多讀書(shū)、重積累;自由表達(dá);有內(nèi)容、有真情;在口語(yǔ)交際中要聽(tīng)懂、說(shuō)得通。高年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞能力,把字寫(xiě)美觀;會(huì)朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練;會(huì)寫(xiě)記事作文、想象作文、應(yīng)用文等等。
    強(qiáng)調(diào)小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生閱讀數(shù)量要增加,多閱讀經(jīng)典書(shū)籍。我們語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練,從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn):即語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn),抓好小學(xué)生閱讀和積累,進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練和作文教學(xué),激勵(lì)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
    我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”,我也始終信奉“他山之石,可以攻玉”的信條,要想成為一名出色的語(yǔ)文教師,就要努力提高自身素質(zhì),理論水平,教育科研能力和課堂教學(xué)能力。沒(méi)有深厚的積淀,沒(méi)有長(zhǎng)期的浸沉,何來(lái)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,此次培訓(xùn),也讓我們意識(shí)到一名出色的語(yǔ)文教師應(yīng)是永不枯竭的河海,只有廣闊的知識(shí),飽滿(mǎn)的激情,橫溢的才華,才能澆灌祖國(guó)未來(lái)鮮艷的花朵。我將用我的所學(xué)指導(dǎo)我的教學(xué),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的天地里開(kāi)出美麗之花。
    小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇十一
    2.交際法:是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行交流,重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位,考慮到所涉及的題目和情景,從而能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。
    3.游戲教學(xué)法:用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型,練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn),使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè),在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行,有趣味,而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。
    4.情景教學(xué)法:情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景,應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn),便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法,有接近生活的交際功能,而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。
    5.動(dòng)作教學(xué)法:在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中,用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。
    6.活動(dòng)教學(xué)法:就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境,提供材料,讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,得出答案,發(fā)掘?qū)W生潛能。
    7.三位一體教學(xué)法:是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。
    8.自然法:這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來(lái)參加活動(dòng)。9.全身反應(yīng)法:調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官,讓學(xué)生通過(guò)全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。
    10.合作學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過(guò)參加pairwork和groupwork活動(dòng),給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。
    11.功能意念法:這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話(huà)時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語(yǔ)言,讓他們感知其功能,在交際中運(yùn)用。
    小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇十二
    小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重在真實(shí)自然,貼近學(xué)生的生活。來(lái)一起看看以下的教學(xué)方法吧。
    2.交際法:是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行交流,重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位,考慮到所涉及的題目和情景,從而能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。
    3.游戲教學(xué)法:用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型,練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn),使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè),在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行,有趣味,而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。
    4.情景教學(xué)法:情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景,應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn),便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法,有接近生活的交際功能,而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。
    5.動(dòng)作教學(xué)法:在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中,用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。
    6.活動(dòng)教學(xué)法:就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境,提供材料,讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,得出答案,發(fā)掘?qū)W生潛能。
    7.三位一體教學(xué)法:是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。
    8.自然法:這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來(lái)參加活動(dòng)。
    9.合作學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過(guò)參加pairwork和groupwork活動(dòng),給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。
    10.功能意念法:這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話(huà)時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語(yǔ)言,讓他們感知其功能,在交際中運(yùn)用。
    小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然,貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式,一般都是社會(huì)中最常見(jiàn),最基礎(chǔ)的,但由于種種原因,有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語(yǔ)音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。
    學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí),就憑一時(shí)的興趣學(xué)習(xí)。他們對(duì)課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣,而對(duì)英語(yǔ)基本技能(單詞及語(yǔ)音的模仿、記憶等)一開(kāi)始還有板有眼的,時(shí)光長(zhǎng)了,加上有些單詞比較難讀,他們就感覺(jué)索然無(wú)味,于是就不專(zhuān)心聽(tīng)講。這樣,他們既使在課堂上記住了一些語(yǔ)音知識(shí),下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)資料的不斷增多,這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題更加突出。之后,既使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性,但學(xué)習(xí)吃力,就自信心大減。最后甚至有不再要上英語(yǔ)課的想法。
    有些學(xué)生由于內(nèi)向,孤僻的性格。他們不愿開(kāi)口,不善交往;而開(kāi)口少,與他人接觸少,往往模仿潛力也差,這就使及他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng),內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往,碰到問(wèn)題常常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教,在課堂上害怕表現(xiàn)不佳,有損自我在老師和同學(xué)心目中的形象,降低自我價(jià)值。因此,他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音,試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生,不僅僅學(xué)習(xí)上的困難無(wú)法解決,而且語(yǔ)言知識(shí)也不能到達(dá)最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行“pairwork”時(shí),他們總是不投入,缺乏跟同學(xué)的合作精神。
    目前,大部分學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸到英語(yǔ),加之班額較大,既使在英語(yǔ)課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學(xué)生想?yún)⑴c語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),一堂課上單詞、對(duì)話(huà)或課文等教學(xué)資料一項(xiàng)接一項(xiàng),對(duì)于學(xué)習(xí)潛力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如看電影似的過(guò)了一遍,根本掌握不了。
    同時(shí),課后沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生語(yǔ)音掌握更加困難。由于不明白英語(yǔ)的基本音標(biāo),有些學(xué)生應(yīng)對(duì)已遺忘的單音節(jié)詞不知所措,對(duì)他們來(lái)說(shuō),英語(yǔ)單詞實(shí)在難記,這使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過(guò)超多的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn),就會(huì)使教學(xué)“機(jī)械化”。使得一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。
    小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因,又有外因。由于原因的錯(cuò)綜復(fù)雜,一味簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)到課,搞反復(fù)操練,只會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。只有摸清原因,對(duì)癥下藥,才能解決困難。
