總結(jié)可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力，幫助我們發(fā)現(xiàn)新的思路和解決方案?？偨Y(jié)要寫(xiě)得客觀中帶有一些主觀評(píng)價(jià)，該如何衡量呢？如果你正在寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候遇到困難，不妨看一看以下的總結(jié)范文，或許會(huì)對(duì)你有所幫助。
教師的幸福人生心得篇一
幸福人生是每個(gè)人的追求，我們都渴望過(guò)著快樂(lè)、幸福的生活。然而，如何才能擁有一份真正的幸福呢？今天我想談一談我的幸福人生第三期心得體會(huì)，分享我在追求幸福上的收獲和心得。
第一段：生活不只是簡(jiǎn)單的快樂(lè)。
幸福有很多定義，每個(gè)人對(duì)幸福的定義也不同。我曾經(jīng)認(rèn)為，幸福就是簡(jiǎn)單的快樂(lè)。但是，通過(guò)這一期的學(xué)習(xí)，我明白了生活不僅僅是簡(jiǎn)單的快樂(lè)。幸福更像是一種內(nèi)心的飽滿和滿足感。在日常生活中，我們難免會(huì)遇到艱難和困難的時(shí)刻，但是只有在經(jīng)歷過(guò)波折之后，我們才會(huì)更加感慨生命的寶貴，獲得更深層次的幸福感。
第二段：關(guān)注自己的情緒。
我們每個(gè)人都有自己的情緒，有時(shí)候情緒會(huì)對(duì)我們的生活產(chǎn)生很大的影響。通過(guò)這一期的學(xué)習(xí)，我明白了三個(gè)方面需要特別關(guān)注：情緒的變化、情緒的調(diào)節(jié)和情緒的管理。在日常生活中，我們可以用各種方式來(lái)調(diào)節(jié)我們的情緒，比如運(yùn)動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、看電影等等。只有持續(xù)關(guān)注和管理自己的情緒，才能讓自己更加幸福。
第三段：良好的人際關(guān)系。
在我們的生命中，人際關(guān)系也是非常重要的一部分。良好的人際關(guān)系不僅可以讓我們獲得更多的支持和幫助，還可以給我們帶來(lái)更多的情感和認(rèn)同。通過(guò)這一期的學(xué)習(xí)，我明白了建立良好的人際關(guān)系需要注重平等、理解和尊重。在日常生活中，我們可以傾聽(tīng)他人的訴求和情感，為他人提供支持和幫助，共同建立更加美好的人際關(guān)系。
第四段：珍惜生命中的每一刻。
我們的生命只有一次，所以我們需要珍惜生命中的每一刻。通過(guò)這一期的學(xué)習(xí)，我明白了人生不能永遠(yuǎn)不停地忙碌和奔波，要適時(shí)的停下來(lái)，接受生活帶給我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，然后享受這個(gè)過(guò)程。生活中的每一刻，都是一份珍貴的禮物，我們需要更加敏銳地感受，并感恩每一刻的美好。
第五段：目標(biāo)與信念。
在我們的追求幸福的道路上，我們需要明確自己的目標(biāo)，并牢牢把握自己的信念。通過(guò)這一期的學(xué)習(xí)，我明白了目標(biāo)和信念是我們進(jìn)步和成功的關(guān)鍵所在。我們需要堅(jiān)持自己的信念，為自己設(shè)立明確的目標(biāo)，并付出行動(dòng)和努力才能實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想。
總之，幸福人生需要我們不斷地去探索和追求。通過(guò)這一期的學(xué)習(xí)，我明白了很多關(guān)于幸福和人生的道理，不斷努力，才能夠真正的獲得幸福和成功。讓我們一起為了追求幸福而奮力前行！
教師的幸福人生心得篇二
愛(ài)你所愛(ài)選你所選，珍惜現(xiàn)在所擁有的一切。人活著就是一種心情，把握今日，設(shè)置明天，儲(chǔ)存恒久。只要專(zhuān)心感受，華蜜就會(huì)恒久存在。人生有太多的不行知，一個(gè)念頭，一次確定，往往擁有或錯(cuò)過(guò)一份緣。選擇了愛(ài)是因?yàn)橛芯?，而選擇了不愛(ài)卻也是為了緣。
華蜜，是家鄉(xiāng)遠(yuǎn)山的黛綠，落日群嵐、飛鳥(niǎo)破空。在青山翠綠間；在頷首相望中；在千年萬(wàn)年后；你朝陽(yáng)般的容顏啊，永是我刻骨的眷念。
當(dāng)我們從天際海角相聚在一起的時(shí)候，請(qǐng)不要躊躇片刻后的別離。在今后漫長(zhǎng)的歲月里，有多數(shù)孤寂的夜晚可以獨(dú)自的品嘗愁緒?，F(xiàn)在的每一分鐘，都讓它像純凈的酒精，燃燒成華蜜的淡藍(lán)色火焰，不留一絲渣滓。讓我們一起舉杯，說(shuō)：我們?nèi)A蜜。
我們要提高對(duì)于華蜜的警惕，當(dāng)它到來(lái)的時(shí)刻，激情地享受每一分鐘。據(jù)科學(xué)家探討，有意留意的結(jié)果比無(wú)意要好得多。
假如讓時(shí)間前進(jìn)，或者事先能預(yù)知到，是否會(huì)更懂得珍惜，珍惜那些值得珍惜的人，那些我們愛(ài)的人。華蜜須要自己去珍惜，生命如滄海一粟，且行且珍惜，我們就是懂得華蜜的人。
曾經(jīng)以為記憶猶新的東西，總有一天會(huì)變得面目全非。時(shí)間沒(méi)有教會(huì)我們?nèi)魏螙|西，卻教會(huì)了我不要輕易地去信任一個(gè)神話；而神話最讓人膜拜的地方就在于它的不行信！
要信任華蜜原來(lái)那么簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)潔到像清水一樣。
我把你嵌在一滴淚里，幻想千年后是琥珀。我不敢低頭怕那滴淚墜下，碎了你，碎了我，便碎了千年的夢(mèng)。若有來(lái)生必踏遍千山萬(wàn)水找尋你這永恒的摯友。
那些隨隨意便就能從你生命里消逝的，根本不值得去留戀，真正在意你的不會(huì)離開(kāi)。要走的就讓他走，愛(ài)，是說(shuō)什么都不能放手。
一輩子的摯友，就像沒(méi)有保存期限的罐頭，沒(méi)有變質(zhì)的那一刻，只有恒久的沉淀。你是我心中最深的掛念，無(wú)需太多的語(yǔ)言，我會(huì)守護(hù)這一切，愿你一生平安！
我的日子因你而絢爛，我的心因你而寬闊，我的感情因你而充溢，我的生活因你而美滿。華蜜人生的心得體會(huì)(篇二)
有這樣一則童話故事：一對(duì)清貧的老夫婦生活在鄉(xiāng)村，有—天他們想把家中惟一值點(diǎn)錢(qián)的一匹馬拉到市場(chǎng)上去換點(diǎn)更有用的東西。
于是老頭子牽著馬去趕集了，他先與人換得一頭母牛，接著又用母牛去換了一只羊，再用羊換來(lái)一只肥鵝，然后又用鵝換了一只母雞，最終用母雞換了一大袋爛蘋(píng)果。
當(dāng)他處理完事情，扛著大袋子來(lái)到一家小酒店歇腳時(shí)，遇上兩個(gè)人，閑聊中他談了自己趕集的經(jīng)過(guò)。兩個(gè)人聽(tīng)后哈哈大笑，說(shuō)他把事情辦砸了，回去準(zhǔn)得挨老婆子一頓揍。
老頭子堅(jiān)稱(chēng)肯定不會(huì)發(fā)生那樣的事情，于是那兩個(gè)人就用一袋金幣打賭，假如他回家未受老伴任何責(zé)罰，金幣就算輸給他了。約定好后，三人一起回到老頭子家中。
老太婆見(jiàn)老頭子回來(lái)了，特別興奮，又是給他擰毛巾擦臉又是端水解渴，老頭子起先講趕集的經(jīng)過(guò)。
老頭子也夠誠(chéng)懇，毫不隱瞞地把全過(guò)程一一道來(lái)。
每聽(tīng)老頭子講到用一種東西換了另一種東西時(shí)，老婆子競(jìng)非常激烈地予以確定。
那兩個(gè)人看得傻了眼，自然輸?shù)袅艘话俣喟踅饚拧?BR> 夫妻之間最重要的基礎(chǔ)是寬容、敬重、信任和真誠(chéng)。即使對(duì)方做錯(cuò)了什么，只要心是真誠(chéng)的，就應(yīng)當(dāng)重過(guò)程重動(dòng)機(jī)而輕結(jié)果，這樣才能有家庭的和諧。夫妻的`恩愛(ài)、寬容是善待婚姻的最好方式，彼此理解對(duì)方的行事做法，沒(méi)有過(guò)分的要求，也不埋怨，如此，愛(ài)的源泉必定生生不息，婚姻肯定如童話般妙趣橫生、和諧美滿。華蜜人生的心得體會(huì)(篇三)
華蜜是陪伴人一生的追求，從來(lái)沒(méi)有過(guò)片刻的遠(yuǎn)離。華蜜就在身邊，如影隨形，只是我們更多的時(shí)候，忙于追逐世俗的目標(biāo)，而忽視了它的存在。
疲于奔命揮汗如雨，我們不斷地積累財(cái)寶，不斷地創(chuàng)建傳奇，不斷地超越自我：大棉襖換成了羽絨服，二鍋頭換成了五糧液，自行車(chē)換成了小轎車(chē)，小平房換成了大別墅，而自己，也在這樣的變化中，實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色的自我升華，從頑皮兒童成為社會(huì)青年，從打工仔成為大老板，從鄉(xiāng)下人成為城里人，從社會(huì)底層進(jìn)入上流社會(huì)。許多時(shí)候，華蜜已淪為一種物化的標(biāo)桿，因?yàn)槲锘臇|西往往更簡(jiǎn)單得到現(xiàn)實(shí)滿意，且能向人居高臨下地示范和標(biāo)榜。那種充滿自己心靈的虛榮，麻醉著本已枯竭的精神，讓生活本色的華蜜呈現(xiàn)兇惡的變態(tài)容顏。
在自己的面前，恒久有更美的風(fēng)景，在自己的頭頂，恒久是無(wú)盡的蒼穹。欲望不達(dá)目的誓不罷休的貪欲，與現(xiàn)實(shí)永無(wú)止境永無(wú)終點(diǎn)的殘酷，中間有著千百年來(lái)不曾填滿的溝壑，橫跨在人生苦痛與華蜜的兩端。忘卻了生命的消逝，忘卻了路過(guò)的景致，人生似放蕩不羈的野馬，狂亂地奔向設(shè)定的目標(biāo)，然后，再?gòu)倪@個(gè)標(biāo)點(diǎn)起先，奔向新的標(biāo)點(diǎn)。
沒(méi)有閑情逸致，坦然欣賞日出日落云卷云舒，沒(méi)有風(fēng)雅詩(shī)興，浪漫品嘗花開(kāi)花落月盈月虧。熱鬧中風(fēng)起云涌，人多處利來(lái)利往。我們寧愿透支生命有限的能量，寧愿放棄人生精彩的花絮，也不愿花前月下觀花賞月，也不愿獨(dú)處一隅自我放逐。于是，我們也就難以體會(huì)“采菊東籬下，悠閑見(jiàn)南山”的逍遙自由，難以理解“丹青不知老將至，富貴于我如浮云”的豁達(dá)氣度。追求華蜜，反而被華蜜所累，為了華蜜，反而被華蜜所傷。華蜜不是欲望的隨意放縱，而是生活的睿智選擇。把好尺度，控好距離，華蜜自會(huì)并肩而行。
小時(shí)候，華蜜是一件東西，得到它，便感覺(jué)華蜜。
長(zhǎng)大了，華蜜是一個(gè)幻想，實(shí)現(xiàn)它，便感覺(jué)華蜜。
成熟了，華蜜是一種心態(tài)，領(lǐng)悟它，便感覺(jué)華蜜。
華蜜與地位凹凸無(wú)關(guān)，與金錢(qián)多少無(wú)關(guān)，與房子大小無(wú)關(guān)，與容顏美丑無(wú)關(guān)，與學(xué)問(wèn)深淺無(wú)關(guān)，與年齡老幼無(wú)關(guān)，它確定于欲望、氣度、心態(tài)，確定于內(nèi)心的修煉，確定于精神的高度。
生活恒久真實(shí)，華蜜從不遠(yuǎn)離。善待生活，華蜜又怎么舍得離開(kāi)呢？華蜜人生的心得體會(huì)(篇四)
華蜜是什么？這個(gè)問(wèn)題見(jiàn)仁見(jiàn)智。華蜜沒(méi)有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，卻人人可以感受和品嘗，華蜜是感謝，是暖和，是奉獻(xiàn)，是寬容，是奉獻(xiàn)，讓我們苦苦尋找，又無(wú)限憧憬。其實(shí)，華蜜只是一種看問(wèn)題的角度。
華蜜是寒冷的冬天北風(fēng)咆哮時(shí)心底的春光；是假日里一杯浮晃著淡碧的暖茶；是心存感謝、諒解別人后的那善意釋然的一個(gè)微笑；是遠(yuǎn)行時(shí)親人的吩咐；是與三兩好友在茶肆間爽朗的談笑；是月華如水的河邊戀人的擁抱；是垂暮之時(shí)回味的種種坎坷和溫情人生。
華蜜是一道風(fēng)景，若以一種坦然的心態(tài)閑逛其中，那人生便充溢了漂亮的風(fēng)景。不僅在于你怎么去觀賞和體會(huì)，更在于你面對(duì)生活時(shí)的心態(tài)和方向。老一代工人作家吳云鐸曾言：即使自己變成了一撮泥土，只要它是鋪在通往真理的大道上，讓自己的伙伴們大踏步地沖過(guò)去，也是最大的華蜜。這睿智的句子中滲透著對(duì)華蜜無(wú)限憧憬，不斷追求，華蜜，不僅是自己，更在于對(duì)于別人做了什么。
曾在微博上看過(guò)一段話很有感受：華蜜不是你房子有多大，而是房里笑聲有多甜；華蜜不是你能開(kāi)多豪華的車(chē)，而是你開(kāi)著車(chē)能平安到家；華蜜不是愛(ài)人多美麗，而是愛(ài)人的笑容多絢麗。華蜜是最平常的，平常到無(wú)處不在；華蜜又是稀有的，稀有到有人終其一生，不得其門(mén)而入。倘如你要問(wèn)我，華蜜究竟在哪里？我會(huì)說(shuō)：華蜜是天空，是陽(yáng)光，是草地。華蜜，就是我們的生活。
教師的幸福人生心得篇三
其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的“傳道士”，必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì)，這與我們的幸?！棒~(yú)水情深”。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們“打成一片”，非常專(zhuān)一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂(lè)此不疲雖苦猶甜。我認(rèn)為，當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)，會(huì)被幸福緊緊“包裹”。
我想，教師的職業(yè)幸福就是來(lái)源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天。這也許正是所謂天長(zhǎng)地久的幸福吧！那么，我也會(huì)說(shuō)我愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我也會(huì)為教師這個(gè)光榮的職業(yè)貢獻(xiàn)畢生的精力。
教師的幸福人生心得篇四
在假期中拜讀了肖川主編的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)，感觸頗深，下面結(jié)合我的工作實(shí)踐和自己的體會(huì)淺談自己對(duì)實(shí)現(xiàn)教師幸福人生的認(rèn)識(shí)：
有自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學(xué)藝術(shù)，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫(xiě)在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上，教師的幸福盛在學(xué)生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長(zhǎng)充滿謝意的臉上。學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書(shū)是教師的幸福，教師節(jié)學(xué)生送來(lái)的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿天下的桃李打來(lái)的電話是教師的幸福。
陶行知說(shuō)過(guò)：“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦。”教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的過(guò)程也是教師的專(zhuān)業(yè)不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、獲得教育理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，能夠?qū)I(yè)自主，逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì)，成為一個(gè)教育專(zhuān)業(yè)工作者的發(fā)展過(guò)程。教師應(yīng)該在自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)過(guò)程中積極創(chuàng)造幸福和享受幸福。
教師作為最應(yīng)該閱讀的職業(yè)群體，有許多人放棄了閱讀，有不少人靠幾本教參在課堂上打拼，有些教師頂多不過(guò)讀幾本流行雜志，更不用說(shuō)教育學(xué)和心理學(xué)了。一個(gè)不讀書(shū)的教師，很難相信他是一個(gè)能夠讀懂學(xué)生內(nèi)心世界的教師，這種精神的荒漠化導(dǎo)致的是教育的貧瘠，日趨依靠規(guī)訓(xùn)、懲戒或者利誘來(lái)維持教學(xué)，這會(huì)使大批學(xué)生在離開(kāi)校園的時(shí)候精神相當(dāng)貧瘠。
從事教育事業(yè)，沒(méi)有一片愛(ài)心是不可能成功的。世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，對(duì)于職業(yè)也是如此。如果沒(méi)有新課程的實(shí)施，或許我態(tài)度的轉(zhuǎn)變會(huì)更緩些。不可否認(rèn)，新課程的實(shí)施給我注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力，剎那間我感覺(jué)自己的面前是一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，我可以盡情的跳躍、施展。從對(duì)新課標(biāo)的研究開(kāi)始，到認(rèn)真的備課、寫(xiě)教案、上課，再到與學(xué)生打交道，我逐漸的習(xí)慣了這份職業(yè)，并且在習(xí)慣中對(duì)教育的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與日俱增。感之愈深，愛(ài)之愈切。
因此，對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)受益最大的人是他自己，其次才是他的親人、他的學(xué)生、他的同事和學(xué)校，最后才是整個(gè)社會(huì)、整個(gè)人類(lèi)。馬克思說(shuō)，“每一個(gè)人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件”，每一個(gè)人的發(fā)展其本身都是對(duì)人類(lèi)的一個(gè)貢獻(xiàn)。從這個(gè)意義上來(lái)講，發(fā)展自我是我們每一個(gè)人的職責(zé)和使命，任何一個(gè)有智慧的人，都一定會(huì)深切地關(guān)注自我的成長(zhǎng)。
教師的幸福人生心得篇五
幸福人生，是每個(gè)人向往的目標(biāo)。然而，在追求幸福的過(guò)程中，我們往往會(huì)迷失方向，感到迷茫和困惑。經(jīng)過(guò)多年的人生經(jīng)歷，我逐漸領(lǐng)悟到了一些度幸福人生的心得體會(huì)。首先，我認(rèn)識(shí)到幸福并不等同于物質(zhì)享受，而是一種內(nèi)心的滿足感。其次，我明白了人與人之間的關(guān)系對(duì)于幸福的重要性。再次，我深刻體會(huì)到，追求幸福需要勇氣和堅(jiān)持。最后，我相信，積極心態(tài)和自我成長(zhǎng)是度過(guò)幸福人生的重要保障。
首先，幸福并不是指擁有一切物質(zhì)享受，而是一種內(nèi)心的充實(shí)感和滿足感。在物質(zhì)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，人們往往追求名利和財(cái)富，誤以為這能帶來(lái)真正的幸福。然而，當(dāng)我們擁有了物質(zhì)所能提供的一切，卻發(fā)現(xiàn)心靈始終感到空虛。我曾經(jīng)追求事業(yè)上的成功，一度以為忙碌和壓力是人生的代價(jià)。然而，在經(jīng)歷了一次嚴(yán)重的身體疾病后，我才真正明白，健康、親情和友情才是真正的財(cái)富。從那以后，我開(kāi)始更加注重身心健康，并用心感受生活中的美好。盡管物質(zhì)并不會(huì)帶來(lái)長(zhǎng)久的幸福，但適度的物質(zhì)享受仍然是實(shí)現(xiàn)幸福的一部分。換句話說(shuō)，幸福并不等同于放棄物質(zhì)，而是找到平衡的方式，使物質(zhì)成為幸福的輔助條件。
其次，人與人之間的關(guān)系對(duì)于幸福的重要性不可忽視。人是社交的動(dòng)物，我們需要通過(guò)和他人的交往來(lái)獲得情感的滿足。無(wú)論是家庭關(guān)系、友情還是愛(ài)情，都是我們追求幸福的重要方面。我曾經(jīng)在事業(yè)上取得成功，但由于忽視了人際關(guān)系而感到孤獨(dú)和失落。后來(lái)，我明白了人際關(guān)系對(duì)于幸福的重要性，主動(dòng)與別人溝通和交流，并且關(guān)心他人的感受。在表達(dá)自己的情感和傾聽(tīng)他人的抱怨之間，我建立了更加深厚的友誼和家庭關(guān)系。通過(guò)與他人分享快樂(lè)和撫慰他們的痛苦，我獲得了更大的幸福感。因此，要想過(guò)上幸福的人生，我們需要理解和關(guān)心他人，主動(dòng)去發(fā)展人際關(guān)系。
再次，追求幸福需要勇氣和堅(jiān)持。幸福絕非一蹴而就的事，而是一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、一個(gè)個(gè)困難的克服的過(guò)程。在追求幸福的道路上，我們會(huì)面臨各種挑戰(zhàn)和困難，需要有足夠的勇氣去面對(duì)并堅(jiān)持下去。我曾經(jīng)因?yàn)楹ε率《桓疫~出追求幸福的第一步，導(dǎo)致自己陷入平庸和絕望的循環(huán)中。直到有一天，我忍受不了現(xiàn)狀的窒息感，下定決心改變自己的命運(yùn)。我投入了更多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)，不斷提升自己的能力和素質(zhì)，努力尋找自己喜歡的事業(yè)。在此過(guò)程中，我遭遇了挫折和困難，但我從不氣餒，堅(jiān)持著向前。最終，我成功地轉(zhuǎn)行進(jìn)入了自己喜歡的行業(yè)，找到了自己的價(jià)值和使命感。因此，我們要實(shí)現(xiàn)幸福人生，需要有勇氣去追求自己的夢(mèng)想，并且堅(jiān)持不懈地努力。
最后，我相信積極心態(tài)和自我成長(zhǎng)是度過(guò)幸福人生的重要保障。幸福人生需要積極的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)各種困難和挫折。當(dāng)我們面臨挫折時(shí)，積極的心態(tài)可以給予我們力量和信心，幫助我們堅(jiān)持下去。同時(shí)，幸福人生需要不斷地自我成長(zhǎng)和進(jìn)步。我們應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷提升自己的能力和素質(zhì)，以適應(yīng)和應(yīng)對(duì)不斷變化的社會(huì)環(huán)境。在我追求幸福的道路上，持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)給予了我無(wú)窮的動(dòng)力和滿足感。因此，我們要擁有積極的心態(tài)，并且不斷追求自我成長(zhǎng)，才能度過(guò)幸福的人生。
總之，度幸福人生需要明確幸福的定義，關(guān)注人際關(guān)系，具備勇氣和堅(jiān)持精神，以及擁有積極的心態(tài)和自我成長(zhǎng)意識(shí)。幸福人生不是輕而易舉的事，但只要我們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)、面對(duì)挑戰(zhàn)并不斷進(jìn)取，我們一定可以過(guò)上充實(shí)而美好的人生。讓我們摒棄物質(zhì)的束縛，關(guān)注人與人之間的情感，不斷追求自己的夢(mèng)想，成就一個(gè)幸福的人生。
教師的幸福人生心得篇六
幸福是人們生活中最重要的追求之一。然而，幸福并非可以通過(guò)一蹴而就的方式得到，而是需要我們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和正確的心態(tài)。在我的教育生涯中，我遇到了很多老師，他們不僅教授了我各種知識(shí)和技能，還傳遞了他們的幸福心得。在這篇文章中，我想分享一下我的收獲，以及為什么我認(rèn)為教師幫助我們獲得幸福是如此的重要和有益。
第二段：理解幸福。
要理解如何獲得幸福，我們必須首先明確什么是幸福。幸福并不是富有和大量的物質(zhì)財(cái)富，而是一個(gè)人在內(nèi)心深處的感覺(jué)。許多人相信外界的快樂(lè)和物質(zhì)享受會(huì)給他們帶來(lái)真正的幸福。但是，這樣的快樂(lè)往往是短暫的，人們會(huì)追求更多。擁有真正的幸福是要通過(guò)積累深層的價(jià)值和經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己的內(nèi)心。
第三段：教師的角色。
如何掌握這些深層次的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值？這其中，教師的角色尤為重要。教師不僅是知識(shí)傳遞者，還是知識(shí)的落地者。教師通過(guò)積極的教育方式，讓學(xué)生領(lǐng)悟到不同的人生價(jià)值和經(jīng)驗(yàn)，包括責(zé)任感、信仰、誠(chéng)實(shí)、同情心、關(guān)心他人、自制力和罷工等等。這些經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值是幸福的基礎(chǔ)。
第四段：教師的影響力。
當(dāng)學(xué)生獲得了這些經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值之后,教師的工作并不會(huì)結(jié)束。在學(xué)校中，教師可以通過(guò)工作中的實(shí)踐和個(gè)人的行為來(lái)幫助學(xué)生明白這些價(jià)值的意義。這些真正的價(jià)值，要在教師身上得到體現(xiàn)。例如，教師們可以通過(guò)自己的行動(dòng)，教會(huì)孩子如何表現(xiàn)自己的情感，在生活中對(duì)別人誠(chéng)實(shí)，體諒和關(guān)懷，讓學(xué)生認(rèn)定真正的幸福來(lái)自內(nèi)心的平衡和和諧。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師是孩子興趣培養(yǎng)和道德涵養(yǎng)的重要渠道。
第五段：結(jié)論。
在教育中，幸福不僅僅是一個(gè)追求，而是通過(guò)教師不懈的努力和落腳的發(fā)揮得到了實(shí)踐。教育中的幸福意味著讓學(xué)生能夠掌握真正的人生價(jià)值和經(jīng)驗(yàn)，從而擺脫浮躁的生活方式，更多的感悟生命的真諦。當(dāng)他們實(shí)際行動(dòng)這些價(jià)值后，會(huì)從中獲得真正的幸福。讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中能夠獲得幸福，是所有教師的共同責(zé)任。讓我們不斷豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值取向，同時(shí)利用我們的知識(shí)和技能為下一代做出更好的教育貢獻(xiàn)。
教師的幸福人生心得篇七
收獲幸福人生是每個(gè)人都期望的，但如何才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？在我的人生中，我非常幸運(yùn)地遇到了一位教師，他的教導(dǎo)和影響，給我?guī)?lái)了收獲幸福人生的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第二段：教師的教導(dǎo)
我的這位教師是一位非常有經(jīng)驗(yàn)和智慧的老師。他總是能帶領(lǐng)我們走出所謂的舒適區(qū)，去探索新的事物并開(kāi)拓眼界。同時(shí)，他也非常注重我們的心理健康和身體操練，并常常在課堂上教給我們一些技巧和方法來(lái)保持身心靜與健康。這些教導(dǎo)深深地影響了我的人生，使我能夠更好地面對(duì)挑戰(zhàn)和困境，并堅(jiān)定地走向幸福的道路。
