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小學(xué)教育教師心得篇一
教育懲戒權(quán)在社會、學(xué)校、教師、家長的爭論、呼喚、討論中在2021年3月1日和大家見面了。
最近一段時間，圍繞教師體罰學(xué)生的爭論也是一浪又一浪?！兑?guī)則》將對教師懲戒權(quán)的使用原則、使用范圍、使用方式，作了詳細的規(guī)定，對教師體罰和變相體罰行為進行了明確的界定，我們每一位老師要好好學(xué)習(xí)，慎用、敢用、會用教育懲戒，教育學(xué)生不讓位，家長也應(yīng)該學(xué)習(xí)規(guī)則，理解、支持、配合學(xué)校，教育孩子不越位。
《規(guī)則》讓學(xué)校、老師有了懲戒權(quán)，但我們教師一定要謹記，教育懲戒的初衷是"育"，是為了讓學(xué)生更好地成人、成才。懲戒不僅僅是賦予學(xué)校和教師的權(quán)力，更應(yīng)該是一種教育方式，通過“懲戒”讓學(xué)生認識錯誤，改正錯誤。一切不以教育為目的的懲戒都是一種流氓行為。
我們提倡有溫度的懲戒。作為教育工作者，不管什么教育手段，保護好孩子身心健康是前提，健康是“1”，其余為“0”，有了“1”，“0”才有意義。因此我們的懲戒，一定要關(guān)注學(xué)生的身心，要因人而懲，要尊重學(xué)生，不能侮辱到學(xué)生的人格。細看《規(guī)則》有明確的規(guī)定，不得因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生，懲戒只能使用在學(xué)生不良行為上。學(xué)習(xí)上的后進生是不可避免的，對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，老師還是要多多鼓勵，花一點時間為孩子補缺補差。調(diào)皮搗蛋，不愿學(xué)習(xí)的孩子，老師在懲戒時，一定要了解學(xué)生的具體情況，給孩子申辯的機會。社會很復(fù)雜，孩子很脆弱，單親家庭、重組家庭、留守兒童、貧困家庭等對孩子的影響是無形的，教師的懲戒更多的要讓“愛”挽救的往往不是一個孩子而是幾個家庭。
教育要家校合力，校鬧是一種病態(tài)，家長要理解并配合學(xué)校一起教育孩子。知識的學(xué)習(xí)學(xué)校教育大于家庭，但對孩子品行的影響，家庭教育十分重要。模仿是孩子的天性，行為習(xí)慣的養(yǎng)成，大部分就是模仿得來。《規(guī)則》中對懲戒權(quán)的適用范圍就是在學(xué)生的行為上，要讓孩子改掉不良的行為習(xí)慣，是長期的過程，需要學(xué)校、家庭的共同引導(dǎo)，長期督促。孩子受到適當?shù)膽徒?，家長也不必要心痛，成長的過程，不可能只有鮮花，你不可能為孩子擋住所以的風(fēng)雨。教育只有寬嚴相濟，有獎有懲，孩子才能在人生的路上不偏不倚，健康向前。家校良好的合作才是教育最美的風(fēng)景。
小學(xué)教育教師心得篇二
近日，教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》自2021年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過去相當長的一個時期里，由于片面強調(diào)賞識教育，學(xué)校和教師對學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護自己的合法武器，只要因為學(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長無理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚眉吐氣。
面對即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何正確運用，確實是個值得關(guān)注的問題。對教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認可的，而且呼聲很高，本站普遍有些教師給予了高度評價，認為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個人認為，教師對教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國《未成年人保護法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要準確。可見，沒有具體實施細則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個難題，一旦操作不當，就會因為懲戒失當引發(fā)不必要的麻煩。
對于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢?我想，這也是每個教育人應(yīng)該面對和思考的問題。
首先教育是出自于“愛”的，對學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。
再者對學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。教師一定要學(xué)會克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，范文參考網(wǎng)不會造成不可控的后果。
另外對學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場合進行。我們的古人說過“揚善于公堂，規(guī)過于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準則。對學(xué)生懲戒盡量單獨進行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀，使其知錯能改。如果在公開場合對學(xué)生實施懲戒，會使學(xué)生失去顏面，容易造成師生敵對、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。
教育懲戒實施方案，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會地位，保證教師的人身安全。對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個教師能走進學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。工作總結(jié)范文因此，對于教師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧!
小學(xué)教育教師心得篇三
3月1日，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》正式施行。該規(guī)則在明確中小學(xué)教師可行使多種教育懲戒手段同時，也為懲戒權(quán)劃出了“禁區(qū)”“紅線”，同時賦予學(xué)生、家長申訴的權(quán)利，并強調(diào)家校合作的重要性。
大部分教師和中小學(xué)生均表贊同。
“我和同學(xué)們一起根據(jù)規(guī)則有關(guān)內(nèi)容，制定新的班規(guī)。這讓班級管理更加有底氣?！睆V州荔灣區(qū)南塘大街小學(xué)六一班班主任李雅斯在懲戒規(guī)則實施首日已和學(xué)生一起進行了學(xué)習(xí)。
南塘大街小學(xué)六一班莫曉璐說，規(guī)則實施首日，有同學(xué)上課吵鬧，老師先是提醒勸阻，對仍不聽勸阻的同學(xué)，老師增加他的作業(yè)。
“我覺得罰抄寫，罰背書，罰做衛(wèi)生，只要不是太多，是可以接受的，不能接受的是打罵等體罰。”多名小學(xué)生告訴記者，大多數(shù)同學(xué)認可規(guī)則確定的懲戒方式。
部分教師感覺進行教育懲戒時更有底氣了?！耙郧坝姓{(diào)皮的孩子，我們請家長協(xié)助管理，家長說讓我們罰站，但學(xué)校又不允許?，F(xiàn)在明確了規(guī)則?！币晃晃迥昙壭W(xué)班主任對記者說。
同時，記者了解到，對規(guī)則明令禁止“因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生”“指派學(xué)生對其他學(xué)生實施教育懲戒”“身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”等“劃紅線”內(nèi)容，大部分教師和中小學(xué)生均表贊同。南塘大街小學(xué)六一班學(xué)生譚曉洛說，最擔心因犯錯被孤立，嚴禁“刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰”這條規(guī)定讓他放心了。湖北小學(xué)家長張女士則表示，“適當增加額外的教學(xué)或者班級公益服務(wù)任務(wù)”的規(guī)定比征求意見時“適當增加運動要求”更穩(wěn)妥。
“不好管”等問題無法短期內(nèi)消除。
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然有規(guī)則做“靠山”，但在教學(xué)實踐中，教師“不好管”“管不好”的問題恐仍無法短期內(nèi)完全消除。
多名教師表示，學(xué)生個體感受差異大，拿捏懲戒“度”稍有不慎，對學(xué)生、教師都會產(chǎn)生負面影響。
“規(guī)則規(guī)定，為避免危險品入校，可翻看學(xué)生書包。但我擔心一旦誤判，會給學(xué)生造成心理傷害?！崩钛潘拐f。
平衡“合規(guī)懲戒”與“責任焦慮”難?！敖逃龖徒淇赡芤l(fā)部分不可預(yù)見的情況，教師懲戒力度和處置方式如果把握不好，可能會引發(fā)家校矛盾，還可能對教師造成傷害?！睆V州沙面小學(xué)副校長黃宏杰說。
“有些學(xué)生心理十分脆弱，一旦懲戒后發(fā)生了自殘、自殺、抑郁等情況，教師很難說清楚責任。”為多所學(xué)校提供法律咨詢服務(wù)的廣東法制盛邦律師事務(wù)所律師陳曦說，厘清懲戒行為責任的前提，是在教育懲戒中實現(xiàn)“過罰相當”，但當前“過”與“罰”是否相當卻難以量化，這成為落實規(guī)則的一大難點。平衡與家長教育理念的分歧難。多名受訪中小學(xué)校長表示，部分家長見不得自己孩子接受任何懲戒的“玻璃心”往往成為依法行使教育懲戒的重大障礙。
有老師告訴記者，規(guī)則規(guī)定對“故意不完成教學(xué)任務(wù)要求或者不服從教育、管理的”可以實施必要懲戒，但“故意”一詞難以確定，容易引起教師和家長間爭議。常見的情況有因家長擅自免去孩子作業(yè)引發(fā)的爭議等。
最適合的懲戒方式需不斷探索。
多名教育工作者和專家強調(diào)，教育的目標始終是立德樹人，即便懲戒也要盡量“小懲大誡”、因材施“懲”，這要求教師們不但要依規(guī)“好好管”，更要設(shè)法“管管好”。
“比如有學(xué)生出現(xiàn)不文明用語或行為，讓他們背論語可能比簡單罰站更有效；對于不同性格特點的學(xué)生，也應(yīng)考慮采取不同的懲戒方式。”李雅斯認為，合規(guī)是前提，最適合的懲戒方式仍需要教師根據(jù)日常教育教學(xué)實踐不斷探索。
華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授陳先哲建議，要對廣大教師群體進行普法教育和規(guī)則的學(xué)習(xí)教育，提升相關(guān)培訓(xùn)效能，全面增強教師的專業(yè)能力。
華東理工大學(xué)社會與公共管理學(xué)院社會工作系博士后談子敏表示，應(yīng)建立教育懲戒權(quán)的監(jiān)督、救濟機制，如在學(xué)校中建立方便、簡易的學(xué)生投訴通道，利于學(xué)生維權(quán)；明確懲戒權(quán)不當行使給學(xué)生造成侵害時的法律救濟途徑；對于教師依規(guī)行使懲戒權(quán)而遭受處罰的情況，也應(yīng)建立相應(yīng)的權(quán)利救濟機制。
“家?；邮呛苤匾模浞譁贤ㄓ兄谙?，形成教育合力?！秉S宏杰建議校方應(yīng)做好懲戒行為備案以及效果跟蹤記錄，以便家長全面掌握情況，教師也能通過這些記錄更好了解學(xué)生的成長歷程，采用最優(yōu)教育手段。
教育懲戒權(quán)都有哪些新變化?
不是所有孩子都可以罰。
幼兒園小朋友和特殊孩子不適宜實施教育懲戒。有些懲罰，老師不可用。
新規(guī)則提出了“八不準”，比如禁止“身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”“變相體罰”“侮辱學(xué)生人格”，明確了懲戒和體罰之間的“紅線”。懲罰熊孩子也要“家校協(xié)作”
小學(xué)教育教師心得篇四
作為小學(xué)教育教師，我們熱愛這個職業(yè)，秉持教育初心，帶領(lǐng)著一群年輕生命走向光明的未來。在教育教學(xué)過程中，實訓(xùn)是其不可或缺的一環(huán)。經(jīng)過實訓(xùn)，我們對教育教學(xué)的理論知識有了更深刻的理解和認識，也能夠更好地把握教育教學(xué)的方法。
第二段：收獲體會
在實訓(xùn)過程中，我認為最重要的是靈活應(yīng)用。我們經(jīng)?？陬^上說不同的學(xué)生需要不同的教學(xué)方法，實際上實現(xiàn)起來難度并不小。因為即使是同年級、同樣的課堂內(nèi)容，每個學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)風(fēng)格都是不同的。在實訓(xùn)過程中，我們可以以不同的方案、方法和策略去應(yīng)對孩子們的學(xué)習(xí)需求，做到針對性教學(xué)，使每個孩子都能夠真正參與課堂，從而提高課堂效果。
第三段：實踐探索
教育教學(xué)實踐中，我們常常會面臨某些不愉快的場景，例如學(xué)生對于我們的教育方式提出質(zhì)疑、學(xué)生無意中對我們的評價產(chǎn)生影響等等。但是，這也是一種鍛煉的過程。通過分析教學(xué)過程中的不足，探索最適合每個學(xué)生的教學(xué)方法，不斷完善我們的教育理念和方式。
第四段：反思總結(jié)
實習(xí)期已歇，我們即將迎來的是一季又一季的教學(xué)實踐。在新的教學(xué)環(huán)境中，盡管會遇到一些難題，但是我們擁有過去實習(xí)的經(jīng)歷，從中積累的寶貴經(jīng)驗和技能可以讓我們更好地解決問題?？偨Y(jié)經(jīng)驗和反思教學(xué)過程可以讓我們更好地發(fā)現(xiàn)自己的問題，找出合適的解決方案，應(yīng)對課堂的各種情況。
第五段：構(gòu)建教學(xué)希望
終歸希望我們能夠成為孩子們心中的陽光照耀著他們的成長路程，讓他們在我們的教育下?lián)碛薪】悼鞓返耐陼r光。我們的職業(yè)，在孩子們的未來道路上起到了關(guān)鍵作用，我們必須堅持創(chuàng)新，加強實踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量，共同構(gòu)建更美好的教育未來。在今后，我們將更加努力地探索教育的奧秘，不斷提升自己的教育教學(xué)水平，為孩子們帶去更多的希望和力量。
小學(xué)教育教師心得篇五
2021年的寒假，我把教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》從頭到尾認真地讀了一遍，感想頗深?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》不僅為教育懲戒提供了法律依據(jù)，還進一步規(guī)范了學(xué)校和教師的教育教學(xué)行為。學(xué)校根據(jù)規(guī)則依法履行教育教學(xué)義務(wù)和管理職責，同時也維護了我們學(xué)生的合法權(quán)益，營造了良好的教育生態(tài)環(huán)境。
之所以稱為教育懲戒規(guī)則，是指學(xué)校等教育場所，對違規(guī)違紀的學(xué)生進行管教、訓(xùn)導(dǎo)等讓學(xué)生引以為戒，更好地認識到自己的錯誤。規(guī)則中令我記憶深刻的條款有很多：
規(guī)則第七條，如果學(xué)生有下列情形之一，學(xué)校及其教師應(yīng)當予以制止并進行批評教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學(xué)生守則的。我覺得身為一名學(xué)生，不該有違反學(xué)生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無一利。第五條：打罵同學(xué)、老師，欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的。既然是一名學(xué)生，就不該有打罵學(xué)生、老師的行為，這樣不配當一名學(xué)生，我們不但不能打罵學(xué)生，還要保護比我們?nèi)跣〉耐瑢W(xué)，樂于助人，這是我們新時代小學(xué)生該有的一項基本品德。
規(guī)則第十二條，教師在教育教學(xué)管理、實施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰。我想說，雖然學(xué)生犯了錯誤，但不能對其造成身體痛苦，這樣不僅會給我們學(xué)生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生。我覺得成績不代表一切，一個人最重要的應(yīng)該是品德，成績不是主要的，如果要我排列，我一定會是品德第一，成績第二。所以，我贊成老師不能因為學(xué)生成績而教育懲戒學(xué)生。
以上是我讀了規(guī)則以后的幾點的感想，我覺得規(guī)則實施以后，學(xué)校、社會以及家庭會更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創(chuàng)造一個溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓我們能更好的主動學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。
小學(xué)教育教師心得篇六
日前，教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡稱《規(guī)則》），該《規(guī)則》將于今年3月1日起實施?！兑?guī)則》主要有哪些內(nèi)容，記者采訪了市教育局相關(guān)人士。
《規(guī)則》首次對教育懲戒的概念進行了定義。教育懲戒是學(xué)校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀學(xué)生進行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為?！兑?guī)則》明確，教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調(diào)教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評價權(quán)的具體方式?！兑?guī)則》強調(diào)，實施教育懲戒應(yīng)當遵循教育性、合法性、適當性的原則，符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當措施，與學(xué)生過錯程度相適應(yīng)。
