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計算機基礎課總結篇一
《計算機基礎》課程總結
2010-1-
1這學期我的
教學
任務是為計算機軟件專業(yè)***班級講授《計算機基礎》這門課程。這是一門專業(yè)基礎課，通過這門課程的學習學生可以學習有關計算機的基礎知識和基本技能。
上課時間是12-19周共8周，平均每周6學時，總共64學時。本門課程屬于考試課，課程的授課地點全在機房，教具使用計算機機及多媒體。教材是南京大學出版社出版的《計算機應用基礎》及相關的《試題匯編》。
這門課程是計算機專業(yè)學生的一門入門基礎課，主要可以分成四部分：計算機基礎、word應用、excel應用和其他計算機應用。比較重要的知識點包括：word和excel的使用等。
本人是第一次給新生講授計算機基礎課程，雖然課程相應的內容比較簡單，但是在講授之前還是進行了認真的備課，特別是向以前經常講授該門課程的老師進行了請教，在課間確定了課程的重點內容和在講授的過程中可以采用的教學方法，還有就是需要注意的問題。
雖然進行了認真的準備，但是在實際的授課過程中還
是遇到了一些問題。這些問題并不是技能知識方面的，而是因為沒有給新生上過課，所以對于新生的專業(yè)教育以及學習引導方面做得不是很充分。新生剛入校的第一個學期對于大學的學生生活還不是很適應，和老生相比注意力不能很好的集中在課堂上，本人對于這點缺少經驗，在授課初期很不適應。好在及時發(fā)現(xiàn)了這個問題，并積極采取一定的手段來教育學生，在課程的后期取得了不錯的效果。
考試形式以考ata高新技術證書為主，成績也由此證書成績?yōu)橹鳌?BR> 總的來看，雖然在開學初期，對于學生的基礎底子薄有所準備，但是在實際的授課過程中還是遇到了一些困難，所以這次授課還是有一些遺憾在里面。不過我相信，發(fā)現(xiàn)的問題一定會被很好的解決的。所以我有信心在下一次的授課中取得更大的進步。
計算機基礎課總結篇二
課程教學目標。
（一）總體目標：
課程的教學目標是：經過學習，使學生達到安徽省計算機等級考試一級的要求，
熟練掌握計算機基本操作，了解計算機的基礎知識，掌握辦公室軟件（word和excel）的使用，掌握因特網的.簡單知識及應用。
（二）具體目標。
通過本課程的學習，使學生具備以下知識-能力-素質。
1、知識目標。
(2)了解微機系統(tǒng)的基本組成；
(3)了解操作系統(tǒng)的功能，掌握windowsxp的基本操作方法；
(5)掌握使用電子表格處理軟件excel2003處理各種報表的基本方法。
(6)掌握使用演示文稿制作軟件powerpoint2003制作各種演示文稿；
(7)掌握計算機病毒的防治知識；
2、能力目標。
培養(yǎng)學生的自學能力和獲取計算機新知識、新技術的能力，具有使用計算機工具進行文字處理、數(shù)據(jù)處理、信息獲取三種能力。并取得安徽省計算機一級考試證書。
3、素質目標。
（1）培養(yǎng)學生認真負責的工作態(tài)度和嚴謹細致和工作作風；
（2）培養(yǎng)學生的自主學習意識；
（3）培養(yǎng)學生的團隊、協(xié)作精神；
（4）培養(yǎng)學生誠實守信意識和職業(yè)道德；
（5）培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識；
（6）使學生信息化處理工作的意識和能力。
課程內容。
計算機基礎教學內容應計算機應用為主，同時也應適量介紹些基礎理論、基本原理、基本技術、基本方法和硬件知識，整本書中的內容分成七個獨立模塊進行組織教學，共計68學時。
教學內容改革。
主要是參照安徽省計算機等級考試一級大綱，全國計算機一級考試大綱，模塊化教學，重點加強模擬練習。
教材的選用。
2.主要教學方法和手段。
教學方法采用教、學、做一體化的模式，最后全體參加安徽省計算機一級考試，取得證書。
教學方法：
學生在機房上機，利用一級模擬環(huán)境，對各個模塊進行練習無紙化考試，可分模塊進行階段考試，期末進行綜合練習，參加考證。
三、教學對象分析。
學生基礎差別非常大，在理論教學中，很難都兼顧到，在上機時，分組實訓，常用互幫互學，組長負責制。
四、教學效果。
通過安徽省計算機等級考試一級通過情況最差的班級通過率都達到：80%以上。好的班級通過率：100%。
計算機基礎課總結篇三
課程的教學目標是：經過學習，使學生達到安徽省計算機等級考試一級的要求，
熟練掌握計算機基本操作，了解計算機的基礎知識，掌握辦公室軟件（word和excel）的使用，掌握因特網的簡單知識及應用。
通過本課程的學習，使學生具備以下知識-能力-素質。
(1) 掌握計算機的初步知識；
(2) 了解微機系統(tǒng)的基本組成；
(3) 了解操作系統(tǒng)的功能，掌握windows xp的基本操作方法；
(5) 掌握使用電子表格處理軟件excel2003 處理各種報表的基本方法。
(6) 掌握使用演示文稿制作軟件powerpoint2003制作各種演示文稿；
(7) 掌握計算機病毒的防治知識；
(8) 了解計算機網絡的基礎知識及操作。
培養(yǎng)學生的自學能力和獲取計算機新知識、新技術的能力，具有使用計算機工具進行文字處理、數(shù)據(jù)處理、信息獲取三種能力。并取得安徽省計算機一級考試證書。
（1）培養(yǎng)學生認真負責的工作態(tài)度和嚴謹細致和工作作風；
（2）培養(yǎng)學生的自主學習意識；
（3）培養(yǎng)學生的團隊、協(xié)作精神；
（4）培養(yǎng)學生誠實守信意識和職業(yè)道德；
（5）培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識；
（6）使學生信息化處理工作的意識和能力。
計算機基礎教學內容應計算機應用為主，同時也應適量介紹些基礎理論、基本原理、基本技術、基本方法和硬件知識，整本書中的內容分成七個獨立模塊進行組織教學，共計68學時。
主要是參照安徽省計算機等級考試一級大綱，全國計算機一級考試大綱，模塊化教學，重點加強模擬練習。
教學方法采用教、學、做一體化的模式，最后全體參加安徽省計算機一級考試，取得證書。
在多媒體教室利用教學ppt課件，講解和演示計算機基礎知識和操作、office辦公室軟件的使用，學生在機房上機，利用一級模擬環(huán)境，對各個模塊進行練習無紙化考試，可分模塊進行階段考試，期末進行綜合練習，參加考證。
我們對08級新生作了大致調查： 學習過辦公軟件：9%會打字：36%（拼音打字，打字不規(guī)范） 會基本操作：43% 沒學過：9%，學生基礎差別非常大，在理論教學中，很難都兼顧到，在上機時，分組實訓，常用互幫互學，組長負責制。
通過安徽省計算機等級考試一級通過情況 最差的班級通過率都達到：80%以上。 好的班級通過率：100%。
計算機基礎課總結篇四
高職院校之所以在近幾年的發(fā)展中，獲得了較為突出的成績，主要原因之一就在于能夠供應社會的需求，將計算機專業(yè)放在首位。
現(xiàn)今的社會是一個高端的社會，計算機成為了必備的專業(yè)技術之一，因此對計算機應用基礎課程進行一定的改革，成為了必要的工作。
計算機應用基礎課程作為高職院校的重要課程之一，能夠讓眾多的學生在較短的時間內，學習到較多的知識，同時打下一個堅實的基礎，在之后的發(fā)展中會獲得較大的突破。
從教育的角度來說，計算機應用基礎課程，一直都是課程改革的重點。
因為我國一直都在提倡計算機教育要從小抓起。
但對于高職院校的學生來說，他們需要的是直接能夠投入社會應用的知識，在理論和實踐方面，都要有所成就。
因此，現(xiàn)階段的“基礎”知識并沒有辦法完全的學習基礎，而是要在就有的基礎知識上，進行一定的深化和加強，將學生的思維能力，理解能力，實踐能力都提升到一個較高的層次。
計算機基礎課總結篇五
在《計算機應用基礎》教學中，由于學生計算機水平參差不齊，教師的教學工作需要從教學模式入手，建立以學生為主體的教學模式。以學生為主體的教學模式，強調學重于教，目的在于體現(xiàn)教育應滿足社會發(fā)展與人的發(fā)展之需求，體現(xiàn)順應市場、服務社會、服務學生的價值取向。因此，在這種教學模式下，教師在教學中應起組織、引導、答疑的作用，從知識的傳授者、教學的組織領導者轉變成為學習過程中的咨詢者、指導者，充分調動學生學習的能動性，使學生變被動學習為主動學習。學生學習的茫然性主要來源于對所學技能在以后工作和生活中重要性認識缺失，所以，我們要把計算機課程與就業(yè)緊密的結合起來，將教學過程、教學方法、教學手段、教學組織形式以就業(yè)為導向融為一體，形成根據(jù)客觀的教學規(guī)律和以面向就業(yè)為教學指導思想的教學策略體系。
二、精心設計教學，體現(xiàn)學生個性
1、運用多媒體教學。多媒體教學與傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體教學具有較好的直觀性和交互性。我們也可以把傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化教學手段相結合，把計算機輔助教學引人課堂教學之中，從而可以滿足各種形式課堂教學的需要，這樣教師與學生之間產生了互動，活躍了課堂氣氛，擺脫了課堂內容的抽象與枯燥，使學生對教學內容產生了興趣，從而有利于提高學生學習的積極性主動性。同時，也提高了教師的教學效果。在教學中，還應嘗試上一些計算機應用技術的講座課、學生作品演示課、任務實現(xiàn)討論課等等，通過這些形式多樣的教學活動，豐富了學生的知識，調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習熱情。教師還可以通過電子郵件、即時通軟件、手機短信、電話等通信手段與學生進行問題討論、在線答疑等，利用局域網進行教學資源共享、學生作業(yè)保存、學生作品展示等。
2、模塊化教學。根據(jù)教育部頒布的《中等職業(yè)學校計算機應用基礎教學大綱》要求，授課選取新教材并對授課內容進行調整，按照應用方向分成三大部分，包括9個實訓模塊。其中，個人計算機組裝、文字錄入訓練、辦公室（家庭）網絡組建是對基礎操作技能的提高；宣傳手冊制作、產品介紹演示文稿制作、統(tǒng)計報表制作是針對職業(yè)活動而設計的實訓；個人網絡空間構建、電子相冊制作、dv制作是計算機在生活娛樂中的.應用。根據(jù)《計算機應用基礎》的課程內容，將其分為：計算機基礎知識和中英輸人、windows操作、網絡及通訊、文字排版、電子表格處理和演示文稿等幾個模塊。每個模塊制定明確的教學目標及評價標準，根據(jù)學生畢業(yè)時應具有的計算機應用知識，按需施教，盡量精簡不必要的知識。每個模塊的學習要以掌握必要的技能為目的，以服務學生就業(yè)為目標。教師把基本目標分解成為相當于知識點或技能要點的若干子目標。根據(jù)各個子目標來設計作業(yè)，教授學生獨立操作技能。教學過程中，學生學習以人機之間的交互式技能訓練為主要方式，教師負責個別指導。在這個階段，教師的講授只是基礎環(huán)節(jié)，除了依據(jù)模塊中規(guī)定的教學目標進行必要的課堂講授外，學生絕大部分時間是在教師的指導下進行上機學習或者在實驗室中實踐，以完全自然的、無拘束的方式學習特定的技能，即講求少而精、學到手。
3、運用案例教學法。案例教學沒有一成不變的模式，只有確保每一環(huán)節(jié)的有效實施，才能夠保證整個案例教學的成功。教師在剖析案例時，可以帶著學生一起把案例分成若干個分任務，分任務再往下分，直到學生可以完成分任務為止。一般情況下，這些分任務中，有些是學生已經掌握的知識和技能，有些是沒有學習的知識或技能技巧，教師就應創(chuàng)設任務情景，通過指導、示范等多種教學方法，引發(fā)學生學習的積極性和探究案例的欲望，盡量不讓學生對任務產生太大的畏難情緒。比如用word制作個人簡歷案例，可以分解成表格的制作和文字錄入和排版兩個分任務，而表格的制作又可再分成表格的創(chuàng)建、表格的編輯和修改和合并、拆分單元格三個小的任務。學生通過學習，可以很容易地解決這三個小的任務。案例教學法的設計思想是教師為主導，學生為主體。在完成案例的過程中，學生邊學邊練，始終處于主體地位，教師輔以適當?shù)闹笇Ъ纯?。通過剖析案例，學生明確了案例的目標后，首先會思考如何去完成案例，這就調動了學生主動求知的欲望，學生為了完成案例會想方設法查閱教材、互相交流或者請教老師，經過不斷努力，最終完成案例，達到了掌握知識、提高技能的目的。如在制作個人簡歷這個案例中，學生在制作表格過程中會遇到困難，此時他會帶著問題想方設法直到完成為止。案例的完成標志著學生掌握了知識和技能，提高了實踐能力，而學生也能體驗到任務完成后的成就感，從而激發(fā)他們進一步學習的興趣和積極性。
計算機基礎課總結篇六
在計算機應用基礎課程中,采用分級教學的方法,就是在依不同層次學生進行分班,在教學方法、考核方法與能力考核上采用“分步推進”的方法,學習過一段時間,進行單元測試,通過測試來發(fā)現(xiàn)掌握知識的不足之處,然后再進行復習.
