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小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)論文篇一
隨著人們生活水平的不斷提高，計(jì)算機(jī)早已走入廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的生活?，F(xiàn)在，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也開設(shè)了信息技術(shù)課，面對著一群活潑、好奇、抽象思維能力差形象思維能力強(qiáng)的學(xué)生，如何進(jìn)行因材施教，讓他們由陌生到熟悉，變抽象的理論知識(shí)為自己的實(shí)際操作能力呢？依我看，可以從以下幾方面入手。
一、消除神秘感，樹立堅(jiān)定信心
鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)生初次學(xué)計(jì)算機(jī)，都有一種神秘感和新鮮感，會(huì)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地使用，生怕一不小心弄壞了機(jī)子。這是剛學(xué)計(jì)算機(jī)的一大心理障礙，也是常見的'誤區(qū)。作為教師應(yīng)該幫助學(xué)生打破計(jì)算機(jī)的神秘感，幫助他們及早地走出怕電腦的誤區(qū)，從而樹立堅(jiān)定的信心，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。其做法是：可以打開計(jì)算機(jī)的機(jī)箱讓學(xué)生看一看、摸一摸，揭開計(jì)算機(jī)神秘的面紗，也可以讓學(xué)生對照課本上的硬件一一認(rèn)識(shí)：“哦！電腦就由幾塊部件組成，沒什么！”腦海里的神秘感消失了，對計(jì)算機(jī)有了感性的認(rèn)識(shí)，理性上就生成了“學(xué)好它，用好它并不難！”的信心和決心，這對他們今后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)尤為重要。
二、正確引導(dǎo)，大膽操作
信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，光聽光看不操作是學(xué)不好的，要重實(shí)踐邊學(xué)邊練，做到理論實(shí)踐相結(jié)合，通過上機(jī)操作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步學(xué)好這門功課。但是，學(xué)生初學(xué)計(jì)算機(jī)常常屢次出錯(cuò)，有的是不按課堂要求非法操作，有的是無意識(shí)出錯(cuò)，這時(shí)候，部分學(xué)生不敢亂動(dòng)、不知所措，還以為是自己弄壞了機(jī)子，害怕再次操作。教師面對錯(cuò)誤要正確引導(dǎo)對待：一不要怕麻煩，要邊排除錯(cuò)誤邊講解出錯(cuò)原因、注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)操作步驟。二是不要謾罵指責(zé)學(xué)生。任何人對待新生事物都是從無知到有知，學(xué)生犯錯(cuò)是正常的，特別是無意識(shí)的錯(cuò)誤操作，我們教師應(yīng)正確對待，耐心溫和地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤、避免錯(cuò)誤，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)和糾正中感到計(jì)算機(jī)功能強(qiáng)大的魅力。
三、形象比喻，抽象術(shù)語
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們會(huì)碰到許多專業(yè)術(shù)語，有的甚至是英語，對于農(nóng)村學(xué)生來說較難理解記憶。這是因?yàn)檗r(nóng)家的孩子信息閉塞，見識(shí)少，思維方式方法比城里的學(xué)生要差，加上專業(yè)術(shù)語有它的抽象性。但是倘若我們把這些術(shù)語用生動(dòng)形象的比喻來幫助學(xué)生，就可以使抽象的計(jì)算機(jī)概念和理論形象生動(dòng)化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。如講授“文件夾”時(shí)，可以把它比喻成“袋子”，袋子是用來裝東西的，為把東西區(qū)分開來，我們要做幾個(gè)袋子，且每個(gè)袋子都有名字或編號(hào)。再如講授“資源管理器”時(shí)，可以把它比喻成“大管家”，在這里可以查看、搬動(dòng)計(jì)算機(jī)里所有的東西，由此引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步地深入講解。這樣一來，抽象的理論知識(shí)就會(huì)顯得生動(dòng)而形象，學(xué)生也覺得易學(xué)易記，從而提高了我們的課堂學(xué)習(xí)效果。
探索新的教學(xué)模式及方法，推動(dòng)信息技術(shù)教育向前發(fā)展，已是我們擔(dān)任信息技術(shù)課教師刻不容緩的責(zé)任。為了更好更快地摸索出一條行之有效的路子，讓我們一起努力吧！
小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)論文篇二
[內(nèi)容摘要]本文對中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)進(jìn)行探討，認(rèn)為中學(xué)信息技術(shù)課要立足普及學(xué)生電腦知識(shí)，樹立信息意識(shí)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的基本操作和應(yīng)用技能，能負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。應(yīng)用“建構(gòu)理論”來指導(dǎo)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極主動(dòng)性；教師的作用要從信息的提供者變?yōu)橹笇?dǎo)者，是任務(wù)或問題的展現(xiàn)者，是提供學(xué)習(xí)支架的人，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，發(fā)展能力。在中學(xué)生中不僅要開好必修課，同時(shí)也要開設(shè)選修課，滿足學(xué)生個(gè)性要求，培養(yǎng)社會(huì)各方面的信息技術(shù)人才。中學(xué)信息技術(shù)課要建立靈活的成績評價(jià)體系，采用形成性評價(jià)的方式。
[關(guān)鍵詞]教學(xué)探討，普及知識(shí)，教學(xué)模式，選修課，教學(xué)評價(jià)。
信息技術(shù)教育已列為中學(xué)必修課，通過開設(shè)信息技術(shù)教育，旨在增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，并初步具有收集、傳輸、處理、應(yīng)用現(xiàn)代信息的能力和具有應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力。這是“全面提高學(xué)生整體素質(zhì)、培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)人才和滿足我國社會(huì)主義建設(shè)與發(fā)展的需要”。下面就如何開展中學(xué)信息技術(shù)教育談幾點(diǎn)做法，歡迎指正和批評。
對于青少年學(xué)生來說，由于已有的知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較為不足，對計(jì)算機(jī)的理論和原理仍感到很高深莫測，我們的教學(xué)如果重理論而輕應(yīng)用，結(jié)果只能是學(xué)生害怕電腦。因此，我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是立足于在中小學(xué)生中普及電腦知識(shí)，樹立他們的信息意識(shí)。
教育部明確指出：信息技術(shù)教育目的是要增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣；了解信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用及其對社會(huì)發(fā)展的影響；初步具有收集、傳輸、處理、應(yīng)用信息的能力，具有應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力。
中學(xué)信息技術(shù)課也絕不是要把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成為一個(gè)模式的專家人才，從現(xiàn)實(shí)上說，中學(xué)生剛剛在打基礎(chǔ)，也不太可能就成為專家。我們的教學(xué)應(yīng)著眼于建立學(xué)生對計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的作用和應(yīng)用，增強(qiáng)信息技術(shù)意識(shí)；著眼于讓學(xué)生了解信息的一些表現(xiàn)形式和信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境；著眼于讓學(xué)生掌握文字、圖形輸入、輸出的基本技能，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力；著眼于培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Α⑻幚硇畔⒑蛻?yīng)用信息的能力；著眼于培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息技術(shù)道德、社會(huì)的責(zé)任心和使命感，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)和安全憂患意識(shí)、合作意識(shí)等。
二、改革教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的基本操作技能。
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。同時(shí)，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極主動(dòng)性；教師的作用要從信息的提供者變?yōu)橹笇?dǎo)者，是任務(wù)或問題的展現(xiàn)者，是提供學(xué)習(xí)支架的人。因此，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，不能采用“填鴨式”的模式來教學(xué)，更不能采用“機(jī)灌式”來教學(xué)。信息技術(shù)課最突出的特點(diǎn)是：實(shí)踐性很強(qiáng)，一定不能用教師的講來代替學(xué)生的學(xué)和動(dòng)手，要大膽讓學(xué)生去探索、去操作，要讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)知識(shí)，熟練基本操作技能和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高應(yīng)用能力，只有這樣才能做到“全面提高學(xué)生整體素質(zhì)、培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)人才”，才能為學(xué)生將來步入現(xiàn)代化信息社會(huì)的工作、生活和再學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。陳至立部長在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上也指出“信息技術(shù)教育的過程，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程；也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過程”。在學(xué)生完成一件作品、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，都要充分讓學(xué)生開動(dòng)腦筋、大膽想象，自己動(dòng)手。開展信息技術(shù)教育，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好的途徑。我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造精神，影響一代人的成長。
例如，對“windows98中的文件系統(tǒng)及其管理”一節(jié)的教學(xué)中，教師只要向?qū)W生講清“文件、文件夾、剪切板”的概念和作用即可，其余的知識(shí)和操作都必須讓學(xué)生上機(jī)操作學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)是向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提出問題，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)的反饋。又如在高一年《幾何畫板》選修課里，也只需花上一至二節(jié)課的時(shí)間，介紹《幾何畫板》的作圖功能（如點(diǎn)、線、圓和由線組成的各種圖形）和實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)效果、追蹤、量度等功能，并展示一些由《幾何畫板》創(chuàng)作出來的作品（我準(zhǔn)備有物理學(xué)中“力的合成與分解”、“光的傳播”和“物體的運(yùn)動(dòng)”等作品），精采的作品早就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作欲望按耐不住，隨后就該讓學(xué)生去創(chuàng)作了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)效果都是前所未有的，學(xué)生創(chuàng)作出來的不少優(yōu)秀作品都成為了其他學(xué)科老師的教學(xué)多媒體課件。
三、處理好必修課和選修課的.關(guān)系。
我們承認(rèn)學(xué)生發(fā)展是不平衡的，學(xué)習(xí)水平也是不一樣的，學(xué)生的興趣也是各異的。從社會(huì)需要的人才來看也是多種多樣的，不同行業(yè)部門計(jì)算機(jī)的用途也是不同的，如果人的主觀能動(dòng)性、主動(dòng)性能和計(jì)算機(jī)強(qiáng)大功能充分的結(jié)合起來，那還有什么會(huì)學(xué)不好和做不好呢？因此，中學(xué)信息技術(shù)課不僅要開好必修課，而且也要辦好選修課，來充分滿足學(xué)生的需要，這也是充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。
必修課的內(nèi)容應(yīng)是一些基礎(chǔ)的共性的知識(shí)、方法論的知識(shí)，它著重于培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能和創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。選修課的開設(shè)是必修課的一種延伸，是充分考慮到學(xué)生個(gè)性差異和興趣、愛好和志向的差異而開設(shè)。做為選修課則要提供盡可能多的選擇空間余地，盡量使學(xué)生都能朝著適合自己個(gè)性興趣的方向發(fā)展。多年來，我們在選修課程設(shè)置中，提供了許多跟學(xué)生興趣相結(jié)合的學(xué)習(xí)軟件，受到學(xué)生的普遍歡迎，如與美術(shù)結(jié)合的有圖形圖象處理軟件；與音樂結(jié)合的有音樂編輯創(chuàng)作軟件；與影視結(jié)合的有視頻、動(dòng)畫編輯創(chuàng)作軟件；有多媒體創(chuàng)作軟件；有網(wǎng)面設(shè)計(jì)軟件；有程序設(shè)計(jì)語言軟件；有數(shù)據(jù)處理軟件等?，F(xiàn)在的應(yīng)用軟件都很龐大，功能也很強(qiáng)，每一個(gè)應(yīng)用軟件都可以成為一門專業(yè)，學(xué)一學(xué)期是不成問題的，然而有句老話說得好“師傅引入門，修行在個(gè)人”。選修課的教學(xué)中宜多采用探索式教學(xué)，學(xué)校僅可能提供便利的學(xué)習(xí)條件，教師要起點(diǎn)撥和指導(dǎo)作用；現(xiàn)在的軟件都有自身強(qiáng)大的在線幫助功能，可引導(dǎo)學(xué)生自行探索并掌握相應(yīng)軟件的使用，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
四、要建立靈活的成績評價(jià)體系。
評價(jià)的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程與方法、學(xué)習(xí)中的交流與合作、動(dòng)手實(shí)踐和操作能力。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，確定成績時(shí)，要采用形成性評價(jià)的方式，重視對過程的評價(jià)和在過程中的評價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價(jià)和自我改進(jìn)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程；同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)評價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長，施展自己的才能，努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。
小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)論文篇三
隨著人們生活水平的不斷提高，計(jì)算機(jī)早已走入廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的生活，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)論文。現(xiàn)在，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也開設(shè)了信息技術(shù)課，面對著一群活潑、好奇、抽象思維能力差形象思維能力強(qiáng)的學(xué)生，如何進(jìn)行因材施教，讓他們由陌生到熟悉，變抽象的理論知識(shí)為自己的實(shí)際操作能力呢？依我看，可以從以下幾方面入手。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)生初次學(xué)計(jì)算機(jī)，都有一種神秘感和新鮮感，會(huì)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地使用，生怕一不小心弄壞了機(jī)子。這是剛學(xué)計(jì)算機(jī)的一大心理障礙，也是常見的誤區(qū)。作為教師應(yīng)該幫助學(xué)生打破計(jì)算機(jī)的神秘感，幫助他們及早地走出怕電腦的誤區(qū)，從而樹立堅(jiān)定的信心，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
其做法是：可以打開計(jì)算機(jī)的機(jī)箱讓學(xué)生看一看、摸一摸，揭開計(jì)算機(jī)神秘的面紗，也可以讓學(xué)生對照課本上的硬件一一認(rèn)識(shí)：“哦！電腦就由幾塊部件組成，沒什么！”腦海里的神秘感消失了，對計(jì)算機(jī)有了感性的認(rèn)識(shí)，理性上就生成了“學(xué)好它，用好它并不難！”的信心和決心，這對他們今后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)尤為重要。
信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，光聽光看不操作是學(xué)不好的，要重實(shí)踐邊學(xué)邊練，做到理論實(shí)踐相結(jié)合，通過上機(jī)操作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步學(xué)好這門功課，教育論文《鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)論文》。但是，學(xué)生初學(xué)計(jì)算機(jī)常常屢次出錯(cuò)，有的是不按課堂要求非法操作，有的是無意識(shí)出錯(cuò)。
這時(shí)候，部分學(xué)生不敢亂動(dòng)、不知所措，還以為是自己弄壞了機(jī)子，害怕再次操作。教師面對錯(cuò)誤要正確引導(dǎo)對待：一不要怕麻煩，要邊排除錯(cuò)誤邊講解出錯(cuò)原因、注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)操作步驟。二是不要謾罵指責(zé)學(xué)生。任何人對待新生事物都是從無知到有知，學(xué)生犯錯(cuò)是正常的，特別是無意識(shí)的錯(cuò)誤操作，我們教師應(yīng)正確對待，耐心溫和地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤、避免錯(cuò)誤，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)和糾正中感到計(jì)算機(jī)功能強(qiáng)大的魅力。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們會(huì)碰到https:///許多專業(yè)術(shù)語，有的甚至是英語，對于農(nóng)村學(xué)生來說較難理解記憶。這是因?yàn)檗r(nóng)家的孩子信息閉塞，見識(shí)少，思維方式方法比城里的學(xué)生要差，加上專業(yè)術(shù)語有它的抽象性。但是倘若我們把這些術(shù)語用生動(dòng)形象的比喻來幫助學(xué)生，就可以使抽象的計(jì)算機(jī)概念和理論形象生動(dòng)化。
便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。如講授“文件夾”時(shí)，可以把它比喻成“袋子”，袋子是用來裝東西的，為把東西區(qū)分開來，我們要做幾個(gè)袋子，且每個(gè)袋子都有名字或編號(hào)。再如講授“資源管理器”時(shí)，可以把它比喻成“大管家”，在這里可以查看、搬動(dòng)計(jì)算機(jī)里所有的東西，由此引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步地深入講解。這樣一來，抽象的理論知識(shí)就會(huì)顯得生動(dòng)而形象，學(xué)生也覺得易學(xué)易記，從而提高了我們的課堂學(xué)習(xí)效果。
探索新的教學(xué)模式及方法，推動(dòng)信息技術(shù)教育向前發(fā)展，已是我們擔(dān)任信息技術(shù)課教師刻不容緩的責(zé)任。為了更好更快地摸索出一條行之有效的路子，讓我們一起努力吧！
（河北省承德市隆化縣章吉營中學(xué)）。
小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)論文篇四
摘要：信息技術(shù)課作為一門新興學(xué)科，自有其教學(xué)特點(diǎn)和方法。在此，筆者通過教學(xué)實(shí)踐，探索出如下幾種切實(shí)可行的教學(xué)模式：因材施教，客觀制定教學(xué)目標(biāo)；結(jié)合內(nèi)容，優(yōu)選課堂教學(xué)方法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主人；作品賞析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望；信息反饋，促進(jìn)良性循環(huán)。
關(guān)鍵詞：目標(biāo)；效果；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；信息技術(shù)。
信息技術(shù)課作為一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科存在著諸多不同，操作性強(qiáng)是它最主要的特點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)該課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)模式，以達(dá)到最佳的效果。
