教案的編寫應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的教學(xué)大綱和課程目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容的全面覆蓋。教案的編寫還需要注意教學(xué)的個(gè)性化和差異化，靈活調(diào)整教學(xué)策略和措施，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。以下是小編為大家整理的一些教案示例，供大家借鑒和參考。
九色鹿教案第二課時(shí)篇一
教學(xué)目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內(nèi)容的閱讀方法。
2、學(xué)會(huì)13生字；理解19個(gè)新詞語。
3、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)“抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內(nèi)容”的閱讀方法，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：找出課文的重點(diǎn)詞句，全面理解課文重點(diǎn)句所包含的思想感情和語言特點(diǎn)。
教具：投影片 課文錄音
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、猜謎導(dǎo)入。
1、小小一個(gè)兜，寶物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非褲兜，你猜它是什么兜？
2、揭題，學(xué)習(xí)“篼”字
3、《背篼》這篇課文主要寫什么呢？讓學(xué)生帶著問題聽課文錄音，邊聽邊思考。
二、整體感知。
1、指導(dǎo)學(xué)生用課題擴(kuò)充法來歸納課文主要內(nèi)容。
（什么時(shí)候）
（誰）
（用“背篼”干什么）
2、按三項(xiàng)要求自學(xué)課文。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀字詞。（基礎(chǔ)較差）
（2）提出難讀、難寫、不理解的字詞。
字音重點(diǎn)：梢、攢、漬、背、盛。
字形重點(diǎn)：篼、撩、揩。
檢查詞義：蜿蜒依依送別積攢田埂
（3）指名分自然段讀課文，說說讀后的感受。（這是一個(gè)怎樣的孩子？）板書：勤勞
4、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
（１）投影出示：我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。
（２）找出課文重點(diǎn)句。
三、作業(yè)；抄寫生字詞語。
第二課時(shí)
一、圍繞重點(diǎn)句，學(xué)習(xí)課文第1——4自然段。
1、讀課文重點(diǎn)句，導(dǎo)入：這個(gè)勤勞的孩子回來了。自由讀，你看到了怎樣的情景？同桌互說。
2、句子比較，體會(huì)感情。（投影出示）
（１）山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)。
山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。
（２）小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。
小溪對(duì)他說著悄悄話。
（３）鳥兒在樹枝上叫著。
鳥兒依依送別，約他明天再來。
比一比，體會(huì)表達(dá)的方法和情感有什么不同。
3、指導(dǎo)朗讀第2、3自然段。理解“炊煙裊裊”。
4、如果你是孩子的媽媽，看到這樣的情景，你會(huì)怎么想？
5、聽到媽媽的呼喚，孩子怎么做了？默讀第4自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（動(dòng)詞很多：．拐、繞、走、跨、走、走）
6、感情朗讀，小結(jié)。
二、圍繞重點(diǎn)句，學(xué)習(xí)課文5——7自然段。
１、導(dǎo)入：山里的孩子已回到了家，我們看到的是怎樣的情景？
２、朗讀5——7自然段，談?wù)勛x后的感受。
３、山里的孩子多么勤勞，多么懂事。他不但幫助家里打柴，還采集藥材，積攢學(xué)費(fèi)，同時(shí)不忘愛護(hù)鄰家小弟弟。你有什么話對(duì)他說？有感情地朗讀重點(diǎn)句。
４、理解重點(diǎn)句：背篼里裝的是什么？
比較句子：
背篼里盛著滿滿的柴火。
背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
５、小結(jié)：山里的孩子，利用課余的時(shí)間，去打柴、采藥材，他是多么勤勞?。?BR> 三、朗讀全文。
１、自由讀。
２、四人小組交流。
３、個(gè)別交流（評(píng)議）。
４、集體讀。
六、作業(yè)。
完成《作業(yè)本》第2、5、６題。
第三課時(shí)
一、邊聽課文錄音邊輕讀課文，回顧：你喜歡這個(gè)山里的孩子嗎？他有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？
１、交流：勤勞、孝順、愛學(xué)習(xí)、愛他人
２、你還有哪些不懂的問題，集體交流疑難點(diǎn)。
３、聽寫詞語。
二、自讀課文，欣賞語句。劃下優(yōu)美詞句，試背。指名背誦部分語句。
三、背誦全文。
１、自由背誦。
２、同桌互背。
３、指名背。
４、課本劇表演。
５、集體背誦。
四、城市里的孩子與這些山村里的孩子有什么不同？
1、仿寫練習(xí)：
哦，山里的孩子，背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
哦，城里的孩子，2、學(xué)了這篇課文后，你希望自己有一個(gè)怎樣的童年？圍繞上面的重點(diǎn)句，寫一段話。
五、作業(yè)。
1、有感情地背誦全文。
2、完成《作業(yè)本》第３、４、７題。
3、補(bǔ)充練習(xí)：辨字組詞。
延（）
民（）
責(zé)（）
蜓（）
抿（）
漬（）
梢（）
贊（）
哨（）
攢（）
教學(xué)后記
為了深入理解課文，啟發(fā)學(xué)生想象課文第5－8節(jié)所描寫的情景，然后用動(dòng)作、語言表演出來，學(xué)生興趣較濃，效果較好。
《背篼》教學(xué)設(shè)計(jì)
九色鹿教案第二課時(shí)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報(bào)的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
發(fā)展目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的本領(lǐng)，通過抓住關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語理解課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)九色鹿的舍已為人、見義勇為精神，把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。
課時(shí)安排：
第二課時(shí)。
執(zhí)教：xxx。
授課時(shí)間：
20xx年5月15日。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課——《九色鹿》。
2、通過《九色鹿》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
過渡：要想真正讀懂課文，我們必須抓住課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語來讀出理解，讀出感情。
二、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、這篇課文主要講到了誰？
3、組織學(xué)生討論、交流九色鹿和調(diào)達(dá)的品行，并相機(jī)板書。（靈魂骯臟的小人、見義勇為、舍已為人、品行高尚）。
4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢？組織學(xué)生自由讀課文第二段，并用筆圈劃。
5、組織學(xué)生展開討論、交流，找出有關(guān)語句說明問題，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語句作深入的理解，并能有感情地朗讀有關(guān)語句。
（1）“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這是一種見義勇為的精神。
（2）調(diào)達(dá)為什么連連叩頭？指導(dǎo)有感情地朗讀調(diào)達(dá)說的話。
（3）讀了這一段內(nèi)容，你想對(duì)九色鹿說些什么？
6、有感情地朗讀課文第二段。
三、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、你們又為什么說調(diào)達(dá)是一個(gè)靈魂骯臟的小人呢？請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，并聯(lián)系具體的內(nèi)容說說自己的理解。
2、組織討論交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（1）相機(jī)理解“恩將仇報(bào)”“背信棄義”。
（2）調(diào)達(dá)看了皇榜，他心理是怎樣想的呢？你能猜想著說說嗎？
（3）如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣勸阻他呢？
（4）但是調(diào)達(dá)還是財(cái)迷心竅、見利忘義，進(jìn)宮向國王告密，調(diào)達(dá)真是一個(gè)――卑鄙無恥的小人、靈魂骯臟的小人。
（6）自己身處包圍之中，面對(duì)國王和調(diào)達(dá)，九色鹿是怎樣說的呢？出示該段文字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)（你覺得哪些詞語最能表達(dá)自己的氣憤之意）。
4、從這一個(gè)故事中，你懂得了什么道理？
四、復(fù)述課文。
1、組織學(xué)生練習(xí)選擇自己喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。
2、指名學(xué)生復(fù)述有關(guān)段落。
五、布置作業(yè)。
1、把《九色鹿》這個(gè)故事講給親人或同學(xué)聽。
2、搜集一個(gè)你喜歡的民間故事，或上網(wǎng)查找一個(gè)關(guān)于敦煌壁畫中的其它故事。
板書設(shè)計(jì)：
見義勇為。
九色鹿品行高尚不求回報(bào)。
守信。
調(diào)達(dá)靈魂骯臟背信棄義。
九色鹿教案第二課時(shí)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞句讀懂課文，理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報(bào)的品質(zhì)。譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)九色鹿的舍己救人、見義勇為的精神，把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)語句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)、感悟、理解。教學(xué)過程：
一、齊讀課題：九色鹿。
二、復(fù)習(xí)舊知。
1．這些詞語你會(huì)讀嗎？
出示詞語：救命之恩知恩圖報(bào)鄭重起誓千恩萬謝。
見利忘義恩將仇報(bào)背信棄義重重懲罰。
2．指名讀詞語，試著把你對(duì)詞語的理解讀出來（再指名讀）齊讀。
3．能否借助這組詞說說這篇課文的主要內(nèi)容。（復(fù)述課文）。
三、新課講授。
1、第一段（第一自然段）。
交代九色鹿的住處。九色鹿的美麗。師：在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，其中保存最完整的就是《九色鹿》。這是一個(gè)流傳至今的動(dòng)人故事，誰還記得故事中的主要人物是誰？（指名說）九色鹿和調(diào)達(dá)。
師：同學(xué)們說的很對(duì)，老師要送給同學(xué)們一幅圖片！
ppt出示九色鹿。
師：這是誰？你覺得九色鹿怎么樣呀？（指名回答。）。
誰能用文中的話來說一說呢？
ppt出示課文。
結(jié)合插圖，抓住“雙角潔白如雪”，“九種鮮艷的毛色”，“漂亮極了”體會(huì)到這是一只美麗的鹿。（板書：美麗）。
師：你能把他的美麗讀出來嗎？
學(xué)生自由讀，指名學(xué)生總結(jié)。
（1）．師總結(jié)“九色鹿救調(diào)達(dá)”，（相機(jī)板書：救）。
（2）．事情的經(jīng)過究竟是怎樣的呢？讓我們一起回答當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景中去看一看。ppt出示第2小節(jié)內(nèi)容。指名讀。
課件出示：
“突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來?！?BR> （2）師：你覺得調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的情況怎么樣？
生：情況很危急，調(diào)達(dá)的生命受到了嚴(yán)重的威脅。
從哪些詞語可以看出來？“突然”“洶涌的波濤”
（3）師：九色鹿的當(dāng)時(shí)是什么反應(yīng)呢？
理解“立即”，立刻、馬上；說明九色鹿毫不猶豫。
（3）想象一下，九色鹿這一跳可能意味著什么？
（出示）江水是無情的，九色鹿跳下去也完全有可能被淹死。但是九色鹿面對(duì)豪不相識(shí)的調(diào)達(dá)只想到了（），而沒有想到（）。
（4）你覺得九色鹿具有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？（見義勇為、不怕犧牲、奮不顧身、舍己救人）。
板書；見義勇為。
（5）九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)這如山重，似海深的恩情同學(xué)們感受到了嗎？那就讓我們通過朗讀表達(dá)出來。（出示第二節(jié)）。
（二）第3、4、5小節(jié)。
課件出示第三小節(jié)：落水人名叫調(diào)達(dá)，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使??”
1．指名學(xué)生起來讀第三自然段。
（1）“連連叩頭”?！斑B連”是什么意思？（一次又一次，說明次數(shù)多）。
（2）“奴仆”“驅(qū)使”：“奴仆”是怎樣的人？你想想看，奴仆在主人家會(huì)做些什么？奴仆的生活又是什么樣的（給主人差使，沒有自由，整天聽命于主人而工作的人）。
（3）“永遠(yuǎn)”“終身”，時(shí)間很長(zhǎng)。要用下半生來報(bào)答九色鹿。
2、九色鹿有沒有趁機(jī)對(duì)調(diào)達(dá)開出一大堆的條件呢？他是怎么說的？
ppt出示第四自然段：九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了?！?BR> 3、九色鹿是怎么說的？在九色鹿的眼中，知恩圖報(bào)又是指什么？指名說。
4、你覺得九色鹿是一只怎樣的鹿？
生：這是一只不求回報(bào)的九色鹿！
師：是啊，多善良的九色鹿呀，請(qǐng)?jiān)冽R讀她說的話?。R讀）。
5、師：聽了九色鹿的話，調(diào)達(dá)又是怎么說的呢？
ppt出示第五自然段：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
（指名說話：調(diào)達(dá)鄭重起誓：“我調(diào)達(dá)，決不說出恩人您的住處，如果說出_______________?！保┨崾?，手中拿著枝條。
四、第二板塊：“害”
1．什么原因讓他背信棄義、恩將仇報(bào)呢？請(qǐng)默讀課文第6自然段。
ppt出示：有一天，這個(gè)國家的王妃做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見了一頭雙角潔白如雪、身上有九種鮮艷毛色的鹿。她突發(fā)奇想：如果用這只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定會(huì)顯得更加漂亮！于是她纏著國王要他去捕捉九色鹿。國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。
2．學(xué)生交流，相機(jī)提問：
（1）那是一個(gè)怎樣的王妃？（貪慕虛榮、殘忍）。
（2）這個(gè)國王是不是心甘情愿的？你從哪兒看出來的？（相機(jī)出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。）你能把國王的無可奈何，但不得不做讀出來嗎？（指名讀、齊讀）。
（3）此時(shí)調(diào)達(dá)就擠在看皇榜的人群之中。當(dāng)他看到這張皇榜的哪幾個(gè)字的時(shí)候他的眼睛發(fā)亮了？（重金懸賞）。
5．面對(duì)重金懸賞的皇榜時(shí)，他的心里是怎樣想的呢？可是九色鹿又是自己的什么人。
6．一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對(duì)自己的救命之恩以及自己立下的誓。
言，最終，調(diào)達(dá)做了什么決定？
出示ppt調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來啦，就進(jìn)宮告密。
出示：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來啦，就進(jìn)宮告密。
最終，在重金的誘惑下，所有的誓言都煙消云散了！
像調(diào)達(dá)這種把仇恨當(dāng)做恩惠的行為就叫做——恩將仇報(bào)。
7、引讀第7小節(jié)：由于調(diào)達(dá)告密，國王立即——請(qǐng)學(xué)生讀。
五、第三板塊“斥”
（一）而此時(shí)的九色鹿身在哪里？在干什么呢？
1．引讀第八小節(jié)前兩句，多么溫馨美好的畫面，試著讀好它（齊讀第一、二句）。
2．九色鹿還不知道危險(xiǎn)正一步步逼近他，他的好朋友烏鴉卻看見了，連忙高聲喊——（引導(dǎo)齊聲讀：九色鹿??）。
自己見義勇為救起的人竟然﹍﹍﹍﹍！讓人傷心！
自己見義勇為救起的人竟然﹍﹍﹍﹍！讓人憤怒！
自己見義勇為救起的人竟然﹍﹍﹍﹍！讓人痛心！
憤怒到了極點(diǎn)！相信九色鹿的痛斥一定是字字千鈞，句句擲地有聲。
（引導(dǎo)齊讀）“無辜”本指沒有罪的人，這里指的是誰？天下人會(huì)“笑話”什么呢？（指名說）。
5．這九色鹿多勇敢多機(jī)智呀，她不僅狠狠斥責(zé)了調(diào)達(dá)，還對(duì)國王進(jìn)行了巧妙的勸說，讓國王改變了主意，讓我們?cè)賮碜x好這段話。（齊讀）。
（三）第9小節(jié)。
1．聽了九色鹿的話，國王非常慚愧，他慚愧什么？（他與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜。）。
國王慚愧地對(duì)九色鹿說：“﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍！”
國王斥責(zé)調(diào)達(dá)：“﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍！”
3．但他又擔(dān)心只靠自己的的命令不能有效地保護(hù)這只可愛的九色鹿，又親自起草了一道告示，如果你是國王，這次你又會(huì)在告示上寫些什么？（同桌交流、指名回答）。
六、拓展提升。
1．學(xué)完這篇民間故事，你有一些什么收獲呢？
2．老師有兩句話要送給大家：人無信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老師就把這兩句話送給你們。（齊讀）。
七、作業(yè)。
1、回家把故事講給父母聽，并和他們談?wù)勀愕氖斋@或體會(huì)。
2、搜集關(guān)于誠信的名言或故事。
3、小組合作分角色演一演這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì)：救九色鹿調(diào)達(dá)。
害
美麗善良背信棄義見義勇為見利忘義。
不圖回報(bào)恩將仇報(bào)。
恪守信用。
九色鹿教案第二課時(shí)篇四
1、知識(shí)與技能方面：在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想情感，感受水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系，通過展開豐富的想象，訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。
2、情感與態(tài)度方面：
（1）了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。
（2）知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，直奔主題。
1、直觀感受水變化的過程，教師導(dǎo)語：瞧！多可愛的小水珠呀！它還會(huì)變呢！我們一起來看看奇妙的變化過程吧?。úシ艅?dòng)畫）。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，深入了解水的多變性。
教師導(dǎo)語：動(dòng)畫片中的小旅行家來到了課文中，請(qǐng)小朋友們自由地讀一、二自然段，小水珠都變成什么。
3、感悟水變成云，培養(yǎng)孩子想象能力。
（1）教師導(dǎo)語：小朋友，你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴，現(xiàn)在你們升到空中變成無數(shù)的小點(diǎn)兒，連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了，（ppt展示朝霞），早晨，我變成美麗的朝霞，晚上我是美麗的晚霞（ppt展示晚霞），晴天，我穿著白衣服（ppt展示白云），陰天，我穿著黑衣服（ppt展示烏云）。你們想穿什么衣服打扮自己呢？讀句子。
花朵了，你的名字叫“雪”。
出現(xiàn)的地方。
（1）教師導(dǎo)語：小水滴，你們完成了這么多的變化，一定很累了吧？你們平常喜歡到什么地方休息一下？（生朗讀第三段，讀完指導(dǎo)，再讀）。
（3）水給人類帶來了災(zāi)害，這樣做好嗎？該怎樣做？閱讀拓展，寫話創(chuàng)作評(píng)互通。
1、閱讀關(guān)于水的文章，拓充知識(shí)面。
在我們資料城里還有許多快樂的小水滴，我們看看他跟大自然發(fā)生過哪些有趣的事情？學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。
2、出示題目，明確打?qū)懸蟆?BR> 小水滴們，你的一天是怎么過呢？去過哪些好玩的地方？你能仿照資料城的文章寫一寫嗎？
九色鹿教案第二課時(shí)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過程與方法：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能通過重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛，體會(huì)作者對(duì)小貓的喜愛之情。難點(diǎn)：體會(huì)“人愛貓，貓親人”這一情感，激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)過程：
一、猜謎激趣，引入新課。
同學(xué)們，請(qǐng)大家看大屏幕，猜猜這則謎語：八字胡，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（學(xué)生猜出謎底：貓），隨機(jī)引出課題板書。
二、復(fù)習(xí)回顧
課文是從哪幾方面寫貓的？
生回答。（師板書：貓的性格古怪 小貓?zhí)詺猓?BR> 過渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)過小貓?zhí)詺膺@一部分，這節(jié)課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。
二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)古怪。
1、自由朗讀課文，畫出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語。
2、提問：“貓的性格實(shí)在有些古怪。”這一句特殊在哪？（中心句）講解中心句的特點(diǎn)和作用。
3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 第一個(gè)方面
（1）分析：老實(shí)。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”？
（2）分析：貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問：“要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？”用到了哪一種修辭手法？（反問）（3）分析：盡職。提問：“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理？（有決心）
（1）除了前面總結(jié)的這點(diǎn)，還有哪個(gè)方面體現(xiàn)出貓的性格古怪？快速讀課文，用自己的話說一說。
（2）交流總結(jié)：高興時(shí)，溫柔可親；不高興時(shí)，一聲不出。
（4）請(qǐng)學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。
（4）總結(jié)：貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時(shí)，溫柔可親；不高興時(shí)，一聲不出。第三個(gè)方面
（1）這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾？（2）貓害怕時(shí)是什么樣子的？（3）總結(jié)：貓既膽小又勇猛。
4、全班一起總結(jié)：貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：它既（老實(shí)）又（貪玩），既貪玩又（盡職）;既膽小又（勇猛）；高興時(shí)，（溫柔可親），不高興時(shí)，（一聲不出）。
三、學(xué)習(xí)方法、體會(huì)情感。
1、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的？（具體事例描寫的方法）
2、作者對(duì)貓有怎樣的感情？用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說出：人愛貓。（板書）
3、貓對(duì)作者又是怎樣的情感呢？引導(dǎo)出：貓親人。（板書）
四、課堂小結(jié)
作者運(yùn)用具體事例的描寫方法，營造出一種“人愛貓，貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能借鑒這種方法。
五、作業(yè)布置
背誦喜歡的段落
教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：在本堂課上我讓學(xué)生通過自己讀課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問；自己體會(huì)老舍對(duì)貓的情感；以問題貫穿本課教學(xué)，學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，在這些過程中，學(xué)生是一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)綻放精彩。
不足之處：首先，準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致有些部分過渡語和接下來要講的內(nèi)容銜接不上。其次，時(shí)間安排不合理，有些較簡(jiǎn)單的問題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來而耗時(shí)過長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后，沒有對(duì)學(xué)情提前進(jìn)行分析，提問的方式學(xué)生不能理解，導(dǎo)致簡(jiǎn)單的問題變得復(fù)雜。
九色鹿教案第二課時(shí)篇六
課時(shí)目標(biāo)：
1、2、掌握品析精彩語句的一般方法及對(duì)表達(dá)中心的作用。
理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用，教給學(xué)生 客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事的原則和方法，并學(xué)會(huì)經(jīng)常自我反省，以便自我完善。課時(shí)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)第三只貓的思想感情，思考字里行間所蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、師生共同梳理文章脈絡(luò)。
概括第三只貓的特點(diǎn)。（板書：丑貓 懶貓 憂郁的貓 可憐的貓）
這第三只貓著實(shí)可憐，它來得可憐，活得可憐，死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中，成了犯罪嫌疑人，它被懷疑偷吃了主人家的一對(duì)芙蓉鳥，請(qǐng)看被害人和犯罪嫌疑人。（多媒體展示貓和芙蓉鳥的圖片）今天，同學(xué)們來幫忙重審這起案件。（提示學(xué)生審案要客觀公正）
為什么我對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”？
（三）品析精彩語句 多媒體展示課件：
1、2、過了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物。（地位低下）我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。（一口咬定，語氣強(qiáng)烈?！傲⒖獭蓖怀隽宋业臎_動(dòng)武斷。
