教案的設計需要考慮到學生的學習特點和認知規(guī)律,使之符合學生的實際需求。編寫教案時,要考慮教學活動的連貫性和銜接性,確保教學進程的順利進行。這是一份經(jīng)過實踐驗證的教案,希望對大家有所幫助。
烏鴉喝水教案中班篇一
1、認識"烏鴉、喝、渴、石、找、許、辦、法"等9個生字,會寫"辦,法"兩個字。
2、通過多種方法正確,流利地朗讀課文。
3、明白遇到困難應仔細觀察,開動腦筋,積極想辦法解決,能用"漸漸"說句子。
教學重點:識字、寫字、并讀懂課文的字音,通過多種方法朗讀感悟課文。
教具:烏鴉的圖片,瓶子,碎石子,吸管,生字卡片多媒體課件。
1、師:老師先給大家出個謎語,大家先猜一猜是什么?(身穿紅袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子?!蛞环N鳥)。
3、師:對,謎底就是烏鴉。
4.、師:現(xiàn)在老師把這兩個字寫在黑板上,有人認識它嗎?(出示"烏鴉"),讓會讀的同學念給大家聽一聽,老師在教學生認識。
5、識記生字:大家認識了這兩個字,能不能想辦法記住它們。(熟字加偏旁:出示:牙+鳥=鴉)。
6、師:對,一個牙加個鳥是烏鴉的鴉,今天老師就帶來了一個關于烏鴉的故事,這個故事的名字叫《烏鴉喝水》。
(板書:烏鴉喝水)現(xiàn)在老師把這個故事講給大家聽。
(播放動畫)。
7、師:你覺得故事講得怎么樣?同學們來評價一下。
老師能把故事講得比較好的原因是因為我讀了好多遍,如果同學們也讀上幾遍的話,也一定能講得很不錯,下面我們就拿起課文讀一讀吧。學生讀課文。
1、師:我們就先來讀讀課文吧,第一次讀課文,我們要注意什么呀?(生答:注意課文的字音,句子讀通順)。
2、師:對,那么借助拼音把字音讀準確,句子讀通順,讀流利,能做到嗎?(能)那就開始自由的讀吧,注意把身體坐正。
(1)學生自由讀課文。
(2)檢查生字認讀。
讀好的同學請把書放在桌上。剛才生字寶寶看到大家都讀得很認真,就想跑出課文和大家見面??纯凑l的反應快,最先叫出它們的名字。(課件出示加拼音的生字:烏、鴉、喝、渴、法、找、辦、石、許)。
(3)老師指著讓同學們認讀。
(4)師指名讀。
3、師:同學們真能干!我們一會兒就認識這些字,現(xiàn)在這些生字寶寶要回到課文里,和同學們捉迷藏呢!那我們就去課文中讀讀它們吧!課文共有幾個自然段?那我們就分三組讀讀課文吧!
(分組分段朗讀課文)。
4、師:讀了課文,你讀懂了什么?(生:讀了課文,我懂了烏鴉聰明能干,愛動腦筋、、、、、、)。
1、師:大家初讀課文就讀懂了這么多知識,沈老師真佩服你們,下面就讓我們一起再次走進《烏鴉喝水》這個故事,與這只聰明可愛的小烏鴉親密接觸。烏鴉為什么要找水喝?帶著問題欣賞課文第一段,邊聽邊思考。(課件出示課文第一段,朗讀)。
(指名答)。
(課件單獨出示第一句)。
(1)(點擊"渴"和"喝"兩個字,這兩個字都是生字,想一想,"喝"為什么是"口","渴"為什么是三點水?)喝水要用口,口渴需要水。師演示動作和表情,請學生猜字。
(2)師讓學生閉上眼睛想一想:天空中,太陽火辣辣的照著,一只烏鴉流了許多汗,很渴很渴到處找水喝。我們看到烏鴉飛到哪些地方找水呢?(生答)。
師小結:到處就是每一個,許許多多的地方。
(3)烏鴉口渴難忍,烏鴉一邊找,一邊還在說著什么?(生答)。
(4)這只到處找水喝的烏鴉,心里一定很著急,誰能讀讀這個句子,讀出烏鴉的著急。(指名讀,"找"是翹舌音,——師讀——生讀——指名讀——齊讀)讓我們一起來體會烏鴉的著急和辛苦。
2、師:烏鴉不怕困難,到處找水,終于找到了水,它心情怎么樣?小女孩,讓我們高興來讀讀第二句。(女生和男生比賽讀)烏鴉終于在瓶子里找到水了。
(1)師出示3個瓶子,你們比一比應該是哪一個?請你到課文中找找描寫瓶子的句子。
(2)師:烏鴉歷盡千辛萬苦,好不容易才找到水,高興萬分,原以為可以喝著水了。(課件演示烏鴉喝水卻喝不著)可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。(師范讀)。
3、師:算了,算了,喝不著,還是走吧!
我們的小烏鴉,并沒有被困難嚇倒,正開動小腦筋積極想辦法呢?如果你是小烏鴉該怎么辦呢?分組討論,交流。
過渡:同學們想的辦法真多!那我們小烏鴉想出的是什么辦法呢?讓我們一起來看看吧。(課件出示二三自然段,朗讀)。
(1)老師這里有道填空題,怎么填?
出示:"烏鴉看見——,于是,它把——"。
(2)師:小烏鴉的辦法行不行呢/?看老師演示。
(3)師:請大家仔細觀察,小石子一個一個的放進瓶子里后,瓶子里水發(fā)生了什么變化?是很快的上升嗎?(慢慢地,一點一點的上升)。
師:我們看一看書上是怎么說?
師:你能不能模仿課文用"漸漸"說一句話好嗎?
生:小朋友漸漸長高。天漸漸冷了。太陽漸漸升高了。、、、、、、
(4)師:水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了。心理怎么樣?想高興的讀一讀最后一句話的小朋友請站起來,讀。
(5)師:你覺得小烏鴉怎樣?用一句話來夸夸它吧!
(生:聰明,愛動腦筋)。
(1)師:同學說的真好,它就是一只聰明的,愛動腦筋的小烏鴉,讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法,有感情的朗讀全文。
(2)朗讀全文。
今天,小烏鴉想辦法喝到了瓶子里的水,那我們就把"辦法"兩個字深深地記在腦海里吧?。?)我們知道要寫好字,就要按一定的筆順書寫:從上到下,從左到右,先中間后兩邊。
師教學字"辦、法",辦寫時注意兩點位置,師范寫,生書空。法字是左右結構,左窄右寬。學生書空。生在書上進行練習,提醒學生寫字姿勢:寫字時,要做到,三個"一",眼離本子一尺,手離筆尖一寸。
師:一只聰明能干的`小烏鴉,通過自己的努力,終于喝到了瓶子里的水,我們要像這只烏鴉學習,遇到困難仔細觀察,多動腦筋,就能想出解決問題的辦法。
烏鴉喝水教案中班篇二
本課主要講了一只烏鴉口渴了,到處找水喝,見到一只瓶子里有水,可由于水少喝不到,它動腦筋想出了一個好辦法,把小石子放進瓶子里,瓶里的水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了。
采取多種手段,激發(fā)學生的興趣,同時教師進行積極的評價,及時使學生獲得成功的體驗,為學生創(chuàng)設良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間,鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究精神。
1.認識“烏、處、怎”等十二個生字,會寫“升、辦、可、里、多”五個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.培養(yǎng)良好的思維習慣。
重點:朗讀課文。難點:從句子中體會烏鴉的好辦法。
兩課時。
第一課時
一、激趣導入,質疑
1.(出示玩具“烏鴉”。)看,誰認識這只鳥呢?(板書:烏鴉。)誰認識這個詞?認讀“烏鴉”一詞。
2.揭題讀題《烏鴉喝水》,教學“喝”。
3.讀了課題,你有什么問題想問問烏鴉嗎?
二、初讀感知
1.自由讀課文,要求:讀準字音,不會讀的字想辦法解決。
2.聽課文錄音帶或老師范讀,邊聽邊標出生字詞。
3.借助拼音自己讀,同桌互讀生字詞,看誰讀得準。
4.小組合作讀,要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評:他們讀得怎么樣?
5.自由讀課文,標出課文一共有多少自然段。
7.用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊想:課文主要寫了一件什么事?
8.識記生字,你是怎樣記住這些字的?
三、總結課文
這節(jié)課你有什么收獲?你還有什么不明白的問題要提出來?
第二課時
一、復習引入
課文主要寫了一件什么事?
二、讀中感悟
1.自由讀課文,要求讀得正確、流利,讀出語氣。
3.檢查點撥。
(1)從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水?
理解“到處”——表演、體會(會怎么想、怎么說)——指導朗讀第一句。
(2)聯(lián)系上下文,理解“喝不到水”的原因。指導朗讀第二自然段。
(3)做實驗,理解“烏鴉是怎樣喝到水的”,同時理解“漸漸”等詞語。
(4)指導朗讀,抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語,體會烏鴉喝到水時的心情。
4.拓展思維。
(1)除了小石子,還能用什么也能使瓶子里的水升高?
(2)瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
三、回歸整體,總結全文
1.有感情地自由朗讀課文。(也可開展各種形式的朗讀比賽,促進朗讀水平的提高。)
2.總結全文。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來?
3.你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。
四、指導背誦
五、表演課本劇
六、鞏固生字詞
1.認讀生字卡片。(形式要多樣,要生動活潑,能充分吸引學生的注意力。)
2.選卡片填空。
七、指導書寫
先讓學生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置,再示范,最后讓學生練習寫。
烏鴉喝水教案中班篇三
教學目標:。
1、在歌曲內容營造的情境中熟悉歌詞,理解烏鴉能喝到水的原因。
2、喜歡與同伴共同探索,對于水的其他特性有進一步了解的興趣。
教學準備:
(認知準備)已經(jīng)熟悉旋律、會用跳舞、樂器、念白等方式表演“烏鴉的故事”。
(材料準備)歌詞配套圖片、伴奏、兩人半瓶水以及大小不一的石子、樹葉、小草等。
重點:理解歌曲內容。
難點:理解歌詞第二段。
教學過程:
一、演演小烏鴉。
“最近,在我們的個別化活動中我們許多小朋友都聽著一段好聽的音樂創(chuàng)編了——烏鴉的故事,哪一組愿意來表演給大家看看。”
二、欣賞“烏鴉喝水”
1、理解歌曲第一段。
“那么音樂里的烏鴉究竟發(fā)生了一件什么事情呢?讓我們一起來聽一聽?!?BR> 提問:小烏鴉怎么了?(口很渴,想喝水)。
它的心情怎么樣?(有些傷心)。
它為什么喝不到水?(瓶口小、頭太大、水又淺,伸不下)。
教師通過圖片提示,解釋歌詞。
2、幫助烏鴉想辦法(難點)。
“誰能說說有什么辦法能幫助烏鴉喝到水?”
“今天,老師也為大家準備了半瓶水,和一些小材料,我們一起一邊聽音樂,一邊幫助烏鴉想想辦法吧。”(兩人一組)。
提問:你們使用什么方法幫助烏鴉喝到水的?
小結:在瓶中放入大大小小的石子,會讓水面不斷地升高,當瓶中的水滿到瓶口的時候,烏鴉就能喝到水啦。
3、欣賞歌曲第二段。
“歌曲里的小烏鴉想的辦法是不是和你們一樣呢?讓我們一起來聽一聽?!?BR> 提問:歌曲里的小烏鴉想到了什么辦法?(銜石子、輕放下、三四五、六七八。)。
什么叫銜?為什么要輕放下?三四五、六七八是什么意思?
小結:銜就是用嘴叼著,輕放下是為了不讓瓶里的水濺出來,三四五、六七八是小烏鴉扔進瓶中的小石子的數(shù)量。
4、完整欣賞歌曲。
“這是一首敘事性歌曲,歌中為我們講述了小烏鴉想喝水到喝到水的過程。現(xiàn)在就讓我們完整的欣賞一下吧?!保ńY合課件,完整欣賞歌曲)。
三、做做小實驗。
“咦,為什么同樣在兩瓶水中放了7顆石子,水面卻不一樣高呢?我們下次一起到個別化活動中找找答案吧?!?BR> 烏鴉喝水教案中班篇四
1、通過量一量,比多少的操作活動,初步感知物體的體積。
2、培養(yǎng)幼兒的目測估計能力,空間感知推理能力。
1、五瓶一樣多的礦泉水,烏鴉頭飾一個,數(shù)字翻牌卡4個。
3、事先聽過《小烏鴉喝水》的故事,讓幼兒了解水位升高可借助外力。
1、學習記錄方法,能用語言表述操作結果。
2、聽老師指揮能正確操作。
3、在操作中自覺體現(xiàn)好習慣。
一、聽音樂進場(秋天)。
二、開始部分。
t:寶貝們,看,誰來了?
s:小鳥———————烏鴉———————。
t:對了!秋天到了,烏鴉準備了許多過冬的糧食,讓我們一起去看看小烏鴉過冬的糧食吧!
s:幼兒介紹小烏鴉糧食(蠶豆、花生、黑棗、圣女果)。
三、基本部分。
1、介紹測量工具和糧食。
(1)請幼兒說說它們的名字,并在黑板上出示相應的卡片。
t:(出示果凍殼)看,這是什么?
s:果凍殼。
s:請2——3人回答(幼兒估計、猜測)。
t:如果裝的是蠶豆,需要放幾顆?會不會一樣多?
s:請2——3人回答(幼兒估計、猜測)。
t:小朋友的猜測結果都不一樣,想不想自己驗證下到底能裝多少顆蠶豆、多少顆棗子?
幼兒動手操作,教師巡回指導。
(三)、幼兒展示記錄,講評測量結果。
(2)t:寶貝你在量杯里裝了什么糧食?能裝幾顆?
s:我裝了蠶豆子,有20顆—————(教師把豆子的數(shù)量記錄在糧食的圖片上)。
t:誰量了花生?你是怎么量的?
s:我量了。
t:那,你是怎么量的?
s:把花生幾顆幾顆放進量杯里,把量杯裝滿。
師小結:為什么同樣的量杯、同樣的糧食會出現(xiàn)不同的數(shù)量?我們小朋友在用量杯量的時候要把糧食壓緊,結果才會準確。
t:為什么同樣大的量杯里,圣女果只能放一兩顆,而花生能放十幾顆?
s:請2——3個幼兒回答(因為圣女果大,花生小。)。
師小結:說的真棒!在一樣大的量杯里,越大的糧食裝的越少,越小的糧食裝的越多。
t:誰能來說說這幾種糧食用量杯裝誰裝得最多、誰最少,我們用從多到少的排列方式幫它們排排隊。
s:請2——3名幼兒說說自己的推理結果。
(3)請集體根據(jù)推理的結果把糧食圖片按大到小排列。
豆子—————花生———黑棗—————圣女果。
(1)烏鴉怎樣才能喝到飲料。
(話外音)出示烏鴉:小朋友們,我渴死了,有水喝嗎?
t:現(xiàn)在,烏鴉口渴了,我們一起幫烏鴉找水喝吧!哇,這里有一瓶礦泉水。
s:用手拿起來喝水。
t:可是瓶子太重了,烏鴉沒有手只有翅膀,拿不了瓶子。
s:請2——3名幼兒回答(把圣女果放進瓶子里,就能喝到水了。)。
師小結:幼兒想出用糧食投入水中,讓水面升高的方法。
s:升高了。
教師小結:對了,最大的糧食只要幾顆就能讓水位升高得最快。(演示:把棗子投入瓶中)。
t:小朋友真聰明,想出了這個好辦法,小烏鴉這下可有水喝了,讓我們一起來幫助它吧!