第三段：體驗(yàn)與收獲
在這個(gè)教師的引領(lǐng)下，我學(xué)到了很多應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的技巧和方法，同時(shí)我也體驗(yàn)到了很多與眾不同的體驗(yàn)，比如野外求生、旅行探險(xiǎn)等，這些活動(dòng)讓我們感受到了人生的美好和豐富。在這些體驗(yàn)過(guò)程中，我也學(xué)到了很多寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)和真諦，從而更加堅(jiān)定了我的人生信念和目標(biāo)。
第四段：如何實(shí)現(xiàn)收獲幸福人生？
從我的經(jīng)歷中，我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)收獲幸福人生需要從自身做起。首先，我們需要保持健康積極的心態(tài)，學(xué)會(huì)樂(lè)觀看待生活中的挑戰(zhàn)和困境。其次，我們需要擁有一定的技能和方法，例如溝通技巧、解決問(wèn)題的能力、管理時(shí)間的方法等，才能更好地塑造自己的人生。最后，我們需要有目標(biāo)和計(jì)劃，明確自己想要的并為之努力。
第五段：結(jié)語(yǔ)
收獲幸福人生是一個(gè)漫長(zhǎng)而充實(shí)的過(guò)程，但與此同時(shí)，我們也需要幫助他人走向幸福。我們可以將自己所學(xué)所悟與他人分享，幫助他們抵抗挑戰(zhàn)和困境，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。最后，我想再次感謝那位有經(jīng)驗(yàn)和智慧的教師，他的教導(dǎo)讓我的人生更加完整、充實(shí)和幸福。
教師的幸福人生心得篇八
人生是一段漫長(zhǎng)的旅程，在這段旅程中，我們會(huì)經(jīng)歷各種風(fēng)雨，遇到各種人和事。而對(duì)于每個(gè)人而言，幸福人生總是我們一直不斷追求的目標(biāo)。而《幸福人生》這部劇，用自己獨(dú)特的方式，向我們展示了一種關(guān)于幸福的理解，讓我們?cè)谧非笮腋５穆飞?，受益匪淺。在這篇文章中，我將分享一下我對(duì)《幸福人生》第集的理解和體會(huì)。
第一段：幸福，來(lái)自于內(nèi)心
在劇中的第一集中，主角李雪梅在某個(gè)冬日的清晨，因?yàn)榧彝サ睦щy問(wèn)題來(lái)到了男友韋志寶的家中，卻被對(duì)方的母親深深地歧視。但是李雪梅并沒(méi)有因此而灰心喪氣，還是默默地做起了家務(wù)。這段故事告訴我們，幸福不是來(lái)自于別人的認(rèn)可，而是來(lái)自于內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)和自信。當(dāng)我們?cè)谧非笮腋５穆飞嫌龅嚼щy，我們需要做的不是向外尋求幫助，而是從自身出發(fā)，堅(jiān)定自己的信念，克服自我。只有這樣，我們才能夠真正地實(shí)現(xiàn)自己的幸福。
第二段：何謂真正的健康？
在第一集中，韋志寶的母親因?yàn)樗呐畠航〖又?，而在生活中十分苛刻地要求著自己和周?chē)娜?。但是，?dāng)她獨(dú)自一人的時(shí)候，她的自尊和自信卻被削弱了。這個(gè)場(chǎng)景讓我們想到了什么？是不是一個(gè)真正強(qiáng)大的人，不僅是體魄強(qiáng)壯，更是精神、心理上的強(qiáng)健呢？通過(guò)這個(gè)故事，我們不難看出，真正的健康并不僅僅是身體健康，也包括了心理的健康。只有這樣，我們才能真正地享受到幸福的滋味。
第三段：不能迷失自我
在第一集中，我們還看到了李雪梅為了迎合對(duì)方而失去了自我，最終走向了人生的低谷。而在經(jīng)歷了沉重的打擊之后，她重新審視自己的內(nèi)心，勇敢地走出了誤區(qū)。這個(gè)故事告訴我們，不能迷失自我，不能為了追求表面上的幸福而犧牲自己的內(nèi)心和靈魂。只有堅(jiān)定自己的信仰，才能有真正的幸福。
第四段：相信愛(ài)情
在第一集中，我們還發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)于愛(ài)情的東西。雖然李雪梅曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)很大的打擊，但她并沒(méi)有放棄對(duì)愛(ài)情的信仰。她相信真正的愛(ài)情是不會(huì)受到金錢(qián)和地位的影響的。這個(gè)故事告訴我們，相信愛(ài)情，堅(jiān)持自己的思想，相信真愛(ài)，才會(huì)有得到幸福的機(jī)會(huì)，才會(huì)有更好的人生。
第五段：總結(jié)
《幸福人生》這部劇，為我們帶來(lái)了很多關(guān)于幸福的理解和體會(huì)。在這個(gè)復(fù)雜的世界里，追求幸福的路上大有人在，但是或許滿足自己的欲望并不能真正帶來(lái)幸福，只有愛(ài)、信仰和堅(jiān)定的內(nèi)心，才是真正的幸福之源。希望我們永遠(yuǎn)不要失去對(duì)真正幸福的追求，也希望大家都能夠找到自己的幸福。
教師的幸福人生心得篇九
寒假里，我讀了北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖川同志寫(xiě)的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)。書(shū)中的內(nèi)容簡(jiǎn)約但卻精辟，使我經(jīng)歷了一次思想的洗禮；書(shū)中的觀點(diǎn)通俗而又深刻，讓我的境界得以一次升華。作者以思接千載、視通萬(wàn)里的視界，睿智的語(yǔ)言，給我上了關(guān)于教育學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、人生幸福的一堂課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
通過(guò)這本書(shū)，讓我的看法徹底改變了。我明白了一個(gè)道理：教師的幸福人生=自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，你想要多美滿的幸福生活，你就要讓自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)多少，這二者呈正比關(guān)系。近幾年來(lái)，一片改革的呼聲總傳誦著“新課改不僅減輕學(xué)生的壓力，也替老師分憂”，可我們感到不僅沒(méi)有減負(fù)、減壓，反而壓力與負(fù)擔(dān)是與日俱增，是我們真的`已經(jīng)不合時(shí)宜了嗎？讀了此書(shū)后才明白，原來(lái)在人們即使擁有了金錢(qián)、愛(ài)情、知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)力等等，也不能感覺(jué)到生活的100%圓滿，那么什么才是最重要的呢？是我們對(duì)待工作的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的，我們才會(huì)感到生活達(dá)到了圓滿，我們才會(huì)走上幸福的人生之路。何謂積極的心態(tài)？就是接受現(xiàn)實(shí)，悅納自我，心存感激，追求卓越。而一個(gè)人只有擁有樂(lè)觀的心態(tài)，才有進(jìn)取的人生態(tài)度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。
不錯(cuò)，“心中有盼頭，手中有事做”，才是幸福的。而過(guò)去的我總為自己不斷地繁忙而抱怨著。從未帶著一種期盼，帶著一種滿足，帶著一種忙不完的快樂(lè)。設(shè)想如果生活中每一天都帶著一種期盼，帶著一種努力，帶著一種忙不完的快樂(lè)與滿足，那么幸福會(huì)時(shí)刻陪伴著你。生活中如果少一份責(zé)備，多一份寬容；少一份感慨，多一份感動(dòng)和感恩；那么幸福就會(huì)向你靠近幾分了。來(lái)吧，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福：
在課堂中我們會(huì)得到幸福。因?yàn)橹挥性诮虒W(xué)中我們才能夠體現(xiàn)出做一個(gè)教師的真正價(jià)值，自己的教育智慧被發(fā)揮，教學(xué)研究的能力被提高，這樣才會(huì)有成功之感。另外每天再給自己留一點(diǎn)時(shí)間閱讀，與偉人、名人對(duì)話，提升自己的才華，錘煉教育的智慧，在閱讀中尋找無(wú)窮的幸福。這時(shí)的我們才會(huì)真正感到幸福。
在學(xué)生中我們會(huì)尋找幸福。雖然孩子們淘氣貪玩，反復(fù)叮嚀的話兒不聽(tīng)，糾正幾遍的錯(cuò)誤，接連又犯；桌椅擺放歪了，作業(yè)又忘了寫(xiě)了……但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯(cuò)？孩子各有差異，怎能整齊劃一？我會(huì)悄悄地告訴自己：少一點(diǎn)挑剔，多一些理解；少一點(diǎn)批評(píng)，多一些微笑——讓學(xué)生在我們的理解中成長(zhǎng)，讓我們?cè)谧约旱膶捜葜行腋！?BR> 在愛(ài)心中我們會(huì)感到幸福。走近孩子，蹲下身子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子進(jìn)步已經(jīng)很大——雖然有錯(cuò)題，但是他們已經(jīng)很努力了；蹲下身子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子真的非常懂事——?jiǎng)倓傔€被老師批評(píng)的痛哭流涕但一轉(zhuǎn)身卻依然一臉燦爛地幫著分發(fā)各種作業(yè)本，因?yàn)樗览蠋煹膰?yán)格也是愛(ài)；蹲下身子，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子有時(shí)還很勇敢——雖然因?yàn)檎{(diào)皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴淚……蹲下身子，仰望我們的學(xué)生，欣賞我們的學(xué)生，在贊美中給學(xué)生播撒幸福，我們也會(huì)因?qū)W生的幸福而倍感幸福！
掩卷而思，有時(shí)我們確實(shí)無(wú)法看清自己工作和生活之間的關(guān)系，常常以為“工作就是為了生活”，卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作，既然我們抓到了這樣一副牌，與其抱怨這副牌怎么如此之差，不如就打好我們這副牌。也許在不斷動(dòng)腦出牌成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們會(huì)收獲另外一種幸福。
教師的幸福人生心得篇十
暑假，我有幸拜讀了北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖川同志寫(xiě)的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)，讓我接受了一次思想的洗禮，境界得以升華。他以思接千載、視通萬(wàn)里的視界，睿智的語(yǔ)言，給我上了一堂關(guān)于教育、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、人生和幸福的課，開(kāi)拓了我的視野，也解決了我專(zhuān)業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)中的一些問(wèn)題，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
肖教授指出教師的幸福來(lái)自教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的過(guò)程也是教師的專(zhuān)業(yè)不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)即教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、獲得教育理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，能夠?qū)I(yè)自主，逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì)，成為一個(gè)教育專(zhuān)業(yè)工作者的發(fā)展過(guò)程。
每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也一樣，也需要有良好的環(huán)境，這樣教師才能獲得更多安全感和滿足感，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。我覺(jué)得在我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中起了最大影響的不是物質(zhì)環(huán)境，而是肖教授提到的影響教師幸福人生的因素人際關(guān)系。人不是孤立的存在，而是生活在他人的世界里，生活在與他人共同交往的社會(huì)中，社會(huì)性是人的重要身份特征。教師的工作性質(zhì)決定了教師在校園生活中最經(jīng)常、最主要的交往對(duì)象就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生、同事和學(xué)生家長(zhǎng)。
在我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給予我很多的鼓勵(lì)和關(guān)懷，也給予我一定的認(rèn)可，讓我感覺(jué)很溫暖和充滿不斷努力工作的力量。我感覺(jué)我們學(xué)校的同事關(guān)系特別和諧融洽，在這樣的環(huán)境下工作，讓人舒服又開(kāi)心，而且同事們總是在我需要幫助的時(shí)候給予援手；在我迷惑的時(shí)候給我很多鼓勵(lì)和建議，幫我走出困境；在我做得不足的時(shí)候指出我的問(wèn)題所在并給以指導(dǎo)，這有助于我的教育專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我和學(xué)生一直都是保持著友好的關(guān)系，雖然有時(shí)候他們很淘氣會(huì)惹我生氣，但是我對(duì)他們還是心存感激的，因?yàn)樵诮鉀Q和他們之間的摩擦的過(guò)程中，我學(xué)到了怎樣處理同類(lèi)型的問(wèn)題，也更加深了對(duì)他們的了解，更加懂得如何和他們接觸，他們需要的是什么？我該用什么方法才能讓他們學(xué)得更多和更開(kāi)心？怎樣才能更好地發(fā)揮他們的潛能？在這幾年的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得大部分家長(zhǎng)都是很關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的，對(duì)老師的工作都是積極配合的，這讓我覺(jué)得有了堅(jiān)強(qiáng)的后盾，更加有助于我的教學(xué)，在不斷和家長(zhǎng)接觸的過(guò)程中，不斷地掌握技巧，同時(shí)也加快了我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。因此，良好的人際關(guān)系，促進(jìn)了我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)也增加了我的職業(yè)幸福感。
在我的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中，我曾經(jīng)遇到過(guò)很多的困惑，在肖教授的這本書(shū)中，我得到了很大的啟發(fā)。
首先，在以往幾年的教學(xué)中，我感覺(jué)我的課堂很熱鬧，學(xué)生的反應(yīng)都很好，似乎都掌握了，但是到了考試的時(shí)候，考出來(lái)的成績(jī)卻不如理想。于是我就采取了一些約束紀(jì)律的措施，紀(jì)律是好了，但是課后明顯看到學(xué)生疲倦痛苦的表情，也沒(méi)能收到良好的教學(xué)效果。后來(lái)在肖教授的書(shū)中我知道了我的問(wèn)題所在，就是我沒(méi)有掌握好有效的課堂管理的技能。肖教授說(shuō)：有效的課堂管理不只是建立秩序，從而將影響課堂教學(xué)的不良行為降低到最低程度，更為重要的是整個(gè)課堂管理制度都是為了使學(xué)生參加有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)并且達(dá)到最高的程度。有效的課堂管理可以維持課堂秩序的穩(wěn)定，避免課堂混亂現(xiàn)象的出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)工作的成效。有效的課堂管理必定是師生全員參與的課堂管理，必定是全面、成功的課堂管理。而且根據(jù)博耶主席報(bào)告指出有效的課堂管理需要管理課堂知識(shí)、任教的學(xué)科知識(shí)和對(duì)學(xué)生社會(huì)背景的了解這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的支撐。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì)加強(qiáng)這幾方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，從而提高自己的有效課堂管理技能。
其次，在做學(xué)生心理工作的時(shí)候，總覺(jué)得力不從心。學(xué)生違反紀(jì)律后，我和他們談心的時(shí)候，他們的態(tài)度有時(shí)候會(huì)很不好，老不承認(rèn)自己犯的錯(cuò)誤，盡管通過(guò)談話，態(tài)度已經(jīng)轉(zhuǎn)變了，也知道自己的問(wèn)題所在了，但是過(guò)沒(méi)多久又會(huì)犯相同的錯(cuò)誤，這讓我很生氣，覺(jué)得這些學(xué)生到底怎么了，總覺(jué)得某些后進(jìn)生很麻煩，很想去改變他們，但就是無(wú)從入手，覺(jué)得自己沒(méi)這個(gè)能力去改變他們。看了肖教授的書(shū)之后，我才知道，是我的方法和心態(tài)方面出問(wèn)題了，由于不自信所以沒(méi)有足夠的勇氣去引導(dǎo)他們，只是靠著簡(jiǎn)單的說(shuō)教和懲罰來(lái)約束他們。肖教授指出教師不能依賴(lài)自己的權(quán)威，凌駕于學(xué)生之上，嚴(yán)格控制學(xué)生的行為，不允許學(xué)生犯絲毫的錯(cuò)誤，否則就要受到嚴(yán)厲的懲罰。這樣的管理使學(xué)生在心理上嚴(yán)重壓抑，根本沒(méi)有平等、民主可言，學(xué)生有問(wèn)題也不會(huì)向教師傾訴，造成師生關(guān)系極為緊張。需知道人是獨(dú)特的生命存在，他需要自由的選擇空間。教師不是權(quán)威和絕對(duì)真理的化身，學(xué)校不是批量生產(chǎn)社會(huì)必需品的工廠，兒童不是無(wú)意識(shí)任人擺布的木偶。每個(gè)人的獨(dú)特都是與生俱來(lái)的，但是人生命的意義與價(jià)值則要在教師的引領(lǐng)下，自我反思與透視來(lái)獲得。因此，教育學(xué)生應(yīng)該以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)懲罰為輔。要盡可能發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的有點(diǎn)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)即便是微小的進(jìn)步，以帶動(dòng)學(xué)生減少甚至改掉其違紀(jì)行為。另外肖教授還指出溝通者首先要悅納自己，進(jìn)而才能贊賞他人。對(duì)自己不滿意的人必然容易對(duì)他人也吹毛求疵，對(duì)世界悲觀、失望的人必然不能看到世界陽(yáng)光的一面。只有悅納自己，產(chǎn)生自我滿足感，在認(rèn)識(shí)到自己不足的同時(shí)積極進(jìn)取的人才會(huì)有陽(yáng)光，才會(huì)帶給他人溫暖?？赐暌陨系脑捴螅覜Q心要改變自己對(duì)生活和工作的心態(tài)，我要告訴自己：我是重要的，我是能干的，我是快樂(lè)的，我是美好的。因?yàn)槲蚁胱鰧W(xué)生心中的一縷陽(yáng)光，特別是邊緣學(xué)生，我想解封他們的心里的冰，讓他們感覺(jué)到溫暖。
最后，在我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，也曾出現(xiàn)過(guò)工作倦怠，那段時(shí)間每天都感覺(jué)很累，感覺(jué)課好像永遠(yuǎn)備不完，作業(yè)堆積如山，都有著處理不完的事情，心里壓力特別地大，甚至有時(shí)吃不下飯，睡不好覺(jué)，這就影響了課堂教學(xué)的精神和心情，教學(xué)質(zhì)量一直無(wú)法提高，心里就變得更焦急，一著急情緒就更不好，更加處在一種惡性循環(huán)中。當(dāng)時(shí)我不知道這是為什么，以為是因?yàn)檫€沒(méi)適應(yīng)教師的工作，看了此書(shū)才知道這也是教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)，了解到它形成的原因和危害性，這是不利于我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的。所以在以后的教學(xué)生涯中，我要不斷用教授的話來(lái)提醒自己，接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越，養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，用積極的心態(tài)來(lái)看待世界，即使我們看的不得其實(shí)，也有積極的一面。不斷給自己積極的心理暗示，境由心生，生活是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑，你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭。記住快樂(lè)是一種美德，微笑是一種力量，拒絕職業(yè)倦怠，在教師職業(yè)發(fā)展中體驗(yàn)幸福。
肖教授的書(shū)中除了為我解決了很多專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的疑惑之外，還為我指明了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和成熟的方向。我們常說(shuō)：要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。肖教授指出教師的通識(shí)性知識(shí)本體性知識(shí)條件性知識(shí)是教師知識(shí)的三塊桶板，而教師的實(shí)踐性知識(shí)相似于箍桶的鐵條。這樣，教師的知識(shí)之桶才能形成，也才能真正盛得了教育之水。通識(shí)性知識(shí)是教師根基性的知識(shí)，只有讀書(shū)破萬(wàn)卷才能根系發(fā)達(dá)，充分地汲取大地的養(yǎng)分，才能使得教師的人生之樹(shù)枝繁葉茂，才能使教師的教育之樹(shù)頂天立地。閱讀使人聰慧；閱讀使人明理；閱讀使人視野開(kāi)闊；閱讀可為我們教育教學(xué)滋養(yǎng)底氣與靈氣。問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)，教師的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展、教師的快樂(lè)，都可以從閱讀中得到。一個(gè)善于讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的教師，必將影響他的學(xué)生也讀書(shū)、愛(ài)書(shū)。一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的教師，首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)一般科學(xué)文化的繼承者，能夠自如地應(yīng)對(duì)一般性社會(huì)事務(wù)；其次應(yīng)當(dāng)是一個(gè)一般科學(xué)文化的創(chuàng)新者，能夠在學(xué)科知識(shí)的交叉沖突中尋找到突破口，創(chuàng)新、豐富和發(fā)展科學(xué)文化知識(shí)；再次還應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活生生的大教育者，不僅能夠開(kāi)展學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育，而且能夠給予學(xué)生廣泛的人文影響。我欣賞教授的比喻，也非常贊同他的看法。在讀大學(xué)的時(shí)候，我把書(shū)本看作是我的好朋友，這位好朋友確實(shí)給我?guī)?lái)了很多快樂(lè)，也為我解決了很多學(xué)習(xí)和生活中的許多難題，使我更加明理和享受生活的樂(lè)趣。但是在上班期間，我很多時(shí)都由于這樣那樣的理由冷落了這位朋友，導(dǎo)致我的通識(shí)性知識(shí)沒(méi)多大的長(zhǎng)進(jìn)，教學(xué)上的進(jìn)步不大，因此，在以后的教學(xué)中，我會(huì)和這位好友形影不離，并把它教給我的知識(shí)學(xué)活，再把它傳授給我的學(xué)生。肖教授指出本體性知識(shí)是教師創(chuàng)造性地從事教育教學(xué)工作的最基礎(chǔ)的知識(shí)。教師不僅要具備這些知識(shí)，還必須能夠達(dá)到既廣博又深刻的程度，以及結(jié)合教師廣博的通識(shí)性知識(shí)，形成有教師本人個(gè)體特征的本體性知識(shí)。他還用古老的短板理論即一只桶的裝水量，取決于最差、最短的那塊桶板中的短板來(lái)比喻條件性知識(shí)。教師的條件性知識(shí)主要由幫助教師認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、教育教學(xué)活動(dòng)和開(kāi)展教育研究的專(zhuān)門(mén)知識(shí)構(gòu)成。教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)被稱(chēng)為教師成功進(jìn)行教育教學(xué)的條件性知識(shí)。由書(shū)可見(jiàn)，我們?cè)诮逃龑W(xué)和心理學(xué)方面存在著先天不足，所以必須通過(guò)課改改變這種現(xiàn)象和在教學(xué)過(guò)程中不斷地增長(zhǎng)這兩方面的知識(shí)，以修補(bǔ)這塊短板保證我們知識(shí)之桶的教育之水充足。最后，肖教授還指出教師的實(shí)踐性知識(shí)是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要知識(shí)基礎(chǔ)。如果一位教師想要提高自己的教育教學(xué)能力，那么他就必須重視自身實(shí)踐性知識(shí)的完善和更新。從教師的職業(yè)狀況和個(gè)人有意識(shí)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，較為便捷有效途徑有從寫(xiě)詳案開(kāi)始，從寫(xiě)反思收獲、教學(xué)敘事研究和積極參與教育實(shí)驗(yàn)。
肖教授的書(shū)猶如一股春風(fēng)，喚起了我心中對(duì)教育的熱情；猶如一陣春雨，洗去了我專(zhuān)業(yè)發(fā)展中煩惱；猶如春天和煦的陽(yáng)光，照亮了我的心靈，指明了我以后專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向。在以后的日子里，我會(huì)不斷努力，爭(zhēng)取做一名幸福的老師，教育出一群學(xué)得幸福的學(xué)生。
教師的幸福人生心得篇十一
幸福人生是每個(gè)人都需要追求的終極目標(biāo)。想要獲得幸福人生，每個(gè)人都需要不斷的去學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，通過(guò)自己的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。在《幸福人生第集》這一節(jié)目中，主持人與嘉賓們分享了許多關(guān)于幸福人生的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。在這樣的節(jié)目中，我們可以從他們身上學(xué)到很多，以下是我對(duì)這節(jié)目的一些體會(huì)和感悟：
