完成一項(xiàng)任務(wù)后，做好總結(jié)是對(duì)自己和他人的負(fù)責(zé)，更是為了日后的進(jìn)步和成長(zhǎng)。"寫一篇完美的總結(jié)需要我們有整體把握能力，將過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面梳理。"小編為大家整理了一些旅行的攻略和建議，快來看看吧。
小學(xué)教育教師心得篇一
教育懲戒權(quán)在社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的爭(zhēng)論、呼喚、討論中在2021年3月1日和大家見面了。
最近一段時(shí)間，圍繞教師體罰學(xué)生的爭(zhēng)論也是一浪又一浪?！兑?guī)則》將對(duì)教師懲戒權(quán)的使用原則、使用范圍、使用方式，作了詳細(xì)的規(guī)定，對(duì)教師體罰和變相體罰行為進(jìn)行了明確的界定，我們每一位老師要好好學(xué)習(xí)，慎用、敢用、會(huì)用教育懲戒，教育學(xué)生不讓位，家長(zhǎng)也應(yīng)該學(xué)習(xí)規(guī)則，理解、支持、配合學(xué)校，教育孩子不越位。
《規(guī)則》讓學(xué)校、老師有了懲戒權(quán)，但我們教師一定要謹(jǐn)記，教育懲戒的初衷是"育"，是為了讓學(xué)生更好地成人、成才。懲戒不僅僅是賦予學(xué)校和教師的權(quán)力，更應(yīng)該是一種教育方式，通過“懲戒”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。一切不以教育為目的的懲戒都是一種流氓行為。
我們提倡有溫度的懲戒。作為教育工作者，不管什么教育手段，保護(hù)好孩子身心健康是前提，健康是“1”，其余為“0”，有了“1”，“0”才有意義。因此我們的懲戒，一定要關(guān)注學(xué)生的身心，要因人而懲，要尊重學(xué)生，不能侮辱到學(xué)生的人格。細(xì)看《規(guī)則》有明確的規(guī)定，不得因?qū)W業(yè)成績(jī)而教育懲戒學(xué)生，懲戒只能使用在學(xué)生不良行為上。學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生是不可避免的，對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，老師還是要多多鼓勵(lì)，花一點(diǎn)時(shí)間為孩子補(bǔ)缺補(bǔ)差。調(diào)皮搗蛋，不愿學(xué)習(xí)的孩子，老師在懲戒時(shí)，一定要了解學(xué)生的具體情況，給孩子申辯的機(jī)會(huì)。社會(huì)很復(fù)雜，孩子很脆弱，單親家庭、重組家庭、留守兒童、貧困家庭等對(duì)孩子的影響是無形的，教師的懲戒更多的要讓“愛”挽救的往往不是一個(gè)孩子而是幾個(gè)家庭。
教育要家校合力，校鬧是一種病態(tài)，家長(zhǎng)要理解并配合學(xué)校一起教育孩子。知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)校教育大于家庭，但對(duì)孩子品行的影響，家庭教育十分重要。模仿是孩子的天性，行為習(xí)慣的養(yǎng)成，大部分就是模仿得來?！兑?guī)則》中對(duì)懲戒權(quán)的適用范圍就是在學(xué)生的行為上，要讓孩子改掉不良的行為習(xí)慣，是長(zhǎng)期的過程，需要學(xué)校、家庭的共同引導(dǎo)，長(zhǎng)期督促。孩子受到適當(dāng)?shù)膽徒洌议L(zhǎng)也不必要心痛，成長(zhǎng)的過程，不可能只有鮮花，你不可能為孩子擋住所以的風(fēng)雨。教育只有寬嚴(yán)相濟(jì)，有獎(jiǎng)有懲，孩子才能在人生的路上不偏不倚，健康向前。家校良好的合作才是教育最美的風(fēng)景。
小學(xué)教育教師心得篇二
近日，教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》自2021年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長(zhǎng)無理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用，確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問題。對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的，而且呼聲很高，本站普遍有些教師給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長(zhǎng)和公眾的說三道四。不過個(gè)人認(rèn)為，教師對(duì)教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對(duì)其理解要準(zhǔn)確?？梢姡瑳]有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
對(duì)于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問題。
首先教育是出自于“愛”的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。
再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，范文參考網(wǎng)不會(huì)造成不可控的后果。
另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場(chǎng)合進(jìn)行。我們的古人說過“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改。如果在公開場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面，容易造成師生敵對(duì)、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。
教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會(huì)地位，保證教師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。工作總結(jié)范文因此，對(duì)于教師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧!
小學(xué)教育教師心得篇三
3月1日，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》正式施行。該規(guī)則在明確中小學(xué)教師可行使多種教育懲戒手段同時(shí)，也為懲戒權(quán)劃出了“禁區(qū)”“紅線”，同時(shí)賦予學(xué)生、家長(zhǎng)申訴的權(quán)利，并強(qiáng)調(diào)家校合作的重要性。
大部分教師和中小學(xué)生均表贊同。
“我和同學(xué)們一起根據(jù)規(guī)則有關(guān)內(nèi)容，制定新的班規(guī)。這讓班級(jí)管理更加有底氣。”廣州荔灣區(qū)南塘大街小學(xué)六一班班主任李雅斯在懲戒規(guī)則實(shí)施首日已和學(xué)生一起進(jìn)行了學(xué)習(xí)。
南塘大街小學(xué)六一班莫曉璐說，規(guī)則實(shí)施首日，有同學(xué)上課吵鬧，老師先是提醒勸阻，對(duì)仍不聽勸阻的同學(xué)，老師增加他的作業(yè)。
“我覺得罰抄寫，罰背書，罰做衛(wèi)生，只要不是太多，是可以接受的，不能接受的是打罵等體罰?！倍嗝W(xué)生告訴記者，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)可規(guī)則確定的懲戒方式。
部分教師感覺進(jìn)行教育懲戒時(shí)更有底氣了?！耙郧坝姓{(diào)皮的孩子，我們請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助管理，家長(zhǎng)說讓我們罰站，但學(xué)校又不允許?，F(xiàn)在明確了規(guī)則?！币晃晃迥昙?jí)小學(xué)班主任對(duì)記者說。
同時(shí)，記者了解到，對(duì)規(guī)則明令禁止“因?qū)W業(yè)成績(jī)而教育懲戒學(xué)生”“指派學(xué)生對(duì)其他學(xué)生實(shí)施教育懲戒”“身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”等“劃紅線”內(nèi)容，大部分教師和中小學(xué)生均表贊同。南塘大街小學(xué)六一班學(xué)生譚曉洛說，最擔(dān)心因犯錯(cuò)被孤立，嚴(yán)禁“刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰”這條規(guī)定讓他放心了。湖北小學(xué)家長(zhǎng)張女士則表示，“適當(dāng)增加額外的教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)”的規(guī)定比征求意見時(shí)“適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)要求”更穩(wěn)妥。
“不好管”等問題無法短期內(nèi)消除。
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然有規(guī)則做“靠山”，但在教學(xué)實(shí)踐中，教師“不好管”“管不好”的問題恐仍無法短期內(nèi)完全消除。
多名教師表示，學(xué)生個(gè)體感受差異大，拿捏懲戒“度”稍有不慎，對(duì)學(xué)生、教師都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。
“規(guī)則規(guī)定，為避免危險(xiǎn)品入校，可翻看學(xué)生書包。但我擔(dān)心一旦誤判，會(huì)給學(xué)生造成心理傷害?！崩钛潘拐f。
平衡“合規(guī)懲戒”與“責(zé)任焦慮”難?！敖逃龖徒淇赡芤l(fā)部分不可預(yù)見的情況，教師懲戒力度和處置方式如果把握不好，可能會(huì)引發(fā)家校矛盾，還可能對(duì)教師造成傷害。”廣州沙面小學(xué)副校長(zhǎng)黃宏杰說。
“有些學(xué)生心理十分脆弱，一旦懲戒后發(fā)生了自殘、自殺、抑郁等情況，教師很難說清楚責(zé)任?！睘槎嗨鶎W(xué)校提供法律咨詢服務(wù)的廣東法制盛邦律師事務(wù)所律師陳曦說，厘清懲戒行為責(zé)任的前提，是在教育懲戒中實(shí)現(xiàn)“過罰相當(dāng)”，但當(dāng)前“過”與“罰”是否相當(dāng)卻難以量化，這成為落實(shí)規(guī)則的一大難點(diǎn)。平衡與家長(zhǎng)教育理念的分歧難。多名受訪中小學(xué)校長(zhǎng)表示，部分家長(zhǎng)見不得自己孩子接受任何懲戒的“玻璃心”往往成為依法行使教育懲戒的重大障礙。
有老師告訴記者，規(guī)則規(guī)定對(duì)“故意不完成教學(xué)任務(wù)要求或者不服從教育、管理的”可以實(shí)施必要懲戒，但“故意”一詞難以確定，容易引起教師和家長(zhǎng)間爭(zhēng)議。常見的情況有因家長(zhǎng)擅自免去孩子作業(yè)引發(fā)的爭(zhēng)議等。
最適合的懲戒方式需不斷探索。
多名教育工作者和專家強(qiáng)調(diào)，教育的目標(biāo)始終是立德樹人，即便懲戒也要盡量“小懲大誡”、因材施“懲”，這要求教師們不但要依規(guī)“好好管”，更要設(shè)法“管管好”。
“比如有學(xué)生出現(xiàn)不文明用語或行為，讓他們背論語可能比簡(jiǎn)單罰站更有效；對(duì)于不同性格特點(diǎn)的學(xué)生，也應(yīng)考慮采取不同的懲戒方式?！崩钛潘拐J(rèn)為，合規(guī)是前提，最適合的懲戒方式仍需要教師根據(jù)日常教育教學(xué)實(shí)踐不斷探索。
華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授陳先哲建議，要對(duì)廣大教師群體進(jìn)行普法教育和規(guī)則的學(xué)習(xí)教育，提升相關(guān)培訓(xùn)效能，全面增強(qiáng)教師的專業(yè)能力。
華東理工大學(xué)社會(huì)與公共管理學(xué)院社會(huì)工作系博士后談子敏表示，應(yīng)建立教育懲戒權(quán)的監(jiān)督、救濟(jì)機(jī)制，如在學(xué)校中建立方便、簡(jiǎn)易的學(xué)生投訴通道，利于學(xué)生維權(quán)；明確懲戒權(quán)不當(dāng)行使給學(xué)生造成侵害時(shí)的法律救濟(jì)途徑；對(duì)于教師依規(guī)行使懲戒權(quán)而遭受處罰的情況，也應(yīng)建立相應(yīng)的權(quán)利救濟(jì)機(jī)制。
“家?；?dòng)是很重要的，充分溝通有助于消除矛盾，形成教育合力?！秉S宏杰建議校方應(yīng)做好懲戒行為備案以及效果跟蹤記錄，以便家長(zhǎng)全面掌握情況，教師也能通過這些記錄更好了解學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，采用最優(yōu)教育手段。
教育懲戒權(quán)都有哪些新變化?
不是所有孩子都可以罰。
幼兒園小朋友和特殊孩子不適宜實(shí)施教育懲戒。有些懲罰，老師不可用。
新規(guī)則提出了“八不準(zhǔn)”，比如禁止“身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”“變相體罰”“侮辱學(xué)生人格”，明確了懲戒和體罰之間的“紅線”。懲罰熊孩子也要“家校協(xié)作”
小學(xué)教育教師心得篇四
作為小學(xué)教育教師，我們熱愛這個(gè)職業(yè)，秉持教育初心，帶領(lǐng)著一群年輕生命走向光明的未來。在教育教學(xué)過程中，實(shí)訓(xùn)是其不可或缺的一環(huán)。經(jīng)過實(shí)訓(xùn)，我們對(duì)教育教學(xué)的理論知識(shí)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，也能夠更好地把握教育教學(xué)的方法。
第二段：收獲體會(huì)
在實(shí)訓(xùn)過程中，我認(rèn)為最重要的是靈活應(yīng)用。我們經(jīng)常口頭上說不同的學(xué)生需要不同的教學(xué)方法，實(shí)際上實(shí)現(xiàn)起來難度并不小。因?yàn)榧词故峭昙?jí)、同樣的課堂內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)風(fēng)格都是不同的。在實(shí)訓(xùn)過程中，我們可以以不同的方案、方法和策略去應(yīng)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)需求，做到針對(duì)性教學(xué)，使每個(gè)孩子都能夠真正參與課堂，從而提高課堂效果。
第三段：實(shí)踐探索
教育教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會(huì)面臨某些不愉快的場(chǎng)景，例如學(xué)生對(duì)于我們的教育方式提出質(zhì)疑、學(xué)生無意中對(duì)我們的評(píng)價(jià)產(chǎn)生影響等等。但是，這也是一種鍛煉的過程。通過分析教學(xué)過程中的不足，探索最適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方法，不斷完善我們的教育理念和方式。
第四段：反思總結(jié)
實(shí)習(xí)期已歇，我們即將迎來的是一季又一季的教學(xué)實(shí)踐。在新的教學(xué)環(huán)境中，盡管會(huì)遇到一些難題，但是我們擁有過去實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，從中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)和技能可以讓我們更好地解決問題?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)和反思教學(xué)過程可以讓我們更好地發(fā)現(xiàn)自己的問題，找出合適的解決方案，應(yīng)對(duì)課堂的各種情況。
第五段：構(gòu)建教學(xué)希望
終歸希望我們能夠成為孩子們心中的陽光照耀著他們的成長(zhǎng)路程，讓他們?cè)谖覀兊慕逃聯(lián)碛薪】悼鞓返耐陼r(shí)光。我們的職業(yè)，在孩子們的未來道路上起到了關(guān)鍵作用，我們必須堅(jiān)持創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量，共同構(gòu)建更美好的教育未來。在今后，我們將更加努力地探索教育的奧秘，不斷提升自己的教育教學(xué)水平，為孩子們帶去更多的希望和力量。
小學(xué)教育教師心得篇五
2021年的寒假，我把教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》從頭到尾認(rèn)真地讀了一遍，感想頗深?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》不僅為教育懲戒提供了法律依據(jù)，還進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)校和教師的教育教學(xué)行為。學(xué)校根據(jù)規(guī)則依法履行教育教學(xué)義務(wù)和管理職責(zé)，同時(shí)也維護(hù)了我們學(xué)生的合法權(quán)益，營(yíng)造了良好的教育生態(tài)環(huán)境。
之所以稱為教育懲戒規(guī)則，是指學(xué)校等教育場(chǎng)所，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行管教、訓(xùn)導(dǎo)等讓學(xué)生引以為戒，更好地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。規(guī)則中令我記憶深刻的條款有很多：
規(guī)則第七條，如果學(xué)生有下列情形之一，學(xué)校及其教師應(yīng)當(dāng)予以制止并進(jìn)行批評(píng)教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學(xué)生守則的。我覺得身為一名學(xué)生，不該有違反學(xué)生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無一利。第五條：打罵同學(xué)、老師，欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的。既然是一名學(xué)生，就不該有打罵學(xué)生、老師的行為，這樣不配當(dāng)一名學(xué)生，我們不但不能打罵學(xué)生，還要保護(hù)比我們?nèi)跣〉耐瑢W(xué)，樂于助人，這是我們新時(shí)代小學(xué)生該有的一項(xiàng)基本品德。
規(guī)則第十二條，教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰。我想說，雖然學(xué)生犯了錯(cuò)誤，但不能對(duì)其造成身體痛苦，這樣不僅會(huì)給我們學(xué)生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因?qū)W業(yè)成績(jī)而教育懲戒學(xué)生。我覺得成績(jī)不代表一切，一個(gè)人最重要的應(yīng)該是品德，成績(jī)不是主要的，如果要我排列，我一定會(huì)是品德第一，成績(jī)第二。所以，我贊成老師不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)而教育懲戒學(xué)生。
以上是我讀了規(guī)則以后的幾點(diǎn)的感想，我覺得規(guī)則實(shí)施以后，學(xué)校、社會(huì)以及家庭會(huì)更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓我們能更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。
小學(xué)教育教師心得篇六
日前，教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》），該《規(guī)則》將于今年3月1日起實(shí)施。《規(guī)則》主要有哪些內(nèi)容，記者采訪了市教育局相關(guān)人士。
《規(guī)則》首次對(duì)教育懲戒的概念進(jìn)行了定義。教育懲戒是學(xué)校、教師基于教育目的，對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為?！兑?guī)則》明確，教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強(qiáng)調(diào)教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式?！兑?guī)則》強(qiáng)調(diào)，實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則，符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)。
《規(guī)則》指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。同時(shí)，根據(jù)程度輕重，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生，包括點(diǎn)名批評(píng)、做口頭或者書面檢討、增加額外教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等；較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場(chǎng)教育懲戒拒不改正的學(xué)生，包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫?；蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動(dòng)等；嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長(zhǎng)或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等。
《規(guī)則》強(qiáng)調(diào)，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當(dāng)教育行為，即教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過程中，不得有下列行為：以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰；超過正常限度的罰站、反復(fù)抄寫，強(qiáng)制做不適的動(dòng)作或者姿勢(shì)，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰；辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)；因個(gè)人或者少數(shù)人違規(guī)違紀(jì)行為而懲罰全體學(xué)生；因?qū)W業(yè)成績(jī)而教育懲戒學(xué)生；因個(gè)人情緒、好惡實(shí)施或者選擇性實(shí)施教育懲戒；指派學(xué)生對(duì)其他學(xué)生實(shí)施教育懲戒；其他侵害學(xué)生權(quán)利的。以此劃定教師行為紅線，規(guī)定了對(duì)越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督?！兑?guī)則》也同時(shí)強(qiáng)調(diào)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，維護(hù)教師合法權(quán)益，教師無過錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。《規(guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟(jì)程序，并鼓勵(lì)充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生管理中的作用，形成育人合力。
雛鷹實(shí)驗(yàn)小學(xué)為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，保障和規(guī)范學(xué)校、教師依法履行教育教學(xué)和管理職責(zé)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。近期，教育部制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行），并于2021年3月1日?qǐng)?zhí)行。
學(xué)校召開領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)，于麾校長(zhǎng)帶領(lǐng)班子對(duì)“教育懲戒”的定義、行為，結(jié)合教育實(shí)際工作進(jìn)行詳細(xì)的解讀，對(duì)實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循的原則、實(shí)施教育懲戒的情形、實(shí)施教育懲戒的方式與方法、學(xué)校制定校規(guī)校紀(jì)的依據(jù)，進(jìn)行了深入的研究學(xué)習(xí)。
