讀書心得用英語(專業(yè)16篇)

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    總結(jié)可以加深對所學知識的理解和應(yīng)用。完美的總結(jié)需要展現(xiàn)你的思考深度和自我反省的能力。接下來是一些總結(jié)的精選片段,供您參考和借鑒。
    讀書心得用英語篇一
    10月17——21日,11月14—19日,參加了嘉興小學英語90學時培訓,雖然這10天的培訓緊張又忙碌,但讓我感受了英語教學及科研的魅力,也也讓我體會到了當學生的幸福和不易。在這幾天里我們聆聽了專家的專題報告,學習了名師的先進教學理念,走進了老師的精彩課堂,參與了互動式評課,暢所欲言。整個活動內(nèi)容豐富、形式多樣,充溢著對新課程理念的深刻闡釋,充滿了教育智慧。
    胡麗萍主任的《做一個研究型的英語教師》,深入淺出,通俗易懂。她不時的詼諧幽默,讓我聽入了神。我突然意識到研究其實就在我們的身邊。只要有心,就能計劃做研究,就能做好研究。她闡述了課題方案的內(nèi)容構(gòu)成:1.聚焦實踐問題即“我的教學問題與困惑”2.“診斷”問題原因即“對問題產(chǎn)生的原因分析”3.借鑒他人經(jīng)驗“本問題解決的方法綜述”4.進行理性思考即“關(guān)于課題的界定”5.擬訂行為改即“擬采取的方法(措施)”6.預(yù)設(shè)研究成效即“問題解決的預(yù)期效果”。同時她對課題方案設(shè)計的十要素也進行了詳細的講解,使我記憶猶新。例如第一要素名稱設(shè)計中包含三要素:研究對象、問題、方法,并舉例了好多個論文名字的修改過程,提示我們課題名稱避免價值判斷,不用疑問句,不用含在比喻象征等修辭手法的語句,讓我一下子找到了寫課題的感覺。她也告訴了我們怎么是案例,教育案例就是生動的故事+精彩的點評,并且列舉了許多案例的書寫,使我頓時領(lǐng)悟了這其中的奧秘。
    張老師的試卷命題技術(shù),讓我受益匪淺。讓我知道了編制題干還應(yīng)遵循一些原則:如題干可以是一個問題,也可以是一個需要補全的句子;題干應(yīng)該包容盡可能多的信息,以避免各選項中內(nèi)容重復(fù);題干應(yīng)該簡潔,又必須能限定考點;應(yīng)該盡可能避免帶有否定的題干各題均應(yīng)基于閱讀材料,應(yīng)測試考生的閱理解能力;語篇中題干設(shè)置的考點分布應(yīng)均勻;題干指代應(yīng)明確;題干的句式應(yīng)豐富。更讓我懂得了命題的一些原則與不易。
    在實踐過程中,老師和老師面對面的交流,讓我也有了新的思想和觀念。我覺得以前受傳統(tǒng)的教學思想影響,在教學過程中以語言形式為主,主要進行機械語法、句型結(jié)構(gòu)操練,很少采用言語交際的活動但近年來教師都加強了進行有意義的使用英語進行交際活動的教學。但一些教師在教學過程中卻走到了另一個極端,忽視了語法規(guī)則的歸納、操練和運用。同時在交際教學過程中如果沒有能夠采取有效的措施緩解學生產(chǎn)生的緊張情緒和心理壓力,就難以提高學生學習的興趣、自信心和獨立學習的能力。的確我想如果在教學過程中始終貫徹“情意、情景、結(jié)構(gòu)、交際、自控”的思想,采用情景功能對話和直接拼音兩條主線相結(jié)合的教學路子,加大交際和對話的時間容量,使學生既能在真實的日常生活情景中口頭運用英語,又能按字母、字母組合規(guī)律直接拼寫單詞,使聽說自然過渡到讀寫。采用這種教學模式進行教學,課堂氛圍輕松活波,充分的調(diào)動了學生的學習興趣和積極性,有效地促進了課與課之間的整合,取得了很好的教學效果。
    這次培訓真的頗有收獲,作為教師一直都在考慮學生的成長,真的也應(yīng)該考慮自己的成長了,只有通過這種學習,實踐,反思,再實踐才能不斷進步。
    讀書心得用英語篇二
    優(yōu)秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻精神,感人至深,催人奮進。通過學習,我深刻體會到,作為一名教師,對于任何學生就是一個”愛“字。以無限的真情去關(guān)愛,用愛去感化每一個學生的心靈。當學生在學習上遇到困難,不厭其煩的耐心指導,當學生做錯了事的時候,指導分析讓學生知道做錯事的原因。用溫馨的語言教育學生,用母親般的愛感化學生,使學生感受到教師的愛猶如父母,甚至勝于父母。感受到能在快樂中學習,在快樂中成長??偠灾鳛榻處?,我們要用自己的愛心、細心和關(guān)心讓孩子真正能健康快樂地成長,那才是我們最大的幸福。
    二、對工作必須有強烈的事業(yè)心、責任感。
    我們應(yīng)當學習優(yōu)秀教師以學生為動力,以育人為首的精神。老師必須具有足夠的耐心和責任心,不僅要規(guī)范學生的行為,更要了解學生的思想動態(tài),對每一個學生都要進行有針對性地教育。時時處處觀察學生,了解學生,對出現(xiàn)的問題及時指導解決。從自己身邊的小事做起,要求別人做到的,自己必須努力做到。時時以”愛心、耐心、細心",去關(guān)心每一位學生,熱愛每一個學生是我們的責任,教育學生子是我們的神圣事業(yè)。對學生我們既要愛又要嚴,時刻把學生放在第一位,是作為一名老師必需承擔的責任和義務(wù)。
    三、教師必須做到尊重、理解、信任、鼓勵學生。
    通過學習優(yōu)秀教師的事跡,我進一步體會到,在教育教學中,尊重學生,是我們老師必備的道德要求,尊重學生的人格,友好的對待他們,理解和信任他們,調(diào)動他們的積極性,多和他們交流,多鼓勵和表揚他們,要尊重他們,寬容他們的過失,當學生有不足時,多給予激勵和贊美,對學生精心呵護,尊重學生人格,善待、寬容、理解每一個學生,讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多,感受到學校生活的開心和幸福。
    四、與時俱進,開拓創(chuàng)新
    都說人是要活到老學到老的。時代在進步,孩子在成長,對老師的要求也就有所提高,所以,我們要不斷加強學習,學習一些先進的教育教學理念,用學到的理論知識指導自己的實際工作,大膽創(chuàng)新,積極尋找適合學生的教育教學方法,讓自己的腳步跟上時代的步伐,這樣才不會被時代所淘汰。
    既然我選擇了教師這一行,我就要用我的熱情,用我的愛心把這份光和熱永遠延續(xù)下去。我一定努力,持之以恒,把僅有的光和熱傾注到教書育人的事業(yè)中。
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    讀書心得用英語篇三
    閱讀教學會是高中教學重要而耗時多的一節(jié),她的有效性會決定我們英語課堂教學的有效性,因此,多些思考和知識擴充極有必要。《英語閱讀教學》分八章,包括閱讀動機、閱讀教學目標、閱讀教學模式與方法、閱讀準備活動設(shè)計、閱讀教學活動設(shè)計、閱讀教學過程設(shè)計、閱讀策略及閱讀評價八個方面,全面且準確。編委也是英語教學界學術(shù)方面的泰斗及領(lǐng)軍人物,很有誠心、內(nèi)容落地且有價值的書。沒有讀純理論時感覺好好好但懸空感,也沒有廢話連篇的假大空感,更像實踐后的娓娓道來,并且還有精心設(shè)計的問題。當教師至少有一點是幸福的,你永遠需要讀一些好書。但身邊的圈子很少給我提供像樣的英語教師專業(yè)發(fā)展類的書,因此讀到一本好書,也希望能分享給大家。
    先從第一章《閱讀動機》說起。
    閱讀課前要有warm-up,不言而喻,作用是激發(fā)閱讀興趣及動機,或提供必要的背景知識。但有時課時緊、備課不充分時,常會省掉此環(huán)節(jié),忽略閱讀動機的重要性,覺得趕路要緊,趕緊地培養(yǎng)下閱讀技能、發(fā)展下語言能力。但書中有句話說得好:"你可以把馬牽到河邊,卻無法強迫其飲水",一句話說出了閱讀動機的重要性:為所有一切提供可能性,特別對于我們學校那些倔驢子犟馬。所以不能再忽略下去了。
    閱讀動機有四方面:第一,閱讀的欲望;第二,體驗快樂,表現(xiàn)出濃厚的興趣;第三,閱讀的主動性和自主性;第四,對閱讀的興趣持久。從中有兩點值得注意:學生能否體驗快樂?興趣是否持久且主動?而內(nèi)部動機閱讀者的信息加工層次高、理解較深刻,動機的強弱與閱讀能力呈正相關(guān),這就說明了激發(fā)內(nèi)部動機的重要性。
    影響動機的因素分個人因素(學習者對閱讀的態(tài)度,對成敗的歸因),材料因素(難度,圖式,與學生生活相關(guān)度),環(huán)境因素(良好的閱讀氛圍),教學因素(教學能否給學生帶來期望的東西,快樂,欣賞)。學生的興趣、接受程度,需要什么永遠是備課的重點。
    具體如何激發(fā)閱讀動機。書中有介紹如下幾點。一是,賦予閱讀真實的目的。讀前賦予目的、理由,讀后在與實際生活相關(guān)的活動中運用語言,如設(shè)計旅游計劃、設(shè)計海報、制作操作圖等。二是,創(chuàng)設(shè)閱讀期待。做好需求分析,學生的基礎(chǔ)等不說,學生的閱讀動機、相關(guān)圖式要特別注意。尋找閱讀與生活的聯(lián)系,就需要老師打開思路,設(shè)身處地,大膽嘗試,這都是課前活動。課前活動還有對于學生感到陌生的題材,布置費課程內(nèi)容的閱讀,讓學生去查找相關(guān)資料,可擴大閱讀量有起到圖式準備的作用,當然,找什么、如何去找都需要老師去引導。在讀后活動中,布置任務(wù)型閱讀任務(wù),而不是機械地技能培養(yǎng)和語言學習,開展內(nèi)容本位的閱讀。另外還有,教學總運用信息差創(chuàng)設(shè)期待。
    這些真的讓我去反思,我的閱讀課激發(fā)了學生的閱讀動機嗎?是否有讀前的需求分析呢?是否巧妙地找到了與學生生活的聯(lián)系并設(shè)計了相應(yīng)的活動?是否只是機械地技能培養(yǎng)和語言學習?有激發(fā)學生的興趣,使一切閱讀活動成為可能嗎?我又有讓學生閱讀是產(chǎn)生信息差,還是簡簡單單地一刀切了,簡單而粗暴?第三,讓學生體驗成功。其實,我有時也挺腹黑的,會想弄點難題讓學生領(lǐng)略下高處的風景,但凡人都需要成就感的,總是受打擊我們學習動機本來不足的學生誰還愿意跟你玩。所以,循序漸進,搭建支架,這些好說,還有根據(jù)學生的學習風格和多元智能設(shè)計活動,以及增加教學評價的選擇性和開放性就需要多動腦筋,打開思路了。另外,有意思的一點是,增加活動的合作,減少競爭,少一些焦慮感。四是,選擇適當?shù)拈喿x材料,以學生的興趣為基礎(chǔ),以學生的圖式為基礎(chǔ),鼓勵學生自己在半開放或完全開放的條件下選擇材料這些都好理解。第五,減輕學生的焦慮,"過度焦慮往往是影響學生學習的主要因素之一",說的挺膽戰(zhàn)心驚的,但本學期我也的確注意到這一點,注意去營造輕松的學習氛圍。也許有人會認為,嚴肅緊張、團結(jié)活潑的氛圍才是利于學習的,學生太輕松,老師似乎不安心。記得高中時的兩位老師,數(shù)老的特點就是一開學就上難題,難倒眾人了,他就很開心,然后說,就是讓你們知道自己不會,然后認真學。這樣對我們那個年代學習動機很強的內(nèi)地學生來說,的確能越挫越勇,并且像彈簧,彈得可能更高。我似乎是其中一個也,數(shù)學成績反正越學越棒了。但。這樣的思想比較太成人,太小眾。一位化老,是班主任,不多說,自然是嚴嚴嚴,記得當年上化學課時空氣似乎都是凝結(jié)的,那時我真切體會到了一根針掉地上都能聽見的境界,大家誠惶誠恐,而絕對安靜時,我反而覺得超搞笑的那種,無法,只能掐著自己的手背,低下頭,咬著嘴,大氣不敢出地小小翼翼著。
    還記得化老在講課投入時喜歡閉上眼睛,晃著腦袋極沉浸其中,這是我們就會開心地看著他,但當他突然睜開眼睛,要點人回答問題時,那是一片死寂,大家至少是絕大多數(shù)人紛紛低下了腦袋,仿佛和他的目光交錯會讓自己陷入萬劫不復(fù)之地,毫無個性、軟弱的民眾呀。還記得,一次化老激動了,一拍桌子,我前面體重輕的女生嚇得從椅子上跳了起來,當然我只能心里嘿嘿,皮囊嚴肅認真啦。毫無疑問,我們是極度焦慮的,我一直沒在化學課上消化知識,因為一直處于怕被點名,怕被注意,怕表情不對的境地中。但我的消化道著實出了問題,在高二時,終于,一上化學課,我就犯急性腸炎。說多了,回憶這些點滴的記憶,也只想為自己的教育之路樹個路牌。文中有句話很好:"對于科普、地理類的說明文往往學生會有畏難情緒。再者,如果文章中出現(xiàn)了很多學生不熟悉的人名、地名,尤其是很長的人名或地名,也會帶來閱讀焦慮"。"閱讀的第一步是語音解碼,如果學生無法自動地將文本符合轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z音符合,其理解就會數(shù)組"。另外教師對學生成敗的態(tài)度也是焦慮的重要原因。
