通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己的長處和短處，以期今后改進和發(fā)展。如何了解歷史并從中吸取教訓(xùn)呢？小編為大家整理了一些經(jīng)典總結(jié)的范文，可以在寫作時進行參考。
幼兒園語言教育教學(xué)論文篇一
摘要：國學(xué)文化是中華民族的文化精髓，中華上下五千年，國學(xué)文化博大精深。隨著國學(xué)文化的回歸，近些年來，幼兒園也逐漸開設(shè)了國學(xué)課程。幼兒園兒童大部分年齡在2-6歲之間，這時候讓兒童學(xué)習(xí)國學(xué)知識，能夠從小在孩子心中埋下國學(xué)的種子，并打好基礎(chǔ)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。本文就開展國學(xué)教育的方法進行簡單的論述。
關(guān)鍵字：幼兒園；國學(xué)教育；教學(xué)方法
國學(xué)就是指傳統(tǒng)的中華文化與思想，中國古代文化博大精深，涉獵廣泛。包括，哲學(xué)、歷史、地理、政治、書法、音樂等許多方面。時至今日，幼兒園國學(xué)熱逐漸蔓延，教學(xué)的方法與途徑千差萬別。本文就幼兒園開展國學(xué)教學(xué)的方法做一個簡單的概括。
1、通過朗讀，加深兒童對國學(xué)的了解
運用朗讀的教學(xué)手法，是很多幼兒園教授兒童學(xué)習(xí)國學(xué)知識的重要方法。這么做的目地就是讓孩子通過反復(fù)的朗讀達到熟練記憶的程度，以利于孩子在日后的生活中慢慢理解和運用。
在教學(xué)中，老師選用的具體方法就是，老師帶領(lǐng)孩子們一起讀，或者是播放錄音帶、視頻等。在這一過程中，老師沒有必要對內(nèi)容進行更加深入的講解，畢竟孩子的年齡比較小，對于提出問題的孩子，感興趣的孩子老師可以適當(dāng)?shù)倪M行講解，幫助孩子了解內(nèi)容。培養(yǎng)孩子們對國學(xué)的興趣。
2、運用講故事的方法，講述古代傳統(tǒng)文化 幼兒園兒童年齡較小，所以老師如果一味的選擇呆板的教學(xué)方法，對于孩子國學(xué)興趣的培養(yǎng)是不利的，因此可以選擇講故事的方法，幫助孩子學(xué)習(xí)國學(xué)文化。
我國有許多國學(xué)經(jīng)典都包含著生動的小故事。例如，《三字經(jīng)》中“擇鄰處，斷機杼”，“香九齡，能溫席”等等。老師要學(xué)會運用生動的故事，把抽象的國學(xué)知識變成生動形象的生活語言，提高教育效率。有一些專家提出，在國學(xué)講解初期，幼兒園老師可以運用講故事的方法對孩子進行啟蒙教育，可以收到意想不到的效果。
3、將知識融入到游戲中
愛玩是孩子的本能體現(xiàn)，喜歡游戲更是孩子的天性，采用游戲教學(xué)是幼兒教育的重要形式。教師和家長可以將國學(xué)內(nèi)容編成各種小游戲，讓孩子在游戲中鞏固所學(xué)知識，體驗學(xué)習(xí)快樂。例如，表演競賽、成語接龍、合力闖關(guān)、故事會等游戲。將國學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合，有利于發(fā)揮孩子的特長，調(diào)動學(xué)習(xí)國學(xué)的積極性，收到事半功倍的效果。
國學(xué)，是我國的文化瑰寶，幼兒園的兒童則是祖國的希望。在幼兒園國學(xué)教育中老師應(yīng)該有意識的培養(yǎng)兒童對國學(xué)的興趣，孩子們從小學(xué)好國學(xué)對于孩子道德的發(fā)展、精神的發(fā)展等多方面都會有益。幼兒教師有責(zé)任在幼兒教育中推廣國學(xué)，提高國學(xué)教育水平。
參考文獻：
[3] 陳德艷．國學(xué)啟蒙教育對幼兒道德品質(zhì)發(fā)展的作用及策略探究[d]．山東師范大學(xué)，2011.
幼兒園語言教育教學(xué)論文篇二
1、通過觀賞實物，加深對水果的認識。學(xué)習(xí)用“紅紅的”、“黃黃的”、“紫紫的”等來描述自己看到的水果。
2、欣賞故事，感知故事內(nèi)容，用完整的語句大膽的表述。
3、體驗采摘水果，搭建水果屋的樂趣。
【活動重點】通過圖畫，理解故事內(nèi)容。
【活動過程】。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
律動《摘果子》。
美麗的秋天到了，果園里都結(jié)滿了水果，我們一起來摘水果吧！師：“小朋友，你們都喜歡吃什么水果？”（激發(fā)幼兒已知經(jīng)驗，并加以肯定。）。
二、出示實物水果和掛圖水果屋。
（培養(yǎng)幼兒的觀察能力和大膽表述的能力，學(xué)說：“綠綠的西瓜，紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，紫紫的葡萄??”）師：“小朋友們剛才說了好多好吃的水果，可是你們見過用水果搭成的房子嗎？”
“這是什么呀?它漂亮嗎？你們覺得它哪里漂亮？”“這座漂亮的水果屋會是誰做的呢？”
三、播放課件，初步感知故事。
（1）教師講述故事。
（2）思考：這么多水果，一下子吃不完，怎么辦？誰能幫幫小熊想想辦法？小熊和熊媽媽有什么好辦法？讓幼兒自己想辦法，充分發(fā)揮幼兒的想象力。哦，最后它們想到一個好辦法，搭建一個水果屋。
（4）出示掛圖水果屋，水果屋漂亮嗎？小動物們圍著水果屋又唱又跳，高興極了。
四、師幼共同講述故事。
師：這個故事好聽嗎？小朋友想不想也來講一講這個好聽的故事呢？我們看著圖片一起來講一講這個好聽的故事吧！
五、故事表演。
1、個別幼兒表演：請兩位能力強的小朋友分別扮演熊媽媽，小熊帶上頭飾，進行故事表演，起示范作用。
2、集體表演：請幼兒自由選擇扮演角色大膽表述講述故事。
六、延伸活動：建造自己喜歡的水果屋。
1、小熊和熊媽媽還剩下了許多水果，小朋友可以選擇自己喜歡的水果來建造一個水果屋。引導(dǎo)幼兒邊建造邊說：“綠綠的西瓜做墻，紅紅的蘋果做屋頂；黃黃的香蕉和紫紫的葡萄掛在門上做漂亮的門簾。
2、漂亮的水果屋，想不想讓小動物住到里面去呢？請幼兒將水果送到合適的活動區(qū)。
3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：“多彩的秋天”的主題?！窘虒W(xué)反思】：
《水果屋》是一篇充滿童真的故事，它以歡樂、溫馨的故事情節(jié)吸引著孩子們，角色清晰可愛，場景簡潔美麗，使孩子在閱讀圖書中獲得美的享受。整節(jié)課下來幼兒活動起來很輕松，動靜結(jié)合，從生活實際出發(fā)，發(fā)展了幼兒的語言表達力和動手創(chuàng)造能力，在活動中孩子們興趣濃厚，參與性強，并拓展了幼兒的想象。教師在帶領(lǐng)孩子欣賞故事，閱讀圖書的同時，應(yīng)注意提醒孩子們細心觀察角色的表情變化，引導(dǎo)孩子們大膽猜測角色的心理活動，并嘗試用自己的語言表達出來。孩子在課堂上能安靜地傾聽故事，翻閱圖書，并按照一頁一頁的順序來閱讀，形成了良好的、井然有序的閱讀習(xí)慣。但值得一提的是，教師在上課時，應(yīng)更加放手讓孩子們?nèi)オ毩㈤喿x故事，揣摩故事情節(jié)的發(fā)展，而不應(yīng)限制幼兒，過多的干涉幼兒，讓我們的孩子能更自信的把自己的想法講出來。
幼兒園語言教育教學(xué)論文篇三
活動目標(biāo)：
1、理解故事中小白兔戰(zhàn)勝大灰狼的辦法，知道神奇玻璃的含義。
2、讓幼兒了解凸透鏡的成像特點及在生活中的應(yīng)用。
3、體驗哈哈鏡成像的滑稽和有趣，感受人在哈哈鏡里的不同變化。
活動準(zhǔn)備：放大鏡一個、凸透鏡一個、《神奇的玻璃》掛圖，故事磁帶。
活動流程：
1、師生談話：
(1)小朋友你見過什么樣的玻璃?(幼兒自由討論)
(2)小白兔也有一塊神奇的玻璃，你想知道嗎?(從而引出故事《神奇的玻璃》)
2、出示《神奇的玻璃》掛圖請幼兒欣賞，老師講述故事并提出問題：
(1)小白兔在玩時撿到了什么?
(2)他有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)?
(3)猜想小白兔想出了一個什么好辦法。
3、出示放大鏡。
請幼兒摸一摸，看一看，從而感知“玻璃”的神奇之處，知道放大鏡能將物體放大，然后啟發(fā)幼兒討論：怎樣利用這塊“神奇的玻璃”戰(zhàn)勝大灰狼。
4、看圖書聽故事。
老師播放故事磁帶請幼兒邊看圖畫邊聽故事《神奇的玻璃》，進一步理解故事內(nèi)容，然后提出問題：
(1)小兔子是利用什么辦法嚇跑大灰狼的?
(2)如果是你會用什么辦法來打敗大灰狼?
5、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)凸透鏡在生活中的應(yīng)用。
(1)啟發(fā)幼兒繼續(xù)探索“玻璃”的神奇之處：看近的物體時，物體變大，離得遠就會變小，而且物體是倒立的。這種“玻璃”就是凸透鏡。
(2)組織幼兒進行生活經(jīng)驗講述：小朋友還在什么地方見過這樣的鏡子，請幼兒討論;然后交流凸透鏡在生活中的用途。
6、師生進行討論：
小朋友知道了凸透鏡的模樣和用處，想一想你們還見過其他什么樣的鏡子?(幼兒討論回答)然后老師總結(jié)：平面鏡、凹透鏡、哈哈鏡等。
活動延伸：
小朋友你知道哈哈鏡的用處嗎?那我們?nèi)ト龢堑墓R那里認識一下它吧，鞏固對哈哈鏡知識的掌握。
幼兒園語言教育教學(xué)論文篇四
目標(biāo):
1.觀察動物的明顯特征,理解詩歌內(nèi)容。
2.感受詩歌中的語句美,學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩句。
準(zhǔn)備:
動物圖片若干。
過程:
一、觀察動物圖片
師:(出示小象圖片)這是誰?小象的什么地方最好玩?
幼:小象的鼻子最好玩,長長的,很有趣。
師:為什么?
幼:它可以噴水、滑滑梯、蕩秋千。
師:假如你有長鼻子你想干什么?
幼:噴水澆花。
幼:搬木頭。
幼:和另一只大象握握手。
幼:給小朋友當(dāng)滑梯。
幼:可以倒掛在樹上。
幼:和小猴的尾巴拉拉勾。
師:(出示小兔圖片)看,小兔的什么地方最好玩?
幼:耳朵
師:對!如果你有長耳朵,你想干什么?
(師、幼一起模仿小兔蹦蹦跳)
二、學(xué)習(xí)朗誦詩歌
1.有一首詩歌,就是寫我們剛才說的,名字叫《我想》。
看見小象,
我想有個長鼻子,
和小象用鼻子“握握手”。
看見小猴,
我想有條長尾巴,
和小猴用尾巴“拉拉勾”。
看見小兔,
我想有對長耳朵,
和小兔用耳朵“蹦蹦跳”。
2.教師示范朗誦一遍。
3.師幼一起朗誦2―3遍,邊朗誦邊做動作。
三、表演詩歌
1.你喜歡詩歌里的那句話呢?請你學(xué)一學(xué)小動物的動作好嗎?
2.我們一起來學(xué)學(xué)詩歌中的“握握手”“拉拉勾”“蹦蹦跳”。
四、創(chuàng)編詩歌
師:(出示袋鼠的圖片)看到袋鼠,你想到什么呢?
幼:我想有個大袋袋。
師:要大袋袋干什么?
幼:坐進去。
幼:和袋鼠捉迷藏。
幼:看到松鼠,我想有個大尾巴,和松鼠用尾巴比跳傘。
幼:看到鯨魚,我想有個大鼻孔,和鯨魚打水仗。
幼:看到企鵝,我想有一身長絨毛,和企鵝到南極去探險。
幼:看到長頸鹿,我想有個長脖子,和長頸鹿用脖子拔拔河。
幼:看到小兔,我想有對長耳朵,和小兔用耳朵拉拉勾。
幼:看到螞蟻,我想有對長觸角,和螞蟻用長觸角說說話。
幼兒園語言教育教學(xué)論文篇五
理論依據(jù)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語言引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞大自然的美景，讓幼兒學(xué)習(xí)詞語"陽光、照射、綠蔭、閃閃發(fā)光"等。
2、了解大自然中的陽光具有發(fā)散性，是包不住的。初步了解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點：佳子展開裙角，陽光為什么不見了。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、ppt課件。
2、帶孩子到附近的田野去感受陽光的直射和欣賞大自然的景色，在自然的熏陶中學(xué)習(xí)豐富的詞匯。
教學(xué)課時：兩課時活動一教學(xué)過程：
一、開始部分：
以談話形式引出課題：昨天你們跟著老師到野外去，看到了哪些景色。（小樹林、小溪流、野花、草坪）引導(dǎo)幼兒說詞語"藍藍的`天空、綠綠的草地，漂亮的野花、充滿陽光、閃閃發(fā)光"等。評析并贊賞幼兒的語言。
"今天天氣怎么樣，小朋友看，什么通過玻璃窗照進來了。（陽光）二、基本部分：
1、看教學(xué)用書《陽光》，讓幼兒通過想像猜測故事中的內(nèi)容。
2、教師放映課件，幼兒邊看邊聽故事一遍。
提問：
故事的名稱？
故事中有誰？
2、教師放映課件，幼兒邊看邊聽第二遍故事。
提問：
（1）這個故事中發(fā)生了一件什么事？
（2）佳子為什么要送陽光給奶奶？
3、學(xué)習(xí)詞語:陽光照射學(xué)習(xí)故事，逐段理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)簡單的句子。
提問：
她把陽光包在了哪里？
她想把陽光送給誰？為什么？佳子為什么哭？奶奶是怎么說的？
4、幼兒討論：為什么打開裙角，陽光不見了。
三、結(jié)束部分：
讓幼兒到外面用衣服包陽光，然后回到教室。幫助幼兒理解：陽光具有發(fā)散性。
活動二教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)復(fù)述故事。并通過手工制作培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。
2、喚醒孩子心中與生俱來的愛心。
教學(xué)重點：進一步理解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點：
1、學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
2、初步理解"陽光在你的眼里"這句話教學(xué)準(zhǔn)備：
幼兒園語言教育教學(xué)論文篇六
故事賞析：奇怪的鏡子（大班）。
美麗的池塘里有一條小魚。他快快活活地玩了一天，可累了，正想休息一會兒。突然，小魚發(fā)現(xiàn)有一樣?xùn)|西在一閃一閃的，他睜大眼睛一看，不禁叫起來：“多大多亮的鏡子啊！”小魚想：“要是把鏡子搬到家里，讓大家都能照一照該多好！”想著想著，小魚輕輕地游到那鏡子邊，還沒碰著，“鏡子”就碎成一塊塊小片兒了。小魚心里難過極了。但是，不一會兒，那“鏡子”又圓了起來。
于是，小魚急急忙忙找來了正在河邊唱歌的小青蛙?！扒嗤艿艿?，我找到了一面又大又圓的鏡子，請你幫我抬回家好嗎？”小青蛙一口答應(yīng)了。小青蛙用寬寬的大嘴巴剛想輕輕銜住鏡子，只見“鏡子”又碎成一塊塊小片了。小魚和小青蛙都很難過。但是，不一會兒，那“鏡子”又圓了起來。
活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒聽賞故事，理解故事的內(nèi)容，感受優(yōu)美的詞句。
2、讓幼兒認識故事中的“鏡子”與生活中鏡子的特點。
3、培養(yǎng)幼兒的想象與用語言歸納以及清楚表達觀點的能力。
4、擴展幼兒的想象，引導(dǎo)他們運用彩筆描畫出故事內(nèi)容?；顒訙?zhǔn)備：
1、活動道具一面鏡子，讓幼兒感知鏡子的用途。
2、故事中涉及的角色頭飾各一個。
3、水彩筆或油畫棒、白紙若干。
4、背景音樂。
活動過程：
1、教師提出話題“我們在哪里能看到一個一模一樣的自己??？你做什么他也跟著你做，這是什么呀？”引出故事。
（引起幼兒對聽賞故事的興趣，擴散幼兒的想象力思維，可讓幼兒談?wù)勛约簩︾R子的認識。學(xué)習(xí)就是建立在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，新舊經(jīng)驗的結(jié)合。在幼兒聽過第一遍故事后，只要求他們談?wù)勛约旱某醪礁惺堋＃?BR> 3、教師再生動、活潑地講一遍故事，事先要求幼兒注意傾聽，找一找故事中是怎么形容“鏡子”的，與生活中的鏡子有什么區(qū)別，并讓幼兒給故事取名字。
（第二遍聽賞前需要要求幼兒專心傾聽，認真思考。可以讓幼兒用多種途徑表達自己的想法，如口頭表述、動作表演，特別是形容詞和描述動作的詞匯，讓幼兒了解表達方式的多樣性。）。
（大班幼兒的理解力較強，讓幼兒了解一些簡單的表現(xiàn)手法是可以實現(xiàn)的，但需要教師深入淺出、生動形象地作好鋪墊。同時，讓幼兒了解優(yōu)美詞匯，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)語言的敏感性應(yīng)該是循序漸進的。）。
5、提出問題，教師和幼兒一起討論：鏡子的用途有哪些？小朋友們還知道鏡子的種類有哪些呢？（有道具出示給幼兒感知更好）。
啟發(fā)幼兒充分想象，鼓勵幼兒說出與別人不一樣的話。要求幼兒運用恰當(dāng)?shù)脑~語進行描述。
（這些問題用于調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，擴展幼兒想象，為仿編活動作好準(zhǔn)備）。
活動延伸：
1、帶領(lǐng)幼兒進行故事情境角色表演，給幼兒自選角色并佩戴頭飾。
2、在故事情境表演后，提出繪畫要求，請幼兒畫出自己所理解的故事內(nèi)容，在畫中表現(xiàn)出它們的特征。
語
言
教
育
教
案
2011級學(xué)前教育（美術(shù)）。
姓名：張茜茜。
學(xué)號：111320110大班生活經(jīng)驗講述活動《我認識的安全標(biāo)志》教案。
活動目標(biāo)：
1.認識“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等安全標(biāo)志，清楚、連貫地講述其含義。
2.擴展認識社會事物的興趣，有安全意識，能遵守社會規(guī)范?；顒訙?zhǔn)備：1.將“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等安全標(biāo)志貼到硬紙板上，制作成一個大轉(zhuǎn)盤。
2.畫有高壓電線、加油站、蔬菜店、水果店、倉庫、施工區(qū)的大掛圖。3.與大掛圖內(nèi)容相關(guān)的各種標(biāo)志若干。4.常見的安全標(biāo)志若干。
活動過程：
（一）我用兒歌引出活動內(nèi)容，“開心大轉(zhuǎn)盤，一搖它就轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
轉(zhuǎn)，大家仔細看。”
（1）我將轉(zhuǎn)盤的指針指向“小心觸電”的標(biāo)志。提問小朋友“你知。
道這個標(biāo)志的名字嗎？”、“它告訴人們什么”、“經(jīng)常在什么地方看到它？”“為什么要有這個標(biāo)志呢？”
（2）請一名小朋友將指針指向“禁止煙火”的標(biāo)志。我提問所有小。
朋友“標(biāo)志上有什么”“這條紅色的斜線表示什么”“你在什么時候什么地方看到過它”“它告訴人們什么”（3）再請一名小朋友將指針指向“綠色食品”的標(biāo)志?！澳阍谑裁磿r候、地方見過這個標(biāo)志？”“它的名字叫什么”“它告訴我們有這種標(biāo)志的食品在種植和加工過程中，不噴農(nóng)藥，不加添加劑，是對我們身體無害無污染的食品”
（4）我轉(zhuǎn)動大轉(zhuǎn)盤，指針指向“施工重地”，引導(dǎo)幼兒觀察這個標(biāo)志的特點。提問“你們在哪些地方看見過它？”“它告訴我們什么？”
(二)為圖片找朋友。出示圖片，請幼兒根據(jù)圖片的內(nèi)容，想想貼上“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等什么標(biāo)志最為合適。要求幼兒貼完圖片后，向大家解釋說明理由。
禮物船（大班—語言領(lǐng)域）。
一、設(shè)計意圖。
通過對禮物船的講述，發(fā)展幼兒的想象力，讓幼兒大膽開口說話，大膽和同伴、老師交流，回家后，樂意與爸爸媽媽，爺爺奶奶交流。
二、活動目標(biāo)(一)認知目標(biāo)。
通過活動，培養(yǎng)幼兒善良、同情、友愛、助人的情感和行為。
三、活動準(zhǔn)備(一)物質(zhì)準(zhǔn)備。
圖書，幼兒人手一本，禮物船（可動手操作）(二)知識經(jīng)驗準(zhǔn)備。
課前讓幼兒參與別人的生日會。(三)環(huán)境準(zhǔn)備。
活動室中擺放一些禮物，掛上彩帶、氣球，營造生日的氣氛。
四、重難點。
（一）重點：訓(xùn)練幼兒的口語表達，發(fā)展幼兒的思維。
（二）難點：通過對禮物船的學(xué)習(xí)，在別人生日的時候，幼兒該怎樣和別人進行交流，該表現(xiàn)怎樣的情感及采取怎樣的行動。
五、活動過程。
(一)出示掛圖引入主題。
教師先出示掛圖中裝滿禮物的船(其他部分遮擋住或出示模型船)，讓幼兒猜這只船的來歷，激起幼兒的講述興趣。
教師：這是一只什么樣的船?上面有什么?可以叫做什么船?引導(dǎo)幼兒圍繞這只船充分發(fā)揮想像，暢所欲言。
(二)教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察圖片中不同角色的行為，理解禮物船的來歷和去向。教師問：
1．這只船是誰做的?2．這只船開始是什么樣的?后來有哪些變化?3．是誰使這只船變化的?4．小船最后漂到了誰的家?(三)幼兒動用已有的經(jīng)驗講述。
幼兒分組自由講述。教師巡回參與各組活動，引導(dǎo)幼兒專心傾聽，積極大膽講述。(四)引進講述經(jīng)驗。
教師提出以下問題幫助幼兒歸納講述思路。
1．是誰第一個要給小熊過生日，它給小熊做了什么樣的禮物，用什么裝著送去呢?2．誰是第一個看見禮物船的，它給禮物船增加了什么?3．接下來有哪些小動物把自己的禮物放上船?4．最后，小船事實上怎么漂到了小熊家?小熊心里感到怎么樣?(五)遷移新的講述經(jīng)驗。
教師讓每個幼兒都回答。
教師：小朋友們很有想法，那么，明天就是母親節(jié)，母親節(jié)是媽媽們的節(jié)日，你們要把那么有創(chuàng)意的想法展現(xiàn)出來喲，要讓媽媽感受到你們對她的愛。
六、活動延伸。
（一）各領(lǐng)域滲透。
藝術(shù)：利用美工活動教會幼兒制作小禮物。
語言：讓幼兒學(xué)習(xí)基本的祝愿語句和禮貌用語。
社會：提高幼兒的文明意識及行為。(啟發(fā)幼兒思考什么禮物最合適，怎樣的送禮方法更新更好)。
（二）生活、環(huán)境、家庭中的滲透。
1、生活中滲透。
教師可組織幼兒參與幼兒的生日會，增加幼兒的生活知識經(jīng)驗，增進幼兒之間真誠、友好的情感。
2、環(huán)境中滲透。
為幼兒提供一些物品、彩紙、絲帶，讓他們在制作過程中，發(fā)展動手操作能力。此外，營造一些節(jié)日的氣氛，增加幼兒之間的交往能力。
3、家庭中滲透。
建議家長帶幼兒去參加朋友的宴會，學(xué)講一些祝愿語句和禮貌語，培養(yǎng)幼兒良好的文明習(xí)慣。
七、活動評價。
此活動，實現(xiàn)了訓(xùn)練幼兒口語的目標(biāo)，不僅讓幼兒在課堂上大膽說，大膽交流，所出自己的想法，同時也讓幼兒在課外，在家里有了表達的經(jīng)驗。
但情感方面不是一下子就能培養(yǎng)起來的，而是要通過幼兒在現(xiàn)實生活中情感的積累。
幼兒園語言教育教學(xué)論文篇七
一、幼兒園語言教育的總目標(biāo)
教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對語言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：
第一，樂意與人交談，講話禮貌；第二，注意傾聽對方講話，能理解日常用語；第三，能清楚地說出自己想說的事；第四，喜歡聽故事、看圖書；第五，能聽懂和會說普通話。
理解《綱要》的語言教育目標(biāo)，可以把幼兒園語言教育總目標(biāo)劃分為四個大方面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個方面對幼兒實施教育。
1.養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。
2.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達能力。以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進行語言交際。
3.引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合的語言能力，能夠增強他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)等各種文學(xué)作品的機會。
4.培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。
二、幼兒園語言教育的活動分類目標(biāo)
（一）談話活動目標(biāo)
談話活動是培養(yǎng)幼兒在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進行交流的語言教育活動類型，目標(biāo)主要有：1.幫助幼兒學(xué)會傾聽他人的談話，逐步掌握幾種傾聽技能；2.幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解，培養(yǎng)幼兒口語表達能力；3.幫助幼兒學(xué)習(xí)運用語言進行交流的基本規(guī)則，提高幼兒的語言交往水平。
（二）講述活動目標(biāo)
講述活動是以幼兒語言表述行為為主的語言教育活動類型。目標(biāo)主要有：1.培養(yǎng)幼兒感知理解講述對象的能力；2.培養(yǎng)幼兒獨立構(gòu)思與清楚完整表述的能力；3.幫助幼兒掌握語言交流的情緒度、調(diào)節(jié)技能。
（三）聽說游戲目標(biāo)
聽說游戲是采用游戲的方式開展的語言教育活動。目標(biāo)主要有：1.幫助幼兒按照一定規(guī)則進行口語表達練習(xí)；2.提高幼兒積極傾聽的水平；3.培養(yǎng)在語言交往中的機智性和靈活性，鍛煉幼兒迅速領(lǐng)悟語言規(guī)則的能力，迅速調(diào)動個人已有的語言經(jīng)驗編碼的能力，以及迅速以符合規(guī)則要求方式表達的能力。
（四）早期閱讀活動目標(biāo)
幼兒園的早期閱讀活動，是幫助幼兒接近書面語言的教育過程，目標(biāo)主要有：1.提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣；2.幫助幼兒初步認識書面語言和口頭語言的對應(yīng)關(guān)系，懂得書面語言學(xué)習(xí)的重要性；3.幫助幼兒掌握早期閱讀的技能。
（五）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動目標(biāo)
文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動是通過欣賞文學(xué)作品來學(xué)習(xí)語言的語言教育活動類型，目標(biāo)主要有：1.要求幼兒積極參加文學(xué)活動，樂意欣賞文學(xué)作品，知道文學(xué)作品有童話故事、詩歌和散文等體裁；2.幫助幼兒感受文學(xué)作品的語言美，培養(yǎng)他們對藝術(shù)語言的敏感性；3.要求幼兒理解文學(xué)作品內(nèi)容，學(xué)習(xí)用語言和非語言的表現(xiàn)方式表達自己對某個文學(xué)作品的理解。4.要求幼兒根據(jù)文學(xué)作品所提供的線索，進行創(chuàng)造性想象，并用口頭語言表達自己的經(jīng)驗和想象。
三、幼兒園語言教育的年齡分類目標(biāo)
四、幼兒園語言教育的活動目標(biāo)
（一）制訂教育活動目標(biāo)的原則
制定語言教育活動的目標(biāo)，是語言教育活動設(shè)計中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對真?zhèn)€活動設(shè)計產(chǎn)生決定性影響。為了使語言教育活動的目標(biāo)能夠起到龍頭作用，教師在制訂活動目標(biāo)時應(yīng)該遵循以下原則：
1.目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。包含著兩層意思：一是目標(biāo)的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的發(fā)展水平，符合學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律；二是目標(biāo)的制訂應(yīng)將促進學(xué)前兒童的語言發(fā)展作為落腳點，落實到學(xué)前兒童對語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。
2.活動目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致?；顒幽繕?biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)要通過一個個具體的活動目標(biāo)落實在每個學(xué)前兒童身上。要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深、循序漸進地提出目標(biāo)，使學(xué)前兒童從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗。
3.目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認知、情感態(tài)度和能力三個方面。第一，應(yīng)涉及到知識概念的學(xué)習(xí)，包括所獲得知識的數(shù)量和種類，以及操作這些知識的技能和能力；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度和價值觀等方面的變化。第三，能力的訓(xùn)練，包括組詞成句的能力和在具體語境中運用語言的能力。4.語言教育活動目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語。教育活動目標(biāo)通常可以用兒童學(xué)習(xí)行為變化進行表述。一個恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)應(yīng)能成功地向別人表達教師的教育意圖，應(yīng)便于觀察者在活動后通過學(xué)前兒童的行為變化加以評價。
（二）幼兒語言教育目標(biāo)落實過程中，必須注意的幾個關(guān)鍵問題： 1.如何將一個高層次目標(biāo)準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為多個低層次目標(biāo)。
2.教育實踐過程中，教師如何把握各個層次教育目標(biāo)的內(nèi)涵以及相互間的關(guān)系。
3.教師如何根據(jù)目標(biāo)來選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，從而確保目標(biāo)的實現(xiàn)。
第四章 幼兒園語言教育的原則、方法與途徑
一、兒童學(xué)習(xí)語言的特點
語言學(xué)習(xí)是掌握語言符號并使語言符號與它所代表的事物建立聯(lián)系的過程。兒童學(xué)習(xí)和掌握語言的過程是一個個性化、綜合化的循序漸進的主動建構(gòu)過程。
（一）語言學(xué)習(xí)是兒童主動建構(gòu)的過程
兒童學(xué)習(xí)各種語言符號及其結(jié)構(gòu)組織方式的過程不是完全被動的。一方面，兒童對于周圍人們提供給他們的語言范型進行著選擇，只有一些他們能理解的、能模仿的語言范例才會被他們所注意，并有意識地去練習(xí)；另一方面，兒童在直接模仿成人言語的同時，總在根據(jù)自己的需要進行著變通式的模仿，即將聽到的句子稍加改動，變成自己的話講出來。此外，兒童還通過自己的言行影響著周圍人對自己的言行，也就是說，周圍人向兒童提供什么樣的語言在一定程度上受兒童自身特點的影響。
（二）語言學(xué)習(xí)是個個性化的過程
首先，每個兒童都在依據(jù)自己的經(jīng)驗和已積累的語言與周圍人交往，并從周圍人話語中學(xué)習(xí)新詞新句。其次，兒童比較喜歡談?wù)撍麄兿矚g或感興趣的事物，而兒童對事物的喜好和興趣又極具個性化。這使兒童對語言表達的興趣表現(xiàn)出一定的個性特點。另外，不同兒童在語言學(xué)習(xí)的速度、效果等方面也表現(xiàn)出不同特點，不同兒童在運用語言進行交際的積極性方面也表現(xiàn)出不同的特點，因此，幼兒園的教育必須在顧及兒童全體需要的同時，照顧個別兒童的獨特發(fā)展特征。
（三）語言學(xué)習(xí)是一個綜合化的過程
兒童學(xué)習(xí)語言時，必須要弄懂語言的含義，也就是要弄清各個語詞代表什么事物，反映事物的哪方面特征，表達什么樣的思想感情等。因此，兒童學(xué)習(xí)語言的過程往往和他們認識事物的過程相聯(lián)系。
兒童通過日常交往和各種教育活動獲得大量語言，這些語言的內(nèi)容涉及到兒童生活的各個方面，從兒童自己的身體特征和心理感受到周圍他人的相貌、愛好和職業(yè)，從兒童的家庭到幼兒園再到周圍社區(qū)，從各種自然物或自然現(xiàn)象到人際交往和社會常識??可以說，語言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密聯(lián)系在一起的。
（四）語言學(xué)習(xí)是一個循序漸進、逐步積累的過程
