人們常說，“時間就是金錢”，強(qiáng)調(diào)時間的重要性。在寫總結(jié)時，我們需要明確總結(jié)的目的和對象，這樣才能更好地進(jìn)行概括。激發(fā)創(chuàng)造力和想象力是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。
英語本科專業(yè)畢業(yè)論文篇一
探討一種能夠突破單純語言訓(xùn)練的教學(xué)模式，將“獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力”提上“高級英語”教學(xué)改革的日程，通過對專業(yè)性話題的口語輸出加大力度培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和批判性思維能力，從而使英語專業(yè)教學(xué)真正達(dá)到教學(xué)大綱的要求，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的復(fù)合型英語人才。
人文素養(yǎng)；思辨能力；整體語言教學(xué)；高級英語教學(xué)。
在20世紀(jì)40年代的美國，批判性思維成為教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)并成為教育改革的主題之一，并于20世紀(jì)70年代和80年代之間成為美國教育改革的重點(diǎn)、核心。我國英語專業(yè)學(xué)生的批判性思維能力和人文素養(yǎng)的缺失已引起很多教育工作者的警醒。例如，王祥兵、劉晶在《培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生批判性思維能力的探索》一文中探討了如何在專業(yè)英語視聽說課程中采取有效措施以提高學(xué)生的批判性思維能力；徐鶴在《英語專業(yè)教學(xué)與學(xué)生批判性思維培養(yǎng)研究》中闡釋了批判性思維的概念以及相關(guān)理論框架的發(fā)展?fàn)顩r，并探討了如何在精讀課中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維；田芬在《高級英語課程批判性思維教學(xué)模式例析》中認(rèn)為批判性思維是一種科學(xué)的思維態(tài)度，分析了將批判性思維引入高級英語教學(xué)的理論必要性和現(xiàn)實(shí)可能性；譚美靜在《高級英語課程教學(xué)改革的新方向》一文中從教材、教學(xué)方法與模式、課外實(shí)踐、測試與評估四個環(huán)節(jié)入手探討對高級英語課程進(jìn)行以批判性思維能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革。然而目前還很少有以“高級英語”課程為切入點(diǎn)，通過“整體語言教學(xué)”對英語專業(yè)學(xué)生批判性思維培養(yǎng)模式進(jìn)行綜合研究的。
在英語專業(yè)本科教學(xué)階段，“高級英語”課程是一門非常重要的基礎(chǔ)課，其教材內(nèi)容涉及西方政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面。課時數(shù)在高年級各門專業(yè)課程中所占的比例最大，是學(xué)生走入社會、接受對其知識和能力檢驗(yàn)之前的最后的綜合性訓(xùn)練。學(xué)生如果在此階段的學(xué)習(xí)過程中不能培養(yǎng)和鍛煉自己的批判性思維能力，那么進(jìn)入社會后的“創(chuàng)新精神”和“實(shí)踐能力”都將成為無源之水和無本之木。因此“高級英語”課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和批判性思維的最佳平臺，也是最后平臺。
本文將探討一種能夠突破單純語言訓(xùn)練的教學(xué)模式，將“獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力”提上“高級英語”教學(xué)改革的日程，通過對專業(yè)性話題的口語輸出，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和批判性思維能力，從而使英語專業(yè)教學(xué)真正達(dá)到教學(xué)大綱的要求，培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新能力的復(fù)合型英語人才。
根據(jù)《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》的要求，21世紀(jì)我國高等學(xué)校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格是“這些人才應(yīng)具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)”。也就是要在打好扎實(shí)的英語語言基本功和牢固掌握英語專業(yè)知識的前提下，拓寬人文學(xué)科知識和科技知識，掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，注重培養(yǎng)獲取知識的能力、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力，提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。
然而目前我國的英語專業(yè)教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫、譯技能訓(xùn)練，在課程設(shè)置和教學(xué)資源配置上并未兼顧人文素質(zhì)教育，而人文素質(zhì)教育的欠缺很大程度上直接導(dǎo)致了學(xué)生批判性思維能力的薄弱，最終導(dǎo)致學(xué)生在語言的輸出階段不能運(yùn)用英語進(jìn)行深層次的交流活動。這一問題在大學(xué)英語演講比賽中得到凸顯：評委們普遍反映英語專業(yè)學(xué)生雖然語音標(biāo)準(zhǔn)、語調(diào)流暢，但在表達(dá)思想的深刻度以及思維的開闊程度上較非英語專業(yè)學(xué)生略顯劣勢。同時，英語專業(yè)課程本身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也嚴(yán)重制約了學(xué)生批判性思維能力的形成與發(fā)展。大量技能課只專注于詞匯擴(kuò)展、語法規(guī)則和語言的恰當(dāng)性表達(dá)。由于課程的信息量小，知識含量低，加之口語訓(xùn)練往往停留在日常生活和大眾常識層面，最終導(dǎo)致英語專業(yè)畢業(yè)生缺乏思辨能力和創(chuàng)新能力，成為英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的瓶頸，更是學(xué)生走向社會、適應(yīng)社會需要的一大障礙。
在這種狀況下，如何構(gòu)建一種技能培養(yǎng)和素質(zhì)教育齊頭并進(jìn)的教學(xué)方法與模式將是英語專業(yè)教育需要解決的一大問題。
“整體語言教學(xué)”是一種將語言看做一個整體進(jìn)行教和學(xué)的教育哲理?！罢w語言教學(xué)”并不是一個靜態(tài)的實(shí)體，而是隨著教學(xué)實(shí)踐逐漸發(fā)展起來的。它于20世紀(jì)80年代中期產(chǎn)生于美國，起初主要用于指導(dǎo)英語為母語的教學(xué)活動，自20世紀(jì)90年代起開始對英語為第二語言和其他外語的教學(xué)產(chǎn)生越來越大的影響，并于20世紀(jì)90年代中期引起了中國學(xué)者和教師的關(guān)注與研究。
