教案可以使教師更加有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果。編寫教案還需要教師具備教學(xué)改革的思維和能力，關(guān)注教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。教案的創(chuàng)新和改進(jìn)可以推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造力和效益。
小學(xué)五年級(jí)語文自相矛盾教學(xué)教案篇一
活動(dòng)目標(biāo)：1、通過活動(dòng)，學(xué)會(huì)溝通的方法，知道溝通的重要性。
2、通過活動(dòng)，掌握溝通的原則。
3、通過活動(dòng)，能夠用溝通的原則來指導(dǎo)自己的交往。
活動(dòng)重點(diǎn)：通過“聽”“問”“看”“說”這些活動(dòng)，掌握溝通的方法和原則。
活動(dòng)難點(diǎn)：活動(dòng)后的感悟。
教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用：制作ppt、參考《初中生心理健康自助手冊(cè)》。
主要教學(xué)過程：
一、尋人游戲。
要求：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)以各種方式找到符合其中的一個(gè)特點(diǎn)的其他學(xué)校的同學(xué)請(qǐng)他簽名，看誰簽的多。
二、生日接龍：
三、盲龍撲珠游戲。
-——理解肢體語言。
四、閉眼撕紙。
第一回合。
第二回合。
——表達(dá)時(shí)用詞恰當(dāng)。
小學(xué)五年級(jí)語文自相矛盾教學(xué)教案篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。讀讀記記“斑斕、熾熱、湛藍(lán)、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、聆聽、木薯、強(qiáng)悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、目不暇接”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情，通過揣摩文章的表達(dá)特點(diǎn)體會(huì)作者對(duì)非洲的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
一、導(dǎo)入新課。
二、明確目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，
2．理解課文內(nèi)容，了解非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情。
三、自學(xué)。
（一）自學(xué)生字。
1．先朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．這篇文章有不少關(guān)于顏色的詞語，請(qǐng)找出來：
3．理解最難懂的詞語：
（二）初讀課文。
1．讀通課文。
2．寫出課文主要內(nèi)容。
四、合作學(xué)習(xí)，理解課文。
1．本文作者從五個(gè)方面說明了“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界?！?BR> （1）非洲的是彩色的；（2）非洲的是彩色的；（3）非洲的是彩色的；（4）非洲的是彩色的；（5）非洲的是彩色的。
2．注意課文的開頭、中間和結(jié)尾，想想課文在寫作結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
3．請(qǐng)把課文的開頭和結(jié)尾抄下來，體會(huì)這樣寫的好處。
開頭：
結(jié)尾：
好處：
4．文中有兩句過渡句請(qǐng)抄寫下來：
（1）過渡句1作用（）。
（2）過渡句2作用（）。
6．結(jié)合課文和收集到的資料，談?wù)勀銓?duì)非洲的印象：
五、交流。
1．小組交流，先互相批改，再請(qǐng)教同學(xué)改正錯(cuò)題。2．全班交流，交流組內(nèi)解決不了的題。
六、拓展訓(xùn)練。
1．閱讀《彩色非洲》，進(jìn)一步感受非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情。
2．小練筆：請(qǐng)用總分總的寫作結(jié)構(gòu)模式，描寫一處景點(diǎn)，要寫出特點(diǎn)來。
七、課后檢測(cè)。
1．做《同步精練》第一至四題。2．背誦自己喜歡的語句。
溫馨提示：
同學(xué)們，本單元四篇課文都是寫景物風(fēng)情類的文章。
我們知道寫景的文章往往是抓住事物的特點(diǎn)，從一個(gè)方面或幾個(gè)方面來表達(dá)，這四篇文章也不例外，都具有這樣的一個(gè)表達(dá)特點(diǎn)。但是，如何抓住事物特點(diǎn)細(xì)致地描寫呢？這可是我們要學(xué)習(xí)的地方。
課后反思：
如果，讓學(xué)生交流一兩個(gè)方面，其他幾個(gè)方面讓學(xué)生用當(dāng)導(dǎo)游的形式來介紹非洲，老師創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，讓學(xué)生在介紹非洲的活動(dòng)，既領(lǐng)悟非洲的風(fēng)情，又明白作者的表達(dá)方式和寫作特點(diǎn)，更重要的是學(xué)生把文章的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言，并用學(xué)到的方法對(duì)文本的語言進(jìn)行重新組合、處理，內(nèi)化為自己的語言表達(dá)出來，還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。這樣一舉多得，那該有多好啊！
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小學(xué)五年級(jí)語文自相矛盾教學(xué)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過預(yù)習(xí)自學(xué)生字、新詞;正確、流利、有感情地誦讀課文。能夠快速瀏覽課文，理解為什么說“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!”
2、了解課文從哪幾個(gè)方面來展示非洲的多姿多彩，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)，并學(xué)會(huì)積累課文中的優(yōu)美語言。
3、抓住文章重點(diǎn)內(nèi)容，了解文章寫作方法和結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。
4、通過看圖片和學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情，體會(huì)作者對(duì)非洲的贊美之情。
一、談話引入，揭示課題。
1、結(jié)合課前搜集的圖片、資料，指名談?wù)剬?duì)非洲的印象。
2、出示課題：28*彩色的非洲。
二、整體感知，了解“非洲的彩色”
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，找出文章的中心句。
2、出示句子：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界啊!”....
(1)理解“色彩斑斕”的意思。(形容色彩錯(cuò)雜燦爛的樣子。
(2)朗讀句子。
3、默讀課文，思考：課文從哪幾個(gè)方面來介紹非洲是一個(gè)“色彩斑斕”的世界?
4、學(xué)生交流，師引導(dǎo)概括。
三、深入閱讀，體驗(yàn)“非洲的彩色”
1、色彩斑斕的非洲給我們的視覺帶來了強(qiáng)烈的沖擊。再仔細(xì)地朗讀課文，畫一畫：非洲的哪一處地方最讓你心動(dòng)，讀一讀，品一品，然后寫上批注。
2、自由交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
四、回歸全文，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
(結(jié)構(gòu)：總――分――總;這樣的寫作手法叫首尾呼應(yīng)或首尾照應(yīng)，可使結(jié)構(gòu)更加緊密，嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容更加完整。)。
2、課文不僅條理清楚，層次分明，過渡十分自然。如，過渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動(dòng)物世界也是彩色的”和“非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無一不是彩色的”等，起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。這些寫作方法我們也可以在自己的習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
五、總結(jié)全文。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)課后生字。讀讀記記“斑斕、熾熱、湛藍(lán)、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、聆聽、木薯、強(qiáng)悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、目不暇接”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情，體會(huì)作者對(duì)非洲的贊美之情。
3.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
小學(xué)五年級(jí)語文自相矛盾教學(xué)教案篇四
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生體會(huì)這首詩聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2.使學(xué)生理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。教學(xué)設(shè)想這首詩寫于1921年。當(dāng)時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)__已過，正值北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。詩人從日本回到祖國，強(qiáng)烈不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，但并未絕望，仍然執(zhí)著追求光明和理想。這是創(chuàng)作這首詩的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和詩人思想感情的基礎(chǔ)，也是詩篇表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”第二、三段，教師并作扼要補(bǔ)充，為學(xué)生提供深入體會(huì)詩篇的前提條件。聯(lián)想和想象，特別是想象，是詩歌創(chuàng)作重要的表達(dá)手段，也是這首詩突出的寫作特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生把理解聯(lián)想和想象之間的關(guān)系，特別是把體會(huì)想象描寫的表現(xiàn)力量，統(tǒng)一于分析詩篇的過程當(dāng)中。這是一首現(xiàn)代格律詩，雙數(shù)行隔行押韻，每節(jié)換韻，節(jié)奏感較強(qiáng)，適于朗讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。這首詩安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
1.由開學(xué)學(xué)的《繁星》引出即將教學(xué)的新詩《天上的街市》(板書課題)。
2.檢查預(yù)習(xí)情況，讓同學(xué)們談?wù)勥@首詩的創(chuàng)作背景和作者當(dāng)時(shí)思想感情的情況，教師做適當(dāng)補(bǔ)充;請(qǐng)學(xué)生看注釋，理解詩句，提出不理解的詞句，教師答疑。
3.請(qǐng)學(xué)生簡介這首詩的創(chuàng)作背景和作者當(dāng)時(shí)思想感情的情況。這首詩寫于1921年10月24日。這時(shí)“五四”運(yùn)動(dòng)__已經(jīng)過去，北洋軍閥連年混戰(zhàn)，中國社會(huì)一片黑暗，人民陷于水深火熱之中。郭沫若在“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)時(shí)正在日本留學(xué)。當(dāng)時(shí)，“五四”革命洶涌澎湃的浪潮曾激起身居異國的詩人深切熾熱的愛國之情。他在1920年初寫的《爐中煤》中，把祖國比作年青的女郎，以爐中煤自比，抒發(fā)了為祖國奮發(fā)獻(xiàn)身的熾熱感情。
1921年，詩人回到祖國，面對(duì)著一片黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，先前對(duì)祖國的美好憧憬陡然破滅，陷于苦悶失望;但并未絕望，仍然執(zhí)著追求光明和理想?！短焐系慕质小肪彤a(chǎn)生于這樣的年代，表達(dá)這種思想感情。
4.指定學(xué)生二人朗讀這首詩。要求讀音正確，讀出節(jié)奏。教師指導(dǎo)斷句。
5.引導(dǎo)學(xué)生分析第一節(jié)。
(1)第一節(jié)是寫實(shí)還是想象?寫實(shí)。
(2)在寫實(shí)當(dāng)中運(yùn)用了什么修辭方法?運(yùn)用了比喻修辭方法。既把“街燈”比作“明星”，又把“明星”比作“街燈”。
(3)這樣運(yùn)用比喻修辭方法，體現(xiàn)了作者什么樣的思路?創(chuàng)造出了什么樣的境界?這樣運(yùn)用比喻修辭方法，體現(xiàn)了作者聯(lián)想的思路?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星”，作者看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”，聯(lián)想到地面“明了”的“街燈”像是天上“閃著無數(shù)的明星”。聯(lián)想到街燈像明星，自然會(huì)仰望星空，自然地引出“天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈”。作者仰望天上“現(xiàn)了”的“明星”，又聯(lián)想到它們像是地面“點(diǎn)著無數(shù)的街燈”。這樣街燈與明星相互比喻，回環(huán)往復(fù)地展開聯(lián)想(板書：相互比喻回環(huán)往復(fù))。地面街燈和天上明星互相輝映，創(chuàng)造出了一種光亮閃爍、深遠(yuǎn)優(yōu)美的境界(板書：燈星輝映深遠(yuǎn)優(yōu)美)。
(4)“好像是閃著無數(shù)的明星”，“好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈”，這兩句在原詩中都沒有“是”字，為什么在編入教材時(shí)加上了“是”字?次句中的“點(diǎn)”字具有什么樣的表現(xiàn)力量?兩句都在“好像”后面加上一個(gè)“是”字，就湊足了音節(jié)，構(gòu)成了舒緩的節(jié)奏，更抒發(fā)出作者贊美街燈和明星的感情。次句中的“點(diǎn)”字，很有表現(xiàn)力量。既是“點(diǎn)”著燈，也就有點(diǎn)燈人，既有人，天上也就有一個(gè)世界?！包c(diǎn)著無數(shù)的街燈”，既渲染出一派神秘奇麗的色彩，又為以后各節(jié)描寫作好了鋪墊。
6.引導(dǎo)學(xué)生分析第二節(jié)。
(1)第二節(jié)是寫實(shí)還是想象?想象。
(2)怎樣由寫實(shí)進(jìn)到想象?是由上節(jié)寫實(shí)中的聯(lián)想進(jìn)到想象的。由聯(lián)想天上的明星“好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈”，進(jìn)而想象出天上的街市。
(3)這一節(jié)怎樣逐步馳騁想象(板書：馳騁想象)?想象出了什么樣的天上的街市?具有什么樣的表現(xiàn)力量?這一節(jié)分兩層馳騁想象?！拔蚁肽强~緲的空中，定然有美麗的街市”，寫街市。句首冠以“我想”，表明了下面寫的都是作者的主觀想象，如把“我想”改為“在”字，就成了寫實(shí)的文字了。用“縹緲”修飾“空中”，從隱隱約約當(dāng)中表現(xiàn)出天空的高遠(yuǎn)深邃;用“美麗”形容“街市”，總寫出街市的美好;“定然”一詞，語氣肯定;從而表現(xiàn)出詩人想象在那高遠(yuǎn)深邃天空中必有美好的街市(板書：天街美好)。“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”，寫街市上的物品。用“陳列”修飾“一些物品”，表明店鋪中物品相當(dāng)多，擺布很得當(dāng);用“世上沒有”修飾“珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無;“定然”一詞，語氣肯定;從而表現(xiàn)出詩人想象在那天上街市的店鋪中必有世上絕無的珍貴奇異物品。(板書：物品珍奇)兩層馳騁想象，由寫街到寫物，連接緊密，逐步展現(xiàn)，表現(xiàn)出詩人飛翔想象羽翼，神游天上街市，表達(dá)了詩人想象天上必有一個(gè)遠(yuǎn)勝人間美好世界的堅(jiān)定信念(板書：遠(yuǎn)勝人間)。
布置作業(yè)：
1.進(jìn)一步體會(huì)前兩節(jié)，完成課后練習(xí)就前兩節(jié)詩句提出的問題。
2.試著背誦課文，體會(huì)感情。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
1.由上節(jié)課分析的天上的街市引到本節(jié)課分析天上的人物。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析第三、四節(jié)。
(1)第三節(jié)怎樣由上節(jié)寫天上的街市，進(jìn)到寫天上的人物?由上節(jié)想象的天上的街市，聯(lián)想到天河，聯(lián)想到民間傳說中隔著天河的牛郎織女，進(jìn)而更展想象，描寫想象中的牛郎織女(板書：更展想象牛郎織女)。
(2)第三節(jié)怎樣合情合理地寫出想象的牛郎織女?先依據(jù)星象來寫天河。“你看，那淺淺的天河”，仰望上去，淡淡的天河確是“淺淺的”;詩句在“你看”后面加上一個(gè)逗號(hào)，表示停頓，也是在引起讀者注意天河是“淺淺的”。既然天河是“淺淺的”、那“不甚寬廣”的推斷也就具有了合理性;“定然是”，語氣十分肯定，充分強(qiáng)調(diào)了這種推斷。有了這天河是“淺淺的”、“不甚寬廣”的鋪墊，“那隔著天河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往”的想象，就顯得合情合理了。