3、妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這只貓咬死的還有誰？它常常對(duì)鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了，張媽！你為什么不小心？！”（反問句語氣更強(qiáng)烈）
4、比較“我開始覺得我錯(cuò)了?！焙汀拔议_始覺得我是錯(cuò)了”的表達(dá)效果。（“是”字加強(qiáng)語氣，更能體現(xiàn)我的愧疚與自責(zé)之情。）
5、比較“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”和“自此，我家永不養(yǎng)貓?！钡牟煌?BR> （四）課堂小結(jié)
1、三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化？（難過酸辛——悵然憤恨——后悔莫及）
2、作者為何不單寫第三只貓，而還要在前面寫第一二只貓？
（五）探究主題
1、假如養(yǎng)第二只貓時(shí)家里也養(yǎng)了芙蓉鳥，鳥也被咬死，我可能會(huì)怎樣想？怎樣做？
2、真相大白后，從作者的懺悔中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？（知錯(cuò)就改 同情弱者 嚴(yán)于自省 勇于自責(zé)）
3、作者希望我們做一個(gè)怎樣的人？（尊重生命 關(guān)愛弱?。?BR> （六）拓展延伸
4、對(duì)生活中的可憐貓我想說……（多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片）同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這篇文章表面是在寫貓，卻分明是一幕世態(tài)人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。通過本課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)關(guān)愛我們的動(dòng)物，更關(guān)愛我們生活中的“可憐貓”，讓真情真愛流溢人間。
（七）布置作業(yè)
動(dòng)手寫寫你和小動(dòng)物之間的故事，不少于500字。(八)板書設(shè)計(jì)
可厭的貓
九色鹿教案第二課時(shí)篇七
教學(xué)目的:。
能正確流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的三個(gè)生字，初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、大海，了解一點(diǎn)水的變化常識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):能正確流利地朗讀課文，能正確、美觀地書寫生字。
教具準(zhǔn)備:小雨點(diǎn)、掛圖、生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程?:。
一.導(dǎo)入??新課。
1.同學(xué)們,春天就像一位美麗的姑娘,悄悄地來到了我們身邊。那么春姑娘給大地帶來了什么樣的變化呢？（百花都開了、燕子飛來了、柳樹發(fā)芽了……）。
2.春姑娘為大地帶來了生機(jī)和活力，你們瞧她又給大地帶來了一場(chǎng)春雨。
3.指導(dǎo)看圖：小朋友們看，天空中你見了什么？（很多雨點(diǎn)聚成了一場(chǎng)雨）。
（雨點(diǎn)出示、齊讀）。
4.今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文課題就叫做“雨點(diǎn)”
二.講授新課。
一看圖學(xué)詞。
2.那么這些雨點(diǎn)娃娃究竟落到了哪里呢？（自由說）我們來看看圖上這幾個(gè)雨點(diǎn)娃娃落進(jìn)了那里。注意要從左往右依次來看。（指說：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應(yīng)出示、齊讀）。
3.我們一起再來把黑板上的這些詞語讀一讀。
二初讀課文。
1.雨點(diǎn)娃娃落進(jìn)了這些不同的地方后，有什么不同的變化呢？下面，請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題自己把課文來讀一讀。注意要讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。
2.檢查自讀：
1落進(jìn)雨點(diǎn)散步。
池塘江河海洋。
2池塘里小溪里江河里海洋里。
（自讀—找規(guī)律—指說—開火車—齊讀——自讀課文）。
3池塘里睡覺（散步）。
（自讀—找規(guī)律—指說—小老師領(lǐng)讀——互讀課文）要求：不讀破句，不復(fù)讀，不唱讀。
3.范讀課文。
4.小朋友，誰來說說看，雨點(diǎn)落在不同的地方到底有什么不同呢？
（同桌交流）。
（池塘里：睡覺；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳躍）。
根據(jù)學(xué)生回答出示字貼字齊讀。
6.看圖試背（男女生比賽）。
三.教學(xué)生字。
1.出示“海洋”齊讀。
2.今天我們要來學(xué)寫這兩個(gè)字，哪位聰明的同學(xué)能找找他們的共同點(diǎn)？（左右結(jié)構(gòu)、三點(diǎn)水）。
3.學(xué)生說筆順書空，教師范寫。
4.描紅。
四.作業(yè)?。
1.習(xí)字冊(cè)。
2.讀課文。
九色鹿教案第二課時(shí)篇八
第二課時(shí)
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
師： 同學(xué)們，我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧！出示謎語：
頭戴紅帽子，身穿白褂子，走路擺架子，說話伸脖子。（鵝）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。（大象）小小諸葛亮，獨(dú)坐軍中帳，擺下八卦陣，專捉飛來將。（蜘蛛）師：這幾個(gè)謎語的謎底都是動(dòng)物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫動(dòng)物的課文。請(qǐng)大家放開聲音，齊讀課題。（生齊讀課題。）
二、整體感知，把握大意
師：上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞，并能把課文讀通順?，F(xiàn)在，我請(qǐng)四名同學(xué)來接讀課文。其他同學(xué)一邊聽一邊找，哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容？（生匯報(bào)）
貓的性格實(shí)在有些古怪。
小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。（板書：貓可愛、淘氣。）
默讀課文，小組合作探究：
三、賞析詞句，品味含義
貓的性格實(shí)在有些古怪。（“古怪”這里指貓的性格特別，讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句，是對(duì)貓性格的集中概括。）說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（這是對(duì)貓老實(shí)性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點(diǎn)。）
可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？（對(duì)貓貪玩性格的具體描寫。）
可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！（“一連幾個(gè)鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心；“非把老鼠等出來不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。）
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。（這幾句話都是寫貓高興時(shí)的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出貓對(duì)人的感情深；后面一個(gè)“印”字表現(xiàn)出人們對(duì)貓的寵愛，把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”；接著說它的叫喚“豐富多腔”，表現(xiàn)出人對(duì)貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓，從中可以看出作者對(duì)貓的喜愛。）
它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅停灰f見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒完沒了。一玩兒起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃，天真可愛！
小練筆：請(qǐng)你用事例把小動(dòng)物的特點(diǎn)寫具體。
四、總結(jié)談話，升華主題
師：同學(xué)們，你們喜歡作者筆下的貓嗎？為什么呀？其實(shí)這都與作者平時(shí)細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛生活，這樣不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，還能創(chuàng)造美！
五、布置作業(yè)
1比一比，再組詞。
慮（）乖（）耍（）虛（）乘（）要（）2寫句子。
任憑??也?? 非??不可?? 板書設(shè)計(jì)
九色鹿教案第二課時(shí)篇九
1、 通過游戲串起，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、 初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化認(rèn)識(shí)他們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
能通過朗讀讀出池塘、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)來。
池塘、小溪、江河、海洋的貼圖以及四個(gè)不同形態(tài)（睡覺、散步、奔跑、跳躍）的雨點(diǎn)圖，多媒體雨點(diǎn)動(dòng)畫。
兩課時(shí)
一、 教學(xué)內(nèi)容：
1、 有感情地朗讀、背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)2個(gè)生字。
3、 拓展學(xué)生思維，激發(fā)觀察大自然的興趣。
二、 教學(xué)過程：
（一）、游戲串起、激發(fā)情趣。
課件出示頑皮的小雨點(diǎn)從云上翻筋斗跳下來，并配音：“哈哈哈---，我們下來了！”師同時(shí)提問；“他們是誰呀？”學(xué)生在回答“雨點(diǎn)”的同時(shí)，屏幕上左右閃動(dòng)“雨點(diǎn)”兩個(gè)字（出示題目）。師：“今天小雨點(diǎn)要和我們小朋友來玩捉迷藏，看哪些小朋友又聰明，又仔細(xì)，一會(huì)兒就把他們找出來了”屏幕上雨點(diǎn)消失，師“咦，他們藏到哪兒去了？”（引起懸念）
（二）激發(fā)情趣、復(fù)習(xí)生字。
課件出示雨點(diǎn)從一堆生字球中探出頭來，并同時(shí)配音：“我在這里，我在這里，快來找呀！”讓學(xué)生自讀課文，找找昨天認(rèn)識(shí)的生字。
1、 課件出示生字，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，檢查上節(jié)課所識(shí)生字情況。
2、 打亂生字順序再請(qǐng)學(xué)生讀，檢查學(xué)生是否掌握牢固。
3、 課件出示詞語，檢查學(xué)生所識(shí)詞語情況。
過渡：課件出示小雨點(diǎn)出現(xiàn)在屏幕上，并配音；“找得準(zhǔn)，找得好！”（表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生）然后，雨點(diǎn)娃娃從屏幕上消失。
師：“小雨點(diǎn)又到哪兒去了？”
（三）圖文結(jié)合，讀懂課文。
課件出示雨點(diǎn)從語文書中探出頭，并配音：“我在這里，我在這里，快來找呀！”（激起興趣、自讀課文）
1、 自讀課文。檢查是否讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并請(qǐng)學(xué)生思考：“小雨點(diǎn)都躲到哪兒去了？”讀完后，請(qǐng)生回答，師相機(jī)貼出池塘、小溪、江河、海洋圖。
2、 齊讀課文。在讀前，師出示四個(gè)不同形態(tài)（睡覺、散步、奔跑、跳躍）的小雨點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生在讀時(shí)思考，一會(huì)兒請(qǐng)學(xué)生把他們分別送回四副圖中。
3、 請(qǐng)生貼四個(gè)雨點(diǎn)圖。師生一起評(píng)價(jià)是否貼對(duì)，在貼對(duì)的基礎(chǔ)上進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
4、 理解（睡覺、散步、奔跑、跳躍）四個(gè)詞語。為初步讀好課文打好基礎(chǔ)。例：
（睡覺）：師生可一起做做睡覺的動(dòng)作，體會(huì)睡覺時(shí)的舒適可安適，并找出句子讀一讀。
（散步）：師可帶一個(gè)學(xué)生在教室散步，借學(xué)生之口，說出散步時(shí)很悠閑、自在。
（奔跑、跳躍）：學(xué)生通過看圖，結(jié)合不久前舉行的校運(yùn)動(dòng)會(huì)上學(xué)生奔跑、跳躍時(shí)的情景，自己做做動(dòng)作，讀一讀。
5、 拋出問題，引起質(zhì)疑。師：“為什么雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，說它在睡覺；雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里說它在散步；雨點(diǎn)落進(jìn)江河里說它在奔跑；雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里說它在跳躍？”請(qǐng)同桌互相說，討論，再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，師做出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。
過渡：課件出示雨點(diǎn)跳出屏幕，并配音：“提峨的好，說得好”然后消失。師作出傾聽的動(dòng)作：“剛才小雨點(diǎn)悄悄告訴我，這一次不告訴你們它藏在哪兒？只要你們把書讀好了，它們就會(huì)出來了！”
（四）、創(chuàng)設(shè)情景、讀好課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶平常是從哪幾方面讀好課文的。（讀準(zhǔn)字音、有感情、有表情、加動(dòng)作）
2、讓學(xué)生以上要求自由練習(xí)讀好課文。
3、指名學(xué)生讀，并作出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，從而達(dá)到有感情朗讀的目的。
4、 師生互讀，使朗讀氣氛達(dá)到高潮。
5、 生背誦課文。
過渡：課件出示雨點(diǎn)跳出屏幕，并配音：“讀得好，背得好，哈哈哈------我們出來了！”
（五）、課間休息，音樂欣賞。
播放《小雨沙沙》，學(xué)生唱一唱，跳一跳，放松休息休息。
（六）、拓展練習(xí)，訓(xùn)練口語。
啟發(fā)學(xué)生看池塘、小溪、江河、海洋圖后，想：“小雨點(diǎn)還會(huì)落到哪些地方？去干什么？”
生發(fā)揮想象、暢所欲言。
過渡：“小雨點(diǎn)可高興了，你們帶他們到了這么多地方去玩耍，它說如果你們能把這些生字寫好，它會(huì)更開心的！”
（七）、讀寫結(jié)合、書寫生字。
1、請(qǐng)生讀準(zhǔn)“?！薄把蟆钡淖忠?。
2、請(qǐng)身觀察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)，以及在田字格中的擺法，并說一說。
3、引導(dǎo)學(xué)生說出“海”“洋”兩個(gè)字的偏旁為什么是三點(diǎn)水，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字造字規(guī)律的了解。
4、 描紅、臨寫；播放《漁舟唱晚》，讓學(xué)生在優(yōu)雅的氣氛中書寫生字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)是多元化的，在教學(xué)中應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特體驗(yàn)與創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。設(shè)計(jì)本課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)下雨的情境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)入雨點(diǎn)的世界。以童趣為本，朗讀為主，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受語言文字的美。
1、學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，能讀通課文，讀懂課文。
2、聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化，從而認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象。
3 、幫助學(xué)生積累語言，能有感情地朗誦課文。
學(xué)生能有感情地朗讀課文。
讓學(xué)生讀懂課文，認(rèn)識(shí)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化。
多媒體課件
一、激趣揭題：
2、你們瞧：小雨點(diǎn)又沙沙地下起來了！多媒體歌曲多么歡快的小雨點(diǎn),讓我們一起走進(jìn)小雨點(diǎn)的世界。
3、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點(diǎn)，認(rèn)真地讀讀課文，你想落進(jìn)哪兒就落進(jìn)哪兒。讀后再與同桌交流一下。
二、換位感悟：
1、學(xué)生自讀課文，同桌交流。
2、集體對(duì)話交流：小雨點(diǎn)，你想落進(jìn)哪兒？
（學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課文段落）
（一）生：我想落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺。
（1）為什么呢？（因?yàn)槌靥晾锏乃粍?dòng)也不動(dòng)，我來到這里，就想好好地睡一覺。）
（2）瞧，小雨點(diǎn)真的睡覺了。多媒體雨點(diǎn)落在池塘里
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺。
老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評(píng)議（他讀得怎么樣？）小雨點(diǎn)睡著了，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動(dòng)作。）
（二）生：我想落進(jìn)小溪里。
（1）多媒體小溪流淌圖小雨點(diǎn)來到小溪你看到了什么？
（3）你們看：多媒體雨點(diǎn)落在小溪里雨點(diǎn)真的在散步了！
（4）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，在小溪里散步。
誰想來讀一讀---評(píng)議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀
（三）生：我想落進(jìn)江河里。
（2）瞧：多媒體雨點(diǎn)落在江河里小雨點(diǎn)呀小雨點(diǎn)，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練）
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)江河里，在江河里奔跑。
難怪雨點(diǎn)跑得那么快！它的作用可真不小。誰會(huì)讀（指名讀）—評(píng)議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導(dǎo)：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們?cè)儆懈星榈刈x一讀。（齊讀）
（四）生：我想落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。
好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評(píng)議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們?cè)賮碜x一讀。
三、朗讀鞏固：
讓我們?cè)賮砘貞浺幌滤降牡胤健?BR> 1、多媒體整個(gè)過程現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下：（齊讀全文）
2、指名朗讀：你愿意問誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）
3、指導(dǎo)背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點(diǎn)介紹出來？（指名邊背誦邊表演）
四、實(shí)踐拓展：
瞧，小雨點(diǎn)多開心哪！
1、也是可愛的小雨點(diǎn)，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。
2、雨點(diǎn)，你還想落到哪兒去？（學(xué)生練習(xí)說話）
你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀！多媒體歌曲（學(xué)生唱）
3、春天被你們裝扮得可漂亮了！你們瞧出示多媒體春景圖學(xué)生觀圖美嗎？剛才他們還在說悄悄話呢！說是感謝你們這群可愛的小雨點(diǎn)給他們帶來得生機(jī)。你們高興嗎？希望你們能為大自然作更大的貢獻(xiàn)。
池塘圖 睡覺
4、雨點(diǎn)小溪圖 散步
江河圖 奔跑
海洋圖 跳躍
九色鹿教案第二課時(shí)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗(yàn)課文的意境，通過多種方式品讀詞語“純凈”“明潔”等，豐富語匯，感受語言美，能用朗讀或描述表達(dá)自己的閱讀感受。
3、通過討論、朗讀、想象等方法，體會(huì)拉薩天空之藍(lán)、之美以及布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗，產(chǎn)生對(duì)拉薩的這種圣潔的美的向往與追求，體會(huì)作者熱愛拉薩的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解由生字組成的詞語；激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
2、你想知道這是一扇怎樣的窗簾嗎？生齊讀課文。
3、課件6出示拉薩的天空。拉薩的天空給你留下了怎樣的印象？
4、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，輕聲讀課文的第一自然段，把課文中描寫拉薩天空的句子畫出來。
5、“湛藍(lán)”是什么意思？（非常藍(lán)、特別藍(lán)）
6、“透亮”的天空是什么樣的？你能想象出來嗎？（干凈，沒有一點(diǎn)雜質(zhì)）
7、湛藍(lán)、透亮的天空像什么？這是一句打比方的句子，課文中把什么比作什么？
8、拉薩為什么會(huì)有這么美的天空呢？ 簡(jiǎn)介日光城：
拉薩海拔3658米，大氣層薄而且空氣密度稀，水汽含量少，加上空氣中含塵量小，云量少，大氣透明度十分良好，因此陽光充足，全年無霧。拉薩平均每天有8小時(shí)15分鐘的太陽照射。因此有“日光城”之稱。
9、日光城的天空自然與眾不同，誰來給大家介紹一下（指名讀第二自然段）
10、從這一自然段中你感受到了什么？
（3）地間只有湛藍(lán)，那拉薩多單調(diào)呀。而現(xiàn)在，天空并不孤單，有白云、綠草的陪伴，它越發(fā)——，更加——。
12、到拉薩純凈、明潔的藍(lán)天，你們現(xiàn)在心里在想什么?。?BR> 小結(jié)：天空真藍(lán)啊，藍(lán)得用手可以摸到，藍(lán)得可以洗臉這么妙！藍(lán)得無比的純凈，藍(lán)得格外的明潔。那就讓我們把這純凈、明潔的藍(lán)天一起讀一讀吧！
二、作者也和同學(xué)們一樣，來到拉薩就被深深吸引住了，自己讀讀第三自然段，哪些詞寫出了人們的感受呢？（讓人神往、緊緊吸引、不忍離開）。
1、同學(xué)們，讓游客神往的是（），緊緊吸引游客視線的是（），讓游客不忍離開的又是什么?。浚ǎㄊ抢_天空的藍(lán)。”）
2、薩的天空真藍(lán)，藍(lán)得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開。同學(xué)們！你們的視線想離開嗎？（不想）那就是藍(lán)得——（讓人神往），藍(lán)得讓你——（不忍離開）
過渡：你們看，當(dāng)這湛藍(lán)的巨大窗簾緩緩拉開時(shí)，我們看到了圣地氣勢(shì)恢弘的美，我們繼續(xù)來拉，去欣賞雄偉、壯麗的布達(dá)拉宮，誰來讀讀第四自然段？（指名讀）
3、介紹布達(dá)拉宮。
小結(jié)：了布達(dá)拉宮的驕傲，成了拉薩的驕傲。這片神奇的天空今天湛藍(lán)、透亮，不管是隆冬還是盛夏，一年四季一直這樣迷人。我們美美地讀一讀這一自然段。
5、課件出示窗簾。
三、總結(jié)全課
1、多么湛藍(lán)的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，讓我們通過朗讀，來表達(dá)自己的感受吧?。R讀課文）
3、出示布達(dá)拉宮的圖片，我們一起來欣賞。
四、布置作業(yè)
1、把這篇課文讀給家長(zhǎng)聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。
2、摘錄文中優(yōu)美的語句。
3、試著背誦這一課。
4、給拉薩的天空設(shè)計(jì)一句廣告語，要突出拉薩天空的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
7拉薩的天空 湛藍(lán) 透亮 清水洗過
純凈 明潔 神往 緊緊 久久
藍(lán)晶晶 圣地的窗簾
九色鹿教案第二課時(shí)篇十一
第二課時(shí)【44】
1．第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如碧綠的......嫩黃的......。
2．學(xué)生齊讀課文。
1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？
（仿佛就是似乎好像的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）
請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用仿佛說句話什么仿佛什么？什么仿佛怎么樣？這樣想句子就容易正確了。
（通過用仿佛造句，展開想象的.翅膀，先同桌的同學(xué)相互對(duì)講，然后集體交流。）
例句：
（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。
（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。
（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開放。
（4）我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
1．《王冕看荷花》（略讀）
（1）導(dǎo)語：剛才同學(xué)們用仿佛說話，說得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
（學(xué)生閱讀課文）
（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不，你結(jié)合上下文讀讀，想想。（針對(duì)學(xué)生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文猜讀，理解內(nèi)容。）
須臾是什么意思？天氣煩躁里的煩躁是什么意思？要學(xué)會(huì)看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。
（板書：須臾、煩躁）
看注釋：須臾就是一會(huì)兒的意思；煩躁是指天氣悶熱。
（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出人在畫圖中）看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。
（5）引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（真是人在畫圖中）
（在原來板書的風(fēng)過了后面加上真是人在畫圖中。）
（讓學(xué)生運(yùn)用這一句話，不僅是畫龍點(diǎn)睛，而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。）
2．《愛蓮說》中的兩句話。
（1）導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實(shí)荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。
（教師板書兩句話）
水陸草木之花，可愛者甚蕃。......予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，......
