每個人都有自己獨特的心得體會，它們可以是對成功的總結，也可以是對失敗的反思，更可以是對人生的思考和感悟。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學研究心得體會篇一
小說是一種文學形式，它通過敘事的方式生動地展現了生活的方方面面。在學校的語文課程中，小說作為一種重要的文本類型，被廣泛地應用于教學中。而作為一名語文教師，我在教學過程中對小說的研究獲得了一些心得體會。下面將圍繞這一主題，以連貫的五段式展開論述。
首先，了解學生的閱讀層次和心理需求是小說教學的前提。小說教學旨在提高學生的語文素養(yǎng)，因此，作為教師，我們首先要了解學生的閱讀層次。在課堂中進行閱讀測試，可以幫助我們大致了解學生的閱讀能力和閱讀水平。針對不同閱讀水平的學生，我們可以合理安排教學內容，調動學生的閱讀興趣。同時，學生的心理需求也值得我們關注。有些學生可能對閱讀小說沒有足夠的興趣，這時候，我們可以通過各種方式提高學生的閱讀欲望，例如設計有趣的導讀，組織閱讀分享等。
其次，靈活運用教學方法是小說教學的關鍵。小說教學需要我們綜合運用各種教學方法，創(chuàng)設良好的教學情境。在教學中，我們可以采用講授法，讓學生了解小說的基本元素，例如情節(jié)、人物、故事背景等。同時，我們也可以采用引導法，通過提問和討論的方式，激發(fā)學生的思考能力和表達能力。此外，還可以借助多媒體技術，讓學生通過觀看電影或動畫片等形式來理解小說的主題和情節(jié)。這些方法的靈活運用可以提高學生的參與度和學習效果。
進而，培養(yǎng)學生的批判思維是小說教學的重要目標。小說是一種反映社會現實和人性的藝術形式，而學生在閱讀小說的過程中，應該具備一定的批判意識。在教學中，我們可以引導學生思考小說中的情節(jié)設置、人物形象等問題，幫助他們發(fā)展獨立思考的能力。同時，我們還可以通過組織辯論，讓學生就小說中的價值觀進行討論和辯論，培養(yǎng)他們對文本的分析能力和判斷能力。
此外，注重培養(yǎng)學生的情感體驗是小說教學的一項重要任務。小說不僅是一種文學形式，也是一種表達情感、塑造人生觀和價值觀的藝術形式。在小說教學中，我們應該引導學生通過閱讀小說，理解故事中人物的情感變化，感受他們的喜怒哀樂，進而思考和體驗自己的情感。通過情感體驗，學生可以更好地理解作品的主題和意義，進一步培養(yǎng)他們的情感表達能力和審美情趣。
最后，小說教學需要注重與現實生活的聯系。小說作為一種藝術形式，雖然是虛構的，但其中的人物和情節(jié)卻可以與現實生活產生聯系。在教學中，我們可以引導學生通過思考和討論，將小說中的情節(jié)和人物與現實生活進行比較，幫助學生感受小說藝術的魅力，并思考小說中所傳達的價值觀和人生觀是否適用于現實生活。通過這種方式，可以培養(yǎng)學生的拓展思維和判斷能力，使他們能夠更好地理解和應用小說中的思想和價值觀。
綜上所述，小說教學是語文教學中的重要內容，也是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑之一。在小說教學中，了解學生的閱讀層次和心理需求，靈活運用教學方法，培養(yǎng)學生的批判思維和情感體驗，以及與現實生活的聯系，這些都是我在教學實踐中獲得的心得和體會。通過不斷的研究和探索，我相信我能夠在小說教學中取得更好的效果，幫助學生更好地理解和欣賞小說，提高他們的語文素養(yǎng)。
教學研究心得體會篇二
開放性是探究式教學的一個主要特點，它要求教師在教學中多層次多角度地開發(fā)學生的智慧，最大限度地體現學生的主體參與地位，從而開發(fā)其創(chuàng)造潛能和實踐能力。下面就數學課堂的教學實踐淺談對開放性教學的一些認識和體會。
邏輯思維是學習數學的基礎，發(fā)散思維和逆向思維對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著極其重要的作用。教師的教學方法則是開啟學生思維的金鑰匙。教師在備課時應深入挖掘教材并沖破教材的束縛，盡可能地從多角度、多方位、多層次引導學生思考，小至某個知識點，大至整個知識體系的教學，都應該注重培養(yǎng)學生的'思維方式，讓學生逐漸養(yǎng)成運用不同形式思考問題的習慣。
如“整式的乘除與因式分解”的教學，整式乘法與因式分解是兩個互逆的過程，每一種因式分解的方法都是整式乘法的逆變形，因此可以用整式乘法檢驗因式分解正確與否，這就是逆向思維。如檢驗x2-10x-24=（x-12）（x+2）的結果是否正確，可以對（x-12）（x+2）運用整式乘法展開，看結果是否等于x2-10x-24。
法一：注意到20xx可以寫成20xx+1的形式，再用完全平方公式展開，消去20122，可使計算簡便。
教學研究心得體會篇三
小說是文學的重要體裁之一，它通過情節(jié)和人物的描寫，給讀者提供了一種獨特的閱讀體驗。作為教學工作者，我多年來一直致力于小說教學的研究，并積極探索如何更好地引導學生理解和欣賞小說。在我對小說教學的研究中，我體會到了一些心得和體會。
首先，小說教學要注重情感體驗。小說是文學的藝術形式，它融入了豐富的情感表達。而學生在閱讀小說過程中，也能夠通過情節(jié)和人物的描寫，與小說中的世界建立起情感共鳴。因此，我在小說教學中常常通過讓學生感受主人公的心情、思考主題所引發(fā)的思考等方式，引導學生全身心地投入到小說中，體驗其中的情感世界。
其次，小說教學需要注重語言藝術。小說通過語言來傳遞情感和思想，因此，在小說教學中我常常注重培養(yǎng)學生對于語言藝術的感知能力。我會引導學生仔細品讀小說中的精彩片段，讓他們欣賞作者運用的修辭手法和構思，注重語言的表達巧妙之處。通過這樣的教學方式，學生能夠提高對語言藝術的鑒賞能力，也能夠更好地理解小說中的意義。
第三，小說教學需要注重批判思維的培養(yǎng)。小說不僅僅是情節(jié)的堆砌，更重要的是通過情節(jié)的發(fā)展展示作者的思想和價值觀。因此，我們需要引導學生在閱讀小說的過程中不僅僅是理解故事發(fā)生了什么，還要思考為什么會這樣發(fā)生。我會運用提問的方式，引發(fā)學生對小說中的事情進行思考、分析，以培養(yǎng)學生的批判思維和審美意識。
第四，小說教學需要注重學生的參與和互動。小說教學不僅僅是教師的單向傳授，更需要學生的積極參與和互動。因此，在小說教學中，我會鼓勵學生進行閱讀分享和寫作活動，通過小組討論和角色扮演等方式，讓學生更加深入地理解和展現小說中的內容。學生的積極參與和互動，不僅有助于他們的學習，也能夠增強他們的閱讀興趣。
最后，小說教學需要注重多元文化的體驗。小說作為文學的一種形式，反映了不同文化背景下的人們的生活與思考。因此，我在小說教學中注重引導學生體驗不同文化背景下的小說作品，幫助他們擴大閱讀的廣度。通過閱讀不同文化背景的小說，學生不僅能夠豐富自己的知識，也能夠培養(yǎng)對不同文化的尊重和理解。
總之，在小說教學的研究中，我體會到了注重情感體驗、語言藝術、批判思維培養(yǎng)、學生參與和互動以及多元文化體驗等方面的重要性。這些心得和體會不僅適用于小說教學，在其他文學體裁的教學中也能夠發(fā)揮積極的作用。通過不斷探索和實踐，我相信小說教學會越來越好，學生也會更加熱愛并理解文學作品。
教學研究心得體會篇四
葉圣陶先生說過：“認為練習作文在于應付將來入學考試，可以說完全沒有明白練習作文的本旨。”如何圍繞素質教育改進作文教學呢？針對前面的幾種情況需要從以下幾個方面做起。
“興趣是最好的老師”，要激發(fā)學生寫作興趣，首先要設法讓學生克服自卑心理，圍繞聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)，根據年級分層定出基本標準，從一詞、一句、一段入手，讓學生自己樹立信念，自己是可以聽對、說好、寫準的。由于學生基礎素質不同，可以在同一年級中提出普通標準和高標準。把“說”作為突破口，鼓勵學生敢說、會說、說好。在“說”的基礎上讓學生寫句、寫段、寫事。
在圍繞教材學好課文的基礎上，選擇一些有針對性的課外讀物指導學生開展課外活動，把讀書與“說文”、“寫文”訓練相結合。按照由詞句到段再到篇的順序，使全體學生先少后多由淺入深的堅持訓練。每周進行一次表演，以表演代表考試，以表演代表評比，起到鞏固訓練的目的。教師設立說文成績冊，把學生說話能力，語言表達的能力作為作文成績的一個組成部分，每學期加入語文學習的總評，這樣就促進學生經常把發(fā)生在身邊的人或事在短時間內進行思維加工，進行口頭作文。實踐證明，這樣做既節(jié)省時間又調動了學生的積極性，為寫好文章打好良好的基礎。同時在日常教學和班級管理過程中采取書面談話的形式，或周記或日記，讓學生把想說的話如建議、想法、看法，對人或事的評論等不限文字的表達出來，一開始不求完美，慢慢地加以指導增加學生動手寫字寫話的機會。為了充實寫的內容，課外活動、勞動技術課、體育保健課和雙休日時可組織學生參加活動，并指導觀察、體會、討論。通過每次活動，不僅要使學生有話說，有事寫，還要使學生得到心理素質的培養(yǎng)和做人道理的提高。
