讀書(shū)是一種修行，而讀后感則是提煉這種修行中所獲得的心得和感悟，讓我們能夠更好地理解世界和自己。寫(xiě)讀后感時(shí)，可以適當(dāng)加入一些個(gè)人的真實(shí)感受和情感體驗(yàn)，增強(qiáng)讀者的共鳴和情感共振。以下是一些讀者分享的優(yōu)秀讀后感，希望能為你提供一些寫(xiě)作啟示。
喂出來(lái)讀后感篇一
”也許同學(xué)們會(huì)覺(jué)得我很傻，但是，說(shuō)真的，邢藝凡哪一組不是一般的好，過(guò)幾天習(xí)慣了，我的生活中就不能沒(méi)有邢藝凡的逼，就是由于邢藝凡的逼，我才在慢慢的進(jìn)步。
讀了這一篇文章，我知道了，不是所有的逼都是沒(méi)有意義的.，而有的逼，甚至能讓你逼上成功的道路，也許，適當(dāng)?shù)谋破饶軌虬盐覀兊亩栊浴氨啤弊撸盐覀兊钠接埂氨啤弊?，把我們的勇氣“逼”出?lái)，把我們的前途“逼”出來(lái)，也把我們的成就感和幸福感“逼”出來(lái)。
有時(shí)候，我們真需要對(duì)自己狠一點(diǎn)，逼自己一把，不然，自己都不會(huì)知道自己究竟有多棒!
喂出來(lái)讀后感篇二
曾國(guó)潘曾說(shuō)，“天不事有所激有所逼而成著居其半?！毕胍晒](méi)有動(dòng)力是不行的，在做一些事的時(shí)候如若有人在身后逼你一把或自己逼自己一把你成功的希望會(huì)更大些。
生活其實(shí)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在逼著你，就像書(shū)中所說(shuō)：“人一生下來(lái)就要大聲啼哭，逼迫肺泡接受新鮮氧氣，接著世界上的一切都逼這你去適應(yīng)、去爭(zhēng)取。”可如果沒(méi)有逼迫，沒(méi)有動(dòng)力，社會(huì)必然是一片死寂，其實(shí)在當(dāng)代社會(huì)逼是一種福，一種極大的福。
在閱讀時(shí)我就想起了大作曲家貝多芬他的一生，由于貧窮沒(méi)能上大學(xué)、十七歲患了傷寒和天花病、二十六歲不幸先去了聽(tīng)覺(jué)，,在愛(ài)情上也是屢受性折,可他從未向命運(yùn)低頭，他要與命運(yùn)斗爭(zhēng)到底。在樂(lè)曲創(chuàng)作事業(yè)上，他的生命是精彩的，除此之外，還有美國(guó)著名作家海倫·凱勒，盡管她從小失去視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，但她從沒(méi)有自暴自棄，寫(xiě)出了許多著作，激勵(lì)了成千上萬(wàn)的人們。而且我們要知道，現(xiàn)在的中國(guó)其實(shí)是被美國(guó)逼出來(lái)的。
但是并不是所有的人都會(huì)成功。從小身子底弱的我在醫(yī)院里也見(jiàn)過(guò)不少因?yàn)榛忌鲜裁磭?yán)重疾病而整天郁郁寡歡死氣沉沉的人而去世。也碰見(jiàn)過(guò)有許多人因?yàn)橥暧惺裁创煺?，而不停的否認(rèn)自己認(rèn)為自己不好向挫折而屈服的人。而這本書(shū)在提醒我提醒大家:生活求不得安穩(wěn)，它需要挫折。
我上小學(xué)的時(shí)候總想一步登天，不勞而獲，妄想要成為優(yōu)秀的人，卻煩躁著語(yǔ)文老師“逼”著我們背課文，數(shù)學(xué)老師“逼”著我們做題，英語(yǔ)老師“逼”著我們背單詞。我好像從未付出，所以回報(bào)我的都是很平常的成績(jī)。那時(shí)很普通的我，很平淡的讀了這本書(shū)。然而進(jìn)入初中后，會(huì)感到初中的壓力會(huì)比小學(xué)要大，使我不得不逼自己一把。之后想過(guò)偷懶的我卻從不能停下腳步，不然我只能看著別人的背影追隨在別人的身后。
成功是逼出來(lái)的，一個(gè)人如果你不逼自己一把，永遠(yuǎn)也不知道自己有多優(yōu)秀。在這個(gè)過(guò)程中永遠(yuǎn)也不能害怕失敗，失敗是家常，成功卻是僥幸。我們應(yīng)該付出，但也應(yīng)該知道回報(bào)只是一時(shí)。
這本書(shū)會(huì)讓我永遠(yuǎn)記住，一個(gè)人要成為優(yōu)秀的人必須要狠心的逼自己。不要去享受安逸的生活，現(xiàn)在的舒適會(huì)讓以后的每一天都很艱難，雖然逼迫的生活會(huì)感到很辛苦，但也會(huì)有著快樂(lè)與幸福。(武梅芳)。
喂出來(lái)讀后感篇三
清明將至，天雨綿綿，籠罩著小書(shū)店外寧?kù)o的街道，趁著躲雨之際，瀏覽著“新鮮”的課外讀物，《優(yōu)秀是教出來(lái)的》奪入眼球，“優(yōu)秀怎么是教出來(lái)的”如此“歧義”的句子，身為一名教師的我，老毛病起犯(見(jiàn)到病句必挑)，好奇心和好勝心讓我“弱水三千，獨(dú)取一瓢”。
絕無(wú)生搬硬套先賢哲人的陳詞濫調(diào)，作者羅恩?克拉克的序言猶如一股清泉涌入我心(不可隨風(fēng)逝去)：“我感到很幸運(yùn)，因?yàn)槲夷転楹⒆觽児ぷ鳎苤苯荧@取第一手資料，從而把這55條規(guī)矩發(fā)展成今天這個(gè)樣子。他們是我兒時(shí)成長(zhǎng)經(jīng)歷的一種延伸，同時(shí)加進(jìn)了我對(duì)生活的體會(huì)，以及在教育學(xué)生的過(guò)程中我認(rèn)為有必要添加的內(nèi)容。”平實(shí)、自然、流暢的筆調(diào)道出了作者的獨(dú)特見(jiàn)解，我仿佛遇見(jiàn)一位老朋友，或者是一名可以解讀彼此的知己。
尊重孩子，讓孩子從尊重中學(xué)會(huì)關(guān)心——“與大人應(yīng)對(duì)，要有禮貌，有分寸”、“與人互動(dòng)，眼睛要看著對(duì)方的眼睛”、“見(jiàn)到每個(gè)老師，都要說(shuō)某某老師好”、“尊重別人的發(fā)言與想法”……聯(lián)想起平日自己的學(xué)生們，班主任的我真的不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生若是本班的`，孩子們會(huì)主動(dòng)打招呼，而非本班的學(xué)生跟我打招呼的幾乎很少，見(jiàn)了都像“耗子見(jiàn)貓”——能躲絕不遇上，即使遇上也飛快溜過(guò)，學(xué)生對(duì)老師尚且如此，對(duì)學(xué)校的后勤工作人員主動(dòng)打招呼的畫(huà)面就更少見(jiàn)到，更何況對(duì)校外的陌生長(zhǎng)輩們了!這正反應(yīng)了我們對(duì)孩子們觀察的疏忽，如果我們能對(duì)孩子們給予更多的細(xì)心，了解他們的習(xí)性，及時(shí)教育他們“中國(guó)歷代都是禮儀之邦”，教育他們不單書(shū)本上作業(yè)本上寫(xiě)著，更要有生活中的“赴之于行動(dòng)”，教育他們相互尊重，彼此關(guān)愛(ài)，那么相信這些孩子們能體會(huì)到有禮貌所帶來(lái)的愉悅，校園也會(huì)充滿更多歡聲笑語(yǔ)。
寬容孩子，讓孩子從寬容中學(xué)會(huì)自愛(ài)——“同學(xué)受罰的時(shí)候，不要看著他”“別人碰到你，不管有沒(méi)有錯(cuò)，都要說(shuō)聲對(duì)不起”、“要樂(lè)觀，要享受人生”、“從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，繼續(xù)向前邁進(jìn)”……記得書(shū)上有這樣一個(gè)例子，“就說(shuō)亞龍吧，他破壞了記錄以后……好，那我就讓全班同學(xué)重重地刺激他，我看見(jiàn)他們用眼睛瞪他，在午餐的時(shí)候責(zé)備他……”，“無(wú)論是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)學(xué)生，我都盡量采用簡(jiǎn)潔的方法。我不愿意為了批評(píng)或表?yè)P(yáng)學(xué)生而去畫(huà)表格、貼小旗、掛五星等，這只會(huì)弄得手忙腳亂……”這真實(shí)地解決了教育學(xué)生時(shí)遇到的難題，特別在現(xiàn)今新制度的實(shí)施中，我們往往被許多東西所牽制，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生不敢懲罰了，生怕傷及他們的自尊心，甚至幾句嚴(yán)厲的批評(píng)也不允許，而對(duì)每個(gè)學(xué)生攢寫(xiě)一大摞評(píng)價(jià)檔案。老師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，寫(xiě)鑒定，搞評(píng)語(yǔ)，而往往對(duì)孩子們還是缺乏實(shí)際性的關(guān)愛(ài)，以后我要真正做到關(guān)愛(ài)班中的每一位學(xué)生，在最需要的時(shí)候輕拍他們的肩膀，在最快樂(lè)的時(shí)候和他們分享，見(jiàn)證他們的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，贏得他們的更多信任，走進(jìn)他們的情感世界，把教育根植于愛(ài)。
賞識(shí)孩子，讓孩子從賞識(shí)中學(xué)會(huì)行動(dòng)——“用小小的貼心，為別人制造驚喜”、“做什么事都要有條理”、“自己的理想自己要堅(jiān)持”……既對(duì)孩子嚴(yán)格施教，又適時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。想到了我班上經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生,他們時(shí)常令我火冒三丈,對(duì)比羅恩先生，我在工作上還是缺乏創(chuàng)新。記得書(shū)中羅恩先生介紹他曾經(jīng)對(duì)待一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生欠交作業(yè)，他嘗試了兩種方式尋求學(xué)生家長(zhǎng)的配合。第一次他直截了當(dāng)?shù)馗嬖V那學(xué)生家長(zhǎng)情況，結(jié)果家長(zhǎng)見(jiàn)怪不怪地諷刺了老師;于是第二次羅恩先生先贊揚(yáng)孩子一向表現(xiàn)不錯(cuò)，可最近有點(diǎn)松懈不完成作業(yè)了，家長(zhǎng)聽(tīng)完了高興地要求老師一定要繼續(xù)嚴(yán)格要求孩子，并承諾自己也會(huì)積極配合老師的工作。羅恩先生改善了與家長(zhǎng)的交流方式，使同樣一件事情，不同的處理方法有了不同的結(jié)果。除了佩服羅恩先生的別具匠心，更讓我領(lǐng)悟到在對(duì)待懶散學(xué)生問(wèn)題上一定要賞識(shí)和批評(píng)相結(jié)合，多渠道地轉(zhuǎn)變后進(jìn)生。
喂出來(lái)讀后感篇四
最近我讀了這本書(shū)，《優(yōu)秀是教出來(lái)的，創(chuàng)造教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)》。從書(shū)中我了解到了教授學(xué)生的一些啟示，尤其是在怎樣為學(xué)生塑造一種學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境氛圍，那種期望之中、意料之外的欣喜，那種如沐春風(fēng)的感覺(jué)讓我對(duì)教育進(jìn)取的決心更加堅(jiān)定。
克拉克所著的這本書(shū)，里面的內(nèi)容覆蓋了青少年成長(zhǎng)的方方面面，它告訴我們，每個(gè)孩子都具有極強(qiáng)的可塑性，讓他們成長(zhǎng)在我們精心為他們塑造的環(huán)境氛圍中，讓他們感覺(jué)學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)生活是輕松愉快充實(shí)的，與人交往是被人需要，被人愛(ài)著的，他們就會(huì)改掉不好的習(xí)慣，成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀青少年。
讀完這本書(shū)之后，我有強(qiáng)烈的感覺(jué)，想要將這55條細(xì)節(jié)應(yīng)用于實(shí)踐之中。
喂出來(lái)讀后感篇五
