從某個(gè)經(jīng)歷中汲取教訓(xùn)的心得體會(huì)，讓我收獲頗多。要注意心得體會(huì)的邏輯結(jié)構(gòu)，可以采用時(shí)間順序或問(wèn)題解決的方式進(jìn)行組織。接下來(lái)是一些關(guān)于心得體會(huì)的經(jīng)典案例，希望能給大家的寫作帶來(lái)一些啟發(fā)和靈感。
英語(yǔ)教學(xué)法課程心得體會(huì)篇一
本文是關(guān)于心得體會(huì)的讀《中學(xué)歷史教學(xué)法》有感，感謝您的閱讀！
高一歷史組史曉旭。
工作一年有余，在這期間里我不斷地思考：教給學(xué)生什么，只是單純的書本知識(shí)？新課改下教育理念的更新與應(yīng)試教育如何結(jié)合？這個(gè)寒假我讀了葉小兵教授的《中學(xué)歷史教學(xué)法》一書。他以思接千載、視通萬(wàn)里的視界，睿智的語(yǔ)言，給我上了一堂關(guān)于教師成長(zhǎng)的專業(yè)課，開拓了我的視野，也解決了我專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)中的很多問(wèn)題，感觸頗深。
一、歷史教學(xué)是什么。
——是職業(yè)、是事業(yè)、是生命。
歷史教學(xué)是什么？職業(yè)乎？事業(yè)乎？生命乎？對(duì)于大多歷史教師來(lái)說(shuō)，歷史教學(xué)首先是謀生的職業(yè)。作為一個(gè)社會(huì)人，首先要解決生存問(wèn)題。歷史教師和其他職業(yè)一樣，都是人們謀生的手段。但"教書絕不只為稻梁謀",在從事這個(gè)職業(yè)的過(guò)程中，我們會(huì)與很多專業(yè)問(wèn)題碰撞。只有積極地面對(duì)這些問(wèn)題，潛心于深刻的閱讀與思考，才會(huì)收獲榮譽(yù)，收獲地位，由此才能體會(huì)到教師職業(yè)的成就感和神圣感，在這個(gè)基礎(chǔ)上才會(huì)致力于歷史教育事業(yè)。這個(gè)時(shí)候，我們對(duì)歷史教學(xué)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)從職業(yè)上升到事業(yè)階段。這個(gè)階段還是從功利的角度去看待歷史教學(xué)。如果想讓教師的勞動(dòng)能夠給我們帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于成為一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來(lái)。當(dāng)我們的教學(xué)技能非常精湛了以后，又該出現(xiàn)新的追求。將跳出傳統(tǒng)的枷鎖，在歷史教學(xué)海洋中"苦修"、"遨游",深刻體味著經(jīng)典之精髓和學(xué)術(shù)之精粹，才能做到掌上千秋史，胸中百萬(wàn)兵。對(duì)歷史教學(xué)由平淡到熱愛乃至珍愛，將自身自然地融入歷史教學(xué)中。此時(shí)，又達(dá)到了人生的另一境界，即將歷史教學(xué)視為自己生命的有機(jī)組成部分。錢穆在《中國(guó)歷史精神》中說(shuō)："歷史便是人生，歷史是我們?nèi)康娜松?，就是全部人生的?jīng)驗(yàn)。"又說(shuō)："歷史是一種經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)生命。更透徹一點(diǎn)講，歷史就是我們的生命。"是的，歷史本身就是我們?nèi)祟惞餐纳挥邪褮v史教學(xué)視作我們生命不可分割的組成部分，我們才能真心去呵護(hù)它，珍惜它，發(fā)揚(yáng)它，我們的歷史教學(xué)才會(huì)時(shí)時(shí)煥發(fā)出人性的光輝，生命的色彩，理性的靈光。
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二、歷史教學(xué)為什么。
——為書、為史、為學(xué)生。
歷史教學(xué)為什么？為書乎？為史乎？為學(xué)生乎？對(duì)于所有的老師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)之初，一般都認(rèn)為教材是開展教學(xué)最根本的依據(jù)，學(xué)生要掌握的一切都囊括在教材中。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育教學(xué)觀念的變化，以及歷史學(xué)本身的發(fā)展變化，面對(duì)高考試題中頻頻出現(xiàn)挑戰(zhàn)教材、挑戰(zhàn)我們?cè)袣v史認(rèn)識(shí)的題目，我們逐漸意識(shí)到教材并不是教師教學(xué)的唯一依據(jù)。教材是靜態(tài)的，而我們面對(duì)的是有生命活力的學(xué)生。教師不應(yīng)囿于教材，"唯教材是上",教師要學(xué)會(huì)開發(fā)教材。如何開發(fā)教材？最關(guān)鍵的是要回到歷史中去重新審視歷史。而要做到這一點(diǎn)，必須要閱讀大量史學(xué)原著，并且?guī)е绾卫斫饨滩牡慕嵌冗M(jìn)行深入的挖掘，把歷史教學(xué)的著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)向客觀的歷史本體，努力要教給學(xué)生真實(shí)客觀的歷史知識(shí)。翻開浩繁的歷史畫卷，崇高與卑劣共存，壯美與丑陋同生，中學(xué)生由于心理、生理等各方面的發(fā)展尚不成熟，他們的人文素養(yǎng)還在形成時(shí)期，審美心理結(jié)構(gòu)不太穩(wěn)定，因而對(duì)同一歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象的看法、認(rèn)識(shí)會(huì)產(chǎn)生迥然不同的觀念和反應(yīng)，有時(shí)甚至出現(xiàn)很大偏差。因此歷史教學(xué)過(guò)程不僅是歷史知識(shí)的傳授，更重要的是歷史意識(shí)的培養(yǎng)和歷史思維的訓(xùn)練過(guò)程，即人文素養(yǎng)積淀的過(guò)程。歷史教學(xué)應(yīng)借助歷史長(zhǎng)河中豐富多彩的人物、事件、圖片等媒介來(lái)陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，激發(fā)他們的感知力、想象力、思考力、創(chuàng)造力，從而釋放出感情的力量、智慧的力量、道德的力量，釋放出自我實(shí)現(xiàn)的力量，提升人文素養(yǎng)。
三、
歷史教學(xué)怎么教。
——到位、到形、到神韻。
本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀程中就會(huì)采用討論、專題探究等靈活多樣的教學(xué)形式，積極創(chuàng)造適合學(xué)生的問(wèn)題情境，營(yíng)造和諧寬松的課堂氣氛。這一層次可謂基本到形。在一次次"靈感"的沖擊和一次次的"頓悟"后，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)形成"一課一靈魂"的理念，即主張課堂教學(xué)要突出真正的歷史"靈魂".在此基礎(chǔ)上提倡學(xué)生真正的"神動(dòng)"而非缺失靈魂的"聲動(dòng)"、"形動(dòng)"、"群動(dòng)",如此才可謂是"多元互動(dòng)".可見，歷史教師的教學(xué)藝術(shù)發(fā)展，猶如莊子筆下的"庖丁解牛",經(jīng)歷"族庖、良庖、道庖",由技進(jìn)乎道的三重境界。
以上只是我拜讀本書以及教學(xué)過(guò)程中所獲得的一些片段感悟，更多的是前輩們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。作為一名剛剛踏上歷史教學(xué)崗位的新教師來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到上述歷史教學(xué)的多重境界。但是"我思故我在",在我的教學(xué)歷程中，我會(huì)一直秉持這樣的態(tài)度去思考，去探索，去追求歷史教學(xué)更高的真諦！
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英語(yǔ)教學(xué)法課程心得體會(huì)篇二
《英語(yǔ)教學(xué)法》共分六編二十一章，各編的序列銜接體現(xiàn)了教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)形式、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)研究和教學(xué)改革的統(tǒng)一和理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，《英語(yǔ)教學(xué)法》從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，每章開始都把有關(guān)的教學(xué)問(wèn)題擇要列出，使讀者思考、研究，然后通過(guò)對(duì)《英語(yǔ)教學(xué)法》內(nèi)容的閱讀，探討，融會(huì)貫通地，創(chuàng)造性地得出自己的答案，形成自己的觀點(diǎn)。
1.激發(fā)興趣體驗(yàn)成功
心理學(xué)研究認(rèn)為興趣是以需要為基礎(chǔ)的凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。學(xué)生的興趣正是以學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要而產(chǎn)生的它既是過(guò)去學(xué)習(xí)的產(chǎn)物也是促進(jìn)今后學(xué)習(xí)的手段。一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育盡量為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們體會(huì)到成功的.喜悅以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心克服畏難情緒從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣喚起主體意識(shí)發(fā)揮主動(dòng)精神。另一方面在實(shí)踐中要經(jīng)常組織學(xué)生開展一些趣味性的活動(dòng)讓他們的知識(shí)得到及時(shí)的使用和鞏固同時(shí)采用靈活多樣的教學(xué)方式、建立和諧融洽的新型師生關(guān)系、營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍努力使盡可能多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)“親其師信其道”引導(dǎo)學(xué)生逐步由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。
2.分層施教各盡所能
如由于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生對(duì)同一新知識(shí)的掌握所需的時(shí)間有差異因此在詞匯教學(xué)中針對(duì)詞匯量多、拼讀難的特點(diǎn)可以安排五分鐘時(shí)間指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀、理解掌握;而基礎(chǔ)好的學(xué)生則可通過(guò)歸納反義詞、近義詞、詞類轉(zhuǎn)換及用詞造句等方式進(jìn)一步拓展和提高從而達(dá)到不同程度學(xué)生共同發(fā)展的目的。同時(shí)還可開展異質(zhì)組互助合作學(xué)習(xí)增加各層次學(xué)生的參與以結(jié)對(duì)子形式以優(yōu)帶差為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。
3.加強(qiáng)音形義的聯(lián)系
掌握詞的最佳途徑之一是把音、形、義結(jié)合起來(lái)激活具體的語(yǔ)言行為動(dòng)員學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手以保證輸入的信息進(jìn)入長(zhǎng)期產(chǎn)生性記憶。要解決音和形的聯(lián)系應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合的讀音規(guī)則拼讀單詞的能力。按字母、字母組合讀音規(guī)則拼讀拼寫單詞是培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的最佳途徑。
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英語(yǔ)教學(xué)法課程心得體會(huì)篇三
英語(yǔ)是一門重要的語(yǔ)言，廣泛的使用范圍和應(yīng)用場(chǎng)景使它成為全球共同交流的媒介。因此，英語(yǔ)教育的重要性愈發(fā)凸顯。而英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也是我們教學(xué)過(guò)程中的重要依據(jù)。在本篇文章中，我將分享我的英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)。
第二段：理解課程標(biāo)準(zhǔn)
在開始使用課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，首先要明確課程標(biāo)準(zhǔn)的含義和作用，其穩(wěn)定了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)提供了明確的指導(dǎo)。通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們可以知道學(xué)生要學(xué)習(xí)到什么內(nèi)容、何時(shí)學(xué)習(xí)到，以及如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等。深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)我們實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)有很大的好處。
第三段：實(shí)際應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)
實(shí)際使用課程標(biāo)準(zhǔn)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效手段。在教學(xué)實(shí)踐中，我注意到學(xué)生在口語(yǔ)和聽力方面存在很大的問(wèn)題。通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)，我明確了學(xué)生所需掌握的語(yǔ)音，詞匯等方面的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)講解、練習(xí)這些方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的掌握所需技能。
第四段：課程標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)的收益
使用課程標(biāo)準(zhǔn)后，我的課程變得更加豐富、有實(shí)際意義且更加系統(tǒng)化。我可以根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，使學(xué)生真正地體會(huì)到所學(xué)知識(shí)得到實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)，更加增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
第五段：結(jié)語(yǔ)
總之，我們應(yīng)該不斷研究、探索如何更好地使用英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，合理融入到教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)教育教學(xué)的不斷發(fā)展，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更全面的知識(shí)技能。最終，讓學(xué)生能在今后的學(xué)習(xí)和工作中，能更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，為我們的未來(lái)貢獻(xiàn)更多的力量。
英語(yǔ)教學(xué)法課程心得體會(huì)篇四
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化。其中，網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)課程逐漸成為一種流行的學(xué)習(xí)方式。作為一個(gè)從事英語(yǔ)教育工作的人士，我也開始嘗試?yán)镁W(wǎng)上課程來(lái)提高自己的教學(xué)水平，并幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，也深刻體會(huì)到了網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。
第二段：具體經(jīng)驗(yàn)分享。
在網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)課程中，我最先接觸到的是MOOC（MassiveOpenOnlineCourse），即大規(guī)模在線開放課程。這些課程通常由知名高?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)提供，內(nèi)容涵蓋語(yǔ)法、聽力、口語(yǔ)、閱讀等各個(gè)方面。我參加了一些MOOC課程，并從中獲益良多。我發(fā)現(xiàn)，這些課程不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供系統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)資源，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，MOOC課程的優(yōu)點(diǎn)還體現(xiàn)在靈活性、創(chuàng)新性和互動(dòng)性方面。學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)論壇、直播等方式與教師和其他學(xué)生交流互動(dòng)，從而獲得更全面的學(xué)習(xí)experience。
第三段：面臨的問(wèn)題。
雖然MOOC課程有很多優(yōu)點(diǎn)，但是在實(shí)際應(yīng)用中，還是會(huì)面臨一些問(wèn)題。首先，MOOC課程的學(xué)習(xí)需要具備一定的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略，而像初學(xué)者和弱化水平的學(xué)生可能需要更多的指導(dǎo)和輔助。此外，MOOC課程的評(píng)估方式相對(duì)單一，主要是在線測(cè)試和作業(yè)評(píng)分，無(wú)法全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。最后，MOOC課程的資源質(zhì)量和內(nèi)容的更新速度也存在短板，需要不斷改進(jìn)和提高。
第四段：建議和思考。
針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)課程的質(zhì)量和效果。首先，需要更加關(guān)注不同階段學(xué)生的差異化需求，為不同類型的學(xué)生提供更個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案和支持。其次，需要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)估和考核方式，將傳統(tǒng)的在線測(cè)試和作業(yè)評(píng)分與多元化的評(píng)估手段結(jié)合起來(lái)，以便更準(zhǔn)確、全面地評(píng)估學(xué)生成績(jī)。最后，需要加強(qiáng)教育資源共享、質(zhì)量管控和內(nèi)容更新等方面的工作，確保網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)課程能夠長(zhǎng)期保持活力和創(chuàng)新性。
第五段：總結(jié)。
總體來(lái)說(shuō)，網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)課程具有很多優(yōu)點(diǎn)，尤其是MOOC課程的形式更是讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者受益匪淺。盡管存在些許問(wèn)題和不足，但只要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際教育需求和技術(shù)開發(fā)，網(wǎng)上英語(yǔ)課程將會(huì)為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)和便捷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也將成為未來(lái)英語(yǔ)教育的一大趨勢(shì)。
英語(yǔ)教學(xué)法課程心得體會(huì)篇五
近年來(lái)，網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)迅猛發(fā)展，越來(lái)越多的人選擇在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言技能。在過(guò)去的幾個(gè)月中，我也通過(guò)參加網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)課程來(lái)進(jìn)一步提高自己的英語(yǔ)能力。這篇文章將分享我在網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)課程中的心得體會(huì)，討論其優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)這種新興學(xué)習(xí)方式的未來(lái)進(jìn)行一些探討。
首先，網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)的好處在于其靈活性和便利性。課程可以在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)上線，在學(xué)校、家里、咖啡廳，甚至是在旅途中，您只需要一個(gè)安裝了網(wǎng)課軟件或者應(yīng)用程序的設(shè)備，就可以輕松地上課。此外，由于沒(méi)有時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以隨處使用任何教材資料，上課的流程也可以得到更好的靈活性和個(gè)性化。
其次，我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)課程中內(nèi)容的多樣性是其另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。在線上學(xué)習(xí)環(huán)境中，您可以隨時(shí)訪問(wèn)不同的教材、在線音頻、視頻和網(wǎng)上課程，增加您的英語(yǔ)水平。此外，有些課程在教授英語(yǔ)語(yǔ)言方面，更加專注于實(shí)踐技巧和詞匯量的增長(zhǎng)，注重提高課堂實(shí)效性，而一些課程則專注于英語(yǔ)文化，幫助您更好地理解英語(yǔ)習(xí)慣和文化。
然而，與網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)相伴的也帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)和不利因子。網(wǎng)絡(luò)連接不佳、設(shè)備故障、甚至是學(xué)習(xí)娛樂(lè)媒介的分散性，都有可能干擾您的學(xué)習(xí)過(guò)程。此外，由于缺乏現(xiàn)場(chǎng)授課和交流的機(jī)會(huì)，您與老師和其他學(xué)生的互動(dòng)也可能會(huì)受到影響。
最后，網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)未來(lái)的發(fā)展，不僅越來(lái)越受到現(xiàn)代學(xué)生的歡迎和喜愛，也引起了更多的教育機(jī)構(gòu)的關(guān)注和參與。未來(lái)，它將進(jìn)一步改善接受網(wǎng)絡(luò)教育的體驗(yàn)感以及增加更多的個(gè)性化課程選擇。然而，在普及的同時(shí)，要注意其缺乏實(shí)地教學(xué)和過(guò)于依賴數(shù)字媒介的缺失。
總之，作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)的可行性和魅力不容忽視。在愈來(lái)愈多的人們把網(wǎng)絡(luò)看作是一個(gè)成熟的學(xué)習(xí)場(chǎng)地時(shí)，它也將一直發(fā)揮著重要的作用。但是，只有當(dāng)我們能夠更好地克服一些挑戰(zhàn)和提高課程質(zhì)量，才能讓網(wǎng)絡(luò)教育變得更好。
英語(yǔ)教學(xué)法課程心得體會(huì)篇六
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為了一種趨勢(shì)。對(duì)于許多人而言，網(wǎng)上學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)更加方便、自由。而英語(yǔ)作為一門國(guó)際性的語(yǔ)言，對(duì)于我們今天的生活和職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。因此，很多人開始選擇參加網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)課程來(lái)提高英語(yǔ)水平。在這篇文章中，我將分享我的網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)課程心得體會(huì)。
首先，網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)課程具有強(qiáng)大的自由度和靈活性。參加在線課程可以提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和意愿安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地建立語(yǔ)言環(huán)境。在線教學(xué)可以打破地域限制，讓學(xué)生可以更便利地跟任何人交流，嘗試更多真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。此外，網(wǎng)上英語(yǔ)課程往往會(huì)采用多媒體教學(xué)方式，更容易吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
雖然網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但是也存在一些挑戰(zhàn)。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生掌握英語(yǔ)的機(jī)會(huì)更少。此外，由于在線教學(xué)的互動(dòng)范圍相對(duì)有限，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得與教師交流不順暢。這也可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力造成影響。
要有效地應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)，我們需要采取一些應(yīng)對(duì)策略。首先，要學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)資源，抓住一切機(jī)會(huì)增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量。其次，我們應(yīng)該主動(dòng)和其他學(xué)生交流，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。此外，我們也可以多利用平臺(tái)提供的互動(dòng)工具與教師溝通，解決自己的困惑問(wèn)題，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第五段：總結(jié)。
在本文中，我們討論了網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)課程的優(yōu)點(diǎn)和挑戰(zhàn)，以及應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)的策略?？傊?，雖然網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)教育方式有所不同，但是只要我們善于利用網(wǎng)絡(luò)資源和互動(dòng)工具，就可以有效提高自己的英語(yǔ)水平。所以要積極探索和實(shí)踐，挑戰(zhàn)自我，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這條路上收獲屬于自己的收獲。
英語(yǔ)教學(xué)法課程心得體會(huì)篇七
作為一位英語(yǔ)教育者，課程標(biāo)準(zhǔn)是我無(wú)法忽視的指標(biāo)。教育部頒布的《英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)于2004年實(shí)施，在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我從中汲取了一些心得體會(huì)。本文將從對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)估方式及貫徹落實(shí)等方面，探討我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的看法和感悟。
一、對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解
英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)則和規(guī)范，它是一本教學(xué)計(jì)劃書，它不僅規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，而且設(shè)計(jì)了教學(xué)方法、評(píng)估方式和貫徹落實(shí)的措施。而對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解在教學(xué)中是非常重要的。我們必須充分理解和把握英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)精神，才能將它融入到教學(xué)實(shí)踐中。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)遵循標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)效果要更好。因?yàn)樽裱瓨?biāo)準(zhǔn)可以理性合理地調(diào)整教學(xué)素材、方法、效果等，保證每一節(jié)課的質(zhì)量。同時(shí)，貫徹標(biāo)準(zhǔn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，只有不斷地摸索和研究，才能更好地做到貫徹落實(shí)，最終達(dá)到教學(xué)和學(xué)習(xí)的最佳效果。
二、教學(xué)內(nèi)容
針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容是重要的一環(huán)。《英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是按照英語(yǔ)學(xué)科面向?qū)W生的發(fā)展特點(diǎn)和需求來(lái)制定的，因此教材分類更加合理，在教材的內(nèi)容、語(yǔ)言知識(shí)和技能、語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略等方面也更加具有連續(xù)性和系統(tǒng)性。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)不同教學(xué)階段和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)靈活應(yīng)用教材。
對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握，我們需要深入領(lǐng)會(huì)教材的主旨和教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛和投入。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以采用多種不同的教學(xué)方法，例如角色扮演、游戲等，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)境思維，在讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、教學(xué)方法
教學(xué)方法是教學(xué)中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該采取一系列高效的教學(xué)方法，例如情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、綜合教學(xué)法等。這些方法是為了更好地貫徹標(biāo)準(zhǔn)而研究和制定的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們必須始終堅(jiān)持生態(tài)、實(shí)用的原則，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)。
同時(shí)，在教學(xué)方法上我們應(yīng)該注重多元化策略的運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生的年級(jí)層次、語(yǔ)言水平、性格和興趣等因素，采用不同的教學(xué)策略，有利于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方法的多樣性也可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的知識(shí)見識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。
四、評(píng)估方式
在英語(yǔ)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)中，評(píng)估是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它是一個(gè)核心概念，表明我們的目標(biāo)是否達(dá)到了。我們需要根據(jù)不同的課程目標(biāo)，選取不同的評(píng)估方式和評(píng)估工具，例如小組活動(dòng)、聽說(shuō)讀寫測(cè)試、口語(yǔ)評(píng)估等。評(píng)估不僅可以反映學(xué)生的英語(yǔ)水平，也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)不足和改進(jìn)教學(xué)方法。
在評(píng)估過(guò)程中，我們應(yīng)該注重過(guò)程和結(jié)果。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該得到平等的機(jī)會(huì)，他們都能夠進(jìn)行自我評(píng)估和互評(píng)，在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)更加能夠加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和技能的認(rèn)知。而且從評(píng)估結(jié)果之中，我們可以更加全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和方向，為我們教學(xué)方法的改進(jìn)提供參考依據(jù)。
五、貫徹落實(shí)
針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們必須堅(jiān)持貫徹落實(shí)。從制定教學(xué)計(jì)劃，到選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，再到組織教學(xué)、評(píng)估學(xué)習(xí)效果等，我們都必須遵循標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，將它們貫徹到教學(xué)實(shí)踐中。
貫徹落實(shí)需要有堅(jiān)韌的決心和耐心的付出。我們需要克服挫折和困難，不斷地更新教材和教學(xué)方法，豐富教學(xué)資源和應(yīng)用場(chǎng)景，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，要讓他們感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和收獲，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的海洋中游動(dòng)，盡情探索和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。
總之，英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是我們教育界的指南針。遵循它，我們可以更好地貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，共同實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的目標(biāo)。
英語(yǔ)教學(xué)法課程心得體會(huì)篇八
1
三維重現(xiàn)教學(xué)法
艾賓浩斯遺忘曲線表明人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了。
針對(duì)“遺忘規(guī)律”，把重要的知識(shí)點(diǎn)在課與課、單元與單元、書與書之間重復(fù)且不單調(diào)的多次出現(xiàn)，使孩子能學(xué)多少，就能記多少;能記多少，就能用多少。
2
直接母語(yǔ)式教學(xué)法
全英文教學(xué)：給孩子一個(gè)全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽說(shuō)及直接用英文進(jìn)行思考，改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過(guò)程，能很快的掌握英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣及語(yǔ)感，像母語(yǔ)一樣的直接反應(yīng)，形成英語(yǔ)思維。
3
自然教學(xué)法
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，練習(xí)的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此，英語(yǔ)課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近孩子的實(shí)際生活。教師利用孩子過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，設(shè)計(jì)和演練與學(xué)生文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動(dòng)。
4
童話劇教學(xué)法
教學(xué)內(nèi)容直接決定了孩子的學(xué)習(xí)欲望和制約著語(yǔ)言教師對(duì)教學(xué)方法的選用。孩子用書主體部分為經(jīng)典的英美英語(yǔ)童話故事。
在英語(yǔ)課堂上，當(dāng)孩子們遨游在童話故事中，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)他們和一個(gè)栩栩如生的童話人物交上好朋友的時(shí)候，他們的英語(yǔ)也會(huì)取得長(zhǎng)足進(jìn)步。
5
情景教學(xué)法
在英語(yǔ)課堂上，老師們?yōu)楹⒆幽M各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織孩子們?cè)谇榫爸胁粩喾磸?fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。
6
音樂(lè)、律動(dòng)教學(xué)法
singandchant英語(yǔ)教學(xué)蘊(yùn)含在“說(shuō)、唱”部分。以韻律式的“說(shuō)，唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動(dòng)作，全方位地調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽覺(jué)、言語(yǔ)能力和肢體動(dòng)作，讓孩子真正“懂得”英語(yǔ)，真正“脫口而出”純正的英語(yǔ)，真正“學(xué)”會(huì)英語(yǔ)。
7
聯(lián)想教學(xué)法
readandwrite是重點(diǎn)句型擴(kuò)充練習(xí)，但是它根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)孩子的聯(lián)想能力，通過(guò)引伸、擴(kuò)展、推理、想象等法，引導(dǎo)孩子用正確高效的方式來(lái)完成大腦中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立。
8
語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法
如果我們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在孩子自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。調(diào)動(dòng)孩子回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛好，然后編成故事說(shuō)出來(lái)、寫下來(lái)。語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法可以幫助孩子在一個(gè)很自然的過(guò)程中由口頭語(yǔ)言進(jìn)步到書面語(yǔ)言。
英語(yǔ)課堂常用的18種教學(xué)法，你掌握幾種?