    第一:從一開(kāi)始就適時(shí)的滲透一些規(guī)則的、基本的音標(biāo)知識(shí)。對(duì)其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí),這樣在課后,讓學(xué)生在遺忘時(shí)能夠有一個(gè)記憶的線(xiàn)索,同時(shí)在課堂上,教師能夠讓學(xué)生根據(jù)這一知識(shí)自我去學(xué)拼簡(jiǎn)單的單詞,并且對(duì)正確的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。幾次成功的嘗試會(huì)使得他們更有興趣去學(xué)習(xí),在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)能用心參與進(jìn)去,并樂(lè)在其中。
    第二:因?yàn)橹形鞣降陌l(fā)音本身就存在必須的差異,而小學(xué)生辨別潛力有限,使得學(xué)生對(duì)一些音不能很好的區(qū)分,這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí),針對(duì)一些相近的音加以區(qū)分。如:/ai//ei/、/u://u/、/e///、////等。教師也能夠設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)。如:聽(tīng)音連字母、聽(tīng)音圈單詞等,讓學(xué)生對(duì)典型的單詞中的音標(biāo),做到耳熟能讀,為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。
    第三:作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),才剛剛起步,困難較多。沒(méi)有一個(gè)象學(xué)習(xí)普通話(huà)那樣的好氛圍,但是,我們老師能夠自創(chuàng),教師能夠多設(shè)計(jì)一些對(duì)話(huà)和活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行表演,在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口,使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處,能夠脫口而出。而且,能夠要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談,在平時(shí)師生之間,學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ),不管語(yǔ)法是否對(duì),你能講就是值得表?yè)P(yáng)。
    第四:能夠讓學(xué)生注意收聽(tīng)一些用英語(yǔ)播音的節(jié)目,如中央九臺(tái)的節(jié)目,既能聽(tīng)音,也能看畫(huà)面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂它所講的資料,著重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語(yǔ)的發(fā)音模式和方法,為純正語(yǔ)音的學(xué)習(xí)作一個(gè)輔助。
    總之,只要教師能針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音缺陷,用開(kāi)發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合,尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,和學(xué)生一齊多練多說(shuō),我相信這一現(xiàn)象必須會(huì)有所改善。
    小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇十三
    根據(jù)國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理的通知》(國(guó)教督辦函〔xx〕x號(hào))和省、市相關(guān)文件精神,我區(qū)積極采取行動(dòng),認(rèn)真組織開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)治理,第一階段工作有序扎實(shí)。為持續(xù)深入推進(jìn)第二階段工作,確保整個(gè)專(zhuān)項(xiàng)治理工作取得實(shí)實(shí)在在成效,現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下。
    建立校園欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理工作月報(bào)制度,從9月份至12月份,每月填寫(xiě)《9-12月校園欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理工作月報(bào)表》(見(jiàn)附件),加蓋公章后,于次月10日前報(bào)送區(qū)教育局督導(dǎo)科沙斌,并請(qǐng)通過(guò)姜堰教育網(wǎng)電子辦公平臺(tái)同時(shí)報(bào)送電子版。
    (一)督查范圍。全區(qū)中小學(xué)校(含中等職業(yè)學(xué)校)。
    (二)督查內(nèi)容。專(zhuān)項(xiàng)治理第一階段開(kāi)展教育、完善制度、加強(qiáng)預(yù)防、及時(shí)處理、監(jiān)督指導(dǎo)以及組織部署等情況。
    (三)督查安排。
    1.學(xué)校自查。各校按照要求進(jìn)行全面自查和總結(jié),形成自查報(bào)告并報(bào)區(qū)教育局督導(dǎo)科。
    2.縣級(jí)普查。區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室組織督查組對(duì)縣域內(nèi)所有中小學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)治理情況進(jìn)行全面督查,并對(duì)督查情況進(jìn)行通報(bào)。對(duì)于專(zhuān)項(xiàng)治理期間仍發(fā)生校園欺凌事件,造成惡劣影響的,除督促整改外,將予以追責(zé)問(wèn)責(zé)。
    1.進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),各校要充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展校園欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理工作的重要性、緊迫性,要成立專(zhuān)門(mén)的校園欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理領(lǐng)導(dǎo)小組,明確專(zhuān)人具體負(fù)責(zé)本校的校園欺凌專(zhuān)門(mén)治理工作,并設(shè)立校園欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理投訴、舉報(bào)電話(huà),并通過(guò)校園網(wǎng)、公示欄等,向?qū)W生、家長(zhǎng)、社會(huì)公布電話(huà)號(hào)碼。
    2.進(jìn)一步完善制度,各校要進(jìn)一步完善校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施,建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案,明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的.職責(zé)。
    3.進(jìn)一步加強(qiáng)預(yù)防,各校要集中對(duì)學(xué)生開(kāi)展以校園欺凌治理為主題的專(zhuān)題教育,開(kāi)展品德、心理健康和安全教育,邀請(qǐng)公安、司法等相關(guān)部門(mén)到校開(kāi)展法制教育。要組織教職工集中學(xué)習(xí)對(duì)校園欺凌事件預(yù)防和處理的相關(guān)政策、措施和方法等。要加強(qiáng)校園欺凌治理的人防、物防和技防建設(shè),充分利用心理咨詢(xún)室開(kāi)展學(xué)生心理健康咨詢(xún)和疏導(dǎo)。
    4.進(jìn)一步狠抓落實(shí),要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、調(diào)查處置校園欺凌事件,嚴(yán)肅處理實(shí)施欺凌的學(xué)生。涉嫌違法犯罪的,要及時(shí)向公安部門(mén)報(bào)案并配合立案查處。要按照國(guó)家、省、市部署要求,扎扎實(shí)實(shí)把各項(xiàng)工作抓到實(shí)處,通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)治理,加強(qiáng)法制教育,嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)、規(guī)范學(xué)生行為,促進(jìn)廣大師生身心健康,建設(shè)平安和諧校園。
    小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇十四
    我們上的是英語(yǔ)課,那么就要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué),訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn),也是最有效的聽(tīng)力訓(xùn)練方法??梢詮淖詈?jiǎn)單的日常用語(yǔ)開(kāi)始,逐步加深,開(kāi)始時(shí)可以配以動(dòng)作、表情等肢體語(yǔ)言或者適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明,盡量避免說(shuō)完英語(yǔ)再用漢語(yǔ)翻譯。有時(shí)候我說(shuō)完英語(yǔ),學(xué)生沒(méi)反應(yīng),為了不耽誤教學(xué),我只好再用漢語(yǔ)翻譯。久而久之,學(xué)生就只聽(tīng)漢語(yǔ)不聽(tīng)英語(yǔ)了。我才意識(shí)到,學(xué)生還真不能遷就。因此,堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué),不僅可以使學(xué)生盡快融入到英語(yǔ)教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣,而且可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,提高練習(xí)的頻率。通過(guò)課課訓(xùn)練,學(xué)生就會(huì)對(duì)原本生疏的語(yǔ)言感到熟悉,對(duì)聽(tīng)力的提高會(huì)起到很大的作用。
    二、加大對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練。
    課上,有時(shí)候遇到較長(zhǎng)的句子,如果怕學(xué)生聽(tīng)不懂而故意放慢速度來(lái)遷就學(xué)生,甚至一個(gè)詞、一個(gè)詞地往外蹦,這樣做對(duì)聽(tīng)力的培養(yǎng)非常不利,因?yàn)檎Z(yǔ)速太慢就破壞了語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),時(shí)間長(zhǎng)了反而聽(tīng)不懂自然的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。因此,要讓學(xué)生聽(tīng)懂純正地道的英語(yǔ)就必須讓他們聽(tīng)正常的語(yǔ)速,同時(shí)提醒學(xué)生一些簡(jiǎn)單的發(fā)音規(guī)則,如連讀,失去爆破,小學(xué)階段最常說(shuō)如wantto,pointto,thereare,thereis,wakeup,puton等等。上周我在教學(xué)anhour時(shí),學(xué)生對(duì)我的發(fā)音很不理解,就問(wèn):老師,不是讀anhour嗎?對(duì)于這種問(wèn)題就要及時(shí)的予以解答,對(duì)學(xué)生的發(fā)音及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),從而使學(xué)生認(rèn)同并發(fā)好每一個(gè)音,提高學(xué)生的聽(tīng)力。
    三、充分利用配套磁帶.
    我們所使用的的配套磁帶都是由英美國(guó)家人士錄制的,發(fā)音地道純正。當(dāng)然,在聽(tīng)錄音之前,交代好本節(jié)課的任務(wù),讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng),做有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。一般情況下,在講新內(nèi)容之前我先讓學(xué)生聽(tīng)一遍錄音,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),通過(guò)聽(tīng),找出本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),待教師講解完知識(shí)點(diǎn)之后,再讓學(xué)生聽(tīng)2到3遍。第一遍的時(shí)候讓學(xué)生listenandpoint.(聽(tīng)音指圖)通過(guò)聽(tīng)、指圖、看圖,捕捉一切可從中獲得的信息,同時(shí)預(yù)測(cè)大概涉及什么內(nèi)容,會(huì)提出什么樣的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)。到聽(tīng)第二遍第三遍時(shí),教師就所學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題再聽(tīng),同時(shí)要求學(xué)生邊聽(tīng)邊記,強(qiáng)化記憶,然后教師就所提問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)回答,這樣做不僅可以讓學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容,而且能獲得系統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練。配套磁帶不僅要課上聽(tīng),課后還要聽(tīng)。針對(duì)我們小學(xué)英語(yǔ)的課時(shí)安排,每周三課時(shí),學(xué)生不是天天能接觸英語(yǔ),他們學(xué)得快,忘得也快,只靠上課時(shí)聽(tīng)兩三遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要課后鞏固,每次的家庭作業(yè),我都要給學(xué)生布置聽(tīng)力練習(xí),對(duì)所學(xué)的內(nèi)容回家至少聽(tīng)讀三遍。但是由于學(xué)生自制力較差,家長(zhǎng)又不懂,因此收效甚微。
    四、充分利用每課編排里的let’stalk.let’sreadastory.