由于教師工作量大，為了省力，過去作文批改往往是粗略批閱，一次記分的辦法，這樣容易側重文章的內容和文字表達，而忽視文體要求和文字規(guī)范。時間一長，學生的文字書寫素質下降，一篇文章看半天也弄不清寫的是什么，不少教師改作文總為學生的字跡犯愁。的訓練是“寫”與“作”，寫的問題解決不好，作就無從談起，所以作文教學要搞素質教育，首先要把寫放在一定的地位。為加強對寫的要求，可把每次作文的成績分解為兩部分。第一部分是思想內容及文字表達，第二部分則是文字書寫和文體的要求。如某學生的作文內容和表達藝術都不錯，成績劃為“甲”，但書寫潦草，文字不規(guī)范、不認真，成績劃為“丙”，那么這次作文的成績記為“甲―丙”。促使學生重視書寫素質的提高。記分“指揮棒”的改變必然引導學生由應試向素質的轉化。另外，為了減輕教師的批改負擔，更為了落實《新課程標準》要求，提高學生“自主探究，合作交流”的能力，可采用讓學生自己批改作文的方法，培養(yǎng)學生批改作文的分析、判斷、綜合等思維能力，久而久之，學生知識水平、語文寫作以及審美素質都會得到提高。
教學研究心得體會篇五
怎樣才是和諧的課堂教學？在探索與反思中，我有了一些感悟。
熱鬧而不浮躁新課程倡導“自主、開放學習”，但我們不能因為“自主開放”，而使課堂不規(guī)范、不健康。所以，以什么樣的規(guī)范來引導學生學習，怎樣創(chuàng)建教學情境來促進學生的發(fā)展，是我們構建和諧課堂教學必須反思和追求的。要構建和諧的課堂教學，教師必須實行有效的教學行為。
以學生為中心，突出學生主體參與是當前最響亮的聲音，但是，這是否可視作教師的主導作用可以喪失呢？新課程改革下，教師的角色發(fā)生了變化，但教師角色的轉變和調整，必須圍繞“促進學生全面發(fā)展”這一核心。在教師角色轉變這一問題上，我們既不能固守傳統——滿堂灌，也不能排斥傳統，更不能讓教師主導作用喪失，導致學生主體性地位的絕對化，以及學生絕對自主。正如一位教育家所說：“在扯著嗓門叫喊的教室里，在僅僅只有一部分學生能夠發(fā)言的教室里，在聲音感到帶刺的教室里，學生籠罩在自由放任的氣氛里，要進行自主學習是根本不可能的?！?BR> 現代教學論主張教學要充分發(fā)揮學生的主體作用。發(fā)揮學生的主體作用，是指學生作為主體在教學過程中發(fā)揮的主觀能動作用，即在教師指導下，學生對學習目的、要求具有明確的認識，有強烈的求知欲望，能主動、積極領會學習內容，掌握方法，并能創(chuàng)造性地運用已有知識去探索、獲取新知識。由此可見，學生的主體作用和教師的主導作用不是對立的關系，而是統一的關系，統一在促進學生發(fā)展這一目標下。教師主導作用要通過學生主體性來體現，學生主體性要依靠教師主導來完成。只有當學生學習的主體性與教師教學的主導性和諧統一時，課堂教學才能生動活潑，富有成效。
構建和諧的課堂教學需要教師主導性與學生主體性的和諧統一。我們要創(chuàng)建“導”能相機引導，“聽”能認真傾聽，“想”能思維活躍，“說”能有根有據，“評”能客觀公正，“合作”能文明有序，“創(chuàng)”能標新立異，開放而又規(guī)范、自主而又自律的健康和諧的互動課堂，讓課堂呈現“熱鬧而不浮躁”的和諧景觀！
預設而不失靈動“凡事預則立，不預則廢”。“預設”是課堂教學的基本要求，是教學“生成”的起點，對教學的展開和推進有促進作用。新課程的課堂，注重“以學生的發(fā)展為本”，這就要求教師多給學生“思維的機會”：要從學生的已知出發(fā)，凡是學生能夠獨立思考的，教師絕不“包辦代替”；凡是學生自己能探索的，教師絕不“心存擔憂”，留給學生思考的時間和空間，多方位、多角度進行思維訓練。
面對一些生成性的教學資源，如何及時捕捉，讓它成為教育教學的契機，而不是夜空一顆美麗的.流星？需要教師一雙敏銳的眼睛，并隨時進行價值引導。
多聰明的學生，多精彩的方法！
教師在課堂上要關注過程的體驗，關注過程體驗中即時生成的東西，在“意外”中研究、交流，在“意外”中涌現新思想、新創(chuàng)意。如果說更好的“預設”是為了“生成”，那么生成的精彩取決于教師個人的教學藝術。因此，教師要提高自己的數學素養(yǎng)，不回避意外，善待意外；在意外面前運用教學機智，根據學生的學習情況和需求，及時調整教學過程；充分挖掘學生的潛能，讓師生在互動的教學中得到發(fā)展，讓課堂在“意外”中和諧生成。
和諧是一種美，更是一種境界。需要我們日積月累，需要我們用“思考和行動”來落實，用“實踐和反思”來提升；更需要我們用自身的和諧發(fā)展去創(chuàng)造和諧的教學，以達到促使每個學生和諧發(fā)展的目的。
教學研究心得體會篇六
最近粗略地學習了《小學數學發(fā)展性教學研究》一書，現在談談自己的一些心得：
從教學研究的論述角度看，本書始終將眼光盯住兒童的發(fā)展性學習，始終在關注兒童的學習方式與認知發(fā)展。它教會了我們應該如何教數學。 那么，在小學數學教學中如何進行發(fā)展性性學習呢？根據對本書的學習，我認為在小學數學教學中要進行研究性學習，要做到以下幾點。
1、要激發(fā)學生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈、”教師要引導學生進入研究性學習，就要激發(fā)學生心靈深處的那種強烈的探求欲，使其產生強大的內部動力。
2、注意聯系學生生活實際。數學源于生活，生活充滿著數學，數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題。
3、重視再現知識過程。要盡量讓學生自己去研究發(fā)現。在教學中，教師應當經常給學生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自己去發(fā)現和尋找問題的答案，把學習的主動權交給學生，多給學生一些機會，多一些體驗。
教學研究心得體會篇七
近年來，教育界討論較多的話題之一就是教學研究。教學研究既是一種教學方法，也是教師提高自身教學水平的一種有效手段。作為一名小學教師，我才開始接觸教學研究，但實踐下來，我深深地感到其重要性和必要性。在此，我愿與讀者分享我的教學研究心得體會。
首先，教學研究有助于發(fā)掘學生的潛能。在教學中，每個學生都有自己的優(yōu)勢和特點。通過教學研究，我們能夠更好地了解每位學生的學習習慣、思維方式等個體差異。例如，我曾遇到過一個學生學數學很差，但是在美術方面卻非常出色。通過教學研究，我發(fā)現該學生善于觀察，細心，這是她在美術方面成績優(yōu)秀的原因。因此，在日常教學中，我會更多地鼓勵學生，幫助他們認識自己的優(yōu)勢，并通過這些優(yōu)勢去提高其他學科的成績。
其次，教學研究有助于提升教師的教學質量。在教學研究中，教師需要對自己的教學過程、教學方法進行反思和總結。通過反思教學過程，我們能夠發(fā)現自己的不足之處，找到提高教學質量的方法。例如，我曾經在一節(jié)課中，發(fā)現自己的語速過快，導致學生理解不了。通過教學研究后的反思，我調整了講解的速度和語音，使學生更加容易理解。因此，教學研究不僅能夠提高教師的個人教學水平，也能夠帶動整個學校教學水平的提高。
第三，教學研究有助于學生的積極參與。教學研究強調學生的主動性，需要教師將學生作為教學中的主體，讓他們參與到教學過程中，通過自主學習和探究，從而吸收更多的知識。在實際操作中，我常常利用小組討論、課堂問答等方式激發(fā)學生的積極性，讓他們積極學習，探究知識。這種學習方式能夠增強學生的自信心，提高學習興趣，促進學生全面的發(fā)展。
第四，教學研究有助于提高教師的創(chuàng)新能力。教學研究注重教學方法和手段的創(chuàng)新。通過教學研究，我發(fā)現許多學生喜歡動手實踐學習，因此在課堂上，我結合實際情況，設計了一些實踐活動和實驗，以吸引學生的注意力，激勵他們的學習興趣。通過這些實踐教學活動，學生能夠在實踐中學習、探究知識，提高自己的動手能力和創(chuàng)新能力。同時，也提高了我使用不同教學手段的能力，讓我的教學更加豐富多彩。
