無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
老舍《貓》教學(xué)反思篇一
講課過(guò)程，總得來(lái)說(shuō)，自己比較滿(mǎn)意。能夠按照我的預(yù)想進(jìn)行，也沒(méi)有出現(xiàn)失控的事件。
對(duì)于今天的課程，我有如下反思，
1、我在授課中，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在內(nèi)容完事后對(duì)比學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)。但是，因?yàn)槭堑谝淮斡?，也有錯(cuò)誤，我沒(méi)有讓學(xué)生提前去閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)！我只想悄悄地說(shuō)，我忘了。
2、板書(shū)設(shè)計(jì)不合理！板書(shū)是我的死穴，今天因?yàn)閮?nèi)容有點(diǎn)多，所以板書(shū)感覺(jué)很擁擠。我要好好設(shè)計(jì)。
3、對(duì)于關(guān)鍵點(diǎn)總結(jié)不夠，導(dǎo)致習(xí)題的完成出現(xiàn)困難。我檢討！
4、有點(diǎn)被學(xué)生帶偏了，后半段時(shí)候，分析有點(diǎn)分析不出來(lái)貓的可愛(ài)。我應(yīng)該換一個(gè)方式引導(dǎo)，這個(gè)沒(méi)有做好。
放學(xué)后，我去找王校評(píng)課了。王點(diǎn)，校長(zhǎng)夸獎(jiǎng)了我，真的好高興！但是，她也指出了幾個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn)：
1、課文讀的不夠多。
2、引導(dǎo)總結(jié)不夠。
3、習(xí)題時(shí)間不夠。王校長(zhǎng)指出我模式的不足，我很受益！加油，快放假啦。
老舍《貓》教學(xué)反思篇二
在學(xué)《貓》這一課時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解貓古怪以及剛滿(mǎn)月時(shí)小貓可愛(ài)淘氣的特點(diǎn)之外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、善于抓住動(dòng)作特點(diǎn)描寫(xiě)小動(dòng)物的寫(xiě)作方法。于是我在教學(xué)中重點(diǎn)從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生能力。
接著引導(dǎo)學(xué)生思考：貓的性格怎樣？從哪些語(yǔ)句可以看出貓的這個(gè)性格特點(diǎn)？在學(xué)生找到貓那老實(shí)、貪玩、盡職的性格以后，分別讓學(xué)生找出具體描寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn)的句子，然后結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)，并從中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。例如：一天一夜、非把老鼠等出來(lái)不可，學(xué)生有親身體會(huì)，理解起來(lái)也比較容易。對(duì)于“屏息凝視”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，我采用了讓學(xué)生親自體驗(yàn)，再加上“一連就是幾個(gè)鐘頭”的理解，學(xué)生自然就體會(huì)到了貓那“盡職”的性格。通過(guò)朗讀、體會(huì)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
在反饋交流時(shí)，有的學(xué)生條理清晰，很快講出了貓高興時(shí)和不高興時(shí)的表現(xiàn)以及勇敢和膽小的性格特點(diǎn)，這是高于一般學(xué)生的思維廣度，也顯示出了這位學(xué)生非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這正是我們著力想培養(yǎng)學(xué)生的方面。也許因?yàn)檎n文比較貼近學(xué)生生活，學(xué)生找的重點(diǎn)詞還是比較準(zhǔn)確的，緊接著學(xué)生又結(jié)合具體的語(yǔ)句深入談了自己的體會(huì)，因而為理解課文做了很好的鋪墊。
在作者的心里和筆下，家中的這只貓就像個(gè)既可愛(ài)又頑皮的孩子一樣。想一想，課文中的哪些語(yǔ)句最能表達(dá)作者喜愛(ài)貓的感情，為什么？引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)句子：“說(shuō)它老實(shí)吧，它有時(shí)候的確很乖”，“說(shuō)它貪玩吧……又是多么盡職”，由此看出就像一個(gè)深?lèi)?ài)子女的父母在向別人敘述自己的孩子。又如講貓?zhí)献雷?，“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，明明是說(shuō)貓的腳印把稿紙弄臟了，卻說(shuō)成是“踩上幾朵梅花”，更表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。還有記敘剛滿(mǎn)月小貓?zhí)詺馓攸c(diǎn)的句子，也都表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)。）