1.童話劇教學(xué)法
教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語(yǔ)言教師對(duì)教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書主體部分為經(jīng)典的英美英語(yǔ)童話故事。在英語(yǔ)課堂上，當(dāng)孩子們遨游在光怪陸離的童話故事中，他們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，當(dāng)他們和一個(gè)個(gè)栩栩如生的童話人物交上好朋友的時(shí)候，他們的英語(yǔ)也會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
2.情景教學(xué)法
freshenglish新鮮美語(yǔ)是我們英語(yǔ)日常用語(yǔ)專題部分。在英語(yǔ)課堂上，老師們?yōu)閷W(xué)生們模擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們?cè)谇榫爸胁粩嗟胤磸?fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。
3.音樂(lè)，律動(dòng)教學(xué)法
happymelody和motionchant是我們課本里的英語(yǔ)歌曲和小詩(shī)歌。英語(yǔ)教學(xué)蘊(yùn)含在“說(shuō)，唱”英語(yǔ)中。以韻律式的“說(shuō)，唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動(dòng)作，全方位地調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽覺(jué)、言語(yǔ)能力和肢體動(dòng)作，讓孩子真正“懂得”英語(yǔ)，真正“脫口而出”純正的英語(yǔ)，真正“學(xué)”會(huì)英語(yǔ)。昂立幼，少兒的學(xué)生用書中的英文歌曲和兒歌是一套真正為孩子設(shè)計(jì)的“看了就想學(xué)，一學(xué)就能跳”的英語(yǔ)韻律操。它充分考慮到孩子的動(dòng)作特點(diǎn)，有機(jī)地與英語(yǔ)發(fā)音和節(jié)奏配合起來(lái)，易學(xué)易跳，協(xié)調(diào)的動(dòng)作使孩子深深的感受到英語(yǔ)的優(yōu)美和學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
4.直拼教學(xué)法
funnyphonics是一套根據(jù)英文字母本身的音源，總結(jié)出的一套，學(xué)生不學(xué)就能“看單詞能讀，聽單詞能寫”的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法。它用最簡(jiǎn)單、最實(shí)用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學(xué)生們能很快地掌握陌生單詞的認(rèn)讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個(gè)音素配上了形象生動(dòng)，簡(jiǎn)單易記的小手勢(shì)，幫助學(xué)生們正確發(fā)音。
5.聯(lián)想教學(xué)法
magicstructure是重點(diǎn)巨型擴(kuò)充練習(xí)，但是它根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過(guò)引申、擴(kuò)展、推理、想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來(lái)完成大腦中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立，達(dá)到迅速把新知從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。
6.語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法
如果我們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。許多教材中的storydiy的環(huán)節(jié)，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛好，然后編成故事說(shuō)出來(lái)，寫下來(lái)。語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個(gè)很自然的過(guò)程中由口頭語(yǔ)言進(jìn)步到書面語(yǔ)言。
7.三維重現(xiàn)教學(xué)法
艾賓浩斯遺忘曲線表明人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了。昂立教材的編寫，針對(duì)“遺忘規(guī)律”，把重要的知識(shí)點(diǎn)在課與課、單元與單元、書與書之間重復(fù)且不單調(diào)的多次出現(xiàn)，使學(xué)生能學(xué)多少，就能記多少;能記多少，就能用多少。
8.直接母語(yǔ)式教學(xué)法
全英文教學(xué)：給小朋友一個(gè)全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽說(shuō)及直接用英文進(jìn)行思考，改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過(guò)程，能很快的掌握英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣及語(yǔ)感，像母語(yǔ)一樣的直接反應(yīng)，形英語(yǔ)思維，說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的英文。
9.自然教學(xué)法
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此，英語(yǔ)課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學(xué)生的實(shí)際生活。教師利用學(xué)生過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，設(shè)計(jì)和英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動(dòng)。在介紹新詞匯、引進(jìn)新知識(shí)的時(shí)候，教師盡可能結(jié)合周圍實(shí)際環(huán)境，在一個(gè)富有實(shí)際意義的環(huán)境之中，像掌握母語(yǔ)(中文)一樣，掌握英語(yǔ)。
10.全身反應(yīng)法(tpr教學(xué)法)
為學(xué)生學(xué)習(xí)的幾乎每一句英語(yǔ)，都配上了生動(dòng)的動(dòng)作，讓孩子們邊說(shuō)英語(yǔ)，邊用動(dòng)作將其含義表達(dá)出來(lái)。全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式。它能夠一下子就抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動(dòng)，讓他們?cè)谳p松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗(yàn)英語(yǔ)。
11.團(tuán)體教學(xué)法
在課堂上，團(tuán)體教學(xué)法最常被用來(lái)教會(huì)話，是以學(xué)生最有興趣想要談?wù)摰脑掝}為主，然后老師再視學(xué)生之程度，將話題中所會(huì)運(yùn)用到的字匯和句型轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容。團(tuán)體教學(xué)法能使學(xué)習(xí)能力提升的安全感(security)、能使學(xué)生投入在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力(attention)、會(huì)把握機(jī)會(huì)練習(xí)l2的企圖心(aggression)以及促成整合分析的鑒別力(determination)。綜而言之，團(tuán)體學(xué)習(xí)法的教學(xué)觀不只包含了認(rèn)知過(guò)程與心理語(yǔ)言學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)，更顧及了學(xué)習(xí)過(guò)程開始前就已經(jīng)深深影響著學(xué)習(xí)者的個(gè)人情緒層面。
12.默式教學(xué)法
使用這種教學(xué)方法時(shí)，老師采用盡量保持沉默、觀察，不主動(dòng)干預(yù)的態(tài)度，借助特殊的教學(xué)掛圖，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生可以放膽嘗試的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已學(xué)知識(shí)，推導(dǎo)出新知。學(xué)生漸漸透過(guò)試驗(yàn)和自我修正，最后達(dá)到自發(fā)學(xué)習(xí)的成功效果。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也和同學(xué)一起討論、修正、建議或解決問(wèn)題。
13.游戲教學(xué)法
游戲是兒童生活中不可或缺的部分。他們?cè)谟螒蛑心７鲁扇松?，體會(huì)人生百態(tài)。英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)了300多種課堂教學(xué)游戲。從教學(xué)內(nèi)容分為單詞教學(xué)游戲、句子教學(xué)游戲、音標(biāo)教學(xué)游戲、詩(shī)歌教學(xué)游戲和鞏固復(fù)習(xí)游戲;從方式方法上分為比賽、猜結(jié)果、角色表演、聽音反應(yīng)、模擬、律動(dòng)、變聲調(diào)游戲等，課堂教學(xué)游戲貫穿模仿、操練、活用等教學(xué)過(guò)程的始終。這些教學(xué)方法充分滿足了兒童好玩、好動(dòng)、好奇、好勝、好表?yè)P(yáng)的心理需要，因而聽課時(shí)注意力集中，情緒高漲，思維活躍，學(xué)習(xí)潛力得以充分發(fā)揮。在游戲教學(xué)中，孩子們一節(jié)課學(xué)會(huì)一、二十個(gè)英語(yǔ)句子或幾十個(gè)單詞是常見的事。
14.戲劇教學(xué)
根據(jù)兒童這一特定的教學(xué)對(duì)象，我們將所選童話故事全部改編成劇本。在教學(xué)中讓孩子們扮演劇中的各種角色，學(xué)一段演一幕，學(xué)完一篇，一個(gè)童話劇就已排練完畢，可上演了。通過(guò)教學(xué)排練表演，孩子們英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力迅速提高，這種方法比起虛擬一個(gè)孤立情景進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，更生動(dòng)、更自然，因而教學(xué)效果十分明顯。
15.i+e教學(xué)法
這套完整的教學(xué)法是根據(jù)中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，語(yǔ)言習(xí)得特點(diǎn)和英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，用ec教學(xué)模式，即英語(yǔ)加電腦形成“三腦”一體“三向合作”，通過(guò)“三準(zhǔn)備”和“八快速”的分層訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以語(yǔ)言發(fā)展促進(jìn)思維發(fā)展，以思維發(fā)展促進(jìn)智商(iq)和情緒智商(eq)提高的目的。使學(xué)生的iq(智商)和eq(情緒智商)協(xié)調(diào)發(fā)展。昂立英語(yǔ)教材中的教學(xué)材料選取童話故事，也是充分考慮到學(xué)生們?cè)谔囟ǖ膭∏橹心苋娴捏w會(huì)各種人物個(gè)性、戲劇情節(jié)、人物關(guān)系，達(dá)到學(xué)英語(yǔ)也學(xué)人生的目的。
16.交際法
與他人交流溝通，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。在課堂上做到真實(shí)的交流是為學(xué)生走出課堂以后能學(xué)以致用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)形式安排以某個(gè)生活中的真實(shí)場(chǎng)景出現(xiàn)：如問(wèn)路，就餐，家訪等等。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)交談，解決這些場(chǎng)景中出現(xiàn)問(wèn)題。由此掌握已學(xué)英語(yǔ)的功能。
17.任務(wù)教學(xué)法
任務(wù)教學(xué)法把培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的全過(guò)程分解到各個(gè)教學(xué)任務(wù)中，因而創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)逼真的交際情境，使學(xué)生能夠順利完成所設(shè)定的各個(gè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。在完成某個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，他們時(shí)而與同學(xué)討論合作，時(shí)而獨(dú)立思考，時(shí)而回顧已學(xué)內(nèi)容，時(shí)而查閱新的知識(shí)，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)巧妙的融入到任務(wù)完成中，不讓學(xué)生感到是為了學(xué)英語(yǔ)而學(xué)英語(yǔ)，潛移默化中杜絕“死讀書，讀死書”的現(xiàn)象出現(xiàn)。
18.環(huán)境暗示感應(yīng)法
暗示感應(yīng)教學(xué)法專攻的心理學(xué)技巧，以“正面鼓勵(lì)，激發(fā)小朋友的潛能”。簡(jiǎn)單的說(shuō)：就是讓小朋友產(chǎn)生成就感，除去心理障礙，將學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮到最高境界。
能掌握多種教學(xué)法的老師，可以根據(jù)學(xué)生不同的情況，運(yùn)用不同的方法，必定能使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大進(jìn)步。當(dāng)然，能掌握好其中幾種并能靈活運(yùn)用，也必不失為一位優(yōu)秀的老師。
小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)方法
英語(yǔ)字母教學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要一環(huán)，也是pep教材2-3冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。這一階段的教學(xué)，教師應(yīng)給予足夠的重視，通過(guò)各種教學(xué)組織形式使這一階段的學(xué)習(xí)得以很好的落實(shí)。學(xué)好26個(gè)字母對(duì)以后單詞的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此，在學(xué)習(xí)字母階段，我們要利用一切可利用的資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和字母交朋友、做游戲。
一、字母讀音教學(xué)
1.注重示范發(fā)音的正確性
字母發(fā)音直接影響著學(xué)生單詞的發(fā)音，而且學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。因此教師在教學(xué)字母之前一定要多聽錄音，糾正好自己的發(fā)音。在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生聽磁帶跟讀，觀察他們的口形，并鼓勵(lì)模仿得好的學(xué)生示范領(lǐng)讀，幫助其他同學(xué)糾正發(fā)音。
2.把握學(xué)生的發(fā)音難點(diǎn)
受各地方方言的影響，學(xué)生對(duì)字母的發(fā)音往往會(huì)出錯(cuò)。比如：南方人容易把a(bǔ)讀成/e/。因此，教師要把握好學(xué)生方言發(fā)音難點(diǎn)，預(yù)先采取各種教學(xué)方法防止錯(cuò)誤發(fā)音的出現(xiàn)。
3.強(qiáng)化個(gè)別字母教學(xué)
盡管許多學(xué)生對(duì)字母有了一定程度的掌握，但大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí)，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如學(xué)生對(duì)“gg”“jj”兩個(gè)字母的讀音容易混淆，對(duì)“uu”和“ii”這兩個(gè)字母的發(fā)音不到位。教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)這種情況加強(qiáng)這幾個(gè)字母的訓(xùn)練。
4.注重讀音歸類教學(xué)
把字母按讀音進(jìn)行分類是字母讀音教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是學(xué)生覺(jué)得有一定難度的一項(xiàng)內(nèi)容。為了使學(xué)生能更好得掌握，教師可采用“分家”游戲的方法，按“家族”將26個(gè)字母進(jìn)行分類記憶。首先將字母劃分為七個(gè)家族，再對(duì)號(hào)入座，最終編成一首音素家族chant幫助學(xué)生記憶：
a、h、j、k是a家族，a，a是族長(zhǎng)。
e的家族有八位，bcde，gptv，e，e是族長(zhǎng)。
/e/的家族沒(méi)有族長(zhǎng)，它的成員有七位，flmn，sx和z。
u的家族有三位，uqw，u，u是族長(zhǎng)。
i的家族有兩位，iy，i，i是族長(zhǎng)。(手勢(shì)指著自己)
r和o單獨(dú)住，它們自己是族長(zhǎng)。
5.注重語(yǔ)音暗線的鋪墊
在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)生用書中，字母讀音和字母例詞的安排是一條語(yǔ)音暗線，教師教學(xué)時(shí)要努力讓學(xué)生掌握字母的正確讀音，并初步感知字母在例詞中的讀音，為以后學(xué)習(xí)語(yǔ)音奠定基礎(chǔ)。比如講到字母ee時(shí)，例詞是egg，elepghant，教師可突出字母e的發(fā)音。英語(yǔ)中共有48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)26個(gè)字母的同時(shí)掌握與此相關(guān)的26個(gè)音素，將會(huì)為以后的語(yǔ)音學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、字母書寫教學(xué)
字母的書寫過(guò)程要一步步進(jìn)行：先觀察性狀，再觀察筆順、占格情況，然后書空，使用活動(dòng)手冊(cè)進(jìn)行描紅，最后達(dá)到仿寫。
1.字母認(rèn)讀的教學(xué)
字母的書寫首先要求學(xué)生能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以通過(guò)猜謎的方法讓學(xué)生記住它們的形狀特點(diǎn)。例如：彎彎的月牙(c)、一條小蛇(s)、三叉路口(t)、1加3(b)、一座寶塔(a)、勝利的象征(v)、大號(hào)魚鉤(j)、一張弓(d)、一扇小門(n)、一棵小苗(r)、一把椅子(h)。這些謎語(yǔ)既能讓學(xué)生記住字母的形，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還可以讓學(xué)生自編謎語(yǔ)學(xué)習(xí)字母，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。另外，還可以將字母的一部份遮住，讓學(xué)生根據(jù)漏出來(lái)部分來(lái)猜字母。
2.字母書寫的教學(xué)
字母的書寫是小學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。小學(xué)的英語(yǔ)書寫一定要求學(xué)生做到嚴(yán)格遵照書寫規(guī)范，教師絕對(duì)不能馬虎。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)字母有印刷體和書寫體之分，所以容易使學(xué)生在書寫時(shí)發(fā)生混淆，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多在這方面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
(1)筆順教學(xué)
教師要充分利用多媒體設(shè)施讓學(xué)生仔細(xì)觀察字母的筆畫和筆順。正確的筆順在活動(dòng)手冊(cè)的描紅練習(xí)中有正確的示范。但有時(shí)學(xué)生會(huì)受到漢語(yǔ)拼音筆順的影響，錯(cuò)誤書寫字母，因此教師要對(duì)容易出錯(cuò)的筆順進(jìn)行比較細(xì)致的指導(dǎo)。如i和j都是后加點(diǎn)，t先寫鉤，h先兩豎等。建議教師不妨采用漢語(yǔ)拼音的教法，使用一些形象的比喻，幫助學(xué)生理解記憶書寫規(guī)則，防止筆畫出錯(cuò)。比如：h是一雙筷子拴根線，j是海豹頂皮球，i是小海獅頭上頂個(gè)球，t是傘把帶開關(guān)等。
(2)格式教學(xué)
字母的占格同樣是字母書寫教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，尤其是當(dāng)字母的大小寫混在一起的時(shí)候，學(xué)生很容易混淆。這樣，教師要先清楚示范，提醒學(xué)生注意并總結(jié)字母占格的規(guī)律。同時(shí)，教師還可以借助兒歌幫助學(xué)生掌握字母的占格規(guī)律。如：英語(yǔ)書寫，四線三格，大寫字母一二格，上不頂線是原則;小寫字母認(rèn)準(zhǔn)格，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無(wú)‘辮’無(wú)‘尾’中間格;“i，t”中上一格半。在學(xué)生掌握了字母的占格規(guī)律后，還要通過(guò)活動(dòng)手冊(cè)上的描紅來(lái)加強(qiáng)練習(xí)。這里要注意的是，到一定階段的時(shí)候，教師要讓學(xué)生能在沒(méi)有四線格的一條線上，甚至是沒(méi)有任何線的白紙上也能正確地表示出字母的書寫格式。
三、操練
字母操練我們還可以采用游戲的形式。
1.“what'smissing?”游戲
學(xué)了幾個(gè)字母以后，把字母卡片放在一起讓學(xué)生認(rèn)讀，然后抽去其中的一張，讓學(xué)生尋找：“what'smissing?”此時(shí)，學(xué)生注意力高度集中，急于表現(xiàn)自己，識(shí)記的效果就會(huì)很好。
2.“左鄰右舍”游戲
學(xué)生準(zhǔn)備好已經(jīng)學(xué)過(guò)的字母卡片，教師出示一個(gè)字母，讓學(xué)生找出它的左鄰右舍，請(qǐng)找到的幾個(gè)學(xué)生快速把字母拿到講臺(tái)上站在相應(yīng)的位置上，其余的學(xué)生一起認(rèn)讀這幾個(gè)字母。
3.“makeletters”游戲
讓學(xué)生用肢體動(dòng)作表示不同的字母，或讓學(xué)生用火柴棒拼出不同字母的形狀
英語(yǔ)教學(xué)法課程心得體會(huì)篇九
在入門英語(yǔ)教學(xué)課程中，我有幸參加了一門專門針對(duì)初學(xué)者設(shè)計(jì)的課程。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，我向英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門邁出了第一步。在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我收獲頗多，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
第二段：學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的重要性。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。然而，通過(guò)這門課程，我明白了學(xué)習(xí)方法和態(tài)度對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要有良好的學(xué)習(xí)方法，如合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、多聽多說(shuō)多讀多寫，并且注重練習(xí)。同時(shí)，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度也很關(guān)鍵。在課堂上，我們積極參與討論，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中遇到困難，我們持久不懈地努力著，不輕易放棄。這些都讓我意識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和取得進(jìn)步的必要條件。
第三段：教學(xué)方法和資源的有效利用。
在這門課程中，老師采用了多種教學(xué)方法，如師生互動(dòng)、小組討論、配套教材等。這些方法使我們能夠在課堂上不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是更加積極主動(dòng)地參與其中。通過(guò)小組討論，我們不僅可以學(xué)到更多的知識(shí)，還可以鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，老師還推薦了一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和手機(jī)應(yīng)用程序，使我們能夠在課堂之外進(jìn)行更多的復(fù)習(xí)和練習(xí)。這些教學(xué)方法和資源的有效利用，極大地提高了我們的學(xué)習(xí)效果。
第四段：課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和組織。
這門課程通過(guò)分為不同的主題單元來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，如自我介紹、購(gòu)物、飲食等。每一個(gè)主題單元都包含了詞匯、語(yǔ)法和對(duì)話的學(xué)習(xí)。通過(guò)詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，我們能夠擴(kuò)充詞匯量，掌握基本的語(yǔ)法規(guī)則。而對(duì)話的學(xué)習(xí)則讓我們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際交流。我認(rèn)為這種課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)非常合理，能夠提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠使學(xué)習(xí)者在實(shí)際生活中得以應(yīng)用。
第五段：總結(jié)與展望。
通過(guò)這門入門英語(yǔ)教學(xué)課程，我在聽、說(shuō)、讀、寫各個(gè)方面都有了一定的進(jìn)步。我熟悉了英語(yǔ)的基本單詞和語(yǔ)法規(guī)則，并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。同時(shí)，我也明白了學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要堅(jiān)持不懈，并且要善于運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，我更加確定了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的決心，并且希望在今后的學(xué)習(xí)中能夠更上一層樓，掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。
總之，入門英語(yǔ)教學(xué)課程是我英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上的重要一步。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，我不僅積累了很多英語(yǔ)知識(shí)，也樹立起了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。我相信在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷提高自己的英語(yǔ)水平。
英語(yǔ)教學(xué)法課程心得體會(huì)篇十
開學(xué)幾天，草草拜讀了《初中英語(yǔ)新課程教學(xué)法》一書，雖沒(méi)讀完，但卻使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更加深入的認(rèn)識(shí)，也使我意識(shí)到要想給學(xué)生一杯水，自己就要有一盆水。作為教師，除了掌握語(yǔ)言知識(shí)外，還需不斷提高自己的理論修養(yǎng)，以便更好地指導(dǎo)自己的英語(yǔ)教學(xué)。
在本書的第一章就提到了新課程的價(jià)值追求——人的發(fā)展，尤其提到新課程發(fā)展的核心理念是為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展。最初，我所認(rèn)為的學(xué)生的全面發(fā)展是指德智體美勞全面發(fā)展，閱讀完后，我才了解我的理解非常的片面。所謂發(fā)展，應(yīng)該包括五層含義：
1.全體學(xué)生的發(fā)展；
2.全面和諧的發(fā)展；
3.終身持續(xù)的發(fā)展；
4.個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展；
5.活潑生動(dòng)的發(fā)展。
所以，教師不再是單純的傳道授業(yè)解惑者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的開發(fā)者、組織者、參與者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師也不應(yīng)只關(guān)注學(xué)科教學(xué)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
新課程的這一核心理念以人為本，突出了學(xué)生的主體地位，顛覆了傳統(tǒng)的`滿堂灌、填鴨式等教學(xué)模式，易于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性和合作性，從而真正達(dá)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了運(yùn)用語(yǔ)言的目的。在這一理念指導(dǎo)下的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興致高，學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，自然進(jìn)步明顯，而學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都會(huì)促動(dòng)教師更為努力地教書育人。為了讓學(xué)生有更大的進(jìn)步，教師會(huì)深入研究學(xué)生，研究教材與教法，閱讀相關(guān)資料，追求專業(yè)成長(zhǎng)。這樣就形成了教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的好循環(huán)，更好地促進(jìn)了師生共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的心理學(xué)基礎(chǔ)是語(yǔ)言習(xí)得理論。20世紀(jì)70年代，美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申提出了“語(yǔ)言習(xí)得”理論。該理論認(rèn)為：“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”和“語(yǔ)言習(xí)得”是學(xué)習(xí)者獲得第二語(yǔ)言能力的兩條不同的途徑。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是指有意識(shí)地研究，且以理智的方式來(lái)理解某種運(yùn)用的過(guò)程，而語(yǔ)言習(xí)得是學(xué)習(xí)者通過(guò)與外界的交際實(shí)踐、無(wú)意識(shí)地吸收該種語(yǔ)言，并在無(wú)意識(shí)的情況下，流利、正確地使用該語(yǔ)言。也就是說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)有意識(shí)的、正式的學(xué)習(xí)；語(yǔ)言習(xí)得則是無(wú)意識(shí)的、自然的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者在積極參與的真實(shí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)。這就解釋了為什么多年來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)較多，但卻收效甚微，為什么學(xué)生學(xué)了多年的英語(yǔ)卻始終開不了口的原因，學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)用環(huán)境。
隨著課改的推進(jìn)，任務(wù)型教學(xué)受到了極大的關(guān)注與提倡，這種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的語(yǔ)言教學(xué)方法與新課程所提倡的“用語(yǔ)言做事”不謀而合。所謂任務(wù)型教學(xué)，是指以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)效果的教學(xué)方式。它有三個(gè)特點(diǎn)：一是以話題為主，用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)（情境）；二是以達(dá)到一定的交際目的為目標(biāo)（教師為主導(dǎo)）；三是以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行活動(dòng)（學(xué)生為主體），是一種非常有效的語(yǔ)言教學(xué)模式。教師在教學(xué)時(shí)，可以將一些語(yǔ)言知識(shí)融入到具體的語(yǔ)言任務(wù)中去，學(xué)生通過(guò)自我思考，合作學(xué)習(xí)，反饋出比較完整的語(yǔ)言信息，這就符合了語(yǔ)言習(xí)得理論，語(yǔ)言輸出量會(huì)比較大，操練效果也會(huì)非常明顯。本書還借助生動(dòng)的案例，為我們介紹了6種基本的任務(wù)類型，即列舉型、整理型、比較型、解決問(wèn)題型、分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)型和項(xiàng)目型任務(wù)，為我們以后的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了很好的參考樣式。
以上就是我讀完《初中英語(yǔ)新課程教學(xué)法》前4章的一些理解與體會(huì)，在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真把這些理論用于實(shí)踐，讓自己的教學(xué)不斷地提高與完善。同時(shí)，我也會(huì)認(rèn)真地讀完后4章，從知識(shí)和技能兩方面來(lái)提高自己，在創(chuàng)新和教育科研方面完善自己，以實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展質(zhì)的飛躍。