作為“整體語言教學(xué)”的主要倡導(dǎo)者，n強(qiáng)調(diào)語言的整體性，反對把語言肢解成詞匯、口語、聽力、閱讀、語法等方面。語言的整體性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、意義的整體性。
語言的整體性體現(xiàn)在任何企圖把語言割裂成語音、詞匯、語法的行為都將使語言失去其完整的意義。這就要求語言學(xué)習(xí)不再以擴(kuò)大詞匯量或是規(guī)范的語法為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是以能夠真正理解、交流和應(yīng)用為首要目標(biāo)?！罢w語言教學(xué)”強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境和情景，使語言在學(xué)生學(xué)習(xí)時就產(chǎn)生意義，并通過課堂活動使學(xué)生理解語言和運(yùn)用語言。所以授課內(nèi)容不再是以往的單詞講解、句子分析和講解練習(xí)，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的課堂活動，提供自然良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生在活動中感知語言、理解語言、鞏固語言和運(yùn)用語言，使聽、說、讀、寫、譯的技能共同發(fā)展，并且最終提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和思維能力。
2、教材的整體性。
在“整體語言教學(xué)”中，教材是指教學(xué)內(nèi)容而不是課本。教材的整體性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容涵蓋語言的各個方面，其中，聽和讀為語言的輸入，說和寫為語言的輸出。輸入和輸出應(yīng)該是連貫統(tǒng)一的，而不是分離的。另外，學(xué)習(xí)是從整體到部分，而不是從部分到整體，這樣才能幫助學(xué)生更好地運(yùn)用語言，而不是僅僅掌握語言的規(guī)則。
3、學(xué)生的整體性。
學(xué)生的整體性體現(xiàn)在始終以學(xué)生為中心的教學(xué)活動中。教師不再扮演知識的傳授者這一角色，學(xué)生與教師之間的關(guān)系是一種平等的交流關(guān)系。學(xué)生成為課堂的主體，教師則起到引導(dǎo)作用。同時，通過課堂活動的進(jìn)行，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系則由競爭變?yōu)楹献鳌?BR> 基于以上原則，“整體語言教學(xué)”對專業(yè)英語的教學(xué)活動有很大的指導(dǎo)意義，通過“整體語言教學(xué)”能夠把聽、說、讀、寫、譯技能整合為一體，加強(qiáng)師生互動，使英語教學(xué)更加高效和科學(xué)，在學(xué)習(xí)英語的同時還能拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識和自學(xué)能力。
1、改變教學(xué)模式。
“高級英語”教學(xué)應(yīng)以批判式閱讀帶動口語輸出，并以學(xué)生為中心強(qiáng)調(diào)師生互動、生生協(xié)作。在教學(xué)實(shí)踐中，通過引入專業(yè)性和實(shí)用性話題，鼓勵學(xué)生積極參加演講、討論、辯論和作文互評等活動，將學(xué)生的競爭關(guān)系變?yōu)閰f(xié)作關(guān)系，將封閉的語言技能訓(xùn)練變?yōu)殚_放的觀點(diǎn)的溝通和思想的碰撞，從而全面提升學(xué)生的語言綜合能力和批判性思維能力。
2、整合教學(xué)內(nèi)容。
在“高級英語”教學(xué)中整合不同學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、電子資料等學(xué)習(xí)媒介，廣泛收集相關(guān)材料，以拓寬知識面；整合不同領(lǐng)域的知識，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵并深入思考政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化、外事、科技、軍事、歷史、地理等方面的問題，全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)和自主創(chuàng)新能力；整合不同的教學(xué)手段，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等結(jié)合起來，充分發(fā)揮不同教學(xué)手段的優(yōu)勢，使教學(xué)效果最優(yōu)化。
3、改革教學(xué)方法。
在“高級英語”教學(xué)過程中，教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為中心。教師首先應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的興趣、能力以及需要，甚至可以讓學(xué)生自由結(jié)合成興趣小組，每一組負(fù)責(zé)一個單元的話題討論主題。同時，教師可以結(jié)合社會熱點(diǎn)話題和教材內(nèi)容給學(xué)生提供大量的練習(xí)機(jī)會，在提高語音、語調(diào)技巧的基礎(chǔ)上，注重口語會話的策略、演講和辯論的技巧指導(dǎo)；同時增加與課文內(nèi)容相關(guān)的有深度的重大社會和國際熱點(diǎn)問題內(nèi)容，在教學(xué)方法上側(cè)重具有高度互動性的演講和辯論等課堂活動，把批判性思維能力諸要素的訓(xùn)練納入整個教學(xué)過程之中。
4、建立合理的考評體系。
目前“高級英語”課程主要以意譯、翻譯、完形填空、閱讀理解、作文等形式為主進(jìn)行考試，主要考察的是學(xué)生的讀、寫、譯技能，沒有體現(xiàn)語言的整體性和綜合運(yùn)用能力，更不能有效考察學(xué)生的批判性思維能力。而考試又是督促、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我提升的有效方法，因此建立一個科學(xué)合理的考評體系是“高級英語”教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容?？梢詫我坏目荚嚫臑榭荚u結(jié)合的方式，平時課堂活動的參與和表現(xiàn)占期末總成績的30%，而卷面成績占期末總成績的70%，考題設(shè)置和評分也要體現(xiàn)對學(xué)生思維能力的考察，從而促進(jìn)學(xué)生技能訓(xùn)練和思維能力的全面發(fā)展。
傳統(tǒng)意義上的“高級英語”教學(xué)通常以讀、寫、譯能力的訓(xùn)練為重點(diǎn)，往往忽視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，更不要說學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。本研究突破了單純的語言訓(xùn)練模式，將培養(yǎng)重點(diǎn)從單純的讀、寫、譯技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和綜合素質(zhì)上來。與此同時，通過引入專業(yè)性和實(shí)用性話題，鼓勵學(xué)生積極參加陳述、討論和辯論等活動，全面提升學(xué)生的語言綜合能力和批判性思維能力。在實(shí)現(xiàn)語言整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，也有利于學(xué)生人文素養(yǎng)和思辨能力的發(fā)展。通過以上改革措施，改變了英語專業(yè)學(xué)生空有華麗的語音和語調(diào)而缺乏思辨能力、沒有一技之長的現(xiàn)狀，使英語專業(yè)學(xué)生成為復(fù)合型人才，能夠正確的對待社會和社會問題，更為適應(yīng)當(dāng)代社會對英語畢業(yè)生的需求。