(3)第三、四節(jié)想象、描寫出了牛郎織女什么樣的生活情景?“那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往”。“來往”一詞，表現(xiàn)出天河不能隔離這一對(duì)恩愛夫妻，牛郎騎著牛兒蹚過淺淺的天河去見織女，夫妻朝朝相會(huì)，夕夕團(tuán)圓。“我想他們此刻，定然在天街閑游”?！按丝獭保x予想象的情景以具體的時(shí)間，好像詩人都要看見他倆一樣了?！伴e游”，表現(xiàn)出牛郎織女耕織之暇在天街悠閑游觀的情景。牛郎織女獲得了解放，獲得了自由，生活美滿幸福(板書：解放自由美滿幸福)?！安恍牛?qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走”。由“流星”聯(lián)想到“燈籠”，說“流星”是牛郎織女提著的“燈籠”，想象奇妙。用“朵”形容“流星”，直接表現(xiàn)出“流星”的美麗，間接表現(xiàn)出“燈籠”的美麗。詩句在“不信”后面加上一個(gè)逗號(hào)，表示停頓，引起讀者注意“那朵流星”是“他們提著燈籠在走”，恍如和讀者面談，情趣盎然。
(4)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首詩運(yùn)用民間故事，推陳出新。詩中寫的牛郎織女是我國流傳很廣的民間故事中的人物。原來說的是真誠相愛的牛郎織女，被王母娘娘活活拆散，夫妻被天河隔離，每年只能靠著鵲橋相會(huì)一次，是個(gè)悲劇。詩人為什么寫成他們夫妻生活美滿?這樣運(yùn)用民間故事體現(xiàn)了什么精神?詩人為了表達(dá)自己的愿望和理想，而對(duì)這個(gè)民間故事進(jìn)行了大膽的改造，把牛郎織女的悲劇愛情故事，改造成為他們夫妻掙脫了王母娘娘的專制統(tǒng)治，獲得了解放，過著自由幸福的美滿生活。這理想化的牛郎織女的生活情景，體現(xiàn)了詩人對(duì)光明和理想的執(zhí)著追求，也引導(dǎo)讀者憧憬那自由幸福的生活境界。詩人這樣想象出牛郎織女美滿幸福的生活情景，既源于民間故事，又體現(xiàn)了推陳出新的精神。從牛郎織女命運(yùn)的質(zhì)的變化當(dāng)中，寄寓著詩人的理想(板書：推陳出新寄寓理想)，借寫天上人物的生活情景，表達(dá)世間生活的理想，希望人民能夠過上那解放自由、美滿幸福的生活。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首詩的社會(huì)意義。這首詩寫于1921年末那社會(huì)一片黑暗、人民苦難深重的年代。詩人為什么著力想象、描寫天上街市的美好，天上人物的幸福?怎樣理解這首詩的中心意思?詩人不滿當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)，執(zhí)著追求光明和想理，才想象、描寫出美好的天上街市和幸福的天上人物。這天上美好幸福情景是世間黑暗現(xiàn)實(shí)的反彈，構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)比，表達(dá)了憎惡黑暗現(xiàn)實(shí)、追求光明幸福的熾熱感情。它能夠引導(dǎo)讀者向往自由幸福的理想生活，激發(fā)讀者和黑暗現(xiàn)實(shí)進(jìn)行斗爭的熱情。這也正是這首詩的社會(huì)意義。通過上述分析可以看出，課后練習(xí)三列出的對(duì)這首詩中心意思的三種理解，第三種理解是正確的。第一種理解沒有體會(huì)到詩人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，是片面的。第二種理解沒有體會(huì)到詩人積極追求的思想感情，也是錯(cuò)誤的。
4.先指定學(xué)生二人朗讀，再讓學(xué)生齊聲朗讀這首詩。
小學(xué)五年級(jí)語文自相矛盾教學(xué)教案篇五
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。讀讀記記“斑斕、熾熱、湛藍(lán)、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、聆聽、木薯、強(qiáng)悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、目不暇接”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情，通過揣摩文章的表達(dá)特點(diǎn)體會(huì)作者對(duì)非洲的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、預(yù)習(xí)探究。
同學(xué)們知道非洲嗎？老師這兒有幾張圖片請(qǐng)大家欣賞你們印象中的非洲是怎樣的？
（學(xué)生綜合自己在電視、報(bào)刊等媒體獲得的信息，談對(duì)非洲的印象。）。
二、合作交流。
1、課前老師讓大家預(yù)習(xí)了課文現(xiàn)在我們檢測(cè)一下大家預(yù)習(xí)的情況。（出示幻燈片）看誰認(rèn)識(shí)這些字詞，找同學(xué)來讀一讀（找兩到三名同學(xué)領(lǐng)讀）。
設(shè)計(jì)意圖：交流閱讀感悟，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)求知欲望，為進(jìn)一步感悟文本奠定基礎(chǔ)。
3、現(xiàn)在同學(xué)們?cè)谧宰x一遍課文想一想課文從哪幾個(gè)方面寫出了非洲的“彩色”？
生：自由讀文。然后找生匯報(bào)師出示課件設(shè)計(jì)意圖：通過言語實(shí)踐幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)；同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，在暴露學(xué)生思維狀態(tài)中糾正概念混淆，層次不清等思維混亂問題。
三、品讀體驗(yàn)。
是的，一踏上非洲的這片神秘的土地，撲面而來的就是一種原始、強(qiáng)悍、粗獷而熱烈的氣息。請(qǐng)你再次朗讀，再次感受這種不同尋常的美麗！
2、（學(xué)生自由朗讀，自由想象畫面。學(xué)生朗讀自己喜歡的句子，并描述自己看到的畫面。）。
3、生可隨意匯報(bào)。
語言文字是有色彩的，是有畫面的。
1、賞讀彩色的植物；：你仿佛看到了怎樣的畫面？
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)語段作者用色飽滿，想象奇麗，植物形象鮮明，因而采用朗讀、想象、描繪等方式，引導(dǎo)學(xué)生入境，在充分地讀中強(qiáng)化形象，積累語言。圖片的呈現(xiàn)，一是為了印證想象，豐滿形象；二是為了營造情境，感悟文本。
2、比讀彩色的動(dòng)物：
設(shè)計(jì)意圖：作者通過強(qiáng)調(diào)色彩詞，表現(xiàn)非洲色彩斑斕的特點(diǎn)，這是本文的一個(gè)重要的語言現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生通過比較感悟文本的表達(dá)特點(diǎn)，有利于提升學(xué)生的語感品質(zhì)，也有利于學(xué)生文章意境的體驗(yàn)。
3、悟讀彩色的非洲人：
非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無一不是彩色的！人們常說，非洲舞蹈是非洲藝術(shù)的靈魂，非洲的舞蹈質(zhì)樸、清純、火熱。請(qǐng)同學(xué)們朗讀這句話，一起來感受非洲舞蹈的魅力。
自然景觀驕陽藍(lán)天。
色彩斑斕植物。
動(dòng)物。
日常生活。
藝術(shù)。
教學(xué)反思。
《彩色的非洲》是“異域風(fēng)情”的最后一課，是一篇描寫非洲色彩斑斕的自然景觀和多姿多彩人文景觀的略讀課文。
小學(xué)五年級(jí)語文自相矛盾教學(xué)教案篇六
1.師：在人們的印象里，恐怕非洲是要和貧窮、落后、災(zāi)難、疾病聯(lián)系在一起的。其實(shí)那是非洲政治、經(jīng)濟(jì)落后所導(dǎo)致，今天，老師卻要用這樣一個(gè)詞來形容非洲(師板書：彩色)3.出示課題“彩色的非洲”。
3.：這節(jié)課就讓我們隨作者彭仁一起走進(jìn)彩色的非洲，去感受非洲那獨(dú)特的自然風(fēng)光和異域文化，大家坐好，非洲之旅已經(jīng)開始了。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，走進(jìn)非洲。
1、檢查詞語認(rèn)讀。
(1)預(yù)習(xí)課文時(shí)，通過你的各種努力，這些詞語，都會(huì)讀了嗎?(課件出示下列詞語)。
熾熱天穹碩大聆聽粗獷含情脈脈扎伊爾維龍加奧旺多省扎伊爾戈馬。
色彩斑斕湛藍(lán)殷紅。
2.緊扣“色彩斑斕”，感知課文。
(1)瀏覽課文，劃出表達(dá)作者對(duì)非洲整體感受的兩個(gè)句子。
生：非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!
生：啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!
師隨學(xué)生匯報(bào)，課件出示這兩個(gè)句子。(課件)。
師：同學(xué)們，讀一讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?
小結(jié)：都是感嘆句，一個(gè)在課文的前面，一個(gè)在文章的最后，前后呼應(yīng)，與課題照應(yīng)。
生：表達(dá)出了作者對(duì)非洲的贊嘆之情!
師：作者在贊嘆什么?
生：(齊)非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!
3.默讀課文，思考：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!”表現(xiàn)在哪些方面?文中又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕?？梢宰鲆幌抡洠x后同桌之間交流。
三、研讀重點(diǎn)句段，感受彩色非洲。
非洲是一個(gè)色彩斑斕的世界，課文里的語言也是豐富多彩的。
1、尋找描寫顏色的詞。
(1)像“色彩斑斕”這樣描寫顏色的詞就用了好些，你能找出幾個(gè)來嗎?跳讀課文，劃詞，交流。
(五顏六色、五彩繽紛、七彩、五光十色、花花綠綠、多姿多彩)。
(2)在尋找這些描寫顏色的詞語中你有什么感觸?(非洲的色彩不僅多，而且大多鮮亮耀眼;作者描寫顏色的詞語很豐富。)。
2、師：課文不僅用了豐富的顏色詞匯描繪彩色的非洲，還用了許多獨(dú)有的方式展現(xiàn)非洲的五彩斑斕。請(qǐng)同學(xué)們選擇最吸引你的一段文字細(xì)讀，感受非洲的魅力和課文語言表達(dá)的特色。
五、課堂總結(jié)。
非洲是一方熱土，他古樸、自然、美麗;他吸引了世界人的目光，他更呼喚人們對(duì)和平的心態(tài)對(duì)待這片淳樸的土地;非洲人正渴望你伸出友誼之手，共同保護(hù)這片奇異的土地。
小學(xué)五年級(jí)語文自相矛盾教學(xué)教案篇七
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過及意義。
2.有感情地朗讀課文，了解弗萊明熱愛科學(xué)的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的熱情。
3.認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字。
多媒體課件
一課時(shí)。
一、談話激情 揭示課題
(出示居里夫人、牛頓等學(xué)生已經(jīng)了解的科學(xué)家的圖片，簡單議論后出示弗萊明的圖片，告訴學(xué)生他也是一位值得世人為之驕傲的人物，引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容———《青霉素的發(fā)現(xiàn)》。(師：板書課題)
二、初讀課文 整體感知
1.自由讀課文。說說讀完課文你有什么感受?(板書：弗萊明、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn))
2.默讀課文，哪些自然段寫青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過?
(引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，為今后的獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。)
三、再讀課文 讀中感悟
1.小組合作讀文。你認(rèn)為哪些語句能體現(xiàn)弗萊明認(rèn)真鉆研的精神，畫出來，讀一讀。(板書：重做試驗(yàn)、馬上試驗(yàn)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn))
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)句子，師生共同評(píng)議。
(培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力)
3.借助書中插圖和多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生感受弗萊明那種熱愛科學(xué)的精神，然后說一說。
(培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力)
4.你知道青霉素都能治療哪些疾病?(課前搜集的資料)
5.你此時(shí)最想對(duì)弗萊明說些什么?(板書：偉大)
6.多媒體出示：
科學(xué)是講求實(shí)際的，科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的，學(xué)問來不得半點(diǎn)虛假，需要付出艱巨的勞動(dòng)。
———郭沫若(中國)
指名讀郭沫若的名言。
7.再讀課文，加深感受。
四、拓展延伸 豐富知識(shí)
學(xué)生介紹自己知道的科學(xué)家的故事，交流科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明給人類生活帶來的便利。
板書設(shè)計(jì)：
重做試驗(yàn)
青霉素的發(fā)現(xiàn) 馬上試驗(yàn) 認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)
小學(xué)五年級(jí)語文自相矛盾教學(xué)教案篇八
綜合學(xué)習(xí)六包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、通過“我的采蜜集”，了解有關(guān)《三國演義》人物、故事的歇后語，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的語言和詞匯量。
2、在“讀讀背背”中“豐富學(xué)生的語言積累”，同時(shí)讓學(xué)生了解這首詩的寫作背景。
3、通過“口語交際”，培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題搜集、選擇、處理資料的能力，提高找準(zhǔn)論據(jù)、闡明觀點(diǎn)的能力。
4、學(xué)生在“我的小筆頭”中學(xué)會(huì)自由表達(dá)，寫出自己心中的所思所感。
通過看一看、寫一寫、做一做、背一背等多種形式，使學(xué)生手腦并用，多種感官參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，加強(qiáng)古詩詞的誦讀與積累，為學(xué)生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。通過交流自己的看法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂口語交際的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。習(xí)作要寫出自己的真實(shí)感受。
課件。
教學(xué)過程。
設(shè)計(jì)說明。
我的采蜜集。
1、走進(jìn)三國：作品簡介。出示相關(guān)課件。
2、話說三國：談人物故事。
3、我來讀一讀：品讀歇后語。學(xué)生熟讀這些歇后語。
4、試著寫一寫：補(bǔ)充歇后語。
5、學(xué)著用一用：讓學(xué)生收集歇后語，分類整理，并嘗試運(yùn)用。
6、抄寫在采蜜集上。
讀讀背背。
1、出示相關(guān)課件讀一讀古詩。
2、看一看作者簡介。
3、念一念寫作背景。
4、自讀自悟，想一想詩句的意思。
5、背一背，熟讀成誦。
口語交際。
1、出示相關(guān)課件口語交際內(nèi)容：你怎么看待過春節(jié)“放鞭炮”這一習(xí)俗？
2、搜集資料，找一找有關(guān)春節(jié)燃放鞭炮的資料，如習(xí)俗的由來、鞭炮造成的浪費(fèi)、危害事例等。
3、論證觀點(diǎn)：燃放鞭炮利大于弊或弊大于利？
（1）獨(dú)立思考，確定自己支持的觀點(diǎn)。
（2）結(jié)合具體事例論證。
4、討論辯論，完善觀點(diǎn)。
（1）根據(jù)所持觀點(diǎn)的異同自由結(jié)組。
（2）進(jìn)行討論或辯論，在交流中完善自己的觀點(diǎn)。
5、全班交流。要求：
（1）要注意認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。
（2）觀點(diǎn)可以針鋒相對(duì)，但要注意交流中的.禮貌。
我的小筆頭。
1、出示相關(guān)課件明確習(xí)作要求：把自己的真實(shí)想法寫成一篇習(xí)作。
2、教師引導(dǎo)。
（1）回憶自己經(jīng)歷過的感觸最深的人或事，寫出自己的真實(shí)感受。
（2）可將文章題目變換成《我好想……》《我希望……》。
（3）要深入觀察生活，思考問題，寫出有真情實(shí)感、有深度的文章，切忌草草“描繪”，而沒感觸、沒真情。
（4）寫作時(shí)要有針對(duì)性，寫成后希望把文章拿給誰看。切忌空發(fā)感想，無病呻吟。
3、同桌交流，互相評(píng)價(jià)。
4、自己修改。
5、全班交流。
6、交流評(píng)改的心得。
小學(xué)五年級(jí)語文自相矛盾教學(xué)教案篇九
1、學(xué)習(xí)課文，明確這次習(xí)作訓(xùn)練的要求和內(nèi)容，初步懂得縮寫方法；
2、找出與文章的主要內(nèi)容關(guān)系密切的句子：重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)自然段的寫法，學(xué)生作片斷練習(xí)。
搜集一個(gè)自己感興趣的故事
我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學(xué)會(huì)寫具體還不夠，還要學(xué)會(huì)寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應(yīng)需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓(xùn)練我們把長文章壓縮成短文章。
1、讀課文中的(習(xí)作要求)，想想：縮寫要達(dá)到什么要求?