    如:let’stalk.les’readastory.而我往往把他們忽視掉,通過(guò)一次教研組活動(dòng),我深深認(rèn)識(shí)到這些編排對(duì)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力大有益處。let’stalk.學(xué)生通過(guò)談話(huà)交流,不僅復(fù)習(xí)鞏固了本課學(xué)習(xí)的新知識(shí),而且提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,真是一舉兩得。let’sreadastory.這一編排是鍛煉學(xué)生聽(tīng)力的最好材料,做這一練習(xí)時(shí)教師必須提前熟悉故事的內(nèi)容,然后準(zhǔn)備好幾個(gè)典型的問(wèn)題課上提問(wèn)。簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以讓學(xué)生直接回答,稍復(fù)雜一點(diǎn)的問(wèn)題學(xué)生可以通過(guò)閱讀進(jìn)行回答。這也是培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真閱讀的有效手段。
    小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇十五
    很多學(xué)生每天都會(huì)花20分鐘左右學(xué)習(xí)英語(yǔ),這樣子的學(xué)習(xí)是不夠的,以這種方式教少兒學(xué)英語(yǔ),只能夠讓孩子學(xué)到部分單詞,而起不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。老師在少兒英語(yǔ)教學(xué)中,要注意打造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,讓少兒英語(yǔ)教學(xué)深入到我們生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。
    想要讓少兒英語(yǔ)教學(xué)深入到我們生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中,首先孩子要堅(jiān)持不懈的運(yùn)用英語(yǔ),將少兒英語(yǔ)教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),家長(zhǎng)可通過(guò)給孩子報(bào)假期興趣班達(dá)到這一目的。如在早上孩子剛剛到學(xué)習(xí)時(shí),老師或者家長(zhǎng)可用英文和孩子打招呼,如goodmorning。等到孩子課間休息時(shí),老師可用英文與學(xué)生交流,如gotothewashroom,please。等到飯點(diǎn),孩子需要吃飯時(shí),老師可以讓孩子用英文介紹下各種餐具和食譜。
    平時(shí)生活中,家長(zhǎng)也可以教少兒學(xué)英語(yǔ),讓少兒英語(yǔ)教學(xué)穿插在我們生活的各個(gè)角落中,使得教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái),打破傳統(tǒng)少兒英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)孩子上課和生活的界限,讓孩子的語(yǔ)言更加豐富。
    2、采用比賽模式,激發(fā)孩子參與活動(dòng)的熱情。
    若老師在少兒英語(yǔ)教學(xué)中總是一成不變,容易讓孩子產(chǎn)生厭倦感,孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果將大打折扣。很多假期興趣班非常注重趣味教學(xué),采用競(jìng)爭(zhēng)比賽的模式,激發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。競(jìng)爭(zhēng)比賽中,若孩子取得了勝利,老師可以獎(jiǎng)勵(lì)孩子一朵小紅花,或者說(shuō)上幾句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)。
    除此之外,還有很多的少兒英語(yǔ)教學(xué)方法也可調(diào)動(dòng)孩子的積極性,如謎語(yǔ)法、順口溜法、形象教學(xué)法等,目前很多的假期興趣班都會(huì)使用這種方法。
    3、重視“自我表露”,提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。
    很多假期興趣班十分了解孩子的心理特點(diǎn),針對(duì)孩子的虛榮心,老師在進(jìn)行少兒英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,要多鼓勵(lì)孩子,教少兒學(xué)英語(yǔ)時(shí),除了要提高孩子的英語(yǔ)水平外,還要注意培養(yǎng)孩子的交際能力。
    語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ),沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境,要想掌握一門(mén)語(yǔ)言是很困難。中國(guó)的小孩子到美國(guó),三個(gè)月到半年,聽(tīng)、說(shuō)都能過(guò)關(guān)。父母對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的適應(yīng)能力,對(duì)語(yǔ)言的敏感能力,和孩子比差得很遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)口語(yǔ),是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。只有打下堅(jiān)實(shí)的口語(yǔ)基礎(chǔ),才能真正學(xué)好英語(yǔ)。學(xué)習(xí)口語(yǔ)必須要有語(yǔ)言環(huán)境。沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境,很難理解語(yǔ)言的含義。一個(gè)老外說(shuō):漢語(yǔ)中的“好”,難理解。問(wèn)一個(gè)人怎樣,回答“好”。問(wèn)這件事情怎樣,也回答“好”。老婆對(duì)老公說(shuō),你去買(mǎi)菜,也回答“好”。一件事情是否完成,回答“好了”。在不同的語(yǔ)境中,“好”有不同的意義。如果老外只會(huì)查新華字典,無(wú)論如何是不能理解這些意思。中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)也是一樣,沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境,天天背單詞、記語(yǔ)法是不能學(xué)好英語(yǔ)。
    1、入睡前一定要大喊英語(yǔ)十分鐘!讓英語(yǔ)進(jìn)入潛意識(shí),做夢(mèng)也在學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
    2、將英語(yǔ)真正融入日常生活!不要學(xué)英語(yǔ),而要生活在英語(yǔ)當(dāng)中!
    3、睜開(kāi)眼睛的第一件事就是“大聲喊英語(yǔ)”!喊出一天的活力和輝煌!喊出一天的充實(shí)和成功!
    4、不讀英語(yǔ)就難受!不讀英語(yǔ)就“寢食難安”!讓讀英語(yǔ)變成“愛(ài)好”!
    5、“一日三餐前后”狂讀五分鐘英語(yǔ),否則就不配吃飯,這叫“一日三餐法”!飯前讀英語(yǔ)反思人生,飯后讀英語(yǔ)有助消化!這是一個(gè)偉大的習(xí)慣!我要在全國(guó)普及這個(gè)習(xí)慣!
    6、一看到公園,就跑進(jìn)去大聲喊英語(yǔ)。充分享受美景,充分呼吸新鮮空氣!
    7、“四個(gè)一”原則:每當(dāng)我讀英語(yǔ)或說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候,我都會(huì)做到一抬頭、一挺胸、一收小腹、一用力!這樣,我的英語(yǔ)馬上就會(huì)變得地道、好聽(tīng)!
    8、每天有計(jì)劃的訓(xùn)練自己的“翻譯能力”,比較好的辦法就是每天翻譯一篇小短文。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高目標(biāo)就是:中英文自由轉(zhuǎn)換!這也是社會(huì)需要的能力,當(dāng)然這也是為你自己創(chuàng)造大價(jià)值的能力!這個(gè)能力很難獲得,一定要每天堅(jiān)持練習(xí)!先準(zhǔn)確翻譯單詞,然后是句子,其次是短文。
    9、盡量多地聽(tīng)錄音!這是有效、比較便宜的學(xué)習(xí)方法!聽(tīng)得越多,語(yǔ)感就越好!而且你的英語(yǔ)發(fā)音就越好聽(tīng)。
    10、出門(mén)前,立刻制造一個(gè)小卡片或小紙條,隨身攜帶,經(jīng)常背誦!這是有效的學(xué)習(xí)方法!
    11、要養(yǎng)成熱愛(ài)丟臉的習(xí)慣!管它說(shuō)好說(shuō)壞,只管瘋狂地說(shuō)!只有這樣才會(huì)越說(shuō)越好!