《規(guī)則》指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權(quán)益等情形時實施教育懲戒。同時，根據(jù)程度輕重，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)輕微的學(xué)生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學(xué)或者班級公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等；較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)較重或者經(jīng)當場教育懲戒拒不改正的學(xué)生，包括德育工作負責人訓(xùn)導(dǎo)、承擔校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀和行為規(guī)則教育、被暫停或者限制參加游覽以及其他集體活動等；嚴重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)嚴重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等。
《規(guī)則》強調(diào)，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當教育行為，即教師在教育教學(xué)管理、實施教育懲戒過程中，不得有下列行為：以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰；超過正常限度的罰站、反復(fù)抄寫，強制做不適的動作或者姿勢，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰；辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴；因個人或者少數(shù)人違規(guī)違紀行為而懲罰全體學(xué)生；因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生；因個人情緒、好惡實施或者選擇性實施教育懲戒；指派學(xué)生對其他學(xué)生實施教育懲戒；其他侵害學(xué)生權(quán)利的。以此劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督?！兑?guī)則》也同時強調(diào)，學(xué)校應(yīng)當支持、監(jiān)督教師正當履行職務(wù)，維護教師合法權(quán)益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理?！兑?guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟程序，并鼓勵充分發(fā)揮家長在學(xué)生管理中的作用，形成育人合力。
雛鷹實驗小學(xué)為落實立德樹人根本任務(wù)，保障和規(guī)范學(xué)校、教師依法履行教育教學(xué)和管理職責，保護學(xué)生合法權(quán)益，促進學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。近期，教育部制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行），并于2021年3月1日執(zhí)行。
學(xué)校召開領(lǐng)導(dǎo)班子會，于麾校長帶領(lǐng)班子對“教育懲戒”的定義、行為，結(jié)合教育實際工作進行詳細的解讀，對實施教育懲戒應(yīng)當遵循的原則、實施教育懲戒的情形、實施教育懲戒的方式與方法、學(xué)校制定校規(guī)校紀的依據(jù)，進行了深入的研究學(xué)習(xí)。
在教職工大會上，祝潔副校長為全校教師解讀《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》。規(guī)則指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權(quán)益等情形時實施教育懲戒；教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。教育部制定頒布的《規(guī)則》，回應(yīng)了社會關(guān)切的教育熱點問題，對教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)則、程序、措施、要求等進行了詳細的規(guī)范，旨在把教育懲戒納入法治軌道，為教育工作者開展教育懲戒提供了充分的法律法規(guī)依據(jù)。
各學(xué)年、學(xué)科組召開教師座談會，通過學(xué)習(xí)和討論，撰寫心得體會，做好學(xué)習(xí)筆記，分享感受。每一位老師都深刻領(lǐng)悟到，懲戒不是樹立威信的法寶，而是以教育為出發(fā)點，在有法可依的范圍內(nèi)達到教育的效果。
《規(guī)則》出臺之后，給了老師教育教學(xué)中的安全感，在實施懲戒過程中，教師與學(xué)生的正當權(quán)利都需得到維護。懲戒是教育的一種方式，要堅持教育懲戒的育人屬性，同時懲戒也是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評價權(quán)的具體方式，教師實施教育懲戒應(yīng)當遵循教育性、合法性、適當性的原則，“符合教育規(guī)律，注重育人效果，遵循法治原則，做到客觀公正，選擇適當措施，與學(xué)生過錯程度相適應(yīng)”，學(xué)校應(yīng)當支持、監(jiān)督教師正當履行職務(wù)，維護教師合法權(quán)益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。此外，在實施過程中，還應(yīng)注意到雙方權(quán)利的同等保護，這也是依法治教的必然要求。
學(xué)習(xí)之后，受益匪淺。充分體會了教師在教育教學(xué)工作中要敢用懲戒權(quán)，善用懲戒權(quán)，慎用懲戒權(quán)。在教學(xué)過程中，適當正確地懲戒教育有利于學(xué)生的良好發(fā)展，適當?shù)貞徒浣逃€有利于保障學(xué)校正常教學(xué)秩序。教師在實施懲戒時，引導(dǎo)學(xué)生分析認識，反省自身錯誤。
組內(nèi)老師在認真學(xué)習(xí)了《規(guī)則》后進行了深入的交流，通過交流，最大的感受就是：規(guī)則出臺，讓大家心里會一些底氣，對教育懲戒進行定義，明確學(xué)?？梢詫W(xué)生進行教育懲戒的方式，這樣在處理起問題時我們有規(guī)可依。其實在日常跟家長的溝通中，不少家長也認同學(xué)校對學(xué)生的教育應(yīng)當包括懲戒部分，因此《規(guī)則》的出臺也讓家長對孩子可能受到的懲戒更加清楚，這樣也可以減少與學(xué)校之間的糾紛。但規(guī)則是冷的，而我們面對的學(xué)生是鮮活的。所以我們?nèi)砸袗坌摹⒂袦囟?，要用教育智慧來處理教育教學(xué)中的各種問題。
“愛是前提，懲戒是手段”。懲戒是為了完善孩子，使他們變得更好。如果一個孩子的成長階段，不管其行為的正確與否，遇到的全是表揚，那么這個孩子在將來遭遇挫折時，有可能就是手忙腳亂，被動無措。在不損害學(xué)生身心健康的前提下，老師用一定的方法制止和消除學(xué)生不當行為，鍛煉學(xué)生承擔責任、承受挫折的心理能力，是有利于學(xué)生心理健康成長的。
《規(guī)則》的頒布，回應(yīng)了社會比較關(guān)心的教育熱點問題。也是第一次以規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定，首次對教育懲戒的概念進行了定義，明確規(guī)定教育懲戒不是懲罰，而是學(xué)校、教師實現(xiàn)教育、管理、評價的具體方式保障，是一種教育方式，是一種具有育人屬性的方式。組內(nèi)老師在討論時都不約而同談到：在以前教育懲戒沒有度，到現(xiàn)在孩子犯了錯，老師不知如何處理，這個規(guī)則的出臺很及時，為教師依法依規(guī)進行教育懲戒提供了依據(jù)，也理清了懲戒與懲罰之間的邊界，對懲戒的實施范圍作了更明確的界定。我們更應(yīng)當重視家校協(xié)作，積極與家長溝通，使家長理解、支持和配合，形成合力，一起幫助孩子健康成長。
通過學(xué)習(xí)，促進了教師更新教育理念，改進了教師的教育方式方法。適當保留對學(xué)生的懲戒，不僅有助于增強學(xué)生的自律意識，也能有效促使學(xué)生形成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度與行為規(guī)范。讓學(xué)校和教師會用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長和社會理解、支持、配合學(xué)校及教師的教育和管理，共建良好的教育生態(tài)，營造“文明、整潔、健康、溫馨”的翔園。
小學(xué)教育教師心得篇七
規(guī)則明確，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權(quán)益等情形時實施教育懲戒。根據(jù)程度輕重，教育懲戒被分為三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)輕微的學(xué)生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學(xué)或者班級公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等;較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)較重或者經(jīng)當場教育懲戒拒不改正的學(xué)生，包括德育工作負責人訓(xùn)導(dǎo)、承擔校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀和行為規(guī)則教育、被暫停或者限制參加游覽以及其他集體活動等，并應(yīng)當及時告知家長;嚴重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)嚴重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等，并應(yīng)當事先告知家長。
學(xué)生家長楊先生說:“我覺得這樣挺好的，以前站在學(xué)校的角度，他不好管或者是不敢管，現(xiàn)在有這個細則出臺，學(xué)?？梢园炎约涸撟龅倪@塊做好。”
學(xué)生家長樂女士表示:“對于一些調(diào)皮搗蛋的這些孩子，有一個條條框框的規(guī)則去把他們約束起來，其實這種約束對于孩子來說也是好事，我們家長的話也會更加放心一些。”
此外，為防止將體罰和變相體罰作為教育懲戒，規(guī)則細化了禁止實施的七類不當教育行為:一是身體傷害，如擊打、刺扎等;二是超限度懲罰，超過正常限度的罰站、反復(fù)抄寫，強制做不適的動作或者姿勢，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰;三是言行侮辱貶損，辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴;四是因個人或者少數(shù)人違規(guī)違紀行為而懲罰全體學(xué)生;五是因?qū)W生個人的學(xué)習(xí)成績而懲罰學(xué)生;六是因個人情緒、好惡實施或者選擇性實施教育懲戒;七是指派學(xué)生代替自己對其他學(xué)生實施教育懲戒。
南京市第九中學(xué)教務(wù)處副主任金玉明說:“前面沒有規(guī)則可循，所以老師在做事的過程中也是畏首畏尾，甚至是做得不好，有了這樣的規(guī)則可循以后，在今后教育的過程中，肯定會遵循這樣的規(guī)則去辦事?！?BR> 南京市委黨校副教授惠天表示:“我覺得今后學(xué)校在進行一些必要懲戒的時候，也應(yīng)該和家長之間講清楚，做好相關(guān)的溝通，甚至現(xiàn)在就可以通過家長會的方式，跟家長明確好相關(guān)的規(guī)矩?！睋?jù)了解，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》擬于明年3月1日起正式實施。
小學(xué)教育教師心得篇八
1、知識與技能：學(xué)生能徒手做出單手側(cè)向投擲實心球的動作。
2、過程與方法：學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，積極發(fā)揮自身的思維理解性的學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價值觀：增強團結(jié)合作意識，面對困難百曲不撓，勇往直前的心理，勇于向新的目標發(fā)出挑戰(zhàn)的.決心。
：完整連貫的做出投擲動作。
：投擲過程中身體的協(xié)調(diào)發(fā)力。
（一）開始部分。
課堂常規(guī)：
1、體委整隊，報告人數(shù)；
2、師生問好；
3、教師宣布本節(jié)課的內(nèi)容，同時說明教學(xué)要達到的目標以及課堂的紀律問題；
4、檢查著裝；
5、安排見習(xí)生。
（二）準備部分。
1、熱身活動：單手橘子接龍游戲，游戲規(guī)則：
2、熱身操：
1、窗前明月光（頭部運動）；
2、兔子擺尾（全身運動）；
3、老鷹翱翔（肩繞環(huán)）；
4、魔幻呼啦圈（腰繞環(huán)和膝繞環(huán)）；
5、活動手腕腳踝。
小學(xué)教育教師心得篇九
信息技術(shù)課程的教學(xué)目標是使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)將課堂上的教學(xué)目標目標融入生活中，讓學(xué)生覺得課本上的知識不再是死板的、抽象的、或者說是與自己無關(guān)的，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生能靈活運用所學(xué)的知識的能力，為今后的學(xué)習(xí)、工作服務(wù)。
那么，怎樣才能把生活中的需要和課堂結(jié)合的恰到好出，以下我的幾點實踐和思考：
一、聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學(xué)生解決實際生活問題的能力。
信息技術(shù)本身是技術(shù)課程，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)有效的把生活情境與課本知識聯(lián)系在一起，布置一些與生活相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生帶著生活問題學(xué)習(xí)，然后把生活中的問題帶入課堂解決，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
例如在講授搜索引擎的內(nèi)容時，要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索的幾種主要策略與技巧；了解搜索引擎的相關(guān)知識。如果直接講授，學(xué)生按照教師的要求搜索相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生雖然也能掌握，但不會應(yīng)用于實際，有關(guān)搜索技巧難掌握，更不要說是應(yīng)用了。在教學(xué)中我設(shè)計的是讓學(xué)生分組，用兩類不同的搜索引擎（全文和目錄）搜索有關(guān)世界杯的相關(guān)資料。這部分內(nèi)容操作性強，學(xué)生也因為課堂活動貼近生活，而產(chǎn)生濃厚的興趣，集中精神，積極地參與到教學(xué)中。學(xué)生在搜索過程中因為學(xué)生使用的搜索關(guān)鍵詞不同，搜索的內(nèi)容又有差別，可再根據(jù)不同學(xué)生的搜索的內(nèi)容，讓學(xué)生比較、體會搜索的關(guān)鍵詞和效率之間的關(guān)系。教師再講授如何提煉關(guān)鍵詞，學(xué)生就很容易就能掌握搜索技巧的相關(guān)內(nèi)容。通過聯(lián)系生活，讓學(xué)生解決實際問題，可以使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活是相通的、有用的，學(xué)習(xí)興趣和課堂效率都較以前有較大提高。
二、注意觀察生活，引入生活聯(lián)想進行教學(xué)。
學(xué)生對于信息技術(shù)應(yīng)用方面的知識往往都有很濃厚的興趣，但是對于一些理論知識有時會感到枯燥無味、晦澀難懂。而且課堂知識的學(xué)習(xí)、鞏固，與生活密切相關(guān)。
每個學(xué)生都有一定生活經(jīng)驗，把現(xiàn)實生活知識和課堂教學(xué)聯(lián)系起來，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想，保持學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生擴散思維能力，更好地掌握課堂知識。
例如在講授網(wǎng)絡(luò)協(xié)議相關(guān)知識時，可類比生活實際“寄信”，學(xué)生對寄信過程都比較熟悉。可以將整個寄信過程劃分為用戶、郵局、運輸三個子系統(tǒng)。寄信人和郵局、郵局和運輸部門都有約定。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)在傳輸過程中也會經(jīng)歷類似的過程。網(wǎng)絡(luò)也分為若干層次，每個層次負責不同的功能，數(shù)據(jù)在各功能層中傳輸時，各功能層之間也有相應(yīng)約定。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議就象網(wǎng)絡(luò)通信中的共同語言，保證著通信的順利進行。這樣兩者類比教學(xué)，學(xué)生對“層”和“協(xié)議”的概念、作用會有比較深刻、形象化的理解，對于知識的掌握也更牢固。
教師在教學(xué)過程中，還可以讓學(xué)生將課堂知識與生活經(jīng)驗正反對比，讓學(xué)生比較“寄信”過程和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸過程有什么不同。在這樣的正反對比過程中，可以更好地調(diào)動學(xué)生的思考。
三、結(jié)合生活實際，組織教學(xué)內(nèi)容。
課堂即生活，生活即課堂。課本上的每一個知識點都與生活有千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)生對生活中問題的興趣往往大于對課本內(nèi)容的興趣。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生學(xué)以郅用。