2、引導(dǎo)板書：
縮寫成的短文不能改變?cè)牡闹饕獌?nèi)容。
文章的語句簡潔、通順、連貫。
1、怎樣縮寫課文呢?
2、同桌互相討論
3、小結(jié)：跟簡要復(fù)述一樣，保留原文的主要內(nèi)容，把課文中的某些細(xì)節(jié)或某些情節(jié)刪掉。
4、看課文中的習(xí)作提示，邊讀邊想邊劃：
怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內(nèi)容?用“——”劃出句子。
1、快速默讀《景陽岡》，劃出需要保留的內(nèi)容。
想想：課文的主要內(nèi)容是什么？（武松打虎時(shí)的過程）
哪些內(nèi)容是在敘述“武松打虎時(shí)”的，需要保留?用“[]”劃出來。哪些情節(jié)可以刪去?
2、討論上面思考題。
（1）指名說說劃出的需要保留的內(nèi)容。
（2）師生小結(jié)：應(yīng)保留的內(nèi)容有：
武松打虎空拳打死猛虎的過程；武松的有關(guān)動(dòng)作和語言；店家等相關(guān)人物的反映。
3、學(xué)生對(duì)照自己劃的內(nèi)容，作適當(dāng)增刪。
1、討論：這一段中，哪些可壓縮?
根據(jù)學(xué)生討論，板書：
可壓縮：具體描寫老虎的反映的詞、具體描寫武松動(dòng)作的詞。(即動(dòng)作前的修飾)
2、片斷練習(xí)。
縮寫“武松打虎時(shí)”的經(jīng)過。
小學(xué)五年級(jí)語文自相矛盾教學(xué)教案篇十
1、能聯(lián)系上下文體會(huì)成語意思，感受關(guān)鍵成語在表情達(dá)意上的作用。
2、理清文章結(jié)構(gòu)，概括故事的主要內(nèi)容。
3、通過學(xué)生復(fù)述故事的方式，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、通過老師的設(shè)疑和學(xué)生的相互討論來了解文章內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。
5、了解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)、足智多謀的聰明才智。領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理：遇事要沉著冷靜，并要開動(dòng)腦筋，才能更好地解決問題。
1、把握故事內(nèi)容，弄清文章線索。
2、領(lǐng)悟其中的道理，弄清故事引人入勝的原因。
導(dǎo)學(xué)互動(dòng)
1、搜集相關(guān)視頻
2、多媒體課件
一、自學(xué)導(dǎo)綱
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
課件出示：
完璧歸趙——(藺相如)負(fù)荊請(qǐng)罪——(廉頗)
破釜沉舟——(項(xiàng)羽)毛遂自薦——(毛遂)
紙上談兵——(趙括)臥薪嘗膽——(勾踐)
背水一戰(zhàn)——(韓信)田忌賽馬——(孫臏)
師：在《田忌賽馬》中，我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車輪，走進(jìn)《圍魏救趙》這篇課文，去進(jìn)一步領(lǐng)略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書課題)
2、出示導(dǎo)綱，生依照提示了解背景，自主閱讀課文。
3、生匯報(bào)交流初讀課文的收獲，師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
過渡：看來，同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好?！皩W(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)”。在自學(xué)中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究價(jià)值的問題?(是誰為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?)讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅。
二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)
1、出示導(dǎo)綱探究性問題。
2、生帶著問題精讀課文。
3、小組合作，討論探究。
4、交流匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
出示導(dǎo)綱探究(一)：故事起因
1、故事發(fā)生的時(shí)代背景怎樣?
2、魏國軍隊(duì)怎么樣?在文中勾畫相關(guān)的句子，說說自己的理解，并有感情地朗讀。(出示重點(diǎn)語句：這一年，魏國將軍龐涓率領(lǐng)八萬精兵出征趙國，一路所向披靡，勢(shì)如破竹，很快就直抵趙國都城邯鄲，把一個(gè)小小的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。)
(抓住“所向披靡”、“勢(shì)如破竹”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這幾個(gè)詞，一方面說明魏國的強(qiáng)大，龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國時(shí)戰(zhàn)無不勝，攻無不克;另一方面說明面對(duì)強(qiáng)大的敵人，齊國救趙國是不容易的。)
3、為什么在這種情況下，齊王還要去救趙國?
(引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國之間互相依靠，有著唇亡齒寒的利害關(guān)系。)
過渡：在強(qiáng)大的魏國軍隊(duì)面前，齊國最終決定出兵，到底戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段，說一說。
出示導(dǎo)綱探究(二)：故事結(jié)果
1、文中哪幾個(gè)成語寫出了魏軍的失敗，同時(shí)也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀。
(出示重點(diǎn)句：魏軍措手不及，被殺得丟盔棄甲，潰不成軍)。
(措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應(yīng)付的狼狽和大敗時(shí)的慘狀，反襯了圍魏救趙的.成功。)
2、對(duì)比閱讀前后語段。
出示導(dǎo)綱探究(三)：分析圍魏救趙成功的原因
出示第7段：孫臏胸有成竹地說：“魏國集中全國的主力去打邯鄲，自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵，這不正是個(gè)大好機(jī)會(huì)嗎?我們現(xiàn)在去救邯鄲，會(huì)跟魏國主力硬拼，傷亡一定很大。倒不如乘虛而入，直取大梁。魏國國都一旦危急，主力必定會(huì)回師自救。我們?cè)谒麄兎祷氐穆吠咀龊脺?zhǔn)備，以逸待勞，豈不是穩(wěn)操勝券!"
分角色讀田忌和孫臏的對(duì)話，想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?
1、分析直奔邯鄲的劣勢(shì)和直取大梁的優(yōu)勢(shì)并體會(huì)孫臏計(jì)謀的絕妙。
(抓住“胸有成竹”、“乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”這幾個(gè)關(guān)鍵詞理解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智，并朗讀出他的“胸有成竹”。)
2、抓住“乘虛而入”理解魏國虛在哪?
(佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁，直奔大梁的目的是逼龐回師，逼龐回師不但能救趙國，而且能以逸待勞，在桂陵設(shè)伏，打敗魏軍。)
4、齊軍“以逸待勞”又體現(xiàn)在哪?
5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網(wǎng)?
(桂陵是通往魏國的交通要道，地勢(shì)險(xiǎn)峻，易守難攻。)
6、總結(jié)出示圍魏救趙成功的原因
戰(zhàn)術(shù)上：避實(shí)擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼
行動(dòng)上：佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設(shè)伏
7、你理解“圍魏救趙”這個(gè)成語的引申義嗎?
三、導(dǎo)學(xué)歸納
1、孫臏，我___________您!您真是一位_________的軍事家!
2、讀了這個(gè)故事，你得到了什么啟示?
四、反饋訓(xùn)練
此時(shí)此刻，你一定被孫臏的計(jì)謀所折服，你想對(duì)孫臏說些什么呢?
小學(xué)五年級(jí)語文自相矛盾教學(xué)教案篇十一
1、能結(jié)合注釋并聯(lián)系上下文對(duì)課文的意思有更全面的了解。
2、能說出“其人弗能應(yīng)也”的原因。
3、能用自己的話講述“自相矛盾”的故事。
1、弄清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。
2、強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
明白成語故事中包含著的深刻道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧課文。
1、師：今日，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一則文言文，齊讀課題。
師：回顧課文內(nèi)容。誰能說一說這篇課文講的是一件什么事？預(yù)設(shè)：本文主要講了一個(gè)楚國人，賣矛和盾，他夸矛又夸盾，結(jié)果在別人問他“用你的矛刺你的盾，會(huì)怎么樣”時(shí)，他說不出話來了。（2分鐘）。
【評(píng)價(jià)：你介紹的有條有理，甚是詳細(xì)?！俊?BR> 預(yù)設(shè)：本文講的是一個(gè)楚國人說話前后不一樣，結(jié)果被人問得啞口無言的故事。
【你總結(jié)得很簡練】。
師：同學(xué)們，書讀百遍，其義自見。我們?cè)诶首x古文時(shí)，需要注意什么呢？
生1：要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師：此言不錯(cuò)。不如請(qǐng)你來讀一讀罷。
【字正腔圓，聲音洪亮，當(dāng)以掌聲表揚(yáng)。】。
生2：還要注意停頓和節(jié)奏。
師：不錯(cuò)，你來讀一讀好嗎？
【不疾不徐，停頓恰好，真是個(gè)朗讀高手?！?。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀這則文言文吧！
二、交流展示（課件出示）。
1、
（1）方法指導(dǎo)。
生1：借助注釋。
生2:借助插圖。
生3：使用工具書。.。.。.
師：接下來，我們就用這些方法來讀懂這則文言文。
（標(biāo)紅：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！保?BR> 師：請(qǐng)你來讀紅色的句子。（2人）這句話是何意？
（生答）同意他的說法嗎？
（標(biāo)紅“譽(yù)”“堅(jiān)”“莫”字）。
師：如何理解這幾個(gè)字的意思的呢？
【譽(yù)是。.。堅(jiān)是。.?！?。
師：能說一說你是怎么理解的嗎？
【楚人是個(gè)商人，賣東西的一般都會(huì)夸自己的東西好，所以我猜譽(yù)之曰的譽(yù)是夸的意思?！?。
【我知道堅(jiān)原本就有堅(jiān)固的意思，在這里是說一定指的是盾很堅(jiān)固?！俊?BR> 【莫能陷也就是不能刺破的意思，莫就是不能】。
師：同學(xué)們能用多種方法來學(xué)習(xí)，真是了不起。
師：楚人在夸贊他的盾，應(yīng)該怎樣讀他說的。話呢？
（出示：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。）。
評(píng)價(jià)語：
【這位賣盾的老板，可否再大點(diǎn)聲呢！】。
【嗯，此盾甚是堅(jiān)固。】。
【此盾天下無敵?！?。
【這真是一面好盾?！俊?BR> 大家一起讀。
【此盾堅(jiān)固無比，天下第一，爾等真會(huì)鬻盾也?！俊?BR> （2）演好這句話。
三、合作探究。
話呢？
請(qǐng)大家拿出學(xué)習(xí)單。完成以下任務(wù)（出示要求），開始吧。
a.自主學(xué)習(xí)b.小組合作交流，展示。（兩組）。
【你的矛很鋒利無比】。
【你的矛無堅(jiān)不摧】。
【你的矛銳不可當(dāng)】。
【你的矛舉世無雙】。
預(yù)設(shè)：不買，我怕他的矛不好，也怕他的盾不好。
師：你很不簡單，一下子就聽出來楚人話中的漏洞！圍觀的人群里有人幫你把這句話問了出來，讀--（出示：“以子之矛陷子之盾，何如？”）明知故問會(huì)怎么問？假如這是一位小姑娘，她會(huì)說：“叔叔。.。.?！奔偃邕@是一位小伙子，他會(huì)說：“兄弟。.。.”假如這是一位老人，他會(huì)說：“小伙子。.。.”
3、其人弗能應(yīng)也。
（2）師：為什么剛剛自信滿滿的楚人現(xiàn)在“弗能應(yīng)也”呢？
預(yù)設(shè)：
生：他也覺得自己的話不合適。
生：他賣東西言過其實(shí)，過于夸大了。
生：如果刺得穿，說明矛鋒利，盾不堅(jiān)固；如果刺不穿，說明矛不鋒利，盾堅(jiān)固。不論出現(xiàn)那種情況，他的東西都不好賣了。
4、學(xué)習(xí)“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
師：是啊，楚人說的這兩樣?xùn)|西，怎么可那同時(shí)存在呢？大家的觀點(diǎn)和作者一樣，讀“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立?！痹谶@里“不可同時(shí)而立”的是什么？（板書：堅(jiān)不可摧，無堅(jiān)不摧）。（7分鐘）。
四、拓展延伸。
1、你有什么要告誡這個(gè)楚人的呢？
生：我們說話做事要實(shí)事求是，不能言過其實(shí)。
生：我們要三思而后行。
生：我們說話做事要前后一致，不能互相抵觸。
師：同學(xué)們告誡楚人的話也正是這個(gè)寓言故事想要告訴我們的。這篇文言文語言凝練，只用71個(gè)字就讓我們知曉了一個(gè)深刻的道理。
2、在生活中有沒有像這樣自相矛盾的事情呢？（5分鐘）。
看來，生活中自相矛盾的事情還真不少呢，我們更應(yīng)該保持清醒的頭腦，避免陷入尷尬的境地。接下來，讓我們帶著自己的收獲，把這個(gè)故事再來讀一讀吧。
五、檢測(cè)反饋。
你能用自己的方式來演一演這個(gè)故事嗎？可以自己來講，也可以小組合作（3分鐘）展示（2分鐘）。
六、課堂小結(jié)：
這節(jié)課，我們不僅懂得了一個(gè)深刻的道理，也看到了同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事精彩的演繹。同學(xué)們，古與今在這節(jié)課堂碰撞出思維的火花。給我們帶來不一樣的精彩。這讓我想到課本上的一句話“思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天、明天。”同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，要有自己獨(dú)特的思維。在說話做事時(shí)，要前后一致三思而后行。最后送給大家一句話“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！边@節(jié)課我們就上到這兒，下課！
自相矛盾。
堅(jiān)不可摧。
無堅(jiān)不摧。
一、我會(huì)字詞。
利：
無不：
二、我知道句子的意思。
又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！?BR> 意思是：__________________。
三、我會(huì)讀。
又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”
四、我會(huì)演如果我是楚國人，我會(huì)這樣夸贊我的矛：
________________________________________________________。
《自相矛盾》是部編版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文言文，出自《韓非子》，是一則內(nèi)容淺顯、寓意深遠(yuǎn)的小故事。講的是楚國有個(gè)人既夸自己的矛銳利，又夸自己的盾堅(jiān)固，說話前后不一致，自相矛盾?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
1、教學(xué)效果。
巧用方法，理解句意。這篇小古文中，有幾個(gè)字比較冷僻，學(xué)生不理解。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧自己積累的學(xué)習(xí)古文的方法，如聯(lián)系上下文、借助注釋、結(jié)合具體的語境等等，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)古文字義，又掌握了方法。
2、教學(xué)收獲。
（1）讀句子，想畫面。這篇課文中句子“其人弗能應(yīng)也”是故事“自相矛盾”的結(jié)果。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分讀句子以后，想一想當(dāng)時(shí)那位商人“弗能應(yīng)也”窘相、尷尬的畫面，然后說說此時(shí)可以用什么成語來描繪，學(xué)生馬上就會(huì)聯(lián)想到“啞口無言、張口結(jié)舌、目瞪口呆、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對(duì)、洋相百出、呆若木雞”等成語，這些類似成語的積累，極大地豐富了學(xué)生的詞匯，了解了成語的魅力。
（2）閱讀插圖，拓展延伸，說寫結(jié)合。插圖是課文的一部分。教學(xué)中，我注意到課文中有一幅插圖，在學(xué)生認(rèn)真觀察插圖以后，我要學(xué)生把插圖與文中對(duì)應(yīng)的句子找出來，學(xué)生很快找出“以子之矛陷子之盾，何如”。此時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分想象：課文中那幅插圖是一位老年人正指著那位商人，除了那位老人，還會(huì)有什么樣的人，他們會(huì)用什么語氣，說什么話呢？學(xué)生根據(jù)情境說話，分組練習(xí)，然后把練習(xí)的內(nèi)容寫出來。這樣，通過閱讀插圖，想象說話，說寫結(jié)合，使閱讀有指向性，使讀寫更緊密地結(jié)合起來，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有很大的提高。
3、不足之處。
課上完了，回顧整節(jié)課，自己覺得還是有一些遺憾：在拓展延伸的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生和生活相結(jié)合，說說生活中“自相矛盾”的事例，課堂有點(diǎn)兒沉悶。其實(shí)“自相矛盾”的意思是“言行相抵觸”，主要有三種：就是前面說的和后面說的不一樣；前面做的和后面做的不一樣；說的和做的不一樣，生活中這樣的例子很多，當(dāng)時(shí)也沒有去好好琢磨。
4、改進(jìn)措施。
以后教學(xué)中要改進(jìn)“教學(xué)導(dǎo)入”這個(gè)環(huán)節(jié)，采用“游戲?qū)搿薄?qǐng)你猜一猜。上課開始可以創(chuàng)設(shè)情境，出示反映《狐假虎威》《亡羊補(bǔ)牢》《守株待兔》《畫蛇添足》內(nèi)容的圖片寓言畫面，讓學(xué)生看畫面猜寓言故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)五年級(jí)語文自相矛盾教學(xué)教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、學(xué)生自主識(shí)字，在實(shí)踐中總結(jié)不同的識(shí)字方法，靈活運(yùn)用。
２、認(rèn)記2個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書寫“波、游、戲”3個(gè)字。
３、朗讀詩歌，感知風(fēng)的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的韻味。
４、續(xù)編詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
５、通過隨文識(shí)字，自主識(shí)字，游戲識(shí)字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
６、通過多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。
７、培養(yǎng)觀察自然，熱愛大自然的興趣。
教具準(zhǔn)備：字詞卡片、課件
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，揭題激趣。
1、導(dǎo)語：
同學(xué)們，今天老師先請(qǐng)大家欣賞一首首古詩：解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。（出示課件引入）
設(shè)計(jì)理念:運(yùn)用動(dòng)畫的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學(xué)習(xí)熱情。
2、這首詩寫的是什么?