（教師先在甚蕃、淤字上加上拼音，領(lǐng)讀兩遍，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講甚蕃的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。）
（2）講解：這兩句話，前一句的意思是說，水上的、陸上的花草，可愛的很多，后一句是說作者最愛蓮花，愛它生長(zhǎng)在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對(duì)蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。
（同學(xué)帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍。）
（3）學(xué)了這兩句話，你們知道李老師要說荷花的什么美？
荷花更美的是品格上的美。
（板書：在原來色彩美姿態(tài)美下面加上品格美）
正因?yàn)楹苫ú粌H外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛荷花。我現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。
板書：
我愛（），
我愛（），
我更愛（）。
例句：
我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。
（這里補(bǔ)充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對(duì)荷花的情感。）
（4）我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用出淤泥而不染來贊美他們。
說話訓(xùn)練：
我們就來說蒲公英，你們自己出個(gè)題目吧。
九色鹿教案第二課時(shí)篇十二
到了三十才參加語文學(xué)科的賽課，既可以說是一種遺憾，又可以說是一次機(jī)遇。翻閱了整個(gè)第七冊(cè)語文教材，自己喜歡的課文早已成為別人多次雕琢過的成功課例，無奈之下，我選了《九色鹿》這篇課文。
說來也巧，語文特級(jí)教師周婷第一次在鼓樓區(qū)登臺(tái)亮相的語文課也選的是《九色鹿》一課，她教學(xué)功底深厚，美讀訓(xùn)練獨(dú)具匠心，無形中幫助我對(duì)教材進(jìn)入了深層次理解，同時(shí)也給我的教學(xué)設(shè)計(jì)帶來了難題：我不能模仿她的教學(xué)思路。這就逼著我從另一個(gè)角度看《九色鹿》。
注重詞語的賞讀與積累，是我這次教學(xué)預(yù)設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)。通讀教材，語言文字的明顯特點(diǎn)四字詞語多,教學(xué)中抓住課文中出現(xiàn)的六個(gè)詞語：“救命之恩、千恩萬謝、知恩圖報(bào)、見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)”，以此為線索，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容的過程中注重講解理解詞語的方法，并有效的結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生體會(huì)詞語的內(nèi)涵。
上述的這幾個(gè)詞語的教學(xué)，也是我教學(xué)的一條明線。學(xué)生理解了詞語的意思其實(shí)也就把握了文章的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過程中，我重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說話，從字里行間體會(huì)調(diào)達(dá)、九色鹿的性格特點(diǎn)。我主要抓住文中人物的語言和一些關(guān)鍵詞語進(jìn)行品讀與想象。
1、品詞。比如：通過抓“縱身”體會(huì)九色鹿救人時(shí)的果斷；通過“奴仆”
感受調(diào)達(dá)獲救后對(duì)九色鹿的無比感激。
2、想象。國畫有留白，上課也要留有空白，讓學(xué)生有想象的余地，這樣才。
會(huì)有思維的天空。讓學(xué)生有展示自己，發(fā)表自己言論的機(jī)會(huì)。通過想象重。
金”可能是多少來品味調(diào)達(dá)所想得到“利”之大；想象調(diào)達(dá)看了皇榜后的。
想法，這讓我想起了來體會(huì)調(diào)達(dá)的“見利忘義、背信棄義”。
3、改述。通過兩次將陳述的語句改成人物的對(duì)話來形象體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。一是將調(diào)達(dá)“鄭重起誓”改成他具體的語言：“調(diào)達(dá)說：……”二是將最后一段改為請(qǐng)學(xué)生當(dāng)國王斥責(zé)調(diào)達(dá)。
因?yàn)檎{(diào)達(dá)代表的是反面形象，不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的態(tài)度，在學(xué)生體會(huì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我都會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生感悟九色鹿的神奇美麗、不圖回報(bào)、善良勇敢、疾惡如仇，這其實(shí)是我教學(xué)的一條暗線，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。
閱讀教學(xué)要進(jìn)行語言實(shí)踐，包括語言的理解和運(yùn)用。有效的有發(fā)展意義的語言實(shí)踐需要在一定的平臺(tái)上進(jìn)行。第八節(jié)中九色鹿的一段話是重點(diǎn)，如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解？我采用反復(fù)“讀”的方式——讓一位學(xué)生讀，一位學(xué)生當(dāng)國王聽。讀有讀的要求，讀出憤怒、讀出尊敬，讀得讓“國王”感動(dòng)，讀得讓“國王”改變決定。聽有聽的要求：聽后的說感受，并回答老師提出的詞語理解方面的問題。
教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——讓學(xué)生寫寫面對(duì)見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的調(diào)達(dá)你想說什么？一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，另外，學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受，有利于學(xué)以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。
整堂課的教學(xué)思路清晰、品讀文章深入淺出、自然流暢，學(xué)生的感悟水到渠成，給大家產(chǎn)生一種酣暢淋漓的感覺。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：九色鹿）。
此文轉(zhuǎn)載。
九色鹿教案第二課時(shí)篇十三
悄悄地鉆進(jìn)小樹林里；
它跟那綠葉兒親一親嘴，
那綠葉兒變了，變成一枚枚金幣。
它把那金幣搖落一地，
然后又輕輕地把它們拋起；
瞧，滿天飛起了金色的蝴蝶，
一只一只，多么美麗！
秋天到。
八月秋天到，
天轉(zhuǎn)涼，風(fēng)變爽，
蟋蟀把歌唱。
九月秋收忙，
魚蝦肥，瓜果香，
田野翻金浪。
十月寒霜降，
楓葉紅，菊花黃，
大雁排成行。
秋天來了。
秋天來了，
秋天來了，
乘著涼爽的風(fēng)來了，
騎著潔白的云來了，
踏著落葉來了，
唱著秋歌來了。
秋天手捧一個(gè)寶瓶，
把神奇的顏色向大地?fù)]撒：
金黃潑向田野，
雪白注入棉花，
天藍(lán)涂給大海，
紫紅染給葡萄。
美麗的大自然，
展露著豐收的笑臉。
聽聽，秋的聲音。
聽聽，
秋的聲音，
大樹抖抖手臂，
“刷刷”，
是黃葉道別的話音。
聽聽，
秋的聲音，
蟋蟀振動(dòng)翅膀，
“蛐蛐”，
是和陽臺(tái)告別的歌韻。
一排排大雁追上白云，
撒下一陣暖暖的叮嚀；
一陣陣秋風(fēng)掠過田野，
送來一片豐收的歌吟。
聽聽，
走進(jìn)秋，
走進(jìn)這遼闊的音樂廳，
你好好地聽去聽秋的聲音。
秋的聲音，
在每一片葉子里，
在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，
在每一顆綻開的谷粒里。
聽聽，
秋的聲音，
從遠(yuǎn)方匆匆地來，
向遠(yuǎn)方匆匆地去。
聽聽，
我們聽到了秋的聲音。
秋天的味道。
秋天的風(fēng)，卷起了片片黃葉，在街道和巷子里吹。又到家家戶戶儲(chǔ)存秋菜的季節(jié)了,大白菜,土豆,蘿卜,冬瓜.....堆滿了菜店的棚子。有著特殊香味的秦艽花，街上仍有人在賣。每到這個(gè)時(shí)候，我就想起鄉(xiāng)下田野里那好聞的氣味。紅薯地都翻過了，玉米秸已砍倒，摘完棉花的花棵立在地里。經(jīng)過秋霜的紅薯秧，葉黑黑的，一團(tuán)團(tuán)堆在地頭，發(fā)出一種甘甜的味道。村莊周圍彌著煮新糧而生成的炊煙，使你不禁產(chǎn)生一種親切,幸福的感覺。
秋天是收獲的季節(jié)。谷粟瓜果，都以成熟的姿態(tài)呈現(xiàn)在人們的眼前。秋與冬，正暗暗地交接。
我想把院子里的葡萄架收拾一下以便過冬。忽然，我在一堆半枯黃的藤葉片后面發(fā)現(xiàn)了一小串葡萄！中秋節(jié)前一個(gè)月，葡萄便成熟了，節(jié)日吃的幾串還是特意保護(hù)下來的呢！不知怎么竟遺漏了一小串在這里。這串葡萄只有五粒，每粒都碩大無比，閃著鮮艷的紫紅色。我小心地摘下，在手上細(xì)細(xì)品玩了一番。那色,那香,態(tài)引你饞涎欲滴。皮薄得仿佛一碰就破，表面一層白霜，任何翡翠瑪瑙都不及這大自然的結(jié)晶真實(shí)鮮活！我迫不及待地摘下一粒送入口中，頓時(shí)，一股甘甜清香使我醉倒了！我嘗過那么多的果品，卻從來沒有享受過如此純正，濃烈的滋味！那香,那甜久久不去，令人腦清目明，為之一振......這時(shí)，我自然想到了滿足這個(gè)詞。
這一小串葡萄吸收了整個(gè)秋天的精華，當(dāng)然就蘊(yùn)涵著濃濃的秋香。
秋天的雨。
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳常被那香味勾住。
秋天的雨吹起了小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
火紅的楓葉。
今天，我在樹林里走來走去，想尋找一片火紅的楓葉。
每當(dāng)我拾起一片楓葉的時(shí)候，總以為找到了一片最紅的。然而不久，我又找到了一片更紅的。
啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！他比朝霞還紅，比玫瑰還紅。它的樣子也好看，就像我的小小手掌。
我把這最紅最紅的楓葉貼在一張潔白的紙上，再寫上一首小詩，做成了一張漂亮的賀卡，送給親愛的老師。
九色鹿教案第二課時(shí)篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習(xí)性。３、對(duì)一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
１、了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習(xí)性。２、對(duì)打比方的說明方法的初步了解和掌握。
三、教具準(zhǔn)備：
圖片、資料、課文節(jié)選的課件一份。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課——生讀：恐龍。
2、拿起手跟老師一起書寫課題。
3、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了恐龍生活的年代和當(dāng)時(shí)的環(huán)境。讓我們輕輕捧起書，一起來讀讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
過渡：今天就讓我們坐上時(shí)光列車，回到大約兩億年前去看看恐龍世界，也來學(xué)學(xué)作者獨(dú)特的寫作方法。
（2）從這句話可以看出這一小節(jié)寫了恐龍的哪兩個(gè)方面？哪個(gè)更突出？你是怎么知道的？（更，你真會(huì)讀書，讀出了“更”字的遞進(jìn)作用）。
（3）那么圍繞這句話，作者在第二小節(jié)先后介紹了哪幾種恐龍呢？（相機(jī)板書：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍）。
2、交流雷龍：
（1）我們來到了恐龍世界的第一站。出示句子：“雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大。
象還要重??”
（2）誰先來讀讀雷龍的句子？（3）你從哪里讀出它的怪了？
（4）這里作者拿雷龍和誰進(jìn)行了比較？（六頭大象，我們都知道大象已經(jīng)是陸地上最大最重的動(dòng)物了，你看，這是一頭大象在跟一群人拔河呢，我們來算一下，一頭大象是重6噸，那六頭大象呢？而六頭大象的重量才相當(dāng)于一只雷龍，所以這雷龍?jiān)撌嵌嗝吹摹穑褐亓?。像這樣大的物體，我們就稱之為“龐然大物”。（讀好這個(gè)詞語）為了說明它是個(gè)龐然大物，這里作者拿雷龍跟六頭大象進(jìn)行了比較，這是常用的一種說明方法，叫“作比較”）（板書）。
（5）正因?yàn)樗兀浴八刻は乱徊?，就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般”
（6）雷鳴是什么？（像打雷的聲音）你能學(xué)一學(xué)這種聲音嗎？男生來，女生來，我們一起來。噓，雷龍?jiān)谙蛭覀冏邅砹耍@時(shí)它踏下一步，只聽到??（生答：轟?。痔は乱徊?，只聽到（生答：轟隆）。
（7）對(duì)啊，這樣的轟響“好似雷鳴”（讀好這個(gè)詞語），在這里作者用了什么樣的修辭手法？（比喻）在說明方法里，我們稱它為“打比方”（板書）。
（8）作者在描寫雷龍的時(shí)候，為了突出它的奇怪，運(yùn)用了作比較和打比方的說明方法，抓住了它的身體和腳步聲響來寫。這樣就寫出了它“龐然大物”的特點(diǎn)（板書），多么有序和形象啊，下面請(qǐng)男生有力量地讀好它。
梁龍:（1）現(xiàn)在我們來到了恐龍世界的第二站，出示“梁龍的身體很長(zhǎng)??”
