制定方案的過(guò)程需要團(tuán)隊(duì)合作和不斷的反思和調(diào)整。在制定方案的過(guò)程中，需要與相關(guān)人員和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行充分的溝通和討論，以獲取更多的意見和建議。方案的實(shí)施可能會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)和難題，需要有堅(jiān)定的執(zhí)行力和應(yīng)對(duì)能力。
小課題方案篇一
審視當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂(lè)觀，在大力呼吁讀書的同時(shí)，老師不知道該向孩子推薦什么書，家長(zhǎng)們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子，孩子手中捧著的書則呈現(xiàn)或缺乏價(jià)值、或缺乏樂(lè)趣的狀態(tài)。
我們課題研究的價(jià)值在于從兒童的心理與能力出發(fā)，分年段地有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
朱永新教授說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對(duì)于一個(gè)人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學(xué)對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，意味著成長(zhǎng)的伴侶，意味著心靈的雨露，意味著精神的家園，意味著美的存在，意味著笑的源泉，意味著第二個(gè)生命。
兒童文學(xué)是人類專門為兒童寫的，是兒童自己的“文學(xué)”，表現(xiàn)的是童心和童趣，使最適合兒童心靈的讀物，因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良，兒童文學(xué)增添人審美的意趣，兒童文學(xué)會(huì)讓人孩子的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點(diǎn)，兒童文學(xué)可能影響人的一生。
帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個(gè)愛好，讓書籍成為孩子快樂(lè)的源泉。
1．研究目標(biāo)。
通過(guò)開展閱讀童書的活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個(gè)愛好，讓書籍成為孩子快樂(lè)的源泉。
2．主要研究?jī)?nèi)容。
（1）、研究閱讀當(dāng)前優(yōu)秀兒童讀物，尋找鑒別優(yōu)秀作品，從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的出發(fā)，思考特定的兒童“應(yīng)當(dāng)讀什么”的問(wèn)題。
（2）、選擇“共讀”童書，組織和開展班級(jí)讀書會(huì)，探索如何通過(guò)師生的共同討論，引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到發(fā)展。
（3）、借助家長(zhǎng)與社會(huì)的力量，組織和開展親子共讀活動(dòng)，研究親子共讀在孩子成長(zhǎng)中的重要作用。
四、研究思路與方法。
1．研究思路。
1.文獻(xiàn)資料法：收集有關(guān)童書閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書會(huì)的案例，借鑒其成功之處，同時(shí)進(jìn)行不斷揚(yáng)棄，形成課題研究的基本理念。
2.行動(dòng)研究法：實(shí)驗(yàn)教師研讀童書，引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書，以閱讀課為陣地，課內(nèi)外想結(jié)合，在實(shí)踐中不斷地反思、改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
研究時(shí)間是3年。
1、準(zhǔn)備階段（20xx.7～20xx.10）（1）分低中高三個(gè)年段成立課題研究小組，明確兒童階梯閱讀研究的內(nèi)容與目標(biāo)。（2）組織課題組教師開展童書的閱讀、選擇與推薦工作。提出若干兒童閱讀的“主題”，并把它們分配到不同的年級(jí)中。（3）總結(jié)分析學(xué)校近幾年讀書活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與成果及存在的問(wèn)題，討論引進(jìn)童書，進(jìn)一步推進(jìn)讀書活動(dòng)的具體措施。
2．實(shí)施階段：（20xx.11～20xx.1）按低中高三個(gè)年段，以閱讀課為主陣地，結(jié)合讀書節(jié)等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行童書的推薦、介紹和閱讀指導(dǎo)，并由實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)做好資料的搜集與整理工作。
3．總結(jié)階段：（20xx.2～20xx.6）整理課題研究相關(guān)資料（活動(dòng)方案、閱讀隨筆、讀書報(bào)告、學(xué)生習(xí)作、論文案例集等），撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。
略
小課題方案篇二
課題名稱：所屬項(xiàng)目名稱：課題承擔(dān)單位：項(xiàng)目主持單位：課題負(fù)責(zé)人：課題起止時(shí)間：
項(xiàng)目下設(shè)的課題重點(diǎn)說(shuō)明在所屬項(xiàng)目中的目的、意義及必要性。
3、考核指標(biāo)。
考核指標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)課題目標(biāo)預(yù)期完成程度和水平，以及與課題各項(xiàng)研究開發(fā)內(nèi)容預(yù)期完成情況的考核、指標(biāo)體系應(yīng)系統(tǒng)、完整、客觀可檢查。其中，對(duì)于軟件類成果應(yīng)明確實(shí)現(xiàn)的功能和性能等。
課題主要研發(fā)內(nèi)容、關(guān)鍵技術(shù)及創(chuàng)新點(diǎn)，對(duì)完成課題目標(biāo)和考核指標(biāo)的充要性。
1、技術(shù)方案與技術(shù)路線。
成果推廣和產(chǎn)業(yè)化方案應(yīng)明確課題成果的應(yīng)用推廣領(lǐng)域、擬采取的具體推廣措施或推廣計(jì)劃、課題成果的宣傳方式，以及促進(jìn)人才培養(yǎng)、國(guó)際合作及科學(xué)技術(shù)普及等方面的計(jì)劃。
小課題方案篇三
第一階段（20xx年6月—20xx年7月）準(zhǔn)備與起步階段。
先成立課題研究小組，確定課題研究人員，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的研究方案，制定課題研究措施，分工落實(shí)。準(zhǔn)備課題研究的理論材料、教學(xué)參考資料，組織發(fā)動(dòng)課題研究，進(jìn)行課題研究的前期培訓(xùn)，做好課題開始研究的準(zhǔn)備工作。
第二階段（20xx年7月—20xx年01月）實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施階段。
1.學(xué)習(xí)相關(guān)理論。進(jìn)一步完善研究目標(biāo)，落實(shí)研究?jī)?nèi)容，全面實(shí)施研究方案；組織好各種問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)；撰寫實(shí)驗(yàn)論文和階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告；整合資源。同時(shí)，對(duì)任課教師的課堂導(dǎo)入新課方式進(jìn)行研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)一步調(diào)整、優(yōu)化研究的內(nèi)容、流程和方式。
2.在學(xué)校多媒體教室召開開題論證會(huì)，要求課題組人員和全校教師共同參與研究，通過(guò)課題研究會(huì)、成果匯報(bào)會(huì)等各種形式進(jìn)行資源共享和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)研究階段，建立研究資料檔案（調(diào)查分析材料、課題研究論文等）。在研究過(guò)程中不斷改善創(chuàng)新，完善研究措施，立足做到完美。
3.總結(jié)階段。
（1）認(rèn)真撰寫研究論文、研究綜合報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成最后成果。
（2）對(duì)研究成果匯總進(jìn)行全面推廣與交流。
（3）接受課題專家組的全面評(píng)估與驗(yàn)收。
第三階段（20xx年01月—20xx年6月）課題成果提升與結(jié)題，評(píng)估、總結(jié)階段。
整理各種資料，收集相關(guān)論文。對(duì)實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施過(guò)程中調(diào)查數(shù)據(jù)、教師反思、以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的反饋等相關(guān)材料進(jìn)行分析，對(duì)課題的研究材料進(jìn)行整理，完成結(jié)題報(bào)告的準(zhǔn)備。
在本階段中，完成整理本項(xiàng)課題研究的各種主要成果形式：
（1）撰寫結(jié)題報(bào)告。
（2）整理學(xué)生、學(xué)校調(diào)查問(wèn)卷反饋表。
（3）精選優(yōu)秀教師課堂導(dǎo)入成功案例等。
（4）組織匯編參與研究人員撰寫的相關(guān)論文。
通過(guò)前期研究的過(guò)程和專家給出的建議，我們課題組成員針對(duì)本課題又提出了新的研究目標(biāo)：
1、下階段研究對(duì)全校教師的聽評(píng)課力度加大，定期開展校公開課和觀摩課比賽，并舉行聽評(píng)課交流會(huì)，做好第一手資料的搜集。
2、在課題研究過(guò)程中及時(shí)撰寫教學(xué)反思和隨筆，并整理好這些材料。
3、從學(xué)生方面著手，多進(jìn)行案研究，把問(wèn)卷調(diào)查研究做得更加細(xì)化，真正了解學(xué)生心目中的有效課堂模式，通過(guò)本次課題研究讓學(xué)生真正受益。
4、通過(guò)研究，對(duì)我校教師要從“監(jiān)督”到“放手”，讓教師真正地養(yǎng)成自覺使用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入新課的習(xí)慣，提高教師使用多媒體的水平和操作能力。
5、課題組雖然舉行了聽評(píng)課活動(dòng)比賽和交流會(huì)，但在會(huì)議記錄和資料整理上還不夠到位，下個(gè)階段把這項(xiàng)工作做得再細(xì)致點(diǎn)。
6、課題組成員都是一線教師，有的還是班主任，在進(jìn)行課題研究活動(dòng)時(shí)人手不夠，這方面以后要好好協(xié)商，爭(zhēng)取一起行動(dòng)起來(lái)，多進(jìn)行課題組內(nèi)的交流和學(xué)習(xí)。
小課題方案篇四
一、研究目的：我們班級(jí)有一部分小朋友由于父母工作的原因，孩子由老人帶著，整天關(guān)在家里讓他獨(dú)自玩耍，不讓他與其他孩子交往；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛，過(guò)分地照顧與遷就，使孩子難以適應(yīng)集體環(huán)境，以致性格比較內(nèi)向、膽小、退縮，不愿與其他小朋友交往，一起玩耍，平時(shí)上課的時(shí)候也不舉手回答問(wèn)題，更不愿到陌生的環(huán)境中去，對(duì)待班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)比較被動(dòng)，寧愿一個(gè)人呆著。我們稱這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時(shí)代的退縮行為如果不注意引導(dǎo)，有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學(xué)期開始，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)幼兒特別喜歡音樂(lè)活動(dòng)，每次的音樂(lè)活動(dòng)小朋友都能積極參加，就連平時(shí)比較內(nèi)向的孩子都能積極參與，因此老師鼓勵(lì)這些孩子參加各種音樂(lè)活動(dòng)，充分創(chuàng)造自由寬松的條件，使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演，并鼓勵(lì)他們能主動(dòng)進(jìn)行表演。希望通過(guò)開展各種形式的音樂(lè)活動(dòng)使班級(jí)通縮型幼兒性格變得開朗活潑、增強(qiáng)自信，幫助他們克服孤獨(dú)感，適應(yīng)集體環(huán)境，和小伙伴之間建立和睦的人際關(guān)系。
二、研究?jī)?nèi)容：
本次課題研究以大班幼兒為主，教師根據(jù)自己本班幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒音樂(lè)的實(shí)際水平，自己立課題，從大班年齡幼兒入手，從各個(gè)層面上對(duì)音樂(lè)活動(dòng)對(duì)班級(jí)退縮型幼兒性格塑造的積極影響進(jìn)行研究，具體內(nèi)容為：
（1）歌唱、打擊樂(lè)器活動(dòng)對(duì)班級(jí)退縮型幼兒性格塑造的積極影響。
在幼兒園音樂(lè)歌唱、打擊樂(lè)教育活動(dòng)中，一切從孩子周圍生活和實(shí)際水平出發(fā)，注意幼兒的個(gè)別差異，進(jìn)行因材施教，使每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展，為每個(gè)幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒活潑、開朗、勇敢的性格。
（2）歌舞表演活動(dòng)對(duì)班級(jí)退縮型幼兒性格塑造的積極影響。
幼兒歌表演活動(dòng)是綜合性活動(dòng)，是幼兒在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下做一些有規(guī)律的、富有美感的動(dòng)作，具有樂(lè)、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂(lè)能力、欣賞能力，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的敏感性和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力，而且能真正感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
三、研究對(duì)象及范圍：
班級(jí)內(nèi)性格比較內(nèi)向的退縮型幼兒。
四、預(yù)期成效：以審美體驗(yàn)為核心，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒美好的情操，健全的人格。通過(guò)音樂(lè)欣賞、音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)和音樂(lè)活動(dòng)的參加，能夠培養(yǎng)幼兒積極向上、樂(lè)觀自信、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。
五、研究的形式。
本研究以行動(dòng)研究、觀察法（個(gè)案記錄）、情感熏陶法和訓(xùn)練法、比較法、案例研究法、總結(jié)評(píng)價(jià)法等。根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)和音樂(lè)的實(shí)結(jié)際水平，做到有目的、有計(jì)劃、有步驟地開展研究。具體如下：
1、調(diào)查法：初測(cè)，班級(jí)任意抽30%的幼兒進(jìn)行抽樣調(diào)查，并以統(tǒng)一的音樂(lè)內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行測(cè)試：其內(nèi)容為：興趣、性格、看圖說(shuō)話、聽音樂(lè)的感受和描述或附加動(dòng)作，根據(jù)調(diào)查情況加以分析，為實(shí)驗(yàn)和研究采取的教育方法提供依據(jù)。
2、觀察法：研究者在實(shí)施過(guò)程中要充分了解幼兒園的實(shí)際情況，依據(jù)幼兒園的心理狀態(tài)和表現(xiàn)，有的放矢的進(jìn)行教育，并廣泛收集與本課題有關(guān)的一系列內(nèi)容。采取有效的教育方法，同時(shí)教師將觀察過(guò)程記錄撰寫成退縮型幼兒觀察個(gè)案，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高研究水平。
3、情感熏陶法和訓(xùn)練法：音樂(lè)教育是一種情感教育，一個(gè)人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協(xié)調(diào)一致的發(fā)展。也只有具備了良好的健康的個(gè)性，才能在體力與智力、知識(shí)與道德、性格與知覺、美的體驗(yàn)與美的表現(xiàn)等方面，獲得高度和諧的發(fā)展。因此，幼兒園在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中極為注意營(yíng)造優(yōu)美和諧的音樂(lè)氛圍，激起幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣，讓幼兒在優(yōu)美、愉快、輕松、無(wú)壓力的環(huán)境下感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，使幼兒能主動(dòng)積極地參加音樂(lè)活動(dòng)，然而教師以有效的方法進(jìn)行音樂(lè)舞蹈、節(jié)奏感的訓(xùn)練，從而提高了幼兒音樂(lè)欣賞水平，陶冶了幼兒的情操，達(dá)到了音樂(lè)教育的目的。
4、比較法：在實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)對(duì)比班發(fā)展情況，進(jìn)行各方面的測(cè)試，然后比較分析，再進(jìn)一步的探索，不斷的給予評(píng)價(jià)與總結(jié)，教師在課題研究過(guò)程中，撰寫了音樂(lè)教育個(gè)案、論文和總結(jié)。
六、研究進(jìn)度：
1、第一階段（20xx.3-20xx.5）。
課題的準(zhǔn)備和初步實(shí)施：查閱、收集有關(guān)資料，加強(qiáng)相關(guān)理論的積累。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)音樂(lè)研究的理論知識(shí)，在音樂(lè)教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，制定方案，并進(jìn)行課題研究的設(shè)計(jì)。
2、第二階段（20xx.6-20xx.7）。
根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關(guān)系、生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃、有步驟、有組織地進(jìn)行教育活動(dòng)，首先激起幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，使幼兒理解音樂(lè)，喜愛音樂(lè)，感受到音樂(lè)的美，提高音樂(lè)水平。同時(shí)培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，發(fā)展智力。在實(shí)踐中對(duì)課題的目標(biāo)進(jìn)行合理的補(bǔ)充和調(diào)整，論證教學(xué)方法、形式的可行性。運(yùn)用案例研究法，分析案例，整理有效教育策略。確保本課題研究的質(zhì)量和效益性。
3、第三階段（20xx.9-20xx.11）。
在總結(jié)前一階段研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)行動(dòng)研究、觀察記錄等方法進(jìn)行驗(yàn)證研究，調(diào)整、完善已有的教育策略。
總結(jié)課題研究工作，完成課題任務(wù)撰寫教學(xué)論文、研究報(bào)告和工作報(bào)告。
小課題方案篇五
提升全系統(tǒng)對(duì)于新人半年內(nèi)留存的戰(zhàn)略認(rèn)識(shí)，圍繞新人半年內(nèi)留存的核心需求，激發(fā)提升新人七留的核心群體，重點(diǎn)解決新人在半年內(nèi)留存的核心問(wèn)題。從而配合總公司新人育成制式培訓(xùn)體系的有效推廣，以更加豐富的形式，更加有效的方法，聚焦關(guān)鍵動(dòng)作，明確各方職責(zé)，結(jié)合隊(duì)伍發(fā)展的實(shí)際，因地制宜地落實(shí)留存舉措，切實(shí)提升新人七留率。
在全系統(tǒng)原有成熟的新人育成體系持續(xù)推廣實(shí)施的基礎(chǔ)之上，針對(duì)專業(yè)可以改善，培訓(xùn)可以解決的因素進(jìn)行研究，通過(guò)不同形式，針對(duì)不同階段和角色，搭建促進(jìn)新人七留率提升的專業(yè)體系。
解決在隊(duì)伍快速發(fā)展過(guò)程中，大量新人在入司半年內(nèi)的和問(wèn)題。搭建由公司原有培訓(xùn)體系、萃取分享、核心課程和主管輔導(dǎo)相互搭配的專業(yè)提升體系。
明確新人七留率在新人育成全鏈條中的重要意義，用數(shù)據(jù)說(shuō)明新人半年內(nèi)留存對(duì)于新人育成的現(xiàn)實(shí)作用，以及對(duì)新人在壽險(xiǎn)營(yíng)銷職涯規(guī)劃方面的影響。
聚焦7個(gè)月新人的三大困惑：迷茫，懷疑，無(wú)助。
建立新人七留率有效提升的專業(yè)系統(tǒng)模塊。
“三位一體”（）。
1)——榜樣（選擇相信）——經(jīng)驗(yàn)萃取技術(shù)（新人個(gè)人成長(zhǎng)、新人團(tuán)隊(duì)建立）。
2)——模式（基本工作流程和規(guī)則）——核心課程研發(fā)（新人認(rèn)同的，符合業(yè)務(wù)拓展規(guī)律的基本保費(fèi)生產(chǎn)模式，客戶經(jīng)營(yíng)模式與基本晉升規(guī)則）。
3)——主管（應(yīng)知應(yīng)會(huì)和輔導(dǎo)）——重點(diǎn)課程優(yōu)化（梳理出新人育成課程中階段安排與關(guān)鍵課程，結(jié)合主管輔導(dǎo)十單元，明確新人半年內(nèi)每一階段主管的基本輔導(dǎo)任務(wù)）。
1)對(duì)合格新人的基本畫像（明確重視新人篩選）。
2)對(duì)半年內(nèi)新人培養(yǎng)重要性的樹立（強(qiáng)化七留的戰(zhàn)略意義）。
明確課題框架（縱橫交錯(cuò)，各三點(diǎn)）。
1、七留概念與意義（不同角色的基本職責(zé)和協(xié)作——培訓(xùn)條線、主管推薦人、新人自身）。
2、三位一體（榜樣樹立、工作模式建立、主管輔導(dǎo)——案例萃取解決技術(shù)層面的問(wèn)題）。
3、追蹤評(píng)估體系（選定一些優(yōu)秀公司的經(jīng)驗(yàn)和工具進(jìn)行借鑒——kpi及追蹤的工具）。
1、萃取課件/視頻，解決信心與心態(tài)。
2、核心課件（專業(yè)課程），植入基本模式。
3、專屬工具（追蹤），掌控提升效果。
在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)之上，結(jié)合參與項(xiàng)目老師的崗位職責(zé)和核心優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分工?；痉较?yàn)椋?BR> 2、“三位一體”——心態(tài)、能力、成長(zhǎng)——以培訓(xùn)條線的專業(yè)老師為主，熟悉課程體系，有研發(fā)優(yōu)化能力以及有經(jīng)驗(yàn)萃取經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的老師（人數(shù)占大頭）。
3、七留的追蹤與工具——有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)特長(zhǎng)或長(zhǎng)期負(fù)責(zé)新人育成的老師（新人育成運(yùn)作和指標(biāo)考核優(yōu)秀的單位優(yōu)先）——kpi的解讀、追蹤動(dòng)作、追蹤工具（新人育成全鏈條）。
小課題方案篇六
1、研究的背景、現(xiàn)狀分析、碰到的問(wèn)題。
2、目的、意義（為什么研究？?jī)r(jià)值是什么？解決什么問(wèn)題？）。
本課題研究要解決的具體問(wèn)題所要達(dá)到的目標(biāo)要求。
實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)要研究的具體問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)類課題還要有研究假設(shè)。
1、對(duì)研究對(duì)象的總體范圍界定；2、對(duì)研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定；3、對(duì)關(guān)鍵概念（變量）的界定。
1、根據(jù)課題的性質(zhì)、類型選擇具體的一種或幾種研究方法（例行動(dòng)研究法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等等）；2、課題操作的策略、措施等。
研究報(bào)告或論文，其他有關(guān)材料。
注：以上各項(xiàng)可根據(jù)需要選擇，不一定全部包括。
學(xué)校（單位）：編號(hào)：
嘉興市教育科學(xué)研究課題申報(bào)匯總表（一般）。
縣（市、區(qū)）：
小課題方案篇七
1、通過(guò)學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果和知識(shí)反饋，有效增強(qiáng)學(xué)生的自主性和主人翁責(zé)任感，學(xué)生主動(dòng)參與課堂，使學(xué)生感到他是課堂的主人。
2、在反饋表中，學(xué)生有權(quán)評(píng)價(jià)老師和給老師提建議，給學(xué)生一個(gè)民主和自由的權(quán)利，充分相信學(xué)生，學(xué)生會(huì)更加親近老師，熱愛化學(xué)學(xué)習(xí)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，給學(xué)生終身學(xué)習(xí)化學(xué)奠定基礎(chǔ)。
3、通過(guò)反饋，老師能夠掌握這節(jié)課學(xué)生有哪些知識(shí)沒(méi)有聽懂，哪些概念比較模糊，哪些題目有困難，老師能夠有的放矢，針對(duì)不同的學(xué)生作出不同的調(diào)整；學(xué)生對(duì)老師提出的建議和要求，能夠促使老師提高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和自身修養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
化學(xué)課尾就是在化學(xué)課堂即將結(jié)束剩下的3-5分鐘。教學(xué)反饋即設(shè)計(jì)一份反饋表，讓學(xué)生填寫，包括這節(jié)課對(duì)老師的建議、沒(méi)有聽明白的知識(shí)和習(xí)題、學(xué)生認(rèn)為的重點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)生感到困難的地方等；或設(shè)計(jì)一份當(dāng)堂反饋測(cè)試卷，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)和鞏固。老師根據(jù)反饋表或反饋試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，作為第一手資料，有針對(duì)性地了解學(xué)生的掌握情況，調(diào)整教學(xué)，提高化學(xué)成績(jī)。
目前許多的化學(xué)教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋上，做的工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，盡管通過(guò)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛑酪恍W(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握程度，但畢竟缺乏針對(duì)性和全面性。據(jù)此，我提出本課題，旨在解決老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面了解和有的放矢的進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，最終提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。
2、統(tǒng)計(jì)分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，積極尋找原因；
4、廣泛聽取其他教師和學(xué)生的意見和建議，不斷修正反饋表，及時(shí)作出調(diào)整；
5、統(tǒng)計(jì)分析歷次化學(xué)考試成績(jī)，以便作對(duì)比，檢驗(yàn)教學(xué)反饋的有效性。
1、文獻(xiàn)研究法：在課題研究中，廣泛參閱相關(guān)理論著作，用以指導(dǎo)研究實(shí)踐；
2、問(wèn)卷調(diào)查法：針對(duì)目前我校學(xué)生對(duì)化學(xué)教師和化學(xué)課堂的相關(guān)情況設(shè)計(jì)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查；
3、統(tǒng)計(jì)分析法：對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，完成調(diào)查報(bào)告；
5、個(gè)別訪談法：與學(xué)生進(jìn)行深入交談，了解反饋表的利弊，及時(shí)調(diào)整；
6、反思總結(jié)法：在研究過(guò)程中，不斷進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化研究行為，并在研究結(jié)束時(shí)進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告，形成研究成果。
1、《名師營(yíng)造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》（九州出版社，高帆主編）；
2、《論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》（教育科學(xué)出版社，巴班斯基著吳文侃譯）；
3、《課堂管理技巧》（華東師范大學(xué)出版社，鐘啟泉、趙中建主編）；
4、《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》（華東師范大學(xué)出版社，m希爾伯曼著陸怡如譯）。
xxxx年12月至xxxx年1月：2、書寫《課堂管理技巧》讀書筆記；3、書寫《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
xxxx年2月：1、撰寫階段性總結(jié)報(bào)告書；2、結(jié)合課題研究，撰寫有關(guān)教育教學(xué)論文；3、書寫《論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》讀書筆記和心得體會(huì)。
xxxx年3月至6月：對(duì)課題進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與成果展示，對(duì)課題進(jìn)行推廣，書寫有關(guān)書面材料。
xxxx年7月至8月：書寫《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
xxxx年9月至12月：上傳相關(guān)課題材料；
20xx年1月至2月：撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。
1、課題準(zhǔn)備（xxxx年9--11月）。
（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并統(tǒng)計(jì)分析；（2）《名師營(yíng)造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀一遍。
2、課題實(shí)施（xxxx年11月至xxxx年1月）。
（1）召開化學(xué)教研組會(huì)議，商量如何進(jìn)行課尾教學(xué)反饋，初步設(shè)計(jì)反饋表和問(wèn)題統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)行課堂嘗試，組織教師統(tǒng)計(jì)分析；（2）重新修訂反饋表和統(tǒng)計(jì)表；（3）采取“每周一清”制度，根據(jù)學(xué)生反饋的知識(shí)和習(xí)題，設(shè)計(jì)一份講義，讓學(xué)生在家繼續(xù)鞏固練習(xí)；（4）學(xué)習(xí)《課堂管理技巧》；（5）學(xué)習(xí)《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》；（6）進(jìn)行階段性的研究分析，對(duì)研究過(guò)程存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。
3、課題階段性總結(jié)（xxxx年1月至xxxx年2月）。
（1）對(duì)前一階段的成果進(jìn)行調(diào)查分析，好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)廣大，不足之處及時(shí)分析原因，進(jìn)行階段性總結(jié)。
（2）學(xué)習(xí)《論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》理論書籍。
4、課題推廣應(yīng)用（xxxx年3月至6月）。
（1）對(duì)本課題研究的成果在全校其它班級(jí)進(jìn)行推廣應(yīng)用，上相關(guān)示范課，觀摩課，研究課。
（2）學(xué)習(xí)《課堂管理技巧》和《名師營(yíng)造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》。
5、課題教育教學(xué)論文撰寫（xxxx年2月至8月）。
（1）結(jié)合課題研究，撰寫相關(guān)教育教學(xué)論文。
（2）學(xué)習(xí)《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》（華東師范大學(xué)出版社，m希爾伯曼著陸怡如譯）。
6、課題成果匯報(bào)（xxxx年9月至12月）。
（1）對(duì)本課題的研究成果進(jìn)行總結(jié)，形成書面材料，上傳材料到博客；（2）撰寫結(jié)題報(bào)告。
20xx年1月完成課題研究，撰寫研究報(bào)告，提出申請(qǐng)，結(jié)題。
xxx。
小課題方案篇八
在音樂(lè)世界中，各種音樂(lè)藝術(shù)精彩紛呈，令人目不暇接，特別是富于現(xiàn)代氣息的流行音樂(lè)，更是對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)形成強(qiáng)烈的沖擊，而中學(xué)生正處在花季的年齡，他們思想活躍、活潑好動(dòng)、接受和模仿能力很強(qiáng)。而流行音樂(lè)這種大眾化的藝術(shù)形式，直白的表達(dá)深刻的內(nèi)涵，直接宣泄人的情緒和感情，而且表達(dá)的內(nèi)容更貼近生活，娛樂(lè)性很強(qiáng)根本不需要具備太多的音樂(lè)素養(yǎng)的人都能聽懂學(xué)會(huì)，因而深受中學(xué)生的喜愛和追捧。
我們傳統(tǒng)的教材大多數(shù)是藝術(shù)音樂(lè)或古典樂(lè)曲，幾乎沒(méi)有涉及到流行音樂(lè)，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際和感受。僅僅學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容學(xué)生感覺枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，甚至學(xué)生的有相當(dāng)一部分學(xué)生并不喜歡我們的音樂(lè)課，形成一種學(xué)生喜歡音樂(lè)但不喜歡上音樂(lè)課的矛盾現(xiàn)象。
在初中音樂(lè)教育中，流行音樂(lè)沖擊中學(xué)音樂(lè)教育是一個(gè)值得時(shí)刻關(guān)注的音樂(lè)教育現(xiàn)象，也是值得探索的音樂(lè)教育領(lǐng)地。假如學(xué)校音樂(lè)教育把流行音樂(lè)拒之門外，則有如掩耳盜鈴。的確，有些流行音樂(lè)不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生消極的影響。正因?yàn)槿绱?，我們更?yīng)該仔細(xì)分析流行音樂(lè)，把優(yōu)秀的作品引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下有選擇的欣賞和學(xué)習(xí)流行音樂(lè)，使學(xué)生通過(guò)正確的接觸、了解和學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的作品，對(duì)流行音樂(lè)有判斷、有分析，取其精華、去其糟粕。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，逐步形成高尚的審美觀和人生觀。
1、在新課標(biāo)下，怎樣把優(yōu)秀的流行音樂(lè)應(yīng)用到初中音樂(lè)教學(xué)種去。
2、研究流行音樂(lè)的教學(xué)在初中的音樂(lè)教學(xué)中所占的比重是多少。
3、怎樣利用流行音樂(lè)，豐富音樂(lè)教學(xué)手段的形式。
4、流行音樂(lè)在初中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
1、調(diào)查法：采用不同方法和規(guī)模的調(diào)查法，針對(duì)流行音樂(lè)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用的問(wèn)題，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生展開調(diào)查，建立課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù)。
2、對(duì)比試驗(yàn)研究法：開設(shè)試驗(yàn)班，所開設(shè)的試驗(yàn)班在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)暗設(shè)對(duì)比班，將實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班中收集的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，探究流行音樂(lè)在教學(xué)中的作用。
3、文獻(xiàn)研究法：收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料和研究成果進(jìn)行比較、篩選、吸收、運(yùn)用，并結(jié)合本課題加以創(chuàng)新，并應(yīng)用到教學(xué)中。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)研究?jī)?nèi)容、研究目的，把實(shí)踐獲得的結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)提高，撰寫階段性研究總結(jié)，上交教科所。
1、因材施教、因地制宜，面向全體學(xué)生，根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，選取適合的教材，運(yùn)用新穎的教法，因材施教。
2、教學(xué)中要體現(xiàn)藝術(shù)性和審美性，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
3、以樂(lè)感人、以情動(dòng)人，音樂(lè)教育有其特殊的規(guī)律，要體現(xiàn)音樂(lè)性和情感性，注意發(fā)揮音樂(lè)中的情感教育作用。
1、準(zhǔn)備階段：進(jìn)行文獻(xiàn)研究，收集有關(guān)流行音樂(lè)在初中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用中的有關(guān)文獻(xiàn)和資料，并結(jié)合自己在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累的材料進(jìn)行總結(jié)，撰寫課題研究方案申請(qǐng)立項(xiàng)。
2、中期實(shí)施階段：收集有關(guān)教學(xué)文獻(xiàn)資料，作為課題實(shí)施的參考材料，啟動(dòng)課題研究，按制定的研究方案，有計(jì)劃、有步驟的實(shí)施，完成本階段研究目標(biāo)。
3、后期總結(jié)階段：以課題研究結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課題研究獲得材料進(jìn)行科學(xué)的分析、總結(jié)和歸納，匯編整理，形成課題結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。
2、撰寫讀書筆記、案例、教育隨筆等。
3、結(jié)題，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。
小課題方案篇九
為深入開展“教師專業(yè)素質(zhì)提高年”活動(dòng)，推進(jìn)“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革，促進(jìn)全校教師高效教學(xué)研究的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升學(xué)校教育科研整體水平，經(jīng)學(xué)校研究決定，在全校教師中開展“帶題授課”活動(dòng)，具體實(shí)施方案如下：
本著“科研服務(wù)教育教學(xué)，科研引領(lǐng)教育教學(xué)”的工作思路，緊緊圍繞學(xué)校中心工作，圍繞“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式構(gòu)建，促進(jìn)教師隊(duì)伍內(nèi)涵素質(zhì)提升，帶動(dòng)全校教師積極參與課題研究，努力探索課堂教學(xué)新途徑，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量雙提高。