英語(yǔ)教學(xué)法課程心得體會(huì)篇十一
康麗麗。
11月4日我非常榮幸地在昌黎4中聆聽了來(lái)自撫寧的焦艷秋教授的精彩講座，她的講課條理清晰、生動(dòng)有序，時(shí)常舉一些事例，使道理深入淺出，滲透人心，我被深深地吸引了。長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)小時(shí)的講座，聽起來(lái)一點(diǎn)累的感覺(jué)都沒(méi)有，反而覺(jué)得是一種享受。通過(guò)學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟了一些有助于教育。
教學(xué)。
工作的方法與技巧，理論水平得到了一定的提升,更使我感受頗多。
一、美國(guó)閱讀教學(xué)與中國(guó)的閱讀教學(xué)。
美國(guó)的閱讀教學(xué)特點(diǎn)：以學(xué)生為中心，教師的自主性活動(dòng)更豐富，以學(xué)生掌握技能為重點(diǎn)，測(cè)驗(yàn)具有多樣性，思維靈活。
中國(guó)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)特點(diǎn)：教師為中心，結(jié)構(gòu)化、規(guī)范化，教材為中心，標(biāo)準(zhǔn)考試，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的很堅(jiān)固。
二、美國(guó)閱讀改革——共同核心課程。
1、深刻閱讀和審批閱讀。
2、語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程與其他學(xué)科的合理整合3、研究與傳媒。
4、文章難度。
三、
英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)與后面的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有關(guān)聯(lián)性或關(guān)聯(lián)比較勉強(qiáng)，不能真正起到導(dǎo)入作用。
2、教師與學(xué)生的對(duì)話不真實(shí)。
3、教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，有時(shí)不能區(qū)分假設(shè)情境和真實(shí)情境的區(qū)別以及相應(yīng)的課堂活動(dòng)。
4、教師提問(wèn)時(shí)，所提問(wèn)題與教師同時(shí)展示圖片所做動(dòng)作、出示的實(shí)物不太協(xié)調(diào)。
5、教學(xué)過(guò)程中，穿插入詞匯和語(yǔ)法教學(xué)不利于學(xué)生完整地理解故事。
通過(guò)焦老師的講座，我深深體會(huì)到上好英語(yǔ)課必須保證做到如下幾點(diǎn)：
一、英語(yǔ)課堂要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是影響人本身獲得知識(shí)、發(fā)展能力的一個(gè)重要因素?？鬃釉缭趦汕Ф嗄昵熬驼f(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！敝挥袑?duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能在輕松、愉快中學(xué)好英語(yǔ)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，合理組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我認(rèn)為首先老師要有良好的情緒。課堂上，教師的情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣有很大的影響。教師良好的情緒能夠感染和引導(dǎo)學(xué)生。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，有利于建立民主、平等、友好的師生關(guān)系；更有利于營(yíng)造愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其次，老師要組織豐富多彩的課堂活動(dòng)，活躍課堂氣氛，寓知識(shí)于娛樂(lè)中，進(jìn)行愉快教學(xué)。
二、營(yíng)造“真實(shí)的”、“生活化”的言語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生有話可說(shuō)。
在這次講座中，兩位專家都提到英語(yǔ)課堂要貼近學(xué)生的生活，既要在英語(yǔ)課堂中設(shè)法營(yíng)造“真實(shí)的”、“生活化”的言語(yǔ)環(huán)境。所謂“生活化”，不是要把英語(yǔ)課堂搬到社會(huì)，而是把生活中的某些要素“引入”課堂，從而實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)與課堂外的溝通，變課堂為言語(yǔ)交際的場(chǎng)景和處所?！吧罨钡膶?shí)踐活動(dòng)有購(gòu)物、采訪、自我介紹、游戲（如猜謎、競(jìng)賽）、問(wèn)路、新聞廣播等等。“生活化”的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)具有了真實(shí)的言語(yǔ)交際性質(zhì)，其效果不僅是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氣氛，更主要的是它能夠使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的“言語(yǔ)體驗(yàn)”，這種“言語(yǔ)體驗(yàn)”是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力、塑造學(xué)生整體人格的切實(shí)途徑。
三、英語(yǔ)教師要努力提高自身英語(yǔ)水平。
“要給學(xué)生一滴水，我們就要有一桶水。”這也是對(duì)教師的基本要求。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，小學(xué)生剛剛開始學(xué)英語(yǔ)，所以教師英語(yǔ)的水平是非常關(guān)鍵的。如果自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都說(shuō)不好，那豈不是誤人子弟？所以我必須努力提高自身的英語(yǔ)專業(yè)水平，堅(jiān)持每天說(shuō)英語(yǔ)，做到多讀、多聽、多寫、多練。
這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺，讓我深深體會(huì)到作為一名一線教師肩負(fù)的重任。不要“教死書，死教書，教書死”。期待以后能有更多這樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)讓我們學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)教學(xué)法課程心得體會(huì)篇十二
1、什么是英語(yǔ)教學(xué)法？他的研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容是什么？
英語(yǔ)教學(xué)法作為一門獨(dú)立的學(xué)科，有著自己的研究?jī)?nèi)容、研究目的、研究方法、有自己的理論和區(qū)別于其他學(xué)科、包括與它相關(guān)學(xué)科的特點(diǎn)。研究對(duì)象是英語(yǔ)教學(xué)，具體來(lái)說(shuō)，就是人們是怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，人們又應(yīng)該如何去教英語(yǔ)。研究?jī)?nèi)容：語(yǔ)言是什么？學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)怎樣的過(guò)程？學(xué)習(xí)英語(yǔ)有什么樣的規(guī)律？教授英語(yǔ)應(yīng)該遵循什么樣的原則？教學(xué)過(guò)程是怎樣的、有什么特點(diǎn)？教授英語(yǔ)可使用什么方法和技巧？等等。
遵循著科學(xué)的實(shí)驗(yàn)的方法，人們一般是通過(guò)觀察或者歸納，總結(jié)有關(guān)語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)象，提出假設(shè)，然后通過(guò)控制有關(guān)變量對(duì)假設(shè)進(jìn)行檢測(cè)，最后做出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。研究還可以通過(guò)自然觀察和有目的調(diào)查進(jìn)行，對(duì)語(yǔ)言錯(cuò)誤、某種教學(xué)策略或?qū)W習(xí)的策略，可以通過(guò)觀察和調(diào)查，把它記錄下來(lái)，進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，最后提出研究的結(jié)論。
作為一門獨(dú)立的學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)法不但有自己的理論，還有著與其他學(xué)科密切的聯(lián)系和區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn)。在不同的歷史時(shí)期發(fā)展起來(lái)的教學(xué)法，如語(yǔ)法翻譯法、直接法、聽說(shuō)法、口語(yǔ)法或情景法等可視為是英語(yǔ)教學(xué)法的理論。與此同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)法也應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，心理學(xué)，教育學(xué)等學(xué)科的理論以及與這些學(xué)科有關(guān)的其他學(xué)科的理論，如心理語(yǔ)言學(xué)，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)等來(lái)研究教與學(xué)的內(nèi)容、教與學(xué)的過(guò)程、教與學(xué)的規(guī)律、教與學(xué)的技巧和方法等問(wèn)題。
4、你能說(shuō)出語(yǔ)言是什么嗎？母語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境與第二語(yǔ)言和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境有什么不同？
語(yǔ)言是個(gè)系統(tǒng)，并且是個(gè)生成系統(tǒng)，它有著自身的結(jié)構(gòu)；是一套任意的符號(hào)，是聲音符號(hào)，也可能是視覺(jué)符號(hào)；是一種交際的工具；在語(yǔ)言社團(tuán)或語(yǔ)言文化中發(fā)生作用；是為人類所獨(dú)有。
英語(yǔ)在不同的國(guó)家里起著不同的作用。由于作用不同，英語(yǔ)可以是母語(yǔ)或第一語(yǔ)言。雖然英語(yǔ)在講英語(yǔ)的國(guó)家里是作為母語(yǔ)，在不同地區(qū)和國(guó)家里，英語(yǔ)的發(fā)音是不盡相同的。英語(yǔ)在一些國(guó)家或地區(qū)雖不是母語(yǔ)，但起著官方語(yǔ)言的功能，它是法律界、政府部門、學(xué)校、商界和大眾媒介的主要語(yǔ)言。在很多國(guó)家，英語(yǔ)既不是母語(yǔ)也不是第二語(yǔ)言，但英語(yǔ)也有它的用場(chǎng)——作為外語(yǔ)存在。英語(yǔ)是學(xué)校課程的一部分，是升入高一級(jí)學(xué)校入學(xué)考試中的一個(gè)科目。
5、為什么說(shuō)認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的本質(zhì)和特征有利于我們探討英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題？
認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的本質(zhì)和特征，有利于我們探討英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，因?yàn)閷?duì)語(yǔ)言的不同的看法會(huì)導(dǎo)致我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)研究中采取不同態(tài)度和方法。如果我們把語(yǔ)言看成是一種任意符號(hào)，而這種符號(hào)首先是有聲的，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中就會(huì)強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)聽說(shuō)方面的訓(xùn)練，我們會(huì)“聽說(shuō)領(lǐng)先”。如果我們把語(yǔ)言看做交際工具，我們會(huì)以能否成功地進(jìn)行交際作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言成功的標(biāo)志，我們也會(huì)在教學(xué)中讓學(xué)生參加各種語(yǔ)言交際活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)言交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。如果我們相信語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有共同特征，我們也會(huì)去尋找學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的共同方法。共同策略，看哪一種方法，哪一種策略更有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
6、舉例說(shuō)明英語(yǔ)教學(xué)法與教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等相關(guān)學(xué)科的關(guān)系。
英語(yǔ)教學(xué)屬于教育范疇，教育學(xué)的原則、原理和方法對(duì)外語(yǔ)教學(xué)有指導(dǎo)作用并能在英語(yǔ)教學(xué)中得到應(yīng)用。在研究英語(yǔ)教學(xué)法時(shí)，我們會(huì)應(yīng)用教育學(xué)的理論去處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。教育學(xué)提出“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的思想，為我們正確處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系，擺正教師和學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中的作用提出了原則和依據(jù)。我們還可以應(yīng)用教育測(cè)量理論和方法去進(jìn)行測(cè)試命題和測(cè)試結(jié)果的研究、英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)字的處理和對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估等。
語(yǔ)言學(xué)士研究語(yǔ)言系統(tǒng)的科學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)法是研究一種語(yǔ)言——英語(yǔ)的教學(xué)的學(xué)科，兩者的研究都涉及語(yǔ)言，因此它們之間的密切關(guān)系是不言而喻的。人們對(duì)語(yǔ)言不同的觀點(diǎn)、不同的認(rèn)知導(dǎo)致了不同的英語(yǔ)教學(xué)法。比如聽說(shuō)法和情景法是以結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言理論為基礎(chǔ)建立起來(lái)的教學(xué)方法。語(yǔ)言學(xué)的其他分支對(duì)英語(yǔ)教學(xué)法也有影響。這些語(yǔ)言學(xué)的分支能為英語(yǔ)教學(xué)研究提供豐富的材料，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生使用得體語(yǔ)言的能力。
懂得外語(yǔ)教學(xué)法的歷史能幫助我們了解在歷史長(zhǎng)河的不同階段出現(xiàn)過(guò)的外語(yǔ)教學(xué)法，這些教學(xué)法是在一定的歷史條件下發(fā)展起來(lái)的，一種教學(xué)方法被另一種教學(xué)方法所替代。不同的教學(xué)只是適合當(dāng)時(shí)的社會(huì)需求，沒(méi)有一種教學(xué)方法會(huì)一成不變的被延續(xù)下去的。
２、語(yǔ)法－翻譯法是怎樣建立起來(lái)的？
到了１９世紀(jì)中期，歐洲大陸資本主義的發(fā)展促進(jìn)了各國(guó)人民之間的往來(lái)，在交往中，口頭交際是最常用的也是最直接的。由于口頭交際需要的增加，歐洲人越來(lái)越發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法－翻譯法的不足：不能用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和聆聽理解能。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，一些學(xué)者對(duì)當(dāng)時(shí)的外語(yǔ)教學(xué)作了一些改革嘗試。
語(yǔ)教學(xué)開始而不是以文學(xué)語(yǔ)言的教授開始。艾菲托堅(jiān)持認(rèn)為口語(yǔ)應(yīng)該成為教學(xué)的基礎(chǔ)，指出語(yǔ)言不是有孤立的詞匯構(gòu)成的，而是由詞組、口語(yǔ)句型和有意思的句子構(gòu)成的。
４、在建立情景法時(shí)，哪些英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家作出較大的貢獻(xiàn)？
帕爾默和霍恩比就是兩位杰出的代表。他們創(chuàng)立了一套教學(xué)法理論的原則：如何選擇詞匯及語(yǔ)法內(nèi)容的選擇性原則；如何安排教學(xué)內(nèi)容的分級(jí)原則；如何進(jìn)行教學(xué)示范的授課原則。帕爾默與韋斯特編寫《英語(yǔ)基礎(chǔ)2000詞表》，與霍恩比等語(yǔ)言學(xué)家一起對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析和歸納，總結(jié)出英語(yǔ)的句型：動(dòng)詞句型25種，形容詞句型3種，名詞句型6種?！队⒄Z(yǔ)句型和慣用法》。
5、以聽說(shuō)法為例，說(shuō)明教學(xué)法的發(fā)展與社會(huì)環(huán)境、社會(huì)需要聯(lián)系密切。
盡管在60年代以前聽說(shuō)法和情景法風(fēng)行一時(shí)，但不久人們便發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然在課堂進(jìn)行了大量的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和技巧的操練，但是還是無(wú)法像人們期待那樣的在課后的交際中運(yùn)用自如，所以到了60年代后期喬姆斯基對(duì)聽書法提出了挑戰(zhàn)，外界也做出了強(qiáng)烈反應(yīng)，人們對(duì)過(guò)去的外語(yǔ)教學(xué)法進(jìn)行反思，才導(dǎo)致了60年代后各種教學(xué)法的產(chǎn)生。由此看出，教學(xué)法的發(fā)展要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，要結(jié)合不斷變化著的社會(huì)環(huán)境作出更進(jìn)一步的改變。
6、喬姆斯基的理論對(duì)外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了什么樣的影響？
喬姆斯基批判聽說(shuō)法的結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言觀和行為主義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀，他認(rèn)為語(yǔ)言不是一種習(xí)慣體系，而是受規(guī)則支配的體系。人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是單純模仿記憶，而是創(chuàng)造性的活用語(yǔ)言。他對(duì)聽說(shuō)法的批判在語(yǔ)言學(xué)界，外語(yǔ)教育界引起了強(qiáng)烈反響，人們開始對(duì)那種句型操練，背誦記憶的聽書法提出質(zhì)疑，一些學(xué)者從喬姆斯基理論出發(fā)，提出了“認(rèn)知教學(xué)法”，主張聽說(shuō)讀寫同時(shí)進(jìn)行。
7、交際法是在一個(gè)怎樣的歷史環(huán)境中發(fā)展起來(lái)的？
70年代的歐洲在政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和文化方面發(fā)展都較快，為加強(qiáng)各國(guó)相互之間的聯(lián)系和合作，成立了歐洲共同體。為了解決共同體內(nèi)各國(guó)人民相互交往時(shí)出現(xiàn)的語(yǔ)言障礙，負(fù)責(zé)文化和教育合作的文化委員會(huì)在1971年組織了專家研究和探討是否可以對(duì)成人開設(shè)一個(gè)單元-學(xué)分制度的教學(xué)課程。英國(guó)專家威爾金斯提出了從功能和交際角度給語(yǔ)言下定義，并討論制定一個(gè)交際性教學(xué)大綱，如亞歷山大編寫《主導(dǎo)英語(yǔ)》，bbc出版《跟我學(xué)》。
8、現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)改革有哪些特點(diǎn)？
它所研究的一個(gè)趨向是研究重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，教授方法轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)方法；第二個(gè)趨向是把教學(xué)方法的改革擴(kuò)大到教學(xué)大綱的改革上去；第三個(gè)趨向是教學(xué)手段的現(xiàn)代化。
9、1950年至1966年期間，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的主要特點(diǎn)是什么？
在外語(yǔ)教學(xué)方面，當(dāng)時(shí)被視為蘇聯(lián)唯一正統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)法“自覺(jué)對(duì)比法”得到了介紹、提倡和推廣，并被視為我國(guó)惟一的外語(yǔ)教學(xué)法。在新中國(guó)成立后很長(zhǎng)一段時(shí)間里，中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的基本路子是語(yǔ)法-翻譯法。
10、為什么說(shuō)從1978年到現(xiàn)在這段時(shí)間的外語(yǔ)教學(xué)繁榮發(fā)展，成果累累？
正式問(wèn)世，同年《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)大綱》在上海討論并通過(guò)，1987年11月又討論了通過(guò)了《英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)大綱》。
第3章。
使用直接法的教師旨在培養(yǎng)學(xué)生使用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生口頭交際的能力。閱讀和書寫的練習(xí)都是根據(jù)口頭聯(lián)系過(guò)的材料來(lái)設(shè)計(jì)的。由于對(duì)口頭表達(dá)能力的偏重，教師從一開始就重視訓(xùn)練學(xué)生良好的發(fā)音和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。教師和學(xué)生有著一種搭檔或伙伴關(guān)系，學(xué)生可以向教師提問(wèn)和回答教師的問(wèn)題，教師可以向?qū)W生提問(wèn)和回答學(xué)生的問(wèn)題，再者，學(xué)生也可以與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和討論問(wèn)題。
4.情景法和聽說(shuō)法有什么相同和不同的地方？試舉例說(shuō)明。
力。
在juniorenglishforchina的教學(xué)步驟中，第3項(xiàng)drill就是屬于這一類型的活動(dòng)。
7.真正的交際有何特點(diǎn)？以juniorenglishforchina第1冊(cè)第13單元第49課的對(duì)話為例，說(shuō)明編寫對(duì)話的原則。
真正的交際活動(dòng)有三大特點(diǎn):信息溝、選擇性和消息的反饋。從新人教版juniorenglishforchina課文編寫和教學(xué)課例里，我們可以看到，課文的對(duì)話編寫注意到具有“信息溝”這個(gè)原則。交際法教學(xué)另一特點(diǎn)是教室會(huì)盡量使用真實(shí)性的材料來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這些材料能取自外文的報(bào)刊，也可以取自外國(guó)的電臺(tái)、電視臺(tái)或電影。
教師希望使用全身反應(yīng)法能幫助學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握初步的聽說(shuō)能力。全身反應(yīng)法側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，在語(yǔ)言方面則強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的掌握。在編寫較教材時(shí)注意：選擇適合在課堂環(huán)境里使用的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，選擇學(xué)生們?nèi)菀讓W(xué)習(xí)和吸收的語(yǔ)言項(xiàng)目。教師是命令的發(fā)出者，學(xué)生則是對(duì)命令作出反應(yīng)的人，在學(xué)生理解了命令并能向其他學(xué)生發(fā)命令時(shí)，他們也可以成為命令的發(fā)出者。教師可以用母語(yǔ)介紹全身反應(yīng)法，但在教學(xué)中教師會(huì)全部使用外語(yǔ)。教師只糾正一些較大的錯(cuò)誤，在糾正錯(cuò)誤時(shí)也應(yīng)注意方法，不應(yīng)使學(xué)生感到有壓力。
第4章。
1．你認(rèn)為英語(yǔ)教師應(yīng)不斷提高自己的理論水平嗎？為什么？
a查理茲和羅杰斯在他們所著的《語(yǔ)言教學(xué)的途徑和方法》中，把構(gòu)成各種教學(xué)方法的組成部分描述為“觀點(diǎn)”、設(shè)計(jì)和步驟。觀點(diǎn)指的是語(yǔ)言理論和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論或稱語(yǔ)言觀和語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀。設(shè)計(jì)中包括了大綱、教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生、教師和教學(xué)材料的作用。步驟則指在課堂里看得到、摸得著的一個(gè)接著一個(gè)的具體教學(xué)環(huán)節(jié)。
b一定的教學(xué)方法可能是在某個(gè)語(yǔ)言理論或某個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，也可能是在他們共同的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)言理論和語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論對(duì)我們來(lái)講是必要的。
2.結(jié)構(gòu)主義的語(yǔ)言學(xué)家是怎么樣看待語(yǔ)言的？
他們認(rèn)為語(yǔ)言可視為一個(gè)把意義編成了語(yǔ)碼的系統(tǒng)、這個(gè)系統(tǒng)由結(jié)構(gòu)相關(guān)的成分構(gòu)成。這些成分是音位、詞素、單詞、結(jié)構(gòu)和句型。他們認(rèn)為口語(yǔ)是活得語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言先要學(xué)習(xí)口語(yǔ)。而學(xué)習(xí)口語(yǔ)就是要學(xué)習(xí)該種語(yǔ)言的“當(dāng)?shù)厝恕彼f(shuō)的話，不是按某些語(yǔ)法書所說(shuō)的那樣，哪些不該說(shuō)，哪些該說(shuō)。語(yǔ)言是口語(yǔ)，不是書面語(yǔ)，語(yǔ)言是一套習(xí)慣教授語(yǔ)言，而不是教授有關(guān)語(yǔ)言的知識(shí)，語(yǔ)言是講那種語(yǔ)言本族的人所說(shuō)的話，而不是某人認(rèn)為他們應(yīng)該怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，各種語(yǔ)言不盡相同，存在著差異。
3.行為主義的心理學(xué)家是怎樣看待語(yǔ)言的？
a對(duì)比分析是結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)家用來(lái)分析兩種不同語(yǔ)言的方法，對(duì)比分析的目的在于找出它們的異同，從而預(yù)測(cè)在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)的困難和可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。b不少語(yǔ)言學(xué)家開始分析研究外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤，總結(jié)、歸納他們的錯(cuò)誤的類型并分析、總結(jié)他們錯(cuò)誤的原因，這種研究稱為“錯(cuò)誤分析”。5.談?wù)勀銓?duì)喬姆斯基語(yǔ)言理論的認(rèn)識(shí)。1959年他發(fā)表的《評(píng)斯金納的言語(yǔ)行為》，批評(píng)了行為主義的機(jī)械論，喬姆斯基認(rèn)為“語(yǔ)言不是習(xí)慣的結(jié)構(gòu)”。在喬姆斯基看來(lái)，語(yǔ)言是一種行為，它像人類的其他行為一樣，受著規(guī)則的支配。利用語(yǔ)言規(guī)則去構(gòu)造無(wú)限數(shù)量的、復(fù)雜的語(yǔ)言句子。規(guī)則性和創(chuàng)造性是語(yǔ)言的兩個(gè)特征。他創(chuàng)造了“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”表示了人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言天生的構(gòu)造。人們語(yǔ)言的使用不是一種模仿的行為，而是從潛在的能力生成的。
6.談?wù)勀愣嗥喗艿陌l(fā)生認(rèn)識(shí)論和布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的認(rèn)識(shí)。
a發(fā)生認(rèn)識(shí)論主要研究知識(shí)是如何形成和發(fā)展的。認(rèn)識(shí)的發(fā)展與不能與智力的成長(zhǎng)割裂開來(lái)，他認(rèn)為掌握新知識(shí)是一種智力活動(dòng)。皮亞杰用同化和順化兩個(gè)概念來(lái)解釋認(rèn)知結(jié)構(gòu)域環(huán)境刺激的關(guān)系。一定的刺激只有被個(gè)體同化于他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，主體才能對(duì)之發(fā)生作出反應(yīng)。一切認(rèn)識(shí)都離不開認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化和順化作用。
交際能力包括以下4個(gè)方面的能力：語(yǔ)法能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、篇章能力和策略能力。
9.談?wù)勀銓?duì)克拉申第二語(yǔ)言習(xí)得理論的看法。
他的理論包括5個(gè)假設(shè)：習(xí)得和學(xué)習(xí)假設(shè)、自然順序假設(shè)、監(jiān)察假設(shè)、輸入。
假設(shè)和情感過(guò)濾假設(shè)。培養(yǎng)外語(yǔ)能力有兩種不同的途徑，一種是習(xí)得，另一種是學(xué)習(xí)。正規(guī)學(xué)習(xí)能促使學(xué)習(xí)發(fā)生，錯(cuò)誤的糾正能幫助弄懂規(guī)則，但學(xué)習(xí)不能導(dǎo)致習(xí)得。一種語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則或結(jié)構(gòu)是按一定的，可以預(yù)知的順序習(xí)得的，在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)有相類似的情況。他提出的輸入假設(shè)來(lái)說(shuō)明語(yǔ)言是怎樣習(xí)得的。他認(rèn)為，只要人們接受到足夠的語(yǔ)言輸入，而這些輸入又是可以理解的，那么人們就可以習(xí)得語(yǔ)言。克拉申提出監(jiān)察假設(shè)來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的作用，有意識(shí)的學(xué)習(xí)（知識(shí)或規(guī)則）只能起著“監(jiān)察”的作用?？死臧迅星橐蛩乜醋魇强梢哉{(diào)節(jié)的過(guò)濾器，這個(gè)過(guò)濾器可以讓語(yǔ)言輸入自由通過(guò)或阻礙輸入通過(guò)，而語(yǔ)言輸入只有通過(guò)了過(guò)濾器才能到達(dá)語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制并為大腦吸收。按照克拉申的外語(yǔ)教學(xué)理論，外語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)該盡量向?qū)W生提供理解的語(yǔ)言輸入，為學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言創(chuàng)造一個(gè)有利的環(huán)境。課堂的活動(dòng)應(yīng)該集中在聽和閱讀兩個(gè)方面的訓(xùn)練，說(shuō)的能力應(yīng)讓其自然發(fā)生。習(xí)得和學(xué)習(xí)兩者都沒(méi)有明確的定義，在某種情況下，很難判定時(shí)習(xí)得還是學(xué)習(xí)起作用。說(shuō)學(xué)習(xí)只有監(jiān)察作用是不全面的，還有理解作用。自然順序假設(shè)只是在某些學(xué)者讀對(duì)詞素研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的，從詞素的研究情況而作出關(guān)于對(duì)整個(gè)語(yǔ)法規(guī)則習(xí)得次序的假設(shè)，是否有犯過(guò)分概括的錯(cuò)誤？由于“可理解的語(yǔ)言輸入”沒(méi)有確切的定義，因此輸入假設(shè)是難以檢驗(yàn)的。
1.成功的學(xué)習(xí)者有什么特征？找一兩個(gè)成功的學(xué)習(xí)者談?wù)劇?BR> 他們是積極的語(yǔ)言實(shí)踐者、運(yùn)用者，對(duì)使用語(yǔ)言有強(qiáng)烈的愿望；他們不但注意語(yǔ)言的形式，同時(shí)也重視語(yǔ)言形式的意義；他們也能利用語(yǔ)言知識(shí)對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行監(jiān)察，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤會(huì)去改正；他們有自己的學(xué)習(xí)策略，不是一見到不懂的語(yǔ)言點(diǎn)就束手無(wú)策，而能通過(guò)語(yǔ)言的線索、猜測(cè)意義去解決矛盾，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