最后，教學研究有助于提高教師和學生的發(fā)展水平。教學研究是一個不斷發(fā)展的過程，在這個過程中，我們不斷學習、反思、創(chuàng)新，從而逐步提高自己的教學水平和學生的發(fā)展水平。在我的教學中，我通過教學研究，不斷提高自己的教學水平，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的各項能力，幫助他們全面發(fā)展。我相信，在未來的教學研究中，我們會不斷發(fā)現更多的創(chuàng)新教學方法和有效教學手段，提高教學質量，讓學生更好地成長和發(fā)展。
總之，教學研究對于教師和學生的發(fā)展都有著重要意義。它能夠發(fā)掘學生的潛能，提升教師的教學質量，促進學生的積極參與，提高教師的創(chuàng)新能力，進而提高學生的發(fā)展水平。因此，我們要在教學研究中不斷學習和探索，以更優(yōu)秀的教學效果回報學生和社會。
教學研究心得體會篇八
20xx年4月12日，在x老師的帶領下，我校一行5人赴揚州大學附屬中學參加了“深化‘導﹒學﹒展﹒練’循環(huán)教學研究，提高課堂教學效益”公開教學活動，通過活動宣傳，課堂聽課，相互交流，我們了解了揚大附中的教學理念。雖然只聽了幾節(jié)課，但感受很深，現結合幾個學科教學的共同點，談一談學習的心得體會。
學習目標明確，重點難點突出，教學方法多元化。教學設計中的問題設計符合學生的認知水平，貼近學生的生活，這有利于教師主導作用的充分發(fā)揮。從導入看，教師通過趣味化的導入，引導學生不斷的發(fā)現問題、分析問題、解決問題，從而引入新課，能夠很好的激發(fā)學生的學習積極性，為引導學生探究問題的生成打下基礎。
和傳統的教學過程不同的是，整個課堂充分發(fā)揮了學生的主體性。整個學習過程由三大環(huán)節(jié)組成，分為預習檢測環(huán)節(jié)、合作探究環(huán)節(jié)和精講點撥環(huán)節(jié)。首先，在預習檢測環(huán)節(jié)，學生課前自主學習，通過預習初步掌握書本知識，教師在課堂一開始檢查學生的預習效果。在這個環(huán)節(jié)，經過學生的自主預習，讓學生能夠把導學案中的.問題初步解決，同時將不能解決的問題發(fā)現、拋出，帶著這些疑難問題展開下面的課堂教學。其次，在合作探究環(huán)節(jié)，學生根據老師精心設計的問題在課前分組準備收集有關材料，通過課前預習和小組活動，課堂上以學生的角度來討論解讀文本并進行成果展示探究，充分突出學生的主體地位。這個環(huán)節(jié)，崇尚探究問題的集思廣益，各抒己見，取長補短。
能夠通過一個個的合作探究活動得出學生對相關理論的綜合認識和深刻理解，讓學生充分打開話匣子，對討論的問題讓學生從多個角度分析闡釋，充分調動學生的思考積極性，不斷擴大思考題的變式研究范圍。再次，在精講點撥環(huán)節(jié)，通過發(fā)揮教師的主導作用，對合作探究展示中未能解決和尚未涉及的知識點進行講解，以突出重難點，解決易混易錯點。從學生表現情況看，學生的參與度非常高，展示的欲望非常強烈。雖然展示時有所欠缺，但這樣的課堂，給與了學生思維的空間，這不僅調動了學生的學習積極性，也活躍了課堂氣氛，并且也鍛煉了學生們自主學習能力。
現在的很多孩子對“你回答的真棒”、“你真聰明”、“下次再努力”等激勵的話語已經不再顯得那么興奮，這就需要我們的評價機制與時俱進，以適應新時代課堂教學的需要。附中的課堂教學過程，在學生分組的基礎上，建立了一套相對完善的考核評價機制，采取教師激勵及小組加分相結合的考核評價辦法。在整個學習過程中，教師除了用一些激勵性的話語外，還對積極參與展示及回答問題的小組給予適當的加分，這些評價辦法的使用既有助于教學的實施，也活躍了課堂氣氛，調動了學生學習的積極性。
通過這次的學習，我對課堂教學改革又有了新的認識，也發(fā)現了自身的一些不足。希望在以后的課堂教學中，能進一步深化改革，大膽地將課堂還給學生，讓學生充分認知、體驗、探究，提高課堂學習效率。
教學研究心得體會篇九
近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，教育教學研究已經成為了十分重要的一項工作。作為一名教師，我也深入地參與了其中，感受到了這個過程中的樂趣和挑戰(zhàn)。在接下來的1200字里，我想就我在教育教學研究這方面的心得體會做一些總結和分享。
第一段：把握研究的目的和意義
在進行教育教學研究時，我們首先要明確目的和意義。教育教學研究旨在改進學校教育的教與學，從而更好地促進學生的發(fā)展。研究的意義不僅在于“知”，更在于“行”。我們需要通過研究，不斷總結和發(fā)掘有效的教學方法和策略，從而提高教學質量，使學生在學習中取得更好的成果。因此，明確目的和意義是進行教育教學研究的第一步。
第二段：準確獲取數據和信息
數據和信息在教育教學研究中至關重要，因此我們需要注意信息的來源和準確性。我們可以通過問卷、觀察、訪談等方式獲取學生、家長、教師的反饋和意見，以此為基礎不斷深化研究。同時，我們也可以通過學術論文、文章等途徑獲取相關領域的最新進展，從而更加精準的把握學術前沿。
第三段：多角度分析
教育教學研究涉及到多個方面，因此我們需要多角度進行分析。比如，在探究某一教育現象的時候，不僅要考慮學生的反饋，還需要考慮老師的認同度和教學策略；不僅要考慮學科本身，還需要考慮社會背景、教材選擇等方面影響。只有全面、多角度的分析，才能更好地理解和把握教育教學研究的實質。
第四段：嘗試創(chuàng)新
在教育教學研究中，創(chuàng)新是非常重要的。我們需要嘗試新的教學方法和策略，從而更好地解決問題和提高教學成果。比如，增加合作學習、引入互聯網技術等，都是創(chuàng)新性的教學嘗試。我們要敢于創(chuàng)新，不斷積極探索學生的學習特點和不同的教學方法，從而取得更好的教學效果。
第五段：肯定成果和不斷改進
在教育教學研究過程中，成果的肯定和改進是非常重要的。我們要在研究結束后，根據研究的成果評估自己的工作，解決問題和不足。同時，也要不斷地總結經驗，改進教學策略，提高教學質量，使學生在學習中獲得更好的經驗和成果。
總之，教育教學研究不僅是提高教育質量和提高教師教學能力的手段，也是展望教育未來的基礎。我們需要積極地參與教育教學研究，不斷總結和發(fā)掘教學方法和策略，并且應時刻保持學習和創(chuàng)新的態(tài)度，為學生提供更優(yōu)質的教育。
教學研究心得體會篇十
首先這學期很榮幸上了朱丹老師的《語文教材研究》的課程，我深深地知道要成為一名合格語文教師，鉆研教材和把握教材是教師永遠的基本功。語文教師只有深層次研讀課標，高站位把握教材，從語文教育的特點和規(guī)律出發(fā)，建設開放而有活力的語文課程，才能讓語文教學綻開詩意的花朵。
當朱老師你第一天來給我授課時，就清楚明白地向我們提出了學習這門功課的嚴格的要求：積極思考，獨立思考，高質量的完成作業(yè)，同時強化小組的凝聚力。雖然我不敢大言不慚地說我完完全全地做到老師你的要求，但至少可以保證積極思考并討論每一次課堂問題，獨立自主地完成各種作業(yè)我是做到的。其實剛開始對老師你提出的要求以小組討論活動的方式完成，說真的起初真的有點不適應，不適應的是和隔壁班上的學生交流合作，表達自己的看法，可能與我的性格有一定關系。到后來由于有些研究課題較大，不得不和小組同學合作完成，例如對某版本教材體例的研究。漸漸地也就習慣與其他組員合作找個空余時間一起研究完成。我覺得這種合作的方式真的很有效，比起以前喜歡自己單干要事半功倍呀！而且自己在交流的當中也收獲了更多的東西，懂得在這樣一個信息大爆炸的時代，團隊合作的意義所在！
另外，我上這門課程的最大收獲，莫過于對《語文教材研究》課程內容的獲得以及自己在學習中的體會與點滴感悟。首先老師讓我們從宏觀上來了解語文教材的整體概況，主要從教材的定義、教材的功能、教材的價值與歷史各方面對教材進行研究探討。了解了語文教材與其他教材的區(qū)別，從中體會到語文教材的獨特性。同時我們也深入討論了語文教材的價值所在，主要從對學生的價值和教學價值兩方面入手的。