兒童學(xué)習(xí)和掌握語音、詞匯、句子，都需要一個過程，從無到有，從不理解到部分理解再到完全理解，積少成多。語言的學(xué)習(xí)很大程度上要靠積累，教師要多給兒童提供語言范例，多向兒童介紹各種各樣的文學(xué)作品，豐富兒童的語詞經(jīng)驗。
二、幼兒園語言教育的原則
根據(jù)兒童學(xué)習(xí)語言的特點，幼兒園語言教育必須堅持以下基本原則：
（一）面向全體兒童
幼兒園語言教育一方面要面向全體兒童，教師在確立幼兒園語言教育目標(biāo)時，必須依據(jù)本班兒童語言發(fā)展的年齡特征；教師在選擇幼兒園語言教育的材料時，必須考慮全體兒童的普遍經(jīng)驗；教師在對兒童語言的效果進行評估時，必須參照兒童已有的語言經(jīng)驗和已有的語言發(fā)展?fàn)顩r；教師在組織兒童開展各種語言活動時，必須保證每個兒童都有機會練習(xí)運用語言，使每個兒童都有機會把自己想說的話說出來。另一方面，要照顧到兒童語言發(fā)展的個體差異，就是教師要為每個兒童的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展提供平等的機會。對于那些不愿說話、語言發(fā)展差的兒童，先要找出原因，以采取針對性的措施，發(fā)展其語言。并且在集體面前，教師要盡量少地批評他們，以免傷害他們的自尊心，可以通過降低談話難度等方式照顧個別兒童的需要。
（二）發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)語言的主體性
語言教育必須發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)語言的主動性，使兒童成為語言學(xué)習(xí)的主人，才有可能取得預(yù)期的成效。要想在語言教育中充分發(fā)揮兒童的自主性，最根本的是建立一種平等而民主的師生關(guān)系，首先，教師要為兒童學(xué)習(xí)語言提供榜樣。教師在日常會話和教育活動中要注意自己的語言，要說普通話，語言既要規(guī)范，又有禮貌，努力做到語音正確、語法規(guī)范、用詞恰當(dāng)，表達完整、連貫、清楚，為兒童學(xué)習(xí)規(guī)范的語言提供榜樣。教師除了自己作為兒童語言學(xué)習(xí)的榜樣外，還可以為兒童樹立同伴榜樣，鼓勵兒童互相學(xué)習(xí)彼此的良好言語行為。
其次，教師作為兒童的交際對象對兒童語言進行指導(dǎo)。兒童語言教育必須為兒童提供理解和運用語言的實踐機會，使他們在主動積極地言語交往活動中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展口語表達能力。通過師生間平等的交往，兒童可以練習(xí)其口語表達技能，并依據(jù)教師的反饋對自己的言語行為有所了解；另外教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵兒童之間展開真正的言語交往，以使兒童在實踐的過程中提高語言表達能力和口語交際技巧。
再次，教師作為教育者為兒童主動學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造條件。第一，提供良好的語言范例。教師通過自己的良好言行，在兒童中樹立榜樣，通過為兒童提供普通話音像資料等方式，為兒童接觸和模仿創(chuàng)造語言環(huán)境；第二，提供豐富多樣的語言活動材料，如錄音錄像設(shè)備、、各種兒童圖書或畫冊、常用漢字卡片或標(biāo)簽、紙、筆等，以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和運用語言的興趣；第三，創(chuàng)設(shè)言語交際情境，鼓勵兒童與周圍人進行言語交往。一方面，教師不要對兒童自發(fā)的言語交往過于限制，要允許兒童在自由游戲或等待的時間里自由交談；另一方面，教師可以通過故事表演、“小小廣播站”等形式對兒童提出運用語言的要求，激發(fā)兒童運用語言的動機；第四，對兒童的語言學(xué)習(xí)行為作出積極反饋，增進其學(xué)習(xí)語言和運用語言的興趣和信心。
（三）加強語言教育與其他領(lǐng)域教育的聯(lián)系
加強各領(lǐng)域教育的聯(lián)系可從兩個方面考慮：一是立足于語言教育的目標(biāo)和內(nèi)容，通過設(shè)計語言教育的延伸活動，完成一些其他領(lǐng)域的教育目標(biāo)。這里的延伸活動在形式上與語言教育的關(guān)系并不十分 3 明顯，但在其內(nèi)容上是與兒童學(xué)習(xí)的文學(xué)作品直接相關(guān)的。二是從其他領(lǐng)域的教育目標(biāo)和內(nèi)容出發(fā)，在教育過程中適當(dāng)滲透語言教育的因素?？傊處熞M量從兒童教育的整體經(jīng)驗出發(fā)，綜合考慮語言教育及與之相關(guān)聯(lián)的其他領(lǐng)域教育因素，為兒童設(shè)計綜合性的語言教育活動。
（四）以發(fā)展的眼光對待兒童
一、示范模仿法
示范模仿法是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為兒童提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓兒童始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)，有時也可以由發(fā)展較好的兒童來示范。具體運用為：
（一）教師的示范語言一定要規(guī)范到位
在幼兒園里，教師的語言是兒童模仿的對象，教師說什么，怎樣用詞和造句，用什么言詞來說出自己的感覺，說話時的態(tài)度、表情和手勢，對別人說話的反應(yīng)等，都對兒童起示范作用。因此，教師說話時要吐字清楚、發(fā)音準(zhǔn)確、輔以自然的表情和恰當(dāng)?shù)氖謩?，運用恰當(dāng)?shù)囊袅?、語調(diào)、速度等，還要使用具體易懂的句式。教師運用規(guī)范語言，才能為兒童創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，成為兒童模仿學(xué)習(xí)的典范。
（二）教師要把握好示范的時機和力量
語言教育中新的、兒童不易掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要反復(fù)地重點示范，如難發(fā)準(zhǔn)的音，新詞句的學(xué)習(xí)，人物的對話，連貫的講述，需要兒童作為仿編參照的原詞句等，讓兒童有意識地進行模仿學(xué)習(xí)。
（三）教師要恰當(dāng)?shù)剡\用“顯性示范”和“隱性示范”的手段
語言教育中教師要恰當(dāng)?shù)靥幚砗谩帮@性示范”和“隱性示范”兩種手段的運用，對于教學(xué)重點和難點問題，依據(jù)兒童語言發(fā)展的水平和特點恰當(dāng)?shù)剡x用不同的示范方法。
（四）教師要積極觀察兒童的語言表現(xiàn)，妥善地運用強化原則
教師要關(guān)注在各種活動中兒童的語言表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)兒童語言發(fā)展的差異，給予因材施教，隨時鼓勵兒童正確的語言行為和習(xí)慣，并加以強化。
二、視、聽、講、做結(jié)合法
視：是指教師提供形象的講述對象，如實物、現(xiàn)象、圖書、情景表演等，讓兒童充分地觀察。聽：是指教師用語言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓兒童充分感知與領(lǐng)會。講：是指兒童在感知理解的基礎(chǔ)上，充分表達個人的認識。
做：是指教師給兒童提供一定的想象空間，通過兒童的參與或獨立地操作活動，幫助兒童充分地構(gòu)思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語言進行表述。
這四個方面必須有機地結(jié)合，具體做法為：教師所提供的語言教育輔助材料，應(yīng)該是兒童接觸過的、較為熟悉的或符合兒童認識特點的；教會兒童觀察被講述對象的方法，給兒童留存一定的觀察時間和空間；教師的提問要有順序性、啟發(fā)性，幫助兒童構(gòu)思與表述；根據(jù)兒童的語言實際水平，提出不同的表述要求，要求兒童在動手、動腦、動口的學(xué)習(xí)中獲得語言經(jīng)驗。
三、游戲法
游戲法是指教師運用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練兒童正確發(fā)音，豐富兒童詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。具體運用為：根據(jù)兒童語言教育目標(biāo)和內(nèi)容選擇、編制游戲，要求目標(biāo)明確，規(guī)則具體，便于兒童理解，達到訓(xùn)練語言能力的目的，在運用游戲法的同時，可配合使用教具或?qū)W具。隨著兒童年齡的增長，應(yīng)逐漸減少直觀材料，可以適當(dāng)開展純語言訓(xùn)練的游戲。對于個別學(xué)習(xí)有困難的兒童，可運用游戲法進行重點幫助，使他們在輕松、愉快、饒有興趣的活動中進行強化訓(xùn)練。
四、表演法
表演法是指在教師的指導(dǎo)下，兒童學(xué)習(xí)文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。具體運用為：教師必須在兒童理解詩歌、散文、繞口令等作品內(nèi)容，并能熟練朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)兒童準(zhǔn)確地運用聲調(diào)、韻律、節(jié)奏、速度等進行詩歌、散文、繞口令的朗誦和表演；教師必須在兒童理解童話、故事內(nèi)容，熟悉人物對話以及體會角色心理的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)兒童準(zhǔn)確地運用語言、動作、表情等扮演角色，再現(xiàn)故事情節(jié)，進行故事表演；鼓勵兒童在故事表演中創(chuàng)新內(nèi)容和增加情節(jié)與對話，大膽地發(fā)展故事情節(jié)，恰當(dāng)?shù)剡M行動作設(shè)計和人物的心理刻畫和渲染；要為全體兒童提供參與表演的機會。
五、練習(xí)法
幼兒園語言教育可以通過多種途徑進行，凡是有語言參與的活動都可以用來對兒童進行語言教育，幼兒園語言教育的途徑主要包括：
一、在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言
在日常生活的各個環(huán)節(jié)中，兒童總是有意或無意地與老師、同伴等進行交往，這些發(fā)生在一日生活中的自然的交往情景，為教師對兒童進行語言指導(dǎo)提供了很好的機會。首先，成人可以通過日常交往了解兒童語言發(fā)展的現(xiàn)狀。在非常自然的情境中，兒童往往是很真實的表現(xiàn)自己的言語實際水平以及言語表達的態(tài)度和行為習(xí)慣。如果教師能留心觀察，就很容易對每個孩子的語言交往能力和交往態(tài)度有所了解，為確立有針對性的語言教育目標(biāo)提供依據(jù)。其次，成人可以在交往中為兒童提供語言示范，豐富兒童的詞匯。兒童在日常生活中要接觸各種各樣的物品，成人可以通過與兒童交談，向他們介紹各種物品的知識，如名稱、外形、顏色、用途、使用方法等，在介紹這些生活常識的過程中，成人也在向兒童展示相關(guān)的詞匯和句式。再次，成人可以在幫助兒童建立生活常規(guī)的過程中，提高兒童理解語言并按語言指令行動的能力。如臨近用餐時間，教師便要求兒童收拾好玩具、盥洗、安靜地等待進餐；臨近午睡時，要求兒童洗漱、入廁、脫衣服、脫鞋襪等。
總之，成人要抓住與兒童日常交往的有利時機，為兒童提供良好的言語示范，并在交往過程中觀察和了解兒童的語言發(fā)展?fàn)顩r，給兒童以針對性的指導(dǎo)。
二、通過常規(guī)主題活動發(fā)展兒童的語言 幼兒園里的常規(guī)主題活動主要有以下形式：
（一）天氣預(yù)報員
每天早餐前，可請一名兒童向全班兒童預(yù)報當(dāng)日的天氣情況，天氣預(yù)報員可以由值日生擔(dān)當(dāng)，也可由教師指定，此項活動可與記錄或制作天氣預(yù)報圖結(jié)合起來，為提高兒童活動的興趣，豐富兒童的語言內(nèi)容，教師應(yīng)啟發(fā)兒童根據(jù)當(dāng)日氣溫和特殊的天氣狀況，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行講述，在實際的講述練習(xí)中兒童的語言豐富了，語言能力也得到了提高。
（二）周末趣聞
這項活動通常安排在周一，請兒童從雙休日的經(jīng)歷中選出最有趣或最有意義的事進行講述，可以在集體中講述，也可以讓兒童與老師或同伴自由交談。
（三）小小電視臺
由于這項活動綜合性比較強，對兒童口語表達能力要求比較高，因此，一般在幼兒園大班開展。但其中的一些內(nèi)容可以在小班或中班進行，內(nèi)容包括：報告午餐、晚餐菜譜；表演文娛節(jié)目；介紹新聞；介紹新書或玩具；知識問答；欣賞或再現(xiàn)文學(xué)作品等。
三、通過區(qū)域活動發(fā)展兒童的交往語言
（一）利用圖書區(qū)和語言區(qū)進行語言教育 1．圖書區(qū)的建立
為了從小培養(yǎng)兒童對書籍的興趣，開闊兒童的視野，發(fā)展其智力，培養(yǎng)兒童利用圖書查詢和搜集信息的能力，幼兒園各班應(yīng)建立圖書區(qū)。各班建立圖書區(qū)應(yīng)符合以下要求：
第一，圖書區(qū)應(yīng)選擇在班里光線比較充足，相對比較安靜的位置；
第五，圖書要定期更換，其中既有兒童讀過的舊書，又要有新書。
為了發(fā)揮圖書區(qū)對兒童語言發(fā)展的作品，教師應(yīng)對圖書區(qū)活動給予一定的指導(dǎo)：（1）教師注意培養(yǎng)兒童閱讀的興趣，引導(dǎo)兒童積極主動地利用各類圖書。（2）兒童在看圖書時，教師要引導(dǎo)和鼓勵兒童互相談話和講述圖書中的內(nèi)容，以發(fā)展兒童的語言。（3）教師要教給兒童一些閱讀的方法，提高兒童閱讀能力。（4）要培養(yǎng)兒童良好地閱讀習(xí)慣，如眼睛與圖書有一定的距離、不在光線過暗或過強的地方看書、不撕書等。
2．語言區(qū)的建立
語言區(qū)的主要作用是讓兒童練習(xí)口語表達。語言區(qū)的內(nèi)容包括：
（1）教師在語言區(qū)里給兒童準(zhǔn)備圖片或剪貼用具，以便兒童練習(xí)講述或邊制作邊講述。
（2）教師在語言區(qū)里準(zhǔn)備錄音機和故事、詩歌磁帶，以便兒童根據(jù)自己的喜好，有選擇地收聽文學(xué)作品。
（3）教師在語言區(qū)里投放一些識字卡片和填畫游戲卡，以便有興趣的兒童認讀漢字和練習(xí)運筆。
（二）在活動區(qū)活動中隨機指導(dǎo)兒童的語言交往
活動區(qū)的設(shè)立為兒童自主選擇游戲內(nèi)容提供了多種可能性，同時也增加了兒童之間的交往機會。兒童在活動區(qū)里擺弄各種物品時，也會和同伴自由交談，教師應(yīng)鼓勵兒童之間的談話，并利用巡回指導(dǎo)的機會引導(dǎo)兒童擴張談話內(nèi)容。在活動區(qū)活動結(jié)束時，教師還可以利用講評和總結(jié)的時間，請兒童講述自己活動的過程、活動后的感受以及收獲，談?wù)勛约号c同伴在交往過程中的新發(fā)現(xiàn)以及下一步活動的打算。
四、通過聽說游戲?qū)和M行語言教育
聽說游戲是一種規(guī)則游戲，是在游戲規(guī)則中對兒童聽音辨音及語言表達等言語能力提出要求。一般在一日生活的過渡環(huán)節(jié)進行。
（一）通過聽說游戲訓(xùn)練兒童的聽力
一部分聽說游戲以訓(xùn)練兒童聽力為直接目的，這可以訓(xùn)練兒童注意聽及分辨語音特點的能力。這些游戲都要求兒童注意聽，而且一邊聽一邊辨析，同時游戲中加入一些有趣的情節(jié)或競賽性質(zhì)，有助于兒童積極認真地參加游戲，在體驗愉快情緒的同時練習(xí)聽音辨音能力。
（二）通過聽說游戲發(fā)展兒童的口語表達能力
還有一部分聽說游戲在規(guī)則中對兒童的口語表達能力提出要求。這些游戲既練聽力又練口語組織和表達能力。
五、通過語言教育活動促進兒童語言發(fā)展
（一）幼兒園語言教育活動的特點
1．幼兒園語言教育活動是一種特殊的語言學(xué)習(xí)過程
語言教育活動是由教育者依據(jù)一定的教育目標(biāo)，根據(jù)兒童語言發(fā)展的狀況及兒童學(xué)習(xí)語言興趣，有計劃地組織兒童進行的活動，可以說，語言教育活動是教師為兒童設(shè)計和創(chuàng)造的特殊的交往情境，它使兒童學(xué)習(xí)語言的過程處于教師的計劃和監(jiān)控之下。在語言教育活動中，兒童學(xué)習(xí)語言的過程不是順其自然的，而是融入了許多教師的指導(dǎo)。但這不意味著兒童是被動地學(xué)習(xí)，同一般的語言學(xué)習(xí)活動 6 一樣，兒童是這一過程的主人，所謂的設(shè)計和組織的語言教育活動，是要使兒童樂于并積極主動地參與到語言學(xué)習(xí)過程中去。
2．幼兒園語言教育活動的對象是語言文學(xué)及相關(guān)的信息材料
在語言教育活動中，兒童感知、思考、模仿的主要是各種語音、詞匯、語法以及語言文學(xué)所反映的思想內(nèi)容。兒童通過語言教育活動主要獲得以下幾方面的經(jīng)驗：
第一，語言形式的經(jīng)驗，即對語音、詞匯、語法及文學(xué)作品等語言符號的經(jīng)驗；
第二，語言內(nèi)容的經(jīng)驗，主要指各種語言符號所反映的具體內(nèi)容，包括思想觀念、情感，各種客觀事物和現(xiàn)象、人際關(guān)系、社會常識等；第三，語言運用的經(jīng)驗，包括言語表達、言語交際、言語理解、言語調(diào)節(jié)等方面的規(guī)則和行為習(xí)慣等。
總之，使語言教育活動區(qū)別于其他教育活動的根本特征就在于，它的主要目的指向于為兒童提供語言及與語言有關(guān)的認識和操作經(jīng)驗。
（二）幼兒園語言教育活動的設(shè)計思路 1．確立活動目標(biāo)
活動目標(biāo)的確立應(yīng)依據(jù)兒童語言教育的年齡階段目標(biāo)，并略高于兒童語言發(fā)展的當(dāng)前水平，它主要指向于兒童的語言發(fā)展。
2．選擇活動內(nèi)容和形式
就是本次教育活動用什么主題的語言活動材料用什么形式，采用哪種活動類型。教師要根據(jù)活動目標(biāo)，再結(jié)合近期的其他教育內(nèi)容活動教育主題，選擇適合于本班兒童的活動內(nèi)容和形式。
3．計劃活動過程
即對活動的時間流程和具體步驟提出計劃。主要考慮三方面的問題： 第一，活動從哪里開始，怎樣開始；到哪里結(jié)束，怎樣結(jié)束。
第二，活動由哪幾個步驟組成，每一步需要多少時間，教師和兒童分別要做哪些事情，需要什么樣的情境和活動材料等。
第三，在活動的各個環(huán)節(jié)上，教師要重點提出哪些問題，為兒童提供哪些言語示范或指導(dǎo)，從哪些方面對兒童的活動情況進行評價可評議等。
六、通過其他教育活動發(fā)展兒童的語言
幼兒園其他教育活動雖然不是以語言教育為主要內(nèi)容，但其中部分活動包含著語言教育的因素，兒童在這些教育活動中也不斷地學(xué)習(xí)新詞新句，嘗試用語言與同伴或周圍成人交往，因此，教師可以在這些教育活動中對兒童進行適當(dāng)?shù)恼Z言教育。
（一）其他教育活動與語言教育的關(guān)系
1．各種教育活動為兒童提供了語言活動的素材
兒童在科學(xué)、藝術(shù)、社會等活動中獲得的經(jīng)驗，豐富了兒童談話和講述的內(nèi)容。正是由于兒童在各種教育活動中接觸大量物品，觀察多種現(xiàn)象，做出若干操作動作，探索事物間的關(guān)系，因此他們才有可能在語言活動中理解和運用不同種類的詞語，以及反映事物不同關(guān)系的句式。
2．某些教育活動為兒童進行言語表達和言語交際提供了條件
很多教育活動都是由教師提出言語指令或要求，由兒童跟隨指令或要求行動。在此過程中，兒童注意聽和聽指令行動的能力得到鍛煉和提高，在一定程度上體現(xiàn)了幼兒園語言教育目標(biāo)的要求。此外，各種教育活動在教育組織形式上往往采用集體活動、小組活動和個別活動交替進行的方式，不同的組織形式，為兒童與周圍人的交往提供了不同的條件，這些不同的教育組織形式及其對應(yīng)的言語交流經(jīng)驗為兒童提供了很好的機會，使他們不但練習(xí)了言語交際技能，而且體驗到不同交往情境與交往行為的關(guān)系?？梢?，某些教育活動在其實施過程中通過為兒童提供多種言語運用機會而為語言教育的目標(biāo)有所貢獻，教師應(yīng)充分挖掘這些活動中的語言教育因素，以便在設(shè)計和組織其他教育活動時為兒童的言語交往提供充分的機會，在完成其他教育活動目標(biāo)的同時完成相應(yīng)的語言教育目標(biāo)。
3．其他符號性的教育活動可以幫助兒童理解語言的符號特性
在人們的生活中，除了語言符號外，還有許多其他符號，如數(shù)學(xué)符號、美術(shù)符號、音樂符號等，這些非語言的符號和語言符號可以互相轉(zhuǎn)換。如果教師在音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)等活動中，有意識地引導(dǎo)兒童將各種非言語表達手段與語言表達相聯(lián)系，那么將對兒童理解語言系統(tǒng)的符號特性，學(xué)會用多種手段表達思想感情很有幫助。這些符號性的活動可以使兒童慢慢地體會到：語言和其他符號一樣，是人們用來描繪事物和表達思想感情的一種手段，他們可以根據(jù)表達的需要，選擇其中一種或幾種手段來抒發(fā)感情、表達愿望、描述周圍世界。
（二）在其他教育活動中進行語言教育要注意的問題
1．通過計劃——操作——會議的活動程序為兒童提供交流的機會
教育活動是兒童主動活動的過程，教育活動的主體是兒童，教師在教育活動中要引導(dǎo)兒童自己計劃活動進程，自己依計劃參與各項活動。在兒童自主活動的過程中，教師要為兒童提供充分的交流機會。
2．要避免語言教育“喧賓奪主”，影響其他教育目標(biāo)的實現(xiàn)
各領(lǐng)域教育活動的存在有其獨特的價值，在促進兒童身心和諧發(fā)展方面都發(fā)揮著特有的作用，不能為強調(diào)語言教育而忽視其他領(lǐng)域的教育。
3．多鼓勵兒童的交流與合作
各種教育活動為兒童提供了與同伴交往的機會，教師要充分利用這些機會，鼓勵兒童之間互相溝通和合作。當(dāng)兒童在活動中遇到問題時，教師可以鼓勵兒童向同伴尋求幫助；發(fā)生分歧、沖突時，教師也可鼓勵兒童自己協(xié)商和討論解決沖突。此外，教師可以多采用小組合作的教學(xué)組織形式，為兒童之間的分工協(xié)作提供條件。
4．為兒童提供規(guī)范的言語示范
兒童學(xué)習(xí)語言在相當(dāng)程度上靠模仿，因此教師無論在語言教育活動中，還是在其他教育活動中都要注意為兒童提供規(guī)范的語言，以供兒童學(xué)習(xí)和模仿。
5．鼓勵兒童積極表達
無論在日常生活還是在教育活動中，教師都要注意為兒童創(chuàng)設(shè)一種寬松平等的心理環(huán)境，使兒童有機會自由表達心聲。一方面，教師要以肯定和接納的態(tài)度對待兒童的言語表達；另一方面，教師自己也要學(xué)會真誠地表達。教師真誠而坦白地表達，以及教師與兒童之間的平等對話，將有效地保護并增進兒童運用語言表達思想感情的動機和興趣。思考練習(xí)：
一、兒童學(xué)習(xí)語言有什么特點？(參考答案)1．語言學(xué)習(xí)是兒童主動建構(gòu)的過程。2．語言學(xué)習(xí)是個個性化的過程。3．語言學(xué)習(xí)是一個綜合化的過程。
4．語言學(xué)習(xí)是一個循序漸進、逐步積累的過程。
二、幼兒園開展語言教育應(yīng)遵循哪些原則？(參考答案)1．面向全體兒童。
2．發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)語言的主體性。
3．加強語言教育與其他領(lǐng)域教育的聯(lián)系。4．以發(fā)展的眼光對待兒童。
三、幼兒園開展語言教育應(yīng)如何發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)語言的主體性？(參考答案)1．教師要為兒童學(xué)習(xí)語言提供榜樣。
2．教師作為兒童的交際對象對兒童語言進行指導(dǎo)。3．教師作為教育者為兒童主動學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造條件。
四、幼兒園開展語言教育才有哪些方法？(參考答案)1．示范模仿法。
2．視、聽、講、做結(jié)合法。3．游戲法。4．表演法。5．練習(xí)法。
五、幼兒園通過哪些途徑開展語言教育？(參考答案)1．在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言。2．通過常規(guī)主題活動發(fā)展兒童的語言。3．通過區(qū)域活動發(fā)展兒童的交往語言。4．通過聽說游戲?qū)和M行語言教育。5．通過語言教育活動促進兒童語言發(fā)展。6．通過其他教育活動發(fā)展兒童的語言。
第五，圖書要定期更換，其中既有兒童讀過的舊書，又要有新書。
七、教師應(yīng)怎樣指導(dǎo)圖書區(qū)的活動？(參考答案)（1）教師注意培養(yǎng)兒童閱讀的興趣，引導(dǎo)兒童積極主動地利用各類圖書。（2）兒童在看圖書時，教師要引導(dǎo)和鼓勵兒童互相談話和講述圖書中的內(nèi)容，以發(fā)展兒童的語言。（3）教師要教給兒童一些閱讀的方法，提高兒童閱讀能力。（4）要培養(yǎng)兒童良好地閱讀習(xí)慣，如眼睛與圖書有一定的距離、不在光線過暗或過強的地方看書、不撕書等。
八、幼兒園語言教育活動有哪些特點？(參考答案)1．幼兒園語言教育活動是一種特殊的語言學(xué)習(xí)過程。
2．幼兒園語言教育活動的對象是語言文學(xué)及相關(guān)的信息材料。
第三，語言運用的經(jīng)驗，包括言語表達、言語交際、言語理解、言語調(diào)節(jié)等方面的規(guī)則和行為習(xí)慣等。
十、幼兒園其他教育活動與語言教育有什么關(guān)系？(參考答案)1．各種教育活動為兒童提供了語言活動的素材。
2．某些教育活動為兒童進行言語表達和言語交際提供了條件。3．其他符號性的教育活動可以幫助兒童理解語言的符號特性。
十一、在其他教育活動中進行語言教育要注意哪些問題？(參考答案)1．通過計劃——操作——會議的活動程序為兒童提供交流的機會 2．要避免語言教育“喧賓奪主”，影響其他教育目標(biāo)的實現(xiàn) 3．多鼓勵兒童的交流與合作 4．為兒童提供規(guī)范的言語示范 5．鼓勵兒童積極表達。
十二、名詞解釋
1.語言學(xué)習(xí)2.示范模仿法 3.游戲法 4.表演法 5.練習(xí)法 6.常規(guī)主題活動(參考答案)語言學(xué)習(xí)：是掌握語言符號并使語言符號與它所代表的事物建立聯(lián)系的過程。
示范模仿法：是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為兒童提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓兒童始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)的一種方法，有時也可以由發(fā)展較好的兒童來示范。
游戲法：是指教師運用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練兒童正確發(fā)音，豐富兒童詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。表演法：是指在教師的指導(dǎo)下，兒童學(xué)習(xí)文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。
練習(xí)法：是指有意識地讓兒童多次使用同一個言語因素或訓(xùn)練兒童某方面言語技能技巧的一種方法。
教學(xué)目標(biāo)：1．掌握幼兒園談話活動的特點。2．掌握幼兒園談話活動的設(shè)計的基本理論。3．能設(shè)計幼兒園談話活動的方案。
第五章 第一節(jié) 幼兒園談話活動的特點
談話活動是以對話形式進行的言語交往，即以提出問題及回答問題的方式，發(fā)展兒童的對話能力。
一、談話活動的特點
（一）談話活動擁有一個具體、有趣的中心話題
談話活動應(yīng)圍繞一個具體、有趣、貼近兒童日常生活和經(jīng)驗的話題進行，中心話題可以從客觀上主導(dǎo)兒童談話的方向，限定兒童交談的范圍，使兒童的交談帶有一定的討論性質(zhì)。談話活動的話題須具備以下要求：
1．兒童對中心話題應(yīng)是熟悉的
中心話題應(yīng)是兒童日常生活中熟悉的、喜聞樂見的內(nèi)容，如中班的談話活動“我最喜歡的人”，大班的談話活動“節(jié)日里最快樂的一件事”等，這一類話題貼近兒童的生活，兒童往往比較感興趣。
2．中心話題對兒童有一定的新鮮感
中心話題要能調(diào)動兒童兒童參與談話的積極性，對兒童具有一定的新鮮感和刺激性，如大班談話活動“恐龍樂園”、“神秘的太空”等。
3．中心話題要與兒童已有的知識經(jīng)驗相適應(yīng)，并能充分調(diào)動兒童的思維，引導(dǎo)兒童積極思考 與兒童生活中共同關(guān)心的內(nèi)容有關(guān)的，并于兒童已有知識經(jīng)驗相適應(yīng)的中心話題，能引起兒童共同的談話與討論的興趣，從而調(diào)動兒童積極的思考，參與到談話中，如中班的談話活動“如果地球上沒有水會怎樣”。
（二）談話活動擁有較豐富的談話素材
談話所涉及的素材必須是兒童知識經(jīng)驗范圍以內(nèi)的，取材于兒童參觀、游覽、日常生活中的觀察、教育活動、游戲、電影或電視中所獲得的知識經(jīng)驗。兒童的知識越豐富，談話的素材積累的越多，談話的內(nèi)容就越豐富。為了使談話素材完整、豐富，教師應(yīng)引導(dǎo)兒童對某種事物或某種現(xiàn)象進行多次觀察，從不同角度比較細致地了解，這樣，兒童才能有話可談，才能觸及事物的本質(zhì)特征。
（三）談話活動是多方參與的言語交往活動
從語言的信息量來看，當(dāng)兒童圍繞中心話題進行交談時，他們的思路是呈放射狀向外發(fā)散的，而不同個體間的經(jīng)驗也多種多樣，因此在交談中每個兒童獲取的信息量都比較大，內(nèi)容也比較豐富。而從交往的對象來看，談話活動可以是兒童于其他同伴交談、兒童與教師交談、也可以是兒童獨自在集體面前講述，由此構(gòu)成了兒童與教師、教師與兒童、兒童與兒童交談的三種不同的基本模式。
（四）談話的語境隨意、寬松、自由
在談話活動中，談話的氣氛比較寬松自由，主要體現(xiàn)在： 1．話題的擴展和見解自由
談話活動中沒有統(tǒng)一的的答案和看法，也沒有什么一致的講述經(jīng)驗和思路。兒童完全可以根據(jù)自己的意愿和內(nèi)心感受，將自己的想法直接了當(dāng)?shù)乇磉_出來，與大家共享。因兒童從多方面、多角度地談?wù)撟约旱母惺芎拖敕?，派生出的子話題就非常地豐富，教師就要抓住談話活動的這一特征，啟發(fā)兒童的思維，鼓勵兒童積極地參與到談話活動中來。
2．語言自由，不強求規(guī)范
談話活動主要目的是鼓勵兒童大膽地與他人交談，用語言表達自己的意見和想法，但同時，它不要求兒童一定運用準(zhǔn)確無誤的語言來表達。談話活動就是要利用一日活動的各個環(huán)節(jié)，為兒童提供眾多的開口說話和與人交談的機會，從而使兒童能經(jīng)常地練習(xí)和鞏固已有的語言經(jīng)驗，提高對語言的敏感性，不斷地發(fā)展兒童的表達能力。
（五）教師在談話活動中起間接引導(dǎo)的作用
在談話活動中，教師的指導(dǎo)作用是以間接的方式出現(xiàn)的，也就是說，教師往往以參與者的身份參加談話，給兒童以平等的感覺，以創(chuàng)設(shè)一個寬松自由的談話氛圍。教師間接的引導(dǎo)作用表現(xiàn)在：
1．用提問的方式引出話題，引導(dǎo)兒童談話的思路，把握談話活動的方式。
2．教師用平行談話的方式對兒童做隱形示范。如教師通過談自己的生活經(jīng)驗、自己的感受等，向兒童暗示談話的內(nèi)容和方式。
二、談話活動的類型
一般來說，談話活動可以分為以下三種類型：
（一）日常談話
日常生活中的談話是發(fā)展兒童口語的重要途徑，它帶有極大的情境性和感情色彩，交談的話題及其豐富，交談的對象經(jīng)常變化，交談可以在任何情況下開始或結(jié)束，不受時間、空間和年齡對象的限制，主要有兩種形式：
1．日常個別談話
在幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)，如早晨來園、晨間活動、盥洗、游戲、活動過渡的間隙、離園等時間內(nèi)，教師都可以利用這些零散的時間與部分兒童就某個話題進行交談。這種交談也應(yīng)有一定的計劃和準(zhǔn)備：與哪些兒童交談、談什么、在交談中發(fā)展兒童哪些言語技能和態(tài)度等。日常談話中的個別交流，主要目的在于增強部分兒童的自信心，調(diào)動兒童參與活動的興趣和積極性。（例如）
2．日常集體交談