在教職工大會(huì)上，祝潔副校長(zhǎng)為全校教師解讀《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》。規(guī)則指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒；教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當(dāng)教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對(duì)越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。教育部制定頒布的《規(guī)則》，回應(yīng)了社會(huì)關(guān)切的教育熱點(diǎn)問題，對(duì)教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)范，旨在把教育懲戒納入法治軌道，為教育工作者開展教育懲戒提供了充分的法律法規(guī)依據(jù)。
各學(xué)年、學(xué)科組召開教師座談會(huì)，通過學(xué)習(xí)和討論，撰寫心得體會(huì)，做好學(xué)習(xí)筆記，分享感受。每一位老師都深刻領(lǐng)悟到，懲戒不是樹立威信的法寶，而是以教育為出發(fā)點(diǎn)，在有法可依的范圍內(nèi)達(dá)到教育的效果。
《規(guī)則》出臺(tái)之后，給了老師教育教學(xué)中的安全感，在實(shí)施懲戒過程中，教師與學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利都需得到維護(hù)。懲戒是教育的一種方式，要堅(jiān)持教育懲戒的育人屬性，同時(shí)懲戒也是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式，教師實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則，“符合教育規(guī)律，注重育人效果，遵循法治原則，做到客觀公正，選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)”，學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，維護(hù)教師合法權(quán)益，教師無過錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。此外，在實(shí)施過程中，還應(yīng)注意到雙方權(quán)利的同等保護(hù)，這也是依法治教的必然要求。
學(xué)習(xí)之后，受益匪淺。充分體會(huì)了教師在教育教學(xué)工作中要敢用懲戒權(quán)，善用懲戒權(quán)，慎用懲戒權(quán)。在教學(xué)過程中，適當(dāng)正確地懲戒教育有利于學(xué)生的良好發(fā)展，適當(dāng)?shù)貞徒浣逃€有利于保障學(xué)校正常教學(xué)秩序。教師在實(shí)施懲戒時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)，反省自身錯(cuò)誤。
組內(nèi)老師在認(rèn)真學(xué)習(xí)了《規(guī)則》后進(jìn)行了深入的交流，通過交流，最大的感受就是：規(guī)則出臺(tái)，讓大家心里會(huì)一些底氣，對(duì)教育懲戒進(jìn)行定義，明確學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行教育懲戒的方式，這樣在處理起問題時(shí)我們有規(guī)可依。其實(shí)在日常跟家長(zhǎng)的溝通中，不少家長(zhǎng)也認(rèn)同學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)包括懲戒部分，因此《規(guī)則》的出臺(tái)也讓家長(zhǎng)對(duì)孩子可能受到的懲戒更加清楚，這樣也可以減少與學(xué)校之間的糾紛。但規(guī)則是冷的，而我們面對(duì)的學(xué)生是鮮活的。所以我們?nèi)砸袗坌?、有溫度，要用教育智慧來處理教育教學(xué)中的各種問題。
“愛是前提，懲戒是手段”。懲戒是為了完善孩子，使他們變得更好。如果一個(gè)孩子的成長(zhǎng)階段，不管其行為的正確與否，遇到的全是表?yè)P(yáng)，那么這個(gè)孩子在將來遭遇挫折時(shí)，有可能就是手忙腳亂，被動(dòng)無措。在不損害學(xué)生身心健康的前提下，老師用一定的方法制止和消除學(xué)生不當(dāng)行為，鍛煉學(xué)生承擔(dān)責(zé)任、承受挫折的心理能力，是有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的。
《規(guī)則》的頒布，回應(yīng)了社會(huì)比較關(guān)心的教育熱點(diǎn)問題。也是第一次以規(guī)章的形式對(duì)教育懲戒做出規(guī)定，首次對(duì)教育懲戒的概念進(jìn)行了定義，明確規(guī)定教育懲戒不是懲罰，而是學(xué)校、教師實(shí)現(xiàn)教育、管理、評(píng)價(jià)的具體方式保障，是一種教育方式，是一種具有育人屬性的方式。組內(nèi)老師在討論時(shí)都不約而同談到：在以前教育懲戒沒有度，到現(xiàn)在孩子犯了錯(cuò)，老師不知如何處理，這個(gè)規(guī)則的出臺(tái)很及時(shí)，為教師依法依規(guī)進(jìn)行教育懲戒提供了依據(jù)，也理清了懲戒與懲罰之間的邊界，對(duì)懲戒的實(shí)施范圍作了更明確的界定。我們更應(yīng)當(dāng)重視家校協(xié)作，積極與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)理解、支持和配合，形成合力，一起幫助孩子健康成長(zhǎng)。
通過學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師更新教育理念，改進(jìn)了教師的教育方式方法。適當(dāng)保留對(duì)學(xué)生的懲戒，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，也能有效促使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度與行為規(guī)范。讓學(xué)校和教師會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長(zhǎng)和社會(huì)理解、支持、配合學(xué)校及教師的教育和管理，共建良好的教育生態(tài)，營(yíng)造“文明、整潔、健康、溫馨”的翔園。
小學(xué)教育教師心得篇七
規(guī)則明確，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。根據(jù)程度輕重，教育懲戒被分為三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生，包括點(diǎn)名批評(píng)、做口頭或者書面檢討、增加額外教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等;較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場(chǎng)教育懲戒拒不改正的學(xué)生，包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫?；蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動(dòng)等，并應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知家長(zhǎng);嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長(zhǎng)或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等，并應(yīng)當(dāng)事先告知家長(zhǎng)。
學(xué)生家長(zhǎng)楊先生說:“我覺得這樣挺好的，以前站在學(xué)校的角度，他不好管或者是不敢管，現(xiàn)在有這個(gè)細(xì)則出臺(tái)，學(xué)校可以把自己該做的這塊做好?！?BR> 學(xué)生家長(zhǎng)樂女士表示:“對(duì)于一些調(diào)皮搗蛋的這些孩子，有一個(gè)條條框框的規(guī)則去把他們約束起來，其實(shí)這種約束對(duì)于孩子來說也是好事，我們家長(zhǎng)的話也會(huì)更加放心一些?！?BR> 此外，為防止將體罰和變相體罰作為教育懲戒，規(guī)則細(xì)化了禁止實(shí)施的七類不當(dāng)教育行為:一是身體傷害，如擊打、刺扎等;二是超限度懲罰，超過正常限度的罰站、反復(fù)抄寫，強(qiáng)制做不適的動(dòng)作或者姿勢(shì)，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰;三是言行侮辱貶損，辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán);四是因個(gè)人或者少數(shù)人違規(guī)違紀(jì)行為而懲罰全體學(xué)生;五是因?qū)W生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)而懲罰學(xué)生;六是因個(gè)人情緒、好惡實(shí)施或者選擇性實(shí)施教育懲戒;七是指派學(xué)生代替自己對(duì)其他學(xué)生實(shí)施教育懲戒。
南京市第九中學(xué)教務(wù)處副主任金玉明說:“前面沒有規(guī)則可循，所以老師在做事的過程中也是畏首畏尾，甚至是做得不好，有了這樣的規(guī)則可循以后，在今后教育的過程中，肯定會(huì)遵循這樣的規(guī)則去辦事?！?BR> 南京市委黨校副教授惠天表示:“我覺得今后學(xué)校在進(jìn)行一些必要懲戒的時(shí)候，也應(yīng)該和家長(zhǎng)之間講清楚，做好相關(guān)的溝通，甚至現(xiàn)在就可以通過家長(zhǎng)會(huì)的方式，跟家長(zhǎng)明確好相關(guān)的規(guī)矩?！睋?jù)了解，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》擬于明年3月1日起正式實(shí)施。
小學(xué)教育教師心得篇八
1、知識(shí)與技能：學(xué)生能徒手做出單手側(cè)向投擲實(shí)心球的動(dòng)作。
2、過程與方法：學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，積極發(fā)揮自身的思維理解性的學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，面對(duì)困難百曲不撓，勇往直前的心理，勇于向新的目標(biāo)發(fā)出挑戰(zhàn)的.決心。
：完整連貫的做出投擲動(dòng)作。
：投擲過程中身體的協(xié)調(diào)發(fā)力。
（一）開始部分。
課堂常規(guī)：
1、體委整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)；
2、師生問好；
3、教師宣布本節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)說明教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)以及課堂的紀(jì)律問題；
4、檢查著裝；
5、安排見習(xí)生。
（二）準(zhǔn)備部分。
1、熱身活動(dòng)：?jiǎn)问珠僮咏育堄螒颍螒蛞?guī)則：
2、熱身操：
1、窗前明月光（頭部運(yùn)動(dòng)）；
2、兔子擺尾（全身運(yùn)動(dòng)）；
3、老鷹翱翔（肩繞環(huán)）；
4、魔幻呼啦圈（腰繞環(huán)和膝繞環(huán)）；
5、活動(dòng)手腕腳踝。
小學(xué)教育教師心得篇九
信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)將課堂上的教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)融入生活中，讓學(xué)生覺得課本上的知識(shí)不再是死板的、抽象的、或者說是與自己無關(guān)的，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)的能力，為今后的學(xué)習(xí)、工作服務(wù)。
那么，怎樣才能把生活中的需要和課堂結(jié)合的恰到好出，以下我的幾點(diǎn)實(shí)踐和思考：
一、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力。
信息技術(shù)本身是技術(shù)課程，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)有效的把生活情境與課本知識(shí)聯(lián)系在一起，布置一些與生活相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生帶著生活問題學(xué)習(xí)，然后把生活中的問題帶入課堂解決，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
例如在講授搜索引擎的內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索的幾種主要策略與技巧；了解搜索引擎的相關(guān)知識(shí)。如果直接講授，學(xué)生按照教師的要求搜索相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生雖然也能掌握，但不會(huì)應(yīng)用于實(shí)際，有關(guān)搜索技巧難掌握，更不要說是應(yīng)用了。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生分組，用兩類不同的搜索引擎（全文和目錄）搜索有關(guān)世界杯的相關(guān)資料。這部分內(nèi)容操作性強(qiáng)，學(xué)生也因?yàn)檎n堂活動(dòng)貼近生活，而產(chǎn)生濃厚的興趣，集中精神，積極地參與到教學(xué)中。學(xué)生在搜索過程中因?yàn)閷W(xué)生使用的搜索關(guān)鍵詞不同，搜索的內(nèi)容又有差別，可再根據(jù)不同學(xué)生的搜索的內(nèi)容，讓學(xué)生比較、體會(huì)搜索的關(guān)鍵詞和效率之間的關(guān)系。教師再講授如何提煉關(guān)鍵詞，學(xué)生就很容易就能掌握搜索技巧的相關(guān)內(nèi)容。通過聯(lián)系生活，讓學(xué)生解決實(shí)際問題，可以使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活是相通的、有用的，學(xué)習(xí)興趣和課堂效率都較以前有較大提高。
二、注意觀察生活，引入生活聯(lián)想進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用方面的知識(shí)往往都有很濃厚的興趣，但是對(duì)于一些理論知識(shí)有時(shí)會(huì)感到枯燥無味、晦澀難懂。而且課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固，與生活密切相關(guān)。
每個(gè)學(xué)生都有一定生活經(jīng)驗(yàn)，把現(xiàn)實(shí)生活知識(shí)和課堂教學(xué)聯(lián)系起來，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想，保持學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散思維能力，更好地掌握課堂知識(shí)。
例如在講授網(wǎng)絡(luò)協(xié)議相關(guān)知識(shí)時(shí)，可類比生活實(shí)際“寄信”，學(xué)生對(duì)寄信過程都比較熟悉。可以將整個(gè)寄信過程劃分為用戶、郵局、運(yùn)輸三個(gè)子系統(tǒng)。寄信人和郵局、郵局和運(yùn)輸部門都有約定。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)在傳輸過程中也會(huì)經(jīng)歷類似的過程。網(wǎng)絡(luò)也分為若干層次，每個(gè)層次負(fù)責(zé)不同的功能，數(shù)據(jù)在各功能層中傳輸時(shí)，各功能層之間也有相應(yīng)約定。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議就象網(wǎng)絡(luò)通信中的共同語言，保證著通信的順利進(jìn)行。這樣兩者類比教學(xué)，學(xué)生對(duì)“層”和“協(xié)議”的概念、作用會(huì)有比較深刻、形象化的理解，對(duì)于知識(shí)的掌握也更牢固。
教師在教學(xué)過程中，還可以讓學(xué)生將課堂知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)正反對(duì)比，讓學(xué)生比較“寄信”過程和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸過程有什么不同。在這樣的正反對(duì)比過程中，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考。
三、結(jié)合生活實(shí)際，組織教學(xué)內(nèi)容。
課堂即生活，生活即課堂。課本上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都與生活有千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)生活中問題的興趣往往大于對(duì)課本內(nèi)容的興趣。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生學(xué)以郅用。
在講授tcp/ip協(xié)議時(shí)，要求學(xué)生掌握dns服務(wù)器、網(wǎng)關(guān)、子網(wǎng)掩碼、ip地址的設(shè)置方法和作用?？砂汛瞬糠謨?nèi)容轉(zhuǎn)變成解決上網(wǎng)故障的過程。教師實(shí)現(xiàn)將局域網(wǎng)內(nèi)的`一臺(tái)計(jì)算機(jī)按要求設(shè)置為不可上網(wǎng)，讓學(xué)生參照另外一未故障的計(jì)算機(jī)的設(shè)置參數(shù)按步驟解決。比如在講授dns服務(wù)器的作用時(shí)，可先知道學(xué)生用ip地址上網(wǎng)，然后再輸入域名。當(dāng)然輸入ip能訪問網(wǎng)絡(luò)而域名不可以。教師再指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置dns服務(wù)器后，再通過域名訪問網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生設(shè)置完后能訪問。此時(shí)學(xué)生基本都能明白dns服務(wù)器不設(shè)置，通過域名無法訪問網(wǎng)絡(luò)，大部分學(xué)生甚至已經(jīng)知道dns的作用是負(fù)責(zé)ip和域名的轉(zhuǎn)換的，教師只需稍微指點(diǎn)即可完成此部分的教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生既學(xué)到了課堂教學(xué)內(nèi)容，又掌握了解決實(shí)際問題的方法，如果一臺(tái)計(jì)算機(jī)無法上網(wǎng)該如何解決。同時(shí)，整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生充分參與，人人動(dòng)手、思考。
結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，可以將課本上的知識(shí)恢復(fù)起生活活力，把講授知識(shí)變成解決實(shí)際生活問題，學(xué)生可以將課本知識(shí)外延到生活，獲得對(duì)知識(shí)完整的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
將課題教學(xué)生活化，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力、引發(fā)學(xué)生自主思考，把學(xué)生注意力最大的吸引到課堂。但對(duì)于教師而言，要將生活引入課堂中，并不是一件容易的事。
首先需要教師做個(gè)有心人，平時(shí)要注意觀察生活，加強(qiáng)思考，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和顯示生活的聯(lián)系，才將生活和課堂教學(xué)合理結(jié)合。將生活引入課堂不是憑空能想象出來的，也不是把生活上的經(jīng)驗(yàn)往課本內(nèi)容上生搬硬套。只有依靠平時(shí)的日積月累，才能在課堂上對(duì)生活中的事物信手拈來，運(yùn)用合理、運(yùn)用自如。
其次教師要走近學(xué)生，以學(xué)生的心理看待學(xué)習(xí)。對(duì)于同一事物，不同年齡段，不同知識(shí)層次的人有不同的理解。如果教師要把生活拉入課堂，就必須注意學(xué)生能夠理解什么，他們需要什么。要以學(xué)生的心態(tài)觀察生活，結(jié)合課本思考，只有注意了這些，才能做到科學(xué)的把學(xué)生的生活情境與課本知識(shí)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在頭腦中展現(xiàn)熟悉的生活情境。引用內(nèi)容也才會(huì)受學(xué)生歡迎。
第三在課堂上要鍛煉自己的應(yīng)變能力。由于學(xué)生對(duì)于生活中的一些知識(shí)的理解可能與教師事先準(zhǔn)備的有差異，有時(shí)學(xué)生的課堂反饋可能會(huì)出乎老師的意料，這就需要教師具備一定的應(yīng)變能力。還是搜索引擎的例子，有部分學(xué)生在搜索過程中沒有按老師的要求也搜索到了所需要的內(nèi)容。學(xué)生此時(shí)就搜覺得搜索過程不用太在意關(guān)鍵詞的提煉。教師可適當(dāng)提高搜索難度，讓學(xué)生搜索《再別康橋》英文譯稿，需要調(diào)整關(guān)鍵詞，加入英文單詞。如果不調(diào)整關(guān)鍵詞，學(xué)生搜索將會(huì)費(fèi)時(shí)很多。這時(shí)學(xué)生就能體會(huì)到關(guān)鍵詞的作用。因此在教學(xué)過程中，需要教師隨時(shí)注意學(xué)生的課堂反應(yīng)，對(duì)學(xué)生的回答或疑問給予肯定或否定的答復(fù)，并做出適當(dāng)解釋。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)理解偏差的要補(bǔ)充講解或改進(jìn)方法，迅速采取應(yīng)對(duì)策略。
“讓學(xué)生在生活中學(xué)，在生活中用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力”，這是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。我們應(yīng)該以新的課程理論，在教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，生活化課堂教學(xué)，不受課本知識(shí)的禁錮，把抽象的知識(shí)形象化起來，給學(xué)生更多的感悟機(jī)會(huì)，更多的體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，成為課堂中的主人，讓信息技術(shù)課堂成為充滿生活氣息的思維活躍的平臺(tái)。
小學(xué)教育教師心得篇十
“南風(fēng)法則”來自于法國(guó)詩(shī)人拉封丹的寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)先刮來一股凜冽的寒風(fēng)，行人為了抵御寒冷裹緊了大衣，風(fēng)越大，行人把大衣裹的越緊。而南風(fēng)則輕輕送去和煦的暖風(fēng)，行人覺得春意盎然，逐漸解開衣扣，繼而脫掉，南風(fēng)取得了勝利。
這則寓言啟示我們：做人的思想工作簡(jiǎn)單粗暴不可取，重在心靈的溝通與共鳴。對(duì)孩子的教育與引導(dǎo)，要從尊重孩子的人格，遵循孩子的天性開始，將心比心，循循善誘，用溫暖的，令人感覺舒服的方式與孩子進(jìn)行真正溝通，才能吹開孩子心靈的花朵，實(shí)施有效的教育。假如我們只會(huì)像北風(fēng)一樣寒冷無情，對(duì)孩子采取訓(xùn)斥、指責(zé)、貶低、嘲諷、壓制的教育方法，結(jié)果只能是挫傷孩子的自尊心，上進(jìn)心將孩子的夢(mèng)想和激情毀掉。
所以在教育學(xué)生時(shí)，尊重孩子的人格是前提，站在孩子的立場(chǎng)是基礎(chǔ)，滿足孩子的成就感和無過錯(cuò)心理是關(guān)鍵，用欣喜的目光看著孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，以平和的心態(tài)，對(duì)待孩子不經(jīng)意的失誤，以寬容的態(tài)度包容孩子偶爾的過錯(cuò)，以真誠(chéng)的態(tài)度應(yīng)對(duì)孩子成長(zhǎng)階段可能出現(xiàn)的'任何狀況，讓我們用溫暖親和的言行告訴孩子，無論何時(shí)，何地，何種情況，我們永遠(yuǎn)是他們的朋友，親人，永遠(yuǎn)為他們著想，為他們驕傲。在徐徐南風(fēng)的吹拂下，奇跡會(huì)慢慢出現(xiàn)，我們的孩子一定會(huì)成為健康的孩子，成為我們的驕傲。
小學(xué)教育教師心得篇十一
1、初步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活規(guī)則。
2、激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往和熱愛，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心。
1、重點(diǎn)：如何做一名小學(xué)生，了解小學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)劃和要求。
2、難點(diǎn)：了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，做好入學(xué)準(zhǔn)備。