    1、看動(dòng)畫(huà),學(xué)英語(yǔ)。
    兒童都偏愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片,一部好的動(dòng)畫(huà)片能夠能夠使兒童集中所有的注意力,沉浸于其中。家長(zhǎng)可以該學(xué)生挑選一部故事情節(jié)豐富畫(huà)面感比較強(qiáng)的英文電影,同時(shí)最好是那種詞匯重復(fù)率比較高、英文教學(xué)的的漫畫(huà)。孩子即使被故事場(chǎng)景激發(fā),就對(duì)語(yǔ)言的意愿就不是很大了,動(dòng)畫(huà)上頻繁發(fā)生的詞匯也能促使畫(huà)面映入孩子的腦海中,讓學(xué)生對(duì)詞匯加深理解記憶。
    2、英語(yǔ)游戲。
    家長(zhǎng)可以跟父母玩一些英語(yǔ)類(lèi)的游戲,游戲的氣氛都是比較簡(jiǎn)單活躍的。家長(zhǎng)只要讓一些英語(yǔ)知識(shí)引入到游戲中,幼兒在快速的游戲氛圍中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法,可以增進(jìn)對(duì)常識(shí)的印象。一位心理學(xué)研究者曾經(jīng)提到,人的印象能力可以在愉悅的氛圍中增加。
    3、英語(yǔ)繪本閱讀。
    一個(gè)好的英語(yǔ)繪本對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教育有著非常重要的意義。孩子并且可以利用繪本學(xué)到獨(dú)特和有趣的知識(shí),還能夠達(dá)到啟迪靈魂、英語(yǔ)啟蒙、激發(fā)創(chuàng)造力的意義,將是它們一生的財(cái)富和愛(ài)情的基礎(chǔ)。
    要知道孩子對(duì)故事是沒(méi)有抵抗力的,孩子卻熱愛(ài)看故事幼兒英語(yǔ)一到五教學(xué),英語(yǔ)故事并且培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)仍為學(xué)生提供了較好的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感。雖說(shuō)孩子前期并不能聽(tīng)得懂,這就必須家長(zhǎng)通過(guò)動(dòng)作以及圖案使孩子無(wú)法知道所表達(dá)的涵義,在模仿的獨(dú)白片段時(shí),幼兒往往也能切實(shí)的開(kāi)展,讓幼兒通過(guò)不斷的效仿來(lái)拉近對(duì)英語(yǔ)故事的解釋?zhuān)瑥亩^(guò)一定的學(xué)習(xí)效果。
    童謠最大的特征就是節(jié)奏活潑、篇幅短小、語(yǔ)句重復(fù),容易喚起小朋友跟聽(tīng)興趣幼兒英語(yǔ)一到五教學(xué),易于記憶,從而擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。而且童謠一般具備學(xué)生樸素真切的感知需求,對(duì)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感非常有幫助。
    家長(zhǎng)在家中輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的之后,也可以運(yùn)用創(chuàng)意教學(xué)的方法,根據(jù)學(xué)生的興趣,選擇父母感興趣的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,確保學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。
    小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇十六
    1、導(dǎo)入法:包括直接導(dǎo)入,游戲?qū)?,情境?dǎo)入,多媒體教學(xué),故事導(dǎo)入,歌曲導(dǎo)入,懸念導(dǎo)入,對(duì)比導(dǎo)入。
    2、交際法:是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行交流,重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位,考慮到所涉及的題目和情景,從而能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。
    3、游戲教學(xué)法:用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型,練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn),使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè),在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行,有趣味,而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。
    4、情景教學(xué)法:情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景,應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn),便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法,有接近生活的交際功能,而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。
    5、動(dòng)作教學(xué)法:在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中,用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。
    6、活動(dòng)教學(xué)法:就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境,提供材料,讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,得出答案,發(fā)掘?qū)W生潛能。
    7、三位一體教學(xué)法:是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。
    8、自然法:這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來(lái)參加活動(dòng)。
    9、全身反應(yīng)法:調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官,讓學(xué)生通過(guò)全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。
    10、合作學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過(guò)參加pair?work和group?work活動(dòng),給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。
    11、功能意念法:這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話(huà)時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語(yǔ)言,讓他們感知其功能,在交際中運(yùn)用。
    誤區(qū)一,背單詞只能靠死記。
    與漢語(yǔ)是以象形文字為基礎(chǔ)不同,英語(yǔ)作為一種表音的文字,它的大部分詞匯都是由二十六個(gè)字母按照某種規(guī)律進(jìn)行排列而組成的。在小學(xué)階段,我們應(yīng)該主要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)漢語(yǔ)與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式加以區(qū)分,找到科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法,而非督促他們對(duì)課本上的單詞死記硬背,抓不住兩種語(yǔ)言的區(qū)別,再努力背什么單詞也是事倍功半。那么,我們?cè)倩氐缴厦嫠岬降恼`區(qū)上,單詞不靠死記硬背靠什么?我們學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候,需要逐個(gè)不斷地練習(xí)書(shū)寫(xiě),并且以漢字的偏旁部首為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。而我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候,則需要將單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)互相聯(lián)系起來(lái),以音節(jié)為單位,對(duì)照音節(jié)體會(huì)單詞中字母的排列和拼寫(xiě)方式,用發(fā)音聯(lián)想拼寫(xiě),用拼寫(xiě)聯(lián)想單詞含義,最終將單詞的音、義、形融匯整合到一起,完成單詞記憶。
    誤區(qū)二,學(xué)語(yǔ)法看語(yǔ)法書(shū)就可以了。
    很多孩子是在小學(xué)階段首次接觸英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言,一本厚厚的、系統(tǒng)的語(yǔ)法書(shū)將會(huì)很容易打消他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,但語(yǔ)法作為英語(yǔ)的主要靈魂又是不可或缺的。那么語(yǔ)法學(xué)什么、怎么學(xué)語(yǔ)法呢?要知道,最早的語(yǔ)法書(shū)可以往前追溯二百年,很多古老的、傳統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)被更替,新的表達(dá)方式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也已經(jīng)誕生,只靠語(yǔ)法書(shū),會(huì)使語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得枯燥、晦澀,是完全不適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的。因此,作為沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),從句子的大結(jié)構(gòu)上分析、學(xué)習(xí)語(yǔ)法是較為輕松的一種學(xué)習(xí)方式,而大結(jié)構(gòu)基本上分為主謂賓結(jié)構(gòu)、主系表結(jié)構(gòu)和therebe結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)這三種句型結(jié)構(gòu)的練習(xí)和豐富,將會(huì)不斷使英語(yǔ)表達(dá)更加多樣和自然。
    誤區(qū)三,會(huì)念單詞就代表發(fā)音正確。
    單詞發(fā)音正確,并不代表將該單詞放在特定的語(yǔ)境或句子中時(shí),其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也是正確的。單詞雖然有重讀音節(jié),但是句子卻有八種常用語(yǔ)調(diào)。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,只需要掌握主要的發(fā)音語(yǔ)調(diào)即可,練習(xí)時(shí)可以聯(lián)想漢語(yǔ)的四種聲調(diào),將兩者配合就可以快速掌握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)規(guī)律和習(xí)慣了。
    以上就是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的誤區(qū)。我相信,看完這篇文章,您一定對(duì)小學(xué)英語(yǔ)主要學(xué)什么、究竟應(yīng)該怎么學(xué)有了更深的見(jiàn)解。希望老師和家長(zhǎng)們能夠帶領(lǐng)孩子走出誤區(qū),快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)、科學(xué)學(xué)英語(yǔ)。
    小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇十七
    小學(xué)生在上課前能做到預(yù)習(xí),學(xué)起來(lái)會(huì)比較容易,沒(méi)有壓力的學(xué)英語(yǔ)就會(huì)很輕松。
    (2)聽(tīng)讀作業(yè)。
    英語(yǔ)學(xué)習(xí)注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面,、每天聽(tīng)讀英語(yǔ)是必不可少的。
    (3)興趣作業(yè)。
    經(jīng)常留一些小學(xué)生感興趣的作業(yè)。例如:在街道上,找到“中國(guó)銀行”、“中國(guó)工商銀行”的英語(yǔ)的寫(xiě)法;在停車(chē)場(chǎng)上,找到“林肯”“豐田”等汽車(chē)品牌的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)等。小學(xué)生會(huì)漸漸在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
    (4)家庭課堂。
    抓住小學(xué)生喜歡模仿的天性,留一項(xiàng)作業(yè),模仿教師的講課,回家給爸爸媽媽當(dāng)會(huì)小老師,復(fù)述所學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生在講課的過(guò)程中把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)。
    包括直接導(dǎo)入,游戲?qū)?,情境?dǎo)入,多媒體教學(xué),故事導(dǎo)入,歌曲導(dǎo)入,懸念導(dǎo)入,對(duì)比導(dǎo)入.
