溝通是人與人之間交流和理解的方式，良好的溝通能力可以幫助我們建立良好的人際關(guān)系。提煉關(guān)鍵信息，避免過(guò)多的廢話；通過(guò)閱讀總結(jié)范文，我們可以學(xué)習(xí)到一些寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式。
如何閱讀一本書(shū)心得篇一
國(guó)著名思想家狄德羅曾說(shuō)過(guò)：不讀書(shū)的人，思想就會(huì)停止。
無(wú)論在哪個(gè)年代，讀書(shū)都是不是一件壞事?！敖?jīng)常不斷地學(xué)習(xí)，你就什么都知道;你知道得越多，你就越有力量。”
但是越想好好讀書(shū)，越容易陷入“知識(shí)焦慮”：
年前買(mǎi)的書(shū)現(xiàn)在還在書(shū)架上沒(méi)有開(kāi)封，趁著讀書(shū)日打折又囤了一波;
明明每天沒(méi)有很忙，但就是抽不出時(shí)間來(lái)讀書(shū)，只能用“碎片化閱讀”來(lái)自我安慰;
讀書(shū)筆記寫(xiě)的亂七八糟，即使書(shū)讀完了也不知道書(shū)里講的是什么;
在網(wǎng)絡(luò)上看到別人一年能讀幾百本書(shū)，覺(jué)得自己像個(gè)“廢柴”一樣就更加沒(méi)有自信了......
對(duì)于以上問(wèn)題，你中招了嗎?
其實(shí)，高效閱讀并不難，“碎片化閱讀”也不能算作”深度閱讀“的代餐，每件事情的背后都有其邏輯，只要我們掌握了好的讀書(shū)方法，“閱讀難”的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。
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一、高效閱讀，掌握這三個(gè)步驟就夠了
將書(shū)中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力，相信是許多人讀書(shū)的最終目的。不能僅僅滿足于在豆瓣點(diǎn)個(gè)“已讀”，收獲有多大你自己也心知肚明。
讀書(shū)是一個(gè)長(zhǎng)久積累的過(guò)程，下面的四個(gè)步驟也許能夠?qū)δ阌兴鶐椭?BR> 1、帶著問(wèn)題去讀
帶著問(wèn)題去讀其實(shí)是讀書(shū)前的準(zhǔn)備工作之一，胡適曾說(shuō)：無(wú)目的讀書(shū)是散步而不是學(xué)習(xí)。
這里可以利用華羅庚的“思考書(shū)名法”：
思考完畢后便打開(kāi)書(shū)，對(duì)照一下書(shū)的目錄和你思考的邏輯是否一樣，如果一樣的話基本可以放棄閱讀，如果不一樣就可以更加針對(duì)性地閱讀，看看作者是如何構(gòu)思的。
除了找出原作者的邏輯漏洞外，你也可以想想看如果你來(lái)寫(xiě)，你會(huì)怎樣表達(dá)你的觀點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程中能加深自己對(duì)觀點(diǎn)的理解。
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2、試著輸出，讀完之后講給別人聽(tīng)或者寫(xiě)一篇心得體會(huì)
“溫故而知新，可以為師矣。”
這一步，其實(shí)就是對(duì)書(shū)的內(nèi)容用自己的方式做一次整理，及時(shí)的輸出，是掌握一本書(shū)的關(guān)鍵。
在《秋葉：如何高效讀懂一本書(shū)》中，作者秋葉大叔給出的一個(gè)讀書(shū)方法就是：“對(duì)有感覺(jué)的書(shū)，記錄足夠多素材后，做讀書(shū)筆記，形式包括做一個(gè)ppt，模仿作者思維寫(xiě)類(lèi)似的文章等。”
你可以講給別人聽(tīng)，像做一個(gè)演講那樣，把你從書(shū)里所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)化輸出，還能提升口頭表達(dá)能力。
在這些過(guò)程中，能聽(tīng)取他人的想法，了解自己的思維幅度，深化自己的閱讀成果。
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3、嘗試應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
到了這一步，也就到了我們讀書(shū)的最終目的：化為己用。
在《這樣讀書(shū)就夠了》一書(shū)中，作者趙周提出了拆書(shū)的概念，核心觀點(diǎn)是讀者對(duì)一本書(shū)的一段話進(jìn)行閱讀和思考，由一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的閱讀者引導(dǎo)讀者從這一段話歸納出思維方法，拆為己用。
讀書(shū)是為了解決問(wèn)題，為了提升能力，不是為讀而讀。能夠利用自己學(xué)到的知識(shí)去解決問(wèn)題，也算是最大化了讀書(shū)的價(jià)值。
如何閱讀一本書(shū)心得篇二
讀書(shū)23個(gè)春秋，外加工作的這兩年也基本心思撲在讀書(shū)上，第一次知道這本《如何閱讀一本書(shū)》，還是在哈爾濱出差時(shí)戴松葉給我發(fā)來(lái)了這本書(shū)的電子版，也許曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)，但并沒(méi)有引起我的注意，更別提重視。覺(jué)得我讀了這么多年書(shū)，還用得著一本書(shū)來(lái)告訴我如何閱讀嗎?隨著閱讀的深入，我發(fā)現(xiàn)我似乎有點(diǎn)清高，每日閱讀，可從未思考過(guò)如何閱讀，方法論掌握不夠。
一個(gè)月以來(lái)，受益匪淺，收獲頗深，而這，得益于讀書(shū)會(huì)的極佳組織。環(huán)境、氛圍、制度、責(zé)任感真的太重要，如果沒(méi)有讀書(shū)會(huì)這個(gè)團(tuán)隊(duì)，重感冒讀書(shū)、旅游讀書(shū)、火車(chē)熄燈讀書(shū)、應(yīng)酬酒多讀書(shū)、忙到手發(fā)抖讀書(shū)、工作忙到凌晨讀書(shū)……這都不可能!讀了也就算了、還天天堅(jiān)持用心寫(xiě)讀后感，這，這更不可能的!而因?yàn)橛刑焯斓瞄喿x打卡的每天5頁(yè)書(shū)讀書(shū)會(huì)，這一切便都成了可能。愿更多人加入讀書(shū)會(huì)，感受這氛圍、營(yíng)造這氛圍，一起成長(zhǎng)，成就自己美好他人。
就我本人，在此向讀書(shū)會(huì)、向?yàn)樽x書(shū)會(huì)而默默付出的每一位成員致以最誠(chéng)摯的謝意。同時(shí)呈上讀后感，向大家請(qǐng)教學(xué)習(xí)。
《如何閱讀一本書(shū)》一書(shū)共分為四篇，講述了閱讀的層次、閱讀不同讀物的方法以及閱讀的最終目標(biāo)等內(nèi)容。其中閱讀的層次分為四個(gè)部分：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀，每一層次的閱讀都有歷史根基的解答。
如何閱讀一本書(shū)心得篇三
《如何閱讀一本書(shū)》是2004年在商務(wù)印書(shū)館出版的圖書(shū)，該書(shū)作者是[美]莫提默·j·艾德勒、查爾斯·范多倫。初識(shí)此書(shū)，已經(jīng)是六年前的事情了。記得當(dāng)時(shí)我還在義城工作，是一位特別愛(ài)讀書(shū)的老同事張榮全老師推薦給我的。當(dāng)時(shí)我對(duì)此書(shū)嗤之以鼻，認(rèn)為“認(rèn)識(shí)漢字不就會(huì)讀書(shū)了嗎?還需要這么厚的一本書(shū)來(lái)概述和引導(dǎo)嗎?”但是，當(dāng)我真正捧起這本書(shū)開(kāi)始閱讀的時(shí)候，我才知道，閱讀，原來(lái)是這么深刻的一件事。
由于該書(shū)主要論述指導(dǎo)如何通過(guò)閱讀增進(jìn)理解力，所以，專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)言和論述比較多，以至于對(duì)當(dāng)時(shí)那個(gè)自以為會(huì)讀書(shū)的我來(lái)說(shuō)，是根本看不進(jìn)去了，這才是一直擱淺了那么多年的真正原因。
六年過(guò)去了，我也已經(jīng)由當(dāng)初那個(gè)“自以為是”者成長(zhǎng)為“潛心讀書(shū)者”。作為一個(gè)愛(ài)讀書(shū)之人，這些年我也看了不少書(shū)，家里的書(shū)柜由1個(gè)變?yōu)?個(gè)，各種類(lèi)型的書(shū)堆滿了書(shū)柜。對(duì)于我特別喜歡的家庭教育和心理學(xué)方面的書(shū)，我都是認(rèn)真地逐字閱讀，并及時(shí)抄寫(xiě)讀書(shū)筆記，對(duì)于娛樂(lè)性質(zhì)的小說(shuō)，我選擇一目十行地讀，掌握故事梗概便可。當(dāng)然，如果文筆特別好的，我也會(huì)放慢速度，領(lǐng)略文字之美。對(duì)于學(xué)術(shù)類(lèi)的書(shū)，因其往往晦澀難懂，我經(jīng)常反復(fù)的研讀。同樣的方法也用在讀推理類(lèi)作品上。各種方法不一一例舉。最初，我是抱著“陪孩子讀書(shū)”和“完成每月的讀書(shū)任務(wù)”的心態(tài)讀這些書(shū)的，但是在看過(guò)這本書(shū)后，我確實(shí)學(xué)到了很多知識(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自己值得學(xué)習(xí)和探究的空間還很大。
首先，我意識(shí)到了自己的不足。我讀書(shū)一般不看第二遍，當(dāng)然個(gè)別我非常喜愛(ài)的書(shū)除外。一本書(shū)我往往看過(guò)一遍便歸入開(kāi)頭提到的“讀完的書(shū)”那一類(lèi)，并不再會(huì)去翻閱。就像在這本書(shū)中說(shuō)的一樣，這樣的人“不值得羨慕，而應(yīng)該同情”。因此，我在看書(shū)時(shí)不再給看過(guò)的書(shū)“判死刑”，而是時(shí)不時(shí)的拿出以前看過(guò)的書(shū)來(lái)回顧。堅(jiān)持一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)不僅僅是個(gè)別好書(shū)值得一讀，即使是哪些自己曾經(jīng)因?yàn)榭菰餆o(wú)味的書(shū)，在第二遍讀的時(shí)候也能體會(huì)到它有趣的一面，真可謂收獲不小呀。
其次，書(shū)中所提及的閱讀的4個(gè)層次也讓我耳目一新，刷新了我的閱讀觀。這四個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。所謂基礎(chǔ)閱讀是關(guān)注每個(gè)詞句的含義。這點(diǎn)并不難理解。檢視閱讀則是通過(guò)限時(shí)地、有目的地快速閱讀找出書(shū)中談及的重點(diǎn)、主題的分類(lèi)、基本組織框架。接著是分析閱讀，即帶著問(wèn)題全盤(pán)閱讀、完整閱讀，該階段不計(jì)較時(shí)間的長(zhǎng)短，目的在于盡量消化書(shū)中的系統(tǒng)性知識(shí)概念、論題等。最后是主題閱讀。主題閱讀又稱(chēng)比較閱讀，意思是通過(guò)閱讀多本相關(guān)主題的書(shū)籍，最終從比較中提煉出自己的理解。
這四種層次對(duì)于我來(lái)說(shuō)并不陌生，只是我沒(méi)想到它們是被歸為層次，而非方法?；A(chǔ)閱讀幾乎每本書(shū)都在做著。而分析閱讀和檢視閱讀則多用在做閱讀理解時(shí)。主題閱讀則會(huì)用于寫(xiě)讀后感或比較時(shí)。但作者的意思明顯不是這樣的。除了基礎(chǔ)閱讀，其他幾種我都是在課業(yè)需要或有目的的進(jìn)行，并不是自發(fā)地以這些方式閱讀。可以這么說(shuō)，曾經(jīng)，我的讀書(shū)方式是根據(jù)自己的喜好而選擇的，并非為了閱讀而閱讀。對(duì)于閱讀，我們應(yīng)當(dāng)懷著虔誠(chéng)的心態(tài)，去體味，去感受。在閱讀的過(guò)程中，重要的是主動(dòng)閱讀，與作者對(duì)話，與書(shū)中的主人公對(duì)話。一本新書(shū)，就像一個(gè)陌生的朋友，需要我們用熱情、主動(dòng)、接納的情懷，用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒私馑?，走進(jìn)她，真正地和她融為一體。我想，這，大概才是真正讀懂一本書(shū)最高的境界吧。
如何閱讀一本書(shū)心得篇四
艾德勒在美國(guó)學(xué)界和出版界都是個(gè)傳奇性的人物。范多倫是1950年代美國(guó)哥倫比亞大學(xué)一位博覽群書(shū)、才氣過(guò)人的.出身書(shū)香門(mén)第的年輕教授。艾德勒在1940年出版了《如何閱讀一本書(shū)》第一版。在1970年艾德勒找到范多倫改編《如何閱讀一本書(shū)》。這也是我現(xiàn)在看到的這個(gè)版本。
讀得快、讀得多就是讀得好嗎?讀得慢、讀得仔細(xì)就是讀得好嗎?這是這本書(shū)解答的第一個(gè)問(wèn)題。那就是引用了弗朗西斯培根的名言“有些書(shū)只需淺嘗輒止,有些書(shū)該囫圇吞食,還有少數(shù)的書(shū)則當(dāng)細(xì)嚼慢咽?！辈还苁撬僮x還是仔細(xì)讀，讀者要有自己的選擇。作者認(rèn)為可以仔細(xì)讀的書(shū)不過(guò)一千本。另外讀得多也不見(jiàn)得就是讀得好，讀得越多，卻沒(méi)收獲的這種情況叫可憐。作者認(rèn)為只有讀者從書(shū)中獲得了營(yíng)養(yǎng)才算讀得好。
在這本書(shū)的作者看來(lái)閱讀分成四層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。
基礎(chǔ)閱讀就相當(dāng)于小學(xué)生的閱讀能力。檢視閱讀是速讀的能力。分析閱讀是指讀者能從書(shū)籍分類(lèi)、書(shū)名知道作者想表達(dá)的是什么，并能從大概上了解到作者的寫(xiě)作思路。
主題閱讀是指讀者能用帶著共性的話題感強(qiáng)的問(wèn)題從一本書(shū)中找出自己想要的答案。一個(gè)讀者要帶自己的主動(dòng)性去選擇自己想讀的書(shū)。作者在這本書(shū)的最后提出不同類(lèi)型的書(shū)的閱讀技巧。實(shí)用型、想象文學(xué)、故事、戲劇、詩(shī)、歷史書(shū)、科學(xué)、數(shù)學(xué)、哲學(xué)書(shū)、社會(huì)科學(xué)。
這本書(shū)給我最大的啟發(fā)就是讀得多就不一定是讀得好。有些書(shū)必須要精讀，即使讀不懂，也要找到自己能找到的切入點(diǎn)來(lái)堅(jiān)持下去愉快閱讀，我的好朋友也跟我說(shuō)有想法就要寫(xiě)下來(lái)，不然就是紙上談兵。我覺(jué)得他說(shuō)得有道理，所以我就在這的最后一段給他致謝。
如何閱讀一本書(shū)心得篇五
早在我大一的時(shí)候，《如何閱讀一本書(shū)》就已經(jīng)在我的書(shū)單中了。如今塵封已久的書(shū)單，終于隨著我考研結(jié)束而重見(jiàn)天日?？粗鴦偵洗髮W(xué)那會(huì)兒自己給自己制定的計(jì)劃和目標(biāo)，心中不禁感慨萬(wàn)千。
今天我用很短的時(shí)間，迅速的讀完了從網(wǎng)上下載的《如何閱讀一本書(shū)》電子版，并制作了一份思維導(dǎo)圖，導(dǎo)出了一份讀書(shū)筆記。這也為今后大量閱讀打下了基礎(chǔ)。
思維導(dǎo)圖在文末附有下載鏈接，感興趣的同學(xué)可以自行安上x(chóng)mind后下載思維導(dǎo)圖。
我將整書(shū)按照自己的理解分成了兩大部分，這正是應(yīng)用了本書(shū)中所記錄的規(guī)則：提煉整本書(shū)的關(guān)鍵句和主旨。
第一部分：閱讀的活力與藝術(shù)
閱讀方法論：讀者越主動(dòng)，獲得的越多
閱讀的目的分兩種，一種是為獲得咨詢(xún)而讀
另一種是為增進(jìn)理解而讀
第二部分：閱讀的層次
第一層：基礎(chǔ)閱讀
要求很簡(jiǎn)單，識(shí)別文字、理解文章表面意思就行了。這一點(diǎn)困難在閱讀非母語(yǔ)文章和書(shū)籍方面。
我的理解是，如果是為了增進(jìn)理解而閱讀，盡量選擇自己熟悉的語(yǔ)言的書(shū)籍，而不要通過(guò)特意閱讀國(guó)外書(shū)籍來(lái)給自己增加難度。
第二層：檢視閱讀
第一形態(tài)：系統(tǒng)化略讀
挑幾個(gè)重點(diǎn)篇章快速閱讀
先看書(shū)名頁(yè)、副標(biāo)題、序
再看目錄
再看出版社介紹
最后隨便翻翻，看最后的幾頁(yè)作者的總結(jié)
第二形態(tài)：粗淺的閱讀
從頭到尾讀完，不懂之處做出標(biāo)記，不要深究
第三層：分析閱讀
閱讀的基本原則：回答問(wèn)題
這本書(shū)的主題
這本書(shū)的論據(jù)和論證
你贊不贊同作者的觀點(diǎn)
這本書(shū)對(duì)你有什么意義
分析閱讀初探：整理大綱
列大綱，逐漸細(xì)化
一本書(shū)的分類(lèi)：實(shí)用性vs理論性
第一個(gè)規(guī)則：盡快知道書(shū)的分類(lèi)
第二個(gè)規(guī)則：概括整本書(shū)的內(nèi)容
第三個(gè)規(guī)則：總結(jié)主線內(nèi)容、架構(gòu)
第四個(gè)規(guī)則：作者想解決什么問(wèn)題
分析閱讀中級(jí)：詮釋內(nèi)容
第五個(gè)規(guī)則：找出并解釋關(guān)鍵字
第六個(gè)規(guī)則：找出重要的關(guān)鍵句并提煉主旨
第七個(gè)規(guī)則：提煉整本書(shū)的關(guān)鍵句和主旨
第八個(gè)規(guī)則：找出作者的解答
分析閱讀高級(jí)：評(píng)價(jià)本書(shū)
第九個(gè)規(guī)則：評(píng)價(jià)前確保你了解了
第十個(gè)規(guī)則：理性表達(dá)自己的書(shū)評(píng)
第十一規(guī)則：評(píng)斷前找出論據(jù)
第四層：主題閱讀
步驟一：檢視并篩選出相關(guān)主題的所有書(shū)籍
步驟二：統(tǒng)一不同作者的相通概念
步驟三：建立一組共同的主旨
步驟四：厘清不同作者的爭(zhēng)議
步驟五：分析討論作者：小豬呼嚕
如何閱讀一本書(shū)心得篇六
退伍后我踏上了工作崗位，一晃十幾年過(guò)去了，什么都好像改變了，又似乎什么都沒(méi)有變。讀書(shū)這個(gè)東西對(duì)我來(lái)說(shuō)就好像是一個(gè)家住遠(yuǎn)方的戰(zhàn)友，雖然偶爾能想起但卻又不常聯(lián)系。從以前熱鬧喧嘩到現(xiàn)在漸行漸遠(yuǎn)，什么時(shí)候、什么原因我們之間產(chǎn)生那么遠(yuǎn)溝壑?說(shuō)實(shí)話我自己真的不知道。偶然之間碰到一位良師在給我上課的時(shí)候談及如何閱讀以及閱讀的益處我才感覺(jué)到真的好像很久沒(méi)有捧起一本書(shū)，在閱讀中獲取知識(shí)和靈感更是無(wú)從談起。
良師在上課之中推薦了一本《如何閱讀一本書(shū)》，這個(gè)可真是我需要的，既然要拾起那就從頭開(kāi)始，從如何閱讀開(kāi)始。我這個(gè)人讀書(shū)習(xí)慣和我打乒乓的習(xí)慣一樣，快、急、躁。一本字典厚的《三國(guó)演義》我竟是能5天從桃園結(jié)義看到了三國(guó)歸晉，里面的內(nèi)容細(xì)節(jié)的理解就不言而喻了。但這次既然誠(chéng)心誠(chéng)意的靜下心要去看《如何閱讀一本書(shū)》我也是頗費(fèi)功夫，甚至帶著一點(diǎn)儀式感的打開(kāi)快遞并叮囑兒子一起看，并不準(zhǔn)其將書(shū)帶進(jìn)廁所，一是怕捧書(shū)久坐對(duì)身體不好，但主要是嫌棄那污穢之氣染壞了這書(shū)香之風(fēng)。
其實(shí)在提筆寫(xiě)讀書(shū)感悟的時(shí)候這本書(shū)我還是沒(méi)有全部看完，我也不準(zhǔn)備為寫(xiě)感悟去加班加點(diǎn)、或者一目十行的去看完它，因?yàn)檫@于我的初衷不符。在閱讀這本書(shū)之前，我一直認(rèn)為，小學(xué)、初中9年的學(xué)習(xí)生涯，應(yīng)該把絕大多數(shù)的閱讀本領(lǐng)學(xué)會(huì)了。讀完這本書(shū)，我才知道，中國(guó)的九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)僅僅能達(dá)到閱讀的第一層次，那就是基礎(chǔ)閱讀。作者認(rèn)為，閱讀可分四個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。而基礎(chǔ)閱讀又分四個(gè)階段，分別是閱讀準(zhǔn)備階段、會(huì)學(xué)習(xí)讀一些簡(jiǎn)單讀物階段、快速建立字匯能力階段、精練與增進(jìn)前面技巧階段?；叵胱约旱拈喿x，似乎一直在閱讀的第一層次基礎(chǔ)閱讀上徘徊，用作者的話來(lái)說(shuō)，還沒(méi)真正進(jìn)入閱讀的層次，所以總覺(jué)得自己沒(méi)什么提高。我是這樣的感覺(jué)，我想一定也會(huì)有很多的人與我有同感，看來(lái)閱讀是無(wú)止境的，真的得好好修煉，才能進(jìn)入閱讀的更高層次，也才能真正體會(huì)到閱讀帶來(lái)的進(jìn)步。
我是覺(jué)得當(dāng)然世上很多書(shū)是不必也不配用這種方法去讀的。只有那些值得一而再再而三重讀的經(jīng)典，若不如此這般，按作者的說(shuō)法就屬于暴殄天物了。這本書(shū)給我最大的啟發(fā)就是讀得多就不一定是讀得好。有些書(shū)必須要精讀，即使讀不懂，也要找到自己能找到的切入點(diǎn)來(lái)堅(jiān)持下去愉快閱讀。有了這點(diǎn)啟示，我心中泛起一個(gè)念頭“閱讀!我王慧偉又回來(lái)了”!