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英語本科專業(yè)畢業(yè)論文篇二
畢業(yè)論文撰寫是英語專業(yè)本科生的一項(xiàng)重要任務(wù)。但從對論文學(xué)術(shù)不端檢測的結(jié)果來 看，一些學(xué)生的論文仍存在抄襲，拼拼湊湊的成分。因此，本文通過分析205篇英語專業(yè)畢業(yè)生 論文的學(xué)術(shù)不端檢測報告單，從而得出學(xué)生的論文復(fù)制比主要特征。結(jié)果顯示，文獻(xiàn)綜述以及致 謝部分學(xué)生的復(fù)制比例最高。另外，筆者還通過訪談?wù){(diào)查其中的原因。
英語專業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫是高校本科教學(xué) 的最后一個重要階段，也是評價學(xué)生是否能夠順利 畢業(yè)的重要指標(biāo)之一。2000年頒布的《高等學(xué)校 英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)論文的重要 性:“畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力、評估成績的 一個重要方式”[1]。同時，大綱還進(jìn)一步明確了畢 業(yè)論文的要求。根據(jù)《大綱》，各個髙校也紛紛對 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫制定了具體的要 求。
然而，筆者在對本校英語專業(yè)管理過 程中卻發(fā)現(xiàn)，對于論文學(xué)術(shù)不端檢測還有很多學(xué)生 甚至部分教師都不太清楚其目的及意義，對待學(xué)術(shù) 不端問題怠慢。許多高校都出現(xiàn)學(xué)生忽視學(xué)術(shù)不 端問題，仍然拼拼湊湊，復(fù)制他人成果的情況。
因此筆者以本校2014屆205名英語專業(yè)畢業(yè)生論 文學(xué)術(shù)不端檢測報告為研究對象，對學(xué)生畢業(yè)論文 復(fù)制比的特征進(jìn)行分析，從而找到英語本科生在撰 寫論文過程中所存在的問題及原因。
對于畢業(yè)論文復(fù)制比，每所高校的要求都略有 不同，對于本校的要求，所有的畢業(yè)論文經(jīng)學(xué)術(shù)不 端檢測，檢測結(jié)果雷同率或文字復(fù)制比率在30% (含30%)以內(nèi)的視為合格，超過30%的視為不合 格。超過30%的論文，必須經(jīng)過嚴(yán)格整改,否則取 消學(xué)生答辯資格。由此可見,高校對學(xué)生學(xué)術(shù)不端 的行為都有著嚴(yán)格的規(guī)章制度。筆者通過對205 名學(xué)生論文的學(xué)術(shù)不端檢測報告進(jìn)行分析,得出以 下主要比例分配：
由表一可以看出，在205名學(xué)生中，95%的學(xué) 生基本上都可以按照要求通過學(xué)術(shù)不端檢測，而且 有73%的學(xué)生復(fù)制比都在10%以內(nèi)，只有少部分 學(xué)生(5% )未能通過檢測，但其中有一名學(xué)生論文 復(fù)制比居然達(dá)到96%。因此，雖然說大部分都可以達(dá)到要求，但就未通過的學(xué)生而言，出現(xiàn)的 問題也不容忽視。
就學(xué)生論文復(fù)制比的主要特征而言，筆者根據(jù) 本校的畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端檢測要求，以復(fù)制比小于30% (含30% )和大于30%為基本兩個組,分別分析兩組復(fù)制比的主要特征。
(一) 復(fù)制比小于30% (含30% )
1. 正文外內(nèi)容。從論文基本結(jié)構(gòu)上看,除正文 部分以外，還包括標(biāo)題、目錄、參考文獻(xiàn)、致謝以及 附錄部分。就正文外的內(nèi)容而言，通過分析，筆者 發(fā)現(xiàn)65%的學(xué)生抄襲現(xiàn)象主要集中在致謝部分， 甚至個別學(xué)生還存在致謝部分全部抄襲的情況。 另外，少部分學(xué)生對論文的目錄以及附錄部分也存 在雷同的情況，但通過論文分析，此部分并不是所 謂的抄襲，尤其是附錄部分，因?yàn)閷W(xué)生會把引用別 人的問卷附在文后，但已標(biāo)明出處。
2. 正文部分。通過分析,84%的學(xué)生論文正 文的`復(fù)制處主要集中在文獻(xiàn)綜述以及總結(jié)部分。 對于文獻(xiàn)綜述部分，尤其是對定義解釋以及研究回 顧部分的復(fù)制抄襲比例非常高，就這部分字?jǐn)?shù)而 言，基本上都在600字以上。而且從該部分具體內(nèi) 容上看，大部分學(xué)生由于對理論概念的不理解，因 此無法用自己的語言進(jìn)行轉(zhuǎn)述或者總結(jié)，只能完全 重復(fù)別人的文字。另外，綜述部分更是重復(fù)別人觀 點(diǎn)，但只述不評。從總結(jié)部分來看，學(xué)生的總結(jié)并 不是對自己研究結(jié)果的概括和提煉，反而是直接借 用他人的總結(jié)性話語，因而存在大量重復(fù)抄襲的 情況。
3. 復(fù)制來源。100%的學(xué)生復(fù)制的來源主要 是本科生或者研究生論文以及網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是百度的文庫中的資料。雖然有少部分的學(xué)生復(fù)制出處 來源于期刊文章，但大多以中文為主。
(二) 復(fù)制比大于30%
1. 文獻(xiàn)引用。從論文總體上來看，對重復(fù)抄 襲的部分學(xué)生幾乎都沒有給出相關(guān)引證文獻(xiàn)。除 此之外，11個學(xué)生的參考文獻(xiàn)部分都存在大量的 復(fù)制抄襲。
2. 正文部分。除了上述所提及的部分以外， 11個學(xué)生的論文在introduction部分同樣存在復(fù)制 抄襲。從論文檢測報告單中還看出，這部分學(xué)生對 參考文獻(xiàn)和研究方法部分也存在嚴(yán)重的抄襲。
3. 復(fù)制來源。與上述相同，11個學(xué)生的重復(fù) 抄襲部分都來源于論文或者網(wǎng)絡(luò)資料。
了檢測，有的學(xué)生的復(fù)制率甚至為0,但通過對其 復(fù)制比特征的分析以及對學(xué)生的訪談?wù){(diào)查，筆者發(fā) 現(xiàn)其中存在多方面的原因。
(一) 學(xué)生寫作能力欠佳
在聽說讀寫譯的技能中，“寫”屬于輸出技能， 也是較難的一個技能。通過對學(xué)生論文進(jìn)行分析， 筆者發(fā)現(xiàn)，從總體上來看，學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的 掌握仍不牢固，論文中出現(xiàn)了大量的語法錯誤，嚴(yán) 重制約了他們的語言表達(dá)能力。
(二) 學(xué)生學(xué)術(shù)水平較低
眾所周知,學(xué)術(shù)論文寫作無論是在整體結(jié)構(gòu)上 還是在語言使用上都與普通作文有所不同。盡管 許多高校都開設(shè)有寫作課，但許多學(xué)生對 學(xué)術(shù)論文寫作概念十分模糊，仍然不清楚應(yīng)該做什 么，應(yīng)該怎樣做。尤其是復(fù)制比超過30%的學(xué)生 甚至在總體介紹及參考文獻(xiàn)部分進(jìn)行復(fù)制抄襲，可 見其并未真正理解什么是論文寫作，就連論文中的 參考文獻(xiàn)部分基本結(jié)構(gòu)都不清楚。
(三) 學(xué)生信息技術(shù)能力不高