作者：董兵波作者單位：湖北省荊州職業(yè)技術學院,434020刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：分級教學分步推進單元測試
計算機基礎課總結篇七
電大開放教育是相對于封閉教育而言的一種教育形式。意味著教育對象的開放，更是教育觀念、教育資源過程的開放。開放教育可以實行遠程教學。《計算機應用基礎》課程是電大開放教育各專業(yè)中非常重要的基礎課程之一，涉及面廣，影響大。該課程對電大學生計算機應用能力的培養(yǎng)以及其他課程學習能力培養(yǎng)都具有重要作用。為此做好《計算機應用基礎》遠程教學，制作優(yōu)秀的網絡課件很有必要。
二、電大《計算機應用基礎》課程教學方式存在不足
隨著計算機技術的發(fā)展和社會需求的變革，計算機技術更新?lián)Q代的步伐愈來愈快，社會對電大學生計算機技術的要求也愈來愈多樣化，目前，電大計算機基礎教學過程中教學方式存在著許多不足之處。
首先，電大學生本身的水平有著較大的區(qū)別，電大學院顯著的特點就是學員多為在職的人員，因此其計算機基本知識及基本技能的掌握程度是有著較大的區(qū)別。其次，是教學時間上的限制，計算機知識及技能所涉及到的方面較多，在有限的教學時間內是很難逐一涉及到的，因此教學過程當中還需要進行合理的取舍。再次，就是章節(jié)內容上的差異，電大計算機應用基礎教學當中涉及到的內容往往觀念性并不大，一章的內容就是一門課的縮影，學生在學習的過程當中也就很難將其良好的串聯(lián)起來。
因此開發(fā)出一套計算機應用基礎課程網絡課件，它直接面向學生及任課教師，既是一個以學生為主體的網絡課外輔助學習系統(tǒng)，又是一個可供教師使用的課堂多媒體演示系統(tǒng)，同時還可以利用其網絡教學的優(yōu)勢為繼續(xù)教育服務。
三、研究內容、目標、要解決的問題和主要特色
1.研究內容
1.1計算機應用基礎課程教學體系結構、教學大綱、教學內容、案例設計;
1.2高職學生的學習習慣、知識結構、能力結構及情感態(tài)度要求;
1.3多層次、多角度地探索適應高職學生學習的教學模式;
1.4網絡課件的界面設計、整體規(guī)劃、技術路線;
1.5網絡課件的測試及試用;
1.6網絡課件的應用與推廣。
2.目標
開發(fā)建設基于web技術的、方便學生自主學習的網絡課件，使學生通過網絡課件的學習，盡快掌握計算機基礎知識和基本操作方法，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，改變《計算機應用基礎》課程的教學條件，提高教學效果，具體包括：
2.1網絡課件中含有豐富教學資源，拓寬學生知識面;
2.3逐步培養(yǎng)學生的自學能力和動手操作能力，為后期各專業(yè)的學習打下堅實的基礎;
2.4幫助學生鞏固每個知識點(包括理論和實踐)、進行分章節(jié)的同步測試和模擬訓練;
2.5幫助學生預習功課、理論結合實踐、歸納與總結等，從而養(yǎng)成一個良好的學習習慣，培養(yǎng)學習的興趣，知道“學習什么、如何去學”。
3.要解決的問題
3.1調查研究學生的學習現(xiàn)狀;
3.2研究現(xiàn)行教學模式和探索適應高職的教學模式;
3.3研究計算機應用基礎課程教學體系結構、教學內容設計、案例設計;
3.4結合教學實際和flash制作工具，設計出適合教學的表現(xiàn)方式;
3.5研究網絡課件開發(fā)的技術路線、制作流程;
3.6做深入細致全面的系統(tǒng)測試和用戶滿意度調查和研究。
4.主要特色
4.1基于資源的教學方式?！队嬎銠C應用基礎》課程網絡課件的設計與開發(fā)研究需充分體現(xiàn)教學改革的成果，并反映計算機最新技術的發(fā)展，學生可以通過網絡共同享用網絡課件，實現(xiàn)教學資源共享，教學效率高。網絡課件所涉及的教學內容緊跟計算機技術發(fā)展趨勢，涵蓋本門課程全部基本知識點，教學內容新，內容組織結構清楚合理。
4.2引導學生自主學習。通過“課程指南”，讓學生了解本課程的教學目的、教學內容、教學要求、參考學時及教學大綱，以把握學習進度。通過“教學指導”，讓學生了解和把握本課程的教學重點及難點，便于學生課后復習。
4.3導航能力強。在課件的頁面設計上采用了樹型菜單，每個章節(jié)的主頁面可以實現(xiàn)課程各個章節(jié)之間的跳轉，樹型菜單對一個章節(jié)的知識點進行了有效的安排，點擊相關的小節(jié)標題，內容顯示區(qū)就顯示出相應小節(jié)的課程知識，這樣學生可以非常方便地在課程機構中瀏覽課程內容，隨時知道自己學習到哪里，也隨時找到自己要學習的內容，真正做到學生掌握自己的學習主動權。
4.4利用flash實現(xiàn)模擬操作?！队嬎銠C應用基礎》是實驗性很強的一門課程，網絡課件以案例貫穿整個教學過程，利用flash制作操作步驟的動畫，讓學生仿佛感覺到在“真實”的課堂環(huán)境中進行學習，從而更深入地掌握操作技能。
4.5測試功能。分別以單元測試、篇測試和綜合測試三種方式建設了與教學內容配套的練習與試題庫，實現(xiàn)測試功能。學習者在學完相關內容后，通過測試了解自己把握的情況，檢驗學習效果。
四、成效
通過研究，設計與開發(fā)出界面友好、交互性強、資源豐富、美觀大方，具有推廣和使用價值的計算機應用基礎網絡課件，改變《計算機應用基礎》課程的教學現(xiàn)狀。
五、結束語
電大《計算機應用基礎》課程網絡課件的設計與開發(fā)已成為開放教育研究的一個重要領域，一種優(yōu)秀的網絡課件為開放教育提供了豐富的資源，使網絡教學真正成為現(xiàn)實，同時也為開放教育開辟了廣闊的前景。
計算機基礎課總結篇八
隨著信息時代的到來，筆記本電腦、手機等移動終端的功能逐漸多元化，特別是微信、朋友圈、博客等社交網絡的興起，使中職學生每天的生活行為產生了大量的數(shù)據(jù)信息，迫使中職教師決策越來越依靠數(shù)據(jù)分析。大數(shù)據(jù)正以一種龐大的信息力量影響著中職教學的發(fā)展，從教育角度來看，教育管理、思維方式、學習行為、教學評估等方面，無不受到大數(shù)據(jù)的影響，因此有理由相信大數(shù)據(jù)將掀起新的教育革命。
1大數(shù)據(jù)的特征
大數(shù)據(jù)（bigdata）從字面含義理解，即是大的數(shù)據(jù)集。作為一個較為抽象且新興的概念，目前還沒有一個確切統(tǒng)一的定義。從狹義上講，大數(shù)據(jù)是指龐大的數(shù)據(jù)量，即人們不能在短時間內對其中的數(shù)據(jù)進行收集、整理、分析的數(shù)據(jù)集，也就是大數(shù)據(jù)的字面含義；從廣義上來講，大數(shù)據(jù)是應對龐大數(shù)據(jù)集進行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。歸納起來大數(shù)據(jù)有四個特征，分別是：
1.1大量性（volumebig）
大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)量巨大，tb的數(shù)量級已經不能滿足其數(shù)據(jù)的需要，而是延至pb以及zb、yb級別。
1.2多樣化（variabletype）
數(shù)據(jù)的結構類型從單一的結構類型變?yōu)槎鄻踊愋?，包括網頁、圖片、音頻、視頻、地理位置等半結構或非結構化的數(shù)據(jù)資料。
1.3高速化（velocityfast）
數(shù)據(jù)產生的`節(jié)奏與生活的快節(jié)奏如出一轍，因此需要高效、及時的數(shù)據(jù)監(jiān)測、處理方法。
1.4價值高和密度低（valuehighandlowdensity）
連續(xù)不斷的監(jiān)控數(shù)據(jù)流，實現(xiàn)360度監(jiān)測，挖掘出有價值的數(shù)據(jù)信息。
2用大數(shù)據(jù)技術營造良好的教學環(huán)境
在大數(shù)據(jù)時代影響下，信息的獲取方式直接影響技校生對知識的掌握。如何能與時俱進，適應大數(shù)據(jù)時代，有效利用大數(shù)據(jù)技術并應用于計算機應用基礎課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，是教育工作者面臨的新的挑戰(zhàn)與機遇。
2.1教學理念的轉變
伴隨著網絡技術及多媒體技術的進步和發(fā)展，大數(shù)據(jù)、大規(guī)模在線教育平臺將給中職學校教師的教學觀念帶來深刻影響，中職學校的學生獲取知識的途徑將不再僅限于課堂。“翻轉課堂”的教學組織形式就是在目前在線學習盛行之時形成的，在這樣的形式下傳統(tǒng)教學模式則起到輔助的效果。與限定時間空間、按部就班的傳統(tǒng)課堂教學模式相比，這種將逐步改變以往計算機應用基礎課程的教學模式將更適合中職學生，更能夠提供自主的學習空間，中職學生可以根據(jù)自身特點，自由安排學習的時間和地點，有效減少中職課堂教學所帶來的弊端，學習過程中可避免產生疲乏，提高學習效率。中職教師可通過挖掘學生群體的學習行為模式，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、歸納、分析，即可得出學習規(guī)律，進而判定出哪些知識點需要重點強調，并因人施教、因材施教，有針對性地開展教學活動、復習指導。通過大量的教學數(shù)據(jù)，對中職課程資源進行反復檢驗和改進，從而進一步提高計算機應用基礎課程在線教學資源的優(yōu)質性。
2.2教學內容的創(chuàng)新
大數(shù)據(jù)時代教育活動中，知識是海量的，技校生獲得知識不僅是從教師那得到，還有更多的知識是從“網絡”中獲得，在獲取知識的同時技校生的學習行為和過程也被記錄下來。因此，教師應針對各專業(yè)的特點來調整教學內容，以中職各學科培養(yǎng)目標為基礎，合理設置計算機應用基礎知識課程教學，將大數(shù)據(jù)知識、計算機應用知識等相關知識點融入到教學當中，將相關的教學問題、應用問題等進行合理配置、分類，將計算機應用基礎知識和專業(yè)技能融合，根據(jù)專業(yè)特點，制定開放式和個性化的培養(yǎng)方案，不但能激發(fā)技校生學習專業(yè)技能的積極性，還可引導技校生形成用計算機解決專業(yè)問題的思維模式，對適應大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學工作具有積極的引導作用。
2.3教學模式和教學方法的創(chuàng)新
在大數(shù)據(jù)引導下的創(chuàng)新教育不是單純地只注重操作的結果，它強調的是發(fā)現(xiàn)知識的過程，因此需要大力改革教學模式和教學方法，如有效利用翻轉課堂、mooc和微課程等先進手段于教學中。“慕課”作為一種新型的教學理念與模式，已經在我國各個地區(qū)得到了積極推廣，使得大量的優(yōu)質資源共享共建成為了現(xiàn)實。相對于“慕課”而言，“微課”走的是精兵之路，即精細化管理的教學模式，學生在學習過程中如遇困惑，可暫停、重放，方便個人達成學習目標。在這樣的模式下，課程設計上就有很大不同。技校生可先通過微課實現(xiàn)自主學習，如遇到實在不能解決的問題，記錄下來請教師提供指導，在課堂上則主要通過實驗、討論、作業(yè)等活動消化所學的知識點。在充分了解“慕課”、“微課”、“大數(shù)據(jù)”的基礎上，才能有效地進行計算機應用基礎課程創(chuàng)新教學的實踐，實現(xiàn)由知識培養(yǎng)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉變。
2.4考核評價體系的創(chuàng)新
考核評價對教學雙方都起著“指揮棒”的作用，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的動力。把基于大數(shù)據(jù)挖掘的算法運用在計算機應用基礎課程教學評估工作之中，找出教學效果、計算機技術在教學中的應用、師生之間的溝通互動等因素之間的聯(lián)系，從而給教學管理部門帶來更加科學的決策信息，讓教師可以更有效地開展教學工作，提高教學質量。
2.5加強師資隊伍建設