如何閱讀一本書(shū)心得篇七
“好的閱讀，也就是主動(dòng)的閱讀，不只是對(duì)閱讀本身有用，也不只是對(duì)我們的工作或事業(yè)有幫助，更能幫助我們的心智保持活力與成長(zhǎng)?！卑吕铡７抖鄠愃度绾伍喿x一本書(shū)》的最后一句話激起了我的共鳴。
和很多同事一樣，我也在努力提高自己主動(dòng)閱讀意識(shí)，以至于幾天不閱讀，會(huì)有腦中空空的感覺(jué)，或許這就是我們的心智失去了活力吧。
我曾經(jīng)用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，完成了一次快樂(lè)的寫(xiě)作。那就是4000多字的“我的閱讀史”。我的閱讀始于6歲，主要看小人書(shū)、童話故事書(shū)，到如今工作2載，囫圇吞棗地看過(guò)不少的文學(xué)書(shū)、哲學(xué)書(shū)、歷史書(shū)、科學(xué)書(shū)，卻從沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)“如何閱讀一本書(shū)”這個(gè)命題。自己慣常的做法，多是率性閱讀，讀《曹雪芹傳》、《山楂樹(shù)之戀》、《你往何處去》、《兄弟》、《思維的樂(lè)趣》、《古爐》、《人生》，恨不得一口氣讀完。對(duì)于相對(duì)專(zhuān)業(yè)的教育、心理、哲學(xué)書(shū)，就會(huì)拿根鉛筆，描描畫(huà)畫(huà)，抄寫(xiě)幾句自認(rèn)為有感悟的話，甚至寫(xiě)幾句偶感“想起了……”，有時(shí)還會(huì)畫(huà)個(gè)笑臉或哭臉。如果要尋找持續(xù)的強(qiáng)烈的讀書(shū)興趣點(diǎn)，至少在0年內(nèi)，我最鐘情的是兒童文學(xué)，尤其青睞童話和兒童小說(shuō)，對(duì)這類(lèi)充滿想象力和童趣的文字照單全收，這應(yīng)該影響我當(dāng)前兒童觀的最肥沃的土壤。
2008年前后，我曾被自卑的情緒困擾，聽(tīng)身邊的老師、同學(xué)談到經(jīng)典的教育或哲學(xué)書(shū)籍和作者，如數(shù)家珍啊，而我如墜霧里云中。除了蘇霍姆林斯基、劉默耕、路培琦(后兩位是小學(xué)科學(xué)教育專(zhuān)家)，我哪里讀過(guò)杜威、盧梭、洛克、杜魯姆、范梅南、蒙臺(tái)梭利，只有多買(mǎi)，多讀，完全是惡補(bǔ)狀態(tài)，那一段時(shí)期，瀏覽的書(shū)是前些年的n倍。
當(dāng)時(shí)也經(jīng)常“潛入”教育學(xué)院的教室里，旁聽(tīng)京內(nèi)外的校長(zhǎng)論壇、研究生沙龍、教授授課，特別是聽(tīng)肖川、朱旭東等教授們點(diǎn)評(píng)學(xué)校發(fā)展中的問(wèn)題時(shí)，我真像是饑餓的人撲在面包上，邊聽(tīng)邊記邊思考。喜歡看石中英先生的《教育哲學(xué)》和《知識(shí)轉(zhuǎn)型與教育改革》，不僅僅是書(shū)中的內(nèi)容，更是因?yàn)槭杏⑾壬膸啄晷W(xué)教師經(jīng)歷，他的書(shū)序中認(rèn)為那是一筆無(wú)價(jià)的財(cái)富，而我不正擁有這這份財(cái)富嗎?把讀書(shū)和現(xiàn)實(shí)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來(lái)，我的自卑情緒開(kāi)始緩解。不過(guò)，仍舊佩服那些接受過(guò)研究方法培訓(xùn)的學(xué)生們，他們的研究態(tài)度極其嚴(yán)謹(jǐn)，我也養(yǎng)成了引用別人的話一定要注明出處的習(xí)慣。
對(duì)照這本暢銷(xiāo)的閱讀指南書(shū)，我最佩服兩點(diǎn)。
一個(gè)是作者提到的閱讀層次。尤其是對(duì)分析閱讀和主題閱讀的闡釋。曾經(jīng)，我為了寫(xiě)論文的文獻(xiàn)綜述，大量閱讀關(guān)于班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的書(shū)、文章，后來(lái)縮小范圍，針對(duì)角色認(rèn)同的文章和書(shū)。其間，確立過(guò)讀關(guān)于兒童觀的書(shū)，樹(shù)立了一個(gè)觀點(diǎn)，“為人師，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀是教育觀的核心”。后來(lái)，讀管理類(lèi)書(shū)籍，喜歡上了德魯克的摻雜著部分教育理論思想的實(shí)用書(shū)。比方說(shuō)讀班級(jí)管理方面的書(shū)，既要看理論性的，也要看實(shí)用性的，像班華、王曉春、李鎮(zhèn)西、魏書(shū)生、鄭立平等老師的`書(shū)，兩者兼而有之。更多的是親身體驗(yàn)型的班主任書(shū)籍如《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》，翻看，偶有所感。
另一個(gè)是主動(dòng)閱讀的基礎(chǔ)，要提出四個(gè)基本問(wèn)題。分別是，“就整體來(lái)說(shuō)，這本書(shū)談些什么?”說(shuō)的是什么樣的主題，“細(xì)部上，這本書(shū)談些什么，怎么說(shuō)的?”意思是要我們找出作者的主要觀點(diǎn)。
“此書(shū)說(shuō)的有道理嗎?是全部有道理，還是部分有道理?”說(shuō)的是你要主動(dòng)評(píng)價(jià)書(shū)中觀點(diǎn)，“此書(shū)和你的關(guān)系?”這就是讓你嘗試應(yīng)用此書(shū)了，你會(huì)如何把書(shū)中觀點(diǎn)和自己觀點(diǎn)建立關(guān)聯(lián)，你會(huì)如何試用書(shū)中的實(shí)用方法，你會(huì)如何把此書(shū)介紹給他人。
這四個(gè)問(wèn)題，也是新華社鹿永建先生推介的讀書(shū)小組中必須思考的問(wèn)題。如果用這樣的態(tài)度和方法讀書(shū)，相信沒(méi)有吃不透的書(shū)。
當(dāng)然，也贊同書(shū)中一個(gè)觀點(diǎn)，“有許多書(shū)只能當(dāng)作娛樂(lè)消遣或接收資訊用。事實(shí)上，你根本用不著對(duì)這些書(shū)做分析閱讀。掃描一下便夠了”，多選擇經(jīng)典去閱讀，多讀原著，而不是什么都照單全收，畢竟我們的時(shí)間和精力是有限的。
如何閱讀一本書(shū)心得篇八
心流，不陌生的名詞，全稱(chēng)“全心沉浸的心流”，是1961年美國(guó)心理學(xué)家米哈里契克森米哈賴(lài)提出的，即全身心投入某件事的心理狀態(tài)，可以讓精神集中、不愿中斷、高度興奮和充實(shí)。運(yùn)用一：如何運(yùn)用心流模型讓女兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效調(diào)整情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)?女兒學(xué)習(xí)了7年鋼琴，從去年開(kāi)始當(dāng)她彈琴時(shí)間斷會(huì)進(jìn)入心流狀態(tài)，完全投入其中，忘記時(shí)間;在做數(shù)學(xué)題、英語(yǔ)題和讀書(shū)時(shí)偶爾會(huì)有心流。進(jìn)入初中，壓力和課本難度加大，當(dāng)遇到無(wú)趣、疲勞、無(wú)法專(zhuān)注時(shí)，可以通過(guò)彈琴來(lái)調(diào)節(jié)，重建一個(gè)心流，投入其中感受快樂(lè)，然后再轉(zhuǎn)入功課，應(yīng)該會(huì)有所幫助。
如何閱讀一本書(shū)心得篇九
一開(kāi)始讀這本書(shū)，我好吃力，然后看兩頁(yè)看不下去，但是后來(lái)反復(fù)讀了前幾頁(yè)，咦，好像看出了點(diǎn)什么，然后就耐心的思考了一下，嗯，看了好幾遍才看懂了目錄的結(jié)構(gòu)關(guān)系和大體含義。
那為啥要讀這本書(shū)呢，因?yàn)樗胱屛抑篱喿x可以是一件多少該主動(dòng)的事，越主動(dòng)，效果越好。當(dāng)一個(gè)人主動(dòng)去讀一本書(shū)，他在讀書(shū)的時(shí)候就會(huì)很用心，對(duì)于有啟發(fā)的地方還會(huì)拿筆畫(huà)出來(lái)，讀完之后還會(huì)思考書(shū)中的內(nèi)容，就像海綿吸水一樣真正吸收了書(shū)里的內(nèi)容。所以，單純?yōu)榱?獲得資訊而閱讀"，并不能真正提升我們的理解力，只有我們將讀書(shū)目標(biāo)鎖定在"為增進(jìn)理解而閱讀"時(shí)，去讀一些"燒腦"的書(shū)，理解力才能真正得到提升。
那閱讀中遇到問(wèn)題咋辦，看不懂呢，反復(fù)看啊，還是不懂呢，那就要提出問(wèn)題來(lái)——在閱讀的過(guò)程中，你自己必須嘗試去回答問(wèn)題。只要是超越基礎(chǔ)閱讀的閱讀層次，閱讀的藝術(shù)就是要以適當(dāng)?shù)捻樞蛱岢鲞m當(dāng)?shù)膯?wèn)題。所以如果書(shū)讀的少，連自己想問(wèn)的問(wèn)題都表達(dá)不出來(lái)。
當(dāng)學(xué)會(huì)了如何閱讀一本書(shū)，那看到一本好書(shū)對(duì)你的回饋也最多。
首先，成功地閱讀了一本難讀的好書(shū)之后，閱讀技巧必然增進(jìn)了。其次，一本好書(shū)能教你了解這個(gè)世界以及你自己。閱讀完了之后，你不只更懂得如何讀得更好，還更懂得生命。會(huì)變得更有智慧，而不只是更有知識(shí)。會(huì)成為一名智者，對(duì)人類(lèi)生命中永恒的真理有更深刻的體認(rèn)。
當(dāng)自己在沒(méi)有任何外力的幫助下，憑著內(nèi)心的力量，玩味著書(shū)中的文字，書(shū)中的概念漸漸由模糊變得清晰時(shí)，就像是一只破繭而出的蝴蝶，又像是一粒破土而出的種子，那種生命力突然迸發(fā)的感覺(jué)，讓人有無(wú)比的喜悅感--這種喜悅感，唯有在用心讀書(shū)時(shí)才能獲得。
如何閱讀一本書(shū)心得篇十
暑假里，老師送給我一本《灰姑娘日志》，我非常喜歡，這本書(shū)充滿溫暖，充滿愛(ài)。小說(shuō)里的情感和心靈上的小羽毛，如蒲公英的種子一般，處處飛揚(yáng)，觸動(dòng)人心。文中曲折的情節(jié)和離奇的故事給我留下了特別深刻的印象。
主人公陳星兒從小與父親、奶奶相依為命，父親是小區(qū)的清潔工，奶奶看車(chē)庫(kù)，順帶拾些破爛，填補(bǔ)家用。一家三口住在小區(qū)的地下室里，過(guò)著艱苦但平靜的生活。一天放學(xué)回家，一個(gè)女人像一陣風(fēng)似的撲向她，并抓住她的手，稱(chēng)自己是她的媽媽。騙子!星兒不相信!自己的媽媽早就病死了!無(wú)論這女人怎么解釋?zhuān)莾憾疾幌嘈?，還把她當(dāng)成壞人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的避開(kāi)她。一天，賣(mài)煎餅的吳叔叔給星兒看了一張泛黃的照片，星兒一眼就認(rèn)出，照片中年輕的男人是她爸爸，那個(gè)懷里抱著嬰兒的正是那個(gè)女人。吳叔叔指著小巷盡頭那間破爛的出租房，告訴她，那個(gè)女人確實(shí)是星兒的媽媽?zhuān)F(xiàn)在得了不治之癥，正躺在黑暗的屋子里呼喚星兒。星兒呆呆的跟著吳叔叔走進(jìn)那間破房子里，看著眼前這個(gè)披頭散發(fā)、臉色蒼白的女人，星兒撲向了她，淚水奪眶而出。原來(lái)，媽媽生下星兒不久，因?yàn)槿淌懿蛔∪兆拥钠D難，離家出走。其實(shí)不久之后，媽媽就后悔了，可是因?yàn)槊孀硬缓靡馑蓟仡^。奶奶和爸爸本是善良之人，他們也很快原諒了她，并帶她去鄉(xiāng)下一位老中醫(yī)那兒看病，在爸爸的照料下，媽媽的病情也日見(jiàn)好轉(zhuǎn)。
讀完這本書(shū)后，我受到了很大的啟發(fā)?？纯次易约?與陳星兒相比，我感到非常地慚愧。記得有一次我在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，遇到一道題不會(huì)做，非常著急，想請(qǐng)教爸媽?zhuān)麄兌疾辉诩?。正在我納悶時(shí)，忽然我的腦海里閃現(xiàn)出一個(gè)身影，她就是陳星兒。她好像在向我招手，在鼓勵(lì)我遇到困難時(shí)要?jiǎng)幽X筋，想辦法去解決。于是就反復(fù)地把題目讀了好幾遍，不停地去演算，終于想出了解題的思路，列好了算式，做好了這題。甭提我當(dāng)時(shí)有多高興呀!現(xiàn)在回想起來(lái)，要不是陳星兒的精神在鼓舞我，我還不知道何時(shí)能做好這題來(lái)呢!
