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班級管理的問題原因探析論文篇一
從1993年美國提出著名的信息高速公路計劃，到現(xiàn)在的云計算，大數(shù)據(jù)平臺，互聯(lián)網(wǎng)+.it的各項技術日趨成熟，它的發(fā)展從深層次上影響和改變了社會組織形成和發(fā)展方式。
是十二五規(guī)劃的收官之年，也是十三五規(guī)劃的布局謀篇之年。在過去的十二五規(guī)劃中，公共衛(wèi)生信息化管理取得了長足的發(fā)展，但是也曝露出一系列新的問題。本文通過描述問題表現(xiàn)，剖析問題背后的本質(zhì)原因，籍此找到問題的解決方案。
目前在公共衛(wèi)生信息管理領域研究上取得了豐碩的成果。但是隨著新興技術的發(fā)展和在建設當中缺少地方和中央的統(tǒng)籌，導致了發(fā)展的低水平和重復性。同時在如何加強戰(zhàn)略控制實現(xiàn)建設目標還是空白。本文將在這個領域著重進行探討。
1.缺少全局統(tǒng)籌規(guī)劃，地方信息化建設陷入水平低重復性建設。
目前在全國衛(wèi)生信息化管理過程中，地方政府各自為政，盲目發(fā)展。造成了信息化建設的重復性，區(qū)域的東西失衡，建設的水平低，弟弟與地方不溝通協(xié)同，造成眾多的信息孤島。這樣不僅浪費了財政資金，也不利于全國一盤棋的建設。
要整體與局部辯證關系統(tǒng)一的觀念。既要在全局上進行頂層設計，有全局統(tǒng)一協(xié)調(diào)指揮，地方也要發(fā)揮主觀能動性，積極參與建設。我們在建設要有協(xié)同發(fā)展的思路。要嚴禁閉門造成的情況出現(xiàn)，多串串門，多了解了解行業(yè)的發(fā)展狀態(tài)，其它省市的發(fā)展狀態(tài)和發(fā)展思路。在全國大一統(tǒng)的信息化統(tǒng)領下，各個地方相互借鑒，資源共享。才能更快更好的建設事業(yè)單位檔案的信息化。
2.技術端口缺乏標準化，系統(tǒng)與系統(tǒng)不兼容。
由于前期的統(tǒng)籌規(guī)劃工作的失敗，沒有制定好技術端口的通用標準。造成地方之間，地方與國家之間的系統(tǒng)無法合并，形成不全國通用的網(wǎng)絡系統(tǒng)。在醫(yī)院內(nèi)的信息傳導機制上不兼容。我們要達到信息影像，電子病例，防疫監(jiān)控，后期援助，等等內(nèi)部系統(tǒng)兼容和一體化。要實現(xiàn)兼容必須制定通用的技術標準，實現(xiàn)內(nèi)部的無障礙溝通。
3.缺乏信息共享建設，形成信息孤島。
目前的內(nèi)部建設一般依靠軟件的內(nèi)部建設。雖然提高了內(nèi)部的管理效率，但是不利于與外部的鏈接和缺少與外部的協(xié)同性效應，使得信息的作用打了折扣。缺少信息共享的造成了信息檔案的重復性建設增加個公眾的轉移成本。公眾不得不在轉換新的就醫(yī)場所后，重新登記相關信息，重新檢查，導致信息的重復性也增加了公眾的負擔。
4.對外缺乏集成化便攜式的網(wǎng)絡節(jié)點建設，信息傳播效率低。
目前的公共衛(wèi)生系統(tǒng)的信息僅供醫(yī)院等相關醫(yī)療單位使用，最為最關心的公眾對相關信息知道很少。對于公共衛(wèi)生尤其是自身的健康檔案了解，成為公眾最新的訴求。
1.缺少頂層設計和全局的布局謀篇和執(zhí)行上的統(tǒng)籌規(guī)劃。
整體和局部是事物發(fā)展的一體兩面。由于缺少前期的準備工作，造成了后期發(fā)展的無序性和混亂性。所以讓局部自由發(fā)展的思路是不正確的。需要共建一個技術平臺，建立一個信息通用標準，這就給地方發(fā)展提供了思路和依據(jù)，在后期的一體化建設中就會形成系統(tǒng)的個體，不再會形成各自為政的局面。
2.
事物聯(lián)系的普遍性。
我們建設公共衛(wèi)生信息化建設中要加強地方與地方，地方與中央，地方與公眾的關聯(lián)性。部門割開聯(lián)系來看待信息化的發(fā)展。目前出現(xiàn)的信息孤島和衛(wèi)生信息化與居民和社會脫鉤，影響了全局的建設也滿足不了公眾的公共衛(wèi)生的信息訴求。堅持聯(lián)系的觀點，有助于一體化的建設，實現(xiàn)上下互動，內(nèi)外互動，形成信息共享信息利用的整體。
1.加強頂層設計和全局的戰(zhàn)略謀劃。
加強信息系統(tǒng)建設的設計，制定好路線圖，時間節(jié)點，責任權利，任務分解，如何加強內(nèi)部控制等等，為公共衛(wèi)生的信息化建設提供指導。目前的信息化建設應該具備以下功能：在傳統(tǒng)的內(nèi)部信息收集，處理，儲存，傳遞，共享。著重加強信息共享的戰(zhàn)略謀劃，形成內(nèi)外一體化的建設格局。
2.制定通用技術標準，實現(xiàn)技術的格式化發(fā)展。
加強衛(wèi)生系統(tǒng)內(nèi)部的信息化無紙化的同時，要加強內(nèi)部各個系統(tǒng)的兼容和技術端口的通用以及之間的信息相互轉換。只有這樣能夠減少轉換成本，實現(xiàn)了信息的無障礙流通，降低了信息流程的成本和轉換成本。it技術是一門繁雜本身也是在不斷探索的行業(yè)。不同的技術平臺和技術門類下的檔案信息化，必然會形成系統(tǒng)與系統(tǒng)不兼容，端口與端口不通用，最終影響國家大一統(tǒng)的信息化發(fā)展格局形成。
3.加強人才隊伍建設，尤其通用人才建設。
人才是事業(yè)發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。任何事業(yè)的發(fā)展都離不開人才。所以我加強公共衛(wèi)生信息化人才的引進培育和使用，發(fā)揮人才的智力智能，知識資源。目前人才隊伍的建設面臨總量少，存量流失，新量不足，存量內(nèi)部知識結構老化，老中青三代結構比例失衡的問題，專用型人才居多，通用型人才少的局面。
公共衛(wèi)生的信息化需要具有計算技術，it技術，管理技術和衛(wèi)生技術的通用型和復合型人才的存在。專業(yè)型的人才結構，增了內(nèi)部溝通成本和認識不一致的現(xiàn)象。不利于信息化建設的效率和效果的發(fā)揮。要吸收新鮮血液，要加強現(xiàn)有存量的人力資源的教育培訓，實現(xiàn)知識結構的轉型升級。
4.加強集中化和分權化的合理布局。
作為研發(fā)衛(wèi)生信息系統(tǒng)具有高風險，收益不確定的，智力資本要求高的特點。單純依靠地方研發(fā)，會出現(xiàn)研發(fā)成果水平低，系統(tǒng)不兼容。而且地方的各自為政，重復性的研發(fā)都是浪費了寶貴的國家財政資源。所以要加強最高層次的集中研發(fā)制定通用的技術規(guī)范，地方只是使用通用軟件或者針對各自特點在通用技術的基礎上進行二次開發(fā)。
任何戰(zhàn)略都離不開執(zhí)行，執(zhí)行的效果決定了戰(zhàn)略的成敗。因此多元考核體系就是在必行。在設計績效考核體系時，要充分關公共衛(wèi)生信息化建設的關鍵要素，在綜合平衡中重點考核的方面有，發(fā)展質(zhì)量，發(fā)展能力，投入產(chǎn)出效率考核，不良建設浪費考核，信息化建設運行質(zhì)量考核，資產(chǎn)結構健康狀況考核，戰(zhàn)略執(zhí)行考核。
四、結語。
公共衛(wèi)生的建設離不開信息化的建設。只要我們在加強統(tǒng)籌管理和標準化建設以及內(nèi)部控制建設，就能最終實現(xiàn)衛(wèi)生信息化的建設目標。
班級管理的問題原因探析論文篇二
摘要：基于國內(nèi)小學教學管理過程中存在的主要問題，從增強教學管理者的管理意識和教育理念、提高教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)、創(chuàng)建開放的教學環(huán)境三個方面，提出提高小學教學管理質(zhì)量的策略，并有針對性地提出小學教學管理質(zhì)量的優(yōu)化建議。
隨著國內(nèi)教育體制改革對小學教育管理提出更高的要求，小學教學管理迎來了機遇和挑戰(zhàn)。學校只有不斷優(yōu)化管理策略，創(chuàng)新管理模式，加大教學管理力度，才能逐步契合教學體制改革的要求。同時，教學管理水平得到顯著提升的學校能夠獲得更多的社會美譽度和認可度，從而間接獲取更多當?shù)卣邇A向和教學資源。因此，梳理國內(nèi)小學教學管理存在的問題，并在此基礎上提出解決策略和優(yōu)化建議顯得尤為必要。
2.1主要問題。
隨著國內(nèi)教育體制改革的深入，學校對學生情感體驗的重視程度空前，教師對主流教育理念的理解和踐行都達到了全新的高度。然而，由于小學生年齡偏小，容易被新生事物所影響，經(jīng)常出現(xiàn)有違常規(guī)的行為，這類情況的發(fā)生通常會受到教師的嚴厲批評，限制了學生獨立性的發(fā)展，反映出當前“以人為本”的教育理念未能有效落地，傳統(tǒng)教育理念抑制了教學管理水平的提升。同時，公開課、示范課等展示教學改革成果的形式遍地開花，教師與學生在公開課上天衣無縫的配合存在表演成分，這種程序化的教學管理一定程度上推動了標桿教師的樹立，但卻忽略了教師和學生的特性發(fā)展[1]。
2.2問題分析。
小學教學管理存在的問題反映出國內(nèi)小學教學管理者力量依然相對薄弱，這可能是學校既定政策在執(zhí)行過程中標準降低了，導致教學管理效果偏離指定軌道；也可能是教學政策執(zhí)行力度和速度在政策執(zhí)行過程中沒有得到有效加強和提高，導致教學管理的某些工作開展之后沒有達到預期目標或未按照執(zhí)行計劃實施到位，從而影響教學管理工作的開展。同時，也體現(xiàn)出小學教學管理者在管理理念和教學策略上有待拔高，老舊的思想觀念直接導致教學方法停滯不前，教學管理手段缺乏科學化，這可能是教學管理的開展未能有效結合素質(zhì)教育理念摒棄強制性的教學手段和缺乏人文關懷，從而導致教學管理的有效性不盡人意。
3.1增強教學管理者的管理意識和教育理念。
小學教學管理的目的是實現(xiàn)教師和學生的全面發(fā)展。學校教學管理者只有充分了解教師和學生的實際情況，堅定“以人為本”的管理理念才能制定出符合教學實際的管理方案，從而有效提高教學管理質(zhì)量。強化教學管理者管理意識的同時也要夯實教師的管理意識，合理分配教學管理責任到每位教師身上，讓學生家長參與教學管理方案的制定，實現(xiàn)教學管理共治的局面，能有效融合社會資源參與管理的方式已經(jīng)在國外現(xiàn)代教育管理中得到應用[2]。例如，學校教學管理者積極開展新課改研討會，廣泛征求教師和學生家長關于新課改的意見和建議，采納合理可行的意見并給予試行，充分發(fā)揮全員創(chuàng)造性更好地服務于教學管理。
3.2提高教師專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。
專業(yè)技能培訓課和職業(yè)素養(yǎng)拓展活動已經(jīng)成為當下較為流行的培訓方式，學校應當加大小學教師的培訓力度，全面提升教師素質(zhì)的同時，也要將先進的教學理念深埋于一線教學人員理念中，將教學改革的思路和策略灌輸?shù)饺w教員思維中。除此之外，定期給予教師進修的機會，結合校內(nèi)進修和脫產(chǎn)進修的模式不斷提升教師隊伍的綜合素質(zhì)?；谳^為完善的教學管理意識和教育理念下萌生的.教學管理方案，教師擁有充分展示自身教學思路和理念的平臺與政策支持，學生的學習積極性和熱情也會得到相應的提高，具備綜合素養(yǎng)的教師隊伍也會給學生創(chuàng)造出愉悅的學習氛圍，形成一個良性的教學管理閉環(huán)。
3.3創(chuàng)建開放美好的教學環(huán)境。
開放美好的教學環(huán)境是教學質(zhì)量提升不可忽視的要素。一方面，學校管理者多方籌集教學資金，吸引各方力量投入學校教學環(huán)境的創(chuàng)建，既要保障學校發(fā)展實際需要的教學硬件設備的到位，又要保障教師的薪資待遇使其全身心地投入教學中去，這就有利于創(chuàng)造出美好的學習生活氛圍，為學生的學習、生活奠定良好的基礎，才有條件根據(jù)不同學生的實際特點開展有針對性的教學管理措施。開放的教學環(huán)境有利于實現(xiàn)學校與教師、教師與家長更好地溝通和配合，適度引入社會監(jiān)督也能避免不良風氣，才能保證學生的身心健康。
家庭作為學生學習的重要場所一直未引起小學教學管理的重視。年幼的小學生決定了家庭教育與學校教育相結合將對學生的學習效果起到顯著的作用。學校借助家長會的平臺邀請家長參與學生的教學管理，向家長反饋學生的興趣點、學習習慣，有針對性地為學生創(chuàng)建個性化的教學方案，從而有力提升學生的學習效果。同時，優(yōu)化小學教學的考核制度，讓家長參與學生的考核，既有利于讓家長充分了解學生的學習優(yōu)劣勢，又能彌補教師無法全天候指導學生的不足，還能促進教師、家長和學生三方關系的良性發(fā)展。目前，教師考核一直都是校方的單向考核，通常以班級學生的成績好壞開展評定，這種考評方式非常不利于教師個性化教學的實施，也存在不公平之處，因為每個學生的學習能力存在差異，單從學生的學習成績考核教師無法體現(xiàn)出教師的教學工作態(tài)度、責任心以及師德。家庭與學校教育相融合的方式既有利于提高學生的全面素質(zhì)，又能更加公平地評估教師隊伍的整體素質(zhì)。
小學教學管理的強化對學校的長遠發(fā)展起著舉足輕重的作用，不僅能為學生的全面素質(zhì)提升帶來顯著效果，而且有利于促進教師的特性發(fā)展，這就要求小學管理者不斷提高專業(yè)管理水平和綜合素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學管理模式和理念，增強管理者和教師的管理意識的同時著重完善管理制度，借助信息化技術多方位探索創(chuàng)新型教學管理方式。盡管當前國內(nèi)小學教學管理存在較多鮮明的有待解決的問題，但隨著我國政府逐年加大基礎教育資源的投入，相信國內(nèi)小學教學管理水平定能迎來一個嶄新的高度。
[1]李今可.新課程背景指導下的小學教學管理革新路徑思考[j].教學管理,2015,33:102.
[2]張曉理.對當前小學校長教學管理的困境及對策探討[j].西部素質(zhì)教育,2016,2(14):32.
作者：陳聲良單位：上饒市第十一小學。
班級管理的問題原因探析論文篇三
教育改革已經(jīng)滲透到學校教育的方方面面，每一個重要領域和背景都會對改革的深化和實施產(chǎn)生影響。因此，小學班主任需要掌握先進的教育理念和教育成果的精髓，重新整合課堂管理的各種管理思想和要素，使課堂管理更加科學合理。
1.對于學生。
從目前的角度來看，學生是課堂教學的關鍵要素，教室是學生教育內(nèi)容的主要教學場所。它們與當前社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展之間也有著必然的聯(lián)系。隨著經(jīng)濟管理體制的不斷完善，小學生在生理和心理方面都較早發(fā)展。雖然主觀意識形態(tài)的存在可以為其后續(xù)的創(chuàng)造力提供堅實的基礎，但正是由于班主任在班級管理過程中小學學生的早期成熟。與預期的治理目標之間的差距正在擴大，最終對學生的成長和發(fā)展產(chǎn)生特別不利的影響。此外，班級管理系統(tǒng)的不同意見和不贊成在某些方面也增加了班主任日常班級管理工作的難度，這對班級管理工作的實施產(chǎn)生了極大的負面影響。
2.不正確的管理模式。
初級階級治理的傳統(tǒng)模式來自家長式治理。它也是“官僚”治理模型的體現(xiàn)。小學課堂管理由傳統(tǒng)的家長式管理模式支配：領導者是規(guī)則的統(tǒng)治者和執(zhí)行者，而學生則受到外部力量的監(jiān)督，角色的這種定位非常不利于學生學習。特別是，學生缺乏對規(guī)則來源的主觀理解。外部壓力是叛亂背后違反規(guī)則的驅動力。其次，是否遵守規(guī)則從最重要的問題轉變?yōu)橛邢薜淖杂蓡栴}，學生將了解自由的原理和內(nèi)涵，這將影響學生的心理健康。最后，班主任教室管理的效率非常復雜。班主任手中只剩下一張“權威”王牌，當學生對“權威”的'挑戰(zhàn)變成一種抵抗的喜悅時，它將陷入教室領導層的無盡循環(huán)中，導致班班主任成為班級領導者。
1.學生的自我建設。
班級會議系統(tǒng)是解決班級問題的有效途徑。班級規(guī)則源自班級集體必須面對的所有外部環(huán)境，包括集體生活、紀律、規(guī)則等。值得注意的是，班級管理的發(fā)展是一個過程，而不是直接的獨立事件。建立學生自我管理的模型需要一個漫長的過程。在此過程中，學生應逐漸學習集體生活和公眾意識的概念，以提高其自我調(diào)節(jié)行為的能力。課堂會議系統(tǒng)是一種自組織方式。將自我管理的概念納入領導者和學生的思想中，是發(fā)展學生自尊心的第一步。在制定集體規(guī)則時，課堂教師和學生要有一個良好的學習環(huán)境和集體贊譽。堅持以自己的需求為出發(fā)點是自律，而自律是另一門學科的簡稱，因為自律是針對學生的認知系統(tǒng)的。班主任應組織學生進行民主辯論和民主提議，使學生可以參與課堂管理，然后實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)。
2.營造良好的課堂氛圍，利用人格魅力感染學生。
在當前的課堂管理過程中，課堂風格的好壞對課堂管理的質(zhì)量和有效性有一定的影響。因此，一方面，為了改變課堂管理的現(xiàn)狀，課堂教師必須大大提高樹立正確的課堂風格的重要性。這樣，通過表現(xiàn)出良好的階級精神，它為后續(xù)管理任務的順利實施奠定了堅實的基礎。時間，當小學生經(jīng)歷心理和生理成長和發(fā)展的關鍵時期時，對與錯的感覺。缺乏對與錯概念對學生的身心健康非常不利。因此，班主任必須根據(jù)自己多年的領導經(jīng)驗，考慮到現(xiàn)階段學生的個體差異，以開發(fā)科學合理的教室管理系統(tǒng)。另一方面，規(guī)范和限制學生的日常行為，最終為發(fā)展良好的課堂風格打下堅實的基礎。另一方面，作為學生領導者的學生和發(fā)展中的教育工作者自己行事和做事。每個人都對學生的個人行為產(chǎn)生重要影響。因此，在小學領導班級的教師中，班主任必須言行舉止要謹慎，教育學生舉止得體，嚴格遵守班主任的職業(yè)規(guī)范和道德規(guī)范，以人格魅力感染周圍的人。最終為學生創(chuàng)造良好的條件，以提高課堂管理的質(zhì)量。
3.鼓勵學生養(yǎng)成良好的生活習慣。
小學生入學前沒有經(jīng)歷過集中管理，對小事好奇，對規(guī)范缺乏理解。小學的主要目標之一是培養(yǎng)良好的學生習慣，因此班主任需要發(fā)展良好的課堂風格，以使整個班級更具凝聚力。良好的生活習慣會使人受益，對于小學生來說，習慣通常是在小學教室里形成的。班主任必須確認學生的良好表現(xiàn)。在課堂上，學生應確定正確的概念并堅決抵制不良習慣。
4.開發(fā)班級管理評估系統(tǒng)。
課堂管理評估系統(tǒng)應該是學生自我管理的延伸。值得注意的是，該評估反映了集體行為得分的總結，即個學生人行為對集體行為的影響。因此，評估系統(tǒng)具有良好的糾錯潛力。因此，班主任應根據(jù)學生的實際情況，建立健全、科學的課堂管理考核體系。
簡而言之，如果班主任想成為一名領導小學的好教師，那么班主任就需要注意課堂管理并積極承擔教育責任。班主任應不斷改善各項管理任務，增強專業(yè)技能，與學生進行更多的交流，幫助學生建立正確的學習方法，并幫助學生克服學習和生活中遇到的困難。只有提高基礎班主任的教育和管理水平，才能提高學生的整體素質(zhì)。
[2]凌能祥.淺談優(yōu)化小學班主任管理工作的策略[j].中文信息，2014，5（11）：229.
