通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足,為未來的發(fā)展提供借鑒。寫作不僅僅是為了滿足自己,也可以與他人分享自己的觀點和感受。這些范文展示了不同寫作水平和風格,有助于培養(yǎng)自己獨特的寫作風格和個性。
觀察物體的教學設(shè)計及反思篇一
說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊第五單元的觀察物體。這些內(nèi)容是學習空間與圖形知識的必要基礎(chǔ),對于幫助學生建立空間觀念,培養(yǎng)學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學習了位置,借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。
基于以上認識,我確定本課的教學目標為:
1.知識目標:通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,學會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2.能力目標:培養(yǎng)學生觀察、比較、實踐操作的能力,發(fā)展學生初步的空間觀念,滲透數(shù)學來源于生活。
3.情感目標:通過探究活動,激發(fā)學生學習的熱情,培養(yǎng)主動探究的能力;
重點、難點:
教學重點:在實際觀察活動中,感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。此外,引導學生有序地進行觀察活動也將作為一項教學重點。
教學難點:辨認從不同側(cè)面觀察物體的形狀。
本著“用教材”而不是“教教材”的教學思想,我在充分利用教材提供的觀察活動進行教學的基礎(chǔ)上,還創(chuàng)造性地安排了其他觀察活動,以達到預定的教學目標。
本節(jié)課我將采取“引導—探索—發(fā)現(xiàn)”的教學模式,引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等學習活動,并將恰當?shù)剡\用多媒體課件及多元化的評價方式,激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力,優(yōu)化教學。為此,準備的教具有多媒體課件、玩具、等。
我為這節(jié)課設(shè)計的教學流程是這樣的:
(一)、情境激趣,引入新課。
生動有趣的情境十分符合兒童的思維特點,可以激發(fā)學生學習興趣,活躍思維。為了達到這一目的,在導入時我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:首先組織學生通過觀察立體圖形,引導學生觀察后思考:它們觀察的是同一圖形,為什么說得不一樣呢?借機引出課題。
(二)、觀察交流,探索新知。
《數(shù)學課程標準》指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?!痹谛抡n程理論的指導下,這一環(huán)節(jié)我預設(shè)為三項活動。
1、為了“使數(shù)學教育面向全體學生”,承接導入時的情境,我準備先指導學生以小組為單位開展本位觀察活動,然后再以順時針的方向交換座位觀察,把每次觀察的結(jié)果在小組內(nèi)交流,說一說和第一次看到的是否相同,然后進行小組討論:換位之后每次看到圖形的樣子一樣嗎?為什么會這樣?學生匯報后,請他們談一談自己的收獲。相信通過學生的親身體驗,一定能體會到“從不同的角度觀察物體看到的形狀可能不同”,從而順利的解決教學重點之一。
2、觀察立體圖形,體會“同一位置觀察,最多能看到三個面”。在初步掌握觀察方法的基礎(chǔ)上,我將出示一個六個面顏色各異的立體圖形,引導學生猜測:站在一個位置最多能看到這個立體圖形的幾個面?然后請學生自己通過實驗來驗證,然后在小組內(nèi)說一說自己驗證的結(jié)果,最后通過小組匯報、集體評議的方式明確:站在同一位置觀察,最多能看到物體的三個面。教學中,學生可能因為移動了頭或目光,覺得可能會看到4個面,針對這種情況,我將對學生進行觀察方法的指導。這一活動的設(shè)計旨在為學生提供充分的自主探索的時間和空間,讓學生在猜想、驗證、交流中發(fā)現(xiàn)并掌握數(shù)學知識,解決教學重點之二。
3、認識正畫、上面、側(cè)面。
為了培養(yǎng)學生的自主學習能力,在這一活動中,首先我與學生交談:“同學們,你們知道嗎,剛才我們看到的物體的三個面都有自己的名字?!比缓蟠竽懛攀郑笇W生閱讀教材,尋找答案;接著通過指認立體圖形、講桌及班級中可能有的長方體物品的三個面加以理解,最后變換某一物品的擺放方向,請學生再次指認各面,使學生明白所謂的“正面、側(cè)面、上面”是會發(fā)生變化的。
(三)、鞏固練習,深化認識。
重視生活應用,讓學生實踐數(shù)學,學以致用是數(shù)學教學的一個重要原則。針對這一原則,在這個環(huán)節(jié)中,我安排了一組梯度式練習題鞏固深化。
[出示課件]:
1、兩個小朋友從不同方向給同一只熊貓照相。是誰照的相片?
2、看大象他們看到的是哪一面?連一連.。
3、課件出示:水壺:下面的圖形分別是誰看到的?
4、從它的正面、側(cè)面、上面分別看到的是哪一幅圖形?
讓每個學生從不同的方向觀察,體驗從不同的位置觀察同一物體時,形狀是不一樣的。組織學生觀察分析,在充分實踐活動基礎(chǔ)上學習新知。親身探索過程,同時突出重點,突破難點。鼓勵學生回家后與家長一起觀察生活中的一件物體,試著把看到的形狀畫下來,結(jié)合著畫為家長講一講本節(jié)課學到的知識。
由于本節(jié)課的教學內(nèi)容主要是組織觀察實踐活動,因此,板書為簡寫知識點,使學生一目了然,便于記憶。
在整個教學過程中,我利用“蘭蘭”、“淘氣”、“小紅”這三個學生喜歡的數(shù)學小伙伴,創(chuàng)設(shè)了完整的教學情境,引領(lǐng)學生探究知識,交流體會。我想:由于重視發(fā)揮學生的主體作用,在課上,同學們一定會積極地參與到教學活動中來,樂于思考,樂于實踐,樂于交流,在獲得數(shù)學知識的同時,體驗到學習的快樂。
以上就是我對教學本節(jié)課的一些預想,懇請各位評委老師提出您的寶貴意見,我會在今后的教學實踐中不斷改進,謝謝!
觀察物體的教學設(shè)計及反思篇二
二年級數(shù)學上冊觀察物體例1與做一做,練習十六第1、第2、第3題。(教材第68、第70頁)
1、經(jīng)歷探究物體的形狀、位置關(guān)系和交換過程,體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。
2、會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀,培養(yǎng)學生的空間觀察能力。
3、憑借動手操作,發(fā)展空間觀念和合作意識。
會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀,培養(yǎng)學生的空間觀察能力。
體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。
寫上不同文明用語的大正方體,實物數(shù)個。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知
1、教師拿出寫了文明詞語的正方體。
指名不同方向的學生說。(學生有的說“您好”,有的說“謝謝”,有的說“對不起”。
2、提出質(zhì)疑:為什么他們向我們介紹得不一樣呢?誰說的正確的?你能說說他們分別是從那一面觀察嗎?(板書:前面 后面 側(cè)面)
教師指出:側(cè)面有兩個不同的方向,左面看到我們稱為左側(cè)面,右面看到的我們稱為右側(cè)面。
3、揭示課題:雖然是看到同一個正方體但是因為觀察的位置不同,看到的每個面的文明詞也就不同,今天我們就來學習在不同的位置觀察物體。(板書課題。)
【設(shè)計意圖】談話引人,激發(fā)學生學習興趣的同時,初步感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。
二、師生互動、探究新知
1、構(gòu)建新知。
(1)本位觀察:
談話:(出示玩具熊貓)這是什么?
老師為每一組同學也準備了一只熊貓,請每個同學仔細觀察,你看到了這只熊貓的哪一面,是什么樣子?(出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的熊貓照片。)
提問:你看到了什么?和黑板上的哪張照片是一樣的?
生1:我從正面看,和第一幅圖是一樣的。
生2:我從右側(cè)面看,和第三幅圖是一樣的。
生3:我看到它的圓圓的尾巴,和第四幅圖是一樣的
生4:我從左側(cè)面看,和第二幅圖是一樣的。
(2)換位觀察:
生1:我現(xiàn)在看到的是側(cè)面,剛才看到是前面。
生2:我現(xiàn)在看到的是背面,剛才看到是側(cè)面。
質(zhì)疑:為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢?這是怎么回事?(學生討論,交流。)
生1:我們繞了一圈。
生2:我們繞了一圈,我們一大組的同學位置都改變了。
小結(jié):對!原來我們換了座位,位置發(fā)生了變化,觀察的角度也不同了,所以看到熊貓的形狀也不一樣了。
(3)情感交流:
教師:看過之后,你都想對熊貓說些什么?
【設(shè)計意圖】引導學生從不同的角度觀察“熊貓”,再交換位置,進行觀察,這樣的設(shè)計符合兒童的認知規(guī)律,培養(yǎng)了學生的空間想象力,充分體現(xiàn)《數(shù)學新課程標準》的理念。
2、連一連(完成教材第68頁“做一做”)。
三、鞏固新知。
1、說一說。(完成教材“練習十六”的第1題)
小動物們用照相機幫大象拍照,(出示動物拍照圖)這四張照片分別是誰拍的呢?(指名學生說一說。)
2、連一連。(完成教材“練習十六”的第3題)
3、猜一猜。(完成教材“練習十六”的第2題)
學生填寫,教師巡視指導。
【設(shè)計意圖】通過練習,展學生的思維,還給學生一個開放的空間,讓學生在實踐活動中看到自己的成果,體驗到創(chuàng)新的樂趣,進一步激發(fā)了他們的探究意識。
四、課堂小結(jié):
說一說,今天這節(jié)課有什么收獲?
學生積極發(fā)言。
觀察物體
側(cè)面 正面 后面
觀察物體的教學設(shè)計及反思篇三
1.在觀察簡單物體的實踐活動中,體驗從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的,發(fā)展空間觀念。
2.結(jié)合觀察簡單物體的過程,體會最多能看到物體的三個面,并能直觀辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
本單元的學習內(nèi)容是一年級下冊“觀察物體”的發(fā)展,從兩個方向觀察簡單物體發(fā)展到從三個方向觀察簡單物體,進一步發(fā)展學生觀察物體的空間經(jīng)驗和空間觀念。在這個單元學習中,學生將經(jīng)歷觀察物體的過程,體驗到從不同的位置觀察物體所看到的物體形狀可能是不同的,最多能看到物體的三個面;并能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
本單元課時安排:3課時。
題目看一看(一)備課人鄒艷華
教學
目標
1、通過觀察活動,體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣,最多能看到物體的三個面。
2、知道物體的正面、右面和上面,能辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
3、積極主動參與觀察活動,發(fā)展空間觀念。
教學
重難點1、最多能看到物體的三個面。
2、知道物體的正面、右面和上面,能辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
教學
準備課件
學具課時
安排1
教學過程
片段一
師:今天我們來觀察物體,你們猜一猜要觀察什么物體呢?
(有的學生說電視機,有的學生說房子,還有一位學生說外星人。全班同學笑了,課堂氣氛輕松活躍。)
片段二
師:下面我們分五個小組活動,請第一小組先到前面來觀察這張講臺。(學生安靜下來)你們各自選擇一個位置觀察,再交換位置觀察,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。
(師指導這個小組學生變換觀察的角度,進行有序的觀察,為其他小組的觀察活動起示范作用。)
第三小組上來觀察時,班上最調(diào)皮的陽志江同學繞過桌子的右面,一下子就鉆進了講臺下層的格欄里躺下了。
師:你在干什么呀?
陽:老師您瞧,我在觀察講臺桌的下面。我躺在里面,只看見桌子的下面,其他面都看不見了。
(我贊許地對他點點頭,學生觀察的興致更高了。)
師:剛才同學們從不同角度觀察了講臺,先在小組內(nèi)交流。
師:哪一個小組先匯報?請說一說你們是站在哪個位置觀察的,看到了什么?
(學生的小手舉得高高的,急于把自己的想法告訴大家。)
生1:我們小組的同學站在這里看(他指了指講臺桌的左右,一位同學插嘴說:這是旁邊。另一位學生又說:這是右面。)
師:你們認為哪種說法好?
師:你們小組真能干,同學們還有補充的嗎?
師:你們觀察得真仔細,還有不同的嗎?
師:站在哪里可以看到5個面?你示范一下,行嗎?
(生站到桌子上)
師:你敢于說出自己的想法,也不錯。通過實地觀察,發(fā)現(xiàn)了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的,對于長方體來說,最少可以看到它一個面,最多可以看到它三個面。
師:(打開書本第26頁)圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面,先想一想,再連一連,做完后把你的想法與同桌進行交流。
師:你真是一個善于觀察,勤于思考的孩子。
……
片段三
師:觀察長方體形狀的物體,不論它的大小,最多只能看到它的三個面。現(xiàn)在每人都拿出一個自備的長方體,看看這個結(jié)論是不是正確的,然后,再打開書本第26頁,找一找怎么稱呼所看到的三個面。自己看書認識長方體的上面、右面和正面。
師:誰能幫他解決問題?
板書設(shè)計
修改及補充內(nèi)容
題目看一看(二)備課人卓敬敏
教學
目標
1、經(jīng)歷用正方體搭簡單物體,并從正面、右面和上面觀察它的活動,辨認簡單物體的正面、右面和上面的形狀。
2、在搭擺和觀察物體的過程中,體驗從同一個方向看不同物體,它們的形狀可能相同;正面與一種形狀對應的物體不是唯一的。
3、培養(yǎng)動手實踐能力,發(fā)展空間觀念。
教學
重難點1、在搭擺和觀察物體的過程中,體驗從同一個方向看不同物體,它們的形狀可能相同;正面與一種形狀對應的物體不是唯一的。
2、培養(yǎng)動手實踐能力,發(fā)展空間觀念。
教學
準備課件
學具課時
安排1
教學過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,復習引入
師:同學們平常喜歡玩什么?
生:積木、毽子等。
觀察物體的教學設(shè)計及反思篇四
師:想拍照嗎?
教師示范,學生用手勢拍照。
師:介紹一下拍到什么?你的照片是從哪個方向拍的?
老師板書課題:觀察物體
1、教學例1
出示教科書94頁例1中的兩張照片。
師:哪張是在教室的前面拍攝的,另一張是在教室的哪一面拍攝的?你是怎么想的?
小組討論
全班交流,并說明理由
師:這兩張照片的一樣嗎?都是在教室里拍的為什么不一樣?
小結(jié):雖然都是在教室里拍攝的,但是由于拍攝的位置不同,所以拍出的照片也不同。
想想做做
出示兩張校門的照片
師:哪張是在學校外面拍攝的?哪張是在學校里面拍攝的?
師:你是怎么看出來的?
2、教學例案
拿出玩具小豬,并將小豬的臉朝著1號位的小朋友放好。
每個小朋友在自己的座位上給小豬拍照。
師:仔細觀察,你拍到小豬的哪些部位?
小組交流
師:說說你拍的小豬是什么樣的?你是從小豬的哪一面拍攝的?
出示從4個不同的角度拍攝的小豬的照片。
師:從小豬的前面拍攝,能看到小豬的后面嗎?也就是屏幕上的哪張照片?
師:從小豬的后面拍攝,能看到小豬的臉嗎?也就是屏幕上的哪張照片?
師:從小豬的右面拍攝,能看到小豬的連朝著哪一面?也就是屏幕上的哪張照片?
師:從小豬的左面拍攝,能看到小豬的連朝著哪一面?
也就是屏幕上的哪張照片?
師:每個小組的四個小朋友看到的照片一樣嗎?
師:為什么給同一個小豬拍照,看到的卻不一樣呢?
學生換座位拍照。
小組交流,說說拍到小豬的什么,是哪一張照片?
學生再換位置為小豬拍照。
師:一共拍了幾張小豬的照片?這四張照片一樣嗎?分別是在小豬的哪一面拍攝的?
師:拍左側(cè)面的時候,小豬的臉朝哪一面?
師:拍右側(cè)面的時候,小豬的臉朝哪一面?
師:同一個小朋友為同一個小豬拍照片,為什么照片不一樣?
進一步強調(diào):由于拍攝者的角度不同,拍到的畫面的也就不同。
3、連一連
出示書上小猴圖,學生連線。
師:先在小組里把你的想法說一說。
師:說一說第一張照片是誰拍到的?小蘭拍到了小猴的哪一面?
師:說一說第二張照片是誰拍到的?小猴的臉朝哪一面?
師:說一說第三張照片是誰拍到的?他拍到了小猴的哪一面?
師:說一說第四張照片是誰拍到的?小猴的臉朝著哪一面?
1、出示想想做做
學生連一連。然后在小組里說說想法。集體核對。并說說每個人拍到汽車的哪一面?
2、想象做做
出示一個茶壺,老師介紹茶壺的各部分名稱
每個小組拿出茶壺,并從信封里拿出四張茶壺的照片
學生為茶壺拍照,并選出照片。
師:通過觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
師:面對面的小朋友交換位置,拍照選照片。
師:說說你拍的照片與剛才的有什么不同?
師:猜一猜,其他的小朋友拍的是哪張照片?
小結(jié):
今天這節(jié)課你學會了什么?
觀察物體的教學設(shè)計及反思篇五
1、使學生經(jīng)歷觀察的過程,讓學生認識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
2、通過觀察實物,能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的位置關(guān)系和形狀。
過程與方法
通過觀察、比較、合作交流等活動,體會從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的,并能正確辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過選取熟悉的環(huán)境和物體作為觀察對象,聯(lián)系生活經(jīng)驗,感受數(shù)學在生活中的應用,激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。
2、通過合作交流,養(yǎng)成學生互助、合作的意識,提高數(shù)學交流和數(shù)學表達能力。
通過觀察實物,能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到物體的位置關(guān)系和形狀。
辨認從正面、側(cè)面、上面所觀察到的物體的形狀。
教學具準備
1、教師準備:小藥箱、長方體、正方體、圓柱體、球體、圓錐體和多媒體課件。
2、學生準備:小藥箱、長方體、正方體、圓柱體、球體、圓錐體
一、看圖導入,板書課題。
(課件2-5出示教學樓的四張圖片。)這是哪里?(4人回答)為什么不一樣?(1-2人回答)
同學們說對了,因為在不同位置上觀察到物體的形狀是不同的,這節(jié)課我們繼續(xù)來觀察物體,相信同學們會有更進一步的認識。(板書:觀察物體)
二、觀察物體探究新知
(一):觀察小藥箱(教師及學生拿出教具和學具。)
1、請大家拿出小藥箱,和老師一樣擺放。請你說一說這個藥箱有幾個面?分別都是哪些面?(指名回答)(1人回答)
前面又叫做什么面?其他的面怎么稱呼呢?(3人回答)
(教師相機板書:正面、左面、上面)
2、現(xiàn)在請大家任意選一個角度觀察小藥箱,說說你能看到哪幾個面?(3-5人回答)
學生自由觀察,匯報交流。(三種可能性,3-5人回答。能不能看到4個面,5個面呢?大約2人回答。)
(引導學生說出結(jié)論,再出示課件中的內(nèi)容)
小結(jié):(課件7展示)不管站在哪一個位置都不能同時看到長方體所有的面,而最多只能看到它的三個面。
4、大家從各個面觀察小藥箱,看一看能觀察到什么樣的平面圖形?并且把自己觀察到的圖形畫在草稿紙上。注意:視線要垂直于觀察的那一面。(課前要求小組內(nèi)學生分工,一個同學畫一個面,以節(jié)省時間??葱瞧诙脑嚿辖Y(jié)果。)
學生自由觀察。(教師巡回指導)
5、同學們之間互相交換各自的作品,互相評價一下畫得對不對?
學生匯報、交流。(大約5-6人回答)
誰畫出了小藥箱的正面?
誰畫出了小藥箱的左面?
誰畫出了小藥箱的上面?
誰畫出了小藥箱的右面?
誰畫出了小藥箱的后面?
6、(課件8出示第38頁下圖)請你判斷這三幅圖分別是小女孩從小藥箱的哪面看到的。(板書“例1”)
7、我這里有小藥箱的三個面,哪位同學幫我貼在黑板對應的位置上?(2人上黑板,先差后優(yōu))。下面我們一起來做一做。(展示課件9的前半部分。)請大家把第38頁例1下面的兩個括號填好。
如果我們改變一下所站的位置,那么我們觀察到的各個面會有什么樣的變化呢?(2人回答)
這里所說的正面、左面和上面,都是相對于觀察者而言的,如果觀察者的位置發(fā)生變化,各個面也會發(fā)生變化。(展示課件9的后半部分。)
8、請同學們翻到第40頁,我們來看一看練習八的第1題,這也是個長方體請大家連一連。(教師巡視指導)(2人回答,先差后優(yōu)。再課件展示)
誰來連一連?
誰再來連一連?
