我們常常會遇到一些突發(fā)的情況，需要做出及時的反應。避免拖延癥，及時完成任務是有效時間管理的基礎。以下是小編為大家整理的生活經驗分享，請大家參考借鑒。
高中數學高效課堂分析論文篇一
“345”的含義從狹義上的理解為;三個階段;指課前延伸――課內探究――課后提升;四個環(huán)節(jié);指自主學習――合作探究――精講點撥――鞏固拓展;五課型;指新授課――復習課――講評課――閱讀寫作課――實驗探究課;包括特殊課型，如英語課，音樂，體育，美術，微機課，還有如安全，環(huán)境，傳統(tǒng)文化，人生規(guī)劃等地方課程。
“345”從廣義上分析，(一)它符合新課程的標準和要求，如新課程要求，倡導自主，合作，探究式學習方式，(二)符合新課程的三維教學目標，(三)基于先學后教，以學定教的理念，(四)突出教為主導，學為主體的思想，(五)變“勉強”教育，為主動學習，(六)更加符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，“合作學習”理論，“建構主義”理論，“有效教學”理論，加德納的多元智能等理論。
什么是課后提升?只是課后嗎?講完課要求當堂生成算不算課后?課的結尾算不算課后?現在規(guī)范辦學行為，控制學生的在校時間，假如每門學科，都在所謂的課后布置提升的作業(yè)的話，學生的負擔怎么減下來?還有四個環(huán)節(jié)中的第四個環(huán)節(jié)“鞏固檢測”，我就很不同意這個提法，這個提法說明這個人的觀點還沒有跳出那種“口耳相傳”“手把手進行教學”以教為主的教學思想，原先課堂以教師為主體，老師講，學生聽，開始教師導入新課，最后進行達標檢測，現在學習方式變了，有自主學習部分，合作探究部分，精講點撥部分，我們要求及時反饋，堂堂清，試想，自主學習環(huán)節(jié)后是否應有跟蹤練習，合作探究環(huán)節(jié)后是否也應有一個檢測練習，精講完以后是否也應及時跟蹤一個檢測練習，當然，我的意思也不是每個環(huán)節(jié)都要有鞏固練習，問題是可以不可以?所以，我想應該把“鞏固檢測”改為“鞏固拓展”。一堂好課有三個標準;主動性，生動性，生成性。所以我們是不是要正確，寬泛，靈活理解“課后提升”這個名詞。
總之，“345”是課堂教學的一個總體構架，應正確進行闡釋理解和運用，切不可死板硬套，我們要不斷的在學習中研究，在研究中提升，努力改變現行課堂中存在的問題與不足，有問題不可怕，關鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法，著力構建自主，高效，優(yōu)質的課堂，實現課堂教學的新突破!
高中數學高效課堂分析論文篇二
許多教師僅僅將回答問題的對象局限于課堂上自愿舉手的學生，而忽略了大部分不舉手的學生。在課堂上，舉手發(fā)言的都是表達能力和思維能力較強的學生，而其他學生在這一方面較為薄弱，當舉手發(fā)言的學生回答完問題時，其他學生也喪失了思維能力，日積月累，他們就會漸漸失去學習的興趣。
2.缺乏問題情境設置。
到目前為止，許多高中教師的教學理念仍然比較古板，他們一味地認為教師才是課堂的主體。因此，他們在教學過程中直奔主題，采用講練結合的方式，不善于將教學內容與實際生活結合起來，不能聯(lián)系實際生活設置一些有趣的問題情境，導致教學內容空洞乏味，學生學習數學的興趣漸漸消失。
二、提高課堂提問有效性的措施。
1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。
愛因斯坦曾經說過“：興趣是最好的老師?！币虼耍咧袛祵W教師必須設置合理且有趣的問題情境，將學生的思維引入情境中，從而激發(fā)他們的思維和探索能力。另外，教師在創(chuàng)設問題情境過程中必須結合學生的實際生活。例如，在學習排列組合時，我們可以創(chuàng)設一個問題情境。從甲工廠到乙工廠有2種方法，從乙工廠到丙工廠有3種方法，則從甲工廠經乙工廠到達丙工廠有幾種方法，教師可以板書，然后讓學生發(fā)揮自己的想象加以解決。
2.教師的提問要通俗易懂。
由于大部分學生的知識有一定的限度，他們對于教師講解內容的理解并不能達到教師的期望值，因此，教師在提問時，必須使問題通俗易懂。教師在講解過程中可以先用通俗易懂的語言說明定理和公式的含義，然后當達到一定程度之后，再用標準的數學語言講解。教師在提問之前應該首先用較為口語化的語言去闡述問題，當所有學生都了解了問題之后，再讓學生回答問題。
3.面向全體學生提問。
許多教師為了按時完成教學內容，規(guī)定幾名表達能力和思維能力較強的學生回答問題，課堂提問的目的是使每一位學生都積極參與到活動中，在活動中不斷開拓自己的思維，因此，高中數學教師在提問時必須根據所有學生的實際情況來設置問題，使得問題在大多數學生的能力范圍之內，讓他們積極參與到活動中，感受自己存在的價值，從而漸漸增強學生學習數學的興趣。另外，教師可以要求學生相互之間進行交流探討，將他們在交流過程中遇到的問題提出來，然后由所有學生共同探討，最終得出最標準的答案。
4.對學生回答問題做出評價。
對于高中生而言，教師的鼓勵是至關重要的，教師的積極評價可以調動他們的積極性，提高他們的學習興趣，因此，教師必須對學生回答問題做出積極評價，甚至可以給予它們一些物質上的獎勵。例如，學生在回答完問題之后，教師可以帶頭鼓掌，然后對他們的行為做出積極的評價，對于回答問題積極或者回答準確的學生，教師應該給予它們一定的獎勵，督促他們更加積極地回答問題，提高他們的學習興趣。另外，對于回答問題積極的學生，教師可以讓他們擔任課代表或者其他班干部等，讓他們了解自己存在的意義。
課堂提問是高中數學教學最重要且最有效的手段之一，課堂提問可以促進學生積極地思考問題，增強他們的求知欲，增強他們的參與意識，增進學生和教師之間的交流，提高學生的表達能力和思維能力。課堂提問改變了傳統(tǒng)單一乏味的教學模式，將學生作為學習的主體，讓學生積極主動地學習知識，而不是被迫地接受知識，同時也可以讓學生了解自己存在的價值，進而不斷提高自身的學習興趣。隨著我國經濟的迅猛發(fā)展，人們的求知欲望越來越強烈，因此，我國相關教育部門采取了大量的措施去提高教學質量。高中數學是一門思維性較強的科目，教師在教學過程中必須結合數學科目本身的特點和學生的實際情況設置問題，讓所有學生都可以積極地參與到課堂交流活動中，從而不斷提高自身的表達能力和思維能力，最終實現高中數學教學目的。
高中數學高效課堂分析論文篇三
隨著教育改革的不斷深入，高中數學課堂教學出現了空前的繁榮，從表面上看似乎走進了新課改的最佳狀態(tài)，但認真的品味也折射出另人深思的問題，主要表現在沒有真正的激發(fā)學生數學學習的興趣，沒有充分地挖掘學生的數學潛能。推行新課標以來，有很多教師在轉變觀念和教學改革方面存在著一些誤區(qū)，比如：教師為了活躍課堂氣氛，過度的重視教學手段的多、新、奇，從而淡化了教學效果。因此，激發(fā)學生的學習興趣，對于構建高效的數學課堂尤為重要。那么研究高中數學課堂有效教學策略就顯得十分迫切與必要了。
一、課前預習和師生互動策略。
做作業(yè)的效果和效率怎么樣，取決于課堂學習的效果，而課堂學習的效果怎樣取決于課前預習。經常預習的學生數學成績偏高，因為學生在預習過程中對老師將要講解的內容有一個初步的學習和理解，了解自己在什么地方存在疑問，了解新課程的重點和難點，以便在合作交流的時候更有針對性，從而把一個被動接受過程轉化成一個主動的求知過程，會學習的學生應該是有準備的、有疑問的、有目的的，是注意力“很會”集中的那種人。教師對數學課的預習要求要有明確性、可行性、預習問題要有點撥性、層次性、預習作業(yè)要有差異性、反饋性。
教師要把學習內容以導學提綱的形式呈現出來，設計的問題難度不宜太大，要深入淺出，體現點撥性，通過點撥使學生能順利地完成預習任務，收到預期的自學效果，要將預習題與課時教案設計緊密結合起來，將預習題作為教案設計的一部分，通盤考慮預習應達到什么目的，預習要初步解決哪些問題，經驗證明：預習過的'學生，其疑問更有針對性和適切性，其注意力更集中，能更主動地獲取疑問的答案，學習的質量也明顯高于別人，現代教育學認為，學生是學習的主體，教師是組織者、引導者，因此課堂活動應樹立民主平等的師生關系，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，促進學生主動地進入最佳的學習狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個人在唱獨角戲，沒有互動。結果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學方式時，也要關注學生的主體參與，采取策略，實現師生互動。要注重課堂教學方式創(chuàng)新，為學生提供充分從事數學活動的時間與空間。教師在問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等過程中，盡可能要讓所有學生主動參與，讓他們成為學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。
二、創(chuàng)設自主學習與合作學習的情境策略。
把數學學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學習的能力。創(chuàng)設促進自主學習的問題情境，首先教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生善于觀察，認真分析、發(fā)現問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結論。當學生所得的結論不夠全面時，可以給學生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學生探索的動機，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數列的通項公式時，采取實例設疑導入法。
通過創(chuàng)設一個問題情境，就把復雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化，同時也趣味化，提高了學生學習數學的興趣。合作學習為學生的全面發(fā)展特別是學生的個體社會化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，教學實踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使得合作學習顯得更為必要，每節(jié)新課前教師要要求學生依據導學提綱預習本節(jié)內容，要求學生在預習中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預習中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教老師，實現真正的“兵教兵，兵練兵，兵強兵”，沒有問題就尋找問題，鼓勵引導學生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學生獨立審題，合作探討，把問題分析留給自己，這種做法的出發(fā)點就是避免學生對教師的過分依賴，當然他們歸納基本步驟和要點遇到困難時，教師應施以援手。
三、設置能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的題型策略。
數學課堂教學重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應指導學生大膽質疑，勇于批判，敢于向權威挑戰(zhàn)。然而學生認為教師和教材的權威性是不可侵犯的，都習慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思考、懷疑、批判，所以很難有創(chuàng)新意識。同時，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學生圍繞某一知識點進行大量的題海戰(zhàn)術，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設置。數學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學中必須有意識地設置能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的題型，讓學生通過獨立探索來不斷優(yōu)化數學思維品質。開放性數學題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。
總之，在新的課程標準下，教學活動中充分調動學生的積極性和主動性，高度重視學生在教學過程中的主體地位，改變原來教師為主體的狀況。我們高中數學教學要改變教學方法與策略，優(yōu)化教學理念，通過教學方式的改善，提高課堂效率，在有效地課堂時間內，順利完成教學目標，同時，進盡可能地讓學生掌握更多的新知識，迅速提高他們的綜合能力。
高中數學高效課堂分析論文篇四
摘要：提升課堂教學效率，打造高效課堂是新課改下高中教學的重要目標，是針對傳統(tǒng)課堂教學模式提出的新要求，高效率、高效益、高效果是其主要標準。數學課堂教學是完成素質教育的主渠道。在素質教育的背景下，改變傳統(tǒng)的學校教育，構建高效課堂，是每一個教師必須面對的問題。怎樣才能在有限的時間里高效率完成課堂教學的任務，還要以培養(yǎng)、鍛煉學生的能力為核心呢？那么，就要以學生為主體，構建高效課堂，高效課堂的前提是“開放”，模式定成敗，課堂是產品，設計出效益，流程成能力，學生是主體。
高中教學承載著承前啟后的重要使命和角色，落實素質教育要求，不斷提高課堂教學效果是新時期高中教學的重要目標。數學學科作為學生學習的三大主科歷來是學生們學習的重點。但是，數學學科在高中階段學習難度的增加又意味著學生在學習的過程中很容易遇到困難，這就需要教師在教學的過程中更加充分地去研究學生，結合學生的現實需求去調整、設計教學流程，提高教學效果，打造高效課堂。高效課堂應該以內容為載體，恰當確定教學重點和難點。對于教師來說，要本著學生為教學主體的出發(fā)點，充分地調動學生學習的主動性和積極性，讓學生由被動學習轉為主動學習，鼓勵學生在學習過程中主動參與、合作探究、體驗創(chuàng)造，調動學生學習的熱情，打造有利于學生參與的課堂氛圍，使學生在和諧、民主的教學氛圍中不斷地收獲知識、提升能力。新課程標準提倡以學生為主體、教師為主導的課堂教學理念。要實現高效課堂，我認為教師首先必須做好下面幾點：
一、落實課標，結合實際，精心設計。
高中新課改的新要求對于教師角色有了更高的定位，那就是教師是課堂教學的主導者，所謂主導者是指教師是學生學習的引導者、學生活動的組織者和學生學習過程中的合作者，這樣教師的教學行為就是圍繞著學生的需求出發(fā)的，改變了過去只是教師講學生被動聽的單向教學模式，學生的潛力能夠更好地被發(fā)揮出來。因此，如何組織教學、設計教學活動是我們必須認真對待的。在備課過程中，要根據課標要求把握教材，認真分析教材內容、典型題例，學習要求，達成目標，在提前一周教研備課時要結合學生實際和課標要求來預設教學方案，這里需要指出的是教學方案要具有彈性，即要結合教學中出現的狀況進行調整，要具備一定的彈性，設計恰當的教學方案。教學活動設計是高效課堂的保證，所以在進行每節(jié)課的教學設計之前，一定要進行充分的準備，可以從下面幾點考慮：
1.課堂學生活動要實效。即要杜絕形式主義觀念，不要為了活動而活動。在活動設計時，要想清楚為什么活動？在活動中需要學生做什么？要達到什么目標？學生怎樣才喜歡參與進來等一系列問題，最終要使學生能夠積極有效地參與其中，使學生們真正從中受益。
2.課堂活動的全面性?，F在教學強調教育育人的全面性，即要全面育人，關注每一名學生的發(fā)展。但是受高考指揮棒的影響，部分教師把教學還是當成了精英教育，這就使得在教學過程中學生參與程度不夠，影響了部分學生的學習效果，這與新課改的目標是相違背的。因此，必須要面向所有學生，注意活動問題的層次性。3.活動要完整。我們在課堂教學中設置學生活動，一方面是為了更好地發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，另一方面就是讓學生在體驗式學習的過程中發(fā)現問題解決問題。而在實際的教學過程中，有些教師卻背離了這一原則，要么是說得太多，使活動的時效性下降；要么是說的太少，不能夠有效地解決學生存在的問題。所以必須要注意活動的完整性，切實使活動的效果呈現出來，同時教師也要多一份耐心和細心。
二、合理規(guī)劃時間，向時間要效率。
時間就是效率，利用好課堂每一分鐘就是抓住了課堂的生命?，F在的課堂提倡學習型課堂，即要把學生自學、教師講解有機地結合起來。一般來說，自學10分鐘，精講不超過15分鐘，練習鞏固不少于15分鐘。要把課堂的每一分鐘進行科學的分配和緊湊的安排，使每一個環(huán)節(jié)都能夠針對性地解決一兩個問題。這里需要指出的是，可以運用先進的教學技術和手段應用于課堂教學，這樣就能夠很好地提升課堂教學的效率。信息技術的運用，為我們節(jié)約了很多時間，擴充了課堂容量。對于多數學生可以解決的問題不講，不會的問題精講，遺漏的問題補充。以提問、巡視、檢測等手段督促學生自學，反饋學生的學習情況，以小組合作的方式創(chuàng)建和諧高效的課堂。
三、營造和諧平等的師生關系，打造輕松的學習氛圍。
俗話說：“親其師而信其道，厭其師而棄其道?！敝挥性诤椭C平等的氛圍中，學生才會愉悅地學習，才能收到好的`效果。因此，教師要善待每一名學生，做他們關懷體貼、博學多才的朋友，做他們心靈、智慧的雙重引路人。我們要經常聽取學生對數學學習的建議、存在的問題、感到的困惑，及時調整教學策略，盡量尊重學生意愿，選取學習方式。我們要尊重學生的學習成果，不能挖苦諷刺，學生出現錯誤時能夠耐心指導。為學生營造和諧、民主、平等的學習氛圍。
四、適量練習、當堂檢測、達到效果。
心理學研究表明讓學生及時地了解自己學習的結果，會產生相當大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機價值的將來的行為。因為學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效等，會激起進一步學好的愿望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進心。因此，適量練習和當堂檢測是必不可少的。鞏固練習的目的是了解學生掌握的情況，訓練學生的熟練程度，鞏固學習成果，培養(yǎng)學生的解決問題的能力。課堂練習是了解學生學習情況的最好途徑，所以課堂練習要緊扣當堂教學內容，適合教學目標，有層次、有梯度、有彈性，著眼學生的發(fā)展。課堂練習要精心設計，可以適當重復，強化重點。對于共性問題，要認真進行講解，個性問題要單獨輔導，絕不積壓問題，避免形成負積累?？傊?，在新課程標準下，教學活動中充分調動學生的積極性和主動性，高度重視學生在教學過程中的主體地位，改變原來教師為主體的狀況。我們高中數學教學要改變教學方法與策略，優(yōu)化教學理念，通過教學方式的改善，提高課堂效率，在有效的課堂時間內，順利完成教學目標，同時，盡可能地讓學生掌握更多的新知識，迅速提高他們的綜合能力。
參考文獻：
[1]朱勤榮.淺析新課改下高中數學課堂提問有效性策略.素質教育論壇，（1）.
[2]同紅勤，程建華.試論“有效備課”.江蘇教育研究，（4）.
[3]章水云.新課標下高中數學“有效教學”的策略探究.創(chuàng)新教育，2009（3）.