(教師講解規(guī)則)我們要玩一個游戲,看誰先讓烏鴉喝到水。請寶貝們變成4組進行比賽,每次向瓶子里放一個圣女果,然后翻自己隊的數(shù)字卡一張,下一個小朋友必須在前一個小朋友拍一下自己的手才能出發(fā)。比一比哪一對更快讓礦泉水滿到瓶口。
(3)宣布比賽結果。
t:寶貝們真棒團結就是力量,通過大家的努力我們讓小烏鴉喝到了水,烏鴉說要謝謝你們呢。現(xiàn)在我們和小烏鴉一起去戶外看看秋天的落葉,let’s,go!(聽音樂退場)。
烏鴉喝水教案中班篇五
1、理解故事內容,大膽想象,通過各種途徑解決烏鴉喝水的困難。
2、運用恰當?shù)脑~,表達對故事情節(jié)和故事角色的認識。
3、知道遇到困難可以通過動腦筋,想辦法來解決問題。
理解故事內容,大膽想象,通過各種途徑解決烏鴉喝水的困難。
表達故事情節(jié),用語言描述出來。
《烏鴉喝水》掛圖,錄音磁帶。
一、導入。
二、出示掛圖1——2幅。
1、請小朋友們觀察,你看到了些什么?
2、師把孩子們的話編成《烏鴉喝水》故事的前半部分內容講述。
1)故事中的烏鴉遇到了什么困難呢?
2)當烏鴉喝不到水心里怎樣想呢?
三、討論:
如果你是這只烏鴉,你會用什么辦法來喝到水呢?鼓勵幼兒大膽將自己的方法說出來,表揚有創(chuàng)意的幼兒。
四、看掛圖的3——4幅圖聽后半部分故事。
你認為烏鴉是只什么樣的鳥?
五、放磁帶,完整聽《烏鴉喝水》的故事?
討論:當你像烏鴉一樣遇到困難,你什么怎么做呢?
六、小結:
烏鴉喝水教案中班篇六
1.認識8個生字,會寫其中的4個。
2.能正確、流利地朗讀課文,理解課文內容。
3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
認識8個生字和寫4個生字。
理解課文內容。
教師:教學課件,生字卡片,做“烏鴉喝水”實驗的用具、材料。
學生:生字卡片。
1~2課時。
教師講烏鴉喝水的故事,留下烏鴉怎樣喝水的懸念。教師相機揭示課題,學生讀課題。
1.教師引導學生帶著問題初讀課文,提醒學生借助拼音認讀不認識的字。
2.學生自由讀,互相幫助解決碰到的問題。教師巡視,注意幫助有困難的學生。
3.四人學習小組用生字卡互相檢查生字的認讀情況。在此基礎上,同學之間互相聽讀課文,比比誰讀得最正確。
4.教師用生字卡抽查學生對生字的掌握情況,并讓讀得好的同學談談自己是怎樣識記生字的。注意鼓勵學生的進步。
1.朗讀課文一、二自然段。
抽學生讀,其他學生評價。讀后出示實驗用的瓶子,讓學生觀察,以幫助學生理解“水不多,瓶口又小”的意思。
學生扮烏鴉表演喝不著水的情形,學生通過看表演理解“十分著急”的意思。
2.朗讀三、四自然段。
讀完課文后,讓一學生根據(jù)課文內容做“烏鴉喝水”的實驗。用實驗幫助學生理解課文內容。在實驗過程中,教師引導學生觀察和動手,理解“銜”、“放”、“漸漸升高”的意思。
3.朗讀全文。
4.想想烏鴉還有別的什么辦法能喝著水,再和同學交流。
1.課件演示字的筆順,學生跟隨書空。
2.教師指導關鍵筆畫:“么”的第二畫是撇折;“升”的第三畫是撇,但這一撇不能太斜。
3.學生先描紅,再臨寫。
4.展示學生寫的字,師生共同評價,注重鼓勵學生的進步。
烏鴉喝水教案中班篇七
教案中對每個課題或每個課時的教學內容,教學步驟的安排,教學方法的選擇,板書設計,教具或現(xiàn)代化教學手段的應用,各個教學步驟教學環(huán)節(jié)的時間分配等等,都要經(jīng)過周密考慮,精心設計而確定下來,體現(xiàn)著很強的計劃性。下面是中班語言烏鴉喝水教案,請參考!
教學要求:
1.學會本課8個生字和4個詞語,認識4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.鼓勵學生遇到困難要積極動腦,設法解決。
教學重點:
重點:讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,準確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點:提示生字音、形、義的聯(lián)系,幫助學生牢固地掌握字形。
課前準備:
1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶,瓶子里裝好半瓶水,一堆小石子。
2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3.生字卡片。
教學時間:2課時。
教學過程:
第一課時。
一、形象揭題,學習生字。
1.出示烏鴉圖(板書:烏鴉)。
二、初讀課文,整體感知。
1.教師范讀全文。要求學生端正地拿書,專心看書,認真聽讀。
2.學生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準字音,詞兒連續(xù),句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
三、以讀為主,學習課文。
1.學習第一段。
(1)烏鴉為什么要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)。
(2)渴是個生字,再讀兩遍。想一想,渴為什么是氵?
(4)烏鴉跑了許多地方去找水,真著爭啊,誰愿意再讀讀第一段?注意找是翹舌音,全班多讀兩遍。
(5)他讀出了烏鴉著急的樣子,全班讀一讀。
2.學習第二段。
(1)這時,烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水。多高興??!誰來讀一讀這句?瓶是后鼻音,再讀一讀。(出示第二段課文)。
(3)烏鴉看見一個瓶子里有水,可是,烏鴉喝不著水,這是什么原因呢?誰業(yè)讀第二句?
(5)誰來讀最后一句,注意怎和呢讀音,多讀幾遍。
3.學習第三段、第四段。
(1)請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文,想一想,烏鴉是怎么喝到水的?
(2)請學生個別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)。
(3)教師引讀:烏鴉想出的辦法是_學生接讀第四段。
(4)烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的?誰來演給大家看看?學習放,啟發(fā)學生自己分析字形。
(5)引導學生觀察:隨著投放石子的增多,瓶子里的水漸漸升高。學習升、高,升就是升旗的升,高就是高矮的高。
(6)演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊,請學生讀最后一句。
四、朗讀課文,鞏固生字。
1.個別讀,齊讀全文。
2.出示生字卡片,開火車讀生字。
3.描一描生字,記一記找、怎、呢、法的字形。完成課后練習2里4個的書寫。
第二課時。
一、朗讀課文,進行思維擴展訓練。
1.開展朗讀競賽,朗讀全文。
2.假如你是這只小烏鴉,你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵暢所欲言。
二、復習,完成課后練習,適當補充拓展練習。
1.繼續(xù)完成課后練習2。
2.完成課后練習3。先自由讀詞語,再指名讀,最后抄寫。
3.用找、看、放、升、高進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。
三、說話訓練。
請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
烏鴉喝水教案中班篇八
活動目標:
1.知道有多種方法可以使瓶中的水位升高。
2.能夠發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入瓶中物體的大小有關系。
3.愿意動腦思考,體驗合作與探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5.激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
活動準備:
活動過程:
二、交流驗證,知道“填石頭”能夠增高水位。
1.提出問題:剛才的故事中,小烏鴉用什么方法喝道了水?
2.驗證猜測:請一位小朋友來驗證“填石頭”的方法是否可行。
小結:經(jīng)過小朋友的驗證發(fā)現(xiàn)小烏鴉的方法是可行的,石頭放進瓶中,水位線真的升高了。
第一次實驗:取三個2號瓶,并放入不同的材料,觀察是否都能讓烏鴉喝到水。
1.提供2號瓶,觀察與1號瓶有什么不同。(水位)。
2.引發(fā)猜想,2號瓶里的水少,填入哪一種材料能讓烏鴉喝到水?為什么呢?
3.操作實驗,發(fā)現(xiàn)往2號瓶里填小石子和沙子,烏鴉可以喝到水。填入大石子則不能喝到水。
4.交流思考,影響水位上升的因素。
小結:水位線受石子間縫隙大小的影響,加入小石子或沙子后,水會流到縫隙中,但因縫隙小,剩下的水被擠到上面來,烏鴉就能喝到水了。而大石子見得縫隙較大,可以容納大部分的水,被擠出的水就變少,烏鴉就不容易喝到水了。
第二次實驗:怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢?
1.提出問題,引發(fā)猜想:怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢?
2.操作驗證,交流討論:“繼續(xù)在裝有大石子的2號瓶內加入小石子和沙子還能繼續(xù)增高水位線,讓烏鴉喝到水?!边@又是為什么呢?將實驗結果用對號、或錯號標記到小組活動記錄單上。
活動延伸:
聯(lián)系生活,交流經(jīng)驗。讓小朋友們想想說說還有什么好方法可以幫助烏鴉成功的喝到水。
小結:經(jīng)過我們一起齊心協(xié)力的合作,開動腦筋的思考,找到了很多方法來幫助小烏鴉,那么在生活中,我們也會像小烏鴉一樣遇到大大小小的難題,希望我們都能學習小烏鴉多動腦筋,多觀察思考,然后去動手把它解決掉!
活動反思:
烏鴉喝水,這個故事雖然很簡單,但轉而變成一個科學活動之后,卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內容的選擇,到后來目標的制定,再到環(huán)節(jié)的不斷調整,可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。
烏鴉喝水教案中班篇九
一、活動目標:
1、初步感知瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數(shù)量的關系。
2、學習小組合作探索,體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。
二、活動準備:
1、烏鴉喝水的故事。
2、分組,每組3人。2人做實驗,1人記錄。瓶子若干(保證兩個相同的),大小不一的石子若干,實驗記錄表若干。
三、活動過程:
(一)觀看《烏鴉喝水》的課件,導入活動。
師:烏鴉一開始喝到水了么,后來是怎樣喝到水的呢?……。
師:是不是有水的瓶子里,只要投入石子后,烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來做實驗。
(二)第一次實驗:目標:水位上升與水量關系。
(1)每組2個瓶子,水量分別為:很少(三分之一)、一半,在瓶子上做好水位。
三個人一組合作做實驗,鼓勵幼兒將石子放入瓶子中進行驗證,并鼓勵孩子將實驗結果記錄下來。
(2)展示每個小組的記錄結果,并鼓勵幼兒說出自己的實驗結果。
(3)小結:如果瓶子里的水很少,就算放很多的石子烏鴉也喝不到水。
(三)探索烏鴉用的石子大小與投放數(shù)量之間的關系。
師:烏鴉向瓶子里投石子,如果石子有大有小,猜猜大石子和小石子用的數(shù)量一樣多嗎?
(2)幼兒分組合作把大小不同的石子分別放到兩個一樣高水位的瓶子中,并記錄使用的石子的數(shù)量。
(3)鼓勵幼兒講述自己的實驗結果。
(4)小結:石子大,烏鴉投放數(shù)量很少的石子就能喝到水。石子小,烏鴉需要投放很多的石子才能喝到水。
(四)延伸:烏鴉還能用其他的方法喝到水嗎?
(1)出示準備好的材料:布、積木、棉花,幼兒選擇材進行對比實驗,看看哪一種材料能讓水位升高。
(2)交流小組實驗結果,激發(fā)幼兒進一步探究愿望。
反思:
通過實驗,我們知道了,要想讓烏鴉喝到水,并不是在瓶子里加入石子就可以了,還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶左右的水,在瓶子里投放石子,烏鴉才可以喝到水。所以,鼓勵孩子知道以后遇到問題要動腦筋,有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結論。
烏鴉喝水教案中班篇十
活動名稱:
活動準備:
1、“美麗的春天”圖片一張、烏鴉卡片一個。
2、透明玻璃酒瓶兩個,裝上半瓶水,相應的小石子。
活動目標:
1、理解故事內容,知道遇到困難要動腦筋想辦法。
2、傾聽故事,明白烏鴉是怎么喝到水的。
3、用完整的話復述故事。
活動過程:
1、師幼互問好。
2、教師提問:“小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?”(春季、春天)。
3、師:“春天都有哪些美麗的景色?”
4、師總結:春天來了天氣變暖活了,太陽照著大地暖暖的,大地上的花開了,小草和樹都發(fā)芽了,小動物們也都出來玩了。
5、師出示春天美麗的圖片請幼兒觀察,看圖上都有哪些小動物出來了。
6、教師出示烏鴉卡片:“有哪個小朋友知道這只鳥叫什么名字?”(烏鴉)。
7、師:“烏鴉飛了好遠的路,口渴了,到處找水喝,它飛著飛著看見了一個瓶子,(教師出示瓶子放在桌子上有小石子的位置)瓶子里有水,烏鴉就把他的嘴巴伸進瓶子想喝水。小朋友烏鴉喝到水了嗎?(請幼兒觀察)他為什么喝不到水呢?請小朋友幫助烏鴉想想辦法好嗎?小烏鴉在瓶子周圍轉悠著看到許多小石子,就用他的嘴巴叼起小石子一個一個的放進瓶里。(請小朋友幫助烏鴉把小石子放到瓶子里,并且觀察瓶子里的水有什么變化)瓶子里的水漸漸地升高了,我們看這時候烏鴉有沒有喝到水(請幼兒觀察烏鴉喝倒了水)。
8、師:“小烏鴉聰明嗎?”“我們小朋友在以后遇到困難要怎么去做?”
9、師總結:
我們以后遇到問題要動腦筋、想辦法,做事要有耐心,最后一定是會成功的。
10、教師完整的講《烏鴉喝水》的故事給幼兒聽。
11、教師提問:
(1)剛才老師講的這個故事的名字叫什么?
(2)故事中的烏鴉喝到水了嗎?它是怎么喝到水的?
12、請幼兒復述《烏鴉喝水》的故事。
烏鴉喝水教案中班篇十一
1、認識“烏、鴉”等9個生字,會寫“可、石”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
4、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
生字卡片、掛圖。
識字寫字、朗讀課文。
一、故事導入:
1、出示“烏鴉”圖片,這是什么?