然后老師又指導我們從中觀的角度來看語文教材的編寫體列，主要探討了三方面的內容編寫條件、編寫原則、編寫版本。讓我們對教材編寫的相關問題有了大致的了解，例如教材編寫的制度、教材編寫的依據、編寫標準、編排的方式等。了解教材的編寫方式有助于我們深入的研究教材的內容，甚至可以把握編者的意圖，以便更好把握教學的內容。為此老師還為我們購得了不同版本的教材以方便我們對教材的研究，同時我們也以小組合作的形式對拿到的教材進行了相關的教材研究，主要從構成教材四大要素研究入手的——選文系統、助讀系統、作業(yè)系統、知識系統。后來我們還為我們拿到的教材制定了使用方案，以顯示我們對教材內容的把握度和對相關語文知識的處理能力。最后課程的一個環(huán)節(jié)，那就是從微觀的角度來研究教材中的選文，這也是教學中最為直接的、最重要的一塊。選文的研究就要涉及到對教材內容和教學內容的處理與制定了，這一部分研究到位的話，老師說過對我們將來參加教師面試中的`說課是大大有力的。在這一教學環(huán)節(jié)中，我學會了如何來研究和處理文本，首先要研究所處理的課文的特點，即從文本研究的基本要素來對該課文進行定位。然后就是要抓住文本研究的要點，也是教學的重難點，當然這要結合課文所處的教材單元來講的。接著就要設計教學了，定教學目標，以明確該課文要解決什么的問題。教學的過程就是要用什么方法來解決的問題，這些要對應上面的教學目標。老師你是先讓我們看一個郭初陽的《項鏈》的教學視頻，然后讓我們說說他的教學內容。接著進入模仿階段，讓我們自己找一篇文章以小組討論合作完成對其文本的研究處理。最后考查的作業(yè)也是以一篇文本為研究對象，寫出它的教學內容和課程設計，為此整個《語文教材研究》課程就畫了一個圓滿的句號。雖然《語文教材研究》的課程已經結束，但我們對語文教材的研究才剛剛開始“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
由衷的感謝朱老師為我們在語文教材的研究方面開啟一扇門，在我心中，理想的語文課堂應該是文學的、詩意的、生成的、真實的。讓心靈在文學中放飛，讓語言在詩意中綻放，讓智慧在生成中噴薄，讓能力在真實中成長。哲學家說，一個熱愛生命的人，不再靠自己而是靠他所愛的東西活著;教育家說，一個熱愛教育的人，不再靠自己，而是靠他所愛的教育活著。我會心懷著教育的理想，向著理想的教育不斷追尋和探索！
教學研究心得體會篇十一
作為一名經驗不足、執(zhí)教小學語文的教師，9月18日，我很榮幸地參加了進修校組織的“文化作文”研討會，感受真是受益匪淺。從譚蘅君老師的講座和精彩的展示課中，我更進一步了解了語文習作教學的發(fā)展方向和目標，反思了自己教學中的不足。通過這次學習，我有以下幾點感悟：
想給學生以滴水，首先自己就必須具備一桶水。在老師的講座和展示課上都顯示了“文化作文”在教學中的重要地位，讓我深受啟發(fā)，讓我明白了“文化作文”的實質是用文化的眼光審視話題，用文化的意蘊豐美話題，用文化的材料表現話題，用文化的筆法寫作話題，用文化的思辨挖掘話題，用文化的品位提升話題。這樣，厚重的文化在作文中強勢滲透，在作文實踐中涌現文化厚的碩果，小學階段就必須為之奠定基礎，將作文文化話，這也是我們小學作文發(fā)展的必然階段，所以，我們必須多充電，不斷豐富自己的知識。
“文化作文”在構思上把話題放到一個廣闊深厚的文化背景上去審視、對比、碰撞，以文化的眼光打量事物，以培養(yǎng)發(fā)展人得真、善、美的品格為導向，鼓勵學生放飛心靈去感受、想象，自由如實地寫出自己的見聞和心聲。這就有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、表達能力和語言文字的駕馭能力，讓學生不再覺得作文是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。
作文來源于生活，因此，教師要引導學生走進大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，引導學生做生活中的有心人，感受生活的充實。只有將生活和作文聯系起來，從不同的角度去觀察，看到不同的景象，得出不同的結論，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學生寫作才會左右逢源、運用自如。
何其芳曾說：“古往今來，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上用過功夫?！爆F在，很多學生下筆即成文，修改文章的重任就移交老師了，而老師的精批細改，往往換來很多學生的“不屑一顧”。這樣，怎能讓學生的水平得以提高呢？所以，落實作文修改練習，效果絕不低于寫一次習作練習。
因此，我要在今后的作文教學中，從自身實際出發(fā)，從學生實際出發(fā)，從作文教學需要出發(fā)，精心設計作文教學和制定教學策略，提高作文教學質量和課堂效果。
教學研究心得體會篇十二
作為一名教育工作者，教育教學研究是我們日常工作的重要部分。通過研究學科知識、教學方法、教師素質等方面，我們可以不斷提高自己的教學水平，為學生創(chuàng)造更優(yōu)越的學習環(huán)境和更廣闊的發(fā)展空間。在長期的研究和實踐中，我從中獲得了許多寶貴的教育教學經驗和心得，下面將分享我的心得體會。
一、勤于思考是研究的基礎
教師的研究工作要始終保持對知識的好奇心和求知欲，勤于思考，敏銳地捕捉問題，并從理論上進行分析和探討。例如，在教學實踐中，我們時常會遇到教態(tài)與學生需求不匹配的情況，這時我們就需要深入思考，探討如何改變教學方式，讓學生更好地理解和接受知識。只有不斷提出問題、思考問題、解決問題，才能不斷推動教育教學的發(fā)展。
二、研究需要系統性和針對性
教育教學研究應該具有系統性和針對性。系統性是指我們要全面了解所研究的學科、教材和學生需求，從而提高自己的授課能力和教學質量。針對性是指我們要有目的地對我們所關注的問題進行深入的調查和分析，從而確定研究方向和研究方法，并將研究成果轉化為實際教學中的行動力。
三、合作是研究的基石
教育教學研究不僅僅是個人的能力展示，更注重合作和交流。教師之間可以參加研究性學習，利用互聯網學習工具、教學案例、論文交流、教學展示等方式，共同探究教育教學過程中的難點和疑點。同時，還可以與其他領域的專家學者合作，將跨學科知識融入到教育教學研究中，推動教育教學的全面發(fā)展。
四、研究輔助教學，教學反饋研究
教育教學研究旨在提高教學水平和質量，我們需要將研究成果運用到實際教學中，并根據教學反饋適時調整研究方向和方法。例如，我們可以從學生的考試成績、表現和反饋中獲取信息，調整教學方式和方法，讓教學更加科學、合理和有效。
五、教育教學研究是教育強國發(fā)展的必經之路
教育強國建設是實現中華民族偉大復興的重要戰(zhàn)略之一，而教育教學研究是教育強國建設的重要組成部分。只有不斷創(chuàng)新教育教學共性的研究和理論，提高教育教學水平和質量，才能促進教育的持續(xù)發(fā)展，更好地服務于國家和社會的發(fā)展和進步。
在教育教學研究中，我們不斷積累經驗、反思和總結，遵循教育教學規(guī)律，提高教學水平，為學生的成長和國家的發(fā)展做出貢獻。這就是我們作為一名教育工作者體驗到的艱辛與收獲，也是我們未來研究與實踐的方向和動力。
教學研究心得體會篇十三
（首段）作為一名小學老師，教學研究是我日常工作中不可或缺的一部分。在教學中，我不斷反思自己的教學方式，嘗試新的教學方法，持續(xù)提升自己的教學能力。這些年來，我進行了許多教學研究，從中獲得了許多寶貴的經驗和收獲。今天我將與大家分享我在小學生教學中的心得體會。
（二段）在教學研究中，我認識到了一個重要的道理：教學應該以學生為中心。課堂讓學生主動參與，讓學生從自身出發(fā)，讓學生在教學中發(fā)揚自己的特長和能力，這是一個成功的課堂的關鍵。因此，我在教學中注重開展多種形式的課外活動，讓學生在活動中感受到快樂，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，同時增強了學生對知識的掌握。
（三段）除了注重教學方式，我還致力于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，打造課堂文化。我認為，好的教育不僅在于學生掌握的知識，更在于學生的綜合素質和個人品德。因此，我鼓勵學生在課外閱讀豐富的文學作品，并在課堂上進行文學交流和分享，培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng)，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。
（四段）此外，我還不斷探索與家長的溝通方式，有效促進了家校合作。小學生是家庭教育的重點對象，家長是學生教育中不可或缺的一環(huán)。因此，我與家長保持密切聯系，及時反饋學生在學習中的表現和存在的問題，與家長共同協調解決問題。此外，在開展家長會議時，我會提供有關學生學習的詳細資料，讓家長更加清晰地了解學生的學習狀況。
（尾段）總之，教育是良心之事，是需要教師不斷追求進步的工作。在我從事小學生教育工作的這些年里，我不斷提升自己的教學能力，不斷總結經驗，不斷改進教學方式，讓學生在學習中得到更多的啟示和幫助。在今后的工作中，我將繼續(xù)學習，不斷創(chuàng)新，為學生的成長和發(fā)展作出更多的貢獻。