高中數學高效課堂分析論文篇五
很多學生從初中升入高中感到壓力最大的就是數學。大家都知道初中的數學內容少，運算量也相對簡單，很多學生都能有效的掌握，但是升入高中后，高中的數學內容章節(jié)多，前后聯(lián)系多，運算量大，題型廣，而且題型是千變萬化的，做起題來，讓人摸不著頭腦，而且高中學生的學習時間比較緊，再加上學習的科目比較多，這使得很多學生沒有足夠的時間去研究數學問題，所以，這個時候提高數學課堂的學習效率，是非常關鍵的。下面，讓我們看看，如何提高高中數學課堂的效率，使之成為高效課堂。
1.課堂前。
課堂前，就是要對所學的課程進行準備，老師的準備就是備課，從學生的課后練習中，找出問題的.所在，在下一堂課進行強化。學生的準備就是做好復習和習題的鞏固，對還有消化的內容，在向老師請教，在做進一步的強化，更重要的是，做好下一堂課的預習，只有預習了，帶著問題去思考去聽講，這樣，會提高課堂的學習效果。
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2.課堂上。
現在的課堂上，教師不再是知識的灌輸者演講者，課堂不再是老師的主體，新課堂要以老師引導為輔，學生學習為主的，老師要引導學生參與討論，在整個課堂45分鐘的時間內，教師要把學生引導到學會本節(jié)內容，而不是講給學生聽，要讓學生實際參與到課堂中來，老師給學生設置問題，讓學生在實踐和討論中解決問題，這樣不僅可以增加學生的印象，還能鍛煉學生自主學習的能力。
3.課后。
課后主要指的是學生的課后練習，課后練習的針對性，學生要有針對性的練習，而不是會的不會的都聯(lián)系，這樣，還浪費時間。針對性的聯(lián)系，讓學生獨立的完成作業(yè)，在作業(yè)的過程中，找出不會的題型，然后加強聯(lián)系，這樣，會將課后的聯(lián)系效率提高的。
高中數學高效課堂分析論文篇六
在初中語文教學過程中，教師可以創(chuàng)設有效的教學情境，開導學生的心靈，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生的學習興趣得到激發(fā)，形成“良好的開端是成功的一半”這一教學效果。一般來說，在初中語文教學過程中的導入可以有復習法導入、笑話導入、問題導入、音樂導入、圖片導入等等方法，在新課程標準下的初中語文教師應該充分發(fā)揮自身的主觀能動性，確保導入的有效性得到彰顯。例如，在學習《紫藤蘿瀑布》一文的時候，教師可以為學生設置瀑布一瀉千里的.語言環(huán)境，然后引導學生思考綠色的瀑布學生是否見過，這樣一來，學生的學習興趣激發(fā)了，學習也就更加有效了。
二、明確教學目標引導學生學習。
在初中語文課堂教學中，教師要讓學生明白學習的目標，并讓這一目標引領和規(guī)范教學過程，促進語文教學朝著目標不斷前進。需要注意的是，教師設置的語文課堂目標要體現準確、恰當和三維性，只有這樣，知識學習才會變得有針對性和多元性，而不是簡單的聽講和背誦。
三、注重提高學生的自主學習能力。
在新課程標準下，提高學生的自主學習能力，是初中語文教師必須重視的。為了提高學生的自主學習能力，教師要讓語文課堂變得具有體驗性、探究性和思考性。首先，教師要將課堂還給學生，給學生時間和空間閱讀、思考和體驗。其次，教師要引導學生學會發(fā)現、體驗知識，以增強學生的學習自信心。例如，在學習《背景》一文的時候，教師可以引導學生將歌曲《父親》和文章《背景》作對比，理解作者的觀察角度和寫作手法不同對表達效果的影響等等，教師還可以引導學生從自己生活中的父親形象等來感知“父愛”這一抽象詞匯，從而實現學生自主學習能力的提高。
參考文獻：
周江。初中語文高效課堂教學的策略[j].考試周刊，2010（18）。
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高中數學高效課堂分析論文篇七
1、低耗高效原則。
高中課堂每節(jié)課45分鐘，教學時間是相對有限的，眾所周知，高中開設課程較多，因而學生的學習精力也是有限的。建設高效課堂就必須在保證學習質量的前提之下，最大限度地降低學生在學習數學時花費的時間和精力，追求最高的學習效率，這就是低耗高效原則。
2、教學相長原則。
數學高效課堂除了學生學習數學效率的提高還應該包括提高任課老師的教學質量和教學能力。數學老師的成長是建設數學高效課堂的重要保證，就必須在教學實施過程中，不斷學習新知識，提高靈活運用所學知識教授學生的能力。學生作為課堂的主體，要提高學習的積極性、主動性，跟上老師的步伐。老師的教和學生的學要密切結合起來，共同學習，共同進步。
3、全面性原則。
高效的數學課堂，既要提高理論知識，又要注重實際操作能力的培養(yǎng)；既要保證整體的教學效果，又要照顧部分接受能力較差學生的實際情況。這就要求教師心中有一桿無形的秤，時刻對課堂教學進行評估和調整，多方面兼顧，不能忽略任何一方面，做到全面提高，高效發(fā)展。
1、要實現課堂的高效，就要做好課前準備工作。
備好課是上好課的前提條件，直接決定上課的質量。數學老師在上課前要花很大精力鉆研教材，對教材有大概的了解和把握，仔細琢磨教學的重點和難點，以保證在講解課程時能做到詳略得當，重難點突出。還要根據教學過程的設計和教學實際需要制作好教學所必需的教具。除此之外，還要設計高質量的、有針對性的課堂練習，以便鞏固和檢驗學生的學習效果。例如，在直線與方程教學時，教師要明確該節(jié)課的主要教學目標是讓學生能夠理解直線方程的基本概念，能夠判斷一個點是否在一條直線上。而對直線特征性質的了解和直線方程概念的準確把握是該節(jié)課的重點和難點部分。教師必須要明確這些重難點，才能采取有效措施進行教學，才能先設計利用一次函數解析式與圖象的關系，來引出代數方程和圖形之間的關系，然后引導學生利用集合來描述直線與方程的關系，從而得出正確的概念，實現本節(jié)課的教學目標。
2、要實現課堂的高效，就要激發(fā)學生的學習動機。
“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學生的學習動機，使學生對數學產生濃厚的興趣，才能真正發(fā)揮好學生的主體性作用。不是“讓我學”，而是“我要學”，兩者的效果是截然不同的。高中數學是一門理論性很強的抽象課程，許多學生認為它枯燥乏味，更談不上有學習的興趣，這是問題的瓶頸所在。在新課標改革的形勢下，教師要積極尋找適當有效的方法來培養(yǎng)學生對于數學知識的興趣，要結合學生各個階段的學習特點進行教學；還要精心設計課堂的導入，好的開始才會有好的效果。例如，在學習概率章節(jié)相互獨立事件發(fā)生的概率知識點時，教師可以設置故事化的問題導入情境：古語都說三個臭皮匠可以抵上一個諸葛亮，你們覺得可能嗎？那我們來假設一下，假如諸葛亮解出一個題的概率為0。8，而三個臭皮匠解出題的概率分別為微0。5、0。45、0。4，他們必須獨立解題，那么同學們想一想三個臭皮匠至少有一人解出題的概率和諸葛亮解出題的概率相比，哪個更大。這種巧妙引入問題情境的方法，能夠激發(fā)學生的探究興趣，而故事化的語言能夠極大地激發(fā)學生的學習動機。
3、要實現課堂的高效，就要創(chuàng)新教學思路和方法。
要想搞好高中數學高效課堂的建設工作，單純依靠傳統(tǒng)的教學觀念有很大的限制作用，使高效課堂難以構建成功。實施新課改以后，老師必須轉變觀念，實現教學思路和方法的創(chuàng)新，在新的教學理念的指導下，進行多角度、多思路的教學。時刻保持教學課堂的新鮮感，做到能夠根據教學中遇到的實際問題對教學方法進行及時調整，不斷實現教學方法的創(chuàng)新，這樣對提高學生的學習興趣也有很大幫助。
4、要實現課堂的高效，就要合理利用教學輔助材料。
隨著計算機技術和多媒體技術在教學中的廣泛應用，高中數學課堂也要跟上科技的步伐，適時適當地利用多媒體技術這種現代化的教學手段。許多學生可能對傳統(tǒng)的“黑板粉筆一張嘴”式的傳統(tǒng)教學模式產生了厭煩的心理，自然無法全身心投入課堂學習。多媒體技術的應用，不但可以一定程度上減少高中數學老師的工作量，把板書和畫圖的任務交給計算機來完成，而且更美觀，更具有直觀性。此外，清晰明了的畫面和美觀的畫面布局，可以給學生一種美的視覺作用，吸引學生的目光和注意力，提高教學效果。目前，很多有條件的高中都已經開始運用現代化的教學手段，并且取得了良好的效果。
5、要實現課堂的高效，就要引導學生自主學習。
高中數學老師在課堂上不光要講授書本知識，還要注重對學生學習能力的培養(yǎng)，主要包括獨立思考和總結反思的能力。老師平時就要注意留給學生獨立思考的空間，并且善于啟發(fā)誘導，讓學生體會到自主學習的樂趣，養(yǎng)成主動探究的習慣，最后達到建設高效課堂的目的。通過上述關于新課改背景下的建設高中數學高效課堂的分析與探討，我們應該充分認識到高中數學高效課堂的構建對當代學生素質的提高以及全面發(fā)展具有無法替代的重大作用。作為教師，必須摒棄以往傳統(tǒng)落后的教學理念和教學方法，為數學課堂不斷引進新的元素，改革創(chuàng)新教學方法和教學方式，不斷豐富自己的大腦知識儲備，從高中學生的實際出發(fā)，從新課改對高中教學的要求出發(fā)，從國際競爭對人才類型的要求出發(fā)，結合教學新理念，培養(yǎng)學生學習探究的能力，為我國高中數學教學高效課堂的建設提供幫助。
高中數學高效課堂分析論文篇八
“以學生為中心”是課改實驗中的課堂教學要求。以學生的主動自主的學習、進行自我知識建構、以師生、生生的多向互動、共同合作為主要方式，學生由“聽眾、觀眾”的角色轉化為主角，教師的傳統(tǒng)的中心、權威地位發(fā)生了變化，代之以“指導者、幫助者的關系”。這樣一來，師生在課堂學習中的地位看似趨于平等了。因此，不少教師在課堂教學中就盡量讓學生自學，但是實效確是很不理想。許多人感到了些許困惑——教師干什么？說什么？怎么備課？能完全把課堂還給學生嗎？教學理念的轉變，是適應新課改的根本前提。新課程改革不僅僅只是單一的教材改革，還有教學方法改革，教學模式、評價方式的改革等等。面對新課程改革，教師要盡快轉變傳統(tǒng)教學理念，確立適應新課改的教學理念。只有這樣才能結合自己的工作展開新課程改革的探索與研究。
二、高中數學教學中要發(fā)揮小組合作教學的優(yōu)勢來組織教學。
合理的劃分合作學習小組，建立良好的小組合作學習評價機制。在當前的課堂教學中小組合作學習成員的構成具有一定的`隨意性，一般都是根據既定的座位順序來臨時組合的，因而安排小組合作學習成員時不能統(tǒng)籌考慮成員的性格特點、學習能力、合作意識等因素，具有很大的隨意性。要實現有效的小組合作學習，就必須將全班學生依其學業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別以至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質學習小組。這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又可以增加合作學習小組間的可競爭性。合作學習小組一般以4～6人適宜，且每人都應有分工。如由誰組織、誰記錄、誰承擔小組發(fā)言的任務、小組成員發(fā)言時其他同學干什么？總之，小組合作學習成員必須明白各自應該承擔的角色，明白各自該為小組做什么，但角色可以經常輪換，這樣讓小組成員有機會擔任不同的角色，明白各個的角色所應承擔的責任和義務，以次來增強合作者的合作意識和責任感。小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組其他成員共同達到預期的合作學習目標。進行小組合作學習評價時要把學習過程評價與學習結果評價相結合，對合作小組集體評價與對小組成員個人的評價相結合，在此基礎上要側重于過程評價和小組集體的評價。把過程評價與學習結果評價結合起來，就可以使學生更關注合作學習的過程，使他們認識到對他們最有意義的是合作學習的過程，最重要的是從合作學習的過程中認識合作學習的方式，合作學習的精神。同時，對小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，并側重于集體評價。這樣就會使小組成員認識到小組成員是一個學習的共同體，個人目標的實現必須依托于集體目標的實現，而防止出現個人英雄主義，小組歧視現象，讓他們認識到小組成員的共同參與才識合作學習所要實現的目標。
三、高中數學教學中要用積極性的語言創(chuàng)設教學情境。
高中數學教學中，要創(chuàng)設能夠引發(fā)學生學習需要的教學情境。教師的語言就可以單獨用來創(chuàng)設情境，語言又可以成為“用工具或現實來創(chuàng)設情境”，過程中的輔助工具解釋、提問等。應該指出的是，在現代教學中，語言作為直接的情境創(chuàng)設手段，更廣泛地運用與教學過程中的“不斷發(fā)生”的情境需求中，如進一步的提出問題、進一步研究解決問題的情境創(chuàng)設、教學階段的轉換、教學內容的轉換的，都必須用到語言描述。情境創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習動機以后，教師要布置具體的學習任務，具體的學習目標、學習分工、學習方式等。學習任務的延續(xù)、深入、轉換，教師都應該針對學生實際，通過具體的語言來交待、提示。此外，還包括自學以后對學生交流討論進行組織、安排等。
高中數學高效課堂分析論文篇九
一、前言。
初中教育是我國自建國以來就一直存在的一個教育階段，介于小學和高中之間，是對學生學習能力進行鞏固和提升的重要階段為。英語作為一門社會性的語言，隨著國際化潮流的演變，在21世紀地球村不斷形成的過程中扮演著重要的角色。越來越多的家長認為不會英語和電腦將成為新時期的文盲，因此，在對初中生進行英語教學的過程中，建立高效的課堂有助于其英語水平的大力提升。
二、初中英語教學效率低下原因分析。
我國很多的初中生在進行英語學習的時候認為這是一門外來語言，除了課堂的學習，并不具備太多實踐交流的機會，因此就會忽略對英語的學習。此外，由于家長和老師過度重視成績，對教學過程中的效果提升并不在意，就會出現一本教材、一套教學方法用很多年的現象，最終落后于時代。另外，英語這門課程只需要交流的，缺乏一定的交流互動環(huán)節(jié)，不能夠提升學生的積極性，也是造成初中英語課堂效率低下的原因之一。
1.增加英語課堂學習的趣味性。
首先，要做的就是改變老師的教學觀念，樹立“以教為導，以學為主”的觀念，營造舒適的課堂氛圍。其次，是要更新學習的方法，以單詞的教授為例，不要簡單的念、寫、背，而是可以借助一些教具來進行，幫助學生進行記憶。
2.英語教育生活化的應用。
美國教育家杜威最先提出了生活教育理論，他認為生活就是不斷成長，不斷發(fā)展，提出“教育即生活，學校即社會，做中學”的實用主義教學理論。英語和我國的母語相同，都是一門需要在交流中進行學習的課程，這說明單單依靠初中課堂教育過程中的步驟來進行，也只是死知識的應用，只有將課堂內容與生活化途徑結合起來、才是促進初中英語教學實施高效課堂的一個重要舉措。首先，要通過生活化的教學設計，來易化、提升初中生對于英語課文的理解，將死知識進行轉換，強調體驗為主。其次，要布置一些實踐類的家庭作業(yè)。該類家庭作業(yè)的布置，往往是根據不同學生的不同家庭環(huán)境進行布置，賣水果的就從介紹水果方面入手;從事手工活的就可以選擇介紹自己父母的手藝入手。以生活中的小事為題材，鍛煉學生學習英語的能力，提升其學習英語的積極性和主觀能動性，是對初中英語高效課堂實施促進的一項重要舉措。
3.情景教學理念的應用。
情景教學理念的教育體現，是在強調一個主題的前提條件下，將學生作為課堂教育的主人公，培養(yǎng)其參與教學過程的積極性，并且要學會通過真實的案例來解決相關問題，促進教學情境的創(chuàng)立和建設。這一點在我國初中英語教學的過程中至關重要，大量英語情況教學的應用能夠使得學生和老師共同參與到學習的過程中去，盡可能地鍛煉自身的聽、說、讀、寫能力，不僅如此，而且還會有效地促進學生理解文章含義以及西方的文化習俗?！霸⒔逃跇贰钡膶W習理念，讓學生都能夠積極投身到科學課堂的教學過程中去，并且對于加強學生的動手能力也具有重要的借鑒意義，而且學生合作模式的課程學習方法，能夠有效促進同伴之間溝通合作能力的提升，相對于傳統(tǒng)的教學理念來說，具有獨特的優(yōu)勢。
4.注重游戲化教學模式的探索。
眾所周知，孩子的天性就是玩。對于初中生來說，過多的學習是不現實的，不能夠死學習，而是要形成正確的學習觀和高效的學習習慣。單純地將初中生控制在教室內進行知識的傳遞是很局限的一種方式，要通過游戲活動來激發(fā)學生對于英語學習的興趣，不僅僅是的原本枯燥無味的知識變得豐富多彩，而且還能夠吸引學生們的注意力，讓其具備主人翁的意識，主動去學習英語。
四、結束語。
綜上所述，在我國初中英語教學中實施高效課堂的理念應用，這其中不僅僅能夠有效提升初中生在學習英語過程中的探究技能、增強基礎知儲備和相應的解決問題的能力，而且有助于形成一個具有完善性、高效性、及時性的初中英語高效教學體系，這一點也是完全符合2017年最新出臺的《義務教育初中英語課程標準》的相關要求和規(guī)定。只有在初中階段為每一個初中生學習英語打好基礎，這對其進入到高中、大學以及以后學習都具有至關重要的作用。
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高中地理高效課堂的構建摘要：在“互聯(lián)網+”的背景下，學校教育的各個學科都在進行課堂的信息化改革，將課程教學內容與信息技術相結合，提高教學的效率，適應信息技術的不斷發(fā)展。地理課程作為高中階段的重要學科，在學生的高中考試中具有極大的影響。因此，教師在高中教學中要加強對高效課堂的構建，結合“互聯(lián)網+”的不斷發(fā)展，應用各種信息技術，轉變傳統(tǒng)的教學思路，促使地理課堂教學方式進行充分的優(yōu)化改革，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對地理知識進行深入學習，加強學生的理解，實現對學生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對基于“互聯(lián)網+”背景下高中地理高效課堂的構建現狀進行簡單的分析，然后重點對基于“互聯(lián)網+”背景下高中地理高效課堂的構建策略進行積極的探究，以供大家參考。
在高中地理教學中對高效課堂進行構建，需要積極適應社會發(fā)展的需要，結合學生的實際情況，將信息技術作為教學工具，形成各種形式的教學方法，引導學生對地理知識進行自主學習，促進地理教學的高效實施。
一、基于“互聯(lián)網+”背景下高中地理高效課堂的構建現狀。
在地理課程中對信息技術進行引入，可以形成趣味性的教學模式，激發(fā)學生的地理學習興趣，讓學生能夠通過新的教學形式進行地理學習，提高學生對地理知識的掌握能力。但是，在現階段的地理教學中也出現了一些狀況，影響了高中地理高效課堂的構建，需要在不斷的教學中進行改革和完善。
(一)在地理教學中教師的教學模式過于單一。
在地理教學中，教師是課堂的主要組織者，也是學生進行地理知識學習的傳授者。地理高效課堂的構建，要教師對策略進行制定和創(chuàng)新。不過，在如今的地理教學中，有些教師的教學模式過于單一，沒有根據“互聯(lián)網+”的發(fā)展進行更新改革，依然是以傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學法為主，對學生進行地理知識的教學。學生也只是對地理知識進行記憶，即使是對信息技術進行應用，也僅僅是將課本中的文字轉換到屏幕上，沒有起到有效的教學作用。
(二)在地理教學中教師缺乏對信息技術應用的積極性。
隨著教學改革的發(fā)展，信息技術逐漸融入到課堂教學中。不少教師都應用了信息技術，但是，在如今的教學中，有很多學生對信息技術的應用意識薄弱，了解了信息技術的各種作用，但是沒有將信息技術與自己的地理學習進行融合，不愿意改變傳統(tǒng)的教學方法，使得學生的地理學習效率不高。
二、基于“互聯(lián)網+”背景下高中地理高效課堂的構建策略。
(一)加強教師重視，豐富課堂教學內容。
在高中地理教學中要實現對高效課堂的構建，需要加強教師對信息技術的重視，認識到信息技術對地理教學的重要作用，積極對教學方式進行創(chuàng)新改革，提高教學的質量。在教學中，教師不僅要結合信息技術，將傳統(tǒng)的教學方式進行改革，形成新的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，還需要充分利用互聯(lián)網，搜集各種教學資源，擴展學生的地理知識，豐富學生的知識體系。
(二)創(chuàng)設課堂情境，吸引學生學習興趣。
在地理教學中對信息技術進行應用，要結合教學的內容，創(chuàng)設地理課堂情境，激發(fā)學生的學習動力，提高學生的學習效率。教師可以通過多媒體技術制作課件，將各種地理文字信息轉化成立體圖畫，從而讓學生能夠從直觀的角度進行學習和觀察，將復雜的、抽象的地理知識形象化，激發(fā)學生的學習興趣，積極參與地理課堂活動，對地理知識形成一個清晰的印象，實現對學生的地理教學。例如，在學習湘教版高中地理一年級“地球的宇宙環(huán)境”時，教師可以根據教材的具體內容和教學要求，對課件進行制作，將課文中關于宇宙的各種知識轉化成動畫的形式，通過課堂屏幕進行展示。教師可以通過這些形象的動畫對學生進行教學指導，促使學生對自己生存的地球形成一個感性的認識。
(三)結合信息技術，營造良好教學氛圍。
在地理教學中，教師可以通過對信息技術的應用，營造良好的教學氛圍，提高學生的地理學習積極性，促使學生自主學習探究。在高中地理課程中，有很多關于自然、人文、世界的地理知識，單純的進行知識教學，讓學生進行系統(tǒng)化的學習有極大的困難，不容易讓學生理解，僅僅依靠文字的傳授，還會影響學生的學習興趣。通過信息技術的應用，教師可以改變傳統(tǒng)的教學方法，將課本中的知識在課堂上進行系統(tǒng)化和動態(tài)化的展示，形成輕松、自由的課堂氛圍，提高學習效率。比如，在學習“太陽對地球的影響”這一節(jié)時，教師可以通過視頻將太陽與地球的關系進行動態(tài)的展示，讓學生能夠擺脫過去書本化的教學模式，也可以讓學生進行實踐操作，提高學生對地理知識的興趣，積極與教師進行溝通分析，促進良好氛圍的養(yǎng)成，實現對地理高效課堂的構建。
三、結論。
綜上所述，基于“互聯(lián)網+”背景下高中地理高效課堂的構建，需要積極轉變教師的思路，通過對信息技術的應用豐富地理課堂教學內容，以學生為中心，創(chuàng)設課堂情境，提高學生的學習積極性，加快學生對地理知識的理解，促進地理高效課堂的構建。
參考文獻：
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作者：袁衛(wèi)星單位：江蘇省啟東市呂四中學。
高中數學高效課堂分析論文篇十
新的教學策略希望師生共同將枯燥的高中數學課堂變得活潑起來，激發(fā)學生的求知欲，使學生主動學習，鼓勵學生提出自己的想法，不怕出現錯誤，這樣學生才能更深刻地掌握知識。因此，教師想要實現提問有效性，在設計問題時應該盡力尋求簡單的解題辦法，不能盲目做題。如下面的這個題目：一般的方法是求兩個點的坐標，即a、b點，因為條件較少，這樣求起來會非常麻煩。我們可以找另一套辦法，直接通過直線oa或ob方程和原本的橢圓方程聯(lián)系在一起，求出兩點。這樣方法更方便，也避免了復雜的找點過程，要引導學生多方面思考問題，也就是“偷懶”。
二、依據課程知識要求，設計問題。
高中數學課程標準對每節(jié)課的教學重、難點進行了具體規(guī)定，特別是關于教學的重點。重點就是要求每位學生都要學習并掌握知識，所以要將重點內容和詞語設問抓牢，讓學生對重點內容更加明確、理解并掌握。圍繞重點來進行問題的設計，對于高中數學課堂教學來說，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的一個重要途徑就是設計問題。因此，老師在課堂教學中有必要圍繞這些重要的知識點，來有意識地設置一些類似的題目，學生通過對這類問題進行獨立探索，從而不斷地提高學生的思維能力。
三、遵循循序漸進的認知規(guī)律，設計問題。
從整體上來看，對于教材和教學內容的整體要求，教師在設計科學的有梯度的問題時，一定要重點考慮，同時也要與學生的認知水平和心理狀態(tài)相結合。因此，老師在教學的過程中，在設計提問時一方面要重視學生的興趣點，積極引導學生的探知欲；另一方面找準問題的切入點，帶領學生快速有效地將問題與所學的知識相結合，讓學生全面積極地調動起來，緊跟老師的解題思路認真思考，一步一步解除關卡，體會解題的樂趣，最終實現提問的有效性?？傊?，只要高中數學教師能在課堂教學中運用有效的課堂提問方法，來使學生的學習興趣得以激發(fā)、學生的思維得以激活，就必然能實現最好的教學效果。而我們的教師為了實現一定的教學目標，將一直去探究最有效的課堂提問教學策略。
高中數學高效課堂分析論文篇十一
作為課堂組織者的老師，只有從自身出發(fā)，調動一切可行因素，激發(fā)每位學生學習興趣，點燃他們心中激情，才能提高教學實效。
那么，如何有效地激發(fā)學生學習興趣，使得數學課堂“激情飛揚”，打造高中數學高效課堂，通過長期的實踐、探索、總結，我認為可以采用以下幾種途徑：
一、注重自身形象，營造良好氣氛。
教師為人師表，就應作好表率，用我們自身形象去感染學生。在課堂中精神飽滿，用激情去點燃孩子們的心靈。
二、下足課前準備功夫，合理預設高效教學。
在我們學校推廣的“目標引領，四步導學”的課堂模式下，課前的準備工作必須充分，比如備課，編寫學案等基本工作。同時，需要設法調動學生的激情及學習興趣，有時，我們的課堂教學常常為了完成任務增大課堂容量，忽略了知識的發(fā)生發(fā)展過程，以騰出更多的時間對學生加以反復的訓練，無形增加了學生的負擔，泯滅了學生學習的興趣。
三、巧妙組織課堂，調動學生情緒。
在我們學校推廣的“目標引領，四步導學”的課堂模式下，巧妙組織課堂，調動學生情緒是非常重要的，常做的方法有：
1、應用激勵原則，讓學生成為課堂的主人。老師在課堂上要采取激勵原則，想辦法找學生的閃光點，變換角度，引導學生，讓學生在課堂上能體驗到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，那么我們的課堂還不會被學生吸引住嗎?這就要求我們教師首先要轉變自己的角色，從過去的“主體”轉變成現在的“主導”，成為學生個性發(fā)展的指導者。把課堂交給學生，也就是把問的權利放給學生，把讀的時間還給學生，把講的機會讓給學生，引導學生養(yǎng)成自主尋求知識，獲得知識的習慣。
2、讓學生放開手腳，大膽質疑;教師要掌握充分的材料，對學生的討論進行引導。新課改下，現在的教學要求知識的靈活性和課外延伸，要求學生發(fā)揮主觀能動性。因此，這就要求課堂教學進行改革，對教師有了更新一層的要求。
作為一名高中數學教師，在努力加強自身修養(yǎng)、塑造良好教師形象作好學生表率的同時，應經?？紤]如何靈活巧妙、富有創(chuàng)造性地向學生傳授知識，培養(yǎng)學生能力。相信只要不斷奮進追求，充分激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數學的興趣，變“苦學”為“樂學”，用真情撥動學生“情感之弦”，讓數學課堂多一些激情，多一些精彩，多一些高效的課堂!