日常集體交談的話題與個別交談比更自由，可同時有多個話題。形式更活潑，可以是師生間的談話，也可以是同伴間的談話或是師生、同伴間的討論等。這種談話遵循“自由參加”的原則，兒童可以參加談話活動，也可以從事其他的活動。通過這樣的日常集體談話，教師既可以經(jīng)常為兒童提供機會鍛煉他們的表達能力，又能培養(yǎng)兒童觀察園內(nèi)和周圍環(huán)境變化的意識。（例如）
（二）有計劃的談話活動
這類活動是教師制訂一定的計劃和方案，依據(jù)事先確定的話題，有目的地組織兒童進行談話，一般在小班下學(xué)期開始開展。凡是兒童熟悉的、或是與他們的生活緊密相關(guān)的，都可以選擇為談話的話題。這些話題可由教師擬定，在大班也可以由兒童參與擬定。（例如）
由于這類活動是事先進行精心的準(zhǔn)備和計劃的，因此在指導(dǎo)活動過程中教師要注意： 1．努力創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，鼓勵每位兒童都能積極地發(fā)表自己的看法和見解。
2．增加兒童言語交往的機會。在活動過程中，教師不僅要讓兒童自己說，還要讓他們積極地與同伴交談、與教師交談，在交談中學(xué)習(xí)他人有用的經(jīng)驗。不斷提高言語運用能力。
（三）討論活動
討論活動是一種特殊的談話活動形式，因為它在話題形式、言語交往和教師的指導(dǎo)上有開放性的特點：
1．討論活動的話題一般是開放性的問題。討論活動的話題一般是開放性的問題，同時討論所涉及的事物應(yīng)是與兒童已有的知識經(jīng)驗相符合，11 但對兒童來說又有一定難度的。（例如）
2．討論活動是一種開放性的言語交往活動。
在討論中，兒童可以就自己的觀點與他人進行充分的言語交往，兒童既要清晰地向?qū)Ψ奖磉_自己的看法，又要善于傾聽他人的見解并進行分析、駁斥或接納，從而使言語活動延續(xù)下去。這種言語交往對象可以是一對一，也可以是一對多，因其對兒童言語能力、思維能力有較高的要求，一般在中班以后開展。
3．教師的指導(dǎo)態(tài)度要開放。
與討論話題相對應(yīng)，教師對兒童提出的看法也應(yīng)采用開放的態(tài)度，對兒童的某些富有想象力和創(chuàng)造力的看法采取包容和接納的態(tài)度，教師的指導(dǎo)的重點應(yīng)放在提高兒童言語交往能力上。
三、談話活動的目標(biāo)
談話活動的目標(biāo)包括以下幾個方面：
（一）言語交往方面的目標(biāo)
言語交往方面的目標(biāo)是談話活動中的重要內(nèi)容，要盡量體現(xiàn)認識、情感和態(tài)度、能力和技能的要求。
在認識方面的目標(biāo)主要包括知道各種具體交往詞語的內(nèi)容、類別和用途。（例如）在情感和態(tài)度方面的目標(biāo)主要有：
第一，能主動、愉快地發(fā)起談話，這是針對兒童言語交往的態(tài)度而言的。
第二，能用符合當(dāng)前語境特點的言語進行談話。談話活動中兒童的角色會不斷地發(fā)生變化，兒童所處的場景也會有所不同，這就要求兒童能針對不同的場景、所承擔(dān)的角色不斷地調(diào)節(jié)自己的語音語調(diào)、說話口吻和方式，以符合當(dāng)前說話語境的特點。
第三，能用輪換的方式交談。談話活動中要強調(diào)讓兒童學(xué)會按照一定的順序輪換著聽和說。在言語交往能力方面的目標(biāo)有：
第一，能圍繞一定的話題交談，這主要避免談話時跑題現(xiàn)象的發(fā)生。第二，能不斷擴展談話內(nèi)容，層層深入地表達自己的看法和見解。
第三，兒童要善于對自己前面的話語進行補充、修改，或?qū)e人的意見提出詢問和質(zhì)疑。各年齡階段在言語交往方面的目標(biāo)。小班：
1．喜歡與老師、小朋友交談。
2．知道別人說話時不隨便插嘴，不搶著說話。
3．能圍繞一定的話題用簡短的語言表達自己的請求和愿望。中班：
1．學(xué)習(xí)各種交往詞語的內(nèi)容和用途。
2．能積極、愉快地運用交往詞語與別人交談，不隨便打斷別人的話。3．學(xué)習(xí)用不同的說話方式與不同的人交談。4．能積極地學(xué)習(xí)他人的講述經(jīng)驗。5．能用輪換的方式與別人交談。大班：
1．熟悉各種交往詞語的內(nèi)容、類別和用途。
2．能就某個話題主動地與別人交談，并能較完整地表達自己的看法和見解。3．會在不同場合用不同的音高、音量、語句與人交談或討論。
4．能在交談中對自己的看法進行補充或修改，或?qū)λ说囊庖娞岢鲆蓡柡团u。
（二）傾聽方面的目標(biāo)
學(xué)會傾聽也是談話活動中的一個重要目標(biāo)，兒童不但要學(xué)會傾聽，還要善于傾聽。傾聽方面的目 12 標(biāo)可分為兩個層次：
一是一般的傾聽能力，就是注意傾聽教師或同伴的話語或問題，聽懂對方的意思，這是傾聽的習(xí)慣和態(tài)度。
二是分析性的傾聽能力，就是在交談過程中，兒童不但要注意聽別人的發(fā)言，還要把握主要信息，根據(jù)話題內(nèi)容和他人的觀點適時地陳述自己的意見和觀點，并做出必要的反應(yīng)，從而使談話活動的話題和內(nèi)容能不斷地深入下去，使談話活動能順利地得以繼續(xù)。
各年齡階段傾聽方面的目標(biāo)。
小班：注意安靜地傾聽別人說話，并能做出積極、簡短的回答。
中班：能認真地傾聽別人說話，并針對對方的話表述自己的看法和主張。
大班：能在傾聽中把握談話的關(guān)鍵信息，并針對談話主題和他人的發(fā)言提出自己的見解或批評性意見。
（三）其他方面的目標(biāo)
由于談話活動的話題較自由，選擇話題的范圍較廣，因此在活動中除培養(yǎng)兒童言語的能力外，還應(yīng)對兒童進行品德等其他方面的教育。一般而言，在談話活動中還可以滲透以下幾方面的目標(biāo)：
1．品德方面
如：“兒童在活動中感受教師對小朋友的愛，從而產(chǎn)生愛老師的情感”，“知道有玩具應(yīng)大家一起分享”等。
2．常規(guī)方面
如：“知道物品應(yīng)放在固定的地方，保持活動室的整潔”，“知道吃飯時不東張西望，不跟別人聊天”等。
3．環(huán)境教育方面
如：“兒童在活動中初步產(chǎn)生不隨地亂扔?xùn)|西的意識，并能在與家人外出時將這種意識轉(zhuǎn)化為行為”，“知道不能浪費水資源，要節(jié)約用水”等。
4．思維方面
這主要用于討論活動中。如活動“假如地球上沒有水會怎樣”中，教師可設(shè)置這樣的目標(biāo)：“鼓勵兒童積極地動腦思考，說出與眾不同的想法”等。
第五章 第二節(jié) 幼兒園談話活動的設(shè)計
一、活動目標(biāo)的確立
在確定談話活動的目標(biāo)時應(yīng)做到：
（一）正確
談話活動目標(biāo)的正確性體現(xiàn)在：
1．每一個具體活動目標(biāo)是總目標(biāo)的正確轉(zhuǎn)化
每一次談話活動的具體目標(biāo)都應(yīng)體現(xiàn)總目標(biāo)的要求，同時也要適應(yīng)階段目標(biāo)，從而目標(biāo)的確立符合各年齡班兒童的特點。
2．目標(biāo)是內(nèi)容的正確體現(xiàn)
教師要根據(jù)談話活動的目標(biāo)選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容，以使具體目標(biāo)與談話活動內(nèi)容正確地結(jié)合起來，真正做到目標(biāo)體現(xiàn)內(nèi)容、內(nèi)容反映目標(biāo)。
（二）全面且重點突出
一個具體的談話活動目標(biāo)應(yīng)盡量使本次活動的教育功能充分地發(fā)揮出來，從而使目標(biāo)的確立體現(xiàn)全面性的原則。但同時也應(yīng)明確哪些目標(biāo)是直接目標(biāo)，哪些目標(biāo)是間接目標(biāo)。（例如）
二、活動內(nèi)容的選擇和安排
教師在選擇和安排談話活動的內(nèi)容時應(yīng)注意：
（一）選擇和安排內(nèi)容要有目的性和計劃性
教師在選擇和安排內(nèi)容要有明確的目的，在確定工作計劃時應(yīng)有目的地選擇談話活動的內(nèi)容，同時，教師還要有計劃地選擇和安排談話活動的內(nèi)容。這種計劃性體現(xiàn)在：一是每月初制訂月計劃時就要將談話活動的內(nèi)容和話題準(zhǔn)備好；二是將談話活動的三種類型在每月中加以合理地安排。
（二）取材的內(nèi)容和范圍應(yīng)廣泛，有教育意義
談話活動的內(nèi)容可以從廣泛的范圍內(nèi)選取，教師既可以從《語言》教材上選擇內(nèi)容，也可以廣泛涉獵家庭和幼兒園的日常生活、社會生活、兒童的各種情感體驗、成人的勞動等，還可以尋找兒童在幼兒園集體生活中偶爾發(fā)生的一些極具教育意義的小事，并抓住這些難得的機遇契機進行隨機的談話教育。
（三）談話活動的內(nèi)容和范圍應(yīng)與幼兒的言語和知識經(jīng)驗相符合
談話活動的內(nèi)容應(yīng)選擇那些兒童熟悉的、喜聞樂見的生活片段，而且這些內(nèi)容對兒童來講要有一定的刺激性和新鮮感。對于兒童了解較少的話題，教師應(yīng)先通過多種方法，幫助兒童豐富這方面的認識，在基礎(chǔ)上再進行談話活動。
三、談話活動的結(jié)構(gòu)和步驟 談話活動的基本結(jié)構(gòu)包括：
（一）創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼勗捛榫?BR> 這是談話活動的第一步，其目的在于引出談話和討論話題，使兒童在活動之初就能被吸引到活動中來，從而做好談話的準(zhǔn)備，這個步驟所需的時間不宜過長，大約為3——5分鐘。要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)、良好的談話情境，教師要做到以下幾點：
1．營造一個寬松、自由的談話氛圍
為了調(diào)動兒童參與談話活動的積極性，在活動開始教師就要讓兒童周圍的氣氛輕松、自然，幫助兒童穩(wěn)定情緒，將注意力迅速集中到談話活動上來。
2．創(chuàng)設(shè)生動、有趣的談話情境
一般來說，談話活動的情境創(chuàng)設(shè)有以下幾種方式：
第一，用實物或直觀教具創(chuàng)設(shè)情境。通過掛圖、幻燈、錄音機或各種不同的實物給兒童創(chuàng)設(shè)一種語言情境，并讓兒童盡快地融入到情境中，跟隨著教師的提問進行思考。
第二，以語言創(chuàng)設(shè)談話情境。教師通過一些簡單的問題，幫助兒童進入談話的情境，積極地進行思考。
第三，以游戲的形式進行創(chuàng)設(shè)。運用游戲的形式創(chuàng)設(shè)的談話情境，很容易調(diào)動兒童的積極性和興趣，引起他們對所談內(nèi)容的回憶，為下一步驟奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）圍繞話題自由交談
提出話題后，教師要為兒童創(chuàng)設(shè)一個自由發(fā)言、自由交談的機會，讓他們有足夠的時間、空間將自己的體會、想法與他人共享。教師在指導(dǎo)這個過程時要注意以下幾點：
1．給兒童充分的自由講述內(nèi)心的真實感受
一個談話活動開展得如何，取決于教師對這個過程的把握程度。教師要指導(dǎo)兒童圍繞話題大膽地與同伴交談，交談的內(nèi)容和對象應(yīng)是自由的。
2．注意自由交談中的個體差異
自由交談雖給兒童提供了開口說話的好機會，但兒童的言語能力存在著個體差異，因此，教師在堅持“交談對象自由選擇”的原則時，要事先將言語能力較差和能力較強的兒童安排在一起，讓能力強的兒童帶動能力弱的兒童一起練習(xí)交往語言。此外，教師還要重點傾聽能力較弱兒童的談話，提醒其他兒童在說完自己的感受后要注意傾聽這些兒童的話語，經(jīng)常給予鼓勵以增強他們的自信心。
（三）圍繞話題深入交談
在兒童運用現(xiàn)有的知識儲備充分地交談后，教室要適時地將兒童集中起來，以提問或啟發(fā)的方式幫助兒童學(xué)習(xí)新的交談技能和談話規(guī)則，掌握正確的談話思路和方法。教師在指導(dǎo)這個過程時應(yīng)注意：
1．話題的深入是逐步進行的
一般而言，話題是沿著這樣的順序推進的：對話題對象的描述和基本態(tài)度——為什么會有這種態(tài)度——對話題對象的獨特感受。
2．正確地看待談話技能、態(tài)度和規(guī)則的學(xué)習(xí)
談話技能、態(tài)度的培養(yǎng)、形成需要經(jīng)過一段時間逐漸培養(yǎng)起來的，因此，教師在引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)新的談話經(jīng)驗時。不應(yīng)有急于求成、立竿見影的想法。
（四）遷移談話的經(jīng)驗
這一步驟一般滲透到日常生活兒童與人交往的情境中，教師應(yīng)使兒童在談話活動中學(xué)到的新經(jīng)驗在日常生活中不斷加以練習(xí)和實踐，因此，在談話活動結(jié)束前，教師要向兒童提出這樣的任務(wù)和要求：將學(xué)到的新經(jīng)驗運用到與同伴、與父母的交往中。此外教師要注意觀察兒童在日常的交往中，是否主動運用新經(jīng)驗，并進行及時的評議，對做得好的兒童給予表揚、鼓勵，對做得不好的兒童要給予提醒、幫助，使兒童能真正地將學(xué)到的經(jīng)驗運用到實踐中。
談話活動方案一 年齡班：中班
活動名稱：談話活動——我就是喜歡我 活動目標(biāo)：
1．樂意圍繞“我就是喜歡我”這一話題參與談話，學(xué)習(xí)用簡短的語句談?wù)撟约骸?．能知道自己的長處，對自己有信心。活動準(zhǔn)備：
1．向父母了解自己名字的來歷、意義。2．故事磁帶，錄音機。活動過程：
1．聽故事：我就是喜歡我。
教師引導(dǎo)兒童認真聽故事磁帶，然后提問：
“你喜歡小青蛙嗎？為什么？小青蛙有什么本領(lǐng)？” “小青蛙喜歡自己是一只青蛙，你喜歡你自己嗎？” 2．介紹“我的名字”。
提問：“你喜歡你的名字嗎？為什么？誰能介紹一下你的名字是什么意思？” “爸爸媽媽為什么給你取這個名字？” 3．說說“我的愛好”。
提問：“你喜歡什么？”（我喜歡藍色、我喜歡唱歌、我喜歡吃蘋果等。）4．講講“我會做的事”。
引導(dǎo)兒童用“我就是喜歡我，因為我會??”的句式講述。
提問：“我會為我自己做什么？”（我就是喜歡我，因為我會自己刷牙。）
“我會為別人做什么？”（我就是喜歡我，因為我會為爸爸媽媽端碗、擺筷子。）
小結(jié)：每個小朋友都有自己的優(yōu)點，每天都在不斷地進步，健康地成長。如果有人問你：你喜歡你自己嗎？你會說什么呢？（我喜歡我自己）
附錄：故事《我就是喜歡我》 譯者：錦 源
“我好幸運啊！”青蛙一邊欣賞著自己在水中的倒影一邊說：“我漂亮，會游泳，跳水又比其他動物跳得好。我是綠色的，而綠色是我最喜歡的顏色。這世上最好的事就是做一只青蛙?！?BR> “那我呢？”天鵝問：“我是白色的，難道你不覺得我也很漂亮嗎？”“才不呢！”青蛙說：“你身上沒有綠色?！薄暗視w，”天鵝說，“而你不會。”
“哦，是嗎？”青蛙說，“我從沒有看你飛過?！薄拔沂怯悬c兒懶?！碧禊Z說，“但是我可以飛。你看！”它跑了幾步，大聲地拍動翅膀。
只見天鵝突然從地面上升起，優(yōu)雅地飛向天空。它飛了幾圈之后，降落在青蛙面前的草地上?！疤袅?！”青蛙大叫，崇拜地說，“我也想要飛！”“你不行！”天鵝說，“你沒有翅膀?！比缓蠛艿靡獾鼗丶伊?。
于是青蛙獨自開始練習(xí)飛行。它向前跑了好幾步，然后張開手臂，上下拍打。但是不論它怎樣努力，都沒辦法飛離地面。青蛙變得很灰心?！拔沂且恢粵]用的青蛙。”它想，“我連飛都不會，真希望自己也能有翅膀。”突然青蛙想出了一個聰明的辦法。它相信只要是天鵝能做的，它也能做。
青蛙花了一個星期的時間，用一塊舊床單和一些細繩做了一對翅膀。它終于可以做一次試飛了。它爬上河邊的山丘，像天鵝一樣，跑了幾步，然后張開手臂，跳向天空。開始它在天空中盤旋了一會兒，但不久翅膀斷了，它像石頭一樣“啪”的一聲掉進了河里。
老鼠看到了說：“你要知道青蛙是不會飛的?！鼻嗤軉枺骸澳悄隳?？”老鼠說：“當(dāng)然不會，我又沒有翅膀，但我很會做東西?！鼻嗤芸吹叫∝i問：“小豬，你會飛嗎？”小豬搖搖頭。青蛙問：“那你會什么呢？”小豬驕傲地回答：“我能做世界上最好吃的蛋糕；而且我很漂亮，我全身是粉紅色的，粉紅色是我最喜歡的顏色?！鼻嗤軟Q定自己做蛋糕，但蛋糕烤焦了。青蛙覺得很傷心，就哭了起來。野兔見了問：“青蛙你為什么哭？”青蛙說：“我不會烤蛋糕，不做東西，又不會飛。我什么都不會?！币巴谜f：“可是，青蛙?。∥乙膊粫w呀！也不會烤蛋糕或做東西。我沒有辦法像你一樣游泳和跳躍??因為我是一只野兔，而你是一只青蛙。但我們大家都愛你?！?BR> 突然間，青蛙感到非常愉快。它想：“野兔說得對，我很幸運是一只青蛙。”然后它快樂地一跳——一個很大的青蛙跳，這可是只有青蛙才能做得到的阿。它感覺自己像在飛。
談話活動方案二 年齡班：大班
活動名稱：幼兒園里最難忘的一件事（談話）活動目標(biāo)：
1．喜歡與人談話交流，并能認真傾聽別人的講話。
2．能用連貫的語言把自己在幼兒園里最難忘的一件事講出來。3．體驗離別的情感，珍惜友情?；顒訙?zhǔn)備： 1．活動前幾天把談話的主題布置下去，讓兒童有時間進行回憶和整理，為進行談話活動做好準(zhǔn)備。2．布置一個溫馨的環(huán)境，渲染談話氣氛。3．歌曲《老師再見了》的錄音帶及錄音機?；顒舆^程：
1．播放歌曲《老師再見了》，引導(dǎo)幼兒欣賞。2．交待本次活動的主題。
3．幼兒自愿結(jié)成小組，在小組里談。
要求：一個人說話時，其他人要認真聽，如果他說的這件事你也很清楚，那么你可以對他的談話加以補充，使這件事的敘述給大家留下深刻的印象。期間，教師要深入到各組參與幼兒的談話，并適時地進行指導(dǎo)。
4．各組推薦一名講得最生動的成員，到前面來向全班幼兒講述自己最難忘的事情。思考練習(xí)：
一、幼兒園談話活動有什么特點？(參考答案)1．談話活動擁有一個具體、有趣的中心話題。2．談話活動擁有較豐富的談話素材。3．談話活動是多方參與的言語交往活動。4．談話的語境隨意、寬松、自由。
5．教師在談話活動中起間接引導(dǎo)的作用。
二、選擇的談話活動的話題須具備哪些要求？(參考答案)1．兒童對中心話題應(yīng)是熟悉的。2．中心話題對兒童有一定的新鮮感。
3．中心話題要與兒童已有的知識經(jīng)驗相適應(yīng)，并能充分調(diào)動兒童的思維，引導(dǎo)兒童積極思考。
三、幼兒園談話活動有哪些類型？(參考答案)1．日常談話。
2．有計劃的談話活動。3．討論活動。
四、幼兒園開展的討論活動有哪些特點？(參考答案)1．討論活動的話題一般是開放性的問題。2．討論活動是一種開放性的言語交往活動。3．教師的指導(dǎo)態(tài)度要開放。
五、選擇幼兒園談話活動的內(nèi)容應(yīng)注意哪些問題？(參考答案)1．選擇和安排內(nèi)容要有目的性和計劃性。2．取材的內(nèi)容和范圍應(yīng)廣泛，有教育意義。
3．談話活動的內(nèi)容和范圍應(yīng)與幼兒的言語和知識經(jīng)驗相符合。
六、怎樣設(shè)計幼兒園的談話活動？(參考答案)1．創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼勗捛榫场?．圍繞話題自由交談。3．圍繞話題深入交談。4．遷移談話的經(jīng)驗。
七、幼兒園談話活動的情境創(chuàng)設(shè)有幾種方式？(參考答案)第一，用實物或直觀教具創(chuàng)設(shè)情境。第二，以語言創(chuàng)設(shè)談話情境。第三，以游戲的形式進行創(chuàng)設(shè)。
八、幼兒園談話活動在發(fā)展兒童言語交往能力方面應(yīng)確定哪些目標(biāo)？(參考答案)第一，能圍繞一定的話題交談，這主要避免談話時跑題現(xiàn)象的發(fā)生。第二，能不斷擴展談話內(nèi)容，層層深入地表達自己的看法和見解。
第三，兒童要善于對自己前面的話語進行補充、修改，或?qū)e人的意見提出詢問和質(zhì)疑。
九、名詞解釋
第六章 幼兒園講述活動的設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：1．掌握幼兒園講述活動的特點。2．掌握幼兒園講述活動的設(shè)計的基本理論。3．能設(shè)計幼兒園講述活動的方案。
第六章 第一節(jié) 幼兒園講述活動的特點
講述活動以培養(yǎng)兒童獨立構(gòu)思
幼兒園語言教育教學(xué)論文篇八
幼兒心理年齡小，自控能力差，喜歡玩樂，其展開活動的基礎(chǔ)形式之一便是游戲。幼兒在參與游戲過程中，往往會將自身本性展露無遺。不僅如此，游戲也可以激發(fā)嬰幼兒的潛質(zhì)，使得幼兒身心均得到發(fā)展。因此，幼兒園教師應(yīng)將游戲作為幼兒教育的基礎(chǔ)形式之一。
（一）不具備游戲教學(xué)的意識。
幼兒教育傳統(tǒng)教學(xué)方式是按照小學(xué)與中學(xué)的教學(xué)模式開展的。雖然與小學(xué)、中學(xué)相比，課程較為簡單，但課程設(shè)計較為呆板，趣味性不足。加之幼兒活潑好動，注意力難以長時間集中，使得教師教學(xué)工作難以展開。大部分幼兒園認為課堂與游戲并不相同，并未認識到可以將兩者相結(jié)合。伴隨著教育的不斷發(fā)展，幼兒教學(xué)內(nèi)容也更為豐富，開始學(xué)習(xí)關(guān)于數(shù)學(xué)、語文以及英語等各類型科目的學(xué)習(xí)，以便為幼兒之后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。但無趣的教學(xué)模式可能對幼兒心理造成不良影響，令幼兒天性受到一定阻礙。即使部分教師開始有意識的把游戲融入教學(xué)當(dāng)中，但也僅僅將游戲視為輔助手段，幼兒也無法享受到游戲的樂趣。
（二）未對游戲精神進行挖掘。
游戲的意義不局限于娛樂，其本身便含有游戲精神。而幼兒在游戲過程中也能感受到這一精神，并在之后的生活中對其有更為深入的了解，并加以運用。游戲精神不只是對幼兒能力的培養(yǎng)，同時也有助于幼兒世界觀與價值觀的養(yǎng)成。以游戲“領(lǐng)路人”為例，由一個幼兒引導(dǎo)另外一名蒙眼的幼兒穿過障礙。通過這一游戲能夠令幼兒養(yǎng)成合作意識，也使其能夠相信他人。但實際生活中，部分教師卻并不在意游戲精神的挖掘，往往只是通過游戲以集中幼兒的注意力或是調(diào)動幼兒情緒，當(dāng)幼兒過于沉溺于游戲當(dāng)中，教師便通過一定手段加以制止。如此一來，游戲本身價值難以得到真正的體現(xiàn)。
（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境。
幼兒園教學(xué)過程中，教師通過開展游戲情境教學(xué)不僅能夠在短時間拉近自身與幼兒之間的關(guān)系，使得幼兒與自己更為親密，同時也能夠調(diào)動幼兒參與課堂活動的熱情，為幼兒營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。故而，游戲情境的.創(chuàng)設(shè)應(yīng)基于本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)更具針對性以及目的性，令教學(xué)與游戲之間的聯(lián)系更為緊密，教學(xué)效果達到最佳。以“認識4以內(nèi)的數(shù)量”一課為例，該課程是小班數(shù)學(xué)與的基本課程，教學(xué)目的是為了令幼兒掌握清點4個物體的方法，并明確總數(shù)。為此，教師可為幼兒創(chuàng)建如下情境，要求其中一個幼兒扮演水果店的銷售人員，剩余幼兒則扮演顧客。之后，指導(dǎo)幼兒演示顧客購買水果的場景，如扮演顧客的幼兒要求購買4個蘋果，扮演銷售人員的幼兒便需給予其相應(yīng)數(shù)量的蘋果。若幼兒取量正確，教師應(yīng)予以鼓勵。若不正確，教師也應(yīng)耐心指導(dǎo)。通過這一方式，幼兒能夠了解數(shù)量增加與減少的過程。不僅如此，教師還可以提出問題，如“一個蘋果怎樣變?yōu)閮蓚€蘋果？”該問題不僅可以令幼兒接觸小學(xué)的數(shù)學(xué)知識，同時也可以開發(fā)幼兒思維，培養(yǎng)幼兒腦力。通過上述游戲，教師可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，從多個方面開發(fā)幼兒智力，提高幼兒學(xué)習(xí)能力。同時，也能令幼兒提前接觸其之后需要學(xué)習(xí)的知識。
（一）營造良好的語言環(huán)境。
語言是幼兒教育的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，不僅提升了幼兒文化水平，同時也提高了幼兒理解能力。幼兒時期是人類學(xué)習(xí)語言的最佳時期，幼兒園教師往往以口語形式教授幼兒語言，以便提高幼兒的語言表達能力，并糾正幼兒語音方面的問題。以《太陽與月亮》一課為例，教師可以通過創(chuàng)建語言環(huán)境為幼兒之間建立交流建立平臺，具體方法如下：第一，教師每日與幼兒見面時，都應(yīng)問好，同時要求幼兒回問。不僅增加了幼兒交流的機會，同時也培養(yǎng)了幼兒的禮儀禮貌。第二，通過打電話的方式鍛煉幼兒的表達能力與普通話。
隨機挑選兩個幼兒，令其裝作通話，教師則在旁邊進行指導(dǎo)。交談主題不限，由幼兒自行組織對話。若幼兒在通話過程中出現(xiàn)發(fā)音有誤或是平仄不明等問題，教師可對幼兒進行指導(dǎo)或是提醒，令其規(guī)范自身發(fā)音。對話結(jié)束之后，教師還需為幼兒指出對話過程中表達不清的語句，令其引起注意。第三，“打電話”環(huán)節(jié)完成后，教師可根據(jù)本節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建“為太陽與月亮找朋友”的活動，教師與幼兒拿出課前收集的圖片，一同探討太陽與月亮真正的朋友是誰。探討過程中，可隨機挑選一名幼兒，令其組織語言闡述自身觀點。幼兒闡述觀點過程中，教師依舊需要注意幼兒發(fā)音以及語言組織有無問題，若幼兒確實存在問題，需要及時進行糾正。而幼兒也在游戲過程中逐漸領(lǐng)悟應(yīng)如何正確發(fā)音，并開始累積語言詞匯及其應(yīng)用經(jīng)驗，從而提高了幼兒的語言學(xué)習(xí)能力，為之后幼兒學(xué)習(xí)與生活奠定了良好的基礎(chǔ)。
游戲是幼兒成長過程中必不可少的活動，幼兒在游戲當(dāng)中可以長時間保持注意力，充分釋放自身天性，無論是身體，還是心理都得到不同程度的發(fā)展與成長。教師不應(yīng)排斥幼兒玩游戲，反而應(yīng)該鼓勵幼兒參與游戲，以免阻礙幼兒天性的發(fā)展。作為教師，應(yīng)主動將課程內(nèi)容融入教學(xué)游戲當(dāng)中，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動力，令其掌握課堂內(nèi)容，教師也可完成課程目標(biāo)。
幼兒園語言教育教學(xué)論文篇九
隨著社會的發(fā)展，越來越多的家長重視孩子的學(xué)前教育。各大神童一再出現(xiàn)，除了讓神童們吸睛之外，給別的家長也造成了壓力。同時也對幼兒園的教育工作者提出了更高的要求。優(yōu)化教育管理模式，科學(xué)合理制定教育管理策略，是幼兒園管理團隊?wèi)?yīng)重視的問題。
幼兒園的教育是啟蒙教育，教師的言傳身教無疑會對孩子的成長帶來較大的影響。幼兒園工作者除了深刻貫徹落實黨和政府提出的教育方針，更應(yīng)該合理、正確地運用幼兒園現(xiàn)有的資源，打造出合理的管理模式，讓孩子們的成長環(huán)境更加舒適、愉悅。
幼兒園教育，要求幼兒園教育者的團隊優(yōu)秀而專業(yè)，他們除了要具備基本的職業(yè)道德外，還要明確幼兒園是個“以孩子為主”的地方，應(yīng)該充分鼓勵孩子的自我發(fā)揮，積極引導(dǎo)孩子自身健康地成長。同時，幼兒園教育者更應(yīng)明白，幼兒園教育目標(biāo)所在，在不違背教育的基本規(guī)律與孩子自身發(fā)展的情況下，把一切的工作重心放到促進孩子成長、培養(yǎng)孩子友善待人以及讓他們具備優(yōu)良的道德品質(zhì)上來。
幼兒園的孩子正處在人生的初期，對一切事物充滿了好奇和幻想。以前的中國太過于強調(diào)同調(diào)性，容易扼殺掉孩子的創(chuàng)造力和想象力。隨著社會的進步，越來越多的專家學(xué)者呼吁，要還孩子一個美好而奇妙的童年。作為孩子的初期教育者，我們的幼兒園老師更應(yīng)該認識到這一點。積極發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)新能力，鼓勵孩子充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。例如，除了開設(shè)畫畫、樂器等學(xué)科陶冶孩子的藝術(shù)情操外，對于科學(xué)、自然等理科類的學(xué)習(xí)也不能忽視。當(dāng)孩子畫出來的世界不是花草、樹木、白云、藍天等這些老師所必教的景物時，老師切不可打擊孩子的信心，而是要作為一名聆聽者，用心感受每一個孩子的世界以及他們的與眾不同，盡可能地保留他們的個性而非過分強調(diào)大家的協(xié)同性。因為孩子年齡偏小，學(xué)習(xí)的能力尚有欠缺，在學(xué)習(xí)過程中難免會碰到無法處理的問題，這時我們的教育工作者一定要有足夠的耐心幫孩子渡過難關(guān)，這不僅僅能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，也從側(cè)面鍛煉了他們克服困難的能力。為了提升孩子的創(chuàng)新能力，我們的老師還可以采取一些激勵措施，比如設(shè)置獎勵機制，對于能夠獨自完成創(chuàng)作且有獨到見解的孩子給予點名表揚或者獎勵積分等。如一些省市的幼兒園，以積極探索新型的特色教育課程來激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維，通過體育、戶外運動、課間鍛煉等一些方式，在保證孩子擁有良好的體魄下，通過運動傳導(dǎo)教育理念。
孟母三遷的故事告訴我們，一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于孩子的成長至關(guān)重要。輕松的園區(qū)氛圍，能夠提高每位孩子學(xué)習(xí)的積極性，促進他們自由地發(fā)揮自身最大的潛力，同時感受到與他人和諧相處的樂趣。在這樣積極的氛圍里，孩子也能夠更快地融入家庭以外的環(huán)境里，學(xué)習(xí)到新的知識和能力。倘若，教育工作者只顧自己的知名度，不斷給孩子施壓，讓他們總是處在一個互相競爭的環(huán)境里，勢必會束縛孩子的個性發(fā)展，不利于孩子自身價值的最大發(fā)揮。幼兒的天真是難得的，他們的創(chuàng)造力也是驚人的。作為教育工作者，不僅不能因一己之私禁錮孩子天性釋放，更應(yīng)該為培養(yǎng)他們的各項能力創(chuàng)造一個健康、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就對教育團隊提出了更高的要求。
幼兒園的教育教學(xué)管理，說到關(guān)鍵，還在于教育工作者的管理。教師作為教學(xué)理念的實踐者，不僅要執(zhí)行幼兒園的管理措施，還要直接面對幼兒進行學(xué)前知識和道德教育，其作用可見一斑。教師團隊不專業(yè)，能力不過關(guān)，直接影響到教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校聲譽以及孩子的健康成長。因此，學(xué)校對于老師的培養(yǎng)一定要加大投入。除了實行聘任制，讓教師更加積極地投入到教育工作外，還應(yīng)該設(shè)立教師考核機制。如根據(jù)教師的績效，考核每位教師的工作質(zhì)量，績效不達標(biāo)直接予以淘汰。同時，定期對教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們與幼兒的互動能力，增強課堂的趣味性。加大對園區(qū)硬件設(shè)施投入，改善園區(qū)學(xué)習(xí)條件，重視教育工作者的工作環(huán)境，從根源上促進園區(qū)教學(xué)質(zhì)量的`提升。在教學(xué)過程中，除了提升教育工作者的業(yè)務(wù)能力，還應(yīng)重視教育的管理。針對不同時期、不同年齡的幼兒，設(shè)計不同的教育模式，制定不一樣的教育計劃。我們的老師要根據(jù)出現(xiàn)的問題及時調(diào)整自己的教育策略，合理科學(xué)地安排教育的進程。對班級的管理，應(yīng)當(dāng)采取全方位、多視角的觀察和跟蹤，深入了解每一位學(xué)生的個性。除此之外，教師應(yīng)該豐富幼兒的課外活動，及時地讓他們親近大自然，跟社會接壤，這樣既能打破常規(guī)教育固定的套路，更能拓寬孩子的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造靈感，對于美化幼兒的心靈有極大的促進作用。幼兒園作為學(xué)前教育基地，在幼兒的成長過程中起到的作用非比尋常。一個優(yōu)秀的教育教學(xué)管理者，不僅要有足夠強的管理經(jīng)驗和科學(xué)的管理體系，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的新形勢及時調(diào)整自己的管理策略，讓幼兒園的教育管理更加切合幼兒個性化成長發(fā)展的需要。
［1］夏愛紅.幼兒園教育教學(xué)管理初探［j］.小作家選刊：教學(xué)交流，20xx（9）.
［2］何彥明.在互動式聽課中提升幼兒園教育教學(xué)管理水平［j］.新課程中旬，20xx（10）.
［3］郭蘭俠.淺談如何做好學(xué)前幼兒園教育教學(xué)管理工［j］.課程教育研究，20xx（15）.