    第一章,對有些內(nèi)容難免會比較泛,如如何形成性評價學生,別急,慢慢來,相信后面的精彩道來。
    讀書心得用英語篇四
    我認為要從課堂做起,從小事做起;要求學生做到的教師自己先要做到,并且要做得更好,這就要求教師必須學為人師,身正為范。我一直就是這樣來要求勉勵自己的。
    教師首先要有扎實的專業(yè)理論水平:對所教課程的內(nèi)容要非常熟悉,從教材、體系到知識點等都必須了解、掌握;上課能夠做到駕輕就熟,深入淺出,難易恰當,重點突出,對學生的回答能及時做出明確的判斷,不能模棱兩可,這就要求我們要不斷地充實自己,不斷地學習。其次,要有好的教學方法。作為教師來講,怎么教是一個很重要的問題,好的教學方法能夠吸引學生的注意力,培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性,使學生得到啟發(fā),思維能力得到鍛煉,從而能夠使學生自主地學習。
    相反,照本宣科、填鴨式的教學方法是不受學生歡迎的,這樣的課堂是缺乏生機、缺乏活力的。因此,能否掌握學生喜歡的教學方法,也是教師業(yè)務(wù)水平的重要體現(xiàn)。尤其是我們現(xiàn)在參加的二期課程,在培養(yǎng)能力,發(fā)展思維的同時,必須兼顧基礎(chǔ)知識和基本技能的落實。第三,要有比較寬廣的知識面和反思能力。教師如果沒有比較寬廣的知識面,就不能在教學中游刃有余,也不利于拓展學生的思維。業(yè)務(wù)水平的提高要靠不斷學習、反思和探索,而這背后的決定因素是教師的責任心。
    關(guān)心學生的思想。教師要利用課余時間與學生進行交流、談心,了解學生在學習、生活等方面的情況,從中知道學生在想什么,需要什么。關(guān)心學生的學習。當學生學習上遇到困難,要及時地,耐心細致地輔導,堅持讓每一個學生都得到發(fā)展。
    蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部書,處處滲透著這位偉大的教育家的愛生之情,以及他在教育教學研究中的真知灼見,是不可不讀的一部好書,這部書將成為我教師生涯的指路名燈。
    讀了《一份特別教案》這本書心中有一些體會,深知要當好新時代的教師并不是一件簡單的事情,教師是“人類靈魂的工程師”,對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為:傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面,而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。
    師生關(guān)系主導在教師,據(jù)有關(guān)調(diào)查表明,教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素,70%以上的受訪問者認為影響師生關(guān)系的主導因素在于教師,66%的學生認為自己和班主任的關(guān)系還可以,24%的學生認為和老師關(guān)系比較融洽,因為老師和藹可親,或是因為自己學習好老師喜歡。只有少量學生認為和老師關(guān)系不太好,原因是因為自己的學習成績不好或不守紀律。過去那種認為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認知受到了挑戰(zhàn)。而且,師生關(guān)系和學生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著學生受教育程度的升高,他們與班主任的關(guān)系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢,也就是說年級越小、學歷較低的學生與班主任的關(guān)系越好。而學歷較高的大學生,他們生活學習獨立性更強,與教師的接觸機會較少,彼此可能缺乏互相了解的機會,他們當中的大多數(shù)人認為自己與班主任的關(guān)系一般。
    老師應(yīng)該熱愛教育事業(yè),熱愛學生,主動經(jīng)常與學生溝通交流,愿意與學生成為朋友,建立起平等和諧的師生關(guān)系,遇事冷靜,不隨便發(fā)怒,不以威壓人,處事公平合理,不抱偏見,對自己所有的學生一視同仁,樹立較高的威信。
    老師要重視教育法規(guī)的學習,具有依法執(zhí)教意識,以及對違法違規(guī)行為的辨識力,要尊重學生,不得變相體罰。
    老師應(yīng)重視自身的道德形象,追求人格完美,重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個性魅力,有更高的人文目標。如教師的形象,既要“德才兼?zhèn)洹?、“嚴格負責”,又要“幽默風趣”、“熱情活潑”;對教師素質(zhì),要注意培養(yǎng)學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質(zhì);對自身形象的追求,既要“自然”、“文明”,又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。
    影響師生關(guān)系的重要原因其實是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學生的,他們把學生當做自己的子女來看待,基于恨鐵不成鋼的想法,教師希望每一位學生提高自身的能力,發(fā)展和完善自身的素質(zhì),達到他們所期望的目標。教師嚴格要求學生是為每一個學生著想,教師本身并不能得到任何的回報。學生應(yīng)該正確地理解教師的行為,不要產(chǎn)生厭學和反感教師的情緒。絕大部分學生還是很尊重自己的教師的,但也有少部分學生對教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為,比如學生見了教師不說話,上課時間吃東西,不服從教師的管教等,這些行為應(yīng)當堅決的制止。
    如果說沒有愛就沒有教育的話,那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重,尤其是教師的理解和尊重。老師對學生的批評,恰當?shù)?,就是一種激勵;不恰當?shù)?,就會成為一種傷害,甚至還會導致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生,傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中,教師應(yīng)把握批評的“度”,變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。
    加了多次的教研活動,給我最大的感觸是無論是哪個年級的學生,都希望自己能碰到好的老師。作為學生,都愿意與有道德的人接近和交往,當然也愿意接近有道德的教師。作為教師,也都愿意與有道德的人接近和交往,當然也愿意接近有道德的學生。所以,要做一個讓教師和同學都愿意接近的學生,或者要做一個讓教師和學生都愿意接近的教師,你本身就應(yīng)當是一個有道德的人。
    我認為教師這項工作,體現(xiàn)師德的意識是很強的。為人師,不僅要對學生負責,也要對社會負責、對科學負責。如果馬馬虎虎教學,也可以應(yīng)付過去,這只是敷衍塞責履行教學工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神,就可以在一日工作完了之后,自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以激勵自己,這是積極進取的表現(xiàn)。一個人,貴在自知之明,這需要有自省作為手段。不“省”,自己就不知道自己長在哪里,缺在何處,一個人缺乏自知之明,容易驕傲自滿,時間一長,就會脫離群眾,就會退步,就會降低自己威信。當然,只有自己努力才是唯一的方法。
    最近翻閱了___翻譯的《小學英語教師教學指南》一書,閱讀這本書使我了解了一些小學英語的教學原則和外語教學的各種流派。它可以使我的教學理念更加清晰,可以為我日常的英語教學找到切實的理論依據(jù)。對我們小學英語教師來說,是一本指導性很強的書。
    這本書的內(nèi)容大概可以分為五部分。旨在促進中小學英語教師的專業(yè)化發(fā)展。它從教授的對象,教學方法與語言技能,資源世界,教師的管理技能以及教師的個人與專業(yè)發(fā)展等方面進行了深入淺出的分析和歸納,同時也提供了大量鮮活的有效指導課堂教學實踐的教學案例。這樣理論和實踐相結(jié)合的書,對于我們廣大的一線教師來說,是我們最推崇和喜愛的,也是一本使我們受益匪淺的好書。
    《小學英語教師教學指南》的第三部分資源世界,給我們介紹了各種最新的英語教學資源以及選擇教學資源的原則。對歌曲、韻律詩、游戲、故事等教學進行了專門的論述,并詳細介紹了在英語教學中怎樣使用新技術(shù)。而我對其中的歌曲、韻律詩這一方面最感興趣。因為在平時的教學中,對于這一方面,我自己也做了許多的嘗試。
    學生們喜歡歌曲和韻律詩,強烈的節(jié)奏感,押韻的字詞,瑯瑯上口。也是平時教學中最常見、運用最廣、操作最簡單的一種課堂輔助形式。
    如在上課起始階段,為了調(diào)節(jié)情緒,營造氛圍,我會穿插地給孩子們播放節(jié)奏感強、朗朗上口的兒歌,他們會更加興奮。
    在英語教學中,有時感到記憶單詞很難或句型難以掌握,我們可以根據(jù)需要,自己進行創(chuàng)造,自編兒歌,利用兒歌來刺激學生的大腦興奮點,對鞏固記憶有一定效果。
    當然歌曲和韻律詩運用不僅僅局限于課堂,它還可以進行課外拓展的運用。我不僅在課上讓學生使用歌曲和韻律詩,還鼓勵學生在課后多編、多說、多演,體驗英語學習就在生活中。
    我常常能聽到學生念著課上的歌曲和韻律詩歡快奔出課堂,看到孩子們在課間用自編的歌曲和韻律詩開心地做游戲。這就是歌曲和韻律詩具有濃郁的趣味性和極強的魅力,恰當?shù)厥褂盟?,不但可以活躍課堂氣氛,突破教學難點,而且可以發(fā)展學生的語言能力。
    作為一名教師,最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學質(zhì)量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書,受益匪淺,從中選出這幾個建議談?wù)勎业南敕ā?BR>    一、教師,珍惜兒童對你的信任
    教師面對的是兒童極易受到傷害的,極其脆弱的心靈,學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里,而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。其實,師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,融洽的,教師應(yīng)該學會蹲下來看學生,使他們感覺到你對他是公平的,信任的。每個孩子都有他的可貴之處,在教師的眼里學生沒有好壞之分。在學生做好的大時候,我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵;在學生做的不好的時候,我們更要關(guān)心和指導他們向正確的方向前進,使他們在認識的道路上更進一步。不要加以指責,在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方,孩子也是一樣。其實他們也很痛苦,作為教師就是要時刻給他們啟發(fā)和鼓舞,使他們看到自己的進步,使他們有自豪感和尊嚴感。
    二、教學相長,取長補短
    想一想,我這幾個月的教學其實真是這樣的,練習本就是學生習慣養(yǎng)成的一面鏡子,也反映著一名教師的教學效果。對于新教師而言,學生習慣的養(yǎng)成是今后有良好教學效果的基礎(chǔ),我所缺乏的也就是這一點,要時刻培養(yǎng)他們良好的學習習慣,真正得到適合自己的學習方法,使得他們在今后的學習中能更省力更有效。
    要對同事們的經(jīng)驗加以研究和觀察,并進行自我觀察,自我分析,自我進修和自我教育。在此基礎(chǔ)上逐步形成自己的教育思想。
    學習優(yōu)秀經(jīng)驗,并不是把個別的方法和方式機械的搬用到自己的工作中去,而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學習應(yīng)當取得某種信念.