高中數學高效課堂分析論文篇十二
數學教學過程中，聽了不少專家與優(yōu)秀教師的課，他們優(yōu)質多彩的課堂，讓我學到了不少訣竅，自己上的課為什么不能和他們似的，讓學生興趣盎然，激情澎湃呢，對此，我認識進行研究與反思，覺得在我們打造高效課堂的過程之中，需要在今后的教學中應該切實注意以下幾個問題：
刪除無效環(huán)節(jié)。例如把問題與實際聯(lián)系的同時，不要過多的強調實際中的真實意義，它所起到的作用，就是為了讓學生盡快地進入我們的數學課堂，為學習相應的知識而設的，所以聯(lián)系的內容只要能幫助我們切入正題就達到目的了，能讓學生的思維集中到今天要學習的內容就可以了，無關的東西要去掉。
課件要適用。誠然，在課件中加上一些動畫、音樂及漂亮的圖片，能吸引學生注意，但是也要做到適度，千萬不能因為動畫及音樂的存在，而使學生的注意力集中到與學習無關的事物上，這樣的動畫、音樂，還不如不要。
要增加學生的思維量。任何一個題目，都可能有其拓展的空間，可綜可深，也可能提升到以后所學的知識上，所以做為一名老師，就是有這樣的意識――隨時注意提升學生的思維廣度與深度，讓學生隨時提升自己的知識水平與能力。
學案要實用。一個合理實用的學案，應該非常嚴密，它不是課本內容的重復，也不是簡單的知識的羅列。同時，要想讓一份學案準確無誤，我們老師就要先作學案，再打印發(fā)到學生的手中，你做的同時，是糾錯的過程，也是自我預見的過程，你上課時就做到了有的放失。
減少教師的說和做。課堂中，要做到給學生充分的思考、說、做及動手的時間，這樣的老師才是最聰明的教師。
教學生學習的方法。怎么教學生?就是要教學生能找到解決問題的方法，這是必須做到的一點兒，但是學生會做了，這不是目的，應該讓我們的學生還能從眾多的方法中，找到最優(yōu)的解決辦法才算是達到我們的教學目標。
拓展要到位。我們的知識的拓展，不光是本節(jié)課知識的應用，而且也應該為后面的學習做好準備，有利于整體素質的提高，的確課堂上可以拓展，課后作業(yè)更要有拓展。
發(fā)揮“難題”的作用。一個難題，可能會難倒一部分學生，但也可以提高優(yōu)生的學習興趣，要不然，一個個簡單的題目，會讓你的優(yōu)秀生厭煩的，所以要有較難的題目，這是培優(yōu)的一個小方法。
課堂切塊不要過多。過多的課堂教學壞節(jié)，會使我們知識太零亂，即使知識點太多了，也需要我們予以整合，做到重點突出，主次分明，這樣才能讓我們的學生目標明確，方向明了，學習感到輕松。
高中數學高效課堂分析論文篇十三
新課程標準對語文課的要求：《中學語文課程標準》倡導“探究性學習方式”。新課程標準的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，滿足學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而語文教師在教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上，都應有助于這種學習方式的形成。
隨著新一輪課改的不斷深入，教師的教學觀念和方式都已發(fā)生了可喜的變化，合作學習、探究性學習等現代教學方式已廣泛運用于中小學的課堂教學，課堂教學逐漸活了起來。然而，用心觀察便可發(fā)現，某些所謂的“新課堂”仍明顯帶有師生劇本化的表演痕跡，不少冠以“活動式”“研究性”等新型名稱的課堂教學在本質上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，課堂教學有效性缺失仍是亟待解決的嚴重問題。長期以來，以應試為出發(fā)點和歸宿的課堂教學，教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成為教與學最突出的問題。尤其畢業(yè)年級滿堂灌的傾向，注重知識講授、接受學習、機械訓練的傾向就越嚴重，課堂學習中只有老師的一種聲音，單一思維，學生通過主動參與、積極探究、動腦思考獲取知識的多元思維、經歷的學習體驗、學習過程被省略，教師心力交瘁，學生收效甚微。課堂教學的有效性已經成為一個非常突出的、制約著教學質量提高的大問題。如何運用新的課改理念打造高效課堂，現就自身的語文教學談一下課堂改革的新問題。
一、構建和諧師生關系是打造高效課堂的基石。
在現代教育教學工作中，教師的工作水平高低不僅取決于教師自身的業(yè)務能力，更重要的取決于教師對教育事業(yè)和對學生的熱愛，取決于師生關系的質量和水平。作為教師，我們必須尊重學生的從心底發(fā)出的對教師的這種神圣感。教師作為教育的主導力量，要贏得學生的熱愛與信任，與學生建立民主平等的關系是教師的重要職責，也是教師作好教育教學工作的基本保證。在教育教學中，我沒有片面要求學生尊師，卻贏得了學生的尊敬，沒有粗暴地動用“教師權威”來維持課堂秩序，確帶來了真正的秩序。
為了弘揚學生的主體精神，必須創(chuàng)造和諧民主的教學環(huán)境，讓學生自由地求實、求索、求真，教學效果不僅取決于教師的業(yè)務能力，更重要的取決于師生關系所處的狀況。顯然，一個學生如果對某位教師有成見，出現師生關系障礙，這個學生就不可能學好這門功課，教師作為教育的主導力量，要贏得學生的信任與愛戴，必須首先作到關心尊重每一位學生，這正是創(chuàng)設良好教學環(huán)境、發(fā)揮學生主體作用、提高教學質量的前提。因為只有在師生互相尊重和諧的環(huán)境中，學生才敢于大膽地發(fā)表自己的見解，將個人的主體力量充分釋放。用心和學生溝通，用愛和學生交流。關懷是一種聯(lián)系的方式，而不是一套特殊的行為，無論是什么樣的學生，都需要尊重，需要經常溝通和交流，因此教師如果能在具有較高的教學素質的基礎上，予以情感投入，用心和學生溝通，用愛和學生交流，采取與學生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學生和諧共振的情感基調，建立良好、和諧的師生關系，那么民主、平等的教學氣氛自然會水到渠成。
二、教學目標的精準定位是打造高效課堂的前提。
教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。它限定著課堂教學的運作，對保證課堂教學有效開展至關重要。現代教學理論和實踐都一再證明：有效的教學必先具備有效的教學目標。因而，我們的語文課堂教學一定要咬住“目標”不放。
首先，目標確定。語文教學目標，應著眼于學生的未來發(fā)展。知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，三者不可有所偏廢。確定教學目標的內容范圍時，一定要全面考慮三個領域，而在具體的每節(jié)課中，教學目標又要有不同的側重點，不可面面俱到，否則要點不顯，失于平庸。
其次，層次鮮明。一個班幾十名學生，他們的認知結構、學習水平、動機意志等都存在著不少的差異，制定教學目標時要充分考慮到這些差異，不要搞“一刀切”，要分出層次來方好?？偟膩碚f，要讓好的能吃得飽，差的能吃得下，中等的夠吃。
其三，落實有力。課堂教學中要落實教學目標，必須緊緊圍繞著教學目標來精心選擇和組織教學內容、設計相應的教學策略和進行教學評價，這樣，才能保證教學目標落實到課堂教學中。“紙上談兵”不行，必須“咬定青山不放松”。一句話，課堂有效性的提高要依賴教學目標的有效實施。
《匆匆》是朱自清先生的一篇膾炙熱口的散文。文章如詩，詩意文章。教學這篇文章時，我就想一定要通過多種形式的朗讀幫助學生品評語言，通過反反復復的有感情朗讀去感受時光的匆匆流逝，感受先生語言的靈動。為此這節(jié)課多種形式的朗讀指導貫穿了始終。不論是自由讀、指名讀、師生合讀、變換人稱去讀、教師范讀、引讀等等，都是基于這個目的，品評積累語言。感悟時光匆匆。這節(jié)課目標明確，又一以貫之，效果十分理想。
三、優(yōu)化教學過程是打造高效課堂的關鍵。
語文高效課堂要使學生形成探究性學習方式，我認為應著重做好以下幾個方面：
第一，教師的教學行為應當轉變。
教師應由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的參與者、引導者和合作者。改變傳統(tǒng)教學中學生消極被動地接受知識的狀態(tài)，把教學看成學生通過探究性活動主動建構學習的過程。改變教師單向傳遞知識的教學行為，樹立以活動促發(fā)展的教學觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內容的制定者與學生成績的評判者，而應是學習環(huán)境的設計者，學生自主學習活動的引導者、組織者和指導者，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，給學生心理上的支持，注意培養(yǎng)學生自覺、自律能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
第二，培養(yǎng)學生大膽質疑的習慣。
古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進”。無數事實證明，“問”是培養(yǎng)學生進行探究性學習的切入口。有人說，學習的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學生有了疑問，才會產生探究的興趣。因此，教師要積極引導學生提出自己的疑問，引導學生積極參與發(fā)言，讓學生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當做以點撥和補充，這與老師將現成的答案一下子“端”給學生，效果會截然相反。
第三，培養(yǎng)學生思維方法。
1.打破定勢，反向思維，引導學生發(fā)現問題。要善于指導學生從習慣性思維模式中跳出來,打破思維定勢,試著進行反向思維,引導學生用批判的眼光看事物,從中發(fā)現問題。
2.曲設情境,發(fā)散思維,啟發(fā)學生梳理問題。曲設情境,廣開言路,多向思維,使學生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力.但在曲設情境時,一定要設計具有開放性的問題,從而引起學生興趣,幫助學生拓寬思路。
3.挖掘難點,探究思維,培養(yǎng)學生解決問題能力。在新課程改革下的語文探究式學習中，教師要善于捉住疑難點，引導學生探究性思維，讓學生去發(fā)現和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。
第四，教學評價中增加學生創(chuàng)新比重。
教師評價對學生學習行為的塑造有很大作用。提倡探究性學習方式，就要在教學評價中，要突出學生探究性學習成果的獨創(chuàng)性，最大限度地增加學生創(chuàng)新的比重。只有這樣，學生才會品嘗到探究性學習的甜頭，重視這種學生方式與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
總之，只有有利于學生的當前和終身發(fā)展的課堂才是真正有效的課堂。總之，高效的課堂離不開融洽的師生關系。隨著教學改革如火如荼的推進，隨著教學新理念的深入人心，語文課堂教學的有效性也會隨之水漲船高，蒸蒸日上，真正構建科學高效的語文課堂，真正做到了向四十五分鐘要質量。
郭哲極。
高中數學高效課堂分析論文篇十四
新課程改革要求語文作為人類重要的交流工具而發(fā)展，要為社會的文化傳播做出積極貢獻。這一性質強調了語文課程的工具性和人文性，它承載了具體的交流作用又體現了文化傳播的重要任務。社會交際的言語必然是對語言的具體運用，包括聽說讀寫，它是每一個成員一天也離不開的。人們憑借口頭語言和書面語言，以及用語言形成的文章、文學作品等為樣式，用來互通信息、交流思想、傳遞感情、協(xié)調工作、組織社會生活，維持社會的存在和發(fā)展，尤其是“言語作品”充當文化傳播的工具，實現著跨時空的交際，從遠古先人傳留到子孫后代，從個人之間擴展到世界范圍，隨著信息傳播技術的飛速發(fā)展，語文的交際作用不但不會減弱，反而越來越大。
想要實現高中語文高效課堂的構建，就要實現其社會作用和文化交流作用的結合，高中語文教師要在引導學生掌握學習基礎的同時，強化語文內容的情感熏陶作用。保證學生的語文學習能力得到提升，讓學生掌握語文課程在社會交流中的工具性作用，另外也以此感受到不同情感文化的交流熏陶作用。所以，高中語文教師在開展教學活動的同時要重視語文課程對學生價值觀的引導作用，要讓學生在掌握語文知識的同時明確做人準則，另外還要強化語文課程對學生的文學、情感方面的積極作用。
一、新課程改革環(huán)境下高中語文課程發(fā)展的新標準。
《中學語文課程標準》倡導“探究性學習方式”，要強化學生在學習中的主體地位，高中語文教學想要實現高效的發(fā)展，就要強化學生的主體地位，分析學生的生理和心理特點，結合語文學習的.新特點，總結學生的差異性特點展開探究式學習，以此提高學生主動學習的意識，提高教學效果。高中語文教師要明確教學任務，總結教學方法，提高評價水平，以此實現高效課堂的構建。所以，探究式學習方法的引入，是提高學生語文素質的關鍵，更是強化學生創(chuàng)新意識的根本，也是幫助學生獲得新的教學知識，總結新的學習技能，感受新的情感體驗的重要方法。
1.轉變教學行為。
教師應該改變自身的教學行為，變更傳統(tǒng)的知識講授到成為學生教學的引導者、參與者和合作者。想要實現高中語文課堂的高效性，就要改變學生被動接受知識的狀況，要引導學生構建探究式學習的形式。要轉換教師的教學行為，教師要構建以活動為主的教學思想，改變之前作為教學控制者和支配者的地位，要引導學生構建新的教學環(huán)境，引導學生展開自主學習，為其主動學習構建良好的學習氛圍，教師要給予學生足夠的心理支持，提高學生自覺主動學習的能力，為學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供有效的支持。
2.鼓勵學生的質疑習慣。
教師要鼓勵并引導學生質疑的習慣，幫助學生養(yǎng)成積極提問的良好習慣是實現探究式學習，提高教學效果的關鍵。只有提高了學生的學習興趣，才能夠促進學生學習的積極性，教師要鼓勵學生根據所學內容提出自己的疑問，帶領學生展開探索積極探究，總結認識并發(fā)言，教師可以在學生總結的過程中進行點撥或補充，這樣會收獲很好的教學效果。
3.強化學生的思維方法。
第一，培養(yǎng)學生反向思維能力，提高發(fā)現問題水平。教師要引導學生改變傳統(tǒng)的思維模式，要引導學生形成反向思維的方法，帶領學生學會發(fā)現問題，讓學生能夠帶著批判的眼光發(fā)現事物的不足，掌握新的思維模式。
第二，構建情景，發(fā)散學生思維，形成開放思維。教師要善于構建教學情景，引導學生發(fā)散思維，幫助學生形成善于發(fā)現并解決問題的能力。教師在構建問題情景的過程中，要保證開放性思維的融入，要讓學生提高學習興趣，實現思維水平的發(fā)展。
第三，突出難點，鍛煉學生解決問題的能力。新的課程改革環(huán)境下，高中語文教師要能夠掌握教學重點，要結合教學內容總結教學內容，組織學生積極探究所學知識，能夠憑借自身能力解決疑難問題，實現重點突破。
4.提高教學評價的重要性。
教師要根據學生的學習情況對學生展開評價，要引導學生參與到探究式學習當中，重視對學生學習成果的評價，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。只有這樣，學生才能夠深入到學習當中，以此實現高中語文教學高效課堂的構建。
1.把課堂的一部分交給學生，提高學生的語言表達能力。
第一，下放導語權。高中語文教師可以在每堂課的前幾分鐘讓學生進行口語交流，引導學生設計課前導語。提高學生參與的積極性，讓學生對即將要學習的文章產生濃厚的興趣，接著教師再帶領學生開始學習。
第二，下放教學詞字權。教師在上課之前要布置學生預習新的文章，讓學生憑借工具書解決不認識的字詞，這樣學生就能在上課之前理解生僻的字詞。在新的課程開始的時候，教師可以讓學生教授新的字詞，重視多音字和形近字的理解，這也是加強并鞏固學生記憶的時刻，另外還可以通過字詞聽寫和競賽強化字詞理解。
第三，下方提問權。教師可以把提問權交給學生，這樣能夠開啟學生的思維，以此提高學生學習的積極性。教師可以引導學生熟悉并理解教材內容，讓學生提問課文知識，這就能讓學生具有針對性的提出問題。
2.把整堂課交給學生，強化學生對課堂的駕馭能力和邏輯思維能力。
高中語文課堂上，教師可以讓學習能力較強的學生講解他們理解透徹的文章。在上課之前，教師可以對講課學生給予針對性的輔導，帶領學生備課，搜集教學資料，還要向學生提供教學參考資料，學生也可以就自己理解不到的知識點向教師提問。學生可以結合自己的意愿，充分發(fā)揮自身的主體作用，隨意使用教具展開教學。學生要將自己所講的內容整理成提綱，強化自身的教學熱情，提高自身教學的積極性。要保證學生能夠自然大方的講課，形成自己小老師的教學狀態(tài)，活躍教學氣氛，提高教學效果。這樣的教學形式不僅能夠強化學生學習語文的積極性，更能提高學生的多方面能力，實現學生整體能力的提高。
總而言之，高中語文教學要重視學生發(fā)展，要在不斷的探索和實踐當中實現課程改革的發(fā)展，要及時發(fā)現教學問題，改善不足，實現學生整體語文成績的提升。
高中數學高效課堂分析論文篇十五
隨著素質教育的深入實施與新課改的不斷深化，對小學教學提出了更高的要求，高效課堂模式，不僅可以提高教學質量與水平，還可以緩解學生壓力，開發(fā)學生學習潛力，激發(fā)學習興趣，促進學生積極主動地思考問題，提高學習效率，培養(yǎng)學生的探究能力與學習動力，為塑造高素質人才奠定基礎。
一、當前小學科學教學現狀分析。
首先，小學課堂教學師生角色定位不合理。課堂模式都是以老師為主，學生被動地接受老師的教學內容，課堂中沒有充分發(fā)揮學生的主體地位，學生只會死記硬背，很少提出問題，學生與老師之間缺乏溝通，限制了學生思維的廣度與深度，缺乏對學生創(chuàng)新能力與實際的應用能力的培養(yǎng)。大部分學生只是對老師講解的內容進行簡單的記憶，學生并沒有一定的概括與分析能力，缺乏相應的解決問題的能力，尤其是比較抽象、復雜的問題理解不到位，從而導致這些題型出現混淆的現象，嚴重影響學習的積極性與主動性[1]。其次，教學資源得不到充分利用。小學科學不僅對學生的邏輯思維與分析能力有著較高的要求，同時對學生的綜合能力以及生活常識有一定的要求。學生的教材、參考書含義及配套的教學設施等有形資源得不到有效利用。此外教學模式落后以及教學設施無法與時俱進，進而影響學生學習興趣。如果學生對學習沒有強烈的興趣，課堂效率就很難提高。所以，為了提高學生學習的積極性與熱情，必須激發(fā)學生的興趣，必需對這些教學資源進行有效利用，關注課堂教學情況，培養(yǎng)學生學習的主動性與積極性。
（一）創(chuàng)建數學教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。
良好的課堂學習氛圍可以快速地使學生融入到老師的授課當中，愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。學生自身的興趣要遠遠比老師的教學要有效得多。小學教學內容比較廣泛,涉及各種領域，所以在教學中老師可以創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)新教學方法，調動學生學習科學的積極性和主動性,在尊重個體差異的基礎上，實現教學目標。例如一些突發(fā)事件很容易引起學生的研究興趣，天空中的日食、汶川地震、成災的海藻等等，這些事件的本質都來自生活，與科學教學有著密切的聯(lián)系。老師要把握好時機，根據每個學生的個體差異，引導學生發(fā)現問題、解決問題，從聯(lián)系與發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生思維的敏捷性與靈活性。并不斷用層層深入的問題保持學生的探究興趣，及時地將各類事件經過綜合處理之后引入到課堂教學活動中來。
（二）開展多樣性的教學活動，增加課堂的教學樂趣。
在課堂教學中，老師要根據學習要求與培養(yǎng)目標，充分與學生的實際情況相結合，針對過去傳統(tǒng)的陳舊落后的教學方法與教學思想，要隨著時代的發(fā)展與時俱進，開拓學生的思維模式，注重對學生的創(chuàng)新能力與潛在能力的開發(fā)。同時根據每個學生的差異性建立人性化的'培養(yǎng)模式。在對理論知識的長期學習中，要逐漸加入實踐教學的環(huán)節(jié)，將課堂與課外教學相融合。老師可以借助靈活多樣的教師方法，豐富教學手段，為學生提供一個豐富多彩的課堂氛圍，使得學生愿意學習并且在教學活動中，獲得更多學習體驗與學習方法，創(chuàng)建高效的教學模式。比如教學《有趣的磁鐵》時，老師可以開展多樣性的教學活動，增加課堂的教學樂趣。在正確把握教材內涵基礎之上，在課堂上老師通過設計一個裝水的杯子和一元硬幣，讓學生通過觀察，引導學生思考如何不打濕手的情況下，將一元硬幣取出來。在規(guī)定的時間內有創(chuàng)造性思維的同學給予獎勵，通過設計多樣的學習活動充分調動學生的興趣與積極性。通過所學知識去解決生活中的問題，從而進一步加深對知識的理解，并靈活應用理論知識。
三、結束語。
綜上所述，高效課堂是小學科學教學的目標之一，是學生獲取知識的舞臺。小學科學課要確定學生的主體地位，建立新型的師生關系，關注學生學習科學的興趣與需求以及學生的內心世界，發(fā)揮老師的引導作用，有效利用教學資源，努力構建高效課堂，培養(yǎng)高素質專業(yè)人才。
參考文獻：
高中數學高效課堂分析論文篇十六
我理解的高效課堂，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的'關鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學習興趣。讓老師講的輕松自如，學生學得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內容，這樣學生才不會有厭學情緒，學習興趣就會更加濃厚。
