總結(jié)是對(duì)曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的事情進(jìn)行深入思考和梳理的過(guò)程。在寫(xiě)作時(shí)，我們要盡量避免使用過(guò)于復(fù)雜的詞匯和長(zhǎng)句?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
部編版只有一個(gè)地球說(shuō)課稿篇一
這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。
課文層次分明、脈絡(luò)清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對(duì)地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，人類目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合的星球上；最后告訴讀者：人類應(yīng)該精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
針對(duì)文章的特點(diǎn)，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
2．引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。存的美麗星球。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣——學(xué)習(xí)探究——拓展遷移的教學(xué)模式。
（一）情境激趣。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親。”在觀看航天員楊利偉在神舟五號(hào)飛船上拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ),激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問(wèn)：“地球，你還想稱它為什么？”學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
（二）學(xué)習(xí)探究。
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，歸納為三個(gè)探究主題。
1、地球的美。
首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用列數(shù)子、打比方、作比較的方法來(lái)寫(xiě)出地球的美麗和渺小。
然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無(wú)私奉獻(xiàn)。
2、地球的易碎性。
引導(dǎo)他們通過(guò)自讀，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來(lái)”等詞，體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后，由學(xué)生來(lái)讀他們準(zhǔn)備的資料，從觸目驚心的數(shù)據(jù)中感受到人類的破壞性和殘忍。此時(shí)老師在播放一組美麗的家園傷痕累累的圖片，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
3、地球的唯一性。
老師補(bǔ)充別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因。
（三）拓展遷移。
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。并且讓學(xué)生在寫(xiě)小片段的時(shí)候可運(yùn)用我們所學(xué)的說(shuō)明方法。
這是一篇說(shuō)明文，引導(dǎo)學(xué)生在抓住“一個(gè)中心句，三個(gè)支點(diǎn)”加深對(duì)課文理解的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感，并且引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，并用于指導(dǎo)小片段的寫(xiě)法。致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
部編版只有一個(gè)地球說(shuō)課稿篇二
尊敬的各位評(píng)委老師:。
大家好!
我是來(lái)自永吉縣xxx中心校的教師,今天說(shuō)課的內(nèi)容是《只有一個(gè)地球》,具體程序如下:。
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文，語(yǔ)言樸實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，飽含深情，介紹了地球“美麗又渺小”，“資源有限”，“不能移居”三方面的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。
語(yǔ)文課是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，除了發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)所必備的收集和處理信息的能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在本課的教學(xué)中，有意識(shí)地將信息技術(shù)有效地引向語(yǔ)文教學(xué)的課堂，用信息技術(shù)手段將大量信息傳遞給學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，在探究中理解，在理解上朗讀?？圩≌n題“只有一個(gè)地球”感受地球之美，認(rèn)識(shí)地球資源現(xiàn)狀，升華對(duì)語(yǔ)言的感悟，激發(fā)發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球，善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，在提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí)，綜合能力也得到培養(yǎng)，從而達(dá)到信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣----選讀探究----升華情感----拓展遷移的教學(xué)模式。
（一）情境激趣。
課的開(kāi)始，我運(yùn)用多媒體，借助網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)“地球”飄浮于太陽(yáng)系的神奇美景，讓學(xué)生對(duì)地球母親有了初步的感知，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的切入找到了契機(jī)。
（二）選讀探究。
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問(wèn)題提出來(lái)，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問(wèn)難。師生共同歸納三個(gè)探究主題，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師指導(dǎo)，這正體現(xiàn)了：教師要為學(xué)生留出選擇與拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1.地球的美。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。通過(guò)多種形式朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用列數(shù)字和打比方的方法寫(xiě)出地球的渺小的。然后借助網(wǎng)絡(luò)，將豐富的地球資源展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們深刻認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無(wú)私奉獻(xiàn)。
2.地球的易碎性。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生觀看人類破壞地球的種種行為，看到美麗家園被破壞，孩子們會(huì)禁不住發(fā)出和宇航員一樣的感嘆，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球的意識(shí)。
3.地球的唯一性。
星與別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料，讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。
這時(shí)，讓孩子們把最想說(shuō)的話與同學(xué)們交流，這樣，情感熏陶與。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么，在交流中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
部編版只有一個(gè)地球說(shuō)課稿篇三
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又包含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。課文先講地球美麗而渺小，再講地球上人類活動(dòng)的范圍很小，接著講地球上資源有限，然后講人類不能指望移居到別的星球，最后呼吁人類要精心保護(hù)地球，保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。本課教學(xué)目標(biāo)有三項(xiàng)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能讀寫(xiě)新詞語(yǔ)；
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；
3、了解課文是從哪幾個(gè)方面介紹地球概況的。教學(xué)重難點(diǎn)就是理解作者為什么要以“只有一個(gè)地球”為題。
本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，興趣不高，但對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)光盤(pán)教學(xué)卻產(chǎn)生濃厚的興趣，基于這一點(diǎn)我努力從興趣入手，把學(xué)生帶到教學(xué)光盤(pán)教室完成本課教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我主要采用以下教法：
1、指導(dǎo)朗讀法：通過(guò)學(xué)生多種方式的朗讀課文，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球，善待地球的情感。
2、感觀刺激法：通過(guò)播發(fā)刻錄好的各種教學(xué)光盤(pán)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境的情感。
3、合作討論法：通過(guò)小組合作討論，融集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源，加強(qiáng)溝通，共同探究，加深對(duì)課文的理解。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》樹(shù)立教是為學(xué)服務(wù)的理念，我采用以下學(xué)法：
1、自讀感悟法：通過(guò)讀課文討論，找出文中的三大探究主題，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
2、合作交流法：通過(guò)學(xué)生交流我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、自由暢想法：通過(guò)將地球擬人化，想象地球的美麗和人類的破壞，發(fā)展學(xué)生的想象力。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣——品讀感悟——升華情感——拓展思維的教學(xué)模式。
（一）情境激趣。
在這一節(jié)課剛開(kāi)始，我出示了一幅在宇宙中看到的地球圖片，然后設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ)：“有幸飛入太空的宇航員安德斯上校，在接受記者采訪時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一句話：‘我覺(jué)得大家應(yīng)該同心協(xié)力，維護(hù)這個(gè)微小、美麗而脆弱的星球’。他為什么這樣形容地球呢?”這樣激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。
（二）品讀感悟。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問(wèn)題感悟出來(lái)，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問(wèn)難。
1、感悟地球的美麗壯觀，和藹可親。
學(xué)生通過(guò)課前的觀察圖片，已初步感受到了地球的美，這時(shí)可再讓他們從文中找出表現(xiàn)地球可愛(ài)的句子去感受美。孩子們通過(guò)對(duì)其中詞語(yǔ)的感悟、多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。這時(shí)“面對(duì)如此美麗可愛(ài)的地球，我們?nèi)祟惏阉Q作什么？”這一問(wèn)題的提出，讓學(xué)生對(duì)地球的偉大有了初步的認(rèn)知。
2、感悟地球是渺小的。
我先播發(fā)教學(xué)光盤(pán)——地球在太陽(yáng)系中運(yùn)行的情況，讓學(xué)生直覺(jué)地球的渺小，接著讓學(xué)生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有光比喻（一葉扁舟），理解人類活動(dòng)的范圍很小，引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。
3、感悟地球的易碎性。
接著，我適時(shí)出示一些市海洋局有關(guān)海底珊瑚保護(hù)的資料，讓學(xué)生進(jìn)一步引起高度重視，心靈受到震憾。將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，這正體現(xiàn)了“小語(yǔ)文、大社會(huì)”的教育理念。
4、感悟地球的唯一性。
當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，首先引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來(lái)”等詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“枯竭”一詞的意思，體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著以書(shū)中的句子為依據(jù)，討論課文中指出的問(wèn)題：“我們不能移居到別的星球上去嗎？”讓學(xué)生相互交流課前搜集的九大行星的資料，然后出示別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因。因此，讓學(xué)生感悟到我們只有在地球上生活。引導(dǎo)他們得出“我們——只有一個(gè)地球”。
（三）升華情感。
認(rèn)識(shí)到了地球的唯一、人類的不能移居，再讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。“保護(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，”得到了共鳴，學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)得到了一定的升華。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了用普通話進(jìn)行口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)（因?yàn)楸拘W(xué)生在日常交流中使用的都是地方方言），同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
部編版只有一個(gè)地球說(shuō)課稿篇四
一、說(shuō)教材：
《只有一個(gè)地球》是北師大版第九冊(cè)第十單元的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。本文介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了地球?qū)τ谌祟惿娴闹匾院臀ㄒ恍裕f(shuō)明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。樸實(shí)，流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。尤其是在表達(dá)方面，本文十分注意用詞的準(zhǔn)確，說(shuō)明方法的恰當(dāng)，行文的嚴(yán)謹(jǐn)。文章的字里行間除了表達(dá)出了作者對(duì)地球的熱愛(ài)之情還洋溢著號(hào)召人們保護(hù)地球的熱情。
文章教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。學(xué)生要在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)交流，討論，使學(xué)生多方面領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的含義。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類說(shuō)明性文章，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要指導(dǎo)學(xué)生在交流體會(huì)感想的基礎(chǔ)上寫(xiě)好心得筆記，從而激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球，善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句讀中生悟，理解“只有一個(gè)地球”的深層含義。
2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生在交流體會(huì)感想的基礎(chǔ)上寫(xiě)好心得筆記。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球，善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)重，難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)讓學(xué)生在自主閱讀中抓關(guān)鍵詞體會(huì)，從而領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好心得筆記。
四、說(shuō)教法：
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了“讀中生悟”，“品評(píng)交流”和“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)方法。
五、說(shuō)學(xué)法：
為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自主閱讀感悟，我運(yùn)用了勾畫(huà)，批注，寫(xiě)心得筆記等學(xué)習(xí)方法。
六、說(shuō)教學(xué)程序：
本課安排了兩課時(shí)，在第一課時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句；初讀課文，理清文章脈絡(luò)，感悟大意。在第二課時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在自主閱讀中抓關(guān)鍵詞體會(huì)，從而領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理；指導(dǎo)學(xué)生在交流體會(huì)感想的基礎(chǔ)上寫(xiě)好心得筆記?，F(xiàn)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序，為了體現(xiàn)新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在開(kāi)課始，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，激發(fā)情感。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么感受再導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)：我們來(lái)看看作者想通過(guò)這篇文章表達(dá)什么這樣，讓學(xué)生再次整體感受地球母愛(ài)的“慷慨”及與之形成對(duì)比的人類對(duì)它的迫害，激起學(xué)生對(duì)地球“愛(ài)”與“憐”，對(duì)人類所做的“羞”與“愧”，從而拉近孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
（二）品讀感悟。
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，找出作者要表達(dá)的相關(guān)內(nèi)容，勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行批注，教師巡視指導(dǎo)。然后全班交流匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
1、地球的可愛(ài)。
當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題匯報(bào)時(shí)，首先讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)地球的“可愛(ài)”表現(xiàn)在哪里然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，讓他們說(shuō)一說(shuō)：當(dāng)你讀到這兒，你仿佛看到了什么，體會(huì)到了什么使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無(wú)私奉獻(xiàn)。
2、地球的易碎性。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題匯報(bào)時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)地球容易“破碎”表現(xiàn)在哪里然后讓學(xué)生聯(lián)想：看到“生態(tài)災(zāi)難”你眼中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面使學(xué)生聯(lián)想到人類破壞地球的種種行為，聯(lián)想到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
這樣就將語(yǔ)文課堂與大千世界，生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語(yǔ)文，大社會(huì)”的教育理念。
3、地球的唯一性。
當(dāng)選擇這一部分匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)他們說(shuō)一說(shuō)：當(dāng)你讀到這兒，你想到了什么，體會(huì)到了什么接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，從而認(rèn)識(shí)到別的星球不適合人類居住。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集，處理信息的能力。
（三）寫(xiě)心得筆記。
在這一環(huán)節(jié)時(shí)，首先講解寫(xiě)心得筆記的要領(lǐng)就是把讀后的認(rèn)識(shí)，感想，體會(huì)和得到的啟發(fā)與收獲寫(xiě)下來(lái)。接著讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)交流讀后心得，然后寫(xiě)心得筆記，最后在全班交流。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際和寫(xiě)心得筆記的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極，健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
（四）拓展遷移。
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)?？梢詣?chuàng)作環(huán)保童謠，可以制作環(huán)保警示語(yǔ)，還可以寫(xiě)環(huán)保倡議等。
這樣的設(shè)計(jì)，注重了由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)。
破壞精心保護(hù)心得感想。
筆記體會(huì)。
別無(wú)去處造福子孫后代啟發(fā)。
收獲。
寫(xiě)一篇作文：地球媽媽，我想對(duì)你說(shuō)。
部編版只有一個(gè)地球說(shuō)課稿篇五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行：
《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力，課前讓他們通過(guò)各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的支架，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：
1、知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文與默讀課文相結(jié)合，感知課文內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識(shí)，理解文章主旨；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際，深入思考的方法，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的情感。
2、過(guò)程與方法：重點(diǎn)探究關(guān)鍵句，深入感悟文章主旨；個(gè)性品讀，交流感悟，培養(yǎng)個(gè)性化閱讀的習(xí)慣；品味語(yǔ)言，欣賞視頻，直觀感受，聯(lián)系實(shí)際，提升情感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得只有一個(gè)地球的道理，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了提出目標(biāo)，導(dǎo)入新課自主、合作、探究整理歸類升華情感拓展遷移的教學(xué)模式。
古人說(shuō)：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)。教學(xué)開(kāi)始我給學(xué)生制定了一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了課伊始，趣亦生的境界，使學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并為學(xué)生學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容這種學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ)。
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們回味自己讀這篇文章的感受，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。
這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1、地球的可愛(ài)。
當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住6300多公里、一葉扁舟體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。
然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無(wú)私奉獻(xiàn)。
2、地球的易碎性。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)自讀，弄清地球上的再生資源和不可再生資源，抓住至少、本來(lái)等詞，體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。然后根據(jù)自己查找的資料，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)讓學(xué)生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了小語(yǔ)文、大社會(huì)的教育理念。
結(jié)合板書(shū)，教授了學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，體現(xiàn)了在閱讀中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
這時(shí)，讓孩子們把最想說(shuō)的話與同學(xué)們交流，這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
觀看視頻，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保小報(bào)，有的發(fā)出環(huán)保倡議，有的寫(xiě)一篇200字的讀后感，有的寫(xiě)保護(hù)環(huán)境演講稿，有的畫(huà)一幅環(huán)保宣傳畫(huà)等，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺(tái)展示，引起社會(huì)的共鳴。
這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。
我是把板書(shū)設(shè)計(jì)在一個(gè)地球的簡(jiǎn)筆畫(huà)上的，讓學(xué)生感受可愛(ài)與易破碎的易轉(zhuǎn)化性，又利于了解文章主要內(nèi)容。
《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
部編版只有一個(gè)地球說(shuō)課稿篇六
《只有一個(gè)地球》是北師大版第九冊(cè)第十單元的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文.本文介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了地球?qū)τ谌祟惿娴闹匾院臀ㄒ恍?說(shuō)明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義.樸實(shí),流暢的語(yǔ)言,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),清楚的條理,又飽含著深情,是這篇文章的特點(diǎn).尤其是在表達(dá)方面,本文十分注意用詞的準(zhǔn)確,說(shuō)明方法的恰當(dāng),行文的嚴(yán)謹(jǐn).文章的字里行間除了表達(dá)出了作者對(duì)地球的熱愛(ài)之情還洋溢著號(hào)召人們保護(hù)地球的熱情.