3、讀題后（點(diǎn)擊課件“圖片”） 引入本課教學(xué)。
過渡語：風(fēng)常和我們?cè)谝黄?，生活中你在哪兒見過風(fēng)？有過什么感受？學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)理念：這一課件重在培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 “風(fēng)吹葉動(dòng)水波蕩”，這時(shí)課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學(xué)生的生活實(shí)際，又與課文內(nèi)容相聯(lián)系，配以輕風(fēng)拂過聲，營造出濃濃的詩 情畫意。
二、整體感知，隨文識(shí)字。
1、出示“課文”課件，看、聽詩歌。（要求學(xué)生標(biāo)清小節(jié)，勾畫出生字、新詞）
2、學(xué)生自由識(shí)字（點(diǎn)擊“生字”課件 ）
a. 學(xué)生利用自制的字卡，與同學(xué)互幫互助。
b.全班交流識(shí)字方法。
c. 集體齊讀字詞。
d、把字寶寶送回句子中讀一讀。
設(shè)計(jì)理念：“生字”課件的及時(shí)出示，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語境中靈活的識(shí)記字詞。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡？（板書略）
設(shè)計(jì)理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。
三、抓重點(diǎn)詞句，精讀感悟。
1、過渡：
風(fēng)就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節(jié)？學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細(xì)讀品味。
設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化，能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
2、分別指名賞讀。 （讀一讀、議一議、畫一畫）隨機(jī)精讀感悟三個(gè)小節(jié)。
a、指名讀，集體評(píng)議。
b、抓重點(diǎn)詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境：顫動(dòng)-抖動(dòng)； 林木點(diǎn)頭；起波-蕩起波紋。
c、指導(dǎo)賞讀。（讀出對(duì)風(fēng)的喜愛，語氣輕柔、愉悅的語調(diào)）個(gè)別范讀、齊讀、小組賽讀。
d、畫一畫風(fēng)（分小組畫）、展示評(píng)比。
設(shè)計(jì)理念：三節(jié)課件都可以分別點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞語，幫助學(xué)生體驗(yàn)情境。同時(shí)伴著輕柔的音樂，徐徐送來的微風(fēng)，在充分的誦讀中，讓課堂詩意流淌，詩意濃濃，使學(xué)生在感受美的過程中陶冶情操。
3、想一想，這三節(jié)詩所描寫的是一樣的，如果說不一樣，請(qǐng)具體說說有什么不一樣？
設(shè)計(jì)理念：體會(huì)三節(jié)詩所描寫的風(fēng)力的大小不同，感悟詩人精巧的行詩設(shè)計(jì)與安排。
四、拓展練習(xí)
寫一寫風(fēng)，積累背誦我能行。
1、當(dāng)個(gè)小詩人，同桌互說。
2、（出示課件）完整地編一小節(jié)，集體交流。
設(shè)計(jì)理念：此處課件及時(shí)出現(xiàn)，可以積極地?fù)軇?dòng)學(xué)生思維的琴弦，有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3、積累背誦。（將續(xù)寫的小詩和課文連起來讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅）
4、選讀精美的小詩。
a、課件出示。
b、課外自讀。
設(shè)計(jì)理念：生活是語文的大課堂，把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺(tái)、一本教育科書，把學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活，培養(yǎng)會(huì)終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生。
因此，小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于二年級(jí)的孩子們來說，是有一定的難度，但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳，摘得蘋果。
五、小結(jié)。
風(fēng)無處不在，只要我們留心觀察，風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細(xì)心的孩子一定會(huì)找到更多的“自然朋友”。
教后反思：
由于教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)中感覺得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情，大多數(shù)能背誦。識(shí)字方法交流時(shí)，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識(shí)記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學(xué)生記憶深刻。
不足之處是：課件的設(shè)計(jì)有一點(diǎn)問題，動(dòng)畫態(tài)的畫面運(yùn)用過多，影響了學(xué)生注意力的指向性，沖淡了語文的學(xué)科特點(diǎn)。以后的課件應(yīng)多以文本的形式，突出語文的特性。
小學(xué)五年級(jí)語文自相矛盾教學(xué)教案篇十三
1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容，感受夏日捉蟬的樂趣。
3.理解重點(diǎn)句子的含義，積累、豐富自己的語言。
理解重點(diǎn)句子的含義
課件
一、導(dǎo)入新課
萬物都是大自然的杰作，大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應(yīng)該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家簡幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
二、簡介作者
簡幀(1961―)原名簡敏幀，臺(tái)灣省宜蘭縣人，家里世代務(wù)農(nóng)。臺(tái)灣新生代的代表女作家。臺(tái)灣大學(xué)中文系畢業(yè)后，曾在佛光山擔(dān)任佛經(jīng)詮釋工作，后又任聯(lián)合文學(xué)雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實(shí)生活中汲取題材，對(duì)人生和生命作不懈的求索，顯示了與現(xiàn)實(shí)精神并存的理性精神的力度。被評(píng)為“當(dāng)代臺(tái)灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女作家。
三、初讀課文
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字認(rèn)讀情況。
3.理解新詞。
4.理清文章脈絡(luò)。
第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。
第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時(shí)代的樂趣。
第三部分(10)對(duì)聽蟬的獨(dú)特感受和理解。
四、研讀課文
1.自由讀第一段，思考：作者寫久違的蟬聲，為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”
2.默讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳?
3.怎么理解“夏天什么時(shí)候跨進(jìn)門檻，我競?cè)徊恢?”
4.自由朗讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽，并說說自己喜歡的理由。
6.相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。
7.為什么說“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”
8.齊讀第三部分
五、有感情地朗讀全文。
六、總結(jié)全文。
小學(xué)五年級(jí)語文自相矛盾教學(xué)教案篇十四
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩《寒食》。
2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
3、能正確書寫生字新詞。
邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的`意思，體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
一、導(dǎo)入解題。
二、學(xué)《寒食》一詩。
1、自讀，讀準(zhǔn)字音。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句。
出示：春城無處不飛花。
（1）把詩句劃分成詞語。
春城/無處/不/飛花。
（2）想想每個(gè)詞的意思，不會(huì)的怎么辦？（查字典、看注釋）。
（3）把詞語連成句子，說說這句話的意思。
3、照樣子自學(xué)后三句。
4、檢查出示（斜……御柳……漢宮……）。
5、指導(dǎo)朗讀。
（1）想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣？
6、有感情地朗讀。
三、小結(jié)。
今天我們是怎樣學(xué)古詩的？
四、布置作業(yè)。
背誦《寒食》。
小學(xué)五年級(jí)語文自相矛盾教學(xué)教案篇十五
平時(shí)你們看到我叫我什么啊？（老師、丁老師對(duì)不對(duì)）哎，我長得那么漂亮，（美麗、漂亮的丁老師）小嘴巴真甜，這樣今天你們一個(gè)機(jī)會(huì)來給我當(dāng)當(dāng)老師好不好？(好)我來說兩句話，你們聽聽看。聽完之后評(píng)一評(píng)。
1、小朋友們，今天的天氣真正好，陽光明媚，下了場滂沱大雨。（是的）
2、哦，再聽一句，值日生記了文俊豪的名字，文俊豪說：丁老師，我沒有講話，我是輕輕地講話。你來說。
3、誰來讀？你來，你再來，我們一起來！
先來看個(gè)視頻，矛和盾是什么呢？
1、看了這個(gè)故事，我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽得很仔細(xì)。這就是矛，各種各樣的矛，他們有什么共同的特點(diǎn)??？——長的，上面是——尖尖的，打仗的時(shí)候可以用來刺傷敵人。所以這個(gè)矛的尖尖頭十分--尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都是傻子，兵來將擋-水來土淹，當(dāng)矛刺過來的時(shí)候，敵人就用——盾來保護(hù)自己。那么這個(gè)盾的質(zhì)量要不要好的??？——要，為什么？所以說盾得堅(jiān)固、堅(jiān)硬、結(jié)實(shí)。說的真好！今天我們就要走進(jìn)小古文《自相矛盾》的世界。
2、古時(shí)候，誦讀詩文是件風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯，小古文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味，現(xiàn)在看好書，聽老師讀。
3、怎么樣，自己想試試嗎？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把小古文讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。
4、小朋友，快去數(shù)一數(shù)有幾句話？老師請(qǐng)五位小朋友來讀！
5、輕輕地把書本放下！
2、楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個(gè)楚人在干什么？把話說完整——這個(gè)楚人在賣盾與矛。出示：楚人有賣盾與矛者。你來讀，你來讀。
3、誰來當(dāng)當(dāng)楚人，夸夸這面堅(jiān)固無比的盾？你來。看來你是初次經(jīng)商，還沒有體會(huì)到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應(yīng)該讀出夸耀的語氣，你試試。你可真會(huì)譽(yù)盾?。ǔ鍪驹~卡）！誰連起來讀一讀？（出示：譽(yù)之曰：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。）譽(yù)王天瑞。
4、誰再來夸夸他的矛？（出示：又譽(yù)其矛曰：吾矛之利，於物無不陷也）。把他的心里都讀出來了！我的矛可好了，你來讀。大家快來看一看，瞧一瞧，吾矛之利——於物無不陷也。
5、誰來說說看，這兩句話你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞語，哪句話？
預(yù)設(shè)：吾：我的。放風(fēng)箏里面有“汝前行，吾后行”。
堅(jiān)：堅(jiān)固，給他組組詞。新的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了，遇到不理解的次可以給他多組幾個(gè)詞。堅(jiān)可以組哪些詞？我們就把這種學(xué)習(xí)方法命名為：倪展翼組詞法。
利：鋒利、銳利，也是組組詞。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利。
物莫能陷也：通過對(duì)比古文和現(xiàn)代文，我知道了這句話地意思是：——隨便你用什么東西都不能戳穿它。你來讀，你的盾很堅(jiān)固，你的盾的質(zhì)量很好！
於物無不陷也：隨便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你來讀，這個(gè)矛很鋒利，很厲害的一只矛。
6、誰來幫幫這個(gè)楚人，幫他吆喝吆喝生意？你來，你再來。我們一起來?。R讀）
7、楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢？你從書上哪個(gè)地方知道的？（出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如？”）旁邊的人聽出了破綻。
8、這里的“或”我們?cè)谀钠」盼睦锱龅竭^??？——菊，其其色或黃、或白、或赭，或紅，種類繁多?；蚴怯械?，但是在這里是——有的人。
9、(1)假如你是一位孩子，你會(huì)說：叔叔，
（2）假如你是一位中年人，你會(huì)說：hey,兄弟，
（3）假如你是一位老人：年輕人：（老練有成）
10、那個(gè)人的反應(yīng)是什么?。浚ǔ鍪荆浩淙烁ツ軕?yīng)也）
嘴巴張的大大的，可是說不出話來就是——張口結(jié)舌。大家能用一個(gè)詞來形容一下此時(shí)的楚人嗎？（尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結(jié)舌、目瞪口呆。）大家積累的詞語可真多！老師這里還有幾個(gè)成語呢！看?。▎】跓o言、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對(duì)、洋相百出、呆若木雞。）
11、夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
老師引讀:不能被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可以同時(shí)存在的。
1、楚國人的買賣還能做下去嗎？誰來告訴他錯(cuò)在什麼地方了？說話、做事前后抵觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點(diǎn)出要害。用四個(gè)字概括就是（自相矛盾）。
2、這是《自相矛盾》的小詩，自己讀讀看？
這詩歌有意思吧！誰來說一個(gè)你覺得有意思的地方？
3、我們生活中還有許多自相矛盾的實(shí)例呢，看這是一則廣告。播放腦白金廣告)對(duì)呀，前后說的不一致就是自相矛盾！
1、老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看？
2、老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看一組連環(huán)畫，看，能不能跟著圖畫把它背出來呢？自己試試看?。ㄕ?qǐng)兩個(gè)小朋友來背）
3、真厲害，這也難不倒你們！現(xiàn)在啊我們把這個(gè)小古文的故事演一演，誰來讀旁白？誰來做楚人？誰來當(dāng)當(dāng)小朋友路人甲？中年大叔路人乙好，老者路人丙？開始！
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家整理的8篇《五年級(jí)下冊(cè)語文《自相矛盾》教案精品》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
小學(xué)五年級(jí)語文自相矛盾教學(xué)教案篇一
活動(dòng)目標(biāo)：1、通過活動(dòng)，學(xué)會(huì)溝通的方法，知道溝通的重要性。
2、通過活動(dòng)，掌握溝通的原則。
3、通過活動(dòng)，能夠用溝通的原則來指導(dǎo)自己的交往。
活動(dòng)重點(diǎn)：通過“聽”“問”“看”“說”這些活動(dòng)，掌握溝通的方法和原則。
活動(dòng)難點(diǎn)：活動(dòng)后的感悟。
教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用：制作ppt、參考《初中生心理健康自助手冊(cè)》。
主要教學(xué)過程：
一、尋人游戲。
要求：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)以各種方式找到符合其中的一個(gè)特點(diǎn)的其他學(xué)校的同學(xué)請(qǐng)他簽名，看誰簽的多。
二、生日接龍：
三、盲龍撲珠游戲。
-——理解肢體語言。
四、閉眼撕紙。
第一回合。
第二回合。
——表達(dá)時(shí)用詞恰當(dāng)。
小學(xué)五年級(jí)語文自相矛盾教學(xué)教案篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。讀讀記記“斑斕、熾熱、湛藍(lán)、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、聆聽、木薯、強(qiáng)悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、目不暇接”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情，通過揣摩文章的表達(dá)特點(diǎn)體會(huì)作者對(duì)非洲的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
一、導(dǎo)入新課。
二、明確目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，
2．理解課文內(nèi)容，了解非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情。
三、自學(xué)。
（一）自學(xué)生字。
1．先朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．這篇文章有不少關(guān)于顏色的詞語，請(qǐng)找出來：
3．理解最難懂的詞語：
（二）初讀課文。
1．讀通課文。
2．寫出課文主要內(nèi)容。
四、合作學(xué)習(xí)，理解課文。
1．本文作者從五個(gè)方面說明了“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界?！?BR> （1）非洲的是彩色的；（2）非洲的是彩色的；（3）非洲的是彩色的；（4）非洲的是彩色的；（5）非洲的是彩色的。
2．注意課文的開頭、中間和結(jié)尾，想想課文在寫作結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
3．請(qǐng)把課文的開頭和結(jié)尾抄下來，體會(huì)這樣寫的好處。
開頭：
結(jié)尾：
好處：
4．文中有兩句過渡句請(qǐng)抄寫下來：
（1）過渡句1作用（）。
（2）過渡句2作用（）。
6．結(jié)合課文和收集到的資料，談?wù)勀銓?duì)非洲的印象：
五、交流。
1．小組交流，先互相批改，再請(qǐng)教同學(xué)改正錯(cuò)題。2．全班交流，交流組內(nèi)解決不了的題。
六、拓展訓(xùn)練。
1．閱讀《彩色非洲》，進(jìn)一步感受非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情。
2．小練筆：請(qǐng)用總分總的寫作結(jié)構(gòu)模式，描寫一處景點(diǎn)，要寫出特點(diǎn)來。
七、課后檢測(cè)。
1．做《同步精練》第一至四題。2．背誦自己喜歡的語句。
溫馨提示：
同學(xué)們，本單元四篇課文都是寫景物風(fēng)情類的文章。
我們知道寫景的文章往往是抓住事物的特點(diǎn)，從一個(gè)方面或幾個(gè)方面來表達(dá)，這四篇文章也不例外，都具有這樣的一個(gè)表達(dá)特點(diǎn)。但是，如何抓住事物特點(diǎn)細(xì)致地描寫呢？這可是我們要學(xué)習(xí)的地方。
課后反思：
如果，讓學(xué)生交流一兩個(gè)方面，其他幾個(gè)方面讓學(xué)生用當(dāng)導(dǎo)游的形式來介紹非洲，老師創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，讓學(xué)生在介紹非洲的活動(dòng)，既領(lǐng)悟非洲的風(fēng)情，又明白作者的表達(dá)方式和寫作特點(diǎn)，更重要的是學(xué)生把文章的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言，并用學(xué)到的方法對(duì)文本的語言進(jìn)行重新組合、處理，內(nèi)化為自己的語言表達(dá)出來，還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。這樣一舉多得，那該有多好啊！
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小學(xué)五年級(jí)語文自相矛盾教學(xué)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過預(yù)習(xí)自學(xué)生字、新詞;正確、流利、有感情地誦讀課文。能夠快速瀏覽課文，理解為什么說“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!”