第一段：珍視時(shí)間，學(xué)會(huì)放下
在幸福人生第一集中，嘉賓李宏毅就向我們分享了他的人生哲學(xué)：珍視時(shí)間，學(xué)會(huì)放下。時(shí)間這個(gè)東西對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是很珍貴的，因?yàn)闀r(shí)間不會(huì)停滯，一旦流逝就無(wú)法追回。因此，我們應(yīng)該擁有一個(gè)敏銳的時(shí)間意識(shí)，珍惜每一分每一秒，把握自己的時(shí)間，不要浪費(fèi)在那些無(wú)意義的事情上。同時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)放下那些不重要的事情，不要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力去煩惱那些無(wú)法改變的事情，相反我們應(yīng)該關(guān)注那些可以改變的事情，用我們的智慧和行動(dòng)去解決它們，為我們的生活帶來(lái)更多的幸福和快樂(lè)。
第二段：強(qiáng)化自我認(rèn)知，樹(shù)立正面態(tài)度
在幸福人生第二集中，主持人邀請(qǐng)嘉賓簡(jiǎn)愛(ài)強(qiáng)進(jìn)行了一次深度的自我剖析和探索。簡(jiǎn)愛(ài)強(qiáng)認(rèn)為，一個(gè)人幸福的前提是要強(qiáng)化自我認(rèn)知，了解自己的優(yōu)勢(shì)、不足、目標(biāo)和價(jià)值觀。只有這樣，我們才能樹(shù)立起正面的心態(tài)，積極面對(duì)生活中出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)。同時(shí)，我們也應(yīng)該注重靈性上的拓展，通過(guò)學(xué)習(xí)、閱讀和旅行來(lái)顯著提高我們的視野和心理素質(zhì)，增強(qiáng)自己的內(nèi)在強(qiáng)大力量。
第三段：積極面對(duì)壓力，努力追求平衡
幸福人生的第三集中，嘉賓約翰遜強(qiáng)調(diào)了一個(gè)重要的觀點(diǎn)：積極面對(duì)壓力，努力追求平衡。在生活中，每個(gè)人都會(huì)遇見(jiàn)各種各樣的阻力和挑戰(zhàn)，這些往往會(huì)給我們帶來(lái)不同程度的壓力和負(fù)面影響。但是，我們不能放棄，也不能氣餒，我們需要發(fā)散思維，尋找自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，尋找解決問(wèn)題的新方法。同時(shí)要控制好自己的情緒，避免因?yàn)榍榫w波動(dòng)而影響自己的思考和行動(dòng)。在生活中，我們也要注意保持平衡，不能只關(guān)注一方面而忽略其它方面的需求。例如，我們需要努力工作和學(xué)習(xí)，但同時(shí)也要重視社交和家庭，讓自己的生活變得更加充實(shí)和美好。
第四段：勇于追求憧憬，勇敢創(chuàng)新嘗試
幸福人生的第四集中，嘉賓李馨提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你的生命里有哪些值得你去去嘗試和追求的事情？這是一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)很有意義的問(wèn)題。每個(gè)人的內(nèi)心深處都有一些憧憬和期許，那些憧憬和期許就是我們前進(jìn)的方向。我們需要勇于追求和實(shí)現(xiàn)那些憧憬和期許，因?yàn)槟遣攀菍?shí)現(xiàn)幸福生活的最大動(dòng)力。在追求憧憬的過(guò)程中，我們也需要勇敢嘗試和創(chuàng)新，新的嘗試和創(chuàng)新可以讓我們的人生變得更加豐富多彩。只有通過(guò)嘗試和創(chuàng)新，我們才能不斷地拓展自己的能力和視野，收獲更多的幸福人生。
第五段：感恩生活，分享善美和快樂(lè)
幸福人生的第五集中，主持人向我們提出了一個(gè)重要的觀點(diǎn)：感恩生活，分享善美和快樂(lè)。在生活中，我們需要保持一顆感恩的心，感激我們擁有的一切，包括家庭、朋友、事業(yè)、愛(ài)情等等。這樣的感激心態(tài)可以讓我們更加樂(lè)觀和積極，更加深入地體會(huì)到生活的美好和意義。同時(shí)，我們也需要分享自己的善美和快樂(lè)，用自己的行動(dòng)和言語(yǔ)去傳遞這些美好。因?yàn)?，只有通過(guò)分享，我們才能讓我們的快樂(lè)變得更加真實(shí)和持久。
總之，在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的時(shí)代里，每個(gè)人都可以通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)幸福人生。在幸福人生這一節(jié)目中，我們可以從嘉賓們身上學(xué)習(xí)到很多，包括珍視時(shí)間，學(xué)會(huì)放下、強(qiáng)化自我認(rèn)知、積極面對(duì)壓力、勇于追求憧憬和感恩生活、分享善美和快樂(lè)等等。因此，我們應(yīng)該利用這樣的機(jī)會(huì)，不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為自己創(chuàng)造出一個(gè)更加美好的未來(lái)。
教師的幸福人生心得篇十二
假期里，我閱讀了肖川老師的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)，該書(shū)探討了教師生命中最重要的兩大主題——如何營(yíng)造我們的幸福人生？如何促進(jìn)我們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？肖教授認(rèn)為：增強(qiáng)教師幸福感的關(guān)鍵是培養(yǎng)教師良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，而教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的核心是專(zhuān)業(yè)心態(tài)，即人生態(tài)度，具體表現(xiàn)為：接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越。
首先，要心懷感恩。書(shū)中的開(kāi)篇之詩(shī)即為——《我感恩》：“有每夜與我搶被子的伴侶，因?yàn)槟潜硎舅ㄋ┎皇呛蛣e人在一起；有只會(huì)看電視而不洗碗的青少年，因?yàn)槟潜硎舅ㄋ┕怨栽诩叶皇橇麟x在外；我繳稅，因?yàn)槟潜硎疚矣泄ぷ?；衣服越?lái)越緊，那表示我們吃得很好；有陰影陪我勞動(dòng)，那表示我在明亮的陽(yáng)光下；有待修理的草地、待修理的窗戶和待修理的排水溝，那表示我有個(gè)家……最后，感恩過(guò)量的電子郵件，因?yàn)槟潜硎居泻芏嗯笥言诘胗浐拖胫??！备卸魇且环N達(dá)觀的人生態(tài)度，是知足常樂(lè)的心態(tài)。作為一名教師，如果能懷著感恩之心去看待學(xué)生，你會(huì)被學(xué)生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞；被學(xué)生對(duì)你的尊重和認(rèn)可而感到身心愉悅；被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動(dòng)……你也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此可愛(ài)，生活是如此美好。所以，常懷一顆感恩的心的教師，一定是時(shí)常面帶笑容，挺直腰板，給學(xué)生們力量與信心的教師。一個(gè)幸?？鞓?lè)的教師，才會(huì)有一群幸?？鞓?lè)的學(xué)生。
其次，要心懷陽(yáng)光。從內(nèi)心由衷地感受到生活的美好，內(nèi)心中蘊(yùn)積著對(duì)生活的熱愛(ài)與柔情，才可能自發(fā)地散發(fā)出人性的光輝，才能做一個(gè)幸福的教師，也只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。教師是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤(rùn)與人性化教育的職業(yè)。教師不僅在傳授知識(shí)，而且還在育人，培養(yǎng)身心健康的新人，培養(yǎng)知感恩、會(huì)奉獻(xiàn)的幸福學(xué)生。而培養(yǎng)幸福學(xué)生的源頭在于幸福的老師。書(shū)中這樣一段話讓我感動(dòng)不已：“有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞，有欣賞的地方就會(huì)有愛(ài)，有愛(ài)的地方就會(huì)有美，有美的地方就會(huì)有自由，有自由的地方就會(huì)有快樂(lè)?！边@樣的話我們一定不陌生：“我們不能選擇我們的學(xué)生，但是我們可以改變自己的心態(tài)?！敝灰銚碛嘘?yáng)光般的心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，將教師視為一種藝術(shù)，樂(lè)此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！
再次，要心懷誠(chéng)意。作為教師最重要的是該如何去做！如果在生活中是一個(gè)茍且的人，干什么都心不在焉的人，在工作中是不會(huì)表現(xiàn)出兢兢業(yè)業(yè)、精益求精等這些品質(zhì)。正如作者所說(shuō)：“假若你是一個(gè)能喚起生活、熱愛(ài)生活的人，一個(gè)學(xué)而不厭的人，一個(gè)富有想象力和創(chuàng)造力的人，你不僅會(huì)成為一個(gè)好的教師，也能勝任許多其他的工作。相反，如果你是一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的人，一個(gè)麻木不仁的人，一個(gè)貧庸和貧乏的人，不僅不會(huì)成為一個(gè)好的教師，能勝任的工作可能是少之又少。若一個(gè)人有問(wèn)題，做出的事就會(huì)有問(wèn)題?！?BR> 其實(shí)，說(shuō)到底，幸福就是一種心態(tài)，是自己對(duì)生活的態(tài)度，也就是自己的一念之差。有句話叫做：開(kāi)心過(guò)一天，不開(kāi)心還是過(guò)一天。那我們?yōu)楹尾婚_(kāi)開(kāi)心心過(guò)每一天呢？生活是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑，你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭。正如書(shū)中說(shuō)到的：“生活中有許多不如意甚至不合理的，也許我們個(gè)人的力量無(wú)法改變，但我們可以改變的是自己的心情和態(tài)度。從某種意義上說(shuō)，一個(gè)人心中有什么，他看到的就是什么?！碑?dāng)我們面對(duì)困難或挫折的時(shí)候，如何看待，就決定了你幸福與否，很多時(shí)候，換一個(gè)角度去思考問(wèn)題，看待問(wèn)題，你就會(huì)覺(jué)得天空不再那樣昏暗，社會(huì)不再那樣不公平，你也擁有陽(yáng)光般的人生。
讓我們懷著一顆感恩的心，來(lái)享受課堂、享受學(xué)生、享受生活，讓我們的人生充滿幸福吧！
教師的幸福人生心得篇十三
暑假，我有幸拜讀了北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖川同志關(guān)于《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)，讓我接受了一次思想的洗禮，境界得以升華。他以思接千載、視通萬(wàn)里的視界，睿智的語(yǔ)言，給我上了一堂關(guān)于教育、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、人生和幸福的課，開(kāi)拓了我的視野，也解決了我專(zhuān)業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)中的一些問(wèn)題，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
肖教授指出教師的幸福來(lái)自教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的過(guò)程也是教師的專(zhuān)業(yè)不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)即教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、獲得教育理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，能夠?qū)I(yè)自主，逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì)，成為一個(gè)教育專(zhuān)業(yè)工作者的發(fā)展過(guò)程。
每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也一樣，也需要有良好的環(huán)境，這樣教師才能獲得更多安全感和滿足感，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。我覺(jué)得在我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中起了最大影響的不是物質(zhì)環(huán)境，而是肖教授提到的影響教師幸福人生的因素—人際關(guān)系。人不是孤立的存在，而是生活在他人的世界里，生活在與他人共同交往的社會(huì)中，社會(huì)性是人的重要身份特征。教師的工作性質(zhì)決定了教師在校園生活中最經(jīng)常、最主要的交往對(duì)象就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生、同事和學(xué)生家長(zhǎng)。
在我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給予我很多的鼓勵(lì)和關(guān)懷，也給予我一定的認(rèn)可，讓我感覺(jué)很溫暖和充滿不斷努力工作的力量。我感覺(jué)我們學(xué)校的同事關(guān)系特別和諧融洽，在這樣的環(huán)境下工作，讓人舒服又開(kāi)心，而且同事們總是在我需要幫助的時(shí)候給予援手；在我迷惑的時(shí)候給我很多鼓勵(lì)和建議，幫我走出困境；在我做得不足的時(shí)候指出我的問(wèn)題所在并給以指導(dǎo)，這有助于我的教育專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我和學(xué)生一直都是保持著友好的關(guān)系，雖然有時(shí)候他們很淘氣會(huì)惹我生氣，但是我對(duì)他們還是心存感激的，因?yàn)樵诮鉀Q和他們之間的摩擦的過(guò)程中，我學(xué)到了怎樣處理同類(lèi)型的問(wèn)題，也更加深了對(duì)他們的了解，更加懂得如何和他們接觸，他們需要的是什么？我該用什么方法才能讓他們學(xué)得更多和更開(kāi)心？怎樣才能更好地發(fā)揮他們的潛能？在這幾年的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得大部分家長(zhǎng)都是很關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的，對(duì)老師的工作都是積極配合的，這讓我覺(jué)得有了堅(jiān)強(qiáng)的后盾，更加有助于我的教學(xué)，在不斷和家長(zhǎng)接觸的過(guò)程中，不斷地掌握技巧，同時(shí)也加快了我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。因此，良好的人際關(guān)系，促進(jìn)了我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)也增加了我的職業(yè)幸福感。
在我的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中，我曾經(jīng)遇到過(guò)很多的困惑，在肖教授的這本書(shū)中，我得到了很大的啟發(fā)。
首先，在以往幾年的教學(xué)中，我感覺(jué)我的課堂很熱鬧，學(xué)生的反應(yīng)都很好，似乎都掌握了，但是到了考試的時(shí)候，考出來(lái)的成績(jī)卻不如理想。于是我就采取了一些約束紀(jì)律的措施，紀(jì)律是好了，但是課后明顯看到學(xué)生疲倦痛苦的表情，也沒(méi)能收到良好的教學(xué)效果。后來(lái)在肖教授的書(shū)中我知道了我的問(wèn)題所在，就是我沒(méi)有掌握好有效的課堂管理的技能。肖教授說(shuō)：有效的課堂管理不只是建立秩序，從而將影響課堂教學(xué)的不良行為降低到最低程度，更為重要的是整個(gè)課堂管理制度都是為了使學(xué)生參加有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)并且達(dá)到最高的程度。有效的課堂管理可以維持課堂秩序的穩(wěn)定，避免課堂混亂現(xiàn)象的出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)工作的成效。有效的課堂管理必定是師生全員參與的課堂管理，必定是全面、成功的課堂管理。而且根據(jù)博耶主席報(bào)告指出有效的課堂管理需要管理課堂知識(shí)、任教的學(xué)科知識(shí)和對(duì)學(xué)生社會(huì)背景的了解這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的支撐。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì)加強(qiáng)這幾方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，從而提高自己的有效課堂管理技能。
其次，在做學(xué)生心理工作的時(shí)候，總覺(jué)得力不從心。學(xué)生違反紀(jì)律后，我和他們談心的時(shí)候，他們的態(tài)度有時(shí)候會(huì)很不好，老不承認(rèn)自己犯的錯(cuò)誤，盡管通過(guò)談話，態(tài)度已經(jīng)轉(zhuǎn)變了，也知道自己的問(wèn)題所在了，但是過(guò)沒(méi)多久又會(huì)犯相同的錯(cuò)誤，這讓我很生氣，覺(jué)得這些學(xué)生到底怎么了，總覺(jué)得某些后進(jìn)生很麻煩，很想去改變他們，但就是無(wú)從入手，覺(jué)得自己沒(méi)這個(gè)能力去改變他們。看了肖教授的書(shū)之后，我才知道，是我的方法和心態(tài)方面出問(wèn)題了，由于不自信所以沒(méi)有足夠的勇氣去引導(dǎo)他們，只是靠著簡(jiǎn)單的說(shuō)教和懲罰來(lái)約束他們。肖教授指出教師不能依賴(lài)自己的權(quán)威，凌駕于學(xué)生之上，嚴(yán)格控制學(xué)生的行為，不允許學(xué)生犯絲毫的錯(cuò)誤，否則就要受到嚴(yán)厲的懲罰。這樣的管理使學(xué)生在心理上嚴(yán)重壓抑，根本沒(méi)有平等、民主可言，學(xué)生有問(wèn)題也不會(huì)向教師傾訴，造成師生關(guān)系極為緊張。需知道人是獨(dú)特的生命存在，他需要自由的選擇空間。教師不是權(quán)威和絕對(duì)真理的化身，學(xué)校不是批量生產(chǎn)社會(huì)必需品的工廠，兒童不是無(wú)意識(shí)任人擺布的木偶。每個(gè)人的獨(dú)特都是與生俱來(lái)的，但是人生命的意義與價(jià)值則要在教師的引領(lǐng)下，自我反思與透視來(lái)獲得。因此，教育學(xué)生應(yīng)該以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)懲罰為輔。要盡可能發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的有點(diǎn)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)即便是微小的進(jìn)步，以帶動(dòng)學(xué)生減少甚至改掉其違紀(jì)行為。另外肖教授還指出溝通者首先要悅納自己，進(jìn)而才能贊賞他人。對(duì)自己不滿意的人必然容易對(duì)他人也吹毛求疵，對(duì)世界悲觀、失望的人必然不能看到世界陽(yáng)光的一面。只有悅納自己，產(chǎn)生自我滿足感，在認(rèn)識(shí)到自己不足的同時(shí)積極進(jìn)取的人才會(huì)有陽(yáng)光，才會(huì)帶給他人溫暖?？赐暌陨系脑捴螅覜Q心要改變自己對(duì)生活和工作的心態(tài)，我要告訴自己：我是重要的，我是能干的，我是快樂(lè)的，我是美好的。因?yàn)槲蚁胱鰧W(xué)生心中的一縷陽(yáng)光，特別是邊緣學(xué)生，我想解封他們的心里的冰，讓他們感覺(jué)到溫暖。
最后，在我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，也曾出現(xiàn)過(guò)工作倦怠，那段時(shí)間每天都感覺(jué)很累，感覺(jué)課好像永遠(yuǎn)備不完，作業(yè)堆積如山，都有著處理不完的事情，心里壓力特別地大，甚至有時(shí)吃不下飯，睡不好覺(jué)，這就影響了課堂教學(xué)的精神和心情，教學(xué)質(zhì)量一直無(wú)法提高，心里就變得更焦急，一著急情緒就更不好，更加處在一種惡性循環(huán)中。當(dāng)時(shí)我不知道這是為什么，以為是因?yàn)檫€沒(méi)適應(yīng)教師的工作，看了此書(shū)才知道這也是教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)，了解到它形成的原因和危害性，這是不利于我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的。所以在以后的教學(xué)生涯中，我要不斷用教授的話來(lái)提醒自己，“接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越”，養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，用積極的心態(tài)來(lái)看待世界，即使我們看的不得其實(shí)，也有積極的一面。不斷給自己積極的心理暗示，境由心生，“生活是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑，你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭?！庇涀 翱鞓?lè)是一種美德，微笑是一種力量”，拒絕職業(yè)倦怠，在教師職業(yè)發(fā)展中體驗(yàn)幸福。
肖教授的書(shū)中除了為我解決了很多專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的疑惑之外，還為我指明了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和成熟的方向。我們常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?！毙そ淌谥赋鼋處煹摹巴ㄗR(shí)性知識(shí)”“本體性知識(shí)”“條件性知識(shí)”是教師知識(shí)的三塊“桶板”，而教師的“實(shí)踐性知識(shí)”相似于“箍桶”的“鐵條”。這樣，教師的知識(shí)之“桶”才能形成，也才能真正盛得了“教育之水”?！巴ㄗR(shí)性知識(shí)”是教師根基性的知識(shí)，只有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”才能“根系發(fā)達(dá)”，充分地汲取大地的養(yǎng)分，才能使得教師的“人生之樹(shù)”枝繁葉茂，才能使教師的“教育之樹(shù)”頂天立地。閱讀使人聰慧；閱讀使人明理；閱讀使人視野開(kāi)闊；閱讀可為我們教育教學(xué)滋養(yǎng)底氣與靈氣。“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)”，教師的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展、教師的快樂(lè)，都可以從閱讀中得到。一個(gè)善于讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的教師，必將影響他的學(xué)生也讀書(shū)、愛(ài)書(shū)。一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的教師，首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)一般科學(xué)文化的“繼承者”，能夠自如地應(yīng)對(duì)一般性社會(huì)事務(wù)；其次應(yīng)當(dāng)是一個(gè)一般科學(xué)文化的“創(chuàng)新者”，能夠在學(xué)科知識(shí)的交叉沖突中尋找到突破口，創(chuàng)新、豐富和發(fā)展科學(xué)文化知識(shí)；再次還應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活生生的“大教育者”，不僅能夠開(kāi)展學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育，而且能夠給予學(xué)生廣泛的人文影響。我欣賞教授的比喻，也非常贊同他的看法。在讀大學(xué)的時(shí)候，我把書(shū)本看作是我的好朋友，這位好朋友確實(shí)給我?guī)?lái)了很多快樂(lè)，也為我解決了很多學(xué)習(xí)和生活中的許多難題，使我更加明理和享受生活的樂(lè)趣。但是在上班期間，我很多時(shí)都由于這樣那樣的理由冷落了這位朋友，導(dǎo)致我的“通識(shí)性知識(shí)”沒(méi)多大的長(zhǎng)進(jìn)，教學(xué)上的進(jìn)步不大，因此，在以后的教學(xué)中，我會(huì)和這位好友形影不離，并把它教給我的知識(shí)學(xué)活，再把它傳授給我的學(xué)生。肖教授指出“本體性知識(shí)”是教師創(chuàng)造性地從事教育教學(xué)工作的最基礎(chǔ)的知識(shí)。教師不僅要具備這些知識(shí)，還必須能夠達(dá)到既廣博又深刻的程度，以及結(jié)合教師廣博的“通識(shí)性知識(shí)”，形成有教師本人個(gè)體特征的“本體性知識(shí)”。他還用古老的“短板理論”即“一只桶的裝水量，取決于最差、最短的那塊桶板”中的“短板”來(lái)比喻“條件性知識(shí)”。教師的“條件性知識(shí)”主要由幫助教師認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、教育教學(xué)活動(dòng)和開(kāi)展教育研究的專(zhuān)門(mén)知識(shí)構(gòu)成。“教育學(xué)”和“心理學(xué)”的知識(shí)被稱(chēng)為教師成功進(jìn)行教育教學(xué)的“條件性知識(shí)”。由書(shū)可見(jiàn)，我們?cè)诮逃龑W(xué)和心理學(xué)方面存在著“先天不足”，所以必須通過(guò)課改改變這種現(xiàn)象和在教學(xué)過(guò)程中不斷地增長(zhǎng)這兩方面的知識(shí)，以修補(bǔ)這塊“短板”保證我們知識(shí)之“桶”的“教育之水”充足。最后，肖教授還指出教師的“實(shí)踐性知識(shí)”是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要知識(shí)基礎(chǔ)。如果一位教師想要提高自己的教育教學(xué)能力，那么他就必須重視自身實(shí)踐性知識(shí)的完善和更新。從教師的職業(yè)狀況和個(gè)人有意識(shí)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，較為便捷有效途徑有“從寫(xiě)詳案開(kāi)始，從寫(xiě)反思收獲、教學(xué)敘事研究和積極參與教育實(shí)驗(yàn)。