中職教師需進一步更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，做到教學、科研與學習的可持續(xù)發(fā)展。把教學與科研結合起來，互相促進，不斷提高，以適應中職計算機課程教學改革發(fā)展需要，是對中職教師對大數(shù)據(jù)分析、運用能力的新要求。
3大數(shù)據(jù)為中職計算機應用
基礎課程教學帶來的機遇探索大數(shù)據(jù)時代教育的發(fā)展規(guī)律，尋找未來教育的方向，從而在中職計算機基礎課程教學活動中引入大數(shù)據(jù)技術，才能給教學帶來真正的變革，讓每個技校生都能以適合自己的步驟和方式來學習，提高學生的專業(yè)素質和創(chuàng)新能力。
3.1有效進行教學效果的分析評估
從教師的角度來看，進入到大數(shù)據(jù)時代，可以通過大數(shù)據(jù)技術分析以往教師存儲的教學問題、解決方案，為有需要的教師推薦類似教學問題的解決方案，即實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析基礎上的教學問題解決，調整教學法和教學策略，從而能夠使教學效果得到不斷的優(yōu)化。從學生的角度來看，要從依賴于教師有限的面授轉向對自身學習過程進行數(shù)據(jù)分析。在大數(shù)據(jù)時代，教師完全有可能實現(xiàn)對每個學生的學習數(shù)據(jù)進行分析，實現(xiàn)自適應性的個性教學，即將學生的整個學習過程數(shù)字化，并與大數(shù)據(jù)測試分析系統(tǒng)建立聯(lián)系，包括教材、學習活動和學習興趣偏向。通過數(shù)據(jù)分析，如通過對錯題分析發(fā)現(xiàn)學生哪些知識點的掌握有問題，并因人而異地為學生提供針對性的補救輔導，如自動推送相關問題知識點的對應知識講解與測試等，進而對教學步驟進行合理安排，助力于教學改革。大數(shù)據(jù)使自動發(fā)現(xiàn)學生學習愛好、學習習慣和成就評價成為可能。
3.2提升中職教學水平，適應社會發(fā)展需要
在大數(shù)據(jù)的背景下，通過對大數(shù)據(jù)教學分析的應用可引導學生形成應用計算機解決專業(yè)問題的邏輯思維模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的實際操作能力，真正做到以學生自主學習為主體，從而更好地適應崗位需要。
3.3增強教學的互動性和實時性
將大數(shù)據(jù)技術引入計算機應用基礎課程教學平臺上，可結合面授教學和在線學習，在課外用在線課件、微課等資源預習、復習課程內容，然后在課堂上對所學內容進行討論。通過多種形式的師生交流互動，拓展了師生學習和交流的渠道，強化學習效果，無形中提高了課程教學的質量，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的信息獲取能力及團隊協(xié)作能力。學生能夠加深對計算機學科知識的理解和運用，真正做到學有所用。
4結語
在大數(shù)據(jù)時代背景下，中職計算機應用基礎課程教學改革不是一蹴而就的，而是一個艱巨而復雜的課題，需要較長的過程。要緊跟大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展，引進先進的思想、方法與理論，在不斷的嘗試中發(fā)展的越來越好，才能更有效的培養(yǎng)學生計算機實踐能力和創(chuàng)新能力。
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計算機基礎課總結篇九
[論文摘要]本文分析了當前高?！队嬎銠C應用基礎》課程教學存在的問題，結合順德職業(yè)技術學院在《計算機應用基礎》課程教學改革中的'情況，提出了在教學方式上實行分級教學，教學內容上采取內容模塊化，倡導開發(fā)新教材廈改革考試方式，對《計算機應用基礎》教學改革有一定啟發(fā)和鑒借作用。
《計算機應用基礎》是高校非計算機專業(yè)的一門必修課程，與傳統(tǒng)的必修課程相比，在教與學上都存在相當大的難度。
其一，由于高校的生源情況復雜，有的來自城市，有的來自農村，且各地區(qū)經濟發(fā)展水平不同，造成了各地計算機硬件設備條件及教育普及程度的差異，因此，學生在中學所接受的計算機基礎教學內容、深度及應用能力也有所不同。
入校新生計算機基礎水平參差不齊，一部分已達到計算機文化基礎課程要求，也有一部分仍處于零起點，所以，教學方式需要做出調整。
其二，計算機技術更新?lián)Q代頻率加快。
而高校由于配套使用教材、硬件環(huán)境等因素限制，使教學內容更新步伐遲緩，從而導致社會需求與學校培養(yǎng)相差甚遠，此外，一些非計算機專業(yè)學生的計算機水平局限于word、excel和windows，根本達不到就業(yè)單位的期望值，還有，學生所學知識缺乏系統(tǒng)性和完整性，不能學以致用。
類似問題在內地高校更為突出。
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計算機基礎課總結篇十
摘要：針對非計算機專業(yè)學生對計算機應用能力的需求，分析了“計算機應用基礎”的現(xiàn)狀，提出了面向專業(yè)的大學計算機基礎課程建設思路，并對該課程體系下的教學內容做了簡單描述。希望以此促進信息技術與專業(yè)的融合，為非計算機相關專業(yè)的大學計算機基礎課程教學改革提供思路和方法。
1概述。
“計算機應用基礎”是高校除計算機專業(yè)外各專業(yè)學生的必修課。計算機技術的不斷發(fā)展，大學生不再是只學會辦公軟件的使用就可以，而應學會更多的計算使用技能。目前大多教學改革都在原有的以office為主的課程體系下一種調整，難以解決現(xiàn)在教學中所遇到的困難。因此，我們應該積極探索建立一種面向學生所學專業(yè)，有益于學生職業(yè)生涯的計算機教育。非計算機專業(yè)學生將來可能利用計算機進行各學科研究和創(chuàng)新。面對現(xiàn)在大數(shù)據(jù)的形勢，傳統(tǒng)的實驗手段比如觀察預測和人工處理數(shù)據(jù)等顯得力不從心，如果能利用計算機來輔助處理效率和準確率都會大大提高。要想利用計算機解決專業(yè)領域問題，需要從大學開始培養(yǎng)計算思維。
1)學生已經儲備辦公軟件的使用技能。目前“計算機應用基礎”主要是計算機基礎知識加office辦公軟件的使用。隨著中小學信息技術課程的開設，計算機應用基礎中相關內容雖淺顯但也都已經涉及。大學里的計算機應用基礎看似在重復，課程內容受質疑，學生熱情不高，教學效果欠佳。2)教材內容跟不上新技術。教材內容需緊跟技術發(fā)展，學生學到的知識才能較好得到應用。事實上，計算機教材中許多內容的滯后于計算機技術。學生在課堂中學到的知識可能已經是過時的知識。3)學生的動手操作能力不強，獨立思考意識不強。計算機作為一種工具，首先應該注重學生操作能力的培養(yǎng)，其次注重運用計算機解決問題能力培養(yǎng)。在教學實際過程中，一般都是教師說什么，學生做什么。學生的學習比較被動，獨立思考創(chuàng)新意識就更困難了。4)課程設置沒有專業(yè)區(qū)分。計算機應用基礎課程在教學模式、內容設置、課程體系等方面都沒有強調專業(yè)區(qū)分。然而不同專業(yè)的學生將來從事工作不一樣，對計算機技術的使用程度和要求會不同，我們應該注重學生利用計算機知識解決本專業(yè)的問題能力培養(yǎng)?，F(xiàn)在計算機通識教育占90%，僅10%是和專業(yè)掛鉤且是教師主動發(fā)揮的。雖然有豐富的案例供大家選擇參考，但專業(yè)區(qū)分度并不大。5)計算機專業(yè)的教師對學生所學專業(yè)不了解。需要調研、思考、研究，并與專業(yè)教師進行深入交流，了解學生專業(yè)領域計算機的應用情況及用計算機解決什么樣的問題。逐步實現(xiàn)計算機作為工具服務于專業(yè)學習的教學理念。
計算機基礎課總結篇十一
隨著信息時代的到來，筆記本電腦、手機等移動終端的功能逐漸多元化，特別是微信、朋友圈、博客等社交網絡的興起，使中職學生每天的生活行為產生了大量的數(shù)據(jù)信息，迫使中職教師決策越來越依靠數(shù)據(jù)分析。大數(shù)據(jù)正以一種龐大的信息力量影響著中職教學的發(fā)展，從教育角度來看，教育管理、思維方式、學習行為、教學評估等方面，無不受到大數(shù)據(jù)的影響，因此有理由相信大數(shù)據(jù)將掀起新的教育革命。
1大數(shù)據(jù)的特征。
大數(shù)據(jù)（bigdata）從字面含義理解，即是大的數(shù)據(jù)集。作為一個較為抽象且新興的概念，目前還沒有一個確切統(tǒng)一的定義。從狹義上講，大數(shù)據(jù)是指龐大的數(shù)據(jù)量，即人們不能在短時間內對其中的數(shù)據(jù)進行收集、整理、分析的數(shù)據(jù)集，也就是大數(shù)據(jù)的字面含義；從廣義上來講，大數(shù)據(jù)是應對龐大數(shù)據(jù)集進行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。歸納起來大數(shù)據(jù)有四個特征，分別是：
1.1大量性（volumebig）。
大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)量巨大，tb的數(shù)量級已經不能滿足其數(shù)據(jù)的需要，而是延至pb以及zb、yb級別。
1.2多樣化（variabletype）。
數(shù)據(jù)的結構類型從單一的結構類型變?yōu)槎鄻踊愋?，包括網頁、圖片、音頻、視頻、地理位置等半結構或非結構化的數(shù)據(jù)資料。
1.3高速化（velocityfast）。
數(shù)據(jù)產生的`節(jié)奏與生活的快節(jié)奏如出一轍，因此需要高效、及時的數(shù)據(jù)監(jiān)測、處理方法。
1.4價值高和密度低（valuehighandlowdensity）。
連續(xù)不斷的監(jiān)控數(shù)據(jù)流，實現(xiàn)360度監(jiān)測，挖掘出有價值的數(shù)據(jù)信息。
2用大數(shù)據(jù)技術營造良好的教學環(huán)境。
在大數(shù)據(jù)時代影響下，信息的獲取方式直接影響技校生對知識的掌握。如何能與時俱進，適應大數(shù)據(jù)時代，有效利用大數(shù)據(jù)技術并應用于計算機應用基礎課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，是教育工作者面臨的新的挑戰(zhàn)與機遇。
2.1教學理念的轉變。
伴隨著網絡技術及多媒體技術的進步和發(fā)展，大數(shù)據(jù)、大規(guī)模在線教育平臺將給中職學校教師的教學觀念帶來深刻影響，中職學校的學生獲取知識的途徑將不再僅限于課堂?！胺D課堂”的教學組織形式就是在目前在線學習盛行之時形成的，在這樣的形式下傳統(tǒng)教學模式則起到輔助的效果。與限定時間空間、按部就班的傳統(tǒng)課堂教學模式相比，這種將逐步改變以往計算機應用基礎課程的教學模式將更適合中職學生，更能夠提供自主的學習空間，中職學生可以根據(jù)自身特點，自由安排學習的時間和地點，有效減少中職課堂教學所帶來的弊端，學習過程中可避免產生疲乏，提高學習效率。中職教師可通過挖掘學生群體的學習行為模式，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、歸納、分析，即可得出學習規(guī)律，進而判定出哪些知識點需要重點強調，并因人施教、因材施教，有針對性地開展教學活動、復習指導。通過大量的教學數(shù)據(jù)，對中職課程資源進行反復檢驗和改進，從而進一步提高計算機應用基礎課程在線教學資源的優(yōu)質性。
2.2教學內容的創(chuàng)新。
大數(shù)據(jù)時代教育活動中，知識是海量的，技校生獲得知識不僅是從教師那得到，還有更多的知識是從“網絡”中獲得，在獲取知識的同時技校生的學習行為和過程也被記錄下來。因此，教師應針對各專業(yè)的特點來調整教學內容，以中職各學科培養(yǎng)目標為基礎，合理設置計算機應用基礎知識課程教學，將大數(shù)據(jù)知識、計算機應用知識等相關知識點融入到教學當中，將相關的教學問題、應用問題等進行合理配置、分類，將計算機應用基礎知識和專業(yè)技能融合，根據(jù)專業(yè)特點，制定開放式和個性化的培養(yǎng)方案，不但能激發(fā)技校生學習專業(yè)技能的積極性，還可引導技校生形成用計算機解決專業(yè)問題的思維模式，對適應大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學工作具有積極的引導作用。