我們一起來連一連。
觀察物體的教學設(shè)計及反思篇六
《觀察物體(三)》是人教版數(shù)學五年級第一單元內(nèi)容,在本單元的主要學習內(nèi)容之前,學生已學習了從不同角度觀察實物和單個立體圖形以及幾何組合體,在此基礎(chǔ)上,本單元將進一步學習從一個或多個方向觀察到的圖形拼搭出相應的幾何組合體,即根據(jù)平面圖形還原立體圖形,包括從給出的一個或三個方向觀察到的圖形拼搭出相應的幾何組合體。
五年級的學生性格開朗活潑,對新鮮事物特別敏感,且較易接受,因此,教學過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應較生動活潑、直觀形象,且貼近學生的生活,從而引起學生的注意。由于學生概括能力較弱,推理能力還有待不斷發(fā)展,很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學時,可讓學生充分觀察、試驗、收集、分析,幫助他們直觀形象地感知,形成經(jīng)驗。五年級學生已具備了一定的觀察和概括能力,能知道生活中的一些常見的類似現(xiàn)象,能對生活中的常見現(xiàn)象進行正確的分析和判斷,所以本節(jié)課中,應多為學生創(chuàng)自主學習、合作學習的機會,讓他們主動參與、勤于動手,從而樂于探究。
知識與技能:能根據(jù)從一個方向看到的圖形擺立體圖形。能分析和分辨從不同角度觀察立體圖形的情況。根據(jù)圖形推測拼搭的方式,引導學生簡化過程,培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力。
過程與方法:通過推測和拼搭圖形的方式,引導學生簡化過程,培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力。通過動手操作,自主探究,解決由平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化問題。讓學生自己拼擺,得出結(jié)論,激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲及探求數(shù)學知識的興趣。
情感、態(tài)度與價值觀:通過讓學生自己拼擺,得出結(jié)論,激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲及探求數(shù)學知識的興趣。培養(yǎng)學生從多個角度觀察物體的能力,通過思考和分析,掌握從不同角度觀察立體圖形的情況。
重點:能根據(jù)從正面、上面或左面看到的平面圖形推測出小正方體的拼搭方式。經(jīng)歷觀察過程,根據(jù)從正面、上面和左面看到的物體的圖形,推測出小正方體的拼搭方式。
難點:培養(yǎng)學生的空間想象力和抽象思維能力。培養(yǎng)學生的空間想象力和抽象思維能力。
課件、洋蔥微課視頻。
一、激趣導入。
學生觀看洋蔥微課視頻《看圖猜物》。
師:看完視頻我們發(fā)現(xiàn),只憑一張圖片是無法判斷這個物體是什么樣的,今天我們就來一起研究這個問題!
二、探究體驗,經(jīng)歷過程。
觀看洋蔥微課視頻《根據(jù)正面擺小方塊》。
1、學生探究。
一共有4個小正方體,從正面看到的是三個橫著的小正方體,可以先一行擺3個小正方體,剩下的1個小正方體的擺放位置有如下幾種情況:
(1)可以擺在這3個小正方體任意1個的后面,如下圖。
(2)可以擺在這3個小正方體任意1個的前面,如下圖。
(3)還可以這樣擺。
2、學生思考,動手實驗。
大家在拼搭的過程中要多思考,從不同的角度考慮問題,我們會發(fā)現(xiàn)不同的結(jié)論。
學生動手操作,教師指導。提示學生按照一定的順序擺放,既可避免重復也可避免遺漏。
3、匯報自己拼搭的圖形。
(1)可以擺在這3個小正方體任意2個的后面。
(2)可以擺在這3個小正方體任意2個的前面。
(3)可以擺在這3個小正方體任意1個的后面。
(4)可以擺在這3個小正方體任意1個的前面。
(5)可以把1個擺在后面,1個擺在前面。
教師分別對各個學生所拼搭的圖形點評,給學生以肯定和鼓勵。
4、播放洋蔥微課視頻《擺小方塊時的特殊情況》。
師:大家現(xiàn)在想到的是不是一個由四個小正方體組成的大正方體?真的是這樣嗎,我們來看一下:
師:像這樣拿掉一個和兩個小正方體,再從正面、左面和上面看一下也是四個小正方形的樣子。
三、鞏固練習。
1.教材練習一第3題:呈現(xiàn)了從不同方向觀察一個立體圖形得到的三個圖形,讓學生用正方體搭出相應的立體圖形。教師可以放手讓學生自主探究,然后組織全班同學討論并交流拼搭的方法。注意引導學生有步驟、簡潔地進行操作。
2.教材練習一第4題:先讓學生獨立解決問題,再組織交流。
對于第(2)小題,學生完成練習后,教師讓學生展示不同的擺法,通過交流,使學生進一步體會只看到一面是無法確定物體的形狀。
3.教材練習一第5題:可以讓學生先直接作出判斷,再組織交流。
教師可以讓學生說一說或在方格紙上畫出,從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形;還可以讓學生小組活動,由一名學生增加所給的條件,使其他人能準確地擺出這個立體圖形。
5.第7題:先讓學生獨立思考,并根據(jù)題意要求動手擺一擺,以此來驗證自己的想法。在學生獨立思考的基礎(chǔ)上,教師組織學生進行全班交流。
四、布置作業(yè)。
課本第3頁練習一的第3題:自己動手擺一擺。
五、教學反思。
本單元教學時讓學生經(jīng)歷觀察的過程,體驗到:從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,最多能看到三個面;能正確辨認從正面、后面、左面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。同時通過學生的活動,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課讓學生觀看洋蔥微課視頻,直觀感受物體從各個面觀察的效果。他們不僅獲取了知識,更為重要的是獲得了學習的快樂。給學生提供了直觀的、形象的學習材料,注重了學生動手操作,讓學生自己體驗觀察的方法。這幾個設(shè)計,充分體現(xiàn)了教師的民主作風,為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。本節(jié)課也有一些值得我思考的地方:要求學生把從正面,側(cè)面,上面所看到的形狀畫下來時有的學生感到很難。細思原因,原來學生是站在正面去看側(cè)面的,我想如果在課前復習時,先讓學生體驗前后左右方向,我想學生就不會出現(xiàn)以上問題了。
觀察物體的教學設(shè)計及反思篇七
1.使學生認識不同的角度觀察同一物體,觀察到的物體形狀是不同的,并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
2.初步滲透局部與整體的關(guān)系。
【教學重點、難點】使學生認識到,從不同的角度觀察同一物體,觀察到的物體形狀是不同的,并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1.師:同學們,你們?nèi)ミ^動物園嗎?動物園里都有什么呀?誰來說一說?老師今天也帶大家去動物園看一看,多么漂亮的孔雀呀!快來給它照個像!
教師出示課件“觀察物體”。
師:你知道上面的四幅相片都是誰照的嗎?
學生分組活動,派代表說出答案,教師操作動畫,對答案予以鼓勵。
師:你們說得很對!看!美麗的孔雀都開屏了!
師:生活中,我們在觀察一個物體時,可能由于位置的不同,也就是對物體的不同角度觀察,看到的物體的形狀是不同的。今天咱們一起來學習怎樣觀察物體。
2.。
師:這三位小朋友在做什么?他們看到的車的樣子都是怎樣的呢?
師(拿出一個汽車玩具,走到教室中間):請同學們坐在自己的位置上觀察老師手上的小汽車,然后說一說你看到的是小汽車的什么部位。
(生通過觀察,在小組內(nèi)自由述說自己看到的小汽車部位)。
師:還有誰看到小汽車得車頭?請舉一下手!
生:我看到的是車尾。
生:我看到的是車的左側(cè)面。
……。
生:(充分討論交流后)連線。
師:如果我們想到高處去看看小汽車,看到的是什么形狀呢?你能試著畫一畫么?
教師指導學生用玩具汽車做模型!分別觀察汽車的前、后、左、右、上、下等不同位置。
師:從不同的位置觀察,看到的形狀是不同的。
二、練習鞏固。
師:同學們觀察得非常仔細,大家都知道了怎樣去觀察物體。
1.下面這些圖都是誰看到的呀?
問:考慮一下,如果只給你一個角度的圖片,你能認出它嗎?
2.老師這里有幾本書,根據(jù)你看到的畫面,你能知道老師拿得是什么書嗎?
師:觀察物體要全面,要從不同角度、不同的位置去觀察,不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。
三、教師小結(jié)。
師:這節(jié)課你學會了什么?
觀察物體。
前面。
后面。
側(cè)面。
觀察物體的教學設(shè)計及反思篇八
知識與技能目標:
l、經(jīng)歷觀察的過程,體驗到:從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,最多能看到三個面。
2、能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
數(shù)學思考:
在觀察簡單物體的活動中,初步發(fā)展學生的空間觀念。
解決問題:
在觀察活動過程中,繼續(xù)培養(yǎng)學生與人合作、并能與他人交流思維過程和結(jié)果的能力。
情感與態(tài)度目標:
通過觀察活動,進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學內(nèi)容的設(shè)計意圖:
《看一看(一)》是義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)二年級上冊第三單元觀察物體第1課時的教學內(nèi)容。
《數(shù)學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去,解決身邊的數(shù)學問題,了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用,體會學習數(shù)學的重要性。因此,運用所學知識解決生活中的數(shù)學問題,能夠在具體情景中,正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。教材從情境入手,讓所有學生都參與數(shù)學活動,讓學生在觀察、拼擺和探索中,根據(jù)自己的體驗,感悟出站在不同角度觀察物體,所看到的形狀是不同的,而且最多只能看到三個面。在此基礎(chǔ)上,讓學生把從不同位置觀察到的物體形狀進行辨認,從而發(fā)展學生的空間觀念。
教學中需要注意的問題:
《看一看(一)》,設(shè)計這個觀察活動的目的是讓學生通過觀察紙箱,讓學生體驗:站在不同位置觀察物體,看到的形狀不一樣。教學時,要注意引導學生親自走到不同的位置進行實地的觀察體驗,再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數(shù)學游戲等方式調(diào)動學生的積極性,讓學生真正體驗到:從不同角度觀察同一物體,看到的形狀是不同的,培養(yǎng)學生的空間觀念。
讓學生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認準確,發(fā)展學生的空間觀念。因為本課的內(nèi)容主要是學生在觀察、操作、小組活動、討論等環(huán)節(jié)中進行,所以學生的興趣濃厚,積極性高。學生已有了一定的基礎(chǔ),再通過變換角度的觀察,學生從感性上有了真正的體驗,學起來比較輕松,但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。
(—)問題情景
(課件演示配音)在一個遙遠的地方生活著一頭非常美麗的大象,笑笑、淘氣和機靈狗都想看看大象長什么樣子,于是他們來到了大象生活的地方,看到了大象?;氐郊液笏麄兿蛑腔劾先私榻B了大象。笑笑說:大象是大大的眼睛,長長的鼻子,兩個耳朵像蒲扇"氣說:大象是兩根柱子上頂個門,門上有一條擺來擺去的長鞭";機靈狗說:大象是四根柱子上有一座墻壁"。智慧老人不解地問:"我聽說,那里只生活著l頭大象,你們怎么看到了3頭大象呢?"他們?nèi)艘豢谕暤卣f:"只有1頭大象呀!"。這是怎么回事呢?(逐一呈現(xiàn)他們所看到的圖象)
(二)學習新知
l、體驗從不同角度觀察同一物體,看到的形狀是不同的。
(1)下面我們以小組為單位,每人選擇一個位置坐好來看你面前的紙箱,互相說一說你坐在什么位置看到的箱子面是什么顏色的?(學生活動)
(2)匯報。
(3)你們看得很仔細,如果不停地換位置觀察,從中你能發(fā)現(xiàn)什么?小組內(nèi)討論一下。(從不同角度觀察同一物體,看到的形狀是不同的。)
(4)考眼力:淘氣看到大家學的這么棒,有些不服氣,想考考你們的眼力,接受挑戰(zhàn)嗎?
看誰能快速的找出第幾幅圖是誰看到的。書上p26連一連。
2、體驗站在不同的位置看物體最多能看到三個面。
(2)我們以小組來活動,驗證一下剛才我們猜測的看到紙箱的幾個面是否正確?(學生活動)
(3)匯報。你站在什么位置,看到了幾個面。
a:一個面的。請坐在你的位置,也能看到一個面的同學站起來。(正對著長方體的正面或從上往下看,或拿起來看底)
b:兩個面的。請在你的位置,看到兩個面的同學舉手讓老師看看。旁邊的同學走到他的位置檢查檢查,是不是能看到長方體的兩個面。
c:三個面的。(站在角的位置)
(4)親身體驗:請你走到角的位置看一看,是不是能看到物體的三個面。
3、認一認:正面、側(cè)面和上面
(1)自學長方體的正面、側(cè)面和上面。
(課件:笑笑配音)其實呀,同學們你們知道嗎?長方體的每個面都有自己的名稱。答案就在書上的p26頁。可是我沒有看懂,聰明的小朋友們,你可以教教我嗎。你們現(xiàn)在看到的(綠顏色)的面(正面),你知道叫什么嗎?依次揭示上面和側(cè)面。(這個呢?)
(2)變換擺放長方體的位置,分別指出它的正面、側(cè)面、上面。
(三)應用與擴展
1、游戲一:
2、游戲二:
五顏六色的長方體多漂亮呀,喜歡嗎?
下面我們用手中五顏六色的長方體玩一個猜顏色的游戲。(如:你的正面是紅色,上面是綠色,猜一猜,下面是什么顏色?)
3、游戲三:
機靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么形狀的?書p27第3題。
4、游戲四:
猜猜看(出示美麗的學校照片):判斷是從正面、側(cè)面還是上面拍攝的。
5、游戲五:
(四)小結(jié)
這節(jié)課上到這里,就要結(jié)束了,誰能說說你有哪些收獲嗎?
《觀察物體:看一看(一)》的教學,我讓學生經(jīng)歷觀察的過程,體驗到:從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,最多能看到三個面;能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。同時通過學生的活動,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點:
1、活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要的方式,不僅可以激發(fā)學生學習的興趣,而且有助于學生更好地理解和運用知識,本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如,觀察紙箱的活動中,不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說,而是設(shè)計了活動,讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識,更為重要的是獲得了學習的快樂。
2、給學生提供了直觀的、形象的學習材料,注重了學生動手操作,讓學生自己體驗觀察的方法。比如,猜猜看(美麗的學校):判斷是從正面、側(cè)面,還是從上面拍攝的。讓每個學生結(jié)合學校的實景觀察圖片,體驗從不同的位置觀察同一物體時,形狀是不一樣的;及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲,讓學生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位,自由地觀察紙箱,把所看到的和周圍的同學說一說,站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面,最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動,充分體現(xiàn)了教師的民主作風,為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過,本節(jié)課也有一些值得我思考的地方:
1.學生對于面的概念不是十分清楚,在最初觀察時,有的孩子竟然說自己能看見四個面,甚至更多。細思原因,原來學生把看到的一條邊當成了一個面,我想如果在課前復習時,讓學生動手摸一摸長方體的面,我想學生就不會出現(xiàn)以上問題了。
2.本節(jié)課學生動了起來,思維也活躍起來了,不過學生活動的有些沒有章法,我想也許是大班額的原因吧,如果是小班教學,教師會更容易把握學生的學習狀態(tài)。同時對于大班額的教學,我更應該認真思考,如何在新課改實驗中,教學既能激發(fā)起學生的學習興趣,又讓學生學的"活而不亂"。
3.在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲:讓學生自學長方體各個面的名稱后,匯報時,有的學生理解錯誤,他站在長方體的正面(正面紅色),說正面是紅色的,當他站在這個長方體的側(cè)面(側(cè)面黃色)時,還說正面是紅色的。這時,一個孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯的,及時走上前糾正了剛才那位同學的錯誤,而且表述的非常清楚。這個孩子多會學習呀,可惜的是我的評價沒有跟上去,沒有為他的勇于質(zhì)疑行為,給予充分的肯定,無疑是我這堂課的遺憾。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好,如果我及時抓住了這一契機,對其他學生無疑是個最好的榜樣,可惜我錯過,我也深深的感受到,教師對學生的關(guān)注是多么的重要。
觀察物體的教學設(shè)計及反思篇九
教學目標:
1.通過觀察實物的前、后、左、右?guī)讉€面,體會從不同方向觀察同一個物體所看到的形狀可能是不同的。
2.通過實際操作,判斷從不同方向看到的單一物體的形狀,初步發(fā)展學生的觀察能力、空間想象能力和推理能力。
3.積極參與觀察活動,在觀察活動中體會觀察物體的樂趣,激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
教學重點:
理解從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學難點:
會辨認簡單物體從不同角度觀察到的對應圖形。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示問題。
師:“同學們一定還記得老師以前給你們照過好多可愛又有趣的照片吧?現(xiàn)在老師想請你們也為老師照幾張照片,可以嗎?”學生為老師照相,當老師站在學生當中時叫停,請坐在老師不同方向的學生說說照出的相片是什么樣子的。
師:“為什么他們給老師照出的照片不一樣呢?”
學生回答,教師不做評判。引出課題,并板書。
二、探究發(fā)現(xiàn),建立模型。
1、小組觀察活動。
教師課件出示小組活動要求。
(1)第一次觀察活動:觀察玩具。
教師巡視,了解各組活動情況。
請一個小組的同學匯報。
師:“這個小組的同學觀察到的都一樣嗎?”
指名學生回答。
師:“回憶自己小組同學匯報的情況,用一句話說一說?”
讓各個小組匯報情況。
師“同學們知道是什么原因,讓我們各個小組同學的觀察結(jié)果有的相同,有的不同?”
指名回答。
(2)第二次觀察活動:觀察帶把的水杯。
請一個小組的學生匯報觀察情況。
各個小組代表匯報自己組觀察的結(jié)果。
2.小結(jié)。
引導學生小結(jié),然后教師課件出示:從不同方向觀察同一個問題所看到的形狀可能不同。
3.再次探討課前相片為什么照出來是不一樣的問題。
三、理解應用,強化體驗。
課件出示練習題。
1.智慧之旅第一站:
幫助小霞和小宇解決問題。
2.智慧之旅第二站:
男孩和女孩看到的是汽車的哪個面?
3.智慧之旅第三站:
教科書19頁“練一練”的1、2題。
4.智慧之旅第四站:
教科書19頁“練一練”的4題。
先讓學生獨立思考,然后做一做,有困難的可以和組內(nèi)的同伴討論。
四、總結(jié)歸納,提升經(jīng)驗。
同學們,通過這節(jié)課的學習你學到了什么?
觀察物體的教學設(shè)計及反思篇十
1.知道在不同的位置上,觀察到的物體的形狀是不同的。
2.正確辨認從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀。
3.通過換位置觀察等活動,經(jīng)歷探究知識的形成過程。
4.培養(yǎng)學生的合作意識。
體驗到在不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的。
辨認從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。
一、游戲:猜一猜
《盲人摸象》的動畫片,邊看邊想,有什么啟發(fā)?學生交流自己的想法。
教師小結(jié):對,我們在觀察物體的時候,千萬不能象盲人一樣,只看到一部分就作出判斷,得出結(jié)論。今天我們就來學習《觀察物體》。
(板書課題:觀察物體)
二、觀察照片,激活經(jīng)驗。
1.觀察教室照片。
(1)談話引入,觀察照片。小朋友,你們喜歡拍照嗎?老師這兒有兩張照片,你知道是拍的哪兒嗎?(在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片,讓學生進行辨認。
(2)拍的是同一個教室(板書:相同的物體)
為什么拍出來的樣子會不一樣呢?(板書:不同的樣子)
(啟發(fā)學生想象拍攝者的位置。)
(4)得出結(jié)論:同一個教室,站在不同的位置,從不同的角度去拍,得到的照片是不一樣的。
2.“想想做做”第1題。
下面的兩張照片,哪一張是在學校外面拍攝的,哪一張是在學校里面拍攝的?
你是根據(jù)什么做出判斷的?
3.通過剛才的學習,同學們已經(jīng)學會從兩個相對的角度觀察同一個物體。
三、觀察實物,親身體驗。
師:請把小熊放在桌子中間,熊的臉對著1號座位的同學。
(學生分前、后、左、右四個方位坐好)
師:你坐在這個位置,請問看到的小熊是什么樣子的?
生1:我看到了熊的正面
生2:我看到了熊的膀子和身子
生3:我看到了熊的后面
師:咱們換個位置觀察一下好嗎?請1號座位的同學到2號座位,2號座位的同學到3號座位,依次換位。
你現(xiàn)在看到的小熊又是什么樣子的?(學生紛紛發(fā)言)。
師:我們繼續(xù)換位置觀察,2號座位的同學到3號座位,3號座位的同學到4號座位,??你在這個位置上看到的小熊又是什么樣子的?小組內(nèi)相互說一說。
(小組內(nèi)交流完畢后,學生再次換位置觀察并交流。最后讓學生回到原位。)
師:剛才我們在不同的位置對小熊進行了觀察,下面老師就來考考你。幾號座位的同學看到的小熊是這個樣子的?請站起來。
教師邊說邊出示:
師:××同學,你為什么站起來?
生:因為我在我這個位置上看到了熊的膀子和身子,而圖片上畫的也是這個樣子。
師:答得真好。大家剛才都換位置觀察了,請想一想,是不是這樣?
生:(齊答)是。出示:
(做法同上)
繼續(xù)出示:
師:幾號座位的同學看到的小熊是這個樣子的?(2號座位和4號座位的同學都站了起來。)
師:他們都站對了嗎?(立即有幾個學生坐下)
師:你們幾位同學為什么又坐下了?
生1:我看到的小熊膀子在左邊,而圖片上是在左邊。
生2:我看到的小熊膀子在右邊,而圖片上是在左邊。
生3重復生2的說法。
師:你們觀察得真仔細。(此時判錯了的學生相繼坐下)出示:
(讓學生辨認,做法同上。)
師:通過從不同位置對小熊的觀察,你發(fā)現(xiàn)了一個什么問題?