一、因材施教，客觀制定教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生的智力水平、接受能力各不相同，同樣一節(jié)課，有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了。針對學(xué)生的這些實(shí)際情況，我結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)條件、教材，分別制定相應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。具體在課堂操作時(shí)，我采用學(xué)生自報(bào)和教師考查相結(jié)合的辦法進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生能夠客觀、愉快地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，我以解決問題的基本思路為依據(jù)設(shè)計(jì)問題，制定符合各學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)目標(biāo)，由淺入深地設(shè)計(jì)不同的問題，使每個(gè)學(xué)生的水平和能力都得到提高，做到真正意義上的因材施教，收到了很好的效果。
二、結(jié)合內(nèi)容，優(yōu)選課堂教學(xué)方法。
心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就快；如果毫無興趣，認(rèn)識(shí)就慢，或者不予接受。尤其是小學(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)。對于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí)，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如介紹存儲(chǔ)器時(shí)，我從學(xué)生所用的書包入手，引入存儲(chǔ)器的內(nèi)容。告訴他們，書包里的內(nèi)容可以放在薄薄的軟盤或小巧的優(yōu)盤里，它們有易修改、體積小、重量輕、容量大的特點(diǎn)，這樣每天就不必背負(fù)沉重的書包了。至于學(xué)校圖書館里的內(nèi)容可以放在小小的硬盤里，你們就可以把“圖書館”搬來搬去啦！學(xué)生大笑不已。這樣既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。
另一方面，也可以通過合作、交流等方式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)將使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑和豐富多彩。如進(jìn)行指法訓(xùn)練，小學(xué)生對此興趣相對較淡，學(xué)習(xí)自主性較差，而鍵盤指法又是計(jì)算機(jī)操作的基本功，所以必須設(shè)法讓他們自覺地練習(xí)。在練習(xí)時(shí)，可對學(xué)生進(jìn)行分組，挑選打得又快又好的學(xué)生當(dāng)小老師，巡視檢查其他同學(xué)的練習(xí)情況，對有困難的同學(xué)給予幫助，同時(shí)小組與小組之間可開展競賽。學(xué)生間的語言更貼近，相互間更容易溝通，因此，學(xué)生在這種以集體自主活動(dòng)為主、互教互學(xué)的教學(xué)模式下，知識(shí)掌握得又快又好，且自始至終都在愉快地學(xué)習(xí)。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主人。
信息技術(shù)課教學(xué)大綱中確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則，即知識(shí)及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這個(gè)原則突出“在做中學(xué)”的思想。具體是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，努力完成在本堂課里教師預(yù)定的任務(wù)。例如：在教學(xué)“小報(bào)的編排”時(shí)，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中按要求完成作業(yè)。其中第一份作業(yè)是：錄入一篇1000字以上的文章，錯(cuò)誤率在05%以下；并在文本中體現(xiàn)出一種格式（如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術(shù)字和圖片等等）；第二份作業(yè)要求體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、水平和設(shè)計(jì)能力、審美觀點(diǎn)。因?yàn)槊鞔_了學(xué)習(xí)的任務(wù)和要達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生對比較枯燥的漢字錄入學(xué)習(xí)有了興趣。經(jīng)過錄入、反復(fù)修改、精心設(shè)計(jì)，當(dāng)自己完成較為滿意的作品時(shí)，學(xué)生均有一種特別的成就感和愉悅感。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的設(shè)計(jì)潛能，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力是非常有效的。它充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生自主獲取知識(shí)，從而提高了學(xué)習(xí)效果。
四、作品賞析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
對于實(shí)踐練習(xí)，教師首先利用課前準(zhǔn)備的一些具有代表性的精美電子作品（節(jié)日賀卡和繪畫作品）讓學(xué)生欣賞，然后給出任務(wù)：完成習(xí)作。當(dāng)學(xué)生欣賞完電子作品以后，會(huì)躍躍欲試，其創(chuàng)作欲望被充分地激發(fā)起來。由于教師沒有給學(xué)生規(guī)定任何條條框框，學(xué)生可以自由地發(fā)揮想象力去創(chuàng)造，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性則可充分地發(fā)揮出來。其間還可以提倡同學(xué)間相互討論、交流、切磋，并且讓那些操作能手充當(dāng)教師的小助手，幫助那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師則巡回指導(dǎo)，適時(shí)提醒學(xué)生注意文字的插入位置、色彩、樣式、藝術(shù)效果等，力求使作品富于創(chuàng)新、富有藝術(shù)性，這樣學(xué)生的作品就會(huì)更有新意，更有創(chuàng)造性，同時(shí)也可以陶冶學(xué)生的審美情趣。
在作品品評過程中，則采用作品交流評價(jià)的模式進(jìn)行教學(xué)。同學(xué)之間的作品展覽，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力。讓學(xué)生自己說出作品的創(chuàng)意，自己評價(jià)，然后由學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)，提出自己的見解。教師則注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。
五、信息反饋，促進(jìn)良性循環(huán)。
提高課堂教學(xué)效果，注意信息的反饋和適時(shí)進(jìn)行考核是不可缺少的。教學(xué)中可以通過設(shè)置相關(guān)理論題、有框架的作業(yè)設(shè)計(jì)模式來檢查學(xué)生對信息技術(shù)基本概念的理解情況和實(shí)踐動(dòng)手操作的能力，或根據(jù)學(xué)生回答和作業(yè)設(shè)計(jì)所反饋出的信息，分析學(xué)生接受的程度，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有重點(diǎn)地指導(dǎo)。同時(shí)，在教學(xué)過程中還要聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生對教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容安排的合理性、教師教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等進(jìn)行綜合評價(jià)，教師依據(jù)學(xué)生的意見和要求，不斷改進(jìn)教學(xué)。這樣的信息反饋，既檢查了教師的教學(xué)質(zhì)量，又摸索清了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。通過溝通信息、了解需求，必然使信息技術(shù)課的教學(xué)效果有明顯的提高。
小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)論文篇五
故事是小學(xué)生最喜歡聽的，它伴隨著學(xué)生的成長。運(yùn)用故事導(dǎo)入新課，使學(xué)生感到親切、生動(dòng)和有趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的欲望。故事能緊扣小學(xué)生的心弦，使學(xué)生處在驚奇、猜想和期待的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以向?qū)W生講解計(jì)算機(jī)的歷史、計(jì)算機(jī)人物與計(jì)算機(jī)界有關(guān)的大事，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)既新鮮、有趣，又很實(shí)用。如在介紹wps之父—求伯君的時(shí)候，教師可以把wps與word進(jìn)行比較，然后分別介紹wps與word的主要開發(fā)者—求伯君和比爾蓋茨。
教師向?qū)W生介紹求伯君開發(fā)wps軟件的經(jīng)過，學(xué)生從wps艱難的成長歷程中，了解到國產(chǎn)軟件的開發(fā)所需的大量精力與財(cái)力，從而增強(qiáng)小學(xué)生應(yīng)用正版軟件的意識(shí)，使學(xué)生感受到國家的強(qiáng)大。再講解微軟和比爾蓋茨，學(xué)生了解了比爾蓋茨的求學(xué)經(jīng)歷，知道比爾蓋茨非常敬業(yè)，他們的興趣一下子就全被調(diào)動(dòng)起來了，課堂上充滿了快樂的氛圍。在聽故事的過程中，學(xué)生知道了微軟公司全線產(chǎn)品（dos、windows、office等），他們在輕松愉快的課堂氛圍中了葉鵬和諧情境快樂課堂——淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性解了一些軟件的歷史，激發(fā)了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的欲望。
2.巧設(shè)懸念，點(diǎn)燃激情。
問題是信息技術(shù)的心臟，問題是學(xué)生思維的起點(diǎn)，問題是求知的動(dòng)力。教師應(yīng)巧設(shè)問題懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生的探究激情，促使學(xué)生積極思考、努力探索，自己解決問題。在信息問題的引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)積極探索，討論交流，和教師在情感上產(chǎn)生共鳴，對所學(xué)內(nèi)容形成知識(shí)的建構(gòu)，享受學(xué)習(xí)信息技術(shù)之樂。
例如在學(xué)習(xí)“金山畫王”旋轉(zhuǎn)圖片時(shí)，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手用鼠標(biāo)從圖庫中拖出了一張鯉魚的圖片，因?yàn)橄到y(tǒng)默認(rèn)鯉魚是向左游的。教師說：“這條鯉魚在游玩時(shí)遇到了一條小鯊魚，鯉魚就要向右游往回逃跑。誰能幫幫小鯉魚，怎么向右轉(zhuǎn)??？”頓時(shí)，學(xué)生興奮起來，一石激起千層浪，學(xué)生們對圖片旁邊的六個(gè)按鈕進(jìn)行嘗試操作，通過教師指導(dǎo)，最終學(xué)生掌握了旋轉(zhuǎn)圖片的方法，能夠自如地把圖片上下翻轉(zhuǎn)、變大變小。這樣就消除了計(jì)算機(jī)的神秘感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.快樂游戲，張揚(yáng)個(gè)性。
游戲是小學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)，是學(xué)生獲得信息技術(shù)知識(shí)最好的途徑。小學(xué)生上課注意力易不集中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)電腦游戲情境，吸引學(xué)生的注意力，減少其學(xué)習(xí)的疲勞感，讓學(xué)生在玩中掌握信息技術(shù)知識(shí)。如在教學(xué)鍵盤指法要領(lǐng)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容特別乏味，教師給學(xué)生講解手指擺放要求和指法要領(lǐng)，強(qiáng)行讓學(xué)生去背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)生注意力不集中，也不愿意練習(xí)，課堂上一片混亂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。如果教師把各個(gè)字母的位置和小鍵盤的作用講解完后，設(shè)計(jì)游戲，并把指法練習(xí)融入“跳青蛙”游戲中去，學(xué)生會(huì)積極參與課堂活動(dòng)，從而在游戲中掌握指法要領(lǐng)。游戲時(shí)，教師讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)青蛙的頭部，它就會(huì)向前跳，每次只能跳過一個(gè)青蛙。學(xué)生為了在游戲中取勝，積極練習(xí)指法，在不知不覺中掌握了要領(lǐng)，課堂其樂融融。運(yùn)用游戲教學(xué)法，充分發(fā)揮了小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于表現(xiàn)，積極參與，把“學(xué)計(jì)算機(jī)”變成了“玩計(jì)算機(jī)”，最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
2.注重實(shí)踐，品嘗樂趣。
實(shí)踐操作是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧，勤能補(bǔ)拙，就是讓學(xué)生要多練習(xí)，在練習(xí)中掌握所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)，從中品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。上信息技術(shù)課時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)快樂情境，可以把不同層次的學(xué)生進(jìn)行搭配編組，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生做組長，在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)由組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)、檢查組員的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，讓他們明確目標(biāo)，自主探究，獲得成就感?？傊?，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，充分吸引小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在輕松愉快的實(shí)踐氛圍中去探究、去發(fā)散自己的思維，從而形成和展現(xiàn)個(gè)人觀點(diǎn)，培養(yǎng)積極探究的品質(zhì)，讓小學(xué)信息技術(shù)課堂變成潤物無聲的沃土，變成趣味盎然的樂土，使學(xué)生真正地喜歡信息技術(shù)課，從而更加熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，茁壯成長，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的最終目的。
作者：葉鵬單位：福建省泉州市豐澤區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)論文篇六
現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學(xué)語文注入了新的活力，活躍了課堂的氣氛，為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。信息技術(shù)的應(yīng)用，讓教師能更好地展開教學(xué)，也能幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)。
在語文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使枯燥無味的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出情景交融、生動(dòng)活潑的畫面，在色彩、動(dòng)畫及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，這是其他教學(xué)手段無法比擬的。有了信息技術(shù)的輔助，課堂上極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《恐龍》一課，如果在導(dǎo)入課文時(shí)，播放一段恐龍的動(dòng)畫視頻，視頻中向我們展現(xiàn)了恐龍家族的生活情景，學(xué)生看得津津有味，這段視頻充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，對課文的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。
書中有許多寫景的文章，如《廬山的云霧》、《拉薩的天空》、《西湖》等展現(xiàn)自然的美文。文中多處運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風(fēng)光。此時(shí)，如果單憑講讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生無法領(lǐng)會(huì)到“美”之所在。因此，我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，使他們深刻地體會(huì)到廬山千變?nèi)f化的云霧；拉薩湛藍(lán)、透亮的天空；美麗的西湖，再加上優(yōu)美的樂曲，聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的熏陶。
語文教材中涉及內(nèi)容比較多，知識(shí)也比較廣泛，可以說是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學(xué)知識(shí)、自然現(xiàn)象對小學(xué)生來說，都是比較陌生的，這就要求我們老師運(yùn)用信息技術(shù)來展開教學(xué)。信息技術(shù)能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，將某一閱讀對象還原到當(dāng)時(shí)具體的自然社會(huì)情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對象。因此，在教學(xué)中，我們要善于利用信息技術(shù)的文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課件，一方面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)興趣。另一方面可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們在教學(xué)《問銀河》一課時(shí)，課文中出現(xiàn)的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發(fā)電站”、“攔河大壩”這些事物都是學(xué)生從沒見過的，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的閱讀。為了使學(xué)生清楚地了解這些事物的特點(diǎn)、作用，我就利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。在課堂上，給他們呈現(xiàn)出一幅幅圖片以及它們的特點(diǎn)、用途，這樣學(xué)生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來也比較順利，而且在閱讀的同時(shí)，知識(shí)面也得到了拓展。
又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學(xué)完課文以后，我們可以組織學(xué)生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫得生動(dòng)形象，人物的特點(diǎn)也躍然于學(xué)生的眼前，每個(gè)學(xué)生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個(gè)教學(xué)過程中，加入了信息技術(shù)的運(yùn)用，不但使學(xué)生對課文的內(nèi)容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。
二、信息技術(shù)的使用，能有效提高課堂效率。
(一)為學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文提供幫助。
語文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會(huì)、自然、生活和文化。因此，要想更好地學(xué)好語文，必須做好預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，在學(xué)《“東方之珠”》一課時(shí)，我們可以先讓學(xué)生查閱相關(guān)“東方之珠”的資料，有個(gè)客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經(jīng)過學(xué)生的查閱資料，學(xué)生會(huì)了解到“東方之珠”就是香港，然后從網(wǎng)絡(luò)上可以瀏覽香港的各種資料。這對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)習(xí)人物故事，歷史故事時(shí)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，這會(huì)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響。
（二）對突破重難點(diǎn)起到關(guān)鍵作用。
重難點(diǎn)是一節(jié)課的主體部分，抓住教材重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的最基本要求。語文教材中的許多內(nèi)容，學(xué)生無法通過文字來理解，此時(shí)，就可以通過信息技術(shù)來突破。利用多媒體教學(xué)，既能提供直觀形象，展示一些與教學(xué)有關(guān)的場景，又能設(shè)置一些教學(xué)懸念，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如《航天飛機(jī)》一文，對航天飛機(jī)的外形特點(diǎn)的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機(jī)尾。有的學(xué)生想象不出，這時(shí)可以利用信息技術(shù)直觀出示一架“航天飛機(jī)”，讓學(xué)生觀察其外形，便一目了然。還有讓學(xué)生理解航天飛機(jī)的“飛得快”這個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我們可以出示中國地圖，讓學(xué)生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機(jī)要飛行4個(gè)多小時(shí)，而航天飛機(jī)只要7分鐘”來說明航天飛機(jī)速度快。這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語言文字，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。
三、信息技術(shù)的運(yùn)用，解決學(xué)生寫作難的問題。