引導(dǎo)廣大教師自覺接受并實(shí)踐“問(wèn)題即課題”理念，從日常教學(xué)工作中最需要解決的困惑入手，抓住教育教學(xué)過(guò)程中的某一問(wèn)題展開深入的研究，尋找原因，制定措施，并在研究課上進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)、反思，從而解決困惑，回歸到常態(tài)教學(xué)中，享受教學(xué)的快樂(lè)。
1．員部署階段。
（1）召開動(dòng)員大會(huì)。講清活動(dòng)的目的意義，動(dòng)員老師主動(dòng)報(bào)名參加“帶題授課”實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，參與到小課題研究中來(lái)（原則上35周歲以下教師必須全員參加，35--45歲教師自愿參加，45歲以上教師擔(dān)任指導(dǎo)教師）。
（2）召開教研組長(zhǎng)會(huì)。論證教師“帶題授課”課題，確定“帶題授課”小課題實(shí)驗(yàn)研究人選，對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行指導(dǎo)。
（3）召開課題培訓(xùn)會(huì)。針對(duì)“帶題授課”方略、研究方向、研究策略等進(jìn)行專題培訓(xùn)，做好開題、立項(xiàng)工作。
2．實(shí)驗(yàn)研究階段。
（1）組織教師針對(duì)立項(xiàng)課題展開深入研究，并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)、反思，解決困惑，提高教育教學(xué)水平。
（2）定期開展階段性成果示范、匯報(bào)、推介活動(dòng)。
3．全校性“帶題授課”展示匯報(bào)，總結(jié)，推廣階段。
在全校選樹10名“帶題授課”樣板教師，舉行特色鮮明的展示匯報(bào)活動(dòng)，以典型為引領(lǐng)，通過(guò)總結(jié)提升、經(jīng)驗(yàn)介紹、示范展示等形式，帶動(dòng)全校教師積極參與教育科研，力爭(zhēng)做到人人都有課題，個(gè)個(gè)都要“帶題授課”。
1．教師要注重觀察、思考，及時(shí)將課堂教學(xué)中生成的難點(diǎn)問(wèn)題作為課題進(jìn)行研究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索，同伴交流互助，在實(shí)踐中解決問(wèn)題。
2．教師個(gè)人要在學(xué)校批準(zhǔn)實(shí)施小課題研究后，制定詳細(xì)的研究計(jì)劃并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行“帶題研究”。
3．“帶題授課”教師要注意原始資料的收集與整理，研究過(guò)程中要隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié)。在研究探索中積累經(jīng)驗(yàn)，反思不足，不斷改進(jìn)。
4．學(xué)校將定期組織“帶題授課”典型課例展示和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的個(gè)人或集體。參加“帶題授課”的教師將在學(xué)校職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)及骨干教師評(píng)選中予以優(yōu)先考慮。
5．學(xué)?？蒲锌瞥袚?dān)本次活動(dòng)的指導(dǎo)和推進(jìn)任務(wù)，并做好協(xié)調(diào)交流和培訓(xùn)工作，學(xué)校將定期聘請(qǐng)校內(nèi)外專家進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。
為加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的指導(dǎo)和管理，特成立學(xué)?！皫ь}授課”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成員：
下設(shè)辦公室：科研科。
主任：副主任：
小課題方案篇十
為不斷促進(jìn)教職工教科研能力提升和專業(yè)發(fā)展，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和行政管理服務(wù)效能，建設(shè)學(xué)習(xí)、科研型學(xué)校，立足學(xué)校實(shí)際，學(xué)校決定在全校廣泛開展校本課題研究活動(dòng)，并制定如下實(shí)施方案：
通過(guò)開展校本課題研究活動(dòng)，促使各學(xué)科教師和各部門行政管理人員都能用科研的方法分析問(wèn)題，解決教育教學(xué)和管理中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，以提升學(xué)校各個(gè)工作層面的專業(yè)化水平，對(duì)于學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。
學(xué)校成立校本課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：史建奎
副組長(zhǎng)：李瑞民、陳麗萍、曾健
成員：全體中層干部、教研組長(zhǎng)
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室（地點(diǎn)教研處），辦公室主任由教研室副主任楊建濤兼任。
領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)校本課題研究的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)審等工作，制定校本課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度，建立有效的運(yùn)行激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校將把校本課題研究開展情況列為對(duì)各處室、教研組評(píng)價(jià)和教科研先進(jìn)個(gè)人評(píng)選的重要內(nèi)容，確保研究的扎實(shí)有效開展。
1、教師主要圍繞高效課堂的探索和教育教學(xué)質(zhì)量的提升、行政人員結(jié)合本人的工作崗位圍繞提升行政服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行課題申報(bào)。
2、每位教職工必須獨(dú)立申報(bào)一項(xiàng)，需認(rèn)真思考、獨(dú)立完成，拒絕抄襲，一經(jīng)查出不予立項(xiàng)并進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。
3、各處室、教研組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本部門內(nèi)課題的日常管理。
1、確定課題。教職工根據(jù)自身在教育教學(xué)中和管理服務(wù)中遇到的突出問(wèn)題和困惑，認(rèn)真分析篩選，確定富有意義、帶有較普遍性的問(wèn)題作為研究題目，確定一個(gè)校本課題進(jìn)行研究。
2、制定方案。在調(diào)查分析論證的基礎(chǔ)上制定課題研究實(shí)施方案（一式兩份，上交教研室一份）。
3、組織實(shí)施。依擬定的《校本課題實(shí)施方案》有計(jì)劃、有步驟的開展研究實(shí)踐。學(xué)校將加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，加強(qiáng)課題研究的引領(lǐng)和指導(dǎo)，通過(guò)理論自修、專家引領(lǐng)、主題研討、教學(xué)觀摩等形式，積極落實(shí)課題研究各項(xiàng)工作。
4、總結(jié)反思。在課題研究后期及時(shí)收集過(guò)程性研究資料進(jìn)行建檔，整理研究成果，撰寫課題研究報(bào)告，全面總結(jié)課題研究的得失，并反思得失的成因。
5、成果評(píng)定。研究期滿，各課題主持人完成《校本課題結(jié)題報(bào)告》，并以組、處為單位上交結(jié)題材料，由學(xué)校組織結(jié)題鑒定。順利結(jié)題的由學(xué)校向課題負(fù)責(zé)人頒發(fā)《結(jié)題證書》。
1．學(xué)校為教職工校本課題的研究創(chuàng)造條件，學(xué)校圖書館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施定期向教職工開放。
2．學(xué)校為教職工校本課題研究提供一定的經(jīng)費(fèi)，推動(dòng)校本課題順利開展。
3．課題結(jié)題后，學(xué)校將組織優(yōu)秀校本課題研究成果評(píng)選，并對(duì)優(yōu)秀校本課題研究者給予獎(jiǎng)勵(lì)。
小課題方案篇十一
1、研究的背景：
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育提出了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)要求。當(dāng)今社會(huì)需要健康向上的人，而“健康”一詞已不再是傳統(tǒng)觀念認(rèn)為的身體健康，而更重要的是注重心理上的健康。在我國(guó)，學(xué)校心理健康教育是二十世紀(jì)末教育改革中出現(xiàn)的新理念，是現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)、精神醫(yī)學(xué)、生理學(xué)等多種學(xué)科理論與學(xué)校教育實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。她是在我國(guó)大中小學(xué)生心理困擾與障礙日益增多、心理健康水平不斷下降，教育第一線的教師出于職業(yè)的責(zé)任感，迫切要求解決這些日益增多的心理問(wèn)題的情況下產(chǎn)生的一種新的教育活動(dòng)。小學(xué)生作為社會(huì)培養(yǎng)的新一代接班人，他們的身心健康直接影響著國(guó)家的未來(lái)。小學(xué)階段的教育是個(gè)體首先接觸的正規(guī)教育，在個(gè)體發(fā)展中起著基礎(chǔ)性的作用。因此，無(wú)論是作為一線教師、家長(zhǎng)、還是社會(huì)各界都應(yīng)重視小學(xué)生的心理健康。
2、研究的基礎(chǔ)：
多年來(lái)，我校大力實(shí)施“科研興?！睉?zhàn)略，營(yíng)造良好的科研氛圍，在實(shí)施小學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)和心理健康教育實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣及良好的心理品質(zhì)，形成了學(xué)生鮮明的個(gè)性特征。多年來(lái)我校堅(jiān)持以德立校，努力打“造書香校園”積極開展“經(jīng)典誦讀”的活動(dòng)、在傳統(tǒng)文化的熏陶下對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。隨著越來(lái)越多的學(xué)校開展心理健康教育，依據(jù)我校發(fā)展實(shí)際，我們?cè)絹?lái)越感受到探索一種學(xué)校心理健康教育研究模式，以指導(dǎo)教育工作實(shí)踐是非常重要而有意義的。在新的教育大背景下，我們依據(jù)本學(xué)校學(xué)生實(shí)際，初步探索出了學(xué)校實(shí)施心理健康教育的基本模式，從心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、學(xué)科滲透、心理咨詢、家校結(jié)合、教育活動(dòng)、教師心理健康素質(zhì)培養(yǎng)方面等六條渠道深入進(jìn)行探索，構(gòu)建了學(xué)校實(shí)施心理健康教育的系統(tǒng)框架，促進(jìn)了學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。
為全面貫徹湖北省素質(zhì)教育工作會(huì)議精神，落實(shí)《蘄春縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)心理健康教育工作實(shí)施方案》精神實(shí)質(zhì)，遵循“整體推進(jìn)，穩(wěn)步深入，講求實(shí)效，形成體系”的原則，初步建構(gòu)起“三為主、三結(jié)合”（三為主，即“以學(xué)生為主，以活動(dòng)為主，以體驗(yàn)為主”；三結(jié)合，即“學(xué)校、家庭、社會(huì)”相結(jié)合。）的德育運(yùn)行機(jī)制。全面推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，提升學(xué)校教育品質(zhì)。
3、研究的問(wèn)題：
現(xiàn)在，我們對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)專家的研究再次進(jìn)行深入分析，結(jié)合我校目前教育實(shí)際，認(rèn)為，雖然我們過(guò)去在學(xué)生心理健康教育方面做了大量的工作，但是，隨著國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展、人類生存環(huán)境的改變、及新學(xué)生入校所帶來(lái)的變化，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育提出了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)要求。我們審視學(xué)校的心理健康教育工作，強(qiáng)烈的感受到還存在許多亟待研究和解決的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：
一是學(xué)生學(xué)習(xí)所帶來(lái)的壓力較大，產(chǎn)生厭學(xué)心理。
小學(xué)生有的由于某一學(xué)科基礎(chǔ)差，補(bǔ)差補(bǔ)習(xí)又不及時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容不能及時(shí)理解，進(jìn)而失去興趣，上課不能認(rèn)真聽講，思想分神，作業(yè)不能及時(shí)完成，或抄襲他人的，或干脆不做，對(duì)老師的批評(píng)抱無(wú)所謂態(tài)度。這些學(xué)生消極、自悲、缺乏生氣，性格內(nèi)向，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)學(xué)校班級(jí)集體生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，不愿接受老師的教育，通常很任性，甚至與任課老師頂撞。這種厭學(xué)情緒有時(shí)是受別人影響，有時(shí)又在影響著別人。
二是學(xué)生人際關(guān)系的緊張，表現(xiàn)為不適應(yīng)環(huán)境，逆反激怒。
由于家庭不和、父母離異、生理有缺陷等方面的影響，而使少數(shù)學(xué)生心理畸形發(fā)展，什么都要對(duì)著干。有的雖暫無(wú)明顯表現(xiàn)，但由于平時(shí)性格內(nèi)向，不為他人所關(guān)注，其怒氣積聚到一定程度就會(huì)以某種方式釋放、渲泄出來(lái)，如無(wú)視學(xué)校班級(jí)紀(jì)律，與教師、家長(zhǎng)頂撞對(duì)抗。
三是學(xué)生在“自我”方面出現(xiàn)較多問(wèn)題，表現(xiàn)情緒抑郁。
小學(xué)生在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷、孤獨(dú)、消極頹廢，認(rèn)為自己什么都不如別的同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，小小年齡就對(duì)自己的人生前景持消極態(tài)度，這類學(xué)生不調(diào)皮，不影響課內(nèi)外秩序，往往不為老師、家長(zhǎng)所注意，但隨著心理障礙、不良情緒的發(fā)展，他們內(nèi)心緊張程度的加重，日益消沉下去，將會(huì)產(chǎn)生不良后果。
學(xué)校心理健康教育以下六個(gè)方面深入進(jìn)行探索研究。
1.心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的研究；2.學(xué)科教學(xué)中的心理輔導(dǎo)研究；3.小學(xué)生心理咨詢研究；4.家庭教育中的心理輔導(dǎo)研究；5.教育活動(dòng)中的心理輔導(dǎo)研究。6.教師健康素質(zhì)的培養(yǎng)。
1、研究的意義：
由于現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏和激烈竟?fàn)?，生活日新月異，在物質(zhì)生活不斷提高的同時(shí)，也給人們帶來(lái)了巨大的壓力。不僅成年人承受著越來(lái)越大的壓力，就連本該天真爛漫的小學(xué)生也承受著來(lái)自學(xué)習(xí)、生活的種種壓力。這些壓力，使得小學(xué)生心理健康問(wèn)題日益突出。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的心理學(xué)和教育工作者對(duì)他們的心理健康狀況做了大量的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)青少年學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀，存在相當(dāng)普遍的問(wèn)題。很多調(diào)查和小學(xué)生的自我報(bào)告表明，當(dāng)前小學(xué)生中普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、神經(jīng)衰弱、社交困難、學(xué)習(xí)不良等心理行為問(wèn)題。如果不及時(shí)采取有效措施，提高小學(xué)生心理素質(zhì)的話，后果將不堪設(shè)想。而且有資料表明，許多成年人心理不健康的根源在于他們青少年時(shí)期的心理偏差。要預(yù)防、減少和解決小學(xué)生的這些心理健康問(wèn)題，提高他們的心理素質(zhì)，就離不開心理健康教育。對(duì)小學(xué)生開展心理健康教育，不僅是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的需要。
在教育工作實(shí)踐中我們深刻認(rèn)識(shí)到，基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生社會(huì)性情感開始發(fā)展，團(tuán)體對(duì)兒童的影響日益顯著?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。”小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。因此，開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。
作為一個(gè)進(jìn)入21世紀(jì)的現(xiàn)代人，如果對(duì)心理衛(wèi)生與心理健康的知識(shí)一無(wú)所知，缺乏自我保健與自我調(diào)節(jié)的能力，在適應(yīng)現(xiàn)代生活的過(guò)程中必然會(huì)遇到困難。在開展素質(zhì)教育的過(guò)程中，心理健康教育已成為學(xué)校教育的重要組成部分，作為教師，如果對(duì)此項(xiàng)工作的性質(zhì)與意義缺乏了解，就很難適應(yīng)素質(zhì)教育提出的各項(xiàng)要求。因此，我校實(shí)施心理健康教育研究，必將遵循“整體推進(jìn)，穩(wěn)步深入，講求實(shí)效，形成體系”的原則，全面構(gòu)建心理健康教育研究模式，達(dá)到“塑造人格、全面發(fā)展”的育人目的。
2、專家的分析：
我國(guó)學(xué)者陳家麟認(rèn)為中小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括以下幾項(xiàng)：
（1）能正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)并對(duì)之做出有效的適應(yīng)，思想高尚，有理想、講道德、守紀(jì)律。
（2）熱愛學(xué)習(xí)和工作，能在學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮自己的積極性和才能，并取得一定的成效。
（3）樂(lè)于同人交往，人際關(guān)系十分融洽。
（4）情緒樂(lè)觀穩(wěn)定，善于避免憂愁、焦慮等消極情緒。
（5）有自知之明，能嚴(yán)格要求自己、自尊自制。
（6）具有正常的行為方式，包括行為方式應(yīng)與年齡特點(diǎn)相一致等。
3、教師的作用：
教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，教師所扮演的社會(huì)角色具有多重性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。教師角色的多重性決定了教師素質(zhì)的多樣性。教育工作是塑造完美個(gè)性的工作，教師的職業(yè)是用心靈去澆灌心靈的職業(yè)，教育工作的這一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性。要讓學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，首先教師要有良好的心理素質(zhì)。要切實(shí)提高學(xué)生的心理健康水平，首先教師要有較高的心理健康水平。
教師不僅要教書，還要育人，也就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人，這是比教書更重要的任務(wù)。從人的社會(huì)化的角度來(lái)看，人的思想道德的社會(huì)化是非常重要的。知識(shí)沒(méi)學(xué)好，以后可以補(bǔ)上，可如果沒(méi)有形成良好的思想道德、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，彌補(bǔ)就很難了。為了完成這一任務(wù)，就要求教師要全面深入地了解學(xué)生的思想狀況，掌握思想品德教育的基本理論與方法。一方面教師要具有高尚的思想境界和道德情操，處處做到以身作則；另一方面還要具備較強(qiáng)的德育工作能力和高超的教育藝術(shù)水平，能夠在學(xué)生的思想進(jìn)步和品德形成過(guò)程中起到重要的導(dǎo)向作用。
教師不僅要關(guān)心學(xué)生的身體健康和生理衛(wèi)生，而且要重視學(xué)生的心理健康和心理衛(wèi)生問(wèn)題。隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)中心理素質(zhì)的日益關(guān)注，學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到廣大教師和家長(zhǎng)的重視。在學(xué)校教育的條件下，教師不僅要將心理教育滲透到學(xué)校各項(xiàng)正常工作之中去，而且還要承擔(dān)起為那些有心理困擾和心理障礙的學(xué)生提供及時(shí)、有效的指導(dǎo)與幫助，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。
（一）總體目標(biāo)。
學(xué)校心理健康教育面向全體學(xué)生，通過(guò)心理輔導(dǎo)促進(jìn)他們心理健康并不斷發(fā)展完善。對(duì)個(gè)別存在障礙的學(xué)生給予適當(dāng)幫助達(dá)到心理健康，促使他們個(gè)性全面發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新人格的研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
（二）具體目標(biāo)。
學(xué)生心理的發(fā)展目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）認(rèn)識(shí)學(xué)生角色，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。（3）知道做事要集中精力。（4）知道學(xué)習(xí)要養(yǎng)成良好習(xí)慣。
2、人格目標(biāo)。（1）樂(lè)意和大家一起玩耍、游戲、活動(dòng)，能主動(dòng)和他人交往，感受到集體生活的樂(lè)趣。（2）知道自己的長(zhǎng)處，喜歡自己，能接納被人對(duì)自己的愛和幫助，也愿意用自己的愛去關(guān)心別人。
3、生活目標(biāo)。（1）了解學(xué)校環(huán)境，并盡快適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。（2）知道學(xué)校制定的有關(guān)規(guī)定，并初步學(xué)會(huì)遵守其規(guī)定。（3）能在家長(zhǎng)和老師的幫助下，合理安排休閑時(shí)間。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，初步培養(yǎng)自信心。（2）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角色任務(wù)，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（3）找到自己在班里所在的位置，能幫助同學(xué)學(xué)習(xí)。（4）初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、人格目標(biāo)。（1）能與同伴、父母和老師進(jìn)行良好的交往，富有同情心。（2）懂得理解別人，能與小伙伴和睦相處，相互尊重，互相幫助。（3）在集體生活中學(xué)會(huì)尊重他人，有良好的人際關(guān)系，適應(yīng)不適應(yīng)交往的心愿。
3、生活目標(biāo)。（1）懂得自己的事情自己做，在。
學(xué)?；蚣抑心茏隽λ芗暗氖隆＃?）學(xué)習(xí)在休閑活動(dòng)中怎樣松弛身心。（3）在老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)與他人合作，懂得與他人合作時(shí)必須遵守規(guī)則。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）懂得學(xué)習(xí)的重要性，明確自己的責(zé)任。（2）擺正自己在班級(jí)（或小組中）的位置，肩負(fù)起自己的責(zé)任。（3）掌握學(xué)習(xí)技能，克服自卑，培養(yǎng)良好的智力品質(zhì)。（4）能集中精力，及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、人格目標(biāo)。（1）能正確認(rèn)識(shí)自己，知道自己的長(zhǎng)處和不足。（2）學(xué)會(huì)觀察別人的優(yōu)點(diǎn)，能接受別人的批評(píng)。（3）懂得寬容待人，與他人真誠(chéng)溝通，并體諒他人。（4）學(xué)會(huì)控制自己的情緒，經(jīng)常保持輕松愉快的性情。
3、生活目標(biāo)。（1）了解消費(fèi)常識(shí)，學(xué)會(huì)合理消費(fèi)，培養(yǎng)管理錢財(cái)?shù)某醪侥芰?。?）培養(yǎng)處理日常班務(wù)的能力。（3）學(xué)會(huì)與他人合作的技巧。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，具有良好的進(jìn)取心。（3）增強(qiáng)注意力，提高學(xué)習(xí)效率。
2、人格目標(biāo)。（1）懂得與他人交往應(yīng)遵循的準(zhǔn)則，尊重他人人格，友好的與親人、老師和同學(xué)相互溝通和交往。（2）能向別人敞開心扉傾訴自己的焦慮，爭(zhēng)取別人幫助（3）能諒解別人的不足，在老師與家長(zhǎng)地指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)指出他人不足的方法。
3、生活目標(biāo)。（1）增強(qiáng)處理日常事務(wù)的能力。（2）具有明辨是非的能力。（3）能合理安排作息時(shí)間。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)技能，靈活掌握學(xué)習(xí)方法。（2）能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，克服考試緊張心理。（3）能自覺集中注意力，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。
2、人格目標(biāo)。（1）能在成績(jī)面前，保持良好的進(jìn)取心；在困難和挫折面前具有較強(qiáng)的自信心。（2）能正確的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋鰟e人的不足。（3）能理解別人，真誠(chéng)待人。
3、生活目標(biāo)。（1）培養(yǎng)生活中的獨(dú)立自主能力。（2）進(jìn)一步增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力。（3）進(jìn)一步提高與他人合作的技巧和能力。
1、使學(xué)生在身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面達(dá)到優(yōu)良水平。
2、培養(yǎng)學(xué)生好奇心、想象力、創(chuàng)造性思維能力、獨(dú)立性、堅(jiān)持性、批判性、挑戰(zhàn)性、進(jìn)取性、合作性等個(gè)性特征以及創(chuàng)新人格，具有能經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)，以及堅(jiān)忍不拔的性格。
3、研究探索編寫更適合小學(xué)年齡特點(diǎn)，符合學(xué)校實(shí)際的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教材。
4、探究在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格的方式方法。
5、深化家校結(jié)合的方法與途徑。
6、幫助個(gè)別學(xué)生克服較嚴(yán)重的心理障礙，使之以健康的心態(tài)對(duì)待人生。
7、探索“教育活動(dòng)中的心理輔導(dǎo)”，“教師健康素質(zhì)的培養(yǎng)”的方式方法。
（一）心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的研究。
1、研究心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的模式。
2、研究心理輔導(dǎo)活動(dòng)課如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的方式方法。
3、研究編寫心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教材。
（二）學(xué)科教學(xué)中的心理輔導(dǎo)研究。
1、建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2、加強(qiáng)對(duì)教材教法的研究，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
3、善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新性思維能力，讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)新、能創(chuàng)新，促進(jìn)創(chuàng)新人格的形成。
（三）小學(xué)生心理咨詢研究。
1、及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)性心理，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生度過(guò)心理危機(jī)，使之以健康的心理對(duì)待人生。
2、幫助個(gè)別學(xué)生克服嚴(yán)重的心理障礙，使之增強(qiáng)自信心，形成積極向上的態(tài)度。
3、做好個(gè)案研究工作，建立健全檔案，規(guī)范管理。
4、出版心理輔導(dǎo)個(gè)案研究成果集。
（四）在家庭教育中滲透心理輔導(dǎo)的研究。
1、提高現(xiàn)代家庭教育質(zhì)量，在家庭教育中滲透心理輔導(dǎo)。
2、針對(duì)問(wèn)題家庭開展心理咨詢。
3、探討新形勢(shì)下現(xiàn)代家庭教育模式。
4、充分利用家長(zhǎng)學(xué)校探討理論培訓(xùn)的方式，推廣家庭教育成果。
5、構(gòu)件學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化實(shí)施心理健康教育的格局。
（五）教育活動(dòng)中的心理輔導(dǎo)研究。
1、幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，知道自己的長(zhǎng)處和不足，懂得自己在班級(jí)中的角色與承擔(dān)的責(zé)任。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽取別人的建議，能接受別人的批評(píng)。
3、引導(dǎo)小干部自覺在同學(xué)們當(dāng)中起模范帶頭作用。
4、學(xué)會(huì)遇事的處理方法。
（六）小學(xué)教師健康素質(zhì)的培養(yǎng)。
1、具有自尊、自信和較好的自控能力。
2、能愉快的勝任教學(xué)，與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事有良好的關(guān)系。
3、具有廣泛興趣、果斷、機(jī)智，有領(lǐng)導(dǎo)才能，有幽默感。
4、坦白、公正、真誠(chéng)、熱情尊重學(xué)生，積極向上，有較強(qiáng)的責(zé)任心和創(chuàng)新意識(shí)。
根據(jù)各子課題研究的內(nèi)容和性質(zhì)將采用以下研究方法。
1、實(shí)驗(yàn)法2、調(diào)查法3、行動(dòng)研究法。
根據(jù)研究方法的不同可采取以下類型：
1、應(yīng)用研究2、個(gè)案研究3、定性研究與定量研究相結(jié)合。
1、準(zhǔn)備階段（20xx年9月——20xx年12月）。
（1）研究制定課題實(shí)施方案，制定各子課題實(shí)施方案，成立各子課題研究小組。（2）組織課題開題會(huì)，廣泛動(dòng)員廣大教師參與課題研究，組織各子課題組長(zhǎng)制定研究方案和實(shí)施計(jì)劃。
2、研究階段（20013年1月——20xx年12月）。
（1）各子課題全面展開研究，完成階段性研究目標(biāo)，及時(shí)寫出階段研究報(bào)告。
（2）各子課題完善研究檔案，整理研究成果。
3、結(jié)題階段（20xx年1月——20xx年6月）。
（1）各子課題進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)研究，并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總課題全面總結(jié)研究成果，完成總課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
（2）撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)組織專家鑒定結(jié)題。
（3）對(duì)研究成果進(jìn)行全面推廣。
1、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。
2、活動(dòng)課教材及教師用書。
3、?？把芯空撐募?BR> 4、個(gè)案研究典型案例集錦。
課題領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng)：陳新能。
副組長(zhǎng)：謝緒友張曉毛葉仕紅。
成員：黃明芳劉芳管雪君王德良李桂華伍邵華。
周進(jìn)良。
組長(zhǎng)：謝緒友。
副組長(zhǎng)：劉芳周進(jìn)良。
成員：朱莉陳雅琴?gòu)埰G瞿利云徐曉云許小麗。
周佩程英何琪陳瑞芳王亞楠錢玉珍。
江嬌寶梅錦秀孟卡王愛軍王曉惠彭小。
小課題方案篇十二
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：語(yǔ)文課程“應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)”“應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”語(yǔ)文課程的這一基本理念，奠定了語(yǔ)文教學(xué)走向開放、走向?qū)嵺`、走向綜合的基礎(chǔ)，也為作文生活化教學(xué)提供了政策背景。
教育與生活，生活與作文密切相關(guān)，我國(guó)杰出的教育家陶行知先生早就提出了“教育即生活”的著名論斷；葉圣陶先生也指出：“寫作系技能，不宜視作知識(shí)，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法，不能空講知識(shí)，或以為多講知識(shí)，即有裨益于讀寫能力之長(zhǎng)進(jìn)，殊為不切實(shí)之想?！?BR> 然而，教學(xué)現(xiàn)狀卻是，作文教學(xué)游離于生活，學(xué)生作文興趣不高，作文缺乏真情實(shí)感，缺少靈性與創(chuàng)新，教學(xué)效率并不理想。因此，作文教學(xué)必須走向現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生實(shí)踐，教師應(yīng)該作學(xué)生生活的引導(dǎo)者，讓他們覺得平淡生活中，也有許多精彩的地方可供寫作。
本課題的實(shí)驗(yàn)研究，將結(jié)合我班學(xué)生自身的特點(diǎn)，試圖探索一條全新的具有農(nóng)村小學(xué)特點(diǎn)的生活化作文的教學(xué)策略。
本課題的實(shí)驗(yàn)研究將在新課程標(biāo)準(zhǔn)的支撐下，確立相應(yīng)的課題目標(biāo)。
一是進(jìn)一步確立新的作文教學(xué)理念，端正寫作目的，由“應(yīng)試”走向“應(yīng)需”；
四是改變作文評(píng)改方式，把時(shí)間和精力用在進(jìn)行大量讀寫實(shí)踐上。
本課題的實(shí)驗(yàn)研究，將分三個(gè)主要階段：
總結(jié)階段：根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程資料，進(jìn)行科學(xué)總結(jié)。時(shí)間：1月份。
1、作文題材的研究開發(fā)。
作文教學(xué)“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@是新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于作文教學(xué)的重要思想。寫什么？寫自己身邊的事，自己熟悉的事，自己有感觸的事。這樣學(xué)生對(duì)習(xí)作才能感到可近，可寫，可親。開發(fā)身邊的作文題材，是作文教學(xué)改革不容忽視的教學(xué)策略。
本次課題研究，教師要從引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活入手，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，走向?qū)嵺`，讓他們真正從“作文難”的陰影中走出，徹底解決作文“無(wú)米之炊”的困苦。通過(guò)對(duì)生活的觀察、寫生活日記、調(diào)查、訪問(wèn)、游覽等形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，充分感受自然、社會(huì)、生活之美，寫出文理兼美的好習(xí)作。
農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地，實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)孩子感受現(xiàn)代農(nóng)村生活、愛護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境、理解和尊重自己的祖輩、熱愛和欣賞家鄉(xiāng)人的產(chǎn)業(yè)，描繪自己眼中的家鄉(xiāng)以及家鄉(xiāng)人的才情，讓孩子真正置身于現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中，消除“紙上談兵”的作文病灶。通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)生活，學(xué)生才能說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。
2、閱讀與應(yīng)用結(jié)合的研究。
引導(dǎo)學(xué)生把閱讀與應(yīng)用作為自己學(xué)習(xí)生活不可或缺的一部分，珍視學(xué)生的閱讀中獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“精讀、略讀和瀏覽”。要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪問(wèn)、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。
作文沒(méi)有終極捷徑，本課題將采用多讀多練，邊學(xué)邊用，活學(xué)活用等策略，以閱讀促進(jìn)應(yīng)用，以應(yīng)用促進(jìn)閱讀，達(dá)到閱讀、應(yīng)用“雙贏”的效果。
3、作文評(píng)價(jià)方式的研究。
作文評(píng)價(jià)，是作文教學(xué)理念的一種體現(xiàn)，是衡量作文教學(xué)成功與失誤的重要尺度。
按照“生活作文”基本概念，作文的成敗得失，應(yīng)堅(jiān)持從生活中來(lái)，到生活中去的基本原則，倡導(dǎo)把評(píng)價(jià)的權(quán)利交由生活的主人的作文評(píng)價(jià)思路。
本實(shí)驗(yàn)將采用多維度、多形式評(píng)價(jià)的方法。采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)校評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合等形式，促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作能力與評(píng)價(jià)水平的提高。
小課題方案篇十三
隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)校圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，開展了大量的工作，取得了一定效果。但目前我校仍普遍存在著學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、教師指導(dǎo)不到位、保障機(jī)制不健全等諸多問(wèn)題。為了更好地解決這些突出問(wèn)題，為認(rèn)真落實(shí)上級(jí)文件精神，結(jié)合我校教育教學(xué)工作實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。
