古代文學(xué)是中國文化寶庫中的重要組成部分，它承載著中華民族的智慧與情感?？偨Y(jié)時應(yīng)該如何選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式？讀完這些總結(jié)范文后，我們可以更好地理解什么是一篇完美的總結(jié)。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計部編版篇一
1、課文是一篇民間故事，講敘了善良的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己變成了一塊石頭，人們因此世世代代紀(jì)念他的故事。課文語言平實淺白、通俗易懂。課文圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的主題思想，娓娓講述了海力布的三件事情：
1、海力布平時熱心助人；
2、海力布救了龍王的女兒，得到了老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石；
3、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，不惜犧牲自己，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
2、課后練習(xí)1“說說課文寫了海力布的哪幾件事”，屬于梳理課文條理，了解課文內(nèi)容的練習(xí)，是課后練習(xí)2創(chuàng)造性復(fù)述的前提，可在粗知課文大意后，組織教學(xué)落實。
3、課后練習(xí)2，是轉(zhuǎn)換敘述人稱的創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練，是本課學(xué)習(xí)的重點，也是難點，同時又是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練，因此要做好任務(wù)分析，考慮學(xué)生原有基礎(chǔ)，安排合理的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)落實和突破。
4、課后練習(xí)小練筆，是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練，即要通過閱讀了解課文內(nèi)容，講述的順序，然后進(jìn)行縮寫（簡要介紹）。要注意：一、“縮寫”是新的知識能力學(xué)習(xí)，也是本單元重點教學(xué)目標(biāo)，這次的縮寫是為單元習(xí)作“縮寫故事”做鋪墊，因此，教學(xué)中要注意通過具體的例子，讓學(xué)生初步知道什么叫縮寫（簡要介紹），怎樣縮寫（簡要介紹）；二，把握“小”這個要求，在一段話中，能把故事按順序，講完整清楚，也就達(dá)標(biāo)了。
1、通過第二學(xué)段的學(xué)習(xí)，已具有一定的梳理課文條理、揣摩文章順序、了解課文內(nèi)容、概括部分主要意思的能力，這些是落實這一課課后練習(xí)1的有利條件，可比較放手進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
2、從二年級上學(xué)期到四年級，學(xué)生通過讀詩句，想畫面，再用自己的話說一說，以及讀描述句段想象畫面等的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)了解創(chuàng)造性復(fù)述的要求和進(jìn)行了實踐訓(xùn)練。而且，在三上課文《掌聲》的學(xué)習(xí)中，也嘗試用轉(zhuǎn)換敘述人稱“我”進(jìn)行了創(chuàng)造性復(fù)述；在三下第八單元的復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)訓(xùn)練了用自己話轉(zhuǎn)述別人的話的能力。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練創(chuàng)造性復(fù)述的起點和基礎(chǔ)，應(yīng)充分利用。
1、能正確認(rèn)讀“酬”等4個生字新詞，能正確讀寫“酬”等11個字和“獵物”等18個詞語，并聯(lián)系上下文理解詞義。
2、能用比較快的速度默讀課文，梳理課文條理，說說課文寫了海力布哪幾件事。
3、嘗試用海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。
4、能根據(jù)課文內(nèi)容，用一段話簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭。
教師：“酬”等4個會認(rèn)讀的字的字卡，教學(xué)ppt。
學(xué)生：每人一套“酬”等4個會認(rèn)讀字字卡。
三課時。
（注：1、教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2、學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計中不再說明。）。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
1、出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號標(biāo)示出來。
2、反饋指導(dǎo)。（ppt出示單元導(dǎo)讀）。
預(yù)設(shè)：
這個單元學(xué)習(xí)的課文都是民間故事的課文。
這個單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有：一個是閱讀的目標(biāo)，了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事；一個是習(xí)作的目標(biāo)提取主要信息，縮寫故事。
3、小結(jié)：對了。這個單元的課文都是民間故事的課文。民間故事是一種口頭藝術(shù)，通過人們口耳相傳流傳下來，寄托了人們樸素的愿望，是老百姓智慧的結(jié)晶。學(xué)習(xí)這些課文，我們要了解課文內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；還要學(xué)習(xí)如何提取主要信息縮寫故事。
（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
2、齊讀課題。
3、釋題。
提問：同學(xué)們，通過課題，我們可以知道這個民間故事的什么信息呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過題目，我們可以知道這個民間故事的主角叫海力布，他是一個獵人。）。
4、明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意。
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，把會認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。
（3）思考：課文講述了獵人海力布一件什么事情？然后用一兩句話說說課文的大意。
（4）根據(jù)課文插圖猜猜課文講的民間故事流傳在什么地區(qū)？
2、反饋指導(dǎo)。
（1）ppt出示會認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
（2）說說哪個生字容易讀錯，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“酬”“誓”。
（3）ppt出示會寫字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字詞“珍寶、叮囑、崩塌、焦急、遲延、后悔、幫扶”，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示：會寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。
3、導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標(biāo)點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。
4、反饋指導(dǎo)。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
5、反饋預(yù)習(xí)任務(wù)4。
預(yù)設(shè)：根據(jù)課文插圖，課文講的民間故事流傳在蒙古族地區(qū)。
（二）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意。
1、反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。
預(yù)設(shè)：
課文大意：獵人海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭。
2、小結(jié)：這是一個流傳在蒙古族地區(qū)的民間故事，講述海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭這樣的一個故事。那么，故事要表達(dá)了人們什么樣的愿望呢？我們先梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，然后再去探討。
三、梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。
（一）梳理課文條理，了解課文內(nèi)容。
1、出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫到哪里是具體寫海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭的，然后用“‖”把課文分成五個部分，概括各部分主要意思。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行。）。
預(yù)設(shè)：
第一部分：第1自然段；主要意思：我國的一些地區(qū)流傳著一個民間故事。
第二部分：第2自然段；主要意思：獵人海力布平時熱心助別人。（板書：熱心幫助）。
第三部分：從“有一天”到“就回家了”；主要意思：海力布救了龍女小白蛇，得到老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石。（板書：救龍女、得寶石）。
第四部分：從“海力布有了這顆寶石”到“就變成了一塊石頭”；主要意思：海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（板書：救鄉(xiāng)親、變石頭）。
第五部分：最后兩個自然段；主要意思：鄉(xiāng)親們得救了，世代紀(jì)念海力布。（板書：得救、紀(jì)念）。
個體操作，同桌交流。
4、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行。）。
預(yù)設(shè)：
第四部分先講海力布有了能聽懂動物話的寶視達(dá)的獵物就更多了。一天，他聽到了鳥兒說今天晚上會山崩水淹的話。接著講海力布急忙跑回家勸說大家搬走，可是大家不相信他的話。最后講海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（分別板書：聽到勸說說出變成）。
5、出示任務(wù)：借助各部分主要意思，說說課文主要內(nèi)容。
個體操作。
4、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
我國的一些地區(qū)流傳著這樣一個民間故事：從前，獵人海力布平時就很熱心助別人。有一天，海力布救了龍王的女兒小白蛇，老龍王送給他一顆寶石，這是一顆能聽懂動物說話但不能把話告訴別人的寶石。過了幾年的一天，海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，自己卻變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們得救了，世世代代紀(jì)念海力布。
（二）說說課文寫了海力布哪幾件事。
出示任務(wù)：根據(jù)課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
根據(jù)課文內(nèi)容，課文一個寫了海力布三件事：
1、海力布平時熱心幫助別人；
2、海力布救了龍王的女兒小白蛇，得到了一顆能聽懂動物話的寶石；
3、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
四、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點）。
板書設(shè)計：
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
（一）復(fù)習(xí)會認(rèn)讀的字和會寫的字。
ppt出示會認(rèn)讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。
（二）復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。
提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？課文的第四部分先講什么，再講什么，最后講什么？（以上問題指名回答并形成板書。預(yù)設(shè)：見上一課教學(xué)過程。）。
二、感悟故事主題思想。
1、出示任務(wù)：你認(rèn)為海力布是一個什么樣的獵人？結(jié)合課文一兩個內(nèi)容，說一說自己的看法。
個體操作，四人小組交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
（1）心地善良；課文內(nèi)容：熱心幫助別人，總把獵物分給大家，自己只留下很少的一份；救小白蛇，鋤強(qiáng)扶弱；不要珍寶，只要能聽懂動物話的寶石，為的是能多打獵物分給大家；聽到鳥兒說山崩水淹的話，就急忙跑回家催促大家趕快搬走。
（2）舍己為人；課文內(nèi)容：為了把搬家的原因說清楚，救鄉(xiāng)親們的生命，海力布把聽到鳥兒說話的事情的來龍去脈，原原本本照實告訴大家，變成了石頭，犧牲了自己，救了鄉(xiāng)親們。
3、小結(jié)：民間故事通過口耳相傳而流傳于世，寄托著人們善良美好的愿望，民間故事《獵人海力布》就塑造了一個心地善良、舍己救人高大的英雄形象，表達(dá)了人們對這樣的人的價值認(rèn)同和尊敬的情感。
三、創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
（一）復(fù)習(xí)喚醒。
1、導(dǎo)語：上一節(jié)課，我們讀懂了課文了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們就要進(jìn)行新的學(xué)習(xí)訓(xùn)練了。首先是試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。也就是說，我們要把自己設(shè)想成《獵人海力布》中的人物：海力布或鄉(xiāng)親們，以他們的口吻來講這個故事中的一個部分。轉(zhuǎn)換敘述人進(jìn)行講述，我們在三年級也嘗試進(jìn)行過一些學(xué)習(xí)訓(xùn)練，我們先來復(fù)習(xí)一下吧。
出示任務(wù)：（ppt出示三下第八單元語文園地詞句段運用練習(xí)）照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。
個體操作。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
句子1：裁縫又補(bǔ)充一句，不過，他指的是明年冬天。
句子2：老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！
3、小結(jié)：用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話，也就是把自己當(dāng)做故事中的人物講述，要注意話中人稱的變換。
個體操作。
5、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
6、小結(jié)：這是一個把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講故事的練習(xí)。這種練習(xí)，除了要注意人稱的變換，還要根據(jù)敘述人稱變化的實際，增刪個別的細(xì)節(jié)內(nèi)容。例如“她的普通話說得很好，聲音也十分動聽”是同學(xué)們對英子的評價，如由英子自己講述就不合適了，所以就要刪掉。
（二）創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
1、導(dǎo)語：通過以上的兩個復(fù)習(xí)，我們知道，把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講故事的一些注意的地方和做法，接下來，我們就一起學(xué)習(xí)訓(xùn)練吧。
出示任務(wù)：試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。注意保留原來的意思，做到語句通順連貫。（提示：一、兩個人物角色都試著講講，用“我”代替海力布講述，用“我們”代替鄉(xiāng)親們講述；二、可適當(dāng)增刪細(xì)節(jié)內(nèi)容）。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
先反饋指導(dǎo)以海力布口吻說，然后反饋指導(dǎo)以鄉(xiāng)親們口吻說；
每角色指名兩三人說后，根據(jù)評議后個體再練說，再反饋指導(dǎo)。
評議標(biāo)準(zhǔn)：
（1）保留原來的意思；
（2）語句通順連貫；
（3）人稱替換準(zhǔn)確完整；
（4）增刪的細(xì)節(jié)內(nèi)容恰當(dāng)。增刪舉例：
a、“我聽到這個消息，大吃一驚，臉色都變了，急忙跑回家對大家說”
b、“大家聽了，睜著大眼睛，露出驚詫的神情問，住得好好的，為什么要搬家呢？”
c、“我跺著腳，焦急地催促大家，可是誰也不相信我?！?BR> （1）人稱替換準(zhǔn)確完整；
（2）增刪的細(xì)節(jié)內(nèi)容恰當(dāng)；
（3）保留原來的意思；
（4）語句通順連貫。
四、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價與詞語表詞語讀記。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）認(rèn)字評價（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
（三）ppt示詞語表詞語，自由讀記。
（四）反饋讀記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
五、寫字教學(xué)。
（一）字形教學(xué)。
1、ppt示會寫的字，讀一遍。
2、觀察字形，思考容易與學(xué)過的哪個字混淆，同桌說一說。
3、反饋指導(dǎo)。
指名說并板書，然后讀一讀：
例：叮（叮囑）釘（鐵釘）謊（茅亭）慌（慌張）。
4、指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。
例：“囑”，最后的三筆是豎、提、點；“謊”右邊中間是“亡”不是“云”；“延”注意寫好建字底。
（二）寫字指導(dǎo)。
1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2、各寫一個，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。
板書設(shè)計：
第三課時。
一、復(fù)習(xí)。
提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？（預(yù)設(shè)：見第一課時教學(xué)過程。）。
二、小練筆。
（一）審題明要求。
個體操作。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
內(nèi)容：給那塊叫“海力布”的石頭寫一段它的來歷的話。
具體要求：（1）根據(jù)課文內(nèi)容；（2）簡要介紹。
提問：誰能說說“簡要”是一個什么要求嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：“簡要”的要求是簡單地把握要點。）。
3、小結(jié)：對了。這次小練筆是要求我們對課文內(nèi)容簡單地把握要點寫一段話，介紹“海力布”這塊石頭。
（二）確定要點。
出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，找出要點內(nèi)容，做上記號。
個體操作，四人小組交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
（1）從前；熱心幫助別人。（板書：從前、熱心幫助）。
（2）有一天；射老鷹救小白蛇；得到老龍王送的能聽懂動物話的寶石；小白蛇叮囑，如果把動物的話告訴別人，就會變成石頭。（板書：有一天、救得到、會變成）。
（3）幾年后的一天；聽到鳥兒說今天晚上會山崩水淹；跑回家勸說鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親們不相信；海力布想到不能再遲延了，只有犧牲自己，就把聽到鳥兒話的來龍去脈告訴了鄉(xiāng)親們；話剛說完，海力布就變成一塊石頭。（板書：幾年后的一天、聽到、勸說、告訴、變成）。
（三）構(gòu)思說話，相互交流。
1、導(dǎo)語：我們把握住了課文要點，但是，怎樣才能連成一段通順連貫的話呢？
出示任務(wù)：想一想，怎樣把這些要點連成一段通順連貫的話，自己先說一說，然后與同桌交流。主要做到：（1）要點齊全完整；（2）語句通順連貫；（3）符合介紹的文字、語氣要求。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
指名兩三位同學(xué)說，以上面三個標(biāo)準(zhǔn)師生評議。
（四）寫作，交流，謄抄。
1、出示任務(wù)：根據(jù)評議，想想自己說的那一段話還需要修改些什么，然后把它寫下來。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
指名兩三位同學(xué)匯報，以上面三個標(biāo)準(zhǔn)師生評議，重點評議后兩個要求。
3、出示任務(wù)：根據(jù)評議修改，然后謄抄清楚。
三、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點，具體見教學(xué)過程。）。
四、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。
作業(yè)設(shè)計：
以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，給家人講一講這故事，然后說說自己的感受體會。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計部編版篇二
1、課文是一篇民間故事，講敘了善良的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己變成了一塊石頭，人們因此世世代代紀(jì)念他的故事。課文語言平實淺白、通俗易懂。課文圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的主題思想，娓娓講述了海力布的三件事情：一、海力布平時熱心助人；二、海力布救了龍王的女兒，得到了老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，不惜犧牲自己，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
2、課后練習(xí)1“說說課文寫了海力布的哪幾件事”，屬于梳理課文條理，了解課文內(nèi)容的練習(xí)，是課后練習(xí)2創(chuàng)造性復(fù)述的前提，可在粗知課文大意后，組織教學(xué)落實。
3、課后練習(xí)2，是轉(zhuǎn)換敘述人稱的`創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練，是本課學(xué)習(xí)的重點，也是難點，同時又是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練，因此要做好任務(wù)分析，考慮學(xué)生原有基礎(chǔ)，安排合理的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)落實和突破。
4、課后練習(xí)小練筆，是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練，即要通過閱讀了解課文內(nèi)容，講述的順序，然后進(jìn)行縮寫（簡要介紹）。要注意：一、“縮寫”是新的知識能力學(xué)習(xí)，也是本單元重點教學(xué)目標(biāo)，這次的縮寫是為單元習(xí)作“縮寫故事”做鋪墊，因此，教學(xué)中要注意通過具體的例子，讓學(xué)生初步知道什么叫縮寫（簡要介紹），怎樣縮寫（簡要介紹）；二，把握“小”這個要求，在一段話中，能把故事按順序，講完整清楚，也就達(dá)標(biāo)了。
1、通過第二學(xué)段的學(xué)習(xí)，已具有一定的梳理課文條理、揣摩文章順序、了解課文內(nèi)容、概括部分主要意思的能力，這些是落實這一課課后練習(xí)1的有利條件，可比較放手進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
2、從二年級上學(xué)期到四年級，學(xué)生通過讀詩句，想畫面，再用自己的話說一說，以及讀描述句段想象畫面等的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)了解創(chuàng)造性復(fù)述的要求和進(jìn)行了實踐訓(xùn)練。而且，在三上課文《掌聲》的學(xué)習(xí)中，也嘗試用轉(zhuǎn)換敘述人稱“我”進(jìn)行了創(chuàng)造性復(fù)述；在三下第八單元的復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)訓(xùn)練了用自己話轉(zhuǎn)述別人的話的能力。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練創(chuàng)造性復(fù)述的起點和基礎(chǔ)，應(yīng)充分利用。
1、能正確認(rèn)讀“酬”等4個生字新詞，能正確讀寫“酬”等11個字和“獵物”等18個詞語，并聯(lián)系上下文理解詞義。
2、能用比較快的速度默讀課文，梳理課文條理，說說課文寫了海力布哪幾件事。
3、嘗試用海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。
4．能根據(jù)課文內(nèi)容，用一段話簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭。
重點教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)2、3、4。
難點教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)3、4。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“酬”等4個會認(rèn)讀的字的字卡，教學(xué)ppt。
學(xué)生：每人一套“酬”等4個會認(rèn)讀字字卡。
三課時。
教學(xué)過程：（注：1、教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2、學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計中不再說明。）
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
1、出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號標(biāo)示出來。
2、反饋指導(dǎo)。（ppt出示單元導(dǎo)讀）
預(yù)設(shè)：
這個單元學(xué)習(xí)的課文都是民間故事的課文。
這個單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有：一個是閱讀的目標(biāo)，了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事；一個是習(xí)作的目標(biāo)提取主要信息，縮寫故事。
3、小結(jié)：對了。這個單元的課文都是民間故事的課文。民間故事是一種口頭藝術(shù)，通過人們口耳相傳流傳下來，寄托了人們樸素的愿望，是老百姓智慧的結(jié)晶。學(xué)習(xí)這些課文，我們要了解課文內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；還要學(xué)習(xí)如何提取主要信息縮寫故事。
（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
板書課題：9 獵人海力布
2、 齊讀課題。
3、釋題。
提問：同學(xué)們，通過課題，我們可以知道這個民間故事的什么信息呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過題目，我們可以知道這個民間故事的主角叫海力布，他是一個獵人。）
4、明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意。
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、 出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，把會認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。
（3）思考：課文講述了獵人海力布一件什么事情？然后用一兩句話說說課文的大意。
（4）根據(jù)課文插圖猜猜課文講的民間故事流傳在什么地區(qū)？
2、反饋指導(dǎo)。
（1）ppt出示會認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
（2）說說哪個生字容易讀錯，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“酬”“誓”。
（3）ppt出示會寫字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字詞“珍寶、叮囑、崩塌、焦急、遲延、后悔、幫扶”，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示：會寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。
3、導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標(biāo)點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。
4．反饋指導(dǎo)。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
5、反饋預(yù)習(xí)任務(wù)4。
預(yù)設(shè)：根據(jù)課文插圖，課文講的民間故事流傳在蒙古族地區(qū)。
（二）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意。
1、反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。
預(yù)設(shè)：
課文大意：獵人海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭。
2、小結(jié)：這是一個流傳在蒙古族地區(qū)的民間故事，講述海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭這樣的一個故事。那么，故事要表達(dá)了人們什么樣的愿望呢？我們先梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，然后再去探討。
三、梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。
（一）梳理課文條理，了解課文內(nèi)容。
1、出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫到哪里是具體寫海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭的，然后用“‖”把課文分成五個部分，概括各部分主要意思。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行。）
預(yù)設(shè)：
第一部分：第1自然段；主要意思：我國的一些地區(qū)流傳著一個民間故事。