1、有關(guān)小學(xué)生（升國(guó)旗、上課、課間活動(dòng)）的照片用ppt幻燈片播放。
2、掛圖《學(xué)做小學(xué)生》。
3、幼兒自備文具盒等文具、書包、書本等。
一開始部分。
1、談話導(dǎo)入：
幼：不知道。
二基本部分。
1、播放ppt幻燈片（一、升國(guó)旗）引導(dǎo)幼兒觀察進(jìn)行討論。
幼兒進(jìn)行討論回答。
師：圖上的小學(xué)生都在干什么呀？
幼：升國(guó)旗、
師：那小朋友知道他們胸前戴的是什么嗎？
幼：紅領(lǐng)巾。
師：對(duì)了。紅領(lǐng)巾代表的是對(duì)我們偉大祖國(guó)的.尊敬和熱愛。
教師小結(jié)；小學(xué)生不光要升國(guó)旗還要唱國(guó)歌，行注目禮。
2、播放ppt幻燈片（二、上課）。
3、引導(dǎo)幼兒觀察并進(jìn)行討論：
師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察第二副圖片圖上的小學(xué)生都在做什么？
幼：他們?cè)谏险n。
師：那小學(xué)生是怎么上課的呀？
幼：坐得很端正，聽課很認(rèn)真······（幼兒討論回答）。
教師小結(jié)：小學(xué)生的上課時(shí)間和我們幼兒園的上課時(shí)間是不同的，他們每節(jié)課要上45分鐘，我們上課時(shí)間只有25—30分鐘，所以小朋友從現(xiàn)在開始養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。
4、播放ppt幻燈片（三、課間活動(dòng)）引導(dǎo)幼兒觀察進(jìn)行討論。
師：請(qǐng)小朋友觀察小學(xué)生在課間活動(dòng)中都做了什么，什么時(shí)間進(jìn)教室。
幼：跳繩，跳皮筋···等。
師：當(dāng)他們聽見上課鈴聲響的時(shí)候他們馬上就回到教室知道要上課了。
教師小結(jié)：小學(xué)的課間活動(dòng)也是和我們不同的，他們是自由活動(dòng)的我們是集體活動(dòng)的。
5、師：通過觀看小學(xué)的環(huán)境和他們的作息時(shí)間，你覺的做個(gè)小學(xué)生應(yīng)該怎樣去做呢？
（幼兒自由發(fā)言）：學(xué)做小學(xué)生上課要專心，眼睛要頂住黑板看，耳朵聽著老師講，嘴里跟著念，這樣就能學(xué)到很多知識(shí)。
6、出示掛圖《學(xué)做小學(xué)生》。
小學(xué)教育教師心得篇十二
教育事業(yè)的改革促進(jìn)著學(xué)校和教師更加注重在教育中融入素質(zhì)教育的理念，因此也更加看重對(duì)學(xué)生全方面能力的增長(zhǎng)。在幼兒教育當(dāng)中，要秉承將游戲作為基本活動(dòng)，將教育內(nèi)容蘊(yùn)含在其中的要求。幼兒的年紀(jì)導(dǎo)致他們每天會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間用在游戲上面，這也就說明了在幼兒教育當(dāng)中需要將教學(xué)內(nèi)容混合在幼兒每天的游戲當(dāng)中，這樣才能使幼兒在游戲中鍛煉到自身的技能，獲取一些有用的知識(shí)。這種教學(xué)方式不容易引起幼兒的反感，能夠讓幼兒在活動(dòng)中找尋到快樂，促進(jìn)教學(xué)成效。在現(xiàn)階段幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，游戲教學(xué)起到了良好的作用，創(chuàng)造了有利于教學(xué)的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)技巧教學(xué)和綜合素質(zhì)教育的雙贏。
2、用講故事的表演形式開展幼兒美術(shù)教學(xué)。
2.1、用講故事的形式提升幼兒繪畫的興趣。
在幼兒園大班的美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師要充分分析當(dāng)下幼兒感興趣的點(diǎn)和他們當(dāng)前能夠接受事業(yè)的最高限度，通過分析幼兒本身的生長(zhǎng)環(huán)境和他們表現(xiàn)出的喜愛事物來選擇最恰當(dāng)?shù)墓适绿嵘變豪L畫的興趣。幼兒教師只有本身了解幼兒的心理需求，才能從根本上提升幼兒大班的美術(shù)教學(xué)成效，開展更加有趣的游戲美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。因此，幼兒教師可以選擇當(dāng)下幼兒最喜歡的故事，將其融入到美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，通過表演和講述故事的方式讓幼兒們來進(jìn)行繪畫作業(yè)，完成自己有趣的繪畫作品。
例如幼兒教師可以講述“獅子王”的故事，在講完了小獅子加冕為王的故事之后，幼兒教師可以通過扮演的形式，用道具來裝扮成獅子王（裝扮自己或者選擇一個(gè)小朋友進(jìn)行裝扮）。讓小朋友們根據(jù)自己的想象和幼兒教師提供的裝扮道具來畫出你們心目中的獅子王。同時(shí)，幼兒教師還要注意在其中教授給小朋友們一些繪畫技巧和對(duì)獅子的簡(jiǎn)單認(rèn)知，如：獅子的毛發(fā)是卷卷的、眼睛是圓圓的、嘴巴是大大的、牙齒又白又尖，還有著像半月一樣的耳朵。這樣的描述會(huì)在幼兒心目中形成一個(gè)獅子的具體形象，然后幼兒根據(jù)自己的想象把獅子王畫出來。這種將美術(shù)教學(xué)蘊(yùn)含在日常游戲當(dāng)中的教學(xué)形式有效地提升了幼兒對(duì)繪畫的興趣，在游戲的過程中提升了自我的實(shí)踐動(dòng)手能力，開發(fā)了自己的創(chuàng)新思維。
2.2、用講故事的方式發(fā)散幼兒繪畫的思維。
除了利用講故事的游戲方式來提高幼兒繪畫的興趣以外，還能有效地拓展幼兒的繪畫思維，使幼兒將自身天馬行空的想象力發(fā)揮到繪畫當(dāng)中。幼兒園大班的小朋友本身已經(jīng)在很多渠道當(dāng)中聽過了很多有趣的故事，不管是童話故事和神話故事都有了一定的認(rèn)知。因此，單純講故事的形式只能很簡(jiǎn)單地吸引幼兒園大班的小朋友們參與到游戲繪畫當(dāng)中，所以，幼兒教師要啟用全面的故事教學(xué)方式，讓幼兒園大班的小朋友自己來創(chuàng)造全新的故事，并且將其繪畫在自己的作品當(dāng)中。
例如傳統(tǒng)的改編故事，根據(jù)幼兒男女生的不同可以讓他們創(chuàng)造出不同屬性的故事，男生更多愿意改變具有戰(zhàn)斗性質(zhì)的有趣故事，常見的是將奧特曼和外星人聯(lián)系在一起繪畫出一起打斗的故事；而女生則會(huì)根據(jù)自己的想象畫出諸如灰姑娘婚后的美滿結(jié)局或者小美人魚不再變成泡沫的圓滿結(jié)尾。這些創(chuàng)造性的故事因幼兒本身喜好的故事不同而出現(xiàn)個(gè)性化的差異，幼兒教師要尊重每一位幼兒創(chuàng)造出的有趣故事，對(duì)幼兒繪畫的故事進(jìn)行客觀的點(diǎn)評(píng)，分析幼兒在故事繪畫當(dāng)中表現(xiàn)的有趣內(nèi)涵，提高幼兒的繪畫技巧和創(chuàng)造性思維能力。
3、用趨向于游戲化的繪畫內(nèi)容開展幼兒美術(shù)教學(xué)。
3.1、繪畫內(nèi)容從幼兒喜愛的題材中選擇。
傳統(tǒng)的幼兒園大班美術(shù)課程教學(xué)是幼兒教師安排繪畫內(nèi)容，而游戲化美術(shù)教學(xué)的模式則更多要求幼兒教師將這一選擇權(quán)交還給幼兒。因此在游戲化的幼兒美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師可以讓幼兒們本身來選擇繪畫的內(nèi)容，讓幼兒們根據(jù)當(dāng)天游戲的內(nèi)容來繪畫游戲的場(chǎng)景，使得繪畫的內(nèi)容變得更加具有趣味性。幼兒教師可以通過講述故事、表演歌舞等方式促使幼兒選擇和開發(fā)更加有趣的繪畫內(nèi)容，使得幼兒在美術(shù)課程中的創(chuàng)造力和想象力得到充分的提升。這種全新的教學(xué)模式能夠讓幼兒園大班美術(shù)教學(xué)變得更加人性化和科學(xué)化，這種教學(xué)方式也表現(xiàn)出更加尊重幼兒學(xué)習(xí)當(dāng)中的主導(dǎo)地位，將適合大班年齡層次和階段的內(nèi)容充分運(yùn)用到繪畫當(dāng)中，拓展了幼兒的繪畫題材。
3.2、繪畫的題材呈現(xiàn)出多樣化的游戲性。
最后，幼兒園大班美術(shù)課程的教學(xué)繪畫題材也應(yīng)該呈現(xiàn)出更加多樣化的游戲性。在傳統(tǒng)的幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師更多趨向于教授幼兒們繪畫技巧和繪畫理論知識(shí)，而忽略了對(duì)幼兒繪畫實(shí)踐能力的開發(fā)和培養(yǎng)。因此，現(xiàn)階段游戲化的幼兒美術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)出多樣化的游戲題材，讓幼兒們通過游戲題材著手進(jìn)行繪畫，在題材中展示出多元化的特點(diǎn)和發(fā)展方向，讓幼兒們利用在學(xué)習(xí)生活中充足的游戲素材完成繪畫任務(wù)，將幼兒內(nèi)心當(dāng)中愛玩的天性發(fā)揮到繪畫教學(xué)當(dāng)中，促使幼兒提高對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，將其和游戲聯(lián)系在一起，更加愿意參與到繪畫任務(wù)當(dāng)中，提升自我的繪畫能力。
4、結(jié)論。
綜上所述，在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，游戲教學(xué)模式發(fā)揮著重要的作用，游戲?qū)τ谟變簣@大班開展美術(shù)教學(xué)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠有效地完善現(xiàn)階段幼兒園大班美術(shù)教學(xué)的方式，將幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)課程的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)教育教師心得篇十三
今年九月一號(hào)開學(xué)了，剛剛畢業(yè)的我被學(xué)校安排擔(dān)任四五班的班主任，心里又是驚喜又是忐忑。驚喜的是，這是校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任；忐忑的是，我能做好四五班的班主任嗎？?jī)?nèi)心充滿了緊張與焦慮。
時(shí)間過得飛快，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)快要國(guó)慶節(jié)了。這一個(gè)月的時(shí)間，我與班里的學(xué)生熟識(shí)了不少，但是對(duì)于班級(jí)管理仍然感到相當(dāng)?shù)某粤?。一遇到問題，我都及時(shí)向指導(dǎo)我的老師請(qǐng)教解決辦法。但是仍然不能達(dá)到我所期待的結(jié)果。預(yù)備前，班級(jí)內(nèi)仍然未能安靜有序地完成相應(yīng)的'任務(wù)。問題到底出在哪兒？我總感覺百思不得其解。直到我看到學(xué)生們寫的作文，我才有一點(diǎn)點(diǎn)領(lǐng)悟……。
上個(gè)星期天，我給孩子們布置寫一篇關(guān)于自己與老師的故事的作文。收上來，我在批改的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)班上有很大一部分的人都講的是自己與以前班主任的故事。由于上一任班主任已經(jīng)帶了他們?nèi)炅?，因而學(xué)生與之有很深的感情。我突然發(fā)現(xiàn)我有點(diǎn)太著急了，管理班級(jí)是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，而我總是期望孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)能夠做到我所期望的樣子。上一任班主任已經(jīng)與他們相處了三年了，肯定孩子們會(huì)特別聽話。而我才與他們共處了一個(gè)月就希望他們做到我所說的每一件任務(wù)，未免有點(diǎn)期望太高了。
越是急功近利，越難以達(dá)到預(yù)期的效果。我不禁想到古人的那句話，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我需要按部就班的把每一件事都做好，不斷去積累與創(chuàng)造各種經(jīng)驗(yàn)與方法，才有可能做好班主任的工作。
小學(xué)教育教師心得篇十四
我是xxx的家長(zhǎng)。我的孩子今年二年級(jí)了，她從入學(xué)以來，在老師和家長(zhǎng)的共同幫助下，很快地適應(yīng)了學(xué)校生活，漸漸地養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成了一名合格的小學(xué)生。在此，我對(duì)各位老師的辛勤教育和對(duì)孩子無微不至的關(guān)愛，表示衷心的感謝。
教育孩子我最大的感受就是：良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境造就了孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而一個(gè)人擁有一個(gè)好的習(xí)慣，它將使人終身受益。家庭是孩子的第二課堂，家長(zhǎng)是老師的助手，在此就孩子的成長(zhǎng)教育談?wù)剮c(diǎn)自己的體會(huì)。
每天孩子放學(xué)回家，都是詢問溝通學(xué)習(xí)作業(yè)和學(xué)校學(xué)習(xí)情況,然后開始做作業(yè)。在做的過程中，告訴她按課本和老師課堂講的認(rèn)真獨(dú)立的思考,有實(shí)在不會(huì)的問題再告訴家長(zhǎng)。在檢查作業(yè)有馬虎大意錯(cuò)題時(shí),總是細(xì)致耐心告訴她避免以后犯類似的錯(cuò)誤。休息時(shí)間保證孩子的睡眠每天至少9小時(shí)到10小時(shí)，不讓孩子在學(xué)習(xí)上打疲勞戰(zhàn).
現(xiàn)在孩子接觸信息的途徑很多，信息量也很大，有時(shí)他們提的問題，難免把大人難住。家長(zhǎng)有時(shí)就通過教材或網(wǎng)絡(luò)查找答案。雙休日兩天除了完成作業(yè)外，家長(zhǎng)會(huì)在天氣好時(shí)帶孩子出去玩，這樣既鍛煉身體又滿足孩子的求知欲，一舉兩得。我們要求孩子干事情要認(rèn)真。孩子做完作業(yè)，我們會(huì)給她檢查一遍。發(fā)現(xiàn)她字寫得潦草，會(huì)要求她擦了重寫。有時(shí)候，她很不愿意，但不能心軟，得讓她記住，如果第一次做不好，要負(fù)出更多的努力。所以干事情一定要認(rèn)真，應(yīng)該盡自己最大的努力。
現(xiàn)在家長(zhǎng)都知道對(duì)孩子不能過分寵愛，不能為滿足孩子的.要求，要什么就給什么。這樣很容易讓孩子在行為上難以約束自己，最終導(dǎo)致自控能力差，沒有上進(jìn)心，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。隨著孩子的長(zhǎng)大，生活上的一些小事(睡覺前自己整理好書包和收拾餐具等)，我們也都會(huì)讓她去做,有時(shí)也幫助大人做一些力所能及的事。我們想讓她明白不但要讀好書，而且要學(xué)會(huì)生活和關(guān)愛每一個(gè)人。
家長(zhǎng)都希望自己的孩子成材，我們同樣有這種心理，但我們不會(huì)強(qiáng)迫她寒暑假去學(xué)她不喜歡的事情。盡量讓孩子做自己喜歡的事。做到愛好廣泛，做事認(rèn)真，將來做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。近年對(duì)兒童的犯罪案件屢屢發(fā)生,在電視節(jié)目看到相關(guān)案例時(shí),總是細(xì)致告訴孩子科學(xué)的安全保護(hù)注意事項(xiàng),有情況及時(shí)向家長(zhǎng)和老師講.父母更要隨時(shí)關(guān)注孩子的行動(dòng)，時(shí)常通過電視新聞法律法規(guī)案例講解兒童安全常識(shí)保護(hù)及交通安全/人身安全教育,教會(huì)孩子車禍、窒息、溺水、中毒和火災(zāi)等兒童意外事故的處置方法。
忠告各位家長(zhǎng)一句：孩子做作業(yè)時(shí)我們不要在她旁邊看電視，玩電腦。要給孩子一個(gè)安靜讀書學(xué)習(xí)的環(huán)境.我們家凡是孩子愛讀的書刊,家長(zhǎng)都盡量先瀏覽翻閱一下,防止不良信息的出現(xiàn),也方便與孩子交流溝通。在家里為孩子營(yíng)造的是一個(gè)和諧、輕松歡快的氛圍，把孩子當(dāng)成朋友，建立起和孩子溝通的平臺(tái)，以便能掌握孩子的真實(shí)想法。我們知道孩子在性格特點(diǎn)/興趣/愛好/行為習(xí)慣某些方面的不足,正在努力培養(yǎng)孩子的自理能力/積極主動(dòng)學(xué)習(xí)能力.多提高動(dòng)腦動(dòng)手能力。教孩子養(yǎng)成“不恥下問/勤于思考”的好習(xí)慣，獨(dú)立思考，善于分析難題等良好讀書習(xí)慣，在一些作業(yè)疑難問題講解上及時(shí)將原理思路方法告訴子女,力爭(zhēng)使其明白“知其然更知其所以然”以后遇到相似的問題就可以自主思考解決了。
人與人之間的距離是可怕的，哪怕父母與孩子之間也不例外。我認(rèn)為：如果能找到適當(dāng)?shù)臅r(shí)間跟孩子好好溝通，互相了解，換位思考，多給孩子一些關(guān)愛，那么這種努力一定有收益。作為孩子，每個(gè)人都希望自己是最棒的，然而不可能每次都是最好。我不求孩子辦大事，但求腳踏實(shí)地認(rèn)真做好每一件小事。可以不在乎結(jié)果，但必須重視過程。孩子考砸的時(shí)候，幫她分析原因，找差距，在以后的考試作業(yè)中不犯類似錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)不斷有進(jìn)步,我的目的就達(dá)到了。
總之，教育孩子的方法有許多，這就需要我們做家長(zhǎng)的平時(shí)應(yīng)做到有一顆愛心，還要細(xì)心、用心、耐心。我相信只要我們家長(zhǎng)能做到這幾點(diǎn)，再加上學(xué)校和社會(huì)的共同關(guān)心，我們的孩子未來一定能夠成為一個(gè)對(duì)國(guó)家，對(duì)社會(huì)的有用人才。
做人是孩子的立身之本，欲使孩子成才，先教孩子做人。這是家教的最重要任務(wù)，當(dāng)然良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的。只要我們有耐心，有毅力，持之以恒，我相信每一位孩子都能夠發(fā)出自己最耀眼的光芒。孩子的成長(zhǎng)還離不開學(xué)校這片沃土，離不開園丁的辛勤培育。還希望家長(zhǎng)和老師共同對(duì)所有孩子都悉心呵護(hù)，使孩子的明天更美好！
小學(xué)教育教師心得篇十五
近些年來，學(xué)前教育的發(fā)展逐漸成為我國(guó)教育體系改革的重點(diǎn)內(nèi)容，社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育的關(guān)注程度也不斷提高，所以幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效開展也受到了越來越多的重視。區(qū)角活動(dòng)是幼兒園一種重要的教學(xué)活動(dòng)組織形式，其主要是根據(jù)幼兒的興趣和需要，結(jié)合幼兒園的教學(xué)目標(biāo)，將幼兒園的活動(dòng)室劃分為不同的區(qū)間，在每個(gè)區(qū)間投放相應(yīng)的材料，制定不同的活動(dòng)規(guī)則，使幼兒自主選擇活動(dòng)區(qū)域與合作伙伴，從而增強(qiáng)幼兒自主選擇能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在參與區(qū)角活動(dòng)的過程中，幼兒的探索精神也被極大激發(fā)，可以通過具有針對(duì)性的材料投放和活動(dòng)規(guī)則設(shè)置，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，在提高幼兒園教育質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
1.幼兒園區(qū)角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的意義。
幼兒園區(qū)角活動(dòng)的開展過程，可以理解為教師與幼兒之間進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)的過程，只有堅(jiān)持以幼兒為主體的教育思想，對(duì)區(qū)角活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)孩子非智力因素的培養(yǎng)。幼兒園區(qū)角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的意義，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.1增強(qiáng)幼兒的自主性。
在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)幼兒教育的開展都是根據(jù)教學(xué)大綱的要求而采用集體教學(xué)的模式，這種教學(xué)模式可以增強(qiáng)幼兒的集體觀念，有利于幼兒接受系統(tǒng)的知識(shí)和技能的培養(yǎng)。但是，這種集體性的教學(xué)模式卻在無形中磨砂了很多幼兒積極探索的熱情以及具有創(chuàng)造性的活躍思維。而區(qū)角活動(dòng)的開展，可以為幼兒提供廣闊的自由想象的空間，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的區(qū)角環(huán)境和材料，這種選擇方式給了幼兒極大的自主選擇空間，有利于增強(qiáng)幼兒的自主性培養(yǎng)。
1.2區(qū)角活動(dòng)可以促進(jìn)教師與幼兒的有效交流。
在很多幼兒園中，教師與孩子的溝通是不夠的，而且有效的溝通十分匱乏，區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)則為教師和幼兒的溝通提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。為了保證區(qū)角活動(dòng)的有效開展，教師要與孩子溝通，了解孩子的想法和需要，根究孩子的興趣和需求進(jìn)行區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放；在活動(dòng)過程中，教師需要對(duì)孩子的行為進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，在這個(gè)過程中需要教師和孩子互相交換自己的想法，而且雙方需要針對(duì)某個(gè)問題達(dá)成一致的意見，這個(gè)過程中教師可以更多的了解孩子的想法，也可以探尋到孩子的內(nèi)心世界，這種溝通，是平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中無法實(shí)現(xiàn)的。
1.3加強(qiáng)孩子合作探究精神的培養(yǎng)。
探究合作的能力培養(yǎng)，對(duì)于孩子來的健康成長(zhǎng)有重要的影響，同時(shí)也是適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的一種重要能力。在參與區(qū)角活動(dòng)時(shí)，幼兒有大量與同伴進(jìn)行交流和交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于幼兒階段的孩子來說，他們的交流是簡(jiǎn)單的、直接的，同伴之間的交往可以鍛煉孩子的語言組織能力和人機(jī)交往能力；對(duì)于某些需要合作完成的活動(dòng)，則需要幼兒之間進(jìn)行協(xié)商、合作，這個(gè)過程中就會(huì)使幼兒形成簡(jiǎn)單的合作意識(shí)，而且在合作意識(shí)的指導(dǎo)下，可以幫助幼兒之間達(dá)成良好的交流效果。
1.4鍛煉幼兒的實(shí)踐操作能力。
幼兒園開展區(qū)角活動(dòng)時(shí)，大部分都是需要幼兒動(dòng)手參與制作完成，而且不同的活動(dòng)主題會(huì)帶來不同的區(qū)角環(huán)境，所以幼兒在參與區(qū)角活動(dòng)的過程中，實(shí)踐操作能力可以得到鍛煉。為了完成實(shí)踐活動(dòng)，有的幼兒需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去思考，而這正是幼兒打破常規(guī)、形成創(chuàng)造性思維的有效途徑，與傳統(tǒng)的課堂教育相比，這種讓幼兒親子動(dòng)手參與其中的培養(yǎng)方式，更加直觀和具體，比單純的理論教育呈現(xiàn)出更好的效果。
2.幼兒園區(qū)角活動(dòng)中存在的問題。
幼兒園區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，而且可以通過寓教于樂的活動(dòng)方式，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。但是，在很多幼兒園實(shí)際開展區(qū)角活動(dòng)的過程中，還存在著一些問題，無法充分發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)的意義，主要體現(xiàn)在：
2.1教師參與過多影響幼兒活動(dòng)自主性。
區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)在于充分尊重幼兒的興趣，并且發(fā)揮幼兒的自主性進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容和方式的選擇，以此來增強(qiáng)幼兒的自主性培養(yǎng)，而這也正是區(qū)角活動(dòng)的重要價(jià)值之一。但是，在實(shí)際的活動(dòng)過程中，教師往往參與過多，按照成人的眼光和觀念對(duì)幼兒的選擇進(jìn)行干預(yù)，而且要求幼兒聽從教師安排，控制幼兒活動(dòng)時(shí)間和空間，卻沒有充分考慮到幼兒的興趣以及自主選擇的重要性，久而久之，容易導(dǎo)致幼兒失去參與區(qū)角活動(dòng)的熱情。