城沙第一小學(xué)座落于城沙鎮(zhèn)七五村，東臨東海，背靠大羅山。學(xué)校創(chuàng)辦于1949年，至今有60多年的發(fā)展歷史?，F(xiàn)占地18345.8平方米，建筑面積9643平方米；現(xiàn)有班級(jí)25個(gè)，學(xué)生1044人，在編教師64人。幾年來(lái)，學(xué)校執(zhí)著追求“為學(xué)生造就高素質(zhì)的教師，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生”的辦學(xué)目標(biāo)，確立“促進(jìn)每一位學(xué)生健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)理念和“嚴(yán)謹(jǐn)、純樸、拓新”的辦學(xué)精神，確立“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，創(chuàng)造適合教師發(fā)展的管理”的辦學(xué)價(jià)值觀，逐步形成“立足規(guī)范、關(guān)注細(xì)節(jié)、凸現(xiàn)特色”的辦學(xué)行為準(zhǔn)則。成功構(gòu)建以“走廊門廳成書海，露天書吧溢書香”為特點(diǎn)的學(xué)校文化模式，“與童書相約，與快樂(lè)同行；與經(jīng)典相約，與智慧同行”的書香人生?！睂?duì)上以孝、對(duì)下以慈，對(duì)人以和，對(duì)事以真”為核心的學(xué)校德育教育和“實(shí)踐、體悟、引導(dǎo)”的德育模式，“教”的層面強(qiáng)調(diào)有效、高效，追求“綠色教育質(zhì)量”，“學(xué)”的層面強(qiáng)調(diào)“自主學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成和實(shí)現(xiàn)學(xué)有潛力，以“學(xué)校教師發(fā)展規(guī)劃”和“個(gè)人發(fā)展規(guī)劃”相結(jié)合促進(jìn)綜合素養(yǎng)提升的教師專業(yè)發(fā)展，以《誦讀經(jīng)典》為代表的校本課程特色，以“規(guī)范”為特點(diǎn)的學(xué)校管理特色。
1、師生上課占用時(shí)間比不科學(xué)，教師講的多，學(xué)生講的少。
2、課堂空間布局單一，不管什么課型都是排排坐。
3、作業(yè)還是老一套，而且是單一要求，沒(méi)有絲毫的因群定制。
4、教學(xué)常規(guī)的要求沒(méi)有更新，和教學(xué)變革的口號(hào)不相匹配，也要因人而異。
5、評(píng)價(jià)的方式單一，激發(fā)不了學(xué)生發(fā)展的欲望。
6、技能課零作業(yè)，教師對(duì)于學(xué)生發(fā)展要求不明確
1、孩子多在校外機(jī)構(gòu)寫作業(yè)，家長(zhǎng)疏于監(jiān)管。
2、家長(zhǎng)還是只看重成績(jī)的多，關(guān)注發(fā)展的少。
3、家長(zhǎng)對(duì)于孩子的獎(jiǎng)勵(lì)，物質(zhì)的多，精神方面的少。
4、家長(zhǎng)認(rèn)為孩子哪科差就補(bǔ)哪科，結(jié)果不明顯，甚至越補(bǔ)越差。
5、家長(zhǎng)對(duì)于孩子行為習(xí)慣的要求很低，對(duì)于道德品質(zhì)和心理健康不關(guān)注。
1、行為習(xí)慣較差，自控能力不強(qiáng)。
2、學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)方法不通。
3、后20%學(xué)生進(jìn)步不明顯，各方面越來(lái)越差的多。
4、前20%學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，能力人格發(fā)展不夠突出。
1.通過(guò)課堂變革，執(zhí)行課規(guī)學(xué)規(guī)，踐行“以學(xué)定教、學(xué)為中心”，讓課堂高效。
2.通過(guò)設(shè)計(jì)和運(yùn)用作業(yè)單，把握學(xué)情，精講善導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，重構(gòu)“學(xué)”為中心的課堂結(jié)構(gòu)和“互助”的課堂文化。
3．通過(guò)作業(yè)變革，激活更強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)狀態(tài)，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)提高作業(yè)質(zhì)量。
1、師生課堂時(shí)間使用比1:1。
2、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)時(shí)間不少于課堂時(shí)間的三分之一。
3、教師導(dǎo)和學(xué)生學(xué)要相適應(yīng)，教師的提問(wèn)要精選，學(xué)生的回答之前要有充分的時(shí)間思考。教師耐心等待的時(shí)間不少于1分鐘。
1、課桌椅的安排
一排排傳統(tǒng)式
一組組研討式
分兩邊辯論式
圍成圈表演式
2、學(xué)習(xí)小組安排合理，定期更換。
互助課堂需要構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體——學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組有共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工，采用團(tuán)體評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)小組建立并非是簡(jiǎn)單的學(xué)生分組，要確立小組人數(shù)（4人一組較為合適）；采取“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的分組方式；確立組員責(zé)任；培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)六大技能：會(huì)管理、會(huì)自學(xué)、會(huì)合作、會(huì)傾聽、會(huì)討論、會(huì)展示。
3、教室文化：教室文化布置上要突出學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的特意安排。讓文化布置一舉多得。
集體論證總規(guī)則（師生共同遵守）
1、所有想法都是可以理解的也是可以接受的。
2、所有人都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利3、匯報(bào)自愿上來(lái)，不強(qiáng)求，大家要耐心等待。
教師遵守：
1、盡量用短句和學(xué)生能夠明晰的句子。
2、盡量不一字不漏地重復(fù)學(xué)生的發(fā)言。
3、支持每一位學(xué)生的觀點(diǎn)，但可以委婉表達(dá)教師的想法。
4、不用權(quán)威的方式下科學(xué)結(jié)論。
5、要求學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)做必要的解釋。
學(xué)生遵守：
1、自己支持同學(xué)的觀點(diǎn)要表達(dá)清晰。
2、不支持同學(xué)的觀點(diǎn)時(shí)，要保留自己的想法，并努力聯(lián)系相互之間的觀點(diǎn)。
3、在小組討論時(shí)，理清思路，盡量簡(jiǎn)短表達(dá)。
4、在發(fā)言時(shí)，利用自己的科學(xué)記錄本做輔助。
5、能提出“是什么”“為什么”“是怎么樣的”之類的問(wèn)題。
教師遵守：
1、盡量不打斷學(xué)生的發(fā)言。
2、情非得已，要禮貌插話。
3、眼睛要注視發(fā)言人。
4、用心聽完整并理解兒童的語(yǔ)言。
學(xué)生遵守：
1、眼睛看著發(fā)言的同學(xué)。
2、思考他的話和你的想法有什么異同。
3、聽的過(guò)程不再動(dòng)器材或者書寫。
4、能在老師或同學(xué)提出新觀點(diǎn)的啟發(fā)下改變自己的想法。
需要狠抓教學(xué)中的5個(gè)環(huán)節(jié)：備課從“嚴(yán)”，上課尚“實(shí)”，作業(yè)求“精”，輔導(dǎo)務(wù)“全”，評(píng)價(jià)樹“正”
師生協(xié)商、生生互助、和諧互動(dòng)。
基于作業(yè)單的互助課堂秉持“學(xué)為中心，先學(xué)后教，以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)”教改理念，以“作業(yè)單”為重要學(xué)習(xí)載體，構(gòu)建師生協(xié)商、生生互助、和諧互動(dòng)的學(xué)習(xí)型課堂。基于作業(yè)單互助課堂教學(xué)基本流程圖如下，但是教學(xué)流程不是僵化的，必須要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、課的類型以及學(xué)情，作出相應(yīng)的調(diào)整。
導(dǎo)學(xué)作業(yè)活動(dòng)一般有四個(gè)基本環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)——互助學(xué)習(xí)（合作探究）——展示交流——檢測(cè)成效。實(shí)際課堂中的導(dǎo)學(xué)作業(yè)活動(dòng)環(huán)節(jié)視學(xué)習(xí)需要而定。一些個(gè)性化作業(yè)，就無(wú)需“互助學(xué)習(xí)”（合作探究）環(huán)節(jié)，可由“自主學(xué)習(xí)”直接進(jìn)入“展示交流”。一些需要合作才能進(jìn)行的活動(dòng)，可直接進(jìn)入互助學(xué)習(xí)（合作探究）。
1.自主學(xué)習(xí)：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地根據(jù)“作業(yè)單”中所提供作業(yè)任務(wù)，進(jìn)行獨(dú)立、自主、有效地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的一般形式有：讀書、思考、練習(xí)、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等。在互助課堂中，自主學(xué)習(xí)是互助學(xué)習(xí)（合作探究）、展示交流、總結(jié)提升的基礎(chǔ)。
2.互助學(xué)習(xí)（合作探究）：小組合作探究，相互交流自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，彼此互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，解決問(wèn)題?；ブ鷮W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)師傅，學(xué)習(xí)較弱學(xué)生當(dāng)學(xué)友，通過(guò)學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、合作雙贏，促使每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。
3展示交流：展示小組合作學(xué)習(xí)的成果，交流存在的問(wèn)題，并由教師組織全班討論解決。展示成果時(shí)，生與生之間、組與組之間要進(jìn)行互評(píng)，教師要進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和提煉。通過(guò)生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)和提煉，引導(dǎo)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把握規(guī)律以及探究思路、方法、技巧等，強(qiáng)化易錯(cuò)易混易漏的薄弱環(huán)節(jié)。
4．檢測(cè)成效：在自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)（合作探究）、展示交流基礎(chǔ)上，學(xué)生在作業(yè)單指引下檢測(cè)學(xué)習(xí)成效。檢測(cè)活動(dòng)結(jié)束后，教師要指導(dǎo)學(xué)生開展組內(nèi)、組間互評(píng)。通過(guò)互評(píng)，交流反饋檢測(cè)結(jié)果，化解疑難。
1.書面作業(yè)隨堂化：通過(guò)努力，逐步將課外書面作業(yè)內(nèi)移到課堂內(nèi)，與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，融入課堂學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂鞏固。書面作業(yè)隨堂化基本策略：作業(yè)與學(xué)習(xí)活動(dòng)一體化設(shè)計(jì)；精編作業(yè)內(nèi)容，保證課內(nèi)作業(yè)時(shí)間；優(yōu)化作業(yè)形式，根據(jù)學(xué)習(xí)需要，將部分書面作業(yè)轉(zhuǎn)變成口頭作業(yè)、操作作業(yè)等形式作業(yè)；改造作業(yè)功能，使之成為“導(dǎo)思”的問(wèn)題情境，成為“導(dǎo)做”的活動(dòng)任務(wù)。
2.課外作業(yè)實(shí)踐化：開發(fā)課外實(shí)踐性作業(yè)，逐步用實(shí)踐性課外作業(yè)替代機(jī)械重復(fù)書面課外作業(yè)，打通書本世界與生活世界的界限，引領(lǐng)學(xué)生去閱讀、去體驗(yàn)、去擔(dān)當(dāng)、去實(shí)踐、去創(chuàng)造。課外實(shí)踐性作業(yè)分學(xué)科實(shí)踐性作業(yè)和綜合實(shí)踐性作業(yè)。學(xué)科實(shí)踐性作業(yè)注重與學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)縫對(duì)接，要體現(xiàn)課程性質(zhì)和學(xué)科特點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。綜合實(shí)踐作業(yè)注重對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用，超越學(xué)科界限，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。
將診學(xué)作業(yè)單、導(dǎo)學(xué)作業(yè)單、拓學(xué)作業(yè)單逐步引入學(xué)習(xí)過(guò)程中，支持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。作業(yè)單形式不局限于紙質(zhì)，提倡用ppt等形式向?qū)W生呈現(xiàn)。
1.診學(xué)作業(yè)單：診斷學(xué)情。教師利用診學(xué)作業(yè)了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所必備的知識(shí)與技能的掌握情況，暴露學(xué)生“迷失概念”，揭示學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)障礙所在。學(xué)生通過(guò)診學(xué)作業(yè)活動(dòng)，帶著疑惑開始學(xué)習(xí)之旅。
2．導(dǎo)學(xué)作業(yè)單：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)導(dǎo)學(xué)作業(yè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，體驗(yàn)過(guò)程，建構(gòu)知識(shí)，檢測(cè)成效。導(dǎo)學(xué)作業(yè)是“作業(yè)單”的主體內(nèi)容和重點(diǎn)所在，編寫導(dǎo)學(xué)作業(yè)要把握五大要點(diǎn)：一要精選作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)活動(dòng)內(nèi)容要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，鎖定學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，為學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)提供學(xué)習(xí)線路圖。一堂課配置2-3項(xiàng)導(dǎo)學(xué)作業(yè)比較適宜，每項(xiàng)導(dǎo)學(xué)作業(yè)內(nèi)可以配置若干項(xiàng)任務(wù)。二要合理安排梯度。各項(xiàng)導(dǎo)學(xué)作業(yè)之間以及每項(xiàng)導(dǎo)學(xué)作業(yè)內(nèi)設(shè)置任務(wù)之間應(yīng)該是相輔相成的有機(jī)結(jié)合，遵循一定的邏輯關(guān)系，逐漸深入，螺旋上升。三要明確表達(dá)要求。精心推敲每一項(xiàng)導(dǎo)學(xué)作業(yè)名稱，非常清楚地告訴學(xué)生每項(xiàng)作業(yè)的任務(wù)要求，不能出現(xiàn)籠統(tǒng)泛化的表述。四要提供多樣化作業(yè)活動(dòng)方式。為不同類型學(xué)生提供多樣化作業(yè)活動(dòng)方式，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和思維方式特點(diǎn)，選擇合適作業(yè)活動(dòng)方式。五要安排當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)成效活動(dòng)。檢測(cè)學(xué)習(xí)成效活動(dòng)要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)；注重應(yīng)用；不拘泥于書面作業(yè)，形式多樣；難易適當(dāng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。
3．拓學(xué)作業(yè)單：拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式，將學(xué)生引向閱讀、引向體驗(yàn)、引向?qū)嵺`、引向創(chuàng)新。拓學(xué)作業(yè)編寫要結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)課程性質(zhì)和學(xué)科特色，滿足不同層次學(xué)生發(fā)展需要，將作業(yè)融于閱讀、健身、游戲、制作、觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、探究、發(fā)明、創(chuàng)作、表演、感恩等活動(dòng)中。
語(yǔ)文 群文閱讀
體育
體育作業(yè)月單。自主選擇鍛煉身體方式和鍛煉時(shí)間，包括在家里的鍛煉，也包括在社會(huì)培訓(xùn)班的體育技能學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)
預(yù)習(xí)單、分層作業(yè)、高段錯(cuò)題集
音樂(lè)
音樂(lè)作業(yè)月單。自主選擇學(xué)習(xí)唱歌、樂(lè)器、包括在家里的練習(xí)，也包括在社會(huì)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)
導(dǎo)學(xué)活動(dòng)
美術(shù)
美術(shù)作業(yè)月單。美術(shù)、手工技藝。
科學(xué)
科學(xué)記錄本、長(zhǎng)時(shí)探究導(dǎo)學(xué)單
綜合實(shí)踐
勞動(dòng)作業(yè)月單。參加家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)，幫助家人做農(nóng)務(wù)、商務(wù)和參與工業(yè)生產(chǎn)。
1、評(píng)價(jià)學(xué)生：基于星卡評(píng)價(jià)，基本統(tǒng)一星卡發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生情況按一定的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放，由年級(jí)組制定。
2、評(píng)價(jià)教師：基于教學(xué)常規(guī)，對(duì)于教師的學(xué)案做結(jié)構(gòu)上的增減，不能千篇一律。
3、學(xué)科備課組，建立集體備課制度，將“作業(yè)單”設(shè)計(jì)作為集體備課主要內(nèi)容，通過(guò)個(gè)人主備、備課組研討、個(gè)人再備、課后反思等環(huán)節(jié)，切實(shí)提高作業(yè)單的質(zhì)量。
4、組織教學(xué)改革的草根沙龍和階段研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)情況納入校本學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
1、教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教學(xué)觀念“五變“
時(shí)代在變，學(xué)校的教學(xué)工作也一定要變。
從“教”為中心變成“學(xué)”為中心的課堂，為在教師引導(dǎo)幫助下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的豐富多樣的課堂“滿堂講”就是“盲堂講”。
從“教參目標(biāo)”變成為解讀課標(biāo)前提下、適切學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的具體細(xì)化真實(shí)可測(cè)量學(xué)習(xí)目標(biāo)。
從“目中無(wú)生”變成關(guān)注學(xué)情研判。
從“一刀切”、“齊步走”的課堂教學(xué)內(nèi)容變成“為根據(jù)學(xué)生不同學(xué)情、提供不同層次、可自主選擇的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容?！?。
從“單一、單向、以終結(jié)性為主的教學(xué)評(píng)價(jià)“變成“為多元、多向、過(guò)程性與發(fā)展性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)“。
2、榜樣引領(lǐng)，有序推進(jìn)
從全體普通老師當(dāng)中尋找教學(xué)變革的榜樣，培養(yǎng)“三能三好”教師，上講臺(tái)能導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。上發(fā)言席能說(shuō)，老師傾聽反饋好。上辦公桌能寫，專家細(xì)閱評(píng)價(jià)好。分年級(jí)組和教研組進(jìn)行總體變革評(píng)估，以教師和學(xué)生為評(píng)價(jià)主體。
3、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確責(zé)任
成立課堂變革指導(dǎo)小組，由陳曉華校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員任組員，明確分塊領(lǐng)導(dǎo)，明確各自責(zé)任，責(zé)任到人，定期反饋，變革發(fā)展情況，做好記錄，及時(shí)掌握變革方向，能夠及時(shí)解決老師們?cè)谧兏镌圏c(diǎn)期間提出的各方面問(wèn)題。讓課堂變革順利有效進(jìn)行。
（一）啟動(dòng)與試驗(yàn)階段。（20xx年2月-20xx年4月）
1.論證《城沙一小基于作業(yè)單的互助課堂構(gòu)建行動(dòng)》方案。
2．不同學(xué)科在不同年段開展試點(diǎn)工作。
3.開展“基于作業(yè)單的互助課堂”構(gòu)建行動(dòng)系列培訓(xùn)、研討、視導(dǎo)、觀摩、評(píng)比等活動(dòng)。
（二）拓展與研究階段。（20xx年5月—20xx年5月）
1.探索各學(xué)段、各學(xué)科“基于作業(yè)單的互助課堂”的教學(xué)模式、作業(yè)單設(shè)計(jì)技術(shù)、學(xué)習(xí)共同體建設(shè)策略、教學(xué)新常規(guī)、課堂評(píng)價(jià)量表。
2.積累各學(xué)段、各學(xué)科“基于作業(yè)單的互助課堂”的系列課型樣本；
3.定期開展研討交流，邀請(qǐng)專家學(xué)者蒞臨指導(dǎo)與講座，推動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)程。
（三）全面總結(jié)階段。（20xx年6月—20xx年7月）
1、建成完善的“基于作業(yè)單的互助課堂”教學(xué)資源庫(kù)。
2、學(xué)校出一本《基于作業(yè)單的互助課堂》的課堂探索。
小課題方案篇十四
一、課題名稱：
培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣研究。
高中學(xué)生。
本課題研究的理論依據(jù)及實(shí)踐意義：
1、高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)論述語(yǔ)文課程性質(zhì)的基本特點(diǎn)是人文性與工具性的統(tǒng)一。高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在必修課程的目標(biāo)上，“閱讀與欣賞”板塊對(duì)古文的學(xué)習(xí)做了如下要求：學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。（范圍可參考附錄一《常見文言詞》）誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。（作品可參考附錄二《古詩(shī)文誦讀篇目》）。
我們正是以這一理論為立腳點(diǎn)，為文言文尋求多種行之而有效的方法。通過(guò)對(duì)教法學(xué)法的研究，通過(guò)課堂內(nèi)外的銜接，閱讀與積累的結(jié)合，交流與合作的實(shí)施，形成一套系統(tǒng)的文言文實(shí)效性教學(xué)方法，真正幫助教師與學(xué)生走出文言文教與學(xué)的誤區(qū)和陰影。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能學(xué)以致用，并使其情操得到陶冶，文化素養(yǎng)得到提高的目的。
2、國(guó)內(nèi)文言文教學(xué)改革研究概況：
文言文教學(xué)改革的呼聲越來(lái)越高，從改革策略來(lái)看，大多數(shù)研究者側(cè)重于轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的課堂角色，注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，教學(xué)時(shí)不必過(guò)分字斟句酌，終極目標(biāo)是提高學(xué)生整體認(rèn)知文言文的能力。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和結(jié)果，教學(xué)改革更注重彰顯語(yǔ)文的人文色彩，但卻容易顧此失彼，很多教師往往因此過(guò)分注重教學(xué)形式而忽略了教學(xué)效果，嘩眾取寵，拈輕避重，教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，最終還是不能從根本上去解決能力的問(wèn)題，從高考文言文的出題角度來(lái)看，19分的分值中，考核學(xué)生對(duì)字、詞、句理解的題目就占了13分，足見掌握文言字詞的意義和用法之重要性，如果一味地追求整體把握而忽略細(xì)枝末節(jié)，文言文的教學(xué)依然走不出困境。因此，我們還必須探索出一條既靈活生動(dòng)而又不乏知識(shí)積累與運(yùn)用的教學(xué)之道。
四、課題研究的迫切性及必要性：
1.高中生對(duì)文言文學(xué)習(xí)有畏難甚至抵觸情緒，是文言文教學(xué)處于一種尷尬的境界。文言文教法僵化，課堂索然無(wú)味，學(xué)生缺乏自主探究的興趣。
2.社會(huì)的語(yǔ)言發(fā)展趨勢(shì)影響著文言文的生存空間，社會(huì)不再重視文言文，中學(xué)語(yǔ)文教材中文言文的數(shù)量比例，內(nèi)容選擇都在不停的變換，學(xué)生積累的古典知識(shí)太少，提倡社會(huì)重視文言文的學(xué)習(xí)。
3、對(duì)學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)文言文的作用進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，效果非常不理想。
4、文言文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的過(guò)程，而現(xiàn)在教育部門和學(xué)校在指導(dǎo)和管理方面存在許多的不科學(xué)地方，片面的追求形式，追求顯性目標(biāo)，要求語(yǔ)文教師對(duì)文言文的教學(xué)理念作出相應(yīng)的改變。
5、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的興趣，探究如何進(jìn)行文言文教學(xué)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
6、幫助學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，了解民族文化，體會(huì)民族精神，汲取民族智慧，繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)。
五、本課題研究的基本內(nèi)容：
1、課題研究的基本內(nèi)容------高中文言文的實(shí)效性教學(xué)方法，實(shí)效性——既運(yùn)用靈活生動(dòng)的教學(xué)方法激發(fā)教師與學(xué)生的教與學(xué)熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的感情，使學(xué)生具備一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，又能在課堂內(nèi)外有效積累、運(yùn)用文言知識(shí)，即學(xué)生有效“內(nèi)化”知識(shí)，輕松應(yīng)對(duì)考場(chǎng)內(nèi)外艱澀難懂的文言文。
課題重點(diǎn)----探究如何在課堂內(nèi)外體現(xiàn)文言文的人文性、發(fā)揮文言文的工具性并使學(xué)生將文言知識(shí)有效內(nèi)化的科學(xué)教法。
課題難點(diǎn)-----如何將“活上”與“活用”有效結(jié)合在一起，二者間如何構(gòu)建和諧統(tǒng)一的平臺(tái)。
2、對(duì)課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證。
1）研究所達(dá)目標(biāo)：
通過(guò)研究，探討高中文言文課堂實(shí)效性教學(xué)的基本形態(tài)，初步形成新課程標(biāo)準(zhǔn)下區(qū)域高中文言文課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)策略，生成一些實(shí)施文言文實(shí)效性教學(xué)的典型課例，發(fā)表一些提高文言文教學(xué)效益的教研文章，為教師教學(xué)水平的提高和語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。
2）研究使用方法：
本課題將使用調(diào)查研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)法進(jìn)行研究。
3）研究步驟：
本課題預(yù)定用兩年多的時(shí)間完成。研究分為方案準(zhǔn)備階段、方案實(shí)施階段和驗(yàn)收結(jié)題三個(gè)階段。
方案準(zhǔn)備階段（20xx年3月—20xx年5月）：
（1）成立研究課題研究小組（以張娟為主要負(fù)責(zé)人，以李世祥、張軍堂、張麗、舒菊利、王程婉、朱智慧，余娟等老師為組員，組成課題小組）。
（2）制定課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃，做好開題論證。
（3）統(tǒng)一課題組教師的思想認(rèn)識(shí)（所有課題組成員由主要負(fù)責(zé)人牽頭，進(jìn)行集中商談，為實(shí)施開展課題統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)）。
（4）制定課題研究的各項(xiàng)管理制度（如對(duì)課題的具體展開落實(shí)到人，責(zé)職分明，有據(jù)可依；對(duì)每一個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)都訂立行之有效的步驟，做到緊密細(xì)致，環(huán)環(huán)相扣等）。
（5）選定調(diào)查對(duì)象（學(xué)生），制作問(wèn)查調(diào)卷，了解不同年級(jí)學(xué)生文言文掌握情況及喜惡原因。
（6）制定實(shí)驗(yàn)課程授課計(jì)劃（包括負(fù)責(zé)上課教師及選定的年級(jí)）。
（7）制訂課題人員具體分工表。
方案實(shí)施階段(20xx年6月—20xx年10月)：
（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析整理調(diào)查結(jié)果。
（2）每位課題組成員各自展開對(duì)實(shí)效性教學(xué)的探究、實(shí)驗(yàn)，及時(shí)搜集材料。
（3）組織階段性測(cè)評(píng)和研究評(píng)估：各位課題目組教師，根據(jù)自己探究的內(nèi)容，設(shè)計(jì)階段性的測(cè)評(píng)來(lái)檢驗(yàn)現(xiàn)階段的課題開展情況，并作理論上的探究，以文字的形式對(duì)實(shí)施階段作理論研究評(píng)估，為下一實(shí)驗(yàn)階段的展開提供理論依據(jù)。
（4）不斷檢驗(yàn)和修正研究方案、實(shí)施計(jì)劃：在實(shí)施階段的時(shí)間內(nèi)，課題組成員在實(shí)施過(guò)程中，可根據(jù)實(shí)踐情況，及時(shí)修正研究方案、實(shí)施計(jì)劃，不必拘于定規(guī)和計(jì)劃，使課題研究工作朝良性有效的方向發(fā)展。
（5）開展實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，并對(duì)教學(xué)存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估、總結(jié)。
（6）各位課題組成員老師及時(shí)撰寫各種階段性總結(jié)和理論研究論文，甚至能把理論成果發(fā)表于刊物。
（7）開展優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)。
（8）通過(guò)開展古詩(shī)文朗誦、鑒賞等活動(dòng)及相關(guān)知識(shí)、能力的競(jìng)賽進(jìn)一步檢測(cè)實(shí)效性教學(xué)的實(shí)踐水平。
結(jié)題鑒定階段(20xx年11月—2月)：
（1）針對(duì)各自探究的課題部分，各位課題組教師進(jìn)一步收集、完善研究的各種資料和素材，為撰寫結(jié)題報(bào)告作充分準(zhǔn)備。
（2）各位課題組教師對(duì)各自探究的課題部分，進(jìn)行全面的終結(jié)性評(píng)估，并撰寫有關(guān)研究的結(jié)題報(bào)告。
（3）由主要負(fù)責(zé)人收集各位課題組教師各部分研究的結(jié)題報(bào)告，并組織坐談會(huì)展開討論，在此基礎(chǔ)上，再?gòu)目傮w上撰寫該課題的結(jié)題報(bào)告。
（4）逐步做好該課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作（如幫助師生走出文言文的`教學(xué)誤區(qū)，提高文言文的教學(xué)效益，提高高三學(xué)生高考文言文答題的準(zhǔn)確度等）。
3、對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證；參加者的研究水平和時(shí)間保證；資料、設(shè)備、科研手段；課題組人員分工。
六、課題實(shí)施和完成條件的可行性分析：
重課堂教學(xué)實(shí)效，其方法靈活有效。朱智慧和余娟老師長(zhǎng)于對(duì)教材的研究，注重教學(xué)實(shí)效性，所教班級(jí)成績(jī)優(yōu)異，發(fā)表相關(guān)論文多篇。
2、課題組成員為了搞好本課題做了大量準(zhǔn)備工作。組內(nèi)重新組織認(rèn)真學(xué)習(xí)了《普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，并進(jìn)行多次集體討論；研讀相關(guān)的教學(xué)教研資料，了解教學(xué)改革動(dòng)態(tài)；購(gòu)買相關(guān)的教學(xué)光盤，分析特級(jí)教師、優(yōu)秀教案的特點(diǎn)；查閱有關(guān)國(guó)內(nèi)高中文言文教學(xué)研究的文章，分析利弊；結(jié)合自身教學(xué)體驗(yàn)，開展教研活動(dòng)，充分討論課題的可行性。
3、本課題研究資料的獲得途徑包括校圖書館、語(yǔ)文組內(nèi)訂購(gòu)的教研書刊，查閱網(wǎng)上資料等。研究經(jīng)費(fèi)方面得到了學(xué)校的大力支持。為了保證有充足的研究時(shí)間，課題組成員在教學(xué)以外抽出時(shí)間進(jìn)行集體討論、明確分工任務(wù)，分別搜集整理材料，分頭撰寫論文，并定期召開例會(huì)；此外，本課題研究嚴(yán)格按照預(yù)定計(jì)劃執(zhí)行，并進(jìn)行定期總結(jié)。課題組成員分工：
小課題方案篇十五
我校在開展學(xué)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式以來(lái)，課堂教學(xué)的實(shí)效性有了很大的提高。但在教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)陨钋懈惺艿接胁簧賹W(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上應(yīng)付家長(zhǎng)、應(yīng)付老師，缺乏“自主性”；在學(xué)習(xí)方法上也是被動(dòng)接受老師教給的現(xiàn)成知識(shí)，自主、合作與探究的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力低下；在學(xué)習(xí)效果上事倍功半，向苦教苦學(xué)要質(zhì)量的空間已經(jīng)非常有限。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)，喪失了其應(yīng)有的主體地位，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失、學(xué)習(xí)能力的缺乏和課堂教學(xué)的低效，嚴(yán)重的制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。
為此我們認(rèn)為初中數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)的研究具有以下意義：
1、有助于在數(shù)學(xué)課堂中教師在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有意識(shí)地體現(xiàn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生有自主探究，合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)的空間和機(jī)會(huì)。
2、有助于體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。
3、有助于學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法，從中獲得成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。
4、有助于提高課堂調(diào)控技能。因?yàn)檎n堂調(diào)控是影響教學(xué)效果的一個(gè)主要因素。有效的課堂調(diào)控能增加課堂上師生、生生互動(dòng)，讓課堂充滿和諧的聲音，營(yíng)造出激情高漲的氛圍，最終由師生共同合作完成知識(shí)的生成學(xué)習(xí)。
研究方向和角度：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題情景引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！弊灾?、合作、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)包括以下三重涵義：
一、學(xué)習(xí)指導(dǎo)要有目的性：如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中由淺入深，由初步認(rèn)識(shí)到理解教材，并在其過(guò)程中完成知識(shí)與技能的初步轉(zhuǎn)化。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)要有效果：指教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度。
三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)要有效益：指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這里不僅僅是知識(shí)和方法的掌握，還有思維水平的發(fā)展和對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。
“以生為本”的課程理念，立足于學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我生成；尊重學(xué)生的個(gè)性與自由、價(jià)值與尊嚴(yán)，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生自主的從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，相互交流、啟發(fā)、補(bǔ)充，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)的興趣。
20xx年3月-20xx年4月
1、申報(bào)課題，收集選取課題相關(guān)知識(shí)資料。
2、圍繞課題，制定課題實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃。
3、圍繞課題選材撰寫相關(guān)論文上報(bào)市級(jí)參評(píng)。
20xx年5月-20xx年8月
1、通過(guò)專家指導(dǎo)培訓(xùn)，個(gè)人認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確方向，提高認(rèn)識(shí).