第二部分：第2自然段；主要意思：獵人海力布平時熱心助別人。（板書：熱心幫助）
第三部分：從“有一天”到“就回家了”；主要意思：海力布救了龍女小白蛇，得到老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石。（板書：救龍女 得寶石）
第四部分：從“海力布有了這顆寶石”到“就變成了一塊石頭”；主要意思：海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（板書：救鄉(xiāng)親 變石頭）
第五部分：最后兩個自然段；主要意思：鄉(xiāng)親們得救了，世代紀(jì)念海力布。（板書：得救 紀(jì)念）
個體操作，同桌交流。
4、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行。）
預(yù)設(shè)：
第四部分先講海力布有了能聽懂動物話的寶視達(dá)的獵物就更多了。一天，他聽到了鳥兒說今天晚上會山崩水淹的話。接著講海力布急忙跑回家勸說大家搬走，可是大家不相信他的話。最后講海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（分別板書：聽到 勸說 說出 變成）
5、出示任務(wù)：借助各部分主要意思，說說課文主要內(nèi)容。
個體操作。
4、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
我國的一些地區(qū)流傳著這樣一個民間故事：從前，獵人海力布平時就很熱心助別人。有一天，海力布救了龍王的女兒小白蛇，老龍王送給他一顆寶石，這是一顆能聽懂動物說話但不能把話告訴別人的寶石。過了幾年的一天，海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，自己卻變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們得救了，世世代代紀(jì)念海力布。
（二）說說課文寫了海力布哪幾件事。
出示任務(wù)：根據(jù)課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
根據(jù)課文內(nèi)容，課文一個寫了海力布三件事：一、海力布平時熱心幫助別人；二、海力布救了龍王的女兒小白蛇，得到了一顆能聽懂動物話的寶石；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
四、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點）
板書設(shè)計：
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
（一）復(fù)習(xí)會認(rèn)讀的字和會寫的字。
ppt出示會認(rèn)讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。
（二）復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。
提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？課文的第四部分先講什么，再講什么，最后講什么？（以上問題指名回答并形成板書。預(yù)設(shè)：見上一課教學(xué)過程。）
二、感悟故事主題思想。
1、出示任務(wù)：你認(rèn)為海力布是一個什么樣的獵人？結(jié)合課文一兩個內(nèi)容，說一說自己的看法。
個體操作，四人小組交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
（1）心地善良；課文內(nèi)容：熱心幫助別人，總把獵物分給大家，自己只留下很少的一份；救小白蛇，鋤強(qiáng)扶弱；不要珍寶，只要能聽懂動物話的寶石，為的是能多打獵物分給大家；聽到鳥兒說山崩水淹的話，就急忙跑回家催促大家趕快搬走。
（2）舍己為人；課文內(nèi)容：為了把搬家的原因說清楚，救鄉(xiāng)親們的生命，海力布把聽到鳥兒說話的事情的來龍去脈，原原本本照實告訴大家，變成了石頭，犧牲了自己，救了鄉(xiāng)親們。
3、小結(jié)：民間故事通過口耳相傳而流傳于世，寄托著人們善良美好的愿望，民間故事《獵人海力布》就塑造了一個心地善良、舍己救人高大的英雄形象，表達(dá)了人們對這樣的人的價值認(rèn)同和尊敬的情感。
三、創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
（一）復(fù)習(xí)喚醒
1、導(dǎo)語：上一節(jié)課，我們讀懂了課文了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們就要進(jìn)行新的學(xué)習(xí)訓(xùn)練了。首先是試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。也就是說，我們要把自己設(shè)想成《獵人海力布》中的人物：海力布或鄉(xiāng)親們，以他們的口吻來講這個故事中的一個部分。轉(zhuǎn)換敘述人進(jìn)行講述，我們在三年級也嘗試進(jìn)行過一些學(xué)習(xí)訓(xùn)練，我們先來復(fù)習(xí)一下吧。
出示任務(wù)：（ppt出示三下第八單元語文園地詞句段運用練習(xí)）照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。
個體操作。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
句子1：裁縫又補(bǔ)充一句，不過，他指的是明年冬天。
句子2：老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！
3、小結(jié)：用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話，也就是把自己當(dāng)做故事中的人物講述，要注意話中人稱的變換。
個體操作。
5、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
6、小結(jié)：這是一個把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講故事的練習(xí)。這種練習(xí)，除了要注意人稱的變換，還要根據(jù)敘述人稱變化的實際，增刪個別的細(xì)節(jié)內(nèi)容。例如“她的普通話說得很好，聲音也十分動聽”是同學(xué)們對英子的評價，如由英子自己講述就不合適了，所以就要刪掉。
（二）創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
1、導(dǎo)語：通過以上的兩個復(fù)習(xí)，我們知道，把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講故事的一些注意的地方和做法，接下來，我們就一起學(xué)習(xí)訓(xùn)練吧。
出示任務(wù)：試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。注意保留原來的意思，做到語句通順連貫。（提示：一、兩個人物角色都試著講講，用“我”代替海力布講述，用“我們”代替鄉(xiāng)親們講述；二、可適當(dāng)增刪細(xì)節(jié)內(nèi)容）
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
先反饋指導(dǎo)以海力布口吻說，然后反饋指導(dǎo)以鄉(xiāng)親們口吻說；
每角色指名兩三人說后，根據(jù)評議后個體再練說，再反饋指導(dǎo)。
評議標(biāo)準(zhǔn)：
（1）保留原來的意思；（2）語句通順連貫；（3）人稱替換準(zhǔn)確完整；（4）增刪的細(xì)節(jié)內(nèi)容恰當(dāng)。增刪舉例：a、“我聽到這個消息，大吃一驚，臉色都變了，急忙跑回家對大家說”b、“大家聽了，睜著大眼睛，露出驚詫的神情問，住得好好的，為什么要搬家呢？”c、“我跺著腳，焦急地催促大家，可是誰也不相信我?！?BR> 3、小結(jié)：把自己設(shè)想成故事中的人物，以他們的口吻來講故事，是創(chuàng)造性復(fù)述故事的一種做法。這種做法，要注意做到（1）人稱替換準(zhǔn)確完整；（2）增刪的細(xì)節(jié)內(nèi)容恰當(dāng)；（3）保留原來的意思；（4）語句通順連貫。
四、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價與詞語表詞語讀記。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）認(rèn)字評價（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
（三）ppt示詞語表詞語，自由讀記。
（四）反饋讀記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
五、寫字教學(xué)。
（一）字形教學(xué)。
1、ppt示會寫的字，讀一遍。
2、 觀察字形，思考容易與學(xué)過的哪個字混淆，同桌說一說。
3．反饋指導(dǎo)。
指名說并板書，然后讀一讀：
例：叮（叮囑）釘（鐵釘） 謊（茅亭）慌（慌張）
4、指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。
例：“囑”，最后的三筆是豎、提、點；“謊”右邊中間是“亡”不是“云”；“延”注意寫好建字底。
（二）寫字指導(dǎo)。
1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2、各寫一個，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。
板書設(shè)計：
第三課時
一、復(fù)習(xí)
提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？（預(yù)設(shè)：見第一課時教學(xué)過程。）
二、小練筆
（一）審題明要求。
個體操作。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
內(nèi)容：給那塊叫“海力布”的石頭寫一段它的來歷的話。
具體要求：（1）根據(jù)課文內(nèi)容；（2）簡要介紹。
提問：誰能說說“簡要”是一個什么要求嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：“簡要”的要求是簡單地把握要點。）
3、小結(jié)：對了。這次小練筆是要求我們對課文內(nèi)容簡單地把握要點寫一段話，介紹“海力布”這塊石頭。
（二）確定要點。
出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，找出要點內(nèi)容，做上記號。
個體操作，四人小組交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
（1）從前；熱心幫助別人。（板書：從前 熱心幫助）
（2）有一天；射老鷹救小白蛇；得到老龍王送的能聽懂動物話的寶石；小白蛇叮囑，如果把動物的話告訴別人，就會變成石頭。（板書：有一天 救 得到 會變成）
（3）幾年后的一天；聽到鳥兒說今天晚上會山崩水淹；跑回家勸說鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親們不相信；海力布想到不能再遲延了，只有犧牲自己，就把聽到鳥兒話的來龍去脈告訴了鄉(xiāng)親們；話剛說完，海力布就變成一塊石頭。（板書：幾年后的一天 聽到 勸說 告訴 變成）
（三）構(gòu)思說話，相互交流。
1、導(dǎo)語：我們把握住了課文要點，但是，怎樣才能連成一段通順連貫的話呢？
出示任務(wù)：想一想，怎樣把這些要點連成一段通順連貫的話，自己先說一說，然后與同桌交流。主要做到：（1）要點齊全完整；（2）語句通順連貫；（3）符合介紹的文字、語氣要求。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
指名兩三位同學(xué)說，以上面三個標(biāo)準(zhǔn)師生評議。
（四）寫作，交流，謄抄。
1、出示任務(wù)：根據(jù)評議，想想自己說的那一段話還需要修改些什么，然后把它寫下來。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
指名兩三位同學(xué)匯報，以上面三個標(biāo)準(zhǔn)師生評議，重點評議后兩個要求。
3、出示任務(wù)：根據(jù)評議修改，然后謄抄清楚。
三、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點，具體見教學(xué)過程。）
四、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。
作業(yè)設(shè)計：
以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，給家人講一講這故事，然后說說自己的感受體會。
板書設(shè)計：
獵人海力布教學(xué)設(shè)計部編版篇三
1、能借助情節(jié)梯等，提取主要信息，概括復(fù)述故事。
2、緊扣海力布的三次語言，小組合作，視頻引路，分角色表演海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，初步學(xué)習(xí)創(chuàng)造性表演的方法。
板塊一：鏈接舊知，明確目標(biāo)
1、回顧以前學(xué)過的漢族民間故事，如《西門豹》、《除三害》等，引入蒙古族民間故事——《獵人海力布》。出示課題，齊讀。
2、民間故事在老百姓的口耳相傳中流傳下來，怎么學(xué)好它呢？出示單元導(dǎo)語。
板塊二：借助圖示，熟練概述
1、回顧長文快讀的方法。
2、用這樣的方法快速默讀課文，看看寫了海力布的哪幾件事。
3、找出與第一、二個故事相對應(yīng)的段落，概括故事情節(jié)，出示情節(jié)梯的格式。
（1）介紹“情節(jié)梯”。
（2）借助情節(jié)梯，說好文章的主要內(nèi)容。
4、海力布給你留下了怎樣的印象？最能反映他舍己為人品質(zhì)的是第幾個故事？
5、聚焦第二個故事，還有什么辦法能幫我們梳理文章寫作脈絡(luò)呢？（根據(jù)學(xué)生回答，出示相關(guān)圖示：思維導(dǎo)圖、表格、魚骨圖等），自己結(jié)合第二個故事畫一畫。
6、看著圖示簡要復(fù)述第二個故事。
板塊三：以讀促演，初學(xué)方法
1、讀一讀第二個故事，找一找海力布勸說鄉(xiāng)親的語言，劃一劃。
2、出示海力布的三次語言，比較：三處語言有什么不同。
3、指導(dǎo)朗讀，讀出語氣：從急切——急得掉下了眼淚——鎮(zhèn)定。
第一次語言：注意標(biāo)點符號，兩個“！”——關(guān)注重要標(biāo)點
第二次語言：帶著點無奈（發(fā)誓）。——加上動作神態(tài)
第三次語言：做好決定，沉著冷靜?！⒁飧星樽兓?BR> 4、四人小組第一次合作，表演三個不同的海力布，模仿他的動作、表情。
（1）出示評價標(biāo)準(zhǔn)：關(guān)注重點標(biāo)點；注意情感變化；加上動作、神態(tài)。小組試演。
（2）小組的第4位同學(xué)根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)給星。
（1）交流，評價標(biāo)準(zhǔn)：是否符合年齡、身份、生活經(jīng)驗、實際情況。
（2）重點指導(dǎo)老人的語言朗讀。
（3）我們剛才演了那么多，書里只用了一句話，（海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他。）這叫“細(xì)化情節(jié)。”（板書：細(xì)化）
4、觀看動畫片片段，仔細(xì)觀察海力布的表情、動作、語言。
哪些情節(jié)你印象最深刻？
交流1：改敘述性語言為人物語言。（板書：修改）
交流2：加入想法、動作、語言、神態(tài)。（板書：添加）
5、小組第二次合作：演一演，海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，把課文中的情景再現(xiàn)出來。
（1）出示評價標(biāo)準(zhǔn)：把握故事主干；細(xì)化情節(jié)；添加動作神態(tài)語言；修改敘述方式；其他方法。
（2）小組試演。
（3）展示，評價。
6、今天，我們重點學(xué)習(xí)了海力布救鄉(xiāng)親變石頭的故事，知道創(chuàng)造性表演要在保留主要人物語言的基礎(chǔ)上，運用細(xì)化情節(jié)，添加語言、神態(tài)、動作的方式，這樣能使故事變得更生動。下節(jié)課，我們要學(xué)著用這樣的方法來創(chuàng)造性地復(fù)述第一個故事。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計部編版篇四
《獵人海力布》是人教版五年級上冊第三單元的一篇文章。這是一則民間故事，課文先寫海力布平時熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈給他一顆能聽懂動物語言的寶石，最后寫海力布從動物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒村莊的消息，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，他不惜犧牲自己，說出真相，最后寫人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。
高年級的學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過預(yù)習(xí)，了解文章大意，但教師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)對學(xué)生自學(xué)能力的檢測，在檢測過程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。
學(xué)生有感情地朗讀課文是課堂重點訓(xùn)練的目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要借助語言訓(xùn)練，初步掌握品讀重點詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。
學(xué)會簡要復(fù)述是本單元的重點訓(xùn)練目標(biāo)。通過前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了一些復(fù)述的方法。但學(xué)生在復(fù)述課文時往往抓不住重點，復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容；有的在復(fù)述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學(xué)過程中教師要注意鋪設(shè)“臺階”，更好地幫助學(xué)生清楚、有條理、有重點地復(fù)述課文。
根據(jù)對這篇課文的理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)“犧”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，能復(fù)述故事。
3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
以上三個目標(biāo)，體現(xiàn)由詞到句，由句到篇層層推進(jìn)的關(guān)系，在詞中反映句的作用，借句理解詞，借詞說句，由句成篇。三個目標(biāo)相互聯(lián)系，形成一個整體。在教學(xué)過程中體現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)融合。
我根據(jù)民間故事通俗易懂、便于理解的特點，設(shè)計了這堂課。整個課堂，分為四個板塊。主要用以下三種方法來展開教學(xué)。
1、以問題引導(dǎo)，語言表達(dá)為外顯標(biāo)志，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。
學(xué)生思維能力形成的過程，是學(xué)生不斷思考，教師不斷引導(dǎo)、修正、完善的過程。我通過設(shè)置“課文寫了海力布的哪幾件事？這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？海力布是個怎樣的人？”運用問題引導(dǎo)學(xué)生從整體感知文本。
2、抓關(guān)鍵詞句，體會人物品質(zhì)，走進(jìn)人物心靈。
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點詞語和句子的意思的方法，來達(dá)到對人物形象的理解。
3、以讀為主線，讓學(xué)生在讀中體驗情感，積累語言。
提高學(xué)生閱讀能力。
4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。在復(fù)述的時候，我們首先要把握故事的主要情節(jié)，并在此基礎(chǔ)之上，加上自己適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想，再復(fù)述出來。這樣復(fù)述的內(nèi)容更加豐富，更吸引人。同時也能讓學(xué)生加深對課文的理解。
救白蛇
得寶石
獵人海力布
聽鳥語
善良
熱心助人
舍己為人
救鄉(xiāng)親
變石頭
根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計了這樣的板書。這個板書設(shè)計能很好地體現(xiàn)文章的內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。
由于在這篇文章的教學(xué)中，我采用了以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方式以及通過抓重點句子和重點詞語的方法來分析人物形象的方法，因此，學(xué)生很快把握住了課文主要內(nèi)容，了解了主人公的人物形象。教學(xué)收到了良好的效果。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計部編版篇五
1．理解課文內(nèi)容，從中受到熱心助人、舍己為人的道德品質(zhì)教育。
2．學(xué)習(xí)用回答問題的方法抓課文的主要內(nèi)容。
3．朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用回答問題的方法抓課文的主要內(nèi)容。
一課時
（一）按“預(yù)習(xí)”要求，初讀課文，借助字典，讀準(zhǔn)生字的音，聯(lián)系上下文理解詞語和句子。然后想一想從哪些地方可以看出海力布是一個熱心助人的人。把讓你感動的句子畫下來。
（二）再讀課文，按以下段落要點劃分結(jié)構(gòu)段，并在小組議論。
1．獵人海力布平時熱心幫助別人。
2．海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報答她。
3．龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動物說的話，千萬不要對別人說。
4．海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了可怕的消息。
5．海力布把鳥兒的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了石頭。
6．鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀(jì)念海力布。
（三）再讀課文，解答“思考·練習(xí)”中的問題。一邊讀，一邊畫出要點，再組織答案，進(jìn)行小組討論，相互交流補(bǔ)充，教師訂正，小結(jié)。
2．先回答下面的問題，再把答案連起來說說課文的主要內(nèi)容。
海力布平時是怎樣熱心幫助人的？
海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇說要怎樣報答他？
龍王把嘴里含著的寶石送給海力布，小白蛇又是怎樣叮囑他的？
海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了什么消息？
海力布為了救鄉(xiāng)親們是怎樣做的？
（四）用自己的話把這個故事講給別人聽。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計部編版篇六
1、學(xué)習(xí)瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，想象故事的情境。
2、能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育，對故事中的人和事有自己的體會。對民間文學(xué)產(chǎn)生興趣，熱愛民間文學(xué)。
學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們都喜歡聽故事，今天老師就給你們講一個故事。（板書：獵人海力布。）
師：我們一起齊讀課題，思考：從題目中，你知道了什么？
師引導(dǎo)：這是一篇寫人的文章。這個人的身份是：獵人。
師：這個叫海力布的獵人是個怎樣的人呢？我們?nèi)ノ闹锌纯窗伞?BR> 二、重溫課文，預(yù)習(xí)檢查
1、組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。
2、整理讀不準(zhǔn)的詞條及讀文時產(chǎn)生的困惑。
3、交流文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
三、研讀課文
1、小組合作學(xué)習(xí)。
合作提示：
（1）獨立默讀課文，邊讀邊畫，是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質(zhì)的，并標(biāo)注自己的體會。
（2）小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質(zhì)寫具體的，試著有感情地朗讀。
合作方式：
先獨立讀文，然后組內(nèi)交流。
2、根據(jù)問題，交流學(xué)習(xí)所得。
（板書：善良、為他人著想。）
（2）詳細(xì)閱讀海力布跟鄉(xiāng)親們說的話，說一說，從中可以看出他是個怎樣的人？
（板書：舍己為人）
四、復(fù)述
這篇文章故事性很強(qiáng)，我們要把故事講給別人聽，就需要我們進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述。怎樣進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述呢？請同學(xué)們想一想。
生討論，并表達(dá)自己的感想。
師總結(jié)：同學(xué)們說得很好。創(chuàng)造性復(fù)述就是根據(jù)原文內(nèi)容的主要情節(jié)，展開合理的想象，擴(kuò)充原文的情節(jié)。下面請同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
指名復(fù)述，并讓學(xué)生們進(jìn)行評價。
五、總結(jié)檢測
六、布置作業(yè)。
讀課文，想一想，當(dāng)鄉(xiāng)親們逃離洪水災(zāi)難后，他們會首先想到什么？互相會說些什么？
七、板書設(shè)計。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計部編版篇七
1、學(xué)習(xí)瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，想象故事的情境。
2、能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育，對故事中的人和事有自己的體會。對民間文學(xué)產(chǎn)生興趣，熱愛民間文學(xué)。
學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
多媒體課件。
同學(xué)們，我們都喜歡聽故事，今天老師就給你們講一個故事。（板書：獵人海力布。）。
師：我們一起齊讀課題，思考：從題目中，你知道了什么？
師引導(dǎo)：這是一篇寫人的文章。這個人的身份是：獵人。
師：這個叫海力布的獵人是個怎樣的人呢？我們?nèi)ノ闹锌纯窗伞?BR> 1、組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。
2、整理讀不準(zhǔn)的詞條及讀文時產(chǎn)生的困惑。
3、交流文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
1、小組合作學(xué)習(xí)。
合作提示：
（1）獨立默讀課文，邊讀邊畫，是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質(zhì)的，并標(biāo)注自己的體會。
（2）小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質(zhì)寫具體的，試著有感情地朗讀。
合作方式：
先獨立讀文，然后組內(nèi)交流。
2、根據(jù)問題，交流學(xué)習(xí)所得。
（板書：善良、為他人著想。）。
（2）詳細(xì)閱讀海力布跟鄉(xiāng)親們說的話，說一說，從中可以看出他是個怎樣的人？
（板書：舍己為人）。
這篇文章故事性很強(qiáng)，我們要把故事講給別人聽，就需要我們進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述。怎樣進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述呢？請同學(xué)們想一想。
生討論，并表達(dá)自己的感想。
師總結(jié)：同學(xué)們說得很好。創(chuàng)造性復(fù)述就是根據(jù)原文內(nèi)容的主要情節(jié)，展開合理的想象，擴(kuò)充原文的情節(jié)。下面請同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
指名復(fù)述，并讓學(xué)生們進(jìn)行評價。
讀課文，想一想，當(dāng)鄉(xiāng)親們逃離洪水災(zāi)難后，他們會首先想到什么？互相會說些什么？
獵人海力布教學(xué)設(shè)計部編版篇八
1、認(rèn)識“誓、謊”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個字，會寫“獵物、尊敬”等29個詞語。
2、讀、說、議、演、寫貫穿教學(xué)過程，把語文知識能力的發(fā)展同師生學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。
3、創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
4、體會海力布舍己為人的高尚品質(zhì)，懂得每個人都要擁有一顆善良的心靈。
5、寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。
1、創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
2、寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。
2課時。
（1）課件。
（2）學(xué)生閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。
一、說一說。
師：同學(xué)們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機(jī)智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學(xué)們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽?。òl(fā)言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。）。
（此過程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學(xué)生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內(nèi)容，此過程預(yù)計5—7分鐘。）。
二、學(xué)一學(xué)。
學(xué)習(xí)本課11個生字和有關(guān)的新詞。（著重學(xué)習(xí)“酬、叮、囑、塌、誓”的音、形、義，著重強(qiáng)調(diào)“延”字的筆順和書寫。）。
三、讀一讀。
師：同學(xué)們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧?。ɑ蚶首x，或默讀，或輕聲讀，課堂上同學(xué)們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細(xì)讀、精讀。而是摸清脈絡(luò)，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。）。