2.什么叫學(xué)習(xí)者的策略？按布朗的提法，學(xué)習(xí)者的策略可以怎么分類？
魯斌描述了6種學(xué)習(xí)者的認(rèn)知策略:求解和證實(shí)策略，猜測(cè)和概括或推理策略，演繹推理策略，實(shí)踐策略，記憶策略，監(jiān)控策略。
4.奧瑪利等人總結(jié)出8種元認(rèn)知策略，你和你的同學(xué)都使用了嗎？
奧瑪利等人列出了8種元認(rèn)知策略：預(yù)先組織策略，集中注意力策略，選擇注意力策略，自我操縱策略，預(yù)先計(jì)劃策略，自我監(jiān)察策略，減緩輸出策略，自我評(píng)價(jià)策略。
5.什么叫交際策略？交際策略可以怎樣分類？
a.外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在一定場(chǎng)合要用外語(yǔ)交際，但又無(wú)法以適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)去表達(dá)，為。
把意義表達(dá)完整，學(xué)習(xí)者有意識(shí)的使用某種語(yǔ)言或非語(yǔ)言的手段去解決交際中出現(xiàn)的障礙，這種手段稱為交際策略。b.交際策略可以分為幾種類型：目標(biāo)語(yǔ)策略，知識(shí)策略，重復(fù)策略，求助策略，手勢(shì)策略，回避策略。
6.不同的情感因素對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響如何？你同意書中列出的外國(guó)學(xué)者的觀點(diǎn)嗎？
1.閱讀是一個(gè)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，看看是否由六個(gè)部分組成？
假設(shè)是一個(gè)科學(xué)的陳述，它是對(duì)兩個(gè)變量之間關(guān)系的某種推測(cè)或估計(jì)。無(wú)差別假設(shè)假定在外語(yǔ)教學(xué)研究中，實(shí)驗(yàn)變量（刺激變量）和反應(yīng)變量之間沒(méi)有關(guān)系，或者說(shuō)明把實(shí)驗(yàn)變量施于實(shí)驗(yàn)對(duì)象與否都沒(méi)有差別。備擇假設(shè)在外語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)變量和反應(yīng)變量之間有關(guān)系或者說(shuō)明施加實(shí)驗(yàn)變量或不施加實(shí)驗(yàn)變量于實(shí)驗(yàn)對(duì)象是有差別的。
3.什么叫變量？什么叫自變量和反應(yīng)變量？
變量就是在實(shí)驗(yàn)中可以發(fā)生變化的量。刺激變量又叫自變量，反應(yīng)變量又叫因變量。刺激變量是能夠影響他種變量的變量，它是實(shí)驗(yàn)的因子，即投入實(shí)驗(yàn)的對(duì)象。反應(yīng)變量是隨他種變量變化而變化的變量。
4.在外語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，為什么要對(duì)一些無(wú)關(guān)變量進(jìn)行控制？控制變量應(yīng)遵循什。
么原則？
外語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的就是要了解兩個(gè)變量之間的相互關(guān)系，即變量a改變后，變量b是否跟著變化。但還存在其他變量，這些變量的存在會(huì)影響變量b的變化，在外語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，如果不把一些我們不想了解、不想分析的變量控制起來(lái)，就較難觀察和了解變量a和變量b的關(guān)系?？刂谱兞孔裱瓋蓚€(gè)原則：一為排除，二為恒定。
5.什么叫簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣？什么叫系統(tǒng)抽樣？什么叫分層抽樣？
還有觀察法，追思法，內(nèi)省法和調(diào)查法。7.觀察法，內(nèi)省法，追思法各有些什么特點(diǎn)？
調(diào)查法是在自然條件下，依據(jù)一定的計(jì)劃，對(duì)客觀事物進(jìn)行了解，以取得數(shù)據(jù)和資料并對(duì)事物進(jìn)行研究的方法。為了作好問(wèn)卷調(diào)查，我們首先必須懂得問(wèn)卷設(shè)計(jì)的技巧，問(wèn)卷一般由引言，條款（項(xiàng)目或問(wèn)題）和注釋三部分組成。編寫“引言”時(shí)，語(yǔ)言要誠(chéng)懇，態(tài)度要熱情，使受試讀后有親切感。編寫條款要注意：條款與研究目的相關(guān)，整個(gè)問(wèn)卷主題明確；條款的表述明晰、簡(jiǎn)潔，沒(méi)有出現(xiàn)誘導(dǎo)性的用語(yǔ)；條款的回答沒(méi)有超出受試者的知識(shí)和能力范疇，沒(méi)有出現(xiàn)社會(huì)禁忌和個(gè)人隱私的問(wèn)題；條款回答項(xiàng)的設(shè)置沒(méi)有重疊或含糊不清的地方；條款排列恰當(dāng)，同類條款排列在一起；條款的編寫有利于歸類和統(tǒng)計(jì)分析。
英語(yǔ)教學(xué)法課程心得體會(huì)篇十三
英語(yǔ)教學(xué)法在教育領(lǐng)域中占據(jù)著重要的地位，它不僅決定了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，也決定了教師工作的質(zhì)量。在實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)和探究英語(yǔ)教學(xué)法，對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是非常必要的。本文將介紹我在學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)法中的幾個(gè)心得體會(huì)。
第二段：深入了解學(xué)生需求。
在教授英語(yǔ)時(shí)，了解學(xué)生的需求是十分重要的。如果沒(méi)有充分了解學(xué)生的需求，教學(xué)效果可能會(huì)受到不良的影響。教師應(yīng)該通過(guò)從學(xué)生角度出發(fā)，了解學(xué)習(xí)者的興趣愛好，語(yǔ)言背景，學(xué)科背景，英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，等等。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
第三段：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代教育理念中，自主學(xué)習(xí)占據(jù)了很重要的地位。教師應(yīng)該建立一個(gè)“學(xué)生成長(zhǎng)為中心、教師為主導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)”的教育模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)。如果教師過(guò)多地強(qiáng)調(diào)授課，學(xué)生就會(huì)失去自我發(fā)展和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第四段：使用多種教學(xué)策略。
使用多種教學(xué)策略是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一部分。不同的教學(xué)策略適用于不同的學(xué)生群體和不同的學(xué)習(xí)階段。教師應(yīng)該善于運(yùn)用不同的教學(xué)策略，如實(shí)踐、問(wèn)答、小組研討、討論等等，從而讓學(xué)生全面、深入地理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
第五段：與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系。
與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系是英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的一部分。教師應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)言和身體語(yǔ)言表達(dá)，確保學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和接受。同時(shí)，教師應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生一些正面的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。
總之，學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)法，需要教師不斷地摸索和實(shí)踐。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)策略、加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和建立學(xué)生成長(zhǎng)為中心的教學(xué)模式，教師可以幫助學(xué)生全面提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，獲得更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。
英語(yǔ)教學(xué)法課程心得體會(huì)篇十四
直到楊老師說(shuō)到，那是因?yàn)槲艺镜搅撕⒆拥那懊妫呛⒆痈业乃悸纷撸医o他們的是封閉的天空，而沒(méi)有成功地做到成為孩子的服務(wù)者，沒(méi)有理解孩子，沒(méi)有針對(duì)不同水平的孩子用恰當(dāng)?shù)膯⒌戏绞酱龠M(jìn)孩子在無(wú)限、開闊的天空中自由地發(fā)展。她簡(jiǎn)單、透徹地一席話突然把我從迷惘中拉了出來(lái)，我靜下來(lái)回憶自己上過(guò)的每節(jié)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，走的基本上都是觀念上的彎路，孩子們之所以能夠進(jìn)步是因?yàn)槲医o他們講的技能技巧相對(duì)以前多了一些，還有我的范畫也激發(fā)了他們不少的興趣。但如果按這種教學(xué)方法繼續(xù)走路，當(dāng)孩子們技能技巧上升到一定階段而創(chuàng)造性，思維沒(méi)能得到很好訓(xùn)練的話，那么他們的畫有可能會(huì)停滯不前，因?yàn)槟钱吘故且黄忾]了的天空。唯有象楊老師說(shuō)的那樣，站到孩子身后，利用楊景芝那套教學(xué)軟件，充分培養(yǎng)孩子的繪畫興趣，使孩子的記憶力、想象力、創(chuàng)造力得到訓(xùn)練，我相信孩子們的繪畫水平會(huì)持續(xù)不斷地向著廣闊無(wú)垠地天空上升，會(huì)創(chuàng)作出出人意料地精品。我要轉(zhuǎn)變觀念，真正理解楊景芝老師的教材的深層涵義，能夠更深地理解孩子。
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英語(yǔ)教學(xué)法課程心得體會(huì)篇十五
講座是一種教學(xué)形式，多利用報(bào)告會(huì)、廣播等方式進(jìn)行。以下是小編整理的聽講座心得體會(huì)，歡迎大家參考！聽講座心得體會(huì)1。
我認(rèn)為一位師德高尚的老師，應(yīng)該不只是愛正常的學(xué)生，還要學(xué)會(huì)愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是要關(guān)心、愛護(hù)、幫助家庭有困難、學(xué)習(xí)落后、身患疾病的學(xué)生。原蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是很主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生，必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等方面的健康發(fā)展，同情學(xué)生的痛苦與不幸，與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。作為基層教育工作者，我們的工作對(duì)象是小學(xué)生，是一個(gè)個(gè)可塑性極強(qiáng)的人，尤其應(yīng)該注重以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展而發(fā)展。我們不能僅僅教給學(xué)生知識(shí)，做一個(gè)教書匠，我們應(yīng)該做學(xué)生人格的塑造者，學(xué)生思維的開發(fā)者，學(xué)生智慧的啟迪者，學(xué)生能力的培養(yǎng)者，學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā)者。
教師對(duì)學(xué)生的教育，不只是促進(jìn)學(xué)生一時(shí)的發(fā)展，不只是以學(xué)生暫取得好的卷面成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，更要促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生離開學(xué)校后，依然有潛力可挖。同時(shí)。我們是服務(wù)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)家庭的行業(yè)，我們還應(yīng)該注重以服務(wù)社會(huì)為本，以家長(zhǎng)對(duì)子女教育要求為本。
作為一名老師，自己還有很多的不足。以前總認(rèn)為只要讓自己的學(xué)生成績(jī)提高，家長(zhǎng)滿意自己的教學(xué)，對(duì)自己有一個(gè)好的評(píng)價(jià)，學(xué)校認(rèn)可自己的教學(xué)成績(jī)，自己就可以稱得上是一名好教師了。聽完講座，感覺(jué)自己離做一位好教師還存在一定的差距。與此同時(shí)，自己不僅是一名教師，還是一位負(fù)責(zé)教學(xué)的管理人員，感到自己肩上的擔(dān)子很重，自己需要學(xué)的東西還很多。如果自己所帶團(tuán)隊(duì)的教師沒(méi)帶好班，從某種意義上講是自己沒(méi)有當(dāng)好老師的教師，沒(méi)有尋找到更好更新的教學(xué)方法、運(yùn)用更加合理的教學(xué)手段去引導(dǎo)教師的教學(xué)。
大多數(shù)人認(rèn)為當(dāng)一名小學(xué)教師很容易，但如果你想成為一名受人尊敬、喜愛的老師還是需要付出努力的?，F(xiàn)在大多數(shù)的老師還是以傳授學(xué)生知識(shí)，以學(xué)生的成績(jī)?yōu)楦軛U來(lái)衡量自己的成績(jī)，證明自己是一名優(yōu)秀的老師。但通過(guò)聽完講座，才使自己明白了怎樣做才算是一位合格的好老師。像李云曉講的很多老師教育學(xué)生錯(cuò)誤的實(shí)例當(dāng)中，自己也曾犯過(guò)類似這樣的錯(cuò)誤，例如：學(xué)生沒(méi)帶作業(yè)會(huì)認(rèn)為是他沒(méi)做；上課學(xué)生不注意聽講，會(huì)吼學(xué)生；時(shí)常把學(xué)生當(dāng)成裝知識(shí)的桶，對(duì)講的新知識(shí)希望學(xué)生一次全部掌握，學(xué)生掌握不了自己很生氣。我想通過(guò)此講座后，一定會(huì)選擇一些更巧妙的方法去教育引導(dǎo)學(xué)生，使自己與好教師距離。
說(shuō)了這么多，也想說(shuō)幾句通過(guò)此次講座另外的一種感想。我自己認(rèn)為每一位站在講臺(tái)上講課的老師，還是都想成為受人尊敬的好老師的，為什么咱們的老師把自己的學(xué)生教出了成績(jī)，自己還是不夠優(yōu)秀呢？那就證明了我們大部分的老師并不是師范畢業(yè)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)涵理解不夠深刻，對(duì)行業(yè)認(rèn)識(shí)不夠?qū)I(yè)，心里對(duì)什么才是真正優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，沒(méi)有目標(biāo)自然也就失去了努力的方向，每個(gè)老師就按自己心里目標(biāo)向優(yōu)秀教師邁進(jìn)。
什么是師德，師德的力量又是什么。我們每個(gè)人都知道考教師資格證要考心里學(xué)、教育學(xué)，可有誰(shuí)真正理解教育學(xué)、心里學(xué)在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用?，F(xiàn)在真的感覺(jué)自己好比是井底之蛙，只看到了自己頭頂上那一片天空，總對(duì)自我的成績(jī)很滿足，不明白樓外青天，人外人的道理?？赡芪业挠^點(diǎn)有點(diǎn)以偏蓋全，但聽完此講座真是這種感覺(jué)，心里想，如果自己能多學(xué)點(diǎn)其它方面的知識(shí)，我?guī)У膶W(xué)生就更棒了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣就更高了。
通過(guò)聽完此講座，我想自己以后無(wú)論是在教學(xué)生方面還是與老師溝通交流方面，多采用實(shí)例去說(shuō)服教育，多換位去思考問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要做到不急不躁，耐心解決。我的學(xué)生和我一起工作的老師都是一顆顆珍珠，我要努力去做好我的學(xué)生與老師們這條普通的繩子，讓我的學(xué)生與老師們這些珍珠都能越來(lái)越閃亮。
一個(gè)人只能做好一件事，我想我們新洲這一撥人定能做好一個(gè)大的事業(yè)。我們從現(xiàn)在開始就要不斷的學(xué)習(xí)，提高自己，培養(yǎng)自己一些良好的習(xí)慣，心里有一個(gè)堅(jiān)定的信念，相信教育的力量，本著‘立足本職，對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，使每一位老師都成為真正優(yōu)秀的老師。
有幸聆聽了《做最好的老師》的講座，是那樣的真實(shí)而心動(dòng)。
“做最好的老師”，是任何一個(gè)教師的理想，可什么樣的老師才是“最好”的老師呢？沒(méi)有“最好”，只有“更好”。用舒泰翔老師的話說(shuō)，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。每天都有一點(diǎn)進(jìn)步，時(shí)間一長(zhǎng)我一定會(huì)有很大的提高。
“沒(méi)有愛，便沒(méi)有教育”。是的，教育中真正的愛，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)愛學(xué)生的“愛”有了一個(gè)全新而深刻的理解：愛，不單單是欣常優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛，“不應(yīng)是居高臨下的‘蹲下身子’，而是發(fā)自肺腑的對(duì)學(xué)生的愛”。愛，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加懲罰，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛，不僅僅是只對(duì)自己所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心，把“童年還給童年”，為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的基礎(chǔ)。
要做最好的老師，那就要帶著“愛”這個(gè)教育理念行走在教育道路上，愛教育事業(yè)，把教育當(dāng)作自己的一項(xiàng)事業(yè)，愛學(xué)生，用真正的愛——師愛，去對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生的的未來(lái)服務(wù)！
由此我也感到，作為一名教師，我們還要在自身的工作生活中學(xué)會(huì)適時(shí)適度對(duì)自己進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，快樂(lè)地面對(duì)自己的人生和事業(yè)，面對(duì)你的學(xué)生和家長(zhǎng)，只有保持這種積極向上的心態(tài)，你就會(huì)感動(dòng)自己的每一天都是充實(shí)幸福的。
感謝有這樣的機(jī)會(huì)，讓我學(xué)到了這么多東西，讓我再一次堅(jiān)定了自己的教育信念：努力成為學(xué)生心目中最好的老師！
前不久，觀摩聆聽名師講座，名師神采飛揚(yáng)，聽者亦有心得。一千個(gè)讀者的心中有一千個(gè)哈姆雷特。而面對(duì)著鮮活的教學(xué)對(duì)象，智慧的教師必然沒(méi)有相同的課堂。
網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，為我們提供了豐富的教學(xué)資源。大量的可學(xué)習(xí)資源，使我們的備課效率更高了。特別是名校名師的先進(jìn)教育教學(xué)理念、細(xì)致深刻的教材解讀和精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)智慧。
然而，任何一種資源，我們都不能采取拿來(lái)主義思想。因?yàn)槿魏我环N思想，都打上深深的個(gè)人思想的烙印，都是那些教師們?cè)谔囟ǖ臅r(shí)間，特定的教學(xué)環(huán)境下，面對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象所作的個(gè)性思考。它的思考也許會(huì)與喚起你的共鳴，但這種共鳴不可能是教學(xué)實(shí)施時(shí)的成功之路。由于地域、語(yǔ)言習(xí)慣、知識(shí)底蘊(yùn)、教學(xué)風(fēng)格，甚至于教學(xué)條件的不同，都可能使你的拿來(lái)的內(nèi)容在自己的班級(jí)無(wú)法實(shí)施。從這些意義上來(lái)看，再好的課堂也是無(wú)法克隆的。
無(wú)論名師大家，還是我們身邊的同事學(xué)友，觀摹課堂或多或少給予我們教益。然而，你想克隆獲得好評(píng)的課堂，結(jié)果只能是東施效顰，徒增自己的茫然和難堪。究其因，不是自己的學(xué)生沒(méi)有別的班級(jí)出色，而是自己沒(méi)有對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)。
總結(jié)。
消化。
一旦讓別人的經(jīng)驗(yàn)成為自己的營(yíng)養(yǎng)了，那么你必然能獲得豐收的喜悅。
比如，讓學(xué)生獲得“特殊的稿費(fèi)”，以此激發(fā)其寫作的興趣，這是教學(xué)中新鮮的創(chuàng)意。但稿費(fèi)從哪里來(lái)？你與學(xué)生的家長(zhǎng)有時(shí)多少溝通？稿費(fèi)的引導(dǎo)是否會(huì)引起負(fù)面作用？所以，創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)得需要有一個(gè)過(guò)程。一是要針對(duì)班級(jí)學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀，他們的寫作熱情是否在消退？二是孩子在熱情消退的情形下，與家長(zhǎng)悄悄地溝通，將節(jié)省的零用錢交給老師，用于對(duì)成功的作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。三是稿費(fèi)刺激需要借助一個(gè)有效的展示平臺(tái)，比如班級(jí)或?qū)W校的刊物。四是不要放大稿費(fèi)的物質(zhì)刺激，而要將此作為提升學(xué)生精神境界，提高精神需求的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。五是將“稿費(fèi)”與平時(shí)的作文講評(píng)、賞識(shí)和鼓勵(lì)相結(jié)合，讓全體學(xué)生建立信服感，并能從中收獲到寫作的技巧，發(fā)表的快樂(lè)，從而將寫作并發(fā)表作為自己崇高的精神追求。
“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”?，F(xiàn)在倡導(dǎo)的同課異構(gòu)教學(xué)科研策略，教師在一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在一定的教學(xué)環(huán)境下展開教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)要素（教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體）相互聯(lián)系、相互作用，呈現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格。
充滿智慧的教師，面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，可以使同一種教學(xué)設(shè)計(jì)，產(chǎn)生不同的教學(xué)的過(guò)程，獲得不一樣的教學(xué)成果?，F(xiàn)在的“同課異構(gòu)”的教研方式，正是引發(fā)參與者智慧的碰撞，長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育教學(xué)效果有效范式。
6月5日，我們有幸在小學(xué)跟教育大師零距離接觸，傾聽了兩位大師的精彩講座，感受中華傳統(tǒng)文化的熏陶，醍醐灌頂，受益匪淺。
中國(guó)文化博大精深，上下五千年的悠久歷史，造就了偉大的中華民族！教育的本質(zhì)是什么？我真的不知道該用什么語(yǔ)言表達(dá)形容概括，是啊，我們教育的本質(zhì)是什么呢？這是一個(gè)值得我們深思的問(wèn)題。
老師給我們做了一個(gè)詮釋，教育的本質(zhì)是上施下效，長(zhǎng)善救失。教者也，長(zhǎng)善而救失者也。育人為本，德育為先。我們要教育學(xué)生學(xué)做人，做中國(guó)人。同時(shí)教育學(xué)生區(qū)分善惡，善就是有益于人，惡就是有益于己。教育的主軸是長(zhǎng)善、救失。失是孩子的缺點(diǎn)，我們教師要言教明理，反求諸己，以身作則，將孩子的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)變成優(yōu)點(diǎn)。長(zhǎng)善也需要我們教師以身作則，與學(xué)生共學(xué)弟子規(guī)，運(yùn)用之妙，存乎一心。
下午，老師的講座同樣強(qiáng)調(diào)了教育的本質(zhì)，并且告訴了我們?nèi)绾我龑?dǎo)孩子有效地學(xué)習(xí)。小學(xué)階段我們要陪伴孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可見學(xué)生的養(yǎng)成教育的重要性。這就要求我們教師在教學(xué)生活中，以鼓勵(lì)為基礎(chǔ)，因時(shí)施教，因材施教，不給孩子壓力，啟發(fā)孩子自己覺(jué)悟，同時(shí)注意與家長(zhǎng)的聯(lián)系，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，我們協(xié)調(diào)一致共同教育關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。
經(jīng)過(guò)一天的上課學(xué)習(xí)，我找到了前行的方向，找到了教育的真諦，“上施下效，長(zhǎng)善救失”對(duì)我們而言是那么的重要。我們要以此為契機(jī)，抓住教育的本質(zhì)，在以后的教育教學(xué)中做一個(gè)有心的人，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的有用之才。
8月5日，我非常榮幸的在學(xué)院聆聽了來(lái)自師范初等教育學(xué)院的老師，以及來(lái)自師院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)的精彩講座，她們的講課條理清晰、生動(dòng)有序，時(shí)常舉一些事例，使道理深入淺出，滲透人心，我被深深的吸引了，長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)小時(shí)的講座，聽起來(lái)一點(diǎn)累的感覺(jué)都沒(méi)有，反而覺(jué)得是一種享受。通過(guò)學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)工作的方法與技巧，理論水平得到了一定的提升，更使我感受頗多。
一、英語(yǔ)課堂要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是影響人本身獲得知識(shí)、發(fā)展能力的一個(gè)重要因素?？鬃釉缭趦汕Ф嗄昵熬驼f(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”只有對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能在輕松、愉快中學(xué)好英語(yǔ)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，合理組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我認(rèn)為首先老師要有良好的情緒。課堂上，教師的情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣有很大的影響。教師良好的情緒能夠感染和引導(dǎo)學(xué)生。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，有利于建立民主、平等、友好的師生關(guān)系；更有利于營(yíng)造愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其次，老師要組織豐富多彩的課堂活動(dòng)，活躍課堂氣氛，寓知識(shí)于娛樂(lè)中，進(jìn)行愉快教學(xué)。
二、營(yíng)造“真實(shí)的”、“生活化”的言語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生有話可說(shuō)。
在這次講座中，兩位專家都提到英語(yǔ)課堂要貼近學(xué)生的生活，既要在英語(yǔ)課堂中設(shè)法營(yíng)造“真實(shí)的”、“生活化”的言語(yǔ)環(huán)境。所謂“生活化”，不是要把英語(yǔ)課堂搬到社會(huì)，而是把生活中的某些要素“引入”課堂，從而實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)與課堂外的溝通，變課堂為言語(yǔ)交際的場(chǎng)景和處所?！吧罨钡膶?shí)踐活動(dòng)有購(gòu)物、采訪、自我介紹、游戲（如猜謎、競(jìng)賽）、問(wèn)路、新聞廣播等等。“生活化”的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)具有了真實(shí)的言語(yǔ)交際性質(zhì)，其效果不僅是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氣氛，更主要的是它能夠使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的“言語(yǔ)體驗(yàn)”，這種“言語(yǔ)體驗(yàn)”是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力、塑造學(xué)生整體人格的切實(shí)途徑。
三、英語(yǔ)教師要努力提高自身英語(yǔ)水平。
“要給學(xué)生一滴水，我們就要有一桶水?！边@也是對(duì)教師的基本要求。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，小學(xué)生剛剛開始學(xué)英語(yǔ)，所以教師英語(yǔ)的水平是非常關(guān)鍵的。如果自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都說(shuō)不好，那豈不是誤人子弟？所以我必須努力提高自身的英語(yǔ)專業(yè)水平，堅(jiān)持每天說(shuō)英語(yǔ)，做到多讀、多聽、多寫、多練。
聽完講座，收獲很多，感悟也很多，但我們要做的更多，那些渴望求知的孜孜學(xué)子們都在等待著我們給他們注入新鮮的血液，所以，我們要把學(xué)到的東西附注于行動(dòng)，不斷探索，刻苦鉆研，在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，把教材教好，培養(yǎng)出適應(yīng)改革開放，會(huì)使用英語(yǔ)的各種人材。
英語(yǔ)教學(xué)法課程心得體會(huì)篇十六
一、填空。
1、小學(xué)生具有無(wú)意注意占主導(dǎo)，有意注意有一定發(fā)展、注意不夠穩(wěn)定，常常帶有情結(jié)色彩、注意的品質(zhì)較差等特點(diǎn)和優(yōu)越條件。
2、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)是重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的深厚興趣，在教學(xué)活動(dòng)中要有和諧的語(yǔ)言教學(xué)氛圍，要重視學(xué)生基本技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
4、《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
5、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。
6、教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。就英語(yǔ)教學(xué)而言，教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程就是生生之間和師生之間的共同參與、合作、交流的活動(dòng)過(guò)程。
7、學(xué)生認(rèn)識(shí)的客體是英語(yǔ)，教師認(rèn)識(shí)的客體是教學(xué)規(guī)律。教學(xué)雙方都為對(duì)方提供信息，英語(yǔ)就是為了促進(jìn)交流。
8、教學(xué)的最終任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力。
9、交際性原則提出的主要依據(jù)有三點(diǎn)：第一，語(yǔ)言是表達(dá)意義的體系；第二，語(yǔ)言的主要功能是交際功能；第三，語(yǔ)言的主要單位不僅是語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)特征，還包括功能范疇。
10、情景教學(xué)的原則提出的主要依據(jù)有三點(diǎn)：第一小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)；第二，語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律；第三，小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。
11、語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容包括語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能兩個(gè)方面。
12、體態(tài)語(yǔ)是指說(shuō)話時(shí)的表情、手勢(shì)、動(dòng)作等。
13、在教學(xué)中寫有兩方面的含義：一是書寫，二是寫作。
14、良好的課堂氣氛是搞好課堂教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
15、備課的主要任務(wù)是熟悉教材、寫出具體教案、確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、板書計(jì)劃、課內(nèi)練習(xí)題等。
16、教學(xué)效果不取決于教師,也不取決于學(xué)生,而是雙方共同活動(dòng)的結(jié)果.