    三、教師的教育素養(yǎng)
    關(guān)于學校教學大綱的知識對于教師來說,應(yīng)當只是他的知識的事業(yè)中的起碼常識。只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣的無可比擬的時候,教師才可能成為教育過程的真正能手、藝術(shù)家和詩人。其實,要想達到這樣的'境界,我想,最重要的一點就是不斷地充實自己,完善自己。讀書,讀書,再讀書,教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此想想自己,在這方面做得確實不好,每天不停地忙于備課、上課、批改,管理班級,總是抱怨沒有時間讀書,但閑暇時又懶得動,而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上,早已落滿了灰塵。只有在需要的時候,才想起找一點書來,看看有沒有可以借鑒的文章,有沒有可以參考的教案,此時,想一想實在是可悲!可憐!現(xiàn)在覺得自己還年輕,自己所掌握的知識還足以能應(yīng)付小孩子,然而面對飛速發(fā)展的今天,可以說孩子們的視野更加開闊了,我們不得不時刻要求自己要走在前面,那么惟有讀書才能武裝我們的頭腦,才能讓我們擺脫坐吃山空的尷尬境地。而讀書的這種意識更應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的需要和對知識的渴望。
    年輕的我對于教師這個行業(yè)還存在著比較稚嫩的想法,而學習對于我來說是補充自己,使自己成熟的一個最好的方法,我要不斷地學習,積累經(jīng)驗,使自己能成為一名名師。
    在《我的教學生涯》一書的扉頁上,詩人臧克家為斯霞題詩一首:一個和孩子常年在一起的人,她的心靈永遠活潑像清泉。一個熱情培育小苗的人,她會欣賞它生長風煙。一個忘我勞動的人,她的形象在別人的記憶中活鮮。一個用心溫暖別人的人,她自己的心也必然感到溫暖。這是斯霞老師忠誠教育事業(yè),是她童心母愛的真實寫照。
    斯霞老師從事教學72載,包括解放前20多年和建國后各個歷史時期,她所走過的是一條很不平坦的道路。在舊社會里被人嘲笑、瞧不起,受盡貧苦的折磨,在新中國成立后又曾被打壓和評判,但即使是在這樣的逆境中她都不悔做一名小學老師。有人說過:信念是人生征途中的一顆明珠,既能在陽光下熠熠發(fā)亮,也能在黑夜里閃閃發(fā)光。那么,究竟是怎樣的信念在支撐著她的行為,又是什么讓她身處逆境卻對教育事業(yè)義無反顧?在書中我找到了這樣的答案:關(guān)于信念,斯霞自己也是說過的。當我在黨的教育下,逐步樹立了一切為著孩子的成長,一切為著祖國的未來這樣的信念時,我感到我是幸福的。有了對所從事的工作執(zhí)著的熱愛,再平凡的崗位也可以做出不平凡的貢獻。正像蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過的:信念只有在積極的行動之中才能夠生存,才能夠得到加強和磨煉。斯霞老師正是如此,她沒有讓自己的信念成為花瓶,而是用她的實際行動豐富了她的信念,讓它看起來是有血有肉的。她用她的信念和行為詮釋了愛崗敬業(yè)的真正含義。
    對于一名教師來說什么是愛崗敬業(yè)呢,在《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中第二條是這樣說明的熱愛教育、熱愛學校,盡職盡責、教書育人,注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。認真?zhèn)湔n上課,認真批改作業(yè),不敷衍塞責,不傳播有害學生身心健康的思想。它是一個標準更像是一個方向標。這讓我想起了一則故事:有人問三個砌磚的工人:你們在做什么呢?第一個工人沒好氣地嘀咕:你沒看見嗎,我正在砌墻啊。第二個工人有氣無力地說:嗨,我正在做一項每小時9美元的工作呢。第三個工人哼著小調(diào),歡快地說:你問我啊朋友,我不妨坦白告訴你,我正在建造這世界上最偉大的教堂!這也許就是問題的癥結(jié)。有些人,不知道尊重自己的工作。他們把工作視作取得面包、衣服、房子的一種討厭的需要,一種無可避免的苦役。而在一個人將他的工作視為苦役與痛苦時,他是決不能在工作上竭盡所能的。愛眼下的工作吧,選擇了做教師,就努力做一名像斯霞一樣的人民教師。也許不能像她一樣成功,但只要我們努力了就不愧教師這個稱謂了。
    一個人的工作態(tài)度折射著人生態(tài)度,而人生態(tài)度決定一個人一生的成就。我們的工作,就是我們的生命的投影。它的美與丑、可愛與可憎,全操縱于我們的手中。人們常說:教師是紅燭,犧牲了自己,照亮了別人;教師是人梯,讓別人踩著自己的肩頭攀登輝煌;老師是艄公,把一批批的學生送達理想的彼岸。這些都是對教師這個職業(yè)的贊許,但同時也強調(diào)了教師的平凡。教師這個崗位是平凡的,一個人選擇了教師這個職業(yè),同時也就選擇了平凡和奉獻,在蕓蕓眾生中,他平凡得像銀河里的一顆星,大海里的一滴水。在他的一生中,也許不會干出什么轟轟烈烈的大事業(yè),然而,只在真正做過教師的人,只有把自己熱情和精力投入到教育事業(yè)中去的人,才能真正體會到作為一名教師的幸福。
    讀書心得用英語篇五
    教師的提問在學生學習過程中起著重要作用。通過教學實踐得知:恰當?shù)奶釂?,對于準確了解教育對象,開發(fā)學生智力,激發(fā)學生學習興趣,讓他們更好地、主動地掌握知識,活躍課堂氣氛,檢查教學效果,提高教學質(zhì)量,有著積極作用。因此,教師必須優(yōu)化課堂提問,想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣,促使他們學好英語。我認為應(yīng)做好以下幾點:
    一、準確把握提問時機
    提問是豐富課堂教學的重要環(huán)節(jié),是鍛煉學生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當?shù)夭迦胍恍┨釂枺梢杂行У乜刂茖W生的注意力,既起到鍛煉學生思維與聽說能力的作用,又可以起到組織教學的作用。正確把握提問時機,巧妙設(shè)問,及時吸引學生注意力,這是體現(xiàn)教師教學的重要方面。
    二、精心設(shè)計提問的難易程度
    課堂教學是當前中學生獲取知識的主要途徑,要求教師對每位學生的聽說讀寫都要進行全面的培養(yǎng)。針對班級大,學生程度不齊的實際,英語教師可以精心設(shè)計提問的難度,使優(yōu)、中、差學阿生都可以獲取所需信息,起到“優(yōu)生能吃飽,差生能吃了”的良好作用,啟發(fā)出每位學生的學習興趣。通常的做法是利用系列提問,從易到難。
    三、靈活運用多種提問方法
    教師要活躍課堂氣氛,駕馭學生思維,豐富課堂教學內(nèi)容,就必須靈活運用多種提問方法。
    讀書心得用英語篇六
    《給教師的建議》心得體會
    世紀路小學耿曉娟
    記得大學時代就聽說過蘇霍姆林斯基和他的這本《給教師的建議》,也曾對其中的內(nèi)容有過涉獵,這個寒假當我再次抱起這本“教育寶典”,懷著無比虔誠的心情認真拜讀之時,心靈再次受到了深深的震撼。
    首先,我要愛我的學生,不管這個學生是誰,不管這個學生成績?nèi)绾?,我都要公平地,全心全意地愛他們。當我自己是一個學生的時候,我深知這種愛的力量對一個學生來說是多么的重要。我總是不愿意被老師忽視、遺忘,希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己,證明給大家看,我是多么的優(yōu)秀。其實這種需要是每個學生的正常的心理需要,作為老師,最不能忽視的就是這一點。
    再次,“興趣是最好的老師?!弊屑氶喿x了《給教師的建議》中的部分章節(jié),我有了更深的觸動。我深知如何提高學生的學習興趣,是我首先應(yīng)該考慮的問題。
    英語是一門語言的學科。通常情況下,剛開始,學生對這一學科都具有濃厚的興趣,甚至孩子們想要使用英語來交流??呻S著課程的不斷深入,要求記憶的詞匯量逐漸增大。大多學生在單詞的記憶上都感覺很難,而且,有的學生因此而產(chǎn)生厭學情緒。如何使學生對英語學習有興趣,保持興趣?值得深思。在教學中我常遵循以下的教學方法,并收到了一定的效果。
    1、第一時間教會學生一些日常用語。初學英語時,學生都感到有一種神秘感,想盡快說一些英語。我選擇一些耳熟能詳?shù)目谡Z,盡快教會學生,能極大地激發(fā)他們的學習熱情。如:birthday.等一些在電視或日常生活中能聽到學到的英語。
    2、以有趣的方式教學。在課堂英語教學,要使學生動活潑,氣氛熱烈,就要形式多樣。例如:教動物單詞,可以通過動物的叫聲引出各個單詞,形象地利用動物的動作,學生一邊做動作,一邊學習monkey,duck,horse等單詞,滑稽的動作表演引來學生一陣陣笑聲。最后,教師利用多媒體動畫片把學生帶到動物園,復(fù)習鞏固單詞。
    3、多創(chuàng)造表演的機會。我鼓勵學生到講臺上說英語,或分組表演,既鍛煉了學生的口語能力,又可以使學生產(chǎn)生一種成就感。這種成就感使學生產(chǎn)生了自信心,一個人有了自信心,就能使自己不屈不撓地繼續(xù)學習,從而提高了學習的興趣。
    4、幫助學生樹立信心,多多創(chuàng)造成功機會。學習興趣的保持在很大程度上取決于學習的效果,取決于學生能否獲得成所以,利用多種方式,從多方面為學生創(chuàng)造成功機會,才能誘導學生參與學習活動,產(chǎn)生成功體驗,從而激發(fā)形成自我學習的內(nèi)部動力機制。對學們充滿自信心,感覺英語沒有什么了不起,自己一定能學好它,從而樹立起英語學習的心理優(yōu)勢。
    興趣是學生學習的動力,是點燃學生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊,學生會覺得學習是枯燥無味的,從而產(chǎn)生厭學心理。因此,我們要在培養(yǎng)學生英語興趣方面多下功夫,使他們順利獲取知識,能感受到學習的樂趣,這樣才能激發(fā)學習的動力;例如,像蘇霍姆林斯基所說那樣,我們?nèi)裟馨褞в杏螒蛐再|(zhì)的作業(yè)、科技知識、百科知識、趣味故事、趣味實驗等列入教師備課的內(nèi)容,一定能激發(fā)學生的學習興趣。
    看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》,我從中受益匪淺,要想做一個好老師,不但是知識上的給予,更是要付出更多的熱情,來感化每一個學生,挖掘他們的巨大潛能。這個寒假,我的心再一次被感動,被洗禮!在新學期來臨之時,我?guī)е@份感動,會倍加努力來完善自我,充實自我!