四、寫一寫。
師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內(nèi)容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經(jīng)過、結(jié)果，敘述清楚。）。
（“寫”比起“說”更鄭重一些，而且每個人都參與了，動手了，練習(xí)把全文縮寫150字的“內(nèi)容提要”，實際就是在“抓主要內(nèi)容”，而且又和“練筆”有機(jī)地結(jié)合起來，這樣可以達(dá)到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。）。
五、議一議。
師：同學(xué)們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學(xué)們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細(xì)致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！
在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。
1．第2自然段中“他熱心幫助別人……尊敬他?！?BR> 2．第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細(xì)節(jié)。
3．第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
以上這些是備課時預(yù)想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學(xué)生提出，教師相機(jī)引導(dǎo)。師生在此過程中體會、感悟，為后面表演打基礎(chǔ)，時間約為15分鐘左右。
一、演一演。
（此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉(xiāng)親”一部分，學(xué)生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎么演？鄉(xiāng)親們會有什么想法，怎么演？鼓勵學(xué)生能根據(jù)課文及自己的理解，進(jìn)行個性化的發(fā)揮和創(chuàng)造性的表演，此過程約為10分鐘。）。
二、理一理。
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受？那么這個故事為什么這么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。（有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，情感一步步推向高潮。）。
板書圖示：
（“文似看山不喜平”，此環(huán)節(jié)意在使學(xué)生知道，一篇文章，一個故事要想寫得生動，吸引人，要有曲折的情節(jié)，合理的想象。）。
三、編一編。
師：下面，請同學(xué)們根據(jù)老師提供的故事開頭續(xù)寫故事，或者自己設(shè)計開頭編故事。要求發(fā)揮想象力，把故事編得曲折動人，爭當(dāng)“編故事大王”！
擬提供以下開頭（3—5個）。
（1）“一個窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”
（2）“一個孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”
（3）“一個窮人，一個富人，在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”
（此處題目可教師擬幾個，也可以讓學(xué)生自擬，編寫過程約15—20分鐘。）。
四、評一評。
講評過程要注重大膽合理的想象和曲折動人的情節(jié)，對學(xué)生運用語言文字的能力作適當(dāng)點撥，約10分鐘左右。
五、布置作業(yè)：
小練筆：寫石頭“海力布”的來歷。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計部編版篇九
1．理解課文內(nèi)容，從中受到熱心助人、舍己為人的道德品質(zhì)教育。
2．學(xué)習(xí)用回答問題的方法抓課文的主要內(nèi)容。
3．朗讀課文。
教學(xué)重點、難點。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用回答問題的方法抓課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)時間一課時。
（一）按“預(yù)習(xí)”要求，初讀課文，借助字典，讀準(zhǔn)生字的音，聯(lián)系上下文理解詞語和句子。然后想一想從哪些地方可以看出海力布是一個熱心助人的人。把讓你感動的句子畫下來。
（二）再讀課文，按以下段落要點劃分結(jié)構(gòu)段，并在小組議論。
2．海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報答她。
3．龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動物說的話，千萬不要對別人說。
4．海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了可怕的消息。
5．海力布把鳥兒的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了石頭。
6．鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀(jì)念海力布。
（三）再讀課文，解答“思考?練習(xí)”中的問題。一邊讀，一邊畫出要點，再組織答案，進(jìn)行小組討論，相互交流補(bǔ)充，教師訂正，小結(jié)。
2．先回答下面的問題，再把答案連起來說說課文的主要內(nèi)容。
海力布平時是怎樣熱心幫助人的？
海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇說要怎樣報答他？
龍王把嘴里含著的寶石送給海力布，小白蛇又是怎樣叮囑他的？
海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了什么消息？
海力布為了救鄉(xiāng)親們是怎樣做的？
（四）用自己的話把這個故事講給別人聽。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計部編版篇十
（出示課件10）。
同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了這個故事的'起因、經(jīng)過、結(jié)果。我請一位同學(xué)再把這個過程講一講。
（生講述故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）。
1、快速默讀課文，說一說：海力布是個怎樣的人？從哪些地方可以看出來？（出示課件11）。
生交流、總結(jié)、匯報：
行動：把獵物分給大家。
語言：告訴大家災(zāi)難就要到來。
結(jié)論：通過語言、行動可以看出海力布是個熱心助人，舍己救人的人。
（板書：熱心助人舍己救人）。
2、人們對海力布懷有什么樣的感情？（出示課件12）。
生總結(jié)并匯報：
海力布把獵物分給大家，受到人們的尊敬。
當(dāng)海力布變成石頭后，大家非常后悔、非常悲痛。
通過這些重點詞語和句子，可以看出人們非常喜愛海力布，因為他是那樣善良，那樣舍己為人。
海力布的故事多么感人，你們想不想把這個故事講給別人聽？（出示課件13）。
1、師指導(dǎo)講故事。
（1）敘述要清楚，交代清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。
（3）講故事要有表情、有感情。
2、自由練習(xí)。
3、指名匯報，師生評點。
海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？你想對他說些什么？今后你會怎樣對待身邊的人？
仔細(xì)讀讀海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，分角色和同學(xué)演一演。
1、把這個故事說給別人聽。
2、找一找其他的民間故事讀一讀。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計部編版篇十一
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)“抓住課文主要內(nèi)容”的方法。
2．讀、說、議、演、寫貫穿教學(xué)過程，把語文知識能力的發(fā)展同師生學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。
3．師生共同學(xué)習(xí)，體會海力布舍己為人的高尚精神，每個人都要擁有一顆善良的心靈
（1）教師準(zhǔn)備或自編一些民間故事的開頭（3—5個），展示方法可用課件展示。
（2）學(xué)生課下閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。
一、說一說
師：同學(xué)們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機(jī)智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學(xué)們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽！（發(fā)言者每人１分種左右，要求把故事梗概說清楚。）
（此過程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學(xué)生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內(nèi)容，此過程預(yù)計5—７分鐘。）
二、讀一讀
師：同學(xué)們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧?。ɑ蚶首x、或默讀，或輕聲讀，課堂上同學(xué)們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細(xì)讀、精讀。而是摸清脈絡(luò)，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。）
三、寫一寫
師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內(nèi)容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經(jīng)過、結(jié)果，敘述清楚。）
（“寫”比起“說”更鄭重了些，而且每個人都參與了，動手了，練習(xí)把全文縮寫150字的“內(nèi)容提要”，實際就是在“抓主要內(nèi)容”，而且又和“練筆”有機(jī)地結(jié)合實際起來，這樣可以達(dá)到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。）
四、議一議
師：同學(xué)們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學(xué)們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細(xì)致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！
在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。
1．第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”
2．第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細(xì)節(jié)。
3．第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
……
以上這些是備課時預(yù)想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學(xué)生提出，教師相機(jī)引導(dǎo)。師生在此過程中體會、感悟，為后面表演打基礎(chǔ)，時間約為15分鐘左右。）
獵人海力布教學(xué)設(shè)計部編版篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，想象故事的情境。
2、能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育，對故事中的人和事有自己的體會。對民間文學(xué)產(chǎn)生興趣，熱愛民間文學(xué)。
教學(xué)重點、難點：
學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們都喜歡聽故事，今天老師就給你們講一個故事。（板書：獵人海力布。）。
師：我們一起齊讀課題，思考：從題目中，你知道了什么？
師引導(dǎo)：這是一篇寫人的文章。這個人的身份是：獵人。
師：這個叫海力布的獵人是個怎樣的人呢？我們?nèi)ノ闹锌纯窗伞?BR> 二、重溫課文，預(yù)習(xí)檢查。
1、組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。
2、整理讀不準(zhǔn)的詞條及讀文時產(chǎn)生的困惑。
3、交流文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
三、研讀課文。
1、小組合作學(xué)習(xí)。
合作提示：
（1）獨立默讀課文，邊讀邊畫，是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質(zhì)的，并標(biāo)注自己的體會。
（2）小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質(zhì)寫具體的，試著有感情地朗讀。
合作方式：
先獨立讀文，然后組內(nèi)交流。
2、根據(jù)問題，交流學(xué)習(xí)所得。
（板書：善良、為他人著想。）。
（2）詳細(xì)閱讀海力布跟鄉(xiāng)親們說的話，說一說，從中可以看出他是個怎樣的人？
（板書：舍己為人）。
四、復(fù)述。
這篇文章故事性很強(qiáng)，我們要把故事講給別人聽，就需要我們進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述。怎樣進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述呢？請同學(xué)們想一想。
生討論，并表達(dá)自己的感想。
師總結(jié)：同學(xué)們說得很好。創(chuàng)造性復(fù)述就是根據(jù)原文內(nèi)容的主要情節(jié)，展開合理的想象，擴(kuò)充原文的情節(jié)。下面請同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
指名復(fù)述，并讓學(xué)生們進(jìn)行評價。
五、總結(jié)檢測。
六、布置作業(yè)。
讀課文，想一想，當(dāng)鄉(xiāng)親們逃離洪水災(zāi)難后，他們會首先想到什么？互相會說些什么？
獵人海力布教學(xué)設(shè)計部編版篇十三
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)“抓住課文主要內(nèi)容”的方法。
2.讀、說、議、演、寫貫穿教學(xué)過程，把語文知識能力的發(fā)展同師生學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。
3.師生共同學(xué)習(xí)，體會海力布舍己為人的高尚精神，每個人都要擁有一顆善良的心靈。
課時安排。
兩課時。
教具準(zhǔn)備。
(1)教師準(zhǔn)備或自編一些民間故事的開頭(3—5個)，展示方法可用課件展示。
(2)學(xué)生課下閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、說一說。
師：同學(xué)們，你們喜歡民間故事嗎?民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機(jī)智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學(xué)們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽!(發(fā)言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。)。
(此過程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學(xué)生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內(nèi)容，此過程預(yù)計5—7分鐘。)。
二、讀一讀。
師：同學(xué)們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧!(或朗讀、或默讀，或輕聲讀，課堂上同學(xué)們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細(xì)讀、精讀。而是摸清脈絡(luò)，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。)。
三、寫一寫。
師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內(nèi)容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。(有起因、經(jīng)過、結(jié)果，敘述清楚。)。
(“寫”比起“說”更鄭重了些，而且每個人都參與了，動手了，練習(xí)把全文縮寫150字的“內(nèi)容提要”，實際就是在“抓主要內(nèi)容”，而且又和“練筆”有機(jī)地結(jié)合實際起來，這樣可以達(dá)到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。)。
四、議一議。
師：同學(xué)們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學(xué)們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細(xì)致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以!
在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。
1.第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”
2.第3—6段中，海力布和小白蛇的.對話，他不求回報，不要珠寶等細(xì)節(jié)。
3.第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
以上這些是備課時預(yù)想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學(xué)生提出，教師相機(jī)引導(dǎo)。師生在此過程中體會、感悟，為后面表演打基礎(chǔ)，時間約為15分鐘左右。)。
第二課時。
一、演一演。
(此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉(xiāng)親”一部分，學(xué)生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎么演?鄉(xiāng)親們會有什么想法，怎么演?鼓勵學(xué)生能根據(jù)課文及自己的理解，進(jìn)行個性化的發(fā)揮，和創(chuàng)造性的表演，此過程約為10分鐘。)。
二、理一理。
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受?那么這個故事為什么那么吸引讀者呢?我們來共同討論一下。(有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，情感一步步推向高潮。)。
板書圖示：
(“文似看山不喜平”，此環(huán)節(jié)意在使學(xué)生知道，一篇文章，一個故事要想寫得生動，吸引人，要有曲折的情節(jié)，合理想象。)。
三、編一編。
師：下面，請同學(xué)們根據(jù)老師提供的故事開頭續(xù)寫故事，或者自己設(shè)計開頭編故事。要求發(fā)揮想象力，把故事編得曲折動人，爭當(dāng)“編故事大王”!
擬提供以下開頭(3——5個)。
(1)“一個窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”
(2)“一個孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”
(3)“一個窮人，一個富人，在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”
(此處題目可教師擬幾個，也可以讓學(xué)生自擬，編寫過程約15—20分鐘。)。
四、評一評。
評講過程要注重大膽合理的想象，和曲折動人的情節(jié)，對學(xué)生運用語言文字的能力作適當(dāng)點撥，約10分鐘左右。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計部編版篇十四
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（出示課件10）。
同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。我請一位同學(xué)再把這個過程講一講。
（生講述故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）。
二、合作交流。
1、快速默讀課文，說一說：海力布是個怎樣的人？從哪些地方可以看出來？（出示課件11）。
生交流、總結(jié)、匯報：
行動：把獵物分給大家。
語言：告訴大家災(zāi)難就要到來。
結(jié)論：通過語言、行動可以看出海力布是個熱心助人，舍己救人的人。
（板書：熱心助人舍己救人）。
2、人們對海力布懷有什么樣的感情？（出示課件12）。
生總結(jié)并匯報：
海力布把獵物分給大家，受到人們的尊敬。
當(dāng)海力布變成石頭后，大家非常后悔、非常悲痛。
通過這些重點詞語和句子，可以看出人們非常喜愛海力布，因為他是那樣善良，那樣舍己為人。
三、講故事，練習(xí)復(fù)述。
海力布的故事多么感人，你們想不想把這個故事講給別人聽？（出示課件13）。
1、師指導(dǎo)講故事。
（1）敘述要清楚，交代清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。
（3）講故事要有表情、有感情。
2、自由練習(xí)。
3、指名匯報，師生評點。
四、總結(jié)全文，升華情感。
海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？你想對他說些什么？今后你會怎樣對待身邊的人？
五、拓展延伸。（課件出示15）。
仔細(xì)讀讀海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，分角色和同學(xué)演一演。
六、布置作業(yè)。（課件出示16）。
1、把這個故事說給別人聽。
2、找一找其他的民間故事讀一讀。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計部編版篇十五
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1.認(rèn)識“誓、謊”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個字，會寫“獵物、尊敬”等29個詞語。
2.讀、說、議、演、寫貫穿教學(xué)過程，把語文知識能力的發(fā)展同師生學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。
3.創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
4.體會海力布舍己為人的高尚品質(zhì)，懂得每個人都要擁有一顆善良的心靈。
5.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。
1.創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
2.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。
2課時。
（1）課件。
（2）學(xué)生閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。
師：同學(xué)們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機(jī)智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學(xué)們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽?。òl(fā)言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。）。
（此過程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學(xué)生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內(nèi)容，此過程預(yù)計5—7分鐘。）。
學(xué)習(xí)本課11個生字和有關(guān)的新詞。（著重學(xué)習(xí)“酬、叮、囑、塌、誓”的音、形、義，著重強(qiáng)調(diào)“延”字的筆順和書寫。）。
師：同學(xué)們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧?。ɑ蚶首x，或默讀，或輕聲讀，課堂上同學(xué)們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細(xì)讀、精讀。而是摸清脈絡(luò)，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。）。
師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內(nèi)容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經(jīng)過、結(jié)果，敘述清楚。）。
（“寫”比起“說”更鄭重一些，而且每個人都參與了，動手了，練習(xí)把全文縮寫150字的“內(nèi)容提要”，實際就是在“抓主要內(nèi)容”，而且又和“練筆”有機(jī)地結(jié)合起來，這樣可以達(dá)到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。）。
師：同學(xué)們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學(xué)們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細(xì)致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！
在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。
1．第2自然段中“他熱心幫助別人……尊敬他。”
2．第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細(xì)節(jié)。
3．第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
……。
以上這些是備課時預(yù)想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學(xué)生提出，教師相機(jī)引導(dǎo)。師生在此過程中體會、感悟，為后面表演打基礎(chǔ)，時間約為15分鐘左右。
（此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉(xiāng)親”一部分，學(xué)生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎么演？鄉(xiāng)親們會有什么想法，怎么演？鼓勵學(xué)生能根據(jù)課文及自己的理解，進(jìn)行個性化的發(fā)揮和創(chuàng)造性的表演，此過程約為10分鐘。）。
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受？那么這個故事為什么這么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。（有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，情感一步步推向高潮。）。
（“文似看山不喜平”，此環(huán)節(jié)意在使學(xué)生知道，一篇文章，一個故事要想寫得生動，吸引人，要有曲折的情節(jié)，合理的想象。）。
師：下面，請同學(xué)們根據(jù)老師提供的故事開頭續(xù)寫故事，或者自己設(shè)計開頭編故事。要求發(fā)揮想象力，把故事編得曲折動人，爭當(dāng)“編故事大王”！
擬提供以下開頭（3—5個）。
（1）“一個窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”
（2）“一個孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”
（3）“一個窮人，一個富人，在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”
（此處題目可教師擬幾個，也可以讓學(xué)生自擬，編寫過程約15—20分鐘。）。
講評過程要注重大膽合理的想象和曲折動人的情節(jié)，對學(xué)生運用語言文字的能力作適當(dāng)點撥，約10分鐘左右。
小練筆：寫石頭“海力布”的來歷。
1.本單元以“民間文學(xué)”為主題，本篇課文講述的是一個非常動人的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。故事描寫了善良、誠實的海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動物的語言，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，他把可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成一塊石頭，贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)，因此人們世世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，運用多種描寫手法，使得人物形象鮮明突出，重點圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人以強(qiáng)烈的感染和教育。
2.根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點，我們確定本節(jié)課的教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
3.科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，又因為課文的篇幅較長，情節(jié)曲折生動，情感豐富動人，所以教學(xué)中要盡量給學(xué)生創(chuàng)造自讀自悟、自由想象、傾吐真情的空間，因此本節(jié)課所采用的教學(xué)方法是讀中理解、讀中感悟。在學(xué)法上，我們貫穿的主導(dǎo)思想是“以學(xué)生為主體，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計部編版篇十六
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
（出示課件10）
同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。我請一位同學(xué)再把這個過程講一講。
（生講述故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）
1、快速默讀課文，說一說：海力布是個怎樣的人？從哪些地方可以看出來？（出示課件11）
生交流、總結(jié)、匯報：
行動：把獵物分給大家
語言：告訴大家災(zāi)難就要到來