最近，讀了美國(guó)克拉克老師的《優(yōu)秀是教出來(lái)的》一書(shū)后，我有所頓悟。那就是：作為根本的東西，是不分國(guó)界的?？死死蠋煹暮芏嘤^點(diǎn)正和我們中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)不謀而合。
克拉克老師的超基本五十五條，對(duì)老師、家長(zhǎng)和關(guān)心孩子成長(zhǎng)的長(zhǎng)者，很有啟發(fā)性，對(duì)于家教和班規(guī)的具體落實(shí)非常有助益。他抓住教育過(guò)程中容易被人們忽視的細(xì)節(jié)，既對(duì)孩子嚴(yán)格施教，又用愛(ài)心和熱忱贏得了他們的愛(ài)戴和尊敬?？死死蠋煵粌H僅將注意力放在提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而且更加注重培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣和教養(yǎng)。他總結(jié)的這55個(gè)細(xì)節(jié)既適用于老師教學(xué)生，同樣也適用于家長(zhǎng)和希望提高個(gè)人修養(yǎng)的人們。
中國(guó)人喜歡說(shuō)一句話叫：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。作為世界公認(rèn)的最開(kāi)放，最講究個(gè)性自由的美國(guó)，他們的教育也是有規(guī)有矩的。更何況我們有著悠久文化歷史的禮儀之邦――中國(guó)呢！
喂出來(lái)讀后感篇六
優(yōu)秀，是一種偉大的力量。一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅要具備優(yōu)秀的素養(yǎng)，更要具有最基本最重要的能力，那就是讓每一個(gè)孩子都優(yōu)秀起來(lái)：讓不優(yōu)秀的孩子變優(yōu)秀，讓優(yōu)秀的孩子更優(yōu)秀。
趙國(guó)忠主編的這本[優(yōu)秀是教出來(lái)的]，收錄了24位優(yōu)秀教師的教學(xué)故事，他們對(duì)自己嚴(yán)格要求，在教學(xué)中勇于創(chuàng)新，深受學(xué)生的喜愛(ài)和崇敬，他們教出了眾多優(yōu)秀的學(xué)生。
優(yōu)秀是一種寬廣。功崇惟志業(yè)廣惟勤，教師的寬廣，在于自身的實(shí)力，包括知識(shí)量基本功學(xué)習(xí)觀念學(xué)習(xí)方法等，就是擁有多少，才干教給學(xué)生多少。優(yōu)秀的教師，幾十年如一日地認(rèn)真投入融入生活，變成習(xí)慣，在學(xué)生眼中，這些教師如同取之不盡用之不竭的汪洋，賦予他們知識(shí)和知識(shí)之外的許許多多。
優(yōu)秀是一種深邃。古人云“親其師，信其道”，要讓學(xué)生喜愛(ài)你的課，先讓學(xué)生接受你的人。教師得走進(jìn)學(xué)生的心靈，所以蹲下來(lái)跟學(xué)生平視，看著他們的眼睛，用真誠(chéng)交換信任，用真心交換童心。優(yōu)秀的教師總是在追尋，從一張張稚嫩的面龐上查找線索，從一聲聲老師的召喚中尋求突破，這樣的追尋不會(huì)停止，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都會(huì)帶來(lái)新的寶藏，追求的是適合每一位學(xué)生的教學(xué)。教學(xué)如鑿井，起于三寸之坎，以就萬(wàn)仞之深。優(yōu)秀，就是擁有這份深邃的力量。
優(yōu)秀是一種自信。優(yōu)秀的教師總是竭力不讓任何一個(gè)學(xué)生失望，我們要滿腔激情，充滿活力，用愛(ài)，用智慧，用執(zhí)著，用自信，讓學(xué)生都能贏，挺立的姿勢(shì)，好好的存在，好好的生活。教師的自信源于優(yōu)秀，學(xué)生的自信源于教師，孫中山說(shuō)：“教之有道，則人才濟(jì)濟(jì)，風(fēng)俗丕丕，而國(guó)以強(qiáng)?！眱?yōu)秀的教師，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自信和樂(lè)觀，讓他們有勇氣有打算，面對(duì)未來(lái)的艱難和挑戰(zhàn)。優(yōu)秀具有傳遞性，自信會(huì)從一個(gè)教師傳遞到每一個(gè)學(xué)生，傳遞到每一個(gè)人，傳遞到一個(gè)民族，形成我們民族特有的自信和力量。
優(yōu)秀是教出來(lái)的，中國(guó)需要更多優(yōu)秀的教師，需要培育出更多優(yōu)秀的學(xué)生。讓每一個(gè)孩子都優(yōu)秀起來(lái)，首先自己要變得優(yōu)秀。優(yōu)秀是上課上出來(lái)的，讓我們從此刻開(kāi)始，從自身做起，從我們的教學(xué)做起。
喂出來(lái)讀后感篇七
趁著假期時(shí)光，借一縷暖洋洋的日光，擇一本小書(shū)，靜坐窗前，浸潤(rùn)心靈。我認(rèn)真拜讀了美國(guó)教師羅恩·克拉克撰寫(xiě)的《優(yōu)秀是教出來(lái)的》一書(shū)，透過(guò)靜態(tài)的文字，眼前仿佛出現(xiàn)了一位風(fēng)趣幽默、富含智慧的“麻辣教師”，他不僅征服了一群又一群調(diào)皮搗蛋的“問(wèn)題學(xué)生”，而且還在短時(shí)間內(nèi)把他們調(diào)教成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，真是太不可思議了。班上孩子越來(lái)越大，隨之也越來(lái)越叛逆，書(shū)中躍然而出的克拉克先生讓我覺(jué)得救星來(lái)了。
本書(shū)作者克拉克先生是一位年僅28歲的年輕男教師，但卻是唯一被美國(guó)總統(tǒng)接見(jiàn)過(guò)三次的小學(xué)教師。他用他的真誠(chéng)、執(zhí)著、智慧和愛(ài)，創(chuàng)造出了教育奇跡。并不是克拉克先生擁有常人沒(méi)有的超能力，而是他抓住了教育過(guò)程中容易被大家忽略的細(xì)節(jié)，而教育細(xì)節(jié)源自我們教師的細(xì)心觀察。
在我們一般的教學(xué)管理中，往往更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)和紀(jì)律，但是克拉克先生更多的是從學(xué)生的日常小習(xí)慣和小行為中出發(fā)，進(jìn)行針對(duì)性地教育。書(shū)中總結(jié)的55個(gè)教育細(xì)節(jié)涵蓋了學(xué)習(xí)和生活的方方面面，用一個(gè)個(gè)小故事生動(dòng)地告訴我們教育學(xué)生一定得從教會(huì)他們做人和幫他們養(yǎng)好習(xí)慣開(kāi)始。
作為一名班主任，在初次翻看這本書(shū)的時(shí)候竟然產(chǎn)生了很多的共鳴，也受到了很多啟發(fā)。克拉克先生的很多做法其實(shí)在我的日常教學(xué)管理中也有相似的經(jīng)歷。平日里，我一直跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)之前先要學(xué)會(huì)做人，要懂得和遵循規(guī)矩。其實(shí)看似都是一些小小的規(guī)矩和道理，如果我們不重視，不去教給學(xué)生，日復(fù)一日，學(xué)生會(huì)失去養(yǎng)成很多好的品質(zhì)的機(jī)會(huì)，達(dá)到優(yōu)秀的概率會(huì)越來(lái)越低；但是相反，如果我們?cè)谌粘５拿刻鞂⒁恍┬⌒〉牡览斫探o學(xué)生，給學(xué)生立好規(guī)矩，教會(huì)他們?nèi)绾涡袨樘幨拢瑢W(xué)生必將受益終生。孩子們?nèi)缤粡垙埌准垼枰覀兘處熀图议L(zhǎng)一起將其描繪。
我想一切的教育起點(diǎn)都應(yīng)該建立在熱愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上，如同克拉克先生一樣，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，便會(huì)將學(xué)生至上，才會(huì)對(duì)教育不斷反思和改進(jìn)，最后必然收獲顯著成效。
優(yōu)秀是種習(xí)慣，是可教的。我希望自己在今后的“摸爬滾打”中不忘初心，將對(duì)學(xué)生的愛(ài)化為自己前進(jìn)的力量，用真心做教育，而我的學(xué)生能夠在我的用心和用愛(ài)的教育下成為真正的“優(yōu)秀”！
最后，向羅恩·克拉克先生致敬！
喂出來(lái)讀后感篇八
有計(jì)劃的人生雖不自由卻有最大的收獲。
母親經(jīng)常熬粥，熬粥是件簡(jiǎn)單事，所以每次我們幾個(gè)孩子都喝得理直氣壯。一次，我到小伙伴家做客，他的母親也熬了一鍋粥，端起碗來(lái)小口地喝，發(fā)現(xiàn)味道竟然大不如母親熬得好。細(xì)品，終于發(fā)現(xiàn)不一樣的地方，她熬的粥沒(méi)有母親的糯，喝起來(lái)清湯寡水的，米是米水是水。
下次再喝母親熬的粥，我就特別留意了一下，發(fā)現(xiàn)的確熬得很糯，我問(wèn)母親：“為什么你熬的粥和別人家的不一樣，你有什么秘訣嗎？為什么你熬粥有米香味？”母親淡淡地說(shuō)：“哪有什么秘訣，就是大火燒開(kāi)后，改為小火慢慢地熬，熬得時(shí)間久了，米香自然就出來(lái)了，那種糯的感覺(jué)也就出來(lái)了?！蔽移财沧煺f(shuō)：“這么簡(jiǎn)單的道理，為什么別人家的媽媽就不知道呢？”母親笑笑說(shuō)：“不是她們不知道，全天下所有的媽媽都知道，只不過(guò)很多媽媽沒(méi)有這份耐心慢慢地熬罷了！”
上高中時(shí)，男生流行看武俠小說(shuō)。學(xué)校門邊有個(gè)書(shū)攤，巴掌大地方，里面一分為二，一半是男生熱衷的武俠小說(shuō)，一半是小女生愛(ài)看的言情故事。男生們輪番租借金庸的武俠小說(shuō)，十幾套書(shū)從嶄新翻到破舊，從破舊翻到衰敗，從衰敗翻到缺章少頁(yè)，老板很無(wú)奈，用牛皮紙包了一層又一層。
看得多了，聊天就開(kāi)始變得轟轟烈烈，最后討論的話題變成金庸是怎么想的，能寫(xiě)出這么波瀾壯闊的江湖故事，然后一群小男生開(kāi)始崇拜金庸。讀者以一時(shí)之快，猜測(cè)金庸的文字就像自來(lái)水龍頭，只要擰開(kāi)，文字就開(kāi)始嘩啦啦源源不斷地流下來(lái)。后來(lái)看一篇文章，說(shuō)他蜷縮在書(shū)房，常常一個(gè)人寫(xiě)到深夜，有時(shí)候?yàn)榱四硞€(gè)引經(jīng)據(jù)典的材料，需要佐證很長(zhǎng)時(shí)間，長(zhǎng)夜漫漫萬(wàn)籟寂靜，陪伴金庸的只有一盞亮著的臺(tái)燈，這種一個(gè)人的熬，一熬就是幾十年。
最新發(fā)布的作家富豪榜，激起新一輪的眼球效應(yīng)，我所喜歡的童話作家鄭淵潔常年霸占這個(gè)榜單。鄭淵潔是一個(gè)頗傳奇的作家，小學(xué)時(shí)，我就喜歡看他的《童話大王》。記得那時(shí)候，有個(gè)小伙伴說(shuō)，這個(gè)叫鄭淵潔的作家很厲害，這本雜志是他一個(gè)人寫(xiě)的。當(dāng)時(shí)我還不信，將信將疑地把書(shū)從頭翻到底，發(fā)現(xiàn)真是這樣。于是我們就一起發(fā)出嘖嘖的感嘆聲。
工作后我才發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人能堅(jiān)持?jǐn)?shù)十年地寫(xiě)童話是多么難的一件事，對(duì)于我們這些三分鐘熱度君來(lái)說(shuō)，別說(shuō)數(shù)十年，就連堅(jiān)持一年下來(lái)都是偉大的`奇跡。鄭亞旗在回憶父親鄭淵潔時(shí)說(shuō)：“父親什么時(shí)候都在寫(xiě)作，就連孩提時(shí)代哄他的時(shí)候，也是一邊逗他，一邊坐在小板凳上寫(xiě)作?！币粋€(gè)人能坐著冷板凳熬幾十年，只是這一份熬，便足夠證明一切。
現(xiàn)實(shí)生活里，經(jīng)常聽(tīng)到身邊的人抱怨。遇見(jiàn)好事了，抱怨得到好處的為什么不是我;遇見(jiàn)壞事了，便愁眉苦臉地嘆氣為什么受傷的總是我。別人在慢慢熬的時(shí)候看不見(jiàn)，而一旦別人取得成績(jī)，便會(huì)陰陽(yáng)怪氣地發(fā)出喟嘆，都是人，怎么差距就這么大呢？套用一句大俗話，這樣的人就是典型的只見(jiàn)賊吃肉沒(méi)見(jiàn)賊挨打，只見(jiàn)得別人在舞臺(tái)上光鮮，沒(méi)見(jiàn)得別人在夜幕下的努力。