班級管理的問題原因探析論文篇四
怎么看待教育管理的價值，就有怎樣的教育管理價值觀，不同的教育管理價值觀會形成不同的教育管理價值取向，產(chǎn)生不同的教育管理方法、組織形式、評價機制、激勵手段等?？梢哉f，教育管理價值取向對教育管理的成敗有直接的影響。而目前教育管理的價值取向有人本管理與科學管理兩種。筆者先是對兩種教育管理價值取向進行了闡述，在此基礎上分析了兩種教育管理價值取向結合的作用，希望對當前的中小學教育有所幫助。
中小學教育管理價值取向主要有兩種，一種是人本管理，另一種是科學管理，以下分別對這兩種教育管理價值取向進行闡述：
1.1人本管理價值取向。
人際關系學派認為，很多管理理論過分強調(diào)管理的科學與嚴密，沒有認識到人的作用，久而久之，人逐漸成為了機器的附屬品。其中比較典型的學者就是梅奧，他主張重視人的因素，為了證明自己的想法，他進行了大量的個體行為和群體行為研究?？偟膩碚f，人本管理價值取向有如下特點：其一，注重人際關系研究，霍桑實驗就是人們比較熟悉的人際關系研究，這個實驗讓管理者轉變了以往單純注重效率的觀念，認識到人際關系對個人和組織效率的影響。其二，注重滿足人的需要，人家關系理論研究者認為，需要是激勵人們的動力，人的行為都有動機，而動機來源于人本身的需要，是其社會和心理層面的反映。大量的行為科學理論家對人的需要開展了研究，其中馬斯洛的“需要層次理論”與赫茲伯格的“雙因素理論”是我們比較熟悉的。
上世紀70年代之后，行為科學理論的影響日深，對教職員工在管理中的主體地位，教育管理學家十分關注，并針對個體和群體行為的影響因素開展了研究。教育管理學家們強調(diào)人的主觀能動性，重視自我調(diào)控與完善，善于進行自我激勵;在教育管理實踐中，分析和研究學生的需要層次和結構，進而對校內(nèi)外的人際關系予以改善。
1.2科學管理價值取向。
科學主義在教育管理中比較常用，其來源于企業(yè)，帶有濃重的市場氣息。對教育管理而言，教育管理可以提高教育管理的.效率?？茖W主義思潮在教育管理的應用起源于20世紀初期，當時生產(chǎn)力發(fā)展到了一定水平，生產(chǎn)對工人素質(zhì)的要求越來越高，具備了較高素質(zhì)的工人開始為子女的受教育權利斗爭，很多國家都普及了義務教育。而普及義務教育的結果就是學校數(shù)量劇增，教育投入大量增加。但是，當時的教學效率卻不高，這讓政府和企業(yè)界都是十分不滿，于是要求教育管理人員提升教學效率與質(zhì)量，量化、考核學校各方面的工作。在這樣的背景下，教育管理人員放棄了傳統(tǒng)教育價值取向，接受了與市場經(jīng)濟屬性相適應的科學管理價值取向。
總的來說，這兩種教育管理價值取向都有其局限性，人本管理過分強調(diào)人的因素，認為通過人際關系的改善能夠提高生產(chǎn)效率，實際上這存在很大的難度，是不切實際的，很難在現(xiàn)實中操作;科學管理建立在“經(jīng)濟人”假設的基礎上，認為人只受到經(jīng)濟利益的驅動，對于人的其他需求視而不見，本身就帶有很強的片面性。
人本管理價值取向看重人的情感及心理因素，重視滿足人的社會和心理需要;科學管理價值取向關心的是怎么才能更有效率。當代學科高度分化、高度融合趨勢越來越明顯，很多學者認識到依靠單一的價值取向不可能全面解決教育管理問題。在這樣的背景下，教育管理思想就不得不通過融合來提升教育管理的實際效果，促進教育管理的專業(yè)化、民主化。布萊克·穆頓在其《管理方格》一書一種就提出了“管理方格理論”，該理論研究的是企業(yè)領導方式及有效性的理論，主要的目的是為了避免極端的領導工作方式的出現(xiàn)。無論是極端的科學管理、極端的人本主義，還是極端的人際關系、極端的生產(chǎn)為中心，都難以圓潤地解決中小學教育管理問題?！肮芾矸礁窭碚摗奔雀叨汝P注工作，又關心人際關系，滿足人的需要，以實現(xiàn)兩者的有機協(xié)作為目的。
同樣認為人本管理與科學管理應該結合的還有系統(tǒng)教育管理學說，其建立在系統(tǒng)論、信息論、控制論等理論的基礎上，其認為學校是社會系統(tǒng)的一部分，社會、學校、社區(qū)之間是密切相聯(lián)的，學校的教育質(zhì)量、效率受到社會各種因素的影響。該學說一方面從整體、系統(tǒng)的角度來看待學校的內(nèi)外環(huán)境、要素，另一方面認為教育是一個以人為主體，由諸多子系統(tǒng)組成的開放型的系統(tǒng)。長期受到儒家文化與小農(nóng)經(jīng)濟的影響，我國的教育管理一直有濃重“人治”的痕跡，缺乏科學管理的洗禮;而我們的“人治”并不尊重人的需要，也沒有深入研究人際關系對教育管理效率的作用，只是簡單粗暴的教師為主體的“灌輸”。對我國的中小學教育管理來說，融合人本管理與科學管理兩種價值取向不但可以完善我國教育管理的制度基礎，還能夠更好地激發(fā)教師與學生的主觀能動性，提高教育管理的效率。在實際的中小學教育管理中，我們應該以科學主義為基礎，以人本主義為主導，使兩者相輔相成，相互促進，只有這樣，才能真正推進中小學教育管理的發(fā)展。
中小學教育管理工作關系到中小學教育事業(yè)能否順利發(fā)展，對其價值取向進行研究具有重要意義。本文對兩種教育管理價值取向進行了闡述，在此基礎上分析了兩種教育管理價值取向結合的作用，以期更好地促進中小學教育管理的發(fā)展。
班級管理的問題原因探析論文篇五
班級作為培養(yǎng)學生團結互助、積極向上的重要場所，需要進行多方面的完善管理。班級管理的好壞是決定學校各項工作質(zhì)量的基礎，其在學校的教學工作中有著舉足輕重的作用，小學班級管理是小學班主任針對班級具體情況的組織與管理，根據(jù)教學目標與小學生的性格特征進行合理的協(xié)調(diào)與控制，班級管理作為教學管理，通過管理進行教學，在教學中進行管理，管理與教學相輔相成。班級管理的時效性直接決定著學生的身心健康發(fā)展，良好的班級管理能夠使得整個班集體團結互助、朝氣蓬勃。
小學班級管理的運行狀態(tài)對小學生的身心全面和諧發(fā)展有著最直接的影響，然而由于各種原因，如今小學班級管理依然存在著不少的問題，這些問題直接影響到了教學方案的實施與教學目標的實現(xiàn)，現(xiàn)針對其存在的問題進行具體分析。
1.班級管理教育理論底蘊差。
班級管理是一項復雜的工程，其應當涉及到教育心理學、教育社會學、管理心理學等各個方面，而如今的小學班級管理則在一定程度上體現(xiàn)出了管理教學理論底蘊的`欠缺，首先表現(xiàn)在學校領導對班主任培訓工作的不重視，沒有花足夠的時間與財力到班主任的培訓當中，忽視了班級有效管理的重要性，高估了班主任對班級的管理能力，導致管理工作無法實施到位。其次，過分注重學生的成績，過多約束而忽視了能力的培養(yǎng)，應試教育模式加大了班主任的教學負擔，在應試教育影響下，班主任把更多的精力用在了提升學習成績上，導致忽視了對班集體的管理，同時教育部門與社會也都把成績當做衡量工作好壞的標準，一些形式主義的檢查使得班主任不得不花更多的時間去應付，一些事務性工作占據(jù)了班主任大量的時間與精力，無暇顧及班級管理的完善。
2.班級管理觀念與能力有待提升。
首先，班級管理的內(nèi)容顯得片面化，班主任一般在管理當中只注重常規(guī)的管理，而忽視了對小學生能力的培養(yǎng)，如今小學生在心理承受能力、生存能力與交往能力等方面都顯得不足，而班級管理的內(nèi)容則仍然是過于注重學生的學習成績，沒有注重對學生的學習習慣的培養(yǎng)，同時忽視了班級學習環(huán)境的創(chuàng)造。其次，在管理方法上略顯簡單化，沒有具體做到從學生的實際出發(fā)，班主任與科任教師的溝通與協(xié)商不足，沒有掌握到學生的具體學習現(xiàn)狀，無法進行正確的管理決策，同時，也沒有完善處理好學校同學生家庭之間的關系，一些班主任很少進行家訪工作，有的甚至從未家訪，無法及時了解學生各方面情況，影響了班級管理工作效果。此外，班級管理缺乏民主性，班主任過于權威化，一些班主任從班規(guī)的制定、班干部的確立到對學生的評價監(jiān)督等都是一手操辦，學生沒有參與的機會，導致了學生沒有認同感，班級的凝聚力不夠，并且，在評價方面，班主任的方式也顯得主觀化，學生的成績好壞與聽話程度成為了評價監(jiān)督的主要指標，打擊了學生的創(chuàng)造性，影響學生的綜合全面發(fā)展。
作為學校管理的重要組成部分，班級管理必須要發(fā)揮更大的促進作用，作為班主任，如何通過完善的班級管理打造一個和諧向上的班集體，是需要重點解決的問題。下文則根據(jù)小學班級管理所存在的問題，提出幾點加強小學班級管理的對策。
1.更新管理觀念。
首先，作為小學班主任，要增強班級管理的意識，樹立起正確的觀念，同時，作為班級管理教學者，有必要具體學習管理科學、心理科學、教育科學等理論，掌握管理教學的基本原理，更新管理觀念，同時，樹立起正確的管理思想，從班級的內(nèi)外各個因素分析整個班級系統(tǒng)的現(xiàn)狀，掌握班級的整體狀態(tài)與學生整體面貌，科學有效地實施班級管理工作，同時，班主任需要培養(yǎng)自身對班級管理工作自我評價的良好習慣，在自我評估過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)對小學生的應付能力，從而能夠更為自如處理管理中的問題。
2.發(fā)揮學生主體作用。
班級的主體始終是學生，班主任需要充當一個良好的引導者的角色，在具體的管理工作當中班主任需要培養(yǎng)學生的參與意識與民主精神，發(fā)揮他們的主體作用，小學生喜愛受到表揚與肯定，班主任可抓住機會，對學生進行積極的促進，讓其學會意見交流、培養(yǎng)其責任感、進取心與合作意識，寓教于樂，讓他們熱愛集體，從而產(chǎn)生班級良好的凝聚力。
3.抓好德育工作，狠抓紀律。
無規(guī)矩不成方圓，作為一個班集體，必須要有嚴格的規(guī)章制度，例如學習制度、衛(wèi)生制度、紀律制度等，班主任需要嚴格做好監(jiān)督與指導工作，班主任需協(xié)助學生解決學習與生活各方面的問題，對學生的表現(xiàn)可以進行定期評價與獎罰工作，促進學生遵守紀律，形成互相激勵的良好班級氛圍，同時針對小學生活潑愛玩的特征，班主任需要抓好德育工作，讓學生認識到品德的重要性，以德育人，同時，班主任要做好表率，以身作則，要求學生做到的，自己先做到，例如要求學生多運動，教師自身可抽時間與學生一起活動，通過言傳身教來感染學生。
4.家校相連，共同管理。
班級管理并不是學校單方面的工作，學生家庭也發(fā)揮著重要的作用，加強學校與家庭的聯(lián)系合作是解決班級管理問題的重要措施，班主任作為班級的主要管理者，需要發(fā)揮好學校與家庭間的紐帶作用，積極協(xié)調(diào)家庭教育，將其與學校班級教育互相融合。班主任可定期召開家長會，積極了解學生在家庭的情況，并制定相關計劃，與家長共同進行監(jiān)督引導，班主任平時也需要積極與學生家長聯(lián)系，通過電話短信等方式匯報學生的現(xiàn)狀。只有家校共同管理，才能進一步優(yōu)化班級管理。
總而言之，小學班級管理是一項系統(tǒng)的工作，作為學校教學管理者，尤其是班主任，必須要投入十足的熱情，保持愛心，與家庭、社會共同構建起完善的管理體系，同時，作為教育管理者，更需要做到與時俱進，更新管理理念，結合當今學生特征，揚長避短，提升管理質(zhì)量，從而為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。
班級管理的問題原因探析論文篇六
小學后勤管理工作是一項重要工作，其關系到學校管理的成敗。要將后勤管理工作執(zhí)行到位，就需要學校進行深入思考，通過后勤管理工作的改革實現(xiàn)后勤管理的制度化與規(guī)范化。
1.后勤管理隊伍素質(zhì)差。
后勤管理隊伍的素質(zhì)差主要表現(xiàn)為后勤管理工作中缺乏專業(yè)的后勤人員，導致后勤工作滯后。一般情況下，后勤管理人員應該具備兩方面的素質(zhì)，第一方面是后勤人員的管理文化程度要達標，第二方面是后勤人員的專業(yè)化程度要符合要求。目前的小學后勤管理人員在這兩方面存在較大的問題。首先，在我國接受過高等教育的后勤管理人員并不是很多，大部分后勤人員都屬于中等學歷。其次，后勤管理人員的專業(yè)知識欠缺，比如說財務、水電、校園綠化和醫(yī)學方面的專業(yè)知識。
2.后勤管理人員專業(yè)水平低。
在后勤崗位上，后勤人員缺乏相關的專業(yè)培訓。因為教師主要負責學生的文化知識教育，所以學校會不定期地開展一些教研活動，并且會給教師提供一些外出學習的機會，從而提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平，而這些機會和活動恰巧是后勤管理人員體會不到的，所以導致后勤管理人員整體水平不高，后勤管理人員積累了更多的經(jīng)驗，管理水平卻并沒有實質(zhì)性的提升。
3.后勤管理人員競爭激烈。
后勤管理人員在年終考核上與教師擁有同等的考核資格，但因為兩者的工作性質(zhì)的差異，決定了最后的評優(yōu)結果。由于這樣不公平的待遇，導致后勤管理人員缺乏工作中的主動性，也缺乏創(chuàng)新意識。當學生的學習成績提高時，教師就會獲得物質(zhì)上的獎勵與精神上的支持，從而擁有了工作績效競爭的資格，而后勤人員由于不受外部壓力的影響，導致主動服務意識差。
1.建立規(guī)范的后勤管理制度。
學校的后勤管理主要是為學校的發(fā)展服務的，所以為了促進學校的.迅速發(fā)展，就需要建立科學化和標準化的規(guī)章制度。只有建立科學化和標準化的規(guī)章制度，才能將后勤制度管理的權威性樹立起來，防止后勤人員的不良作風造成不良影響，促進后勤管理水平的提高。對后勤工作進行規(guī)范化管理，必須做到兩個方面：
（1）建立后勤管理制度。建立后勤管理制度就是要堅持以學生為本的原則，針對學生在生活中出現(xiàn)的問題提出有效的措施。如有的小學生不服從后勤人員的管理，不認真打掃宿舍衛(wèi)生，面對這樣的情況，管理人員就可以安排宿舍值日表，讓學生能夠自覺遵守規(guī)章制度，認真打掃宿舍衛(wèi)生；有的學生不重視安全問題，導致安全事故的發(fā)生，管理人員就可以和領導及時溝通與聯(lián)系，推薦學校多組織一些安全教育活動，提高學生的安全意識。這些問題如果能夠得到解決，就能確保管理工作的規(guī)范運行。
（2）建立財產(chǎn)登記制度。對于教學中用到的教材和器材的領取，學?？梢灾付ㄒ粋€人進行管理，建立實物臺賬登記管理制度；對于體育方面的器材借用，也要進行詳細的登記，保障管理制度的規(guī)范化，促進校園文明風氣的形成。
2.提高后勤管理人員的素質(zhì)。
隨著教育的不斷改革，小學后勤管理與人員素質(zhì)的矛盾更加突出，學校后勤管理工作中最需要提升的就是管理人員的素質(zhì)。管理人員的素質(zhì)與后勤管理水平有著直接的關系，所以要提高后勤管理人員的政治素質(zhì)和文化修養(yǎng)。
（1）提升后勤人員的政治素質(zhì)。首先，后勤管理人員的政治素質(zhì)是后勤工作的重要保障，能夠保障后勤管理工作的公平公正。其次，后勤管理人員要有較強的責任感。后勤管理工作是學校和教師之間溝通的橋梁，如果后勤管理人員在執(zhí)行工作期間做不到公平公正，就會激化教師和領導之間的矛盾，所以提升后勤管理人員的素質(zhì)很重要。
（2）對后勤人員進行分層管理。后勤人員不僅包含管理人員，還包括兼職工、炊事員等。在小學學校中，由于后勤管理人員的平均年齡都比較大，加上后勤人員的工作紀律性比較差，所以形成了后勤人員消極的工作態(tài)度。為了避免這種情況的發(fā)生，需要對后勤人員進行分層管理，從而提高后勤工作的質(zhì)量，保證后勤工作的規(guī)范運行。
總之，后勤管理不僅是一門技術，也是一門藝術，要求后勤管理人員不斷加強各方面的學習，從而促進管理水平的提高。后勤管理主要是為學校服務的，因此學校要協(xié)調(diào)好后勤管理與教務處、財務處以及人事處等各方面的關系，從而提升學校的綜合辦事能力，保障后勤管理工作的順利開展。
[2]韓靜嫻.淺談中小學校食堂財務管理存在的問題及對策[j].行政事業(yè)資產(chǎn)與財務，2014（18）：155.
班級管理的問題原因探析論文篇七
關鍵詞:公共事業(yè)單位;建設工程項目;招投標。
在國家實施壓縮財政經(jīng)費開支，提倡節(jié)儉、大力反腐，建設低碳綠色工程的背景下，各級地方政府對招投標工作都十分重視，紀委等相關監(jiān)督部門更是將對公共事業(yè)單位建設工程項目招投標工作的監(jiān)督和管理納入了重要工作議程中，實施了項目建設跟蹤監(jiān)督管理制。在這種形勢之下，作為招標人的各行政公共事業(yè)單位在組織招投標過程中要自覺地嚴格按照標準和程序進行，規(guī)范招標行為，努力提高資金使用效率、降低成本、規(guī)范管理，使招投標程序得到規(guī)范、建設成本得到控制、工程質(zhì)量得到保證、市場秩序得到維護，真正使招投標工作成為一項廉潔工程。
2．1缺乏招投標管理專業(yè)人才，經(jīng)驗不足。
公共事業(yè)單位大多是國家的職能管理部門和承擔特殊社會服務的單位，受機構和編制上限制，不可能在內(nèi)部設置專門的基建管理機構和管理崗位，公共事業(yè)單位缺少懂基建管理、特別是工程造價和招標管理的專門人才，面對專業(yè)性、程序性和復雜性極強的招投標工作，難免顧此失彼，導致招投標存在一些風險、隱患。
2．2仍存在場外交易、規(guī)避招投標的現(xiàn)象。
有些公共事業(yè)單位在項目招投標中為了避免公開招標，把造價工程進行肢解或分拆，以避開招投標法的規(guī)定，從而達到不公開招標的目的。主要有以下幾種形式:首先，化整為零將造價高的單項工程肢解為多個子項，各子項的造價低于招標限額，從而規(guī)避招標。如有的單位將辦公樓裝修工程分解為樓地面石材、木地板、墻面涂料、吊頂?shù)软椖繉ν鈫为毎l(fā)包;其次，主體工程進入有形建筑市場，后期工程和附屬配套工程等則搞場外交易;再次，對工程冠以特殊項目、重點建設或條件限制等名義，從而達到規(guī)避公開招標的目的?；驅椖恳蕴摷偌Y等為名，以主體工程招標為掩護，來進行全部或部分規(guī)避招標。
2．3招投標管理制度不夠健全。
一方面由于公共事業(yè)單位招投標工作經(jīng)驗不足，在一些關鍵問題和節(jié)點上難以把握，致使招投標存在一定漏洞。同時由于公共事業(yè)單位建設工程項目的特殊性和政策性，不能夠完全遵照市場上的做法，缺乏一套嚴格規(guī)范的規(guī)章制度，可能雖然有自己單位內(nèi)部的制度，但缺乏一定的可操作性，最終導致招投標工作在關鍵節(jié)點問題上難以準確把握。如工程設計、項目監(jiān)理、工程審計等;另一方面存在項目建設合同的管理不嚴格，缺少對合同的嚴格推敲，致使合同中存在一些不利條款，一旦出現(xiàn)問題，就會出現(xiàn)中標企業(yè)抵押不足，甚至逃之夭夭。或是合同條款中在資金、工期、質(zhì)量、成本、責任、風險等方面的內(nèi)容審查不嚴格，從而使中標企業(yè)有可乘之機，由此造成不利影響。
2．4在招投標的過程中管理不夠嚴格。
在招投標的過程中，往往出現(xiàn)招投標管理部門與招標單位相互勾結，大搞假招標，存在過程中的把關不嚴、暗箱操作等非正常手段，使招投標工作流于形式，不能使其發(fā)揮真正的作用。有的甚至招投標管理部門利用手中權利，強制招標單位給與親友、朋友，存有賄賂的承包商現(xiàn)象;招投標工作是一種通過競爭性選擇和自主進行市場的公開交易，應充分體現(xiàn)出擇優(yōu)選擇投標人這一準則。然而在實踐中往往卻是事與愿違，很多政府機關、公共事業(yè)單位的建設工程項目大多是與其有一定密切聯(lián)系的施工單位完成，有的施工隊與招標單位有千絲萬縷的關系，有的并不具備施工條件和資質(zhì)，但是仍然能通過參與招標，參與到工程施工當中，其中的利益關系也不言而喻。
班級管理的問題原因探析論文篇八
班級管理工作是班主任工作的重中之重，同時又是學校工作的主要內(nèi)容。作為一名班主任，在平時的工作中，要善于探索，勇于創(chuàng)新，按照一定的原則，從班級實際出發(fā)，運用科學合理的方法，有計劃、有組織地協(xié)調(diào)全班，對學生進行思想道德、行為習慣等各方面的正確引導，從而最終實現(xiàn)教育目標。
班級管理；靈活多樣；持之以恒。
班級是學校教育的重要組成部分，班級管理工作是學校教育工作的生命線。所謂班級管理是指班主任按照一定的原則，運用科學合理的方法，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，為建立良好的班集體，實現(xiàn)共同的目標而不斷進行協(xié)調(diào)的綜合活動。簡單地說，班級管理是指班主任對所帶班級學生的思想道德、行為習慣、學習生活等各方面工作的精細化管理。它是教師根據(jù)一定的目的和要求，采用一定的方法和措施，為實現(xiàn)教育目的而進行的組織活動過程。如果每位班主任都能將班級管理工作做實、做細，那么整個學校就會自然而然形成一種良好的校風、學風。所以，作為一名班主任，班級管理工作就顯得尤為重要。那究竟該如何做好這方面的工作呢？筆者結合多年來的教學經(jīng)驗，談以下幾點。
俗話說，無規(guī)矩，不成方圓。班級管理若沒有適合班級實際的管理制度，那一切都只能是空談。筆者自擔任班主任工作以來，每學期開學之初，要做的第一件事就是全面了解學生，及時召開班會，組建班委會，并全班討論制定切實可行的班級管理制度。制度的建立可參照《中小學生守則》及《中小學生日常行為規(guī)范》，并結合全班學生實際。當然，在管理制度的建立上，不能太單一，太死板。如筆者每帶一個班，不僅建立班級管理制度，還同時建立與其相符的班級管理辦法、班級一日常規(guī)、班級考勤辦法等一系列管理制度。整個一套管理制度，都是由全班學生共同參與，在班主任的指導下完成的，這樣不僅充分體現(xiàn)了班級民主，還在一定程度上鍛煉了班干部的工作組織能力。
班級管理工作不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，它具有長期性和復雜性。所以，作為班主任，在實際工作中，要不斷地探索，大膽地創(chuàng)新，尋求更好的、更適合班級實際的方法，以實現(xiàn)班級管理的最終目標。
班級管理的問題原因探析論文篇九
摘要在探討財務管理工作中存在的主要問題基礎上，針對這些問題，以優(yōu)化村級財務管理工作為目標，提出了應對村級財務管理問題的若干策略。
近年來，隨著農(nóng)村經(jīng)濟的迅速發(fā)展以及國家對農(nóng)業(yè)投資的不斷增加，涉農(nóng)資金得到迅速提升，村集體經(jīng)濟的整體實力不斷壯大。在有效促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的同時，也對村級財務管理工作提出了更高的要求。如何提高村級財務管理工作的水平，解決其中存在的主要問題成為了當前各級財政管理部門的重要工作方向。本文在探討當前農(nóng)村財務管理工作主要問題的基礎上，從提高農(nóng)村財務管理者素質(zhì)、健全農(nóng)村財務管理工作監(jiān)督等方面探討了完善村級財務管理工作的若干策略，給提高村級財務管理工作提供了一個參考。
1.資產(chǎn)管理亟待規(guī)范。
首要的表現(xiàn)就是沒有對實物資產(chǎn)管理工作予以足夠的重視，導致集體資產(chǎn)流失。尤其是在對集體固定資產(chǎn)、倉庫物資存放等方面疏于管理，加之在核算工作過程中沒有恰當?shù)倪\用折舊、盤點等專業(yè)的會計內(nèi)控手段，致使村級固定資產(chǎn)以及管理物資流失，浪費量經(jīng)常達到上百萬元。其次，在村財政的貨幣資產(chǎn)管理過程中過于疏忽，導致集體資產(chǎn)流失問題較為嚴重，部分經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，由于集體收入的渠道較多，尤其是大量的村集體土地被征用的村莊，多頭開戶的現(xiàn)象極為普遍，造成了公款私借、公款私存以及挪用公款等一系列違法行為。
2.村財政收入支出的核算與管理亟待規(guī)范。
首先，部分農(nóng)村的財務管理工作沒有按照制定的財務制度來進行，尤其是在對收支核算管理方面欠缺對應的嚴格管理，存在著明顯的收入不分來源、收支不分去向的現(xiàn)象。其次，村級行政支出中的招待費用長期處于高消耗狀態(tài)，一直處于較高的水平。根據(jù)相關的稅費改革規(guī)定，村級財務中是不能支出招待費用的，但是一些村級單位變換方式，餐飲支出就占到了集體經(jīng)濟的三分之一，部分村集體甚至占到了村財政收入的一半。一些本不該村級負擔的支出，如征兵費用、計劃生育、財政稅收費用、個本工商戶辦證費、形象工程費用等等一系列不該支出的增加，明顯沖擊了村其他正常財政支出，導致村財政支出捉襟見肘。
3.村務公開以及監(jiān)督體制不夠完善。
部分村級財務管理工作沒有形成對應的管理體制，村級相關的財務支出完全是由村支書說了算，沒有經(jīng)過村民理財小組的審核，沒有按照年初制訂預算方案執(zhí)行。在一些村，村主任、村書記，甚至是會計都有權利批準財務支出，部分發(fā)票甚至沒有任何人的簽字也可以報銷。同時，國家推行的印鑒分管、收支兩條線等制度沒有予以完全落實，導致村干部挪用村財政收入，座收坐支現(xiàn)象就更為明顯。
1.有效提高“村官”基本法律意識。
在進行村級財務管理的過程中，要充分的發(fā)揮民主理財小組在村級財務監(jiān)督與管理中的作用。而鄉(xiāng)村的各級領導應該對村級財務管理工作有一個清醒的認識，尤其是鄉(xiāng)級財務管理領導應該將村級財務管理工作納入到常規(guī)的議事日程，通過日程的積極財政管理工作來支持實際的財務管理，解決其中存在的實際問題。同時，還應該抓好集體財務管理工作的責任感以及緊迫感，通過人盡其責、通力合作的方式來提高農(nóng)村財務管理工作的水平。做好農(nóng)村財務管理工作相關法律、法規(guī)以及稅費改革制度的學習，在提高村級干部領導對農(nóng)村財務會計認識的同時，有效提高村民的相關法律制度的認識水平。通過鼓勵村民理財小組的工作積極性的方式來對原始財政憑證予以更加嚴格的審核，從源頭上制止對應的不合理支出。
2.做好支農(nóng)政策的宣傳工作，加強會計業(yè)務培訓。
由于村級財務工作者存在著普遍的學歷低、專業(yè)知識缺乏以及財務觀念陳舊的問題，直接導致其對當前農(nóng)村財會管理政策和國家支農(nóng)信息接受不及時、不全面等問題。加之他們接受繼續(xù)教育以及培訓的機會極少，導致他們的財政上水平和業(yè)務素質(zhì)與農(nóng)村財務處理工作存在著較大的差距，直接造成國家支農(nóng)政策不能得以落實，支農(nóng)效果大打折扣。所以，通過做好支農(nóng)政策宣傳，加強農(nóng)村會計業(yè)務培訓工作，對農(nóng)村會計工作者進行崗前培訓和繼續(xù)教育、安排具體經(jīng)費和人員給會計工作者的業(yè)務培訓提供資助是一個有效的途徑。各個農(nóng)村地區(qū)可以根據(jù)當?shù)剞r(nóng)村的實際需要，進行針對性、實用性的村級會計委托代理服務等方式，讓代理機構來給村級財政管理部門提供對應的會計服務。尤其是對國家財政支農(nóng)政策、涉農(nóng)財經(jīng)法規(guī)以及農(nóng)村財政財會等相關的工作知識以及技能等予以重點培訓。
3.做好村級財務公開規(guī)范工作。
通過財務公開，接受村民的監(jiān)督是村級財務管理實現(xiàn)民主化的一個重要手段和有效途徑，同時也是當前形勢下確保基層民主以及保證農(nóng)民民主權利得以實現(xiàn)的一個有效方式。當前，主要做好下面這樣兩個方面的工作：其一，及時公開。對于村級財務管理工作而言，至少應該是一個季度公布一次，對于部分經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村，由于經(jīng)濟往來和財務信息量較大，對應的財務管理工作可以增加到每月公布一次。對于涉及到村民切身利益的項目，諸如集體資產(chǎn)走向以及大額管理資金的使用等，應該做到隨時公開。其二，公布的財務信息應該具體。凡是涉及到上級管理部門要求公開的項目，都應該進行全面的、多層次的、詳細的公布，通過通俗易懂的方式來向村民細化公開，做到不遺漏、不隱瞞。
結語：隨著農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的增速，農(nóng)村財務管理工作應該跟上發(fā)展的步伐。本文針對農(nóng)村財務管理工作存在的主要問題，結合農(nóng)村的具體實際情況，提出了針對性的解決策略，對提高農(nóng)村財務管理工作水平，促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展具有積極意義。
參考文獻：
班級管理的問題原因探析論文篇十
企業(yè)為了實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展，需要對知識資源的有效管理和開發(fā)作為重要支柱，以取得良好的績效作為保障，就像華為、聯(lián)想、微軟等知名企業(yè)一樣，依賴＂知識＂的力量在商業(yè)浪潮中站穩(wěn)腳跟并不斷發(fā)展壯大。因而，知識管理作為管理學中的重要研究熱點，一直受到眾多研究學者的青睞。而知識管理過程中最為重要的內(nèi)容和環(huán)節(jié)之一便是知識共享，知識共享能夠使員工間的知識相互交流和擴散，充分提髙知識的使用價值，從而提升企業(yè)員工的工作績效，進而幫助企業(yè)能夠迅速有效的根據(jù)市場環(huán)境做出反應。
