中國留學(xué)生有哪些優(yōu)勢和不足？國外著名大學(xué)的選才標(biāo)準(zhǔn)是什么？對我們又有何啟示？安生基金會中國代表處和英國劍橋大學(xué)日前在劍橋大學(xué)聯(lián)合舉行“英國名大學(xué)與中國名高中對話”，上述問題成為雙方研討的熱點(diǎn)話題，思維的碰撞又給人們帶來新的思考。
英國名校青睞中國生源
研討會上，英國名校紛紛向中國重點(diǎn)中學(xué)的校長們拋出了“繡球”。劍橋大學(xué)中國招生總負(fù)責(zé)人卡德威爾教授說，劍橋每年錄取新生3000多人，其中海外學(xué)生占12%。中國每年約有300名學(xué)生申請劍橋，其中的1/6至1/8會被劍橋錄取?！拔覀儗χ袊鴮W(xué)生有信心，預(yù)計(jì)今后會有更多的中國高中畢業(yè)生到劍橋來?！笨ǖ峦柦淌谡f。
布里斯托大學(xué)世界排名居前50位，該校招生面試主管安琪拉女士表示，非常歡迎中國學(xué)生前去深造。她去年曾到中國接觸了不少優(yōu)秀高中學(xué)生，在她看來，中國學(xué)生所有學(xué)科都很強(qiáng)，基礎(chǔ)非常扎實(shí)。
英國七橡樹中學(xué)副校長萊斯認(rèn)為，與英國學(xué)生相比，中國學(xué)生要刻苦很多，而且在數(shù)學(xué)、物理等方面接受的教育也強(qiáng)很多。他們中可能產(chǎn)生許多數(shù)學(xué)家或物理學(xué)家，而這正是劍橋等英國名校紛紛加大到中國招生力度的重要原因。
善于表現(xiàn)學(xué)術(shù)性最重要
記者注意到，與哈佛、耶魯?shù)让绹?qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)相比，英國名校在招生時(shí)對學(xué)術(shù)方面的要求更高。據(jù)卡德威爾教授介紹，面試是劍橋?qū)W生篩選中最重要的一環(huán)，而面試時(shí)最主要的就是看學(xué)生的學(xué)術(shù)能力強(qiáng)不強(qiáng)，以及是否對有挑戰(zhàn)性的學(xué)術(shù)氛圍感興趣。他透露，劍橋半小時(shí)的面試“很殘酷”，問的都是專業(yè)化問題，非常具有學(xué)術(shù)性，重點(diǎn)考查學(xué)生掌握了多少所報(bào)專業(yè)的知識和有沒有這方面的潛力。
牛津大學(xué)招生主管尼克森博士告訴記者，中國學(xué)生暴露出的一個(gè)缺點(diǎn)就是不能充分表現(xiàn)自己對所報(bào)專業(yè)的認(rèn)識與了解，以及自己獨(dú)立思考的能力。而對于有特長但學(xué)術(shù)能力稍弱的學(xué)生，牛津不會破格錄取，“因?yàn)樘亻L不能補(bǔ)足他們的學(xué)術(shù)能力”。
那么，中國學(xué)生在面試時(shí)怎么表現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)性？安生基金會副主席、劍橋大學(xué)中國遴選中心負(fù)責(zé)人張梧華教授認(rèn)為，所謂學(xué)術(shù)性，就是掌握知識的程度和知識的應(yīng)用能力，在面試時(shí)要求學(xué)生能運(yùn)用自己獲得的知識來解決考官提出的問題。有時(shí)候，考官并不是要你馬上給出正確答案，而是看你解決問題的思路對不對。
質(zhì)疑能力不足是最大弱點(diǎn)
和英國學(xué)生相比，中國學(xué)生的最大弱勢是什么？接受采訪的多位英國專家不約而同認(rèn)為：“質(zhì)疑能力相對缺乏?！痹诳ǖ峦柦淌诳磥恚瑑?yōu)秀學(xué)生不照搬書本，不把老師說的都當(dāng)金科玉律，他們會質(zhì)疑，具有批判精神。但可惜的是，不少中國學(xué)生恰恰欠缺這方面的能力。
安琪拉女士也有同感，有一次面試時(shí)，她故意質(zhì)疑中國學(xué)生最得意的某項(xiàng)特長，期盼那位學(xué)生能夠捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)，但很遺憾，他并沒有那樣做，而是默認(rèn)了考官的指責(zé)。華威大學(xué)的馬卡教授每次面試時(shí)都會故意犯一個(gè)錯(cuò)誤，然后觀察學(xué)生的表情，有的中國學(xué)生可能已經(jīng)知道老師說錯(cuò)了，但是不敢說出來。“能夠參加面試的學(xué)生都是優(yōu)秀的，但能夠指出老師錯(cuò)誤的才是我們需要的?！瘪R卡教授說。
為什么英國名校這么看重質(zhì)疑能力？馬卡教授解釋，一個(gè)人會質(zhì)疑說明他能夠獨(dú)立思考、分析問題并作出自己的判斷，這是科學(xué)家最基本的一個(gè)素質(zhì)。發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，正是科學(xué)不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。因此，他總是鼓勵(lì)學(xué)生：“雖然我是老師，但也會犯錯(cuò)誤，你們應(yīng)該大膽地指出來?！?BR> “是否具備質(zhì)疑精神，反映出東西方文化的差異，但確實(shí)給我們的教育敲響了警鐘。”張梧華教授認(rèn)為，除了學(xué)校應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)外，中國父母也不要總讓孩子按照他們說的去做，孩子能夠說“不”某種程度上是創(chuàng)造精神的表現(xiàn)。“千萬不要扼殺這種可貴的創(chuàng)造精神！”