結(jié)論：通過語言、行動可以看出海力布是個熱心助人，舍己救人的人。
（板書：熱心助人舍己救人）
2、人們對海力布懷有什么樣的感情？（出示課件12）
生總結(jié)并匯報：
海力布把獵物分給大家，受到人們的尊敬。
當(dāng)海力布變成石頭后，大家非常后悔、非常悲痛。
通過這些重點詞語和句子，可以看出人們非常喜愛海力布，因為他是那樣善良，那樣舍己為人。
海力布的故事多么感人，你們想不想把這個故事講給別人聽？（出示課件13）
1、師指導(dǎo)講故事
（1）敘述要清楚，交代清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。
（3）講故事要有表情、有感情。
2、自由練習(xí)。
3、指名匯報，師生評點。
仔細(xì)讀讀海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，分角色和同學(xué)演一演。
1、把這個故事說給別人聽。
2、找一找其他的民間故事讀一讀。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計部編版篇十七
1.自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。
2.指導(dǎo)學(xué)生運用“從內(nèi)容到思想”的學(xué)習(xí)方法閱讀課文。
3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會海力布熱心助人，舍己救人的`高貴品質(zhì)。
4.復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
教學(xué)重點。
抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
教學(xué)難點。
指導(dǎo)學(xué)生運用“從內(nèi)容到思想”的學(xué)習(xí)方法閱讀課文。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
1.同學(xué)們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望?！东C人海力布》就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。(多媒體出示圖片)。
2.學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)“獵人海力布”的背景資料。
3.海力布是一個獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事，看有多少同學(xué)能自己讀懂。
二、預(yù)習(xí)交流。
1.同桌輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，交流認(rèn)識的生字。
2.匯報展示朗讀課文，思考：課文寫了件什么事？
3.默讀課文，思考：課文分幾部分，每部分的內(nèi)容是什么？
四、學(xué)習(xí)生字。
1.多媒體出示字詞，開火車認(rèn)讀字詞。
2.小組匯報識記生字，交流詞語并選詞造句。
3.指導(dǎo)書寫：重點指導(dǎo)“鷹”“酬”“禽”“塌”
4.獨立書寫生字，投影展示作業(yè)評價。
四、初步自學(xué)。
1.多媒體出示自學(xué)提示：
（1）思考：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。
（2）文中的哪些地方讓你感動了？畫下來。
2.學(xué)生自學(xué)：學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3.學(xué)生匯報，檢查自學(xué)效果（含討論）。
五、全課總結(jié)。
海力布給你留下了怎樣的印象？你覺得他是一個怎樣的人？
獵人海力布教學(xué)設(shè)計部編版篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助情節(jié)梯等，提取主要信息，概括復(fù)述故事。
2、緊扣海力布的三次語言，小組合作，視頻引路，分角色表演海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，初步學(xué)習(xí)創(chuàng)造性表演的方法。
教學(xué)過程：
板塊一：鏈接舊知，明確目標(biāo)。
1、回顧以前學(xué)過的漢族民間故事，如《西門豹》、《除三害》等，引入蒙古族民間故事——《獵人海力布》。出示課題，齊讀。
2、民間故事在老百姓的口耳相傳中流傳下來，怎么學(xué)好它呢？出示單元導(dǎo)語。
板塊二：借助圖示，熟練概述。
1、回顧長文快讀的方法。
2、用這樣的方法快速默讀課文，看看寫了海力布的哪幾件事。
3、找出與第一、二個故事相對應(yīng)的段落，概括故事情節(jié)，出示情節(jié)梯的格式。
（1）介紹“情節(jié)梯”。
（2）借助情節(jié)梯，說好文章的主要內(nèi)容。
4、海力布給你留下了怎樣的印象？最能反映他舍己為人品質(zhì)的是第幾個故事？
5、聚焦第二個故事，還有什么辦法能幫我們梳理文章寫作脈絡(luò)呢？（根據(jù)學(xué)生回答，出示相關(guān)圖示：思維導(dǎo)圖、表格、魚骨圖等），自己結(jié)合第二個故事畫一畫。
6、看著圖示簡要復(fù)述第二個故事。
板塊三：以讀促演，初學(xué)方法。
1、讀一讀第二個故事，找一找海力布勸說鄉(xiāng)親的語言，劃一劃。
2、出示海力布的三次語言，比較：三處語言有什么不同。
3、指導(dǎo)朗讀，讀出語氣：從急切——急得掉下了眼淚——鎮(zhèn)定。
第一次語言：注意標(biāo)點符號，兩個“！”——關(guān)注重要標(biāo)點。
第二次語言：帶著點無奈（發(fā)誓）?！由蟿幼魃駪B(tài)。
第三次語言：做好決定，沉著冷靜。——注意感情變化。
4、四人小組第一次合作，表演三個不同的海力布，模仿他的動作、表情。
（1）出示評價標(biāo)準(zhǔn)：關(guān)注重點標(biāo)點；注意情感變化；加上動作、神態(tài)。小組試演。
（2）小組的第4位同學(xué)根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)給星。
（1）交流，評價標(biāo)準(zhǔn)：是否符合年齡、身份、生活經(jīng)驗、實際情況。
（2）重點指導(dǎo)老人的語言朗讀。
（3）我們剛才演了那么多，書里只用了一句話，（海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他。）這叫“細(xì)化情節(jié)?！保ò鍟杭?xì)化）。
4、觀看動畫片片段，仔細(xì)觀察海力布的表情、動作、語言。
哪些情節(jié)你印象最深刻？
交流1：改敘述性語言為人物語言。（板書：修改）。
交流2：加入想法、動作、語言、神態(tài)。（板書：添加）。
5、小組第二次合作：演一演，海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，把課文中的情景再現(xiàn)出來。
（1）出示評價標(biāo)準(zhǔn)：把握故事主干；細(xì)化情節(jié)；添加動作神態(tài)語言；修改敘述方式；其他方法。
（2）小組試演。
（3）展示，評價。
6、今天，我們重點學(xué)習(xí)了海力布救鄉(xiāng)親變石頭的故事，知道創(chuàng)造性表演要在保留主要人物語言的基礎(chǔ)上，運用細(xì)化情節(jié)，添加語言、神態(tài)、動作的方式，這樣能使故事變得更生動。下節(jié)課，我們要學(xué)著用這樣的方法來創(chuàng)造性地復(fù)述第一個故事。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計部編版篇十九
課時安排。
二課時。
授課類型。
新授。
教學(xué)目標(biāo)。
用普通話正確流利的朗讀課文。能有創(chuàng)造性的復(fù)述。
情感態(tài)度價值觀。
體會人物的品質(zhì)，從中受到到熱心助人、舍己為人的育。
教學(xué)重難點。
學(xué)習(xí)瀏覽看課文的方法，練習(xí)有一定的速度復(fù)述故事。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)實施過程與方法時間再教設(shè)計。
激趣導(dǎo)入。
以舊引新，導(dǎo)入課文。
《漁童》里無比神奇的小漁童給我們帶來了無比的快樂，今天要學(xué)習(xí)的'民間故事《獵人海力布》則會給我們帶來不同的感受。
預(yù)習(xí)檢測。
1瀏覽學(xué)習(xí)課文，說說故事的梗概。15分。
整體感知。
2自由讀課文3~11自然段，邊讀邊想;故事的起因經(jīng)過是怎樣的？用一句話概括出來。
3邊讀邊畫出描寫海力布動作、語言、心理活動的句子。
依據(jù)目標(biāo)輕聲齊讀十一自然段。
自主合作想一想當(dāng)鄉(xiāng)親們逃離洪水災(zāi)難后他們會首先想到什么？
創(chuàng)造想象復(fù)述課文。
要求：
1敘事要清楚交代清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2脫離課文自己組織語言，重要的地方選用書上的語言。
3講故事要有表情、感情，力求打動別人。
語言積累書寫詞語、近義詞、反義詞，同桌互聽、互考。10分。
及運用。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)實施過程與方法時間再教設(shè)計。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽寫詞語。5分。
出示目標(biāo)災(zāi)難酬謝僵硬挑選崩塌焦急悲痛。
烏云密布狂風(fēng)怒號傾盆大雨震天動地。
學(xué)習(xí)探究。
1有感情的讀課文根據(jù)提示語背誦課文最后兩個自然段。15分。
2積累詞語欄中，填寫自己喜歡的詞語，可以連詞成段，圍繞一個意思寫一段話，看誰選用的詞語最多。
鞏固檢測。
1認(rèn)讀生字，在自學(xué)的基礎(chǔ)上抽查下列生字：10分。
能力遷移“崩”讀一聲“傾”“鷹”“僵”都是后鼻音。
2指導(dǎo)書寫：
鷹報恩僵塌禽誓避謊。
增量閱讀《百草園》10分。
板書設(shè)計。
救龍女得寶石。
獲消息勸鄉(xiāng)親熱心助人，舍己為人。
救鄉(xiāng)親變石頭。
教學(xué)反思。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計部編版篇二十
1、課文是一篇民間故事，講敘了善良的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己變成了一塊石頭，人們因此世世代代紀(jì)念他的故事。課文語言平實淺白、通俗易懂。課文圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的主題思想，娓娓講述了海力布的三件事情：
一、海力布平時熱心助人；
二、海力布救了龍王的女兒，得到了老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石；
三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，不惜犧牲自己，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
2、課后練習(xí)1“說說課文寫了海力布的哪幾件事”，屬于梳理課文條理，了解課文內(nèi)容的練習(xí)，是課后練習(xí)2創(chuàng)造性復(fù)述的前提，可在粗知課文大意后，組織教學(xué)落實。
3、課后練習(xí)2，是轉(zhuǎn)換敘述人稱的創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練，是本課學(xué)習(xí)的重點，也是難點，同時又是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練，因此要做好任務(wù)分析，考慮學(xué)生原有基礎(chǔ)，安排合理的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)落實和突破。
4、課后練習(xí)小練筆，是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練，即要通過閱讀了解課文內(nèi)容，講述的順序，然后進(jìn)行縮寫（簡要介紹）。要注意：一、“縮寫”是新的知識能力學(xué)習(xí)，也是本單元重點教學(xué)目標(biāo)，這次的縮寫是為單元習(xí)作“縮寫故事”做鋪墊，因此，教學(xué)中要注意通過具體的例子，讓學(xué)生初步知道什么叫縮寫（簡要介紹），怎樣縮寫（簡要介紹）；二，把握“小”這個要求，在一段話中，能把故事按順序，講完整清楚，也就達(dá)標(biāo)了。
1、通過第二學(xué)段的學(xué)習(xí)，已具有一定的梳理課文條理、揣摩文章順序、了解課文內(nèi)容、概括部分主要意思的能力，這些是落實這一課課后練習(xí)1的有利條件，可比較放手進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
2、從二年級上學(xué)期到四年級，學(xué)生通過讀詩句，想畫面，再用自己的話說一說，以及讀描述句段想象畫面等的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)了解創(chuàng)造性復(fù)述的要求和進(jìn)行了實踐訓(xùn)練。而且，在三上課文《掌聲》的學(xué)習(xí)中，也嘗試用轉(zhuǎn)換敘述人稱“我”進(jìn)行了創(chuàng)造性復(fù)述；在三下第八單元的復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)訓(xùn)練了用自己話轉(zhuǎn)述別人的話的能力。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練創(chuàng)造性復(fù)述的起點和基礎(chǔ)，應(yīng)充分利用。
1、能正確認(rèn)讀“酬”等4個生字新詞，能正確讀寫“酬”等11個字和“獵物”等18個詞語，并聯(lián)系上下文理解詞義。
2、能用比較快的速度默讀課文，梳理課文條理，說說課文寫了海力布哪幾件事。
3、嘗試用海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。
4．能根據(jù)課文內(nèi)容，用一段話簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭。
重點教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)2、3、4。
難點教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)3、4。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“酬”等4個會認(rèn)讀的字的字卡，教學(xué)ppt。
學(xué)生：每人一套“酬”等4個會認(rèn)讀字字卡。
三課時。
教學(xué)過程：（注：1、教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2、學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計中不再說明。）。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
1、出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號標(biāo)示出來。
2、反饋指導(dǎo)。（ppt出示單元導(dǎo)讀）。
預(yù)設(shè)：
這個單元學(xué)習(xí)的課文都是民間故事的課文。
這個單元的'主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有：一個是閱讀的目標(biāo)，了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事；一個是習(xí)作的目標(biāo)提取主要信息，縮寫故事。
3、小結(jié)：對了。這個單元的課文都是民間故事的課文。民間故事是一種口頭藝術(shù)，通過人們口耳相傳流傳下來，寄托了人們樸素的愿望，是老百姓智慧的結(jié)晶。學(xué)習(xí)這些課文，我們要了解課文內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；還要學(xué)習(xí)如何提取主要信息縮寫故事。
（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
2、齊讀課題。
3、釋題。
提問：同學(xué)們，通過課題，我們可以知道這個民間故事的什么信息呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過題目，我們可以知道這個民間故事的主角叫海力布，他是一個獵人。）。
4、明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意。
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，把會認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。
（3）思考：課文講述了獵人海力布一件什么事情？然后用一兩句話說說課文的大意。
（4）根據(jù)課文插圖猜猜課文講的民間故事流傳在什么地區(qū)？
2、反饋指導(dǎo)。
（1）ppt出示會認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
（2）說說哪個生字容易讀錯，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“酬”“誓”。
（3）ppt出示會寫字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字詞“珍寶、叮囑、崩塌、焦急、遲延、后悔、幫扶”，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示：會寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。
3、導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標(biāo)點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。
4．反饋指導(dǎo)。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
5、反饋預(yù)習(xí)任務(wù)4。
預(yù)設(shè)：根據(jù)課文插圖，課文講的民間故事流傳在蒙古族地區(qū)。
（二）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意。
1、反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。
預(yù)設(shè)：
課文大意：獵人海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭。
2、小結(jié)：這是一個流傳在蒙古族地區(qū)的民間故事，講述海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭這樣的一個故事。那么，故事要表達(dá)了人們什么樣的愿望呢？我們先梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，然后再去探討。
三、梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。
（一）梳理課文條理，了解課文內(nèi)容。
1、出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫到哪里是具體寫海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭的，然后用“‖”把課文分成五個部分，概括各部分主要意思。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行。）。
預(yù)設(shè)：
第一部分：第1自然段；主要意思：我國的一些地區(qū)流傳著一個民間故事。
第二部分：第2自然段；主要意思：獵人海力布平時熱心助別人。（板書：熱心幫助）。
第三部分：從“有一天”到“就回家了”；主要意思：海力布救了龍女小白蛇，得到老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石。（板書：救龍女得寶石）。
第四部分：從“海力布有了這顆寶石”到“就變成了一塊石頭”；主要意思：海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（板書：救鄉(xiāng)親變石頭）。
第五部分：最后兩個自然段；主要意思：鄉(xiāng)親們得救了，世代紀(jì)念海力布。（板書：得救紀(jì)念）。
個體操作，同桌交流。
4、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行。）。
預(yù)設(shè)：
第四部分先講海力布有了能聽懂動物話的寶視達(dá)的獵物就更多了。一天，他聽到了鳥兒說今天晚上會山崩水淹的話。接著講海力布急忙跑回家勸說大家搬走，可是大家不相信他的話。最后講海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（分別板書：聽到勸說說出變成）。
5、出示任務(wù)：借助各部分主要意思，說說課文主要內(nèi)容。
個體操作。
4、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
我國的一些地區(qū)流傳著這樣一個民間故事：從前，獵人海力布平時就很熱心助別人。有一天，海力布救了龍王的女兒小白蛇，老龍王送給他一顆寶石，這是一顆能聽懂動物說話但不能把話告訴別人的寶石。過了幾年的一天，海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，自己卻變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們得救了，世世代代紀(jì)念海力布。
（二）說說課文寫了海力布哪幾件事。
出示任務(wù)：根據(jù)課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
根據(jù)課文內(nèi)容，課文一個寫了海力布三件事：一、海力布平時熱心幫助別人；二、海力布救了龍王的女兒小白蛇，得到了一顆能聽懂動物話的寶石；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
四、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點）。
板書設(shè)計：
一、復(fù)習(xí)。
（一）復(fù)習(xí)會認(rèn)讀的字和會寫的字。
ppt出示會認(rèn)讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。
（二）復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。
提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？課文的第四部分先講什么，再講什么，最后講什么？（以上問題指名回答并形成板書。預(yù)設(shè)：見上一課教學(xué)過程。）。
二、感悟故事主題思想。
1、出示任務(wù)：你認(rèn)為海力布是一個什么樣的獵人？結(jié)合課文一兩個內(nèi)容，說一說自己的看法。
個體操作，四人小組交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
（1）心地善良；課文內(nèi)容：熱心幫助別人，總把獵物分給大家，自己只留下很少的一份；救小白蛇，鋤強(qiáng)扶弱；不要珍寶，只要能聽懂動物話的寶石，為的是能多打獵物分給大家；聽到鳥兒說山崩水淹的話，就急忙跑回家催促大家趕快搬走。
（2）舍己為人；課文內(nèi)容：為了把搬家的原因說清楚，救鄉(xiāng)親們的生命，海力布把聽到鳥兒說話的事情的來龍去脈，原原本本照實告訴大家，變成了石頭，犧牲了自己，救了鄉(xiāng)親們。
3、小結(jié)：民間故事通過口耳相傳而流傳于世，寄托著人們善良美好的愿望，民間故事《獵人海力布》就塑造了一個心地善良、舍己救人高大的英雄形象，表達(dá)了人們對這樣的人的價值認(rèn)同和尊敬的情感。
三、創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
（一）復(fù)習(xí)喚醒。
1、導(dǎo)語：上一節(jié)課，我們讀懂了課文了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們就要進(jìn)行新的學(xué)習(xí)訓(xùn)練了。首先是試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。也就是說，我們要把自己設(shè)想成《獵人海力布》中的人物：海力布或鄉(xiāng)親們，以他們的口吻來講這個故事中的一個部分。轉(zhuǎn)換敘述人進(jìn)行講述，我們在三年級也嘗試進(jìn)行過一些學(xué)習(xí)訓(xùn)練，我們先來復(fù)習(xí)一下吧。
出示任務(wù)：（ppt出示三下第八單元語文園地詞句段運用練習(xí)）照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。
個體操作。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
句子1：裁縫又補(bǔ)充一句，不過，他指的是明年冬天。
句子2：老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！
3、小結(jié)：用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話，也就是把自己當(dāng)做故事中的人物講述，要注意話中人稱的變換。
個體操作。
5、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
6、小結(jié)：這是一個把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講故事的練習(xí)。這種練習(xí)，除了要注意人稱的變換，還要根據(jù)敘述人稱變化的實際，增刪個別的細(xì)節(jié)內(nèi)容。例如“她的普通話說得很好，聲音也十分動聽”是同學(xué)們對英子的評價，如由英子自己講述就不合適了，所以就要刪掉。
（二）創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
1、導(dǎo)語：通過以上的兩個復(fù)習(xí)，我們知道，把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講故事的一些注意的地方和做法，接下來，我們就一起學(xué)習(xí)訓(xùn)練吧。
出示任務(wù)：試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。注意保留原來的意思，做到語句通順連貫。（提示：一、兩個人物角色都試著講講，用“我”代替海力布講述，用“我們”代替鄉(xiāng)親們講述；二、可適當(dāng)增刪細(xì)節(jié)內(nèi)容）。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
先反饋指導(dǎo)以海力布口吻說，然后反饋指導(dǎo)以鄉(xiāng)親們口吻說；
每角色指名兩三人說后，根據(jù)評議后個體再練說，再反饋指導(dǎo)。
評議標(biāo)準(zhǔn)：
（1）保留原來的意思；（2）語句通順連貫；（3）人稱替換準(zhǔn)確完整；（4）增刪的細(xì)節(jié)內(nèi)容恰當(dāng)。增刪舉例：a、“我聽到這個消息，大吃一驚，臉色都變了，急忙跑回家對大家說”b、“大家聽了，睜著大眼睛，露出驚詫的神情問，住得好好的，為什么要搬家呢？”c、“我跺著腳，焦急地催促大家，可是誰也不相信我?！?BR> 3、小結(jié)：把自己設(shè)想成故事中的人物，以他們的口吻來講故事，是創(chuàng)造性復(fù)述故事的一種做法。這種做法，要注意做到（1）人稱替換準(zhǔn)確完整；（2）增刪的細(xì)節(jié)內(nèi)容恰當(dāng)；（3）保留原來的意思；（4）語句通順連貫。
四、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價與詞語表詞語讀記。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）認(rèn)字評價（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
（三）ppt示詞語表詞語，自由讀記。
（四）反饋讀記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
五、寫字教學(xué)。
（一）字形教學(xué)。
1、ppt示會寫的字，讀一遍。
2、觀察字形，思考容易與學(xué)過的哪個字混淆，同桌說一說。
3．反饋指導(dǎo)。
指名說并板書，然后讀一讀：
例：叮（叮囑）釘（鐵釘）謊（茅亭）慌（慌張）。
4、指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。
例：“囑”，最后的三筆是豎、提、點；“謊”右邊中間是“亡”不是“云”；“延”注意寫好建字底。
（二）寫字指導(dǎo)。
1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2、各寫一個，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。
板書設(shè)計：
一、復(fù)習(xí)。
提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？（預(yù)設(shè)：見第一課時教學(xué)過程。）。
二、小練筆。
（一）審題明要求。
個體操作。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
內(nèi)容：給那塊叫“海力布”的石頭寫一段它的來歷的話。
具體要求：（1）根據(jù)課文內(nèi)容；（2）簡要介紹。
提問：誰能說說“簡要”是一個什么要求嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：“簡要”的要求是簡單地把握要點。）。
3、小結(jié)：對了。這次小練筆是要求我們對課文內(nèi)容簡單地把握要點寫一段話，介紹“海力布”這塊石頭。
（二）確定要點。
出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，找出要點內(nèi)容，做上記號。
個體操作，四人小組交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
（1）從前；熱心幫助別人。（板書：從前熱心幫助）。
（2）有一天；射老鷹救小白蛇；得到老龍王送的能聽懂動物話的寶石；小白蛇叮囑，如果把動物的話告訴別人，就會變成石頭。（板書：有一天救得到會變成）。
（3）幾年后的一天；聽到鳥兒說今天晚上會山崩水淹；跑回家勸說鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親們不相信；海力布想到不能再遲延了，只有犧牲自己，就把聽到鳥兒話的來龍去脈告訴了鄉(xiāng)親們；話剛說完，海力布就變成一塊石頭。（板書：幾年后的一天聽到勸說告訴變成）。
（三）構(gòu)思說話，相互交流。
1、導(dǎo)語：我們把握住了課文要點，但是，怎樣才能連成一段通順連貫的話呢？
出示任務(wù)：想一想，怎樣把這些要點連成一段通順連貫的話，自己先說一說，然后與同桌交流。主要做到：（1）要點齊全完整；（2）語句通順連貫；（3）符合介紹的文字、語氣要求。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
指名兩三位同學(xué)說，以上面三個標(biāo)準(zhǔn)師生評議。
（四）寫作，交流，謄抄。
1、出示任務(wù)：根據(jù)評議，想想自己說的那一段話還需要修改些什么，然后把它寫下來。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
指名兩三位同學(xué)匯報，以上面三個標(biāo)準(zhǔn)師生評議，重點評議后兩個要求。
3、出示任務(wù)：根據(jù)評議修改，然后謄抄清楚。
三、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點，具體見教學(xué)過程。）。
四、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。