然而在實踐中，企業(yè)內(nèi)部的知識共享行為并不必然存在，并不是每一位員工都愿意向其他人分享其個人知識，原因主要在于下兩個；一方面，員工自身害怕因為共享其個人知識而喪失原本在組織中的獨特價值或競爭優(yōu)勢；另一方面，知識共享行為的是否發(fā)生在很大程度上會受到員工對企業(yè)內(nèi)部溝通環(huán)境及工作環(huán)境滿意程度的影響。要想讓員工在企業(yè)內(nèi)部產(chǎn)生有效的知識共享行為，就要從員工的角度出發(fā)，需要提高員工進行知識共享行為的意愿，而員工對于企業(yè)內(nèi)部溝通環(huán)境化及工作環(huán)境的滿意程度對員工的知識共享行為又能起到有效的激勵作用。因此，如何有效提升員工的溝通滿意度、工作滿意度，激發(fā)員工的工作積極性和工作熱情及共享意愿，如何更加有效促進員工共享行為的發(fā)生、工作績效的提高，進而推動企業(yè)績效的整體提升是做為企業(yè)的管理者需要深入思慮的熱點問題。
二、研究目的及意義。
（一）研究目的。
本文運用文獻分析法對相關理論研究進行回顧和梳理，發(fā)現(xiàn)針對員工滿意度的已有研究主要是以工作滿意度作為其衡量指標，很少有文獻考慮衡量員工滿意度的溝通環(huán)境因素；另外，有些學者分別就員工滿意度、知識共享行為和工作績效中的一項進行獨立研究，或者是直接研究員工滿意度對工作績效的影響關系，很少有文獻將知識共享行為作為中介變量，運用定量的實證分析方法來研究三者之間的關系。
（2）知識共享行為作為員工滿意度與工作績效關系的中介變量是否成立？
（3）員工滿意度、知識共享行為和工作績效在員王的不同個人屬性上是否存在顯著差異？
最后，通過實證的研究方法對所建模型進行驗證，根據(jù)實證分析的結果為企業(yè)提供提升知識共享水平、改善工作績效的相應對策和建議。
第二章文獻綜述。
一、員工滿意度研究綜述。
（一）員工滿意度的內(nèi)涵。
多層架構型定義：從關懷工作者對于工作整體的多角度評價視角出發(fā)，提出員工滿意度不僅反映的是工作者對其工作可感知維度的主觀感受，還是體現(xiàn)工作者對其從事工作各個構面的評價結果心。雖然至今的研究，關于工作的可感知維度及各個構面沒有達到統(tǒng)一的認同，但相信隨著實踐的發(fā)展和相關認識的深入會使其相關研究變得更加豐富。
二、知識共享行為研究綜述。
知識共享，作為知識管理中尤為重要的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，能夠促使員工間的知識相互交流與擴散，在共享雙方擴大知識使用價值，從而凝聚成組織的核心競爭為、提升企業(yè)的經(jīng)營績效，進而使企業(yè)在激烈的市場競爭中取得競爭優(yōu)勢和保持持續(xù)的健康發(fā)展。
（一）知識共享的內(nèi)涵。
1、知識轉化觀。
從知識轉化的角度，組織之間的顯性知識與隱性知識相互轉化的過程則是知識共享，在其提出的seci模型中，將知識共享過程分為四個階段：外在化、內(nèi)在化、社會化和綜合化。ipe提出，知識共享不僅是個體轉化知識的過程，還是將個體知識轉化為他人能夠理解、吸收和使用知識的過程腳。魏江根據(jù)知識共享的不同階段過程，認為有由個體轉化為個體的過程、由組織轉化為個體的過程及由組織轉化為組織的過程。
2、知識學習觀。
從知識學習的角度，senge認為知識共享是在組織內(nèi)部進行員工之間、團隊之間相互學習、傳播知識的過程，在這個過程中，個人擁有的特有知識可被提煉整合為組織擁有的同用知識，而組織的工作就是要促進這種學習的持續(xù)過程，真正的知識共享就是一種學習。
二、基于研究結論的企業(yè)管理建議.....................46。
第四章員工滿意度、知識共享行為與工作績效間關系的實證研究。
一、描述性統(tǒng)計分析。
（―）樣本描述性分析。
本文從性別、年齡、是否管理者及教育背景等方面入手，從整體上把握研究數(shù)據(jù)的分布特征，對數(shù)據(jù)資料的基本信息進行描述性統(tǒng)計分析，具體分析的結果如表4—1所示：
第五章研究結論、建議與展望。
一、研究結論。
（一）回歸分析的結論。
通過回歸分析得出結論：員工滿意度在整體上與知識共享行為具有明顯的正相關影響作用，溝通滿意度、工作滿意度對知識共享行為存在明顯的正相關影響，并且溝通滿意度和工作滿意度的不同維度與知識共享行為也具有明顯的正相關影響作用；此外，知識共享行為對工作績效及其兩個維度都存在顯著的正向作用影響，此中知識共享行為對關系績效的作用程度較窩，而知識共享行為對任務績效的作用程度較低；最后，通過中介效果分析可知，知識共享行為在員工滿意度對工作績效的關系過程中起部分中介作用。
（二）差異分析的結論。
3、在職位方面，不同職位的員工只有在與上級的溝通、晉升機會和任務績效方面表現(xiàn)出顯著的差異惟，管理者對與上級的溝通、晉升機會和任務績效方面的重視程度。
班級管理的問題原因探析論文篇十一
建設工程項目的相關部門以及政府相關機構對信息技術的不要全認識，直接制約信息技術的發(fā)展，認識不足、不夠重視使得信息技術在發(fā)展過程中得不到相關的物質(zhì)支持，對其發(fā)展也沒有進行深入的規(guī)劃。在對信息技術性的投入程度直接影響了其解決方案的完整性，同時也限制了信息技術在在建設工程項目中的發(fā)展。建設工程項目管理數(shù)據(jù)庫的建立也還停留在初級階段，與國外工程軟件存在差距，目前國內(nèi)使用的相關軟件編碼各異，這就導致了程序員如果換了一種系統(tǒng)，其經(jīng)過運作而產(chǎn)生的數(shù)據(jù)也完全不同，為操作帶來很大困難。
3.1以項目管理為基礎。
通過對工程中相關流程的模擬，對其流程進行深入的分析，以達到數(shù)據(jù)共享的目的，在減輕相關工作人員的工作量的同時，也能較為全面的對工程進度、資源管理等問題進行掌控，使之使用更加合理化。而且這一使用只需要單機就可以進行操作，其中所包含的網(wǎng)絡技術不多，我國目前在建設工程項目管理上正是使用這種方法。我國也在不斷借鑒國外的先進項建設工程目管理技術，結合實際情況制作一系列的相關軟件。
3.2應用多項管理和遠程控制。
以互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡作為基礎載體，在互聯(lián)網(wǎng)上進行信息的傳送，極大的解決了建設工程項目受到地域控制的鞋子問題，對于相關的操作，技術人員可以通過遠程控制來完成，節(jié)省工程資源的同時也很大程度的提高了工作效率。其中某些功能還能針對施工過程中的實際情況進行比較系統(tǒng)的監(jiān)測，通過對相關的工程模型的分析和對預測情況的了解，控制工程的進度。
3.3集成開發(fā)網(wǎng)絡技術中的信息管理系統(tǒng)。
通過使用互聯(lián)網(wǎng)技術對建設工程項目管理系統(tǒng)的全面建立，從而對工程的發(fā)展方向進行具有科學性和明確性的確定。以互聯(lián)網(wǎng)技術為基礎，對相關么建設工程項目設計專屬的虛擬現(xiàn)實環(huán)境，通過對該技術的全面推廣和在建設行業(yè)大規(guī)模的使用，從而解決建設工程項目時間與地域的限制問題，實現(xiàn)信息的科學化共享。通過對該系統(tǒng)的開發(fā)，實現(xiàn)對建設工程項目管理的集成化發(fā)展。
4.1明確指導思想。
主信息化技術在建設工程項目管理過程中應該起推動、引導的作用，通過將信息進行科學的、系統(tǒng)化的處理，從而實現(xiàn)其生產(chǎn)力的飛躍性發(fā)展。作為國民經(jīng)濟信息化的基礎，加強對建設行業(yè)信息化技術的運用至關重要。通過提高相關企業(yè)的市場競爭力，進一步加強相關部門管理工作的力度，從多方面提高其整體的服務水平。將傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與信息技術的結合作為重要的研究課題，對其在建設工程項目中的導向作用進行深入研究，根據(jù)總體選擇，從我國實際情況出發(fā)，加強對互聯(lián)網(wǎng)和相關的管理系統(tǒng)的發(fā)展，推動技術的標準化發(fā)展。通過對思想的確定，在施工過程中進行全面的監(jiān)管，鼓勵信息技術的應用，從而提高建設工程項目管理工作的質(zhì)量，從根本上提高其的水平。
4.2提高工作人員的信息知識。
主工作人員對于信息知識的掌握程度直接決定了建設工程項目管理工作中信息化的發(fā)現(xiàn)情況，因此，提高工作人員的綜合素質(zhì)和業(yè)務能力就成了必須重視的問題。知識都是在不斷更新的，而信息知識的更新更是迅速，只有針對工作人員進行不斷的專業(yè)化知識的培養(yǎng)，才能使其跟上信息技術發(fā)展的步伐。通過活動宣傳等方式加強工作人員信息化觀念的建設，深化其對信息技術運用重要性的了解，具體通過講座對其信息化知識的各方面情況以及如何規(guī)避操作過程中的失誤進行完整的講解。在實際管理過程中，將相關的重要信息以信息系統(tǒng)進行整理存檔，運用相關系統(tǒng)進投資的各方面預測，使投資合理化。
信息技術強調(diào)的是對技術的運用，因此，在構成行業(yè)標準的同時，也要加強對其數(shù)據(jù)庫的建立，針對軟件編碼的問題進行深入的開發(fā)研究，完成不同軟件之間的完美對接。實際情況中由于相關軟件不兼容而引起的各種問題屢見不鮮，這不僅增加了施工單位的施工難度，也不利于數(shù)據(jù)的傳送。完成了數(shù)據(jù)的統(tǒng)一標準，并不代表就能實現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享，為了解決相應的問題，軟件都是不斷更新的，對軟件全面更新可能會增加相關施工單位的負擔，因此，對于第三方軟件的購買量就會增加。以第三方全解的作為媒介將軟件間能夠互通的部分進行連接，完成數(shù)據(jù)傳輸?shù)耐瑫r也構建了一個信息共享平臺。
4.4培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化人才。
通過參加各種相關的活動，有針對性的對從事建設工程項目管理的相關工作人員進行專業(yè)化的培訓，要求工作人員在培訓的過程中提高自身的業(yè)務能力，加強對相關方面的知識進行更深入的學習，致力于全面的提高工作人員的整體素質(zhì)和專業(yè)性。我國目前還沒有專門的建設工程項目管理的資質(zhì)部門，而提供咯從業(yè)工作人員的綜合能力又迫在眉睫。因此，通過相關單位和有關機構定期舉行強化培養(yǎng)的活動，通過具體的征文競賽等形式，提高從業(yè)人員，特別是項目管理者的素質(zhì)。
5結語。
處于社會市場之中，建設行業(yè)的信息化發(fā)展是不可避免的，同時也是十分迫切需要執(zhí)行的。根據(jù)對國內(nèi)具體情況的分析和研究，及時對建設工程項目管理中存在的問題進行解決，提出具有針對性的解決方案，通過對問題的解決從而使建設工程項目管理工作更順利的進行。使我國在建設工程領域與國際市場接軌，充分借鑒、吸納外國的先進科技以及相關方面的各種經(jīng)驗，通過對信息技術全面的掌控，規(guī)避其潛在風險，在較少建設工程項目能源消耗的同時，提高工程質(zhì)量，重視對信息化技術的投入和相關專業(yè)化工作人員的培養(yǎng)，進一步推進信息化技術的發(fā)展。
參考文獻：
班級管理的問題原因探析論文篇十二
摘要：大部分企業(yè)均建立適合自身的績效管理體系，但績效管理的效果卻存在差異，筆者對績效管理失效的原因從目標分解不清晰、角色分工不明確、制度設計不完善、管理流程不到位、績效溝通不重視、結果運用不掛鉤六個方面進行分析，對企業(yè)實施績效管理提供參考。
關鍵詞：績效考核;績效管理;績效評價。
目前，各個企業(yè)都在探索建立適合自身的績效管理體系。由于企業(yè)的規(guī)模大小、行業(yè)性質(zhì)、企業(yè)管理人員素質(zhì)能力等存在差異，可以說，有多少家企業(yè)就有多少種績效管理體系，其中有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓。有很多失敗的原因是共性的，筆者對其進行分析，希望對企業(yè)實施績效管理提供參考。
一、目標分解不清晰。
績效管理以實現(xiàn)企業(yè)最終目標為驅動力，因此戰(zhàn)略目標是企業(yè)實施績效管理的出發(fā)點和落腳點。很多企業(yè)在實施績效管理時，不重視對企業(yè)總體戰(zhàn)略目標的分析和分解，出現(xiàn)各個職能體系各自為政制定體系目標，直接從職能體系目標分解到部門目標，與企業(yè)的戰(zhàn)略目標出現(xiàn)矛盾甚至背離。正確做法應是首先制定戰(zhàn)略目標，對戰(zhàn)略目標進行分析，將戰(zhàn)略目標分解到年度，形成年度經(jīng)營計劃，然后通過績效管理的目標分解工具分解到各個部門，形成部門績效目標，進而落實到具體員工，形成員工的關鍵績效指標。
二、角色分工不明確。
績效管理中的角色可以分成四個層次，企業(yè)一把手、人力資源部門經(jīng)理、直線經(jīng)理和員工。很多企業(yè)沒有將各個層次角色的分工明確清楚，導致了上至企業(yè)老總、下至普通員工不清楚自己在績效管理中的職責，被動配合人力資源部門，甚至產(chǎn)生敵對情緒。正確的做法是明確各層次參與人員在績效管理中的職責，根據(jù)職責分工制定工作細則，并通過培訓加深理解，使績效管理工作得到有效推進。
三、制度設計不完善。
有的企業(yè)績效考核機制不完善，如績效考核制度中對于考核周期、考核范圍無明確規(guī)定，執(zhí)行時全靠領導指示；績效考核目標不清晰，評價時全靠領導印象；績效考核沒有明確標準，考核時全靠以往經(jīng)驗；考核維度單一，定性指標和定量指標無法有效結合等等。這些問題是考核制度設計過于粗放導致的，應在制度設計階段，結合企業(yè)實際，將考核各個要素充分考慮，合理制定考核指標、考核周期、考核標準等。例如針對不同崗位設計定性指標和定量指標的比重及不同的考核周期，服務類人員以短周期、定性指標為主，技術類人員以長周期、定量指標為主。
四、管理流程不到位。
有的企業(yè)對考核執(zhí)行、考核反饋等無明確規(guī)定，只重視績效考核這一個環(huán)節(jié)考核結束時人力資源部將結果匯總上報領導就算考核結束，使績效管理流于形式。一個完整的績效管理體系應以關鍵績效指標和工作目標設定為載體，通過制定績效計劃、日?？冃е笇?、評估考核反饋三個主要環(huán)節(jié)，在執(zhí)行過程中，各個步驟充分結合、緊密銜接，才能取得好的效果。
五、績效溝通不重視。
績效溝通存在于績效管理的.全過程。包括經(jīng)理與員工共同確定績效目標的溝通、工作實施過程中對目標達成情況的溝通、績效評價結束后對評價結果的反饋等等。有的企業(yè)只重視績效考核這一個環(huán)節(jié)，不重視溝通，使績效管理流于形式。正確的做法是，在制定績效目標時，直線經(jīng)理應與員工一起確立目標、充分溝通并達成一致；在執(zhí)行過程中，應通過溝通掃除障礙，力爭完成目標；在考核結束后，應通過正式面談的方式將考核結果告知員工并共同進行分析，找出差距不足，制定改進計劃，使員工績效真正得到提升。六、結果運用不掛鉤績效考核的結果主要運用于績效獎金、工資調(diào)整、職位升降、評先選優(yōu)等方面。有的企業(yè)在考核結束后，沒有按照制度規(guī)定，對績效表現(xiàn)優(yōu)秀的員工給予獎勵，對績效表現(xiàn)較差的員工給予懲罰。由此打擊了員工積極性，對公司的管理環(huán)境造成不良影響，績效管理制度不能良性運行。所以，在績效考核結束后，企業(yè)應按照制度規(guī)定對績效考核結果有效運用，使績效管理體系良性循環(huán)運轉。
結論：
企業(yè)績效管理體系的建立不可能一蹴而就，績效管理的失效是績效管理實踐中不可避免的問題。在實踐中，應不斷總結失敗教訓，避免落入績效管理的陷阱。隨著企業(yè)不斷發(fā)展，應定期對績效管理體系進行系統(tǒng)的診斷，從中發(fā)現(xiàn)存在的問題與不足，不斷完善提高，使績效管理真正成為調(diào)動員工工作積極性，進而實現(xiàn)企業(yè)整體目標的驅動力。
參考文獻。
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[2]楊少杰.從流程入手，化解績效管理“硬傷”[j].人力資源開發(fā)與管理，2016（2）.
班級管理的問題原因探析論文篇十三
眾所周知，酒店管理人才的培養(yǎng)是典型的應用技術人才教育，教育的目的是為了給社會培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營和服務的一線技術應用人才，要實現(xiàn)這個目標，就需要從酒店管理行業(yè)自身特點和要求出發(fā)，進行專業(yè)定位，并確立實踐性教學的重要地位，同時確定實踐教學的人才培養(yǎng)目標。本文中，筆者將結合自身酒店管理教學工作經(jīng)驗，從酒店管理專業(yè)實踐性教學的專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標著手，就當前實踐性教學中存在的問題進行反思，并提出相應的提高酒店管理專業(yè)實踐性教學水平的相關對策，旨在能夠為酒店管理實踐性教學提供一定的借鑒意義。
一、實踐教學中的專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標。
酒店管理專業(yè)的目的是為了給社會培養(yǎng)應用技術人才，學生學習的目的是為了更好地應用于實踐，因此在進行實踐性教學時應將就業(yè)作為基本導向，將理論教學和實踐教學聯(lián)系起來，從而確定辦學目標，搞清楚當前學生在區(qū)域經(jīng)濟及行業(yè)發(fā)展中所處的地位，并加快人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)能夠面向酒店管理生產(chǎn)、服務第一線的高技能人才。既能下得去，還能留得住，更重要的是還能用得上。總得來說，酒店管理專業(yè)學生應將專業(yè)定位于酒店基層管理，要求學生不僅專業(yè)理論知識扎實，而且還具有較強的技術操作能力和組織能力。目前，培養(yǎng)酒店管理專業(yè)人才的學校主要有中專、大專和本科院校三個層次，對于中職培養(yǎng)來說，由于起點低，他們都是從基層發(fā)展起來，具有豐富的實踐工作經(jīng)驗，當晉升到管理崗位上時，往往會感到力不從心，其發(fā)展后勁存在較大限制，很難滿足酒店管理的實際需要。相比較而言，高職高專在進行酒店管理人才培養(yǎng)時，是為了培養(yǎng)不僅勞動技能熟練，而且具有一定管理素養(yǎng)的職業(yè)技術人才，能夠有效彌補本科酒店管理人才培養(yǎng)重管理輕實踐的不足。
（一）教學計劃與酒店管理實踐性教學不相適應。
目前，大多數(shù)高職高專酒店管理人才培養(yǎng)的院校都在實行專業(yè)大多數(shù)院校實行的教學模式都是“2+1”模式，但是很多院校的教學計劃在安排時，有的科目在實習階段還開設了理論教學課程，學生必須學完這些課程，修滿學分，才能達到畢業(yè)的要求。這樣一來，學生為了能夠學完這些理論課程，修滿學分順利畢業(yè)，就不得不選擇留在學校而無暇出外實習，這就會影響實踐教學的開展。也有的學校實行“三明治”教學模式，也就是輪流進行學校理論知識學習和實踐性工作學習。在學校接受一段時間理論性教育后，再接受一段的實踐教學，進而再到學校課堂中去印證工作經(jīng)驗，長此以往，就能取得理論與實務相結合的功效。通常情況下學校把實習時間安排在大二下學期5月份到大三上學期的10月份，總計6個月，這也就意味著每個學期只會留下2個月去學習理論課程，不得不說，這樣的教學安排對于師生來說是個不小的挑戰(zhàn)。
（二）實習單位落實難，實習基地穩(wěn)定性差。
盡管實習生已經(jīng)具備一定專業(yè)理論知識，但是要想真正進行頂崗工作，還存在較大的距離，很多實習單位在學生進行頂崗實習之前，往往會對其進行一定的崗前培訓。對于一名實習生而言，要成為一定合格的酒店從業(yè)人員，大約需要2-3個月的時間，目前酒店管理專業(yè)實習生實習期多為6個月，很多實習生往往是剛適應工作崗位就要重新回到學校，酒店又不得不對新的實習生進行培養(yǎng)并投入使用，在這個過程中，會無端增加培訓費用，還會導致培訓服務質(zhì)量產(chǎn)生波動，對酒店經(jīng)營產(chǎn)生不利影響。我們知道，酒店是一個需要團結合作的整體，對每個員工都要求有團隊協(xié)作精神，并能和其他員工一起合作。雖然說酒店使用實習生，能夠為其降低不少培訓費用和時間，能夠為酒店降低很多成本支出，但是酒店也會受到一定不利影響。因為很多實習生在實習過程中都會認為自己并非酒店正式員工，因而往往會缺乏企業(yè)意識和較強的團隊協(xié)作精神，在實際工作中往往主動性缺乏，同時責任感也存在嚴重不足，容易造成酒店賓客不滿而遭到投訴，不利于酒店經(jīng)營。對于酒店而言，要為賓客提供優(yōu)質(zhì)的酒店服務，就需要在為賓客提供常規(guī)性服務的同時為其提供個性化服務。而為賓客提供個性化服務時，就要求酒店員工具有很強的靈活應變能力。良好的應變能力不僅是通過知識和經(jīng)驗積累而取得的結果，而且也能更好地滿足賓客的實際需要，并能夠在服務中化險為夷。雖然實習生的文化素質(zhì)比較高，但由于社會實踐及工作經(jīng)驗缺乏，一旦處于復雜的環(huán)境中，就很難做到及時應變，對酒店服務質(zhì)量造成直接影響。
（三）實習生管理難度大。
很多學生因為本專業(yè)是酒店管理專業(yè)，心理上總會認為進入社會會從事管理崗位，然而實際上進入酒店實習之后，酒店方往往給實習生安排的是基層服務崗位，這勢必會在實習生心中產(chǎn)生巨大落差。很多學生因為在校專業(yè)定位不當、思想引導和實習現(xiàn)狀發(fā)生比較嚴重的錯位現(xiàn)象導致學生往往存在眼光手低的弊病。在實習過程中，他們往往會對實習崗位產(chǎn)生不滿，并不注重學習基本服務技能，甚至還存在對崗位的挑肥揀瘦現(xiàn)象。對于很多酒店來說，普遍都存在勞動強度過大的問題，并沒有按照勞動法進行工作時間安排，一旦遇到大型接待活動，員工的基本休息時間就很難保證。對于有的實習生來說，很可能就會因為事先思想準備不充分，一旦發(fā)現(xiàn)自身還不如比自己低一層次的中職學生時，心理上就會產(chǎn)生不平衡，往往會導致他們喪失工作信心。很多實習生在酒店接受培訓，并從事一段時間的頂崗工作后，往往會與酒店其他員工一樣，承擔同樣的工作，很多都沒有薪酬或者薪酬過低，時間一長，就會讓實習生產(chǎn)生抵觸情緒。這種過于務實的心態(tài)往往會使實習生正常工作受到影響，對知識掌握是極其不利的，很多實習生由于目光短淺，往往會失去長時間酒店工作的愿望。
三、提高酒店管理實踐性教學水平的對策。
（一）實習基地建設校內(nèi)外同時并進。
為了能夠為學習提供真實或仿真的職業(yè)環(huán)境，學校方面必須加強實習基地的'建設。具體做法主要包括兩個方面：一是建立模擬實驗室。學校方面應該按照教學功能的不同進行模擬實驗室設置，為不同課程實踐教學任務的完成提供實踐場所，能夠讓學生在將所學知識應用于模擬實驗的過程中轉化基本功，了解并掌握基本操作流程和技能，以便今后更好地進入酒店實習就業(yè)。二是要在校外建立實習基地，學校可以在周邊地區(qū)選擇基礎設施完善，管理水平較高的酒店作為校外實習基地。不僅可以有效避免酒店管理在資金和基礎設施投入方面的問題，從而讓學生的操作技能得到提高，又能讓學生的實習單位更加穩(wěn)定，不必頻繁更換。
（二）加強雙師型教師隊伍的培養(yǎng)。
為了給學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務，學校的酒店管理教學教師不僅要掌握扎實的理論知識，還要有豐富的酒店管理實踐經(jīng)驗，從而幫助學生更好地將理論和實踐結合起來，為學生就業(yè)奠定基礎。對很多酒店管理教師來說，他們的理論知識都比較扎實，但是很多教師都缺少真正的酒店實際管理經(jīng)驗的教師。為了培養(yǎng)雙師型教師隊伍，學校每年都應該安排下派教師到酒店中去掛職實習或者到酒店學習，增加自身酒店管理工作經(jīng)驗，對酒店行業(yè)發(fā)展前沿加以了解，學校也可以邀請校外杰出酒店管理人才到學校講學，讓他們給學生分享其豐富的酒店管理經(jīng)驗，了解當前酒店對于管理人才的要求，從而有針對性地去進行學習和實踐。這對學生將來就業(yè)是有極大的幫助的。
（三）加強踐教學過程管理。
首先，要對學生進行實習前思想教育動員，要讓學生對實習生活要做好充足的思想準備，工作強度大，工作時間長是酒店工作的特點，對學生的意志和體力都要求比較高。同時，還要對學生進行職業(yè)道德、團隊協(xié)作精神以及組織紀律的教育培訓，讓他們明白實習有助于提高他們的專業(yè)技能，利于他們就業(yè)。其次，應加快考核方式改革，強化管理，注重實效提高。一方面，應結合學校關于學生實踐的有關管理規(guī)定，制定完善的學生實踐管理制度，實行校企聯(lián)合管理。同時，實習帶隊教師應當定期與酒店技術指導人員進行意見交換。另一方面，將實習期劃分為多個階段，要求每個學生在每個階段都要進行實踐總結，并做好實踐檔案記錄工作，對學生實踐成果進行實時跟蹤。實習期一旦結束，還要通過座談會或者實習報告的形式加以總結，促進學生專業(yè)技能提升。最后，要加強考核評估。學生實習成績就是衡量學生實習情況的重要尺度，對學生實習情況進行考核時，可以通過實習表現(xiàn)考核評估，并結合學生實習總結報告方式對學生進行實習考核，既要考核學生的實習表現(xiàn)以及所掌握的實踐技能，這樣能夠有效避免實習總結報告考核的片面性，更加全面的反映學生的實踐成績。
班級管理的問題原因探析論文篇十四
：對于小學生來說，體育課擁有著獨特的魅力，它能讓學生體會到多種樂趣，然而因學生的差異，教學組織管理要求就更高了。當前小學體育課堂上出現(xiàn)了對課堂常規(guī)強調(diào)不夠、講解示范與練習時間分配不合理、過度約束與過度自主造成的課堂失調(diào)、整理放松環(huán)節(jié)的思想麻痹等組織與管理問題，需要一線小學體育教師在教學實踐中不斷改進教學與組織方法，提高教學實效性，提高教學水準。
21世紀國際教育視野中，學生的關鍵能力和必備品格的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重中之重。有效的體育教學組織與管理活動，不僅能提高課堂效益，培養(yǎng)學生對體育的興趣，還能使心態(tài)得到改善，體能得到提高，品格得到塑造。在一節(jié)40分鐘的體育課中，既要教會運動技能，又要使學生的體能得到鍛煉，體育教學的組織與管理形式就顯得尤為重要。本文針對當前小學體育課堂中存在的問題，提出改進策略，以期能為體育課堂教學組織的有效實施，起到拋磚引玉的作用。
體育課教學組織與管理是指體育教師為了保證體育課堂教學的秩序和效益，在課中對體育教學形態(tài)、運動負荷、教學秩序、教學信息及運動體驗等方面進行的設計和控制工作。依據(jù)體育運動特點和學生身心發(fā)展特點，可以把一節(jié)體育課劃分為開始熱身部分、學習提高部分和恢復整理部分。三個階段的組織教學與管理都有其不同的特征，在實施教學組織與管理時應區(qū)別對待。
（一）開始熱身部分。
開始熱身部分的內(nèi)容包括教學常規(guī)、準備活動和專項準備活動。其中，教學常規(guī)包括集合整隊、檢查人數(shù)、宣布課的內(nèi)容和要求、檢查服裝和處理見習生等。教學實踐中，許多教師疏于對課堂常規(guī)的嚴格要求，忽略了小學生注意力容易分散的身心發(fā)展特點，造成了上課時集合拖拖拉拉，小動作不斷的毛病，教師在課堂上未能營造良好的教學氛圍，學生往往是上課幾分鐘了還無法進入學習狀態(tài)；另外，有的教師在整隊集合時把學生隊形站成了面對太陽、風口或站到靠近干擾源的地方，使上課過多地受到自然氣候的干擾，影響了教與學成效；還有的教師對學生體育課服裝沒有提出具體要求，使學生穿著過緊過窄、沒有彈性的服裝進入體育課堂。不利于體育活動，也埋下了安全隱患。
（二）學習提高部分。
學習提高部分是一節(jié)體育課的主體部分。合理的教學活動組織與管理是一節(jié)好課的保障。由于體育課大多在室外上課，與其他學科相比，具有很強的實踐性，這就要求廣大體育老師要有較強的組織與管理能力。體育教學中，講解示范與學生練習的時間分配，一直是一對矛盾體。我們既要把教學問題講得透切，使學生領會動作技術要領，又要騰出足夠的時間讓學生多多練習，以更好地掌握所學技術動作。如何駕馭和處理這對課堂教學中的矛盾體，是一線體育教師時常要面臨的問題。而約束與自主是另一對矛盾體。為了強調(diào)課堂紀律，勢必要對學生的行為有所約束，以約束為前提的自由，是體育課堂組織教學過程的必要手段。但現(xiàn)實中，許多體育教師由于統(tǒng)得過緊，造成了課堂練習氣氛過于沉悶，使學生對體育課產(chǎn)生厭學心理，導致了學生喜歡體育活動卻不喜歡上體育課的現(xiàn)象；也有的體育教師責任心不強，上課時“一個哨子兩個球，老師學生都自由，曬曬太陽吹吹?！钡姆叛蚴浇虒W時有發(fā)生，更談不上組織教學與管理了。
（三）恢復整理部分。
在恢復整理部分，通過一節(jié)課的活動，學生體力開始出現(xiàn)透支、注意力也不夠集中了，許多運動損傷正是在這個時間段產(chǎn)生的。但許多教師卻在思想上麻痹大意，忽略了恢復整理這個放松身心的活動環(huán)節(jié)，也不利于學生對下一節(jié)其他課的學習。
（一）抓好課堂常規(guī)要求。
小學生具有對注意力容易分散的特點，而課堂常規(guī)的組織教學是上好一堂體育課的前提保障。作為一名體育教師，首先，在整隊集合時，教師的取位要迎風向陽或者側向站立，避免學生在練習過程眼睛受到光線和風沙的干擾。其次，唯有身正才能垂范，教師的精神、儀表也要飽滿、嚴肅，在集合整隊下達口令時，要求學生做到快、靜、齊。如在老師下達“向右看———齊！”口令時，要求學生快速反應，同時大聲、整齊地喊出最后一個字“齊！”，下達“向前———看！”口令時，要求學生快速反應，同時大聲、整齊地喊出最后一個字“看！”，下達“稍息！”口令時，要求學生快速反應，同時大聲、整齊地喊出最后一個字“息！”，體現(xiàn)了課堂組織教學的“精、氣、神”，使課堂充滿勃勃生機。再次，檢查著裝時、教師的表情既要親和又要嚴肅，既要強調(diào)課堂組織紀律性的重要性，又要體現(xiàn)出文明禮貌，使學生能夠認識到不足并樂意接受批評。這些常規(guī)教育方法，要從剛接手新班級教學時就加以訓練，這樣才能為學生迅速進入體育課堂狀態(tài)培養(yǎng)良好的習慣。看似簡單的常規(guī)教育，對培養(yǎng)學生集體主義精神和團隊合作意識有著積極的作用。