2、開通新浪博客，與專家聯(lián)系，撰寫、上傳開題報(bào)告。
3、課前對(duì)本班學(xué)生上學(xué)期末全縣統(tǒng)測(cè)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
4、寫階段小結(jié)，教學(xué)反思，制作一節(jié)教學(xué)課件。
20xx年9月-20xx年10月
1、每人上1-2節(jié)公開課，制作一節(jié)教學(xué)課件，寫一篇教學(xué)隨筆。
2、召開課題組成員半期小節(jié)會(huì)，寫出中期研究報(bào)告并上傳。
20xx年11月-20xx年xx月
1、課后對(duì)本班學(xué)生本學(xué)期末全縣統(tǒng)測(cè)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文各一份。
3、收齊文本資料、光盤等資料。
小課題方案篇十六
“xx”詞匯立體學(xué)習(xí)法于xx年1月被批準(zhǔn)為河北省“xx”重點(diǎn)科研課題。為了保證課題研究工作的順利進(jìn)行，生成更多的科研成果，為英語(yǔ)教學(xué)改革做出更多的貢獻(xiàn)，特制定本課題實(shí)施方案。
以面向全體學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展為宗旨，堅(jiān)持以教研為基礎(chǔ)，在搞好教研的基礎(chǔ)上提高科研水平。以科研帶教研，以教研促科研。求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地。
以“塑科研型教師，育創(chuàng)新型學(xué)生”的總體目標(biāo)，加大教育科研力度，以轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式為先導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂詞匯教學(xué)，提高游戲活動(dòng)的效能，全面提高學(xué)生的本事和綜合素質(zhì)。引導(dǎo)全體教師積極參與教育科研活動(dòng)，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
課題研究以改變課堂詞匯教學(xué)模式、教授高效詞匯學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)生的單詞記憶模式為宗旨，實(shí)驗(yàn)直接關(guān)系著教學(xué)的成敗和學(xué)生的得失。所以，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要本著對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，務(wù)必堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的原則，踏踏實(shí)實(shí)做研究，真真正正搞學(xué)問(wèn)。實(shí)驗(yàn)要在吸收的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，我們不能跟在人家后頭跑，要結(jié)合自我的獨(dú)到見解搞研究，拿出自我有特色的真東西。
為了節(jié)省人力物力，提高工作效率，我們實(shí)行“三線并舉，齊頭并進(jìn)”的工作方針，開展相互獨(dú)立又相互交融的研究工作。在本階段的研究中，不一樣年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教師具體研究范圍不一樣?？傮w上以本學(xué)期所執(zhí)教學(xué)段的課本詞匯為主，研究單詞的具體學(xué)習(xí)和活動(dòng)方法，在此基礎(chǔ)上盡量多的與其他學(xué)段資料融會(huì)貫通。具體研究資料以年級(jí)小組為單位，主要開展兩方面的工作：針對(duì)不一樣學(xué)段的單詞學(xué)習(xí)方法和詞匯游戲活動(dòng)形式進(jìn)行系統(tǒng)的研究。各年級(jí)負(fù)責(zé)人為：七年級(jí)組由王xx教師負(fù)責(zé)，八年級(jí)組由顧京穎教師負(fù)責(zé)，九年級(jí)組由伏會(huì)先教師負(fù)責(zé)，各年級(jí)組成員的調(diào)配和銜接由組長(zhǎng)王xx教師負(fù)責(zé)。課題小組定于周四為組內(nèi)教研工作日，教研組團(tuán)體進(jìn)行教研活動(dòng)，就日常教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行交流，共同探討。
1、強(qiáng)化職責(zé)，提高認(rèn)識(shí)，保證課題研究的實(shí)效性。
課題的研究關(guān)系到廣大的中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前途，甚至關(guān)系到學(xué)生的終身命運(yùn)。所以，要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師的職責(zé)意識(shí)，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，不驕不躁，潛心科研，確?？蒲械膶?shí)效性。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，增強(qiáng)教育科研意識(shí)。
組織全體教師學(xué)習(xí)“英語(yǔ)詞匯邏輯記憶法”、《黑英語(yǔ)》以及其他與詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)的文件材料，以豐富的理論為先導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行“xx詞匯立體記憶法”的探究。在研究的過(guò)程中，及時(shí)關(guān)注與課題相關(guān)的前沿性理論的進(jìn)程，保證科研成果的時(shí)效性。
3、健全科研制度，保障科研工作的順利開展。
在科研組討論的基礎(chǔ)上制訂科研制度，保障研究工作的順利進(jìn)行。樹立團(tuán)體意識(shí)和合作意識(shí)，團(tuán)結(jié)積極，共同提高。
4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
號(hào)召本校骨干教師開展課題研究，以專題研究為載體，指導(dǎo)其他相關(guān)英語(yǔ)教師，充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)和輻射作用。
充分利用多媒體和其他的教學(xué)資源，開展信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)本事和課件制作的本事。
5、努力探索教育改革，創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式。
把課題研究和學(xué)校的教研活動(dòng)相結(jié)合，完善教師公開課交流制度，在課堂教學(xué)中進(jìn)行詞匯教學(xué)方式的改革，力爭(zhēng)構(gòu)成自我的教學(xué)模式。年級(jí)組及時(shí)開展說(shuō)課、做課活動(dòng)，研究教材，交流教法，并做好評(píng)價(jià)記錄。
6、擴(kuò)大交流，尋求指導(dǎo)，堅(jiān)持科研的前沿性。
為了保證課題研究的前沿性和開放性，課題研究要爭(zhēng)取得到有關(guān)專家和學(xué)者的支持和引導(dǎo)。同時(shí)，聘請(qǐng)一些科研人員來(lái)咨詢，輔導(dǎo)，解決科研工作中的實(shí)際問(wèn)題。要堅(jiān)持科研的開放性，經(jīng)常和其他學(xué)校相互交流。
1．實(shí)驗(yàn)法：針對(duì)不一樣的年級(jí)開展各種形式的課堂教學(xué)和詞匯立體活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。
2．調(diào)查法：實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行不一樣階段的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)形式的調(diào)查，了解研究中存在的問(wèn)題及其對(duì)策。
3．分析總結(jié)法：分析具體單詞的構(gòu)詞方法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，就相同構(gòu)詞規(guī)律或特點(diǎn)的詞匯進(jìn)行分類匯總。
(一)第一階段：準(zhǔn)備階段（xx年1月—xx年3月）：
成立課題小組、確定實(shí)驗(yàn)課題、制定實(shí)驗(yàn)方案。對(duì)參與成員進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)行組內(nèi)分工，進(jìn)行資料和文獻(xiàn)的收集、整理和加工。
(二)第二階段：實(shí)施階段（xx年4月—xx年9月）：
課題成員及相關(guān)的教師在本校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，深入開展針對(duì)不一樣學(xué)年段的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，在班級(jí)或?qū)W校內(nèi)組織豐富多彩的活動(dòng)，開辟一條學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的新途徑。經(jīng)過(guò)聽課、講課、評(píng)課、座談等進(jìn)行研討交流，積累優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件，寫出階段總結(jié)和階段性論文，不斷進(jìn)行完善和提高。請(qǐng)市教研員進(jìn)行指導(dǎo)，然后與周邊學(xué)校進(jìn)行匯課、講座交流或網(wǎng)上交流，集思廣益，最終構(gòu)成一整套關(guān)于“奧妙愛迪”英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習(xí)法的模式，以及組織相應(yīng)活動(dòng)的方法和規(guī)則。
(三)第三階段：總結(jié)階段（xx年10月—xx年12月）。
1.對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)，匯集各種實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料（實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、研究論文、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例、工具書、輔導(dǎo)材料等）進(jìn)行分析和整理。
2.撰寫成果報(bào)告。
3.寫課題結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行鑒定。
小課題方案篇十七
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)?！辈⒚鞔_指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力?！痹凇靶抡n標(biāo)的要求”中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，得到充分發(fā)展?！痹凇霸u(píng)價(jià)建議”中指出“評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展?！?BR> 五、六年級(jí)學(xué)生來(lái)自七村六校，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，使得不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握知識(shí)的能力差距很大。因而，我校分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)必然顯得死板、機(jī)械、沉悶，阻礙了學(xué)生思維發(fā)展和能力的培養(yǎng)?！澳_踏西瓜皮，練到哪里算哪里”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生得不到主動(dòng)的發(fā)展；也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，這根本不符合素質(zhì)教育的要求，更不符合《新課標(biāo)》的教學(xué)理念。
鑒于此，我們提出了“小學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題能力的研究”這一小課題的研究，正是探索如何通過(guò)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力和邏輯思維能力，使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成必要技能技巧的要求并給予切實(shí)指導(dǎo)的研究，也是為好落實(shí)和實(shí)施《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，推動(dòng)我校小學(xué)數(shù)學(xué)更好地實(shí)施素質(zhì)教育，提高我校教師和學(xué)生的整體素質(zhì)，具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
有效是指：能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。
練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無(wú)效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識(shí)，熟練技能，同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí)，如書面練習(xí)，口頭練習(xí)，動(dòng)手練習(xí)等；同時(shí)也包括課外的練習(xí)。
1、有效教學(xué)理論。
有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)效果，認(rèn)為沒(méi)有效果的教學(xué)是沒(méi)有價(jià)值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
（1）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
（2）激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。
（3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。
2、有意義學(xué)習(xí)理論。
有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程即新舊知識(shí)相互聯(lián)系、相互作用的過(guò)程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來(lái)，其結(jié)果既是認(rèn)識(shí)和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時(shí)有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn)，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，而機(jī)械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達(dá)到掌握知識(shí)的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來(lái)自外部因素的強(qiáng)化，所以我們認(rèn)為這是一種低效的學(xué)習(xí)。
3、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)理論。
皮亞杰認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，兒童對(duì)經(jīng)驗(yàn)（知識(shí)）的認(rèn)知有兩種：第一種是關(guān)于客體的物理經(jīng)驗(yàn)，“它是通過(guò)一種簡(jiǎn)單的抽象過(guò)程從客體本身中引出的”，“人的視覺、聽覺、觸覺等等對(duì)形成這類物理經(jīng)驗(yàn)形態(tài)的知識(shí)起著重大的作用”。第二種是叫邏輯—數(shù)理的經(jīng)驗(yàn)，它發(fā)端于主、客體的相互作用，它產(chǎn)生于主體對(duì)客體所施加的動(dòng)作及其協(xié)調(diào)。課堂上學(xué)生在教師主導(dǎo)的“問(wèn)題場(chǎng)”里動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦等，通過(guò)親自參與操作、活動(dòng)、游戲；通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等情節(jié)；主動(dòng)地感受經(jīng)驗(yàn)獲取知識(shí)。
1、如何充分發(fā)揮練習(xí)功能，提高練習(xí)的效率的研究。
2、探討不同類型的數(shù)學(xué)課進(jìn)行練習(xí)選擇的策略研究。
3、組建新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等課型的練習(xí)體題組的研究。
4、如何通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí)，開發(fā)學(xué)生思維的研究。
5、以有效性為原則，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)多元化的練習(xí)題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的過(guò)程。
6、實(shí)施課堂教學(xué)分層評(píng)價(jià)講評(píng)學(xué)生練習(xí)活動(dòng)的有效性研究。
課題研究過(guò)程：
第一階段：搜集資料，實(shí)踐，階段性小結(jié)。（20xx年4月至20xx年12月）。
（1）制定課題方案與申報(bào)工作。對(duì)課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。
（2）成立課題小組，制定具體的實(shí)施方案和做好成員分工。
（3）建立學(xué)習(xí)交流信息的制度，組織學(xué)習(xí)理論，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料。
第二階段：完成階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告及相關(guān)資料（20xx年1月至20xx年4月）。
（1）確定發(fā)展目標(biāo)。培訓(xùn)參與研究的人員，邊研究邊積累資料，定時(shí)交流研討，做好階段小結(jié)。
（2）通過(guò)和實(shí)驗(yàn)教師的共同研究，撰寫實(shí)驗(yàn)方案。
（3）前測(cè)，調(diào)查問(wèn)卷。
（一）。
（4）開展評(píng)價(jià)活動(dòng)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。
（5）注意資料收集歸檔。
（6）后測(cè)，調(diào)查問(wèn)卷。
（二）。
（7）積累實(shí)驗(yàn)案例，分析實(shí)驗(yàn)效果。
（8）初步評(píng)選優(yōu)秀案例及論文。
第三階段：解題能力研究階段（20xx年5月至20xx年7月）。
（1）按計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
（2）分析研究過(guò)程，整理研究資料。
（3）指導(dǎo)參與課題的教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料整理分析，撰寫研究研究報(bào)告及相關(guān)教學(xué)論文，優(yōu)秀研究案例等，總結(jié)研究成果。
本課題研究采用行動(dòng)研究和問(wèn)卷法為主，同時(shí)在研究中還輔之以抽樣法、觀察法、數(shù)學(xué)法，確保本課題得以高效地實(shí)施。
1、抽樣法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容，按一定的方式從各個(gè)年級(jí)中選取兩個(gè)班做樣本，對(duì)其進(jìn)行調(diào)查研究，然后將這一部分調(diào)查研究的結(jié)果推論到總體上去，從而得出總的結(jié)論。為課題的研究作一個(gè)全面了解。
2、問(wèn)卷法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)一套問(wèn)卷，要求被調(diào)查者回答而收集資料。在實(shí)施階段之前和實(shí)施階段之后各設(shè)計(jì)一套問(wèn)卷，為課題的研究和實(shí)驗(yàn)提供有效的數(shù)據(jù)。
3、觀察法：根據(jù)研究課題，有選擇地針對(duì)學(xué)困生課堂練習(xí)的各種情況，采取研究者或憑自己的感官，并借助于其他攝像、照片等，注視課題研究的現(xiàn)象，探尋課題研究的本質(zhì)的方法。
4、數(shù)學(xué)法：運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行綜合，找出一些課題研究在數(shù)量上的相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系。及時(shí)總結(jié)、修改、不斷完善，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定的理論。
課題研究的條件：
1、主觀條件：課題成員是新課程教材的任教者，并且參加過(guò)各級(jí)各類關(guān)于新課程的培訓(xùn)活動(dòng)。平時(shí)注意積累教科研知識(shí)。課題研究的主觀條件能保證課題的順利實(shí)施。
2、客觀條件：課題研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容通過(guò)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的管理來(lái)實(shí)施進(jìn)行。目前我校數(shù)學(xué)科組也有相關(guān)的教研活動(dòng)，需要將其整合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，滾動(dòng)發(fā)展，以適應(yīng)新課程實(shí)施的要求。部分教師逐步形成自己的教學(xué)特色。而相關(guān)的教研活動(dòng)、相關(guān)的教師就成為本課題研究的資源保障，是開展這一課題研究的充分條件。
資料設(shè)備上，參加課題研究的老師都有電腦，能夠上網(wǎng)查找資料，都申請(qǐng)了數(shù)字圖書帳號(hào)，可以減少我們本地區(qū)信息閉塞的劣勢(shì)的影響。我們熟悉運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行分析、幫助研究，學(xué)習(xí)過(guò)教育科研的基本知識(shí)，能夠運(yùn)用行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)地調(diào)查、比較法等方法開展研究。
預(yù)期成果：
1、論文的撰寫。
2、探索并形成我校小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計(jì)模式及具體操作方法，切實(shí)提高教師課堂教學(xué)練習(xí)題組的設(shè)計(jì)能力、更加有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)在使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成必要技能技巧方面的知識(shí)能力。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)：形成若干系列化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)意見，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參照；提高教師的教學(xué)水平和科研能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量。
4、發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的有效性練習(xí)在評(píng)定檢測(cè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)方面的評(píng)價(jià)功能，以及促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
主持人:楊福林。
小課題方案篇十八
2.課題題目的提出：
2.1背景的研究：
英語(yǔ)是當(dāng)今世界主要的國(guó)際通用語(yǔ)言，也是聯(lián)合國(guó)的正式工作語(yǔ)言。隨著我國(guó)改革開放和對(duì)外經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)際交流日益頻繁，英語(yǔ)教育也越來(lái)越得到重視和加強(qiáng)。字母教育作為英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)階段，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。字母教學(xué)看似簡(jiǎn)單，然而要達(dá)到理想的教學(xué)效果卻并不簡(jiǎn)單。許多老師不能足夠重視小學(xué)英語(yǔ)的字母教學(xué)，教學(xué)方法單一枯燥，使得教學(xué)效果普遍不好，加之小學(xué)生初次接觸英語(yǔ)字母，往往與漢語(yǔ)拼音混為一談，出現(xiàn)了許多認(rèn)讀和書寫方面的錯(cuò)誤，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。字母發(fā)音直接影響著學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音，學(xué)生一旦形成錯(cuò)誤的發(fā)音，就很難再糾正。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師一定要采用合適的教學(xué)策略，重視字母教學(xué)，為學(xué)生終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.2課題研究現(xiàn)狀及理論依據(jù)：
美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家懷特.鮑林杰（dwightbolinger）的《語(yǔ)言要略》(aspectsoflanguage)介紹了母語(yǔ)為英語(yǔ)的人如何從嬰兒階段開始學(xué)習(xí)語(yǔ)言以及學(xué)會(huì)字母的不同發(fā)音，奠定了他們以后學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)。我國(guó)很多學(xué)者也在英語(yǔ)字母教學(xué)方面進(jìn)行了深入研究?！墩憬⌒W(xué)英語(yǔ)教學(xué)建議》中指出：“教師要規(guī)范標(biāo)書，注意大小寫筆順、筆畫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的示范，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣”。
我國(guó)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求學(xué)生：“能正確書寫英語(yǔ)字母和單詞”，“能正確讀出26個(gè)英文字母”。《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段必須重視字母教學(xué)，這不僅能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)記憶英語(yǔ)單詞，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和聽、說(shuō)、讀、寫能力起著重要作用”。小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)對(duì)字母教學(xué)要達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)：第一，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的初步學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；第二，讓學(xué)生在字母發(fā)音和書寫上有很大提高。
2.3實(shí)用價(jià)值和研究意義。
通過(guò)研究英語(yǔ)字母趣味高效教學(xué)法，找到一條指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母的有效途徑，讓學(xué)生從一開始接觸英語(yǔ)，就掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母的興趣，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母的能力，并培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維和探索能力，最終使學(xué)生能夠正確書寫和拼讀26個(gè)字母，并養(yǎng)成良好的聽、說(shuō)、讀、寫習(xí)慣，為孩子們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好而扎實(shí)的基礎(chǔ)。讓孩子們別輸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起跑線上！
3.1研究?jī)?nèi)容。
本課題將主要從三個(gè)方面來(lái)研究小學(xué)英語(yǔ)字母趣味高效教學(xué)法。
3.1.1.字母的讀音教學(xué)法：我將主要通過(guò)分類記憶教學(xué)法（比如將26個(gè)字母按發(fā)音的不同，給他們分為七個(gè)家族，并編成朗朗上口的chant）；游戲或歌曲教學(xué)法(比如字母歌、what’smissing？游戲、左鄰右舍游戲等)；卡片教學(xué)法；.肢體語(yǔ)言教學(xué)法；對(duì)比教學(xué)法；單詞或句型教學(xué)法等方面來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
3.1.3.字母的運(yùn)用教學(xué)法：讓學(xué)生留心觀察身邊遇到的字母，比如：跟媽媽去商場(chǎng)，看到衣服上的字母l、s、_l代表什么意思？跟著爸爸去停車場(chǎng)，看到字母p是什么意思？各種貴賓卡上的vip字母代表什么意思？電器上的字母on、off又是什么意思？現(xiàn)在人們經(jīng)常流行的一句口頭禪“咱倆pk一下”，又是什么意思？等等，生活中處處可見字母，將這些字母收集整理在筆記本上，然后在課堂上匯報(bào)交流，比比看誰(shuí)收集整理的多，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生做到學(xué)以致用。
3.2研究目標(biāo)。
學(xué)生能夠規(guī)范、正確書寫26個(gè)英語(yǔ)字母，正確拼讀26個(gè)字母的發(fā)音，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，為今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
3.3研究方法。
3.3.1實(shí)踐與研究并行法：本課題以實(shí)踐活動(dòng)為主要內(nèi)容，通過(guò)各個(gè)具體案例研究對(duì)比，配合其他方法，撰寫小學(xué)英語(yǔ)字母趣味高效教學(xué)法。
3.3.2文獻(xiàn)研究法：采用文獻(xiàn)檢索手段，搜集相關(guān)的報(bào)刊，書籍等資料。結(jié)合字母教學(xué)的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)不足，提出策略。利用知網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源了解本課題的現(xiàn)狀，對(duì)于以前先進(jìn)的研究理念及時(shí)的借鑒和學(xué)習(xí)。
3.3.3實(shí)驗(yàn)研究法：利用班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，在取得一定有用的經(jīng)驗(yàn)后，將此方法在全校英語(yǔ)教學(xué)中推廣。
3.3.4課堂觀察法：深入班級(jí)和學(xué)生個(gè)體，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行觀察，找準(zhǔn)問(wèn)題所在，并結(jié)合教學(xué)結(jié)果進(jìn)行分析。
3.3.5問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)對(duì)本年級(jí)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，找到問(wèn)題所在，進(jìn)一步制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。
3.3.6訪談法：通過(guò)對(duì)本年級(jí)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行訪談，了解他們的困惑所在，結(jié)合本課題研究目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。
3.4研究對(duì)象：
本次研究主要針對(duì)我校三年級(jí)(一）班和三年級(jí)(二)班的全體學(xué)生進(jìn)行研究。
4.研究過(guò)程：
4.1準(zhǔn)備階段：20xx年12月---20xx年1月。
確定課題研究目標(biāo)及內(nèi)容，搜集整理各種相關(guān)文獻(xiàn)資料，制定課題研究方案。
4.2實(shí)施階段：20xx年2月---20xx年5月。
4.3總結(jié)階段：20xx年6月。
總結(jié)研究工作，進(jìn)行論文初稿寫作、修改論文和發(fā)表論文，并做好結(jié)題驗(yàn)收工作。
5.預(yù)期呈現(xiàn)：
5.1每月的活動(dòng)安排、活動(dòng)材料和研究總結(jié)（包括研究心得、研究課例、研究論文等）。
5.2研究報(bào)告：匯總《小學(xué)英語(yǔ)字母趣味高效教學(xué)法研究》的報(bào)告。
5.3撰寫論文：完成本課題相關(guān)的教學(xué)論文。
小課題方案篇一
審視當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂(lè)觀，在大力呼吁讀書的同時(shí)，老師不知道該向孩子推薦什么書，家長(zhǎng)們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子，孩子手中捧著的書則呈現(xiàn)或缺乏價(jià)值、或缺乏樂(lè)趣的狀態(tài)。
我們課題研究的價(jià)值在于從兒童的心理與能力出發(fā)，分年段地有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
朱永新教授說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對(duì)于一個(gè)人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學(xué)對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，意味著成長(zhǎng)的伴侶，意味著心靈的雨露，意味著精神的家園，意味著美的存在，意味著笑的源泉，意味著第二個(gè)生命。
兒童文學(xué)是人類專門為兒童寫的，是兒童自己的“文學(xué)”，表現(xiàn)的是童心和童趣，使最適合兒童心靈的讀物，因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良，兒童文學(xué)增添人審美的意趣，兒童文學(xué)會(huì)讓人孩子的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點(diǎn)，兒童文學(xué)可能影響人的一生。
帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個(gè)愛好，讓書籍成為孩子快樂(lè)的源泉。
1．研究目標(biāo)。
通過(guò)開展閱讀童書的活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個(gè)愛好，讓書籍成為孩子快樂(lè)的源泉。
2．主要研究?jī)?nèi)容。
（1）、研究閱讀當(dāng)前優(yōu)秀兒童讀物，尋找鑒別優(yōu)秀作品，從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的出發(fā)，思考特定的兒童“應(yīng)當(dāng)讀什么”的問(wèn)題。
（2）、選擇“共讀”童書，組織和開展班級(jí)讀書會(huì)，探索如何通過(guò)師生的共同討論，引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到發(fā)展。
（3）、借助家長(zhǎng)與社會(huì)的力量，組織和開展親子共讀活動(dòng)，研究親子共讀在孩子成長(zhǎng)中的重要作用。
四、研究思路與方法。
1．研究思路。
1.文獻(xiàn)資料法：收集有關(guān)童書閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書會(huì)的案例，借鑒其成功之處，同時(shí)進(jìn)行不斷揚(yáng)棄，形成課題研究的基本理念。
2.行動(dòng)研究法：實(shí)驗(yàn)教師研讀童書，引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書，以閱讀課為陣地，課內(nèi)外想結(jié)合，在實(shí)踐中不斷地反思、改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
研究時(shí)間是3年。
1、準(zhǔn)備階段（20xx.7～20xx.10）（1）分低中高三個(gè)年段成立課題研究小組，明確兒童階梯閱讀研究的內(nèi)容與目標(biāo)。（2）組織課題組教師開展童書的閱讀、選擇與推薦工作。提出若干兒童閱讀的“主題”，并把它們分配到不同的年級(jí)中。（3）總結(jié)分析學(xué)校近幾年讀書活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與成果及存在的問(wèn)題，討論引進(jìn)童書，進(jìn)一步推進(jìn)讀書活動(dòng)的具體措施。
2．實(shí)施階段：（20xx.11～20xx.1）按低中高三個(gè)年段，以閱讀課為主陣地，結(jié)合讀書節(jié)等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行童書的推薦、介紹和閱讀指導(dǎo)，并由實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)做好資料的搜集與整理工作。
3．總結(jié)階段：（20xx.2～20xx.6）整理課題研究相關(guān)資料（活動(dòng)方案、閱讀隨筆、讀書報(bào)告、學(xué)生習(xí)作、論文案例集等），撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。
略
小課題方案篇二
課題名稱：所屬項(xiàng)目名稱：課題承擔(dān)單位：項(xiàng)目主持單位：課題負(fù)責(zé)人：課題起止時(shí)間：
項(xiàng)目下設(shè)的課題重點(diǎn)說(shuō)明在所屬項(xiàng)目中的目的、意義及必要性。
3、考核指標(biāo)。
考核指標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)課題目標(biāo)預(yù)期完成程度和水平，以及與課題各項(xiàng)研究開發(fā)內(nèi)容預(yù)期完成情況的考核、指標(biāo)體系應(yīng)系統(tǒng)、完整、客觀可檢查。其中，對(duì)于軟件類成果應(yīng)明確實(shí)現(xiàn)的功能和性能等。
課題主要研發(fā)內(nèi)容、關(guān)鍵技術(shù)及創(chuàng)新點(diǎn)，對(duì)完成課題目標(biāo)和考核指標(biāo)的充要性。