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    讀《英語課程標準》心得體會
    姚寨總校宋永星
    帶著自己對課堂中的困惑我重讀這本書,慢慢地閱讀和領(lǐng)會,和兩年前讀這本書的體會已有不同,它讓我看到了自己教學中的不足,看到了自己應(yīng)該努力的方向和途徑,從而能更好地指導我的教學。
    這次讀書給我體會比較深刻的有五個字,分別是“工具性”和“評價”.先說“工具性”吧,在課標第一部分:課程性質(zhì)中寫道:“義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言,英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務(wù),即學生通過英語課程掌握基本的語言知識,發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能,初步形成用英語與他人交流的能力,進一步促進思維能力的發(fā)展,為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關(guān)的'科學文化知識奠定基礎(chǔ)。”工具“在漢語字典里有這樣的解釋:人在生產(chǎn)過程中用來加工制造產(chǎn)品的器具;比喻用以達到目的的事物。而語言就是在人類的勞動生產(chǎn)中產(chǎn)生的,是為了交流產(chǎn)生的語言,語言是用來交流的工具。隨著社會的進步學習語言已不僅僅是交流,也用來學習其他相關(guān)的科學文化知識的工具。課程的性質(zhì)決定了課程的基本理念,就”工具性“而言,因而課程理念中寫到”強調(diào)學習過程,重視語言學習的實踐性和應(yīng)用性?!艾F(xiàn)代外語教育注重語言學習的過程,強調(diào)語言學習的實踐性,主張學生在語境中接觸,體驗和理解真實語言,并在此基礎(chǔ)上學習和運用語言?!睂嵺`性“不是教學生們”啞巴英語“,而要鼓勵學生們張開嘴說,用英語去表達?!睉?yīng)用性“讓學生們用英語去做事情。只有讓學生們?nèi)フf英語,用英語做事情,學生們在這個”說“和”做“的過程中才能體驗和理解真實的語言,回顧自己的課堂我這一點做的不夠,應(yīng)該給學生創(chuàng)設(shè)出更多的真實的有效的有意義的語言環(huán)境,鼓勵他們多說,讓學生去體驗,要敢于放手讓孩子們?nèi)ケ磉_,鼓勵他們?nèi)ケ磉_,不要怕學生出錯。
    我想讀課標就像練太極,練三年和五年的體會和境界是不一樣的。課標就是指導我們教學的依據(jù),它應(yīng)該就像一本字典,隨時查閱和體會,我會繼續(xù)努力學習課標,不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平,努力成為一名會教、樂教的教師。
    讀書心得用英語篇七
    英語是我們現(xiàn)在十分關(guān)注的語言。學好英語對以后工作也是有好處的。下面是本站為大家?guī)淼挠⒄Z讀書心得,希望可以幫助大家。
    傳統(tǒng)的語法教學,重知識點的講解而忽視學生的主觀能動性。學生就像個容器,老師不斷的灌輸,學生不斷的接受。這種教學模式極大地壓抑了學生個性和學習積極性的發(fā)展。然而語法作為一種語言現(xiàn)象,本身是存在的,如果教師不向?qū)W生講解相關(guān)的知識點,又很難讓學生真正理解所學的語言材料。
    在這兩難的情況下,作者提出:以學生為主的英語教學,并不是不注重知識點的講授,關(guān)鍵看教師如何教。只要觀念新,方法得當,英語語法教學完全能跳出傳統(tǒng)應(yīng)試教學的模式充分發(fā)揮體現(xiàn)學生的主觀能動性。然后例舉了以下幾種嘗試的方法:1)對話法。2)敘述法3)圖片、動畫或?qū)嵨锓ā?)朗讀--歸納--運用法。
    小學英語語法教學本身就提倡以隱性教學為主,顯性教學為輔。培養(yǎng)學生的語法意識,盡量避免單調(diào)枯燥的語法講解。
    盡管這世界有許多誘人的芳香,但如果缺少了“書香”,精神家園將是怎樣的黯淡。本學期利用空閑時間,閱讀了《小學英語新課程課堂教學案例》一書,給我以心靈上的觸動。
    從《小學英語新課程課堂教學案例》中,我看到了一個個令人感動的愛心故事。很多優(yōu)秀的老師很好地關(guān)注沉默的孩子;描述了后進生的轉(zhuǎn)化過程;給于學生關(guān)愛和尊重,使學生獲得了進步的動力與源泉。他們都能真正賞識這些孩子,他們掌握了一種教育的藝術(shù),愛的藝術(shù)。
    調(diào)查結(jié)果表明,老師的評價會對學生產(chǎn)生極大的影響,甚至決定他們的一生。“羅森塔爾”效應(yīng)給教育注入了新的藝術(shù):學會賞識?!缎W英語新課程課堂教學案例》給我的啟示就是“賞識”——多么溫暖的字眼。
    “每個人心靈深處的信念,都存在著一種能量場,如果你從未懷疑過自己的學生或孩子會成為一個優(yōu)秀的人,那么他會從你信念的能量場中接受到你的這一信息,并且又會把這一信息變成他的奮斗動力?!薄耙晃慌ⅰ保粐鴥?nèi)教師評為“缺乏數(shù)學腦子”,卻被美國老師贊為“具有數(shù)學特長”,能夠“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決難題”;一個“厭學”的孩子變得出類拔萃,讓美國教授對其能力和品質(zhì)“以性命擔保”。愛波斯坦,世界一流的腦外科權(quán)威專家之一,然而在讀書時卻有嚴重的學習障礙,他稱“我曾是智障者”……《小學英語新課程課堂教學案例》所展示的是感人至深的教育故事。它為我開啟的,是教育的奧秘,那就是在對學生的心靈進行了真正的解讀后,愛的付出。
    多少種用途?”——無數(shù)種,更何況是萬物之靈的人!