在講授tcp/ip協(xié)議時，要求學(xué)生掌握dns服務(wù)器、網(wǎng)關(guān)、子網(wǎng)掩碼、ip地址的設(shè)置方法和作用。可把此部分內(nèi)容轉(zhuǎn)變成解決上網(wǎng)故障的過程。教師實現(xiàn)將局域網(wǎng)內(nèi)的`一臺計算機按要求設(shè)置為不可上網(wǎng)，讓學(xué)生參照另外一未故障的計算機的設(shè)置參數(shù)按步驟解決。比如在講授dns服務(wù)器的作用時，可先知道學(xué)生用ip地址上網(wǎng)，然后再輸入域名。當然輸入ip能訪問網(wǎng)絡(luò)而域名不可以。教師再指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置dns服務(wù)器后，再通過域名訪問網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生設(shè)置完后能訪問。此時學(xué)生基本都能明白dns服務(wù)器不設(shè)置，通過域名無法訪問網(wǎng)絡(luò)，大部分學(xué)生甚至已經(jīng)知道dns的作用是負責ip和域名的轉(zhuǎn)換的，教師只需稍微指點即可完成此部分的教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生既學(xué)到了課堂教學(xué)內(nèi)容，又掌握了解決實際問題的方法，如果一臺計算機無法上網(wǎng)該如何解決。同時，整個教學(xué)過程，學(xué)生充分參與，人人動手、思考。
結(jié)合生活實際進行教學(xué)，可以將課本上的知識恢復(fù)起生活活力，把講授知識變成解決實際生活問題，學(xué)生可以將課本知識外延到生活，獲得對知識完整的認識和體驗。
將課題教學(xué)生活化，可以培養(yǎng)學(xué)生實際的動手能力、引發(fā)學(xué)生自主思考，把學(xué)生注意力最大的吸引到課堂。但對于教師而言，要將生活引入課堂中，并不是一件容易的事。
首先需要教師做個有心人，平時要注意觀察生活，加強思考，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和顯示生活的聯(lián)系，才將生活和課堂教學(xué)合理結(jié)合。將生活引入課堂不是憑空能想象出來的，也不是把生活上的經(jīng)驗往課本內(nèi)容上生搬硬套。只有依靠平時的日積月累，才能在課堂上對生活中的事物信手拈來，運用合理、運用自如。
其次教師要走近學(xué)生，以學(xué)生的心理看待學(xué)習(xí)。對于同一事物，不同年齡段，不同知識層次的人有不同的理解。如果教師要把生活拉入課堂，就必須注意學(xué)生能夠理解什么，他們需要什么。要以學(xué)生的心態(tài)觀察生活，結(jié)合課本思考，只有注意了這些，才能做到科學(xué)的把學(xué)生的生活情境與課本知識聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在頭腦中展現(xiàn)熟悉的生活情境。引用內(nèi)容也才會受學(xué)生歡迎。
第三在課堂上要鍛煉自己的應(yīng)變能力。由于學(xué)生對于生活中的一些知識的理解可能與教師事先準備的有差異，有時學(xué)生的課堂反饋可能會出乎老師的意料，這就需要教師具備一定的應(yīng)變能力。還是搜索引擎的例子，有部分學(xué)生在搜索過程中沒有按老師的要求也搜索到了所需要的內(nèi)容。學(xué)生此時就搜覺得搜索過程不用太在意關(guān)鍵詞的提煉。教師可適當提高搜索難度，讓學(xué)生搜索《再別康橋》英文譯稿，需要調(diào)整關(guān)鍵詞，加入英文單詞。如果不調(diào)整關(guān)鍵詞，學(xué)生搜索將會費時很多。這時學(xué)生就能體會到關(guān)鍵詞的作用。因此在教學(xué)過程中，需要教師隨時注意學(xué)生的課堂反應(yīng)，對學(xué)生的回答或疑問給予肯定或否定的答復(fù)，并做出適當解釋。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)理解偏差的要補充講解或改進方法，迅速采取應(yīng)對策略。
“讓學(xué)生在生活中學(xué)，在生活中用，增強學(xué)生的實踐能力”，這是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。我們應(yīng)該以新的課程理論，在教學(xué)中有意識地加強知識與實際的聯(lián)系，生活化課堂教學(xué)，不受課本知識的禁錮，把抽象的知識形象化起來，給學(xué)生更多的感悟機會，更多的體驗生活的機會，成為課堂中的主人，讓信息技術(shù)課堂成為充滿生活氣息的思維活躍的平臺。
小學(xué)教育教師心得篇十
“南風(fēng)法則”來自于法國詩人拉封丹的寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)先刮來一股凜冽的寒風(fēng)，行人為了抵御寒冷裹緊了大衣，風(fēng)越大，行人把大衣裹的越緊。而南風(fēng)則輕輕送去和煦的暖風(fēng)，行人覺得春意盎然，逐漸解開衣扣，繼而脫掉，南風(fēng)取得了勝利。
這則寓言啟示我們：做人的思想工作簡單粗暴不可取，重在心靈的溝通與共鳴。對孩子的教育與引導(dǎo)，要從尊重孩子的人格，遵循孩子的天性開始，將心比心，循循善誘，用溫暖的，令人感覺舒服的方式與孩子進行真正溝通，才能吹開孩子心靈的花朵，實施有效的教育。假如我們只會像北風(fēng)一樣寒冷無情，對孩子采取訓(xùn)斥、指責、貶低、嘲諷、壓制的教育方法，結(jié)果只能是挫傷孩子的自尊心，上進心將孩子的夢想和激情毀掉。
所以在教育學(xué)生時，尊重孩子的人格是前提，站在孩子的立場是基礎(chǔ)，滿足孩子的成就感和無過錯心理是關(guān)鍵，用欣喜的目光看著孩子的每一點進步，以平和的心態(tài)，對待孩子不經(jīng)意的失誤，以寬容的態(tài)度包容孩子偶爾的過錯，以真誠的態(tài)度應(yīng)對孩子成長階段可能出現(xiàn)的'任何狀況，讓我們用溫暖親和的言行告訴孩子，無論何時，何地，何種情況，我們永遠是他們的朋友，親人，永遠為他們著想，為他們驕傲。在徐徐南風(fēng)的吹拂下，奇跡會慢慢出現(xiàn)，我們的孩子一定會成為健康的孩子，成為我們的驕傲。
小學(xué)教育教師心得篇十一
1、初步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活規(guī)則。
2、激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的向往和熱愛，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心。
1、重點：如何做一名小學(xué)生，了解小學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)劃和要求。
2、難點：了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，做好入學(xué)準備。
1、有關(guān)小學(xué)生（升國旗、上課、課間活動）的照片用ppt幻燈片播放。
2、掛圖《學(xué)做小學(xué)生》。
3、幼兒自備文具盒等文具、書包、書本等。
一開始部分。
1、談話導(dǎo)入：
幼：不知道。
二基本部分。
1、播放ppt幻燈片（一、升國旗）引導(dǎo)幼兒觀察進行討論。
幼兒進行討論回答。
師：圖上的小學(xué)生都在干什么呀？
幼：升國旗、
師：那小朋友知道他們胸前戴的是什么嗎？
幼：紅領(lǐng)巾。
師：對了。紅領(lǐng)巾代表的是對我們偉大祖國的.尊敬和熱愛。
教師小結(jié)；小學(xué)生不光要升國旗還要唱國歌，行注目禮。
2、播放ppt幻燈片（二、上課）。
3、引導(dǎo)幼兒觀察并進行討論：
師：請小朋友仔細觀察第二副圖片圖上的小學(xué)生都在做什么？
幼：他們在上課。
師：那小學(xué)生是怎么上課的呀？
幼：坐得很端正，聽課很認真······（幼兒討論回答）。
教師小結(jié)：小學(xué)生的上課時間和我們幼兒園的上課時間是不同的，他們每節(jié)課要上45分鐘，我們上課時間只有25—30分鐘，所以小朋友從現(xiàn)在開始養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。
4、播放ppt幻燈片（三、課間活動）引導(dǎo)幼兒觀察進行討論。
師：請小朋友觀察小學(xué)生在課間活動中都做了什么，什么時間進教室。
幼：跳繩，跳皮筋···等。
師：當他們聽見上課鈴聲響的時候他們馬上就回到教室知道要上課了。
教師小結(jié)：小學(xué)的課間活動也是和我們不同的，他們是自由活動的我們是集體活動的。
5、師：通過觀看小學(xué)的環(huán)境和他們的作息時間，你覺的做個小學(xué)生應(yīng)該怎樣去做呢？
（幼兒自由發(fā)言）：學(xué)做小學(xué)生上課要專心，眼睛要頂住黑板看，耳朵聽著老師講，嘴里跟著念，這樣就能學(xué)到很多知識。
6、出示掛圖《學(xué)做小學(xué)生》。
小學(xué)教育教師心得篇十二
教育事業(yè)的改革促進著學(xué)校和教師更加注重在教育中融入素質(zhì)教育的理念，因此也更加看重對學(xué)生全方面能力的增長。在幼兒教育當中，要秉承將游戲作為基本活動，將教育內(nèi)容蘊含在其中的要求。幼兒的年紀導(dǎo)致他們每天會花費更多的時間用在游戲上面，這也就說明了在幼兒教育當中需要將教學(xué)內(nèi)容混合在幼兒每天的游戲當中，這樣才能使幼兒在游戲中鍛煉到自身的技能，獲取一些有用的知識。這種教學(xué)方式不容易引起幼兒的反感，能夠讓幼兒在活動中找尋到快樂，促進教學(xué)成效。在現(xiàn)階段幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，游戲教學(xué)起到了良好的作用，創(chuàng)造了有利于教學(xué)的良好氛圍，實現(xiàn)了知識技巧教學(xué)和綜合素質(zhì)教育的雙贏。
2、用講故事的表演形式開展幼兒美術(shù)教學(xué)。
2.1、用講故事的形式提升幼兒繪畫的興趣。
在幼兒園大班的美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師要充分分析當下幼兒感興趣的點和他們當前能夠接受事業(yè)的最高限度，通過分析幼兒本身的生長環(huán)境和他們表現(xiàn)出的喜愛事物來選擇最恰當?shù)墓适绿嵘變豪L畫的興趣。幼兒教師只有本身了解幼兒的心理需求，才能從根本上提升幼兒大班的美術(shù)教學(xué)成效，開展更加有趣的游戲美術(shù)教學(xué)活動。因此，幼兒教師可以選擇當下幼兒最喜歡的故事，將其融入到美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容當中，通過表演和講述故事的方式讓幼兒們來進行繪畫作業(yè)，完成自己有趣的繪畫作品。
例如幼兒教師可以講述“獅子王”的故事，在講完了小獅子加冕為王的故事之后，幼兒教師可以通過扮演的形式，用道具來裝扮成獅子王（裝扮自己或者選擇一個小朋友進行裝扮）。讓小朋友們根據(jù)自己的想象和幼兒教師提供的裝扮道具來畫出你們心目中的獅子王。同時，幼兒教師還要注意在其中教授給小朋友們一些繪畫技巧和對獅子的簡單認知，如：獅子的毛發(fā)是卷卷的、眼睛是圓圓的、嘴巴是大大的、牙齒又白又尖，還有著像半月一樣的耳朵。這樣的描述會在幼兒心目中形成一個獅子的具體形象，然后幼兒根據(jù)自己的想象把獅子王畫出來。這種將美術(shù)教學(xué)蘊含在日常游戲當中的教學(xué)形式有效地提升了幼兒對繪畫的興趣，在游戲的過程中提升了自我的實踐動手能力，開發(fā)了自己的創(chuàng)新思維。
2.2、用講故事的方式發(fā)散幼兒繪畫的思維。
除了利用講故事的游戲方式來提高幼兒繪畫的興趣以外，還能有效地拓展幼兒的繪畫思維，使幼兒將自身天馬行空的想象力發(fā)揮到繪畫當中。幼兒園大班的小朋友本身已經(jīng)在很多渠道當中聽過了很多有趣的故事，不管是童話故事和神話故事都有了一定的認知。因此，單純講故事的形式只能很簡單地吸引幼兒園大班的小朋友們參與到游戲繪畫當中，所以，幼兒教師要啟用全面的故事教學(xué)方式，讓幼兒園大班的小朋友自己來創(chuàng)造全新的故事，并且將其繪畫在自己的作品當中。
例如傳統(tǒng)的改編故事，根據(jù)幼兒男女生的不同可以讓他們創(chuàng)造出不同屬性的故事，男生更多愿意改變具有戰(zhàn)斗性質(zhì)的有趣故事，常見的是將奧特曼和外星人聯(lián)系在一起繪畫出一起打斗的故事；而女生則會根據(jù)自己的想象畫出諸如灰姑娘婚后的美滿結(jié)局或者小美人魚不再變成泡沫的圓滿結(jié)尾。這些創(chuàng)造性的故事因幼兒本身喜好的故事不同而出現(xiàn)個性化的差異，幼兒教師要尊重每一位幼兒創(chuàng)造出的有趣故事，對幼兒繪畫的故事進行客觀的點評，分析幼兒在故事繪畫當中表現(xiàn)的有趣內(nèi)涵，提高幼兒的繪畫技巧和創(chuàng)造性思維能力。
3、用趨向于游戲化的繪畫內(nèi)容開展幼兒美術(shù)教學(xué)。
3.1、繪畫內(nèi)容從幼兒喜愛的題材中選擇。
傳統(tǒng)的幼兒園大班美術(shù)課程教學(xué)是幼兒教師安排繪畫內(nèi)容，而游戲化美術(shù)教學(xué)的模式則更多要求幼兒教師將這一選擇權(quán)交還給幼兒。因此在游戲化的幼兒美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師可以讓幼兒們本身來選擇繪畫的內(nèi)容，讓幼兒們根據(jù)當天游戲的內(nèi)容來繪畫游戲的場景，使得繪畫的內(nèi)容變得更加具有趣味性。幼兒教師可以通過講述故事、表演歌舞等方式促使幼兒選擇和開發(fā)更加有趣的繪畫內(nèi)容，使得幼兒在美術(shù)課程中的創(chuàng)造力和想象力得到充分的提升。這種全新的教學(xué)模式能夠讓幼兒園大班美術(shù)教學(xué)變得更加人性化和科學(xué)化，這種教學(xué)方式也表現(xiàn)出更加尊重幼兒學(xué)習(xí)當中的主導(dǎo)地位，將適合大班年齡層次和階段的內(nèi)容充分運用到繪畫當中，拓展了幼兒的繪畫題材。
3.2、繪畫的題材呈現(xiàn)出多樣化的游戲性。
最后，幼兒園大班美術(shù)課程的教學(xué)繪畫題材也應(yīng)該呈現(xiàn)出更加多樣化的游戲性。在傳統(tǒng)的幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師更多趨向于教授幼兒們繪畫技巧和繪畫理論知識，而忽略了對幼兒繪畫實踐能力的開發(fā)和培養(yǎng)。因此，現(xiàn)階段游戲化的幼兒美術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)出多樣化的游戲題材，讓幼兒們通過游戲題材著手進行繪畫，在題材中展示出多元化的特點和發(fā)展方向，讓幼兒們利用在學(xué)習(xí)生活中充足的游戲素材完成繪畫任務(wù)，將幼兒內(nèi)心當中愛玩的天性發(fā)揮到繪畫教學(xué)當中，促使幼兒提高對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性和主動性，將其和游戲聯(lián)系在一起，更加愿意參與到繪畫任務(wù)當中，提升自我的繪畫能力。
4、結(jié)論。
綜上所述，在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，游戲教學(xué)模式發(fā)揮著重要的作用，游戲?qū)τ谟變簣@大班開展美術(shù)教學(xué)有著重要的現(xiàn)實意義，能夠有效地完善現(xiàn)階段幼兒園大班美術(shù)教學(xué)的方式，將幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)課程的積極性充分調(diào)動起來，從而達到促進幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的。
參考文獻。
[1]王越.游戲在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中的運用現(xiàn)狀研究[d].廣西師范大學(xué),.
[2]張海鳳.游戲在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中的運用現(xiàn)狀探討[j].青年作家,2015,(6):149.
小學(xué)教育教師心得篇十三
今年九月一號開學(xué)了，剛剛畢業(yè)的我被學(xué)校安排擔任四五班的班主任，心里又是驚喜又是忐忑。驚喜的是，這是校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任；忐忑的是，我能做好四五班的班主任嗎？內(nèi)心充滿了緊張與焦慮。
時間過得飛快，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)快要國慶節(jié)了。這一個月的時間，我與班里的學(xué)生熟識了不少，但是對于班級管理仍然感到相當?shù)某粤ΑＲ挥龅絾栴}，我都及時向指導(dǎo)我的老師請教解決辦法。但是仍然不能達到我所期待的結(jié)果。預(yù)備前，班級內(nèi)仍然未能安靜有序地完成相應(yīng)的'任務(wù)。問題到底出在哪兒？我總感覺百思不得其解。直到我看到學(xué)生們寫的作文，我才有一點點領(lǐng)悟……。
上個星期天，我給孩子們布置寫一篇關(guān)于自己與老師的故事的作文。收上來，我在批改的時候，發(fā)現(xiàn)班上有很大一部分的人都講的是自己與以前班主任的故事。由于上一任班主任已經(jīng)帶了他們?nèi)炅耍蚨鴮W(xué)生與之有很深的感情。我突然發(fā)現(xiàn)我有點太著急了，管理班級是一個長期的工作，而我總是期望孩子們在短時間內(nèi)能夠做到我所期望的樣子。上一任班主任已經(jīng)與他們相處了三年了，肯定孩子們會特別聽話。而我才與他們共處了一個月就希望他們做到我所說的每一件任務(wù)，未免有點期望太高了。
越是急功近利，越難以達到預(yù)期的效果。我不禁想到古人的那句話，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！蔽倚枰床烤桶嗟陌衙恳患露甲龊茫粩嗳シe累與創(chuàng)造各種經(jīng)驗與方法，才有可能做好班主任的工作。
小學(xué)教育教師心得篇十四
我是xxx的家長。我的孩子今年二年級了，她從入學(xué)以來，在老師和家長的共同幫助下，很快地適應(yīng)了學(xué)校生活，漸漸地養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成了一名合格的小學(xué)生。在此，我對各位老師的辛勤教育和對孩子無微不至的關(guān)愛，表示衷心的感謝。
教育孩子我最大的感受就是：良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境造就了孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而一個人擁有一個好的習(xí)慣，它將使人終身受益。家庭是孩子的第二課堂，家長是老師的助手，在此就孩子的成長教育談?wù)剮c自己的體會。
每天孩子放學(xué)回家，都是詢問溝通學(xué)習(xí)作業(yè)和學(xué)校學(xué)習(xí)情況,然后開始做作業(yè)。在做的過程中，告訴她按課本和老師課堂講的認真獨立的思考,有實在不會的問題再告訴家長。在檢查作業(yè)有馬虎大意錯題時,總是細致耐心告訴她避免以后犯類似的錯誤。休息時間保證孩子的睡眠每天至少9小時到10小時，不讓孩子在學(xué)習(xí)上打疲勞戰(zhàn).