2.3教學模式和教學方法的創(chuàng)新。
在大數(shù)據(jù)引導下的創(chuàng)新教育不是單純地只注重操作的結果，它強調的是發(fā)現(xiàn)知識的過程，因此需要大力改革教學模式和教學方法，如有效利用翻轉課堂、mooc和微課程等先進手段于教學中?！澳秸n”作為一種新型的教學理念與模式，已經在我國各個地區(qū)得到了積極推廣，使得大量的優(yōu)質資源共享共建成為了現(xiàn)實。相對于“慕課”而言，“微課”走的是精兵之路，即精細化管理的教學模式，學生在學習過程中如遇困惑，可暫停、重放，方便個人達成學習目標。在這樣的模式下，課程設計上就有很大不同。技校生可先通過微課實現(xiàn)自主學習，如遇到實在不能解決的問題，記錄下來請教師提供指導，在課堂上則主要通過實驗、討論、作業(yè)等活動消化所學的知識點。在充分了解“慕課”、“微課”、“大數(shù)據(jù)”的基礎上，才能有效地進行計算機應用基礎課程創(chuàng)新教學的實踐，實現(xiàn)由知識培養(yǎng)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉變。
2.4考核評價體系的創(chuàng)新。
考核評價對教學雙方都起著“指揮棒”的作用，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的動力。把基于大數(shù)據(jù)挖掘的算法運用在計算機應用基礎課程教學評估工作之中，找出教學效果、計算機技術在教學中的應用、師生之間的溝通互動等因素之間的聯(lián)系，從而給教學管理部門帶來更加科學的決策信息，讓教師可以更有效地開展教學工作，提高教學質量。
2.5加強師資隊伍建設。
中職教師需進一步更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，做到教學、科研與學習的可持續(xù)發(fā)展。把教學與科研結合起來，互相促進，不斷提高，以適應中職計算機課程教學改革發(fā)展需要，是對中職教師對大數(shù)據(jù)分析、運用能力的新要求。
基礎課程教學帶來的機遇探索大數(shù)據(jù)時代教育的發(fā)展規(guī)律，尋找未來教育的方向，從而在中職計算機基礎課程教學活動中引入大數(shù)據(jù)技術，才能給教學帶來真正的變革，讓每個技校生都能以適合自己的步驟和方式來學習，提高學生的專業(yè)素質和創(chuàng)新能力。
3.1有效進行教學效果的分析評估。
從教師的角度來看，進入到大數(shù)據(jù)時代，可以通過大數(shù)據(jù)技術分析以往教師存儲的教學問題、解決方案，為有需要的教師推薦類似教學問題的解決方案，即實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析基礎上的教學問題解決，調整教學法和教學策略，從而能夠使教學效果得到不斷的優(yōu)化。從學生的角度來看，要從依賴于教師有限的面授轉向對自身學習過程進行數(shù)據(jù)分析。在大數(shù)據(jù)時代，教師完全有可能實現(xiàn)對每個學生的學習數(shù)據(jù)進行分析，實現(xiàn)自適應性的個性教學，即將學生的整個學習過程數(shù)字化，并與大數(shù)據(jù)測試分析系統(tǒng)建立聯(lián)系，包括教材、學習活動和學習興趣偏向。通過數(shù)據(jù)分析，如通過對錯題分析發(fā)現(xiàn)學生哪些知識點的掌握有問題，并因人而異地為學生提供針對性的補救輔導，如自動推送相關問題知識點的對應知識講解與測試等，進而對教學步驟進行合理安排，助力于教學改革。大數(shù)據(jù)使自動發(fā)現(xiàn)學生學習愛好、學習習慣和成就評價成為可能。
3.2提升中職教學水平，適應社會發(fā)展需要。
在大數(shù)據(jù)的背景下，通過對大數(shù)據(jù)教學分析的應用可引導學生形成應用計算機解決專業(yè)問題的邏輯思維模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的實際操作能力，真正做到以學生自主學習為主體，從而更好地適應崗位需要。
3.3增強教學的互動性和實時性。
將大數(shù)據(jù)技術引入計算機應用基礎課程教學平臺上，可結合面授教學和在線學習，在課外用在線課件、微課等資源預習、復習課程內容，然后在課堂上對所學內容進行討論。通過多種形式的師生交流互動，拓展了師生學習和交流的渠道，強化學習效果，無形中提高了課程教學的質量，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的信息獲取能力及團隊協(xié)作能力。學生能夠加深對計算機學科知識的理解和運用，真正做到學有所用。
4結語。
在大數(shù)據(jù)時代背景下，中職計算機應用基礎課程教學改革不是一蹴而就的，而是一個艱巨而復雜的課題，需要較長的過程。要緊跟大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展，引進先進的思想、方法與理論，在不斷的嘗試中發(fā)展的越來越好，才能更有效的培養(yǎng)學生計算機實踐能力和創(chuàng)新能力。
計算機基礎課總結篇十二
此次實訓的目的不言而欲，主要就是針對計算機一級b考試。經過短短一星期的計算機實訓，我深深感到自己在計算機上還有許多不足，雖然平時也經常接觸電腦，但并不是為了考試，主要還是娛樂吧。實訓期間時我們以做成套模擬題為主，以不懂就問老師為輔。時間僅有五天，雖然時間有點緊張，但生活很充實，學到了真正有用的知識，比打游戲、聽音樂強多了，雖然在這過程中我的幾次成績不理想，但就實訓的目的來說;我很好的完成這次學習任務。
在實訓期間，我們都作了充分準備，為了多些時間練習，部分同學都提前來到機房，做題目，至于上課，每位同學都認真的操作、練習，學習的氛圍很好;更有甚者，將題目烤走，到學校的閱覽室繼續(xù)練習。和我們一同參與實訓的還有老師，在實訓中給予了我們耐心的指導，是他們的努力，給了我們沖刺的動力。
以前，總以為自己學的還是不錯的，畢竟我也是高中生過來人，可現(xiàn)在一旦接觸到模擬題，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少。分雖然不能代表一切，但在一定程度上卻可以衡量你的能力，一開始的幾套模擬題的結果，讓人很無語，都在60分徘徊，這時才真正領悟到“學無止境”、“細節(jié)決定成敗”的含義。在這過程中我遇到了很多問題，令人欣慰的是在老師和同學的幫助下都解決了，但還有很多地方沒有完善，以后要再接再厲。
但是總的來說，這次課程設計對我很有幫助，讓我獲益匪淺，使我在這方面的知識有了不小的提高。只有靜下心來，認真學習，踏實做事，多用心，注重細節(jié)，才能獲得成功。這次實訓最顯著的特點，就是實用性很強，都是平時工作中經常用到的。雖然是應付考試的，但實用性很強，而且學的東西，在工作學習中用的很多。特別是excel的學習，因為平時用得比較少，掌握的也不多，所以對excel的操作不熟悉。這一次正好幫我解決了這一問題。通過次培訓，使我的excil的操作有了新的認識，也掌握了幾種方法。
電腦培訓暫告一個段落，還有一周就要考試了，通過這次實訓，我們對電腦有了更深刻的認識，做二十一世紀現(xiàn)代人不但要有過硬的理論知識，良好的心理素質，健康的體魄，還要有超強的電腦操作能力，社會的競爭是激烈的，我想我們應該好好把握住大學學習的時間，充實、完善自我，全面發(fā)展，為社會奉獻我微薄的一份力量!
計算機基礎課總結篇十三
在當今時代，掌握計算機基礎操作技能格外重要。熟練操作計算機已成為如今大學生步入社會的必備技能。高等教育中，計算機應用基礎課程教學是重要的組成部分，學習此門課程的非計算機專業(yè)學生占95%以上。它的目標是使大學生成為既能掌握本專業(yè)知識，又能熟練操作計算機技術的復合型人才。隨著全國中小學計算機課程的普及，大部分學生在進入高校學習計算機應用基礎課程時，已經有了一定的基礎。但一些來自偏遠地區(qū)或信息技術教育不發(fā)達地區(qū)的學生，接觸計算機比較少，對計算機基礎知識的了解有限。因此，學生基礎能力參差不齊。如何讓學生在有限的課堂時間中，熟練掌握計算機基本技能，除了與教師的教學有關外，還與使用的'計算機應用基礎教材有關，它將直接影響到教學質量。當前部分高校使用的教材，內容大多陳舊。
計算機應用基礎課程是一門公共必修課，這門課程的主要內容不僅包括了計算機操作系統(tǒng)的基本操作、計算機網絡基礎知識和辦公軟件的使用技巧（如文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件），還包括一些計算機的核心內容，比如計算機的數(shù)制與編碼、數(shù)制之間的轉換、ip地址、域名等。計算機應用基礎教學內容繁瑣，知識更新快，課本的內容更新沒有跟上發(fā)展。
二、課程學習情況。
大多數(shù)完成計算機應用基礎課程學習的學生，仍然對計算機基礎操作不熟練，比如：硬件軟件安裝能力差，打字速度慢，文字排版不熟練，excel操作缺乏技巧等。這都說明了學生實踐操作能力訓練還不夠。學生都明白，計算機已成為當今社會必不可少的學習和辦公設備，熟練計算機基礎操作是畢業(yè)生必備技能之一。但在學習計算機課程當中，很多學生上課只是為了拿學分或應付等級考試拿證書，并未花更多心思練習計算機基礎操作。部分高校教師在教學中還是采用講授法，只是把老式的授課方式“黑板+粉筆”變成了現(xiàn)代多媒體技術“ppt+投影儀”教學。高校教師因科研項目多，教學任務重，課后沒有太多的時間同學生交流。部分教師也忽視了“知識”與“能力”的區(qū)別，忽視了信息化教學設計，而信息化教學設計恰恰是“充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法”，其目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而提高學生的學習能力,并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學習者。
計算機應用基礎課程教學過程中有許多困難。比如：學生個人差異明顯，起點參差不齊，教師在教學過程中既要考慮學生個人差異又要力求學生全體發(fā)展，教學任務較為艱巨；計算機應用基礎知識更新快，教材教學內容滯后，無法滿足時代的發(fā)展要求，學生學習體系無法及時補充完善；教學資源主要為教材文字描述，配合圖片和相應教材教輔上的內容，表現(xiàn)形式單一，優(yōu)質的教學資源較少；計算機課程學習時間短，學習內容多、任務量大，沒有太多時間去練習操作。改革創(chuàng)新計算機應用基礎課程，應當注重以下幾方面的內容：
1.將課程分2個學期教學。第一學期以學習計算機基礎操作、計算機網絡安全等基礎知識為主，同時鼓勵學生加強計算機基礎操作的訓練，為第二個學期學習辦公軟件打下基礎。第二學期主要學習word，excel，powerpoint等軟件工具。
2.考核方式。從“理論+上機”考核，變成各個章節(jié)的綜合操作。每一章節(jié)設計好題庫，學生只有把每一章節(jié)要求的相關題目成功完成后，計算機應用基礎這門課才算順利通過?？己藘热輵c社會實際需求接軌，比如員工工資表、企業(yè)產品登記表、銷售表、企業(yè)ppt簡介、word的字體編排等。
3.采用目標教學法。根據(jù)工作崗位要求的目標進行案例設計，設計問題情境，讓學生主動進行分析和探索，最后對知識、技能進行歸納總結。
四、結語。
計算機應用基礎課程的目標是提高學生計算機基本操作能力，培養(yǎng)學生利用計算機解決學習、工作和生活中實際問題的綜合能力。教學中，教師應該加強師生間的相互交流，使學生能夠自主學習，這樣可以提高計算機教學質量，使學生更好地掌握知識。
參考文獻：
[1]南國農.信息化教育概論[m].北京：高等教育出版社，.
[2]教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會.計算機基礎課程教學基本要求[m].北京：高等教育出版社，2012.