    真愛學生,不會將學生的“驕傲”看作甚于“毀滅其自尊和自信”的洪水猛獸,將不吝于對學生的賞識,對學生的優(yōu)點和長處,始終抱著一顆心上和贊美之心;將小心地呵護孩子的夢,而不會做一個“偷走很多孩子的夢”的小偷,將用賞識為孩子提供夢想成真的自信和拼搏的激情。這份愛心,為學生未來的奮斗歲月里提供陽光的動力,會成為孩子“翅膀下的風”。
    真愛學生,才懂得“漂亮的孩子人人喜愛,愛難看的孩子才是真正的愛的道理”。素質(zhì)教育的大旗上有一個大寫的“人”字,要求教師們善待每一個生命,尤其是那些曾經(jīng)遭受到傷害的孩子?!缎W英語新課程課堂教學案例》為教師們種下了一個信念--每個人都是天才,沒有教不好的學生,只有不會教的老師。
    真愛學生,會清醒地承認學生的差異,會批評學生存在的不足和缺點,但是心中牢牢刻下的是“尊重”和“寬容”。于是,有了樂柏芬老師“小紅花”的故事,有梁清穎的愛之畫,有在
    評語
    上用上“安靜”,而非“不積極”、“不活躍”等詞,小心呵護著孩子自尊的指導老師,《小學英語新課程課堂教學案例》給每一位老師帶來了啟示,讓學生如沐春風,在學生心底下留下最深的感動。
    “天地君親師”,師著,在中國人的崇拜排行榜上占據(jù)著極高的地位。也正因為如此,“師道尊嚴”便成了所有人恪守的金科玉律。長期以來,教師總是居高臨下地俯視著“蕓蕓眾生”,在教育中占據(jù)著中心的位置,師生之間永遠橫亙著一重厚厚的隔膜。
    一輪聲色俱厲的批評轟炸,我想,他們會被這些言語震撼的。這里,有有優(yōu)秀教師“師心深處”的體驗,還有專家精當?shù)脑u析。正是這些話語,會讓每一位“誨人不倦者”不得不反省、深思和探索,因為這些都是來自真實心靈的呼喚聲。
    從《小學英語新課程課堂教學案例》中,我們析出了幾個大字,這些都是教育中永不磨滅的關(guān)鍵詞:尊重、信任、理解、激勵、提醒和寬容,最后還有一個“愛”字。
    《朗文英語教學實踐(第4版)》是howto系列(杰里米·哈默主編,英國朗文出版集團出版)中的thepracticeofenglishlanguageteaching的中譯本。《朗文英語教學實踐(第4版)》是杰里米·哈默歷經(jīng)20xx年經(jīng)過4次修訂的力作,其內(nèi)容全面得好似百科全書——從課內(nèi)到課外,從理論到實踐,從語言學到心理學、社會學、教育學等。《朗文英語教學實踐(第4版)》融入了英語教學領(lǐng)域幾十年來的巨大變遷——新思想、新方法和新技術(shù),并重點關(guān)注了英語教學環(huán)境的敏感性問題,本族語教師和非本族語教師的問題,學生母語地位的問題,學生自主性和教師自我發(fā)展問題。全書共分十編,24章。第一編(第1-2章)全面介紹了英語語言;第二編(第3-4章)描述了英語教學的理論、方法和技術(shù);第三編(第5-7章)介紹學習者和教師;第四編(第8-10章)介紹管理學習過程;第五編(第11章)描述正在變化的學習世界;第六編(第12-15章)介紹具體的語言教學;第七編(第16-20章)描述語言技能;第八編(第21章)介紹教師備課與教學大綱;第九編(第22章)介紹教學測試與評估;第十編(第23-24章)介紹學習者自主性與教師發(fā)展問題?!独饰挠⒄Z教學實踐(第4版)》適合于從事英語教學的教師,研究英語教學的學者,以及所有對英語教學感興趣的人。
    通過這本書的閱讀,我對新課程改革中的語法教學有了新的認識也有了教學語法的更新的觀念。以下是感觸較大的幾點心得:
    一.學習了以下幾種常見語法教授方法
    1、演繹教學法。演繹法是先介紹一條語法規(guī)則,然后再講解運用這條語法規(guī)則的例子。比如在教授used to do sth.這個新的語法規(guī)則時可以直接告訴學生這個用法是用于表示過去習慣于做某事。
    2、歸納教學法。歸納是指從大量具體現(xiàn)象中總結(jié)、提取出其中的規(guī)律。歸納法區(qū)別于演繹法,是學習者還沒有接觸到語法規(guī)則,就先學習例句,在從例句中得到對規(guī)則的理解。在實際教學中,我們可以先列舉出幾個的例子,讓學生接觸一系列的語言現(xiàn)象,然后,在此基礎(chǔ)上總結(jié)出一定的語法規(guī)則。初中大多的語法句子先是在課本中出現(xiàn),并逐漸增多,再作歸納總結(jié),并輔之以大量練習。教學實踐證明,歸納教學法是一種適合我們中
    國學
    生特點的教學法。本人認為,在歸納教學法的基礎(chǔ)上,適當結(jié)合演繹法,對加深學生的記憶是種不錯的方法。
    3.語境教學(通過文本教語法)。所謂通過文本教語法就是使用文本作為語法教學的語境。語境教學英語對于我們來說,在初學時,學生會覺得不習慣,而且由于平時生活中沒有去使用,學過的知識往往容易忘記。教師就可以在課堂中模擬具體的交際情境,通過講解-練習-點評的方式加深學生的理解和記憶。隨著課程內(nèi)容的深入,逐漸出現(xiàn)動詞的時態(tài)和語態(tài)等語法現(xiàn)象,這些語法對英語交際的效果具有直接的影響,因此,指導學生在情境中操練它們的用法非常有必要。如“i am writing now.”、“i have written a letter.”、“i will write a letter tomorrow .”這樣把語法現(xiàn)象和具體生活的情境聯(lián)系起來,學生必然能夠?qū)W得快、記得牢,還能引發(fā)學生學習英語的興趣,在課外試著去使用英語。這樣,以后在類似情境下,學生必能脫口而出地說出相似的句子來。
    在教學中圍繞某個語法項目,對英語在典型語境進行產(chǎn)出性練習,即教師設(shè)計貼近學生生活的情境,將抽象的語法融入生活情景中,學生在教師精心設(shè)計的給定的語境下運用語言,通過體驗語法項目的運用過程,達到內(nèi)化規(guī)則和有效提高學生語言運用能力的目的。語境設(shè)計的是否合理、程度的難易往往是課堂活動成敗的關(guān)鍵。語境應(yīng)盡量貼近學生的生活實際,語言材料應(yīng)包含典型語法結(jié)構(gòu),以易于學生接受。在語言技能方面,應(yīng)當先輸入后輸出,使教學呈階梯式層層推進。
    利用身邊的人和事物創(chuàng)設(shè)語境
    【案例】教學形容詞比較級
    ss: jane is taller.
    t: jane is taller than mary.
    ss: jane is taller than mary..
    . 呈現(xiàn)這樣的對話,并推導出a is ……than b. 這個句型進行熟練背誦,直到學生對a is taller than b.這一結(jié)構(gòu)有了較深印象。教師再邀請一高一矮兩名同學來到講臺前。
    ss: tom is taller.
    t: tom is taller than bill.
    ss: tom is taller than bill.
    通過真實情景中的反復(fù)練習,所有學生對形容詞比較級這一語法結(jié)構(gòu)和taller有深刻的認識,對學有余力的學生還可以進一步替換taller練習thinner,這樣就能鞏固形容詞比較級這一語法結(jié)構(gòu),使學生在練習中逐步掌握形容詞比較級。
    二、在練習語法時注重培養(yǎng)學生的學習策略,注重學生語法解題能力的提高。
    授人以魚,不如授人以漁。作為教師,不僅要向?qū)W生傳授知識,而且要向他們傳授學習方法。我發(fā)現(xiàn)有些學生的英語學習之所以成功,是因為老師對學生采取積極態(tài)度,使學生在課堂上注意聽講,勇于提問,不怕在學習上犯錯誤,受挫折,具有強烈的交際動機,勇于做各種嘗試,勇于鍛煉自己的應(yīng)變能力,并在學習上掌握了一些行之有效的學習方法。在教學活動中,教師要轉(zhuǎn)換角色,要從學習的控制者變成指導者,以增強學生的主動性,讓學生慢慢地在沒有監(jiān)督的情況下養(yǎng)成良好的復(fù)習習慣,自覺學習,提高學習能力。比如在學習語法時態(tài)的過程中,不要只單純地進行語法知識講解,而要通過反復(fù)使用,對比不同時態(tài)動詞和時間狀語的變化,尋找出不同時態(tài)動詞的變化規(guī)律以及相對應(yīng)的一類時間狀語,讓學生發(fā)現(xiàn)語法中的現(xiàn)象,總結(jié)歸納規(guī)律,培養(yǎng)一種英語的語言習慣,為提高語言的綜合運用能力打下堅實的基礎(chǔ)。
    練習與總結(jié)是相輔相成的,練習時容易暴露學生學習時出現(xiàn)的問題,需要及時總結(jié)和歸納錯誤,句型操練有助于學生實踐掌握語法,語法規(guī)則概括也有助于學生自覺掌握句型,所以在進行了一定程度的練習之后,要引導學生把句型和語法聯(lián)系起來,適當進行總結(jié)、概括、對比和歸納,整理出一定的規(guī)則、規(guī)律。這樣學生對語法掌握才會更牢固,用起來更靈活。
    比如在每個單元的語法試卷練習課上,我運用歸納式指導法,先引導學生看例題、找規(guī)律,再讓學生做與例題類似的習題,然后幫助學生解決存在的疑難問題,最后讓學生當堂完成習題,在批改后再運用矯正式指導法,有針對性地對學習上存在的問題進行矯正指導,從而使學生逐步掌握科學的語法題的解題習慣。
    三、教師要不斷學習,提高自身的語言素養(yǎng)和教學水平
    一個成功的英語教師不僅要有過硬的專業(yè)技術(shù)知識和高尚的職業(yè)道德,還應(yīng)具有不斷學習的精神。通過在課余時間堅持閱讀教學相關(guān)書籍,借鑒他人的經(jīng)驗。通過這本書的閱讀,發(fā)現(xiàn)自己語法教學有很多不足之處,還有很多不足的地方需加強。在教學中不斷摸索、不斷改進、不斷學習新的教學方法,博采眾家之長,豐富自己的教學經(jīng)驗,從而創(chuàng)造出具有自身特色的新的教學方法來,從而真正服務(wù)于學生的發(fā)展。
    每個英語教師在開學初都應(yīng)該看看課程標準, 課程標準上清楚地告訴我們每個年級掌握什么語法,掌握的程度都有很細的標準,我們必須把這些裝在心里,把那些對于學生來說十分復(fù)雜的語法分散到日常的課堂教學之中。整個初中英語教學是連貫、漸進的過程,無論哪一個環(huán)節(jié)沒有扣緊,都會給我們以后的教學造成潛在的難以彌補的漏洞。這就要求我們整體把握教材,不能講哪里看哪里,要有整體意識,全局觀念。這樣就不會造成類似于當我們在初二講到賓語從句時,還得給他們講以前需要講的各種時態(tài)的問題。另外,教師用書在每個單元前都有本單元應(yīng)該掌握的具體的語法項目以及句型。我們在單元教學中應(yīng)該把這些語法項目合理的分散到各課中去,化整為零,分散難度。進行期中或期末或一學段復(fù)習時,教師可以集中所涉及的語法內(nèi)容,通過對比和歸納,引導學生梳理語法規(guī)則,并加以鞏固和運用。同時,注意設(shè)計語法練習時,應(yīng)盡可能貼近中考模式,設(shè)計有語境的語法練習,避免學生死扣語法規(guī)則、出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。