（2）梁龍又奇怪在哪里？說它像什么？（移動(dòng)的吊橋）圖片出示吊橋：你看這就是吊橋，把梁龍說成是吊橋，這就是運(yùn)用了什么樣的說明方法？（真好，老師剛教你就會(huì)了）這里的打比方讓你讀出了什么？（梁龍的長(zhǎng)）對(duì)啊，為了說明它的長(zhǎng)，這一句中還用了什么方法？（列數(shù)據(jù)，二十多米是個(gè)什么樣的概念呢？我們上課的教室有5米寬，二十多米就相當(dāng)于4個(gè)教室的寬度，長(zhǎng)不長(zhǎng)？）讀好這個(gè)詞。（足有二十多米）。
（4）讀來讀讀這個(gè)句子？用你的朗讀來告訴我們梁龍有多長(zhǎng)。這么好的句子，我請(qǐng)女生讀給男生聽。
（5）板書：梁龍奇怪在哪里呢？文中有個(gè)短語可以寫在這里，誰來說？（身體很長(zhǎng)）。
劍龍：
三角龍：
（1）出示“三角龍的臉上有三只大角??”三角龍又跟其它的龍有什么不同之處？（2）師板書：三只大角。比劃一下，這三只大角分別長(zhǎng)在哪里啊？每只角都有——（一米長(zhǎng)），多恐怖呀，你要是見到這么一只怪物，你害怕嗎？你呢？這么怪的臉型誰見誰怕，這就叫“望而生畏”（誰來讀好這個(gè)詞語，一起來）（3）我們來讀讀這只人見人怕的三角龍吧。
3、小結(jié)：這一小節(jié)圍繞第一句話，具體向我們介紹了四種恐龍和它們的奇怪的形態(tài)?，F(xiàn)在，老師要請(qǐng)四位同學(xué)通過朗讀來介紹這四種恐龍，看誰最能讀出它們不同的特點(diǎn)來。請(qǐng)4人分別讀，齊讀總起句。
a原來魚龍和翼龍并不是恐龍??！b霸王龍也真讓人望而生畏?。?BR> c你還知道哪些動(dòng)物也是卵生的嗎？你的知識(shí)真豐富！
d恐龍神秘地消失了，究竟是什么原因呢？等待著同學(xué)們將來用自己的智慧去探索呢！
四、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了恐龍及其親戚的種類和生活習(xí)性，也認(rèn)識(shí)了幾種說明方法——作比較、打比方和列數(shù)字。
五、拓展。
2、恐龍家族如此龐大，其中你最喜歡哪種恐龍呢？為你喜歡的恐龍做一張名片吧！用上我們今天學(xué)的打比方、作比較和列數(shù)字等說明方法那就更了不起了！
九色鹿教案第二課時(shí)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解莊子的思想及其作品風(fēng)格； 2.概括文章主旨，說明其客觀意義 3.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說明哲理的寫法 教學(xué)重點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟莊子的思想在《秋水》中的體現(xiàn) 2.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說明哲理的寫法 教學(xué)方法：誦讀法、探究分析法、討論法 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)步驟：
一．莊子簡(jiǎn)介
莊子生活于亂世，雖然才華卓絕，也不斷有諸侯王請(qǐng)他做官，但他卻看透了當(dāng)時(shí)那個(gè)污濁的社會(huì)，不肯求取功名利祿。雖迫于生計(jì)作過漆院小吏,但他一生貧困；他身居陋巷，常向人借糧，自織草鞋，穿粗布衣和破鞋子，甘愿閑居獨(dú)處。然而在精神上他是富足的，他那種淡泊名利，超脫世俗，“獨(dú)與天地精神相往來”的氣質(zhì)、風(fēng)范為后人敬仰。
二．文字疏通及翻譯 1.通假字
不辯牛馬（辯，通“辨”）
涇流之大（涇，通“徑”）
拘于虛（虛，通“墟”）豪末（豪，通“毫”）
2.詞類活用
涇流之大（代詞，這樣）
仲尼之聞（結(jié)構(gòu)助詞，的）
今吾睹子之難窮也（結(jié)構(gòu)助詞，用于主謂之間，不譯）4.文言句式
莫己若（否定句代詞賓語前置，莫若己）
我之謂（賓語前置，謂我，“之”幫助賓語提前）
吾長(zhǎng)見笑于大方之家（被動(dòng)句，見?.于?.譯為： 被??）
第一部分：通過河景與海景的對(duì)比，讓河伯自識(shí)其丑，以便順勢(shì)展開對(duì)“大理”的闡說。
1.這里描寫了怎樣的河景和海景？ 2.河伯的神色心態(tài)有何變化？
第二部分：通過海若的話，反復(fù)闡說宇宙無限、人的認(rèn)識(shí)有限的“大理”，并對(duì)伯夷、仲尼的“自多”進(jìn)行嘲笑。
1、井蛙、夏蟲、曲士三個(gè)比喻說明什么？
用井蛙“拘于虛”、夏蟲“篤于時(shí)”、曲士“束于教”說明人的認(rèn)識(shí)要受到多方面的限制。
2、“吾在于天地之間??不死豪末之在于馬體乎”四個(gè)對(duì)比強(qiáng)烈的比喻說明什么？
說明宇宙無限，認(rèn)識(shí)無止境
貽笑大方——讓內(nèi)行見笑。
望洋興嘆——本意指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小，今多比喻做一件事而力量不夠，感到無可奈何。
坐井觀天——比喻眼光狹小，看到的有限。
太倉稊米、沉魚落雁、閉月羞花、捉襟見肘、井底之蛙、朝三暮
四、東施效顰、相沫以濡等成語都出自《莊子》。
3.莊子散文充滿濃厚的浪漫主義色彩，試以本文為例進(jìn)行分析。
a 用虛構(gòu)的寓言故事、擬人化的形象描繪、比喻、對(duì)比的手法形象地講解玄妙的道理；
b 想象恢弘壯闊；
c 多排比、遞進(jìn)、反詰句式，造成文章雄辯滔滔的氣勢(shì)。4.關(guān)于莊子對(duì)儒家學(xué)說的批判
由于莊子對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)極度不滿，而儒家“齊家、治國、平天下”的思想又是當(dāng)時(shí)社會(huì)的流行理念，所以莊子把批判的矛頭始終對(duì)準(zhǔn)儒家。
總體說來，孔孟注重人的社會(huì)性，注重社會(huì)功利，而且切實(shí)可行；老莊注重人的個(gè)體性，注重精神自由，而且虛無縹緲。兩者本質(zhì)不同。
應(yīng)當(dāng)用多元分立，和而不同的思想方法來看待儒道兩種學(xué)說的紛爭(zhēng)，既看到它們對(duì)立、互相制約的一面，又看到它們相輔相成的一面，人有社會(huì)性，又有個(gè)體性，必須兼顧，不能偏廢。既然儒學(xué)注重社會(huì)功利，那就主要用它來治國平天下；既然莊子注重個(gè)體人生，那就主要用它來獲取個(gè)體精神自由，分工合作，各得其所。
事實(shí)上，兩千多年的中國文化史，就是一個(gè)儒道兩家一主一副分工合作的歷史，這在陶淵明、李白、王維、蘇軾等人身上體現(xiàn)得十分清晰。
五．作業(yè)
九色鹿教案第二課時(shí)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.從重點(diǎn)段落入手，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，通過具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿善良、勇敢的品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑，懂得做人應(yīng)當(dāng)恪守信用。
設(shè)計(jì)理念：
緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼學(xué)生未來。在語言文字訓(xùn)練上，落實(shí)“讀、思、說”；在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎(chǔ)，后者是提升，讓學(xué)生在充分地“讀、說、想”中，感受“巨利、大恩、重誓、”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
一、設(shè)計(jì)“皇榜”導(dǎo)入，感受“巨利”。
課件出示1；???皇榜。
2.知道什么是皇榜嗎？見過嗎？（學(xué)生暢談）。
課件出示2：一張皇榜。
（配音：公告天下?奉天承運(yùn)，皇帝詔曰：傳有奇物，名曰九色鹿。此鹿頭生雙角，潔白如雪；周身皮毛油潤光亮，其上更有九色，紅橙黃綠藍(lán)靛紫棕白，渾然天成，熠熠生輝。今詔告天下，凡知其行蹤而告于朕者，賞黃金萬兩，綢緞千匹，良田百畝！欽此?。?。
3.看了這張皇榜，你知道了什么？
4.想知道皇榜背后的故事嗎？自由讀課文的第六自然段。
5.面對(duì)國王的重金懸賞，老百姓們，你們是怎么想的呢？
（根據(jù)學(xué)生回答，引出調(diào)達(dá)。板書：調(diào)達(dá)）。
我們來看看調(diào)達(dá)是怎么想的，怎么做的？
課件出示3：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來啦，就進(jìn)宮告密。
讀讀這句話，思考：調(diào)達(dá)此時(shí)一心想到的是什么？
指名學(xué)生交流。
二、緊扣文本，讀中體會(huì)“大恩”“重誓”。
1.師：他眼中只有利，而忘卻了什么呢？讀2—5自然段。
課件出示4：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。
自由讀讀這段話，說說自己的體會(huì)。（根據(jù)學(xué)生回答板書）。
指導(dǎo)朗讀該段：抓住“洶涌的波濤”，讀出當(dāng)時(shí)情況萬分危急；抓住“立即”體現(xiàn)出九色鹿救人毫不猶豫，非常勇敢。
師引導(dǎo)小結(jié)：他忘記的不僅是九色鹿的救命之恩，還有什么？（板書：誓）。
課件出示5：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
指名讀。想象一下，調(diào)達(dá)是怎么發(fā)誓的？課件出示：調(diào)達(dá)千恩萬謝，鄭重起誓說：“_______________________________________________________！”
自己練說。同桌互說。
出示九色鹿的圖片，現(xiàn)在九色鹿就在你面前，請(qǐng)你代替調(diào)達(dá)鄭重起誓吧！
課件出示6：（九色鹿圖片）。
師：聽，多么讓人信以為真的話語，多么令人感動(dòng)的誓言！可是在金錢面前，這一切消失得無影無蹤！
此時(shí)，調(diào)達(dá)在你眼里是個(gè)什么樣的人呢？
（根據(jù)學(xué)生回答板書：背信棄義?見利忘義?恩將仇報(bào)?靈魂骯臟）。
3.看！調(diào)達(dá)帶著國王的軍隊(duì)浩浩蕩蕩地來了。
課件出示7：（調(diào)達(dá)帶領(lǐng)國王軍隊(duì)捕捉九色鹿的一段動(dòng)畫）。
課本中怎么描寫當(dāng)時(shí)的情景？讀一讀課文的第八自然段。
處在刀槍箭斧包圍中的九色鹿說了些什么呢？
課件出示8：
“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
面對(duì)曾經(jīng)信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉(zhuǎn)眼就出賣自己的小人，她的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？相信九色鹿的痛斥一定是字字千鈞，句句擲地有聲。讀一讀，練一練。
指名生讀后，師點(diǎn)撥：老師聽出了你心中的傷心！誰還能讀出別的嗎？再指名生讀，師點(diǎn)撥：恩，老師從你的聲聲控訴中聽出了憤怒！還有哪位同學(xué)還能讀出更多的感情來？再指名讀，師點(diǎn)評(píng)：老師又聽出了你為調(diào)達(dá)這種出爾反爾、恩將仇報(bào)的行為的痛心！
課件出示：自己見義勇為救起的人竟然____________！讓人傷心！
自己見義勇為救起的人竟然___________！讓人憤怒??！
自己見義勇為救起的人竟然___________！讓人痛心?。?！
（“_________”部分根據(jù)學(xué)生之前對(duì)調(diào)達(dá)的評(píng)價(jià)加入）。
師：同學(xué)們，讓我們站在九色鹿的立場(chǎng)，一起來讀一讀九色鹿的話吧！
三、對(duì)比凸現(xiàn)主題，學(xué)會(huì)誠信做人。
1.聽了九色鹿的話，國王會(huì)慚愧地對(duì)九色鹿說些什么？又會(huì)怎樣斥責(zé)調(diào)達(dá)呢？同桌互相說說看。
課件出示9：
國王慚愧地對(duì)九色鹿說：“_________________________________。”
國王斥責(zé)調(diào)達(dá)：“___________________________________________。”
2.調(diào)達(dá)不僅受到了國王的斥責(zé)、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！事后，國王還下令全國臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿，請(qǐng)你幫國王寫一份告示，召告天下百姓。就寫在老師課前發(fā)給大家的皇榜紙上。
課件出示10：（空白皇榜）。
3.九色鹿看到這份告示，微微一笑，轉(zhuǎn)身欣慰地離去了……。
課件出示11：（九色鹿奔走的錄象，畫面定格，輕音樂起）。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你最不愿意看到的是什么？你最想留下些什么呢？
（根據(jù)學(xué)生回答擦去黑板上“與調(diào)達(dá)相關(guān)”的板書）。
師深情地說：是啊，人的最大美德莫過于誠信。它像春雨，沖刷掉心靈的塵埃；它像沃土，孕育出信任之花；它又像彩虹，裝扮著我們美好的人生。讓我們多一份誠信，時(shí)刻懷揣著一顆感恩的心，讓我們的人生充滿陽光和歡笑！
板書設(shè)計(jì)：
九色鹿?????????????????調(diào)達(dá)。
勇敢?????????恩????恩將仇報(bào)。
善良?????????誓????見利忘義。
機(jī)智????????????????背信棄義。
教材分析：
《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了落水的調(diào)達(dá)，并不要他的任何回報(bào)，只求他不向任何人泄露他的住處。調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處。然而，后來調(diào)達(dá)在“重金”面前竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動(dòng)，語言淺顯，學(xué)生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認(rèn)的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。因此，在教學(xué)中要著力把課文語言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處的結(jié)合。
【課后反思】。
對(duì)《九色鹿》進(jìn)行了兩次試教，雖然自己的教案改過數(shù)次，但每一次執(zhí)教都有些不盡人意的地方。我曾經(jīng)也一直困惑過：語文課到底該怎么教？“主體”、“開放”、“研究”……太多的回答融入了太多的智慧、太多的精力和太多的辛酸。熱愛著語文教學(xué)、熱愛著學(xué)生的我，在熱切關(guān)注著一個(gè)又一個(gè)理論熱點(diǎn)，虛心學(xué)習(xí)著一種又一種教學(xué)形式，誠懇實(shí)踐在教學(xué)第一線的過程中，在無數(shù)個(gè)失敗與成功的課堂對(duì)比中，在一茬又一茬送往迎來的學(xué)生的雙眸中，驀然發(fā)現(xiàn)，讓真實(shí)回歸課堂，把精彩留給學(xué)生，你會(huì)擁有每一堂課成功的精彩！
1.把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀。語文學(xué)習(xí)過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領(lǐng)略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。在課文的學(xué)習(xí)過程中，教師的講絕對(duì)代替不了學(xué)生的讀，學(xué)生讀的過程是一個(gè)審美體驗(yàn)過程，是與課文人物、與作者之間開展的一種心智交流的過程。一堂再“成功”的語文課如果剔除了學(xué)生必要的朗讀感悟，其“精彩”也只能是浮光掠影的作秀！讀——作為傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因?yàn)橛辛怂Z文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì)。把精彩留給學(xué)生，就應(yīng)還給學(xué)生一片充分朗讀的天地！在教學(xué)九色鹿痛斥調(diào)達(dá)的那段話時(shí)，好多學(xué)生讀不出味，無法體會(huì)九色鹿的切齒之恨，因此我就設(shè)計(jì)了一些導(dǎo)語：“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)，何況是救命之恩呀！那調(diào)達(dá)回報(bào)她的究竟是什么呢？”學(xué)生很快答道：“他不但沒有回報(bào)他，竟然還出賣了九色鹿！”孩子們情緒一下子激昂起來，感情也就自然流露出來。當(dāng)有些同學(xué)還沒讀到位時(shí)，我又說：“這個(gè)靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對(duì)剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉(zhuǎn)眼就出賣自己的小人，九色鹿的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？孩子再狠些！”學(xué)生很快入情入境，與文本、作者、主人公進(jìn)行心靈的交融。
2.把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生自由地說。
把精彩留給學(xué)生，就是要還學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的園地。自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過角色的置換、想象，讓學(xué)生在充分感受民間故事所特有的豐富的內(nèi)涵的同時(shí)，運(yùn)用自己的語言來表情達(dá)意。另外，在課尾我還讓學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受。有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。
語文課堂的精彩應(yīng)該還給全體學(xué)生，應(yīng)該讓全體學(xué)生以不同方式參與進(jìn)來，應(yīng)該讓新時(shí)代的影子走進(jìn)來，如此教師才能輕松，學(xué)生才能快樂。學(xué)習(xí)語文是快樂的，學(xué)習(xí)語文是幸福的，學(xué)習(xí)語文是獲取美的，在這樣的課堂中，孩子們才能得到語文的滋養(yǎng)，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
九色鹿教案第二課時(shí)篇十七
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
同學(xué)們同過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
根據(jù)回答板書：九色鹿：舍己救人不圖回報(bào)。
調(diào)達(dá)：見利忘義恩將仇報(bào)。
二、指導(dǎo)表演課本劇。
（一）、指導(dǎo)人物性格分析。
1、這是個(gè)很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？（想！）。
2、要演好課本劇可不簡(jiǎn)單，我們應(yīng)該診所好哪些準(zhǔn)備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據(jù)回答板書：
王妃、國王、烏鴉。）。
3、知道人物后我們就要著重分析體會(huì)任務(wù)的性格特征。請(qǐng)同學(xué)看課本總結(jié)王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學(xué)你是從哪兒看出來的。
4、交流，王妃性格特征。“她纏著國王要他去捕捉九色鹿?！薄袄p”體現(xiàn)王妃的任性。國王的性格特征?！皣鯚o奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿?！薄盁o奈、只好”說明國王良知未泯。
（二）、指導(dǎo)臺(tái)詞表白。
1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺(tái)詞，有感情有個(gè)性的臺(tái)詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們?cè)鯓硬拍茏x好、背好、表達(dá)好臺(tái)詞呢？首先請(qǐng)大家畫出課文中的臺(tái)詞。
2、根據(jù)回答出示：“救命啊，救命！”“謝謝你的救命之恩?！K身受你的驅(qū)使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報(bào)了。”“如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。”“九色鹿，……捉你來了！”“陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？”
1、要想很好的表達(dá)出臺(tái)詞，首先必須熟記臺(tái)詞。
2、生讀臺(tái)詞。
3、光讀熟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還通過讀是別人認(rèn)識(shí)人物是怎么樣的．。
4、指導(dǎo)感情朗讀．提示加上動(dòng)作，配合神情．。
（三）、指導(dǎo)修改劇本．。
1、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當(dāng)改動(dòng)課文．老師送你們一句話。
板書：增加臺(tái)詞減少旁白。
2、指導(dǎo)修改。
生嘗試表演。
3、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，仿照修改劇本。
三、當(dāng)眾表演，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
1、自由合作練習(xí)進(jìn)行表演。
2、點(diǎn)名上臺(tái)表演。
3、點(diǎn)評(píng)。
4、評(píng)選最佳演員，最佳合作組。
四、誠信格言的補(bǔ)充。
五、總結(jié)：
九色鹿教案第二課時(shí)篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文圍繞題目半截蠟燭寫了怎樣一個(gè)故事？
（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報(bào)，也保住了一家三口的生命。）
（第一教時(shí)，就要求學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，而且概括得是比較全面的。第二教時(shí)，復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問，緊扣題目。）
二、講讀課文。
1、講讀第3節(jié)。
（2）提問交流。（板書：吹熄。）追問：為什么兩個(gè)孩子臉色蒼白？
（3）指名朗讀，注意讀好描寫伯諾德夫人動(dòng)作、語言、神情和心理活動(dòng)的詞句。
（4）小結(jié)。伯諾德夫人面對(duì)這樣的危機(jī)，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。
2、講讀第4 5節(jié)。
（1）指名朗讀，思考上面的問題。
（3）畫出描寫杰克動(dòng)作、語言、神情和心理活動(dòng)的語句，自由朗讀。
（4）交流。
（5）進(jìn)一步提問：伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣？
齊讀第5節(jié)最后兩句話，讓學(xué)生體會(huì)高度緊張的氣氛。
3、講讀第6 7節(jié)。
過渡：杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來，巧妙化解了危機(jī)。
（1）指名朗讀。
（3）討論。（引導(dǎo)學(xué)生理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子，領(lǐng)悟她的機(jī)智。）
（4）指導(dǎo)朗讀。
（這一部分的教學(xué)，采用順教的思路，是對(duì)的。這樣有利于把學(xué)生引到課文的情境中去。引導(dǎo)學(xué)生閱讀每一部分的內(nèi)容，所設(shè)計(jì)問題的角度有變化。）
三、總結(jié)課文。
1、總結(jié)性提問。
2、寫作方法提示。
（1）課文為什么要以半截蠟燭為題目？
（總結(jié)，分別提出兩個(gè)問題，讓學(xué)生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。）
四、作業(yè)。
講述《半截蠟燭》的故事。
（能否設(shè)計(jì)書面的作業(yè)？一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè)，當(dāng)然要注意分量。）
九色鹿教案第二課時(shí)篇十九
一、深入朗讀，品味詞句。
1要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。
描寫小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物......