教學研究心得體會篇一
小說是一種文學形式，它通過敘事的方式生動地展現了生活的方方面面。在學校的語文課程中，小說作為一種重要的文本類型，被廣泛地應用于教學中。而作為一名語文教師，我在教學過程中對小說的研究獲得了一些心得體會。下面將圍繞這一主題，以連貫的五段式展開論述。
首先，了解學生的閱讀層次和心理需求是小說教學的前提。小說教學旨在提高學生的語文素養(yǎng)，因此，作為教師，我們首先要了解學生的閱讀層次。在課堂中進行閱讀測試，可以幫助我們大致了解學生的閱讀能力和閱讀水平。針對不同閱讀水平的學生，我們可以合理安排教學內容，調動學生的閱讀興趣。同時，學生的心理需求也值得我們關注。有些學生可能對閱讀小說沒有足夠的興趣，這時候，我們可以通過各種方式提高學生的閱讀欲望，例如設計有趣的導讀，組織閱讀分享等。
其次，靈活運用教學方法是小說教學的關鍵。小說教學需要我們綜合運用各種教學方法，創(chuàng)設良好的教學情境。在教學中，我們可以采用講授法，讓學生了解小說的基本元素，例如情節(jié)、人物、故事背景等。同時，我們也可以采用引導法，通過提問和討論的方式，激發(fā)學生的思考能力和表達能力。此外，還可以借助多媒體技術，讓學生通過觀看電影或動畫片等形式來理解小說的主題和情節(jié)。這些方法的靈活運用可以提高學生的參與度和學習效果。
進而，培養(yǎng)學生的批判思維是小說教學的重要目標。小說是一種反映社會現實和人性的藝術形式，而學生在閱讀小說的過程中，應該具備一定的批判意識。在教學中，我們可以引導學生思考小說中的情節(jié)設置、人物形象等問題，幫助他們發(fā)展獨立思考的能力。同時，我們還可以通過組織辯論，讓學生就小說中的價值觀進行討論和辯論，培養(yǎng)他們對文本的分析能力和判斷能力。
此外，注重培養(yǎng)學生的情感體驗是小說教學的一項重要任務。小說不僅是一種文學形式，也是一種表達情感、塑造人生觀和價值觀的藝術形式。在小說教學中，我們應該引導學生通過閱讀小說，理解故事中人物的情感變化，感受他們的喜怒哀樂，進而思考和體驗自己的情感。通過情感體驗，學生可以更好地理解作品的主題和意義，進一步培養(yǎng)他們的情感表達能力和審美情趣。
最后，小說教學需要注重與現實生活的聯系。小說作為一種藝術形式，雖然是虛構的，但其中的人物和情節(jié)卻可以與現實生活產生聯系。在教學中，我們可以引導學生通過思考和討論，將小說中的情節(jié)和人物與現實生活進行比較，幫助學生感受小說藝術的魅力，并思考小說中所傳達的價值觀和人生觀是否適用于現實生活。通過這種方式，可以培養(yǎng)學生的拓展思維和判斷能力，使他們能夠更好地理解和應用小說中的思想和價值觀。
綜上所述，小說教學是語文教學中的重要內容，也是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑之一。在小說教學中，了解學生的閱讀層次和心理需求，靈活運用教學方法，培養(yǎng)學生的批判思維和情感體驗，以及與現實生活的聯系，這些都是我在教學實踐中獲得的心得和體會。通過不斷的研究和探索，我相信我能夠在小說教學中取得更好的效果，幫助學生更好地理解和欣賞小說，提高他們的語文素養(yǎng)。
教學研究心得體會篇二
開放性是探究式教學的一個主要特點，它要求教師在教學中多層次多角度地開發(fā)學生的智慧，最大限度地體現學生的主體參與地位，從而開發(fā)其創(chuàng)造潛能和實踐能力。下面就數學課堂的教學實踐淺談對開放性教學的一些認識和體會。
邏輯思維是學習數學的基礎，發(fā)散思維和逆向思維對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著極其重要的作用。教師的教學方法則是開啟學生思維的金鑰匙。教師在備課時應深入挖掘教材并沖破教材的束縛，盡可能地從多角度、多方位、多層次引導學生思考，小至某個知識點，大至整個知識體系的教學，都應該注重培養(yǎng)學生的'思維方式，讓學生逐漸養(yǎng)成運用不同形式思考問題的習慣。
如“整式的乘除與因式分解”的教學，整式乘法與因式分解是兩個互逆的過程，每一種因式分解的方法都是整式乘法的逆變形，因此可以用整式乘法檢驗因式分解正確與否，這就是逆向思維。如檢驗x2-10x-24=（x-12）（x+2）的結果是否正確，可以對（x-12）（x+2）運用整式乘法展開，看結果是否等于x2-10x-24。
法一：注意到20xx可以寫成20xx+1的形式，再用完全平方公式展開，消去20122，可使計算簡便。
教學研究心得體會篇三
小說是文學的重要體裁之一，它通過情節(jié)和人物的描寫，給讀者提供了一種獨特的閱讀體驗。作為教學工作者，我多年來一直致力于小說教學的研究，并積極探索如何更好地引導學生理解和欣賞小說。在我對小說教學的研究中，我體會到了一些心得和體會。
首先，小說教學要注重情感體驗。小說是文學的藝術形式，它融入了豐富的情感表達。而學生在閱讀小說過程中，也能夠通過情節(jié)和人物的描寫，與小說中的世界建立起情感共鳴。因此，我在小說教學中常常通過讓學生感受主人公的心情、思考主題所引發(fā)的思考等方式，引導學生全身心地投入到小說中，體驗其中的情感世界。
其次，小說教學需要注重語言藝術。小說通過語言來傳遞情感和思想，因此，在小說教學中我常常注重培養(yǎng)學生對于語言藝術的感知能力。我會引導學生仔細品讀小說中的精彩片段，讓他們欣賞作者運用的修辭手法和構思，注重語言的表達巧妙之處。通過這樣的教學方式，學生能夠提高對語言藝術的鑒賞能力，也能夠更好地理解小說中的意義。
第三，小說教學需要注重批判思維的培養(yǎng)。小說不僅僅是情節(jié)的堆砌，更重要的是通過情節(jié)的發(fā)展展示作者的思想和價值觀。因此，我們需要引導學生在閱讀小說的過程中不僅僅是理解故事發(fā)生了什么，還要思考為什么會這樣發(fā)生。我會運用提問的方式，引發(fā)學生對小說中的事情進行思考、分析，以培養(yǎng)學生的批判思維和審美意識。
第四，小說教學需要注重學生的參與和互動。小說教學不僅僅是教師的單向傳授，更需要學生的積極參與和互動。因此，在小說教學中，我會鼓勵學生進行閱讀分享和寫作活動，通過小組討論和角色扮演等方式，讓學生更加深入地理解和展現小說中的內容。學生的積極參與和互動，不僅有助于他們的學習，也能夠增強他們的閱讀興趣。
最后，小說教學需要注重多元文化的體驗。小說作為文學的一種形式，反映了不同文化背景下的人們的生活與思考。因此，我在小說教學中注重引導學生體驗不同文化背景下的小說作品，幫助他們擴大閱讀的廣度。通過閱讀不同文化背景的小說，學生不僅能夠豐富自己的知識，也能夠培養(yǎng)對不同文化的尊重和理解。
總之，在小說教學的研究中，我體會到了注重情感體驗、語言藝術、批判思維培養(yǎng)、學生參與和互動以及多元文化體驗等方面的重要性。這些心得和體會不僅適用于小說教學，在其他文學體裁的教學中也能夠發(fā)揮積極的作用。通過不斷探索和實踐，我相信小說教學會越來越好，學生也會更加熱愛并理解文學作品。
教學研究心得體會篇四
葉圣陶先生說過：“認為練習作文在于應付將來入學考試，可以說完全沒有明白練習作文的本旨。”如何圍繞素質教育改進作文教學呢？針對前面的幾種情況需要從以下幾個方面做起。
“興趣是最好的老師”，要激發(fā)學生寫作興趣，首先要設法讓學生克服自卑心理，圍繞聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)，根據年級分層定出基本標準，從一詞、一句、一段入手，讓學生自己樹立信念，自己是可以聽對、說好、寫準的。由于學生基礎素質不同，可以在同一年級中提出普通標準和高標準。把“說”作為突破口，鼓勵學生敢說、會說、說好。在“說”的基礎上讓學生寫句、寫段、寫事。
在圍繞教材學好課文的基礎上，選擇一些有針對性的課外讀物指導學生開展課外活動，把讀書與“說文”、“寫文”訓練相結合。按照由詞句到段再到篇的順序，使全體學生先少后多由淺入深的堅持訓練。每周進行一次表演，以表演代表考試，以表演代表評比，起到鞏固訓練的目的。教師設立說文成績冊，把學生說話能力，語言表達的能力作為作文成績的一個組成部分，每學期加入語文學習的總評，這樣就促進學生經常把發(fā)生在身邊的人或事在短時間內進行思維加工，進行口頭作文。實踐證明，這樣做既節(jié)省時間又調動了學生的積極性，為寫好文章打好良好的基礎。同時在日常教學和班級管理過程中采取書面談話的形式，或周記或日記，讓學生把想說的話如建議、想法、看法，對人或事的評論等不限文字的表達出來，一開始不求完美，慢慢地加以指導增加學生動手寫字寫話的機會。為了充實寫的內容，課外活動、勞動技術課、體育保健課和雙休日時可組織學生參加活動，并指導觀察、體會、討論。通過每次活動，不僅要使學生有話說，有事寫，還要使學生得到心理素質的培養(yǎng)和做人道理的提高。