板書:烏鴉(師生唱筆畫書空)。
2、談話:同學們想知道有關烏鴉的故事嗎?(生:想)。
老師給同學們講一個“烏鴉反哺”的故事吧,聽完后請同學們說一說這是一只怎樣的烏鴉?(一只孝順、孝敬老人的烏鴉)。
(老烏鴉把小烏鴉養(yǎng)大后會脫毛而不能飛行,此時小烏鴉會到處覓食喂養(yǎng)老烏鴉,直到它重新長出羽毛。當烏鴉母親年老體衰,雙目失明飛不動的時候,小烏鴉便將覓來的食物嘴對嘴喂到母親的口中,回報母親的養(yǎng)育之恩。并且從不感到厭煩,一直到老烏鴉臨終,再也吃不下東西為止。這就是人們常說的“烏鴉反哺”的'故事。)。
3、今天我們學得課文也是寫烏鴉的,想知道課文里的烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎?就讓我們一起來學習烏鴉喝水的故事吧!
板書:喝水(講解:喝是口字旁,跟嘴巴有關。書空“喝”字)。
二、初讀課文,識記生字。
1、借助拼音自由讀課文,找到要求“會認”的生字圈一圈,并用橫線劃出帶有生字的詞語,讀一讀。
2、“你聽我讀”同桌互相檢查生字的認讀情況。
3、指名說一說:生字發(fā)音時應注意什么問題?
4、檢查生字認讀情況(指名讀、齊讀)。
5、識記生字:
a、“我會認”中有兩個字長得很像,誰先最早找到它們?
如:右---石辦---為烏---鳥。
c、猜字謎識記生字:
瓦片層層并一起(瓶)。
水車千斤重(漸)。
三、初讀感知課文內容。
1、指名讀第一自然段,思考:你知道了什么?(烏鴉口渴四處找水喝,找到一個有水的瓶子卻又喝不到水。)。
2、齊讀第二、三自然段,思考:你讀懂了什么?(烏鴉想出了辦法,把小石子一個一個放進瓶子里,終于喝到水了。)。
四、細讀第一自然段。
1、圖文結合齊讀第一自然段。
思考:從哪個詞語可以看出烏鴉口渴了,特別想喝水?(到處)。
a、到處是什么意思?(四處、處處)。
b、現(xiàn)象說話:烏鴉到處找水喝,它可能到過哪些地方,它的心情是怎樣的?(假如你就是那只烏鴉)。
4人小組討論。
派代表匯報。
c、重點指導讀“到處”兩字(突出四處找水喝的辛苦和焦急的心情)。
d、齊讀第一句話。
2、指名讀第二句話(烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水。)。
a、想一想:你覺得這句話應該怎么讀?
(適當引導:烏鴉到處找水喝,終于看見一個瓶子里有水,它的心情會如何?
b、齊讀第二句話。
3、齊讀第三、四句話。
a思考:烏鴉喝不著水,知道為什么嗎?你從哪兒知道的?勾畫出句子。
b、瓶子里有水可烏鴉卻喝不到,它的心情會怎樣呢?
c、這句話該怎么來讀呢?
指導讀好“怎么辦呢”中的“辦”字(體會烏鴉有水喝不到的失望、著急的心情)。
4、齊讀第一自然段。
五、生字指導。
1、認讀“可、石、辦”3個生字,并口頭組詞。
2、觀察生字各部件在田字格中位置,說說應注意的筆畫。
3、師范寫,生唱筆畫書空。
4、生描紅,練習書寫各一個。
六、作業(yè)布置。
1、讀課文并把故事說給家長聽。
2、想一想:如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
烏鴉喝水教案中班篇十二
人教版小學《語文》第二冊。
(板書課題:烏鴉喝水。齊讀課題。)
師:讀了課題你有什么問題?
1、師:同學們提的問題非常棒,下面請你們先自學課文,看能不能自己找到答案。
2、自學內容:(學生邊讀邊思考以下問題)
(1)烏鴉為什么找水喝?
(2)烏鴉找到水為什么喝不著?
3、小組內互相交流,加強生生合作。
4、學生匯報學習成果,教師指導理解。
(1)生甲:烏鴉口渴了,到處找水喝。
生乙:我不明白到處是指哪兒?
師:哪個同學能幫忙解決這個問題?(同學可以互相討論)
(2)師:烏鴉喝水時遇到哪些困難?
生甲:水不多。
生乙:瓶口又小。
師:誰能用“因為……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題?
教師隨機進行朗讀指導(由著急到高興的心情變化)
(3)小組內合作做實驗,演示烏鴉喝著水的過程。
小組a:把許多石子一起放進瓶子。
(教師讓學生再讀課文,抓住重點詞語“一個一個”和“漸漸”,再請小組演示。)
(4)師問:通過小烏鴉喝水,你能明白什么道理?
(引導學生得出結論:在困難面前動腦筋,想辦法。)
師:烏鴉用自己的辦法喝著水,那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水?
(請小組討論、演示,教師提供材料。)
生甲:用吸管就能喝到水。
這節(jié)課我們理解了課文內容并懂得了在困難面前要動腦筋想辦法。
烏鴉喝水教案中班篇十三
教材分析:
《烏鴉喝水》是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個著名故事,多少年來一直被編入小學語文教材。許多孩子在入學前就聽父母講述過它的內容,對它并不陌生。又因為這個故事淺顯易懂,因此,教學時可讓學生自學,充分激發(fā)學生的學習興趣,并通過“做做、想想”體會這個故事所蘊含的道理。
教學目標:
1.正確、流利地朗讀課文。
2.理解“到處”“漸漸”“終于”的意思。
3.鼓勵學生學習烏鴉,遇到困難要積極動腦,設法解決。教學重難點:
1.理解“到處”“漸漸”“終于”的意思。
2.鼓勵學生學習烏鴉,遇到困難要積極動腦,設法解決 教具準備:
瓶子,水,石子,墨水 第二課時
一.兒歌導入
1.播放兒歌,引出故事——烏鴉喝水
2.出示烏鴉與其它小鳥圖片,比較烏鴉與其它小鳥的外形與聲音。
3.師:烏鴉的外表和叫聲雖然不美,但它卻有很多值得我們學習的地方,今天,就讓我們繼續(xù)走進課文——《烏鴉喝水》。
(板書課題,齊讀課題,指導“烏”與“鳥”,“喝”與“渴”的區(qū)別)
二.復習檢查
1.出示詞語
烏鴉口渴喝水瓶子
許多石頭辦法終于
漸漸可是
2.指名讀,小老師帶讀,開火車讀
三.自學課文,初步感知
大聲地朗讀課文,邊讀邊想:
(1)烏鴉為什么找水喝?
(2)烏鴉找到水為什么喝不著?
(3)烏鴉想出什么辦法?
(4)烏鴉喝著水了嗎?
(在讀的過程中把你的答案用筆畫出來)
四.細讀課文,感悟文意
交流:1.烏鴉為什么找水喝?
(1)板書(口渴——找水)
(2)指導朗讀第一句。你從哪個詞中看出烏鴉特別想喝水?
(“到處”,通過比較句子,學生表演,理解“到處”,指導朗讀)比較句子:一只烏鴉口渴了,找水喝。
一只烏鴉口渴了,到處找水喝。
(3)你體會到此時烏鴉心情如何?(著急)
2.烏鴉找到水了嗎?
(1)此時它心情如何?(高興,興奮)
(2)指導朗讀第二段,體會烏鴉的興奮。
(3)烏鴉準備喝水時,遇到了什么困難呢?(瓶口小,瓶里只有半瓶水)
(4)誰能用“因為??所以??”回答烏鴉喝不到水的問題?(板書:喝不著)
(5)烏鴉現(xiàn)在的心情怎樣?
師:是啊,烏鴉很焦急,心情很糟糕。來,跟我讀“怎么辦呢?”指導朗讀“怎么辦?”
(6)齊讀第一段,注意烏鴉的心情變化。
3、師:是啊,怎么辦呢?烏鴉放棄了嗎?
(1)“烏鴉終于喝到水了”,你從“終于”一詞中看出體會到什么?(指導朗讀)
(2)探究烏鴉喝水的方法
請小朋友們仔細地讀一讀第二段,思考烏鴉是怎么喝到水的(自由讀第二段)
(3)哪只小烏鴉愿意把你的做法先說一說?
(4)請學生做實驗。(其他學生觀察這位學生的做法和瓶子水的變化)
(5)孩子們,烏鴉喝著水了嗎?(板書:喝著水)
(6)讓我們高高興興地把第二段讀一讀吧。
(7)瓶子里的水漸漸升高,剛才我們已經(jīng)觀察了,先在明白“漸漸”的意思嗎?
出示課后題:————漸漸——————。
4.烏鴉最后終于喝到水了,你們喜歡這只小烏鴉嗎?那就用一句話來夸夸它吧。
總結:孩子們,在以后的學習和生活中,我們會遇到很多的困難,希望你們都能向小烏鴉學習,遇到困難要動腦筋想辦法,努力解決困難,做一個聰明的孩子!
五.指導寫字:辦、法
1.觀察字形,注意田字格位置
2.描紅
六、作業(yè)
小烏鴉真聰明!但是,瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?假如你是這只烏鴉,你還能想出別的辦法喝到水嗎?請你仿照課文,編一個在沒有石子的情況下烏鴉也能喝到水的小故事。
板書:烏鴉喝水
口渴——找水——喝不著——想辦法——喝著水
烏鴉喝水教案中班篇十四
1、復習、鞏固第一課時所學字詞。
2、通過多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文,積累語言。
3、懂得遇到困難要認真觀察,開動腦筋,積極想辦法解決。
朗讀、感悟課文;明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
小礦泉水瓶子多個,小石子若干, 小剪刀一把(用于分組實驗);動畫課件一組(幫助學生理解、朗讀感悟課文)各色五角星多個(用于隨機激勵學生)。
激趣引入 復習舊知
1、課件:配樂出示課題 小朋友,上節(jié)課,我們初學了《烏鴉喝水》一課,和小烏鴉見了面。現(xiàn)在,小烏鴉可要考考大家呢。
2、課件:烏鴉站在樹枝上,嘴銜生字卡片。學生讀對一個,往下掉一個 你會認嗎? 烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦 (書空,強調點的寫法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?)
3、你會用嗎? 一只烏鴉口( 渴 )了,到處找水( 喝 )。 抽生填空后齊讀
情境再現(xiàn) 朗讀感悟
[第一段]:
1、 課件:烏鴉飛來飛去動畫 想一想, 烏鴉為了找水,飛過了哪些地方呢?
2、烏鴉找了這么多地方,真不容易。該怎么讀呢?請打開書,把課文的第一句話讀一讀。讀不好,指導;讀好,學學烏鴉的動作、表情,邊飛邊讀(評價、獎勵)。
3、烏鴉繼續(xù)飛呀,飛,終于找到了一瓶水。你們看:課件:烏鴉看到水動畫片段,剛才,你聽到烏鴉在說什么嗎?你能感覺到烏鴉的心情嗎?抽學生以高興的心情讀第二句。
4、可是,烏鴉喝不著,知道為什么嗎?你從哪兒知道的? 勾畫此句。
5、 課件:看到水,找到瓶子動畫,此時 ,烏鴉的心情怎樣?怎么看出來的? 讀讀第一段3、4句,把烏鴉失望、著急的心情讀出來。
6、把第一自然段連起來讀一讀(一組讀、一組表演)。
[學習第二、三段]
1、請大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段,把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。
2、把你勾的句讀一讀:烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。
4、分組合作做實驗,放石子。
5、烏鴉那么想喝水,他為什么不一下子放很多呢?拿剪刀當烏鴉試,咦,怎么還是喝不著?師:石子少了怎么行,瓶子旁邊不是有許多小石子嗎?我們把二自然段再讀一讀(強調許多)。
7、有什么問題嗎?(為什么瓶子里放進了石子,水就升高了呢?)小組討論后回答。
8、瓶子里的水是很快升高的嗎?(慢慢)書上用哪個詞來說? (漸漸)
9、 該怎樣讀呢?(強調:一個一個、漸漸、喝著水了)、
10、用漸漸說話(結合看圖,說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了,天氣......同著互相說)
11、連起來讀一讀二、三段,(姿勢)想一想,你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?
12、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什么? 從什么地方知道的?(隨機表揚)
13、我也知道一點,想不想聽?(簡介烏鴉的聰明):
烏鴉會收藏食物,會模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學會各種各樣的動作。英國一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西,將其請到實驗室來觀察。當這只烏鴉意識到自己不能直接找到食物后,就開始尋找可能的工具。只見這個烏鴉叼來實驗室內的一段鐵絲,將其弄成了鉤狀,隨后就在這種魚鉤的幫助下,順利吃到了食物。專家根本沒有想到,烏鴉竟然能親手打造自己需要的工具。師小結:看來,烏鴉的確聰明, 你們猜,老師從什么地方知道這個消息的?(生:書上、電視上)看來,小朋友們真會學習,已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識。
合作討論 拓展思維
1、 烏鴉是很聰明。但是,瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?(小組討論回答)
2、 老師也想到了兩種:課件:推倒瓶子 打破瓶子動畫 ,大家看看好不好?為什么?
師:同學們想了這么多的辦法,今天,回家與爸爸、媽媽一起做做實驗,討論討論,看看到底哪一種辦法最好呢?明天與同學交流。
3、 烏鴉聰明,小朋友更聰明:認真讀書,積極動腦筋,不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的,而且,就是旁邊要是沒有小石子,也為烏鴉想出了這么多的辦法。
指導背誦 積累語言
1、課文有趣嗎?愿意再看看烏鴉喝水的過程嗎?動畫配音課件:烏鴉找水全過程
2、想不想把它記下來,講給家里人聽。這里有幾個幫助你們記憶的詞語:找水喝、喝不著、想辦法、喝著了能不能能按課文順序把它排出來?(抽兩位學生上黑板貼)
烏鴉喝水
找水喝喝不著-想辦法喝著水
3、現(xiàn)在,我們按照這個順序,把課文內容回憶一下(引讀)。
4、記住課文內容了嗎?同桌抽背齊背:愿意背的可以站起來背;不會背的可以看一看書;還可以加上動作和表情-師總結評價學習情況謝謝小朋友。
烏鴉喝水教案中班篇十五
1、學會本課8個生字和4個詞語,認識4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、鼓勵學生遇到困難要積極動腦,設法解決。
1、重點:讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
2、難點:提示生字音、形、義的聯(lián)系,幫助學生牢固地掌握字形。
1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶,瓶子里裝好半瓶水,一堆小石子。
2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3、生字卡片。
2課時。
第一課時:
(一)形象揭題,學習生字。
1、出示“烏鴉”圖(板書:烏鴉)。
(二)初讀課文,整體感知。
1、教師范讀全文。要求學生端正地拿書,專心看書,認真聽讀。
2、學生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準字音,詞兒連續(xù),句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
(三)以讀為主,學習課文。
1、學習第一段。
(1)烏鴉為什么要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)。
(2)“渴”是個生字,再讀兩遍。想一想,“渴”為什么是“氵”?