從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數。更應該準確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講。
課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。
學習過后，感慨良多，留下了很多值得思考的問題。思考自己的語言，如何讓他妙趣橫生；思考自己的眼睛，如何讓他傳神豐富；思考自己的行為，讓他規(guī)范專業(yè)；思考自己的學識，讓他猶如涌泉；思考自己的脾氣，讓他逗人喜愛；思考自己的心靈，讓他平和美麗；思考自己的靈魂，讓他崇高圣潔?？傊?，留下的思考太多太多。
高中數學高效課堂分析論文篇十七
摘要：在教育改革的巨大前提下，越來越多的學校和教師開始認同新的教育方式。近幾年，我國的教育教學和考試考核方式都有了變化，不再只注重學生的書本知識，更偏向于考查學生的創(chuàng)新能力，調動學生學習的自主性以及使學生能夠將理論知識用于實踐。而在這一前提下，高中化學也開始從傳統(tǒng)的教學方式向創(chuàng)新型教學方式轉變。
教學效率低一直是我國課堂教育中存在的問題，而在更加傳統(tǒng)的高中化學教育中這一現象更加明顯。因此，為了讓學生全面發(fā)展，使學生的思維不再局限于課本和理論知識，更加注重靈活性和創(chuàng)造性，教師也就越來越注重教學策略，著重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。所以，高效課堂這一話題就不得不被提到一個重要的位置。教師創(chuàng)造一個輕松愉悅的教學氛圍，使學生更加投入，讓學生勇于提問、勇于探索、樂于思考，使學生真正地融于課堂，真正成為教學的主體，這就是高效課堂的最終理想與目標。
高效課堂：顧名思義就是指以有效的教學手段和策略，提高教學質量，調動學生的積極性，使學生學習從被動變?yōu)橹鲃?，從旁觀變成參與，最大化地使學生吸收更多、理解更多所學的知識，能夠將所學的書本知識運用于實踐。新課改下高中化學就是秉承這一原則，讓學生擁有學習的動力，在教師的引導下，更加主動地學習和探索，激起學生的求知欲，使課堂更加活躍和融洽。這種高效課堂使教育更加人性化和合理化。在這種高效課堂中教育出來的學生也更加適應現代社會的要求。
二、新課改教育中存在的問題。
很多學校是否能夠按照新課改的指示認真地履行實施這一方針政策是關鍵。因為高考的模式基本沒有發(fā)生改變，校方對于突然改變教學策略存在著疑慮，教師也未能立刻適應新的教學模式，這就使得新課改成了“紙上談兵”，未能落到實處。再者，學生常年在教室學習理論知識，實踐跟不上理論，使得學生想問題都過于理想化，動手能力不足，這也使得學生的創(chuàng)新能力受到限制。實踐是檢驗真理正確與否的唯一標準，沒有實踐的支持，學生不可能真正理解自己所學的書本知識，這也是在新課改中存在的一個重大問題。
實現。
新課改下高效課堂怎樣實現，怎樣使理想變成實際，讓學生能夠主動學習，真正使學生能夠全面發(fā)展，培養(yǎng)出國家需要的人才，這個問題是每個教育工作者都必須思考的。
1.理論方面。
（1）因材施教。
教師必須明白，每個學生都是一個不同的個體，教育也應遵循這種特異性。千篇一律的教育模式只會使學生中的“貧富差距”加大，讓理解能力好、學習方法佳的學生更加優(yōu)秀，而理解能力差、學習方法劣的學生更加不明白教師講的什么，使得這部分學生喪失了學習的信心和動力。因此，因材施教就顯得更加重要。
（2）從基礎演變。
化學課堂教育都是一環(huán)扣一環(huán)的，基礎知識對于學生來說是比較容易掌握的。在掌握了這些之后，當碰到新的難的知識的時候，教師應該從淺入深地教導學生，把難的知識變成學生學過的較淺的知識，使學生更加容易接受和理解。這個方法還能調動學生的積極性，教師應在其中加以引導，讓學生主動對比其難易相似的兩種知識，還可以從中找出區(qū)別與聯(lián)系，使學生真正做到融會貫通。
（3）增強動手能力。
化學教育本身就注重實驗，而在新課改這一號召下，實踐看起來就更加重要了。只注重理論知識的積累對于新時代的學生來說是不夠的，學生必須學會把理論知識運用到實際當中，這就要求學生有較強的動手能力?；瘜W實驗中的各種反應直觀的感受比聽教師敘述更能讓學生記牢，也更能調動學生的積極性。要實現化學教育的高效課堂，增加動手能力是前提之一，也是更應該加強的部分。
2.具體的實施方面。
（1）選好組長，培訓組長。
化學教師應通過觀察選出熱愛化學、熱心化學服務工作的學生擔任每一小組的組長，在每一節(jié)課之前對組長進行適當的培訓，使他在課堂上能引領小組學生討論，只有小組每個成員都積極參與討論，每個人才會有進步。
（2）建立每個學生的化學檔案。
把小組學生作業(yè)情況、考試情況都登記在冊，及時發(fā)現問題并作出指導，從中也讓學生去感受自己的進步。
（3）學會小結。
可由組長組織，教師監(jiān)督。引導學生從作業(yè)、從月考試卷進行分析總結。要盡量關注中差生，讓他們喜歡你、敬佩你，他們才會樂學，讓他們在一次次總結中找到和優(yōu)生的差距，從而縮小差距，逐步變成優(yōu)生。
參考文獻：
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（作者單位重慶市第二外國語學校）。
高中數學高效課堂分析論文篇十八
（甘肅省白銀市平川區(qū)黃嶠鄉(xiāng)玉灣小學）。
摘要：曾經有位名人說過：“教學工作最重要的任務就是要以最高的效率來推動學生的一般發(fā)展，以最好的教學效果來達到最理想的發(fā)展水平?！爆F在，隨著新課改的全面實施，在強調師生互動、倡導合作學習、重視學習興趣以及主動學習、重視主題構建等策略的同時，教師更加關注的就是教學的有效程度，也就是如何實現有效、高效的教學。課程標準中提出，教學要以學生的發(fā)展為根本，指導學生選擇合適的課程，制訂學習計劃目標，對于學生的心理健康和發(fā)展能力的培養(yǎng)要重視，同時對于基礎知識和基礎技能以及課程學習與生活之間的聯(lián)系要注重。
關鍵詞：小學數學；教育理念；培養(yǎng)興趣；自主參與。
數學是我們的必考科目之一，我們應該要學好數學。數學是一門研究數量、結構、變化及空間模型等概念的學科。數學這門學科是無數學者研究的成果，不僅在我們的日常生活中給予了很多的幫助，同時對于人類經濟以及社會的進步也起到了巨大的促進作用。因此，學好數學對我們是至關重要的，我們要積極幫助學生來學好這門學科。
一、改變教育理念，適應新課改要求。
在新課程改革的要求下，我們教師的角色發(fā)生了轉變，不能僅僅固守著過去老式的教育理念不放，而是應該跟上時代的步伐，積極地學習新課程改革的教學理念。我們教師已經從傳授者變成了學生學習的交往者、督促者以及研究者。我們需要從自己的心理層面上做到“以人為本，以學生的發(fā)展為目標”.只有心理層面上發(fā)生了改變，才會引導我們在教學實踐中發(fā)生變化，才會做到處處以學生為根本，處處以學生的發(fā)展為目標。
我們傳統(tǒng)的教學觀念集中體現了“為教而教，為知識而教”的理念。()而現代的教學觀念集中體現的是“為學而教，為育人而教”和“為人的發(fā)展而教”的理念。我們教師需要做的就是根據每位學生的特點去引導、去培養(yǎng)他們健全的人格，教給學生學習的方法。
二、培養(yǎng)學生學習興趣。
興趣是最好的老師，我們無論學習什么科目都應該培養(yǎng)學生良好的學習興趣。課堂教學應該以學生的發(fā)展為主線，以學生的探索性學習為主，我們教師應該創(chuàng)設一個探索性的學習情境，去引導學生從多角度，各個不同方面來思考問題，以激發(fā)學生的好奇心，使學生自主地去探索。我們可以假設問題，激發(fā)學生的求知欲；多加鼓勵，增強學生學習的自信心；積極引導，啟發(fā)學生的創(chuàng)造力；拓寬教學面，引導學生思維的多元化。
三、多種鼓勵式教學。
如何對學生的學習狀況進行評價，也是新改革中需要注意的一個重要環(huán)節(jié)。假如不能夠恰當地對學生給予評價，就會打消學生學習的積極性，使其失去對數學的自信心。因此，正確地對學生進行評價，鼓勵式教學是我們所必須實行的。評價的真正目的就是最終促進學生的身心健康發(fā)展，通過正常的考試，我們可以了解學生掌握知識的水平，可以有的放矢地去調整教學內容和方法，有針對性地輔導學生。同時在學生取得進步后，我們不要吝嗇自己的贊美，積極地鼓勵學生，這樣能夠增強學生學習的自信心。
四、正確的復習方法。
復習不能是盲目地全篇復習，要有一定的方法，可以采用綜合復習的方法，就是把前后的知識聯(lián)系起來，找到知識之間的內在聯(lián)系。綜合復習可以分成三個部分來做：（1）統(tǒng)觀全部，看到所有的內容，通過前后對比整理，形成一個較為完整的體系；（2）加深理解，把我們所學到的知識進行綜合的分析；（3）分析鞏固，前后加以整理、疏通，多加鞏固練習。
六年級學生在學習數學的時候，除了上課要認真聽老師講解外，還要找對適合自己的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。要做到課前預習，課上認真聽講，課下完成作業(yè)，做好總結，并且在自己的能力范圍之內，多做課外題?？傊?，我們的教學要以學生為主，找到合適的教學方法，盡量照顧到每位學生，爭取全方面地提高學生的學習成績，從而達到教學目的。
參考文獻：
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高中數學高效課堂分析論文篇十九
新課程改革強調要改變高中語文課堂教學中過度地進行接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這樣的目標只有高效率的語文課堂才能完成。
一、培養(yǎng)學生的語文興趣。
“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！边@是亙古不變的真理。興趣是學生學習的最強動力，學生的興趣越濃厚，學習效率就會越高。語文教師可以在課前要求學生準備課上演講比賽，形式是講故事，背誦一些古詩名句，或者背誦一些自己摘抄的優(yōu)美文章等，既可以鍛煉學生的表達能力，又能夠調動學生學習語文的興趣。激發(fā)學生學習興趣的方法有很多，課前的探索、豐富的教學方法、融洽的師生關系等都行之有效。只要教師在平時教學中善于鉆研，勤于思考，一定能最大程度地激起學生的語文興趣，從而為高效課堂的構建打下基礎。
二、導語要精彩。
好的導語不僅能夠吸引學生的目光，而且還能將學生引入知識的海洋。一堂語文課的導語設計得如何，往往關系到教學效果的好壞。因此，語文課堂的導入應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美的效果，使教學過程引人人勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。
比如在講李清照的《一剪梅》時，可以這樣導入：宋代女詞人李清照，以其清新的筆調，細膩的語言，獨特的風格，寫出了許多曠世之作，其中也有不少作品被譜成了歌曲。下面就讓我們一起來聽一首歌――《一剪梅》。一節(jié)語文課在優(yōu)美的樂曲以及學生的吟唱中開始。如果教師這樣導人，在引起學生情感共鳴的同時，一定能夠吸引學生學習課文內容的興趣，起到先聲奪人的效果。
三、注重課堂積累和延伸。
新課程改革要求學生具有豐富的課內外知識，語文課堂教學不能僅停留在對語文課本的學習上。因此，語文教師在課堂上必須拓展學生求知的空間和視野，這也是構建高效課堂的重要保證。為此，教師應該做好以下幾方面的工作。
1.加強基礎知識積累。
扎實的語文功底是取得語文優(yōu)異成績的前提。教師在平時教學中應該注重學生基礎知識的.積累，從一字一詞做起，從點滴做起，這可以幫助學生增加一些字詞、成語、古詩的記憶。例如：學生每天理解并記憶10個左右的成語，或閱讀一首詩歌或短文，長期堅持下去必將大大增加基礎知識的儲備，有效提高閱讀理解能力和文學鑒賞能力。再如教師在平時上課時，對于一些常用的但易讀錯的詞要寫在黑板上提醒學生，對于一些書本上的成語要及時鞏固，以增強學生記憶。
2.加大學生課外閱讀量。
寫作是高考語文的最重要部分，而閱讀永遠是提高學生寫作水平的最重要的途徑。因此，教師在平時授課中應該鼓勵學生在掌握課本知識外努力加大課外閱讀量。學生的課外閱讀不僅要“閱讀書”還要“閱讀事”，正所謂“讀萬卷書，行萬里路”。語文寫作成功的關鍵就是在平時積累寫作素材，做到“厚積薄發(fā)”。教師要向學生推薦文質兼美的文章和適合學生閱讀的刊物，并做好閱讀指導工作，甚至可以用課堂時間給學生讀課外書籍，加大學生的閱讀量，從而促進其閱讀和寫作水平的提高。
3.增加課外練筆。
課外練筆是提高學生語文素養(yǎng)和寫作水平的重要方式。學生可以在課外閱讀的基礎上進行一定量的摘抄，記錄一些平時的所見所聞所感。記日記也是課外練筆的有效方法。同時，教師還要鼓勵學生寫出自己對生活的真切體驗與深刻思考，表達自己的心聲，實現積累寫作素材的目的。
四、養(yǎng)成學生大膽質疑的思維習慣。
學習過程是不斷產生疑問的過程，只有學生有了疑問才會產生探究的興趣。教師在課堂上應該鼓勵學生提出疑問，引導學生在課堂上積極發(fā)言，讓學生在疑問中探究，在探究中尋找答案。在此過程中，教師一定要進行適當點撥和補充，但不能直接將答案告知學生，否則也就失去了質疑的價值。課堂的主體是學生，教師只有知道學生的疑惑，才能夠“對癥下藥”，不斷優(yōu)化教學方法。在學生探究出結論后，教師可以作出適當評價，要突出學生的探究成果，肯定學生的質疑精神。只有這樣，學生才會積極參與到課堂發(fā)言和提問中去。
總之，構建高效語文課堂離不開教師和學生的共同努力。教師在授課過程中，要不斷發(fā)現問題，改進不足，豐富教法，充分調動學生的積極性。學生要在課堂上有意識地鍛煉自己的思維能力，提高發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，為構建高效課堂添磚加瓦。
作者單位：江蘇省高郵第一中學（225600）。
高中數學高效課堂分析論文篇二十
創(chuàng)建高效課堂是一種全新的教學理念。教師首先要關注學生語文能力的培養(yǎng)，明確高效課堂應具備怎樣的內涵。其次，教師要有努力避免課堂教學的無目的性與無效性，細心備課，積極引導。筆者在多年的高中語文教學中積累了一些相關的經驗，下面就簡短地談談自己的認識。
一、教師教學觀念的轉變是關鍵。
隨著教學形式的更新，教師要以新思維武裝自己的頭腦，拋棄以往那種陳舊、過時的教學觀念，學習和實踐全新的教學方法和手段，為學生打造全新的課堂，以新的教學模式給學生帶來更好的學習體驗。這不僅是當前教育形式的大勢所趨，也是語文教學進行改革的總體的目標。無論是觀念還是具體的行動，教師都要付出較多的努力，進行開創(chuàng)性的改革，把方方面面的工作做好，讓教學工作成為一個完整的系統(tǒng)。要想讓學生學好，首先教師本身就要具有很強的創(chuàng)新能力，以充滿藝術性的教學方式吸引學生的注意，讓學生的智商得到開發(fā)，思維激活，學得快樂，學得高效。其次，教師要不斷學習，努力做到博覽群書，增廣自身的見聞，這樣才能在課堂教學中游刃有余。如學習聞一多先生的《死水》一文時，為了讓學生感受本文的情感基調，學習它的象征手法，我就讓學生結合本文進行仿寫。同時，我還結合自身的學識，為學生提供一些相關的材料，幫助他們積累寫作的素材。這樣做不僅能夠有效調動學生的積極性，還能為他們帶來成功的體驗與樂趣，使學生的自信心得到了有效的.培養(yǎng)。學生有了主動的意識，課堂教學的效率也就隨之得到了很大的提高。
二、利用多媒體輔助教學。
在科學技術的推動下，多媒體逐漸走進了課堂，利用多媒體輔助教學已經成為了一種全新的語文教學方式，也使語文課堂得到了優(yōu)化。
多媒體具有豐富的形式、動聽的聲音、色彩鮮艷的圖片、妙趣橫生的動畫和視頻等，都能夠有效地調動學生的各種感官，為他們帶來全新的學習體驗，使語文學習更有活力。同時，在烘托氣氛、提高學生的審美情操方面，多媒體也有著其他教學方式所無法企及的優(yōu)勢。
如學習朱自清先生的《背影》時，我就利用多媒體來為學生設計了一個感人的導入形式：在優(yōu)美、舒緩的樂曲的烘托下，《游子吟》一詩利用漸入的方式映入學生的眼簾。我說：同學們，有一句話相信你們都很熟悉?！案改钢異圩?則為之計深遠.”父母對女子女的愛既有細微處的時刻掛念，也有人生大事的長遠計劃。這種愛是世間最崇高的情感，任憑時間變換也不會帶走。這樣做的效果是顯而易見的，很快就吸引了學生的注意力，扣住了他們的心弦，使學生的思維隨著我一路走下去，沉浸在我所創(chuàng)設而得情境中。當學習有了積極性，很容易就能收到良好的效果。
需要注意的是，多媒體輔助教學也存在著一定的弊端，有的教師是為了用多媒體而用多媒體，只考慮課件的精美和華麗，而忽略的語文本身的工具性和交際性。并且，有的教師信手選取網絡上的課件資源，不考慮本校、本班的實際，導致教學呈現模式化，課堂結構也變得非常代表，無法實現開發(fā)學生智力、啟發(fā)學生思維的目標。
三、建立科學的課堂評價。
隨著新課改的進行，我們的課堂評價方式也要隨之產生變化。課堂評價首先要考慮的是課程類型的差異，不能所有的課程都選用同一種評價方式。其次，教師要注意自己的課堂評價語言，要以科學、中肯、恰當、幽默的語言對學生進行評價。教師的語言藝術增強了，學生對教師評價的接受程度就會隨之而增加。課堂評價只是一種教學手段，它的最終目的是要激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與到學習活動中，自覺完成教師制定的學習任務，積極表現，力爭上游，促進課堂教學效率的提高。
良好、有效的評價能夠給課堂教學帶來很大的助益，它不僅能夠引領課堂教學的方向，也能為課堂教學帶來良性的發(fā)展。在課程改革進行得如火如荼的今天，我們高中語文教師要對課堂評價的機制進行深入、細致的研究，發(fā)現其中存在的問題，并積極尋找解決問題的方法和策略。
在課堂教學過程中，教師不僅是學生的引導者，也是教學的實施者，同時擔負著評價者的責任。我們要順應改革所需，讓評價成為一種有效的教學手段，發(fā)揮評價的積極作用，多對教學評價進行思考和反思，與同仁多加交流，促進課堂評價體系的不斷優(yōu)化和完善，這對學生的身心健康發(fā)展有著非常重大的意義。
讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面主動發(fā)展服務的教學立足點，把教學過程看成是對話、溝通、合作共享的活動。這樣不僅可以豐富學生的知識，啟迪學生的智慧，提高學生的思想水平，而且還能使學生在輕松、快樂的語文課堂中得到一種美的享受。各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，才能進一步有效提高語文課堂的教學效益。語文是一門實用且具有魅力的學科，學生可以在學習過程中體驗語文的魅力。高中語文課堂的高效不僅僅是體現在認知和能力水平上，也體現在情感與態(tài)度上，價值觀的形成上。要想構建高中語文高效課堂，教師就要做好一個旁觀者，以學生為主體進行教學。教師要給予學生最大的支持，通過采用現代信息技術手段等增強課堂容量。教師在課堂上除了有一身扎實的教學基本功之外，應多方調動教學資源，采取有效的教學策略，促進學生主動學習，就能有效提高課堂教學效率。但是，高中語文課堂教學實效性的研究還需要更多的研究者付出艱辛的研究，在具體的教學實踐中總結高效的策略。
高中數學高效課堂分析論文篇一
“345”的含義從狹義上的理解為;三個階段;指課前延伸――課內探究――課后提升;四個環(huán)節(jié);指自主學習――合作探究――精講點撥――鞏固拓展;五課型;指新授課――復習課――講評課――閱讀寫作課――實驗探究課;包括特殊課型，如英語課，音樂，體育，美術，微機課，還有如安全，環(huán)境，傳統(tǒng)文化，人生規(guī)劃等地方課程。
“345”從廣義上分析，(一)它符合新課程的標準和要求，如新課程要求，倡導自主，合作，探究式學習方式，(二)符合新課程的三維教學目標，(三)基于先學后教，以學定教的理念，(四)突出教為主導，學為主體的思想，(五)變“勉強”教育，為主動學習，(六)更加符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，“合作學習”理論，“建構主義”理論，“有效教學”理論，加德納的多元智能等理論。
什么是課后提升?只是課后嗎?講完課要求當堂生成算不算課后?課的結尾算不算課后?現在規(guī)范辦學行為，控制學生的在校時間，假如每門學科，都在所謂的課后布置提升的作業(yè)的話，學生的負擔怎么減下來?還有四個環(huán)節(jié)中的第四個環(huán)節(jié)“鞏固檢測”，我就很不同意這個提法，這個提法說明這個人的觀點還沒有跳出那種“口耳相傳”“手把手進行教學”以教為主的教學思想，原先課堂以教師為主體，老師講，學生聽，開始教師導入新課，最后進行達標檢測，現在學習方式變了，有自主學習部分，合作探究部分，精講點撥部分，我們要求及時反饋，堂堂清，試想，自主學習環(huán)節(jié)后是否應有跟蹤練習，合作探究環(huán)節(jié)后是否也應有一個檢測練習，精講完以后是否也應及時跟蹤一個檢測練習，當然，我的意思也不是每個環(huán)節(jié)都要有鞏固練習，問題是可以不可以?所以，我想應該把“鞏固檢測”改為“鞏固拓展”。一堂好課有三個標準;主動性，生動性，生成性。所以我們是不是要正確，寬泛，靈活理解“課后提升”這個名詞。
總之，“345”是課堂教學的一個總體構架，應正確進行闡釋理解和運用，切不可死板硬套，我們要不斷的在學習中研究，在研究中提升，努力改變現行課堂中存在的問題與不足，有問題不可怕，關鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法，著力構建自主，高效，優(yōu)質的課堂，實現課堂教學的新突破!