文章教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟"只有一個(gè)地球"的道理.學(xué)生要在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)交流,討論,使學(xué)生多方面領(lǐng)悟"只有一個(gè)地球"的含義.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類說(shuō)明性文章,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要指導(dǎo)學(xué)生在交流體會(huì)感想的基礎(chǔ)上寫(xiě)好心得筆記,從而激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球,善待地球的情感,從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí).
1,知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句讀中生悟,理解"只有一個(gè)地球"的深層含義.
2,能力目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生在交流體會(huì)感想的基礎(chǔ)上寫(xiě)好心得筆記.
3,情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球,善待地球的情感,從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)讓學(xué)生在自主閱讀中抓關(guān)鍵詞體會(huì),從而領(lǐng)悟"只有一個(gè)地球"的道理.
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好心得筆記.
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,我采用了"讀中生悟","品評(píng)交流"和"讀寫(xiě)結(jié)合"的教學(xué)方法.
為了提高學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生自主閱讀感悟,我運(yùn)用了勾畫(huà),批注,寫(xiě)心得筆記等學(xué)習(xí)方法.
本課安排了兩課時(shí),在第一課時(shí),我的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句;初讀課文,理清文章脈絡(luò),感悟大意.在第二課時(shí),我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在自主閱讀中抓關(guān)鍵詞體會(huì),從而領(lǐng)悟"只有一個(gè)地球"的道理;指導(dǎo)學(xué)生在交流體會(huì)感想的基礎(chǔ)上寫(xiě)好心得筆記.現(xiàn)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序,為了體現(xiàn)新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在開(kāi)課始,讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,激發(fā)情感.先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么感受再導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí):我們來(lái)看看作者想通過(guò)這篇文章表達(dá)什么這樣,讓學(xué)生再次整體感受地球母愛(ài)的"慷慨"及與之形成對(duì)比的人類對(duì)它的迫害,激起學(xué)生對(duì)地球"愛(ài)"與"憐",對(duì)人類所做的"羞"與"愧",從而拉近孩子們與地球的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊.
(二)品讀感悟。
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的基礎(chǔ)上,我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文,找出作者要表達(dá)的相關(guān)內(nèi)容,勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句,進(jìn)行批注,教師巡視指導(dǎo).然后全班交流匯報(bào),教師相機(jī)引導(dǎo).
預(yù)設(shè):。
1,地球的可愛(ài)。
當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題匯報(bào)時(shí),首先讓學(xué)生聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)地球的"可愛(ài)"表現(xiàn)在哪里然后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,讓他們說(shuō)一說(shuō):當(dāng)你讀到這兒,你仿佛看到了什么,體會(huì)到了什么使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美,不僅在于它的外觀,更在于它對(duì)人類的無(wú)私奉獻(xiàn).
2,地球的易碎性。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題匯報(bào)時(shí),先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)地球容易"破碎"表現(xiàn)在哪里然后讓學(xué)生聯(lián)想:看到"生態(tài)災(zāi)難"你眼中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面使學(xué)生聯(lián)想到人類破壞地球的種種行為,聯(lián)想到美麗的家園傷痕累累,此時(shí)此刻,孩子們禁不住傷心憤怒,發(fā)出和宇航員一樣的感嘆.這時(shí),再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為.
這樣就將語(yǔ)文課堂與大千世界,生活實(shí)際緊密相連,正體現(xiàn)了"小語(yǔ)文,大社會(huì)"的教育理念.
3,地球的唯一性。
當(dāng)選擇這一部分匯報(bào)時(shí),引導(dǎo)他們說(shuō)一說(shuō):當(dāng)你讀到這兒,你想到了什么,體會(huì)到了什么接著,讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料,從而認(rèn)識(shí)到別的星球不適合人類居住.這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類"不能移居"的原因,又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集,處理信息的能力.
(三)寫(xiě)心得筆記。
在這一環(huán)節(jié)時(shí),首先講解寫(xiě)心得筆記的要領(lǐng)就是把讀后的認(rèn)識(shí),感想,體會(huì)和得到的啟發(fā)與收獲寫(xiě)下來(lái).接著讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)交流讀后心得,然后寫(xiě)心得筆記,最后在全班交流.這樣的設(shè)計(jì),既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際和寫(xiě)心得筆記的機(jī)會(huì),又培養(yǎng)了學(xué)生積極,健康的情感,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合.
(四)拓展遷移。
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,交流討論,為了保護(hù)地球,保護(hù)我們美麗的家園,我們應(yīng)該做些什么.在交流討論的過(guò)程中,相互啟迪,碰撞出創(chuàng)新的火花.
學(xué)完這課,我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè).可以創(chuàng)作環(huán)保童謠,可以制作環(huán)保警示語(yǔ),還可以寫(xiě)環(huán)保倡議等.
這樣的設(shè)計(jì),注重了由課內(nèi)延伸到課外,讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀.
部編版只有一個(gè)地球說(shuō)課稿篇七
《只有一個(gè)地球》是第四單元《珍愛(ài)我們的家園》中的開(kāi)篇之作，一篇精讀課文，是一篇說(shuō)明文，本組課文都是科普作品?！吨挥幸粋€(gè)地球》在本單元占有很重要的位置。本單元要求學(xué)生注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考。同時(shí)，積極行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量。本課從人類生存的角度介紹地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類生存“只有一個(gè)地球”的道理，說(shuō)明保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。藍(lán)老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一課，整節(jié)課教者對(duì)語(yǔ)文課如何落實(shí)新課改的理念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體互助性課堂教學(xué)，進(jìn)行了充分地展示。真是“聽(tīng)君一堂課，勝讀十年書(shū)”??！
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。藍(lán)老師在這方面處理的很好?！吨挥幸粋€(gè)地球》一課，是一篇說(shuō)明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。這是與人們息息相關(guān)的事情，學(xué)生很感興趣，藍(lán)老師利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟。接著又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來(lái)的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論：人類的出路何在？通過(guò)抓住課文重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“人類只有一個(gè)地球，必須精心保護(hù)地球！”終于成了所有學(xué)生的呼聲。當(dāng)然，這也是在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，又放手讓學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
《只有一個(gè)地球》這篇課文，文字樸實(shí)自然，寫(xiě)了較多地球資源豐富的內(nèi)容，學(xué)生不容易被文字背后的情感所感染。藍(lán)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，進(jìn)行地球樣子的想象描述，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗，和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對(duì)地球真摯的愛(ài)這種美好的情感之中。通過(guò)看圖片、談感受，感受地球的可愛(ài)，并且為人類慷慨地提供各種資源，地球?yàn)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)；而后，話題一轉(zhuǎn)，它在宇宙中卻很渺小，同時(shí)又遭受人類無(wú)情的破壞，這樣，學(xué)生真正體會(huì)到地球外表的可愛(ài)，內(nèi)涵的豐富，同時(shí)又太容易破碎了。達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。深入挖掘語(yǔ)言文字的情感因素，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)文的真善美魅力之中，這也是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。
藍(lán)老師在教授本課時(shí)，在深挖教材，充分理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比如：“它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球?！边@句話，學(xué)生在了解地球如此渺小之后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的保護(hù)地球之情，而后讓學(xué)生有感情地讀這一段，再指名讓學(xué)生在全班朗讀，感受地球的渺小。老師讓學(xué)生在讀中感悟，使他們強(qiáng)烈的意識(shí)到地球的可愛(ài)和保護(hù)地球的迫切。
在講“地球資源為什么會(huì)枯竭”這部分時(shí)，教師讓學(xué)生評(píng)選“地球頭號(hào)殺手”，課文即將結(jié)束時(shí)，藍(lán)老師讓學(xué)生以“此時(shí)此刻，你想對(duì)自己、對(duì)那些無(wú)情地破壞地球的人們說(shuō)些什么？”來(lái)進(jìn)行小練筆，還出示了這樣的句式：人類啊，人類！這樣學(xué)生的語(yǔ)言文字得到了訓(xùn)練，也宣泄了學(xué)生內(nèi)心的情感。最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)今后應(yīng)該怎樣從小事做起。使學(xué)生意識(shí)到要保護(hù)地球就要付諸行動(dòng)，從身邊點(diǎn)滴小事做起，激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自主意識(shí)。
總之，這是一節(jié)活潑、生動(dòng)、有效的課，是一節(jié)成功的課。課堂上藍(lán)老師發(fā)揮了良好的素質(zhì)與主導(dǎo)能力，學(xué)生能積極參與，充分發(fā)言，不同程度的學(xué)生通過(guò)教學(xué)得到不同程度的收獲，這是難能可貴的。
部編版只有一個(gè)地球說(shuō)課稿篇八
《只有一個(gè)地球》是第四單元《珍愛(ài)我們的家園》中的開(kāi)篇之作，一篇精讀課文，是一篇說(shuō)明文，本組課文都是科普作品?！吨挥幸粋€(gè)地球》在本單元占有很重要的位置。本單元要求學(xué)生注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考。同時(shí)，積極行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量。本課從人類生存的角度介紹地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類生存“只有一個(gè)地球”的道理，說(shuō)明保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。藍(lán)老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一課，整節(jié)課教者對(duì)語(yǔ)文課如何落實(shí)新課改的理念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體互助性課堂教學(xué)，進(jìn)行了充分地展示。真是“聽(tīng)君一堂課，勝讀十年書(shū)”??！
一、自讀自悟、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。藍(lán)老師在這方面處理的很好?！吨挥幸粋€(gè)地球》一課，是一篇說(shuō)明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。這是與人們息息相關(guān)的事情，學(xué)生很感興趣，藍(lán)老師利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟。接著又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來(lái)的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論：人類的出路何在？通過(guò)抓住課文重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“人類只有一個(gè)地球，必須精心保護(hù)地球！”終于成了所有學(xué)生的呼聲。當(dāng)然，這也是在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，又放手讓學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
二、充分挖掘課文內(nèi)在的情感，展現(xiàn)給學(xué)生人文的關(guān)懷。
《只有一個(gè)地球》這篇課文，文字樸實(shí)自然，寫(xiě)了較多地球資源豐富的內(nèi)容，學(xué)生不容易被文字背后的.情感所感染。藍(lán)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，進(jìn)行地球樣子的想象描述，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗，和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對(duì)地球真摯的愛(ài)這種美好的情感之中。通過(guò)看圖片、談感受，感受地球的可愛(ài)，并且為人類慷慨地提供各種資源，地球?yàn)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)；而后，話題一轉(zhuǎn)，它在宇宙中卻很渺小，同時(shí)又遭受人類無(wú)情的破壞，這樣，學(xué)生真正體會(huì)到地球外表的可愛(ài)，內(nèi)涵的豐富，同時(shí)又太容易破碎了。達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。深入挖掘語(yǔ)言文字的情感因素，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)文的真善美魅力之中，這也是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。
三、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書(shū)方法指導(dǎo)。
藍(lán)老師在教授本課時(shí)，在深挖教材，充分理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比如：“它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球?！边@句話，學(xué)生在了解地球如此渺小之后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的保護(hù)地球之情，而后讓學(xué)生有感情地讀這一段，再指名讓學(xué)生在全班朗讀，感受地球的渺小。老師讓學(xué)生在讀中感悟，使他們強(qiáng)烈的意識(shí)到地球的可愛(ài)和保護(hù)地球的迫切。
四、聯(lián)系實(shí)際，提升情感。
在講“地球資源為什么會(huì)枯竭”這部分時(shí)，教師讓學(xué)生評(píng)選“地球頭號(hào)殺手”，課文即將結(jié)束時(shí)，藍(lán)老師讓學(xué)生以“此時(shí)此刻，你想對(duì)自己、對(duì)那些無(wú)情地破壞地球的人們說(shuō)些什么？”來(lái)進(jìn)行小練筆，還出示了這樣的句式：人類啊，人類！這樣學(xué)生的語(yǔ)言文字得到了訓(xùn)練，也宣泄了學(xué)生內(nèi)心的情感。最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)今后應(yīng)該怎樣從小事做起。使學(xué)生意識(shí)到要保護(hù)地球就要付諸行動(dòng)，從身邊點(diǎn)滴小事做起，激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自主意識(shí)。
總之，這是一節(jié)活潑、生動(dòng)、有效的課，是一節(jié)成功的課。課堂上藍(lán)老師發(fā)揮了良好的素質(zhì)與主導(dǎo)能力，學(xué)生能積極參與，充分發(fā)言，不同程度的學(xué)生通過(guò)教學(xué)得到不同程度的收獲，這是難能可貴的。
以上是我對(duì)這節(jié)課的幾個(gè)突出特點(diǎn)進(jìn)行的評(píng)述，評(píng)的不合理的地方還請(qǐng)各位多多指教。謝謝！
部編版只有一個(gè)地球說(shuō)課稿篇九
“教無(wú)定法”，這一點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)體現(xiàn)得尤為明顯。李老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一課，動(dòng)靜相宜，脈絡(luò)清晰，聽(tīng)完之后掩卷沉思，感慨頗多：
本課采用了“自主學(xué)習(xí)，整體感知”“合作學(xué)習(xí)，深刻感悟”“探究學(xué)習(xí)，拓展延伸”等環(huán)節(jié)，教學(xué)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，尤其是學(xué)生分組合作，交流地球“易碎”體現(xiàn)在什么地方，這一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，掀起了“爭(zhēng)做課堂小主人”的一個(gè)又一個(gè)高潮。
語(yǔ)文與朗讀不分家，朗讀是語(yǔ)文的生命。李老師執(zhí)教的這節(jié)課上，非常注重感情朗讀訓(xùn)練，例如在講到“地球的可愛(ài)體現(xiàn)在哪些地方”時(shí)，教師相機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)：讀到“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親”時(shí)，教師啟發(fā)說(shuō)：你讀這個(gè)句子時(shí)心情怎樣，應(yīng)該讀出什么感情，試試看。在感情朗讀中加深了對(duì)課文的理解。
分析完地球的`“可愛(ài)”“易碎”體現(xiàn)在哪些方面這一環(huán)節(jié)后，李老師又不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)：地球，人類唯一賴以生存的家園，保護(hù)地球，勢(shì)在必行！保護(hù)地球，刻不容緩！用“如果——，地球會(huì)更可愛(ài)；如果——，地球會(huì)更易碎”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，充分激發(fā)了學(xué)生保護(hù)地球的情感。
總之，這是一節(jié)既有看點(diǎn)，又有重點(diǎn)的課，課堂上激發(fā)了學(xué)生的積極性，又引起了聽(tīng)課教師的共鳴。
部編版只有一個(gè)地球說(shuō)課稿篇十