熬是一種精神，一種堅(jiān)持，任何一個(gè)能堅(jiān)持把一件事熬出來(lái)的人，都值得尊敬。不要說(shuō)簡(jiǎn)單，即便是簡(jiǎn)單的事情堅(jiān)持熬下去也不簡(jiǎn)單。我的微信群里有個(gè)人，堅(jiān)持每天打卡背單詞，開(kāi)始的時(shí)候我冷笑，看他能堅(jiān)持幾天，能堅(jiān)持一個(gè)月我就服了他，現(xiàn)在，他已經(jīng)打卡153天了，有的人可能會(huì)嗤之以鼻，不過(guò)就是153天嗎，這有何難？這么多年我學(xué)到一個(gè)深刻的道理，那就是當(dāng)你沒(méi)有做到153天的時(shí)候，你就沒(méi)有資格嘲笑別人，同時(shí)就這么一個(gè)貌似簡(jiǎn)單的背單詞打卡行為，其實(shí)也沒(méi)你想得那么簡(jiǎn)單。知易行難，很多人在嘴巴上快活了一輩子，但是從來(lái)沒(méi)有在行動(dòng)上邁出哪怕半步，事實(shí)上五十步根本沒(méi)有資格笑百步，多走了那么五十步，結(jié)果就是不一樣。
作家格拉德威爾在《異類》一書(shū)中說(shuō)：“人們眼中的天才之所以卓越非凡，并非天資超人一等，而是付出了持續(xù)不斷的努力，10000小時(shí)的錘煉是任何人從平凡變成超凡的必要條件。”他將此稱為“一萬(wàn)小時(shí)定律”，他說(shuō)要成為某個(gè)領(lǐng)域的專家，需要10000小時(shí)，要成為一個(gè)領(lǐng)域的專家至少需要五年，說(shuō)白了，偉大是熬出來(lái)了，只是絕大多數(shù)的人，就像很多母親熬粥一樣，沒(méi)有那么多的堅(jiān)持和耐心而已。
喂出來(lái)讀后感篇九
人一生下來(lái)，就要大聲啼哭，逼迫肺泡接受新鮮氧氣。接著，世界上的一切，都逼著你去適應(yīng)、去爭(zhēng)取。
人的每一步都是生活所逼、環(huán)境所逼、親情所逼、工作所逼、社會(huì)所逼、自己所逼、時(shí)間所逼、空間所逼……種種無(wú)奈、層層施壓，一步—步地要求你不得不努力拼博、勇往向前。
無(wú)論窮人富人，都有惰性，也有無(wú)限的創(chuàng)造力，但非要環(huán)境和絕境來(lái)逼。當(dāng)你受到生活的催逼時(shí)，你其實(shí)正面臨著一次機(jī)會(huì)，當(dāng)環(huán)境把你逼到一無(wú)所有的境地，實(shí)際上是給了你一把征服世界的利劍。
催逼，可以激發(fā)你的潛能，可讓你經(jīng)常處于一個(gè)積極進(jìn)取、創(chuàng)新求變的狀態(tài)，而這時(shí)的你經(jīng)常會(huì)有超出自己想像的收獲。因此，被逼不要“無(wú)奈”，被逼是福。
我們?cè)诮邮苌钅ルy的催逼并予以克服的過(guò)程中，使我們擁有了力量和智慧，從而得以成長(zhǎng)、壯大和進(jìn)步，這一過(guò)程是痛苦的，但也是快樂(lè)的。
被逼的一生，是奮斗的一生，是幸福的一生。
喂出來(lái)讀后感篇十
在看了《喂——出來(lái)！》這個(gè)標(biāo)題后，還以為是一篇講述關(guān)于道德禮貌方面的文章。但看了這篇文章的內(nèi)容之后，不禁大吃一驚，這是一篇科幻小說(shuō)，講述一個(gè)不可思議的黑洞。不過(guò)，文章透出來(lái)的一個(gè)中心思想，依然是一個(gè)道德問(wèn)題，一個(gè)人對(duì)自然的道德問(wèn)題。
你可能會(huì)說(shuō)，大自然又不是人，它憑什么向人類報(bào)復(fù)呢？大自然就在我們身邊，我們周圍的一草一木，一山一水都是大自然的一部分，它無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，它要對(duì)人類報(bào)復(fù)是輕而易舉的事情。比如1998年的特大洪災(zāi)，就是大自然報(bào)復(fù)的計(jì)劃之一！但，是什么導(dǎo)致洪災(zāi)發(fā)生的呢？無(wú)容置疑，是人類本身！國(guó)家環(huán)保局一位不愿透露姓名的人士這樣解釋：生態(tài)環(huán)境的惡化導(dǎo)致了1998年的特大洪水，而生態(tài)環(huán)境的惡化又源于3個(gè)方面的“人禍”：植被的破壞、江河湖泊容量的萎縮和城市化的影響。據(jù)1970年調(diào)查統(tǒng)計(jì)，長(zhǎng)江流域森林覆蓋率為22%，水土流失面積為36.38萬(wàn)平方公里，占流域總面積的20.2%。僅僅30年之后，2000年，森林覆蓋率就減少了一半多，僅剩10%，水土流失面積卻猛增了一倍，達(dá)739.4萬(wàn)平方公里，占流域總面積的41%。這可是多么令人恐懼的數(shù)字啊！此時(shí)此刻，我已被這些數(shù)字驚得想不出任何事情！只好用梅水溪的一句話代表我自己：“沒(méi)有自然，便沒(méi)有人類，這是世界一大樸素的真理。一味地掠奪自然，征服自然，只會(huì)破壞生態(tài)系統(tǒng)，咎由自取，使人類瀕于困境！”
覺(jué)悟吧！身為人類的我們！不要再不自量力地征服自然了。送給你們一句話：“愛(ài)護(hù)自然，人人有責(zé)！”
喂出來(lái)讀后感篇十一
兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了思想，便會(huì)有行為的收獲，播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣便會(huì)有品德的收獲，播種了品德便會(huì)有命運(yùn)的收獲。所以，我們這些小學(xué)教師在教育孩子的時(shí)候?qū)⒘?xí)慣的培養(yǎng)放在了首要的位置，讀了克拉克先生的《優(yōu)秀是教出來(lái)的》之后更深深地體會(huì)到了這一點(diǎn)。細(xì)細(xì)品位他的教育方法，可以發(fā)現(xiàn)，教育存在于每一個(gè)行動(dòng)，每一個(gè)詞語(yǔ)，每一次交流之中。在贊同之余我也想提一提自己對(duì)孩子細(xì)節(jié)教育中的一些想法：
寫(xiě)好每個(gè)字的習(xí)慣。
人們都說(shuō)一個(gè)人的字代表了一個(gè)人的形象，而練字要從兒童開(kāi)始。心理學(xué)研究表明，孩子智力的差異是有限的，因此，只要孩子有個(gè)認(rèn)真的態(tài)度，那就一定能把字寫(xiě)好。作為學(xué)生，認(rèn)真完成作業(yè)和寫(xiě)好字都是自己的責(zé)任，如果一個(gè)對(duì)待自己的事情都不能認(rèn)真去做的人，將來(lái)對(duì)待別人的事情又怎么能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)呢!塑造一個(gè)人，就在我們平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。
聆聽(tīng)的習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)中，一些孩子對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)的掌握欠牢固或?qū)蠋熖岢龅囊笞龅貌坏轿?，這些情況的發(fā)生往往是因?yàn)楹⒆硬欢民雎?tīng)。在平時(shí)的教育中，我們要求孩子不僅能認(rèn)真聽(tīng)老師說(shuō)話，還要認(rèn)真聽(tīng)其他小朋友和家人的說(shuō)話，做文明的“小聽(tīng)眾”。讓他們能真正成為聆聽(tīng)到世界一切美好聲音的人。
自己動(dòng)手的習(xí)慣。
我們教育上有一種說(shuō)法叫做“教是為了不教”。也就是要求我們?cè)诮毯⒆又R(shí)的同時(shí)，更重要地是教會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。而學(xué)習(xí)中的獨(dú)立創(chuàng)新，正來(lái)源于生活中對(duì)孩子獨(dú)立思考能力，動(dòng)手能力的培養(yǎng)。我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中多給孩子一點(diǎn)自己思考的空間，多讓孩子自己嘗試去做。我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子比我們想象中的要能干很多。
做一個(gè)大度的人。
一個(gè)心胸開(kāi)闊的人絕對(duì)會(huì)比心胸狹窄的人活得快樂(lè)，因?yàn)樗麜?huì)擁有更多的朋友和更多的機(jī)會(huì)。寬容品質(zhì)的形成來(lái)自于平時(shí)孩子處人待物的習(xí)慣。我們成人(包括家長(zhǎng)和老師)要以實(shí)際行動(dòng)作為榜樣，讓他學(xué)著我們的樣子成為一個(gè)寬容理智的人。從而享受更多的生活樂(lè)趣。
喂出來(lái)讀后感篇十二
《優(yōu)秀是教出來(lái)的》，作者克拉克先生從細(xì)節(jié)著眼，總結(jié)了55條創(chuàng)造教育奇跡的規(guī)矩，分享了他與學(xué)生相處中的很多實(shí)例。這55條細(xì)節(jié)，有些我們也曾嘗試過(guò)，有些也曾在腦海中靈光一閃過(guò)，有些是我們?cè)蛏斫虆s不曾言傳過(guò)的，而更多的是我們總在等待的教育契機(jī)，是在那時(shí)那景中才會(huì)迸發(fā)的念頭、才會(huì)“觸發(fā)”的技能，這些在我們教學(xué)中總是會(huì)忽略，卻關(guān)乎學(xué)生的情感體驗(yàn)、為人做事、立身之本。
我想克拉克先生之所以成功，原因有三。一是得益于克拉克先生個(gè)人的經(jīng)理和理想。在正文開(kāi)始前的序言部分，我看到了一個(gè)心懷感恩、善于學(xué)習(xí)和冒險(xiǎn)、熱情洋溢、不拘一格的克拉克先生。豐富的經(jīng)歷賦予它很多優(yōu)秀品質(zhì)，而這樣的“人設(shè)”也會(huì)堅(jiān)持把優(yōu)秀當(dāng)做一種習(xí)慣。在看看他的理想，不是基于學(xué)習(xí)成績(jī)，不是影響或培養(yǎng)一些學(xué)生，而是要抱著堅(jiān)定的信念去影響每一位學(xué)生，讓他們擁有受用一生的優(yōu)秀品質(zhì)，竭盡一己之力，為自己、為他人，即將體驗(yàn)，熱愛(ài)生活。我想這也是教育的意義之所在，啟智以明德，篤行以致遠(yuǎn)。
而是源于克拉克先生的反思與總結(jié)?？死讼壬鷱慕虝r(shí)間并不長(zhǎng)，但他用心教學(xué)，每一條規(guī)矩的形成均經(jīng)過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。就目前而言，這也正是自己所欠缺的，反思不夠深刻，不足以轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力指導(dǎo)實(shí)踐，難以落實(shí)在行動(dòng)上。
三是成于克拉克先生的堅(jiān)持與信任?？死讼壬f(shuō)；“任何一個(gè)小孩，如果你告訴他希望他怎么做，他就會(huì)盡最大努力達(dá)到你的要求?！被谶@種信任，改編從堅(jiān)持開(kāi)始，他堅(jiān)持做不擅長(zhǎng)的事情征服了孩子，創(chuàng)造了奮發(fā)的氛圍；他堅(jiān)持用表現(xiàn)說(shuō)活影響了孩子，培養(yǎng)了謙遜的品格；堅(jiān)持獎(jiǎng)懲原則警示了孩子，肯定了自我的價(jià)值；堅(jiān)持作業(yè)橫幅記錄鼓舞了孩子，明確了集體的意義，等等等等；他說(shuō)：“把你希望別人做到的事情盡最大可能細(xì)節(jié)化”，假以時(shí)日，他的表現(xiàn)便會(huì)是自發(fā)的、出自內(nèi)心的，這樣不僅贏得他人的尊敬和欣賞，而且也增強(qiáng)了自信心。