2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。
3從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？
二、點(diǎn)播，揭示中心
1討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問：這個(gè)年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財(cái)富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠實(shí)的.勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要靠自己的誠實(shí)勞動(dòng)來獲取自己想得到的東西。
四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
1自由讀。
2指名讀。
3分角色讀。
六、布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
九色鹿教案第二課時(shí)篇一
教學(xué)目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內(nèi)容的閱讀方法。
2、學(xué)會(huì)13生字；理解19個(gè)新詞語。
3、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)“抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內(nèi)容”的閱讀方法，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：找出課文的重點(diǎn)詞句，全面理解課文重點(diǎn)句所包含的思想感情和語言特點(diǎn)。
教具：投影片 課文錄音
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、猜謎導(dǎo)入。
1、小小一個(gè)兜，寶物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非褲兜，你猜它是什么兜？
2、揭題，學(xué)習(xí)“篼”字
3、《背篼》這篇課文主要寫什么呢？讓學(xué)生帶著問題聽課文錄音，邊聽邊思考。
二、整體感知。
1、指導(dǎo)學(xué)生用課題擴(kuò)充法來歸納課文主要內(nèi)容。
（什么時(shí)候）
（誰）
（用“背篼”干什么）
2、按三項(xiàng)要求自學(xué)課文。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀字詞。（基礎(chǔ)較差）
（2）提出難讀、難寫、不理解的字詞。
字音重點(diǎn)：梢、攢、漬、背、盛。
字形重點(diǎn)：篼、撩、揩。
檢查詞義：蜿蜒依依送別積攢田埂
（3）指名分自然段讀課文，說說讀后的感受。（這是一個(gè)怎樣的孩子？）板書：勤勞
4、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
（１）投影出示：我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。
（２）找出課文重點(diǎn)句。
三、作業(yè)；抄寫生字詞語。
第二課時(shí)
一、圍繞重點(diǎn)句，學(xué)習(xí)課文第1——4自然段。
1、讀課文重點(diǎn)句，導(dǎo)入：這個(gè)勤勞的孩子回來了。自由讀，你看到了怎樣的情景？同桌互說。
2、句子比較，體會(huì)感情。（投影出示）
（１）山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)。
山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。
（２）小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。
小溪對(duì)他說著悄悄話。
（３）鳥兒在樹枝上叫著。
鳥兒依依送別，約他明天再來。
比一比，體會(huì)表達(dá)的方法和情感有什么不同。
3、指導(dǎo)朗讀第2、3自然段。理解“炊煙裊裊”。
4、如果你是孩子的媽媽，看到這樣的情景，你會(huì)怎么想？
5、聽到媽媽的呼喚，孩子怎么做了？默讀第4自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（動(dòng)詞很多：．拐、繞、走、跨、走、走）
6、感情朗讀，小結(jié)。
二、圍繞重點(diǎn)句，學(xué)習(xí)課文5——7自然段。
１、導(dǎo)入：山里的孩子已回到了家，我們看到的是怎樣的情景？
２、朗讀5——7自然段，談?wù)勛x后的感受。
３、山里的孩子多么勤勞，多么懂事。他不但幫助家里打柴，還采集藥材，積攢學(xué)費(fèi)，同時(shí)不忘愛護(hù)鄰家小弟弟。你有什么話對(duì)他說？有感情地朗讀重點(diǎn)句。
４、理解重點(diǎn)句：背篼里裝的是什么？
比較句子：
背篼里盛著滿滿的柴火。
背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
５、小結(jié)：山里的孩子，利用課余的時(shí)間，去打柴、采藥材，他是多么勤勞?。?BR> 三、朗讀全文。
１、自由讀。
２、四人小組交流。
３、個(gè)別交流（評(píng)議）。
４、集體讀。
六、作業(yè)。
完成《作業(yè)本》第2、5、６題。
第三課時(shí)
一、邊聽課文錄音邊輕讀課文，回顧：你喜歡這個(gè)山里的孩子嗎？他有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？
１、交流：勤勞、孝順、愛學(xué)習(xí)、愛他人
２、你還有哪些不懂的問題，集體交流疑難點(diǎn)。
３、聽寫詞語。
二、自讀課文，欣賞語句。劃下優(yōu)美詞句，試背。指名背誦部分語句。
三、背誦全文。
１、自由背誦。
２、同桌互背。
３、指名背。
４、課本劇表演。
５、集體背誦。
四、城市里的孩子與這些山村里的孩子有什么不同？
1、仿寫練習(xí)：
哦，山里的孩子，背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
哦，城里的孩子，2、學(xué)了這篇課文后，你希望自己有一個(gè)怎樣的童年？圍繞上面的重點(diǎn)句，寫一段話。
五、作業(yè)。
1、有感情地背誦全文。
2、完成《作業(yè)本》第３、４、７題。
3、補(bǔ)充練習(xí)：辨字組詞。
延（）
民（）
責(zé)（）
蜓（）
抿（）
漬（）
梢（）
贊（）
哨（）
攢（）
教學(xué)后記
為了深入理解課文，啟發(fā)學(xué)生想象課文第5－8節(jié)所描寫的情景，然后用動(dòng)作、語言表演出來，學(xué)生興趣較濃，效果較好。
《背篼》教學(xué)設(shè)計(jì)
九色鹿教案第二課時(shí)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報(bào)的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
發(fā)展目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的本領(lǐng)，通過抓住關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語理解課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)九色鹿的舍已為人、見義勇為精神，把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。
課時(shí)安排：
第二課時(shí)。
執(zhí)教：xxx。
授課時(shí)間：
20xx年5月15日。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課——《九色鹿》。
2、通過《九色鹿》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
過渡：要想真正讀懂課文，我們必須抓住課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語來讀出理解，讀出感情。
二、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、這篇課文主要講到了誰？
3、組織學(xué)生討論、交流九色鹿和調(diào)達(dá)的品行，并相機(jī)板書。（靈魂骯臟的小人、見義勇為、舍已為人、品行高尚）。
4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢？組織學(xué)生自由讀課文第二段，并用筆圈劃。
5、組織學(xué)生展開討論、交流，找出有關(guān)語句說明問題，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語句作深入的理解，并能有感情地朗讀有關(guān)語句。
（1）“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這是一種見義勇為的精神。
（2）調(diào)達(dá)為什么連連叩頭？指導(dǎo)有感情地朗讀調(diào)達(dá)說的話。
（3）讀了這一段內(nèi)容，你想對(duì)九色鹿說些什么？
6、有感情地朗讀課文第二段。
三、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、你們又為什么說調(diào)達(dá)是一個(gè)靈魂骯臟的小人呢？請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，并聯(lián)系具體的內(nèi)容說說自己的理解。
2、組織討論交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（1）相機(jī)理解“恩將仇報(bào)”“背信棄義”。
（2）調(diào)達(dá)看了皇榜，他心理是怎樣想的呢？你能猜想著說說嗎？
（3）如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣勸阻他呢？
（4）但是調(diào)達(dá)還是財(cái)迷心竅、見利忘義，進(jìn)宮向國王告密，調(diào)達(dá)真是一個(gè)――卑鄙無恥的小人、靈魂骯臟的小人。
（6）自己身處包圍之中，面對(duì)國王和調(diào)達(dá)，九色鹿是怎樣說的呢？出示該段文字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)（你覺得哪些詞語最能表達(dá)自己的氣憤之意）。
4、從這一個(gè)故事中，你懂得了什么道理？
四、復(fù)述課文。
1、組織學(xué)生練習(xí)選擇自己喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。
2、指名學(xué)生復(fù)述有關(guān)段落。
五、布置作業(yè)。
1、把《九色鹿》這個(gè)故事講給親人或同學(xué)聽。
2、搜集一個(gè)你喜歡的民間故事，或上網(wǎng)查找一個(gè)關(guān)于敦煌壁畫中的其它故事。
板書設(shè)計(jì)：
見義勇為。
九色鹿品行高尚不求回報(bào)。
守信。
調(diào)達(dá)靈魂骯臟背信棄義。
九色鹿教案第二課時(shí)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞句讀懂課文，理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報(bào)的品質(zhì)。譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)九色鹿的舍己救人、見義勇為的精神，把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)語句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)、感悟、理解。教學(xué)過程：
一、齊讀課題：九色鹿。
二、復(fù)習(xí)舊知。
1．這些詞語你會(huì)讀嗎？
出示詞語：救命之恩知恩圖報(bào)鄭重起誓千恩萬謝。
見利忘義恩將仇報(bào)背信棄義重重懲罰。
2．指名讀詞語，試著把你對(duì)詞語的理解讀出來（再指名讀）齊讀。
3．能否借助這組詞說說這篇課文的主要內(nèi)容。（復(fù)述課文）。
三、新課講授。
1、第一段（第一自然段）。
交代九色鹿的住處。九色鹿的美麗。師：在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，其中保存最完整的就是《九色鹿》。這是一個(gè)流傳至今的動(dòng)人故事，誰還記得故事中的主要人物是誰？（指名說）九色鹿和調(diào)達(dá)。
師：同學(xué)們說的很對(duì)，老師要送給同學(xué)們一幅圖片！
ppt出示九色鹿。
師：這是誰？你覺得九色鹿怎么樣呀？（指名回答。）。
誰能用文中的話來說一說呢？
ppt出示課文。
結(jié)合插圖，抓住“雙角潔白如雪”，“九種鮮艷的毛色”，“漂亮極了”體會(huì)到這是一只美麗的鹿。（板書：美麗）。
師：你能把他的美麗讀出來嗎？
學(xué)生自由讀，指名學(xué)生總結(jié)。
（1）．師總結(jié)“九色鹿救調(diào)達(dá)”，（相機(jī)板書：救）。
（2）．事情的經(jīng)過究竟是怎樣的呢？讓我們一起回答當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景中去看一看。ppt出示第2小節(jié)內(nèi)容。指名讀。
課件出示：
“突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來?！?BR> （2）師：你覺得調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的情況怎么樣？
生：情況很危急，調(diào)達(dá)的生命受到了嚴(yán)重的威脅。
從哪些詞語可以看出來？“突然”“洶涌的波濤”
（3）師：九色鹿的當(dāng)時(shí)是什么反應(yīng)呢？
理解“立即”，立刻、馬上；說明九色鹿毫不猶豫。
（3）想象一下，九色鹿這一跳可能意味著什么？
（出示）江水是無情的，九色鹿跳下去也完全有可能被淹死。但是九色鹿面對(duì)豪不相識(shí)的調(diào)達(dá)只想到了（），而沒有想到（）。
（4）你覺得九色鹿具有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？（見義勇為、不怕犧牲、奮不顧身、舍己救人）。
板書；見義勇為。
（5）九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)這如山重，似海深的恩情同學(xué)們感受到了嗎？那就讓我們通過朗讀表達(dá)出來。（出示第二節(jié)）。
（二）第3、4、5小節(jié)。
課件出示第三小節(jié)：落水人名叫調(diào)達(dá)，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使??”
1．指名學(xué)生起來讀第三自然段。
（1）“連連叩頭”?！斑B連”是什么意思？（一次又一次，說明次數(shù)多）。
（2）“奴仆”“驅(qū)使”：“奴仆”是怎樣的人？你想想看，奴仆在主人家會(huì)做些什么？奴仆的生活又是什么樣的（給主人差使，沒有自由，整天聽命于主人而工作的人）。
（3）“永遠(yuǎn)”“終身”，時(shí)間很長(zhǎng)。要用下半生來報(bào)答九色鹿。
2、九色鹿有沒有趁機(jī)對(duì)調(diào)達(dá)開出一大堆的條件呢？他是怎么說的？
ppt出示第四自然段：九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了?！?BR> 3、九色鹿是怎么說的？在九色鹿的眼中，知恩圖報(bào)又是指什么？指名說。
4、你覺得九色鹿是一只怎樣的鹿？
生：這是一只不求回報(bào)的九色鹿！
師：是啊，多善良的九色鹿呀，請(qǐng)?jiān)冽R讀她說的話?。R讀）。
5、師：聽了九色鹿的話，調(diào)達(dá)又是怎么說的呢？
ppt出示第五自然段：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
（指名說話：調(diào)達(dá)鄭重起誓：“我調(diào)達(dá)，決不說出恩人您的住處，如果說出_______________?！保┨崾?，手中拿著枝條。
四、第二板塊：“害”
1．什么原因讓他背信棄義、恩將仇報(bào)呢？請(qǐng)默讀課文第6自然段。
ppt出示：有一天，這個(gè)國家的王妃做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見了一頭雙角潔白如雪、身上有九種鮮艷毛色的鹿。她突發(fā)奇想：如果用這只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定會(huì)顯得更加漂亮！于是她纏著國王要他去捕捉九色鹿。國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。
2．學(xué)生交流，相機(jī)提問：
（1）那是一個(gè)怎樣的王妃？（貪慕虛榮、殘忍）。
（2）這個(gè)國王是不是心甘情愿的？你從哪兒看出來的？（相機(jī)出示：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。）你能把國王的無可奈何，但不得不做讀出來嗎？（指名讀、齊讀）。
（3）此時(shí)調(diào)達(dá)就擠在看皇榜的人群之中。當(dāng)他看到這張皇榜的哪幾個(gè)字的時(shí)候他的眼睛發(fā)亮了？（重金懸賞）。
5．面對(duì)重金懸賞的皇榜時(shí)，他的心里是怎樣想的呢？可是九色鹿又是自己的什么人。
6．一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對(duì)自己的救命之恩以及自己立下的誓。
言，最終，調(diào)達(dá)做了什么決定？
出示ppt調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來啦，就進(jìn)宮告密。
出示：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來啦，就進(jìn)宮告密。
最終，在重金的誘惑下，所有的誓言都煙消云散了！
像調(diào)達(dá)這種把仇恨當(dāng)做恩惠的行為就叫做——恩將仇報(bào)。
7、引讀第7小節(jié)：由于調(diào)達(dá)告密，國王立即——請(qǐng)學(xué)生讀。
五、第三板塊“斥”
（一）而此時(shí)的九色鹿身在哪里？在干什么呢？
1．引讀第八小節(jié)前兩句，多么溫馨美好的畫面，試著讀好它（齊讀第一、二句）。
2．九色鹿還不知道危險(xiǎn)正一步步逼近他，他的好朋友烏鴉卻看見了，連忙高聲喊——（引導(dǎo)齊聲讀：九色鹿??）。
自己見義勇為救起的人竟然﹍﹍﹍﹍！讓人傷心！
自己見義勇為救起的人竟然﹍﹍﹍﹍！讓人憤怒！
自己見義勇為救起的人竟然﹍﹍﹍﹍！讓人痛心！
憤怒到了極點(diǎn)！相信九色鹿的痛斥一定是字字千鈞，句句擲地有聲。
（引導(dǎo)齊讀）“無辜”本指沒有罪的人，這里指的是誰？天下人會(huì)“笑話”什么呢？（指名說）。
5．這九色鹿多勇敢多機(jī)智呀，她不僅狠狠斥責(zé)了調(diào)達(dá)，還對(duì)國王進(jìn)行了巧妙的勸說，讓國王改變了主意，讓我們?cè)賮碜x好這段話。（齊讀）。
（三）第9小節(jié)。
1．聽了九色鹿的話，國王非常慚愧，他慚愧什么？（他與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜。）。
國王慚愧地對(duì)九色鹿說：“﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍！”
國王斥責(zé)調(diào)達(dá)：“﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍！”
3．但他又擔(dān)心只靠自己的的命令不能有效地保護(hù)這只可愛的九色鹿，又親自起草了一道告示，如果你是國王，這次你又會(huì)在告示上寫些什么？（同桌交流、指名回答）。
六、拓展提升。
1．學(xué)完這篇民間故事，你有一些什么收獲呢？
2．老師有兩句話要送給大家：人無信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老師就把這兩句話送給你們。（齊讀）。
七、作業(yè)。
1、回家把故事講給父母聽，并和他們談?wù)勀愕氖斋@或體會(huì)。
2、搜集關(guān)于誠信的名言或故事。
3、小組合作分角色演一演這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì)：救九色鹿調(diào)達(dá)。
害
美麗善良背信棄義見義勇為見利忘義。
不圖回報(bào)恩將仇報(bào)。
恪守信用。
九色鹿教案第二課時(shí)篇四
1、知識(shí)與技能方面：在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想情感，感受水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系，通過展開豐富的想象，訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。
2、情感與態(tài)度方面：
（1）了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。
（2）知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，直奔主題。
1、直觀感受水變化的過程，教師導(dǎo)語：瞧！多可愛的小水珠呀！它還會(huì)變呢！我們一起來看看奇妙的變化過程吧?。úシ艅?dòng)畫）。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，深入了解水的多變性。
教師導(dǎo)語：動(dòng)畫片中的小旅行家來到了課文中，請(qǐng)小朋友們自由地讀一、二自然段，小水珠都變成什么。
3、感悟水變成云，培養(yǎng)孩子想象能力。
（1）教師導(dǎo)語：小朋友，你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴，現(xiàn)在你們升到空中變成無數(shù)的小點(diǎn)兒，連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了，（ppt展示朝霞），早晨，我變成美麗的朝霞，晚上我是美麗的晚霞（ppt展示晚霞），晴天，我穿著白衣服（ppt展示白云），陰天，我穿著黑衣服（ppt展示烏云）。你們想穿什么衣服打扮自己呢？讀句子。
花朵了，你的名字叫“雪”。
出現(xiàn)的地方。
（1）教師導(dǎo)語：小水滴，你們完成了這么多的變化，一定很累了吧？你們平常喜歡到什么地方休息一下？（生朗讀第三段，讀完指導(dǎo)，再讀）。
（3）水給人類帶來了災(zāi)害，這樣做好嗎？該怎樣做？閱讀拓展，寫話創(chuàng)作評(píng)互通。
1、閱讀關(guān)于水的文章，拓充知識(shí)面。
在我們資料城里還有許多快樂的小水滴，我們看看他跟大自然發(fā)生過哪些有趣的事情？學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。
2、出示題目，明確打?qū)懸蟆?BR> 小水滴們，你的一天是怎么過呢？去過哪些好玩的地方？你能仿照資料城的文章寫一寫嗎？
九色鹿教案第二課時(shí)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過程與方法：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能通過重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛，體會(huì)作者對(duì)小貓的喜愛之情。難點(diǎn)：體會(huì)“人愛貓，貓親人”這一情感，激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)過程：
一、猜謎激趣，引入新課。
同學(xué)們，請(qǐng)大家看大屏幕，猜猜這則謎語：八字胡，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（學(xué)生猜出謎底：貓），隨機(jī)引出課題板書。
二、復(fù)習(xí)回顧
課文是從哪幾方面寫貓的？
生回答。（師板書：貓的性格古怪 小貓?zhí)詺猓?BR> 過渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)過小貓?zhí)詺膺@一部分，這節(jié)課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。
二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)古怪。
1、自由朗讀課文，畫出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語。
2、提問：“貓的性格實(shí)在有些古怪。”這一句特殊在哪？（中心句）講解中心句的特點(diǎn)和作用。
3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 第一個(gè)方面
（1）分析：老實(shí)。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”？
（2）分析：貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問：“要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？”用到了哪一種修辭手法？（反問）（3）分析：盡職。提問：“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理？（有決心）
（1）除了前面總結(jié)的這點(diǎn)，還有哪個(gè)方面體現(xiàn)出貓的性格古怪？快速讀課文，用自己的話說一說。
（2）交流總結(jié)：高興時(shí)，溫柔可親；不高興時(shí)，一聲不出。
（4）請(qǐng)學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。
（4）總結(jié)：貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時(shí)，溫柔可親；不高興時(shí)，一聲不出。第三個(gè)方面
（1）這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾？（2）貓害怕時(shí)是什么樣子的？（3）總結(jié)：貓既膽小又勇猛。
4、全班一起總結(jié)：貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：它既（老實(shí)）又（貪玩），既貪玩又（盡職）;既膽小又（勇猛）；高興時(shí)，（溫柔可親），不高興時(shí)，（一聲不出）。
三、學(xué)習(xí)方法、體會(huì)情感。
1、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的？（具體事例描寫的方法）
2、作者對(duì)貓有怎樣的感情？用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說出：人愛貓。（板書）
3、貓對(duì)作者又是怎樣的情感呢？引導(dǎo)出：貓親人。（板書）
四、課堂小結(jié)
作者運(yùn)用具體事例的描寫方法，營造出一種“人愛貓，貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能借鑒這種方法。
五、作業(yè)布置
背誦喜歡的段落
教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：在本堂課上我讓學(xué)生通過自己讀課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問；自己體會(huì)老舍對(duì)貓的情感；以問題貫穿本課教學(xué)，學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，在這些過程中，學(xué)生是一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)綻放精彩。
不足之處：首先，準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致有些部分過渡語和接下來要講的內(nèi)容銜接不上。其次，時(shí)間安排不合理，有些較簡(jiǎn)單的問題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來而耗時(shí)過長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后，沒有對(duì)學(xué)情提前進(jìn)行分析，提問的方式學(xué)生不能理解，導(dǎo)致簡(jiǎn)單的問題變得復(fù)雜。
九色鹿教案第二課時(shí)篇六
課時(shí)目標(biāo)：
1、2、掌握品析精彩語句的一般方法及對(duì)表達(dá)中心的作用。
理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用，教給學(xué)生 客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事的原則和方法，并學(xué)會(huì)經(jīng)常自我反省，以便自我完善。課時(shí)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)第三只貓的思想感情，思考字里行間所蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、師生共同梳理文章脈絡(luò)。
概括第三只貓的特點(diǎn)。（板書：丑貓 懶貓 憂郁的貓 可憐的貓）
這第三只貓著實(shí)可憐，它來得可憐，活得可憐，死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中，成了犯罪嫌疑人，它被懷疑偷吃了主人家的一對(duì)芙蓉鳥，請(qǐng)看被害人和犯罪嫌疑人。（多媒體展示貓和芙蓉鳥的圖片）今天，同學(xué)們來幫忙重審這起案件。（提示學(xué)生審案要客觀公正）
為什么我對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”？
（三）品析精彩語句 多媒體展示課件：