一、對(duì)文本的處理，以人格化的語(yǔ)言呈現(xiàn)在師生面前。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是師生與文本的對(duì)話過(guò)程，教著把握住這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)整篇文章時(shí)，始終是以地球母親向我們述說(shuō)為線索，來(lái)體悟文本的。這樣處理，使學(xué)生與文本更接近，使枯燥的文字變成一位母親的述說(shuō)，人格化的語(yǔ)言，人性化的處理，勢(shì)必會(huì)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖動(dòng)，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，起到了積極作用，這也是這節(jié)課最鮮明的特點(diǎn)之一。
二、挖掘文本內(nèi)在的情感，展現(xiàn)給學(xué)生人文的關(guān)懷。
《只有一個(gè)地球》這篇課文，文字樸實(shí)自然，寫(xiě)了較多地球資源豐富的內(nèi)容，學(xué)生不容易被文字背后的情感所感染。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，進(jìn)行地球樣子的想象描述，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗，和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對(duì)地球真摯的愛(ài)這種美好的情感之中。通過(guò)看圖片、談感受，感受地球的可愛(ài)，并且為人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源，地球?yàn)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)；而后，話題一轉(zhuǎn)，他在宇宙中卻很渺小，同時(shí)又遭受人類無(wú)情的破壞，這樣，學(xué)生真正體會(huì)到地球外表的可愛(ài)，內(nèi)涵的豐富，同時(shí)又太容易破碎了。達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。深入挖掘語(yǔ)言文字的情感因素，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)文的真善美魅力之中，這也是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。
三、自讀自悟、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
王老師在這方面處理的很好?！吨挥幸粋€(gè)地球》一課，是一篇說(shuō)明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。這與人們息息相關(guān)的事情，學(xué)生很感興趣，聯(lián)系實(shí)際，教師安排學(xué)生收集相關(guān)資料，把收集的資料在課堂上交流、匯報(bào)，當(dāng)然，這也是在學(xué)生讀文感知文本內(nèi)容，又放手讓學(xué)生討論的.基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書(shū)方法指導(dǎo)。
王老師在教授本課時(shí)，在深挖教材，充分理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比如：這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃這句話，學(xué)生在了解地球如此美麗、壯觀之后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)地球熱愛(ài)之情。而后，深情地讀出這句話。在講地球資源有限這部分時(shí)，教師加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生強(qiáng)烈的意識(shí)到地球的可愛(ài)和保護(hù)地球的迫切。
王老師執(zhí)教的這節(jié)課，如果在學(xué)生對(duì)文本理解不是很透徹時(shí)，適時(shí)增加學(xué)生討論、交流，給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀文本，效果會(huì)更好。
部編版只有一個(gè)地球說(shuō)課稿篇十一
陳老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一課，很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行了充分地展示。具體表現(xiàn)如下：
語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是師生與文本的對(duì)話過(guò)程，教著把握住這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)整篇文章時(shí)，始終是以"地球母親向我們述說(shuō)"為線索，來(lái)體悟文本的。這樣處理，使學(xué)生與文本更接近，使枯燥的文字變成一位母親的述說(shuō)，人格化的語(yǔ)言，人性化的處理，勢(shì)必會(huì)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖動(dòng)，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，起到了積極作用，這也是這節(jié)課最鮮明的特點(diǎn)之一。
《只有一個(gè)地球》這篇課文，文字樸實(shí)自然，寫(xiě)了較多地球資源豐富的內(nèi)容，學(xué)生不容易被文字背后的情感所感染。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，進(jìn)行地球樣子的想象描述，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗，和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對(duì)地球真摯的愛(ài)這種美好的情感之中。通過(guò)看圖片、談感受，感受地球的可愛(ài)，并且為人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源，地球?yàn)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)；而后，話題一轉(zhuǎn)，他在宇宙中卻很渺小，同時(shí)又遭受人類無(wú)情的破壞，這樣，學(xué)生真正體會(huì)到地球外表的可愛(ài)，內(nèi)涵的豐富，同時(shí)又太容易破碎了。達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。深入挖掘語(yǔ)言文字的情感因素，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)文的真善美魅力之中，這也是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中陳老師在這方面處理的很好?！吨挥幸粋€(gè)地球》一課，是一篇說(shuō)明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。這與人們息息相關(guān)的事情，學(xué)生很感興趣，聯(lián)系實(shí)際，教師安排學(xué)生收集相關(guān)資料，把收集的資料在課堂上交流、匯報(bào)，當(dāng)然，這也是在學(xué)生讀文感知文本內(nèi)容，又放手讓學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
陳老師在教授本課時(shí)，在深挖教材，充分理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比如：這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃……這句話，學(xué)生在了解地球如此美麗、壯觀之后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)地球熱愛(ài)之情。()而后，深情地讀出這句話。在講"地球資源有限"這部分時(shí)，教師加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生強(qiáng)烈的意識(shí)到地球的可愛(ài)和保護(hù)地球的迫切。
陳老師執(zhí)教的這節(jié)課，如果在學(xué)生對(duì)文本理解不是很透徹時(shí)，適時(shí)增加學(xué)生討論、交流，給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀文本，效果會(huì)更好。
以上是我對(duì)這節(jié)課的幾個(gè)突出特點(diǎn)進(jìn)行的評(píng)述，評(píng)的不合理的地方還請(qǐng)各位多多指教。謝謝！
部編版只有一個(gè)地球說(shuō)課稿篇十二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行：
大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《只有一個(gè)地球》,具體程序如下：
《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力，課前讓他們通過(guò)各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的支架，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：
1、知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文與默讀課文相結(jié)合，感知課文內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識(shí)，理解文章主旨；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際，深入思考的方法，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的`情感。
2、過(guò)程與方法：重點(diǎn)探究關(guān)鍵句，深入感悟文章主旨；個(gè)性品讀，交流感悟，培養(yǎng)個(gè)性化閱讀的習(xí)慣；品味語(yǔ)言，欣賞視頻，直觀感受，聯(lián)系實(shí)際，提升情感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得只有一個(gè)地球的道理，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了提出目標(biāo)，導(dǎo)入新課自主、合作、探究整理歸類升華情感拓展遷移的教學(xué)模式。
部編版只有一個(gè)地球說(shuō)課稿篇十三
今天我們語(yǔ)文研修1組的老師匯聚在一起，就林文英老師設(shè)計(jì)的四年級(jí)《只有一個(gè)地球》一課進(jìn)行了評(píng)課，現(xiàn)就會(huì)議內(nèi)容進(jìn)行了記錄：
今天，我們會(huì)議的主題是針對(duì)執(zhí)教教師的第二次聽(tīng)課展開(kāi)評(píng)課。
下面請(qǐng)各位老師就自己的觀課角度評(píng)議林英老師設(shè)計(jì)的四年級(jí)《只有一個(gè)地球》。
從本次的學(xué)習(xí)中，我深刻感受到我們的孩子能力也不弱，可是就是沒(méi)有充足的時(shí)間。如果老師只是走過(guò)程，那么學(xué)生的綜合能力就很難得到快速提高。所以，為了提高學(xué)生的綜合能力，老師就要一步一個(gè)腳印地走過(guò)程。
通過(guò)數(shù)字統(tǒng)計(jì)顯示，我們了解到學(xué)生參與課堂活動(dòng)以個(gè)體、主動(dòng)參與為主，同時(shí)學(xué)生結(jié)合自己的思考，積極參與課堂活動(dòng)。集體活動(dòng)和小組活動(dòng)略少，但全體學(xué)生仍然都能得到活動(dòng)。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，而姜老師的這節(jié)課，正是用引導(dǎo)的策略和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚，課堂氣氛活躍。
教師對(duì)于坐在教室左邊、右邊、后邊的學(xué)生沒(méi)有忽略，反倒是刻意的關(guān)注這些學(xué)生，給這些學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)很多。值得一提的是，姜林師特別關(guān)注班級(jí)內(nèi)平時(shí)性格比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)也不是很好，自信心不足的學(xué)生，關(guān)注這幾個(gè)孩子上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
整體來(lái)看，這節(jié)課的條理性比較好，目標(biāo)也明確精煉，師生互動(dòng)默契，很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，這幾個(gè)方面都是我們本次磨課想要達(dá)到的目標(biāo)，在講課中的到很好的體現(xiàn)，同時(shí)看到老師們的努力和進(jìn)步。
整堂課充滿了濃濃的“語(yǔ)文”味道，讓語(yǔ)文課成為吸引孩子的萬(wàn)花筒，讓語(yǔ)文課變成孩子成長(zhǎng)的舞臺(tái)。在享受精彩的閱讀課堂的同時(shí)，我選擇教師課堂提問(wèn)這一角度，對(duì)本次教學(xué)過(guò)程進(jìn)行觀察。通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)林老師的課堂提問(wèn)關(guān)注了思考性、啟發(fā)、想象性，在有效的課堂提問(wèn)的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課堂閱讀的有效性。
針對(duì)林老師課堂教學(xué)過(guò)程及以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我總結(jié)林老師本節(jié)課的課堂的提問(wèn)的有效性在于以下幾方面：
1、關(guān)注了課堂提問(wèn)的引導(dǎo)性。
2、關(guān)注了課堂提問(wèn)的藝術(shù)性。
3、關(guān)注了課堂提問(wèn)的針對(duì)性。
林老師對(duì)于這節(jié)課準(zhǔn)備的很充分，能夠很好的去根據(jù)磨課的主要任務(wù)去探索一節(jié)閱讀課的教學(xué)流程。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)流程清晰，課堂氛圍好，學(xué)生參與度高，要對(duì)個(gè)別學(xué)生給予更多的關(guān)注會(huì)更好。群組其他成員都能夠很好的從個(gè)人的觀課角度結(jié)合統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)去分析問(wèn)題，每位聽(tīng)課教師能夠在聽(tīng)課的過(guò)程中感受到這節(jié)課的教學(xué)流程很清晰，流暢。今天的會(huì)議達(dá)到了預(yù)期效果。
部編版只有一個(gè)地球說(shuō)課稿篇十四
一、導(dǎo)入新課，理解題意。
1、導(dǎo)入新課。
我們學(xué)過(guò)了《太陽(yáng)》，知道太陽(yáng)與人類關(guān)系十分密切，地球上的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的，如果沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文，也是講和我們?nèi)祟愱P(guān)系十分密切的－－地球。
2、理解題意。本文為什么以“只有一個(gè)地球”為題？
二、嘗讀課文，讀中自悟。
1、生通讀課文，思考：課文是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明“只有一個(gè)地球”的？邊讀邊用筆做上記號(hào)。
2、生再細(xì)讀課文，進(jìn)一步弄清“課文是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明只有一個(gè)地球的”？以小組為單位，交流討論這個(gè)問(wèn)題。
三、師生共悟，深層理解。
小組選定代表匯報(bào)“課文是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明只有一個(gè)地球的？”師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，借助多媒體課件，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，弄清楚一下知識(shí)點(diǎn)：
1、地球渺小。
重點(diǎn)語(yǔ)句：但是，地球又是一個(gè)半徑只有6300多公里的星球，
在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。
地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約。
占其中的五分之有一。
2、自然資源是有限的。
（1）師簡(jiǎn)單講解可再生資源和不可再生資源。
（2）展示課件1：圖配合解說(shuō)詞，學(xué)生視聽(tīng)后感受到不加節(jié)制地。
開(kāi)采資源，會(huì)造成資源的枯竭，知道地球上的資源是有限的。
要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從生活用煤價(jià)格的不斷上漲了解資源。
的有限性。
（3）展示課件2；圖配合解說(shuō)詞，學(xué)生視聽(tīng)后感受到人們隨意毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學(xué)品，會(huì)造成生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。
請(qǐng)學(xué)生列舉生活中的“生態(tài)災(zāi)難”。
（4）回到課文，感情朗讀3、4自然段。師問(wèn)：你從這兩自然段。
中明白了什么？
（5）展示課件3：“地球的自述”，在畫(huà)面解說(shuō)中，讓學(xué)生感受到。
滿目瘡疼、傷痕累累的地球，已經(jīng)不再永久造福于人類了。用“我雖已傷痕累累，但人類還會(huì)治好我的?！弊鹘Y(jié)尾。
3、無(wú)法移居。
師講述“40萬(wàn)億公里”需航天飛機(jī)以每小時(shí)2000公里的速度，
估算要飛行20萬(wàn)年。
生在朗讀中體會(huì)“沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。”
四、課堂作業(yè)。
完成《作業(yè)本》第1、2、3題。
第二課時(shí)。
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，深入理解地球知識(shí)。
課文學(xué)得非常好，我們來(lái)表演一個(gè)關(guān)于保護(hù)地球?yàn)橹黝}的“實(shí)話實(shí)說(shuō)”節(jié)目。老師當(dāng)主持人，分別請(qǐng)“環(huán)保局長(zhǎng)”、“生物學(xué)家”、“地質(zhì)學(xué)家”、“宇航員”、“企業(yè)老板”當(dāng)嘉賓，其余同學(xué)當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)觀眾。
1、主持人創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，嘉賓與觀眾互動(dòng)解答：
（1）、請(qǐng)問(wèn)宇航員，你在飛船上看到的地球是什么模樣？你有什么感想？
水資源是怎樣再生的？大氣資源呢？森林資源呢？
（3）、請(qǐng)教環(huán)保局長(zhǎng)，水資源、森林資源、大氣資源、動(dòng)物資源都可以再生。既然可以再生，那我們就可以隨意一點(diǎn)，為什么還要提保護(hù)啊？比如水資源。大氣資源為什么再生也困難呢？（大氣層充滿二氧化碳會(huì)產(chǎn)生溫室效應(yīng)，大氣中充斥二氧化碳、硫化物，會(huì)使雨水變成酸雨）。
三、回歸整體，感悟?qū)懛ǎ?BR> 1、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確：
讀了課文，我們大家都有這樣的感受：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？我們先來(lái)看看這幾個(gè)句子：
出示：
（1）人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。
（2）科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。
讀讀這兩個(gè)句子，關(guān)注一下帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？
交流明白：
本來(lái)是“原先、先前”的意思，它準(zhǔn)確地點(diǎn)明了可再生資源已遭受破壞，強(qiáng)調(diào)了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現(xiàn)在的不可再生性，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。
40萬(wàn)億千米直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無(wú)法到達(dá)。至少一詞是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，40萬(wàn)億千米以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說(shuō)明的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，至少還是最少的意思，又進(jìn)一步說(shuō)明了距離的遙遠(yuǎn)，從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球。易于理解，又讓人信服。
2、其實(shí)課文中這樣的句子還很多很多，你可以仔細(xì)讀一讀，找一找，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。
3、學(xué)生自由讀，后交流，引導(dǎo)學(xué)生明白：一是繼續(xù)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，二是領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。
四、拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合。
1、地球是可愛(ài)的，她無(wú)私地為人類提供生存空間，奉獻(xiàn)自然。
資源，但如果人類“不加節(jié)制”、“隨意毀壞”資源，可愛(ài)的地球就會(huì)走向破碎。
出示資料：
每天，我們的地球有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800。
人因此死亡。
每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴(yán)重破壞著保護(hù)地球的外衣。
每天，我們的地球至少有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。