2、了解課文從哪幾個(gè)方面來展示非洲的多姿多彩，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)，并學(xué)會(huì)積累課文中的優(yōu)美語言。
3、抓住文章重點(diǎn)內(nèi)容，了解文章寫作方法和結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。
4、通過看圖片和學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情，體會(huì)作者對(duì)非洲的贊美之情。
一、談話引入，揭示課題。
1、結(jié)合課前搜集的圖片、資料，指名談?wù)剬?duì)非洲的印象。
2、出示課題：28*彩色的非洲。
二、整體感知，了解“非洲的彩色”
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，找出文章的中心句。
2、出示句子：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界啊!”....
(1)理解“色彩斑斕”的意思。(形容色彩錯(cuò)雜燦爛的樣子。
(2)朗讀句子。
3、默讀課文，思考：課文從哪幾個(gè)方面來介紹非洲是一個(gè)“色彩斑斕”的世界?
4、學(xué)生交流，師引導(dǎo)概括。
三、深入閱讀，體驗(yàn)“非洲的彩色”
1、色彩斑斕的非洲給我們的視覺帶來了強(qiáng)烈的沖擊。再仔細(xì)地朗讀課文，畫一畫：非洲的哪一處地方最讓你心動(dòng)，讀一讀，品一品，然后寫上批注。
2、自由交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
四、回歸全文，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
(結(jié)構(gòu)：總――分――總;這樣的寫作手法叫首尾呼應(yīng)或首尾照應(yīng)，可使結(jié)構(gòu)更加緊密，嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容更加完整。)。
2、課文不僅條理清楚，層次分明，過渡十分自然。如，過渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動(dòng)物世界也是彩色的”和“非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無一不是彩色的”等，起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。這些寫作方法我們也可以在自己的習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
五、總結(jié)全文。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)課后生字。讀讀記記“斑斕、熾熱、湛藍(lán)、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、聆聽、木薯、強(qiáng)悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、目不暇接”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情，體會(huì)作者對(duì)非洲的贊美之情。
3.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
小學(xué)五年級(jí)語文自相矛盾教學(xué)教案篇四
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生體會(huì)這首詩聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2.使學(xué)生理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。教學(xué)設(shè)想這首詩寫于1921年。當(dāng)時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)__已過，正值北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。詩人從日本回到祖國，強(qiáng)烈不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，但并未絕望，仍然執(zhí)著追求光明和理想。這是創(chuàng)作這首詩的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和詩人思想感情的基礎(chǔ)，也是詩篇表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”第二、三段，教師并作扼要補(bǔ)充，為學(xué)生提供深入體會(huì)詩篇的前提條件。聯(lián)想和想象，特別是想象，是詩歌創(chuàng)作重要的表達(dá)手段，也是這首詩突出的寫作特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生把理解聯(lián)想和想象之間的關(guān)系，特別是把體會(huì)想象描寫的表現(xiàn)力量，統(tǒng)一于分析詩篇的過程當(dāng)中。這是一首現(xiàn)代格律詩，雙數(shù)行隔行押韻，每節(jié)換韻，節(jié)奏感較強(qiáng)，適于朗讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。這首詩安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
1.由開學(xué)學(xué)的《繁星》引出即將教學(xué)的新詩《天上的街市》(板書課題)。
2.檢查預(yù)習(xí)情況，讓同學(xué)們談?wù)勥@首詩的創(chuàng)作背景和作者當(dāng)時(shí)思想感情的情況，教師做適當(dāng)補(bǔ)充;請(qǐng)學(xué)生看注釋，理解詩句，提出不理解的詞句，教師答疑。
3.請(qǐng)學(xué)生簡介這首詩的創(chuàng)作背景和作者當(dāng)時(shí)思想感情的情況。這首詩寫于1921年10月24日。這時(shí)“五四”運(yùn)動(dòng)__已經(jīng)過去，北洋軍閥連年混戰(zhàn)，中國社會(huì)一片黑暗，人民陷于水深火熱之中。郭沫若在“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)時(shí)正在日本留學(xué)。當(dāng)時(shí)，“五四”革命洶涌澎湃的浪潮曾激起身居異國的詩人深切熾熱的愛國之情。他在1920年初寫的《爐中煤》中，把祖國比作年青的女郎，以爐中煤自比，抒發(fā)了為祖國奮發(fā)獻(xiàn)身的熾熱感情。
1921年，詩人回到祖國，面對(duì)著一片黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，先前對(duì)祖國的美好憧憬陡然破滅，陷于苦悶失望;但并未絕望，仍然執(zhí)著追求光明和理想?！短焐系慕质小肪彤a(chǎn)生于這樣的年代，表達(dá)這種思想感情。
4.指定學(xué)生二人朗讀這首詩。要求讀音正確，讀出節(jié)奏。教師指導(dǎo)斷句。
5.引導(dǎo)學(xué)生分析第一節(jié)。
(1)第一節(jié)是寫實(shí)還是想象?寫實(shí)。
(2)在寫實(shí)當(dāng)中運(yùn)用了什么修辭方法?運(yùn)用了比喻修辭方法。既把“街燈”比作“明星”，又把“明星”比作“街燈”。
(3)這樣運(yùn)用比喻修辭方法，體現(xiàn)了作者什么樣的思路?創(chuàng)造出了什么樣的境界?這樣運(yùn)用比喻修辭方法，體現(xiàn)了作者聯(lián)想的思路?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星”，作者看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”，聯(lián)想到地面“明了”的“街燈”像是天上“閃著無數(shù)的明星”。聯(lián)想到街燈像明星，自然會(huì)仰望星空，自然地引出“天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈”。作者仰望天上“現(xiàn)了”的“明星”，又聯(lián)想到它們像是地面“點(diǎn)著無數(shù)的街燈”。這樣街燈與明星相互比喻，回環(huán)往復(fù)地展開聯(lián)想(板書：相互比喻回環(huán)往復(fù))。地面街燈和天上明星互相輝映，創(chuàng)造出了一種光亮閃爍、深遠(yuǎn)優(yōu)美的境界(板書：燈星輝映深遠(yuǎn)優(yōu)美)。
(4)“好像是閃著無數(shù)的明星”，“好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈”，這兩句在原詩中都沒有“是”字，為什么在編入教材時(shí)加上了“是”字?次句中的“點(diǎn)”字具有什么樣的表現(xiàn)力量?兩句都在“好像”后面加上一個(gè)“是”字，就湊足了音節(jié)，構(gòu)成了舒緩的節(jié)奏，更抒發(fā)出作者贊美街燈和明星的感情。次句中的“點(diǎn)”字，很有表現(xiàn)力量。既是“點(diǎn)”著燈，也就有點(diǎn)燈人，既有人，天上也就有一個(gè)世界?！包c(diǎn)著無數(shù)的街燈”，既渲染出一派神秘奇麗的色彩，又為以后各節(jié)描寫作好了鋪墊。
6.引導(dǎo)學(xué)生分析第二節(jié)。
(1)第二節(jié)是寫實(shí)還是想象?想象。
(2)怎樣由寫實(shí)進(jìn)到想象?是由上節(jié)寫實(shí)中的聯(lián)想進(jìn)到想象的。由聯(lián)想天上的明星“好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈”，進(jìn)而想象出天上的街市。
(3)這一節(jié)怎樣逐步馳騁想象(板書：馳騁想象)?想象出了什么樣的天上的街市?具有什么樣的表現(xiàn)力量?這一節(jié)分兩層馳騁想象?！拔蚁肽强~緲的空中，定然有美麗的街市”，寫街市。句首冠以“我想”，表明了下面寫的都是作者的主觀想象，如把“我想”改為“在”字，就成了寫實(shí)的文字了。用“縹緲”修飾“空中”，從隱隱約約當(dāng)中表現(xiàn)出天空的高遠(yuǎn)深邃;用“美麗”形容“街市”，總寫出街市的美好;“定然”一詞，語氣肯定;從而表現(xiàn)出詩人想象在那高遠(yuǎn)深邃天空中必有美好的街市(板書：天街美好)。“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”，寫街市上的物品。用“陳列”修飾“一些物品”，表明店鋪中物品相當(dāng)多，擺布很得當(dāng);用“世上沒有”修飾“珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無;“定然”一詞，語氣肯定;從而表現(xiàn)出詩人想象在那天上街市的店鋪中必有世上絕無的珍貴奇異物品。(板書：物品珍奇)兩層馳騁想象，由寫街到寫物，連接緊密，逐步展現(xiàn)，表現(xiàn)出詩人飛翔想象羽翼，神游天上街市，表達(dá)了詩人想象天上必有一個(gè)遠(yuǎn)勝人間美好世界的堅(jiān)定信念(板書：遠(yuǎn)勝人間)。
布置作業(yè)：
1.進(jìn)一步體會(huì)前兩節(jié)，完成課后練習(xí)就前兩節(jié)詩句提出的問題。
2.試著背誦課文，體會(huì)感情。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
1.由上節(jié)課分析的天上的街市引到本節(jié)課分析天上的人物。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析第三、四節(jié)。
(1)第三節(jié)怎樣由上節(jié)寫天上的街市，進(jìn)到寫天上的人物?由上節(jié)想象的天上的街市，聯(lián)想到天河，聯(lián)想到民間傳說中隔著天河的牛郎織女，進(jìn)而更展想象，描寫想象中的牛郎織女(板書：更展想象牛郎織女)。
(2)第三節(jié)怎樣合情合理地寫出想象的牛郎織女?先依據(jù)星象來寫天河。“你看，那淺淺的天河”，仰望上去，淡淡的天河確是“淺淺的”;詩句在“你看”后面加上一個(gè)逗號(hào)，表示停頓，也是在引起讀者注意天河是“淺淺的”。既然天河是“淺淺的”、那“不甚寬廣”的推斷也就具有了合理性;“定然是”，語氣十分肯定，充分強(qiáng)調(diào)了這種推斷。有了這天河是“淺淺的”、“不甚寬廣”的鋪墊，“那隔著天河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往”的想象，就顯得合情合理了。
(3)第三、四節(jié)想象、描寫出了牛郎織女什么樣的生活情景?“那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往”。“來往”一詞，表現(xiàn)出天河不能隔離這一對(duì)恩愛夫妻，牛郎騎著牛兒蹚過淺淺的天河去見織女，夫妻朝朝相會(huì)，夕夕團(tuán)圓。“我想他們此刻，定然在天街閑游”?！按丝獭保x予想象的情景以具體的時(shí)間，好像詩人都要看見他倆一樣了?！伴e游”，表現(xiàn)出牛郎織女耕織之暇在天街悠閑游觀的情景。牛郎織女獲得了解放，獲得了自由，生活美滿幸福(板書：解放自由美滿幸福)?！安恍牛?qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走”。由“流星”聯(lián)想到“燈籠”，說“流星”是牛郎織女提著的“燈籠”，想象奇妙。用“朵”形容“流星”，直接表現(xiàn)出“流星”的美麗，間接表現(xiàn)出“燈籠”的美麗。詩句在“不信”后面加上一個(gè)逗號(hào)，表示停頓，引起讀者注意“那朵流星”是“他們提著燈籠在走”，恍如和讀者面談，情趣盎然。
(4)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首詩運(yùn)用民間故事，推陳出新。詩中寫的牛郎織女是我國流傳很廣的民間故事中的人物。原來說的是真誠相愛的牛郎織女，被王母娘娘活活拆散，夫妻被天河隔離，每年只能靠著鵲橋相會(huì)一次，是個(gè)悲劇。詩人為什么寫成他們夫妻生活美滿?這樣運(yùn)用民間故事體現(xiàn)了什么精神?詩人為了表達(dá)自己的愿望和理想，而對(duì)這個(gè)民間故事進(jìn)行了大膽的改造，把牛郎織女的悲劇愛情故事，改造成為他們夫妻掙脫了王母娘娘的專制統(tǒng)治，獲得了解放，過著自由幸福的美滿生活。這理想化的牛郎織女的生活情景，體現(xiàn)了詩人對(duì)光明和理想的執(zhí)著追求，也引導(dǎo)讀者憧憬那自由幸福的生活境界。詩人這樣想象出牛郎織女美滿幸福的生活情景，既源于民間故事，又體現(xiàn)了推陳出新的精神。從牛郎織女命運(yùn)的質(zhì)的變化當(dāng)中，寄寓著詩人的理想(板書：推陳出新寄寓理想)，借寫天上人物的生活情景，表達(dá)世間生活的理想，希望人民能夠過上那解放自由、美滿幸福的生活。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首詩的社會(huì)意義。這首詩寫于1921年末那社會(huì)一片黑暗、人民苦難深重的年代。詩人為什么著力想象、描寫天上街市的美好，天上人物的幸福?怎樣理解這首詩的中心意思?詩人不滿當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)，執(zhí)著追求光明和想理，才想象、描寫出美好的天上街市和幸福的天上人物。這天上美好幸福情景是世間黑暗現(xiàn)實(shí)的反彈，構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)比，表達(dá)了憎惡黑暗現(xiàn)實(shí)、追求光明幸福的熾熱感情。它能夠引導(dǎo)讀者向往自由幸福的理想生活，激發(fā)讀者和黑暗現(xiàn)實(shí)進(jìn)行斗爭的熱情。這也正是這首詩的社會(huì)意義。通過上述分析可以看出，課后練習(xí)三列出的對(duì)這首詩中心意思的三種理解，第三種理解是正確的。第一種理解沒有體會(huì)到詩人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，是片面的。第二種理解沒有體會(huì)到詩人積極追求的思想感情，也是錯(cuò)誤的。