正是因?yàn)槲矣辛诉@位良師益友，在我成長(zhǎng)的道路上她能處處為我指明路燈，不再迷失方向。當(dāng)我看見(jiàn)別的同學(xué)有新書(shū)包時(shí)，我也不攀比，不自卑;當(dāng)飯菜不合口味時(shí)，我也不會(huì)耍脾氣，抱怨爸媽廚藝不好;當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到很多困難時(shí)，我也不會(huì)抱怨爸媽沒(méi)用，我會(huì)主動(dòng)克服并想辦法解決?？傊?，我現(xiàn)在從陳星兒的身上學(xué)到了很多我都沒(méi)有的東西。
家長(zhǎng)感言：平常我都在外面忙，沒(méi)空來(lái)管理孩子的學(xué)習(xí)，，而今天孩子她媽媽不在，就讓我抽出時(shí)間來(lái)管理孩子的學(xué)習(xí)，今天看見(jiàn)孩子回家來(lái)說(shuō)要親子共讀，并且還這么的開(kāi)心，自己心里也高興，因?yàn)橥曜x書(shū)都是孩子的母親來(lái)陪她讀書(shū)，，今年說(shuō)要讓我陪她讀，我也十分高興想也沒(méi)想就答應(yīng)了。在今天晚上陪孩子讀書(shū)的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)到了更多的有意義的事情，也發(fā)現(xiàn)的平時(shí)的時(shí)候自己忽略了孩子。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了書(shū)中的世界也很美妙，下次要多抽出點(diǎn)時(shí)間來(lái)陪孩子讀書(shū)。
如何閱讀一本書(shū)心得篇十一
在這個(gè)閱讀率極低的現(xiàn)狀下，每個(gè)人都通過(guò)在各種平臺(tái)閱讀快文章來(lái)獲取額外的知識(shí)，這也就是所謂的“碎片化閱讀”。
那么，碎片化閱讀如何做到高效呢?
彭小六在《洋蔥閱讀法》中指出，碎片化閱讀就是有目的的閱讀。
所以，當(dāng)你對(duì)某一個(gè)話題非常感興趣到時(shí)候，就可以把這個(gè)話題當(dāng)作一個(gè)目的，在每天進(jìn)行碎片化閱讀的時(shí)候搜集相關(guān)的信息。
比如，當(dāng)你對(duì)如何做讀書(shū)筆記感興趣的時(shí)候，就可以在各個(gè)平臺(tái)上搜索做讀書(shū)筆記的方法，認(rèn)真研究，遇到實(shí)用的，就保存下來(lái)。
不管是通過(guò)ie收藏網(wǎng)絡(luò)地址，還是通過(guò)word下載文檔，甚至只是用個(gè)txt記錄下要看的幾本書(shū)，都是要把這些碎片化的知識(shí)成體系化的整理記錄下來(lái)。
當(dāng)這些信息積累到一定量的時(shí)候，就可以開(kāi)始提煉信息。把有用的留下，重復(fù)的刪除，留下最精華的部分。
綜上所述，碎片化閱讀輸出的方法：找到感興趣的話題、收集整理信息、提煉信息、化為己用。
打開(kāi)看點(diǎn)快報(bào)，查看高清大圖。
寫(xiě)在最后。
上面這些方法，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是要真正付諸實(shí)踐，也是因人而異的，每個(gè)人都應(yīng)該有一套自己的閱讀方法。
如何閱讀一本書(shū)心得篇十二
讀完《如何閱讀一本書(shū)》，第一感覺(jué)這是一本閱讀指南，介紹了閱讀的方法、技巧，閱讀所應(yīng)具備的廣闊視野。整理一下這本書(shū)的讀書(shū)筆記，也算是再次回顧這本書(shū)。
在這本書(shū)的一開(kāi)始，作者就在強(qiáng)調(diào)這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“閱讀是一件主動(dòng)的事，閱讀越主動(dòng)，效果越好”。通過(guò)主動(dòng)的閱讀，通過(guò)在閱讀中投入心思去不斷的思考，這樣的閱讀才會(huì)收效越大。閱讀的目標(biāo)，是為了獲得資訊，以及為求得理解而讀。書(shū)中有這么一段，說(shuō)真正的閱讀，是“沒(méi)有任何外力的幫助”，“只憑著內(nèi)心的力量，玩味著眼前的字句，慢慢地提升自己，從只有模糊的概念到更清楚的理解為止”。這是讀書(shū)最基本的目標(biāo)，也是最終的目標(biāo)。只有更清楚的理解，才可以讓自己獲得“全新的或更高層次的啟發(fā)”，收獲我們自己想要的。“閱讀就是學(xué)習(xí)”，不但用來(lái)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，還要用來(lái)進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)。在閱讀的過(guò)程中，不但要讀懂作者想表達(dá)的意思，還要懂得作者為什么要這樣說(shuō)。閱讀不是在聽(tīng)作者唱獨(dú)角戲，我們更需要把它當(dāng)作一種與作者的對(duì)話，通過(guò)對(duì)話，更多的挖掘作者的思路與思想，從而獲取一種閱讀之外的東西。
作者將閱讀分為四個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。四個(gè)層次是依次漸進(jìn)的，但又是建立在前一種層次的基礎(chǔ)上的。通過(guò)基礎(chǔ)閱讀，獲取一本書(shū)的內(nèi)容;通過(guò)檢視閱讀，獲取一本書(shū)的架構(gòu)和主題;通過(guò)分析閱讀，更深層次的咀嚼和消化一本書(shū);通過(guò)主題閱讀，對(duì)同一主題的數(shù)本書(shū)進(jìn)行整體的分析與研究。
檢視閱讀，是系統(tǒng)的進(jìn)行略讀，粗淺的明白書(shū)中所表達(dá)的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，我們要注意閱讀的速度，不能一味求快，而應(yīng)該依照讀物的性質(zhì)和復(fù)雜程度，用不同的速度來(lái)閱讀，盡可能的避免在閱讀中出現(xiàn)停留或倒退。通過(guò)檢視閱讀，我們需要從基本架構(gòu)上讀出作者的整體思路，但不要企圖了解作者每一句話或每一個(gè)字句的深層次含義?！按譁\的閱讀。是閱讀者想要了解全書(shū)內(nèi)容的第一個(gè)必要步驟”。
在閱讀的過(guò)程中，作為讀者我們要學(xué)會(huì)向提問(wèn)，在這本書(shū)的第五章中，作者列距了一個(gè)閱讀者要提出的四個(gè)基本問(wèn)題，無(wú)論我們讀什么書(shū)，這幾個(gè)問(wèn)題都是有意義的。同樣在這一部分，作者也給了我們教了幾種閱讀時(shí)做筆記的方法，以及三種做筆記的形式，這些都可以用在我們?nèi)粘５拈喿x中。
分析閱讀，是閱讀的第三階段，也是閱讀單獨(dú)一本書(shū)的最高階段。在這個(gè)階段的閱讀中，首先要對(duì)我們所閱讀的書(shū)進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的定位和分類(lèi)。只有明白了這本書(shū)的分類(lèi)，才可以幫助我們較好的完成下面的閱讀。在這一階段中，我們不僅要滿足知道作者在講什么，還要能夠?qū)⒆髡咚磉_(dá)的內(nèi)容清楚的用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，我們要能夠?qū)φ緯?shū)進(jìn)行拆解，擬出這本書(shū)的大綱，并能夠用自己的內(nèi)容對(duì)大綱進(jìn)行適當(dāng)?shù)某鋵?shí)。通過(guò)這一過(guò)程，我們就能夠很好的掌握作者的思路，明白作者的條理。這個(gè)過(guò)程是艱難而復(fù)雜的，但通過(guò)這樣的過(guò)程，我們能夠更好的更透徹的理解這本書(shū)。在這一部分，作者講到了一本書(shū)的讀者與作者之間的互動(dòng)關(guān)系，通過(guò)對(duì)這一關(guān)系的理解，可以幫助我們?cè)诔蔀橐粋€(gè)“好讀者”的同時(shí)，也為我們能夠成為一名“好作者”打下一個(gè)基礎(chǔ)。
在分析閱讀的講解部分，作者總共列舉了他對(duì)于分析閱讀理解的十五條規(guī)則，這些規(guī)則在全書(shū)的第十一章有一個(gè)小的匯總，并對(duì)這十五條規(guī)則的聯(lián)系進(jìn)行了講解。這十五條規(guī)則之間，循序漸進(jìn)，不斷深入，可以幫助我們更好的理解全書(shū)。但如何更好的把這十五條融入我們的常規(guī)閱讀中，這還需要我們慢慢的在后續(xù)的閱讀中去理解、去體會(huì)。
在第十二章輔助閱讀部分，作者總結(jié)了他對(duì)于幾種外在輔助閱讀的認(rèn)識(shí)和理解。在他看來(lái)，我們的閱讀，應(yīng)該盡可能的保證獨(dú)立閱讀，排除他人的評(píng)論對(duì)我們的理解造成影響。盡可能的少利用導(dǎo)讀和摘要，或者在完成獨(dú)立閱讀之后再進(jìn)行對(duì)輔助材料的閱讀。
第三篇中，作者列舉了多種類(lèi)型圖書(shū)的閱讀方法，包括對(duì)實(shí)用型圖書(shū)、想象文學(xué)、故事戲劇與詩(shī)、歷史書(shū)、科學(xué)與數(shù)學(xué)、哲學(xué)以及社會(huì)科學(xué)等的閱讀方法的總結(jié)和概括。通過(guò)作者清晰的描述，我們可以有的放矢的進(jìn)行閱讀，以提高我們的閱讀質(zhì)量。
在全書(shū)的最后一章，作者談到了自己對(duì)閱讀的理解和認(rèn)識(shí)。在他看來(lái)，我們需要不斷的閱讀，但不是任何書(shū)或文章都要讀，我們要讀那些能夠提升我們閱讀能力的書(shū)，“閱讀超越你頭腦的書(shū)”，通過(guò)這樣的閱讀，才能夠增進(jìn)閱讀的技巧，從而提高自己。
如果說(shuō)每本書(shū)都是一條幽黑的通道，通向一個(gè)神奇的地方，這本《如何閱讀一本書(shū)》便是尋寶指南，使我們順利抵達(dá)，滿載而歸，不至于迷失途中。它教會(huì)人們避免在書(shū)山中毫無(wú)頭緒地亂轉(zhuǎn)、走彎路，盡可能減少讀書(shū)時(shí)的迷思困擾，更好更快地感受到讀書(shū)的愉悅。它時(shí)刻提醒人們，要做一個(gè)主動(dòng)的讀者。閱讀不僅是消遣、獲取信息，而是挑戰(zhàn)自己，讓心靈豐富、成長(zhǎng)的過(guò)程。相信正如書(shū)中所說(shuō)的一樣,久而久之,堅(jiān)持下去,讀書(shū)便會(huì)成為一種習(xí)慣、一門(mén)藝術(shù)!很喜歡這書(shū)!
如何閱讀一本書(shū)心得篇十三
對(duì)于艾德勒的《如何閱讀一本書(shū)》，早就看到圈里有朋友推薦，但一直沒(méi)有機(jī)會(huì)閱讀。那天無(wú)意中去城市之光書(shū)店，又偶遇此書(shū)，直接入手一本，回家細(xì)看。昨天大概看了不到20頁(yè)，感覺(jué)挺受啟發(fā)。
書(shū)中對(duì)閱讀藝術(shù)下了個(gè)定義:"這是一個(gè)憑借著頭腦運(yùn)作，除了玩味讀物中的一些字句之外，不假任何外助，以一己之力來(lái)提升自我的過(guò)程。"剛開(kāi)始看書(shū)前面的文字，還不是特別有感覺(jué)，但是看到這句話，腦子里靈光一現(xiàn)，仿佛自己的經(jīng)驗(yàn)和作者的文字不謀而合，在某處不期而遇。
幾年前自己初走上閱讀之路的情景又浮現(xiàn)在腦海里。那時(shí)自己剛參加工作時(shí)間不長(zhǎng)，想著利用閑暇時(shí)間多讀些書(shū)，充實(shí)自己。可是當(dāng)時(shí)根本不知道讀什么書(shū)，全憑感覺(jué)，有時(shí)讀些暢銷(xiāo)的，有時(shí)讀些名氣大的，有時(shí)讀些別人推薦的，并無(wú)局限。那時(shí)候，對(duì)于心理學(xué)也很有興趣，讀過(guò)畢淑敏的《女心理師》、張德芬的《遇見(jiàn)未知的自己》、岳曉東的《登天的感覺(jué)》等。那時(shí)的理解能力有限，讀書(shū)主要是讀心理學(xué)普及性的書(shū)，或者是心靈修煉方面的書(shū)。
后來(lái)，受我們單位一同事的影響，開(kāi)始接觸傳統(tǒng)文化、國(guó)學(xué)、量子力學(xué)和佛學(xué)等方面的書(shū)。記得當(dāng)時(shí)工作之余，他經(jīng)常給我們幾個(gè)"講課"、討論，都看了什么書(shū)，有什么收獲等。當(dāng)時(shí)他一推薦書(shū)，我就找來(lái)看，或者找視頻看。記得當(dāng)時(shí)看過(guò)浙江大學(xué)董平教授講的《傳奇王陽(yáng)明》，對(duì)陽(yáng)明先生創(chuàng)立的"心學(xué)"很是佩服，更是將他所提倡的"致良知，知行合一"立為自己行動(dòng)的標(biāo)桿;還看了曾仕強(qiáng)教授講《易經(jīng)的智慧》，受益良多。當(dāng)時(shí)，那位同事還推薦了《瑜伽師地論》，這本書(shū)是大乘佛教瑜伽行唯識(shí)學(xué)派和中國(guó)法相宗的根本論書(shū)，也是玄奘法師西行所取的重要經(jīng)典，我雖然已經(jīng)入手，但至今沒(méi)有勇氣打開(kāi)看，因?yàn)閷?duì)于里面的內(nèi)容實(shí)在是無(wú)法理解，只能先放著，期待哪天假如開(kāi)大智慧了再去看(貌似這一天相當(dāng)相當(dāng)遙遠(yuǎn))。感覺(jué)這個(gè)時(shí)期讀的書(shū)比之前有深度、也有了一定的主觀能動(dòng)性，不是那么盲目了。
2014年讀的書(shū)，有了點(diǎn)"跨界"的感覺(jué)--一個(gè)朋友開(kāi)始推薦企業(yè)管理和思維提升方面的書(shū)。這個(gè)時(shí)期，讀書(shū)的速度降下來(lái)了(貌似一直以來(lái)讀書(shū)的速度就沒(méi)上升過(guò)，一直都很慢)，但是開(kāi)始寫(xiě)讀后感，做讀書(shū)筆記。印象深刻的書(shū)有《小強(qiáng)升職記》，這是一本時(shí)間管理方面的書(shū)，當(dāng)時(shí)讀完寫(xiě)了一篇幾千字的讀后感;還有《金字塔原理》，主要內(nèi)容是寫(xiě)作邏輯與思維邏輯，讀完之后按照書(shū)的內(nèi)容做了一個(gè)ppt.由于有了之前的積累和思考，這時(shí)候?qū)τ跁?shū)的內(nèi)容已經(jīng)理解的更加深刻了，而且也考慮將書(shū)中所看到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，使自己的思維能夠真正地提升。同時(shí)，我也受其他朋友和老師的推薦，看一些專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)書(shū)籍、小說(shuō)、寫(xiě)作方面的書(shū)等等。這個(gè)階段，真真是體會(huì)到了讀書(shū)的樂(lè)趣，更加注重書(shū)的品質(zhì)，也注重自己讀書(shū)的"品味".