(師生共同肯定:站的位置不同,看到的小熊的樣子是不同的。)
四、應用拓展
(一)練習
1.“想想做做”第2題。右邊的圖分別是誰看到的?連一連。
學生在書上完成,指名反饋,集體校對。
五、全課總結(jié)
今天我們學習了什么?你懂得了什么?(板書:不同的角度)
教師小結(jié):同一個物體,從不同的角度去觀察,看到的是不一樣的。我們今后在觀察物體時要注意從不同位置去觀察,在思考問題時也要學會從不同的角度去思考,這樣得出的結(jié)論才會更加全面、更加準確。
觀察物體的教學設(shè)計及反思篇十一
(北師大版)一年級下冊第12—13頁的內(nèi)容。
1、培養(yǎng)學生初步觀察物體的能力;
2、通過觀察實物,使學生初步體會到從不同的角度觀察看到的形狀是不同的,并會進行分辨;發(fā)展學生的空間觀念。
1、培養(yǎng)學生初步觀察物體的能力。
2、體會從不同的角度觀察看到的形狀不同,并能正確辨認。
茶壺、汽車模型、課件。
課件演示《盲人摸象》的故事,導入新課。
1、觀察汽車模型,并和小組同學說說你看到什么部位,是什么樣的。
先讓學生獨立觀察后在小組中討論交流,并說出怎樣判斷他們看到的是第幾幅。
除了從側(cè)面、后面觀察物體之外,還可以從什么位置觀察呢。
1、猜一猜:課件演示物體,學生說說是什么物體,從什么位置觀察的。
2、觀察小組中帶來的玩具,說出自己觀察到的,然后交換位置觀察。
3、小組活動:觀察桌面上的茶壺,從不同位置觀察的同學用動作表示出看到的茶壺的形狀。
放一熱水瓶于教室正中,學生圍坐于四周,將自己所看到的熱水瓶的形狀畫出來。
板書:
觀察物體。
正面?zhèn)让妗?BR> 上面下面。
觀察物體的教學設(shè)計及反思篇十二
教學內(nèi)容:
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(二年級上冊)》第67頁觀察物體。
教學目標:
1.使學生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的,知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。
2.發(fā)展學生的空間觀念,培養(yǎng)學生的觀察能力和空間想象能力。
3.培養(yǎng)學生合作意識和全面觀察物體的興趣和熱情。
教具學具:小企鵝,茶壺,練習卡,電腦課件等。
教學過程: 課前準備: 課前準備:
四人一組,圍桌而坐
師:這兒有一張照片,猜猜看,他是誰?
電腦出示一張一個人背面的照片,教師又出示這個人側(cè)面的照片,一部分學生會猜到,此時教師又出示這個人的正面照片,學生為自己的正確猜測叫好。
師:請你用一句話來描述老師。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
大家都喜歡拍照片嗎?
2.老師課前拍了兩張照片,請大家看一看。出示教室的前后兩張照片,讓大家觀察。
師:這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容:從不同的方位觀察物體。
板書課題:觀察物體
二、探究學習,感知體驗。
(一)觀察小企鵝。
1.師:現(xiàn)在請小組長把塑料帶里的小企鵝拿出來,像老師一樣。下面我們就從不同的位置來觀察觀察這只小企鵝,好嗎?好,請小組長將放在桌子的中間,將小老鼠的頭朝前。放好了嗎?請小朋友們圍坐在一起。(出示圖)我們也像他們這樣來觀察觀察我們的小企鵝。
2.師:你現(xiàn)在看到的小企鵝是什么樣子呢?小企鵝頭在哪一邊?(稍停)閉上眼睛想一想,再睜開眼睛看一看。
3.投影出示企鵝圖片,匯報觀察結(jié)果。 電腦逐個出示企鵝的另外三面,分別請看到這三面的同學起立(對起立并判斷正確的同學加以贊揚)。
4.換位觀察。師:你們想知道其他同學看到的企鵝是什么樣子的嗎?下面我們就來交換位置再觀察。(讓學生順時針逐個交換位置觀察)請同學逐個說出你觀察到的企鵝是投影片上的幾號水壺,其他同學做裁判,看他說得對不對。
小結(jié):觀察物體的位置不同,看到的物體的形狀自然也不同。
三、組織活動,內(nèi)化新知。
1、師:。
那就用我們所學的知識和小企鵝一起闖關(guān)吧!
你們敢和我比一比嗎?
第一關(guān):師:出示課本67頁圖(小恐龍)
同學們觀察,三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話描述。
你們真聰明!下面我們接著比好嗎?
答題卡先做,學生先說,在電腦對答案
第二關(guān):
拿出水壺放在講臺上請四位同學說一說你看到的是茶壺的哪一面
電腦出示情景圖(操作完了,回答課件出示的問題)下面學生回答。
你們真棒,還敢比嗎?
第三關(guān)
第四關(guān):
猜一猜
1. 電腦出示一張三輪車背面的照片,請你猜一猜這是幾個輪子的汽車。 2. 電腦出示一張三輪車正面的照片,讓大家觀察。
(原來是三個輪子的汽車)
師:你為什么看到正面照片時,才敢下結(jié)論?
四、談收獲,總結(jié)
師:看來,我們站的位置不同,看到的這位車的樣子也就不同,觀察物體要全面。我們從不同的角度去觀察物體,所看到的情況是不一樣的,所以我們在日常生活中,有時候要注意從不同的角度去觀察物體、理解物體、感受物體,這樣對物體的認識才會更加全面。
五、請你欣賞:
生活中一些美的照片(只要大家認真觀察,生活很美麗)
整節(jié)課的教學設(shè)計有以下幾個特點。
1.讓學生在活動中獲取新知。本節(jié)課安排猜物體觀察小企鵝觀察茶壺等活動,讓學生進行觀察、想象、猜測和推理的探究活動。教師組織學生參與課堂教學的每個活動,使所有的學生都真正地、實實在在地進行觀察和操作。讓學生用實物去擺放,使學生感受到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
2.讓學生在活動中培養(yǎng)能力。只有在活動的過程中,學生才能真正經(jīng)歷觀察、猜測、分析和推理等過程,學生的空間想象力和思維能力才能得到培養(yǎng)和鍛煉,空間觀念才能得到發(fā)展。本節(jié)課的每一個活動,我都精心設(shè)計,課中以小企鵝為主線,創(chuàng)設(shè)了承載知識重難點、適合學生心理年齡的教學情境,組織了一個個生動有趣、吸引學生的活動,調(diào)動了全體學生參與到破案的活動中,課中每個學生在動手、體驗和思考中,在與同伴合作、交流、探究中,掌握了知識,啟迪了智慧,發(fā)展了能力。
3.讓學生感受學習數(shù)學的價值。數(shù)學來源于生活,又服務于生活。本節(jié)課不僅僅賦予學生數(shù)學知識,更重要的是讓學生在學習活動中獲取到一些數(shù)學思想和方法,體會到數(shù)學的價值,體會到數(shù)學在生活中的作用。用生活中從不同方向拍到的美麗照片結(jié)尾,讓學生感受數(shù)學的美。
觀察物體的教學設(shè)計及反思篇十三
第三單元“觀察物體”是在一年級下冊從兩個方向觀察簡單的物體發(fā)展到從三個方向觀察簡單物體的基礎(chǔ)上,體驗從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的;能夠理解從一個位置觀察物體最多能看到長方體或正方體形狀物體的三個面;并能夠正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
為了達到上面所述的目標,課前在教具上作了充分的準備,找到了各種長方體形狀的物體,及正方體形狀的物體,以便讓學生在課堂上觀察發(fā)現(xiàn)。
但是,教學效果較好,但在做題時并沒有達到我所預料的結(jié)果。反思教學覺得有下幾個方面的不足:
一、在教學過程中,學生的觀察體驗還是不夠。
在這節(jié)課的教學中,要讓學生體驗:在不同的位置觀察物體,看到的形狀是可能是不同的,最多只能看到長方體或正方體物體的三個面。由于學生多不好組織,我就只好采取把長方體(正方體)形狀的物體放在講桌上,讓學生變換角度進行觀察。結(jié)果沒有實現(xiàn)讓每個學生都能得到的觀察體驗,尤其是對“最多只能看到長方體或正方體的三個面”體驗不深刻。如果采取小組觀察,效果會好一些。
二、在觀察用幾個正方體組成的圖形時,學生觀察的少體驗也不夠深刻。我讓學生在課下去實踐,可多數(shù)學生沒有去實踐。
觀察物體的教學設(shè)計及反思篇十四
軸對稱圖形是日常生活中常見的圖形,通過學習,學生既可以了解軸對稱現(xiàn)象在生活中的普遍性,又能提高數(shù)學欣賞能力和空間想像力。
教材以讓學生欣賞美麗的剪紙圖案入手,從而感知生活中普遍存在軸對稱現(xiàn)象。然后通過“折一折、比一比、畫一畫、猜一猜、剪一剪”等形式多樣的活動,認識軸對稱圖形的特征,建立“軸對稱圖形”“對稱軸”等概念。再讓學生判斷日常生活中的圖案以及舉例,進一步拓展對軸對稱圖形的認識。
二年級雪上活潑,富有好奇心,并且大部分學生已養(yǎng)成了良好的習慣,能在課堂上大膽的表達自己的見解,在此之前學生已經(jīng)對對稱圖形有了一個初步的了解。因此,在這節(jié)課中,我設(shè)計了多種的活動,大膽的防守讓學生自主探究,合作交流,充分發(fā)揮學啊橫的主題作用,從而使學生輕松學到知識。
1.知識目標:使學生通過觀察、操作,初步認識軸對稱現(xiàn)象,并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。
2.能力目標:發(fā)展學生的空間觀念,培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力,學會欣賞數(shù)學美。
3.情感、態(tài)度、價值觀:通過探究活動,激發(fā)學生學習的熱情,培養(yǎng)主動探究的能力;讓學生感受對稱圖形的美,學會欣賞數(shù)學美。
重點:理解對稱圖形的概念,能正確找、畫對稱軸。
難點:準確找對稱軸。
觀察物體的教學設(shè)計及反思篇十五
1、學生能夠使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
2、通過觀察、操作,學生能夠判斷所給圖畫是從什么位置看到的。
3、通過觀察、操作,學生能夠根據(jù)一個方向觀察到的圖形 猜測可能是什么物體。
能力點:通過以上活動,發(fā)展學生的空間觀念,培養(yǎng)學生觀察能力 和動手操作能力。
德育點:使學生學會欣賞數(shù)學美,提高學習數(shù)學的興趣。
1、基礎(chǔ)性學習包
(1)觀察物體
(2)我學會了嗎
2、開發(fā)性學習包
(1)自己制作正方體,通過擺一擺、看一看、畫一畫的方式從不同角度觀察多個相同正方體的拼圖。
(2)豐收園
3、拓展性學習包
(1)物體形狀的特性(設(shè)計此形狀的意圖)
(2)語文上課22課《紙船和風箏》,學生學做紙船,觀察圖形。
1、學科單元內(nèi)整合:本單元為1個信息窗。主要是從前面、后面、側(cè)面觀察物體。先認識一個物體的三個面,然后再做練習。把88頁第5題整合到“我學會了嗎”后邊,然后再延伸出從不同的“側(cè)面”觀察物體。
2、學科間整合:語文上冊22課《紙船和風箏》,學生可觀察其圖像。
3、學科與學校特色課程整合:科技課上說出某些物體形狀的特性,老師可進行必要的延伸(如三腳架的穩(wěn)定性)。
4、體驗式活動:走進生活觀察物體,并畫出你觀察的物體的三面圖形。
5、課時安排:本單元學習共安排2課時。
《觀察物體》教學設(shè)計
一、教學目標
1.學生能夠初步學會從不同的角度觀察物體,體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖,并初步學會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
2.學生通過觀察、比較、辨認、想象等活動,發(fā)展學生初步的空間觀念。
3.學生能夠感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極情感。
二、教學重點
學生初步學會從不同的角度觀察物體,體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖。
三、教學難點
學生初步學會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
四、教學過程
(一)看一看游戲,激活相關(guān)的生活經(jīng)驗
師:出示一個正方體(用布蓋著)你們看一看它上面是什么?提出具體要求,把看見的記在心里,不要說出來,一會老師說開始再搶答,分成三個小組來看,其他兩組不能看。
說明:正方體每個面貼了不同動物的圖片,在分組看的時候讓每組看不同的圖片。
老師說搶答時,讓學生說說自己看到的,會出現(xiàn)大家意見不統(tǒng)一的現(xiàn)象,先讓學生思考為什么不同,根據(jù)學生的不同原因進行不同的處理。
揭開蓋著的布,演示給學生讓學生初步體會到從不同的角度,觀察的面不同結(jié)果就可能不同。
(二)觀察實物,親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖
1.給小熊“拍照”。
(1) 指導“拍照”方法:請小熊“坐”在課桌中央,讓學生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示“相機”,用這個“相機”去給小熊“拍照”,看清楚了就“拍”下來。
(2) 實地“拍照”: 先自己選一個喜歡的角度給小熊“拍”一張照片,想一想這張照片拍出來會是什么樣子的,把它“印”在自己的腦子里。 再變換角度,從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的,把它們都 “印”在自己的腦子里。
(3) 辨認照片:在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片,請學生判斷是在什么位置拍的,就站到相應的位置去。當學生辨認左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時,引導學生到小熊的左、右兩邊再次進行觀察,比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過再次觀察和比較,讓學生重新做出判斷,并站到相應的位置去。
2.給小貓“拍照”。
(1)出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場景及4張不同的照片。請學生判斷這些照片分別是誰拍的嗎?在書上連一連。
(2)核對結(jié)果。
3.動畫:觀察照片
4.觀察茶壺。
(1)請組長拿出一把茶壺,按老師指定的朝向放在課桌中央。
(2)引導學生從不同的角度仔細觀察,并把每次看到的樣子記在腦子里。
(3)在屏幕上打出四位同學分別從前、后、左、右觀察茶壺的場景,并出示四種不同的視圖,請學生判斷它們分別是誰看到的,在書上連一連。
(4)小組內(nèi)交流,全班評議并核對結(jié)果。
5.觀察茶壺和茶杯
動畫:觀察茶杯
(1)請組長再拿出一個茶杯,放在茶壺旁邊。
(2)引導學生在自己的位置上觀察它們的位置關(guān)系。
(3)在小組內(nèi)互相說說從自己的位置看,茶杯在茶壺的哪一邊。
(4)請一組學生匯報觀察結(jié)果。討論:4個小朋友看到的一樣嗎?為什么會不一樣?
動畫:觀察暖壺
6.反思總結(jié),加深體會。
(1)剛才我們一起觀察了一些物體,想一想,我們是怎樣進行觀察的?
(2)在觀察物體的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(三)觀察圖片,想象不同角度看到的視圖
1、出示一張大樓的照片,說明:這是一幢長方體的大樓。
2、引導學生想象:從大樓的前、后、左、右去觀察,分別會看到什么樣子呢?
3、在小組內(nèi)互相說說想象的結(jié)果。
4、出示四張圖片,請學生判斷分別是在哪個位置看到的。
(四)作業(yè)
1.動畫:觀察恐龍
2.動畫:觀察電腦
五、拓展延伸,引導學生課后繼續(xù)觀察 你還想觀察些什么?請同學們課后自己再找一些物體,從不同的角度去觀察,看看會看到那些不同得樣子?把你看到的結(jié)果和同學交流交流。
注:增加學生的動手能力,通過多次的訓練,學生的想象力得到提升,后期學習中應鼓勵學生通過想象來回答問題。
觀察物體的教學設(shè)計及反思篇十六
學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā),學會從一個較復雜的立體圖形畫出三視圖,從三視圖推出簡單的立體圖形。建構(gòu)學生的空間思想和空間想像能力。
用動態(tài)的思想讓學生理解三視圖。
一、由表及里,由淺入深,喚起學生已有的知識經(jīng)驗。從一個到三個正方體從專業(yè)的角度進行剖析。強調(diào)從正面,左面和上面觀察。觀察要點:平面投影思想。引導學生會看會畫簡單的三視圖,畫三視圖的一些原則。
二、從四個正方體入手,讓學生先按要求擺放,在已有的知識經(jīng)驗下,建構(gòu)四個正方體的立體圖形。從三個方向?qū)αⅢw圖形進行認識。
三、用動的形式,對四個正方體從一個方向保持不變的前提下進行添加思考。
四、給定立體圖形畫三視圖、給定三視圖,嘗試繪出立體圖形。
五、訓練。
“橫看成嶺側(cè)看成峰”,這說明從不同的角度看同一物體視覺的效果可能不同,要比較真實反映出物體,我們可從多角度觀察物體,學生也一樣,要想讓學生能夠?qū)W到知識,充分發(fā)揮學生主體作用的同時,要注意發(fā)揮教師的主導作用,二者之間要和諧統(tǒng)一。多角度發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性。讓學生親歷有效的知識探索,在教師的主導下建構(gòu)系統(tǒng)的知識。探究后的思考總結(jié)和探究的過程同樣重要,給學生思考的時間和空間是教學中非常關(guān)鍵的一環(huán)。做到動靜結(jié)合。再一個要做到的是從實踐中提煉理論,用理論指導實踐這個過程的統(tǒng)一,在實踐中完善理論和拓展實踐領(lǐng)域。
觀察物體的教學設(shè)計及反思篇十七
“看一看”(一)是義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)數(shù)學二年級上冊第三單元“觀察物體”第一課時的教學內(nèi)容。本節(jié)所要觀察的是長方體形狀的物體,教材要求從情境入手,讓所有學生都參與數(shù)學活動,讓學生在觀察、探索和交流中,根據(jù)自己的體驗,感悟出站在不同角度觀察物體,所看到的形狀是不同的,而且最多只能看到它的三個面,并在此基礎(chǔ)上,讓學生把從不同位置觀察到的物體形狀進行辨認,從而發(fā)展學生的空間觀念,為后繼學習從正面、側(cè)面和上面三個方向觀察物體打基礎(chǔ)。
本節(jié)所學內(nèi)容是在一年級學習“從兩個方向觀察物體”的基礎(chǔ)上發(fā)展到“從三個方向觀察簡單物體”的,教材設(shè)計這個觀察活動的目的是讓學生通過觀察紙箱后體驗:站在不同位置觀察物體,看到的形狀不一樣。教學時,要注意引導學生親自走到不同的位置進行實地的觀察體驗,再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數(shù)學游戲等方式調(diào)動學生的積極性,讓學生真正體驗到:從不同角度觀察現(xiàn)一個物體,看到的形狀是不同的,且最多能看到3個面,從而不斷培養(yǎng)和初步發(fā)展學生的空間觀念。讓學生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認準確,發(fā)展學生的空間觀念。因為本課的內(nèi)容主要是學生在觀察、操作、小組活動、討論等環(huán)節(jié)中進行,所以學生的興趣濃厚,積極性高。學生已有了一定的基礎(chǔ),再通過變換角度的觀察,學生從感性上有了真正的體驗,學起來比較輕松,但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。
1、以學生為主體,以活動為主線,注重學生的動手操作、觀察體驗、合作交流的過程。
2、“以學定教,順學而導”。教師在學生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,引導學生動手操作,自主探索與合作交流。學生用自己的雙手去操作,用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判斷,用自己的語言去表達,體驗著自主、挑戰(zhàn)、勝利帶來的愉悅。學生的數(shù)學學習活動生動活潑,主動而富有個性,充滿了生命的活力。
1、知識目標:知道物體的正面、右面和上面,能辨認從正面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀;通過觀察活動,體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的,從一個位置最多能看到物體的三個面。
2、能力目標:培養(yǎng)學生觀察能力和動手操作能力,初步建立的空間觀念。
3、情感目標:,在探究圖形變化中感受樂趣,學會欣賞數(shù)學美。
1、體會從不同位置觀察物體所看到的形狀不同,每次最多能看到三個面。
2、引導學生有序地進行觀察活動。在參與探索實踐活動中學會合作、交流與簡單評價。
正確辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單幾何體的平面圖形。
積木、長方體紙盒等。
學習過程:
一、課前游戲復習方位。
謎語:“左一片、右一片,摸得著,看不見,是什么呢?”(耳朵)。
師:為什么能看見別人的耳朵,卻看不見自己的耳朵呢?
師:以前我們學過前后、左右、上下等方位詞,現(xiàn)在我們一起來做個游戲好嗎?好,全體起立!聽老師的指令做動作,比一比看誰反應快。
口令:上拍拍,下拍拍,前拍拍、后拍拍,左拍拍、右拍拍。(節(jié)奏越來越快。)。
二、實際觀察初步感知新知。
1、觀察匯報。
生分別站在老師的前后左右,觀察老師衣著有什么特征。
師:你能和大伙說說你站在哪里?看到什么嗎?
師:從同學的回答中你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、小結(jié)揭題。
師:像這樣站在不同的位置觀察同一物體,或者站在同一位置觀察物體的不同面看到的都會不一樣。這,就是我們今天要學習的內(nèi)容--《觀察物體》。(板書課題)。
三、深入觀察擴展新知。
1、集體觀察匯報交流。
師:從剛才的觀察中你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、觀察長方體,再次驗證規(guī)律。
師:老師給大家?guī)硪粋€漂亮的盒子,為了讓全班同學都能看見,我們把它放在教室的中間,猜猜能看到幾個面?實踐出真知,我們現(xiàn)在就來試試吧!
為了幫助大家更好地觀察,老師要給大家提一些要求:
(1)、保持觀察姿勢,不能左瞧右看,隨意改變自己的觀察位置。
(2)、觀察后要說清楚自己看到了幾個面,這些面各是什么顏色的。
坐自己的位置不動,看能看到幾個面?
想不想站起來看看,哪幾個面?分別是什么顏色的?