然后引導(dǎo)學(xué)生思考：作者在描寫(xiě)小貓?zhí)詺鈺r(shí)抓住了它的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？有的學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后回答：“動(dòng)作特點(diǎn)。”我隨即追問(wèn)：從哪里看出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)詞句：“耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了”、“摔多少跟頭”、“再跑再跌”、“頭撞在門(mén)上，桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭”、“在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千”。從以上描寫(xiě)小貓動(dòng)作特點(diǎn)的詞句可以看出小貓的淘氣可愛(ài)。
最后總結(jié)出：作者正是抓住了動(dòng)作特點(diǎn)才把小貓寫(xiě)得栩栩如生，活潑可愛(ài)！只要同學(xué)們?cè)谏钪猩朴谟^察、細(xì)心體會(huì)，尤其注意觀察小動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)，也可以把身邊的小動(dòng)物寫(xiě)得惟妙惟肖，惹人喜愛(ài)！
老舍《貓》教學(xué)反思篇三
《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此，我在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)：與學(xué)生見(jiàn)面的短短20分鐘，老師要充分有效地利用。讓學(xué)生齊讀課文一遍，以便使學(xué)生了解課文內(nèi)容。并讓學(xué)生標(biāo)畫(huà)文章中的生字新詞，自行解決。
這篇課文篇幅長(zhǎng)，語(yǔ)言通俗易懂。因此我在課堂設(shè)計(jì)上讓學(xué)生速讀課文，簡(jiǎn)述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）并且對(duì)速讀提出要求，并在屏幕顯
示：在文中標(biāo)畫(huà)出有關(guān)三只貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。從課堂反饋來(lái)看，效率高，效果好，節(jié)省了時(shí)間。
這篇課文，我緊緊抓住了情感主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)大問(wèn)題貫穿課堂：作者一家對(duì)這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢？讓學(xué)生小組內(nèi)充分交流，然后展示。從課堂上看，學(xué)生思維活躍，充分表達(dá)了自己對(duì)文章一些情感語(yǔ)句的理解。文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生反復(fù)揣摩、朗讀。這一環(huán)節(jié)中我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，小組加分很適合初中低年級(jí)學(xué)生心理，極大提高了學(xué)生的課堂積極性。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)收到了預(yù)期效果。
為了加深對(duì)文章所蘊(yùn)含的哲理的體會(huì)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展學(xué)生思維的問(wèn)題：想一想：如果養(yǎng)第二只小黃貓時(shí)，家中也養(yǎng)了一對(duì)黃色芙蓉鳥(niǎo)，鳥(niǎo)也被吃了，“我”會(huì)怎么想、怎么做？請(qǐng)你以第一人稱(chēng)來(lái)敘述。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)對(duì)兩只貓比較，加深了對(duì)文本的理解，進(jìn)一步理解了文章主旨。
在拓展延伸環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了過(guò)渡語(yǔ)：其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，遭遇此種命運(yùn)的又何止是一只貓而已？生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤解呢？說(shuō)一說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)。這樣很自然地引出下一環(huán)節(jié)：你認(rèn)為怎樣才能減少或避免這類(lèi)事件的發(fā)生？最后在和諧融洽的課堂教學(xué)中，結(jié)束課堂。
當(dāng)然在這節(jié)課中也有很值得自己深思的地方：
小組模式的教學(xué)，座位的編排，可以4人一個(gè)小組，但由于時(shí)間倉(cāng)促和講臺(tái)空間的局限，不能設(shè)計(jì)傳統(tǒng)座位的編排。使老師巡回指導(dǎo)、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)度和課堂紀(jì)律的掌控都受到限制。我在想，這樣的座次排列，不使用小組教學(xué)模式也可以。
課堂上，學(xué)生感受體會(huì)多，課文讀得還是有些少。