在以往的寫作過程中，學(xué)生常常苦于無話可說，無內(nèi)容可寫，隨著信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于語文教學(xué)中，學(xué)生的寫作方式也有了相應(yīng)的變化。學(xué)生之所以會(huì)“無話可說，無內(nèi)容可寫”，主要是因?yàn)槿狈懽髋d趣，缺少寫作素材?，F(xiàn)在，有信息技術(shù)的視頻、圖片輔助，學(xué)生的寫作興趣也會(huì)大大提高。如《為動(dòng)物設(shè)計(jì)名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜?shù)膱D片，引導(dǎo)學(xué)生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c(diǎn)，并相機(jī)板書，再指導(dǎo)學(xué)生們按照一定的順序說一說。接下來播放一段“烏龜?shù)纳盍?xí)性”方面的錄像，讓學(xué)生對烏龜有總體印象，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄像組織語言，說一說對烏龜?shù)牧私狻Ｓ辛诉@樣一段生動(dòng)形象的錄像，學(xué)生寫起烏龜來也得心應(yīng)手。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地掌握和理解語文知識(shí)，又能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)自主、探究的環(huán)境。信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)開辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，語文課堂教學(xué)一定能更精彩。
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小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)論文篇七
信息技術(shù)課堂中的任務(wù)，主要指利用信息技術(shù)手段完成相應(yīng)的事項(xiàng)，在計(jì)算機(jī)上編輯文章和圖畫，做電子表格，制作多媒體課件，建設(shè)與維護(hù)網(wǎng)站等。任務(wù)應(yīng)該具有真實(shí)性、整體性、開放性、操作性等特征。驅(qū)動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)和刺激下，通過同伴的協(xié)助，調(diào)動(dòng)多種教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，采用自主與合作探究等學(xué)習(xí)方式，達(dá)到建構(gòu)信息技術(shù)知識(shí)體系與提高應(yīng)用能力的效果。任務(wù)必須圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行，這樣才能促進(jìn)達(dá)成小學(xué)信息技術(shù)課堂實(shí)際效果。
（一）密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生實(shí)際。
信息技術(shù)不是單純?yōu)閷W(xué)會(huì)理論而設(shè)置，應(yīng)該在課堂中用信息技術(shù)處理學(xué)生喜歡和熟悉的社會(huì)生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)小學(xué)生對計(jì)算機(jī)的愛好。教學(xué)難度要適當(dāng)，避免過于簡單或者過難，這才有利于教學(xué)目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。
（二）任務(wù)設(shè)計(jì)要具有可操作性。
信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對知識(shí)進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計(jì)出只有通過上機(jī)操作才能完成的“任務(wù)”，以此來提高學(xué)生完成任務(wù)的實(shí)踐能力。
（一）提升教師的主導(dǎo)效果。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，認(rèn)真對小學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和協(xié)助，進(jìn)行合理評價(jià)和激勵(lì)。教師能夠設(shè)置適合的學(xué)生活動(dòng)，進(jìn)行正確的學(xué)法指導(dǎo)，提高小學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，促進(jìn)他們在合作互動(dòng)中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的品質(zhì)與團(tuán)隊(duì)精神。例如，教師在使用信息技術(shù)制作圖畫時(shí)，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，尋找到兩者的最佳契合點(diǎn)，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排操作方案，讓小學(xué)生設(shè)計(jì)制作電子書信，將自己的心里話或者祝福語送給父母、同學(xué)、老師。教師可以啟發(fā)小學(xué)生充分運(yùn)用畫圖工具中的圖形、文字、線條等功能，提高小學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和人文主義情懷。
（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)必須改變片面關(guān)注技能的方式，要讓小學(xué)生在觀察和分析中提高感悟力和應(yīng)用能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠結(jié)合信息技術(shù)課程特有的實(shí)踐性和操作性，調(diào)動(dòng)小學(xué)生在課堂中的積極性，能夠主動(dòng)參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，自覺運(yùn)用教師教授的知識(shí)分析和解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)在各自情境中靈活遷移知識(shí)，實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)效果。
（三）發(fā)揮內(nèi)容的建構(gòu)性。
在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以具體明確的任務(wù)為教學(xué)主線，促進(jìn)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地開展信息技術(shù)活動(dòng)。例如在制作電子演示稿時(shí)，教師可以布置一個(gè)有關(guān)“我可愛的家鄉(xiāng)”為主題的任務(wù)，學(xué)生在搜集資源的過程中，逐步學(xué)習(xí)電子演示稿制作知識(shí)和技術(shù)，同時(shí)增加對于自己所在城鎮(zhèn)的了解，利用各種途徑搜集關(guān)于家鄉(xiāng)的信息、照片。學(xué)生可以結(jié)合自己整理的資料與信息技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出各具特色的電子演示稿。開放性的課堂內(nèi)容，有利于豐富小學(xué)生的想象力，促進(jìn)信息技術(shù)課堂中的個(gè)性化教學(xué)，積極、向上、健康、人文的教學(xué)主題，能使小學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到升華。
（一）營造情境，布置任務(wù)。
首先教師要布置具體的教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生對教材展開學(xué)習(xí)，任務(wù)設(shè)置必須合理，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干板塊，將知識(shí)蘊(yùn)含在趣味性探究任務(wù)中，讓小學(xué)生產(chǎn)生對問題的興趣，主動(dòng)投入到完成任務(wù)的過程中，在課堂生成過程中逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)教師要注重教學(xué)情境的營造，抓住小學(xué)生心理和認(rèn)知規(guī)律，從一個(gè)社會(huì)生活中的常見問題或者現(xiàn)象作為切入點(diǎn)，提出問題，對學(xué)生的認(rèn)知方向進(jìn)行正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。例如，閩教版六年級(jí)《中山休閑兩日游》中，教師可以布置任務(wù)：同學(xué)們共同游覽偉大的革命家孫中山的故鄉(xiāng)。教師引導(dǎo)小學(xué)生將教學(xué)主題分為小任務(wù)：首先，明確旅游的路線、中山市風(fēng)俗習(xí)慣、重要景點(diǎn)。了解完成任務(wù)的途徑，如上網(wǎng)搜集資料、運(yùn)用電子演示稿制作幻燈片等。學(xué)習(xí)會(huì)為完成旅游任務(wù)而產(chǎn)生對信息技術(shù)操作的好奇和探究欲望，在新舊認(rèn)知沖突中產(chǎn)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（二）設(shè)立方案，確定任務(wù)。
小學(xué)生要在特定情境下，利用適合的工具和手段，合理整合教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，制定出完成任務(wù)的可行性方案，使任務(wù)更加細(xì)化和深化。教師可以為學(xué)生提供完成任務(wù)的方法和上網(wǎng)查找地址，指導(dǎo)學(xué)生如何通過網(wǎng)站和資料尋找中山旅游相關(guān)信息。方案制定和完成的過程，能有效地提高學(xué)生對問題的自主解決能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和動(dòng)手能力。
（三）探究、合作，完成任務(wù)。
小學(xué)生的思維方式和認(rèn)知能力都較低，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，因此教師必須給予學(xué)生正確的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生的思維品質(zhì)得到循序漸進(jìn)的提升，促進(jìn)任務(wù)得到更好的完成。教師要在信息技術(shù)課堂上為學(xué)生搭建良好的自我展現(xiàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主探究，鉆研信息技術(shù)和布置任務(wù)之間的聯(lián)系，同時(shí)還要讓學(xué)生進(jìn)行高效的合作學(xué)習(xí)，在互動(dòng)與討論中尋找切實(shí)可行的辦法。教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組大約6-8人，小組內(nèi)進(jìn)行合理分工協(xié)作。教師全程指導(dǎo)，正確掌控任務(wù)執(zhí)行的整體進(jìn)度和方向，讓學(xué)生充分探索和反思，在合作中相互提高與促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的熱愛，進(jìn)行合理的思維訓(xùn)練，形成良好的認(rèn)知習(xí)慣和體系。
（四）小組分析，評價(jià)任務(wù)。
合作探究不能完全地放任給學(xué)生，教師應(yīng)該給予恰當(dāng)點(diǎn)撥和評價(jià)，及時(shí)反饋小學(xué)生信息技術(shù)的研究狀況，調(diào)動(dòng)小學(xué)生在今后的課堂中進(jìn)一步完善自我和提升能力。學(xué)生完成幻燈片的教學(xué)任務(wù)后，教師組織各小組在班級(jí)中展示自己的創(chuàng)作成果，由其他同學(xué)和教師進(jìn)行評價(jià)、提出修改意見。學(xué)生對同伴的點(diǎn)評和教師的總結(jié)進(jìn)行反思和重構(gòu)，逐步完善與更新現(xiàn)有的知識(shí)層次與思維方式，促進(jìn)信息技術(shù)水平的飛躍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)有不同程度上的欠缺，但由于孩子的生理和心理特點(diǎn)，好勝心較強(qiáng)，很容易出現(xiàn)過于重視結(jié)果，而忽略過程的現(xiàn)象。當(dāng)教學(xué)過程中采用小組協(xié)作的方式進(jìn)行討論或研究時(shí)，有的學(xué)生會(huì)存在僥幸心理，降低參與度。因此，教師不僅要加強(qiáng)教學(xué)過程的科學(xué)性，還要提高監(jiān)督意識(shí)，對學(xué)生參與過程中所出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行正確、積極的引導(dǎo)。
作者：姚作城單位：寧德市蕉城區(qū)霍童中心小學(xué)。
小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)論文篇八
課堂導(dǎo)入是指教師在新課開始階段，為集中小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)而進(jìn)行的教學(xué)行為。設(shè)疑導(dǎo)入就是教師根據(jù)信息技術(shù)教材恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生提出問題，喚起小學(xué)生的好奇心，從而集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到信息技術(shù)課堂中。大教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！毙W(xué)生愛上信息技術(shù)課，主要是因?yàn)樗麄儛弁嬗螒?、上網(wǎng)聊天、看flash動(dòng)畫。教師要投其所好，設(shè)置疑問，讓他們主動(dòng)探究，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。如教學(xué)《初識(shí)電腦朋友》時(shí)，教師說：“今天，老師給在座的每個(gè)同學(xué)分一套房子，現(xiàn)在請小管家（鼠標(biāo)）帶大家去看一看自己的這套房子吧！”教室里安靜極了，孩子們懷著好奇的心情瞪大眼睛盯著老師，老師趁機(jī)向?qū)W生傳授有關(guān)電腦的一些知識(shí)?！癮盤是我們家的小會(huì)客廳，專門會(huì)見較少的客人的地方，是容量比較小的軟盤；光盤則是一個(gè)大會(huì)客廳，能會(huì)見很多客人，容量比較大；c盤就相當(dāng)于我們家的臥室，是存放很重要的東西的地方……”學(xué)生聚精會(huì)神地看著，都想要進(jìn)去看看自己的“房子”，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、巧用游戲，激發(fā)興趣。
愛玩游戲是小學(xué)生的天性，教師要根據(jù)小學(xué)生愛玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，巧用游戲創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，讓小學(xué)生對信息技術(shù)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們愛玩、好動(dòng)的心理，讓有意注意持久、穩(wěn)定。弗洛伊德曾說過：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”把信息技術(shù)教學(xué)游戲化、趣味化、生活化，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在信息技術(shù)教學(xué)中，有些知識(shí)是必須反復(fù)練習(xí)的，但是如果單純地讓學(xué)生操作，學(xué)生會(huì)覺得很枯燥、乏味。因此，教師運(yùn)用游戲讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)操作，在練習(xí)中尋找快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂效率會(huì)很高。如三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)鼠標(biāo)操作時(shí)，為了讓學(xué)生能初步掌握鼠標(biāo)器的指向、單擊、雙擊、拖動(dòng)等基本操作方法，教師可以在活動(dòng)課中讓學(xué)生玩“大魚吃小魚”的鼠標(biāo)游戲。學(xué)生們興高采烈地玩“大魚吃小魚”的游戲，畫面精彩，特別吸引學(xué)生的注意力。通過游戲，學(xué)生提高了駕馭鼠標(biāo)的能力，培養(yǎng)了積極、樂觀的優(yōu)良品質(zhì)，在不斷的挑戰(zhàn)中挖掘自我的能力，為接下來信息技術(shù)課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在快樂中運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)，提高了課堂教學(xué)效率。
三、營造氛圍，張揚(yáng)個(gè)性。
信息技術(shù)課教師要根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，為他們營造一個(gè)利于學(xué)習(xí)的和諧氛圍，一切順其自然。教師順學(xué)而教，小學(xué)生順心而學(xué)，喚起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的參與興趣，使其感受學(xué)習(xí)信息技術(shù)的價(jià)值，演繹精彩課堂。師生同處于教與學(xué)的快樂氛圍之中，運(yùn)用文字、圖像、聲音和動(dòng)畫等刺激小學(xué)生的多種感官，調(diào)動(dòng)小學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。總之，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，活化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，大膽放手讓學(xué)生自己去做，發(fā)揮學(xué)生的特長；踐行新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，改善師生之間的關(guān)系，營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使信息技術(shù)課教學(xué)變得豐富多彩，鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不斷綻放精彩。
小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)論文篇九
筆者認(rèn)為，微課程是以小視頻為教學(xué)載體，但不僅僅為微型教學(xué)而服務(wù)的微內(nèi)容，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的現(xiàn)代化、正式與非正式學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。微課程的設(shè)計(jì)需要周密的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括微課程的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、評價(jià)分析等環(huán)節(jié)。利用課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)出5至10分鐘之內(nèi)的教學(xué)小視頻對所學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行精煉的講解。
2．1有助于升華信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容：作為現(xiàn)代化新型教學(xué)模式，微課程通過創(chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)策略，追隨現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代媒體技術(shù)時(shí)代進(jìn)步的步伐，提高信息技術(shù)教學(xué)的效率；以正式和非正式學(xué)習(xí)的形式對信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行完善，加入小學(xué)生實(shí)際需求和教師信息技術(shù)的應(yīng)用水平，避免之前拘泥于小學(xué)信息技術(shù)教材的角度分析，增加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的技巧性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)新型化。
2．2有助于推動(dòng)學(xué)生共同進(jìn)步：微課程具有較強(qiáng)的普遍性和特定性，微課程不僅能夠?qū)⒉煌芰λ胶筒煌兄鹊膶W(xué)生統(tǒng)一到課程中，而且可以適應(yīng)各種類型學(xué)生的實(shí)際情況，為他們建立特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。正所謂“因地制宜，因材施教，統(tǒng)籌兼顧”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步和提高。
2．3有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：傳統(tǒng)課堂普遍存在教師滿堂灌、學(xué)生滿堂聽的問題，對于信息技術(shù)這類實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)到的知識(shí)不經(jīng)過反復(fù)的推敲和打磨會(huì)導(dǎo)致技能最終無法掌握，因而導(dǎo)致學(xué)生對本門課程興趣減少。微課程不僅僅可以供教師課上教學(xué)使用，學(xué)生課下也可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式加以呈現(xiàn)，使學(xué)生隨時(shí)隨地找到課堂的感覺，這樣會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2．4有助于激發(fā)學(xué)生鉆研精神：與滿堂灌式的大課堂教學(xué)相比，雖然每節(jié)微課程的時(shí)間只有短短幾分鐘，但它可以針對特定的具體環(huán)節(jié)或問題，包括小故事、小情境等，進(jìn)行細(xì)致而具體的講解，層層遞進(jìn)，深入剖析，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的意識(shí)和興趣，通過反復(fù)觀看視頻思考出知識(shí)點(diǎn)延伸的部分，從而提升對課程基本知識(shí)和技能的理解程度。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)旨在培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，在現(xiàn)代教育與信息化背景下，逐步形成信息技術(shù)的理解和分析能力、整合能力，進(jìn)而養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的核心在于教師對知識(shí)的講解方式是否能夠使學(xué)生在掌握信息技術(shù)基本操作的同時(shí)，解決一些基礎(chǔ)、簡單的問題，使學(xué)生具備現(xiàn)代社會(huì)對于信息技術(shù)基本素養(yǎng)的要求。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，充分利用微課程教學(xué)模式，提高教學(xué)效果是大勢所趨。微課程歸根到底是一種媒介，是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種手段、模式。這種教學(xué)模式首先要基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，并且必須結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)際，唯有二者兼?zhèn)?，才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。
3．1正確擘劃微課程與教師的關(guān)系：在現(xiàn)有的課堂授課中，微課程代替了教師部分功能，微課程可以通過錄制一段小故事、小情境等方式產(chǎn)生聚焦效果，它最大的優(yōu)勢在于針對課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行精講，充分抓住學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不由自主產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的感知，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這是于傳統(tǒng)的授課最大的不同。