引導學生得出結(jié)論:在同一位置觀察物體,最多能看到三個面。
3、出示主題圖鞏固練習。
4認識正面、上面、側(cè)面。
(1)自學長方體的正面、側(cè)面和上面。
(2)變換擺放長方體的位置,分別指出它的正面、側(cè)面、上面。
小結(jié):正面、側(cè)面和上面都是相對觀察者而言的。
課間游戲:小小木頭人。
四、實踐活動延伸新知。
1、四人小組觀察學具。
師:能夠認清物體正面、側(cè)面和上面后,大家想不想也像淘氣那樣觀察我們身邊的物體呢?
生:匯報觀察所得。
2、27頁練一練1、3題。(機靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么樣子的)。
生:活動后匯報所得。
機動練習:搭一搭:
五:全課總結(jié)。
1、這節(jié)課你過得開心嗎?你有什么收獲?
2、教師總結(jié)。
回家后選一個自己喜歡的玩具從正面、上面、側(cè)面進行觀察,并把從各個面看到的圖像畫在美術(shù)本上,同時標明是從哪個面看到的。
觀察物體的教學設(shè)計及反思篇十八
“觀察物體”重在“觀察”。本課設(shè)計了形式多樣的觀察活動,為學生展開空間想象積累了豐富的感性經(jīng)驗;“觀察物體”又不能僅僅停留在“觀察”的層面上,本課讓學生經(jīng)歷了觀察—猜想—推理—驗證的過程,意在引發(fā)學生的思考,發(fā)展學生的空間觀念;第三,本課中大膽使用了攝像機這一現(xiàn)代化工具,恰倒好處地解決了學生“有觀察難表達”的問題。
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》五年級上冊p41,觀察物體(二)。
1、通過實際活動,了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復雜的物體時所看到的不同形狀。
2、通過實際操作,結(jié)合學生的合理想象,發(fā)展學生的空間觀念。
1、教學重點:了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復雜的物體時所看到的不同形狀。
2、教學難點:幫助學生理解從某些角度觀察物體時,會發(fā)生遮擋的情況。
攝像機、多媒體課件、正方體、正方形紙片。
1、揭示課題。
師:同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學習從不同的方向觀察物體。
2、觀察一個正方體。
師:(出示一個正方體,如圖,并擺放到合適的位置)同學們,這是一個正方體,我把它擺到這個位置上。請每個小組也拿出一個正方體,像老師這樣擺到你們桌子的正中央。開始吧!
師:請同學們觀察這個正方體,從你現(xiàn)在的方向看過去,你看到了什么?
應變預設(shè):
學生觀察的角度是不同的,老師要注意:
1、指導學生調(diào)整觀察角度,盡可能垂直于被觀察的那個面的視角出發(fā)來觀察正方體;
2、學生的回答可能會不完整,老師應該引導學生完整的回答:我從()方向看到()個()形。
3、觀察二個正方體。
師:(添加一個正方體,如圖,拼成一個長方體)請各小組像老師這樣添上一個正方體。
師:請同學們繼續(xù)觀察,現(xiàn)在你又看到了什么?你們都還是只看到了一個正方形嗎?
應變預設(shè):
這樣的簡單的遮擋現(xiàn)象是第一課時的學習內(nèi)容,大部分同學應該能夠給出合理的解釋,如果還有人不清楚,可以適當給予提示,讓他們明白,這是由于遮擋的緣故。
板書:從正面看。
師:從正面觀察到的到底是不是這樣的三個正方形呢?請同學們都一起到正面來看看!
師:那從上面觀察會看到什么呢?現(xiàn)在,也請大家一起從上面觀察觀察。
板書:從上面看。
師:請同學們再一起來觀察左面,還是看到三個正方形嗎?
板書:從左面看。
應變預設(shè):
引導學生觀察、發(fā)現(xiàn):從正面觀察的同學,看到的是三個正方形;而從左側(cè)觀察的同學,仍然只看到一個正方形,這同樣是由于遮擋的緣故。
師:同學們真棒!不僅已經(jīng)學會了觀察一個正方體,而且還學會了觀察由一組正方體組成的物體,并且還能正確認識遮擋現(xiàn)象,你們真的了不起!
師:請把你的想法告訴同桌的同學。
師:現(xiàn)在,請各小組像老師這樣,再添加一個正方體。
師:擺好了嗎?請大家仔細觀察,看看是否與你剛才的想象相同呢?
1、從正面觀察。
師:好,同學們,從正面觀察,你們看到怎樣的形狀?
師:(把攝像機擺到正面,將這個物體的正面投影到大屏幕)雖然這是由兩組正方體拼成的,可是由于遮擋的緣故,從正面觀察我們?nèi)匀恢豢吹搅诉@樣的三個正方形。
板書:從正面看。
2、從上面觀察。
師:現(xiàn)在我想問問,從上面觀察,你們看到的仍然是這樣的三個正方形嗎?
應變預設(shè):
一般會擺出如下圖的兩種形狀,老師都應給予肯定,不過,黑板上只保留從正上方觀察到的如上左圖的形狀。
師:(用攝像機拍攝這個物體的正上方,投影到大屏幕)從上面觀察,我們就可以清楚的看到,這是由兩組正方體組成的,這一組有三個正方體,另一組有一個正方體,所以從上往下觀察,我們看到了這樣的四個正方形。
板書:從上面看。
3、從兩側(cè)觀察。
(1)從左側(cè)觀察。
師:現(xiàn)在,我們再從左側(cè)來觀察,你們看到的仍然只是這樣的一個正方形嗎?
師:“不是”?那誰來說說你們看到了什么樣的形狀?
師:哦,你們看到了“兩個正方形”!誰能上來擺一擺嗎?
板書:從左面看。
(2)從右面觀察。
師:現(xiàn)在,請大家都到右側(cè)觀察觀察,看看你們又看到了什么?能不能把你們看到的畫到紙上。開始吧!
應變預設(shè):
指導學生在觀察時明確:這是由幾組正方體組成的?你看到的每一組各是什么形狀?它們是如何組合在一起的?弄清楚了上述問題,學生就會把看到的形狀畫出來了。
師:畫好了嗎?誰愿意把你的作業(yè)拿出來讓大家欣賞欣賞?
師:(把攝像機擺到右側(cè))從右側(cè)觀察,我們?nèi)匀豢吹接袃山M正方體,我們看到的每一組都是一個正方形,它們組成了這樣的形狀。
板書:從左(右)面看。
應變預設(shè):
通過觀察這個立體圖形的右面,學生可能會發(fā)現(xiàn)正面和反面、上面和下面觀察到的平面圖形也分別相同,這時,教師應給予肯定和鼓勵。
師:請大家翻開課本p41頁,把例題3補充完整。
師:如果我們把這兩組正方體適當分開,再把這一組豎著擺放,這就組成了教材p41頁做一做圖中的樣子,請看大屏幕:
師:請同學們先仔細觀察,然后獨立完成。
提問:
(1)從上面觀察,為什么紅色的這一組的正方體只看到了一個正方形呢?(這是由于遮擋的緣故)。
(2)為什么從左面看,綠色的小正方體不見了呢?(因為綠色的小正方體被前面紅色的小正方體擋住了。)。
(3)從右面看,會觀察到怎樣的平面圖形?(由上面兩個紅色正方形和下面一個綠色正方形組成的一個豎著擺放的長方形。)。
應變預設(shè):
“做一做”與例題3中的物體都是由兩組正方體拼組而成的。但是,由于它們擺放的位置不同,所以從不同方向觀察到的形狀和所發(fā)生的遮擋現(xiàn)象也不同。弄清楚上述問題,學生也就就明白了其中的變化。
師:請同學們先猜想一下:現(xiàn)在從各個方向觀察這個物體,你會看到什么?和剛才看到的圖形比,有什么變化?小組的同學也可以討論討論。
師:(課件出示)我從正面觀察,看到了這樣的三個正方形,同學們猜一猜我觀察的物體是怎樣的呢?請大家小組合作擺一擺。擺好之后,請老師看看!開始!
從左面看從正面看。
師:請同學們互相合作,調(diào)整一下你們已經(jīng)擺好的物體,使它從正面看是這樣的三個正方形,從左面看也是這樣的三個正方形。
師:都擺好了!現(xiàn)在,請同學們告訴我,這個物體是由幾個正方體組成的呢?
師:看來呀,仍然不能確定!那老師再給一個條件,請看大屏幕,(課件出示)。
師:從上面觀察,老師看到了這樣的四個正方形。請你們根據(jù)這個條件,再次調(diào)整你們擺好的物體!
應變預設(shè):
學生擺的時候要明確:
1、這個物體一共是由三組正方體拼組而成的;
2、至少有一組是有三個正方體的。
師:看來,這次正方體的個數(shù)能夠確定了,每個小組都是用了五個正方體來擺這個物體。
師:現(xiàn)在,哪個小組愿意用攝像機來展示你們的作品呢?
1、同學們,通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?愿意和大家分享一下嗎?
2、下面,老師請同學們欣賞一組美麗的圖畫。(課件播放廬山美麗的風景圖結(jié)合古詩《題西林壁》,讓學生感受其中的數(shù)學知識?。?。
3、最后,老師希望同學們能做個生活中的有心人,多觀察,多思考,認識我們的世界,了解我們的世界,長大以后造福我們的世界!
板書設(shè)計:
在這篇教學設(shè)計中,我從學生已有的經(jīng)驗出發(fā),注重設(shè)計開放式的教學環(huán)節(jié)和富有趣味性、思考性的教學活動。大膽放手讓學生自主探究,給學生提供充分發(fā)揮想象的空間,并利用攝像機這一先進的教學工具,使課堂變得新穎、有趣、更有實效!
這篇教學設(shè)計思路清晰、目標明確、層次分明。從教學一開始,我就充分利用學生已有的經(jīng)驗,從觀察一個正方體入手,再到觀察由兩個、三個正方體組成的簡單立體圖形,最后到觀察由兩組正方體組成的物體,這樣層層推進,環(huán)環(huán)相扣,逐步培養(yǎng)學生的空間觀念。
空間觀念不是憑空想象的。在教學中,我不僅設(shè)計多種多樣的觀察活動,而且注意設(shè)計需要學生進行想象、猜測和推理進行探究的活動,讓學生真正地、實實在在地進行觀察和操作,切實培養(yǎng)了學生的空間想象力和思維能力。
本課中,我大膽使用了攝像機這一現(xiàn)代化工具,將實物圖發(fā)展為平面圖,使抽象而難以描述的圖形具體呈現(xiàn),讓學生認識到,從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的。同時,也恰倒好處的解決了學生“有觀察難表達”的問題!
觀察物體的教學設(shè)計及反思篇十九
1、讓學生初步學會從不同的角度觀察物體,體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖,并初步學會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
2、通過觀察、比較、辨認、想象等活動,發(fā)展學生初步的空間觀念。
3、讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極情感。
一、觀察照片,激活相關(guān)的生活經(jīng)驗。
1、談話引入,觀察照片。
小朋友,你們喜歡拍照嗎?老師這兒有兩張照片,你知道是拍的哪兒嗎?(在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片,讓學生進行辨認,仔細看看它們有什么不一樣。)。
2、想一想:拍的是同一個教室,為什么照片會不一樣呢?(啟發(fā)學生想象拍攝者的位置。)。
3、得出結(jié)論:同一個教室,站在不同的位置,從不同的角度去拍,得到的照片是不一樣的。
二、觀察實物,親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖。
1、給小熊“拍照”。
(1)指導“拍照”方法:請小熊“坐”在課桌中央,讓學生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示“相機”,用這個“相機”去給小熊“拍照”,看清楚了就“拍”下來。
(2)實地“拍照”:
先自己選一個喜歡的角度給小熊“拍”一張照片,想一想這張照片拍出來會是什么樣子的,把它“印”在自己的腦子里。
再變換角度,從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的,把它們都“印”在自己的腦子里。
(3)辨認照片:在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片,請學生判斷是在什么位置拍的,就站到相應的位置去。當學生辨認左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時,引導學生到小熊的左、右兩邊再次進行觀察,比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過再次觀察和比較,讓學生重新做出判斷,并站到相應的位置去。
2、給小貓“拍照”。
(1)出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場景及4張不同的照片。請學生判斷這些照片分別是誰拍的嗎?在書上連一連。
(2)核對結(jié)果。
3、觀察茶壺。
(1)請組長拿出一把茶壺,按老師指定的朝向放在課桌中央。
(2)引導學生從不同的角度仔細觀察,并把每次看到的樣子記在腦子里。
(3)在屏幕上打出四位同學分別從前、后、左、右觀察茶壺的場景,并出示四種不同的視圖,請學生判斷它們分別是誰看到的,在書上連一連。
(4)小組內(nèi)交流,全班評議并核對結(jié)果。
4、觀察茶壺和茶杯。
(1)請組長再拿出一個茶杯,放在茶壺旁邊。
(2)引導學生在自己的位置上觀察它們的位置關(guān)系。
(3)在小組內(nèi)互相說說從自己的位置看,茶杯在茶壺的哪一邊。
(4)請一組學生匯報觀察結(jié)果。討論:4個小朋友看到的一樣嗎?為什么會不一樣?
5、反思總結(jié),加深體會。
(1)剛才我們一起觀察了一些物體,想一想,我們是怎樣進行觀察的?
(2)在觀察物體的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
三、觀察圖片,想象不同角度看到的視圖。
1、出示一張大樓的照片,說明:這是一幢長方體的大樓。
2、引導學生想象:從大樓的前、后、左、右去觀察,分別會看到什么樣子呢?
3、在小組內(nèi)互相說說想象的結(jié)果。
4、出示四張圖片,請學生判斷分別是在哪個位置看到的。
觀察物體的教學設(shè)計及反思篇二十
作為一名人民教師,時常需要用到教學設(shè)計,教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。那么問題來了,教學設(shè)計應該怎么寫?以下是小編收集整理的《觀察物體》教學設(shè)計,希望對大家有所幫助。
觀看物體——正面、側(cè)面和上面(蘇教版小學數(shù)學第五冊第86頁的例題,第87頁的“想想做做”。)
1、使學生通過實際觀看,比較,初步認識物體的正面、側(cè)面和上面,能精確辨認從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡單物體的形狀,并體會站在不同地位觀看長方體或正方體形狀的物體,最多只能同時看到三個面。
2、使學生在觀看辨認、想象等活動中,發(fā)展數(shù)學思考和初步的空間觀念。
3、培養(yǎng)學生觀看物體的興趣,使學生逐步形成良好的探究學習的感情和態(tài)度。
使學生認識物體的正面、側(cè)面和上面。
使學生體會站在不同地位觀看長方體或正方體形狀的物體,最多只能同時看到三個面。
對學生進行要愛護環(huán)境衛(wèi)生,幷讓他們知道那些是可回收垃圾,那些是不可回收垃圾。
長方體正方體模型教具和學具,講桌實物等
一、談話導入
同學們喜歡旅游嗎?(喜歡)假期爸爸媽媽都帶你去過什么地方?(學生自由答)你們真幸福,那么你們?nèi)ミ^方正王國嗎?(沒有)想不想去?(想)今天老師就帶你們?nèi)⒂^參觀方正王國。不過,我們?nèi)ブ耙葴蕚錅蕚?,了解了解物體的正面?zhèn)让嫔厦?。(出示課題——正面?zhèn)让嫔厦妫?BR> 二、觀看實物
1、觀看講桌,認識正面、側(cè)面和上面。
(一)認識正面、側(cè)面和上面。
問題:你能指出講桌的正面、側(cè)面和上面嗎?(學生舉手發(fā)言)
師小結(jié):講桌的正面就是前面,側(cè)面就是左面和右面,上面就是教師放東西的地方。
同學們準備好了嗎?那我們出發(fā),不一會來到了方正王國的生活大廳,看見方方、正正、飛飛在爭論,出示課本87頁第一題圖(學生舉手回答)
(二)理解觀察位置不同,看到物體的面就不同。
(3)觀察箱子
(a)現(xiàn)在唐老師隨便指一個面,你能很快判斷出它是箱子的哪個面嗎?這回咱們不舉手,搶答!
師從xx一小借來的。
(c)請聽第二題:誰知道我是從xx一小的哪個班借來的?
你們怎么不舉手啦,剛才不是很積極嗎?
沒錯,這個箱子的確是我從xx一小的六(2)班借來的。
小結(jié):在不同的位置觀察物體,看到的物體的面的個數(shù)往往是不同的,長方形、正方形形狀的物品,最多只能同時看到三個面。
2、觀看插圖,體會在不同地位觀看所看到的面可能是不一樣的。
{出示插圖}一位小朋友和老師在觀看圖書柜,看看青菜老師有什么問題:
你能指出圖書柜的正面、側(cè)面和上面嗎?
小結(jié):生活中有些物體的正面、側(cè)面是人們商定俗成的,比如剛才觀看的圖書柜,冰箱,我們把它們有門的一面稱為正面;而像長方體、正方體這樣的數(shù)學模型,沒有特別的標識,通常把我們正對著的`那個面稱做正面。
三、動手操作
1、老師指引:你能看到長方體的幾個面?是哪幾個面?分別是什么顏色的?{老師出示長方體模型}下面請大家坐直了觀看這個長方體,說說你看到了這個長方體的幾個面,是哪幾個面?分別是什么顏色的?可以坐著回答。站起來呢,你看到的面還一樣嗎?為什么所觀看到的面不同呢?因為觀看的地位不同,所看到的面也可能是不同的。
反饋:說說在什么地位只能看到長方體的一個面?什么地位能同時看
到兩個面?什么地位能同時看到三個面?誰愿意上來演示給大家看。
啟發(fā)思考:為什么最多只能看到長方體的三個面?
指出:長方體和正方體的每兩個面都是相對的,看到了上面也就看不到下面,看到了左面也就看不到右面,看到了正面,也就看不到背面,所以最多只能同時看到三個面。
四、鞏固練習,拓展新知
1、想想做做第4題。
出示插圖:這是個什么物體。它的正面是個什么圖形?它的側(cè)面和上面呢?
反饋:正方體的六個面都是正方形
2、想想做做第5題。
(1)出示插圖,請觀看,這是由兩個同樣大小的正方體拼成的長方體。
請你猜猜從它的正面,側(cè)面和上面看,看到的是下面的哪一個圖形?請兩個小組合作,把你們的正方體拼在一塊,看看你們的猜測是否精確。師示范拼,并展示。
(2)出示插圖二,現(xiàn)在我把兩個正方體這樣拼在一起,能說出從正面、側(cè)面和上面看到的圖形嗎?然后請猜猜它是干什么用的?(是呀,它就是一個垃圾箱,一個是放可回收垃圾,另一個是放不可回收垃圾的。那你們知道那些是可回收垃圾,那些不可回收垃圾?學生舉手回答)
3、延伸
五、全課總結(jié)
今天的旅游愉快嗎?你有什么收獲?對自己的表現(xiàn)滿意嗎?
今天我們在旅途中一起認識了物體的正面、側(cè)面和上面。知道了從不同的地位觀看物體,所看到的面可能是不一樣的。還知道了觀看長方體和正方體形狀的物體時,最多能同時看到三個面。同時也知道了那些是可回收垃圾,那些不可回收垃圾?唐老師對你們今天的表現(xiàn)很滿意,也很高興能和大家一起出門。謝謝大家!!
觀察物體的教學設(shè)計及反思篇二十一
1、通過復習使學生進一步認識長度單位“米和厘米”,建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度,會用刻度尺畫線段。
3、培養(yǎng)學生觀察物體及合作交流的能力。
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、培養(yǎng)學生觀察物體及合作交流的能力。
引導學生動手、動腦及合作交流,使學生進一步認識長度單位“米和厘米”,建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。會從不同角度觀察物體。
課件,尺子等。
在生活中,我們經(jīng)常要知道物體的長度。量比較短的物品,可以用厘米做單位;量比較長的物體,常用米做單位。
(一)米和厘米的復習
1、回顧梳理
這學期我們學過哪些長度單位?關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些?
學生小組交流,回答。
2、表象與進率
(1)1厘米有多長?1米有多長?你能用你的方法表示出它們的長度嗎?
學生理解表象與進率,教師積極評價學生的方法。
(2)1米是多少厘米呢?你是怎么知道的?
學生活動:演示米和厘米的長度。
教師板書:1米=100厘米
3、估計與測量
(1)看書上第105頁第10題中的2條線段,估計一下它們有多長?
學生估計長度并匯報。
(2)用尺子測量它們的長度,邊測量邊留心你是怎樣測量的?
學生活動。
教師評價學生的測量方法,及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。
(3)引導學生估計黑板的長度。
學生先自己估計。然后教師在黑板上畫出1米長的線段,再次請學生估計黑板的長度并測量出黑板的實際長度。
4、組織完成104頁第9題
(二)觀察物體(課件出示汽車觀察圖)
1、從不同方向觀察同一個物體看到的形狀可能不一樣。觀察物體時,要多
從幾個方向觀察。
1、 觀察圓柱,你可以看到什么形狀?從不同的方向觀察長方體,你可以看到什么形狀?
2、 觀察球和正方體你又可以看到什么形狀?
3、 看到我們學過的立體圖形的一個面是正方形,它可能是什么物體?
1、學生獨立完成105頁第11題。
教師巡視,對畫法不規(guī)范的學生及時個別指導。
2、想一想,填一填。
(1)測量比較短的物體,可以用()作單位。
(2)一枚圖釘?shù)拈L約1()。
(3)過兩點可以畫()條線段。
(4)學生用尺上“0”刻度到“10”是()。
(5)1厘米1厘米地數(shù),數(shù)()次是9厘米。
(6)70厘米-15厘米= 44米+26米=
35米+18米= 56厘米-28厘米=
1米-30厘米= 64厘米+28厘米=
這節(jié)課你學到了的什么?