通過對學(xué)生復(fù)制來源分析，大部分的資料來源 于研究生的畢業(yè)論文以及網(wǎng)絡(luò)資料。另外，學(xué)生在 文獻(xiàn)綜述部分，大部分的文獻(xiàn)都來自中文文獻(xiàn)，而 且通過訪談，許多學(xué)生都反映找不到英文文獻(xiàn)?？?所周知，文獻(xiàn)搜索技能在學(xué)術(shù)論文寫作中是必不可 少的，不僅需要找到相關(guān)文獻(xiàn)，更是需要對這些文 獻(xiàn)進(jìn)行綜合評述。但通過調(diào)查，許多學(xué)生所使用的 搜索方式集中于中國知網(wǎng)以及百度兩種，這也導(dǎo)致 了他們收集的資料較為單一。
(四) 指導(dǎo)教師對學(xué)生的論文寫作指導(dǎo)不夠
許多學(xué)生的論文在提交檢測時仍然發(fā)現(xiàn)不少 的問題，如論文整體結(jié)構(gòu)以及語法方面存在許多的 問題。甚至有學(xué)生的論文復(fù)制比達(dá)到96%。由此 可以看出，除了學(xué)生本身存在的問題以外，指導(dǎo)教 師對學(xué)生的指導(dǎo)也存在疏忽，沒有發(fā)揮真正意義上 的指導(dǎo)以及監(jiān)督的作用。
通過對學(xué)術(shù)不端檢測報告單以及學(xué)生的訪談 分析，不難看出，英語專業(yè)撰寫存 在許多的問題。學(xué)生的論文復(fù)制比高與其學(xué)術(shù)論 文寫作能力以及資料搜索、整理等多方面的能力都 有關(guān)系。另外，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)監(jiān)督力度不夠也造 成了學(xué)生對論文寫作不重視，態(tài)度不端正的情況。對此問題的解決，不僅需要相關(guān)任課教師，論文指 導(dǎo)教師以及學(xué)生的共同努力,更需要學(xué)校建立健全 相關(guān)制度來加大監(jiān)管力度。
英語本科專業(yè)畢業(yè)論文篇三
本文分析了2000年至2015年間發(fā)表在中國知網(wǎng)期刊全文數(shù)據(jù)庫中，所有有關(guān)英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文研究的論文。研究發(fā)現(xiàn)，十幾年間，國內(nèi)有關(guān)英語專業(yè)畢業(yè)論文的研究數(shù)量呈上升趨勢，相比于畢業(yè)論文選題、摘要等微觀方面的研究話題，研究者更關(guān)注現(xiàn)狀調(diào)查、質(zhì)量監(jiān)控、論文教學(xué)等宏觀方面的研究，這反映了當(dāng)前英語專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的困境所在。
《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱（2000版）》（以下簡稱《大綱》）中指出：“畢業(yè)論文是考查學(xué)生綜合能力、評估學(xué)業(yè)成績的一個重要方式。英語專業(yè)畢業(yè)論文要求文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)，有一定的獨(dú)立見解……各校要加強(qiáng)對學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的指導(dǎo)和評審，使之對學(xué)生真正有所裨益，防止流于形式?！庇纱丝梢?，畢業(yè)論文的撰寫、指導(dǎo)與答辯等是英語專業(yè)大綱中一項(xiàng)重要的教學(xué)活動，是碩士教育教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，是學(xué)生理論知識與語言應(yīng)用能力的集中體現(xiàn)。
畢業(yè)論文寫作也是高校英語專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中一個不可或缺的組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，在學(xué)生從學(xué)校走向工作崗位的過程中起著“橋梁”作用。
然而，從1999年高校擴(kuò)招以來，英語專業(yè)學(xué)生數(shù)量急劇增加，師資和圖書等資源的相對匱乏使得英語專業(yè)辦學(xué)面臨挑戰(zhàn)。2004年，教育部對全國四所院校英語專業(yè)進(jìn)行的試評估結(jié)果表明，在教學(xué)質(zhì)量上，學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯的基本功不夠扎實(shí)，畢業(yè)論文撰寫的質(zhì)量和教師的指導(dǎo)均不理想。鑒于英語專業(yè)困境和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)出現(xiàn)的突出問題，國內(nèi)學(xué)者近十幾年來不斷加深在這些方面的研究。本文嘗試對新世紀(jì)以來國內(nèi)英語專業(yè)畢業(yè)論文研究進(jìn)行一次較全面的梳理和回顧，以期對國內(nèi)學(xué)者和英語教師提供一些可借鑒的信息。
1.數(shù)據(jù)收集。筆者通過檢索式a（sci收錄刊=y或者e收錄刊=y或者核心期刊=y或者cssci期刊=y并且主題=英語專業(yè)and主題=畢業(yè)論文and主題=碩士）和檢索式b（主題=英語專業(yè)and主題=畢業(yè)論文and主題=碩士）對中國知網(wǎng)cnki進(jìn)行了檢索，檢索到期刊論文217篇，其中核心論文23篇。
國內(nèi)對英語專業(yè)畢業(yè)論文的研究從1986年已經(jīng)開始，但研究者較少。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，對此方向的研究呈現(xiàn)出逐年增長的態(tài)勢，并在2010年達(dá)到最高值（27篇），此后幾年雖有個別減少的跡象，但總體上對該方向的研究進(jìn)入了比較常態(tài)的階段。在英語專業(yè)建設(shè)之初，該方向的研究并不是國內(nèi)學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)，對此的研究也寥寥無幾。而在2000年《大綱》出臺之后，尤其伴隨著高校擴(kuò)招政策實(shí)施以來，英語專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)逐漸受到國內(nèi)學(xué)者的關(guān)注。近十年來（2006-2015），有關(guān)于這方面的研究論文達(dá)到年平均發(fā)文數(shù)量19.1篇，可見該方向已成為國內(nèi)英語研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)之一。
2.主題分析。筆者在仔細(xì)研讀2000～2015年國內(nèi)有關(guān)英語專業(yè)畢業(yè)論文方面的所有期刊論文之后，對其主題進(jìn)行了分類，將對該主題的研究細(xì)分為微觀和宏觀兩個層面。微觀方面主要包含對論文內(nèi)容本身的研究，包含論文選題、摘要寫作、語言問題、答辯環(huán)節(jié)、論文規(guī)范；宏觀方面研究主要包含畢業(yè)論文改革、創(chuàng)新思維培養(yǎng)、論文質(zhì)量監(jiān)控、論文教學(xué)反思、論文指導(dǎo)情況、論文現(xiàn)狀調(diào)查等。各主題的年度發(fā)文數(shù)量及比例如表1所示。
如表1所示，對英語專業(yè)畢業(yè)論文的研究在宏觀方面（146篇）明顯多于微觀方面（45篇）。近十年來，對畢業(yè)論文宏觀方面研究最多的論文是關(guān)于畢業(yè)論文現(xiàn)狀調(diào)查（45篇），其次為畢業(yè)論文教學(xué)方面（27篇），第三位的是畢業(yè)論文論文質(zhì)量監(jiān)控方面（20篇）。微觀方面，學(xué)者關(guān)注最多的是關(guān)于論文寫作的選題和摘要方面，分別達(dá)到19篇和12篇。