1、技術(shù)方案與技術(shù)路線。
成果推廣和產(chǎn)業(yè)化方案應(yīng)明確課題成果的應(yīng)用推廣領(lǐng)域、擬采取的具體推廣措施或推廣計(jì)劃、課題成果的宣傳方式，以及促進(jìn)人才培養(yǎng)、國(guó)際合作及科學(xué)技術(shù)普及等方面的計(jì)劃。
小課題方案篇三
第一階段（20xx年6月—20xx年7月）準(zhǔn)備與起步階段。
先成立課題研究小組，確定課題研究人員，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的研究方案，制定課題研究措施，分工落實(shí)。準(zhǔn)備課題研究的理論材料、教學(xué)參考資料，組織發(fā)動(dòng)課題研究，進(jìn)行課題研究的前期培訓(xùn)，做好課題開始研究的準(zhǔn)備工作。
第二階段（20xx年7月—20xx年01月）實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施階段。
1.學(xué)習(xí)相關(guān)理論。進(jìn)一步完善研究目標(biāo)，落實(shí)研究?jī)?nèi)容，全面實(shí)施研究方案；組織好各種問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)；撰寫實(shí)驗(yàn)論文和階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告；整合資源。同時(shí)，對(duì)任課教師的課堂導(dǎo)入新課方式進(jìn)行研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)一步調(diào)整、優(yōu)化研究的內(nèi)容、流程和方式。
2.在學(xué)校多媒體教室召開開題論證會(huì)，要求課題組人員和全校教師共同參與研究，通過(guò)課題研究會(huì)、成果匯報(bào)會(huì)等各種形式進(jìn)行資源共享和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)研究階段，建立研究資料檔案（調(diào)查分析材料、課題研究論文等）。在研究過(guò)程中不斷改善創(chuàng)新，完善研究措施，立足做到完美。
3.總結(jié)階段。
（1）認(rèn)真撰寫研究論文、研究綜合報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成最后成果。
（2）對(duì)研究成果匯總進(jìn)行全面推廣與交流。
（3）接受課題專家組的全面評(píng)估與驗(yàn)收。
第三階段（20xx年01月—20xx年6月）課題成果提升與結(jié)題，評(píng)估、總結(jié)階段。
整理各種資料，收集相關(guān)論文。對(duì)實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施過(guò)程中調(diào)查數(shù)據(jù)、教師反思、以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的反饋等相關(guān)材料進(jìn)行分析，對(duì)課題的研究材料進(jìn)行整理，完成結(jié)題報(bào)告的準(zhǔn)備。
在本階段中，完成整理本項(xiàng)課題研究的各種主要成果形式：
（1）撰寫結(jié)題報(bào)告。
（2）整理學(xué)生、學(xué)校調(diào)查問(wèn)卷反饋表。
（3）精選優(yōu)秀教師課堂導(dǎo)入成功案例等。
（4）組織匯編參與研究人員撰寫的相關(guān)論文。
通過(guò)前期研究的過(guò)程和專家給出的建議，我們課題組成員針對(duì)本課題又提出了新的研究目標(biāo)：
1、下階段研究對(duì)全校教師的聽評(píng)課力度加大，定期開展校公開課和觀摩課比賽，并舉行聽評(píng)課交流會(huì)，做好第一手資料的搜集。
2、在課題研究過(guò)程中及時(shí)撰寫教學(xué)反思和隨筆，并整理好這些材料。
3、從學(xué)生方面著手，多進(jìn)行案研究，把問(wèn)卷調(diào)查研究做得更加細(xì)化，真正了解學(xué)生心目中的有效課堂模式，通過(guò)本次課題研究讓學(xué)生真正受益。
4、通過(guò)研究，對(duì)我校教師要從“監(jiān)督”到“放手”，讓教師真正地養(yǎng)成自覺使用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入新課的習(xí)慣，提高教師使用多媒體的水平和操作能力。
5、課題組雖然舉行了聽評(píng)課活動(dòng)比賽和交流會(huì)，但在會(huì)議記錄和資料整理上還不夠到位，下個(gè)階段把這項(xiàng)工作做得再細(xì)致點(diǎn)。
6、課題組成員都是一線教師，有的還是班主任，在進(jìn)行課題研究活動(dòng)時(shí)人手不夠，這方面以后要好好協(xié)商，爭(zhēng)取一起行動(dòng)起來(lái)，多進(jìn)行課題組內(nèi)的交流和學(xué)習(xí)。
小課題方案篇四
一、研究目的：我們班級(jí)有一部分小朋友由于父母工作的原因，孩子由老人帶著，整天關(guān)在家里讓他獨(dú)自玩耍，不讓他與其他孩子交往；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛，過(guò)分地照顧與遷就，使孩子難以適應(yīng)集體環(huán)境，以致性格比較內(nèi)向、膽小、退縮，不愿與其他小朋友交往，一起玩耍，平時(shí)上課的時(shí)候也不舉手回答問(wèn)題，更不愿到陌生的環(huán)境中去，對(duì)待班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)比較被動(dòng)，寧愿一個(gè)人呆著。我們稱這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時(shí)代的退縮行為如果不注意引導(dǎo)，有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學(xué)期開始，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)幼兒特別喜歡音樂(lè)活動(dòng)，每次的音樂(lè)活動(dòng)小朋友都能積極參加，就連平時(shí)比較內(nèi)向的孩子都能積極參與，因此老師鼓勵(lì)這些孩子參加各種音樂(lè)活動(dòng)，充分創(chuàng)造自由寬松的條件，使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演，并鼓勵(lì)他們能主動(dòng)進(jìn)行表演。希望通過(guò)開展各種形式的音樂(lè)活動(dòng)使班級(jí)通縮型幼兒性格變得開朗活潑、增強(qiáng)自信，幫助他們克服孤獨(dú)感，適應(yīng)集體環(huán)境，和小伙伴之間建立和睦的人際關(guān)系。
二、研究?jī)?nèi)容：
本次課題研究以大班幼兒為主，教師根據(jù)自己本班幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒音樂(lè)的實(shí)際水平，自己立課題，從大班年齡幼兒入手，從各個(gè)層面上對(duì)音樂(lè)活動(dòng)對(duì)班級(jí)退縮型幼兒性格塑造的積極影響進(jìn)行研究，具體內(nèi)容為：
（1）歌唱、打擊樂(lè)器活動(dòng)對(duì)班級(jí)退縮型幼兒性格塑造的積極影響。
在幼兒園音樂(lè)歌唱、打擊樂(lè)教育活動(dòng)中，一切從孩子周圍生活和實(shí)際水平出發(fā)，注意幼兒的個(gè)別差異，進(jìn)行因材施教，使每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展，為每個(gè)幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒活潑、開朗、勇敢的性格。
（2）歌舞表演活動(dòng)對(duì)班級(jí)退縮型幼兒性格塑造的積極影響。
幼兒歌表演活動(dòng)是綜合性活動(dòng)，是幼兒在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下做一些有規(guī)律的、富有美感的動(dòng)作，具有樂(lè)、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂(lè)能力、欣賞能力，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的敏感性和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力，而且能真正感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
三、研究對(duì)象及范圍：
班級(jí)內(nèi)性格比較內(nèi)向的退縮型幼兒。
四、預(yù)期成效：以審美體驗(yàn)為核心，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒美好的情操，健全的人格。通過(guò)音樂(lè)欣賞、音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)和音樂(lè)活動(dòng)的參加，能夠培養(yǎng)幼兒積極向上、樂(lè)觀自信、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。
五、研究的形式。
本研究以行動(dòng)研究、觀察法（個(gè)案記錄）、情感熏陶法和訓(xùn)練法、比較法、案例研究法、總結(jié)評(píng)價(jià)法等。根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)和音樂(lè)的實(shí)結(jié)際水平，做到有目的、有計(jì)劃、有步驟地開展研究。具體如下：
1、調(diào)查法：初測(cè)，班級(jí)任意抽30%的幼兒進(jìn)行抽樣調(diào)查，并以統(tǒng)一的音樂(lè)內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行測(cè)試：其內(nèi)容為：興趣、性格、看圖說(shuō)話、聽音樂(lè)的感受和描述或附加動(dòng)作，根據(jù)調(diào)查情況加以分析，為實(shí)驗(yàn)和研究采取的教育方法提供依據(jù)。
2、觀察法：研究者在實(shí)施過(guò)程中要充分了解幼兒園的實(shí)際情況，依據(jù)幼兒園的心理狀態(tài)和表現(xiàn)，有的放矢的進(jìn)行教育，并廣泛收集與本課題有關(guān)的一系列內(nèi)容。采取有效的教育方法，同時(shí)教師將觀察過(guò)程記錄撰寫成退縮型幼兒觀察個(gè)案，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高研究水平。
3、情感熏陶法和訓(xùn)練法：音樂(lè)教育是一種情感教育，一個(gè)人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協(xié)調(diào)一致的發(fā)展。也只有具備了良好的健康的個(gè)性，才能在體力與智力、知識(shí)與道德、性格與知覺、美的體驗(yàn)與美的表現(xiàn)等方面，獲得高度和諧的發(fā)展。因此，幼兒園在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中極為注意營(yíng)造優(yōu)美和諧的音樂(lè)氛圍，激起幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣，讓幼兒在優(yōu)美、愉快、輕松、無(wú)壓力的環(huán)境下感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，使幼兒能主動(dòng)積極地參加音樂(lè)活動(dòng)，然而教師以有效的方法進(jìn)行音樂(lè)舞蹈、節(jié)奏感的訓(xùn)練，從而提高了幼兒音樂(lè)欣賞水平，陶冶了幼兒的情操，達(dá)到了音樂(lè)教育的目的。
4、比較法：在實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)對(duì)比班發(fā)展情況，進(jìn)行各方面的測(cè)試，然后比較分析，再進(jìn)一步的探索，不斷的給予評(píng)價(jià)與總結(jié)，教師在課題研究過(guò)程中，撰寫了音樂(lè)教育個(gè)案、論文和總結(jié)。
六、研究進(jìn)度：
1、第一階段（20xx.3-20xx.5）。
課題的準(zhǔn)備和初步實(shí)施：查閱、收集有關(guān)資料，加強(qiáng)相關(guān)理論的積累。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)音樂(lè)研究的理論知識(shí)，在音樂(lè)教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，制定方案，并進(jìn)行課題研究的設(shè)計(jì)。
2、第二階段（20xx.6-20xx.7）。
根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關(guān)系、生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃、有步驟、有組織地進(jìn)行教育活動(dòng)，首先激起幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，使幼兒理解音樂(lè)，喜愛音樂(lè)，感受到音樂(lè)的美，提高音樂(lè)水平。同時(shí)培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，發(fā)展智力。在實(shí)踐中對(duì)課題的目標(biāo)進(jìn)行合理的補(bǔ)充和調(diào)整，論證教學(xué)方法、形式的可行性。運(yùn)用案例研究法，分析案例，整理有效教育策略。確保本課題研究的質(zhì)量和效益性。
3、第三階段（20xx.9-20xx.11）。
在總結(jié)前一階段研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)行動(dòng)研究、觀察記錄等方法進(jìn)行驗(yàn)證研究，調(diào)整、完善已有的教育策略。
總結(jié)課題研究工作，完成課題任務(wù)撰寫教學(xué)論文、研究報(bào)告和工作報(bào)告。
小課題方案篇五
提升全系統(tǒng)對(duì)于新人半年內(nèi)留存的戰(zhàn)略認(rèn)識(shí)，圍繞新人半年內(nèi)留存的核心需求，激發(fā)提升新人七留的核心群體，重點(diǎn)解決新人在半年內(nèi)留存的核心問(wèn)題。從而配合總公司新人育成制式培訓(xùn)體系的有效推廣，以更加豐富的形式，更加有效的方法，聚焦關(guān)鍵動(dòng)作，明確各方職責(zé)，結(jié)合隊(duì)伍發(fā)展的實(shí)際，因地制宜地落實(shí)留存舉措，切實(shí)提升新人七留率。
在全系統(tǒng)原有成熟的新人育成體系持續(xù)推廣實(shí)施的基礎(chǔ)之上，針對(duì)專業(yè)可以改善，培訓(xùn)可以解決的因素進(jìn)行研究，通過(guò)不同形式，針對(duì)不同階段和角色，搭建促進(jìn)新人七留率提升的專業(yè)體系。
解決在隊(duì)伍快速發(fā)展過(guò)程中，大量新人在入司半年內(nèi)的和問(wèn)題。搭建由公司原有培訓(xùn)體系、萃取分享、核心課程和主管輔導(dǎo)相互搭配的專業(yè)提升體系。
明確新人七留率在新人育成全鏈條中的重要意義，用數(shù)據(jù)說(shuō)明新人半年內(nèi)留存對(duì)于新人育成的現(xiàn)實(shí)作用，以及對(duì)新人在壽險(xiǎn)營(yíng)銷職涯規(guī)劃方面的影響。
聚焦7個(gè)月新人的三大困惑：迷茫，懷疑，無(wú)助。
建立新人七留率有效提升的專業(yè)系統(tǒng)模塊。
“三位一體”（）。
1)——榜樣（選擇相信）——經(jīng)驗(yàn)萃取技術(shù)（新人個(gè)人成長(zhǎng)、新人團(tuán)隊(duì)建立）。
2)——模式（基本工作流程和規(guī)則）——核心課程研發(fā)（新人認(rèn)同的，符合業(yè)務(wù)拓展規(guī)律的基本保費(fèi)生產(chǎn)模式，客戶經(jīng)營(yíng)模式與基本晉升規(guī)則）。
3)——主管（應(yīng)知應(yīng)會(huì)和輔導(dǎo)）——重點(diǎn)課程優(yōu)化（梳理出新人育成課程中階段安排與關(guān)鍵課程，結(jié)合主管輔導(dǎo)十單元，明確新人半年內(nèi)每一階段主管的基本輔導(dǎo)任務(wù)）。
1)對(duì)合格新人的基本畫像（明確重視新人篩選）。
2)對(duì)半年內(nèi)新人培養(yǎng)重要性的樹立（強(qiáng)化七留的戰(zhàn)略意義）。
明確課題框架（縱橫交錯(cuò)，各三點(diǎn)）。
1、七留概念與意義（不同角色的基本職責(zé)和協(xié)作——培訓(xùn)條線、主管推薦人、新人自身）。
2、三位一體（榜樣樹立、工作模式建立、主管輔導(dǎo)——案例萃取解決技術(shù)層面的問(wèn)題）。
3、追蹤評(píng)估體系（選定一些優(yōu)秀公司的經(jīng)驗(yàn)和工具進(jìn)行借鑒——kpi及追蹤的工具）。
1、萃取課件/視頻，解決信心與心態(tài)。
2、核心課件（專業(yè)課程），植入基本模式。
3、專屬工具（追蹤），掌控提升效果。
在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)之上，結(jié)合參與項(xiàng)目老師的崗位職責(zé)和核心優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分工?；痉较?yàn)椋?BR> 2、“三位一體”——心態(tài)、能力、成長(zhǎng)——以培訓(xùn)條線的專業(yè)老師為主，熟悉課程體系，有研發(fā)優(yōu)化能力以及有經(jīng)驗(yàn)萃取經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的老師（人數(shù)占大頭）。
3、七留的追蹤與工具——有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)特長(zhǎng)或長(zhǎng)期負(fù)責(zé)新人育成的老師（新人育成運(yùn)作和指標(biāo)考核優(yōu)秀的單位優(yōu)先）——kpi的解讀、追蹤動(dòng)作、追蹤工具（新人育成全鏈條）。
小課題方案篇六
1、研究的背景、現(xiàn)狀分析、碰到的問(wèn)題。
2、目的、意義（為什么研究？?jī)r(jià)值是什么？解決什么問(wèn)題？）。
本課題研究要解決的具體問(wèn)題所要達(dá)到的目標(biāo)要求。
實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)要研究的具體問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)類課題還要有研究假設(shè)。
1、對(duì)研究對(duì)象的總體范圍界定；2、對(duì)研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定；3、對(duì)關(guān)鍵概念（變量）的界定。
1、根據(jù)課題的性質(zhì)、類型選擇具體的一種或幾種研究方法（例行動(dòng)研究法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等等）；2、課題操作的策略、措施等。
研究報(bào)告或論文，其他有關(guān)材料。
注：以上各項(xiàng)可根據(jù)需要選擇，不一定全部包括。
學(xué)校（單位）：編號(hào)：
嘉興市教育科學(xué)研究課題申報(bào)匯總表（一般）。
縣（市、區(qū)）：
小課題方案篇七
1、通過(guò)學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果和知識(shí)反饋，有效增強(qiáng)學(xué)生的自主性和主人翁責(zé)任感，學(xué)生主動(dòng)參與課堂，使學(xué)生感到他是課堂的主人。
2、在反饋表中，學(xué)生有權(quán)評(píng)價(jià)老師和給老師提建議，給學(xué)生一個(gè)民主和自由的權(quán)利，充分相信學(xué)生，學(xué)生會(huì)更加親近老師，熱愛化學(xué)學(xué)習(xí)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，給學(xué)生終身學(xué)習(xí)化學(xué)奠定基礎(chǔ)。
3、通過(guò)反饋，老師能夠掌握這節(jié)課學(xué)生有哪些知識(shí)沒(méi)有聽懂，哪些概念比較模糊，哪些題目有困難，老師能夠有的放矢，針對(duì)不同的學(xué)生作出不同的調(diào)整；學(xué)生對(duì)老師提出的建議和要求，能夠促使老師提高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和自身修養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
化學(xué)課尾就是在化學(xué)課堂即將結(jié)束剩下的3-5分鐘。教學(xué)反饋即設(shè)計(jì)一份反饋表，讓學(xué)生填寫，包括這節(jié)課對(duì)老師的建議、沒(méi)有聽明白的知識(shí)和習(xí)題、學(xué)生認(rèn)為的重點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)生感到困難的地方等；或設(shè)計(jì)一份當(dāng)堂反饋測(cè)試卷，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)和鞏固。老師根據(jù)反饋表或反饋試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，作為第一手資料，有針對(duì)性地了解學(xué)生的掌握情況，調(diào)整教學(xué)，提高化學(xué)成績(jī)。
目前許多的化學(xué)教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋上，做的工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，盡管通過(guò)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛑酪恍W(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握程度，但畢竟缺乏針對(duì)性和全面性。據(jù)此，我提出本課題，旨在解決老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面了解和有的放矢的進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，最終提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。
2、統(tǒng)計(jì)分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，積極尋找原因；
4、廣泛聽取其他教師和學(xué)生的意見和建議，不斷修正反饋表，及時(shí)作出調(diào)整；
5、統(tǒng)計(jì)分析歷次化學(xué)考試成績(jī)，以便作對(duì)比，檢驗(yàn)教學(xué)反饋的有效性。
1、文獻(xiàn)研究法：在課題研究中，廣泛參閱相關(guān)理論著作，用以指導(dǎo)研究實(shí)踐；
2、問(wèn)卷調(diào)查法：針對(duì)目前我校學(xué)生對(duì)化學(xué)教師和化學(xué)課堂的相關(guān)情況設(shè)計(jì)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查；
3、統(tǒng)計(jì)分析法：對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，完成調(diào)查報(bào)告；
5、個(gè)別訪談法：與學(xué)生進(jìn)行深入交談，了解反饋表的利弊，及時(shí)調(diào)整；
6、反思總結(jié)法：在研究過(guò)程中，不斷進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化研究行為，并在研究結(jié)束時(shí)進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告，形成研究成果。
1、《名師營(yíng)造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》（九州出版社，高帆主編）；
2、《論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》（教育科學(xué)出版社，巴班斯基著吳文侃譯）；
3、《課堂管理技巧》（華東師范大學(xué)出版社，鐘啟泉、趙中建主編）；
4、《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》（華東師范大學(xué)出版社，m希爾伯曼著陸怡如譯）。
xxxx年12月至xxxx年1月：2、書寫《課堂管理技巧》讀書筆記；3、書寫《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
xxxx年2月：1、撰寫階段性總結(jié)報(bào)告書；2、結(jié)合課題研究，撰寫有關(guān)教育教學(xué)論文；3、書寫《論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》讀書筆記和心得體會(huì)。
xxxx年3月至6月：對(duì)課題進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與成果展示，對(duì)課題進(jìn)行推廣，書寫有關(guān)書面材料。
xxxx年7月至8月：書寫《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
xxxx年9月至12月：上傳相關(guān)課題材料；
20xx年1月至2月：撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。
1、課題準(zhǔn)備（xxxx年9--11月）。
（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并統(tǒng)計(jì)分析；（2）《名師營(yíng)造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀一遍。
2、課題實(shí)施（xxxx年11月至xxxx年1月）。
（1）召開化學(xué)教研組會(huì)議，商量如何進(jìn)行課尾教學(xué)反饋，初步設(shè)計(jì)反饋表和問(wèn)題統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)行課堂嘗試，組織教師統(tǒng)計(jì)分析；（2）重新修訂反饋表和統(tǒng)計(jì)表；（3）采取“每周一清”制度，根據(jù)學(xué)生反饋的知識(shí)和習(xí)題，設(shè)計(jì)一份講義，讓學(xué)生在家繼續(xù)鞏固練習(xí)；（4）學(xué)習(xí)《課堂管理技巧》；（5）學(xué)習(xí)《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》；（6）進(jìn)行階段性的研究分析，對(duì)研究過(guò)程存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。
3、課題階段性總結(jié)（xxxx年1月至xxxx年2月）。
（1）對(duì)前一階段的成果進(jìn)行調(diào)查分析，好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)廣大，不足之處及時(shí)分析原因，進(jìn)行階段性總結(jié)。
（2）學(xué)習(xí)《論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》理論書籍。
4、課題推廣應(yīng)用（xxxx年3月至6月）。
（1）對(duì)本課題研究的成果在全校其它班級(jí)進(jìn)行推廣應(yīng)用，上相關(guān)示范課，觀摩課，研究課。
（2）學(xué)習(xí)《課堂管理技巧》和《名師營(yíng)造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》。
5、課題教育教學(xué)論文撰寫（xxxx年2月至8月）。
（1）結(jié)合課題研究，撰寫相關(guān)教育教學(xué)論文。
（2）學(xué)習(xí)《積極學(xué)習(xí)101種有效教學(xué)策略》（華東師范大學(xué)出版社，m希爾伯曼著陸怡如譯）。
6、課題成果匯報(bào)（xxxx年9月至12月）。
（1）對(duì)本課題的研究成果進(jìn)行總結(jié)，形成書面材料，上傳材料到博客；（2）撰寫結(jié)題報(bào)告。
20xx年1月完成課題研究，撰寫研究報(bào)告，提出申請(qǐng)，結(jié)題。
xxx。
小課題方案篇八
在音樂(lè)世界中，各種音樂(lè)藝術(shù)精彩紛呈，令人目不暇接，特別是富于現(xiàn)代氣息的流行音樂(lè)，更是對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)形成強(qiáng)烈的沖擊，而中學(xué)生正處在花季的年齡，他們思想活躍、活潑好動(dòng)、接受和模仿能力很強(qiáng)。而流行音樂(lè)這種大眾化的藝術(shù)形式，直白的表達(dá)深刻的內(nèi)涵，直接宣泄人的情緒和感情，而且表達(dá)的內(nèi)容更貼近生活，娛樂(lè)性很強(qiáng)根本不需要具備太多的音樂(lè)素養(yǎng)的人都能聽懂學(xué)會(huì)，因而深受中學(xué)生的喜愛和追捧。
我們傳統(tǒng)的教材大多數(shù)是藝術(shù)音樂(lè)或古典樂(lè)曲，幾乎沒(méi)有涉及到流行音樂(lè)，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際和感受。僅僅學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容學(xué)生感覺枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，甚至學(xué)生的有相當(dāng)一部分學(xué)生并不喜歡我們的音樂(lè)課，形成一種學(xué)生喜歡音樂(lè)但不喜歡上音樂(lè)課的矛盾現(xiàn)象。
在初中音樂(lè)教育中，流行音樂(lè)沖擊中學(xué)音樂(lè)教育是一個(gè)值得時(shí)刻關(guān)注的音樂(lè)教育現(xiàn)象，也是值得探索的音樂(lè)教育領(lǐng)地。假如學(xué)校音樂(lè)教育把流行音樂(lè)拒之門外，則有如掩耳盜鈴。的確，有些流行音樂(lè)不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生消極的影響。正因?yàn)槿绱?，我們更?yīng)該仔細(xì)分析流行音樂(lè)，把優(yōu)秀的作品引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下有選擇的欣賞和學(xué)習(xí)流行音樂(lè)，使學(xué)生通過(guò)正確的接觸、了解和學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的作品，對(duì)流行音樂(lè)有判斷、有分析，取其精華、去其糟粕。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，逐步形成高尚的審美觀和人生觀。
1、在新課標(biāo)下，怎樣把優(yōu)秀的流行音樂(lè)應(yīng)用到初中音樂(lè)教學(xué)種去。
2、研究流行音樂(lè)的教學(xué)在初中的音樂(lè)教學(xué)中所占的比重是多少。
3、怎樣利用流行音樂(lè)，豐富音樂(lè)教學(xué)手段的形式。
4、流行音樂(lè)在初中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
1、調(diào)查法：采用不同方法和規(guī)模的調(diào)查法，針對(duì)流行音樂(lè)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用的問(wèn)題，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生展開調(diào)查，建立課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù)。
2、對(duì)比試驗(yàn)研究法：開設(shè)試驗(yàn)班，所開設(shè)的試驗(yàn)班在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)暗設(shè)對(duì)比班，將實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班中收集的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，探究流行音樂(lè)在教學(xué)中的作用。
3、文獻(xiàn)研究法：收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料和研究成果進(jìn)行比較、篩選、吸收、運(yùn)用，并結(jié)合本課題加以創(chuàng)新，并應(yīng)用到教學(xué)中。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)研究?jī)?nèi)容、研究目的，把實(shí)踐獲得的結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)提高，撰寫階段性研究總結(jié)，上交教科所。
1、因材施教、因地制宜，面向全體學(xué)生，根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，選取適合的教材，運(yùn)用新穎的教法，因材施教。
2、教學(xué)中要體現(xiàn)藝術(shù)性和審美性，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
3、以樂(lè)感人、以情動(dòng)人，音樂(lè)教育有其特殊的規(guī)律，要體現(xiàn)音樂(lè)性和情感性，注意發(fā)揮音樂(lè)中的情感教育作用。
1、準(zhǔn)備階段：進(jìn)行文獻(xiàn)研究，收集有關(guān)流行音樂(lè)在初中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用中的有關(guān)文獻(xiàn)和資料，并結(jié)合自己在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累的材料進(jìn)行總結(jié)，撰寫課題研究方案申請(qǐng)立項(xiàng)。
2、中期實(shí)施階段：收集有關(guān)教學(xué)文獻(xiàn)資料，作為課題實(shí)施的參考材料，啟動(dòng)課題研究，按制定的研究方案，有計(jì)劃、有步驟的實(shí)施，完成本階段研究目標(biāo)。
3、后期總結(jié)階段：以課題研究結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課題研究獲得材料進(jìn)行科學(xué)的分析、總結(jié)和歸納，匯編整理，形成課題結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。
2、撰寫讀書筆記、案例、教育隨筆等。
3、結(jié)題，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。
小課題方案篇九
為深入開展“教師專業(yè)素質(zhì)提高年”活動(dòng)，推進(jìn)“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革，促進(jìn)全校教師高效教學(xué)研究的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升學(xué)校教育科研整體水平，經(jīng)學(xué)校研究決定，在全校教師中開展“帶題授課”活動(dòng)，具體實(shí)施方案如下：
本著“科研服務(wù)教育教學(xué)，科研引領(lǐng)教育教學(xué)”的工作思路，緊緊圍繞學(xué)校中心工作，圍繞“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式構(gòu)建，促進(jìn)教師隊(duì)伍內(nèi)涵素質(zhì)提升，帶動(dòng)全校教師積極參與課題研究，努力探索課堂教學(xué)新途徑，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量雙提高。
引導(dǎo)廣大教師自覺接受并實(shí)踐“問(wèn)題即課題”理念，從日常教學(xué)工作中最需要解決的困惑入手，抓住教育教學(xué)過(guò)程中的某一問(wèn)題展開深入的研究，尋找原因，制定措施，并在研究課上進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)、反思，從而解決困惑，回歸到常態(tài)教學(xué)中，享受教學(xué)的快樂(lè)。
1．員部署階段。
（1）召開動(dòng)員大會(huì)。講清活動(dòng)的目的意義，動(dòng)員老師主動(dòng)報(bào)名參加“帶題授課”實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，參與到小課題研究中來(lái)（原則上35周歲以下教師必須全員參加，35--45歲教師自愿參加，45歲以上教師擔(dān)任指導(dǎo)教師）。
（2）召開教研組長(zhǎng)會(huì)。論證教師“帶題授課”課題，確定“帶題授課”小課題實(shí)驗(yàn)研究人選，對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行指導(dǎo)。
（3）召開課題培訓(xùn)會(huì)。針對(duì)“帶題授課”方略、研究方向、研究策略等進(jìn)行專題培訓(xùn)，做好開題、立項(xiàng)工作。
2．實(shí)驗(yàn)研究階段。
（1）組織教師針對(duì)立項(xiàng)課題展開深入研究，并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)、反思，解決困惑，提高教育教學(xué)水平。
（2）定期開展階段性成果示范、匯報(bào)、推介活動(dòng)。
3．全校性“帶題授課”展示匯報(bào)，總結(jié)，推廣階段。
在全校選樹10名“帶題授課”樣板教師，舉行特色鮮明的展示匯報(bào)活動(dòng)，以典型為引領(lǐng)，通過(guò)總結(jié)提升、經(jīng)驗(yàn)介紹、示范展示等形式，帶動(dòng)全校教師積極參與教育科研，力爭(zhēng)做到人人都有課題，個(gè)個(gè)都要“帶題授課”。
1．教師要注重觀察、思考，及時(shí)將課堂教學(xué)中生成的難點(diǎn)問(wèn)題作為課題進(jìn)行研究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索，同伴交流互助，在實(shí)踐中解決問(wèn)題。
2．教師個(gè)人要在學(xué)校批準(zhǔn)實(shí)施小課題研究后，制定詳細(xì)的研究計(jì)劃并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行“帶題研究”。
3．“帶題授課”教師要注意原始資料的收集與整理，研究過(guò)程中要隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié)。在研究探索中積累經(jīng)驗(yàn)，反思不足，不斷改進(jìn)。
4．學(xué)校將定期組織“帶題授課”典型課例展示和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的個(gè)人或集體。參加“帶題授課”的教師將在學(xué)校職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)及骨干教師評(píng)選中予以優(yōu)先考慮。
5．學(xué)?？蒲锌瞥袚?dān)本次活動(dòng)的指導(dǎo)和推進(jìn)任務(wù)，并做好協(xié)調(diào)交流和培訓(xùn)工作，學(xué)校將定期聘請(qǐng)校內(nèi)外專家進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。
為加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的指導(dǎo)和管理，特成立學(xué)?！皫ь}授課”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成員：
下設(shè)辦公室：科研科。
主任：副主任：
小課題方案篇十