書(shū)看罷，反觀自己的教育教學(xué)工作，自己對(duì)工作不可謂不用心，但效果卻總是差強(qiáng)人意，除了個(gè)人專業(yè)素質(zhì)的有待提高外，我想還有兩方面原因：1.目標(biāo)不明確，沒(méi)有向?qū)W生提出明確的要求；2.沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，做不到堅(jiān)持。
克拉克先生的教育教學(xué)實(shí)踐讓我覺(jué)得，真正為學(xué)生考慮，使其真正參與到教育教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)校生活增添許多難忘時(shí)刻、快樂(lè)瞬間，這才是不負(fù)學(xué)生的中學(xué)時(shí)代。
喂出來(lái)讀后感篇十三
記得中考的前一段時(shí)間，我的組長(zhǎng)是全班管的最好的組長(zhǎng)，那便就是：邢藝凡。我那時(shí)就在她那一組，她管的十分的嚴(yán)，作業(yè)漏掉一道題她就要大發(fā)雷霆，比如有一天是英語(yǔ)課，當(dāng)天的輔導(dǎo)課，她就讓組員們都把該背的英語(yǔ)課文都統(tǒng)統(tǒng)過(guò)一遍，而且還得背的很熟，我?guī)缀趺看味际潜凰浦颜n文給她背一遍，而且我剛錯(cuò)了一兩個(gè)單詞，她便讓我從頭背。被語(yǔ)文課文的時(shí)候，她更是嚴(yán)厲，背一篇課文只能錯(cuò)五個(gè)字，多一個(gè)都不行，而我只要給她一背，這篇課文就永遠(yuǎn)都不會(huì)忘了，在我剛?cè)胨齻兘M的時(shí)候，我十分的煩，總覺(jué)得她太死板，太可惡，但是，過(guò)了一段時(shí)間，我仿佛適應(yīng)了，我也不會(huì)煩了，記得有一次我又煩了，當(dāng)時(shí)十分的懊惱，而過(guò)后，又想想，不，組長(zhǎng)做得對(duì)，我必須得馬上改變心態(tài)好好的學(xué)習(xí)，于是對(duì)邢藝凡的悔恨就被拋到九霄云外了。下課時(shí)同學(xué)們問(wèn)我在哪一組好，我會(huì)毫不猶豫的說(shuō)：“在邢藝凡的那一組好。”也許同學(xué)們會(huì)覺(jué)得我很傻，但是，說(shuō)真的，邢藝凡哪一組不是一般的好，過(guò)幾天習(xí)慣了，我的生活中就不能沒(méi)有邢藝凡的逼，就是由于邢藝凡的逼，我才在慢慢的進(jìn)步。
讀了這一篇文章，我知道了，不是所有的逼都是沒(méi)有意義的，而有的逼，甚至能讓你逼上成功的道路，也許，適當(dāng)?shù)谋破饶軌虬盐覀兊亩栊浴氨啤弊?，把我們的平庸“逼”走，把我們的勇氣“逼”出?lái)，把我們的前途“逼”出來(lái)，也把我們的成就感和幸福感“逼”出來(lái)。
有時(shí)候，我們真需要對(duì)自己狠一點(diǎn)，逼自己一把，不然，自己都不會(huì)知道自己究竟有多棒!
喂出來(lái)讀后感篇十四
讀克拉克先生的這本書(shū)，就像一位朋友把他的經(jīng)歷對(duì)你娓娓道來(lái)，于是常常不知不覺(jué)感動(dòng)。感動(dòng)以后談自己的三點(diǎn)體會(huì)。
1.教育要重視培養(yǎng)素質(zhì)。
克拉克老師以自己的教育實(shí)踐經(jīng)歷告訴了我們作為教師究竟應(yīng)該給學(xué)生什么，不是知識(shí)本身，也不是純粹的技能，而是知識(shí)和技能之外的東西——人的修養(yǎng)、人的素質(zhì)。他的每一條班規(guī)似乎都與學(xué)習(xí)知識(shí)沒(méi)有直接的聯(lián)系，比如“說(shuō)話先要講禮貌”、“打噴嚏時(shí)要捂住嘴”、“熱情接待來(lái)訪者”、“接受服務(wù)要感謝”、“不要主動(dòng)討?yīng)勂贰钡鹊龋梦覀兊膶W(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，所有的這些素養(yǎng)都是難以在考試卷上呈現(xiàn)出來(lái)的，但克拉克卻要花費(fèi)很多心思來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的這些品質(zhì)，可這些又是人一生中多么重要的素質(zhì)，這些素質(zhì)的養(yǎng)成也必然會(huì)與學(xué)生的成績(jī)相關(guān)聯(lián)。
2.教育就是關(guān)注細(xì)節(jié)。
3.教育需要全身心投入。
我們不難發(fā)現(xiàn)，克拉克的睿智不在于制定了這些規(guī)則，而在于他為了培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則并成為學(xué)生一生受用的好習(xí)慣所付出的努力。所以，有了這些規(guī)則，能不能落實(shí)，不僅是老師要求是否嚴(yán)格，而在于老師自身對(duì)待規(guī)則的態(tài)度，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。也由此看出，任何的習(xí)慣都需要訓(xùn)練、需要指導(dǎo)學(xué)生才能達(dá)到目的，也只有老師全心投入了，學(xué)生才能真正從老師身上獲得有價(jià)值的東西。
所以，真正讓我感動(dòng)的不是55條規(guī)則本身，而是克拉克老師對(duì)教育堅(jiān)持到底的信念，還有他全身心的為學(xué)生付出的熱情和真誠(chéng)。他所關(guān)注的這些細(xì)節(jié)，也正是為我們的教育、我們的老師和父母?jìng)兯雎缘?細(xì)節(jié)。這也讓我看到，無(wú)論在什么樣的國(guó)度，無(wú)論有怎樣的社會(huì)背景，要想成為一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，只有真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)孩子，只有每天都以飽滿的熱情投入到摯愛(ài)的教育中。
我最欣賞克拉克先生的這種不畏困難、持之以恒的可貴精神。他的成功也在于他腳踏實(shí)地，一步一步，一個(gè)點(diǎn)一件事的堅(jiān)持作風(fēng)。
也許優(yōu)秀不僅僅是教出來(lái)的，但老師一定能使學(xué)生變得更優(yōu)秀，這是我們老師的不懈追求。
喂出來(lái)讀后感篇十五
第一次聽(tīng)到《優(yōu)秀是教出來(lái)的》這本書(shū)的名字時(shí)感覺(jué)怪怪的，優(yōu)秀當(dāng)然是培養(yǎng)出來(lái)的，這本書(shū)到底想要說(shuō)明什么呢？于是就對(duì)這本書(shū)充滿了好奇。
在網(wǎng)頁(yè)上我迫不及待地閱讀起來(lái)，結(jié)果出乎意料的是我沒(méi)有那種“眼前一亮”的感覺(jué)，相反覺(jué)得所描述的教育場(chǎng)景，所提的要求都有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)。說(shuō)話先要講禮貌、主動(dòng)詢問(wèn)表關(guān)心、乘坐公車不吵鬧、見(jiàn)到老師問(wèn)聲好，完成作業(yè)不拖延等這些不都是我們老師平時(shí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的嗎？書(shū)中沒(méi)有長(zhǎng)篇累牘的大道理，有的只是些微不足道的小細(xì)節(jié)。但是再次拜讀第二遍的時(shí)候，我不得不佩服作者的這種對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神。對(duì)于一個(gè)中學(xué)老師來(lái)講，《優(yōu)秀是教出來(lái)的》確實(shí)是一本不可不讀的好書(shū)，讓我對(duì)教育又有了一層新的認(rèn)知。作者抓住教育過(guò)程中容易被人們忽視的細(xì)節(jié)，既對(duì)孩子嚴(yán)格施教，又用愛(ài)心和熱忱贏得了他們的愛(ài)戴和尊敬。作為一名實(shí)習(xí)老師，如何處理好與學(xué)生的關(guān)系顯得尤為重要。
作為成功的教育者，作者在書(shū)中沒(méi)有談及如何教書(shū)、如何分析教材、如何準(zhǔn)備教案，而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨隆⒋私游?。一個(gè)個(gè)活生生的例子生動(dòng)形象，作為讀者絲毫沒(méi)有感覺(jué)枯燥乏味，相反感覺(jué)作者所描述的就在我們身邊，親切自然。書(shū)中講述的創(chuàng)造奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)確實(shí)常常被人們忽略，而正是細(xì)節(jié)創(chuàng)造了奇跡，成就了輝煌。書(shū)中提倡對(duì)孩子要從小在平時(shí)的一點(diǎn)一滴、一舉一動(dòng)中體現(xiàn)出尊重孩子、寬容孩子、賞識(shí)孩子，并了解孩子的內(nèi)心世界，讓孩子從生活中學(xué)習(xí)，從鼓勵(lì)中學(xué)會(huì)自信。
在日常的工作中，作者的幾點(diǎn)做法給了我不少啟示。例如：一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生已經(jīng)很多天沒(méi)有交作業(yè)了，作者和他家長(zhǎng)聯(lián)系了多次都沒(méi)有聯(lián)系到。有一次總算聯(lián)系到了，克拉克就把這個(gè)不好的消息直截了當(dāng)?shù)馗嬖V了這位學(xué)生的家長(zhǎng)，想得到這位家長(zhǎng)的支持。沒(méi)有想到的是這個(gè)家長(zhǎng)聽(tīng)完了竟然說(shuō)：“我孩子在家里也一向如此，你就將就一下吧”。這個(gè)回答真是讓克拉克哭笑不得。也許是克拉克他自我認(rèn)識(shí)到了自我的這種和家長(zhǎng)的交流方式有待改善，所以在另外一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，他改變了策略。他首先是耐著性子給這個(gè)家長(zhǎng)撥通了電話，與第一個(gè)學(xué)生的處理方法不一樣的是他沒(méi)有直接向這位家長(zhǎng)“告狀”，而是向這位家長(zhǎng)違心地說(shuō)他的孩子這段時(shí)光表現(xiàn)如何如何好，這位家長(zhǎng)聽(tīng)了以后自然十分高興，表示要老師對(duì)他的孩子必須繼續(xù)嚴(yán)格要求，家長(zhǎng)會(huì)極力配合。過(guò)了兩天，克拉克再次撥通這位家長(zhǎng)的電話，這一次向這位家長(zhǎng)陳述了孩子這兩天的不好的表現(xiàn)，家長(zhǎng)當(dāng)然十分氣憤，當(dāng)即表態(tài)，用心配合老師的工作，回家必須批評(píng)教育自我的孩子。看完羅恩克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心。事在人為，同樣一件事情，不一樣的處理方法就會(huì)有不一樣的結(jié)果。所以今后我們?cè)诠ぷ髦斜仨氁兴鶆?chuàng)新，在對(duì)待后進(jìn)生問(wèn)題上必須要賞識(shí)和批評(píng)相結(jié)合，多渠道地轉(zhuǎn)變后進(jìn)生。優(yōu)秀是教出來(lái)的，一般的人對(duì)于這個(gè)教育都有一種狹隘的理解：那就是學(xué)校教育。其實(shí)不是這樣的。家庭和學(xué)校的共同努力才會(huì)使我們的孩子變得優(yōu)秀。
總之這位老師的做法讓我更深切的感受到教育的魅力，教育的機(jī)智和教育的挑戰(zhàn)。
喂出來(lái)讀后感篇一
”也許同學(xué)們會(huì)覺(jué)得我很傻，但是，說(shuō)真的，邢藝凡哪一組不是一般的好，過(guò)幾天習(xí)慣了，我的生活中就不能沒(méi)有邢藝凡的逼，就是由于邢藝凡的逼，我才在慢慢的進(jìn)步。
讀了這一篇文章，我知道了，不是所有的逼都是沒(méi)有意義的.，而有的逼，甚至能讓你逼上成功的道路，也許，適當(dāng)?shù)谋破饶軌虬盐覀兊亩栊浴氨啤弊撸盐覀兊钠接埂氨啤弊?，把我們的勇氣“逼”出?lái)，把我們的前途“逼”出來(lái)，也把我們的成就感和幸福感“逼”出來(lái)。
有時(shí)候，我們真需要對(duì)自己狠一點(diǎn)，逼自己一把，不然，自己都不會(huì)知道自己究竟有多棒!