(4)烏鴉跑了許多地方去找水,真著爭啊,誰愿意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音,全班多讀兩遍。
(5)他讀出了烏鴉著急的樣子,全班讀一讀。
2、學習第二段。
(1)這時,烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水。多高興??!誰來讀一讀這句?“瓶”是后鼻音,再讀一讀。(出示第二段課文)。
(3)烏鴉看見一個瓶子里有水,可是,烏鴉喝不著水,這是什么原因呢?誰業(yè)讀第二句?
(5)誰來讀最后一句,注意“怎”和“呢”讀音,多讀幾遍。
3、學習第三段、第四段。
(1)請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文,想一想,烏鴉是怎么喝到水的?
(2)請學生個別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)。
(3)教師引讀:烏鴉想出的辦法是_學生接讀第四段。
(4)烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的?誰來演給大家看看?學習“放”,啟發(fā)學生自己分析字形。
(5)引導學生觀察:隨著投放石子的增多,瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。
(6)演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊,請學生讀最后一句。
(四)朗讀課文,鞏固生字。
1、個別讀,齊讀全文。
2、出示生字卡片,開火車讀生字。
3、描一描生字,記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。
第二課時:
(一)朗讀課文,進行思維擴展訓練。
1、開展朗讀競賽,朗讀全文。
2、假如你是這只小烏鴉,你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵暢所欲言。
(二)復習,完成課后練習,適當補充拓展練習。
1、繼續(xù)完成課后練習2。
2、完成課后練習3。先自由讀詞語,再指名讀,最后抄寫。
3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。
(三)說話訓練。
烏鴉喝水教案中班篇十六
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.學會本課9個生字。綠線內的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.遇到難題,要開動腦筋,想出解決問題的方法。
教學重點:識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
課前準備:投影、生字卡片。
教學過程。
第一課時。
一.談話揭示課題。
1.談話。
小朋友見過好多的鳥,可你們注意觀察了沒有,有一種鳥叫烏鴉,是什么樣的?你們別看它樣子不美麗,可它喜歡動腦筋,今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。
2.板書課題。
3.教學“烏、鴉、喝”。
二.范讀課文。
1.烏鴉喝水是怎么一個故事呢?烏鴉喝水碰到了什么困難?它想了什么辦法?烏鴉有沒有喝著水?請小朋友聽老師讀課文,思考問題。
2.教師范讀。
三.自讀課文,弄清圖意,隨圖文識字。
1.自由輕聲讀,不認識的字多讀幾遍。
2.看看課文中有幾幅圖,有幾個自然段。
3.檢查生字詞掌握情況。
(1)烏鴉為什么找水喝?
引出“渴”與“喝”比較學習。
(2)烏鴉喝不到瓶子里的水,怎么辦?
引出“面”、“辦”,指導寫法。
(3)烏鴉是怎樣想辦法的?
引出“圍”,掌握筆順。
(4)烏鴉想出了什么辦法,哪句話告訴我們?
引出“終于”,指導寫法。
(5)烏鴉想出了什么辦法?
引出“叼來、一顆、漸漸”,指導讀音。
指名認讀上面的詞語。齊讀。
四.試讀課文。
1.師生共同糾正讀錯的地方。
2.指導讀好長句。
五.作業(yè)。
1.正確、流利地讀課文。
2.按筆順描紅。
3.抄寫生字。(兩遍)。
第二課時。
一.復習檢查。
1.抽讀生字卡片。
2.口頭組詞。
烏()喝()于()冬()。
鳥()渴()干()終()。
二.講讀課文。
1.講讀第一段。
(1)指名讀。思考:這一段有幾句話?每句話講了什么?
(2)理解重點詞句,指導朗讀。
a.一只烏鴉口渴了,到處找水喝。
“到處”是什么意思?烏鴉口渴地難受,東找西找,找了好多地方,我們讀第一句要把“到處”重讀。(老師范讀,學生練讀)。
b.烏鴉找到水了么?它喝了水沒有?你從哪句話看出來?
烏鴉為什么喝不到水?誰能想象一下,烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰?
烏鴉找到水時心情怎樣?喝不到水時心情又會怎樣?(感情讀課文)。
(3)小結。
a.指名讀課文第一段。
b.小結板書。
2.講讀第二段。
(1)看圖想象:烏鴉面對困難,會怎么想怎么做?
(2)指名讀。
(3)烏鴉想出辦法來了么?怎么想出來的?
(4)比較句子。
哪中說法好?為什么?
a.它叼來小石子,一顆一顆地放到瓶子里。
b.它叼來小石子,放到瓶子里。
a.瓶子里的水升高了。
b.瓶子里的水漸漸升高了。
(5)指導朗讀。
(6)小結板書。
三.作業(yè)。
1.口頭擴詞。
烏()()()辦()()()。
圍()()()終()()()。
2.有感情地朗讀課文。
第三課時。
一.復習檢查。
1.開火車讀生字。
2.指名讀課文。
二.指導背誦。
引導學生在理清文章脈絡、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎練習背誦。
三.總結課文。
1.齊讀課文。
2.想一句話夸夸烏鴉,說說這是一只怎樣的烏鴉,我們應該向它學習什么。
四.課堂練習。
1.看拼音,寫詞語。
wuyaheshuikoukebanfaweizhezhongyu。
2.寫筆順,數(shù)筆畫。
烏--------()畫喝―――――()畫。
辦――――()畫圍——―――()畫。
3.填空。
烏鴉口()了,到處()水()。
烏鴉()著瓶子邊走邊想,()()出了一個辦法。
教學反思:
候不會覺得無所事事,當然要一年級的學生概括一篇文章的大意是有一定困難的,所以在匯報時我出示了一個關于概括整篇課文大意的填空題,學生可以把文章當中的重點詞句填入,再連起來就能大致說出文章大意了,這對于鍛煉學生的說話能力是很有幫助的。在學習生字方面,因為學生已經(jīng)掌握了認識生字的規(guī)律,所以不需要每個字都說過去,只需要選擇困難的講一講就可以過了,在教學生書寫生字方面,仍需要花些時間和精力去教,因為學生的寫字能力還不穩(wěn)定,所以還是需要教師不斷地提醒和指導。第二課時是一篇文章的關鍵,在課開始前,我先抽三至五分鐘時間復習生字詞,再引出課文,我先指名請學生朗讀課文,這樣可以抽查出復習和朗讀的情況,再將問題擺下去,讓學生思考和回答,例如:烏鴉找到水了么?它喝了水沒有?你從哪句話看出來?烏鴉為什么喝不到水?誰能想象一下,烏鴉會怎樣喝瓶子里的水?烏鴉找到水時心情怎樣?喝不到水時心情又會怎樣等等一系列的問題,既能讓學生比較深入的了解課文,又能培養(yǎng)學生積極思考的能力,還能讓學生在體會烏鴉心情的同時培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
烏鴉喝水教案中班篇十七
1、 復習生字。
2、 通過多種方式朗讀、感悟課文;讓學生自己動手實踐課文內容;用“漸漸”說句子,積累語言。
3、 懂得遇到困難要認真觀察,開動腦筋,積極想辦法解決。
教學重點、難點:朗讀感悟課文;明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。
一、猜謎導入新課。
二、復習生字。
三、理解課文內容。
四、拓展思維:如果瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
五、總結本節(jié)課學生學習情況。
如何讓低年級的學生樂學、愿學,提高語文教學質量?我在《烏鴉喝水》一課的教學中做了有益的嘗試。
一、培養(yǎng)學生親身實踐的能力。
在學生自主、合作、探究學習中,讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,小組合作動手做實驗,研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。通過合作實驗,學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點,很好地調動了學生的積極性,學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文,真正成為了學習的主人。
二、激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。
在充分了解課文內容后,我設計了一個問題“你們想不想看一下我們班的同學表演的烏鴉喝水的故事?”同學們是異口同聲地表示同意。學生在分組創(chuàng)作課本劇的過程中都是很積極地把自己的好點子獻出來,結果馮瑋同學的表演更是讓大家耳目一新。學生的表現(xiàn)欲被充分地調動起來了。
三、在思考中發(fā)展學生的思維。
本課有一個教學目標,讓學生在遇到困難時,能積極想辦法克服困難。課末,我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”這樣一個問題為討論點,滲透這個教學目標。學生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料,有用吸管的,有用棍子把瓶口打爛的,還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點子??!不知不覺中,學生的思維在不斷發(fā)展。
烏鴉喝水教案中班篇十八
教學目的:《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學目的就是讓學生懂得動手動腦的重要性,培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的精神,培養(yǎng)學生思考和實踐的精神,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,激發(fā)學習興趣
從學生生活實際出發(fā),創(chuàng)設情景。引導學生進入本課的學習,其間,隨機析字形,辨字義,激發(fā)學生的學習興趣。
1.教師:晴天,太陽當空照,上完體育課后,同學們有什么感覺,最想干什么?
學生回答。順勢讓學生猜一猜,“喝、渴”字是什么偏旁,并要求學生說出理由。(這一過程,能夠讓學生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義,并能夠應用,同時,也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。)
2.教師:今天,老師帶來了一個小動物,它是什么呢?(出示烏鴉模型,板書烏鴉)看一看“烏”字與我們以前學過的哪個字字型相近?學生很快說出“鳥”。想一想,有什么好辦法能記住它。
3.教師:這只烏鴉啊,遇到了和我們同樣的問題(出示第一幅掛圖,要求學生看圖),太陽天,烏鴉口渴,到處找水喝。(學生從圖上不難看出,不遠處的瓶子里有水,烏鴉可以去喝。)
教師:瓶子里有水,那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D,要求學生仔細觀察。)大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)?(觀察圖畫學生能夠發(fā)現(xiàn),烏鴉喝水遇到了困難。)教師一邊聽學生講一邊演示,使困難一目了然。
4.教師:烏鴉喝不到水,怎么辦呢?讓我們一起來幫幫它吧!
二、動手做,動腦想
1.要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試,看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學注意觀察,體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽,讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。學生親自動手做,能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時,也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。
(培養(yǎng)學生獨立思考和科學探究的精神,啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,是本課的教學難點。為了突破難點,教學分兩步進行:)
1.小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視,隨機參與討論。
2.全班交流,組織評議。
(要求各組組長匯報討論結果,其他人認真聽,并評議他們的辦法行不行,為什么?低年級學生的想象力極其豐富,想出的辦法會五花八門,但他們?yōu)榱顺晒Γ鶗雎援敃r的環(huán)境。經(jīng)教師點撥,馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛,激發(fā)了學生的創(chuàng)造精神,使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理,旨在活躍課堂氣氛,給學生的發(fā)散思維留出了空間,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達能力。)
三、課堂延伸,拓展思維
1.教師:同學們都肯動腦筋,這場辯論太精彩了,那么這些辦法中,誰的辦法最好呢?(不僅要求學生想辦法,還要求學生從中選優(yōu),優(yōu)中選特)。
由此看,這是只怎樣的烏鴉?你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?
(學生回答后,老師給予小結,以突出單元主題:手和腦,兩件寶。)
2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文,整體把握課文內容
最后,全班同學整齊地朗讀一遍課文。
(整堂課始終以學生為主體,教師真正成為學生學習的合作者、促進者。教學還綜合運用學生的感官,讓學生用耳朵聽,用眼睛看,動手做,動腦想。)
小學一年級語文教案——教學實錄——《烏鴉喝水》教案
師:再看第三幅插圖。
(學生看圖)
師:請小朋友想一想,烏鴉把石子放到瓶子里,為什么就喝著水了?
(學生各抒己見。有一學生舉手)
師:×××你有什么問題?
生:老師,把小石子放到瓶子里,瓶子里的水真的會升高嗎?
〔只“引”不“逼”,讓學生質疑問難〕
(教師拿出準備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)
師:××小朋友愛動腦筋,問題提得好!老師要給你們做個小小的實驗。好,就請××來做。
(老師當眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里,讓大家看清水位的高度。學生把小石子一個一個地放到瓶子里,水慢慢地升起來了。)
師:誰知道水為什么會升起來呢?
生:因為石子比水重,石子放到瓶子里就把水的地方占了,水就被擠得升起來了。
師:××回答得很好!請大家讀一遍課文,要用心記住今天學習的生字和新詞,要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。
(學生齊讀課文)
師:請××小朋友再讀一遍課文。
師:讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎?
生:(集體):喜歡!
師:為什么喜歡?