為不斷促進(jìn)教職工教科研能力提升和專業(yè)發(fā)展，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和行政管理服務(wù)效能，建設(shè)學(xué)習(xí)、科研型學(xué)校，立足學(xué)校實(shí)際，學(xué)校決定在全校廣泛開展校本課題研究活動(dòng)，并制定如下實(shí)施方案：
通過(guò)開展校本課題研究活動(dòng)，促使各學(xué)科教師和各部門行政管理人員都能用科研的方法分析問(wèn)題，解決教育教學(xué)和管理中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，以提升學(xué)校各個(gè)工作層面的專業(yè)化水平，對(duì)于學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。
學(xué)校成立校本課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：史建奎
副組長(zhǎng)：李瑞民、陳麗萍、曾健
成員：全體中層干部、教研組長(zhǎng)
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室（地點(diǎn)教研處），辦公室主任由教研室副主任楊建濤兼任。
領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)校本課題研究的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)審等工作，制定校本課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度，建立有效的運(yùn)行激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校將把校本課題研究開展情況列為對(duì)各處室、教研組評(píng)價(jià)和教科研先進(jìn)個(gè)人評(píng)選的重要內(nèi)容，確保研究的扎實(shí)有效開展。
1、教師主要圍繞高效課堂的探索和教育教學(xué)質(zhì)量的提升、行政人員結(jié)合本人的工作崗位圍繞提升行政服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行課題申報(bào)。
2、每位教職工必須獨(dú)立申報(bào)一項(xiàng)，需認(rèn)真思考、獨(dú)立完成，拒絕抄襲，一經(jīng)查出不予立項(xiàng)并進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。
3、各處室、教研組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本部門內(nèi)課題的日常管理。
1、確定課題。教職工根據(jù)自身在教育教學(xué)中和管理服務(wù)中遇到的突出問(wèn)題和困惑，認(rèn)真分析篩選，確定富有意義、帶有較普遍性的問(wèn)題作為研究題目，確定一個(gè)校本課題進(jìn)行研究。
2、制定方案。在調(diào)查分析論證的基礎(chǔ)上制定課題研究實(shí)施方案（一式兩份，上交教研室一份）。
3、組織實(shí)施。依擬定的《校本課題實(shí)施方案》有計(jì)劃、有步驟的開展研究實(shí)踐。學(xué)校將加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，加強(qiáng)課題研究的引領(lǐng)和指導(dǎo)，通過(guò)理論自修、專家引領(lǐng)、主題研討、教學(xué)觀摩等形式，積極落實(shí)課題研究各項(xiàng)工作。
4、總結(jié)反思。在課題研究后期及時(shí)收集過(guò)程性研究資料進(jìn)行建檔，整理研究成果，撰寫課題研究報(bào)告，全面總結(jié)課題研究的得失，并反思得失的成因。
5、成果評(píng)定。研究期滿，各課題主持人完成《校本課題結(jié)題報(bào)告》，并以組、處為單位上交結(jié)題材料，由學(xué)校組織結(jié)題鑒定。順利結(jié)題的由學(xué)校向課題負(fù)責(zé)人頒發(fā)《結(jié)題證書》。
1．學(xué)校為教職工校本課題的研究創(chuàng)造條件，學(xué)校圖書館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施定期向教職工開放。
2．學(xué)校為教職工校本課題研究提供一定的經(jīng)費(fèi)，推動(dòng)校本課題順利開展。
3．課題結(jié)題后，學(xué)校將組織優(yōu)秀校本課題研究成果評(píng)選，并對(duì)優(yōu)秀校本課題研究者給予獎(jiǎng)勵(lì)。
小課題方案篇十一
1、研究的背景：
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育提出了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)要求。當(dāng)今社會(huì)需要健康向上的人，而“健康”一詞已不再是傳統(tǒng)觀念認(rèn)為的身體健康，而更重要的是注重心理上的健康。在我國(guó)，學(xué)校心理健康教育是二十世紀(jì)末教育改革中出現(xiàn)的新理念，是現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)、精神醫(yī)學(xué)、生理學(xué)等多種學(xué)科理論與學(xué)校教育實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。她是在我國(guó)大中小學(xué)生心理困擾與障礙日益增多、心理健康水平不斷下降，教育第一線的教師出于職業(yè)的責(zé)任感，迫切要求解決這些日益增多的心理問(wèn)題的情況下產(chǎn)生的一種新的教育活動(dòng)。小學(xué)生作為社會(huì)培養(yǎng)的新一代接班人，他們的身心健康直接影響著國(guó)家的未來(lái)。小學(xué)階段的教育是個(gè)體首先接觸的正規(guī)教育，在個(gè)體發(fā)展中起著基礎(chǔ)性的作用。因此，無(wú)論是作為一線教師、家長(zhǎng)、還是社會(huì)各界都應(yīng)重視小學(xué)生的心理健康。
2、研究的基礎(chǔ)：
多年來(lái)，我校大力實(shí)施“科研興?！睉?zhàn)略，營(yíng)造良好的科研氛圍，在實(shí)施小學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)和心理健康教育實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣及良好的心理品質(zhì)，形成了學(xué)生鮮明的個(gè)性特征。多年來(lái)我校堅(jiān)持以德立校，努力打“造書香校園”積極開展“經(jīng)典誦讀”的活動(dòng)、在傳統(tǒng)文化的熏陶下對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。隨著越來(lái)越多的學(xué)校開展心理健康教育，依據(jù)我校發(fā)展實(shí)際，我們?cè)絹?lái)越感受到探索一種學(xué)校心理健康教育研究模式，以指導(dǎo)教育工作實(shí)踐是非常重要而有意義的。在新的教育大背景下，我們依據(jù)本學(xué)校學(xué)生實(shí)際，初步探索出了學(xué)校實(shí)施心理健康教育的基本模式，從心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、學(xué)科滲透、心理咨詢、家校結(jié)合、教育活動(dòng)、教師心理健康素質(zhì)培養(yǎng)方面等六條渠道深入進(jìn)行探索，構(gòu)建了學(xué)校實(shí)施心理健康教育的系統(tǒng)框架，促進(jìn)了學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。
為全面貫徹湖北省素質(zhì)教育工作會(huì)議精神，落實(shí)《蘄春縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)心理健康教育工作實(shí)施方案》精神實(shí)質(zhì)，遵循“整體推進(jìn)，穩(wěn)步深入，講求實(shí)效，形成體系”的原則，初步建構(gòu)起“三為主、三結(jié)合”（三為主，即“以學(xué)生為主，以活動(dòng)為主，以體驗(yàn)為主”；三結(jié)合，即“學(xué)校、家庭、社會(huì)”相結(jié)合。）的德育運(yùn)行機(jī)制。全面推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，提升學(xué)校教育品質(zhì)。
3、研究的問(wèn)題：
現(xiàn)在，我們對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)專家的研究再次進(jìn)行深入分析，結(jié)合我校目前教育實(shí)際，認(rèn)為，雖然我們過(guò)去在學(xué)生心理健康教育方面做了大量的工作，但是，隨著國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展、人類生存環(huán)境的改變、及新學(xué)生入校所帶來(lái)的變化，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育提出了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)要求。我們審視學(xué)校的心理健康教育工作，強(qiáng)烈的感受到還存在許多亟待研究和解決的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：
一是學(xué)生學(xué)習(xí)所帶來(lái)的壓力較大，產(chǎn)生厭學(xué)心理。
小學(xué)生有的由于某一學(xué)科基礎(chǔ)差，補(bǔ)差補(bǔ)習(xí)又不及時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容不能及時(shí)理解，進(jìn)而失去興趣，上課不能認(rèn)真聽講，思想分神，作業(yè)不能及時(shí)完成，或抄襲他人的，或干脆不做，對(duì)老師的批評(píng)抱無(wú)所謂態(tài)度。這些學(xué)生消極、自悲、缺乏生氣，性格內(nèi)向，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)學(xué)校班級(jí)集體生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，不愿接受老師的教育，通常很任性，甚至與任課老師頂撞。這種厭學(xué)情緒有時(shí)是受別人影響，有時(shí)又在影響著別人。
二是學(xué)生人際關(guān)系的緊張，表現(xiàn)為不適應(yīng)環(huán)境，逆反激怒。
由于家庭不和、父母離異、生理有缺陷等方面的影響，而使少數(shù)學(xué)生心理畸形發(fā)展，什么都要對(duì)著干。有的雖暫無(wú)明顯表現(xiàn)，但由于平時(shí)性格內(nèi)向，不為他人所關(guān)注，其怒氣積聚到一定程度就會(huì)以某種方式釋放、渲泄出來(lái)，如無(wú)視學(xué)校班級(jí)紀(jì)律，與教師、家長(zhǎng)頂撞對(duì)抗。
三是學(xué)生在“自我”方面出現(xiàn)較多問(wèn)題，表現(xiàn)情緒抑郁。
小學(xué)生在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷、孤獨(dú)、消極頹廢，認(rèn)為自己什么都不如別的同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，小小年齡就對(duì)自己的人生前景持消極態(tài)度，這類學(xué)生不調(diào)皮，不影響課內(nèi)外秩序，往往不為老師、家長(zhǎng)所注意，但隨著心理障礙、不良情緒的發(fā)展，他們內(nèi)心緊張程度的加重，日益消沉下去，將會(huì)產(chǎn)生不良后果。
學(xué)校心理健康教育以下六個(gè)方面深入進(jìn)行探索研究。
1.心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的研究；2.學(xué)科教學(xué)中的心理輔導(dǎo)研究；3.小學(xué)生心理咨詢研究；4.家庭教育中的心理輔導(dǎo)研究；5.教育活動(dòng)中的心理輔導(dǎo)研究。6.教師健康素質(zhì)的培養(yǎng)。
1、研究的意義：
由于現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏和激烈竟?fàn)?，生活日新月異，在物質(zhì)生活不斷提高的同時(shí)，也給人們帶來(lái)了巨大的壓力。不僅成年人承受著越來(lái)越大的壓力，就連本該天真爛漫的小學(xué)生也承受著來(lái)自學(xué)習(xí)、生活的種種壓力。這些壓力，使得小學(xué)生心理健康問(wèn)題日益突出。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的心理學(xué)和教育工作者對(duì)他們的心理健康狀況做了大量的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)青少年學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀，存在相當(dāng)普遍的問(wèn)題。很多調(diào)查和小學(xué)生的自我報(bào)告表明，當(dāng)前小學(xué)生中普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、神經(jīng)衰弱、社交困難、學(xué)習(xí)不良等心理行為問(wèn)題。如果不及時(shí)采取有效措施，提高小學(xué)生心理素質(zhì)的話，后果將不堪設(shè)想。而且有資料表明，許多成年人心理不健康的根源在于他們青少年時(shí)期的心理偏差。要預(yù)防、減少和解決小學(xué)生的這些心理健康問(wèn)題，提高他們的心理素質(zhì)，就離不開心理健康教育。對(duì)小學(xué)生開展心理健康教育，不僅是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的需要。
在教育工作實(shí)踐中我們深刻認(rèn)識(shí)到，基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生社會(huì)性情感開始發(fā)展，團(tuán)體對(duì)兒童的影響日益顯著?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。”小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。因此，開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。
作為一個(gè)進(jìn)入21世紀(jì)的現(xiàn)代人，如果對(duì)心理衛(wèi)生與心理健康的知識(shí)一無(wú)所知，缺乏自我保健與自我調(diào)節(jié)的能力，在適應(yīng)現(xiàn)代生活的過(guò)程中必然會(huì)遇到困難。在開展素質(zhì)教育的過(guò)程中，心理健康教育已成為學(xué)校教育的重要組成部分，作為教師，如果對(duì)此項(xiàng)工作的性質(zhì)與意義缺乏了解，就很難適應(yīng)素質(zhì)教育提出的各項(xiàng)要求。因此，我校實(shí)施心理健康教育研究，必將遵循“整體推進(jìn)，穩(wěn)步深入，講求實(shí)效，形成體系”的原則，全面構(gòu)建心理健康教育研究模式，達(dá)到“塑造人格、全面發(fā)展”的育人目的。
2、專家的分析：
我國(guó)學(xué)者陳家麟認(rèn)為中小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括以下幾項(xiàng)：
（1）能正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)并對(duì)之做出有效的適應(yīng)，思想高尚，有理想、講道德、守紀(jì)律。
（2）熱愛學(xué)習(xí)和工作，能在學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮自己的積極性和才能，并取得一定的成效。
（3）樂(lè)于同人交往，人際關(guān)系十分融洽。
（4）情緒樂(lè)觀穩(wěn)定，善于避免憂愁、焦慮等消極情緒。
（5）有自知之明，能嚴(yán)格要求自己、自尊自制。
（6）具有正常的行為方式，包括行為方式應(yīng)與年齡特點(diǎn)相一致等。
3、教師的作用：
教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，教師所扮演的社會(huì)角色具有多重性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。教師角色的多重性決定了教師素質(zhì)的多樣性。教育工作是塑造完美個(gè)性的工作，教師的職業(yè)是用心靈去澆灌心靈的職業(yè)，教育工作的這一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性。要讓學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，首先教師要有良好的心理素質(zhì)。要切實(shí)提高學(xué)生的心理健康水平，首先教師要有較高的心理健康水平。
教師不僅要教書，還要育人，也就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人，這是比教書更重要的任務(wù)。從人的社會(huì)化的角度來(lái)看，人的思想道德的社會(huì)化是非常重要的。知識(shí)沒(méi)學(xué)好，以后可以補(bǔ)上，可如果沒(méi)有形成良好的思想道德、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，彌補(bǔ)就很難了。為了完成這一任務(wù)，就要求教師要全面深入地了解學(xué)生的思想狀況，掌握思想品德教育的基本理論與方法。一方面教師要具有高尚的思想境界和道德情操，處處做到以身作則；另一方面還要具備較強(qiáng)的德育工作能力和高超的教育藝術(shù)水平，能夠在學(xué)生的思想進(jìn)步和品德形成過(guò)程中起到重要的導(dǎo)向作用。
教師不僅要關(guān)心學(xué)生的身體健康和生理衛(wèi)生，而且要重視學(xué)生的心理健康和心理衛(wèi)生問(wèn)題。隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)中心理素質(zhì)的日益關(guān)注，學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到廣大教師和家長(zhǎng)的重視。在學(xué)校教育的條件下，教師不僅要將心理教育滲透到學(xué)校各項(xiàng)正常工作之中去，而且還要承擔(dān)起為那些有心理困擾和心理障礙的學(xué)生提供及時(shí)、有效的指導(dǎo)與幫助，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。
（一）總體目標(biāo)。
學(xué)校心理健康教育面向全體學(xué)生，通過(guò)心理輔導(dǎo)促進(jìn)他們心理健康并不斷發(fā)展完善。對(duì)個(gè)別存在障礙的學(xué)生給予適當(dāng)幫助達(dá)到心理健康，促使他們個(gè)性全面發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新人格的研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
（二）具體目標(biāo)。
學(xué)生心理的發(fā)展目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）認(rèn)識(shí)學(xué)生角色，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。（3）知道做事要集中精力。（4）知道學(xué)習(xí)要養(yǎng)成良好習(xí)慣。
2、人格目標(biāo)。（1）樂(lè)意和大家一起玩耍、游戲、活動(dòng)，能主動(dòng)和他人交往，感受到集體生活的樂(lè)趣。（2）知道自己的長(zhǎng)處，喜歡自己，能接納被人對(duì)自己的愛和幫助，也愿意用自己的愛去關(guān)心別人。
3、生活目標(biāo)。（1）了解學(xué)校環(huán)境，并盡快適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。（2）知道學(xué)校制定的有關(guān)規(guī)定，并初步學(xué)會(huì)遵守其規(guī)定。（3）能在家長(zhǎng)和老師的幫助下，合理安排休閑時(shí)間。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，初步培養(yǎng)自信心。（2）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角色任務(wù)，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（3）找到自己在班里所在的位置，能幫助同學(xué)學(xué)習(xí)。（4）初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、人格目標(biāo)。（1）能與同伴、父母和老師進(jìn)行良好的交往，富有同情心。（2）懂得理解別人，能與小伙伴和睦相處，相互尊重，互相幫助。（3）在集體生活中學(xué)會(huì)尊重他人，有良好的人際關(guān)系，適應(yīng)不適應(yīng)交往的心愿。
3、生活目標(biāo)。（1）懂得自己的事情自己做，在。
學(xué)?；蚣抑心茏隽λ芗暗氖隆＃?）學(xué)習(xí)在休閑活動(dòng)中怎樣松弛身心。（3）在老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)與他人合作，懂得與他人合作時(shí)必須遵守規(guī)則。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）懂得學(xué)習(xí)的重要性，明確自己的責(zé)任。（2）擺正自己在班級(jí)（或小組中）的位置，肩負(fù)起自己的責(zé)任。（3）掌握學(xué)習(xí)技能，克服自卑，培養(yǎng)良好的智力品質(zhì)。（4）能集中精力，及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、人格目標(biāo)。（1）能正確認(rèn)識(shí)自己，知道自己的長(zhǎng)處和不足。（2）學(xué)會(huì)觀察別人的優(yōu)點(diǎn)，能接受別人的批評(píng)。（3）懂得寬容待人，與他人真誠(chéng)溝通，并體諒他人。（4）學(xué)會(huì)控制自己的情緒，經(jīng)常保持輕松愉快的性情。
3、生活目標(biāo)。（1）了解消費(fèi)常識(shí)，學(xué)會(huì)合理消費(fèi)，培養(yǎng)管理錢財(cái)?shù)某醪侥芰?。?）培養(yǎng)處理日常班務(wù)的能力。（3）學(xué)會(huì)與他人合作的技巧。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，具有良好的進(jìn)取心。（3）增強(qiáng)注意力，提高學(xué)習(xí)效率。
2、人格目標(biāo)。（1）懂得與他人交往應(yīng)遵循的準(zhǔn)則，尊重他人人格，友好的與親人、老師和同學(xué)相互溝通和交往。（2）能向別人敞開心扉傾訴自己的焦慮，爭(zhēng)取別人幫助（3）能諒解別人的不足，在老師與家長(zhǎng)地指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)指出他人不足的方法。
3、生活目標(biāo)。（1）增強(qiáng)處理日常事務(wù)的能力。（2）具有明辨是非的能力。（3）能合理安排作息時(shí)間。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)技能，靈活掌握學(xué)習(xí)方法。（2）能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，克服考試緊張心理。（3）能自覺集中注意力，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。
2、人格目標(biāo)。（1）能在成績(jī)面前，保持良好的進(jìn)取心；在困難和挫折面前具有較強(qiáng)的自信心。（2）能正確的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋鰟e人的不足。（3）能理解別人，真誠(chéng)待人。
3、生活目標(biāo)。（1）培養(yǎng)生活中的獨(dú)立自主能力。（2）進(jìn)一步增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力。（3）進(jìn)一步提高與他人合作的技巧和能力。
1、使學(xué)生在身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面達(dá)到優(yōu)良水平。
2、培養(yǎng)學(xué)生好奇心、想象力、創(chuàng)造性思維能力、獨(dú)立性、堅(jiān)持性、批判性、挑戰(zhàn)性、進(jìn)取性、合作性等個(gè)性特征以及創(chuàng)新人格，具有能經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)，以及堅(jiān)忍不拔的性格。
3、研究探索編寫更適合小學(xué)年齡特點(diǎn)，符合學(xué)校實(shí)際的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教材。
4、探究在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格的方式方法。
5、深化家校結(jié)合的方法與途徑。
6、幫助個(gè)別學(xué)生克服較嚴(yán)重的心理障礙，使之以健康的心態(tài)對(duì)待人生。
7、探索“教育活動(dòng)中的心理輔導(dǎo)”，“教師健康素質(zhì)的培養(yǎng)”的方式方法。
（一）心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的研究。
1、研究心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的模式。
2、研究心理輔導(dǎo)活動(dòng)課如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的方式方法。
3、研究編寫心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教材。
（二）學(xué)科教學(xué)中的心理輔導(dǎo)研究。
1、建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2、加強(qiáng)對(duì)教材教法的研究，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
3、善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新性思維能力，讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)新、能創(chuàng)新，促進(jìn)創(chuàng)新人格的形成。
（三）小學(xué)生心理咨詢研究。
1、及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)性心理，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生度過(guò)心理危機(jī)，使之以健康的心理對(duì)待人生。
2、幫助個(gè)別學(xué)生克服嚴(yán)重的心理障礙，使之增強(qiáng)自信心，形成積極向上的態(tài)度。
3、做好個(gè)案研究工作，建立健全檔案，規(guī)范管理。
4、出版心理輔導(dǎo)個(gè)案研究成果集。
（四）在家庭教育中滲透心理輔導(dǎo)的研究。
1、提高現(xiàn)代家庭教育質(zhì)量，在家庭教育中滲透心理輔導(dǎo)。
2、針對(duì)問(wèn)題家庭開展心理咨詢。
3、探討新形勢(shì)下現(xiàn)代家庭教育模式。
4、充分利用家長(zhǎng)學(xué)校探討理論培訓(xùn)的方式，推廣家庭教育成果。
5、構(gòu)件學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化實(shí)施心理健康教育的格局。
（五）教育活動(dòng)中的心理輔導(dǎo)研究。
1、幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，知道自己的長(zhǎng)處和不足，懂得自己在班級(jí)中的角色與承擔(dān)的責(zé)任。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽取別人的建議，能接受別人的批評(píng)。
3、引導(dǎo)小干部自覺在同學(xué)們當(dāng)中起模范帶頭作用。
4、學(xué)會(huì)遇事的處理方法。
（六）小學(xué)教師健康素質(zhì)的培養(yǎng)。
1、具有自尊、自信和較好的自控能力。
2、能愉快的勝任教學(xué)，與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事有良好的關(guān)系。
3、具有廣泛興趣、果斷、機(jī)智，有領(lǐng)導(dǎo)才能，有幽默感。
4、坦白、公正、真誠(chéng)、熱情尊重學(xué)生，積極向上，有較強(qiáng)的責(zé)任心和創(chuàng)新意識(shí)。
根據(jù)各子課題研究的內(nèi)容和性質(zhì)將采用以下研究方法。
1、實(shí)驗(yàn)法2、調(diào)查法3、行動(dòng)研究法。
根據(jù)研究方法的不同可采取以下類型：
1、應(yīng)用研究2、個(gè)案研究3、定性研究與定量研究相結(jié)合。
1、準(zhǔn)備階段（20xx年9月——20xx年12月）。
（1）研究制定課題實(shí)施方案，制定各子課題實(shí)施方案，成立各子課題研究小組。（2）組織課題開題會(huì)，廣泛動(dòng)員廣大教師參與課題研究，組織各子課題組長(zhǎng)制定研究方案和實(shí)施計(jì)劃。
2、研究階段（20013年1月——20xx年12月）。
（1）各子課題全面展開研究，完成階段性研究目標(biāo)，及時(shí)寫出階段研究報(bào)告。
（2）各子課題完善研究檔案，整理研究成果。
3、結(jié)題階段（20xx年1月——20xx年6月）。
（1）各子課題進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)研究，并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總課題全面總結(jié)研究成果，完成總課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
（2）撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)組織專家鑒定結(jié)題。
（3）對(duì)研究成果進(jìn)行全面推廣。
1、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。
2、活動(dòng)課教材及教師用書。
3、?？把芯空撐募?BR> 4、個(gè)案研究典型案例集錦。
課題領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng)：陳新能。
副組長(zhǎng)：謝緒友張曉毛葉仕紅。
成員：黃明芳劉芳管雪君王德良李桂華伍邵華。
周進(jìn)良。
組長(zhǎng)：謝緒友。
副組長(zhǎng)：劉芳周進(jìn)良。
成員：朱莉陳雅琴?gòu)埰G瞿利云徐曉云許小麗。
周佩程英何琪陳瑞芳王亞楠錢玉珍。
江嬌寶梅錦秀孟卡王愛軍王曉惠彭小。
小課題方案篇十二
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：語(yǔ)文課程“應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)”“應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”語(yǔ)文課程的這一基本理念，奠定了語(yǔ)文教學(xué)走向開放、走向?qū)嵺`、走向綜合的基礎(chǔ)，也為作文生活化教學(xué)提供了政策背景。
教育與生活，生活與作文密切相關(guān)，我國(guó)杰出的教育家陶行知先生早就提出了“教育即生活”的著名論斷；葉圣陶先生也指出：“寫作系技能，不宜視作知識(shí)，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法，不能空講知識(shí)，或以為多講知識(shí)，即有裨益于讀寫能力之長(zhǎng)進(jìn)，殊為不切實(shí)之想?！?BR> 然而，教學(xué)現(xiàn)狀卻是，作文教學(xué)游離于生活，學(xué)生作文興趣不高，作文缺乏真情實(shí)感，缺少靈性與創(chuàng)新，教學(xué)效率并不理想。因此，作文教學(xué)必須走向現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生實(shí)踐，教師應(yīng)該作學(xué)生生活的引導(dǎo)者，讓他們覺得平淡生活中，也有許多精彩的地方可供寫作。
本課題的實(shí)驗(yàn)研究，將結(jié)合我班學(xué)生自身的特點(diǎn)，試圖探索一條全新的具有農(nóng)村小學(xué)特點(diǎn)的生活化作文的教學(xué)策略。
本課題的實(shí)驗(yàn)研究將在新課程標(biāo)準(zhǔn)的支撐下，確立相應(yīng)的課題目標(biāo)。
一是進(jìn)一步確立新的作文教學(xué)理念，端正寫作目的，由“應(yīng)試”走向“應(yīng)需”；
四是改變作文評(píng)改方式，把時(shí)間和精力用在進(jìn)行大量讀寫實(shí)踐上。
本課題的實(shí)驗(yàn)研究，將分三個(gè)主要階段：
總結(jié)階段：根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程資料，進(jìn)行科學(xué)總結(jié)。時(shí)間：1月份。
1、作文題材的研究開發(fā)。
作文教學(xué)“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@是新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于作文教學(xué)的重要思想。寫什么？寫自己身邊的事，自己熟悉的事，自己有感觸的事。這樣學(xué)生對(duì)習(xí)作才能感到可近，可寫，可親。開發(fā)身邊的作文題材，是作文教學(xué)改革不容忽視的教學(xué)策略。
本次課題研究，教師要從引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活入手，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，走向?qū)嵺`，讓他們真正從“作文難”的陰影中走出，徹底解決作文“無(wú)米之炊”的困苦。通過(guò)對(duì)生活的觀察、寫生活日記、調(diào)查、訪問(wèn)、游覽等形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，充分感受自然、社會(huì)、生活之美，寫出文理兼美的好習(xí)作。
農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地，實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)孩子感受現(xiàn)代農(nóng)村生活、愛護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境、理解和尊重自己的祖輩、熱愛和欣賞家鄉(xiāng)人的產(chǎn)業(yè)，描繪自己眼中的家鄉(xiāng)以及家鄉(xiāng)人的才情，讓孩子真正置身于現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中，消除“紙上談兵”的作文病灶。通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)生活，學(xué)生才能說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。
2、閱讀與應(yīng)用結(jié)合的研究。
引導(dǎo)學(xué)生把閱讀與應(yīng)用作為自己學(xué)習(xí)生活不可或缺的一部分，珍視學(xué)生的閱讀中獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“精讀、略讀和瀏覽”。要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪問(wèn)、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。
作文沒(méi)有終極捷徑，本課題將采用多讀多練，邊學(xué)邊用，活學(xué)活用等策略，以閱讀促進(jìn)應(yīng)用，以應(yīng)用促進(jìn)閱讀，達(dá)到閱讀、應(yīng)用“雙贏”的效果。
3、作文評(píng)價(jià)方式的研究。
作文評(píng)價(jià)，是作文教學(xué)理念的一種體現(xiàn)，是衡量作文教學(xué)成功與失誤的重要尺度。
按照“生活作文”基本概念，作文的成敗得失，應(yīng)堅(jiān)持從生活中來(lái)，到生活中去的基本原則，倡導(dǎo)把評(píng)價(jià)的權(quán)利交由生活的主人的作文評(píng)價(jià)思路。
本實(shí)驗(yàn)將采用多維度、多形式評(píng)價(jià)的方法。采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)校評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合等形式，促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作能力與評(píng)價(jià)水平的提高。
小課題方案篇十三
隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)校圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，開展了大量的工作，取得了一定效果。但目前我校仍普遍存在著學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、教師指導(dǎo)不到位、保障機(jī)制不健全等諸多問(wèn)題。為了更好地解決這些突出問(wèn)題，為認(rèn)真落實(shí)上級(jí)文件精神，結(jié)合我校教育教學(xué)工作實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。
城沙第一小學(xué)座落于城沙鎮(zhèn)七五村，東臨東海，背靠大羅山。學(xué)校創(chuàng)辦于1949年，至今有60多年的發(fā)展歷史?，F(xiàn)占地18345.8平方米，建筑面積9643平方米；現(xiàn)有班級(jí)25個(gè)，學(xué)生1044人，在編教師64人。幾年來(lái)，學(xué)校執(zhí)著追求“為學(xué)生造就高素質(zhì)的教師，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生”的辦學(xué)目標(biāo)，確立“促進(jìn)每一位學(xué)生健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)理念和“嚴(yán)謹(jǐn)、純樸、拓新”的辦學(xué)精神，確立“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，創(chuàng)造適合教師發(fā)展的管理”的辦學(xué)價(jià)值觀，逐步形成“立足規(guī)范、關(guān)注細(xì)節(jié)、凸現(xiàn)特色”的辦學(xué)行為準(zhǔn)則。成功構(gòu)建以“走廊門廳成書海，露天書吧溢書香”為特點(diǎn)的學(xué)校文化模式，“與童書相約，與快樂(lè)同行；與經(jīng)典相約，與智慧同行”的書香人生?！睂?duì)上以孝、對(duì)下以慈，對(duì)人以和，對(duì)事以真”為核心的學(xué)校德育教育和“實(shí)踐、體悟、引導(dǎo)”的德育模式，“教”的層面強(qiáng)調(diào)有效、高效，追求“綠色教育質(zhì)量”，“學(xué)”的層面強(qiáng)調(diào)“自主學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成和實(shí)現(xiàn)學(xué)有潛力，以“學(xué)校教師發(fā)展規(guī)劃”和“個(gè)人發(fā)展規(guī)劃”相結(jié)合促進(jìn)綜合素養(yǎng)提升的教師專業(yè)發(fā)展，以《誦讀經(jīng)典》為代表的校本課程特色，以“規(guī)范”為特點(diǎn)的學(xué)校管理特色。