17、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的原則包括：交際性原則、聽說(shuō)領(lǐng)先的原則、情境教學(xué)原則和趣味性原則。
18、英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際。
19、遵循視聽說(shuō)與讀寫結(jié)合的原則，教學(xué)要采用聽說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟上的方法。
20.小學(xué)階段的英語(yǔ)小學(xué)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）是：通過(guò)聽、說(shuō)、玩、看等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生獲取對(duì)英語(yǔ)的一些感性認(rèn)識(shí)，掌握一定的語(yǔ)言基本技能，培養(yǎng)初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽、說(shuō)的交際能力；開發(fā)智力，發(fā)展包括觀察、記憶、思維和想象等內(nèi)容的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、對(duì)通過(guò)英語(yǔ)傳遞的思想、文化、情感等有初步的跨文化認(rèn)知的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神以及世界公民的意識(shí)。
21、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法是研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論和實(shí)踐，是研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全部過(guò)程及其規(guī)律的一個(gè)科學(xué)體系。
22、教師在教學(xué)活動(dòng)之前主要應(yīng)編寫好三種計(jì)劃：學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，單元教學(xué)計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃。
23、備好課，必須做好如下三方面的工作：了解學(xué)生，鉆研教材，制定教學(xué)計(jì)劃。
24、新課程設(shè)置是按九年一貫制設(shè)置義務(wù)教育階段課程的方式，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段以綜合和分科并行，高中階段以分科為主。
25、教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極交往、共同發(fā)展，要處理好傳播知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
26、根據(jù)歸因理論，學(xué)生把學(xué)習(xí)結(jié)果良好歸因?yàn)樽约号Φ慕Y(jié)果，屬于內(nèi)在——可控性歸因。
27、新課程的核心理念是——一切為了每一個(gè)孩子的發(fā)展。
28、素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。
29、課程改革的核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。30、課改成功的重要標(biāo)志是教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。
31、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置和批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定。
32、評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
33、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以就業(yè)為主要目標(biāo)的學(xué)校教育。
34、教育目的的層次包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。
35、從課程任務(wù)角度，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展性課程和研究性課程三種類型。
36、學(xué)校工作必須堅(jiān)持“以教學(xué)為主，全面安排”的原則。
37、班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，集體上課。我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是清政府于1862年設(shè)立于北京的京師同文館。
38、教學(xué)策略的基本特征有綜合性、可操作性和靈活性。
39、游戲教學(xué)的結(jié)構(gòu)有：游戲任務(wù)、游戲行為、游戲信號(hào)物和游戲規(guī)則。
40、課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、導(dǎo)入、促進(jìn)對(duì)新材料的感知和理解、鞏固所學(xué)的知識(shí)、作業(yè)的布置和批改。
41、游戲教學(xué)應(yīng)遵循一定的規(guī)則：時(shí)間限制規(guī)則、角色表演規(guī)則、內(nèi)容呈現(xiàn)規(guī)則和競(jìng)賽規(guī)則。
42、認(rèn)識(shí)法的理論基礎(chǔ)為結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和行為主義心理學(xué)。
43、簡(jiǎn)筆畫教學(xué)最為顯著的特點(diǎn)為生動(dòng)具體、形象直觀。
44、板書設(shè)計(jì)的原則有明確的目的性與針對(duì)性、條理性和系統(tǒng)性、靈活性和藝術(shù)性。
45、教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)是新課改的核心價(jià)值追求。
46、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。
47、在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循情境性原則、真實(shí)性原則、整合性原則、可行性原則、綜合能力培養(yǎng)原則和結(jié)果可評(píng)價(jià)原則。
48、在人類語(yǔ)言的交際活動(dòng)中，聽說(shuō)占了人類語(yǔ)言交際活動(dòng)的%，所以在小學(xué)階段，在英語(yǔ)基本技能培養(yǎng)方面，我們應(yīng)該堅(jiān)持聽說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟上的原則。
49、在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，我們可以采用復(fù)述法。復(fù)述法可以分兩步來(lái)實(shí)施：第一步是機(jī)械性復(fù)述，第二步是活性復(fù)述。50、英語(yǔ)新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)方式、合作學(xué)習(xí)方式和探究學(xué)習(xí)方式。
51、在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中，課外作業(yè)應(yīng)以項(xiàng)目為主導(dǎo)。
52、主要的外語(yǔ)教學(xué)法有語(yǔ)法翻譯法、直接法、聽說(shuō)法、全身反應(yīng)法和交際語(yǔ)言教學(xué)。
53、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)學(xué)生不斷犯錯(cuò)誤的過(guò)程，老師只有注意建立和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，學(xué)生才能增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，都有提高語(yǔ)言的可能。
54、對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是文化知識(shí)的傳授；二是跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。
二、名詞解釋：
1、功能法是第二語(yǔ)言教學(xué)法的主要流派之一。它是以語(yǔ)言功能項(xiàng)目為綱，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，實(shí)行交際化教學(xué)過(guò)程的一種教學(xué)法。功能法強(qiáng)調(diào)并十分重視語(yǔ)言的交際功能，主張學(xué)習(xí)語(yǔ)言從功能到形式。功能法的理論基礎(chǔ)是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和功能語(yǔ)言學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是功能法所要達(dá)到的教學(xué)目的。從功能法的理論基礎(chǔ)出發(fā)，功能法體現(xiàn)了自身的教學(xué)原則和特點(diǎn)。同時(shí)，功能法也表現(xiàn)出不足和缺點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，存在取與舍的問(wèn)題。
2、習(xí)得指借助學(xué)習(xí)增大反應(yīng)強(qiáng)度，增添新的反應(yīng)方式。即知識(shí)的掌握。
3、互動(dòng)教學(xué)模式互動(dòng)是建立在個(gè)體活動(dòng)基礎(chǔ)之上的集體活動(dòng)。互動(dòng)式教學(xué)主要表現(xiàn)為交流、合作、展示、補(bǔ)充、完善、深化自我學(xué)習(xí)成果，解決自我學(xué)習(xí)中不能解決的困難的過(guò)程?；?dòng)教學(xué)一般由導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、小組研討、組際交流和。
總結(jié)。
評(píng)價(jià)幾個(gè)階段組成。課堂活動(dòng)以學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的互動(dòng)為主。
4、任務(wù)型教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)定一定的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。它是以具體任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程、以展示任務(wù)成果的方式體現(xiàn)教學(xué)成就的教學(xué)活動(dòng)。
5、全身反應(yīng)法教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列指令式語(yǔ)言項(xiàng)目，然后再讓學(xué)生對(duì)這些項(xiàng)目用身體做出反應(yīng)的課堂教學(xué)方法。
6、演繹式語(yǔ)法教學(xué)在演繹式語(yǔ)法教學(xué)中，教師首先展示語(yǔ)法規(guī)則并舉例說(shuō)明，然后由學(xué)生將所展示的語(yǔ)法規(guī)則運(yùn)用于新的語(yǔ)言環(huán)境。演繹式語(yǔ)法教學(xué)方式注重的是形式而不是運(yùn)用。
7、反思性教學(xué)反思性教學(xué)是外語(yǔ)教師自身發(fā)展的有效途徑，是教師獨(dú)立地、自覺(jué)地調(diào)節(jié)和管理自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。反思性教學(xué)中，教師的研究以改進(jìn)自己的教學(xué)行為、提高自己的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)觀察、思考、反思、分析自己的教學(xué)行為，在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)、修正、調(diào)整自己的教學(xué)行為，內(nèi)化相關(guān)理論和思想，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。
英語(yǔ)教學(xué)法課程心得體會(huì)篇一
本文是關(guān)于心得體會(huì)的讀《中學(xué)歷史教學(xué)法》有感，感謝您的閱讀！
高一歷史組史曉旭。
工作一年有余，在這期間里我不斷地思考：教給學(xué)生什么，只是單純的書本知識(shí)？新課改下教育理念的更新與應(yīng)試教育如何結(jié)合？這個(gè)寒假我讀了葉小兵教授的《中學(xué)歷史教學(xué)法》一書。他以思接千載、視通萬(wàn)里的視界，睿智的語(yǔ)言，給我上了一堂關(guān)于教師成長(zhǎng)的專業(yè)課，開拓了我的視野，也解決了我專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)中的很多問(wèn)題，感觸頗深。
一、歷史教學(xué)是什么。
——是職業(yè)、是事業(yè)、是生命。
歷史教學(xué)是什么？職業(yè)乎？事業(yè)乎？生命乎？對(duì)于大多歷史教師來(lái)說(shuō)，歷史教學(xué)首先是謀生的職業(yè)。作為一個(gè)社會(huì)人，首先要解決生存問(wèn)題。歷史教師和其他職業(yè)一樣，都是人們謀生的手段。但"教書絕不只為稻梁謀",在從事這個(gè)職業(yè)的過(guò)程中，我們會(huì)與很多專業(yè)問(wèn)題碰撞。只有積極地面對(duì)這些問(wèn)題，潛心于深刻的閱讀與思考，才會(huì)收獲榮譽(yù)，收獲地位，由此才能體會(huì)到教師職業(yè)的成就感和神圣感，在這個(gè)基礎(chǔ)上才會(huì)致力于歷史教育事業(yè)。這個(gè)時(shí)候，我們對(duì)歷史教學(xué)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)從職業(yè)上升到事業(yè)階段。這個(gè)階段還是從功利的角度去看待歷史教學(xué)。如果想讓教師的勞動(dòng)能夠給我們帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于成為一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來(lái)。當(dāng)我們的教學(xué)技能非常精湛了以后，又該出現(xiàn)新的追求。將跳出傳統(tǒng)的枷鎖，在歷史教學(xué)海洋中"苦修"、"遨游",深刻體味著經(jīng)典之精髓和學(xué)術(shù)之精粹，才能做到掌上千秋史，胸中百萬(wàn)兵。對(duì)歷史教學(xué)由平淡到熱愛乃至珍愛，將自身自然地融入歷史教學(xué)中。此時(shí)，又達(dá)到了人生的另一境界，即將歷史教學(xué)視為自己生命的有機(jī)組成部分。錢穆在《中國(guó)歷史精神》中說(shuō)："歷史便是人生，歷史是我們?nèi)康娜松?，就是全部人生的?jīng)驗(yàn)。"又說(shuō)："歷史是一種經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)生命。更透徹一點(diǎn)講，歷史就是我們的生命。"是的，歷史本身就是我們?nèi)祟惞餐纳挥邪褮v史教學(xué)視作我們生命不可分割的組成部分，我們才能真心去呵護(hù)它，珍惜它，發(fā)揚(yáng)它，我們的歷史教學(xué)才會(huì)時(shí)時(shí)煥發(fā)出人性的光輝，生命的色彩，理性的靈光。
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二、歷史教學(xué)為什么。
——為書、為史、為學(xué)生。
歷史教學(xué)為什么？為書乎？為史乎？為學(xué)生乎？對(duì)于所有的老師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)之初，一般都認(rèn)為教材是開展教學(xué)最根本的依據(jù)，學(xué)生要掌握的一切都囊括在教材中。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育教學(xué)觀念的變化，以及歷史學(xué)本身的發(fā)展變化，面對(duì)高考試題中頻頻出現(xiàn)挑戰(zhàn)教材、挑戰(zhàn)我們?cè)袣v史認(rèn)識(shí)的題目，我們逐漸意識(shí)到教材并不是教師教學(xué)的唯一依據(jù)。教材是靜態(tài)的，而我們面對(duì)的是有生命活力的學(xué)生。教師不應(yīng)囿于教材，"唯教材是上",教師要學(xué)會(huì)開發(fā)教材。如何開發(fā)教材？最關(guān)鍵的是要回到歷史中去重新審視歷史。而要做到這一點(diǎn)，必須要閱讀大量史學(xué)原著，并且?guī)е绾卫斫饨滩牡慕嵌冗M(jìn)行深入的挖掘，把歷史教學(xué)的著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)向客觀的歷史本體，努力要教給學(xué)生真實(shí)客觀的歷史知識(shí)。翻開浩繁的歷史畫卷，崇高與卑劣共存，壯美與丑陋同生，中學(xué)生由于心理、生理等各方面的發(fā)展尚不成熟，他們的人文素養(yǎng)還在形成時(shí)期，審美心理結(jié)構(gòu)不太穩(wěn)定，因而對(duì)同一歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象的看法、認(rèn)識(shí)會(huì)產(chǎn)生迥然不同的觀念和反應(yīng)，有時(shí)甚至出現(xiàn)很大偏差。因此歷史教學(xué)過(guò)程不僅是歷史知識(shí)的傳授，更重要的是歷史意識(shí)的培養(yǎng)和歷史思維的訓(xùn)練過(guò)程，即人文素養(yǎng)積淀的過(guò)程。歷史教學(xué)應(yīng)借助歷史長(zhǎng)河中豐富多彩的人物、事件、圖片等媒介來(lái)陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，激發(fā)他們的感知力、想象力、思考力、創(chuàng)造力，從而釋放出感情的力量、智慧的力量、道德的力量，釋放出自我實(shí)現(xiàn)的力量，提升人文素養(yǎng)。
三、
歷史教學(xué)怎么教。
——到位、到形、到神韻。
本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀程中就會(huì)采用討論、專題探究等靈活多樣的教學(xué)形式，積極創(chuàng)造適合學(xué)生的問(wèn)題情境，營(yíng)造和諧寬松的課堂氣氛。這一層次可謂基本到形。在一次次"靈感"的沖擊和一次次的"頓悟"后，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)形成"一課一靈魂"的理念，即主張課堂教學(xué)要突出真正的歷史"靈魂".在此基礎(chǔ)上提倡學(xué)生真正的"神動(dòng)"而非缺失靈魂的"聲動(dòng)"、"形動(dòng)"、"群動(dòng)",如此才可謂是"多元互動(dòng)".可見，歷史教師的教學(xué)藝術(shù)發(fā)展，猶如莊子筆下的"庖丁解牛",經(jīng)歷"族庖、良庖、道庖",由技進(jìn)乎道的三重境界。
以上只是我拜讀本書以及教學(xué)過(guò)程中所獲得的一些片段感悟，更多的是前輩們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。作為一名剛剛踏上歷史教學(xué)崗位的新教師來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到上述歷史教學(xué)的多重境界。但是"我思故我在",在我的教學(xué)歷程中，我會(huì)一直秉持這樣的態(tài)度去思考，去探索，去追求歷史教學(xué)更高的真諦！
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英語(yǔ)教學(xué)法課程心得體會(huì)篇二
《英語(yǔ)教學(xué)法》共分六編二十一章，各編的序列銜接體現(xiàn)了教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)形式、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)研究和教學(xué)改革的統(tǒng)一和理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，《英語(yǔ)教學(xué)法》從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，每章開始都把有關(guān)的教學(xué)問(wèn)題擇要列出，使讀者思考、研究，然后通過(guò)對(duì)《英語(yǔ)教學(xué)法》內(nèi)容的閱讀，探討，融會(huì)貫通地，創(chuàng)造性地得出自己的答案，形成自己的觀點(diǎn)。
1.激發(fā)興趣體驗(yàn)成功
心理學(xué)研究認(rèn)為興趣是以需要為基礎(chǔ)的凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。學(xué)生的興趣正是以學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要而產(chǎn)生的它既是過(guò)去學(xué)習(xí)的產(chǎn)物也是促進(jìn)今后學(xué)習(xí)的手段。一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育盡量為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們體會(huì)到成功的.喜悅以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心克服畏難情緒從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣喚起主體意識(shí)發(fā)揮主動(dòng)精神。另一方面在實(shí)踐中要經(jīng)常組織學(xué)生開展一些趣味性的活動(dòng)讓他們的知識(shí)得到及時(shí)的使用和鞏固同時(shí)采用靈活多樣的教學(xué)方式、建立和諧融洽的新型師生關(guān)系、營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍努力使盡可能多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)“親其師信其道”引導(dǎo)學(xué)生逐步由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。
2.分層施教各盡所能
如由于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生對(duì)同一新知識(shí)的掌握所需的時(shí)間有差異因此在詞匯教學(xué)中針對(duì)詞匯量多、拼讀難的特點(diǎn)可以安排五分鐘時(shí)間指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀、理解掌握;而基礎(chǔ)好的學(xué)生則可通過(guò)歸納反義詞、近義詞、詞類轉(zhuǎn)換及用詞造句等方式進(jìn)一步拓展和提高從而達(dá)到不同程度學(xué)生共同發(fā)展的目的。同時(shí)還可開展異質(zhì)組互助合作學(xué)習(xí)增加各層次學(xué)生的參與以結(jié)對(duì)子形式以優(yōu)帶差為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。
3.加強(qiáng)音形義的聯(lián)系
掌握詞的最佳途徑之一是把音、形、義結(jié)合起來(lái)激活具體的語(yǔ)言行為動(dòng)員學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手以保證輸入的信息進(jìn)入長(zhǎng)期產(chǎn)生性記憶。要解決音和形的聯(lián)系應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合的讀音規(guī)則拼讀單詞的能力。按字母、字母組合讀音規(guī)則拼讀拼寫單詞是培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的最佳途徑。
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英語(yǔ)教學(xué)法課程心得體會(huì)篇三
英語(yǔ)是一門重要的語(yǔ)言，廣泛的使用范圍和應(yīng)用場(chǎng)景使它成為全球共同交流的媒介。因此，英語(yǔ)教育的重要性愈發(fā)凸顯。而英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也是我們教學(xué)過(guò)程中的重要依據(jù)。在本篇文章中，我將分享我的英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)。
第二段：理解課程標(biāo)準(zhǔn)
在開始使用課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，首先要明確課程標(biāo)準(zhǔn)的含義和作用，其穩(wěn)定了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)提供了明確的指導(dǎo)。通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們可以知道學(xué)生要學(xué)習(xí)到什么內(nèi)容、何時(shí)學(xué)習(xí)到，以及如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等。深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)我們實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)有很大的好處。
第三段：實(shí)際應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)
實(shí)際使用課程標(biāo)準(zhǔn)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效手段。在教學(xué)實(shí)踐中，我注意到學(xué)生在口語(yǔ)和聽力方面存在很大的問(wèn)題。通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)，我明確了學(xué)生所需掌握的語(yǔ)音，詞匯等方面的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)講解、練習(xí)這些方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的掌握所需技能。
第四段：課程標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)的收益
使用課程標(biāo)準(zhǔn)后，我的課程變得更加豐富、有實(shí)際意義且更加系統(tǒng)化。我可以根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，使學(xué)生真正地體會(huì)到所學(xué)知識(shí)得到實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)，更加增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
第五段：結(jié)語(yǔ)
總之，我們應(yīng)該不斷研究、探索如何更好地使用英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，合理融入到教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)教育教學(xué)的不斷發(fā)展，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更全面的知識(shí)技能。最終，讓學(xué)生能在今后的學(xué)習(xí)和工作中，能更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，為我們的未來(lái)貢獻(xiàn)更多的力量。
英語(yǔ)教學(xué)法課程心得體會(huì)篇四
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化。其中，網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)課程逐漸成為一種流行的學(xué)習(xí)方式。作為一個(gè)從事英語(yǔ)教育工作的人士，我也開始嘗試?yán)镁W(wǎng)上課程來(lái)提高自己的教學(xué)水平，并幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，也深刻體會(huì)到了網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。
第二段：具體經(jīng)驗(yàn)分享。
在網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)課程中，我最先接觸到的是MOOC（MassiveOpenOnlineCourse），即大規(guī)模在線開放課程。這些課程通常由知名高?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)提供，內(nèi)容涵蓋語(yǔ)法、聽力、口語(yǔ)、閱讀等各個(gè)方面。我參加了一些MOOC課程，并從中獲益良多。我發(fā)現(xiàn)，這些課程不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供系統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)資源，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，MOOC課程的優(yōu)點(diǎn)還體現(xiàn)在靈活性、創(chuàng)新性和互動(dòng)性方面。學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)論壇、直播等方式與教師和其他學(xué)生交流互動(dòng)，從而獲得更全面的學(xué)習(xí)experience。
第三段：面臨的問(wèn)題。
雖然MOOC課程有很多優(yōu)點(diǎn)，但是在實(shí)際應(yīng)用中，還是會(huì)面臨一些問(wèn)題。首先，MOOC課程的學(xué)習(xí)需要具備一定的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略，而像初學(xué)者和弱化水平的學(xué)生可能需要更多的指導(dǎo)和輔助。此外，MOOC課程的評(píng)估方式相對(duì)單一，主要是在線測(cè)試和作業(yè)評(píng)分，無(wú)法全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。最后，MOOC課程的資源質(zhì)量和內(nèi)容的更新速度也存在短板，需要不斷改進(jìn)和提高。
第四段：建議和思考。
針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)課程的質(zhì)量和效果。首先，需要更加關(guān)注不同階段學(xué)生的差異化需求，為不同類型的學(xué)生提供更個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案和支持。其次，需要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)估和考核方式，將傳統(tǒng)的在線測(cè)試和作業(yè)評(píng)分與多元化的評(píng)估手段結(jié)合起來(lái)，以便更準(zhǔn)確、全面地評(píng)估學(xué)生成績(jī)。最后，需要加強(qiáng)教育資源共享、質(zhì)量管控和內(nèi)容更新等方面的工作，確保網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)課程能夠長(zhǎng)期保持活力和創(chuàng)新性。
第五段：總結(jié)。
總體來(lái)說(shuō)，網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)課程具有很多優(yōu)點(diǎn)，尤其是MOOC課程的形式更是讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者受益匪淺。盡管存在些許問(wèn)題和不足，但只要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際教育需求和技術(shù)開發(fā)，網(wǎng)上英語(yǔ)課程將會(huì)為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)和便捷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也將成為未來(lái)英語(yǔ)教育的一大趨勢(shì)。
英語(yǔ)教學(xué)法課程心得體會(huì)篇五
近年來(lái)，網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)迅猛發(fā)展，越來(lái)越多的人選擇在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言技能。在過(guò)去的幾個(gè)月中，我也通過(guò)參加網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)課程來(lái)進(jìn)一步提高自己的英語(yǔ)能力。這篇文章將分享我在網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)課程中的心得體會(huì)，討論其優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)這種新興學(xué)習(xí)方式的未來(lái)進(jìn)行一些探討。
首先，網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)的好處在于其靈活性和便利性。課程可以在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)上線，在學(xué)校、家里、咖啡廳，甚至是在旅途中，您只需要一個(gè)安裝了網(wǎng)課軟件或者應(yīng)用程序的設(shè)備，就可以輕松地上課。此外，由于沒(méi)有時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以隨處使用任何教材資料，上課的流程也可以得到更好的靈活性和個(gè)性化。
其次，我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)課程中內(nèi)容的多樣性是其另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。在線上學(xué)習(xí)環(huán)境中，您可以隨時(shí)訪問(wèn)不同的教材、在線音頻、視頻和網(wǎng)上課程，增加您的英語(yǔ)水平。此外，有些課程在教授英語(yǔ)語(yǔ)言方面，更加專注于實(shí)踐技巧和詞匯量的增長(zhǎng)，注重提高課堂實(shí)效性，而一些課程則專注于英語(yǔ)文化，幫助您更好地理解英語(yǔ)習(xí)慣和文化。
然而，與網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)相伴的也帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)和不利因子。網(wǎng)絡(luò)連接不佳、設(shè)備故障、甚至是學(xué)習(xí)娛樂(lè)媒介的分散性，都有可能干擾您的學(xué)習(xí)過(guò)程。此外，由于缺乏現(xiàn)場(chǎng)授課和交流的機(jī)會(huì)，您與老師和其他學(xué)生的互動(dòng)也可能會(huì)受到影響。
最后，網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)未來(lái)的發(fā)展，不僅越來(lái)越受到現(xiàn)代學(xué)生的歡迎和喜愛，也引起了更多的教育機(jī)構(gòu)的關(guān)注和參與。未來(lái)，它將進(jìn)一步改善接受網(wǎng)絡(luò)教育的體驗(yàn)感以及增加更多的個(gè)性化課程選擇。然而，在普及的同時(shí)，要注意其缺乏實(shí)地教學(xué)和過(guò)于依賴數(shù)字媒介的缺失。
總之，作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)的可行性和魅力不容忽視。在愈來(lái)愈多的人們把網(wǎng)絡(luò)看作是一個(gè)成熟的學(xué)習(xí)場(chǎng)地時(shí)，它也將一直發(fā)揮著重要的作用。但是，只有當(dāng)我們能夠更好地克服一些挑戰(zhàn)和提高課程質(zhì)量，才能讓網(wǎng)絡(luò)教育變得更好。
英語(yǔ)教學(xué)法課程心得體會(huì)篇六
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為了一種趨勢(shì)。對(duì)于許多人而言，網(wǎng)上學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)更加方便、自由。而英語(yǔ)作為一門國(guó)際性的語(yǔ)言，對(duì)于我們今天的生活和職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。因此，很多人開始選擇參加網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)課程來(lái)提高英語(yǔ)水平。在這篇文章中，我將分享我的網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)課程心得體會(huì)。
首先，網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)課程具有強(qiáng)大的自由度和靈活性。參加在線課程可以提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和意愿安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地建立語(yǔ)言環(huán)境。在線教學(xué)可以打破地域限制，讓學(xué)生可以更便利地跟任何人交流，嘗試更多真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。此外，網(wǎng)上英語(yǔ)課程往往會(huì)采用多媒體教學(xué)方式，更容易吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
雖然網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但是也存在一些挑戰(zhàn)。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生掌握英語(yǔ)的機(jī)會(huì)更少。此外，由于在線教學(xué)的互動(dòng)范圍相對(duì)有限，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得與教師交流不順暢。這也可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力造成影響。
要有效地應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)，我們需要采取一些應(yīng)對(duì)策略。首先，要學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)資源，抓住一切機(jī)會(huì)增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量。其次，我們應(yīng)該主動(dòng)和其他學(xué)生交流，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。此外，我們也可以多利用平臺(tái)提供的互動(dòng)工具與教師溝通，解決自己的困惑問(wèn)題，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第五段：總結(jié)。
在本文中，我們討論了網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)課程的優(yōu)點(diǎn)和挑戰(zhàn)，以及應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)的策略?？傊?，雖然網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)教育方式有所不同，但是只要我們善于利用網(wǎng)絡(luò)資源和互動(dòng)工具，就可以有效提高自己的英語(yǔ)水平。所以要積極探索和實(shí)踐，挑戰(zhàn)自我，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這條路上收獲屬于自己的收獲。
英語(yǔ)教學(xué)法課程心得體會(huì)篇七
作為一位英語(yǔ)教育者，課程標(biāo)準(zhǔn)是我無(wú)法忽視的指標(biāo)。教育部頒布的《英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)于2004年實(shí)施，在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我從中汲取了一些心得體會(huì)。本文將從對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)估方式及貫徹落實(shí)等方面，探討我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的看法和感悟。
一、對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解
英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)則和規(guī)范，它是一本教學(xué)計(jì)劃書，它不僅規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，而且設(shè)計(jì)了教學(xué)方法、評(píng)估方式和貫徹落實(shí)的措施。而對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解在教學(xué)中是非常重要的。我們必須充分理解和把握英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)精神，才能將它融入到教學(xué)實(shí)踐中。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)遵循標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)效果要更好。因?yàn)樽裱瓨?biāo)準(zhǔn)可以理性合理地調(diào)整教學(xué)素材、方法、效果等，保證每一節(jié)課的質(zhì)量。同時(shí)，貫徹標(biāo)準(zhǔn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，只有不斷地摸索和研究，才能更好地做到貫徹落實(shí)，最終達(dá)到教學(xué)和學(xué)習(xí)的最佳效果。
二、教學(xué)內(nèi)容
針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容是重要的一環(huán)。《英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是按照英語(yǔ)學(xué)科面向?qū)W生的發(fā)展特點(diǎn)和需求來(lái)制定的，因此教材分類更加合理，在教材的內(nèi)容、語(yǔ)言知識(shí)和技能、語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略等方面也更加具有連續(xù)性和系統(tǒng)性。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)不同教學(xué)階段和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)靈活應(yīng)用教材。
對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握，我們需要深入領(lǐng)會(huì)教材的主旨和教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛和投入。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以采用多種不同的教學(xué)方法，例如角色扮演、游戲等，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)境思維，在讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、教學(xué)方法
教學(xué)方法是教學(xué)中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該采取一系列高效的教學(xué)方法，例如情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、綜合教學(xué)法等。這些方法是為了更好地貫徹標(biāo)準(zhǔn)而研究和制定的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們必須始終堅(jiān)持生態(tài)、實(shí)用的原則，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)。
同時(shí)，在教學(xué)方法上我們應(yīng)該注重多元化策略的運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生的年級(jí)層次、語(yǔ)言水平、性格和興趣等因素，采用不同的教學(xué)策略，有利于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方法的多樣性也可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的知識(shí)見識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。
四、評(píng)估方式
在英語(yǔ)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)中，評(píng)估是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它是一個(gè)核心概念，表明我們的目標(biāo)是否達(dá)到了。我們需要根據(jù)不同的課程目標(biāo)，選取不同的評(píng)估方式和評(píng)估工具，例如小組活動(dòng)、聽說(shuō)讀寫測(cè)試、口語(yǔ)評(píng)估等。評(píng)估不僅可以反映學(xué)生的英語(yǔ)水平，也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)不足和改進(jìn)教學(xué)方法。
在評(píng)估過(guò)程中，我們應(yīng)該注重過(guò)程和結(jié)果。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該得到平等的機(jī)會(huì)，他們都能夠進(jìn)行自我評(píng)估和互評(píng)，在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)更加能夠加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和技能的認(rèn)知。而且從評(píng)估結(jié)果之中，我們可以更加全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和方向，為我們教學(xué)方法的改進(jìn)提供參考依據(jù)。
五、貫徹落實(shí)
針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們必須堅(jiān)持貫徹落實(shí)。從制定教學(xué)計(jì)劃，到選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，再到組織教學(xué)、評(píng)估學(xué)習(xí)效果等，我們都必須遵循標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，將它們貫徹到教學(xué)實(shí)踐中。
貫徹落實(shí)需要有堅(jiān)韌的決心和耐心的付出。我們需要克服挫折和困難，不斷地更新教材和教學(xué)方法，豐富教學(xué)資源和應(yīng)用場(chǎng)景，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，要讓他們感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和收獲，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的海洋中游動(dòng)，盡情探索和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。
總之，英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是我們教育界的指南針。遵循它，我們可以更好地貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，共同實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的目標(biāo)。
英語(yǔ)教學(xué)法課程心得體會(huì)篇八
1
三維重現(xiàn)教學(xué)法
艾賓浩斯遺忘曲線表明人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了。
針對(duì)“遺忘規(guī)律”，把重要的知識(shí)點(diǎn)在課與課、單元與單元、書與書之間重復(fù)且不單調(diào)的多次出現(xiàn)，使孩子能學(xué)多少，就能記多少;能記多少，就能用多少。
2
直接母語(yǔ)式教學(xué)法
全英文教學(xué)：給孩子一個(gè)全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽說(shuō)及直接用英文進(jìn)行思考，改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過(guò)程，能很快的掌握英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣及語(yǔ)感，像母語(yǔ)一樣的直接反應(yīng)，形成英語(yǔ)思維。
3
自然教學(xué)法
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，練習(xí)的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此，英語(yǔ)課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近孩子的實(shí)際生活。教師利用孩子過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，設(shè)計(jì)和演練與學(xué)生文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動(dòng)。
4
童話劇教學(xué)法
教學(xué)內(nèi)容直接決定了孩子的學(xué)習(xí)欲望和制約著語(yǔ)言教師對(duì)教學(xué)方法的選用。孩子用書主體部分為經(jīng)典的英美英語(yǔ)童話故事。
在英語(yǔ)課堂上，當(dāng)孩子們遨游在童話故事中，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)他們和一個(gè)栩栩如生的童話人物交上好朋友的時(shí)候，他們的英語(yǔ)也會(huì)取得長(zhǎng)足進(jìn)步。
5
情景教學(xué)法
在英語(yǔ)課堂上，老師們?yōu)楹⒆幽M各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織孩子們?cè)谇榫爸胁粩喾磸?fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。
6
音樂(lè)、律動(dòng)教學(xué)法
singandchant英語(yǔ)教學(xué)蘊(yùn)含在“說(shuō)、唱”部分。以韻律式的“說(shuō)，唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動(dòng)作，全方位地調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽覺(jué)、言語(yǔ)能力和肢體動(dòng)作，讓孩子真正“懂得”英語(yǔ)，真正“脫口而出”純正的英語(yǔ)，真正“學(xué)”會(huì)英語(yǔ)。
7
聯(lián)想教學(xué)法
readandwrite是重點(diǎn)句型擴(kuò)充練習(xí)，但是它根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)孩子的聯(lián)想能力，通過(guò)引伸、擴(kuò)展、推理、想象等法，引導(dǎo)孩子用正確高效的方式來(lái)完成大腦中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立。
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語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法
如果我們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在孩子自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。調(diào)動(dòng)孩子回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛好，然后編成故事說(shuō)出來(lái)、寫下來(lái)。語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法可以幫助孩子在一個(gè)很自然的過(guò)程中由口頭語(yǔ)言進(jìn)步到書面語(yǔ)言。
英語(yǔ)課堂常用的18種教學(xué)法，你掌握幾種?