現(xiàn)在孩子接觸信息的途徑很多，信息量也很大，有時他們提的問題，難免把大人難住。家長有時就通過教材或網(wǎng)絡(luò)查找答案。雙休日兩天除了完成作業(yè)外，家長會在天氣好時帶孩子出去玩，這樣既鍛煉身體又滿足孩子的求知欲，一舉兩得。我們要求孩子干事情要認真。孩子做完作業(yè)，我們會給她檢查一遍。發(fā)現(xiàn)她字寫得潦草，會要求她擦了重寫。有時候，她很不愿意，但不能心軟，得讓她記住，如果第一次做不好，要負出更多的努力。所以干事情一定要認真，應(yīng)該盡自己最大的努力。
現(xiàn)在家長都知道對孩子不能過分寵愛，不能為滿足孩子的.要求，要什么就給什么。這樣很容易讓孩子在行為上難以約束自己，最終導(dǎo)致自控能力差，沒有上進心，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。隨著孩子的長大，生活上的一些小事(睡覺前自己整理好書包和收拾餐具等)，我們也都會讓她去做,有時也幫助大人做一些力所能及的事。我們想讓她明白不但要讀好書，而且要學(xué)會生活和關(guān)愛每一個人。
家長都希望自己的孩子成材，我們同樣有這種心理，但我們不會強迫她寒暑假去學(xué)她不喜歡的事情。盡量讓孩子做自己喜歡的事。做到愛好廣泛，做事認真，將來做個對社會有用的人。近年對兒童的犯罪案件屢屢發(fā)生,在電視節(jié)目看到相關(guān)案例時,總是細致告訴孩子科學(xué)的安全保護注意事項,有情況及時向家長和老師講.父母更要隨時關(guān)注孩子的行動，時常通過電視新聞法律法規(guī)案例講解兒童安全常識保護及交通安全/人身安全教育,教會孩子車禍、窒息、溺水、中毒和火災(zāi)等兒童意外事故的處置方法。
忠告各位家長一句：孩子做作業(yè)時我們不要在她旁邊看電視，玩電腦。要給孩子一個安靜讀書學(xué)習(xí)的環(huán)境.我們家凡是孩子愛讀的書刊,家長都盡量先瀏覽翻閱一下,防止不良信息的出現(xiàn),也方便與孩子交流溝通。在家里為孩子營造的是一個和諧、輕松歡快的氛圍，把孩子當成朋友，建立起和孩子溝通的平臺，以便能掌握孩子的真實想法。我們知道孩子在性格特點/興趣/愛好/行為習(xí)慣某些方面的不足,正在努力培養(yǎng)孩子的自理能力/積極主動學(xué)習(xí)能力.多提高動腦動手能力。教孩子養(yǎng)成“不恥下問/勤于思考”的好習(xí)慣，獨立思考，善于分析難題等良好讀書習(xí)慣，在一些作業(yè)疑難問題講解上及時將原理思路方法告訴子女,力爭使其明白“知其然更知其所以然”以后遇到相似的問題就可以自主思考解決了。
人與人之間的距離是可怕的，哪怕父母與孩子之間也不例外。我認為：如果能找到適當?shù)臅r間跟孩子好好溝通，互相了解，換位思考，多給孩子一些關(guān)愛，那么這種努力一定有收益。作為孩子，每個人都希望自己是最棒的，然而不可能每次都是最好。我不求孩子辦大事，但求腳踏實地認真做好每一件小事?？梢圆辉诤踅Y(jié)果，但必須重視過程。孩子考砸的時候，幫她分析原因，找差距，在以后的考試作業(yè)中不犯類似錯誤，學(xué)習(xí)不斷有進步,我的目的就達到了。
總之，教育孩子的方法有許多，這就需要我們做家長的平時應(yīng)做到有一顆愛心，還要細心、用心、耐心。我相信只要我們家長能做到這幾點，再加上學(xué)校和社會的共同關(guān)心，我們的孩子未來一定能夠成為一個對國家，對社會的有用人才。
做人是孩子的立身之本，欲使孩子成才，先教孩子做人。這是家教的最重要任務(wù)，當然良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的。只要我們有耐心，有毅力，持之以恒，我相信每一位孩子都能夠發(fā)出自己最耀眼的光芒。孩子的成長還離不開學(xué)校這片沃土，離不開園丁的辛勤培育。還希望家長和老師共同對所有孩子都悉心呵護，使孩子的明天更美好！
小學(xué)教育教師心得篇十五
近些年來，學(xué)前教育的發(fā)展逐漸成為我國教育體系改革的重點內(nèi)容，社會對于學(xué)前教育的關(guān)注程度也不斷提高，所以幼兒園教學(xué)活動的有效開展也受到了越來越多的重視。區(qū)角活動是幼兒園一種重要的教學(xué)活動組織形式，其主要是根據(jù)幼兒的興趣和需要，結(jié)合幼兒園的教學(xué)目標，將幼兒園的活動室劃分為不同的區(qū)間，在每個區(qū)間投放相應(yīng)的材料，制定不同的活動規(guī)則，使幼兒自主選擇活動區(qū)域與合作伙伴，從而增強幼兒自主選擇能力與團結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)。同時，在參與區(qū)角活動的過程中，幼兒的探索精神也被極大激發(fā)，可以通過具有針對性的材料投放和活動規(guī)則設(shè)置，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，在提高幼兒園教育質(zhì)量的同時，促進幼兒身心健康發(fā)展。
1.幼兒園區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)的意義。
幼兒園區(qū)角活動的開展過程，可以理解為教師與幼兒之間進行交流和學(xué)習(xí)的過程，只有堅持以幼兒為主體的教育思想，對區(qū)角活動進行科學(xué)的指導(dǎo)，才能實現(xiàn)孩子非智力因素的培養(yǎng)。幼兒園區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)的意義，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1增強幼兒的自主性。
在很長一段時間內(nèi)，我國幼兒教育的開展都是根據(jù)教學(xué)大綱的要求而采用集體教學(xué)的模式，這種教學(xué)模式可以增強幼兒的集體觀念，有利于幼兒接受系統(tǒng)的知識和技能的培養(yǎng)。但是，這種集體性的教學(xué)模式卻在無形中磨砂了很多幼兒積極探索的熱情以及具有創(chuàng)造性的活躍思維。而區(qū)角活動的開展，可以為幼兒提供廣闊的自由想象的空間，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的區(qū)角環(huán)境和材料，這種選擇方式給了幼兒極大的自主選擇空間，有利于增強幼兒的自主性培養(yǎng)。
1.2區(qū)角活動可以促進教師與幼兒的有效交流。
在很多幼兒園中，教師與孩子的溝通是不夠的，而且有效的溝通十分匱乏，區(qū)角活動的創(chuàng)設(shè)則為教師和幼兒的溝通提供了一個良好的平臺。為了保證區(qū)角活動的有效開展，教師要與孩子溝通，了解孩子的想法和需要，根究孩子的興趣和需求進行區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放；在活動過程中，教師需要對孩子的行為進行指導(dǎo)和引導(dǎo)，在這個過程中需要教師和孩子互相交換自己的想法，而且雙方需要針對某個問題達成一致的意見，這個過程中教師可以更多的了解孩子的想法，也可以探尋到孩子的內(nèi)心世界，這種溝通，是平時的教學(xué)活動中無法實現(xiàn)的。
1.3加強孩子合作探究精神的培養(yǎng)。
探究合作的能力培養(yǎng)，對于孩子來的健康成長有重要的影響，同時也是適應(yīng)未來社會發(fā)展的一種重要能力。在參與區(qū)角活動時，幼兒有大量與同伴進行交流和交往的機會，對于幼兒階段的孩子來說，他們的交流是簡單的、直接的，同伴之間的交往可以鍛煉孩子的語言組織能力和人機交往能力；對于某些需要合作完成的活動，則需要幼兒之間進行協(xié)商、合作，這個過程中就會使幼兒形成簡單的合作意識，而且在合作意識的指導(dǎo)下，可以幫助幼兒之間達成良好的交流效果。
1.4鍛煉幼兒的實踐操作能力。
幼兒園開展區(qū)角活動時，大部分都是需要幼兒動手參與制作完成，而且不同的活動主題會帶來不同的區(qū)角環(huán)境，所以幼兒在參與區(qū)角活動的過程中，實踐操作能力可以得到鍛煉。為了完成實踐活動，有的幼兒需要花費更多的時間和精力去思考，而這正是幼兒打破常規(guī)、形成創(chuàng)造性思維的有效途徑，與傳統(tǒng)的課堂教育相比，這種讓幼兒親子動手參與其中的培養(yǎng)方式，更加直觀和具體，比單純的理論教育呈現(xiàn)出更好的效果。
2.幼兒園區(qū)角活動中存在的問題。
幼兒園區(qū)角活動的創(chuàng)設(shè)，符合幼兒身心發(fā)展特點，而且可以通過寓教于樂的活動方式，促進幼兒的全面發(fā)展。但是，在很多幼兒園實際開展區(qū)角活動的過程中，還存在著一些問題，無法充分發(fā)揮區(qū)角活動的意義，主要體現(xiàn)在：
2.1教師參與過多影響幼兒活動自主性。
區(qū)角活動的創(chuàng)設(shè)在于充分尊重幼兒的興趣，并且發(fā)揮幼兒的自主性進行活動內(nèi)容和方式的選擇，以此來增強幼兒的自主性培養(yǎng)，而這也正是區(qū)角活動的重要價值之一。但是，在實際的活動過程中，教師往往參與過多，按照成人的眼光和觀念對幼兒的選擇進行干預(yù)，而且要求幼兒聽從教師安排，控制幼兒活動時間和空間，卻沒有充分考慮到幼兒的興趣以及自主選擇的重要性，久而久之，容易導(dǎo)致幼兒失去參與區(qū)角活動的熱情。
2.2區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)缺乏科學(xué)性。
區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是保證區(qū)角活動有效開展的基礎(chǔ)，從當前幼兒園區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來看，問題主要集中在：首先是缺乏目的性和動態(tài)性，區(qū)角環(huán)境的設(shè)置被視為一項形式工作，大多是將環(huán)境設(shè)置好之后就擺放在那里，很少向幼兒開放，所以利用率較低；其次是區(qū)角活動的空間規(guī)劃缺乏科學(xué)性，不同的區(qū)角之間互相影響；最后是區(qū)角的材料準備不齊全，大多是幼兒園購買一些看較為高檔和逼真程度較高的材料，卻缺少由教師以及幼兒親手制作的材料，無法發(fā)揮區(qū)角活動增強幼兒探索能力和想象力的作用。
2.3教師對區(qū)角活動的開展缺乏有效規(guī)劃與指導(dǎo)。
幼兒園區(qū)角活動的開展強調(diào)充分尊重幼兒的主體性，但是不代表教師可以過度放任幼兒自由活動或者是過于強烈的控制。而有的教師不能很好的把握區(qū)角活動的過程和節(jié)奏，有的教師是過于放任，東走走西看看，不能仔細了解每個孩子的情況，也無法給予孩子適當?shù)闹笇?dǎo)；有的教師則是對幼兒的活動過程全程嚴密監(jiān)控，對于一些細節(jié)內(nèi)容過多干預(yù)，導(dǎo)致幼兒對區(qū)角活動的興趣大減，更談不上幼兒自主性的培養(yǎng)。
3.加強幼兒園區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)的策略和建議。
區(qū)角活動的有效創(chuàng)設(shè)，可以強化幼兒自主性的培養(yǎng)，也可以使孩子在不斷探索的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和團結(jié)協(xié)作的精神，為了促進幼兒園區(qū)角活動的有效開展，筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面進行強化：
3.1加強對區(qū)角活動教育價值的認識。
區(qū)角活動是當前幼兒園教學(xué)中一種常用的活動形式，而且受到了廣大幼兒教師和孩子的歡迎，尤其是幼兒在參與活動的過程中，可以充分發(fā)揮自己的想象力，積極探索新的世界，這對于孩子非智力因素的培養(yǎng)，尤為重要。因此，要加強幼兒教師對區(qū)角活動的認知，認識到區(qū)角活動在幼兒園教育中的重要意義，并且通過理論的學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)驗的積累，掌握設(shè)置區(qū)角活動的要點，才能促進區(qū)角活動的有效開展，促進其作用獲得充分發(fā)揮。
3.2加強幼兒園區(qū)角環(huán)境的設(shè)置。
區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是保證區(qū)角活動得以順利進行的基礎(chǔ)，通過良好的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)，科學(xué)的規(guī)劃區(qū)角的區(qū)域，生活區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)等區(qū)角的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，可以最大限度的提高幼兒園教學(xué)空間的利用率，為孩子創(chuàng)造一個可以自由活動、自由探索的空間。首先，要充分考慮到孩子的需要。區(qū)角是孩子們活動的場所，所以區(qū)角的創(chuàng)設(shè)要從孩子的需求出發(fā)，如場地的大小與參與區(qū)角活動的幼兒數(shù)量是否協(xié)調(diào)，投放的材料與幼兒的年齡特點是否匹配，空間的高度和廣度是否處在幼兒視野范圍內(nèi)等等，只有充分考慮孩子的需求，才能為孩子提供良好的活動環(huán)境。其次，區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合不同的主題內(nèi)容，將主題融入到區(qū)角活動中，這樣才能使區(qū)角活動更具有針對性，也可以更好的引導(dǎo)和指導(dǎo)孩子參與其中，從而促進孩子自主探索能力的增強。最后，制定合理的區(qū)角活動規(guī)范，對孩子的自由活動進行適當?shù)募s束，自由活動不代表教師可以放任孩子做任何活動，而應(yīng)當在一定的規(guī)則約束下，對孩子的行為和活動進行適當?shù)囊龑?dǎo)，在孩子可以理解的能力范圍內(nèi)，讓孩子認識到規(guī)范的作用，并且自覺遵守規(guī)則，可以幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
3.3重視幼兒園區(qū)角活動材料的投放。
活動材料的投放是否科學(xué)，對于區(qū)角活動的成效也有重要的影響，所以要重視材料投放工作。首先，要對材料進行整理和規(guī)劃。根據(jù)不同年齡階段的孩子在心理和生理方面的特點差異性，考慮到不同區(qū)角材料的投放應(yīng)當具有層次性；即使同一年齡段的孩子在興趣愛好方面也有所差異，所以只有提高材料投放的層次性，才能充分滿足不同幼兒活動的需求。其次，對材料的數(shù)量進行控制。投放的材料應(yīng)當避免單一，也不能過于豐富，也結(jié)合幼兒時期的孩子年齡特點以及認知能力，可以在材料的數(shù)量上給予更多保證，使每個孩子都可以根據(jù)自己的興趣愛好，找到合適自己的材料，材料數(shù)量的保證也可以在一定程度上增強幼兒參與活動的積極性。第三，區(qū)角的材料要進定期更換。隨著幼兒園區(qū)角活動的主題變化，對投放材料的種類和數(shù)量做出調(diào)整，保證材料投放的動態(tài)性。最后，在材料的投放過程中，要注意不同材料之間的搭配，如購買的高檔材料與教師親手制作的再利用材料進行合理搭配，而且要調(diào)整成品與半成品的數(shù)量，才能為孩子提供一定的探索和自主思考的空間。