幼兒園語言教育教學(xué)論文篇十
(一)物質(zhì)準(zhǔn)備。
1．大盆六個，盆中放水。
2．各種瓶子、塑料盒、積木、彈子、紙折的船、泡沫塊等物體若干。
(二)知識經(jīng)驗準(zhǔn)備嘗試玩水方式。
1．創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。
幼兒先隨意在水中玩耍，然后教師參與玩水活動，并幫助幼兒記住玩水的用具、聲音、玩具的浮沉。
2．引導(dǎo)幼兒圍繞話題自由交談。
引導(dǎo)幼兒說出自己的玩水過程。
3．引導(dǎo)幼兒拓展談話范圍。
集體談?wù)摗巴嫠?。在自由交談的`基礎(chǔ)上，請幾位幼兒在集體面前說話，能用簡短的句子說一段話。
教師提出新的問題：拓展話題。你們喜歡玩水嗎?玩水時心里高興嗎?幼兒根據(jù)新的問題在集體面前表達自己的想法。教師將幼兒談話的語句反饋給大家。如小朋友說：“我用瓶子裝水時，聽到咕嘟咕嘟的聲音。我覺得很好玩，心里很高興?！苯處焼l(fā)幼兒說出不同的玩水感受，并運用不同的詞匯表達自己的心情(如：開心、快樂、有趣等)。
科學(xué)：了解沉與浮。
藝術(shù)：音樂活動“洗手絹”。
洗手時引導(dǎo)幼兒注意水聲及水的物理特性。
張貼節(jié)約用水的宣傳畫。
要求家長在家里注意強化孩子的語言表達能力，洗澡時用簡短的語句講出玩水的心情。
略
1．通過“玩水活動”讓幼兒學(xué)會圍繞主題談話，鼓勵幼兒主動參與，自由交談，愿意在集體面前表達自己的思想。
2．幫助幼兒學(xué)會用簡短的語句談?wù)撏嫠倪^程，學(xué)會用“高興”、“開心”、“有趣”等詞匯表達玩水時的愉快心情。
3．幫助幼兒掌握在不同場合用不同音量說話的談話規(guī)則，知道自由交談時，講話聲音要輕；集體談話時，講話聲音要響亮。
幼兒園語言教育教學(xué)論文篇十一
一、幼兒園語言教育的目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解幼兒園語言教育的目標(biāo)結(jié)構(gòu)。
2、理解、掌握《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中語言部分的目標(biāo)。
（一）幼兒園語言教育目標(biāo)制定的依據(jù)
幼兒園語言教育目標(biāo)是幼兒園教育總目標(biāo)在語言領(lǐng)域的具體化，它指出了通過幼兒園語言教育所要達到的預(yù)期效果。作為幼兒園教師必須明確：通過幼兒園語言教育要使幼兒的語言獲得什么樣的發(fā)展，達到何種水平，實現(xiàn)什么目標(biāo)。明確幼兒園語言教育目標(biāo)，能更好地指導(dǎo)幼兒園教師確定幼兒園語言教育中的內(nèi)容，以及所采取的方法和途徑。同時它也是語言教育效果的評價標(biāo)準(zhǔn)。
1、社會的要求；
2、幼兒發(fā)展的規(guī)律；
3、語言的學(xué)科性質(zhì)以及幼兒語言學(xué)習(xí)的特點。
（二）幼兒園語言教育的目標(biāo)結(jié)構(gòu)分析
層次目標(biāo)：中期目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、活動目標(biāo)
類型目標(biāo)：傾聽行為培養(yǎng)、表述行為培養(yǎng)、欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)、早期閱讀行為培養(yǎng)
1、幼兒園語言教育的總目標(biāo)
幼兒園語言教育總目標(biāo)，是幼兒園語言教育任務(wù)要求的總和，即幼兒園三年語言教育所期望的最終結(jié)果，又叫終期目標(biāo)。它是幼兒園教育總目標(biāo)的一個組成部分。
（2）注意傾聽對方講話，能理解日常用語；（3）能清楚地說出自己想說的事；（4）喜歡聽故事、看圖書；（5）能聽懂和會說普通話。
分析總目標(biāo)中包含的內(nèi)容，包括：兩種興趣、兩種能力、兩種習(xí)慣，其實質(zhì)是促進孩子語言素質(zhì)的養(yǎng)成。
2、幼兒園語言教育的年齡階段目標(biāo)
幼兒園語言教育年齡階段目標(biāo)是語言教育目標(biāo)的具體化。對幼兒所要達到的語言總目標(biāo)需要一步一步地落實到不同年齡兒童身上，這樣才能夠循序漸進地促進兒童的語言發(fā)展。
小班
1、傾聽部分
（1）樂意聽聽老師和同伴講話。（2）能聽懂普通話。
（3）聽別人說話時能保持安靜，不打斷別人的說話。
2、表述部分
（1）愿意學(xué)說普通話，喜歡與老師、同伴及成人交談。（2）知道在集體面前要大聲發(fā)言，在個別交談時音量要適當(dāng)。
（3）會用簡單的語言回答問題，表達自己的請求、愿望、感情與需要等，能講述圖片內(nèi)容和自己感興趣的事。
3、欣賞文學(xué)作品部分
（1）愿意欣賞并初步感受和理解不同體裁的幼兒文學(xué)作品。（2）能獨立地念兒歌，講述簡短的句子。（3）能仿編較簡單的兒歌、散文和故事等。
4、早期閱讀部分
（1）知道可以用一段話來講述一幅圖的含義。（2）知道每個字發(fā)音不同，所代表的意思也不同。（3）喜歡聽成人講述圖書的內(nèi)容，并嘗試自己閱讀圖書。
（4）學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，會按順序翻閱圖書，看出圖書畫面內(nèi)容的主要變化。
中班
1、傾聽部分
（1）能有禮貌地、集中注意地傾聽他人說話。（2）能區(qū)分普通話和方言的發(fā)音。（3）能理解多重指令。
2、表述部分
（1）積極學(xué)說普通話，發(fā)音清楚，積極有禮貌地參與交談。不隨便插話和打斷別人的談話。
（2）說話聲音的音量和語速適當(dāng)。
（3）能用完整句子較連貫地講述個人經(jīng)歷以及圖片內(nèi)容。（4）能大膽、清楚地表達自己的請求、愿望、情感和需要等。
3、欣賞文學(xué)作品部分
（1）初步了解幼兒文學(xué)作品的不同體裁及其構(gòu)成因素。
（2）在理解作品經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，會初步理解和歸納作品的主題和作者的思想感情脈絡(luò)。
（3）會有表情地朗誦詩歌、散文和講述故事等。
（4）能根據(jù)作品提供的線索，進行想像和創(chuàng)造，編構(gòu)作品內(nèi)容，仿編詩歌和散文等。
4、早期閱讀部分
（1）知道口頭語言和文字的對應(yīng)轉(zhuǎn)換關(guān)系。
（2）能集中注意傾聽成人講述圖片中畫面的文字說明，理解書面語言。（3）能獨立閱讀圖書，理解畫面內(nèi)容。
（4）對畫面的文字感興趣，主動學(xué)認常見的漢字。大班
1、傾聽部分
（1）無論在集體場合或個別交談均能認真、耐心地傾聽他人的京族。（2）能辨別普通話聲調(diào)、語調(diào)和語氣的不同變化。（3）能理解并執(zhí)行復(fù)雜的多重指令。
2、表述部分
（1）堅持說普通話，發(fā)音準(zhǔn)確、清楚，能主動、熱情、有禮貌地用正確的交 3
流方式與人交談。
（2）在不同的場合，會用恰當(dāng)?shù)囊袅俊⒄Z速說話。（3）能連貫地講述事件以及對圖片和物品的認識。
（4）能主動、大膽地使用適當(dāng)?shù)脑~、句、語段來表達，樂于參加討論和辯論，敢于發(fā)表不同的意見。
3、欣賞文學(xué)作品部分
（1）理解幼兒文學(xué)作品的不同體裁及構(gòu)成因素。
（2）在教師的幫助下，分析作品中的特殊表現(xiàn)手法，體驗作品的思想感情脈絡(luò)。
（3）有表情地表演故事、童話、詩歌和散文。能獨立創(chuàng)編或與同伴共同創(chuàng)編故事、詩歌和散文的完整內(nèi)容或部分內(nèi)容。
4、早期閱讀部分
（1）理解畫面內(nèi)容，會對畫面的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)臄U句和縮句來合理表述。（2）會保護和修補圖書；會用繪畫自制圖書（可以讓幼兒繪制畫面，幼兒口述畫面內(nèi)容，教師或成人代筆記錄畫面的文字說明）。
（3）對學(xué)習(xí)與閱讀文字感興趣，積極學(xué)認常見的漢字。
（4）初步認識漢字的間架結(jié)構(gòu)和書寫風(fēng)格，會正確筆順書寫自己的姓名以及常見的、簡單的獨體字。
3、幼兒園語言教育的活動目標(biāo)
幼兒語言教育的具體活動目標(biāo)一般由教師自己制定，它是指在某一具體的教育活動中要達到的目的。有時候，具體活動目標(biāo)是一次活動中要完成的任務(wù)，但也有可能是一組相近的活動或一個主題系列活動的目標(biāo)，它們使具體的教育內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。無論哪一種活動，都含有一定的要求并通過教師的活動計劃和教育實踐得以體現(xiàn)。
注意避免三個層次目標(biāo)的脫節(jié)問題。一般而言，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)由專門的機構(gòu)制定，但具體活動目標(biāo)需要教師自己策劃設(shè)計。具體活動目標(biāo)要依據(jù)總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)制定，具體包括情感、認知、能力三個方面。
實際活動設(shè)計與指導(dǎo)的難點——怎樣表述活動目標(biāo)？
1、從情感與態(tài)度、能力、認知三個方面促進幼兒的發(fā)展。
2、站在幼兒的角度而不是教師的角度來表述目標(biāo)。如“能”而不是“引導(dǎo)，幫助,培養(yǎng),鼓勵”。
3、應(yīng)該是本次活動中確實想要達到即可行性的要求，而不是大而空的套話。
4、應(yīng)該基于幼兒的年齡特點和已有的生活經(jīng)驗，并能促進幼兒在原有水平上的提高。
5、應(yīng)參照活動所屬類別的總目標(biāo)。比如，小班故事活動的目標(biāo)表述就應(yīng)參照小班文學(xué)活動的總目標(biāo)。
在幼兒語言教育目標(biāo)落實到每個幼兒的過程中，必須注意以下三點：高層次目標(biāo)要準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為若干個低層次目標(biāo)；具體的教育過程中，教師要把握各個層次教育目標(biāo)的內(nèi)涵以及相互間的關(guān)系；教師要根據(jù)目標(biāo)來選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑥亩_保目標(biāo)的實現(xiàn)。
案例：大熊的小麻煩（中班）
大熊的小麻煩
大熊有個小麻煩，它在街上走著，希望能找到一個朋友幫他解決這個麻煩。大熊看見一個賣帽子的小哥哥，就問：“我能不能打擾您一會兒？”小哥哥說：“當(dāng)然可以?！贝笮苷f：“我有一個小麻煩，我能不能……”沒等大熊說完，小哥哥就說：“??！你一定想要我?guī)兔x一頂合適的帽子。盡管放心，我挑選的帽子，你一定喜歡。”
說完，飛快地從架子上找出一頂皇冠帽，扣在了大熊頭上?！鞍 贝笮荛L大嘴巴愣了很久，什么也沒有說，繼續(xù)往前走。
前面看見禮品店里有一位叔叔，大熊連忙說：“叔叔，我有一個小麻煩，我能不能……”“不用說了，我已經(jīng)知道你想要什么了。這串項鏈你戴最漂亮了，就送給你?！斑@”個……”大熊什么也沒說，繼續(xù)往前走。
前面看見一個賣眼鏡的阿姨，大熊說：“阿姨，我有一個小麻煩，我能不能……”沒等大熊說完，阿姨就說：“哦，你是想要一副眼鏡吧。沒問題，我來幫你挑一副，一定讓你滿意?！边€沒等大熊回過神，眼鏡店阿姨已經(jīng)給他戴上了一副大紅色的眼鏡?！班拧贝笮苁裁匆矝]說，繼續(xù)往前走。
前面有個賣鞋子的姐姐，大熊說：“姐姐，我有一個小麻煩，我能不能……”沒等大熊說完，姐姐就說：“啊呀，實在太巧了。我這里正好有一雙長筒靴，別人穿了都嫌大，你穿一定正合適。來來來，穿上試一試。”“噢……”大熊愣了一會兒，還是什么也沒有說，繼續(xù)往前走。
大熊走累了，摘掉了帽子和眼鏡，解開了項鏈，脫掉了長筒靴，長長地嘆了口氣。
“你怎么了？”一只小蜜蜂飛來問。大熊說：“別提了，沒有一個人愿意聽我說?！拔摇痹敢饴?，你有什么不高興地事嗎？”
大熊說：“我有一個小麻煩。晚上，我害怕一個人睡在黑乎乎的山洞里，我想找個朋友陪陪我?？墒?，沒人愿意聽我說，我很不開心。”
“就這件事嗎？很好辦，晚上我陪你睡吧！你說好不好？”“啊……”大熊愣了一會兒說：“有你陪我當(dāng)然好?，F(xiàn)在，我的心情好多了?！?BR> 說完，倆人有說有笑地回家了。
練習(xí)：結(jié)合《大熊有一個小麻煩》故事，寫出活動目標(biāo)。
二、《綱要》（試行）中幼兒園語言教育的目標(biāo)與內(nèi)容
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解《綱要》（試行）中幼兒園語言教育的內(nèi)容與要求。
2、熟悉《綱要》（試行）中幼兒園語言教育的指導(dǎo)要點。
（一）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（語言部分）的內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點分析
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（語言部分）：五個目標(biāo)、六方面內(nèi)容、四個指導(dǎo)要點。
1、幼兒園語言教育的內(nèi)容與要求
（1）創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴、6
或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。（交往）思考：
要求幼兒能夠在傾聽時迅速掌握別人所說的主要內(nèi)容，把握一段話的關(guān)鍵信息，連接談話的上下文意思，獲得談話的中心內(nèi)容，以便作出反應(yīng)，交流自己的見解，發(fā)展語言能力。（大班幼兒可以對他說一段話）
（3）鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。（表達）（學(xué)會說明、描述是個長期的過程。）
（4）引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。（文學(xué)作品）
（5）培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣。（標(biāo)記與文字）利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前書寫技能。（前閱讀與前書寫）
簡單標(biāo)記，如高速路上的不準(zhǔn)轉(zhuǎn)彎，前方多少米是出口等。如商場wc的標(biāo)記，緊急出口的標(biāo)記等。掌握標(biāo)記是因為標(biāo)記是我們生活的一部分。
（6）提供普通話的語言環(huán)境,幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)該幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言。（普通話）
總結(jié)：6個教育內(nèi)容與要求
1.交往 2.傾聽 3.表達 4.文學(xué)作品 5.前閱讀與前書寫 6.普通話
2、幼兒園語言教育活動的指導(dǎo)要點
（1）語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。（語言運用與環(huán)境）（2）幼兒語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等方面的發(fā)展密切相關(guān)。（發(fā)展語言的途徑）（和諧發(fā)展）
（3）幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。（語言學(xué)習(xí)的個別化特點）
（4）對有語言障礙的兒童要給予特別關(guān)注，要與家長密切配合，積極幫助他們提高語言能力。（語言障礙幼兒的教育）
在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。
（二）案例分析
比較分析并討論：分析比較下列兩個案例，你認為哪位老師對綱要的理解更深入？為什么？
幼兒：是??！小豆豆！你看，在旁邊（指鞋上的扣子）
教師a：（恍然大悟）??！你是說有扣子！扣子、扣子、扣子。幼兒：（感到有趣跟念）扣子、扣子、扣子。教師a：對了，扣子。你會不會自己扣上？ 幼兒：不會，可是我會自己穿鞋子。教師a：呀！你不解扣子就塞進鞋子里？！
幼兒：不痛，我腳全是汗，所以鞋子的紅顏色跑到腳上了！教師a：回家脫鞋子時，腳變成紅紅的。
幼兒：（若有所思地笑）對。紅紅的，好象穿上紅鞋上床了！（又笑）媽媽會罵我說：我把腳弄得紅紅的！幼兒園語言活動片段二： 幼兒：老師，你看我有新鞋！
教師b：是的。我看見了。很漂亮！告訴老師新鞋是什么顏色的。幼兒：（稍停）紅的！
教師b：說對了，再看看你鞋子邊上那個叫什么？就是那個?。ɡ蠋熤钢圩樱┯變海簳粝录t印子。
教師b：我不是說這個，我是問那個東西叫什么！（又指扣子）幼兒：不知道。
教師b：那叫扣子?！翱圩印睍粫艺f？ 幼兒：幫我扣起來。
教師b：老師剛才說的那個奇妙的字叫做什么？ 幼兒：（稍停）老師，幫我 教師b：幫你做什么？ 幼兒：幫我扣起來。
教師b：（雖未顯出不悅，但仍固執(zhí)地要幼兒說）那個叫什么？我剛才告訴你的。幼兒：（沉默不語）
教師b：（耐心地）剛才老師告訴你的，那個叫做什么？“扣子”，那是扣子！
幼兒： 扣子?。ó?dāng)老師替他扣好扣子，幼兒即一言不發(fā)地跑開了。）評價角度：教師語言、心理氛圍、滲透的教育理念。
小結(jié)：教師為幼兒語言的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個能使他們敢想、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境；在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經(jīng)驗，提供語言發(fā)展的條件?；顒又杏變赫贾黧w地位，教師起引導(dǎo)作用。活動從幼兒的興趣出發(fā)，根據(jù)幼兒發(fā)展的實際需要進行。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》是指導(dǎo)廣大幼兒教師將先進的教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為的指導(dǎo)性文件。作為未來的幼兒園教師、園長，我們應(yīng)該認真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會《綱要》，根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)思想和基本要求，根據(jù)幼兒發(fā)展的實際需要，制定教育計劃和組織教育活動。
自我要求：
1、背誦《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中幼兒園語言教育目標(biāo)，領(lǐng)會其內(nèi)容、要求和指導(dǎo)要點。
三、幼兒園語言教育內(nèi)容的分類
專門的語言教育內(nèi)容
滲透的語言教育內(nèi)容
（一）專門的語言教育內(nèi)容分析
1、專門的語言教育內(nèi)容的主要活動類型
專門的語言教育內(nèi)容是根據(jù)既定的語言教育目標(biāo)，有計劃地安排和組織學(xué)前兒童系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言的過程，是通過專門的語言教育活動實現(xiàn)的。
提問：幼兒園專門的語言教育活動主要有哪些類型？
1、談話活動：
（1）圍繞自己熟悉的人或事進行談話。
（2）就某一熟悉的場景發(fā)表個人的觀點和想法。舉例：“我喜歡的糖果”；“我的媽媽”；“壓歲錢”；“誰的本領(lǐng)大”。
2、文學(xué)活動
（1）在欣賞兒童詩歌、散文的基礎(chǔ)上，仿照詩歌或散文的框架，編出自己的詩歌或散文段落。
（2）兒童故事的學(xué)習(xí)、表演或仿編和續(xù)編。
（3）通過對話、動作、表情進行故事表演，體驗作品的情節(jié)變化和人物情感的變化。
舉例：“故事《小烏龜開店》；”“散文《秋天的雨》；”“詩歌《家》。”
3、講述活動
（1）用簡單明了的語言，把某一實物的特征、功用解說清楚。（2）用比較恰當(dāng)?shù)恼Z言講述圖片或影片中的主要人物、事件。
（3）用生動形象的語言，講述處在某一情境之中的任務(wù)的形態(tài)、動作。舉例：“大象救兔子”；“會想辦法的烏龜”；“小兔孵蛋”。
4、聽說游戲
（1）鞏固難發(fā)的音和方言干擾音，練習(xí)聲調(diào)和發(fā)聲用氣。（2）擴展、豐富詞匯量，練習(xí)詞的用法。
（3）在游戲中嘗試運用某些結(jié)構(gòu)的句子，鍛煉語感。舉例：“山上有個木頭人”；“捉蜻蜓”；“頂鍋蓋”。
5、早期閱讀
（1）前圖書閱讀：學(xué)習(xí)翻閱、理解和制作圖書，理解圖書畫面、文字與口語之間的對應(yīng)關(guān)系。
（2）前識字：了解文字的功能、作用，了解識字的最基本規(guī)律和方法。（3）前書寫：了解漢字的基本結(jié)構(gòu)，認識漢字的書寫特點和工具，學(xué)習(xí)書寫漢字。
（二）滲透的語言教育
滲透的語言教育內(nèi)容：就是充分利用學(xué)前兒童的各種生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在真實的生活情景中為學(xué)前兒童提供更加廣泛的、多種多樣的學(xué)習(xí)語言的機會，提供學(xué)前兒童更好地運用語言獲得新的生活經(jīng)驗和其他方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
滲透的語言教育內(nèi)容的范圍：
提問：教師可以利用哪些時機對幼兒進行滲透的語言教育？
1、日常生活中的語言交往
2、自由游戲中的語言交往
3、其他領(lǐng)域活動中的語言交往
討論：隨機滲透在日常生活中的語言學(xué)習(xí)有哪些類型？
1.日常生活中的語言交往
語言是日常生活中建立良好人際關(guān)系的工具，可以起到指導(dǎo)和調(diào)節(jié)人際關(guān)系的作用。從學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來看，日常生活中的語言交往，可以幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)在不同場合運用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式進行表述和交流，同時又將社會文化習(xí)俗的學(xué)習(xí)與語言的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。具體而言，滲透在學(xué)前兒童的日常生活過程中的語言教育，可以幫助學(xué)前兒童獲得以下的語言經(jīng)驗：
（1）注意傾聽、理解和執(zhí)行生活常規(guī)以及成人的指令性語言。
（2）學(xué)會運用禮貌語言與他人交往。
（3）學(xué)習(xí)運用語言向他人表述自己的需要和要求，對他人提出的要求作出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答。
（4）學(xué)習(xí)運用恰當(dāng)?shù)恼Z言解決與同伴之間發(fā)生的沖突。
2.自由游戲中的語言交往
在自由游戲中，語言成為學(xué)前兒童與同伴進行交往、合作、分享的工具，也成為指導(dǎo)和調(diào)節(jié)自己選擇游戲內(nèi)容、游戲伙伴和游戲材料等行為的工具。具體而言，滲透在自由游戲中的語言教育可以幫助學(xué)前兒童獲得以下語言經(jīng)驗：
（1）學(xué)習(xí)運用玩具結(jié)合動作自言自語，進行自娛或自我練習(xí)。
（2）學(xué)習(xí)自主選擇游戲的內(nèi)容、伙伴、材料等。
（3）學(xué)習(xí)通過協(xié)商等語言方式，解決與同伴在游戲內(nèi)容、材料的選擇以及游戲規(guī)則的制定過程中出現(xiàn)的矛盾沖突。
3.其他領(lǐng)域活動中的語言交往
正確感知和理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高兒童對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認知和表達能力，增強學(xué)習(xí)的有意性和目的性。具有而言，滲透在其他領(lǐng)域活動中的語言教育可以幫助學(xué)前兒童獲得以下經(jīng)驗：
（1）集中注意傾聽教師布置活動任務(wù)。
（2）學(xué)習(xí)運用語言指導(dǎo)觀察和操作并思考事物之間的相互關(guān)系，指導(dǎo)表達對觀察對象的感受和認識。
（3）理解語言與其他活動內(nèi)容之間相互關(guān)系，學(xué)習(xí)運用語言促進相關(guān)領(lǐng)域知識的掌握和能力的提高，提高學(xué)習(xí)的效率。
教師的指導(dǎo)要點
1、在與幼兒交流的過程中，始終將自己看作幼兒中的一員，真正做到平等交流、共同分享。
2、注意自身與幼兒之間言語溝通技能的提高。
3、促進幼兒之間的有效言語互動。
（三）活動內(nèi)容的選擇
語言教育活動的內(nèi)容是實現(xiàn)教育目標(biāo)的手段，是將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)前兒童發(fā)展的中間環(huán)節(jié)，也是活動設(shè)計和組織的主要依據(jù)。因此，活動內(nèi)容的選擇是一個完美的語言教育活動設(shè)計的核心?；顒觾?nèi)容的選擇應(yīng)遵循以下的原則：
（1）根據(jù)目標(biāo)選擇活動內(nèi)容。教師在選擇活動內(nèi)容時直接的參照點是活動目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)選擇活動內(nèi)容，并不是說目標(biāo)和內(nèi)容必須一一對應(yīng)。實際上，一項目標(biāo)往往要通過多種內(nèi)容來達到，一種內(nèi)容也可以同時體現(xiàn)幾項目標(biāo)的要求。
（2）根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點選擇內(nèi)容。教師在選擇活動內(nèi)容時應(yīng)考慮到學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點。例如：模仿是學(xué)前兒童心理發(fā)展的一個特點，成人的語言、動作、情緒、態(tài)度、習(xí)慣等，無一不成為學(xué)前兒童模仿的對象、因此，教師在設(shè)計和組織教育活動時，要通過直接或間接的語言示范，給學(xué)前兒童提供大量的、規(guī)范的語言讓其模仿，并在不知不覺的模仿中習(xí)得有關(guān)的語言，獲得語境與語用之間關(guān)系的感悟力。
（3）在學(xué)前兒童的新舊語言經(jīng)驗間建立聯(lián)系。要使語言教育活動提供的語言 13
經(jīng)驗?zāi)軌驗閷W(xué)前兒童所獲得，成為他們自身語言經(jīng)驗體系中的一部分，就要在選擇活動內(nèi)容時，考慮使新舊語言經(jīng)驗間具有內(nèi)在聯(lián)系。
四、語言教育活動的設(shè)計和組織
（一）語言教育活動方案設(shè)計步驟
1、活動名稱： 寫清楚語言教育活動的具體類型，適合于何種年齡階段，具
體內(nèi)容是什么。
2、設(shè)計思路：簡略概括本班幼兒語言發(fā)展水平、教材特點、活動中準(zhǔn)備運用的方法和手段以及期望達到的教學(xué)效果。
3、活動目標(biāo)： 寫清楚通過本次活動應(yīng)達到的具體目標(biāo)要求。
4、活動準(zhǔn)備： 寫清楚本次活動需要為幼兒做好的準(zhǔn)備，包括經(jīng)驗準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。
5、活動過程： 一個經(jīng)過精心策劃的完整的活動過程在書寫形式上應(yīng)表明活
動的起點和終點；清晰的活動過程步驟以及與這些步驟相關(guān)的內(nèi)容和組織形式；需要重點提出問題。
6、活動延伸： 設(shè)計出本次活動在課堂教學(xué)之外擴展和延伸的具體方式和要
求，如其他領(lǐng)域中的滲透、活動區(qū)活動、戶外游戲活動、家園配合等。
7、活動評價： 設(shè)計好評價的標(biāo)準(zhǔn)和范圍，增加語言教育的科學(xué)性和有效性，以便具體的教育活動結(jié)束后及時進行評價。
教育是可以預(yù)見其結(jié)果的一種實踐活動，但也是一種具有隨機創(chuàng)造性的實踐活動，語言教育活動方案設(shè)計千萬不能成為具體實踐的桎梏，而應(yīng)成為教師產(chǎn)生再創(chuàng)造的溫床和土壤，那種將教師如何提問，幼兒如何回答的詳細內(nèi)容全都設(shè)計出來的做法是不可取的。
（二）語言教育活動的組織原則（1）讓幼兒積極活動的原則
一是激發(fā)幼兒活動的動機；
二是明確活動的對象；
三是重視幼兒在活動中的操作。（2）促進幼兒語言發(fā)展的原則
第一，了解語言教育領(lǐng)域的目標(biāo)；
第二，語言教育活動的落腳點是幼兒的語言發(fā)展；
第三，按照幼兒語言發(fā)展的規(guī)律設(shè)計活動。（3）自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則
第一，為幼兒提供自由說話的機會；
第二，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成運用規(guī)范語言的習(xí)慣。（4）示范與練習(xí)相結(jié)合的原則
第一，教師的示范不要限制了幼兒的思維；
第二，注意運用隱性示范；（參與者的身份）
第三，提供充分練習(xí)的機會。
練習(xí)：書寫大班故事活動《拔蘿卜》的活動方案。
幼兒園語言教育教學(xué)論文篇十二
幼兒教師要注重對幼兒音樂方面的教育，要引導(dǎo)幼兒在美妙的音樂聆聽中，創(chuàng)編舞蹈、游戲節(jié)奏并互動表演，讓幼兒在多彩的音樂世界中，感知美、享受美并創(chuàng)造美，實現(xiàn)音樂的快樂教學(xué)。幼兒教師要引導(dǎo)幼兒多進行音樂的互動活動，讓幼兒在動聽的旋律欣賞中，實現(xiàn)對自身音樂能力的鍛煉。
舞蹈是借助動作來展現(xiàn)情感的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，幼兒活潑好動，教師可以在音樂的聆聽中，展開舞蹈的即興創(chuàng)編活動，幫助幼兒更好地抒發(fā)情感，表達情懷，用舞蹈的形式去體驗音樂的美。舞蹈的即興創(chuàng)編對幼兒的想象力和創(chuàng)造力都是很好的開發(fā)和利用，幼兒教師要借助創(chuàng)編環(huán)節(jié)來實施科學(xué)的教育，幫助幼兒開發(fā)創(chuàng)造潛能。例如在進行音樂歌曲《數(shù)鴨子》的學(xué)習(xí)時，幼兒教師帶領(lǐng)幼兒進行即興的舞蹈創(chuàng)編活動，幫助幼兒開發(fā)創(chuàng)造潛能。首先教師讓幼兒閉上眼睛聆聽音樂，并引導(dǎo)幼兒自己想象一下舞蹈的動作，在頭腦中形成整個舞蹈的初步概念，為接下來的創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。隨后教師將幼兒分成小組，讓他們分組展開創(chuàng)編，這種分組互動的創(chuàng)編更有利于幼兒創(chuàng)編活動的高效開展?；雍献髯層變旱膭?chuàng)造潛能實現(xiàn)了淋漓盡致的開發(fā)，幼兒在互動交流中其創(chuàng)造能力會更加活躍，小組的合作也讓幼兒充分體驗到了互動合作的愉悅性，為打造快樂課堂提供了重要的幫助。幼兒教師在小組即興創(chuàng)編的過程中，要走進每一個小組當(dāng)中，起到一個鼓勵鞭策的作用，及時地輔助幼兒解決創(chuàng)編中遇到的問題，確保創(chuàng)編活動的順利開展。即興創(chuàng)編讓幼兒的音樂課堂更加活躍，幼兒在舞蹈的創(chuàng)編中更好地釋放了內(nèi)心的情感。幼兒教師為了讓幼兒更好地感受作品、表達情感，在音樂作品的學(xué)習(xí)中展開科學(xué)的引導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒在歌曲的聆聽中進行舞蹈的即興創(chuàng)編，幫助幼兒開發(fā)自身的創(chuàng)造潛能，實現(xiàn)快樂的音樂教學(xué)。
音樂作品的聆聽與學(xué)習(xí)中，教師可以進行節(jié)奏的游戲活動，來趣化音樂課堂的教學(xué)過程，幫助幼兒感知節(jié)奏學(xué)習(xí)的趣味生動，實現(xiàn)歌曲學(xué)習(xí)的高效性，讓幼兒輕松掌握歌曲的節(jié)奏和旋律。幼兒教師在節(jié)奏的學(xué)習(xí)中結(jié)合游戲來進行，更符合幼兒的年齡特點，他們喜歡玩耍，游戲更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)歌曲《世上只有媽媽好》時，教師在學(xué)習(xí)過程中就開展了節(jié)奏的游戲互動，引導(dǎo)幼兒通過有效的聆聽，來進行準(zhǔn)確的節(jié)奏模仿，實現(xiàn)節(jié)奏的高效學(xué)習(xí)。節(jié)奏是學(xué)習(xí)歌曲的關(guān)鍵，節(jié)奏掌握了，學(xué)習(xí)歌曲就會變得十分輕松，為此，教師引導(dǎo)幼兒針對歌曲的節(jié)奏展開訓(xùn)練，實現(xiàn)快樂的學(xué)習(xí)。首先教師帶領(lǐng)幼兒進行了節(jié)奏的模仿游戲，教師將歌曲每個樂句的節(jié)奏都單獨地拿出來，用拍手的形式進行節(jié)奏的展示，引導(dǎo)幼兒進行節(jié)奏的模仿游戲，教師怎樣打節(jié)奏，幼兒們就怎樣模仿，這種互動回應(yīng)的節(jié)奏訓(xùn)練，讓幼兒在趣味中實現(xiàn)節(jié)奏的輕松掌握。另外教師還可以帶領(lǐng)幼兒進行節(jié)奏接龍的互動游戲，教師作為第一個發(fā)起節(jié)奏的人，將節(jié)奏傳遞給第一名幼兒，幼兒進行節(jié)奏的.模仿，并隨即創(chuàng)作一條自己即興創(chuàng)編的新節(jié)奏，傳遞給下一名幼兒，以此類推，展開節(jié)奏模仿及創(chuàng)編的接龍游戲，讓幼兒實現(xiàn)對節(jié)奏的靈活掌握。幼兒在節(jié)奏的互動游戲中，學(xué)習(xí)的積極性十分高漲，游戲的教學(xué)形式帶給幼兒更多快樂的體驗，提高了學(xué)習(xí)歌曲節(jié)奏的效率，同時節(jié)奏游戲也鍛煉了幼兒的聆聽能力，讓他們提高了自身的節(jié)奏感。
幼兒教師為了帶領(lǐng)幼兒進行更為豐富多彩的聆聽，在課堂中可以引導(dǎo)幼兒進行互動的表演，讓幼兒在相互的表演中，聆聽音樂的豐富多彩，展現(xiàn)音樂的形式多樣，讓音樂課堂更加的生動。幼兒在表演的過程中要學(xué)會享受，要通過互動的表演來幫助他們提高自身的表演能力，同時也讓他們感知課堂的快樂氛圍，更好地聆聽和學(xué)習(xí)音樂。例如在進行幼兒歌曲《小紅帽》的學(xué)習(xí)時，教師在課堂中就開展了互動的表演活動，讓幼兒在互動的表演中，鍛煉自身的心理素質(zhì)，也豐富聆聽的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過彼此之間的交流達到互相學(xué)習(xí)、彼此促進的目的。為了達到互動表演的活躍氛圍，教師采用比賽的機制，來促進幼兒的表演積極性，讓他們能夠主動地參與到表演活動中，展現(xiàn)更加勇敢的自我。為了點燃他們的表演熱情，教師在表演互動之前進行言語的有效激勵，幫助他們點燃表演的激情，教師可以這樣進行激發(fā)：“孩子們，你們今天的表現(xiàn)真的很棒，接下來我們要開展一場趣味的表演比賽，讓你們都能有展現(xiàn)自己風(fēng)采的機會，我相信你們一定會有出色的表現(xiàn)，讓我們勇敢地走到前邊來，為自己贏得掌聲，看看誰會獲得本次比賽的‘最美童聲獎’，老師期待你們的精彩表演。”教師生動的言語點燃了幼兒們表演的欲望，他們積極、主動地參與到互動的表演當(dāng)中，呈現(xiàn)了無比活躍的課堂教學(xué)氛圍?；拥谋硌菁せ盍苏n堂的愉悅氛圍，幼兒們在活躍的課堂中，感知音樂的豐富多彩，聆聽不同風(fēng)格的演唱，他們用互動的表演實現(xiàn)了自我能力的有效鍛煉。
總之，在幼兒的音樂課堂，幼兒教師要注重教學(xué)方法的科學(xué)性，要通過舞蹈創(chuàng)編、節(jié)奏游戲、互動表演等課堂活動，來引導(dǎo)幼兒聆聽音樂、感受美妙，實現(xiàn)音樂能力的有效開發(fā)。幼兒教師要充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性，要讓他們學(xué)會聆聽與享受，在音樂的動聽旋律中陶冶情操、愉悅身心。
幼兒園語言教育教學(xué)論文篇十三
禮儀是人們在社會交往活動中的行為規(guī)范與準(zhǔn)則。它是德育的一個重要組成部分是道德修養(yǎng)的外在體現(xiàn)，是一個國家文明的標(biāo)志，我們這個古老而又文明的中國，俗有“禮儀之邦”美稱。自古就有“不學(xué)禮，無以立”的說法?，F(xiàn)在好多家長都忽視了這一點。再看看現(xiàn)在教育出來的孩子都存在著很多的問題，比如：傲慢，自私，沒禮貌，貪心，懶惰，脾氣大??這是結(jié)果，原因在哪呢？我想很多家長都沒有考慮過這個問題，我們只有知道原因才能對癥下藥?，F(xiàn)在的孩子，一個個都是小公主，小皇帝，家長都把他們服侍的好好的，以至于他們根本就不知道什么是禮儀，禮貌。在公共場所和日常生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)亂扔垃圾、說臟話、不會文明接打電話、公關(guān)接待中的失禮現(xiàn)象。所以，禮儀教育迫在眉睫。不僅老師要教，在家，家長也要時時抓住生活中的細小的事情，給幼兒進行隨機的教育。
那么，學(xué)習(xí)禮儀會給孩子帶來什么哪些好處呢？
1.促進幼兒獨立性、自信心、尊重他人:。
一個素質(zhì)高、有教養(yǎng)的人，必定有良好的文明修養(yǎng)，這樣的人，會被人尊重，受人歡迎，從心里學(xué)上講，被眾人接納的程度高，有利于建立和諧的人際關(guān)系，有利于打開局面，發(fā)展事業(yè)。而當(dāng)孩子懂得尊重他人，理解他人，形成了良好的行為習(xí)慣，他就會被別人接納，受大家歡迎，就會有很多的朋友，而這些朋友又會間接或直接地給他帶來相應(yīng)的發(fā)展機會，從而讓孩子逐漸形成健全的人格和與人交往、處事的能力。
2.有利于幼兒的專注力、秩序感的培養(yǎng)：
安靜、安序的學(xué)習(xí)環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)的基本保障。如果每個孩子學(xué)習(xí)禮儀。形成了良好的行為習(xí)慣，那么當(dāng)他想介入別人的工作的時候就會有禮貌的征求別人意見，比如：“xx,我可以和你一起搭積木嗎？”“xx，你可以把你的玩具給我玩一下嗎？”那么，當(dāng)幼兒知道別人想介入到他的工作領(lǐng)域時會很有禮貌的介入。這時候，孩子就會把所有的注意力集中到正在做的這件事情上，那么，當(dāng)孩子專注了，有秩序了，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量也是必然的。心里學(xué)家約翰戈特曼的研究也顯示，那些懂得禮節(jié)、禮貌的孩子，其身心會更加健康，而且會關(guān)心他人、更富有同情心，朋友更多，學(xué)習(xí)成績也更好。由此可見，孩子進行禮儀教育也是提高學(xué)習(xí)成績的一種途徑。
3.促進幼兒身心和諧發(fā)展：
情緒對孩子的身體生長發(fā)育是有極為重要的影響的，當(dāng)孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)中，有煩心事時可以和老師或是小朋友傾訴、分享，那么孩子就會始終保持一種正態(tài)的心理狀況，這種正態(tài)的心理狀況會促進幼兒身心的和諧發(fā)展。孩子的禮貌行為來自對父母與成人的學(xué)習(xí)和模仿，所以培養(yǎng)孩子講禮貌必須由家長做起。家長還要嚴(yán)格要求自己，尊重老人，每天早晨起來向老人請安問好，孩子自然會敬重爺爺奶奶，對爺爺奶奶有禮貌。如果家里有老人，家長可以和老人溝通，告訴老人寵愛孩子的壞處，要有理智的愛孩子，我相信老人會支持年輕父母的教育方法哦，父母平日在家中，無論自己是否喜愛看書，也最好把書捧在手上，養(yǎng)成孩子愛看書的習(xí)慣。做到孝敬老人，不說粗語，做到以身作則。流行歌曲盡量不要放在家中，在家中，最好放些古典而優(yōu)美的鋼琴歌曲，或者一些靜心的輕音樂，各種民族樂器演奏的歌曲，這樣可以陶冶孩子高尚的藝術(shù)的情操。父母日常在家里，應(yīng)該注意言行舉止。孩子從小就有很強的模仿能力，父母所說，父母所做的一切，都會直接影響到孩子。別人說?！昂⒆拥男撵`就像是一張白紙”孩子這一張“白紙”畫的好還是壞，父母在日常生活當(dāng)中，起了相當(dāng)重要的地位。孩子若有說粗話的習(xí)慣，不要當(dāng)他只是小孩子說話什么都不懂。雖然他們是小孩子，甚至不知道粗話的意思是什么，也不知道自己在說什么，但是隨著他年齡的增長，他的壞習(xí)慣就會慢慢的形成。如果發(fā)現(xiàn)了孩子說粗話，那么就應(yīng)當(dāng)進行思想教育，及時阻止孩子繼續(xù)說下去，不要就只會對孩子進行打罵。對孩子進行打罵，會起到相反的效果。孩子有很強的叛逆心理。家長也不能用誘惑、強制的手段來要求孩子講禮貌，例如叫阿姨給你糖吃，不叫叔叔不買玩具等。這樣做，只能使孩子一時做出有禮貌的樣子而不能持久，更不能使他懂得禮貌的實質(zhì)。
在此呢，我想建議家長們，可以每天讓孩子背誦一些經(jīng)典，如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，《弟子規(guī)》這本書是學(xué)童們的生活規(guī)范，他是依據(jù)至圣先師孔子的教誨編成的。所有的禮儀、道德全都在里面了，每天可以教孩子一兩句，讓他們背誦，并讓他們一頂要落實在生活中，時間一長就會見到效果，看到孩子的不一樣，這樣不僅讓他們學(xué)到做人的道理，同時可以增強幼兒的記憶力。是一舉兩得之法。我身邊就有一些家長也在教他們的孩子讀誦《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》，這些孩子顯然和其他的孩子不一樣，他們有禮貌，懂得尊敬人，而且學(xué)習(xí)的能力很強，從不用老師擔(dān)心，讓人看了就會生歡喜心。所以說，從小養(yǎng)成孩子的文明及禮貌習(xí)慣，學(xué)會說禮貌用語，對孩子的發(fā)展和成長起到很大的作用；在日常的教育當(dāng)中，家長能與老師密切的配合，做好教育工作。這樣才能夠更好的教育我們的孩子。還有我以上提出的教育方法，只是我的個人意見和在實踐中的一些心得。
幼兒園語言教育教學(xué)論文篇十四
標(biāo)簽：
語言教育 文學(xué)作品 幼兒 書面語言 語言發(fā)展 雜談
幼兒園語言教育的目標(biāo)
一、幼兒園語言教育的總目標(biāo)
教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對語言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：
第一，樂意與人交談，講話禮貌；第二，注意傾聽對方講話，能理解日常用語；第三，能清楚地說出自己想說的事；第四，喜歡聽故事、看圖書；第五，能聽懂和會說普通話。理解《綱要》的語言教育目標(biāo)，可以把幼兒園語言教育總目標(biāo)劃分為四個大方面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個方面對幼兒實施教育。
1.養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。
2.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達能力。以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進行語言交際。
3.引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合的語言能力，能夠增強他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)等各種文學(xué)作品的機會。4.培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。
二、幼兒園語言教育的活動分類目標(biāo)
（一）談話活動目標(biāo)
談話活動是培養(yǎng)幼兒在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進行交流的語言教育活動類型，目標(biāo)主要有：1.幫助幼兒學(xué)會傾聽他人的談話，逐步掌握幾種傾聽技能；2.幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解，培養(yǎng)幼兒口語表達能力；3.幫助幼兒學(xué)習(xí)運用語言進行交流的基本規(guī)則，提高幼兒的語言交往水平。
（二）講述活動目標(biāo)
講述活動是以幼兒語言表述行為為主的語言教育活動類型。目標(biāo)主要有：1.培養(yǎng)幼兒感知理解講述對象的能力；2.培養(yǎng)幼兒獨立構(gòu)思與清楚完整表述的能力；3.幫助幼兒掌握語言交流的情緒度、調(diào)節(jié)技能。
（三）聽說游戲目標(biāo)
聽說游戲是采用游戲的方式開展的語言教育活動。目標(biāo)主要有：1.幫助幼兒按照一定規(guī)則進行口語表達練習(xí)；2.提高幼兒積極傾聽的水平；3.培養(yǎng)在語言交往中的機智性和靈活性，鍛煉幼兒迅速領(lǐng)悟語言規(guī)則的能力，迅速調(diào)動個人已有的語言經(jīng)驗編碼的能力，以及迅速以符合規(guī)則要求方式表達的能力。
（四）早期閱讀活動目標(biāo)
幼兒園的早期閱讀活動，是幫助幼兒接近書面語言的教育過程，目標(biāo)主要有：1.提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣；2.幫助幼兒初步認識書面語言和口頭語言的對應(yīng)關(guān)系，懂得書面語言學(xué)習(xí)的重要性；3.幫助幼兒掌握早期閱讀的技能。
（五）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動目標(biāo)
文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動是通過欣賞文學(xué)作品來學(xué)習(xí)語言的語言教育活動類型，目標(biāo)主要有：1.要求幼兒積極參加文學(xué)活動，樂意欣賞文學(xué)作品，知道文學(xué)作品有童話故事、詩歌和散文等體裁；2.幫助幼兒感受文學(xué)作品的語言美，培養(yǎng)他們對藝術(shù)語言的敏感性；3.要求幼兒理解文學(xué)作品內(nèi)容，學(xué)習(xí)用語言和非語言的表現(xiàn)方式表達自己對某個文學(xué)作品的理解。4.要求幼兒根據(jù)文學(xué)作品所提供的線索，進行創(chuàng)造性想象，并用口頭語言表達自己的經(jīng)驗和想象。
三、幼兒園語言教育的年齡分類目標(biāo)
四、幼兒園語言教育的活動目標(biāo)
（一）制訂教育活動目標(biāo)的原則
制定語言教育活動的目標(biāo)，是語言教育活動設(shè)計中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對真?zhèn)€活動設(shè)計產(chǎn)生決定性影響。為了使語言教育活動的目標(biāo)能夠起到龍頭作用，教師在制訂活動目標(biāo)時應(yīng)該遵循以下原則：
1.目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。包含著兩層意思：一是目標(biāo)的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的發(fā)展水平，符合學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律；二是目標(biāo)的制訂應(yīng)將促進學(xué)前兒童的語言發(fā)展作為落腳點，落實到學(xué)前兒童對語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。
2.活動目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致?；顒幽繕?biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)要通過一個個具體的活動目標(biāo)落實在每個學(xué)前兒童身上。要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深、循序漸進地提出目標(biāo)，使學(xué)前兒童從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗。
3.目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認知、情感態(tài)度和能力三個方面。第一，應(yīng)涉及到知識概念的學(xué)習(xí)，包括所獲得知識的數(shù)量和種類，以及操作這些知識的技能和能力；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度和價值觀等方面的變化。第三，能力的訓(xùn)練，包括組詞成句的能力和在具體語境中運用語言的能力。
4.語言教育活動目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語。教育活動目標(biāo)通?？梢杂脙和瘜W(xué)習(xí)行為變化進行表述。一個恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)應(yīng)能成功地向別人表達教師的教育意圖，應(yīng)便于觀察者在活動后通過學(xué)前兒童的行為變化加以評價。
（二）幼兒語言教育目標(biāo)落實過程中，必須注意的幾個關(guān)鍵問題： 1.如何將一個高層次目標(biāo)準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為多個低層次目標(biāo)。
2.教育實踐過程中，教師如何把握各個層次教育目標(biāo)的內(nèi)涵以及相互間的關(guān)系。
3.教師如何根據(jù)目標(biāo)來選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，從而確保目標(biāo)的實現(xiàn)。
幼兒園語言教育教學(xué)論文篇一
摘要：國學(xué)文化是中華民族的文化精髓，中華上下五千年，國學(xué)文化博大精深。隨著國學(xué)文化的回歸，近些年來，幼兒園也逐漸開設(shè)了國學(xué)課程。幼兒園兒童大部分年齡在2-6歲之間，這時候讓兒童學(xué)習(xí)國學(xué)知識，能夠從小在孩子心中埋下國學(xué)的種子，并打好基礎(chǔ)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。本文就開展國學(xué)教育的方法進行簡單的論述。
關(guān)鍵字：幼兒園；國學(xué)教育；教學(xué)方法
國學(xué)就是指傳統(tǒng)的中華文化與思想，中國古代文化博大精深，涉獵廣泛。包括，哲學(xué)、歷史、地理、政治、書法、音樂等許多方面。時至今日，幼兒園國學(xué)熱逐漸蔓延，教學(xué)的方法與途徑千差萬別。本文就幼兒園開展國學(xué)教學(xué)的方法做一個簡單的概括。
1、通過朗讀，加深兒童對國學(xué)的了解
運用朗讀的教學(xué)手法，是很多幼兒園教授兒童學(xué)習(xí)國學(xué)知識的重要方法。這么做的目地就是讓孩子通過反復(fù)的朗讀達到熟練記憶的程度，以利于孩子在日后的生活中慢慢理解和運用。
在教學(xué)中，老師選用的具體方法就是，老師帶領(lǐng)孩子們一起讀，或者是播放錄音帶、視頻等。在這一過程中，老師沒有必要對內(nèi)容進行更加深入的講解，畢竟孩子的年齡比較小，對于提出問題的孩子，感興趣的孩子老師可以適當(dāng)?shù)倪M行講解，幫助孩子了解內(nèi)容。培養(yǎng)孩子們對國學(xué)的興趣。
2、運用講故事的方法，講述古代傳統(tǒng)文化 幼兒園兒童年齡較小，所以老師如果一味的選擇呆板的教學(xué)方法，對于孩子國學(xué)興趣的培養(yǎng)是不利的，因此可以選擇講故事的方法，幫助孩子學(xué)習(xí)國學(xué)文化。
我國有許多國學(xué)經(jīng)典都包含著生動的小故事。例如，《三字經(jīng)》中“擇鄰處，斷機杼”，“香九齡，能溫席”等等。老師要學(xué)會運用生動的故事，把抽象的國學(xué)知識變成生動形象的生活語言，提高教育效率。有一些專家提出，在國學(xué)講解初期，幼兒園老師可以運用講故事的方法對孩子進行啟蒙教育，可以收到意想不到的效果。
3、將知識融入到游戲中
愛玩是孩子的本能體現(xiàn)，喜歡游戲更是孩子的天性，采用游戲教學(xué)是幼兒教育的重要形式。教師和家長可以將國學(xué)內(nèi)容編成各種小游戲，讓孩子在游戲中鞏固所學(xué)知識，體驗學(xué)習(xí)快樂。例如，表演競賽、成語接龍、合力闖關(guān)、故事會等游戲。將國學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合，有利于發(fā)揮孩子的特長，調(diào)動學(xué)習(xí)國學(xué)的積極性，收到事半功倍的效果。
國學(xué)，是我國的文化瑰寶，幼兒園的兒童則是祖國的希望。在幼兒園國學(xué)教育中老師應(yīng)該有意識的培養(yǎng)兒童對國學(xué)的興趣，孩子們從小學(xué)好國學(xué)對于孩子道德的發(fā)展、精神的發(fā)展等多方面都會有益。幼兒教師有責(zé)任在幼兒教育中推廣國學(xué)，提高國學(xué)教育水平。
參考文獻：
[3] 陳德艷．國學(xué)啟蒙教育對幼兒道德品質(zhì)發(fā)展的作用及策略探究[d]．山東師范大學(xué)，2011.