觀察物體的教學設(shè)計及反思篇一
說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊第五單元的觀察物體。這些內(nèi)容是學習空間與圖形知識的必要基礎(chǔ),對于幫助學生建立空間觀念,培養(yǎng)學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學習了位置,借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。
基于以上認識,我確定本課的教學目標為:
1.知識目標:通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,學會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2.能力目標:培養(yǎng)學生觀察、比較、實踐操作的能力,發(fā)展學生初步的空間觀念,滲透數(shù)學來源于生活。
3.情感目標:通過探究活動,激發(fā)學生學習的熱情,培養(yǎng)主動探究的能力;
重點、難點:
教學重點:在實際觀察活動中,感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。此外,引導學生有序地進行觀察活動也將作為一項教學重點。
教學難點:辨認從不同側(cè)面觀察物體的形狀。
本著“用教材”而不是“教教材”的教學思想,我在充分利用教材提供的觀察活動進行教學的基礎(chǔ)上,還創(chuàng)造性地安排了其他觀察活動,以達到預定的教學目標。
本節(jié)課我將采取“引導—探索—發(fā)現(xiàn)”的教學模式,引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等學習活動,并將恰當?shù)剡\用多媒體課件及多元化的評價方式,激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力,優(yōu)化教學。為此,準備的教具有多媒體課件、玩具、等。
我為這節(jié)課設(shè)計的教學流程是這樣的:
(一)、情境激趣,引入新課。
生動有趣的情境十分符合兒童的思維特點,可以激發(fā)學生學習興趣,活躍思維。為了達到這一目的,在導入時我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:首先組織學生通過觀察立體圖形,引導學生觀察后思考:它們觀察的是同一圖形,為什么說得不一樣呢?借機引出課題。
(二)、觀察交流,探索新知。
《數(shù)學課程標準》指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?!痹谛抡n程理論的指導下,這一環(huán)節(jié)我預設(shè)為三項活動。
1、為了“使數(shù)學教育面向全體學生”,承接導入時的情境,我準備先指導學生以小組為單位開展本位觀察活動,然后再以順時針的方向交換座位觀察,把每次觀察的結(jié)果在小組內(nèi)交流,說一說和第一次看到的是否相同,然后進行小組討論:換位之后每次看到圖形的樣子一樣嗎?為什么會這樣?學生匯報后,請他們談一談自己的收獲。相信通過學生的親身體驗,一定能體會到“從不同的角度觀察物體看到的形狀可能不同”,從而順利的解決教學重點之一。
2、觀察立體圖形,體會“同一位置觀察,最多能看到三個面”。在初步掌握觀察方法的基礎(chǔ)上,我將出示一個六個面顏色各異的立體圖形,引導學生猜測:站在一個位置最多能看到這個立體圖形的幾個面?然后請學生自己通過實驗來驗證,然后在小組內(nèi)說一說自己驗證的結(jié)果,最后通過小組匯報、集體評議的方式明確:站在同一位置觀察,最多能看到物體的三個面。教學中,學生可能因為移動了頭或目光,覺得可能會看到4個面,針對這種情況,我將對學生進行觀察方法的指導。這一活動的設(shè)計旨在為學生提供充分的自主探索的時間和空間,讓學生在猜想、驗證、交流中發(fā)現(xiàn)并掌握數(shù)學知識,解決教學重點之二。
3、認識正畫、上面、側(cè)面。
為了培養(yǎng)學生的自主學習能力,在這一活動中,首先我與學生交談:“同學們,你們知道嗎,剛才我們看到的物體的三個面都有自己的名字?!比缓蟠竽懛攀郑笇W生閱讀教材,尋找答案;接著通過指認立體圖形、講桌及班級中可能有的長方體物品的三個面加以理解,最后變換某一物品的擺放方向,請學生再次指認各面,使學生明白所謂的“正面、側(cè)面、上面”是會發(fā)生變化的。
(三)、鞏固練習,深化認識。
重視生活應用,讓學生實踐數(shù)學,學以致用是數(shù)學教學的一個重要原則。針對這一原則,在這個環(huán)節(jié)中,我安排了一組梯度式練習題鞏固深化。
[出示課件]:
1、兩個小朋友從不同方向給同一只熊貓照相。是誰照的相片?
2、看大象他們看到的是哪一面?連一連.。
3、課件出示:水壺:下面的圖形分別是誰看到的?
4、從它的正面、側(cè)面、上面分別看到的是哪一幅圖形?
讓每個學生從不同的方向觀察,體驗從不同的位置觀察同一物體時,形狀是不一樣的。組織學生觀察分析,在充分實踐活動基礎(chǔ)上學習新知。親身探索過程,同時突出重點,突破難點。鼓勵學生回家后與家長一起觀察生活中的一件物體,試著把看到的形狀畫下來,結(jié)合著畫為家長講一講本節(jié)課學到的知識。
由于本節(jié)課的教學內(nèi)容主要是組織觀察實踐活動,因此,板書為簡寫知識點,使學生一目了然,便于記憶。
在整個教學過程中,我利用“蘭蘭”、“淘氣”、“小紅”這三個學生喜歡的數(shù)學小伙伴,創(chuàng)設(shè)了完整的教學情境,引領(lǐng)學生探究知識,交流體會。我想:由于重視發(fā)揮學生的主體作用,在課上,同學們一定會積極地參與到教學活動中來,樂于思考,樂于實踐,樂于交流,在獲得數(shù)學知識的同時,體驗到學習的快樂。
以上就是我對教學本節(jié)課的一些預想,懇請各位評委老師提出您的寶貴意見,我會在今后的教學實踐中不斷改進,謝謝!
觀察物體的教學設(shè)計及反思篇二
二年級數(shù)學上冊觀察物體例1與做一做,練習十六第1、第2、第3題。(教材第68、第70頁)
1、經(jīng)歷探究物體的形狀、位置關(guān)系和交換過程,體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。
2、會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀,培養(yǎng)學生的空間觀察能力。
3、憑借動手操作,發(fā)展空間觀念和合作意識。
會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀,培養(yǎng)學生的空間觀察能力。
體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。
寫上不同文明用語的大正方體,實物數(shù)個。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知
1、教師拿出寫了文明詞語的正方體。
指名不同方向的學生說。(學生有的說“您好”,有的說“謝謝”,有的說“對不起”。
2、提出質(zhì)疑:為什么他們向我們介紹得不一樣呢?誰說的正確的?你能說說他們分別是從那一面觀察嗎?(板書:前面 后面 側(cè)面)
教師指出:側(cè)面有兩個不同的方向,左面看到我們稱為左側(cè)面,右面看到的我們稱為右側(cè)面。
3、揭示課題:雖然是看到同一個正方體但是因為觀察的位置不同,看到的每個面的文明詞也就不同,今天我們就來學習在不同的位置觀察物體。(板書課題。)
【設(shè)計意圖】談話引人,激發(fā)學生學習興趣的同時,初步感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。
二、師生互動、探究新知
1、構(gòu)建新知。
(1)本位觀察:
談話:(出示玩具熊貓)這是什么?
老師為每一組同學也準備了一只熊貓,請每個同學仔細觀察,你看到了這只熊貓的哪一面,是什么樣子?(出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的熊貓照片。)
提問:你看到了什么?和黑板上的哪張照片是一樣的?
生1:我從正面看,和第一幅圖是一樣的。
生2:我從右側(cè)面看,和第三幅圖是一樣的。
生3:我看到它的圓圓的尾巴,和第四幅圖是一樣的
生4:我從左側(cè)面看,和第二幅圖是一樣的。
(2)換位觀察:
生1:我現(xiàn)在看到的是側(cè)面,剛才看到是前面。
生2:我現(xiàn)在看到的是背面,剛才看到是側(cè)面。
質(zhì)疑:為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢?這是怎么回事?(學生討論,交流。)
生1:我們繞了一圈。
生2:我們繞了一圈,我們一大組的同學位置都改變了。
小結(jié):對!原來我們換了座位,位置發(fā)生了變化,觀察的角度也不同了,所以看到熊貓的形狀也不一樣了。
(3)情感交流:
教師:看過之后,你都想對熊貓說些什么?
【設(shè)計意圖】引導學生從不同的角度觀察“熊貓”,再交換位置,進行觀察,這樣的設(shè)計符合兒童的認知規(guī)律,培養(yǎng)了學生的空間想象力,充分體現(xiàn)《數(shù)學新課程標準》的理念。
2、連一連(完成教材第68頁“做一做”)。
三、鞏固新知。
1、說一說。(完成教材“練習十六”的第1題)
小動物們用照相機幫大象拍照,(出示動物拍照圖)這四張照片分別是誰拍的呢?(指名學生說一說。)
2、連一連。(完成教材“練習十六”的第3題)
3、猜一猜。(完成教材“練習十六”的第2題)
學生填寫,教師巡視指導。
【設(shè)計意圖】通過練習,展學生的思維,還給學生一個開放的空間,讓學生在實踐活動中看到自己的成果,體驗到創(chuàng)新的樂趣,進一步激發(fā)了他們的探究意識。
四、課堂小結(jié):
說一說,今天這節(jié)課有什么收獲?
學生積極發(fā)言。
觀察物體
側(cè)面 正面 后面
觀察物體的教學設(shè)計及反思篇三
1.在觀察簡單物體的實踐活動中,體驗從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的,發(fā)展空間觀念。
2.結(jié)合觀察簡單物體的過程,體會最多能看到物體的三個面,并能直觀辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
本單元的學習內(nèi)容是一年級下冊“觀察物體”的發(fā)展,從兩個方向觀察簡單物體發(fā)展到從三個方向觀察簡單物體,進一步發(fā)展學生觀察物體的空間經(jīng)驗和空間觀念。在這個單元學習中,學生將經(jīng)歷觀察物體的過程,體驗到從不同的位置觀察物體所看到的物體形狀可能是不同的,最多能看到物體的三個面;并能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
本單元課時安排:3課時。
題目看一看(一)備課人鄒艷華
教學
目標
1、通過觀察活動,體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣,最多能看到物體的三個面。
2、知道物體的正面、右面和上面,能辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
3、積極主動參與觀察活動,發(fā)展空間觀念。
教學
重難點1、最多能看到物體的三個面。
2、知道物體的正面、右面和上面,能辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
教學
準備課件
學具課時
安排1
教學過程
片段一
師:今天我們來觀察物體,你們猜一猜要觀察什么物體呢?
(有的學生說電視機,有的學生說房子,還有一位學生說外星人。全班同學笑了,課堂氣氛輕松活躍。)
片段二
師:下面我們分五個小組活動,請第一小組先到前面來觀察這張講臺。(學生安靜下來)你們各自選擇一個位置觀察,再交換位置觀察,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。
(師指導這個小組學生變換觀察的角度,進行有序的觀察,為其他小組的觀察活動起示范作用。)
第三小組上來觀察時,班上最調(diào)皮的陽志江同學繞過桌子的右面,一下子就鉆進了講臺下層的格欄里躺下了。
師:你在干什么呀?
陽:老師您瞧,我在觀察講臺桌的下面。我躺在里面,只看見桌子的下面,其他面都看不見了。
(我贊許地對他點點頭,學生觀察的興致更高了。)
師:剛才同學們從不同角度觀察了講臺,先在小組內(nèi)交流。
師:哪一個小組先匯報?請說一說你們是站在哪個位置觀察的,看到了什么?
(學生的小手舉得高高的,急于把自己的想法告訴大家。)
生1:我們小組的同學站在這里看(他指了指講臺桌的左右,一位同學插嘴說:這是旁邊。另一位學生又說:這是右面。)
師:你們認為哪種說法好?
師:你們小組真能干,同學們還有補充的嗎?
師:你們觀察得真仔細,還有不同的嗎?
師:站在哪里可以看到5個面?你示范一下,行嗎?
(生站到桌子上)
師:你敢于說出自己的想法,也不錯。通過實地觀察,發(fā)現(xiàn)了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的,對于長方體來說,最少可以看到它一個面,最多可以看到它三個面。
師:(打開書本第26頁)圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面,先想一想,再連一連,做完后把你的想法與同桌進行交流。
師:你真是一個善于觀察,勤于思考的孩子。
……
片段三
師:觀察長方體形狀的物體,不論它的大小,最多只能看到它的三個面。現(xiàn)在每人都拿出一個自備的長方體,看看這個結(jié)論是不是正確的,然后,再打開書本第26頁,找一找怎么稱呼所看到的三個面。自己看書認識長方體的上面、右面和正面。
師:誰能幫他解決問題?
板書設(shè)計
修改及補充內(nèi)容
題目看一看(二)備課人卓敬敏
教學
目標
1、經(jīng)歷用正方體搭簡單物體,并從正面、右面和上面觀察它的活動,辨認簡單物體的正面、右面和上面的形狀。
2、在搭擺和觀察物體的過程中,體驗從同一個方向看不同物體,它們的形狀可能相同;正面與一種形狀對應的物體不是唯一的。
3、培養(yǎng)動手實踐能力,發(fā)展空間觀念。
教學
重難點1、在搭擺和觀察物體的過程中,體驗從同一個方向看不同物體,它們的形狀可能相同;正面與一種形狀對應的物體不是唯一的。
2、培養(yǎng)動手實踐能力,發(fā)展空間觀念。
教學
準備課件
學具課時
安排1
教學過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,復習引入
師:同學們平常喜歡玩什么?
生:積木、毽子等。
觀察物體的教學設(shè)計及反思篇四
師:想拍照嗎?
教師示范,學生用手勢拍照。
師:介紹一下拍到什么?你的照片是從哪個方向拍的?
老師板書課題:觀察物體
1、教學例1
出示教科書94頁例1中的兩張照片。
師:哪張是在教室的前面拍攝的,另一張是在教室的哪一面拍攝的?你是怎么想的?
小組討論
全班交流,并說明理由
師:這兩張照片的一樣嗎?都是在教室里拍的為什么不一樣?
小結(jié):雖然都是在教室里拍攝的,但是由于拍攝的位置不同,所以拍出的照片也不同。
想想做做
出示兩張校門的照片
師:哪張是在學校外面拍攝的?哪張是在學校里面拍攝的?
師:你是怎么看出來的?
2、教學例案
拿出玩具小豬,并將小豬的臉朝著1號位的小朋友放好。
每個小朋友在自己的座位上給小豬拍照。
師:仔細觀察,你拍到小豬的哪些部位?
小組交流
師:說說你拍的小豬是什么樣的?你是從小豬的哪一面拍攝的?
出示從4個不同的角度拍攝的小豬的照片。
師:從小豬的前面拍攝,能看到小豬的后面嗎?也就是屏幕上的哪張照片?
師:從小豬的后面拍攝,能看到小豬的臉嗎?也就是屏幕上的哪張照片?
師:從小豬的右面拍攝,能看到小豬的連朝著哪一面?也就是屏幕上的哪張照片?
師:從小豬的左面拍攝,能看到小豬的連朝著哪一面?
也就是屏幕上的哪張照片?
師:每個小組的四個小朋友看到的照片一樣嗎?
師:為什么給同一個小豬拍照,看到的卻不一樣呢?
學生換座位拍照。
小組交流,說說拍到小豬的什么,是哪一張照片?
學生再換位置為小豬拍照。
師:一共拍了幾張小豬的照片?這四張照片一樣嗎?分別是在小豬的哪一面拍攝的?
師:拍左側(cè)面的時候,小豬的臉朝哪一面?
師:拍右側(cè)面的時候,小豬的臉朝哪一面?
師:同一個小朋友為同一個小豬拍照片,為什么照片不一樣?
進一步強調(diào):由于拍攝者的角度不同,拍到的畫面的也就不同。
3、連一連
出示書上小猴圖,學生連線。
師:先在小組里把你的想法說一說。
師:說一說第一張照片是誰拍到的?小蘭拍到了小猴的哪一面?
師:說一說第二張照片是誰拍到的?小猴的臉朝哪一面?
師:說一說第三張照片是誰拍到的?他拍到了小猴的哪一面?
師:說一說第四張照片是誰拍到的?小猴的臉朝著哪一面?
1、出示想想做做
學生連一連。然后在小組里說說想法。集體核對。并說說每個人拍到汽車的哪一面?
2、想象做做
出示一個茶壺,老師介紹茶壺的各部分名稱
每個小組拿出茶壺,并從信封里拿出四張茶壺的照片
學生為茶壺拍照,并選出照片。
師:通過觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
師:面對面的小朋友交換位置,拍照選照片。
師:說說你拍的照片與剛才的有什么不同?
師:猜一猜,其他的小朋友拍的是哪張照片?
小結(jié):
今天這節(jié)課你學會了什么?
觀察物體的教學設(shè)計及反思篇五
1、使學生經(jīng)歷觀察的過程,讓學生認識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
2、通過觀察實物,能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的位置關(guān)系和形狀。
過程與方法
通過觀察、比較、合作交流等活動,體會從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的,并能正確辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過選取熟悉的環(huán)境和物體作為觀察對象,聯(lián)系生活經(jīng)驗,感受數(shù)學在生活中的應用,激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。
2、通過合作交流,養(yǎng)成學生互助、合作的意識,提高數(shù)學交流和數(shù)學表達能力。
通過觀察實物,能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到物體的位置關(guān)系和形狀。
辨認從正面、側(cè)面、上面所觀察到的物體的形狀。
教學具準備
1、教師準備:小藥箱、長方體、正方體、圓柱體、球體、圓錐體和多媒體課件。
2、學生準備:小藥箱、長方體、正方體、圓柱體、球體、圓錐體
一、看圖導入,板書課題。
(課件2-5出示教學樓的四張圖片。)這是哪里?(4人回答)為什么不一樣?(1-2人回答)
同學們說對了,因為在不同位置上觀察到物體的形狀是不同的,這節(jié)課我們繼續(xù)來觀察物體,相信同學們會有更進一步的認識。(板書:觀察物體)
二、觀察物體探究新知
(一):觀察小藥箱(教師及學生拿出教具和學具。)
1、請大家拿出小藥箱,和老師一樣擺放。請你說一說這個藥箱有幾個面?分別都是哪些面?(指名回答)(1人回答)
前面又叫做什么面?其他的面怎么稱呼呢?(3人回答)
(教師相機板書:正面、左面、上面)
2、現(xiàn)在請大家任意選一個角度觀察小藥箱,說說你能看到哪幾個面?(3-5人回答)
學生自由觀察,匯報交流。(三種可能性,3-5人回答。能不能看到4個面,5個面呢?大約2人回答。)
(引導學生說出結(jié)論,再出示課件中的內(nèi)容)
小結(jié):(課件7展示)不管站在哪一個位置都不能同時看到長方體所有的面,而最多只能看到它的三個面。
4、大家從各個面觀察小藥箱,看一看能觀察到什么樣的平面圖形?并且把自己觀察到的圖形畫在草稿紙上。注意:視線要垂直于觀察的那一面。(課前要求小組內(nèi)學生分工,一個同學畫一個面,以節(jié)省時間??葱瞧诙脑嚿辖Y(jié)果。)
學生自由觀察。(教師巡回指導)
5、同學們之間互相交換各自的作品,互相評價一下畫得對不對?
學生匯報、交流。(大約5-6人回答)
誰畫出了小藥箱的正面?
誰畫出了小藥箱的左面?
誰畫出了小藥箱的上面?
誰畫出了小藥箱的右面?
誰畫出了小藥箱的后面?
6、(課件8出示第38頁下圖)請你判斷這三幅圖分別是小女孩從小藥箱的哪面看到的。(板書“例1”)
7、我這里有小藥箱的三個面,哪位同學幫我貼在黑板對應的位置上?(2人上黑板,先差后優(yōu))。下面我們一起來做一做。(展示課件9的前半部分。)請大家把第38頁例1下面的兩個括號填好。
如果我們改變一下所站的位置,那么我們觀察到的各個面會有什么樣的變化呢?(2人回答)
這里所說的正面、左面和上面,都是相對于觀察者而言的,如果觀察者的位置發(fā)生變化,各個面也會發(fā)生變化。(展示課件9的后半部分。)
8、請同學們翻到第40頁,我們來看一看練習八的第1題,這也是個長方體請大家連一連。(教師巡視指導)(2人回答,先差后優(yōu)。再課件展示)
誰來連一連?
誰再來連一連?