英國名校青睞中國生源
研討會上，英國名校紛紛向中國重點(diǎn)中學(xué)的校長們拋出了“繡球”。劍橋大學(xué)中國招生總負(fù)責(zé)人卡德威爾教授說，劍橋每年錄取新生3000多人，其中海外學(xué)生占12%。中國每年約有300名學(xué)生申請劍橋，其中的1/6至1/8會被劍橋錄取?！拔覀儗χ袊鴮W(xué)生有信心，預(yù)計(jì)今后會有更多的中國高中畢業(yè)生到劍橋來?！笨ǖ峦柦淌谡f。
布里斯托大學(xué)世界排名居前50位，該校招生面試主管安琪拉女士表示，非常歡迎中國學(xué)生前去深造。她去年曾到中國接觸了不少優(yōu)秀高中學(xué)生，在她看來，中國學(xué)生所有學(xué)科都很強(qiáng)，基礎(chǔ)非常扎實(shí)。
英國七橡樹中學(xué)副校長萊斯認(rèn)為，與英國學(xué)生相比，中國學(xué)生要刻苦很多，而且在數(shù)學(xué)、物理等方面接受的教育也強(qiáng)很多。他們中可能產(chǎn)生許多數(shù)學(xué)家或物理學(xué)家，而這正是劍橋等英國名校紛紛加大到中國招生力度的重要原因。
善于表現(xiàn)學(xué)術(shù)性最重要
記者注意到，與哈佛、耶魯?shù)让绹?qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)相比，英國名校在招生時(shí)對學(xué)術(shù)方面的要求更高。據(jù)卡德威爾教授介紹，面試是劍橋?qū)W生篩選中最重要的一環(huán)，而面試時(shí)最主要的就是看學(xué)生的學(xué)術(shù)能力強(qiáng)不強(qiáng)，以及是否對有挑戰(zhàn)性的學(xué)術(shù)氛圍感興趣。他透露，劍橋半小時(shí)的面試“很殘酷”，問的都是專業(yè)化問題，非常具有學(xué)術(shù)性，重點(diǎn)考查學(xué)生掌握了多少所報(bào)專業(yè)的知識和有沒有這方面的潛力。
牛津大學(xué)招生主管尼克森博士告訴記者，中國學(xué)生暴露出的一個(gè)缺點(diǎn)就是不能充分表現(xiàn)自己對所報(bào)專業(yè)的認(rèn)識與了解，以及自己獨(dú)立思考的能力。而對于有特長但學(xué)術(shù)能力稍弱的學(xué)生，牛津不會破格錄取，“因?yàn)樘亻L不能補(bǔ)足他們的學(xué)術(shù)能力”。
那么，中國學(xué)生在面試時(shí)怎么表現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)性？安生基金會副主席、劍橋大學(xué)中國遴選中心負(fù)責(zé)人張梧華教授認(rèn)為，所謂學(xué)術(shù)性，就是掌握知識的程度和知識的應(yīng)用能力，在面試時(shí)要求學(xué)生能運(yùn)用自己獲得的知識來解決考官提出的問題。有時(shí)候，考官并不是要你馬上給出正確答案，而是看你解決問題的思路對不對。
質(zhì)疑能力不足是最大弱點(diǎn)
和英國學(xué)生相比，中國學(xué)生的最大弱勢是什么？接受采訪的多位英國專家不約而同認(rèn)為：“質(zhì)疑能力相對缺乏?！痹诳ǖ峦柦淌诳磥恚瑑?yōu)秀學(xué)生不照搬書本，不把老師說的都當(dāng)金科玉律，他們會質(zhì)疑，具有批判精神。但可惜的是，不少中國學(xué)生恰恰欠缺這方面的能力。
安琪拉女士也有同感，有一次面試時(shí)，她故意質(zhì)疑中國學(xué)生最得意的某項(xiàng)特長，期盼那位學(xué)生能夠捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)，但很遺憾，他并沒有那樣做，而是默認(rèn)了考官的指責(zé)。華威大學(xué)的馬卡教授每次面試時(shí)都會故意犯一個(gè)錯(cuò)誤，然后觀察學(xué)生的表情，有的中國學(xué)生可能已經(jīng)知道老師說錯(cuò)了，但是不敢說出來。“能夠參加面試的學(xué)生都是優(yōu)秀的，但能夠指出老師錯(cuò)誤的才是我們需要的?！瘪R卡教授說。
為什么英國名校這么看重質(zhì)疑能力？馬卡教授解釋，一個(gè)人會質(zhì)疑說明他能夠獨(dú)立思考、分析問題并作出自己的判斷，這是科學(xué)家最基本的一個(gè)素質(zhì)。發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，正是科學(xué)不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。因此，他總是鼓勵(lì)學(xué)生：“雖然我是老師，但也會犯錯(cuò)誤，你們應(yīng)該大膽地指出來?！?BR> “是否具備質(zhì)疑精神，反映出東西方文化的差異，但確實(shí)給我們的教育敲響了警鐘。”張梧華教授認(rèn)為，除了學(xué)校應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)外，中國父母也不要總讓孩子按照他們說的去做，孩子能夠說“不”某種程度上是創(chuàng)造精神的表現(xiàn)。“千萬不要扼殺這種可貴的創(chuàng)造精神！”