    總之,教無定法,針對不同的教學內(nèi)容,教師可以采用靈活多樣的教學方法。作為教師,對新課程下的初中英語語法教學,我認為作為我們教師既不能一味地“滿堂灌 ”,又不可“灑脫地”聽之任之,應(yīng)該在更新教學理念的基礎(chǔ)上,始終圍繞“在語言實踐中培養(yǎng)英語綜合運用能力”的指導思想,積極嘗試,大膽創(chuàng)新,讓學生在積極主動的學習與活動的過程中掌握語言知識,培養(yǎng)和提高語言運用能力。
    讀書心得用英語篇八
    現(xiàn)任英語教師絕大多數(shù)成長于傳統(tǒng)教學之中。在學生時代,他們接觸到的是以教師為中心的教學,呈現(xiàn)的是以事實為基礎(chǔ)的教學主題和像菜譜一樣穩(wěn)定不變的訓練實踐,從而在個人的經(jīng)驗中形成了許多固定化了的教學心理模型。這些固定化了的教學心理模型形成了定勢,強有力地影響了他們自己走向講臺后的教學行為。
    那么,教師應(yīng)如何優(yōu)化課堂提問,提高課堂效率呢?讀了《優(yōu)化課堂提問》以后,我對課堂提問有了進一步的認識:
    1. 提問應(yīng)遵循鼓勵性原則。教師在提問時應(yīng)引起學生的重視,激發(fā)學生學習動機,提高學習積極性,鼓勵學生參與課堂活動,積極地思考,變被動回答問題為主動積極,從而促進課堂效率的提高。教師要使每一個問題都要讓學生覺得有話可說,要鼓勵學生大膽說出自己想法。
    2.提問應(yīng)遵循的適當性原則。教師的提問不要超出課堂所學的范圍和學生的智能水平,選擇合適的問題。設(shè)置問題時,教師還要注意提問的時機。不同的目的的提問在教學中的安排有所不同。把握提問的時機,要結(jié)合課堂教學的進展及變化組織發(fā)問。一般情況下,要關(guān)注兩方面:一是學生在新舊知識發(fā)生激烈沖突、受原先經(jīng)驗影響無法實現(xiàn)知識遷移、注意力渙散的時候,即為發(fā)問的時機;二是發(fā)問時機應(yīng)和教學需要相吻合。如教學達到教材的關(guān)鍵處、疑難處、矛盾處、拓展處、轉(zhuǎn)折處時,即為發(fā)問的時機。而把握住提問的時機,有利于提高課堂效率。
    3.提問應(yīng)遵循的靈活性原則。老師的靈活提問對孩子很重要,可以活躍思維,提高學習能力。所以教師提出的問題應(yīng)考慮學生的現(xiàn)有水平,應(yīng)以學生為中心,讓他們的個性得到充分的發(fā)揮,從而解放學生的思想。只有靈活提問,做到因材施“問”,才能活躍課堂氣氛,吸引學生注意,使他們愉快的接受知識,提高其英語交際能力。
    要把握好問題的難易度,應(yīng)注意三點:一要緊扣教學大綱,結(jié)合具體課文教學重點、難點精心巧妙設(shè)計問題;二要解放學生的思想,營造出師生平等的民主氣氛,尊重和關(guān)愛每個學生,讓他們自由展示個性;三要有適中思維含量,一般直接在課本中可以找到答案的問題要少些,讓學生經(jīng)過思維加工后找到答案的問題多些。
    提問是豐富課堂教學的重要環(huán)節(jié),是鍛煉學生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當?shù)夭迦胍恍┨釂?,可以有效地控制學生的注意力,既起到鍛煉學生思維與聽說能力的作用,又可以起到組織教學的作用。正確把握提問時機,巧妙設(shè)問,及時吸引學生注意力,這是體現(xiàn)教師教學的重要方面。
    二、精心設(shè)計提問的難易程度
    課堂教學是當前中學生獲取知識的主要途徑,要求教師對每位學生的聽說讀寫都要進行全面的培養(yǎng)。針對班級大,學生程度不齊的實際,英語教師可以精心設(shè)計提問的難度,使優(yōu)、中、差學生都可以獲取所需信息,起到“優(yōu)生能吃飽,差生能吃了”的良好作用,啟發(fā)出每位學生的學習興趣。通常的做法是利用系列提問,從易到難。
    三、靈活運用多種提問方法
    教師要活躍課堂氣氛,駕馭學生思維,豐富課堂教學內(nèi)容,就必須靈活運用多種提問方法,提問的方法有以下幾種:
    單個回答——由個別學生單獨回答某個問題。
    小組討論——由小組成員集體討論,最后由小組代表回答,其他成員補充。
    全班討論——全班同學共同討論同一問題,各抒己見,最終得出統(tǒng)一答案。
    新課程理念要求我們英語課程要面向全體學生,注重素質(zhì)教育,特別是要激發(fā)他們學習英語的興趣和動力。在學習過程中發(fā)展語言運用的能力。為此,在課堂上老師經(jīng)常絞盡腦汁想出各種方式來激發(fā)學生學習的興趣,有游戲、歌曲、話題類表演等等。好的提問方式也能讓學生積極參與,集中注意力。
    比起其它學科,英語課堂上提問概率要高一些。為了能讓每一位學生都有機會說,我們經(jīng)常會采用逐個按著順序地提問,為了便于節(jié)省時間,經(jīng)常會聽見老師說“next,next……”一個接一個,速度很快。這樣幾個問題下來就可以做到“面面俱到”了。長此以往,學生習慣了這種提問方式,下次他就算準了他要回答第幾個問題,而其他的問題,特別是前面幾位回答的他都不關(guān)心了,專注于一個問題,對于沒輪到的其他組上學生,就更可以“事不關(guān)已,高高掛起”,坐在旁邊看“好戲”。我們往往會看到這種情況:有時老師突然提問其他組上的一位同學,這位學生會急忙翻書找答案,神情緊張,毫無頭緒。很顯然,他肯定沒有認真聽講,沒有準備好回答問題。但反過來想,有哪個人不想偷偷懶呢?學生就更不用說了,畢竟是孩子。
    如果我們換種提問方式情況就好多了。一個問題可以提問幾個同學,不必按順序輪流。關(guān)鍵是老師不要在第一位學生回答完以后就公布答案,也不要問“is he/she right?”等類似的問題。重復(fù)問幾位學生,讓他們自己去揣摩是否正確。(他們會很關(guān)心別人的答案是否和自己的一樣,會注意聽講)等到問完后,再公布答案。反之在第一位學生回答完后就告訴學生是否對錯,那后面的提問就成機械化的重復(fù)了,沒多大意思。當然也不要過分地挑剔學生的錯誤答案,大膽放手讓學生自由發(fā)揮。無規(guī)律地提問還會讓學生“精神抖擻,不敢松懈”。另外,學生被提問的機會不應(yīng)只有一次,因為有些學生認為反正老師已經(jīng)提問過我了,下次不會再輪到我了,就不注意聽講了。對于不自覺的學生就應(yīng)該多提問幾次,時刻提醒他們集中注意力。
    其實提問方式有很多種,關(guān)鍵是老師得運用恰當,靈活運用,不要讓它成為一成不變的提問方式,那它就是好的提問方式。互動式教學是在教學活動中使教、學雙方都發(fā)揮自身主觀能動性,以創(chuàng)造和諧的互動氛圍,使教師在“教”中探學、求學,學生在“學”中挖潛增智,從而達到相互促動、共同完成教學任務(wù)的教學方法。以學生為主體的語言教學,應(yīng)該在教師中形成這種共識。英語課堂提問是啟發(fā)式和互動式教學的手段之一。這種教學手段以學生為學習主體,通過設(shè)計不同層次的問題,充分調(diào)動學生學習英語的積極性,主動性和創(chuàng)造性。問題設(shè)計得得體、精巧,能把學生引入問題情境,激發(fā)學生求知的欲望,最大限度地獲取信息,更好地培養(yǎng)學生的能力,提高課堂教學的效果。
    二、課堂提問是互動式教學基本組成部分和主要教學手段
    目前對新教材“以人為本”的全新教育理念,教師的教育觀、教學方法及所有的教育理念必須有所創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變,現(xiàn)代教學應(yīng)轉(zhuǎn)移到以學生和學生活動為中心、突出學生的主體地位上來。從英語本身特征來看,教學中的課堂提問,可以密切師生之間的關(guān)系。讓學生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化。激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力,有利于師生之間的溝通,從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛。使教師真正成為教學活動的組織者、引導者、合作者。
    三、英語課堂提問的策略
    (一)遵循英語課堂提問的原則。
    (二)重視英語課堂提問的注意事項。
    課堂提問并不是簡單的提問活動,優(yōu)秀的課堂設(shè)計者和引導者往往需要綜合考慮多方面的因素:
    1.課堂提問對象要普遍。在活動中不能只選擇學習成績好的學生來提問,而冷落了后進生,使這些學生在課堂上無事可做,容易走神;也不能將提問作為一種懲罰手段,對那些注意力不集中的學生突然發(fā)問,并加以嚴厲的批評,使得這些學生因回答不出問題而感到難堪。對不同性質(zhì)、不同程度的問題要適當?shù)刈尣煌潭鹊膶W生回答。應(yīng)該讓學生都積極參與到課堂活動中來,提高他們的自信心,激發(fā)他們的成就感,使每個學生都有表現(xiàn)的機會。
    2.課堂提問要有備而來。提出問題往往比回答問題更重要,教師“想”好、“問”好,是學生“答”好的重要前提。為保證課堂提問的有效進行,教師要精心選擇和設(shè)計恰當數(shù)量的問題。教師可將所提問題分門別類,明確哪些問題是陳述式的,哪些問題是探究式的,哪些問題由學生個別回答,哪些問題安排集體回答,等等。課堂提問設(shè)計還要設(shè)有梯度,層層遞進,逐級攀登,以完成教學任務(wù)。對于教學中的一些難點問題,我們盡量設(shè)計一些鋪墊性的問題,想方設(shè)法化難為易,化繁為簡,由近及遠,逐步解決大問題。
    3.課堂提問的點評。評語是提問伴生物,是其重要的組成部分。在課堂提問的過程中,教師要對學生的回答給予積極的反饋。評語應(yīng)從學生發(fā)展、進步的方面出發(fā),或知識技能性地矯正,或情感性地予以鼓勵。當然也不能一味地表揚。
    讀書心得用英語篇九
    傳統(tǒng)的語法教學,重知識點的講解而忽視學生的主觀能動性。學生就像個容器,老師不斷的灌輸,學生不斷的接受。這種教學模式極大地壓抑了學生個性和學習積極性的發(fā)展。然而語法作為一種語言現(xiàn)象,本身是存在的,如果教師不向?qū)W生講解相關(guān)的知識點,又很難讓學生真正理解所學的語言材料。