1、2、過了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物。（地位低下）我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。（一口咬定，語氣強(qiáng)烈?！傲⒖獭蓖怀隽宋业臎_動(dòng)武斷。
3、妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這只貓咬死的還有誰？它常常對(duì)鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了，張媽！你為什么不小心？！”（反問句語氣更強(qiáng)烈）
4、比較“我開始覺得我錯(cuò)了?！焙汀拔议_始覺得我是錯(cuò)了”的表達(dá)效果。（“是”字加強(qiáng)語氣，更能體現(xiàn)我的愧疚與自責(zé)之情。）
5、比較“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”和“自此，我家永不養(yǎng)貓?！钡牟煌?BR> （四）課堂小結(jié)
1、三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化？（難過酸辛——悵然憤恨——后悔莫及）
2、作者為何不單寫第三只貓，而還要在前面寫第一二只貓？
（五）探究主題
1、假如養(yǎng)第二只貓時(shí)家里也養(yǎng)了芙蓉鳥，鳥也被咬死，我可能會(huì)怎樣想？怎樣做？
2、真相大白后，從作者的懺悔中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？（知錯(cuò)就改 同情弱者 嚴(yán)于自省 勇于自責(zé)）
3、作者希望我們做一個(gè)怎樣的人？（尊重生命 關(guān)愛弱?。?BR> （六）拓展延伸
4、對(duì)生活中的可憐貓我想說……（多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片）同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這篇文章表面是在寫貓，卻分明是一幕世態(tài)人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。通過本課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)關(guān)愛我們的動(dòng)物，更關(guān)愛我們生活中的“可憐貓”，讓真情真愛流溢人間。
（七）布置作業(yè)
動(dòng)手寫寫你和小動(dòng)物之間的故事，不少于500字。(八)板書設(shè)計(jì)
可厭的貓
九色鹿教案第二課時(shí)篇七
教學(xué)目的:。
能正確流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的三個(gè)生字，初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、大海，了解一點(diǎn)水的變化常識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):能正確流利地朗讀課文，能正確、美觀地書寫生字。
教具準(zhǔn)備:小雨點(diǎn)、掛圖、生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程?:。
一.導(dǎo)入??新課。
1.同學(xué)們,春天就像一位美麗的姑娘,悄悄地來到了我們身邊。那么春姑娘給大地帶來了什么樣的變化呢？（百花都開了、燕子飛來了、柳樹發(fā)芽了……）。
2.春姑娘為大地帶來了生機(jī)和活力，你們瞧她又給大地帶來了一場(chǎng)春雨。
3.指導(dǎo)看圖：小朋友們看，天空中你見了什么？（很多雨點(diǎn)聚成了一場(chǎng)雨）。
（雨點(diǎn)出示、齊讀）。
4.今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文課題就叫做“雨點(diǎn)”
二.講授新課。
一看圖學(xué)詞。
2.那么這些雨點(diǎn)娃娃究竟落到了哪里呢？（自由說）我們來看看圖上這幾個(gè)雨點(diǎn)娃娃落進(jìn)了那里。注意要從左往右依次來看。（指說：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應(yīng)出示、齊讀）。
3.我們一起再來把黑板上的這些詞語讀一讀。
二初讀課文。
1.雨點(diǎn)娃娃落進(jìn)了這些不同的地方后，有什么不同的變化呢？下面，請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題自己把課文來讀一讀。注意要讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。
2.檢查自讀：
1落進(jìn)雨點(diǎn)散步。
池塘江河海洋。
2池塘里小溪里江河里海洋里。
（自讀—找規(guī)律—指說—開火車—齊讀——自讀課文）。
3池塘里睡覺（散步）。
（自讀—找規(guī)律—指說—小老師領(lǐng)讀——互讀課文）要求：不讀破句，不復(fù)讀，不唱讀。
3.范讀課文。
4.小朋友，誰來說說看，雨點(diǎn)落在不同的地方到底有什么不同呢？
（同桌交流）。
（池塘里：睡覺；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳躍）。
根據(jù)學(xué)生回答出示字貼字齊讀。
6.看圖試背（男女生比賽）。
三.教學(xué)生字。
1.出示“海洋”齊讀。
2.今天我們要來學(xué)寫這兩個(gè)字，哪位聰明的同學(xué)能找找他們的共同點(diǎn)？（左右結(jié)構(gòu)、三點(diǎn)水）。
3.學(xué)生說筆順書空，教師范寫。
4.描紅。
四.作業(yè)?。
1.習(xí)字冊(cè)。
2.讀課文。
九色鹿教案第二課時(shí)篇八
第二課時(shí)
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
師： 同學(xué)們，我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧！出示謎語：
頭戴紅帽子，身穿白褂子，走路擺架子，說話伸脖子。（鵝）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。（大象）小小諸葛亮，獨(dú)坐軍中帳，擺下八卦陣，專捉飛來將。（蜘蛛）師：這幾個(gè)謎語的謎底都是動(dòng)物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫動(dòng)物的課文。請(qǐng)大家放開聲音，齊讀課題。（生齊讀課題。）
二、整體感知，把握大意
師：上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞，并能把課文讀通順?，F(xiàn)在，我請(qǐng)四名同學(xué)來接讀課文。其他同學(xué)一邊聽一邊找，哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容？（生匯報(bào)）
貓的性格實(shí)在有些古怪。
小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。（板書：貓可愛、淘氣。）
默讀課文，小組合作探究：
三、賞析詞句，品味含義
貓的性格實(shí)在有些古怪。（“古怪”這里指貓的性格特別，讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句，是對(duì)貓性格的集中概括。）說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（這是對(duì)貓老實(shí)性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點(diǎn)。）
可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？（對(duì)貓貪玩性格的具體描寫。）
可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！（“一連幾個(gè)鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心；“非把老鼠等出來不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。）
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。（這幾句話都是寫貓高興時(shí)的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出貓對(duì)人的感情深；后面一個(gè)“印”字表現(xiàn)出人們對(duì)貓的寵愛，把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”；接著說它的叫喚“豐富多腔”，表現(xiàn)出人對(duì)貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓，從中可以看出作者對(duì)貓的喜愛。）
它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅停灰f見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒完沒了。一玩兒起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃，天真可愛！
小練筆：請(qǐng)你用事例把小動(dòng)物的特點(diǎn)寫具體。
四、總結(jié)談話，升華主題
師：同學(xué)們，你們喜歡作者筆下的貓嗎？為什么呀？其實(shí)這都與作者平時(shí)細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛生活，這樣不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，還能創(chuàng)造美！
五、布置作業(yè)
1比一比，再組詞。
慮（）乖（）耍（）虛（）乘（）要（）2寫句子。
任憑??也?? 非??不可?? 板書設(shè)計(jì)
九色鹿教案第二課時(shí)篇九
1、 通過游戲串起，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、 初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化認(rèn)識(shí)他們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
能通過朗讀讀出池塘、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)來。
池塘、小溪、江河、海洋的貼圖以及四個(gè)不同形態(tài)（睡覺、散步、奔跑、跳躍）的雨點(diǎn)圖，多媒體雨點(diǎn)動(dòng)畫。
兩課時(shí)
一、 教學(xué)內(nèi)容：
1、 有感情地朗讀、背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)2個(gè)生字。
3、 拓展學(xué)生思維，激發(fā)觀察大自然的興趣。
二、 教學(xué)過程：
（一）、游戲串起、激發(fā)情趣。
課件出示頑皮的小雨點(diǎn)從云上翻筋斗跳下來，并配音：“哈哈哈---，我們下來了！”師同時(shí)提問；“他們是誰呀？”學(xué)生在回答“雨點(diǎn)”的同時(shí)，屏幕上左右閃動(dòng)“雨點(diǎn)”兩個(gè)字（出示題目）。師：“今天小雨點(diǎn)要和我們小朋友來玩捉迷藏，看哪些小朋友又聰明，又仔細(xì)，一會(huì)兒就把他們找出來了”屏幕上雨點(diǎn)消失，師“咦，他們藏到哪兒去了？”（引起懸念）
（二）激發(fā)情趣、復(fù)習(xí)生字。
課件出示雨點(diǎn)從一堆生字球中探出頭來，并同時(shí)配音：“我在這里，我在這里，快來找呀！”讓學(xué)生自讀課文，找找昨天認(rèn)識(shí)的生字。
1、 課件出示生字，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，檢查上節(jié)課所識(shí)生字情況。
2、 打亂生字順序再請(qǐng)學(xué)生讀，檢查學(xué)生是否掌握牢固。
3、 課件出示詞語，檢查學(xué)生所識(shí)詞語情況。
過渡：課件出示小雨點(diǎn)出現(xiàn)在屏幕上，并配音；“找得準(zhǔn)，找得好！”（表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生）然后，雨點(diǎn)娃娃從屏幕上消失。
師：“小雨點(diǎn)又到哪兒去了？”
（三）圖文結(jié)合，讀懂課文。
課件出示雨點(diǎn)從語文書中探出頭，并配音：“我在這里，我在這里，快來找呀！”（激起興趣、自讀課文）
1、 自讀課文。檢查是否讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并請(qǐng)學(xué)生思考：“小雨點(diǎn)都躲到哪兒去了？”讀完后，請(qǐng)生回答，師相機(jī)貼出池塘、小溪、江河、海洋圖。
2、 齊讀課文。在讀前，師出示四個(gè)不同形態(tài)（睡覺、散步、奔跑、跳躍）的小雨點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生在讀時(shí)思考，一會(huì)兒請(qǐng)學(xué)生把他們分別送回四副圖中。
3、 請(qǐng)生貼四個(gè)雨點(diǎn)圖。師生一起評(píng)價(jià)是否貼對(duì)，在貼對(duì)的基礎(chǔ)上進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
4、 理解（睡覺、散步、奔跑、跳躍）四個(gè)詞語。為初步讀好課文打好基礎(chǔ)。例：
（睡覺）：師生可一起做做睡覺的動(dòng)作，體會(huì)睡覺時(shí)的舒適可安適，并找出句子讀一讀。
（散步）：師可帶一個(gè)學(xué)生在教室散步，借學(xué)生之口，說出散步時(shí)很悠閑、自在。
（奔跑、跳躍）：學(xué)生通過看圖，結(jié)合不久前舉行的校運(yùn)動(dòng)會(huì)上學(xué)生奔跑、跳躍時(shí)的情景，自己做做動(dòng)作，讀一讀。
5、 拋出問題，引起質(zhì)疑。師：“為什么雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，說它在睡覺；雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里說它在散步；雨點(diǎn)落進(jìn)江河里說它在奔跑；雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里說它在跳躍？”請(qǐng)同桌互相說，討論，再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，師做出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。
過渡：課件出示雨點(diǎn)跳出屏幕，并配音：“提峨的好，說得好”然后消失。師作出傾聽的動(dòng)作：“剛才小雨點(diǎn)悄悄告訴我，這一次不告訴你們它藏在哪兒？只要你們把書讀好了，它們就會(huì)出來了！”
（四）、創(chuàng)設(shè)情景、讀好課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶平常是從哪幾方面讀好課文的。（讀準(zhǔn)字音、有感情、有表情、加動(dòng)作）
2、讓學(xué)生以上要求自由練習(xí)讀好課文。
3、指名學(xué)生讀，并作出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，從而達(dá)到有感情朗讀的目的。
4、 師生互讀，使朗讀氣氛達(dá)到高潮。
5、 生背誦課文。
過渡：課件出示雨點(diǎn)跳出屏幕，并配音：“讀得好，背得好，哈哈哈------我們出來了！”
（五）、課間休息，音樂欣賞。
播放《小雨沙沙》，學(xué)生唱一唱，跳一跳，放松休息休息。
（六）、拓展練習(xí)，訓(xùn)練口語。
啟發(fā)學(xué)生看池塘、小溪、江河、海洋圖后，想：“小雨點(diǎn)還會(huì)落到哪些地方？去干什么？”
生發(fā)揮想象、暢所欲言。
過渡：“小雨點(diǎn)可高興了，你們帶他們到了這么多地方去玩耍，它說如果你們能把這些生字寫好，它會(huì)更開心的！”
（七）、讀寫結(jié)合、書寫生字。
1、請(qǐng)生讀準(zhǔn)“?！薄把蟆钡淖忠?。
2、請(qǐng)身觀察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)，以及在田字格中的擺法，并說一說。
3、引導(dǎo)學(xué)生說出“海”“洋”兩個(gè)字的偏旁為什么是三點(diǎn)水，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字造字規(guī)律的了解。
4、 描紅、臨寫；播放《漁舟唱晚》，讓學(xué)生在優(yōu)雅的氣氛中書寫生字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)是多元化的，在教學(xué)中應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特體驗(yàn)與創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。設(shè)計(jì)本課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)下雨的情境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)入雨點(diǎn)的世界。以童趣為本，朗讀為主，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受語言文字的美。
1、學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，能讀通課文，讀懂課文。
2、聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化，從而認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象。
3 、幫助學(xué)生積累語言，能有感情地朗誦課文。
學(xué)生能有感情地朗讀課文。
讓學(xué)生讀懂課文，認(rèn)識(shí)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化。
多媒體課件
一、激趣揭題：
2、你們瞧：小雨點(diǎn)又沙沙地下起來了！多媒體歌曲多么歡快的小雨點(diǎn),讓我們一起走進(jìn)小雨點(diǎn)的世界。
3、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點(diǎn)，認(rèn)真地讀讀課文，你想落進(jìn)哪兒就落進(jìn)哪兒。讀后再與同桌交流一下。
二、換位感悟：
1、學(xué)生自讀課文，同桌交流。
2、集體對(duì)話交流：小雨點(diǎn)，你想落進(jìn)哪兒？
（學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課文段落）
（一）生：我想落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺。
（1）為什么呢？（因?yàn)槌靥晾锏乃粍?dòng)也不動(dòng)，我來到這里，就想好好地睡一覺。）
（2）瞧，小雨點(diǎn)真的睡覺了。多媒體雨點(diǎn)落在池塘里
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺。
老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評(píng)議（他讀得怎么樣？）小雨點(diǎn)睡著了，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動(dòng)作。）
（二）生：我想落進(jìn)小溪里。
（1）多媒體小溪流淌圖小雨點(diǎn)來到小溪你看到了什么？
（3）你們看：多媒體雨點(diǎn)落在小溪里雨點(diǎn)真的在散步了！
（4）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，在小溪里散步。
誰想來讀一讀---評(píng)議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀
（三）生：我想落進(jìn)江河里。
（2）瞧：多媒體雨點(diǎn)落在江河里小雨點(diǎn)呀小雨點(diǎn)，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練）
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)江河里，在江河里奔跑。
難怪雨點(diǎn)跑得那么快！它的作用可真不小。誰會(huì)讀（指名讀）—評(píng)議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導(dǎo)：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們?cè)儆懈星榈刈x一讀。（齊讀）
（四）生：我想落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。
好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評(píng)議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們?cè)賮碜x一讀。
三、朗讀鞏固：
讓我們?cè)賮砘貞浺幌滤降牡胤健?BR> 1、多媒體整個(gè)過程現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下：（齊讀全文）
2、指名朗讀：你愿意問誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）
3、指導(dǎo)背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點(diǎn)介紹出來？（指名邊背誦邊表演）
四、實(shí)踐拓展：
瞧，小雨點(diǎn)多開心哪！
1、也是可愛的小雨點(diǎn)，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。
2、雨點(diǎn)，你還想落到哪兒去？（學(xué)生練習(xí)說話）
你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀！多媒體歌曲（學(xué)生唱）
3、春天被你們裝扮得可漂亮了！你們瞧出示多媒體春景圖學(xué)生觀圖美嗎？剛才他們還在說悄悄話呢！說是感謝你們這群可愛的小雨點(diǎn)給他們帶來得生機(jī)。你們高興嗎？希望你們能為大自然作更大的貢獻(xiàn)。
池塘圖 睡覺
4、雨點(diǎn)小溪圖 散步
江河圖 奔跑
海洋圖 跳躍
九色鹿教案第二課時(shí)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗(yàn)課文的意境，通過多種方式品讀詞語“純凈”“明潔”等，豐富語匯，感受語言美，能用朗讀或描述表達(dá)自己的閱讀感受。
3、通過討論、朗讀、想象等方法，體會(huì)拉薩天空之藍(lán)、之美以及布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗，產(chǎn)生對(duì)拉薩的這種圣潔的美的向往與追求，體會(huì)作者熱愛拉薩的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解由生字組成的詞語；激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
2、你想知道這是一扇怎樣的窗簾嗎？生齊讀課文。
3、課件6出示拉薩的天空。拉薩的天空給你留下了怎樣的印象？
4、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，輕聲讀課文的第一自然段，把課文中描寫拉薩天空的句子畫出來。
5、“湛藍(lán)”是什么意思？（非常藍(lán)、特別藍(lán)）
6、“透亮”的天空是什么樣的？你能想象出來嗎？（干凈，沒有一點(diǎn)雜質(zhì)）
7、湛藍(lán)、透亮的天空像什么？這是一句打比方的句子，課文中把什么比作什么？
8、拉薩為什么會(huì)有這么美的天空呢？ 簡(jiǎn)介日光城：
拉薩海拔3658米，大氣層薄而且空氣密度稀，水汽含量少，加上空氣中含塵量小，云量少，大氣透明度十分良好，因此陽光充足，全年無霧。拉薩平均每天有8小時(shí)15分鐘的太陽照射。因此有“日光城”之稱。
9、日光城的天空自然與眾不同，誰來給大家介紹一下（指名讀第二自然段）
10、從這一自然段中你感受到了什么？
（3）地間只有湛藍(lán)，那拉薩多單調(diào)呀。而現(xiàn)在，天空并不孤單，有白云、綠草的陪伴，它越發(fā)——，更加——。
12、到拉薩純凈、明潔的藍(lán)天，你們現(xiàn)在心里在想什么?。?BR> 小結(jié)：天空真藍(lán)啊，藍(lán)得用手可以摸到，藍(lán)得可以洗臉這么妙！藍(lán)得無比的純凈，藍(lán)得格外的明潔。那就讓我們把這純凈、明潔的藍(lán)天一起讀一讀吧！
二、作者也和同學(xué)們一樣，來到拉薩就被深深吸引住了，自己讀讀第三自然段，哪些詞寫出了人們的感受呢？（讓人神往、緊緊吸引、不忍離開）。
1、同學(xué)們，讓游客神往的是（），緊緊吸引游客視線的是（），讓游客不忍離開的又是什么?。浚ǎㄊ抢_天空的藍(lán)。”）
2、薩的天空真藍(lán)，藍(lán)得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開。同學(xué)們！你們的視線想離開嗎？（不想）那就是藍(lán)得——（讓人神往），藍(lán)得讓你——（不忍離開）
過渡：你們看，當(dāng)這湛藍(lán)的巨大窗簾緩緩拉開時(shí)，我們看到了圣地氣勢(shì)恢弘的美，我們繼續(xù)來拉，去欣賞雄偉、壯麗的布達(dá)拉宮，誰來讀讀第四自然段？（指名讀）
3、介紹布達(dá)拉宮。
小結(jié)：了布達(dá)拉宮的驕傲，成了拉薩的驕傲。這片神奇的天空今天湛藍(lán)、透亮，不管是隆冬還是盛夏，一年四季一直這樣迷人。我們美美地讀一讀這一自然段。
5、課件出示窗簾。
三、總結(jié)全課
1、多么湛藍(lán)的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，讓我們通過朗讀，來表達(dá)自己的感受吧?。R讀課文）
3、出示布達(dá)拉宮的圖片，我們一起來欣賞。
四、布置作業(yè)
1、把這篇課文讀給家長(zhǎng)聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。
2、摘錄文中優(yōu)美的語句。
3、試著背誦這一課。
4、給拉薩的天空設(shè)計(jì)一句廣告語，要突出拉薩天空的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
7拉薩的天空 湛藍(lán) 透亮 清水洗過
純凈 明潔 神往 緊緊 久久
藍(lán)晶晶 圣地的窗簾
九色鹿教案第二課時(shí)篇十一
第二課時(shí)【44】
1．第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如碧綠的......嫩黃的......。
2．學(xué)生齊讀課文。
1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？
（仿佛就是似乎好像的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）
請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用仿佛說句話什么仿佛什么？什么仿佛怎么樣？這樣想句子就容易正確了。
（通過用仿佛造句，展開想象的.翅膀，先同桌的同學(xué)相互對(duì)講，然后集體交流。）
例句：
（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。
（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。
（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開放。
（4）我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
1．《王冕看荷花》（略讀）
（1）導(dǎo)語：剛才同學(xué)們用仿佛說話，說得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
（學(xué)生閱讀課文）
（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不，你結(jié)合上下文讀讀，想想。（針對(duì)學(xué)生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文猜讀，理解內(nèi)容。）
須臾是什么意思？天氣煩躁里的煩躁是什么意思？要學(xué)會(huì)看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。
（板書：須臾、煩躁）
看注釋：須臾就是一會(huì)兒的意思；煩躁是指天氣悶熱。
（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出人在畫圖中）看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。
（5）引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（真是人在畫圖中）
（在原來板書的風(fēng)過了后面加上真是人在畫圖中。）
（讓學(xué)生運(yùn)用這一句話，不僅是畫龍點(diǎn)睛，而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。）
2．《愛蓮說》中的兩句話。
（1）導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實(shí)荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。
（教師板書兩句話）
水陸草木之花，可愛者甚蕃。......予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，......