高中數學高效課堂分析論文篇二
許多教師僅僅將回答問題的對象局限于課堂上自愿舉手的學生，而忽略了大部分不舉手的學生。在課堂上，舉手發(fā)言的都是表達能力和思維能力較強的學生，而其他學生在這一方面較為薄弱，當舉手發(fā)言的學生回答完問題時，其他學生也喪失了思維能力，日積月累，他們就會漸漸失去學習的興趣。
2.缺乏問題情境設置。
到目前為止，許多高中教師的教學理念仍然比較古板，他們一味地認為教師才是課堂的主體。因此，他們在教學過程中直奔主題，采用講練結合的方式，不善于將教學內容與實際生活結合起來，不能聯(lián)系實際生活設置一些有趣的問題情境，導致教學內容空洞乏味，學生學習數學的興趣漸漸消失。
二、提高課堂提問有效性的措施。
1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。
愛因斯坦曾經說過“：興趣是最好的老師?！币虼耍咧袛祵W教師必須設置合理且有趣的問題情境，將學生的思維引入情境中，從而激發(fā)他們的思維和探索能力。另外，教師在創(chuàng)設問題情境過程中必須結合學生的實際生活。例如，在學習排列組合時，我們可以創(chuàng)設一個問題情境。從甲工廠到乙工廠有2種方法，從乙工廠到丙工廠有3種方法，則從甲工廠經乙工廠到達丙工廠有幾種方法，教師可以板書，然后讓學生發(fā)揮自己的想象加以解決。
2.教師的提問要通俗易懂。
由于大部分學生的知識有一定的限度，他們對于教師講解內容的理解并不能達到教師的期望值，因此，教師在提問時，必須使問題通俗易懂。教師在講解過程中可以先用通俗易懂的語言說明定理和公式的含義，然后當達到一定程度之后，再用標準的數學語言講解。教師在提問之前應該首先用較為口語化的語言去闡述問題，當所有學生都了解了問題之后，再讓學生回答問題。
3.面向全體學生提問。
許多教師為了按時完成教學內容，規(guī)定幾名表達能力和思維能力較強的學生回答問題，課堂提問的目的是使每一位學生都積極參與到活動中，在活動中不斷開拓自己的思維，因此，高中數學教師在提問時必須根據所有學生的實際情況來設置問題，使得問題在大多數學生的能力范圍之內，讓他們積極參與到活動中，感受自己存在的價值，從而漸漸增強學生學習數學的興趣。另外，教師可以要求學生相互之間進行交流探討，將他們在交流過程中遇到的問題提出來，然后由所有學生共同探討，最終得出最標準的答案。
4.對學生回答問題做出評價。
對于高中生而言，教師的鼓勵是至關重要的，教師的積極評價可以調動他們的積極性，提高他們的學習興趣，因此，教師必須對學生回答問題做出積極評價，甚至可以給予它們一些物質上的獎勵。例如，學生在回答完問題之后，教師可以帶頭鼓掌，然后對他們的行為做出積極的評價，對于回答問題積極或者回答準確的學生，教師應該給予它們一定的獎勵，督促他們更加積極地回答問題，提高他們的學習興趣。另外，對于回答問題積極的學生，教師可以讓他們擔任課代表或者其他班干部等，讓他們了解自己存在的意義。
課堂提問是高中數學教學最重要且最有效的手段之一，課堂提問可以促進學生積極地思考問題，增強他們的求知欲，增強他們的參與意識，增進學生和教師之間的交流，提高學生的表達能力和思維能力。課堂提問改變了傳統(tǒng)單一乏味的教學模式，將學生作為學習的主體，讓學生積極主動地學習知識，而不是被迫地接受知識，同時也可以讓學生了解自己存在的價值，進而不斷提高自身的學習興趣。隨著我國經濟的迅猛發(fā)展，人們的求知欲望越來越強烈，因此，我國相關教育部門采取了大量的措施去提高教學質量。高中數學是一門思維性較強的科目，教師在教學過程中必須結合數學科目本身的特點和學生的實際情況設置問題，讓所有學生都可以積極地參與到課堂交流活動中，從而不斷提高自身的表達能力和思維能力，最終實現高中數學教學目的。
高中數學高效課堂分析論文篇三
隨著教育改革的不斷深入，高中數學課堂教學出現了空前的繁榮，從表面上看似乎走進了新課改的最佳狀態(tài)，但認真的品味也折射出另人深思的問題，主要表現在沒有真正的激發(fā)學生數學學習的興趣，沒有充分地挖掘學生的數學潛能。推行新課標以來，有很多教師在轉變觀念和教學改革方面存在著一些誤區(qū)，比如：教師為了活躍課堂氣氛，過度的重視教學手段的多、新、奇，從而淡化了教學效果。因此，激發(fā)學生的學習興趣，對于構建高效的數學課堂尤為重要。那么研究高中數學課堂有效教學策略就顯得十分迫切與必要了。
一、課前預習和師生互動策略。
做作業(yè)的效果和效率怎么樣，取決于課堂學習的效果，而課堂學習的效果怎樣取決于課前預習。經常預習的學生數學成績偏高，因為學生在預習過程中對老師將要講解的內容有一個初步的學習和理解，了解自己在什么地方存在疑問，了解新課程的重點和難點，以便在合作交流的時候更有針對性，從而把一個被動接受過程轉化成一個主動的求知過程，會學習的學生應該是有準備的、有疑問的、有目的的，是注意力“很會”集中的那種人。教師對數學課的預習要求要有明確性、可行性、預習問題要有點撥性、層次性、預習作業(yè)要有差異性、反饋性。
教師要把學習內容以導學提綱的形式呈現出來，設計的問題難度不宜太大，要深入淺出，體現點撥性，通過點撥使學生能順利地完成預習任務，收到預期的自學效果，要將預習題與課時教案設計緊密結合起來，將預習題作為教案設計的一部分，通盤考慮預習應達到什么目的，預習要初步解決哪些問題，經驗證明：預習過的'學生，其疑問更有針對性和適切性，其注意力更集中，能更主動地獲取疑問的答案，學習的質量也明顯高于別人，現代教育學認為，學生是學習的主體，教師是組織者、引導者，因此課堂活動應樹立民主平等的師生關系，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，促進學生主動地進入最佳的學習狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個人在唱獨角戲，沒有互動。結果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學方式時，也要關注學生的主體參與，采取策略，實現師生互動。要注重課堂教學方式創(chuàng)新，為學生提供充分從事數學活動的時間與空間。教師在問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等過程中，盡可能要讓所有學生主動參與，讓他們成為學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。
二、創(chuàng)設自主學習與合作學習的情境策略。
把數學學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學習的能力。創(chuàng)設促進自主學習的問題情境，首先教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生善于觀察，認真分析、發(fā)現問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結論。當學生所得的結論不夠全面時，可以給學生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學生探索的動機，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數列的通項公式時，采取實例設疑導入法。
通過創(chuàng)設一個問題情境，就把復雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化，同時也趣味化，提高了學生學習數學的興趣。合作學習為學生的全面發(fā)展特別是學生的個體社會化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，教學實踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使得合作學習顯得更為必要，每節(jié)新課前教師要要求學生依據導學提綱預習本節(jié)內容，要求學生在預習中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預習中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教老師，實現真正的“兵教兵，兵練兵，兵強兵”，沒有問題就尋找問題，鼓勵引導學生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學生獨立審題，合作探討，把問題分析留給自己，這種做法的出發(fā)點就是避免學生對教師的過分依賴，當然他們歸納基本步驟和要點遇到困難時，教師應施以援手。
三、設置能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的題型策略。
數學課堂教學重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應指導學生大膽質疑，勇于批判，敢于向權威挑戰(zhàn)。然而學生認為教師和教材的權威性是不可侵犯的，都習慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思考、懷疑、批判，所以很難有創(chuàng)新意識。同時，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學生圍繞某一知識點進行大量的題海戰(zhàn)術，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設置。數學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學中必須有意識地設置能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的題型，讓學生通過獨立探索來不斷優(yōu)化數學思維品質。開放性數學題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。
總之，在新的課程標準下，教學活動中充分調動學生的積極性和主動性，高度重視學生在教學過程中的主體地位，改變原來教師為主體的狀況。我們高中數學教學要改變教學方法與策略，優(yōu)化教學理念，通過教學方式的改善，提高課堂效率，在有效地課堂時間內，順利完成教學目標，同時，進盡可能地讓學生掌握更多的新知識，迅速提高他們的綜合能力。
高中數學高效課堂分析論文篇四
摘要：提升課堂教學效率，打造高效課堂是新課改下高中教學的重要目標，是針對傳統(tǒng)課堂教學模式提出的新要求，高效率、高效益、高效果是其主要標準。數學課堂教學是完成素質教育的主渠道。在素質教育的背景下，改變傳統(tǒng)的學校教育，構建高效課堂，是每一個教師必須面對的問題。怎樣才能在有限的時間里高效率完成課堂教學的任務，還要以培養(yǎng)、鍛煉學生的能力為核心呢？那么，就要以學生為主體，構建高效課堂，高效課堂的前提是“開放”，模式定成敗，課堂是產品，設計出效益，流程成能力，學生是主體。
高中教學承載著承前啟后的重要使命和角色，落實素質教育要求，不斷提高課堂教學效果是新時期高中教學的重要目標。數學學科作為學生學習的三大主科歷來是學生們學習的重點。但是，數學學科在高中階段學習難度的增加又意味著學生在學習的過程中很容易遇到困難，這就需要教師在教學的過程中更加充分地去研究學生，結合學生的現實需求去調整、設計教學流程，提高教學效果，打造高效課堂。高效課堂應該以內容為載體，恰當確定教學重點和難點。對于教師來說，要本著學生為教學主體的出發(fā)點，充分地調動學生學習的主動性和積極性，讓學生由被動學習轉為主動學習，鼓勵學生在學習過程中主動參與、合作探究、體驗創(chuàng)造，調動學生學習的熱情，打造有利于學生參與的課堂氛圍，使學生在和諧、民主的教學氛圍中不斷地收獲知識、提升能力。新課程標準提倡以學生為主體、教師為主導的課堂教學理念。要實現高效課堂，我認為教師首先必須做好下面幾點：
一、落實課標，結合實際，精心設計。
高中新課改的新要求對于教師角色有了更高的定位，那就是教師是課堂教學的主導者，所謂主導者是指教師是學生學習的引導者、學生活動的組織者和學生學習過程中的合作者，這樣教師的教學行為就是圍繞著學生的需求出發(fā)的，改變了過去只是教師講學生被動聽的單向教學模式，學生的潛力能夠更好地被發(fā)揮出來。因此，如何組織教學、設計教學活動是我們必須認真對待的。在備課過程中，要根據課標要求把握教材，認真分析教材內容、典型題例，學習要求，達成目標，在提前一周教研備課時要結合學生實際和課標要求來預設教學方案，這里需要指出的是教學方案要具有彈性，即要結合教學中出現的狀況進行調整，要具備一定的彈性，設計恰當的教學方案。教學活動設計是高效課堂的保證，所以在進行每節(jié)課的教學設計之前，一定要進行充分的準備，可以從下面幾點考慮：
1.課堂學生活動要實效。即要杜絕形式主義觀念，不要為了活動而活動。在活動設計時，要想清楚為什么活動？在活動中需要學生做什么？要達到什么目標？學生怎樣才喜歡參與進來等一系列問題，最終要使學生能夠積極有效地參與其中，使學生們真正從中受益。
2.課堂活動的全面性?，F在教學強調教育育人的全面性，即要全面育人，關注每一名學生的發(fā)展。但是受高考指揮棒的影響，部分教師把教學還是當成了精英教育，這就使得在教學過程中學生參與程度不夠，影響了部分學生的學習效果，這與新課改的目標是相違背的。因此，必須要面向所有學生，注意活動問題的層次性。3.活動要完整。我們在課堂教學中設置學生活動，一方面是為了更好地發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，另一方面就是讓學生在體驗式學習的過程中發(fā)現問題解決問題。而在實際的教學過程中，有些教師卻背離了這一原則，要么是說得太多，使活動的時效性下降；要么是說的太少，不能夠有效地解決學生存在的問題。所以必須要注意活動的完整性，切實使活動的效果呈現出來，同時教師也要多一份耐心和細心。
二、合理規(guī)劃時間，向時間要效率。
時間就是效率，利用好課堂每一分鐘就是抓住了課堂的生命?，F在的課堂提倡學習型課堂，即要把學生自學、教師講解有機地結合起來。一般來說，自學10分鐘，精講不超過15分鐘，練習鞏固不少于15分鐘。要把課堂的每一分鐘進行科學的分配和緊湊的安排，使每一個環(huán)節(jié)都能夠針對性地解決一兩個問題。這里需要指出的是，可以運用先進的教學技術和手段應用于課堂教學，這樣就能夠很好地提升課堂教學的效率。信息技術的運用，為我們節(jié)約了很多時間，擴充了課堂容量。對于多數學生可以解決的問題不講，不會的問題精講，遺漏的問題補充。以提問、巡視、檢測等手段督促學生自學，反饋學生的學習情況，以小組合作的方式創(chuàng)建和諧高效的課堂。
三、營造和諧平等的師生關系，打造輕松的學習氛圍。
俗話說：“親其師而信其道，厭其師而棄其道?！敝挥性诤椭C平等的氛圍中，學生才會愉悅地學習，才能收到好的`效果。因此，教師要善待每一名學生，做他們關懷體貼、博學多才的朋友，做他們心靈、智慧的雙重引路人。我們要經常聽取學生對數學學習的建議、存在的問題、感到的困惑，及時調整教學策略，盡量尊重學生意愿，選取學習方式。我們要尊重學生的學習成果，不能挖苦諷刺，學生出現錯誤時能夠耐心指導。為學生營造和諧、民主、平等的學習氛圍。
四、適量練習、當堂檢測、達到效果。
心理學研究表明讓學生及時地了解自己學習的結果，會產生相當大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機價值的將來的行為。因為學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效等，會激起進一步學好的愿望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進心。因此，適量練習和當堂檢測是必不可少的。鞏固練習的目的是了解學生掌握的情況，訓練學生的熟練程度，鞏固學習成果，培養(yǎng)學生的解決問題的能力。課堂練習是了解學生學習情況的最好途徑，所以課堂練習要緊扣當堂教學內容，適合教學目標，有層次、有梯度、有彈性，著眼學生的發(fā)展。課堂練習要精心設計，可以適當重復，強化重點。對于共性問題，要認真進行講解，個性問題要單獨輔導，絕不積壓問題，避免形成負積累?？傊?，在新課程標準下，教學活動中充分調動學生的積極性和主動性，高度重視學生在教學過程中的主體地位，改變原來教師為主體的狀況。我們高中數學教學要改變教學方法與策略，優(yōu)化教學理念，通過教學方式的改善，提高課堂效率，在有效的課堂時間內，順利完成教學目標，同時，盡可能地讓學生掌握更多的新知識，迅速提高他們的綜合能力。
參考文獻：
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高中數學高效課堂分析論文篇五
很多學生從初中升入高中感到壓力最大的就是數學。大家都知道初中的數學內容少，運算量也相對簡單，很多學生都能有效的掌握，但是升入高中后，高中的數學內容章節(jié)多，前后聯(lián)系多，運算量大，題型廣，而且題型是千變萬化的，做起題來，讓人摸不著頭腦，而且高中學生的學習時間比較緊，再加上學習的科目比較多，這使得很多學生沒有足夠的時間去研究數學問題，所以，這個時候提高數學課堂的學習效率，是非常關鍵的。下面，讓我們看看，如何提高高中數學課堂的效率，使之成為高效課堂。
1.課堂前。
課堂前，就是要對所學的課程進行準備，老師的準備就是備課，從學生的課后練習中，找出問題的.所在，在下一堂課進行強化。學生的準備就是做好復習和習題的鞏固，對還有消化的內容，在向老師請教，在做進一步的強化，更重要的是，做好下一堂課的預習，只有預習了，帶著問題去思考去聽講，這樣，會提高課堂的學習效果。
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2.課堂上。
現在的課堂上，教師不再是知識的灌輸者演講者，課堂不再是老師的主體，新課堂要以老師引導為輔，學生學習為主的，老師要引導學生參與討論，在整個課堂45分鐘的時間內，教師要把學生引導到學會本節(jié)內容，而不是講給學生聽，要讓學生實際參與到課堂中來，老師給學生設置問題，讓學生在實踐和討論中解決問題，這樣不僅可以增加學生的印象，還能鍛煉學生自主學習的能力。
3.課后。
課后主要指的是學生的課后練習，課后練習的針對性，學生要有針對性的練習，而不是會的不會的都聯(lián)系，這樣，還浪費時間。針對性的聯(lián)系，讓學生獨立的完成作業(yè)，在作業(yè)的過程中，找出不會的題型，然后加強聯(lián)系，這樣，會將課后的聯(lián)系效率提高的。
高中數學高效課堂分析論文篇六
在初中語文教學過程中，教師可以創(chuàng)設有效的教學情境，開導學生的心靈，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生的學習興趣得到激發(fā)，形成“良好的開端是成功的一半”這一教學效果。一般來說，在初中語文教學過程中的導入可以有復習法導入、笑話導入、問題導入、音樂導入、圖片導入等等方法，在新課程標準下的初中語文教師應該充分發(fā)揮自身的主觀能動性，確保導入的有效性得到彰顯。例如，在學習《紫藤蘿瀑布》一文的時候，教師可以為學生設置瀑布一瀉千里的.語言環(huán)境，然后引導學生思考綠色的瀑布學生是否見過，這樣一來，學生的學習興趣激發(fā)了，學習也就更加有效了。
二、明確教學目標引導學生學習。
在初中語文課堂教學中，教師要讓學生明白學習的目標，并讓這一目標引領和規(guī)范教學過程，促進語文教學朝著目標不斷前進。需要注意的是，教師設置的語文課堂目標要體現準確、恰當和三維性，只有這樣，知識學習才會變得有針對性和多元性，而不是簡單的聽講和背誦。
三、注重提高學生的自主學習能力。
在新課程標準下，提高學生的自主學習能力，是初中語文教師必須重視的。為了提高學生的自主學習能力，教師要讓語文課堂變得具有體驗性、探究性和思考性。首先，教師要將課堂還給學生，給學生時間和空間閱讀、思考和體驗。其次，教師要引導學生學會發(fā)現、體驗知識，以增強學生的學習自信心。例如，在學習《背景》一文的時候，教師可以引導學生將歌曲《父親》和文章《背景》作對比，理解作者的觀察角度和寫作手法不同對表達效果的影響等等，教師還可以引導學生從自己生活中的父親形象等來感知“父愛”這一抽象詞匯，從而實現學生自主學習能力的提高。
參考文獻：
周江。初中語文高效課堂教學的策略[j].考試周刊，2010（18）。
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高中數學高效課堂分析論文篇七
1、低耗高效原則。
高中課堂每節(jié)課45分鐘，教學時間是相對有限的，眾所周知，高中開設課程較多，因而學生的學習精力也是有限的。建設高效課堂就必須在保證學習質量的前提之下，最大限度地降低學生在學習數學時花費的時間和精力，追求最高的學習效率，這就是低耗高效原則。
2、教學相長原則。
數學高效課堂除了學生學習數學效率的提高還應該包括提高任課老師的教學質量和教學能力。數學老師的成長是建設數學高效課堂的重要保證，就必須在教學實施過程中，不斷學習新知識，提高靈活運用所學知識教授學生的能力。學生作為課堂的主體，要提高學習的積極性、主動性，跟上老師的步伐。老師的教和學生的學要密切結合起來，共同學習，共同進步。
3、全面性原則。
高效的數學課堂，既要提高理論知識，又要注重實際操作能力的培養(yǎng)；既要保證整體的教學效果，又要照顧部分接受能力較差學生的實際情況。這就要求教師心中有一桿無形的秤，時刻對課堂教學進行評估和調整，多方面兼顧，不能忽略任何一方面，做到全面提高，高效發(fā)展。
1、要實現課堂的高效，就要做好課前準備工作。