每天，我們的地球有55000公頃的森林被大火砍伐毀于一旦。
每天，我們的地球有800億噸水在悄然流失。
人類最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱，人類最大的悲哀就在于不知道地球母親的珍貴。你作為他的孩子一定有話想說(shuō)，請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生寫(xiě)對(duì)地球母親，或?qū)θ祟?，或?qū)ψ约赫f(shuō)的話。
部編版只有一個(gè)地球說(shuō)課稿篇十五
它是我們親愛(ài)的母親。
讓我們把骯臟的河水，
變成清澈照人的小溪。
讓我們把荒漠，
變成廣闊的綠洲。
讓我們把充滿硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，
變成代表和平的土地。
在中國(guó)和美國(guó)之間，
我們?nèi)鱿聬?ài)心的種子。
在黃種人和黑種人之間，
我們?cè)韵掠颜x的小樹(shù)。
讓來(lái)自大海的魚(yú)兒，
給我們講述大海深處的故事。
讓長(zhǎng)久臥在森林的石頭，
獎(jiǎng)未來(lái)的秘密訴說(shuō)。
黃的皮膚，黑的皮膚，
閃耀著自然的光芒。
讓我們用心呵護(hù)地球，
用愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)新的生命。
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部編版只有一個(gè)地球說(shuō)課稿篇十六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《只有一個(gè)地球》。
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以生存的美麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了利用多種渠道獲取知識(shí)的能力，課前讓他們通過(guò)各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，從而更加直觀、形象地獲取知識(shí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位在：
1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合文章進(jìn)一步理解詞語(yǔ)意思；借助多媒體幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類的開(kāi)發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò)信息能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的要求。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的幫手。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。
（一）情境激趣。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親?！痹谟^看宇航員拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)語(yǔ)，：“地球，你還想稱它為什么？”學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
（二）選讀探究。
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住“我們的地球太可愛(ài)，同時(shí)又太容易破碎了！”這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問(wèn)題提出來(lái)，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問(wèn)難。在師生的共同梳理下，歸納為三個(gè)探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。
這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1、地球的美。
當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓孩子們結(jié)合多媒體：美麗的地球外貌，從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。
然后，多媒體出示：地球美麗的地貌，地球豐富的資源，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無(wú)私奉獻(xiàn)。
2、地球的易碎性。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，多媒體出示：人類破壞地球的種種行為?？吹矫利惖募覉@傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的地域限制。正體現(xiàn)了“小語(yǔ)文、大社會(huì)”的教育理念。
3、地球的唯一性。
當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來(lái)”等詞，體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，結(jié)合網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。
（三）升華情感。
通過(guò)媒體展示：美麗的地球與傷痕累累的地球形成鮮明的對(duì)比，這時(shí)，激發(fā)了孩子們內(nèi)心的共鳴，讓孩子們把最想說(shuō)的話與同學(xué)們交流。這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
（四）拓展遷移。
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合網(wǎng)上資料，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁(yè)，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺(tái)展示，引起社會(huì)的共鳴。
這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。
《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
部編版只有一個(gè)地球說(shuō)課稿篇十七
1、故事激趣。
很久很久以前，有一個(gè)美麗的傳說(shuō)。在浩瀚無(wú)邊的宇宙中，有一位偉大的母親，裹著一件薄薄的水藍(lán)色紗衣，戴著綠綠的草帽，撐著一把淡藍(lán)色的大傘。
這位母親有三個(gè)兒子，天空，海洋，陸地。她勤勞地養(yǎng)育著自己的三個(gè)孩子，看著他們一天天長(zhǎng)大。兒子們深深地感激他們的母親，于是，天空將自己倒映在海洋中，母親的水衣變成了藍(lán)色的；陸地長(zhǎng)出花草樹(shù)木，造出青山綠水，讓母親的草帽更加漂亮。母親開(kāi)心極了，她賜予了陸地和海洋生命，給藍(lán)天增添了白云，和兒子們一起過(guò)著平靜的日子。
時(shí)光飛逝，一眨眼間，母親的第四個(gè)兒子——人類誕生了。母親賜予他智慧與創(chuàng)造力，精心呵護(hù)他，用希望將他撐起。
天空對(duì)人類說(shuō)：“兄弟，我愿意讓你翱翔藍(lán)天。”
海洋對(duì)人類說(shuō)：“兄弟，我愿意帶你周游世界?！?BR> 陸地對(duì)人類說(shuō)：“兄弟，我愿意被你踩在腳下?！?BR> 人類非常感動(dòng)，于是，用自己勤勞的雙手，聰明的智慧建造了家園，幸福地生活在了這個(gè)美麗的星球上。這個(gè)星球就是人類的家園，太陽(yáng)和月亮的朋友，同學(xué)們，它的它的名字就叫——地球！
2、緊扣題眼，明確題材。
(“地球”是題目的中心詞，告訴了我們課文所要介紹的對(duì)象；那么“一個(gè)”就是——“題眼”。通過(guò)老師的講解和同學(xué)們的預(yù)習(xí)，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這篇文章的體裁是什么？科學(xué)小品文、文藝性說(shuō)明文。以前學(xué)過(guò)的《松鼠》也是這類題材的文章)。
3、檢查預(yù)習(xí)，觸摸學(xué)情。(生字認(rèn)讀，聽(tīng)寫(xiě)字詞。)。
現(xiàn)在老師要考考大家了?？纯创蠹易蛲眍A(yù)習(xí)的效果如何？指名認(rèn)讀生詞——聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)(和藹可親、恩賜、枯竭、威脅)——同桌互改。
看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握一定的學(xué)習(xí)方法了！恭喜大家，順利過(guò)關(guān)！(耶！)。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照老師給出的要求，自學(xué)課文。
1、出示“讀書(shū)導(dǎo)航”
快速自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
(1)想想課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。(反饋交流)。
(2)遨游太空的宇航員目睹太空時(shí)，發(fā)出了怎樣的感嘆？
2、教師總結(jié)：美麗而渺小，可愛(ài)但易破碎，不可易居。
(不明白宇航員為什么要發(fā)出這樣的感嘆)(地球?yàn)槭裁纯蓯?ài)，同時(shí)又容易破碎？)。
今天我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
1.讓學(xué)生感悟到地球美麗壯觀，和藹可親。
宇航員為什么說(shuō)地球可愛(ài)？你是從課文的哪里看出來(lái)的？請(qǐng)拿起手中的筆，一遍讀一邊勾畫(huà)出描寫(xiě)地球可愛(ài)的句子。
地球可愛(ài)在什么地方？我們一起來(lái)交流。
第一自然段。(地球上藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)著，就像不經(jīng)人工雕琢的天然風(fēng)景一般美麗，讓人陶醉。)(地球裹著薄薄的藍(lán)色的紗衣，就像一位漂亮的即將要出嫁的新娘一樣美麗！)(晶瑩一詞讓我仿佛看到在茫茫宇宙中地球那微微發(fā)著亮光的樣子。)(美麗壯觀、和藹可親一詞讓我感受到了地球的美麗。)(把地球比作人類的母親、生命的搖籃，用了打比方的說(shuō)明方法，說(shuō)明地球哺育我們成長(zhǎng)，是地球給了我們生命。這樣寫(xiě)生動(dòng)形象，讓我感受到了地球的美麗。)。
誰(shuí)再讀讀，讀出自己的感受？
(生讀)。
我隨著同學(xué)們的讀書(shū)聲，仿佛來(lái)到了無(wú)邊無(wú)際的太空中，引入眼簾的是一個(gè)的球體，上面，周圍。這就是我們?nèi)祟惖哪赣H——地球。
多美的地球呀！怎樣讀，才可以抒發(fā)自己體會(huì)到的情感呢？
(再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀)劉洮：你的表情甜美，讀出了濃濃的味道。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
像劉濤同學(xué)這樣來(lái)讀，讓老師為你們大家喝彩！：女生：第一句。男生：第二句。
你們的讀書(shū)聲讓我陶醉，這么美的句子，你們想不想背下來(lái)呢？試背。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛邊背讀這一段邊想象地球的樣子。
(2)學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，感悟地球的渺小。
(在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。)(江上漁者)這句話用了什么說(shuō)明方法？我們看看地球的半徑(六千三百多千米)為什么說(shuō)他小，跟茫茫宇宙作比較說(shuō)明他的體積小，而他的面積也是有限的，因?yàn)樗粫?huì)再長(zhǎng)大。
地球的可愛(ài)還表現(xiàn)在什么地方？
(生：地球很慷慨。)。
(上網(wǎng)、查書(shū)籍、看十萬(wàn)個(gè)為什么、還可以同學(xué)之間交流所找的資料。)。
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你從資料中知道了什么？
(地球媽媽毫無(wú)保留地對(duì)待我們，無(wú)私地為人類提供了生活所需的各種資源，哺育著地球上的60多億人?！?。
師：其實(shí)，地球就是一個(gè)寶庫(kù)，它毫無(wú)保留，無(wú)私地提供著各種資源，哺育著我們?nèi)祟悺Ｈ欢?，我們?nèi)祟愑质窃鯓訉?duì)待我們的地球母親的呢？(板書(shū)：人類、箭頭、問(wèn)號(hào))。
(出示錄像：濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨意排放污水，肆意捕獵生物)。
師：看了這些，你的心情怎樣？
師：看到往日裹著水藍(lán)色紗衣、美麗、可愛(ài)的媽媽如今憔悴不堪、傷痕累累的面容，我們?nèi)滩蛔⌒耐?，忍不住心酸！我們禁不住想起了宇航員發(fā)出的感嘆：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！(屏幕出示)。
生：大氣污染，臭氧層空洞，天上下酸雨。一些生物成了人們的盤(pán)中餐，一些動(dòng)物家破人亡，面臨著滅絕。而人類也逃脫不了悲慘的命運(yùn)，也將面臨著滅絕。
師：同學(xué)們，那你們?cè)鯓涌创祟惖男袨槟?？用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。
生：我覺(jué)得人類很殘忍，可恥，不計(jì)后果，恩將仇報(bào)，很可怕……。
師：難怪宇航員遨游太空目睹地球時(shí)不禁發(fā)出了如此透心的感嘆：(課件出示)我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！
師：人類對(duì)地球的破壞已經(jīng)嚴(yán)重威脅到了人類自身的生存。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第5自然段。
師：不要等到資源枯竭時(shí)，我們現(xiàn)在就移居別的星球上去，你看這個(gè)想法怎么樣？
師：既然我們不能移居，那我們應(yīng)該怎樣做？(回答完，教師繼續(xù)追問(wèn)“我們應(yīng)該怎樣做？”)。
師：“我們要保護(hù)地球”。我們應(yīng)該這樣做，我們只能這樣做，我們必須這樣做。因?yàn)槲覀儭獛熤刚n題，生讀(只有一個(gè)地球);因?yàn)槿祟悺x(只有一個(gè)地球)。
此時(shí)此刻，同學(xué)們已經(jīng)安奈不住自己內(nèi)心的激動(dòng)，請(qǐng)把你此時(shí)最想對(duì)地球媽媽、對(duì)人類說(shuō)的一句話寫(xiě)在課題的上面吧。(放輕音樂(lè))。
師：來(lái)，請(qǐng)把寫(xiě)好的讀給大家聽(tīng)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)你們內(nèi)心的呼喚。
師：地球媽媽聽(tīng)到了同學(xué)們的肺腑之言一定會(huì)很欣慰。同學(xué)們，你們真情的呼喚，深深感動(dòng)了我，我仿佛看到了地球媽媽那欣慰的眼神，那含淚的微笑！善待地球，珍愛(ài)地球，這是一個(gè)永恒的話題，因?yàn)槲覀儭x：只有一個(gè)地球，因?yàn)槿祟悺x：只有一個(gè)地球。
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，向全人類發(fā)出我們的呼吁：滿含深情地朗讀課文最后一自然段。
(課件，音樂(lè)：讓世界充滿愛(ài))。
部編版只有一個(gè)地球說(shuō)課稿篇十八
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、了解淡水資源嚴(yán)重缺乏是當(dāng)今世界面臨的共同話題，了解森林資源驟減給人類帶來(lái)的嚴(yán)重危害。
2、懂得節(jié)約用水和保護(hù)森林是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。
3、樹(shù)立環(huán)保觀念，能為環(huán)境保護(hù)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是中間一個(gè)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)淡水資源的嚴(yán)重缺乏。前面講到了水的重要性，可以說(shuō)世界上的萬(wàn)物生長(zhǎng)都離不開(kāi)水。沒(méi)有水就沒(méi)有生命，既然水對(duì)于人類如此重要，那它是不是取之不盡，用之不竭的呢？答案無(wú)疑是否定的。那么我國(guó)可利用的淡水資源到底是多少呢？我們來(lái)舉個(gè)例子：這是32塊小磁鐵組成的圓柱，代表世界上的水資源，包括海水和淡水。讓學(xué)生猜一猜：世界上的淡水資源有多少？也就是這兒的幾小塊？學(xué)生自由猜一猜，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)一塊時(shí)，問(wèn)問(wèn)他是怎么知道的？然后揭出一小塊大聲告訴學(xué)生：這就是世界上60億人口使用的淡水資源。可是，人類可直接利用的淡水資源大部分分布在南極和北極，被厚厚的冰川覆蓋著。可直接利用的只占這里的0.3%。就是千分之三，你知道是多少嗎？老師給大家看（揭下一小片碎片，告訴學(xué)生）這就相當(dāng)于我國(guó)可直接利用的淡水資源。同學(xué)們，看到這里，你有什么想說(shuō)的？（學(xué)生自由說(shuō)感受）過(guò)度：正因?yàn)樗Y源如此缺乏，所以許多地區(qū)的人們至今還過(guò)著缺水的日子。你能想象他們過(guò)著怎樣的生活嗎？（課件播放視頻片段：媽媽，我要喝水）觀看后暢談感受。
總結(jié)：同學(xué)們，看著他們那瘦弱的肩膀上晃蕩的水桶，那一碗碗渾濁的水，那一張張失去童真的小臉，那特殊的洗臉?lè)绞健Ｂ?tīng)著他們那一聲聲嘶聲力竭地呼喊：媽媽，我要喝水，以及媽媽那無(wú)助的雙眼，我們的心無(wú)比沉重。如果我們?cè)俨还?jié)約水資源，幾十年甚至幾百年后，我們的子孫也許也將過(guò)著這樣令人無(wú)法想象的生活。所以，節(jié)約用水是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。為了我們自己，為了我們下一代，為了那些因缺水而掙扎在死亡邊緣的人們。讓我們趕快行動(dòng)起來(lái)吧！
我為什么這樣設(shè)計(jì)呢？本課的關(guān)鍵詞是：有限的資源。種種事實(shí)告訴我們，世界人口日益增長(zhǎng)，而資源日益減少，所以保護(hù)資源迫在眉睫。為什么當(dāng)今那么多孩子沒(méi)有節(jié)水意識(shí)呢？我想那是因?yàn)樗麄儗?duì)淡水資源的缺乏并不太了解。我們都知道地球上97%是海水，3%左右是淡水?？芍苯永玫闹挥?%的0.3%?？斩吹闹v解和數(shù)字的感知并不能在他們的頭腦中烙下深深的印記。為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“分割磁鐵”這一活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中切身體驗(yàn)到淡水是非常缺乏的。緊接著又讓他們觀看人們?nèi)彼娜兆?，讓他們的心靈受到深深的震撼，如果再不節(jié)約用水，我們的后代將無(wú)法生活。從而激發(fā)節(jié)約用水的道德情感。
部編版只有一個(gè)地球說(shuō)課稿篇一
這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。
課文層次分明、脈絡(luò)清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對(duì)地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，人類目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合的星球上；最后告訴讀者：人類應(yīng)該精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
針對(duì)文章的特點(diǎn)，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
2．引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。存的美麗星球。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣——學(xué)習(xí)探究——拓展遷移的教學(xué)模式。
（一）情境激趣。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親。”在觀看航天員楊利偉在神舟五號(hào)飛船上拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ),激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問(wèn)：“地球，你還想稱它為什么？”學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
（二）學(xué)習(xí)探究。
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，歸納為三個(gè)探究主題。
1、地球的美。
首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用列數(shù)子、打比方、作比較的方法來(lái)寫(xiě)出地球的美麗和渺小。
然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無(wú)私奉獻(xiàn)。
2、地球的易碎性。
引導(dǎo)他們通過(guò)自讀，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來(lái)”等詞，體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后，由學(xué)生來(lái)讀他們準(zhǔn)備的資料，從觸目驚心的數(shù)據(jù)中感受到人類的破壞性和殘忍。此時(shí)老師在播放一組美麗的家園傷痕累累的圖片，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
3、地球的唯一性。
老師補(bǔ)充別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因。
（三）拓展遷移。
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。并且讓學(xué)生在寫(xiě)小片段的時(shí)候可運(yùn)用我們所學(xué)的說(shuō)明方法。
這是一篇說(shuō)明文，引導(dǎo)學(xué)生在抓住“一個(gè)中心句，三個(gè)支點(diǎn)”加深對(duì)課文理解的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感，并且引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，并用于指導(dǎo)小片段的寫(xiě)法。致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
部編版只有一個(gè)地球說(shuō)課稿篇二
尊敬的各位評(píng)委老師:。
大家好!