總結(jié)近十年的讀書(shū)感悟，我很認(rèn)同作者在《如何閱讀一本書(shū)》里的觀點(diǎn)，"閱讀越主動(dòng)，效果越好".當(dāng)一個(gè)人主動(dòng)去讀一本書(shū)，他在讀書(shū)的時(shí)候就會(huì)很用心，對(duì)于有啟發(fā)的地方還會(huì)拿筆畫(huà)出來(lái)，讀完之后還會(huì)思考書(shū)中的內(nèi)容，就像海綿吸水一樣真正吸收了書(shū)里的內(nèi)容。我一直認(rèn)為，單純?yōu)榱?獲得資訊而閱讀",并不能真正提升我們的理解力，只有我們將讀書(shū)目標(biāo)鎖定在"為增進(jìn)理解而閱讀"時(shí)，去讀一些"燒腦"的書(shū)，理解力才能真正得到提升。
當(dāng)自己在沒(méi)有任何外力的幫助下，憑著內(nèi)心的力量，玩味著書(shū)中的文字，書(shū)中的概念漸漸由模糊變得清晰時(shí)，就像是一只破繭而出的蝴蝶，又像是一粒破土而出的種子，那種生命力突然迸發(fā)的感覺(jué)，讓人有無(wú)比的喜悅感--這種喜悅感，唯有在用心讀書(shū)時(shí)才能獲得。
初雪，管理學(xué)碩士，國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師，中國(guó)心理學(xué)會(huì)會(huì)員，教育工作者，"鄭亞楠心靈工作坊"創(chuàng)始人。喜歡讀書(shū)寫(xiě)作，熱心傳播美文;主張"以一片純真之心發(fā)現(xiàn)美，傳遞善";愿意傾聽(tīng)你的故事，幫你解決心理困擾。
如何閱讀一本書(shū)心得篇十四
收斂性的問(wèn)題有一個(gè)正確的解；愈是理智地研究這類(lèi)問(wèn)題，答案的焦點(diǎn)將愈聚斂而清晰。發(fā)散性的問(wèn)題沒(méi)有正確而唯一的解；有知識(shí)與智慧的人愈是研究這類(lèi)問(wèn)題，會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出愈多相互沖突的答案。發(fā)現(xiàn)這樣的情形，問(wèn)題不在于這些專(zhuān)家，而是問(wèn)題本身的性質(zhì)（p329）。
收斂性的問(wèn)題也就是不容易受不確定因素干擾的問(wèn)題，問(wèn)題的性質(zhì)比較單一、變量少、且可以通過(guò)邏輯表達(dá)出來(lái)并解決。比如我從哪里來(lái)（閔行來(lái)），要去哪里（要去徐匯）；而發(fā)散性的問(wèn)題是變化的、因個(gè)體差異答案也不一樣，甚至有些時(shí)候無(wú)法清晰表達(dá)解釋的問(wèn)題。比如我從哪里來(lái)，要去哪里（尋找人生的意義）。
這段話解開(kāi)了一直困擾我這些年的疑惑，為什么總是努力解決了問(wèn)題之后，覺(jué)得新的問(wèn)題又產(chǎn)生了（或是原來(lái)的問(wèn)題以新的形式繼續(xù)存在），從而導(dǎo)致自己在問(wèn)題上一直處于緊張、無(wú)力的狀態(tài)。我之前拼命想尋找一個(gè)收斂性的答案，而事實(shí)上并不存在，對(duì)于一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題首先就是要接受答案的不確定性。
第一遍讀完這本書(shū)，在工作方面讓我意識(shí)到了，由于社會(huì)的發(fā)展所產(chǎn)生的組織適應(yīng)問(wèn)題的存在（我也明確知道這僅僅是個(gè)開(kāi)始），另一方面解決了自己目前一些人生方面的疑惑（有點(diǎn)意外），諸如開(kāi)放性的問(wèn)題的確沒(méi)有明確的答案。而且書(shū)中也有指出不要一味地依賴(lài)系統(tǒng)思考，我覺(jué)得這也是一種開(kāi)放性答案的體現(xiàn)，系統(tǒng)思維不是萬(wàn)能的，在目前的時(shí)代背景下會(huì)是一種趨勢(shì)。
這本書(shū)存在的意義在400頁(yè)被指出——傳統(tǒng)的組織最初的設(shè)計(jì)，是為了滿足心理學(xué)家馬斯洛所言人類(lèi)需求的前三個(gè)層次：食物、安全和歸屬感；這些在現(xiàn)在的工業(yè)社會(huì)大多已不成問(wèn)題，因此使得目前組織難以真正要求員工忠誠(chéng)和奉獻(xiàn)。除非組織開(kāi)始致力于自尊和自我實(shí)現(xiàn)這類(lèi)高層次的需求，否則目前管理方面的紛擾還會(huì)繼續(xù)下去。同時(shí)讓我驚嘆的是，這是一本20年前初版的書(shū)，而對(duì)于20年后看到這本書(shū)的我來(lái)說(shuō)，內(nèi)容并沒(méi)有過(guò)氣甚至讀起來(lái)非常辛苦。而且東方智慧早就被西方所吸收了，著實(shí)讓人脊背一涼（因?yàn)槲疫€是有點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的）。當(dāng)然有前人鋪路，學(xué)習(xí)起來(lái)可能也會(huì)方便許多。
如何閱讀一本書(shū)心得篇十五
"閱讀"長(zhǎng)久以來(lái)，就是相當(dāng)令人困擾的一個(gè)問(wèn)題，原因不在于不識(shí)字，而在于沒(méi)有目的、時(shí)間有限、不主動(dòng)、不思考、不探索、不懂看好書(shū)、甚至試圖以多媒體體的聲光效果取代閱讀，而將閱讀視為畏途?！度绾伍喿x一本書(shū)》這部風(fēng)行已久著作中文版的出現(xiàn)，恰巧可以給我們一些閱讀的啟發(fā)與忠告。這本書(shū)以閱讀的層次、閱讀層次的說(shuō)明、閱讀不同讀物的方法、閱讀的最終目標(biāo)四個(gè)方向;作為基本的骨干。將閱讀中所必須面對(duì)的問(wèn)題，架構(gòu)于這四個(gè)骨架中;從而進(jìn)行深入的說(shuō)明、檢討與建議。
在閱讀的層次上，作者認(rèn)為應(yīng)該有四種層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀，這些層次都是有關(guān)聯(lián)的，基礎(chǔ)閱讀，應(yīng)當(dāng)在義務(wù)教育的求學(xué)過(guò)中便已經(jīng)建立，我們才能在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行檢視閱讀，進(jìn)而判斷書(shū)籍值不值得深讀。如果值得深讀，就必須進(jìn)行分析閱讀，完整的咀嚼與消化這本書(shū)，而此時(shí)內(nèi)容大綱的掌握與詮釋內(nèi)容就成了重要的課題。有了分析閱讀的基礎(chǔ)后，閱讀的最終目標(biāo)，主題閱讀便能順利進(jìn)行了，這時(shí)候我們可以以選定特定議題，進(jìn)行討論與研究，由準(zhǔn)備階段進(jìn)入正式主題閱讀的行列，最后達(dá)到閱讀的最高層次心智的成長(zhǎng)。在本書(shū)中，除了上述層次的閱讀外，對(duì)于輔助閱讀、閱讀不同讀物的方法、閱讀的活力與藝術(shù)等，也多所討論，并提出相關(guān)的看法，對(duì)于閱讀概念與價(jià)值的重新建立，皆有十分敏銳的觀察。
通過(guò)閱讀和分析，我們認(rèn)識(shí)到正像作者看待的那樣，每本書(shū)都像一個(gè)人，美麗的封面之下有著一套自己的骨架，肌肉包著骨頭，衣服包裹肌肉，盛裝而來(lái)。作為讀者，需要有一雙x光般的透視眼，看到盛裝下的骨架。這是了解一本書(shū)、掌握其內(nèi)涵的基礎(chǔ)。
如果說(shuō)每本書(shū)都是一條幽黑的通道，通向一個(gè)神奇的地方，這本《如何閱讀一本書(shū)》便是尋寶指南，使你順利抵達(dá)，滿載而歸，不至于迷失途中。它時(shí)刻提醒人們，要做一個(gè)主動(dòng)的讀者。就像棒球比賽中的捕手，盡可能接住投手投來(lái)的任何球，捕捉作者傳遞過(guò)來(lái)的每一個(gè)訊息。至此，讀書(shū)才成為一種有意義的智力游戲，成為與作者的心靈交流。這是本工具書(shū)，在指導(dǎo)人們提高閱讀能力的過(guò)程中，亦貫穿著作者關(guān)于讀書(shū)的理念。閱讀不僅是消遣、獲取信息，而是挑戰(zhàn)自己，讓心靈豐富、成長(zhǎng)的過(guò)程。應(yīng)該說(shuō)，這樣的讀書(shū)觀，并不新鮮。
但在現(xiàn)在看來(lái)，卻反而顯得熟悉而又陌生。近年來(lái)，國(guó)民閱讀率連年走低，已不是新聞。閱讀作為一種休閑方式正在登場(chǎng)，作為提升自我的方式卻在退場(chǎng)。淺閱讀覆蓋深閱讀，有人甚至試圖以聲、光、電等新媒體取代文字閱讀。因?yàn)?沒(méi)時(shí)間"、"沒(méi)用處"等原因，我們開(kāi)始不追問(wèn)、不思考、不探索，也不看書(shū)，更不懂得該看什么樣的書(shū)、如何看書(shū)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這種現(xiàn)象是人類(lèi)的一種悲哀，這種行為從一定程度上讓人變得被動(dòng)而懶惰，人們應(yīng)能樹(shù)立正確的閱讀觀，培養(yǎng)出非凡的閱讀能力，那么他將會(huì)擁有一個(gè)多么豐富燦爛的精神世界。
遇到這本書(shū)是件值得慶幸的好事，它教會(huì)人們避免在書(shū)山中毫無(wú)頭緒地亂轉(zhuǎn)、走彎路，盡可能減少讀書(shū)時(shí)的迷思困擾，更好更快地感受到讀書(shū)的愉悅。但是，話又說(shuō)回來(lái)。從來(lái)沒(méi)有一種方法，是包治百病的良方，這本書(shū)亦如是。
讀書(shū)是一種實(shí)踐活動(dòng)，本書(shū)的確給出了不少方法，然而讀者大可不必拘泥于書(shū)中介紹的種種技巧。技巧與方法總是時(shí)過(guò)境遷，跟不上環(huán)境的變化和時(shí)代的發(fā)展。重要的是，因?yàn)檫@本書(shū)(至少是它的題目)，我們開(kāi)始審視自己。我相信取閱這本書(shū)時(shí)，大多數(shù)人的心里已經(jīng)開(kāi)始了反省，這已是驕傲的現(xiàn)代人難得的體驗(yàn)。而正因?yàn)檫@種體驗(yàn)，決定了這本書(shū)肯定不是你生命里最后一本書(shū)。
謝謝作者，在將來(lái)的閱讀里，我會(huì)找到更好的方法。套用一句廣告詞："越讀書(shū)，越懂讀書(shū)。"。
如何閱讀一本書(shū)心得篇十六
《如何閱讀一本書(shū)》，從最初閱讀，我就對(duì)它充滿期待。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)槲铱释约河懈玫拈喿x能力，能更快更好地閱讀更多書(shū)。我更幻想自己看完整本書(shū)之后，閱讀能力馬上就能有一個(gè)飛躍。當(dāng)然，這是不可能的，任何一項(xiàng)技能的提高，不會(huì)是一蹴而就的，它需要一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程?？僧?dāng)我試圖運(yùn)用作者總結(jié)的方法去閱讀其他書(shū)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己很難很好的運(yùn)用。
最初我以為只是對(duì)作者總結(jié)的15條規(guī)則不夠熟悉，后來(lái)我意識(shí)到用作者總歸的規(guī)則去閱讀需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，閱讀速度不但沒(méi)有提高反而大大減慢了。這和我最初選擇閱讀這本書(shū)的初衷似乎背道而馳，因?yàn)樵谖抑暗挠^念里，閱讀能力和閱讀速度是成正比的。雖然在閱讀完《如何閱讀一本書(shū)》以后，我了解到作者范多倫的觀點(diǎn)：閱讀的數(shù)量并不是越多越好，也不是閱讀速度越快就越好，閱讀追求的是質(zhì)量，是閱讀中的思考，是需要帶著問(wèn)題去和作者對(duì)話，閱讀是一門(mén)可以幫助讀者提高理解力的藝術(shù)。但是我最終體會(huì)到：去明白了解作者的觀點(diǎn)到自己內(nèi)心完全接受并付諸行動(dòng)還是需要一個(gè)過(guò)程的。
當(dāng)我第一次讀到我作者范多倫的觀點(diǎn)，我就覺(jué)得是正確的，也是接受的，但在具體自己實(shí)踐的過(guò)程中，還是碰到了障礙。這正是我當(dāng)時(shí)內(nèi)心尚未真正完全接受“為了提升自己的理解力去閱讀”這個(gè)觀點(diǎn)，而只是停留在如何更快更多的獲得書(shū)里的資訊，我內(nèi)心還是限制在急于追求閱讀數(shù)量。我開(kāi)始探索自己的閱讀目的。我為什么要追求閱讀速度和閱讀數(shù)量呢？我發(fā)現(xiàn)自己會(huì)因?yàn)殚喿x完很多本書(shū)而沾沾自喜，我開(kāi)始反省自己。閱讀過(guò)多少本書(shū)對(duì)我而言不過(guò)只是一個(gè)數(shù)量，充其量只是我對(duì)這些數(shù)量的書(shū)中的內(nèi)容有所了解而已。只有當(dāng)書(shū)里的內(nèi)容幫助自己有所提升，這才是閱讀真正的意義，這才是我真正需要的閱讀能力。當(dāng)我自己的觀點(diǎn)和作者的觀點(diǎn)能真正達(dá)到統(tǒng)一的時(shí)候，作者指引的方法才會(huì)有效。
這時(shí)我發(fā)現(xiàn)這本書(shū)的觀點(diǎn)非常明確：指導(dǎo)閱讀者如何進(jìn)行主動(dòng)閱讀。主動(dòng)閱讀就是提高理解的閱讀，與一般閱讀的根本區(qū)別在于不只是獲取信息而是主動(dòng)思考，增進(jìn)理解力。這時(shí)我就愿意放慢閱讀速度，去以提升理解力為目的進(jìn)行閱讀。
作者提出閱讀的四個(gè)層次的概念幫我們更好的逐步進(jìn)行閱讀訓(xùn)練：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。閱讀的層次是遞進(jìn)的，在高層次的閱讀中一定會(huì)包含低層次的閱讀，每個(gè)層次的閱讀都是不容或缺的?；A(chǔ)閱讀不是本書(shū)討論的重點(diǎn)，能順利閱讀本書(shū)的基本都達(dá)到了基礎(chǔ)閱讀這一層次。
檢視閱讀作為分析閱讀的基礎(chǔ)，其中包括兩個(gè)步驟：略讀和粗淺的閱讀。略讀可以使我們了解書(shū)的架構(gòu)。通過(guò)閱讀書(shū)名頁(yè)、序、目錄頁(yè)、索引、出版者的介紹、摘要說(shuō)明、最后的兩三頁(yè)以及選幾個(gè)與主題相關(guān)的篇章來(lái)閱讀，這些控制在一小時(shí)以?xún)?nèi)。略讀后判段是否需要進(jìn)入粗淺的閱讀。粗淺的閱讀，即快速通讀，即便有不理解暫時(shí)跳過(guò)，通讀完畢對(duì)整本書(shū)的內(nèi)容有個(gè)大概整體的了解，這可以幫助我們進(jìn)入到分析閱讀。
主題閱讀作為閱讀的最高層次，這里需要指出的是進(jìn)行主題閱讀的書(shū)籍不一定需要先進(jìn)行分析閱讀?？梢酝ㄟ^(guò)檢視閱讀后挑選出書(shū)單，進(jìn)入到主題閱讀。這個(gè)層次的閱讀不只是在讀一本書(shū)，而是讀一組書(shū)，可以是不同書(shū)里的某些相同主題的部分?？傊菚?shū)為讀者所用，而非單純地從一本書(shū)中獲得什么，這也是閱讀追求的最高境界。
總之，《如何閱讀一本書(shū)》是一本非常實(shí)用的指導(dǎo)我們閱讀的書(shū)籍，值得一遍又一遍閱讀，或許第一遍第二遍會(huì)覺(jué)得晦澀難懂，當(dāng)充分理解并且愿意實(shí)踐以后一定會(huì)讓人受益匪淺，前提是你是一個(gè)想要提升理解力的閱讀者！
如何閱讀一本書(shū)心得篇十七
對(duì)我來(lái)說(shuō)，讀書(shū)是一種享受。于是閱讀就成了生命中必不可少的一部分。這次拜讀艾德勒和范多倫先生的著作，加深了我對(duì)閱讀的理解。
我常常覺(jué)得讀一本好書(shū)，如同邂逅一位偉大的老師，一個(gè)人的人生只有一次，但閱讀能使你接觸自己以外幾百幾千個(gè)人的人生，能和古圣先賢對(duì)話，沒(méi)有時(shí)空的限制。閱讀當(dāng)中能發(fā)現(xiàn)人生的花絮、山川、道路和旅程，閱讀當(dāng)中有日月星辰，有喜怒哀樂(lè)，有遼闊的感情大海，有理想的思維征帆，有無(wú)邊無(wú)際的詩(shī)樣的風(fēng)。當(dāng)你在讀并且想的時(shí)候，這樣的“喜悅”，還不能使你對(duì)閱讀油然而生興趣嗎?重要的是，不論怎樣的“喜悅”，都必須付出努力——在閱讀時(shí)展開(kāi)聯(lián)想、想像和思考。任憑書(shū)中的信息在自己的大腦里亂跑，是不會(huì)有很強(qiáng)的樂(lè)趣。
有興趣是樂(lè)讀，無(wú)興趣自然是苦讀。
茶余飯后，課間假日，有計(jì)劃地選讀一些好書(shū)，不僅能擴(kuò)大知識(shí)面，提高閱讀能力，也是對(duì)枯燥工作生活的有效調(diào)節(jié)，是一種很好的休閑方式。
培養(yǎng)語(yǔ)感強(qiáng)能力。
閱讀是心靈的旅程。對(duì)于精神空虛無(wú)聊的人，閱讀或許是一種消遣;對(duì)于求知上進(jìn)的人，閱讀則是一種心靈的滋潤(rùn)。通過(guò)讀書(shū)可歷奇涉險(xiǎn)，尋找激情，體驗(yàn)高貴;通過(guò)讀書(shū)可與孔孟對(duì)話，與李杜為友，與素昧平生的人物風(fēng)景相遇。擁有一段完整的時(shí)間和一個(gè)安靜的氛圍，可選擇小說(shuō)放任自己去感知;茶余飯后，床頭枕邊，隨時(shí)拿起一篇散文、小品，在感受激越婉約、揣摩優(yōu)美精致中，便有猝不及防的“驚喜”;晨練野游或獨(dú)處無(wú)聊、激情難平時(shí)，正是讀詩(shī)的好時(shí)光，或朗誦，或吟哦，或淺唱，隨心所欲，隨情而動(dòng)。閱讀既是心靈感悟的過(guò)程，也是語(yǔ)感實(shí)踐的過(guò)程。“語(yǔ)感”是一個(gè)人對(duì)言語(yǔ)的具體感覺(jué)，聽(tīng)一個(gè)人講話，用語(yǔ)當(dāng)不當(dāng)，句子通不通，邏輯強(qiáng)不強(qiáng)，樸素還是華麗，實(shí)在還是飄浮，語(yǔ)感強(qiáng)的人一聽(tīng)就聽(tīng)出來(lái)了。閱讀也一樣，但如果僅能讀出上述感覺(jué)，還只是語(yǔ)感的淺層。語(yǔ)感不僅是一種內(nèi)在的語(yǔ)言知識(shí)，是對(duì)語(yǔ)言好壞的感覺(jué)，而且是對(duì)情理、人格、心靈的感覺(jué)。
要讀就用心靈去感知，有了自己的真感覺(jué)，最好用日記或批注的辦法記下來(lái)，時(shí)間久了，自然便進(jìn)入了一種新的境界。
如何閱讀一本書(shū)心得篇一
國(guó)著名思想家狄德羅曾說(shuō)過(guò)：不讀書(shū)的人，思想就會(huì)停止。
無(wú)論在哪個(gè)年代，讀書(shū)都是不是一件壞事?！敖?jīng)常不斷地學(xué)習(xí)，你就什么都知道;你知道得越多，你就越有力量。”
但是越想好好讀書(shū)，越容易陷入“知識(shí)焦慮”：
年前買(mǎi)的書(shū)現(xiàn)在還在書(shū)架上沒(méi)有開(kāi)封，趁著讀書(shū)日打折又囤了一波;
明明每天沒(méi)有很忙，但就是抽不出時(shí)間來(lái)讀書(shū)，只能用“碎片化閱讀”來(lái)自我安慰;
讀書(shū)筆記寫(xiě)的亂七八糟，即使書(shū)讀完了也不知道書(shū)里講的是什么;
在網(wǎng)絡(luò)上看到別人一年能讀幾百本書(shū)，覺(jué)得自己像個(gè)“廢柴”一樣就更加沒(méi)有自信了......