計算機基礎課總結篇十四
摘要：大數(shù)據(jù)時代，信息化的作用越來越凸顯。
而作為信息化技術的核心――計算機技術的地位日益提高，成為人們生活中必不可少的一部分，也成為教育教學的核心課程。
因此，伴隨計算機基礎應用教學這一門課地位的提升，其教學改革也迫在眉睫。
本文就此與同仁分享筆者的一些經驗與體會。
計算機基礎課總結篇十五
[論文摘要]本文分析了當前高?！队嬎銠C應用基礎》課程教學存在的問題，結合順德職業(yè)技術學院在《計算機應用基礎》課程教學改革中的'情況，提出了在教學方式上實行分級教學，教學內容上采取內容模塊化，倡導開發(fā)新教材廈改革考試方式，對《計算機應用基礎》教學改革有一定啟發(fā)和鑒借作用。
一、《計算機應用基礎》教學存在的問題
《計算機應用基礎》是高校非計算機專業(yè)的一門必修課程，與傳統(tǒng)的必修課程相比，在教與學上都存在相當大的難度。
其一，由于高校的生源情況復雜，有的來自城市，有的來自農村，且各地區(qū)經濟發(fā)展水平不同，造成了各地計算機硬件設備條件及教育普及程度的差異，因此，學生在中學所接受的計算機基礎教學內容、深度及應用能力也有所不同。
入校新生計算機基礎水平參差不齊，一部分已達到計算機文化基礎課程要求，也有一部分仍處于零起點，所以，教學方式需要做出調整。
其二，計算機技術更新?lián)Q代頻率加快。
而高校由于配套使用教材、硬件環(huán)境等因素限制，使教學內容更新步伐遲緩，從而導致社會需求與學校培養(yǎng)相差甚遠，此外，一些非計算機專業(yè)學生的計算機水平局限于word、excel和windows，根本達不到就業(yè)單位的期望值，還有，學生所學知識缺乏系統(tǒng)性和完整性，不能學以致用。
類似問題在內地高校更為突出。
計算機基礎課總結篇一
《計算機基礎》課程總結
2010-1-
1這學期我的
教學
任務是為計算機軟件專業(yè)***班級講授《計算機基礎》這門課程。這是一門專業(yè)基礎課，通過這門課程的學習學生可以學習有關計算機的基礎知識和基本技能。
上課時間是12-19周共8周，平均每周6學時，總共64學時。本門課程屬于考試課，課程的授課地點全在機房，教具使用計算機機及多媒體。教材是南京大學出版社出版的《計算機應用基礎》及相關的《試題匯編》。
這門課程是計算機專業(yè)學生的一門入門基礎課，主要可以分成四部分：計算機基礎、word應用、excel應用和其他計算機應用。比較重要的知識點包括：word和excel的使用等。
本人是第一次給新生講授計算機基礎課程，雖然課程相應的內容比較簡單，但是在講授之前還是進行了認真的備課，特別是向以前經常講授該門課程的老師進行了請教，在課間確定了課程的重點內容和在講授的過程中可以采用的教學方法，還有就是需要注意的問題。
雖然進行了認真的準備，但是在實際的授課過程中還
是遇到了一些問題。這些問題并不是技能知識方面的，而是因為沒有給新生上過課，所以對于新生的專業(yè)教育以及學習引導方面做得不是很充分。新生剛入校的第一個學期對于大學的學生生活還不是很適應，和老生相比注意力不能很好的集中在課堂上，本人對于這點缺少經驗，在授課初期很不適應。好在及時發(fā)現(xiàn)了這個問題，并積極采取一定的手段來教育學生，在課程的后期取得了不錯的效果。
考試形式以考ata高新技術證書為主，成績也由此證書成績?yōu)橹鳌?BR> 總的來看，雖然在開學初期，對于學生的基礎底子薄有所準備，但是在實際的授課過程中還是遇到了一些困難，所以這次授課還是有一些遺憾在里面。不過我相信，發(fā)現(xiàn)的問題一定會被很好的解決的。所以我有信心在下一次的授課中取得更大的進步。
計算機基礎課總結篇二
課程教學目標。
（一）總體目標：
課程的教學目標是：經過學習，使學生達到安徽省計算機等級考試一級的要求，
熟練掌握計算機基本操作，了解計算機的基礎知識，掌握辦公室軟件（word和excel）的使用，掌握因特網的.簡單知識及應用。
（二）具體目標。
通過本課程的學習，使學生具備以下知識-能力-素質。
1、知識目標。
(2)了解微機系統(tǒng)的基本組成；
(3)了解操作系統(tǒng)的功能，掌握windowsxp的基本操作方法；
(5)掌握使用電子表格處理軟件excel2003處理各種報表的基本方法。
(6)掌握使用演示文稿制作軟件powerpoint2003制作各種演示文稿；
(7)掌握計算機病毒的防治知識；
2、能力目標。
培養(yǎng)學生的自學能力和獲取計算機新知識、新技術的能力，具有使用計算機工具進行文字處理、數(shù)據(jù)處理、信息獲取三種能力。并取得安徽省計算機一級考試證書。
3、素質目標。
（1）培養(yǎng)學生認真負責的工作態(tài)度和嚴謹細致和工作作風；
（2）培養(yǎng)學生的自主學習意識；
（3）培養(yǎng)學生的團隊、協(xié)作精神；
（4）培養(yǎng)學生誠實守信意識和職業(yè)道德；
（5）培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識；
（6）使學生信息化處理工作的意識和能力。
課程內容。
計算機基礎教學內容應計算機應用為主，同時也應適量介紹些基礎理論、基本原理、基本技術、基本方法和硬件知識，整本書中的內容分成七個獨立模塊進行組織教學，共計68學時。
教學內容改革。
主要是參照安徽省計算機等級考試一級大綱，全國計算機一級考試大綱，模塊化教學，重點加強模擬練習。
教材的選用。
2.主要教學方法和手段。
教學方法采用教、學、做一體化的模式，最后全體參加安徽省計算機一級考試，取得證書。
教學方法：
學生在機房上機，利用一級模擬環(huán)境，對各個模塊進行練習無紙化考試，可分模塊進行階段考試，期末進行綜合練習，參加考證。
三、教學對象分析。
學生基礎差別非常大，在理論教學中，很難都兼顧到，在上機時，分組實訓，常用互幫互學，組長負責制。
四、教學效果。
通過安徽省計算機等級考試一級通過情況最差的班級通過率都達到：80%以上。好的班級通過率：100%。
計算機基礎課總結篇三
課程的教學目標是：經過學習，使學生達到安徽省計算機等級考試一級的要求，
熟練掌握計算機基本操作，了解計算機的基礎知識，掌握辦公室軟件（word和excel）的使用，掌握因特網的簡單知識及應用。
通過本課程的學習，使學生具備以下知識-能力-素質。
(1) 掌握計算機的初步知識；
(2) 了解微機系統(tǒng)的基本組成；
(3) 了解操作系統(tǒng)的功能，掌握windows xp的基本操作方法；
(5) 掌握使用電子表格處理軟件excel2003 處理各種報表的基本方法。
(6) 掌握使用演示文稿制作軟件powerpoint2003制作各種演示文稿；
(7) 掌握計算機病毒的防治知識；
(8) 了解計算機網絡的基礎知識及操作。
培養(yǎng)學生的自學能力和獲取計算機新知識、新技術的能力，具有使用計算機工具進行文字處理、數(shù)據(jù)處理、信息獲取三種能力。并取得安徽省計算機一級考試證書。
（1）培養(yǎng)學生認真負責的工作態(tài)度和嚴謹細致和工作作風；
（2）培養(yǎng)學生的自主學習意識；
（3）培養(yǎng)學生的團隊、協(xié)作精神；
（4）培養(yǎng)學生誠實守信意識和職業(yè)道德；
（5）培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識；
（6）使學生信息化處理工作的意識和能力。
計算機基礎教學內容應計算機應用為主，同時也應適量介紹些基礎理論、基本原理、基本技術、基本方法和硬件知識，整本書中的內容分成七個獨立模塊進行組織教學，共計68學時。
主要是參照安徽省計算機等級考試一級大綱，全國計算機一級考試大綱，模塊化教學，重點加強模擬練習。
教學方法采用教、學、做一體化的模式，最后全體參加安徽省計算機一級考試，取得證書。
在多媒體教室利用教學ppt課件，講解和演示計算機基礎知識和操作、office辦公室軟件的使用，學生在機房上機，利用一級模擬環(huán)境，對各個模塊進行練習無紙化考試，可分模塊進行階段考試，期末進行綜合練習，參加考證。
我們對08級新生作了大致調查： 學習過辦公軟件：9%會打字：36%（拼音打字，打字不規(guī)范） 會基本操作：43% 沒學過：9%，學生基礎差別非常大，在理論教學中，很難都兼顧到，在上機時，分組實訓，常用互幫互學，組長負責制。
通過安徽省計算機等級考試一級通過情況 最差的班級通過率都達到：80%以上。 好的班級通過率：100%。
計算機基礎課總結篇四
高職院校之所以在近幾年的發(fā)展中，獲得了較為突出的成績，主要原因之一就在于能夠供應社會的需求，將計算機專業(yè)放在首位。
現(xiàn)今的社會是一個高端的社會，計算機成為了必備的專業(yè)技術之一，因此對計算機應用基礎課程進行一定的改革，成為了必要的工作。
計算機應用基礎課程作為高職院校的重要課程之一，能夠讓眾多的學生在較短的時間內，學習到較多的知識，同時打下一個堅實的基礎，在之后的發(fā)展中會獲得較大的突破。
從教育的角度來說，計算機應用基礎課程，一直都是課程改革的重點。
因為我國一直都在提倡計算機教育要從小抓起。
但對于高職院校的學生來說，他們需要的是直接能夠投入社會應用的知識，在理論和實踐方面，都要有所成就。
因此，現(xiàn)階段的“基礎”知識并沒有辦法完全的學習基礎，而是要在就有的基礎知識上，進行一定的深化和加強，將學生的思維能力，理解能力，實踐能力都提升到一個較高的層次。
計算機基礎課總結篇五
在《計算機應用基礎》教學中，由于學生計算機水平參差不齊，教師的教學工作需要從教學模式入手，建立以學生為主體的教學模式。以學生為主體的教學模式，強調學重于教，目的在于體現(xiàn)教育應滿足社會發(fā)展與人的發(fā)展之需求，體現(xiàn)順應市場、服務社會、服務學生的價值取向。因此，在這種教學模式下，教師在教學中應起組織、引導、答疑的作用，從知識的傳授者、教學的組織領導者轉變成為學習過程中的咨詢者、指導者，充分調動學生學習的能動性，使學生變被動學習為主動學習。學生學習的茫然性主要來源于對所學技能在以后工作和生活中重要性認識缺失，所以，我們要把計算機課程與就業(yè)緊密的結合起來，將教學過程、教學方法、教學手段、教學組織形式以就業(yè)為導向融為一體，形成根據(jù)客觀的教學規(guī)律和以面向就業(yè)為教學指導思想的教學策略體系。
二、精心設計教學，體現(xiàn)學生個性
1、運用多媒體教學。多媒體教學與傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體教學具有較好的直觀性和交互性。我們也可以把傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化教學手段相結合，把計算機輔助教學引人課堂教學之中，從而可以滿足各種形式課堂教學的需要，這樣教師與學生之間產生了互動，活躍了課堂氣氛，擺脫了課堂內容的抽象與枯燥，使學生對教學內容產生了興趣，從而有利于提高學生學習的積極性主動性。同時，也提高了教師的教學效果。在教學中，還應嘗試上一些計算機應用技術的講座課、學生作品演示課、任務實現(xiàn)討論課等等，通過這些形式多樣的教學活動，豐富了學生的知識，調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習熱情。教師還可以通過電子郵件、即時通軟件、手機短信、電話等通信手段與學生進行問題討論、在線答疑等，利用局域網進行教學資源共享、學生作業(yè)保存、學生作品展示等。
2、模塊化教學。根據(jù)教育部頒布的《中等職業(yè)學校計算機應用基礎教學大綱》要求，授課選取新教材并對授課內容進行調整，按照應用方向分成三大部分，包括9個實訓模塊。其中，個人計算機組裝、文字錄入訓練、辦公室（家庭）網絡組建是對基礎操作技能的提高；宣傳手冊制作、產品介紹演示文稿制作、統(tǒng)計報表制作是針對職業(yè)活動而設計的實訓；個人網絡空間構建、電子相冊制作、dv制作是計算機在生活娛樂中的.應用。根據(jù)《計算機應用基礎》的課程內容，將其分為：計算機基礎知識和中英輸人、windows操作、網絡及通訊、文字排版、電子表格處理和演示文稿等幾個模塊。每個模塊制定明確的教學目標及評價標準，根據(jù)學生畢業(yè)時應具有的計算機應用知識，按需施教，盡量精簡不必要的知識。每個模塊的學習要以掌握必要的技能為目的，以服務學生就業(yè)為目標。教師把基本目標分解成為相當于知識點或技能要點的若干子目標。根據(jù)各個子目標來設計作業(yè)，教授學生獨立操作技能。教學過程中，學生學習以人機之間的交互式技能訓練為主要方式，教師負責個別指導。在這個階段，教師的講授只是基礎環(huán)節(jié)，除了依據(jù)模塊中規(guī)定的教學目標進行必要的課堂講授外，學生絕大部分時間是在教師的指導下進行上機學習或者在實驗室中實踐，以完全自然的、無拘束的方式學習特定的技能，即講求少而精、學到手。
3、運用案例教學法。案例教學沒有一成不變的模式，只有確保每一環(huán)節(jié)的有效實施，才能夠保證整個案例教學的成功。教師在剖析案例時，可以帶著學生一起把案例分成若干個分任務，分任務再往下分，直到學生可以完成分任務為止。一般情況下，這些分任務中，有些是學生已經掌握的知識和技能，有些是沒有學習的知識或技能技巧，教師就應創(chuàng)設任務情景，通過指導、示范等多種教學方法，引發(fā)學生學習的積極性和探究案例的欲望，盡量不讓學生對任務產生太大的畏難情緒。比如用word制作個人簡歷案例，可以分解成表格的制作和文字錄入和排版兩個分任務，而表格的制作又可再分成表格的創(chuàng)建、表格的編輯和修改和合并、拆分單元格三個小的任務。學生通過學習，可以很容易地解決這三個小的任務。案例教學法的設計思想是教師為主導，學生為主體。在完成案例的過程中，學生邊學邊練，始終處于主體地位，教師輔以適當?shù)闹笇Ъ纯?。通過剖析案例，學生明確了案例的目標后，首先會思考如何去完成案例，這就調動了學生主動求知的欲望，學生為了完成案例會想方設法查閱教材、互相交流或者請教老師，經過不斷努力，最終完成案例，達到了掌握知識、提高技能的目的。如在制作個人簡歷這個案例中，學生在制作表格過程中會遇到困難，此時他會帶著問題想方設法直到完成為止。案例的完成標志著學生掌握了知識和技能，提高了實踐能力，而學生也能體驗到任務完成后的成就感，從而激發(fā)他們進一步學習的興趣和積極性。
計算機基礎課總結篇六
在計算機應用基礎課程中,采用分級教學的方法,就是在依不同層次學生進行分班,在教學方法、考核方法與能力考核上采用“分步推進”的方法,學習過一段時間,進行單元測試,通過測試來發(fā)現(xiàn)掌握知識的不足之處,然后再進行復習.