喂出來(lái)讀后感篇二
曾國(guó)潘曾說(shuō)，“天不事有所激有所逼而成著居其半?！毕胍晒](méi)有動(dòng)力是不行的，在做一些事的時(shí)候如若有人在身后逼你一把或自己逼自己一把你成功的希望會(huì)更大些。
生活其實(shí)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在逼著你，就像書(shū)中所說(shuō)：“人一生下來(lái)就要大聲啼哭，逼迫肺泡接受新鮮氧氣，接著世界上的一切都逼這你去適應(yīng)、去爭(zhēng)取。”可如果沒(méi)有逼迫，沒(méi)有動(dòng)力，社會(huì)必然是一片死寂，其實(shí)在當(dāng)代社會(huì)逼是一種福，一種極大的福。
在閱讀時(shí)我就想起了大作曲家貝多芬他的一生，由于貧窮沒(méi)能上大學(xué)、十七歲患了傷寒和天花病、二十六歲不幸先去了聽(tīng)覺(jué)，,在愛(ài)情上也是屢受性折,可他從未向命運(yùn)低頭，他要與命運(yùn)斗爭(zhēng)到底。在樂(lè)曲創(chuàng)作事業(yè)上，他的生命是精彩的，除此之外，還有美國(guó)著名作家海倫·凱勒，盡管她從小失去視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，但她從沒(méi)有自暴自棄，寫(xiě)出了許多著作，激勵(lì)了成千上萬(wàn)的人們。而且我們要知道，現(xiàn)在的中國(guó)其實(shí)是被美國(guó)逼出來(lái)的。
但是并不是所有的人都會(huì)成功。從小身子底弱的我在醫(yī)院里也見(jiàn)過(guò)不少因?yàn)榛忌鲜裁磭?yán)重疾病而整天郁郁寡歡死氣沉沉的人而去世。也碰見(jiàn)過(guò)有許多人因?yàn)橥暧惺裁创煺?，而不停的否認(rèn)自己認(rèn)為自己不好向挫折而屈服的人。而這本書(shū)在提醒我提醒大家:生活求不得安穩(wěn)，它需要挫折。
我上小學(xué)的時(shí)候總想一步登天，不勞而獲，妄想要成為優(yōu)秀的人，卻煩躁著語(yǔ)文老師“逼”著我們背課文，數(shù)學(xué)老師“逼”著我們做題，英語(yǔ)老師“逼”著我們背單詞。我好像從未付出，所以回報(bào)我的都是很平常的成績(jī)。那時(shí)很普通的我，很平淡的讀了這本書(shū)。然而進(jìn)入初中后，會(huì)感到初中的壓力會(huì)比小學(xué)要大，使我不得不逼自己一把。之后想過(guò)偷懶的我卻從不能停下腳步，不然我只能看著別人的背影追隨在別人的身后。
成功是逼出來(lái)的，一個(gè)人如果你不逼自己一把，永遠(yuǎn)也不知道自己有多優(yōu)秀。在這個(gè)過(guò)程中永遠(yuǎn)也不能害怕失敗，失敗是家常，成功卻是僥幸。我們應(yīng)該付出，但也應(yīng)該知道回報(bào)只是一時(shí)。
這本書(shū)會(huì)讓我永遠(yuǎn)記住，一個(gè)人要成為優(yōu)秀的人必須要狠心的逼自己。不要去享受安逸的生活，現(xiàn)在的舒適會(huì)讓以后的每一天都很艱難，雖然逼迫的生活會(huì)感到很辛苦，但也會(huì)有著快樂(lè)與幸福。(武梅芳)。
喂出來(lái)讀后感篇三
清明將至，天雨綿綿，籠罩著小書(shū)店外寧?kù)o的街道，趁著躲雨之際，瀏覽著“新鮮”的課外讀物，《優(yōu)秀是教出來(lái)的》奪入眼球，“優(yōu)秀怎么是教出來(lái)的”如此“歧義”的句子，身為一名教師的我，老毛病起犯(見(jiàn)到病句必挑)，好奇心和好勝心讓我“弱水三千，獨(dú)取一瓢”。
絕無(wú)生搬硬套先賢哲人的陳詞濫調(diào)，作者羅恩?克拉克的序言猶如一股清泉涌入我心(不可隨風(fēng)逝去)：“我感到很幸運(yùn)，因?yàn)槲夷転楹⒆觽児ぷ鳎苤苯荧@取第一手資料，從而把這55條規(guī)矩發(fā)展成今天這個(gè)樣子。他們是我兒時(shí)成長(zhǎng)經(jīng)歷的一種延伸，同時(shí)加進(jìn)了我對(duì)生活的體會(huì)，以及在教育學(xué)生的過(guò)程中我認(rèn)為有必要添加的內(nèi)容。”平實(shí)、自然、流暢的筆調(diào)道出了作者的獨(dú)特見(jiàn)解，我仿佛遇見(jiàn)一位老朋友，或者是一名可以解讀彼此的知己。
尊重孩子，讓孩子從尊重中學(xué)會(huì)關(guān)心——“與大人應(yīng)對(duì)，要有禮貌，有分寸”、“與人互動(dòng)，眼睛要看著對(duì)方的眼睛”、“見(jiàn)到每個(gè)老師，都要說(shuō)某某老師好”、“尊重別人的發(fā)言與想法”……聯(lián)想起平日自己的學(xué)生們，班主任的我真的不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生若是本班的`，孩子們會(huì)主動(dòng)打招呼，而非本班的學(xué)生跟我打招呼的幾乎很少，見(jiàn)了都像“耗子見(jiàn)貓”——能躲絕不遇上，即使遇上也飛快溜過(guò)，學(xué)生對(duì)老師尚且如此，對(duì)學(xué)校的后勤工作人員主動(dòng)打招呼的畫(huà)面就更少見(jiàn)到，更何況對(duì)校外的陌生長(zhǎng)輩們了!這正反應(yīng)了我們對(duì)孩子們觀察的疏忽，如果我們能對(duì)孩子們給予更多的細(xì)心，了解他們的習(xí)性，及時(shí)教育他們“中國(guó)歷代都是禮儀之邦”，教育他們不單書(shū)本上作業(yè)本上寫(xiě)著，更要有生活中的“赴之于行動(dòng)”，教育他們相互尊重，彼此關(guān)愛(ài)，那么相信這些孩子們能體會(huì)到有禮貌所帶來(lái)的愉悅，校園也會(huì)充滿更多歡聲笑語(yǔ)。
寬容孩子，讓孩子從寬容中學(xué)會(huì)自愛(ài)——“同學(xué)受罰的時(shí)候，不要看著他”“別人碰到你，不管有沒(méi)有錯(cuò)，都要說(shuō)聲對(duì)不起”、“要樂(lè)觀，要享受人生”、“從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，繼續(xù)向前邁進(jìn)”……記得書(shū)上有這樣一個(gè)例子，“就說(shuō)亞龍吧，他破壞了記錄以后……好，那我就讓全班同學(xué)重重地刺激他，我看見(jiàn)他們用眼睛瞪他，在午餐的時(shí)候責(zé)備他……”，“無(wú)論是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)學(xué)生，我都盡量采用簡(jiǎn)潔的方法。我不愿意為了批評(píng)或表?yè)P(yáng)學(xué)生而去畫(huà)表格、貼小旗、掛五星等，這只會(huì)弄得手忙腳亂……”這真實(shí)地解決了教育學(xué)生時(shí)遇到的難題，特別在現(xiàn)今新制度的實(shí)施中，我們往往被許多東西所牽制，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生不敢懲罰了，生怕傷及他們的自尊心，甚至幾句嚴(yán)厲的批評(píng)也不允許，而對(duì)每個(gè)學(xué)生攢寫(xiě)一大摞評(píng)價(jià)檔案。老師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，寫(xiě)鑒定，搞評(píng)語(yǔ)，而往往對(duì)孩子們還是缺乏實(shí)際性的關(guān)愛(ài)，以后我要真正做到關(guān)愛(ài)班中的每一位學(xué)生，在最需要的時(shí)候輕拍他們的肩膀，在最快樂(lè)的時(shí)候和他們分享，見(jiàn)證他們的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，贏得他們的更多信任，走進(jìn)他們的情感世界，把教育根植于愛(ài)。
賞識(shí)孩子，讓孩子從賞識(shí)中學(xué)會(huì)行動(dòng)——“用小小的貼心，為別人制造驚喜”、“做什么事都要有條理”、“自己的理想自己要堅(jiān)持”……既對(duì)孩子嚴(yán)格施教，又適時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。想到了我班上經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生,他們時(shí)常令我火冒三丈,對(duì)比羅恩先生，我在工作上還是缺乏創(chuàng)新。記得書(shū)中羅恩先生介紹他曾經(jīng)對(duì)待一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生欠交作業(yè)，他嘗試了兩種方式尋求學(xué)生家長(zhǎng)的配合。第一次他直截了當(dāng)?shù)馗嬖V那學(xué)生家長(zhǎng)情況，結(jié)果家長(zhǎng)見(jiàn)怪不怪地諷刺了老師;于是第二次羅恩先生先贊揚(yáng)孩子一向表現(xiàn)不錯(cuò)，可最近有點(diǎn)松懈不完成作業(yè)了，家長(zhǎng)聽(tīng)完了高興地要求老師一定要繼續(xù)嚴(yán)格要求孩子，并承諾自己也會(huì)積極配合老師的工作。羅恩先生改善了與家長(zhǎng)的交流方式，使同樣一件事情，不同的處理方法有了不同的結(jié)果。除了佩服羅恩先生的別具匠心，更讓我領(lǐng)悟到在對(duì)待懶散學(xué)生問(wèn)題上一定要賞識(shí)和批評(píng)相結(jié)合，多渠道地轉(zhuǎn)變后進(jìn)生。
喂出來(lái)讀后感篇四
最近我讀了這本書(shū)，《優(yōu)秀是教出來(lái)的，創(chuàng)造教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)》。從書(shū)中我了解到了教授學(xué)生的一些啟示，尤其是在怎樣為學(xué)生塑造一種學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境氛圍，那種期望之中、意料之外的欣喜，那種如沐春風(fēng)的感覺(jué)讓我對(duì)教育進(jìn)取的決心更加堅(jiān)定。
克拉克所著的這本書(shū)，里面的內(nèi)容覆蓋了青少年成長(zhǎng)的方方面面，它告訴我們，每個(gè)孩子都具有極強(qiáng)的可塑性，讓他們成長(zhǎng)在我們精心為他們塑造的環(huán)境氛圍中，讓他們感覺(jué)學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)生活是輕松愉快充實(shí)的，與人交往是被人需要，被人愛(ài)著的，他們就會(huì)改掉不好的習(xí)慣，成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀青少年。
讀完這本書(shū)之后，我有強(qiáng)烈的感覺(jué)，想要將這55條細(xì)節(jié)應(yīng)用于實(shí)踐之中。
喂出來(lái)讀后感篇五
最近，讀了美國(guó)克拉克老師的《優(yōu)秀是教出來(lái)的》一書(shū)后，我有所頓悟。那就是：作為根本的東西，是不分國(guó)界的?？死死蠋煹暮芏嘤^點(diǎn)正和我們中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)不謀而合。