3．2正確擘劃微課程與教材的關(guān)系：信息技術(shù)教材是教學(xué)的根基。在選取教學(xué)單元的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容必須要適合微課程的使用，要盡量體現(xiàn)微課程教學(xué)模式的優(yōu)勢，選取具有代表性的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行闡述，要結(jié)合教材的難度。當(dāng)然，有一個(gè)問題必須引起重視，如果在實(shí)現(xiàn)微課程教學(xué)模式時(shí)，不考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際情況，也不在乎內(nèi)容的難易程度，把所有的內(nèi)容一概而論，一律使用微課程進(jìn)行教學(xué)，不但提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)適得其反，影響微課程教學(xué)模式的研究和效果。
4結(jié)束語。
綜上所述，微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的使用核心在于針對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的攻克，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的弱點(diǎn)，增進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)效果。與此同時(shí)，在微課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)理性擘劃微課程與教師、教材的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。
小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)論文篇十
信息技術(shù)在語文教學(xué)中，能發(fā)揮它特有的作用，能優(yōu)化語文課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把一些抽象的閱讀內(nèi)容形象化，可以在語文課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生想象，更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生接觸課文，理解課文起到了重要作用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合活化學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生更好地把握文章的主旨，獲得深刻的印象，在陶冶情操的同時(shí)，又提高了孩子們的審美能力。
習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的一部分，經(jīng)過較長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到，信息時(shí)代，我們更需要在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，擺脫迷信書本、迷信權(quán)威的思維定勢與禁錮，讓教師和學(xué)生的思想在信息技術(shù)環(huán)境下得到更大范圍的拓展與張揚(yáng)。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為語文教師習(xí)作教學(xué)的得力助手。
比如，我讓學(xué)生觀察身邊的一個(gè)最熟悉的人，如實(shí)地描寫他（或她）的外貌。學(xué)生們交上來的作業(yè)卻讓我大吃一驚。
學(xué)生大多寫的是自己的媽媽，可巧的是，有七八個(gè)學(xué)生寫的媽媽的外貌是一樣的，于是我打開電腦將這些學(xué)生們的外貌描寫都投到大屏幕上去，學(xué)生們大聲讀起來，讀完之后一個(gè)個(gè)都笑了，一個(gè)學(xué)生干脆站起來，大聲說：“老師，你看他們的媽媽是不是長得一個(gè)模樣?。∵@些同學(xué)會(huì)不會(huì)是多胞胎??？”頓時(shí)，教室里沸騰了，笑聲在教室里回蕩，經(jīng)久不息。這樣一堂習(xí)作評改課的確是生動(dòng)有趣啊！從那以后，班上就再也沒有抄襲作文的現(xiàn)象了。到這時(shí)，還有誰不承認(rèn)信息技術(shù)的威力大呀！
雖然學(xué)生們經(jīng)過五年的語文學(xué)習(xí)，閱讀了一些李白的詩，已經(jīng)對李白有一個(gè)比較粗淺的認(rèn)識(shí)，但是，對于李白的處世態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀都不太了解。我先給我的學(xué)生們搜集了一些資料，比如，李白的生平，李白的性格特點(diǎn)，以及有關(guān)李白的故事，還有中外人士對李白的評價(jià)。將這些打印成冊，在學(xué)生間傳閱，填補(bǔ)了學(xué)生的大腦空間，擴(kuò)展了學(xué)生的視野。
信息技術(shù)為語文課堂教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為確立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它與古詩教學(xué)密不可分。
李白那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的夸張的詩句，學(xué)生怎能憑空想象出來？于是我用大屏幕播放廬山瀑布那飛瀉的激流，那壯觀的景象，那轟鳴的濤聲，孩子們發(fā)出了聲聲贊嘆。真是此時(shí)無聲勝有聲??！
總之，小學(xué)語文教學(xué)離不開信息技術(shù)，信息技術(shù)與語文教學(xué)形成了一個(gè)有機(jī)的整體。從語文教學(xué)的實(shí)踐來看，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合是一個(gè)新的研究課題，需要不斷地深入研究下去。讓我們攜手信息技術(shù)，合著語文課程改革的節(jié)拍，踏一路陽光，灑一路歡笑！
小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)論文篇十一
首先，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。但是，把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中，可以使信息技術(shù)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；其次，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的缺陷，促使小學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，應(yīng)用在實(shí)踐訓(xùn)練中，從而提升教學(xué)效率。
一是時(shí)代發(fā)展的需要，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前學(xué)生可以通過多個(gè)渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)他們獲得信息、分析信息和處理信息的能力，而且在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)；二是新課程改革的需要，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，新時(shí)代的教育目標(biāo)應(yīng)該是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，如果一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合型人才的效果有限，而使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的自學(xué)能力與探究能力。
（一）教師充分備課，以學(xué)定教。
小學(xué)信息技術(shù)教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教學(xué)環(huán)節(jié)變化較大。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師需要提前充分備課，而且備課的要求更高，不僅需要熟悉掌握教材內(nèi)容，還應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和對小學(xué)生的預(yù)設(shè)，制作教學(xué)視頻編制測試題。特別是講解計(jì)算機(jī)操作步驟和技巧的視頻需要規(guī)范化，最后根據(jù)學(xué)生對測試題的完成情況以及遇到的問題進(jìn)行特殊講解，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)理念。因此，完美的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由于教師的精心預(yù)設(shè)，學(xué)生在課前可以學(xué)習(xí)到部分課堂上的教學(xué)內(nèi)容，而他們在有目的的情況下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，技能與知識(shí)短板能夠有效暴露，教師的教學(xué)重點(diǎn)更加突出。
（二）利用教學(xué)視頻，學(xué)生先學(xué)。
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要教學(xué)環(huán)節(jié)是教師為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)資料，然后讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師則從旁輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，主要區(qū)別在于導(dǎo)學(xué)資料的運(yùn)用和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的變化。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)一般只初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)則對教師與學(xué)生提出更明確、更高的要求，學(xué)生在閱讀導(dǎo)學(xué)資料之后，應(yīng)該完成配套的測試題，并且對于不解的地方提出質(zhì)疑。以問題為引領(lǐng)進(jìn)行更加深入的思考，或者嘗試運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，在這一過程中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些困難，而困難能夠促使他們深入思考，進(jìn)而產(chǎn)生打開教學(xué)視頻學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的動(dòng)力，然后根據(jù)視頻內(nèi)容有針對性地學(xué)習(xí)。
（三）自主選擇學(xué)習(xí)，提升成效。
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，由于采用先學(xué)后教的策略，可以把大量的學(xué)習(xí)資料上傳到服務(wù)器上，讓學(xué)生一邊觀看，一邊操作，以此提升學(xué)習(xí)效率，以便能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。對優(yōu)等生來說，可能無需教學(xué)視頻的幫助就能輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)；中等生則可能需要看完教學(xué)視頻，在視頻的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和掌握操作計(jì)算機(jī)的技能；對待優(yōu)生來說，即使有教學(xué)視頻輔助，對于一些較難的知識(shí)點(diǎn)也難以理解和掌握，此時(shí)，教師與同學(xué)應(yīng)該幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以學(xué)生為前提，突出先學(xué)后教，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生起到主體作用。
（四）教師精準(zhǔn)引導(dǎo)，科學(xué)評價(jià)。
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師的精準(zhǔn)引導(dǎo)和科學(xué)評價(jià)十分重要。學(xué)生通過課堂預(yù)習(xí)，對于一些疑難點(diǎn)容易陷入思維瓶頸，難以繼續(xù)深入，其原因在于一些小學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)難以對部分信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)充分理解與掌握，而這些問題對教師的要求更高，包括其引導(dǎo)能力、互動(dòng)能力和啟發(fā)能力等。教師應(yīng)該精準(zhǔn)地引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。同時(shí)，小學(xué)信息技術(shù)教師的科學(xué)評價(jià)也十分重要，應(yīng)該讓學(xué)生們充分表達(dá)自己的看法。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果應(yīng)該客觀地評價(jià)，以網(wǎng)絡(luò)為載體的交流模式可以讓學(xué)生大膽發(fā)表建議和意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，彌補(bǔ)不足，從而提升教學(xué)質(zhì)量。總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，符合新課程改革的要求和時(shí)代的需求。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該從多角度、全方位出發(fā)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，提升小學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)水平和計(jì)算機(jī)操作能力。
小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)論文篇十二
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一味追求技能技巧方面的學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。實(shí)際上，學(xué)生的成長離不開人文修養(yǎng)、人格塑造。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，確保學(xué)生的全面發(fā)展。
信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)的，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代。在社會(huì)快速發(fā)展的大背景下，對信息技術(shù)技能越來越重視。因此，要想適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，就需要掌握信息技術(shù)。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的啟蒙階段，應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可以讓學(xué)生了解信息技術(shù)與生活實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
1.3提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。
在以往教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際不符，一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下；另一方面，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)淡忘所學(xué)知識(shí)。但是，應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可以將“學(xué)”與“用”聯(lián)系起來，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。
2.1課堂導(dǎo)入中引用生活案例。
從兒童心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，要想激發(fā)學(xué)生的好奇心，就需要找到“興奮點(diǎn)”，而這個(gè)“興奮點(diǎn)”就源自于生活，比如生活中遇到不能解決的問題。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課堂導(dǎo)入中，教師就可以結(jié)合生活案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行類比，理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。比如在講解《計(jì)算機(jī)病毒》這節(jié)課時(shí)，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，在課堂導(dǎo)入中，教師就可以引入以下生活案例：教師：今天小明同學(xué)請病假了，流鼻涕、頭痛、發(fā)熱，同學(xué)們知道這是什么病嗎？學(xué)生：感冒了。教師：非常正確，感冒主要是由流感病毒傳染導(dǎo)致。那么，電腦會(huì)不會(huì)生病呢？是不是也像人一樣感冒、發(fā)燒？通過上述生活案例的引用，可以讓學(xué)生基本了解“計(jì)算機(jī)病毒”這一概念，并且進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生描述遭遇計(jì)算機(jī)病毒的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的興趣。應(yīng)用生活化教學(xué)模式后，可以將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為與學(xué)生日常生活相關(guān)的事，幫助學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
2.2設(shè)置簡單的任務(wù)。
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)所教授的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置比較簡單的任務(wù)。比如在講授word時(shí)，通過課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生如何新建、命名、使用word文檔等，并且對學(xué)生進(jìn)行上機(jī)指導(dǎo)，同時(shí)耐心指導(dǎo)，學(xué)生基本了解、掌握word的知識(shí)。完成教學(xué)后，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)：用word寫一篇生活日志，描述某一天發(fā)生的事情、感悟等。這樣一來，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能在使用的過程中熟悉對word的使用，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。
2.3融合生活實(shí)際，讓學(xué)生了解生活規(guī)律。
小學(xué)生極易忽略生活點(diǎn)滴中的規(guī)律，但實(shí)際上，這些點(diǎn)滴的規(guī)律有可能會(huì)影響學(xué)生的一生。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以將知識(shí)與生活點(diǎn)滴聯(lián)系起來，既提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)讓學(xué)生了解生活規(guī)律。比如在講授《我給文件找個(gè)家》中，教師可以應(yīng)用生活點(diǎn)滴中的案例：教師：每個(gè)人家里都有衣柜，那有誰可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？學(xué)生：衣柜就是用來放衣服的呀，好像沒什么規(guī)律。教師：其實(shí)，衣柜是有規(guī)律的。我們的衣服分很多種類，衣柜也有很多抽屜格檔，方便我們存放不同種類的衣服。比如穿衣服的人（爸爸、媽媽、小孩）、穿衣服的時(shí)間（春天、夏天）等。學(xué)生：原來就這樣啊。教師：是的。在《我給文件找個(gè)家》也是一樣。比如上次小紅同學(xué)存在學(xué)校微機(jī)房電腦中的文件不見了，而且也找不到了，主要是小紅同學(xué)自己隨意安放文件。因此，當(dāng)我們以后建文件夾時(shí)，一定不能隨意擺放，要有一定的條理和規(guī)范。通過上述案例的應(yīng)用，可以讓學(xué)生指導(dǎo)按照規(guī)范來安放文件夾的重要性，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生講解建立分類文件夾的概念，學(xué)生可以了解其中的道理。與此同時(shí)，還能讓學(xué)生了解生活的規(guī)律。
2.4引用生活案例營造良好的教學(xué)氛圍。
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一個(gè)輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其中，應(yīng)用生活案例，就可以達(dá)到上述目的。比如在“畫圖”工具的教學(xué)中，教師可以在課堂中跟同學(xué)玩一個(gè)小游戲：先讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好作畫，然后將學(xué)生的畫組合在一起，讓學(xué)生“看圖講故事”，或是“看手勢猜圖”的游戲。通過這樣寓教于樂的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能加深學(xué)生對課堂知識(shí)的記憶，具有良好的教學(xué)效果。
2.5根據(jù)學(xué)生的生活興趣加強(qiáng)引導(dǎo)。
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)用生活化教學(xué)模式時(shí)，還需要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，根據(jù)每位學(xué)生的生活興趣，給予相應(yīng)的指導(dǎo)。比如對于喜歡看電影的學(xué)生，可以告知學(xué)生如何使用影音軟件；對于喜歡聽音樂的學(xué)生，可以指導(dǎo)學(xué)生如何下載歌曲，并且將其轉(zhuǎn)移到手機(jī)、mp4等載體中；對于喜歡畫畫的學(xué)生，可以指導(dǎo)一些較為簡單的畫圖軟件，讓學(xué)生進(jìn)行摸索，當(dāng)遇到不懂的問題時(shí)，教師可以加以指導(dǎo)，或是讓學(xué)生自己上網(wǎng)尋找解決的辦法。通過生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域加以拓展，同時(shí)還能增進(jìn)師生之間的溝通和交流。
3結(jié)語。
綜上所述，信息技術(shù)是一門技術(shù)性、生活性比較強(qiáng)的學(xué)科。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式顯得非常必要，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在諸多問題；社會(huì)重視信息技術(shù)技能的應(yīng)用；提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。因此，在實(shí)際應(yīng)用中，教師需要從課堂導(dǎo)入中引用生活案例，為學(xué)生設(shè)置簡單的任務(wù)，利用生活實(shí)際讓學(xué)生了解生活規(guī)律，引用生活案例營造良好的教學(xué)氛圍，根據(jù)學(xué)生的生活興趣加強(qiáng)引導(dǎo)，進(jìn)而有效提高信息技術(shù)教學(xué)效果。