作者：董兵波作者單位：湖北省荊州職業(yè)技術學院,434020刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：分級教學分步推進單元測試
計算機基礎課總結篇七
電大開放教育是相對于封閉教育而言的一種教育形式。意味著教育對象的開放，更是教育觀念、教育資源過程的開放。開放教育可以實行遠程教學。《計算機應用基礎》課程是電大開放教育各專業(yè)中非常重要的基礎課程之一，涉及面廣，影響大。該課程對電大學生計算機應用能力的培養(yǎng)以及其他課程學習能力培養(yǎng)都具有重要作用。為此做好《計算機應用基礎》遠程教學，制作優(yōu)秀的網絡課件很有必要。
二、電大《計算機應用基礎》課程教學方式存在不足
隨著計算機技術的發(fā)展和社會需求的變革，計算機技術更新?lián)Q代的步伐愈來愈快，社會對電大學生計算機技術的要求也愈來愈多樣化，目前，電大計算機基礎教學過程中教學方式存在著許多不足之處。
首先，電大學生本身的水平有著較大的區(qū)別，電大學院顯著的特點就是學員多為在職的人員，因此其計算機基本知識及基本技能的掌握程度是有著較大的區(qū)別。其次，是教學時間上的限制，計算機知識及技能所涉及到的方面較多，在有限的教學時間內是很難逐一涉及到的，因此教學過程當中還需要進行合理的取舍。再次，就是章節(jié)內容上的差異，電大計算機應用基礎教學當中涉及到的內容往往觀念性并不大，一章的內容就是一門課的縮影，學生在學習的過程當中也就很難將其良好的串聯(lián)起來。
因此開發(fā)出一套計算機應用基礎課程網絡課件，它直接面向學生及任課教師，既是一個以學生為主體的網絡課外輔助學習系統(tǒng)，又是一個可供教師使用的課堂多媒體演示系統(tǒng)，同時還可以利用其網絡教學的優(yōu)勢為繼續(xù)教育服務。
三、研究內容、目標、要解決的問題和主要特色
1.研究內容
1.1計算機應用基礎課程教學體系結構、教學大綱、教學內容、案例設計;
1.2高職學生的學習習慣、知識結構、能力結構及情感態(tài)度要求;
1.3多層次、多角度地探索適應高職學生學習的教學模式;
1.4網絡課件的界面設計、整體規(guī)劃、技術路線;
1.5網絡課件的測試及試用;
1.6網絡課件的應用與推廣。
2.目標
開發(fā)建設基于web技術的、方便學生自主學習的網絡課件，使學生通過網絡課件的學習，盡快掌握計算機基礎知識和基本操作方法，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，改變《計算機應用基礎》課程的教學條件，提高教學效果，具體包括：
2.1網絡課件中含有豐富教學資源，拓寬學生知識面;
2.3逐步培養(yǎng)學生的自學能力和動手操作能力，為后期各專業(yè)的學習打下堅實的基礎;
2.4幫助學生鞏固每個知識點(包括理論和實踐)、進行分章節(jié)的同步測試和模擬訓練;
2.5幫助學生預習功課、理論結合實踐、歸納與總結等，從而養(yǎng)成一個良好的學習習慣，培養(yǎng)學習的興趣，知道“學習什么、如何去學”。
3.要解決的問題
3.1調查研究學生的學習現(xiàn)狀;
3.2研究現(xiàn)行教學模式和探索適應高職的教學模式;
3.3研究計算機應用基礎課程教學體系結構、教學內容設計、案例設計;
3.4結合教學實際和flash制作工具，設計出適合教學的表現(xiàn)方式;
3.5研究網絡課件開發(fā)的技術路線、制作流程;
3.6做深入細致全面的系統(tǒng)測試和用戶滿意度調查和研究。
4.主要特色
4.1基于資源的教學方式?！队嬎銠C應用基礎》課程網絡課件的設計與開發(fā)研究需充分體現(xiàn)教學改革的成果，并反映計算機最新技術的發(fā)展，學生可以通過網絡共同享用網絡課件，實現(xiàn)教學資源共享，教學效率高。網絡課件所涉及的教學內容緊跟計算機技術發(fā)展趨勢，涵蓋本門課程全部基本知識點，教學內容新，內容組織結構清楚合理。
4.2引導學生自主學習。通過“課程指南”，讓學生了解本課程的教學目的、教學內容、教學要求、參考學時及教學大綱，以把握學習進度。通過“教學指導”，讓學生了解和把握本課程的教學重點及難點，便于學生課后復習。
4.3導航能力強。在課件的頁面設計上采用了樹型菜單，每個章節(jié)的主頁面可以實現(xiàn)課程各個章節(jié)之間的跳轉，樹型菜單對一個章節(jié)的知識點進行了有效的安排，點擊相關的小節(jié)標題，內容顯示區(qū)就顯示出相應小節(jié)的課程知識，這樣學生可以非常方便地在課程機構中瀏覽課程內容，隨時知道自己學習到哪里，也隨時找到自己要學習的內容，真正做到學生掌握自己的學習主動權。
4.4利用flash實現(xiàn)模擬操作?！队嬎銠C應用基礎》是實驗性很強的一門課程，網絡課件以案例貫穿整個教學過程，利用flash制作操作步驟的動畫，讓學生仿佛感覺到在“真實”的課堂環(huán)境中進行學習，從而更深入地掌握操作技能。
4.5測試功能。分別以單元測試、篇測試和綜合測試三種方式建設了與教學內容配套的練習與試題庫，實現(xiàn)測試功能。學習者在學完相關內容后，通過測試了解自己把握的情況，檢驗學習效果。
四、成效
通過研究，設計與開發(fā)出界面友好、交互性強、資源豐富、美觀大方，具有推廣和使用價值的計算機應用基礎網絡課件，改變《計算機應用基礎》課程的教學現(xiàn)狀。
五、結束語
電大《計算機應用基礎》課程網絡課件的設計與開發(fā)已成為開放教育研究的一個重要領域，一種優(yōu)秀的網絡課件為開放教育提供了豐富的資源，使網絡教學真正成為現(xiàn)實，同時也為開放教育開辟了廣闊的前景。
計算機基礎課總結篇八
隨著信息時代的到來，筆記本電腦、手機等移動終端的功能逐漸多元化，特別是微信、朋友圈、博客等社交網絡的興起，使中職學生每天的生活行為產生了大量的數(shù)據(jù)信息，迫使中職教師決策越來越依靠數(shù)據(jù)分析。大數(shù)據(jù)正以一種龐大的信息力量影響著中職教學的發(fā)展，從教育角度來看，教育管理、思維方式、學習行為、教學評估等方面，無不受到大數(shù)據(jù)的影響，因此有理由相信大數(shù)據(jù)將掀起新的教育革命。
1大數(shù)據(jù)的特征
大數(shù)據(jù)（bigdata）從字面含義理解，即是大的數(shù)據(jù)集。作為一個較為抽象且新興的概念，目前還沒有一個確切統(tǒng)一的定義。從狹義上講，大數(shù)據(jù)是指龐大的數(shù)據(jù)量，即人們不能在短時間內對其中的數(shù)據(jù)進行收集、整理、分析的數(shù)據(jù)集，也就是大數(shù)據(jù)的字面含義；從廣義上來講，大數(shù)據(jù)是應對龐大數(shù)據(jù)集進行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。歸納起來大數(shù)據(jù)有四個特征，分別是：
1.1大量性（volumebig）
大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)量巨大，tb的數(shù)量級已經不能滿足其數(shù)據(jù)的需要，而是延至pb以及zb、yb級別。
1.2多樣化（variabletype）
數(shù)據(jù)的結構類型從單一的結構類型變?yōu)槎鄻踊愋?，包括網頁、圖片、音頻、視頻、地理位置等半結構或非結構化的數(shù)據(jù)資料。
1.3高速化（velocityfast）
數(shù)據(jù)產生的`節(jié)奏與生活的快節(jié)奏如出一轍，因此需要高效、及時的數(shù)據(jù)監(jiān)測、處理方法。
1.4價值高和密度低（valuehighandlowdensity）
連續(xù)不斷的監(jiān)控數(shù)據(jù)流，實現(xiàn)360度監(jiān)測，挖掘出有價值的數(shù)據(jù)信息。
2用大數(shù)據(jù)技術營造良好的教學環(huán)境
在大數(shù)據(jù)時代影響下，信息的獲取方式直接影響技校生對知識的掌握。如何能與時俱進，適應大數(shù)據(jù)時代，有效利用大數(shù)據(jù)技術并應用于計算機應用基礎課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，是教育工作者面臨的新的挑戰(zhàn)與機遇。
2.1教學理念的轉變
伴隨著網絡技術及多媒體技術的進步和發(fā)展，大數(shù)據(jù)、大規(guī)模在線教育平臺將給中職學校教師的教學觀念帶來深刻影響，中職學校的學生獲取知識的途徑將不再僅限于課堂。“翻轉課堂”的教學組織形式就是在目前在線學習盛行之時形成的，在這樣的形式下傳統(tǒng)教學模式則起到輔助的效果。與限定時間空間、按部就班的傳統(tǒng)課堂教學模式相比，這種將逐步改變以往計算機應用基礎課程的教學模式將更適合中職學生，更能夠提供自主的學習空間，中職學生可以根據(jù)自身特點，自由安排學習的時間和地點，有效減少中職課堂教學所帶來的弊端，學習過程中可避免產生疲乏，提高學習效率。中職教師可通過挖掘學生群體的學習行為模式，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、歸納、分析，即可得出學習規(guī)律，進而判定出哪些知識點需要重點強調，并因人施教、因材施教，有針對性地開展教學活動、復習指導。通過大量的教學數(shù)據(jù)，對中職課程資源進行反復檢驗和改進，從而進一步提高計算機應用基礎課程在線教學資源的優(yōu)質性。
2.2教學內容的創(chuàng)新
大數(shù)據(jù)時代教育活動中，知識是海量的，技校生獲得知識不僅是從教師那得到，還有更多的知識是從“網絡”中獲得，在獲取知識的同時技校生的學習行為和過程也被記錄下來。因此，教師應針對各專業(yè)的特點來調整教學內容，以中職各學科培養(yǎng)目標為基礎，合理設置計算機應用基礎知識課程教學，將大數(shù)據(jù)知識、計算機應用知識等相關知識點融入到教學當中，將相關的教學問題、應用問題等進行合理配置、分類，將計算機應用基礎知識和專業(yè)技能融合，根據(jù)專業(yè)特點，制定開放式和個性化的培養(yǎng)方案，不但能激發(fā)技校生學習專業(yè)技能的積極性，還可引導技校生形成用計算機解決專業(yè)問題的思維模式，對適應大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學工作具有積極的引導作用。
2.3教學模式和教學方法的創(chuàng)新
在大數(shù)據(jù)引導下的創(chuàng)新教育不是單純地只注重操作的結果，它強調的是發(fā)現(xiàn)知識的過程，因此需要大力改革教學模式和教學方法，如有效利用翻轉課堂、mooc和微課程等先進手段于教學中。“慕課”作為一種新型的教學理念與模式，已經在我國各個地區(qū)得到了積極推廣，使得大量的優(yōu)質資源共享共建成為了現(xiàn)實。相對于“慕課”而言，“微課”走的是精兵之路，即精細化管理的教學模式，學生在學習過程中如遇困惑，可暫停、重放，方便個人達成學習目標。在這樣的模式下，課程設計上就有很大不同。技校生可先通過微課實現(xiàn)自主學習，如遇到實在不能解決的問題，記錄下來請教師提供指導，在課堂上則主要通過實驗、討論、作業(yè)等活動消化所學的知識點。在充分了解“慕課”、“微課”、“大數(shù)據(jù)”的基礎上，才能有效地進行計算機應用基礎課程創(chuàng)新教學的實踐，實現(xiàn)由知識培養(yǎng)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉變。
2.4考核評價體系的創(chuàng)新
考核評價對教學雙方都起著“指揮棒”的作用，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的動力。把基于大數(shù)據(jù)挖掘的算法運用在計算機應用基礎課程教學評估工作之中，找出教學效果、計算機技術在教學中的應用、師生之間的溝通互動等因素之間的聯(lián)系，從而給教學管理部門帶來更加科學的決策信息，讓教師可以更有效地開展教學工作，提高教學質量。
2.5加強師資隊伍建設
中職教師需進一步更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，做到教學、科研與學習的可持續(xù)發(fā)展。把教學與科研結合起來，互相促進，不斷提高，以適應中職計算機課程教學改革發(fā)展需要，是對中職教師對大數(shù)據(jù)分析、運用能力的新要求。
3大數(shù)據(jù)為中職計算機應用
基礎課程教學帶來的機遇探索大數(shù)據(jù)時代教育的發(fā)展規(guī)律，尋找未來教育的方向，從而在中職計算機基礎課程教學活動中引入大數(shù)據(jù)技術，才能給教學帶來真正的變革，讓每個技校生都能以適合自己的步驟和方式來學習，提高學生的專業(yè)素質和創(chuàng)新能力。