（教師先在甚蕃、淤字上加上拼音，領(lǐng)讀兩遍，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講甚蕃的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。）
（2）講解：這兩句話，前一句的意思是說，水上的、陸上的花草，可愛的很多，后一句是說作者最愛蓮花，愛它生長(zhǎng)在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對(duì)蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。
（同學(xué)帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍。）
（3）學(xué)了這兩句話，你們知道李老師要說荷花的什么美？
荷花更美的是品格上的美。
（板書：在原來色彩美姿態(tài)美下面加上品格美）
正因?yàn)楹苫ú粌H外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛荷花。我現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。
板書：
我愛（），
我愛（），
我更愛（）。
例句：
我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。
（這里補(bǔ)充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對(duì)荷花的情感。）
（4）我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用出淤泥而不染來贊美他們。
說話訓(xùn)練：
我們就來說蒲公英，你們自己出個(gè)題目吧。
九色鹿教案第二課時(shí)篇十二
到了三十才參加語文學(xué)科的賽課，既可以說是一種遺憾，又可以說是一次機(jī)遇。翻閱了整個(gè)第七冊(cè)語文教材，自己喜歡的課文早已成為別人多次雕琢過的成功課例，無奈之下，我選了《九色鹿》這篇課文。
說來也巧，語文特級(jí)教師周婷第一次在鼓樓區(qū)登臺(tái)亮相的語文課也選的是《九色鹿》一課，她教學(xué)功底深厚，美讀訓(xùn)練獨(dú)具匠心，無形中幫助我對(duì)教材進(jìn)入了深層次理解，同時(shí)也給我的教學(xué)設(shè)計(jì)帶來了難題：我不能模仿她的教學(xué)思路。這就逼著我從另一個(gè)角度看《九色鹿》。
注重詞語的賞讀與積累，是我這次教學(xué)預(yù)設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)。通讀教材，語言文字的明顯特點(diǎn)四字詞語多,教學(xué)中抓住課文中出現(xiàn)的六個(gè)詞語：“救命之恩、千恩萬謝、知恩圖報(bào)、見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)”，以此為線索，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容的過程中注重講解理解詞語的方法，并有效的結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生體會(huì)詞語的內(nèi)涵。
上述的這幾個(gè)詞語的教學(xué)，也是我教學(xué)的一條明線。學(xué)生理解了詞語的意思其實(shí)也就把握了文章的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過程中，我重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說話，從字里行間體會(huì)調(diào)達(dá)、九色鹿的性格特點(diǎn)。我主要抓住文中人物的語言和一些關(guān)鍵詞語進(jìn)行品讀與想象。
1、品詞。比如：通過抓“縱身”體會(huì)九色鹿救人時(shí)的果斷；通過“奴仆”
感受調(diào)達(dá)獲救后對(duì)九色鹿的無比感激。
2、想象。國畫有留白，上課也要留有空白，讓學(xué)生有想象的余地，這樣才。
會(huì)有思維的天空。讓學(xué)生有展示自己，發(fā)表自己言論的機(jī)會(huì)。通過想象重。
金”可能是多少來品味調(diào)達(dá)所想得到“利”之大；想象調(diào)達(dá)看了皇榜后的。
想法，這讓我想起了來體會(huì)調(diào)達(dá)的“見利忘義、背信棄義”。
3、改述。通過兩次將陳述的語句改成人物的對(duì)話來形象體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。一是將調(diào)達(dá)“鄭重起誓”改成他具體的語言：“調(diào)達(dá)說：……”二是將最后一段改為請(qǐng)學(xué)生當(dāng)國王斥責(zé)調(diào)達(dá)。
因?yàn)檎{(diào)達(dá)代表的是反面形象，不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的態(tài)度，在學(xué)生體會(huì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我都會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生感悟九色鹿的神奇美麗、不圖回報(bào)、善良勇敢、疾惡如仇，這其實(shí)是我教學(xué)的一條暗線，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。
閱讀教學(xué)要進(jìn)行語言實(shí)踐，包括語言的理解和運(yùn)用。有效的有發(fā)展意義的語言實(shí)踐需要在一定的平臺(tái)上進(jìn)行。第八節(jié)中九色鹿的一段話是重點(diǎn)，如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解？我采用反復(fù)“讀”的方式——讓一位學(xué)生讀，一位學(xué)生當(dāng)國王聽。讀有讀的要求，讀出憤怒、讀出尊敬，讀得讓“國王”感動(dòng)，讀得讓“國王”改變決定。聽有聽的要求：聽后的說感受，并回答老師提出的詞語理解方面的問題。
教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——讓學(xué)生寫寫面對(duì)見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的調(diào)達(dá)你想說什么？一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，另外，學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受，有利于學(xué)以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。
整堂課的教學(xué)思路清晰、品讀文章深入淺出、自然流暢，學(xué)生的感悟水到渠成，給大家產(chǎn)生一種酣暢淋漓的感覺。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：九色鹿）。
此文轉(zhuǎn)載。
九色鹿教案第二課時(shí)篇十三
悄悄地鉆進(jìn)小樹林里；
它跟那綠葉兒親一親嘴，
那綠葉兒變了，變成一枚枚金幣。
它把那金幣搖落一地，
然后又輕輕地把它們拋起；
瞧，滿天飛起了金色的蝴蝶，
一只一只，多么美麗！
秋天到。
八月秋天到，
天轉(zhuǎn)涼，風(fēng)變爽，
蟋蟀把歌唱。
九月秋收忙，
魚蝦肥，瓜果香，
田野翻金浪。
十月寒霜降，
楓葉紅，菊花黃，
大雁排成行。
秋天來了。
秋天來了，
秋天來了，
乘著涼爽的風(fēng)來了，
騎著潔白的云來了，
踏著落葉來了，
唱著秋歌來了。
秋天手捧一個(gè)寶瓶，
把神奇的顏色向大地?fù)]撒：
金黃潑向田野，
雪白注入棉花，
天藍(lán)涂給大海，
紫紅染給葡萄。
美麗的大自然，
展露著豐收的笑臉。
聽聽，秋的聲音。
聽聽，
秋的聲音，
大樹抖抖手臂，
“刷刷”，
是黃葉道別的話音。
聽聽，
秋的聲音，
蟋蟀振動(dòng)翅膀，
“蛐蛐”，
是和陽臺(tái)告別的歌韻。
一排排大雁追上白云，
撒下一陣暖暖的叮嚀；
一陣陣秋風(fēng)掠過田野，
送來一片豐收的歌吟。
聽聽，
走進(jìn)秋，
走進(jìn)這遼闊的音樂廳，
你好好地聽去聽秋的聲音。
秋的聲音，
在每一片葉子里，
在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，
在每一顆綻開的谷粒里。
聽聽，
秋的聲音，
從遠(yuǎn)方匆匆地來，
向遠(yuǎn)方匆匆地去。
聽聽，
我們聽到了秋的聲音。
秋天的味道。
秋天的風(fēng)，卷起了片片黃葉，在街道和巷子里吹。又到家家戶戶儲(chǔ)存秋菜的季節(jié)了,大白菜,土豆,蘿卜,冬瓜.....堆滿了菜店的棚子。有著特殊香味的秦艽花，街上仍有人在賣。每到這個(gè)時(shí)候，我就想起鄉(xiāng)下田野里那好聞的氣味。紅薯地都翻過了，玉米秸已砍倒，摘完棉花的花棵立在地里。經(jīng)過秋霜的紅薯秧，葉黑黑的，一團(tuán)團(tuán)堆在地頭，發(fā)出一種甘甜的味道。村莊周圍彌著煮新糧而生成的炊煙，使你不禁產(chǎn)生一種親切,幸福的感覺。
秋天是收獲的季節(jié)。谷粟瓜果，都以成熟的姿態(tài)呈現(xiàn)在人們的眼前。秋與冬，正暗暗地交接。
我想把院子里的葡萄架收拾一下以便過冬。忽然，我在一堆半枯黃的藤葉片后面發(fā)現(xiàn)了一小串葡萄！中秋節(jié)前一個(gè)月，葡萄便成熟了，節(jié)日吃的幾串還是特意保護(hù)下來的呢！不知怎么竟遺漏了一小串在這里。這串葡萄只有五粒，每粒都碩大無比，閃著鮮艷的紫紅色。我小心地摘下，在手上細(xì)細(xì)品玩了一番。那色,那香,態(tài)引你饞涎欲滴。皮薄得仿佛一碰就破，表面一層白霜，任何翡翠瑪瑙都不及這大自然的結(jié)晶真實(shí)鮮活！我迫不及待地摘下一粒送入口中，頓時(shí)，一股甘甜清香使我醉倒了！我嘗過那么多的果品，卻從來沒有享受過如此純正，濃烈的滋味！那香,那甜久久不去，令人腦清目明，為之一振......這時(shí)，我自然想到了滿足這個(gè)詞。
這一小串葡萄吸收了整個(gè)秋天的精華，當(dāng)然就蘊(yùn)涵著濃濃的秋香。
秋天的雨。
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳常被那香味勾住。
秋天的雨吹起了小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
火紅的楓葉。
今天，我在樹林里走來走去，想尋找一片火紅的楓葉。
每當(dāng)我拾起一片楓葉的時(shí)候，總以為找到了一片最紅的。然而不久，我又找到了一片更紅的。
啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！他比朝霞還紅，比玫瑰還紅。它的樣子也好看，就像我的小小手掌。
我把這最紅最紅的楓葉貼在一張潔白的紙上，再寫上一首小詩，做成了一張漂亮的賀卡，送給親愛的老師。
九色鹿教案第二課時(shí)篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習(xí)性。３、對(duì)一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
１、了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習(xí)性。２、對(duì)打比方的說明方法的初步了解和掌握。
三、教具準(zhǔn)備：
圖片、資料、課文節(jié)選的課件一份。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課——生讀：恐龍。
2、拿起手跟老師一起書寫課題。
3、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了恐龍生活的年代和當(dāng)時(shí)的環(huán)境。讓我們輕輕捧起書，一起來讀讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
過渡：今天就讓我們坐上時(shí)光列車，回到大約兩億年前去看看恐龍世界，也來學(xué)學(xué)作者獨(dú)特的寫作方法。
（2）從這句話可以看出這一小節(jié)寫了恐龍的哪兩個(gè)方面？哪個(gè)更突出？你是怎么知道的？（更，你真會(huì)讀書，讀出了“更”字的遞進(jìn)作用）。
（3）那么圍繞這句話，作者在第二小節(jié)先后介紹了哪幾種恐龍呢？（相機(jī)板書：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍）。
2、交流雷龍：
（1）我們來到了恐龍世界的第一站。出示句子：“雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大。
象還要重??”
（2）誰先來讀讀雷龍的句子？（3）你從哪里讀出它的怪了？
（4）這里作者拿雷龍和誰進(jìn)行了比較？（六頭大象，我們都知道大象已經(jīng)是陸地上最大最重的動(dòng)物了，你看，這是一頭大象在跟一群人拔河呢，我們來算一下，一頭大象是重6噸，那六頭大象呢？而六頭大象的重量才相當(dāng)于一只雷龍，所以這雷龍?jiān)撌嵌嗝吹摹穑褐亓?。像這樣大的物體，我們就稱之為“龐然大物”。（讀好這個(gè)詞語）為了說明它是個(gè)龐然大物，這里作者拿雷龍跟六頭大象進(jìn)行了比較，這是常用的一種說明方法，叫“作比較”）（板書）。
（5）正因?yàn)樗兀浴八刻は乱徊?，就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般”
（6）雷鳴是什么？（像打雷的聲音）你能學(xué)一學(xué)這種聲音嗎？男生來，女生來，我們一起來。噓，雷龍?jiān)谙蛭覀冏邅砹耍@時(shí)它踏下一步，只聽到??（生答：轟?。痔は乱徊?，只聽到（生答：轟隆）。
（7）對(duì)啊，這樣的轟響“好似雷鳴”（讀好這個(gè)詞語），在這里作者用了什么樣的修辭手法？（比喻）在說明方法里，我們稱它為“打比方”（板書）。
（8）作者在描寫雷龍的時(shí)候，為了突出它的奇怪，運(yùn)用了作比較和打比方的說明方法，抓住了它的身體和腳步聲響來寫。這樣就寫出了它“龐然大物”的特點(diǎn)（板書），多么有序和形象啊，下面請(qǐng)男生有力量地讀好它。
梁龍:（1）現(xiàn)在我們來到了恐龍世界的第二站，出示“梁龍的身體很長(zhǎng)??”