備好課是上好課的前提條件，直接決定上課的質量。數學老師在上課前要花很大精力鉆研教材，對教材有大概的了解和把握，仔細琢磨教學的重點和難點，以保證在講解課程時能做到詳略得當，重難點突出。還要根據教學過程的設計和教學實際需要制作好教學所必需的教具。除此之外，還要設計高質量的、有針對性的課堂練習，以便鞏固和檢驗學生的學習效果。例如，在直線與方程教學時，教師要明確該節(jié)課的主要教學目標是讓學生能夠理解直線方程的基本概念，能夠判斷一個點是否在一條直線上。而對直線特征性質的了解和直線方程概念的準確把握是該節(jié)課的重點和難點部分。教師必須要明確這些重難點，才能采取有效措施進行教學，才能先設計利用一次函數解析式與圖象的關系，來引出代數方程和圖形之間的關系，然后引導學生利用集合來描述直線與方程的關系，從而得出正確的概念，實現本節(jié)課的教學目標。
2、要實現課堂的高效，就要激發(fā)學生的學習動機。
“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學生的學習動機，使學生對數學產生濃厚的興趣，才能真正發(fā)揮好學生的主體性作用。不是“讓我學”，而是“我要學”，兩者的效果是截然不同的。高中數學是一門理論性很強的抽象課程，許多學生認為它枯燥乏味，更談不上有學習的興趣，這是問題的瓶頸所在。在新課標改革的形勢下，教師要積極尋找適當有效的方法來培養(yǎng)學生對于數學知識的興趣，要結合學生各個階段的學習特點進行教學；還要精心設計課堂的導入，好的開始才會有好的效果。例如，在學習概率章節(jié)相互獨立事件發(fā)生的概率知識點時，教師可以設置故事化的問題導入情境：古語都說三個臭皮匠可以抵上一個諸葛亮，你們覺得可能嗎？那我們來假設一下，假如諸葛亮解出一個題的概率為0。8，而三個臭皮匠解出題的概率分別為微0。5、0。45、0。4，他們必須獨立解題，那么同學們想一想三個臭皮匠至少有一人解出題的概率和諸葛亮解出題的概率相比，哪個更大。這種巧妙引入問題情境的方法，能夠激發(fā)學生的探究興趣，而故事化的語言能夠極大地激發(fā)學生的學習動機。
3、要實現課堂的高效，就要創(chuàng)新教學思路和方法。
要想搞好高中數學高效課堂的建設工作，單純依靠傳統(tǒng)的教學觀念有很大的限制作用，使高效課堂難以構建成功。實施新課改以后，老師必須轉變觀念，實現教學思路和方法的創(chuàng)新，在新的教學理念的指導下，進行多角度、多思路的教學。時刻保持教學課堂的新鮮感，做到能夠根據教學中遇到的實際問題對教學方法進行及時調整，不斷實現教學方法的創(chuàng)新，這樣對提高學生的學習興趣也有很大幫助。
4、要實現課堂的高效，就要合理利用教學輔助材料。
隨著計算機技術和多媒體技術在教學中的廣泛應用，高中數學課堂也要跟上科技的步伐，適時適當地利用多媒體技術這種現代化的教學手段。許多學生可能對傳統(tǒng)的“黑板粉筆一張嘴”式的傳統(tǒng)教學模式產生了厭煩的心理，自然無法全身心投入課堂學習。多媒體技術的應用，不但可以一定程度上減少高中數學老師的工作量，把板書和畫圖的任務交給計算機來完成，而且更美觀，更具有直觀性。此外，清晰明了的畫面和美觀的畫面布局，可以給學生一種美的視覺作用，吸引學生的目光和注意力，提高教學效果。目前，很多有條件的高中都已經開始運用現代化的教學手段，并且取得了良好的效果。
5、要實現課堂的高效，就要引導學生自主學習。
高中數學老師在課堂上不光要講授書本知識，還要注重對學生學習能力的培養(yǎng)，主要包括獨立思考和總結反思的能力。老師平時就要注意留給學生獨立思考的空間，并且善于啟發(fā)誘導，讓學生體會到自主學習的樂趣，養(yǎng)成主動探究的習慣，最后達到建設高效課堂的目的。通過上述關于新課改背景下的建設高中數學高效課堂的分析與探討，我們應該充分認識到高中數學高效課堂的構建對當代學生素質的提高以及全面發(fā)展具有無法替代的重大作用。作為教師，必須摒棄以往傳統(tǒng)落后的教學理念和教學方法，為數學課堂不斷引進新的元素，改革創(chuàng)新教學方法和教學方式，不斷豐富自己的大腦知識儲備，從高中學生的實際出發(fā)，從新課改對高中教學的要求出發(fā)，從國際競爭對人才類型的要求出發(fā)，結合教學新理念，培養(yǎng)學生學習探究的能力，為我國高中數學教學高效課堂的建設提供幫助。
高中數學高效課堂分析論文篇八
“以學生為中心”是課改實驗中的課堂教學要求。以學生的主動自主的學習、進行自我知識建構、以師生、生生的多向互動、共同合作為主要方式，學生由“聽眾、觀眾”的角色轉化為主角，教師的傳統(tǒng)的中心、權威地位發(fā)生了變化，代之以“指導者、幫助者的關系”。這樣一來，師生在課堂學習中的地位看似趨于平等了。因此，不少教師在課堂教學中就盡量讓學生自學，但是實效確是很不理想。許多人感到了些許困惑——教師干什么？說什么？怎么備課？能完全把課堂還給學生嗎？教學理念的轉變，是適應新課改的根本前提。新課程改革不僅僅只是單一的教材改革，還有教學方法改革，教學模式、評價方式的改革等等。面對新課程改革，教師要盡快轉變傳統(tǒng)教學理念，確立適應新課改的教學理念。只有這樣才能結合自己的工作展開新課程改革的探索與研究。
二、高中數學教學中要發(fā)揮小組合作教學的優(yōu)勢來組織教學。
合理的劃分合作學習小組，建立良好的小組合作學習評價機制。在當前的課堂教學中小組合作學習成員的構成具有一定的`隨意性，一般都是根據既定的座位順序來臨時組合的，因而安排小組合作學習成員時不能統(tǒng)籌考慮成員的性格特點、學習能力、合作意識等因素，具有很大的隨意性。要實現有效的小組合作學習，就必須將全班學生依其學業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別以至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質學習小組。這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又可以增加合作學習小組間的可競爭性。合作學習小組一般以4～6人適宜，且每人都應有分工。如由誰組織、誰記錄、誰承擔小組發(fā)言的任務、小組成員發(fā)言時其他同學干什么？總之，小組合作學習成員必須明白各自應該承擔的角色，明白各自該為小組做什么，但角色可以經常輪換，這樣讓小組成員有機會擔任不同的角色，明白各個的角色所應承擔的責任和義務，以次來增強合作者的合作意識和責任感。小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組其他成員共同達到預期的合作學習目標。進行小組合作學習評價時要把學習過程評價與學習結果評價相結合，對合作小組集體評價與對小組成員個人的評價相結合，在此基礎上要側重于過程評價和小組集體的評價。把過程評價與學習結果評價結合起來，就可以使學生更關注合作學習的過程，使他們認識到對他們最有意義的是合作學習的過程，最重要的是從合作學習的過程中認識合作學習的方式，合作學習的精神。同時，對小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，并側重于集體評價。這樣就會使小組成員認識到小組成員是一個學習的共同體，個人目標的實現必須依托于集體目標的實現，而防止出現個人英雄主義，小組歧視現象，讓他們認識到小組成員的共同參與才識合作學習所要實現的目標。
三、高中數學教學中要用積極性的語言創(chuàng)設教學情境。
高中數學教學中，要創(chuàng)設能夠引發(fā)學生學習需要的教學情境。教師的語言就可以單獨用來創(chuàng)設情境，語言又可以成為“用工具或現實來創(chuàng)設情境”，過程中的輔助工具解釋、提問等。應該指出的是，在現代教學中，語言作為直接的情境創(chuàng)設手段，更廣泛地運用與教學過程中的“不斷發(fā)生”的情境需求中，如進一步的提出問題、進一步研究解決問題的情境創(chuàng)設、教學階段的轉換、教學內容的轉換的，都必須用到語言描述。情境創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習動機以后，教師要布置具體的學習任務，具體的學習目標、學習分工、學習方式等。學習任務的延續(xù)、深入、轉換，教師都應該針對學生實際，通過具體的語言來交待、提示。此外，還包括自學以后對學生交流討論進行組織、安排等。
高中數學高效課堂分析論文篇九
一、前言。
初中教育是我國自建國以來就一直存在的一個教育階段，介于小學和高中之間，是對學生學習能力進行鞏固和提升的重要階段為。英語作為一門社會性的語言，隨著國際化潮流的演變，在21世紀地球村不斷形成的過程中扮演著重要的角色。越來越多的家長認為不會英語和電腦將成為新時期的文盲，因此，在對初中生進行英語教學的過程中，建立高效的課堂有助于其英語水平的大力提升。
二、初中英語教學效率低下原因分析。
我國很多的初中生在進行英語學習的時候認為這是一門外來語言，除了課堂的學習，并不具備太多實踐交流的機會，因此就會忽略對英語的學習。此外，由于家長和老師過度重視成績，對教學過程中的效果提升并不在意，就會出現一本教材、一套教學方法用很多年的現象，最終落后于時代。另外，英語這門課程只需要交流的，缺乏一定的交流互動環(huán)節(jié)，不能夠提升學生的積極性，也是造成初中英語課堂效率低下的原因之一。
1.增加英語課堂學習的趣味性。
首先，要做的就是改變老師的教學觀念，樹立“以教為導，以學為主”的觀念，營造舒適的課堂氛圍。其次，是要更新學習的方法，以單詞的教授為例，不要簡單的念、寫、背，而是可以借助一些教具來進行，幫助學生進行記憶。
2.英語教育生活化的應用。
美國教育家杜威最先提出了生活教育理論，他認為生活就是不斷成長，不斷發(fā)展，提出“教育即生活，學校即社會，做中學”的實用主義教學理論。英語和我國的母語相同，都是一門需要在交流中進行學習的課程，這說明單單依靠初中課堂教育過程中的步驟來進行，也只是死知識的應用，只有將課堂內容與生活化途徑結合起來、才是促進初中英語教學實施高效課堂的一個重要舉措。首先，要通過生活化的教學設計，來易化、提升初中生對于英語課文的理解，將死知識進行轉換，強調體驗為主。其次，要布置一些實踐類的家庭作業(yè)。該類家庭作業(yè)的布置，往往是根據不同學生的不同家庭環(huán)境進行布置，賣水果的就從介紹水果方面入手;從事手工活的就可以選擇介紹自己父母的手藝入手。以生活中的小事為題材，鍛煉學生學習英語的能力，提升其學習英語的積極性和主觀能動性，是對初中英語高效課堂實施促進的一項重要舉措。
3.情景教學理念的應用。
情景教學理念的教育體現，是在強調一個主題的前提條件下，將學生作為課堂教育的主人公，培養(yǎng)其參與教學過程的積極性，并且要學會通過真實的案例來解決相關問題，促進教學情境的創(chuàng)立和建設。這一點在我國初中英語教學的過程中至關重要，大量英語情況教學的應用能夠使得學生和老師共同參與到學習的過程中去，盡可能地鍛煉自身的聽、說、讀、寫能力，不僅如此，而且還會有效地促進學生理解文章含義以及西方的文化習俗?！霸⒔逃跇贰钡膶W習理念，讓學生都能夠積極投身到科學課堂的教學過程中去，并且對于加強學生的動手能力也具有重要的借鑒意義，而且學生合作模式的課程學習方法，能夠有效促進同伴之間溝通合作能力的提升，相對于傳統(tǒng)的教學理念來說，具有獨特的優(yōu)勢。
4.注重游戲化教學模式的探索。
眾所周知，孩子的天性就是玩。對于初中生來說，過多的學習是不現實的，不能夠死學習，而是要形成正確的學習觀和高效的學習習慣。單純地將初中生控制在教室內進行知識的傳遞是很局限的一種方式，要通過游戲活動來激發(fā)學生對于英語學習的興趣，不僅僅是的原本枯燥無味的知識變得豐富多彩，而且還能夠吸引學生們的注意力，讓其具備主人翁的意識，主動去學習英語。
四、結束語。
綜上所述，在我國初中英語教學中實施高效課堂的理念應用，這其中不僅僅能夠有效提升初中生在學習英語過程中的探究技能、增強基礎知儲備和相應的解決問題的能力，而且有助于形成一個具有完善性、高效性、及時性的初中英語高效教學體系，這一點也是完全符合2017年最新出臺的《義務教育初中英語課程標準》的相關要求和規(guī)定。只有在初中階段為每一個初中生學習英語打好基礎，這對其進入到高中、大學以及以后學習都具有至關重要的作用。
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高中地理高效課堂的構建摘要：在“互聯(lián)網+”的背景下，學校教育的各個學科都在進行課堂的信息化改革，將課程教學內容與信息技術相結合，提高教學的效率，適應信息技術的不斷發(fā)展。地理課程作為高中階段的重要學科，在學生的高中考試中具有極大的影響。因此，教師在高中教學中要加強對高效課堂的構建，結合“互聯(lián)網+”的不斷發(fā)展，應用各種信息技術，轉變傳統(tǒng)的教學思路，促使地理課堂教學方式進行充分的優(yōu)化改革，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對地理知識進行深入學習，加強學生的理解，實現對學生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對基于“互聯(lián)網+”背景下高中地理高效課堂的構建現狀進行簡單的分析，然后重點對基于“互聯(lián)網+”背景下高中地理高效課堂的構建策略進行積極的探究，以供大家參考。
在高中地理教學中對高效課堂進行構建，需要積極適應社會發(fā)展的需要，結合學生的實際情況，將信息技術作為教學工具，形成各種形式的教學方法，引導學生對地理知識進行自主學習，促進地理教學的高效實施。
一、基于“互聯(lián)網+”背景下高中地理高效課堂的構建現狀。
在地理課程中對信息技術進行引入，可以形成趣味性的教學模式，激發(fā)學生的地理學習興趣，讓學生能夠通過新的教學形式進行地理學習，提高學生對地理知識的掌握能力。但是，在現階段的地理教學中也出現了一些狀況，影響了高中地理高效課堂的構建，需要在不斷的教學中進行改革和完善。
(一)在地理教學中教師的教學模式過于單一。
在地理教學中，教師是課堂的主要組織者，也是學生進行地理知識學習的傳授者。地理高效課堂的構建，要教師對策略進行制定和創(chuàng)新。不過，在如今的地理教學中，有些教師的教學模式過于單一，沒有根據“互聯(lián)網+”的發(fā)展進行更新改革，依然是以傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學法為主，對學生進行地理知識的教學。學生也只是對地理知識進行記憶，即使是對信息技術進行應用，也僅僅是將課本中的文字轉換到屏幕上，沒有起到有效的教學作用。
(二)在地理教學中教師缺乏對信息技術應用的積極性。
隨著教學改革的發(fā)展，信息技術逐漸融入到課堂教學中。不少教師都應用了信息技術，但是，在如今的教學中，有很多學生對信息技術的應用意識薄弱，了解了信息技術的各種作用，但是沒有將信息技術與自己的地理學習進行融合，不愿意改變傳統(tǒng)的教學方法，使得學生的地理學習效率不高。
二、基于“互聯(lián)網+”背景下高中地理高效課堂的構建策略。
(一)加強教師重視，豐富課堂教學內容。
在高中地理教學中要實現對高效課堂的構建，需要加強教師對信息技術的重視，認識到信息技術對地理教學的重要作用，積極對教學方式進行創(chuàng)新改革，提高教學的質量。在教學中，教師不僅要結合信息技術，將傳統(tǒng)的教學方式進行改革，形成新的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，還需要充分利用互聯(lián)網，搜集各種教學資源，擴展學生的地理知識，豐富學生的知識體系。
(二)創(chuàng)設課堂情境，吸引學生學習興趣。
在地理教學中對信息技術進行應用，要結合教學的內容，創(chuàng)設地理課堂情境，激發(fā)學生的學習動力，提高學生的學習效率。教師可以通過多媒體技術制作課件，將各種地理文字信息轉化成立體圖畫，從而讓學生能夠從直觀的角度進行學習和觀察，將復雜的、抽象的地理知識形象化，激發(fā)學生的學習興趣，積極參與地理課堂活動，對地理知識形成一個清晰的印象，實現對學生的地理教學。例如，在學習湘教版高中地理一年級“地球的宇宙環(huán)境”時，教師可以根據教材的具體內容和教學要求，對課件進行制作，將課文中關于宇宙的各種知識轉化成動畫的形式，通過課堂屏幕進行展示。教師可以通過這些形象的動畫對學生進行教學指導，促使學生對自己生存的地球形成一個感性的認識。
(三)結合信息技術，營造良好教學氛圍。
在地理教學中，教師可以通過對信息技術的應用，營造良好的教學氛圍，提高學生的地理學習積極性，促使學生自主學習探究。在高中地理課程中，有很多關于自然、人文、世界的地理知識，單純的進行知識教學，讓學生進行系統(tǒng)化的學習有極大的困難，不容易讓學生理解，僅僅依靠文字的傳授，還會影響學生的學習興趣。通過信息技術的應用，教師可以改變傳統(tǒng)的教學方法，將課本中的知識在課堂上進行系統(tǒng)化和動態(tài)化的展示，形成輕松、自由的課堂氛圍，提高學習效率。比如，在學習“太陽對地球的影響”這一節(jié)時，教師可以通過視頻將太陽與地球的關系進行動態(tài)的展示，讓學生能夠擺脫過去書本化的教學模式，也可以讓學生進行實踐操作，提高學生對地理知識的興趣，積極與教師進行溝通分析，促進良好氛圍的養(yǎng)成，實現對地理高效課堂的構建。
三、結論。
綜上所述，基于“互聯(lián)網+”背景下高中地理高效課堂的構建，需要積極轉變教師的思路，通過對信息技術的應用豐富地理課堂教學內容，以學生為中心，創(chuàng)設課堂情境，提高學生的學習積極性，加快學生對地理知識的理解，促進地理高效課堂的構建。
參考文獻：
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作者：袁衛(wèi)星單位：江蘇省啟東市呂四中學。
高中數學高效課堂分析論文篇十
新的教學策略希望師生共同將枯燥的高中數學課堂變得活潑起來，激發(fā)學生的求知欲，使學生主動學習，鼓勵學生提出自己的想法，不怕出現錯誤，這樣學生才能更深刻地掌握知識。因此，教師想要實現提問有效性，在設計問題時應該盡力尋求簡單的解題辦法，不能盲目做題。如下面的這個題目：一般的方法是求兩個點的坐標，即a、b點，因為條件較少，這樣求起來會非常麻煩。我們可以找另一套辦法，直接通過直線oa或ob方程和原本的橢圓方程聯(lián)系在一起，求出兩點。這樣方法更方便，也避免了復雜的找點過程，要引導學生多方面思考問題，也就是“偷懶”。
二、依據課程知識要求，設計問題。
高中數學課程標準對每節(jié)課的教學重、難點進行了具體規(guī)定，特別是關于教學的重點。重點就是要求每位學生都要學習并掌握知識，所以要將重點內容和詞語設問抓牢，讓學生對重點內容更加明確、理解并掌握。圍繞重點來進行問題的設計，對于高中數學課堂教學來說，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的一個重要途徑就是設計問題。因此，老師在課堂教學中有必要圍繞這些重要的知識點，來有意識地設置一些類似的題目，學生通過對這類問題進行獨立探索，從而不斷地提高學生的思維能力。
三、遵循循序漸進的認知規(guī)律，設計問題。
從整體上來看，對于教材和教學內容的整體要求，教師在設計科學的有梯度的問題時，一定要重點考慮，同時也要與學生的認知水平和心理狀態(tài)相結合。因此，老師在教學的過程中，在設計提問時一方面要重視學生的興趣點，積極引導學生的探知欲；另一方面找準問題的切入點，帶領學生快速有效地將問題與所學的知識相結合，讓學生全面積極地調動起來，緊跟老師的解題思路認真思考，一步一步解除關卡，體會解題的樂趣，最終實現提問的有效性?？傊?，只要高中數學教師能在課堂教學中運用有效的課堂提問方法，來使學生的學習興趣得以激發(fā)、學生的思維得以激活，就必然能實現最好的教學效果。而我們的教師為了實現一定的教學目標，將一直去探究最有效的課堂提問教學策略。
高中數學高效課堂分析論文篇十一
作為課堂組織者的老師，只有從自身出發(fā)，調動一切可行因素，激發(fā)每位學生學習興趣，點燃他們心中激情，才能提高教學實效。
那么，如何有效地激發(fā)學生學習興趣，使得數學課堂“激情飛揚”，打造高中數學高效課堂，通過長期的實踐、探索、總結，我認為可以采用以下幾種途徑：
一、注重自身形象，營造良好氣氛。
教師為人師表，就應作好表率，用我們自身形象去感染學生。在課堂中精神飽滿，用激情去點燃孩子們的心靈。
二、下足課前準備功夫，合理預設高效教學。
在我們學校推廣的“目標引領，四步導學”的課堂模式下，課前的準備工作必須充分，比如備課，編寫學案等基本工作。同時，需要設法調動學生的激情及學習興趣，有時，我們的課堂教學常常為了完成任務增大課堂容量，忽略了知識的發(fā)生發(fā)展過程，以騰出更多的時間對學生加以反復的訓練，無形增加了學生的負擔，泯滅了學生學習的興趣。
三、巧妙組織課堂，調動學生情緒。
在我們學校推廣的“目標引領，四步導學”的課堂模式下，巧妙組織課堂，調動學生情緒是非常重要的，常做的方法有：
1、應用激勵原則，讓學生成為課堂的主人。老師在課堂上要采取激勵原則，想辦法找學生的閃光點，變換角度，引導學生，讓學生在課堂上能體驗到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，那么我們的課堂還不會被學生吸引住嗎?這就要求我們教師首先要轉變自己的角色，從過去的“主體”轉變成現在的“主導”，成為學生個性發(fā)展的指導者。把課堂交給學生，也就是把問的權利放給學生，把讀的時間還給學生，把講的機會讓給學生，引導學生養(yǎng)成自主尋求知識，獲得知識的習慣。
2、讓學生放開手腳，大膽質疑;教師要掌握充分的材料，對學生的討論進行引導。新課改下，現在的教學要求知識的靈活性和課外延伸，要求學生發(fā)揮主觀能動性。因此，這就要求課堂教學進行改革，對教師有了更新一層的要求。
作為一名高中數學教師，在努力加強自身修養(yǎng)、塑造良好教師形象作好學生表率的同時，應經?？紤]如何靈活巧妙、富有創(chuàng)造性地向學生傳授知識，培養(yǎng)學生能力。相信只要不斷奮進追求，充分激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數學的興趣，變“苦學”為“樂學”，用真情撥動學生“情感之弦”，讓數學課堂多一些激情，多一些精彩，多一些高效的課堂!