    小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇十八
    人類(lèi)正大步跨入充滿(mǎn)與的21世紀(jì),嶄新的世紀(jì)對(duì)的智能化發(fā)展提出了更高的要求,。而幼兒語(yǔ)言的發(fā)展將對(duì)幼兒思維能力的發(fā)展產(chǎn)生重大影響,幼兒期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的最佳期,合理有效地把握好這一最佳時(shí)期,會(huì)對(duì)幼兒一生的素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。每天清晨,在我們耳邊,都能聽(tīng)到清脆的童音“goodmorning!”而孩子在,最喜歡是模仿的英語(yǔ)游戲。針對(duì)孩子們的喜與興趣,我們本的志趣班就了孩子最喜歡的“英語(yǔ)”。
    一、讓興趣成為開(kāi)啟幼兒英語(yǔ)教育的大門(mén)。
    首先,在教育目標(biāo)的制訂上,我們立足幼兒期幼兒的特點(diǎn),將目標(biāo)制訂得淺顯易接受,我們的英語(yǔ)教育注重口語(yǔ)培養(yǎng),以聽(tīng)說(shuō)為主,不搞認(rèn)讀,聽(tīng)說(shuō)整合,先聽(tīng)后說(shuō),以聽(tīng)促說(shuō),習(xí)得的原則,培養(yǎng)幼兒的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性,培養(yǎng)幼兒初步使用兩種語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力,培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)和各種基礎(chǔ)技能。
    其次,在教育內(nèi)容的選擇上,我們力求符合幼兒的身心特點(diǎn),注重選擇幼兒親身和日常中感興趣、能理解、易吸收的內(nèi)容,且生動(dòng),富有,又貼近幼兒生活與情感喜好,其難度既符合各年齡幼兒的發(fā)展特點(diǎn),又略高于幼兒的年齡平,使幼兒既不至于感到太難,又感到有一定的挑戰(zhàn)性。
    第三,在教學(xué)上,我們以游戲?yàn)橹?,各種教學(xué)方法靈活交替使用,以此吸引幼兒,抓住幼兒,從而有效的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,。我們經(jīng)常借助實(shí)物、直觀教具和模型玩具等幼兒喜愛(ài)的事物,讓幼兒在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ),提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如:在教幼兒學(xué)水果類(lèi)單詞時(shí),我們準(zhǔn)備了各種水果或水果玩具,以水果店游戲的形式讓幼兒在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的單詞,幼兒很感興趣。
    第四,在教學(xué)手段上,我們充分利用錄音、錄像多媒體等直觀的現(xiàn)代化教育手段來(lái)激發(fā)和幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如:在教幼兒學(xué)習(xí)各種類(lèi)的單詞時(shí),我們通過(guò)播放錄像多媒體軟件等形式演示給幼兒看,讓幼兒覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常有趣。此外,我們還播放有關(guān)的英語(yǔ)短劇給幼兒看,播放一些英語(yǔ)給幼兒聽(tīng),這一些都激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
    二、讓成為幼兒英語(yǔ)教育的保障。
    教師是教育的關(guān)鍵。我們班的肖老師是英語(yǔ)老師。我們充分利用本班資源,利用課余向她學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)、課堂用語(yǔ)、晨操用語(yǔ)、入園離園英語(yǔ)、游戲英語(yǔ)、午餐英語(yǔ)、午休英語(yǔ)、衛(wèi)生英語(yǔ)、時(shí)間日期氣候英語(yǔ)等。我們把掌握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、提高口語(yǔ)會(huì)話(huà)能力放在了首要位置。
    通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí),我們得出以下幾個(gè)結(jié)論:
    1、幼兒對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)有濃厚的興趣,有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,同時(shí)能運(yùn)用已有的英語(yǔ)參與到各種教學(xué)活動(dòng)中。
    2、幼兒能主動(dòng)探求新知,思維活躍,知識(shí)面廣、豐富,不僅掌握了五大領(lǐng)域的知識(shí)技能,
    還掌握了有關(guān)動(dòng)物、、自然玩具、等方面的英語(yǔ)單詞及短句。具體內(nèi)容有:
    幼兒在鞏固復(fù)習(xí)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,能掌握50個(gè)新的單詞,20句左右新的短句,會(huì)唱10首英文歌曲。
    3、幼兒的交往能力增強(qiáng),態(tài)度自然大方,能主動(dòng)與他人交往,出熱情,在游戲情境中能運(yùn)用簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)。
    4、幼兒性格活潑開(kāi)朗,培養(yǎng)了克服困難的勇氣和信心。
    雖然本學(xué)期幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)能力有了一定提高,但在以后的活動(dòng)中,我們應(yīng)注意:
    1、在日常生活中教師要盡可能的與孩子多說(shuō)英語(yǔ),讓他們多聽(tīng)(包括磁帶),給他們營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的英語(yǔ)。
    2、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)區(qū),使孩子們能在輕松自然的氣氛中,熟悉、了解字母和單詞的特性、掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律。
    3、做好家園聯(lián)系工作,及時(shí)的向反饋英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,以便在家?guī)椭⒆訌?fù)習(xí)鞏固。在以后的活動(dòng)中不斷開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)更多更新更好玩的游戲,讓幼兒在玩中學(xué)讓孩子學(xué)好英語(yǔ),快樂(lè)掌握“第二語(yǔ)言”!