小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)論文篇一
隨著人們生活水平的不斷提高，計(jì)算機(jī)早已走入廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的生活?，F(xiàn)在，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也開設(shè)了信息技術(shù)課，面對著一群活潑、好奇、抽象思維能力差形象思維能力強(qiáng)的學(xué)生，如何進(jìn)行因材施教，讓他們由陌生到熟悉，變抽象的理論知識(shí)為自己的實(shí)際操作能力呢？依我看，可以從以下幾方面入手。
一、消除神秘感，樹立堅(jiān)定信心
鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)生初次學(xué)計(jì)算機(jī)，都有一種神秘感和新鮮感，會(huì)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地使用，生怕一不小心弄壞了機(jī)子。這是剛學(xué)計(jì)算機(jī)的一大心理障礙，也是常見的'誤區(qū)。作為教師應(yīng)該幫助學(xué)生打破計(jì)算機(jī)的神秘感，幫助他們及早地走出怕電腦的誤區(qū)，從而樹立堅(jiān)定的信心，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。其做法是：可以打開計(jì)算機(jī)的機(jī)箱讓學(xué)生看一看、摸一摸，揭開計(jì)算機(jī)神秘的面紗，也可以讓學(xué)生對照課本上的硬件一一認(rèn)識(shí)：“哦！電腦就由幾塊部件組成，沒什么！”腦海里的神秘感消失了，對計(jì)算機(jī)有了感性的認(rèn)識(shí)，理性上就生成了“學(xué)好它，用好它并不難！”的信心和決心，這對他們今后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)尤為重要。
二、正確引導(dǎo)，大膽操作
信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，光聽光看不操作是學(xué)不好的，要重實(shí)踐邊學(xué)邊練，做到理論實(shí)踐相結(jié)合，通過上機(jī)操作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步學(xué)好這門功課。但是，學(xué)生初學(xué)計(jì)算機(jī)常常屢次出錯(cuò)，有的是不按課堂要求非法操作，有的是無意識(shí)出錯(cuò)，這時(shí)候，部分學(xué)生不敢亂動(dòng)、不知所措，還以為是自己弄壞了機(jī)子，害怕再次操作。教師面對錯(cuò)誤要正確引導(dǎo)對待：一不要怕麻煩，要邊排除錯(cuò)誤邊講解出錯(cuò)原因、注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)操作步驟。二是不要謾罵指責(zé)學(xué)生。任何人對待新生事物都是從無知到有知，學(xué)生犯錯(cuò)是正常的，特別是無意識(shí)的錯(cuò)誤操作，我們教師應(yīng)正確對待，耐心溫和地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤、避免錯(cuò)誤，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)和糾正中感到計(jì)算機(jī)功能強(qiáng)大的魅力。
三、形象比喻，抽象術(shù)語
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們會(huì)碰到許多專業(yè)術(shù)語，有的甚至是英語，對于農(nóng)村學(xué)生來說較難理解記憶。這是因?yàn)檗r(nóng)家的孩子信息閉塞，見識(shí)少，思維方式方法比城里的學(xué)生要差，加上專業(yè)術(shù)語有它的抽象性。但是倘若我們把這些術(shù)語用生動(dòng)形象的比喻來幫助學(xué)生，就可以使抽象的計(jì)算機(jī)概念和理論形象生動(dòng)化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。如講授“文件夾”時(shí)，可以把它比喻成“袋子”，袋子是用來裝東西的，為把東西區(qū)分開來，我們要做幾個(gè)袋子，且每個(gè)袋子都有名字或編號(hào)。再如講授“資源管理器”時(shí)，可以把它比喻成“大管家”，在這里可以查看、搬動(dòng)計(jì)算機(jī)里所有的東西，由此引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步地深入講解。這樣一來，抽象的理論知識(shí)就會(huì)顯得生動(dòng)而形象，學(xué)生也覺得易學(xué)易記，從而提高了我們的課堂學(xué)習(xí)效果。
探索新的教學(xué)模式及方法，推動(dòng)信息技術(shù)教育向前發(fā)展，已是我們擔(dān)任信息技術(shù)課教師刻不容緩的責(zé)任。為了更好更快地摸索出一條行之有效的路子，讓我們一起努力吧！
小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)論文篇二
[內(nèi)容摘要]本文對中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)進(jìn)行探討，認(rèn)為中學(xué)信息技術(shù)課要立足普及學(xué)生電腦知識(shí)，樹立信息意識(shí)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的基本操作和應(yīng)用技能，能負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。應(yīng)用“建構(gòu)理論”來指導(dǎo)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極主動(dòng)性；教師的作用要從信息的提供者變?yōu)橹笇?dǎo)者，是任務(wù)或問題的展現(xiàn)者，是提供學(xué)習(xí)支架的人，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，發(fā)展能力。在中學(xué)生中不僅要開好必修課，同時(shí)也要開設(shè)選修課，滿足學(xué)生個(gè)性要求，培養(yǎng)社會(huì)各方面的信息技術(shù)人才。中學(xué)信息技術(shù)課要建立靈活的成績評價(jià)體系，采用形成性評價(jià)的方式。
[關(guān)鍵詞]教學(xué)探討，普及知識(shí)，教學(xué)模式，選修課，教學(xué)評價(jià)。
信息技術(shù)教育已列為中學(xué)必修課，通過開設(shè)信息技術(shù)教育，旨在增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，并初步具有收集、傳輸、處理、應(yīng)用現(xiàn)代信息的能力和具有應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力。這是“全面提高學(xué)生整體素質(zhì)、培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)人才和滿足我國社會(huì)主義建設(shè)與發(fā)展的需要”。下面就如何開展中學(xué)信息技術(shù)教育談幾點(diǎn)做法，歡迎指正和批評。
對于青少年學(xué)生來說，由于已有的知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較為不足，對計(jì)算機(jī)的理論和原理仍感到很高深莫測，我們的教學(xué)如果重理論而輕應(yīng)用，結(jié)果只能是學(xué)生害怕電腦。因此，我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是立足于在中小學(xué)生中普及電腦知識(shí)，樹立他們的信息意識(shí)。
教育部明確指出：信息技術(shù)教育目的是要增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣；了解信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用及其對社會(huì)發(fā)展的影響；初步具有收集、傳輸、處理、應(yīng)用信息的能力，具有應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力。
中學(xué)信息技術(shù)課也絕不是要把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成為一個(gè)模式的專家人才，從現(xiàn)實(shí)上說，中學(xué)生剛剛在打基礎(chǔ)，也不太可能就成為專家。我們的教學(xué)應(yīng)著眼于建立學(xué)生對計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的作用和應(yīng)用，增強(qiáng)信息技術(shù)意識(shí)；著眼于讓學(xué)生了解信息的一些表現(xiàn)形式和信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境；著眼于讓學(xué)生掌握文字、圖形輸入、輸出的基本技能，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力；著眼于培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Α⑻幚硇畔⒑蛻?yīng)用信息的能力；著眼于培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息技術(shù)道德、社會(huì)的責(zé)任心和使命感，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)和安全憂患意識(shí)、合作意識(shí)等。
二、改革教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的基本操作技能。
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。同時(shí)，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極主動(dòng)性；教師的作用要從信息的提供者變?yōu)橹笇?dǎo)者，是任務(wù)或問題的展現(xiàn)者，是提供學(xué)習(xí)支架的人。因此，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，不能采用“填鴨式”的模式來教學(xué)，更不能采用“機(jī)灌式”來教學(xué)。信息技術(shù)課最突出的特點(diǎn)是：實(shí)踐性很強(qiáng)，一定不能用教師的講來代替學(xué)生的學(xué)和動(dòng)手，要大膽讓學(xué)生去探索、去操作，要讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)知識(shí)，熟練基本操作技能和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高應(yīng)用能力，只有這樣才能做到“全面提高學(xué)生整體素質(zhì)、培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)人才”，才能為學(xué)生將來步入現(xiàn)代化信息社會(huì)的工作、生活和再學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。陳至立部長在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上也指出“信息技術(shù)教育的過程，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程；也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過程”。在學(xué)生完成一件作品、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，都要充分讓學(xué)生開動(dòng)腦筋、大膽想象，自己動(dòng)手。開展信息技術(shù)教育，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好的途徑。我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造精神，影響一代人的成長。
例如，對“windows98中的文件系統(tǒng)及其管理”一節(jié)的教學(xué)中，教師只要向?qū)W生講清“文件、文件夾、剪切板”的概念和作用即可，其余的知識(shí)和操作都必須讓學(xué)生上機(jī)操作學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)是向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提出問題，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)的反饋。又如在高一年《幾何畫板》選修課里，也只需花上一至二節(jié)課的時(shí)間，介紹《幾何畫板》的作圖功能（如點(diǎn)、線、圓和由線組成的各種圖形）和實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)效果、追蹤、量度等功能，并展示一些由《幾何畫板》創(chuàng)作出來的作品（我準(zhǔn)備有物理學(xué)中“力的合成與分解”、“光的傳播”和“物體的運(yùn)動(dòng)”等作品），精采的作品早就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作欲望按耐不住，隨后就該讓學(xué)生去創(chuàng)作了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)效果都是前所未有的，學(xué)生創(chuàng)作出來的不少優(yōu)秀作品都成為了其他學(xué)科老師的教學(xué)多媒體課件。
三、處理好必修課和選修課的.關(guān)系。
我們承認(rèn)學(xué)生發(fā)展是不平衡的，學(xué)習(xí)水平也是不一樣的，學(xué)生的興趣也是各異的。從社會(huì)需要的人才來看也是多種多樣的，不同行業(yè)部門計(jì)算機(jī)的用途也是不同的，如果人的主觀能動(dòng)性、主動(dòng)性能和計(jì)算機(jī)強(qiáng)大功能充分的結(jié)合起來，那還有什么會(huì)學(xué)不好和做不好呢？因此，中學(xué)信息技術(shù)課不僅要開好必修課，而且也要辦好選修課，來充分滿足學(xué)生的需要，這也是充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。
必修課的內(nèi)容應(yīng)是一些基礎(chǔ)的共性的知識(shí)、方法論的知識(shí)，它著重于培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能和創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。選修課的開設(shè)是必修課的一種延伸，是充分考慮到學(xué)生個(gè)性差異和興趣、愛好和志向的差異而開設(shè)。做為選修課則要提供盡可能多的選擇空間余地，盡量使學(xué)生都能朝著適合自己個(gè)性興趣的方向發(fā)展。多年來，我們在選修課程設(shè)置中，提供了許多跟學(xué)生興趣相結(jié)合的學(xué)習(xí)軟件，受到學(xué)生的普遍歡迎，如與美術(shù)結(jié)合的有圖形圖象處理軟件；與音樂結(jié)合的有音樂編輯創(chuàng)作軟件；與影視結(jié)合的有視頻、動(dòng)畫編輯創(chuàng)作軟件；有多媒體創(chuàng)作軟件；有網(wǎng)面設(shè)計(jì)軟件；有程序設(shè)計(jì)語言軟件；有數(shù)據(jù)處理軟件等?，F(xiàn)在的應(yīng)用軟件都很龐大，功能也很強(qiáng)，每一個(gè)應(yīng)用軟件都可以成為一門專業(yè)，學(xué)一學(xué)期是不成問題的，然而有句老話說得好“師傅引入門，修行在個(gè)人”。選修課的教學(xué)中宜多采用探索式教學(xué)，學(xué)校僅可能提供便利的學(xué)習(xí)條件，教師要起點(diǎn)撥和指導(dǎo)作用；現(xiàn)在的軟件都有自身強(qiáng)大的在線幫助功能，可引導(dǎo)學(xué)生自行探索并掌握相應(yīng)軟件的使用，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
四、要建立靈活的成績評價(jià)體系。
評價(jià)的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程與方法、學(xué)習(xí)中的交流與合作、動(dòng)手實(shí)踐和操作能力。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，確定成績時(shí)，要采用形成性評價(jià)的方式，重視對過程的評價(jià)和在過程中的評價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價(jià)和自我改進(jìn)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程；同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)評價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長，施展自己的才能，努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。
小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)論文篇三
隨著人們生活水平的不斷提高，計(jì)算機(jī)早已走入廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的生活，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)論文。現(xiàn)在，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也開設(shè)了信息技術(shù)課，面對著一群活潑、好奇、抽象思維能力差形象思維能力強(qiáng)的學(xué)生，如何進(jìn)行因材施教，讓他們由陌生到熟悉，變抽象的理論知識(shí)為自己的實(shí)際操作能力呢？依我看，可以從以下幾方面入手。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)生初次學(xué)計(jì)算機(jī)，都有一種神秘感和新鮮感，會(huì)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地使用，生怕一不小心弄壞了機(jī)子。這是剛學(xué)計(jì)算機(jī)的一大心理障礙，也是常見的誤區(qū)。作為教師應(yīng)該幫助學(xué)生打破計(jì)算機(jī)的神秘感，幫助他們及早地走出怕電腦的誤區(qū)，從而樹立堅(jiān)定的信心，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
其做法是：可以打開計(jì)算機(jī)的機(jī)箱讓學(xué)生看一看、摸一摸，揭開計(jì)算機(jī)神秘的面紗，也可以讓學(xué)生對照課本上的硬件一一認(rèn)識(shí)：“哦！電腦就由幾塊部件組成，沒什么！”腦海里的神秘感消失了，對計(jì)算機(jī)有了感性的認(rèn)識(shí)，理性上就生成了“學(xué)好它，用好它并不難！”的信心和決心，這對他們今后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)尤為重要。
信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，光聽光看不操作是學(xué)不好的，要重實(shí)踐邊學(xué)邊練，做到理論實(shí)踐相結(jié)合，通過上機(jī)操作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步學(xué)好這門功課，教育論文《鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)論文》。但是，學(xué)生初學(xué)計(jì)算機(jī)常常屢次出錯(cuò)，有的是不按課堂要求非法操作，有的是無意識(shí)出錯(cuò)。
這時(shí)候，部分學(xué)生不敢亂動(dòng)、不知所措，還以為是自己弄壞了機(jī)子，害怕再次操作。教師面對錯(cuò)誤要正確引導(dǎo)對待：一不要怕麻煩，要邊排除錯(cuò)誤邊講解出錯(cuò)原因、注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)操作步驟。二是不要謾罵指責(zé)學(xué)生。任何人對待新生事物都是從無知到有知，學(xué)生犯錯(cuò)是正常的，特別是無意識(shí)的錯(cuò)誤操作，我們教師應(yīng)正確對待，耐心溫和地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤、避免錯(cuò)誤，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)和糾正中感到計(jì)算機(jī)功能強(qiáng)大的魅力。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們會(huì)碰到https:///許多專業(yè)術(shù)語，有的甚至是英語，對于農(nóng)村學(xué)生來說較難理解記憶。這是因?yàn)檗r(nóng)家的孩子信息閉塞，見識(shí)少，思維方式方法比城里的學(xué)生要差，加上專業(yè)術(shù)語有它的抽象性。但是倘若我們把這些術(shù)語用生動(dòng)形象的比喻來幫助學(xué)生，就可以使抽象的計(jì)算機(jī)概念和理論形象生動(dòng)化。
便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。如講授“文件夾”時(shí)，可以把它比喻成“袋子”，袋子是用來裝東西的，為把東西區(qū)分開來，我們要做幾個(gè)袋子，且每個(gè)袋子都有名字或編號(hào)。再如講授“資源管理器”時(shí)，可以把它比喻成“大管家”，在這里可以查看、搬動(dòng)計(jì)算機(jī)里所有的東西，由此引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步地深入講解。這樣一來，抽象的理論知識(shí)就會(huì)顯得生動(dòng)而形象，學(xué)生也覺得易學(xué)易記，從而提高了我們的課堂學(xué)習(xí)效果。
探索新的教學(xué)模式及方法，推動(dòng)信息技術(shù)教育向前發(fā)展，已是我們擔(dān)任信息技術(shù)課教師刻不容緩的責(zé)任。為了更好更快地摸索出一條行之有效的路子，讓我們一起努力吧！
（河北省承德市隆化縣章吉營中學(xué)）。
小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)論文篇四
摘要：信息技術(shù)課作為一門新興學(xué)科，自有其教學(xué)特點(diǎn)和方法。在此，筆者通過教學(xué)實(shí)踐，探索出如下幾種切實(shí)可行的教學(xué)模式：因材施教，客觀制定教學(xué)目標(biāo)；結(jié)合內(nèi)容，優(yōu)選課堂教學(xué)方法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主人；作品賞析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望；信息反饋，促進(jìn)良性循環(huán)。
關(guān)鍵詞：目標(biāo)；效果；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；信息技術(shù)。
信息技術(shù)課作為一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科存在著諸多不同，操作性強(qiáng)是它最主要的特點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)該課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)模式，以達(dá)到最佳的效果。