1.微觀層面研究。微觀層面上，畢業(yè)論文的選題一直以來是國內(nèi)學(xué)者最關(guān)心的研究方向。選題上，學(xué)生多數(shù)存在著選題籠統(tǒng)、題目空泛、表述冗長、連貫性與邏輯性缺乏等問題。另外，趙平靜研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作中存在選題缺乏新意、學(xué)生的創(chuàng)新能力不足的問題。論文的摘要寫作也是僅次于選題的另一個熱點(diǎn)，張軼前等通過對60篇英語專業(yè)畢業(yè)論文的摘要進(jìn)行了摘要基本要素、連貫性和語言風(fēng)格的分析，發(fā)現(xiàn)我國學(xué)生對摘要寫作技巧已經(jīng)有了初步掌握，但仍然在摘要要素、研究方法和研究結(jié)果的表述和語言連貫性方面有所欠缺。除此之外，顏靜蘭、倪巍對國內(nèi)112所高校的畢業(yè)論文操作規(guī)范進(jìn)行了調(diào)研和思考，發(fā)現(xiàn)部分高校對畢業(yè)論文重視不夠，操作不夠規(guī)范。劉新民探討了英語論文的寫作規(guī)范，建議我國高校采取美國通行的mla規(guī)范體系。
2.宏觀層面研究。宏觀層面上，部分學(xué)者對英語專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀和存在問題進(jìn)行了調(diào)查和分析。其中，黃曉苑研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作過程中存在思想上不夠重視、態(tài)度不夠認(rèn)真、選題不夠恰當(dāng)、寫作能力較差、邏輯上缺乏訓(xùn)練、論文格式混亂、理論知識方面欠缺等諸多問題；孫文抗亦發(fā)現(xiàn)相當(dāng)數(shù)量的調(diào)查對象在領(lǐng)會論文要求、查找資料和英語表達(dá)方面存在明顯問題，半數(shù)以上的調(diào)查對象并未從寫作論文中得到應(yīng)有的收獲。此外，對畢業(yè)論文管理體系、論文課教學(xué)設(shè)計(jì)、論文質(zhì)量監(jiān)控體系及畢業(yè)論文寫作和指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)各方面的研究在近幾年也逐步深入，國內(nèi)學(xué)者在正視當(dāng)前畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀和問題的同時，對英語專業(yè)畢業(yè)論文的管理機(jī)制、具體實(shí)施和監(jiān)控、教學(xué)和指導(dǎo)策略，以及網(wǎng)絡(luò)平臺等各方面提出的建議具有較大理論和實(shí)踐參考價值。
綜合以上國內(nèi)學(xué)者的研究，既有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，又有理論演繹，也有調(diào)查研究，層次多樣，但在對英語專業(yè)畢業(yè)論文的諸多方面同時進(jìn)行系統(tǒng)分析、對不同層次的外語院校進(jìn)行分類調(diào)研和對比，以及對畢業(yè)論文評審體系的系統(tǒng)研究方面還較為欠缺。孫文抗曾建議高校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會等權(quán)威部門能立項(xiàng)研究，對目前全國各類大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)士論文進(jìn)行廣泛深入地調(diào)查，分層取樣，獲得有效數(shù)據(jù)，進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而反映英語專業(yè)學(xué)生動手能力和撰寫論文能力的概況。陳正倫也曾建議在學(xué)生論文寫作過程中，對多種外在動機(jī)因素的影響和部分動機(jī)因素之間的相關(guān)性方面加強(qiáng)研究，發(fā)現(xiàn)克服負(fù)面動機(jī)的影響是畢業(yè)論文寫作改革的重點(diǎn)。
畢業(yè)論文體現(xiàn)著專業(yè)特點(diǎn)，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和科研能力，是高校外語院校課程改革和建設(shè)的重要組成部分。因此，對其進(jìn)行研究能促進(jìn)教學(xué)、科研和實(shí)踐三方面的結(jié)合，并有利于全方位地培養(yǎng)高校英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。當(dāng)前，英語專業(yè)畢業(yè)論文的諸多方面需要國內(nèi)學(xué)者多加關(guān)注，尤其是進(jìn)一步系統(tǒng)研究和分層次調(diào)研分析將對其他學(xué)者和院校帶來更多借鑒意義。
英語本科專業(yè)畢業(yè)論文篇四
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請看下文法律本科專業(yè)畢業(yè)論文。
在司法理論界,越來越多的專家學(xué)者關(guān)注司法的法律效果與社會效果統(tǒng)一這一問題,尤其是在司法實(shí)踐過程中,追求兩種效果的統(tǒng)一已成為一項(xiàng)基本的理念,為司法實(shí)務(wù)界的法官指明了一條辦案的思路。
我國最高人民法院一系列政策的出臺,開啟了研究兩種效果相統(tǒng)一的熱潮,各司法機(jī)關(guān)都以實(shí)現(xiàn)兩種效果的統(tǒng)一作為其司法工作的目標(biāo),做到公正合理。
什么是司法的法律效果和社會效果呢?本文認(rèn)為司法的法律效果就是立法所期待法律應(yīng)有的功能與作用;而司法的社會效果,即是在運(yùn)用司法的程序?qū)徖戆讣?所起到的社會評價,社會輿論的反映是否良好的效果。一個國家法律的制定是體現(xiàn)這一時期政治、經(jīng)濟(jì)、公民教育情況的,法律具有封閉性,不可能預(yù)測到未來社會的發(fā)展,故立法便會具有一定的局限性。法律的封閉性與社會的不斷的發(fā)展之間便會出現(xiàn)矛盾,彼一時的法律不能體現(xiàn)此一時期的社會實(shí)際情況,因此常會出現(xiàn)司法的兩種效果不能統(tǒng)一,而出現(xiàn)這種不統(tǒng)一的原因是多方面的,本文從以下幾個方面具體分析。
導(dǎo)致司法的法律效果與社會效果不統(tǒng)一的原因是多方面的,可以從我國社會主義法治進(jìn)程、立法技術(shù)與司法技術(shù)的完善程度,社會主義和諧社會等方面分析。我國處在社會轉(zhuǎn)型期,社會糾紛多樣化,法律的穩(wěn)定性與社會迅速變動之間便會出現(xiàn)矛盾,傳統(tǒng)的司法理念與當(dāng)今提倡能動司法之間出現(xiàn)矛盾,法院審判不公開與公眾對司法的知情權(quán)之間出現(xiàn)矛盾等等：
(一)法制觀念落后。
法制觀念是法律意識的'組成部分,法律意識是公民理解、尊重、執(zhí)行和維護(hù)社會主義法律規(guī)范的重要保證,是公民遵紀(jì)守法行為產(chǎn)生的依據(jù),樹立法制觀念與我國的依法治國、建設(shè)社會主義法制社會的要求相吻合。要想全面了解法制觀念,首先要清楚,什么是法制,根據(jù)憲法的規(guī)定,法制,是統(tǒng)治階級運(yùn)用法律手段治理國家,管理社會事務(wù)的基本制度和方法,主要包含兩方面的內(nèi)容:從靜態(tài)上看,是指一國的法律和制度;從動態(tài)上看,是國家機(jī)關(guān)制定的嚴(yán)格執(zhí)行和遵守的法律制度,依法對國家進(jìn)行治理的一種方式和原則。而法制觀念則是指人們對法制的看法和態(tài)度,關(guān)鍵是對依法辦事的態(tài)度,我國是具有自己發(fā)展特色的國家,我國的法制進(jìn)程發(fā)展較慢,封建文化對社會公眾的影響較深,人們接受的文化教育水平比較低,許多人對法制并不了解。