另外，有些緊張，感覺(jué)自己的教學(xué)水平還沒(méi)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，對(duì)文本挖掘深入，教學(xué)活動(dòng)圍繞情感主線(xiàn)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題貫穿課堂，學(xué)生思維活躍有深度，課堂結(jié)構(gòu)合理緊湊，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。有效發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)作用，適時(shí)進(jìn)行方法指導(dǎo)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，氛圍和諧融洽。
老舍《貓》教學(xué)反思篇四
《貓》是鄭振鐸小說(shuō)，課文將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁，有很高的人文價(jià)值。本文篇幅較長(zhǎng)，用一課時(shí)講完，不可能面面俱到。所以我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。
教學(xué)生理解課文內(nèi)容，品味作者的情感變化，激發(fā)學(xué)生感悟作品的主旨。
三只貓來(lái)歷不同，外形不同，性情不同，結(jié)局更不同。使學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達(dá)能力。課堂上學(xué)生積極發(fā)言，能實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。
二、找表達(dá)感情的句子，體會(huì)作者對(duì)貓的情感變化。
作者對(duì)第三只貓的感情是重中之重。所用筆默最多。前兩只小貓略寫(xiě)，第三只小貓?jiān)攲?xiě)。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達(dá)到了理想的效果，從而引出散文的終極目的是讓人明理。
這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多，說(shuō)出了自己的認(rèn)識(shí)，順利地完成了任務(wù)。最后聯(lián)系學(xué)生的作文，讓他們明白了：本文寫(xiě)什么？怎樣寫(xiě)？為什么寫(xiě)？以上由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說(shuō)話(huà)、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會(huì)深意、感悟人生、學(xué)會(huì)做人。
本文中即有伏筆，又有鋪墊，正好教學(xué)生簡(jiǎn)單區(qū)別一下，二者區(qū)別是細(xì)微的，都是寫(xiě)作的技法，講究一個(gè)行文的前后呼應(yīng)。區(qū)別在于，而伏筆是埋下關(guān)子，設(shè)下包袱，你后面得抖開(kāi)包袱。鋪墊是前面有所交代，打好基礎(chǔ)，以便后面的高潮。僅從運(yùn)用來(lái)看，伏筆與下文承的“點(diǎn)”有一段距離，甚至是文首與文尾；而鋪墊一般是緊接著，如前面寫(xiě)環(huán)境景物他人，接著就寫(xiě)主要人物。從課文中舉例進(jìn)行討論分析。一部分學(xué)生能理解。
課上完了，目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了，課堂上學(xué)生回答問(wèn)題也很積極主動(dòng)。回顧這堂課，自己并不十分滿(mǎn)意，覺(jué)得最大的遺憾是：
學(xué)生自由說(shuō)話(huà)了，學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話(huà)了，但學(xué)生說(shuō)的還是少，老師講的還是多。
分析原因：
1、因?yàn)槠綍r(shí)上課總怕學(xué)生什么也不知，所以，一上課我就信心不足，老是怕完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生一不發(fā)言我就說(shuō)。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)情況比我估計(jì)的要差。學(xué)生一說(shuō)慢了或說(shuō)錯(cuò)了我就著急。
3、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的“余毒”還影響著我，有問(wèn)題就急著要答案。沒(méi)有好好的讓學(xué)生討論解決。
當(dāng)然在學(xué)生活動(dòng)中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過(guò)藝術(shù)的“介入”來(lái)調(diào)控活動(dòng)方向，來(lái)增強(qiáng)活動(dòng)的厚度?？墒牵處煹倪@種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個(gè)“度”上，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖？這將是我以后的教學(xué)實(shí)踐中要注意探索的問(wèn)題。
另外我還有一大收獲，那就是要相信學(xué)生，相信自己：“心有多大，舞臺(tái)就有多大；舞臺(tái)有多大；施展的才能就有多大。”今后我會(huì)把課堂變成學(xué)生的最大的舞臺(tái)。