    在這兩難的情況下,作者提出:以學生為主的英語教學,并不是不注重知識點的講授,關(guān)鍵看教師如何教。只要觀念新,方法得當,英語語法教學完全能跳出傳統(tǒng)應(yīng)試教學的模式充分發(fā)揮體現(xiàn)學生的主觀能動性。然后例舉了以下幾種嘗試的方法:
    1)對話法。
    2)敘述法。
    3)圖片、動畫或?qū)嵨锓ā?BR>    4)朗讀——歸納——運用法。
    小學英語語法教學本身就提倡以隱性教學為主,顯性教學為輔。培養(yǎng)學生的語法意識,盡量避免單調(diào)枯燥的語法講解。
    讀書心得用英語篇十
    我是一名高二的學生,因為上的是國際部,所以高三畢業(yè)前過雅思是必須的。之前聽說有高三下學期還未過雅思,造成申請學校不明朗,不能達成自己的心愿,由此家人和我也統(tǒng)一思想,決定對雅思考試早準備,及時開始考不過也不會造成最后壓力堆積在一起,但是對雅思考試的具體情況也不是太了解,都是道聽途說一些。
    于是決定上一個雅思培訓班,因為新東方是最早開辦出國培訓的學校,所以對他比較信任,最后選了一個15人精講班,經(jīng)過一個多月的培訓,確定在11月份先試考一下,不管成績?nèi)绾?,先看看自己有什么不足之處,以便今后有針對性的訓練提高??纪曛笤陟薪K于等來了公布成績的那一天,算是超常發(fā)揮,一次過了。因為考前只聽說雅思比較難,考過之后自己覺得還可以,結(jié)果自己比較滿意,高興之余,覺得這樣的結(jié)果,還是有一些前提才會得到的,也就是所謂的心得,與大家分享一下。
    首先,有條件的話,還是要上一個正規(guī)的雅思培訓班,因為是專業(yè)的,省去你前期的盲目摸索,能讓你在短期內(nèi)迅速了解雅思考試的特點,掌握應(yīng)試技巧,全面提高應(yīng)試能力。我報的這個班,配備的老師都是年輕活力,有海歸的,有知名院校畢業(yè)的,他們的教學經(jīng)驗豐富,課堂氣氛輕松活潑,讓你的學習不覺枯燥。像聽力課程就是分類講解各種場景,如銀行學校等,這樣就比較容易在特定的情景下掌握特定的詞匯,還特別講解了一些易錯點,比如如何分析讀音相近的兩個詞,聽的時候注意關(guān)鍵詞。閱讀主要講的是抓住x的主干,分析x的結(jié)構(gòu),在短時間內(nèi)抓住主題,他們的`方法特別管用,寫作也是講解句子的開頭力求多樣化,找出起共同點與不同點,用詞盡量廣泛,一些小小的細節(jié),往往可以改變一篇作文的命運??谡Z考試要盡量放松自己,自然的與考官溝通。
    其次,師傅領(lǐng)進門,修行在個人。上培訓班只是老師傳授給你方法,領(lǐng)你上路,真正具體繁冗的學習還要自己來做,克服懶惰僥幸心理,認真準備,單詞多記,聽力多聽,寫作長練,真題按照考試規(guī)定時間掐表做,以適應(yīng)考試節(jié)奏,尋找實戰(zhàn)狀態(tài)??醋约旱恼鎸嵥?,找出差距,發(fā)現(xiàn)不足,堅持練習。
    再者,雅思注重更多的是表達和理解英語的能力,平時也要主要有意識的提高英語水平,如看原聲電影,原版圖書歌曲等,這樣日積月累,才能從量變到質(zhì)變。
    讀書心得用英語篇十一
    教師的提問在學生學習過程中起著重要作用。通過教學實踐得知:恰當?shù)奶釂?,對于準確了解教育對象,開發(fā)學生智力,激發(fā)學生學習興趣,讓他們更好地、主動地掌握知識,活躍課堂氣氛,檢查教學效果,提高教學質(zhì)量,有著積極作用。因此,教師必須優(yōu)化課堂提問,想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣,促使他們學好英語。我認為應(yīng)做好以下幾點:
    提問是豐富課堂教學的重要環(huán)節(jié),是鍛煉學生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當?shù)夭迦胍恍┨釂?,可以有效地控制學生的注意力,既起到鍛煉學生思維與聽說能力的作用,又可以起到組織教學的作用。正確把握提問時機,巧妙設(shè)問,及時吸引學生注意力,這是體現(xiàn)教師教學的重要方面。
    課堂教學是當前中學生獲取知識的主要途徑,要求教師對每位學生的聽說讀寫都要進行全面的培養(yǎng)。針對班級大,學生程度不齊的實際,英語教師可以精心設(shè)計提問的難度,使優(yōu)、中、差學阿生都可以獲取所需信息,起到“優(yōu)生能吃飽,差生能吃了”的良好作用,啟發(fā)出每位學生的學習興趣。通常的做法是利用系列提問,從易到難。
    教師要活躍課堂氣氛,駕馭學生思維,豐富課堂教學內(nèi)容,就必須靈活運用多種提問方法。
    讀書心得用英語篇十二
    前段時間,讀了一下《做一個聰明的教師》這本書,現(xiàn)在談?wù)勎业狞c滴感想:
    在平時的教育教學中,我常常感到事情很多,感覺都那么累了,可效果卻一般。反思我的工作:為什么我感覺那么累,效果卻一般呢?是學校的管理體制的問題?還是我的工作方法有問題?看了這本書后,我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該改變一下我的思維方式了,做一個聰明的教師,做一個輕松、睿智的教育者。
    王曉春老師對聰明人的界定太經(jīng)典了:聰明人其實就是善于思考的人,他們往往有良好的思維方式。思維方式對于我們教師太重要了。所以看了這本書我也思考了,我結(jié)合自己的教育教學,提煉出一些屬于自己的教學觀:
    一、教育的本質(zhì)不是管理,而是幫助和交流。
    的確,在現(xiàn)在的學校制度下,沒有管理是不行的,問題在于,我們需要什么類型的管理,管多少,管在什么地方,哪里應(yīng)該嚴,哪里應(yīng)該寬,哪里必須管,哪里不必多管。書中談到,一個名副其實的教育者,最關(guān)注的應(yīng)該是學生本身的發(fā)展,而管理者則不然,管理者最關(guān)心的是完成上級布置的任務(wù)。教育者以人為本,管理者以任務(wù)為本,管理者只把人看成完成任務(wù)的工具。教育的根本目的不是為了管住學生,而是幫助學生學會自己管住自己。
    二、做一個聰明的嚴師,理智地施展師愛。
    看了這本書后,當我碰到違紀學生時,我都會動一番腦筋再作處理。在平時,學生犯了一些錯誤,我一定會把他們課后留下來批評一頓??涩F(xiàn)在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區(qū)便是迷信師嚴,我提醒自己要變得聰明些,于是我采取讓學生做好事來彌補,使他們在做好事的過程中認識自己的錯誤,從而受到教育。后來只要遇到犯事的學生,我就采取這樣的方法,效果要好一些。
    王曉春老師也反復(fù)強調(diào),愛心是師德的靈魂,沒有愛心就沒有教育。愛與責任是當代教師之靈魂,師愛是師德之必備。但是,王老師同時指出,不能因此迷信師愛。他說,迷信師愛有兩種情況:一種是好心的糊涂人,真的以為愛能點石成金,愛是萬應(yīng)靈藥,一旦他不能把學生愛成好學生,他會懷疑自己愛得不夠。另一種人則不然,他們其實是把愛當成棍子用,他們的本事是把自己對學生施加的一切壓力都解釋成愛,他們嘴里是愛,心里想的是權(quán),是對學生的管、卡、壓。王老師指出,現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價的愛的頌歌,現(xiàn)實中也的確有老師只求愛崗敬業(yè),而在實踐中大碰釘子。我們不能要求師愛完成本不屬于它的任務(wù),就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛心就能把病人治好一樣。所以說,沒有愛是不行的,光有愛是不夠的。愛不是遷就,愛需要理智。
    三、安全與德育,孰輕孰重。
    書中,王老師在分析管理與教育的關(guān)系時談到了安全問題。他說,安全固然重要,但安全如果壓倒了教育,學校就不再是學校,變成保險公司了。學校的一切管理措施,都應(yīng)該是為了學生的發(fā)展,而不是只為了管理者管理的方便。
    時下,安全問題似乎成了一所學校的核心問題,大部分學校一些做法:在校園內(nèi)不準絲毫地跑跳打鬧,不準投擲輕物,有時也會對部分學生狠狠的訓斥一番,說不定還會移交給班主任處理,可是孩子活潑愛玩的天性卻被壓抑了。怎樣把握這個度呢?安全問題也成了捆綁學校德育活動開展、削弱德育教育職能、束縛學生身心發(fā)展的一塊絆腳石。德育工作的開展依賴于各種實踐活動,豐富多彩的活動是德育的核心與載體。
    讀書心得用英語篇十三
    我教的是小學三和五年級英語,通過讀教材我深切感悟到教師必須學習“英語新課標”才能適應(yīng)教材改革的需要,才能適應(yīng)新教材新教法的需要。能適應(yīng)當今素質(zhì)的需要,才能把握新知識體系和學生實際,提高課堂效益達到“英語新課標”設(shè)計理念的基本要求。一句話,順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流,當一名合格的小學英語教師。達到教書育人的目的。
    反復(fù)學習新課程標準理念,深刻領(lǐng)會英語課程的要求。我們要學習把握新課程標準的理念,目標和內(nèi)容。小學英語教學屬于英語啟蒙教育,學生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽說能力和一定的語感?;谛W生的心理特點,以及新課標的要求,小學英語教學應(yīng)該以提高興趣為主。
    學校創(chuàng)建書香校園,提倡師生共讀,我也每天利用一段時間,開始了我的讀書生活。古詩中有“問渠那得清如許,為有源頭活水來?!蔽覀兊乃枷胄枰搭^活水,而這源頭活水有一大部分來自讀書。作為一名小學英語教師,我覺得,首先應(yīng)該細細品讀《英語新課程標準》,于是,我每天會盡量抽時間,靜下心來讀這本書。任務(wù)型教學要求教師設(shè)計出能在課堂上順利開展,并能在真實的情境智能光運用的好任務(wù)。因此,我們必須認真分析教材,根據(jù)不斷變化的教育教學因素調(diào)整教學,設(shè)計出貼近學生生活的設(shè)計。
    通過研究教材,我深切感悟到,想要更好的適應(yīng)新課程教材教改,就必須學習新課標,這樣才能提高課堂效率,順應(yīng)時代發(fā)展的潮流,當好一名合格的小學英語老師。反復(fù)翻閱此書,我有以下體會:
    在英語教學中要激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,幫助他們建立學習的成就感和自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神,培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。