克拉克老師的超基本五十五條，對(duì)老師、家長(zhǎng)和關(guān)心孩子成長(zhǎng)的長(zhǎng)者，很有啟發(fā)性，對(duì)于家教和班規(guī)的具體落實(shí)非常有助益。他抓住教育過(guò)程中容易被人們忽視的細(xì)節(jié)，既對(duì)孩子嚴(yán)格施教，又用愛(ài)心和熱忱贏得了他們的愛(ài)戴和尊敬?？死死蠋煵粌H僅將注意力放在提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而且更加注重培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣和教養(yǎng)。他總結(jié)的這55個(gè)細(xì)節(jié)既適用于老師教學(xué)生，同樣也適用于家長(zhǎng)和希望提高個(gè)人修養(yǎng)的人們。
中國(guó)人喜歡說(shuō)一句話叫：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。作為世界公認(rèn)的最開(kāi)放，最講究個(gè)性自由的美國(guó)，他們的教育也是有規(guī)有矩的。更何況我們有著悠久文化歷史的禮儀之邦――中國(guó)呢！
喂出來(lái)讀后感篇六
優(yōu)秀，是一種偉大的力量。一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅要具備優(yōu)秀的素養(yǎng)，更要具有最基本最重要的能力，那就是讓每一個(gè)孩子都優(yōu)秀起來(lái)：讓不優(yōu)秀的孩子變優(yōu)秀，讓優(yōu)秀的孩子更優(yōu)秀。
趙國(guó)忠主編的這本[優(yōu)秀是教出來(lái)的]，收錄了24位優(yōu)秀教師的教學(xué)故事，他們對(duì)自己嚴(yán)格要求，在教學(xué)中勇于創(chuàng)新，深受學(xué)生的喜愛(ài)和崇敬，他們教出了眾多優(yōu)秀的學(xué)生。
優(yōu)秀是一種寬廣。功崇惟志業(yè)廣惟勤，教師的寬廣，在于自身的實(shí)力，包括知識(shí)量基本功學(xué)習(xí)觀念學(xué)習(xí)方法等，就是擁有多少，才干教給學(xué)生多少。優(yōu)秀的教師，幾十年如一日地認(rèn)真投入融入生活，變成習(xí)慣，在學(xué)生眼中，這些教師如同取之不盡用之不竭的汪洋，賦予他們知識(shí)和知識(shí)之外的許許多多。
優(yōu)秀是一種深邃。古人云“親其師，信其道”，要讓學(xué)生喜愛(ài)你的課，先讓學(xué)生接受你的人。教師得走進(jìn)學(xué)生的心靈，所以蹲下來(lái)跟學(xué)生平視，看著他們的眼睛，用真誠(chéng)交換信任，用真心交換童心。優(yōu)秀的教師總是在追尋，從一張張稚嫩的面龐上查找線索，從一聲聲老師的召喚中尋求突破，這樣的追尋不會(huì)停止，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都會(huì)帶來(lái)新的寶藏，追求的是適合每一位學(xué)生的教學(xué)。教學(xué)如鑿井，起于三寸之坎，以就萬(wàn)仞之深。優(yōu)秀，就是擁有這份深邃的力量。
優(yōu)秀是一種自信。優(yōu)秀的教師總是竭力不讓任何一個(gè)學(xué)生失望，我們要滿腔激情，充滿活力，用愛(ài)，用智慧，用執(zhí)著，用自信，讓學(xué)生都能贏，挺立的姿勢(shì)，好好的存在，好好的生活。教師的自信源于優(yōu)秀，學(xué)生的自信源于教師，孫中山說(shuō)：“教之有道，則人才濟(jì)濟(jì)，風(fēng)俗丕丕，而國(guó)以強(qiáng)?！眱?yōu)秀的教師，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自信和樂(lè)觀，讓他們有勇氣有打算，面對(duì)未來(lái)的艱難和挑戰(zhàn)。優(yōu)秀具有傳遞性，自信會(huì)從一個(gè)教師傳遞到每一個(gè)學(xué)生，傳遞到每一個(gè)人，傳遞到一個(gè)民族，形成我們民族特有的自信和力量。
優(yōu)秀是教出來(lái)的，中國(guó)需要更多優(yōu)秀的教師，需要培育出更多優(yōu)秀的學(xué)生。讓每一個(gè)孩子都優(yōu)秀起來(lái)，首先自己要變得優(yōu)秀。優(yōu)秀是上課上出來(lái)的，讓我們從此刻開(kāi)始，從自身做起，從我們的教學(xué)做起。
喂出來(lái)讀后感篇七
趁著假期時(shí)光，借一縷暖洋洋的日光，擇一本小書(shū)，靜坐窗前，浸潤(rùn)心靈。我認(rèn)真拜讀了美國(guó)教師羅恩·克拉克撰寫(xiě)的《優(yōu)秀是教出來(lái)的》一書(shū)，透過(guò)靜態(tài)的文字，眼前仿佛出現(xiàn)了一位風(fēng)趣幽默、富含智慧的“麻辣教師”，他不僅征服了一群又一群調(diào)皮搗蛋的“問(wèn)題學(xué)生”，而且還在短時(shí)間內(nèi)把他們調(diào)教成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，真是太不可思議了。班上孩子越來(lái)越大，隨之也越來(lái)越叛逆，書(shū)中躍然而出的克拉克先生讓我覺(jué)得救星來(lái)了。
本書(shū)作者克拉克先生是一位年僅28歲的年輕男教師，但卻是唯一被美國(guó)總統(tǒng)接見(jiàn)過(guò)三次的小學(xué)教師。他用他的真誠(chéng)、執(zhí)著、智慧和愛(ài)，創(chuàng)造出了教育奇跡。并不是克拉克先生擁有常人沒(méi)有的超能力，而是他抓住了教育過(guò)程中容易被大家忽略的細(xì)節(jié)，而教育細(xì)節(jié)源自我們教師的細(xì)心觀察。
在我們一般的教學(xué)管理中，往往更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)和紀(jì)律，但是克拉克先生更多的是從學(xué)生的日常小習(xí)慣和小行為中出發(fā)，進(jìn)行針對(duì)性地教育。書(shū)中總結(jié)的55個(gè)教育細(xì)節(jié)涵蓋了學(xué)習(xí)和生活的方方面面，用一個(gè)個(gè)小故事生動(dòng)地告訴我們教育學(xué)生一定得從教會(huì)他們做人和幫他們養(yǎng)好習(xí)慣開(kāi)始。
作為一名班主任，在初次翻看這本書(shū)的時(shí)候竟然產(chǎn)生了很多的共鳴，也受到了很多啟發(fā)。克拉克先生的很多做法其實(shí)在我的日常教學(xué)管理中也有相似的經(jīng)歷。平日里，我一直跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)之前先要學(xué)會(huì)做人，要懂得和遵循規(guī)矩。其實(shí)看似都是一些小小的規(guī)矩和道理，如果我們不重視，不去教給學(xué)生，日復(fù)一日，學(xué)生會(huì)失去養(yǎng)成很多好的品質(zhì)的機(jī)會(huì)，達(dá)到優(yōu)秀的概率會(huì)越來(lái)越低；但是相反，如果我們?cè)谌粘５拿刻鞂⒁恍┬⌒〉牡览斫探o學(xué)生，給學(xué)生立好規(guī)矩，教會(huì)他們?nèi)绾涡袨樘幨拢瑢W(xué)生必將受益終生。孩子們?nèi)缤粡垙埌准垼枰覀兘處熀图议L(zhǎng)一起將其描繪。
我想一切的教育起點(diǎn)都應(yīng)該建立在熱愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上，如同克拉克先生一樣，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，便會(huì)將學(xué)生至上，才會(huì)對(duì)教育不斷反思和改進(jìn)，最后必然收獲顯著成效。
優(yōu)秀是種習(xí)慣，是可教的。我希望自己在今后的“摸爬滾打”中不忘初心，將對(duì)學(xué)生的愛(ài)化為自己前進(jìn)的力量，用真心做教育，而我的學(xué)生能夠在我的用心和用愛(ài)的教育下成為真正的“優(yōu)秀”！
最后，向羅恩·克拉克先生致敬！
喂出來(lái)讀后感篇八
有計(jì)劃的人生雖不自由卻有最大的收獲。
母親經(jīng)常熬粥，熬粥是件簡(jiǎn)單事，所以每次我們幾個(gè)孩子都喝得理直氣壯。一次，我到小伙伴家做客，他的母親也熬了一鍋粥，端起碗來(lái)小口地喝，發(fā)現(xiàn)味道竟然大不如母親熬得好。細(xì)品，終于發(fā)現(xiàn)不一樣的地方，她熬的粥沒(méi)有母親的糯，喝起來(lái)清湯寡水的，米是米水是水。
下次再喝母親熬的粥，我就特別留意了一下，發(fā)現(xiàn)的確熬得很糯，我問(wèn)母親：“為什么你熬的粥和別人家的不一樣，你有什么秘訣嗎？為什么你熬粥有米香味？”母親淡淡地說(shuō)：“哪有什么秘訣，就是大火燒開(kāi)后，改為小火慢慢地熬，熬得時(shí)間久了，米香自然就出來(lái)了，那種糯的感覺(jué)也就出來(lái)了?！蔽移财沧煺f(shuō)：“這么簡(jiǎn)單的道理，為什么別人家的媽媽就不知道呢？”母親笑笑說(shuō)：“不是她們不知道，全天下所有的媽媽都知道，只不過(guò)很多媽媽沒(méi)有這份耐心慢慢地熬罷了！”
上高中時(shí)，男生流行看武俠小說(shuō)。學(xué)校門邊有個(gè)書(shū)攤，巴掌大地方，里面一分為二，一半是男生熱衷的武俠小說(shuō)，一半是小女生愛(ài)看的言情故事。男生們輪番租借金庸的武俠小說(shuō)，十幾套書(shū)從嶄新翻到破舊，從破舊翻到衰敗，從衰敗翻到缺章少頁(yè)，老板很無(wú)奈，用牛皮紙包了一層又一層。
看得多了，聊天就開(kāi)始變得轟轟烈烈，最后討論的話題變成金庸是怎么想的，能寫(xiě)出這么波瀾壯闊的江湖故事，然后一群小男生開(kāi)始崇拜金庸。讀者以一時(shí)之快，猜測(cè)金庸的文字就像自來(lái)水龍頭，只要擰開(kāi)，文字就開(kāi)始嘩啦啦源源不斷地流下來(lái)。后來(lái)看一篇文章，說(shuō)他蜷縮在書(shū)房，常常一個(gè)人寫(xiě)到深夜，有時(shí)候?yàn)榱四硞€(gè)引經(jīng)據(jù)典的材料，需要佐證很長(zhǎng)時(shí)間，長(zhǎng)夜漫漫萬(wàn)籟寂靜，陪伴金庸的只有一盞亮著的臺(tái)燈，這種一個(gè)人的熬，一熬就是幾十年。
最新發(fā)布的作家富豪榜，激起新一輪的眼球效應(yīng)，我所喜歡的童話作家鄭淵潔常年霸占這個(gè)榜單。鄭淵潔是一個(gè)頗傳奇的作家，小學(xué)時(shí)，我就喜歡看他的《童話大王》。記得那時(shí)候，有個(gè)小伙伴說(shuō)，這個(gè)叫鄭淵潔的作家很厲害，這本雜志是他一個(gè)人寫(xiě)的。當(dāng)時(shí)我還不信，將信將疑地把書(shū)從頭翻到底，發(fā)現(xiàn)真是這樣。于是我們就一起發(fā)出嘖嘖的感嘆聲。
工作后我才發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人能堅(jiān)持?jǐn)?shù)十年地寫(xiě)童話是多么難的一件事，對(duì)于我們這些三分鐘熱度君來(lái)說(shuō)，別說(shuō)數(shù)十年，就連堅(jiān)持一年下來(lái)都是偉大的`奇跡。鄭亞旗在回憶父親鄭淵潔時(shí)說(shuō)：“父親什么時(shí)候都在寫(xiě)作，就連孩提時(shí)代哄他的時(shí)候，也是一邊逗他，一邊坐在小板凳上寫(xiě)作?！币粋€(gè)人能坐著冷板凳熬幾十年，只是這一份熬，便足夠證明一切。
現(xiàn)實(shí)生活里，經(jīng)常聽(tīng)到身邊的人抱怨。遇見(jiàn)好事了，抱怨得到好處的為什么不是我;遇見(jiàn)壞事了，便愁眉苦臉地嘆氣為什么受傷的總是我。別人在慢慢熬的時(shí)候看不見(jiàn)，而一旦別人取得成績(jī)，便會(huì)陰陽(yáng)怪氣地發(fā)出喟嘆，都是人，怎么差距就這么大呢？套用一句大俗話，這樣的人就是典型的只見(jiàn)賊吃肉沒(méi)見(jiàn)賊挨打，只見(jiàn)得別人在舞臺(tái)上光鮮，沒(méi)見(jiàn)得別人在夜幕下的努力。