（二）控制講解時間，凸顯練習密度。
學習提高部分既要把問題講透，又要讓學生有更多的`時間參與練習，這就要求教師在授課時要精講多練，合理分配講解示范和學生練習的時間，如在學習提高部分，非有氧運動項目的新授課要求教師講解示范的時間控制在3分鐘內(nèi)，單個學生的練習密度要達到55%以上，復習課練習密度則要達到60%以上，而整節(jié)課的練習密度則要控制在65%以上。有氧運動類的運動如健美操、武術、瑜伽等，則要求整節(jié)課的練習密度達到80%以上。這樣，就有效地解決了講解示范與學生練習時間分配之間的困惑，學生由于有更多的練習時間，就更容易學會動作技術，體能也得到提高，使學生成為了課堂的真正主人。樹立立德樹人的思想理念，為人師表，牢記使命，立足本職崗位，教書育人，要求廣大體育教師要認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，教務部門、教研組要經(jīng)常組織聽評課，杜絕放羊式行為的發(fā)生。約束是自由的前提，由于小學生的身心發(fā)展特點是喜動不喜靜，模仿能力強，但注意力集中不能保持長久。因此，教師平時在組織教學時，對每一個活動都要有要求，對每一個活動內(nèi)容都不宜時間花費過多。在教材選擇方面，要選擇一些學生感興趣的教學內(nèi)容進行教學；在教學組織上，要因材施教，靈活處理教學中可能出現(xiàn)的問題，做到精講多練，語言生動帶有鼓動性，體現(xiàn)出“新、奇、活”的教學特點，多采用導入法、激勵法、比賽法、提問法和情景法等教學手段，還可以利用不同的練習隊形，如圓形、長方形、馬鞍形等，不斷變換組織教法，讓學生產(chǎn)生新奇感，從而積極地參與練習活動。案例：《前滾翻》在學習提高部分，教學時教師先安排兩個與前滾翻有輔助作用的小游戲，如《低頭望天》和《小皮球滾一滾》游戲，對每個游戲都要提出要求，使整個游戲氛圍達到嚴肅認真，團結活潑的效果；在教《前滾翻》時，教師先做1～2次完整動作示范，然后把動作進行分解與組合，并逐一講解示范，力求語言精簡生動，富有啟發(fā)性和感染力，激起學生學習欲望。保護與幫助環(huán)節(jié)是體操教學的一個重要組成部分。前滾翻的保護動作是保護者一手托住練習者的肩頸，幫助其緩沖，并提示學生“低頭”；另一手托住練習者的腿順勢助力前送，并提示練習者做好“團身抱腿”動作，兩人一組，然后相互交換練習。教師通過巡回指導，糾正學生在練習過程中產(chǎn)生的動作錯誤，同時鼓勵學生互相觀察，合作學習；最后針對學習情況，進行優(yōu)生展示，以檢驗學習效果。這種簡單的設計，體現(xiàn)了學生主體、教師主導的學習方式，使學生成為了課堂上的真正主人，在快樂的游戲氛圍中學會新知，達到了預期的教學效果。
（三）克服麻痹心理，重視恢復整理活動。
體育課接近尾聲時，學生的體力透支較大，注意力也開始下降，此時學生最容易受傷。因此，教師千萬不能麻痹大意，此時應適當?shù)夭捎靡恍┱{(diào)節(jié)情緒的教學活動，讓學生逐漸把心收回來，并逐漸減低運動負荷。體育教師可以通過恢復體力的放松性游戲或練習活動，如安排一些伸拉性游戲、音樂伴奏下的舞蹈等放松活動，幫助學生恢復疲憊的身心，使他們有飽滿的精力上好下一節(jié)課。最后，還要做好課堂評議，通過自評、互評、師評，來幫助學生對所學內(nèi)容和教學目的做一個回顧；還要布置課外活動作業(yè)，把體育活動延伸到課外，把每天鍛煉一小時落到實處，養(yǎng)成習慣，不斷增強體質(zhì)。
小學體育教學是一項實踐性很強的教學活動，看似簡單實則不易。每一位小學體育工作者，要以教書育人、立德樹人為己任，充分鉆研小學體育教學的學理，根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點和小學體育教學的特點，不斷地探索切實可行的組織教法與管理方法。在開始熱身部分、學習提高部分和恢復整理部分的三個教學分段，充分考慮不同教學分段的特點，靈活應用教學手段，不斷變換組織教法，使每一節(jié)體育課都上得生龍活虎、充滿活力，努力創(chuàng)設良好的教學情境，讓小學生愛上體育，并投身運動。
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班級管理的問題原因探析論文篇十五
隨著用人企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需要和新課程改革的深入開展，它帶動了中職學校班級管理的創(chuàng)新戰(zhàn)略，直接推動了“以人為本”的班級管理策略運行和實施。在中職學校班級管理中，需要根據(jù)“以人為本”的管理理念打造一套完整的管理體系，規(guī)范每位學生的行為標準，調(diào)動學生積極的進取心和自信心，引導學生按照自己的職業(yè)規(guī)劃制定全面的發(fā)展策略。
1.1學生成分復雜造成班級管理的難度。
長期以來，中職學校都是作為全日制普通院校的有效補充，造成其生源極其復雜，更多集中于中考落榜生、技校特長生和社會其他學歷生源，這樣造成中職生的年齡大小不同，學歷程度不同，學習能力不同。其次，中職生的學習目標大多集中于專業(yè)課程的學習，為了將來能夠在社會上謀求一份合適的工作，這就造成他們對于班級管理缺乏認同感，在同齡人中存在一定的自卑感。最后，中職生的年齡比較小，思想比較單純，嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境造成他們?nèi)狈F隊協(xié)作精神，這都影響到班級管理的效果。
目前，中職學校的教學能力和教育成果都需要中職生的就業(yè)率來進行衡量，而其衡量標準集中于專業(yè)考試成績和用人單位的崗位考核，這都造成了中職學校普遍存在著重就業(yè)輕管理的困局，注重中職生的專業(yè)成績，而忽視其思想品德和人文精神，對于中職生的多樣性和社會需求的復雜性缺乏足夠的重視，導致班級管理不能獲得有效認同，班級管理效率長期低下。
1.3班級管理工作指導思想存在問題。
自從上個世紀九十年代以來，中職學校得到了國家的重視和認可，其得以在殘酷的高校擴招和成人高考招生中得以生存和發(fā)展。但是，需要面對的`是，面對龐大的中職學生群體，學校往往采取整體化一的班級管理模式，嚴重忽視學生個性化的學習要求，而高壓的班級管理策略又容易導致學生的學習疲勞和心理扭曲。最后，中職學校和老師沒有把自己擺在正確的位置上，脫離學生學習需求和合理要求的班級管理只能是徒勞的說教，缺乏對于學生足夠的關懷和人性化的管理。
2.1建立符合班級管理實際的規(guī)章制度。
在中職學校開展以人為本的班級管理工作，它必須強調(diào)學生的思想品德教育和人文精神培養(yǎng)，其核心要素就是構建符合班級管理需要的規(guī)章制度，強化開展全體成員共同遵守的行為規(guī)范，如紀律制度、考勤制度、學習制度、作息制度等，讓中職生從松散的學習、生活狀態(tài)中直接轉向有規(guī)律、有節(jié)制的思想狀態(tài)，推動學生的個性化發(fā)展。其次，中職班級管理應該構建以共同價值為核心的班級精神，將其落實到學生的情操培養(yǎng)和班級凝聚力的制度制定，通過具體的評價制度來量化學生的言行舉止，敦促中職生將思想、情感、作風與班級班風進行相互聯(lián)系，實現(xiàn)符合學生特征的個性化班級管理。
在中職學校以人為本的班級管理，其具體管理手段需要落實到管理主體、管理內(nèi)容和管理方式的創(chuàng)新發(fā)展。首先，班級管理必須認真打造以學生為中心的教學體系，它強調(diào)讓每個中職生都能在班級管理中找到自己扮演的角色，這就需要中職學校班主任給每個中職生賦予相關的工作職務，提高學生的班級融入感和團隊凝聚力。其次，加強班級基于學習興趣、學習能力和成員情感的小組建設，打消學生對于班級管理的抗拒心理，能夠有效評估班級管理的成果。最后，在班級理性組織的基礎上打造情感關系網(wǎng)，真正實現(xiàn)班級組織工作切實有力，而通過情感關系網(wǎng)實現(xiàn)班級的感情熏陶和人際關系拓展，加強班級成員之間的溝通交流。
中職生的年齡都比較小，而脫離家庭氛圍就投身到班級學習中，容易對于班級管理工作產(chǎn)生抗拒心理，而青春期的中職生又面臨著眾多生理、思想上的困局，這些都需要中職班級落實積極的心理策略。教師應該開展具體的團隊輔導技術，落實分組討論、心理拓展、情景教學等心理培訓手段，積極培育中職生的心理承受能力和抵抗不良思想的心理防線。其次，教師應該積極傾聽學生的學習心得和思想活動，給予適當?shù)墓膭?，通過適當?shù)男睦頊贤记蓙砑ぐl(fā)學生的溝通欲望和交流需求。
中職學校承擔著為用人單位輸送優(yōu)秀中職人才的重任，它面臨著諸多的困難和挑戰(zhàn)，需要中職學校和班主任正視中職學校班級管理的現(xiàn)狀，開展有針對性的實踐策略，造就中職生的健全人格，提高學生的綜合素質(zhì)。
參考文獻。
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班級管理的問題原因探析論文篇十六
一、問題的提出。
目前，世界各國企業(yè)都面臨著越來越激烈的國內(nèi)和國際市場競爭，在這種環(huán)境下各企業(yè)越來越重視人力資源管理。而績效管理在人力資源管理中處于核心地位，研究如何做好績效管理，不僅有助于企業(yè)績效的提高，也有助于提高員工的能力。一項對中國企業(yè)績效管理現(xiàn)狀的調(diào)查顯示90%的企業(yè)實施績效管理的效果并不理想。為什么能讓世界500強這樣的大象起舞的績效管理，在很多企業(yè)成了放不下、咬不動的雞肋呢？本文從績效管理的構成方面對這一問題進行分析。
績效是指人們?yōu)檫_成目標而進行的一系列活動的最終效果和效率。管理是指通過計劃、實施、檢查、調(diào)整來促成目標的達成。因此，績效管理就是通過績效計劃、績效輔導、績效考核、績效反饋與激勵四個環(huán)節(jié)，持續(xù)改善組織和個人的績效，最終實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標的完整管理過程。
ramlall[1]提出確定績效管理體系為組織創(chuàng)造競爭性優(yōu)勢的有效性所需確保的幾個方面：用及時有效的工作分析來制定職位描述；定期更新職位描述以反映變化著的經(jīng)濟環(huán)境；在績效計劃階段中讓每個員工都充分意識到其在組織中的角色；在整個組織中開發(fā)出一致且持續(xù)的績效測量方法；績效評價的過程與體系是公平、準確及可靠的。在績效管理中，一個關鍵戰(zhàn)略是理解每個員工在達到組織目標的過程中所起的主要作用。通過明確組織中每一個體的目標與其實際發(fā)揮的作用，人們便很容易確定所存在的缺陷并制定出改正措施，從而使得每個員工得以充分發(fā)揮潛力并為組織創(chuàng)造更大價值。
三．績效管理在現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理中存在的問題。
1.把績效考核等同于績效管理。
在我國，很多企業(yè)的管理觀念比較落后，只是簡單地把績效考核等同于績效管理。而忽視了績效管理的其他環(huán)節(jié)。管理者要想提高員工績效，應該把更多的注意力放在績效計劃和績效輔導上，僅僅關注績效考核而忽視績效計劃和績效輔導無異于本末倒置。在績效計劃和輔導的過程中應該注重建設績效導向型的組織文化，有意識地建立支持組織業(yè)績、鼓勵創(chuàng)新與適應變化的組織文化；要在組織中提倡“按績分配”、“唯績是舉”，只有在以績效為導向的組織文化中，績效管理才能真正煥發(fā)出活力。
2.績效考核。
績效考核不是迫使員工更好或更努力工作的棍棒，也不是只在績效低下時才使用的懲罰工具，而是一種激勵型的管理工具，是為了獎勵先進、幫助后進，讓每一個員工和企業(yè)一同成長的途徑。在考核前要，向員工解釋績效考核的目的和必要性、合理性。碩士論文，企業(yè)。在設計、確定考核指標時，要和員工一起對有關工作業(yè)績、工作能力、工作態(tài)度等考核指標進行商討。設定明確清晰的便于衡量的績效目標。“如果你無法衡量你想衡量的東西,那么你就不能得到你想得到的東西”
【4】。首先，應用平衡計分卡的組織必須有清晰的戰(zhàn)略目標；其次，組織必須有較好的信息系統(tǒng)支持，以便對考核指標跟蹤和衡量；第三，平衡計分卡理念是在西方績效考核成熟、成功的企業(yè)在多年實踐的基礎上建立和發(fā)展起來的。很難想象一個剛剛實施績效管理、沒有建立績效文化的組織能夠成功地使用這樣復雜的績效衡量工具。
360度考核在組織中是采用頻率較高的一種考核方法，它克服了傳統(tǒng)考核方法僅由上級考核下級而造成的績效信息收集渠道一、主觀性強的缺點。通常，360度考核的結果只應用于員工開發(fā)、績效改進等方面。但是，不少事業(yè)單位把360度考核的結果與員工的薪酬相聯(lián)系，這促使考核者在考核本部門或其他部門的同事時“留一手”或“使絆子”，造成同事之間不合作甚至互相拆臺，導致360度評估的可信度和有效度大打折扣。企業(yè)在選擇考核方法時要綜合分析，選擇適合自己企業(yè)特色的考核方法。
3.績效反饋。
【5】。4.創(chuàng)新績效激勵體系，應用績效結果激勵機制作為企業(yè)人力資源開發(fā)與管理工作的重要組成部分，要與人力資源管理的其他環(huán)節(jié)相互聯(lián)結、相互促進。合理、有效的激勵機制能成為現(xiàn)代企業(yè)制度下企業(yè)規(guī)避員工道德風險的重要手段。創(chuàng)新績效激勵體系要在企業(yè)內(nèi)部形成共同的價值觀和健康向上的文化，要很好地設計能配合實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略的關鍵業(yè)績評價指標，開展戰(zhàn)略性業(yè)績評價與激勵。戰(zhàn)略性激勵立足于企業(yè)的長遠發(fā)展戰(zhàn)略，是一套涵蓋共同價值觀形成、制度建設、崗位設計與晉升、責權利有機結合等重要內(nèi)容的綜合性激勵方案，它注重團隊激勵，有助于實現(xiàn)責任與權利的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而引導企業(yè)的全面可持續(xù)發(fā)展。碩士論文，企業(yè)。碩士論文，企業(yè)。
四．小結。
以績效為綱，企業(yè)才能做大做強。碩士論文，企業(yè)。碩士論文，企業(yè)。能夠保持長久生命力的世界優(yōu)秀企業(yè)，都把績效管理作為企業(yè)回報率最高的一項投資：可以讓企業(yè)活力無限，可以讓員工士氣高漲。碩士論文，企業(yè)。對摸索前進中的中國企業(yè)，眼下績效管理還是一座等待發(fā)掘的金礦，只有正確的運用績效管理，企業(yè)才能真正的做大做強。
參考文獻。
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班級管理的問題原因探析論文篇十七
1.1信息化建設體系不完善。
實現(xiàn)建筑工程業(yè)主方信息化建設的首要因素是構建完善的信息化建設體系，從制度和方法上保證相應執(zhí)行環(huán)節(jié)中的方向和方法符合實際需求。在當前的工程項目管理信息化建設的過程中，較為突出的問題是缺乏體系層面的構建。這使得工程項目管理信息化工作在開始階段便陷人了一種混沌模糊的狀況,負責人不能對相應的建設責任進行明確的劃分，在部門設置和執(zhí)行流程等方面缺乏具體詳細的依據(jù)，這使得基層的信息化建設人員在具體操作過程中難以有效把握建設方向和尺度，在工程項目管理信息化的審核與評定階段很難根據(jù)準確的指標進行評價。
1.2信息化建設技術支持不充分。
1.3信息化建設人才儲備缺乏。
建筑工程信息化發(fā)展離不幵專業(yè)人員的實踐操作,如果管理人員不能準確合理的操作相應系統(tǒng)，信息化是難以發(fā)揮應有效力的。建筑工程業(yè)主管理信息化人才儲備的問題，主要體現(xiàn)在人員知識結構和實際管理經(jīng)驗不均衡上。工程項目管理工作需要管理者對于工程項目的流程有著準確的'認知，同時能夠通過豐富的經(jīng)驗識別具體項目的管理重點，而擁有這種經(jīng)驗的管理者往往工齡較長，在知識結構上與當前信息化建設發(fā)展的需求存在距離，同時由于一些傳統(tǒng)工程管理理念的影響，對于新知識的學習存在一定的困難。
現(xiàn)階段,信息科學技術的發(fā)展變化是很快的，系統(tǒng)的更新應用周期越來越短，這就要求建筑工程業(yè)主信息化建設發(fā)展應具有一定的前瞻性和拓展性。在當前的建筑工程業(yè)主工程項目管理信息化發(fā)展過程中，關注點往往局限在眼前較短的一段時期之內(nèi),相應軟硬件和人才隊伍的建設投入也僅僅以適應當期需要為出發(fā)點點，不能站在一定的高度，從長遠的角度制定建設發(fā)展規(guī)劃,構建人才體系，在經(jīng)過不長的一段時間后，相應的軟硬件和人員知識能力結構便可能不在適應實際需求，需要再次的建設投人。
2.1進一步完善建筑工程業(yè)主信息化建設體系。
為了全面實現(xiàn)工程項目管理信息化，通過先進的計算機互聯(lián)網(wǎng)技術提升工程管理效果，建筑工程業(yè)主方應充分完善信息化建設體系的構建。首先，管理層應意識到信息化建設的重要性，帶頭負責信息化建設工作，為指定短期和長期的發(fā)展目標,使信息化發(fā)展有明確的方向其次，在信息化建設發(fā)展制度層面應制定嚴格的實施與評價細則,結合國家指導性文件、行業(yè)規(guī)范標準充實制度,保怔信息化建設的科學性。第三，體系建設應聯(lián)系實際，應在深人分析當前自身條件的基礎上，制定相應的信息化建設組織體系，確保信息化建設工程項目管理工作的可執(zhí)行性。
2.2全面提升建筑工程業(yè)主信息化技術應用水平。
建筑工程業(yè)主應根據(jù)資金儲備水平，選擇具有實用性的軟硬件應用到工程項目管理工作中來，在軟硬件建設過程中兼顧技術的可行性和整體系統(tǒng)的對接有效性。通過系統(tǒng)構建實現(xiàn)內(nèi)部工程管理者對于工程資料查詢使用的便捷性，實現(xiàn)工程檔案管理的規(guī)范性和安全性。在當前移動互聯(lián)網(wǎng)及技術水平不斷提升的背景下,建筑工程業(yè)主除了重視傳統(tǒng)的計算機系統(tǒng)平臺的構建外，同時也應針對移動端的工程管理信息化進行投人，使工程管理人員能夠隨時隨地的進行工程管理工作。
2.3健全信息化人才培養(yǎng)儲備體制。
人才儲備使實現(xiàn)信息化建設發(fā)展的先決條件，建筑工程業(yè)主方應健全人才培養(yǎng)儲備體制。應從當前信息化建設發(fā)展的實際需求出發(fā)，為人才綜合能力的提升制定規(guī)劃，重視對于現(xiàn)有管理人員知識結構的改造和優(yōu)化，同時應大膽啟用新人，讓更多的具有信息化專業(yè)背景的人員承擔工程管理工作，通過實踐鍛煉這部分人才的實際經(jīng)驗。建筑工程業(yè)主應將人才個人發(fā)展與的公司進步緊密的結合在一起，為員工提供更多的發(fā)展與進修機會，讓員工能在工作中實現(xiàn)自我價值，積極投身崗位工作，實現(xiàn)培養(yǎng)人才留著人才的目的。
信息化建設的拓展性，是實現(xiàn)持續(xù)性發(fā)展的重要基礎。建筑工程業(yè)主在進行信息化建設的過程中，應更多的從長遠角度出發(fā),在軟硬件建設標準與人才培養(yǎng)工作中適當提升標準，充分利用拓展空間實現(xiàn)當前和未來工程項目管理工作的有效過渡與對接,減少技術革新對于信息化管理工作造成的遲滯性影響，保證建筑工程業(yè)主信息化建設長期不間斷的發(fā)展下去。
3.結語。
綜上所述，現(xiàn)階段，我國建筑項目信息化管理工作已經(jīng)在實踐中收到了良好的效果，成為了當前工作的重點內(nèi)容之一。建筑工程業(yè)主方應從制度建設、技術支持、人才儲備以及拓展空間等層次人手,深人研究分析當前現(xiàn)狀和存在的問題，采取針對性的措施加以解決，確保信息化管理充分發(fā)揮應有的效果。
班級管理的問題原因探析論文篇十八
摘要：教育的目的是實現(xiàn)人的全面發(fā)展，隨著新課程改革進程的加快，教育的公平性越來越受到教育工作者的關注和重視，公平、公正、民主在初中班級管理中發(fā)揮著重要的作用，本文通過對初中班級管理中存在的不公平現(xiàn)象進行分析，簡述不公平現(xiàn)象造成的危害，通過不斷完善初中班級管理、制定積極的對策，提高教育的公平性，讓每一位學生享有公平的教育權利。
關鍵詞：公平；初中班級管理；對策
為了實現(xiàn)教學計劃、提高教學質(zhì)量、完成教學任務，公平教育在初中教學管理中占有重要的地位，它關系到學生身心健康的發(fā)展。要保障教育的公平性，需切實落到每個班級的管理和整個學校的教育工作管理中，公平教育是建立和諧校園的關鍵。就我國目前的教育形式而言，不公平教育現(xiàn)象到處可見，造成這一現(xiàn)象與我國教育資源的不合理分配有很大關系。
1、初中班級管理不公平教育現(xiàn)象分析
1．1班級管理中存在偏袒現(xiàn)象：公平、公正、民主的師生關系是創(chuàng)建和諧課堂的基礎，班級管理的公平性關系到學生身心健康的發(fā)展，對學生自主學習的能力和素質(zhì)心理都有一定的影響。教師在班級管理工作中如果忽視教育的公平性，對班級的管理有害無利，這樣成績優(yōu)秀的學生會更加受到教師的關注和青睞，盡管這是教師無心造成的偏袒，但那些教師關注少、成績不理想的的學生會認為教師對他們的教育不公平，在一定程度上給他們的身心帶來陰影和傷害，同時也不利于班級管理工作的進行。
1．2班級管理制度不平衡：班級管理工作要想順利開展必須制定適合班級的'管理制度，但是現(xiàn)在的初中班級管理在管理制度這一方面還不夠完善，實施過程中存在著制度失衡現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在對學生獎罰制度方面的不公平。比如，學校為了鼓勵成績優(yōu)異的學生會給予一定的獎勵，在獎勵方面，學校的獎品力度不大，但在懲罰方面，學校為了告誡學生，加大了與獎勵制度不成正比的的懲罰力度。而且學校獎罰制度的標準是學生學習成績的好壞，而不考慮其他因素，這一點體現(xiàn)了初中班級管理不公平現(xiàn)象嚴重。
1．3班級管理中班干部的權利有限：在初中班級管理中，班主任會培養(yǎng)優(yōu)秀干部進行班級的管理，但在班干部的選擇上，教師會優(yōu)先選擇學習成績優(yōu)異的學生作為班干部任職對象，選擇標準過于的單一化，同時，教師授予班干部的管理權力有限，班干部在班級管理上顯得力不從心，對于學習成績不突出的學生而言，這樣的班級管理制度很容易產(chǎn)生逆反心理，更加不利于班級管理工作的進行。
1．4班級課外組織活動少：受應試教育的影響，以完成教學任務為目的教育理念和教育方式，使部分教師和家長只關心學生的成績，而忽視學生全身心健康的發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學校很少組織甚至不組織學生開展課外實踐活動，班級活動在教學過程中要為學生考試讓路，成為教學課程中可有可無的一部分，長此以往，會嚴重阻礙學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，不利于學生身心的健康發(fā)展。
2、完善班級管理，提高教育公平性的對策
2．1建立公平、公正、民主的班級管理制度：班級管理服務是以學生為主體的，初中教育階段是學生成長的關鍵階段，在這一階段，學生的體態(tài)快速發(fā)展，心理也產(chǎn)生快速的變化，個性化特征較強，班級管理中注重的是個體與整體的的融合，倡導公平、公正、民主的管理制度至關重要，班級管理制度實施過程中，要根據(jù)每個班級的實際情況來制定管理制度，具體到每個班級每個學生，最大程度的滿足班級成員的心理需求，方便班級管理工作的順利開展。公平、民主的班級管理模式有利于提高學生的積極性和互動性，公平、民主的管理制度可以從以下幾方面入手：
一、班主任要樹立公平、公正、民主的作風，尊重學生的個性需求，充分發(fā)揮學生的能動性，對不同時期、不同層次的學生加以關注，加強每個學生都爭做班級小主人的意識。
二、班級的制度管理要吸取全體學生的意見，保證每個學生有發(fā)表個人意見的權利，最大程度的滿足每個學生的需求。
三、在執(zhí)行班級管理制度時，學生們要積極監(jiān)督，發(fā)揚班級主人公的意識。
四、班級管理干部民主化輪流進行，加強每個學生對班級的責任心。
教師在教學工作中要善于把握教育契機，結合教育資源對班級管理進行整合，當有突發(fā)性問題出現(xiàn)時，教師要從學生和班級兩個方面進行教育，通過對學生個性與特點的分析，對他們進行教育。
2．2構建以學生為本的班級管理制度：初中教學管理中要意識到每個班級都有自己的個性和文化素養(yǎng)，在中學生的成長階段，構建以學生為本的班級管理制度至關重要，這就要求發(fā)展以學生為中心的班級文化。比如，教師在課堂活動中，做到提問機會均等，每個學生都有自己的自尊心，這一階段的學生都愛表現(xiàn)自己，在教學實踐中，教師的提問機會也同樣要留給成績落后的學生，回答正確給予表揚和贊美，回答錯誤給予鼓勵和希望，這樣對于不同層次的學生來說，都可以激發(fā)他們認真獨立自考的能力和欲望，同時課堂的氣氛和教學效果也會有所提高。另外，學校方面也可以根據(jù)學生的學習差異，制定靈活多變的課堂教學模式，使每個學生都能找到適合自己的學習方法。并且，定期組織一些走進自然、融入社會的活動，讓中學生積極踴躍參加，提高中學生社會實踐的能力。結束語：總之，教育工作者在教學實踐過程中，要關注每一個學生的成長，建立民主、公平、和諧的班級管理制度，杜絕和消除課堂偏見現(xiàn)象，使每一個學生都能得到發(fā)展，每一個心靈都得到溫暖。
參考文獻：
班級管理的問題原因探析論文篇一
從1993年美國提出著名的信息高速公路計劃，到現(xiàn)在的云計算，大數(shù)據(jù)平臺，互聯(lián)網(wǎng)+.it的各項技術日趨成熟，它的發(fā)展從深層次上影響和改變了社會組織形成和發(fā)展方式。
是十二五規(guī)劃的收官之年，也是十三五規(guī)劃的布局謀篇之年。在過去的十二五規(guī)劃中，公共衛(wèi)生信息化管理取得了長足的發(fā)展，但是也曝露出一系列新的問題。本文通過描述問題表現(xiàn)，剖析問題背后的本質(zhì)原因，籍此找到問題的解決方案。
目前在公共衛(wèi)生信息管理領域研究上取得了豐碩的成果。但是隨著新興技術的發(fā)展和在建設當中缺少地方和中央的統(tǒng)籌，導致了發(fā)展的低水平和重復性。同時在如何加強戰(zhàn)略控制實現(xiàn)建設目標還是空白。本文將在這個領域著重進行探討。
1.缺少全局統(tǒng)籌規(guī)劃，地方信息化建設陷入水平低重復性建設。
目前在全國衛(wèi)生信息化管理過程中，地方政府各自為政，盲目發(fā)展。造成了信息化建設的重復性，區(qū)域的東西失衡，建設的水平低，弟弟與地方不溝通協(xié)同，造成眾多的信息孤島。這樣不僅浪費了財政資金，也不利于全國一盤棋的建設。
要整體與局部辯證關系統(tǒng)一的觀念。既要在全局上進行頂層設計，有全局統(tǒng)一協(xié)調(diào)指揮，地方也要發(fā)揮主觀能動性，積極參與建設。我們在建設要有協(xié)同發(fā)展的思路。要嚴禁閉門造成的情況出現(xiàn)，多串串門，多了解了解行業(yè)的發(fā)展狀態(tài)，其它省市的發(fā)展狀態(tài)和發(fā)展思路。在全國大一統(tǒng)的信息化統(tǒng)領下，各個地方相互借鑒，資源共享。才能更快更好的建設事業(yè)單位檔案的信息化。
2.技術端口缺乏標準化，系統(tǒng)與系統(tǒng)不兼容。
由于前期的統(tǒng)籌規(guī)劃工作的失敗，沒有制定好技術端口的通用標準。造成地方之間，地方與國家之間的系統(tǒng)無法合并，形成不全國通用的網(wǎng)絡系統(tǒng)。在醫(yī)院內(nèi)的信息傳導機制上不兼容。我們要達到信息影像，電子病例，防疫監(jiān)控，后期援助，等等內(nèi)部系統(tǒng)兼容和一體化。要實現(xiàn)兼容必須制定通用的技術標準，實現(xiàn)內(nèi)部的無障礙溝通。
3.缺乏信息共享建設，形成信息孤島。
目前的內(nèi)部建設一般依靠軟件的內(nèi)部建設。雖然提高了內(nèi)部的管理效率，但是不利于與外部的鏈接和缺少與外部的協(xié)同性效應，使得信息的作用打了折扣。缺少信息共享的造成了信息檔案的重復性建設增加個公眾的轉移成本。公眾不得不在轉換新的就醫(yī)場所后，重新登記相關信息，重新檢查，導致信息的重復性也增加了公眾的負擔。
4.對外缺乏集成化便攜式的網(wǎng)絡節(jié)點建設，信息傳播效率低。
目前的公共衛(wèi)生系統(tǒng)的信息僅供醫(yī)院等相關醫(yī)療單位使用，最為最關心的公眾對相關信息知道很少。對于公共衛(wèi)生尤其是自身的健康檔案了解，成為公眾最新的訴求。
1.缺少頂層設計和全局的布局謀篇和執(zhí)行上的統(tǒng)籌規(guī)劃。
整體和局部是事物發(fā)展的一體兩面。由于缺少前期的準備工作，造成了后期發(fā)展的無序性和混亂性。所以讓局部自由發(fā)展的思路是不正確的。需要共建一個技術平臺，建立一個信息通用標準，這就給地方發(fā)展提供了思路和依據(jù)，在后期的一體化建設中就會形成系統(tǒng)的個體，不再會形成各自為政的局面。
2.