我是來(lái)自永吉縣xxx中心校的教師,今天說(shuō)課的內(nèi)容是《只有一個(gè)地球》,具體程序如下:。
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文，語(yǔ)言樸實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，飽含深情，介紹了地球“美麗又渺小”，“資源有限”，“不能移居”三方面的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。
語(yǔ)文課是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，除了發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)所必備的收集和處理信息的能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在本課的教學(xué)中，有意識(shí)地將信息技術(shù)有效地引向語(yǔ)文教學(xué)的課堂，用信息技術(shù)手段將大量信息傳遞給學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，在探究中理解，在理解上朗讀?？圩≌n題“只有一個(gè)地球”感受地球之美，認(rèn)識(shí)地球資源現(xiàn)狀，升華對(duì)語(yǔ)言的感悟，激發(fā)發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球，善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，在提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí)，綜合能力也得到培養(yǎng)，從而達(dá)到信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣----選讀探究----升華情感----拓展遷移的教學(xué)模式。
（一）情境激趣。
課的開(kāi)始，我運(yùn)用多媒體，借助網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)“地球”飄浮于太陽(yáng)系的神奇美景，讓學(xué)生對(duì)地球母親有了初步的感知，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的切入找到了契機(jī)。
（二）選讀探究。
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問(wèn)題提出來(lái)，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問(wèn)難。師生共同歸納三個(gè)探究主題，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師指導(dǎo)，這正體現(xiàn)了：教師要為學(xué)生留出選擇與拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1.地球的美。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。通過(guò)多種形式朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用列數(shù)字和打比方的方法寫(xiě)出地球的渺小的。然后借助網(wǎng)絡(luò)，將豐富的地球資源展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們深刻認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無(wú)私奉獻(xiàn)。
2.地球的易碎性。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生觀看人類破壞地球的種種行為，看到美麗家園被破壞，孩子們會(huì)禁不住發(fā)出和宇航員一樣的感嘆，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球的意識(shí)。
3.地球的唯一性。
星與別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料，讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。
這時(shí)，讓孩子們把最想說(shuō)的話與同學(xué)們交流，這樣，情感熏陶與。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么，在交流中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
部編版只有一個(gè)地球說(shuō)課稿篇三
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又包含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。課文先講地球美麗而渺小，再講地球上人類活動(dòng)的范圍很小，接著講地球上資源有限，然后講人類不能指望移居到別的星球，最后呼吁人類要精心保護(hù)地球，保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。本課教學(xué)目標(biāo)有三項(xiàng)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能讀寫(xiě)新詞語(yǔ)；
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；
3、了解課文是從哪幾個(gè)方面介紹地球概況的。教學(xué)重難點(diǎn)就是理解作者為什么要以“只有一個(gè)地球”為題。
本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，興趣不高，但對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)光盤(pán)教學(xué)卻產(chǎn)生濃厚的興趣，基于這一點(diǎn)我努力從興趣入手，把學(xué)生帶到教學(xué)光盤(pán)教室完成本課教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我主要采用以下教法：
1、指導(dǎo)朗讀法：通過(guò)學(xué)生多種方式的朗讀課文，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球，善待地球的情感。
2、感觀刺激法：通過(guò)播發(fā)刻錄好的各種教學(xué)光盤(pán)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境的情感。
3、合作討論法：通過(guò)小組合作討論，融集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源，加強(qiáng)溝通，共同探究，加深對(duì)課文的理解。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》樹(shù)立教是為學(xué)服務(wù)的理念，我采用以下學(xué)法：
1、自讀感悟法：通過(guò)讀課文討論，找出文中的三大探究主題，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
2、合作交流法：通過(guò)學(xué)生交流我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、自由暢想法：通過(guò)將地球擬人化，想象地球的美麗和人類的破壞，發(fā)展學(xué)生的想象力。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣——品讀感悟——升華情感——拓展思維的教學(xué)模式。
（一）情境激趣。
在這一節(jié)課剛開(kāi)始，我出示了一幅在宇宙中看到的地球圖片，然后設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ)：“有幸飛入太空的宇航員安德斯上校，在接受記者采訪時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一句話：‘我覺(jué)得大家應(yīng)該同心協(xié)力，維護(hù)這個(gè)微小、美麗而脆弱的星球’。他為什么這樣形容地球呢?”這樣激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。
（二）品讀感悟。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問(wèn)題感悟出來(lái)，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問(wèn)難。
1、感悟地球的美麗壯觀，和藹可親。
學(xué)生通過(guò)課前的觀察圖片，已初步感受到了地球的美，這時(shí)可再讓他們從文中找出表現(xiàn)地球可愛(ài)的句子去感受美。孩子們通過(guò)對(duì)其中詞語(yǔ)的感悟、多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。這時(shí)“面對(duì)如此美麗可愛(ài)的地球，我們?nèi)祟惏阉Q作什么？”這一問(wèn)題的提出，讓學(xué)生對(duì)地球的偉大有了初步的認(rèn)知。
2、感悟地球是渺小的。
我先播發(fā)教學(xué)光盤(pán)——地球在太陽(yáng)系中運(yùn)行的情況，讓學(xué)生直覺(jué)地球的渺小，接著讓學(xué)生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有光比喻（一葉扁舟），理解人類活動(dòng)的范圍很小，引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。
3、感悟地球的易碎性。
接著，我適時(shí)出示一些市海洋局有關(guān)海底珊瑚保護(hù)的資料，讓學(xué)生進(jìn)一步引起高度重視，心靈受到震憾。將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，這正體現(xiàn)了“小語(yǔ)文、大社會(huì)”的教育理念。
4、感悟地球的唯一性。
當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，首先引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來(lái)”等詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“枯竭”一詞的意思，體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著以書(shū)中的句子為依據(jù)，討論課文中指出的問(wèn)題：“我們不能移居到別的星球上去嗎？”讓學(xué)生相互交流課前搜集的九大行星的資料，然后出示別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因。因此，讓學(xué)生感悟到我們只有在地球上生活。引導(dǎo)他們得出“我們——只有一個(gè)地球”。
（三）升華情感。
認(rèn)識(shí)到了地球的唯一、人類的不能移居，再讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。“保護(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，”得到了共鳴，學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)得到了一定的升華。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了用普通話進(jìn)行口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)（因?yàn)楸拘W(xué)生在日常交流中使用的都是地方方言），同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
部編版只有一個(gè)地球說(shuō)課稿篇四
一、說(shuō)教材：
《只有一個(gè)地球》是北師大版第九冊(cè)第十單元的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。本文介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了地球?qū)τ谌祟惿娴闹匾院臀ㄒ恍裕f(shuō)明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。樸實(shí)，流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。尤其是在表達(dá)方面，本文十分注意用詞的準(zhǔn)確，說(shuō)明方法的恰當(dāng)，行文的嚴(yán)謹(jǐn)。文章的字里行間除了表達(dá)出了作者對(duì)地球的熱愛(ài)之情還洋溢著號(hào)召人們保護(hù)地球的熱情。
文章教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。學(xué)生要在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)交流，討論，使學(xué)生多方面領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的含義。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類說(shuō)明性文章，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要指導(dǎo)學(xué)生在交流體會(huì)感想的基礎(chǔ)上寫(xiě)好心得筆記，從而激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球，善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句讀中生悟，理解“只有一個(gè)地球”的深層含義。
2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生在交流體會(huì)感想的基礎(chǔ)上寫(xiě)好心得筆記。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球，善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)重，難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)讓學(xué)生在自主閱讀中抓關(guān)鍵詞體會(huì)，從而領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好心得筆記。
四、說(shuō)教法：
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了“讀中生悟”，“品評(píng)交流”和“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)方法。
五、說(shuō)學(xué)法：
為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自主閱讀感悟，我運(yùn)用了勾畫(huà)，批注，寫(xiě)心得筆記等學(xué)習(xí)方法。
六、說(shuō)教學(xué)程序：
本課安排了兩課時(shí)，在第一課時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句；初讀課文，理清文章脈絡(luò)，感悟大意。在第二課時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在自主閱讀中抓關(guān)鍵詞體會(huì)，從而領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理；指導(dǎo)學(xué)生在交流體會(huì)感想的基礎(chǔ)上寫(xiě)好心得筆記?，F(xiàn)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序，為了體現(xiàn)新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在開(kāi)課始，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，激發(fā)情感。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么感受再導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)：我們來(lái)看看作者想通過(guò)這篇文章表達(dá)什么這樣，讓學(xué)生再次整體感受地球母愛(ài)的“慷慨”及與之形成對(duì)比的人類對(duì)它的迫害，激起學(xué)生對(duì)地球“愛(ài)”與“憐”，對(duì)人類所做的“羞”與“愧”，從而拉近孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
（二）品讀感悟。
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，找出作者要表達(dá)的相關(guān)內(nèi)容，勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行批注，教師巡視指導(dǎo)。然后全班交流匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
1、地球的可愛(ài)。
當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題匯報(bào)時(shí)，首先讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)地球的“可愛(ài)”表現(xiàn)在哪里然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，讓他們說(shuō)一說(shuō)：當(dāng)你讀到這兒，你仿佛看到了什么，體會(huì)到了什么使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無(wú)私奉獻(xiàn)。
2、地球的易碎性。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題匯報(bào)時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)地球容易“破碎”表現(xiàn)在哪里然后讓學(xué)生聯(lián)想：看到“生態(tài)災(zāi)難”你眼中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面使學(xué)生聯(lián)想到人類破壞地球的種種行為，聯(lián)想到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
這樣就將語(yǔ)文課堂與大千世界，生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語(yǔ)文，大社會(huì)”的教育理念。
3、地球的唯一性。
當(dāng)選擇這一部分匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)他們說(shuō)一說(shuō)：當(dāng)你讀到這兒，你想到了什么，體會(huì)到了什么接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，從而認(rèn)識(shí)到別的星球不適合人類居住。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集，處理信息的能力。
（三）寫(xiě)心得筆記。
在這一環(huán)節(jié)時(shí)，首先講解寫(xiě)心得筆記的要領(lǐng)就是把讀后的認(rèn)識(shí)，感想，體會(huì)和得到的啟發(fā)與收獲寫(xiě)下來(lái)。接著讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)交流讀后心得，然后寫(xiě)心得筆記，最后在全班交流。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際和寫(xiě)心得筆記的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極，健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
（四）拓展遷移。
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)?？梢詣?chuàng)作環(huán)保童謠，可以制作環(huán)保警示語(yǔ)，還可以寫(xiě)環(huán)保倡議等。
這樣的設(shè)計(jì)，注重了由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)。
破壞精心保護(hù)心得感想。
筆記體會(huì)。
別無(wú)去處造福子孫后代啟發(fā)。
收獲。
寫(xiě)一篇作文：地球媽媽，我想對(duì)你說(shuō)。
部編版只有一個(gè)地球說(shuō)課稿篇五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行：
《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力，課前讓他們通過(guò)各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的支架，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：
1、知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文與默讀課文相結(jié)合，感知課文內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識(shí)，理解文章主旨；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際，深入思考的方法，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的情感。
2、過(guò)程與方法：重點(diǎn)探究關(guān)鍵句，深入感悟文章主旨；個(gè)性品讀，交流感悟，培養(yǎng)個(gè)性化閱讀的習(xí)慣；品味語(yǔ)言，欣賞視頻，直觀感受，聯(lián)系實(shí)際，提升情感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得只有一個(gè)地球的道理，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了提出目標(biāo)，導(dǎo)入新課自主、合作、探究整理歸類升華情感拓展遷移的教學(xué)模式。
古人說(shuō)：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)。教學(xué)開(kāi)始我給學(xué)生制定了一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了課伊始，趣亦生的境界，使學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并為學(xué)生學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容這種學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ)。
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們回味自己讀這篇文章的感受，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。
這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1、地球的可愛(ài)。
當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住6300多公里、一葉扁舟體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。
然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無(wú)私奉獻(xiàn)。
2、地球的易碎性。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)自讀，弄清地球上的再生資源和不可再生資源，抓住至少、本來(lái)等詞，體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。然后根據(jù)自己查找的資料，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)讓學(xué)生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了小語(yǔ)文、大社會(huì)的教育理念。
結(jié)合板書(shū)，教授了學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，體現(xiàn)了在閱讀中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
這時(shí)，讓孩子們把最想說(shuō)的話與同學(xué)們交流，這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
觀看視頻，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保小報(bào)，有的發(fā)出環(huán)保倡議，有的寫(xiě)一篇200字的讀后感，有的寫(xiě)保護(hù)環(huán)境演講稿，有的畫(huà)一幅環(huán)保宣傳畫(huà)等，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺(tái)展示，引起社會(huì)的共鳴。
這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。
我是把板書(shū)設(shè)計(jì)在一個(gè)地球的簡(jiǎn)筆畫(huà)上的，讓學(xué)生感受可愛(ài)與易破碎的易轉(zhuǎn)化性，又利于了解文章主要內(nèi)容。
《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
部編版只有一個(gè)地球說(shuō)課稿篇六
《只有一個(gè)地球》是北師大版第九冊(cè)第十單元的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文.本文介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了地球?qū)τ谌祟惿娴闹匾院臀ㄒ恍?說(shuō)明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義.樸實(shí),流暢的語(yǔ)言,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),清楚的條理,又飽含著深情,是這篇文章的特點(diǎn).尤其是在表達(dá)方面,本文十分注意用詞的準(zhǔn)確,說(shuō)明方法的恰當(dāng),行文的嚴(yán)謹(jǐn).文章的字里行間除了表達(dá)出了作者對(duì)地球的熱愛(ài)之情還洋溢著號(hào)召人們保護(hù)地球的熱情.