一、因材施教，客觀制定教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生的智力水平、接受能力各不相同，同樣一節(jié)課，有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了。針對學(xué)生的這些實(shí)際情況，我結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)條件、教材，分別制定相應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。具體在課堂操作時(shí)，我采用學(xué)生自報(bào)和教師考查相結(jié)合的辦法進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生能夠客觀、愉快地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，我以解決問題的基本思路為依據(jù)設(shè)計(jì)問題，制定符合各學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)目標(biāo)，由淺入深地設(shè)計(jì)不同的問題，使每個(gè)學(xué)生的水平和能力都得到提高，做到真正意義上的因材施教，收到了很好的效果。
二、結(jié)合內(nèi)容，優(yōu)選課堂教學(xué)方法。
心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就快；如果毫無興趣，認(rèn)識(shí)就慢，或者不予接受。尤其是小學(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)。對于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí)，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如介紹存儲(chǔ)器時(shí)，我從學(xué)生所用的書包入手，引入存儲(chǔ)器的內(nèi)容。告訴他們，書包里的內(nèi)容可以放在薄薄的軟盤或小巧的優(yōu)盤里，它們有易修改、體積小、重量輕、容量大的特點(diǎn)，這樣每天就不必背負(fù)沉重的書包了。至于學(xué)校圖書館里的內(nèi)容可以放在小小的硬盤里，你們就可以把“圖書館”搬來搬去啦！學(xué)生大笑不已。這樣既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。
另一方面，也可以通過合作、交流等方式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)將使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑和豐富多彩。如進(jìn)行指法訓(xùn)練，小學(xué)生對此興趣相對較淡，學(xué)習(xí)自主性較差，而鍵盤指法又是計(jì)算機(jī)操作的基本功，所以必須設(shè)法讓他們自覺地練習(xí)。在練習(xí)時(shí)，可對學(xué)生進(jìn)行分組，挑選打得又快又好的學(xué)生當(dāng)小老師，巡視檢查其他同學(xué)的練習(xí)情況，對有困難的同學(xué)給予幫助，同時(shí)小組與小組之間可開展競賽。學(xué)生間的語言更貼近，相互間更容易溝通，因此，學(xué)生在這種以集體自主活動(dòng)為主、互教互學(xué)的教學(xué)模式下，知識(shí)掌握得又快又好，且自始至終都在愉快地學(xué)習(xí)。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主人。
信息技術(shù)課教學(xué)大綱中確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則，即知識(shí)及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這個(gè)原則突出“在做中學(xué)”的思想。具體是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，努力完成在本堂課里教師預(yù)定的任務(wù)。例如：在教學(xué)“小報(bào)的編排”時(shí)，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中按要求完成作業(yè)。其中第一份作業(yè)是：錄入一篇1000字以上的文章，錯(cuò)誤率在05%以下；并在文本中體現(xiàn)出一種格式（如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術(shù)字和圖片等等）；第二份作業(yè)要求體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、水平和設(shè)計(jì)能力、審美觀點(diǎn)。因?yàn)槊鞔_了學(xué)習(xí)的任務(wù)和要達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生對比較枯燥的漢字錄入學(xué)習(xí)有了興趣。經(jīng)過錄入、反復(fù)修改、精心設(shè)計(jì)，當(dāng)自己完成較為滿意的作品時(shí)，學(xué)生均有一種特別的成就感和愉悅感。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的設(shè)計(jì)潛能，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力是非常有效的。它充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生自主獲取知識(shí)，從而提高了學(xué)習(xí)效果。
四、作品賞析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
對于實(shí)踐練習(xí)，教師首先利用課前準(zhǔn)備的一些具有代表性的精美電子作品（節(jié)日賀卡和繪畫作品）讓學(xué)生欣賞，然后給出任務(wù)：完成習(xí)作。當(dāng)學(xué)生欣賞完電子作品以后，會(huì)躍躍欲試，其創(chuàng)作欲望被充分地激發(fā)起來。由于教師沒有給學(xué)生規(guī)定任何條條框框，學(xué)生可以自由地發(fā)揮想象力去創(chuàng)造，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性則可充分地發(fā)揮出來。其間還可以提倡同學(xué)間相互討論、交流、切磋，并且讓那些操作能手充當(dāng)教師的小助手，幫助那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師則巡回指導(dǎo)，適時(shí)提醒學(xué)生注意文字的插入位置、色彩、樣式、藝術(shù)效果等，力求使作品富于創(chuàng)新、富有藝術(shù)性，這樣學(xué)生的作品就會(huì)更有新意，更有創(chuàng)造性，同時(shí)也可以陶冶學(xué)生的審美情趣。
在作品品評過程中，則采用作品交流評價(jià)的模式進(jìn)行教學(xué)。同學(xué)之間的作品展覽，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力。讓學(xué)生自己說出作品的創(chuàng)意，自己評價(jià)，然后由學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)，提出自己的見解。教師則注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。
五、信息反饋，促進(jìn)良性循環(huán)。
提高課堂教學(xué)效果，注意信息的反饋和適時(shí)進(jìn)行考核是不可缺少的。教學(xué)中可以通過設(shè)置相關(guān)理論題、有框架的作業(yè)設(shè)計(jì)模式來檢查學(xué)生對信息技術(shù)基本概念的理解情況和實(shí)踐動(dòng)手操作的能力，或根據(jù)學(xué)生回答和作業(yè)設(shè)計(jì)所反饋出的信息，分析學(xué)生接受的程度，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有重點(diǎn)地指導(dǎo)。同時(shí)，在教學(xué)過程中還要聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生對教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容安排的合理性、教師教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等進(jìn)行綜合評價(jià)，教師依據(jù)學(xué)生的意見和要求，不斷改進(jìn)教學(xué)。這樣的信息反饋，既檢查了教師的教學(xué)質(zhì)量，又摸索清了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。通過溝通信息、了解需求，必然使信息技術(shù)課的教學(xué)效果有明顯的提高。
小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)論文篇五
故事是小學(xué)生最喜歡聽的，它伴隨著學(xué)生的成長。運(yùn)用故事導(dǎo)入新課，使學(xué)生感到親切、生動(dòng)和有趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的欲望。故事能緊扣小學(xué)生的心弦，使學(xué)生處在驚奇、猜想和期待的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以向?qū)W生講解計(jì)算機(jī)的歷史、計(jì)算機(jī)人物與計(jì)算機(jī)界有關(guān)的大事，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)既新鮮、有趣，又很實(shí)用。如在介紹wps之父—求伯君的時(shí)候，教師可以把wps與word進(jìn)行比較，然后分別介紹wps與word的主要開發(fā)者—求伯君和比爾蓋茨。
教師向?qū)W生介紹求伯君開發(fā)wps軟件的經(jīng)過，學(xué)生從wps艱難的成長歷程中，了解到國產(chǎn)軟件的開發(fā)所需的大量精力與財(cái)力，從而增強(qiáng)小學(xué)生應(yīng)用正版軟件的意識(shí)，使學(xué)生感受到國家的強(qiáng)大。再講解微軟和比爾蓋茨，學(xué)生了解了比爾蓋茨的求學(xué)經(jīng)歷，知道比爾蓋茨非常敬業(yè)，他們的興趣一下子就全被調(diào)動(dòng)起來了，課堂上充滿了快樂的氛圍。在聽故事的過程中，學(xué)生知道了微軟公司全線產(chǎn)品（dos、windows、office等），他們在輕松愉快的課堂氛圍中了葉鵬和諧情境快樂課堂——淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性解了一些軟件的歷史，激發(fā)了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的欲望。
2.巧設(shè)懸念，點(diǎn)燃激情。
問題是信息技術(shù)的心臟，問題是學(xué)生思維的起點(diǎn)，問題是求知的動(dòng)力。教師應(yīng)巧設(shè)問題懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生的探究激情，促使學(xué)生積極思考、努力探索，自己解決問題。在信息問題的引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)積極探索，討論交流，和教師在情感上產(chǎn)生共鳴，對所學(xué)內(nèi)容形成知識(shí)的建構(gòu)，享受學(xué)習(xí)信息技術(shù)之樂。
例如在學(xué)習(xí)“金山畫王”旋轉(zhuǎn)圖片時(shí)，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手用鼠標(biāo)從圖庫中拖出了一張鯉魚的圖片，因?yàn)橄到y(tǒng)默認(rèn)鯉魚是向左游的。教師說：“這條鯉魚在游玩時(shí)遇到了一條小鯊魚，鯉魚就要向右游往回逃跑。誰能幫幫小鯉魚，怎么向右轉(zhuǎn)??？”頓時(shí)，學(xué)生興奮起來，一石激起千層浪，學(xué)生們對圖片旁邊的六個(gè)按鈕進(jìn)行嘗試操作，通過教師指導(dǎo)，最終學(xué)生掌握了旋轉(zhuǎn)圖片的方法，能夠自如地把圖片上下翻轉(zhuǎn)、變大變小。這樣就消除了計(jì)算機(jī)的神秘感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.快樂游戲，張揚(yáng)個(gè)性。
游戲是小學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)，是學(xué)生獲得信息技術(shù)知識(shí)最好的途徑。小學(xué)生上課注意力易不集中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)電腦游戲情境，吸引學(xué)生的注意力，減少其學(xué)習(xí)的疲勞感，讓學(xué)生在玩中掌握信息技術(shù)知識(shí)。如在教學(xué)鍵盤指法要領(lǐng)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容特別乏味，教師給學(xué)生講解手指擺放要求和指法要領(lǐng)，強(qiáng)行讓學(xué)生去背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)生注意力不集中，也不愿意練習(xí)，課堂上一片混亂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。如果教師把各個(gè)字母的位置和小鍵盤的作用講解完后，設(shè)計(jì)游戲，并把指法練習(xí)融入“跳青蛙”游戲中去，學(xué)生會(huì)積極參與課堂活動(dòng)，從而在游戲中掌握指法要領(lǐng)。游戲時(shí)，教師讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)青蛙的頭部，它就會(huì)向前跳，每次只能跳過一個(gè)青蛙。學(xué)生為了在游戲中取勝，積極練習(xí)指法，在不知不覺中掌握了要領(lǐng)，課堂其樂融融。運(yùn)用游戲教學(xué)法，充分發(fā)揮了小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于表現(xiàn)，積極參與，把“學(xué)計(jì)算機(jī)”變成了“玩計(jì)算機(jī)”，最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
2.注重實(shí)踐，品嘗樂趣。
實(shí)踐操作是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧，勤能補(bǔ)拙，就是讓學(xué)生要多練習(xí)，在練習(xí)中掌握所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)，從中品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。上信息技術(shù)課時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)快樂情境，可以把不同層次的學(xué)生進(jìn)行搭配編組，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生做組長，在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)由組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)、檢查組員的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，讓他們明確目標(biāo)，自主探究，獲得成就感?？傊?，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，充分吸引小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在輕松愉快的實(shí)踐氛圍中去探究、去發(fā)散自己的思維，從而形成和展現(xiàn)個(gè)人觀點(diǎn)，培養(yǎng)積極探究的品質(zhì)，讓小學(xué)信息技術(shù)課堂變成潤物無聲的沃土，變成趣味盎然的樂土，使學(xué)生真正地喜歡信息技術(shù)課，從而更加熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，茁壯成長，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的最終目的。
作者：葉鵬單位：福建省泉州市豐澤區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)論文篇六
現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學(xué)語文注入了新的活力，活躍了課堂的氣氛，為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。信息技術(shù)的應(yīng)用，讓教師能更好地展開教學(xué)，也能幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)。
在語文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使枯燥無味的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出情景交融、生動(dòng)活潑的畫面，在色彩、動(dòng)畫及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，這是其他教學(xué)手段無法比擬的。有了信息技術(shù)的輔助，課堂上極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《恐龍》一課，如果在導(dǎo)入課文時(shí)，播放一段恐龍的動(dòng)畫視頻，視頻中向我們展現(xiàn)了恐龍家族的生活情景，學(xué)生看得津津有味，這段視頻充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，對課文的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。
書中有許多寫景的文章，如《廬山的云霧》、《拉薩的天空》、《西湖》等展現(xiàn)自然的美文。文中多處運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風(fēng)光。此時(shí)，如果單憑講讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生無法領(lǐng)會(huì)到“美”之所在。因此，我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，使他們深刻地體會(huì)到廬山千變?nèi)f化的云霧；拉薩湛藍(lán)、透亮的天空；美麗的西湖，再加上優(yōu)美的樂曲，聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的熏陶。
語文教材中涉及內(nèi)容比較多，知識(shí)也比較廣泛，可以說是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學(xué)知識(shí)、自然現(xiàn)象對小學(xué)生來說，都是比較陌生的，這就要求我們老師運(yùn)用信息技術(shù)來展開教學(xué)。信息技術(shù)能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，將某一閱讀對象還原到當(dāng)時(shí)具體的自然社會(huì)情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對象。因此，在教學(xué)中，我們要善于利用信息技術(shù)的文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課件，一方面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)興趣。另一方面可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們在教學(xué)《問銀河》一課時(shí)，課文中出現(xiàn)的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發(fā)電站”、“攔河大壩”這些事物都是學(xué)生從沒見過的，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的閱讀。為了使學(xué)生清楚地了解這些事物的特點(diǎn)、作用，我就利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。在課堂上，給他們呈現(xiàn)出一幅幅圖片以及它們的特點(diǎn)、用途，這樣學(xué)生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來也比較順利，而且在閱讀的同時(shí)，知識(shí)面也得到了拓展。
又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學(xué)完課文以后，我們可以組織學(xué)生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫得生動(dòng)形象，人物的特點(diǎn)也躍然于學(xué)生的眼前，每個(gè)學(xué)生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個(gè)教學(xué)過程中，加入了信息技術(shù)的運(yùn)用，不但使學(xué)生對課文的內(nèi)容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。
二、信息技術(shù)的使用，能有效提高課堂效率。
(一)為學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文提供幫助。
語文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會(huì)、自然、生活和文化。因此，要想更好地學(xué)好語文，必須做好預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，在學(xué)《“東方之珠”》一課時(shí)，我們可以先讓學(xué)生查閱相關(guān)“東方之珠”的資料，有個(gè)客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經(jīng)過學(xué)生的查閱資料，學(xué)生會(huì)了解到“東方之珠”就是香港，然后從網(wǎng)絡(luò)上可以瀏覽香港的各種資料。這對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)習(xí)人物故事，歷史故事時(shí)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，這會(huì)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響。
（二）對突破重難點(diǎn)起到關(guān)鍵作用。
重難點(diǎn)是一節(jié)課的主體部分，抓住教材重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的最基本要求。語文教材中的許多內(nèi)容，學(xué)生無法通過文字來理解，此時(shí)，就可以通過信息技術(shù)來突破。利用多媒體教學(xué)，既能提供直觀形象，展示一些與教學(xué)有關(guān)的場景，又能設(shè)置一些教學(xué)懸念，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如《航天飛機(jī)》一文，對航天飛機(jī)的外形特點(diǎn)的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機(jī)尾。有的學(xué)生想象不出，這時(shí)可以利用信息技術(shù)直觀出示一架“航天飛機(jī)”，讓學(xué)生觀察其外形，便一目了然。還有讓學(xué)生理解航天飛機(jī)的“飛得快”這個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我們可以出示中國地圖，讓學(xué)生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機(jī)要飛行4個(gè)多小時(shí)，而航天飛機(jī)只要7分鐘”來說明航天飛機(jī)速度快。這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語言文字，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。
三、信息技術(shù)的運(yùn)用，解決學(xué)生寫作難的問題。