4.結(jié)束語。
綜上所述，區(qū)角活動在現(xiàn)代幼兒教育活動中有著重要的意義，為了促進區(qū)角活動的有效開展，必須要對區(qū)角活動有正確的認識，并且通過區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放相關(guān)工作的有效開展，為區(qū)角活動的開設(shè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。總之，區(qū)角活動的開展是一項系統(tǒng)的、復(fù)雜的活動，尤其是新課程改革不斷深化的背景下，要更加重視區(qū)角活動的有效開展，關(guān)愛幼兒成長，促進幼兒身心健康發(fā)展。
【參考文獻】。
小學(xué)教育教師心得篇十六
小學(xué)教育教學(xué)管理受管理對象成長階段、思維認識、行為能力及外部環(huán)境等因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)管理環(huán)境復(fù)雜，需要教師樹立師德形象、激發(fā)學(xué)生興趣、鼓勵學(xué)生參與、優(yōu)化教學(xué)模式、與家長建立聯(lián)系等方式，提升教育教學(xué)管理水平，增強管理的有效性。
一、學(xué)校扭轉(zhuǎn)教育教學(xué)模式，提升小學(xué)教育管理水平。
隨著我國改革開放的不斷發(fā)展，我國教育現(xiàn)代化的進步與日俱增，越來越多的人步入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮中，各行各業(yè)也開始運用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式重構(gòu)企業(yè)的發(fā)展模式。當然，教育行業(yè)也不例外，對于學(xué)校的教育管理體制和模式等方面，也有越來越多的人開始思考并革新改進原有傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理模式，建立起更加有效的管理方法。加強教師隊伍的創(chuàng)新意識，通過邀請專門的互聯(lián)網(wǎng)公司的導(dǎo)師來學(xué)校做演講，開辦討論課程，老師在每周的上課之余可以積極去參加這種會議和課程，通過觀看視頻、ppt、演講和分組討論等的形式，讓教師逐步認識到互聯(lián)網(wǎng)對教育管理的積極意義，幫助老師去了解現(xiàn)階段孩子們的心理活動狀態(tài)和特點，讓教師逐漸將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢發(fā)揮到教育教學(xué)管理中去，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識并拓展思路。定期組織參加課程的老師進行學(xué)習(xí)談?wù)?，互相交流溝通，分析班級的特點并提出更加新穎的教育管理方法，提高教育教學(xué)管理的有效性和可行性。其次，要想建立良好的教育教學(xué)管理體系，就要改變原有的教育教學(xué)環(huán)境和氛圍，先破后立，去其糟粕，取其精華，吸收原有教育管理方法的精髓并加以改進，將傳統(tǒng)思路與創(chuàng)新型思路完美結(jié)合，從理論變成實踐，選擇試點班級進行嘗試，并不斷改進思路、拓寬視野。為了使對學(xué)生教育的管理連貫起來，建立長期有效的教育管理體制，首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，將此事視為一個重要的教學(xué)目標，并安排學(xué)校管理層去具體解決，通過運用責任制和競爭上崗的方式對學(xué)校的管理層進行投票選舉，先讓其在全校宣讀自己的管理方案，并制定相應(yīng)的管理計劃，確定自己的教育管理目標，每個學(xué)生都有選舉權(quán)，讓權(quán)力在透明中運行，同樣，任課老師的選拔也可通過學(xué)生的評價體系進行公示，這直接影響到老師的年終評優(yōu)和獎金額度的發(fā)放。管理，不僅僅是上級管理下級，也可以是下級管理上級，通過雙方互通有無的交流，從而改變原有死板守舊的教育教學(xué)管理方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。
二、家庭和社會提供后勤保障，為小學(xué)教育管理保駕護航。
小學(xué)生具有好奇心強、愛玩等特點，針對這些特點，對小學(xué)生教育的校內(nèi)管理是遠遠不夠的，必須要對校內(nèi)管理進行延伸和拓展，才能真正改變教育管理的傳統(tǒng)陋習(xí)，提升管理能力和管理效率。家庭是學(xué)生溫馨的港灣，小學(xué)生最多的時間是待在家中，所以家長對小學(xué)生教育管理就起到了關(guān)鍵的橋梁作用。通過家長和老師的定期交流和溝通，建立家校通，可以用微信或qq等形式實現(xiàn)。老師每天所講內(nèi)容和布置的作業(yè)，家長都可以通過視頻課程或課件等內(nèi)容進行了解，對學(xué)生不理解的內(nèi)容家長可重新進行指導(dǎo)。家長和老師可以組織課外娛樂活動進行多次溝通，比如可通過微信群組織家長們帶領(lǐng)學(xué)生去植物園進行植樹活動，在雷鋒紀念日組織一次社會實踐，回家后由家長指導(dǎo)寫一篇周記或感受，通過這種不斷交流和實踐，增強學(xué)生的社會認知能力和文字能力，對社會實踐工作做得好的老師和學(xué)生予以獎勵。最后，對于小學(xué)生的校內(nèi)校外安全隱患問題，學(xué)校和家庭要予以高度重視，這個時期的孩子防范意識薄弱，家長可以通過建立的微信、qq群看到每天班車的時間和車次數(shù)，對于住校的學(xué)生，老師和宿舍管理人員應(yīng)格外重視學(xué)生的安全情況，每天定點定時記錄并查看人數(shù)，進行匯總上報。無論是學(xué)校還是家庭，都處在相應(yīng)的社會制度和社會管理中，所以，對于小學(xué)生的教育管理方法的改進和發(fā)展，要不斷提高社會的重視度和關(guān)注度，促使社會相關(guān)教育部門建立有效的管理體制，通過向有關(guān)教育機構(gòu)進行定期匯報和總結(jié)學(xué)校的創(chuàng)新管理模式，使教育部門予以重視，建立有效的福利政策和多姿多彩的社會活動，為小學(xué)生的發(fā)展提供溫床。再者，社會相關(guān)部門應(yīng)該加大宣傳力度，為小學(xué)生提供各種書籍報刊雜志的免費閱讀，提供種類繁多的學(xué)習(xí)的平臺和知識庫，供小學(xué)生進行了解和觀看，社會執(zhí)法監(jiān)督部門要密切關(guān)注和督查學(xué)校周邊不法分子的情況，保證小學(xué)生的出行安全。吃穿住行，都是教育管理的一部分，只有多方面、多領(lǐng)域多管齊下，才能真正從根源上解決小學(xué)生教育管理的單一性，從而提高小學(xué)生教育管理的有效性?？傊?，少年強則國強，從古至今，對學(xué)生少年時代的培養(yǎng)十分重要，對教育教學(xué)的管理要隨著時代和社會的發(fā)展而不斷變化和創(chuàng)新，應(yīng)用先進的教育模式，對原有教育管理體制進行改進或剔除，利用好學(xué)校、家庭和社會這三駕馬車，對小學(xué)生進行全面、多角度、多層次的教育管理，從而真正提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教育管理方法的有效性，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)營造優(yōu)秀師資和教學(xué)力量，為小學(xué)生的不斷成長保駕護航。
小學(xué)教育教師心得篇十七
已貯備了必定的知識，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。這些學(xué)生馬上邁入中學(xué)的.大門，如何進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，有效發(fā)展他們的語文能力？我以為應(yīng)做到一下幾點：
六年級學(xué)生在校園里顯得更加活躍，他們有熱忱，也顯得率性。簡單激動。有時他們會在桌面上。墻上寫幾句小詩。一行話語，好象像以此表達對學(xué)校的紀念。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的感情契機，指引他們以適合的方式表達出來呢？實踐證明：踴躍勸導(dǎo)，把他們的心語得之外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文。用語文的意識是有效的路徑。
小學(xué)教育教師心得篇一
教育懲戒權(quán)在社會、學(xué)校、教師、家長的爭論、呼喚、討論中在2021年3月1日和大家見面了。
最近一段時間，圍繞教師體罰學(xué)生的爭論也是一浪又一浪?！兑?guī)則》將對教師懲戒權(quán)的使用原則、使用范圍、使用方式，作了詳細的規(guī)定，對教師體罰和變相體罰行為進行了明確的界定，我們每一位老師要好好學(xué)習(xí)，慎用、敢用、會用教育懲戒，教育學(xué)生不讓位，家長也應(yīng)該學(xué)習(xí)規(guī)則，理解、支持、配合學(xué)校，教育孩子不越位。
《規(guī)則》讓學(xué)校、老師有了懲戒權(quán)，但我們教師一定要謹記，教育懲戒的初衷是"育"，是為了讓學(xué)生更好地成人、成才。懲戒不僅僅是賦予學(xué)校和教師的權(quán)力，更應(yīng)該是一種教育方式，通過“懲戒”讓學(xué)生認識錯誤，改正錯誤。一切不以教育為目的的懲戒都是一種流氓行為。
我們提倡有溫度的懲戒。作為教育工作者，不管什么教育手段，保護好孩子身心健康是前提，健康是“1”，其余為“0”，有了“1”，“0”才有意義。因此我們的懲戒，一定要關(guān)注學(xué)生的身心，要因人而懲，要尊重學(xué)生，不能侮辱到學(xué)生的人格。細看《規(guī)則》有明確的規(guī)定，不得因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生，懲戒只能使用在學(xué)生不良行為上。學(xué)習(xí)上的后進生是不可避免的，對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，老師還是要多多鼓勵，花一點時間為孩子補缺補差。調(diào)皮搗蛋，不愿學(xué)習(xí)的孩子，老師在懲戒時，一定要了解學(xué)生的具體情況，給孩子申辯的機會。社會很復(fù)雜，孩子很脆弱，單親家庭、重組家庭、留守兒童、貧困家庭等對孩子的影響是無形的，教師的懲戒更多的要讓“愛”挽救的往往不是一個孩子而是幾個家庭。
教育要家校合力，校鬧是一種病態(tài)，家長要理解并配合學(xué)校一起教育孩子。知識的學(xué)習(xí)學(xué)校教育大于家庭，但對孩子品行的影響，家庭教育十分重要。模仿是孩子的天性，行為習(xí)慣的養(yǎng)成，大部分就是模仿得來。《規(guī)則》中對懲戒權(quán)的適用范圍就是在學(xué)生的行為上，要讓孩子改掉不良的行為習(xí)慣，是長期的過程，需要學(xué)校、家庭的共同引導(dǎo)，長期督促。孩子受到適當?shù)膽徒?，家長也不必要心痛，成長的過程，不可能只有鮮花，你不可能為孩子擋住所以的風(fēng)雨。教育只有寬嚴相濟，有獎有懲，孩子才能在人生的路上不偏不倚，健康向前。家校良好的合作才是教育最美的風(fēng)景。
小學(xué)教育教師心得篇二
近日，教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》自2021年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過去相當長的一個時期里，由于片面強調(diào)賞識教育，學(xué)校和教師對學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護自己的合法武器，只要因為學(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長無理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚眉吐氣。
面對即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何正確運用，確實是個值得關(guān)注的問題。對教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認可的，而且呼聲很高，本站普遍有些教師給予了高度評價，認為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個人認為，教師對教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國《未成年人保護法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要準確。可見，沒有具體實施細則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個難題，一旦操作不當，就會因為懲戒失當引發(fā)不必要的麻煩。
對于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢?我想，這也是每個教育人應(yīng)該面對和思考的問題。
首先教育是出自于“愛”的，對學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。
再者對學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。教師一定要學(xué)會克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，范文參考網(wǎng)不會造成不可控的后果。
另外對學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場合進行。我們的古人說過“揚善于公堂，規(guī)過于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準則。對學(xué)生懲戒盡量單獨進行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀，使其知錯能改。如果在公開場合對學(xué)生實施懲戒，會使學(xué)生失去顏面，容易造成師生敵對、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。
教育懲戒實施方案，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會地位，保證教師的人身安全。對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個教師能走進學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。工作總結(jié)范文因此，對于教師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧!