1.童話劇教學(xué)法
教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語(yǔ)言教師對(duì)教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書主體部分為經(jīng)典的英美英語(yǔ)童話故事。在英語(yǔ)課堂上，當(dāng)孩子們遨游在光怪陸離的童話故事中，他們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，當(dāng)他們和一個(gè)個(gè)栩栩如生的童話人物交上好朋友的時(shí)候，他們的英語(yǔ)也會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
2.情景教學(xué)法
freshenglish新鮮美語(yǔ)是我們英語(yǔ)日常用語(yǔ)專題部分。在英語(yǔ)課堂上，老師們?yōu)閷W(xué)生們模擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們?cè)谇榫爸胁粩嗟胤磸?fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。
3.音樂(lè)，律動(dòng)教學(xué)法
happymelody和motionchant是我們課本里的英語(yǔ)歌曲和小詩(shī)歌。英語(yǔ)教學(xué)蘊(yùn)含在“說(shuō)，唱”英語(yǔ)中。以韻律式的“說(shuō)，唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動(dòng)作，全方位地調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽覺(jué)、言語(yǔ)能力和肢體動(dòng)作，讓孩子真正“懂得”英語(yǔ)，真正“脫口而出”純正的英語(yǔ)，真正“學(xué)”會(huì)英語(yǔ)。昂立幼，少兒的學(xué)生用書中的英文歌曲和兒歌是一套真正為孩子設(shè)計(jì)的“看了就想學(xué)，一學(xué)就能跳”的英語(yǔ)韻律操。它充分考慮到孩子的動(dòng)作特點(diǎn)，有機(jī)地與英語(yǔ)發(fā)音和節(jié)奏配合起來(lái)，易學(xué)易跳，協(xié)調(diào)的動(dòng)作使孩子深深的感受到英語(yǔ)的優(yōu)美和學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
4.直拼教學(xué)法
funnyphonics是一套根據(jù)英文字母本身的音源，總結(jié)出的一套，學(xué)生不學(xué)就能“看單詞能讀，聽單詞能寫”的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法。它用最簡(jiǎn)單、最實(shí)用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學(xué)生們能很快地掌握陌生單詞的認(rèn)讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個(gè)音素配上了形象生動(dòng)，簡(jiǎn)單易記的小手勢(shì)，幫助學(xué)生們正確發(fā)音。
5.聯(lián)想教學(xué)法
magicstructure是重點(diǎn)巨型擴(kuò)充練習(xí)，但是它根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過(guò)引申、擴(kuò)展、推理、想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來(lái)完成大腦中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立，達(dá)到迅速把新知從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。
6.語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法
如果我們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。許多教材中的storydiy的環(huán)節(jié)，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛好，然后編成故事說(shuō)出來(lái)，寫下來(lái)。語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個(gè)很自然的過(guò)程中由口頭語(yǔ)言進(jìn)步到書面語(yǔ)言。
7.三維重現(xiàn)教學(xué)法
艾賓浩斯遺忘曲線表明人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了。昂立教材的編寫，針對(duì)“遺忘規(guī)律”，把重要的知識(shí)點(diǎn)在課與課、單元與單元、書與書之間重復(fù)且不單調(diào)的多次出現(xiàn)，使學(xué)生能學(xué)多少，就能記多少;能記多少，就能用多少。
8.直接母語(yǔ)式教學(xué)法
全英文教學(xué)：給小朋友一個(gè)全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽說(shuō)及直接用英文進(jìn)行思考，改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過(guò)程，能很快的掌握英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣及語(yǔ)感，像母語(yǔ)一樣的直接反應(yīng)，形英語(yǔ)思維，說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的英文。
9.自然教學(xué)法
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此，英語(yǔ)課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學(xué)生的實(shí)際生活。教師利用學(xué)生過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，設(shè)計(jì)和英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動(dòng)。在介紹新詞匯、引進(jìn)新知識(shí)的時(shí)候，教師盡可能結(jié)合周圍實(shí)際環(huán)境，在一個(gè)富有實(shí)際意義的環(huán)境之中，像掌握母語(yǔ)(中文)一樣，掌握英語(yǔ)。
10.全身反應(yīng)法(tpr教學(xué)法)
為學(xué)生學(xué)習(xí)的幾乎每一句英語(yǔ)，都配上了生動(dòng)的動(dòng)作，讓孩子們邊說(shuō)英語(yǔ)，邊用動(dòng)作將其含義表達(dá)出來(lái)。全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式。它能夠一下子就抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動(dòng)，讓他們?cè)谳p松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗(yàn)英語(yǔ)。
11.團(tuán)體教學(xué)法
在課堂上，團(tuán)體教學(xué)法最常被用來(lái)教會(huì)話，是以學(xué)生最有興趣想要談?wù)摰脑掝}為主，然后老師再視學(xué)生之程度，將話題中所會(huì)運(yùn)用到的字匯和句型轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容。團(tuán)體教學(xué)法能使學(xué)習(xí)能力提升的安全感(security)、能使學(xué)生投入在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力(attention)、會(huì)把握機(jī)會(huì)練習(xí)l2的企圖心(aggression)以及促成整合分析的鑒別力(determination)。綜而言之，團(tuán)體學(xué)習(xí)法的教學(xué)觀不只包含了認(rèn)知過(guò)程與心理語(yǔ)言學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)，更顧及了學(xué)習(xí)過(guò)程開始前就已經(jīng)深深影響著學(xué)習(xí)者的個(gè)人情緒層面。
12.默式教學(xué)法
使用這種教學(xué)方法時(shí)，老師采用盡量保持沉默、觀察，不主動(dòng)干預(yù)的態(tài)度，借助特殊的教學(xué)掛圖，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生可以放膽嘗試的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已學(xué)知識(shí)，推導(dǎo)出新知。學(xué)生漸漸透過(guò)試驗(yàn)和自我修正，最后達(dá)到自發(fā)學(xué)習(xí)的成功效果。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也和同學(xué)一起討論、修正、建議或解決問(wèn)題。
13.游戲教學(xué)法
游戲是兒童生活中不可或缺的部分。他們?cè)谟螒蛑心７鲁扇松?，體會(huì)人生百態(tài)。英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)了300多種課堂教學(xué)游戲。從教學(xué)內(nèi)容分為單詞教學(xué)游戲、句子教學(xué)游戲、音標(biāo)教學(xué)游戲、詩(shī)歌教學(xué)游戲和鞏固復(fù)習(xí)游戲;從方式方法上分為比賽、猜結(jié)果、角色表演、聽音反應(yīng)、模擬、律動(dòng)、變聲調(diào)游戲等，課堂教學(xué)游戲貫穿模仿、操練、活用等教學(xué)過(guò)程的始終。這些教學(xué)方法充分滿足了兒童好玩、好動(dòng)、好奇、好勝、好表?yè)P(yáng)的心理需要，因而聽課時(shí)注意力集中，情緒高漲，思維活躍，學(xué)習(xí)潛力得以充分發(fā)揮。在游戲教學(xué)中，孩子們一節(jié)課學(xué)會(huì)一、二十個(gè)英語(yǔ)句子或幾十個(gè)單詞是常見的事。
14.戲劇教學(xué)
根據(jù)兒童這一特定的教學(xué)對(duì)象，我們將所選童話故事全部改編成劇本。在教學(xué)中讓孩子們扮演劇中的各種角色，學(xué)一段演一幕，學(xué)完一篇，一個(gè)童話劇就已排練完畢，可上演了。通過(guò)教學(xué)排練表演，孩子們英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力迅速提高，這種方法比起虛擬一個(gè)孤立情景進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，更生動(dòng)、更自然，因而教學(xué)效果十分明顯。
15.i+e教學(xué)法
這套完整的教學(xué)法是根據(jù)中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，語(yǔ)言習(xí)得特點(diǎn)和英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，用ec教學(xué)模式，即英語(yǔ)加電腦形成“三腦”一體“三向合作”，通過(guò)“三準(zhǔn)備”和“八快速”的分層訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以語(yǔ)言發(fā)展促進(jìn)思維發(fā)展，以思維發(fā)展促進(jìn)智商(iq)和情緒智商(eq)提高的目的。使學(xué)生的iq(智商)和eq(情緒智商)協(xié)調(diào)發(fā)展。昂立英語(yǔ)教材中的教學(xué)材料選取童話故事，也是充分考慮到學(xué)生們?cè)谔囟ǖ膭∏橹心苋娴捏w會(huì)各種人物個(gè)性、戲劇情節(jié)、人物關(guān)系，達(dá)到學(xué)英語(yǔ)也學(xué)人生的目的。
16.交際法
與他人交流溝通，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。在課堂上做到真實(shí)的交流是為學(xué)生走出課堂以后能學(xué)以致用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)形式安排以某個(gè)生活中的真實(shí)場(chǎng)景出現(xiàn)：如問(wèn)路，就餐，家訪等等。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)交談，解決這些場(chǎng)景中出現(xiàn)問(wèn)題。由此掌握已學(xué)英語(yǔ)的功能。
17.任務(wù)教學(xué)法
任務(wù)教學(xué)法把培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的全過(guò)程分解到各個(gè)教學(xué)任務(wù)中，因而創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)逼真的交際情境，使學(xué)生能夠順利完成所設(shè)定的各個(gè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。在完成某個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，他們時(shí)而與同學(xué)討論合作，時(shí)而獨(dú)立思考，時(shí)而回顧已學(xué)內(nèi)容，時(shí)而查閱新的知識(shí)，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)巧妙的融入到任務(wù)完成中，不讓學(xué)生感到是為了學(xué)英語(yǔ)而學(xué)英語(yǔ)，潛移默化中杜絕“死讀書，讀死書”的現(xiàn)象出現(xiàn)。
18.環(huán)境暗示感應(yīng)法
暗示感應(yīng)教學(xué)法專攻的心理學(xué)技巧，以“正面鼓勵(lì)，激發(fā)小朋友的潛能”。簡(jiǎn)單的說(shuō)：就是讓小朋友產(chǎn)生成就感，除去心理障礙，將學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮到最高境界。
能掌握多種教學(xué)法的老師，可以根據(jù)學(xué)生不同的情況，運(yùn)用不同的方法，必定能使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大進(jìn)步。當(dāng)然，能掌握好其中幾種并能靈活運(yùn)用，也必不失為一位優(yōu)秀的老師。
小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)方法
英語(yǔ)字母教學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要一環(huán)，也是pep教材2-3冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。這一階段的教學(xué)，教師應(yīng)給予足夠的重視，通過(guò)各種教學(xué)組織形式使這一階段的學(xué)習(xí)得以很好的落實(shí)。學(xué)好26個(gè)字母對(duì)以后單詞的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此，在學(xué)習(xí)字母階段，我們要利用一切可利用的資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和字母交朋友、做游戲。
一、字母讀音教學(xué)
1.注重示范發(fā)音的正確性
字母發(fā)音直接影響著學(xué)生單詞的發(fā)音，而且學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。因此教師在教學(xué)字母之前一定要多聽錄音，糾正好自己的發(fā)音。在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生聽磁帶跟讀，觀察他們的口形，并鼓勵(lì)模仿得好的學(xué)生示范領(lǐng)讀，幫助其他同學(xué)糾正發(fā)音。
2.把握學(xué)生的發(fā)音難點(diǎn)
受各地方方言的影響，學(xué)生對(duì)字母的發(fā)音往往會(huì)出錯(cuò)。比如：南方人容易把a(bǔ)讀成/e/。因此，教師要把握好學(xué)生方言發(fā)音難點(diǎn)，預(yù)先采取各種教學(xué)方法防止錯(cuò)誤發(fā)音的出現(xiàn)。
3.強(qiáng)化個(gè)別字母教學(xué)
盡管許多學(xué)生對(duì)字母有了一定程度的掌握，但大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí)，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如學(xué)生對(duì)“gg”“jj”兩個(gè)字母的讀音容易混淆，對(duì)“uu”和“ii”這兩個(gè)字母的發(fā)音不到位。教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)這種情況加強(qiáng)這幾個(gè)字母的訓(xùn)練。
4.注重讀音歸類教學(xué)
把字母按讀音進(jìn)行分類是字母讀音教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是學(xué)生覺(jué)得有一定難度的一項(xiàng)內(nèi)容。為了使學(xué)生能更好得掌握，教師可采用“分家”游戲的方法，按“家族”將26個(gè)字母進(jìn)行分類記憶。首先將字母劃分為七個(gè)家族，再對(duì)號(hào)入座，最終編成一首音素家族chant幫助學(xué)生記憶：
a、h、j、k是a家族，a，a是族長(zhǎng)。
e的家族有八位，bcde，gptv，e，e是族長(zhǎng)。
/e/的家族沒(méi)有族長(zhǎng)，它的成員有七位，flmn，sx和z。
u的家族有三位，uqw，u，u是族長(zhǎng)。
i的家族有兩位，iy，i，i是族長(zhǎng)。(手勢(shì)指著自己)
r和o單獨(dú)住，它們自己是族長(zhǎng)。
5.注重語(yǔ)音暗線的鋪墊
在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)生用書中，字母讀音和字母例詞的安排是一條語(yǔ)音暗線，教師教學(xué)時(shí)要努力讓學(xué)生掌握字母的正確讀音，并初步感知字母在例詞中的讀音，為以后學(xué)習(xí)語(yǔ)音奠定基礎(chǔ)。比如講到字母ee時(shí)，例詞是egg，elepghant，教師可突出字母e的發(fā)音。英語(yǔ)中共有48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)26個(gè)字母的同時(shí)掌握與此相關(guān)的26個(gè)音素，將會(huì)為以后的語(yǔ)音學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、字母書寫教學(xué)
字母的書寫過(guò)程要一步步進(jìn)行：先觀察性狀，再觀察筆順、占格情況，然后書空，使用活動(dòng)手冊(cè)進(jìn)行描紅，最后達(dá)到仿寫。
1.字母認(rèn)讀的教學(xué)
字母的書寫首先要求學(xué)生能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以通過(guò)猜謎的方法讓學(xué)生記住它們的形狀特點(diǎn)。例如：彎彎的月牙(c)、一條小蛇(s)、三叉路口(t)、1加3(b)、一座寶塔(a)、勝利的象征(v)、大號(hào)魚鉤(j)、一張弓(d)、一扇小門(n)、一棵小苗(r)、一把椅子(h)。這些謎語(yǔ)既能讓學(xué)生記住字母的形，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還可以讓學(xué)生自編謎語(yǔ)學(xué)習(xí)字母，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。另外，還可以將字母的一部份遮住，讓學(xué)生根據(jù)漏出來(lái)部分來(lái)猜字母。
2.字母書寫的教學(xué)
字母的書寫是小學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。小學(xué)的英語(yǔ)書寫一定要求學(xué)生做到嚴(yán)格遵照書寫規(guī)范，教師絕對(duì)不能馬虎。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)字母有印刷體和書寫體之分，所以容易使學(xué)生在書寫時(shí)發(fā)生混淆，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多在這方面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
(1)筆順教學(xué)
教師要充分利用多媒體設(shè)施讓學(xué)生仔細(xì)觀察字母的筆畫和筆順。正確的筆順在活動(dòng)手冊(cè)的描紅練習(xí)中有正確的示范。但有時(shí)學(xué)生會(huì)受到漢語(yǔ)拼音筆順的影響，錯(cuò)誤書寫字母，因此教師要對(duì)容易出錯(cuò)的筆順進(jìn)行比較細(xì)致的指導(dǎo)。如i和j都是后加點(diǎn)，t先寫鉤，h先兩豎等。建議教師不妨采用漢語(yǔ)拼音的教法，使用一些形象的比喻，幫助學(xué)生理解記憶書寫規(guī)則，防止筆畫出錯(cuò)。比如：h是一雙筷子拴根線，j是海豹頂皮球，i是小海獅頭上頂個(gè)球，t是傘把帶開關(guān)等。
(2)格式教學(xué)
字母的占格同樣是字母書寫教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，尤其是當(dāng)字母的大小寫混在一起的時(shí)候，學(xué)生很容易混淆。這樣，教師要先清楚示范，提醒學(xué)生注意并總結(jié)字母占格的規(guī)律。同時(shí)，教師還可以借助兒歌幫助學(xué)生掌握字母的占格規(guī)律。如：英語(yǔ)書寫，四線三格，大寫字母一二格，上不頂線是原則;小寫字母認(rèn)準(zhǔn)格，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無(wú)‘辮’無(wú)‘尾’中間格;“i，t”中上一格半。在學(xué)生掌握了字母的占格規(guī)律后，還要通過(guò)活動(dòng)手冊(cè)上的描紅來(lái)加強(qiáng)練習(xí)。這里要注意的是，到一定階段的時(shí)候，教師要讓學(xué)生能在沒(méi)有四線格的一條線上，甚至是沒(méi)有任何線的白紙上也能正確地表示出字母的書寫格式。
三、操練
字母操練我們還可以采用游戲的形式。
1.“what'smissing?”游戲
學(xué)了幾個(gè)字母以后，把字母卡片放在一起讓學(xué)生認(rèn)讀，然后抽去其中的一張，讓學(xué)生尋找：“what'smissing?”此時(shí)，學(xué)生注意力高度集中，急于表現(xiàn)自己，識(shí)記的效果就會(huì)很好。
2.“左鄰右舍”游戲
學(xué)生準(zhǔn)備好已經(jīng)學(xué)過(guò)的字母卡片，教師出示一個(gè)字母，讓學(xué)生找出它的左鄰右舍，請(qǐng)找到的幾個(gè)學(xué)生快速把字母拿到講臺(tái)上站在相應(yīng)的位置上，其余的學(xué)生一起認(rèn)讀這幾個(gè)字母。
3.“makeletters”游戲
讓學(xué)生用肢體動(dòng)作表示不同的字母，或讓學(xué)生用火柴棒拼出不同字母的形狀
英語(yǔ)教學(xué)法課程心得體會(huì)篇九
在入門英語(yǔ)教學(xué)課程中，我有幸參加了一門專門針對(duì)初學(xué)者設(shè)計(jì)的課程。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，我向英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門邁出了第一步。在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我收獲頗多，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
第二段：學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的重要性。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。然而，通過(guò)這門課程，我明白了學(xué)習(xí)方法和態(tài)度對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要有良好的學(xué)習(xí)方法，如合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、多聽多說(shuō)多讀多寫，并且注重練習(xí)。同時(shí)，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度也很關(guān)鍵。在課堂上，我們積極參與討論，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中遇到困難，我們持久不懈地努力著，不輕易放棄。這些都讓我意識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和取得進(jìn)步的必要條件。
第三段：教學(xué)方法和資源的有效利用。
在這門課程中，老師采用了多種教學(xué)方法，如師生互動(dòng)、小組討論、配套教材等。這些方法使我們能夠在課堂上不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是更加積極主動(dòng)地參與其中。通過(guò)小組討論，我們不僅可以學(xué)到更多的知識(shí)，還可以鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，老師還推薦了一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和手機(jī)應(yīng)用程序，使我們能夠在課堂之外進(jìn)行更多的復(fù)習(xí)和練習(xí)。這些教學(xué)方法和資源的有效利用，極大地提高了我們的學(xué)習(xí)效果。
第四段：課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和組織。
這門課程通過(guò)分為不同的主題單元來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，如自我介紹、購(gòu)物、飲食等。每一個(gè)主題單元都包含了詞匯、語(yǔ)法和對(duì)話的學(xué)習(xí)。通過(guò)詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，我們能夠擴(kuò)充詞匯量，掌握基本的語(yǔ)法規(guī)則。而對(duì)話的學(xué)習(xí)則讓我們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際交流。我認(rèn)為這種課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)非常合理，能夠提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠使學(xué)習(xí)者在實(shí)際生活中得以應(yīng)用。
第五段：總結(jié)與展望。
通過(guò)這門入門英語(yǔ)教學(xué)課程，我在聽、說(shuō)、讀、寫各個(gè)方面都有了一定的進(jìn)步。我熟悉了英語(yǔ)的基本單詞和語(yǔ)法規(guī)則，并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。同時(shí)，我也明白了學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要堅(jiān)持不懈，并且要善于運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，我更加確定了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的決心，并且希望在今后的學(xué)習(xí)中能夠更上一層樓，掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。
總之，入門英語(yǔ)教學(xué)課程是我英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上的重要一步。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，我不僅積累了很多英語(yǔ)知識(shí)，也樹立起了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。我相信在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷提高自己的英語(yǔ)水平。
英語(yǔ)教學(xué)法課程心得體會(huì)篇十
開學(xué)幾天，草草拜讀了《初中英語(yǔ)新課程教學(xué)法》一書，雖沒(méi)讀完，但卻使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更加深入的認(rèn)識(shí)，也使我意識(shí)到要想給學(xué)生一杯水，自己就要有一盆水。作為教師，除了掌握語(yǔ)言知識(shí)外，還需不斷提高自己的理論修養(yǎng)，以便更好地指導(dǎo)自己的英語(yǔ)教學(xué)。
在本書的第一章就提到了新課程的價(jià)值追求——人的發(fā)展，尤其提到新課程發(fā)展的核心理念是為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展。最初，我所認(rèn)為的學(xué)生的全面發(fā)展是指德智體美勞全面發(fā)展，閱讀完后，我才了解我的理解非常的片面。所謂發(fā)展，應(yīng)該包括五層含義：
1.全體學(xué)生的發(fā)展；
2.全面和諧的發(fā)展；
3.終身持續(xù)的發(fā)展；
4.個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展；
5.活潑生動(dòng)的發(fā)展。
所以，教師不再是單純的傳道授業(yè)解惑者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的開發(fā)者、組織者、參與者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師也不應(yīng)只關(guān)注學(xué)科教學(xué)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
新課程的這一核心理念以人為本，突出了學(xué)生的主體地位，顛覆了傳統(tǒng)的`滿堂灌、填鴨式等教學(xué)模式，易于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性和合作性，從而真正達(dá)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了運(yùn)用語(yǔ)言的目的。在這一理念指導(dǎo)下的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興致高，學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，自然進(jìn)步明顯，而學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都會(huì)促動(dòng)教師更為努力地教書育人。為了讓學(xué)生有更大的進(jìn)步，教師會(huì)深入研究學(xué)生，研究教材與教法，閱讀相關(guān)資料，追求專業(yè)成長(zhǎng)。這樣就形成了教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的好循環(huán)，更好地促進(jìn)了師生共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的心理學(xué)基礎(chǔ)是語(yǔ)言習(xí)得理論。20世紀(jì)70年代，美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申提出了“語(yǔ)言習(xí)得”理論。該理論認(rèn)為：“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”和“語(yǔ)言習(xí)得”是學(xué)習(xí)者獲得第二語(yǔ)言能力的兩條不同的途徑。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是指有意識(shí)地研究，且以理智的方式來(lái)理解某種運(yùn)用的過(guò)程，而語(yǔ)言習(xí)得是學(xué)習(xí)者通過(guò)與外界的交際實(shí)踐、無(wú)意識(shí)地吸收該種語(yǔ)言，并在無(wú)意識(shí)的情況下，流利、正確地使用該語(yǔ)言。也就是說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)有意識(shí)的、正式的學(xué)習(xí)；語(yǔ)言習(xí)得則是無(wú)意識(shí)的、自然的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者在積極參與的真實(shí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)。這就解釋了為什么多年來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)較多，但卻收效甚微，為什么學(xué)生學(xué)了多年的英語(yǔ)卻始終開不了口的原因，學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)用環(huán)境。
隨著課改的推進(jìn)，任務(wù)型教學(xué)受到了極大的關(guān)注與提倡，這種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的語(yǔ)言教學(xué)方法與新課程所提倡的“用語(yǔ)言做事”不謀而合。所謂任務(wù)型教學(xué)，是指以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)效果的教學(xué)方式。它有三個(gè)特點(diǎn)：一是以話題為主，用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)（情境）；二是以達(dá)到一定的交際目的為目標(biāo)（教師為主導(dǎo)）；三是以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行活動(dòng)（學(xué)生為主體），是一種非常有效的語(yǔ)言教學(xué)模式。教師在教學(xué)時(shí)，可以將一些語(yǔ)言知識(shí)融入到具體的語(yǔ)言任務(wù)中去，學(xué)生通過(guò)自我思考，合作學(xué)習(xí)，反饋出比較完整的語(yǔ)言信息，這就符合了語(yǔ)言習(xí)得理論，語(yǔ)言輸出量會(huì)比較大，操練效果也會(huì)非常明顯。本書還借助生動(dòng)的案例，為我們介紹了6種基本的任務(wù)類型，即列舉型、整理型、比較型、解決問(wèn)題型、分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)型和項(xiàng)目型任務(wù)，為我們以后的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了很好的參考樣式。
以上就是我讀完《初中英語(yǔ)新課程教學(xué)法》前4章的一些理解與體會(huì)，在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真把這些理論用于實(shí)踐，讓自己的教學(xué)不斷地提高與完善。同時(shí)，我也會(huì)認(rèn)真地讀完后4章，從知識(shí)和技能兩方面來(lái)提高自己，在創(chuàng)新和教育科研方面完善自己，以實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展質(zhì)的飛躍。
英語(yǔ)教學(xué)法課程心得體會(huì)篇十一
康麗麗。
11月4日我非常榮幸地在昌黎4中聆聽了來(lái)自撫寧的焦艷秋教授的精彩講座，她的講課條理清晰、生動(dòng)有序，時(shí)常舉一些事例，使道理深入淺出，滲透人心，我被深深地吸引了。長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)小時(shí)的講座，聽起來(lái)一點(diǎn)累的感覺(jué)都沒(méi)有，反而覺(jué)得是一種享受。通過(guò)學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟了一些有助于教育。
教學(xué)。
工作的方法與技巧，理論水平得到了一定的提升,更使我感受頗多。
一、美國(guó)閱讀教學(xué)與中國(guó)的閱讀教學(xué)。
美國(guó)的閱讀教學(xué)特點(diǎn)：以學(xué)生為中心，教師的自主性活動(dòng)更豐富，以學(xué)生掌握技能為重點(diǎn)，測(cè)驗(yàn)具有多樣性，思維靈活。
中國(guó)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)特點(diǎn)：教師為中心，結(jié)構(gòu)化、規(guī)范化，教材為中心，標(biāo)準(zhǔn)考試，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的很堅(jiān)固。
二、美國(guó)閱讀改革——共同核心課程。
1、深刻閱讀和審批閱讀。
2、語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程與其他學(xué)科的合理整合3、研究與傳媒。
4、文章難度。
三、
英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)與后面的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有關(guān)聯(lián)性或關(guān)聯(lián)比較勉強(qiáng)，不能真正起到導(dǎo)入作用。
2、教師與學(xué)生的對(duì)話不真實(shí)。
3、教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，有時(shí)不能區(qū)分假設(shè)情境和真實(shí)情境的區(qū)別以及相應(yīng)的課堂活動(dòng)。
4、教師提問(wèn)時(shí)，所提問(wèn)題與教師同時(shí)展示圖片所做動(dòng)作、出示的實(shí)物不太協(xié)調(diào)。
5、教學(xué)過(guò)程中，穿插入詞匯和語(yǔ)法教學(xué)不利于學(xué)生完整地理解故事。
通過(guò)焦老師的講座，我深深體會(huì)到上好英語(yǔ)課必須保證做到如下幾點(diǎn)：
一、英語(yǔ)課堂要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是影響人本身獲得知識(shí)、發(fā)展能力的一個(gè)重要因素?？鬃釉缭趦汕Ф嗄昵熬驼f(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！敝挥袑?duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能在輕松、愉快中學(xué)好英語(yǔ)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，合理組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我認(rèn)為首先老師要有良好的情緒。課堂上，教師的情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣有很大的影響。教師良好的情緒能夠感染和引導(dǎo)學(xué)生。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，有利于建立民主、平等、友好的師生關(guān)系；更有利于營(yíng)造愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其次，老師要組織豐富多彩的課堂活動(dòng)，活躍課堂氣氛，寓知識(shí)于娛樂(lè)中，進(jìn)行愉快教學(xué)。