作業(yè)設(shè)計：
以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，給家人講一講這故事，然后說說自己的感受體會。
板書設(shè)計：略。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計部編版篇一
1、課文是一篇民間故事，講敘了善良的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己變成了一塊石頭，人們因此世世代代紀(jì)念他的故事。課文語言平實淺白、通俗易懂。課文圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的主題思想，娓娓講述了海力布的三件事情：
1、海力布平時熱心助人；
2、海力布救了龍王的女兒，得到了老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石；
3、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，不惜犧牲自己，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
2、課后練習(xí)1“說說課文寫了海力布的哪幾件事”，屬于梳理課文條理，了解課文內(nèi)容的練習(xí)，是課后練習(xí)2創(chuàng)造性復(fù)述的前提，可在粗知課文大意后，組織教學(xué)落實。
3、課后練習(xí)2，是轉(zhuǎn)換敘述人稱的創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練，是本課學(xué)習(xí)的重點，也是難點，同時又是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練，因此要做好任務(wù)分析，考慮學(xué)生原有基礎(chǔ)，安排合理的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)落實和突破。
4、課后練習(xí)小練筆，是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練，即要通過閱讀了解課文內(nèi)容，講述的順序，然后進(jìn)行縮寫（簡要介紹）。要注意：一、“縮寫”是新的知識能力學(xué)習(xí)，也是本單元重點教學(xué)目標(biāo)，這次的縮寫是為單元習(xí)作“縮寫故事”做鋪墊，因此，教學(xué)中要注意通過具體的例子，讓學(xué)生初步知道什么叫縮寫（簡要介紹），怎樣縮寫（簡要介紹）；二，把握“小”這個要求，在一段話中，能把故事按順序，講完整清楚，也就達(dá)標(biāo)了。
1、通過第二學(xué)段的學(xué)習(xí)，已具有一定的梳理課文條理、揣摩文章順序、了解課文內(nèi)容、概括部分主要意思的能力，這些是落實這一課課后練習(xí)1的有利條件，可比較放手進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
2、從二年級上學(xué)期到四年級，學(xué)生通過讀詩句，想畫面，再用自己的話說一說，以及讀描述句段想象畫面等的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)了解創(chuàng)造性復(fù)述的要求和進(jìn)行了實踐訓(xùn)練。而且，在三上課文《掌聲》的學(xué)習(xí)中，也嘗試用轉(zhuǎn)換敘述人稱“我”進(jìn)行了創(chuàng)造性復(fù)述；在三下第八單元的復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)訓(xùn)練了用自己話轉(zhuǎn)述別人的話的能力。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練創(chuàng)造性復(fù)述的起點和基礎(chǔ)，應(yīng)充分利用。
1、能正確認(rèn)讀“酬”等4個生字新詞，能正確讀寫“酬”等11個字和“獵物”等18個詞語，并聯(lián)系上下文理解詞義。
2、能用比較快的速度默讀課文，梳理課文條理，說說課文寫了海力布哪幾件事。
3、嘗試用海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。
4、能根據(jù)課文內(nèi)容，用一段話簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭。
教師：“酬”等4個會認(rèn)讀的字的字卡，教學(xué)ppt。
學(xué)生：每人一套“酬”等4個會認(rèn)讀字字卡。
三課時。
（注：1、教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2、學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計中不再說明。）。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
1、出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號標(biāo)示出來。
2、反饋指導(dǎo)。（ppt出示單元導(dǎo)讀）。
預(yù)設(shè)：
這個單元學(xué)習(xí)的課文都是民間故事的課文。
這個單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有：一個是閱讀的目標(biāo)，了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事；一個是習(xí)作的目標(biāo)提取主要信息，縮寫故事。
3、小結(jié)：對了。這個單元的課文都是民間故事的課文。民間故事是一種口頭藝術(shù)，通過人們口耳相傳流傳下來，寄托了人們樸素的愿望，是老百姓智慧的結(jié)晶。學(xué)習(xí)這些課文，我們要了解課文內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；還要學(xué)習(xí)如何提取主要信息縮寫故事。
（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
2、齊讀課題。
3、釋題。
提問：同學(xué)們，通過課題，我們可以知道這個民間故事的什么信息呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過題目，我們可以知道這個民間故事的主角叫海力布，他是一個獵人。）。
4、明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意。
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，把會認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。
（3）思考：課文講述了獵人海力布一件什么事情？然后用一兩句話說說課文的大意。
（4）根據(jù)課文插圖猜猜課文講的民間故事流傳在什么地區(qū)？
2、反饋指導(dǎo)。
（1）ppt出示會認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
（2）說說哪個生字容易讀錯，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“酬”“誓”。
（3）ppt出示會寫字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字詞“珍寶、叮囑、崩塌、焦急、遲延、后悔、幫扶”，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示：會寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。
3、導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標(biāo)點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。
4、反饋指導(dǎo)。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
5、反饋預(yù)習(xí)任務(wù)4。
預(yù)設(shè)：根據(jù)課文插圖，課文講的民間故事流傳在蒙古族地區(qū)。
（二）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意。
1、反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。
預(yù)設(shè)：
課文大意：獵人海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭。
2、小結(jié)：這是一個流傳在蒙古族地區(qū)的民間故事，講述海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭這樣的一個故事。那么，故事要表達(dá)了人們什么樣的愿望呢？我們先梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，然后再去探討。
三、梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。
（一）梳理課文條理，了解課文內(nèi)容。
1、出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫到哪里是具體寫海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭的，然后用“‖”把課文分成五個部分，概括各部分主要意思。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行。）。
預(yù)設(shè)：
第一部分：第1自然段；主要意思：我國的一些地區(qū)流傳著一個民間故事。
第二部分：第2自然段；主要意思：獵人海力布平時熱心助別人。（板書：熱心幫助）。
第三部分：從“有一天”到“就回家了”；主要意思：海力布救了龍女小白蛇，得到老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石。（板書：救龍女、得寶石）。
第四部分：從“海力布有了這顆寶石”到“就變成了一塊石頭”；主要意思：海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（板書：救鄉(xiāng)親、變石頭）。
第五部分：最后兩個自然段；主要意思：鄉(xiāng)親們得救了，世代紀(jì)念海力布。（板書：得救、紀(jì)念）。
個體操作，同桌交流。
4、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行。）。
預(yù)設(shè)：
第四部分先講海力布有了能聽懂動物話的寶視達(dá)的獵物就更多了。一天，他聽到了鳥兒說今天晚上會山崩水淹的話。接著講海力布急忙跑回家勸說大家搬走，可是大家不相信他的話。最后講海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（分別板書：聽到勸說說出變成）。
5、出示任務(wù)：借助各部分主要意思，說說課文主要內(nèi)容。
個體操作。
4、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
我國的一些地區(qū)流傳著這樣一個民間故事：從前，獵人海力布平時就很熱心助別人。有一天，海力布救了龍王的女兒小白蛇，老龍王送給他一顆寶石，這是一顆能聽懂動物說話但不能把話告訴別人的寶石。過了幾年的一天，海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，自己卻變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們得救了，世世代代紀(jì)念海力布。
（二）說說課文寫了海力布哪幾件事。
出示任務(wù)：根據(jù)課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
根據(jù)課文內(nèi)容，課文一個寫了海力布三件事：
1、海力布平時熱心幫助別人；
2、海力布救了龍王的女兒小白蛇，得到了一顆能聽懂動物話的寶石；
3、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
四、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點）。
板書設(shè)計：
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
（一）復(fù)習(xí)會認(rèn)讀的字和會寫的字。
ppt出示會認(rèn)讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。
（二）復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。
提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？課文的第四部分先講什么，再講什么，最后講什么？（以上問題指名回答并形成板書。預(yù)設(shè)：見上一課教學(xué)過程。）。
二、感悟故事主題思想。
1、出示任務(wù)：你認(rèn)為海力布是一個什么樣的獵人？結(jié)合課文一兩個內(nèi)容，說一說自己的看法。
個體操作，四人小組交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
（1）心地善良；課文內(nèi)容：熱心幫助別人，總把獵物分給大家，自己只留下很少的一份；救小白蛇，鋤強(qiáng)扶弱；不要珍寶，只要能聽懂動物話的寶石，為的是能多打獵物分給大家；聽到鳥兒說山崩水淹的話，就急忙跑回家催促大家趕快搬走。
（2）舍己為人；課文內(nèi)容：為了把搬家的原因說清楚，救鄉(xiāng)親們的生命，海力布把聽到鳥兒說話的事情的來龍去脈，原原本本照實告訴大家，變成了石頭，犧牲了自己，救了鄉(xiāng)親們。
3、小結(jié)：民間故事通過口耳相傳而流傳于世，寄托著人們善良美好的愿望，民間故事《獵人海力布》就塑造了一個心地善良、舍己救人高大的英雄形象，表達(dá)了人們對這樣的人的價值認(rèn)同和尊敬的情感。
三、創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
（一）復(fù)習(xí)喚醒。
1、導(dǎo)語：上一節(jié)課，我們讀懂了課文了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們就要進(jìn)行新的學(xué)習(xí)訓(xùn)練了。首先是試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。也就是說，我們要把自己設(shè)想成《獵人海力布》中的人物：海力布或鄉(xiāng)親們，以他們的口吻來講這個故事中的一個部分。轉(zhuǎn)換敘述人進(jìn)行講述，我們在三年級也嘗試進(jìn)行過一些學(xué)習(xí)訓(xùn)練，我們先來復(fù)習(xí)一下吧。
出示任務(wù)：（ppt出示三下第八單元語文園地詞句段運用練習(xí)）照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。
個體操作。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
句子1：裁縫又補(bǔ)充一句，不過，他指的是明年冬天。
句子2：老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！
3、小結(jié)：用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話，也就是把自己當(dāng)做故事中的人物講述，要注意話中人稱的變換。
個體操作。
5、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
6、小結(jié)：這是一個把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講故事的練習(xí)。這種練習(xí)，除了要注意人稱的變換，還要根據(jù)敘述人稱變化的實際，增刪個別的細(xì)節(jié)內(nèi)容。例如“她的普通話說得很好，聲音也十分動聽”是同學(xué)們對英子的評價，如由英子自己講述就不合適了，所以就要刪掉。
（二）創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
1、導(dǎo)語：通過以上的兩個復(fù)習(xí)，我們知道，把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講故事的一些注意的地方和做法，接下來，我們就一起學(xué)習(xí)訓(xùn)練吧。
出示任務(wù)：試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。注意保留原來的意思，做到語句通順連貫。（提示：一、兩個人物角色都試著講講，用“我”代替海力布講述，用“我們”代替鄉(xiāng)親們講述；二、可適當(dāng)增刪細(xì)節(jié)內(nèi)容）。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
先反饋指導(dǎo)以海力布口吻說，然后反饋指導(dǎo)以鄉(xiāng)親們口吻說；
每角色指名兩三人說后，根據(jù)評議后個體再練說，再反饋指導(dǎo)。
評議標(biāo)準(zhǔn)：
（1）保留原來的意思；
（2）語句通順連貫；
（3）人稱替換準(zhǔn)確完整；
（4）增刪的細(xì)節(jié)內(nèi)容恰當(dāng)。增刪舉例：
a、“我聽到這個消息，大吃一驚，臉色都變了，急忙跑回家對大家說”
b、“大家聽了，睜著大眼睛，露出驚詫的神情問，住得好好的，為什么要搬家呢？”
c、“我跺著腳，焦急地催促大家，可是誰也不相信我?！?BR> （1）人稱替換準(zhǔn)確完整；
（2）增刪的細(xì)節(jié)內(nèi)容恰當(dāng)；
（3）保留原來的意思；
（4）語句通順連貫。
四、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價與詞語表詞語讀記。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）認(rèn)字評價（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
（三）ppt示詞語表詞語，自由讀記。
（四）反饋讀記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
五、寫字教學(xué)。
（一）字形教學(xué)。
1、ppt示會寫的字，讀一遍。
2、觀察字形，思考容易與學(xué)過的哪個字混淆，同桌說一說。
3、反饋指導(dǎo)。
指名說并板書，然后讀一讀：
例：叮（叮囑）釘（鐵釘）謊（茅亭）慌（慌張）。
4、指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。
例：“囑”，最后的三筆是豎、提、點；“謊”右邊中間是“亡”不是“云”；“延”注意寫好建字底。
（二）寫字指導(dǎo)。
1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2、各寫一個，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。
板書設(shè)計：
第三課時。
一、復(fù)習(xí)。
提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？（預(yù)設(shè)：見第一課時教學(xué)過程。）。
二、小練筆。
（一）審題明要求。
個體操作。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
內(nèi)容：給那塊叫“海力布”的石頭寫一段它的來歷的話。
具體要求：（1）根據(jù)課文內(nèi)容；（2）簡要介紹。
提問：誰能說說“簡要”是一個什么要求嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：“簡要”的要求是簡單地把握要點。）。
3、小結(jié)：對了。這次小練筆是要求我們對課文內(nèi)容簡單地把握要點寫一段話，介紹“海力布”這塊石頭。
（二）確定要點。
出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，找出要點內(nèi)容，做上記號。
個體操作，四人小組交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
（1）從前；熱心幫助別人。（板書：從前、熱心幫助）。
（2）有一天；射老鷹救小白蛇；得到老龍王送的能聽懂動物話的寶石；小白蛇叮囑，如果把動物的話告訴別人，就會變成石頭。（板書：有一天、救得到、會變成）。
（3）幾年后的一天；聽到鳥兒說今天晚上會山崩水淹；跑回家勸說鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親們不相信；海力布想到不能再遲延了，只有犧牲自己，就把聽到鳥兒話的來龍去脈告訴了鄉(xiāng)親們；話剛說完，海力布就變成一塊石頭。（板書：幾年后的一天、聽到、勸說、告訴、變成）。
（三）構(gòu)思說話，相互交流。
1、導(dǎo)語：我們把握住了課文要點，但是，怎樣才能連成一段通順連貫的話呢？
出示任務(wù)：想一想，怎樣把這些要點連成一段通順連貫的話，自己先說一說，然后與同桌交流。主要做到：（1）要點齊全完整；（2）語句通順連貫；（3）符合介紹的文字、語氣要求。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
指名兩三位同學(xué)說，以上面三個標(biāo)準(zhǔn)師生評議。
（四）寫作，交流，謄抄。
1、出示任務(wù)：根據(jù)評議，想想自己說的那一段話還需要修改些什么，然后把它寫下來。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
指名兩三位同學(xué)匯報，以上面三個標(biāo)準(zhǔn)師生評議，重點評議后兩個要求。
3、出示任務(wù)：根據(jù)評議修改，然后謄抄清楚。
三、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點，具體見教學(xué)過程。）。
四、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。
作業(yè)設(shè)計：
以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，給家人講一講這故事，然后說說自己的感受體會。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計部編版篇二
1、課文是一篇民間故事，講敘了善良的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己變成了一塊石頭，人們因此世世代代紀(jì)念他的故事。課文語言平實淺白、通俗易懂。課文圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的主題思想，娓娓講述了海力布的三件事情：一、海力布平時熱心助人；二、海力布救了龍王的女兒，得到了老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，不惜犧牲自己，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
2、課后練習(xí)1“說說課文寫了海力布的哪幾件事”，屬于梳理課文條理，了解課文內(nèi)容的練習(xí)，是課后練習(xí)2創(chuàng)造性復(fù)述的前提，可在粗知課文大意后，組織教學(xué)落實。
3、課后練習(xí)2，是轉(zhuǎn)換敘述人稱的`創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練，是本課學(xué)習(xí)的重點，也是難點，同時又是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練，因此要做好任務(wù)分析，考慮學(xué)生原有基礎(chǔ)，安排合理的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)落實和突破。
4、課后練習(xí)小練筆，是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練，即要通過閱讀了解課文內(nèi)容，講述的順序，然后進(jìn)行縮寫（簡要介紹）。要注意：一、“縮寫”是新的知識能力學(xué)習(xí)，也是本單元重點教學(xué)目標(biāo)，這次的縮寫是為單元習(xí)作“縮寫故事”做鋪墊，因此，教學(xué)中要注意通過具體的例子，讓學(xué)生初步知道什么叫縮寫（簡要介紹），怎樣縮寫（簡要介紹）；二，把握“小”這個要求，在一段話中，能把故事按順序，講完整清楚，也就達(dá)標(biāo)了。
1、通過第二學(xué)段的學(xué)習(xí)，已具有一定的梳理課文條理、揣摩文章順序、了解課文內(nèi)容、概括部分主要意思的能力，這些是落實這一課課后練習(xí)1的有利條件，可比較放手進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
2、從二年級上學(xué)期到四年級，學(xué)生通過讀詩句，想畫面，再用自己的話說一說，以及讀描述句段想象畫面等的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)了解創(chuàng)造性復(fù)述的要求和進(jìn)行了實踐訓(xùn)練。而且，在三上課文《掌聲》的學(xué)習(xí)中，也嘗試用轉(zhuǎn)換敘述人稱“我”進(jìn)行了創(chuàng)造性復(fù)述；在三下第八單元的復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)訓(xùn)練了用自己話轉(zhuǎn)述別人的話的能力。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練創(chuàng)造性復(fù)述的起點和基礎(chǔ)，應(yīng)充分利用。
1、能正確認(rèn)讀“酬”等4個生字新詞，能正確讀寫“酬”等11個字和“獵物”等18個詞語，并聯(lián)系上下文理解詞義。
2、能用比較快的速度默讀課文，梳理課文條理，說說課文寫了海力布哪幾件事。
3、嘗試用海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。
4．能根據(jù)課文內(nèi)容，用一段話簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭。
重點教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)2、3、4。
難點教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)3、4。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“酬”等4個會認(rèn)讀的字的字卡，教學(xué)ppt。
學(xué)生：每人一套“酬”等4個會認(rèn)讀字字卡。
三課時。
教學(xué)過程：（注：1、教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2、學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計中不再說明。）
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
1、出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號標(biāo)示出來。
2、反饋指導(dǎo)。（ppt出示單元導(dǎo)讀）
預(yù)設(shè)：
這個單元學(xué)習(xí)的課文都是民間故事的課文。
這個單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有：一個是閱讀的目標(biāo)，了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事；一個是習(xí)作的目標(biāo)提取主要信息，縮寫故事。
3、小結(jié)：對了。這個單元的課文都是民間故事的課文。民間故事是一種口頭藝術(shù)，通過人們口耳相傳流傳下來，寄托了人們樸素的愿望，是老百姓智慧的結(jié)晶。學(xué)習(xí)這些課文，我們要了解課文內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；還要學(xué)習(xí)如何提取主要信息縮寫故事。
（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
板書課題：9 獵人海力布
2、 齊讀課題。
3、釋題。
提問：同學(xué)們，通過課題，我們可以知道這個民間故事的什么信息呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過題目，我們可以知道這個民間故事的主角叫海力布，他是一個獵人。）
4、明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意。
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、 出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，把會認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。
（3）思考：課文講述了獵人海力布一件什么事情？然后用一兩句話說說課文的大意。
（4）根據(jù)課文插圖猜猜課文講的民間故事流傳在什么地區(qū)？
2、反饋指導(dǎo)。
（1）ppt出示會認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
（2）說說哪個生字容易讀錯，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“酬”“誓”。
（3）ppt出示會寫字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字詞“珍寶、叮囑、崩塌、焦急、遲延、后悔、幫扶”，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示：會寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。
3、導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標(biāo)點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。
4．反饋指導(dǎo)。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
5、反饋預(yù)習(xí)任務(wù)4。
預(yù)設(shè)：根據(jù)課文插圖，課文講的民間故事流傳在蒙古族地區(qū)。
（二）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意。
1、反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。
預(yù)設(shè)：
課文大意：獵人海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭。
2、小結(jié)：這是一個流傳在蒙古族地區(qū)的民間故事，講述海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭這樣的一個故事。那么，故事要表達(dá)了人們什么樣的愿望呢？我們先梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，然后再去探討。
三、梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。
（一）梳理課文條理，了解課文內(nèi)容。
1、出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫到哪里是具體寫海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭的，然后用“‖”把課文分成五個部分，概括各部分主要意思。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行。）
預(yù)設(shè)：
第一部分：第1自然段；主要意思：我國的一些地區(qū)流傳著一個民間故事。
第二部分：第2自然段；主要意思：獵人海力布平時熱心助別人。（板書：熱心幫助）