在以往的寫作過程中，學(xué)生常常苦于無話可說，無內(nèi)容可寫，隨著信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于語文教學(xué)中，學(xué)生的寫作方式也有了相應(yīng)的變化。學(xué)生之所以會(huì)“無話可說，無內(nèi)容可寫”，主要是因?yàn)槿狈懽髋d趣，缺少寫作素材?，F(xiàn)在，有信息技術(shù)的視頻、圖片輔助，學(xué)生的寫作興趣也會(huì)大大提高。如《為動(dòng)物設(shè)計(jì)名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜?shù)膱D片，引導(dǎo)學(xué)生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c(diǎn)，并相機(jī)板書，再指導(dǎo)學(xué)生們按照一定的順序說一說。接下來播放一段“烏龜?shù)纳盍?xí)性”方面的錄像，讓學(xué)生對烏龜有總體印象，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄像組織語言，說一說對烏龜?shù)牧私狻Ｓ辛诉@樣一段生動(dòng)形象的錄像，學(xué)生寫起烏龜來也得心應(yīng)手。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地掌握和理解語文知識(shí)，又能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)自主、探究的環(huán)境。信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)開辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，語文課堂教學(xué)一定能更精彩。
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小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)論文篇七
信息技術(shù)課堂中的任務(wù)，主要指利用信息技術(shù)手段完成相應(yīng)的事項(xiàng)，在計(jì)算機(jī)上編輯文章和圖畫，做電子表格，制作多媒體課件，建設(shè)與維護(hù)網(wǎng)站等。任務(wù)應(yīng)該具有真實(shí)性、整體性、開放性、操作性等特征。驅(qū)動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)和刺激下，通過同伴的協(xié)助，調(diào)動(dòng)多種教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，采用自主與合作探究等學(xué)習(xí)方式，達(dá)到建構(gòu)信息技術(shù)知識(shí)體系與提高應(yīng)用能力的效果。任務(wù)必須圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行，這樣才能促進(jìn)達(dá)成小學(xué)信息技術(shù)課堂實(shí)際效果。
（一）密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生實(shí)際。
信息技術(shù)不是單純?yōu)閷W(xué)會(huì)理論而設(shè)置，應(yīng)該在課堂中用信息技術(shù)處理學(xué)生喜歡和熟悉的社會(huì)生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)小學(xué)生對計(jì)算機(jī)的愛好。教學(xué)難度要適當(dāng)，避免過于簡單或者過難，這才有利于教學(xué)目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。
（二）任務(wù)設(shè)計(jì)要具有可操作性。
信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對知識(shí)進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計(jì)出只有通過上機(jī)操作才能完成的“任務(wù)”，以此來提高學(xué)生完成任務(wù)的實(shí)踐能力。
（一）提升教師的主導(dǎo)效果。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，認(rèn)真對小學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和協(xié)助，進(jìn)行合理評價(jià)和激勵(lì)。教師能夠設(shè)置適合的學(xué)生活動(dòng)，進(jìn)行正確的學(xué)法指導(dǎo)，提高小學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，促進(jìn)他們在合作互動(dòng)中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的品質(zhì)與團(tuán)隊(duì)精神。例如，教師在使用信息技術(shù)制作圖畫時(shí)，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，尋找到兩者的最佳契合點(diǎn)，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排操作方案，讓小學(xué)生設(shè)計(jì)制作電子書信，將自己的心里話或者祝福語送給父母、同學(xué)、老師。教師可以啟發(fā)小學(xué)生充分運(yùn)用畫圖工具中的圖形、文字、線條等功能，提高小學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和人文主義情懷。
（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)必須改變片面關(guān)注技能的方式，要讓小學(xué)生在觀察和分析中提高感悟力和應(yīng)用能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠結(jié)合信息技術(shù)課程特有的實(shí)踐性和操作性，調(diào)動(dòng)小學(xué)生在課堂中的積極性，能夠主動(dòng)參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，自覺運(yùn)用教師教授的知識(shí)分析和解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)在各自情境中靈活遷移知識(shí)，實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)效果。
（三）發(fā)揮內(nèi)容的建構(gòu)性。
在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以具體明確的任務(wù)為教學(xué)主線，促進(jìn)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地開展信息技術(shù)活動(dòng)。例如在制作電子演示稿時(shí)，教師可以布置一個(gè)有關(guān)“我可愛的家鄉(xiāng)”為主題的任務(wù)，學(xué)生在搜集資源的過程中，逐步學(xué)習(xí)電子演示稿制作知識(shí)和技術(shù)，同時(shí)增加對于自己所在城鎮(zhèn)的了解，利用各種途徑搜集關(guān)于家鄉(xiāng)的信息、照片。學(xué)生可以結(jié)合自己整理的資料與信息技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出各具特色的電子演示稿。開放性的課堂內(nèi)容，有利于豐富小學(xué)生的想象力，促進(jìn)信息技術(shù)課堂中的個(gè)性化教學(xué)，積極、向上、健康、人文的教學(xué)主題，能使小學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到升華。
（一）營造情境，布置任務(wù)。
首先教師要布置具體的教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生對教材展開學(xué)習(xí)，任務(wù)設(shè)置必須合理，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干板塊，將知識(shí)蘊(yùn)含在趣味性探究任務(wù)中，讓小學(xué)生產(chǎn)生對問題的興趣，主動(dòng)投入到完成任務(wù)的過程中，在課堂生成過程中逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)教師要注重教學(xué)情境的營造，抓住小學(xué)生心理和認(rèn)知規(guī)律，從一個(gè)社會(huì)生活中的常見問題或者現(xiàn)象作為切入點(diǎn)，提出問題，對學(xué)生的認(rèn)知方向進(jìn)行正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。例如，閩教版六年級(jí)《中山休閑兩日游》中，教師可以布置任務(wù)：同學(xué)們共同游覽偉大的革命家孫中山的故鄉(xiāng)。教師引導(dǎo)小學(xué)生將教學(xué)主題分為小任務(wù)：首先，明確旅游的路線、中山市風(fēng)俗習(xí)慣、重要景點(diǎn)。了解完成任務(wù)的途徑，如上網(wǎng)搜集資料、運(yùn)用電子演示稿制作幻燈片等。學(xué)習(xí)會(huì)為完成旅游任務(wù)而產(chǎn)生對信息技術(shù)操作的好奇和探究欲望，在新舊認(rèn)知沖突中產(chǎn)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（二）設(shè)立方案，確定任務(wù)。
小學(xué)生要在特定情境下，利用適合的工具和手段，合理整合教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，制定出完成任務(wù)的可行性方案，使任務(wù)更加細(xì)化和深化。教師可以為學(xué)生提供完成任務(wù)的方法和上網(wǎng)查找地址，指導(dǎo)學(xué)生如何通過網(wǎng)站和資料尋找中山旅游相關(guān)信息。方案制定和完成的過程，能有效地提高學(xué)生對問題的自主解決能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和動(dòng)手能力。
（三）探究、合作，完成任務(wù)。
小學(xué)生的思維方式和認(rèn)知能力都較低，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，因此教師必須給予學(xué)生正確的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生的思維品質(zhì)得到循序漸進(jìn)的提升，促進(jìn)任務(wù)得到更好的完成。教師要在信息技術(shù)課堂上為學(xué)生搭建良好的自我展現(xiàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主探究，鉆研信息技術(shù)和布置任務(wù)之間的聯(lián)系，同時(shí)還要讓學(xué)生進(jìn)行高效的合作學(xué)習(xí)，在互動(dòng)與討論中尋找切實(shí)可行的辦法。教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組大約6-8人，小組內(nèi)進(jìn)行合理分工協(xié)作。教師全程指導(dǎo)，正確掌控任務(wù)執(zhí)行的整體進(jìn)度和方向，讓學(xué)生充分探索和反思，在合作中相互提高與促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的熱愛，進(jìn)行合理的思維訓(xùn)練，形成良好的認(rèn)知習(xí)慣和體系。
（四）小組分析，評價(jià)任務(wù)。
合作探究不能完全地放任給學(xué)生，教師應(yīng)該給予恰當(dāng)點(diǎn)撥和評價(jià)，及時(shí)反饋小學(xué)生信息技術(shù)的研究狀況，調(diào)動(dòng)小學(xué)生在今后的課堂中進(jìn)一步完善自我和提升能力。學(xué)生完成幻燈片的教學(xué)任務(wù)后，教師組織各小組在班級(jí)中展示自己的創(chuàng)作成果，由其他同學(xué)和教師進(jìn)行評價(jià)、提出修改意見。學(xué)生對同伴的點(diǎn)評和教師的總結(jié)進(jìn)行反思和重構(gòu)，逐步完善與更新現(xiàn)有的知識(shí)層次與思維方式，促進(jìn)信息技術(shù)水平的飛躍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)有不同程度上的欠缺，但由于孩子的生理和心理特點(diǎn)，好勝心較強(qiáng)，很容易出現(xiàn)過于重視結(jié)果，而忽略過程的現(xiàn)象。當(dāng)教學(xué)過程中采用小組協(xié)作的方式進(jìn)行討論或研究時(shí)，有的學(xué)生會(huì)存在僥幸心理，降低參與度。因此，教師不僅要加強(qiáng)教學(xué)過程的科學(xué)性，還要提高監(jiān)督意識(shí)，對學(xué)生參與過程中所出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行正確、積極的引導(dǎo)。
作者：姚作城單位：寧德市蕉城區(qū)霍童中心小學(xué)。
小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)論文篇八
課堂導(dǎo)入是指教師在新課開始階段，為集中小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)而進(jìn)行的教學(xué)行為。設(shè)疑導(dǎo)入就是教師根據(jù)信息技術(shù)教材恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生提出問題，喚起小學(xué)生的好奇心，從而集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到信息技術(shù)課堂中。大教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！毙W(xué)生愛上信息技術(shù)課，主要是因?yàn)樗麄儛弁嬗螒?、上網(wǎng)聊天、看flash動(dòng)畫。教師要投其所好，設(shè)置疑問，讓他們主動(dòng)探究，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。如教學(xué)《初識(shí)電腦朋友》時(shí)，教師說：“今天，老師給在座的每個(gè)同學(xué)分一套房子，現(xiàn)在請小管家（鼠標(biāo)）帶大家去看一看自己的這套房子吧！”教室里安靜極了，孩子們懷著好奇的心情瞪大眼睛盯著老師，老師趁機(jī)向?qū)W生傳授有關(guān)電腦的一些知識(shí)?！癮盤是我們家的小會(huì)客廳，專門會(huì)見較少的客人的地方，是容量比較小的軟盤；光盤則是一個(gè)大會(huì)客廳，能會(huì)見很多客人，容量比較大；c盤就相當(dāng)于我們家的臥室，是存放很重要的東西的地方……”學(xué)生聚精會(huì)神地看著，都想要進(jìn)去看看自己的“房子”，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、巧用游戲，激發(fā)興趣。
愛玩游戲是小學(xué)生的天性，教師要根據(jù)小學(xué)生愛玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，巧用游戲創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，讓小學(xué)生對信息技術(shù)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們愛玩、好動(dòng)的心理，讓有意注意持久、穩(wěn)定。弗洛伊德曾說過：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”把信息技術(shù)教學(xué)游戲化、趣味化、生活化，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在信息技術(shù)教學(xué)中，有些知識(shí)是必須反復(fù)練習(xí)的，但是如果單純地讓學(xué)生操作，學(xué)生會(huì)覺得很枯燥、乏味。因此，教師運(yùn)用游戲讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)操作，在練習(xí)中尋找快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂效率會(huì)很高。如三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)鼠標(biāo)操作時(shí)，為了讓學(xué)生能初步掌握鼠標(biāo)器的指向、單擊、雙擊、拖動(dòng)等基本操作方法，教師可以在活動(dòng)課中讓學(xué)生玩“大魚吃小魚”的鼠標(biāo)游戲。學(xué)生們興高采烈地玩“大魚吃小魚”的游戲，畫面精彩，特別吸引學(xué)生的注意力。通過游戲，學(xué)生提高了駕馭鼠標(biāo)的能力，培養(yǎng)了積極、樂觀的優(yōu)良品質(zhì)，在不斷的挑戰(zhàn)中挖掘自我的能力，為接下來信息技術(shù)課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在快樂中運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)，提高了課堂教學(xué)效率。
三、營造氛圍，張揚(yáng)個(gè)性。
信息技術(shù)課教師要根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，為他們營造一個(gè)利于學(xué)習(xí)的和諧氛圍，一切順其自然。教師順學(xué)而教，小學(xué)生順心而學(xué)，喚起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的參與興趣，使其感受學(xué)習(xí)信息技術(shù)的價(jià)值，演繹精彩課堂。師生同處于教與學(xué)的快樂氛圍之中，運(yùn)用文字、圖像、聲音和動(dòng)畫等刺激小學(xué)生的多種感官，調(diào)動(dòng)小學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。總之，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，活化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，大膽放手讓學(xué)生自己去做，發(fā)揮學(xué)生的特長；踐行新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，改善師生之間的關(guān)系，營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使信息技術(shù)課教學(xué)變得豐富多彩，鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不斷綻放精彩。
小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)論文篇九
筆者認(rèn)為，微課程是以小視頻為教學(xué)載體，但不僅僅為微型教學(xué)而服務(wù)的微內(nèi)容，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的現(xiàn)代化、正式與非正式學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。微課程的設(shè)計(jì)需要周密的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括微課程的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、評價(jià)分析等環(huán)節(jié)。利用課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)出5至10分鐘之內(nèi)的教學(xué)小視頻對所學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行精煉的講解。
2．1有助于升華信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容：作為現(xiàn)代化新型教學(xué)模式，微課程通過創(chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)策略，追隨現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代媒體技術(shù)時(shí)代進(jìn)步的步伐，提高信息技術(shù)教學(xué)的效率；以正式和非正式學(xué)習(xí)的形式對信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行完善，加入小學(xué)生實(shí)際需求和教師信息技術(shù)的應(yīng)用水平，避免之前拘泥于小學(xué)信息技術(shù)教材的角度分析，增加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的技巧性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)新型化。
2．2有助于推動(dòng)學(xué)生共同進(jìn)步：微課程具有較強(qiáng)的普遍性和特定性，微課程不僅能夠?qū)⒉煌芰λ胶筒煌兄鹊膶W(xué)生統(tǒng)一到課程中，而且可以適應(yīng)各種類型學(xué)生的實(shí)際情況，為他們建立特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。正所謂“因地制宜，因材施教，統(tǒng)籌兼顧”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步和提高。
2．3有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：傳統(tǒng)課堂普遍存在教師滿堂灌、學(xué)生滿堂聽的問題，對于信息技術(shù)這類實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)到的知識(shí)不經(jīng)過反復(fù)的推敲和打磨會(huì)導(dǎo)致技能最終無法掌握，因而導(dǎo)致學(xué)生對本門課程興趣減少。微課程不僅僅可以供教師課上教學(xué)使用，學(xué)生課下也可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式加以呈現(xiàn)，使學(xué)生隨時(shí)隨地找到課堂的感覺，這樣會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2．4有助于激發(fā)學(xué)生鉆研精神：與滿堂灌式的大課堂教學(xué)相比，雖然每節(jié)微課程的時(shí)間只有短短幾分鐘，但它可以針對特定的具體環(huán)節(jié)或問題，包括小故事、小情境等，進(jìn)行細(xì)致而具體的講解，層層遞進(jìn)，深入剖析，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的意識(shí)和興趣，通過反復(fù)觀看視頻思考出知識(shí)點(diǎn)延伸的部分，從而提升對課程基本知識(shí)和技能的理解程度。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)旨在培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，在現(xiàn)代教育與信息化背景下，逐步形成信息技術(shù)的理解和分析能力、整合能力，進(jìn)而養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的核心在于教師對知識(shí)的講解方式是否能夠使學(xué)生在掌握信息技術(shù)基本操作的同時(shí)，解決一些基礎(chǔ)、簡單的問題，使學(xué)生具備現(xiàn)代社會(huì)對于信息技術(shù)基本素養(yǎng)的要求。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，充分利用微課程教學(xué)模式，提高教學(xué)效果是大勢所趨。微課程歸根到底是一種媒介，是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種手段、模式。這種教學(xué)模式首先要基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，并且必須結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)際，唯有二者兼?zhèn)?，才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。
3．1正確擘劃微課程與教師的關(guān)系：在現(xiàn)有的課堂授課中，微課程代替了教師部分功能，微課程可以通過錄制一段小故事、小情境等方式產(chǎn)生聚焦效果，它最大的優(yōu)勢在于針對課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行精講，充分抓住學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不由自主產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的感知，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這是于傳統(tǒng)的授課最大的不同。