肖教授的書(shū)猶如一股春風(fēng)，喚起了我心中對(duì)教育的熱情；猶如一陣春雨，洗去了我專(zhuān)業(yè)發(fā)展中煩惱；猶如春天和煦的陽(yáng)光，照亮了我的心靈，指明了我以后專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向。在以后的日子里，我會(huì)不斷努力，爭(zhēng)取做一名幸福的老師，教育出一群學(xué)得幸福的學(xué)生。
教師的幸福人生心得篇十四
幸福人生是每個(gè)人追求的目標(biāo)，但實(shí)現(xiàn)幸福人生并不易。在我的人生旅程中，我逐漸領(lǐng)悟到一些心得體會(huì)，幫助我獲得更多的幸福。下面將從三個(gè)方面來(lái)探討幸福人生的講述和感悟：積累正能量、與人為善和追求內(nèi)心平和。
首先，在追求幸福的人生中，我們需要積累正能量。正能量和積極心態(tài)是實(shí)現(xiàn)幸福人生的重要基石。我相信，每個(gè)人心中都有積極的動(dòng)力，但是要激發(fā)這種動(dòng)力，我們需要從日常生活中尋找、積累正能量。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，每天早晨、我都會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)短的冥想和自我暗示，這能讓我以積極的心態(tài)開(kāi)始新的一天。此外，我還喜歡閱讀勵(lì)志書(shū)籍和與正能量的人交流。正能量是一種傳染性的能量，只有主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)并輸入正能量，才能慢慢感受到幸福人生的美好。
其次，與人為善也是實(shí)現(xiàn)幸福的重要因素。與人為善無(wú)論在工作中還是生活中，都能給我們帶來(lái)內(nèi)心的滿足和幸福感。我發(fā)現(xiàn)，善待他人不僅能幫助我們建立良好的人際關(guān)系，而且還能提升我們自身的內(nèi)在修養(yǎng)。比如，與同事合作時(shí)，我會(huì)盡量理解和包容他人的不足，耐心傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并盡力與他們合作得更好。在生活中，我盡量多為他人考慮，幫助他人解決問(wèn)題。與人為善讓我感受到與人的連接和關(guān)懷，這種聯(lián)系和關(guān)懷是幸福人生的珍貴財(cái)富。
最后，追求內(nèi)心平和是擁有幸福人生的關(guān)鍵。許多人追求物質(zhì)上的富足，卻常常忽視了內(nèi)心的平和與滿足。我相信，內(nèi)心的平和比物質(zhì)財(cái)富更重要。在追求平和的道路上，我學(xué)習(xí)了冥想和禪修。每天花一些時(shí)間關(guān)注內(nèi)心的狀態(tài)，讓我的思緒平靜下來(lái)，這有助于我在喧鬧的生活中找到內(nèi)心的寧?kù)o。此外，學(xué)會(huì)適應(yīng)和放下也是實(shí)現(xiàn)內(nèi)心平和的重要途徑。人生無(wú)法事事如意，懂得適應(yīng)和放下，才能讓我們的心境得到平和和幸福。
總之，實(shí)現(xiàn)幸福人生并非一蹴而就，需要我們持之以恒地努力。在心得體會(huì)中，我發(fā)現(xiàn)積累正能量、與人為善以及追求內(nèi)心平和是實(shí)現(xiàn)幸福的重要因素。通過(guò)積極心態(tài)的積累，我們能夠更加樂(lè)觀地面對(duì)困難和挑戰(zhàn)；通過(guò)與人為善，我們能夠建立良好的人際關(guān)系，獲得真正的人生滿足；通過(guò)追求內(nèi)心平和，我們能夠在喧囂的生活中找到真正的寧?kù)o和幸福。愿我們每個(gè)人都能在追求幸福的人生旅途中，不斷總結(jié)心得體會(huì)，獲得更多的幸福和滿足。
教師的幸福人生心得篇十五
記得肖川說(shuō)的一句話：“我們應(yīng)該心存感激，對(duì)我們擁有的一切?！睂?duì)于這句話，我的體會(huì)也是逐步清晰而深刻的。
有一段時(shí)間，我也怨天尤人，覺(jué)得上蒼不公，總覺(jué)得生活得不如意，造化弄人?？墒腔剡^(guò)頭冷靜下來(lái)想想，比我不幸的人大有人在。即使是大明星李亞鵬王菲也生了個(gè)先天唇鄂裂的孩子，他們給孩子起名嫣然，希望她一生幸福。在為孩子矯治唇裂的過(guò)程中，他們又想起更多的先天唇鄂裂患兒，于是成立了嫣然基金會(huì)。李亞鵬說(shuō)，感謝女兒的出生，她讓我明白了生命的另一種意義。
同樣讓我感動(dòng)的是最近熱播的電視劇《心術(shù)》里的劉晨曦，他用實(shí)際行動(dòng)演繹了一位仁心仁術(shù)的醫(yī)生，盡管自己的女兒需要及時(shí)換腎，但他沒(méi)有利用自己的便利而違背醫(yī)德給女兒換腎。他說(shuō)過(guò)“如果你想幸福，首先得讓別人幸福，如果你無(wú)法讓別人幸福，按照市場(chǎng)的邏輯，你就不會(huì)幸福！”
上天對(duì)他們的確是不公的，但他們沒(méi)有抱怨，而是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，使自己有了鳳凰涅磐般的更新，進(jìn)而因此而感謝生活，這是多么高的境界！
正如肖川說(shuō)的那樣：心存感激，是一種明朗的心境，一種人性的光輝，天空因此而變得湛藍(lán)，空氣因此而變得濕潤(rùn)，美好的事物因此而變得離我們很近很近。是啊，心存感激，心中就沒(méi)有陰影；心存感激，心中就充滿陽(yáng)光。讓我們心存感激吧！
這個(gè)學(xué)期，我讀了北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖川老師寫(xiě)的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)。書(shū)中的內(nèi)容簡(jiǎn)約但卻精辟，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮；書(shū)中的觀點(diǎn)通俗而又深刻，讓我的境界得到了一定的升華。作者以思接千載、視通萬(wàn)里的視界，睿智的語(yǔ)言，給我上了關(guān)于教育學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、人生幸福的一堂課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
通過(guò)這本書(shū)，讓我的看法徹底改變了。我明白了一個(gè)道理：教師的幸福人生=自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，你想要多美滿的幸福生活，你就要讓自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)多少，這二者是呈正比關(guān)系的。近幾年來(lái)，一片改革的呼聲總傳誦著“新課改不僅減輕學(xué)生的壓力，也替老師分憂”，可我們感到不僅沒(méi)有減負(fù)、減壓，反而壓力與負(fù)擔(dān)是與日俱增，是我們真的已經(jīng)不合時(shí)宜了嗎？讀了此書(shū)后才明白，原來(lái)在人們即使擁有了金錢(qián)、愛(ài)情、知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)力等等，也不能感覺(jué)到生活上100%的圓滿，那么什么才是最重要的呢？是我們對(duì)待工作的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的，我們才會(huì)感到生活達(dá)到了圓滿，我們才會(huì)走上幸福的人生之路。何謂積極的心態(tài)？就是接受現(xiàn)實(shí)，悅納自我，心存感激，追求卓越。而一個(gè)人只有擁有樂(lè)觀的心態(tài)，才有進(jìn)取的人生態(tài)度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。
不錯(cuò)，“心中有盼頭，手中有事做”，才是幸福的。而過(guò)去的我總為自己不斷地繁忙而抱怨著。從未帶著一種期盼，帶著一種滿足，帶著一種忙不完的快樂(lè)。設(shè)想如果生活中每一天都帶著一種期盼，帶著一種努力，帶著一種忙不完的快樂(lè)與滿足，那么幸福會(huì)時(shí)刻陪伴著你。生活中如果少一份責(zé)備，多一份寬容；少一份感慨，多一份感動(dòng)和感恩；那么幸福就會(huì)向你靠近幾分了。
讓我們帶著期盼、滿足一起去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福：在課堂中我們會(huì)得到幸福。因?yàn)橹挥性诮虒W(xué)中我們才能夠體現(xiàn)出做一個(gè)教師的真正價(jià)值，自己的教育智慧被發(fā)揮，教學(xué)研究的能力被提高，這樣才會(huì)有成功之感。另外每天再給自己留一點(diǎn)時(shí)間閱讀，與偉人、名人對(duì)話，提升自己的才華，錘煉教育的智慧，在閱讀中尋找無(wú)窮的幸福。這時(shí)的我們才會(huì)真正感到幸福。
在學(xué)生中我們會(huì)尋找幸福。雖然孩子們淘氣貪玩，反復(fù)叮嚀的話不聽(tīng)，糾正幾遍的錯(cuò)誤，接連又犯，但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯(cuò)？孩子各有差異，怎能整齊劃一？我會(huì)悄悄地告訴自己：少一點(diǎn)挑剔，多一些理解；少一點(diǎn)批評(píng)，多一些微笑，讓學(xué)生在我們的理解中成長(zhǎng)，讓我們?cè)谧约旱膶捜葜械玫叫腋！?BR> 在愛(ài)心中我們會(huì)感到幸福。走近孩子，蹲下身子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子進(jìn)步已經(jīng)很大了，雖然有錯(cuò)題，但是他們已經(jīng)很努力了；蹲下身子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子真的非常懂事，剛剛還被老師批評(píng)的痛哭流涕一轉(zhuǎn)身卻依然一臉燦爛地幫著分發(fā)各種作業(yè)本，因?yàn)樗览蠋煹膰?yán)格也是愛(ài)；蹲下身子，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子有時(shí)還很勇敢，雖然因?yàn)檎{(diào)皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴淚，蹲下身子，仰望我們的學(xué)生，欣賞我們的學(xué)生，在贊美中給學(xué)生播撒幸福，我們也會(huì)因?qū)W生的幸福而倍感幸福！
掩卷而思，有時(shí)我們確實(shí)無(wú)法看清自己工作和生活之間的關(guān)系，常常以為“工作就是為了生活”，卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作，既然我們抓到了這樣一副牌，與其抱怨這副牌怎么如此之差，不如就打好我們這副牌。也許在不斷動(dòng)腦出牌成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們會(huì)收獲另外一種幸福。
暑假，我有幸拜讀了北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖川同志關(guān)于《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)，讓我接受了一次思想的洗禮，境界得以升華。他以思接千載、視通萬(wàn)里的視界，睿智的語(yǔ)言，給我上了一堂關(guān)于教育、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、人生和幸福的課，開(kāi)拓了我的視野，也解決了我專(zhuān)業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)中的一些問(wèn)題，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
肖教授指出教師的幸福來(lái)自教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的過(guò)程也是教師的專(zhuān)業(yè)不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)即教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、獲得教育理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，能夠?qū)I(yè)自主，逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì)，成為一個(gè)教育專(zhuān)業(yè)工作者的發(fā)展過(guò)程。
每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也一樣，也需要有良好的環(huán)境，這樣教師才能獲得更多安全感和滿足感，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。我覺(jué)得在我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中起了最大影響的不是物質(zhì)環(huán)境，而是肖教授提到的影響教師幸福人生的因素—人際關(guān)系。人不是孤立的存在，而是生活在他人的世界里，生活在與他人共同交往的社會(huì)中，社會(huì)性是人的重要身份特征。教師的工作性質(zhì)決定了教師在校園生活中最經(jīng)常、最主要的交往對(duì)象就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生、同事和學(xué)生家長(zhǎng)。
在我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給予我很多的鼓勵(lì)和關(guān)懷，也給予我一定的認(rèn)可，讓我感覺(jué)很溫暖和充滿不斷努力工作的力量。我感覺(jué)我們學(xué)校的同事關(guān)系特別和諧融洽，在這樣的環(huán)境下工作，讓人舒服又開(kāi)心，而且同事們總是在我需要幫助的時(shí)候給予援手；在我迷惑的時(shí)候給我很多鼓勵(lì)和建議，幫我走出困境；在我做得不足的時(shí)候指出我的問(wèn)題所在并給以指導(dǎo)，這有助于我的教育專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我和學(xué)生一直都是保持著友好的關(guān)系，雖然有時(shí)候他們很淘氣會(huì)惹我生氣，但是我對(duì)他們還是心存感激的，因?yàn)樵诮鉀Q和他們之間的摩擦的過(guò)程中，我學(xué)到了怎樣處理同類(lèi)型的問(wèn)題，也更加深了對(duì)他們的了解，更加懂得如何和他們接觸，他們需要的是什么？我該用什么方法才能讓他們學(xué)得更多和更開(kāi)心？怎樣才能更好地發(fā)揮他們的潛能？在這幾年的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得大部分家長(zhǎng)都是很關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的，對(duì)老師的工作都是積極配合的，這讓我覺(jué)得有了堅(jiān)強(qiáng)的后盾，更加有助于我的教學(xué)，在不斷和家長(zhǎng)接觸的過(guò)程中，不斷地掌握技巧，同時(shí)也加快了我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。因此，良好的人際關(guān)系，促進(jìn)了我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)也增加了我的職業(yè)幸福感。
在我的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中，我曾經(jīng)遇到過(guò)很多的困惑，在肖教授的這本書(shū)中，我得到了很大的啟發(fā)。
首先，在以往幾年的教學(xué)中，我感覺(jué)我的課堂很熱鬧，學(xué)生的反應(yīng)都很好，似乎都掌握了，但是到了考試的時(shí)候，考出來(lái)的成績(jī)卻不如理想。于是我就采取了一些約束紀(jì)律的措施，紀(jì)律是好了，但是課后明顯看到學(xué)生疲倦痛苦的表情，也沒(méi)能收到良好的教學(xué)效果。后來(lái)在肖教授的書(shū)中我知道了我的問(wèn)題所在，就是我沒(méi)有掌握好有效的課堂管理的技能。肖教授說(shuō)：有效的課堂管理不只是建立秩序，從而將影響課堂教學(xué)的不良行為降低到最低程度，更為重要的是整個(gè)課堂管理制度都是為了使學(xué)生參加有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)并且達(dá)到最高的程度。有效的課堂管理可以維持課堂秩序的穩(wěn)定，避免課堂混亂現(xiàn)象的出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)工作的成效。有效的課堂管理必定是師生全員參與的課堂管理，必定是全面、成功的課堂管理。而且根據(jù)博耶主席報(bào)告指出有效的課堂管理需要管理課堂知識(shí)、任教的學(xué)科知識(shí)和對(duì)學(xué)生社會(huì)背景的了解這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的支撐。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì)加強(qiáng)這幾方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，從而提高自己的有效課堂管理技能。
其次，在做學(xué)生心理工作的時(shí)候，總覺(jué)得力不從心。學(xué)生違反紀(jì)律后，我和他們談心的時(shí)候，他們的態(tài)度有時(shí)候會(huì)很不好，老不承認(rèn)自己犯的錯(cuò)誤，盡管通過(guò)談話，態(tài)度已經(jīng)轉(zhuǎn)變了，也知道自己的問(wèn)題所在了，但是過(guò)沒(méi)多久又會(huì)犯相同的錯(cuò)誤，這讓我很生氣，覺(jué)得這些學(xué)生到底怎么了，總覺(jué)得某些后進(jìn)生很麻煩，很想去改變他們，但就是無(wú)從入手，覺(jué)得自己沒(méi)這個(gè)能力去改變他們。看了肖教授的書(shū)之后，我才知道，是我的方法和心態(tài)方面出問(wèn)題了，由于不自信所以沒(méi)有足夠的勇氣去引導(dǎo)他們，只是靠著簡(jiǎn)單的說(shuō)教和懲罰來(lái)約束他們。肖教授指出教師不能依賴(lài)自己的權(quán)威，凌駕于學(xué)生之上，嚴(yán)格控制學(xué)生的行為，不允許學(xué)生犯絲毫的錯(cuò)誤，否則就要受到嚴(yán)厲的懲罰。這樣的管理使學(xué)生在心理上嚴(yán)重壓抑，根本沒(méi)有平等、民主可言，學(xué)生有問(wèn)題也不會(huì)向教師傾訴，造成師生關(guān)系極為緊張。需知道人是獨(dú)特的生命存在，他需要自由的選擇空間。教師不是權(quán)威和絕對(duì)真理的化身，學(xué)校不是批量生產(chǎn)社會(huì)必需品的工廠，兒童不是無(wú)意識(shí)任人擺布的木偶。每個(gè)人的獨(dú)特都是與生俱來(lái)的，但是人生命的意義與價(jià)值則要在教師的引領(lǐng)下，自我反思與透視來(lái)獲得。因此，教育學(xué)生應(yīng)該以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)懲罰為輔。要盡可能發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的有點(diǎn)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)即便是微小的進(jìn)步，以帶動(dòng)學(xué)生減少甚至改掉其違紀(jì)行為。另外肖教授還指出溝通者首先要悅納自己，進(jìn)而才能贊賞他人。對(duì)自己不滿意的`人必然容易對(duì)他人也吹毛求疵，對(duì)世界悲觀、失望的人必然不能看到世界陽(yáng)光的一面。只有悅納自己，產(chǎn)生自我滿足感，在認(rèn)識(shí)到自己不足的同時(shí)積極進(jìn)取的人才會(huì)有陽(yáng)光，才會(huì)帶給他人溫暖?？赐暌陨系脑捴螅覜Q心要改變自己對(duì)生活和工作的心態(tài)，我要告訴自己：我是重要的，我是能干的，我是快樂(lè)的，我是美好的。因?yàn)槲蚁胱鰧W(xué)生心中的一縷陽(yáng)光，特別是邊緣學(xué)生，我想解封他們的心里的冰，讓他們感覺(jué)到溫暖。
最后，在我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，也曾出現(xiàn)過(guò)工作倦怠，那段時(shí)間每天都感覺(jué)很累，感覺(jué)課好像永遠(yuǎn)備不完，作業(yè)堆積如山，都有著處理不完的事情，心里壓力特別地大，甚至有時(shí)吃不下飯，睡不好覺(jué)，這就影響了課堂教學(xué)的精神和心情，教學(xué)質(zhì)量一直無(wú)法提高，心里就變得更焦急，一著急情緒就更不好，更加處在一種惡性循環(huán)中。當(dāng)時(shí)我不知道這是為什么，以為是因?yàn)檫€沒(méi)適應(yīng)教師的工作，看了此書(shū)才知道這也是教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)，了解到它形成的原因和危害性，這是不利于我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的。所以在以后的教學(xué)生涯中，我要不斷用教授的話來(lái)提醒自己，“接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越”，養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，用積極的心態(tài)來(lái)看待世界，即使我們看的不得其實(shí)，也有積極的一面。不斷給自己積極的心理暗示，境由心生，“生活是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑，你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭?！庇涀 翱鞓?lè)是一種美德，微笑是一種力量”，拒絕職業(yè)倦怠，在教師職業(yè)發(fā)展中體驗(yàn)幸福。
肖教授的書(shū)中除了為我解決了很多專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的疑惑之外，還為我指明了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和成熟的方向。我們常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?！毙そ淌谥赋鼋處煹摹巴ㄗR(shí)性知識(shí)”“本體性知識(shí)”“條件性知識(shí)”是教師知識(shí)的三塊“桶板”，而教師的“實(shí)踐性知識(shí)”相似于“箍桶”的“鐵條”。這樣，教師的知識(shí)之“桶”才能形成，也才能真正盛得了“教育之水”?！巴ㄗR(shí)性知識(shí)”是教師根基性的知識(shí)，只有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”才能“根系發(fā)達(dá)”，充分地汲取大地的養(yǎng)分，才能使得教師的“人生之樹(shù)”枝繁葉茂，才能使教師的“教育之樹(shù)”頂天立地。閱讀使人聰慧；閱讀使人明理；閱讀使人視野開(kāi)闊；閱讀可為我們教育教學(xué)滋養(yǎng)底氣與靈氣。“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)”，教師的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展、教師的快樂(lè)，都可以從閱讀中得到。一個(gè)善于讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的教師，必將影響他的學(xué)生也讀書(shū)、愛(ài)書(shū)。一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的教師，首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)一般科學(xué)文化的“繼承者”，能夠自如地應(yīng)對(duì)一般性社會(huì)事務(wù)；其次應(yīng)當(dāng)是一個(gè)一般科學(xué)文化的“創(chuàng)新者”，能夠在學(xué)科知識(shí)的交叉沖突中尋找到突破口，創(chuàng)新、豐富和發(fā)展科學(xué)文化知識(shí)；再次還應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活生生的“大教育者”，不僅能夠開(kāi)展學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育，而且能夠給予學(xué)生廣泛的人文影響。我欣賞教授的比喻，也非常贊同他的看法。在讀大學(xué)的時(shí)候，我把書(shū)本看作是我的好朋友，這位好朋友確實(shí)給我?guī)?lái)了很多快樂(lè)，也為我解決了很多學(xué)習(xí)和生活中的許多難題，使我更加明理和享受生活的樂(lè)趣。但是在上班期間，我很多時(shí)都由于這樣那樣的理由冷落了這位朋友，導(dǎo)致我的“通識(shí)性知識(shí)”沒(méi)多大的長(zhǎng)進(jìn)，教學(xué)上的進(jìn)步不大，因此，在以后的教學(xué)中，我會(huì)和這位好友形影不離，并把它教給我的知識(shí)學(xué)活，再把它傳授給我的學(xué)生。肖教授指出“本體性知識(shí)”是教師創(chuàng)造性地從事教育教學(xué)工作的最基礎(chǔ)的知識(shí)。教師不僅要具備這些知識(shí)，還必須能夠達(dá)到既廣博又深刻的程度，以及結(jié)合教師廣博的“通識(shí)性知識(shí)”，形成有教師本人個(gè)體特征的“本體性知識(shí)”。他還用古老的“短板理論”即“一只桶的裝水量，取決于最差、最短的那塊桶板”中的“短板”來(lái)比喻“條件性知識(shí)”。教師的“條件性知識(shí)”主要由幫助教師認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、教育教學(xué)活動(dòng)和開(kāi)展教育研究的專(zhuān)門(mén)知識(shí)構(gòu)成。“教育學(xué)”和“心理學(xué)”的知識(shí)被稱(chēng)為教師成功進(jìn)行教育教學(xué)的“條件性知識(shí)”。由書(shū)可見(jiàn)，我們?cè)诮逃龑W(xué)和心理學(xué)方面存在著“先天不足”，所以必須通過(guò)課改改變這種現(xiàn)象和在教學(xué)過(guò)程中不斷地增長(zhǎng)這兩方面的知識(shí)，以修補(bǔ)這塊“短板”保證我們知識(shí)之“桶”的“教育之水”充足。最后，肖教授還指出教師的“實(shí)踐性知識(shí)”是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要知識(shí)基礎(chǔ)。如果一位教師想要提高自己的教育教學(xué)能力，那么他就必須重視自身實(shí)踐性知識(shí)的完善和更新。從教師的職業(yè)狀況和個(gè)人有意識(shí)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，較為便捷有效途徑有“從寫(xiě)詳案開(kāi)始，從寫(xiě)反思收獲、教學(xué)敘事研究和積極參與教育實(shí)驗(yàn)。