文章教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟"只有一個(gè)地球"的道理.學(xué)生要在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)交流,討論,使學(xué)生多方面領(lǐng)悟"只有一個(gè)地球"的含義.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類說(shuō)明性文章,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要指導(dǎo)學(xué)生在交流體會(huì)感想的基礎(chǔ)上寫(xiě)好心得筆記,從而激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球,善待地球的情感,從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí).
1,知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句讀中生悟,理解"只有一個(gè)地球"的深層含義.
2,能力目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生在交流體會(huì)感想的基礎(chǔ)上寫(xiě)好心得筆記.
3,情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球,善待地球的情感,從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)讓學(xué)生在自主閱讀中抓關(guān)鍵詞體會(huì),從而領(lǐng)悟"只有一個(gè)地球"的道理.
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好心得筆記.
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,我采用了"讀中生悟","品評(píng)交流"和"讀寫(xiě)結(jié)合"的教學(xué)方法.
為了提高學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生自主閱讀感悟,我運(yùn)用了勾畫(huà),批注,寫(xiě)心得筆記等學(xué)習(xí)方法.
本課安排了兩課時(shí),在第一課時(shí),我的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句;初讀課文,理清文章脈絡(luò),感悟大意.在第二課時(shí),我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在自主閱讀中抓關(guān)鍵詞體會(huì),從而領(lǐng)悟"只有一個(gè)地球"的道理;指導(dǎo)學(xué)生在交流體會(huì)感想的基礎(chǔ)上寫(xiě)好心得筆記.現(xiàn)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序,為了體現(xiàn)新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在開(kāi)課始,讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,激發(fā)情感.先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么感受再導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí):我們來(lái)看看作者想通過(guò)這篇文章表達(dá)什么這樣,讓學(xué)生再次整體感受地球母愛(ài)的"慷慨"及與之形成對(duì)比的人類對(duì)它的迫害,激起學(xué)生對(duì)地球"愛(ài)"與"憐",對(duì)人類所做的"羞"與"愧",從而拉近孩子們與地球的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊.
(二)品讀感悟。
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的基礎(chǔ)上,我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文,找出作者要表達(dá)的相關(guān)內(nèi)容,勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句,進(jìn)行批注,教師巡視指導(dǎo).然后全班交流匯報(bào),教師相機(jī)引導(dǎo).
預(yù)設(shè):。
1,地球的可愛(ài)。
當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題匯報(bào)時(shí),首先讓學(xué)生聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)地球的"可愛(ài)"表現(xiàn)在哪里然后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,讓他們說(shuō)一說(shuō):當(dāng)你讀到這兒,你仿佛看到了什么,體會(huì)到了什么使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美,不僅在于它的外觀,更在于它對(duì)人類的無(wú)私奉獻(xiàn).
2,地球的易碎性。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題匯報(bào)時(shí),先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)地球容易"破碎"表現(xiàn)在哪里然后讓學(xué)生聯(lián)想:看到"生態(tài)災(zāi)難"你眼中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面使學(xué)生聯(lián)想到人類破壞地球的種種行為,聯(lián)想到美麗的家園傷痕累累,此時(shí)此刻,孩子們禁不住傷心憤怒,發(fā)出和宇航員一樣的感嘆.這時(shí),再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為.
這樣就將語(yǔ)文課堂與大千世界,生活實(shí)際緊密相連,正體現(xiàn)了"小語(yǔ)文,大社會(huì)"的教育理念.
3,地球的唯一性。
當(dāng)選擇這一部分匯報(bào)時(shí),引導(dǎo)他們說(shuō)一說(shuō):當(dāng)你讀到這兒,你想到了什么,體會(huì)到了什么接著,讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料,從而認(rèn)識(shí)到別的星球不適合人類居住.這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類"不能移居"的原因,又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集,處理信息的能力.
(三)寫(xiě)心得筆記。
在這一環(huán)節(jié)時(shí),首先講解寫(xiě)心得筆記的要領(lǐng)就是把讀后的認(rèn)識(shí),感想,體會(huì)和得到的啟發(fā)與收獲寫(xiě)下來(lái).接著讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)交流讀后心得,然后寫(xiě)心得筆記,最后在全班交流.這樣的設(shè)計(jì),既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際和寫(xiě)心得筆記的機(jī)會(huì),又培養(yǎng)了學(xué)生積極,健康的情感,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合.
(四)拓展遷移。
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,交流討論,為了保護(hù)地球,保護(hù)我們美麗的家園,我們應(yīng)該做些什么.在交流討論的過(guò)程中,相互啟迪,碰撞出創(chuàng)新的火花.
學(xué)完這課,我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè).可以創(chuàng)作環(huán)保童謠,可以制作環(huán)保警示語(yǔ),還可以寫(xiě)環(huán)保倡議等.
這樣的設(shè)計(jì),注重了由課內(nèi)延伸到課外,讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀.
部編版只有一個(gè)地球說(shuō)課稿篇七
《只有一個(gè)地球》是第四單元《珍愛(ài)我們的家園》中的開(kāi)篇之作，一篇精讀課文，是一篇說(shuō)明文，本組課文都是科普作品?！吨挥幸粋€(gè)地球》在本單元占有很重要的位置。本單元要求學(xué)生注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考。同時(shí)，積極行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量。本課從人類生存的角度介紹地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類生存“只有一個(gè)地球”的道理，說(shuō)明保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。藍(lán)老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一課，整節(jié)課教者對(duì)語(yǔ)文課如何落實(shí)新課改的理念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體互助性課堂教學(xué)，進(jìn)行了充分地展示。真是“聽(tīng)君一堂課，勝讀十年書(shū)”??！
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。藍(lán)老師在這方面處理的很好?！吨挥幸粋€(gè)地球》一課，是一篇說(shuō)明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。這是與人們息息相關(guān)的事情，學(xué)生很感興趣，藍(lán)老師利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟。接著又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來(lái)的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論：人類的出路何在？通過(guò)抓住課文重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“人類只有一個(gè)地球，必須精心保護(hù)地球！”終于成了所有學(xué)生的呼聲。當(dāng)然，這也是在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，又放手讓學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
《只有一個(gè)地球》這篇課文，文字樸實(shí)自然，寫(xiě)了較多地球資源豐富的內(nèi)容，學(xué)生不容易被文字背后的情感所感染。藍(lán)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，進(jìn)行地球樣子的想象描述，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗，和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對(duì)地球真摯的愛(ài)這種美好的情感之中。通過(guò)看圖片、談感受，感受地球的可愛(ài)，并且為人類慷慨地提供各種資源，地球?yàn)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)；而后，話題一轉(zhuǎn)，它在宇宙中卻很渺小，同時(shí)又遭受人類無(wú)情的破壞，這樣，學(xué)生真正體會(huì)到地球外表的可愛(ài)，內(nèi)涵的豐富，同時(shí)又太容易破碎了。達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。深入挖掘語(yǔ)言文字的情感因素，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)文的真善美魅力之中，這也是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。
藍(lán)老師在教授本課時(shí)，在深挖教材，充分理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比如：“它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球?！边@句話，學(xué)生在了解地球如此渺小之后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的保護(hù)地球之情，而后讓學(xué)生有感情地讀這一段，再指名讓學(xué)生在全班朗讀，感受地球的渺小。老師讓學(xué)生在讀中感悟，使他們強(qiáng)烈的意識(shí)到地球的可愛(ài)和保護(hù)地球的迫切。
在講“地球資源為什么會(huì)枯竭”這部分時(shí)，教師讓學(xué)生評(píng)選“地球頭號(hào)殺手”，課文即將結(jié)束時(shí)，藍(lán)老師讓學(xué)生以“此時(shí)此刻，你想對(duì)自己、對(duì)那些無(wú)情地破壞地球的人們說(shuō)些什么？”來(lái)進(jìn)行小練筆，還出示了這樣的句式：人類啊，人類！這樣學(xué)生的語(yǔ)言文字得到了訓(xùn)練，也宣泄了學(xué)生內(nèi)心的情感。最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)今后應(yīng)該怎樣從小事做起。使學(xué)生意識(shí)到要保護(hù)地球就要付諸行動(dòng)，從身邊點(diǎn)滴小事做起，激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自主意識(shí)。
總之，這是一節(jié)活潑、生動(dòng)、有效的課，是一節(jié)成功的課。課堂上藍(lán)老師發(fā)揮了良好的素質(zhì)與主導(dǎo)能力，學(xué)生能積極參與，充分發(fā)言，不同程度的學(xué)生通過(guò)教學(xué)得到不同程度的收獲，這是難能可貴的。
部編版只有一個(gè)地球說(shuō)課稿篇八
《只有一個(gè)地球》是第四單元《珍愛(ài)我們的家園》中的開(kāi)篇之作，一篇精讀課文，是一篇說(shuō)明文，本組課文都是科普作品?！吨挥幸粋€(gè)地球》在本單元占有很重要的位置。本單元要求學(xué)生注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考。同時(shí)，積極行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量。本課從人類生存的角度介紹地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類生存“只有一個(gè)地球”的道理，說(shuō)明保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。藍(lán)老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一課，整節(jié)課教者對(duì)語(yǔ)文課如何落實(shí)新課改的理念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體互助性課堂教學(xué)，進(jìn)行了充分地展示。真是“聽(tīng)君一堂課，勝讀十年書(shū)”??！
一、自讀自悟、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。藍(lán)老師在這方面處理的很好?！吨挥幸粋€(gè)地球》一課，是一篇說(shuō)明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。這是與人們息息相關(guān)的事情，學(xué)生很感興趣，藍(lán)老師利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟。接著又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來(lái)的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論：人類的出路何在？通過(guò)抓住課文重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“人類只有一個(gè)地球，必須精心保護(hù)地球！”終于成了所有學(xué)生的呼聲。當(dāng)然，這也是在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，又放手讓學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
二、充分挖掘課文內(nèi)在的情感，展現(xiàn)給學(xué)生人文的關(guān)懷。
《只有一個(gè)地球》這篇課文，文字樸實(shí)自然，寫(xiě)了較多地球資源豐富的內(nèi)容，學(xué)生不容易被文字背后的.情感所感染。藍(lán)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，進(jìn)行地球樣子的想象描述，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗，和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對(duì)地球真摯的愛(ài)這種美好的情感之中。通過(guò)看圖片、談感受，感受地球的可愛(ài)，并且為人類慷慨地提供各種資源，地球?yàn)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)；而后，話題一轉(zhuǎn)，它在宇宙中卻很渺小，同時(shí)又遭受人類無(wú)情的破壞，這樣，學(xué)生真正體會(huì)到地球外表的可愛(ài)，內(nèi)涵的豐富，同時(shí)又太容易破碎了。達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。深入挖掘語(yǔ)言文字的情感因素，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)文的真善美魅力之中，這也是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。
三、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書(shū)方法指導(dǎo)。
藍(lán)老師在教授本課時(shí)，在深挖教材，充分理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比如：“它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球?！边@句話，學(xué)生在了解地球如此渺小之后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的保護(hù)地球之情，而后讓學(xué)生有感情地讀這一段，再指名讓學(xué)生在全班朗讀，感受地球的渺小。老師讓學(xué)生在讀中感悟，使他們強(qiáng)烈的意識(shí)到地球的可愛(ài)和保護(hù)地球的迫切。
四、聯(lián)系實(shí)際，提升情感。
在講“地球資源為什么會(huì)枯竭”這部分時(shí)，教師讓學(xué)生評(píng)選“地球頭號(hào)殺手”，課文即將結(jié)束時(shí)，藍(lán)老師讓學(xué)生以“此時(shí)此刻，你想對(duì)自己、對(duì)那些無(wú)情地破壞地球的人們說(shuō)些什么？”來(lái)進(jìn)行小練筆，還出示了這樣的句式：人類啊，人類！這樣學(xué)生的語(yǔ)言文字得到了訓(xùn)練，也宣泄了學(xué)生內(nèi)心的情感。最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)今后應(yīng)該怎樣從小事做起。使學(xué)生意識(shí)到要保護(hù)地球就要付諸行動(dòng)，從身邊點(diǎn)滴小事做起，激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自主意識(shí)。
總之，這是一節(jié)活潑、生動(dòng)、有效的課，是一節(jié)成功的課。課堂上藍(lán)老師發(fā)揮了良好的素質(zhì)與主導(dǎo)能力，學(xué)生能積極參與，充分發(fā)言，不同程度的學(xué)生通過(guò)教學(xué)得到不同程度的收獲，這是難能可貴的。
以上是我對(duì)這節(jié)課的幾個(gè)突出特點(diǎn)進(jìn)行的評(píng)述，評(píng)的不合理的地方還請(qǐng)各位多多指教。謝謝！
部編版只有一個(gè)地球說(shuō)課稿篇九
“教無(wú)定法”，這一點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)體現(xiàn)得尤為明顯。李老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一課，動(dòng)靜相宜，脈絡(luò)清晰，聽(tīng)完之后掩卷沉思，感慨頗多：
本課采用了“自主學(xué)習(xí)，整體感知”“合作學(xué)習(xí)，深刻感悟”“探究學(xué)習(xí)，拓展延伸”等環(huán)節(jié)，教學(xué)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，尤其是學(xué)生分組合作，交流地球“易碎”體現(xiàn)在什么地方，這一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，掀起了“爭(zhēng)做課堂小主人”的一個(gè)又一個(gè)高潮。