1、師生上課占用時(shí)間比不科學(xué)，教師講的多，學(xué)生講的少。
2、課堂空間布局單一，不管什么課型都是排排坐。
3、作業(yè)還是老一套，而且是單一要求，沒(méi)有絲毫的因群定制。
4、教學(xué)常規(guī)的要求沒(méi)有更新，和教學(xué)變革的口號(hào)不相匹配，也要因人而異。
5、評(píng)價(jià)的方式單一，激發(fā)不了學(xué)生發(fā)展的欲望。
6、技能課零作業(yè)，教師對(duì)于學(xué)生發(fā)展要求不明確
1、孩子多在校外機(jī)構(gòu)寫作業(yè)，家長(zhǎng)疏于監(jiān)管。
2、家長(zhǎng)還是只看重成績(jī)的多，關(guān)注發(fā)展的少。
3、家長(zhǎng)對(duì)于孩子的獎(jiǎng)勵(lì)，物質(zhì)的多，精神方面的少。
4、家長(zhǎng)認(rèn)為孩子哪科差就補(bǔ)哪科，結(jié)果不明顯，甚至越補(bǔ)越差。
5、家長(zhǎng)對(duì)于孩子行為習(xí)慣的要求很低，對(duì)于道德品質(zhì)和心理健康不關(guān)注。
1、行為習(xí)慣較差，自控能力不強(qiáng)。
2、學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)方法不通。
3、后20%學(xué)生進(jìn)步不明顯，各方面越來(lái)越差的多。
4、前20%學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，能力人格發(fā)展不夠突出。
1.通過(guò)課堂變革，執(zhí)行課規(guī)學(xué)規(guī)，踐行“以學(xué)定教、學(xué)為中心”，讓課堂高效。
2.通過(guò)設(shè)計(jì)和運(yùn)用作業(yè)單，把握學(xué)情，精講善導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，重構(gòu)“學(xué)”為中心的課堂結(jié)構(gòu)和“互助”的課堂文化。
3．通過(guò)作業(yè)變革，激活更強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)狀態(tài)，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)提高作業(yè)質(zhì)量。
1、師生課堂時(shí)間使用比1:1。
2、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)時(shí)間不少于課堂時(shí)間的三分之一。
3、教師導(dǎo)和學(xué)生學(xué)要相適應(yīng)，教師的提問(wèn)要精選，學(xué)生的回答之前要有充分的時(shí)間思考。教師耐心等待的時(shí)間不少于1分鐘。
1、課桌椅的安排
一排排傳統(tǒng)式
一組組研討式
分兩邊辯論式
圍成圈表演式
2、學(xué)習(xí)小組安排合理，定期更換。
互助課堂需要構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體——學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組有共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工，采用團(tuán)體評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)小組建立并非是簡(jiǎn)單的學(xué)生分組，要確立小組人數(shù)（4人一組較為合適）；采取“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的分組方式；確立組員責(zé)任；培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)六大技能：會(huì)管理、會(huì)自學(xué)、會(huì)合作、會(huì)傾聽、會(huì)討論、會(huì)展示。
3、教室文化：教室文化布置上要突出學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的特意安排。讓文化布置一舉多得。
集體論證總規(guī)則（師生共同遵守）
1、所有想法都是可以理解的也是可以接受的。
2、所有人都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利3、匯報(bào)自愿上來(lái)，不強(qiáng)求，大家要耐心等待。
教師遵守：
1、盡量用短句和學(xué)生能夠明晰的句子。
2、盡量不一字不漏地重復(fù)學(xué)生的發(fā)言。
3、支持每一位學(xué)生的觀點(diǎn)，但可以委婉表達(dá)教師的想法。
4、不用權(quán)威的方式下科學(xué)結(jié)論。
5、要求學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)做必要的解釋。
學(xué)生遵守：
1、自己支持同學(xué)的觀點(diǎn)要表達(dá)清晰。
2、不支持同學(xué)的觀點(diǎn)時(shí)，要保留自己的想法，并努力聯(lián)系相互之間的觀點(diǎn)。
3、在小組討論時(shí)，理清思路，盡量簡(jiǎn)短表達(dá)。
4、在發(fā)言時(shí)，利用自己的科學(xué)記錄本做輔助。
5、能提出“是什么”“為什么”“是怎么樣的”之類的問(wèn)題。
教師遵守：
1、盡量不打斷學(xué)生的發(fā)言。
2、情非得已，要禮貌插話。
3、眼睛要注視發(fā)言人。
4、用心聽完整并理解兒童的語(yǔ)言。
學(xué)生遵守：
1、眼睛看著發(fā)言的同學(xué)。
2、思考他的話和你的想法有什么異同。
3、聽的過(guò)程不再動(dòng)器材或者書寫。
4、能在老師或同學(xué)提出新觀點(diǎn)的啟發(fā)下改變自己的想法。
需要狠抓教學(xué)中的5個(gè)環(huán)節(jié)：備課從“嚴(yán)”，上課尚“實(shí)”，作業(yè)求“精”，輔導(dǎo)務(wù)“全”，評(píng)價(jià)樹“正”
師生協(xié)商、生生互助、和諧互動(dòng)。
基于作業(yè)單的互助課堂秉持“學(xué)為中心，先學(xué)后教，以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)”教改理念，以“作業(yè)單”為重要學(xué)習(xí)載體，構(gòu)建師生協(xié)商、生生互助、和諧互動(dòng)的學(xué)習(xí)型課堂。基于作業(yè)單互助課堂教學(xué)基本流程圖如下，但是教學(xué)流程不是僵化的，必須要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、課的類型以及學(xué)情，作出相應(yīng)的調(diào)整。
導(dǎo)學(xué)作業(yè)活動(dòng)一般有四個(gè)基本環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)——互助學(xué)習(xí)（合作探究）——展示交流——檢測(cè)成效。實(shí)際課堂中的導(dǎo)學(xué)作業(yè)活動(dòng)環(huán)節(jié)視學(xué)習(xí)需要而定。一些個(gè)性化作業(yè)，就無(wú)需“互助學(xué)習(xí)”（合作探究）環(huán)節(jié)，可由“自主學(xué)習(xí)”直接進(jìn)入“展示交流”。一些需要合作才能進(jìn)行的活動(dòng)，可直接進(jìn)入互助學(xué)習(xí)（合作探究）。
1.自主學(xué)習(xí)：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地根據(jù)“作業(yè)單”中所提供作業(yè)任務(wù)，進(jìn)行獨(dú)立、自主、有效地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的一般形式有：讀書、思考、練習(xí)、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等。在互助課堂中，自主學(xué)習(xí)是互助學(xué)習(xí)（合作探究）、展示交流、總結(jié)提升的基礎(chǔ)。
2.互助學(xué)習(xí)（合作探究）：小組合作探究，相互交流自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，彼此互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，解決問(wèn)題?；ブ鷮W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)師傅，學(xué)習(xí)較弱學(xué)生當(dāng)學(xué)友，通過(guò)學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、合作雙贏，促使每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。
3展示交流：展示小組合作學(xué)習(xí)的成果，交流存在的問(wèn)題，并由教師組織全班討論解決。展示成果時(shí)，生與生之間、組與組之間要進(jìn)行互評(píng)，教師要進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和提煉。通過(guò)生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)和提煉，引導(dǎo)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把握規(guī)律以及探究思路、方法、技巧等，強(qiáng)化易錯(cuò)易混易漏的薄弱環(huán)節(jié)。
4．檢測(cè)成效：在自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)（合作探究）、展示交流基礎(chǔ)上，學(xué)生在作業(yè)單指引下檢測(cè)學(xué)習(xí)成效。檢測(cè)活動(dòng)結(jié)束后，教師要指導(dǎo)學(xué)生開展組內(nèi)、組間互評(píng)。通過(guò)互評(píng)，交流反饋檢測(cè)結(jié)果，化解疑難。
1.書面作業(yè)隨堂化：通過(guò)努力，逐步將課外書面作業(yè)內(nèi)移到課堂內(nèi)，與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，融入課堂學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂鞏固。書面作業(yè)隨堂化基本策略：作業(yè)與學(xué)習(xí)活動(dòng)一體化設(shè)計(jì)；精編作業(yè)內(nèi)容，保證課內(nèi)作業(yè)時(shí)間；優(yōu)化作業(yè)形式，根據(jù)學(xué)習(xí)需要，將部分書面作業(yè)轉(zhuǎn)變成口頭作業(yè)、操作作業(yè)等形式作業(yè)；改造作業(yè)功能，使之成為“導(dǎo)思”的問(wèn)題情境，成為“導(dǎo)做”的活動(dòng)任務(wù)。
2.課外作業(yè)實(shí)踐化：開發(fā)課外實(shí)踐性作業(yè)，逐步用實(shí)踐性課外作業(yè)替代機(jī)械重復(fù)書面課外作業(yè)，打通書本世界與生活世界的界限，引領(lǐng)學(xué)生去閱讀、去體驗(yàn)、去擔(dān)當(dāng)、去實(shí)踐、去創(chuàng)造。課外實(shí)踐性作業(yè)分學(xué)科實(shí)踐性作業(yè)和綜合實(shí)踐性作業(yè)。學(xué)科實(shí)踐性作業(yè)注重與學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)縫對(duì)接，要體現(xiàn)課程性質(zhì)和學(xué)科特點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。綜合實(shí)踐作業(yè)注重對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用，超越學(xué)科界限，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。
將診學(xué)作業(yè)單、導(dǎo)學(xué)作業(yè)單、拓學(xué)作業(yè)單逐步引入學(xué)習(xí)過(guò)程中，支持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。作業(yè)單形式不局限于紙質(zhì)，提倡用ppt等形式向?qū)W生呈現(xiàn)。
1.診學(xué)作業(yè)單：診斷學(xué)情。教師利用診學(xué)作業(yè)了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所必備的知識(shí)與技能的掌握情況，暴露學(xué)生“迷失概念”，揭示學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)障礙所在。學(xué)生通過(guò)診學(xué)作業(yè)活動(dòng)，帶著疑惑開始學(xué)習(xí)之旅。
2．導(dǎo)學(xué)作業(yè)單：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)導(dǎo)學(xué)作業(yè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，體驗(yàn)過(guò)程，建構(gòu)知識(shí)，檢測(cè)成效。導(dǎo)學(xué)作業(yè)是“作業(yè)單”的主體內(nèi)容和重點(diǎn)所在，編寫導(dǎo)學(xué)作業(yè)要把握五大要點(diǎn)：一要精選作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)活動(dòng)內(nèi)容要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，鎖定學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，為學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)提供學(xué)習(xí)線路圖。一堂課配置2-3項(xiàng)導(dǎo)學(xué)作業(yè)比較適宜，每項(xiàng)導(dǎo)學(xué)作業(yè)內(nèi)可以配置若干項(xiàng)任務(wù)。二要合理安排梯度。各項(xiàng)導(dǎo)學(xué)作業(yè)之間以及每項(xiàng)導(dǎo)學(xué)作業(yè)內(nèi)設(shè)置任務(wù)之間應(yīng)該是相輔相成的有機(jī)結(jié)合，遵循一定的邏輯關(guān)系，逐漸深入，螺旋上升。三要明確表達(dá)要求。精心推敲每一項(xiàng)導(dǎo)學(xué)作業(yè)名稱，非常清楚地告訴學(xué)生每項(xiàng)作業(yè)的任務(wù)要求，不能出現(xiàn)籠統(tǒng)泛化的表述。四要提供多樣化作業(yè)活動(dòng)方式。為不同類型學(xué)生提供多樣化作業(yè)活動(dòng)方式，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和思維方式特點(diǎn)，選擇合適作業(yè)活動(dòng)方式。五要安排當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)成效活動(dòng)。檢測(cè)學(xué)習(xí)成效活動(dòng)要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)；注重應(yīng)用；不拘泥于書面作業(yè)，形式多樣；難易適當(dāng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。
3．拓學(xué)作業(yè)單：拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式，將學(xué)生引向閱讀、引向體驗(yàn)、引向?qū)嵺`、引向創(chuàng)新。拓學(xué)作業(yè)編寫要結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)課程性質(zhì)和學(xué)科特色，滿足不同層次學(xué)生發(fā)展需要，將作業(yè)融于閱讀、健身、游戲、制作、觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、探究、發(fā)明、創(chuàng)作、表演、感恩等活動(dòng)中。
語(yǔ)文 群文閱讀
體育
體育作業(yè)月單。自主選擇鍛煉身體方式和鍛煉時(shí)間，包括在家里的鍛煉，也包括在社會(huì)培訓(xùn)班的體育技能學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)
預(yù)習(xí)單、分層作業(yè)、高段錯(cuò)題集
音樂(lè)
音樂(lè)作業(yè)月單。自主選擇學(xué)習(xí)唱歌、樂(lè)器、包括在家里的練習(xí)，也包括在社會(huì)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)
導(dǎo)學(xué)活動(dòng)
美術(shù)
美術(shù)作業(yè)月單。美術(shù)、手工技藝。
科學(xué)
科學(xué)記錄本、長(zhǎng)時(shí)探究導(dǎo)學(xué)單
綜合實(shí)踐
勞動(dòng)作業(yè)月單。參加家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)，幫助家人做農(nóng)務(wù)、商務(wù)和參與工業(yè)生產(chǎn)。
1、評(píng)價(jià)學(xué)生：基于星卡評(píng)價(jià)，基本統(tǒng)一星卡發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生情況按一定的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放，由年級(jí)組制定。
2、評(píng)價(jià)教師：基于教學(xué)常規(guī)，對(duì)于教師的學(xué)案做結(jié)構(gòu)上的增減，不能千篇一律。
3、學(xué)科備課組，建立集體備課制度，將“作業(yè)單”設(shè)計(jì)作為集體備課主要內(nèi)容，通過(guò)個(gè)人主備、備課組研討、個(gè)人再備、課后反思等環(huán)節(jié)，切實(shí)提高作業(yè)單的質(zhì)量。
4、組織教學(xué)改革的草根沙龍和階段研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)情況納入校本學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
1、教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教學(xué)觀念“五變“
時(shí)代在變，學(xué)校的教學(xué)工作也一定要變。
從“教”為中心變成“學(xué)”為中心的課堂，為在教師引導(dǎo)幫助下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的豐富多樣的課堂“滿堂講”就是“盲堂講”。
從“教參目標(biāo)”變成為解讀課標(biāo)前提下、適切學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的具體細(xì)化真實(shí)可測(cè)量學(xué)習(xí)目標(biāo)。
從“目中無(wú)生”變成關(guān)注學(xué)情研判。
從“一刀切”、“齊步走”的課堂教學(xué)內(nèi)容變成“為根據(jù)學(xué)生不同學(xué)情、提供不同層次、可自主選擇的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容?！?。
從“單一、單向、以終結(jié)性為主的教學(xué)評(píng)價(jià)“變成“為多元、多向、過(guò)程性與發(fā)展性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)“。
2、榜樣引領(lǐng)，有序推進(jìn)
從全體普通老師當(dāng)中尋找教學(xué)變革的榜樣，培養(yǎng)“三能三好”教師，上講臺(tái)能導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。上發(fā)言席能說(shuō)，老師傾聽反饋好。上辦公桌能寫，專家細(xì)閱評(píng)價(jià)好。分年級(jí)組和教研組進(jìn)行總體變革評(píng)估，以教師和學(xué)生為評(píng)價(jià)主體。
3、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確責(zé)任
成立課堂變革指導(dǎo)小組，由陳曉華校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員任組員，明確分塊領(lǐng)導(dǎo)，明確各自責(zé)任，責(zé)任到人，定期反饋，變革發(fā)展情況，做好記錄，及時(shí)掌握變革方向，能夠及時(shí)解決老師們?cè)谧兏镌圏c(diǎn)期間提出的各方面問(wèn)題。讓課堂變革順利有效進(jìn)行。
（一）啟動(dòng)與試驗(yàn)階段。（20xx年2月-20xx年4月）
1.論證《城沙一小基于作業(yè)單的互助課堂構(gòu)建行動(dòng)》方案。
2．不同學(xué)科在不同年段開展試點(diǎn)工作。
3.開展“基于作業(yè)單的互助課堂”構(gòu)建行動(dòng)系列培訓(xùn)、研討、視導(dǎo)、觀摩、評(píng)比等活動(dòng)。
（二）拓展與研究階段。（20xx年5月—20xx年5月）
1.探索各學(xué)段、各學(xué)科“基于作業(yè)單的互助課堂”的教學(xué)模式、作業(yè)單設(shè)計(jì)技術(shù)、學(xué)習(xí)共同體建設(shè)策略、教學(xué)新常規(guī)、課堂評(píng)價(jià)量表。
2.積累各學(xué)段、各學(xué)科“基于作業(yè)單的互助課堂”的系列課型樣本；
3.定期開展研討交流，邀請(qǐng)專家學(xué)者蒞臨指導(dǎo)與講座，推動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)程。
（三）全面總結(jié)階段。（20xx年6月—20xx年7月）
1、建成完善的“基于作業(yè)單的互助課堂”教學(xué)資源庫(kù)。
2、學(xué)校出一本《基于作業(yè)單的互助課堂》的課堂探索。
小課題方案篇十四
一、課題名稱：
培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣研究。
高中學(xué)生。
本課題研究的理論依據(jù)及實(shí)踐意義：
1、高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)論述語(yǔ)文課程性質(zhì)的基本特點(diǎn)是人文性與工具性的統(tǒng)一。高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在必修課程的目標(biāo)上，“閱讀與欣賞”板塊對(duì)古文的學(xué)習(xí)做了如下要求：學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。（范圍可參考附錄一《常見文言詞》）誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。（作品可參考附錄二《古詩(shī)文誦讀篇目》）。
我們正是以這一理論為立腳點(diǎn)，為文言文尋求多種行之而有效的方法。通過(guò)對(duì)教法學(xué)法的研究，通過(guò)課堂內(nèi)外的銜接，閱讀與積累的結(jié)合，交流與合作的實(shí)施，形成一套系統(tǒng)的文言文實(shí)效性教學(xué)方法，真正幫助教師與學(xué)生走出文言文教與學(xué)的誤區(qū)和陰影。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能學(xué)以致用，并使其情操得到陶冶，文化素養(yǎng)得到提高的目的。
2、國(guó)內(nèi)文言文教學(xué)改革研究概況：
文言文教學(xué)改革的呼聲越來(lái)越高，從改革策略來(lái)看，大多數(shù)研究者側(cè)重于轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的課堂角色，注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，教學(xué)時(shí)不必過(guò)分字斟句酌，終極目標(biāo)是提高學(xué)生整體認(rèn)知文言文的能力。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和結(jié)果，教學(xué)改革更注重彰顯語(yǔ)文的人文色彩，但卻容易顧此失彼，很多教師往往因此過(guò)分注重教學(xué)形式而忽略了教學(xué)效果，嘩眾取寵，拈輕避重，教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，最終還是不能從根本上去解決能力的問(wèn)題，從高考文言文的出題角度來(lái)看，19分的分值中，考核學(xué)生對(duì)字、詞、句理解的題目就占了13分，足見掌握文言字詞的意義和用法之重要性，如果一味地追求整體把握而忽略細(xì)枝末節(jié)，文言文的教學(xué)依然走不出困境。因此，我們還必須探索出一條既靈活生動(dòng)而又不乏知識(shí)積累與運(yùn)用的教學(xué)之道。
四、課題研究的迫切性及必要性：
1.高中生對(duì)文言文學(xué)習(xí)有畏難甚至抵觸情緒，是文言文教學(xué)處于一種尷尬的境界。文言文教法僵化，課堂索然無(wú)味，學(xué)生缺乏自主探究的興趣。
2.社會(huì)的語(yǔ)言發(fā)展趨勢(shì)影響著文言文的生存空間，社會(huì)不再重視文言文，中學(xué)語(yǔ)文教材中文言文的數(shù)量比例，內(nèi)容選擇都在不停的變換，學(xué)生積累的古典知識(shí)太少，提倡社會(huì)重視文言文的學(xué)習(xí)。
3、對(duì)學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)文言文的作用進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，效果非常不理想。
4、文言文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的過(guò)程，而現(xiàn)在教育部門和學(xué)校在指導(dǎo)和管理方面存在許多的不科學(xué)地方，片面的追求形式，追求顯性目標(biāo)，要求語(yǔ)文教師對(duì)文言文的教學(xué)理念作出相應(yīng)的改變。
5、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的興趣，探究如何進(jìn)行文言文教學(xué)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
6、幫助學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，了解民族文化，體會(huì)民族精神，汲取民族智慧，繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)。
五、本課題研究的基本內(nèi)容：
1、課題研究的基本內(nèi)容------高中文言文的實(shí)效性教學(xué)方法，實(shí)效性——既運(yùn)用靈活生動(dòng)的教學(xué)方法激發(fā)教師與學(xué)生的教與學(xué)熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的感情，使學(xué)生具備一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，又能在課堂內(nèi)外有效積累、運(yùn)用文言知識(shí)，即學(xué)生有效“內(nèi)化”知識(shí)，輕松應(yīng)對(duì)考場(chǎng)內(nèi)外艱澀難懂的文言文。
課題重點(diǎn)----探究如何在課堂內(nèi)外體現(xiàn)文言文的人文性、發(fā)揮文言文的工具性并使學(xué)生將文言知識(shí)有效內(nèi)化的科學(xué)教法。
課題難點(diǎn)-----如何將“活上”與“活用”有效結(jié)合在一起，二者間如何構(gòu)建和諧統(tǒng)一的平臺(tái)。
2、對(duì)課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證。
1）研究所達(dá)目標(biāo)：
通過(guò)研究，探討高中文言文課堂實(shí)效性教學(xué)的基本形態(tài)，初步形成新課程標(biāo)準(zhǔn)下區(qū)域高中文言文課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)策略，生成一些實(shí)施文言文實(shí)效性教學(xué)的典型課例，發(fā)表一些提高文言文教學(xué)效益的教研文章，為教師教學(xué)水平的提高和語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。
2）研究使用方法：
本課題將使用調(diào)查研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)法進(jìn)行研究。
3）研究步驟：
本課題預(yù)定用兩年多的時(shí)間完成。研究分為方案準(zhǔn)備階段、方案實(shí)施階段和驗(yàn)收結(jié)題三個(gè)階段。
方案準(zhǔn)備階段（20xx年3月—20xx年5月）：
（1）成立研究課題研究小組（以張娟為主要負(fù)責(zé)人，以李世祥、張軍堂、張麗、舒菊利、王程婉、朱智慧，余娟等老師為組員，組成課題小組）。
（2）制定課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃，做好開題論證。
（3）統(tǒng)一課題組教師的思想認(rèn)識(shí)（所有課題組成員由主要負(fù)責(zé)人牽頭，進(jìn)行集中商談，為實(shí)施開展課題統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)）。
（4）制定課題研究的各項(xiàng)管理制度（如對(duì)課題的具體展開落實(shí)到人，責(zé)職分明，有據(jù)可依；對(duì)每一個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)都訂立行之有效的步驟，做到緊密細(xì)致，環(huán)環(huán)相扣等）。
（5）選定調(diào)查對(duì)象（學(xué)生），制作問(wèn)查調(diào)卷，了解不同年級(jí)學(xué)生文言文掌握情況及喜惡原因。
（6）制定實(shí)驗(yàn)課程授課計(jì)劃（包括負(fù)責(zé)上課教師及選定的年級(jí)）。
（7）制訂課題人員具體分工表。
方案實(shí)施階段(20xx年6月—20xx年10月)：
（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析整理調(diào)查結(jié)果。
（2）每位課題組成員各自展開對(duì)實(shí)效性教學(xué)的探究、實(shí)驗(yàn)，及時(shí)搜集材料。
（3）組織階段性測(cè)評(píng)和研究評(píng)估：各位課題目組教師，根據(jù)自己探究的內(nèi)容，設(shè)計(jì)階段性的測(cè)評(píng)來(lái)檢驗(yàn)現(xiàn)階段的課題開展情況，并作理論上的探究，以文字的形式對(duì)實(shí)施階段作理論研究評(píng)估，為下一實(shí)驗(yàn)階段的展開提供理論依據(jù)。
（4）不斷檢驗(yàn)和修正研究方案、實(shí)施計(jì)劃：在實(shí)施階段的時(shí)間內(nèi)，課題組成員在實(shí)施過(guò)程中，可根據(jù)實(shí)踐情況，及時(shí)修正研究方案、實(shí)施計(jì)劃，不必拘于定規(guī)和計(jì)劃，使課題研究工作朝良性有效的方向發(fā)展。
（5）開展實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，并對(duì)教學(xué)存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估、總結(jié)。
（6）各位課題組成員老師及時(shí)撰寫各種階段性總結(jié)和理論研究論文，甚至能把理論成果發(fā)表于刊物。
（7）開展優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)。
（8）通過(guò)開展古詩(shī)文朗誦、鑒賞等活動(dòng)及相關(guān)知識(shí)、能力的競(jìng)賽進(jìn)一步檢測(cè)實(shí)效性教學(xué)的實(shí)踐水平。
結(jié)題鑒定階段(20xx年11月—2月)：
（1）針對(duì)各自探究的課題部分，各位課題組教師進(jìn)一步收集、完善研究的各種資料和素材，為撰寫結(jié)題報(bào)告作充分準(zhǔn)備。
（2）各位課題組教師對(duì)各自探究的課題部分，進(jìn)行全面的終結(jié)性評(píng)估，并撰寫有關(guān)研究的結(jié)題報(bào)告。
（3）由主要負(fù)責(zé)人收集各位課題組教師各部分研究的結(jié)題報(bào)告，并組織坐談會(huì)展開討論，在此基礎(chǔ)上，再?gòu)目傮w上撰寫該課題的結(jié)題報(bào)告。
（4）逐步做好該課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作（如幫助師生走出文言文的`教學(xué)誤區(qū)，提高文言文的教學(xué)效益，提高高三學(xué)生高考文言文答題的準(zhǔn)確度等）。
3、對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證；參加者的研究水平和時(shí)間保證；資料、設(shè)備、科研手段；課題組人員分工。
六、課題實(shí)施和完成條件的可行性分析：
重課堂教學(xué)實(shí)效，其方法靈活有效。朱智慧和余娟老師長(zhǎng)于對(duì)教材的研究，注重教學(xué)實(shí)效性，所教班級(jí)成績(jī)優(yōu)異，發(fā)表相關(guān)論文多篇。
2、課題組成員為了搞好本課題做了大量準(zhǔn)備工作。組內(nèi)重新組織認(rèn)真學(xué)習(xí)了《普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，并進(jìn)行多次集體討論；研讀相關(guān)的教學(xué)教研資料，了解教學(xué)改革動(dòng)態(tài)；購(gòu)買相關(guān)的教學(xué)光盤，分析特級(jí)教師、優(yōu)秀教案的特點(diǎn)；查閱有關(guān)國(guó)內(nèi)高中文言文教學(xué)研究的文章，分析利弊；結(jié)合自身教學(xué)體驗(yàn)，開展教研活動(dòng)，充分討論課題的可行性。
3、本課題研究資料的獲得途徑包括校圖書館、語(yǔ)文組內(nèi)訂購(gòu)的教研書刊，查閱網(wǎng)上資料等。研究經(jīng)費(fèi)方面得到了學(xué)校的大力支持。為了保證有充足的研究時(shí)間，課題組成員在教學(xué)以外抽出時(shí)間進(jìn)行集體討論、明確分工任務(wù)，分別搜集整理材料，分頭撰寫論文，并定期召開例會(huì)；此外，本課題研究嚴(yán)格按照預(yù)定計(jì)劃執(zhí)行，并進(jìn)行定期總結(jié)。課題組成員分工：
小課題方案篇十五
我校在開展學(xué)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式以來(lái)，課堂教學(xué)的實(shí)效性有了很大的提高。但在教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)陨钋懈惺艿接胁簧賹W(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上應(yīng)付家長(zhǎng)、應(yīng)付老師，缺乏“自主性”；在學(xué)習(xí)方法上也是被動(dòng)接受老師教給的現(xiàn)成知識(shí)，自主、合作與探究的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力低下；在學(xué)習(xí)效果上事倍功半，向苦教苦學(xué)要質(zhì)量的空間已經(jīng)非常有限。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)，喪失了其應(yīng)有的主體地位，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失、學(xué)習(xí)能力的缺乏和課堂教學(xué)的低效，嚴(yán)重的制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。
為此我們認(rèn)為初中數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)的研究具有以下意義：
1、有助于在數(shù)學(xué)課堂中教師在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有意識(shí)地體現(xiàn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生有自主探究，合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)的空間和機(jī)會(huì)。
2、有助于體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。
3、有助于學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法，從中獲得成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。
4、有助于提高課堂調(diào)控技能。因?yàn)檎n堂調(diào)控是影響教學(xué)效果的一個(gè)主要因素。有效的課堂調(diào)控能增加課堂上師生、生生互動(dòng)，讓課堂充滿和諧的聲音，營(yíng)造出激情高漲的氛圍，最終由師生共同合作完成知識(shí)的生成學(xué)習(xí)。
研究方向和角度：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題情景引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！弊灾?、合作、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)包括以下三重涵義：
一、學(xué)習(xí)指導(dǎo)要有目的性：如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中由淺入深，由初步認(rèn)識(shí)到理解教材，并在其過(guò)程中完成知識(shí)與技能的初步轉(zhuǎn)化。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)要有效果：指教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度。
三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)要有效益：指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這里不僅僅是知識(shí)和方法的掌握，還有思維水平的發(fā)展和對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。
“以生為本”的課程理念，立足于學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我生成；尊重學(xué)生的個(gè)性與自由、價(jià)值與尊嚴(yán)，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生自主的從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，相互交流、啟發(fā)、補(bǔ)充，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)的興趣。
20xx年3月-20xx年4月
1、申報(bào)課題，收集選取課題相關(guān)知識(shí)資料。
2、圍繞課題，制定課題實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃。
3、圍繞課題選材撰寫相關(guān)論文上報(bào)市級(jí)參評(píng)。
20xx年5月-20xx年8月
1、通過(guò)專家指導(dǎo)培訓(xùn)，個(gè)人認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確方向，提高認(rèn)識(shí).