對(duì)于以上問(wèn)題，你中招了嗎?
其實(shí)，高效閱讀并不難，“碎片化閱讀”也不能算作”深度閱讀“的代餐，每件事情的背后都有其邏輯，只要我們掌握了好的讀書(shū)方法，“閱讀難”的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。
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一、高效閱讀，掌握這三個(gè)步驟就夠了
將書(shū)中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力，相信是許多人讀書(shū)的最終目的。不能僅僅滿足于在豆瓣點(diǎn)個(gè)“已讀”，收獲有多大你自己也心知肚明。
讀書(shū)是一個(gè)長(zhǎng)久積累的過(guò)程，下面的四個(gè)步驟也許能夠?qū)δ阌兴鶐椭?BR> 1、帶著問(wèn)題去讀
帶著問(wèn)題去讀其實(shí)是讀書(shū)前的準(zhǔn)備工作之一，胡適曾說(shuō)：無(wú)目的讀書(shū)是散步而不是學(xué)習(xí)。
這里可以利用華羅庚的“思考書(shū)名法”：
思考完畢后便打開(kāi)書(shū)，對(duì)照一下書(shū)的目錄和你思考的邏輯是否一樣，如果一樣的話基本可以放棄閱讀，如果不一樣就可以更加針對(duì)性地閱讀，看看作者是如何構(gòu)思的。
除了找出原作者的邏輯漏洞外，你也可以想想看如果你來(lái)寫(xiě)，你會(huì)怎樣表達(dá)你的觀點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程中能加深自己對(duì)觀點(diǎn)的理解。
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2、試著輸出，讀完之后講給別人聽(tīng)或者寫(xiě)一篇心得體會(huì)
“溫故而知新，可以為師矣。”
這一步，其實(shí)就是對(duì)書(shū)的內(nèi)容用自己的方式做一次整理，及時(shí)的輸出，是掌握一本書(shū)的關(guān)鍵。
在《秋葉：如何高效讀懂一本書(shū)》中，作者秋葉大叔給出的一個(gè)讀書(shū)方法就是：“對(duì)有感覺(jué)的書(shū)，記錄足夠多素材后，做讀書(shū)筆記，形式包括做一個(gè)ppt，模仿作者思維寫(xiě)類(lèi)似的文章等。”
你可以講給別人聽(tīng)，像做一個(gè)演講那樣，把你從書(shū)里所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)化輸出，還能提升口頭表達(dá)能力。
在這些過(guò)程中，能聽(tīng)取他人的想法，了解自己的思維幅度，深化自己的閱讀成果。
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3、嘗試應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
到了這一步，也就到了我們讀書(shū)的最終目的：化為己用。
在《這樣讀書(shū)就夠了》一書(shū)中，作者趙周提出了拆書(shū)的概念，核心觀點(diǎn)是讀者對(duì)一本書(shū)的一段話進(jìn)行閱讀和思考，由一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的閱讀者引導(dǎo)讀者從這一段話歸納出思維方法，拆為己用。
讀書(shū)是為了解決問(wèn)題，為了提升能力，不是為讀而讀。能夠利用自己學(xué)到的知識(shí)去解決問(wèn)題，也算是最大化了讀書(shū)的價(jià)值。
如何閱讀一本書(shū)心得篇二
讀書(shū)23個(gè)春秋，外加工作的這兩年也基本心思撲在讀書(shū)上，第一次知道這本《如何閱讀一本書(shū)》，還是在哈爾濱出差時(shí)戴松葉給我發(fā)來(lái)了這本書(shū)的電子版，也許曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)，但并沒(méi)有引起我的注意，更別提重視。覺(jué)得我讀了這么多年書(shū)，還用得著一本書(shū)來(lái)告訴我如何閱讀嗎?隨著閱讀的深入，我發(fā)現(xiàn)我似乎有點(diǎn)清高，每日閱讀，可從未思考過(guò)如何閱讀，方法論掌握不夠。
一個(gè)月以來(lái)，受益匪淺，收獲頗深，而這，得益于讀書(shū)會(huì)的極佳組織。環(huán)境、氛圍、制度、責(zé)任感真的太重要，如果沒(méi)有讀書(shū)會(huì)這個(gè)團(tuán)隊(duì)，重感冒讀書(shū)、旅游讀書(shū)、火車(chē)熄燈讀書(shū)、應(yīng)酬酒多讀書(shū)、忙到手發(fā)抖讀書(shū)、工作忙到凌晨讀書(shū)……這都不可能!讀了也就算了、還天天堅(jiān)持用心寫(xiě)讀后感，這，這更不可能的!而因?yàn)橛刑焯斓瞄喿x打卡的每天5頁(yè)書(shū)讀書(shū)會(huì)，這一切便都成了可能。愿更多人加入讀書(shū)會(huì)，感受這氛圍、營(yíng)造這氛圍，一起成長(zhǎng)，成就自己美好他人。
就我本人，在此向讀書(shū)會(huì)、向?yàn)樽x書(shū)會(huì)而默默付出的每一位成員致以最誠(chéng)摯的謝意。同時(shí)呈上讀后感，向大家請(qǐng)教學(xué)習(xí)。
《如何閱讀一本書(shū)》一書(shū)共分為四篇，講述了閱讀的層次、閱讀不同讀物的方法以及閱讀的最終目標(biāo)等內(nèi)容。其中閱讀的層次分為四個(gè)部分：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀，每一層次的閱讀都有歷史根基的解答。
如何閱讀一本書(shū)心得篇三
《如何閱讀一本書(shū)》是2004年在商務(wù)印書(shū)館出版的圖書(shū)，該書(shū)作者是[美]莫提默·j·艾德勒、查爾斯·范多倫。初識(shí)此書(shū)，已經(jīng)是六年前的事情了。記得當(dāng)時(shí)我還在義城工作，是一位特別愛(ài)讀書(shū)的老同事張榮全老師推薦給我的。當(dāng)時(shí)我對(duì)此書(shū)嗤之以鼻，認(rèn)為“認(rèn)識(shí)漢字不就會(huì)讀書(shū)了嗎?還需要這么厚的一本書(shū)來(lái)概述和引導(dǎo)嗎?”但是，當(dāng)我真正捧起這本書(shū)開(kāi)始閱讀的時(shí)候，我才知道，閱讀，原來(lái)是這么深刻的一件事。
由于該書(shū)主要論述指導(dǎo)如何通過(guò)閱讀增進(jìn)理解力，所以，專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)言和論述比較多，以至于對(duì)當(dāng)時(shí)那個(gè)自以為會(huì)讀書(shū)的我來(lái)說(shuō)，是根本看不進(jìn)去了，這才是一直擱淺了那么多年的真正原因。
六年過(guò)去了，我也已經(jīng)由當(dāng)初那個(gè)“自以為是”者成長(zhǎng)為“潛心讀書(shū)者”。作為一個(gè)愛(ài)讀書(shū)之人，這些年我也看了不少書(shū)，家里的書(shū)柜由1個(gè)變?yōu)?個(gè)，各種類(lèi)型的書(shū)堆滿了書(shū)柜。對(duì)于我特別喜歡的家庭教育和心理學(xué)方面的書(shū)，我都是認(rèn)真地逐字閱讀，并及時(shí)抄寫(xiě)讀書(shū)筆記，對(duì)于娛樂(lè)性質(zhì)的小說(shuō)，我選擇一目十行地讀，掌握故事梗概便可。當(dāng)然，如果文筆特別好的，我也會(huì)放慢速度，領(lǐng)略文字之美。對(duì)于學(xué)術(shù)類(lèi)的書(shū)，因其往往晦澀難懂，我經(jīng)常反復(fù)的研讀。同樣的方法也用在讀推理類(lèi)作品上。各種方法不一一例舉。最初，我是抱著“陪孩子讀書(shū)”和“完成每月的讀書(shū)任務(wù)”的心態(tài)讀這些書(shū)的，但是在看過(guò)這本書(shū)后，我確實(shí)學(xué)到了很多知識(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自己值得學(xué)習(xí)和探究的空間還很大。
首先，我意識(shí)到了自己的不足。我讀書(shū)一般不看第二遍，當(dāng)然個(gè)別我非常喜愛(ài)的書(shū)除外。一本書(shū)我往往看過(guò)一遍便歸入開(kāi)頭提到的“讀完的書(shū)”那一類(lèi)，并不再會(huì)去翻閱。就像在這本書(shū)中說(shuō)的一樣，這樣的人“不值得羨慕，而應(yīng)該同情”。因此，我在看書(shū)時(shí)不再給看過(guò)的書(shū)“判死刑”，而是時(shí)不時(shí)的拿出以前看過(guò)的書(shū)來(lái)回顧。堅(jiān)持一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)不僅僅是個(gè)別好書(shū)值得一讀，即使是哪些自己曾經(jīng)因?yàn)榭菰餆o(wú)味的書(shū)，在第二遍讀的時(shí)候也能體會(huì)到它有趣的一面，真可謂收獲不小呀。
其次，書(shū)中所提及的閱讀的4個(gè)層次也讓我耳目一新，刷新了我的閱讀觀。這四個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。所謂基礎(chǔ)閱讀是關(guān)注每個(gè)詞句的含義。這點(diǎn)并不難理解。檢視閱讀則是通過(guò)限時(shí)地、有目的地快速閱讀找出書(shū)中談及的重點(diǎn)、主題的分類(lèi)、基本組織框架。接著是分析閱讀，即帶著問(wèn)題全盤(pán)閱讀、完整閱讀，該階段不計(jì)較時(shí)間的長(zhǎng)短，目的在于盡量消化書(shū)中的系統(tǒng)性知識(shí)概念、論題等。最后是主題閱讀。主題閱讀又稱(chēng)比較閱讀，意思是通過(guò)閱讀多本相關(guān)主題的書(shū)籍，最終從比較中提煉出自己的理解。
這四種層次對(duì)于我來(lái)說(shuō)并不陌生，只是我沒(méi)想到它們是被歸為層次，而非方法?；A(chǔ)閱讀幾乎每本書(shū)都在做著。而分析閱讀和檢視閱讀則多用在做閱讀理解時(shí)。主題閱讀則會(huì)用于寫(xiě)讀后感或比較時(shí)。但作者的意思明顯不是這樣的。除了基礎(chǔ)閱讀，其他幾種我都是在課業(yè)需要或有目的的進(jìn)行，并不是自發(fā)地以這些方式閱讀。可以這么說(shuō)，曾經(jīng)，我的讀書(shū)方式是根據(jù)自己的喜好而選擇的，并非為了閱讀而閱讀。對(duì)于閱讀，我們應(yīng)當(dāng)懷著虔誠(chéng)的心態(tài)，去體味，去感受。在閱讀的過(guò)程中，重要的是主動(dòng)閱讀，與作者對(duì)話，與書(shū)中的主人公對(duì)話。一本新書(shū)，就像一個(gè)陌生的朋友，需要我們用熱情、主動(dòng)、接納的情懷，用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒私馑?，走進(jìn)她，真正地和她融為一體。我想，這，大概才是真正讀懂一本書(shū)最高的境界吧。
如何閱讀一本書(shū)心得篇四
艾德勒在美國(guó)學(xué)界和出版界都是個(gè)傳奇性的人物。范多倫是1950年代美國(guó)哥倫比亞大學(xué)一位博覽群書(shū)、才氣過(guò)人的.出身書(shū)香門(mén)第的年輕教授。艾德勒在1940年出版了《如何閱讀一本書(shū)》第一版。在1970年艾德勒找到范多倫改編《如何閱讀一本書(shū)》。這也是我現(xiàn)在看到的這個(gè)版本。
讀得快、讀得多就是讀得好嗎?讀得慢、讀得仔細(xì)就是讀得好嗎?這是這本書(shū)解答的第一個(gè)問(wèn)題。那就是引用了弗朗西斯培根的名言“有些書(shū)只需淺嘗輒止,有些書(shū)該囫圇吞食,還有少數(shù)的書(shū)則當(dāng)細(xì)嚼慢咽?！辈还苁撬僮x還是仔細(xì)讀，讀者要有自己的選擇。作者認(rèn)為可以仔細(xì)讀的書(shū)不過(guò)一千本。另外讀得多也不見(jiàn)得就是讀得好，讀得越多，卻沒(méi)收獲的這種情況叫可憐。作者認(rèn)為只有讀者從書(shū)中獲得了營(yíng)養(yǎng)才算讀得好。
在這本書(shū)的作者看來(lái)閱讀分成四層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。
基礎(chǔ)閱讀就相當(dāng)于小學(xué)生的閱讀能力。檢視閱讀是速讀的能力。分析閱讀是指讀者能從書(shū)籍分類(lèi)、書(shū)名知道作者想表達(dá)的是什么，并能從大概上了解到作者的寫(xiě)作思路。
主題閱讀是指讀者能用帶著共性的話題感強(qiáng)的問(wèn)題從一本書(shū)中找出自己想要的答案。一個(gè)讀者要帶自己的主動(dòng)性去選擇自己想讀的書(shū)。作者在這本書(shū)的最后提出不同類(lèi)型的書(shū)的閱讀技巧。實(shí)用型、想象文學(xué)、故事、戲劇、詩(shī)、歷史書(shū)、科學(xué)、數(shù)學(xué)、哲學(xué)書(shū)、社會(huì)科學(xué)。
這本書(shū)給我最大的啟發(fā)就是讀得多就不一定是讀得好。有些書(shū)必須要精讀，即使讀不懂，也要找到自己能找到的切入點(diǎn)來(lái)堅(jiān)持下去愉快閱讀，我的好朋友也跟我說(shuō)有想法就要寫(xiě)下來(lái)，不然就是紙上談兵。我覺(jué)得他說(shuō)得有道理，所以我就在這的最后一段給他致謝。
如何閱讀一本書(shū)心得篇五
早在我大一的時(shí)候，《如何閱讀一本書(shū)》就已經(jīng)在我的書(shū)單中了。如今塵封已久的書(shū)單，終于隨著我考研結(jié)束而重見(jiàn)天日?？粗鴦偵洗髮W(xué)那會(huì)兒自己給自己制定的計(jì)劃和目標(biāo)，心中不禁感慨萬(wàn)千。
今天我用很短的時(shí)間，迅速的讀完了從網(wǎng)上下載的《如何閱讀一本書(shū)》電子版，并制作了一份思維導(dǎo)圖，導(dǎo)出了一份讀書(shū)筆記。這也為今后大量閱讀打下了基礎(chǔ)。
思維導(dǎo)圖在文末附有下載鏈接，感興趣的同學(xué)可以自行安上x(chóng)mind后下載思維導(dǎo)圖。
我將整書(shū)按照自己的理解分成了兩大部分，這正是應(yīng)用了本書(shū)中所記錄的規(guī)則：提煉整本書(shū)的關(guān)鍵句和主旨。
第一部分：閱讀的活力與藝術(shù)
閱讀方法論：讀者越主動(dòng)，獲得的越多
閱讀的目的分兩種，一種是為獲得咨詢(xún)而讀
另一種是為增進(jìn)理解而讀
第二部分：閱讀的層次
第一層：基礎(chǔ)閱讀
要求很簡(jiǎn)單，識(shí)別文字、理解文章表面意思就行了。這一點(diǎn)困難在閱讀非母語(yǔ)文章和書(shū)籍方面。
我的理解是，如果是為了增進(jìn)理解而閱讀，盡量選擇自己熟悉的語(yǔ)言的書(shū)籍，而不要通過(guò)特意閱讀國(guó)外書(shū)籍來(lái)給自己增加難度。
第二層：檢視閱讀
第一形態(tài)：系統(tǒng)化略讀
挑幾個(gè)重點(diǎn)篇章快速閱讀
先看書(shū)名頁(yè)、副標(biāo)題、序
再看目錄
再看出版社介紹
最后隨便翻翻，看最后的幾頁(yè)作者的總結(jié)
第二形態(tài)：粗淺的閱讀
從頭到尾讀完，不懂之處做出標(biāo)記，不要深究
第三層：分析閱讀
閱讀的基本原則：回答問(wèn)題
這本書(shū)的主題
這本書(shū)的論據(jù)和論證
你贊不贊同作者的觀點(diǎn)
這本書(shū)對(duì)你有什么意義
分析閱讀初探：整理大綱
列大綱，逐漸細(xì)化
一本書(shū)的分類(lèi)：實(shí)用性vs理論性
第一個(gè)規(guī)則：盡快知道書(shū)的分類(lèi)
第二個(gè)規(guī)則：概括整本書(shū)的內(nèi)容
第三個(gè)規(guī)則：總結(jié)主線內(nèi)容、架構(gòu)
第四個(gè)規(guī)則：作者想解決什么問(wèn)題
分析閱讀中級(jí)：詮釋內(nèi)容
第五個(gè)規(guī)則：找出并解釋關(guān)鍵字
第六個(gè)規(guī)則：找出重要的關(guān)鍵句并提煉主旨
第七個(gè)規(guī)則：提煉整本書(shū)的關(guān)鍵句和主旨
第八個(gè)規(guī)則：找出作者的解答
分析閱讀高級(jí)：評(píng)價(jià)本書(shū)
第九個(gè)規(guī)則：評(píng)價(jià)前確保你了解了
第十個(gè)規(guī)則：理性表達(dá)自己的書(shū)評(píng)
第十一規(guī)則：評(píng)斷前找出論據(jù)
第四層：主題閱讀
步驟一：檢視并篩選出相關(guān)主題的所有書(shū)籍
步驟二：統(tǒng)一不同作者的相通概念
步驟三：建立一組共同的主旨
步驟四：厘清不同作者的爭(zhēng)議
步驟五：分析討論作者：小豬呼嚕
如何閱讀一本書(shū)心得篇六
退伍后我踏上了工作崗位，一晃十幾年過(guò)去了，什么都好像改變了，又似乎什么都沒(méi)有變。讀書(shū)這個(gè)東西對(duì)我來(lái)說(shuō)就好像是一個(gè)家住遠(yuǎn)方的戰(zhàn)友，雖然偶爾能想起但卻又不常聯(lián)系。從以前熱鬧喧嘩到現(xiàn)在漸行漸遠(yuǎn)，什么時(shí)候、什么原因我們之間產(chǎn)生那么遠(yuǎn)溝壑?說(shuō)實(shí)話我自己真的不知道。偶然之間碰到一位良師在給我上課的時(shí)候談及如何閱讀以及閱讀的益處我才感覺(jué)到真的好像很久沒(méi)有捧起一本書(shū)，在閱讀中獲取知識(shí)和靈感更是無(wú)從談起。
良師在上課之中推薦了一本《如何閱讀一本書(shū)》，這個(gè)可真是我需要的，既然要拾起那就從頭開(kāi)始，從如何閱讀開(kāi)始。我這個(gè)人讀書(shū)習(xí)慣和我打乒乓的習(xí)慣一樣，快、急、躁。一本字典厚的《三國(guó)演義》我竟是能5天從桃園結(jié)義看到了三國(guó)歸晉，里面的內(nèi)容細(xì)節(jié)的理解就不言而喻了。但這次既然誠(chéng)心誠(chéng)意的靜下心要去看《如何閱讀一本書(shū)》我也是頗費(fèi)功夫，甚至帶著一點(diǎn)儀式感的打開(kāi)快遞并叮囑兒子一起看，并不準(zhǔn)其將書(shū)帶進(jìn)廁所，一是怕捧書(shū)久坐對(duì)身體不好，但主要是嫌棄那污穢之氣染壞了這書(shū)香之風(fēng)。
其實(shí)在提筆寫(xiě)讀書(shū)感悟的時(shí)候這本書(shū)我還是沒(méi)有全部看完，我也不準(zhǔn)備為寫(xiě)感悟去加班加點(diǎn)、或者一目十行的去看完它，因?yàn)檫@于我的初衷不符。在閱讀這本書(shū)之前，我一直認(rèn)為，小學(xué)、初中9年的學(xué)習(xí)生涯，應(yīng)該把絕大多數(shù)的閱讀本領(lǐng)學(xué)會(huì)了。讀完這本書(shū)，我才知道，中國(guó)的九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)僅僅能達(dá)到閱讀的第一層次，那就是基礎(chǔ)閱讀。作者認(rèn)為，閱讀可分四個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。而基礎(chǔ)閱讀又分四個(gè)階段，分別是閱讀準(zhǔn)備階段、會(huì)學(xué)習(xí)讀一些簡(jiǎn)單讀物階段、快速建立字匯能力階段、精練與增進(jìn)前面技巧階段?；叵胱约旱拈喿x，似乎一直在閱讀的第一層次基礎(chǔ)閱讀上徘徊，用作者的話來(lái)說(shuō)，還沒(méi)真正進(jìn)入閱讀的層次，所以總覺(jué)得自己沒(méi)什么提高。我是這樣的感覺(jué)，我想一定也會(huì)有很多的人與我有同感，看來(lái)閱讀是無(wú)止境的，真的得好好修煉，才能進(jìn)入閱讀的更高層次，也才能真正體會(huì)到閱讀帶來(lái)的進(jìn)步。
我是覺(jué)得當(dāng)然世上很多書(shū)是不必也不配用這種方法去讀的。只有那些值得一而再再而三重讀的經(jīng)典，若不如此這般，按作者的說(shuō)法就屬于暴殄天物了。這本書(shū)給我最大的啟發(fā)就是讀得多就不一定是讀得好。有些書(shū)必須要精讀，即使讀不懂，也要找到自己能找到的切入點(diǎn)來(lái)堅(jiān)持下去愉快閱讀。有了這點(diǎn)啟示，我心中泛起一個(gè)念頭“閱讀!我王慧偉又回來(lái)了”!