生:烏鴉會動腦筋,想辦法喝著了水,我喜歡這個故事。
生:《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話,不動腦筋,上了狐貍的當,我不喜歡它。
師:今天小朋友們學得很好!學了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動腦筋,就能想出解決問題的辦法。
烏鴉喝水教案中班篇十九
1、復習生字。
2、通過多種方式朗讀、感悟課文;讓學生自己動手實踐課文內容;用“漸漸”說句子,積累語言。
3、懂得遇到困難要認真觀察,開動腦筋,積極想辦法解決。
朗讀感悟課文;明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。
小礦泉水瓶多個,小石子若干,道具一套,課件一組。
一、猜謎導入新課。
二、復習生字。
三、理解課文內容。
1、學習第一自然段。
(一生讀、一生對其評價,師指導讀,再指生朗讀,齊讀。)
2、學習二、三自然段。
(1)生自由讀課文找出烏鴉喝到水所想的辦法。
(2)生分組按課文內容進行實驗。
(3)用“漸漸”說句子。
(4)指導讀二、三段。
(5)用一句話夸夸烏鴉。
3、學生創(chuàng)作課本劇進行表演。
四、拓展思維:如果瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
五、總結本節(jié)課學生學習情況。
如何讓低年級的學生樂學、愿學,提高語文教學質量?我在《烏鴉喝水》一課的教學中做了有益的嘗試。
一、培養(yǎng)學生親身實踐的能力。
在學生自主、合作、探究學習中,讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,小組合作動手做實驗,研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。通過合作實驗,學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點,很好地調動了學生的積極性,學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文,真正成為了學習的主人。
二、激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。
在充分了解課文內容后,我設計了一個問題“你們想不想看一下我們班的同學表演的烏鴉喝水的故事?”同學們是異口同聲地表示同意。學生在分組創(chuàng)作課本劇的過程中都是很積極地把自己的好點子獻出來,結果馮瑋同學的表演更是讓大家耳目一新。學生的表現(xiàn)欲被充分地調動起來了。
三、在思考中發(fā)展學生的思維。
本課有一個教學目標,讓學生在遇到困難時,能積極想辦法克服困難。課末,我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”這樣一個問題為討論點,滲透這個教學目標。學生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料,有用吸管的,有用棍子把瓶口打爛的,還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點子啊!不知不覺中,學生的思維在不斷發(fā)展。
烏鴉喝水教案中班篇一
1、認識"烏鴉、喝、渴、石、找、許、辦、法"等9個生字,會寫"辦,法"兩個字。
2、通過多種方法正確,流利地朗讀課文。
3、明白遇到困難應仔細觀察,開動腦筋,積極想辦法解決,能用"漸漸"說句子。
教學重點:識字、寫字、并讀懂課文的字音,通過多種方法朗讀感悟課文。
教具:烏鴉的圖片,瓶子,碎石子,吸管,生字卡片多媒體課件。
1、師:老師先給大家出個謎語,大家先猜一猜是什么?(身穿紅袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子?!蛞环N鳥)。
3、師:對,謎底就是烏鴉。
4.、師:現(xiàn)在老師把這兩個字寫在黑板上,有人認識它嗎?(出示"烏鴉"),讓會讀的同學念給大家聽一聽,老師在教學生認識。
5、識記生字:大家認識了這兩個字,能不能想辦法記住它們。(熟字加偏旁:出示:牙+鳥=鴉)。
6、師:對,一個牙加個鳥是烏鴉的鴉,今天老師就帶來了一個關于烏鴉的故事,這個故事的名字叫《烏鴉喝水》。
(板書:烏鴉喝水)現(xiàn)在老師把這個故事講給大家聽。
(播放動畫)。
7、師:你覺得故事講得怎么樣?同學們來評價一下。
老師能把故事講得比較好的原因是因為我讀了好多遍,如果同學們也讀上幾遍的話,也一定能講得很不錯,下面我們就拿起課文讀一讀吧。學生讀課文。
1、師:我們就先來讀讀課文吧,第一次讀課文,我們要注意什么呀?(生答:注意課文的字音,句子讀通順)。
2、師:對,那么借助拼音把字音讀準確,句子讀通順,讀流利,能做到嗎?(能)那就開始自由的讀吧,注意把身體坐正。
(1)學生自由讀課文。
(2)檢查生字認讀。
讀好的同學請把書放在桌上。剛才生字寶寶看到大家都讀得很認真,就想跑出課文和大家見面??纯凑l的反應快,最先叫出它們的名字。(課件出示加拼音的生字:烏、鴉、喝、渴、法、找、辦、石、許)。
(3)老師指著讓同學們認讀。
(4)師指名讀。
3、師:同學們真能干!我們一會兒就認識這些字,現(xiàn)在這些生字寶寶要回到課文里,和同學們捉迷藏呢!那我們就去課文中讀讀它們吧!課文共有幾個自然段?那我們就分三組讀讀課文吧!
(分組分段朗讀課文)。
4、師:讀了課文,你讀懂了什么?(生:讀了課文,我懂了烏鴉聰明能干,愛動腦筋、、、、、、)。
1、師:大家初讀課文就讀懂了這么多知識,沈老師真佩服你們,下面就讓我們一起再次走進《烏鴉喝水》這個故事,與這只聰明可愛的小烏鴉親密接觸。烏鴉為什么要找水喝?帶著問題欣賞課文第一段,邊聽邊思考。(課件出示課文第一段,朗讀)。
(指名答)。
(課件單獨出示第一句)。
(1)(點擊"渴"和"喝"兩個字,這兩個字都是生字,想一想,"喝"為什么是"口","渴"為什么是三點水?)喝水要用口,口渴需要水。師演示動作和表情,請學生猜字。
(2)師讓學生閉上眼睛想一想:天空中,太陽火辣辣的照著,一只烏鴉流了許多汗,很渴很渴到處找水喝。我們看到烏鴉飛到哪些地方找水呢?(生答)。
師小結:到處就是每一個,許許多多的地方。
(3)烏鴉口渴難忍,烏鴉一邊找,一邊還在說著什么?(生答)。
(4)這只到處找水喝的烏鴉,心里一定很著急,誰能讀讀這個句子,讀出烏鴉的著急。(指名讀,"找"是翹舌音,——師讀——生讀——指名讀——齊讀)讓我們一起來體會烏鴉的著急和辛苦。
2、師:烏鴉不怕困難,到處找水,終于找到了水,它心情怎么樣?小女孩,讓我們高興來讀讀第二句。(女生和男生比賽讀)烏鴉終于在瓶子里找到水了。
(1)師出示3個瓶子,你們比一比應該是哪一個?請你到課文中找找描寫瓶子的句子。
(2)師:烏鴉歷盡千辛萬苦,好不容易才找到水,高興萬分,原以為可以喝著水了。(課件演示烏鴉喝水卻喝不著)可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。(師范讀)。
3、師:算了,算了,喝不著,還是走吧!
我們的小烏鴉,并沒有被困難嚇倒,正開動小腦筋積極想辦法呢?如果你是小烏鴉該怎么辦呢?分組討論,交流。
過渡:同學們想的辦法真多!那我們小烏鴉想出的是什么辦法呢?讓我們一起來看看吧。(課件出示二三自然段,朗讀)。
(1)老師這里有道填空題,怎么填?
出示:"烏鴉看見——,于是,它把——"。
(2)師:小烏鴉的辦法行不行呢/?看老師演示。
(3)師:請大家仔細觀察,小石子一個一個的放進瓶子里后,瓶子里水發(fā)生了什么變化?是很快的上升嗎?(慢慢地,一點一點的上升)。
師:我們看一看書上是怎么說?
師:你能不能模仿課文用"漸漸"說一句話好嗎?
生:小朋友漸漸長高。天漸漸冷了。太陽漸漸升高了。、、、、、、
(4)師:水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了。心理怎么樣?想高興的讀一讀最后一句話的小朋友請站起來,讀。
(5)師:你覺得小烏鴉怎樣?用一句話來夸夸它吧!
(生:聰明,愛動腦筋)。
(1)師:同學說的真好,它就是一只聰明的,愛動腦筋的小烏鴉,讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法,有感情的朗讀全文。
(2)朗讀全文。
今天,小烏鴉想辦法喝到了瓶子里的水,那我們就把"辦法"兩個字深深地記在腦海里吧?。?)我們知道要寫好字,就要按一定的筆順書寫:從上到下,從左到右,先中間后兩邊。
師教學字"辦、法",辦寫時注意兩點位置,師范寫,生書空。法字是左右結構,左窄右寬。學生書空。生在書上進行練習,提醒學生寫字姿勢:寫字時,要做到,三個"一",眼離本子一尺,手離筆尖一寸。
師:一只聰明能干的`小烏鴉,通過自己的努力,終于喝到了瓶子里的水,我們要像這只烏鴉學習,遇到困難仔細觀察,多動腦筋,就能想出解決問題的辦法。
烏鴉喝水教案中班篇二
本課主要講了一只烏鴉口渴了,到處找水喝,見到一只瓶子里有水,可由于水少喝不到,它動腦筋想出了一個好辦法,把小石子放進瓶子里,瓶里的水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了。
采取多種手段,激發(fā)學生的興趣,同時教師進行積極的評價,及時使學生獲得成功的體驗,為學生創(chuàng)設良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間,鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究精神。
1.認識“烏、處、怎”等十二個生字,會寫“升、辦、可、里、多”五個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.培養(yǎng)良好的思維習慣。
重點:朗讀課文。難點:從句子中體會烏鴉的好辦法。
兩課時。
第一課時
一、激趣導入,質疑
1.(出示玩具“烏鴉”。)看,誰認識這只鳥呢?(板書:烏鴉。)誰認識這個詞?認讀“烏鴉”一詞。
2.揭題讀題《烏鴉喝水》,教學“喝”。
3.讀了課題,你有什么問題想問問烏鴉嗎?
二、初讀感知
1.自由讀課文,要求:讀準字音,不會讀的字想辦法解決。
2.聽課文錄音帶或老師范讀,邊聽邊標出生字詞。
3.借助拼音自己讀,同桌互讀生字詞,看誰讀得準。
4.小組合作讀,要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評:他們讀得怎么樣?
5.自由讀課文,標出課文一共有多少自然段。
7.用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊想:課文主要寫了一件什么事?
8.識記生字,你是怎樣記住這些字的?
三、總結課文
這節(jié)課你有什么收獲?你還有什么不明白的問題要提出來?
第二課時
一、復習引入
課文主要寫了一件什么事?
二、讀中感悟
1.自由讀課文,要求讀得正確、流利,讀出語氣。
3.檢查點撥。
(1)從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水?
理解“到處”——表演、體會(會怎么想、怎么說)——指導朗讀第一句。
(2)聯(lián)系上下文,理解“喝不到水”的原因。指導朗讀第二自然段。
(3)做實驗,理解“烏鴉是怎樣喝到水的”,同時理解“漸漸”等詞語。
(4)指導朗讀,抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語,體會烏鴉喝到水時的心情。
4.拓展思維。
(1)除了小石子,還能用什么也能使瓶子里的水升高?
(2)瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
三、回歸整體,總結全文
1.有感情地自由朗讀課文。(也可開展各種形式的朗讀比賽,促進朗讀水平的提高。)
2.總結全文。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來?
3.你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。
四、指導背誦
五、表演課本劇
六、鞏固生字詞
1.認讀生字卡片。(形式要多樣,要生動活潑,能充分吸引學生的注意力。)
2.選卡片填空。
七、指導書寫
先讓學生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置,再示范,最后讓學生練習寫。
烏鴉喝水教案中班篇三
教學目標:。
1、在歌曲內容營造的情境中熟悉歌詞,理解烏鴉能喝到水的原因。
2、喜歡與同伴共同探索,對于水的其他特性有進一步了解的興趣。
教學準備:
(認知準備)已經(jīng)熟悉旋律、會用跳舞、樂器、念白等方式表演“烏鴉的故事”。
(材料準備)歌詞配套圖片、伴奏、兩人半瓶水以及大小不一的石子、樹葉、小草等。
重點:理解歌曲內容。
難點:理解歌詞第二段。
教學過程:
一、演演小烏鴉。
“最近,在我們的個別化活動中我們許多小朋友都聽著一段好聽的音樂創(chuàng)編了——烏鴉的故事,哪一組愿意來表演給大家看看。”
二、欣賞“烏鴉喝水”
1、理解歌曲第一段。
“那么音樂里的烏鴉究竟發(fā)生了一件什么事情呢?讓我們一起來聽一聽?!?BR> 提問:小烏鴉怎么了?(口很渴,想喝水)。
它的心情怎么樣?(有些傷心)。
它為什么喝不到水?(瓶口小、頭太大、水又淺,伸不下)。
教師通過圖片提示,解釋歌詞。
2、幫助烏鴉想辦法(難點)。
“誰能說說有什么辦法能幫助烏鴉喝到水?”
“今天,老師也為大家準備了半瓶水,和一些小材料,我們一起一邊聽音樂,一邊幫助烏鴉想想辦法吧。”(兩人一組)。
提問:你們使用什么方法幫助烏鴉喝到水的?
小結:在瓶中放入大大小小的石子,會讓水面不斷地升高,當瓶中的水滿到瓶口的時候,烏鴉就能喝到水啦。
3、欣賞歌曲第二段。
“歌曲里的小烏鴉想的辦法是不是和你們一樣呢?讓我們一起來聽一聽?!?BR> 提問:歌曲里的小烏鴉想到了什么辦法?(銜石子、輕放下、三四五、六七八。)。
什么叫銜?為什么要輕放下?三四五、六七八是什么意思?
小結:銜就是用嘴叼著,輕放下是為了不讓瓶里的水濺出來,三四五、六七八是小烏鴉扔進瓶中的小石子的數(shù)量。
4、完整欣賞歌曲。
“這是一首敘事性歌曲,歌中為我們講述了小烏鴉想喝水到喝到水的過程。現(xiàn)在就讓我們完整的欣賞一下吧?!保ńY合課件,完整欣賞歌曲)。
三、做做小實驗。
“咦,為什么同樣在兩瓶水中放了7顆石子,水面卻不一樣高呢?我們下次一起到個別化活動中找找答案吧?!?BR> 烏鴉喝水教案中班篇四
1、通過量一量,比多少的操作活動,初步感知物體的體積。
2、培養(yǎng)幼兒的目測估計能力,空間感知推理能力。
1、五瓶一樣多的礦泉水,烏鴉頭飾一個,數(shù)字翻牌卡4個。
3、事先聽過《小烏鴉喝水》的故事,讓幼兒了解水位升高可借助外力。
1、學習記錄方法,能用語言表述操作結果。
2、聽老師指揮能正確操作。
3、在操作中自覺體現(xiàn)好習慣。
一、聽音樂進場(秋天)。
二、開始部分。
t:寶貝們,看,誰來了?
s:小鳥———————烏鴉———————。
t:對了!秋天到了,烏鴉準備了許多過冬的糧食,讓我們一起去看看小烏鴉過冬的糧食吧!
s:幼兒介紹小烏鴉糧食(蠶豆、花生、黑棗、圣女果)。
三、基本部分。
1、介紹測量工具和糧食。
(1)請幼兒說說它們的名字,并在黑板上出示相應的卡片。
t:(出示果凍殼)看,這是什么?
s:果凍殼。
s:請2——3人回答(幼兒估計、猜測)。
t:如果裝的是蠶豆,需要放幾顆?會不會一樣多?
s:請2——3人回答(幼兒估計、猜測)。
t:小朋友的猜測結果都不一樣,想不想自己驗證下到底能裝多少顆蠶豆、多少顆棗子?
幼兒動手操作,教師巡回指導。
(三)、幼兒展示記錄,講評測量結果。
(2)t:寶貝你在量杯里裝了什么糧食?能裝幾顆?
s:我裝了蠶豆子,有20顆—————(教師把豆子的數(shù)量記錄在糧食的圖片上)。
t:誰量了花生?你是怎么量的?
s:我量了。
t:那,你是怎么量的?
s:把花生幾顆幾顆放進量杯里,把量杯裝滿。
師小結:為什么同樣的量杯、同樣的糧食會出現(xiàn)不同的數(shù)量?我們小朋友在用量杯量的時候要把糧食壓緊,結果才會準確。
t:為什么同樣大的量杯里,圣女果只能放一兩顆,而花生能放十幾顆?
s:請2——3個幼兒回答(因為圣女果大,花生小。)。
師小結:說的真棒!在一樣大的量杯里,越大的糧食裝的越少,越小的糧食裝的越多。
t:誰能來說說這幾種糧食用量杯裝誰裝得最多、誰最少,我們用從多到少的排列方式幫它們排排隊。
s:請2——3名幼兒說說自己的推理結果。
(3)請集體根據(jù)推理的結果把糧食圖片按大到小排列。
豆子—————花生———黑棗—————圣女果。
(1)烏鴉怎樣才能喝到飲料。
(話外音)出示烏鴉:小朋友們,我渴死了,有水喝嗎?
t:現(xiàn)在,烏鴉口渴了,我們一起幫烏鴉找水喝吧!哇,這里有一瓶礦泉水。
s:用手拿起來喝水。
t:可是瓶子太重了,烏鴉沒有手只有翅膀,拿不了瓶子。
s:請2——3名幼兒回答(把圣女果放進瓶子里,就能喝到水了。)。
師小結:幼兒想出用糧食投入水中,讓水面升高的方法。
s:升高了。
教師小結:對了,最大的糧食只要幾顆就能讓水位升高得最快。(演示:把棗子投入瓶中)。
t:小朋友真聰明,想出了這個好辦法,小烏鴉這下可有水喝了,讓我們一起來幫助它吧!