熬是一種精神，一種堅(jiān)持，任何一個(gè)能堅(jiān)持把一件事熬出來(lái)的人，都值得尊敬。不要說(shuō)簡(jiǎn)單，即便是簡(jiǎn)單的事情堅(jiān)持熬下去也不簡(jiǎn)單。我的微信群里有個(gè)人，堅(jiān)持每天打卡背單詞，開(kāi)始的時(shí)候我冷笑，看他能堅(jiān)持幾天，能堅(jiān)持一個(gè)月我就服了他，現(xiàn)在，他已經(jīng)打卡153天了，有的人可能會(huì)嗤之以鼻，不過(guò)就是153天嗎，這有何難？這么多年我學(xué)到一個(gè)深刻的道理，那就是當(dāng)你沒(méi)有做到153天的時(shí)候，你就沒(méi)有資格嘲笑別人，同時(shí)就這么一個(gè)貌似簡(jiǎn)單的背單詞打卡行為，其實(shí)也沒(méi)你想得那么簡(jiǎn)單。知易行難，很多人在嘴巴上快活了一輩子，但是從來(lái)沒(méi)有在行動(dòng)上邁出哪怕半步，事實(shí)上五十步根本沒(méi)有資格笑百步，多走了那么五十步，結(jié)果就是不一樣。
作家格拉德威爾在《異類》一書(shū)中說(shuō)：“人們眼中的天才之所以卓越非凡，并非天資超人一等，而是付出了持續(xù)不斷的努力，10000小時(shí)的錘煉是任何人從平凡變成超凡的必要條件。”他將此稱為“一萬(wàn)小時(shí)定律”，他說(shuō)要成為某個(gè)領(lǐng)域的專家，需要10000小時(shí)，要成為一個(gè)領(lǐng)域的專家至少需要五年，說(shuō)白了，偉大是熬出來(lái)了，只是絕大多數(shù)的人，就像很多母親熬粥一樣，沒(méi)有那么多的堅(jiān)持和耐心而已。
喂出來(lái)讀后感篇九
人一生下來(lái)，就要大聲啼哭，逼迫肺泡接受新鮮氧氣。接著，世界上的一切，都逼著你去適應(yīng)、去爭(zhēng)取。
人的每一步都是生活所逼、環(huán)境所逼、親情所逼、工作所逼、社會(huì)所逼、自己所逼、時(shí)間所逼、空間所逼……種種無(wú)奈、層層施壓，一步—步地要求你不得不努力拼博、勇往向前。
無(wú)論窮人富人，都有惰性，也有無(wú)限的創(chuàng)造力，但非要環(huán)境和絕境來(lái)逼。當(dāng)你受到生活的催逼時(shí)，你其實(shí)正面臨著一次機(jī)會(huì)，當(dāng)環(huán)境把你逼到一無(wú)所有的境地，實(shí)際上是給了你一把征服世界的利劍。
催逼，可以激發(fā)你的潛能，可讓你經(jīng)常處于一個(gè)積極進(jìn)取、創(chuàng)新求變的狀態(tài)，而這時(shí)的你經(jīng)常會(huì)有超出自己想像的收獲。因此，被逼不要“無(wú)奈”，被逼是福。
我們?cè)诮邮苌钅ルy的催逼并予以克服的過(guò)程中，使我們擁有了力量和智慧，從而得以成長(zhǎng)、壯大和進(jìn)步，這一過(guò)程是痛苦的，但也是快樂(lè)的。
被逼的一生，是奮斗的一生，是幸福的一生。
喂出來(lái)讀后感篇十
在看了《喂——出來(lái)！》這個(gè)標(biāo)題后，還以為是一篇講述關(guān)于道德禮貌方面的文章。但看了這篇文章的內(nèi)容之后，不禁大吃一驚，這是一篇科幻小說(shuō)，講述一個(gè)不可思議的黑洞。不過(guò)，文章透出來(lái)的一個(gè)中心思想，依然是一個(gè)道德問(wèn)題，一個(gè)人對(duì)自然的道德問(wèn)題。
你可能會(huì)說(shuō)，大自然又不是人，它憑什么向人類報(bào)復(fù)呢？大自然就在我們身邊，我們周圍的一草一木，一山一水都是大自然的一部分，它無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，它要對(duì)人類報(bào)復(fù)是輕而易舉的事情。比如1998年的特大洪災(zāi)，就是大自然報(bào)復(fù)的計(jì)劃之一！但，是什么導(dǎo)致洪災(zāi)發(fā)生的呢？無(wú)容置疑，是人類本身！國(guó)家環(huán)保局一位不愿透露姓名的人士這樣解釋：生態(tài)環(huán)境的惡化導(dǎo)致了1998年的特大洪水，而生態(tài)環(huán)境的惡化又源于3個(gè)方面的“人禍”：植被的破壞、江河湖泊容量的萎縮和城市化的影響。據(jù)1970年調(diào)查統(tǒng)計(jì)，長(zhǎng)江流域森林覆蓋率為22%，水土流失面積為36.38萬(wàn)平方公里，占流域總面積的20.2%。僅僅30年之后，2000年，森林覆蓋率就減少了一半多，僅剩10%，水土流失面積卻猛增了一倍，達(dá)739.4萬(wàn)平方公里，占流域總面積的41%。這可是多么令人恐懼的數(shù)字啊！此時(shí)此刻，我已被這些數(shù)字驚得想不出任何事情！只好用梅水溪的一句話代表我自己：“沒(méi)有自然，便沒(méi)有人類，這是世界一大樸素的真理。一味地掠奪自然，征服自然，只會(huì)破壞生態(tài)系統(tǒng)，咎由自取，使人類瀕于困境！”
覺(jué)悟吧！身為人類的我們！不要再不自量力地征服自然了。送給你們一句話：“愛(ài)護(hù)自然，人人有責(zé)！”
喂出來(lái)讀后感篇十一
兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了思想，便會(huì)有行為的收獲，播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣便會(huì)有品德的收獲，播種了品德便會(huì)有命運(yùn)的收獲。所以，我們這些小學(xué)教師在教育孩子的時(shí)候?qū)⒘?xí)慣的培養(yǎng)放在了首要的位置，讀了克拉克先生的《優(yōu)秀是教出來(lái)的》之后更深深地體會(huì)到了這一點(diǎn)。細(xì)細(xì)品位他的教育方法，可以發(fā)現(xiàn)，教育存在于每一個(gè)行動(dòng)，每一個(gè)詞語(yǔ)，每一次交流之中。在贊同之余我也想提一提自己對(duì)孩子細(xì)節(jié)教育中的一些想法：
寫(xiě)好每個(gè)字的習(xí)慣。
人們都說(shuō)一個(gè)人的字代表了一個(gè)人的形象，而練字要從兒童開(kāi)始。心理學(xué)研究表明，孩子智力的差異是有限的，因此，只要孩子有個(gè)認(rèn)真的態(tài)度，那就一定能把字寫(xiě)好。作為學(xué)生，認(rèn)真完成作業(yè)和寫(xiě)好字都是自己的責(zé)任，如果一個(gè)對(duì)待自己的事情都不能認(rèn)真去做的人，將來(lái)對(duì)待別人的事情又怎么能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)呢!塑造一個(gè)人，就在我們平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。
聆聽(tīng)的習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)中，一些孩子對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)的掌握欠牢固或?qū)蠋熖岢龅囊笞龅貌坏轿?，這些情況的發(fā)生往往是因?yàn)楹⒆硬欢民雎?tīng)。在平時(shí)的教育中，我們要求孩子不僅能認(rèn)真聽(tīng)老師說(shuō)話，還要認(rèn)真聽(tīng)其他小朋友和家人的說(shuō)話，做文明的“小聽(tīng)眾”。讓他們能真正成為聆聽(tīng)到世界一切美好聲音的人。
自己動(dòng)手的習(xí)慣。
我們教育上有一種說(shuō)法叫做“教是為了不教”。也就是要求我們?cè)诮毯⒆又R(shí)的同時(shí)，更重要地是教會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。而學(xué)習(xí)中的獨(dú)立創(chuàng)新，正來(lái)源于生活中對(duì)孩子獨(dú)立思考能力，動(dòng)手能力的培養(yǎng)。我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中多給孩子一點(diǎn)自己思考的空間，多讓孩子自己嘗試去做。我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子比我們想象中的要能干很多。
做一個(gè)大度的人。
一個(gè)心胸開(kāi)闊的人絕對(duì)會(huì)比心胸狹窄的人活得快樂(lè)，因?yàn)樗麜?huì)擁有更多的朋友和更多的機(jī)會(huì)。寬容品質(zhì)的形成來(lái)自于平時(shí)孩子處人待物的習(xí)慣。我們成人(包括家長(zhǎng)和老師)要以實(shí)際行動(dòng)作為榜樣，讓他學(xué)著我們的樣子成為一個(gè)寬容理智的人。從而享受更多的生活樂(lè)趣。
喂出來(lái)讀后感篇十二
《優(yōu)秀是教出來(lái)的》，作者克拉克先生從細(xì)節(jié)著眼，總結(jié)了55條創(chuàng)造教育奇跡的規(guī)矩，分享了他與學(xué)生相處中的很多實(shí)例。這55條細(xì)節(jié)，有些我們也曾嘗試過(guò)，有些也曾在腦海中靈光一閃過(guò)，有些是我們?cè)蛏斫虆s不曾言傳過(guò)的，而更多的是我們總在等待的教育契機(jī)，是在那時(shí)那景中才會(huì)迸發(fā)的念頭、才會(huì)“觸發(fā)”的技能，這些在我們教學(xué)中總是會(huì)忽略，卻關(guān)乎學(xué)生的情感體驗(yàn)、為人做事、立身之本。
我想克拉克先生之所以成功，原因有三。一是得益于克拉克先生個(gè)人的經(jīng)理和理想。在正文開(kāi)始前的序言部分，我看到了一個(gè)心懷感恩、善于學(xué)習(xí)和冒險(xiǎn)、熱情洋溢、不拘一格的克拉克先生。豐富的經(jīng)歷賦予它很多優(yōu)秀品質(zhì)，而這樣的“人設(shè)”也會(huì)堅(jiān)持把優(yōu)秀當(dāng)做一種習(xí)慣。在看看他的理想，不是基于學(xué)習(xí)成績(jī)，不是影響或培養(yǎng)一些學(xué)生，而是要抱著堅(jiān)定的信念去影響每一位學(xué)生，讓他們擁有受用一生的優(yōu)秀品質(zhì)，竭盡一己之力，為自己、為他人，即將體驗(yàn)，熱愛(ài)生活。我想這也是教育的意義之所在，啟智以明德，篤行以致遠(yuǎn)。
而是源于克拉克先生的反思與總結(jié)?？死讼壬鷱慕虝r(shí)間并不長(zhǎng)，但他用心教學(xué)，每一條規(guī)矩的形成均經(jīng)過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。就目前而言，這也正是自己所欠缺的，反思不夠深刻，不足以轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力指導(dǎo)實(shí)踐，難以落實(shí)在行動(dòng)上。
三是成于克拉克先生的堅(jiān)持與信任?？死讼壬f(shuō)；“任何一個(gè)小孩，如果你告訴他希望他怎么做，他就會(huì)盡最大努力達(dá)到你的要求?！被谶@種信任，改編從堅(jiān)持開(kāi)始，他堅(jiān)持做不擅長(zhǎng)的事情征服了孩子，創(chuàng)造了奮發(fā)的氛圍；他堅(jiān)持用表現(xiàn)說(shuō)活影響了孩子，培養(yǎng)了謙遜的品格；堅(jiān)持獎(jiǎng)懲原則警示了孩子，肯定了自我的價(jià)值；堅(jiān)持作業(yè)橫幅記錄鼓舞了孩子，明確了集體的意義，等等等等；他說(shuō)：“把你希望別人做到的事情盡最大可能細(xì)節(jié)化”，假以時(shí)日，他的表現(xiàn)便會(huì)是自發(fā)的、出自內(nèi)心的，這樣不僅贏得他人的尊敬和欣賞，而且也增強(qiáng)了自信心。