如何閱讀一本書(shū)心得篇七
“好的閱讀，也就是主動(dòng)的閱讀，不只是對(duì)閱讀本身有用，也不只是對(duì)我們的工作或事業(yè)有幫助，更能幫助我們的心智保持活力與成長(zhǎng)?！卑吕铡７抖鄠愃度绾伍喿x一本書(shū)》的最后一句話激起了我的共鳴。
和很多同事一樣，我也在努力提高自己主動(dòng)閱讀意識(shí)，以至于幾天不閱讀，會(huì)有腦中空空的感覺(jué)，或許這就是我們的心智失去了活力吧。
我曾經(jīng)用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，完成了一次快樂(lè)的寫(xiě)作。那就是4000多字的“我的閱讀史”。我的閱讀始于6歲，主要看小人書(shū)、童話故事書(shū)，到如今工作2載，囫圇吞棗地看過(guò)不少的文學(xué)書(shū)、哲學(xué)書(shū)、歷史書(shū)、科學(xué)書(shū)，卻從沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)“如何閱讀一本書(shū)”這個(gè)命題。自己慣常的做法，多是率性閱讀，讀《曹雪芹傳》、《山楂樹(shù)之戀》、《你往何處去》、《兄弟》、《思維的樂(lè)趣》、《古爐》、《人生》，恨不得一口氣讀完。對(duì)于相對(duì)專(zhuān)業(yè)的教育、心理、哲學(xué)書(shū)，就會(huì)拿根鉛筆，描描畫(huà)畫(huà)，抄寫(xiě)幾句自認(rèn)為有感悟的話，甚至寫(xiě)幾句偶感“想起了……”，有時(shí)還會(huì)畫(huà)個(gè)笑臉或哭臉。如果要尋找持續(xù)的強(qiáng)烈的讀書(shū)興趣點(diǎn)，至少在0年內(nèi)，我最鐘情的是兒童文學(xué)，尤其青睞童話和兒童小說(shuō)，對(duì)這類(lèi)充滿想象力和童趣的文字照單全收，這應(yīng)該影響我當(dāng)前兒童觀的最肥沃的土壤。
2008年前后，我曾被自卑的情緒困擾，聽(tīng)身邊的老師、同學(xué)談到經(jīng)典的教育或哲學(xué)書(shū)籍和作者，如數(shù)家珍啊，而我如墜霧里云中。除了蘇霍姆林斯基、劉默耕、路培琦(后兩位是小學(xué)科學(xué)教育專(zhuān)家)，我哪里讀過(guò)杜威、盧梭、洛克、杜魯姆、范梅南、蒙臺(tái)梭利，只有多買(mǎi)，多讀，完全是惡補(bǔ)狀態(tài)，那一段時(shí)期，瀏覽的書(shū)是前些年的n倍。
當(dāng)時(shí)也經(jīng)常“潛入”教育學(xué)院的教室里，旁聽(tīng)京內(nèi)外的校長(zhǎng)論壇、研究生沙龍、教授授課，特別是聽(tīng)肖川、朱旭東等教授們點(diǎn)評(píng)學(xué)校發(fā)展中的問(wèn)題時(shí)，我真像是饑餓的人撲在面包上，邊聽(tīng)邊記邊思考。喜歡看石中英先生的《教育哲學(xué)》和《知識(shí)轉(zhuǎn)型與教育改革》，不僅僅是書(shū)中的內(nèi)容，更是因?yàn)槭杏⑾壬膸啄晷W(xué)教師經(jīng)歷，他的書(shū)序中認(rèn)為那是一筆無(wú)價(jià)的財(cái)富，而我不正擁有這這份財(cái)富嗎?把讀書(shū)和現(xiàn)實(shí)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來(lái)，我的自卑情緒開(kāi)始緩解。不過(guò)，仍舊佩服那些接受過(guò)研究方法培訓(xùn)的學(xué)生們，他們的研究態(tài)度極其嚴(yán)謹(jǐn)，我也養(yǎng)成了引用別人的話一定要注明出處的習(xí)慣。
對(duì)照這本暢銷(xiāo)的閱讀指南書(shū)，我最佩服兩點(diǎn)。
一個(gè)是作者提到的閱讀層次。尤其是對(duì)分析閱讀和主題閱讀的闡釋。曾經(jīng)，我為了寫(xiě)論文的文獻(xiàn)綜述，大量閱讀關(guān)于班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的書(shū)、文章，后來(lái)縮小范圍，針對(duì)角色認(rèn)同的文章和書(shū)。其間，確立過(guò)讀關(guān)于兒童觀的書(shū)，樹(shù)立了一個(gè)觀點(diǎn)，“為人師，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀是教育觀的核心”。后來(lái)，讀管理類(lèi)書(shū)籍，喜歡上了德魯克的摻雜著部分教育理論思想的實(shí)用書(shū)。比方說(shuō)讀班級(jí)管理方面的書(shū)，既要看理論性的，也要看實(shí)用性的，像班華、王曉春、李鎮(zhèn)西、魏書(shū)生、鄭立平等老師的`書(shū)，兩者兼而有之。更多的是親身體驗(yàn)型的班主任書(shū)籍如《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》，翻看，偶有所感。
另一個(gè)是主動(dòng)閱讀的基礎(chǔ)，要提出四個(gè)基本問(wèn)題。分別是，“就整體來(lái)說(shuō)，這本書(shū)談些什么?”說(shuō)的是什么樣的主題，“細(xì)部上，這本書(shū)談些什么，怎么說(shuō)的?”意思是要我們找出作者的主要觀點(diǎn)。
“此書(shū)說(shuō)的有道理嗎?是全部有道理，還是部分有道理?”說(shuō)的是你要主動(dòng)評(píng)價(jià)書(shū)中觀點(diǎn)，“此書(shū)和你的關(guān)系?”這就是讓你嘗試應(yīng)用此書(shū)了，你會(huì)如何把書(shū)中觀點(diǎn)和自己觀點(diǎn)建立關(guān)聯(lián)，你會(huì)如何試用書(shū)中的實(shí)用方法，你會(huì)如何把此書(shū)介紹給他人。
這四個(gè)問(wèn)題，也是新華社鹿永建先生推介的讀書(shū)小組中必須思考的問(wèn)題。如果用這樣的態(tài)度和方法讀書(shū)，相信沒(méi)有吃不透的書(shū)。
當(dāng)然，也贊同書(shū)中一個(gè)觀點(diǎn)，“有許多書(shū)只能當(dāng)作娛樂(lè)消遣或接收資訊用。事實(shí)上，你根本用不著對(duì)這些書(shū)做分析閱讀。掃描一下便夠了”，多選擇經(jīng)典去閱讀，多讀原著，而不是什么都照單全收，畢竟我們的時(shí)間和精力是有限的。
如何閱讀一本書(shū)心得篇八
心流，不陌生的名詞，全稱(chēng)“全心沉浸的心流”，是1961年美國(guó)心理學(xué)家米哈里契克森米哈賴(lài)提出的，即全身心投入某件事的心理狀態(tài)，可以讓精神集中、不愿中斷、高度興奮和充實(shí)。運(yùn)用一：如何運(yùn)用心流模型讓女兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效調(diào)整情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)?女兒學(xué)習(xí)了7年鋼琴，從去年開(kāi)始當(dāng)她彈琴時(shí)間斷會(huì)進(jìn)入心流狀態(tài)，完全投入其中，忘記時(shí)間;在做數(shù)學(xué)題、英語(yǔ)題和讀書(shū)時(shí)偶爾會(huì)有心流。進(jìn)入初中，壓力和課本難度加大，當(dāng)遇到無(wú)趣、疲勞、無(wú)法專(zhuān)注時(shí)，可以通過(guò)彈琴來(lái)調(diào)節(jié)，重建一個(gè)心流，投入其中感受快樂(lè)，然后再轉(zhuǎn)入功課，應(yīng)該會(huì)有所幫助。
如何閱讀一本書(shū)心得篇九
一開(kāi)始讀這本書(shū)，我好吃力，然后看兩頁(yè)看不下去，但是后來(lái)反復(fù)讀了前幾頁(yè)，咦，好像看出了點(diǎn)什么，然后就耐心的思考了一下，嗯，看了好幾遍才看懂了目錄的結(jié)構(gòu)關(guān)系和大體含義。
那為啥要讀這本書(shū)呢，因?yàn)樗胱屛抑篱喿x可以是一件多少該主動(dòng)的事，越主動(dòng)，效果越好。當(dāng)一個(gè)人主動(dòng)去讀一本書(shū)，他在讀書(shū)的時(shí)候就會(huì)很用心，對(duì)于有啟發(fā)的地方還會(huì)拿筆畫(huà)出來(lái)，讀完之后還會(huì)思考書(shū)中的內(nèi)容，就像海綿吸水一樣真正吸收了書(shū)里的內(nèi)容。所以，單純?yōu)榱?獲得資訊而閱讀"，并不能真正提升我們的理解力，只有我們將讀書(shū)目標(biāo)鎖定在"為增進(jìn)理解而閱讀"時(shí)，去讀一些"燒腦"的書(shū)，理解力才能真正得到提升。
那閱讀中遇到問(wèn)題咋辦，看不懂呢，反復(fù)看啊，還是不懂呢，那就要提出問(wèn)題來(lái)——在閱讀的過(guò)程中，你自己必須嘗試去回答問(wèn)題。只要是超越基礎(chǔ)閱讀的閱讀層次，閱讀的藝術(shù)就是要以適當(dāng)?shù)捻樞蛱岢鲞m當(dāng)?shù)膯?wèn)題。所以如果書(shū)讀的少，連自己想問(wèn)的問(wèn)題都表達(dá)不出來(lái)。
當(dāng)學(xué)會(huì)了如何閱讀一本書(shū)，那看到一本好書(shū)對(duì)你的回饋也最多。
首先，成功地閱讀了一本難讀的好書(shū)之后，閱讀技巧必然增進(jìn)了。其次，一本好書(shū)能教你了解這個(gè)世界以及你自己。閱讀完了之后，你不只更懂得如何讀得更好，還更懂得生命。會(huì)變得更有智慧，而不只是更有知識(shí)。會(huì)成為一名智者，對(duì)人類(lèi)生命中永恒的真理有更深刻的體認(rèn)。
當(dāng)自己在沒(méi)有任何外力的幫助下，憑著內(nèi)心的力量，玩味著書(shū)中的文字，書(shū)中的概念漸漸由模糊變得清晰時(shí)，就像是一只破繭而出的蝴蝶，又像是一粒破土而出的種子，那種生命力突然迸發(fā)的感覺(jué)，讓人有無(wú)比的喜悅感--這種喜悅感，唯有在用心讀書(shū)時(shí)才能獲得。
如何閱讀一本書(shū)心得篇十
暑假里，老師送給我一本《灰姑娘日志》，我非常喜歡，這本書(shū)充滿溫暖，充滿愛(ài)。小說(shuō)里的情感和心靈上的小羽毛，如蒲公英的種子一般，處處飛揚(yáng)，觸動(dòng)人心。文中曲折的情節(jié)和離奇的故事給我留下了特別深刻的印象。
主人公陳星兒從小與父親、奶奶相依為命，父親是小區(qū)的清潔工，奶奶看車(chē)庫(kù)，順帶拾些破爛，填補(bǔ)家用。一家三口住在小區(qū)的地下室里，過(guò)著艱苦但平靜的生活。一天放學(xué)回家，一個(gè)女人像一陣風(fēng)似的撲向她，并抓住她的手，稱(chēng)自己是她的媽媽。騙子!星兒不相信!自己的媽媽早就病死了!無(wú)論這女人怎么解釋?zhuān)莾憾疾幌嘈?，還把她當(dāng)成壞人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的避開(kāi)她。一天，賣(mài)煎餅的吳叔叔給星兒看了一張泛黃的照片，星兒一眼就認(rèn)出，照片中年輕的男人是她爸爸，那個(gè)懷里抱著嬰兒的正是那個(gè)女人。吳叔叔指著小巷盡頭那間破爛的出租房，告訴她，那個(gè)女人確實(shí)是星兒的媽媽?zhuān)F(xiàn)在得了不治之癥，正躺在黑暗的屋子里呼喚星兒。星兒呆呆的跟著吳叔叔走進(jìn)那間破房子里，看著眼前這個(gè)披頭散發(fā)、臉色蒼白的女人，星兒撲向了她，淚水奪眶而出。原來(lái)，媽媽生下星兒不久，因?yàn)槿淌懿蛔∪兆拥钠D難，離家出走。其實(shí)不久之后，媽媽就后悔了，可是因?yàn)槊孀硬缓靡馑蓟仡^。奶奶和爸爸本是善良之人，他們也很快原諒了她，并帶她去鄉(xiāng)下一位老中醫(yī)那兒看病，在爸爸的照料下，媽媽的病情也日見(jiàn)好轉(zhuǎn)。
讀完這本書(shū)后，我受到了很大的啟發(fā)?？纯次易约?與陳星兒相比，我感到非常地慚愧。記得有一次我在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，遇到一道題不會(huì)做，非常著急，想請(qǐng)教爸媽?zhuān)麄兌疾辉诩?。正在我納悶時(shí)，忽然我的腦海里閃現(xiàn)出一個(gè)身影，她就是陳星兒。她好像在向我招手，在鼓勵(lì)我遇到困難時(shí)要?jiǎng)幽X筋，想辦法去解決。于是就反復(fù)地把題目讀了好幾遍，不停地去演算，終于想出了解題的思路，列好了算式，做好了這題。甭提我當(dāng)時(shí)有多高興呀!現(xiàn)在回想起來(lái)，要不是陳星兒的精神在鼓舞我，我還不知道何時(shí)能做好這題來(lái)呢!