第三部分：從“有一天”到“就回家了”；主要意思：海力布救了龍女小白蛇，得到老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石。（板書：救龍女 得寶石）
第四部分：從“海力布有了這顆寶石”到“就變成了一塊石頭”；主要意思：海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（板書：救鄉(xiāng)親 變石頭）
第五部分：最后兩個自然段；主要意思：鄉(xiāng)親們得救了，世代紀(jì)念海力布。（板書：得救 紀(jì)念）
個體操作，同桌交流。
4、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行。）
預(yù)設(shè)：
第四部分先講海力布有了能聽懂動物話的寶視達(dá)的獵物就更多了。一天，他聽到了鳥兒說今天晚上會山崩水淹的話。接著講海力布急忙跑回家勸說大家搬走，可是大家不相信他的話。最后講海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（分別板書：聽到 勸說 說出 變成）
5、出示任務(wù)：借助各部分主要意思，說說課文主要內(nèi)容。
個體操作。
4、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
我國的一些地區(qū)流傳著這樣一個民間故事：從前，獵人海力布平時就很熱心助別人。有一天，海力布救了龍王的女兒小白蛇，老龍王送給他一顆寶石，這是一顆能聽懂動物說話但不能把話告訴別人的寶石。過了幾年的一天，海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，自己卻變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們得救了，世世代代紀(jì)念海力布。
（二）說說課文寫了海力布哪幾件事。
出示任務(wù)：根據(jù)課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
根據(jù)課文內(nèi)容，課文一個寫了海力布三件事：一、海力布平時熱心幫助別人；二、海力布救了龍王的女兒小白蛇，得到了一顆能聽懂動物話的寶石；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
四、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點）
板書設(shè)計：
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
（一）復(fù)習(xí)會認(rèn)讀的字和會寫的字。
ppt出示會認(rèn)讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。
（二）復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。
提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？課文的第四部分先講什么，再講什么，最后講什么？（以上問題指名回答并形成板書。預(yù)設(shè)：見上一課教學(xué)過程。）
二、感悟故事主題思想。
1、出示任務(wù)：你認(rèn)為海力布是一個什么樣的獵人？結(jié)合課文一兩個內(nèi)容，說一說自己的看法。
個體操作，四人小組交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
（1）心地善良；課文內(nèi)容：熱心幫助別人，總把獵物分給大家，自己只留下很少的一份；救小白蛇，鋤強(qiáng)扶弱；不要珍寶，只要能聽懂動物話的寶石，為的是能多打獵物分給大家；聽到鳥兒說山崩水淹的話，就急忙跑回家催促大家趕快搬走。
（2）舍己為人；課文內(nèi)容：為了把搬家的原因說清楚，救鄉(xiāng)親們的生命，海力布把聽到鳥兒說話的事情的來龍去脈，原原本本照實告訴大家，變成了石頭，犧牲了自己，救了鄉(xiāng)親們。
3、小結(jié)：民間故事通過口耳相傳而流傳于世，寄托著人們善良美好的愿望，民間故事《獵人海力布》就塑造了一個心地善良、舍己救人高大的英雄形象，表達(dá)了人們對這樣的人的價值認(rèn)同和尊敬的情感。
三、創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
（一）復(fù)習(xí)喚醒
1、導(dǎo)語：上一節(jié)課，我們讀懂了課文了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們就要進(jìn)行新的學(xué)習(xí)訓(xùn)練了。首先是試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。也就是說，我們要把自己設(shè)想成《獵人海力布》中的人物：海力布或鄉(xiāng)親們，以他們的口吻來講這個故事中的一個部分。轉(zhuǎn)換敘述人進(jìn)行講述，我們在三年級也嘗試進(jìn)行過一些學(xué)習(xí)訓(xùn)練，我們先來復(fù)習(xí)一下吧。
出示任務(wù)：（ppt出示三下第八單元語文園地詞句段運用練習(xí)）照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。
個體操作。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
句子1：裁縫又補(bǔ)充一句，不過，他指的是明年冬天。
句子2：老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！
3、小結(jié)：用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話，也就是把自己當(dāng)做故事中的人物講述，要注意話中人稱的變換。
個體操作。
5、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
6、小結(jié)：這是一個把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講故事的練習(xí)。這種練習(xí)，除了要注意人稱的變換，還要根據(jù)敘述人稱變化的實際，增刪個別的細(xì)節(jié)內(nèi)容。例如“她的普通話說得很好，聲音也十分動聽”是同學(xué)們對英子的評價，如由英子自己講述就不合適了，所以就要刪掉。
（二）創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
1、導(dǎo)語：通過以上的兩個復(fù)習(xí)，我們知道，把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講故事的一些注意的地方和做法，接下來，我們就一起學(xué)習(xí)訓(xùn)練吧。
出示任務(wù)：試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。注意保留原來的意思，做到語句通順連貫。（提示：一、兩個人物角色都試著講講，用“我”代替海力布講述，用“我們”代替鄉(xiāng)親們講述；二、可適當(dāng)增刪細(xì)節(jié)內(nèi)容）
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
先反饋指導(dǎo)以海力布口吻說，然后反饋指導(dǎo)以鄉(xiāng)親們口吻說；
每角色指名兩三人說后，根據(jù)評議后個體再練說，再反饋指導(dǎo)。
評議標(biāo)準(zhǔn)：
（1）保留原來的意思；（2）語句通順連貫；（3）人稱替換準(zhǔn)確完整；（4）增刪的細(xì)節(jié)內(nèi)容恰當(dāng)。增刪舉例：a、“我聽到這個消息，大吃一驚，臉色都變了，急忙跑回家對大家說”b、“大家聽了，睜著大眼睛，露出驚詫的神情問，住得好好的，為什么要搬家呢？”c、“我跺著腳，焦急地催促大家，可是誰也不相信我?！?BR> 3、小結(jié)：把自己設(shè)想成故事中的人物，以他們的口吻來講故事，是創(chuàng)造性復(fù)述故事的一種做法。這種做法，要注意做到（1）人稱替換準(zhǔn)確完整；（2）增刪的細(xì)節(jié)內(nèi)容恰當(dāng)；（3）保留原來的意思；（4）語句通順連貫。
四、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價與詞語表詞語讀記。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）認(rèn)字評價（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
（三）ppt示詞語表詞語，自由讀記。
（四）反饋讀記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
五、寫字教學(xué)。
（一）字形教學(xué)。
1、ppt示會寫的字，讀一遍。
2、 觀察字形，思考容易與學(xué)過的哪個字混淆，同桌說一說。
3．反饋指導(dǎo)。
指名說并板書，然后讀一讀：
例：叮（叮囑）釘（鐵釘） 謊（茅亭）慌（慌張）
4、指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。
例：“囑”，最后的三筆是豎、提、點；“謊”右邊中間是“亡”不是“云”；“延”注意寫好建字底。
（二）寫字指導(dǎo)。
1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2、各寫一個，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。
板書設(shè)計：
第三課時
一、復(fù)習(xí)
提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？（預(yù)設(shè)：見第一課時教學(xué)過程。）
二、小練筆
（一）審題明要求。
個體操作。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
內(nèi)容：給那塊叫“海力布”的石頭寫一段它的來歷的話。
具體要求：（1）根據(jù)課文內(nèi)容；（2）簡要介紹。
提問：誰能說說“簡要”是一個什么要求嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：“簡要”的要求是簡單地把握要點。）
3、小結(jié)：對了。這次小練筆是要求我們對課文內(nèi)容簡單地把握要點寫一段話，介紹“海力布”這塊石頭。
（二）確定要點。
出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，找出要點內(nèi)容，做上記號。
個體操作，四人小組交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
（1）從前；熱心幫助別人。（板書：從前 熱心幫助）
（2）有一天；射老鷹救小白蛇；得到老龍王送的能聽懂動物話的寶石；小白蛇叮囑，如果把動物的話告訴別人，就會變成石頭。（板書：有一天 救 得到 會變成）
（3）幾年后的一天；聽到鳥兒說今天晚上會山崩水淹；跑回家勸說鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親們不相信；海力布想到不能再遲延了，只有犧牲自己，就把聽到鳥兒話的來龍去脈告訴了鄉(xiāng)親們；話剛說完，海力布就變成一塊石頭。（板書：幾年后的一天 聽到 勸說 告訴 變成）
（三）構(gòu)思說話，相互交流。
1、導(dǎo)語：我們把握住了課文要點，但是，怎樣才能連成一段通順連貫的話呢？
出示任務(wù)：想一想，怎樣把這些要點連成一段通順連貫的話，自己先說一說，然后與同桌交流。主要做到：（1）要點齊全完整；（2）語句通順連貫；（3）符合介紹的文字、語氣要求。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
指名兩三位同學(xué)說，以上面三個標(biāo)準(zhǔn)師生評議。
（四）寫作，交流，謄抄。
1、出示任務(wù)：根據(jù)評議，想想自己說的那一段話還需要修改些什么，然后把它寫下來。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
指名兩三位同學(xué)匯報，以上面三個標(biāo)準(zhǔn)師生評議，重點評議后兩個要求。
3、出示任務(wù)：根據(jù)評議修改，然后謄抄清楚。
三、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點，具體見教學(xué)過程。）
四、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。
作業(yè)設(shè)計：
以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，給家人講一講這故事，然后說說自己的感受體會。
板書設(shè)計：
獵人海力布教學(xué)設(shè)計部編版篇三
1、能借助情節(jié)梯等，提取主要信息，概括復(fù)述故事。
2、緊扣海力布的三次語言，小組合作，視頻引路，分角色表演海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，初步學(xué)習(xí)創(chuàng)造性表演的方法。
板塊一：鏈接舊知，明確目標(biāo)
1、回顧以前學(xué)過的漢族民間故事，如《西門豹》、《除三害》等，引入蒙古族民間故事——《獵人海力布》。出示課題，齊讀。
2、民間故事在老百姓的口耳相傳中流傳下來，怎么學(xué)好它呢？出示單元導(dǎo)語。
板塊二：借助圖示，熟練概述
1、回顧長文快讀的方法。
2、用這樣的方法快速默讀課文，看看寫了海力布的哪幾件事。
3、找出與第一、二個故事相對應(yīng)的段落，概括故事情節(jié)，出示情節(jié)梯的格式。
（1）介紹“情節(jié)梯”。
（2）借助情節(jié)梯，說好文章的主要內(nèi)容。
4、海力布給你留下了怎樣的印象？最能反映他舍己為人品質(zhì)的是第幾個故事？
5、聚焦第二個故事，還有什么辦法能幫我們梳理文章寫作脈絡(luò)呢？（根據(jù)學(xué)生回答，出示相關(guān)圖示：思維導(dǎo)圖、表格、魚骨圖等），自己結(jié)合第二個故事畫一畫。
6、看著圖示簡要復(fù)述第二個故事。
板塊三：以讀促演，初學(xué)方法
1、讀一讀第二個故事，找一找海力布勸說鄉(xiāng)親的語言，劃一劃。
2、出示海力布的三次語言，比較：三處語言有什么不同。
3、指導(dǎo)朗讀，讀出語氣：從急切——急得掉下了眼淚——鎮(zhèn)定。
第一次語言：注意標(biāo)點符號，兩個“！”——關(guān)注重要標(biāo)點
第二次語言：帶著點無奈（發(fā)誓）。——加上動作神態(tài)
第三次語言：做好決定，沉著冷靜?！⒁飧星樽兓?BR> 4、四人小組第一次合作，表演三個不同的海力布，模仿他的動作、表情。
（1）出示評價標(biāo)準(zhǔn)：關(guān)注重點標(biāo)點；注意情感變化；加上動作、神態(tài)。小組試演。
（2）小組的第4位同學(xué)根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)給星。
（1）交流，評價標(biāo)準(zhǔn)：是否符合年齡、身份、生活經(jīng)驗、實際情況。
（2）重點指導(dǎo)老人的語言朗讀。
（3）我們剛才演了那么多，書里只用了一句話，（海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他。）這叫“細(xì)化情節(jié)。”（板書：細(xì)化）
4、觀看動畫片片段，仔細(xì)觀察海力布的表情、動作、語言。
哪些情節(jié)你印象最深刻？
交流1：改敘述性語言為人物語言。（板書：修改）
交流2：加入想法、動作、語言、神態(tài)。（板書：添加）
5、小組第二次合作：演一演，海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，把課文中的情景再現(xiàn)出來。
（1）出示評價標(biāo)準(zhǔn)：把握故事主干；細(xì)化情節(jié)；添加動作神態(tài)語言；修改敘述方式；其他方法。
（2）小組試演。
（3）展示，評價。
6、今天，我們重點學(xué)習(xí)了海力布救鄉(xiāng)親變石頭的故事，知道創(chuàng)造性表演要在保留主要人物語言的基礎(chǔ)上，運用細(xì)化情節(jié)，添加語言、神態(tài)、動作的方式，這樣能使故事變得更生動。下節(jié)課，我們要學(xué)著用這樣的方法來創(chuàng)造性地復(fù)述第一個故事。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計部編版篇四
《獵人海力布》是人教版五年級上冊第三單元的一篇文章。這是一則民間故事，課文先寫海力布平時熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈給他一顆能聽懂動物語言的寶石，最后寫海力布從動物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒村莊的消息，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，他不惜犧牲自己，說出真相，最后寫人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。
高年級的學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過預(yù)習(xí)，了解文章大意，但教師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)對學(xué)生自學(xué)能力的檢測，在檢測過程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。
學(xué)生有感情地朗讀課文是課堂重點訓(xùn)練的目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要借助語言訓(xùn)練，初步掌握品讀重點詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。
學(xué)會簡要復(fù)述是本單元的重點訓(xùn)練目標(biāo)。通過前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了一些復(fù)述的方法。但學(xué)生在復(fù)述課文時往往抓不住重點，復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容；有的在復(fù)述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學(xué)過程中教師要注意鋪設(shè)“臺階”，更好地幫助學(xué)生清楚、有條理、有重點地復(fù)述課文。
根據(jù)對這篇課文的理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)“犧”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，能復(fù)述故事。
3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
以上三個目標(biāo)，體現(xiàn)由詞到句，由句到篇層層推進(jìn)的關(guān)系，在詞中反映句的作用，借句理解詞，借詞說句，由句成篇。三個目標(biāo)相互聯(lián)系，形成一個整體。在教學(xué)過程中體現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)融合。
我根據(jù)民間故事通俗易懂、便于理解的特點，設(shè)計了這堂課。整個課堂，分為四個板塊。主要用以下三種方法來展開教學(xué)。
1、以問題引導(dǎo)，語言表達(dá)為外顯標(biāo)志，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。
學(xué)生思維能力形成的過程，是學(xué)生不斷思考，教師不斷引導(dǎo)、修正、完善的過程。我通過設(shè)置“課文寫了海力布的哪幾件事？這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？海力布是個怎樣的人？”運用問題引導(dǎo)學(xué)生從整體感知文本。
2、抓關(guān)鍵詞句，體會人物品質(zhì)，走進(jìn)人物心靈。
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點詞語和句子的意思的方法，來達(dá)到對人物形象的理解。
3、以讀為主線，讓學(xué)生在讀中體驗情感，積累語言。
提高學(xué)生閱讀能力。
4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。在復(fù)述的時候，我們首先要把握故事的主要情節(jié)，并在此基礎(chǔ)之上，加上自己適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想，再復(fù)述出來。這樣復(fù)述的內(nèi)容更加豐富，更吸引人。同時也能讓學(xué)生加深對課文的理解。
救白蛇
得寶石
獵人海力布
聽鳥語
善良
熱心助人
舍己為人
救鄉(xiāng)親
變石頭
根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計了這樣的板書。這個板書設(shè)計能很好地體現(xiàn)文章的內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。
由于在這篇文章的教學(xué)中，我采用了以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方式以及通過抓重點句子和重點詞語的方法來分析人物形象的方法，因此，學(xué)生很快把握住了課文主要內(nèi)容，了解了主人公的人物形象。教學(xué)收到了良好的效果。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計部編版篇五
1．理解課文內(nèi)容，從中受到熱心助人、舍己為人的道德品質(zhì)教育。
2．學(xué)習(xí)用回答問題的方法抓課文的主要內(nèi)容。
3．朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用回答問題的方法抓課文的主要內(nèi)容。
一課時
（一）按“預(yù)習(xí)”要求，初讀課文，借助字典，讀準(zhǔn)生字的音，聯(lián)系上下文理解詞語和句子。然后想一想從哪些地方可以看出海力布是一個熱心助人的人。把讓你感動的句子畫下來。
（二）再讀課文，按以下段落要點劃分結(jié)構(gòu)段，并在小組議論。
1．獵人海力布平時熱心幫助別人。
2．海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報答她。
3．龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動物說的話，千萬不要對別人說。
4．海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了可怕的消息。
5．海力布把鳥兒的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了石頭。
6．鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀(jì)念海力布。
（三）再讀課文，解答“思考·練習(xí)”中的問題。一邊讀，一邊畫出要點，再組織答案，進(jìn)行小組討論，相互交流補(bǔ)充，教師訂正，小結(jié)。
2．先回答下面的問題，再把答案連起來說說課文的主要內(nèi)容。
海力布平時是怎樣熱心幫助人的？
海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇說要怎樣報答他？
龍王把嘴里含著的寶石送給海力布，小白蛇又是怎樣叮囑他的？
海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了什么消息？
海力布為了救鄉(xiāng)親們是怎樣做的？
（四）用自己的話把這個故事講給別人聽。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計部編版篇六
1、學(xué)習(xí)瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，想象故事的情境。
2、能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育，對故事中的人和事有自己的體會。對民間文學(xué)產(chǎn)生興趣，熱愛民間文學(xué)。
學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們都喜歡聽故事，今天老師就給你們講一個故事。（板書：獵人海力布。）
師：我們一起齊讀課題，思考：從題目中，你知道了什么？
師引導(dǎo)：這是一篇寫人的文章。這個人的身份是：獵人。
師：這個叫海力布的獵人是個怎樣的人呢？我們?nèi)ノ闹锌纯窗伞?BR> 二、重溫課文，預(yù)習(xí)檢查
1、組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。
2、整理讀不準(zhǔn)的詞條及讀文時產(chǎn)生的困惑。
3、交流文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
三、研讀課文
1、小組合作學(xué)習(xí)。
合作提示：
（1）獨立默讀課文，邊讀邊畫，是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質(zhì)的，并標(biāo)注自己的體會。
（2）小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質(zhì)寫具體的，試著有感情地朗讀。
合作方式：
先獨立讀文，然后組內(nèi)交流。
2、根據(jù)問題，交流學(xué)習(xí)所得。
（板書：善良、為他人著想。）
（2）詳細(xì)閱讀海力布跟鄉(xiāng)親們說的話，說一說，從中可以看出他是個怎樣的人？
（板書：舍己為人）
四、復(fù)述
這篇文章故事性很強(qiáng)，我們要把故事講給別人聽，就需要我們進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述。怎樣進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述呢？請同學(xué)們想一想。
生討論，并表達(dá)自己的感想。
師總結(jié)：同學(xué)們說得很好。創(chuàng)造性復(fù)述就是根據(jù)原文內(nèi)容的主要情節(jié)，展開合理的想象，擴(kuò)充原文的情節(jié)。下面請同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
指名復(fù)述，并讓學(xué)生們進(jìn)行評價。
五、總結(jié)檢測
六、布置作業(yè)。
讀課文，想一想，當(dāng)鄉(xiāng)親們逃離洪水災(zāi)難后，他們會首先想到什么？互相會說些什么？
七、板書設(shè)計。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計部編版篇七
1、學(xué)習(xí)瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，想象故事的情境。
2、能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育，對故事中的人和事有自己的體會。對民間文學(xué)產(chǎn)生興趣，熱愛民間文學(xué)。
學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
多媒體課件。
同學(xué)們，我們都喜歡聽故事，今天老師就給你們講一個故事。（板書：獵人海力布。）。
師：我們一起齊讀課題，思考：從題目中，你知道了什么？
師引導(dǎo)：這是一篇寫人的文章。這個人的身份是：獵人。
師：這個叫海力布的獵人是個怎樣的人呢？我們?nèi)ノ闹锌纯窗伞?BR> 1、組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。
2、整理讀不準(zhǔn)的詞條及讀文時產(chǎn)生的困惑。
3、交流文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
1、小組合作學(xué)習(xí)。
合作提示：
（1）獨立默讀課文，邊讀邊畫，是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質(zhì)的，并標(biāo)注自己的體會。
（2）小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質(zhì)寫具體的，試著有感情地朗讀。
合作方式：
先獨立讀文，然后組內(nèi)交流。
2、根據(jù)問題，交流學(xué)習(xí)所得。
（板書：善良、為他人著想。）。
（2）詳細(xì)閱讀海力布跟鄉(xiāng)親們說的話，說一說，從中可以看出他是個怎樣的人？
（板書：舍己為人）。
這篇文章故事性很強(qiáng)，我們要把故事講給別人聽，就需要我們進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述。怎樣進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述呢？請同學(xué)們想一想。
生討論，并表達(dá)自己的感想。
師總結(jié)：同學(xué)們說得很好。創(chuàng)造性復(fù)述就是根據(jù)原文內(nèi)容的主要情節(jié)，展開合理的想象，擴(kuò)充原文的情節(jié)。下面請同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
指名復(fù)述，并讓學(xué)生們進(jìn)行評價。
讀課文，想一想，當(dāng)鄉(xiāng)親們逃離洪水災(zāi)難后，他們會首先想到什么？互相會說些什么？
獵人海力布教學(xué)設(shè)計部編版篇八
1、認(rèn)識“誓、謊”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個字，會寫“獵物、尊敬”等29個詞語。
2、讀、說、議、演、寫貫穿教學(xué)過程，把語文知識能力的發(fā)展同師生學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。
3、創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
4、體會海力布舍己為人的高尚品質(zhì)，懂得每個人都要擁有一顆善良的心靈。
5、寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。
1、創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
2、寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。
2課時。
（1）課件。
（2）學(xué)生閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。
一、說一說。
師：同學(xué)們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機(jī)智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學(xué)們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽?。òl(fā)言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。）。
（此過程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學(xué)生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內(nèi)容，此過程預(yù)計5—7分鐘。）。
二、學(xué)一學(xué)。
學(xué)習(xí)本課11個生字和有關(guān)的新詞。（著重學(xué)習(xí)“酬、叮、囑、塌、誓”的音、形、義，著重強(qiáng)調(diào)“延”字的筆順和書寫。）。
三、讀一讀。
師：同學(xué)們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧?。ɑ蚶首x，或默讀，或輕聲讀，課堂上同學(xué)們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細(xì)讀、精讀。而是摸清脈絡(luò)，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。）。