高中數學高效課堂分析論文篇十二
數學教學過程中，聽了不少專家與優(yōu)秀教師的課，他們優(yōu)質多彩的課堂，讓我學到了不少訣竅，自己上的課為什么不能和他們似的，讓學生興趣盎然，激情澎湃呢，對此，我認識進行研究與反思，覺得在我們打造高效課堂的過程之中，需要在今后的教學中應該切實注意以下幾個問題：
刪除無效環(huán)節(jié)。例如把問題與實際聯(lián)系的同時，不要過多的強調實際中的真實意義，它所起到的作用，就是為了讓學生盡快地進入我們的數學課堂，為學習相應的知識而設的，所以聯(lián)系的內容只要能幫助我們切入正題就達到目的了，能讓學生的思維集中到今天要學習的內容就可以了，無關的東西要去掉。
課件要適用。誠然，在課件中加上一些動畫、音樂及漂亮的圖片，能吸引學生注意，但是也要做到適度，千萬不能因為動畫及音樂的存在，而使學生的注意力集中到與學習無關的事物上，這樣的動畫、音樂，還不如不要。
要增加學生的思維量。任何一個題目，都可能有其拓展的空間，可綜可深，也可能提升到以后所學的知識上，所以做為一名老師，就是有這樣的意識――隨時注意提升學生的思維廣度與深度，讓學生隨時提升自己的知識水平與能力。
學案要實用。一個合理實用的學案，應該非常嚴密，它不是課本內容的重復，也不是簡單的知識的羅列。同時，要想讓一份學案準確無誤，我們老師就要先作學案，再打印發(fā)到學生的手中，你做的同時，是糾錯的過程，也是自我預見的過程，你上課時就做到了有的放失。
減少教師的說和做。課堂中，要做到給學生充分的思考、說、做及動手的時間，這樣的老師才是最聰明的教師。
教學生學習的方法。怎么教學生?就是要教學生能找到解決問題的方法，這是必須做到的一點兒，但是學生會做了，這不是目的，應該讓我們的學生還能從眾多的方法中，找到最優(yōu)的解決辦法才算是達到我們的教學目標。
拓展要到位。我們的知識的拓展，不光是本節(jié)課知識的應用，而且也應該為后面的學習做好準備，有利于整體素質的提高，的確課堂上可以拓展，課后作業(yè)更要有拓展。
發(fā)揮“難題”的作用。一個難題，可能會難倒一部分學生，但也可以提高優(yōu)生的學習興趣，要不然，一個個簡單的題目，會讓你的優(yōu)秀生厭煩的，所以要有較難的題目，這是培優(yōu)的一個小方法。
課堂切塊不要過多。過多的課堂教學壞節(jié)，會使我們知識太零亂，即使知識點太多了，也需要我們予以整合，做到重點突出，主次分明，這樣才能讓我們的學生目標明確，方向明了，學習感到輕松。
高中數學高效課堂分析論文篇十三
新課程標準對語文課的要求：《中學語文課程標準》倡導“探究性學習方式”。新課程標準的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，滿足學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而語文教師在教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上，都應有助于這種學習方式的形成。
隨著新一輪課改的不斷深入，教師的教學觀念和方式都已發(fā)生了可喜的變化，合作學習、探究性學習等現代教學方式已廣泛運用于中小學的課堂教學，課堂教學逐漸活了起來。然而，用心觀察便可發(fā)現，某些所謂的“新課堂”仍明顯帶有師生劇本化的表演痕跡，不少冠以“活動式”“研究性”等新型名稱的課堂教學在本質上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，課堂教學有效性缺失仍是亟待解決的嚴重問題。長期以來，以應試為出發(fā)點和歸宿的課堂教學，教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成為教與學最突出的問題。尤其畢業(yè)年級滿堂灌的傾向，注重知識講授、接受學習、機械訓練的傾向就越嚴重，課堂學習中只有老師的一種聲音，單一思維，學生通過主動參與、積極探究、動腦思考獲取知識的多元思維、經歷的學習體驗、學習過程被省略，教師心力交瘁，學生收效甚微。課堂教學的有效性已經成為一個非常突出的、制約著教學質量提高的大問題。如何運用新的課改理念打造高效課堂，現就自身的語文教學談一下課堂改革的新問題。
一、構建和諧師生關系是打造高效課堂的基石。
在現代教育教學工作中，教師的工作水平高低不僅取決于教師自身的業(yè)務能力，更重要的取決于教師對教育事業(yè)和對學生的熱愛，取決于師生關系的質量和水平。作為教師，我們必須尊重學生的從心底發(fā)出的對教師的這種神圣感。教師作為教育的主導力量，要贏得學生的熱愛與信任，與學生建立民主平等的關系是教師的重要職責，也是教師作好教育教學工作的基本保證。在教育教學中，我沒有片面要求學生尊師，卻贏得了學生的尊敬，沒有粗暴地動用“教師權威”來維持課堂秩序，確帶來了真正的秩序。
為了弘揚學生的主體精神，必須創(chuàng)造和諧民主的教學環(huán)境，讓學生自由地求實、求索、求真，教學效果不僅取決于教師的業(yè)務能力，更重要的取決于師生關系所處的狀況。顯然，一個學生如果對某位教師有成見，出現師生關系障礙，這個學生就不可能學好這門功課，教師作為教育的主導力量，要贏得學生的信任與愛戴，必須首先作到關心尊重每一位學生，這正是創(chuàng)設良好教學環(huán)境、發(fā)揮學生主體作用、提高教學質量的前提。因為只有在師生互相尊重和諧的環(huán)境中，學生才敢于大膽地發(fā)表自己的見解，將個人的主體力量充分釋放。用心和學生溝通，用愛和學生交流。關懷是一種聯(lián)系的方式，而不是一套特殊的行為，無論是什么樣的學生，都需要尊重，需要經常溝通和交流，因此教師如果能在具有較高的教學素質的基礎上，予以情感投入，用心和學生溝通，用愛和學生交流，采取與學生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學生和諧共振的情感基調，建立良好、和諧的師生關系，那么民主、平等的教學氣氛自然會水到渠成。
二、教學目標的精準定位是打造高效課堂的前提。
教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。它限定著課堂教學的運作，對保證課堂教學有效開展至關重要。現代教學理論和實踐都一再證明：有效的教學必先具備有效的教學目標。因而，我們的語文課堂教學一定要咬住“目標”不放。
首先，目標確定。語文教學目標，應著眼于學生的未來發(fā)展。知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，三者不可有所偏廢。確定教學目標的內容范圍時，一定要全面考慮三個領域，而在具體的每節(jié)課中，教學目標又要有不同的側重點，不可面面俱到，否則要點不顯，失于平庸。
其次，層次鮮明。一個班幾十名學生，他們的認知結構、學習水平、動機意志等都存在著不少的差異，制定教學目標時要充分考慮到這些差異，不要搞“一刀切”，要分出層次來方好?？偟膩碚f，要讓好的能吃得飽，差的能吃得下，中等的夠吃。
其三，落實有力。課堂教學中要落實教學目標，必須緊緊圍繞著教學目標來精心選擇和組織教學內容、設計相應的教學策略和進行教學評價，這樣，才能保證教學目標落實到課堂教學中。“紙上談兵”不行，必須“咬定青山不放松”。一句話，課堂有效性的提高要依賴教學目標的有效實施。
《匆匆》是朱自清先生的一篇膾炙熱口的散文。文章如詩，詩意文章。教學這篇文章時，我就想一定要通過多種形式的朗讀幫助學生品評語言，通過反反復復的有感情朗讀去感受時光的匆匆流逝，感受先生語言的靈動。為此這節(jié)課多種形式的朗讀指導貫穿了始終。不論是自由讀、指名讀、師生合讀、變換人稱去讀、教師范讀、引讀等等，都是基于這個目的，品評積累語言。感悟時光匆匆。這節(jié)課目標明確，又一以貫之，效果十分理想。
三、優(yōu)化教學過程是打造高效課堂的關鍵。
語文高效課堂要使學生形成探究性學習方式，我認為應著重做好以下幾個方面：
第一，教師的教學行為應當轉變。
教師應由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的參與者、引導者和合作者。改變傳統(tǒng)教學中學生消極被動地接受知識的狀態(tài)，把教學看成學生通過探究性活動主動建構學習的過程。改變教師單向傳遞知識的教學行為，樹立以活動促發(fā)展的教學觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內容的制定者與學生成績的評判者，而應是學習環(huán)境的設計者，學生自主學習活動的引導者、組織者和指導者，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，給學生心理上的支持，注意培養(yǎng)學生自覺、自律能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
第二，培養(yǎng)學生大膽質疑的習慣。
古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進”。無數事實證明，“問”是培養(yǎng)學生進行探究性學習的切入口。有人說，學習的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學生有了疑問，才會產生探究的興趣。因此，教師要積極引導學生提出自己的疑問，引導學生積極參與發(fā)言，讓學生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當做以點撥和補充，這與老師將現成的答案一下子“端”給學生，效果會截然相反。
第三，培養(yǎng)學生思維方法。
1.打破定勢，反向思維，引導學生發(fā)現問題。要善于指導學生從習慣性思維模式中跳出來,打破思維定勢,試著進行反向思維,引導學生用批判的眼光看事物,從中發(fā)現問題。
2.曲設情境,發(fā)散思維,啟發(fā)學生梳理問題。曲設情境,廣開言路,多向思維,使學生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力.但在曲設情境時,一定要設計具有開放性的問題,從而引起學生興趣,幫助學生拓寬思路。
3.挖掘難點,探究思維,培養(yǎng)學生解決問題能力。在新課程改革下的語文探究式學習中，教師要善于捉住疑難點，引導學生探究性思維，讓學生去發(fā)現和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。
第四，教學評價中增加學生創(chuàng)新比重。
教師評價對學生學習行為的塑造有很大作用。提倡探究性學習方式，就要在教學評價中，要突出學生探究性學習成果的獨創(chuàng)性，最大限度地增加學生創(chuàng)新的比重。只有這樣，學生才會品嘗到探究性學習的甜頭，重視這種學生方式與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
總之，只有有利于學生的當前和終身發(fā)展的課堂才是真正有效的課堂。總之，高效的課堂離不開融洽的師生關系。隨著教學改革如火如荼的推進，隨著教學新理念的深入人心，語文課堂教學的有效性也會隨之水漲船高，蒸蒸日上，真正構建科學高效的語文課堂，真正做到了向四十五分鐘要質量。
郭哲極。
高中數學高效課堂分析論文篇十四
新課程改革要求語文作為人類重要的交流工具而發(fā)展，要為社會的文化傳播做出積極貢獻。這一性質強調了語文課程的工具性和人文性，它承載了具體的交流作用又體現了文化傳播的重要任務。社會交際的言語必然是對語言的具體運用，包括聽說讀寫，它是每一個成員一天也離不開的。人們憑借口頭語言和書面語言，以及用語言形成的文章、文學作品等為樣式，用來互通信息、交流思想、傳遞感情、協(xié)調工作、組織社會生活，維持社會的存在和發(fā)展，尤其是“言語作品”充當文化傳播的工具，實現著跨時空的交際，從遠古先人傳留到子孫后代，從個人之間擴展到世界范圍，隨著信息傳播技術的飛速發(fā)展，語文的交際作用不但不會減弱，反而越來越大。
想要實現高中語文高效課堂的構建，就要實現其社會作用和文化交流作用的結合，高中語文教師要在引導學生掌握學習基礎的同時，強化語文內容的情感熏陶作用。保證學生的語文學習能力得到提升，讓學生掌握語文課程在社會交流中的工具性作用，另外也以此感受到不同情感文化的交流熏陶作用。所以，高中語文教師在開展教學活動的同時要重視語文課程對學生價值觀的引導作用，要讓學生在掌握語文知識的同時明確做人準則，另外還要強化語文課程對學生的文學、情感方面的積極作用。
一、新課程改革環(huán)境下高中語文課程發(fā)展的新標準。
《中學語文課程標準》倡導“探究性學習方式”，要強化學生在學習中的主體地位，高中語文教學想要實現高效的發(fā)展，就要強化學生的主體地位，分析學生的生理和心理特點，結合語文學習的.新特點，總結學生的差異性特點展開探究式學習，以此提高學生主動學習的意識，提高教學效果。高中語文教師要明確教學任務，總結教學方法，提高評價水平，以此實現高效課堂的構建。所以，探究式學習方法的引入，是提高學生語文素質的關鍵，更是強化學生創(chuàng)新意識的根本，也是幫助學生獲得新的教學知識，總結新的學習技能，感受新的情感體驗的重要方法。
1.轉變教學行為。
教師應該改變自身的教學行為，變更傳統(tǒng)的知識講授到成為學生教學的引導者、參與者和合作者。想要實現高中語文課堂的高效性，就要改變學生被動接受知識的狀況，要引導學生構建探究式學習的形式。要轉換教師的教學行為，教師要構建以活動為主的教學思想，改變之前作為教學控制者和支配者的地位，要引導學生構建新的教學環(huán)境，引導學生展開自主學習，為其主動學習構建良好的學習氛圍，教師要給予學生足夠的心理支持，提高學生自覺主動學習的能力，為學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供有效的支持。
2.鼓勵學生的質疑習慣。
教師要鼓勵并引導學生質疑的習慣，幫助學生養(yǎng)成積極提問的良好習慣是實現探究式學習，提高教學效果的關鍵。只有提高了學生的學習興趣，才能夠促進學生學習的積極性，教師要鼓勵學生根據所學內容提出自己的疑問，帶領學生展開探索積極探究，總結認識并發(fā)言，教師可以在學生總結的過程中進行點撥或補充，這樣會收獲很好的教學效果。
3.強化學生的思維方法。
第一，培養(yǎng)學生反向思維能力，提高發(fā)現問題水平。教師要引導學生改變傳統(tǒng)的思維模式，要引導學生形成反向思維的方法，帶領學生學會發(fā)現問題，讓學生能夠帶著批判的眼光發(fā)現事物的不足，掌握新的思維模式。
第二，構建情景，發(fā)散學生思維，形成開放思維。教師要善于構建教學情景，引導學生發(fā)散思維，幫助學生形成善于發(fā)現并解決問題的能力。教師在構建問題情景的過程中，要保證開放性思維的融入，要讓學生提高學習興趣，實現思維水平的發(fā)展。
第三，突出難點，鍛煉學生解決問題的能力。新的課程改革環(huán)境下，高中語文教師要能夠掌握教學重點，要結合教學內容總結教學內容，組織學生積極探究所學知識，能夠憑借自身能力解決疑難問題，實現重點突破。
4.提高教學評價的重要性。
教師要根據學生的學習情況對學生展開評價，要引導學生參與到探究式學習當中，重視對學生學習成果的評價，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。只有這樣，學生才能夠深入到學習當中，以此實現高中語文教學高效課堂的構建。
1.把課堂的一部分交給學生，提高學生的語言表達能力。
第一，下放導語權。高中語文教師可以在每堂課的前幾分鐘讓學生進行口語交流，引導學生設計課前導語。提高學生參與的積極性，讓學生對即將要學習的文章產生濃厚的興趣，接著教師再帶領學生開始學習。
第二，下放教學詞字權。教師在上課之前要布置學生預習新的文章，讓學生憑借工具書解決不認識的字詞，這樣學生就能在上課之前理解生僻的字詞。在新的課程開始的時候，教師可以讓學生教授新的字詞，重視多音字和形近字的理解，這也是加強并鞏固學生記憶的時刻，另外還可以通過字詞聽寫和競賽強化字詞理解。
第三，下方提問權。教師可以把提問權交給學生，這樣能夠開啟學生的思維，以此提高學生學習的積極性。教師可以引導學生熟悉并理解教材內容，讓學生提問課文知識，這就能讓學生具有針對性的提出問題。
2.把整堂課交給學生，強化學生對課堂的駕馭能力和邏輯思維能力。
高中語文課堂上，教師可以讓學習能力較強的學生講解他們理解透徹的文章。在上課之前，教師可以對講課學生給予針對性的輔導，帶領學生備課，搜集教學資料，還要向學生提供教學參考資料，學生也可以就自己理解不到的知識點向教師提問。學生可以結合自己的意愿，充分發(fā)揮自身的主體作用，隨意使用教具展開教學。學生要將自己所講的內容整理成提綱，強化自身的教學熱情，提高自身教學的積極性。要保證學生能夠自然大方的講課，形成自己小老師的教學狀態(tài)，活躍教學氣氛，提高教學效果。這樣的教學形式不僅能夠強化學生學習語文的積極性，更能提高學生的多方面能力，實現學生整體能力的提高。
總而言之，高中語文教學要重視學生發(fā)展，要在不斷的探索和實踐當中實現課程改革的發(fā)展，要及時發(fā)現教學問題，改善不足，實現學生整體語文成績的提升。
高中數學高效課堂分析論文篇十五
隨著素質教育的深入實施與新課改的不斷深化，對小學教學提出了更高的要求，高效課堂模式，不僅可以提高教學質量與水平，還可以緩解學生壓力，開發(fā)學生學習潛力，激發(fā)學習興趣，促進學生積極主動地思考問題，提高學習效率，培養(yǎng)學生的探究能力與學習動力，為塑造高素質人才奠定基礎。
一、當前小學科學教學現狀分析。
首先，小學課堂教學師生角色定位不合理。課堂模式都是以老師為主，學生被動地接受老師的教學內容，課堂中沒有充分發(fā)揮學生的主體地位，學生只會死記硬背，很少提出問題，學生與老師之間缺乏溝通，限制了學生思維的廣度與深度，缺乏對學生創(chuàng)新能力與實際的應用能力的培養(yǎng)。大部分學生只是對老師講解的內容進行簡單的記憶，學生并沒有一定的概括與分析能力，缺乏相應的解決問題的能力，尤其是比較抽象、復雜的問題理解不到位，從而導致這些題型出現混淆的現象，嚴重影響學習的積極性與主動性[1]。其次，教學資源得不到充分利用。小學科學不僅對學生的邏輯思維與分析能力有著較高的要求，同時對學生的綜合能力以及生活常識有一定的要求。學生的教材、參考書含義及配套的教學設施等有形資源得不到有效利用。此外教學模式落后以及教學設施無法與時俱進，進而影響學生學習興趣。如果學生對學習沒有強烈的興趣，課堂效率就很難提高。所以，為了提高學生學習的積極性與熱情，必須激發(fā)學生的興趣，必需對這些教學資源進行有效利用，關注課堂教學情況，培養(yǎng)學生學習的主動性與積極性。
（一）創(chuàng)建數學教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。
良好的課堂學習氛圍可以快速地使學生融入到老師的授課當中，愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。學生自身的興趣要遠遠比老師的教學要有效得多。小學教學內容比較廣泛,涉及各種領域，所以在教學中老師可以創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)新教學方法，調動學生學習科學的積極性和主動性,在尊重個體差異的基礎上，實現教學目標。例如一些突發(fā)事件很容易引起學生的研究興趣，天空中的日食、汶川地震、成災的海藻等等，這些事件的本質都來自生活，與科學教學有著密切的聯(lián)系。老師要把握好時機，根據每個學生的個體差異，引導學生發(fā)現問題、解決問題，從聯(lián)系與發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生思維的敏捷性與靈活性。并不斷用層層深入的問題保持學生的探究興趣，及時地將各類事件經過綜合處理之后引入到課堂教學活動中來。
（二）開展多樣性的教學活動，增加課堂的教學樂趣。
在課堂教學中，老師要根據學習要求與培養(yǎng)目標，充分與學生的實際情況相結合，針對過去傳統(tǒng)的陳舊落后的教學方法與教學思想，要隨著時代的發(fā)展與時俱進，開拓學生的思維模式，注重對學生的創(chuàng)新能力與潛在能力的開發(fā)。同時根據每個學生的差異性建立人性化的'培養(yǎng)模式。在對理論知識的長期學習中，要逐漸加入實踐教學的環(huán)節(jié)，將課堂與課外教學相融合。老師可以借助靈活多樣的教師方法，豐富教學手段，為學生提供一個豐富多彩的課堂氛圍，使得學生愿意學習并且在教學活動中，獲得更多學習體驗與學習方法，創(chuàng)建高效的教學模式。比如教學《有趣的磁鐵》時，老師可以開展多樣性的教學活動，增加課堂的教學樂趣。在正確把握教材內涵基礎之上，在課堂上老師通過設計一個裝水的杯子和一元硬幣，讓學生通過觀察，引導學生思考如何不打濕手的情況下，將一元硬幣取出來。在規(guī)定的時間內有創(chuàng)造性思維的同學給予獎勵，通過設計多樣的學習活動充分調動學生的興趣與積極性。通過所學知識去解決生活中的問題，從而進一步加深對知識的理解，并靈活應用理論知識。