小學(xué)教育教師心得篇三
3月1日，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》正式施行。該規(guī)則在明確中小學(xué)教師可行使多種教育懲戒手段同時，也為懲戒權(quán)劃出了“禁區(qū)”“紅線”，同時賦予學(xué)生、家長申訴的權(quán)利，并強調(diào)家校合作的重要性。
大部分教師和中小學(xué)生均表贊同。
“我和同學(xué)們一起根據(jù)規(guī)則有關(guān)內(nèi)容，制定新的班規(guī)。這讓班級管理更加有底氣?！睆V州荔灣區(qū)南塘大街小學(xué)六一班班主任李雅斯在懲戒規(guī)則實施首日已和學(xué)生一起進行了學(xué)習(xí)。
南塘大街小學(xué)六一班莫曉璐說，規(guī)則實施首日，有同學(xué)上課吵鬧，老師先是提醒勸阻，對仍不聽勸阻的同學(xué)，老師增加他的作業(yè)。
“我覺得罰抄寫，罰背書，罰做衛(wèi)生，只要不是太多，是可以接受的，不能接受的是打罵等體罰。”多名小學(xué)生告訴記者，大多數(shù)同學(xué)認可規(guī)則確定的懲戒方式。
部分教師感覺進行教育懲戒時更有底氣了?！耙郧坝姓{(diào)皮的孩子，我們請家長協(xié)助管理，家長說讓我們罰站，但學(xué)校又不允許?，F(xiàn)在明確了規(guī)則?！币晃晃迥昙壭W(xué)班主任對記者說。
同時，記者了解到，對規(guī)則明令禁止“因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生”“指派學(xué)生對其他學(xué)生實施教育懲戒”“身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”等“劃紅線”內(nèi)容，大部分教師和中小學(xué)生均表贊同。南塘大街小學(xué)六一班學(xué)生譚曉洛說，最擔心因犯錯被孤立，嚴禁“刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰”這條規(guī)定讓他放心了。湖北小學(xué)家長張女士則表示，“適當增加額外的教學(xué)或者班級公益服務(wù)任務(wù)”的規(guī)定比征求意見時“適當增加運動要求”更穩(wěn)妥。
“不好管”等問題無法短期內(nèi)消除。
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然有規(guī)則做“靠山”，但在教學(xué)實踐中，教師“不好管”“管不好”的問題恐仍無法短期內(nèi)完全消除。
多名教師表示，學(xué)生個體感受差異大，拿捏懲戒“度”稍有不慎，對學(xué)生、教師都會產(chǎn)生負面影響。
“規(guī)則規(guī)定，為避免危險品入校，可翻看學(xué)生書包。但我擔心一旦誤判，會給學(xué)生造成心理傷害?！崩钛潘拐f。
平衡“合規(guī)懲戒”與“責任焦慮”難?！敖逃龖徒淇赡芤l(fā)部分不可預(yù)見的情況，教師懲戒力度和處置方式如果把握不好，可能會引發(fā)家校矛盾，還可能對教師造成傷害?！睆V州沙面小學(xué)副校長黃宏杰說。
“有些學(xué)生心理十分脆弱，一旦懲戒后發(fā)生了自殘、自殺、抑郁等情況，教師很難說清楚責任。”為多所學(xué)校提供法律咨詢服務(wù)的廣東法制盛邦律師事務(wù)所律師陳曦說，厘清懲戒行為責任的前提，是在教育懲戒中實現(xiàn)“過罰相當”，但當前“過”與“罰”是否相當卻難以量化，這成為落實規(guī)則的一大難點。平衡與家長教育理念的分歧難。多名受訪中小學(xué)校長表示，部分家長見不得自己孩子接受任何懲戒的“玻璃心”往往成為依法行使教育懲戒的重大障礙。
有老師告訴記者，規(guī)則規(guī)定對“故意不完成教學(xué)任務(wù)要求或者不服從教育、管理的”可以實施必要懲戒，但“故意”一詞難以確定，容易引起教師和家長間爭議。常見的情況有因家長擅自免去孩子作業(yè)引發(fā)的爭議等。
最適合的懲戒方式需不斷探索。
多名教育工作者和專家強調(diào)，教育的目標始終是立德樹人，即便懲戒也要盡量“小懲大誡”、因材施“懲”，這要求教師們不但要依規(guī)“好好管”，更要設(shè)法“管管好”。
“比如有學(xué)生出現(xiàn)不文明用語或行為，讓他們背論語可能比簡單罰站更有效；對于不同性格特點的學(xué)生，也應(yīng)考慮采取不同的懲戒方式。”李雅斯認為，合規(guī)是前提，最適合的懲戒方式仍需要教師根據(jù)日常教育教學(xué)實踐不斷探索。
華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授陳先哲建議，要對廣大教師群體進行普法教育和規(guī)則的學(xué)習(xí)教育，提升相關(guān)培訓(xùn)效能，全面增強教師的專業(yè)能力。
華東理工大學(xué)社會與公共管理學(xué)院社會工作系博士后談子敏表示，應(yīng)建立教育懲戒權(quán)的監(jiān)督、救濟機制，如在學(xué)校中建立方便、簡易的學(xué)生投訴通道，利于學(xué)生維權(quán)；明確懲戒權(quán)不當行使給學(xué)生造成侵害時的法律救濟途徑；對于教師依規(guī)行使懲戒權(quán)而遭受處罰的情況，也應(yīng)建立相應(yīng)的權(quán)利救濟機制。
“家?；邮呛苤匾模浞譁贤ㄓ兄谙?，形成教育合力?！秉S宏杰建議校方應(yīng)做好懲戒行為備案以及效果跟蹤記錄，以便家長全面掌握情況，教師也能通過這些記錄更好了解學(xué)生的成長歷程，采用最優(yōu)教育手段。
教育懲戒權(quán)都有哪些新變化?
不是所有孩子都可以罰。
幼兒園小朋友和特殊孩子不適宜實施教育懲戒。有些懲罰，老師不可用。
新規(guī)則提出了“八不準”，比如禁止“身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”“變相體罰”“侮辱學(xué)生人格”，明確了懲戒和體罰之間的“紅線”。懲罰熊孩子也要“家校協(xié)作”
小學(xué)教育教師心得篇四
作為小學(xué)教育教師，我們熱愛這個職業(yè)，秉持教育初心，帶領(lǐng)著一群年輕生命走向光明的未來。在教育教學(xué)過程中，實訓(xùn)是其不可或缺的一環(huán)。經(jīng)過實訓(xùn)，我們對教育教學(xué)的理論知識有了更深刻的理解和認識，也能夠更好地把握教育教學(xué)的方法。
第二段：收獲體會
在實訓(xùn)過程中，我認為最重要的是靈活應(yīng)用。我們經(jīng)?？陬^上說不同的學(xué)生需要不同的教學(xué)方法，實際上實現(xiàn)起來難度并不小。因為即使是同年級、同樣的課堂內(nèi)容，每個學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)風(fēng)格都是不同的。在實訓(xùn)過程中，我們可以以不同的方案、方法和策略去應(yīng)對孩子們的學(xué)習(xí)需求，做到針對性教學(xué)，使每個孩子都能夠真正參與課堂，從而提高課堂效果。
第三段：實踐探索
教育教學(xué)實踐中，我們常常會面臨某些不愉快的場景，例如學(xué)生對于我們的教育方式提出質(zhì)疑、學(xué)生無意中對我們的評價產(chǎn)生影響等等。但是，這也是一種鍛煉的過程。通過分析教學(xué)過程中的不足，探索最適合每個學(xué)生的教學(xué)方法，不斷完善我們的教育理念和方式。
第四段：反思總結(jié)
實習(xí)期已歇，我們即將迎來的是一季又一季的教學(xué)實踐。在新的教學(xué)環(huán)境中，盡管會遇到一些難題，但是我們擁有過去實習(xí)的經(jīng)歷，從中積累的寶貴經(jīng)驗和技能可以讓我們更好地解決問題?？偨Y(jié)經(jīng)驗和反思教學(xué)過程可以讓我們更好地發(fā)現(xiàn)自己的問題，找出合適的解決方案，應(yīng)對課堂的各種情況。
第五段：構(gòu)建教學(xué)希望
終歸希望我們能夠成為孩子們心中的陽光照耀著他們的成長路程，讓他們在我們的教育下?lián)碛薪】悼鞓返耐陼r光。我們的職業(yè)，在孩子們的未來道路上起到了關(guān)鍵作用，我們必須堅持創(chuàng)新，加強實踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量，共同構(gòu)建更美好的教育未來。在今后，我們將更加努力地探索教育的奧秘，不斷提升自己的教育教學(xué)水平，為孩子們帶去更多的希望和力量。
小學(xué)教育教師心得篇五
2021年的寒假，我把教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》從頭到尾認真地讀了一遍，感想頗深?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》不僅為教育懲戒提供了法律依據(jù)，還進一步規(guī)范了學(xué)校和教師的教育教學(xué)行為。學(xué)校根據(jù)規(guī)則依法履行教育教學(xué)義務(wù)和管理職責，同時也維護了我們學(xué)生的合法權(quán)益，營造了良好的教育生態(tài)環(huán)境。
之所以稱為教育懲戒規(guī)則，是指學(xué)校等教育場所，對違規(guī)違紀的學(xué)生進行管教、訓(xùn)導(dǎo)等讓學(xué)生引以為戒，更好地認識到自己的錯誤。規(guī)則中令我記憶深刻的條款有很多：
規(guī)則第七條，如果學(xué)生有下列情形之一，學(xué)校及其教師應(yīng)當予以制止并進行批評教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學(xué)生守則的。我覺得身為一名學(xué)生，不該有違反學(xué)生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無一利。第五條：打罵同學(xué)、老師，欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的。既然是一名學(xué)生，就不該有打罵學(xué)生、老師的行為，這樣不配當一名學(xué)生，我們不但不能打罵學(xué)生，還要保護比我們?nèi)跣〉耐瑢W(xué)，樂于助人，這是我們新時代小學(xué)生該有的一項基本品德。
規(guī)則第十二條，教師在教育教學(xué)管理、實施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰。我想說，雖然學(xué)生犯了錯誤，但不能對其造成身體痛苦，這樣不僅會給我們學(xué)生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生。我覺得成績不代表一切，一個人最重要的應(yīng)該是品德，成績不是主要的，如果要我排列，我一定會是品德第一，成績第二。所以，我贊成老師不能因為學(xué)生成績而教育懲戒學(xué)生。
以上是我讀了規(guī)則以后的幾點的感想，我覺得規(guī)則實施以后，學(xué)校、社會以及家庭會更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創(chuàng)造一個溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓我們能更好的主動學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。
小學(xué)教育教師心得篇六
日前，教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡稱《規(guī)則》），該《規(guī)則》將于今年3月1日起實施?！兑?guī)則》主要有哪些內(nèi)容，記者采訪了市教育局相關(guān)人士。
《規(guī)則》首次對教育懲戒的概念進行了定義。教育懲戒是學(xué)校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀學(xué)生進行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為?！兑?guī)則》明確，教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調(diào)教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評價權(quán)的具體方式?！兑?guī)則》強調(diào)，實施教育懲戒應(yīng)當遵循教育性、合法性、適當性的原則，符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當措施，與學(xué)生過錯程度相適應(yīng)。
《規(guī)則》指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權(quán)益等情形時實施教育懲戒。同時，根據(jù)程度輕重，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)輕微的學(xué)生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學(xué)或者班級公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等；較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)較重或者經(jīng)當場教育懲戒拒不改正的學(xué)生，包括德育工作負責人訓(xùn)導(dǎo)、承擔校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀和行為規(guī)則教育、被暫停或者限制參加游覽以及其他集體活動等；嚴重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)嚴重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等。
《規(guī)則》強調(diào)，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當教育行為，即教師在教育教學(xué)管理、實施教育懲戒過程中，不得有下列行為：以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰；超過正常限度的罰站、反復(fù)抄寫，強制做不適的動作或者姿勢，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰；辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴；因個人或者少數(shù)人違規(guī)違紀行為而懲罰全體學(xué)生；因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生；因個人情緒、好惡實施或者選擇性實施教育懲戒；指派學(xué)生對其他學(xué)生實施教育懲戒；其他侵害學(xué)生權(quán)利的。以此劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督?！兑?guī)則》也同時強調(diào)，學(xué)校應(yīng)當支持、監(jiān)督教師正當履行職務(wù)，維護教師合法權(quán)益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理?！兑?guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟程序，并鼓勵充分發(fā)揮家長在學(xué)生管理中的作用，形成育人合力。
雛鷹實驗小學(xué)為落實立德樹人根本任務(wù)，保障和規(guī)范學(xué)校、教師依法履行教育教學(xué)和管理職責，保護學(xué)生合法權(quán)益，促進學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。近期，教育部制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行），并于2021年3月1日執(zhí)行。
學(xué)校召開領(lǐng)導(dǎo)班子會，于麾校長帶領(lǐng)班子對“教育懲戒”的定義、行為，結(jié)合教育實際工作進行詳細的解讀，對實施教育懲戒應(yīng)當遵循的原則、實施教育懲戒的情形、實施教育懲戒的方式與方法、學(xué)校制定校規(guī)校紀的依據(jù)，進行了深入的研究學(xué)習(xí)。
在教職工大會上，祝潔副校長為全校教師解讀《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》。規(guī)則指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權(quán)益等情形時實施教育懲戒；教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。教育部制定頒布的《規(guī)則》，回應(yīng)了社會關(guān)切的教育熱點問題，對教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)則、程序、措施、要求等進行了詳細的規(guī)范，旨在把教育懲戒納入法治軌道，為教育工作者開展教育懲戒提供了充分的法律法規(guī)依據(jù)。
各學(xué)年、學(xué)科組召開教師座談會，通過學(xué)習(xí)和討論，撰寫心得體會，做好學(xué)習(xí)筆記，分享感受。每一位老師都深刻領(lǐng)悟到，懲戒不是樹立威信的法寶，而是以教育為出發(fā)點，在有法可依的范圍內(nèi)達到教育的效果。
《規(guī)則》出臺之后，給了老師教育教學(xué)中的安全感，在實施懲戒過程中，教師與學(xué)生的正當權(quán)利都需得到維護。懲戒是教育的一種方式，要堅持教育懲戒的育人屬性，同時懲戒也是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評價權(quán)的具體方式，教師實施教育懲戒應(yīng)當遵循教育性、合法性、適當性的原則，“符合教育規(guī)律，注重育人效果，遵循法治原則，做到客觀公正，選擇適當措施，與學(xué)生過錯程度相適應(yīng)”，學(xué)校應(yīng)當支持、監(jiān)督教師正當履行職務(wù)，維護教師合法權(quán)益，教師無過錯的，不得因教師實施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。此外，在實施過程中，還應(yīng)注意到雙方權(quán)利的同等保護，這也是依法治教的必然要求。
學(xué)習(xí)之后，受益匪淺。充分體會了教師在教育教學(xué)工作中要敢用懲戒權(quán)，善用懲戒權(quán)，慎用懲戒權(quán)。在教學(xué)過程中，適當正確地懲戒教育有利于學(xué)生的良好發(fā)展，適當?shù)貞徒浣逃€有利于保障學(xué)校正常教學(xué)秩序。教師在實施懲戒時，引導(dǎo)學(xué)生分析認識，反省自身錯誤。
組內(nèi)老師在認真學(xué)習(xí)了《規(guī)則》后進行了深入的交流，通過交流，最大的感受就是：規(guī)則出臺，讓大家心里會一些底氣，對教育懲戒進行定義，明確學(xué)?？梢詫W(xué)生進行教育懲戒的方式，這樣在處理起問題時我們有規(guī)可依。其實在日常跟家長的溝通中，不少家長也認同學(xué)校對學(xué)生的教育應(yīng)當包括懲戒部分，因此《規(guī)則》的出臺也讓家長對孩子可能受到的懲戒更加清楚，這樣也可以減少與學(xué)校之間的糾紛。但規(guī)則是冷的，而我們面對的學(xué)生是鮮活的。所以我們?nèi)砸袗坌摹⒂袦囟?，要用教育智慧來處理教育教學(xué)中的各種問題。
“愛是前提，懲戒是手段”。懲戒是為了完善孩子，使他們變得更好。如果一個孩子的成長階段，不管其行為的正確與否，遇到的全是表揚，那么這個孩子在將來遭遇挫折時，有可能就是手忙腳亂，被動無措。在不損害學(xué)生身心健康的前提下，老師用一定的方法制止和消除學(xué)生不當行為，鍛煉學(xué)生承擔責任、承受挫折的心理能力，是有利于學(xué)生心理健康成長的。
《規(guī)則》的頒布，回應(yīng)了社會比較關(guān)心的教育熱點問題。也是第一次以規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定，首次對教育懲戒的概念進行了定義，明確規(guī)定教育懲戒不是懲罰，而是學(xué)校、教師實現(xiàn)教育、管理、評價的具體方式保障，是一種教育方式，是一種具有育人屬性的方式。組內(nèi)老師在討論時都不約而同談到：在以前教育懲戒沒有度，到現(xiàn)在孩子犯了錯，老師不知如何處理，這個規(guī)則的出臺很及時，為教師依法依規(guī)進行教育懲戒提供了依據(jù)，也理清了懲戒與懲罰之間的邊界，對懲戒的實施范圍作了更明確的界定。我們更應(yīng)當重視家校協(xié)作，積極與家長溝通，使家長理解、支持和配合，形成合力，一起幫助孩子健康成長。
通過學(xué)習(xí)，促進了教師更新教育理念，改進了教師的教育方式方法。適當保留對學(xué)生的懲戒，不僅有助于增強學(xué)生的自律意識，也能有效促使學(xué)生形成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度與行為規(guī)范。讓學(xué)校和教師會用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長和社會理解、支持、配合學(xué)校及教師的教育和管理，共建良好的教育生態(tài)，營造“文明、整潔、健康、溫馨”的翔園。
小學(xué)教育教師心得篇七
規(guī)則明確，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權(quán)益等情形時實施教育懲戒。根據(jù)程度輕重，教育懲戒被分為三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)輕微的學(xué)生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學(xué)或者班級公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等;較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)較重或者經(jīng)當場教育懲戒拒不改正的學(xué)生，包括德育工作負責人訓(xùn)導(dǎo)、承擔校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀和行為規(guī)則教育、被暫停或者限制參加游覽以及其他集體活動等，并應(yīng)當及時告知家長;嚴重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)嚴重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等，并應(yīng)當事先告知家長。
學(xué)生家長楊先生說:“我覺得這樣挺好的，以前站在學(xué)校的角度，他不好管或者是不敢管，現(xiàn)在有這個細則出臺，學(xué)?？梢园炎约涸撟龅倪@塊做好。”
學(xué)生家長樂女士表示:“對于一些調(diào)皮搗蛋的這些孩子，有一個條條框框的規(guī)則去把他們約束起來，其實這種約束對于孩子來說也是好事，我們家長的話也會更加放心一些。”
此外，為防止將體罰和變相體罰作為教育懲戒，規(guī)則細化了禁止實施的七類不當教育行為:一是身體傷害，如擊打、刺扎等;二是超限度懲罰，超過正常限度的罰站、反復(fù)抄寫，強制做不適的動作或者姿勢，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰;三是言行侮辱貶損，辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴;四是因個人或者少數(shù)人違規(guī)違紀行為而懲罰全體學(xué)生;五是因?qū)W生個人的學(xué)習(xí)成績而懲罰學(xué)生;六是因個人情緒、好惡實施或者選擇性實施教育懲戒;七是指派學(xué)生代替自己對其他學(xué)生實施教育懲戒。
南京市第九中學(xué)教務(wù)處副主任金玉明說:“前面沒有規(guī)則可循，所以老師在做事的過程中也是畏首畏尾，甚至是做得不好，有了這樣的規(guī)則可循以后，在今后教育的過程中，肯定會遵循這樣的規(guī)則去辦事?！?BR> 南京市委黨校副教授惠天表示:“我覺得今后學(xué)校在進行一些必要懲戒的時候，也應(yīng)該和家長之間講清楚，做好相關(guān)的溝通，甚至現(xiàn)在就可以通過家長會的方式，跟家長明確好相關(guān)的規(guī)矩?！睋?jù)了解，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》擬于明年3月1日起正式實施。
小學(xué)教育教師心得篇八
1、知識與技能：學(xué)生能徒手做出單手側(cè)向投擲實心球的動作。
2、過程與方法：學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，積極發(fā)揮自身的思維理解性的學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價值觀：增強團結(jié)合作意識，面對困難百曲不撓，勇往直前的心理，勇于向新的目標發(fā)出挑戰(zhàn)的.決心。