由于教師工作量大，為了省力，過去作文批改往往是粗略批閱，一次記分的辦法，這樣容易側重文章的內容和文字表達，而忽視文體要求和文字規(guī)范。時間一長，學生的文字書寫素質下降，一篇文章看半天也弄不清寫的是什么，不少教師改作文總為學生的字跡犯愁。的訓練是“寫”與“作”，寫的問題解決不好，作就無從談起，所以作文教學要搞素質教育，首先要把寫放在一定的地位。為加強對寫的要求，可把每次作文的成績分解為兩部分。第一部分是思想內容及文字表達，第二部分則是文字書寫和文體的要求。如某學生的作文內容和表達藝術都不錯，成績劃為“甲”，但書寫潦草，文字不規(guī)范、不認真，成績劃為“丙”，那么這次作文的成績記為“甲―丙”。促使學生重視書寫素質的提高。記分“指揮棒”的改變必然引導學生由應試向素質的轉化。另外，為了減輕教師的批改負擔，更為了落實《新課程標準》要求，提高學生“自主探究，合作交流”的能力，可采用讓學生自己批改作文的方法，培養(yǎng)學生批改作文的分析、判斷、綜合等思維能力，久而久之，學生知識水平、語文寫作以及審美素質都會得到提高。
教學研究心得體會篇五
怎樣才是和諧的課堂教學？在探索與反思中，我有了一些感悟。
熱鬧而不浮躁新課程倡導“自主、開放學習”，但我們不能因為“自主開放”，而使課堂不規(guī)范、不健康。所以，以什么樣的規(guī)范來引導學生學習，怎樣創(chuàng)建教學情境來促進學生的發(fā)展，是我們構建和諧課堂教學必須反思和追求的。要構建和諧的課堂教學，教師必須實行有效的教學行為。
以學生為中心，突出學生主體參與是當前最響亮的聲音，但是，這是否可視作教師的主導作用可以喪失呢？新課程改革下，教師的角色發(fā)生了變化，但教師角色的轉變和調整，必須圍繞“促進學生全面發(fā)展”這一核心。在教師角色轉變這一問題上，我們既不能固守傳統——滿堂灌，也不能排斥傳統，更不能讓教師主導作用喪失，導致學生主體性地位的絕對化，以及學生絕對自主。正如一位教育家所說：“在扯著嗓門叫喊的教室里，在僅僅只有一部分學生能夠發(fā)言的教室里，在聲音感到帶刺的教室里，學生籠罩在自由放任的氣氛里，要進行自主學習是根本不可能的?！?BR> 現代教學論主張教學要充分發(fā)揮學生的主體作用。發(fā)揮學生的主體作用，是指學生作為主體在教學過程中發(fā)揮的主觀能動作用，即在教師指導下，學生對學習目的、要求具有明確的認識，有強烈的求知欲望，能主動、積極領會學習內容，掌握方法，并能創(chuàng)造性地運用已有知識去探索、獲取新知識。由此可見，學生的主體作用和教師的主導作用不是對立的關系，而是統一的關系，統一在促進學生發(fā)展這一目標下。教師主導作用要通過學生主體性來體現，學生主體性要依靠教師主導來完成。只有當學生學習的主體性與教師教學的主導性和諧統一時，課堂教學才能生動活潑，富有成效。
構建和諧的課堂教學需要教師主導性與學生主體性的和諧統一。我們要創(chuàng)建“導”能相機引導，“聽”能認真傾聽，“想”能思維活躍，“說”能有根有據，“評”能客觀公正，“合作”能文明有序，“創(chuàng)”能標新立異，開放而又規(guī)范、自主而又自律的健康和諧的互動課堂，讓課堂呈現“熱鬧而不浮躁”的和諧景觀！
預設而不失靈動“凡事預則立，不預則廢”。“預設”是課堂教學的基本要求，是教學“生成”的起點，對教學的展開和推進有促進作用。新課程的課堂，注重“以學生的發(fā)展為本”，這就要求教師多給學生“思維的機會”：要從學生的已知出發(fā)，凡是學生能夠獨立思考的，教師絕不“包辦代替”；凡是學生自己能探索的，教師絕不“心存擔憂”，留給學生思考的時間和空間，多方位、多角度進行思維訓練。
面對一些生成性的教學資源，如何及時捕捉，讓它成為教育教學的契機，而不是夜空一顆美麗的.流星？需要教師一雙敏銳的眼睛，并隨時進行價值引導。
多聰明的學生，多精彩的方法！
教師在課堂上要關注過程的體驗，關注過程體驗中即時生成的東西，在“意外”中研究、交流，在“意外”中涌現新思想、新創(chuàng)意。如果說更好的“預設”是為了“生成”，那么生成的精彩取決于教師個人的教學藝術。因此，教師要提高自己的數學素養(yǎng)，不回避意外，善待意外；在意外面前運用教學機智，根據學生的學習情況和需求，及時調整教學過程；充分挖掘學生的潛能，讓師生在互動的教學中得到發(fā)展，讓課堂在“意外”中和諧生成。
和諧是一種美，更是一種境界。需要我們日積月累，需要我們用“思考和行動”來落實，用“實踐和反思”來提升；更需要我們用自身的和諧發(fā)展去創(chuàng)造和諧的教學，以達到促使每個學生和諧發(fā)展的目的。
教學研究心得體會篇六
最近粗略地學習了《小學數學發(fā)展性教學研究》一書，現在談談自己的一些心得：
從教學研究的論述角度看，本書始終將眼光盯住兒童的發(fā)展性學習，始終在關注兒童的學習方式與認知發(fā)展。它教會了我們應該如何教數學。 那么，在小學數學教學中如何進行發(fā)展性性學習呢？根據對本書的學習，我認為在小學數學教學中要進行研究性學習，要做到以下幾點。
1、要激發(fā)學生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈、”教師要引導學生進入研究性學習，就要激發(fā)學生心靈深處的那種強烈的探求欲，使其產生強大的內部動力。
2、注意聯系學生生活實際。數學源于生活，生活充滿著數學，數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題。
3、重視再現知識過程。要盡量讓學生自己去研究發(fā)現。在教學中，教師應當經常給學生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自己去發(fā)現和尋找問題的答案，把學習的主動權交給學生，多給學生一些機會，多一些體驗。
教學研究心得體會篇七
近年來，教育界討論較多的話題之一就是教學研究。教學研究既是一種教學方法，也是教師提高自身教學水平的一種有效手段。作為一名小學教師，我才開始接觸教學研究，但實踐下來，我深深地感到其重要性和必要性。在此，我愿與讀者分享我的教學研究心得體會。
首先，教學研究有助于發(fā)掘學生的潛能。在教學中，每個學生都有自己的優(yōu)勢和特點。通過教學研究，我們能夠更好地了解每位學生的學習習慣、思維方式等個體差異。例如，我曾遇到過一個學生學數學很差，但是在美術方面卻非常出色。通過教學研究，我發(fā)現該學生善于觀察，細心，這是她在美術方面成績優(yōu)秀的原因。因此，在日常教學中，我會更多地鼓勵學生，幫助他們認識自己的優(yōu)勢，并通過這些優(yōu)勢去提高其他學科的成績。
其次，教學研究有助于提升教師的教學質量。在教學研究中，教師需要對自己的教學過程、教學方法進行反思和總結。通過反思教學過程，我們能夠發(fā)現自己的不足之處，找到提高教學質量的方法。例如，我曾經在一節(jié)課中，發(fā)現自己的語速過快，導致學生理解不了。通過教學研究后的反思，我調整了講解的速度和語音，使學生更加容易理解。因此，教學研究不僅能夠提高教師的個人教學水平，也能夠帶動整個學校教學水平的提高。
第三，教學研究有助于學生的積極參與。教學研究強調學生的主動性，需要教師將學生作為教學中的主體，讓他們參與到教學過程中，通過自主學習和探究，從而吸收更多的知識。在實際操作中，我常常利用小組討論、課堂問答等方式激發(fā)學生的積極性，讓他們積極學習，探究知識。這種學習方式能夠增強學生的自信心，提高學習興趣，促進學生全面的發(fā)展。
第四，教學研究有助于提高教師的創(chuàng)新能力。教學研究注重教學方法和手段的創(chuàng)新。通過教學研究，我發(fā)現許多學生喜歡動手實踐學習，因此在課堂上，我結合實際情況，設計了一些實踐活動和實驗，以吸引學生的注意力，激勵他們的學習興趣。通過這些實踐教學活動，學生能夠在實踐中學習、探究知識，提高自己的動手能力和創(chuàng)新能力。同時，也提高了我使用不同教學手段的能力，讓我的教學更加豐富多彩。