(教師講解規(guī)則)我們要玩一個游戲,看誰先讓烏鴉喝到水。請寶貝們變成4組進行比賽,每次向瓶子里放一個圣女果,然后翻自己隊的數(shù)字卡一張,下一個小朋友必須在前一個小朋友拍一下自己的手才能出發(fā)。比一比哪一對更快讓礦泉水滿到瓶口。
(3)宣布比賽結果。
t:寶貝們真棒團結就是力量,通過大家的努力我們讓小烏鴉喝到了水,烏鴉說要謝謝你們呢。現(xiàn)在我們和小烏鴉一起去戶外看看秋天的落葉,let’s,go!(聽音樂退場)。
烏鴉喝水教案中班篇五
1、理解故事內容,大膽想象,通過各種途徑解決烏鴉喝水的困難。
2、運用恰當?shù)脑~,表達對故事情節(jié)和故事角色的認識。
3、知道遇到困難可以通過動腦筋,想辦法來解決問題。
理解故事內容,大膽想象,通過各種途徑解決烏鴉喝水的困難。
表達故事情節(jié),用語言描述出來。
《烏鴉喝水》掛圖,錄音磁帶。
一、導入。
二、出示掛圖1——2幅。
1、請小朋友們觀察,你看到了些什么?
2、師把孩子們的話編成《烏鴉喝水》故事的前半部分內容講述。
1)故事中的烏鴉遇到了什么困難呢?
2)當烏鴉喝不到水心里怎樣想呢?
三、討論:
如果你是這只烏鴉,你會用什么辦法來喝到水呢?鼓勵幼兒大膽將自己的方法說出來,表揚有創(chuàng)意的幼兒。
四、看掛圖的3——4幅圖聽后半部分故事。
你認為烏鴉是只什么樣的鳥?
五、放磁帶,完整聽《烏鴉喝水》的故事?
討論:當你像烏鴉一樣遇到困難,你什么怎么做呢?
六、小結:
烏鴉喝水教案中班篇六
1.認識8個生字,會寫其中的4個。
2.能正確、流利地朗讀課文,理解課文內容。
3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
認識8個生字和寫4個生字。
理解課文內容。
教師:教學課件,生字卡片,做“烏鴉喝水”實驗的用具、材料。
學生:生字卡片。
1~2課時。
教師講烏鴉喝水的故事,留下烏鴉怎樣喝水的懸念。教師相機揭示課題,學生讀課題。
1.教師引導學生帶著問題初讀課文,提醒學生借助拼音認讀不認識的字。
2.學生自由讀,互相幫助解決碰到的問題。教師巡視,注意幫助有困難的學生。
3.四人學習小組用生字卡互相檢查生字的認讀情況。在此基礎上,同學之間互相聽讀課文,比比誰讀得最正確。
4.教師用生字卡抽查學生對生字的掌握情況,并讓讀得好的同學談談自己是怎樣識記生字的。注意鼓勵學生的進步。
1.朗讀課文一、二自然段。
抽學生讀,其他學生評價。讀后出示實驗用的瓶子,讓學生觀察,以幫助學生理解“水不多,瓶口又小”的意思。
學生扮烏鴉表演喝不著水的情形,學生通過看表演理解“十分著急”的意思。
2.朗讀三、四自然段。
讀完課文后,讓一學生根據(jù)課文內容做“烏鴉喝水”的實驗。用實驗幫助學生理解課文內容。在實驗過程中,教師引導學生觀察和動手,理解“銜”、“放”、“漸漸升高”的意思。
3.朗讀全文。
4.想想烏鴉還有別的什么辦法能喝著水,再和同學交流。
1.課件演示字的筆順,學生跟隨書空。
2.教師指導關鍵筆畫:“么”的第二畫是撇折;“升”的第三畫是撇,但這一撇不能太斜。
3.學生先描紅,再臨寫。
4.展示學生寫的字,師生共同評價,注重鼓勵學生的進步。
烏鴉喝水教案中班篇七
教案中對每個課題或每個課時的教學內容,教學步驟的安排,教學方法的選擇,板書設計,教具或現(xiàn)代化教學手段的應用,各個教學步驟教學環(huán)節(jié)的時間分配等等,都要經(jīng)過周密考慮,精心設計而確定下來,體現(xiàn)著很強的計劃性。下面是中班語言烏鴉喝水教案,請參考!
教學要求:
1.學會本課8個生字和4個詞語,認識4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.鼓勵學生遇到困難要積極動腦,設法解決。
教學重點:
重點:讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,準確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點:提示生字音、形、義的聯(lián)系,幫助學生牢固地掌握字形。
課前準備:
1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶,瓶子里裝好半瓶水,一堆小石子。
2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3.生字卡片。
教學時間:2課時。
教學過程:
第一課時。
一、形象揭題,學習生字。
1.出示烏鴉圖(板書:烏鴉)。
二、初讀課文,整體感知。
1.教師范讀全文。要求學生端正地拿書,專心看書,認真聽讀。
2.學生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準字音,詞兒連續(xù),句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
三、以讀為主,學習課文。
1.學習第一段。
(1)烏鴉為什么要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)。
(2)渴是個生字,再讀兩遍。想一想,渴為什么是氵?
(4)烏鴉跑了許多地方去找水,真著爭啊,誰愿意再讀讀第一段?注意找是翹舌音,全班多讀兩遍。
(5)他讀出了烏鴉著急的樣子,全班讀一讀。
2.學習第二段。
(1)這時,烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水。多高興??!誰來讀一讀這句?瓶是后鼻音,再讀一讀。(出示第二段課文)。
(3)烏鴉看見一個瓶子里有水,可是,烏鴉喝不著水,這是什么原因呢?誰業(yè)讀第二句?
(5)誰來讀最后一句,注意怎和呢讀音,多讀幾遍。
3.學習第三段、第四段。
(1)請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文,想一想,烏鴉是怎么喝到水的?
(2)請學生個別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)。
(3)教師引讀:烏鴉想出的辦法是_學生接讀第四段。
(4)烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的?誰來演給大家看看?學習放,啟發(fā)學生自己分析字形。
(5)引導學生觀察:隨著投放石子的增多,瓶子里的水漸漸升高。學習升、高,升就是升旗的升,高就是高矮的高。
(6)演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊,請學生讀最后一句。
四、朗讀課文,鞏固生字。
1.個別讀,齊讀全文。
2.出示生字卡片,開火車讀生字。
3.描一描生字,記一記找、怎、呢、法的字形。完成課后練習2里4個的書寫。
第二課時。
一、朗讀課文,進行思維擴展訓練。
1.開展朗讀競賽,朗讀全文。
2.假如你是這只小烏鴉,你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵暢所欲言。
二、復習,完成課后練習,適當補充拓展練習。
1.繼續(xù)完成課后練習2。
2.完成課后練習3。先自由讀詞語,再指名讀,最后抄寫。
3.用找、看、放、升、高進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。
三、說話訓練。
請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
烏鴉喝水教案中班篇八
活動目標:
1.知道有多種方法可以使瓶中的水位升高。
2.能夠發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入瓶中物體的大小有關系。
3.愿意動腦思考,體驗合作與探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5.激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
活動準備:
活動過程:
二、交流驗證,知道“填石頭”能夠增高水位。
1.提出問題:剛才的故事中,小烏鴉用什么方法喝道了水?
2.驗證猜測:請一位小朋友來驗證“填石頭”的方法是否可行。
小結:經(jīng)過小朋友的驗證發(fā)現(xiàn)小烏鴉的方法是可行的,石頭放進瓶中,水位線真的升高了。
第一次實驗:取三個2號瓶,并放入不同的材料,觀察是否都能讓烏鴉喝到水。
1.提供2號瓶,觀察與1號瓶有什么不同。(水位)。
2.引發(fā)猜想,2號瓶里的水少,填入哪一種材料能讓烏鴉喝到水?為什么呢?
3.操作實驗,發(fā)現(xiàn)往2號瓶里填小石子和沙子,烏鴉可以喝到水。填入大石子則不能喝到水。
4.交流思考,影響水位上升的因素。
小結:水位線受石子間縫隙大小的影響,加入小石子或沙子后,水會流到縫隙中,但因縫隙小,剩下的水被擠到上面來,烏鴉就能喝到水了。而大石子見得縫隙較大,可以容納大部分的水,被擠出的水就變少,烏鴉就不容易喝到水了。
第二次實驗:怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢?
1.提出問題,引發(fā)猜想:怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢?
2.操作驗證,交流討論:“繼續(xù)在裝有大石子的2號瓶內加入小石子和沙子還能繼續(xù)增高水位線,讓烏鴉喝到水?!边@又是為什么呢?將實驗結果用對號、或錯號標記到小組活動記錄單上。
活動延伸:
聯(lián)系生活,交流經(jīng)驗。讓小朋友們想想說說還有什么好方法可以幫助烏鴉成功的喝到水。
小結:經(jīng)過我們一起齊心協(xié)力的合作,開動腦筋的思考,找到了很多方法來幫助小烏鴉,那么在生活中,我們也會像小烏鴉一樣遇到大大小小的難題,希望我們都能學習小烏鴉多動腦筋,多觀察思考,然后去動手把它解決掉!
活動反思:
烏鴉喝水,這個故事雖然很簡單,但轉而變成一個科學活動之后,卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內容的選擇,到后來目標的制定,再到環(huán)節(jié)的不斷調整,可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。
烏鴉喝水教案中班篇九
一、活動目標:
1、初步感知瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數(shù)量的關系。
2、學習小組合作探索,體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。
二、活動準備:
1、烏鴉喝水的故事。
2、分組,每組3人。2人做實驗,1人記錄。瓶子若干(保證兩個相同的),大小不一的石子若干,實驗記錄表若干。
三、活動過程:
(一)觀看《烏鴉喝水》的課件,導入活動。
師:烏鴉一開始喝到水了么,后來是怎樣喝到水的呢?……。
師:是不是有水的瓶子里,只要投入石子后,烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來做實驗。
(二)第一次實驗:目標:水位上升與水量關系。
(1)每組2個瓶子,水量分別為:很少(三分之一)、一半,在瓶子上做好水位。
三個人一組合作做實驗,鼓勵幼兒將石子放入瓶子中進行驗證,并鼓勵孩子將實驗結果記錄下來。
(2)展示每個小組的記錄結果,并鼓勵幼兒說出自己的實驗結果。
(3)小結:如果瓶子里的水很少,就算放很多的石子烏鴉也喝不到水。
(三)探索烏鴉用的石子大小與投放數(shù)量之間的關系。
師:烏鴉向瓶子里投石子,如果石子有大有小,猜猜大石子和小石子用的數(shù)量一樣多嗎?
(2)幼兒分組合作把大小不同的石子分別放到兩個一樣高水位的瓶子中,并記錄使用的石子的數(shù)量。
(3)鼓勵幼兒講述自己的實驗結果。
(4)小結:石子大,烏鴉投放數(shù)量很少的石子就能喝到水。石子小,烏鴉需要投放很多的石子才能喝到水。
(四)延伸:烏鴉還能用其他的方法喝到水嗎?
(1)出示準備好的材料:布、積木、棉花,幼兒選擇材進行對比實驗,看看哪一種材料能讓水位升高。
(2)交流小組實驗結果,激發(fā)幼兒進一步探究愿望。
反思:
通過實驗,我們知道了,要想讓烏鴉喝到水,并不是在瓶子里加入石子就可以了,還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶左右的水,在瓶子里投放石子,烏鴉才可以喝到水。所以,鼓勵孩子知道以后遇到問題要動腦筋,有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結論。
烏鴉喝水教案中班篇十
活動名稱:
活動準備:
1、“美麗的春天”圖片一張、烏鴉卡片一個。
2、透明玻璃酒瓶兩個,裝上半瓶水,相應的小石子。
活動目標:
1、理解故事內容,知道遇到困難要動腦筋想辦法。
2、傾聽故事,明白烏鴉是怎么喝到水的。
3、用完整的話復述故事。
活動過程:
1、師幼互問好。
2、教師提問:“小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?”(春季、春天)。
3、師:“春天都有哪些美麗的景色?”
4、師總結:春天來了天氣變暖活了,太陽照著大地暖暖的,大地上的花開了,小草和樹都發(fā)芽了,小動物們也都出來玩了。
5、師出示春天美麗的圖片請幼兒觀察,看圖上都有哪些小動物出來了。
6、教師出示烏鴉卡片:“有哪個小朋友知道這只鳥叫什么名字?”(烏鴉)。
7、師:“烏鴉飛了好遠的路,口渴了,到處找水喝,它飛著飛著看見了一個瓶子,(教師出示瓶子放在桌子上有小石子的位置)瓶子里有水,烏鴉就把他的嘴巴伸進瓶子想喝水。小朋友烏鴉喝到水了嗎?(請幼兒觀察)他為什么喝不到水呢?請小朋友幫助烏鴉想想辦法好嗎?小烏鴉在瓶子周圍轉悠著看到許多小石子,就用他的嘴巴叼起小石子一個一個的放進瓶里。(請小朋友幫助烏鴉把小石子放到瓶子里,并且觀察瓶子里的水有什么變化)瓶子里的水漸漸地升高了,我們看這時候烏鴉有沒有喝到水(請幼兒觀察烏鴉喝倒了水)。
8、師:“小烏鴉聰明嗎?”“我們小朋友在以后遇到困難要怎么去做?”
9、師總結:
我們以后遇到問題要動腦筋、想辦法,做事要有耐心,最后一定是會成功的。
10、教師完整的講《烏鴉喝水》的故事給幼兒聽。
11、教師提問:
(1)剛才老師講的這個故事的名字叫什么?
(2)故事中的烏鴉喝到水了嗎?它是怎么喝到水的?
12、請幼兒復述《烏鴉喝水》的故事。
烏鴉喝水教案中班篇十一
1、認識“烏、鴉”等9個生字,會寫“可、石”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
4、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
生字卡片、掛圖。
識字寫字、朗讀課文。
一、故事導入:
1、出示“烏鴉”圖片,這是什么?