3.1有效進行教學效果的分析評估
從教師的角度來看，進入到大數(shù)據(jù)時代，可以通過大數(shù)據(jù)技術分析以往教師存儲的教學問題、解決方案，為有需要的教師推薦類似教學問題的解決方案，即實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析基礎上的教學問題解決，調整教學法和教學策略，從而能夠使教學效果得到不斷的優(yōu)化。從學生的角度來看，要從依賴于教師有限的面授轉向對自身學習過程進行數(shù)據(jù)分析。在大數(shù)據(jù)時代，教師完全有可能實現(xiàn)對每個學生的學習數(shù)據(jù)進行分析，實現(xiàn)自適應性的個性教學，即將學生的整個學習過程數(shù)字化，并與大數(shù)據(jù)測試分析系統(tǒng)建立聯(lián)系，包括教材、學習活動和學習興趣偏向。通過數(shù)據(jù)分析，如通過對錯題分析發(fā)現(xiàn)學生哪些知識點的掌握有問題，并因人而異地為學生提供針對性的補救輔導，如自動推送相關問題知識點的對應知識講解與測試等，進而對教學步驟進行合理安排，助力于教學改革。大數(shù)據(jù)使自動發(fā)現(xiàn)學生學習愛好、學習習慣和成就評價成為可能。
3.2提升中職教學水平，適應社會發(fā)展需要
在大數(shù)據(jù)的背景下，通過對大數(shù)據(jù)教學分析的應用可引導學生形成應用計算機解決專業(yè)問題的邏輯思維模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的實際操作能力，真正做到以學生自主學習為主體，從而更好地適應崗位需要。
3.3增強教學的互動性和實時性
將大數(shù)據(jù)技術引入計算機應用基礎課程教學平臺上，可結合面授教學和在線學習，在課外用在線課件、微課等資源預習、復習課程內容，然后在課堂上對所學內容進行討論。通過多種形式的師生交流互動，拓展了師生學習和交流的渠道，強化學習效果，無形中提高了課程教學的質量，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的信息獲取能力及團隊協(xié)作能力。學生能夠加深對計算機學科知識的理解和運用，真正做到學有所用。
4結語
在大數(shù)據(jù)時代背景下，中職計算機應用基礎課程教學改革不是一蹴而就的，而是一個艱巨而復雜的課題，需要較長的過程。要緊跟大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展，引進先進的思想、方法與理論，在不斷的嘗試中發(fā)展的越來越好，才能更有效的培養(yǎng)學生計算機實踐能力和創(chuàng)新能力。
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計算機基礎課總結篇九
[論文摘要]本文分析了當前高?！队嬎銠C應用基礎》課程教學存在的問題，結合順德職業(yè)技術學院在《計算機應用基礎》課程教學改革中的'情況，提出了在教學方式上實行分級教學，教學內容上采取內容模塊化，倡導開發(fā)新教材廈改革考試方式，對《計算機應用基礎》教學改革有一定啟發(fā)和鑒借作用。
《計算機應用基礎》是高校非計算機專業(yè)的一門必修課程，與傳統(tǒng)的必修課程相比，在教與學上都存在相當大的難度。
其一，由于高校的生源情況復雜，有的來自城市，有的來自農村，且各地區(qū)經濟發(fā)展水平不同，造成了各地計算機硬件設備條件及教育普及程度的差異，因此，學生在中學所接受的計算機基礎教學內容、深度及應用能力也有所不同。
入校新生計算機基礎水平參差不齊，一部分已達到計算機文化基礎課程要求，也有一部分仍處于零起點，所以，教學方式需要做出調整。
其二，計算機技術更新?lián)Q代頻率加快。
而高校由于配套使用教材、硬件環(huán)境等因素限制，使教學內容更新步伐遲緩，從而導致社會需求與學校培養(yǎng)相差甚遠，此外，一些非計算機專業(yè)學生的計算機水平局限于word、excel和windows，根本達不到就業(yè)單位的期望值，還有，學生所學知識缺乏系統(tǒng)性和完整性，不能學以致用。
類似問題在內地高校更為突出。
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計算機基礎課總結篇十
摘要：針對非計算機專業(yè)學生對計算機應用能力的需求，分析了“計算機應用基礎”的現(xiàn)狀，提出了面向專業(yè)的大學計算機基礎課程建設思路，并對該課程體系下的教學內容做了簡單描述。希望以此促進信息技術與專業(yè)的融合，為非計算機相關專業(yè)的大學計算機基礎課程教學改革提供思路和方法。
1概述。
“計算機應用基礎”是高校除計算機專業(yè)外各專業(yè)學生的必修課。計算機技術的不斷發(fā)展，大學生不再是只學會辦公軟件的使用就可以，而應學會更多的計算使用技能。目前大多教學改革都在原有的以office為主的課程體系下一種調整，難以解決現(xiàn)在教學中所遇到的困難。因此，我們應該積極探索建立一種面向學生所學專業(yè)，有益于學生職業(yè)生涯的計算機教育。非計算機專業(yè)學生將來可能利用計算機進行各學科研究和創(chuàng)新。面對現(xiàn)在大數(shù)據(jù)的形勢，傳統(tǒng)的實驗手段比如觀察預測和人工處理數(shù)據(jù)等顯得力不從心，如果能利用計算機來輔助處理效率和準確率都會大大提高。要想利用計算機解決專業(yè)領域問題，需要從大學開始培養(yǎng)計算思維。
1)學生已經儲備辦公軟件的使用技能。目前“計算機應用基礎”主要是計算機基礎知識加office辦公軟件的使用。隨著中小學信息技術課程的開設，計算機應用基礎中相關內容雖淺顯但也都已經涉及。大學里的計算機應用基礎看似在重復，課程內容受質疑，學生熱情不高，教學效果欠佳。2)教材內容跟不上新技術。教材內容需緊跟技術發(fā)展，學生學到的知識才能較好得到應用。事實上，計算機教材中許多內容的滯后于計算機技術。學生在課堂中學到的知識可能已經是過時的知識。3)學生的動手操作能力不強，獨立思考意識不強。計算機作為一種工具，首先應該注重學生操作能力的培養(yǎng)，其次注重運用計算機解決問題能力培養(yǎng)。在教學實際過程中，一般都是教師說什么，學生做什么。學生的學習比較被動，獨立思考創(chuàng)新意識就更困難了。4)課程設置沒有專業(yè)區(qū)分。計算機應用基礎課程在教學模式、內容設置、課程體系等方面都沒有強調專業(yè)區(qū)分。然而不同專業(yè)的學生將來從事工作不一樣，對計算機技術的使用程度和要求會不同，我們應該注重學生利用計算機知識解決本專業(yè)的問題能力培養(yǎng)?，F(xiàn)在計算機通識教育占90%，僅10%是和專業(yè)掛鉤且是教師主動發(fā)揮的。雖然有豐富的案例供大家選擇參考，但專業(yè)區(qū)分度并不大。5)計算機專業(yè)的教師對學生所學專業(yè)不了解。需要調研、思考、研究，并與專業(yè)教師進行深入交流，了解學生專業(yè)領域計算機的應用情況及用計算機解決什么樣的問題。逐步實現(xiàn)計算機作為工具服務于專業(yè)學習的教學理念。
計算機基礎課總結篇十一
隨著信息時代的到來，筆記本電腦、手機等移動終端的功能逐漸多元化，特別是微信、朋友圈、博客等社交網絡的興起，使中職學生每天的生活行為產生了大量的數(shù)據(jù)信息，迫使中職教師決策越來越依靠數(shù)據(jù)分析。大數(shù)據(jù)正以一種龐大的信息力量影響著中職教學的發(fā)展，從教育角度來看，教育管理、思維方式、學習行為、教學評估等方面，無不受到大數(shù)據(jù)的影響，因此有理由相信大數(shù)據(jù)將掀起新的教育革命。
1大數(shù)據(jù)的特征。
大數(shù)據(jù)（bigdata）從字面含義理解，即是大的數(shù)據(jù)集。作為一個較為抽象且新興的概念，目前還沒有一個確切統(tǒng)一的定義。從狹義上講，大數(shù)據(jù)是指龐大的數(shù)據(jù)量，即人們不能在短時間內對其中的數(shù)據(jù)進行收集、整理、分析的數(shù)據(jù)集，也就是大數(shù)據(jù)的字面含義；從廣義上來講，大數(shù)據(jù)是應對龐大數(shù)據(jù)集進行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。歸納起來大數(shù)據(jù)有四個特征，分別是：
1.1大量性（volumebig）。
大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)量巨大，tb的數(shù)量級已經不能滿足其數(shù)據(jù)的需要，而是延至pb以及zb、yb級別。
1.2多樣化（variabletype）。
數(shù)據(jù)的結構類型從單一的結構類型變?yōu)槎鄻踊愋?，包括網頁、圖片、音頻、視頻、地理位置等半結構或非結構化的數(shù)據(jù)資料。
1.3高速化（velocityfast）。
數(shù)據(jù)產生的`節(jié)奏與生活的快節(jié)奏如出一轍，因此需要高效、及時的數(shù)據(jù)監(jiān)測、處理方法。
1.4價值高和密度低（valuehighandlowdensity）。
連續(xù)不斷的監(jiān)控數(shù)據(jù)流，實現(xiàn)360度監(jiān)測，挖掘出有價值的數(shù)據(jù)信息。
2用大數(shù)據(jù)技術營造良好的教學環(huán)境。
在大數(shù)據(jù)時代影響下，信息的獲取方式直接影響技校生對知識的掌握。如何能與時俱進，適應大數(shù)據(jù)時代，有效利用大數(shù)據(jù)技術并應用于計算機應用基礎課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，是教育工作者面臨的新的挑戰(zhàn)與機遇。
2.1教學理念的轉變。
伴隨著網絡技術及多媒體技術的進步和發(fā)展，大數(shù)據(jù)、大規(guī)模在線教育平臺將給中職學校教師的教學觀念帶來深刻影響，中職學校的學生獲取知識的途徑將不再僅限于課堂?！胺D課堂”的教學組織形式就是在目前在線學習盛行之時形成的，在這樣的形式下傳統(tǒng)教學模式則起到輔助的效果。與限定時間空間、按部就班的傳統(tǒng)課堂教學模式相比，這種將逐步改變以往計算機應用基礎課程的教學模式將更適合中職學生，更能夠提供自主的學習空間，中職學生可以根據(jù)自身特點，自由安排學習的時間和地點，有效減少中職課堂教學所帶來的弊端，學習過程中可避免產生疲乏，提高學習效率。中職教師可通過挖掘學生群體的學習行為模式，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、歸納、分析，即可得出學習規(guī)律，進而判定出哪些知識點需要重點強調，并因人施教、因材施教，有針對性地開展教學活動、復習指導。通過大量的教學數(shù)據(jù)，對中職課程資源進行反復檢驗和改進，從而進一步提高計算機應用基礎課程在線教學資源的優(yōu)質性。
2.2教學內容的創(chuàng)新。
大數(shù)據(jù)時代教育活動中，知識是海量的，技校生獲得知識不僅是從教師那得到，還有更多的知識是從“網絡”中獲得，在獲取知識的同時技校生的學習行為和過程也被記錄下來。因此，教師應針對各專業(yè)的特點來調整教學內容，以中職各學科培養(yǎng)目標為基礎，合理設置計算機應用基礎知識課程教學，將大數(shù)據(jù)知識、計算機應用知識等相關知識點融入到教學當中，將相關的教學問題、應用問題等進行合理配置、分類，將計算機應用基礎知識和專業(yè)技能融合，根據(jù)專業(yè)特點，制定開放式和個性化的培養(yǎng)方案，不但能激發(fā)技校生學習專業(yè)技能的積極性，還可引導技校生形成用計算機解決專業(yè)問題的思維模式，對適應大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學工作具有積極的引導作用。
2.3教學模式和教學方法的創(chuàng)新。
在大數(shù)據(jù)引導下的創(chuàng)新教育不是單純地只注重操作的結果，它強調的是發(fā)現(xiàn)知識的過程，因此需要大力改革教學模式和教學方法，如有效利用翻轉課堂、mooc和微課程等先進手段于教學中?！澳秸n”作為一種新型的教學理念與模式，已經在我國各個地區(qū)得到了積極推廣，使得大量的優(yōu)質資源共享共建成為了現(xiàn)實。相對于“慕課”而言，“微課”走的是精兵之路，即精細化管理的教學模式，學生在學習過程中如遇困惑，可暫停、重放，方便個人達成學習目標。在這樣的模式下，課程設計上就有很大不同。技校生可先通過微課實現(xiàn)自主學習，如遇到實在不能解決的問題，記錄下來請教師提供指導，在課堂上則主要通過實驗、討論、作業(yè)等活動消化所學的知識點。在充分了解“慕課”、“微課”、“大數(shù)據(jù)”的基礎上，才能有效地進行計算機應用基礎課程創(chuàng)新教學的實踐，實現(xiàn)由知識培養(yǎng)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉變。