我們一起來連一連。
觀察物體的教學設(shè)計及反思篇六
《觀察物體(三)》是人教版數(shù)學五年級第一單元內(nèi)容,在本單元的主要學習內(nèi)容之前,學生已學習了從不同角度觀察實物和單個立體圖形以及幾何組合體,在此基礎(chǔ)上,本單元將進一步學習從一個或多個方向觀察到的圖形拼搭出相應的幾何組合體,即根據(jù)平面圖形還原立體圖形,包括從給出的一個或三個方向觀察到的圖形拼搭出相應的幾何組合體。
五年級的學生性格開朗活潑,對新鮮事物特別敏感,且較易接受,因此,教學過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應較生動活潑、直觀形象,且貼近學生的生活,從而引起學生的注意。由于學生概括能力較弱,推理能力還有待不斷發(fā)展,很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學時,可讓學生充分觀察、試驗、收集、分析,幫助他們直觀形象地感知,形成經(jīng)驗。五年級學生已具備了一定的觀察和概括能力,能知道生活中的一些常見的類似現(xiàn)象,能對生活中的常見現(xiàn)象進行正確的分析和判斷,所以本節(jié)課中,應多為學生創(chuàng)自主學習、合作學習的機會,讓他們主動參與、勤于動手,從而樂于探究。
知識與技能:能根據(jù)從一個方向看到的圖形擺立體圖形。能分析和分辨從不同角度觀察立體圖形的情況。根據(jù)圖形推測拼搭的方式,引導學生簡化過程,培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力。
過程與方法:通過推測和拼搭圖形的方式,引導學生簡化過程,培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力。通過動手操作,自主探究,解決由平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化問題。讓學生自己拼擺,得出結(jié)論,激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲及探求數(shù)學知識的興趣。
情感、態(tài)度與價值觀:通過讓學生自己拼擺,得出結(jié)論,激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲及探求數(shù)學知識的興趣。培養(yǎng)學生從多個角度觀察物體的能力,通過思考和分析,掌握從不同角度觀察立體圖形的情況。
重點:能根據(jù)從正面、上面或左面看到的平面圖形推測出小正方體的拼搭方式。經(jīng)歷觀察過程,根據(jù)從正面、上面和左面看到的物體的圖形,推測出小正方體的拼搭方式。
難點:培養(yǎng)學生的空間想象力和抽象思維能力。培養(yǎng)學生的空間想象力和抽象思維能力。
課件、洋蔥微課視頻。
一、激趣導入。
學生觀看洋蔥微課視頻《看圖猜物》。
師:看完視頻我們發(fā)現(xiàn),只憑一張圖片是無法判斷這個物體是什么樣的,今天我們就來一起研究這個問題!
二、探究體驗,經(jīng)歷過程。
觀看洋蔥微課視頻《根據(jù)正面擺小方塊》。
1、學生探究。
一共有4個小正方體,從正面看到的是三個橫著的小正方體,可以先一行擺3個小正方體,剩下的1個小正方體的擺放位置有如下幾種情況:
(1)可以擺在這3個小正方體任意1個的后面,如下圖。
(2)可以擺在這3個小正方體任意1個的前面,如下圖。
(3)還可以這樣擺。
2、學生思考,動手實驗。
大家在拼搭的過程中要多思考,從不同的角度考慮問題,我們會發(fā)現(xiàn)不同的結(jié)論。
學生動手操作,教師指導。提示學生按照一定的順序擺放,既可避免重復也可避免遺漏。
3、匯報自己拼搭的圖形。
(1)可以擺在這3個小正方體任意2個的后面。
(2)可以擺在這3個小正方體任意2個的前面。
(3)可以擺在這3個小正方體任意1個的后面。
(4)可以擺在這3個小正方體任意1個的前面。
(5)可以把1個擺在后面,1個擺在前面。
教師分別對各個學生所拼搭的圖形點評,給學生以肯定和鼓勵。
4、播放洋蔥微課視頻《擺小方塊時的特殊情況》。
師:大家現(xiàn)在想到的是不是一個由四個小正方體組成的大正方體?真的是這樣嗎,我們來看一下:
師:像這樣拿掉一個和兩個小正方體,再從正面、左面和上面看一下也是四個小正方形的樣子。
三、鞏固練習。
1.教材練習一第3題:呈現(xiàn)了從不同方向觀察一個立體圖形得到的三個圖形,讓學生用正方體搭出相應的立體圖形。教師可以放手讓學生自主探究,然后組織全班同學討論并交流拼搭的方法。注意引導學生有步驟、簡潔地進行操作。
2.教材練習一第4題:先讓學生獨立解決問題,再組織交流。
對于第(2)小題,學生完成練習后,教師讓學生展示不同的擺法,通過交流,使學生進一步體會只看到一面是無法確定物體的形狀。
3.教材練習一第5題:可以讓學生先直接作出判斷,再組織交流。
教師可以讓學生說一說或在方格紙上畫出,從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形;還可以讓學生小組活動,由一名學生增加所給的條件,使其他人能準確地擺出這個立體圖形。
5.第7題:先讓學生獨立思考,并根據(jù)題意要求動手擺一擺,以此來驗證自己的想法。在學生獨立思考的基礎(chǔ)上,教師組織學生進行全班交流。
四、布置作業(yè)。
課本第3頁練習一的第3題:自己動手擺一擺。
五、教學反思。
本單元教學時讓學生經(jīng)歷觀察的過程,體驗到:從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,最多能看到三個面;能正確辨認從正面、后面、左面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。同時通過學生的活動,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課讓學生觀看洋蔥微課視頻,直觀感受物體從各個面觀察的效果。他們不僅獲取了知識,更為重要的是獲得了學習的快樂。給學生提供了直觀的、形象的學習材料,注重了學生動手操作,讓學生自己體驗觀察的方法。這幾個設(shè)計,充分體現(xiàn)了教師的民主作風,為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。本節(jié)課也有一些值得我思考的地方:要求學生把從正面,側(cè)面,上面所看到的形狀畫下來時有的學生感到很難。細思原因,原來學生是站在正面去看側(cè)面的,我想如果在課前復習時,先讓學生體驗前后左右方向,我想學生就不會出現(xiàn)以上問題了。
觀察物體的教學設(shè)計及反思篇七
1.使學生認識不同的角度觀察同一物體,觀察到的物體形狀是不同的,并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
2.初步滲透局部與整體的關(guān)系。
【教學重點、難點】使學生認識到,從不同的角度觀察同一物體,觀察到的物體形狀是不同的,并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1.師:同學們,你們?nèi)ミ^動物園嗎?動物園里都有什么呀?誰來說一說?老師今天也帶大家去動物園看一看,多么漂亮的孔雀呀!快來給它照個像!
教師出示課件“觀察物體”。
師:你知道上面的四幅相片都是誰照的嗎?
學生分組活動,派代表說出答案,教師操作動畫,對答案予以鼓勵。
師:你們說得很對!看!美麗的孔雀都開屏了!
師:生活中,我們在觀察一個物體時,可能由于位置的不同,也就是對物體的不同角度觀察,看到的物體的形狀是不同的。今天咱們一起來學習怎樣觀察物體。
2.。
師:這三位小朋友在做什么?他們看到的車的樣子都是怎樣的呢?
師(拿出一個汽車玩具,走到教室中間):請同學們坐在自己的位置上觀察老師手上的小汽車,然后說一說你看到的是小汽車的什么部位。
(生通過觀察,在小組內(nèi)自由述說自己看到的小汽車部位)。
師:還有誰看到小汽車得車頭?請舉一下手!
生:我看到的是車尾。
生:我看到的是車的左側(cè)面。
……。
生:(充分討論交流后)連線。
師:如果我們想到高處去看看小汽車,看到的是什么形狀呢?你能試著畫一畫么?
教師指導學生用玩具汽車做模型!分別觀察汽車的前、后、左、右、上、下等不同位置。
師:從不同的位置觀察,看到的形狀是不同的。
二、練習鞏固。
師:同學們觀察得非常仔細,大家都知道了怎樣去觀察物體。
1.下面這些圖都是誰看到的呀?
問:考慮一下,如果只給你一個角度的圖片,你能認出它嗎?
2.老師這里有幾本書,根據(jù)你看到的畫面,你能知道老師拿得是什么書嗎?
師:觀察物體要全面,要從不同角度、不同的位置去觀察,不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。
三、教師小結(jié)。
師:這節(jié)課你學會了什么?
觀察物體。
前面。
后面。
側(cè)面。
觀察物體的教學設(shè)計及反思篇八
知識與技能目標:
l、經(jīng)歷觀察的過程,體驗到:從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,最多能看到三個面。
2、能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
數(shù)學思考:
在觀察簡單物體的活動中,初步發(fā)展學生的空間觀念。
解決問題:
在觀察活動過程中,繼續(xù)培養(yǎng)學生與人合作、并能與他人交流思維過程和結(jié)果的能力。
情感與態(tài)度目標:
通過觀察活動,進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學內(nèi)容的設(shè)計意圖:
《看一看(一)》是義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)二年級上冊第三單元觀察物體第1課時的教學內(nèi)容。
《數(shù)學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去,解決身邊的數(shù)學問題,了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用,體會學習數(shù)學的重要性。因此,運用所學知識解決生活中的數(shù)學問題,能夠在具體情景中,正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。教材從情境入手,讓所有學生都參與數(shù)學活動,讓學生在觀察、拼擺和探索中,根據(jù)自己的體驗,感悟出站在不同角度觀察物體,所看到的形狀是不同的,而且最多只能看到三個面。在此基礎(chǔ)上,讓學生把從不同位置觀察到的物體形狀進行辨認,從而發(fā)展學生的空間觀念。
教學中需要注意的問題:
《看一看(一)》,設(shè)計這個觀察活動的目的是讓學生通過觀察紙箱,讓學生體驗:站在不同位置觀察物體,看到的形狀不一樣。教學時,要注意引導學生親自走到不同的位置進行實地的觀察體驗,再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數(shù)學游戲等方式調(diào)動學生的積極性,讓學生真正體驗到:從不同角度觀察同一物體,看到的形狀是不同的,培養(yǎng)學生的空間觀念。
讓學生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認準確,發(fā)展學生的空間觀念。因為本課的內(nèi)容主要是學生在觀察、操作、小組活動、討論等環(huán)節(jié)中進行,所以學生的興趣濃厚,積極性高。學生已有了一定的基礎(chǔ),再通過變換角度的觀察,學生從感性上有了真正的體驗,學起來比較輕松,但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。
(—)問題情景
(課件演示配音)在一個遙遠的地方生活著一頭非常美麗的大象,笑笑、淘氣和機靈狗都想看看大象長什么樣子,于是他們來到了大象生活的地方,看到了大象?;氐郊液笏麄兿蛑腔劾先私榻B了大象。笑笑說:大象是大大的眼睛,長長的鼻子,兩個耳朵像蒲扇"氣說:大象是兩根柱子上頂個門,門上有一條擺來擺去的長鞭";機靈狗說:大象是四根柱子上有一座墻壁"。智慧老人不解地問:"我聽說,那里只生活著l頭大象,你們怎么看到了3頭大象呢?"他們?nèi)艘豢谕暤卣f:"只有1頭大象呀!"。這是怎么回事呢?(逐一呈現(xiàn)他們所看到的圖象)
(二)學習新知
l、體驗從不同角度觀察同一物體,看到的形狀是不同的。
(1)下面我們以小組為單位,每人選擇一個位置坐好來看你面前的紙箱,互相說一說你坐在什么位置看到的箱子面是什么顏色的?(學生活動)
(2)匯報。
(3)你們看得很仔細,如果不停地換位置觀察,從中你能發(fā)現(xiàn)什么?小組內(nèi)討論一下。(從不同角度觀察同一物體,看到的形狀是不同的。)
(4)考眼力:淘氣看到大家學的這么棒,有些不服氣,想考考你們的眼力,接受挑戰(zhàn)嗎?
看誰能快速的找出第幾幅圖是誰看到的。書上p26連一連。
2、體驗站在不同的位置看物體最多能看到三個面。
(2)我們以小組來活動,驗證一下剛才我們猜測的看到紙箱的幾個面是否正確?(學生活動)
(3)匯報。你站在什么位置,看到了幾個面。
a:一個面的。請坐在你的位置,也能看到一個面的同學站起來。(正對著長方體的正面或從上往下看,或拿起來看底)
b:兩個面的。請在你的位置,看到兩個面的同學舉手讓老師看看。旁邊的同學走到他的位置檢查檢查,是不是能看到長方體的兩個面。
c:三個面的。(站在角的位置)
(4)親身體驗:請你走到角的位置看一看,是不是能看到物體的三個面。
3、認一認:正面、側(cè)面和上面
(1)自學長方體的正面、側(cè)面和上面。
(課件:笑笑配音)其實呀,同學們你們知道嗎?長方體的每個面都有自己的名稱。答案就在書上的p26頁。可是我沒有看懂,聰明的小朋友們,你可以教教我嗎。你們現(xiàn)在看到的(綠顏色)的面(正面),你知道叫什么嗎?依次揭示上面和側(cè)面。(這個呢?)
(2)變換擺放長方體的位置,分別指出它的正面、側(cè)面、上面。
(三)應用與擴展
1、游戲一:
2、游戲二:
五顏六色的長方體多漂亮呀,喜歡嗎?
下面我們用手中五顏六色的長方體玩一個猜顏色的游戲。(如:你的正面是紅色,上面是綠色,猜一猜,下面是什么顏色?)
3、游戲三:
機靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么形狀的?書p27第3題。
4、游戲四:
猜猜看(出示美麗的學校照片):判斷是從正面、側(cè)面還是上面拍攝的。
5、游戲五:
(四)小結(jié)
這節(jié)課上到這里,就要結(jié)束了,誰能說說你有哪些收獲嗎?
《觀察物體:看一看(一)》的教學,我讓學生經(jīng)歷觀察的過程,體驗到:從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,最多能看到三個面;能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。同時通過學生的活動,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點:
1、活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要的方式,不僅可以激發(fā)學生學習的興趣,而且有助于學生更好地理解和運用知識,本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如,觀察紙箱的活動中,不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說,而是設(shè)計了活動,讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識,更為重要的是獲得了學習的快樂。
2、給學生提供了直觀的、形象的學習材料,注重了學生動手操作,讓學生自己體驗觀察的方法。比如,猜猜看(美麗的學校):判斷是從正面、側(cè)面,還是從上面拍攝的。讓每個學生結(jié)合學校的實景觀察圖片,體驗從不同的位置觀察同一物體時,形狀是不一樣的;及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲,讓學生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位,自由地觀察紙箱,把所看到的和周圍的同學說一說,站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面,最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動,充分體現(xiàn)了教師的民主作風,為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過,本節(jié)課也有一些值得我思考的地方:
1.學生對于面的概念不是十分清楚,在最初觀察時,有的孩子竟然說自己能看見四個面,甚至更多。細思原因,原來學生把看到的一條邊當成了一個面,我想如果在課前復習時,讓學生動手摸一摸長方體的面,我想學生就不會出現(xiàn)以上問題了。
2.本節(jié)課學生動了起來,思維也活躍起來了,不過學生活動的有些沒有章法,我想也許是大班額的原因吧,如果是小班教學,教師會更容易把握學生的學習狀態(tài)。同時對于大班額的教學,我更應該認真思考,如何在新課改實驗中,教學既能激發(fā)起學生的學習興趣,又讓學生學的"活而不亂"。
3.在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲:讓學生自學長方體各個面的名稱后,匯報時,有的學生理解錯誤,他站在長方體的正面(正面紅色),說正面是紅色的,當他站在這個長方體的側(cè)面(側(cè)面黃色)時,還說正面是紅色的。這時,一個孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯的,及時走上前糾正了剛才那位同學的錯誤,而且表述的非常清楚。這個孩子多會學習呀,可惜的是我的評價沒有跟上去,沒有為他的勇于質(zhì)疑行為,給予充分的肯定,無疑是我這堂課的遺憾。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好,如果我及時抓住了這一契機,對其他學生無疑是個最好的榜樣,可惜我錯過,我也深深的感受到,教師對學生的關(guān)注是多么的重要。
觀察物體的教學設(shè)計及反思篇九
教學目標:
1.通過觀察實物的前、后、左、右?guī)讉€面,體會從不同方向觀察同一個物體所看到的形狀可能是不同的。
2.通過實際操作,判斷從不同方向看到的單一物體的形狀,初步發(fā)展學生的觀察能力、空間想象能力和推理能力。
3.積極參與觀察活動,在觀察活動中體會觀察物體的樂趣,激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
教學重點:
理解從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學難點:
會辨認簡單物體從不同角度觀察到的對應圖形。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示問題。
師:“同學們一定還記得老師以前給你們照過好多可愛又有趣的照片吧?現(xiàn)在老師想請你們也為老師照幾張照片,可以嗎?”學生為老師照相,當老師站在學生當中時叫停,請坐在老師不同方向的學生說說照出的相片是什么樣子的。
師:“為什么他們給老師照出的照片不一樣呢?”
學生回答,教師不做評判。引出課題,并板書。
二、探究發(fā)現(xiàn),建立模型。
1、小組觀察活動。
教師課件出示小組活動要求。
(1)第一次觀察活動:觀察玩具。
教師巡視,了解各組活動情況。
請一個小組的同學匯報。
師:“這個小組的同學觀察到的都一樣嗎?”
指名學生回答。
師:“回憶自己小組同學匯報的情況,用一句話說一說?”
讓各個小組匯報情況。
師“同學們知道是什么原因,讓我們各個小組同學的觀察結(jié)果有的相同,有的不同?”
指名回答。
(2)第二次觀察活動:觀察帶把的水杯。
請一個小組的學生匯報觀察情況。
各個小組代表匯報自己組觀察的結(jié)果。
2.小結(jié)。
引導學生小結(jié),然后教師課件出示:從不同方向觀察同一個問題所看到的形狀可能不同。
3.再次探討課前相片為什么照出來是不一樣的問題。
三、理解應用,強化體驗。
課件出示練習題。
1.智慧之旅第一站:
幫助小霞和小宇解決問題。
2.智慧之旅第二站:
男孩和女孩看到的是汽車的哪個面?
3.智慧之旅第三站:
教科書19頁“練一練”的1、2題。
4.智慧之旅第四站:
教科書19頁“練一練”的4題。
先讓學生獨立思考,然后做一做,有困難的可以和組內(nèi)的同伴討論。
四、總結(jié)歸納,提升經(jīng)驗。
同學們,通過這節(jié)課的學習你學到了什么?
觀察物體的教學設(shè)計及反思篇十
1.知道在不同的位置上,觀察到的物體的形狀是不同的。
2.正確辨認從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀。
3.通過換位置觀察等活動,經(jīng)歷探究知識的形成過程。
4.培養(yǎng)學生的合作意識。
體驗到在不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的。
辨認從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。
一、游戲:猜一猜
《盲人摸象》的動畫片,邊看邊想,有什么啟發(fā)?學生交流自己的想法。
教師小結(jié):對,我們在觀察物體的時候,千萬不能象盲人一樣,只看到一部分就作出判斷,得出結(jié)論。今天我們就來學習《觀察物體》。
(板書課題:觀察物體)
二、觀察照片,激活經(jīng)驗。
1.觀察教室照片。
(1)談話引入,觀察照片。小朋友,你們喜歡拍照嗎?老師這兒有兩張照片,你知道是拍的哪兒嗎?(在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片,讓學生進行辨認。
(2)拍的是同一個教室(板書:相同的物體)
為什么拍出來的樣子會不一樣呢?(板書:不同的樣子)
(啟發(fā)學生想象拍攝者的位置。)
(4)得出結(jié)論:同一個教室,站在不同的位置,從不同的角度去拍,得到的照片是不一樣的。
2.“想想做做”第1題。
下面的兩張照片,哪一張是在學校外面拍攝的,哪一張是在學校里面拍攝的?
你是根據(jù)什么做出判斷的?
3.通過剛才的學習,同學們已經(jīng)學會從兩個相對的角度觀察同一個物體。
三、觀察實物,親身體驗。
師:請把小熊放在桌子中間,熊的臉對著1號座位的同學。
(學生分前、后、左、右四個方位坐好)
師:你坐在這個位置,請問看到的小熊是什么樣子的?
生1:我看到了熊的正面
生2:我看到了熊的膀子和身子
生3:我看到了熊的后面
師:咱們換個位置觀察一下好嗎?請1號座位的同學到2號座位,2號座位的同學到3號座位,依次換位。
你現(xiàn)在看到的小熊又是什么樣子的?(學生紛紛發(fā)言)。
師:我們繼續(xù)換位置觀察,2號座位的同學到3號座位,3號座位的同學到4號座位,??你在這個位置上看到的小熊又是什么樣子的?小組內(nèi)相互說一說。
(小組內(nèi)交流完畢后,學生再次換位置觀察并交流。最后讓學生回到原位。)
師:剛才我們在不同的位置對小熊進行了觀察,下面老師就來考考你。幾號座位的同學看到的小熊是這個樣子的?請站起來。
教師邊說邊出示:
師:××同學,你為什么站起來?
生:因為我在我這個位置上看到了熊的膀子和身子,而圖片上畫的也是這個樣子。
師:答得真好。大家剛才都換位置觀察了,請想一想,是不是這樣?
生:(齊答)是。出示:
(做法同上)
繼續(xù)出示:
師:幾號座位的同學看到的小熊是這個樣子的?(2號座位和4號座位的同學都站了起來。)
師:他們都站對了嗎?(立即有幾個學生坐下)
師:你們幾位同學為什么又坐下了?
生1:我看到的小熊膀子在左邊,而圖片上是在左邊。
生2:我看到的小熊膀子在右邊,而圖片上是在左邊。
生3重復生2的說法。
師:你們觀察得真仔細。(此時判錯了的學生相繼坐下)出示:
(讓學生辨認,做法同上。)
師:通過從不同位置對小熊的觀察,你發(fā)現(xiàn)了一個什么問題?