板書:烏鴉(師生唱筆畫書空)。
2、談話:同學們想知道有關烏鴉的故事嗎?(生:想)。
老師給同學們講一個“烏鴉反哺”的故事吧,聽完后請同學們說一說這是一只怎樣的烏鴉?(一只孝順、孝敬老人的烏鴉)。
(老烏鴉把小烏鴉養(yǎng)大后會脫毛而不能飛行,此時小烏鴉會到處覓食喂養(yǎng)老烏鴉,直到它重新長出羽毛。當烏鴉母親年老體衰,雙目失明飛不動的時候,小烏鴉便將覓來的食物嘴對嘴喂到母親的口中,回報母親的養(yǎng)育之恩。并且從不感到厭煩,一直到老烏鴉臨終,再也吃不下東西為止。這就是人們常說的“烏鴉反哺”的'故事。)。
3、今天我們學得課文也是寫烏鴉的,想知道課文里的烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎?就讓我們一起來學習烏鴉喝水的故事吧!
板書:喝水(講解:喝是口字旁,跟嘴巴有關。書空“喝”字)。
二、初讀課文,識記生字。
1、借助拼音自由讀課文,找到要求“會認”的生字圈一圈,并用橫線劃出帶有生字的詞語,讀一讀。
2、“你聽我讀”同桌互相檢查生字的認讀情況。
3、指名說一說:生字發(fā)音時應注意什么問題?
4、檢查生字認讀情況(指名讀、齊讀)。
5、識記生字:
a、“我會認”中有兩個字長得很像,誰先最早找到它們?
如:右---石辦---為烏---鳥。
c、猜字謎識記生字:
瓦片層層并一起(瓶)。
水車千斤重(漸)。
三、初讀感知課文內容。
1、指名讀第一自然段,思考:你知道了什么?(烏鴉口渴四處找水喝,找到一個有水的瓶子卻又喝不到水。)。
2、齊讀第二、三自然段,思考:你讀懂了什么?(烏鴉想出了辦法,把小石子一個一個放進瓶子里,終于喝到水了。)。
四、細讀第一自然段。
1、圖文結合齊讀第一自然段。
思考:從哪個詞語可以看出烏鴉口渴了,特別想喝水?(到處)。
a、到處是什么意思?(四處、處處)。
b、現(xiàn)象說話:烏鴉到處找水喝,它可能到過哪些地方,它的心情是怎樣的?(假如你就是那只烏鴉)。
4人小組討論。
派代表匯報。
c、重點指導讀“到處”兩字(突出四處找水喝的辛苦和焦急的心情)。
d、齊讀第一句話。
2、指名讀第二句話(烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水。)。
a、想一想:你覺得這句話應該怎么讀?
(適當引導:烏鴉到處找水喝,終于看見一個瓶子里有水,它的心情會如何?
b、齊讀第二句話。
3、齊讀第三、四句話。
a思考:烏鴉喝不著水,知道為什么嗎?你從哪兒知道的?勾畫出句子。
b、瓶子里有水可烏鴉卻喝不到,它的心情會怎樣呢?
c、這句話該怎么來讀呢?
指導讀好“怎么辦呢”中的“辦”字(體會烏鴉有水喝不到的失望、著急的心情)。
4、齊讀第一自然段。
五、生字指導。
1、認讀“可、石、辦”3個生字,并口頭組詞。
2、觀察生字各部件在田字格中位置,說說應注意的筆畫。
3、師范寫,生唱筆畫書空。
4、生描紅,練習書寫各一個。
六、作業(yè)布置。
1、讀課文并把故事說給家長聽。
2、想一想:如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
烏鴉喝水教案中班篇十二
人教版小學《語文》第二冊。
(板書課題:烏鴉喝水。齊讀課題。)
師:讀了課題你有什么問題?
1、師:同學們提的問題非常棒,下面請你們先自學課文,看能不能自己找到答案。
2、自學內容:(學生邊讀邊思考以下問題)
(1)烏鴉為什么找水喝?
(2)烏鴉找到水為什么喝不著?
3、小組內互相交流,加強生生合作。
4、學生匯報學習成果,教師指導理解。
(1)生甲:烏鴉口渴了,到處找水喝。
生乙:我不明白到處是指哪兒?
師:哪個同學能幫忙解決這個問題?(同學可以互相討論)
(2)師:烏鴉喝水時遇到哪些困難?
生甲:水不多。
生乙:瓶口又小。
師:誰能用“因為……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題?
教師隨機進行朗讀指導(由著急到高興的心情變化)
(3)小組內合作做實驗,演示烏鴉喝著水的過程。
小組a:把許多石子一起放進瓶子。
(教師讓學生再讀課文,抓住重點詞語“一個一個”和“漸漸”,再請小組演示。)
(4)師問:通過小烏鴉喝水,你能明白什么道理?
(引導學生得出結論:在困難面前動腦筋,想辦法。)
師:烏鴉用自己的辦法喝著水,那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水?
(請小組討論、演示,教師提供材料。)
生甲:用吸管就能喝到水。
這節(jié)課我們理解了課文內容并懂得了在困難面前要動腦筋想辦法。
烏鴉喝水教案中班篇十三
教材分析:
《烏鴉喝水》是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個著名故事,多少年來一直被編入小學語文教材。許多孩子在入學前就聽父母講述過它的內容,對它并不陌生。又因為這個故事淺顯易懂,因此,教學時可讓學生自學,充分激發(fā)學生的學習興趣,并通過“做做、想想”體會這個故事所蘊含的道理。
教學目標:
1.正確、流利地朗讀課文。
2.理解“到處”“漸漸”“終于”的意思。
3.鼓勵學生學習烏鴉,遇到困難要積極動腦,設法解決。教學重難點:
1.理解“到處”“漸漸”“終于”的意思。
2.鼓勵學生學習烏鴉,遇到困難要積極動腦,設法解決 教具準備:
瓶子,水,石子,墨水 第二課時
一.兒歌導入
1.播放兒歌,引出故事——烏鴉喝水
2.出示烏鴉與其它小鳥圖片,比較烏鴉與其它小鳥的外形與聲音。
3.師:烏鴉的外表和叫聲雖然不美,但它卻有很多值得我們學習的地方,今天,就讓我們繼續(xù)走進課文——《烏鴉喝水》。
(板書課題,齊讀課題,指導“烏”與“鳥”,“喝”與“渴”的區(qū)別)
二.復習檢查
1.出示詞語
烏鴉口渴喝水瓶子
許多石頭辦法終于
漸漸可是
2.指名讀,小老師帶讀,開火車讀
三.自學課文,初步感知
大聲地朗讀課文,邊讀邊想:
(1)烏鴉為什么找水喝?
(2)烏鴉找到水為什么喝不著?
(3)烏鴉想出什么辦法?
(4)烏鴉喝著水了嗎?
(在讀的過程中把你的答案用筆畫出來)
四.細讀課文,感悟文意
交流:1.烏鴉為什么找水喝?
(1)板書(口渴——找水)
(2)指導朗讀第一句。你從哪個詞中看出烏鴉特別想喝水?
(“到處”,通過比較句子,學生表演,理解“到處”,指導朗讀)比較句子:一只烏鴉口渴了,找水喝。
一只烏鴉口渴了,到處找水喝。
(3)你體會到此時烏鴉心情如何?(著急)
2.烏鴉找到水了嗎?
(1)此時它心情如何?(高興,興奮)
(2)指導朗讀第二段,體會烏鴉的興奮。
(3)烏鴉準備喝水時,遇到了什么困難呢?(瓶口小,瓶里只有半瓶水)
(4)誰能用“因為??所以??”回答烏鴉喝不到水的問題?(板書:喝不著)
(5)烏鴉現(xiàn)在的心情怎樣?
師:是啊,烏鴉很焦急,心情很糟糕。來,跟我讀“怎么辦呢?”指導朗讀“怎么辦?”
(6)齊讀第一段,注意烏鴉的心情變化。
3、師:是啊,怎么辦呢?烏鴉放棄了嗎?
(1)“烏鴉終于喝到水了”,你從“終于”一詞中看出體會到什么?(指導朗讀)
(2)探究烏鴉喝水的方法
請小朋友們仔細地讀一讀第二段,思考烏鴉是怎么喝到水的(自由讀第二段)
(3)哪只小烏鴉愿意把你的做法先說一說?
(4)請學生做實驗。(其他學生觀察這位學生的做法和瓶子水的變化)
(5)孩子們,烏鴉喝著水了嗎?(板書:喝著水)
(6)讓我們高高興興地把第二段讀一讀吧。
(7)瓶子里的水漸漸升高,剛才我們已經(jīng)觀察了,先在明白“漸漸”的意思嗎?
出示課后題:————漸漸——————。
4.烏鴉最后終于喝到水了,你們喜歡這只小烏鴉嗎?那就用一句話來夸夸它吧。
總結:孩子們,在以后的學習和生活中,我們會遇到很多的困難,希望你們都能向小烏鴉學習,遇到困難要動腦筋想辦法,努力解決困難,做一個聰明的孩子!
五.指導寫字:辦、法
1.觀察字形,注意田字格位置
2.描紅
六、作業(yè)
小烏鴉真聰明!但是,瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?假如你是這只烏鴉,你還能想出別的辦法喝到水嗎?請你仿照課文,編一個在沒有石子的情況下烏鴉也能喝到水的小故事。
板書:烏鴉喝水
口渴——找水——喝不著——想辦法——喝著水
烏鴉喝水教案中班篇十四
1、復習、鞏固第一課時所學字詞。
2、通過多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文,積累語言。
3、懂得遇到困難要認真觀察,開動腦筋,積極想辦法解決。
朗讀、感悟課文;明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
小礦泉水瓶子多個,小石子若干, 小剪刀一把(用于分組實驗);動畫課件一組(幫助學生理解、朗讀感悟課文)各色五角星多個(用于隨機激勵學生)。
激趣引入 復習舊知
1、課件:配樂出示課題 小朋友,上節(jié)課,我們初學了《烏鴉喝水》一課,和小烏鴉見了面。現(xiàn)在,小烏鴉可要考考大家呢。
2、課件:烏鴉站在樹枝上,嘴銜生字卡片。學生讀對一個,往下掉一個 你會認嗎? 烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦 (書空,強調點的寫法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?)
3、你會用嗎? 一只烏鴉口( 渴 )了,到處找水( 喝 )。 抽生填空后齊讀
情境再現(xiàn) 朗讀感悟
[第一段]:
1、 課件:烏鴉飛來飛去動畫 想一想, 烏鴉為了找水,飛過了哪些地方呢?
2、烏鴉找了這么多地方,真不容易。該怎么讀呢?請打開書,把課文的第一句話讀一讀。讀不好,指導;讀好,學學烏鴉的動作、表情,邊飛邊讀(評價、獎勵)。
3、烏鴉繼續(xù)飛呀,飛,終于找到了一瓶水。你們看:課件:烏鴉看到水動畫片段,剛才,你聽到烏鴉在說什么嗎?你能感覺到烏鴉的心情嗎?抽學生以高興的心情讀第二句。
4、可是,烏鴉喝不著,知道為什么嗎?你從哪兒知道的? 勾畫此句。
5、 課件:看到水,找到瓶子動畫,此時 ,烏鴉的心情怎樣?怎么看出來的? 讀讀第一段3、4句,把烏鴉失望、著急的心情讀出來。
6、把第一自然段連起來讀一讀(一組讀、一組表演)。
[學習第二、三段]
1、請大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段,把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。
2、把你勾的句讀一讀:烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。
4、分組合作做實驗,放石子。
5、烏鴉那么想喝水,他為什么不一下子放很多呢?拿剪刀當烏鴉試,咦,怎么還是喝不著?師:石子少了怎么行,瓶子旁邊不是有許多小石子嗎?我們把二自然段再讀一讀(強調許多)。
7、有什么問題嗎?(為什么瓶子里放進了石子,水就升高了呢?)小組討論后回答。
8、瓶子里的水是很快升高的嗎?(慢慢)書上用哪個詞來說? (漸漸)
9、 該怎樣讀呢?(強調:一個一個、漸漸、喝著水了)、
10、用漸漸說話(結合看圖,說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了,天氣......同著互相說)
11、連起來讀一讀二、三段,(姿勢)想一想,你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?
12、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什么? 從什么地方知道的?(隨機表揚)
13、我也知道一點,想不想聽?(簡介烏鴉的聰明):
烏鴉會收藏食物,會模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學會各種各樣的動作。英國一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西,將其請到實驗室來觀察。當這只烏鴉意識到自己不能直接找到食物后,就開始尋找可能的工具。只見這個烏鴉叼來實驗室內的一段鐵絲,將其弄成了鉤狀,隨后就在這種魚鉤的幫助下,順利吃到了食物。專家根本沒有想到,烏鴉竟然能親手打造自己需要的工具。師小結:看來,烏鴉的確聰明, 你們猜,老師從什么地方知道這個消息的?(生:書上、電視上)看來,小朋友們真會學習,已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識。
合作討論 拓展思維
1、 烏鴉是很聰明。但是,瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?(小組討論回答)
2、 老師也想到了兩種:課件:推倒瓶子 打破瓶子動畫 ,大家看看好不好?為什么?
師:同學們想了這么多的辦法,今天,回家與爸爸、媽媽一起做做實驗,討論討論,看看到底哪一種辦法最好呢?明天與同學交流。
3、 烏鴉聰明,小朋友更聰明:認真讀書,積極動腦筋,不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的,而且,就是旁邊要是沒有小石子,也為烏鴉想出了這么多的辦法。
指導背誦 積累語言
1、課文有趣嗎?愿意再看看烏鴉喝水的過程嗎?動畫配音課件:烏鴉找水全過程
2、想不想把它記下來,講給家里人聽。這里有幾個幫助你們記憶的詞語:找水喝、喝不著、想辦法、喝著了能不能能按課文順序把它排出來?(抽兩位學生上黑板貼)
烏鴉喝水
找水喝喝不著-想辦法喝著水
3、現(xiàn)在,我們按照這個順序,把課文內容回憶一下(引讀)。
4、記住課文內容了嗎?同桌抽背齊背:愿意背的可以站起來背;不會背的可以看一看書;還可以加上動作和表情-師總結評價學習情況謝謝小朋友。
烏鴉喝水教案中班篇十五
1、學會本課8個生字和4個詞語,認識4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、鼓勵學生遇到困難要積極動腦,設法解決。
1、重點:讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
2、難點:提示生字音、形、義的聯(lián)系,幫助學生牢固地掌握字形。
1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶,瓶子里裝好半瓶水,一堆小石子。
2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3、生字卡片。
2課時。
第一課時:
(一)形象揭題,學習生字。
1、出示“烏鴉”圖(板書:烏鴉)。
(二)初讀課文,整體感知。
1、教師范讀全文。要求學生端正地拿書,專心看書,認真聽讀。
2、學生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準字音,詞兒連續(xù),句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
(三)以讀為主,學習課文。
1、學習第一段。
(1)烏鴉為什么要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)。
(2)“渴”是個生字,再讀兩遍。想一想,“渴”為什么是“氵”?