樹立法制觀念,首先要在制度層面上加強(qiáng)法制建設(shè),實(shí)現(xiàn)法的統(tǒng)一性,完整性,從而強(qiáng)化法制觀念的基礎(chǔ)。其次,在意識層面上,要吸收先進(jìn)文化教育,積極參考國外先進(jìn)法制經(jīng)驗(yàn),深入開展社會主義法制研究。最后,在實(shí)踐層面上,要堅(jiān)定依法治國,確立公正、嚴(yán)明的法律秩序,牢固樹立社會主義法制社會,為我國向法治社會轉(zhuǎn)型提供強(qiáng)大的精神動力和可靠的思想保證。
(二)司法被動性與司法為民理念之間的矛盾。
司法的目的是定分止?fàn)?。根?jù)我國傳統(tǒng)的司法理念,我國司法具有被動性,即不告不理原則,托克維爾曾對司法的被動性如此描述:從性質(zhì)上說,司法權(quán)自身不是主動的。要想使它行動就要推動它。向它告發(fā)一個犯罪案件,它就懲罰犯罪的人;請它糾正一個非法行為,它就加以糾正;讓它審查一項(xiàng)法案,它就予以解釋。但是,它不能自己去追捕罪犯、調(diào)查非法行為和糾察事實(shí)。[1]司法被動性體現(xiàn)在以下幾個方面:。
首先,司法程序的啟動是被動的,只有在當(dāng)事人申請立案后,法院才可以啟動,并且法官啟動該程序后要嚴(yán)格按照當(dāng)事人起訴的范圍進(jìn)行裁判,不能對當(dāng)事人起訴范圍以外的糾紛進(jìn)行主動裁判。
其次,我國立法權(quán)、司法權(quán)、行政權(quán)是各自獨(dú)立的,相互之間不得超越,因此這就使得司法機(jī)關(guān)在裁判時,必須按照立法機(jī)關(guān)所指定的法律,但由于法律的制定具有一定的封閉性,在司法實(shí)踐中經(jīng)常會出現(xiàn)法律空白現(xiàn)象,相互之間法律沖突等,法官在面對這些問題時應(yīng)該如何行事便成為難題。然而,法官又不得拒絕裁判,因此,法官不可避免的會充當(dāng)立法的填充者,這使得司法與立法之間發(fā)生沖突,法律自身的不完善就會影響法官的依法裁判,進(jìn)而使得公眾的權(quán)益得不到保障。
英語本科專業(yè)畢業(yè)論文篇五
在進(jìn)行登記時，會告訴每個專業(yè)的考生，在規(guī)定的時間去指定的地點(diǎn)聽論文的講座。在講座上，高校主管該專業(yè)論文的老師會和大家見面，并根據(jù)大家的選題方向，將考生分配到有關(guān)的教研室，然后由教研室具體指派導(dǎo)師。
導(dǎo)師確定后，考生應(yīng)及時、主動地與自己的導(dǎo)師取得聯(lián)系，并盡快安排第一次見面。而在見面前這段時間，考生應(yīng)積極地準(zhǔn)備自己的論文，盡量收集材料，形成論文的基本寫作思想和提綱，這樣見到導(dǎo)師后，才能與導(dǎo)師形成交流，導(dǎo)師也才能有的放矢的加以指導(dǎo)。
一般說，導(dǎo)師會給考生提出一些參考書或資料請考生借鑒，對考生提出的論文寫作提綱也會進(jìn)行一些調(diào)整和修改。然后考生應(yīng)按照導(dǎo)師的要求完善自己的.論文。在論文從提綱到成稿的過程中，一般要有多次反復(fù)?？忌鷳?yīng)該虛心接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，認(rèn)真地對自己的論文進(jìn)行修改和完善。
論文最后由導(dǎo)師確定定稿。定稿后的論文，考生應(yīng)將其打印多份，為論文答辯做準(zhǔn)備。需要指出的是，論文的寫作是有時間限制的，12月底登記的考生，應(yīng)在5月上旬完成論文的定稿；而6月底登記的考生，則應(yīng)在11月上旬完成。論文定稿后，由系里組織進(jìn)入論文答辯的程序中。
論文答辯的程序基本由三項(xiàng)組成：首先考生簡單地闡述論文的寫作動機(jī)、內(nèi)容梗概和基本的觀點(diǎn)；然后答辯小組成員就考生論文內(nèi)容進(jìn)行提問；如果答辯小組認(rèn)為必要，還會對涉及論文的專業(yè)范圍內(nèi)的其他問題加以提問。這些提問都需要考生認(rèn)真加以回答，并會影響到考生的論文成績。
考生通過論文答辯后，其本科論文即告完成。如果順利通過，考生就應(yīng)該準(zhǔn)備本科畢業(yè)了。
本科專業(yè)（含本科段、獨(dú)立本科段）自考生在各專業(yè)課程考試成績合格后，都要進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫（工科類專業(yè)一般為畢業(yè)設(shè)計(jì)、醫(yī)科類一般為臨床實(shí)習(xí)）及其答辯考核。畢業(yè)論文的撰寫及答辯考核是取得高等教育自學(xué)考試本科畢業(yè)文憑的重要環(huán)節(jié)之一，也是衡量自考畢業(yè)生是否達(dá)到全日制普通高校相同層次相同專業(yè)的學(xué)力水平的重要依據(jù)之一。但是，由于許多應(yīng)考者缺少系統(tǒng)的課堂授課和平時訓(xùn)練，往往對畢業(yè)論文的獨(dú)立寫作感到壓力很大，心中無數(shù)，難以下筆。因此，對本科專業(yè)自考生這一特定群體，就畢業(yè)論文的撰寫進(jìn)行必要指導(dǎo)，具有重要的意義。
英語本科專業(yè)畢業(yè)論文篇六
畢業(yè)論文是本科院校學(xué)生畢業(yè)前最后一份作業(yè)，但隨著畢業(yè)季的到來，很多同學(xué)的生活也愈加忙碌。找工作、考研、考公務(wù)員等等事情讓很多同學(xué)忙的不可開交。特別試英語專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)橐獋鋺?zhàn)3三月分的八級考試，需要花費(fèi)更多的精力。小編特地整理了英語畢業(yè)論文的寫作技巧，希望在幫助同學(xué)們解決困擾的同時，提高論文質(zhì)量，減少精力投入。
首先，明確選題。選題是英語論文的關(guān)鍵。選題就像是一個指向標(biāo)，明確了選題就有了方向，寫作也就會順利很大。否則，就像是在茫茫大霧中，不知道該往哪個方向走。所以，寫開題報告前首要任務(wù)就是選定方向，先明確大方向，例如英美文學(xué)方向、翻譯方向或是語言學(xué)方向等，然后再從大方向進(jìn)行細(xì)分為小方向，層層篩選，直至明確選題。
其次，搜集資料。做好寫作準(zhǔn)備，充分搜集資料是英語論文寫作的關(guān)鍵。根據(jù)所選題目查閱相關(guān)的書籍和資料，并且盡可能準(zhǔn)備一個摘要本，或整理一個專門的word文檔，把好的評論、內(nèi)容及作者、書名、頁碼等記錄下來，以便后續(xù)使用。另外，也可通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，對于在網(wǎng)上找到的資料應(yīng)及時收藏連接地址。
再次，寫開題報告。開題報告是論文的基本指導(dǎo)，確定了開題報告，論文的大致內(nèi)容也就確定了。寫開題報告時先要擬定標(biāo)題，然后依據(jù)標(biāo)題及查閱的資料構(gòu)思論文主體，明確論文要闡述的觀點(diǎn)時什么。明確主題后就是對大致框架進(jìn)行構(gòu)思，英語論文框架是影響之后英語論文寫作的關(guān)鍵因素，必須要認(rèn)真對待，一旦論文框架偏題了，那么整篇論文必然會出現(xiàn)問題的。最后就是參考文獻(xiàn)，即寫論文時所參考的資料，按照學(xué)校發(fā)放的論文指導(dǎo)格式進(jìn)行調(diào)整，通常中文參考文獻(xiàn)與英文參考文獻(xiàn)都應(yīng)包含。