老舍《貓》教學(xué)反思篇一
講課過(guò)程，總得來(lái)說(shuō)，自己比較滿(mǎn)意。能夠按照我的預(yù)想進(jìn)行，也沒(méi)有出現(xiàn)失控的事件。
對(duì)于今天的課程，我有如下反思，
1、我在授課中，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在內(nèi)容完事后對(duì)比學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)。但是，因?yàn)槭堑谝淮斡?，也有錯(cuò)誤，我沒(méi)有讓學(xué)生提前去閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)！我只想悄悄地說(shuō)，我忘了。
2、板書(shū)設(shè)計(jì)不合理！板書(shū)是我的死穴，今天因?yàn)閮?nèi)容有點(diǎn)多，所以板書(shū)感覺(jué)很擁擠。我要好好設(shè)計(jì)。
3、對(duì)于關(guān)鍵點(diǎn)總結(jié)不夠，導(dǎo)致習(xí)題的完成出現(xiàn)困難。我檢討！
4、有點(diǎn)被學(xué)生帶偏了，后半段時(shí)候，分析有點(diǎn)分析不出來(lái)貓的可愛(ài)。我應(yīng)該換一個(gè)方式引導(dǎo)，這個(gè)沒(méi)有做好。
放學(xué)后，我去找王校評(píng)課了。王點(diǎn)，校長(zhǎng)夸獎(jiǎng)了我，真的好高興！但是，她也指出了幾個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn)：
1、課文讀的不夠多。
2、引導(dǎo)總結(jié)不夠。
3、習(xí)題時(shí)間不夠。王校長(zhǎng)指出我模式的不足，我很受益！加油，快放假啦。
老舍《貓》教學(xué)反思篇二
在學(xué)《貓》這一課時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解貓古怪以及剛滿(mǎn)月時(shí)小貓可愛(ài)淘氣的特點(diǎn)之外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、善于抓住動(dòng)作特點(diǎn)描寫(xiě)小動(dòng)物的寫(xiě)作方法。于是我在教學(xué)中重點(diǎn)從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生能力。
接著引導(dǎo)學(xué)生思考：貓的性格怎樣？從哪些語(yǔ)句可以看出貓的這個(gè)性格特點(diǎn)？在學(xué)生找到貓那老實(shí)、貪玩、盡職的性格以后，分別讓學(xué)生找出具體描寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn)的句子，然后結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)，并從中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。例如：一天一夜、非把老鼠等出來(lái)不可，學(xué)生有親身體會(huì)，理解起來(lái)也比較容易。對(duì)于“屏息凝視”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，我采用了讓學(xué)生親自體驗(yàn)，再加上“一連就是幾個(gè)鐘頭”的理解，學(xué)生自然就體會(huì)到了貓那“盡職”的性格。通過(guò)朗讀、體會(huì)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
在反饋交流時(shí)，有的學(xué)生條理清晰，很快講出了貓高興時(shí)和不高興時(shí)的表現(xiàn)以及勇敢和膽小的性格特點(diǎn)，這是高于一般學(xué)生的思維廣度，也顯示出了這位學(xué)生非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這正是我們著力想培養(yǎng)學(xué)生的方面。也許因?yàn)檎n文比較貼近學(xué)生生活，學(xué)生找的重點(diǎn)詞還是比較準(zhǔn)確的，緊接著學(xué)生又結(jié)合具體的語(yǔ)句深入談了自己的體會(huì)，因而為理解課文做了很好的鋪墊。
在作者的心里和筆下，家中的這只貓就像個(gè)既可愛(ài)又頑皮的孩子一樣。想一想，課文中的哪些語(yǔ)句最能表達(dá)作者喜愛(ài)貓的感情，為什么？引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)句子：“說(shuō)它老實(shí)吧，它有時(shí)候的確很乖”，“說(shuō)它貪玩吧……又是多么盡職”，由此看出就像一個(gè)深?lèi)?ài)子女的父母在向別人敘述自己的孩子。又如講貓?zhí)献雷?，“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，明明是說(shuō)貓的腳印把稿紙弄臟了，卻說(shuō)成是“踩上幾朵梅花”，更表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。還有記敘剛滿(mǎn)月小貓?zhí)詺馓攸c(diǎn)的句子，也都表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)。）