2.4考核評價體系的創(chuàng)新。
考核評價對教學雙方都起著“指揮棒”的作用，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的動力。把基于大數(shù)據(jù)挖掘的算法運用在計算機應用基礎課程教學評估工作之中，找出教學效果、計算機技術在教學中的應用、師生之間的溝通互動等因素之間的聯(lián)系，從而給教學管理部門帶來更加科學的決策信息，讓教師可以更有效地開展教學工作，提高教學質量。
2.5加強師資隊伍建設。
中職教師需進一步更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，做到教學、科研與學習的可持續(xù)發(fā)展。把教學與科研結合起來，互相促進，不斷提高，以適應中職計算機課程教學改革發(fā)展需要，是對中職教師對大數(shù)據(jù)分析、運用能力的新要求。
基礎課程教學帶來的機遇探索大數(shù)據(jù)時代教育的發(fā)展規(guī)律，尋找未來教育的方向，從而在中職計算機基礎課程教學活動中引入大數(shù)據(jù)技術，才能給教學帶來真正的變革，讓每個技校生都能以適合自己的步驟和方式來學習，提高學生的專業(yè)素質和創(chuàng)新能力。
3.1有效進行教學效果的分析評估。
從教師的角度來看，進入到大數(shù)據(jù)時代，可以通過大數(shù)據(jù)技術分析以往教師存儲的教學問題、解決方案，為有需要的教師推薦類似教學問題的解決方案，即實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析基礎上的教學問題解決，調整教學法和教學策略，從而能夠使教學效果得到不斷的優(yōu)化。從學生的角度來看，要從依賴于教師有限的面授轉向對自身學習過程進行數(shù)據(jù)分析。在大數(shù)據(jù)時代，教師完全有可能實現(xiàn)對每個學生的學習數(shù)據(jù)進行分析，實現(xiàn)自適應性的個性教學，即將學生的整個學習過程數(shù)字化，并與大數(shù)據(jù)測試分析系統(tǒng)建立聯(lián)系，包括教材、學習活動和學習興趣偏向。通過數(shù)據(jù)分析，如通過對錯題分析發(fā)現(xiàn)學生哪些知識點的掌握有問題，并因人而異地為學生提供針對性的補救輔導，如自動推送相關問題知識點的對應知識講解與測試等，進而對教學步驟進行合理安排，助力于教學改革。大數(shù)據(jù)使自動發(fā)現(xiàn)學生學習愛好、學習習慣和成就評價成為可能。
3.2提升中職教學水平，適應社會發(fā)展需要。
在大數(shù)據(jù)的背景下，通過對大數(shù)據(jù)教學分析的應用可引導學生形成應用計算機解決專業(yè)問題的邏輯思維模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的實際操作能力，真正做到以學生自主學習為主體，從而更好地適應崗位需要。
3.3增強教學的互動性和實時性。
將大數(shù)據(jù)技術引入計算機應用基礎課程教學平臺上，可結合面授教學和在線學習，在課外用在線課件、微課等資源預習、復習課程內容，然后在課堂上對所學內容進行討論。通過多種形式的師生交流互動，拓展了師生學習和交流的渠道，強化學習效果，無形中提高了課程教學的質量，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的信息獲取能力及團隊協(xié)作能力。學生能夠加深對計算機學科知識的理解和運用，真正做到學有所用。
4結語。
在大數(shù)據(jù)時代背景下，中職計算機應用基礎課程教學改革不是一蹴而就的，而是一個艱巨而復雜的課題，需要較長的過程。要緊跟大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展，引進先進的思想、方法與理論，在不斷的嘗試中發(fā)展的越來越好，才能更有效的培養(yǎng)學生計算機實踐能力和創(chuàng)新能力。
計算機基礎課總結篇十二
此次實訓的目的不言而欲，主要就是針對計算機一級b考試。經過短短一星期的計算機實訓，我深深感到自己在計算機上還有許多不足，雖然平時也經常接觸電腦，但并不是為了考試，主要還是娛樂吧。實訓期間時我們以做成套模擬題為主，以不懂就問老師為輔。時間僅有五天，雖然時間有點緊張，但生活很充實，學到了真正有用的知識，比打游戲、聽音樂強多了，雖然在這過程中我的幾次成績不理想，但就實訓的目的來說;我很好的完成這次學習任務。
在實訓期間，我們都作了充分準備，為了多些時間練習，部分同學都提前來到機房，做題目，至于上課，每位同學都認真的操作、練習，學習的氛圍很好;更有甚者，將題目烤走，到學校的閱覽室繼續(xù)練習。和我們一同參與實訓的還有老師，在實訓中給予了我們耐心的指導，是他們的努力，給了我們沖刺的動力。
以前，總以為自己學的還是不錯的，畢竟我也是高中生過來人，可現(xiàn)在一旦接觸到模擬題，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少。分雖然不能代表一切，但在一定程度上卻可以衡量你的能力，一開始的幾套模擬題的結果，讓人很無語，都在60分徘徊，這時才真正領悟到“學無止境”、“細節(jié)決定成敗”的含義。在這過程中我遇到了很多問題，令人欣慰的是在老師和同學的幫助下都解決了，但還有很多地方沒有完善，以后要再接再厲。
但是總的來說，這次課程設計對我很有幫助，讓我獲益匪淺，使我在這方面的知識有了不小的提高。只有靜下心來，認真學習，踏實做事，多用心，注重細節(jié)，才能獲得成功。這次實訓最顯著的特點，就是實用性很強，都是平時工作中經常用到的。雖然是應付考試的，但實用性很強，而且學的東西，在工作學習中用的很多。特別是excel的學習，因為平時用得比較少，掌握的也不多，所以對excel的操作不熟悉。這一次正好幫我解決了這一問題。通過次培訓，使我的excil的操作有了新的認識，也掌握了幾種方法。
電腦培訓暫告一個段落，還有一周就要考試了，通過這次實訓，我們對電腦有了更深刻的認識，做二十一世紀現(xiàn)代人不但要有過硬的理論知識，良好的心理素質，健康的體魄，還要有超強的電腦操作能力，社會的競爭是激烈的，我想我們應該好好把握住大學學習的時間，充實、完善自我，全面發(fā)展，為社會奉獻我微薄的一份力量!
計算機基礎課總結篇十三
在當今時代，掌握計算機基礎操作技能格外重要。熟練操作計算機已成為如今大學生步入社會的必備技能。高等教育中，計算機應用基礎課程教學是重要的組成部分，學習此門課程的非計算機專業(yè)學生占95%以上。它的目標是使大學生成為既能掌握本專業(yè)知識，又能熟練操作計算機技術的復合型人才。隨著全國中小學計算機課程的普及，大部分學生在進入高校學習計算機應用基礎課程時，已經有了一定的基礎。但一些來自偏遠地區(qū)或信息技術教育不發(fā)達地區(qū)的學生，接觸計算機比較少，對計算機基礎知識的了解有限。因此，學生基礎能力參差不齊。如何讓學生在有限的課堂時間中，熟練掌握計算機基本技能，除了與教師的教學有關外，還與使用的'計算機應用基礎教材有關，它將直接影響到教學質量。當前部分高校使用的教材，內容大多陳舊。
計算機應用基礎課程是一門公共必修課，這門課程的主要內容不僅包括了計算機操作系統(tǒng)的基本操作、計算機網絡基礎知識和辦公軟件的使用技巧（如文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件），還包括一些計算機的核心內容，比如計算機的數(shù)制與編碼、數(shù)制之間的轉換、ip地址、域名等。計算機應用基礎教學內容繁瑣，知識更新快，課本的內容更新沒有跟上發(fā)展。
二、課程學習情況。
大多數(shù)完成計算機應用基礎課程學習的學生，仍然對計算機基礎操作不熟練，比如：硬件軟件安裝能力差，打字速度慢，文字排版不熟練，excel操作缺乏技巧等。這都說明了學生實踐操作能力訓練還不夠。學生都明白，計算機已成為當今社會必不可少的學習和辦公設備，熟練計算機基礎操作是畢業(yè)生必備技能之一。但在學習計算機課程當中，很多學生上課只是為了拿學分或應付等級考試拿證書，并未花更多心思練習計算機基礎操作。部分高校教師在教學中還是采用講授法，只是把老式的授課方式“黑板+粉筆”變成了現(xiàn)代多媒體技術“ppt+投影儀”教學。高校教師因科研項目多，教學任務重，課后沒有太多的時間同學生交流。部分教師也忽視了“知識”與“能力”的區(qū)別，忽視了信息化教學設計，而信息化教學設計恰恰是“充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法”，其目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而提高學生的學習能力,并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學習者。
計算機應用基礎課程教學過程中有許多困難。比如：學生個人差異明顯，起點參差不齊，教師在教學過程中既要考慮學生個人差異又要力求學生全體發(fā)展，教學任務較為艱巨；計算機應用基礎知識更新快，教材教學內容滯后，無法滿足時代的發(fā)展要求，學生學習體系無法及時補充完善；教學資源主要為教材文字描述，配合圖片和相應教材教輔上的內容，表現(xiàn)形式單一，優(yōu)質的教學資源較少；計算機課程學習時間短，學習內容多、任務量大，沒有太多時間去練習操作。改革創(chuàng)新計算機應用基礎課程，應當注重以下幾方面的內容：
1.將課程分2個學期教學。第一學期以學習計算機基礎操作、計算機網絡安全等基礎知識為主，同時鼓勵學生加強計算機基礎操作的訓練，為第二個學期學習辦公軟件打下基礎。第二學期主要學習word，excel，powerpoint等軟件工具。
2.考核方式。從“理論+上機”考核，變成各個章節(jié)的綜合操作。每一章節(jié)設計好題庫，學生只有把每一章節(jié)要求的相關題目成功完成后，計算機應用基礎這門課才算順利通過?？己藘热輵c社會實際需求接軌，比如員工工資表、企業(yè)產品登記表、銷售表、企業(yè)ppt簡介、word的字體編排等。
3.采用目標教學法。根據(jù)工作崗位要求的目標進行案例設計，設計問題情境，讓學生主動進行分析和探索，最后對知識、技能進行歸納總結。
四、結語。
計算機應用基礎課程的目標是提高學生計算機基本操作能力，培養(yǎng)學生利用計算機解決學習、工作和生活中實際問題的綜合能力。教學中，教師應該加強師生間的相互交流，使學生能夠自主學習，這樣可以提高計算機教學質量，使學生更好地掌握知識。
參考文獻：
[1]南國農.信息化教育概論[m].北京：高等教育出版社，.
[2]教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會.計算機基礎課程教學基本要求[m].北京：高等教育出版社，2012.
計算機基礎課總結篇十四
摘要：大數(shù)據(jù)時代，信息化的作用越來越凸顯。
而作為信息化技術的核心――計算機技術的地位日益提高，成為人們生活中必不可少的一部分，也成為教育教學的核心課程。
因此，伴隨計算機基礎應用教學這一門課地位的提升，其教學改革也迫在眉睫。
本文就此與同仁分享筆者的一些經驗與體會。
計算機基礎課總結篇十五
[論文摘要]本文分析了當前高?！队嬎銠C應用基礎》課程教學存在的問題，結合順德職業(yè)技術學院在《計算機應用基礎》課程教學改革中的'情況，提出了在教學方式上實行分級教學，教學內容上采取內容模塊化，倡導開發(fā)新教材廈改革考試方式，對《計算機應用基礎》教學改革有一定啟發(fā)和鑒借作用。
一、《計算機應用基礎》教學存在的問題
《計算機應用基礎》是高校非計算機專業(yè)的一門必修課程，與傳統(tǒng)的必修課程相比，在教與學上都存在相當大的難度。
其一，由于高校的生源情況復雜，有的來自城市，有的來自農村，且各地區(qū)經濟發(fā)展水平不同，造成了各地計算機硬件設備條件及教育普及程度的差異，因此，學生在中學所接受的計算機基礎教學內容、深度及應用能力也有所不同。
入校新生計算機基礎水平參差不齊，一部分已達到計算機文化基礎課程要求，也有一部分仍處于零起點，所以，教學方式需要做出調整。
其二，計算機技術更新?lián)Q代頻率加快。
而高校由于配套使用教材、硬件環(huán)境等因素限制，使教學內容更新步伐遲緩，從而導致社會需求與學校培養(yǎng)相差甚遠，此外，一些非計算機專業(yè)學生的計算機水平局限于word、excel和windows，根本達不到就業(yè)單位的期望值，還有，學生所學知識缺乏系統(tǒng)性和完整性，不能學以致用。
類似問題在內地高校更為突出。