最后，教學研究有助于提高教師和學生的發(fā)展水平。教學研究是一個不斷發(fā)展的過程，在這個過程中，我們不斷學習、反思、創(chuàng)新，從而逐步提高自己的教學水平和學生的發(fā)展水平。在我的教學中，我通過教學研究，不斷提高自己的教學水平，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的各項能力，幫助他們全面發(fā)展。我相信，在未來的教學研究中，我們會不斷發(fā)現更多的創(chuàng)新教學方法和有效教學手段，提高教學質量，讓學生更好地成長和發(fā)展。
總之，教學研究對于教師和學生的發(fā)展都有著重要意義。它能夠發(fā)掘學生的潛能，提升教師的教學質量，促進學生的積極參與，提高教師的創(chuàng)新能力，進而提高學生的發(fā)展水平。因此，我們要在教學研究中不斷學習和探索，以更優(yōu)秀的教學效果回報學生和社會。
教學研究心得體會篇八
20xx年4月12日，在x老師的帶領下，我校一行5人赴揚州大學附屬中學參加了“深化‘導﹒學﹒展﹒練’循環(huán)教學研究，提高課堂教學效益”公開教學活動，通過活動宣傳，課堂聽課，相互交流，我們了解了揚大附中的教學理念。雖然只聽了幾節(jié)課，但感受很深，現結合幾個學科教學的共同點，談一談學習的心得體會。
學習目標明確，重點難點突出，教學方法多元化。教學設計中的問題設計符合學生的認知水平，貼近學生的生活，這有利于教師主導作用的充分發(fā)揮。從導入看，教師通過趣味化的導入，引導學生不斷的發(fā)現問題、分析問題、解決問題，從而引入新課，能夠很好的激發(fā)學生的學習積極性，為引導學生探究問題的生成打下基礎。
和傳統的教學過程不同的是，整個課堂充分發(fā)揮了學生的主體性。整個學習過程由三大環(huán)節(jié)組成，分為預習檢測環(huán)節(jié)、合作探究環(huán)節(jié)和精講點撥環(huán)節(jié)。首先，在預習檢測環(huán)節(jié)，學生課前自主學習，通過預習初步掌握書本知識，教師在課堂一開始檢查學生的預習效果。在這個環(huán)節(jié)，經過學生的自主預習，讓學生能夠把導學案中的.問題初步解決，同時將不能解決的問題發(fā)現、拋出，帶著這些疑難問題展開下面的課堂教學。其次，在合作探究環(huán)節(jié)，學生根據老師精心設計的問題在課前分組準備收集有關材料，通過課前預習和小組活動，課堂上以學生的角度來討論解讀文本并進行成果展示探究，充分突出學生的主體地位。這個環(huán)節(jié)，崇尚探究問題的集思廣益，各抒己見，取長補短。
能夠通過一個個的合作探究活動得出學生對相關理論的綜合認識和深刻理解，讓學生充分打開話匣子，對討論的問題讓學生從多個角度分析闡釋，充分調動學生的思考積極性，不斷擴大思考題的變式研究范圍。再次，在精講點撥環(huán)節(jié)，通過發(fā)揮教師的主導作用，對合作探究展示中未能解決和尚未涉及的知識點進行講解，以突出重難點，解決易混易錯點。從學生表現情況看，學生的參與度非常高，展示的欲望非常強烈。雖然展示時有所欠缺，但這樣的課堂，給與了學生思維的空間，這不僅調動了學生的學習積極性，也活躍了課堂氣氛，并且也鍛煉了學生們自主學習能力。
現在的很多孩子對“你回答的真棒”、“你真聰明”、“下次再努力”等激勵的話語已經不再顯得那么興奮，這就需要我們的評價機制與時俱進，以適應新時代課堂教學的需要。附中的課堂教學過程，在學生分組的基礎上，建立了一套相對完善的考核評價機制，采取教師激勵及小組加分相結合的考核評價辦法。在整個學習過程中，教師除了用一些激勵性的話語外，還對積極參與展示及回答問題的小組給予適當的加分，這些評價辦法的使用既有助于教學的實施，也活躍了課堂氣氛，調動了學生學習的積極性。
通過這次的學習，我對課堂教學改革又有了新的認識，也發(fā)現了自身的一些不足。希望在以后的課堂教學中，能進一步深化改革，大膽地將課堂還給學生，讓學生充分認知、體驗、探究，提高課堂學習效率。
教學研究心得體會篇九
近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，教育教學研究已經成為了十分重要的一項工作。作為一名教師，我也深入地參與了其中，感受到了這個過程中的樂趣和挑戰(zhàn)。在接下來的1200字里，我想就我在教育教學研究這方面的心得體會做一些總結和分享。
第一段：把握研究的目的和意義
在進行教育教學研究時，我們首先要明確目的和意義。教育教學研究旨在改進學校教育的教與學，從而更好地促進學生的發(fā)展。研究的意義不僅在于“知”，更在于“行”。我們需要通過研究，不斷總結和發(fā)掘有效的教學方法和策略，從而提高教學質量，使學生在學習中取得更好的成果。因此，明確目的和意義是進行教育教學研究的第一步。
第二段：準確獲取數據和信息
數據和信息在教育教學研究中至關重要，因此我們需要注意信息的來源和準確性。我們可以通過問卷、觀察、訪談等方式獲取學生、家長、教師的反饋和意見，以此為基礎不斷深化研究。同時，我們也可以通過學術論文、文章等途徑獲取相關領域的最新進展，從而更加精準的把握學術前沿。
第三段：多角度分析
教育教學研究涉及到多個方面，因此我們需要多角度進行分析。比如，在探究某一教育現象的時候，不僅要考慮學生的反饋，還需要考慮老師的認同度和教學策略；不僅要考慮學科本身，還需要考慮社會背景、教材選擇等方面影響。只有全面、多角度的分析，才能更好地理解和把握教育教學研究的實質。
第四段：嘗試創(chuàng)新
在教育教學研究中，創(chuàng)新是非常重要的。我們需要嘗試新的教學方法和策略，從而更好地解決問題和提高教學成果。比如，增加合作學習、引入互聯網技術等，都是創(chuàng)新性的教學嘗試。我們要敢于創(chuàng)新，不斷積極探索學生的學習特點和不同的教學方法，從而取得更好的教學效果。
第五段：肯定成果和不斷改進
在教育教學研究過程中，成果的肯定和改進是非常重要的。我們要在研究結束后，根據研究的成果評估自己的工作，解決問題和不足。同時，也要不斷地總結經驗，改進教學策略，提高教學質量，使學生在學習中獲得更好的經驗和成果。
總之，教育教學研究不僅是提高教育質量和提高教師教學能力的手段，也是展望教育未來的基礎。我們需要積極地參與教育教學研究，不斷總結和發(fā)掘教學方法和策略，并且應時刻保持學習和創(chuàng)新的態(tài)度，為學生提供更優(yōu)質的教育。
教學研究心得體會篇十
首先這學期很榮幸上了朱丹老師的《語文教材研究》的課程，我深深地知道要成為一名合格語文教師，鉆研教材和把握教材是教師永遠的基本功。語文教師只有深層次研讀課標，高站位把握教材，從語文教育的特點和規(guī)律出發(fā)，建設開放而有活力的語文課程，才能讓語文教學綻開詩意的花朵。
當朱老師你第一天來給我授課時，就清楚明白地向我們提出了學習這門功課的嚴格的要求：積極思考，獨立思考，高質量的完成作業(yè)，同時強化小組的凝聚力。雖然我不敢大言不慚地說我完完全全地做到老師你的要求，但至少可以保證積極思考并討論每一次課堂問題，獨立自主地完成各種作業(yè)我是做到的。其實剛開始對老師你提出的要求以小組討論活動的方式完成，說真的起初真的有點不適應，不適應的是和隔壁班上的學生交流合作，表達自己的看法，可能與我的性格有一定關系。到后來由于有些研究課題較大，不得不和小組同學合作完成，例如對某版本教材體例的研究。漸漸地也就習慣與其他組員合作找個空余時間一起研究完成。我覺得這種合作的方式真的很有效，比起以前喜歡自己單干要事半功倍呀！而且自己在交流的當中也收獲了更多的東西，懂得在這樣一個信息大爆炸的時代，團隊合作的意義所在！
另外，我上這門課程的最大收獲，莫過于對《語文教材研究》課程內容的獲得以及自己在學習中的體會與點滴感悟。首先老師讓我們從宏觀上來了解語文教材的整體概況，主要從教材的定義、教材的功能、教材的價值與歷史各方面對教材進行研究探討。了解了語文教材與其他教材的區(qū)別，從中體會到語文教材的獨特性。同時我們也深入討論了語文教材的價值所在，主要從對學生的價值和教學價值兩方面入手的。