四、寫一寫。
師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內(nèi)容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經(jīng)過、結(jié)果，敘述清楚。）。
（“寫”比起“說”更鄭重一些，而且每個人都參與了，動手了，練習(xí)把全文縮寫150字的“內(nèi)容提要”，實際就是在“抓主要內(nèi)容”，而且又和“練筆”有機(jī)地結(jié)合起來，這樣可以達(dá)到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。）。
五、議一議。
師：同學(xué)們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學(xué)們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細(xì)致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！
在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。
1．第2自然段中“他熱心幫助別人……尊敬他?！?BR> 2．第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細(xì)節(jié)。
3．第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
以上這些是備課時預(yù)想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學(xué)生提出，教師相機(jī)引導(dǎo)。師生在此過程中體會、感悟，為后面表演打基礎(chǔ)，時間約為15分鐘左右。
一、演一演。
（此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉(xiāng)親”一部分，學(xué)生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎么演？鄉(xiāng)親們會有什么想法，怎么演？鼓勵學(xué)生能根據(jù)課文及自己的理解，進(jìn)行個性化的發(fā)揮和創(chuàng)造性的表演，此過程約為10分鐘。）。
二、理一理。
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受？那么這個故事為什么這么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。（有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，情感一步步推向高潮。）。
板書圖示：
（“文似看山不喜平”，此環(huán)節(jié)意在使學(xué)生知道，一篇文章，一個故事要想寫得生動，吸引人，要有曲折的情節(jié)，合理的想象。）。
三、編一編。
師：下面，請同學(xué)們根據(jù)老師提供的故事開頭續(xù)寫故事，或者自己設(shè)計開頭編故事。要求發(fā)揮想象力，把故事編得曲折動人，爭當(dāng)“編故事大王”！
擬提供以下開頭（3—5個）。
（1）“一個窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”
（2）“一個孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”
（3）“一個窮人，一個富人，在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”
（此處題目可教師擬幾個，也可以讓學(xué)生自擬，編寫過程約15—20分鐘。）。
四、評一評。
講評過程要注重大膽合理的想象和曲折動人的情節(jié)，對學(xué)生運用語言文字的能力作適當(dāng)點撥，約10分鐘左右。
五、布置作業(yè)：
小練筆：寫石頭“海力布”的來歷。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計部編版篇九
1．理解課文內(nèi)容，從中受到熱心助人、舍己為人的道德品質(zhì)教育。
2．學(xué)習(xí)用回答問題的方法抓課文的主要內(nèi)容。
3．朗讀課文。
教學(xué)重點、難點。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用回答問題的方法抓課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)時間一課時。
（一）按“預(yù)習(xí)”要求，初讀課文，借助字典，讀準(zhǔn)生字的音，聯(lián)系上下文理解詞語和句子。然后想一想從哪些地方可以看出海力布是一個熱心助人的人。把讓你感動的句子畫下來。
（二）再讀課文，按以下段落要點劃分結(jié)構(gòu)段，并在小組議論。
2．海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報答她。
3．龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動物說的話，千萬不要對別人說。
4．海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了可怕的消息。
5．海力布把鳥兒的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了石頭。
6．鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀(jì)念海力布。
（三）再讀課文，解答“思考?練習(xí)”中的問題。一邊讀，一邊畫出要點，再組織答案，進(jìn)行小組討論，相互交流補(bǔ)充，教師訂正，小結(jié)。
2．先回答下面的問題，再把答案連起來說說課文的主要內(nèi)容。
海力布平時是怎樣熱心幫助人的？
海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇說要怎樣報答他？
龍王把嘴里含著的寶石送給海力布，小白蛇又是怎樣叮囑他的？
海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了什么消息？
海力布為了救鄉(xiāng)親們是怎樣做的？
（四）用自己的話把這個故事講給別人聽。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計部編版篇十
（出示課件10）。
同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了這個故事的'起因、經(jīng)過、結(jié)果。我請一位同學(xué)再把這個過程講一講。
（生講述故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）。
1、快速默讀課文，說一說：海力布是個怎樣的人？從哪些地方可以看出來？（出示課件11）。
生交流、總結(jié)、匯報：
行動：把獵物分給大家。
語言：告訴大家災(zāi)難就要到來。
結(jié)論：通過語言、行動可以看出海力布是個熱心助人，舍己救人的人。
（板書：熱心助人舍己救人）。
2、人們對海力布懷有什么樣的感情？（出示課件12）。
生總結(jié)并匯報：
海力布把獵物分給大家，受到人們的尊敬。
當(dāng)海力布變成石頭后，大家非常后悔、非常悲痛。
通過這些重點詞語和句子，可以看出人們非常喜愛海力布，因為他是那樣善良，那樣舍己為人。
海力布的故事多么感人，你們想不想把這個故事講給別人聽？（出示課件13）。
1、師指導(dǎo)講故事。
（1）敘述要清楚，交代清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。
（3）講故事要有表情、有感情。
2、自由練習(xí)。
3、指名匯報，師生評點。
海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？你想對他說些什么？今后你會怎樣對待身邊的人？
仔細(xì)讀讀海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，分角色和同學(xué)演一演。
1、把這個故事說給別人聽。
2、找一找其他的民間故事讀一讀。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計部編版篇十一
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)“抓住課文主要內(nèi)容”的方法。
2．讀、說、議、演、寫貫穿教學(xué)過程，把語文知識能力的發(fā)展同師生學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。
3．師生共同學(xué)習(xí)，體會海力布舍己為人的高尚精神，每個人都要擁有一顆善良的心靈
（1）教師準(zhǔn)備或自編一些民間故事的開頭（3—5個），展示方法可用課件展示。
（2）學(xué)生課下閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。
一、說一說
師：同學(xué)們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機(jī)智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學(xué)們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽！（發(fā)言者每人１分種左右，要求把故事梗概說清楚。）
（此過程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學(xué)生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內(nèi)容，此過程預(yù)計5—７分鐘。）
二、讀一讀
師：同學(xué)們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧?。ɑ蚶首x、或默讀，或輕聲讀，課堂上同學(xué)們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細(xì)讀、精讀。而是摸清脈絡(luò)，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。）
三、寫一寫
師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內(nèi)容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經(jīng)過、結(jié)果，敘述清楚。）
（“寫”比起“說”更鄭重了些，而且每個人都參與了，動手了，練習(xí)把全文縮寫150字的“內(nèi)容提要”，實際就是在“抓主要內(nèi)容”，而且又和“練筆”有機(jī)地結(jié)合實際起來，這樣可以達(dá)到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。）
四、議一議
師：同學(xué)們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學(xué)們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細(xì)致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！
在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。
1．第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”
2．第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細(xì)節(jié)。
3．第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
……
以上這些是備課時預(yù)想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學(xué)生提出，教師相機(jī)引導(dǎo)。師生在此過程中體會、感悟，為后面表演打基礎(chǔ)，時間約為15分鐘左右。）
獵人海力布教學(xué)設(shè)計部編版篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，想象故事的情境。
2、能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育，對故事中的人和事有自己的體會。對民間文學(xué)產(chǎn)生興趣，熱愛民間文學(xué)。
教學(xué)重點、難點：
學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們都喜歡聽故事，今天老師就給你們講一個故事。（板書：獵人海力布。）。
師：我們一起齊讀課題，思考：從題目中，你知道了什么？
師引導(dǎo)：這是一篇寫人的文章。這個人的身份是：獵人。
師：這個叫海力布的獵人是個怎樣的人呢？我們?nèi)ノ闹锌纯窗伞?BR> 二、重溫課文，預(yù)習(xí)檢查。
1、組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。
2、整理讀不準(zhǔn)的詞條及讀文時產(chǎn)生的困惑。
3、交流文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
三、研讀課文。
1、小組合作學(xué)習(xí)。
合作提示：
（1）獨立默讀課文，邊讀邊畫，是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質(zhì)的，并標(biāo)注自己的體會。
（2）小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質(zhì)寫具體的，試著有感情地朗讀。
合作方式：
先獨立讀文，然后組內(nèi)交流。
2、根據(jù)問題，交流學(xué)習(xí)所得。
（板書：善良、為他人著想。）。
（2）詳細(xì)閱讀海力布跟鄉(xiāng)親們說的話，說一說，從中可以看出他是個怎樣的人？
（板書：舍己為人）。
四、復(fù)述。
這篇文章故事性很強(qiáng)，我們要把故事講給別人聽，就需要我們進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述。怎樣進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述呢？請同學(xué)們想一想。
生討論，并表達(dá)自己的感想。
師總結(jié)：同學(xué)們說得很好。創(chuàng)造性復(fù)述就是根據(jù)原文內(nèi)容的主要情節(jié)，展開合理的想象，擴(kuò)充原文的情節(jié)。下面請同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
指名復(fù)述，并讓學(xué)生們進(jìn)行評價。
五、總結(jié)檢測。
六、布置作業(yè)。
讀課文，想一想，當(dāng)鄉(xiāng)親們逃離洪水災(zāi)難后，他們會首先想到什么？互相會說些什么？
獵人海力布教學(xué)設(shè)計部編版篇十三
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)“抓住課文主要內(nèi)容”的方法。
2.讀、說、議、演、寫貫穿教學(xué)過程，把語文知識能力的發(fā)展同師生學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。
3.師生共同學(xué)習(xí)，體會海力布舍己為人的高尚精神，每個人都要擁有一顆善良的心靈。
課時安排。
兩課時。
教具準(zhǔn)備。
(1)教師準(zhǔn)備或自編一些民間故事的開頭(3—5個)，展示方法可用課件展示。
(2)學(xué)生課下閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、說一說。
師：同學(xué)們，你們喜歡民間故事嗎?民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機(jī)智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學(xué)們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽!(發(fā)言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。)。
(此過程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學(xué)生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內(nèi)容，此過程預(yù)計5—7分鐘。)。
二、讀一讀。
師：同學(xué)們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧!(或朗讀、或默讀，或輕聲讀，課堂上同學(xué)們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細(xì)讀、精讀。而是摸清脈絡(luò)，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。)。
三、寫一寫。
師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內(nèi)容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。(有起因、經(jīng)過、結(jié)果，敘述清楚。)。
(“寫”比起“說”更鄭重了些，而且每個人都參與了，動手了，練習(xí)把全文縮寫150字的“內(nèi)容提要”，實際就是在“抓主要內(nèi)容”，而且又和“練筆”有機(jī)地結(jié)合實際起來，這樣可以達(dá)到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。)。
四、議一議。
師：同學(xué)們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學(xué)們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細(xì)致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以!
在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。
1.第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”
2.第3—6段中，海力布和小白蛇的.對話，他不求回報，不要珠寶等細(xì)節(jié)。
3.第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
以上這些是備課時預(yù)想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學(xué)生提出，教師相機(jī)引導(dǎo)。師生在此過程中體會、感悟，為后面表演打基礎(chǔ)，時間約為15分鐘左右。)。
第二課時。
一、演一演。
(此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉(xiāng)親”一部分，學(xué)生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎么演?鄉(xiāng)親們會有什么想法，怎么演?鼓勵學(xué)生能根據(jù)課文及自己的理解，進(jìn)行個性化的發(fā)揮，和創(chuàng)造性的表演，此過程約為10分鐘。)。
二、理一理。
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受?那么這個故事為什么那么吸引讀者呢?我們來共同討論一下。(有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，情感一步步推向高潮。)。
板書圖示：
(“文似看山不喜平”，此環(huán)節(jié)意在使學(xué)生知道，一篇文章，一個故事要想寫得生動，吸引人，要有曲折的情節(jié)，合理想象。)。
三、編一編。
師：下面，請同學(xué)們根據(jù)老師提供的故事開頭續(xù)寫故事，或者自己設(shè)計開頭編故事。要求發(fā)揮想象力，把故事編得曲折動人，爭當(dāng)“編故事大王”!
擬提供以下開頭(3——5個)。
(1)“一個窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”
(2)“一個孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”
(3)“一個窮人，一個富人，在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”
(此處題目可教師擬幾個，也可以讓學(xué)生自擬，編寫過程約15—20分鐘。)。
四、評一評。
評講過程要注重大膽合理的想象，和曲折動人的情節(jié)，對學(xué)生運用語言文字的能力作適當(dāng)點撥，約10分鐘左右。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計部編版篇十四
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（出示課件10）。
同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。我請一位同學(xué)再把這個過程講一講。
（生講述故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）。
二、合作交流。
1、快速默讀課文，說一說：海力布是個怎樣的人？從哪些地方可以看出來？（出示課件11）。
生交流、總結(jié)、匯報：
行動：把獵物分給大家。
語言：告訴大家災(zāi)難就要到來。
結(jié)論：通過語言、行動可以看出海力布是個熱心助人，舍己救人的人。
（板書：熱心助人舍己救人）。
2、人們對海力布懷有什么樣的感情？（出示課件12）。
生總結(jié)并匯報：
海力布把獵物分給大家，受到人們的尊敬。
當(dāng)海力布變成石頭后，大家非常后悔、非常悲痛。
通過這些重點詞語和句子，可以看出人們非常喜愛海力布，因為他是那樣善良，那樣舍己為人。
三、講故事，練習(xí)復(fù)述。
海力布的故事多么感人，你們想不想把這個故事講給別人聽？（出示課件13）。
1、師指導(dǎo)講故事。
（1）敘述要清楚，交代清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。
（3）講故事要有表情、有感情。
2、自由練習(xí)。
3、指名匯報，師生評點。
四、總結(jié)全文，升華情感。
海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？你想對他說些什么？今后你會怎樣對待身邊的人？
五、拓展延伸。（課件出示15）。
仔細(xì)讀讀海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，分角色和同學(xué)演一演。
六、布置作業(yè)。（課件出示16）。
1、把這個故事說給別人聽。
2、找一找其他的民間故事讀一讀。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計部編版篇十五
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1.認(rèn)識“誓、謊”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個字，會寫“獵物、尊敬”等29個詞語。
2.讀、說、議、演、寫貫穿教學(xué)過程，把語文知識能力的發(fā)展同師生學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。
3.創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
4.體會海力布舍己為人的高尚品質(zhì)，懂得每個人都要擁有一顆善良的心靈。
5.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。
1.創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
2.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。
2課時。
（1）課件。
（2）學(xué)生閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。
師：同學(xué)們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機(jī)智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學(xué)們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽?。òl(fā)言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。）。
（此過程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學(xué)生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內(nèi)容，此過程預(yù)計5—7分鐘。）。
學(xué)習(xí)本課11個生字和有關(guān)的新詞。（著重學(xué)習(xí)“酬、叮、囑、塌、誓”的音、形、義，著重強(qiáng)調(diào)“延”字的筆順和書寫。）。
師：同學(xué)們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧?。ɑ蚶首x，或默讀，或輕聲讀，課堂上同學(xué)們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細(xì)讀、精讀。而是摸清脈絡(luò)，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。）。
師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內(nèi)容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經(jīng)過、結(jié)果，敘述清楚。）。
（“寫”比起“說”更鄭重一些，而且每個人都參與了，動手了，練習(xí)把全文縮寫150字的“內(nèi)容提要”，實際就是在“抓主要內(nèi)容”，而且又和“練筆”有機(jī)地結(jié)合起來，這樣可以達(dá)到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。）。
師：同學(xué)們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學(xué)們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細(xì)致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！
在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。
1．第2自然段中“他熱心幫助別人……尊敬他。”
2．第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細(xì)節(jié)。
3．第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
……。
以上這些是備課時預(yù)想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學(xué)生提出，教師相機(jī)引導(dǎo)。師生在此過程中體會、感悟，為后面表演打基礎(chǔ)，時間約為15分鐘左右。
（此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉(xiāng)親”一部分，學(xué)生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎么演？鄉(xiāng)親們會有什么想法，怎么演？鼓勵學(xué)生能根據(jù)課文及自己的理解，進(jìn)行個性化的發(fā)揮和創(chuàng)造性的表演，此過程約為10分鐘。）。
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受？那么這個故事為什么這么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。（有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，情感一步步推向高潮。）。
（“文似看山不喜平”，此環(huán)節(jié)意在使學(xué)生知道，一篇文章，一個故事要想寫得生動，吸引人，要有曲折的情節(jié)，合理的想象。）。
師：下面，請同學(xué)們根據(jù)老師提供的故事開頭續(xù)寫故事，或者自己設(shè)計開頭編故事。要求發(fā)揮想象力，把故事編得曲折動人，爭當(dāng)“編故事大王”！
擬提供以下開頭（3—5個）。
（1）“一個窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”
（2）“一個孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”
（3）“一個窮人，一個富人，在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”
（此處題目可教師擬幾個，也可以讓學(xué)生自擬，編寫過程約15—20分鐘。）。
講評過程要注重大膽合理的想象和曲折動人的情節(jié)，對學(xué)生運用語言文字的能力作適當(dāng)點撥，約10分鐘左右。
小練筆：寫石頭“海力布”的來歷。
1.本單元以“民間文學(xué)”為主題，本篇課文講述的是一個非常動人的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。故事描寫了善良、誠實的海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動物的語言，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，他把可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成一塊石頭，贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)，因此人們世世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，運用多種描寫手法，使得人物形象鮮明突出，重點圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人以強(qiáng)烈的感染和教育。
2.根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點，我們確定本節(jié)課的教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
3.科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，又因為課文的篇幅較長，情節(jié)曲折生動，情感豐富動人，所以教學(xué)中要盡量給學(xué)生創(chuàng)造自讀自悟、自由想象、傾吐真情的空間，因此本節(jié)課所采用的教學(xué)方法是讀中理解、讀中感悟。在學(xué)法上，我們貫穿的主導(dǎo)思想是“以學(xué)生為主體，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計部編版篇十六
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
（出示課件10）
同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。我請一位同學(xué)再把這個過程講一講。
（生講述故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）
1、快速默讀課文，說一說：海力布是個怎樣的人？從哪些地方可以看出來？（出示課件11）
生交流、總結(jié)、匯報：
行動：把獵物分給大家
語言：告訴大家災(zāi)難就要到來
結(jié)論：通過語言、行動可以看出海力布是個熱心助人，舍己救人的人。
（板書：熱心助人舍己救人）