二、營(yíng)造“真實(shí)的”、“生活化”的言語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生有話可說(shuō)。
在這次講座中，兩位專家都提到英語(yǔ)課堂要貼近學(xué)生的生活，既要在英語(yǔ)課堂中設(shè)法營(yíng)造“真實(shí)的”、“生活化”的言語(yǔ)環(huán)境。所謂“生活化”，不是要把英語(yǔ)課堂搬到社會(huì)，而是把生活中的某些要素“引入”課堂，從而實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)與課堂外的溝通，變課堂為言語(yǔ)交際的場(chǎng)景和處所?！吧罨钡膶?shí)踐活動(dòng)有購(gòu)物、采訪、自我介紹、游戲（如猜謎、競(jìng)賽）、問(wèn)路、新聞廣播等等。“生活化”的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)具有了真實(shí)的言語(yǔ)交際性質(zhì)，其效果不僅是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氣氛，更主要的是它能夠使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的“言語(yǔ)體驗(yàn)”，這種“言語(yǔ)體驗(yàn)”是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力、塑造學(xué)生整體人格的切實(shí)途徑。
三、英語(yǔ)教師要努力提高自身英語(yǔ)水平。
“要給學(xué)生一滴水，我們就要有一桶水。”這也是對(duì)教師的基本要求。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，小學(xué)生剛剛開始學(xué)英語(yǔ)，所以教師英語(yǔ)的水平是非常關(guān)鍵的。如果自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都說(shuō)不好，那豈不是誤人子弟？所以我必須努力提高自身的英語(yǔ)專業(yè)水平，堅(jiān)持每天說(shuō)英語(yǔ)，做到多讀、多聽、多寫、多練。
這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺，讓我深深體會(huì)到作為一名一線教師肩負(fù)的重任。不要“教死書，死教書，教書死”。期待以后能有更多這樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)讓我們學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)教學(xué)法課程心得體會(huì)篇十二
1、什么是英語(yǔ)教學(xué)法？他的研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容是什么？
英語(yǔ)教學(xué)法作為一門獨(dú)立的學(xué)科，有著自己的研究?jī)?nèi)容、研究目的、研究方法、有自己的理論和區(qū)別于其他學(xué)科、包括與它相關(guān)學(xué)科的特點(diǎn)。研究對(duì)象是英語(yǔ)教學(xué)，具體來(lái)說(shuō)，就是人們是怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，人們又應(yīng)該如何去教英語(yǔ)。研究?jī)?nèi)容：語(yǔ)言是什么？學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)怎樣的過(guò)程？學(xué)習(xí)英語(yǔ)有什么樣的規(guī)律？教授英語(yǔ)應(yīng)該遵循什么樣的原則？教學(xué)過(guò)程是怎樣的、有什么特點(diǎn)？教授英語(yǔ)可使用什么方法和技巧？等等。
遵循著科學(xué)的實(shí)驗(yàn)的方法，人們一般是通過(guò)觀察或者歸納，總結(jié)有關(guān)語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)象，提出假設(shè)，然后通過(guò)控制有關(guān)變量對(duì)假設(shè)進(jìn)行檢測(cè)，最后做出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。研究還可以通過(guò)自然觀察和有目的調(diào)查進(jìn)行，對(duì)語(yǔ)言錯(cuò)誤、某種教學(xué)策略或?qū)W習(xí)的策略，可以通過(guò)觀察和調(diào)查，把它記錄下來(lái)，進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，最后提出研究的結(jié)論。
作為一門獨(dú)立的學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)法不但有自己的理論，還有著與其他學(xué)科密切的聯(lián)系和區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn)。在不同的歷史時(shí)期發(fā)展起來(lái)的教學(xué)法，如語(yǔ)法翻譯法、直接法、聽說(shuō)法、口語(yǔ)法或情景法等可視為是英語(yǔ)教學(xué)法的理論。與此同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)法也應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，心理學(xué)，教育學(xué)等學(xué)科的理論以及與這些學(xué)科有關(guān)的其他學(xué)科的理論，如心理語(yǔ)言學(xué)，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)等來(lái)研究教與學(xué)的內(nèi)容、教與學(xué)的過(guò)程、教與學(xué)的規(guī)律、教與學(xué)的技巧和方法等問(wèn)題。
4、你能說(shuō)出語(yǔ)言是什么嗎？母語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境與第二語(yǔ)言和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境有什么不同？
語(yǔ)言是個(gè)系統(tǒng)，并且是個(gè)生成系統(tǒng)，它有著自身的結(jié)構(gòu)；是一套任意的符號(hào)，是聲音符號(hào)，也可能是視覺(jué)符號(hào)；是一種交際的工具；在語(yǔ)言社團(tuán)或語(yǔ)言文化中發(fā)生作用；是為人類所獨(dú)有。
英語(yǔ)在不同的國(guó)家里起著不同的作用。由于作用不同，英語(yǔ)可以是母語(yǔ)或第一語(yǔ)言。雖然英語(yǔ)在講英語(yǔ)的國(guó)家里是作為母語(yǔ)，在不同地區(qū)和國(guó)家里，英語(yǔ)的發(fā)音是不盡相同的。英語(yǔ)在一些國(guó)家或地區(qū)雖不是母語(yǔ)，但起著官方語(yǔ)言的功能，它是法律界、政府部門、學(xué)校、商界和大眾媒介的主要語(yǔ)言。在很多國(guó)家，英語(yǔ)既不是母語(yǔ)也不是第二語(yǔ)言，但英語(yǔ)也有它的用場(chǎng)——作為外語(yǔ)存在。英語(yǔ)是學(xué)校課程的一部分，是升入高一級(jí)學(xué)校入學(xué)考試中的一個(gè)科目。
5、為什么說(shuō)認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的本質(zhì)和特征有利于我們探討英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題？
認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的本質(zhì)和特征，有利于我們探討英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，因?yàn)閷?duì)語(yǔ)言的不同的看法會(huì)導(dǎo)致我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)研究中采取不同態(tài)度和方法。如果我們把語(yǔ)言看成是一種任意符號(hào)，而這種符號(hào)首先是有聲的，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中就會(huì)強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)聽說(shuō)方面的訓(xùn)練，我們會(huì)“聽說(shuō)領(lǐng)先”。如果我們把語(yǔ)言看做交際工具，我們會(huì)以能否成功地進(jìn)行交際作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言成功的標(biāo)志，我們也會(huì)在教學(xué)中讓學(xué)生參加各種語(yǔ)言交際活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)言交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。如果我們相信語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有共同特征，我們也會(huì)去尋找學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的共同方法。共同策略，看哪一種方法，哪一種策略更有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
6、舉例說(shuō)明英語(yǔ)教學(xué)法與教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等相關(guān)學(xué)科的關(guān)系。
英語(yǔ)教學(xué)屬于教育范疇，教育學(xué)的原則、原理和方法對(duì)外語(yǔ)教學(xué)有指導(dǎo)作用并能在英語(yǔ)教學(xué)中得到應(yīng)用。在研究英語(yǔ)教學(xué)法時(shí)，我們會(huì)應(yīng)用教育學(xué)的理論去處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。教育學(xué)提出“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的思想，為我們正確處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系，擺正教師和學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中的作用提出了原則和依據(jù)。我們還可以應(yīng)用教育測(cè)量理論和方法去進(jìn)行測(cè)試命題和測(cè)試結(jié)果的研究、英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)字的處理和對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估等。
語(yǔ)言學(xué)士研究語(yǔ)言系統(tǒng)的科學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)法是研究一種語(yǔ)言——英語(yǔ)的教學(xué)的學(xué)科，兩者的研究都涉及語(yǔ)言，因此它們之間的密切關(guān)系是不言而喻的。人們對(duì)語(yǔ)言不同的觀點(diǎn)、不同的認(rèn)知導(dǎo)致了不同的英語(yǔ)教學(xué)法。比如聽說(shuō)法和情景法是以結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言理論為基礎(chǔ)建立起來(lái)的教學(xué)方法。語(yǔ)言學(xué)的其他分支對(duì)英語(yǔ)教學(xué)法也有影響。這些語(yǔ)言學(xué)的分支能為英語(yǔ)教學(xué)研究提供豐富的材料，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生使用得體語(yǔ)言的能力。
懂得外語(yǔ)教學(xué)法的歷史能幫助我們了解在歷史長(zhǎng)河的不同階段出現(xiàn)過(guò)的外語(yǔ)教學(xué)法，這些教學(xué)法是在一定的歷史條件下發(fā)展起來(lái)的，一種教學(xué)方法被另一種教學(xué)方法所替代。不同的教學(xué)只是適合當(dāng)時(shí)的社會(huì)需求，沒(méi)有一種教學(xué)方法會(huì)一成不變的被延續(xù)下去的。
２、語(yǔ)法－翻譯法是怎樣建立起來(lái)的？
到了１９世紀(jì)中期，歐洲大陸資本主義的發(fā)展促進(jìn)了各國(guó)人民之間的往來(lái)，在交往中，口頭交際是最常用的也是最直接的。由于口頭交際需要的增加，歐洲人越來(lái)越發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法－翻譯法的不足：不能用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和聆聽理解能。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，一些學(xué)者對(duì)當(dāng)時(shí)的外語(yǔ)教學(xué)作了一些改革嘗試。
語(yǔ)教學(xué)開始而不是以文學(xué)語(yǔ)言的教授開始。艾菲托堅(jiān)持認(rèn)為口語(yǔ)應(yīng)該成為教學(xué)的基礎(chǔ)，指出語(yǔ)言不是有孤立的詞匯構(gòu)成的，而是由詞組、口語(yǔ)句型和有意思的句子構(gòu)成的。
４、在建立情景法時(shí)，哪些英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家作出較大的貢獻(xiàn)？
帕爾默和霍恩比就是兩位杰出的代表。他們創(chuàng)立了一套教學(xué)法理論的原則：如何選擇詞匯及語(yǔ)法內(nèi)容的選擇性原則；如何安排教學(xué)內(nèi)容的分級(jí)原則；如何進(jìn)行教學(xué)示范的授課原則。帕爾默與韋斯特編寫《英語(yǔ)基礎(chǔ)2000詞表》，與霍恩比等語(yǔ)言學(xué)家一起對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析和歸納，總結(jié)出英語(yǔ)的句型：動(dòng)詞句型25種，形容詞句型3種，名詞句型6種?！队⒄Z(yǔ)句型和慣用法》。
5、以聽說(shuō)法為例，說(shuō)明教學(xué)法的發(fā)展與社會(huì)環(huán)境、社會(huì)需要聯(lián)系密切。
盡管在60年代以前聽說(shuō)法和情景法風(fēng)行一時(shí)，但不久人們便發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然在課堂進(jìn)行了大量的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和技巧的操練，但是還是無(wú)法像人們期待那樣的在課后的交際中運(yùn)用自如，所以到了60年代后期喬姆斯基對(duì)聽書法提出了挑戰(zhàn)，外界也做出了強(qiáng)烈反應(yīng)，人們對(duì)過(guò)去的外語(yǔ)教學(xué)法進(jìn)行反思，才導(dǎo)致了60年代后各種教學(xué)法的產(chǎn)生。由此看出，教學(xué)法的發(fā)展要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，要結(jié)合不斷變化著的社會(huì)環(huán)境作出更進(jìn)一步的改變。
6、喬姆斯基的理論對(duì)外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了什么樣的影響？
喬姆斯基批判聽說(shuō)法的結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言觀和行為主義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀，他認(rèn)為語(yǔ)言不是一種習(xí)慣體系，而是受規(guī)則支配的體系。人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是單純模仿記憶，而是創(chuàng)造性的活用語(yǔ)言。他對(duì)聽說(shuō)法的批判在語(yǔ)言學(xué)界，外語(yǔ)教育界引起了強(qiáng)烈反響，人們開始對(duì)那種句型操練，背誦記憶的聽書法提出質(zhì)疑，一些學(xué)者從喬姆斯基理論出發(fā)，提出了“認(rèn)知教學(xué)法”，主張聽說(shuō)讀寫同時(shí)進(jìn)行。
7、交際法是在一個(gè)怎樣的歷史環(huán)境中發(fā)展起來(lái)的？
70年代的歐洲在政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和文化方面發(fā)展都較快，為加強(qiáng)各國(guó)相互之間的聯(lián)系和合作，成立了歐洲共同體。為了解決共同體內(nèi)各國(guó)人民相互交往時(shí)出現(xiàn)的語(yǔ)言障礙，負(fù)責(zé)文化和教育合作的文化委員會(huì)在1971年組織了專家研究和探討是否可以對(duì)成人開設(shè)一個(gè)單元-學(xué)分制度的教學(xué)課程。英國(guó)專家威爾金斯提出了從功能和交際角度給語(yǔ)言下定義，并討論制定一個(gè)交際性教學(xué)大綱，如亞歷山大編寫《主導(dǎo)英語(yǔ)》，bbc出版《跟我學(xué)》。
8、現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)改革有哪些特點(diǎn)？
它所研究的一個(gè)趨向是研究重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，教授方法轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)方法；第二個(gè)趨向是把教學(xué)方法的改革擴(kuò)大到教學(xué)大綱的改革上去；第三個(gè)趨向是教學(xué)手段的現(xiàn)代化。
9、1950年至1966年期間，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的主要特點(diǎn)是什么？
在外語(yǔ)教學(xué)方面，當(dāng)時(shí)被視為蘇聯(lián)唯一正統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)法“自覺(jué)對(duì)比法”得到了介紹、提倡和推廣，并被視為我國(guó)惟一的外語(yǔ)教學(xué)法。在新中國(guó)成立后很長(zhǎng)一段時(shí)間里，中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的基本路子是語(yǔ)法-翻譯法。
10、為什么說(shuō)從1978年到現(xiàn)在這段時(shí)間的外語(yǔ)教學(xué)繁榮發(fā)展，成果累累？
正式問(wèn)世，同年《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)大綱》在上海討論并通過(guò)，1987年11月又討論了通過(guò)了《英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)大綱》。
第3章。
使用直接法的教師旨在培養(yǎng)學(xué)生使用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生口頭交際的能力。閱讀和書寫的練習(xí)都是根據(jù)口頭聯(lián)系過(guò)的材料來(lái)設(shè)計(jì)的。由于對(duì)口頭表達(dá)能力的偏重，教師從一開始就重視訓(xùn)練學(xué)生良好的發(fā)音和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。教師和學(xué)生有著一種搭檔或伙伴關(guān)系，學(xué)生可以向教師提問(wèn)和回答教師的問(wèn)題，教師可以向?qū)W生提問(wèn)和回答學(xué)生的問(wèn)題，再者，學(xué)生也可以與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和討論問(wèn)題。
4.情景法和聽說(shuō)法有什么相同和不同的地方？試舉例說(shuō)明。
力。
在juniorenglishforchina的教學(xué)步驟中，第3項(xiàng)drill就是屬于這一類型的活動(dòng)。
7.真正的交際有何特點(diǎn)？以juniorenglishforchina第1冊(cè)第13單元第49課的對(duì)話為例，說(shuō)明編寫對(duì)話的原則。
真正的交際活動(dòng)有三大特點(diǎn):信息溝、選擇性和消息的反饋。從新人教版juniorenglishforchina課文編寫和教學(xué)課例里，我們可以看到，課文的對(duì)話編寫注意到具有“信息溝”這個(gè)原則。交際法教學(xué)另一特點(diǎn)是教室會(huì)盡量使用真實(shí)性的材料來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這些材料能取自外文的報(bào)刊，也可以取自外國(guó)的電臺(tái)、電視臺(tái)或電影。
教師希望使用全身反應(yīng)法能幫助學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握初步的聽說(shuō)能力。全身反應(yīng)法側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，在語(yǔ)言方面則強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的掌握。在編寫較教材時(shí)注意：選擇適合在課堂環(huán)境里使用的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，選擇學(xué)生們?nèi)菀讓W(xué)習(xí)和吸收的語(yǔ)言項(xiàng)目。教師是命令的發(fā)出者，學(xué)生則是對(duì)命令作出反應(yīng)的人，在學(xué)生理解了命令并能向其他學(xué)生發(fā)命令時(shí)，他們也可以成為命令的發(fā)出者。教師可以用母語(yǔ)介紹全身反應(yīng)法，但在教學(xué)中教師會(huì)全部使用外語(yǔ)。教師只糾正一些較大的錯(cuò)誤，在糾正錯(cuò)誤時(shí)也應(yīng)注意方法，不應(yīng)使學(xué)生感到有壓力。
第4章。
1．你認(rèn)為英語(yǔ)教師應(yīng)不斷提高自己的理論水平嗎？為什么？
a查理茲和羅杰斯在他們所著的《語(yǔ)言教學(xué)的途徑和方法》中，把構(gòu)成各種教學(xué)方法的組成部分描述為“觀點(diǎn)”、設(shè)計(jì)和步驟。觀點(diǎn)指的是語(yǔ)言理論和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論或稱語(yǔ)言觀和語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀。設(shè)計(jì)中包括了大綱、教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生、教師和教學(xué)材料的作用。步驟則指在課堂里看得到、摸得著的一個(gè)接著一個(gè)的具體教學(xué)環(huán)節(jié)。
b一定的教學(xué)方法可能是在某個(gè)語(yǔ)言理論或某個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，也可能是在他們共同的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)言理論和語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論對(duì)我們來(lái)講是必要的。
2.結(jié)構(gòu)主義的語(yǔ)言學(xué)家是怎么樣看待語(yǔ)言的？
他們認(rèn)為語(yǔ)言可視為一個(gè)把意義編成了語(yǔ)碼的系統(tǒng)、這個(gè)系統(tǒng)由結(jié)構(gòu)相關(guān)的成分構(gòu)成。這些成分是音位、詞素、單詞、結(jié)構(gòu)和句型。他們認(rèn)為口語(yǔ)是活得語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言先要學(xué)習(xí)口語(yǔ)。而學(xué)習(xí)口語(yǔ)就是要學(xué)習(xí)該種語(yǔ)言的“當(dāng)?shù)厝恕彼f(shuō)的話，不是按某些語(yǔ)法書所說(shuō)的那樣，哪些不該說(shuō)，哪些該說(shuō)。語(yǔ)言是口語(yǔ)，不是書面語(yǔ)，語(yǔ)言是一套習(xí)慣教授語(yǔ)言，而不是教授有關(guān)語(yǔ)言的知識(shí)，語(yǔ)言是講那種語(yǔ)言本族的人所說(shuō)的話，而不是某人認(rèn)為他們應(yīng)該怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，各種語(yǔ)言不盡相同，存在著差異。
3.行為主義的心理學(xué)家是怎樣看待語(yǔ)言的？
a對(duì)比分析是結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)家用來(lái)分析兩種不同語(yǔ)言的方法，對(duì)比分析的目的在于找出它們的異同，從而預(yù)測(cè)在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)的困難和可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。b不少語(yǔ)言學(xué)家開始分析研究外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤，總結(jié)、歸納他們的錯(cuò)誤的類型并分析、總結(jié)他們錯(cuò)誤的原因，這種研究稱為“錯(cuò)誤分析”。5.談?wù)勀銓?duì)喬姆斯基語(yǔ)言理論的認(rèn)識(shí)。1959年他發(fā)表的《評(píng)斯金納的言語(yǔ)行為》，批評(píng)了行為主義的機(jī)械論，喬姆斯基認(rèn)為“語(yǔ)言不是習(xí)慣的結(jié)構(gòu)”。在喬姆斯基看來(lái)，語(yǔ)言是一種行為，它像人類的其他行為一樣，受著規(guī)則的支配。利用語(yǔ)言規(guī)則去構(gòu)造無(wú)限數(shù)量的、復(fù)雜的語(yǔ)言句子。規(guī)則性和創(chuàng)造性是語(yǔ)言的兩個(gè)特征。他創(chuàng)造了“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”表示了人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言天生的構(gòu)造。人們語(yǔ)言的使用不是一種模仿的行為，而是從潛在的能力生成的。
6.談?wù)勀愣嗥喗艿陌l(fā)生認(rèn)識(shí)論和布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的認(rèn)識(shí)。
a發(fā)生認(rèn)識(shí)論主要研究知識(shí)是如何形成和發(fā)展的。認(rèn)識(shí)的發(fā)展與不能與智力的成長(zhǎng)割裂開來(lái)，他認(rèn)為掌握新知識(shí)是一種智力活動(dòng)。皮亞杰用同化和順化兩個(gè)概念來(lái)解釋認(rèn)知結(jié)構(gòu)域環(huán)境刺激的關(guān)系。一定的刺激只有被個(gè)體同化于他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，主體才能對(duì)之發(fā)生作出反應(yīng)。一切認(rèn)識(shí)都離不開認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化和順化作用。
交際能力包括以下4個(gè)方面的能力：語(yǔ)法能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、篇章能力和策略能力。
9.談?wù)勀銓?duì)克拉申第二語(yǔ)言習(xí)得理論的看法。
他的理論包括5個(gè)假設(shè)：習(xí)得和學(xué)習(xí)假設(shè)、自然順序假設(shè)、監(jiān)察假設(shè)、輸入。
假設(shè)和情感過(guò)濾假設(shè)。培養(yǎng)外語(yǔ)能力有兩種不同的途徑，一種是習(xí)得，另一種是學(xué)習(xí)。正規(guī)學(xué)習(xí)能促使學(xué)習(xí)發(fā)生，錯(cuò)誤的糾正能幫助弄懂規(guī)則，但學(xué)習(xí)不能導(dǎo)致習(xí)得。一種語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則或結(jié)構(gòu)是按一定的，可以預(yù)知的順序習(xí)得的，在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)有相類似的情況。他提出的輸入假設(shè)來(lái)說(shuō)明語(yǔ)言是怎樣習(xí)得的。他認(rèn)為，只要人們接受到足夠的語(yǔ)言輸入，而這些輸入又是可以理解的，那么人們就可以習(xí)得語(yǔ)言。克拉申提出監(jiān)察假設(shè)來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的作用，有意識(shí)的學(xué)習(xí)（知識(shí)或規(guī)則）只能起著“監(jiān)察”的作用?？死臧迅星橐蛩乜醋魇强梢哉{(diào)節(jié)的過(guò)濾器，這個(gè)過(guò)濾器可以讓語(yǔ)言輸入自由通過(guò)或阻礙輸入通過(guò)，而語(yǔ)言輸入只有通過(guò)了過(guò)濾器才能到達(dá)語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制并為大腦吸收。按照克拉申的外語(yǔ)教學(xué)理論，外語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)該盡量向?qū)W生提供理解的語(yǔ)言輸入，為學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言創(chuàng)造一個(gè)有利的環(huán)境。課堂的活動(dòng)應(yīng)該集中在聽和閱讀兩個(gè)方面的訓(xùn)練，說(shuō)的能力應(yīng)讓其自然發(fā)生。習(xí)得和學(xué)習(xí)兩者都沒(méi)有明確的定義，在某種情況下，很難判定時(shí)習(xí)得還是學(xué)習(xí)起作用。說(shuō)學(xué)習(xí)只有監(jiān)察作用是不全面的，還有理解作用。自然順序假設(shè)只是在某些學(xué)者讀對(duì)詞素研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的，從詞素的研究情況而作出關(guān)于對(duì)整個(gè)語(yǔ)法規(guī)則習(xí)得次序的假設(shè)，是否有犯過(guò)分概括的錯(cuò)誤？由于“可理解的語(yǔ)言輸入”沒(méi)有確切的定義，因此輸入假設(shè)是難以檢驗(yàn)的。
1.成功的學(xué)習(xí)者有什么特征？找一兩個(gè)成功的學(xué)習(xí)者談?wù)劇?BR> 他們是積極的語(yǔ)言實(shí)踐者、運(yùn)用者，對(duì)使用語(yǔ)言有強(qiáng)烈的愿望；他們不但注意語(yǔ)言的形式，同時(shí)也重視語(yǔ)言形式的意義；他們也能利用語(yǔ)言知識(shí)對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行監(jiān)察，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤會(huì)去改正；他們有自己的學(xué)習(xí)策略，不是一見到不懂的語(yǔ)言點(diǎn)就束手無(wú)策，而能通過(guò)語(yǔ)言的線索、猜測(cè)意義去解決矛盾，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
2.什么叫學(xué)習(xí)者的策略？按布朗的提法，學(xué)習(xí)者的策略可以怎么分類？
魯斌描述了6種學(xué)習(xí)者的認(rèn)知策略:求解和證實(shí)策略，猜測(cè)和概括或推理策略，演繹推理策略，實(shí)踐策略，記憶策略，監(jiān)控策略。
4.奧瑪利等人總結(jié)出8種元認(rèn)知策略，你和你的同學(xué)都使用了嗎？
奧瑪利等人列出了8種元認(rèn)知策略：預(yù)先組織策略，集中注意力策略，選擇注意力策略，自我操縱策略，預(yù)先計(jì)劃策略，自我監(jiān)察策略，減緩輸出策略，自我評(píng)價(jià)策略。
5.什么叫交際策略？交際策略可以怎樣分類？
a.外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在一定場(chǎng)合要用外語(yǔ)交際，但又無(wú)法以適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)去表達(dá)，為。
把意義表達(dá)完整，學(xué)習(xí)者有意識(shí)的使用某種語(yǔ)言或非語(yǔ)言的手段去解決交際中出現(xiàn)的障礙，這種手段稱為交際策略。b.交際策略可以分為幾種類型：目標(biāo)語(yǔ)策略，知識(shí)策略，重復(fù)策略，求助策略，手勢(shì)策略，回避策略。
6.不同的情感因素對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響如何？你同意書中列出的外國(guó)學(xué)者的觀點(diǎn)嗎？
1.閱讀是一個(gè)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，看看是否由六個(gè)部分組成？
假設(shè)是一個(gè)科學(xué)的陳述，它是對(duì)兩個(gè)變量之間關(guān)系的某種推測(cè)或估計(jì)。無(wú)差別假設(shè)假定在外語(yǔ)教學(xué)研究中，實(shí)驗(yàn)變量（刺激變量）和反應(yīng)變量之間沒(méi)有關(guān)系，或者說(shuō)明把實(shí)驗(yàn)變量施于實(shí)驗(yàn)對(duì)象與否都沒(méi)有差別。備擇假設(shè)在外語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)變量和反應(yīng)變量之間有關(guān)系或者說(shuō)明施加實(shí)驗(yàn)變量或不施加實(shí)驗(yàn)變量于實(shí)驗(yàn)對(duì)象是有差別的。
3.什么叫變量？什么叫自變量和反應(yīng)變量？
變量就是在實(shí)驗(yàn)中可以發(fā)生變化的量。刺激變量又叫自變量，反應(yīng)變量又叫因變量。刺激變量是能夠影響他種變量的變量，它是實(shí)驗(yàn)的因子，即投入實(shí)驗(yàn)的對(duì)象。反應(yīng)變量是隨他種變量變化而變化的變量。
4.在外語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，為什么要對(duì)一些無(wú)關(guān)變量進(jìn)行控制？控制變量應(yīng)遵循什。
么原則？
外語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的就是要了解兩個(gè)變量之間的相互關(guān)系，即變量a改變后，變量b是否跟著變化。但還存在其他變量，這些變量的存在會(huì)影響變量b的變化，在外語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，如果不把一些我們不想了解、不想分析的變量控制起來(lái)，就較難觀察和了解變量a和變量b的關(guān)系?？刂谱兞孔裱瓋蓚€(gè)原則：一為排除，二為恒定。
5.什么叫簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣？什么叫系統(tǒng)抽樣？什么叫分層抽樣？
還有觀察法，追思法，內(nèi)省法和調(diào)查法。7.觀察法，內(nèi)省法，追思法各有些什么特點(diǎn)？
調(diào)查法是在自然條件下，依據(jù)一定的計(jì)劃，對(duì)客觀事物進(jìn)行了解，以取得數(shù)據(jù)和資料并對(duì)事物進(jìn)行研究的方法。為了作好問(wèn)卷調(diào)查，我們首先必須懂得問(wèn)卷設(shè)計(jì)的技巧，問(wèn)卷一般由引言，條款（項(xiàng)目或問(wèn)題）和注釋三部分組成。編寫“引言”時(shí)，語(yǔ)言要誠(chéng)懇，態(tài)度要熱情，使受試讀后有親切感。編寫條款要注意：條款與研究目的相關(guān)，整個(gè)問(wèn)卷主題明確；條款的表述明晰、簡(jiǎn)潔，沒(méi)有出現(xiàn)誘導(dǎo)性的用語(yǔ)；條款的回答沒(méi)有超出受試者的知識(shí)和能力范疇，沒(méi)有出現(xiàn)社會(huì)禁忌和個(gè)人隱私的問(wèn)題；條款回答項(xiàng)的設(shè)置沒(méi)有重疊或含糊不清的地方；條款排列恰當(dāng)，同類條款排列在一起；條款的編寫有利于歸類和統(tǒng)計(jì)分析。
英語(yǔ)教學(xué)法課程心得體會(huì)篇十三
英語(yǔ)教學(xué)法在教育領(lǐng)域中占據(jù)著重要的地位，它不僅決定了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，也決定了教師工作的質(zhì)量。在實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)和探究英語(yǔ)教學(xué)法，對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是非常必要的。本文將介紹我在學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)法中的幾個(gè)心得體會(huì)。
第二段：深入了解學(xué)生需求。
在教授英語(yǔ)時(shí)，了解學(xué)生的需求是十分重要的。如果沒(méi)有充分了解學(xué)生的需求，教學(xué)效果可能會(huì)受到不良的影響。教師應(yīng)該通過(guò)從學(xué)生角度出發(fā)，了解學(xué)習(xí)者的興趣愛好，語(yǔ)言背景，學(xué)科背景，英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，等等。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
第三段：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代教育理念中，自主學(xué)習(xí)占據(jù)了很重要的地位。教師應(yīng)該建立一個(gè)“學(xué)生成長(zhǎng)為中心、教師為主導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)”的教育模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)。如果教師過(guò)多地強(qiáng)調(diào)授課，學(xué)生就會(huì)失去自我發(fā)展和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第四段：使用多種教學(xué)策略。
使用多種教學(xué)策略是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一部分。不同的教學(xué)策略適用于不同的學(xué)生群體和不同的學(xué)習(xí)階段。教師應(yīng)該善于運(yùn)用不同的教學(xué)策略，如實(shí)踐、問(wèn)答、小組研討、討論等等，從而讓學(xué)生全面、深入地理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
第五段：與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系。