三、結束語。
綜上所述，高效課堂是小學科學教學的目標之一，是學生獲取知識的舞臺。小學科學課要確定學生的主體地位，建立新型的師生關系，關注學生學習科學的興趣與需求以及學生的內心世界，發(fā)揮老師的引導作用，有效利用教學資源，努力構建高效課堂，培養(yǎng)高素質專業(yè)人才。
參考文獻：
高中數學高效課堂分析論文篇十六
我理解的高效課堂，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的'關鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學習興趣。讓老師講的輕松自如，學生學得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內容，這樣學生才不會有厭學情緒，學習興趣就會更加濃厚。
從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數。更應該準確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講。
課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。
學習過后，感慨良多，留下了很多值得思考的問題。思考自己的語言，如何讓他妙趣橫生；思考自己的眼睛，如何讓他傳神豐富；思考自己的行為，讓他規(guī)范專業(yè)；思考自己的學識，讓他猶如涌泉；思考自己的脾氣，讓他逗人喜愛；思考自己的心靈，讓他平和美麗；思考自己的靈魂，讓他崇高圣潔?？傊?，留下的思考太多太多。
高中數學高效課堂分析論文篇十七
摘要：在教育改革的巨大前提下，越來越多的學校和教師開始認同新的教育方式。近幾年，我國的教育教學和考試考核方式都有了變化，不再只注重學生的書本知識，更偏向于考查學生的創(chuàng)新能力，調動學生學習的自主性以及使學生能夠將理論知識用于實踐。而在這一前提下，高中化學也開始從傳統(tǒng)的教學方式向創(chuàng)新型教學方式轉變。
教學效率低一直是我國課堂教育中存在的問題，而在更加傳統(tǒng)的高中化學教育中這一現象更加明顯。因此，為了讓學生全面發(fā)展，使學生的思維不再局限于課本和理論知識，更加注重靈活性和創(chuàng)造性，教師也就越來越注重教學策略，著重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。所以，高效課堂這一話題就不得不被提到一個重要的位置。教師創(chuàng)造一個輕松愉悅的教學氛圍，使學生更加投入，讓學生勇于提問、勇于探索、樂于思考，使學生真正地融于課堂，真正成為教學的主體，這就是高效課堂的最終理想與目標。
高效課堂：顧名思義就是指以有效的教學手段和策略，提高教學質量，調動學生的積極性，使學生學習從被動變?yōu)橹鲃?，從旁觀變成參與，最大化地使學生吸收更多、理解更多所學的知識，能夠將所學的書本知識運用于實踐。新課改下高中化學就是秉承這一原則，讓學生擁有學習的動力，在教師的引導下，更加主動地學習和探索，激起學生的求知欲，使課堂更加活躍和融洽。這種高效課堂使教育更加人性化和合理化。在這種高效課堂中教育出來的學生也更加適應現代社會的要求。
二、新課改教育中存在的問題。
很多學校是否能夠按照新課改的指示認真地履行實施這一方針政策是關鍵。因為高考的模式基本沒有發(fā)生改變，校方對于突然改變教學策略存在著疑慮，教師也未能立刻適應新的教學模式，這就使得新課改成了“紙上談兵”，未能落到實處。再者，學生常年在教室學習理論知識，實踐跟不上理論，使得學生想問題都過于理想化，動手能力不足，這也使得學生的創(chuàng)新能力受到限制。實踐是檢驗真理正確與否的唯一標準，沒有實踐的支持，學生不可能真正理解自己所學的書本知識，這也是在新課改中存在的一個重大問題。
實現。
新課改下高效課堂怎樣實現，怎樣使理想變成實際，讓學生能夠主動學習，真正使學生能夠全面發(fā)展，培養(yǎng)出國家需要的人才，這個問題是每個教育工作者都必須思考的。
1.理論方面。
（1）因材施教。
教師必須明白，每個學生都是一個不同的個體，教育也應遵循這種特異性。千篇一律的教育模式只會使學生中的“貧富差距”加大，讓理解能力好、學習方法佳的學生更加優(yōu)秀，而理解能力差、學習方法劣的學生更加不明白教師講的什么，使得這部分學生喪失了學習的信心和動力。因此，因材施教就顯得更加重要。
（2）從基礎演變。
化學課堂教育都是一環(huán)扣一環(huán)的，基礎知識對于學生來說是比較容易掌握的。在掌握了這些之后，當碰到新的難的知識的時候，教師應該從淺入深地教導學生，把難的知識變成學生學過的較淺的知識，使學生更加容易接受和理解。這個方法還能調動學生的積極性，教師應在其中加以引導，讓學生主動對比其難易相似的兩種知識，還可以從中找出區(qū)別與聯(lián)系，使學生真正做到融會貫通。
（3）增強動手能力。
化學教育本身就注重實驗，而在新課改這一號召下，實踐看起來就更加重要了。只注重理論知識的積累對于新時代的學生來說是不夠的，學生必須學會把理論知識運用到實際當中，這就要求學生有較強的動手能力?；瘜W實驗中的各種反應直觀的感受比聽教師敘述更能讓學生記牢，也更能調動學生的積極性。要實現化學教育的高效課堂，增加動手能力是前提之一，也是更應該加強的部分。
2.具體的實施方面。
（1）選好組長，培訓組長。
化學教師應通過觀察選出熱愛化學、熱心化學服務工作的學生擔任每一小組的組長，在每一節(jié)課之前對組長進行適當的培訓，使他在課堂上能引領小組學生討論，只有小組每個成員都積極參與討論，每個人才會有進步。
（2）建立每個學生的化學檔案。
把小組學生作業(yè)情況、考試情況都登記在冊，及時發(fā)現問題并作出指導，從中也讓學生去感受自己的進步。
（3）學會小結。
可由組長組織，教師監(jiān)督。引導學生從作業(yè)、從月考試卷進行分析總結。要盡量關注中差生，讓他們喜歡你、敬佩你，他們才會樂學，讓他們在一次次總結中找到和優(yōu)生的差距，從而縮小差距，逐步變成優(yōu)生。
參考文獻：
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（作者單位重慶市第二外國語學校）。
高中數學高效課堂分析論文篇十八
（甘肅省白銀市平川區(qū)黃嶠鄉(xiāng)玉灣小學）。
摘要：曾經有位名人說過：“教學工作最重要的任務就是要以最高的效率來推動學生的一般發(fā)展，以最好的教學效果來達到最理想的發(fā)展水平?！爆F在，隨著新課改的全面實施，在強調師生互動、倡導合作學習、重視學習興趣以及主動學習、重視主題構建等策略的同時，教師更加關注的就是教學的有效程度，也就是如何實現有效、高效的教學。課程標準中提出，教學要以學生的發(fā)展為根本，指導學生選擇合適的課程，制訂學習計劃目標，對于學生的心理健康和發(fā)展能力的培養(yǎng)要重視，同時對于基礎知識和基礎技能以及課程學習與生活之間的聯(lián)系要注重。
關鍵詞：小學數學；教育理念；培養(yǎng)興趣；自主參與。
數學是我們的必考科目之一，我們應該要學好數學。數學是一門研究數量、結構、變化及空間模型等概念的學科。數學這門學科是無數學者研究的成果，不僅在我們的日常生活中給予了很多的幫助，同時對于人類經濟以及社會的進步也起到了巨大的促進作用。因此，學好數學對我們是至關重要的，我們要積極幫助學生來學好這門學科。
一、改變教育理念，適應新課改要求。
在新課程改革的要求下，我們教師的角色發(fā)生了轉變，不能僅僅固守著過去老式的教育理念不放，而是應該跟上時代的步伐，積極地學習新課程改革的教學理念。我們教師已經從傳授者變成了學生學習的交往者、督促者以及研究者。我們需要從自己的心理層面上做到“以人為本，以學生的發(fā)展為目標”.只有心理層面上發(fā)生了改變，才會引導我們在教學實踐中發(fā)生變化，才會做到處處以學生為根本，處處以學生的發(fā)展為目標。
我們傳統(tǒng)的教學觀念集中體現了“為教而教，為知識而教”的理念。()而現代的教學觀念集中體現的是“為學而教，為育人而教”和“為人的發(fā)展而教”的理念。我們教師需要做的就是根據每位學生的特點去引導、去培養(yǎng)他們健全的人格，教給學生學習的方法。
二、培養(yǎng)學生學習興趣。
興趣是最好的老師，我們無論學習什么科目都應該培養(yǎng)學生良好的學習興趣。課堂教學應該以學生的發(fā)展為主線，以學生的探索性學習為主，我們教師應該創(chuàng)設一個探索性的學習情境，去引導學生從多角度，各個不同方面來思考問題，以激發(fā)學生的好奇心，使學生自主地去探索。我們可以假設問題，激發(fā)學生的求知欲；多加鼓勵，增強學生學習的自信心；積極引導，啟發(fā)學生的創(chuàng)造力；拓寬教學面，引導學生思維的多元化。
三、多種鼓勵式教學。
如何對學生的學習狀況進行評價，也是新改革中需要注意的一個重要環(huán)節(jié)。假如不能夠恰當地對學生給予評價，就會打消學生學習的積極性，使其失去對數學的自信心。因此，正確地對學生進行評價，鼓勵式教學是我們所必須實行的。評價的真正目的就是最終促進學生的身心健康發(fā)展，通過正常的考試，我們可以了解學生掌握知識的水平，可以有的放矢地去調整教學內容和方法，有針對性地輔導學生。同時在學生取得進步后，我們不要吝嗇自己的贊美，積極地鼓勵學生，這樣能夠增強學生學習的自信心。
四、正確的復習方法。
復習不能是盲目地全篇復習，要有一定的方法，可以采用綜合復習的方法，就是把前后的知識聯(lián)系起來，找到知識之間的內在聯(lián)系。綜合復習可以分成三個部分來做：（1）統(tǒng)觀全部，看到所有的內容，通過前后對比整理，形成一個較為完整的體系；（2）加深理解，把我們所學到的知識進行綜合的分析；（3）分析鞏固，前后加以整理、疏通，多加鞏固練習。
六年級學生在學習數學的時候，除了上課要認真聽老師講解外，還要找對適合自己的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。要做到課前預習，課上認真聽講，課下完成作業(yè)，做好總結，并且在自己的能力范圍之內，多做課外題?？傊?，我們的教學要以學生為主，找到合適的教學方法，盡量照顧到每位學生，爭取全方面地提高學生的學習成績，從而達到教學目的。
參考文獻：
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高中數學高效課堂分析論文篇十九
新課程改革強調要改變高中語文課堂教學中過度地進行接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這樣的目標只有高效率的語文課堂才能完成。
一、培養(yǎng)學生的語文興趣。
“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！边@是亙古不變的真理。興趣是學生學習的最強動力，學生的興趣越濃厚，學習效率就會越高。語文教師可以在課前要求學生準備課上演講比賽，形式是講故事，背誦一些古詩名句，或者背誦一些自己摘抄的優(yōu)美文章等，既可以鍛煉學生的表達能力，又能夠調動學生學習語文的興趣。激發(fā)學生學習興趣的方法有很多，課前的探索、豐富的教學方法、融洽的師生關系等都行之有效。只要教師在平時教學中善于鉆研，勤于思考，一定能最大程度地激起學生的語文興趣，從而為高效課堂的構建打下基礎。
二、導語要精彩。
好的導語不僅能夠吸引學生的目光，而且還能將學生引入知識的海洋。一堂語文課的導語設計得如何，往往關系到教學效果的好壞。因此，語文課堂的導入應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美的效果，使教學過程引人人勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。
比如在講李清照的《一剪梅》時，可以這樣導入：宋代女詞人李清照，以其清新的筆調，細膩的語言，獨特的風格，寫出了許多曠世之作，其中也有不少作品被譜成了歌曲。下面就讓我們一起來聽一首歌――《一剪梅》。一節(jié)語文課在優(yōu)美的樂曲以及學生的吟唱中開始。如果教師這樣導人，在引起學生情感共鳴的同時，一定能夠吸引學生學習課文內容的興趣，起到先聲奪人的效果。
三、注重課堂積累和延伸。
新課程改革要求學生具有豐富的課內外知識，語文課堂教學不能僅停留在對語文課本的學習上。因此，語文教師在課堂上必須拓展學生求知的空間和視野，這也是構建高效課堂的重要保證。為此，教師應該做好以下幾方面的工作。
1.加強基礎知識積累。
扎實的語文功底是取得語文優(yōu)異成績的前提。教師在平時教學中應該注重學生基礎知識的.積累，從一字一詞做起，從點滴做起，這可以幫助學生增加一些字詞、成語、古詩的記憶。例如：學生每天理解并記憶10個左右的成語，或閱讀一首詩歌或短文，長期堅持下去必將大大增加基礎知識的儲備，有效提高閱讀理解能力和文學鑒賞能力。再如教師在平時上課時，對于一些常用的但易讀錯的詞要寫在黑板上提醒學生，對于一些書本上的成語要及時鞏固，以增強學生記憶。
2.加大學生課外閱讀量。
寫作是高考語文的最重要部分，而閱讀永遠是提高學生寫作水平的最重要的途徑。因此，教師在平時授課中應該鼓勵學生在掌握課本知識外努力加大課外閱讀量。學生的課外閱讀不僅要“閱讀書”還要“閱讀事”，正所謂“讀萬卷書，行萬里路”。語文寫作成功的關鍵就是在平時積累寫作素材，做到“厚積薄發(fā)”。教師要向學生推薦文質兼美的文章和適合學生閱讀的刊物，并做好閱讀指導工作，甚至可以用課堂時間給學生讀課外書籍，加大學生的閱讀量，從而促進其閱讀和寫作水平的提高。
3.增加課外練筆。
課外練筆是提高學生語文素養(yǎng)和寫作水平的重要方式。學生可以在課外閱讀的基礎上進行一定量的摘抄，記錄一些平時的所見所聞所感。記日記也是課外練筆的有效方法。同時，教師還要鼓勵學生寫出自己對生活的真切體驗與深刻思考，表達自己的心聲，實現積累寫作素材的目的。
四、養(yǎng)成學生大膽質疑的思維習慣。
學習過程是不斷產生疑問的過程，只有學生有了疑問才會產生探究的興趣。教師在課堂上應該鼓勵學生提出疑問，引導學生在課堂上積極發(fā)言，讓學生在疑問中探究，在探究中尋找答案。在此過程中，教師一定要進行適當點撥和補充，但不能直接將答案告知學生，否則也就失去了質疑的價值。課堂的主體是學生，教師只有知道學生的疑惑，才能夠“對癥下藥”，不斷優(yōu)化教學方法。在學生探究出結論后，教師可以作出適當評價，要突出學生的探究成果，肯定學生的質疑精神。只有這樣，學生才會積極參與到課堂發(fā)言和提問中去。
總之，構建高效語文課堂離不開教師和學生的共同努力。教師在授課過程中，要不斷發(fā)現問題，改進不足，豐富教法，充分調動學生的積極性。學生要在課堂上有意識地鍛煉自己的思維能力，提高發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，為構建高效課堂添磚加瓦。
作者單位：江蘇省高郵第一中學（225600）。
高中數學高效課堂分析論文篇二十
創(chuàng)建高效課堂是一種全新的教學理念。教師首先要關注學生語文能力的培養(yǎng)，明確高效課堂應具備怎樣的內涵。其次，教師要有努力避免課堂教學的無目的性與無效性，細心備課，積極引導。筆者在多年的高中語文教學中積累了一些相關的經驗，下面就簡短地談談自己的認識。
一、教師教學觀念的轉變是關鍵。
隨著教學形式的更新，教師要以新思維武裝自己的頭腦，拋棄以往那種陳舊、過時的教學觀念，學習和實踐全新的教學方法和手段，為學生打造全新的課堂，以新的教學模式給學生帶來更好的學習體驗。這不僅是當前教育形式的大勢所趨，也是語文教學進行改革的總體的目標。無論是觀念還是具體的行動，教師都要付出較多的努力，進行開創(chuàng)性的改革，把方方面面的工作做好，讓教學工作成為一個完整的系統(tǒng)。要想讓學生學好，首先教師本身就要具有很強的創(chuàng)新能力，以充滿藝術性的教學方式吸引學生的注意，讓學生的智商得到開發(fā)，思維激活，學得快樂，學得高效。其次，教師要不斷學習，努力做到博覽群書，增廣自身的見聞，這樣才能在課堂教學中游刃有余。如學習聞一多先生的《死水》一文時，為了讓學生感受本文的情感基調，學習它的象征手法，我就讓學生結合本文進行仿寫。同時，我還結合自身的學識，為學生提供一些相關的材料，幫助他們積累寫作的素材。這樣做不僅能夠有效調動學生的積極性，還能為他們帶來成功的體驗與樂趣，使學生的自信心得到了有效的.培養(yǎng)。學生有了主動的意識，課堂教學的效率也就隨之得到了很大的提高。
二、利用多媒體輔助教學。
在科學技術的推動下，多媒體逐漸走進了課堂，利用多媒體輔助教學已經成為了一種全新的語文教學方式，也使語文課堂得到了優(yōu)化。
多媒體具有豐富的形式、動聽的聲音、色彩鮮艷的圖片、妙趣橫生的動畫和視頻等，都能夠有效地調動學生的各種感官，為他們帶來全新的學習體驗，使語文學習更有活力。同時，在烘托氣氛、提高學生的審美情操方面，多媒體也有著其他教學方式所無法企及的優(yōu)勢。
如學習朱自清先生的《背影》時，我就利用多媒體來為學生設計了一個感人的導入形式：在優(yōu)美、舒緩的樂曲的烘托下，《游子吟》一詩利用漸入的方式映入學生的眼簾。我說：同學們，有一句話相信你們都很熟悉?！案改钢異圩?則為之計深遠.”父母對女子女的愛既有細微處的時刻掛念，也有人生大事的長遠計劃。這種愛是世間最崇高的情感，任憑時間變換也不會帶走。這樣做的效果是顯而易見的，很快就吸引了學生的注意力，扣住了他們的心弦，使學生的思維隨著我一路走下去，沉浸在我所創(chuàng)設而得情境中。當學習有了積極性，很容易就能收到良好的效果。
需要注意的是，多媒體輔助教學也存在著一定的弊端，有的教師是為了用多媒體而用多媒體，只考慮課件的精美和華麗，而忽略的語文本身的工具性和交際性。并且，有的教師信手選取網絡上的課件資源，不考慮本校、本班的實際，導致教學呈現模式化，課堂結構也變得非常代表，無法實現開發(fā)學生智力、啟發(fā)學生思維的目標。
三、建立科學的課堂評價。
隨著新課改的進行，我們的課堂評價方式也要隨之產生變化。課堂評價首先要考慮的是課程類型的差異，不能所有的課程都選用同一種評價方式。其次，教師要注意自己的課堂評價語言，要以科學、中肯、恰當、幽默的語言對學生進行評價。教師的語言藝術增強了，學生對教師評價的接受程度就會隨之而增加。課堂評價只是一種教學手段，它的最終目的是要激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與到學習活動中，自覺完成教師制定的學習任務，積極表現，力爭上游，促進課堂教學效率的提高。
良好、有效的評價能夠給課堂教學帶來很大的助益，它不僅能夠引領課堂教學的方向，也能為課堂教學帶來良性的發(fā)展。在課程改革進行得如火如荼的今天，我們高中語文教師要對課堂評價的機制進行深入、細致的研究，發(fā)現其中存在的問題，并積極尋找解決問題的方法和策略。
在課堂教學過程中，教師不僅是學生的引導者，也是教學的實施者，同時擔負著評價者的責任。我們要順應改革所需，讓評價成為一種有效的教學手段，發(fā)揮評價的積極作用，多對教學評價進行思考和反思，與同仁多加交流，促進課堂評價體系的不斷優(yōu)化和完善，這對學生的身心健康發(fā)展有著非常重大的意義。
讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面主動發(fā)展服務的教學立足點，把教學過程看成是對話、溝通、合作共享的活動。這樣不僅可以豐富學生的知識，啟迪學生的智慧，提高學生的思想水平，而且還能使學生在輕松、快樂的語文課堂中得到一種美的享受。各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，才能進一步有效提高語文課堂的教學效益。語文是一門實用且具有魅力的學科，學生可以在學習過程中體驗語文的魅力。高中語文課堂的高效不僅僅是體現在認知和能力水平上，也體現在情感與態(tài)度上，價值觀的形成上。要想構建高中語文高效課堂，教師就要做好一個旁觀者，以學生為主體進行教學。教師要給予學生最大的支持，通過采用現代信息技術手段等增強課堂容量。教師在課堂上除了有一身扎實的教學基本功之外，應多方調動教學資源，采取有效的教學策略，促進學生主動學習，就能有效提高課堂教學效率。但是，高中語文課堂教學實效性的研究還需要更多的研究者付出艱辛的研究，在具體的教學實踐中總結高效的策略。