然后引導(dǎo)學(xué)生思考：作者在描寫(xiě)小貓?zhí)詺鈺r(shí)抓住了它的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？有的學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后回答：“動(dòng)作特點(diǎn)。”我隨即追問(wèn)：從哪里看出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)詞句：“耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了”、“摔多少跟頭”、“再跑再跌”、“頭撞在門(mén)上，桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭”、“在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千”。從以上描寫(xiě)小貓動(dòng)作特點(diǎn)的詞句可以看出小貓的淘氣可愛(ài)。
最后總結(jié)出：作者正是抓住了動(dòng)作特點(diǎn)才把小貓寫(xiě)得栩栩如生，活潑可愛(ài)！只要同學(xué)們?cè)谏钪猩朴谟^察、細(xì)心體會(huì)，尤其注意觀察小動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)，也可以把身邊的小動(dòng)物寫(xiě)得惟妙惟肖，惹人喜愛(ài)！
老舍《貓》教學(xué)反思篇三
《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此，我在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)：與學(xué)生見(jiàn)面的短短20分鐘，老師要充分有效地利用。讓學(xué)生齊讀課文一遍，以便使學(xué)生了解課文內(nèi)容。并讓學(xué)生標(biāo)畫(huà)文章中的生字新詞，自行解決。
這篇課文篇幅長(zhǎng)，語(yǔ)言通俗易懂。因此我在課堂設(shè)計(jì)上讓學(xué)生速讀課文，簡(jiǎn)述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）并且對(duì)速讀提出要求，并在屏幕顯
示：在文中標(biāo)畫(huà)出有關(guān)三只貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。從課堂反饋來(lái)看，效率高，效果好，節(jié)省了時(shí)間。
這篇課文，我緊緊抓住了情感主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)大問(wèn)題貫穿課堂：作者一家對(duì)這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢？讓學(xué)生小組內(nèi)充分交流，然后展示。從課堂上看，學(xué)生思維活躍，充分表達(dá)了自己對(duì)文章一些情感語(yǔ)句的理解。文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生反復(fù)揣摩、朗讀。這一環(huán)節(jié)中我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，小組加分很適合初中低年級(jí)學(xué)生心理，極大提高了學(xué)生的課堂積極性。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)收到了預(yù)期效果。
為了加深對(duì)文章所蘊(yùn)含的哲理的體會(huì)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展學(xué)生思維的問(wèn)題：想一想：如果養(yǎng)第二只小黃貓時(shí)，家中也養(yǎng)了一對(duì)黃色芙蓉鳥(niǎo)，鳥(niǎo)也被吃了，“我”會(huì)怎么想、怎么做？請(qǐng)你以第一人稱(chēng)來(lái)敘述。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)對(duì)兩只貓比較，加深了對(duì)文本的理解，進(jìn)一步理解了文章主旨。
在拓展延伸環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了過(guò)渡語(yǔ)：其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，遭遇此種命運(yùn)的又何止是一只貓而已？生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤解呢？說(shuō)一說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)。這樣很自然地引出下一環(huán)節(jié)：你認(rèn)為怎樣才能減少或避免這類(lèi)事件的發(fā)生？最后在和諧融洽的課堂教學(xué)中，結(jié)束課堂。
當(dāng)然在這節(jié)課中也有很值得自己深思的地方：
小組模式的教學(xué)，座位的編排，可以4人一個(gè)小組，但由于時(shí)間倉(cāng)促和講臺(tái)空間的局限，不能設(shè)計(jì)傳統(tǒng)座位的編排。使老師巡回指導(dǎo)、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)度和課堂紀(jì)律的掌控都受到限制。我在想，這樣的座次排列，不使用小組教學(xué)模式也可以。
課堂上，學(xué)生感受體會(huì)多，課文讀得還是有些少。