肖教授的書(shū)猶如一股春風(fēng)，喚起了我心中對(duì)教育的熱情；猶如一陣春雨，洗去了我專(zhuān)業(yè)發(fā)展中煩惱；猶如春天和煦的陽(yáng)光，照亮了我的心靈，指明了我以后專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向。在以后的日子里，我會(huì)不斷努力，爭(zhēng)取做一名幸福的老師，教育出一群學(xué)得幸福的學(xué)生。
教師的幸福人生心得篇一
幸福人生是每個(gè)人的追求，我們都渴望過(guò)著快樂(lè)、幸福的生活。然而，如何才能擁有一份真正的幸福呢？今天我想談一談我的幸福人生第三期心得體會(huì)，分享我在追求幸福上的收獲和心得。
第一段：生活不只是簡(jiǎn)單的快樂(lè)。
幸福有很多定義，每個(gè)人對(duì)幸福的定義也不同。我曾經(jīng)認(rèn)為，幸福就是簡(jiǎn)單的快樂(lè)。但是，通過(guò)這一期的學(xué)習(xí)，我明白了生活不僅僅是簡(jiǎn)單的快樂(lè)。幸福更像是一種內(nèi)心的飽滿和滿足感。在日常生活中，我們難免會(huì)遇到艱難和困難的時(shí)刻，但是只有在經(jīng)歷過(guò)波折之后，我們才會(huì)更加感慨生命的寶貴，獲得更深層次的幸福感。
第二段：關(guān)注自己的情緒。
我們每個(gè)人都有自己的情緒，有時(shí)候情緒會(huì)對(duì)我們的生活產(chǎn)生很大的影響。通過(guò)這一期的學(xué)習(xí)，我明白了三個(gè)方面需要特別關(guān)注：情緒的變化、情緒的調(diào)節(jié)和情緒的管理。在日常生活中，我們可以用各種方式來(lái)調(diào)節(jié)我們的情緒，比如運(yùn)動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、看電影等等。只有持續(xù)關(guān)注和管理自己的情緒，才能讓自己更加幸福。
第三段：良好的人際關(guān)系。
在我們的生命中，人際關(guān)系也是非常重要的一部分。良好的人際關(guān)系不僅可以讓我們獲得更多的支持和幫助，還可以給我們帶來(lái)更多的情感和認(rèn)同。通過(guò)這一期的學(xué)習(xí)，我明白了建立良好的人際關(guān)系需要注重平等、理解和尊重。在日常生活中，我們可以傾聽(tīng)他人的訴求和情感，為他人提供支持和幫助，共同建立更加美好的人際關(guān)系。
第四段：珍惜生命中的每一刻。
我們的生命只有一次，所以我們需要珍惜生命中的每一刻。通過(guò)這一期的學(xué)習(xí)，我明白了人生不能永遠(yuǎn)不停地忙碌和奔波，要適時(shí)的停下來(lái)，接受生活帶給我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，然后享受這個(gè)過(guò)程。生活中的每一刻，都是一份珍貴的禮物，我們需要更加敏銳地感受，并感恩每一刻的美好。
第五段：目標(biāo)與信念。
在我們的追求幸福的道路上，我們需要明確自己的目標(biāo)，并牢牢把握自己的信念。通過(guò)這一期的學(xué)習(xí)，我明白了目標(biāo)和信念是我們進(jìn)步和成功的關(guān)鍵所在。我們需要堅(jiān)持自己的信念，為自己設(shè)立明確的目標(biāo)，并付出行動(dòng)和努力才能實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想。
總之，幸福人生需要我們不斷地去探索和追求。通過(guò)這一期的學(xué)習(xí)，我明白了很多關(guān)于幸福和人生的道理，不斷努力，才能夠真正的獲得幸福和成功。讓我們一起為了追求幸福而奮力前行！
教師的幸福人生心得篇二
愛(ài)你所愛(ài)選你所選，珍惜現(xiàn)在所擁有的一切。人活著就是一種心情，把握今日，設(shè)置明天，儲(chǔ)存恒久。只要專(zhuān)心感受，華蜜就會(huì)恒久存在。人生有太多的不行知，一個(gè)念頭，一次確定，往往擁有或錯(cuò)過(guò)一份緣。選擇了愛(ài)是因?yàn)橛芯?，而選擇了不愛(ài)卻也是為了緣。
華蜜，是家鄉(xiāng)遠(yuǎn)山的黛綠，落日群嵐、飛鳥(niǎo)破空。在青山翠綠間；在頷首相望中；在千年萬(wàn)年后；你朝陽(yáng)般的容顏啊，永是我刻骨的眷念。
當(dāng)我們從天際海角相聚在一起的時(shí)候，請(qǐng)不要躊躇片刻后的別離。在今后漫長(zhǎng)的歲月里，有多數(shù)孤寂的夜晚可以獨(dú)自的品嘗愁緒?，F(xiàn)在的每一分鐘，都讓它像純凈的酒精，燃燒成華蜜的淡藍(lán)色火焰，不留一絲渣滓。讓我們一起舉杯，說(shuō)：我們?nèi)A蜜。
我們要提高對(duì)于華蜜的警惕，當(dāng)它到來(lái)的時(shí)刻，激情地享受每一分鐘。據(jù)科學(xué)家探討，有意留意的結(jié)果比無(wú)意要好得多。
假如讓時(shí)間前進(jìn)，或者事先能預(yù)知到，是否會(huì)更懂得珍惜，珍惜那些值得珍惜的人，那些我們愛(ài)的人。華蜜須要自己去珍惜，生命如滄海一粟，且行且珍惜，我們就是懂得華蜜的人。
曾經(jīng)以為記憶猶新的東西，總有一天會(huì)變得面目全非。時(shí)間沒(méi)有教會(huì)我們?nèi)魏螙|西，卻教會(huì)了我不要輕易地去信任一個(gè)神話；而神話最讓人膜拜的地方就在于它的不行信！
要信任華蜜原來(lái)那么簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)潔到像清水一樣。
我把你嵌在一滴淚里，幻想千年后是琥珀。我不敢低頭怕那滴淚墜下，碎了你，碎了我，便碎了千年的夢(mèng)。若有來(lái)生必踏遍千山萬(wàn)水找尋你這永恒的摯友。
那些隨隨意便就能從你生命里消逝的，根本不值得去留戀，真正在意你的不會(huì)離開(kāi)。要走的就讓他走，愛(ài)，是說(shuō)什么都不能放手。
一輩子的摯友，就像沒(méi)有保存期限的罐頭，沒(méi)有變質(zhì)的那一刻，只有恒久的沉淀。你是我心中最深的掛念，無(wú)需太多的語(yǔ)言，我會(huì)守護(hù)這一切，愿你一生平安！
我的日子因你而絢爛，我的心因你而寬闊，我的感情因你而充溢，我的生活因你而美滿。華蜜人生的心得體會(huì)(篇二)
有這樣一則童話故事：一對(duì)清貧的老夫婦生活在鄉(xiāng)村，有—天他們想把家中惟一值點(diǎn)錢(qián)的一匹馬拉到市場(chǎng)上去換點(diǎn)更有用的東西。
于是老頭子牽著馬去趕集了，他先與人換得一頭母牛，接著又用母牛去換了一只羊，再用羊換來(lái)一只肥鵝，然后又用鵝換了一只母雞，最終用母雞換了一大袋爛蘋(píng)果。
當(dāng)他處理完事情，扛著大袋子來(lái)到一家小酒店歇腳時(shí)，遇上兩個(gè)人，閑聊中他談了自己趕集的經(jīng)過(guò)。兩個(gè)人聽(tīng)后哈哈大笑，說(shuō)他把事情辦砸了，回去準(zhǔn)得挨老婆子一頓揍。
老頭子堅(jiān)稱(chēng)肯定不會(huì)發(fā)生那樣的事情，于是那兩個(gè)人就用一袋金幣打賭，假如他回家未受老伴任何責(zé)罰，金幣就算輸給他了。約定好后，三人一起回到老頭子家中。
老太婆見(jiàn)老頭子回來(lái)了，特別興奮，又是給他擰毛巾擦臉又是端水解渴，老頭子起先講趕集的經(jīng)過(guò)。
老頭子也夠誠(chéng)懇，毫不隱瞞地把全過(guò)程一一道來(lái)。
每聽(tīng)老頭子講到用一種東西換了另一種東西時(shí)，老婆子競(jìng)非常激烈地予以確定。
那兩個(gè)人看得傻了眼，自然輸?shù)袅艘话俣喟踅饚拧?BR> 夫妻之間最重要的基礎(chǔ)是寬容、敬重、信任和真誠(chéng)。即使對(duì)方做錯(cuò)了什么，只要心是真誠(chéng)的，就應(yīng)當(dāng)重過(guò)程重動(dòng)機(jī)而輕結(jié)果，這樣才能有家庭的和諧。夫妻的`恩愛(ài)、寬容是善待婚姻的最好方式，彼此理解對(duì)方的行事做法，沒(méi)有過(guò)分的要求，也不埋怨，如此，愛(ài)的源泉必定生生不息，婚姻肯定如童話般妙趣橫生、和諧美滿。華蜜人生的心得體會(huì)(篇三)
華蜜是陪伴人一生的追求，從來(lái)沒(méi)有過(guò)片刻的遠(yuǎn)離。華蜜就在身邊，如影隨形，只是我們更多的時(shí)候，忙于追逐世俗的目標(biāo)，而忽視了它的存在。
疲于奔命揮汗如雨，我們不斷地積累財(cái)寶，不斷地創(chuàng)建傳奇，不斷地超越自我：大棉襖換成了羽絨服，二鍋頭換成了五糧液，自行車(chē)換成了小轎車(chē)，小平房換成了大別墅，而自己，也在這樣的變化中，實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色的自我升華，從頑皮兒童成為社會(huì)青年，從打工仔成為大老板，從鄉(xiāng)下人成為城里人，從社會(huì)底層進(jìn)入上流社會(huì)。許多時(shí)候，華蜜已淪為一種物化的標(biāo)桿，因?yàn)槲锘臇|西往往更簡(jiǎn)單得到現(xiàn)實(shí)滿意，且能向人居高臨下地示范和標(biāo)榜。那種充滿自己心靈的虛榮，麻醉著本已枯竭的精神，讓生活本色的華蜜呈現(xiàn)兇惡的變態(tài)容顏。
在自己的面前，恒久有更美的風(fēng)景，在自己的頭頂，恒久是無(wú)盡的蒼穹。欲望不達(dá)目的誓不罷休的貪欲，與現(xiàn)實(shí)永無(wú)止境永無(wú)終點(diǎn)的殘酷，中間有著千百年來(lái)不曾填滿的溝壑，橫跨在人生苦痛與華蜜的兩端。忘卻了生命的消逝，忘卻了路過(guò)的景致，人生似放蕩不羈的野馬，狂亂地奔向設(shè)定的目標(biāo)，然后，再?gòu)倪@個(gè)標(biāo)點(diǎn)起先，奔向新的標(biāo)點(diǎn)。
沒(méi)有閑情逸致，坦然欣賞日出日落云卷云舒，沒(méi)有風(fēng)雅詩(shī)興，浪漫品嘗花開(kāi)花落月盈月虧。熱鬧中風(fēng)起云涌，人多處利來(lái)利往。我們寧愿透支生命有限的能量，寧愿放棄人生精彩的花絮，也不愿花前月下觀花賞月，也不愿獨(dú)處一隅自我放逐。于是，我們也就難以體會(huì)“采菊東籬下，悠閑見(jiàn)南山”的逍遙自由，難以理解“丹青不知老將至，富貴于我如浮云”的豁達(dá)氣度。追求華蜜，反而被華蜜所累，為了華蜜，反而被華蜜所傷。華蜜不是欲望的隨意放縱，而是生活的睿智選擇。把好尺度，控好距離，華蜜自會(huì)并肩而行。
小時(shí)候，華蜜是一件東西，得到它，便感覺(jué)華蜜。
長(zhǎng)大了，華蜜是一個(gè)幻想，實(shí)現(xiàn)它，便感覺(jué)華蜜。
成熟了，華蜜是一種心態(tài)，領(lǐng)悟它，便感覺(jué)華蜜。
華蜜與地位凹凸無(wú)關(guān)，與金錢(qián)多少無(wú)關(guān)，與房子大小無(wú)關(guān)，與容顏美丑無(wú)關(guān)，與學(xué)問(wèn)深淺無(wú)關(guān)，與年齡老幼無(wú)關(guān)，它確定于欲望、氣度、心態(tài)，確定于內(nèi)心的修煉，確定于精神的高度。
生活恒久真實(shí)，華蜜從不遠(yuǎn)離。善待生活，華蜜又怎么舍得離開(kāi)呢？華蜜人生的心得體會(huì)(篇四)
華蜜是什么？這個(gè)問(wèn)題見(jiàn)仁見(jiàn)智。華蜜沒(méi)有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，卻人人可以感受和品嘗，華蜜是感謝，是暖和，是奉獻(xiàn)，是寬容，是奉獻(xiàn)，讓我們苦苦尋找，又無(wú)限憧憬。其實(shí)，華蜜只是一種看問(wèn)題的角度。
華蜜是寒冷的冬天北風(fēng)咆哮時(shí)心底的春光；是假日里一杯浮晃著淡碧的暖茶；是心存感謝、諒解別人后的那善意釋然的一個(gè)微笑；是遠(yuǎn)行時(shí)親人的吩咐；是與三兩好友在茶肆間爽朗的談笑；是月華如水的河邊戀人的擁抱；是垂暮之時(shí)回味的種種坎坷和溫情人生。
華蜜是一道風(fēng)景，若以一種坦然的心態(tài)閑逛其中，那人生便充溢了漂亮的風(fēng)景。不僅在于你怎么去觀賞和體會(huì)，更在于你面對(duì)生活時(shí)的心態(tài)和方向。老一代工人作家吳云鐸曾言：即使自己變成了一撮泥土，只要它是鋪在通往真理的大道上，讓自己的伙伴們大踏步地沖過(guò)去，也是最大的華蜜。這睿智的句子中滲透著對(duì)華蜜無(wú)限憧憬，不斷追求，華蜜，不僅是自己，更在于對(duì)于別人做了什么。
曾在微博上看過(guò)一段話很有感受：華蜜不是你房子有多大，而是房里笑聲有多甜；華蜜不是你能開(kāi)多豪華的車(chē)，而是你開(kāi)著車(chē)能平安到家；華蜜不是愛(ài)人多美麗，而是愛(ài)人的笑容多絢麗。華蜜是最平常的，平常到無(wú)處不在；華蜜又是稀有的，稀有到有人終其一生，不得其門(mén)而入。倘如你要問(wèn)我，華蜜究竟在哪里？我會(huì)說(shuō)：華蜜是天空，是陽(yáng)光，是草地。華蜜，就是我們的生活。
教師的幸福人生心得篇三
其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的“傳道士”，必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì)，這與我們的幸?！棒~(yú)水情深”。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們“打成一片”，非常專(zhuān)一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂(lè)此不疲雖苦猶甜。我認(rèn)為，當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)，會(huì)被幸福緊緊“包裹”。
我想，教師的職業(yè)幸福就是來(lái)源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天。這也許正是所謂天長(zhǎng)地久的幸福吧！那么，我也會(huì)說(shuō)我愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我也會(huì)為教師這個(gè)光榮的職業(yè)貢獻(xiàn)畢生的精力。
教師的幸福人生心得篇四
在假期中拜讀了肖川主編的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)，感觸頗深，下面結(jié)合我的工作實(shí)踐和自己的體會(huì)淺談自己對(duì)實(shí)現(xiàn)教師幸福人生的認(rèn)識(shí)：
有自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學(xué)藝術(shù)，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫(xiě)在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上，教師的幸福盛在學(xué)生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長(zhǎng)充滿謝意的臉上。學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書(shū)是教師的幸福，教師節(jié)學(xué)生送來(lái)的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿天下的桃李打來(lái)的電話是教師的幸福。
陶行知說(shuō)過(guò)：“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦。”教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的過(guò)程也是教師的專(zhuān)業(yè)不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、獲得教育理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，能夠?qū)I(yè)自主，逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì)，成為一個(gè)教育專(zhuān)業(yè)工作者的發(fā)展過(guò)程。教師應(yīng)該在自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)過(guò)程中積極創(chuàng)造幸福和享受幸福。
教師作為最應(yīng)該閱讀的職業(yè)群體，有許多人放棄了閱讀，有不少人靠幾本教參在課堂上打拼，有些教師頂多不過(guò)讀幾本流行雜志，更不用說(shuō)教育學(xué)和心理學(xué)了。一個(gè)不讀書(shū)的教師，很難相信他是一個(gè)能夠讀懂學(xué)生內(nèi)心世界的教師，這種精神的荒漠化導(dǎo)致的是教育的貧瘠，日趨依靠規(guī)訓(xùn)、懲戒或者利誘來(lái)維持教學(xué)，這會(huì)使大批學(xué)生在離開(kāi)校園的時(shí)候精神相當(dāng)貧瘠。
從事教育事業(yè)，沒(méi)有一片愛(ài)心是不可能成功的。世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，對(duì)于職業(yè)也是如此。如果沒(méi)有新課程的實(shí)施，或許我態(tài)度的轉(zhuǎn)變會(huì)更緩些。不可否認(rèn)，新課程的實(shí)施給我注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力，剎那間我感覺(jué)自己的面前是一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，我可以盡情的跳躍、施展。從對(duì)新課標(biāo)的研究開(kāi)始，到認(rèn)真的備課、寫(xiě)教案、上課，再到與學(xué)生打交道，我逐漸的習(xí)慣了這份職業(yè)，并且在習(xí)慣中對(duì)教育的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與日俱增。感之愈深，愛(ài)之愈切。
因此，對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)受益最大的人是他自己，其次才是他的親人、他的學(xué)生、他的同事和學(xué)校，最后才是整個(gè)社會(huì)、整個(gè)人類(lèi)。馬克思說(shuō)，“每一個(gè)人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件”，每一個(gè)人的發(fā)展其本身都是對(duì)人類(lèi)的一個(gè)貢獻(xiàn)。從這個(gè)意義上來(lái)講，發(fā)展自我是我們每一個(gè)人的職責(zé)和使命，任何一個(gè)有智慧的人，都一定會(huì)深切地關(guān)注自我的成長(zhǎng)。
教師的幸福人生心得篇五
幸福人生，是每個(gè)人向往的目標(biāo)。然而，在追求幸福的過(guò)程中，我們往往會(huì)迷失方向，感到迷茫和困惑。經(jīng)過(guò)多年的人生經(jīng)歷，我逐漸領(lǐng)悟到了一些度幸福人生的心得體會(huì)。首先，我認(rèn)識(shí)到幸福并不等同于物質(zhì)享受，而是一種內(nèi)心的滿足感。其次，我明白了人與人之間的關(guān)系對(duì)于幸福的重要性。再次，我深刻體會(huì)到，追求幸福需要勇氣和堅(jiān)持。最后，我相信，積極心態(tài)和自我成長(zhǎng)是度過(guò)幸福人生的重要保障。
首先，幸福并不是指擁有一切物質(zhì)享受，而是一種內(nèi)心的充實(shí)感和滿足感。在物質(zhì)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，人們往往追求名利和財(cái)富，誤以為這能帶來(lái)真正的幸福。然而，當(dāng)我們擁有了物質(zhì)所能提供的一切，卻發(fā)現(xiàn)心靈始終感到空虛。我曾經(jīng)追求事業(yè)上的成功，一度以為忙碌和壓力是人生的代價(jià)。然而，在經(jīng)歷了一次嚴(yán)重的身體疾病后，我才真正明白，健康、親情和友情才是真正的財(cái)富。從那以后，我開(kāi)始更加注重身心健康，并用心感受生活中的美好。盡管物質(zhì)并不會(huì)帶來(lái)長(zhǎng)久的幸福，但適度的物質(zhì)享受仍然是實(shí)現(xiàn)幸福的一部分。換句話說(shuō)，幸福并不等同于放棄物質(zhì)，而是找到平衡的方式，使物質(zhì)成為幸福的輔助條件。
其次，人與人之間的關(guān)系對(duì)于幸福的重要性不可忽視。人是社交的動(dòng)物，我們需要通過(guò)和他人的交往來(lái)獲得情感的滿足。無(wú)論是家庭關(guān)系、友情還是愛(ài)情，都是我們追求幸福的重要方面。我曾經(jīng)在事業(yè)上取得成功，但由于忽視了人際關(guān)系而感到孤獨(dú)和失落。后來(lái)，我明白了人際關(guān)系對(duì)于幸福的重要性，主動(dòng)與別人溝通和交流，并且關(guān)心他人的感受。在表達(dá)自己的情感和傾聽(tīng)他人的抱怨之間，我建立了更加深厚的友誼和家庭關(guān)系。通過(guò)與他人分享快樂(lè)和撫慰他們的痛苦，我獲得了更大的幸福感。因此，要想過(guò)上幸福的人生，我們需要理解和關(guān)心他人，主動(dòng)去發(fā)展人際關(guān)系。
再次，追求幸福需要勇氣和堅(jiān)持。幸福絕非一蹴而就的事，而是一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、一個(gè)個(gè)困難的克服的過(guò)程。在追求幸福的道路上，我們會(huì)面臨各種挑戰(zhàn)和困難，需要有足夠的勇氣去面對(duì)并堅(jiān)持下去。我曾經(jīng)因?yàn)楹ε率《桓疫~出追求幸福的第一步，導(dǎo)致自己陷入平庸和絕望的循環(huán)中。直到有一天，我忍受不了現(xiàn)狀的窒息感，下定決心改變自己的命運(yùn)。我投入了更多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)，不斷提升自己的能力和素質(zhì)，努力尋找自己喜歡的事業(yè)。在此過(guò)程中，我遭遇了挫折和困難，但我從不氣餒，堅(jiān)持著向前。最終，我成功地轉(zhuǎn)行進(jìn)入了自己喜歡的行業(yè)，找到了自己的價(jià)值和使命感。因此，我們要實(shí)現(xiàn)幸福人生，需要有勇氣去追求自己的夢(mèng)想，并且堅(jiān)持不懈地努力。
最后，我相信積極心態(tài)和自我成長(zhǎng)是度過(guò)幸福人生的重要保障。幸福人生需要積極的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)各種困難和挫折。當(dāng)我們面臨挫折時(shí)，積極的心態(tài)可以給予我們力量和信心，幫助我們堅(jiān)持下去。同時(shí)，幸福人生需要不斷地自我成長(zhǎng)和進(jìn)步。我們應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷提升自己的能力和素質(zhì)，以適應(yīng)和應(yīng)對(duì)不斷變化的社會(huì)環(huán)境。在我追求幸福的道路上，持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)給予了我無(wú)窮的動(dòng)力和滿足感。因此，我們要擁有積極的心態(tài)，并且不斷追求自我成長(zhǎng)，才能度過(guò)幸福的人生。
總之，度幸福人生需要明確幸福的定義，關(guān)注人際關(guān)系，具備勇氣和堅(jiān)持精神，以及擁有積極的心態(tài)和自我成長(zhǎng)意識(shí)。幸福人生不是輕而易舉的事，但只要我們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)、面對(duì)挑戰(zhàn)并不斷進(jìn)取，我們一定可以過(guò)上充實(shí)而美好的人生。讓我們摒棄物質(zhì)的束縛，關(guān)注人與人之間的情感，不斷追求自己的夢(mèng)想，成就一個(gè)幸福的人生。
教師的幸福人生心得篇六
幸福是人們生活中最重要的追求之一。然而，幸福并非可以通過(guò)一蹴而就的方式得到，而是需要我們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和正確的心態(tài)。在我的教育生涯中，我遇到了很多老師，他們不僅教授了我各種知識(shí)和技能，還傳遞了他們的幸福心得。在這篇文章中，我想分享一下我的收獲，以及為什么我認(rèn)為教師幫助我們獲得幸福是如此的重要和有益。
第二段：理解幸福。
要理解如何獲得幸福，我們必須首先明確什么是幸福。幸福并不是富有和大量的物質(zhì)財(cái)富，而是一個(gè)人在內(nèi)心深處的感覺(jué)。許多人相信外界的快樂(lè)和物質(zhì)享受會(huì)給他們帶來(lái)真正的幸福。但是，這樣的快樂(lè)往往是短暫的，人們會(huì)追求更多。擁有真正的幸福是要通過(guò)積累深層的價(jià)值和經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己的內(nèi)心。
第三段：教師的角色。
如何掌握這些深層次的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值？這其中，教師的角色尤為重要。教師不僅是知識(shí)傳遞者，還是知識(shí)的落地者。教師通過(guò)積極的教育方式，讓學(xué)生領(lǐng)悟到不同的人生價(jià)值和經(jīng)驗(yàn)，包括責(zé)任感、信仰、誠(chéng)實(shí)、同情心、關(guān)心他人、自制力和罷工等等。這些經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值是幸福的基礎(chǔ)。
第四段：教師的影響力。
當(dāng)學(xué)生獲得了這些經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值之后,教師的工作并不會(huì)結(jié)束。在學(xué)校中，教師可以通過(guò)工作中的實(shí)踐和個(gè)人的行為來(lái)幫助學(xué)生明白這些價(jià)值的意義。這些真正的價(jià)值，要在教師身上得到體現(xiàn)。例如，教師們可以通過(guò)自己的行動(dòng)，教會(huì)孩子如何表現(xiàn)自己的情感，在生活中對(duì)別人誠(chéng)實(shí)，體諒和關(guān)懷，讓學(xué)生認(rèn)定真正的幸福來(lái)自內(nèi)心的平衡和和諧。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師是孩子興趣培養(yǎng)和道德涵養(yǎng)的重要渠道。
第五段：結(jié)論。
在教育中，幸福不僅僅是一個(gè)追求，而是通過(guò)教師不懈的努力和落腳的發(fā)揮得到了實(shí)踐。教育中的幸福意味著讓學(xué)生能夠掌握真正的人生價(jià)值和經(jīng)驗(yàn)，從而擺脫浮躁的生活方式，更多的感悟生命的真諦。當(dāng)他們實(shí)際行動(dòng)這些價(jià)值后，會(huì)從中獲得真正的幸福。讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中能夠獲得幸福，是所有教師的共同責(zé)任。讓我們不斷豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值取向，同時(shí)利用我們的知識(shí)和技能為下一代做出更好的教育貢獻(xiàn)。
教師的幸福人生心得篇七
收獲幸福人生是每個(gè)人都期望的，但如何才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？在我的人生中，我非常幸運(yùn)地遇到了一位教師，他的教導(dǎo)和影響，給我?guī)?lái)了收獲幸福人生的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第二段：教師的教導(dǎo)
我的這位教師是一位非常有經(jīng)驗(yàn)和智慧的老師。他總是能帶領(lǐng)我們走出所謂的舒適區(qū)，去探索新的事物并開(kāi)拓眼界。同時(shí)，他也非常注重我們的心理健康和身體操練，并常常在課堂上教給我們一些技巧和方法來(lái)保持身心靜與健康。這些教導(dǎo)深深地影響了我的人生，使我能夠更好地面對(duì)挑戰(zhàn)和困境，并堅(jiān)定地走向幸福的道路。
第三段：體驗(yàn)與收獲