    小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇十九
    根據(jù)研究表明,孩子最好的學(xué)習(xí)時(shí)段是在孩子幼兒時(shí)期,作為孩子的家長(zhǎng),首先要明白教幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性,在孩子的幼兒時(shí)期很多相當(dāng)復(fù)雜的語(yǔ)言是都能夠?qū)W會(huì)的,而這些有可能是孩子長(zhǎng)大以后都達(dá)不到的學(xué)習(xí)的技能。
    處在幼兒時(shí)期的孩子,這段時(shí)間我們可以教會(huì)孩子很多東西,這些有可能是成長(zhǎng)以后都學(xué)不到的東西,在幼兒時(shí)期可以給孩子將來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下一定的基礎(chǔ),她以后的學(xué)習(xí)也會(huì)輕松不少。
    1.導(dǎo)入法:包括直接導(dǎo)入,游戲?qū)?,情境?dǎo)入,多媒體教學(xué),故事導(dǎo)。
    入,歌曲導(dǎo)入,懸念導(dǎo)入,對(duì)比導(dǎo)入。
    2.交際法:是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行交流,重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位,考慮到所涉及的題目和情景,從而能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。
    3.游戲教學(xué)法:用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型,練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn),使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè),在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行,有趣味,而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。
    4.情景教學(xué)法:情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景,應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn),便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法,有接近生活的交際功能,而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。
    5.動(dòng)作教學(xué)法:在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中,用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。
    6.活動(dòng)教學(xué)法:就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境,提供材料,讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,得出答案,發(fā)掘?qū)W生潛能。
    7.三位一體教學(xué)法:是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。
    8.自然法:這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來(lái)參加活動(dòng)。
    9.合作學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過(guò)參加pairwork和groupwork活動(dòng),給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。
    10.功能意念法:這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話(huà)時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語(yǔ)言,讓他們感知其功能,在交際中運(yùn)用。
    (一)簡(jiǎn)單原則。
    學(xué)習(xí)英語(yǔ):從簡(jiǎn)單的開(kāi)始。
    運(yùn)用英語(yǔ):簡(jiǎn)單-好、更簡(jiǎn)單-更好、最簡(jiǎn)單-最好。
    學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)都要遵守簡(jiǎn)單原則。只有從簡(jiǎn)單的開(kāi)始,才容易入門(mén),才容易產(chǎn)生“興趣”,才容易把事情進(jìn)行下去。英語(yǔ)閱讀應(yīng)遵守“簡(jiǎn)單原則”,聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)都應(yīng)從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始,因?yàn)楹?jiǎn)單原則有巨大的優(yōu)點(diǎn):
    1、造就成就感,培養(yǎng)自信。
    2、增加興趣。
    3、語(yǔ)言朗朗上口。
    4、易于學(xué)以致用。
    學(xué)會(huì)容易的東西,并把容易的東西融會(huì)貫通地加以運(yùn)用才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。
    (二)突擊原則。
    若想學(xué)好英語(yǔ),需要采取一個(gè)個(gè)”速戰(zhàn)速?zèng)Q“策略,找到”快速進(jìn)入角色“的感覺(jué)。只有這樣,才能有足夠的動(dòng)力和興趣把學(xué)習(xí)堅(jiān)持到底。學(xué)習(xí)一種技能,突擊原則是最重要的。
    一個(gè)人的精力不可能總是充沛的,重復(fù)做同一件事情就會(huì)變得單調(diào),因此就要采取間隔突擊強(qiáng)化的方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是由一個(gè)個(gè)強(qiáng)化突擊階段所組成的。
    (三)量的原則。
    多-好,更多-更好,最多-最好。
    學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀,如果沒(méi)有讀到足夠的數(shù)量,就無(wú)法熟練地閱讀英語(yǔ)。若要學(xué)習(xí)聽(tīng)力,那就大量地聽(tīng)各種磁帶,聽(tīng)英語(yǔ)廣播,看英語(yǔ)電視,看英文電影。如要學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ),那就盡量多說(shuō)英文。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能太急于求成,因?yàn)橹挥杏辛恕傲俊保拍苡小百|(zhì)”的飛躍。
    量的積累是必須的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)“點(diǎn)-線(xiàn)-面”的關(guān)系。一本書(shū)只是一個(gè)點(diǎn),無(wú)數(shù)本書(shū)連成一條線(xiàn),更多的線(xiàn)形成一個(gè)面。所謂“水平”就是面的問(wèn)題。就拿閱讀來(lái)說(shuō),首先要讀大量初級(jí)書(shū)。當(dāng)你讀完30本初級(jí)讀物書(shū)后,在你讀第31本初級(jí)讀物時(shí)已沒(méi)有幾個(gè)生詞,能輕松地讀懂,并進(jìn)入作者所描繪的世界時(shí),那你就可以讀中級(jí)水平的讀物了。僅僅讀過(guò)一本初級(jí)水平的讀物,基礎(chǔ)根本沒(méi)打好,就急于讀一個(gè)更高水平的讀物,那必然就會(huì)“欲速則不達(dá)”,自然不可能學(xué)好。也就是說(shuō),無(wú)論處于何等英語(yǔ)水平,在相應(yīng)水平上的量的積累是必須的。英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作的學(xué)習(xí)亦應(yīng)遵循這一原則。
    語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)一種感覺(jué),而感覺(jué)要靠數(shù)量的積累來(lái)培養(yǎng)。俗話(huà)說(shuō)水到渠成。同樣的道理,達(dá)到了一定的量,“語(yǔ)感”就產(chǎn)生了。這時(shí)應(yīng)再把感覺(jué)上升到理念,將理念融入到自己的思維中,英語(yǔ)就能運(yùn)用自如。請(qǐng)注意量的積累在基礎(chǔ)階段最為重要。金字塔的魅力就在于它完美的建筑結(jié)構(gòu)。有寬廣深厚的基礎(chǔ),才能造就塔尖的輝煌。學(xué)好英文的道理是同樣的。基礎(chǔ)必須打牢,也只有在基礎(chǔ)打牢的前提下,才能學(xué)好英文。
    在量的積累階段,也應(yīng)該遵循正確的學(xué)習(xí)方法。以閱讀為例,一套簡(jiǎn)易讀物分六級(jí),每一級(jí)有五六本,一本只有100頁(yè)左右,不超過(guò)一個(gè)星期就可以讀完一個(gè)級(jí)的讀物。你在讀的過(guò)程中,不要太多拘泥于語(yǔ)法,可以偶爾體會(huì)一下語(yǔ)法的作用,但主要精力放在理解小說(shuō)的主題上。要注意,我們是在通過(guò)英語(yǔ)獲取信息,了解文化、生活,吸收新的思想。你要讀進(jìn)去,才能讀得快。不要研究語(yǔ)言,要樹(shù)立數(shù)量第一的觀念,盡量快速地讀。這樣一來(lái),堅(jiān)持讀三四個(gè)月,英語(yǔ)的閱讀水平就會(huì)迅速提高。
    (四)模仿原則。
    語(yǔ)言是人們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中形成的認(rèn)同符號(hào),其運(yùn)用“規(guī)則”可依。孩子學(xué)語(yǔ)言是個(gè)模仿的過(guò)程,他們每天模仿父母、周?chē)娜?、電視等一切可以模仿的東西,并且模仿得越來(lái)越象,突然有一天,他們停止模仿了,并且逐漸形成融合自己個(gè)性特征的語(yǔ)言方式。
    學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí),模仿原則是必不可少的。比如在學(xué)習(xí)語(yǔ)音時(shí),要大量地重復(fù)練習(xí)音標(biāo)、單詞發(fā)音,朗讀句子和文章。而在練習(xí)過(guò)程中,盡量模仿“音標(biāo)發(fā)音和單詞發(fā)音,同時(shí)模仿句子的音調(diào)和節(jié)奏。模仿對(duì)學(xué)好語(yǔ)音至關(guān)重要。如果你要學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)?模仿亦很重要。在學(xué)口語(yǔ)時(shí),要盡量模仿你已經(jīng)讀過(guò)的東西和已經(jīng)聽(tīng)過(guò)的東西。模仿得越像越好,這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基本的常識(shí)。
    (五)重復(fù)原則。