正是因?yàn)槲矣辛诉@位良師益友，在我成長(zhǎng)的道路上她能處處為我指明路燈，不再迷失方向。當(dāng)我看見(jiàn)別的同學(xué)有新書(shū)包時(shí)，我也不攀比，不自卑;當(dāng)飯菜不合口味時(shí)，我也不會(huì)耍脾氣，抱怨爸媽廚藝不好;當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到很多困難時(shí)，我也不會(huì)抱怨爸媽沒(méi)用，我會(huì)主動(dòng)克服并想辦法解決?？傊?，我現(xiàn)在從陳星兒的身上學(xué)到了很多我都沒(méi)有的東西。
家長(zhǎng)感言：平常我都在外面忙，沒(méi)空來(lái)管理孩子的學(xué)習(xí)，，而今天孩子她媽媽不在，就讓我抽出時(shí)間來(lái)管理孩子的學(xué)習(xí)，今天看見(jiàn)孩子回家來(lái)說(shuō)要親子共讀，并且還這么的開(kāi)心，自己心里也高興，因?yàn)橥曜x書(shū)都是孩子的母親來(lái)陪她讀書(shū)，，今年說(shuō)要讓我陪她讀，我也十分高興想也沒(méi)想就答應(yīng)了。在今天晚上陪孩子讀書(shū)的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)到了更多的有意義的事情，也發(fā)現(xiàn)的平時(shí)的時(shí)候自己忽略了孩子。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了書(shū)中的世界也很美妙，下次要多抽出點(diǎn)時(shí)間來(lái)陪孩子讀書(shū)。
如何閱讀一本書(shū)心得篇十一
在這個(gè)閱讀率極低的現(xiàn)狀下，每個(gè)人都通過(guò)在各種平臺(tái)閱讀快文章來(lái)獲取額外的知識(shí)，這也就是所謂的“碎片化閱讀”。
那么，碎片化閱讀如何做到高效呢?
彭小六在《洋蔥閱讀法》中指出，碎片化閱讀就是有目的的閱讀。
所以，當(dāng)你對(duì)某一個(gè)話題非常感興趣到時(shí)候，就可以把這個(gè)話題當(dāng)作一個(gè)目的，在每天進(jìn)行碎片化閱讀的時(shí)候搜集相關(guān)的信息。
比如，當(dāng)你對(duì)如何做讀書(shū)筆記感興趣的時(shí)候，就可以在各個(gè)平臺(tái)上搜索做讀書(shū)筆記的方法，認(rèn)真研究，遇到實(shí)用的，就保存下來(lái)。
不管是通過(guò)ie收藏網(wǎng)絡(luò)地址，還是通過(guò)word下載文檔，甚至只是用個(gè)txt記錄下要看的幾本書(shū)，都是要把這些碎片化的知識(shí)成體系化的整理記錄下來(lái)。
當(dāng)這些信息積累到一定量的時(shí)候，就可以開(kāi)始提煉信息。把有用的留下，重復(fù)的刪除，留下最精華的部分。
綜上所述，碎片化閱讀輸出的方法：找到感興趣的話題、收集整理信息、提煉信息、化為己用。
打開(kāi)看點(diǎn)快報(bào)，查看高清大圖。
寫(xiě)在最后。
上面這些方法，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是要真正付諸實(shí)踐，也是因人而異的，每個(gè)人都應(yīng)該有一套自己的閱讀方法。
如何閱讀一本書(shū)心得篇十二
讀完《如何閱讀一本書(shū)》，第一感覺(jué)這是一本閱讀指南，介紹了閱讀的方法、技巧，閱讀所應(yīng)具備的廣闊視野。整理一下這本書(shū)的讀書(shū)筆記，也算是再次回顧這本書(shū)。
在這本書(shū)的一開(kāi)始，作者就在強(qiáng)調(diào)這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“閱讀是一件主動(dòng)的事，閱讀越主動(dòng)，效果越好”。通過(guò)主動(dòng)的閱讀，通過(guò)在閱讀中投入心思去不斷的思考，這樣的閱讀才會(huì)收效越大。閱讀的目標(biāo)，是為了獲得資訊，以及為求得理解而讀。書(shū)中有這么一段，說(shuō)真正的閱讀，是“沒(méi)有任何外力的幫助”，“只憑著內(nèi)心的力量，玩味著眼前的字句，慢慢地提升自己，從只有模糊的概念到更清楚的理解為止”。這是讀書(shū)最基本的目標(biāo)，也是最終的目標(biāo)。只有更清楚的理解，才可以讓自己獲得“全新的或更高層次的啟發(fā)”，收獲我們自己想要的。“閱讀就是學(xué)習(xí)”，不但用來(lái)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，還要用來(lái)進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)。在閱讀的過(guò)程中，不但要讀懂作者想表達(dá)的意思，還要懂得作者為什么要這樣說(shuō)。閱讀不是在聽(tīng)作者唱獨(dú)角戲，我們更需要把它當(dāng)作一種與作者的對(duì)話，通過(guò)對(duì)話，更多的挖掘作者的思路與思想，從而獲取一種閱讀之外的東西。
作者將閱讀分為四個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。四個(gè)層次是依次漸進(jìn)的，但又是建立在前一種層次的基礎(chǔ)上的。通過(guò)基礎(chǔ)閱讀，獲取一本書(shū)的內(nèi)容;通過(guò)檢視閱讀，獲取一本書(shū)的架構(gòu)和主題;通過(guò)分析閱讀，更深層次的咀嚼和消化一本書(shū);通過(guò)主題閱讀，對(duì)同一主題的數(shù)本書(shū)進(jìn)行整體的分析與研究。
檢視閱讀，是系統(tǒng)的進(jìn)行略讀，粗淺的明白書(shū)中所表達(dá)的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，我們要注意閱讀的速度，不能一味求快，而應(yīng)該依照讀物的性質(zhì)和復(fù)雜程度，用不同的速度來(lái)閱讀，盡可能的避免在閱讀中出現(xiàn)停留或倒退。通過(guò)檢視閱讀，我們需要從基本架構(gòu)上讀出作者的整體思路，但不要企圖了解作者每一句話或每一個(gè)字句的深層次含義?！按譁\的閱讀。是閱讀者想要了解全書(shū)內(nèi)容的第一個(gè)必要步驟”。
在閱讀的過(guò)程中，作為讀者我們要學(xué)會(huì)向提問(wèn)，在這本書(shū)的第五章中，作者列距了一個(gè)閱讀者要提出的四個(gè)基本問(wèn)題，無(wú)論我們讀什么書(shū)，這幾個(gè)問(wèn)題都是有意義的。同樣在這一部分，作者也給了我們教了幾種閱讀時(shí)做筆記的方法，以及三種做筆記的形式，這些都可以用在我們?nèi)粘５拈喿x中。
分析閱讀，是閱讀的第三階段，也是閱讀單獨(dú)一本書(shū)的最高階段。在這個(gè)階段的閱讀中，首先要對(duì)我們所閱讀的書(shū)進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的定位和分類(lèi)。只有明白了這本書(shū)的分類(lèi)，才可以幫助我們較好的完成下面的閱讀。在這一階段中，我們不僅要滿足知道作者在講什么，還要能夠?qū)⒆髡咚磉_(dá)的內(nèi)容清楚的用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，我們要能夠?qū)φ緯?shū)進(jìn)行拆解，擬出這本書(shū)的大綱，并能夠用自己的內(nèi)容對(duì)大綱進(jìn)行適當(dāng)?shù)某鋵?shí)。通過(guò)這一過(guò)程，我們就能夠很好的掌握作者的思路，明白作者的條理。這個(gè)過(guò)程是艱難而復(fù)雜的，但通過(guò)這樣的過(guò)程，我們能夠更好的更透徹的理解這本書(shū)。在這一部分，作者講到了一本書(shū)的讀者與作者之間的互動(dòng)關(guān)系，通過(guò)對(duì)這一關(guān)系的理解，可以幫助我們?cè)诔蔀橐粋€(gè)“好讀者”的同時(shí)，也為我們能夠成為一名“好作者”打下一個(gè)基礎(chǔ)。
在分析閱讀的講解部分，作者總共列舉了他對(duì)于分析閱讀理解的十五條規(guī)則，這些規(guī)則在全書(shū)的第十一章有一個(gè)小的匯總，并對(duì)這十五條規(guī)則的聯(lián)系進(jìn)行了講解。這十五條規(guī)則之間，循序漸進(jìn)，不斷深入，可以幫助我們更好的理解全書(shū)。但如何更好的把這十五條融入我們的常規(guī)閱讀中，這還需要我們慢慢的在后續(xù)的閱讀中去理解、去體會(huì)。
在第十二章輔助閱讀部分，作者總結(jié)了他對(duì)于幾種外在輔助閱讀的認(rèn)識(shí)和理解。在他看來(lái)，我們的閱讀，應(yīng)該盡可能的保證獨(dú)立閱讀，排除他人的評(píng)論對(duì)我們的理解造成影響。盡可能的少利用導(dǎo)讀和摘要，或者在完成獨(dú)立閱讀之后再進(jìn)行對(duì)輔助材料的閱讀。
第三篇中，作者列舉了多種類(lèi)型圖書(shū)的閱讀方法，包括對(duì)實(shí)用型圖書(shū)、想象文學(xué)、故事戲劇與詩(shī)、歷史書(shū)、科學(xué)與數(shù)學(xué)、哲學(xué)以及社會(huì)科學(xué)等的閱讀方法的總結(jié)和概括。通過(guò)作者清晰的描述，我們可以有的放矢的進(jìn)行閱讀，以提高我們的閱讀質(zhì)量。
在全書(shū)的最后一章，作者談到了自己對(duì)閱讀的理解和認(rèn)識(shí)。在他看來(lái)，我們需要不斷的閱讀，但不是任何書(shū)或文章都要讀，我們要讀那些能夠提升我們閱讀能力的書(shū)，“閱讀超越你頭腦的書(shū)”，通過(guò)這樣的閱讀，才能夠增進(jìn)閱讀的技巧，從而提高自己。
如果說(shuō)每本書(shū)都是一條幽黑的通道，通向一個(gè)神奇的地方，這本《如何閱讀一本書(shū)》便是尋寶指南，使我們順利抵達(dá)，滿載而歸，不至于迷失途中。它教會(huì)人們避免在書(shū)山中毫無(wú)頭緒地亂轉(zhuǎn)、走彎路，盡可能減少讀書(shū)時(shí)的迷思困擾，更好更快地感受到讀書(shū)的愉悅。它時(shí)刻提醒人們，要做一個(gè)主動(dòng)的讀者。閱讀不僅是消遣、獲取信息，而是挑戰(zhàn)自己，讓心靈豐富、成長(zhǎng)的過(guò)程。相信正如書(shū)中所說(shuō)的一樣,久而久之,堅(jiān)持下去,讀書(shū)便會(huì)成為一種習(xí)慣、一門(mén)藝術(shù)!很喜歡這書(shū)!
如何閱讀一本書(shū)心得篇十三
對(duì)于艾德勒的《如何閱讀一本書(shū)》，早就看到圈里有朋友推薦，但一直沒(méi)有機(jī)會(huì)閱讀。那天無(wú)意中去城市之光書(shū)店，又偶遇此書(shū)，直接入手一本，回家細(xì)看。昨天大概看了不到20頁(yè)，感覺(jué)挺受啟發(fā)。
書(shū)中對(duì)閱讀藝術(shù)下了個(gè)定義:"這是一個(gè)憑借著頭腦運(yùn)作，除了玩味讀物中的一些字句之外，不假任何外助，以一己之力來(lái)提升自我的過(guò)程。"剛開(kāi)始看書(shū)前面的文字，還不是特別有感覺(jué)，但是看到這句話，腦子里靈光一現(xiàn)，仿佛自己的經(jīng)驗(yàn)和作者的文字不謀而合，在某處不期而遇。
幾年前自己初走上閱讀之路的情景又浮現(xiàn)在腦海里。那時(shí)自己剛參加工作時(shí)間不長(zhǎng)，想著利用閑暇時(shí)間多讀些書(shū)，充實(shí)自己。可是當(dāng)時(shí)根本不知道讀什么書(shū)，全憑感覺(jué)，有時(shí)讀些暢銷(xiāo)的，有時(shí)讀些名氣大的，有時(shí)讀些別人推薦的，并無(wú)局限。那時(shí)候，對(duì)于心理學(xué)也很有興趣，讀過(guò)畢淑敏的《女心理師》、張德芬的《遇見(jiàn)未知的自己》、岳曉東的《登天的感覺(jué)》等。那時(shí)的理解能力有限，讀書(shū)主要是讀心理學(xué)普及性的書(shū)，或者是心靈修煉方面的書(shū)。
后來(lái)，受我們單位一同事的影響，開(kāi)始接觸傳統(tǒng)文化、國(guó)學(xué)、量子力學(xué)和佛學(xué)等方面的書(shū)。記得當(dāng)時(shí)工作之余，他經(jīng)常給我們幾個(gè)"講課"、討論，都看了什么書(shū)，有什么收獲等。當(dāng)時(shí)他一推薦書(shū)，我就找來(lái)看，或者找視頻看。記得當(dāng)時(shí)看過(guò)浙江大學(xué)董平教授講的《傳奇王陽(yáng)明》，對(duì)陽(yáng)明先生創(chuàng)立的"心學(xué)"很是佩服，更是將他所提倡的"致良知，知行合一"立為自己行動(dòng)的標(biāo)桿;還看了曾仕強(qiáng)教授講《易經(jīng)的智慧》，受益良多。當(dāng)時(shí)，那位同事還推薦了《瑜伽師地論》，這本書(shū)是大乘佛教瑜伽行唯識(shí)學(xué)派和中國(guó)法相宗的根本論書(shū)，也是玄奘法師西行所取的重要經(jīng)典，我雖然已經(jīng)入手，但至今沒(méi)有勇氣打開(kāi)看，因?yàn)閷?duì)于里面的內(nèi)容實(shí)在是無(wú)法理解，只能先放著，期待哪天假如開(kāi)大智慧了再去看(貌似這一天相當(dāng)相當(dāng)遙遠(yuǎn))。感覺(jué)這個(gè)時(shí)期讀的書(shū)比之前有深度、也有了一定的主觀能動(dòng)性，不是那么盲目了。
2014年讀的書(shū)，有了點(diǎn)"跨界"的感覺(jué)--一個(gè)朋友開(kāi)始推薦企業(yè)管理和思維提升方面的書(shū)。這個(gè)時(shí)期，讀書(shū)的速度降下來(lái)了(貌似一直以來(lái)讀書(shū)的速度就沒(méi)上升過(guò)，一直都很慢)，但是開(kāi)始寫(xiě)讀后感，做讀書(shū)筆記。印象深刻的書(shū)有《小強(qiáng)升職記》，這是一本時(shí)間管理方面的書(shū)，當(dāng)時(shí)讀完寫(xiě)了一篇幾千字的讀后感;還有《金字塔原理》，主要內(nèi)容是寫(xiě)作邏輯與思維邏輯，讀完之后按照書(shū)的內(nèi)容做了一個(gè)ppt.由于有了之前的積累和思考，這時(shí)候?qū)τ跁?shū)的內(nèi)容已經(jīng)理解的更加深刻了，而且也考慮將書(shū)中所看到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，使自己的思維能夠真正地提升。同時(shí)，我也受其他朋友和老師的推薦，看一些專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)書(shū)籍、小說(shuō)、寫(xiě)作方面的書(shū)等等。這個(gè)階段，真真是體會(huì)到了讀書(shū)的樂(lè)趣，更加注重書(shū)的品質(zhì)，也注重自己讀書(shū)的"品味".