4.先指定學(xué)生二人朗讀，再讓學(xué)生齊聲朗讀這首詩。
小學(xué)五年級(jí)語文自相矛盾教學(xué)教案篇五
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。讀讀記記“斑斕、熾熱、湛藍(lán)、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、聆聽、木薯、強(qiáng)悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、目不暇接”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情，通過揣摩文章的表達(dá)特點(diǎn)體會(huì)作者對(duì)非洲的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、預(yù)習(xí)探究。
同學(xué)們知道非洲嗎？老師這兒有幾張圖片請(qǐng)大家欣賞你們印象中的非洲是怎樣的？
（學(xué)生綜合自己在電視、報(bào)刊等媒體獲得的信息，談對(duì)非洲的印象。）。
二、合作交流。
1、課前老師讓大家預(yù)習(xí)了課文現(xiàn)在我們檢測(cè)一下大家預(yù)習(xí)的情況。（出示幻燈片）看誰認(rèn)識(shí)這些字詞，找同學(xué)來讀一讀（找兩到三名同學(xué)領(lǐng)讀）。
設(shè)計(jì)意圖：交流閱讀感悟，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)求知欲望，為進(jìn)一步感悟文本奠定基礎(chǔ)。
3、現(xiàn)在同學(xué)們?cè)谧宰x一遍課文想一想課文從哪幾個(gè)方面寫出了非洲的“彩色”？
生：自由讀文。然后找生匯報(bào)師出示課件設(shè)計(jì)意圖：通過言語實(shí)踐幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)；同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，在暴露學(xué)生思維狀態(tài)中糾正概念混淆，層次不清等思維混亂問題。
三、品讀體驗(yàn)。
是的，一踏上非洲的這片神秘的土地，撲面而來的就是一種原始、強(qiáng)悍、粗獷而熱烈的氣息。請(qǐng)你再次朗讀，再次感受這種不同尋常的美麗！
2、（學(xué)生自由朗讀，自由想象畫面。學(xué)生朗讀自己喜歡的句子，并描述自己看到的畫面。）。
3、生可隨意匯報(bào)。
語言文字是有色彩的，是有畫面的。
1、賞讀彩色的植物；：你仿佛看到了怎樣的畫面？
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)語段作者用色飽滿，想象奇麗，植物形象鮮明，因而采用朗讀、想象、描繪等方式，引導(dǎo)學(xué)生入境，在充分地讀中強(qiáng)化形象，積累語言。圖片的呈現(xiàn)，一是為了印證想象，豐滿形象；二是為了營造情境，感悟文本。
2、比讀彩色的動(dòng)物：
設(shè)計(jì)意圖：作者通過強(qiáng)調(diào)色彩詞，表現(xiàn)非洲色彩斑斕的特點(diǎn)，這是本文的一個(gè)重要的語言現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生通過比較感悟文本的表達(dá)特點(diǎn)，有利于提升學(xué)生的語感品質(zhì)，也有利于學(xué)生文章意境的體驗(yàn)。
3、悟讀彩色的非洲人：
非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無一不是彩色的！人們常說，非洲舞蹈是非洲藝術(shù)的靈魂，非洲的舞蹈質(zhì)樸、清純、火熱。請(qǐng)同學(xué)們朗讀這句話，一起來感受非洲舞蹈的魅力。
自然景觀驕陽藍(lán)天。
色彩斑斕植物。
動(dòng)物。
日常生活。
藝術(shù)。
教學(xué)反思。
《彩色的非洲》是“異域風(fēng)情”的最后一課，是一篇描寫非洲色彩斑斕的自然景觀和多姿多彩人文景觀的略讀課文。
小學(xué)五年級(jí)語文自相矛盾教學(xué)教案篇六
1.師：在人們的印象里，恐怕非洲是要和貧窮、落后、災(zāi)難、疾病聯(lián)系在一起的。其實(shí)那是非洲政治、經(jīng)濟(jì)落后所導(dǎo)致，今天，老師卻要用這樣一個(gè)詞來形容非洲(師板書：彩色)3.出示課題“彩色的非洲”。
3.：這節(jié)課就讓我們隨作者彭仁一起走進(jìn)彩色的非洲，去感受非洲那獨(dú)特的自然風(fēng)光和異域文化，大家坐好，非洲之旅已經(jīng)開始了。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，走進(jìn)非洲。
1、檢查詞語認(rèn)讀。
(1)預(yù)習(xí)課文時(shí)，通過你的各種努力，這些詞語，都會(huì)讀了嗎?(課件出示下列詞語)。
熾熱天穹碩大聆聽粗獷含情脈脈扎伊爾維龍加奧旺多省扎伊爾戈馬。
色彩斑斕湛藍(lán)殷紅。
2.緊扣“色彩斑斕”，感知課文。
(1)瀏覽課文，劃出表達(dá)作者對(duì)非洲整體感受的兩個(gè)句子。
生：非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!
生：啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!
師隨學(xué)生匯報(bào)，課件出示這兩個(gè)句子。(課件)。
師：同學(xué)們，讀一讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?
小結(jié)：都是感嘆句，一個(gè)在課文的前面，一個(gè)在文章的最后，前后呼應(yīng)，與課題照應(yīng)。
生：表達(dá)出了作者對(duì)非洲的贊嘆之情!
師：作者在贊嘆什么?
生：(齊)非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!
3.默讀課文，思考：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!”表現(xiàn)在哪些方面?文中又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕?？梢宰鲆幌抡洠x后同桌之間交流。
三、研讀重點(diǎn)句段，感受彩色非洲。
非洲是一個(gè)色彩斑斕的世界，課文里的語言也是豐富多彩的。
1、尋找描寫顏色的詞。
(1)像“色彩斑斕”這樣描寫顏色的詞就用了好些，你能找出幾個(gè)來嗎?跳讀課文，劃詞，交流。
(五顏六色、五彩繽紛、七彩、五光十色、花花綠綠、多姿多彩)。
(2)在尋找這些描寫顏色的詞語中你有什么感觸?(非洲的色彩不僅多，而且大多鮮亮耀眼;作者描寫顏色的詞語很豐富。)。
2、師：課文不僅用了豐富的顏色詞匯描繪彩色的非洲，還用了許多獨(dú)有的方式展現(xiàn)非洲的五彩斑斕。請(qǐng)同學(xué)們選擇最吸引你的一段文字細(xì)讀，感受非洲的魅力和課文語言表達(dá)的特色。
五、課堂總結(jié)。
非洲是一方熱土，他古樸、自然、美麗;他吸引了世界人的目光，他更呼喚人們對(duì)和平的心態(tài)對(duì)待這片淳樸的土地;非洲人正渴望你伸出友誼之手，共同保護(hù)這片奇異的土地。
小學(xué)五年級(jí)語文自相矛盾教學(xué)教案篇七
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過及意義。
2.有感情地朗讀課文，了解弗萊明熱愛科學(xué)的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的熱情。
3.認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字。
多媒體課件
一課時(shí)。
一、談話激情 揭示課題
(出示居里夫人、牛頓等學(xué)生已經(jīng)了解的科學(xué)家的圖片，簡單議論后出示弗萊明的圖片，告訴學(xué)生他也是一位值得世人為之驕傲的人物，引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容———《青霉素的發(fā)現(xiàn)》。(師：板書課題)
二、初讀課文 整體感知
1.自由讀課文。說說讀完課文你有什么感受?(板書：弗萊明、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn))
2.默讀課文，哪些自然段寫青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過?
(引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，為今后的獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。)
三、再讀課文 讀中感悟
1.小組合作讀文。你認(rèn)為哪些語句能體現(xiàn)弗萊明認(rèn)真鉆研的精神，畫出來，讀一讀。(板書：重做試驗(yàn)、馬上試驗(yàn)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn))
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)句子，師生共同評(píng)議。
(培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力)
3.借助書中插圖和多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生感受弗萊明那種熱愛科學(xué)的精神，然后說一說。
(培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力)
4.你知道青霉素都能治療哪些疾病?(課前搜集的資料)
5.你此時(shí)最想對(duì)弗萊明說些什么?(板書：偉大)
6.多媒體出示：
科學(xué)是講求實(shí)際的，科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的，學(xué)問來不得半點(diǎn)虛假，需要付出艱巨的勞動(dòng)。
———郭沫若(中國)
指名讀郭沫若的名言。
7.再讀課文，加深感受。
四、拓展延伸 豐富知識(shí)
學(xué)生介紹自己知道的科學(xué)家的故事，交流科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明給人類生活帶來的便利。
板書設(shè)計(jì)：
重做試驗(yàn)
青霉素的發(fā)現(xiàn) 馬上試驗(yàn) 認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)
小學(xué)五年級(jí)語文自相矛盾教學(xué)教案篇八
綜合學(xué)習(xí)六包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、通過“我的采蜜集”，了解有關(guān)《三國演義》人物、故事的歇后語，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的語言和詞匯量。
2、在“讀讀背背”中“豐富學(xué)生的語言積累”，同時(shí)讓學(xué)生了解這首詩的寫作背景。
3、通過“口語交際”，培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題搜集、選擇、處理資料的能力，提高找準(zhǔn)論據(jù)、闡明觀點(diǎn)的能力。
4、學(xué)生在“我的小筆頭”中學(xué)會(huì)自由表達(dá)，寫出自己心中的所思所感。
通過看一看、寫一寫、做一做、背一背等多種形式，使學(xué)生手腦并用，多種感官參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，加強(qiáng)古詩詞的誦讀與積累，為學(xué)生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。通過交流自己的看法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂口語交際的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。習(xí)作要寫出自己的真實(shí)感受。
課件。
教學(xué)過程。
設(shè)計(jì)說明。
我的采蜜集。
1、走進(jìn)三國：作品簡介。出示相關(guān)課件。
2、話說三國：談人物故事。
3、我來讀一讀：品讀歇后語。學(xué)生熟讀這些歇后語。
4、試著寫一寫：補(bǔ)充歇后語。
5、學(xué)著用一用：讓學(xué)生收集歇后語，分類整理，并嘗試運(yùn)用。
6、抄寫在采蜜集上。
讀讀背背。
1、出示相關(guān)課件讀一讀古詩。
2、看一看作者簡介。
3、念一念寫作背景。
4、自讀自悟，想一想詩句的意思。
5、背一背，熟讀成誦。
口語交際。
1、出示相關(guān)課件口語交際內(nèi)容：你怎么看待過春節(jié)“放鞭炮”這一習(xí)俗？
2、搜集資料，找一找有關(guān)春節(jié)燃放鞭炮的資料，如習(xí)俗的由來、鞭炮造成的浪費(fèi)、危害事例等。
3、論證觀點(diǎn)：燃放鞭炮利大于弊或弊大于利？
（1）獨(dú)立思考，確定自己支持的觀點(diǎn)。
（2）結(jié)合具體事例論證。
4、討論辯論，完善觀點(diǎn)。
（1）根據(jù)所持觀點(diǎn)的異同自由結(jié)組。
（2）進(jìn)行討論或辯論，在交流中完善自己的觀點(diǎn)。
5、全班交流。要求：
（1）要注意認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。
（2）觀點(diǎn)可以針鋒相對(duì)，但要注意交流中的.禮貌。
我的小筆頭。
1、出示相關(guān)課件明確習(xí)作要求：把自己的真實(shí)想法寫成一篇習(xí)作。
2、教師引導(dǎo)。
（1）回憶自己經(jīng)歷過的感觸最深的人或事，寫出自己的真實(shí)感受。
（2）可將文章題目變換成《我好想……》《我希望……》。
（3）要深入觀察生活，思考問題，寫出有真情實(shí)感、有深度的文章，切忌草草“描繪”，而沒感觸、沒真情。
（4）寫作時(shí)要有針對(duì)性，寫成后希望把文章拿給誰看。切忌空發(fā)感想，無病呻吟。
3、同桌交流，互相評(píng)價(jià)。
4、自己修改。
5、全班交流。
6、交流評(píng)改的心得。
小學(xué)五年級(jí)語文自相矛盾教學(xué)教案篇九
1、學(xué)習(xí)課文，明確這次習(xí)作訓(xùn)練的要求和內(nèi)容，初步懂得縮寫方法；
2、找出與文章的主要內(nèi)容關(guān)系密切的句子：重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)自然段的寫法，學(xué)生作片斷練習(xí)。
搜集一個(gè)自己感興趣的故事
我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學(xué)會(huì)寫具體還不夠，還要學(xué)會(huì)寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應(yīng)需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓(xùn)練我們把長文章壓縮成短文章。
1、讀課文中的(習(xí)作要求)，想想：縮寫要達(dá)到什么要求?