幼兒園語言教育教學(xué)論文篇二
1、通過觀賞實物，加深對水果的認識。學(xué)習(xí)用“紅紅的”、“黃黃的”、“紫紫的”等來描述自己看到的水果。
2、欣賞故事，感知故事內(nèi)容，用完整的語句大膽的表述。
3、體驗采摘水果，搭建水果屋的樂趣。
【活動重點】通過圖畫，理解故事內(nèi)容。
【活動過程】。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
律動《摘果子》。
美麗的秋天到了，果園里都結(jié)滿了水果，我們一起來摘水果吧！師：“小朋友，你們都喜歡吃什么水果？”（激發(fā)幼兒已知經(jīng)驗，并加以肯定。）。
二、出示實物水果和掛圖水果屋。
（培養(yǎng)幼兒的觀察能力和大膽表述的能力，學(xué)說：“綠綠的西瓜，紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，紫紫的葡萄??”）師：“小朋友們剛才說了好多好吃的水果，可是你們見過用水果搭成的房子嗎？”
“這是什么呀?它漂亮嗎？你們覺得它哪里漂亮？”“這座漂亮的水果屋會是誰做的呢？”
三、播放課件，初步感知故事。
（1）教師講述故事。
（2）思考：這么多水果，一下子吃不完，怎么辦？誰能幫幫小熊想想辦法？小熊和熊媽媽有什么好辦法？讓幼兒自己想辦法，充分發(fā)揮幼兒的想象力。哦，最后它們想到一個好辦法，搭建一個水果屋。
（4）出示掛圖水果屋，水果屋漂亮嗎？小動物們圍著水果屋又唱又跳，高興極了。
四、師幼共同講述故事。
師：這個故事好聽嗎？小朋友想不想也來講一講這個好聽的故事呢？我們看著圖片一起來講一講這個好聽的故事吧！
五、故事表演。
1、個別幼兒表演：請兩位能力強的小朋友分別扮演熊媽媽，小熊帶上頭飾，進行故事表演，起示范作用。
2、集體表演：請幼兒自由選擇扮演角色大膽表述講述故事。
六、延伸活動：建造自己喜歡的水果屋。
1、小熊和熊媽媽還剩下了許多水果，小朋友可以選擇自己喜歡的水果來建造一個水果屋。引導(dǎo)幼兒邊建造邊說：“綠綠的西瓜做墻，紅紅的蘋果做屋頂；黃黃的香蕉和紫紫的葡萄掛在門上做漂亮的門簾。
2、漂亮的水果屋，想不想讓小動物住到里面去呢？請幼兒將水果送到合適的活動區(qū)。
3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：“多彩的秋天”的主題?！窘虒W(xué)反思】：
《水果屋》是一篇充滿童真的故事，它以歡樂、溫馨的故事情節(jié)吸引著孩子們，角色清晰可愛，場景簡潔美麗，使孩子在閱讀圖書中獲得美的享受。整節(jié)課下來幼兒活動起來很輕松，動靜結(jié)合，從生活實際出發(fā)，發(fā)展了幼兒的語言表達力和動手創(chuàng)造能力，在活動中孩子們興趣濃厚，參與性強，并拓展了幼兒的想象。教師在帶領(lǐng)孩子欣賞故事，閱讀圖書的同時，應(yīng)注意提醒孩子們細心觀察角色的表情變化，引導(dǎo)孩子們大膽猜測角色的心理活動，并嘗試用自己的語言表達出來。孩子在課堂上能安靜地傾聽故事，翻閱圖書，并按照一頁一頁的順序來閱讀，形成了良好的、井然有序的閱讀習(xí)慣。但值得一提的是，教師在上課時，應(yīng)更加放手讓孩子們?nèi)オ毩㈤喿x故事，揣摩故事情節(jié)的發(fā)展，而不應(yīng)限制幼兒，過多的干涉幼兒，讓我們的孩子能更自信的把自己的想法講出來。
幼兒園語言教育教學(xué)論文篇三
活動目標(biāo)：
1、理解故事中小白兔戰(zhàn)勝大灰狼的辦法，知道神奇玻璃的含義。
2、讓幼兒了解凸透鏡的成像特點及在生活中的應(yīng)用。
3、體驗哈哈鏡成像的滑稽和有趣，感受人在哈哈鏡里的不同變化。
活動準(zhǔn)備：放大鏡一個、凸透鏡一個、《神奇的玻璃》掛圖，故事磁帶。
活動流程：
1、師生談話：
(1)小朋友你見過什么樣的玻璃?(幼兒自由討論)
(2)小白兔也有一塊神奇的玻璃，你想知道嗎?(從而引出故事《神奇的玻璃》)
2、出示《神奇的玻璃》掛圖請幼兒欣賞，老師講述故事并提出問題：
(1)小白兔在玩時撿到了什么?
(2)他有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)?
(3)猜想小白兔想出了一個什么好辦法。
3、出示放大鏡。
請幼兒摸一摸，看一看，從而感知“玻璃”的神奇之處，知道放大鏡能將物體放大，然后啟發(fā)幼兒討論：怎樣利用這塊“神奇的玻璃”戰(zhàn)勝大灰狼。
4、看圖書聽故事。
老師播放故事磁帶請幼兒邊看圖畫邊聽故事《神奇的玻璃》，進一步理解故事內(nèi)容，然后提出問題：
(1)小兔子是利用什么辦法嚇跑大灰狼的?
(2)如果是你會用什么辦法來打敗大灰狼?
5、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)凸透鏡在生活中的應(yīng)用。
(1)啟發(fā)幼兒繼續(xù)探索“玻璃”的神奇之處：看近的物體時，物體變大，離得遠就會變小，而且物體是倒立的。這種“玻璃”就是凸透鏡。
(2)組織幼兒進行生活經(jīng)驗講述：小朋友還在什么地方見過這樣的鏡子，請幼兒討論;然后交流凸透鏡在生活中的用途。
6、師生進行討論：
小朋友知道了凸透鏡的模樣和用處，想一想你們還見過其他什么樣的鏡子?(幼兒討論回答)然后老師總結(jié)：平面鏡、凹透鏡、哈哈鏡等。
活動延伸：
小朋友你知道哈哈鏡的用處嗎?那我們?nèi)ト龢堑墓R那里認識一下它吧，鞏固對哈哈鏡知識的掌握。
幼兒園語言教育教學(xué)論文篇四
目標(biāo):
1.觀察動物的明顯特征,理解詩歌內(nèi)容。
2.感受詩歌中的語句美,學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩句。
準(zhǔn)備:
動物圖片若干。
過程:
一、觀察動物圖片
師:(出示小象圖片)這是誰?小象的什么地方最好玩?
幼:小象的鼻子最好玩,長長的,很有趣。
師:為什么?
幼:它可以噴水、滑滑梯、蕩秋千。
師:假如你有長鼻子你想干什么?
幼:噴水澆花。
幼:搬木頭。
幼:和另一只大象握握手。
幼:給小朋友當(dāng)滑梯。
幼:可以倒掛在樹上。
幼:和小猴的尾巴拉拉勾。
師:(出示小兔圖片)看,小兔的什么地方最好玩?
幼:耳朵
師:對!如果你有長耳朵,你想干什么?
(師、幼一起模仿小兔蹦蹦跳)
二、學(xué)習(xí)朗誦詩歌
1.有一首詩歌,就是寫我們剛才說的,名字叫《我想》。
看見小象,
我想有個長鼻子,
和小象用鼻子“握握手”。
看見小猴,
我想有條長尾巴,
和小猴用尾巴“拉拉勾”。
看見小兔,
我想有對長耳朵,
和小兔用耳朵“蹦蹦跳”。
2.教師示范朗誦一遍。
3.師幼一起朗誦2―3遍,邊朗誦邊做動作。
三、表演詩歌
1.你喜歡詩歌里的那句話呢?請你學(xué)一學(xué)小動物的動作好嗎?
2.我們一起來學(xué)學(xué)詩歌中的“握握手”“拉拉勾”“蹦蹦跳”。
四、創(chuàng)編詩歌
師:(出示袋鼠的圖片)看到袋鼠,你想到什么呢?
幼:我想有個大袋袋。
師:要大袋袋干什么?
幼:坐進去。
幼:和袋鼠捉迷藏。
幼:看到松鼠,我想有個大尾巴,和松鼠用尾巴比跳傘。
幼:看到鯨魚,我想有個大鼻孔,和鯨魚打水仗。
幼:看到企鵝,我想有一身長絨毛,和企鵝到南極去探險。
幼:看到長頸鹿,我想有個長脖子,和長頸鹿用脖子拔拔河。
幼:看到小兔,我想有對長耳朵,和小兔用耳朵拉拉勾。
幼:看到螞蟻,我想有對長觸角,和螞蟻用長觸角說說話。
幼兒園語言教育教學(xué)論文篇五
理論依據(jù)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語言引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞大自然的美景，讓幼兒學(xué)習(xí)詞語"陽光、照射、綠蔭、閃閃發(fā)光"等。
2、了解大自然中的陽光具有發(fā)散性，是包不住的。初步了解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點：佳子展開裙角，陽光為什么不見了。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、ppt課件。
2、帶孩子到附近的田野去感受陽光的直射和欣賞大自然的景色，在自然的熏陶中學(xué)習(xí)豐富的詞匯。
教學(xué)課時：兩課時活動一教學(xué)過程：
一、開始部分：
以談話形式引出課題：昨天你們跟著老師到野外去，看到了哪些景色。（小樹林、小溪流、野花、草坪）引導(dǎo)幼兒說詞語"藍藍的`天空、綠綠的草地，漂亮的野花、充滿陽光、閃閃發(fā)光"等。評析并贊賞幼兒的語言。
"今天天氣怎么樣，小朋友看，什么通過玻璃窗照進來了。（陽光）二、基本部分：
1、看教學(xué)用書《陽光》，讓幼兒通過想像猜測故事中的內(nèi)容。
2、教師放映課件，幼兒邊看邊聽故事一遍。
提問：
故事的名稱？
故事中有誰？
2、教師放映課件，幼兒邊看邊聽第二遍故事。
提問：
（1）這個故事中發(fā)生了一件什么事？
（2）佳子為什么要送陽光給奶奶？
3、學(xué)習(xí)詞語:陽光照射學(xué)習(xí)故事，逐段理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)簡單的句子。
提問：
她把陽光包在了哪里？
她想把陽光送給誰？為什么？佳子為什么哭？奶奶是怎么說的？
4、幼兒討論：為什么打開裙角，陽光不見了。
三、結(jié)束部分：
讓幼兒到外面用衣服包陽光，然后回到教室。幫助幼兒理解：陽光具有發(fā)散性。
活動二教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)復(fù)述故事。并通過手工制作培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。
2、喚醒孩子心中與生俱來的愛心。
教學(xué)重點：進一步理解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點：
1、學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
2、初步理解"陽光在你的眼里"這句話教學(xué)準(zhǔn)備：
幼兒園語言教育教學(xué)論文篇六
故事賞析：奇怪的鏡子（大班）。
美麗的池塘里有一條小魚。他快快活活地玩了一天，可累了，正想休息一會兒。突然，小魚發(fā)現(xiàn)有一樣?xùn)|西在一閃一閃的，他睜大眼睛一看，不禁叫起來：“多大多亮的鏡子啊！”小魚想：“要是把鏡子搬到家里，讓大家都能照一照該多好！”想著想著，小魚輕輕地游到那鏡子邊，還沒碰著，“鏡子”就碎成一塊塊小片兒了。小魚心里難過極了。但是，不一會兒，那“鏡子”又圓了起來。
于是，小魚急急忙忙找來了正在河邊唱歌的小青蛙?！扒嗤艿艿?，我找到了一面又大又圓的鏡子，請你幫我抬回家好嗎？”小青蛙一口答應(yīng)了。小青蛙用寬寬的大嘴巴剛想輕輕銜住鏡子，只見“鏡子”又碎成一塊塊小片了。小魚和小青蛙都很難過。但是，不一會兒，那“鏡子”又圓了起來。
活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒聽賞故事，理解故事的內(nèi)容，感受優(yōu)美的詞句。
2、讓幼兒認識故事中的“鏡子”與生活中鏡子的特點。
3、培養(yǎng)幼兒的想象與用語言歸納以及清楚表達觀點的能力。
4、擴展幼兒的想象，引導(dǎo)他們運用彩筆描畫出故事內(nèi)容?；顒訙?zhǔn)備：
1、活動道具一面鏡子，讓幼兒感知鏡子的用途。
2、故事中涉及的角色頭飾各一個。
3、水彩筆或油畫棒、白紙若干。
4、背景音樂。
活動過程：
1、教師提出話題“我們在哪里能看到一個一模一樣的自己??？你做什么他也跟著你做，這是什么呀？”引出故事。
（引起幼兒對聽賞故事的興趣，擴散幼兒的想象力思維，可讓幼兒談?wù)勛约簩︾R子的認識。學(xué)習(xí)就是建立在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，新舊經(jīng)驗的結(jié)合。在幼兒聽過第一遍故事后，只要求他們談?wù)勛约旱某醪礁惺堋＃?BR> 3、教師再生動、活潑地講一遍故事，事先要求幼兒注意傾聽，找一找故事中是怎么形容“鏡子”的，與生活中的鏡子有什么區(qū)別，并讓幼兒給故事取名字。
（第二遍聽賞前需要要求幼兒專心傾聽，認真思考。可以讓幼兒用多種途徑表達自己的想法，如口頭表述、動作表演，特別是形容詞和描述動作的詞匯，讓幼兒了解表達方式的多樣性。）。
（大班幼兒的理解力較強，讓幼兒了解一些簡單的表現(xiàn)手法是可以實現(xiàn)的，但需要教師深入淺出、生動形象地作好鋪墊。同時，讓幼兒了解優(yōu)美詞匯，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)語言的敏感性應(yīng)該是循序漸進的。）。
5、提出問題，教師和幼兒一起討論：鏡子的用途有哪些？小朋友們還知道鏡子的種類有哪些呢？（有道具出示給幼兒感知更好）。
啟發(fā)幼兒充分想象，鼓勵幼兒說出與別人不一樣的話。要求幼兒運用恰當(dāng)?shù)脑~語進行描述。
（這些問題用于調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，擴展幼兒想象，為仿編活動作好準(zhǔn)備）。
活動延伸：
1、帶領(lǐng)幼兒進行故事情境角色表演，給幼兒自選角色并佩戴頭飾。
2、在故事情境表演后，提出繪畫要求，請幼兒畫出自己所理解的故事內(nèi)容，在畫中表現(xiàn)出它們的特征。
語
言
教
育
教
案
2011級學(xué)前教育（美術(shù)）。
姓名：張茜茜。
學(xué)號：111320110大班生活經(jīng)驗講述活動《我認識的安全標(biāo)志》教案。
活動目標(biāo)：
1.認識“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等安全標(biāo)志，清楚、連貫地講述其含義。
2.擴展認識社會事物的興趣，有安全意識，能遵守社會規(guī)范?；顒訙?zhǔn)備：1.將“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等安全標(biāo)志貼到硬紙板上，制作成一個大轉(zhuǎn)盤。
2.畫有高壓電線、加油站、蔬菜店、水果店、倉庫、施工區(qū)的大掛圖。3.與大掛圖內(nèi)容相關(guān)的各種標(biāo)志若干。4.常見的安全標(biāo)志若干。
活動過程：
（一）我用兒歌引出活動內(nèi)容，“開心大轉(zhuǎn)盤，一搖它就轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
轉(zhuǎn)，大家仔細看。”
（1）我將轉(zhuǎn)盤的指針指向“小心觸電”的標(biāo)志。提問小朋友“你知。
道這個標(biāo)志的名字嗎？”、“它告訴人們什么”、“經(jīng)常在什么地方看到它？”“為什么要有這個標(biāo)志呢？”
（2）請一名小朋友將指針指向“禁止煙火”的標(biāo)志。我提問所有小。
朋友“標(biāo)志上有什么”“這條紅色的斜線表示什么”“你在什么時候什么地方看到過它”“它告訴人們什么”（3）再請一名小朋友將指針指向“綠色食品”的標(biāo)志?！澳阍谑裁磿r候、地方見過這個標(biāo)志？”“它的名字叫什么”“它告訴我們有這種標(biāo)志的食品在種植和加工過程中，不噴農(nóng)藥，不加添加劑，是對我們身體無害無污染的食品”
（4）我轉(zhuǎn)動大轉(zhuǎn)盤，指針指向“施工重地”，引導(dǎo)幼兒觀察這個標(biāo)志的特點。提問“你們在哪些地方看見過它？”“它告訴我們什么？”
(二)為圖片找朋友。出示圖片，請幼兒根據(jù)圖片的內(nèi)容，想想貼上“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等什么標(biāo)志最為合適。要求幼兒貼完圖片后，向大家解釋說明理由。
禮物船（大班—語言領(lǐng)域）。
一、設(shè)計意圖。
通過對禮物船的講述，發(fā)展幼兒的想象力，讓幼兒大膽開口說話，大膽和同伴、老師交流，回家后，樂意與爸爸媽媽，爺爺奶奶交流。
二、活動目標(biāo)(一)認知目標(biāo)。
通過活動，培養(yǎng)幼兒善良、同情、友愛、助人的情感和行為。
三、活動準(zhǔn)備(一)物質(zhì)準(zhǔn)備。
圖書，幼兒人手一本，禮物船（可動手操作）(二)知識經(jīng)驗準(zhǔn)備。
課前讓幼兒參與別人的生日會。(三)環(huán)境準(zhǔn)備。
活動室中擺放一些禮物，掛上彩帶、氣球，營造生日的氣氛。
四、重難點。
（一）重點：訓(xùn)練幼兒的口語表達，發(fā)展幼兒的思維。
（二）難點：通過對禮物船的學(xué)習(xí)，在別人生日的時候，幼兒該怎樣和別人進行交流，該表現(xiàn)怎樣的情感及采取怎樣的行動。
五、活動過程。
(一)出示掛圖引入主題。
教師先出示掛圖中裝滿禮物的船(其他部分遮擋住或出示模型船)，讓幼兒猜這只船的來歷，激起幼兒的講述興趣。
教師：這是一只什么樣的船?上面有什么?可以叫做什么船?引導(dǎo)幼兒圍繞這只船充分發(fā)揮想像，暢所欲言。
(二)教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察圖片中不同角色的行為，理解禮物船的來歷和去向。教師問：
1．這只船是誰做的?2．這只船開始是什么樣的?后來有哪些變化?3．是誰使這只船變化的?4．小船最后漂到了誰的家?(三)幼兒動用已有的經(jīng)驗講述。
幼兒分組自由講述。教師巡回參與各組活動，引導(dǎo)幼兒專心傾聽，積極大膽講述。(四)引進講述經(jīng)驗。
教師提出以下問題幫助幼兒歸納講述思路。
1．是誰第一個要給小熊過生日，它給小熊做了什么樣的禮物，用什么裝著送去呢?2．誰是第一個看見禮物船的，它給禮物船增加了什么?3．接下來有哪些小動物把自己的禮物放上船?4．最后，小船事實上怎么漂到了小熊家?小熊心里感到怎么樣?(五)遷移新的講述經(jīng)驗。
教師讓每個幼兒都回答。
教師：小朋友們很有想法，那么，明天就是母親節(jié)，母親節(jié)是媽媽們的節(jié)日，你們要把那么有創(chuàng)意的想法展現(xiàn)出來喲，要讓媽媽感受到你們對她的愛。
六、活動延伸。
（一）各領(lǐng)域滲透。
藝術(shù)：利用美工活動教會幼兒制作小禮物。
語言：讓幼兒學(xué)習(xí)基本的祝愿語句和禮貌用語。
社會：提高幼兒的文明意識及行為。(啟發(fā)幼兒思考什么禮物最合適，怎樣的送禮方法更新更好)。
（二）生活、環(huán)境、家庭中的滲透。
1、生活中滲透。
教師可組織幼兒參與幼兒的生日會，增加幼兒的生活知識經(jīng)驗，增進幼兒之間真誠、友好的情感。
2、環(huán)境中滲透。
為幼兒提供一些物品、彩紙、絲帶，讓他們在制作過程中，發(fā)展動手操作能力。此外，營造一些節(jié)日的氣氛，增加幼兒之間的交往能力。
3、家庭中滲透。
建議家長帶幼兒去參加朋友的宴會，學(xué)講一些祝愿語句和禮貌語，培養(yǎng)幼兒良好的文明習(xí)慣。
七、活動評價。
此活動，實現(xiàn)了訓(xùn)練幼兒口語的目標(biāo)，不僅讓幼兒在課堂上大膽說，大膽交流，所出自己的想法，同時也讓幼兒在課外，在家里有了表達的經(jīng)驗。
但情感方面不是一下子就能培養(yǎng)起來的，而是要通過幼兒在現(xiàn)實生活中情感的積累。
幼兒園語言教育教學(xué)論文篇七
一、幼兒園語言教育的總目標(biāo)
教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對語言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：
第一，樂意與人交談，講話禮貌；第二，注意傾聽對方講話，能理解日常用語；第三，能清楚地說出自己想說的事；第四，喜歡聽故事、看圖書；第五，能聽懂和會說普通話。
理解《綱要》的語言教育目標(biāo)，可以把幼兒園語言教育總目標(biāo)劃分為四個大方面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個方面對幼兒實施教育。
1.養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。
2.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達能力。以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進行語言交際。
3.引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合的語言能力，能夠增強他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)等各種文學(xué)作品的機會。
4.培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。
二、幼兒園語言教育的活動分類目標(biāo)
（一）談話活動目標(biāo)
談話活動是培養(yǎng)幼兒在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進行交流的語言教育活動類型，目標(biāo)主要有：1.幫助幼兒學(xué)會傾聽他人的談話，逐步掌握幾種傾聽技能；2.幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解，培養(yǎng)幼兒口語表達能力；3.幫助幼兒學(xué)習(xí)運用語言進行交流的基本規(guī)則，提高幼兒的語言交往水平。
（二）講述活動目標(biāo)
講述活動是以幼兒語言表述行為為主的語言教育活動類型。目標(biāo)主要有：1.培養(yǎng)幼兒感知理解講述對象的能力；2.培養(yǎng)幼兒獨立構(gòu)思與清楚完整表述的能力；3.幫助幼兒掌握語言交流的情緒度、調(diào)節(jié)技能。
（三）聽說游戲目標(biāo)
聽說游戲是采用游戲的方式開展的語言教育活動。目標(biāo)主要有：1.幫助幼兒按照一定規(guī)則進行口語表達練習(xí)；2.提高幼兒積極傾聽的水平；3.培養(yǎng)在語言交往中的機智性和靈活性，鍛煉幼兒迅速領(lǐng)悟語言規(guī)則的能力，迅速調(diào)動個人已有的語言經(jīng)驗編碼的能力，以及迅速以符合規(guī)則要求方式表達的能力。
（四）早期閱讀活動目標(biāo)
幼兒園的早期閱讀活動，是幫助幼兒接近書面語言的教育過程，目標(biāo)主要有：1.提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣；2.幫助幼兒初步認識書面語言和口頭語言的對應(yīng)關(guān)系，懂得書面語言學(xué)習(xí)的重要性；3.幫助幼兒掌握早期閱讀的技能。
（五）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動目標(biāo)
文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動是通過欣賞文學(xué)作品來學(xué)習(xí)語言的語言教育活動類型，目標(biāo)主要有：1.要求幼兒積極參加文學(xué)活動，樂意欣賞文學(xué)作品，知道文學(xué)作品有童話故事、詩歌和散文等體裁；2.幫助幼兒感受文學(xué)作品的語言美，培養(yǎng)他們對藝術(shù)語言的敏感性；3.要求幼兒理解文學(xué)作品內(nèi)容，學(xué)習(xí)用語言和非語言的表現(xiàn)方式表達自己對某個文學(xué)作品的理解。4.要求幼兒根據(jù)文學(xué)作品所提供的線索，進行創(chuàng)造性想象，并用口頭語言表達自己的經(jīng)驗和想象。
三、幼兒園語言教育的年齡分類目標(biāo)
四、幼兒園語言教育的活動目標(biāo)
（一）制訂教育活動目標(biāo)的原則
制定語言教育活動的目標(biāo)，是語言教育活動設(shè)計中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對真?zhèn)€活動設(shè)計產(chǎn)生決定性影響。為了使語言教育活動的目標(biāo)能夠起到龍頭作用，教師在制訂活動目標(biāo)時應(yīng)該遵循以下原則：
1.目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。包含著兩層意思：一是目標(biāo)的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的發(fā)展水平，符合學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律；二是目標(biāo)的制訂應(yīng)將促進學(xué)前兒童的語言發(fā)展作為落腳點，落實到學(xué)前兒童對語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。
2.活動目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致?；顒幽繕?biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)要通過一個個具體的活動目標(biāo)落實在每個學(xué)前兒童身上。要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深、循序漸進地提出目標(biāo)，使學(xué)前兒童從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗。
3.目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認知、情感態(tài)度和能力三個方面。第一，應(yīng)涉及到知識概念的學(xué)習(xí)，包括所獲得知識的數(shù)量和種類，以及操作這些知識的技能和能力；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度和價值觀等方面的變化。第三，能力的訓(xùn)練，包括組詞成句的能力和在具體語境中運用語言的能力。4.語言教育活動目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語。教育活動目標(biāo)通常可以用兒童學(xué)習(xí)行為變化進行表述。一個恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)應(yīng)能成功地向別人表達教師的教育意圖，應(yīng)便于觀察者在活動后通過學(xué)前兒童的行為變化加以評價。
（二）幼兒語言教育目標(biāo)落實過程中，必須注意的幾個關(guān)鍵問題： 1.如何將一個高層次目標(biāo)準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為多個低層次目標(biāo)。
2.教育實踐過程中，教師如何把握各個層次教育目標(biāo)的內(nèi)涵以及相互間的關(guān)系。
3.教師如何根據(jù)目標(biāo)來選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，從而確保目標(biāo)的實現(xiàn)。
第四章 幼兒園語言教育的原則、方法與途徑
一、兒童學(xué)習(xí)語言的特點
語言學(xué)習(xí)是掌握語言符號并使語言符號與它所代表的事物建立聯(lián)系的過程。兒童學(xué)習(xí)和掌握語言的過程是一個個性化、綜合化的循序漸進的主動建構(gòu)過程。
（一）語言學(xué)習(xí)是兒童主動建構(gòu)的過程
兒童學(xué)習(xí)各種語言符號及其結(jié)構(gòu)組織方式的過程不是完全被動的。一方面，兒童對于周圍人們提供給他們的語言范型進行著選擇，只有一些他們能理解的、能模仿的語言范例才會被他們所注意，并有意識地去練習(xí)；另一方面，兒童在直接模仿成人言語的同時，總在根據(jù)自己的需要進行著變通式的模仿，即將聽到的句子稍加改動，變成自己的話講出來。此外，兒童還通過自己的言行影響著周圍人對自己的言行，也就是說，周圍人向兒童提供什么樣的語言在一定程度上受兒童自身特點的影響。
（二）語言學(xué)習(xí)是個個性化的過程
首先，每個兒童都在依據(jù)自己的經(jīng)驗和已積累的語言與周圍人交往，并從周圍人話語中學(xué)習(xí)新詞新句。其次，兒童比較喜歡談?wù)撍麄兿矚g或感興趣的事物，而兒童對事物的喜好和興趣又極具個性化。這使兒童對語言表達的興趣表現(xiàn)出一定的個性特點。另外，不同兒童在語言學(xué)習(xí)的速度、效果等方面也表現(xiàn)出不同特點，不同兒童在運用語言進行交際的積極性方面也表現(xiàn)出不同的特點，因此，幼兒園的教育必須在顧及兒童全體需要的同時，照顧個別兒童的獨特發(fā)展特征。
（三）語言學(xué)習(xí)是一個綜合化的過程
兒童學(xué)習(xí)語言時，必須要弄懂語言的含義，也就是要弄清各個語詞代表什么事物，反映事物的哪方面特征，表達什么樣的思想感情等。因此，兒童學(xué)習(xí)語言的過程往往和他們認識事物的過程相聯(lián)系。
兒童通過日常交往和各種教育活動獲得大量語言，這些語言的內(nèi)容涉及到兒童生活的各個方面，從兒童自己的身體特征和心理感受到周圍他人的相貌、愛好和職業(yè)，從兒童的家庭到幼兒園再到周圍社區(qū)，從各種自然物或自然現(xiàn)象到人際交往和社會常識??可以說，語言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密聯(lián)系在一起的。
（四）語言學(xué)習(xí)是一個循序漸進、逐步積累的過程
兒童學(xué)習(xí)和掌握語音、詞匯、句子，都需要一個過程，從無到有，從不理解到部分理解再到完全理解，積少成多。語言的學(xué)習(xí)很大程度上要靠積累，教師要多給兒童提供語言范例，多向兒童介紹各種各樣的文學(xué)作品，豐富兒童的語詞經(jīng)驗。
二、幼兒園語言教育的原則
根據(jù)兒童學(xué)習(xí)語言的特點，幼兒園語言教育必須堅持以下基本原則：
（一）面向全體兒童
幼兒園語言教育一方面要面向全體兒童，教師在確立幼兒園語言教育目標(biāo)時，必須依據(jù)本班兒童語言發(fā)展的年齡特征；教師在選擇幼兒園語言教育的材料時，必須考慮全體兒童的普遍經(jīng)驗；教師在對兒童語言的效果進行評估時，必須參照兒童已有的語言經(jīng)驗和已有的語言發(fā)展?fàn)顩r；教師在組織兒童開展各種語言活動時，必須保證每個兒童都有機會練習(xí)運用語言，使每個兒童都有機會把自己想說的話說出來。另一方面，要照顧到兒童語言發(fā)展的個體差異，就是教師要為每個兒童的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展提供平等的機會。對于那些不愿說話、語言發(fā)展差的兒童，先要找出原因，以采取針對性的措施，發(fā)展其語言。并且在集體面前，教師要盡量少地批評他們，以免傷害他們的自尊心，可以通過降低談話難度等方式照顧個別兒童的需要。
（二）發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)語言的主體性
語言教育必須發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)語言的主動性，使兒童成為語言學(xué)習(xí)的主人，才有可能取得預(yù)期的成效。要想在語言教育中充分發(fā)揮兒童的自主性，最根本的是建立一種平等而民主的師生關(guān)系，首先，教師要為兒童學(xué)習(xí)語言提供榜樣。教師在日常會話和教育活動中要注意自己的語言，要說普通話，語言既要規(guī)范，又有禮貌，努力做到語音正確、語法規(guī)范、用詞恰當(dāng)，表達完整、連貫、清楚，為兒童學(xué)習(xí)規(guī)范的語言提供榜樣。教師除了自己作為兒童語言學(xué)習(xí)的榜樣外，還可以為兒童樹立同伴榜樣，鼓勵兒童互相學(xué)習(xí)彼此的良好言語行為。