(師生共同肯定:站的位置不同,看到的小熊的樣子是不同的。)
四、應用拓展
(一)練習
1.“想想做做”第2題。右邊的圖分別是誰看到的?連一連。
學生在書上完成,指名反饋,集體校對。
五、全課總結(jié)
今天我們學習了什么?你懂得了什么?(板書:不同的角度)
教師小結(jié):同一個物體,從不同的角度去觀察,看到的是不一樣的。我們今后在觀察物體時要注意從不同位置去觀察,在思考問題時也要學會從不同的角度去思考,這樣得出的結(jié)論才會更加全面、更加準確。
觀察物體的教學設(shè)計及反思篇十一
(北師大版)一年級下冊第12—13頁的內(nèi)容。
1、培養(yǎng)學生初步觀察物體的能力;
2、通過觀察實物,使學生初步體會到從不同的角度觀察看到的形狀是不同的,并會進行分辨;發(fā)展學生的空間觀念。
1、培養(yǎng)學生初步觀察物體的能力。
2、體會從不同的角度觀察看到的形狀不同,并能正確辨認。
茶壺、汽車模型、課件。
課件演示《盲人摸象》的故事,導入新課。
1、觀察汽車模型,并和小組同學說說你看到什么部位,是什么樣的。
先讓學生獨立觀察后在小組中討論交流,并說出怎樣判斷他們看到的是第幾幅。
除了從側(cè)面、后面觀察物體之外,還可以從什么位置觀察呢。
1、猜一猜:課件演示物體,學生說說是什么物體,從什么位置觀察的。
2、觀察小組中帶來的玩具,說出自己觀察到的,然后交換位置觀察。
3、小組活動:觀察桌面上的茶壺,從不同位置觀察的同學用動作表示出看到的茶壺的形狀。
放一熱水瓶于教室正中,學生圍坐于四周,將自己所看到的熱水瓶的形狀畫出來。
板書:
觀察物體。
正面?zhèn)让妗?BR> 上面下面。
觀察物體的教學設(shè)計及反思篇十二
教學內(nèi)容:
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(二年級上冊)》第67頁觀察物體。
教學目標:
1.使學生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的,知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。
2.發(fā)展學生的空間觀念,培養(yǎng)學生的觀察能力和空間想象能力。
3.培養(yǎng)學生合作意識和全面觀察物體的興趣和熱情。
教具學具:小企鵝,茶壺,練習卡,電腦課件等。
教學過程: 課前準備: 課前準備:
四人一組,圍桌而坐
師:這兒有一張照片,猜猜看,他是誰?
電腦出示一張一個人背面的照片,教師又出示這個人側(cè)面的照片,一部分學生會猜到,此時教師又出示這個人的正面照片,學生為自己的正確猜測叫好。
師:請你用一句話來描述老師。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
大家都喜歡拍照片嗎?
2.老師課前拍了兩張照片,請大家看一看。出示教室的前后兩張照片,讓大家觀察。
師:這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容:從不同的方位觀察物體。
板書課題:觀察物體
二、探究學習,感知體驗。
(一)觀察小企鵝。
1.師:現(xiàn)在請小組長把塑料帶里的小企鵝拿出來,像老師一樣。下面我們就從不同的位置來觀察觀察這只小企鵝,好嗎?好,請小組長將放在桌子的中間,將小老鼠的頭朝前。放好了嗎?請小朋友們圍坐在一起。(出示圖)我們也像他們這樣來觀察觀察我們的小企鵝。
2.師:你現(xiàn)在看到的小企鵝是什么樣子呢?小企鵝頭在哪一邊?(稍停)閉上眼睛想一想,再睜開眼睛看一看。
3.投影出示企鵝圖片,匯報觀察結(jié)果。 電腦逐個出示企鵝的另外三面,分別請看到這三面的同學起立(對起立并判斷正確的同學加以贊揚)。
4.換位觀察。師:你們想知道其他同學看到的企鵝是什么樣子的嗎?下面我們就來交換位置再觀察。(讓學生順時針逐個交換位置觀察)請同學逐個說出你觀察到的企鵝是投影片上的幾號水壺,其他同學做裁判,看他說得對不對。
小結(jié):觀察物體的位置不同,看到的物體的形狀自然也不同。
三、組織活動,內(nèi)化新知。
1、師:。
那就用我們所學的知識和小企鵝一起闖關(guān)吧!
你們敢和我比一比嗎?
第一關(guān):師:出示課本67頁圖(小恐龍)
同學們觀察,三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話描述。
你們真聰明!下面我們接著比好嗎?
答題卡先做,學生先說,在電腦對答案
第二關(guān):
拿出水壺放在講臺上請四位同學說一說你看到的是茶壺的哪一面
電腦出示情景圖(操作完了,回答課件出示的問題)下面學生回答。
你們真棒,還敢比嗎?
第三關(guān)
第四關(guān):
猜一猜
1. 電腦出示一張三輪車背面的照片,請你猜一猜這是幾個輪子的汽車。 2. 電腦出示一張三輪車正面的照片,讓大家觀察。
(原來是三個輪子的汽車)
師:你為什么看到正面照片時,才敢下結(jié)論?
四、談收獲,總結(jié)
師:看來,我們站的位置不同,看到的這位車的樣子也就不同,觀察物體要全面。我們從不同的角度去觀察物體,所看到的情況是不一樣的,所以我們在日常生活中,有時候要注意從不同的角度去觀察物體、理解物體、感受物體,這樣對物體的認識才會更加全面。
五、請你欣賞:
生活中一些美的照片(只要大家認真觀察,生活很美麗)
整節(jié)課的教學設(shè)計有以下幾個特點。
1.讓學生在活動中獲取新知。本節(jié)課安排猜物體觀察小企鵝觀察茶壺等活動,讓學生進行觀察、想象、猜測和推理的探究活動。教師組織學生參與課堂教學的每個活動,使所有的學生都真正地、實實在在地進行觀察和操作。讓學生用實物去擺放,使學生感受到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
2.讓學生在活動中培養(yǎng)能力。只有在活動的過程中,學生才能真正經(jīng)歷觀察、猜測、分析和推理等過程,學生的空間想象力和思維能力才能得到培養(yǎng)和鍛煉,空間觀念才能得到發(fā)展。本節(jié)課的每一個活動,我都精心設(shè)計,課中以小企鵝為主線,創(chuàng)設(shè)了承載知識重難點、適合學生心理年齡的教學情境,組織了一個個生動有趣、吸引學生的活動,調(diào)動了全體學生參與到破案的活動中,課中每個學生在動手、體驗和思考中,在與同伴合作、交流、探究中,掌握了知識,啟迪了智慧,發(fā)展了能力。
3.讓學生感受學習數(shù)學的價值。數(shù)學來源于生活,又服務于生活。本節(jié)課不僅僅賦予學生數(shù)學知識,更重要的是讓學生在學習活動中獲取到一些數(shù)學思想和方法,體會到數(shù)學的價值,體會到數(shù)學在生活中的作用。用生活中從不同方向拍到的美麗照片結(jié)尾,讓學生感受數(shù)學的美。
觀察物體的教學設(shè)計及反思篇十三
第三單元“觀察物體”是在一年級下冊從兩個方向觀察簡單的物體發(fā)展到從三個方向觀察簡單物體的基礎(chǔ)上,體驗從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的;能夠理解從一個位置觀察物體最多能看到長方體或正方體形狀物體的三個面;并能夠正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
為了達到上面所述的目標,課前在教具上作了充分的準備,找到了各種長方體形狀的物體,及正方體形狀的物體,以便讓學生在課堂上觀察發(fā)現(xiàn)。
但是,教學效果較好,但在做題時并沒有達到我所預料的結(jié)果。反思教學覺得有下幾個方面的不足:
一、在教學過程中,學生的觀察體驗還是不夠。
在這節(jié)課的教學中,要讓學生體驗:在不同的位置觀察物體,看到的形狀是可能是不同的,最多只能看到長方體或正方體物體的三個面。由于學生多不好組織,我就只好采取把長方體(正方體)形狀的物體放在講桌上,讓學生變換角度進行觀察。結(jié)果沒有實現(xiàn)讓每個學生都能得到的觀察體驗,尤其是對“最多只能看到長方體或正方體的三個面”體驗不深刻。如果采取小組觀察,效果會好一些。
二、在觀察用幾個正方體組成的圖形時,學生觀察的少體驗也不夠深刻。我讓學生在課下去實踐,可多數(shù)學生沒有去實踐。
觀察物體的教學設(shè)計及反思篇十四
軸對稱圖形是日常生活中常見的圖形,通過學習,學生既可以了解軸對稱現(xiàn)象在生活中的普遍性,又能提高數(shù)學欣賞能力和空間想像力。
教材以讓學生欣賞美麗的剪紙圖案入手,從而感知生活中普遍存在軸對稱現(xiàn)象。然后通過“折一折、比一比、畫一畫、猜一猜、剪一剪”等形式多樣的活動,認識軸對稱圖形的特征,建立“軸對稱圖形”“對稱軸”等概念。再讓學生判斷日常生活中的圖案以及舉例,進一步拓展對軸對稱圖形的認識。
二年級雪上活潑,富有好奇心,并且大部分學生已養(yǎng)成了良好的習慣,能在課堂上大膽的表達自己的見解,在此之前學生已經(jīng)對對稱圖形有了一個初步的了解。因此,在這節(jié)課中,我設(shè)計了多種的活動,大膽的防守讓學生自主探究,合作交流,充分發(fā)揮學啊橫的主題作用,從而使學生輕松學到知識。
1.知識目標:使學生通過觀察、操作,初步認識軸對稱現(xiàn)象,并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。
2.能力目標:發(fā)展學生的空間觀念,培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力,學會欣賞數(shù)學美。
3.情感、態(tài)度、價值觀:通過探究活動,激發(fā)學生學習的熱情,培養(yǎng)主動探究的能力;讓學生感受對稱圖形的美,學會欣賞數(shù)學美。
重點:理解對稱圖形的概念,能正確找、畫對稱軸。
難點:準確找對稱軸。
觀察物體的教學設(shè)計及反思篇十五
1、學生能夠使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
2、通過觀察、操作,學生能夠判斷所給圖畫是從什么位置看到的。
3、通過觀察、操作,學生能夠根據(jù)一個方向觀察到的圖形 猜測可能是什么物體。
能力點:通過以上活動,發(fā)展學生的空間觀念,培養(yǎng)學生觀察能力 和動手操作能力。
德育點:使學生學會欣賞數(shù)學美,提高學習數(shù)學的興趣。
1、基礎(chǔ)性學習包
(1)觀察物體
(2)我學會了嗎
2、開發(fā)性學習包
(1)自己制作正方體,通過擺一擺、看一看、畫一畫的方式從不同角度觀察多個相同正方體的拼圖。
(2)豐收園
3、拓展性學習包
(1)物體形狀的特性(設(shè)計此形狀的意圖)
(2)語文上課22課《紙船和風箏》,學生學做紙船,觀察圖形。
1、學科單元內(nèi)整合:本單元為1個信息窗。主要是從前面、后面、側(cè)面觀察物體。先認識一個物體的三個面,然后再做練習。把88頁第5題整合到“我學會了嗎”后邊,然后再延伸出從不同的“側(cè)面”觀察物體。
2、學科間整合:語文上冊22課《紙船和風箏》,學生可觀察其圖像。
3、學科與學校特色課程整合:科技課上說出某些物體形狀的特性,老師可進行必要的延伸(如三腳架的穩(wěn)定性)。
4、體驗式活動:走進生活觀察物體,并畫出你觀察的物體的三面圖形。
5、課時安排:本單元學習共安排2課時。
《觀察物體》教學設(shè)計
一、教學目標
1.學生能夠初步學會從不同的角度觀察物體,體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖,并初步學會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
2.學生通過觀察、比較、辨認、想象等活動,發(fā)展學生初步的空間觀念。
3.學生能夠感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極情感。
二、教學重點
學生初步學會從不同的角度觀察物體,體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖。
三、教學難點
學生初步學會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
四、教學過程
(一)看一看游戲,激活相關(guān)的生活經(jīng)驗
師:出示一個正方體(用布蓋著)你們看一看它上面是什么?提出具體要求,把看見的記在心里,不要說出來,一會老師說開始再搶答,分成三個小組來看,其他兩組不能看。
說明:正方體每個面貼了不同動物的圖片,在分組看的時候讓每組看不同的圖片。
老師說搶答時,讓學生說說自己看到的,會出現(xiàn)大家意見不統(tǒng)一的現(xiàn)象,先讓學生思考為什么不同,根據(jù)學生的不同原因進行不同的處理。
揭開蓋著的布,演示給學生讓學生初步體會到從不同的角度,觀察的面不同結(jié)果就可能不同。
(二)觀察實物,親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖
1.給小熊“拍照”。
(1) 指導“拍照”方法:請小熊“坐”在課桌中央,讓學生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示“相機”,用這個“相機”去給小熊“拍照”,看清楚了就“拍”下來。
(2) 實地“拍照”: 先自己選一個喜歡的角度給小熊“拍”一張照片,想一想這張照片拍出來會是什么樣子的,把它“印”在自己的腦子里。 再變換角度,從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的,把它們都 “印”在自己的腦子里。
(3) 辨認照片:在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片,請學生判斷是在什么位置拍的,就站到相應的位置去。當學生辨認左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時,引導學生到小熊的左、右兩邊再次進行觀察,比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過再次觀察和比較,讓學生重新做出判斷,并站到相應的位置去。
2.給小貓“拍照”。
(1)出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場景及4張不同的照片。請學生判斷這些照片分別是誰拍的嗎?在書上連一連。
(2)核對結(jié)果。
3.動畫:觀察照片
4.觀察茶壺。
(1)請組長拿出一把茶壺,按老師指定的朝向放在課桌中央。
(2)引導學生從不同的角度仔細觀察,并把每次看到的樣子記在腦子里。
(3)在屏幕上打出四位同學分別從前、后、左、右觀察茶壺的場景,并出示四種不同的視圖,請學生判斷它們分別是誰看到的,在書上連一連。
(4)小組內(nèi)交流,全班評議并核對結(jié)果。
5.觀察茶壺和茶杯
動畫:觀察茶杯
(1)請組長再拿出一個茶杯,放在茶壺旁邊。
(2)引導學生在自己的位置上觀察它們的位置關(guān)系。
(3)在小組內(nèi)互相說說從自己的位置看,茶杯在茶壺的哪一邊。
(4)請一組學生匯報觀察結(jié)果。討論:4個小朋友看到的一樣嗎?為什么會不一樣?
動畫:觀察暖壺
6.反思總結(jié),加深體會。
(1)剛才我們一起觀察了一些物體,想一想,我們是怎樣進行觀察的?
(2)在觀察物體的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(三)觀察圖片,想象不同角度看到的視圖
1、出示一張大樓的照片,說明:這是一幢長方體的大樓。
2、引導學生想象:從大樓的前、后、左、右去觀察,分別會看到什么樣子呢?
3、在小組內(nèi)互相說說想象的結(jié)果。
4、出示四張圖片,請學生判斷分別是在哪個位置看到的。
(四)作業(yè)
1.動畫:觀察恐龍
2.動畫:觀察電腦
五、拓展延伸,引導學生課后繼續(xù)觀察 你還想觀察些什么?請同學們課后自己再找一些物體,從不同的角度去觀察,看看會看到那些不同得樣子?把你看到的結(jié)果和同學交流交流。
注:增加學生的動手能力,通過多次的訓練,學生的想象力得到提升,后期學習中應鼓勵學生通過想象來回答問題。
觀察物體的教學設(shè)計及反思篇十六
學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā),學會從一個較復雜的立體圖形畫出三視圖,從三視圖推出簡單的立體圖形。建構(gòu)學生的空間思想和空間想像能力。
用動態(tài)的思想讓學生理解三視圖。
一、由表及里,由淺入深,喚起學生已有的知識經(jīng)驗。從一個到三個正方體從專業(yè)的角度進行剖析。強調(diào)從正面,左面和上面觀察。觀察要點:平面投影思想。引導學生會看會畫簡單的三視圖,畫三視圖的一些原則。
二、從四個正方體入手,讓學生先按要求擺放,在已有的知識經(jīng)驗下,建構(gòu)四個正方體的立體圖形。從三個方向?qū)αⅢw圖形進行認識。
三、用動的形式,對四個正方體從一個方向保持不變的前提下進行添加思考。
四、給定立體圖形畫三視圖、給定三視圖,嘗試繪出立體圖形。
五、訓練。
“橫看成嶺側(cè)看成峰”,這說明從不同的角度看同一物體視覺的效果可能不同,要比較真實反映出物體,我們可從多角度觀察物體,學生也一樣,要想讓學生能夠?qū)W到知識,充分發(fā)揮學生主體作用的同時,要注意發(fā)揮教師的主導作用,二者之間要和諧統(tǒng)一。多角度發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性。讓學生親歷有效的知識探索,在教師的主導下建構(gòu)系統(tǒng)的知識。探究后的思考總結(jié)和探究的過程同樣重要,給學生思考的時間和空間是教學中非常關(guān)鍵的一環(huán)。做到動靜結(jié)合。再一個要做到的是從實踐中提煉理論,用理論指導實踐這個過程的統(tǒng)一,在實踐中完善理論和拓展實踐領(lǐng)域。
觀察物體的教學設(shè)計及反思篇十七
“看一看”(一)是義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)數(shù)學二年級上冊第三單元“觀察物體”第一課時的教學內(nèi)容。本節(jié)所要觀察的是長方體形狀的物體,教材要求從情境入手,讓所有學生都參與數(shù)學活動,讓學生在觀察、探索和交流中,根據(jù)自己的體驗,感悟出站在不同角度觀察物體,所看到的形狀是不同的,而且最多只能看到它的三個面,并在此基礎(chǔ)上,讓學生把從不同位置觀察到的物體形狀進行辨認,從而發(fā)展學生的空間觀念,為后繼學習從正面、側(cè)面和上面三個方向觀察物體打基礎(chǔ)。
本節(jié)所學內(nèi)容是在一年級學習“從兩個方向觀察物體”的基礎(chǔ)上發(fā)展到“從三個方向觀察簡單物體”的,教材設(shè)計這個觀察活動的目的是讓學生通過觀察紙箱后體驗:站在不同位置觀察物體,看到的形狀不一樣。教學時,要注意引導學生親自走到不同的位置進行實地的觀察體驗,再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數(shù)學游戲等方式調(diào)動學生的積極性,讓學生真正體驗到:從不同角度觀察現(xiàn)一個物體,看到的形狀是不同的,且最多能看到3個面,從而不斷培養(yǎng)和初步發(fā)展學生的空間觀念。讓學生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認準確,發(fā)展學生的空間觀念。因為本課的內(nèi)容主要是學生在觀察、操作、小組活動、討論等環(huán)節(jié)中進行,所以學生的興趣濃厚,積極性高。學生已有了一定的基礎(chǔ),再通過變換角度的觀察,學生從感性上有了真正的體驗,學起來比較輕松,但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。
1、以學生為主體,以活動為主線,注重學生的動手操作、觀察體驗、合作交流的過程。
2、“以學定教,順學而導”。教師在學生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,引導學生動手操作,自主探索與合作交流。學生用自己的雙手去操作,用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判斷,用自己的語言去表達,體驗著自主、挑戰(zhàn)、勝利帶來的愉悅。學生的數(shù)學學習活動生動活潑,主動而富有個性,充滿了生命的活力。
1、知識目標:知道物體的正面、右面和上面,能辨認從正面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀;通過觀察活動,體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的,從一個位置最多能看到物體的三個面。
2、能力目標:培養(yǎng)學生觀察能力和動手操作能力,初步建立的空間觀念。
3、情感目標:,在探究圖形變化中感受樂趣,學會欣賞數(shù)學美。
1、體會從不同位置觀察物體所看到的形狀不同,每次最多能看到三個面。
2、引導學生有序地進行觀察活動。在參與探索實踐活動中學會合作、交流與簡單評價。
正確辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單幾何體的平面圖形。
積木、長方體紙盒等。
學習過程:
一、課前游戲復習方位。
謎語:“左一片、右一片,摸得著,看不見,是什么呢?”(耳朵)。
師:為什么能看見別人的耳朵,卻看不見自己的耳朵呢?
師:以前我們學過前后、左右、上下等方位詞,現(xiàn)在我們一起來做個游戲好嗎?好,全體起立!聽老師的指令做動作,比一比看誰反應快。
口令:上拍拍,下拍拍,前拍拍、后拍拍,左拍拍、右拍拍。(節(jié)奏越來越快。)。
二、實際觀察初步感知新知。
1、觀察匯報。
生分別站在老師的前后左右,觀察老師衣著有什么特征。
師:你能和大伙說說你站在哪里?看到什么嗎?
師:從同學的回答中你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、小結(jié)揭題。
師:像這樣站在不同的位置觀察同一物體,或者站在同一位置觀察物體的不同面看到的都會不一樣。這,就是我們今天要學習的內(nèi)容--《觀察物體》。(板書課題)。
三、深入觀察擴展新知。
1、集體觀察匯報交流。
師:從剛才的觀察中你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、觀察長方體,再次驗證規(guī)律。
師:老師給大家?guī)硪粋€漂亮的盒子,為了讓全班同學都能看見,我們把它放在教室的中間,猜猜能看到幾個面?實踐出真知,我們現(xiàn)在就來試試吧!
為了幫助大家更好地觀察,老師要給大家提一些要求:
(1)、保持觀察姿勢,不能左瞧右看,隨意改變自己的觀察位置。
(2)、觀察后要說清楚自己看到了幾個面,這些面各是什么顏色的。
坐自己的位置不動,看能看到幾個面?
想不想站起來看看,哪幾個面?分別是什么顏色的?
引導學生得出結(jié)論:在同一位置觀察物體,最多能看到三個面。
3、出示主題圖鞏固練習。
4認識正面、上面、側(cè)面。
(1)自學長方體的正面、側(cè)面和上面。
(2)變換擺放長方體的位置,分別指出它的正面、側(cè)面、上面。
小結(jié):正面、側(cè)面和上面都是相對觀察者而言的。
課間游戲:小小木頭人。
四、實踐活動延伸新知。
1、四人小組觀察學具。
師:能夠認清物體正面、側(cè)面和上面后,大家想不想也像淘氣那樣觀察我們身邊的物體呢?