(4)烏鴉跑了許多地方去找水,真著爭啊,誰愿意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音,全班多讀兩遍。
(5)他讀出了烏鴉著急的樣子,全班讀一讀。
2、學習第二段。
(1)這時,烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水。多高興??!誰來讀一讀這句?“瓶”是后鼻音,再讀一讀。(出示第二段課文)。
(3)烏鴉看見一個瓶子里有水,可是,烏鴉喝不著水,這是什么原因呢?誰業(yè)讀第二句?
(5)誰來讀最后一句,注意“怎”和“呢”讀音,多讀幾遍。
3、學習第三段、第四段。
(1)請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文,想一想,烏鴉是怎么喝到水的?
(2)請學生個別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)。
(3)教師引讀:烏鴉想出的辦法是_學生接讀第四段。
(4)烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的?誰來演給大家看看?學習“放”,啟發(fā)學生自己分析字形。
(5)引導學生觀察:隨著投放石子的增多,瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。
(6)演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊,請學生讀最后一句。
(四)朗讀課文,鞏固生字。
1、個別讀,齊讀全文。
2、出示生字卡片,開火車讀生字。
3、描一描生字,記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。
第二課時:
(一)朗讀課文,進行思維擴展訓練。
1、開展朗讀競賽,朗讀全文。
2、假如你是這只小烏鴉,你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵暢所欲言。
(二)復習,完成課后練習,適當補充拓展練習。
1、繼續(xù)完成課后練習2。
2、完成課后練習3。先自由讀詞語,再指名讀,最后抄寫。
3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。
(三)說話訓練。
烏鴉喝水教案中班篇十六
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.學會本課9個生字。綠線內的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.遇到難題,要開動腦筋,想出解決問題的方法。
教學重點:識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
課前準備:投影、生字卡片。
教學過程。
第一課時。
一.談話揭示課題。
1.談話。
小朋友見過好多的鳥,可你們注意觀察了沒有,有一種鳥叫烏鴉,是什么樣的?你們別看它樣子不美麗,可它喜歡動腦筋,今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。
2.板書課題。
3.教學“烏、鴉、喝”。
二.范讀課文。
1.烏鴉喝水是怎么一個故事呢?烏鴉喝水碰到了什么困難?它想了什么辦法?烏鴉有沒有喝著水?請小朋友聽老師讀課文,思考問題。
2.教師范讀。
三.自讀課文,弄清圖意,隨圖文識字。
1.自由輕聲讀,不認識的字多讀幾遍。
2.看看課文中有幾幅圖,有幾個自然段。
3.檢查生字詞掌握情況。
(1)烏鴉為什么找水喝?
引出“渴”與“喝”比較學習。
(2)烏鴉喝不到瓶子里的水,怎么辦?
引出“面”、“辦”,指導寫法。
(3)烏鴉是怎樣想辦法的?
引出“圍”,掌握筆順。
(4)烏鴉想出了什么辦法,哪句話告訴我們?
引出“終于”,指導寫法。
(5)烏鴉想出了什么辦法?
引出“叼來、一顆、漸漸”,指導讀音。
指名認讀上面的詞語。齊讀。
四.試讀課文。
1.師生共同糾正讀錯的地方。
2.指導讀好長句。
五.作業(yè)。
1.正確、流利地讀課文。
2.按筆順描紅。
3.抄寫生字。(兩遍)。
第二課時。
一.復習檢查。
1.抽讀生字卡片。
2.口頭組詞。
烏()喝()于()冬()。
鳥()渴()干()終()。
二.講讀課文。
1.講讀第一段。
(1)指名讀。思考:這一段有幾句話?每句話講了什么?
(2)理解重點詞句,指導朗讀。
a.一只烏鴉口渴了,到處找水喝。
“到處”是什么意思?烏鴉口渴地難受,東找西找,找了好多地方,我們讀第一句要把“到處”重讀。(老師范讀,學生練讀)。
b.烏鴉找到水了么?它喝了水沒有?你從哪句話看出來?
烏鴉為什么喝不到水?誰能想象一下,烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰?
烏鴉找到水時心情怎樣?喝不到水時心情又會怎樣?(感情讀課文)。
(3)小結。
a.指名讀課文第一段。
b.小結板書。
2.講讀第二段。
(1)看圖想象:烏鴉面對困難,會怎么想怎么做?
(2)指名讀。
(3)烏鴉想出辦法來了么?怎么想出來的?
(4)比較句子。
哪中說法好?為什么?
a.它叼來小石子,一顆一顆地放到瓶子里。
b.它叼來小石子,放到瓶子里。
a.瓶子里的水升高了。
b.瓶子里的水漸漸升高了。
(5)指導朗讀。
(6)小結板書。
三.作業(yè)。
1.口頭擴詞。
烏()()()辦()()()。
圍()()()終()()()。
2.有感情地朗讀課文。
第三課時。
一.復習檢查。
1.開火車讀生字。
2.指名讀課文。
二.指導背誦。
引導學生在理清文章脈絡、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎練習背誦。
三.總結課文。
1.齊讀課文。
2.想一句話夸夸烏鴉,說說這是一只怎樣的烏鴉,我們應該向它學習什么。
四.課堂練習。
1.看拼音,寫詞語。
wuyaheshuikoukebanfaweizhezhongyu。
2.寫筆順,數(shù)筆畫。
烏--------()畫喝―――――()畫。
辦――――()畫圍——―――()畫。
3.填空。
烏鴉口()了,到處()水()。
烏鴉()著瓶子邊走邊想,()()出了一個辦法。
教學反思:
候不會覺得無所事事,當然要一年級的學生概括一篇文章的大意是有一定困難的,所以在匯報時我出示了一個關于概括整篇課文大意的填空題,學生可以把文章當中的重點詞句填入,再連起來就能大致說出文章大意了,這對于鍛煉學生的說話能力是很有幫助的。在學習生字方面,因為學生已經(jīng)掌握了認識生字的規(guī)律,所以不需要每個字都說過去,只需要選擇困難的講一講就可以過了,在教學生書寫生字方面,仍需要花些時間和精力去教,因為學生的寫字能力還不穩(wěn)定,所以還是需要教師不斷地提醒和指導。第二課時是一篇文章的關鍵,在課開始前,我先抽三至五分鐘時間復習生字詞,再引出課文,我先指名請學生朗讀課文,這樣可以抽查出復習和朗讀的情況,再將問題擺下去,讓學生思考和回答,例如:烏鴉找到水了么?它喝了水沒有?你從哪句話看出來?烏鴉為什么喝不到水?誰能想象一下,烏鴉會怎樣喝瓶子里的水?烏鴉找到水時心情怎樣?喝不到水時心情又會怎樣等等一系列的問題,既能讓學生比較深入的了解課文,又能培養(yǎng)學生積極思考的能力,還能讓學生在體會烏鴉心情的同時培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
烏鴉喝水教案中班篇十七
1、 復習生字。
2、 通過多種方式朗讀、感悟課文;讓學生自己動手實踐課文內容;用“漸漸”說句子,積累語言。
3、 懂得遇到困難要認真觀察,開動腦筋,積極想辦法解決。
教學重點、難點:朗讀感悟課文;明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。
一、猜謎導入新課。
二、復習生字。
三、理解課文內容。
四、拓展思維:如果瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
五、總結本節(jié)課學生學習情況。
如何讓低年級的學生樂學、愿學,提高語文教學質量?我在《烏鴉喝水》一課的教學中做了有益的嘗試。
一、培養(yǎng)學生親身實踐的能力。
在學生自主、合作、探究學習中,讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,小組合作動手做實驗,研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。通過合作實驗,學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點,很好地調動了學生的積極性,學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文,真正成為了學習的主人。
二、激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。
在充分了解課文內容后,我設計了一個問題“你們想不想看一下我們班的同學表演的烏鴉喝水的故事?”同學們是異口同聲地表示同意。學生在分組創(chuàng)作課本劇的過程中都是很積極地把自己的好點子獻出來,結果馮瑋同學的表演更是讓大家耳目一新。學生的表現(xiàn)欲被充分地調動起來了。
三、在思考中發(fā)展學生的思維。
本課有一個教學目標,讓學生在遇到困難時,能積極想辦法克服困難。課末,我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”這樣一個問題為討論點,滲透這個教學目標。學生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料,有用吸管的,有用棍子把瓶口打爛的,還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點子??!不知不覺中,學生的思維在不斷發(fā)展。
烏鴉喝水教案中班篇十八
教學目的:《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學目的就是讓學生懂得動手動腦的重要性,培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的精神,培養(yǎng)學生思考和實踐的精神,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,激發(fā)學習興趣
從學生生活實際出發(fā),創(chuàng)設情景。引導學生進入本課的學習,其間,隨機析字形,辨字義,激發(fā)學生的學習興趣。
1.教師:晴天,太陽當空照,上完體育課后,同學們有什么感覺,最想干什么?
學生回答。順勢讓學生猜一猜,“喝、渴”字是什么偏旁,并要求學生說出理由。(這一過程,能夠讓學生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義,并能夠應用,同時,也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。)
2.教師:今天,老師帶來了一個小動物,它是什么呢?(出示烏鴉模型,板書烏鴉)看一看“烏”字與我們以前學過的哪個字字型相近?學生很快說出“鳥”。想一想,有什么好辦法能記住它。
3.教師:這只烏鴉啊,遇到了和我們同樣的問題(出示第一幅掛圖,要求學生看圖),太陽天,烏鴉口渴,到處找水喝。(學生從圖上不難看出,不遠處的瓶子里有水,烏鴉可以去喝。)
教師:瓶子里有水,那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D,要求學生仔細觀察。)大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)?(觀察圖畫學生能夠發(fā)現(xiàn),烏鴉喝水遇到了困難。)教師一邊聽學生講一邊演示,使困難一目了然。
4.教師:烏鴉喝不到水,怎么辦呢?讓我們一起來幫幫它吧!
二、動手做,動腦想
1.要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試,看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學注意觀察,體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽,讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。學生親自動手做,能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時,也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。
(培養(yǎng)學生獨立思考和科學探究的精神,啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,是本課的教學難點。為了突破難點,教學分兩步進行:)
1.小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視,隨機參與討論。
2.全班交流,組織評議。
(要求各組組長匯報討論結果,其他人認真聽,并評議他們的辦法行不行,為什么?低年級學生的想象力極其豐富,想出的辦法會五花八門,但他們?yōu)榱顺晒Γ鶗雎援敃r的環(huán)境。經(jīng)教師點撥,馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛,激發(fā)了學生的創(chuàng)造精神,使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理,旨在活躍課堂氣氛,給學生的發(fā)散思維留出了空間,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達能力。)
三、課堂延伸,拓展思維
1.教師:同學們都肯動腦筋,這場辯論太精彩了,那么這些辦法中,誰的辦法最好呢?(不僅要求學生想辦法,還要求學生從中選優(yōu),優(yōu)中選特)。
由此看,這是只怎樣的烏鴉?你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?
(學生回答后,老師給予小結,以突出單元主題:手和腦,兩件寶。)
2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文,整體把握課文內容
最后,全班同學整齊地朗讀一遍課文。
(整堂課始終以學生為主體,教師真正成為學生學習的合作者、促進者。教學還綜合運用學生的感官,讓學生用耳朵聽,用眼睛看,動手做,動腦想。)
小學一年級語文教案——教學實錄——《烏鴉喝水》教案
師:再看第三幅插圖。
(學生看圖)
師:請小朋友想一想,烏鴉把石子放到瓶子里,為什么就喝著水了?
(學生各抒己見。有一學生舉手)
師:×××你有什么問題?
生:老師,把小石子放到瓶子里,瓶子里的水真的會升高嗎?
〔只“引”不“逼”,讓學生質疑問難〕
(教師拿出準備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)
師:××小朋友愛動腦筋,問題提得好!老師要給你們做個小小的實驗。好,就請××來做。
(老師當眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里,讓大家看清水位的高度。學生把小石子一個一個地放到瓶子里,水慢慢地升起來了。)
師:誰知道水為什么會升起來呢?
生:因為石子比水重,石子放到瓶子里就把水的地方占了,水就被擠得升起來了。
師:××回答得很好!請大家讀一遍課文,要用心記住今天學習的生字和新詞,要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。
(學生齊讀課文)
師:請××小朋友再讀一遍課文。
師:讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎?
生:(集體):喜歡!
師:為什么喜歡?
生:烏鴉會動腦筋,想辦法喝著了水,我喜歡這個故事。
生:《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話,不動腦筋,上了狐貍的當,我不喜歡它。
師:今天小朋友們學得很好!學了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動腦筋,就能想出解決問題的辦法。
烏鴉喝水教案中班篇十九
1、復習生字。
2、通過多種方式朗讀、感悟課文;讓學生自己動手實踐課文內容;用“漸漸”說句子,積累語言。
3、懂得遇到困難要認真觀察,開動腦筋,積極想辦法解決。
朗讀感悟課文;明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。
小礦泉水瓶多個,小石子若干,道具一套,課件一組。
一、猜謎導入新課。
二、復習生字。
三、理解課文內容。
1、學習第一自然段。
(一生讀、一生對其評價,師指導讀,再指生朗讀,齊讀。)
2、學習二、三自然段。
(1)生自由讀課文找出烏鴉喝到水所想的辦法。
(2)生分組按課文內容進行實驗。
(3)用“漸漸”說句子。
(4)指導讀二、三段。
(5)用一句話夸夸烏鴉。
3、學生創(chuàng)作課本劇進行表演。
四、拓展思維:如果瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
五、總結本節(jié)課學生學習情況。
如何讓低年級的學生樂學、愿學,提高語文教學質量?我在《烏鴉喝水》一課的教學中做了有益的嘗試。
一、培養(yǎng)學生親身實踐的能力。
在學生自主、合作、探究學習中,讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,小組合作動手做實驗,研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。通過合作實驗,學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點,很好地調動了學生的積極性,學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文,真正成為了學習的主人。
二、激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。
在充分了解課文內容后,我設計了一個問題“你們想不想看一下我們班的同學表演的烏鴉喝水的故事?”同學們是異口同聲地表示同意。學生在分組創(chuàng)作課本劇的過程中都是很積極地把自己的好點子獻出來,結果馮瑋同學的表演更是讓大家耳目一新。學生的表現(xiàn)欲被充分地調動起來了。
三、在思考中發(fā)展學生的思維。
本課有一個教學目標,讓學生在遇到困難時,能積極想辦法克服困難。課末,我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”這樣一個問題為討論點,滲透這個教學目標。學生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料,有用吸管的,有用棍子把瓶口打爛的,還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點子啊!不知不覺中,學生的思維在不斷發(fā)展。