2、引導(dǎo)板書：
縮寫成的短文不能改變?cè)牡闹饕獌?nèi)容。
文章的語句簡潔、通順、連貫。
1、怎樣縮寫課文呢?
2、同桌互相討論
3、小結(jié)：跟簡要復(fù)述一樣，保留原文的主要內(nèi)容，把課文中的某些細(xì)節(jié)或某些情節(jié)刪掉。
4、看課文中的習(xí)作提示，邊讀邊想邊劃：
怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內(nèi)容?用“——”劃出句子。
1、快速默讀《景陽岡》，劃出需要保留的內(nèi)容。
想想：課文的主要內(nèi)容是什么？（武松打虎時(shí)的過程）
哪些內(nèi)容是在敘述“武松打虎時(shí)”的，需要保留?用“[]”劃出來。哪些情節(jié)可以刪去?
2、討論上面思考題。
（1）指名說說劃出的需要保留的內(nèi)容。
（2）師生小結(jié)：應(yīng)保留的內(nèi)容有：
武松打虎空拳打死猛虎的過程；武松的有關(guān)動(dòng)作和語言；店家等相關(guān)人物的反映。
3、學(xué)生對(duì)照自己劃的內(nèi)容，作適當(dāng)增刪。
1、討論：這一段中，哪些可壓縮?
根據(jù)學(xué)生討論，板書：
可壓縮：具體描寫老虎的反映的詞、具體描寫武松動(dòng)作的詞。(即動(dòng)作前的修飾)
2、片斷練習(xí)。
縮寫“武松打虎時(shí)”的經(jīng)過。
小學(xué)五年級(jí)語文自相矛盾教學(xué)教案篇十
1、能聯(lián)系上下文體會(huì)成語意思，感受關(guān)鍵成語在表情達(dá)意上的作用。
2、理清文章結(jié)構(gòu)，概括故事的主要內(nèi)容。
3、通過學(xué)生復(fù)述故事的方式，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、通過老師的設(shè)疑和學(xué)生的相互討論來了解文章內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。
5、了解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)、足智多謀的聰明才智。領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理：遇事要沉著冷靜，并要開動(dòng)腦筋，才能更好地解決問題。
1、把握故事內(nèi)容，弄清文章線索。
2、領(lǐng)悟其中的道理，弄清故事引人入勝的原因。
導(dǎo)學(xué)互動(dòng)
1、搜集相關(guān)視頻
2、多媒體課件
一、自學(xué)導(dǎo)綱
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
課件出示：
完璧歸趙——(藺相如)負(fù)荊請(qǐng)罪——(廉頗)
破釜沉舟——(項(xiàng)羽)毛遂自薦——(毛遂)
紙上談兵——(趙括)臥薪嘗膽——(勾踐)
背水一戰(zhàn)——(韓信)田忌賽馬——(孫臏)
師：在《田忌賽馬》中，我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車輪，走進(jìn)《圍魏救趙》這篇課文，去進(jìn)一步領(lǐng)略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書課題)
2、出示導(dǎo)綱，生依照提示了解背景，自主閱讀課文。
3、生匯報(bào)交流初讀課文的收獲，師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
過渡：看來，同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好?！皩W(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)”。在自學(xué)中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究價(jià)值的問題?(是誰為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?)讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅。
二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)
1、出示導(dǎo)綱探究性問題。
2、生帶著問題精讀課文。
3、小組合作，討論探究。
4、交流匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
出示導(dǎo)綱探究(一)：故事起因
1、故事發(fā)生的時(shí)代背景怎樣?
2、魏國軍隊(duì)怎么樣?在文中勾畫相關(guān)的句子，說說自己的理解，并有感情地朗讀。(出示重點(diǎn)語句：這一年，魏國將軍龐涓率領(lǐng)八萬精兵出征趙國，一路所向披靡，勢(shì)如破竹，很快就直抵趙國都城邯鄲，把一個(gè)小小的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。)
(抓住“所向披靡”、“勢(shì)如破竹”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這幾個(gè)詞，一方面說明魏國的強(qiáng)大，龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國時(shí)戰(zhàn)無不勝，攻無不克;另一方面說明面對(duì)強(qiáng)大的敵人，齊國救趙國是不容易的。)
3、為什么在這種情況下，齊王還要去救趙國?
(引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國之間互相依靠，有著唇亡齒寒的利害關(guān)系。)
過渡：在強(qiáng)大的魏國軍隊(duì)面前，齊國最終決定出兵，到底戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段，說一說。
出示導(dǎo)綱探究(二)：故事結(jié)果
1、文中哪幾個(gè)成語寫出了魏軍的失敗，同時(shí)也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀。
(出示重點(diǎn)句：魏軍措手不及，被殺得丟盔棄甲，潰不成軍)。
(措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應(yīng)付的狼狽和大敗時(shí)的慘狀，反襯了圍魏救趙的.成功。)
2、對(duì)比閱讀前后語段。
出示導(dǎo)綱探究(三)：分析圍魏救趙成功的原因
出示第7段：孫臏胸有成竹地說：“魏國集中全國的主力去打邯鄲，自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵，這不正是個(gè)大好機(jī)會(huì)嗎?我們現(xiàn)在去救邯鄲，會(huì)跟魏國主力硬拼，傷亡一定很大。倒不如乘虛而入，直取大梁。魏國國都一旦危急，主力必定會(huì)回師自救。我們?cè)谒麄兎祷氐穆吠咀龊脺?zhǔn)備，以逸待勞，豈不是穩(wěn)操勝券!"
分角色讀田忌和孫臏的對(duì)話，想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?
1、分析直奔邯鄲的劣勢(shì)和直取大梁的優(yōu)勢(shì)并體會(huì)孫臏計(jì)謀的絕妙。
(抓住“胸有成竹”、“乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”這幾個(gè)關(guān)鍵詞理解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智，并朗讀出他的“胸有成竹”。)
2、抓住“乘虛而入”理解魏國虛在哪?
(佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁，直奔大梁的目的是逼龐回師，逼龐回師不但能救趙國，而且能以逸待勞，在桂陵設(shè)伏，打敗魏軍。)
4、齊軍“以逸待勞”又體現(xiàn)在哪?
5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網(wǎng)?
(桂陵是通往魏國的交通要道，地勢(shì)險(xiǎn)峻，易守難攻。)
6、總結(jié)出示圍魏救趙成功的原因
戰(zhàn)術(shù)上：避實(shí)擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼
行動(dòng)上：佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設(shè)伏
7、你理解“圍魏救趙”這個(gè)成語的引申義嗎?
三、導(dǎo)學(xué)歸納
1、孫臏，我___________您!您真是一位_________的軍事家!
2、讀了這個(gè)故事，你得到了什么啟示?
四、反饋訓(xùn)練
此時(shí)此刻，你一定被孫臏的計(jì)謀所折服，你想對(duì)孫臏說些什么呢?
小學(xué)五年級(jí)語文自相矛盾教學(xué)教案篇十一
1、能結(jié)合注釋并聯(lián)系上下文對(duì)課文的意思有更全面的了解。
2、能說出“其人弗能應(yīng)也”的原因。
3、能用自己的話講述“自相矛盾”的故事。
1、弄清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。
2、強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
明白成語故事中包含著的深刻道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧課文。
1、師：今日，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一則文言文，齊讀課題。
師：回顧課文內(nèi)容。誰能說一說這篇課文講的是一件什么事？預(yù)設(shè)：本文主要講了一個(gè)楚國人，賣矛和盾，他夸矛又夸盾，結(jié)果在別人問他“用你的矛刺你的盾，會(huì)怎么樣”時(shí)，他說不出話來了。（2分鐘）。
【評(píng)價(jià)：你介紹的有條有理，甚是詳細(xì)?！俊?BR> 預(yù)設(shè)：本文講的是一個(gè)楚國人說話前后不一樣，結(jié)果被人問得啞口無言的故事。
【你總結(jié)得很簡練】。
師：同學(xué)們，書讀百遍，其義自見。我們?cè)诶首x古文時(shí)，需要注意什么呢？
生1：要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師：此言不錯(cuò)。不如請(qǐng)你來讀一讀罷。
【字正腔圓，聲音洪亮，當(dāng)以掌聲表揚(yáng)。】。
生2：還要注意停頓和節(jié)奏。
師：不錯(cuò)，你來讀一讀好嗎？
【不疾不徐，停頓恰好，真是個(gè)朗讀高手?！?。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀這則文言文吧！
二、交流展示（課件出示）。
1、
（1）方法指導(dǎo)。
生1：借助注釋。
生2:借助插圖。
生3：使用工具書。.。.。.
師：接下來，我們就用這些方法來讀懂這則文言文。
（標(biāo)紅：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！保?BR> 師：請(qǐng)你來讀紅色的句子。（2人）這句話是何意？
（生答）同意他的說法嗎？
（標(biāo)紅“譽(yù)”“堅(jiān)”“莫”字）。
師：如何理解這幾個(gè)字的意思的呢？
【譽(yù)是。.。堅(jiān)是。.?！?。
師：能說一說你是怎么理解的嗎？
【楚人是個(gè)商人，賣東西的一般都會(huì)夸自己的東西好，所以我猜譽(yù)之曰的譽(yù)是夸的意思?！?。
【我知道堅(jiān)原本就有堅(jiān)固的意思，在這里是說一定指的是盾很堅(jiān)固?！俊?BR> 【莫能陷也就是不能刺破的意思，莫就是不能】。
師：同學(xué)們能用多種方法來學(xué)習(xí)，真是了不起。
師：楚人在夸贊他的盾，應(yīng)該怎樣讀他說的。話呢？
（出示：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。）。
評(píng)價(jià)語：
【這位賣盾的老板，可否再大點(diǎn)聲呢！】。
【嗯，此盾甚是堅(jiān)固。】。
【此盾天下無敵?！?。
【這真是一面好盾?！俊?BR> 大家一起讀。
【此盾堅(jiān)固無比，天下第一，爾等真會(huì)鬻盾也?！俊?BR> （2）演好這句話。
三、合作探究。
話呢？
請(qǐng)大家拿出學(xué)習(xí)單。完成以下任務(wù)（出示要求），開始吧。
a.自主學(xué)習(xí)b.小組合作交流，展示。（兩組）。
【你的矛很鋒利無比】。
【你的矛無堅(jiān)不摧】。
【你的矛銳不可當(dāng)】。
【你的矛舉世無雙】。
預(yù)設(shè)：不買，我怕他的矛不好，也怕他的盾不好。
師：你很不簡單，一下子就聽出來楚人話中的漏洞！圍觀的人群里有人幫你把這句話問了出來，讀--（出示：“以子之矛陷子之盾，何如？”）明知故問會(huì)怎么問？假如這是一位小姑娘，她會(huì)說：“叔叔。.。.?！奔偃邕@是一位小伙子，他會(huì)說：“兄弟。.。.”假如這是一位老人，他會(huì)說：“小伙子。.。.”
3、其人弗能應(yīng)也。
（2）師：為什么剛剛自信滿滿的楚人現(xiàn)在“弗能應(yīng)也”呢？
預(yù)設(shè)：
生：他也覺得自己的話不合適。
生：他賣東西言過其實(shí)，過于夸大了。
生：如果刺得穿，說明矛鋒利，盾不堅(jiān)固；如果刺不穿，說明矛不鋒利，盾堅(jiān)固。不論出現(xiàn)那種情況，他的東西都不好賣了。
4、學(xué)習(xí)“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
師：是啊，楚人說的這兩樣?xùn)|西，怎么可那同時(shí)存在呢？大家的觀點(diǎn)和作者一樣，讀“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立?！痹谶@里“不可同時(shí)而立”的是什么？（板書：堅(jiān)不可摧，無堅(jiān)不摧）。（7分鐘）。
四、拓展延伸。
1、你有什么要告誡這個(gè)楚人的呢？
生：我們說話做事要實(shí)事求是，不能言過其實(shí)。
生：我們要三思而后行。
生：我們說話做事要前后一致，不能互相抵觸。
師：同學(xué)們告誡楚人的話也正是這個(gè)寓言故事想要告訴我們的。這篇文言文語言凝練，只用71個(gè)字就讓我們知曉了一個(gè)深刻的道理。
2、在生活中有沒有像這樣自相矛盾的事情呢？（5分鐘）。
看來，生活中自相矛盾的事情還真不少呢，我們更應(yīng)該保持清醒的頭腦，避免陷入尷尬的境地。接下來，讓我們帶著自己的收獲，把這個(gè)故事再來讀一讀吧。
五、檢測(cè)反饋。
你能用自己的方式來演一演這個(gè)故事嗎？可以自己來講，也可以小組合作（3分鐘）展示（2分鐘）。
六、課堂小結(jié)：
這節(jié)課，我們不僅懂得了一個(gè)深刻的道理，也看到了同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事精彩的演繹。同學(xué)們，古與今在這節(jié)課堂碰撞出思維的火花。給我們帶來不一樣的精彩。這讓我想到課本上的一句話“思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天、明天。”同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，要有自己獨(dú)特的思維。在說話做事時(shí)，要前后一致三思而后行。最后送給大家一句話“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！边@節(jié)課我們就上到這兒，下課！
自相矛盾。
堅(jiān)不可摧。
無堅(jiān)不摧。
一、我會(huì)字詞。
利：
無不：
二、我知道句子的意思。
又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！?BR> 意思是：__________________。
三、我會(huì)讀。
又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”
四、我會(huì)演如果我是楚國人，我會(huì)這樣夸贊我的矛：
________________________________________________________。
《自相矛盾》是部編版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文言文，出自《韓非子》，是一則內(nèi)容淺顯、寓意深遠(yuǎn)的小故事。講的是楚國有個(gè)人既夸自己的矛銳利，又夸自己的盾堅(jiān)固，說話前后不一致，自相矛盾?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
1、教學(xué)效果。
巧用方法，理解句意。這篇小古文中，有幾個(gè)字比較冷僻，學(xué)生不理解。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧自己積累的學(xué)習(xí)古文的方法，如聯(lián)系上下文、借助注釋、結(jié)合具體的語境等等，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)古文字義，又掌握了方法。
2、教學(xué)收獲。
（1）讀句子，想畫面。這篇課文中句子“其人弗能應(yīng)也”是故事“自相矛盾”的結(jié)果。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分讀句子以后，想一想當(dāng)時(shí)那位商人“弗能應(yīng)也”窘相、尷尬的畫面，然后說說此時(shí)可以用什么成語來描繪，學(xué)生馬上就會(huì)聯(lián)想到“啞口無言、張口結(jié)舌、目瞪口呆、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對(duì)、洋相百出、呆若木雞”等成語，這些類似成語的積累，極大地豐富了學(xué)生的詞匯，了解了成語的魅力。
（2）閱讀插圖，拓展延伸，說寫結(jié)合。插圖是課文的一部分。教學(xué)中，我注意到課文中有一幅插圖，在學(xué)生認(rèn)真觀察插圖以后，我要學(xué)生把插圖與文中對(duì)應(yīng)的句子找出來，學(xué)生很快找出“以子之矛陷子之盾，何如”。此時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分想象：課文中那幅插圖是一位老年人正指著那位商人，除了那位老人，還會(huì)有什么樣的人，他們會(huì)用什么語氣，說什么話呢？學(xué)生根據(jù)情境說話，分組練習(xí)，然后把練習(xí)的內(nèi)容寫出來。這樣，通過閱讀插圖，想象說話，說寫結(jié)合，使閱讀有指向性，使讀寫更緊密地結(jié)合起來，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有很大的提高。
3、不足之處。
課上完了，回顧整節(jié)課，自己覺得還是有一些遺憾：在拓展延伸的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生和生活相結(jié)合，說說生活中“自相矛盾”的事例，課堂有點(diǎn)兒沉悶。其實(shí)“自相矛盾”的意思是“言行相抵觸”，主要有三種：就是前面說的和后面說的不一樣；前面做的和后面做的不一樣；說的和做的不一樣，生活中這樣的例子很多，當(dāng)時(shí)也沒有去好好琢磨。
4、改進(jìn)措施。
以后教學(xué)中要改進(jìn)“教學(xué)導(dǎo)入”這個(gè)環(huán)節(jié)，采用“游戲?qū)搿薄?qǐng)你猜一猜。上課開始可以創(chuàng)設(shè)情境，出示反映《狐假虎威》《亡羊補(bǔ)牢》《守株待兔》《畫蛇添足》內(nèi)容的圖片寓言畫面，讓學(xué)生看畫面猜寓言故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)五年級(jí)語文自相矛盾教學(xué)教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、學(xué)生自主識(shí)字，在實(shí)踐中總結(jié)不同的識(shí)字方法，靈活運(yùn)用。
２、認(rèn)記2個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書寫“波、游、戲”3個(gè)字。
３、朗讀詩歌，感知風(fēng)的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的韻味。
４、續(xù)編詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
５、通過隨文識(shí)字，自主識(shí)字，游戲識(shí)字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
６、通過多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。
７、培養(yǎng)觀察自然，熱愛大自然的興趣。
教具準(zhǔn)備：字詞卡片、課件
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，揭題激趣。
1、導(dǎo)語：
同學(xué)們，今天老師先請(qǐng)大家欣賞一首首古詩：解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。（出示課件引入）
設(shè)計(jì)理念:運(yùn)用動(dòng)畫的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學(xué)習(xí)熱情。
2、這首詩寫的是什么?