書(shū)看罷，反觀自己的教育教學(xué)工作，自己對(duì)工作不可謂不用心，但效果卻總是差強(qiáng)人意，除了個(gè)人專業(yè)素質(zhì)的有待提高外，我想還有兩方面原因：1.目標(biāo)不明確，沒(méi)有向?qū)W生提出明確的要求；2.沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，做不到堅(jiān)持。
克拉克先生的教育教學(xué)實(shí)踐讓我覺(jué)得，真正為學(xué)生考慮，使其真正參與到教育教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)校生活增添許多難忘時(shí)刻、快樂(lè)瞬間，這才是不負(fù)學(xué)生的中學(xué)時(shí)代。
喂出來(lái)讀后感篇十三
記得中考的前一段時(shí)間，我的組長(zhǎng)是全班管的最好的組長(zhǎng)，那便就是：邢藝凡。我那時(shí)就在她那一組，她管的十分的嚴(yán)，作業(yè)漏掉一道題她就要大發(fā)雷霆，比如有一天是英語(yǔ)課，當(dāng)天的輔導(dǎo)課，她就讓組員們都把該背的英語(yǔ)課文都統(tǒng)統(tǒng)過(guò)一遍，而且還得背的很熟，我?guī)缀趺看味际潜凰浦颜n文給她背一遍，而且我剛錯(cuò)了一兩個(gè)單詞，她便讓我從頭背。被語(yǔ)文課文的時(shí)候，她更是嚴(yán)厲，背一篇課文只能錯(cuò)五個(gè)字，多一個(gè)都不行，而我只要給她一背，這篇課文就永遠(yuǎn)都不會(huì)忘了，在我剛?cè)胨齻兘M的時(shí)候，我十分的煩，總覺(jué)得她太死板，太可惡，但是，過(guò)了一段時(shí)間，我仿佛適應(yīng)了，我也不會(huì)煩了，記得有一次我又煩了，當(dāng)時(shí)十分的懊惱，而過(guò)后，又想想，不，組長(zhǎng)做得對(duì)，我必須得馬上改變心態(tài)好好的學(xué)習(xí)，于是對(duì)邢藝凡的悔恨就被拋到九霄云外了。下課時(shí)同學(xué)們問(wèn)我在哪一組好，我會(huì)毫不猶豫的說(shuō)：“在邢藝凡的那一組好。”也許同學(xué)們會(huì)覺(jué)得我很傻，但是，說(shuō)真的，邢藝凡哪一組不是一般的好，過(guò)幾天習(xí)慣了，我的生活中就不能沒(méi)有邢藝凡的逼，就是由于邢藝凡的逼，我才在慢慢的進(jìn)步。
讀了這一篇文章，我知道了，不是所有的逼都是沒(méi)有意義的，而有的逼，甚至能讓你逼上成功的道路，也許，適當(dāng)?shù)谋破饶軌虬盐覀兊亩栊浴氨啤弊?，把我們的平庸“逼”走，把我們的勇氣“逼”出?lái)，把我們的前途“逼”出來(lái)，也把我們的成就感和幸福感“逼”出來(lái)。
有時(shí)候，我們真需要對(duì)自己狠一點(diǎn)，逼自己一把，不然，自己都不會(huì)知道自己究竟有多棒!
喂出來(lái)讀后感篇十四
讀克拉克先生的這本書(shū)，就像一位朋友把他的經(jīng)歷對(duì)你娓娓道來(lái)，于是常常不知不覺(jué)感動(dòng)。感動(dòng)以后談自己的三點(diǎn)體會(huì)。
1.教育要重視培養(yǎng)素質(zhì)。
克拉克老師以自己的教育實(shí)踐經(jīng)歷告訴了我們作為教師究竟應(yīng)該給學(xué)生什么，不是知識(shí)本身，也不是純粹的技能，而是知識(shí)和技能之外的東西——人的修養(yǎng)、人的素質(zhì)。他的每一條班規(guī)似乎都與學(xué)習(xí)知識(shí)沒(méi)有直接的聯(lián)系，比如“說(shuō)話先要講禮貌”、“打噴嚏時(shí)要捂住嘴”、“熱情接待來(lái)訪者”、“接受服務(wù)要感謝”、“不要主動(dòng)討?yīng)勂贰钡鹊龋梦覀兊膶W(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，所有的這些素養(yǎng)都是難以在考試卷上呈現(xiàn)出來(lái)的，但克拉克卻要花費(fèi)很多心思來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的這些品質(zhì)，可這些又是人一生中多么重要的素質(zhì)，這些素質(zhì)的養(yǎng)成也必然會(huì)與學(xué)生的成績(jī)相關(guān)聯(lián)。
2.教育就是關(guān)注細(xì)節(jié)。
3.教育需要全身心投入。
我們不難發(fā)現(xiàn)，克拉克的睿智不在于制定了這些規(guī)則，而在于他為了培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則并成為學(xué)生一生受用的好習(xí)慣所付出的努力。所以，有了這些規(guī)則，能不能落實(shí)，不僅是老師要求是否嚴(yán)格，而在于老師自身對(duì)待規(guī)則的態(tài)度，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。也由此看出，任何的習(xí)慣都需要訓(xùn)練、需要指導(dǎo)學(xué)生才能達(dá)到目的，也只有老師全心投入了，學(xué)生才能真正從老師身上獲得有價(jià)值的東西。
所以，真正讓我感動(dòng)的不是55條規(guī)則本身，而是克拉克老師對(duì)教育堅(jiān)持到底的信念，還有他全身心的為學(xué)生付出的熱情和真誠(chéng)。他所關(guān)注的這些細(xì)節(jié)，也正是為我們的教育、我們的老師和父母?jìng)兯雎缘?細(xì)節(jié)。這也讓我看到，無(wú)論在什么樣的國(guó)度，無(wú)論有怎樣的社會(huì)背景，要想成為一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，只有真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)孩子，只有每天都以飽滿的熱情投入到摯愛(ài)的教育中。
我最欣賞克拉克先生的這種不畏困難、持之以恒的可貴精神。他的成功也在于他腳踏實(shí)地，一步一步，一個(gè)點(diǎn)一件事的堅(jiān)持作風(fēng)。
也許優(yōu)秀不僅僅是教出來(lái)的，但老師一定能使學(xué)生變得更優(yōu)秀，這是我們老師的不懈追求。
喂出來(lái)讀后感篇十五
第一次聽(tīng)到《優(yōu)秀是教出來(lái)的》這本書(shū)的名字時(shí)感覺(jué)怪怪的，優(yōu)秀當(dāng)然是培養(yǎng)出來(lái)的，這本書(shū)到底想要說(shuō)明什么呢？于是就對(duì)這本書(shū)充滿了好奇。
在網(wǎng)頁(yè)上我迫不及待地閱讀起來(lái)，結(jié)果出乎意料的是我沒(méi)有那種“眼前一亮”的感覺(jué)，相反覺(jué)得所描述的教育場(chǎng)景，所提的要求都有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)。說(shuō)話先要講禮貌、主動(dòng)詢問(wèn)表關(guān)心、乘坐公車不吵鬧、見(jiàn)到老師問(wèn)聲好，完成作業(yè)不拖延等這些不都是我們老師平時(shí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的嗎？書(shū)中沒(méi)有長(zhǎng)篇累牘的大道理，有的只是些微不足道的小細(xì)節(jié)。但是再次拜讀第二遍的時(shí)候，我不得不佩服作者的這種對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神。對(duì)于一個(gè)中學(xué)老師來(lái)講，《優(yōu)秀是教出來(lái)的》確實(shí)是一本不可不讀的好書(shū)，讓我對(duì)教育又有了一層新的認(rèn)知。作者抓住教育過(guò)程中容易被人們忽視的細(xì)節(jié)，既對(duì)孩子嚴(yán)格施教，又用愛(ài)心和熱忱贏得了他們的愛(ài)戴和尊敬。作為一名實(shí)習(xí)老師，如何處理好與學(xué)生的關(guān)系顯得尤為重要。
作為成功的教育者，作者在書(shū)中沒(méi)有談及如何教書(shū)、如何分析教材、如何準(zhǔn)備教案，而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨隆⒋私游?。一個(gè)個(gè)活生生的例子生動(dòng)形象，作為讀者絲毫沒(méi)有感覺(jué)枯燥乏味，相反感覺(jué)作者所描述的就在我們身邊，親切自然。書(shū)中講述的創(chuàng)造奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)確實(shí)常常被人們忽略，而正是細(xì)節(jié)創(chuàng)造了奇跡，成就了輝煌。書(shū)中提倡對(duì)孩子要從小在平時(shí)的一點(diǎn)一滴、一舉一動(dòng)中體現(xiàn)出尊重孩子、寬容孩子、賞識(shí)孩子，并了解孩子的內(nèi)心世界，讓孩子從生活中學(xué)習(xí)，從鼓勵(lì)中學(xué)會(huì)自信。
在日常的工作中，作者的幾點(diǎn)做法給了我不少啟示。例如：一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生已經(jīng)很多天沒(méi)有交作業(yè)了，作者和他家長(zhǎng)聯(lián)系了多次都沒(méi)有聯(lián)系到。有一次總算聯(lián)系到了，克拉克就把這個(gè)不好的消息直截了當(dāng)?shù)馗嬖V了這位學(xué)生的家長(zhǎng)，想得到這位家長(zhǎng)的支持。沒(méi)有想到的是這個(gè)家長(zhǎng)聽(tīng)完了竟然說(shuō)：“我孩子在家里也一向如此，你就將就一下吧”。這個(gè)回答真是讓克拉克哭笑不得。也許是克拉克他自我認(rèn)識(shí)到了自我的這種和家長(zhǎng)的交流方式有待改善，所以在另外一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，他改變了策略。他首先是耐著性子給這個(gè)家長(zhǎng)撥通了電話，與第一個(gè)學(xué)生的處理方法不一樣的是他沒(méi)有直接向這位家長(zhǎng)“告狀”，而是向這位家長(zhǎng)違心地說(shuō)他的孩子這段時(shí)光表現(xiàn)如何如何好，這位家長(zhǎng)聽(tīng)了以后自然十分高興，表示要老師對(duì)他的孩子必須繼續(xù)嚴(yán)格要求，家長(zhǎng)會(huì)極力配合。過(guò)了兩天，克拉克再次撥通這位家長(zhǎng)的電話，這一次向這位家長(zhǎng)陳述了孩子這兩天的不好的表現(xiàn)，家長(zhǎng)當(dāng)然十分氣憤，當(dāng)即表態(tài)，用心配合老師的工作，回家必須批評(píng)教育自我的孩子。看完羅恩克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心。事在人為，同樣一件事情，不一樣的處理方法就會(huì)有不一樣的結(jié)果。所以今后我們?cè)诠ぷ髦斜仨氁兴鶆?chuàng)新，在對(duì)待后進(jìn)生問(wèn)題上必須要賞識(shí)和批評(píng)相結(jié)合，多渠道地轉(zhuǎn)變后進(jìn)生。優(yōu)秀是教出來(lái)的，一般的人對(duì)于這個(gè)教育都有一種狹隘的理解：那就是學(xué)校教育。其實(shí)不是這樣的。家庭和學(xué)校的共同努力才會(huì)使我們的孩子變得優(yōu)秀。
總之這位老師的做法讓我更深切的感受到教育的魅力，教育的機(jī)智和教育的挑戰(zhàn)。