然后老師又指導我們從中觀的角度來看語文教材的編寫體列，主要探討了三方面的內容編寫條件、編寫原則、編寫版本。讓我們對教材編寫的相關問題有了大致的了解，例如教材編寫的制度、教材編寫的依據、編寫標準、編排的方式等。了解教材的編寫方式有助于我們深入的研究教材的內容，甚至可以把握編者的意圖，以便更好把握教學的內容。為此老師還為我們購得了不同版本的教材以方便我們對教材的研究，同時我們也以小組合作的形式對拿到的教材進行了相關的教材研究，主要從構成教材四大要素研究入手的——選文系統、助讀系統、作業(yè)系統、知識系統。后來我們還為我們拿到的教材制定了使用方案，以顯示我們對教材內容的把握度和對相關語文知識的處理能力。最后課程的一個環(huán)節(jié)，那就是從微觀的角度來研究教材中的選文，這也是教學中最為直接的、最重要的一塊。選文的研究就要涉及到對教材內容和教學內容的處理與制定了，這一部分研究到位的話，老師說過對我們將來參加教師面試中的`說課是大大有力的。在這一教學環(huán)節(jié)中，我學會了如何來研究和處理文本，首先要研究所處理的課文的特點，即從文本研究的基本要素來對該課文進行定位。然后就是要抓住文本研究的要點，也是教學的重難點，當然這要結合課文所處的教材單元來講的。接著就要設計教學了，定教學目標，以明確該課文要解決什么的問題。教學的過程就是要用什么方法來解決的問題，這些要對應上面的教學目標。老師你是先讓我們看一個郭初陽的《項鏈》的教學視頻，然后讓我們說說他的教學內容。接著進入模仿階段，讓我們自己找一篇文章以小組討論合作完成對其文本的研究處理。最后考查的作業(yè)也是以一篇文本為研究對象，寫出它的教學內容和課程設計，為此整個《語文教材研究》課程就畫了一個圓滿的句號。雖然《語文教材研究》的課程已經結束，但我們對語文教材的研究才剛剛開始“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
由衷的感謝朱老師為我們在語文教材的研究方面開啟一扇門，在我心中，理想的語文課堂應該是文學的、詩意的、生成的、真實的。讓心靈在文學中放飛，讓語言在詩意中綻放，讓智慧在生成中噴薄，讓能力在真實中成長。哲學家說，一個熱愛生命的人，不再靠自己而是靠他所愛的東西活著;教育家說，一個熱愛教育的人，不再靠自己，而是靠他所愛的教育活著。我會心懷著教育的理想，向著理想的教育不斷追尋和探索！
教學研究心得體會篇十一
作為一名經驗不足、執(zhí)教小學語文的教師，9月18日，我很榮幸地參加了進修校組織的“文化作文”研討會，感受真是受益匪淺。從譚蘅君老師的講座和精彩的展示課中，我更進一步了解了語文習作教學的發(fā)展方向和目標，反思了自己教學中的不足。通過這次學習，我有以下幾點感悟：
想給學生以滴水，首先自己就必須具備一桶水。在老師的講座和展示課上都顯示了“文化作文”在教學中的重要地位，讓我深受啟發(fā)，讓我明白了“文化作文”的實質是用文化的眼光審視話題，用文化的意蘊豐美話題，用文化的材料表現話題，用文化的筆法寫作話題，用文化的思辨挖掘話題，用文化的品位提升話題。這樣，厚重的文化在作文中強勢滲透，在作文實踐中涌現文化厚的碩果，小學階段就必須為之奠定基礎，將作文文化話，這也是我們小學作文發(fā)展的必然階段，所以，我們必須多充電，不斷豐富自己的知識。
“文化作文”在構思上把話題放到一個廣闊深厚的文化背景上去審視、對比、碰撞，以文化的眼光打量事物，以培養(yǎng)發(fā)展人得真、善、美的品格為導向，鼓勵學生放飛心靈去感受、想象，自由如實地寫出自己的見聞和心聲。這就有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、表達能力和語言文字的駕馭能力，讓學生不再覺得作文是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。
作文來源于生活，因此，教師要引導學生走進大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，引導學生做生活中的有心人，感受生活的充實。只有將生活和作文聯系起來，從不同的角度去觀察，看到不同的景象，得出不同的結論，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學生寫作才會左右逢源、運用自如。
何其芳曾說：“古往今來，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上用過功夫?！爆F在，很多學生下筆即成文，修改文章的重任就移交老師了，而老師的精批細改，往往換來很多學生的“不屑一顧”。這樣，怎能讓學生的水平得以提高呢？所以，落實作文修改練習，效果絕不低于寫一次習作練習。
因此，我要在今后的作文教學中，從自身實際出發(fā)，從學生實際出發(fā)，從作文教學需要出發(fā)，精心設計作文教學和制定教學策略，提高作文教學質量和課堂效果。
教學研究心得體會篇十二
作為一名教育工作者，教育教學研究是我們日常工作的重要部分。通過研究學科知識、教學方法、教師素質等方面，我們可以不斷提高自己的教學水平，為學生創(chuàng)造更優(yōu)越的學習環(huán)境和更廣闊的發(fā)展空間。在長期的研究和實踐中，我從中獲得了許多寶貴的教育教學經驗和心得，下面將分享我的心得體會。
一、勤于思考是研究的基礎
教師的研究工作要始終保持對知識的好奇心和求知欲，勤于思考，敏銳地捕捉問題，并從理論上進行分析和探討。例如，在教學實踐中，我們時常會遇到教態(tài)與學生需求不匹配的情況，這時我們就需要深入思考，探討如何改變教學方式，讓學生更好地理解和接受知識。只有不斷提出問題、思考問題、解決問題，才能不斷推動教育教學的發(fā)展。
二、研究需要系統性和針對性
教育教學研究應該具有系統性和針對性。系統性是指我們要全面了解所研究的學科、教材和學生需求，從而提高自己的授課能力和教學質量。針對性是指我們要有目的地對我們所關注的問題進行深入的調查和分析，從而確定研究方向和研究方法，并將研究成果轉化為實際教學中的行動力。
三、合作是研究的基石
教育教學研究不僅僅是個人的能力展示，更注重合作和交流。教師之間可以參加研究性學習，利用互聯網學習工具、教學案例、論文交流、教學展示等方式，共同探究教育教學過程中的難點和疑點。同時，還可以與其他領域的專家學者合作，將跨學科知識融入到教育教學研究中，推動教育教學的全面發(fā)展。
四、研究輔助教學，教學反饋研究
教育教學研究旨在提高教學水平和質量，我們需要將研究成果運用到實際教學中，并根據教學反饋適時調整研究方向和方法。例如，我們可以從學生的考試成績、表現和反饋中獲取信息，調整教學方式和方法，讓教學更加科學、合理和有效。
五、教育教學研究是教育強國發(fā)展的必經之路
教育強國建設是實現中華民族偉大復興的重要戰(zhàn)略之一，而教育教學研究是教育強國建設的重要組成部分。只有不斷創(chuàng)新教育教學共性的研究和理論，提高教育教學水平和質量，才能促進教育的持續(xù)發(fā)展，更好地服務于國家和社會的發(fā)展和進步。
在教育教學研究中，我們不斷積累經驗、反思和總結，遵循教育教學規(guī)律，提高教學水平，為學生的成長和國家的發(fā)展做出貢獻。這就是我們作為一名教育工作者體驗到的艱辛與收獲，也是我們未來研究與實踐的方向和動力。
教學研究心得體會篇十三
（首段）作為一名小學老師，教學研究是我日常工作中不可或缺的一部分。在教學中，我不斷反思自己的教學方式，嘗試新的教學方法，持續(xù)提升自己的教學能力。這些年來，我進行了許多教學研究，從中獲得了許多寶貴的經驗和收獲。今天我將與大家分享我在小學生教學中的心得體會。
（二段）在教學研究中，我認識到了一個重要的道理：教學應該以學生為中心。課堂讓學生主動參與，讓學生從自身出發(fā)，讓學生在教學中發(fā)揚自己的特長和能力，這是一個成功的課堂的關鍵。因此，我在教學中注重開展多種形式的課外活動，讓學生在活動中感受到快樂，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，同時增強了學生對知識的掌握。
（三段）除了注重教學方式，我還致力于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，打造課堂文化。我認為，好的教育不僅在于學生掌握的知識，更在于學生的綜合素質和個人品德。因此，我鼓勵學生在課外閱讀豐富的文學作品，并在課堂上進行文學交流和分享，培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng)，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。
（四段）此外，我還不斷探索與家長的溝通方式，有效促進了家校合作。小學生是家庭教育的重點對象，家長是學生教育中不可或缺的一環(huán)。因此，我與家長保持密切聯系，及時反饋學生在學習中的表現和存在的問題，與家長共同協調解決問題。此外，在開展家長會議時，我會提供有關學生學習的詳細資料，讓家長更加清晰地了解學生的學習狀況。
（尾段）總之，教育是良心之事，是需要教師不斷追求進步的工作。在我從事小學生教育工作的這些年里，我不斷提升自己的教學能力，不斷總結經驗，不斷改進教學方式，讓學生在學習中得到更多的啟示和幫助。在今后的工作中，我將繼續(xù)學習，不斷創(chuàng)新，為學生的成長和發(fā)展作出更多的貢獻。