2.2區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)缺乏科學(xué)性。
區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是保證區(qū)角活動(dòng)有效開展的基礎(chǔ)，從當(dāng)前幼兒園區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來看，問題主要集中在：首先是缺乏目的性和動(dòng)態(tài)性，區(qū)角環(huán)境的設(shè)置被視為一項(xiàng)形式工作，大多是將環(huán)境設(shè)置好之后就擺放在那里，很少向幼兒開放，所以利用率較低；其次是區(qū)角活動(dòng)的空間規(guī)劃缺乏科學(xué)性，不同的區(qū)角之間互相影響；最后是區(qū)角的材料準(zhǔn)備不齊全，大多是幼兒園購(gòu)買一些看較為高檔和逼真程度較高的材料，卻缺少由教師以及幼兒親手制作的材料，無法發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)增強(qiáng)幼兒探索能力和想象力的作用。
2.3教師對(duì)區(qū)角活動(dòng)的開展缺乏有效規(guī)劃與指導(dǎo)。
幼兒園區(qū)角活動(dòng)的開展強(qiáng)調(diào)充分尊重幼兒的主體性，但是不代表教師可以過度放任幼兒自由活動(dòng)或者是過于強(qiáng)烈的控制。而有的教師不能很好的把握區(qū)角活動(dòng)的過程和節(jié)奏，有的教師是過于放任，東走走西看看，不能仔細(xì)了解每個(gè)孩子的情況，也無法給予孩子適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；有的教師則是對(duì)幼兒的活動(dòng)過程全程嚴(yán)密監(jiān)控，對(duì)于一些細(xì)節(jié)內(nèi)容過多干預(yù)，導(dǎo)致幼兒對(duì)區(qū)角活動(dòng)的興趣大減，更談不上幼兒自主性的培養(yǎng)。
3.加強(qiáng)幼兒園區(qū)角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的策略和建議。
區(qū)角活動(dòng)的有效創(chuàng)設(shè)，可以強(qiáng)化幼兒自主性的培養(yǎng)，也可以使孩子在不斷探索的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，為了促進(jìn)幼兒園區(qū)角活動(dòng)的有效開展，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化：
3.1加強(qiáng)對(duì)區(qū)角活動(dòng)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)。
區(qū)角活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園教學(xué)中一種常用的活動(dòng)形式，而且受到了廣大幼兒教師和孩子的歡迎，尤其是幼兒在參與活動(dòng)的過程中，可以充分發(fā)揮自己的想象力，積極探索新的世界，這對(duì)于孩子非智力因素的培養(yǎng)，尤為重要。因此，要加強(qiáng)幼兒教師對(duì)區(qū)角活動(dòng)的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到區(qū)角活動(dòng)在幼兒園教育中的重要意義，并且通過理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，掌握設(shè)置區(qū)角活動(dòng)的要點(diǎn)，才能促進(jìn)區(qū)角活動(dòng)的有效開展，促進(jìn)其作用獲得充分發(fā)揮。
3.2加強(qiáng)幼兒園區(qū)角環(huán)境的設(shè)置。
區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是保證區(qū)角活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，通過良好的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)，科學(xué)的規(guī)劃區(qū)角的區(qū)域，生活區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)等區(qū)角的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，可以最大限度的提高幼兒園教學(xué)空間的利用率，為孩子創(chuàng)造一個(gè)可以自由活動(dòng)、自由探索的空間。首先，要充分考慮到孩子的需要。區(qū)角是孩子們活動(dòng)的場(chǎng)所，所以區(qū)角的創(chuàng)設(shè)要從孩子的需求出發(fā)，如場(chǎng)地的大小與參與區(qū)角活動(dòng)的幼兒數(shù)量是否協(xié)調(diào)，投放的材料與幼兒的年齡特點(diǎn)是否匹配，空間的高度和廣度是否處在幼兒視野范圍內(nèi)等等，只有充分考慮孩子的需求，才能為孩子提供良好的活動(dòng)環(huán)境。其次，區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合不同的主題內(nèi)容，將主題融入到區(qū)角活動(dòng)中，這樣才能使區(qū)角活動(dòng)更具有針對(duì)性，也可以更好的引導(dǎo)和指導(dǎo)孩子參與其中，從而促進(jìn)孩子自主探索能力的增強(qiáng)。最后，制定合理的區(qū)角活動(dòng)規(guī)范，對(duì)孩子的自由活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募s束，自由活動(dòng)不代表教師可以放任孩子做任何活動(dòng)，而應(yīng)當(dāng)在一定的規(guī)則約束下，對(duì)孩子的行為和活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在孩子可以理解的能力范圍內(nèi)，讓孩子認(rèn)識(shí)到規(guī)范的作用，并且自覺遵守規(guī)則，可以幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
3.3重視幼兒園區(qū)角活動(dòng)材料的投放。
活動(dòng)材料的投放是否科學(xué)，對(duì)于區(qū)角活動(dòng)的成效也有重要的影響，所以要重視材料投放工作。首先，要對(duì)材料進(jìn)行整理和規(guī)劃。根據(jù)不同年齡階段的孩子在心理和生理方面的特點(diǎn)差異性，考慮到不同區(qū)角材料的投放應(yīng)當(dāng)具有層次性；即使同一年齡段的孩子在興趣愛好方面也有所差異，所以只有提高材料投放的層次性，才能充分滿足不同幼兒活動(dòng)的需求。其次，對(duì)材料的數(shù)量進(jìn)行控制。投放的材料應(yīng)當(dāng)避免單一，也不能過于豐富，也結(jié)合幼兒時(shí)期的孩子年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知能力，可以在材料的數(shù)量上給予更多保證，使每個(gè)孩子都可以根據(jù)自己的興趣愛好，找到合適自己的材料，材料數(shù)量的保證也可以在一定程度上增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。第三，區(qū)角的材料要進(jìn)定期更換。隨著幼兒園區(qū)角活動(dòng)的主題變化，對(duì)投放材料的種類和數(shù)量做出調(diào)整，保證材料投放的動(dòng)態(tài)性。最后，在材料的投放過程中，要注意不同材料之間的搭配，如購(gòu)買的高檔材料與教師親手制作的再利用材料進(jìn)行合理搭配，而且要調(diào)整成品與半成品的數(shù)量，才能為孩子提供一定的探索和自主思考的空間。
4.結(jié)束語。
綜上所述，區(qū)角活動(dòng)在現(xiàn)代幼兒教育活動(dòng)中有著重要的意義，為了促進(jìn)區(qū)角活動(dòng)的有效開展，必須要對(duì)區(qū)角活動(dòng)有正確的認(rèn)識(shí)，并且通過區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放相關(guān)工作的有效開展，為區(qū)角活動(dòng)的開設(shè)創(chuàng)造良好的環(huán)境?？傊瑓^(qū)角活動(dòng)的開展是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的活動(dòng)，尤其是新課程改革不斷深化的背景下，要更加重視區(qū)角活動(dòng)的有效開展，關(guān)愛幼兒成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】。
小學(xué)教育教師心得篇十六
小學(xué)教育教學(xué)管理受管理對(duì)象成長(zhǎng)階段、思維認(rèn)識(shí)、行為能力及外部環(huán)境等因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)管理環(huán)境復(fù)雜，需要教師樹立師德形象、激發(fā)學(xué)生興趣、鼓勵(lì)學(xué)生參與、優(yōu)化教學(xué)模式、與家長(zhǎng)建立聯(lián)系等方式，提升教育教學(xué)管理水平，增強(qiáng)管理的有效性。
一、學(xué)校扭轉(zhuǎn)教育教學(xué)模式，提升小學(xué)教育管理水平。
隨著我國(guó)改革開放的不斷發(fā)展，我國(guó)教育現(xiàn)代化的進(jìn)步與日俱增，越來越多的人步入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮中，各行各業(yè)也開始運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式重構(gòu)企業(yè)的發(fā)展模式。當(dāng)然，教育行業(yè)也不例外，對(duì)于學(xué)校的教育管理體制和模式等方面，也有越來越多的人開始思考并革新改進(jìn)原有傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理模式，建立起更加有效的管理方法。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的創(chuàng)新意識(shí)，通過邀請(qǐng)專門的互聯(lián)網(wǎng)公司的導(dǎo)師來學(xué)校做演講，開辦討論課程，老師在每周的上課之余可以積極去參加這種會(huì)議和課程，通過觀看視頻、ppt、演講和分組討論等的形式，讓教師逐步認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育管理的積極意義，幫助老師去了解現(xiàn)階段孩子們的心理活動(dòng)狀態(tài)和特點(diǎn)，讓教師逐漸將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到教育教學(xué)管理中去，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)并拓展思路。定期組織參加課程的老師進(jìn)行學(xué)習(xí)談?wù)?，互相交流溝通，分析班?jí)的特點(diǎn)并提出更加新穎的教育管理方法，提高教育教學(xué)管理的有效性和可行性。其次，要想建立良好的教育教學(xué)管理體系，就要改變?cè)械慕逃虒W(xué)環(huán)境和氛圍，先破后立，去其糟粕，取其精華，吸收原有教育管理方法的精髓并加以改進(jìn)，將傳統(tǒng)思路與創(chuàng)新型思路完美結(jié)合，從理論變成實(shí)踐，選擇試點(diǎn)班級(jí)進(jìn)行嘗試，并不斷改進(jìn)思路、拓寬視野。為了使對(duì)學(xué)生教育的管理連貫起來，建立長(zhǎng)期有效的教育管理體制，首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，將此事視為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，并安排學(xué)校管理層去具體解決，通過運(yùn)用責(zé)任制和競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式對(duì)學(xué)校的管理層進(jìn)行投票選舉，先讓其在全校宣讀自己的管理方案，并制定相應(yīng)的管理計(jì)劃，確定自己的教育管理目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都有選舉權(quán)，讓權(quán)力在透明中運(yùn)行，同樣，任課老師的選拔也可通過學(xué)生的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行公示，這直接影響到老師的年終評(píng)優(yōu)和獎(jiǎng)金額度的發(fā)放。管理，不僅僅是上級(jí)管理下級(jí)，也可以是下級(jí)管理上級(jí)，通過雙方互通有無的交流，從而改變?cè)兴腊迨嘏f的教育教學(xué)管理方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。
二、家庭和社會(huì)提供后勤保障，為小學(xué)教育管理保駕護(hù)航。
小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、愛玩等特點(diǎn)，針對(duì)這些特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生教育的校內(nèi)管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要對(duì)校內(nèi)管理進(jìn)行延伸和拓展，才能真正改變教育管理的傳統(tǒng)陋習(xí)，提升管理能力和管理效率。家庭是學(xué)生溫馨的港灣，小學(xué)生最多的時(shí)間是待在家中，所以家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生教育管理就起到了關(guān)鍵的橋梁作用。通過家長(zhǎng)和老師的定期交流和溝通，建立家校通，可以用微信或qq等形式實(shí)現(xiàn)。老師每天所講內(nèi)容和布置的作業(yè)，家長(zhǎng)都可以通過視頻課程或課件等內(nèi)容進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生不理解的內(nèi)容家長(zhǎng)可重新進(jìn)行指導(dǎo)。家長(zhǎng)和老師可以組織課外娛樂活動(dòng)進(jìn)行多次溝通，比如可通過微信群組織家長(zhǎng)們帶領(lǐng)學(xué)生去植物園進(jìn)行植樹活動(dòng)，在雷鋒紀(jì)念日組織一次社會(huì)實(shí)踐，回家后由家長(zhǎng)指導(dǎo)寫一篇周記或感受，通過這種不斷交流和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力和文字能力，對(duì)社會(huì)實(shí)踐工作做得好的老師和學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。最后，對(duì)于小學(xué)生的校內(nèi)校外安全隱患問題，學(xué)校和家庭要予以高度重視，這個(gè)時(shí)期的孩子防范意識(shí)薄弱，家長(zhǎng)可以通過建立的微信、qq群看到每天班車的時(shí)間和車次數(shù)，對(duì)于住校的學(xué)生，老師和宿舍管理人員應(yīng)格外重視學(xué)生的安全情況，每天定點(diǎn)定時(shí)記錄并查看人數(shù)，進(jìn)行匯總上報(bào)。無論是學(xué)校還是家庭，都處在相應(yīng)的社會(huì)制度和社會(huì)管理中，所以，對(duì)于小學(xué)生的教育管理方法的改進(jìn)和發(fā)展，要不斷提高社會(huì)的重視度和關(guān)注度，促使社會(huì)相關(guān)教育部門建立有效的管理體制，通過向有關(guān)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行定期匯報(bào)和總結(jié)學(xué)校的創(chuàng)新管理模式，使教育部門予以重視，建立有效的福利政策和多姿多彩的社會(huì)活動(dòng)，為小學(xué)生的發(fā)展提供溫床。再者，社會(huì)相關(guān)部門應(yīng)該加大宣傳力度，為小學(xué)生提供各種書籍報(bào)刊雜志的免費(fèi)閱讀，提供種類繁多的學(xué)習(xí)的平臺(tái)和知識(shí)庫(kù)，供小學(xué)生進(jìn)行了解和觀看，社會(huì)執(zhí)法監(jiān)督部門要密切關(guān)注和督查學(xué)校周邊不法分子的情況，保證小學(xué)生的出行安全。吃穿住行，都是教育管理的一部分，只有多方面、多領(lǐng)域多管齊下，才能真正從根源上解決小學(xué)生教育管理的單一性，從而提高小學(xué)生教育管理的有效性。總之，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，從古至今，對(duì)學(xué)生少年時(shí)代的培養(yǎng)十分重要，對(duì)教育教學(xué)的管理要隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展而不斷變化和創(chuàng)新，應(yīng)用先進(jìn)的教育模式，對(duì)原有教育管理體制進(jìn)行改進(jìn)或剔除，利用好學(xué)校、家庭和社會(huì)這三駕馬車，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面、多角度、多層次的教育管理，從而真正提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教育管理方法的有效性，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造優(yōu)秀師資和教學(xué)力量，為小學(xué)生的不斷成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
小學(xué)教育教師心得篇十七
已貯備了必定的知識(shí)，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。這些學(xué)生馬上邁入中學(xué)的.大門，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，有效發(fā)展他們的語文能力？我以為應(yīng)做到一下幾點(diǎn)：
六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更加活躍，他們有熱忱，也顯得率性。簡(jiǎn)單激動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上。墻上寫幾句小詩(shī)。一行話語，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的紀(jì)念。教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的感情契機(jī)，指引他們以適合的方式表達(dá)出來呢？實(shí)踐證明：踴躍勸導(dǎo)，把他們的心語得之外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文。用語文的意識(shí)是有效的路徑。
小學(xué)教育教師心得篇一
教育懲戒權(quán)在社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的爭(zhēng)論、呼喚、討論中在2021年3月1日和大家見面了。
最近一段時(shí)間，圍繞教師體罰學(xué)生的爭(zhēng)論也是一浪又一浪?！兑?guī)則》將對(duì)教師懲戒權(quán)的使用原則、使用范圍、使用方式，作了詳細(xì)的規(guī)定，對(duì)教師體罰和變相體罰行為進(jìn)行了明確的界定，我們每一位老師要好好學(xué)習(xí)，慎用、敢用、會(huì)用教育懲戒，教育學(xué)生不讓位，家長(zhǎng)也應(yīng)該學(xué)習(xí)規(guī)則，理解、支持、配合學(xué)校，教育孩子不越位。
《規(guī)則》讓學(xué)校、老師有了懲戒權(quán)，但我們教師一定要謹(jǐn)記，教育懲戒的初衷是"育"，是為了讓學(xué)生更好地成人、成才。懲戒不僅僅是賦予學(xué)校和教師的權(quán)力，更應(yīng)該是一種教育方式，通過“懲戒”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。一切不以教育為目的的懲戒都是一種流氓行為。
我們提倡有溫度的懲戒。作為教育工作者，不管什么教育手段，保護(hù)好孩子身心健康是前提，健康是“1”，其余為“0”，有了“1”，“0”才有意義。因此我們的懲戒，一定要關(guān)注學(xué)生的身心，要因人而懲，要尊重學(xué)生，不能侮辱到學(xué)生的人格。細(xì)看《規(guī)則》有明確的規(guī)定，不得因?qū)W業(yè)成績(jī)而教育懲戒學(xué)生，懲戒只能使用在學(xué)生不良行為上。學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生是不可避免的，對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，老師還是要多多鼓勵(lì)，花一點(diǎn)時(shí)間為孩子補(bǔ)缺補(bǔ)差。調(diào)皮搗蛋，不愿學(xué)習(xí)的孩子，老師在懲戒時(shí)，一定要了解學(xué)生的具體情況，給孩子申辯的機(jī)會(huì)。社會(huì)很復(fù)雜，孩子很脆弱，單親家庭、重組家庭、留守兒童、貧困家庭等對(duì)孩子的影響是無形的，教師的懲戒更多的要讓“愛”挽救的往往不是一個(gè)孩子而是幾個(gè)家庭。
教育要家校合力，校鬧是一種病態(tài)，家長(zhǎng)要理解并配合學(xué)校一起教育孩子。知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)校教育大于家庭，但對(duì)孩子品行的影響，家庭教育十分重要。模仿是孩子的天性，行為習(xí)慣的養(yǎng)成，大部分就是模仿得來?！兑?guī)則》中對(duì)懲戒權(quán)的適用范圍就是在學(xué)生的行為上，要讓孩子改掉不良的行為習(xí)慣，是長(zhǎng)期的過程，需要學(xué)校、家庭的共同引導(dǎo)，長(zhǎng)期督促。孩子受到適當(dāng)?shù)膽徒洌议L(zhǎng)也不必要心痛，成長(zhǎng)的過程，不可能只有鮮花，你不可能為孩子擋住所以的風(fēng)雨。教育只有寬嚴(yán)相濟(jì)，有獎(jiǎng)有懲，孩子才能在人生的路上不偏不倚，健康向前。家校良好的合作才是教育最美的風(fēng)景。
小學(xué)教育教師心得篇二
近日，教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》自2021年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長(zhǎng)無理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用，確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問題。對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的，而且呼聲很高，本站普遍有些教師給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長(zhǎng)和公眾的說三道四。不過個(gè)人認(rèn)為，教師對(duì)教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對(duì)其理解要準(zhǔn)確?？梢姡瑳]有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
對(duì)于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問題。
首先教育是出自于“愛”的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。
再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，范文參考網(wǎng)不會(huì)造成不可控的后果。
另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場(chǎng)合進(jìn)行。我們的古人說過“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改。如果在公開場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面，容易造成師生敵對(duì)、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。
教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會(huì)地位，保證教師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。工作總結(jié)范文因此，對(duì)于教師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧!