另外，有些緊張，感覺(jué)自己的教學(xué)水平還沒(méi)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，對(duì)文本挖掘深入，教學(xué)活動(dòng)圍繞情感主線(xiàn)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題貫穿課堂，學(xué)生思維活躍有深度，課堂結(jié)構(gòu)合理緊湊，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。有效發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)作用，適時(shí)進(jìn)行方法指導(dǎo)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，氛圍和諧融洽。
老舍《貓》教學(xué)反思篇四
《貓》是鄭振鐸小說(shuō)，課文將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁，有很高的人文價(jià)值。本文篇幅較長(zhǎng)，用一課時(shí)講完，不可能面面俱到。所以我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。
教學(xué)生理解課文內(nèi)容，品味作者的情感變化，激發(fā)學(xué)生感悟作品的主旨。
三只貓來(lái)歷不同，外形不同，性情不同，結(jié)局更不同。使學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達(dá)能力。課堂上學(xué)生積極發(fā)言，能實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。
二、找表達(dá)感情的句子，體會(huì)作者對(duì)貓的情感變化。
作者對(duì)第三只貓的感情是重中之重。所用筆默最多。前兩只小貓略寫(xiě)，第三只小貓?jiān)攲?xiě)。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達(dá)到了理想的效果，從而引出散文的終極目的是讓人明理。
這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多，說(shuō)出了自己的認(rèn)識(shí)，順利地完成了任務(wù)。最后聯(lián)系學(xué)生的作文，讓他們明白了：本文寫(xiě)什么？怎樣寫(xiě)？為什么寫(xiě)？以上由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說(shuō)話(huà)、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會(huì)深意、感悟人生、學(xué)會(huì)做人。
本文中即有伏筆，又有鋪墊，正好教學(xué)生簡(jiǎn)單區(qū)別一下，二者區(qū)別是細(xì)微的，都是寫(xiě)作的技法，講究一個(gè)行文的前后呼應(yīng)。區(qū)別在于，而伏筆是埋下關(guān)子，設(shè)下包袱，你后面得抖開(kāi)包袱。鋪墊是前面有所交代，打好基礎(chǔ)，以便后面的高潮。僅從運(yùn)用來(lái)看，伏筆與下文承的“點(diǎn)”有一段距離，甚至是文首與文尾；而鋪墊一般是緊接著，如前面寫(xiě)環(huán)境景物他人，接著就寫(xiě)主要人物。從課文中舉例進(jìn)行討論分析。一部分學(xué)生能理解。
課上完了，目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了，課堂上學(xué)生回答問(wèn)題也很積極主動(dòng)。回顧這堂課，自己并不十分滿(mǎn)意，覺(jué)得最大的遺憾是：
學(xué)生自由說(shuō)話(huà)了，學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話(huà)了，但學(xué)生說(shuō)的還是少，老師講的還是多。
分析原因：
1、因?yàn)槠綍r(shí)上課總怕學(xué)生什么也不知，所以，一上課我就信心不足，老是怕完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生一不發(fā)言我就說(shuō)。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)情況比我估計(jì)的要差。學(xué)生一說(shuō)慢了或說(shuō)錯(cuò)了我就著急。
3、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的“余毒”還影響著我，有問(wèn)題就急著要答案。沒(méi)有好好的讓學(xué)生討論解決。
當(dāng)然在學(xué)生活動(dòng)中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過(guò)藝術(shù)的“介入”來(lái)調(diào)控活動(dòng)方向，來(lái)增強(qiáng)活動(dòng)的厚度?？墒牵處煹倪@種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個(gè)“度”上，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖？這將是我以后的教學(xué)實(shí)踐中要注意探索的問(wèn)題。
另外我還有一大收獲，那就是要相信學(xué)生，相信自己：“心有多大，舞臺(tái)就有多大；舞臺(tái)有多大；施展的才能就有多大。”今后我會(huì)把課堂變成學(xué)生的最大的舞臺(tái)。