事物聯(lián)系的普遍性。
我們建設公共衛(wèi)生信息化建設中要加強地方與地方，地方與中央，地方與公眾的關聯(lián)性。部門割開聯(lián)系來看待信息化的發(fā)展。目前出現(xiàn)的信息孤島和衛(wèi)生信息化與居民和社會脫鉤，影響了全局的建設也滿足不了公眾的公共衛(wèi)生的信息訴求。堅持聯(lián)系的觀點，有助于一體化的建設，實現(xiàn)上下互動，內(nèi)外互動，形成信息共享信息利用的整體。
1.加強頂層設計和全局的戰(zhàn)略謀劃。
加強信息系統(tǒng)建設的設計，制定好路線圖，時間節(jié)點，責任權利，任務分解，如何加強內(nèi)部控制等等，為公共衛(wèi)生的信息化建設提供指導。目前的信息化建設應該具備以下功能：在傳統(tǒng)的內(nèi)部信息收集，處理，儲存，傳遞，共享。著重加強信息共享的戰(zhàn)略謀劃，形成內(nèi)外一體化的建設格局。
2.制定通用技術標準，實現(xiàn)技術的格式化發(fā)展。
加強衛(wèi)生系統(tǒng)內(nèi)部的信息化無紙化的同時，要加強內(nèi)部各個系統(tǒng)的兼容和技術端口的通用以及之間的信息相互轉換。只有這樣能夠減少轉換成本，實現(xiàn)了信息的無障礙流通，降低了信息流程的成本和轉換成本。it技術是一門繁雜本身也是在不斷探索的行業(yè)。不同的技術平臺和技術門類下的檔案信息化，必然會形成系統(tǒng)與系統(tǒng)不兼容，端口與端口不通用，最終影響國家大一統(tǒng)的信息化發(fā)展格局形成。
3.加強人才隊伍建設，尤其通用人才建設。
人才是事業(yè)發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。任何事業(yè)的發(fā)展都離不開人才。所以我加強公共衛(wèi)生信息化人才的引進培育和使用，發(fā)揮人才的智力智能，知識資源。目前人才隊伍的建設面臨總量少，存量流失，新量不足，存量內(nèi)部知識結構老化，老中青三代結構比例失衡的問題，專用型人才居多，通用型人才少的局面。
公共衛(wèi)生的信息化需要具有計算技術，it技術，管理技術和衛(wèi)生技術的通用型和復合型人才的存在。專業(yè)型的人才結構，增了內(nèi)部溝通成本和認識不一致的現(xiàn)象。不利于信息化建設的效率和效果的發(fā)揮。要吸收新鮮血液，要加強現(xiàn)有存量的人力資源的教育培訓，實現(xiàn)知識結構的轉型升級。
4.加強集中化和分權化的合理布局。
作為研發(fā)衛(wèi)生信息系統(tǒng)具有高風險，收益不確定的，智力資本要求高的特點。單純依靠地方研發(fā)，會出現(xiàn)研發(fā)成果水平低，系統(tǒng)不兼容。而且地方的各自為政，重復性的研發(fā)都是浪費了寶貴的國家財政資源。所以要加強最高層次的集中研發(fā)制定通用的技術規(guī)范，地方只是使用通用軟件或者針對各自特點在通用技術的基礎上進行二次開發(fā)。
任何戰(zhàn)略都離不開執(zhí)行，執(zhí)行的效果決定了戰(zhàn)略的成敗。因此多元考核體系就是在必行。在設計績效考核體系時，要充分關公共衛(wèi)生信息化建設的關鍵要素，在綜合平衡中重點考核的方面有，發(fā)展質(zhì)量，發(fā)展能力，投入產(chǎn)出效率考核，不良建設浪費考核，信息化建設運行質(zhì)量考核，資產(chǎn)結構健康狀況考核，戰(zhàn)略執(zhí)行考核。
四、結語。
公共衛(wèi)生的建設離不開信息化的建設。只要我們在加強統(tǒng)籌管理和標準化建設以及內(nèi)部控制建設，就能最終實現(xiàn)衛(wèi)生信息化的建設目標。
班級管理的問題原因探析論文篇二
摘要：基于國內(nèi)小學教學管理過程中存在的主要問題，從增強教學管理者的管理意識和教育理念、提高教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)、創(chuàng)建開放的教學環(huán)境三個方面，提出提高小學教學管理質(zhì)量的策略，并有針對性地提出小學教學管理質(zhì)量的優(yōu)化建議。
隨著國內(nèi)教育體制改革對小學教育管理提出更高的要求，小學教學管理迎來了機遇和挑戰(zhàn)。學校只有不斷優(yōu)化管理策略，創(chuàng)新管理模式，加大教學管理力度，才能逐步契合教學體制改革的要求。同時，教學管理水平得到顯著提升的學校能夠獲得更多的社會美譽度和認可度，從而間接獲取更多當?shù)卣邇A向和教學資源。因此，梳理國內(nèi)小學教學管理存在的問題，并在此基礎上提出解決策略和優(yōu)化建議顯得尤為必要。
2.1主要問題。
隨著國內(nèi)教育體制改革的深入，學校對學生情感體驗的重視程度空前，教師對主流教育理念的理解和踐行都達到了全新的高度。然而，由于小學生年齡偏小，容易被新生事物所影響，經(jīng)常出現(xiàn)有違常規(guī)的行為，這類情況的發(fā)生通常會受到教師的嚴厲批評，限制了學生獨立性的發(fā)展，反映出當前“以人為本”的教育理念未能有效落地，傳統(tǒng)教育理念抑制了教學管理水平的提升。同時，公開課、示范課等展示教學改革成果的形式遍地開花，教師與學生在公開課上天衣無縫的配合存在表演成分，這種程序化的教學管理一定程度上推動了標桿教師的樹立，但卻忽略了教師和學生的特性發(fā)展[1]。
2.2問題分析。
小學教學管理存在的問題反映出國內(nèi)小學教學管理者力量依然相對薄弱，這可能是學校既定政策在執(zhí)行過程中標準降低了，導致教學管理效果偏離指定軌道；也可能是教學政策執(zhí)行力度和速度在政策執(zhí)行過程中沒有得到有效加強和提高，導致教學管理的某些工作開展之后沒有達到預期目標或未按照執(zhí)行計劃實施到位，從而影響教學管理工作的開展。同時，也體現(xiàn)出小學教學管理者在管理理念和教學策略上有待拔高，老舊的思想觀念直接導致教學方法停滯不前，教學管理手段缺乏科學化，這可能是教學管理的開展未能有效結合素質(zhì)教育理念摒棄強制性的教學手段和缺乏人文關懷，從而導致教學管理的有效性不盡人意。
3.1增強教學管理者的管理意識和教育理念。
小學教學管理的目的是實現(xiàn)教師和學生的全面發(fā)展。學校教學管理者只有充分了解教師和學生的實際情況，堅定“以人為本”的管理理念才能制定出符合教學實際的管理方案，從而有效提高教學管理質(zhì)量。強化教學管理者管理意識的同時也要夯實教師的管理意識，合理分配教學管理責任到每位教師身上，讓學生家長參與教學管理方案的制定，實現(xiàn)教學管理共治的局面，能有效融合社會資源參與管理的方式已經(jīng)在國外現(xiàn)代教育管理中得到應用[2]。例如，學校教學管理者積極開展新課改研討會，廣泛征求教師和學生家長關于新課改的意見和建議，采納合理可行的意見并給予試行，充分發(fā)揮全員創(chuàng)造性更好地服務于教學管理。
3.2提高教師專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。
專業(yè)技能培訓課和職業(yè)素養(yǎng)拓展活動已經(jīng)成為當下較為流行的培訓方式，學校應當加大小學教師的培訓力度，全面提升教師素質(zhì)的同時，也要將先進的教學理念深埋于一線教學人員理念中，將教學改革的思路和策略灌輸?shù)饺w教員思維中。除此之外，定期給予教師進修的機會，結合校內(nèi)進修和脫產(chǎn)進修的模式不斷提升教師隊伍的綜合素質(zhì)?；谳^為完善的教學管理意識和教育理念下萌生的.教學管理方案，教師擁有充分展示自身教學思路和理念的平臺與政策支持，學生的學習積極性和熱情也會得到相應的提高，具備綜合素養(yǎng)的教師隊伍也會給學生創(chuàng)造出愉悅的學習氛圍，形成一個良性的教學管理閉環(huán)。
3.3創(chuàng)建開放美好的教學環(huán)境。
開放美好的教學環(huán)境是教學質(zhì)量提升不可忽視的要素。一方面，學校管理者多方籌集教學資金，吸引各方力量投入學校教學環(huán)境的創(chuàng)建，既要保障學校發(fā)展實際需要的教學硬件設備的到位，又要保障教師的薪資待遇使其全身心地投入教學中去，這就有利于創(chuàng)造出美好的學習生活氛圍，為學生的學習、生活奠定良好的基礎，才有條件根據(jù)不同學生的實際特點開展有針對性的教學管理措施。開放的教學環(huán)境有利于實現(xiàn)學校與教師、教師與家長更好地溝通和配合，適度引入社會監(jiān)督也能避免不良風氣，才能保證學生的身心健康。
家庭作為學生學習的重要場所一直未引起小學教學管理的重視。年幼的小學生決定了家庭教育與學校教育相結合將對學生的學習效果起到顯著的作用。學校借助家長會的平臺邀請家長參與學生的教學管理，向家長反饋學生的興趣點、學習習慣，有針對性地為學生創(chuàng)建個性化的教學方案，從而有力提升學生的學習效果。同時，優(yōu)化小學教學的考核制度，讓家長參與學生的考核，既有利于讓家長充分了解學生的學習優(yōu)劣勢，又能彌補教師無法全天候指導學生的不足，還能促進教師、家長和學生三方關系的良性發(fā)展。目前，教師考核一直都是校方的單向考核，通常以班級學生的成績好壞開展評定，這種考評方式非常不利于教師個性化教學的實施，也存在不公平之處，因為每個學生的學習能力存在差異，單從學生的學習成績考核教師無法體現(xiàn)出教師的教學工作態(tài)度、責任心以及師德。家庭與學校教育相融合的方式既有利于提高學生的全面素質(zhì)，又能更加公平地評估教師隊伍的整體素質(zhì)。
小學教學管理的強化對學校的長遠發(fā)展起著舉足輕重的作用，不僅能為學生的全面素質(zhì)提升帶來顯著效果，而且有利于促進教師的特性發(fā)展，這就要求小學管理者不斷提高專業(yè)管理水平和綜合素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學管理模式和理念，增強管理者和教師的管理意識的同時著重完善管理制度，借助信息化技術多方位探索創(chuàng)新型教學管理方式。盡管當前國內(nèi)小學教學管理存在較多鮮明的有待解決的問題，但隨著我國政府逐年加大基礎教育資源的投入，相信國內(nèi)小學教學管理水平定能迎來一個嶄新的高度。
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作者：陳聲良單位：上饒市第十一小學。
班級管理的問題原因探析論文篇三
教育改革已經(jīng)滲透到學校教育的方方面面，每一個重要領域和背景都會對改革的深化和實施產(chǎn)生影響。因此，小學班主任需要掌握先進的教育理念和教育成果的精髓，重新整合課堂管理的各種管理思想和要素，使課堂管理更加科學合理。
1.對于學生。
從目前的角度來看，學生是課堂教學的關鍵要素，教室是學生教育內(nèi)容的主要教學場所。它們與當前社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展之間也有著必然的聯(lián)系。隨著經(jīng)濟管理體制的不斷完善，小學生在生理和心理方面都較早發(fā)展。雖然主觀意識形態(tài)的存在可以為其后續(xù)的創(chuàng)造力提供堅實的基礎，但正是由于班主任在班級管理過程中小學學生的早期成熟。與預期的治理目標之間的差距正在擴大，最終對學生的成長和發(fā)展產(chǎn)生特別不利的影響。此外，班級管理系統(tǒng)的不同意見和不贊成在某些方面也增加了班主任日常班級管理工作的難度，這對班級管理工作的實施產(chǎn)生了極大的負面影響。
2.不正確的管理模式。
初級階級治理的傳統(tǒng)模式來自家長式治理。它也是“官僚”治理模型的體現(xiàn)。小學課堂管理由傳統(tǒng)的家長式管理模式支配：領導者是規(guī)則的統(tǒng)治者和執(zhí)行者，而學生則受到外部力量的監(jiān)督，角色的這種定位非常不利于學生學習。特別是，學生缺乏對規(guī)則來源的主觀理解。外部壓力是叛亂背后違反規(guī)則的驅動力。其次，是否遵守規(guī)則從最重要的問題轉變?yōu)橛邢薜淖杂蓡栴}，學生將了解自由的原理和內(nèi)涵，這將影響學生的心理健康。最后，班主任教室管理的效率非常復雜。班主任手中只剩下一張“權威”王牌，當學生對“權威”的'挑戰(zhàn)變成一種抵抗的喜悅時，它將陷入教室領導層的無盡循環(huán)中，導致班班主任成為班級領導者。
1.學生的自我建設。
班級會議系統(tǒng)是解決班級問題的有效途徑。班級規(guī)則源自班級集體必須面對的所有外部環(huán)境，包括集體生活、紀律、規(guī)則等。值得注意的是，班級管理的發(fā)展是一個過程，而不是直接的獨立事件。建立學生自我管理的模型需要一個漫長的過程。在此過程中，學生應逐漸學習集體生活和公眾意識的概念，以提高其自我調(diào)節(jié)行為的能力。課堂會議系統(tǒng)是一種自組織方式。將自我管理的概念納入領導者和學生的思想中，是發(fā)展學生自尊心的第一步。在制定集體規(guī)則時，課堂教師和學生要有一個良好的學習環(huán)境和集體贊譽。堅持以自己的需求為出發(fā)點是自律，而自律是另一門學科的簡稱，因為自律是針對學生的認知系統(tǒng)的。班主任應組織學生進行民主辯論和民主提議，使學生可以參與課堂管理，然后實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)。
2.營造良好的課堂氛圍，利用人格魅力感染學生。
在當前的課堂管理過程中，課堂風格的好壞對課堂管理的質(zhì)量和有效性有一定的影響。因此，一方面，為了改變課堂管理的現(xiàn)狀，課堂教師必須大大提高樹立正確的課堂風格的重要性。這樣，通過表現(xiàn)出良好的階級精神，它為后續(xù)管理任務的順利實施奠定了堅實的基礎。時間，當小學生經(jīng)歷心理和生理成長和發(fā)展的關鍵時期時，對與錯的感覺。缺乏對與錯概念對學生的身心健康非常不利。因此，班主任必須根據(jù)自己多年的領導經(jīng)驗，考慮到現(xiàn)階段學生的個體差異，以開發(fā)科學合理的教室管理系統(tǒng)。另一方面，規(guī)范和限制學生的日常行為，最終為發(fā)展良好的課堂風格打下堅實的基礎。另一方面，作為學生領導者的學生和發(fā)展中的教育工作者自己行事和做事。每個人都對學生的個人行為產(chǎn)生重要影響。因此，在小學領導班級的教師中，班主任必須言行舉止要謹慎，教育學生舉止得體，嚴格遵守班主任的職業(yè)規(guī)范和道德規(guī)范，以人格魅力感染周圍的人。最終為學生創(chuàng)造良好的條件，以提高課堂管理的質(zhì)量。
3.鼓勵學生養(yǎng)成良好的生活習慣。
小學生入學前沒有經(jīng)歷過集中管理，對小事好奇，對規(guī)范缺乏理解。小學的主要目標之一是培養(yǎng)良好的學生習慣，因此班主任需要發(fā)展良好的課堂風格，以使整個班級更具凝聚力。良好的生活習慣會使人受益，對于小學生來說，習慣通常是在小學教室里形成的。班主任必須確認學生的良好表現(xiàn)。在課堂上，學生應確定正確的概念并堅決抵制不良習慣。
4.開發(fā)班級管理評估系統(tǒng)。
課堂管理評估系統(tǒng)應該是學生自我管理的延伸。值得注意的是，該評估反映了集體行為得分的總結，即個學生人行為對集體行為的影響。因此，評估系統(tǒng)具有良好的糾錯潛力。因此，班主任應根據(jù)學生的實際情況，建立健全、科學的課堂管理考核體系。
簡而言之，如果班主任想成為一名領導小學的好教師，那么班主任就需要注意課堂管理并積極承擔教育責任。班主任應不斷改善各項管理任務，增強專業(yè)技能，與學生進行更多的交流，幫助學生建立正確的學習方法，并幫助學生克服學習和生活中遇到的困難。只有提高基礎班主任的教育和管理水平，才能提高學生的整體素質(zhì)。
[2]凌能祥.淺談優(yōu)化小學班主任管理工作的策略[j].中文信息，2014，5（11）：229.