小學(xué)教育教師心得篇三
3月1日，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》正式施行。該規(guī)則在明確中小學(xué)教師可行使多種教育懲戒手段同時(shí)，也為懲戒權(quán)劃出了“禁區(qū)”“紅線”，同時(shí)賦予學(xué)生、家長(zhǎng)申訴的權(quán)利，并強(qiáng)調(diào)家校合作的重要性。
大部分教師和中小學(xué)生均表贊同。
“我和同學(xué)們一起根據(jù)規(guī)則有關(guān)內(nèi)容，制定新的班規(guī)。這讓班級(jí)管理更加有底氣。”廣州荔灣區(qū)南塘大街小學(xué)六一班班主任李雅斯在懲戒規(guī)則實(shí)施首日已和學(xué)生一起進(jìn)行了學(xué)習(xí)。
南塘大街小學(xué)六一班莫曉璐說，規(guī)則實(shí)施首日，有同學(xué)上課吵鬧，老師先是提醒勸阻，對(duì)仍不聽勸阻的同學(xué)，老師增加他的作業(yè)。
“我覺得罰抄寫，罰背書，罰做衛(wèi)生，只要不是太多，是可以接受的，不能接受的是打罵等體罰?！倍嗝W(xué)生告訴記者，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)可規(guī)則確定的懲戒方式。
部分教師感覺進(jìn)行教育懲戒時(shí)更有底氣了?！耙郧坝姓{(diào)皮的孩子，我們請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助管理，家長(zhǎng)說讓我們罰站，但學(xué)校又不允許?，F(xiàn)在明確了規(guī)則?！币晃晃迥昙?jí)小學(xué)班主任對(duì)記者說。
同時(shí)，記者了解到，對(duì)規(guī)則明令禁止“因?qū)W業(yè)成績(jī)而教育懲戒學(xué)生”“指派學(xué)生對(duì)其他學(xué)生實(shí)施教育懲戒”“身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”等“劃紅線”內(nèi)容，大部分教師和中小學(xué)生均表贊同。南塘大街小學(xué)六一班學(xué)生譚曉洛說，最擔(dān)心因犯錯(cuò)被孤立，嚴(yán)禁“刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰”這條規(guī)定讓他放心了。湖北小學(xué)家長(zhǎng)張女士則表示，“適當(dāng)增加額外的教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)”的規(guī)定比征求意見時(shí)“適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)要求”更穩(wěn)妥。
“不好管”等問題無法短期內(nèi)消除。
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然有規(guī)則做“靠山”，但在教學(xué)實(shí)踐中，教師“不好管”“管不好”的問題恐仍無法短期內(nèi)完全消除。
多名教師表示，學(xué)生個(gè)體感受差異大，拿捏懲戒“度”稍有不慎，對(duì)學(xué)生、教師都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。
“規(guī)則規(guī)定，為避免危險(xiǎn)品入校，可翻看學(xué)生書包。但我擔(dān)心一旦誤判，會(huì)給學(xué)生造成心理傷害?！崩钛潘拐f。
平衡“合規(guī)懲戒”與“責(zé)任焦慮”難?！敖逃龖徒淇赡芤l(fā)部分不可預(yù)見的情況，教師懲戒力度和處置方式如果把握不好，可能會(huì)引發(fā)家校矛盾，還可能對(duì)教師造成傷害。”廣州沙面小學(xué)副校長(zhǎng)黃宏杰說。
“有些學(xué)生心理十分脆弱，一旦懲戒后發(fā)生了自殘、自殺、抑郁等情況，教師很難說清楚責(zé)任?！睘槎嗨鶎W(xué)校提供法律咨詢服務(wù)的廣東法制盛邦律師事務(wù)所律師陳曦說，厘清懲戒行為責(zé)任的前提，是在教育懲戒中實(shí)現(xiàn)“過罰相當(dāng)”，但當(dāng)前“過”與“罰”是否相當(dāng)卻難以量化，這成為落實(shí)規(guī)則的一大難點(diǎn)。平衡與家長(zhǎng)教育理念的分歧難。多名受訪中小學(xué)校長(zhǎng)表示，部分家長(zhǎng)見不得自己孩子接受任何懲戒的“玻璃心”往往成為依法行使教育懲戒的重大障礙。
有老師告訴記者，規(guī)則規(guī)定對(duì)“故意不完成教學(xué)任務(wù)要求或者不服從教育、管理的”可以實(shí)施必要懲戒，但“故意”一詞難以確定，容易引起教師和家長(zhǎng)間爭(zhēng)議。常見的情況有因家長(zhǎng)擅自免去孩子作業(yè)引發(fā)的爭(zhēng)議等。
最適合的懲戒方式需不斷探索。
多名教育工作者和專家強(qiáng)調(diào)，教育的目標(biāo)始終是立德樹人，即便懲戒也要盡量“小懲大誡”、因材施“懲”，這要求教師們不但要依規(guī)“好好管”，更要設(shè)法“管管好”。
“比如有學(xué)生出現(xiàn)不文明用語或行為，讓他們背論語可能比簡(jiǎn)單罰站更有效；對(duì)于不同性格特點(diǎn)的學(xué)生，也應(yīng)考慮采取不同的懲戒方式?！崩钛潘拐J(rèn)為，合規(guī)是前提，最適合的懲戒方式仍需要教師根據(jù)日常教育教學(xué)實(shí)踐不斷探索。
華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授陳先哲建議，要對(duì)廣大教師群體進(jìn)行普法教育和規(guī)則的學(xué)習(xí)教育，提升相關(guān)培訓(xùn)效能，全面增強(qiáng)教師的專業(yè)能力。
華東理工大學(xué)社會(huì)與公共管理學(xué)院社會(huì)工作系博士后談子敏表示，應(yīng)建立教育懲戒權(quán)的監(jiān)督、救濟(jì)機(jī)制，如在學(xué)校中建立方便、簡(jiǎn)易的學(xué)生投訴通道，利于學(xué)生維權(quán)；明確懲戒權(quán)不當(dāng)行使給學(xué)生造成侵害時(shí)的法律救濟(jì)途徑；對(duì)于教師依規(guī)行使懲戒權(quán)而遭受處罰的情況，也應(yīng)建立相應(yīng)的權(quán)利救濟(jì)機(jī)制。
“家?；?dòng)是很重要的，充分溝通有助于消除矛盾，形成教育合力?！秉S宏杰建議校方應(yīng)做好懲戒行為備案以及效果跟蹤記錄，以便家長(zhǎng)全面掌握情況，教師也能通過這些記錄更好了解學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，采用最優(yōu)教育手段。
教育懲戒權(quán)都有哪些新變化?
不是所有孩子都可以罰。
幼兒園小朋友和特殊孩子不適宜實(shí)施教育懲戒。有些懲罰，老師不可用。
新規(guī)則提出了“八不準(zhǔn)”，比如禁止“身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”“變相體罰”“侮辱學(xué)生人格”，明確了懲戒和體罰之間的“紅線”。懲罰熊孩子也要“家校協(xié)作”
小學(xué)教育教師心得篇四
作為小學(xué)教育教師，我們熱愛這個(gè)職業(yè)，秉持教育初心，帶領(lǐng)著一群年輕生命走向光明的未來。在教育教學(xué)過程中，實(shí)訓(xùn)是其不可或缺的一環(huán)。經(jīng)過實(shí)訓(xùn)，我們對(duì)教育教學(xué)的理論知識(shí)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，也能夠更好地把握教育教學(xué)的方法。
第二段：收獲體會(huì)
在實(shí)訓(xùn)過程中，我認(rèn)為最重要的是靈活應(yīng)用。我們經(jīng)常口頭上說不同的學(xué)生需要不同的教學(xué)方法，實(shí)際上實(shí)現(xiàn)起來難度并不小。因?yàn)榧词故峭昙?jí)、同樣的課堂內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)風(fēng)格都是不同的。在實(shí)訓(xùn)過程中，我們可以以不同的方案、方法和策略去應(yīng)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)需求，做到針對(duì)性教學(xué)，使每個(gè)孩子都能夠真正參與課堂，從而提高課堂效果。
第三段：實(shí)踐探索
教育教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會(huì)面臨某些不愉快的場(chǎng)景，例如學(xué)生對(duì)于我們的教育方式提出質(zhì)疑、學(xué)生無意中對(duì)我們的評(píng)價(jià)產(chǎn)生影響等等。但是，這也是一種鍛煉的過程。通過分析教學(xué)過程中的不足，探索最適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方法，不斷完善我們的教育理念和方式。
第四段：反思總結(jié)
實(shí)習(xí)期已歇，我們即將迎來的是一季又一季的教學(xué)實(shí)踐。在新的教學(xué)環(huán)境中，盡管會(huì)遇到一些難題，但是我們擁有過去實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，從中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)和技能可以讓我們更好地解決問題?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)和反思教學(xué)過程可以讓我們更好地發(fā)現(xiàn)自己的問題，找出合適的解決方案，應(yīng)對(duì)課堂的各種情況。
第五段：構(gòu)建教學(xué)希望
終歸希望我們能夠成為孩子們心中的陽光照耀著他們的成長(zhǎng)路程，讓他們?cè)谖覀兊慕逃聯(lián)碛薪】悼鞓返耐陼r(shí)光。我們的職業(yè)，在孩子們的未來道路上起到了關(guān)鍵作用，我們必須堅(jiān)持創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量，共同構(gòu)建更美好的教育未來。在今后，我們將更加努力地探索教育的奧秘，不斷提升自己的教育教學(xué)水平，為孩子們帶去更多的希望和力量。
小學(xué)教育教師心得篇五
2021年的寒假，我把教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》從頭到尾認(rèn)真地讀了一遍，感想頗深?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》不僅為教育懲戒提供了法律依據(jù)，還進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)校和教師的教育教學(xué)行為。學(xué)校根據(jù)規(guī)則依法履行教育教學(xué)義務(wù)和管理職責(zé)，同時(shí)也維護(hù)了我們學(xué)生的合法權(quán)益，營(yíng)造了良好的教育生態(tài)環(huán)境。
之所以稱為教育懲戒規(guī)則，是指學(xué)校等教育場(chǎng)所，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行管教、訓(xùn)導(dǎo)等讓學(xué)生引以為戒，更好地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。規(guī)則中令我記憶深刻的條款有很多：
規(guī)則第七條，如果學(xué)生有下列情形之一，學(xué)校及其教師應(yīng)當(dāng)予以制止并進(jìn)行批評(píng)教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學(xué)生守則的。我覺得身為一名學(xué)生，不該有違反學(xué)生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無一利。第五條：打罵同學(xué)、老師，欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的。既然是一名學(xué)生，就不該有打罵學(xué)生、老師的行為，這樣不配當(dāng)一名學(xué)生，我們不但不能打罵學(xué)生，還要保護(hù)比我們?nèi)跣〉耐瑢W(xué)，樂于助人，這是我們新時(shí)代小學(xué)生該有的一項(xiàng)基本品德。
規(guī)則第十二條，教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰。我想說，雖然學(xué)生犯了錯(cuò)誤，但不能對(duì)其造成身體痛苦，這樣不僅會(huì)給我們學(xué)生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因?qū)W業(yè)成績(jī)而教育懲戒學(xué)生。我覺得成績(jī)不代表一切，一個(gè)人最重要的應(yīng)該是品德，成績(jī)不是主要的，如果要我排列，我一定會(huì)是品德第一，成績(jī)第二。所以，我贊成老師不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)而教育懲戒學(xué)生。
以上是我讀了規(guī)則以后的幾點(diǎn)的感想，我覺得規(guī)則實(shí)施以后，學(xué)校、社會(huì)以及家庭會(huì)更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓我們能更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。
小學(xué)教育教師心得篇六
日前，教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》），該《規(guī)則》將于今年3月1日起實(shí)施。《規(guī)則》主要有哪些內(nèi)容，記者采訪了市教育局相關(guān)人士。
《規(guī)則》首次對(duì)教育懲戒的概念進(jìn)行了定義。教育懲戒是學(xué)校、教師基于教育目的，對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為?！兑?guī)則》明確，教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強(qiáng)調(diào)教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式?！兑?guī)則》強(qiáng)調(diào)，實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則，符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)。
《規(guī)則》指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。同時(shí)，根據(jù)程度輕重，《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生，包括點(diǎn)名批評(píng)、做口頭或者書面檢討、增加額外教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等；較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場(chǎng)教育懲戒拒不改正的學(xué)生，包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫?；蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動(dòng)等；嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長(zhǎng)或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等。
《規(guī)則》強(qiáng)調(diào)，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當(dāng)教育行為，即教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過程中，不得有下列行為：以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰；超過正常限度的罰站、反復(fù)抄寫，強(qiáng)制做不適的動(dòng)作或者姿勢(shì)，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰；辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)；因個(gè)人或者少數(shù)人違規(guī)違紀(jì)行為而懲罰全體學(xué)生；因?qū)W業(yè)成績(jī)而教育懲戒學(xué)生；因個(gè)人情緒、好惡實(shí)施或者選擇性實(shí)施教育懲戒；指派學(xué)生對(duì)其他學(xué)生實(shí)施教育懲戒；其他侵害學(xué)生權(quán)利的。以此劃定教師行為紅線，規(guī)定了對(duì)越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督?！兑?guī)則》也同時(shí)強(qiáng)調(diào)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，維護(hù)教師合法權(quán)益，教師無過錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。《規(guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟(jì)程序，并鼓勵(lì)充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生管理中的作用，形成育人合力。
雛鷹實(shí)驗(yàn)小學(xué)為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，保障和規(guī)范學(xué)校、教師依法履行教育教學(xué)和管理職責(zé)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。近期，教育部制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行），并于2021年3月1日?qǐng)?zhí)行。
學(xué)校召開領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)，于麾校長(zhǎng)帶領(lǐng)班子對(duì)“教育懲戒”的定義、行為，結(jié)合教育實(shí)際工作進(jìn)行詳細(xì)的解讀，對(duì)實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循的原則、實(shí)施教育懲戒的情形、實(shí)施教育懲戒的方式與方法、學(xué)校制定校規(guī)校紀(jì)的依據(jù)，進(jìn)行了深入的研究學(xué)習(xí)。
在教職工大會(huì)上，祝潔副校長(zhǎng)為全校教師解讀《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》。規(guī)則指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒；教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當(dāng)教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對(duì)越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。教育部制定頒布的《規(guī)則》，回應(yīng)了社會(huì)關(guān)切的教育熱點(diǎn)問題，對(duì)教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)范，旨在把教育懲戒納入法治軌道，為教育工作者開展教育懲戒提供了充分的法律法規(guī)依據(jù)。
各學(xué)年、學(xué)科組召開教師座談會(huì)，通過學(xué)習(xí)和討論，撰寫心得體會(huì)，做好學(xué)習(xí)筆記，分享感受。每一位老師都深刻領(lǐng)悟到，懲戒不是樹立威信的法寶，而是以教育為出發(fā)點(diǎn)，在有法可依的范圍內(nèi)達(dá)到教育的效果。
《規(guī)則》出臺(tái)之后，給了老師教育教學(xué)中的安全感，在實(shí)施懲戒過程中，教師與學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利都需得到維護(hù)。懲戒是教育的一種方式，要堅(jiān)持教育懲戒的育人屬性，同時(shí)懲戒也是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式，教師實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則，“符合教育規(guī)律，注重育人效果，遵循法治原則，做到客觀公正，選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)”，學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，維護(hù)教師合法權(quán)益，教師無過錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。此外，在實(shí)施過程中，還應(yīng)注意到雙方權(quán)利的同等保護(hù)，這也是依法治教的必然要求。
學(xué)習(xí)之后，受益匪淺。充分體會(huì)了教師在教育教學(xué)工作中要敢用懲戒權(quán)，善用懲戒權(quán)，慎用懲戒權(quán)。在教學(xué)過程中，適當(dāng)正確地懲戒教育有利于學(xué)生的良好發(fā)展，適當(dāng)?shù)貞徒浣逃€有利于保障學(xué)校正常教學(xué)秩序。教師在實(shí)施懲戒時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)，反省自身錯(cuò)誤。
組內(nèi)老師在認(rèn)真學(xué)習(xí)了《規(guī)則》后進(jìn)行了深入的交流，通過交流，最大的感受就是：規(guī)則出臺(tái)，讓大家心里會(huì)一些底氣，對(duì)教育懲戒進(jìn)行定義，明確學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行教育懲戒的方式，這樣在處理起問題時(shí)我們有規(guī)可依。其實(shí)在日常跟家長(zhǎng)的溝通中，不少家長(zhǎng)也認(rèn)同學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)包括懲戒部分，因此《規(guī)則》的出臺(tái)也讓家長(zhǎng)對(duì)孩子可能受到的懲戒更加清楚，這樣也可以減少與學(xué)校之間的糾紛。但規(guī)則是冷的，而我們面對(duì)的學(xué)生是鮮活的。所以我們?nèi)砸袗坌?、有溫度，要用教育智慧來處理教育教學(xué)中的各種問題。