總結(jié)近十年的讀書(shū)感悟，我很認(rèn)同作者在《如何閱讀一本書(shū)》里的觀點(diǎn)，"閱讀越主動(dòng)，效果越好".當(dāng)一個(gè)人主動(dòng)去讀一本書(shū)，他在讀書(shū)的時(shí)候就會(huì)很用心，對(duì)于有啟發(fā)的地方還會(huì)拿筆畫(huà)出來(lái)，讀完之后還會(huì)思考書(shū)中的內(nèi)容，就像海綿吸水一樣真正吸收了書(shū)里的內(nèi)容。我一直認(rèn)為，單純?yōu)榱?獲得資訊而閱讀",并不能真正提升我們的理解力，只有我們將讀書(shū)目標(biāo)鎖定在"為增進(jìn)理解而閱讀"時(shí)，去讀一些"燒腦"的書(shū)，理解力才能真正得到提升。
當(dāng)自己在沒(méi)有任何外力的幫助下，憑著內(nèi)心的力量，玩味著書(shū)中的文字，書(shū)中的概念漸漸由模糊變得清晰時(shí)，就像是一只破繭而出的蝴蝶，又像是一粒破土而出的種子，那種生命力突然迸發(fā)的感覺(jué)，讓人有無(wú)比的喜悅感--這種喜悅感，唯有在用心讀書(shū)時(shí)才能獲得。
初雪，管理學(xué)碩士，國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師，中國(guó)心理學(xué)會(huì)會(huì)員，教育工作者，"鄭亞楠心靈工作坊"創(chuàng)始人。喜歡讀書(shū)寫(xiě)作，熱心傳播美文;主張"以一片純真之心發(fā)現(xiàn)美，傳遞善";愿意傾聽(tīng)你的故事，幫你解決心理困擾。
如何閱讀一本書(shū)心得篇十四
收斂性的問(wèn)題有一個(gè)正確的解；愈是理智地研究這類(lèi)問(wèn)題，答案的焦點(diǎn)將愈聚斂而清晰。發(fā)散性的問(wèn)題沒(méi)有正確而唯一的解；有知識(shí)與智慧的人愈是研究這類(lèi)問(wèn)題，會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出愈多相互沖突的答案。發(fā)現(xiàn)這樣的情形，問(wèn)題不在于這些專(zhuān)家，而是問(wèn)題本身的性質(zhì)（p329）。
收斂性的問(wèn)題也就是不容易受不確定因素干擾的問(wèn)題，問(wèn)題的性質(zhì)比較單一、變量少、且可以通過(guò)邏輯表達(dá)出來(lái)并解決。比如我從哪里來(lái)（閔行來(lái)），要去哪里（要去徐匯）；而發(fā)散性的問(wèn)題是變化的、因個(gè)體差異答案也不一樣，甚至有些時(shí)候無(wú)法清晰表達(dá)解釋的問(wèn)題。比如我從哪里來(lái)，要去哪里（尋找人生的意義）。
這段話解開(kāi)了一直困擾我這些年的疑惑，為什么總是努力解決了問(wèn)題之后，覺(jué)得新的問(wèn)題又產(chǎn)生了（或是原來(lái)的問(wèn)題以新的形式繼續(xù)存在），從而導(dǎo)致自己在問(wèn)題上一直處于緊張、無(wú)力的狀態(tài)。我之前拼命想尋找一個(gè)收斂性的答案，而事實(shí)上并不存在，對(duì)于一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題首先就是要接受答案的不確定性。
第一遍讀完這本書(shū)，在工作方面讓我意識(shí)到了，由于社會(huì)的發(fā)展所產(chǎn)生的組織適應(yīng)問(wèn)題的存在（我也明確知道這僅僅是個(gè)開(kāi)始），另一方面解決了自己目前一些人生方面的疑惑（有點(diǎn)意外），諸如開(kāi)放性的問(wèn)題的確沒(méi)有明確的答案。而且書(shū)中也有指出不要一味地依賴(lài)系統(tǒng)思考，我覺(jué)得這也是一種開(kāi)放性答案的體現(xiàn)，系統(tǒng)思維不是萬(wàn)能的，在目前的時(shí)代背景下會(huì)是一種趨勢(shì)。
這本書(shū)存在的意義在400頁(yè)被指出——傳統(tǒng)的組織最初的設(shè)計(jì)，是為了滿足心理學(xué)家馬斯洛所言人類(lèi)需求的前三個(gè)層次：食物、安全和歸屬感；這些在現(xiàn)在的工業(yè)社會(huì)大多已不成問(wèn)題，因此使得目前組織難以真正要求員工忠誠(chéng)和奉獻(xiàn)。除非組織開(kāi)始致力于自尊和自我實(shí)現(xiàn)這類(lèi)高層次的需求，否則目前管理方面的紛擾還會(huì)繼續(xù)下去。同時(shí)讓我驚嘆的是，這是一本20年前初版的書(shū)，而對(duì)于20年后看到這本書(shū)的我來(lái)說(shuō)，內(nèi)容并沒(méi)有過(guò)氣甚至讀起來(lái)非常辛苦。而且東方智慧早就被西方所吸收了，著實(shí)讓人脊背一涼（因?yàn)槲疫€是有點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的）。當(dāng)然有前人鋪路，學(xué)習(xí)起來(lái)可能也會(huì)方便許多。
如何閱讀一本書(shū)心得篇十五
"閱讀"長(zhǎng)久以來(lái)，就是相當(dāng)令人困擾的一個(gè)問(wèn)題，原因不在于不識(shí)字，而在于沒(méi)有目的、時(shí)間有限、不主動(dòng)、不思考、不探索、不懂看好書(shū)、甚至試圖以多媒體體的聲光效果取代閱讀，而將閱讀視為畏途?！度绾伍喿x一本書(shū)》這部風(fēng)行已久著作中文版的出現(xiàn)，恰巧可以給我們一些閱讀的啟發(fā)與忠告。這本書(shū)以閱讀的層次、閱讀層次的說(shuō)明、閱讀不同讀物的方法、閱讀的最終目標(biāo)四個(gè)方向;作為基本的骨干。將閱讀中所必須面對(duì)的問(wèn)題，架構(gòu)于這四個(gè)骨架中;從而進(jìn)行深入的說(shuō)明、檢討與建議。
在閱讀的層次上，作者認(rèn)為應(yīng)該有四種層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀，這些層次都是有關(guān)聯(lián)的，基礎(chǔ)閱讀，應(yīng)當(dāng)在義務(wù)教育的求學(xué)過(guò)中便已經(jīng)建立，我們才能在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行檢視閱讀，進(jìn)而判斷書(shū)籍值不值得深讀。如果值得深讀，就必須進(jìn)行分析閱讀，完整的咀嚼與消化這本書(shū)，而此時(shí)內(nèi)容大綱的掌握與詮釋內(nèi)容就成了重要的課題。有了分析閱讀的基礎(chǔ)后，閱讀的最終目標(biāo)，主題閱讀便能順利進(jìn)行了，這時(shí)候我們可以以選定特定議題，進(jìn)行討論與研究，由準(zhǔn)備階段進(jìn)入正式主題閱讀的行列，最后達(dá)到閱讀的最高層次心智的成長(zhǎng)。在本書(shū)中，除了上述層次的閱讀外，對(duì)于輔助閱讀、閱讀不同讀物的方法、閱讀的活力與藝術(shù)等，也多所討論，并提出相關(guān)的看法，對(duì)于閱讀概念與價(jià)值的重新建立，皆有十分敏銳的觀察。
通過(guò)閱讀和分析，我們認(rèn)識(shí)到正像作者看待的那樣，每本書(shū)都像一個(gè)人，美麗的封面之下有著一套自己的骨架，肌肉包著骨頭，衣服包裹肌肉，盛裝而來(lái)。作為讀者，需要有一雙x光般的透視眼，看到盛裝下的骨架。這是了解一本書(shū)、掌握其內(nèi)涵的基礎(chǔ)。
如果說(shuō)每本書(shū)都是一條幽黑的通道，通向一個(gè)神奇的地方，這本《如何閱讀一本書(shū)》便是尋寶指南，使你順利抵達(dá)，滿載而歸，不至于迷失途中。它時(shí)刻提醒人們，要做一個(gè)主動(dòng)的讀者。就像棒球比賽中的捕手，盡可能接住投手投來(lái)的任何球，捕捉作者傳遞過(guò)來(lái)的每一個(gè)訊息。至此，讀書(shū)才成為一種有意義的智力游戲，成為與作者的心靈交流。這是本工具書(shū)，在指導(dǎo)人們提高閱讀能力的過(guò)程中，亦貫穿著作者關(guān)于讀書(shū)的理念。閱讀不僅是消遣、獲取信息，而是挑戰(zhàn)自己，讓心靈豐富、成長(zhǎng)的過(guò)程。應(yīng)該說(shuō)，這樣的讀書(shū)觀，并不新鮮。
但在現(xiàn)在看來(lái)，卻反而顯得熟悉而又陌生。近年來(lái)，國(guó)民閱讀率連年走低，已不是新聞。閱讀作為一種休閑方式正在登場(chǎng)，作為提升自我的方式卻在退場(chǎng)。淺閱讀覆蓋深閱讀，有人甚至試圖以聲、光、電等新媒體取代文字閱讀。因?yàn)?沒(méi)時(shí)間"、"沒(méi)用處"等原因，我們開(kāi)始不追問(wèn)、不思考、不探索，也不看書(shū)，更不懂得該看什么樣的書(shū)、如何看書(shū)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這種現(xiàn)象是人類(lèi)的一種悲哀，這種行為從一定程度上讓人變得被動(dòng)而懶惰，人們應(yīng)能樹(shù)立正確的閱讀觀，培養(yǎng)出非凡的閱讀能力，那么他將會(huì)擁有一個(gè)多么豐富燦爛的精神世界。
遇到這本書(shū)是件值得慶幸的好事，它教會(huì)人們避免在書(shū)山中毫無(wú)頭緒地亂轉(zhuǎn)、走彎路，盡可能減少讀書(shū)時(shí)的迷思困擾，更好更快地感受到讀書(shū)的愉悅。但是，話又說(shuō)回來(lái)。從來(lái)沒(méi)有一種方法，是包治百病的良方，這本書(shū)亦如是。
讀書(shū)是一種實(shí)踐活動(dòng)，本書(shū)的確給出了不少方法，然而讀者大可不必拘泥于書(shū)中介紹的種種技巧。技巧與方法總是時(shí)過(guò)境遷，跟不上環(huán)境的變化和時(shí)代的發(fā)展。重要的是，因?yàn)檫@本書(shū)(至少是它的題目)，我們開(kāi)始審視自己。我相信取閱這本書(shū)時(shí)，大多數(shù)人的心里已經(jīng)開(kāi)始了反省，這已是驕傲的現(xiàn)代人難得的體驗(yàn)。而正因?yàn)檫@種體驗(yàn)，決定了這本書(shū)肯定不是你生命里最后一本書(shū)。
謝謝作者，在將來(lái)的閱讀里，我會(huì)找到更好的方法。套用一句廣告詞："越讀書(shū)，越懂讀書(shū)。"。
如何閱讀一本書(shū)心得篇十六
《如何閱讀一本書(shū)》，從最初閱讀，我就對(duì)它充滿期待。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)槲铱释约河懈玫拈喿x能力，能更快更好地閱讀更多書(shū)。我更幻想自己看完整本書(shū)之后，閱讀能力馬上就能有一個(gè)飛躍。當(dāng)然，這是不可能的，任何一項(xiàng)技能的提高，不會(huì)是一蹴而就的，它需要一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程?？僧?dāng)我試圖運(yùn)用作者總結(jié)的方法去閱讀其他書(shū)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己很難很好的運(yùn)用。
最初我以為只是對(duì)作者總結(jié)的15條規(guī)則不夠熟悉，后來(lái)我意識(shí)到用作者總歸的規(guī)則去閱讀需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，閱讀速度不但沒(méi)有提高反而大大減慢了。這和我最初選擇閱讀這本書(shū)的初衷似乎背道而馳，因?yàn)樵谖抑暗挠^念里，閱讀能力和閱讀速度是成正比的。雖然在閱讀完《如何閱讀一本書(shū)》以后，我了解到作者范多倫的觀點(diǎn)：閱讀的數(shù)量并不是越多越好，也不是閱讀速度越快就越好，閱讀追求的是質(zhì)量，是閱讀中的思考，是需要帶著問(wèn)題去和作者對(duì)話，閱讀是一門(mén)可以幫助讀者提高理解力的藝術(shù)。但是我最終體會(huì)到：去明白了解作者的觀點(diǎn)到自己內(nèi)心完全接受并付諸行動(dòng)還是需要一個(gè)過(guò)程的。
當(dāng)我第一次讀到我作者范多倫的觀點(diǎn)，我就覺(jué)得是正確的，也是接受的，但在具體自己實(shí)踐的過(guò)程中，還是碰到了障礙。這正是我當(dāng)時(shí)內(nèi)心尚未真正完全接受“為了提升自己的理解力去閱讀”這個(gè)觀點(diǎn)，而只是停留在如何更快更多的獲得書(shū)里的資訊，我內(nèi)心還是限制在急于追求閱讀數(shù)量。我開(kāi)始探索自己的閱讀目的。我為什么要追求閱讀速度和閱讀數(shù)量呢？我發(fā)現(xiàn)自己會(huì)因?yàn)殚喿x完很多本書(shū)而沾沾自喜，我開(kāi)始反省自己。閱讀過(guò)多少本書(shū)對(duì)我而言不過(guò)只是一個(gè)數(shù)量，充其量只是我對(duì)這些數(shù)量的書(shū)中的內(nèi)容有所了解而已。只有當(dāng)書(shū)里的內(nèi)容幫助自己有所提升，這才是閱讀真正的意義，這才是我真正需要的閱讀能力。當(dāng)我自己的觀點(diǎn)和作者的觀點(diǎn)能真正達(dá)到統(tǒng)一的時(shí)候，作者指引的方法才會(huì)有效。
這時(shí)我發(fā)現(xiàn)這本書(shū)的觀點(diǎn)非常明確：指導(dǎo)閱讀者如何進(jìn)行主動(dòng)閱讀。主動(dòng)閱讀就是提高理解的閱讀，與一般閱讀的根本區(qū)別在于不只是獲取信息而是主動(dòng)思考，增進(jìn)理解力。這時(shí)我就愿意放慢閱讀速度，去以提升理解力為目的進(jìn)行閱讀。
作者提出閱讀的四個(gè)層次的概念幫我們更好的逐步進(jìn)行閱讀訓(xùn)練：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。閱讀的層次是遞進(jìn)的，在高層次的閱讀中一定會(huì)包含低層次的閱讀，每個(gè)層次的閱讀都是不容或缺的?；A(chǔ)閱讀不是本書(shū)討論的重點(diǎn)，能順利閱讀本書(shū)的基本都達(dá)到了基礎(chǔ)閱讀這一層次。
檢視閱讀作為分析閱讀的基礎(chǔ)，其中包括兩個(gè)步驟：略讀和粗淺的閱讀。略讀可以使我們了解書(shū)的架構(gòu)。通過(guò)閱讀書(shū)名頁(yè)、序、目錄頁(yè)、索引、出版者的介紹、摘要說(shuō)明、最后的兩三頁(yè)以及選幾個(gè)與主題相關(guān)的篇章來(lái)閱讀，這些控制在一小時(shí)以?xún)?nèi)。略讀后判段是否需要進(jìn)入粗淺的閱讀。粗淺的閱讀，即快速通讀，即便有不理解暫時(shí)跳過(guò)，通讀完畢對(duì)整本書(shū)的內(nèi)容有個(gè)大概整體的了解，這可以幫助我們進(jìn)入到分析閱讀。
主題閱讀作為閱讀的最高層次，這里需要指出的是進(jìn)行主題閱讀的書(shū)籍不一定需要先進(jìn)行分析閱讀?？梢酝ㄟ^(guò)檢視閱讀后挑選出書(shū)單，進(jìn)入到主題閱讀。這個(gè)層次的閱讀不只是在讀一本書(shū)，而是讀一組書(shū)，可以是不同書(shū)里的某些相同主題的部分?？傊菚?shū)為讀者所用，而非單純地從一本書(shū)中獲得什么，這也是閱讀追求的最高境界。
總之，《如何閱讀一本書(shū)》是一本非常實(shí)用的指導(dǎo)我們閱讀的書(shū)籍，值得一遍又一遍閱讀，或許第一遍第二遍會(huì)覺(jué)得晦澀難懂，當(dāng)充分理解并且愿意實(shí)踐以后一定會(huì)讓人受益匪淺，前提是你是一個(gè)想要提升理解力的閱讀者！
如何閱讀一本書(shū)心得篇十七
對(duì)我來(lái)說(shuō)，讀書(shū)是一種享受。于是閱讀就成了生命中必不可少的一部分。這次拜讀艾德勒和范多倫先生的著作，加深了我對(duì)閱讀的理解。
我常常覺(jué)得讀一本好書(shū)，如同邂逅一位偉大的老師，一個(gè)人的人生只有一次，但閱讀能使你接觸自己以外幾百幾千個(gè)人的人生，能和古圣先賢對(duì)話，沒(méi)有時(shí)空的限制。閱讀當(dāng)中能發(fā)現(xiàn)人生的花絮、山川、道路和旅程，閱讀當(dāng)中有日月星辰，有喜怒哀樂(lè)，有遼闊的感情大海，有理想的思維征帆，有無(wú)邊無(wú)際的詩(shī)樣的風(fēng)。當(dāng)你在讀并且想的時(shí)候，這樣的“喜悅”，還不能使你對(duì)閱讀油然而生興趣嗎?重要的是，不論怎樣的“喜悅”，都必須付出努力——在閱讀時(shí)展開(kāi)聯(lián)想、想像和思考。任憑書(shū)中的信息在自己的大腦里亂跑，是不會(huì)有很強(qiáng)的樂(lè)趣。
有興趣是樂(lè)讀，無(wú)興趣自然是苦讀。
茶余飯后，課間假日，有計(jì)劃地選讀一些好書(shū)，不僅能擴(kuò)大知識(shí)面，提高閱讀能力，也是對(duì)枯燥工作生活的有效調(diào)節(jié)，是一種很好的休閑方式。
培養(yǎng)語(yǔ)感強(qiáng)能力。
閱讀是心靈的旅程。對(duì)于精神空虛無(wú)聊的人，閱讀或許是一種消遣;對(duì)于求知上進(jìn)的人，閱讀則是一種心靈的滋潤(rùn)。通過(guò)讀書(shū)可歷奇涉險(xiǎn)，尋找激情，體驗(yàn)高貴;通過(guò)讀書(shū)可與孔孟對(duì)話，與李杜為友，與素昧平生的人物風(fēng)景相遇。擁有一段完整的時(shí)間和一個(gè)安靜的氛圍，可選擇小說(shuō)放任自己去感知;茶余飯后，床頭枕邊，隨時(shí)拿起一篇散文、小品，在感受激越婉約、揣摩優(yōu)美精致中，便有猝不及防的“驚喜”;晨練野游或獨(dú)處無(wú)聊、激情難平時(shí)，正是讀詩(shī)的好時(shí)光，或朗誦，或吟哦，或淺唱，隨心所欲，隨情而動(dòng)。閱讀既是心靈感悟的過(guò)程，也是語(yǔ)感實(shí)踐的過(guò)程。“語(yǔ)感”是一個(gè)人對(duì)言語(yǔ)的具體感覺(jué)，聽(tīng)一個(gè)人講話，用語(yǔ)當(dāng)不當(dāng)，句子通不通，邏輯強(qiáng)不強(qiáng)，樸素還是華麗，實(shí)在還是飄浮，語(yǔ)感強(qiáng)的人一聽(tīng)就聽(tīng)出來(lái)了。閱讀也一樣，但如果僅能讀出上述感覺(jué)，還只是語(yǔ)感的淺層。語(yǔ)感不僅是一種內(nèi)在的語(yǔ)言知識(shí)，是對(duì)語(yǔ)言好壞的感覺(jué)，而且是對(duì)情理、人格、心靈的感覺(jué)。
要讀就用心靈去感知，有了自己的真感覺(jué)，最好用日記或批注的辦法記下來(lái)，時(shí)間久了，自然便進(jìn)入了一種新的境界。