班級管理的問題原因探析論文篇四
怎么看待教育管理的價值，就有怎樣的教育管理價值觀，不同的教育管理價值觀會形成不同的教育管理價值取向，產(chǎn)生不同的教育管理方法、組織形式、評價機制、激勵手段等?？梢哉f，教育管理價值取向對教育管理的成敗有直接的影響。而目前教育管理的價值取向有人本管理與科學管理兩種。筆者先是對兩種教育管理價值取向進行了闡述，在此基礎上分析了兩種教育管理價值取向結合的作用，希望對當前的中小學教育有所幫助。
中小學教育管理價值取向主要有兩種，一種是人本管理，另一種是科學管理，以下分別對這兩種教育管理價值取向進行闡述：
1.1人本管理價值取向。
人際關系學派認為，很多管理理論過分強調(diào)管理的科學與嚴密，沒有認識到人的作用，久而久之，人逐漸成為了機器的附屬品。其中比較典型的學者就是梅奧，他主張重視人的因素，為了證明自己的想法，他進行了大量的個體行為和群體行為研究?？偟膩碚f，人本管理價值取向有如下特點：其一，注重人際關系研究，霍桑實驗就是人們比較熟悉的人際關系研究，這個實驗讓管理者轉變了以往單純注重效率的觀念，認識到人際關系對個人和組織效率的影響。其二，注重滿足人的需要，人家關系理論研究者認為，需要是激勵人們的動力，人的行為都有動機，而動機來源于人本身的需要，是其社會和心理層面的反映。大量的行為科學理論家對人的需要開展了研究，其中馬斯洛的“需要層次理論”與赫茲伯格的“雙因素理論”是我們比較熟悉的。
上世紀70年代之后，行為科學理論的影響日深，對教職員工在管理中的主體地位，教育管理學家十分關注，并針對個體和群體行為的影響因素開展了研究。教育管理學家們強調(diào)人的主觀能動性，重視自我調(diào)控與完善，善于進行自我激勵;在教育管理實踐中，分析和研究學生的需要層次和結構，進而對校內(nèi)外的人際關系予以改善。
1.2科學管理價值取向。
科學主義在教育管理中比較常用，其來源于企業(yè)，帶有濃重的市場氣息。對教育管理而言，教育管理可以提高教育管理的.效率?？茖W主義思潮在教育管理的應用起源于20世紀初期，當時生產(chǎn)力發(fā)展到了一定水平，生產(chǎn)對工人素質(zhì)的要求越來越高，具備了較高素質(zhì)的工人開始為子女的受教育權利斗爭，很多國家都普及了義務教育。而普及義務教育的結果就是學校數(shù)量劇增，教育投入大量增加。但是，當時的教學效率卻不高，這讓政府和企業(yè)界都是十分不滿，于是要求教育管理人員提升教學效率與質(zhì)量，量化、考核學校各方面的工作。在這樣的背景下，教育管理人員放棄了傳統(tǒng)教育價值取向，接受了與市場經(jīng)濟屬性相適應的科學管理價值取向。
總的來說，這兩種教育管理價值取向都有其局限性，人本管理過分強調(diào)人的因素，認為通過人際關系的改善能夠提高生產(chǎn)效率，實際上這存在很大的難度，是不切實際的，很難在現(xiàn)實中操作;科學管理建立在“經(jīng)濟人”假設的基礎上，認為人只受到經(jīng)濟利益的驅動，對于人的其他需求視而不見，本身就帶有很強的片面性。
人本管理價值取向看重人的情感及心理因素，重視滿足人的社會和心理需要;科學管理價值取向關心的是怎么才能更有效率。當代學科高度分化、高度融合趨勢越來越明顯，很多學者認識到依靠單一的價值取向不可能全面解決教育管理問題。在這樣的背景下，教育管理思想就不得不通過融合來提升教育管理的實際效果，促進教育管理的專業(yè)化、民主化。布萊克·穆頓在其《管理方格》一書一種就提出了“管理方格理論”，該理論研究的是企業(yè)領導方式及有效性的理論，主要的目的是為了避免極端的領導工作方式的出現(xiàn)。無論是極端的科學管理、極端的人本主義，還是極端的人際關系、極端的生產(chǎn)為中心，都難以圓潤地解決中小學教育管理問題?！肮芾矸礁窭碚摗奔雀叨汝P注工作，又關心人際關系，滿足人的需要，以實現(xiàn)兩者的有機協(xié)作為目的。
同樣認為人本管理與科學管理應該結合的還有系統(tǒng)教育管理學說，其建立在系統(tǒng)論、信息論、控制論等理論的基礎上，其認為學校是社會系統(tǒng)的一部分，社會、學校、社區(qū)之間是密切相聯(lián)的，學校的教育質(zhì)量、效率受到社會各種因素的影響。該學說一方面從整體、系統(tǒng)的角度來看待學校的內(nèi)外環(huán)境、要素，另一方面認為教育是一個以人為主體，由諸多子系統(tǒng)組成的開放型的系統(tǒng)。長期受到儒家文化與小農(nóng)經(jīng)濟的影響，我國的教育管理一直有濃重“人治”的痕跡，缺乏科學管理的洗禮;而我們的“人治”并不尊重人的需要，也沒有深入研究人際關系對教育管理效率的作用，只是簡單粗暴的教師為主體的“灌輸”。對我國的中小學教育管理來說，融合人本管理與科學管理兩種價值取向不但可以完善我國教育管理的制度基礎，還能夠更好地激發(fā)教師與學生的主觀能動性，提高教育管理的效率。在實際的中小學教育管理中，我們應該以科學主義為基礎，以人本主義為主導，使兩者相輔相成，相互促進，只有這樣，才能真正推進中小學教育管理的發(fā)展。
中小學教育管理工作關系到中小學教育事業(yè)能否順利發(fā)展，對其價值取向進行研究具有重要意義。本文對兩種教育管理價值取向進行了闡述，在此基礎上分析了兩種教育管理價值取向結合的作用，以期更好地促進中小學教育管理的發(fā)展。
班級管理的問題原因探析論文篇五
班級作為培養(yǎng)學生團結互助、積極向上的重要場所，需要進行多方面的完善管理。班級管理的好壞是決定學校各項工作質(zhì)量的基礎，其在學校的教學工作中有著舉足輕重的作用，小學班級管理是小學班主任針對班級具體情況的組織與管理，根據(jù)教學目標與小學生的性格特征進行合理的協(xié)調(diào)與控制，班級管理作為教學管理，通過管理進行教學，在教學中進行管理，管理與教學相輔相成。班級管理的時效性直接決定著學生的身心健康發(fā)展，良好的班級管理能夠使得整個班集體團結互助、朝氣蓬勃。
小學班級管理的運行狀態(tài)對小學生的身心全面和諧發(fā)展有著最直接的影響，然而由于各種原因，如今小學班級管理依然存在著不少的問題，這些問題直接影響到了教學方案的實施與教學目標的實現(xiàn)，現(xiàn)針對其存在的問題進行具體分析。
1.班級管理教育理論底蘊差。
班級管理是一項復雜的工程，其應當涉及到教育心理學、教育社會學、管理心理學等各個方面，而如今的小學班級管理則在一定程度上體現(xiàn)出了管理教學理論底蘊的`欠缺，首先表現(xiàn)在學校領導對班主任培訓工作的不重視，沒有花足夠的時間與財力到班主任的培訓當中，忽視了班級有效管理的重要性，高估了班主任對班級的管理能力，導致管理工作無法實施到位。其次，過分注重學生的成績，過多約束而忽視了能力的培養(yǎng)，應試教育模式加大了班主任的教學負擔，在應試教育影響下，班主任把更多的精力用在了提升學習成績上，導致忽視了對班集體的管理，同時教育部門與社會也都把成績當做衡量工作好壞的標準，一些形式主義的檢查使得班主任不得不花更多的時間去應付，一些事務性工作占據(jù)了班主任大量的時間與精力，無暇顧及班級管理的完善。
2.班級管理觀念與能力有待提升。
首先，班級管理的內(nèi)容顯得片面化，班主任一般在管理當中只注重常規(guī)的管理，而忽視了對小學生能力的培養(yǎng)，如今小學生在心理承受能力、生存能力與交往能力等方面都顯得不足，而班級管理的內(nèi)容則仍然是過于注重學生的學習成績，沒有注重對學生的學習習慣的培養(yǎng)，同時忽視了班級學習環(huán)境的創(chuàng)造。其次，在管理方法上略顯簡單化，沒有具體做到從學生的實際出發(fā)，班主任與科任教師的溝通與協(xié)商不足，沒有掌握到學生的具體學習現(xiàn)狀，無法進行正確的管理決策，同時，也沒有完善處理好學校同學生家庭之間的關系，一些班主任很少進行家訪工作，有的甚至從未家訪，無法及時了解學生各方面情況，影響了班級管理工作效果。此外，班級管理缺乏民主性，班主任過于權威化，一些班主任從班規(guī)的制定、班干部的確立到對學生的評價監(jiān)督等都是一手操辦，學生沒有參與的機會，導致了學生沒有認同感，班級的凝聚力不夠，并且，在評價方面，班主任的方式也顯得主觀化，學生的成績好壞與聽話程度成為了評價監(jiān)督的主要指標，打擊了學生的創(chuàng)造性，影響學生的綜合全面發(fā)展。
作為學校管理的重要組成部分，班級管理必須要發(fā)揮更大的促進作用，作為班主任，如何通過完善的班級管理打造一個和諧向上的班集體，是需要重點解決的問題。下文則根據(jù)小學班級管理所存在的問題，提出幾點加強小學班級管理的對策。
1.更新管理觀念。
首先，作為小學班主任，要增強班級管理的意識，樹立起正確的觀念，同時，作為班級管理教學者，有必要具體學習管理科學、心理科學、教育科學等理論，掌握管理教學的基本原理，更新管理觀念，同時，樹立起正確的管理思想，從班級的內(nèi)外各個因素分析整個班級系統(tǒng)的現(xiàn)狀，掌握班級的整體狀態(tài)與學生整體面貌，科學有效地實施班級管理工作，同時，班主任需要培養(yǎng)自身對班級管理工作自我評價的良好習慣，在自我評估過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)對小學生的應付能力，從而能夠更為自如處理管理中的問題。
2.發(fā)揮學生主體作用。
班級的主體始終是學生，班主任需要充當一個良好的引導者的角色，在具體的管理工作當中班主任需要培養(yǎng)學生的參與意識與民主精神，發(fā)揮他們的主體作用，小學生喜愛受到表揚與肯定，班主任可抓住機會，對學生進行積極的促進，讓其學會意見交流、培養(yǎng)其責任感、進取心與合作意識，寓教于樂，讓他們熱愛集體，從而產(chǎn)生班級良好的凝聚力。
3.抓好德育工作，狠抓紀律。
無規(guī)矩不成方圓，作為一個班集體，必須要有嚴格的規(guī)章制度，例如學習制度、衛(wèi)生制度、紀律制度等，班主任需要嚴格做好監(jiān)督與指導工作，班主任需協(xié)助學生解決學習與生活各方面的問題，對學生的表現(xiàn)可以進行定期評價與獎罰工作，促進學生遵守紀律，形成互相激勵的良好班級氛圍，同時針對小學生活潑愛玩的特征，班主任需要抓好德育工作，讓學生認識到品德的重要性，以德育人，同時，班主任要做好表率，以身作則，要求學生做到的，自己先做到，例如要求學生多運動，教師自身可抽時間與學生一起活動，通過言傳身教來感染學生。
4.家校相連，共同管理。
班級管理并不是學校單方面的工作，學生家庭也發(fā)揮著重要的作用，加強學校與家庭的聯(lián)系合作是解決班級管理問題的重要措施，班主任作為班級的主要管理者，需要發(fā)揮好學校與家庭間的紐帶作用，積極協(xié)調(diào)家庭教育，將其與學校班級教育互相融合。班主任可定期召開家長會，積極了解學生在家庭的情況，并制定相關計劃，與家長共同進行監(jiān)督引導，班主任平時也需要積極與學生家長聯(lián)系，通過電話短信等方式匯報學生的現(xiàn)狀。只有家校共同管理，才能進一步優(yōu)化班級管理。
總而言之，小學班級管理是一項系統(tǒng)的工作，作為學校教學管理者，尤其是班主任，必須要投入十足的熱情，保持愛心，與家庭、社會共同構建起完善的管理體系，同時，作為教育管理者，更需要做到與時俱進，更新管理理念，結合當今學生特征，揚長避短，提升管理質(zhì)量，從而為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。
班級管理的問題原因探析論文篇六
小學后勤管理工作是一項重要工作，其關系到學校管理的成敗。要將后勤管理工作執(zhí)行到位，就需要學校進行深入思考，通過后勤管理工作的改革實現(xiàn)后勤管理的制度化與規(guī)范化。
1.后勤管理隊伍素質(zhì)差。
后勤管理隊伍的素質(zhì)差主要表現(xiàn)為后勤管理工作中缺乏專業(yè)的后勤人員，導致后勤工作滯后。一般情況下，后勤管理人員應該具備兩方面的素質(zhì)，第一方面是后勤人員的管理文化程度要達標，第二方面是后勤人員的專業(yè)化程度要符合要求。目前的小學后勤管理人員在這兩方面存在較大的問題。首先，在我國接受過高等教育的后勤管理人員并不是很多，大部分后勤人員都屬于中等學歷。其次，后勤管理人員的專業(yè)知識欠缺，比如說財務、水電、校園綠化和醫(yī)學方面的專業(yè)知識。
2.后勤管理人員專業(yè)水平低。
在后勤崗位上，后勤人員缺乏相關的專業(yè)培訓。因為教師主要負責學生的文化知識教育，所以學校會不定期地開展一些教研活動，并且會給教師提供一些外出學習的機會，從而提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平，而這些機會和活動恰巧是后勤管理人員體會不到的，所以導致后勤管理人員整體水平不高，后勤管理人員積累了更多的經(jīng)驗，管理水平卻并沒有實質(zhì)性的提升。
3.后勤管理人員競爭激烈。
后勤管理人員在年終考核上與教師擁有同等的考核資格，但因為兩者的工作性質(zhì)的差異，決定了最后的評優(yōu)結果。由于這樣不公平的待遇，導致后勤管理人員缺乏工作中的主動性，也缺乏創(chuàng)新意識。當學生的學習成績提高時，教師就會獲得物質(zhì)上的獎勵與精神上的支持，從而擁有了工作績效競爭的資格，而后勤人員由于不受外部壓力的影響，導致主動服務意識差。
1.建立規(guī)范的后勤管理制度。
學校的后勤管理主要是為學校的發(fā)展服務的，所以為了促進學校的.迅速發(fā)展，就需要建立科學化和標準化的規(guī)章制度。只有建立科學化和標準化的規(guī)章制度，才能將后勤制度管理的權威性樹立起來，防止后勤人員的不良作風造成不良影響，促進后勤管理水平的提高。對后勤工作進行規(guī)范化管理，必須做到兩個方面：
（1）建立后勤管理制度。建立后勤管理制度就是要堅持以學生為本的原則，針對學生在生活中出現(xiàn)的問題提出有效的措施。如有的小學生不服從后勤人員的管理，不認真打掃宿舍衛(wèi)生，面對這樣的情況，管理人員就可以安排宿舍值日表，讓學生能夠自覺遵守規(guī)章制度，認真打掃宿舍衛(wèi)生；有的學生不重視安全問題，導致安全事故的發(fā)生，管理人員就可以和領導及時溝通與聯(lián)系，推薦學校多組織一些安全教育活動，提高學生的安全意識。這些問題如果能夠得到解決，就能確保管理工作的規(guī)范運行。
（2）建立財產(chǎn)登記制度。對于教學中用到的教材和器材的領取，學?？梢灾付ㄒ粋€人進行管理，建立實物臺賬登記管理制度；對于體育方面的器材借用，也要進行詳細的登記，保障管理制度的規(guī)范化，促進校園文明風氣的形成。
2.提高后勤管理人員的素質(zhì)。
隨著教育的不斷改革，小學后勤管理與人員素質(zhì)的矛盾更加突出，學校后勤管理工作中最需要提升的就是管理人員的素質(zhì)。管理人員的素質(zhì)與后勤管理水平有著直接的關系，所以要提高后勤管理人員的政治素質(zhì)和文化修養(yǎng)。
（1）提升后勤人員的政治素質(zhì)。首先，后勤管理人員的政治素質(zhì)是后勤工作的重要保障，能夠保障后勤管理工作的公平公正。其次，后勤管理人員要有較強的責任感。后勤管理工作是學校和教師之間溝通的橋梁，如果后勤管理人員在執(zhí)行工作期間做不到公平公正，就會激化教師和領導之間的矛盾，所以提升后勤管理人員的素質(zhì)很重要。
（2）對后勤人員進行分層管理。后勤人員不僅包含管理人員，還包括兼職工、炊事員等。在小學學校中，由于后勤管理人員的平均年齡都比較大，加上后勤人員的工作紀律性比較差，所以形成了后勤人員消極的工作態(tài)度。為了避免這種情況的發(fā)生，需要對后勤人員進行分層管理，從而提高后勤工作的質(zhì)量，保證后勤工作的規(guī)范運行。
總之，后勤管理不僅是一門技術，也是一門藝術，要求后勤管理人員不斷加強各方面的學習，從而促進管理水平的提高。后勤管理主要是為學校服務的，因此學校要協(xié)調(diào)好后勤管理與教務處、財務處以及人事處等各方面的關系，從而提升學校的綜合辦事能力，保障后勤管理工作的順利開展。
[2]韓靜嫻.淺談中小學校食堂財務管理存在的問題及對策[j].行政事業(yè)資產(chǎn)與財務，2014（18）：155.
班級管理的問題原因探析論文篇七
關鍵詞:公共事業(yè)單位;建設工程項目;招投標。
在國家實施壓縮財政經(jīng)費開支，提倡節(jié)儉、大力反腐，建設低碳綠色工程的背景下，各級地方政府對招投標工作都十分重視，紀委等相關監(jiān)督部門更是將對公共事業(yè)單位建設工程項目招投標工作的監(jiān)督和管理納入了重要工作議程中，實施了項目建設跟蹤監(jiān)督管理制。在這種形勢之下，作為招標人的各行政公共事業(yè)單位在組織招投標過程中要自覺地嚴格按照標準和程序進行，規(guī)范招標行為，努力提高資金使用效率、降低成本、規(guī)范管理，使招投標程序得到規(guī)范、建設成本得到控制、工程質(zhì)量得到保證、市場秩序得到維護，真正使招投標工作成為一項廉潔工程。
2．1缺乏招投標管理專業(yè)人才，經(jīng)驗不足。
公共事業(yè)單位大多是國家的職能管理部門和承擔特殊社會服務的單位，受機構和編制上限制，不可能在內(nèi)部設置專門的基建管理機構和管理崗位，公共事業(yè)單位缺少懂基建管理、特別是工程造價和招標管理的專門人才，面對專業(yè)性、程序性和復雜性極強的招投標工作，難免顧此失彼，導致招投標存在一些風險、隱患。
2．2仍存在場外交易、規(guī)避招投標的現(xiàn)象。
有些公共事業(yè)單位在項目招投標中為了避免公開招標，把造價工程進行肢解或分拆，以避開招投標法的規(guī)定，從而達到不公開招標的目的。主要有以下幾種形式:首先，化整為零將造價高的單項工程肢解為多個子項，各子項的造價低于招標限額，從而規(guī)避招標。如有的單位將辦公樓裝修工程分解為樓地面石材、木地板、墻面涂料、吊頂?shù)软椖繉ν鈫为毎l(fā)包;其次，主體工程進入有形建筑市場，后期工程和附屬配套工程等則搞場外交易;再次，對工程冠以特殊項目、重點建設或條件限制等名義，從而達到規(guī)避公開招標的目的?；驅椖恳蕴摷偌Y等為名，以主體工程招標為掩護，來進行全部或部分規(guī)避招標。
2．3招投標管理制度不夠健全。
一方面由于公共事業(yè)單位招投標工作經(jīng)驗不足，在一些關鍵問題和節(jié)點上難以把握，致使招投標存在一定漏洞。同時由于公共事業(yè)單位建設工程項目的特殊性和政策性，不能夠完全遵照市場上的做法，缺乏一套嚴格規(guī)范的規(guī)章制度，可能雖然有自己單位內(nèi)部的制度，但缺乏一定的可操作性，最終導致招投標工作在關鍵節(jié)點問題上難以準確把握。如工程設計、項目監(jiān)理、工程審計等;另一方面存在項目建設合同的管理不嚴格，缺少對合同的嚴格推敲，致使合同中存在一些不利條款，一旦出現(xiàn)問題，就會出現(xiàn)中標企業(yè)抵押不足，甚至逃之夭夭。或是合同條款中在資金、工期、質(zhì)量、成本、責任、風險等方面的內(nèi)容審查不嚴格，從而使中標企業(yè)有可乘之機，由此造成不利影響。
2．4在招投標的過程中管理不夠嚴格。
在招投標的過程中，往往出現(xiàn)招投標管理部門與招標單位相互勾結，大搞假招標，存在過程中的把關不嚴、暗箱操作等非正常手段，使招投標工作流于形式，不能使其發(fā)揮真正的作用。有的甚至招投標管理部門利用手中權利，強制招標單位給與親友、朋友，存有賄賂的承包商現(xiàn)象;招投標工作是一種通過競爭性選擇和自主進行市場的公開交易，應充分體現(xiàn)出擇優(yōu)選擇投標人這一準則。然而在實踐中往往卻是事與愿違，很多政府機關、公共事業(yè)單位的建設工程項目大多是與其有一定密切聯(lián)系的施工單位完成，有的施工隊與招標單位有千絲萬縷的關系，有的并不具備施工條件和資質(zhì)，但是仍然能通過參與招標，參與到工程施工當中，其中的利益關系也不言而喻。
班級管理的問題原因探析論文篇八
班級管理工作是班主任工作的重中之重，同時又是學校工作的主要內(nèi)容。作為一名班主任，在平時的工作中，要善于探索，勇于創(chuàng)新，按照一定的原則，從班級實際出發(fā)，運用科學合理的方法，有計劃、有組織地協(xié)調(diào)全班，對學生進行思想道德、行為習慣等各方面的正確引導，從而最終實現(xiàn)教育目標。
班級管理；靈活多樣；持之以恒。
班級是學校教育的重要組成部分，班級管理工作是學校教育工作的生命線。所謂班級管理是指班主任按照一定的原則，運用科學合理的方法，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，為建立良好的班集體，實現(xiàn)共同的目標而不斷進行協(xié)調(diào)的綜合活動。簡單地說，班級管理是指班主任對所帶班級學生的思想道德、行為習慣、學習生活等各方面工作的精細化管理。它是教師根據(jù)一定的目的和要求，采用一定的方法和措施，為實現(xiàn)教育目的而進行的組織活動過程。如果每位班主任都能將班級管理工作做實、做細，那么整個學校就會自然而然形成一種良好的校風、學風。所以，作為一名班主任，班級管理工作就顯得尤為重要。那究竟該如何做好這方面的工作呢？筆者結合多年來的教學經(jīng)驗，談以下幾點。
俗話說，無規(guī)矩，不成方圓。班級管理若沒有適合班級實際的管理制度，那一切都只能是空談。筆者自擔任班主任工作以來，每學期開學之初，要做的第一件事就是全面了解學生，及時召開班會，組建班委會，并全班討論制定切實可行的班級管理制度。制度的建立可參照《中小學生守則》及《中小學生日常行為規(guī)范》，并結合全班學生實際。當然，在管理制度的建立上，不能太單一，太死板。如筆者每帶一個班，不僅建立班級管理制度，還同時建立與其相符的班級管理辦法、班級一日常規(guī)、班級考勤辦法等一系列管理制度。整個一套管理制度，都是由全班學生共同參與，在班主任的指導下完成的，這樣不僅充分體現(xiàn)了班級民主，還在一定程度上鍛煉了班干部的工作組織能力。
班級管理工作不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，它具有長期性和復雜性。所以，作為班主任，在實際工作中，要不斷地探索，大膽地創(chuàng)新，尋求更好的、更適合班級實際的方法，以實現(xiàn)班級管理的最終目標。
班級管理的問題原因探析論文篇九
摘要在探討財務管理工作中存在的主要問題基礎上，針對這些問題，以優(yōu)化村級財務管理工作為目標，提出了應對村級財務管理問題的若干策略。
近年來，隨著農(nóng)村經(jīng)濟的迅速發(fā)展以及國家對農(nóng)業(yè)投資的不斷增加，涉農(nóng)資金得到迅速提升，村集體經(jīng)濟的整體實力不斷壯大。在有效促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的同時，也對村級財務管理工作提出了更高的要求。如何提高村級財務管理工作的水平，解決其中存在的主要問題成為了當前各級財政管理部門的重要工作方向。本文在探討當前農(nóng)村財務管理工作主要問題的基礎上，從提高農(nóng)村財務管理者素質(zhì)、健全農(nóng)村財務管理工作監(jiān)督等方面探討了完善村級財務管理工作的若干策略，給提高村級財務管理工作提供了一個參考。
1.資產(chǎn)管理亟待規(guī)范。
首要的表現(xiàn)就是沒有對實物資產(chǎn)管理工作予以足夠的重視，導致集體資產(chǎn)流失。尤其是在對集體固定資產(chǎn)、倉庫物資存放等方面疏于管理，加之在核算工作過程中沒有恰當?shù)倪\用折舊、盤點等專業(yè)的會計內(nèi)控手段，致使村級固定資產(chǎn)以及管理物資流失，浪費量經(jīng)常達到上百萬元。其次，在村財政的貨幣資產(chǎn)管理過程中過于疏忽，導致集體資產(chǎn)流失問題較為嚴重，部分經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，由于集體收入的渠道較多，尤其是大量的村集體土地被征用的村莊，多頭開戶的現(xiàn)象極為普遍，造成了公款私借、公款私存以及挪用公款等一系列違法行為。
2.村財政收入支出的核算與管理亟待規(guī)范。
首先，部分農(nóng)村的財務管理工作沒有按照制定的財務制度來進行，尤其是在對收支核算管理方面欠缺對應的嚴格管理，存在著明顯的收入不分來源、收支不分去向的現(xiàn)象。其次，村級行政支出中的招待費用長期處于高消耗狀態(tài)，一直處于較高的水平。根據(jù)相關的稅費改革規(guī)定，村級財務中是不能支出招待費用的，但是一些村級單位變換方式，餐飲支出就占到了集體經(jīng)濟的三分之一，部分村集體甚至占到了村財政收入的一半。一些本不該村級負擔的支出，如征兵費用、計劃生育、財政稅收費用、個本工商戶辦證費、形象工程費用等等一系列不該支出的增加，明顯沖擊了村其他正常財政支出，導致村財政支出捉襟見肘。
3.村務公開以及監(jiān)督體制不夠完善。
部分村級財務管理工作沒有形成對應的管理體制，村級相關的財務支出完全是由村支書說了算，沒有經(jīng)過村民理財小組的審核，沒有按照年初制訂預算方案執(zhí)行。在一些村，村主任、村書記，甚至是會計都有權利批準財務支出，部分發(fā)票甚至沒有任何人的簽字也可以報銷。同時，國家推行的印鑒分管、收支兩條線等制度沒有予以完全落實，導致村干部挪用村財政收入，座收坐支現(xiàn)象就更為明顯。
1.有效提高“村官”基本法律意識。
在進行村級財務管理的過程中，要充分的發(fā)揮民主理財小組在村級財務監(jiān)督與管理中的作用。而鄉(xiāng)村的各級領導應該對村級財務管理工作有一個清醒的認識，尤其是鄉(xiāng)級財務管理領導應該將村級財務管理工作納入到常規(guī)的議事日程，通過日程的積極財政管理工作來支持實際的財務管理，解決其中存在的實際問題。同時，還應該抓好集體財務管理工作的責任感以及緊迫感，通過人盡其責、通力合作的方式來提高農(nóng)村財務管理工作的水平。做好農(nóng)村財務管理工作相關法律、法規(guī)以及稅費改革制度的學習，在提高村級干部領導對農(nóng)村財務會計認識的同時，有效提高村民的相關法律制度的認識水平。通過鼓勵村民理財小組的工作積極性的方式來對原始財政憑證予以更加嚴格的審核，從源頭上制止對應的不合理支出。
2.做好支農(nóng)政策的宣傳工作，加強會計業(yè)務培訓。
由于村級財務工作者存在著普遍的學歷低、專業(yè)知識缺乏以及財務觀念陳舊的問題，直接導致其對當前農(nóng)村財會管理政策和國家支農(nóng)信息接受不及時、不全面等問題。加之他們接受繼續(xù)教育以及培訓的機會極少，導致他們的財政上水平和業(yè)務素質(zhì)與農(nóng)村財務處理工作存在著較大的差距，直接造成國家支農(nóng)政策不能得以落實，支農(nóng)效果大打折扣。所以，通過做好支農(nóng)政策宣傳，加強農(nóng)村會計業(yè)務培訓工作，對農(nóng)村會計工作者進行崗前培訓和繼續(xù)教育、安排具體經(jīng)費和人員給會計工作者的業(yè)務培訓提供資助是一個有效的途徑。各個農(nóng)村地區(qū)可以根據(jù)當?shù)剞r(nóng)村的實際需要，進行針對性、實用性的村級會計委托代理服務等方式，讓代理機構來給村級財政管理部門提供對應的會計服務。尤其是對國家財政支農(nóng)政策、涉農(nóng)財經(jīng)法規(guī)以及農(nóng)村財政財會等相關的工作知識以及技能等予以重點培訓。
3.做好村級財務公開規(guī)范工作。
通過財務公開，接受村民的監(jiān)督是村級財務管理實現(xiàn)民主化的一個重要手段和有效途徑，同時也是當前形勢下確保基層民主以及保證農(nóng)民民主權利得以實現(xiàn)的一個有效方式。當前，主要做好下面這樣兩個方面的工作：其一，及時公開。對于村級財務管理工作而言，至少應該是一個季度公布一次，對于部分經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村，由于經(jīng)濟往來和財務信息量較大，對應的財務管理工作可以增加到每月公布一次。對于涉及到村民切身利益的項目，諸如集體資產(chǎn)走向以及大額管理資金的使用等，應該做到隨時公開。其二，公布的財務信息應該具體。凡是涉及到上級管理部門要求公開的項目，都應該進行全面的、多層次的、詳細的公布，通過通俗易懂的方式來向村民細化公開，做到不遺漏、不隱瞞。
結語：隨著農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的增速，農(nóng)村財務管理工作應該跟上發(fā)展的步伐。本文針對農(nóng)村財務管理工作存在的主要問題，結合農(nóng)村的具體實際情況，提出了針對性的解決策略，對提高農(nóng)村財務管理工作水平，促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展具有積極意義。