3、讀題后（點(diǎn)擊課件“圖片”） 引入本課教學(xué)。
過渡語：風(fēng)常和我們?cè)谝黄?，生活中你在哪兒見過風(fēng)？有過什么感受？學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)理念：這一課件重在培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 “風(fēng)吹葉動(dòng)水波蕩”，這時(shí)課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學(xué)生的生活實(shí)際，又與課文內(nèi)容相聯(lián)系，配以輕風(fēng)拂過聲，營造出濃濃的詩 情畫意。
二、整體感知，隨文識(shí)字。
1、出示“課文”課件，看、聽詩歌。（要求學(xué)生標(biāo)清小節(jié)，勾畫出生字、新詞）
2、學(xué)生自由識(shí)字（點(diǎn)擊“生字”課件 ）
a. 學(xué)生利用自制的字卡，與同學(xué)互幫互助。
b.全班交流識(shí)字方法。
c. 集體齊讀字詞。
d、把字寶寶送回句子中讀一讀。
設(shè)計(jì)理念：“生字”課件的及時(shí)出示，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語境中靈活的識(shí)記字詞。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡？（板書略）
設(shè)計(jì)理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。
三、抓重點(diǎn)詞句，精讀感悟。
1、過渡：
風(fēng)就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節(jié)？學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細(xì)讀品味。
設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化，能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
2、分別指名賞讀。 （讀一讀、議一議、畫一畫）隨機(jī)精讀感悟三個(gè)小節(jié)。
a、指名讀，集體評(píng)議。
b、抓重點(diǎn)詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境：顫動(dòng)-抖動(dòng)； 林木點(diǎn)頭；起波-蕩起波紋。
c、指導(dǎo)賞讀。（讀出對(duì)風(fēng)的喜愛，語氣輕柔、愉悅的語調(diào)）個(gè)別范讀、齊讀、小組賽讀。
d、畫一畫風(fēng)（分小組畫）、展示評(píng)比。
設(shè)計(jì)理念：三節(jié)課件都可以分別點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞語，幫助學(xué)生體驗(yàn)情境。同時(shí)伴著輕柔的音樂，徐徐送來的微風(fēng)，在充分的誦讀中，讓課堂詩意流淌，詩意濃濃，使學(xué)生在感受美的過程中陶冶情操。
3、想一想，這三節(jié)詩所描寫的是一樣的，如果說不一樣，請(qǐng)具體說說有什么不一樣？
設(shè)計(jì)理念：體會(huì)三節(jié)詩所描寫的風(fēng)力的大小不同，感悟詩人精巧的行詩設(shè)計(jì)與安排。
四、拓展練習(xí)
寫一寫風(fēng)，積累背誦我能行。
1、當(dāng)個(gè)小詩人，同桌互說。
2、（出示課件）完整地編一小節(jié)，集體交流。
設(shè)計(jì)理念：此處課件及時(shí)出現(xiàn)，可以積極地?fù)軇?dòng)學(xué)生思維的琴弦，有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3、積累背誦。（將續(xù)寫的小詩和課文連起來讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅）
4、選讀精美的小詩。
a、課件出示。
b、課外自讀。
設(shè)計(jì)理念：生活是語文的大課堂，把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺(tái)、一本教育科書，把學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活，培養(yǎng)會(huì)終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生。
因此，小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于二年級(jí)的孩子們來說，是有一定的難度，但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳，摘得蘋果。
五、小結(jié)。
風(fēng)無處不在，只要我們留心觀察，風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細(xì)心的孩子一定會(huì)找到更多的“自然朋友”。
教后反思：
由于教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)中感覺得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情，大多數(shù)能背誦。識(shí)字方法交流時(shí)，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識(shí)記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學(xué)生記憶深刻。
不足之處是：課件的設(shè)計(jì)有一點(diǎn)問題，動(dòng)畫態(tài)的畫面運(yùn)用過多，影響了學(xué)生注意力的指向性，沖淡了語文的學(xué)科特點(diǎn)。以后的課件應(yīng)多以文本的形式，突出語文的特性。
小學(xué)五年級(jí)語文自相矛盾教學(xué)教案篇十三
1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容，感受夏日捉蟬的樂趣。
3.理解重點(diǎn)句子的含義，積累、豐富自己的語言。
理解重點(diǎn)句子的含義
課件
一、導(dǎo)入新課
萬物都是大自然的杰作，大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應(yīng)該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家簡幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
二、簡介作者
簡幀(1961―)原名簡敏幀，臺(tái)灣省宜蘭縣人，家里世代務(wù)農(nóng)。臺(tái)灣新生代的代表女作家。臺(tái)灣大學(xué)中文系畢業(yè)后，曾在佛光山擔(dān)任佛經(jīng)詮釋工作，后又任聯(lián)合文學(xué)雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實(shí)生活中汲取題材，對(duì)人生和生命作不懈的求索，顯示了與現(xiàn)實(shí)精神并存的理性精神的力度。被評(píng)為“當(dāng)代臺(tái)灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女作家。
三、初讀課文
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字認(rèn)讀情況。
3.理解新詞。
4.理清文章脈絡(luò)。
第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。
第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時(shí)代的樂趣。
第三部分(10)對(duì)聽蟬的獨(dú)特感受和理解。
四、研讀課文
1.自由讀第一段，思考：作者寫久違的蟬聲，為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”
2.默讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳?
3.怎么理解“夏天什么時(shí)候跨進(jìn)門檻，我競?cè)徊恢?”
4.自由朗讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽，并說說自己喜歡的理由。
6.相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。
7.為什么說“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”
8.齊讀第三部分
五、有感情地朗讀全文。
六、總結(jié)全文。
小學(xué)五年級(jí)語文自相矛盾教學(xué)教案篇十四
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩《寒食》。
2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
3、能正確書寫生字新詞。
邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的`意思，體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
一、導(dǎo)入解題。
二、學(xué)《寒食》一詩。
1、自讀，讀準(zhǔn)字音。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句。
出示：春城無處不飛花。
（1）把詩句劃分成詞語。
春城/無處/不/飛花。
（2）想想每個(gè)詞的意思，不會(huì)的怎么辦？（查字典、看注釋）。
（3）把詞語連成句子，說說這句話的意思。
3、照樣子自學(xué)后三句。
4、檢查出示（斜……御柳……漢宮……）。
5、指導(dǎo)朗讀。
（1）想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣？
6、有感情地朗讀。
三、小結(jié)。
今天我們是怎樣學(xué)古詩的？
四、布置作業(yè)。
背誦《寒食》。
小學(xué)五年級(jí)語文自相矛盾教學(xué)教案篇十五
平時(shí)你們看到我叫我什么啊？（老師、丁老師對(duì)不對(duì)）哎，我長得那么漂亮，（美麗、漂亮的丁老師）小嘴巴真甜，這樣今天你們一個(gè)機(jī)會(huì)來給我當(dāng)當(dāng)老師好不好？(好)我來說兩句話，你們聽聽看。聽完之后評(píng)一評(píng)。
1、小朋友們，今天的天氣真正好，陽光明媚，下了場滂沱大雨。（是的）
2、哦，再聽一句，值日生記了文俊豪的名字，文俊豪說：丁老師，我沒有講話，我是輕輕地講話。你來說。
3、誰來讀？你來，你再來，我們一起來！
先來看個(gè)視頻，矛和盾是什么呢？
1、看了這個(gè)故事，我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽得很仔細(xì)。這就是矛，各種各樣的矛，他們有什么共同的特點(diǎn)??？——長的，上面是——尖尖的，打仗的時(shí)候可以用來刺傷敵人。所以這個(gè)矛的尖尖頭十分--尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都是傻子，兵來將擋-水來土淹，當(dāng)矛刺過來的時(shí)候，敵人就用——盾來保護(hù)自己。那么這個(gè)盾的質(zhì)量要不要好的??？——要，為什么？所以說盾得堅(jiān)固、堅(jiān)硬、結(jié)實(shí)。說的真好！今天我們就要走進(jìn)小古文《自相矛盾》的世界。
2、古時(shí)候，誦讀詩文是件風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯，小古文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味，現(xiàn)在看好書，聽老師讀。
3、怎么樣，自己想試試嗎？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把小古文讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。
4、小朋友，快去數(shù)一數(shù)有幾句話？老師請(qǐng)五位小朋友來讀！
5、輕輕地把書本放下！
2、楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個(gè)楚人在干什么？把話說完整——這個(gè)楚人在賣盾與矛。出示：楚人有賣盾與矛者。你來讀，你來讀。
3、誰來當(dāng)當(dāng)楚人，夸夸這面堅(jiān)固無比的盾？你來。看來你是初次經(jīng)商，還沒有體會(huì)到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應(yīng)該讀出夸耀的語氣，你試試。你可真會(huì)譽(yù)盾?。ǔ鍪驹~卡）！誰連起來讀一讀？（出示：譽(yù)之曰：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。）譽(yù)王天瑞。
4、誰再來夸夸他的矛？（出示：又譽(yù)其矛曰：吾矛之利，於物無不陷也）。把他的心里都讀出來了！我的矛可好了，你來讀。大家快來看一看，瞧一瞧，吾矛之利——於物無不陷也。
5、誰來說說看，這兩句話你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞語，哪句話？
預(yù)設(shè)：吾：我的。放風(fēng)箏里面有“汝前行，吾后行”。
堅(jiān)：堅(jiān)固，給他組組詞。新的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了，遇到不理解的次可以給他多組幾個(gè)詞。堅(jiān)可以組哪些詞？我們就把這種學(xué)習(xí)方法命名為：倪展翼組詞法。
利：鋒利、銳利，也是組組詞。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利。
物莫能陷也：通過對(duì)比古文和現(xiàn)代文，我知道了這句話地意思是：——隨便你用什么東西都不能戳穿它。你來讀，你的盾很堅(jiān)固，你的盾的質(zhì)量很好！
於物無不陷也：隨便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你來讀，這個(gè)矛很鋒利，很厲害的一只矛。
6、誰來幫幫這個(gè)楚人，幫他吆喝吆喝生意？你來，你再來。我們一起來?。R讀）
7、楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢？你從書上哪個(gè)地方知道的？（出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如？”）旁邊的人聽出了破綻。
8、這里的“或”我們?cè)谀钠」盼睦锱龅竭^??？——菊，其其色或黃、或白、或赭，或紅，種類繁多?；蚴怯械?，但是在這里是——有的人。
9、(1)假如你是一位孩子，你會(huì)說：叔叔，
（2）假如你是一位中年人，你會(huì)說：hey,兄弟，
（3）假如你是一位老人：年輕人：（老練有成）
10、那個(gè)人的反應(yīng)是什么?。浚ǔ鍪荆浩淙烁ツ軕?yīng)也）
嘴巴張的大大的，可是說不出話來就是——張口結(jié)舌。大家能用一個(gè)詞來形容一下此時(shí)的楚人嗎？（尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結(jié)舌、目瞪口呆。）大家積累的詞語可真多！老師這里還有幾個(gè)成語呢！看?。▎】跓o言、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對(duì)、洋相百出、呆若木雞。）
11、夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
老師引讀:不能被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可以同時(shí)存在的。
1、楚國人的買賣還能做下去嗎？誰來告訴他錯(cuò)在什麼地方了？說話、做事前后抵觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點(diǎn)出要害。用四個(gè)字概括就是（自相矛盾）。
2、這是《自相矛盾》的小詩，自己讀讀看？
這詩歌有意思吧！誰來說一個(gè)你覺得有意思的地方？
3、我們生活中還有許多自相矛盾的實(shí)例呢，看這是一則廣告。播放腦白金廣告)對(duì)呀，前后說的不一致就是自相矛盾！
1、老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看？
2、老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看一組連環(huán)畫，看，能不能跟著圖畫把它背出來呢？自己試試看?。ㄕ?qǐng)兩個(gè)小朋友來背）
3、真厲害，這也難不倒你們！現(xiàn)在啊我們把這個(gè)小古文的故事演一演，誰來讀旁白？誰來做楚人？誰來當(dāng)當(dāng)小朋友路人甲？中年大叔路人乙好，老者路人丙？開始！
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家整理的8篇《五年級(jí)下冊(cè)語文《自相矛盾》教案精品》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。