    英語(yǔ)有句諺語(yǔ)“repetitionisthemotherofskill”。無(wú)論是游泳還是騎自行車(chē),都是重復(fù)同一類(lèi)動(dòng)作的過(guò)程。任何技能的獲得,當(dāng)然包括英語(yǔ)這項(xiàng)語(yǔ)言技能,均來(lái)自重復(fù)。一種事情重復(fù)多了,便產(chǎn)生了感覺(jué)和深刻的把握。在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí),重復(fù)原則就更為重要。因?yàn)?,剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ),背誦一些英語(yǔ)后,就找同伴來(lái)練,反復(fù)重復(fù)已學(xué)內(nèi)容。“重復(fù)原則”與“量的原則”缺一不可,要有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的任一項(xiàng)技能:閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作,都必須在量的原則的基礎(chǔ)上,再反復(fù)重復(fù)。重復(fù)是人記憶的最重要途徑,重復(fù)使人準(zhǔn)確、深刻理解事物本質(zhì)、內(nèi)在規(guī)律。量的原則要求你多讀多聽(tīng),多說(shuō)多寫(xiě),強(qiáng)調(diào)一個(gè)“泛”字。而重復(fù)原則要求你將同一件事做很多遍,也就是強(qiáng)調(diào)一個(gè)“精”字。如此看來(lái)兩者相互矛盾。但是矛盾是必然存在的。
    小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇二十
    聲音控制法指教師通過(guò)語(yǔ)調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化,來(lái)引起和控制學(xué)生的注意。
    例如,當(dāng)教師從一種講話(huà)速度變到另一種速度時(shí),已分散的注意力會(huì)重新集中起來(lái)。
    在講解中適當(dāng)加大音量,也可以起到加強(qiáng)注意和突出重點(diǎn)的作用。
    我們常做的高低聲游戲就是利用了這個(gè)原理。
    豐富的表情變化也可以起到控制學(xué)生注意力的作用。
    教師的表情表達(dá)對(duì)學(xué)生的暗示、警告和提示,也可以表達(dá)期待、鼓勵(lì)、探詢(xún)、疑惑等情感。
    教師面部表情、頭部動(dòng)作、手勢(shì)及身體的移動(dòng)也傳遞著豐富的信息,有助于溝通師生間的交流,調(diào)控學(xué)生的注意力。
    適當(dāng)?shù)耐nD,能夠有效地引起學(xué)生的注意力,可以產(chǎn)生明顯的刺激對(duì)比效應(yīng)。
    喧鬧中突然出現(xiàn)的寂靜,可以緊緊抓住學(xué)生的注意力。
    一般來(lái)說(shuō),停頓的時(shí)間以三秒左右為宜。
    這樣的停頓足以引起學(xué)生的注意。
    停頓時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng),長(zhǎng)時(shí)間停頓反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散。
    教師的目光注視可以在學(xué)生中引起相關(guān)的心理效應(yīng),產(chǎn)生或親近或疏遠(yuǎn)或尊重或反感的情緒,進(jìn)而影響教學(xué)效果。
    因此,教學(xué)可以巧妙地運(yùn)用目光注視來(lái)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)。
    如開(kāi)始上課時(shí),教師用親切的目光注視全體同學(xué),使學(xué)生情緒安定下來(lái),愉快地投入學(xué)習(xí)。
    再如,課上有學(xué)生注意力不集中,教師可以用目光注視提醒學(xué)生注意聽(tīng)講等。
    情感在課堂組織教學(xué)中,發(fā)揮著動(dòng)力的作用。
    如果學(xué)生對(duì)老師、對(duì)課堂缺乏情感,就不能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    因此,我們要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段,培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生積極向上的情感,并在成功中產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
    在英語(yǔ)單詞或課文教學(xué)中,教師常常運(yùn)用人物名字作主語(yǔ)進(jìn)行造句或創(chuàng)設(shè)情境,以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞或課文的理解。
    如果發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)走神、做小動(dòng)作、低頭看其它書(shū)籍等,教師可以抓住時(shí)機(jī),運(yùn)用這位學(xué)生的名字作主語(yǔ)造句或創(chuàng)設(shè)情境。
    這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù),增加英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性,又可以起到提醒學(xué)生的作用,可謂妙趣橫生、一箭雙雕。
    連續(xù)的操練之后,部分學(xué)生可能出現(xiàn)精神疲勞、注意力分散的現(xiàn)象。
    面對(duì)這種情況,教師的提醒或警示對(duì)學(xué)生注意力的長(zhǎng)久保持已無(wú)濟(jì)于事。
    這時(shí),教師可以播放一段或唱一首英文歌曲,讓學(xué)生放松片刻。
    這樣,不但消除學(xué)生的疲勞,活躍課堂氣氛,而且增加師生間的.感情。
    在英語(yǔ)課上,有的學(xué)生自控能力差,會(huì)交頭接耳。
    面對(duì)這種情況,教師可以用雙手向他們做出一個(gè)暫停的動(dòng)作或?qū)⑹持赴醋∽齑阶龀霭察o的表示,以示意這部分學(xué)生保持安靜或終止違紀(jì)行為。
    在課堂教學(xué)中,單一的教學(xué)媒體容易引起學(xué)生疲勞和注意力分散,教學(xué)頻率也容易受到影響。
    因此,教師根據(jù)需要適當(dāng)變換教學(xué)媒體,通過(guò)圖表、實(shí)物、幻燈、影視、電腦等多種媒體的交互使用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去獲取信息。
    這樣不僅可以有效調(diào)控學(xué)生的注意力,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知度,而且有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解和應(yīng)用,促進(jìn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。
    變換課堂活動(dòng)方法可以有效調(diào)動(dòng)和集中學(xué)生的注意力,提高課堂教學(xué)效率。
    課堂活動(dòng)方式包括師生交流的方式、學(xué)生活動(dòng)的方式和教學(xué)評(píng)價(jià)的方式等。
    在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要適時(shí)變換一下課堂活動(dòng)方式。
    例如,由教師講變?yōu)閷W(xué)生講,由機(jī)械操練變?yōu)榻浑H操練,由集體聽(tīng)課變?yōu)樾〗M討論,等等。
    這些變化都會(huì)給學(xué)生以新鮮的刺激,強(qiáng)化學(xué)生的注意,激發(fā)其參與的興趣,進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
    巧妙的設(shè)疑是課堂組織教學(xué)中的一種藝術(shù)方法。
    當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí),教師設(shè)計(jì)一些疑問(wèn),讓學(xué)生回答,以促進(jìn)學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。
    在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落時(shí),利用疑問(wèn)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    它在教學(xué)中起著承上啟下、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的作用。
    但設(shè)疑需要教師精心設(shè)計(jì),注重提問(wèn)的思考價(jià)值,無(wú)目的的設(shè)疑會(huì)破壞教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo),影響學(xué)生思維。
    在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不佳、疲勞或?qū)W習(xí)積極性不高時(shí),教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)展一些小型教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。
    如采取集體競(jìng)賽、小組競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽等。
    以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生的有意注意力高度集中,從而使學(xué)生跳出不良的學(xué)生狀態(tài),達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
    小學(xué)教學(xué)總結(jié)方法篇二十一
    隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的改革和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入了以知識(shí)和信息為主要生產(chǎn)動(dòng)力的時(shí)代。廣大望子成龍的家長(zhǎng)朋友更是心急如焚,希望有朝一日出國(guó)的孩子創(chuàng)造條件,提供早期學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì),幼兒英語(yǔ)教育成為關(guān)注的“熱點(diǎn)”。因此,提高幼兒的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。幼兒天性活潑好動(dòng)、好玩、喜愛(ài)游戲,要讓他們?cè)谟變簣@里學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)、喜歡學(xué)英語(yǔ),著實(shí)讓很多老師傷透了腦筋,也想了很多辦法。但要怎樣做才能真正做到讓幼兒輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢?要給幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境,必須豐富幼兒的生活。生活是語(yǔ)言的源泉,因此,在教育工作中,要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境,尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn),講求科學(xué)的引導(dǎo)方法,開(kāi)闊幼兒視野,擴(kuò)大加深對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和理解,促進(jìn)幼兒思維發(fā)展,培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。