參考文獻：
班級管理的問題原因探析論文篇十
企業(yè)為了實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展，需要對知識資源的有效管理和開發(fā)作為重要支柱，以取得良好的績效作為保障，就像華為、聯(lián)想、微軟等知名企業(yè)一樣，依賴＂知識＂的力量在商業(yè)浪潮中站穩(wěn)腳跟并不斷發(fā)展壯大。因而，知識管理作為管理學中的重要研究熱點，一直受到眾多研究學者的青睞。而知識管理過程中最為重要的內(nèi)容和環(huán)節(jié)之一便是知識共享，知識共享能夠使員工間的知識相互交流和擴散，充分提髙知識的使用價值，從而提升企業(yè)員工的工作績效，進而幫助企業(yè)能夠迅速有效的根據(jù)市場環(huán)境做出反應。
然而在實踐中，企業(yè)內(nèi)部的知識共享行為并不必然存在，并不是每一位員工都愿意向其他人分享其個人知識，原因主要在于下兩個；一方面，員工自身害怕因為共享其個人知識而喪失原本在組織中的獨特價值或競爭優(yōu)勢；另一方面，知識共享行為的是否發(fā)生在很大程度上會受到員工對企業(yè)內(nèi)部溝通環(huán)境及工作環(huán)境滿意程度的影響。要想讓員工在企業(yè)內(nèi)部產(chǎn)生有效的知識共享行為，就要從員工的角度出發(fā)，需要提高員工進行知識共享行為的意愿，而員工對于企業(yè)內(nèi)部溝通環(huán)境化及工作環(huán)境的滿意程度對員工的知識共享行為又能起到有效的激勵作用。因此，如何有效提升員工的溝通滿意度、工作滿意度，激發(fā)員工的工作積極性和工作熱情及共享意愿，如何更加有效促進員工共享行為的發(fā)生、工作績效的提高，進而推動企業(yè)績效的整體提升是做為企業(yè)的管理者需要深入思慮的熱點問題。
二、研究目的及意義。
（一）研究目的。
本文運用文獻分析法對相關理論研究進行回顧和梳理，發(fā)現(xiàn)針對員工滿意度的已有研究主要是以工作滿意度作為其衡量指標，很少有文獻考慮衡量員工滿意度的溝通環(huán)境因素；另外，有些學者分別就員工滿意度、知識共享行為和工作績效中的一項進行獨立研究，或者是直接研究員工滿意度對工作績效的影響關系，很少有文獻將知識共享行為作為中介變量，運用定量的實證分析方法來研究三者之間的關系。
（2）知識共享行為作為員工滿意度與工作績效關系的中介變量是否成立？
（3）員工滿意度、知識共享行為和工作績效在員王的不同個人屬性上是否存在顯著差異？
最后，通過實證的研究方法對所建模型進行驗證，根據(jù)實證分析的結果為企業(yè)提供提升知識共享水平、改善工作績效的相應對策和建議。
第二章文獻綜述。
一、員工滿意度研究綜述。
（一）員工滿意度的內(nèi)涵。
多層架構型定義：從關懷工作者對于工作整體的多角度評價視角出發(fā)，提出員工滿意度不僅反映的是工作者對其工作可感知維度的主觀感受，還是體現(xiàn)工作者對其從事工作各個構面的評價結果心。雖然至今的研究，關于工作的可感知維度及各個構面沒有達到統(tǒng)一的認同，但相信隨著實踐的發(fā)展和相關認識的深入會使其相關研究變得更加豐富。
二、知識共享行為研究綜述。
知識共享，作為知識管理中尤為重要的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，能夠促使員工間的知識相互交流與擴散，在共享雙方擴大知識使用價值，從而凝聚成組織的核心競爭為、提升企業(yè)的經(jīng)營績效，進而使企業(yè)在激烈的市場競爭中取得競爭優(yōu)勢和保持持續(xù)的健康發(fā)展。
（一）知識共享的內(nèi)涵。
1、知識轉化觀。
從知識轉化的角度，組織之間的顯性知識與隱性知識相互轉化的過程則是知識共享，在其提出的seci模型中，將知識共享過程分為四個階段：外在化、內(nèi)在化、社會化和綜合化。ipe提出，知識共享不僅是個體轉化知識的過程，還是將個體知識轉化為他人能夠理解、吸收和使用知識的過程腳。魏江根據(jù)知識共享的不同階段過程，認為有由個體轉化為個體的過程、由組織轉化為個體的過程及由組織轉化為組織的過程。
2、知識學習觀。
從知識學習的角度，senge認為知識共享是在組織內(nèi)部進行員工之間、團隊之間相互學習、傳播知識的過程，在這個過程中，個人擁有的特有知識可被提煉整合為組織擁有的同用知識，而組織的工作就是要促進這種學習的持續(xù)過程，真正的知識共享就是一種學習。
二、基于研究結論的企業(yè)管理建議.....................46。
第四章員工滿意度、知識共享行為與工作績效間關系的實證研究。
一、描述性統(tǒng)計分析。
（―）樣本描述性分析。
本文從性別、年齡、是否管理者及教育背景等方面入手，從整體上把握研究數(shù)據(jù)的分布特征，對數(shù)據(jù)資料的基本信息進行描述性統(tǒng)計分析，具體分析的結果如表4—1所示：
第五章研究結論、建議與展望。
一、研究結論。
（一）回歸分析的結論。
通過回歸分析得出結論：員工滿意度在整體上與知識共享行為具有明顯的正相關影響作用，溝通滿意度、工作滿意度對知識共享行為存在明顯的正相關影響，并且溝通滿意度和工作滿意度的不同維度與知識共享行為也具有明顯的正相關影響作用；此外，知識共享行為對工作績效及其兩個維度都存在顯著的正向作用影響，此中知識共享行為對關系績效的作用程度較窩，而知識共享行為對任務績效的作用程度較低；最后，通過中介效果分析可知，知識共享行為在員工滿意度對工作績效的關系過程中起部分中介作用。
（二）差異分析的結論。
3、在職位方面，不同職位的員工只有在與上級的溝通、晉升機會和任務績效方面表現(xiàn)出顯著的差異惟，管理者對與上級的溝通、晉升機會和任務績效方面的重視程度。
班級管理的問題原因探析論文篇十一
建設工程項目的相關部門以及政府相關機構對信息技術的不要全認識，直接制約信息技術的發(fā)展，認識不足、不夠重視使得信息技術在發(fā)展過程中得不到相關的物質(zhì)支持，對其發(fā)展也沒有進行深入的規(guī)劃。在對信息技術性的投入程度直接影響了其解決方案的完整性，同時也限制了信息技術在在建設工程項目中的發(fā)展。建設工程項目管理數(shù)據(jù)庫的建立也還停留在初級階段，與國外工程軟件存在差距，目前國內(nèi)使用的相關軟件編碼各異，這就導致了程序員如果換了一種系統(tǒng)，其經(jīng)過運作而產(chǎn)生的數(shù)據(jù)也完全不同，為操作帶來很大困難。
3.1以項目管理為基礎。
通過對工程中相關流程的模擬，對其流程進行深入的分析，以達到數(shù)據(jù)共享的目的，在減輕相關工作人員的工作量的同時，也能較為全面的對工程進度、資源管理等問題進行掌控，使之使用更加合理化。而且這一使用只需要單機就可以進行操作，其中所包含的網(wǎng)絡技術不多，我國目前在建設工程項目管理上正是使用這種方法。我國也在不斷借鑒國外的先進項建設工程目管理技術，結合實際情況制作一系列的相關軟件。
3.2應用多項管理和遠程控制。
以互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡作為基礎載體，在互聯(lián)網(wǎng)上進行信息的傳送，極大的解決了建設工程項目受到地域控制的鞋子問題，對于相關的操作，技術人員可以通過遠程控制來完成，節(jié)省工程資源的同時也很大程度的提高了工作效率。其中某些功能還能針對施工過程中的實際情況進行比較系統(tǒng)的監(jiān)測，通過對相關的工程模型的分析和對預測情況的了解，控制工程的進度。
3.3集成開發(fā)網(wǎng)絡技術中的信息管理系統(tǒng)。
通過使用互聯(lián)網(wǎng)技術對建設工程項目管理系統(tǒng)的全面建立，從而對工程的發(fā)展方向進行具有科學性和明確性的確定。以互聯(lián)網(wǎng)技術為基礎，對相關么建設工程項目設計專屬的虛擬現(xiàn)實環(huán)境，通過對該技術的全面推廣和在建設行業(yè)大規(guī)模的使用，從而解決建設工程項目時間與地域的限制問題，實現(xiàn)信息的科學化共享。通過對該系統(tǒng)的開發(fā)，實現(xiàn)對建設工程項目管理的集成化發(fā)展。
4.1明確指導思想。
主信息化技術在建設工程項目管理過程中應該起推動、引導的作用，通過將信息進行科學的、系統(tǒng)化的處理，從而實現(xiàn)其生產(chǎn)力的飛躍性發(fā)展。作為國民經(jīng)濟信息化的基礎，加強對建設行業(yè)信息化技術的運用至關重要。通過提高相關企業(yè)的市場競爭力，進一步加強相關部門管理工作的力度，從多方面提高其整體的服務水平。將傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與信息技術的結合作為重要的研究課題，對其在建設工程項目中的導向作用進行深入研究，根據(jù)總體選擇，從我國實際情況出發(fā)，加強對互聯(lián)網(wǎng)和相關的管理系統(tǒng)的發(fā)展，推動技術的標準化發(fā)展。通過對思想的確定，在施工過程中進行全面的監(jiān)管，鼓勵信息技術的應用，從而提高建設工程項目管理工作的質(zhì)量，從根本上提高其的水平。
4.2提高工作人員的信息知識。
主工作人員對于信息知識的掌握程度直接決定了建設工程項目管理工作中信息化的發(fā)現(xiàn)情況，因此，提高工作人員的綜合素質(zhì)和業(yè)務能力就成了必須重視的問題。知識都是在不斷更新的，而信息知識的更新更是迅速，只有針對工作人員進行不斷的專業(yè)化知識的培養(yǎng)，才能使其跟上信息技術發(fā)展的步伐。通過活動宣傳等方式加強工作人員信息化觀念的建設，深化其對信息技術運用重要性的了解，具體通過講座對其信息化知識的各方面情況以及如何規(guī)避操作過程中的失誤進行完整的講解。在實際管理過程中，將相關的重要信息以信息系統(tǒng)進行整理存檔，運用相關系統(tǒng)進投資的各方面預測，使投資合理化。
信息技術強調(diào)的是對技術的運用，因此，在構成行業(yè)標準的同時，也要加強對其數(shù)據(jù)庫的建立，針對軟件編碼的問題進行深入的開發(fā)研究，完成不同軟件之間的完美對接。實際情況中由于相關軟件不兼容而引起的各種問題屢見不鮮，這不僅增加了施工單位的施工難度，也不利于數(shù)據(jù)的傳送。完成了數(shù)據(jù)的統(tǒng)一標準，并不代表就能實現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享，為了解決相應的問題，軟件都是不斷更新的，對軟件全面更新可能會增加相關施工單位的負擔，因此，對于第三方軟件的購買量就會增加。以第三方全解的作為媒介將軟件間能夠互通的部分進行連接，完成數(shù)據(jù)傳輸?shù)耐瑫r也構建了一個信息共享平臺。
4.4培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化人才。
通過參加各種相關的活動，有針對性的對從事建設工程項目管理的相關工作人員進行專業(yè)化的培訓，要求工作人員在培訓的過程中提高自身的業(yè)務能力，加強對相關方面的知識進行更深入的學習，致力于全面的提高工作人員的整體素質(zhì)和專業(yè)性。我國目前還沒有專門的建設工程項目管理的資質(zhì)部門，而提供咯從業(yè)工作人員的綜合能力又迫在眉睫。因此，通過相關單位和有關機構定期舉行強化培養(yǎng)的活動，通過具體的征文競賽等形式，提高從業(yè)人員，特別是項目管理者的素質(zhì)。
5結語。
處于社會市場之中，建設行業(yè)的信息化發(fā)展是不可避免的，同時也是十分迫切需要執(zhí)行的。根據(jù)對國內(nèi)具體情況的分析和研究，及時對建設工程項目管理中存在的問題進行解決，提出具有針對性的解決方案，通過對問題的解決從而使建設工程項目管理工作更順利的進行。使我國在建設工程領域與國際市場接軌，充分借鑒、吸納外國的先進科技以及相關方面的各種經(jīng)驗，通過對信息技術全面的掌控，規(guī)避其潛在風險，在較少建設工程項目能源消耗的同時，提高工程質(zhì)量，重視對信息化技術的投入和相關專業(yè)化工作人員的培養(yǎng)，進一步推進信息化技術的發(fā)展。
參考文獻：
班級管理的問題原因探析論文篇十二
摘要：大部分企業(yè)均建立適合自身的績效管理體系，但績效管理的效果卻存在差異，筆者對績效管理失效的原因從目標分解不清晰、角色分工不明確、制度設計不完善、管理流程不到位、績效溝通不重視、結果運用不掛鉤六個方面進行分析，對企業(yè)實施績效管理提供參考。
關鍵詞：績效考核;績效管理;績效評價。
目前，各個企業(yè)都在探索建立適合自身的績效管理體系。由于企業(yè)的規(guī)模大小、行業(yè)性質(zhì)、企業(yè)管理人員素質(zhì)能力等存在差異，可以說，有多少家企業(yè)就有多少種績效管理體系，其中有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓。有很多失敗的原因是共性的，筆者對其進行分析，希望對企業(yè)實施績效管理提供參考。
一、目標分解不清晰。
績效管理以實現(xiàn)企業(yè)最終目標為驅動力，因此戰(zhàn)略目標是企業(yè)實施績效管理的出發(fā)點和落腳點。很多企業(yè)在實施績效管理時，不重視對企業(yè)總體戰(zhàn)略目標的分析和分解，出現(xiàn)各個職能體系各自為政制定體系目標，直接從職能體系目標分解到部門目標，與企業(yè)的戰(zhàn)略目標出現(xiàn)矛盾甚至背離。正確做法應是首先制定戰(zhàn)略目標，對戰(zhàn)略目標進行分析，將戰(zhàn)略目標分解到年度，形成年度經(jīng)營計劃，然后通過績效管理的目標分解工具分解到各個部門，形成部門績效目標，進而落實到具體員工，形成員工的關鍵績效指標。
二、角色分工不明確。
績效管理中的角色可以分成四個層次，企業(yè)一把手、人力資源部門經(jīng)理、直線經(jīng)理和員工。很多企業(yè)沒有將各個層次角色的分工明確清楚，導致了上至企業(yè)老總、下至普通員工不清楚自己在績效管理中的職責，被動配合人力資源部門，甚至產(chǎn)生敵對情緒。正確的做法是明確各層次參與人員在績效管理中的職責，根據(jù)職責分工制定工作細則，并通過培訓加深理解，使績效管理工作得到有效推進。
三、制度設計不完善。
有的企業(yè)績效考核機制不完善，如績效考核制度中對于考核周期、考核范圍無明確規(guī)定，執(zhí)行時全靠領導指示；績效考核目標不清晰，評價時全靠領導印象；績效考核沒有明確標準，考核時全靠以往經(jīng)驗；考核維度單一，定性指標和定量指標無法有效結合等等。這些問題是考核制度設計過于粗放導致的，應在制度設計階段，結合企業(yè)實際，將考核各個要素充分考慮，合理制定考核指標、考核周期、考核標準等。例如針對不同崗位設計定性指標和定量指標的比重及不同的考核周期，服務類人員以短周期、定性指標為主，技術類人員以長周期、定量指標為主。
四、管理流程不到位。
有的企業(yè)對考核執(zhí)行、考核反饋等無明確規(guī)定，只重視績效考核這一個環(huán)節(jié)考核結束時人力資源部將結果匯總上報領導就算考核結束，使績效管理流于形式。一個完整的績效管理體系應以關鍵績效指標和工作目標設定為載體，通過制定績效計劃、日?？冃е笇?、評估考核反饋三個主要環(huán)節(jié)，在執(zhí)行過程中，各個步驟充分結合、緊密銜接，才能取得好的效果。
五、績效溝通不重視。
績效溝通存在于績效管理的.全過程。包括經(jīng)理與員工共同確定績效目標的溝通、工作實施過程中對目標達成情況的溝通、績效評價結束后對評價結果的反饋等等。有的企業(yè)只重視績效考核這一個環(huán)節(jié)，不重視溝通，使績效管理流于形式。正確的做法是，在制定績效目標時，直線經(jīng)理應與員工一起確立目標、充分溝通并達成一致；在執(zhí)行過程中，應通過溝通掃除障礙，力爭完成目標；在考核結束后，應通過正式面談的方式將考核結果告知員工并共同進行分析，找出差距不足，制定改進計劃，使員工績效真正得到提升。六、結果運用不掛鉤績效考核的結果主要運用于績效獎金、工資調(diào)整、職位升降、評先選優(yōu)等方面。有的企業(yè)在考核結束后，沒有按照制度規(guī)定，對績效表現(xiàn)優(yōu)秀的員工給予獎勵，對績效表現(xiàn)較差的員工給予懲罰。由此打擊了員工積極性，對公司的管理環(huán)境造成不良影響，績效管理制度不能良性運行。所以，在績效考核結束后，企業(yè)應按照制度規(guī)定對績效考核結果有效運用，使績效管理體系良性循環(huán)運轉。
結論：
企業(yè)績效管理體系的建立不可能一蹴而就，績效管理的失效是績效管理實踐中不可避免的問題。在實踐中，應不斷總結失敗教訓，避免落入績效管理的陷阱。隨著企業(yè)不斷發(fā)展，應定期對績效管理體系進行系統(tǒng)的診斷，從中發(fā)現(xiàn)存在的問題與不足，不斷完善提高，使績效管理真正成為調(diào)動員工工作積極性，進而實現(xiàn)企業(yè)整體目標的驅動力。
參考文獻。
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班級管理的問題原因探析論文篇十三
眾所周知，酒店管理人才的培養(yǎng)是典型的應用技術人才教育，教育的目的是為了給社會培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營和服務的一線技術應用人才，要實現(xiàn)這個目標，就需要從酒店管理行業(yè)自身特點和要求出發(fā)，進行專業(yè)定位，并確立實踐性教學的重要地位，同時確定實踐教學的人才培養(yǎng)目標。本文中，筆者將結合自身酒店管理教學工作經(jīng)驗，從酒店管理專業(yè)實踐性教學的專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標著手，就當前實踐性教學中存在的問題進行反思，并提出相應的提高酒店管理專業(yè)實踐性教學水平的相關對策，旨在能夠為酒店管理實踐性教學提供一定的借鑒意義。
一、實踐教學中的專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標。
酒店管理專業(yè)的目的是為了給社會培養(yǎng)應用技術人才，學生學習的目的是為了更好地應用于實踐，因此在進行實踐性教學時應將就業(yè)作為基本導向，將理論教學和實踐教學聯(lián)系起來，從而確定辦學目標，搞清楚當前學生在區(qū)域經(jīng)濟及行業(yè)發(fā)展中所處的地位，并加快人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)能夠面向酒店管理生產(chǎn)、服務第一線的高技能人才。既能下得去，還能留得住，更重要的是還能用得上。總得來說，酒店管理專業(yè)學生應將專業(yè)定位于酒店基層管理，要求學生不僅專業(yè)理論知識扎實，而且還具有較強的技術操作能力和組織能力。目前，培養(yǎng)酒店管理專業(yè)人才的學校主要有中專、大專和本科院校三個層次，對于中職培養(yǎng)來說，由于起點低，他們都是從基層發(fā)展起來，具有豐富的實踐工作經(jīng)驗，當晉升到管理崗位上時，往往會感到力不從心，其發(fā)展后勁存在較大限制，很難滿足酒店管理的實際需要。相比較而言，高職高專在進行酒店管理人才培養(yǎng)時，是為了培養(yǎng)不僅勞動技能熟練，而且具有一定管理素養(yǎng)的職業(yè)技術人才，能夠有效彌補本科酒店管理人才培養(yǎng)重管理輕實踐的不足。
（一）教學計劃與酒店管理實踐性教學不相適應。
目前，大多數(shù)高職高專酒店管理人才培養(yǎng)的院校都在實行專業(yè)大多數(shù)院校實行的教學模式都是“2+1”模式，但是很多院校的教學計劃在安排時，有的科目在實習階段還開設了理論教學課程，學生必須學完這些課程，修滿學分，才能達到畢業(yè)的要求。這樣一來，學生為了能夠學完這些理論課程，修滿學分順利畢業(yè)，就不得不選擇留在學校而無暇出外實習，這就會影響實踐教學的開展。也有的學校實行“三明治”教學模式，也就是輪流進行學校理論知識學習和實踐性工作學習。在學校接受一段時間理論性教育后，再接受一段的實踐教學，進而再到學校課堂中去印證工作經(jīng)驗，長此以往，就能取得理論與實務相結合的功效。通常情況下學校把實習時間安排在大二下學期5月份到大三上學期的10月份，總計6個月，這也就意味著每個學期只會留下2個月去學習理論課程，不得不說，這樣的教學安排對于師生來說是個不小的挑戰(zhàn)。
（二）實習單位落實難，實習基地穩(wěn)定性差。
盡管實習生已經(jīng)具備一定專業(yè)理論知識，但是要想真正進行頂崗工作，還存在較大的距離，很多實習單位在學生進行頂崗實習之前，往往會對其進行一定的崗前培訓。對于一名實習生而言，要成為一定合格的酒店從業(yè)人員，大約需要2-3個月的時間，目前酒店管理專業(yè)實習生實習期多為6個月，很多實習生往往是剛適應工作崗位就要重新回到學校，酒店又不得不對新的實習生進行培養(yǎng)并投入使用，在這個過程中，會無端增加培訓費用，還會導致培訓服務質(zhì)量產(chǎn)生波動，對酒店經(jīng)營產(chǎn)生不利影響。我們知道，酒店是一個需要團結合作的整體，對每個員工都要求有團隊協(xié)作精神，并能和其他員工一起合作。雖然說酒店使用實習生，能夠為其降低不少培訓費用和時間，能夠為酒店降低很多成本支出，但是酒店也會受到一定不利影響。因為很多實習生在實習過程中都會認為自己并非酒店正式員工，因而往往會缺乏企業(yè)意識和較強的團隊協(xié)作精神，在實際工作中往往主動性缺乏，同時責任感也存在嚴重不足，容易造成酒店賓客不滿而遭到投訴，不利于酒店經(jīng)營。對于酒店而言，要為賓客提供優(yōu)質(zhì)的酒店服務，就需要在為賓客提供常規(guī)性服務的同時為其提供個性化服務。而為賓客提供個性化服務時，就要求酒店員工具有很強的靈活應變能力。良好的應變能力不僅是通過知識和經(jīng)驗積累而取得的結果，而且也能更好地滿足賓客的實際需要，并能夠在服務中化險為夷。雖然實習生的文化素質(zhì)比較高，但由于社會實踐及工作經(jīng)驗缺乏，一旦處于復雜的環(huán)境中，就很難做到及時應變，對酒店服務質(zhì)量造成直接影響。
（三）實習生管理難度大。
很多學生因為本專業(yè)是酒店管理專業(yè)，心理上總會認為進入社會會從事管理崗位，然而實際上進入酒店實習之后，酒店方往往給實習生安排的是基層服務崗位，這勢必會在實習生心中產(chǎn)生巨大落差。很多學生因為在校專業(yè)定位不當、思想引導和實習現(xiàn)狀發(fā)生比較嚴重的錯位現(xiàn)象導致學生往往存在眼光手低的弊病。在實習過程中，他們往往會對實習崗位產(chǎn)生不滿，并不注重學習基本服務技能，甚至還存在對崗位的挑肥揀瘦現(xiàn)象。對于很多酒店來說，普遍都存在勞動強度過大的問題，并沒有按照勞動法進行工作時間安排，一旦遇到大型接待活動，員工的基本休息時間就很難保證。對于有的實習生來說，很可能就會因為事先思想準備不充分，一旦發(fā)現(xiàn)自身還不如比自己低一層次的中職學生時，心理上就會產(chǎn)生不平衡，往往會導致他們喪失工作信心。很多實習生在酒店接受培訓，并從事一段時間的頂崗工作后，往往會與酒店其他員工一樣，承擔同樣的工作，很多都沒有薪酬或者薪酬過低，時間一長，就會讓實習生產(chǎn)生抵觸情緒。這種過于務實的心態(tài)往往會使實習生正常工作受到影響，對知識掌握是極其不利的，很多實習生由于目光短淺，往往會失去長時間酒店工作的愿望。
三、提高酒店管理實踐性教學水平的對策。
（一）實習基地建設校內(nèi)外同時并進。
為了能夠為學習提供真實或仿真的職業(yè)環(huán)境，學校方面必須加強實習基地的'建設。具體做法主要包括兩個方面：一是建立模擬實驗室。學校方面應該按照教學功能的不同進行模擬實驗室設置，為不同課程實踐教學任務的完成提供實踐場所，能夠讓學生在將所學知識應用于模擬實驗的過程中轉化基本功，了解并掌握基本操作流程和技能，以便今后更好地進入酒店實習就業(yè)。二是要在校外建立實習基地，學校可以在周邊地區(qū)選擇基礎設施完善，管理水平較高的酒店作為校外實習基地。不僅可以有效避免酒店管理在資金和基礎設施投入方面的問題，從而讓學生的操作技能得到提高，又能讓學生的實習單位更加穩(wěn)定，不必頻繁更換。
（二）加強雙師型教師隊伍的培養(yǎng)。
為了給學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務，學校的酒店管理教學教師不僅要掌握扎實的理論知識，還要有豐富的酒店管理實踐經(jīng)驗，從而幫助學生更好地將理論和實踐結合起來，為學生就業(yè)奠定基礎。對很多酒店管理教師來說，他們的理論知識都比較扎實，但是很多教師都缺少真正的酒店實際管理經(jīng)驗的教師。為了培養(yǎng)雙師型教師隊伍，學校每年都應該安排下派教師到酒店中去掛職實習或者到酒店學習，增加自身酒店管理工作經(jīng)驗，對酒店行業(yè)發(fā)展前沿加以了解，學校也可以邀請校外杰出酒店管理人才到學校講學，讓他們給學生分享其豐富的酒店管理經(jīng)驗，了解當前酒店對于管理人才的要求，從而有針對性地去進行學習和實踐。這對學生將來就業(yè)是有極大的幫助的。
（三）加強踐教學過程管理。
首先，要對學生進行實習前思想教育動員，要讓學生對實習生活要做好充足的思想準備，工作強度大，工作時間長是酒店工作的特點，對學生的意志和體力都要求比較高。同時，還要對學生進行職業(yè)道德、團隊協(xié)作精神以及組織紀律的教育培訓，讓他們明白實習有助于提高他們的專業(yè)技能，利于他們就業(yè)。其次，應加快考核方式改革，強化管理，注重實效提高。一方面，應結合學校關于學生實踐的有關管理規(guī)定，制定完善的學生實踐管理制度，實行校企聯(lián)合管理。同時，實習帶隊教師應當定期與酒店技術指導人員進行意見交換。另一方面，將實習期劃分為多個階段，要求每個學生在每個階段都要進行實踐總結，并做好實踐檔案記錄工作，對學生實踐成果進行實時跟蹤。實習期一旦結束，還要通過座談會或者實習報告的形式加以總結，促進學生專業(yè)技能提升。最后，要加強考核評估。學生實習成績就是衡量學生實習情況的重要尺度，對學生實習情況進行考核時，可以通過實習表現(xiàn)考核評估，并結合學生實習總結報告方式對學生進行實習考核，既要考核學生的實習表現(xiàn)以及所掌握的實踐技能，這樣能夠有效避免實習總結報告考核的片面性，更加全面的反映學生的實踐成績。
班級管理的問題原因探析論文篇十四
：對于小學生來說，體育課擁有著獨特的魅力，它能讓學生體會到多種樂趣，然而因學生的差異，教學組織管理要求就更高了。當前小學體育課堂上出現(xiàn)了對課堂常規(guī)強調(diào)不夠、講解示范與練習時間分配不合理、過度約束與過度自主造成的課堂失調(diào)、整理放松環(huán)節(jié)的思想麻痹等組織與管理問題，需要一線小學體育教師在教學實踐中不斷改進教學與組織方法，提高教學實效性，提高教學水準。
21世紀國際教育視野中，學生的關鍵能力和必備品格的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重中之重。有效的體育教學組織與管理活動，不僅能提高課堂效益，培養(yǎng)學生對體育的興趣，還能使心態(tài)得到改善，體能得到提高，品格得到塑造。在一節(jié)40分鐘的體育課中，既要教會運動技能，又要使學生的體能得到鍛煉，體育教學的組織與管理形式就顯得尤為重要。本文針對當前小學體育課堂中存在的問題，提出改進策略，以期能為體育課堂教學組織的有效實施，起到拋磚引玉的作用。
體育課教學組織與管理是指體育教師為了保證體育課堂教學的秩序和效益，在課中對體育教學形態(tài)、運動負荷、教學秩序、教學信息及運動體驗等方面進行的設計和控制工作。依據(jù)體育運動特點和學生身心發(fā)展特點，可以把一節(jié)體育課劃分為開始熱身部分、學習提高部分和恢復整理部分。三個階段的組織教學與管理都有其不同的特征，在實施教學組織與管理時應區(qū)別對待。
（一）開始熱身部分。
開始熱身部分的內(nèi)容包括教學常規(guī)、準備活動和專項準備活動。其中，教學常規(guī)包括集合整隊、檢查人數(shù)、宣布課的內(nèi)容和要求、檢查服裝和處理見習生等。教學實踐中，許多教師疏于對課堂常規(guī)的嚴格要求，忽略了小學生注意力容易分散的身心發(fā)展特點，造成了上課時集合拖拖拉拉，小動作不斷的毛病，教師在課堂上未能營造良好的教學氛圍，學生往往是上課幾分鐘了還無法進入學習狀態(tài)；另外，有的教師在整隊集合時把學生隊形站成了面對太陽、風口或站到靠近干擾源的地方，使上課過多地受到自然氣候的干擾，影響了教與學成效；還有的教師對學生體育課服裝沒有提出具體要求，使學生穿著過緊過窄、沒有彈性的服裝進入體育課堂。不利于體育活動，也埋下了安全隱患。