生:匯報觀察所得。
2、27頁練一練1、3題。(機靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么樣子的)。
生:活動后匯報所得。
機動練習:搭一搭:
五:全課總結(jié)。
1、這節(jié)課你過得開心嗎?你有什么收獲?
2、教師總結(jié)。
回家后選一個自己喜歡的玩具從正面、上面、側(cè)面進行觀察,并把從各個面看到的圖像畫在美術(shù)本上,同時標明是從哪個面看到的。
觀察物體的教學設(shè)計及反思篇十八
“觀察物體”重在“觀察”。本課設(shè)計了形式多樣的觀察活動,為學生展開空間想象積累了豐富的感性經(jīng)驗;“觀察物體”又不能僅僅停留在“觀察”的層面上,本課讓學生經(jīng)歷了觀察—猜想—推理—驗證的過程,意在引發(fā)學生的思考,發(fā)展學生的空間觀念;第三,本課中大膽使用了攝像機這一現(xiàn)代化工具,恰倒好處地解決了學生“有觀察難表達”的問題。
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》五年級上冊p41,觀察物體(二)。
1、通過實際活動,了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復雜的物體時所看到的不同形狀。
2、通過實際操作,結(jié)合學生的合理想象,發(fā)展學生的空間觀念。
1、教學重點:了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復雜的物體時所看到的不同形狀。
2、教學難點:幫助學生理解從某些角度觀察物體時,會發(fā)生遮擋的情況。
攝像機、多媒體課件、正方體、正方形紙片。
1、揭示課題。
師:同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學習從不同的方向觀察物體。
2、觀察一個正方體。
師:(出示一個正方體,如圖,并擺放到合適的位置)同學們,這是一個正方體,我把它擺到這個位置上。請每個小組也拿出一個正方體,像老師這樣擺到你們桌子的正中央。開始吧!
師:請同學們觀察這個正方體,從你現(xiàn)在的方向看過去,你看到了什么?
應變預設(shè):
學生觀察的角度是不同的,老師要注意:
1、指導學生調(diào)整觀察角度,盡可能垂直于被觀察的那個面的視角出發(fā)來觀察正方體;
2、學生的回答可能會不完整,老師應該引導學生完整的回答:我從()方向看到()個()形。
3、觀察二個正方體。
師:(添加一個正方體,如圖,拼成一個長方體)請各小組像老師這樣添上一個正方體。
師:請同學們繼續(xù)觀察,現(xiàn)在你又看到了什么?你們都還是只看到了一個正方形嗎?
應變預設(shè):
這樣的簡單的遮擋現(xiàn)象是第一課時的學習內(nèi)容,大部分同學應該能夠給出合理的解釋,如果還有人不清楚,可以適當給予提示,讓他們明白,這是由于遮擋的緣故。
板書:從正面看。
師:從正面觀察到的到底是不是這樣的三個正方形呢?請同學們都一起到正面來看看!
師:那從上面觀察會看到什么呢?現(xiàn)在,也請大家一起從上面觀察觀察。
板書:從上面看。
師:請同學們再一起來觀察左面,還是看到三個正方形嗎?
板書:從左面看。
應變預設(shè):
引導學生觀察、發(fā)現(xiàn):從正面觀察的同學,看到的是三個正方形;而從左側(cè)觀察的同學,仍然只看到一個正方形,這同樣是由于遮擋的緣故。
師:同學們真棒!不僅已經(jīng)學會了觀察一個正方體,而且還學會了觀察由一組正方體組成的物體,并且還能正確認識遮擋現(xiàn)象,你們真的了不起!
師:請把你的想法告訴同桌的同學。
師:現(xiàn)在,請各小組像老師這樣,再添加一個正方體。
師:擺好了嗎?請大家仔細觀察,看看是否與你剛才的想象相同呢?
1、從正面觀察。
師:好,同學們,從正面觀察,你們看到怎樣的形狀?
師:(把攝像機擺到正面,將這個物體的正面投影到大屏幕)雖然這是由兩組正方體拼成的,可是由于遮擋的緣故,從正面觀察我們?nèi)匀恢豢吹搅诉@樣的三個正方形。
板書:從正面看。
2、從上面觀察。
師:現(xiàn)在我想問問,從上面觀察,你們看到的仍然是這樣的三個正方形嗎?
應變預設(shè):
一般會擺出如下圖的兩種形狀,老師都應給予肯定,不過,黑板上只保留從正上方觀察到的如上左圖的形狀。
師:(用攝像機拍攝這個物體的正上方,投影到大屏幕)從上面觀察,我們就可以清楚的看到,這是由兩組正方體組成的,這一組有三個正方體,另一組有一個正方體,所以從上往下觀察,我們看到了這樣的四個正方形。
板書:從上面看。
3、從兩側(cè)觀察。
(1)從左側(cè)觀察。
師:現(xiàn)在,我們再從左側(cè)來觀察,你們看到的仍然只是這樣的一個正方形嗎?
師:“不是”?那誰來說說你們看到了什么樣的形狀?
師:哦,你們看到了“兩個正方形”!誰能上來擺一擺嗎?
板書:從左面看。
(2)從右面觀察。
師:現(xiàn)在,請大家都到右側(cè)觀察觀察,看看你們又看到了什么?能不能把你們看到的畫到紙上。開始吧!
應變預設(shè):
指導學生在觀察時明確:這是由幾組正方體組成的?你看到的每一組各是什么形狀?它們是如何組合在一起的?弄清楚了上述問題,學生就會把看到的形狀畫出來了。
師:畫好了嗎?誰愿意把你的作業(yè)拿出來讓大家欣賞欣賞?
師:(把攝像機擺到右側(cè))從右側(cè)觀察,我們?nèi)匀豢吹接袃山M正方體,我們看到的每一組都是一個正方形,它們組成了這樣的形狀。
板書:從左(右)面看。
應變預設(shè):
通過觀察這個立體圖形的右面,學生可能會發(fā)現(xiàn)正面和反面、上面和下面觀察到的平面圖形也分別相同,這時,教師應給予肯定和鼓勵。
師:請大家翻開課本p41頁,把例題3補充完整。
師:如果我們把這兩組正方體適當分開,再把這一組豎著擺放,這就組成了教材p41頁做一做圖中的樣子,請看大屏幕:
師:請同學們先仔細觀察,然后獨立完成。
提問:
(1)從上面觀察,為什么紅色的這一組的正方體只看到了一個正方形呢?(這是由于遮擋的緣故)。
(2)為什么從左面看,綠色的小正方體不見了呢?(因為綠色的小正方體被前面紅色的小正方體擋住了。)。
(3)從右面看,會觀察到怎樣的平面圖形?(由上面兩個紅色正方形和下面一個綠色正方形組成的一個豎著擺放的長方形。)。
應變預設(shè):
“做一做”與例題3中的物體都是由兩組正方體拼組而成的。但是,由于它們擺放的位置不同,所以從不同方向觀察到的形狀和所發(fā)生的遮擋現(xiàn)象也不同。弄清楚上述問題,學生也就就明白了其中的變化。
師:請同學們先猜想一下:現(xiàn)在從各個方向觀察這個物體,你會看到什么?和剛才看到的圖形比,有什么變化?小組的同學也可以討論討論。
師:(課件出示)我從正面觀察,看到了這樣的三個正方形,同學們猜一猜我觀察的物體是怎樣的呢?請大家小組合作擺一擺。擺好之后,請老師看看!開始!
從左面看從正面看。
師:請同學們互相合作,調(diào)整一下你們已經(jīng)擺好的物體,使它從正面看是這樣的三個正方形,從左面看也是這樣的三個正方形。
師:都擺好了!現(xiàn)在,請同學們告訴我,這個物體是由幾個正方體組成的呢?
師:看來呀,仍然不能確定!那老師再給一個條件,請看大屏幕,(課件出示)。
師:從上面觀察,老師看到了這樣的四個正方形。請你們根據(jù)這個條件,再次調(diào)整你們擺好的物體!
應變預設(shè):
學生擺的時候要明確:
1、這個物體一共是由三組正方體拼組而成的;
2、至少有一組是有三個正方體的。
師:看來,這次正方體的個數(shù)能夠確定了,每個小組都是用了五個正方體來擺這個物體。
師:現(xiàn)在,哪個小組愿意用攝像機來展示你們的作品呢?
1、同學們,通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?愿意和大家分享一下嗎?
2、下面,老師請同學們欣賞一組美麗的圖畫。(課件播放廬山美麗的風景圖結(jié)合古詩《題西林壁》,讓學生感受其中的數(shù)學知識?。?。
3、最后,老師希望同學們能做個生活中的有心人,多觀察,多思考,認識我們的世界,了解我們的世界,長大以后造福我們的世界!
板書設(shè)計:
在這篇教學設(shè)計中,我從學生已有的經(jīng)驗出發(fā),注重設(shè)計開放式的教學環(huán)節(jié)和富有趣味性、思考性的教學活動。大膽放手讓學生自主探究,給學生提供充分發(fā)揮想象的空間,并利用攝像機這一先進的教學工具,使課堂變得新穎、有趣、更有實效!
這篇教學設(shè)計思路清晰、目標明確、層次分明。從教學一開始,我就充分利用學生已有的經(jīng)驗,從觀察一個正方體入手,再到觀察由兩個、三個正方體組成的簡單立體圖形,最后到觀察由兩組正方體組成的物體,這樣層層推進,環(huán)環(huán)相扣,逐步培養(yǎng)學生的空間觀念。
空間觀念不是憑空想象的。在教學中,我不僅設(shè)計多種多樣的觀察活動,而且注意設(shè)計需要學生進行想象、猜測和推理進行探究的活動,讓學生真正地、實實在在地進行觀察和操作,切實培養(yǎng)了學生的空間想象力和思維能力。
本課中,我大膽使用了攝像機這一現(xiàn)代化工具,將實物圖發(fā)展為平面圖,使抽象而難以描述的圖形具體呈現(xiàn),讓學生認識到,從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的。同時,也恰倒好處的解決了學生“有觀察難表達”的問題!
觀察物體的教學設(shè)計及反思篇十九
1、讓學生初步學會從不同的角度觀察物體,體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖,并初步學會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
2、通過觀察、比較、辨認、想象等活動,發(fā)展學生初步的空間觀念。
3、讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極情感。
一、觀察照片,激活相關(guān)的生活經(jīng)驗。
1、談話引入,觀察照片。
小朋友,你們喜歡拍照嗎?老師這兒有兩張照片,你知道是拍的哪兒嗎?(在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片,讓學生進行辨認,仔細看看它們有什么不一樣。)。
2、想一想:拍的是同一個教室,為什么照片會不一樣呢?(啟發(fā)學生想象拍攝者的位置。)。
3、得出結(jié)論:同一個教室,站在不同的位置,從不同的角度去拍,得到的照片是不一樣的。
二、觀察實物,親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖。
1、給小熊“拍照”。
(1)指導“拍照”方法:請小熊“坐”在課桌中央,讓學生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示“相機”,用這個“相機”去給小熊“拍照”,看清楚了就“拍”下來。
(2)實地“拍照”:
先自己選一個喜歡的角度給小熊“拍”一張照片,想一想這張照片拍出來會是什么樣子的,把它“印”在自己的腦子里。
再變換角度,從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的,把它們都“印”在自己的腦子里。
(3)辨認照片:在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片,請學生判斷是在什么位置拍的,就站到相應的位置去。當學生辨認左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時,引導學生到小熊的左、右兩邊再次進行觀察,比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過再次觀察和比較,讓學生重新做出判斷,并站到相應的位置去。
2、給小貓“拍照”。
(1)出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場景及4張不同的照片。請學生判斷這些照片分別是誰拍的嗎?在書上連一連。
(2)核對結(jié)果。
3、觀察茶壺。
(1)請組長拿出一把茶壺,按老師指定的朝向放在課桌中央。
(2)引導學生從不同的角度仔細觀察,并把每次看到的樣子記在腦子里。
(3)在屏幕上打出四位同學分別從前、后、左、右觀察茶壺的場景,并出示四種不同的視圖,請學生判斷它們分別是誰看到的,在書上連一連。
(4)小組內(nèi)交流,全班評議并核對結(jié)果。
4、觀察茶壺和茶杯。
(1)請組長再拿出一個茶杯,放在茶壺旁邊。
(2)引導學生在自己的位置上觀察它們的位置關(guān)系。
(3)在小組內(nèi)互相說說從自己的位置看,茶杯在茶壺的哪一邊。
(4)請一組學生匯報觀察結(jié)果。討論:4個小朋友看到的一樣嗎?為什么會不一樣?
5、反思總結(jié),加深體會。
(1)剛才我們一起觀察了一些物體,想一想,我們是怎樣進行觀察的?
(2)在觀察物體的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
三、觀察圖片,想象不同角度看到的視圖。
1、出示一張大樓的照片,說明:這是一幢長方體的大樓。
2、引導學生想象:從大樓的前、后、左、右去觀察,分別會看到什么樣子呢?
3、在小組內(nèi)互相說說想象的結(jié)果。
4、出示四張圖片,請學生判斷分別是在哪個位置看到的。
觀察物體的教學設(shè)計及反思篇二十
作為一名人民教師,時常需要用到教學設(shè)計,教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。那么問題來了,教學設(shè)計應該怎么寫?以下是小編收集整理的《觀察物體》教學設(shè)計,希望對大家有所幫助。
觀看物體——正面、側(cè)面和上面(蘇教版小學數(shù)學第五冊第86頁的例題,第87頁的“想想做做”。)
1、使學生通過實際觀看,比較,初步認識物體的正面、側(cè)面和上面,能精確辨認從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡單物體的形狀,并體會站在不同地位觀看長方體或正方體形狀的物體,最多只能同時看到三個面。
2、使學生在觀看辨認、想象等活動中,發(fā)展數(shù)學思考和初步的空間觀念。
3、培養(yǎng)學生觀看物體的興趣,使學生逐步形成良好的探究學習的感情和態(tài)度。
使學生認識物體的正面、側(cè)面和上面。
使學生體會站在不同地位觀看長方體或正方體形狀的物體,最多只能同時看到三個面。
對學生進行要愛護環(huán)境衛(wèi)生,幷讓他們知道那些是可回收垃圾,那些是不可回收垃圾。
長方體正方體模型教具和學具,講桌實物等
一、談話導入
同學們喜歡旅游嗎?(喜歡)假期爸爸媽媽都帶你去過什么地方?(學生自由答)你們真幸福,那么你們?nèi)ミ^方正王國嗎?(沒有)想不想去?(想)今天老師就帶你們?nèi)⒂^參觀方正王國。不過,我們?nèi)ブ耙葴蕚錅蕚?,了解了解物體的正面?zhèn)让嫔厦?。(出示課題——正面?zhèn)让嫔厦妫?BR> 二、觀看實物
1、觀看講桌,認識正面、側(cè)面和上面。
(一)認識正面、側(cè)面和上面。
問題:你能指出講桌的正面、側(cè)面和上面嗎?(學生舉手發(fā)言)
師小結(jié):講桌的正面就是前面,側(cè)面就是左面和右面,上面就是教師放東西的地方。
同學們準備好了嗎?那我們出發(fā),不一會來到了方正王國的生活大廳,看見方方、正正、飛飛在爭論,出示課本87頁第一題圖(學生舉手回答)
(二)理解觀察位置不同,看到物體的面就不同。
(3)觀察箱子
(a)現(xiàn)在唐老師隨便指一個面,你能很快判斷出它是箱子的哪個面嗎?這回咱們不舉手,搶答!
師從xx一小借來的。
(c)請聽第二題:誰知道我是從xx一小的哪個班借來的?
你們怎么不舉手啦,剛才不是很積極嗎?
沒錯,這個箱子的確是我從xx一小的六(2)班借來的。
小結(jié):在不同的位置觀察物體,看到的物體的面的個數(shù)往往是不同的,長方形、正方形形狀的物品,最多只能同時看到三個面。
2、觀看插圖,體會在不同地位觀看所看到的面可能是不一樣的。
{出示插圖}一位小朋友和老師在觀看圖書柜,看看青菜老師有什么問題:
你能指出圖書柜的正面、側(cè)面和上面嗎?
小結(jié):生活中有些物體的正面、側(cè)面是人們商定俗成的,比如剛才觀看的圖書柜,冰箱,我們把它們有門的一面稱為正面;而像長方體、正方體這樣的數(shù)學模型,沒有特別的標識,通常把我們正對著的`那個面稱做正面。
三、動手操作
1、老師指引:你能看到長方體的幾個面?是哪幾個面?分別是什么顏色的?{老師出示長方體模型}下面請大家坐直了觀看這個長方體,說說你看到了這個長方體的幾個面,是哪幾個面?分別是什么顏色的?可以坐著回答。站起來呢,你看到的面還一樣嗎?為什么所觀看到的面不同呢?因為觀看的地位不同,所看到的面也可能是不同的。
反饋:說說在什么地位只能看到長方體的一個面?什么地位能同時看
到兩個面?什么地位能同時看到三個面?誰愿意上來演示給大家看。
啟發(fā)思考:為什么最多只能看到長方體的三個面?
指出:長方體和正方體的每兩個面都是相對的,看到了上面也就看不到下面,看到了左面也就看不到右面,看到了正面,也就看不到背面,所以最多只能同時看到三個面。
四、鞏固練習,拓展新知
1、想想做做第4題。
出示插圖:這是個什么物體。它的正面是個什么圖形?它的側(cè)面和上面呢?
反饋:正方體的六個面都是正方形
2、想想做做第5題。
(1)出示插圖,請觀看,這是由兩個同樣大小的正方體拼成的長方體。
請你猜猜從它的正面,側(cè)面和上面看,看到的是下面的哪一個圖形?請兩個小組合作,把你們的正方體拼在一塊,看看你們的猜測是否精確。師示范拼,并展示。
(2)出示插圖二,現(xiàn)在我把兩個正方體這樣拼在一起,能說出從正面、側(cè)面和上面看到的圖形嗎?然后請猜猜它是干什么用的?(是呀,它就是一個垃圾箱,一個是放可回收垃圾,另一個是放不可回收垃圾的。那你們知道那些是可回收垃圾,那些不可回收垃圾?學生舉手回答)
3、延伸
五、全課總結(jié)
今天的旅游愉快嗎?你有什么收獲?對自己的表現(xiàn)滿意嗎?
今天我們在旅途中一起認識了物體的正面、側(cè)面和上面。知道了從不同的地位觀看物體,所看到的面可能是不一樣的。還知道了觀看長方體和正方體形狀的物體時,最多能同時看到三個面。同時也知道了那些是可回收垃圾,那些不可回收垃圾?唐老師對你們今天的表現(xiàn)很滿意,也很高興能和大家一起出門。謝謝大家!!
觀察物體的教學設(shè)計及反思篇二十一
1、通過復習使學生進一步認識長度單位“米和厘米”,建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度,會用刻度尺畫線段。
3、培養(yǎng)學生觀察物體及合作交流的能力。
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、培養(yǎng)學生觀察物體及合作交流的能力。
引導學生動手、動腦及合作交流,使學生進一步認識長度單位“米和厘米”,建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。會從不同角度觀察物體。
課件,尺子等。
在生活中,我們經(jīng)常要知道物體的長度。量比較短的物品,可以用厘米做單位;量比較長的物體,常用米做單位。
(一)米和厘米的復習
1、回顧梳理
這學期我們學過哪些長度單位?關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些?
學生小組交流,回答。
2、表象與進率
(1)1厘米有多長?1米有多長?你能用你的方法表示出它們的長度嗎?
學生理解表象與進率,教師積極評價學生的方法。
(2)1米是多少厘米呢?你是怎么知道的?
學生活動:演示米和厘米的長度。
教師板書:1米=100厘米
3、估計與測量
(1)看書上第105頁第10題中的2條線段,估計一下它們有多長?
學生估計長度并匯報。
(2)用尺子測量它們的長度,邊測量邊留心你是怎樣測量的?
學生活動。
教師評價學生的測量方法,及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。
(3)引導學生估計黑板的長度。
學生先自己估計。然后教師在黑板上畫出1米長的線段,再次請學生估計黑板的長度并測量出黑板的實際長度。
4、組織完成104頁第9題
(二)觀察物體(課件出示汽車觀察圖)
1、從不同方向觀察同一個物體看到的形狀可能不一樣。觀察物體時,要多
從幾個方向觀察。
1、 觀察圓柱,你可以看到什么形狀?從不同的方向觀察長方體,你可以看到什么形狀?
2、 觀察球和正方體你又可以看到什么形狀?
3、 看到我們學過的立體圖形的一個面是正方形,它可能是什么物體?
1、學生獨立完成105頁第11題。
教師巡視,對畫法不規(guī)范的學生及時個別指導。
2、想一想,填一填。
(1)測量比較短的物體,可以用()作單位。
(2)一枚圖釘?shù)拈L約1()。
(3)過兩點可以畫()條線段。
(4)學生用尺上“0”刻度到“10”是()。
(5)1厘米1厘米地數(shù),數(shù)()次是9厘米。
(6)70厘米-15厘米= 44米+26米=
35米+18米= 56厘米-28厘米=
1米-30厘米= 64厘米+28厘米=
這節(jié)課你學到了的什么?