    幼兒園教學(xué)活動(dòng)是教師和幼兒的雙邊活動(dòng)過(guò)程,是教師根據(jù)一定的教育目標(biāo),教育計(jì)劃,通過(guò)教師與幼兒互動(dòng),應(yīng)到幼兒積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界,獲得全面發(fā)展的過(guò)程。定量學(xué)習(xí)的創(chuàng)始人,教育學(xué)家鮑比·迪波特說(shuō):“在學(xué)習(xí)方面,你的最有價(jià)值的財(cái)富是一種積極的態(tài)度?!边@一思想與尊重兒童、理解兒童、充分發(fā)揮兒童的積極性的現(xiàn)代教育觀、兒童觀是一致的。那么在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,所謂“積極的態(tài)度”就是讓幼兒在英語(yǔ)活動(dòng)中能產(chǎn)生愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望,并且掌握如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法的一種教育理念。在幼兒英語(yǔ)活動(dòng)中運(yùn)用的“情景游戲教學(xué)法”正是從這一教育理念出發(fā),使幼兒在英語(yǔ)活動(dòng)中保持一種積極的態(tài)度,豎起耳朵學(xué)會(huì)傾聽(tīng),放開(kāi)手腳自由感受,輕松自然的習(xí)得語(yǔ)言。一、在幼兒英語(yǔ)活動(dòng)中運(yùn)用的“情景游戲教學(xué)法”的意義曾經(jīng)有一位教英語(yǔ)的家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō):“你們用兩年時(shí)間讓幼兒接觸到的英語(yǔ)單詞和句型,我在初中用1——2月的時(shí)間就全部搞定了”。我聽(tīng)后大吃一驚,覺(jué)得他說(shuō)的確實(shí)在一定程度上反映了我們英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題,我們所倡導(dǎo)的幼兒英語(yǔ)教育可能正走到一種重復(fù)別人勞動(dòng)的無(wú)效率狀態(tài)。
    一:創(chuàng)設(shè)適宜幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。
    環(huán)境是兒童早期獲得語(yǔ)言的社會(huì)基礎(chǔ),正常孩子兩歲就可以用母語(yǔ)與他人交流,在語(yǔ)言敏感期內(nèi),創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境,嬰幼兒可以順利掌握第二種語(yǔ)言。從形式上可以分為聽(tīng)覺(jué)環(huán)境,視覺(jué)環(huán)境,觸覺(jué)環(huán)境三類(lèi),因此我們創(chuàng)設(shè)環(huán)境要從創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境三個(gè)方面進(jìn)行:
    一創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境。父母是幼兒學(xué)語(yǔ)言的第一任老師,作為家長(zhǎng),就該為孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭環(huán)境。如:對(duì)1至3歲的幼兒,家長(zhǎng)可在家中貼英語(yǔ)卡片,讓孩子在玩時(shí)有意無(wú)意中看到卡片,對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣,家長(zhǎng)還可手指英語(yǔ)卡片,輕聲讀英語(yǔ),讓孩子看、聽(tīng)英語(yǔ),通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)建立最初的英語(yǔ)概念。還可以準(zhǔn)備一些符合幼兒年齡特征的英語(yǔ)歌舞帶,讓幼兒享受音樂(lè)的同時(shí)感受英語(yǔ)的樂(lè)趣,但請(qǐng)家長(zhǎng)注意,不要強(qiáng)迫孩子跟讀,否則會(huì)起到反作用。幼兒期的英語(yǔ)教學(xué)更多的是注重興趣的培養(yǎng),語(yǔ)言的建立就是在潛移默化的過(guò)程中形成的。
    二創(chuàng)設(shè)學(xué)校環(huán)境。這里所說(shuō)的學(xué)校環(huán)境就是幼兒園環(huán)境。幼兒進(jìn)入幼兒園就開(kāi)始了新的生活和學(xué)習(xí),在提倡雙語(yǔ)教學(xué)的今天,創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是極為重要的。
    首先是物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒園英語(yǔ)教育應(yīng)該給孩子提供豐富的的物質(zhì)環(huán)境。在活動(dòng)室、樓道、衛(wèi)生間、墻面、走廊等周?chē)鸀橛變簞?chuàng)設(shè)直觀、漂亮的、極富童趣的英語(yǔ)環(huán)境,如粘貼一些標(biāo)有英語(yǔ)的圖片,擺放一些有英語(yǔ)的玩具和實(shí)物模型,讓孩子能時(shí)刻受到這種直觀的刺激。
    其次是把日常生活用英語(yǔ)來(lái)組織。用英語(yǔ)組織的日常生活的活動(dòng)形式不是正式的,所涉及的環(huán)節(jié)是幼兒已經(jīng)熟悉的,對(duì)幼兒學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是自然的、無(wú)意識(shí)的習(xí)得過(guò)程,在這些活動(dòng)中幼兒是沒(méi)有壓力和負(fù)擔(dān)的。如:在幼兒園入園和離園是鼓勵(lì)他們用“goodmorning”“by-bye”“hello,misswang”“hi,xiaoming”等問(wèn)候語(yǔ)。
    第三以游戲作為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的基本形式。幼兒天性活潑好動(dòng),對(duì)游戲有著天生的癡迷,因此,將游戲溶入英語(yǔ)教學(xué)中可以起到事半功倍的效果。教師可以結(jié)合不同的內(nèi)容開(kāi)展各種游戲活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)幼兒多種器官,發(fā)揮手、口、腦的功能,讓他們主動(dòng)的去感知、體驗(yàn)和參與,充分感受英語(yǔ)活動(dòng)的樂(lè)趣。如:教幼兒玩數(shù)寶寶游戲《nodeyourhead》等,將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成兒歌、歌曲《waiking》等,根據(jù)歌曲《倫敦橋》、《小蝌蚪找媽媽》等改編成游戲,再加上夸張的動(dòng)作,把靜態(tài)的英語(yǔ)變化成幼兒喜歡和能理解的動(dòng)態(tài)英語(yǔ),讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),學(xué)中玩,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
    三創(chuàng)設(shè)社會(huì)環(huán)境。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中自然習(xí)得的,漢語(yǔ)作為母語(yǔ)之所以能很快的被幼兒掌握,是因?yàn)橛邢鄳?yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言與母語(yǔ)相比,之所以不易被幼兒掌握就是缺少了相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。所以,我們應(yīng)該多給幼兒創(chuàng)設(shè)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì),多帶孩子觀看英語(yǔ)節(jié)目,帶孩子外出旅游,為孩子尋找機(jī)會(huì)與外籍教師、國(guó)內(nèi)外朋友交流,了解一些常用的英文標(biāo)志,讓幼兒覺(jué)得用英語(yǔ)交流也是很自然的事,同時(shí)要為孩子搭建展示才能的舞臺(tái),如:組織一個(gè)english禮儀小隊(duì),讓幼兒與同伴間、師生間、與家長(zhǎng)間嘗試用英語(yǔ)交流,舉辦英語(yǔ)口語(yǔ)大賽,英語(yǔ)兒歌比賽,英語(yǔ)小歌星賽等。這樣幼兒接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)大大增多,經(jīng)常在英語(yǔ)環(huán)境中看到、聽(tīng)到、感受到的都是英語(yǔ),逐步培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)思維習(xí)慣,形成運(yùn)用自如的能力.
    另外,要注意英語(yǔ)教學(xué)中的個(gè)體差異每一個(gè)幼兒都存在著自己的個(gè)性特征,在對(duì)幼兒的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中就更應(yīng)該注意個(gè)別差異。
    (一)年齡不同,口語(yǔ)發(fā)展水平不相等,要求也就不同。由于幼兒年齡的差異,綜合能力和水平就存在著一定的差異。年齡稍大的幼兒能較完整地表達(dá)自己的意思,反之,年齡較小的幼兒就只能使用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)式短句來(lái)表達(dá)。所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)這一差異提出不同的要求。如:在學(xué)習(xí)回答“whatisthis?”時(shí),一部分幼兒我們要求他能較完整的回答出“thisisa….”但個(gè)別小的幼兒就可以只要求他回答出所問(wèn)事物名字就行。不是每一個(gè)幼兒都是按正常水平發(fā)展下去的,在口語(yǔ)表達(dá)能力方面就是這樣。所以在遇到個(gè)別發(fā)展緩慢的幼兒時(shí),我們更多是的鼓勵(lì),不能在學(xué)習(xí)過(guò)程中模仿、取笑他們,要求他們說(shuō)準(zhǔn)確,講清楚,不能超之過(guò)急,及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
    (二)性格不同,方法和要求也就不同。由于幼兒先天或后天形成的性格不同,就產(chǎn)生了很明顯的個(gè)別差異。有的幼兒性格活潑好動(dòng),在對(duì)他們教學(xué)時(shí)就應(yīng)放開(kāi)手,讓他們大膽地說(shuō)和玩;而有的幼兒性格孤僻、膽小、害羞,那在對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)時(shí)就應(yīng)多關(guān)注,多提示,多鼓勵(lì),讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是件很愉快的事,也是件很容易的事,樹(shù)立他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
    我們必須正視幼兒的個(gè)別差異,教學(xué)也應(yīng)該因人而異,做到不遺漏每一名幼兒,在每一階段都讓每一名幼兒有不同程度的進(jìn)步。
    幼兒期正是孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期,應(yīng)抓住孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡特點(diǎn)、抓住英語(yǔ)學(xué)習(xí)的科學(xué)性,讓孩子愉快學(xué)習(xí)、樂(lè)意開(kāi)口,讓早期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)孩子終身的興趣產(chǎn)生積極影響。