與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系是英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的一部分。教師應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)言和身體語(yǔ)言表達(dá)，確保學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和接受。同時(shí)，教師應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生一些正面的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。
總之，學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)法，需要教師不斷地摸索和實(shí)踐。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)策略、加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和建立學(xué)生成長(zhǎng)為中心的教學(xué)模式，教師可以幫助學(xué)生全面提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，獲得更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。
英語(yǔ)教學(xué)法課程心得體會(huì)篇十四
直到楊老師說(shuō)到，那是因?yàn)槲艺镜搅撕⒆拥那懊妫呛⒆痈业乃悸纷撸医o他們的是封閉的天空，而沒(méi)有成功地做到成為孩子的服務(wù)者，沒(méi)有理解孩子，沒(méi)有針對(duì)不同水平的孩子用恰當(dāng)?shù)膯⒌戏绞酱龠M(jìn)孩子在無(wú)限、開闊的天空中自由地發(fā)展。她簡(jiǎn)單、透徹地一席話突然把我從迷惘中拉了出來(lái)，我靜下來(lái)回憶自己上過(guò)的每節(jié)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，走的基本上都是觀念上的彎路，孩子們之所以能夠進(jìn)步是因?yàn)槲医o他們講的技能技巧相對(duì)以前多了一些，還有我的范畫也激發(fā)了他們不少的興趣。但如果按這種教學(xué)方法繼續(xù)走路，當(dāng)孩子們技能技巧上升到一定階段而創(chuàng)造性，思維沒(méi)能得到很好訓(xùn)練的話，那么他們的畫有可能會(huì)停滯不前，因?yàn)槟钱吘故且黄忾]了的天空。唯有象楊老師說(shuō)的那樣，站到孩子身后，利用楊景芝那套教學(xué)軟件，充分培養(yǎng)孩子的繪畫興趣，使孩子的記憶力、想象力、創(chuàng)造力得到訓(xùn)練，我相信孩子們的繪畫水平會(huì)持續(xù)不斷地向著廣闊無(wú)垠地天空上升，會(huì)創(chuàng)作出出人意料地精品。我要轉(zhuǎn)變觀念，真正理解楊景芝老師的教材的深層涵義，能夠更深地理解孩子。
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英語(yǔ)教學(xué)法課程心得體會(huì)篇十五
講座是一種教學(xué)形式，多利用報(bào)告會(huì)、廣播等方式進(jìn)行。以下是小編整理的聽講座心得體會(huì)，歡迎大家參考！聽講座心得體會(huì)1。
我認(rèn)為一位師德高尚的老師，應(yīng)該不只是愛正常的學(xué)生，還要學(xué)會(huì)愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是要關(guān)心、愛護(hù)、幫助家庭有困難、學(xué)習(xí)落后、身患疾病的學(xué)生。原蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是很主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生，必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等方面的健康發(fā)展，同情學(xué)生的痛苦與不幸，與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。作為基層教育工作者，我們的工作對(duì)象是小學(xué)生，是一個(gè)個(gè)可塑性極強(qiáng)的人，尤其應(yīng)該注重以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展而發(fā)展。我們不能僅僅教給學(xué)生知識(shí)，做一個(gè)教書匠，我們應(yīng)該做學(xué)生人格的塑造者，學(xué)生思維的開發(fā)者，學(xué)生智慧的啟迪者，學(xué)生能力的培養(yǎng)者，學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā)者。
教師對(duì)學(xué)生的教育，不只是促進(jìn)學(xué)生一時(shí)的發(fā)展，不只是以學(xué)生暫取得好的卷面成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，更要促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生離開學(xué)校后，依然有潛力可挖。同時(shí)。我們是服務(wù)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)家庭的行業(yè)，我們還應(yīng)該注重以服務(wù)社會(huì)為本，以家長(zhǎng)對(duì)子女教育要求為本。
作為一名老師，自己還有很多的不足。以前總認(rèn)為只要讓自己的學(xué)生成績(jī)提高，家長(zhǎng)滿意自己的教學(xué)，對(duì)自己有一個(gè)好的評(píng)價(jià)，學(xué)校認(rèn)可自己的教學(xué)成績(jī)，自己就可以稱得上是一名好教師了。聽完講座，感覺(jué)自己離做一位好教師還存在一定的差距。與此同時(shí)，自己不僅是一名教師，還是一位負(fù)責(zé)教學(xué)的管理人員，感到自己肩上的擔(dān)子很重，自己需要學(xué)的東西還很多。如果自己所帶團(tuán)隊(duì)的教師沒(méi)帶好班，從某種意義上講是自己沒(méi)有當(dāng)好老師的教師，沒(méi)有尋找到更好更新的教學(xué)方法、運(yùn)用更加合理的教學(xué)手段去引導(dǎo)教師的教學(xué)。
大多數(shù)人認(rèn)為當(dāng)一名小學(xué)教師很容易，但如果你想成為一名受人尊敬、喜愛的老師還是需要付出努力的?，F(xiàn)在大多數(shù)的老師還是以傳授學(xué)生知識(shí)，以學(xué)生的成績(jī)?yōu)楦軛U來(lái)衡量自己的成績(jī)，證明自己是一名優(yōu)秀的老師。但通過(guò)聽完講座，才使自己明白了怎樣做才算是一位合格的好老師。像李云曉講的很多老師教育學(xué)生錯(cuò)誤的實(shí)例當(dāng)中，自己也曾犯過(guò)類似這樣的錯(cuò)誤，例如：學(xué)生沒(méi)帶作業(yè)會(huì)認(rèn)為是他沒(méi)做；上課學(xué)生不注意聽講，會(huì)吼學(xué)生；時(shí)常把學(xué)生當(dāng)成裝知識(shí)的桶，對(duì)講的新知識(shí)希望學(xué)生一次全部掌握，學(xué)生掌握不了自己很生氣。我想通過(guò)此講座后，一定會(huì)選擇一些更巧妙的方法去教育引導(dǎo)學(xué)生，使自己與好教師距離。
說(shuō)了這么多，也想說(shuō)幾句通過(guò)此次講座另外的一種感想。我自己認(rèn)為每一位站在講臺(tái)上講課的老師，還是都想成為受人尊敬的好老師的，為什么咱們的老師把自己的學(xué)生教出了成績(jī)，自己還是不夠優(yōu)秀呢？那就證明了我們大部分的老師并不是師范畢業(yè)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)涵理解不夠深刻，對(duì)行業(yè)認(rèn)識(shí)不夠?qū)I(yè)，心里對(duì)什么才是真正優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，沒(méi)有目標(biāo)自然也就失去了努力的方向，每個(gè)老師就按自己心里目標(biāo)向優(yōu)秀教師邁進(jìn)。
什么是師德，師德的力量又是什么。我們每個(gè)人都知道考教師資格證要考心里學(xué)、教育學(xué)，可有誰(shuí)真正理解教育學(xué)、心里學(xué)在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用?，F(xiàn)在真的感覺(jué)自己好比是井底之蛙，只看到了自己頭頂上那一片天空，總對(duì)自我的成績(jī)很滿足，不明白樓外青天，人外人的道理?？赡芪业挠^點(diǎn)有點(diǎn)以偏蓋全，但聽完此講座真是這種感覺(jué)，心里想，如果自己能多學(xué)點(diǎn)其它方面的知識(shí)，我?guī)У膶W(xué)生就更棒了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣就更高了。
通過(guò)聽完此講座，我想自己以后無(wú)論是在教學(xué)生方面還是與老師溝通交流方面，多采用實(shí)例去說(shuō)服教育，多換位去思考問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要做到不急不躁，耐心解決。我的學(xué)生和我一起工作的老師都是一顆顆珍珠，我要努力去做好我的學(xué)生與老師們這條普通的繩子，讓我的學(xué)生與老師們這些珍珠都能越來(lái)越閃亮。
一個(gè)人只能做好一件事，我想我們新洲這一撥人定能做好一個(gè)大的事業(yè)。我們從現(xiàn)在開始就要不斷的學(xué)習(xí)，提高自己，培養(yǎng)自己一些良好的習(xí)慣，心里有一個(gè)堅(jiān)定的信念，相信教育的力量，本著‘立足本職，對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，使每一位老師都成為真正優(yōu)秀的老師。
有幸聆聽了《做最好的老師》的講座，是那樣的真實(shí)而心動(dòng)。
“做最好的老師”，是任何一個(gè)教師的理想，可什么樣的老師才是“最好”的老師呢？沒(méi)有“最好”，只有“更好”。用舒泰翔老師的話說(shuō)，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。每天都有一點(diǎn)進(jìn)步，時(shí)間一長(zhǎng)我一定會(huì)有很大的提高。
“沒(méi)有愛，便沒(méi)有教育”。是的，教育中真正的愛，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)愛學(xué)生的“愛”有了一個(gè)全新而深刻的理解：愛，不單單是欣常優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛，“不應(yīng)是居高臨下的‘蹲下身子’，而是發(fā)自肺腑的對(duì)學(xué)生的愛”。愛，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加懲罰，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛，不僅僅是只對(duì)自己所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心，把“童年還給童年”，為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的基礎(chǔ)。
要做最好的老師，那就要帶著“愛”這個(gè)教育理念行走在教育道路上，愛教育事業(yè)，把教育當(dāng)作自己的一項(xiàng)事業(yè)，愛學(xué)生，用真正的愛——師愛，去對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生的的未來(lái)服務(wù)！
由此我也感到，作為一名教師，我們還要在自身的工作生活中學(xué)會(huì)適時(shí)適度對(duì)自己進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，快樂(lè)地面對(duì)自己的人生和事業(yè)，面對(duì)你的學(xué)生和家長(zhǎng)，只有保持這種積極向上的心態(tài)，你就會(huì)感動(dòng)自己的每一天都是充實(shí)幸福的。
感謝有這樣的機(jī)會(huì)，讓我學(xué)到了這么多東西，讓我再一次堅(jiān)定了自己的教育信念：努力成為學(xué)生心目中最好的老師！
前不久，觀摩聆聽名師講座，名師神采飛揚(yáng)，聽者亦有心得。一千個(gè)讀者的心中有一千個(gè)哈姆雷特。而面對(duì)著鮮活的教學(xué)對(duì)象，智慧的教師必然沒(méi)有相同的課堂。
網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，為我們提供了豐富的教學(xué)資源。大量的可學(xué)習(xí)資源，使我們的備課效率更高了。特別是名校名師的先進(jìn)教育教學(xué)理念、細(xì)致深刻的教材解讀和精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)智慧。
然而，任何一種資源，我們都不能采取拿來(lái)主義思想。因?yàn)槿魏我环N思想，都打上深深的個(gè)人思想的烙印，都是那些教師們?cè)谔囟ǖ臅r(shí)間，特定的教學(xué)環(huán)境下，面對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象所作的個(gè)性思考。它的思考也許會(huì)與喚起你的共鳴，但這種共鳴不可能是教學(xué)實(shí)施時(shí)的成功之路。由于地域、語(yǔ)言習(xí)慣、知識(shí)底蘊(yùn)、教學(xué)風(fēng)格，甚至于教學(xué)條件的不同，都可能使你的拿來(lái)的內(nèi)容在自己的班級(jí)無(wú)法實(shí)施。從這些意義上來(lái)看，再好的課堂也是無(wú)法克隆的。
無(wú)論名師大家，還是我們身邊的同事學(xué)友，觀摹課堂或多或少給予我們教益。然而，你想克隆獲得好評(píng)的課堂，結(jié)果只能是東施效顰，徒增自己的茫然和難堪。究其因，不是自己的學(xué)生沒(méi)有別的班級(jí)出色，而是自己沒(méi)有對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)。
總結(jié)。
消化。
一旦讓別人的經(jīng)驗(yàn)成為自己的營(yíng)養(yǎng)了，那么你必然能獲得豐收的喜悅。
比如，讓學(xué)生獲得“特殊的稿費(fèi)”，以此激發(fā)其寫作的興趣，這是教學(xué)中新鮮的創(chuàng)意。但稿費(fèi)從哪里來(lái)？你與學(xué)生的家長(zhǎng)有時(shí)多少溝通？稿費(fèi)的引導(dǎo)是否會(huì)引起負(fù)面作用？所以，創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)得需要有一個(gè)過(guò)程。一是要針對(duì)班級(jí)學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀，他們的寫作熱情是否在消退？二是孩子在熱情消退的情形下，與家長(zhǎng)悄悄地溝通，將節(jié)省的零用錢交給老師，用于對(duì)成功的作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。三是稿費(fèi)刺激需要借助一個(gè)有效的展示平臺(tái)，比如班級(jí)或?qū)W校的刊物。四是不要放大稿費(fèi)的物質(zhì)刺激，而要將此作為提升學(xué)生精神境界，提高精神需求的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。五是將“稿費(fèi)”與平時(shí)的作文講評(píng)、賞識(shí)和鼓勵(lì)相結(jié)合，讓全體學(xué)生建立信服感，并能從中收獲到寫作的技巧，發(fā)表的快樂(lè)，從而將寫作并發(fā)表作為自己崇高的精神追求。
“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”?，F(xiàn)在倡導(dǎo)的同課異構(gòu)教學(xué)科研策略，教師在一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在一定的教學(xué)環(huán)境下展開教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)要素（教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體）相互聯(lián)系、相互作用，呈現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格。
充滿智慧的教師，面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，可以使同一種教學(xué)設(shè)計(jì)，產(chǎn)生不同的教學(xué)的過(guò)程，獲得不一樣的教學(xué)成果?，F(xiàn)在的“同課異構(gòu)”的教研方式，正是引發(fā)參與者智慧的碰撞，長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育教學(xué)效果有效范式。
6月5日，我們有幸在小學(xué)跟教育大師零距離接觸，傾聽了兩位大師的精彩講座，感受中華傳統(tǒng)文化的熏陶，醍醐灌頂，受益匪淺。
中國(guó)文化博大精深，上下五千年的悠久歷史，造就了偉大的中華民族！教育的本質(zhì)是什么？我真的不知道該用什么語(yǔ)言表達(dá)形容概括，是啊，我們教育的本質(zhì)是什么呢？這是一個(gè)值得我們深思的問(wèn)題。
老師給我們做了一個(gè)詮釋，教育的本質(zhì)是上施下效，長(zhǎng)善救失。教者也，長(zhǎng)善而救失者也。育人為本，德育為先。我們要教育學(xué)生學(xué)做人，做中國(guó)人。同時(shí)教育學(xué)生區(qū)分善惡，善就是有益于人，惡就是有益于己。教育的主軸是長(zhǎng)善、救失。失是孩子的缺點(diǎn)，我們教師要言教明理，反求諸己，以身作則，將孩子的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)變成優(yōu)點(diǎn)。長(zhǎng)善也需要我們教師以身作則，與學(xué)生共學(xué)弟子規(guī)，運(yùn)用之妙，存乎一心。
下午，老師的講座同樣強(qiáng)調(diào)了教育的本質(zhì)，并且告訴了我們?nèi)绾我龑?dǎo)孩子有效地學(xué)習(xí)。小學(xué)階段我們要陪伴孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可見學(xué)生的養(yǎng)成教育的重要性。這就要求我們教師在教學(xué)生活中，以鼓勵(lì)為基礎(chǔ)，因時(shí)施教，因材施教，不給孩子壓力，啟發(fā)孩子自己覺(jué)悟，同時(shí)注意與家長(zhǎng)的聯(lián)系，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，我們協(xié)調(diào)一致共同教育關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。
經(jīng)過(guò)一天的上課學(xué)習(xí)，我找到了前行的方向，找到了教育的真諦，“上施下效，長(zhǎng)善救失”對(duì)我們而言是那么的重要。我們要以此為契機(jī)，抓住教育的本質(zhì)，在以后的教育教學(xué)中做一個(gè)有心的人，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的有用之才。
8月5日，我非常榮幸的在學(xué)院聆聽了來(lái)自師范初等教育學(xué)院的老師，以及來(lái)自師院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)的精彩講座，她們的講課條理清晰、生動(dòng)有序，時(shí)常舉一些事例，使道理深入淺出，滲透人心，我被深深的吸引了，長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)小時(shí)的講座，聽起來(lái)一點(diǎn)累的感覺(jué)都沒(méi)有，反而覺(jué)得是一種享受。通過(guò)學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)工作的方法與技巧，理論水平得到了一定的提升，更使我感受頗多。
一、英語(yǔ)課堂要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是影響人本身獲得知識(shí)、發(fā)展能力的一個(gè)重要因素?？鬃釉缭趦汕Ф嗄昵熬驼f(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”只有對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能在輕松、愉快中學(xué)好英語(yǔ)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，合理組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我認(rèn)為首先老師要有良好的情緒。課堂上，教師的情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣有很大的影響。教師良好的情緒能夠感染和引導(dǎo)學(xué)生。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，有利于建立民主、平等、友好的師生關(guān)系；更有利于營(yíng)造愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其次，老師要組織豐富多彩的課堂活動(dòng)，活躍課堂氣氛，寓知識(shí)于娛樂(lè)中，進(jìn)行愉快教學(xué)。
二、營(yíng)造“真實(shí)的”、“生活化”的言語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生有話可說(shuō)。
在這次講座中，兩位專家都提到英語(yǔ)課堂要貼近學(xué)生的生活，既要在英語(yǔ)課堂中設(shè)法營(yíng)造“真實(shí)的”、“生活化”的言語(yǔ)環(huán)境。所謂“生活化”，不是要把英語(yǔ)課堂搬到社會(huì)，而是把生活中的某些要素“引入”課堂，從而實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)與課堂外的溝通，變課堂為言語(yǔ)交際的場(chǎng)景和處所?！吧罨钡膶?shí)踐活動(dòng)有購(gòu)物、采訪、自我介紹、游戲（如猜謎、競(jìng)賽）、問(wèn)路、新聞廣播等等。“生活化”的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)具有了真實(shí)的言語(yǔ)交際性質(zhì)，其效果不僅是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氣氛，更主要的是它能夠使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的“言語(yǔ)體驗(yàn)”，這種“言語(yǔ)體驗(yàn)”是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力、塑造學(xué)生整體人格的切實(shí)途徑。
三、英語(yǔ)教師要努力提高自身英語(yǔ)水平。
“要給學(xué)生一滴水，我們就要有一桶水?！边@也是對(duì)教師的基本要求。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，小學(xué)生剛剛開始學(xué)英語(yǔ)，所以教師英語(yǔ)的水平是非常關(guān)鍵的。如果自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都說(shuō)不好，那豈不是誤人子弟？所以我必須努力提高自身的英語(yǔ)專業(yè)水平，堅(jiān)持每天說(shuō)英語(yǔ)，做到多讀、多聽、多寫、多練。
聽完講座，收獲很多，感悟也很多，但我們要做的更多，那些渴望求知的孜孜學(xué)子們都在等待著我們給他們注入新鮮的血液，所以，我們要把學(xué)到的東西附注于行動(dòng)，不斷探索，刻苦鉆研，在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，把教材教好，培養(yǎng)出適應(yīng)改革開放，會(huì)使用英語(yǔ)的各種人材。
英語(yǔ)教學(xué)法課程心得體會(huì)篇十六
一、填空。
1、小學(xué)生具有無(wú)意注意占主導(dǎo)，有意注意有一定發(fā)展、注意不夠穩(wěn)定，常常帶有情結(jié)色彩、注意的品質(zhì)較差等特點(diǎn)和優(yōu)越條件。
2、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)是重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的深厚興趣，在教學(xué)活動(dòng)中要有和諧的語(yǔ)言教學(xué)氛圍，要重視學(xué)生基本技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
4、《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
5、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。
6、教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。就英語(yǔ)教學(xué)而言，教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程就是生生之間和師生之間的共同參與、合作、交流的活動(dòng)過(guò)程。
7、學(xué)生認(rèn)識(shí)的客體是英語(yǔ)，教師認(rèn)識(shí)的客體是教學(xué)規(guī)律。教學(xué)雙方都為對(duì)方提供信息，英語(yǔ)就是為了促進(jìn)交流。
8、教學(xué)的最終任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力。
9、交際性原則提出的主要依據(jù)有三點(diǎn)：第一，語(yǔ)言是表達(dá)意義的體系；第二，語(yǔ)言的主要功能是交際功能；第三，語(yǔ)言的主要單位不僅是語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)特征，還包括功能范疇。
10、情景教學(xué)的原則提出的主要依據(jù)有三點(diǎn)：第一小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)；第二，語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律；第三，小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。
11、語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容包括語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能兩個(gè)方面。
12、體態(tài)語(yǔ)是指說(shuō)話時(shí)的表情、手勢(shì)、動(dòng)作等。
13、在教學(xué)中寫有兩方面的含義：一是書寫，二是寫作。
14、良好的課堂氣氛是搞好課堂教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
15、備課的主要任務(wù)是熟悉教材、寫出具體教案、確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、板書計(jì)劃、課內(nèi)練習(xí)題等。
16、教學(xué)效果不取決于教師,也不取決于學(xué)生,而是雙方共同活動(dòng)的結(jié)果.
17、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的原則包括：交際性原則、聽說(shuō)領(lǐng)先的原則、情境教學(xué)原則和趣味性原則。
18、英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際。
19、遵循視聽說(shuō)與讀寫結(jié)合的原則，教學(xué)要采用聽說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟上的方法。
20.小學(xué)階段的英語(yǔ)小學(xué)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）是：通過(guò)聽、說(shuō)、玩、看等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生獲取對(duì)英語(yǔ)的一些感性認(rèn)識(shí)，掌握一定的語(yǔ)言基本技能，培養(yǎng)初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽、說(shuō)的交際能力；開發(fā)智力，發(fā)展包括觀察、記憶、思維和想象等內(nèi)容的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、對(duì)通過(guò)英語(yǔ)傳遞的思想、文化、情感等有初步的跨文化認(rèn)知的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神以及世界公民的意識(shí)。
21、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法是研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論和實(shí)踐，是研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全部過(guò)程及其規(guī)律的一個(gè)科學(xué)體系。
22、教師在教學(xué)活動(dòng)之前主要應(yīng)編寫好三種計(jì)劃：學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，單元教學(xué)計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃。
23、備好課，必須做好如下三方面的工作：了解學(xué)生，鉆研教材，制定教學(xué)計(jì)劃。
24、新課程設(shè)置是按九年一貫制設(shè)置義務(wù)教育階段課程的方式，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段以綜合和分科并行，高中階段以分科為主。
25、教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極交往、共同發(fā)展，要處理好傳播知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
26、根據(jù)歸因理論，學(xué)生把學(xué)習(xí)結(jié)果良好歸因?yàn)樽约号Φ慕Y(jié)果，屬于內(nèi)在——可控性歸因。
27、新課程的核心理念是——一切為了每一個(gè)孩子的發(fā)展。
28、素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。
29、課程改革的核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。30、課改成功的重要標(biāo)志是教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。
31、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置和批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定。
32、評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
33、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以就業(yè)為主要目標(biāo)的學(xué)校教育。
34、教育目的的層次包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。
35、從課程任務(wù)角度，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展性課程和研究性課程三種類型。
36、學(xué)校工作必須堅(jiān)持“以教學(xué)為主，全面安排”的原則。
37、班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，集體上課。我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是清政府于1862年設(shè)立于北京的京師同文館。
38、教學(xué)策略的基本特征有綜合性、可操作性和靈活性。
39、游戲教學(xué)的結(jié)構(gòu)有：游戲任務(wù)、游戲行為、游戲信號(hào)物和游戲規(guī)則。
40、課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、導(dǎo)入、促進(jìn)對(duì)新材料的感知和理解、鞏固所學(xué)的知識(shí)、作業(yè)的布置和批改。
41、游戲教學(xué)應(yīng)遵循一定的規(guī)則：時(shí)間限制規(guī)則、角色表演規(guī)則、內(nèi)容呈現(xiàn)規(guī)則和競(jìng)賽規(guī)則。
42、認(rèn)識(shí)法的理論基礎(chǔ)為結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和行為主義心理學(xué)。
43、簡(jiǎn)筆畫教學(xué)最為顯著的特點(diǎn)為生動(dòng)具體、形象直觀。
44、板書設(shè)計(jì)的原則有明確的目的性與針對(duì)性、條理性和系統(tǒng)性、靈活性和藝術(shù)性。
45、教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)是新課改的核心價(jià)值追求。
46、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。
47、在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循情境性原則、真實(shí)性原則、整合性原則、可行性原則、綜合能力培養(yǎng)原則和結(jié)果可評(píng)價(jià)原則。
48、在人類語(yǔ)言的交際活動(dòng)中，聽說(shuō)占了人類語(yǔ)言交際活動(dòng)的%，所以在小學(xué)階段，在英語(yǔ)基本技能培養(yǎng)方面，我們應(yīng)該堅(jiān)持聽說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟上的原則。
49、在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，我們可以采用復(fù)述法。復(fù)述法可以分兩步來(lái)實(shí)施：第一步是機(jī)械性復(fù)述，第二步是活性復(fù)述。50、英語(yǔ)新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)方式、合作學(xué)習(xí)方式和探究學(xué)習(xí)方式。
51、在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中，課外作業(yè)應(yīng)以項(xiàng)目為主導(dǎo)。
52、主要的外語(yǔ)教學(xué)法有語(yǔ)法翻譯法、直接法、聽說(shuō)法、全身反應(yīng)法和交際語(yǔ)言教學(xué)。
53、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)學(xué)生不斷犯錯(cuò)誤的過(guò)程，老師只有注意建立和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，學(xué)生才能增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，都有提高語(yǔ)言的可能。
54、對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是文化知識(shí)的傳授；二是跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。
二、名詞解釋：
1、功能法是第二語(yǔ)言教學(xué)法的主要流派之一。它是以語(yǔ)言功能項(xiàng)目為綱，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，實(shí)行交際化教學(xué)過(guò)程的一種教學(xué)法。功能法強(qiáng)調(diào)并十分重視語(yǔ)言的交際功能，主張學(xué)習(xí)語(yǔ)言從功能到形式。功能法的理論基礎(chǔ)是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和功能語(yǔ)言學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是功能法所要達(dá)到的教學(xué)目的。從功能法的理論基礎(chǔ)出發(fā)，功能法體現(xiàn)了自身的教學(xué)原則和特點(diǎn)。同時(shí)，功能法也表現(xiàn)出不足和缺點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，存在取與舍的問(wèn)題。
2、習(xí)得指借助學(xué)習(xí)增大反應(yīng)強(qiáng)度，增添新的反應(yīng)方式。即知識(shí)的掌握。
3、互動(dòng)教學(xué)模式互動(dòng)是建立在個(gè)體活動(dòng)基礎(chǔ)之上的集體活動(dòng)。互動(dòng)式教學(xué)主要表現(xiàn)為交流、合作、展示、補(bǔ)充、完善、深化自我學(xué)習(xí)成果，解決自我學(xué)習(xí)中不能解決的困難的過(guò)程?；?dòng)教學(xué)一般由導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、小組研討、組際交流和。
總結(jié)。
評(píng)價(jià)幾個(gè)階段組成。課堂活動(dòng)以學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的互動(dòng)為主。
4、任務(wù)型教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)定一定的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。它是以具體任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程、以展示任務(wù)成果的方式體現(xiàn)教學(xué)成就的教學(xué)活動(dòng)。
5、全身反應(yīng)法教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列指令式語(yǔ)言項(xiàng)目，然后再讓學(xué)生對(duì)這些項(xiàng)目用身體做出反應(yīng)的課堂教學(xué)方法。
6、演繹式語(yǔ)法教學(xué)在演繹式語(yǔ)法教學(xué)中，教師首先展示語(yǔ)法規(guī)則并舉例說(shuō)明，然后由學(xué)生將所展示的語(yǔ)法規(guī)則運(yùn)用于新的語(yǔ)言環(huán)境。演繹式語(yǔ)法教學(xué)方式注重的是形式而不是運(yùn)用。
7、反思性教學(xué)反思性教學(xué)是外語(yǔ)教師自身發(fā)展的有效途徑，是教師獨(dú)立地、自覺(jué)地調(diào)節(jié)和管理自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。反思性教學(xué)中，教師的研究以改進(jìn)自己的教學(xué)行為、提高自己的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)觀察、思考、反思、分析自己的教學(xué)行為，在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)、修正、調(diào)整自己的教學(xué)行為，內(nèi)化相關(guān)理論和思想，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。