“愛是前提，懲戒是手段”。懲戒是為了完善孩子，使他們變得更好。如果一個(gè)孩子的成長(zhǎng)階段，不管其行為的正確與否，遇到的全是表?yè)P(yáng)，那么這個(gè)孩子在將來遭遇挫折時(shí)，有可能就是手忙腳亂，被動(dòng)無措。在不損害學(xué)生身心健康的前提下，老師用一定的方法制止和消除學(xué)生不當(dāng)行為，鍛煉學(xué)生承擔(dān)責(zé)任、承受挫折的心理能力，是有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的。
《規(guī)則》的頒布，回應(yīng)了社會(huì)比較關(guān)心的教育熱點(diǎn)問題。也是第一次以規(guī)章的形式對(duì)教育懲戒做出規(guī)定，首次對(duì)教育懲戒的概念進(jìn)行了定義，明確規(guī)定教育懲戒不是懲罰，而是學(xué)校、教師實(shí)現(xiàn)教育、管理、評(píng)價(jià)的具體方式保障，是一種教育方式，是一種具有育人屬性的方式。組內(nèi)老師在討論時(shí)都不約而同談到：在以前教育懲戒沒有度，到現(xiàn)在孩子犯了錯(cuò)，老師不知如何處理，這個(gè)規(guī)則的出臺(tái)很及時(shí)，為教師依法依規(guī)進(jìn)行教育懲戒提供了依據(jù)，也理清了懲戒與懲罰之間的邊界，對(duì)懲戒的實(shí)施范圍作了更明確的界定。我們更應(yīng)當(dāng)重視家校協(xié)作，積極與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)理解、支持和配合，形成合力，一起幫助孩子健康成長(zhǎng)。
通過學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師更新教育理念，改進(jìn)了教師的教育方式方法。適當(dāng)保留對(duì)學(xué)生的懲戒，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，也能有效促使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度與行為規(guī)范。讓學(xué)校和教師會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長(zhǎng)和社會(huì)理解、支持、配合學(xué)校及教師的教育和管理，共建良好的教育生態(tài)，營(yíng)造“文明、整潔、健康、溫馨”的翔園。
小學(xué)教育教師心得篇七
規(guī)則明確，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。根據(jù)程度輕重，教育懲戒被分為三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生，包括點(diǎn)名批評(píng)、做口頭或者書面檢討、增加額外教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等;較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場(chǎng)教育懲戒拒不改正的學(xué)生，包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫?；蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動(dòng)等，并應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知家長(zhǎng);嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長(zhǎng)或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等，并應(yīng)當(dāng)事先告知家長(zhǎng)。
學(xué)生家長(zhǎng)楊先生說:“我覺得這樣挺好的，以前站在學(xué)校的角度，他不好管或者是不敢管，現(xiàn)在有這個(gè)細(xì)則出臺(tái)，學(xué)校可以把自己該做的這塊做好?！?BR> 學(xué)生家長(zhǎng)樂女士表示:“對(duì)于一些調(diào)皮搗蛋的這些孩子，有一個(gè)條條框框的規(guī)則去把他們約束起來，其實(shí)這種約束對(duì)于孩子來說也是好事，我們家長(zhǎng)的話也會(huì)更加放心一些?！?BR> 此外，為防止將體罰和變相體罰作為教育懲戒，規(guī)則細(xì)化了禁止實(shí)施的七類不當(dāng)教育行為:一是身體傷害，如擊打、刺扎等;二是超限度懲罰，超過正常限度的罰站、反復(fù)抄寫，強(qiáng)制做不適的動(dòng)作或者姿勢(shì)，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰;三是言行侮辱貶損，辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán);四是因個(gè)人或者少數(shù)人違規(guī)違紀(jì)行為而懲罰全體學(xué)生;五是因?qū)W生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)而懲罰學(xué)生;六是因個(gè)人情緒、好惡實(shí)施或者選擇性實(shí)施教育懲戒;七是指派學(xué)生代替自己對(duì)其他學(xué)生實(shí)施教育懲戒。
南京市第九中學(xué)教務(wù)處副主任金玉明說:“前面沒有規(guī)則可循，所以老師在做事的過程中也是畏首畏尾，甚至是做得不好，有了這樣的規(guī)則可循以后，在今后教育的過程中，肯定會(huì)遵循這樣的規(guī)則去辦事?！?BR> 南京市委黨校副教授惠天表示:“我覺得今后學(xué)校在進(jìn)行一些必要懲戒的時(shí)候，也應(yīng)該和家長(zhǎng)之間講清楚，做好相關(guān)的溝通，甚至現(xiàn)在就可以通過家長(zhǎng)會(huì)的方式，跟家長(zhǎng)明確好相關(guān)的規(guī)矩?！睋?jù)了解，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》擬于明年3月1日起正式實(shí)施。
小學(xué)教育教師心得篇八
1、知識(shí)與技能：學(xué)生能徒手做出單手側(cè)向投擲實(shí)心球的動(dòng)作。
2、過程與方法：學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，積極發(fā)揮自身的思維理解性的學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，面對(duì)困難百曲不撓，勇往直前的心理，勇于向新的目標(biāo)發(fā)出挑戰(zhàn)的.決心。
：完整連貫的做出投擲動(dòng)作。
：投擲過程中身體的協(xié)調(diào)發(fā)力。
（一）開始部分。
課堂常規(guī)：
1、體委整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)；
2、師生問好；
3、教師宣布本節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)說明教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)以及課堂的紀(jì)律問題；
4、檢查著裝；
5、安排見習(xí)生。
（二）準(zhǔn)備部分。
1、熱身活動(dòng)：?jiǎn)问珠僮咏育堄螒颍螒蛞?guī)則：
2、熱身操：
1、窗前明月光（頭部運(yùn)動(dòng)）；
2、兔子擺尾（全身運(yùn)動(dòng)）；
3、老鷹翱翔（肩繞環(huán)）；
4、魔幻呼啦圈（腰繞環(huán)和膝繞環(huán)）；
5、活動(dòng)手腕腳踝。
小學(xué)教育教師心得篇九
信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)將課堂上的教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)融入生活中，讓學(xué)生覺得課本上的知識(shí)不再是死板的、抽象的、或者說是與自己無關(guān)的，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)的能力，為今后的學(xué)習(xí)、工作服務(wù)。
那么，怎樣才能把生活中的需要和課堂結(jié)合的恰到好出，以下我的幾點(diǎn)實(shí)踐和思考：
一、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力。
信息技術(shù)本身是技術(shù)課程，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)有效的把生活情境與課本知識(shí)聯(lián)系在一起，布置一些與生活相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生帶著生活問題學(xué)習(xí)，然后把生活中的問題帶入課堂解決，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
例如在講授搜索引擎的內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索的幾種主要策略與技巧；了解搜索引擎的相關(guān)知識(shí)。如果直接講授，學(xué)生按照教師的要求搜索相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生雖然也能掌握，但不會(huì)應(yīng)用于實(shí)際，有關(guān)搜索技巧難掌握，更不要說是應(yīng)用了。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生分組，用兩類不同的搜索引擎（全文和目錄）搜索有關(guān)世界杯的相關(guān)資料。這部分內(nèi)容操作性強(qiáng)，學(xué)生也因?yàn)檎n堂活動(dòng)貼近生活，而產(chǎn)生濃厚的興趣，集中精神，積極地參與到教學(xué)中。學(xué)生在搜索過程中因?yàn)閷W(xué)生使用的搜索關(guān)鍵詞不同，搜索的內(nèi)容又有差別，可再根據(jù)不同學(xué)生的搜索的內(nèi)容，讓學(xué)生比較、體會(huì)搜索的關(guān)鍵詞和效率之間的關(guān)系。教師再講授如何提煉關(guān)鍵詞，學(xué)生就很容易就能掌握搜索技巧的相關(guān)內(nèi)容。通過聯(lián)系生活，讓學(xué)生解決實(shí)際問題，可以使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活是相通的、有用的，學(xué)習(xí)興趣和課堂效率都較以前有較大提高。
二、注意觀察生活，引入生活聯(lián)想進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用方面的知識(shí)往往都有很濃厚的興趣，但是對(duì)于一些理論知識(shí)有時(shí)會(huì)感到枯燥無味、晦澀難懂。而且課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固，與生活密切相關(guān)。
每個(gè)學(xué)生都有一定生活經(jīng)驗(yàn)，把現(xiàn)實(shí)生活知識(shí)和課堂教學(xué)聯(lián)系起來，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想，保持學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散思維能力，更好地掌握課堂知識(shí)。
例如在講授網(wǎng)絡(luò)協(xié)議相關(guān)知識(shí)時(shí)，可類比生活實(shí)際“寄信”，學(xué)生對(duì)寄信過程都比較熟悉。可以將整個(gè)寄信過程劃分為用戶、郵局、運(yùn)輸三個(gè)子系統(tǒng)。寄信人和郵局、郵局和運(yùn)輸部門都有約定。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)在傳輸過程中也會(huì)經(jīng)歷類似的過程。網(wǎng)絡(luò)也分為若干層次，每個(gè)層次負(fù)責(zé)不同的功能，數(shù)據(jù)在各功能層中傳輸時(shí)，各功能層之間也有相應(yīng)約定。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議就象網(wǎng)絡(luò)通信中的共同語言，保證著通信的順利進(jìn)行。這樣兩者類比教學(xué)，學(xué)生對(duì)“層”和“協(xié)議”的概念、作用會(huì)有比較深刻、形象化的理解，對(duì)于知識(shí)的掌握也更牢固。
教師在教學(xué)過程中，還可以讓學(xué)生將課堂知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)正反對(duì)比，讓學(xué)生比較“寄信”過程和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸過程有什么不同。在這樣的正反對(duì)比過程中，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考。
三、結(jié)合生活實(shí)際，組織教學(xué)內(nèi)容。
課堂即生活，生活即課堂。課本上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都與生活有千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)生活中問題的興趣往往大于對(duì)課本內(nèi)容的興趣。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生學(xué)以郅用。
在講授tcp/ip協(xié)議時(shí)，要求學(xué)生掌握dns服務(wù)器、網(wǎng)關(guān)、子網(wǎng)掩碼、ip地址的設(shè)置方法和作用?？砂汛瞬糠謨?nèi)容轉(zhuǎn)變成解決上網(wǎng)故障的過程。教師實(shí)現(xiàn)將局域網(wǎng)內(nèi)的`一臺(tái)計(jì)算機(jī)按要求設(shè)置為不可上網(wǎng)，讓學(xué)生參照另外一未故障的計(jì)算機(jī)的設(shè)置參數(shù)按步驟解決。比如在講授dns服務(wù)器的作用時(shí)，可先知道學(xué)生用ip地址上網(wǎng)，然后再輸入域名。當(dāng)然輸入ip能訪問網(wǎng)絡(luò)而域名不可以。教師再指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置dns服務(wù)器后，再通過域名訪問網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生設(shè)置完后能訪問。此時(shí)學(xué)生基本都能明白dns服務(wù)器不設(shè)置，通過域名無法訪問網(wǎng)絡(luò)，大部分學(xué)生甚至已經(jīng)知道dns的作用是負(fù)責(zé)ip和域名的轉(zhuǎn)換的，教師只需稍微指點(diǎn)即可完成此部分的教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生既學(xué)到了課堂教學(xué)內(nèi)容，又掌握了解決實(shí)際問題的方法，如果一臺(tái)計(jì)算機(jī)無法上網(wǎng)該如何解決。同時(shí)，整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生充分參與，人人動(dòng)手、思考。
結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，可以將課本上的知識(shí)恢復(fù)起生活活力，把講授知識(shí)變成解決實(shí)際生活問題，學(xué)生可以將課本知識(shí)外延到生活，獲得對(duì)知識(shí)完整的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
將課題教學(xué)生活化，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力、引發(fā)學(xué)生自主思考，把學(xué)生注意力最大的吸引到課堂。但對(duì)于教師而言，要將生活引入課堂中，并不是一件容易的事。
首先需要教師做個(gè)有心人，平時(shí)要注意觀察生活，加強(qiáng)思考，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和顯示生活的聯(lián)系，才將生活和課堂教學(xué)合理結(jié)合。將生活引入課堂不是憑空能想象出來的，也不是把生活上的經(jīng)驗(yàn)往課本內(nèi)容上生搬硬套。只有依靠平時(shí)的日積月累，才能在課堂上對(duì)生活中的事物信手拈來，運(yùn)用合理、運(yùn)用自如。
其次教師要走近學(xué)生，以學(xué)生的心理看待學(xué)習(xí)。對(duì)于同一事物，不同年齡段，不同知識(shí)層次的人有不同的理解。如果教師要把生活拉入課堂，就必須注意學(xué)生能夠理解什么，他們需要什么。要以學(xué)生的心態(tài)觀察生活，結(jié)合課本思考，只有注意了這些，才能做到科學(xué)的把學(xué)生的生活情境與課本知識(shí)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在頭腦中展現(xiàn)熟悉的生活情境。引用內(nèi)容也才會(huì)受學(xué)生歡迎。
第三在課堂上要鍛煉自己的應(yīng)變能力。由于學(xué)生對(duì)于生活中的一些知識(shí)的理解可能與教師事先準(zhǔn)備的有差異，有時(shí)學(xué)生的課堂反饋可能會(huì)出乎老師的意料，這就需要教師具備一定的應(yīng)變能力。還是搜索引擎的例子，有部分學(xué)生在搜索過程中沒有按老師的要求也搜索到了所需要的內(nèi)容。學(xué)生此時(shí)就搜覺得搜索過程不用太在意關(guān)鍵詞的提煉。教師可適當(dāng)提高搜索難度，讓學(xué)生搜索《再別康橋》英文譯稿，需要調(diào)整關(guān)鍵詞，加入英文單詞。如果不調(diào)整關(guān)鍵詞，學(xué)生搜索將會(huì)費(fèi)時(shí)很多。這時(shí)學(xué)生就能體會(huì)到關(guān)鍵詞的作用。因此在教學(xué)過程中，需要教師隨時(shí)注意學(xué)生的課堂反應(yīng)，對(duì)學(xué)生的回答或疑問給予肯定或否定的答復(fù)，并做出適當(dāng)解釋。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)理解偏差的要補(bǔ)充講解或改進(jìn)方法，迅速采取應(yīng)對(duì)策略。
“讓學(xué)生在生活中學(xué)，在生活中用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力”，這是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。我們應(yīng)該以新的課程理論，在教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，生活化課堂教學(xué)，不受課本知識(shí)的禁錮，把抽象的知識(shí)形象化起來，給學(xué)生更多的感悟機(jī)會(huì)，更多的體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，成為課堂中的主人，讓信息技術(shù)課堂成為充滿生活氣息的思維活躍的平臺(tái)。
小學(xué)教育教師心得篇十
“南風(fēng)法則”來自于法國(guó)詩(shī)人拉封丹的寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)先刮來一股凜冽的寒風(fēng)，行人為了抵御寒冷裹緊了大衣，風(fēng)越大，行人把大衣裹的越緊。而南風(fēng)則輕輕送去和煦的暖風(fēng)，行人覺得春意盎然，逐漸解開衣扣，繼而脫掉，南風(fēng)取得了勝利。
這則寓言啟示我們：做人的思想工作簡(jiǎn)單粗暴不可取，重在心靈的溝通與共鳴。對(duì)孩子的教育與引導(dǎo)，要從尊重孩子的人格，遵循孩子的天性開始，將心比心，循循善誘，用溫暖的，令人感覺舒服的方式與孩子進(jìn)行真正溝通，才能吹開孩子心靈的花朵，實(shí)施有效的教育。假如我們只會(huì)像北風(fēng)一樣寒冷無情，對(duì)孩子采取訓(xùn)斥、指責(zé)、貶低、嘲諷、壓制的教育方法，結(jié)果只能是挫傷孩子的自尊心，上進(jìn)心將孩子的夢(mèng)想和激情毀掉。
所以在教育學(xué)生時(shí)，尊重孩子的人格是前提，站在孩子的立場(chǎng)是基礎(chǔ)，滿足孩子的成就感和無過錯(cuò)心理是關(guān)鍵，用欣喜的目光看著孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，以平和的心態(tài)，對(duì)待孩子不經(jīng)意的失誤，以寬容的態(tài)度包容孩子偶爾的過錯(cuò)，以真誠(chéng)的態(tài)度應(yīng)對(duì)孩子成長(zhǎng)階段可能出現(xiàn)的'任何狀況，讓我們用溫暖親和的言行告訴孩子，無論何時(shí)，何地，何種情況，我們永遠(yuǎn)是他們的朋友，親人，永遠(yuǎn)為他們著想，為他們驕傲。在徐徐南風(fēng)的吹拂下，奇跡會(huì)慢慢出現(xiàn)，我們的孩子一定會(huì)成為健康的孩子，成為我們的驕傲。
小學(xué)教育教師心得篇十一
1、初步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活規(guī)則。
2、激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往和熱愛，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心。
1、重點(diǎn)：如何做一名小學(xué)生，了解小學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)劃和要求。
2、難點(diǎn)：了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，做好入學(xué)準(zhǔn)備。
1、有關(guān)小學(xué)生（升國(guó)旗、上課、課間活動(dòng)）的照片用ppt幻燈片播放。