語(yǔ)文與朗讀不分家，朗讀是語(yǔ)文的生命。李老師執(zhí)教的這節(jié)課上，非常注重感情朗讀訓(xùn)練，例如在講到“地球的可愛(ài)體現(xiàn)在哪些地方”時(shí)，教師相機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)：讀到“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親”時(shí)，教師啟發(fā)說(shuō)：你讀這個(gè)句子時(shí)心情怎樣，應(yīng)該讀出什么感情，試試看。在感情朗讀中加深了對(duì)課文的理解。
分析完地球的`“可愛(ài)”“易碎”體現(xiàn)在哪些方面這一環(huán)節(jié)后，李老師又不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)：地球，人類唯一賴以生存的家園，保護(hù)地球，勢(shì)在必行！保護(hù)地球，刻不容緩！用“如果——，地球會(huì)更可愛(ài)；如果——，地球會(huì)更易碎”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，充分激發(fā)了學(xué)生保護(hù)地球的情感。
總之，這是一節(jié)既有看點(diǎn)，又有重點(diǎn)的課，課堂上激發(fā)了學(xué)生的積極性，又引起了聽(tīng)課教師的共鳴。
部編版只有一個(gè)地球說(shuō)課稿篇十
一、對(duì)文本的處理，以人格化的語(yǔ)言呈現(xiàn)在師生面前。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是師生與文本的對(duì)話過(guò)程，教著把握住這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)整篇文章時(shí)，始終是以地球母親向我們述說(shuō)為線索，來(lái)體悟文本的。這樣處理，使學(xué)生與文本更接近，使枯燥的文字變成一位母親的述說(shuō)，人格化的語(yǔ)言，人性化的處理，勢(shì)必會(huì)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖動(dòng)，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，起到了積極作用，這也是這節(jié)課最鮮明的特點(diǎn)之一。
二、挖掘文本內(nèi)在的情感，展現(xiàn)給學(xué)生人文的關(guān)懷。
《只有一個(gè)地球》這篇課文，文字樸實(shí)自然，寫(xiě)了較多地球資源豐富的內(nèi)容，學(xué)生不容易被文字背后的情感所感染。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，進(jìn)行地球樣子的想象描述，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗，和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對(duì)地球真摯的愛(ài)這種美好的情感之中。通過(guò)看圖片、談感受，感受地球的可愛(ài)，并且為人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源，地球?yàn)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)；而后，話題一轉(zhuǎn)，他在宇宙中卻很渺小，同時(shí)又遭受人類無(wú)情的破壞，這樣，學(xué)生真正體會(huì)到地球外表的可愛(ài)，內(nèi)涵的豐富，同時(shí)又太容易破碎了。達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。深入挖掘語(yǔ)言文字的情感因素，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)文的真善美魅力之中，這也是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。
三、自讀自悟、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
王老師在這方面處理的很好?！吨挥幸粋€(gè)地球》一課，是一篇說(shuō)明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。這與人們息息相關(guān)的事情，學(xué)生很感興趣，聯(lián)系實(shí)際，教師安排學(xué)生收集相關(guān)資料，把收集的資料在課堂上交流、匯報(bào)，當(dāng)然，這也是在學(xué)生讀文感知文本內(nèi)容，又放手讓學(xué)生討論的.基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書(shū)方法指導(dǎo)。
王老師在教授本課時(shí)，在深挖教材，充分理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比如：這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃這句話，學(xué)生在了解地球如此美麗、壯觀之后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)地球熱愛(ài)之情。而后，深情地讀出這句話。在講地球資源有限這部分時(shí)，教師加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生強(qiáng)烈的意識(shí)到地球的可愛(ài)和保護(hù)地球的迫切。
王老師執(zhí)教的這節(jié)課，如果在學(xué)生對(duì)文本理解不是很透徹時(shí)，適時(shí)增加學(xué)生討論、交流，給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀文本，效果會(huì)更好。
部編版只有一個(gè)地球說(shuō)課稿篇十一
陳老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一課，很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行了充分地展示。具體表現(xiàn)如下：
語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是師生與文本的對(duì)話過(guò)程，教著把握住這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)整篇文章時(shí)，始終是以"地球母親向我們述說(shuō)"為線索，來(lái)體悟文本的。這樣處理，使學(xué)生與文本更接近，使枯燥的文字變成一位母親的述說(shuō)，人格化的語(yǔ)言，人性化的處理，勢(shì)必會(huì)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖動(dòng)，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，起到了積極作用，這也是這節(jié)課最鮮明的特點(diǎn)之一。
《只有一個(gè)地球》這篇課文，文字樸實(shí)自然，寫(xiě)了較多地球資源豐富的內(nèi)容，學(xué)生不容易被文字背后的情感所感染。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，進(jìn)行地球樣子的想象描述，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗，和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對(duì)地球真摯的愛(ài)這種美好的情感之中。通過(guò)看圖片、談感受，感受地球的可愛(ài)，并且為人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源，地球?yàn)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)；而后，話題一轉(zhuǎn)，他在宇宙中卻很渺小，同時(shí)又遭受人類無(wú)情的破壞，這樣，學(xué)生真正體會(huì)到地球外表的可愛(ài)，內(nèi)涵的豐富，同時(shí)又太容易破碎了。達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。深入挖掘語(yǔ)言文字的情感因素，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)文的真善美魅力之中，這也是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中陳老師在這方面處理的很好?！吨挥幸粋€(gè)地球》一課，是一篇說(shuō)明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。這與人們息息相關(guān)的事情，學(xué)生很感興趣，聯(lián)系實(shí)際，教師安排學(xué)生收集相關(guān)資料，把收集的資料在課堂上交流、匯報(bào)，當(dāng)然，這也是在學(xué)生讀文感知文本內(nèi)容，又放手讓學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
陳老師在教授本課時(shí)，在深挖教材，充分理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比如：這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃……這句話，學(xué)生在了解地球如此美麗、壯觀之后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)地球熱愛(ài)之情。()而后，深情地讀出這句話。在講"地球資源有限"這部分時(shí)，教師加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生強(qiáng)烈的意識(shí)到地球的可愛(ài)和保護(hù)地球的迫切。
陳老師執(zhí)教的這節(jié)課，如果在學(xué)生對(duì)文本理解不是很透徹時(shí)，適時(shí)增加學(xué)生討論、交流，給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀文本，效果會(huì)更好。
以上是我對(duì)這節(jié)課的幾個(gè)突出特點(diǎn)進(jìn)行的評(píng)述，評(píng)的不合理的地方還請(qǐng)各位多多指教。謝謝！
部編版只有一個(gè)地球說(shuō)課稿篇十二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行：
大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《只有一個(gè)地球》,具體程序如下：
《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力，課前讓他們通過(guò)各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的支架，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：
1、知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文與默讀課文相結(jié)合，感知課文內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識(shí)，理解文章主旨；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際，深入思考的方法，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的`情感。
2、過(guò)程與方法：重點(diǎn)探究關(guān)鍵句，深入感悟文章主旨；個(gè)性品讀，交流感悟，培養(yǎng)個(gè)性化閱讀的習(xí)慣；品味語(yǔ)言，欣賞視頻，直觀感受，聯(lián)系實(shí)際，提升情感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得只有一個(gè)地球的道理，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了提出目標(biāo)，導(dǎo)入新課自主、合作、探究整理歸類升華情感拓展遷移的教學(xué)模式。
部編版只有一個(gè)地球說(shuō)課稿篇十三
今天我們語(yǔ)文研修1組的老師匯聚在一起，就林文英老師設(shè)計(jì)的四年級(jí)《只有一個(gè)地球》一課進(jìn)行了評(píng)課，現(xiàn)就會(huì)議內(nèi)容進(jìn)行了記錄：
今天，我們會(huì)議的主題是針對(duì)執(zhí)教教師的第二次聽(tīng)課展開(kāi)評(píng)課。
下面請(qǐng)各位老師就自己的觀課角度評(píng)議林英老師設(shè)計(jì)的四年級(jí)《只有一個(gè)地球》。
從本次的學(xué)習(xí)中，我深刻感受到我們的孩子能力也不弱，可是就是沒(méi)有充足的時(shí)間。如果老師只是走過(guò)程，那么學(xué)生的綜合能力就很難得到快速提高。所以，為了提高學(xué)生的綜合能力，老師就要一步一個(gè)腳印地走過(guò)程。
通過(guò)數(shù)字統(tǒng)計(jì)顯示，我們了解到學(xué)生參與課堂活動(dòng)以個(gè)體、主動(dòng)參與為主，同時(shí)學(xué)生結(jié)合自己的思考，積極參與課堂活動(dòng)。集體活動(dòng)和小組活動(dòng)略少，但全體學(xué)生仍然都能得到活動(dòng)。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，而姜老師的這節(jié)課，正是用引導(dǎo)的策略和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚，課堂氣氛活躍。
教師對(duì)于坐在教室左邊、右邊、后邊的學(xué)生沒(méi)有忽略，反倒是刻意的關(guān)注這些學(xué)生，給這些學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)很多。值得一提的是，姜林師特別關(guān)注班級(jí)內(nèi)平時(shí)性格比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)也不是很好，自信心不足的學(xué)生，關(guān)注這幾個(gè)孩子上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
整體來(lái)看，這節(jié)課的條理性比較好，目標(biāo)也明確精煉，師生互動(dòng)默契，很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，這幾個(gè)方面都是我們本次磨課想要達(dá)到的目標(biāo)，在講課中的到很好的體現(xiàn)，同時(shí)看到老師們的努力和進(jìn)步。
整堂課充滿了濃濃的“語(yǔ)文”味道，讓語(yǔ)文課成為吸引孩子的萬(wàn)花筒，讓語(yǔ)文課變成孩子成長(zhǎng)的舞臺(tái)。在享受精彩的閱讀課堂的同時(shí)，我選擇教師課堂提問(wèn)這一角度，對(duì)本次教學(xué)過(guò)程進(jìn)行觀察。通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)林老師的課堂提問(wèn)關(guān)注了思考性、啟發(fā)、想象性，在有效的課堂提問(wèn)的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課堂閱讀的有效性。
針對(duì)林老師課堂教學(xué)過(guò)程及以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我總結(jié)林老師本節(jié)課的課堂的提問(wèn)的有效性在于以下幾方面：
1、關(guān)注了課堂提問(wèn)的引導(dǎo)性。
2、關(guān)注了課堂提問(wèn)的藝術(shù)性。
3、關(guān)注了課堂提問(wèn)的針對(duì)性。
林老師對(duì)于這節(jié)課準(zhǔn)備的很充分，能夠很好的去根據(jù)磨課的主要任務(wù)去探索一節(jié)閱讀課的教學(xué)流程。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)流程清晰，課堂氛圍好，學(xué)生參與度高，要對(duì)個(gè)別學(xué)生給予更多的關(guān)注會(huì)更好。群組其他成員都能夠很好的從個(gè)人的觀課角度結(jié)合統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)去分析問(wèn)題，每位聽(tīng)課教師能夠在聽(tīng)課的過(guò)程中感受到這節(jié)課的教學(xué)流程很清晰，流暢。今天的會(huì)議達(dá)到了預(yù)期效果。
部編版只有一個(gè)地球說(shuō)課稿篇十四
一、導(dǎo)入新課，理解題意。
1、導(dǎo)入新課。
我們學(xué)過(guò)了《太陽(yáng)》，知道太陽(yáng)與人類關(guān)系十分密切，地球上的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的，如果沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文，也是講和我們?nèi)祟愱P(guān)系十分密切的－－地球。
2、理解題意。本文為什么以“只有一個(gè)地球”為題？
二、嘗讀課文，讀中自悟。
1、生通讀課文，思考：課文是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明“只有一個(gè)地球”的？邊讀邊用筆做上記號(hào)。
2、生再細(xì)讀課文，進(jìn)一步弄清“課文是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明只有一個(gè)地球的”？以小組為單位，交流討論這個(gè)問(wèn)題。
三、師生共悟，深層理解。
小組選定代表匯報(bào)“課文是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明只有一個(gè)地球的？”師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，借助多媒體課件，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，弄清楚一下知識(shí)點(diǎn)：
1、地球渺小。
重點(diǎn)語(yǔ)句：但是，地球又是一個(gè)半徑只有6300多公里的星球，
在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。
地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約。
占其中的五分之有一。
2、自然資源是有限的。
（1）師簡(jiǎn)單講解可再生資源和不可再生資源。
（2）展示課件1：圖配合解說(shuō)詞，學(xué)生視聽(tīng)后感受到不加節(jié)制地。
開(kāi)采資源，會(huì)造成資源的枯竭，知道地球上的資源是有限的。
要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從生活用煤價(jià)格的不斷上漲了解資源。
的有限性。
（3）展示課件2；圖配合解說(shuō)詞，學(xué)生視聽(tīng)后感受到人們隨意毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學(xué)品，會(huì)造成生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。
請(qǐng)學(xué)生列舉生活中的“生態(tài)災(zāi)難”。
（4）回到課文，感情朗讀3、4自然段。師問(wèn)：你從這兩自然段。
中明白了什么？
（5）展示課件3：“地球的自述”，在畫(huà)面解說(shuō)中，讓學(xué)生感受到。
滿目瘡疼、傷痕累累的地球，已經(jīng)不再永久造福于人類了。用“我雖已傷痕累累，但人類還會(huì)治好我的?！弊鹘Y(jié)尾。
3、無(wú)法移居。
師講述“40萬(wàn)億公里”需航天飛機(jī)以每小時(shí)2000公里的速度，
估算要飛行20萬(wàn)年。
生在朗讀中體會(huì)“沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。”
四、課堂作業(yè)。
完成《作業(yè)本》第1、2、3題。
第二課時(shí)。
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，深入理解地球知識(shí)。
課文學(xué)得非常好，我們來(lái)表演一個(gè)關(guān)于保護(hù)地球?yàn)橹黝}的“實(shí)話實(shí)說(shuō)”節(jié)目。老師當(dāng)主持人，分別請(qǐng)“環(huán)保局長(zhǎng)”、“生物學(xué)家”、“地質(zhì)學(xué)家”、“宇航員”、“企業(yè)老板”當(dāng)嘉賓，其余同學(xué)當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)觀眾。
1、主持人創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，嘉賓與觀眾互動(dòng)解答：
（1）、請(qǐng)問(wèn)宇航員，你在飛船上看到的地球是什么模樣？你有什么感想？
水資源是怎樣再生的？大氣資源呢？森林資源呢？
（3）、請(qǐng)教環(huán)保局長(zhǎng)，水資源、森林資源、大氣資源、動(dòng)物資源都可以再生。既然可以再生，那我們就可以隨意一點(diǎn)，為什么還要提保護(hù)啊？比如水資源。大氣資源為什么再生也困難呢？（大氣層充滿二氧化碳會(huì)產(chǎn)生溫室效應(yīng)，大氣中充斥二氧化碳、硫化物，會(huì)使雨水變成酸雨）。
三、回歸整體，感悟?qū)懛ǎ?BR> 1、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確：
讀了課文，我們大家都有這樣的感受：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？我們先來(lái)看看這幾個(gè)句子：
出示：
（1）人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。
（2）科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。