其次，教師作為兒童的交際對象對兒童語言進行指導(dǎo)。兒童語言教育必須為兒童提供理解和運用語言的實踐機會，使他們在主動積極地言語交往活動中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展口語表達能力。通過師生間平等的交往，兒童可以練習(xí)其口語表達技能，并依據(jù)教師的反饋對自己的言語行為有所了解；另外教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵兒童之間展開真正的言語交往，以使兒童在實踐的過程中提高語言表達能力和口語交際技巧。
再次，教師作為教育者為兒童主動學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造條件。第一，提供良好的語言范例。教師通過自己的良好言行，在兒童中樹立榜樣，通過為兒童提供普通話音像資料等方式，為兒童接觸和模仿創(chuàng)造語言環(huán)境；第二，提供豐富多樣的語言活動材料，如錄音錄像設(shè)備、、各種兒童圖書或畫冊、常用漢字卡片或標(biāo)簽、紙、筆等，以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和運用語言的興趣；第三，創(chuàng)設(shè)言語交際情境，鼓勵兒童與周圍人進行言語交往。一方面，教師不要對兒童自發(fā)的言語交往過于限制，要允許兒童在自由游戲或等待的時間里自由交談；另一方面，教師可以通過故事表演、“小小廣播站”等形式對兒童提出運用語言的要求，激發(fā)兒童運用語言的動機；第四，對兒童的語言學(xué)習(xí)行為作出積極反饋，增進其學(xué)習(xí)語言和運用語言的興趣和信心。
（三）加強語言教育與其他領(lǐng)域教育的聯(lián)系
加強各領(lǐng)域教育的聯(lián)系可從兩個方面考慮：一是立足于語言教育的目標(biāo)和內(nèi)容，通過設(shè)計語言教育的延伸活動，完成一些其他領(lǐng)域的教育目標(biāo)。這里的延伸活動在形式上與語言教育的關(guān)系并不十分 3 明顯，但在其內(nèi)容上是與兒童學(xué)習(xí)的文學(xué)作品直接相關(guān)的。二是從其他領(lǐng)域的教育目標(biāo)和內(nèi)容出發(fā)，在教育過程中適當(dāng)滲透語言教育的因素?？傊處熞M量從兒童教育的整體經(jīng)驗出發(fā)，綜合考慮語言教育及與之相關(guān)聯(lián)的其他領(lǐng)域教育因素，為兒童設(shè)計綜合性的語言教育活動。
（四）以發(fā)展的眼光對待兒童
一、示范模仿法
示范模仿法是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為兒童提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓兒童始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)，有時也可以由發(fā)展較好的兒童來示范。具體運用為：
（一）教師的示范語言一定要規(guī)范到位
在幼兒園里，教師的語言是兒童模仿的對象，教師說什么，怎樣用詞和造句，用什么言詞來說出自己的感覺，說話時的態(tài)度、表情和手勢，對別人說話的反應(yīng)等，都對兒童起示范作用。因此，教師說話時要吐字清楚、發(fā)音準(zhǔn)確、輔以自然的表情和恰當(dāng)?shù)氖謩?，運用恰當(dāng)?shù)囊袅?、語調(diào)、速度等，還要使用具體易懂的句式。教師運用規(guī)范語言，才能為兒童創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，成為兒童模仿學(xué)習(xí)的典范。
（二）教師要把握好示范的時機和力量
語言教育中新的、兒童不易掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要反復(fù)地重點示范，如難發(fā)準(zhǔn)的音，新詞句的學(xué)習(xí)，人物的對話，連貫的講述，需要兒童作為仿編參照的原詞句等，讓兒童有意識地進行模仿學(xué)習(xí)。
（三）教師要恰當(dāng)?shù)剡\用“顯性示范”和“隱性示范”的手段
語言教育中教師要恰當(dāng)?shù)靥幚砗谩帮@性示范”和“隱性示范”兩種手段的運用，對于教學(xué)重點和難點問題，依據(jù)兒童語言發(fā)展的水平和特點恰當(dāng)?shù)剡x用不同的示范方法。
（四）教師要積極觀察兒童的語言表現(xiàn)，妥善地運用強化原則
教師要關(guān)注在各種活動中兒童的語言表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)兒童語言發(fā)展的差異，給予因材施教，隨時鼓勵兒童正確的語言行為和習(xí)慣，并加以強化。
二、視、聽、講、做結(jié)合法
視：是指教師提供形象的講述對象，如實物、現(xiàn)象、圖書、情景表演等，讓兒童充分地觀察。聽：是指教師用語言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓兒童充分感知與領(lǐng)會。講：是指兒童在感知理解的基礎(chǔ)上，充分表達個人的認識。
做：是指教師給兒童提供一定的想象空間，通過兒童的參與或獨立地操作活動，幫助兒童充分地構(gòu)思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語言進行表述。
這四個方面必須有機地結(jié)合，具體做法為：教師所提供的語言教育輔助材料，應(yīng)該是兒童接觸過的、較為熟悉的或符合兒童認識特點的；教會兒童觀察被講述對象的方法，給兒童留存一定的觀察時間和空間；教師的提問要有順序性、啟發(fā)性，幫助兒童構(gòu)思與表述；根據(jù)兒童的語言實際水平，提出不同的表述要求，要求兒童在動手、動腦、動口的學(xué)習(xí)中獲得語言經(jīng)驗。
三、游戲法
游戲法是指教師運用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練兒童正確發(fā)音，豐富兒童詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。具體運用為：根據(jù)兒童語言教育目標(biāo)和內(nèi)容選擇、編制游戲，要求目標(biāo)明確，規(guī)則具體，便于兒童理解，達到訓(xùn)練語言能力的目的，在運用游戲法的同時，可配合使用教具或?qū)W具。隨著兒童年齡的增長，應(yīng)逐漸減少直觀材料，可以適當(dāng)開展純語言訓(xùn)練的游戲。對于個別學(xué)習(xí)有困難的兒童，可運用游戲法進行重點幫助，使他們在輕松、愉快、饒有興趣的活動中進行強化訓(xùn)練。
四、表演法
表演法是指在教師的指導(dǎo)下，兒童學(xué)習(xí)文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。具體運用為：教師必須在兒童理解詩歌、散文、繞口令等作品內(nèi)容，并能熟練朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)兒童準(zhǔn)確地運用聲調(diào)、韻律、節(jié)奏、速度等進行詩歌、散文、繞口令的朗誦和表演；教師必須在兒童理解童話、故事內(nèi)容，熟悉人物對話以及體會角色心理的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)兒童準(zhǔn)確地運用語言、動作、表情等扮演角色，再現(xiàn)故事情節(jié)，進行故事表演；鼓勵兒童在故事表演中創(chuàng)新內(nèi)容和增加情節(jié)與對話，大膽地發(fā)展故事情節(jié)，恰當(dāng)?shù)剡M行動作設(shè)計和人物的心理刻畫和渲染；要為全體兒童提供參與表演的機會。
五、練習(xí)法
幼兒園語言教育可以通過多種途徑進行，凡是有語言參與的活動都可以用來對兒童進行語言教育，幼兒園語言教育的途徑主要包括：
一、在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言
在日常生活的各個環(huán)節(jié)中，兒童總是有意或無意地與老師、同伴等進行交往，這些發(fā)生在一日生活中的自然的交往情景，為教師對兒童進行語言指導(dǎo)提供了很好的機會。首先，成人可以通過日常交往了解兒童語言發(fā)展的現(xiàn)狀。在非常自然的情境中，兒童往往是很真實的表現(xiàn)自己的言語實際水平以及言語表達的態(tài)度和行為習(xí)慣。如果教師能留心觀察，就很容易對每個孩子的語言交往能力和交往態(tài)度有所了解，為確立有針對性的語言教育目標(biāo)提供依據(jù)。其次，成人可以在交往中為兒童提供語言示范，豐富兒童的詞匯。兒童在日常生活中要接觸各種各樣的物品，成人可以通過與兒童交談，向他們介紹各種物品的知識，如名稱、外形、顏色、用途、使用方法等，在介紹這些生活常識的過程中，成人也在向兒童展示相關(guān)的詞匯和句式。再次，成人可以在幫助兒童建立生活常規(guī)的過程中，提高兒童理解語言并按語言指令行動的能力。如臨近用餐時間，教師便要求兒童收拾好玩具、盥洗、安靜地等待進餐；臨近午睡時，要求兒童洗漱、入廁、脫衣服、脫鞋襪等。
總之，成人要抓住與兒童日常交往的有利時機，為兒童提供良好的言語示范，并在交往過程中觀察和了解兒童的語言發(fā)展?fàn)顩r，給兒童以針對性的指導(dǎo)。
二、通過常規(guī)主題活動發(fā)展兒童的語言 幼兒園里的常規(guī)主題活動主要有以下形式：
（一）天氣預(yù)報員
每天早餐前，可請一名兒童向全班兒童預(yù)報當(dāng)日的天氣情況，天氣預(yù)報員可以由值日生擔(dān)當(dāng)，也可由教師指定，此項活動可與記錄或制作天氣預(yù)報圖結(jié)合起來，為提高兒童活動的興趣，豐富兒童的語言內(nèi)容，教師應(yīng)啟發(fā)兒童根據(jù)當(dāng)日氣溫和特殊的天氣狀況，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行講述，在實際的講述練習(xí)中兒童的語言豐富了，語言能力也得到了提高。
（二）周末趣聞
這項活動通常安排在周一，請兒童從雙休日的經(jīng)歷中選出最有趣或最有意義的事進行講述，可以在集體中講述，也可以讓兒童與老師或同伴自由交談。
（三）小小電視臺
由于這項活動綜合性比較強，對兒童口語表達能力要求比較高，因此，一般在幼兒園大班開展。但其中的一些內(nèi)容可以在小班或中班進行，內(nèi)容包括：報告午餐、晚餐菜譜；表演文娛節(jié)目；介紹新聞；介紹新書或玩具；知識問答；欣賞或再現(xiàn)文學(xué)作品等。
三、通過區(qū)域活動發(fā)展兒童的交往語言
（一）利用圖書區(qū)和語言區(qū)進行語言教育 1．圖書區(qū)的建立
為了從小培養(yǎng)兒童對書籍的興趣，開闊兒童的視野，發(fā)展其智力，培養(yǎng)兒童利用圖書查詢和搜集信息的能力，幼兒園各班應(yīng)建立圖書區(qū)。各班建立圖書區(qū)應(yīng)符合以下要求：
第一，圖書區(qū)應(yīng)選擇在班里光線比較充足，相對比較安靜的位置；
第五，圖書要定期更換，其中既有兒童讀過的舊書，又要有新書。
為了發(fā)揮圖書區(qū)對兒童語言發(fā)展的作品，教師應(yīng)對圖書區(qū)活動給予一定的指導(dǎo)：（1）教師注意培養(yǎng)兒童閱讀的興趣，引導(dǎo)兒童積極主動地利用各類圖書。（2）兒童在看圖書時，教師要引導(dǎo)和鼓勵兒童互相談話和講述圖書中的內(nèi)容，以發(fā)展兒童的語言。（3）教師要教給兒童一些閱讀的方法，提高兒童閱讀能力。（4）要培養(yǎng)兒童良好地閱讀習(xí)慣，如眼睛與圖書有一定的距離、不在光線過暗或過強的地方看書、不撕書等。
2．語言區(qū)的建立
語言區(qū)的主要作用是讓兒童練習(xí)口語表達。語言區(qū)的內(nèi)容包括：
（1）教師在語言區(qū)里給兒童準(zhǔn)備圖片或剪貼用具，以便兒童練習(xí)講述或邊制作邊講述。
（2）教師在語言區(qū)里準(zhǔn)備錄音機和故事、詩歌磁帶，以便兒童根據(jù)自己的喜好，有選擇地收聽文學(xué)作品。
（3）教師在語言區(qū)里投放一些識字卡片和填畫游戲卡，以便有興趣的兒童認讀漢字和練習(xí)運筆。
（二）在活動區(qū)活動中隨機指導(dǎo)兒童的語言交往
活動區(qū)的設(shè)立為兒童自主選擇游戲內(nèi)容提供了多種可能性，同時也增加了兒童之間的交往機會。兒童在活動區(qū)里擺弄各種物品時，也會和同伴自由交談，教師應(yīng)鼓勵兒童之間的談話，并利用巡回指導(dǎo)的機會引導(dǎo)兒童擴張談話內(nèi)容。在活動區(qū)活動結(jié)束時，教師還可以利用講評和總結(jié)的時間，請兒童講述自己活動的過程、活動后的感受以及收獲，談?wù)勛约号c同伴在交往過程中的新發(fā)現(xiàn)以及下一步活動的打算。
四、通過聽說游戲?qū)和M行語言教育
聽說游戲是一種規(guī)則游戲，是在游戲規(guī)則中對兒童聽音辨音及語言表達等言語能力提出要求。一般在一日生活的過渡環(huán)節(jié)進行。
（一）通過聽說游戲訓(xùn)練兒童的聽力
一部分聽說游戲以訓(xùn)練兒童聽力為直接目的，這可以訓(xùn)練兒童注意聽及分辨語音特點的能力。這些游戲都要求兒童注意聽，而且一邊聽一邊辨析，同時游戲中加入一些有趣的情節(jié)或競賽性質(zhì)，有助于兒童積極認真地參加游戲，在體驗愉快情緒的同時練習(xí)聽音辨音能力。
（二）通過聽說游戲發(fā)展兒童的口語表達能力
還有一部分聽說游戲在規(guī)則中對兒童的口語表達能力提出要求。這些游戲既練聽力又練口語組織和表達能力。
五、通過語言教育活動促進兒童語言發(fā)展
（一）幼兒園語言教育活動的特點
1．幼兒園語言教育活動是一種特殊的語言學(xué)習(xí)過程
語言教育活動是由教育者依據(jù)一定的教育目標(biāo)，根據(jù)兒童語言發(fā)展的狀況及兒童學(xué)習(xí)語言興趣，有計劃地組織兒童進行的活動，可以說，語言教育活動是教師為兒童設(shè)計和創(chuàng)造的特殊的交往情境，它使兒童學(xué)習(xí)語言的過程處于教師的計劃和監(jiān)控之下。在語言教育活動中，兒童學(xué)習(xí)語言的過程不是順其自然的，而是融入了許多教師的指導(dǎo)。但這不意味著兒童是被動地學(xué)習(xí)，同一般的語言學(xué)習(xí)活動 6 一樣，兒童是這一過程的主人，所謂的設(shè)計和組織的語言教育活動，是要使兒童樂于并積極主動地參與到語言學(xué)習(xí)過程中去。
2．幼兒園語言教育活動的對象是語言文學(xué)及相關(guān)的信息材料
在語言教育活動中，兒童感知、思考、模仿的主要是各種語音、詞匯、語法以及語言文學(xué)所反映的思想內(nèi)容。兒童通過語言教育活動主要獲得以下幾方面的經(jīng)驗：
第一，語言形式的經(jīng)驗，即對語音、詞匯、語法及文學(xué)作品等語言符號的經(jīng)驗；
第二，語言內(nèi)容的經(jīng)驗，主要指各種語言符號所反映的具體內(nèi)容，包括思想觀念、情感，各種客觀事物和現(xiàn)象、人際關(guān)系、社會常識等；第三，語言運用的經(jīng)驗，包括言語表達、言語交際、言語理解、言語調(diào)節(jié)等方面的規(guī)則和行為習(xí)慣等。
總之，使語言教育活動區(qū)別于其他教育活動的根本特征就在于，它的主要目的指向于為兒童提供語言及與語言有關(guān)的認識和操作經(jīng)驗。
（二）幼兒園語言教育活動的設(shè)計思路 1．確立活動目標(biāo)
活動目標(biāo)的確立應(yīng)依據(jù)兒童語言教育的年齡階段目標(biāo)，并略高于兒童語言發(fā)展的當(dāng)前水平，它主要指向于兒童的語言發(fā)展。
2．選擇活動內(nèi)容和形式
就是本次教育活動用什么主題的語言活動材料用什么形式，采用哪種活動類型。教師要根據(jù)活動目標(biāo)，再結(jié)合近期的其他教育內(nèi)容活動教育主題，選擇適合于本班兒童的活動內(nèi)容和形式。
3．計劃活動過程
即對活動的時間流程和具體步驟提出計劃。主要考慮三方面的問題： 第一，活動從哪里開始，怎樣開始；到哪里結(jié)束，怎樣結(jié)束。
第二，活動由哪幾個步驟組成，每一步需要多少時間，教師和兒童分別要做哪些事情，需要什么樣的情境和活動材料等。
第三，在活動的各個環(huán)節(jié)上，教師要重點提出哪些問題，為兒童提供哪些言語示范或指導(dǎo)，從哪些方面對兒童的活動情況進行評價可評議等。
六、通過其他教育活動發(fā)展兒童的語言
幼兒園其他教育活動雖然不是以語言教育為主要內(nèi)容，但其中部分活動包含著語言教育的因素，兒童在這些教育活動中也不斷地學(xué)習(xí)新詞新句，嘗試用語言與同伴或周圍成人交往，因此，教師可以在這些教育活動中對兒童進行適當(dāng)?shù)恼Z言教育。
（一）其他教育活動與語言教育的關(guān)系
1．各種教育活動為兒童提供了語言活動的素材
兒童在科學(xué)、藝術(shù)、社會等活動中獲得的經(jīng)驗，豐富了兒童談話和講述的內(nèi)容。正是由于兒童在各種教育活動中接觸大量物品，觀察多種現(xiàn)象，做出若干操作動作，探索事物間的關(guān)系，因此他們才有可能在語言活動中理解和運用不同種類的詞語，以及反映事物不同關(guān)系的句式。
2．某些教育活動為兒童進行言語表達和言語交際提供了條件
很多教育活動都是由教師提出言語指令或要求，由兒童跟隨指令或要求行動。在此過程中，兒童注意聽和聽指令行動的能力得到鍛煉和提高，在一定程度上體現(xiàn)了幼兒園語言教育目標(biāo)的要求。此外，各種教育活動在教育組織形式上往往采用集體活動、小組活動和個別活動交替進行的方式，不同的組織形式，為兒童與周圍人的交往提供了不同的條件，這些不同的教育組織形式及其對應(yīng)的言語交流經(jīng)驗為兒童提供了很好的機會，使他們不但練習(xí)了言語交際技能，而且體驗到不同交往情境與交往行為的關(guān)系?？梢?，某些教育活動在其實施過程中通過為兒童提供多種言語運用機會而為語言教育的目標(biāo)有所貢獻，教師應(yīng)充分挖掘這些活動中的語言教育因素，以便在設(shè)計和組織其他教育活動時為兒童的言語交往提供充分的機會，在完成其他教育活動目標(biāo)的同時完成相應(yīng)的語言教育目標(biāo)。
3．其他符號性的教育活動可以幫助兒童理解語言的符號特性
在人們的生活中，除了語言符號外，還有許多其他符號，如數(shù)學(xué)符號、美術(shù)符號、音樂符號等，這些非語言的符號和語言符號可以互相轉(zhuǎn)換。如果教師在音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)等活動中，有意識地引導(dǎo)兒童將各種非言語表達手段與語言表達相聯(lián)系，那么將對兒童理解語言系統(tǒng)的符號特性，學(xué)會用多種手段表達思想感情很有幫助。這些符號性的活動可以使兒童慢慢地體會到：語言和其他符號一樣，是人們用來描繪事物和表達思想感情的一種手段，他們可以根據(jù)表達的需要，選擇其中一種或幾種手段來抒發(fā)感情、表達愿望、描述周圍世界。
（二）在其他教育活動中進行語言教育要注意的問題
1．通過計劃——操作——會議的活動程序為兒童提供交流的機會
教育活動是兒童主動活動的過程，教育活動的主體是兒童，教師在教育活動中要引導(dǎo)兒童自己計劃活動進程，自己依計劃參與各項活動。在兒童自主活動的過程中，教師要為兒童提供充分的交流機會。
2．要避免語言教育“喧賓奪主”，影響其他教育目標(biāo)的實現(xiàn)
各領(lǐng)域教育活動的存在有其獨特的價值，在促進兒童身心和諧發(fā)展方面都發(fā)揮著特有的作用，不能為強調(diào)語言教育而忽視其他領(lǐng)域的教育。
3．多鼓勵兒童的交流與合作
各種教育活動為兒童提供了與同伴交往的機會，教師要充分利用這些機會，鼓勵兒童之間互相溝通和合作。當(dāng)兒童在活動中遇到問題時，教師可以鼓勵兒童向同伴尋求幫助；發(fā)生分歧、沖突時，教師也可鼓勵兒童自己協(xié)商和討論解決沖突。此外，教師可以多采用小組合作的教學(xué)組織形式，為兒童之間的分工協(xié)作提供條件。
4．為兒童提供規(guī)范的言語示范
兒童學(xué)習(xí)語言在相當(dāng)程度上靠模仿，因此教師無論在語言教育活動中，還是在其他教育活動中都要注意為兒童提供規(guī)范的語言，以供兒童學(xué)習(xí)和模仿。
5．鼓勵兒童積極表達
無論在日常生活還是在教育活動中，教師都要注意為兒童創(chuàng)設(shè)一種寬松平等的心理環(huán)境，使兒童有機會自由表達心聲。一方面，教師要以肯定和接納的態(tài)度對待兒童的言語表達；另一方面，教師自己也要學(xué)會真誠地表達。教師真誠而坦白地表達，以及教師與兒童之間的平等對話，將有效地保護并增進兒童運用語言表達思想感情的動機和興趣。思考練習(xí)：
一、兒童學(xué)習(xí)語言有什么特點？(參考答案)1．語言學(xué)習(xí)是兒童主動建構(gòu)的過程。2．語言學(xué)習(xí)是個個性化的過程。3．語言學(xué)習(xí)是一個綜合化的過程。
4．語言學(xué)習(xí)是一個循序漸進、逐步積累的過程。
二、幼兒園開展語言教育應(yīng)遵循哪些原則？(參考答案)1．面向全體兒童。
2．發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)語言的主體性。
3．加強語言教育與其他領(lǐng)域教育的聯(lián)系。4．以發(fā)展的眼光對待兒童。
三、幼兒園開展語言教育應(yīng)如何發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)語言的主體性？(參考答案)1．教師要為兒童學(xué)習(xí)語言提供榜樣。
2．教師作為兒童的交際對象對兒童語言進行指導(dǎo)。3．教師作為教育者為兒童主動學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造條件。
四、幼兒園開展語言教育才有哪些方法？(參考答案)1．示范模仿法。
2．視、聽、講、做結(jié)合法。3．游戲法。4．表演法。5．練習(xí)法。
五、幼兒園通過哪些途徑開展語言教育？(參考答案)1．在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言。2．通過常規(guī)主題活動發(fā)展兒童的語言。3．通過區(qū)域活動發(fā)展兒童的交往語言。4．通過聽說游戲?qū)和M行語言教育。5．通過語言教育活動促進兒童語言發(fā)展。6．通過其他教育活動發(fā)展兒童的語言。
第五，圖書要定期更換，其中既有兒童讀過的舊書，又要有新書。
七、教師應(yīng)怎樣指導(dǎo)圖書區(qū)的活動？(參考答案)（1）教師注意培養(yǎng)兒童閱讀的興趣，引導(dǎo)兒童積極主動地利用各類圖書。（2）兒童在看圖書時，教師要引導(dǎo)和鼓勵兒童互相談話和講述圖書中的內(nèi)容，以發(fā)展兒童的語言。（3）教師要教給兒童一些閱讀的方法，提高兒童閱讀能力。（4）要培養(yǎng)兒童良好地閱讀習(xí)慣，如眼睛與圖書有一定的距離、不在光線過暗或過強的地方看書、不撕書等。
八、幼兒園語言教育活動有哪些特點？(參考答案)1．幼兒園語言教育活動是一種特殊的語言學(xué)習(xí)過程。
2．幼兒園語言教育活動的對象是語言文學(xué)及相關(guān)的信息材料。
第三，語言運用的經(jīng)驗，包括言語表達、言語交際、言語理解、言語調(diào)節(jié)等方面的規(guī)則和行為習(xí)慣等。
十、幼兒園其他教育活動與語言教育有什么關(guān)系？(參考答案)1．各種教育活動為兒童提供了語言活動的素材。
2．某些教育活動為兒童進行言語表達和言語交際提供了條件。3．其他符號性的教育活動可以幫助兒童理解語言的符號特性。
十一、在其他教育活動中進行語言教育要注意哪些問題？(參考答案)1．通過計劃——操作——會議的活動程序為兒童提供交流的機會 2．要避免語言教育“喧賓奪主”，影響其他教育目標(biāo)的實現(xiàn) 3．多鼓勵兒童的交流與合作 4．為兒童提供規(guī)范的言語示范 5．鼓勵兒童積極表達。
十二、名詞解釋
1.語言學(xué)習(xí)2.示范模仿法 3.游戲法 4.表演法 5.練習(xí)法 6.常規(guī)主題活動(參考答案)語言學(xué)習(xí)：是掌握語言符號并使語言符號與它所代表的事物建立聯(lián)系的過程。
示范模仿法：是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為兒童提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓兒童始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)的一種方法，有時也可以由發(fā)展較好的兒童來示范。
游戲法：是指教師運用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練兒童正確發(fā)音，豐富兒童詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。表演法：是指在教師的指導(dǎo)下，兒童學(xué)習(xí)文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。
練習(xí)法：是指有意識地讓兒童多次使用同一個言語因素或訓(xùn)練兒童某方面言語技能技巧的一種方法。
教學(xué)目標(biāo)：1．掌握幼兒園談話活動的特點。2．掌握幼兒園談話活動的設(shè)計的基本理論。3．能設(shè)計幼兒園談話活動的方案。
第五章 第一節(jié) 幼兒園談話活動的特點
談話活動是以對話形式進行的言語交往，即以提出問題及回答問題的方式，發(fā)展兒童的對話能力。
一、談話活動的特點
（一）談話活動擁有一個具體、有趣的中心話題
談話活動應(yīng)圍繞一個具體、有趣、貼近兒童日常生活和經(jīng)驗的話題進行，中心話題可以從客觀上主導(dǎo)兒童談話的方向，限定兒童交談的范圍，使兒童的交談帶有一定的討論性質(zhì)。談話活動的話題須具備以下要求：
1．兒童對中心話題應(yīng)是熟悉的
中心話題應(yīng)是兒童日常生活中熟悉的、喜聞樂見的內(nèi)容，如中班的談話活動“我最喜歡的人”，大班的談話活動“節(jié)日里最快樂的一件事”等，這一類話題貼近兒童的生活，兒童往往比較感興趣。
2．中心話題對兒童有一定的新鮮感
中心話題要能調(diào)動兒童兒童參與談話的積極性，對兒童具有一定的新鮮感和刺激性，如大班談話活動“恐龍樂園”、“神秘的太空”等。
3．中心話題要與兒童已有的知識經(jīng)驗相適應(yīng)，并能充分調(diào)動兒童的思維，引導(dǎo)兒童積極思考 與兒童生活中共同關(guān)心的內(nèi)容有關(guān)的，并于兒童已有知識經(jīng)驗相適應(yīng)的中心話題，能引起兒童共同的談話與討論的興趣，從而調(diào)動兒童積極的思考，參與到談話中，如中班的談話活動“如果地球上沒有水會怎樣”。
（二）談話活動擁有較豐富的談話素材
談話所涉及的素材必須是兒童知識經(jīng)驗范圍以內(nèi)的，取材于兒童參觀、游覽、日常生活中的觀察、教育活動、游戲、電影或電視中所獲得的知識經(jīng)驗。兒童的知識越豐富，談話的素材積累的越多，談話的內(nèi)容就越豐富。為了使談話素材完整、豐富，教師應(yīng)引導(dǎo)兒童對某種事物或某種現(xiàn)象進行多次觀察，從不同角度比較細致地了解，這樣，兒童才能有話可談，才能觸及事物的本質(zhì)特征。
（三）談話活動是多方參與的言語交往活動
從語言的信息量來看，當(dāng)兒童圍繞中心話題進行交談時，他們的思路是呈放射狀向外發(fā)散的，而不同個體間的經(jīng)驗也多種多樣，因此在交談中每個兒童獲取的信息量都比較大，內(nèi)容也比較豐富。而從交往的對象來看，談話活動可以是兒童于其他同伴交談、兒童與教師交談、也可以是兒童獨自在集體面前講述，由此構(gòu)成了兒童與教師、教師與兒童、兒童與兒童交談的三種不同的基本模式。
（四）談話的語境隨意、寬松、自由
在談話活動中，談話的氣氛比較寬松自由，主要體現(xiàn)在： 1．話題的擴展和見解自由
談話活動中沒有統(tǒng)一的的答案和看法，也沒有什么一致的講述經(jīng)驗和思路。兒童完全可以根據(jù)自己的意愿和內(nèi)心感受，將自己的想法直接了當(dāng)?shù)乇磉_出來，與大家共享。因兒童從多方面、多角度地談?wù)撟约旱母惺芎拖敕?，派生出的子話題就非常地豐富，教師就要抓住談話活動的這一特征，啟發(fā)兒童的思維，鼓勵兒童積極地參與到談話活動中來。
2．語言自由，不強求規(guī)范
談話活動主要目的是鼓勵兒童大膽地與他人交談，用語言表達自己的意見和想法，但同時，它不要求兒童一定運用準(zhǔn)確無誤的語言來表達。談話活動就是要利用一日活動的各個環(huán)節(jié)，為兒童提供眾多的開口說話和與人交談的機會，從而使兒童能經(jīng)常地練習(xí)和鞏固已有的語言經(jīng)驗，提高對語言的敏感性，不斷地發(fā)展兒童的表達能力。
（五）教師在談話活動中起間接引導(dǎo)的作用
在談話活動中，教師的指導(dǎo)作用是以間接的方式出現(xiàn)的，也就是說，教師往往以參與者的身份參加談話，給兒童以平等的感覺，以創(chuàng)設(shè)一個寬松自由的談話氛圍。教師間接的引導(dǎo)作用表現(xiàn)在：
1．用提問的方式引出話題，引導(dǎo)兒童談話的思路，把握談話活動的方式。
2．教師用平行談話的方式對兒童做隱形示范。如教師通過談自己的生活經(jīng)驗、自己的感受等，向兒童暗示談話的內(nèi)容和方式。
二、談話活動的類型
一般來說，談話活動可以分為以下三種類型：
（一）日常談話
日常生活中的談話是發(fā)展兒童口語的重要途徑，它帶有極大的情境性和感情色彩，交談的話題及其豐富，交談的對象經(jīng)常變化，交談可以在任何情況下開始或結(jié)束，不受時間、空間和年齡對象的限制，主要有兩種形式：
1．日常個別談話
在幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)，如早晨來園、晨間活動、盥洗、游戲、活動過渡的間隙、離園等時間內(nèi)，教師都可以利用這些零散的時間與部分兒童就某個話題進行交談。這種交談也應(yīng)有一定的計劃和準(zhǔn)備：與哪些兒童交談、談什么、在交談中發(fā)展兒童哪些言語技能和態(tài)度等。日常談話中的個別交流，主要目的在于增強部分兒童的自信心，調(diào)動兒童參與活動的興趣和積極性。（例如）
2．日常集體交談
日常集體交談的話題與個別交談比更自由，可同時有多個話題。形式更活潑，可以是師生間的談話，也可以是同伴間的談話或是師生、同伴間的討論等。這種談話遵循“自由參加”的原則，兒童可以參加談話活動，也可以從事其他的活動。通過這樣的日常集體談話，教師既可以經(jīng)常為兒童提供機會鍛煉他們的表達能力，又能培養(yǎng)兒童觀察園內(nèi)和周圍環(huán)境變化的意識。（例如）
（二）有計劃的談話活動
這類活動是教師制訂一定的計劃和方案，依據(jù)事先確定的話題，有目的地組織兒童進行談話，一般在小班下學(xué)期開始開展。凡是兒童熟悉的、或是與他們的生活緊密相關(guān)的，都可以選擇為談話的話題。這些話題可由教師擬定，在大班也可以由兒童參與擬定。（例如）
由于這類活動是事先進行精心的準(zhǔn)備和計劃的，因此在指導(dǎo)活動過程中教師要注意： 1．努力創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，鼓勵每位兒童都能積極地發(fā)表自己的看法和見解。
2．增加兒童言語交往的機會。在活動過程中，教師不僅要讓兒童自己說，還要讓他們積極地與同伴交談、與教師交談，在交談中學(xué)習(xí)他人有用的經(jīng)驗。不斷提高言語運用能力。
（三）討論活動
討論活動是一種特殊的談話活動形式，因為它在話題形式、言語交往和教師的指導(dǎo)上有開放性的特點：