在這個(gè)教師的引領(lǐng)下，我學(xué)到了很多應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的技巧和方法，同時(shí)我也體驗(yàn)到了很多與眾不同的體驗(yàn)，比如野外求生、旅行探險(xiǎn)等，這些活動(dòng)讓我們感受到了人生的美好和豐富。在這些體驗(yàn)過(guò)程中，我也學(xué)到了很多寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)和真諦，從而更加堅(jiān)定了我的人生信念和目標(biāo)。
第四段：如何實(shí)現(xiàn)收獲幸福人生？
從我的經(jīng)歷中，我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)收獲幸福人生需要從自身做起。首先，我們需要保持健康積極的心態(tài)，學(xué)會(huì)樂(lè)觀看待生活中的挑戰(zhàn)和困境。其次，我們需要擁有一定的技能和方法，例如溝通技巧、解決問(wèn)題的能力、管理時(shí)間的方法等，才能更好地塑造自己的人生。最后，我們需要有目標(biāo)和計(jì)劃，明確自己想要的并為之努力。
第五段：結(jié)語(yǔ)
收獲幸福人生是一個(gè)漫長(zhǎng)而充實(shí)的過(guò)程，但與此同時(shí)，我們也需要幫助他人走向幸福。我們可以將自己所學(xué)所悟與他人分享，幫助他們抵抗挑戰(zhàn)和困境，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。最后，我想再次感謝那位有經(jīng)驗(yàn)和智慧的教師，他的教導(dǎo)讓我的人生更加完整、充實(shí)和幸福。
教師的幸福人生心得篇八
人生是一段漫長(zhǎng)的旅程，在這段旅程中，我們會(huì)經(jīng)歷各種風(fēng)雨，遇到各種人和事。而對(duì)于每個(gè)人而言，幸福人生總是我們一直不斷追求的目標(biāo)。而《幸福人生》這部劇，用自己獨(dú)特的方式，向我們展示了一種關(guān)于幸福的理解，讓我們?cè)谧非笮腋５穆飞?，受益匪淺。在這篇文章中，我將分享一下我對(duì)《幸福人生》第集的理解和體會(huì)。
第一段：幸福，來(lái)自于內(nèi)心
在劇中的第一集中，主角李雪梅在某個(gè)冬日的清晨，因?yàn)榧彝サ睦щy問(wèn)題來(lái)到了男友韋志寶的家中，卻被對(duì)方的母親深深地歧視。但是李雪梅并沒(méi)有因此而灰心喪氣，還是默默地做起了家務(wù)。這段故事告訴我們，幸福不是來(lái)自于別人的認(rèn)可，而是來(lái)自于內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)和自信。當(dāng)我們?cè)谧非笮腋５穆飞嫌龅嚼щy，我們需要做的不是向外尋求幫助，而是從自身出發(fā)，堅(jiān)定自己的信念，克服自我。只有這樣，我們才能夠真正地實(shí)現(xiàn)自己的幸福。
第二段：何謂真正的健康？
在第一集中，韋志寶的母親因?yàn)樗呐畠航〖又?，而在生活中十分苛刻地要求著自己和周?chē)娜?。但是，?dāng)她獨(dú)自一人的時(shí)候，她的自尊和自信卻被削弱了。這個(gè)場(chǎng)景讓我們想到了什么？是不是一個(gè)真正強(qiáng)大的人，不僅是體魄強(qiáng)壯，更是精神、心理上的強(qiáng)健呢？通過(guò)這個(gè)故事，我們不難看出，真正的健康并不僅僅是身體健康，也包括了心理的健康。只有這樣，我們才能真正地享受到幸福的滋味。
第三段：不能迷失自我
在第一集中，我們還看到了李雪梅為了迎合對(duì)方而失去了自我，最終走向了人生的低谷。而在經(jīng)歷了沉重的打擊之后，她重新審視自己的內(nèi)心，勇敢地走出了誤區(qū)。這個(gè)故事告訴我們，不能迷失自我，不能為了追求表面上的幸福而犧牲自己的內(nèi)心和靈魂。只有堅(jiān)定自己的信仰，才能有真正的幸福。
第四段：相信愛(ài)情
在第一集中，我們還發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)于愛(ài)情的東西。雖然李雪梅曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)很大的打擊，但她并沒(méi)有放棄對(duì)愛(ài)情的信仰。她相信真正的愛(ài)情是不會(huì)受到金錢(qián)和地位的影響的。這個(gè)故事告訴我們，相信愛(ài)情，堅(jiān)持自己的思想，相信真愛(ài)，才會(huì)有得到幸福的機(jī)會(huì)，才會(huì)有更好的人生。
第五段：總結(jié)
《幸福人生》這部劇，為我們帶來(lái)了很多關(guān)于幸福的理解和體會(huì)。在這個(gè)復(fù)雜的世界里，追求幸福的路上大有人在，但是或許滿足自己的欲望并不能真正帶來(lái)幸福，只有愛(ài)、信仰和堅(jiān)定的內(nèi)心，才是真正的幸福之源。希望我們永遠(yuǎn)不要失去對(duì)真正幸福的追求，也希望大家都能夠找到自己的幸福。
教師的幸福人生心得篇九
寒假里，我讀了北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖川同志寫(xiě)的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)。書(shū)中的內(nèi)容簡(jiǎn)約但卻精辟，使我經(jīng)歷了一次思想的洗禮；書(shū)中的觀點(diǎn)通俗而又深刻，讓我的境界得以一次升華。作者以思接千載、視通萬(wàn)里的視界，睿智的語(yǔ)言，給我上了關(guān)于教育學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、人生幸福的一堂課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
通過(guò)這本書(shū)，讓我的看法徹底改變了。我明白了一個(gè)道理：教師的幸福人生=自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，你想要多美滿的幸福生活，你就要讓自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)多少，這二者呈正比關(guān)系。近幾年來(lái)，一片改革的呼聲總傳誦著“新課改不僅減輕學(xué)生的壓力，也替老師分憂”，可我們感到不僅沒(méi)有減負(fù)、減壓，反而壓力與負(fù)擔(dān)是與日俱增，是我們真的`已經(jīng)不合時(shí)宜了嗎？讀了此書(shū)后才明白，原來(lái)在人們即使擁有了金錢(qián)、愛(ài)情、知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)力等等，也不能感覺(jué)到生活的100%圓滿，那么什么才是最重要的呢？是我們對(duì)待工作的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的，我們才會(huì)感到生活達(dá)到了圓滿，我們才會(huì)走上幸福的人生之路。何謂積極的心態(tài)？就是接受現(xiàn)實(shí)，悅納自我，心存感激，追求卓越。而一個(gè)人只有擁有樂(lè)觀的心態(tài)，才有進(jìn)取的人生態(tài)度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。
不錯(cuò)，“心中有盼頭，手中有事做”，才是幸福的。而過(guò)去的我總為自己不斷地繁忙而抱怨著。從未帶著一種期盼，帶著一種滿足，帶著一種忙不完的快樂(lè)。設(shè)想如果生活中每一天都帶著一種期盼，帶著一種努力，帶著一種忙不完的快樂(lè)與滿足，那么幸福會(huì)時(shí)刻陪伴著你。生活中如果少一份責(zé)備，多一份寬容；少一份感慨，多一份感動(dòng)和感恩；那么幸福就會(huì)向你靠近幾分了。來(lái)吧，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福：
在課堂中我們會(huì)得到幸福。因?yàn)橹挥性诮虒W(xué)中我們才能夠體現(xiàn)出做一個(gè)教師的真正價(jià)值，自己的教育智慧被發(fā)揮，教學(xué)研究的能力被提高，這樣才會(huì)有成功之感。另外每天再給自己留一點(diǎn)時(shí)間閱讀，與偉人、名人對(duì)話，提升自己的才華，錘煉教育的智慧，在閱讀中尋找無(wú)窮的幸福。這時(shí)的我們才會(huì)真正感到幸福。
在學(xué)生中我們會(huì)尋找幸福。雖然孩子們淘氣貪玩，反復(fù)叮嚀的話兒不聽(tīng)，糾正幾遍的錯(cuò)誤，接連又犯；桌椅擺放歪了，作業(yè)又忘了寫(xiě)了……但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯(cuò)？孩子各有差異，怎能整齊劃一？我會(huì)悄悄地告訴自己：少一點(diǎn)挑剔，多一些理解；少一點(diǎn)批評(píng)，多一些微笑——讓學(xué)生在我們的理解中成長(zhǎng)，讓我們?cè)谧约旱膶捜葜行腋！?BR> 在愛(ài)心中我們會(huì)感到幸福。走近孩子，蹲下身子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子進(jìn)步已經(jīng)很大——雖然有錯(cuò)題，但是他們已經(jīng)很努力了；蹲下身子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子真的非常懂事——?jiǎng)倓傔€被老師批評(píng)的痛哭流涕但一轉(zhuǎn)身卻依然一臉燦爛地幫著分發(fā)各種作業(yè)本，因?yàn)樗览蠋煹膰?yán)格也是愛(ài)；蹲下身子，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子有時(shí)還很勇敢——雖然因?yàn)檎{(diào)皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴淚……蹲下身子，仰望我們的學(xué)生，欣賞我們的學(xué)生，在贊美中給學(xué)生播撒幸福，我們也會(huì)因?qū)W生的幸福而倍感幸福！
掩卷而思，有時(shí)我們確實(shí)無(wú)法看清自己工作和生活之間的關(guān)系，常常以為“工作就是為了生活”，卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作，既然我們抓到了這樣一副牌，與其抱怨這副牌怎么如此之差，不如就打好我們這副牌。也許在不斷動(dòng)腦出牌成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們會(huì)收獲另外一種幸福。
教師的幸福人生心得篇十
暑假，我有幸拜讀了北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖川同志寫(xiě)的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)，讓我接受了一次思想的洗禮，境界得以升華。他以思接千載、視通萬(wàn)里的視界，睿智的語(yǔ)言，給我上了一堂關(guān)于教育、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、人生和幸福的課，開(kāi)拓了我的視野，也解決了我專(zhuān)業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)中的一些問(wèn)題，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
肖教授指出教師的幸福來(lái)自教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的過(guò)程也是教師的專(zhuān)業(yè)不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)即教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、獲得教育理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，能夠?qū)I(yè)自主，逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì)，成為一個(gè)教育專(zhuān)業(yè)工作者的發(fā)展過(guò)程。
每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也一樣，也需要有良好的環(huán)境，這樣教師才能獲得更多安全感和滿足感，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。我覺(jué)得在我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中起了最大影響的不是物質(zhì)環(huán)境，而是肖教授提到的影響教師幸福人生的因素人際關(guān)系。人不是孤立的存在，而是生活在他人的世界里，生活在與他人共同交往的社會(huì)中，社會(huì)性是人的重要身份特征。教師的工作性質(zhì)決定了教師在校園生活中最經(jīng)常、最主要的交往對(duì)象就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生、同事和學(xué)生家長(zhǎng)。
在我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給予我很多的鼓勵(lì)和關(guān)懷，也給予我一定的認(rèn)可，讓我感覺(jué)很溫暖和充滿不斷努力工作的力量。我感覺(jué)我們學(xué)校的同事關(guān)系特別和諧融洽，在這樣的環(huán)境下工作，讓人舒服又開(kāi)心，而且同事們總是在我需要幫助的時(shí)候給予援手；在我迷惑的時(shí)候給我很多鼓勵(lì)和建議，幫我走出困境；在我做得不足的時(shí)候指出我的問(wèn)題所在并給以指導(dǎo)，這有助于我的教育專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我和學(xué)生一直都是保持著友好的關(guān)系，雖然有時(shí)候他們很淘氣會(huì)惹我生氣，但是我對(duì)他們還是心存感激的，因?yàn)樵诮鉀Q和他們之間的摩擦的過(guò)程中，我學(xué)到了怎樣處理同類(lèi)型的問(wèn)題，也更加深了對(duì)他們的了解，更加懂得如何和他們接觸，他們需要的是什么？我該用什么方法才能讓他們學(xué)得更多和更開(kāi)心？怎樣才能更好地發(fā)揮他們的潛能？在這幾年的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得大部分家長(zhǎng)都是很關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的，對(duì)老師的工作都是積極配合的，這讓我覺(jué)得有了堅(jiān)強(qiáng)的后盾，更加有助于我的教學(xué)，在不斷和家長(zhǎng)接觸的過(guò)程中，不斷地掌握技巧，同時(shí)也加快了我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。因此，良好的人際關(guān)系，促進(jìn)了我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)也增加了我的職業(yè)幸福感。
在我的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中，我曾經(jīng)遇到過(guò)很多的困惑，在肖教授的這本書(shū)中，我得到了很大的啟發(fā)。
首先，在以往幾年的教學(xué)中，我感覺(jué)我的課堂很熱鬧，學(xué)生的反應(yīng)都很好，似乎都掌握了，但是到了考試的時(shí)候，考出來(lái)的成績(jī)卻不如理想。于是我就采取了一些約束紀(jì)律的措施，紀(jì)律是好了，但是課后明顯看到學(xué)生疲倦痛苦的表情，也沒(méi)能收到良好的教學(xué)效果。后來(lái)在肖教授的書(shū)中我知道了我的問(wèn)題所在，就是我沒(méi)有掌握好有效的課堂管理的技能。肖教授說(shuō)：有效的課堂管理不只是建立秩序，從而將影響課堂教學(xué)的不良行為降低到最低程度，更為重要的是整個(gè)課堂管理制度都是為了使學(xué)生參加有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)并且達(dá)到最高的程度。有效的課堂管理可以維持課堂秩序的穩(wěn)定，避免課堂混亂現(xiàn)象的出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)工作的成效。有效的課堂管理必定是師生全員參與的課堂管理，必定是全面、成功的課堂管理。而且根據(jù)博耶主席報(bào)告指出有效的課堂管理需要管理課堂知識(shí)、任教的學(xué)科知識(shí)和對(duì)學(xué)生社會(huì)背景的了解這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的支撐。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì)加強(qiáng)這幾方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，從而提高自己的有效課堂管理技能。
其次，在做學(xué)生心理工作的時(shí)候，總覺(jué)得力不從心。學(xué)生違反紀(jì)律后，我和他們談心的時(shí)候，他們的態(tài)度有時(shí)候會(huì)很不好，老不承認(rèn)自己犯的錯(cuò)誤，盡管通過(guò)談話，態(tài)度已經(jīng)轉(zhuǎn)變了，也知道自己的問(wèn)題所在了，但是過(guò)沒(méi)多久又會(huì)犯相同的錯(cuò)誤，這讓我很生氣，覺(jué)得這些學(xué)生到底怎么了，總覺(jué)得某些后進(jìn)生很麻煩，很想去改變他們，但就是無(wú)從入手，覺(jué)得自己沒(méi)這個(gè)能力去改變他們。看了肖教授的書(shū)之后，我才知道，是我的方法和心態(tài)方面出問(wèn)題了，由于不自信所以沒(méi)有足夠的勇氣去引導(dǎo)他們，只是靠著簡(jiǎn)單的說(shuō)教和懲罰來(lái)約束他們。肖教授指出教師不能依賴(lài)自己的權(quán)威，凌駕于學(xué)生之上，嚴(yán)格控制學(xué)生的行為，不允許學(xué)生犯絲毫的錯(cuò)誤，否則就要受到嚴(yán)厲的懲罰。這樣的管理使學(xué)生在心理上嚴(yán)重壓抑，根本沒(méi)有平等、民主可言，學(xué)生有問(wèn)題也不會(huì)向教師傾訴，造成師生關(guān)系極為緊張。需知道人是獨(dú)特的生命存在，他需要自由的選擇空間。教師不是權(quán)威和絕對(duì)真理的化身，學(xué)校不是批量生產(chǎn)社會(huì)必需品的工廠，兒童不是無(wú)意識(shí)任人擺布的木偶。每個(gè)人的獨(dú)特都是與生俱來(lái)的，但是人生命的意義與價(jià)值則要在教師的引領(lǐng)下，自我反思與透視來(lái)獲得。因此，教育學(xué)生應(yīng)該以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)懲罰為輔。要盡可能發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的有點(diǎn)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)即便是微小的進(jìn)步，以帶動(dòng)學(xué)生減少甚至改掉其違紀(jì)行為。另外肖教授還指出溝通者首先要悅納自己，進(jìn)而才能贊賞他人。對(duì)自己不滿意的人必然容易對(duì)他人也吹毛求疵，對(duì)世界悲觀、失望的人必然不能看到世界陽(yáng)光的一面。只有悅納自己，產(chǎn)生自我滿足感，在認(rèn)識(shí)到自己不足的同時(shí)積極進(jìn)取的人才會(huì)有陽(yáng)光，才會(huì)帶給他人溫暖?？赐暌陨系脑捴螅覜Q心要改變自己對(duì)生活和工作的心態(tài)，我要告訴自己：我是重要的，我是能干的，我是快樂(lè)的，我是美好的。因?yàn)槲蚁胱鰧W(xué)生心中的一縷陽(yáng)光，特別是邊緣學(xué)生，我想解封他們的心里的冰，讓他們感覺(jué)到溫暖。
最后，在我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，也曾出現(xiàn)過(guò)工作倦怠，那段時(shí)間每天都感覺(jué)很累，感覺(jué)課好像永遠(yuǎn)備不完，作業(yè)堆積如山，都有著處理不完的事情，心里壓力特別地大，甚至有時(shí)吃不下飯，睡不好覺(jué)，這就影響了課堂教學(xué)的精神和心情，教學(xué)質(zhì)量一直無(wú)法提高，心里就變得更焦急，一著急情緒就更不好，更加處在一種惡性循環(huán)中。當(dāng)時(shí)我不知道這是為什么，以為是因?yàn)檫€沒(méi)適應(yīng)教師的工作，看了此書(shū)才知道這也是教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)，了解到它形成的原因和危害性，這是不利于我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的。所以在以后的教學(xué)生涯中，我要不斷用教授的話來(lái)提醒自己，接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越，養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，用積極的心態(tài)來(lái)看待世界，即使我們看的不得其實(shí)，也有積極的一面。不斷給自己積極的心理暗示，境由心生，生活是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑，你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭。記住快樂(lè)是一種美德，微笑是一種力量，拒絕職業(yè)倦怠，在教師職業(yè)發(fā)展中體驗(yàn)幸福。
肖教授的書(shū)中除了為我解決了很多專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的疑惑之外，還為我指明了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和成熟的方向。我們常說(shuō)：要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。肖教授指出教師的通識(shí)性知識(shí)本體性知識(shí)條件性知識(shí)是教師知識(shí)的三塊桶板，而教師的實(shí)踐性知識(shí)相似于箍桶的鐵條。這樣，教師的知識(shí)之桶才能形成，也才能真正盛得了教育之水。通識(shí)性知識(shí)是教師根基性的知識(shí)，只有讀書(shū)破萬(wàn)卷才能根系發(fā)達(dá)，充分地汲取大地的養(yǎng)分，才能使得教師的人生之樹(shù)枝繁葉茂，才能使教師的教育之樹(shù)頂天立地。閱讀使人聰慧；閱讀使人明理；閱讀使人視野開(kāi)闊；閱讀可為我們教育教學(xué)滋養(yǎng)底氣與靈氣。問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)，教師的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展、教師的快樂(lè)，都可以從閱讀中得到。一個(gè)善于讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的教師，必將影響他的學(xué)生也讀書(shū)、愛(ài)書(shū)。一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的教師，首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)一般科學(xué)文化的繼承者，能夠自如地應(yīng)對(duì)一般性社會(huì)事務(wù)；其次應(yīng)當(dāng)是一個(gè)一般科學(xué)文化的創(chuàng)新者，能夠在學(xué)科知識(shí)的交叉沖突中尋找到突破口，創(chuàng)新、豐富和發(fā)展科學(xué)文化知識(shí)；再次還應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活生生的大教育者，不僅能夠開(kāi)展學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育，而且能夠給予學(xué)生廣泛的人文影響。我欣賞教授的比喻，也非常贊同他的看法。在讀大學(xué)的時(shí)候，我把書(shū)本看作是我的好朋友，這位好朋友確實(shí)給我?guī)?lái)了很多快樂(lè)，也為我解決了很多學(xué)習(xí)和生活中的許多難題，使我更加明理和享受生活的樂(lè)趣。但是在上班期間，我很多時(shí)都由于這樣那樣的理由冷落了這位朋友，導(dǎo)致我的通識(shí)性知識(shí)沒(méi)多大的長(zhǎng)進(jìn)，教學(xué)上的進(jìn)步不大，因此，在以后的教學(xué)中，我會(huì)和這位好友形影不離，并把它教給我的知識(shí)學(xué)活，再把它傳授給我的學(xué)生。肖教授指出本體性知識(shí)是教師創(chuàng)造性地從事教育教學(xué)工作的最基礎(chǔ)的知識(shí)。教師不僅要具備這些知識(shí)，還必須能夠達(dá)到既廣博又深刻的程度，以及結(jié)合教師廣博的通識(shí)性知識(shí)，形成有教師本人個(gè)體特征的本體性知識(shí)。他還用古老的短板理論即一只桶的裝水量，取決于最差、最短的那塊桶板中的短板來(lái)比喻條件性知識(shí)。教師的條件性知識(shí)主要由幫助教師認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、教育教學(xué)活動(dòng)和開(kāi)展教育研究的專(zhuān)門(mén)知識(shí)構(gòu)成。教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)被稱(chēng)為教師成功進(jìn)行教育教學(xué)的條件性知識(shí)。由書(shū)可見(jiàn)，我們?cè)诮逃龑W(xué)和心理學(xué)方面存在著先天不足，所以必須通過(guò)課改改變這種現(xiàn)象和在教學(xué)過(guò)程中不斷地增長(zhǎng)這兩方面的知識(shí)，以修補(bǔ)這塊短板保證我們知識(shí)之桶的教育之水充足。最后，肖教授還指出教師的實(shí)踐性知識(shí)是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要知識(shí)基礎(chǔ)。如果一位教師想要提高自己的教育教學(xué)能力，那么他就必須重視自身實(shí)踐性知識(shí)的完善和更新。從教師的職業(yè)狀況和個(gè)人有意識(shí)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，較為便捷有效途徑有從寫(xiě)詳案開(kāi)始，從寫(xiě)反思收獲、教學(xué)敘事研究和積極參與教育實(shí)驗(yàn)。
肖教授的書(shū)猶如一股春風(fēng)，喚起了我心中對(duì)教育的熱情；猶如一陣春雨，洗去了我專(zhuān)業(yè)發(fā)展中煩惱；猶如春天和煦的陽(yáng)光，照亮了我的心靈，指明了我以后專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向。在以后的日子里，我會(huì)不斷努力，爭(zhēng)取做一名幸福的老師，教育出一群學(xué)得幸福的學(xué)生。
教師的幸福人生心得篇十一
幸福人生是每個(gè)人都需要追求的終極目標(biāo)。想要獲得幸福人生，每個(gè)人都需要不斷的去學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，通過(guò)自己的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。在《幸福人生第集》這一節(jié)目中，主持人與嘉賓們分享了許多關(guān)于幸福人生的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。在這樣的節(jié)目中，我們可以從他們身上學(xué)到很多，以下是我對(duì)這節(jié)目的一些體會(huì)和感悟：