然后，正文寫作。摘要是正文寫作的關(guān)鍵，寫摘要部分時一定要反復(fù)潤色修改。因?yàn)檎拖袷且粋€人的臉面，是一篇論文的招牌，若摘要寫的不好，首先就會給導(dǎo)師造成不好的'印象，這樣必然會影響導(dǎo)師對論文的評價。相反，高質(zhì)量的摘要也必然會給導(dǎo)師留下較好的印象。因此，書寫摘要時一定要做到短而精，用最簡潔的話對論文主題及內(nèi)容進(jìn)行概括，做到一目了然，避免內(nèi)容繁瑣、無條理。寫完摘要后便正式開始正文寫作。英語論文要求具有較高的原創(chuàng)性，通常直接引用的內(nèi)容應(yīng)控制在全文字?jǐn)?shù)的30%以內(nèi)，因此，寫作的時候同學(xué)們一定要控制要抄襲，對于需要引用的文字，需要進(jìn)行一定的修改，但修改要注意避免換湯不換藥，不可投機(jī)取巧只更換句中的部分詞語，這樣通常是不能改掉抄襲的。要先理解引用內(nèi)容所要表達(dá)的意思，然后根據(jù)自己的理解對原文進(jìn)行重新概括，這樣不僅能節(jié)省時間，同時更容易通過抄襲檢測。
最后，做好檢查工作。論文完成后一定要認(rèn)真檢查。特別是英語論文，一個字母的差異都可能會導(dǎo)致整句話的意思發(fā)生改變。因此，完成寫作后一定要耐著性子認(rèn)真進(jìn)行一遍全文閱讀，對文中出現(xiàn)的單詞拼寫錯誤、語法語句錯誤進(jìn)行及時修改，以進(jìn)口可能做到一次性通過，減少導(dǎo)師返修。
英語本科專業(yè)畢業(yè)論文篇七
本文以問卷調(diào)查為基礎(chǔ)，對本校英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文撰寫過程分三個階段進(jìn)行實(shí)證對比研究。研究結(jié)果表明，要提高英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量，論文撰寫前要加強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識，論文撰寫中指導(dǎo)教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，撰寫后管理層要規(guī)范畢業(yè)論文評價和管理機(jī)制，加強(qiáng)畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管。
碩士畢業(yè)論文是碩士人才培養(yǎng)的最后一個重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中不可或缺的一部分。在英語專業(yè)教學(xué)中，畢業(yè)論文的撰寫不僅有助于英語專業(yè)學(xué)生鞏固大學(xué)四年所學(xué)的基本理論、知識和語言技能，而且有利于培養(yǎng)碩士生創(chuàng)新思維、獨(dú)立分析與解決問題的能力以及科研能力等。畢業(yè)論文寫作不但具有碩士教學(xué)中其它教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的實(shí)踐性和綜合性作用，同時也是衡量和檢驗(yàn)高校碩士教學(xué)工作質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。2012年3月出臺的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中，特別強(qiáng)調(diào)要“強(qiáng)化育人環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量”。然而，近年來，各高校畢業(yè)論文質(zhì)量普遍下滑，引起了教育界的廣泛關(guān)注?；谶@一現(xiàn)狀，筆者以本校英語專業(yè)2012級和2013級部分畢業(yè)生為研究對象，通過問卷調(diào)查和訪談等形式來分析探討本校英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題，并擬提出改進(jìn)措施，以期為今后畢業(yè)論文質(zhì)量的提高提供一定的參考依據(jù)。
1.問卷設(shè)計(jì)。為了提高問卷調(diào)查的有效性，在開展問卷調(diào)查之前，筆者所在課題小組成員對我校外語學(xué)院2012級論文指導(dǎo)教師（43名）開展訪談，并對指導(dǎo)教師所反映的問題進(jìn)行了記錄?；谇捌诘睦碚摼C述和指導(dǎo)教師反饋，本組成員將問卷調(diào)查設(shè)計(jì)為29個問題，其中前27個問題為選擇題，后兩個問題為開放式問答。問卷調(diào)查的內(nèi)容涵蓋了論文撰寫前的準(zhǔn)備階段，論文撰寫過程階段以及論文撰寫后的評價階段存在的主要問題，每個階段涵蓋不同的側(cè)重點(diǎn)。論文撰寫前，著重了解學(xué)生對于畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識，了解學(xué)生選題出現(xiàn)的困難以及學(xué)生對于論文指導(dǎo)教師的評價。論文撰寫過程中，主要側(cè)重于學(xué)生論文撰寫中的難點(diǎn)，主要存在于論文撰寫時間、論文文獻(xiàn)查找以及語言組織能力三個方面。論文撰寫后，著重了解學(xué)生對于論文的答辯管理評價、論文的評定管理評價以及論文的質(zhì)量管理評價三個方面。
2.問卷實(shí)施。本問卷設(shè)計(jì)完成之后，本課題組5名指導(dǎo)教師首先抽取各自指導(dǎo)論文的2012級學(xué)生共計(jì)80進(jìn)行了問卷調(diào)查，于答辯結(jié)束之后開展了問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)收集和整理工作。發(fā)下問卷調(diào)查80份，回收有效問卷78份。本課題組成員針對問卷調(diào)查中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了研討，并提出了改進(jìn)措施。具體措施如下：
（1）加強(qiáng)學(xué)生對于畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識；
（2）加強(qiáng)指導(dǎo)教師與學(xué)生的溝通，將學(xué)生的興趣與教師的研究方向相統(tǒng)一；
（3）增加指導(dǎo)教師修改論文次數(shù)；
（4）適當(dāng)延長論文撰寫時間；
（5）提高文獻(xiàn)查找能力；
（6）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力；
（7）加強(qiáng)答辯過程的過程管理；
（8）規(guī)范論文評定標(biāo)準(zhǔn)；
（9）加強(qiáng)論文的質(zhì)量管理。
本課題組成員一致在2013級的論文指導(dǎo)工作中堅(jiān)持這九項(xiàng)措施，在2013級的論文指導(dǎo)工作中嚴(yán)格要求。隨后本組成員收集各自指導(dǎo)論文的2013級學(xué)生共計(jì)80進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)下問卷調(diào)查80份，回收有效問卷80份。隨后開展了問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)收集和整理工作，分別形成了對照組和實(shí)驗(yàn)組。
3.問卷調(diào)查結(jié)果和討論；經(jīng)過兩次的問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，本組成員獲得了數(shù)據(jù)，并對此進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，具體分析如下：