2、掛圖《學(xué)做小學(xué)生》。
3、幼兒自備文具盒等文具、書包、書本等。
一開始部分。
1、談話導(dǎo)入：
幼：不知道。
二基本部分。
1、播放ppt幻燈片（一、升國(guó)旗）引導(dǎo)幼兒觀察進(jìn)行討論。
幼兒進(jìn)行討論回答。
師：圖上的小學(xué)生都在干什么呀？
幼：升國(guó)旗、
師：那小朋友知道他們胸前戴的是什么嗎？
幼：紅領(lǐng)巾。
師：對(duì)了。紅領(lǐng)巾代表的是對(duì)我們偉大祖國(guó)的.尊敬和熱愛。
教師小結(jié)；小學(xué)生不光要升國(guó)旗還要唱國(guó)歌，行注目禮。
2、播放ppt幻燈片（二、上課）。
3、引導(dǎo)幼兒觀察并進(jìn)行討論：
師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察第二副圖片圖上的小學(xué)生都在做什么？
幼：他們?cè)谏险n。
師：那小學(xué)生是怎么上課的呀？
幼：坐得很端正，聽課很認(rèn)真······（幼兒討論回答）。
教師小結(jié)：小學(xué)生的上課時(shí)間和我們幼兒園的上課時(shí)間是不同的，他們每節(jié)課要上45分鐘，我們上課時(shí)間只有25—30分鐘，所以小朋友從現(xiàn)在開始養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。
4、播放ppt幻燈片（三、課間活動(dòng)）引導(dǎo)幼兒觀察進(jìn)行討論。
師：請(qǐng)小朋友觀察小學(xué)生在課間活動(dòng)中都做了什么，什么時(shí)間進(jìn)教室。
幼：跳繩，跳皮筋···等。
師：當(dāng)他們聽見上課鈴聲響的時(shí)候他們馬上就回到教室知道要上課了。
教師小結(jié)：小學(xué)的課間活動(dòng)也是和我們不同的，他們是自由活動(dòng)的我們是集體活動(dòng)的。
5、師：通過觀看小學(xué)的環(huán)境和他們的作息時(shí)間，你覺的做個(gè)小學(xué)生應(yīng)該怎樣去做呢？
（幼兒自由發(fā)言）：學(xué)做小學(xué)生上課要專心，眼睛要頂住黑板看，耳朵聽著老師講，嘴里跟著念，這樣就能學(xué)到很多知識(shí)。
6、出示掛圖《學(xué)做小學(xué)生》。
小學(xué)教育教師心得篇十二
教育事業(yè)的改革促進(jìn)著學(xué)校和教師更加注重在教育中融入素質(zhì)教育的理念，因此也更加看重對(duì)學(xué)生全方面能力的增長(zhǎng)。在幼兒教育當(dāng)中，要秉承將游戲作為基本活動(dòng)，將教育內(nèi)容蘊(yùn)含在其中的要求。幼兒的年紀(jì)導(dǎo)致他們每天會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間用在游戲上面，這也就說明了在幼兒教育當(dāng)中需要將教學(xué)內(nèi)容混合在幼兒每天的游戲當(dāng)中，這樣才能使幼兒在游戲中鍛煉到自身的技能，獲取一些有用的知識(shí)。這種教學(xué)方式不容易引起幼兒的反感，能夠讓幼兒在活動(dòng)中找尋到快樂，促進(jìn)教學(xué)成效。在現(xiàn)階段幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，游戲教學(xué)起到了良好的作用，創(chuàng)造了有利于教學(xué)的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)技巧教學(xué)和綜合素質(zhì)教育的雙贏。
2、用講故事的表演形式開展幼兒美術(shù)教學(xué)。
2.1、用講故事的形式提升幼兒繪畫的興趣。
在幼兒園大班的美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師要充分分析當(dāng)下幼兒感興趣的點(diǎn)和他們當(dāng)前能夠接受事業(yè)的最高限度，通過分析幼兒本身的生長(zhǎng)環(huán)境和他們表現(xiàn)出的喜愛事物來選擇最恰當(dāng)?shù)墓适绿嵘變豪L畫的興趣。幼兒教師只有本身了解幼兒的心理需求，才能從根本上提升幼兒大班的美術(shù)教學(xué)成效，開展更加有趣的游戲美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。因此，幼兒教師可以選擇當(dāng)下幼兒最喜歡的故事，將其融入到美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，通過表演和講述故事的方式讓幼兒們來進(jìn)行繪畫作業(yè)，完成自己有趣的繪畫作品。
例如幼兒教師可以講述“獅子王”的故事，在講完了小獅子加冕為王的故事之后，幼兒教師可以通過扮演的形式，用道具來裝扮成獅子王（裝扮自己或者選擇一個(gè)小朋友進(jìn)行裝扮）。讓小朋友們根據(jù)自己的想象和幼兒教師提供的裝扮道具來畫出你們心目中的獅子王。同時(shí)，幼兒教師還要注意在其中教授給小朋友們一些繪畫技巧和對(duì)獅子的簡(jiǎn)單認(rèn)知，如：獅子的毛發(fā)是卷卷的、眼睛是圓圓的、嘴巴是大大的、牙齒又白又尖，還有著像半月一樣的耳朵。這樣的描述會(huì)在幼兒心目中形成一個(gè)獅子的具體形象，然后幼兒根據(jù)自己的想象把獅子王畫出來。這種將美術(shù)教學(xué)蘊(yùn)含在日常游戲當(dāng)中的教學(xué)形式有效地提升了幼兒對(duì)繪畫的興趣，在游戲的過程中提升了自我的實(shí)踐動(dòng)手能力，開發(fā)了自己的創(chuàng)新思維。
2.2、用講故事的方式發(fā)散幼兒繪畫的思維。
除了利用講故事的游戲方式來提高幼兒繪畫的興趣以外，還能有效地拓展幼兒的繪畫思維，使幼兒將自身天馬行空的想象力發(fā)揮到繪畫當(dāng)中。幼兒園大班的小朋友本身已經(jīng)在很多渠道當(dāng)中聽過了很多有趣的故事，不管是童話故事和神話故事都有了一定的認(rèn)知。因此，單純講故事的形式只能很簡(jiǎn)單地吸引幼兒園大班的小朋友們參與到游戲繪畫當(dāng)中，所以，幼兒教師要啟用全面的故事教學(xué)方式，讓幼兒園大班的小朋友自己來創(chuàng)造全新的故事，并且將其繪畫在自己的作品當(dāng)中。
例如傳統(tǒng)的改編故事，根據(jù)幼兒男女生的不同可以讓他們創(chuàng)造出不同屬性的故事，男生更多愿意改變具有戰(zhàn)斗性質(zhì)的有趣故事，常見的是將奧特曼和外星人聯(lián)系在一起繪畫出一起打斗的故事；而女生則會(huì)根據(jù)自己的想象畫出諸如灰姑娘婚后的美滿結(jié)局或者小美人魚不再變成泡沫的圓滿結(jié)尾。這些創(chuàng)造性的故事因幼兒本身喜好的故事不同而出現(xiàn)個(gè)性化的差異，幼兒教師要尊重每一位幼兒創(chuàng)造出的有趣故事，對(duì)幼兒繪畫的故事進(jìn)行客觀的點(diǎn)評(píng)，分析幼兒在故事繪畫當(dāng)中表現(xiàn)的有趣內(nèi)涵，提高幼兒的繪畫技巧和創(chuàng)造性思維能力。
3、用趨向于游戲化的繪畫內(nèi)容開展幼兒美術(shù)教學(xué)。
3.1、繪畫內(nèi)容從幼兒喜愛的題材中選擇。
傳統(tǒng)的幼兒園大班美術(shù)課程教學(xué)是幼兒教師安排繪畫內(nèi)容，而游戲化美術(shù)教學(xué)的模式則更多要求幼兒教師將這一選擇權(quán)交還給幼兒。因此在游戲化的幼兒美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師可以讓幼兒們本身來選擇繪畫的內(nèi)容，讓幼兒們根據(jù)當(dāng)天游戲的內(nèi)容來繪畫游戲的場(chǎng)景，使得繪畫的內(nèi)容變得更加具有趣味性。幼兒教師可以通過講述故事、表演歌舞等方式促使幼兒選擇和開發(fā)更加有趣的繪畫內(nèi)容，使得幼兒在美術(shù)課程中的創(chuàng)造力和想象力得到充分的提升。這種全新的教學(xué)模式能夠讓幼兒園大班美術(shù)教學(xué)變得更加人性化和科學(xué)化，這種教學(xué)方式也表現(xiàn)出更加尊重幼兒學(xué)習(xí)當(dāng)中的主導(dǎo)地位，將適合大班年齡層次和階段的內(nèi)容充分運(yùn)用到繪畫當(dāng)中，拓展了幼兒的繪畫題材。
3.2、繪畫的題材呈現(xiàn)出多樣化的游戲性。
最后，幼兒園大班美術(shù)課程的教學(xué)繪畫題材也應(yīng)該呈現(xiàn)出更加多樣化的游戲性。在傳統(tǒng)的幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師更多趨向于教授幼兒們繪畫技巧和繪畫理論知識(shí)，而忽略了對(duì)幼兒繪畫實(shí)踐能力的開發(fā)和培養(yǎng)。因此，現(xiàn)階段游戲化的幼兒美術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)出多樣化的游戲題材，讓幼兒們通過游戲題材著手進(jìn)行繪畫，在題材中展示出多元化的特點(diǎn)和發(fā)展方向，讓幼兒們利用在學(xué)習(xí)生活中充足的游戲素材完成繪畫任務(wù)，將幼兒內(nèi)心當(dāng)中愛玩的天性發(fā)揮到繪畫教學(xué)當(dāng)中，促使幼兒提高對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，將其和游戲聯(lián)系在一起，更加愿意參與到繪畫任務(wù)當(dāng)中，提升自我的繪畫能力。
4、結(jié)論。
綜上所述，在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，游戲教學(xué)模式發(fā)揮著重要的作用，游戲?qū)τ谟變簣@大班開展美術(shù)教學(xué)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠有效地完善現(xiàn)階段幼兒園大班美術(shù)教學(xué)的方式，將幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)課程的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)教育教師心得篇十三
今年九月一號(hào)開學(xué)了，剛剛畢業(yè)的我被學(xué)校安排擔(dān)任四五班的班主任，心里又是驚喜又是忐忑。驚喜的是，這是校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任；忐忑的是，我能做好四五班的班主任嗎？?jī)?nèi)心充滿了緊張與焦慮。
時(shí)間過得飛快，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)快要國(guó)慶節(jié)了。這一個(gè)月的時(shí)間，我與班里的學(xué)生熟識(shí)了不少，但是對(duì)于班級(jí)管理仍然感到相當(dāng)?shù)某粤?。一遇到問題，我都及時(shí)向指導(dǎo)我的老師請(qǐng)教解決辦法。但是仍然不能達(dá)到我所期待的結(jié)果。預(yù)備前，班級(jí)內(nèi)仍然未能安靜有序地完成相應(yīng)的'任務(wù)。問題到底出在哪兒？我總感覺百思不得其解。直到我看到學(xué)生們寫的作文，我才有一點(diǎn)點(diǎn)領(lǐng)悟……。
上個(gè)星期天，我給孩子們布置寫一篇關(guān)于自己與老師的故事的作文。收上來，我在批改的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)班上有很大一部分的人都講的是自己與以前班主任的故事。由于上一任班主任已經(jīng)帶了他們?nèi)炅?，因而學(xué)生與之有很深的感情。我突然發(fā)現(xiàn)我有點(diǎn)太著急了，管理班級(jí)是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，而我總是期望孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)能夠做到我所期望的樣子。上一任班主任已經(jīng)與他們相處了三年了，肯定孩子們會(huì)特別聽話。而我才與他們共處了一個(gè)月就希望他們做到我所說的每一件任務(wù)，未免有點(diǎn)期望太高了。
越是急功近利，越難以達(dá)到預(yù)期的效果。我不禁想到古人的那句話，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我需要按部就班的把每一件事都做好，不斷去積累與創(chuàng)造各種經(jīng)驗(yàn)與方法，才有可能做好班主任的工作。
小學(xué)教育教師心得篇十四
我是xxx的家長(zhǎng)。我的孩子今年二年級(jí)了，她從入學(xué)以來，在老師和家長(zhǎng)的共同幫助下，很快地適應(yīng)了學(xué)校生活，漸漸地養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成了一名合格的小學(xué)生。在此，我對(duì)各位老師的辛勤教育和對(duì)孩子無微不至的關(guān)愛，表示衷心的感謝。
教育孩子我最大的感受就是：良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境造就了孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而一個(gè)人擁有一個(gè)好的習(xí)慣，它將使人終身受益。家庭是孩子的第二課堂，家長(zhǎng)是老師的助手，在此就孩子的成長(zhǎng)教育談?wù)剮c(diǎn)自己的體會(huì)。
每天孩子放學(xué)回家，都是詢問溝通學(xué)習(xí)作業(yè)和學(xué)校學(xué)習(xí)情況,然后開始做作業(yè)。在做的過程中，告訴她按課本和老師課堂講的認(rèn)真獨(dú)立的思考,有實(shí)在不會(huì)的問題再告訴家長(zhǎng)。在檢查作業(yè)有馬虎大意錯(cuò)題時(shí),總是細(xì)致耐心告訴她避免以后犯類似的錯(cuò)誤。休息時(shí)間保證孩子的睡眠每天至少9小時(shí)到10小時(shí)，不讓孩子在學(xué)習(xí)上打疲勞戰(zhàn).
現(xiàn)在孩子接觸信息的途徑很多，信息量也很大，有時(shí)他們提的問題，難免把大人難住。家長(zhǎng)有時(shí)就通過教材或網(wǎng)絡(luò)查找答案。雙休日兩天除了完成作業(yè)外，家長(zhǎng)會(huì)在天氣好時(shí)帶孩子出去玩，這樣既鍛煉身體又滿足孩子的求知欲，一舉兩得。我們要求孩子干事情要認(rèn)真。孩子做完作業(yè)，我們會(huì)給她檢查一遍。發(fā)現(xiàn)她字寫得潦草，會(huì)要求她擦了重寫。有時(shí)候，她很不愿意，但不能心軟，得讓她記住，如果第一次做不好，要負(fù)出更多的努力。所以干事情一定要認(rèn)真，應(yīng)該盡自己最大的努力。
現(xiàn)在家長(zhǎng)都知道對(duì)孩子不能過分寵愛，不能為滿足孩子的.要求，要什么就給什么。這樣很容易讓孩子在行為上難以約束自己，最終導(dǎo)致自控能力差，沒有上進(jìn)心，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。隨著孩子的長(zhǎng)大，生活上的一些小事(睡覺前自己整理好書包和收拾餐具等)，我們也都會(huì)讓她去做,有時(shí)也幫助大人做一些力所能及的事。我們想讓她明白不但要讀好書，而且要學(xué)會(huì)生活和關(guān)愛每一個(gè)人。
家長(zhǎng)都希望自己的孩子成材，我們同樣有這種心理，但我們不會(huì)強(qiáng)迫她寒暑假去學(xué)她不喜歡的事情。盡量讓孩子做自己喜歡的事。做到愛好廣泛，做事認(rèn)真，將來做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。近年對(duì)兒童的犯罪案件屢屢發(fā)生,在電視節(jié)目看到相關(guān)案例時(shí),總是細(xì)致告訴孩子科學(xué)的安全保護(hù)注意事項(xiàng),有情況及時(shí)向家長(zhǎng)和老師講.父母更要隨時(shí)關(guān)注孩子的行動(dòng)，時(shí)常通過電視新聞法律法規(guī)案例講解兒童安全常識(shí)保護(hù)及交通安全/人身安全教育,教會(huì)孩子車禍、窒息、溺水、中毒和火災(zāi)等兒童意外事故的處置方法。
忠告各位家長(zhǎng)一句：孩子做作業(yè)時(shí)我們不要在她旁邊看電視，玩電腦。要給孩子一個(gè)安靜讀書學(xué)習(xí)的環(huán)境.我們家凡是孩子愛讀的書刊,家長(zhǎng)都盡量先瀏覽翻閱一下,防止不良信息的出現(xiàn),也方便與孩子交流溝通。在家里為孩子營(yíng)造的是一個(gè)和諧、輕松歡快的氛圍，把孩子當(dāng)成朋友，建立起和孩子溝通的平臺(tái)，以便能掌握孩子的真實(shí)想法。我們知道孩子在性格特點(diǎn)/興趣/愛好/行為習(xí)慣某些方面的不足,正在努力培養(yǎng)孩子的自理能力/積極主動(dòng)學(xué)習(xí)能力.多提高動(dòng)腦動(dòng)手能力。教孩子養(yǎng)成“不恥下問/勤于思考”的好習(xí)慣，獨(dú)立思考，善于分析難題等良好讀書習(xí)慣，在一些作業(yè)疑難問題講解上及時(shí)將原理思路方法告訴子女,力爭(zhēng)使其明白“知其然更知其所以然”以后遇到相似的問題就可以自主思考解決了。
人與人之間的距離是可怕的，哪怕父母與孩子之間也不例外。我認(rèn)為：如果能找到適當(dāng)?shù)臅r(shí)間跟孩子好好溝通，互相了解，換位思考，多給孩子一些關(guān)愛，那么這種努力一定有收益。作為孩子，每個(gè)人都希望自己是最棒的，然而不可能每次都是最好。我不求孩子辦大事，但求腳踏實(shí)地認(rèn)真做好每一件小事。可以不在乎結(jié)果，但必須重視過程。孩子考砸的時(shí)候，幫她分析原因，找差距，在以后的考試作業(yè)中不犯類似錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)不斷有進(jìn)步,我的目的就達(dá)到了。
總之，教育孩子的方法有許多，這就需要我們做家長(zhǎng)的平時(shí)應(yīng)做到有一顆愛心，還要細(xì)心、用心、耐心。我相信只要我們家長(zhǎng)能做到這幾點(diǎn)，再加上學(xué)校和社會(huì)的共同關(guān)心，我們的孩子未來一定能夠成為一個(gè)對(duì)國(guó)家，對(duì)社會(huì)的有用人才。
做人是孩子的立身之本，欲使孩子成才，先教孩子做人。這是家教的最重要任務(wù)，當(dāng)然良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的。只要我們有耐心，有毅力，持之以恒，我相信每一位孩子都能夠發(fā)出自己最耀眼的光芒。孩子的成長(zhǎng)還離不開學(xué)校這片沃土，離不開園丁的辛勤培育。還希望家長(zhǎng)和老師共同對(duì)所有孩子都悉心呵護(hù)，使孩子的明天更美好！
小學(xué)教育教師心得篇十五
近些年來，學(xué)前教育的發(fā)展逐漸成為我國(guó)教育體系改革的重點(diǎn)內(nèi)容，社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育的關(guān)注程度也不斷提高，所以幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效開展也受到了越來越多的重視。區(qū)角活動(dòng)是幼兒園一種重要的教學(xué)活動(dòng)組織形式，其主要是根據(jù)幼兒的興趣和需要，結(jié)合幼兒園的教學(xué)目標(biāo)，將幼兒園的活動(dòng)室劃分為不同的區(qū)間，在每個(gè)區(qū)間投放相應(yīng)的材料，制定不同的活動(dòng)規(guī)則，使幼兒自主選擇活動(dòng)區(qū)域與合作伙伴，從而增強(qiáng)幼兒自主選擇能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在參與區(qū)角活動(dòng)的過程中，幼兒的探索精神也被極大激發(fā)，可以通過具有針對(duì)性的材料投放和活動(dòng)規(guī)則設(shè)置，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，在提高幼兒園教育質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
1.幼兒園區(qū)角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的意義。
幼兒園區(qū)角活動(dòng)的開展過程，可以理解為教師與幼兒之間進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)的過程，只有堅(jiān)持以幼兒為主體的教育思想，對(duì)區(qū)角活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)孩子非智力因素的培養(yǎng)。幼兒園區(qū)角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的意義，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.1增強(qiáng)幼兒的自主性。
在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)幼兒教育的開展都是根據(jù)教學(xué)大綱的要求而采用集體教學(xué)的模式，這種教學(xué)模式可以增強(qiáng)幼兒的集體觀念，有利于幼兒接受系統(tǒng)的知識(shí)和技能的培養(yǎng)。但是，這種集體性的教學(xué)模式卻在無形中磨砂了很多幼兒積極探索的熱情以及具有創(chuàng)造性的活躍思維。而區(qū)角活動(dòng)的開展，可以為幼兒提供廣闊的自由想象的空間，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的區(qū)角環(huán)境和材料，這種選擇方式給了幼兒極大的自主選擇空間，有利于增強(qiáng)幼兒的自主性培養(yǎng)。
1.2區(qū)角活動(dòng)可以促進(jìn)教師與幼兒的有效交流。
在很多幼兒園中，教師與孩子的溝通是不夠的，而且有效的溝通十分匱乏，區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)則為教師和幼兒的溝通提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。為了保證區(qū)角活動(dòng)的有效開展，教師要與孩子溝通，了解孩子的想法和需要，根究孩子的興趣和需求進(jìn)行區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放；在活動(dòng)過程中，教師需要對(duì)孩子的行為進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，在這個(gè)過程中需要教師和孩子互相交換自己的想法，而且雙方需要針對(duì)某個(gè)問題達(dá)成一致的意見，這個(gè)過程中教師可以更多的了解孩子的想法，也可以探尋到孩子的內(nèi)心世界，這種溝通，是平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中無法實(shí)現(xiàn)的。