第一段：珍視時(shí)間，學(xué)會(huì)放下
在幸福人生第一集中，嘉賓李宏毅就向我們分享了他的人生哲學(xué)：珍視時(shí)間，學(xué)會(huì)放下。時(shí)間這個(gè)東西對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是很珍貴的，因?yàn)闀r(shí)間不會(huì)停滯，一旦流逝就無(wú)法追回。因此，我們應(yīng)該擁有一個(gè)敏銳的時(shí)間意識(shí)，珍惜每一分每一秒，把握自己的時(shí)間，不要浪費(fèi)在那些無(wú)意義的事情上。同時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)放下那些不重要的事情，不要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力去煩惱那些無(wú)法改變的事情，相反我們應(yīng)該關(guān)注那些可以改變的事情，用我們的智慧和行動(dòng)去解決它們，為我們的生活帶來(lái)更多的幸福和快樂(lè)。
第二段：強(qiáng)化自我認(rèn)知，樹(shù)立正面態(tài)度
在幸福人生第二集中，主持人邀請(qǐng)嘉賓簡(jiǎn)愛(ài)強(qiáng)進(jìn)行了一次深度的自我剖析和探索。簡(jiǎn)愛(ài)強(qiáng)認(rèn)為，一個(gè)人幸福的前提是要強(qiáng)化自我認(rèn)知，了解自己的優(yōu)勢(shì)、不足、目標(biāo)和價(jià)值觀。只有這樣，我們才能樹(shù)立起正面的心態(tài)，積極面對(duì)生活中出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)。同時(shí)，我們也應(yīng)該注重靈性上的拓展，通過(guò)學(xué)習(xí)、閱讀和旅行來(lái)顯著提高我們的視野和心理素質(zhì)，增強(qiáng)自己的內(nèi)在強(qiáng)大力量。
第三段：積極面對(duì)壓力，努力追求平衡
幸福人生的第三集中，嘉賓約翰遜強(qiáng)調(diào)了一個(gè)重要的觀點(diǎn)：積極面對(duì)壓力，努力追求平衡。在生活中，每個(gè)人都會(huì)遇見(jiàn)各種各樣的阻力和挑戰(zhàn)，這些往往會(huì)給我們帶來(lái)不同程度的壓力和負(fù)面影響。但是，我們不能放棄，也不能氣餒，我們需要發(fā)散思維，尋找自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，尋找解決問(wèn)題的新方法。同時(shí)要控制好自己的情緒，避免因?yàn)榍榫w波動(dòng)而影響自己的思考和行動(dòng)。在生活中，我們也要注意保持平衡，不能只關(guān)注一方面而忽略其它方面的需求。例如，我們需要努力工作和學(xué)習(xí)，但同時(shí)也要重視社交和家庭，讓自己的生活變得更加充實(shí)和美好。
第四段：勇于追求憧憬，勇敢創(chuàng)新嘗試
幸福人生的第四集中，嘉賓李馨提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你的生命里有哪些值得你去去嘗試和追求的事情？這是一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)很有意義的問(wèn)題。每個(gè)人的內(nèi)心深處都有一些憧憬和期許，那些憧憬和期許就是我們前進(jìn)的方向。我們需要勇于追求和實(shí)現(xiàn)那些憧憬和期許，因?yàn)槟遣攀菍?shí)現(xiàn)幸福生活的最大動(dòng)力。在追求憧憬的過(guò)程中，我們也需要勇敢嘗試和創(chuàng)新，新的嘗試和創(chuàng)新可以讓我們的人生變得更加豐富多彩。只有通過(guò)嘗試和創(chuàng)新，我們才能不斷地拓展自己的能力和視野，收獲更多的幸福人生。
第五段：感恩生活，分享善美和快樂(lè)
幸福人生的第五集中，主持人向我們提出了一個(gè)重要的觀點(diǎn)：感恩生活，分享善美和快樂(lè)。在生活中，我們需要保持一顆感恩的心，感激我們擁有的一切，包括家庭、朋友、事業(yè)、愛(ài)情等等。這樣的感激心態(tài)可以讓我們更加樂(lè)觀和積極，更加深入地體會(huì)到生活的美好和意義。同時(shí)，我們也需要分享自己的善美和快樂(lè)，用自己的行動(dòng)和言語(yǔ)去傳遞這些美好。因?yàn)?，只有通過(guò)分享，我們才能讓我們的快樂(lè)變得更加真實(shí)和持久。
總之，在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的時(shí)代里，每個(gè)人都可以通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)幸福人生。在幸福人生這一節(jié)目中，我們可以從嘉賓們身上學(xué)習(xí)到很多，包括珍視時(shí)間，學(xué)會(huì)放下、強(qiáng)化自我認(rèn)知、積極面對(duì)壓力、勇于追求憧憬和感恩生活、分享善美和快樂(lè)等等。因此，我們應(yīng)該利用這樣的機(jī)會(huì)，不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為自己創(chuàng)造出一個(gè)更加美好的未來(lái)。
教師的幸福人生心得篇十二
假期里，我閱讀了肖川老師的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)，該書(shū)探討了教師生命中最重要的兩大主題——如何營(yíng)造我們的幸福人生？如何促進(jìn)我們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？肖教授認(rèn)為：增強(qiáng)教師幸福感的關(guān)鍵是培養(yǎng)教師良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，而教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的核心是專(zhuān)業(yè)心態(tài)，即人生態(tài)度，具體表現(xiàn)為：接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越。
首先，要心懷感恩。書(shū)中的開(kāi)篇之詩(shī)即為——《我感恩》：“有每夜與我搶被子的伴侶，因?yàn)槟潜硎舅ㄋ┎皇呛蛣e人在一起；有只會(huì)看電視而不洗碗的青少年，因?yàn)槟潜硎舅ㄋ┕怨栽诩叶皇橇麟x在外；我繳稅，因?yàn)槟潜硎疚矣泄ぷ?；衣服越?lái)越緊，那表示我們吃得很好；有陰影陪我勞動(dòng)，那表示我在明亮的陽(yáng)光下；有待修理的草地、待修理的窗戶和待修理的排水溝，那表示我有個(gè)家……最后，感恩過(guò)量的電子郵件，因?yàn)槟潜硎居泻芏嗯笥言诘胗浐拖胫??！备卸魇且环N達(dá)觀的人生態(tài)度，是知足常樂(lè)的心態(tài)。作為一名教師，如果能懷著感恩之心去看待學(xué)生，你會(huì)被學(xué)生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞；被學(xué)生對(duì)你的尊重和認(rèn)可而感到身心愉悅；被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動(dòng)……你也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此可愛(ài)，生活是如此美好。所以，常懷一顆感恩的心的教師，一定是時(shí)常面帶笑容，挺直腰板，給學(xué)生們力量與信心的教師。一個(gè)幸?？鞓?lè)的教師，才會(huì)有一群幸?？鞓?lè)的學(xué)生。
其次，要心懷陽(yáng)光。從內(nèi)心由衷地感受到生活的美好，內(nèi)心中蘊(yùn)積著對(duì)生活的熱愛(ài)與柔情，才可能自發(fā)地散發(fā)出人性的光輝，才能做一個(gè)幸福的教師，也只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。教師是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤(rùn)與人性化教育的職業(yè)。教師不僅在傳授知識(shí)，而且還在育人，培養(yǎng)身心健康的新人，培養(yǎng)知感恩、會(huì)奉獻(xiàn)的幸福學(xué)生。而培養(yǎng)幸福學(xué)生的源頭在于幸福的老師。書(shū)中這樣一段話讓我感動(dòng)不已：“有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞，有欣賞的地方就會(huì)有愛(ài)，有愛(ài)的地方就會(huì)有美，有美的地方就會(huì)有自由，有自由的地方就會(huì)有快樂(lè)?！边@樣的話我們一定不陌生：“我們不能選擇我們的學(xué)生，但是我們可以改變自己的心態(tài)?！敝灰銚碛嘘?yáng)光般的心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，將教師視為一種藝術(shù)，樂(lè)此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！
再次，要心懷誠(chéng)意。作為教師最重要的是該如何去做！如果在生活中是一個(gè)茍且的人，干什么都心不在焉的人，在工作中是不會(huì)表現(xiàn)出兢兢業(yè)業(yè)、精益求精等這些品質(zhì)。正如作者所說(shuō)：“假若你是一個(gè)能喚起生活、熱愛(ài)生活的人，一個(gè)學(xué)而不厭的人，一個(gè)富有想象力和創(chuàng)造力的人，你不僅會(huì)成為一個(gè)好的教師，也能勝任許多其他的工作。相反，如果你是一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的人，一個(gè)麻木不仁的人，一個(gè)貧庸和貧乏的人，不僅不會(huì)成為一個(gè)好的教師，能勝任的工作可能是少之又少。若一個(gè)人有問(wèn)題，做出的事就會(huì)有問(wèn)題?！?BR> 其實(shí)，說(shuō)到底，幸福就是一種心態(tài)，是自己對(duì)生活的態(tài)度，也就是自己的一念之差。有句話叫做：開(kāi)心過(guò)一天，不開(kāi)心還是過(guò)一天。那我們?yōu)楹尾婚_(kāi)開(kāi)心心過(guò)每一天呢？生活是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑，你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭。正如書(shū)中說(shuō)到的：“生活中有許多不如意甚至不合理的，也許我們個(gè)人的力量無(wú)法改變，但我們可以改變的是自己的心情和態(tài)度。從某種意義上說(shuō)，一個(gè)人心中有什么，他看到的就是什么?！碑?dāng)我們面對(duì)困難或挫折的時(shí)候，如何看待，就決定了你幸福與否，很多時(shí)候，換一個(gè)角度去思考問(wèn)題，看待問(wèn)題，你就會(huì)覺(jué)得天空不再那樣昏暗，社會(huì)不再那樣不公平，你也擁有陽(yáng)光般的人生。
讓我們懷著一顆感恩的心，來(lái)享受課堂、享受學(xué)生、享受生活，讓我們的人生充滿幸福吧！
教師的幸福人生心得篇十三
暑假，我有幸拜讀了北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖川同志關(guān)于《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)，讓我接受了一次思想的洗禮，境界得以升華。他以思接千載、視通萬(wàn)里的視界，睿智的語(yǔ)言，給我上了一堂關(guān)于教育、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、人生和幸福的課，開(kāi)拓了我的視野，也解決了我專(zhuān)業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)中的一些問(wèn)題，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
肖教授指出教師的幸福來(lái)自教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的過(guò)程也是教師的專(zhuān)業(yè)不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)即教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、獲得教育理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，能夠?qū)I(yè)自主，逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì)，成為一個(gè)教育專(zhuān)業(yè)工作者的發(fā)展過(guò)程。
每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也一樣，也需要有良好的環(huán)境，這樣教師才能獲得更多安全感和滿足感，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。我覺(jué)得在我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中起了最大影響的不是物質(zhì)環(huán)境，而是肖教授提到的影響教師幸福人生的因素—人際關(guān)系。人不是孤立的存在，而是生活在他人的世界里，生活在與他人共同交往的社會(huì)中，社會(huì)性是人的重要身份特征。教師的工作性質(zhì)決定了教師在校園生活中最經(jīng)常、最主要的交往對(duì)象就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生、同事和學(xué)生家長(zhǎng)。
在我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給予我很多的鼓勵(lì)和關(guān)懷，也給予我一定的認(rèn)可，讓我感覺(jué)很溫暖和充滿不斷努力工作的力量。我感覺(jué)我們學(xué)校的同事關(guān)系特別和諧融洽，在這樣的環(huán)境下工作，讓人舒服又開(kāi)心，而且同事們總是在我需要幫助的時(shí)候給予援手；在我迷惑的時(shí)候給我很多鼓勵(lì)和建議，幫我走出困境；在我做得不足的時(shí)候指出我的問(wèn)題所在并給以指導(dǎo)，這有助于我的教育專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我和學(xué)生一直都是保持著友好的關(guān)系，雖然有時(shí)候他們很淘氣會(huì)惹我生氣，但是我對(duì)他們還是心存感激的，因?yàn)樵诮鉀Q和他們之間的摩擦的過(guò)程中，我學(xué)到了怎樣處理同類(lèi)型的問(wèn)題，也更加深了對(duì)他們的了解，更加懂得如何和他們接觸，他們需要的是什么？我該用什么方法才能讓他們學(xué)得更多和更開(kāi)心？怎樣才能更好地發(fā)揮他們的潛能？在這幾年的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得大部分家長(zhǎng)都是很關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的，對(duì)老師的工作都是積極配合的，這讓我覺(jué)得有了堅(jiān)強(qiáng)的后盾，更加有助于我的教學(xué)，在不斷和家長(zhǎng)接觸的過(guò)程中，不斷地掌握技巧，同時(shí)也加快了我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。因此，良好的人際關(guān)系，促進(jìn)了我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)也增加了我的職業(yè)幸福感。
在我的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中，我曾經(jīng)遇到過(guò)很多的困惑，在肖教授的這本書(shū)中，我得到了很大的啟發(fā)。
首先，在以往幾年的教學(xué)中，我感覺(jué)我的課堂很熱鬧，學(xué)生的反應(yīng)都很好，似乎都掌握了，但是到了考試的時(shí)候，考出來(lái)的成績(jī)卻不如理想。于是我就采取了一些約束紀(jì)律的措施，紀(jì)律是好了，但是課后明顯看到學(xué)生疲倦痛苦的表情，也沒(méi)能收到良好的教學(xué)效果。后來(lái)在肖教授的書(shū)中我知道了我的問(wèn)題所在，就是我沒(méi)有掌握好有效的課堂管理的技能。肖教授說(shuō)：有效的課堂管理不只是建立秩序，從而將影響課堂教學(xué)的不良行為降低到最低程度，更為重要的是整個(gè)課堂管理制度都是為了使學(xué)生參加有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)并且達(dá)到最高的程度。有效的課堂管理可以維持課堂秩序的穩(wěn)定，避免課堂混亂現(xiàn)象的出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)工作的成效。有效的課堂管理必定是師生全員參與的課堂管理，必定是全面、成功的課堂管理。而且根據(jù)博耶主席報(bào)告指出有效的課堂管理需要管理課堂知識(shí)、任教的學(xué)科知識(shí)和對(duì)學(xué)生社會(huì)背景的了解這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的支撐。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì)加強(qiáng)這幾方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，從而提高自己的有效課堂管理技能。
其次，在做學(xué)生心理工作的時(shí)候，總覺(jué)得力不從心。學(xué)生違反紀(jì)律后，我和他們談心的時(shí)候，他們的態(tài)度有時(shí)候會(huì)很不好，老不承認(rèn)自己犯的錯(cuò)誤，盡管通過(guò)談話，態(tài)度已經(jīng)轉(zhuǎn)變了，也知道自己的問(wèn)題所在了，但是過(guò)沒(méi)多久又會(huì)犯相同的錯(cuò)誤，這讓我很生氣，覺(jué)得這些學(xué)生到底怎么了，總覺(jué)得某些后進(jìn)生很麻煩，很想去改變他們，但就是無(wú)從入手，覺(jué)得自己沒(méi)這個(gè)能力去改變他們。看了肖教授的書(shū)之后，我才知道，是我的方法和心態(tài)方面出問(wèn)題了，由于不自信所以沒(méi)有足夠的勇氣去引導(dǎo)他們，只是靠著簡(jiǎn)單的說(shuō)教和懲罰來(lái)約束他們。肖教授指出教師不能依賴(lài)自己的權(quán)威，凌駕于學(xué)生之上，嚴(yán)格控制學(xué)生的行為，不允許學(xué)生犯絲毫的錯(cuò)誤，否則就要受到嚴(yán)厲的懲罰。這樣的管理使學(xué)生在心理上嚴(yán)重壓抑，根本沒(méi)有平等、民主可言，學(xué)生有問(wèn)題也不會(huì)向教師傾訴，造成師生關(guān)系極為緊張。需知道人是獨(dú)特的生命存在，他需要自由的選擇空間。教師不是權(quán)威和絕對(duì)真理的化身，學(xué)校不是批量生產(chǎn)社會(huì)必需品的工廠，兒童不是無(wú)意識(shí)任人擺布的木偶。每個(gè)人的獨(dú)特都是與生俱來(lái)的，但是人生命的意義與價(jià)值則要在教師的引領(lǐng)下，自我反思與透視來(lái)獲得。因此，教育學(xué)生應(yīng)該以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)懲罰為輔。要盡可能發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的有點(diǎn)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)即便是微小的進(jìn)步，以帶動(dòng)學(xué)生減少甚至改掉其違紀(jì)行為。另外肖教授還指出溝通者首先要悅納自己，進(jìn)而才能贊賞他人。對(duì)自己不滿意的人必然容易對(duì)他人也吹毛求疵，對(duì)世界悲觀、失望的人必然不能看到世界陽(yáng)光的一面。只有悅納自己，產(chǎn)生自我滿足感，在認(rèn)識(shí)到自己不足的同時(shí)積極進(jìn)取的人才會(huì)有陽(yáng)光，才會(huì)帶給他人溫暖?？赐暌陨系脑捴螅覜Q心要改變自己對(duì)生活和工作的心態(tài)，我要告訴自己：我是重要的，我是能干的，我是快樂(lè)的，我是美好的。因?yàn)槲蚁胱鰧W(xué)生心中的一縷陽(yáng)光，特別是邊緣學(xué)生，我想解封他們的心里的冰，讓他們感覺(jué)到溫暖。
最后，在我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，也曾出現(xiàn)過(guò)工作倦怠，那段時(shí)間每天都感覺(jué)很累，感覺(jué)課好像永遠(yuǎn)備不完，作業(yè)堆積如山，都有著處理不完的事情，心里壓力特別地大，甚至有時(shí)吃不下飯，睡不好覺(jué)，這就影響了課堂教學(xué)的精神和心情，教學(xué)質(zhì)量一直無(wú)法提高，心里就變得更焦急，一著急情緒就更不好，更加處在一種惡性循環(huán)中。當(dāng)時(shí)我不知道這是為什么，以為是因?yàn)檫€沒(méi)適應(yīng)教師的工作，看了此書(shū)才知道這也是教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)，了解到它形成的原因和危害性，這是不利于我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的。所以在以后的教學(xué)生涯中，我要不斷用教授的話來(lái)提醒自己，“接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越”，養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，用積極的心態(tài)來(lái)看待世界，即使我們看的不得其實(shí)，也有積極的一面。不斷給自己積極的心理暗示，境由心生，“生活是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑，你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭?！庇涀 翱鞓?lè)是一種美德，微笑是一種力量”，拒絕職業(yè)倦怠，在教師職業(yè)發(fā)展中體驗(yàn)幸福。
肖教授的書(shū)中除了為我解決了很多專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的疑惑之外，還為我指明了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和成熟的方向。我們常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?！毙そ淌谥赋鼋處煹摹巴ㄗR(shí)性知識(shí)”“本體性知識(shí)”“條件性知識(shí)”是教師知識(shí)的三塊“桶板”，而教師的“實(shí)踐性知識(shí)”相似于“箍桶”的“鐵條”。這樣，教師的知識(shí)之“桶”才能形成，也才能真正盛得了“教育之水”?！巴ㄗR(shí)性知識(shí)”是教師根基性的知識(shí)，只有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”才能“根系發(fā)達(dá)”，充分地汲取大地的養(yǎng)分，才能使得教師的“人生之樹(shù)”枝繁葉茂，才能使教師的“教育之樹(shù)”頂天立地。閱讀使人聰慧；閱讀使人明理；閱讀使人視野開(kāi)闊；閱讀可為我們教育教學(xué)滋養(yǎng)底氣與靈氣。“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)”，教師的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展、教師的快樂(lè)，都可以從閱讀中得到。一個(gè)善于讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的教師，必將影響他的學(xué)生也讀書(shū)、愛(ài)書(shū)。一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的教師，首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)一般科學(xué)文化的“繼承者”，能夠自如地應(yīng)對(duì)一般性社會(huì)事務(wù)；其次應(yīng)當(dāng)是一個(gè)一般科學(xué)文化的“創(chuàng)新者”，能夠在學(xué)科知識(shí)的交叉沖突中尋找到突破口，創(chuàng)新、豐富和發(fā)展科學(xué)文化知識(shí)；再次還應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活生生的“大教育者”，不僅能夠開(kāi)展學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育，而且能夠給予學(xué)生廣泛的人文影響。我欣賞教授的比喻，也非常贊同他的看法。在讀大學(xué)的時(shí)候，我把書(shū)本看作是我的好朋友，這位好朋友確實(shí)給我?guī)?lái)了很多快樂(lè)，也為我解決了很多學(xué)習(xí)和生活中的許多難題，使我更加明理和享受生活的樂(lè)趣。但是在上班期間，我很多時(shí)都由于這樣那樣的理由冷落了這位朋友，導(dǎo)致我的“通識(shí)性知識(shí)”沒(méi)多大的長(zhǎng)進(jìn)，教學(xué)上的進(jìn)步不大，因此，在以后的教學(xué)中，我會(huì)和這位好友形影不離，并把它教給我的知識(shí)學(xué)活，再把它傳授給我的學(xué)生。肖教授指出“本體性知識(shí)”是教師創(chuàng)造性地從事教育教學(xué)工作的最基礎(chǔ)的知識(shí)。教師不僅要具備這些知識(shí)，還必須能夠達(dá)到既廣博又深刻的程度，以及結(jié)合教師廣博的“通識(shí)性知識(shí)”，形成有教師本人個(gè)體特征的“本體性知識(shí)”。他還用古老的“短板理論”即“一只桶的裝水量，取決于最差、最短的那塊桶板”中的“短板”來(lái)比喻“條件性知識(shí)”。教師的“條件性知識(shí)”主要由幫助教師認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、教育教學(xué)活動(dòng)和開(kāi)展教育研究的專(zhuān)門(mén)知識(shí)構(gòu)成。“教育學(xué)”和“心理學(xué)”的知識(shí)被稱(chēng)為教師成功進(jìn)行教育教學(xué)的“條件性知識(shí)”。由書(shū)可見(jiàn)，我們?cè)诮逃龑W(xué)和心理學(xué)方面存在著“先天不足”，所以必須通過(guò)課改改變這種現(xiàn)象和在教學(xué)過(guò)程中不斷地增長(zhǎng)這兩方面的知識(shí)，以修補(bǔ)這塊“短板”保證我們知識(shí)之“桶”的“教育之水”充足。最后，肖教授還指出教師的“實(shí)踐性知識(shí)”是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要知識(shí)基礎(chǔ)。如果一位教師想要提高自己的教育教學(xué)能力，那么他就必須重視自身實(shí)踐性知識(shí)的完善和更新。從教師的職業(yè)狀況和個(gè)人有意識(shí)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，較為便捷有效途徑有“從寫(xiě)詳案開(kāi)始，從寫(xiě)反思收獲、教學(xué)敘事研究和積極參與教育實(shí)驗(yàn)。