3．2正確擘劃微課程與教材的關(guān)系：信息技術(shù)教材是教學(xué)的根基。在選取教學(xué)單元的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容必須要適合微課程的使用，要盡量體現(xiàn)微課程教學(xué)模式的優(yōu)勢，選取具有代表性的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行闡述，要結(jié)合教材的難度。當(dāng)然，有一個(gè)問題必須引起重視，如果在實(shí)現(xiàn)微課程教學(xué)模式時(shí)，不考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際情況，也不在乎內(nèi)容的難易程度，把所有的內(nèi)容一概而論，一律使用微課程進(jìn)行教學(xué)，不但提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)適得其反，影響微課程教學(xué)模式的研究和效果。
4結(jié)束語。
綜上所述，微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的使用核心在于針對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的攻克，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的弱點(diǎn)，增進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)效果。與此同時(shí)，在微課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)理性擘劃微課程與教師、教材的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。
小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)論文篇十
信息技術(shù)在語文教學(xué)中，能發(fā)揮它特有的作用，能優(yōu)化語文課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把一些抽象的閱讀內(nèi)容形象化，可以在語文課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生想象，更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生接觸課文，理解課文起到了重要作用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合活化學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生更好地把握文章的主旨，獲得深刻的印象，在陶冶情操的同時(shí)，又提高了孩子們的審美能力。
習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的一部分，經(jīng)過較長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到，信息時(shí)代，我們更需要在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，擺脫迷信書本、迷信權(quán)威的思維定勢與禁錮，讓教師和學(xué)生的思想在信息技術(shù)環(huán)境下得到更大范圍的拓展與張揚(yáng)。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為語文教師習(xí)作教學(xué)的得力助手。
比如，我讓學(xué)生觀察身邊的一個(gè)最熟悉的人，如實(shí)地描寫他（或她）的外貌。學(xué)生們交上來的作業(yè)卻讓我大吃一驚。
學(xué)生大多寫的是自己的媽媽，可巧的是，有七八個(gè)學(xué)生寫的媽媽的外貌是一樣的，于是我打開電腦將這些學(xué)生們的外貌描寫都投到大屏幕上去，學(xué)生們大聲讀起來，讀完之后一個(gè)個(gè)都笑了，一個(gè)學(xué)生干脆站起來，大聲說：“老師，你看他們的媽媽是不是長得一個(gè)模樣?。∵@些同學(xué)會(huì)不會(huì)是多胞胎??？”頓時(shí)，教室里沸騰了，笑聲在教室里回蕩，經(jīng)久不息。這樣一堂習(xí)作評改課的確是生動(dòng)有趣啊！從那以后，班上就再也沒有抄襲作文的現(xiàn)象了。到這時(shí)，還有誰不承認(rèn)信息技術(shù)的威力大呀！
雖然學(xué)生們經(jīng)過五年的語文學(xué)習(xí)，閱讀了一些李白的詩，已經(jīng)對李白有一個(gè)比較粗淺的認(rèn)識(shí)，但是，對于李白的處世態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀都不太了解。我先給我的學(xué)生們搜集了一些資料，比如，李白的生平，李白的性格特點(diǎn)，以及有關(guān)李白的故事，還有中外人士對李白的評價(jià)。將這些打印成冊，在學(xué)生間傳閱，填補(bǔ)了學(xué)生的大腦空間，擴(kuò)展了學(xué)生的視野。
信息技術(shù)為語文課堂教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為確立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它與古詩教學(xué)密不可分。
李白那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的夸張的詩句，學(xué)生怎能憑空想象出來？于是我用大屏幕播放廬山瀑布那飛瀉的激流，那壯觀的景象，那轟鳴的濤聲，孩子們發(fā)出了聲聲贊嘆。真是此時(shí)無聲勝有聲??！
總之，小學(xué)語文教學(xué)離不開信息技術(shù)，信息技術(shù)與語文教學(xué)形成了一個(gè)有機(jī)的整體。從語文教學(xué)的實(shí)踐來看，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合是一個(gè)新的研究課題，需要不斷地深入研究下去。讓我們攜手信息技術(shù)，合著語文課程改革的節(jié)拍，踏一路陽光，灑一路歡笑！
小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)論文篇十一
首先，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。但是，把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中，可以使信息技術(shù)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；其次，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的缺陷，促使小學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，應(yīng)用在實(shí)踐訓(xùn)練中，從而提升教學(xué)效率。
一是時(shí)代發(fā)展的需要，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前學(xué)生可以通過多個(gè)渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)他們獲得信息、分析信息和處理信息的能力，而且在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)；二是新課程改革的需要，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，新時(shí)代的教育目標(biāo)應(yīng)該是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，如果一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合型人才的效果有限，而使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的自學(xué)能力與探究能力。
（一）教師充分備課，以學(xué)定教。
小學(xué)信息技術(shù)教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教學(xué)環(huán)節(jié)變化較大。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師需要提前充分備課，而且備課的要求更高，不僅需要熟悉掌握教材內(nèi)容，還應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和對小學(xué)生的預(yù)設(shè)，制作教學(xué)視頻編制測試題。特別是講解計(jì)算機(jī)操作步驟和技巧的視頻需要規(guī)范化，最后根據(jù)學(xué)生對測試題的完成情況以及遇到的問題進(jìn)行特殊講解，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)理念。因此，完美的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由于教師的精心預(yù)設(shè)，學(xué)生在課前可以學(xué)習(xí)到部分課堂上的教學(xué)內(nèi)容，而他們在有目的的情況下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，技能與知識(shí)短板能夠有效暴露，教師的教學(xué)重點(diǎn)更加突出。
（二）利用教學(xué)視頻，學(xué)生先學(xué)。
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要教學(xué)環(huán)節(jié)是教師為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)資料，然后讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師則從旁輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，主要區(qū)別在于導(dǎo)學(xué)資料的運(yùn)用和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的變化。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)一般只初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)則對教師與學(xué)生提出更明確、更高的要求，學(xué)生在閱讀導(dǎo)學(xué)資料之后，應(yīng)該完成配套的測試題，并且對于不解的地方提出質(zhì)疑。以問題為引領(lǐng)進(jìn)行更加深入的思考，或者嘗試運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，在這一過程中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些困難，而困難能夠促使他們深入思考，進(jìn)而產(chǎn)生打開教學(xué)視頻學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的動(dòng)力，然后根據(jù)視頻內(nèi)容有針對性地學(xué)習(xí)。
（三）自主選擇學(xué)習(xí)，提升成效。
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，由于采用先學(xué)后教的策略，可以把大量的學(xué)習(xí)資料上傳到服務(wù)器上，讓學(xué)生一邊觀看，一邊操作，以此提升學(xué)習(xí)效率，以便能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。對優(yōu)等生來說，可能無需教學(xué)視頻的幫助就能輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)；中等生則可能需要看完教學(xué)視頻，在視頻的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和掌握操作計(jì)算機(jī)的技能；對待優(yōu)生來說，即使有教學(xué)視頻輔助，對于一些較難的知識(shí)點(diǎn)也難以理解和掌握，此時(shí)，教師與同學(xué)應(yīng)該幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以學(xué)生為前提，突出先學(xué)后教，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生起到主體作用。
（四）教師精準(zhǔn)引導(dǎo)，科學(xué)評價(jià)。
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師的精準(zhǔn)引導(dǎo)和科學(xué)評價(jià)十分重要。學(xué)生通過課堂預(yù)習(xí)，對于一些疑難點(diǎn)容易陷入思維瓶頸，難以繼續(xù)深入，其原因在于一些小學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)難以對部分信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)充分理解與掌握，而這些問題對教師的要求更高，包括其引導(dǎo)能力、互動(dòng)能力和啟發(fā)能力等。教師應(yīng)該精準(zhǔn)地引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。同時(shí)，小學(xué)信息技術(shù)教師的科學(xué)評價(jià)也十分重要，應(yīng)該讓學(xué)生們充分表達(dá)自己的看法。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果應(yīng)該客觀地評價(jià)，以網(wǎng)絡(luò)為載體的交流模式可以讓學(xué)生大膽發(fā)表建議和意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，彌補(bǔ)不足，從而提升教學(xué)質(zhì)量。總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，符合新課程改革的要求和時(shí)代的需求。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該從多角度、全方位出發(fā)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，提升小學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)水平和計(jì)算機(jī)操作能力。
小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)論文篇十二
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一味追求技能技巧方面的學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。實(shí)際上，學(xué)生的成長離不開人文修養(yǎng)、人格塑造。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，確保學(xué)生的全面發(fā)展。
信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)的，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代。在社會(huì)快速發(fā)展的大背景下，對信息技術(shù)技能越來越重視。因此，要想適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，就需要掌握信息技術(shù)。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的啟蒙階段，應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可以讓學(xué)生了解信息技術(shù)與生活實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
1.3提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。
在以往教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際不符，一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下；另一方面，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)淡忘所學(xué)知識(shí)。但是，應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可以將“學(xué)”與“用”聯(lián)系起來，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。
2.1課堂導(dǎo)入中引用生活案例。
從兒童心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，要想激發(fā)學(xué)生的好奇心，就需要找到“興奮點(diǎn)”，而這個(gè)“興奮點(diǎn)”就源自于生活，比如生活中遇到不能解決的問題。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課堂導(dǎo)入中，教師就可以結(jié)合生活案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行類比，理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。比如在講解《計(jì)算機(jī)病毒》這節(jié)課時(shí)，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，在課堂導(dǎo)入中，教師就可以引入以下生活案例：教師：今天小明同學(xué)請病假了，流鼻涕、頭痛、發(fā)熱，同學(xué)們知道這是什么病嗎？學(xué)生：感冒了。教師：非常正確，感冒主要是由流感病毒傳染導(dǎo)致。那么，電腦會(huì)不會(huì)生病呢？是不是也像人一樣感冒、發(fā)燒？通過上述生活案例的引用，可以讓學(xué)生基本了解“計(jì)算機(jī)病毒”這一概念，并且進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生描述遭遇計(jì)算機(jī)病毒的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的興趣。應(yīng)用生活化教學(xué)模式后，可以將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為與學(xué)生日常生活相關(guān)的事，幫助學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
2.2設(shè)置簡單的任務(wù)。
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)所教授的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置比較簡單的任務(wù)。比如在講授word時(shí)，通過課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生如何新建、命名、使用word文檔等，并且對學(xué)生進(jìn)行上機(jī)指導(dǎo)，同時(shí)耐心指導(dǎo)，學(xué)生基本了解、掌握word的知識(shí)。完成教學(xué)后，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)：用word寫一篇生活日志，描述某一天發(fā)生的事情、感悟等。這樣一來，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能在使用的過程中熟悉對word的使用，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。
2.3融合生活實(shí)際，讓學(xué)生了解生活規(guī)律。
小學(xué)生極易忽略生活點(diǎn)滴中的規(guī)律，但實(shí)際上，這些點(diǎn)滴的規(guī)律有可能會(huì)影響學(xué)生的一生。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以將知識(shí)與生活點(diǎn)滴聯(lián)系起來，既提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)讓學(xué)生了解生活規(guī)律。比如在講授《我給文件找個(gè)家》中，教師可以應(yīng)用生活點(diǎn)滴中的案例：教師：每個(gè)人家里都有衣柜，那有誰可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？學(xué)生：衣柜就是用來放衣服的呀，好像沒什么規(guī)律。教師：其實(shí)，衣柜是有規(guī)律的。我們的衣服分很多種類，衣柜也有很多抽屜格檔，方便我們存放不同種類的衣服。比如穿衣服的人（爸爸、媽媽、小孩）、穿衣服的時(shí)間（春天、夏天）等。學(xué)生：原來就這樣啊。教師：是的。在《我給文件找個(gè)家》也是一樣。比如上次小紅同學(xué)存在學(xué)校微機(jī)房電腦中的文件不見了，而且也找不到了，主要是小紅同學(xué)自己隨意安放文件。因此，當(dāng)我們以后建文件夾時(shí)，一定不能隨意擺放，要有一定的條理和規(guī)范。通過上述案例的應(yīng)用，可以讓學(xué)生指導(dǎo)按照規(guī)范來安放文件夾的重要性，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生講解建立分類文件夾的概念，學(xué)生可以了解其中的道理。與此同時(shí)，還能讓學(xué)生了解生活的規(guī)律。
2.4引用生活案例營造良好的教學(xué)氛圍。
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一個(gè)輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其中，應(yīng)用生活案例，就可以達(dá)到上述目的。比如在“畫圖”工具的教學(xué)中，教師可以在課堂中跟同學(xué)玩一個(gè)小游戲：先讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好作畫，然后將學(xué)生的畫組合在一起，讓學(xué)生“看圖講故事”，或是“看手勢猜圖”的游戲。通過這樣寓教于樂的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能加深學(xué)生對課堂知識(shí)的記憶，具有良好的教學(xué)效果。
2.5根據(jù)學(xué)生的生活興趣加強(qiáng)引導(dǎo)。
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)用生活化教學(xué)模式時(shí)，還需要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，根據(jù)每位學(xué)生的生活興趣，給予相應(yīng)的指導(dǎo)。比如對于喜歡看電影的學(xué)生，可以告知學(xué)生如何使用影音軟件；對于喜歡聽音樂的學(xué)生，可以指導(dǎo)學(xué)生如何下載歌曲，并且將其轉(zhuǎn)移到手機(jī)、mp4等載體中；對于喜歡畫畫的學(xué)生，可以指導(dǎo)一些較為簡單的畫圖軟件，讓學(xué)生進(jìn)行摸索，當(dāng)遇到不懂的問題時(shí)，教師可以加以指導(dǎo)，或是讓學(xué)生自己上網(wǎng)尋找解決的辦法。通過生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域加以拓展，同時(shí)還能增進(jìn)師生之間的溝通和交流。
3結(jié)語。
綜上所述，信息技術(shù)是一門技術(shù)性、生活性比較強(qiáng)的學(xué)科。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式顯得非常必要，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在諸多問題；社會(huì)重視信息技術(shù)技能的應(yīng)用；提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。因此，在實(shí)際應(yīng)用中，教師需要從課堂導(dǎo)入中引用生活案例，為學(xué)生設(shè)置簡單的任務(wù)，利用生活實(shí)際讓學(xué)生了解生活規(guī)律，引用生活案例營造良好的教學(xué)氛圍，根據(jù)學(xué)生的生活興趣加強(qiáng)引導(dǎo)，進(jìn)而有效提高信息技術(shù)教學(xué)效果。