2、人們對海力布懷有什么樣的感情？（出示課件12）
生總結(jié)并匯報：
海力布把獵物分給大家，受到人們的尊敬。
當(dāng)海力布變成石頭后，大家非常后悔、非常悲痛。
通過這些重點詞語和句子，可以看出人們非常喜愛海力布，因為他是那樣善良，那樣舍己為人。
海力布的故事多么感人，你們想不想把這個故事講給別人聽？（出示課件13）
1、師指導(dǎo)講故事
（1）敘述要清楚，交代清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。
（3）講故事要有表情、有感情。
2、自由練習(xí)。
3、指名匯報，師生評點。
仔細(xì)讀讀海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，分角色和同學(xué)演一演。
1、把這個故事說給別人聽。
2、找一找其他的民間故事讀一讀。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計部編版篇十七
1.自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。
2.指導(dǎo)學(xué)生運用“從內(nèi)容到思想”的學(xué)習(xí)方法閱讀課文。
3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會海力布熱心助人，舍己救人的`高貴品質(zhì)。
4.復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
教學(xué)重點。
抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
教學(xué)難點。
指導(dǎo)學(xué)生運用“從內(nèi)容到思想”的學(xué)習(xí)方法閱讀課文。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
1.同學(xué)們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望?！东C人海力布》就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。(多媒體出示圖片)。
2.學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)“獵人海力布”的背景資料。
3.海力布是一個獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事，看有多少同學(xué)能自己讀懂。
二、預(yù)習(xí)交流。
1.同桌輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，交流認(rèn)識的生字。
2.匯報展示朗讀課文，思考：課文寫了件什么事？
3.默讀課文，思考：課文分幾部分，每部分的內(nèi)容是什么？
四、學(xué)習(xí)生字。
1.多媒體出示字詞，開火車認(rèn)讀字詞。
2.小組匯報識記生字，交流詞語并選詞造句。
3.指導(dǎo)書寫：重點指導(dǎo)“鷹”“酬”“禽”“塌”
4.獨立書寫生字，投影展示作業(yè)評價。
四、初步自學(xué)。
1.多媒體出示自學(xué)提示：
（1）思考：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。
（2）文中的哪些地方讓你感動了？畫下來。
2.學(xué)生自學(xué)：學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3.學(xué)生匯報，檢查自學(xué)效果（含討論）。
五、全課總結(jié)。
海力布給你留下了怎樣的印象？你覺得他是一個怎樣的人？
獵人海力布教學(xué)設(shè)計部編版篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助情節(jié)梯等，提取主要信息，概括復(fù)述故事。
2、緊扣海力布的三次語言，小組合作，視頻引路，分角色表演海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，初步學(xué)習(xí)創(chuàng)造性表演的方法。
教學(xué)過程：
板塊一：鏈接舊知，明確目標(biāo)。
1、回顧以前學(xué)過的漢族民間故事，如《西門豹》、《除三害》等，引入蒙古族民間故事——《獵人海力布》。出示課題，齊讀。
2、民間故事在老百姓的口耳相傳中流傳下來，怎么學(xué)好它呢？出示單元導(dǎo)語。
板塊二：借助圖示，熟練概述。
1、回顧長文快讀的方法。
2、用這樣的方法快速默讀課文，看看寫了海力布的哪幾件事。
3、找出與第一、二個故事相對應(yīng)的段落，概括故事情節(jié)，出示情節(jié)梯的格式。
（1）介紹“情節(jié)梯”。
（2）借助情節(jié)梯，說好文章的主要內(nèi)容。
4、海力布給你留下了怎樣的印象？最能反映他舍己為人品質(zhì)的是第幾個故事？
5、聚焦第二個故事，還有什么辦法能幫我們梳理文章寫作脈絡(luò)呢？（根據(jù)學(xué)生回答，出示相關(guān)圖示：思維導(dǎo)圖、表格、魚骨圖等），自己結(jié)合第二個故事畫一畫。
6、看著圖示簡要復(fù)述第二個故事。
板塊三：以讀促演，初學(xué)方法。
1、讀一讀第二個故事，找一找海力布勸說鄉(xiāng)親的語言，劃一劃。
2、出示海力布的三次語言，比較：三處語言有什么不同。
3、指導(dǎo)朗讀，讀出語氣：從急切——急得掉下了眼淚——鎮(zhèn)定。
第一次語言：注意標(biāo)點符號，兩個“！”——關(guān)注重要標(biāo)點。
第二次語言：帶著點無奈（發(fā)誓）?！由蟿幼魃駪B(tài)。
第三次語言：做好決定，沉著冷靜。——注意感情變化。
4、四人小組第一次合作，表演三個不同的海力布，模仿他的動作、表情。
（1）出示評價標(biāo)準(zhǔn)：關(guān)注重點標(biāo)點；注意情感變化；加上動作、神態(tài)。小組試演。
（2）小組的第4位同學(xué)根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)給星。
（1）交流，評價標(biāo)準(zhǔn)：是否符合年齡、身份、生活經(jīng)驗、實際情況。
（2）重點指導(dǎo)老人的語言朗讀。
（3）我們剛才演了那么多，書里只用了一句話，（海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他。）這叫“細(xì)化情節(jié)?！保ò鍟杭?xì)化）。
4、觀看動畫片片段，仔細(xì)觀察海力布的表情、動作、語言。
哪些情節(jié)你印象最深刻？
交流1：改敘述性語言為人物語言。（板書：修改）。
交流2：加入想法、動作、語言、神態(tài)。（板書：添加）。
5、小組第二次合作：演一演，海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，把課文中的情景再現(xiàn)出來。
（1）出示評價標(biāo)準(zhǔn)：把握故事主干；細(xì)化情節(jié)；添加動作神態(tài)語言；修改敘述方式；其他方法。
（2）小組試演。
（3）展示，評價。
6、今天，我們重點學(xué)習(xí)了海力布救鄉(xiāng)親變石頭的故事，知道創(chuàng)造性表演要在保留主要人物語言的基礎(chǔ)上，運用細(xì)化情節(jié)，添加語言、神態(tài)、動作的方式，這樣能使故事變得更生動。下節(jié)課，我們要學(xué)著用這樣的方法來創(chuàng)造性地復(fù)述第一個故事。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計部編版篇十九
課時安排。
二課時。
授課類型。
新授。
教學(xué)目標(biāo)。
用普通話正確流利的朗讀課文。能有創(chuàng)造性的復(fù)述。
情感態(tài)度價值觀。
體會人物的品質(zhì)，從中受到到熱心助人、舍己為人的育。
教學(xué)重難點。
學(xué)習(xí)瀏覽看課文的方法，練習(xí)有一定的速度復(fù)述故事。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)實施過程與方法時間再教設(shè)計。
激趣導(dǎo)入。
以舊引新，導(dǎo)入課文。
《漁童》里無比神奇的小漁童給我們帶來了無比的快樂，今天要學(xué)習(xí)的'民間故事《獵人海力布》則會給我們帶來不同的感受。
預(yù)習(xí)檢測。
1瀏覽學(xué)習(xí)課文，說說故事的梗概。15分。
整體感知。
2自由讀課文3~11自然段，邊讀邊想;故事的起因經(jīng)過是怎樣的？用一句話概括出來。
3邊讀邊畫出描寫海力布動作、語言、心理活動的句子。
依據(jù)目標(biāo)輕聲齊讀十一自然段。
自主合作想一想當(dāng)鄉(xiāng)親們逃離洪水災(zāi)難后他們會首先想到什么？
創(chuàng)造想象復(fù)述課文。
要求：
1敘事要清楚交代清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2脫離課文自己組織語言，重要的地方選用書上的語言。
3講故事要有表情、感情，力求打動別人。
語言積累書寫詞語、近義詞、反義詞，同桌互聽、互考。10分。
及運用。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)實施過程與方法時間再教設(shè)計。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽寫詞語。5分。
出示目標(biāo)災(zāi)難酬謝僵硬挑選崩塌焦急悲痛。
烏云密布狂風(fēng)怒號傾盆大雨震天動地。
學(xué)習(xí)探究。
1有感情的讀課文根據(jù)提示語背誦課文最后兩個自然段。15分。
2積累詞語欄中，填寫自己喜歡的詞語，可以連詞成段，圍繞一個意思寫一段話，看誰選用的詞語最多。
鞏固檢測。
1認(rèn)讀生字，在自學(xué)的基礎(chǔ)上抽查下列生字：10分。
能力遷移“崩”讀一聲“傾”“鷹”“僵”都是后鼻音。
2指導(dǎo)書寫：
鷹報恩僵塌禽誓避謊。
增量閱讀《百草園》10分。
板書設(shè)計。
救龍女得寶石。
獲消息勸鄉(xiāng)親熱心助人，舍己為人。
救鄉(xiāng)親變石頭。
教學(xué)反思。
獵人海力布教學(xué)設(shè)計部編版篇二十
1、課文是一篇民間故事，講敘了善良的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己變成了一塊石頭，人們因此世世代代紀(jì)念他的故事。課文語言平實淺白、通俗易懂。課文圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的主題思想，娓娓講述了海力布的三件事情：
一、海力布平時熱心助人；
二、海力布救了龍王的女兒，得到了老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石；
三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，不惜犧牲自己，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
2、課后練習(xí)1“說說課文寫了海力布的哪幾件事”，屬于梳理課文條理，了解課文內(nèi)容的練習(xí)，是課后練習(xí)2創(chuàng)造性復(fù)述的前提，可在粗知課文大意后，組織教學(xué)落實。
3、課后練習(xí)2，是轉(zhuǎn)換敘述人稱的創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練，是本課學(xué)習(xí)的重點，也是難點，同時又是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練，因此要做好任務(wù)分析，考慮學(xué)生原有基礎(chǔ)，安排合理的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)落實和突破。
4、課后練習(xí)小練筆，是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練，即要通過閱讀了解課文內(nèi)容，講述的順序，然后進(jìn)行縮寫（簡要介紹）。要注意：一、“縮寫”是新的知識能力學(xué)習(xí)，也是本單元重點教學(xué)目標(biāo)，這次的縮寫是為單元習(xí)作“縮寫故事”做鋪墊，因此，教學(xué)中要注意通過具體的例子，讓學(xué)生初步知道什么叫縮寫（簡要介紹），怎樣縮寫（簡要介紹）；二，把握“小”這個要求，在一段話中，能把故事按順序，講完整清楚，也就達(dá)標(biāo)了。
1、通過第二學(xué)段的學(xué)習(xí)，已具有一定的梳理課文條理、揣摩文章順序、了解課文內(nèi)容、概括部分主要意思的能力，這些是落實這一課課后練習(xí)1的有利條件，可比較放手進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
2、從二年級上學(xué)期到四年級，學(xué)生通過讀詩句，想畫面，再用自己的話說一說，以及讀描述句段想象畫面等的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)了解創(chuàng)造性復(fù)述的要求和進(jìn)行了實踐訓(xùn)練。而且，在三上課文《掌聲》的學(xué)習(xí)中，也嘗試用轉(zhuǎn)換敘述人稱“我”進(jìn)行了創(chuàng)造性復(fù)述；在三下第八單元的復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)訓(xùn)練了用自己話轉(zhuǎn)述別人的話的能力。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練創(chuàng)造性復(fù)述的起點和基礎(chǔ)，應(yīng)充分利用。
1、能正確認(rèn)讀“酬”等4個生字新詞，能正確讀寫“酬”等11個字和“獵物”等18個詞語，并聯(lián)系上下文理解詞義。
2、能用比較快的速度默讀課文，梳理課文條理，說說課文寫了海力布哪幾件事。
3、嘗試用海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。
4．能根據(jù)課文內(nèi)容，用一段話簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭。
重點教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)2、3、4。
難點教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)3、4。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“酬”等4個會認(rèn)讀的字的字卡，教學(xué)ppt。
學(xué)生：每人一套“酬”等4個會認(rèn)讀字字卡。
三課時。
教學(xué)過程：（注：1、教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2、學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計中不再說明。）。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
1、出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號標(biāo)示出來。
2、反饋指導(dǎo)。（ppt出示單元導(dǎo)讀）。
預(yù)設(shè)：
這個單元學(xué)習(xí)的課文都是民間故事的課文。
這個單元的'主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有：一個是閱讀的目標(biāo)，了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事；一個是習(xí)作的目標(biāo)提取主要信息，縮寫故事。
3、小結(jié)：對了。這個單元的課文都是民間故事的課文。民間故事是一種口頭藝術(shù)，通過人們口耳相傳流傳下來，寄托了人們樸素的愿望，是老百姓智慧的結(jié)晶。學(xué)習(xí)這些課文，我們要了解課文內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；還要學(xué)習(xí)如何提取主要信息縮寫故事。
（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
2、齊讀課題。
3、釋題。
提問：同學(xué)們，通過課題，我們可以知道這個民間故事的什么信息呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過題目，我們可以知道這個民間故事的主角叫海力布，他是一個獵人。）。
4、明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意。
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，把會認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。
（3）思考：課文講述了獵人海力布一件什么事情？然后用一兩句話說說課文的大意。
（4）根據(jù)課文插圖猜猜課文講的民間故事流傳在什么地區(qū)？
2、反饋指導(dǎo)。
（1）ppt出示會認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
（2）說說哪個生字容易讀錯，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“酬”“誓”。
（3）ppt出示會寫字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字詞“珍寶、叮囑、崩塌、焦急、遲延、后悔、幫扶”，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示：會寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。
3、導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標(biāo)點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。
4．反饋指導(dǎo)。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
5、反饋預(yù)習(xí)任務(wù)4。
預(yù)設(shè)：根據(jù)課文插圖，課文講的民間故事流傳在蒙古族地區(qū)。
（二）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意。
1、反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。
預(yù)設(shè)：
課文大意：獵人海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭。
2、小結(jié)：這是一個流傳在蒙古族地區(qū)的民間故事，講述海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭這樣的一個故事。那么，故事要表達(dá)了人們什么樣的愿望呢？我們先梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，然后再去探討。
三、梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。
（一）梳理課文條理，了解課文內(nèi)容。
1、出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫到哪里是具體寫海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭的，然后用“‖”把課文分成五個部分，概括各部分主要意思。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行。）。
預(yù)設(shè)：
第一部分：第1自然段；主要意思：我國的一些地區(qū)流傳著一個民間故事。
第二部分：第2自然段；主要意思：獵人海力布平時熱心助別人。（板書：熱心幫助）。
第三部分：從“有一天”到“就回家了”；主要意思：海力布救了龍女小白蛇，得到老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石。（板書：救龍女得寶石）。
第四部分：從“海力布有了這顆寶石”到“就變成了一塊石頭”；主要意思：海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（板書：救鄉(xiāng)親變石頭）。
第五部分：最后兩個自然段；主要意思：鄉(xiāng)親們得救了，世代紀(jì)念海力布。（板書：得救紀(jì)念）。
個體操作，同桌交流。
4、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行。）。
預(yù)設(shè)：
第四部分先講海力布有了能聽懂動物話的寶視達(dá)的獵物就更多了。一天，他聽到了鳥兒說今天晚上會山崩水淹的話。接著講海力布急忙跑回家勸說大家搬走，可是大家不相信他的話。最后講海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（分別板書：聽到勸說說出變成）。
5、出示任務(wù)：借助各部分主要意思，說說課文主要內(nèi)容。
個體操作。
4、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
我國的一些地區(qū)流傳著這樣一個民間故事：從前，獵人海力布平時就很熱心助別人。有一天，海力布救了龍王的女兒小白蛇，老龍王送給他一顆寶石，這是一顆能聽懂動物說話但不能把話告訴別人的寶石。過了幾年的一天，海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，自己卻變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們得救了，世世代代紀(jì)念海力布。
（二）說說課文寫了海力布哪幾件事。
出示任務(wù)：根據(jù)課文內(nèi)容，說說課文寫了海力布哪幾件事。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
根據(jù)課文內(nèi)容，課文一個寫了海力布三件事：一、海力布平時熱心幫助別人；二、海力布救了龍王的女兒小白蛇，得到了一顆能聽懂動物話的寶石；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
四、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點）。
板書設(shè)計：
一、復(fù)習(xí)。
（一）復(fù)習(xí)會認(rèn)讀的字和會寫的字。
ppt出示會認(rèn)讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。
（二）復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。
提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？課文的第四部分先講什么，再講什么，最后講什么？（以上問題指名回答并形成板書。預(yù)設(shè)：見上一課教學(xué)過程。）。
二、感悟故事主題思想。
1、出示任務(wù)：你認(rèn)為海力布是一個什么樣的獵人？結(jié)合課文一兩個內(nèi)容，說一說自己的看法。
個體操作，四人小組交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
（1）心地善良；課文內(nèi)容：熱心幫助別人，總把獵物分給大家，自己只留下很少的一份；救小白蛇，鋤強(qiáng)扶弱；不要珍寶，只要能聽懂動物話的寶石，為的是能多打獵物分給大家；聽到鳥兒說山崩水淹的話，就急忙跑回家催促大家趕快搬走。
（2）舍己為人；課文內(nèi)容：為了把搬家的原因說清楚，救鄉(xiāng)親們的生命，海力布把聽到鳥兒說話的事情的來龍去脈，原原本本照實告訴大家，變成了石頭，犧牲了自己，救了鄉(xiāng)親們。
3、小結(jié)：民間故事通過口耳相傳而流傳于世，寄托著人們善良美好的愿望，民間故事《獵人海力布》就塑造了一個心地善良、舍己救人高大的英雄形象，表達(dá)了人們對這樣的人的價值認(rèn)同和尊敬的情感。
三、創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
（一）復(fù)習(xí)喚醒。
1、導(dǎo)語：上一節(jié)課，我們讀懂了課文了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們就要進(jìn)行新的學(xué)習(xí)訓(xùn)練了。首先是試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。也就是說，我們要把自己設(shè)想成《獵人海力布》中的人物：海力布或鄉(xiāng)親們，以他們的口吻來講這個故事中的一個部分。轉(zhuǎn)換敘述人進(jìn)行講述，我們在三年級也嘗試進(jìn)行過一些學(xué)習(xí)訓(xùn)練，我們先來復(fù)習(xí)一下吧。
出示任務(wù)：（ppt出示三下第八單元語文園地詞句段運用練習(xí)）照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。
個體操作。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
句子1：裁縫又補(bǔ)充一句，不過，他指的是明年冬天。
句子2：老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！
3、小結(jié)：用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話，也就是把自己當(dāng)做故事中的人物講述，要注意話中人稱的變換。
個體操作。
5、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
6、小結(jié)：這是一個把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講故事的練習(xí)。這種練習(xí)，除了要注意人稱的變換，還要根據(jù)敘述人稱變化的實際，增刪個別的細(xì)節(jié)內(nèi)容。例如“她的普通話說得很好，聲音也十分動聽”是同學(xué)們對英子的評價，如由英子自己講述就不合適了，所以就要刪掉。
（二）創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
1、導(dǎo)語：通過以上的兩個復(fù)習(xí)，我們知道，把自己設(shè)想成故事中的人物，以他的口吻講故事的一些注意的地方和做法，接下來，我們就一起學(xué)習(xí)訓(xùn)練吧。
出示任務(wù)：試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。注意保留原來的意思，做到語句通順連貫。（提示：一、兩個人物角色都試著講講，用“我”代替海力布講述，用“我們”代替鄉(xiāng)親們講述；二、可適當(dāng)增刪細(xì)節(jié)內(nèi)容）。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
先反饋指導(dǎo)以海力布口吻說，然后反饋指導(dǎo)以鄉(xiāng)親們口吻說；
每角色指名兩三人說后，根據(jù)評議后個體再練說，再反饋指導(dǎo)。
評議標(biāo)準(zhǔn)：
（1）保留原來的意思；（2）語句通順連貫；（3）人稱替換準(zhǔn)確完整；（4）增刪的細(xì)節(jié)內(nèi)容恰當(dāng)。增刪舉例：a、“我聽到這個消息，大吃一驚，臉色都變了，急忙跑回家對大家說”b、“大家聽了，睜著大眼睛，露出驚詫的神情問，住得好好的，為什么要搬家呢？”c、“我跺著腳，焦急地催促大家，可是誰也不相信我?！?BR> 3、小結(jié)：把自己設(shè)想成故事中的人物，以他們的口吻來講故事，是創(chuàng)造性復(fù)述故事的一種做法。這種做法，要注意做到（1）人稱替換準(zhǔn)確完整；（2）增刪的細(xì)節(jié)內(nèi)容恰當(dāng)；（3）保留原來的意思；（4）語句通順連貫。
四、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價與詞語表詞語讀記。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）認(rèn)字評價（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
（三）ppt示詞語表詞語，自由讀記。
（四）反饋讀記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
五、寫字教學(xué)。
（一）字形教學(xué)。
1、ppt示會寫的字，讀一遍。
2、觀察字形，思考容易與學(xué)過的哪個字混淆，同桌說一說。
3．反饋指導(dǎo)。
指名說并板書，然后讀一讀：
例：叮（叮囑）釘（鐵釘）謊（茅亭）慌（慌張）。
4、指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。
例：“囑”，最后的三筆是豎、提、點；“謊”右邊中間是“亡”不是“云”；“延”注意寫好建字底。
（二）寫字指導(dǎo)。
1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2、各寫一個，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。
板書設(shè)計：
一、復(fù)習(xí)。
提問：誰能說說課文的主要內(nèi)容？（預(yù)設(shè)：見第一課時教學(xué)過程。）。
二、小練筆。
（一）審題明要求。
個體操作。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
內(nèi)容：給那塊叫“海力布”的石頭寫一段它的來歷的話。
具體要求：（1）根據(jù)課文內(nèi)容；（2）簡要介紹。
提問：誰能說說“簡要”是一個什么要求嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：“簡要”的要求是簡單地把握要點。）。
3、小結(jié)：對了。這次小練筆是要求我們對課文內(nèi)容簡單地把握要點寫一段話，介紹“海力布”這塊石頭。
（二）確定要點。
出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，找出要點內(nèi)容，做上記號。
個體操作，四人小組交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
（1）從前；熱心幫助別人。（板書：從前熱心幫助）。
（2）有一天；射老鷹救小白蛇；得到老龍王送的能聽懂動物話的寶石；小白蛇叮囑，如果把動物的話告訴別人，就會變成石頭。（板書：有一天救得到會變成）。
（3）幾年后的一天；聽到鳥兒說今天晚上會山崩水淹；跑回家勸說鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親們不相信；海力布想到不能再遲延了，只有犧牲自己，就把聽到鳥兒話的來龍去脈告訴了鄉(xiāng)親們；話剛說完，海力布就變成一塊石頭。（板書：幾年后的一天聽到勸說告訴變成）。
（三）構(gòu)思說話，相互交流。
1、導(dǎo)語：我們把握住了課文要點，但是，怎樣才能連成一段通順連貫的話呢？
出示任務(wù)：想一想，怎樣把這些要點連成一段通順連貫的話，自己先說一說，然后與同桌交流。主要做到：（1）要點齊全完整；（2）語句通順連貫；（3）符合介紹的文字、語氣要求。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
指名兩三位同學(xué)說，以上面三個標(biāo)準(zhǔn)師生評議。
（四）寫作，交流，謄抄。
1、出示任務(wù)：根據(jù)評議，想想自己說的那一段話還需要修改些什么，然后把它寫下來。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
指名兩三位同學(xué)匯報，以上面三個標(biāo)準(zhǔn)師生評議，重點評議后兩個要求。
3、出示任務(wù)：根據(jù)評議修改，然后謄抄清楚。
三、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點，具體見教學(xué)過程。）。
四、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。
作業(yè)設(shè)計：
以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，給家人講一講這故事，然后說說自己的感受體會。
板書設(shè)計：略。