    學生之間有一定的差距,我們不能一味的要求學生一定要做到這樣、做到那樣,應(yīng)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點以及不足之處,在課堂甚至課后進行分層教學。在進行教學設(shè)計時,分層設(shè)教,設(shè)計的練習要有梯度,要照顧到不同程度的學生,讓每個學生都能參與課堂學習中。另外,有的學生的英語學習基礎(chǔ)并不太好,很容易產(chǎn)生厭學心理,如果我們能注重到他的個性和特長,因材施教,給予正確的引導,以他們的特長來吸引他們,引起他們學習的興趣,培養(yǎng)起他們的學習興趣,那么才能更好的引導學生,培養(yǎng)學生。
    新課標強調(diào)采用活動途徑,倡導體驗參與。在教學過程中設(shè)置任務(wù),讓學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現(xiàn)任務(wù)和目標,使學生感受到成功的喜悅。在早讀時,利用早讀抓好學生的朗讀能力,提高學生開口說英語的能力。利用課堂前5分鐘的時間默寫單詞和句型,進行free talk。在課堂上,把時間還給學生,讓每個學生都動起來,我再課前思考的最多的是導入的途徑和技巧,怎樣讓每個孩子都能說話,每項任務(wù)都有話說。在教學中,我們可以通過創(chuàng)設(shè)語境、設(shè)計英語游戲、小競賽、風采展示、小品表演等等,激發(fā)學生學習英語的興趣,并提高學生學習英語的能力。
    評價是一種教學方法,一種教學手段,一種學生成長的記錄。首先,教師可以用語言對學生進行表揚和鼓勵。如恰當?shù)剡\用好:good! good job! you did well. great! well done! you’re a good boy. you’re a good girl. 其實,教師只要真心真意地尊重學生,就會想出各種各樣生動的、表揚式的、激勵性的語言來鼓勵學生。這些贊揚的話就像“興奮劑”使小學生精神振奮,信心倍增;其次,教師還可以用體態(tài)語言對小學生進行表揚和評價。如小學生英語說得好,教師就鼓掌祝賀;小學生對教師提出的問題回答正確時,教師就豎起大拇指贊賞;對認真聽課的學生,教師微笑贊許。對表現(xiàn)好的小組,教師進行加星等,更好地培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。
    學生的知識結(jié)構(gòu)在不斷更新,駕馭英語的能力在不斷提高,掌握的詞匯在不斷擴充,社會對英語水平的要求也越來越高,教師只有不斷學習,善于鉆研,才能駕馭教材,才能滿足學生的求知欲。
    通過新教材的學習,我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標。就回探出一條用好新教材的新路子。
    讀書心得用英語篇十四
    我們知道初中英語閱讀理解在中考中占有相當重的比例,不難看出這是社會發(fā)展的必然,也是新時代對中學生提出的要求。新教材的不斷改進,英語教師應(yīng)以新的教學方法去培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。根據(jù)幾年的英語教學實踐,我認為初中英語閱讀教學應(yīng)從以下幾點做起。
    “興趣是最好的老師”興趣是學生學好英語的一項重要保證。為了更好地完成英語閱讀教學中每一課的教學任務(wù),在教學之前,我嘗試著圍繞課文內(nèi)容設(shè)計與之密切相關(guān)的能引起學生學習興趣的練習題,讓學生以這些練習題為引導,教師以輕松明快的節(jié)奏創(chuàng)設(shè)出快速度通讀課文的教學情境,引發(fā)學生對英語閱讀的學習興趣,這其間選擇重點內(nèi)容讓學生進一步理解,以利于獲得更好的學習英語課文的信息,對下一步的英語閱讀教學任務(wù)作好鋪墊。教學中也可使用的現(xiàn)代化教學設(shè)備如:投影片、多媒體計算機等,充分發(fā)揮了它們擁有的效能,吸引了同學們的注意力,調(diào)節(jié)了課堂上枯燥、乏味的氣氛,學習英語的興趣會越發(fā)濃厚起來,他們的英語閱讀能力得到了較大的提高。
    英語語言素材積累的不夠,在交際中會造成尷尬的局面。那么怎樣解決英語語言素材積累的不夠的遺憾呢?這就需要中學生從閱讀中進行積累,也要求英語教師進行強化英語閱讀教學中語言的訓練,語言積累多了交際能力也就提高了。在閱讀中,我引導學生以前面的練習題為教學語境去理解詞語的意思,由原來的逐詞閱讀變?yōu)榫渥娱喿x,近而抓住課文的主要語句,串講課文并要求學生復(fù)述,使學生在學習中獲得實際運用語言的本領(lǐng)。
    自學能力對初中學生來講不是不可擁有的能力,教學中,我鼓勵學生用不同的自學方法進行嘗試性自學,用適合學生自己特點的自學方法去掌握閱讀的方法同時,使用自己的語言及同學們?nèi)菀桌斫獾姆绞絹韺﹂喿x材料進行講解。這樣一段時間下來,學生的閱讀理解能力得到了提高,自學能力有了相應(yīng)的進步,當然語言表達能力也在加強。
    首先,教師要大家默讀一段課文,然后結(jié)合這段課文,向大家明確地示范如何抓住課文的主題做總結(jié),如何圍繞課文的中心意思提出問題,指出需要注意的詞組和句型,以及如何預(yù)測下文的內(nèi)容。在教師示范之后,學生就下一段課文來練習使用這些理解策略。教師安排學生輪流做“小老師”,在大家默讀完一段課文后,這個“小老師”要象教師那樣帶著大家討論和分析課文的內(nèi)容,包括就課文內(nèi)容提出合適的問題要大家回答,總結(jié)此段課文的主要內(nèi)容,澄清難詞、難句的意思,以及預(yù)測下文內(nèi)容等。其他學習者以各種形式參與到討論中來,包括:
    (1)對其他學生的總結(jié)做詳細的解釋或評價;
    (2)回答問題并就課文內(nèi)容提出其它問題;
    (3)評價別人對課文內(nèi)容所做的預(yù)測;
    (4)就自己不清楚的內(nèi)容請教別人,要求他們給予明確的解釋;
    (5)幫助他人解除對課文的誤解,等等。所有這些都是在學習。
    大綱指出:“在英語作文教學中要引導學生把從閱讀中學到的基本功應(yīng)用到自己的作文中去?!边@就是說,從閱讀中學作文,學生理清了課文的思路,訓練就要深化。從縮寫到仿寫,從仿寫到創(chuàng)作舉一到反三,從課內(nèi)向課外延伸,從而完成了知識的遷移。這樣枯燥的麻煩的學生恐懼的作文訓練,就融在了閱讀的學習之中。
    讀書心得用英語篇十五
    寒假期間靜下心來仔細閱讀了《小學英語課程標準》,沒想到原來認為枯燥乏味的文字細細品讀下來竟讓自己受益良多。
    首先就此書的特點而言,它以《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》課程改革綱要(試行)為理論基調(diào),將素質(zhì)教育理念與國內(nèi)當前英語教學環(huán)境想結(jié)合,使新課標具有更強的實用性。同時在本書中,作者將國內(nèi)外英語課程標準作了對比,內(nèi)容更為充實,并在英語語言技能、學習策略以及文化意識等方面作了較為詳細的說明,使新課標的指導性更細致明確,在實際推行過程中也更容易落到實處。
    其次,就此書對我自身的教學影響而言主要有以下幾點:第一,教學目標的設(shè)置更為明確。書中作者就英語學習所要達到的層次標準作了明確要求,在目標等級清晰的基礎(chǔ)上設(shè)置教學目標將更切合實際,更能夠符合學生的發(fā)展特點。此前,我在實際教學中經(jīng)常出現(xiàn)教學達不到預(yù)設(shè)目標的情況,而在讀過本書后這一困擾便隨之清除。第二,教學重點把握更為準確。以前,自己對英語教學的理解便是讓學生能看懂句子,能夠正確答題。而在讀完本書之后,恍然發(fā)現(xiàn)自己之前的理解是多么的狹隘。英語教學特別是小學英語教學主要以培養(yǎng)學生的學習興趣及學習自信為主,注重語言的運用能力而并非是讓學生們會做題目。第三,教學形式更靈活多樣。新的課程標準要求老師要以學生為主體,培養(yǎng)學生自主學習的能力,老師只是學生學習的引導者與合作者。顯然,在這一課程標準下老師講學生聽的傳統(tǒng)式課堂完全不能滿足當前的英語教學要求。于是,我便采取更多靈活的課堂組織方式,如小組討論、表演展示、知識競答等,既調(diào)動了學生學習的積極性又活躍了課堂氛還培養(yǎng)了學生自主學習的能力。第四,教學評價更完善。在新的課程標準中,教學評價體系被定為是實現(xiàn)課程目標的重要保障。英語課程的評價要盡量做到評價主體多元化,評價形式和內(nèi)容多樣化,評價目標多維化,評價反映要以人為本。在這一理論指導下,我改變了以前以分數(shù)論英雄的評價模式,從更多的角度去評價學生的學習行為。這一改變讓我看到原來每個孩子都有自己的閃光點,他們在英語學習上都有不同的出色表現(xiàn),只是并非所有學生都體現(xiàn)在考試成績這一評價方式上。發(fā)現(xiàn)學生的可愛之處讓我在教學上更有熱情,而我更多的熱情投入又帶到了學生們更大的學習興致,如此良性循環(huán)讓我的教學收獲頗豐。
    再次,就我自身的專業(yè)成長來說,新課程標準讓我專業(yè)知識更為豐富,專業(yè)技能更為成熟?!缎W英語課程標準》在課程性質(zhì)、課程目標、分級標準以及實施建議上都作了明確而又細致的講解。讓我在小學英語教學上積累上更多的理論知識,在教學實踐上每項教學活動的安排更為合理得當,教學效果更為顯著。
    《小學英語課程標準》猶如一名良師,傳授了我新的教學理念與教學技能,解除了我在教學實踐中的困惑,糾正了我在教學實踐中的過錯。我相信,只要自己繼續(xù)努力,認真研讀教育理論專著,用心總結(jié)經(jīng)驗教訓,自己的英語教學一定會取得令人滿意的成績!
    讀書心得用英語篇十六
    小學時期在整個教育過程中有著十分重要的地位,如何幫助小學生學好英語,一直是教育界、家長、學生、教師所關(guān)心的話題。小學英語學習心得,我們可以看到,要想幫助學生提升英語能力,首先就得鼓勵他們開口。在上課時,要盡量用英語表達。其次,引導學生不怕犯錯,大膽的說英語。這樣的教育方式,與我們ef一貫的教育理念不謀而合,我們的老師在教學過程中會采用浸入式教學法,力求為學員營造最優(yōu)秀的英語環(huán)境,并培育他們西方思維,為英語學習開個好頭。
    培育學生的`書面表達能力
    無論是中文還是英文,良好的書面表達能力總能讓你倍受歡迎。許多教師在自身寫的小學英語學習心得中也提到,在學生第一次握筆寫英文之時起,我們就要筆順和符號抓起,要求英文書面表達要做到規(guī)范,單詞要寫的美觀。絕大多數(shù)的教育學者認為,好的書面表達能力不僅能使學生更加深刻地掌握英語這門學科,更能提升他們的英文寫作水平,對于未來的學習和工作都很有利。