1.3加強(qiáng)孩子合作探究精神的培養(yǎng)。
探究合作的能力培養(yǎng)，對(duì)于孩子來的健康成長(zhǎng)有重要的影響，同時(shí)也是適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的一種重要能力。在參與區(qū)角活動(dòng)時(shí)，幼兒有大量與同伴進(jìn)行交流和交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于幼兒階段的孩子來說，他們的交流是簡(jiǎn)單的、直接的，同伴之間的交往可以鍛煉孩子的語言組織能力和人機(jī)交往能力；對(duì)于某些需要合作完成的活動(dòng)，則需要幼兒之間進(jìn)行協(xié)商、合作，這個(gè)過程中就會(huì)使幼兒形成簡(jiǎn)單的合作意識(shí)，而且在合作意識(shí)的指導(dǎo)下，可以幫助幼兒之間達(dá)成良好的交流效果。
1.4鍛煉幼兒的實(shí)踐操作能力。
幼兒園開展區(qū)角活動(dòng)時(shí)，大部分都是需要幼兒動(dòng)手參與制作完成，而且不同的活動(dòng)主題會(huì)帶來不同的區(qū)角環(huán)境，所以幼兒在參與區(qū)角活動(dòng)的過程中，實(shí)踐操作能力可以得到鍛煉。為了完成實(shí)踐活動(dòng)，有的幼兒需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去思考，而這正是幼兒打破常規(guī)、形成創(chuàng)造性思維的有效途徑，與傳統(tǒng)的課堂教育相比，這種讓幼兒親子動(dòng)手參與其中的培養(yǎng)方式，更加直觀和具體，比單純的理論教育呈現(xiàn)出更好的效果。
2.幼兒園區(qū)角活動(dòng)中存在的問題。
幼兒園區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，而且可以通過寓教于樂的活動(dòng)方式，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。但是，在很多幼兒園實(shí)際開展區(qū)角活動(dòng)的過程中，還存在著一些問題，無法充分發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)的意義，主要體現(xiàn)在：
2.1教師參與過多影響幼兒活動(dòng)自主性。
區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)在于充分尊重幼兒的興趣，并且發(fā)揮幼兒的自主性進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容和方式的選擇，以此來增強(qiáng)幼兒的自主性培養(yǎng)，而這也正是區(qū)角活動(dòng)的重要價(jià)值之一。但是，在實(shí)際的活動(dòng)過程中，教師往往參與過多，按照成人的眼光和觀念對(duì)幼兒的選擇進(jìn)行干預(yù)，而且要求幼兒聽從教師安排，控制幼兒活動(dòng)時(shí)間和空間，卻沒有充分考慮到幼兒的興趣以及自主選擇的重要性，久而久之，容易導(dǎo)致幼兒失去參與區(qū)角活動(dòng)的熱情。
2.2區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)缺乏科學(xué)性。
區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是保證區(qū)角活動(dòng)有效開展的基礎(chǔ)，從當(dāng)前幼兒園區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來看，問題主要集中在：首先是缺乏目的性和動(dòng)態(tài)性，區(qū)角環(huán)境的設(shè)置被視為一項(xiàng)形式工作，大多是將環(huán)境設(shè)置好之后就擺放在那里，很少向幼兒開放，所以利用率較低；其次是區(qū)角活動(dòng)的空間規(guī)劃缺乏科學(xué)性，不同的區(qū)角之間互相影響；最后是區(qū)角的材料準(zhǔn)備不齊全，大多是幼兒園購(gòu)買一些看較為高檔和逼真程度較高的材料，卻缺少由教師以及幼兒親手制作的材料，無法發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)增強(qiáng)幼兒探索能力和想象力的作用。
2.3教師對(duì)區(qū)角活動(dòng)的開展缺乏有效規(guī)劃與指導(dǎo)。
幼兒園區(qū)角活動(dòng)的開展強(qiáng)調(diào)充分尊重幼兒的主體性，但是不代表教師可以過度放任幼兒自由活動(dòng)或者是過于強(qiáng)烈的控制。而有的教師不能很好的把握區(qū)角活動(dòng)的過程和節(jié)奏，有的教師是過于放任，東走走西看看，不能仔細(xì)了解每個(gè)孩子的情況，也無法給予孩子適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；有的教師則是對(duì)幼兒的活動(dòng)過程全程嚴(yán)密監(jiān)控，對(duì)于一些細(xì)節(jié)內(nèi)容過多干預(yù)，導(dǎo)致幼兒對(duì)區(qū)角活動(dòng)的興趣大減，更談不上幼兒自主性的培養(yǎng)。
3.加強(qiáng)幼兒園區(qū)角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的策略和建議。
區(qū)角活動(dòng)的有效創(chuàng)設(shè)，可以強(qiáng)化幼兒自主性的培養(yǎng)，也可以使孩子在不斷探索的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，為了促進(jìn)幼兒園區(qū)角活動(dòng)的有效開展，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化：
3.1加強(qiáng)對(duì)區(qū)角活動(dòng)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)。
區(qū)角活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園教學(xué)中一種常用的活動(dòng)形式，而且受到了廣大幼兒教師和孩子的歡迎，尤其是幼兒在參與活動(dòng)的過程中，可以充分發(fā)揮自己的想象力，積極探索新的世界，這對(duì)于孩子非智力因素的培養(yǎng)，尤為重要。因此，要加強(qiáng)幼兒教師對(duì)區(qū)角活動(dòng)的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到區(qū)角活動(dòng)在幼兒園教育中的重要意義，并且通過理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，掌握設(shè)置區(qū)角活動(dòng)的要點(diǎn)，才能促進(jìn)區(qū)角活動(dòng)的有效開展，促進(jìn)其作用獲得充分發(fā)揮。
3.2加強(qiáng)幼兒園區(qū)角環(huán)境的設(shè)置。
區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是保證區(qū)角活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，通過良好的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)，科學(xué)的規(guī)劃區(qū)角的區(qū)域，生活區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)等區(qū)角的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，可以最大限度的提高幼兒園教學(xué)空間的利用率，為孩子創(chuàng)造一個(gè)可以自由活動(dòng)、自由探索的空間。首先，要充分考慮到孩子的需要。區(qū)角是孩子們活動(dòng)的場(chǎng)所，所以區(qū)角的創(chuàng)設(shè)要從孩子的需求出發(fā)，如場(chǎng)地的大小與參與區(qū)角活動(dòng)的幼兒數(shù)量是否協(xié)調(diào)，投放的材料與幼兒的年齡特點(diǎn)是否匹配，空間的高度和廣度是否處在幼兒視野范圍內(nèi)等等，只有充分考慮孩子的需求，才能為孩子提供良好的活動(dòng)環(huán)境。其次，區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合不同的主題內(nèi)容，將主題融入到區(qū)角活動(dòng)中，這樣才能使區(qū)角活動(dòng)更具有針對(duì)性，也可以更好的引導(dǎo)和指導(dǎo)孩子參與其中，從而促進(jìn)孩子自主探索能力的增強(qiáng)。最后，制定合理的區(qū)角活動(dòng)規(guī)范，對(duì)孩子的自由活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募s束，自由活動(dòng)不代表教師可以放任孩子做任何活動(dòng)，而應(yīng)當(dāng)在一定的規(guī)則約束下，對(duì)孩子的行為和活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在孩子可以理解的能力范圍內(nèi)，讓孩子認(rèn)識(shí)到規(guī)范的作用，并且自覺遵守規(guī)則，可以幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
3.3重視幼兒園區(qū)角活動(dòng)材料的投放。
活動(dòng)材料的投放是否科學(xué)，對(duì)于區(qū)角活動(dòng)的成效也有重要的影響，所以要重視材料投放工作。首先，要對(duì)材料進(jìn)行整理和規(guī)劃。根據(jù)不同年齡階段的孩子在心理和生理方面的特點(diǎn)差異性，考慮到不同區(qū)角材料的投放應(yīng)當(dāng)具有層次性；即使同一年齡段的孩子在興趣愛好方面也有所差異，所以只有提高材料投放的層次性，才能充分滿足不同幼兒活動(dòng)的需求。其次，對(duì)材料的數(shù)量進(jìn)行控制。投放的材料應(yīng)當(dāng)避免單一，也不能過于豐富，也結(jié)合幼兒時(shí)期的孩子年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知能力，可以在材料的數(shù)量上給予更多保證，使每個(gè)孩子都可以根據(jù)自己的興趣愛好，找到合適自己的材料，材料數(shù)量的保證也可以在一定程度上增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。第三，區(qū)角的材料要進(jìn)定期更換。隨著幼兒園區(qū)角活動(dòng)的主題變化，對(duì)投放材料的種類和數(shù)量做出調(diào)整，保證材料投放的動(dòng)態(tài)性。最后，在材料的投放過程中，要注意不同材料之間的搭配，如購(gòu)買的高檔材料與教師親手制作的再利用材料進(jìn)行合理搭配，而且要調(diào)整成品與半成品的數(shù)量，才能為孩子提供一定的探索和自主思考的空間。
4.結(jié)束語。
綜上所述，區(qū)角活動(dòng)在現(xiàn)代幼兒教育活動(dòng)中有著重要的意義，為了促進(jìn)區(qū)角活動(dòng)的有效開展，必須要對(duì)區(qū)角活動(dòng)有正確的認(rèn)識(shí)，并且通過區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放相關(guān)工作的有效開展，為區(qū)角活動(dòng)的開設(shè)創(chuàng)造良好的環(huán)境?？傊瑓^(qū)角活動(dòng)的開展是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的活動(dòng)，尤其是新課程改革不斷深化的背景下，要更加重視區(qū)角活動(dòng)的有效開展，關(guān)愛幼兒成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】。
小學(xué)教育教師心得篇十六
小學(xué)教育教學(xué)管理受管理對(duì)象成長(zhǎng)階段、思維認(rèn)識(shí)、行為能力及外部環(huán)境等因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)管理環(huán)境復(fù)雜，需要教師樹立師德形象、激發(fā)學(xué)生興趣、鼓勵(lì)學(xué)生參與、優(yōu)化教學(xué)模式、與家長(zhǎng)建立聯(lián)系等方式，提升教育教學(xué)管理水平，增強(qiáng)管理的有效性。
一、學(xué)校扭轉(zhuǎn)教育教學(xué)模式，提升小學(xué)教育管理水平。
隨著我國(guó)改革開放的不斷發(fā)展，我國(guó)教育現(xiàn)代化的進(jìn)步與日俱增，越來越多的人步入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮中，各行各業(yè)也開始運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式重構(gòu)企業(yè)的發(fā)展模式。當(dāng)然，教育行業(yè)也不例外，對(duì)于學(xué)校的教育管理體制和模式等方面，也有越來越多的人開始思考并革新改進(jìn)原有傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理模式，建立起更加有效的管理方法。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的創(chuàng)新意識(shí)，通過邀請(qǐng)專門的互聯(lián)網(wǎng)公司的導(dǎo)師來學(xué)校做演講，開辦討論課程，老師在每周的上課之余可以積極去參加這種會(huì)議和課程，通過觀看視頻、ppt、演講和分組討論等的形式，讓教師逐步認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育管理的積極意義，幫助老師去了解現(xiàn)階段孩子們的心理活動(dòng)狀態(tài)和特點(diǎn)，讓教師逐漸將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到教育教學(xué)管理中去，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)并拓展思路。定期組織參加課程的老師進(jìn)行學(xué)習(xí)談?wù)?，互相交流溝通，分析班?jí)的特點(diǎn)并提出更加新穎的教育管理方法，提高教育教學(xué)管理的有效性和可行性。其次，要想建立良好的教育教學(xué)管理體系，就要改變?cè)械慕逃虒W(xué)環(huán)境和氛圍，先破后立，去其糟粕，取其精華，吸收原有教育管理方法的精髓并加以改進(jìn)，將傳統(tǒng)思路與創(chuàng)新型思路完美結(jié)合，從理論變成實(shí)踐，選擇試點(diǎn)班級(jí)進(jìn)行嘗試，并不斷改進(jìn)思路、拓寬視野。為了使對(duì)學(xué)生教育的管理連貫起來，建立長(zhǎng)期有效的教育管理體制，首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，將此事視為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，并安排學(xué)校管理層去具體解決，通過運(yùn)用責(zé)任制和競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式對(duì)學(xué)校的管理層進(jìn)行投票選舉，先讓其在全校宣讀自己的管理方案，并制定相應(yīng)的管理計(jì)劃，確定自己的教育管理目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都有選舉權(quán)，讓權(quán)力在透明中運(yùn)行，同樣，任課老師的選拔也可通過學(xué)生的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行公示，這直接影響到老師的年終評(píng)優(yōu)和獎(jiǎng)金額度的發(fā)放。管理，不僅僅是上級(jí)管理下級(jí)，也可以是下級(jí)管理上級(jí)，通過雙方互通有無的交流，從而改變?cè)兴腊迨嘏f的教育教學(xué)管理方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。
二、家庭和社會(huì)提供后勤保障，為小學(xué)教育管理保駕護(hù)航。
小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、愛玩等特點(diǎn)，針對(duì)這些特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生教育的校內(nèi)管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要對(duì)校內(nèi)管理進(jìn)行延伸和拓展，才能真正改變教育管理的傳統(tǒng)陋習(xí)，提升管理能力和管理效率。家庭是學(xué)生溫馨的港灣，小學(xué)生最多的時(shí)間是待在家中，所以家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生教育管理就起到了關(guān)鍵的橋梁作用。通過家長(zhǎng)和老師的定期交流和溝通，建立家校通，可以用微信或qq等形式實(shí)現(xiàn)。老師每天所講內(nèi)容和布置的作業(yè)，家長(zhǎng)都可以通過視頻課程或課件等內(nèi)容進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生不理解的內(nèi)容家長(zhǎng)可重新進(jìn)行指導(dǎo)。家長(zhǎng)和老師可以組織課外娛樂活動(dòng)進(jìn)行多次溝通，比如可通過微信群組織家長(zhǎng)們帶領(lǐng)學(xué)生去植物園進(jìn)行植樹活動(dòng)，在雷鋒紀(jì)念日組織一次社會(huì)實(shí)踐，回家后由家長(zhǎng)指導(dǎo)寫一篇周記或感受，通過這種不斷交流和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力和文字能力，對(duì)社會(huì)實(shí)踐工作做得好的老師和學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。最后，對(duì)于小學(xué)生的校內(nèi)校外安全隱患問題，學(xué)校和家庭要予以高度重視，這個(gè)時(shí)期的孩子防范意識(shí)薄弱，家長(zhǎng)可以通過建立的微信、qq群看到每天班車的時(shí)間和車次數(shù)，對(duì)于住校的學(xué)生，老師和宿舍管理人員應(yīng)格外重視學(xué)生的安全情況，每天定點(diǎn)定時(shí)記錄并查看人數(shù)，進(jìn)行匯總上報(bào)。無論是學(xué)校還是家庭，都處在相應(yīng)的社會(huì)制度和社會(huì)管理中，所以，對(duì)于小學(xué)生的教育管理方法的改進(jìn)和發(fā)展，要不斷提高社會(huì)的重視度和關(guān)注度，促使社會(huì)相關(guān)教育部門建立有效的管理體制，通過向有關(guān)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行定期匯報(bào)和總結(jié)學(xué)校的創(chuàng)新管理模式，使教育部門予以重視，建立有效的福利政策和多姿多彩的社會(huì)活動(dòng)，為小學(xué)生的發(fā)展提供溫床。再者，社會(huì)相關(guān)部門應(yīng)該加大宣傳力度，為小學(xué)生提供各種書籍報(bào)刊雜志的免費(fèi)閱讀，提供種類繁多的學(xué)習(xí)的平臺(tái)和知識(shí)庫(kù)，供小學(xué)生進(jìn)行了解和觀看，社會(huì)執(zhí)法監(jiān)督部門要密切關(guān)注和督查學(xué)校周邊不法分子的情況，保證小學(xué)生的出行安全。吃穿住行，都是教育管理的一部分，只有多方面、多領(lǐng)域多管齊下，才能真正從根源上解決小學(xué)生教育管理的單一性，從而提高小學(xué)生教育管理的有效性。總之，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，從古至今，對(duì)學(xué)生少年時(shí)代的培養(yǎng)十分重要，對(duì)教育教學(xué)的管理要隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展而不斷變化和創(chuàng)新，應(yīng)用先進(jìn)的教育模式，對(duì)原有教育管理體制進(jìn)行改進(jìn)或剔除，利用好學(xué)校、家庭和社會(huì)這三駕馬車，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面、多角度、多層次的教育管理，從而真正提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教育管理方法的有效性，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造優(yōu)秀師資和教學(xué)力量，為小學(xué)生的不斷成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
小學(xué)教育教師心得篇十七
已貯備了必定的知識(shí)，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。這些學(xué)生馬上邁入中學(xué)的.大門，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，有效發(fā)展他們的語文能力？我以為應(yīng)做到一下幾點(diǎn)：
六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更加活躍，他們有熱忱，也顯得率性。簡(jiǎn)單激動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上。墻上寫幾句小詩(shī)。一行話語，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的紀(jì)念。教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的感情契機(jī)，指引他們以適合的方式表達(dá)出來呢？實(shí)踐證明：踴躍勸導(dǎo)，把他們的心語得之外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文。用語文的意識(shí)是有效的路徑。