1．討論活動的話題一般是開放性的問題。討論活動的話題一般是開放性的問題，同時討論所涉及的事物應(yīng)是與兒童已有的知識經(jīng)驗相符合，11 但對兒童來說又有一定難度的。（例如）
2．討論活動是一種開放性的言語交往活動。
在討論中，兒童可以就自己的觀點與他人進行充分的言語交往，兒童既要清晰地向?qū)Ψ奖磉_自己的看法，又要善于傾聽他人的見解并進行分析、駁斥或接納，從而使言語活動延續(xù)下去。這種言語交往對象可以是一對一，也可以是一對多，因其對兒童言語能力、思維能力有較高的要求，一般在中班以后開展。
3．教師的指導(dǎo)態(tài)度要開放。
與討論話題相對應(yīng)，教師對兒童提出的看法也應(yīng)采用開放的態(tài)度，對兒童的某些富有想象力和創(chuàng)造力的看法采取包容和接納的態(tài)度，教師的指導(dǎo)的重點應(yīng)放在提高兒童言語交往能力上。
三、談話活動的目標(biāo)
談話活動的目標(biāo)包括以下幾個方面：
（一）言語交往方面的目標(biāo)
言語交往方面的目標(biāo)是談話活動中的重要內(nèi)容，要盡量體現(xiàn)認識、情感和態(tài)度、能力和技能的要求。
在認識方面的目標(biāo)主要包括知道各種具體交往詞語的內(nèi)容、類別和用途。（例如）在情感和態(tài)度方面的目標(biāo)主要有：
第一，能主動、愉快地發(fā)起談話，這是針對兒童言語交往的態(tài)度而言的。
第二，能用符合當(dāng)前語境特點的言語進行談話。談話活動中兒童的角色會不斷地發(fā)生變化，兒童所處的場景也會有所不同，這就要求兒童能針對不同的場景、所承擔(dān)的角色不斷地調(diào)節(jié)自己的語音語調(diào)、說話口吻和方式，以符合當(dāng)前說話語境的特點。
第三，能用輪換的方式交談。談話活動中要強調(diào)讓兒童學(xué)會按照一定的順序輪換著聽和說。在言語交往能力方面的目標(biāo)有：
第一，能圍繞一定的話題交談，這主要避免談話時跑題現(xiàn)象的發(fā)生。第二，能不斷擴展談話內(nèi)容，層層深入地表達自己的看法和見解。
第三，兒童要善于對自己前面的話語進行補充、修改，或?qū)e人的意見提出詢問和質(zhì)疑。各年齡階段在言語交往方面的目標(biāo)。小班：
1．喜歡與老師、小朋友交談。
2．知道別人說話時不隨便插嘴，不搶著說話。
3．能圍繞一定的話題用簡短的語言表達自己的請求和愿望。中班：
1．學(xué)習(xí)各種交往詞語的內(nèi)容和用途。
2．能積極、愉快地運用交往詞語與別人交談，不隨便打斷別人的話。3．學(xué)習(xí)用不同的說話方式與不同的人交談。4．能積極地學(xué)習(xí)他人的講述經(jīng)驗。5．能用輪換的方式與別人交談。大班：
1．熟悉各種交往詞語的內(nèi)容、類別和用途。
2．能就某個話題主動地與別人交談，并能較完整地表達自己的看法和見解。3．會在不同場合用不同的音高、音量、語句與人交談或討論。
4．能在交談中對自己的看法進行補充或修改，或?qū)λ说囊庖娞岢鲆蓡柡团u。
（二）傾聽方面的目標(biāo)
學(xué)會傾聽也是談話活動中的一個重要目標(biāo)，兒童不但要學(xué)會傾聽，還要善于傾聽。傾聽方面的目 12 標(biāo)可分為兩個層次：
一是一般的傾聽能力，就是注意傾聽教師或同伴的話語或問題，聽懂對方的意思，這是傾聽的習(xí)慣和態(tài)度。
二是分析性的傾聽能力，就是在交談過程中，兒童不但要注意聽別人的發(fā)言，還要把握主要信息，根據(jù)話題內(nèi)容和他人的觀點適時地陳述自己的意見和觀點，并做出必要的反應(yīng)，從而使談話活動的話題和內(nèi)容能不斷地深入下去，使談話活動能順利地得以繼續(xù)。
各年齡階段傾聽方面的目標(biāo)。
小班：注意安靜地傾聽別人說話，并能做出積極、簡短的回答。
中班：能認真地傾聽別人說話，并針對對方的話表述自己的看法和主張。
大班：能在傾聽中把握談話的關(guān)鍵信息，并針對談話主題和他人的發(fā)言提出自己的見解或批評性意見。
（三）其他方面的目標(biāo)
由于談話活動的話題較自由，選擇話題的范圍較廣，因此在活動中除培養(yǎng)兒童言語的能力外，還應(yīng)對兒童進行品德等其他方面的教育。一般而言，在談話活動中還可以滲透以下幾方面的目標(biāo)：
1．品德方面
如：“兒童在活動中感受教師對小朋友的愛，從而產(chǎn)生愛老師的情感”，“知道有玩具應(yīng)大家一起分享”等。
2．常規(guī)方面
如：“知道物品應(yīng)放在固定的地方，保持活動室的整潔”，“知道吃飯時不東張西望，不跟別人聊天”等。
3．環(huán)境教育方面
如：“兒童在活動中初步產(chǎn)生不隨地亂扔?xùn)|西的意識，并能在與家人外出時將這種意識轉(zhuǎn)化為行為”，“知道不能浪費水資源，要節(jié)約用水”等。
4．思維方面
這主要用于討論活動中。如活動“假如地球上沒有水會怎樣”中，教師可設(shè)置這樣的目標(biāo)：“鼓勵兒童積極地動腦思考，說出與眾不同的想法”等。
第五章 第二節(jié) 幼兒園談話活動的設(shè)計
一、活動目標(biāo)的確立
在確定談話活動的目標(biāo)時應(yīng)做到：
（一）正確
談話活動目標(biāo)的正確性體現(xiàn)在：
1．每一個具體活動目標(biāo)是總目標(biāo)的正確轉(zhuǎn)化
每一次談話活動的具體目標(biāo)都應(yīng)體現(xiàn)總目標(biāo)的要求，同時也要適應(yīng)階段目標(biāo)，從而目標(biāo)的確立符合各年齡班兒童的特點。
2．目標(biāo)是內(nèi)容的正確體現(xiàn)
教師要根據(jù)談話活動的目標(biāo)選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容，以使具體目標(biāo)與談話活動內(nèi)容正確地結(jié)合起來，真正做到目標(biāo)體現(xiàn)內(nèi)容、內(nèi)容反映目標(biāo)。
（二）全面且重點突出
一個具體的談話活動目標(biāo)應(yīng)盡量使本次活動的教育功能充分地發(fā)揮出來，從而使目標(biāo)的確立體現(xiàn)全面性的原則。但同時也應(yīng)明確哪些目標(biāo)是直接目標(biāo)，哪些目標(biāo)是間接目標(biāo)。（例如）
二、活動內(nèi)容的選擇和安排
教師在選擇和安排談話活動的內(nèi)容時應(yīng)注意：
（一）選擇和安排內(nèi)容要有目的性和計劃性
教師在選擇和安排內(nèi)容要有明確的目的，在確定工作計劃時應(yīng)有目的地選擇談話活動的內(nèi)容，同時，教師還要有計劃地選擇和安排談話活動的內(nèi)容。這種計劃性體現(xiàn)在：一是每月初制訂月計劃時就要將談話活動的內(nèi)容和話題準(zhǔn)備好；二是將談話活動的三種類型在每月中加以合理地安排。
（二）取材的內(nèi)容和范圍應(yīng)廣泛，有教育意義
談話活動的內(nèi)容可以從廣泛的范圍內(nèi)選取，教師既可以從《語言》教材上選擇內(nèi)容，也可以廣泛涉獵家庭和幼兒園的日常生活、社會生活、兒童的各種情感體驗、成人的勞動等，還可以尋找兒童在幼兒園集體生活中偶爾發(fā)生的一些極具教育意義的小事，并抓住這些難得的機遇契機進行隨機的談話教育。
（三）談話活動的內(nèi)容和范圍應(yīng)與幼兒的言語和知識經(jīng)驗相符合
談話活動的內(nèi)容應(yīng)選擇那些兒童熟悉的、喜聞樂見的生活片段，而且這些內(nèi)容對兒童來講要有一定的刺激性和新鮮感。對于兒童了解較少的話題，教師應(yīng)先通過多種方法，幫助兒童豐富這方面的認識，在基礎(chǔ)上再進行談話活動。
三、談話活動的結(jié)構(gòu)和步驟 談話活動的基本結(jié)構(gòu)包括：
（一）創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼勗捛榫?BR> 這是談話活動的第一步，其目的在于引出談話和討論話題，使兒童在活動之初就能被吸引到活動中來，從而做好談話的準(zhǔn)備，這個步驟所需的時間不宜過長，大約為3——5分鐘。要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)、良好的談話情境，教師要做到以下幾點：
1．營造一個寬松、自由的談話氛圍
為了調(diào)動兒童參與談話活動的積極性，在活動開始教師就要讓兒童周圍的氣氛輕松、自然，幫助兒童穩(wěn)定情緒，將注意力迅速集中到談話活動上來。
2．創(chuàng)設(shè)生動、有趣的談話情境
一般來說，談話活動的情境創(chuàng)設(shè)有以下幾種方式：
第一，用實物或直觀教具創(chuàng)設(shè)情境。通過掛圖、幻燈、錄音機或各種不同的實物給兒童創(chuàng)設(shè)一種語言情境，并讓兒童盡快地融入到情境中，跟隨著教師的提問進行思考。
第二，以語言創(chuàng)設(shè)談話情境。教師通過一些簡單的問題，幫助兒童進入談話的情境，積極地進行思考。
第三，以游戲的形式進行創(chuàng)設(shè)。運用游戲的形式創(chuàng)設(shè)的談話情境，很容易調(diào)動兒童的積極性和興趣，引起他們對所談內(nèi)容的回憶，為下一步驟奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）圍繞話題自由交談
提出話題后，教師要為兒童創(chuàng)設(shè)一個自由發(fā)言、自由交談的機會，讓他們有足夠的時間、空間將自己的體會、想法與他人共享。教師在指導(dǎo)這個過程時要注意以下幾點：
1．給兒童充分的自由講述內(nèi)心的真實感受
一個談話活動開展得如何，取決于教師對這個過程的把握程度。教師要指導(dǎo)兒童圍繞話題大膽地與同伴交談，交談的內(nèi)容和對象應(yīng)是自由的。
2．注意自由交談中的個體差異
自由交談雖給兒童提供了開口說話的好機會，但兒童的言語能力存在著個體差異，因此，教師在堅持“交談對象自由選擇”的原則時，要事先將言語能力較差和能力較強的兒童安排在一起，讓能力強的兒童帶動能力弱的兒童一起練習(xí)交往語言。此外，教師還要重點傾聽能力較弱兒童的談話，提醒其他兒童在說完自己的感受后要注意傾聽這些兒童的話語，經(jīng)常給予鼓勵以增強他們的自信心。
（三）圍繞話題深入交談
在兒童運用現(xiàn)有的知識儲備充分地交談后，教室要適時地將兒童集中起來，以提問或啟發(fā)的方式幫助兒童學(xué)習(xí)新的交談技能和談話規(guī)則，掌握正確的談話思路和方法。教師在指導(dǎo)這個過程時應(yīng)注意：
1．話題的深入是逐步進行的
一般而言，話題是沿著這樣的順序推進的：對話題對象的描述和基本態(tài)度——為什么會有這種態(tài)度——對話題對象的獨特感受。
2．正確地看待談話技能、態(tài)度和規(guī)則的學(xué)習(xí)
談話技能、態(tài)度的培養(yǎng)、形成需要經(jīng)過一段時間逐漸培養(yǎng)起來的，因此，教師在引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)新的談話經(jīng)驗時。不應(yīng)有急于求成、立竿見影的想法。
（四）遷移談話的經(jīng)驗
這一步驟一般滲透到日常生活兒童與人交往的情境中，教師應(yīng)使兒童在談話活動中學(xué)到的新經(jīng)驗在日常生活中不斷加以練習(xí)和實踐，因此，在談話活動結(jié)束前，教師要向兒童提出這樣的任務(wù)和要求：將學(xué)到的新經(jīng)驗運用到與同伴、與父母的交往中。此外教師要注意觀察兒童在日常的交往中，是否主動運用新經(jīng)驗，并進行及時的評議，對做得好的兒童給予表揚、鼓勵，對做得不好的兒童要給予提醒、幫助，使兒童能真正地將學(xué)到的經(jīng)驗運用到實踐中。
談話活動方案一 年齡班：中班
活動名稱：談話活動——我就是喜歡我 活動目標(biāo)：
1．樂意圍繞“我就是喜歡我”這一話題參與談話，學(xué)習(xí)用簡短的語句談?wù)撟约骸?．能知道自己的長處，對自己有信心。活動準(zhǔn)備：
1．向父母了解自己名字的來歷、意義。2．故事磁帶，錄音機。活動過程：
1．聽故事：我就是喜歡我。
教師引導(dǎo)兒童認真聽故事磁帶，然后提問：
“你喜歡小青蛙嗎？為什么？小青蛙有什么本領(lǐng)？” “小青蛙喜歡自己是一只青蛙，你喜歡你自己嗎？” 2．介紹“我的名字”。
提問：“你喜歡你的名字嗎？為什么？誰能介紹一下你的名字是什么意思？” “爸爸媽媽為什么給你取這個名字？” 3．說說“我的愛好”。
提問：“你喜歡什么？”（我喜歡藍色、我喜歡唱歌、我喜歡吃蘋果等。）4．講講“我會做的事”。
引導(dǎo)兒童用“我就是喜歡我，因為我會??”的句式講述。
提問：“我會為我自己做什么？”（我就是喜歡我，因為我會自己刷牙。）
“我會為別人做什么？”（我就是喜歡我，因為我會為爸爸媽媽端碗、擺筷子。）
小結(jié)：每個小朋友都有自己的優(yōu)點，每天都在不斷地進步，健康地成長。如果有人問你：你喜歡你自己嗎？你會說什么呢？（我喜歡我自己）
附錄：故事《我就是喜歡我》 譯者：錦 源
“我好幸運啊！”青蛙一邊欣賞著自己在水中的倒影一邊說：“我漂亮，會游泳，跳水又比其他動物跳得好。我是綠色的，而綠色是我最喜歡的顏色。這世上最好的事就是做一只青蛙?！?BR> “那我呢？”天鵝問：“我是白色的，難道你不覺得我也很漂亮嗎？”“才不呢！”青蛙說：“你身上沒有綠色?！薄暗視w，”天鵝說，“而你不會。”
“哦，是嗎？”青蛙說，“我從沒有看你飛過?！薄拔沂怯悬c兒懶?！碧禊Z說，“但是我可以飛。你看！”它跑了幾步，大聲地拍動翅膀。
只見天鵝突然從地面上升起，優(yōu)雅地飛向天空。它飛了幾圈之后，降落在青蛙面前的草地上?！疤袅?！”青蛙大叫，崇拜地說，“我也想要飛！”“你不行！”天鵝說，“你沒有翅膀?！比缓蠛艿靡獾鼗丶伊?。
于是青蛙獨自開始練習(xí)飛行。它向前跑了好幾步，然后張開手臂，上下拍打。但是不論它怎樣努力，都沒辦法飛離地面。青蛙變得很灰心?！拔沂且恢粵]用的青蛙。”它想，“我連飛都不會，真希望自己也能有翅膀。”突然青蛙想出了一個聰明的辦法。它相信只要是天鵝能做的，它也能做。
青蛙花了一個星期的時間，用一塊舊床單和一些細繩做了一對翅膀。它終于可以做一次試飛了。它爬上河邊的山丘，像天鵝一樣，跑了幾步，然后張開手臂，跳向天空。開始它在天空中盤旋了一會兒，但不久翅膀斷了，它像石頭一樣“啪”的一聲掉進了河里。
老鼠看到了說：“你要知道青蛙是不會飛的?！鼻嗤軉枺骸澳悄隳?？”老鼠說：“當(dāng)然不會，我又沒有翅膀，但我很會做東西?！鼻嗤芸吹叫∝i問：“小豬，你會飛嗎？”小豬搖搖頭。青蛙問：“那你會什么呢？”小豬驕傲地回答：“我能做世界上最好吃的蛋糕；而且我很漂亮，我全身是粉紅色的，粉紅色是我最喜歡的顏色?！鼻嗤軟Q定自己做蛋糕，但蛋糕烤焦了。青蛙覺得很傷心，就哭了起來。野兔見了問：“青蛙你為什么哭？”青蛙說：“我不會烤蛋糕，不做東西，又不會飛。我什么都不會?！币巴谜f：“可是，青蛙?。∥乙膊粫w呀！也不會烤蛋糕或做東西。我沒有辦法像你一樣游泳和跳躍??因為我是一只野兔，而你是一只青蛙。但我們大家都愛你?！?BR> 突然間，青蛙感到非常愉快。它想：“野兔說得對，我很幸運是一只青蛙。”然后它快樂地一跳——一個很大的青蛙跳，這可是只有青蛙才能做得到的阿。它感覺自己像在飛。
談話活動方案二 年齡班：大班
活動名稱：幼兒園里最難忘的一件事（談話）活動目標(biāo)：
1．喜歡與人談話交流，并能認真傾聽別人的講話。
2．能用連貫的語言把自己在幼兒園里最難忘的一件事講出來。3．體驗離別的情感，珍惜友情?；顒訙?zhǔn)備： 1．活動前幾天把談話的主題布置下去，讓兒童有時間進行回憶和整理，為進行談話活動做好準(zhǔn)備。2．布置一個溫馨的環(huán)境，渲染談話氣氛。3．歌曲《老師再見了》的錄音帶及錄音機?；顒舆^程：
1．播放歌曲《老師再見了》，引導(dǎo)幼兒欣賞。2．交待本次活動的主題。
3．幼兒自愿結(jié)成小組，在小組里談。
要求：一個人說話時，其他人要認真聽，如果他說的這件事你也很清楚，那么你可以對他的談話加以補充，使這件事的敘述給大家留下深刻的印象。期間，教師要深入到各組參與幼兒的談話，并適時地進行指導(dǎo)。
4．各組推薦一名講得最生動的成員，到前面來向全班幼兒講述自己最難忘的事情。思考練習(xí)：
一、幼兒園談話活動有什么特點？(參考答案)1．談話活動擁有一個具體、有趣的中心話題。2．談話活動擁有較豐富的談話素材。3．談話活動是多方參與的言語交往活動。4．談話的語境隨意、寬松、自由。
5．教師在談話活動中起間接引導(dǎo)的作用。
二、選擇的談話活動的話題須具備哪些要求？(參考答案)1．兒童對中心話題應(yīng)是熟悉的。2．中心話題對兒童有一定的新鮮感。
3．中心話題要與兒童已有的知識經(jīng)驗相適應(yīng)，并能充分調(diào)動兒童的思維，引導(dǎo)兒童積極思考。
三、幼兒園談話活動有哪些類型？(參考答案)1．日常談話。
2．有計劃的談話活動。3．討論活動。
四、幼兒園開展的討論活動有哪些特點？(參考答案)1．討論活動的話題一般是開放性的問題。2．討論活動是一種開放性的言語交往活動。3．教師的指導(dǎo)態(tài)度要開放。
五、選擇幼兒園談話活動的內(nèi)容應(yīng)注意哪些問題？(參考答案)1．選擇和安排內(nèi)容要有目的性和計劃性。2．取材的內(nèi)容和范圍應(yīng)廣泛，有教育意義。
3．談話活動的內(nèi)容和范圍應(yīng)與幼兒的言語和知識經(jīng)驗相符合。
六、怎樣設(shè)計幼兒園的談話活動？(參考答案)1．創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼勗捛榫场?．圍繞話題自由交談。3．圍繞話題深入交談。4．遷移談話的經(jīng)驗。
七、幼兒園談話活動的情境創(chuàng)設(shè)有幾種方式？(參考答案)第一，用實物或直觀教具創(chuàng)設(shè)情境。第二，以語言創(chuàng)設(shè)談話情境。第三，以游戲的形式進行創(chuàng)設(shè)。
八、幼兒園談話活動在發(fā)展兒童言語交往能力方面應(yīng)確定哪些目標(biāo)？(參考答案)第一，能圍繞一定的話題交談，這主要避免談話時跑題現(xiàn)象的發(fā)生。第二，能不斷擴展談話內(nèi)容，層層深入地表達自己的看法和見解。
第三，兒童要善于對自己前面的話語進行補充、修改，或?qū)e人的意見提出詢問和質(zhì)疑。
九、名詞解釋
第六章 幼兒園講述活動的設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：1．掌握幼兒園講述活動的特點。2．掌握幼兒園講述活動的設(shè)計的基本理論。3．能設(shè)計幼兒園講述活動的方案。
第六章 第一節(jié) 幼兒園講述活動的特點
講述活動以培養(yǎng)兒童獨立構(gòu)思
幼兒園語言教育教學(xué)論文篇八
幼兒心理年齡小，自控能力差，喜歡玩樂，其展開活動的基礎(chǔ)形式之一便是游戲。幼兒在參與游戲過程中，往往會將自身本性展露無遺。不僅如此，游戲也可以激發(fā)嬰幼兒的潛質(zhì)，使得幼兒身心均得到發(fā)展。因此，幼兒園教師應(yīng)將游戲作為幼兒教育的基礎(chǔ)形式之一。
（一）不具備游戲教學(xué)的意識。
幼兒教育傳統(tǒng)教學(xué)方式是按照小學(xué)與中學(xué)的教學(xué)模式開展的。雖然與小學(xué)、中學(xué)相比，課程較為簡單，但課程設(shè)計較為呆板，趣味性不足。加之幼兒活潑好動，注意力難以長時間集中，使得教師教學(xué)工作難以展開。大部分幼兒園認為課堂與游戲并不相同，并未認識到可以將兩者相結(jié)合。伴隨著教育的不斷發(fā)展，幼兒教學(xué)內(nèi)容也更為豐富，開始學(xué)習(xí)關(guān)于數(shù)學(xué)、語文以及英語等各類型科目的學(xué)習(xí)，以便為幼兒之后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。但無趣的教學(xué)模式可能對幼兒心理造成不良影響，令幼兒天性受到一定阻礙。即使部分教師開始有意識的把游戲融入教學(xué)當(dāng)中，但也僅僅將游戲視為輔助手段，幼兒也無法享受到游戲的樂趣。
（二）未對游戲精神進行挖掘。
游戲的意義不局限于娛樂，其本身便含有游戲精神。而幼兒在游戲過程中也能感受到這一精神，并在之后的生活中對其有更為深入的了解，并加以運用。游戲精神不只是對幼兒能力的培養(yǎng)，同時也有助于幼兒世界觀與價值觀的養(yǎng)成。以游戲“領(lǐng)路人”為例，由一個幼兒引導(dǎo)另外一名蒙眼的幼兒穿過障礙。通過這一游戲能夠令幼兒養(yǎng)成合作意識，也使其能夠相信他人。但實際生活中，部分教師卻并不在意游戲精神的挖掘，往往只是通過游戲以集中幼兒的注意力或是調(diào)動幼兒情緒，當(dāng)幼兒過于沉溺于游戲當(dāng)中，教師便通過一定手段加以制止。如此一來，游戲本身價值難以得到真正的體現(xiàn)。
（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境。
幼兒園教學(xué)過程中，教師通過開展游戲情境教學(xué)不僅能夠在短時間拉近自身與幼兒之間的關(guān)系，使得幼兒與自己更為親密，同時也能夠調(diào)動幼兒參與課堂活動的熱情，為幼兒營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。故而，游戲情境的.創(chuàng)設(shè)應(yīng)基于本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)更具針對性以及目的性，令教學(xué)與游戲之間的聯(lián)系更為緊密，教學(xué)效果達到最佳。以“認識4以內(nèi)的數(shù)量”一課為例，該課程是小班數(shù)學(xué)與的基本課程，教學(xué)目的是為了令幼兒掌握清點4個物體的方法，并明確總數(shù)。為此，教師可為幼兒創(chuàng)建如下情境，要求其中一個幼兒扮演水果店的銷售人員，剩余幼兒則扮演顧客。之后，指導(dǎo)幼兒演示顧客購買水果的場景，如扮演顧客的幼兒要求購買4個蘋果，扮演銷售人員的幼兒便需給予其相應(yīng)數(shù)量的蘋果。若幼兒取量正確，教師應(yīng)予以鼓勵。若不正確，教師也應(yīng)耐心指導(dǎo)。通過這一方式，幼兒能夠了解數(shù)量增加與減少的過程。不僅如此，教師還可以提出問題，如“一個蘋果怎樣變?yōu)閮蓚€蘋果？”該問題不僅可以令幼兒接觸小學(xué)的數(shù)學(xué)知識，同時也可以開發(fā)幼兒思維，培養(yǎng)幼兒腦力。通過上述游戲，教師可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，從多個方面開發(fā)幼兒智力，提高幼兒學(xué)習(xí)能力。同時，也能令幼兒提前接觸其之后需要學(xué)習(xí)的知識。
（一）營造良好的語言環(huán)境。
語言是幼兒教育的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，不僅提升了幼兒文化水平，同時也提高了幼兒理解能力。幼兒時期是人類學(xué)習(xí)語言的最佳時期，幼兒園教師往往以口語形式教授幼兒語言，以便提高幼兒的語言表達能力，并糾正幼兒語音方面的問題。以《太陽與月亮》一課為例，教師可以通過創(chuàng)建語言環(huán)境為幼兒之間建立交流建立平臺，具體方法如下：第一，教師每日與幼兒見面時，都應(yīng)問好，同時要求幼兒回問。不僅增加了幼兒交流的機會，同時也培養(yǎng)了幼兒的禮儀禮貌。第二，通過打電話的方式鍛煉幼兒的表達能力與普通話。
隨機挑選兩個幼兒，令其裝作通話，教師則在旁邊進行指導(dǎo)。交談主題不限，由幼兒自行組織對話。若幼兒在通話過程中出現(xiàn)發(fā)音有誤或是平仄不明等問題，教師可對幼兒進行指導(dǎo)或是提醒，令其規(guī)范自身發(fā)音。對話結(jié)束之后，教師還需為幼兒指出對話過程中表達不清的語句，令其引起注意。第三，“打電話”環(huán)節(jié)完成后，教師可根據(jù)本節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建“為太陽與月亮找朋友”的活動，教師與幼兒拿出課前收集的圖片，一同探討太陽與月亮真正的朋友是誰。探討過程中，可隨機挑選一名幼兒，令其組織語言闡述自身觀點。幼兒闡述觀點過程中，教師依舊需要注意幼兒發(fā)音以及語言組織有無問題，若幼兒確實存在問題，需要及時進行糾正。而幼兒也在游戲過程中逐漸領(lǐng)悟應(yīng)如何正確發(fā)音，并開始累積語言詞匯及其應(yīng)用經(jīng)驗，從而提高了幼兒的語言學(xué)習(xí)能力，為之后幼兒學(xué)習(xí)與生活奠定了良好的基礎(chǔ)。
游戲是幼兒成長過程中必不可少的活動，幼兒在游戲當(dāng)中可以長時間保持注意力，充分釋放自身天性，無論是身體，還是心理都得到不同程度的發(fā)展與成長。教師不應(yīng)排斥幼兒玩游戲，反而應(yīng)該鼓勵幼兒參與游戲，以免阻礙幼兒天性的發(fā)展。作為教師，應(yīng)主動將課程內(nèi)容融入教學(xué)游戲當(dāng)中，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動力，令其掌握課堂內(nèi)容，教師也可完成課程目標(biāo)。
幼兒園語言教育教學(xué)論文篇九
隨著社會的發(fā)展，越來越多的家長重視孩子的學(xué)前教育。各大神童一再出現(xiàn)，除了讓神童們吸睛之外，給別的家長也造成了壓力。同時也對幼兒園的教育工作者提出了更高的要求。優(yōu)化教育管理模式，科學(xué)合理制定教育管理策略，是幼兒園管理團隊?wèi)?yīng)重視的問題。
幼兒園的教育是啟蒙教育，教師的言傳身教無疑會對孩子的成長帶來較大的影響。幼兒園工作者除了深刻貫徹落實黨和政府提出的教育方針，更應(yīng)該合理、正確地運用幼兒園現(xiàn)有的資源，打造出合理的管理模式，讓孩子們的成長環(huán)境更加舒適、愉悅。
幼兒園教育，要求幼兒園教育者的團隊優(yōu)秀而專業(yè)，他們除了要具備基本的職業(yè)道德外，還要明確幼兒園是個“以孩子為主”的地方，應(yīng)該充分鼓勵孩子的自我發(fā)揮，積極引導(dǎo)孩子自身健康地成長。同時，幼兒園教育者更應(yīng)明白，幼兒園教育目標(biāo)所在，在不違背教育的基本規(guī)律與孩子自身發(fā)展的情況下，把一切的工作重心放到促進孩子成長、培養(yǎng)孩子友善待人以及讓他們具備優(yōu)良的道德品質(zhì)上來。
幼兒園的孩子正處在人生的初期，對一切事物充滿了好奇和幻想。以前的中國太過于強調(diào)同調(diào)性，容易扼殺掉孩子的創(chuàng)造力和想象力。隨著社會的進步，越來越多的專家學(xué)者呼吁，要還孩子一個美好而奇妙的童年。作為孩子的初期教育者，我們的幼兒園老師更應(yīng)該認識到這一點。積極發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)新能力，鼓勵孩子充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。例如，除了開設(shè)畫畫、樂器等學(xué)科陶冶孩子的藝術(shù)情操外，對于科學(xué)、自然等理科類的學(xué)習(xí)也不能忽視。當(dāng)孩子畫出來的世界不是花草、樹木、白云、藍天等這些老師所必教的景物時，老師切不可打擊孩子的信心，而是要作為一名聆聽者，用心感受每一個孩子的世界以及他們的與眾不同，盡可能地保留他們的個性而非過分強調(diào)大家的協(xié)同性。因為孩子年齡偏小，學(xué)習(xí)的能力尚有欠缺，在學(xué)習(xí)過程中難免會碰到無法處理的問題，這時我們的教育工作者一定要有足夠的耐心幫孩子渡過難關(guān)，這不僅僅能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，也從側(cè)面鍛煉了他們克服困難的能力。為了提升孩子的創(chuàng)新能力，我們的老師還可以采取一些激勵措施，比如設(shè)置獎勵機制，對于能夠獨自完成創(chuàng)作且有獨到見解的孩子給予點名表揚或者獎勵積分等。如一些省市的幼兒園，以積極探索新型的特色教育課程來激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維，通過體育、戶外運動、課間鍛煉等一些方式，在保證孩子擁有良好的體魄下，通過運動傳導(dǎo)教育理念。
孟母三遷的故事告訴我們，一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于孩子的成長至關(guān)重要。輕松的園區(qū)氛圍，能夠提高每位孩子學(xué)習(xí)的積極性，促進他們自由地發(fā)揮自身最大的潛力，同時感受到與他人和諧相處的樂趣。在這樣積極的氛圍里，孩子也能夠更快地融入家庭以外的環(huán)境里，學(xué)習(xí)到新的知識和能力。倘若，教育工作者只顧自己的知名度，不斷給孩子施壓，讓他們總是處在一個互相競爭的環(huán)境里，勢必會束縛孩子的個性發(fā)展，不利于孩子自身價值的最大發(fā)揮。幼兒的天真是難得的，他們的創(chuàng)造力也是驚人的。作為教育工作者，不僅不能因一己之私禁錮孩子天性釋放，更應(yīng)該為培養(yǎng)他們的各項能力創(chuàng)造一個健康、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就對教育團隊提出了更高的要求。
幼兒園的教育教學(xué)管理，說到關(guān)鍵，還在于教育工作者的管理。教師作為教學(xué)理念的實踐者，不僅要執(zhí)行幼兒園的管理措施，還要直接面對幼兒進行學(xué)前知識和道德教育，其作用可見一斑。教師團隊不專業(yè)，能力不過關(guān)，直接影響到教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校聲譽以及孩子的健康成長。因此，學(xué)校對于老師的培養(yǎng)一定要加大投入。除了實行聘任制，讓教師更加積極地投入到教育工作外，還應(yīng)該設(shè)立教師考核機制。如根據(jù)教師的績效，考核每位教師的工作質(zhì)量，績效不達標(biāo)直接予以淘汰。同時，定期對教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們與幼兒的互動能力，增強課堂的趣味性。加大對園區(qū)硬件設(shè)施投入，改善園區(qū)學(xué)習(xí)條件，重視教育工作者的工作環(huán)境，從根源上促進園區(qū)教學(xué)質(zhì)量的`提升。在教學(xué)過程中，除了提升教育工作者的業(yè)務(wù)能力，還應(yīng)重視教育的管理。針對不同時期、不同年齡的幼兒，設(shè)計不同的教育模式，制定不一樣的教育計劃。我們的老師要根據(jù)出現(xiàn)的問題及時調(diào)整自己的教育策略，合理科學(xué)地安排教育的進程。對班級的管理，應(yīng)當(dāng)采取全方位、多視角的觀察和跟蹤，深入了解每一位學(xué)生的個性。除此之外，教師應(yīng)該豐富幼兒的課外活動，及時地讓他們親近大自然，跟社會接壤，這樣既能打破常規(guī)教育固定的套路，更能拓寬孩子的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造靈感，對于美化幼兒的心靈有極大的促進作用。幼兒園作為學(xué)前教育基地，在幼兒的成長過程中起到的作用非比尋常。一個優(yōu)秀的教育教學(xué)管理者，不僅要有足夠強的管理經(jīng)驗和科學(xué)的管理體系，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的新形勢及時調(diào)整自己的管理策略，讓幼兒園的教育管理更加切合幼兒個性化成長發(fā)展的需要。
［1］夏愛紅.幼兒園教育教學(xué)管理初探［j］.小作家選刊：教學(xué)交流，20xx（9）.
［2］何彥明.在互動式聽課中提升幼兒園教育教學(xué)管理水平［j］.新課程中旬，20xx（10）.
［3］郭蘭俠.淺談如何做好學(xué)前幼兒園教育教學(xué)管理工［j］.課程教育研究，20xx（15）.