（二）學習提高部分。
學習提高部分是一節(jié)體育課的主體部分。合理的教學活動組織與管理是一節(jié)好課的保障。由于體育課大多在室外上課，與其他學科相比，具有很強的實踐性，這就要求廣大體育老師要有較強的組織與管理能力。體育教學中，講解示范與學生練習的時間分配，一直是一對矛盾體。我們既要把教學問題講得透切，使學生領會動作技術要領，又要騰出足夠的時間讓學生多多練習，以更好地掌握所學技術動作。如何駕馭和處理這對課堂教學中的矛盾體，是一線體育教師時常要面臨的問題。而約束與自主是另一對矛盾體。為了強調(diào)課堂紀律，勢必要對學生的行為有所約束，以約束為前提的自由，是體育課堂組織教學過程的必要手段。但現(xiàn)實中，許多體育教師由于統(tǒng)得過緊，造成了課堂練習氣氛過于沉悶，使學生對體育課產(chǎn)生厭學心理，導致了學生喜歡體育活動卻不喜歡上體育課的現(xiàn)象；也有的體育教師責任心不強，上課時“一個哨子兩個球，老師學生都自由，曬曬太陽吹吹?！钡姆叛蚴浇虒W時有發(fā)生，更談不上組織教學與管理了。
（三）恢復整理部分。
在恢復整理部分，通過一節(jié)課的活動，學生體力開始出現(xiàn)透支、注意力也不夠集中了，許多運動損傷正是在這個時間段產(chǎn)生的。但許多教師卻在思想上麻痹大意，忽略了恢復整理這個放松身心的活動環(huán)節(jié)，也不利于學生對下一節(jié)其他課的學習。
（一）抓好課堂常規(guī)要求。
小學生具有對注意力容易分散的特點，而課堂常規(guī)的組織教學是上好一堂體育課的前提保障。作為一名體育教師，首先，在整隊集合時，教師的取位要迎風向陽或者側向站立，避免學生在練習過程眼睛受到光線和風沙的干擾。其次，唯有身正才能垂范，教師的精神、儀表也要飽滿、嚴肅，在集合整隊下達口令時，要求學生做到快、靜、齊。如在老師下達“向右看———齊！”口令時，要求學生快速反應，同時大聲、整齊地喊出最后一個字“齊！”，下達“向前———看！”口令時，要求學生快速反應，同時大聲、整齊地喊出最后一個字“看！”，下達“稍息！”口令時，要求學生快速反應，同時大聲、整齊地喊出最后一個字“息！”，體現(xiàn)了課堂組織教學的“精、氣、神”，使課堂充滿勃勃生機。再次，檢查著裝時、教師的表情既要親和又要嚴肅，既要強調(diào)課堂組織紀律性的重要性，又要體現(xiàn)出文明禮貌，使學生能夠認識到不足并樂意接受批評。這些常規(guī)教育方法，要從剛接手新班級教學時就加以訓練，這樣才能為學生迅速進入體育課堂狀態(tài)培養(yǎng)良好的習慣。看似簡單的常規(guī)教育，對培養(yǎng)學生集體主義精神和團隊合作意識有著積極的作用。
（二）控制講解時間，凸顯練習密度。
學習提高部分既要把問題講透，又要讓學生有更多的`時間參與練習，這就要求教師在授課時要精講多練，合理分配講解示范和學生練習的時間，如在學習提高部分，非有氧運動項目的新授課要求教師講解示范的時間控制在3分鐘內(nèi)，單個學生的練習密度要達到55%以上，復習課練習密度則要達到60%以上，而整節(jié)課的練習密度則要控制在65%以上。有氧運動類的運動如健美操、武術、瑜伽等，則要求整節(jié)課的練習密度達到80%以上。這樣，就有效地解決了講解示范與學生練習時間分配之間的困惑，學生由于有更多的練習時間，就更容易學會動作技術，體能也得到提高，使學生成為了課堂的真正主人。樹立立德樹人的思想理念，為人師表，牢記使命，立足本職崗位，教書育人，要求廣大體育教師要認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，教務部門、教研組要經(jīng)常組織聽評課，杜絕放羊式行為的發(fā)生。約束是自由的前提，由于小學生的身心發(fā)展特點是喜動不喜靜，模仿能力強，但注意力集中不能保持長久。因此，教師平時在組織教學時，對每一個活動都要有要求，對每一個活動內(nèi)容都不宜時間花費過多。在教材選擇方面，要選擇一些學生感興趣的教學內(nèi)容進行教學；在教學組織上，要因材施教，靈活處理教學中可能出現(xiàn)的問題，做到精講多練，語言生動帶有鼓動性，體現(xiàn)出“新、奇、活”的教學特點，多采用導入法、激勵法、比賽法、提問法和情景法等教學手段，還可以利用不同的練習隊形，如圓形、長方形、馬鞍形等，不斷變換組織教法，讓學生產(chǎn)生新奇感，從而積極地參與練習活動。案例：《前滾翻》在學習提高部分，教學時教師先安排兩個與前滾翻有輔助作用的小游戲，如《低頭望天》和《小皮球滾一滾》游戲，對每個游戲都要提出要求，使整個游戲氛圍達到嚴肅認真，團結活潑的效果；在教《前滾翻》時，教師先做1～2次完整動作示范，然后把動作進行分解與組合，并逐一講解示范，力求語言精簡生動，富有啟發(fā)性和感染力，激起學生學習欲望。保護與幫助環(huán)節(jié)是體操教學的一個重要組成部分。前滾翻的保護動作是保護者一手托住練習者的肩頸，幫助其緩沖，并提示學生“低頭”；另一手托住練習者的腿順勢助力前送，并提示練習者做好“團身抱腿”動作，兩人一組，然后相互交換練習。教師通過巡回指導，糾正學生在練習過程中產(chǎn)生的動作錯誤，同時鼓勵學生互相觀察，合作學習；最后針對學習情況，進行優(yōu)生展示，以檢驗學習效果。這種簡單的設計，體現(xiàn)了學生主體、教師主導的學習方式，使學生成為了課堂上的真正主人，在快樂的游戲氛圍中學會新知，達到了預期的教學效果。
（三）克服麻痹心理，重視恢復整理活動。
體育課接近尾聲時，學生的體力透支較大，注意力也開始下降，此時學生最容易受傷。因此，教師千萬不能麻痹大意，此時應適當?shù)夭捎靡恍┱{(diào)節(jié)情緒的教學活動，讓學生逐漸把心收回來，并逐漸減低運動負荷。體育教師可以通過恢復體力的放松性游戲或練習活動，如安排一些伸拉性游戲、音樂伴奏下的舞蹈等放松活動，幫助學生恢復疲憊的身心，使他們有飽滿的精力上好下一節(jié)課。最后，還要做好課堂評議，通過自評、互評、師評，來幫助學生對所學內(nèi)容和教學目的做一個回顧；還要布置課外活動作業(yè)，把體育活動延伸到課外，把每天鍛煉一小時落到實處，養(yǎng)成習慣，不斷增強體質(zhì)。
小學體育教學是一項實踐性很強的教學活動，看似簡單實則不易。每一位小學體育工作者，要以教書育人、立德樹人為己任，充分鉆研小學體育教學的學理，根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點和小學體育教學的特點，不斷地探索切實可行的組織教法與管理方法。在開始熱身部分、學習提高部分和恢復整理部分的三個教學分段，充分考慮不同教學分段的特點，靈活應用教學手段，不斷變換組織教法，使每一節(jié)體育課都上得生龍活虎、充滿活力，努力創(chuàng)設良好的教學情境，讓小學生愛上體育，并投身運動。
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班級管理的問題原因探析論文篇十五
隨著用人企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需要和新課程改革的深入開展，它帶動了中職學校班級管理的創(chuàng)新戰(zhàn)略，直接推動了“以人為本”的班級管理策略運行和實施。在中職學校班級管理中，需要根據(jù)“以人為本”的管理理念打造一套完整的管理體系，規(guī)范每位學生的行為標準，調(diào)動學生積極的進取心和自信心，引導學生按照自己的職業(yè)規(guī)劃制定全面的發(fā)展策略。
1.1學生成分復雜造成班級管理的難度。
長期以來，中職學校都是作為全日制普通院校的有效補充，造成其生源極其復雜，更多集中于中考落榜生、技校特長生和社會其他學歷生源，這樣造成中職生的年齡大小不同，學歷程度不同，學習能力不同。其次，中職生的學習目標大多集中于專業(yè)課程的學習，為了將來能夠在社會上謀求一份合適的工作，這就造成他們對于班級管理缺乏認同感，在同齡人中存在一定的自卑感。最后，中職生的年齡比較小，思想比較單純，嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境造成他們?nèi)狈F隊協(xié)作精神，這都影響到班級管理的效果。
目前，中職學校的教學能力和教育成果都需要中職生的就業(yè)率來進行衡量，而其衡量標準集中于專業(yè)考試成績和用人單位的崗位考核，這都造成了中職學校普遍存在著重就業(yè)輕管理的困局，注重中職生的專業(yè)成績，而忽視其思想品德和人文精神，對于中職生的多樣性和社會需求的復雜性缺乏足夠的重視，導致班級管理不能獲得有效認同，班級管理效率長期低下。
1.3班級管理工作指導思想存在問題。
自從上個世紀九十年代以來，中職學校得到了國家的重視和認可，其得以在殘酷的高校擴招和成人高考招生中得以生存和發(fā)展。但是，需要面對的`是，面對龐大的中職學生群體，學校往往采取整體化一的班級管理模式，嚴重忽視學生個性化的學習要求，而高壓的班級管理策略又容易導致學生的學習疲勞和心理扭曲。最后，中職學校和老師沒有把自己擺在正確的位置上，脫離學生學習需求和合理要求的班級管理只能是徒勞的說教，缺乏對于學生足夠的關懷和人性化的管理。
2.1建立符合班級管理實際的規(guī)章制度。
在中職學校開展以人為本的班級管理工作，它必須強調(diào)學生的思想品德教育和人文精神培養(yǎng)，其核心要素就是構建符合班級管理需要的規(guī)章制度，強化開展全體成員共同遵守的行為規(guī)范，如紀律制度、考勤制度、學習制度、作息制度等，讓中職生從松散的學習、生活狀態(tài)中直接轉向有規(guī)律、有節(jié)制的思想狀態(tài)，推動學生的個性化發(fā)展。其次，中職班級管理應該構建以共同價值為核心的班級精神，將其落實到學生的情操培養(yǎng)和班級凝聚力的制度制定，通過具體的評價制度來量化學生的言行舉止，敦促中職生將思想、情感、作風與班級班風進行相互聯(lián)系，實現(xiàn)符合學生特征的個性化班級管理。
在中職學校以人為本的班級管理，其具體管理手段需要落實到管理主體、管理內(nèi)容和管理方式的創(chuàng)新發(fā)展。首先，班級管理必須認真打造以學生為中心的教學體系，它強調(diào)讓每個中職生都能在班級管理中找到自己扮演的角色，這就需要中職學校班主任給每個中職生賦予相關的工作職務，提高學生的班級融入感和團隊凝聚力。其次，加強班級基于學習興趣、學習能力和成員情感的小組建設，打消學生對于班級管理的抗拒心理，能夠有效評估班級管理的成果。最后，在班級理性組織的基礎上打造情感關系網(wǎng)，真正實現(xiàn)班級組織工作切實有力，而通過情感關系網(wǎng)實現(xiàn)班級的感情熏陶和人際關系拓展，加強班級成員之間的溝通交流。
中職生的年齡都比較小，而脫離家庭氛圍就投身到班級學習中，容易對于班級管理工作產(chǎn)生抗拒心理，而青春期的中職生又面臨著眾多生理、思想上的困局，這些都需要中職班級落實積極的心理策略。教師應該開展具體的團隊輔導技術，落實分組討論、心理拓展、情景教學等心理培訓手段，積極培育中職生的心理承受能力和抵抗不良思想的心理防線。其次，教師應該積極傾聽學生的學習心得和思想活動，給予適當?shù)墓膭?，通過適當?shù)男睦頊贤记蓙砑ぐl(fā)學生的溝通欲望和交流需求。
中職學校承擔著為用人單位輸送優(yōu)秀中職人才的重任，它面臨著諸多的困難和挑戰(zhàn)，需要中職學校和班主任正視中職學校班級管理的現(xiàn)狀，開展有針對性的實踐策略，造就中職生的健全人格，提高學生的綜合素質(zhì)。
參考文獻。
[1]王榮霞.如何在班級管理中實現(xiàn)以人為本的理念[j]學周刊..24。
班級管理的問題原因探析論文篇十六
一、問題的提出。
目前，世界各國企業(yè)都面臨著越來越激烈的國內(nèi)和國際市場競爭，在這種環(huán)境下各企業(yè)越來越重視人力資源管理。而績效管理在人力資源管理中處于核心地位，研究如何做好績效管理，不僅有助于企業(yè)績效的提高，也有助于提高員工的能力。一項對中國企業(yè)績效管理現(xiàn)狀的調(diào)查顯示90%的企業(yè)實施績效管理的效果并不理想。為什么能讓世界500強這樣的大象起舞的績效管理，在很多企業(yè)成了放不下、咬不動的雞肋呢？本文從績效管理的構成方面對這一問題進行分析。
績效是指人們?yōu)檫_成目標而進行的一系列活動的最終效果和效率。管理是指通過計劃、實施、檢查、調(diào)整來促成目標的達成。因此，績效管理就是通過績效計劃、績效輔導、績效考核、績效反饋與激勵四個環(huán)節(jié)，持續(xù)改善組織和個人的績效，最終實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標的完整管理過程。
ramlall[1]提出確定績效管理體系為組織創(chuàng)造競爭性優(yōu)勢的有效性所需確保的幾個方面：用及時有效的工作分析來制定職位描述；定期更新職位描述以反映變化著的經(jīng)濟環(huán)境；在績效計劃階段中讓每個員工都充分意識到其在組織中的角色；在整個組織中開發(fā)出一致且持續(xù)的績效測量方法；績效評價的過程與體系是公平、準確及可靠的。在績效管理中，一個關鍵戰(zhàn)略是理解每個員工在達到組織目標的過程中所起的主要作用。通過明確組織中每一個體的目標與其實際發(fā)揮的作用，人們便很容易確定所存在的缺陷并制定出改正措施，從而使得每個員工得以充分發(fā)揮潛力并為組織創(chuàng)造更大價值。
三．績效管理在現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理中存在的問題。
1.把績效考核等同于績效管理。
在我國，很多企業(yè)的管理觀念比較落后，只是簡單地把績效考核等同于績效管理。而忽視了績效管理的其他環(huán)節(jié)。管理者要想提高員工績效，應該把更多的注意力放在績效計劃和績效輔導上，僅僅關注績效考核而忽視績效計劃和績效輔導無異于本末倒置。在績效計劃和輔導的過程中應該注重建設績效導向型的組織文化，有意識地建立支持組織業(yè)績、鼓勵創(chuàng)新與適應變化的組織文化；要在組織中提倡“按績分配”、“唯績是舉”，只有在以績效為導向的組織文化中，績效管理才能真正煥發(fā)出活力。
2.績效考核。
績效考核不是迫使員工更好或更努力工作的棍棒，也不是只在績效低下時才使用的懲罰工具，而是一種激勵型的管理工具，是為了獎勵先進、幫助后進，讓每一個員工和企業(yè)一同成長的途徑。在考核前要，向員工解釋績效考核的目的和必要性、合理性。碩士論文，企業(yè)。在設計、確定考核指標時，要和員工一起對有關工作業(yè)績、工作能力、工作態(tài)度等考核指標進行商討。設定明確清晰的便于衡量的績效目標。“如果你無法衡量你想衡量的東西,那么你就不能得到你想得到的東西”
【4】。首先，應用平衡計分卡的組織必須有清晰的戰(zhàn)略目標；其次，組織必須有較好的信息系統(tǒng)支持，以便對考核指標跟蹤和衡量；第三，平衡計分卡理念是在西方績效考核成熟、成功的企業(yè)在多年實踐的基礎上建立和發(fā)展起來的。很難想象一個剛剛實施績效管理、沒有建立績效文化的組織能夠成功地使用這樣復雜的績效衡量工具。
360度考核在組織中是采用頻率較高的一種考核方法，它克服了傳統(tǒng)考核方法僅由上級考核下級而造成的績效信息收集渠道一、主觀性強的缺點。通常，360度考核的結果只應用于員工開發(fā)、績效改進等方面。但是，不少事業(yè)單位把360度考核的結果與員工的薪酬相聯(lián)系，這促使考核者在考核本部門或其他部門的同事時“留一手”或“使絆子”，造成同事之間不合作甚至互相拆臺，導致360度評估的可信度和有效度大打折扣。企業(yè)在選擇考核方法時要綜合分析，選擇適合自己企業(yè)特色的考核方法。
3.績效反饋。
【5】。4.創(chuàng)新績效激勵體系，應用績效結果激勵機制作為企業(yè)人力資源開發(fā)與管理工作的重要組成部分，要與人力資源管理的其他環(huán)節(jié)相互聯(lián)結、相互促進。合理、有效的激勵機制能成為現(xiàn)代企業(yè)制度下企業(yè)規(guī)避員工道德風險的重要手段。創(chuàng)新績效激勵體系要在企業(yè)內(nèi)部形成共同的價值觀和健康向上的文化，要很好地設計能配合實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略的關鍵業(yè)績評價指標，開展戰(zhàn)略性業(yè)績評價與激勵。戰(zhàn)略性激勵立足于企業(yè)的長遠發(fā)展戰(zhàn)略，是一套涵蓋共同價值觀形成、制度建設、崗位設計與晉升、責權利有機結合等重要內(nèi)容的綜合性激勵方案，它注重團隊激勵，有助于實現(xiàn)責任與權利的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而引導企業(yè)的全面可持續(xù)發(fā)展。碩士論文，企業(yè)。碩士論文，企業(yè)。
四．小結。
以績效為綱，企業(yè)才能做大做強。碩士論文，企業(yè)。碩士論文，企業(yè)。能夠保持長久生命力的世界優(yōu)秀企業(yè)，都把績效管理作為企業(yè)回報率最高的一項投資：可以讓企業(yè)活力無限，可以讓員工士氣高漲。碩士論文，企業(yè)。對摸索前進中的中國企業(yè)，眼下績效管理還是一座等待發(fā)掘的金礦，只有正確的運用績效管理，企業(yè)才能真正的做大做強。
參考文獻。
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班級管理的問題原因探析論文篇十七
1.1信息化建設體系不完善。
實現(xiàn)建筑工程業(yè)主方信息化建設的首要因素是構建完善的信息化建設體系，從制度和方法上保證相應執(zhí)行環(huán)節(jié)中的方向和方法符合實際需求。在當前的工程項目管理信息化建設的過程中，較為突出的問題是缺乏體系層面的構建。這使得工程項目管理信息化工作在開始階段便陷人了一種混沌模糊的狀況,負責人不能對相應的建設責任進行明確的劃分，在部門設置和執(zhí)行流程等方面缺乏具體詳細的依據(jù)，這使得基層的信息化建設人員在具體操作過程中難以有效把握建設方向和尺度，在工程項目管理信息化的審核與評定階段很難根據(jù)準確的指標進行評價。
1.2信息化建設技術支持不充分。
1.3信息化建設人才儲備缺乏。
建筑工程信息化發(fā)展離不幵專業(yè)人員的實踐操作,如果管理人員不能準確合理的操作相應系統(tǒng)，信息化是難以發(fā)揮應有效力的。建筑工程業(yè)主管理信息化人才儲備的問題，主要體現(xiàn)在人員知識結構和實際管理經(jīng)驗不均衡上。工程項目管理工作需要管理者對于工程項目的流程有著準確的'認知，同時能夠通過豐富的經(jīng)驗識別具體項目的管理重點，而擁有這種經(jīng)驗的管理者往往工齡較長，在知識結構上與當前信息化建設發(fā)展的需求存在距離，同時由于一些傳統(tǒng)工程管理理念的影響，對于新知識的學習存在一定的困難。
現(xiàn)階段,信息科學技術的發(fā)展變化是很快的，系統(tǒng)的更新應用周期越來越短，這就要求建筑工程業(yè)主信息化建設發(fā)展應具有一定的前瞻性和拓展性。在當前的建筑工程業(yè)主工程項目管理信息化發(fā)展過程中，關注點往往局限在眼前較短的一段時期之內(nèi),相應軟硬件和人才隊伍的建設投入也僅僅以適應當期需要為出發(fā)點點，不能站在一定的高度，從長遠的角度制定建設發(fā)展規(guī)劃,構建人才體系，在經(jīng)過不長的一段時間后，相應的軟硬件和人員知識能力結構便可能不在適應實際需求，需要再次的建設投人。
2.1進一步完善建筑工程業(yè)主信息化建設體系。
為了全面實現(xiàn)工程項目管理信息化，通過先進的計算機互聯(lián)網(wǎng)技術提升工程管理效果，建筑工程業(yè)主方應充分完善信息化建設體系的構建。首先，管理層應意識到信息化建設的重要性，帶頭負責信息化建設工作，為指定短期和長期的發(fā)展目標,使信息化發(fā)展有明確的方向其次，在信息化建設發(fā)展制度層面應制定嚴格的實施與評價細則,結合國家指導性文件、行業(yè)規(guī)范標準充實制度,保怔信息化建設的科學性。第三，體系建設應聯(lián)系實際，應在深人分析當前自身條件的基礎上，制定相應的信息化建設組織體系，確保信息化建設工程項目管理工作的可執(zhí)行性。
2.2全面提升建筑工程業(yè)主信息化技術應用水平。
建筑工程業(yè)主應根據(jù)資金儲備水平，選擇具有實用性的軟硬件應用到工程項目管理工作中來，在軟硬件建設過程中兼顧技術的可行性和整體系統(tǒng)的對接有效性。通過系統(tǒng)構建實現(xiàn)內(nèi)部工程管理者對于工程資料查詢使用的便捷性，實現(xiàn)工程檔案管理的規(guī)范性和安全性。在當前移動互聯(lián)網(wǎng)及技術水平不斷提升的背景下,建筑工程業(yè)主除了重視傳統(tǒng)的計算機系統(tǒng)平臺的構建外，同時也應針對移動端的工程管理信息化進行投人，使工程管理人員能夠隨時隨地的進行工程管理工作。
2.3健全信息化人才培養(yǎng)儲備體制。
人才儲備使實現(xiàn)信息化建設發(fā)展的先決條件，建筑工程業(yè)主方應健全人才培養(yǎng)儲備體制。應從當前信息化建設發(fā)展的實際需求出發(fā)，為人才綜合能力的提升制定規(guī)劃，重視對于現(xiàn)有管理人員知識結構的改造和優(yōu)化，同時應大膽啟用新人，讓更多的具有信息化專業(yè)背景的人員承擔工程管理工作，通過實踐鍛煉這部分人才的實際經(jīng)驗。建筑工程業(yè)主應將人才個人發(fā)展與的公司進步緊密的結合在一起，為員工提供更多的發(fā)展與進修機會，讓員工能在工作中實現(xiàn)自我價值，積極投身崗位工作，實現(xiàn)培養(yǎng)人才留著人才的目的。
信息化建設的拓展性，是實現(xiàn)持續(xù)性發(fā)展的重要基礎。建筑工程業(yè)主在進行信息化建設的過程中，應更多的從長遠角度出發(fā),在軟硬件建設標準與人才培養(yǎng)工作中適當提升標準，充分利用拓展空間實現(xiàn)當前和未來工程項目管理工作的有效過渡與對接,減少技術革新對于信息化管理工作造成的遲滯性影響，保證建筑工程業(yè)主信息化建設長期不間斷的發(fā)展下去。
3.結語。
綜上所述，現(xiàn)階段，我國建筑項目信息化管理工作已經(jīng)在實踐中收到了良好的效果，成為了當前工作的重點內(nèi)容之一。建筑工程業(yè)主方應從制度建設、技術支持、人才儲備以及拓展空間等層次人手,深人研究分析當前現(xiàn)狀和存在的問題，采取針對性的措施加以解決，確保信息化管理充分發(fā)揮應有的效果。
班級管理的問題原因探析論文篇十八
摘要：教育的目的是實現(xiàn)人的全面發(fā)展，隨著新課程改革進程的加快，教育的公平性越來越受到教育工作者的關注和重視，公平、公正、民主在初中班級管理中發(fā)揮著重要的作用，本文通過對初中班級管理中存在的不公平現(xiàn)象進行分析，簡述不公平現(xiàn)象造成的危害，通過不斷完善初中班級管理、制定積極的對策，提高教育的公平性，讓每一位學生享有公平的教育權利。
關鍵詞：公平；初中班級管理；對策
為了實現(xiàn)教學計劃、提高教學質(zhì)量、完成教學任務，公平教育在初中教學管理中占有重要的地位，它關系到學生身心健康的發(fā)展。要保障教育的公平性，需切實落到每個班級的管理和整個學校的教育工作管理中，公平教育是建立和諧校園的關鍵。就我國目前的教育形式而言，不公平教育現(xiàn)象到處可見，造成這一現(xiàn)象與我國教育資源的不合理分配有很大關系。
1、初中班級管理不公平教育現(xiàn)象分析
1．1班級管理中存在偏袒現(xiàn)象：公平、公正、民主的師生關系是創(chuàng)建和諧課堂的基礎，班級管理的公平性關系到學生身心健康的發(fā)展，對學生自主學習的能力和素質(zhì)心理都有一定的影響。教師在班級管理工作中如果忽視教育的公平性，對班級的管理有害無利，這樣成績優(yōu)秀的學生會更加受到教師的關注和青睞，盡管這是教師無心造成的偏袒，但那些教師關注少、成績不理想的的學生會認為教師對他們的教育不公平，在一定程度上給他們的身心帶來陰影和傷害，同時也不利于班級管理工作的進行。
1．2班級管理制度不平衡：班級管理工作要想順利開展必須制定適合班級的'管理制度，但是現(xiàn)在的初中班級管理在管理制度這一方面還不夠完善，實施過程中存在著制度失衡現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在對學生獎罰制度方面的不公平。比如，學校為了鼓勵成績優(yōu)異的學生會給予一定的獎勵，在獎勵方面，學校的獎品力度不大，但在懲罰方面，學校為了告誡學生，加大了與獎勵制度不成正比的的懲罰力度。而且學校獎罰制度的標準是學生學習成績的好壞，而不考慮其他因素，這一點體現(xiàn)了初中班級管理不公平現(xiàn)象嚴重。
1．3班級管理中班干部的權利有限：在初中班級管理中，班主任會培養(yǎng)優(yōu)秀干部進行班級的管理，但在班干部的選擇上，教師會優(yōu)先選擇學習成績優(yōu)異的學生作為班干部任職對象，選擇標準過于的單一化，同時，教師授予班干部的管理權力有限，班干部在班級管理上顯得力不從心，對于學習成績不突出的學生而言，這樣的班級管理制度很容易產(chǎn)生逆反心理，更加不利于班級管理工作的進行。
1．4班級課外組織活動少：受應試教育的影響，以完成教學任務為目的教育理念和教育方式，使部分教師和家長只關心學生的成績，而忽視學生全身心健康的發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學校很少組織甚至不組織學生開展課外實踐活動，班級活動在教學過程中要為學生考試讓路，成為教學課程中可有可無的一部分，長此以往，會嚴重阻礙學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，不利于學生身心的健康發(fā)展。
2、完善班級管理，提高教育公平性的對策
2．1建立公平、公正、民主的班級管理制度：班級管理服務是以學生為主體的，初中教育階段是學生成長的關鍵階段，在這一階段，學生的體態(tài)快速發(fā)展，心理也產(chǎn)生快速的變化，個性化特征較強，班級管理中注重的是個體與整體的的融合，倡導公平、公正、民主的管理制度至關重要，班級管理制度實施過程中，要根據(jù)每個班級的實際情況來制定管理制度，具體到每個班級每個學生，最大程度的滿足班級成員的心理需求，方便班級管理工作的順利開展。公平、民主的班級管理模式有利于提高學生的積極性和互動性，公平、民主的管理制度可以從以下幾方面入手：
一、班主任要樹立公平、公正、民主的作風，尊重學生的個性需求，充分發(fā)揮學生的能動性，對不同時期、不同層次的學生加以關注，加強每個學生都爭做班級小主人的意識。
二、班級的制度管理要吸取全體學生的意見，保證每個學生有發(fā)表個人意見的權利，最大程度的滿足每個學生的需求。
三、在執(zhí)行班級管理制度時，學生們要積極監(jiān)督，發(fā)揚班級主人公的意識。
四、班級管理干部民主化輪流進行，加強每個學生對班級的責任心。
教師在教學工作中要善于把握教育契機，結合教育資源對班級管理進行整合，當有突發(fā)性問題出現(xiàn)時，教師要從學生和班級兩個方面進行教育，通過對學生個性與特點的分析，對他們進行教育。
2．2構建以學生為本的班級管理制度：初中教學管理中要意識到每個班級都有自己的個性和文化素養(yǎng)，在中學生的成長階段，構建以學生為本的班級管理制度至關重要，這就要求發(fā)展以學生為中心的班級文化。比如，教師在課堂活動中，做到提問機會均等，每個學生都有自己的自尊心，這一階段的學生都愛表現(xiàn)自己，在教學實踐中，教師的提問機會也同樣要留給成績落后的學生，回答正確給予表揚和贊美，回答錯誤給予鼓勵和希望，這樣對于不同層次的學生來說，都可以激發(fā)他們認真獨立自考的能力和欲望，同時課堂的氣氛和教學效果也會有所提高。另外，學校方面也可以根據(jù)學生的學習差異，制定靈活多變的課堂教學模式，使每個學生都能找到適合自己的學習方法。并且，定期組織一些走進自然、融入社會的活動，讓中學生積極踴躍參加，提高中學生社會實踐的能力。結束語：總之，教育工作者在教學實踐過程中，要關注每一個學生的成長，建立民主、公平、和諧的班級管理制度，杜絕和消除課堂偏見現(xiàn)象，使每一個學生都能得到發(fā)展，每一個心靈都得到溫暖。
參考文獻：