（2）梁龍又奇怪在哪里？說它像什么？（移動(dòng)的吊橋）圖片出示吊橋：你看這就是吊橋，把梁龍說成是吊橋，這就是運(yùn)用了什么樣的說明方法？（真好，老師剛教你就會(huì)了）這里的打比方讓你讀出了什么？（梁龍的長(zhǎng)）對(duì)啊，為了說明它的長(zhǎng)，這一句中還用了什么方法？（列數(shù)據(jù)，二十多米是個(gè)什么樣的概念呢？我們上課的教室有5米寬，二十多米就相當(dāng)于4個(gè)教室的寬度，長(zhǎng)不長(zhǎng)？）讀好這個(gè)詞。（足有二十多米）。
（4）讀來讀讀這個(gè)句子？用你的朗讀來告訴我們梁龍有多長(zhǎng)。這么好的句子，我請(qǐng)女生讀給男生聽。
（5）板書：梁龍奇怪在哪里呢？文中有個(gè)短語可以寫在這里，誰來說？（身體很長(zhǎng)）。
劍龍：
三角龍：
（1）出示“三角龍的臉上有三只大角??”三角龍又跟其它的龍有什么不同之處？（2）師板書：三只大角。比劃一下，這三只大角分別長(zhǎng)在哪里啊？每只角都有——（一米長(zhǎng)），多恐怖呀，你要是見到這么一只怪物，你害怕嗎？你呢？這么怪的臉型誰見誰怕，這就叫“望而生畏”（誰來讀好這個(gè)詞語，一起來）（3）我們來讀讀這只人見人怕的三角龍吧。
3、小結(jié)：這一小節(jié)圍繞第一句話，具體向我們介紹了四種恐龍和它們的奇怪的形態(tài)?，F(xiàn)在，老師要請(qǐng)四位同學(xué)通過朗讀來介紹這四種恐龍，看誰最能讀出它們不同的特點(diǎn)來。請(qǐng)4人分別讀，齊讀總起句。
a原來魚龍和翼龍并不是恐龍??！b霸王龍也真讓人望而生畏?。?BR> c你還知道哪些動(dòng)物也是卵生的嗎？你的知識(shí)真豐富！
d恐龍神秘地消失了，究竟是什么原因呢？等待著同學(xué)們將來用自己的智慧去探索呢！
四、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了恐龍及其親戚的種類和生活習(xí)性，也認(rèn)識(shí)了幾種說明方法——作比較、打比方和列數(shù)字。
五、拓展。
2、恐龍家族如此龐大，其中你最喜歡哪種恐龍呢？為你喜歡的恐龍做一張名片吧！用上我們今天學(xué)的打比方、作比較和列數(shù)字等說明方法那就更了不起了！
九色鹿教案第二課時(shí)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解莊子的思想及其作品風(fēng)格； 2.概括文章主旨，說明其客觀意義 3.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說明哲理的寫法 教學(xué)重點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟莊子的思想在《秋水》中的體現(xiàn) 2.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說明哲理的寫法 教學(xué)方法：誦讀法、探究分析法、討論法 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)步驟：
一．莊子簡(jiǎn)介
莊子生活于亂世，雖然才華卓絕，也不斷有諸侯王請(qǐng)他做官，但他卻看透了當(dāng)時(shí)那個(gè)污濁的社會(huì)，不肯求取功名利祿。雖迫于生計(jì)作過漆院小吏,但他一生貧困；他身居陋巷，常向人借糧，自織草鞋，穿粗布衣和破鞋子，甘愿閑居獨(dú)處。然而在精神上他是富足的，他那種淡泊名利，超脫世俗，“獨(dú)與天地精神相往來”的氣質(zhì)、風(fēng)范為后人敬仰。
二．文字疏通及翻譯 1.通假字
不辯牛馬（辯，通“辨”）
涇流之大（涇，通“徑”）
拘于虛（虛，通“墟”）豪末（豪，通“毫”）
2.詞類活用
涇流之大（代詞，這樣）
仲尼之聞（結(jié)構(gòu)助詞，的）
今吾睹子之難窮也（結(jié)構(gòu)助詞，用于主謂之間，不譯）4.文言句式
莫己若（否定句代詞賓語前置，莫若己）
我之謂（賓語前置，謂我，“之”幫助賓語提前）
吾長(zhǎng)見笑于大方之家（被動(dòng)句，見?.于?.譯為： 被??）
第一部分：通過河景與海景的對(duì)比，讓河伯自識(shí)其丑，以便順勢(shì)展開對(duì)“大理”的闡說。
1.這里描寫了怎樣的河景和海景？ 2.河伯的神色心態(tài)有何變化？
第二部分：通過海若的話，反復(fù)闡說宇宙無限、人的認(rèn)識(shí)有限的“大理”，并對(duì)伯夷、仲尼的“自多”進(jìn)行嘲笑。
1、井蛙、夏蟲、曲士三個(gè)比喻說明什么？
用井蛙“拘于虛”、夏蟲“篤于時(shí)”、曲士“束于教”說明人的認(rèn)識(shí)要受到多方面的限制。
2、“吾在于天地之間??不死豪末之在于馬體乎”四個(gè)對(duì)比強(qiáng)烈的比喻說明什么？
說明宇宙無限，認(rèn)識(shí)無止境
貽笑大方——讓內(nèi)行見笑。
望洋興嘆——本意指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小，今多比喻做一件事而力量不夠，感到無可奈何。
坐井觀天——比喻眼光狹小，看到的有限。
太倉稊米、沉魚落雁、閉月羞花、捉襟見肘、井底之蛙、朝三暮
四、東施效顰、相沫以濡等成語都出自《莊子》。
3.莊子散文充滿濃厚的浪漫主義色彩，試以本文為例進(jìn)行分析。
a 用虛構(gòu)的寓言故事、擬人化的形象描繪、比喻、對(duì)比的手法形象地講解玄妙的道理；
b 想象恢弘壯闊；
c 多排比、遞進(jìn)、反詰句式，造成文章雄辯滔滔的氣勢(shì)。4.關(guān)于莊子對(duì)儒家學(xué)說的批判
由于莊子對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)極度不滿，而儒家“齊家、治國、平天下”的思想又是當(dāng)時(shí)社會(huì)的流行理念，所以莊子把批判的矛頭始終對(duì)準(zhǔn)儒家。
總體說來，孔孟注重人的社會(huì)性，注重社會(huì)功利，而且切實(shí)可行；老莊注重人的個(gè)體性，注重精神自由，而且虛無縹緲。兩者本質(zhì)不同。
應(yīng)當(dāng)用多元分立，和而不同的思想方法來看待儒道兩種學(xué)說的紛爭(zhēng)，既看到它們對(duì)立、互相制約的一面，又看到它們相輔相成的一面，人有社會(huì)性，又有個(gè)體性，必須兼顧，不能偏廢。既然儒學(xué)注重社會(huì)功利，那就主要用它來治國平天下；既然莊子注重個(gè)體人生，那就主要用它來獲取個(gè)體精神自由，分工合作，各得其所。
事實(shí)上，兩千多年的中國文化史，就是一個(gè)儒道兩家一主一副分工合作的歷史，這在陶淵明、李白、王維、蘇軾等人身上體現(xiàn)得十分清晰。
五．作業(yè)
九色鹿教案第二課時(shí)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.從重點(diǎn)段落入手，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，通過具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿善良、勇敢的品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑，懂得做人應(yīng)當(dāng)恪守信用。
設(shè)計(jì)理念：
緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼學(xué)生未來。在語言文字訓(xùn)練上，落實(shí)“讀、思、說”；在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎(chǔ)，后者是提升，讓學(xué)生在充分地“讀、說、想”中，感受“巨利、大恩、重誓、”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
一、設(shè)計(jì)“皇榜”導(dǎo)入，感受“巨利”。
課件出示1；???皇榜。
2.知道什么是皇榜嗎？見過嗎？（學(xué)生暢談）。
課件出示2：一張皇榜。
（配音：公告天下?奉天承運(yùn)，皇帝詔曰：傳有奇物，名曰九色鹿。此鹿頭生雙角，潔白如雪；周身皮毛油潤光亮，其上更有九色，紅橙黃綠藍(lán)靛紫棕白，渾然天成，熠熠生輝。今詔告天下，凡知其行蹤而告于朕者，賞黃金萬兩，綢緞千匹，良田百畝！欽此?。?。
3.看了這張皇榜，你知道了什么？
4.想知道皇榜背后的故事嗎？自由讀課文的第六自然段。
5.面對(duì)國王的重金懸賞，老百姓們，你們是怎么想的呢？
（根據(jù)學(xué)生回答，引出調(diào)達(dá)。板書：調(diào)達(dá)）。
我們來看看調(diào)達(dá)是怎么想的，怎么做的？
課件出示3：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來啦，就進(jìn)宮告密。
讀讀這句話，思考：調(diào)達(dá)此時(shí)一心想到的是什么？
指名學(xué)生交流。
二、緊扣文本，讀中體會(huì)“大恩”“重誓”。
1.師：他眼中只有利，而忘卻了什么呢？讀2—5自然段。
課件出示4：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。
自由讀讀這段話，說說自己的體會(huì)。（根據(jù)學(xué)生回答板書）。
指導(dǎo)朗讀該段：抓住“洶涌的波濤”，讀出當(dāng)時(shí)情況萬分危急；抓住“立即”體現(xiàn)出九色鹿救人毫不猶豫，非常勇敢。
師引導(dǎo)小結(jié)：他忘記的不僅是九色鹿的救命之恩，還有什么？（板書：誓）。
課件出示5：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
指名讀。想象一下，調(diào)達(dá)是怎么發(fā)誓的？課件出示：調(diào)達(dá)千恩萬謝，鄭重起誓說：“_______________________________________________________！”
自己練說。同桌互說。
出示九色鹿的圖片，現(xiàn)在九色鹿就在你面前，請(qǐng)你代替調(diào)達(dá)鄭重起誓吧！
課件出示6：（九色鹿圖片）。
師：聽，多么讓人信以為真的話語，多么令人感動(dòng)的誓言！可是在金錢面前，這一切消失得無影無蹤！
此時(shí)，調(diào)達(dá)在你眼里是個(gè)什么樣的人呢？
（根據(jù)學(xué)生回答板書：背信棄義?見利忘義?恩將仇報(bào)?靈魂骯臟）。
3.看！調(diào)達(dá)帶著國王的軍隊(duì)浩浩蕩蕩地來了。
課件出示7：（調(diào)達(dá)帶領(lǐng)國王軍隊(duì)捕捉九色鹿的一段動(dòng)畫）。
課本中怎么描寫當(dāng)時(shí)的情景？讀一讀課文的第八自然段。
處在刀槍箭斧包圍中的九色鹿說了些什么呢？
課件出示8：
“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
面對(duì)曾經(jīng)信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉(zhuǎn)眼就出賣自己的小人，她的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？相信九色鹿的痛斥一定是字字千鈞，句句擲地有聲。讀一讀，練一練。
指名生讀后，師點(diǎn)撥：老師聽出了你心中的傷心！誰還能讀出別的嗎？再指名生讀，師點(diǎn)撥：恩，老師從你的聲聲控訴中聽出了憤怒！還有哪位同學(xué)還能讀出更多的感情來？再指名讀，師點(diǎn)評(píng)：老師又聽出了你為調(diào)達(dá)這種出爾反爾、恩將仇報(bào)的行為的痛心！
課件出示：自己見義勇為救起的人竟然____________！讓人傷心！
自己見義勇為救起的人竟然___________！讓人憤怒??！
自己見義勇為救起的人竟然___________！讓人痛心?。?！
（“_________”部分根據(jù)學(xué)生之前對(duì)調(diào)達(dá)的評(píng)價(jià)加入）。
師：同學(xué)們，讓我們站在九色鹿的立場(chǎng)，一起來讀一讀九色鹿的話吧！
三、對(duì)比凸現(xiàn)主題，學(xué)會(huì)誠信做人。
1.聽了九色鹿的話，國王會(huì)慚愧地對(duì)九色鹿說些什么？又會(huì)怎樣斥責(zé)調(diào)達(dá)呢？同桌互相說說看。
課件出示9：
國王慚愧地對(duì)九色鹿說：“_________________________________。”
國王斥責(zé)調(diào)達(dá)：“___________________________________________。”
2.調(diào)達(dá)不僅受到了國王的斥責(zé)、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！事后，國王還下令全國臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿，請(qǐng)你幫國王寫一份告示，召告天下百姓。就寫在老師課前發(fā)給大家的皇榜紙上。
課件出示10：（空白皇榜）。
3.九色鹿看到這份告示，微微一笑，轉(zhuǎn)身欣慰地離去了……。
課件出示11：（九色鹿奔走的錄象，畫面定格，輕音樂起）。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你最不愿意看到的是什么？你最想留下些什么呢？
（根據(jù)學(xué)生回答擦去黑板上“與調(diào)達(dá)相關(guān)”的板書）。
師深情地說：是啊，人的最大美德莫過于誠信。它像春雨，沖刷掉心靈的塵埃；它像沃土，孕育出信任之花；它又像彩虹，裝扮著我們美好的人生。讓我們多一份誠信，時(shí)刻懷揣著一顆感恩的心，讓我們的人生充滿陽光和歡笑！
板書設(shè)計(jì)：
九色鹿?????????????????調(diào)達(dá)。
勇敢?????????恩????恩將仇報(bào)。
善良?????????誓????見利忘義。
機(jī)智????????????????背信棄義。
教材分析：
《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了落水的調(diào)達(dá)，并不要他的任何回報(bào)，只求他不向任何人泄露他的住處。調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處。然而，后來調(diào)達(dá)在“重金”面前竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動(dòng)，語言淺顯，學(xué)生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認(rèn)的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。因此，在教學(xué)中要著力把課文語言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處的結(jié)合。
【課后反思】。
對(duì)《九色鹿》進(jìn)行了兩次試教，雖然自己的教案改過數(shù)次，但每一次執(zhí)教都有些不盡人意的地方。我曾經(jīng)也一直困惑過：語文課到底該怎么教？“主體”、“開放”、“研究”……太多的回答融入了太多的智慧、太多的精力和太多的辛酸。熱愛著語文教學(xué)、熱愛著學(xué)生的我，在熱切關(guān)注著一個(gè)又一個(gè)理論熱點(diǎn)，虛心學(xué)習(xí)著一種又一種教學(xué)形式，誠懇實(shí)踐在教學(xué)第一線的過程中，在無數(shù)個(gè)失敗與成功的課堂對(duì)比中，在一茬又一茬送往迎來的學(xué)生的雙眸中，驀然發(fā)現(xiàn)，讓真實(shí)回歸課堂，把精彩留給學(xué)生，你會(huì)擁有每一堂課成功的精彩！
1.把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀。語文學(xué)習(xí)過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領(lǐng)略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。在課文的學(xué)習(xí)過程中，教師的講絕對(duì)代替不了學(xué)生的讀，學(xué)生讀的過程是一個(gè)審美體驗(yàn)過程，是與課文人物、與作者之間開展的一種心智交流的過程。一堂再“成功”的語文課如果剔除了學(xué)生必要的朗讀感悟，其“精彩”也只能是浮光掠影的作秀！讀——作為傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因?yàn)橛辛怂Z文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì)。把精彩留給學(xué)生，就應(yīng)還給學(xué)生一片充分朗讀的天地！在教學(xué)九色鹿痛斥調(diào)達(dá)的那段話時(shí)，好多學(xué)生讀不出味，無法體會(huì)九色鹿的切齒之恨，因此我就設(shè)計(jì)了一些導(dǎo)語：“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)，何況是救命之恩呀！那調(diào)達(dá)回報(bào)她的究竟是什么呢？”學(xué)生很快答道：“他不但沒有回報(bào)他，竟然還出賣了九色鹿！”孩子們情緒一下子激昂起來，感情也就自然流露出來。當(dāng)有些同學(xué)還沒讀到位時(shí)，我又說：“這個(gè)靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對(duì)剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉(zhuǎn)眼就出賣自己的小人，九色鹿的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？孩子再狠些！”學(xué)生很快入情入境，與文本、作者、主人公進(jìn)行心靈的交融。
2.把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生自由地說。
把精彩留給學(xué)生，就是要還學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的園地。自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過角色的置換、想象，讓學(xué)生在充分感受民間故事所特有的豐富的內(nèi)涵的同時(shí)，運(yùn)用自己的語言來表情達(dá)意。另外，在課尾我還讓學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受。有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。
語文課堂的精彩應(yīng)該還給全體學(xué)生，應(yīng)該讓全體學(xué)生以不同方式參與進(jìn)來，應(yīng)該讓新時(shí)代的影子走進(jìn)來，如此教師才能輕松，學(xué)生才能快樂。學(xué)習(xí)語文是快樂的，學(xué)習(xí)語文是幸福的，學(xué)習(xí)語文是獲取美的，在這樣的課堂中，孩子們才能得到語文的滋養(yǎng)，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
九色鹿教案第二課時(shí)篇十七
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
同學(xué)們同過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
根據(jù)回答板書：九色鹿：舍己救人不圖回報(bào)。
調(diào)達(dá)：見利忘義恩將仇報(bào)。
二、指導(dǎo)表演課本劇。
（一）、指導(dǎo)人物性格分析。
1、這是個(gè)很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？（想！）。
2、要演好課本劇可不簡(jiǎn)單，我們應(yīng)該診所好哪些準(zhǔn)備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據(jù)回答板書：
王妃、國王、烏鴉。）。
3、知道人物后我們就要著重分析體會(huì)任務(wù)的性格特征。請(qǐng)同學(xué)看課本總結(jié)王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學(xué)你是從哪兒看出來的。
4、交流，王妃性格特征。“她纏著國王要他去捕捉九色鹿?！薄袄p”體現(xiàn)王妃的任性。國王的性格特征?！皣鯚o奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿?！薄盁o奈、只好”說明國王良知未泯。
（二）、指導(dǎo)臺(tái)詞表白。
1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺(tái)詞，有感情有個(gè)性的臺(tái)詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們?cè)鯓硬拍茏x好、背好、表達(dá)好臺(tái)詞呢？首先請(qǐng)大家畫出課文中的臺(tái)詞。
2、根據(jù)回答出示：“救命啊，救命！”“謝謝你的救命之恩?！K身受你的驅(qū)使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報(bào)了。”“如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。”“九色鹿，……捉你來了！”“陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？”
1、要想很好的表達(dá)出臺(tái)詞，首先必須熟記臺(tái)詞。
2、生讀臺(tái)詞。
3、光讀熟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還通過讀是別人認(rèn)識(shí)人物是怎么樣的．。
4、指導(dǎo)感情朗讀．提示加上動(dòng)作，配合神情．。
（三）、指導(dǎo)修改劇本．。
1、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當(dāng)改動(dòng)課文．老師送你們一句話。
板書：增加臺(tái)詞減少旁白。
2、指導(dǎo)修改。
生嘗試表演。
3、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，仿照修改劇本。
三、當(dāng)眾表演，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
1、自由合作練習(xí)進(jìn)行表演。
2、點(diǎn)名上臺(tái)表演。
3、點(diǎn)評(píng)。
4、評(píng)選最佳演員，最佳合作組。
四、誠信格言的補(bǔ)充。
五、總結(jié)：
九色鹿教案第二課時(shí)篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文圍繞題目半截蠟燭寫了怎樣一個(gè)故事？
（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報(bào)，也保住了一家三口的生命。）
（第一教時(shí)，就要求學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，而且概括得是比較全面的。第二教時(shí)，復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問，緊扣題目。）
二、講讀課文。
1、講讀第3節(jié)。
（2）提問交流。（板書：吹熄。）追問：為什么兩個(gè)孩子臉色蒼白？
（3）指名朗讀，注意讀好描寫伯諾德夫人動(dòng)作、語言、神情和心理活動(dòng)的詞句。
（4）小結(jié)。伯諾德夫人面對(duì)這樣的危機(jī)，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。
2、講讀第4 5節(jié)。
（1）指名朗讀，思考上面的問題。
（3）畫出描寫杰克動(dòng)作、語言、神情和心理活動(dòng)的語句，自由朗讀。
（4）交流。
（5）進(jìn)一步提問：伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣？
齊讀第5節(jié)最后兩句話，讓學(xué)生體會(huì)高度緊張的氣氛。
3、講讀第6 7節(jié)。
過渡：杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來，巧妙化解了危機(jī)。
（1）指名朗讀。
（3）討論。（引導(dǎo)學(xué)生理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子，領(lǐng)悟她的機(jī)智。）
（4）指導(dǎo)朗讀。
（這一部分的教學(xué)，采用順教的思路，是對(duì)的。這樣有利于把學(xué)生引到課文的情境中去。引導(dǎo)學(xué)生閱讀每一部分的內(nèi)容，所設(shè)計(jì)問題的角度有變化。）
三、總結(jié)課文。
1、總結(jié)性提問。
2、寫作方法提示。
（1）課文為什么要以半截蠟燭為題目？
（總結(jié)，分別提出兩個(gè)問題，讓學(xué)生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。）
四、作業(yè)。
講述《半截蠟燭》的故事。
（能否設(shè)計(jì)書面的作業(yè)？一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè)，當(dāng)然要注意分量。）
九色鹿教案第二課時(shí)篇十九
一、深入朗讀，品味詞句。
1要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。
描寫小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物......
2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。
3從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？
二、點(diǎn)播，揭示中心
1討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問：這個(gè)年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財(cái)富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠實(shí)的.勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要靠自己的誠實(shí)勞動(dòng)來獲取自己想得到的東西。
四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
1自由讀。
2指名讀。
3分角色讀。
六、布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。