幼兒園語言教育教學(xué)論文篇十
(一)物質(zhì)準(zhǔn)備。
1．大盆六個，盆中放水。
2．各種瓶子、塑料盒、積木、彈子、紙折的船、泡沫塊等物體若干。
(二)知識經(jīng)驗準(zhǔn)備嘗試玩水方式。
1．創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。
幼兒先隨意在水中玩耍，然后教師參與玩水活動，并幫助幼兒記住玩水的用具、聲音、玩具的浮沉。
2．引導(dǎo)幼兒圍繞話題自由交談。
引導(dǎo)幼兒說出自己的玩水過程。
3．引導(dǎo)幼兒拓展談話范圍。
集體談?wù)摗巴嫠?。在自由交談的`基礎(chǔ)上，請幾位幼兒在集體面前說話，能用簡短的句子說一段話。
教師提出新的問題：拓展話題。你們喜歡玩水嗎?玩水時心里高興嗎?幼兒根據(jù)新的問題在集體面前表達自己的想法。教師將幼兒談話的語句反饋給大家。如小朋友說：“我用瓶子裝水時，聽到咕嘟咕嘟的聲音。我覺得很好玩，心里很高興?！苯處焼l(fā)幼兒說出不同的玩水感受，并運用不同的詞匯表達自己的心情(如：開心、快樂、有趣等)。
科學(xué)：了解沉與浮。
藝術(shù)：音樂活動“洗手絹”。
洗手時引導(dǎo)幼兒注意水聲及水的物理特性。
張貼節(jié)約用水的宣傳畫。
要求家長在家里注意強化孩子的語言表達能力，洗澡時用簡短的語句講出玩水的心情。
略
1．通過“玩水活動”讓幼兒學(xué)會圍繞主題談話，鼓勵幼兒主動參與，自由交談，愿意在集體面前表達自己的思想。
2．幫助幼兒學(xué)會用簡短的語句談?wù)撏嫠倪^程，學(xué)會用“高興”、“開心”、“有趣”等詞匯表達玩水時的愉快心情。
3．幫助幼兒掌握在不同場合用不同音量說話的談話規(guī)則，知道自由交談時，講話聲音要輕；集體談話時，講話聲音要響亮。
幼兒園語言教育教學(xué)論文篇十一
一、幼兒園語言教育的目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解幼兒園語言教育的目標(biāo)結(jié)構(gòu)。
2、理解、掌握《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中語言部分的目標(biāo)。
（一）幼兒園語言教育目標(biāo)制定的依據(jù)
幼兒園語言教育目標(biāo)是幼兒園教育總目標(biāo)在語言領(lǐng)域的具體化，它指出了通過幼兒園語言教育所要達到的預(yù)期效果。作為幼兒園教師必須明確：通過幼兒園語言教育要使幼兒的語言獲得什么樣的發(fā)展，達到何種水平，實現(xiàn)什么目標(biāo)。明確幼兒園語言教育目標(biāo)，能更好地指導(dǎo)幼兒園教師確定幼兒園語言教育中的內(nèi)容，以及所采取的方法和途徑。同時它也是語言教育效果的評價標(biāo)準(zhǔn)。
1、社會的要求；
2、幼兒發(fā)展的規(guī)律；
3、語言的學(xué)科性質(zhì)以及幼兒語言學(xué)習(xí)的特點。
（二）幼兒園語言教育的目標(biāo)結(jié)構(gòu)分析
層次目標(biāo)：中期目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、活動目標(biāo)
類型目標(biāo)：傾聽行為培養(yǎng)、表述行為培養(yǎng)、欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)、早期閱讀行為培養(yǎng)
1、幼兒園語言教育的總目標(biāo)
幼兒園語言教育總目標(biāo)，是幼兒園語言教育任務(wù)要求的總和，即幼兒園三年語言教育所期望的最終結(jié)果，又叫終期目標(biāo)。它是幼兒園教育總目標(biāo)的一個組成部分。
（2）注意傾聽對方講話，能理解日常用語；（3）能清楚地說出自己想說的事；（4）喜歡聽故事、看圖書；（5）能聽懂和會說普通話。
分析總目標(biāo)中包含的內(nèi)容，包括：兩種興趣、兩種能力、兩種習(xí)慣，其實質(zhì)是促進孩子語言素質(zhì)的養(yǎng)成。
2、幼兒園語言教育的年齡階段目標(biāo)
幼兒園語言教育年齡階段目標(biāo)是語言教育目標(biāo)的具體化。對幼兒所要達到的語言總目標(biāo)需要一步一步地落實到不同年齡兒童身上，這樣才能夠循序漸進地促進兒童的語言發(fā)展。
小班
1、傾聽部分
（1）樂意聽聽老師和同伴講話。（2）能聽懂普通話。
（3）聽別人說話時能保持安靜，不打斷別人的說話。
2、表述部分
（1）愿意學(xué)說普通話，喜歡與老師、同伴及成人交談。（2）知道在集體面前要大聲發(fā)言，在個別交談時音量要適當(dāng)。
（3）會用簡單的語言回答問題，表達自己的請求、愿望、感情與需要等，能講述圖片內(nèi)容和自己感興趣的事。
3、欣賞文學(xué)作品部分
（1）愿意欣賞并初步感受和理解不同體裁的幼兒文學(xué)作品。（2）能獨立地念兒歌，講述簡短的句子。（3）能仿編較簡單的兒歌、散文和故事等。
4、早期閱讀部分
（1）知道可以用一段話來講述一幅圖的含義。（2）知道每個字發(fā)音不同，所代表的意思也不同。（3）喜歡聽成人講述圖書的內(nèi)容，并嘗試自己閱讀圖書。
（4）學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，會按順序翻閱圖書，看出圖書畫面內(nèi)容的主要變化。
中班
1、傾聽部分
（1）能有禮貌地、集中注意地傾聽他人說話。（2）能區(qū)分普通話和方言的發(fā)音。（3）能理解多重指令。
2、表述部分
（1）積極學(xué)說普通話，發(fā)音清楚，積極有禮貌地參與交談。不隨便插話和打斷別人的談話。
（2）說話聲音的音量和語速適當(dāng)。
（3）能用完整句子較連貫地講述個人經(jīng)歷以及圖片內(nèi)容。（4）能大膽、清楚地表達自己的請求、愿望、情感和需要等。
3、欣賞文學(xué)作品部分
（1）初步了解幼兒文學(xué)作品的不同體裁及其構(gòu)成因素。
（2）在理解作品經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，會初步理解和歸納作品的主題和作者的思想感情脈絡(luò)。
（3）會有表情地朗誦詩歌、散文和講述故事等。
（4）能根據(jù)作品提供的線索，進行想像和創(chuàng)造，編構(gòu)作品內(nèi)容，仿編詩歌和散文等。
4、早期閱讀部分
（1）知道口頭語言和文字的對應(yīng)轉(zhuǎn)換關(guān)系。
（2）能集中注意傾聽成人講述圖片中畫面的文字說明，理解書面語言。（3）能獨立閱讀圖書，理解畫面內(nèi)容。
（4）對畫面的文字感興趣，主動學(xué)認常見的漢字。大班
1、傾聽部分
（1）無論在集體場合或個別交談均能認真、耐心地傾聽他人的京族。（2）能辨別普通話聲調(diào)、語調(diào)和語氣的不同變化。（3）能理解并執(zhí)行復(fù)雜的多重指令。
2、表述部分
（1）堅持說普通話，發(fā)音準(zhǔn)確、清楚，能主動、熱情、有禮貌地用正確的交 3
流方式與人交談。
（2）在不同的場合，會用恰當(dāng)?shù)囊袅俊⒄Z速說話。（3）能連貫地講述事件以及對圖片和物品的認識。
（4）能主動、大膽地使用適當(dāng)?shù)脑~、句、語段來表達，樂于參加討論和辯論，敢于發(fā)表不同的意見。
3、欣賞文學(xué)作品部分
（1）理解幼兒文學(xué)作品的不同體裁及構(gòu)成因素。
（2）在教師的幫助下，分析作品中的特殊表現(xiàn)手法，體驗作品的思想感情脈絡(luò)。
（3）有表情地表演故事、童話、詩歌和散文。能獨立創(chuàng)編或與同伴共同創(chuàng)編故事、詩歌和散文的完整內(nèi)容或部分內(nèi)容。
4、早期閱讀部分
（1）理解畫面內(nèi)容，會對畫面的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)臄U句和縮句來合理表述。（2）會保護和修補圖書；會用繪畫自制圖書（可以讓幼兒繪制畫面，幼兒口述畫面內(nèi)容，教師或成人代筆記錄畫面的文字說明）。
（3）對學(xué)習(xí)與閱讀文字感興趣，積極學(xué)認常見的漢字。
（4）初步認識漢字的間架結(jié)構(gòu)和書寫風(fēng)格，會正確筆順書寫自己的姓名以及常見的、簡單的獨體字。
3、幼兒園語言教育的活動目標(biāo)
幼兒語言教育的具體活動目標(biāo)一般由教師自己制定，它是指在某一具體的教育活動中要達到的目的。有時候，具體活動目標(biāo)是一次活動中要完成的任務(wù)，但也有可能是一組相近的活動或一個主題系列活動的目標(biāo)，它們使具體的教育內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。無論哪一種活動，都含有一定的要求并通過教師的活動計劃和教育實踐得以體現(xiàn)。
注意避免三個層次目標(biāo)的脫節(jié)問題。一般而言，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)由專門的機構(gòu)制定，但具體活動目標(biāo)需要教師自己策劃設(shè)計。具體活動目標(biāo)要依據(jù)總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)制定，具體包括情感、認知、能力三個方面。
實際活動設(shè)計與指導(dǎo)的難點——怎樣表述活動目標(biāo)？
1、從情感與態(tài)度、能力、認知三個方面促進幼兒的發(fā)展。
2、站在幼兒的角度而不是教師的角度來表述目標(biāo)。如“能”而不是“引導(dǎo)，幫助,培養(yǎng),鼓勵”。
3、應(yīng)該是本次活動中確實想要達到即可行性的要求，而不是大而空的套話。
4、應(yīng)該基于幼兒的年齡特點和已有的生活經(jīng)驗，并能促進幼兒在原有水平上的提高。
5、應(yīng)參照活動所屬類別的總目標(biāo)。比如，小班故事活動的目標(biāo)表述就應(yīng)參照小班文學(xué)活動的總目標(biāo)。
在幼兒語言教育目標(biāo)落實到每個幼兒的過程中，必須注意以下三點：高層次目標(biāo)要準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為若干個低層次目標(biāo)；具體的教育過程中，教師要把握各個層次教育目標(biāo)的內(nèi)涵以及相互間的關(guān)系；教師要根據(jù)目標(biāo)來選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑥亩_保目標(biāo)的實現(xiàn)。
案例：大熊的小麻煩（中班）
大熊的小麻煩
大熊有個小麻煩，它在街上走著，希望能找到一個朋友幫他解決這個麻煩。大熊看見一個賣帽子的小哥哥，就問：“我能不能打擾您一會兒？”小哥哥說：“當(dāng)然可以?！贝笮苷f：“我有一個小麻煩，我能不能……”沒等大熊說完，小哥哥就說：“??！你一定想要我?guī)兔x一頂合適的帽子。盡管放心，我挑選的帽子，你一定喜歡。”
說完，飛快地從架子上找出一頂皇冠帽，扣在了大熊頭上?！鞍 贝笮荛L大嘴巴愣了很久，什么也沒有說，繼續(xù)往前走。
前面看見禮品店里有一位叔叔，大熊連忙說：“叔叔，我有一個小麻煩，我能不能……”“不用說了，我已經(jīng)知道你想要什么了。這串項鏈你戴最漂亮了，就送給你?！斑@”個……”大熊什么也沒說，繼續(xù)往前走。
前面看見一個賣眼鏡的阿姨，大熊說：“阿姨，我有一個小麻煩，我能不能……”沒等大熊說完，阿姨就說：“哦，你是想要一副眼鏡吧。沒問題，我來幫你挑一副，一定讓你滿意?！边€沒等大熊回過神，眼鏡店阿姨已經(jīng)給他戴上了一副大紅色的眼鏡?！班拧贝笮苁裁匆矝]說，繼續(xù)往前走。
前面有個賣鞋子的姐姐，大熊說：“姐姐，我有一個小麻煩，我能不能……”沒等大熊說完，姐姐就說：“啊呀，實在太巧了。我這里正好有一雙長筒靴，別人穿了都嫌大，你穿一定正合適。來來來，穿上試一試。”“噢……”大熊愣了一會兒，還是什么也沒有說，繼續(xù)往前走。
大熊走累了，摘掉了帽子和眼鏡，解開了項鏈，脫掉了長筒靴，長長地嘆了口氣。
“你怎么了？”一只小蜜蜂飛來問。大熊說：“別提了，沒有一個人愿意聽我說?！拔摇痹敢饴?，你有什么不高興地事嗎？”
大熊說：“我有一個小麻煩。晚上，我害怕一個人睡在黑乎乎的山洞里，我想找個朋友陪陪我?？墒?，沒人愿意聽我說，我很不開心。”
“就這件事嗎？很好辦，晚上我陪你睡吧！你說好不好？”“啊……”大熊愣了一會兒說：“有你陪我當(dāng)然好?，F(xiàn)在，我的心情好多了?！?BR> 說完，倆人有說有笑地回家了。
練習(xí)：結(jié)合《大熊有一個小麻煩》故事，寫出活動目標(biāo)。
二、《綱要》（試行）中幼兒園語言教育的目標(biāo)與內(nèi)容
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解《綱要》（試行）中幼兒園語言教育的內(nèi)容與要求。
2、熟悉《綱要》（試行）中幼兒園語言教育的指導(dǎo)要點。
（一）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（語言部分）的內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點分析
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（語言部分）：五個目標(biāo)、六方面內(nèi)容、四個指導(dǎo)要點。
1、幼兒園語言教育的內(nèi)容與要求
（1）創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴、6
或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。（交往）思考：
要求幼兒能夠在傾聽時迅速掌握別人所說的主要內(nèi)容，把握一段話的關(guān)鍵信息，連接談話的上下文意思，獲得談話的中心內(nèi)容，以便作出反應(yīng)，交流自己的見解，發(fā)展語言能力。（大班幼兒可以對他說一段話）
（3）鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。（表達）（學(xué)會說明、描述是個長期的過程。）
（4）引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。（文學(xué)作品）
（5）培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣。（標(biāo)記與文字）利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前書寫技能。（前閱讀與前書寫）
簡單標(biāo)記，如高速路上的不準(zhǔn)轉(zhuǎn)彎，前方多少米是出口等。如商場wc的標(biāo)記，緊急出口的標(biāo)記等。掌握標(biāo)記是因為標(biāo)記是我們生活的一部分。
（6）提供普通話的語言環(huán)境,幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)該幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言。（普通話）
總結(jié)：6個教育內(nèi)容與要求
1.交往 2.傾聽 3.表達 4.文學(xué)作品 5.前閱讀與前書寫 6.普通話
2、幼兒園語言教育活動的指導(dǎo)要點
（1）語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。（語言運用與環(huán)境）（2）幼兒語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等方面的發(fā)展密切相關(guān)。（發(fā)展語言的途徑）（和諧發(fā)展）
（3）幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。（語言學(xué)習(xí)的個別化特點）
（4）對有語言障礙的兒童要給予特別關(guān)注，要與家長密切配合，積極幫助他們提高語言能力。（語言障礙幼兒的教育）
在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。
（二）案例分析
比較分析并討論：分析比較下列兩個案例，你認為哪位老師對綱要的理解更深入？為什么？
幼兒：是??！小豆豆！你看，在旁邊（指鞋上的扣子）
教師a：（恍然大悟）??！你是說有扣子！扣子、扣子、扣子。幼兒：（感到有趣跟念）扣子、扣子、扣子。教師a：對了，扣子。你會不會自己扣上？ 幼兒：不會，可是我會自己穿鞋子。教師a：呀！你不解扣子就塞進鞋子里？！
幼兒：不痛，我腳全是汗，所以鞋子的紅顏色跑到腳上了！教師a：回家脫鞋子時，腳變成紅紅的。
幼兒：（若有所思地笑）對。紅紅的，好象穿上紅鞋上床了！（又笑）媽媽會罵我說：我把腳弄得紅紅的！幼兒園語言活動片段二： 幼兒：老師，你看我有新鞋！
教師b：是的。我看見了。很漂亮！告訴老師新鞋是什么顏色的。幼兒：（稍停）紅的！
教師b：說對了，再看看你鞋子邊上那個叫什么？就是那個?。ɡ蠋熤钢圩樱┯變海簳粝录t印子。
教師b：我不是說這個，我是問那個東西叫什么！（又指扣子）幼兒：不知道。
教師b：那叫扣子?！翱圩印睍粫艺f？ 幼兒：幫我扣起來。
教師b：老師剛才說的那個奇妙的字叫做什么？ 幼兒：（稍停）老師，幫我 教師b：幫你做什么？ 幼兒：幫我扣起來。
教師b：（雖未顯出不悅，但仍固執(zhí)地要幼兒說）那個叫什么？我剛才告訴你的。幼兒：（沉默不語）
教師b：（耐心地）剛才老師告訴你的，那個叫做什么？“扣子”，那是扣子！
幼兒： 扣子?。ó?dāng)老師替他扣好扣子，幼兒即一言不發(fā)地跑開了。）評價角度：教師語言、心理氛圍、滲透的教育理念。
小結(jié)：教師為幼兒語言的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個能使他們敢想、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境；在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經(jīng)驗，提供語言發(fā)展的條件?；顒又杏變赫贾黧w地位，教師起引導(dǎo)作用。活動從幼兒的興趣出發(fā)，根據(jù)幼兒發(fā)展的實際需要進行。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》是指導(dǎo)廣大幼兒教師將先進的教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為的指導(dǎo)性文件。作為未來的幼兒園教師、園長，我們應(yīng)該認真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會《綱要》，根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)思想和基本要求，根據(jù)幼兒發(fā)展的實際需要，制定教育計劃和組織教育活動。
自我要求：
1、背誦《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中幼兒園語言教育目標(biāo)，領(lǐng)會其內(nèi)容、要求和指導(dǎo)要點。
三、幼兒園語言教育內(nèi)容的分類
專門的語言教育內(nèi)容
滲透的語言教育內(nèi)容
（一）專門的語言教育內(nèi)容分析
1、專門的語言教育內(nèi)容的主要活動類型
專門的語言教育內(nèi)容是根據(jù)既定的語言教育目標(biāo)，有計劃地安排和組織學(xué)前兒童系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言的過程，是通過專門的語言教育活動實現(xiàn)的。
提問：幼兒園專門的語言教育活動主要有哪些類型？
1、談話活動：
（1）圍繞自己熟悉的人或事進行談話。
（2）就某一熟悉的場景發(fā)表個人的觀點和想法。舉例：“我喜歡的糖果”；“我的媽媽”；“壓歲錢”；“誰的本領(lǐng)大”。
2、文學(xué)活動
（1）在欣賞兒童詩歌、散文的基礎(chǔ)上，仿照詩歌或散文的框架，編出自己的詩歌或散文段落。
（2）兒童故事的學(xué)習(xí)、表演或仿編和續(xù)編。
（3）通過對話、動作、表情進行故事表演，體驗作品的情節(jié)變化和人物情感的變化。
舉例：“故事《小烏龜開店》；”“散文《秋天的雨》；”“詩歌《家》。”
3、講述活動
（1）用簡單明了的語言，把某一實物的特征、功用解說清楚。（2）用比較恰當(dāng)?shù)恼Z言講述圖片或影片中的主要人物、事件。
（3）用生動形象的語言，講述處在某一情境之中的任務(wù)的形態(tài)、動作。舉例：“大象救兔子”；“會想辦法的烏龜”；“小兔孵蛋”。
4、聽說游戲
（1）鞏固難發(fā)的音和方言干擾音，練習(xí)聲調(diào)和發(fā)聲用氣。（2）擴展、豐富詞匯量，練習(xí)詞的用法。
（3）在游戲中嘗試運用某些結(jié)構(gòu)的句子，鍛煉語感。舉例：“山上有個木頭人”；“捉蜻蜓”；“頂鍋蓋”。
5、早期閱讀
（1）前圖書閱讀：學(xué)習(xí)翻閱、理解和制作圖書，理解圖書畫面、文字與口語之間的對應(yīng)關(guān)系。
（2）前識字：了解文字的功能、作用，了解識字的最基本規(guī)律和方法。（3）前書寫：了解漢字的基本結(jié)構(gòu)，認識漢字的書寫特點和工具，學(xué)習(xí)書寫漢字。
（二）滲透的語言教育
滲透的語言教育內(nèi)容：就是充分利用學(xué)前兒童的各種生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在真實的生活情景中為學(xué)前兒童提供更加廣泛的、多種多樣的學(xué)習(xí)語言的機會，提供學(xué)前兒童更好地運用語言獲得新的生活經(jīng)驗和其他方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
滲透的語言教育內(nèi)容的范圍：
提問：教師可以利用哪些時機對幼兒進行滲透的語言教育？
1、日常生活中的語言交往
2、自由游戲中的語言交往
3、其他領(lǐng)域活動中的語言交往
討論：隨機滲透在日常生活中的語言學(xué)習(xí)有哪些類型？
1.日常生活中的語言交往
語言是日常生活中建立良好人際關(guān)系的工具，可以起到指導(dǎo)和調(diào)節(jié)人際關(guān)系的作用。從學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來看，日常生活中的語言交往，可以幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)在不同場合運用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式進行表述和交流，同時又將社會文化習(xí)俗的學(xué)習(xí)與語言的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。具體而言，滲透在學(xué)前兒童的日常生活過程中的語言教育，可以幫助學(xué)前兒童獲得以下的語言經(jīng)驗：
（1）注意傾聽、理解和執(zhí)行生活常規(guī)以及成人的指令性語言。
（2）學(xué)會運用禮貌語言與他人交往。
（3）學(xué)習(xí)運用語言向他人表述自己的需要和要求，對他人提出的要求作出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答。
（4）學(xué)習(xí)運用恰當(dāng)?shù)恼Z言解決與同伴之間發(fā)生的沖突。
2.自由游戲中的語言交往
在自由游戲中，語言成為學(xué)前兒童與同伴進行交往、合作、分享的工具，也成為指導(dǎo)和調(diào)節(jié)自己選擇游戲內(nèi)容、游戲伙伴和游戲材料等行為的工具。具體而言，滲透在自由游戲中的語言教育可以幫助學(xué)前兒童獲得以下語言經(jīng)驗：
（1）學(xué)習(xí)運用玩具結(jié)合動作自言自語，進行自娛或自我練習(xí)。
（2）學(xué)習(xí)自主選擇游戲的內(nèi)容、伙伴、材料等。
（3）學(xué)習(xí)通過協(xié)商等語言方式，解決與同伴在游戲內(nèi)容、材料的選擇以及游戲規(guī)則的制定過程中出現(xiàn)的矛盾沖突。
3.其他領(lǐng)域活動中的語言交往
正確感知和理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高兒童對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認知和表達能力，增強學(xué)習(xí)的有意性和目的性。具有而言，滲透在其他領(lǐng)域活動中的語言教育可以幫助學(xué)前兒童獲得以下經(jīng)驗：
（1）集中注意傾聽教師布置活動任務(wù)。
（2）學(xué)習(xí)運用語言指導(dǎo)觀察和操作并思考事物之間的相互關(guān)系，指導(dǎo)表達對觀察對象的感受和認識。
（3）理解語言與其他活動內(nèi)容之間相互關(guān)系，學(xué)習(xí)運用語言促進相關(guān)領(lǐng)域知識的掌握和能力的提高，提高學(xué)習(xí)的效率。
教師的指導(dǎo)要點
1、在與幼兒交流的過程中，始終將自己看作幼兒中的一員，真正做到平等交流、共同分享。
2、注意自身與幼兒之間言語溝通技能的提高。
3、促進幼兒之間的有效言語互動。
（三）活動內(nèi)容的選擇
語言教育活動的內(nèi)容是實現(xiàn)教育目標(biāo)的手段，是將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)前兒童發(fā)展的中間環(huán)節(jié)，也是活動設(shè)計和組織的主要依據(jù)。因此，活動內(nèi)容的選擇是一個完美的語言教育活動設(shè)計的核心?；顒觾?nèi)容的選擇應(yīng)遵循以下的原則：
（1）根據(jù)目標(biāo)選擇活動內(nèi)容。教師在選擇活動內(nèi)容時直接的參照點是活動目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)選擇活動內(nèi)容，并不是說目標(biāo)和內(nèi)容必須一一對應(yīng)。實際上，一項目標(biāo)往往要通過多種內(nèi)容來達到，一種內(nèi)容也可以同時體現(xiàn)幾項目標(biāo)的要求。
（2）根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點選擇內(nèi)容。教師在選擇活動內(nèi)容時應(yīng)考慮到學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點。例如：模仿是學(xué)前兒童心理發(fā)展的一個特點，成人的語言、動作、情緒、態(tài)度、習(xí)慣等，無一不成為學(xué)前兒童模仿的對象、因此，教師在設(shè)計和組織教育活動時，要通過直接或間接的語言示范，給學(xué)前兒童提供大量的、規(guī)范的語言讓其模仿，并在不知不覺的模仿中習(xí)得有關(guān)的語言，獲得語境與語用之間關(guān)系的感悟力。
（3）在學(xué)前兒童的新舊語言經(jīng)驗間建立聯(lián)系。要使語言教育活動提供的語言 13
經(jīng)驗?zāi)軌驗閷W(xué)前兒童所獲得，成為他們自身語言經(jīng)驗體系中的一部分，就要在選擇活動內(nèi)容時，考慮使新舊語言經(jīng)驗間具有內(nèi)在聯(lián)系。
四、語言教育活動的設(shè)計和組織
（一）語言教育活動方案設(shè)計步驟
1、活動名稱： 寫清楚語言教育活動的具體類型，適合于何種年齡階段，具
體內(nèi)容是什么。
2、設(shè)計思路：簡略概括本班幼兒語言發(fā)展水平、教材特點、活動中準(zhǔn)備運用的方法和手段以及期望達到的教學(xué)效果。
3、活動目標(biāo)： 寫清楚通過本次活動應(yīng)達到的具體目標(biāo)要求。
4、活動準(zhǔn)備： 寫清楚本次活動需要為幼兒做好的準(zhǔn)備，包括經(jīng)驗準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。
5、活動過程： 一個經(jīng)過精心策劃的完整的活動過程在書寫形式上應(yīng)表明活
動的起點和終點；清晰的活動過程步驟以及與這些步驟相關(guān)的內(nèi)容和組織形式；需要重點提出問題。
6、活動延伸： 設(shè)計出本次活動在課堂教學(xué)之外擴展和延伸的具體方式和要
求，如其他領(lǐng)域中的滲透、活動區(qū)活動、戶外游戲活動、家園配合等。
7、活動評價： 設(shè)計好評價的標(biāo)準(zhǔn)和范圍，增加語言教育的科學(xué)性和有效性，以便具體的教育活動結(jié)束后及時進行評價。
教育是可以預(yù)見其結(jié)果的一種實踐活動，但也是一種具有隨機創(chuàng)造性的實踐活動，語言教育活動方案設(shè)計千萬不能成為具體實踐的桎梏，而應(yīng)成為教師產(chǎn)生再創(chuàng)造的溫床和土壤，那種將教師如何提問，幼兒如何回答的詳細內(nèi)容全都設(shè)計出來的做法是不可取的。
（二）語言教育活動的組織原則（1）讓幼兒積極活動的原則
一是激發(fā)幼兒活動的動機；
二是明確活動的對象；
三是重視幼兒在活動中的操作。（2）促進幼兒語言發(fā)展的原則
第一，了解語言教育領(lǐng)域的目標(biāo)；
第二，語言教育活動的落腳點是幼兒的語言發(fā)展；
第三，按照幼兒語言發(fā)展的規(guī)律設(shè)計活動。（3）自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則
第一，為幼兒提供自由說話的機會；
第二，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成運用規(guī)范語言的習(xí)慣。（4）示范與練習(xí)相結(jié)合的原則
第一，教師的示范不要限制了幼兒的思維；
第二，注意運用隱性示范；（參與者的身份）
第三，提供充分練習(xí)的機會。
練習(xí)：書寫大班故事活動《拔蘿卜》的活動方案。
幼兒園語言教育教學(xué)論文篇十二
幼兒教師要注重對幼兒音樂方面的教育，要引導(dǎo)幼兒在美妙的音樂聆聽中，創(chuàng)編舞蹈、游戲節(jié)奏并互動表演，讓幼兒在多彩的音樂世界中，感知美、享受美并創(chuàng)造美，實現(xiàn)音樂的快樂教學(xué)。幼兒教師要引導(dǎo)幼兒多進行音樂的互動活動，讓幼兒在動聽的旋律欣賞中，實現(xiàn)對自身音樂能力的鍛煉。
舞蹈是借助動作來展現(xiàn)情感的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，幼兒活潑好動，教師可以在音樂的聆聽中，展開舞蹈的即興創(chuàng)編活動，幫助幼兒更好地抒發(fā)情感，表達情懷，用舞蹈的形式去體驗音樂的美。舞蹈的即興創(chuàng)編對幼兒的想象力和創(chuàng)造力都是很好的開發(fā)和利用，幼兒教師要借助創(chuàng)編環(huán)節(jié)來實施科學(xué)的教育，幫助幼兒開發(fā)創(chuàng)造潛能。例如在進行音樂歌曲《數(shù)鴨子》的學(xué)習(xí)時，幼兒教師帶領(lǐng)幼兒進行即興的舞蹈創(chuàng)編活動，幫助幼兒開發(fā)創(chuàng)造潛能。首先教師讓幼兒閉上眼睛聆聽音樂，并引導(dǎo)幼兒自己想象一下舞蹈的動作，在頭腦中形成整個舞蹈的初步概念，為接下來的創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。隨后教師將幼兒分成小組，讓他們分組展開創(chuàng)編，這種分組互動的創(chuàng)編更有利于幼兒創(chuàng)編活動的高效開展?；雍献髯層變旱膭?chuàng)造潛能實現(xiàn)了淋漓盡致的開發(fā)，幼兒在互動交流中其創(chuàng)造能力會更加活躍，小組的合作也讓幼兒充分體驗到了互動合作的愉悅性，為打造快樂課堂提供了重要的幫助。幼兒教師在小組即興創(chuàng)編的過程中，要走進每一個小組當(dāng)中，起到一個鼓勵鞭策的作用，及時地輔助幼兒解決創(chuàng)編中遇到的問題，確保創(chuàng)編活動的順利開展。即興創(chuàng)編讓幼兒的音樂課堂更加活躍，幼兒在舞蹈的創(chuàng)編中更好地釋放了內(nèi)心的情感。幼兒教師為了讓幼兒更好地感受作品、表達情感，在音樂作品的學(xué)習(xí)中展開科學(xué)的引導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒在歌曲的聆聽中進行舞蹈的即興創(chuàng)編，幫助幼兒開發(fā)自身的創(chuàng)造潛能，實現(xiàn)快樂的音樂教學(xué)。
音樂作品的聆聽與學(xué)習(xí)中，教師可以進行節(jié)奏的游戲活動，來趣化音樂課堂的教學(xué)過程，幫助幼兒感知節(jié)奏學(xué)習(xí)的趣味生動，實現(xiàn)歌曲學(xué)習(xí)的高效性，讓幼兒輕松掌握歌曲的節(jié)奏和旋律。幼兒教師在節(jié)奏的學(xué)習(xí)中結(jié)合游戲來進行，更符合幼兒的年齡特點，他們喜歡玩耍，游戲更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)歌曲《世上只有媽媽好》時，教師在學(xué)習(xí)過程中就開展了節(jié)奏的游戲互動，引導(dǎo)幼兒通過有效的聆聽，來進行準(zhǔn)確的節(jié)奏模仿，實現(xiàn)節(jié)奏的高效學(xué)習(xí)。節(jié)奏是學(xué)習(xí)歌曲的關(guān)鍵，節(jié)奏掌握了，學(xué)習(xí)歌曲就會變得十分輕松，為此，教師引導(dǎo)幼兒針對歌曲的節(jié)奏展開訓(xùn)練，實現(xiàn)快樂的學(xué)習(xí)。首先教師帶領(lǐng)幼兒進行了節(jié)奏的模仿游戲，教師將歌曲每個樂句的節(jié)奏都單獨地拿出來，用拍手的形式進行節(jié)奏的展示，引導(dǎo)幼兒進行節(jié)奏的模仿游戲，教師怎樣打節(jié)奏，幼兒們就怎樣模仿，這種互動回應(yīng)的節(jié)奏訓(xùn)練，讓幼兒在趣味中實現(xiàn)節(jié)奏的輕松掌握。另外教師還可以帶領(lǐng)幼兒進行節(jié)奏接龍的互動游戲，教師作為第一個發(fā)起節(jié)奏的人，將節(jié)奏傳遞給第一名幼兒，幼兒進行節(jié)奏的.模仿，并隨即創(chuàng)作一條自己即興創(chuàng)編的新節(jié)奏，傳遞給下一名幼兒，以此類推，展開節(jié)奏模仿及創(chuàng)編的接龍游戲，讓幼兒實現(xiàn)對節(jié)奏的靈活掌握。幼兒在節(jié)奏的互動游戲中，學(xué)習(xí)的積極性十分高漲，游戲的教學(xué)形式帶給幼兒更多快樂的體驗，提高了學(xué)習(xí)歌曲節(jié)奏的效率，同時節(jié)奏游戲也鍛煉了幼兒的聆聽能力，讓他們提高了自身的節(jié)奏感。
幼兒教師為了帶領(lǐng)幼兒進行更為豐富多彩的聆聽，在課堂中可以引導(dǎo)幼兒進行互動的表演，讓幼兒在相互的表演中，聆聽音樂的豐富多彩，展現(xiàn)音樂的形式多樣，讓音樂課堂更加的生動。幼兒在表演的過程中要學(xué)會享受，要通過互動的表演來幫助他們提高自身的表演能力，同時也讓他們感知課堂的快樂氛圍，更好地聆聽和學(xué)習(xí)音樂。例如在進行幼兒歌曲《小紅帽》的學(xué)習(xí)時，教師在課堂中就開展了互動的表演活動，讓幼兒在互動的表演中，鍛煉自身的心理素質(zhì)，也豐富聆聽的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過彼此之間的交流達到互相學(xué)習(xí)、彼此促進的目的。為了達到互動表演的活躍氛圍，教師采用比賽的機制，來促進幼兒的表演積極性，讓他們能夠主動地參與到表演活動中，展現(xiàn)更加勇敢的自我。為了點燃他們的表演熱情，教師在表演互動之前進行言語的有效激勵，幫助他們點燃表演的激情，教師可以這樣進行激發(fā)：“孩子們，你們今天的表現(xiàn)真的很棒，接下來我們要開展一場趣味的表演比賽，讓你們都能有展現(xiàn)自己風(fēng)采的機會，我相信你們一定會有出色的表現(xiàn)，讓我們勇敢地走到前邊來，為自己贏得掌聲，看看誰會獲得本次比賽的‘最美童聲獎’，老師期待你們的精彩表演。”教師生動的言語點燃了幼兒們表演的欲望，他們積極、主動地參與到互動的表演當(dāng)中，呈現(xiàn)了無比活躍的課堂教學(xué)氛圍?；拥谋硌菁せ盍苏n堂的愉悅氛圍，幼兒們在活躍的課堂中，感知音樂的豐富多彩，聆聽不同風(fēng)格的演唱，他們用互動的表演實現(xiàn)了自我能力的有效鍛煉。
總之，在幼兒的音樂課堂，幼兒教師要注重教學(xué)方法的科學(xué)性，要通過舞蹈創(chuàng)編、節(jié)奏游戲、互動表演等課堂活動，來引導(dǎo)幼兒聆聽音樂、感受美妙，實現(xiàn)音樂能力的有效開發(fā)。幼兒教師要充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性，要讓他們學(xué)會聆聽與享受，在音樂的動聽旋律中陶冶情操、愉悅身心。
幼兒園語言教育教學(xué)論文篇十三
禮儀是人們在社會交往活動中的行為規(guī)范與準(zhǔn)則。它是德育的一個重要組成部分是道德修養(yǎng)的外在體現(xiàn)，是一個國家文明的標(biāo)志，我們這個古老而又文明的中國，俗有“禮儀之邦”美稱。自古就有“不學(xué)禮，無以立”的說法?，F(xiàn)在好多家長都忽視了這一點。再看看現(xiàn)在教育出來的孩子都存在著很多的問題，比如：傲慢，自私，沒禮貌，貪心，懶惰，脾氣大??這是結(jié)果，原因在哪呢？我想很多家長都沒有考慮過這個問題，我們只有知道原因才能對癥下藥?，F(xiàn)在的孩子，一個個都是小公主，小皇帝，家長都把他們服侍的好好的，以至于他們根本就不知道什么是禮儀，禮貌。在公共場所和日常生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)亂扔垃圾、說臟話、不會文明接打電話、公關(guān)接待中的失禮現(xiàn)象。所以，禮儀教育迫在眉睫。不僅老師要教，在家，家長也要時時抓住生活中的細小的事情，給幼兒進行隨機的教育。
那么，學(xué)習(xí)禮儀會給孩子帶來什么哪些好處呢？
1.促進幼兒獨立性、自信心、尊重他人:。
一個素質(zhì)高、有教養(yǎng)的人，必定有良好的文明修養(yǎng)，這樣的人，會被人尊重，受人歡迎，從心里學(xué)上講，被眾人接納的程度高，有利于建立和諧的人際關(guān)系，有利于打開局面，發(fā)展事業(yè)。而當(dāng)孩子懂得尊重他人，理解他人，形成了良好的行為習(xí)慣，他就會被別人接納，受大家歡迎，就會有很多的朋友，而這些朋友又會間接或直接地給他帶來相應(yīng)的發(fā)展機會，從而讓孩子逐漸形成健全的人格和與人交往、處事的能力。
2.有利于幼兒的專注力、秩序感的培養(yǎng)：
安靜、安序的學(xué)習(xí)環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)的基本保障。如果每個孩子學(xué)習(xí)禮儀。形成了良好的行為習(xí)慣，那么當(dāng)他想介入別人的工作的時候就會有禮貌的征求別人意見，比如：“xx,我可以和你一起搭積木嗎？”“xx，你可以把你的玩具給我玩一下嗎？”那么，當(dāng)幼兒知道別人想介入到他的工作領(lǐng)域時會很有禮貌的介入。這時候，孩子就會把所有的注意力集中到正在做的這件事情上，那么，當(dāng)孩子專注了，有秩序了，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量也是必然的。心里學(xué)家約翰戈特曼的研究也顯示，那些懂得禮節(jié)、禮貌的孩子，其身心會更加健康，而且會關(guān)心他人、更富有同情心，朋友更多，學(xué)習(xí)成績也更好。由此可見，孩子進行禮儀教育也是提高學(xué)習(xí)成績的一種途徑。
3.促進幼兒身心和諧發(fā)展：
情緒對孩子的身體生長發(fā)育是有極為重要的影響的，當(dāng)孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)中，有煩心事時可以和老師或是小朋友傾訴、分享，那么孩子就會始終保持一種正態(tài)的心理狀況，這種正態(tài)的心理狀況會促進幼兒身心的和諧發(fā)展。孩子的禮貌行為來自對父母與成人的學(xué)習(xí)和模仿，所以培養(yǎng)孩子講禮貌必須由家長做起。家長還要嚴(yán)格要求自己，尊重老人，每天早晨起來向老人請安問好，孩子自然會敬重爺爺奶奶，對爺爺奶奶有禮貌。如果家里有老人，家長可以和老人溝通，告訴老人寵愛孩子的壞處，要有理智的愛孩子，我相信老人會支持年輕父母的教育方法哦，父母平日在家中，無論自己是否喜愛看書，也最好把書捧在手上，養(yǎng)成孩子愛看書的習(xí)慣。做到孝敬老人，不說粗語，做到以身作則。流行歌曲盡量不要放在家中，在家中，最好放些古典而優(yōu)美的鋼琴歌曲，或者一些靜心的輕音樂，各種民族樂器演奏的歌曲，這樣可以陶冶孩子高尚的藝術(shù)的情操。父母日常在家里，應(yīng)該注意言行舉止。孩子從小就有很強的模仿能力，父母所說，父母所做的一切，都會直接影響到孩子。別人說?！昂⒆拥男撵`就像是一張白紙”孩子這一張“白紙”畫的好還是壞，父母在日常生活當(dāng)中，起了相當(dāng)重要的地位。孩子若有說粗話的習(xí)慣，不要當(dāng)他只是小孩子說話什么都不懂。雖然他們是小孩子，甚至不知道粗話的意思是什么，也不知道自己在說什么，但是隨著他年齡的增長，他的壞習(xí)慣就會慢慢的形成。如果發(fā)現(xiàn)了孩子說粗話，那么就應(yīng)當(dāng)進行思想教育，及時阻止孩子繼續(xù)說下去，不要就只會對孩子進行打罵。對孩子進行打罵，會起到相反的效果。孩子有很強的叛逆心理。家長也不能用誘惑、強制的手段來要求孩子講禮貌，例如叫阿姨給你糖吃，不叫叔叔不買玩具等。這樣做，只能使孩子一時做出有禮貌的樣子而不能持久，更不能使他懂得禮貌的實質(zhì)。
在此呢，我想建議家長們，可以每天讓孩子背誦一些經(jīng)典，如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，《弟子規(guī)》這本書是學(xué)童們的生活規(guī)范，他是依據(jù)至圣先師孔子的教誨編成的。所有的禮儀、道德全都在里面了，每天可以教孩子一兩句，讓他們背誦，并讓他們一頂要落實在生活中，時間一長就會見到效果，看到孩子的不一樣，這樣不僅讓他們學(xué)到做人的道理，同時可以增強幼兒的記憶力。是一舉兩得之法。我身邊就有一些家長也在教他們的孩子讀誦《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》，這些孩子顯然和其他的孩子不一樣，他們有禮貌，懂得尊敬人，而且學(xué)習(xí)的能力很強，從不用老師擔(dān)心，讓人看了就會生歡喜心。所以說，從小養(yǎng)成孩子的文明及禮貌習(xí)慣，學(xué)會說禮貌用語，對孩子的發(fā)展和成長起到很大的作用；在日常的教育當(dāng)中，家長能與老師密切的配合，做好教育工作。這樣才能夠更好的教育我們的孩子。還有我以上提出的教育方法，只是我的個人意見和在實踐中的一些心得。
幼兒園語言教育教學(xué)論文篇十四
標(biāo)簽：
語言教育 文學(xué)作品 幼兒 書面語言 語言發(fā)展 雜談
幼兒園語言教育的目標(biāo)
一、幼兒園語言教育的總目標(biāo)
教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對語言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：
第一，樂意與人交談，講話禮貌；第二，注意傾聽對方講話，能理解日常用語；第三，能清楚地說出自己想說的事；第四，喜歡聽故事、看圖書；第五，能聽懂和會說普通話。理解《綱要》的語言教育目標(biāo)，可以把幼兒園語言教育總目標(biāo)劃分為四個大方面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個方面對幼兒實施教育。
1.養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。
2.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達能力。以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進行語言交際。
3.引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合的語言能力，能夠增強他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)等各種文學(xué)作品的機會。4.培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。
二、幼兒園語言教育的活動分類目標(biāo)
（一）談話活動目標(biāo)
談話活動是培養(yǎng)幼兒在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進行交流的語言教育活動類型，目標(biāo)主要有：1.幫助幼兒學(xué)會傾聽他人的談話，逐步掌握幾種傾聽技能；2.幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解，培養(yǎng)幼兒口語表達能力；3.幫助幼兒學(xué)習(xí)運用語言進行交流的基本規(guī)則，提高幼兒的語言交往水平。
（二）講述活動目標(biāo)
講述活動是以幼兒語言表述行為為主的語言教育活動類型。目標(biāo)主要有：1.培養(yǎng)幼兒感知理解講述對象的能力；2.培養(yǎng)幼兒獨立構(gòu)思與清楚完整表述的能力；3.幫助幼兒掌握語言交流的情緒度、調(diào)節(jié)技能。
（三）聽說游戲目標(biāo)
聽說游戲是采用游戲的方式開展的語言教育活動。目標(biāo)主要有：1.幫助幼兒按照一定規(guī)則進行口語表達練習(xí)；2.提高幼兒積極傾聽的水平；3.培養(yǎng)在語言交往中的機智性和靈活性，鍛煉幼兒迅速領(lǐng)悟語言規(guī)則的能力，迅速調(diào)動個人已有的語言經(jīng)驗編碼的能力，以及迅速以符合規(guī)則要求方式表達的能力。
（四）早期閱讀活動目標(biāo)
幼兒園的早期閱讀活動，是幫助幼兒接近書面語言的教育過程，目標(biāo)主要有：1.提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣；2.幫助幼兒初步認識書面語言和口頭語言的對應(yīng)關(guān)系，懂得書面語言學(xué)習(xí)的重要性；3.幫助幼兒掌握早期閱讀的技能。
（五）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動目標(biāo)
文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動是通過欣賞文學(xué)作品來學(xué)習(xí)語言的語言教育活動類型，目標(biāo)主要有：1.要求幼兒積極參加文學(xué)活動，樂意欣賞文學(xué)作品，知道文學(xué)作品有童話故事、詩歌和散文等體裁；2.幫助幼兒感受文學(xué)作品的語言美，培養(yǎng)他們對藝術(shù)語言的敏感性；3.要求幼兒理解文學(xué)作品內(nèi)容，學(xué)習(xí)用語言和非語言的表現(xiàn)方式表達自己對某個文學(xué)作品的理解。4.要求幼兒根據(jù)文學(xué)作品所提供的線索，進行創(chuàng)造性想象，并用口頭語言表達自己的經(jīng)驗和想象。
三、幼兒園語言教育的年齡分類目標(biāo)
四、幼兒園語言教育的活動目標(biāo)
（一）制訂教育活動目標(biāo)的原則
制定語言教育活動的目標(biāo)，是語言教育活動設(shè)計中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對真?zhèn)€活動設(shè)計產(chǎn)生決定性影響。為了使語言教育活動的目標(biāo)能夠起到龍頭作用，教師在制訂活動目標(biāo)時應(yīng)該遵循以下原則：
1.目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。包含著兩層意思：一是目標(biāo)的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的發(fā)展水平，符合學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律；二是目標(biāo)的制訂應(yīng)將促進學(xué)前兒童的語言發(fā)展作為落腳點，落實到學(xué)前兒童對語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。
2.活動目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致?；顒幽繕?biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)要通過一個個具體的活動目標(biāo)落實在每個學(xué)前兒童身上。要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深、循序漸進地提出目標(biāo)，使學(xué)前兒童從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗。
3.目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認知、情感態(tài)度和能力三個方面。第一，應(yīng)涉及到知識概念的學(xué)習(xí)，包括所獲得知識的數(shù)量和種類，以及操作這些知識的技能和能力；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度和價值觀等方面的變化。第三，能力的訓(xùn)練，包括組詞成句的能力和在具體語境中運用語言的能力。
4.語言教育活動目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語。教育活動目標(biāo)通?？梢杂脙和瘜W(xué)習(xí)行為變化進行表述。一個恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)應(yīng)能成功地向別人表達教師的教育意圖，應(yīng)便于觀察者在活動后通過學(xué)前兒童的行為變化加以評價。
（二）幼兒語言教育目標(biāo)落實過程中，必須注意的幾個關(guān)鍵問題： 1.如何將一個高層次目標(biāo)準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為多個低層次目標(biāo)。
2.教育實踐過程中，教師如何把握各個層次教育目標(biāo)的內(nèi)涵以及相互間的關(guān)系。
3.教師如何根據(jù)目標(biāo)來選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，從而確保目標(biāo)的實現(xiàn)。