：完整連貫的做出投擲動作。
：投擲過程中身體的協(xié)調(diào)發(fā)力。
（一）開始部分。
課堂常規(guī)：
1、體委整隊，報告人數(shù)；
2、師生問好；
3、教師宣布本節(jié)課的內(nèi)容，同時說明教學(xué)要達到的目標以及課堂的紀律問題；
4、檢查著裝；
5、安排見習(xí)生。
（二）準備部分。
1、熱身活動：單手橘子接龍游戲，游戲規(guī)則：
2、熱身操：
1、窗前明月光（頭部運動）；
2、兔子擺尾（全身運動）；
3、老鷹翱翔（肩繞環(huán)）；
4、魔幻呼啦圈（腰繞環(huán)和膝繞環(huán)）；
5、活動手腕腳踝。
小學(xué)教育教師心得篇九
信息技術(shù)課程的教學(xué)目標是使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)將課堂上的教學(xué)目標目標融入生活中，讓學(xué)生覺得課本上的知識不再是死板的、抽象的、或者說是與自己無關(guān)的，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生能靈活運用所學(xué)的知識的能力，為今后的學(xué)習(xí)、工作服務(wù)。
那么，怎樣才能把生活中的需要和課堂結(jié)合的恰到好出，以下我的幾點實踐和思考：
一、聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學(xué)生解決實際生活問題的能力。
信息技術(shù)本身是技術(shù)課程，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)有效的把生活情境與課本知識聯(lián)系在一起，布置一些與生活相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生帶著生活問題學(xué)習(xí)，然后把生活中的問題帶入課堂解決，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
例如在講授搜索引擎的內(nèi)容時，要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索的幾種主要策略與技巧；了解搜索引擎的相關(guān)知識。如果直接講授，學(xué)生按照教師的要求搜索相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生雖然也能掌握，但不會應(yīng)用于實際，有關(guān)搜索技巧難掌握，更不要說是應(yīng)用了。在教學(xué)中我設(shè)計的是讓學(xué)生分組，用兩類不同的搜索引擎（全文和目錄）搜索有關(guān)世界杯的相關(guān)資料。這部分內(nèi)容操作性強，學(xué)生也因為課堂活動貼近生活，而產(chǎn)生濃厚的興趣，集中精神，積極地參與到教學(xué)中。學(xué)生在搜索過程中因為學(xué)生使用的搜索關(guān)鍵詞不同，搜索的內(nèi)容又有差別，可再根據(jù)不同學(xué)生的搜索的內(nèi)容，讓學(xué)生比較、體會搜索的關(guān)鍵詞和效率之間的關(guān)系。教師再講授如何提煉關(guān)鍵詞，學(xué)生就很容易就能掌握搜索技巧的相關(guān)內(nèi)容。通過聯(lián)系生活，讓學(xué)生解決實際問題，可以使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活是相通的、有用的，學(xué)習(xí)興趣和課堂效率都較以前有較大提高。
二、注意觀察生活，引入生活聯(lián)想進行教學(xué)。
學(xué)生對于信息技術(shù)應(yīng)用方面的知識往往都有很濃厚的興趣，但是對于一些理論知識有時會感到枯燥無味、晦澀難懂。而且課堂知識的學(xué)習(xí)、鞏固，與生活密切相關(guān)。
每個學(xué)生都有一定生活經(jīng)驗，把現(xiàn)實生活知識和課堂教學(xué)聯(lián)系起來，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想，保持學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生擴散思維能力，更好地掌握課堂知識。
例如在講授網(wǎng)絡(luò)協(xié)議相關(guān)知識時，可類比生活實際“寄信”，學(xué)生對寄信過程都比較熟悉。可以將整個寄信過程劃分為用戶、郵局、運輸三個子系統(tǒng)。寄信人和郵局、郵局和運輸部門都有約定。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)在傳輸過程中也會經(jīng)歷類似的過程。網(wǎng)絡(luò)也分為若干層次，每個層次負責不同的功能，數(shù)據(jù)在各功能層中傳輸時，各功能層之間也有相應(yīng)約定。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議就象網(wǎng)絡(luò)通信中的共同語言，保證著通信的順利進行。這樣兩者類比教學(xué)，學(xué)生對“層”和“協(xié)議”的概念、作用會有比較深刻、形象化的理解，對于知識的掌握也更牢固。
教師在教學(xué)過程中，還可以讓學(xué)生將課堂知識與生活經(jīng)驗正反對比，讓學(xué)生比較“寄信”過程和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸過程有什么不同。在這樣的正反對比過程中，可以更好地調(diào)動學(xué)生的思考。
三、結(jié)合生活實際，組織教學(xué)內(nèi)容。
課堂即生活，生活即課堂。課本上的每一個知識點都與生活有千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)生對生活中問題的興趣往往大于對課本內(nèi)容的興趣。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生學(xué)以郅用。
在講授tcp/ip協(xié)議時，要求學(xué)生掌握dns服務(wù)器、網(wǎng)關(guān)、子網(wǎng)掩碼、ip地址的設(shè)置方法和作用。可把此部分內(nèi)容轉(zhuǎn)變成解決上網(wǎng)故障的過程。教師實現(xiàn)將局域網(wǎng)內(nèi)的`一臺計算機按要求設(shè)置為不可上網(wǎng)，讓學(xué)生參照另外一未故障的計算機的設(shè)置參數(shù)按步驟解決。比如在講授dns服務(wù)器的作用時，可先知道學(xué)生用ip地址上網(wǎng)，然后再輸入域名。當然輸入ip能訪問網(wǎng)絡(luò)而域名不可以。教師再指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置dns服務(wù)器后，再通過域名訪問網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生設(shè)置完后能訪問。此時學(xué)生基本都能明白dns服務(wù)器不設(shè)置，通過域名無法訪問網(wǎng)絡(luò)，大部分學(xué)生甚至已經(jīng)知道dns的作用是負責ip和域名的轉(zhuǎn)換的，教師只需稍微指點即可完成此部分的教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生既學(xué)到了課堂教學(xué)內(nèi)容，又掌握了解決實際問題的方法，如果一臺計算機無法上網(wǎng)該如何解決。同時，整個教學(xué)過程，學(xué)生充分參與，人人動手、思考。
結(jié)合生活實際進行教學(xué)，可以將課本上的知識恢復(fù)起生活活力，把講授知識變成解決實際生活問題，學(xué)生可以將課本知識外延到生活，獲得對知識完整的認識和體驗。
將課題教學(xué)生活化，可以培養(yǎng)學(xué)生實際的動手能力、引發(fā)學(xué)生自主思考，把學(xué)生注意力最大的吸引到課堂。但對于教師而言，要將生活引入課堂中，并不是一件容易的事。
首先需要教師做個有心人，平時要注意觀察生活，加強思考，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和顯示生活的聯(lián)系，才將生活和課堂教學(xué)合理結(jié)合。將生活引入課堂不是憑空能想象出來的，也不是把生活上的經(jīng)驗往課本內(nèi)容上生搬硬套。只有依靠平時的日積月累，才能在課堂上對生活中的事物信手拈來，運用合理、運用自如。
其次教師要走近學(xué)生，以學(xué)生的心理看待學(xué)習(xí)。對于同一事物，不同年齡段，不同知識層次的人有不同的理解。如果教師要把生活拉入課堂，就必須注意學(xué)生能夠理解什么，他們需要什么。要以學(xué)生的心態(tài)觀察生活，結(jié)合課本思考，只有注意了這些，才能做到科學(xué)的把學(xué)生的生活情境與課本知識聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在頭腦中展現(xiàn)熟悉的生活情境。引用內(nèi)容也才會受學(xué)生歡迎。
第三在課堂上要鍛煉自己的應(yīng)變能力。由于學(xué)生對于生活中的一些知識的理解可能與教師事先準備的有差異，有時學(xué)生的課堂反饋可能會出乎老師的意料，這就需要教師具備一定的應(yīng)變能力。還是搜索引擎的例子，有部分學(xué)生在搜索過程中沒有按老師的要求也搜索到了所需要的內(nèi)容。學(xué)生此時就搜覺得搜索過程不用太在意關(guān)鍵詞的提煉。教師可適當提高搜索難度，讓學(xué)生搜索《再別康橋》英文譯稿，需要調(diào)整關(guān)鍵詞，加入英文單詞。如果不調(diào)整關(guān)鍵詞，學(xué)生搜索將會費時很多。這時學(xué)生就能體會到關(guān)鍵詞的作用。因此在教學(xué)過程中，需要教師隨時注意學(xué)生的課堂反應(yīng)，對學(xué)生的回答或疑問給予肯定或否定的答復(fù)，并做出適當解釋。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)理解偏差的要補充講解或改進方法，迅速采取應(yīng)對策略。
“讓學(xué)生在生活中學(xué)，在生活中用，增強學(xué)生的實踐能力”，這是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。我們應(yīng)該以新的課程理論，在教學(xué)中有意識地加強知識與實際的聯(lián)系，生活化課堂教學(xué)，不受課本知識的禁錮，把抽象的知識形象化起來，給學(xué)生更多的感悟機會，更多的體驗生活的機會，成為課堂中的主人，讓信息技術(shù)課堂成為充滿生活氣息的思維活躍的平臺。
小學(xué)教育教師心得篇十
“南風(fēng)法則”來自于法國詩人拉封丹的寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)先刮來一股凜冽的寒風(fēng)，行人為了抵御寒冷裹緊了大衣，風(fēng)越大，行人把大衣裹的越緊。而南風(fēng)則輕輕送去和煦的暖風(fēng)，行人覺得春意盎然，逐漸解開衣扣，繼而脫掉，南風(fēng)取得了勝利。
這則寓言啟示我們：做人的思想工作簡單粗暴不可取，重在心靈的溝通與共鳴。對孩子的教育與引導(dǎo)，要從尊重孩子的人格，遵循孩子的天性開始，將心比心，循循善誘，用溫暖的，令人感覺舒服的方式與孩子進行真正溝通，才能吹開孩子心靈的花朵，實施有效的教育。假如我們只會像北風(fēng)一樣寒冷無情，對孩子采取訓(xùn)斥、指責、貶低、嘲諷、壓制的教育方法，結(jié)果只能是挫傷孩子的自尊心，上進心將孩子的夢想和激情毀掉。
所以在教育學(xué)生時，尊重孩子的人格是前提，站在孩子的立場是基礎(chǔ)，滿足孩子的成就感和無過錯心理是關(guān)鍵，用欣喜的目光看著孩子的每一點進步，以平和的心態(tài)，對待孩子不經(jīng)意的失誤，以寬容的態(tài)度包容孩子偶爾的過錯，以真誠的態(tài)度應(yīng)對孩子成長階段可能出現(xiàn)的'任何狀況，讓我們用溫暖親和的言行告訴孩子，無論何時，何地，何種情況，我們永遠是他們的朋友，親人，永遠為他們著想，為他們驕傲。在徐徐南風(fēng)的吹拂下，奇跡會慢慢出現(xiàn)，我們的孩子一定會成為健康的孩子，成為我們的驕傲。
小學(xué)教育教師心得篇十一
1、初步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活規(guī)則。
2、激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的向往和熱愛，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心。
1、重點：如何做一名小學(xué)生，了解小學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)劃和要求。
2、難點：了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，做好入學(xué)準備。
1、有關(guān)小學(xué)生（升國旗、上課、課間活動）的照片用ppt幻燈片播放。
2、掛圖《學(xué)做小學(xué)生》。
3、幼兒自備文具盒等文具、書包、書本等。
一開始部分。
1、談話導(dǎo)入：
幼：不知道。
二基本部分。
1、播放ppt幻燈片（一、升國旗）引導(dǎo)幼兒觀察進行討論。
幼兒進行討論回答。
師：圖上的小學(xué)生都在干什么呀？
幼：升國旗、
師：那小朋友知道他們胸前戴的是什么嗎？
幼：紅領(lǐng)巾。
師：對了。紅領(lǐng)巾代表的是對我們偉大祖國的.尊敬和熱愛。
教師小結(jié)；小學(xué)生不光要升國旗還要唱國歌，行注目禮。
2、播放ppt幻燈片（二、上課）。
3、引導(dǎo)幼兒觀察并進行討論：
師：請小朋友仔細觀察第二副圖片圖上的小學(xué)生都在做什么？
幼：他們在上課。
師：那小學(xué)生是怎么上課的呀？
幼：坐得很端正，聽課很認真······（幼兒討論回答）。
教師小結(jié)：小學(xué)生的上課時間和我們幼兒園的上課時間是不同的，他們每節(jié)課要上45分鐘，我們上課時間只有25—30分鐘，所以小朋友從現(xiàn)在開始養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。
4、播放ppt幻燈片（三、課間活動）引導(dǎo)幼兒觀察進行討論。
師：請小朋友觀察小學(xué)生在課間活動中都做了什么，什么時間進教室。
幼：跳繩，跳皮筋···等。
師：當他們聽見上課鈴聲響的時候他們馬上就回到教室知道要上課了。
教師小結(jié)：小學(xué)的課間活動也是和我們不同的，他們是自由活動的我們是集體活動的。
5、師：通過觀看小學(xué)的環(huán)境和他們的作息時間，你覺的做個小學(xué)生應(yīng)該怎樣去做呢？
（幼兒自由發(fā)言）：學(xué)做小學(xué)生上課要專心，眼睛要頂住黑板看，耳朵聽著老師講，嘴里跟著念，這樣就能學(xué)到很多知識。
6、出示掛圖《學(xué)做小學(xué)生》。
小學(xué)教育教師心得篇十二
教育事業(yè)的改革促進著學(xué)校和教師更加注重在教育中融入素質(zhì)教育的理念，因此也更加看重對學(xué)生全方面能力的增長。在幼兒教育當中，要秉承將游戲作為基本活動，將教育內(nèi)容蘊含在其中的要求。幼兒的年紀導(dǎo)致他們每天會花費更多的時間用在游戲上面，這也就說明了在幼兒教育當中需要將教學(xué)內(nèi)容混合在幼兒每天的游戲當中，這樣才能使幼兒在游戲中鍛煉到自身的技能，獲取一些有用的知識。這種教學(xué)方式不容易引起幼兒的反感，能夠讓幼兒在活動中找尋到快樂，促進教學(xué)成效。在現(xiàn)階段幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，游戲教學(xué)起到了良好的作用，創(chuàng)造了有利于教學(xué)的良好氛圍，實現(xiàn)了知識技巧教學(xué)和綜合素質(zhì)教育的雙贏。
2、用講故事的表演形式開展幼兒美術(shù)教學(xué)。
2.1、用講故事的形式提升幼兒繪畫的興趣。
在幼兒園大班的美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師要充分分析當下幼兒感興趣的點和他們當前能夠接受事業(yè)的最高限度，通過分析幼兒本身的生長環(huán)境和他們表現(xiàn)出的喜愛事物來選擇最恰當?shù)墓适绿嵘變豪L畫的興趣。幼兒教師只有本身了解幼兒的心理需求，才能從根本上提升幼兒大班的美術(shù)教學(xué)成效，開展更加有趣的游戲美術(shù)教學(xué)活動。因此，幼兒教師可以選擇當下幼兒最喜歡的故事，將其融入到美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容當中，通過表演和講述故事的方式讓幼兒們來進行繪畫作業(yè)，完成自己有趣的繪畫作品。
例如幼兒教師可以講述“獅子王”的故事，在講完了小獅子加冕為王的故事之后，幼兒教師可以通過扮演的形式，用道具來裝扮成獅子王（裝扮自己或者選擇一個小朋友進行裝扮）。讓小朋友們根據(jù)自己的想象和幼兒教師提供的裝扮道具來畫出你們心目中的獅子王。同時，幼兒教師還要注意在其中教授給小朋友們一些繪畫技巧和對獅子的簡單認知，如：獅子的毛發(fā)是卷卷的、眼睛是圓圓的、嘴巴是大大的、牙齒又白又尖，還有著像半月一樣的耳朵。這樣的描述會在幼兒心目中形成一個獅子的具體形象，然后幼兒根據(jù)自己的想象把獅子王畫出來。這種將美術(shù)教學(xué)蘊含在日常游戲當中的教學(xué)形式有效地提升了幼兒對繪畫的興趣，在游戲的過程中提升了自我的實踐動手能力，開發(fā)了自己的創(chuàng)新思維。
2.2、用講故事的方式發(fā)散幼兒繪畫的思維。
除了利用講故事的游戲方式來提高幼兒繪畫的興趣以外，還能有效地拓展幼兒的繪畫思維，使幼兒將自身天馬行空的想象力發(fā)揮到繪畫當中。幼兒園大班的小朋友本身已經(jīng)在很多渠道當中聽過了很多有趣的故事，不管是童話故事和神話故事都有了一定的認知。因此，單純講故事的形式只能很簡單地吸引幼兒園大班的小朋友們參與到游戲繪畫當中，所以，幼兒教師要啟用全面的故事教學(xué)方式，讓幼兒園大班的小朋友自己來創(chuàng)造全新的故事，并且將其繪畫在自己的作品當中。
例如傳統(tǒng)的改編故事，根據(jù)幼兒男女生的不同可以讓他們創(chuàng)造出不同屬性的故事，男生更多愿意改變具有戰(zhàn)斗性質(zhì)的有趣故事，常見的是將奧特曼和外星人聯(lián)系在一起繪畫出一起打斗的故事；而女生則會根據(jù)自己的想象畫出諸如灰姑娘婚后的美滿結(jié)局或者小美人魚不再變成泡沫的圓滿結(jié)尾。這些創(chuàng)造性的故事因幼兒本身喜好的故事不同而出現(xiàn)個性化的差異，幼兒教師要尊重每一位幼兒創(chuàng)造出的有趣故事，對幼兒繪畫的故事進行客觀的點評，分析幼兒在故事繪畫當中表現(xiàn)的有趣內(nèi)涵，提高幼兒的繪畫技巧和創(chuàng)造性思維能力。
3、用趨向于游戲化的繪畫內(nèi)容開展幼兒美術(shù)教學(xué)。
3.1、繪畫內(nèi)容從幼兒喜愛的題材中選擇。
傳統(tǒng)的幼兒園大班美術(shù)課程教學(xué)是幼兒教師安排繪畫內(nèi)容，而游戲化美術(shù)教學(xué)的模式則更多要求幼兒教師將這一選擇權(quán)交還給幼兒。因此在游戲化的幼兒美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師可以讓幼兒們本身來選擇繪畫的內(nèi)容，讓幼兒們根據(jù)當天游戲的內(nèi)容來繪畫游戲的場景，使得繪畫的內(nèi)容變得更加具有趣味性。幼兒教師可以通過講述故事、表演歌舞等方式促使幼兒選擇和開發(fā)更加有趣的繪畫內(nèi)容，使得幼兒在美術(shù)課程中的創(chuàng)造力和想象力得到充分的提升。這種全新的教學(xué)模式能夠讓幼兒園大班美術(shù)教學(xué)變得更加人性化和科學(xué)化，這種教學(xué)方式也表現(xiàn)出更加尊重幼兒學(xué)習(xí)當中的主導(dǎo)地位，將適合大班年齡層次和階段的內(nèi)容充分運用到繪畫當中，拓展了幼兒的繪畫題材。
3.2、繪畫的題材呈現(xiàn)出多樣化的游戲性。
最后，幼兒園大班美術(shù)課程的教學(xué)繪畫題材也應(yīng)該呈現(xiàn)出更加多樣化的游戲性。在傳統(tǒng)的幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師更多趨向于教授幼兒們繪畫技巧和繪畫理論知識，而忽略了對幼兒繪畫實踐能力的開發(fā)和培養(yǎng)。因此，現(xiàn)階段游戲化的幼兒美術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)出多樣化的游戲題材，讓幼兒們通過游戲題材著手進行繪畫，在題材中展示出多元化的特點和發(fā)展方向，讓幼兒們利用在學(xué)習(xí)生活中充足的游戲素材完成繪畫任務(wù)，將幼兒內(nèi)心當中愛玩的天性發(fā)揮到繪畫教學(xué)當中，促使幼兒提高對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性和主動性，將其和游戲聯(lián)系在一起，更加愿意參與到繪畫任務(wù)當中，提升自我的繪畫能力。
4、結(jié)論。
綜上所述，在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，游戲教學(xué)模式發(fā)揮著重要的作用，游戲?qū)τ谟變簣@大班開展美術(shù)教學(xué)有著重要的現(xiàn)實意義，能夠有效地完善現(xiàn)階段幼兒園大班美術(shù)教學(xué)的方式，將幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)課程的積極性充分調(diào)動起來，從而達到促進幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的。
參考文獻。
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小學(xué)教育教師心得篇十三
今年九月一號開學(xué)了，剛剛畢業(yè)的我被學(xué)校安排擔任四五班的班主任，心里又是驚喜又是忐忑。驚喜的是，這是校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任；忐忑的是，我能做好四五班的班主任嗎？內(nèi)心充滿了緊張與焦慮。
時間過得飛快，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)快要國慶節(jié)了。這一個月的時間，我與班里的學(xué)生熟識了不少，但是對于班級管理仍然感到相當?shù)某粤ΑＲ挥龅絾栴}，我都及時向指導(dǎo)我的老師請教解決辦法。但是仍然不能達到我所期待的結(jié)果。預(yù)備前，班級內(nèi)仍然未能安靜有序地完成相應(yīng)的'任務(wù)。問題到底出在哪兒？我總感覺百思不得其解。直到我看到學(xué)生們寫的作文，我才有一點點領(lǐng)悟……。
上個星期天，我給孩子們布置寫一篇關(guān)于自己與老師的故事的作文。收上來，我在批改的時候，發(fā)現(xiàn)班上有很大一部分的人都講的是自己與以前班主任的故事。由于上一任班主任已經(jīng)帶了他們?nèi)炅耍蚨鴮W(xué)生與之有很深的感情。我突然發(fā)現(xiàn)我有點太著急了，管理班級是一個長期的工作，而我總是期望孩子們在短時間內(nèi)能夠做到我所期望的樣子。上一任班主任已經(jīng)與他們相處了三年了，肯定孩子們會特別聽話。而我才與他們共處了一個月就希望他們做到我所說的每一件任務(wù)，未免有點期望太高了。
越是急功近利，越難以達到預(yù)期的效果。我不禁想到古人的那句話，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！蔽倚枰床烤桶嗟陌衙恳患露甲龊茫粩嗳シe累與創(chuàng)造各種經(jīng)驗與方法，才有可能做好班主任的工作。
小學(xué)教育教師心得篇十四
我是xxx的家長。我的孩子今年二年級了，她從入學(xué)以來，在老師和家長的共同幫助下，很快地適應(yīng)了學(xué)校生活，漸漸地養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成了一名合格的小學(xué)生。在此，我對各位老師的辛勤教育和對孩子無微不至的關(guān)愛，表示衷心的感謝。
教育孩子我最大的感受就是：良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境造就了孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而一個人擁有一個好的習(xí)慣，它將使人終身受益。家庭是孩子的第二課堂，家長是老師的助手，在此就孩子的成長教育談?wù)剮c自己的體會。
每天孩子放學(xué)回家，都是詢問溝通學(xué)習(xí)作業(yè)和學(xué)校學(xué)習(xí)情況,然后開始做作業(yè)。在做的過程中，告訴她按課本和老師課堂講的認真獨立的思考,有實在不會的問題再告訴家長。在檢查作業(yè)有馬虎大意錯題時,總是細致耐心告訴她避免以后犯類似的錯誤。休息時間保證孩子的睡眠每天至少9小時到10小時，不讓孩子在學(xué)習(xí)上打疲勞戰(zhàn).