讀讀這兩個(gè)句子，關(guān)注一下帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？
交流明白：
本來(lái)是“原先、先前”的意思，它準(zhǔn)確地點(diǎn)明了可再生資源已遭受破壞，強(qiáng)調(diào)了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現(xiàn)在的不可再生性，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。
40萬(wàn)億千米直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無(wú)法到達(dá)。至少一詞是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，40萬(wàn)億千米以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說(shuō)明的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，至少還是最少的意思，又進(jìn)一步說(shuō)明了距離的遙遠(yuǎn)，從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球。易于理解，又讓人信服。
2、其實(shí)課文中這樣的句子還很多很多，你可以仔細(xì)讀一讀，找一找，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。
3、學(xué)生自由讀，后交流，引導(dǎo)學(xué)生明白：一是繼續(xù)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，二是領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。
四、拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合。
1、地球是可愛(ài)的，她無(wú)私地為人類提供生存空間，奉獻(xiàn)自然。
資源，但如果人類“不加節(jié)制”、“隨意毀壞”資源，可愛(ài)的地球就會(huì)走向破碎。
出示資料：
每天，我們的地球有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800。
人因此死亡。
每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴(yán)重破壞著保護(hù)地球的外衣。
每天，我們的地球至少有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。
每天，我們的地球有55000公頃的森林被大火砍伐毀于一旦。
每天，我們的地球有800億噸水在悄然流失。
人類最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱，人類最大的悲哀就在于不知道地球母親的珍貴。你作為他的孩子一定有話想說(shuō)，請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生寫(xiě)對(duì)地球母親，或?qū)θ祟?，或?qū)ψ约赫f(shuō)的話。
部編版只有一個(gè)地球說(shuō)課稿篇十五
它是我們親愛(ài)的母親。
讓我們把骯臟的河水，
變成清澈照人的小溪。
讓我們把荒漠，
變成廣闊的綠洲。
讓我們把充滿硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，
變成代表和平的土地。
在中國(guó)和美國(guó)之間，
我們?nèi)鱿聬?ài)心的種子。
在黃種人和黑種人之間，
我們?cè)韵掠颜x的小樹(shù)。
讓來(lái)自大海的魚(yú)兒，
給我們講述大海深處的故事。
讓長(zhǎng)久臥在森林的石頭，
獎(jiǎng)未來(lái)的秘密訴說(shuō)。
黃的皮膚，黑的皮膚，
閃耀著自然的光芒。
讓我們用心呵護(hù)地球，
用愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)新的生命。
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部編版只有一個(gè)地球說(shuō)課稿篇十六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《只有一個(gè)地球》。
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以生存的美麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了利用多種渠道獲取知識(shí)的能力，課前讓他們通過(guò)各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，從而更加直觀、形象地獲取知識(shí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位在：
1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合文章進(jìn)一步理解詞語(yǔ)意思；借助多媒體幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類的開(kāi)發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò)信息能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的要求。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的幫手。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。
（一）情境激趣。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親?！痹谟^看宇航員拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)語(yǔ)，：“地球，你還想稱它為什么？”學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
（二）選讀探究。
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住“我們的地球太可愛(ài)，同時(shí)又太容易破碎了！”這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問(wèn)題提出來(lái)，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問(wèn)難。在師生的共同梳理下，歸納為三個(gè)探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。
這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1、地球的美。
當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓孩子們結(jié)合多媒體：美麗的地球外貌，從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。
然后，多媒體出示：地球美麗的地貌，地球豐富的資源，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無(wú)私奉獻(xiàn)。
2、地球的易碎性。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，多媒體出示：人類破壞地球的種種行為?？吹矫利惖募覉@傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的地域限制。正體現(xiàn)了“小語(yǔ)文、大社會(huì)”的教育理念。
3、地球的唯一性。
當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來(lái)”等詞，體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，結(jié)合網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。
（三）升華情感。
通過(guò)媒體展示：美麗的地球與傷痕累累的地球形成鮮明的對(duì)比，這時(shí)，激發(fā)了孩子們內(nèi)心的共鳴，讓孩子們把最想說(shuō)的話與同學(xué)們交流。這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
（四）拓展遷移。
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合網(wǎng)上資料，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁(yè)，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺(tái)展示，引起社會(huì)的共鳴。
這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。
《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
部編版只有一個(gè)地球說(shuō)課稿篇十七
1、故事激趣。
很久很久以前，有一個(gè)美麗的傳說(shuō)。在浩瀚無(wú)邊的宇宙中，有一位偉大的母親，裹著一件薄薄的水藍(lán)色紗衣，戴著綠綠的草帽，撐著一把淡藍(lán)色的大傘。
這位母親有三個(gè)兒子，天空，海洋，陸地。她勤勞地養(yǎng)育著自己的三個(gè)孩子，看著他們一天天長(zhǎng)大。兒子們深深地感激他們的母親，于是，天空將自己倒映在海洋中，母親的水衣變成了藍(lán)色的；陸地長(zhǎng)出花草樹(shù)木，造出青山綠水，讓母親的草帽更加漂亮。母親開(kāi)心極了，她賜予了陸地和海洋生命，給藍(lán)天增添了白云，和兒子們一起過(guò)著平靜的日子。
時(shí)光飛逝，一眨眼間，母親的第四個(gè)兒子——人類誕生了。母親賜予他智慧與創(chuàng)造力，精心呵護(hù)他，用希望將他撐起。
天空對(duì)人類說(shuō)：“兄弟，我愿意讓你翱翔藍(lán)天。”
海洋對(duì)人類說(shuō)：“兄弟，我愿意帶你周游世界?！?BR> 陸地對(duì)人類說(shuō)：“兄弟，我愿意被你踩在腳下?！?BR> 人類非常感動(dòng)，于是，用自己勤勞的雙手，聰明的智慧建造了家園，幸福地生活在了這個(gè)美麗的星球上。這個(gè)星球就是人類的家園，太陽(yáng)和月亮的朋友，同學(xué)們，它的它的名字就叫——地球！
2、緊扣題眼，明確題材。
(“地球”是題目的中心詞，告訴了我們課文所要介紹的對(duì)象；那么“一個(gè)”就是——“題眼”。通過(guò)老師的講解和同學(xué)們的預(yù)習(xí)，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這篇文章的體裁是什么？科學(xué)小品文、文藝性說(shuō)明文。以前學(xué)過(guò)的《松鼠》也是這類題材的文章)。
3、檢查預(yù)習(xí)，觸摸學(xué)情。(生字認(rèn)讀，聽(tīng)寫(xiě)字詞。)。
現(xiàn)在老師要考考大家了?？纯创蠹易蛲眍A(yù)習(xí)的效果如何？指名認(rèn)讀生詞——聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)(和藹可親、恩賜、枯竭、威脅)——同桌互改。
看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握一定的學(xué)習(xí)方法了！恭喜大家，順利過(guò)關(guān)！(耶！)。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照老師給出的要求，自學(xué)課文。
1、出示“讀書(shū)導(dǎo)航”
快速自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
(1)想想課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。(反饋交流)。
(2)遨游太空的宇航員目睹太空時(shí)，發(fā)出了怎樣的感嘆？
2、教師總結(jié)：美麗而渺小，可愛(ài)但易破碎，不可易居。
(不明白宇航員為什么要發(fā)出這樣的感嘆)(地球?yàn)槭裁纯蓯?ài)，同時(shí)又容易破碎？)。
今天我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
1.讓學(xué)生感悟到地球美麗壯觀，和藹可親。
宇航員為什么說(shuō)地球可愛(ài)？你是從課文的哪里看出來(lái)的？請(qǐng)拿起手中的筆，一遍讀一邊勾畫(huà)出描寫(xiě)地球可愛(ài)的句子。
地球可愛(ài)在什么地方？我們一起來(lái)交流。
第一自然段。(地球上藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)著，就像不經(jīng)人工雕琢的天然風(fēng)景一般美麗，讓人陶醉。)(地球裹著薄薄的藍(lán)色的紗衣，就像一位漂亮的即將要出嫁的新娘一樣美麗！)(晶瑩一詞讓我仿佛看到在茫茫宇宙中地球那微微發(fā)著亮光的樣子。)(美麗壯觀、和藹可親一詞讓我感受到了地球的美麗。)(把地球比作人類的母親、生命的搖籃，用了打比方的說(shuō)明方法，說(shuō)明地球哺育我們成長(zhǎng)，是地球給了我們生命。這樣寫(xiě)生動(dòng)形象，讓我感受到了地球的美麗。)。
誰(shuí)再讀讀，讀出自己的感受？
(生讀)。
我隨著同學(xué)們的讀書(shū)聲，仿佛來(lái)到了無(wú)邊無(wú)際的太空中，引入眼簾的是一個(gè)的球體，上面，周圍。這就是我們?nèi)祟惖哪赣H——地球。
多美的地球呀！怎樣讀，才可以抒發(fā)自己體會(huì)到的情感呢？
(再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀)劉洮：你的表情甜美，讀出了濃濃的味道。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
像劉濤同學(xué)這樣來(lái)讀，讓老師為你們大家喝彩！：女生：第一句。男生：第二句。
你們的讀書(shū)聲讓我陶醉，這么美的句子，你們想不想背下來(lái)呢？試背。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛邊背讀這一段邊想象地球的樣子。
(2)學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，感悟地球的渺小。
(在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。)(江上漁者)這句話用了什么說(shuō)明方法？我們看看地球的半徑(六千三百多千米)為什么說(shuō)他小，跟茫茫宇宙作比較說(shuō)明他的體積小，而他的面積也是有限的，因?yàn)樗粫?huì)再長(zhǎng)大。
地球的可愛(ài)還表現(xiàn)在什么地方？
(生：地球很慷慨。)。
(上網(wǎng)、查書(shū)籍、看十萬(wàn)個(gè)為什么、還可以同學(xué)之間交流所找的資料。)。
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你從資料中知道了什么？
(地球媽媽毫無(wú)保留地對(duì)待我們，無(wú)私地為人類提供了生活所需的各種資源，哺育著地球上的60多億人?！?。
師：其實(shí)，地球就是一個(gè)寶庫(kù)，它毫無(wú)保留，無(wú)私地提供著各種資源，哺育著我們?nèi)祟悺Ｈ欢?，我們?nèi)祟愑质窃鯓訉?duì)待我們的地球母親的呢？(板書(shū)：人類、箭頭、問(wèn)號(hào))。
(出示錄像：濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨意排放污水，肆意捕獵生物)。
師：看了這些，你的心情怎樣？
師：看到往日裹著水藍(lán)色紗衣、美麗、可愛(ài)的媽媽如今憔悴不堪、傷痕累累的面容，我們?nèi)滩蛔⌒耐?，忍不住心酸！我們禁不住想起了宇航員發(fā)出的感嘆：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！(屏幕出示)。
生：大氣污染，臭氧層空洞，天上下酸雨。一些生物成了人們的盤(pán)中餐，一些動(dòng)物家破人亡，面臨著滅絕。而人類也逃脫不了悲慘的命運(yùn)，也將面臨著滅絕。
師：同學(xué)們，那你們?cè)鯓涌创祟惖男袨槟?？用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。
生：我覺(jué)得人類很殘忍，可恥，不計(jì)后果，恩將仇報(bào)，很可怕……。
師：難怪宇航員遨游太空目睹地球時(shí)不禁發(fā)出了如此透心的感嘆：(課件出示)我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！
師：人類對(duì)地球的破壞已經(jīng)嚴(yán)重威脅到了人類自身的生存。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第5自然段。
師：不要等到資源枯竭時(shí)，我們現(xiàn)在就移居別的星球上去，你看這個(gè)想法怎么樣？
師：既然我們不能移居，那我們應(yīng)該怎樣做？(回答完，教師繼續(xù)追問(wèn)“我們應(yīng)該怎樣做？”)。
師：“我們要保護(hù)地球”。我們應(yīng)該這樣做，我們只能這樣做，我們必須這樣做。因?yàn)槲覀儭獛熤刚n題，生讀(只有一個(gè)地球);因?yàn)槿祟悺x(只有一個(gè)地球)。
此時(shí)此刻，同學(xué)們已經(jīng)安奈不住自己內(nèi)心的激動(dòng)，請(qǐng)把你此時(shí)最想對(duì)地球媽媽、對(duì)人類說(shuō)的一句話寫(xiě)在課題的上面吧。(放輕音樂(lè))。
師：來(lái)，請(qǐng)把寫(xiě)好的讀給大家聽(tīng)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)你們內(nèi)心的呼喚。
師：地球媽媽聽(tīng)到了同學(xué)們的肺腑之言一定會(huì)很欣慰。同學(xué)們，你們真情的呼喚，深深感動(dòng)了我，我仿佛看到了地球媽媽那欣慰的眼神，那含淚的微笑！善待地球，珍愛(ài)地球，這是一個(gè)永恒的話題，因?yàn)槲覀儭x：只有一個(gè)地球，因?yàn)槿祟悺x：只有一個(gè)地球。
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，向全人類發(fā)出我們的呼吁：滿含深情地朗讀課文最后一自然段。
(課件，音樂(lè)：讓世界充滿愛(ài))。
部編版只有一個(gè)地球說(shuō)課稿篇十八
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、了解淡水資源嚴(yán)重缺乏是當(dāng)今世界面臨的共同話題，了解森林資源驟減給人類帶來(lái)的嚴(yán)重危害。
2、懂得節(jié)約用水和保護(hù)森林是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。
3、樹(shù)立環(huán)保觀念，能為環(huán)境保護(hù)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是中間一個(gè)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)淡水資源的嚴(yán)重缺乏。前面講到了水的重要性，可以說(shuō)世界上的萬(wàn)物生長(zhǎng)都離不開(kāi)水。沒(méi)有水就沒(méi)有生命，既然水對(duì)于人類如此重要，那它是不是取之不盡，用之不竭的呢？答案無(wú)疑是否定的。那么我國(guó)可利用的淡水資源到底是多少呢？我們來(lái)舉個(gè)例子：這是32塊小磁鐵組成的圓柱，代表世界上的水資源，包括海水和淡水。讓學(xué)生猜一猜：世界上的淡水資源有多少？也就是這兒的幾小塊？學(xué)生自由猜一猜，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)一塊時(shí)，問(wèn)問(wèn)他是怎么知道的？然后揭出一小塊大聲告訴學(xué)生：這就是世界上60億人口使用的淡水資源。可是，人類可直接利用的淡水資源大部分分布在南極和北極，被厚厚的冰川覆蓋著。可直接利用的只占這里的0.3%。就是千分之三，你知道是多少嗎？老師給大家看（揭下一小片碎片，告訴學(xué)生）這就相當(dāng)于我國(guó)可直接利用的淡水資源。同學(xué)們，看到這里，你有什么想說(shuō)的？（學(xué)生自由說(shuō)感受）過(guò)度：正因?yàn)樗Y源如此缺乏，所以許多地區(qū)的人們至今還過(guò)著缺水的日子。你能想象他們過(guò)著怎樣的生活嗎？（課件播放視頻片段：媽媽，我要喝水）觀看后暢談感受。
總結(jié)：同學(xué)們，看著他們那瘦弱的肩膀上晃蕩的水桶，那一碗碗渾濁的水，那一張張失去童真的小臉，那特殊的洗臉?lè)绞健Ｂ?tīng)著他們那一聲聲嘶聲力竭地呼喊：媽媽，我要喝水，以及媽媽那無(wú)助的雙眼，我們的心無(wú)比沉重。如果我們?cè)俨还?jié)約水資源，幾十年甚至幾百年后，我們的子孫也許也將過(guò)著這樣令人無(wú)法想象的生活。所以，節(jié)約用水是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。為了我們自己，為了我們下一代，為了那些因缺水而掙扎在死亡邊緣的人們。讓我們趕快行動(dòng)起來(lái)吧！
我為什么這樣設(shè)計(jì)呢？本課的關(guān)鍵詞是：有限的資源。種種事實(shí)告訴我們，世界人口日益增長(zhǎng)，而資源日益減少，所以保護(hù)資源迫在眉睫。為什么當(dāng)今那么多孩子沒(méi)有節(jié)水意識(shí)呢？我想那是因?yàn)樗麄儗?duì)淡水資源的缺乏并不太了解。我們都知道地球上97%是海水，3%左右是淡水?？芍苯永玫闹挥?%的0.3%?？斩吹闹v解和數(shù)字的感知并不能在他們的頭腦中烙下深深的印記。為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“分割磁鐵”這一活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中切身體驗(yàn)到淡水是非常缺乏的。緊接著又讓他們觀看人們?nèi)彼娜兆?，讓他們的心靈受到深深的震撼，如果再不節(jié)約用水，我們的后代將無(wú)法生活。從而激發(fā)節(jié)約用水的道德情感。