肖教授的書(shū)猶如一股春風(fēng)，喚起了我心中對(duì)教育的熱情；猶如一陣春雨，洗去了我專(zhuān)業(yè)發(fā)展中煩惱；猶如春天和煦的陽(yáng)光，照亮了我的心靈，指明了我以后專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向。在以后的日子里，我會(huì)不斷努力，爭(zhēng)取做一名幸福的老師，教育出一群學(xué)得幸福的學(xué)生。
教師的幸福人生心得篇十四
幸福人生是每個(gè)人追求的目標(biāo)，但實(shí)現(xiàn)幸福人生并不易。在我的人生旅程中，我逐漸領(lǐng)悟到一些心得體會(huì)，幫助我獲得更多的幸福。下面將從三個(gè)方面來(lái)探討幸福人生的講述和感悟：積累正能量、與人為善和追求內(nèi)心平和。
首先，在追求幸福的人生中，我們需要積累正能量。正能量和積極心態(tài)是實(shí)現(xiàn)幸福人生的重要基石。我相信，每個(gè)人心中都有積極的動(dòng)力，但是要激發(fā)這種動(dòng)力，我們需要從日常生活中尋找、積累正能量。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，每天早晨、我都會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)短的冥想和自我暗示，這能讓我以積極的心態(tài)開(kāi)始新的一天。此外，我還喜歡閱讀勵(lì)志書(shū)籍和與正能量的人交流。正能量是一種傳染性的能量，只有主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)并輸入正能量，才能慢慢感受到幸福人生的美好。
其次，與人為善也是實(shí)現(xiàn)幸福的重要因素。與人為善無(wú)論在工作中還是生活中，都能給我們帶來(lái)內(nèi)心的滿足和幸福感。我發(fā)現(xiàn)，善待他人不僅能幫助我們建立良好的人際關(guān)系，而且還能提升我們自身的內(nèi)在修養(yǎng)。比如，與同事合作時(shí)，我會(huì)盡量理解和包容他人的不足，耐心傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并盡力與他們合作得更好。在生活中，我盡量多為他人考慮，幫助他人解決問(wèn)題。與人為善讓我感受到與人的連接和關(guān)懷，這種聯(lián)系和關(guān)懷是幸福人生的珍貴財(cái)富。
最后，追求內(nèi)心平和是擁有幸福人生的關(guān)鍵。許多人追求物質(zhì)上的富足，卻常常忽視了內(nèi)心的平和與滿足。我相信，內(nèi)心的平和比物質(zhì)財(cái)富更重要。在追求平和的道路上，我學(xué)習(xí)了冥想和禪修。每天花一些時(shí)間關(guān)注內(nèi)心的狀態(tài)，讓我的思緒平靜下來(lái)，這有助于我在喧鬧的生活中找到內(nèi)心的寧?kù)o。此外，學(xué)會(huì)適應(yīng)和放下也是實(shí)現(xiàn)內(nèi)心平和的重要途徑。人生無(wú)法事事如意，懂得適應(yīng)和放下，才能讓我們的心境得到平和和幸福。
總之，實(shí)現(xiàn)幸福人生并非一蹴而就，需要我們持之以恒地努力。在心得體會(huì)中，我發(fā)現(xiàn)積累正能量、與人為善以及追求內(nèi)心平和是實(shí)現(xiàn)幸福的重要因素。通過(guò)積極心態(tài)的積累，我們能夠更加樂(lè)觀地面對(duì)困難和挑戰(zhàn)；通過(guò)與人為善，我們能夠建立良好的人際關(guān)系，獲得真正的人生滿足；通過(guò)追求內(nèi)心平和，我們能夠在喧囂的生活中找到真正的寧?kù)o和幸福。愿我們每個(gè)人都能在追求幸福的人生旅途中，不斷總結(jié)心得體會(huì)，獲得更多的幸福和滿足。
教師的幸福人生心得篇十五
記得肖川說(shuō)的一句話：“我們應(yīng)該心存感激，對(duì)我們擁有的一切?！睂?duì)于這句話，我的體會(huì)也是逐步清晰而深刻的。
有一段時(shí)間，我也怨天尤人，覺(jué)得上蒼不公，總覺(jué)得生活得不如意，造化弄人?？墒腔剡^(guò)頭冷靜下來(lái)想想，比我不幸的人大有人在。即使是大明星李亞鵬王菲也生了個(gè)先天唇鄂裂的孩子，他們給孩子起名嫣然，希望她一生幸福。在為孩子矯治唇裂的過(guò)程中，他們又想起更多的先天唇鄂裂患兒，于是成立了嫣然基金會(huì)。李亞鵬說(shuō)，感謝女兒的出生，她讓我明白了生命的另一種意義。
同樣讓我感動(dòng)的是最近熱播的電視劇《心術(shù)》里的劉晨曦，他用實(shí)際行動(dòng)演繹了一位仁心仁術(shù)的醫(yī)生，盡管自己的女兒需要及時(shí)換腎，但他沒(méi)有利用自己的便利而違背醫(yī)德給女兒換腎。他說(shuō)過(guò)“如果你想幸福，首先得讓別人幸福，如果你無(wú)法讓別人幸福，按照市場(chǎng)的邏輯，你就不會(huì)幸福！”
上天對(duì)他們的確是不公的，但他們沒(méi)有抱怨，而是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，使自己有了鳳凰涅磐般的更新，進(jìn)而因此而感謝生活，這是多么高的境界！
正如肖川說(shuō)的那樣：心存感激，是一種明朗的心境，一種人性的光輝，天空因此而變得湛藍(lán)，空氣因此而變得濕潤(rùn)，美好的事物因此而變得離我們很近很近。是啊，心存感激，心中就沒(méi)有陰影；心存感激，心中就充滿陽(yáng)光。讓我們心存感激吧！
這個(gè)學(xué)期，我讀了北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖川老師寫(xiě)的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)。書(shū)中的內(nèi)容簡(jiǎn)約但卻精辟，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮；書(shū)中的觀點(diǎn)通俗而又深刻，讓我的境界得到了一定的升華。作者以思接千載、視通萬(wàn)里的視界，睿智的語(yǔ)言，給我上了關(guān)于教育學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、人生幸福的一堂課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
通過(guò)這本書(shū)，讓我的看法徹底改變了。我明白了一個(gè)道理：教師的幸福人生=自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，你想要多美滿的幸福生活，你就要讓自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)多少，這二者是呈正比關(guān)系的。近幾年來(lái)，一片改革的呼聲總傳誦著“新課改不僅減輕學(xué)生的壓力，也替老師分憂”，可我們感到不僅沒(méi)有減負(fù)、減壓，反而壓力與負(fù)擔(dān)是與日俱增，是我們真的已經(jīng)不合時(shí)宜了嗎？讀了此書(shū)后才明白，原來(lái)在人們即使擁有了金錢(qián)、愛(ài)情、知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)力等等，也不能感覺(jué)到生活上100%的圓滿，那么什么才是最重要的呢？是我們對(duì)待工作的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的，我們才會(huì)感到生活達(dá)到了圓滿，我們才會(huì)走上幸福的人生之路。何謂積極的心態(tài)？就是接受現(xiàn)實(shí)，悅納自我，心存感激，追求卓越。而一個(gè)人只有擁有樂(lè)觀的心態(tài)，才有進(jìn)取的人生態(tài)度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。
不錯(cuò)，“心中有盼頭，手中有事做”，才是幸福的。而過(guò)去的我總為自己不斷地繁忙而抱怨著。從未帶著一種期盼，帶著一種滿足，帶著一種忙不完的快樂(lè)。設(shè)想如果生活中每一天都帶著一種期盼，帶著一種努力，帶著一種忙不完的快樂(lè)與滿足，那么幸福會(huì)時(shí)刻陪伴著你。生活中如果少一份責(zé)備，多一份寬容；少一份感慨，多一份感動(dòng)和感恩；那么幸福就會(huì)向你靠近幾分了。
讓我們帶著期盼、滿足一起去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福：在課堂中我們會(huì)得到幸福。因?yàn)橹挥性诮虒W(xué)中我們才能夠體現(xiàn)出做一個(gè)教師的真正價(jià)值，自己的教育智慧被發(fā)揮，教學(xué)研究的能力被提高，這樣才會(huì)有成功之感。另外每天再給自己留一點(diǎn)時(shí)間閱讀，與偉人、名人對(duì)話，提升自己的才華，錘煉教育的智慧，在閱讀中尋找無(wú)窮的幸福。這時(shí)的我們才會(huì)真正感到幸福。
在學(xué)生中我們會(huì)尋找幸福。雖然孩子們淘氣貪玩，反復(fù)叮嚀的話不聽(tīng)，糾正幾遍的錯(cuò)誤，接連又犯，但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯(cuò)？孩子各有差異，怎能整齊劃一？我會(huì)悄悄地告訴自己：少一點(diǎn)挑剔，多一些理解；少一點(diǎn)批評(píng)，多一些微笑，讓學(xué)生在我們的理解中成長(zhǎng)，讓我們?cè)谧约旱膶捜葜械玫叫腋！?BR> 在愛(ài)心中我們會(huì)感到幸福。走近孩子，蹲下身子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子進(jìn)步已經(jīng)很大了，雖然有錯(cuò)題，但是他們已經(jīng)很努力了；蹲下身子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子真的非常懂事，剛剛還被老師批評(píng)的痛哭流涕一轉(zhuǎn)身卻依然一臉燦爛地幫著分發(fā)各種作業(yè)本，因?yàn)樗览蠋煹膰?yán)格也是愛(ài)；蹲下身子，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子有時(shí)還很勇敢，雖然因?yàn)檎{(diào)皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴淚，蹲下身子，仰望我們的學(xué)生，欣賞我們的學(xué)生，在贊美中給學(xué)生播撒幸福，我們也會(huì)因?qū)W生的幸福而倍感幸福！
掩卷而思，有時(shí)我們確實(shí)無(wú)法看清自己工作和生活之間的關(guān)系，常常以為“工作就是為了生活”，卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作，既然我們抓到了這樣一副牌，與其抱怨這副牌怎么如此之差，不如就打好我們這副牌。也許在不斷動(dòng)腦出牌成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們會(huì)收獲另外一種幸福。
暑假，我有幸拜讀了北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖川同志關(guān)于《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)，讓我接受了一次思想的洗禮，境界得以升華。他以思接千載、視通萬(wàn)里的視界，睿智的語(yǔ)言，給我上了一堂關(guān)于教育、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、人生和幸福的課，開(kāi)拓了我的視野，也解決了我專(zhuān)業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)中的一些問(wèn)題，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
肖教授指出教師的幸福來(lái)自教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的過(guò)程也是教師的專(zhuān)業(yè)不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)即教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、獲得教育理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，能夠?qū)I(yè)自主，逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì)，成為一個(gè)教育專(zhuān)業(yè)工作者的發(fā)展過(guò)程。
每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也一樣，也需要有良好的環(huán)境，這樣教師才能獲得更多安全感和滿足感，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。我覺(jué)得在我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中起了最大影響的不是物質(zhì)環(huán)境，而是肖教授提到的影響教師幸福人生的因素—人際關(guān)系。人不是孤立的存在，而是生活在他人的世界里，生活在與他人共同交往的社會(huì)中，社會(huì)性是人的重要身份特征。教師的工作性質(zhì)決定了教師在校園生活中最經(jīng)常、最主要的交往對(duì)象就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生、同事和學(xué)生家長(zhǎng)。
在我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給予我很多的鼓勵(lì)和關(guān)懷，也給予我一定的認(rèn)可，讓我感覺(jué)很溫暖和充滿不斷努力工作的力量。我感覺(jué)我們學(xué)校的同事關(guān)系特別和諧融洽，在這樣的環(huán)境下工作，讓人舒服又開(kāi)心，而且同事們總是在我需要幫助的時(shí)候給予援手；在我迷惑的時(shí)候給我很多鼓勵(lì)和建議，幫我走出困境；在我做得不足的時(shí)候指出我的問(wèn)題所在并給以指導(dǎo)，這有助于我的教育專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我和學(xué)生一直都是保持著友好的關(guān)系，雖然有時(shí)候他們很淘氣會(huì)惹我生氣，但是我對(duì)他們還是心存感激的，因?yàn)樵诮鉀Q和他們之間的摩擦的過(guò)程中，我學(xué)到了怎樣處理同類(lèi)型的問(wèn)題，也更加深了對(duì)他們的了解，更加懂得如何和他們接觸，他們需要的是什么？我該用什么方法才能讓他們學(xué)得更多和更開(kāi)心？怎樣才能更好地發(fā)揮他們的潛能？在這幾年的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得大部分家長(zhǎng)都是很關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的，對(duì)老師的工作都是積極配合的，這讓我覺(jué)得有了堅(jiān)強(qiáng)的后盾，更加有助于我的教學(xué)，在不斷和家長(zhǎng)接觸的過(guò)程中，不斷地掌握技巧，同時(shí)也加快了我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。因此，良好的人際關(guān)系，促進(jìn)了我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)也增加了我的職業(yè)幸福感。
在我的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中，我曾經(jīng)遇到過(guò)很多的困惑，在肖教授的這本書(shū)中，我得到了很大的啟發(fā)。
首先，在以往幾年的教學(xué)中，我感覺(jué)我的課堂很熱鬧，學(xué)生的反應(yīng)都很好，似乎都掌握了，但是到了考試的時(shí)候，考出來(lái)的成績(jī)卻不如理想。于是我就采取了一些約束紀(jì)律的措施，紀(jì)律是好了，但是課后明顯看到學(xué)生疲倦痛苦的表情，也沒(méi)能收到良好的教學(xué)效果。后來(lái)在肖教授的書(shū)中我知道了我的問(wèn)題所在，就是我沒(méi)有掌握好有效的課堂管理的技能。肖教授說(shuō)：有效的課堂管理不只是建立秩序，從而將影響課堂教學(xué)的不良行為降低到最低程度，更為重要的是整個(gè)課堂管理制度都是為了使學(xué)生參加有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)并且達(dá)到最高的程度。有效的課堂管理可以維持課堂秩序的穩(wěn)定，避免課堂混亂現(xiàn)象的出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)工作的成效。有效的課堂管理必定是師生全員參與的課堂管理，必定是全面、成功的課堂管理。而且根據(jù)博耶主席報(bào)告指出有效的課堂管理需要管理課堂知識(shí)、任教的學(xué)科知識(shí)和對(duì)學(xué)生社會(huì)背景的了解這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的支撐。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì)加強(qiáng)這幾方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，從而提高自己的有效課堂管理技能。
其次，在做學(xué)生心理工作的時(shí)候，總覺(jué)得力不從心。學(xué)生違反紀(jì)律后，我和他們談心的時(shí)候，他們的態(tài)度有時(shí)候會(huì)很不好，老不承認(rèn)自己犯的錯(cuò)誤，盡管通過(guò)談話，態(tài)度已經(jīng)轉(zhuǎn)變了，也知道自己的問(wèn)題所在了，但是過(guò)沒(méi)多久又會(huì)犯相同的錯(cuò)誤，這讓我很生氣，覺(jué)得這些學(xué)生到底怎么了，總覺(jué)得某些后進(jìn)生很麻煩，很想去改變他們，但就是無(wú)從入手，覺(jué)得自己沒(méi)這個(gè)能力去改變他們。看了肖教授的書(shū)之后，我才知道，是我的方法和心態(tài)方面出問(wèn)題了，由于不自信所以沒(méi)有足夠的勇氣去引導(dǎo)他們，只是靠著簡(jiǎn)單的說(shuō)教和懲罰來(lái)約束他們。肖教授指出教師不能依賴(lài)自己的權(quán)威，凌駕于學(xué)生之上，嚴(yán)格控制學(xué)生的行為，不允許學(xué)生犯絲毫的錯(cuò)誤，否則就要受到嚴(yán)厲的懲罰。這樣的管理使學(xué)生在心理上嚴(yán)重壓抑，根本沒(méi)有平等、民主可言，學(xué)生有問(wèn)題也不會(huì)向教師傾訴，造成師生關(guān)系極為緊張。需知道人是獨(dú)特的生命存在，他需要自由的選擇空間。教師不是權(quán)威和絕對(duì)真理的化身，學(xué)校不是批量生產(chǎn)社會(huì)必需品的工廠，兒童不是無(wú)意識(shí)任人擺布的木偶。每個(gè)人的獨(dú)特都是與生俱來(lái)的，但是人生命的意義與價(jià)值則要在教師的引領(lǐng)下，自我反思與透視來(lái)獲得。因此，教育學(xué)生應(yīng)該以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)懲罰為輔。要盡可能發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的有點(diǎn)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)即便是微小的進(jìn)步，以帶動(dòng)學(xué)生減少甚至改掉其違紀(jì)行為。另外肖教授還指出溝通者首先要悅納自己，進(jìn)而才能贊賞他人。對(duì)自己不滿意的`人必然容易對(duì)他人也吹毛求疵，對(duì)世界悲觀、失望的人必然不能看到世界陽(yáng)光的一面。只有悅納自己，產(chǎn)生自我滿足感，在認(rèn)識(shí)到自己不足的同時(shí)積極進(jìn)取的人才會(huì)有陽(yáng)光，才會(huì)帶給他人溫暖?？赐暌陨系脑捴螅覜Q心要改變自己對(duì)生活和工作的心態(tài)，我要告訴自己：我是重要的，我是能干的，我是快樂(lè)的，我是美好的。因?yàn)槲蚁胱鰧W(xué)生心中的一縷陽(yáng)光，特別是邊緣學(xué)生，我想解封他們的心里的冰，讓他們感覺(jué)到溫暖。
最后，在我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，也曾出現(xiàn)過(guò)工作倦怠，那段時(shí)間每天都感覺(jué)很累，感覺(jué)課好像永遠(yuǎn)備不完，作業(yè)堆積如山，都有著處理不完的事情，心里壓力特別地大，甚至有時(shí)吃不下飯，睡不好覺(jué)，這就影響了課堂教學(xué)的精神和心情，教學(xué)質(zhì)量一直無(wú)法提高，心里就變得更焦急，一著急情緒就更不好，更加處在一種惡性循環(huán)中。當(dāng)時(shí)我不知道這是為什么，以為是因?yàn)檫€沒(méi)適應(yīng)教師的工作，看了此書(shū)才知道這也是教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)，了解到它形成的原因和危害性，這是不利于我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的。所以在以后的教學(xué)生涯中，我要不斷用教授的話來(lái)提醒自己，“接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越”，養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，用積極的心態(tài)來(lái)看待世界，即使我們看的不得其實(shí)，也有積極的一面。不斷給自己積極的心理暗示，境由心生，“生活是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑，你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭?！庇涀 翱鞓?lè)是一種美德，微笑是一種力量”，拒絕職業(yè)倦怠，在教師職業(yè)發(fā)展中體驗(yàn)幸福。
肖教授的書(shū)中除了為我解決了很多專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的疑惑之外，還為我指明了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和成熟的方向。我們常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?！毙そ淌谥赋鼋處煹摹巴ㄗR(shí)性知識(shí)”“本體性知識(shí)”“條件性知識(shí)”是教師知識(shí)的三塊“桶板”，而教師的“實(shí)踐性知識(shí)”相似于“箍桶”的“鐵條”。這樣，教師的知識(shí)之“桶”才能形成，也才能真正盛得了“教育之水”?！巴ㄗR(shí)性知識(shí)”是教師根基性的知識(shí)，只有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”才能“根系發(fā)達(dá)”，充分地汲取大地的養(yǎng)分，才能使得教師的“人生之樹(shù)”枝繁葉茂，才能使教師的“教育之樹(shù)”頂天立地。閱讀使人聰慧；閱讀使人明理；閱讀使人視野開(kāi)闊；閱讀可為我們教育教學(xué)滋養(yǎng)底氣與靈氣。“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)”，教師的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展、教師的快樂(lè)，都可以從閱讀中得到。一個(gè)善于讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的教師，必將影響他的學(xué)生也讀書(shū)、愛(ài)書(shū)。一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的教師，首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)一般科學(xué)文化的“繼承者”，能夠自如地應(yīng)對(duì)一般性社會(huì)事務(wù)；其次應(yīng)當(dāng)是一個(gè)一般科學(xué)文化的“創(chuàng)新者”，能夠在學(xué)科知識(shí)的交叉沖突中尋找到突破口，創(chuàng)新、豐富和發(fā)展科學(xué)文化知識(shí)；再次還應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活生生的“大教育者”，不僅能夠開(kāi)展學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育，而且能夠給予學(xué)生廣泛的人文影響。我欣賞教授的比喻，也非常贊同他的看法。在讀大學(xué)的時(shí)候，我把書(shū)本看作是我的好朋友，這位好朋友確實(shí)給我?guī)?lái)了很多快樂(lè)，也為我解決了很多學(xué)習(xí)和生活中的許多難題，使我更加明理和享受生活的樂(lè)趣。但是在上班期間，我很多時(shí)都由于這樣那樣的理由冷落了這位朋友，導(dǎo)致我的“通識(shí)性知識(shí)”沒(méi)多大的長(zhǎng)進(jìn)，教學(xué)上的進(jìn)步不大，因此，在以后的教學(xué)中，我會(huì)和這位好友形影不離，并把它教給我的知識(shí)學(xué)活，再把它傳授給我的學(xué)生。肖教授指出“本體性知識(shí)”是教師創(chuàng)造性地從事教育教學(xué)工作的最基礎(chǔ)的知識(shí)。教師不僅要具備這些知識(shí)，還必須能夠達(dá)到既廣博又深刻的程度，以及結(jié)合教師廣博的“通識(shí)性知識(shí)”，形成有教師本人個(gè)體特征的“本體性知識(shí)”。他還用古老的“短板理論”即“一只桶的裝水量，取決于最差、最短的那塊桶板”中的“短板”來(lái)比喻“條件性知識(shí)”。教師的“條件性知識(shí)”主要由幫助教師認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、教育教學(xué)活動(dòng)和開(kāi)展教育研究的專(zhuān)門(mén)知識(shí)構(gòu)成。“教育學(xué)”和“心理學(xué)”的知識(shí)被稱(chēng)為教師成功進(jìn)行教育教學(xué)的“條件性知識(shí)”。由書(shū)可見(jiàn)，我們?cè)诮逃龑W(xué)和心理學(xué)方面存在著“先天不足”，所以必須通過(guò)課改改變這種現(xiàn)象和在教學(xué)過(guò)程中不斷地增長(zhǎng)這兩方面的知識(shí)，以修補(bǔ)這塊“短板”保證我們知識(shí)之“桶”的“教育之水”充足。最后，肖教授還指出教師的“實(shí)踐性知識(shí)”是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要知識(shí)基礎(chǔ)。如果一位教師想要提高自己的教育教學(xué)能力，那么他就必須重視自身實(shí)踐性知識(shí)的完善和更新。從教師的職業(yè)狀況和個(gè)人有意識(shí)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，較為便捷有效途徑有“從寫(xiě)詳案開(kāi)始，從寫(xiě)反思收獲、教學(xué)敘事研究和積極參與教育實(shí)驗(yàn)。
肖教授的書(shū)猶如一股春風(fēng)，喚起了我心中對(duì)教育的熱情；猶如一陣春雨，洗去了我專(zhuān)業(yè)發(fā)展中煩惱；猶如春天和煦的陽(yáng)光，照亮了我的心靈，指明了我以后專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向。在以后的日子里，我會(huì)不斷努力，爭(zhēng)取做一名幸福的老師，教育出一群學(xué)得幸福的學(xué)生。