現(xiàn)在孩子接觸信息的途徑很多，信息量也很大，有時他們提的問題，難免把大人難住。家長有時就通過教材或網(wǎng)絡(luò)查找答案。雙休日兩天除了完成作業(yè)外，家長會在天氣好時帶孩子出去玩，這樣既鍛煉身體又滿足孩子的求知欲，一舉兩得。我們要求孩子干事情要認真。孩子做完作業(yè)，我們會給她檢查一遍。發(fā)現(xiàn)她字寫得潦草，會要求她擦了重寫。有時候，她很不愿意，但不能心軟，得讓她記住，如果第一次做不好，要負出更多的努力。所以干事情一定要認真，應(yīng)該盡自己最大的努力。
現(xiàn)在家長都知道對孩子不能過分寵愛，不能為滿足孩子的.要求，要什么就給什么。這樣很容易讓孩子在行為上難以約束自己，最終導(dǎo)致自控能力差，沒有上進心，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。隨著孩子的長大，生活上的一些小事(睡覺前自己整理好書包和收拾餐具等)，我們也都會讓她去做,有時也幫助大人做一些力所能及的事。我們想讓她明白不但要讀好書，而且要學(xué)會生活和關(guān)愛每一個人。
家長都希望自己的孩子成材，我們同樣有這種心理，但我們不會強迫她寒暑假去學(xué)她不喜歡的事情。盡量讓孩子做自己喜歡的事。做到愛好廣泛，做事認真，將來做個對社會有用的人。近年對兒童的犯罪案件屢屢發(fā)生,在電視節(jié)目看到相關(guān)案例時,總是細致告訴孩子科學(xué)的安全保護注意事項,有情況及時向家長和老師講.父母更要隨時關(guān)注孩子的行動，時常通過電視新聞法律法規(guī)案例講解兒童安全常識保護及交通安全/人身安全教育,教會孩子車禍、窒息、溺水、中毒和火災(zāi)等兒童意外事故的處置方法。
忠告各位家長一句：孩子做作業(yè)時我們不要在她旁邊看電視，玩電腦。要給孩子一個安靜讀書學(xué)習(xí)的環(huán)境.我們家凡是孩子愛讀的書刊,家長都盡量先瀏覽翻閱一下,防止不良信息的出現(xiàn),也方便與孩子交流溝通。在家里為孩子營造的是一個和諧、輕松歡快的氛圍，把孩子當成朋友，建立起和孩子溝通的平臺，以便能掌握孩子的真實想法。我們知道孩子在性格特點/興趣/愛好/行為習(xí)慣某些方面的不足,正在努力培養(yǎng)孩子的自理能力/積極主動學(xué)習(xí)能力.多提高動腦動手能力。教孩子養(yǎng)成“不恥下問/勤于思考”的好習(xí)慣，獨立思考，善于分析難題等良好讀書習(xí)慣，在一些作業(yè)疑難問題講解上及時將原理思路方法告訴子女,力爭使其明白“知其然更知其所以然”以后遇到相似的問題就可以自主思考解決了。
人與人之間的距離是可怕的，哪怕父母與孩子之間也不例外。我認為：如果能找到適當?shù)臅r間跟孩子好好溝通，互相了解，換位思考，多給孩子一些關(guān)愛，那么這種努力一定有收益。作為孩子，每個人都希望自己是最棒的，然而不可能每次都是最好。我不求孩子辦大事，但求腳踏實地認真做好每一件小事?？梢圆辉诤踅Y(jié)果，但必須重視過程。孩子考砸的時候，幫她分析原因，找差距，在以后的考試作業(yè)中不犯類似錯誤，學(xué)習(xí)不斷有進步,我的目的就達到了。
總之，教育孩子的方法有許多，這就需要我們做家長的平時應(yīng)做到有一顆愛心，還要細心、用心、耐心。我相信只要我們家長能做到這幾點，再加上學(xué)校和社會的共同關(guān)心，我們的孩子未來一定能夠成為一個對國家，對社會的有用人才。
做人是孩子的立身之本，欲使孩子成才，先教孩子做人。這是家教的最重要任務(wù)，當然良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的。只要我們有耐心，有毅力，持之以恒，我相信每一位孩子都能夠發(fā)出自己最耀眼的光芒。孩子的成長還離不開學(xué)校這片沃土，離不開園丁的辛勤培育。還希望家長和老師共同對所有孩子都悉心呵護，使孩子的明天更美好！
小學(xué)教育教師心得篇十五
近些年來，學(xué)前教育的發(fā)展逐漸成為我國教育體系改革的重點內(nèi)容，社會對于學(xué)前教育的關(guān)注程度也不斷提高，所以幼兒園教學(xué)活動的有效開展也受到了越來越多的重視。區(qū)角活動是幼兒園一種重要的教學(xué)活動組織形式，其主要是根據(jù)幼兒的興趣和需要，結(jié)合幼兒園的教學(xué)目標，將幼兒園的活動室劃分為不同的區(qū)間，在每個區(qū)間投放相應(yīng)的材料，制定不同的活動規(guī)則，使幼兒自主選擇活動區(qū)域與合作伙伴，從而增強幼兒自主選擇能力與團結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)。同時，在參與區(qū)角活動的過程中，幼兒的探索精神也被極大激發(fā)，可以通過具有針對性的材料投放和活動規(guī)則設(shè)置，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，在提高幼兒園教育質(zhì)量的同時，促進幼兒身心健康發(fā)展。
1.幼兒園區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)的意義。
幼兒園區(qū)角活動的開展過程，可以理解為教師與幼兒之間進行交流和學(xué)習(xí)的過程，只有堅持以幼兒為主體的教育思想，對區(qū)角活動進行科學(xué)的指導(dǎo)，才能實現(xiàn)孩子非智力因素的培養(yǎng)。幼兒園區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)的意義，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1增強幼兒的自主性。
在很長一段時間內(nèi)，我國幼兒教育的開展都是根據(jù)教學(xué)大綱的要求而采用集體教學(xué)的模式，這種教學(xué)模式可以增強幼兒的集體觀念，有利于幼兒接受系統(tǒng)的知識和技能的培養(yǎng)。但是，這種集體性的教學(xué)模式卻在無形中磨砂了很多幼兒積極探索的熱情以及具有創(chuàng)造性的活躍思維。而區(qū)角活動的開展，可以為幼兒提供廣闊的自由想象的空間，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的區(qū)角環(huán)境和材料，這種選擇方式給了幼兒極大的自主選擇空間，有利于增強幼兒的自主性培養(yǎng)。
1.2區(qū)角活動可以促進教師與幼兒的有效交流。
在很多幼兒園中，教師與孩子的溝通是不夠的，而且有效的溝通十分匱乏，區(qū)角活動的創(chuàng)設(shè)則為教師和幼兒的溝通提供了一個良好的平臺。為了保證區(qū)角活動的有效開展，教師要與孩子溝通，了解孩子的想法和需要，根究孩子的興趣和需求進行區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放；在活動過程中，教師需要對孩子的行為進行指導(dǎo)和引導(dǎo)，在這個過程中需要教師和孩子互相交換自己的想法，而且雙方需要針對某個問題達成一致的意見，這個過程中教師可以更多的了解孩子的想法，也可以探尋到孩子的內(nèi)心世界，這種溝通，是平時的教學(xué)活動中無法實現(xiàn)的。
1.3加強孩子合作探究精神的培養(yǎng)。
探究合作的能力培養(yǎng)，對于孩子來的健康成長有重要的影響，同時也是適應(yīng)未來社會發(fā)展的一種重要能力。在參與區(qū)角活動時，幼兒有大量與同伴進行交流和交往的機會，對于幼兒階段的孩子來說，他們的交流是簡單的、直接的，同伴之間的交往可以鍛煉孩子的語言組織能力和人機交往能力；對于某些需要合作完成的活動，則需要幼兒之間進行協(xié)商、合作，這個過程中就會使幼兒形成簡單的合作意識，而且在合作意識的指導(dǎo)下，可以幫助幼兒之間達成良好的交流效果。
1.4鍛煉幼兒的實踐操作能力。
幼兒園開展區(qū)角活動時，大部分都是需要幼兒動手參與制作完成，而且不同的活動主題會帶來不同的區(qū)角環(huán)境，所以幼兒在參與區(qū)角活動的過程中，實踐操作能力可以得到鍛煉。為了完成實踐活動，有的幼兒需要花費更多的時間和精力去思考，而這正是幼兒打破常規(guī)、形成創(chuàng)造性思維的有效途徑，與傳統(tǒng)的課堂教育相比，這種讓幼兒親子動手參與其中的培養(yǎng)方式，更加直觀和具體，比單純的理論教育呈現(xiàn)出更好的效果。
2.幼兒園區(qū)角活動中存在的問題。
幼兒園區(qū)角活動的創(chuàng)設(shè)，符合幼兒身心發(fā)展特點，而且可以通過寓教于樂的活動方式，促進幼兒的全面發(fā)展。但是，在很多幼兒園實際開展區(qū)角活動的過程中，還存在著一些問題，無法充分發(fā)揮區(qū)角活動的意義，主要體現(xiàn)在：
2.1教師參與過多影響幼兒活動自主性。
區(qū)角活動的創(chuàng)設(shè)在于充分尊重幼兒的興趣，并且發(fā)揮幼兒的自主性進行活動內(nèi)容和方式的選擇，以此來增強幼兒的自主性培養(yǎng)，而這也正是區(qū)角活動的重要價值之一。但是，在實際的活動過程中，教師往往參與過多，按照成人的眼光和觀念對幼兒的選擇進行干預(yù)，而且要求幼兒聽從教師安排，控制幼兒活動時間和空間，卻沒有充分考慮到幼兒的興趣以及自主選擇的重要性，久而久之，容易導(dǎo)致幼兒失去參與區(qū)角活動的熱情。
2.2區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)缺乏科學(xué)性。
區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是保證區(qū)角活動有效開展的基礎(chǔ)，從當前幼兒園區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來看，問題主要集中在：首先是缺乏目的性和動態(tài)性，區(qū)角環(huán)境的設(shè)置被視為一項形式工作，大多是將環(huán)境設(shè)置好之后就擺放在那里，很少向幼兒開放，所以利用率較低；其次是區(qū)角活動的空間規(guī)劃缺乏科學(xué)性，不同的區(qū)角之間互相影響；最后是區(qū)角的材料準備不齊全，大多是幼兒園購買一些看較為高檔和逼真程度較高的材料，卻缺少由教師以及幼兒親手制作的材料，無法發(fā)揮區(qū)角活動增強幼兒探索能力和想象力的作用。
2.3教師對區(qū)角活動的開展缺乏有效規(guī)劃與指導(dǎo)。
幼兒園區(qū)角活動的開展強調(diào)充分尊重幼兒的主體性，但是不代表教師可以過度放任幼兒自由活動或者是過于強烈的控制。而有的教師不能很好的把握區(qū)角活動的過程和節(jié)奏，有的教師是過于放任，東走走西看看，不能仔細了解每個孩子的情況，也無法給予孩子適當?shù)闹笇?dǎo)；有的教師則是對幼兒的活動過程全程嚴密監(jiān)控，對于一些細節(jié)內(nèi)容過多干預(yù)，導(dǎo)致幼兒對區(qū)角活動的興趣大減，更談不上幼兒自主性的培養(yǎng)。
3.加強幼兒園區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)的策略和建議。
區(qū)角活動的有效創(chuàng)設(shè)，可以強化幼兒自主性的培養(yǎng)，也可以使孩子在不斷探索的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和團結(jié)協(xié)作的精神，為了促進幼兒園區(qū)角活動的有效開展，筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面進行強化：
3.1加強對區(qū)角活動教育價值的認識。
區(qū)角活動是當前幼兒園教學(xué)中一種常用的活動形式，而且受到了廣大幼兒教師和孩子的歡迎，尤其是幼兒在參與活動的過程中，可以充分發(fā)揮自己的想象力，積極探索新的世界，這對于孩子非智力因素的培養(yǎng)，尤為重要。因此，要加強幼兒教師對區(qū)角活動的認知，認識到區(qū)角活動在幼兒園教育中的重要意義，并且通過理論的學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)驗的積累，掌握設(shè)置區(qū)角活動的要點，才能促進區(qū)角活動的有效開展，促進其作用獲得充分發(fā)揮。
3.2加強幼兒園區(qū)角環(huán)境的設(shè)置。
區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是保證區(qū)角活動得以順利進行的基礎(chǔ)，通過良好的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)，科學(xué)的規(guī)劃區(qū)角的區(qū)域，生活區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)等區(qū)角的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，可以最大限度的提高幼兒園教學(xué)空間的利用率，為孩子創(chuàng)造一個可以自由活動、自由探索的空間。首先，要充分考慮到孩子的需要。區(qū)角是孩子們活動的場所，所以區(qū)角的創(chuàng)設(shè)要從孩子的需求出發(fā)，如場地的大小與參與區(qū)角活動的幼兒數(shù)量是否協(xié)調(diào)，投放的材料與幼兒的年齡特點是否匹配，空間的高度和廣度是否處在幼兒視野范圍內(nèi)等等，只有充分考慮孩子的需求，才能為孩子提供良好的活動環(huán)境。其次，區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合不同的主題內(nèi)容，將主題融入到區(qū)角活動中，這樣才能使區(qū)角活動更具有針對性，也可以更好的引導(dǎo)和指導(dǎo)孩子參與其中，從而促進孩子自主探索能力的增強。最后，制定合理的區(qū)角活動規(guī)范，對孩子的自由活動進行適當?shù)募s束，自由活動不代表教師可以放任孩子做任何活動，而應(yīng)當在一定的規(guī)則約束下，對孩子的行為和活動進行適當?shù)囊龑?dǎo)，在孩子可以理解的能力范圍內(nèi)，讓孩子認識到規(guī)范的作用，并且自覺遵守規(guī)則，可以幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
3.3重視幼兒園區(qū)角活動材料的投放。
活動材料的投放是否科學(xué)，對于區(qū)角活動的成效也有重要的影響，所以要重視材料投放工作。首先，要對材料進行整理和規(guī)劃。根據(jù)不同年齡階段的孩子在心理和生理方面的特點差異性，考慮到不同區(qū)角材料的投放應(yīng)當具有層次性；即使同一年齡段的孩子在興趣愛好方面也有所差異，所以只有提高材料投放的層次性，才能充分滿足不同幼兒活動的需求。其次，對材料的數(shù)量進行控制。投放的材料應(yīng)當避免單一，也不能過于豐富，也結(jié)合幼兒時期的孩子年齡特點以及認知能力，可以在材料的數(shù)量上給予更多保證，使每個孩子都可以根據(jù)自己的興趣愛好，找到合適自己的材料，材料數(shù)量的保證也可以在一定程度上增強幼兒參與活動的積極性。第三，區(qū)角的材料要進定期更換。隨著幼兒園區(qū)角活動的主題變化，對投放材料的種類和數(shù)量做出調(diào)整，保證材料投放的動態(tài)性。最后，在材料的投放過程中，要注意不同材料之間的搭配，如購買的高檔材料與教師親手制作的再利用材料進行合理搭配，而且要調(diào)整成品與半成品的數(shù)量，才能為孩子提供一定的探索和自主思考的空間。
4.結(jié)束語。
綜上所述，區(qū)角活動在現(xiàn)代幼兒教育活動中有著重要的意義，為了促進區(qū)角活動的有效開展，必須要對區(qū)角活動有正確的認識，并且通過區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放相關(guān)工作的有效開展，為區(qū)角活動的開設(shè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。總之，區(qū)角活動的開展是一項系統(tǒng)的、復(fù)雜的活動，尤其是新課程改革不斷深化的背景下，要更加重視區(qū)角活動的有效開展，關(guān)愛幼兒成長，促進幼兒身心健康發(fā)展。
【參考文獻】。
小學(xué)教育教師心得篇十六
小學(xué)教育教學(xué)管理受管理對象成長階段、思維認識、行為能力及外部環(huán)境等因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)管理環(huán)境復(fù)雜，需要教師樹立師德形象、激發(fā)學(xué)生興趣、鼓勵學(xué)生參與、優(yōu)化教學(xué)模式、與家長建立聯(lián)系等方式，提升教育教學(xué)管理水平，增強管理的有效性。
一、學(xué)校扭轉(zhuǎn)教育教學(xué)模式，提升小學(xué)教育管理水平。
隨著我國改革開放的不斷發(fā)展，我國教育現(xiàn)代化的進步與日俱增，越來越多的人步入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮中，各行各業(yè)也開始運用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式重構(gòu)企業(yè)的發(fā)展模式。當然，教育行業(yè)也不例外，對于學(xué)校的教育管理體制和模式等方面，也有越來越多的人開始思考并革新改進原有傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理模式，建立起更加有效的管理方法。加強教師隊伍的創(chuàng)新意識，通過邀請專門的互聯(lián)網(wǎng)公司的導(dǎo)師來學(xué)校做演講，開辦討論課程，老師在每周的上課之余可以積極去參加這種會議和課程，通過觀看視頻、ppt、演講和分組討論等的形式，讓教師逐步認識到互聯(lián)網(wǎng)對教育管理的積極意義，幫助老師去了解現(xiàn)階段孩子們的心理活動狀態(tài)和特點，讓教師逐漸將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢發(fā)揮到教育教學(xué)管理中去，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識并拓展思路。定期組織參加課程的老師進行學(xué)習(xí)談?wù)?，互相交流溝通，分析班級的特點并提出更加新穎的教育管理方法，提高教育教學(xué)管理的有效性和可行性。其次，要想建立良好的教育教學(xué)管理體系，就要改變原有的教育教學(xué)環(huán)境和氛圍，先破后立，去其糟粕，取其精華，吸收原有教育管理方法的精髓并加以改進，將傳統(tǒng)思路與創(chuàng)新型思路完美結(jié)合，從理論變成實踐，選擇試點班級進行嘗試，并不斷改進思路、拓寬視野。為了使對學(xué)生教育的管理連貫起來，建立長期有效的教育管理體制，首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，將此事視為一個重要的教學(xué)目標，并安排學(xué)校管理層去具體解決，通過運用責任制和競爭上崗的方式對學(xué)校的管理層進行投票選舉，先讓其在全校宣讀自己的管理方案，并制定相應(yīng)的管理計劃，確定自己的教育管理目標，每個學(xué)生都有選舉權(quán)，讓權(quán)力在透明中運行，同樣，任課老師的選拔也可通過學(xué)生的評價體系進行公示，這直接影響到老師的年終評優(yōu)和獎金額度的發(fā)放。管理，不僅僅是上級管理下級，也可以是下級管理上級，通過雙方互通有無的交流，從而改變原有死板守舊的教育教學(xué)管理方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。
二、家庭和社會提供后勤保障，為小學(xué)教育管理保駕護航。
小學(xué)生具有好奇心強、愛玩等特點，針對這些特點，對小學(xué)生教育的校內(nèi)管理是遠遠不夠的，必須要對校內(nèi)管理進行延伸和拓展，才能真正改變教育管理的傳統(tǒng)陋習(xí)，提升管理能力和管理效率。家庭是學(xué)生溫馨的港灣，小學(xué)生最多的時間是待在家中，所以家長對小學(xué)生教育管理就起到了關(guān)鍵的橋梁作用。通過家長和老師的定期交流和溝通，建立家校通，可以用微信或qq等形式實現(xiàn)。老師每天所講內(nèi)容和布置的作業(yè)，家長都可以通過視頻課程或課件等內(nèi)容進行了解，對學(xué)生不理解的內(nèi)容家長可重新進行指導(dǎo)。家長和老師可以組織課外娛樂活動進行多次溝通，比如可通過微信群組織家長們帶領(lǐng)學(xué)生去植物園進行植樹活動，在雷鋒紀念日組織一次社會實踐，回家后由家長指導(dǎo)寫一篇周記或感受，通過這種不斷交流和實踐，增強學(xué)生的社會認知能力和文字能力，對社會實踐工作做得好的老師和學(xué)生予以獎勵。最后，對于小學(xué)生的校內(nèi)校外安全隱患問題，學(xué)校和家庭要予以高度重視，這個時期的孩子防范意識薄弱，家長可以通過建立的微信、qq群看到每天班車的時間和車次數(shù)，對于住校的學(xué)生，老師和宿舍管理人員應(yīng)格外重視學(xué)生的安全情況，每天定點定時記錄并查看人數(shù)，進行匯總上報。無論是學(xué)校還是家庭，都處在相應(yīng)的社會制度和社會管理中，所以，對于小學(xué)生的教育管理方法的改進和發(fā)展，要不斷提高社會的重視度和關(guān)注度，促使社會相關(guān)教育部門建立有效的管理體制，通過向有關(guān)教育機構(gòu)進行定期匯報和總結(jié)學(xué)校的創(chuàng)新管理模式，使教育部門予以重視，建立有效的福利政策和多姿多彩的社會活動，為小學(xué)生的發(fā)展提供溫床。再者，社會相關(guān)部門應(yīng)該加大宣傳力度，為小學(xué)生提供各種書籍報刊雜志的免費閱讀，提供種類繁多的學(xué)習(xí)的平臺和知識庫，供小學(xué)生進行了解和觀看，社會執(zhí)法監(jiān)督部門要密切關(guān)注和督查學(xué)校周邊不法分子的情況，保證小學(xué)生的出行安全。吃穿住行，都是教育管理的一部分，只有多方面、多領(lǐng)域多管齊下，才能真正從根源上解決小學(xué)生教育管理的單一性，從而提高小學(xué)生教育管理的有效性?？傊?，少年強則國強，從古至今，對學(xué)生少年時代的培養(yǎng)十分重要，對教育教學(xué)的管理要隨著時代和社會的發(fā)展而不斷變化和創(chuàng)新，應(yīng)用先進的教育模式，對原有教育管理體制進行改進或剔除，利用好學(xué)校、家庭和社會這三駕馬車，對小學(xué)生進行全面、多角度、多層次的教育管理，從而真正提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教育管理方法的有效性，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)營造優(yōu)秀師資和教學(xué)力量，為小學(xué)生的不斷成長保駕護航。
小學(xué)教育教師心得篇十七
已貯備了必定的知識，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。這些學(xué)生馬上邁入中學(xué)的.大門，如何進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，有效發(fā)展他們的語文能力？我以為應(yīng)做到一下幾點：
六年級學(xué)生在校園里顯得更加活躍，他們有熱忱，也顯得率性。簡單激動。有時他們會在桌面上。墻上寫幾句小詩。一行話語，好象像以此表達對學(xué)校的紀念。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的感情契機，指引他們以適合的方式表達出來呢？實踐證明：踴躍勸導(dǎo)，把他們的心語得之外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文。用語文的意識是有效的路徑。