2、開通新浪博客，與專家聯(lián)系，撰寫、上傳開題報(bào)告。
3、課前對(duì)本班學(xué)生上學(xué)期末全縣統(tǒng)測(cè)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
4、寫階段小結(jié)，教學(xué)反思，制作一節(jié)教學(xué)課件。
20xx年9月-20xx年10月
1、每人上1-2節(jié)公開課，制作一節(jié)教學(xué)課件，寫一篇教學(xué)隨筆。
2、召開課題組成員半期小節(jié)會(huì)，寫出中期研究報(bào)告并上傳。
20xx年11月-20xx年xx月
1、課后對(duì)本班學(xué)生本學(xué)期末全縣統(tǒng)測(cè)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文各一份。
3、收齊文本資料、光盤等資料。
小課題方案篇十六
“xx”詞匯立體學(xué)習(xí)法于xx年1月被批準(zhǔn)為河北省“xx”重點(diǎn)科研課題。為了保證課題研究工作的順利進(jìn)行，生成更多的科研成果，為英語(yǔ)教學(xué)改革做出更多的貢獻(xiàn)，特制定本課題實(shí)施方案。
以面向全體學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展為宗旨，堅(jiān)持以教研為基礎(chǔ)，在搞好教研的基礎(chǔ)上提高科研水平。以科研帶教研，以教研促科研。求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地。
以“塑科研型教師，育創(chuàng)新型學(xué)生”的總體目標(biāo)，加大教育科研力度，以轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式為先導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂詞匯教學(xué)，提高游戲活動(dòng)的效能，全面提高學(xué)生的本事和綜合素質(zhì)。引導(dǎo)全體教師積極參與教育科研活動(dòng)，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
課題研究以改變課堂詞匯教學(xué)模式、教授高效詞匯學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)生的單詞記憶模式為宗旨，實(shí)驗(yàn)直接關(guān)系著教學(xué)的成敗和學(xué)生的得失。所以，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要本著對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，務(wù)必堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的原則，踏踏實(shí)實(shí)做研究，真真正正搞學(xué)問(wèn)。實(shí)驗(yàn)要在吸收的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，我們不能跟在人家后頭跑，要結(jié)合自我的獨(dú)到見解搞研究，拿出自我有特色的真東西。
為了節(jié)省人力物力，提高工作效率，我們實(shí)行“三線并舉，齊頭并進(jìn)”的工作方針，開展相互獨(dú)立又相互交融的研究工作。在本階段的研究中，不一樣年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教師具體研究范圍不一樣?？傮w上以本學(xué)期所執(zhí)教學(xué)段的課本詞匯為主，研究單詞的具體學(xué)習(xí)和活動(dòng)方法，在此基礎(chǔ)上盡量多的與其他學(xué)段資料融會(huì)貫通。具體研究資料以年級(jí)小組為單位，主要開展兩方面的工作：針對(duì)不一樣學(xué)段的單詞學(xué)習(xí)方法和詞匯游戲活動(dòng)形式進(jìn)行系統(tǒng)的研究。各年級(jí)負(fù)責(zé)人為：七年級(jí)組由王xx教師負(fù)責(zé)，八年級(jí)組由顧京穎教師負(fù)責(zé)，九年級(jí)組由伏會(huì)先教師負(fù)責(zé)，各年級(jí)組成員的調(diào)配和銜接由組長(zhǎng)王xx教師負(fù)責(zé)。課題小組定于周四為組內(nèi)教研工作日，教研組團(tuán)體進(jìn)行教研活動(dòng)，就日常教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行交流，共同探討。
1、強(qiáng)化職責(zé)，提高認(rèn)識(shí)，保證課題研究的實(shí)效性。
課題的研究關(guān)系到廣大的中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前途，甚至關(guān)系到學(xué)生的終身命運(yùn)。所以，要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師的職責(zé)意識(shí)，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，不驕不躁，潛心科研，確?？蒲械膶?shí)效性。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，增強(qiáng)教育科研意識(shí)。
組織全體教師學(xué)習(xí)“英語(yǔ)詞匯邏輯記憶法”、《黑英語(yǔ)》以及其他與詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)的文件材料，以豐富的理論為先導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行“xx詞匯立體記憶法”的探究。在研究的過(guò)程中，及時(shí)關(guān)注與課題相關(guān)的前沿性理論的進(jìn)程，保證科研成果的時(shí)效性。
3、健全科研制度，保障科研工作的順利開展。
在科研組討論的基礎(chǔ)上制訂科研制度，保障研究工作的順利進(jìn)行。樹立團(tuán)體意識(shí)和合作意識(shí)，團(tuán)結(jié)積極，共同提高。
4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
號(hào)召本校骨干教師開展課題研究，以專題研究為載體，指導(dǎo)其他相關(guān)英語(yǔ)教師，充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)和輻射作用。
充分利用多媒體和其他的教學(xué)資源，開展信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)本事和課件制作的本事。
5、努力探索教育改革，創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式。
把課題研究和學(xué)校的教研活動(dòng)相結(jié)合，完善教師公開課交流制度，在課堂教學(xué)中進(jìn)行詞匯教學(xué)方式的改革，力爭(zhēng)構(gòu)成自我的教學(xué)模式。年級(jí)組及時(shí)開展說(shuō)課、做課活動(dòng)，研究教材，交流教法，并做好評(píng)價(jià)記錄。
6、擴(kuò)大交流，尋求指導(dǎo)，堅(jiān)持科研的前沿性。
為了保證課題研究的前沿性和開放性，課題研究要爭(zhēng)取得到有關(guān)專家和學(xué)者的支持和引導(dǎo)。同時(shí)，聘請(qǐng)一些科研人員來(lái)咨詢，輔導(dǎo)，解決科研工作中的實(shí)際問(wèn)題。要堅(jiān)持科研的開放性，經(jīng)常和其他學(xué)校相互交流。
1．實(shí)驗(yàn)法：針對(duì)不一樣的年級(jí)開展各種形式的課堂教學(xué)和詞匯立體活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。
2．調(diào)查法：實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行不一樣階段的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)形式的調(diào)查，了解研究中存在的問(wèn)題及其對(duì)策。
3．分析總結(jié)法：分析具體單詞的構(gòu)詞方法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，就相同構(gòu)詞規(guī)律或特點(diǎn)的詞匯進(jìn)行分類匯總。
(一)第一階段：準(zhǔn)備階段（xx年1月—xx年3月）：
成立課題小組、確定實(shí)驗(yàn)課題、制定實(shí)驗(yàn)方案。對(duì)參與成員進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)行組內(nèi)分工，進(jìn)行資料和文獻(xiàn)的收集、整理和加工。
(二)第二階段：實(shí)施階段（xx年4月—xx年9月）：
課題成員及相關(guān)的教師在本校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，深入開展針對(duì)不一樣學(xué)年段的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，在班級(jí)或?qū)W校內(nèi)組織豐富多彩的活動(dòng)，開辟一條學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的新途徑。經(jīng)過(guò)聽課、講課、評(píng)課、座談等進(jìn)行研討交流，積累優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件，寫出階段總結(jié)和階段性論文，不斷進(jìn)行完善和提高。請(qǐng)市教研員進(jìn)行指導(dǎo)，然后與周邊學(xué)校進(jìn)行匯課、講座交流或網(wǎng)上交流，集思廣益，最終構(gòu)成一整套關(guān)于“奧妙愛迪”英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習(xí)法的模式，以及組織相應(yīng)活動(dòng)的方法和規(guī)則。
(三)第三階段：總結(jié)階段（xx年10月—xx年12月）。
1.對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)，匯集各種實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料（實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、研究論文、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例、工具書、輔導(dǎo)材料等）進(jìn)行分析和整理。
2.撰寫成果報(bào)告。
3.寫課題結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行鑒定。
小課題方案篇十七
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)?！辈⒚鞔_指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力?！痹凇靶抡n標(biāo)的要求”中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，得到充分發(fā)展?！痹凇霸u(píng)價(jià)建議”中指出“評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展?！?BR> 五、六年級(jí)學(xué)生來(lái)自七村六校，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，使得不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握知識(shí)的能力差距很大。因而，我校分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)必然顯得死板、機(jī)械、沉悶，阻礙了學(xué)生思維發(fā)展和能力的培養(yǎng)?！澳_踏西瓜皮，練到哪里算哪里”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生得不到主動(dòng)的發(fā)展；也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，這根本不符合素質(zhì)教育的要求，更不符合《新課標(biāo)》的教學(xué)理念。
鑒于此，我們提出了“小學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題能力的研究”這一小課題的研究，正是探索如何通過(guò)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力和邏輯思維能力，使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成必要技能技巧的要求并給予切實(shí)指導(dǎo)的研究，也是為好落實(shí)和實(shí)施《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，推動(dòng)我校小學(xué)數(shù)學(xué)更好地實(shí)施素質(zhì)教育，提高我校教師和學(xué)生的整體素質(zhì)，具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
有效是指：能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。
練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無(wú)效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識(shí)，熟練技能，同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí)，如書面練習(xí)，口頭練習(xí)，動(dòng)手練習(xí)等；同時(shí)也包括課外的練習(xí)。
1、有效教學(xué)理論。
有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)效果，認(rèn)為沒(méi)有效果的教學(xué)是沒(méi)有價(jià)值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
（1）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
（2）激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。
（3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。
2、有意義學(xué)習(xí)理論。
有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程即新舊知識(shí)相互聯(lián)系、相互作用的過(guò)程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來(lái)，其結(jié)果既是認(rèn)識(shí)和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時(shí)有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn)，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，而機(jī)械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達(dá)到掌握知識(shí)的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來(lái)自外部因素的強(qiáng)化，所以我們認(rèn)為這是一種低效的學(xué)習(xí)。
3、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)理論。
皮亞杰認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，兒童對(duì)經(jīng)驗(yàn)（知識(shí)）的認(rèn)知有兩種：第一種是關(guān)于客體的物理經(jīng)驗(yàn)，“它是通過(guò)一種簡(jiǎn)單的抽象過(guò)程從客體本身中引出的”，“人的視覺、聽覺、觸覺等等對(duì)形成這類物理經(jīng)驗(yàn)形態(tài)的知識(shí)起著重大的作用”。第二種是叫邏輯—數(shù)理的經(jīng)驗(yàn)，它發(fā)端于主、客體的相互作用，它產(chǎn)生于主體對(duì)客體所施加的動(dòng)作及其協(xié)調(diào)。課堂上學(xué)生在教師主導(dǎo)的“問(wèn)題場(chǎng)”里動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦等，通過(guò)親自參與操作、活動(dòng)、游戲；通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等情節(jié)；主動(dòng)地感受經(jīng)驗(yàn)獲取知識(shí)。
1、如何充分發(fā)揮練習(xí)功能，提高練習(xí)的效率的研究。
2、探討不同類型的數(shù)學(xué)課進(jìn)行練習(xí)選擇的策略研究。
3、組建新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等課型的練習(xí)體題組的研究。
4、如何通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí)，開發(fā)學(xué)生思維的研究。
5、以有效性為原則，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)多元化的練習(xí)題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的過(guò)程。
6、實(shí)施課堂教學(xué)分層評(píng)價(jià)講評(píng)學(xué)生練習(xí)活動(dòng)的有效性研究。
課題研究過(guò)程：
第一階段：搜集資料，實(shí)踐，階段性小結(jié)。（20xx年4月至20xx年12月）。
（1）制定課題方案與申報(bào)工作。對(duì)課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。
（2）成立課題小組，制定具體的實(shí)施方案和做好成員分工。
（3）建立學(xué)習(xí)交流信息的制度，組織學(xué)習(xí)理論，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料。
第二階段：完成階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告及相關(guān)資料（20xx年1月至20xx年4月）。
（1）確定發(fā)展目標(biāo)。培訓(xùn)參與研究的人員，邊研究邊積累資料，定時(shí)交流研討，做好階段小結(jié)。
（2）通過(guò)和實(shí)驗(yàn)教師的共同研究，撰寫實(shí)驗(yàn)方案。
（3）前測(cè)，調(diào)查問(wèn)卷。
（一）。
（4）開展評(píng)價(jià)活動(dòng)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。
（5）注意資料收集歸檔。
（6）后測(cè)，調(diào)查問(wèn)卷。
（二）。
（7）積累實(shí)驗(yàn)案例，分析實(shí)驗(yàn)效果。
（8）初步評(píng)選優(yōu)秀案例及論文。
第三階段：解題能力研究階段（20xx年5月至20xx年7月）。
（1）按計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
（2）分析研究過(guò)程，整理研究資料。
（3）指導(dǎo)參與課題的教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料整理分析，撰寫研究研究報(bào)告及相關(guān)教學(xué)論文，優(yōu)秀研究案例等，總結(jié)研究成果。
本課題研究采用行動(dòng)研究和問(wèn)卷法為主，同時(shí)在研究中還輔之以抽樣法、觀察法、數(shù)學(xué)法，確保本課題得以高效地實(shí)施。
1、抽樣法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容，按一定的方式從各個(gè)年級(jí)中選取兩個(gè)班做樣本，對(duì)其進(jìn)行調(diào)查研究，然后將這一部分調(diào)查研究的結(jié)果推論到總體上去，從而得出總的結(jié)論。為課題的研究作一個(gè)全面了解。
2、問(wèn)卷法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)一套問(wèn)卷，要求被調(diào)查者回答而收集資料。在實(shí)施階段之前和實(shí)施階段之后各設(shè)計(jì)一套問(wèn)卷，為課題的研究和實(shí)驗(yàn)提供有效的數(shù)據(jù)。
3、觀察法：根據(jù)研究課題，有選擇地針對(duì)學(xué)困生課堂練習(xí)的各種情況，采取研究者或憑自己的感官，并借助于其他攝像、照片等，注視課題研究的現(xiàn)象，探尋課題研究的本質(zhì)的方法。
4、數(shù)學(xué)法：運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行綜合，找出一些課題研究在數(shù)量上的相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系。及時(shí)總結(jié)、修改、不斷完善，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定的理論。
課題研究的條件：
1、主觀條件：課題成員是新課程教材的任教者，并且參加過(guò)各級(jí)各類關(guān)于新課程的培訓(xùn)活動(dòng)。平時(shí)注意積累教科研知識(shí)。課題研究的主觀條件能保證課題的順利實(shí)施。
2、客觀條件：課題研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容通過(guò)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的管理來(lái)實(shí)施進(jìn)行。目前我校數(shù)學(xué)科組也有相關(guān)的教研活動(dòng)，需要將其整合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，滾動(dòng)發(fā)展，以適應(yīng)新課程實(shí)施的要求。部分教師逐步形成自己的教學(xué)特色。而相關(guān)的教研活動(dòng)、相關(guān)的教師就成為本課題研究的資源保障，是開展這一課題研究的充分條件。
資料設(shè)備上，參加課題研究的老師都有電腦，能夠上網(wǎng)查找資料，都申請(qǐng)了數(shù)字圖書帳號(hào)，可以減少我們本地區(qū)信息閉塞的劣勢(shì)的影響。我們熟悉運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行分析、幫助研究，學(xué)習(xí)過(guò)教育科研的基本知識(shí)，能夠運(yùn)用行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)地調(diào)查、比較法等方法開展研究。
預(yù)期成果：
1、論文的撰寫。
2、探索并形成我校小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計(jì)模式及具體操作方法，切實(shí)提高教師課堂教學(xué)練習(xí)題組的設(shè)計(jì)能力、更加有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)在使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成必要技能技巧方面的知識(shí)能力。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)：形成若干系列化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)意見，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參照；提高教師的教學(xué)水平和科研能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量。
4、發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的有效性練習(xí)在評(píng)定檢測(cè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)方面的評(píng)價(jià)功能，以及促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
主持人:楊福林。
小課題方案篇十八
2.課題題目的提出：
2.1背景的研究：
英語(yǔ)是當(dāng)今世界主要的國(guó)際通用語(yǔ)言，也是聯(lián)合國(guó)的正式工作語(yǔ)言。隨著我國(guó)改革開放和對(duì)外經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)際交流日益頻繁，英語(yǔ)教育也越來(lái)越得到重視和加強(qiáng)。字母教育作為英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)階段，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。字母教學(xué)看似簡(jiǎn)單，然而要達(dá)到理想的教學(xué)效果卻并不簡(jiǎn)單。許多老師不能足夠重視小學(xué)英語(yǔ)的字母教學(xué)，教學(xué)方法單一枯燥，使得教學(xué)效果普遍不好，加之小學(xué)生初次接觸英語(yǔ)字母，往往與漢語(yǔ)拼音混為一談，出現(xiàn)了許多認(rèn)讀和書寫方面的錯(cuò)誤，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。字母發(fā)音直接影響著學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音，學(xué)生一旦形成錯(cuò)誤的發(fā)音，就很難再糾正。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師一定要采用合適的教學(xué)策略，重視字母教學(xué)，為學(xué)生終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.2課題研究現(xiàn)狀及理論依據(jù)：
美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家懷特.鮑林杰（dwightbolinger）的《語(yǔ)言要略》(aspectsoflanguage)介紹了母語(yǔ)為英語(yǔ)的人如何從嬰兒階段開始學(xué)習(xí)語(yǔ)言以及學(xué)會(huì)字母的不同發(fā)音，奠定了他們以后學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)。我國(guó)很多學(xué)者也在英語(yǔ)字母教學(xué)方面進(jìn)行了深入研究?！墩憬⌒W(xué)英語(yǔ)教學(xué)建議》中指出：“教師要規(guī)范標(biāo)書，注意大小寫筆順、筆畫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的示范，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣”。
我國(guó)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求學(xué)生：“能正確書寫英語(yǔ)字母和單詞”，“能正確讀出26個(gè)英文字母”。《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段必須重視字母教學(xué)，這不僅能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)記憶英語(yǔ)單詞，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和聽、說(shuō)、讀、寫能力起著重要作用”。小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)對(duì)字母教學(xué)要達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)：第一，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的初步學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；第二，讓學(xué)生在字母發(fā)音和書寫上有很大提高。
2.3實(shí)用價(jià)值和研究意義。
通過(guò)研究英語(yǔ)字母趣味高效教學(xué)法，找到一條指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母的有效途徑，讓學(xué)生從一開始接觸英語(yǔ)，就掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母的興趣，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母的能力，并培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維和探索能力，最終使學(xué)生能夠正確書寫和拼讀26個(gè)字母，并養(yǎng)成良好的聽、說(shuō)、讀、寫習(xí)慣，為孩子們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好而扎實(shí)的基礎(chǔ)。讓孩子們別輸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起跑線上！
3.1研究?jī)?nèi)容。
本課題將主要從三個(gè)方面來(lái)研究小學(xué)英語(yǔ)字母趣味高效教學(xué)法。
3.1.1.字母的讀音教學(xué)法：我將主要通過(guò)分類記憶教學(xué)法（比如將26個(gè)字母按發(fā)音的不同，給他們分為七個(gè)家族，并編成朗朗上口的chant）；游戲或歌曲教學(xué)法(比如字母歌、what’smissing？游戲、左鄰右舍游戲等)；卡片教學(xué)法；.肢體語(yǔ)言教學(xué)法；對(duì)比教學(xué)法；單詞或句型教學(xué)法等方面來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
3.1.3.字母的運(yùn)用教學(xué)法：讓學(xué)生留心觀察身邊遇到的字母，比如：跟媽媽去商場(chǎng)，看到衣服上的字母l、s、_l代表什么意思？跟著爸爸去停車場(chǎng)，看到字母p是什么意思？各種貴賓卡上的vip字母代表什么意思？電器上的字母on、off又是什么意思？現(xiàn)在人們經(jīng)常流行的一句口頭禪“咱倆pk一下”，又是什么意思？等等，生活中處處可見字母，將這些字母收集整理在筆記本上，然后在課堂上匯報(bào)交流，比比看誰(shuí)收集整理的多，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生做到學(xué)以致用。
3.2研究目標(biāo)。
學(xué)生能夠規(guī)范、正確書寫26個(gè)英語(yǔ)字母，正確拼讀26個(gè)字母的發(fā)音，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，為今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
3.3研究方法。
3.3.1實(shí)踐與研究并行法：本課題以實(shí)踐活動(dòng)為主要內(nèi)容，通過(guò)各個(gè)具體案例研究對(duì)比，配合其他方法，撰寫小學(xué)英語(yǔ)字母趣味高效教學(xué)法。
3.3.2文獻(xiàn)研究法：采用文獻(xiàn)檢索手段，搜集相關(guān)的報(bào)刊，書籍等資料。結(jié)合字母教學(xué)的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)不足，提出策略。利用知網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源了解本課題的現(xiàn)狀，對(duì)于以前先進(jìn)的研究理念及時(shí)的借鑒和學(xué)習(xí)。
3.3.3實(shí)驗(yàn)研究法：利用班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，在取得一定有用的經(jīng)驗(yàn)后，將此方法在全校英語(yǔ)教學(xué)中推廣。
3.3.4課堂觀察法：深入班級(jí)和學(xué)生個(gè)體，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行觀察，找準(zhǔn)問(wèn)題所在，并結(jié)合教學(xué)結(jié)果進(jìn)行分析。
3.3.5問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)對(duì)本年級(jí)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，找到問(wèn)題所在，進(jìn)一步制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。
3.3.6訪談法：通過(guò)對(duì)本年級(jí)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行訪談，了解他們的困惑所在，結(jié)合本課題研究目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。
3.4研究對(duì)象：
本次研究主要針對(duì)我校三年級(jí)(一）班和三年級(jí)(二)班的全體學(xué)生進(jìn)行研究。
4.研究過(guò)程：
4.1準(zhǔn)備階段：20xx年12月---20xx年1月。
確定課題研究目標(biāo)及內(nèi)容，搜集整理各種相關(guān)文獻(xiàn)資料，制定課題研究方案。
4.2實(shí)施階段：20xx年2月---20xx年5月。
4.3總結(jié)階段：20xx年6月。
總結(jié)研究工作，進(jìn)行論文初稿寫作、修改論文和發(fā)表論文，并做好結(jié)題驗(yàn)收工作。
5.預(yù)期呈現(xiàn)：
5.1每月的活動(dòng)安排、活動(dòng)材料和研究總結(jié)（包括研究心得、研究課例、研究論文等）。
5.2研究報(bào)告：匯總《小學(xué)英語(yǔ)字母趣味高效教學(xué)法研究》的報(bào)告。
5.3撰寫論文：完成本課題相關(guān)的教學(xué)論文。