表1和表2收集的是論文撰寫前學(xué)生準(zhǔn)備撰寫論文的數(shù)據(jù)對比。表1數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)組較對照組對論文的重要性要明顯提高，這組數(shù)據(jù)說明加強(qiáng)論文重要性教育是必要的，只有充分認(rèn)識到論文撰寫的重要性才能調(diào)動學(xué)生撰寫論文的積極性和創(chuàng)造性。表2數(shù)據(jù)顯示出實(shí)驗(yàn)組比對照組在選題與教師一研究方向一致性有所提高，這也與本組指導(dǎo)教師在選題階段與學(xué)生加強(qiáng)溝通有直接的關(guān)系。說明學(xué)生論文選題受指導(dǎo)教師影響較大。學(xué)生選題與教師的研究方向一致性的提高，也有利于教師發(fā)揮自身專長，利于論文指導(dǎo)工作的展開。
表3至表6收集的是論文撰寫過程中的撰寫時間，修改次數(shù)以及學(xué)生存在主要的困難的數(shù)據(jù)對比。以上數(shù)據(jù)顯示實(shí)驗(yàn)組教師修改學(xué)生論文次數(shù)明顯高于實(shí)驗(yàn)組，這個結(jié)果在另外一項(xiàng)問題（你對你的指導(dǎo)教師是否滿意）中也得到數(shù)據(jù)支持，學(xué)生對于教師的論文修改次數(shù)的提高有積極的評價。同時實(shí)驗(yàn)組比對照組撰寫畢業(yè)論文時間普遍長1到2周，該數(shù)據(jù)對比使老師在實(shí)驗(yàn)組加強(qiáng)論文指導(dǎo)和監(jiān)督的結(jié)果，同時也是實(shí)驗(yàn)組學(xué)生重視論文撰寫的體現(xiàn)。對于學(xué)生論文撰寫中出現(xiàn)的困難，表5體現(xiàn)的論文撰寫中查找文獻(xiàn)途徑受限，該數(shù)據(jù)對比表明實(shí)驗(yàn)組的上網(wǎng)查閱文獻(xiàn)比例高于對照組，實(shí)驗(yàn)組中完全不查閱文獻(xiàn)的情況沒有出現(xiàn)。反映出本組指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)組學(xué)生中加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索指導(dǎo)，學(xué)生網(wǎng)上檢索文獻(xiàn)的能力有所提高。另外表6中實(shí)驗(yàn)組和對照組在論文撰寫中，語言組織一直是難點(diǎn)。不少學(xué)生習(xí)慣用翻譯軟件組織語言，致使全篇論文中式英語隨處可見。該數(shù)據(jù)說明語言的積累并不是一蹴而就的，學(xué)生的語言基礎(chǔ)決定了學(xué)生的語言組織，與指導(dǎo)教師的指導(dǎo)并無直接關(guān)聯(lián)。
表6至表9收集的為論文撰寫后學(xué)生對相關(guān)的評價數(shù)據(jù)對比。以上數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)組比對照組對答辯過程、論文評定和論文質(zhì)量管理方面的評價明顯提高，說明本組指導(dǎo)教師對實(shí)驗(yàn)組的論文答辯、評定、管理三方面的改進(jìn)與優(yōu)化提高了學(xué)生對以上三項(xiàng)的結(jié)果評定。因此，規(guī)范論文考核、制定科學(xué)合理的畢業(yè)論文評價和管理體系對于提高畢業(yè)論文質(zhì)量有著積極的意義。
通過對我院2012級和2013級畢業(yè)論文質(zhì)量管理分三個階段進(jìn)行實(shí)證研究和分析，表明提高論文質(zhì)量必須做到如下幾點(diǎn)：一是要加強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)論文的重視，需要通過各種形式的教育，使學(xué)生都能從思想上認(rèn)識到畢業(yè)論文的重要性。二是要充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用，合理安排教師的工作量，保障教師的論文指導(dǎo)時間。三是管理層要加強(qiáng)畢業(yè)論文過程監(jiān)控，規(guī)范畢業(yè)論文評價和管理機(jī)制，從制度上保障畢業(yè)論文工作的開展。問卷調(diào)查法是本研究的主要方法，由于問卷調(diào)查樣本不夠大，被調(diào)查者人數(shù)有限，一定程度上也影響了本研究的實(shí)證研究結(jié)果。
[1]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組。高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[m].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.
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英語本科專業(yè)畢業(yè)論文篇八
[論文摘要]隨著經(jīng)濟(jì)市場化和全球化進(jìn)程的加快，工業(yè)社會進(jìn)一步向信息社會的轉(zhuǎn)化，加速了世界各國文化的交流與合作，也決定了21世紀(jì)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格。本文主要從以下四個方面探索英語專業(yè)本科生的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)：扎實(shí)的基本功，寬廣的知識面，較強(qiáng)的能力和較好的素質(zhì)。
教育作為培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動，具有適應(yīng)社會和超越社會的本質(zhì)特性。由于國際間不斷的交流與合作，21世紀(jì)需要復(fù)合型外語人才，但是現(xiàn)在對英語專業(yè)本科生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論研究較為薄弱。因此，對英語專業(yè)本科生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行的探究更具有針對性與必要性。
一、要有扎實(shí)的基本功。
英語專業(yè)本科教學(xué)大綱明確指出：“扎實(shí)的基本功主要是指外語的基本功，即語音、語調(diào)的正確，詞法、句法、章法的規(guī)范，詞匯表達(dá)的得體，聽、說、讀、寫、譯技能和外語實(shí)際運(yùn)用能力的熟練。”“聽”是一種迅速正確的辨音解意、理解語意并對聽到的信息作出評價反應(yīng)的能力。因此，在對學(xué)生進(jìn)行聽能訓(xùn)練時，教師要特別注意激發(fā)學(xué)生聽的素質(zhì)的潛能。“說”是一個復(fù)雜的心理活動過程。英語口頭表達(dá)的特點(diǎn)是現(xiàn)想現(xiàn)說，思考的余地極為有限。所以教師要努力提高自己的語言素質(zhì)，在課內(nèi)外多同學(xué)生用英語交談，激發(fā)學(xué)生講英語的興趣?！白x”是一種重要的語言交際形式，是人們獲得各種信息的重要途徑。讀的過程是一種通過視覺感知，來識別和理解語言材料的推理過程。通過對文字符號的辨認(rèn)和解碼，即對詞及詞組的意義、句子的結(jié)構(gòu)和意義的辨認(rèn)和掌握，達(dá)到對文字符號所蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容的理解。精讀和泛讀是閱讀的兩個方面，教師應(yīng)有意識地訓(xùn)練學(xué)生的泛讀技巧，主要是略讀(skimming)、跳讀(scanning)和整體閱讀(globalreading)等?！皩憽币彩侨藗冞M(jìn)行交際活動的一種重要的基本形式。培養(yǎng)寫的能力還要注意訓(xùn)練學(xué)生的靈活表達(dá)的能力。即同一個意思讓學(xué)生盡可能寫出多種不同的表達(dá)形式?！白g”包括口譯和筆譯。??要求學(xué)生初步了解翻譯基礎(chǔ)理論和英、漢兩種語言的異同，并掌握常用的翻譯技巧，能將中等難度的英語篇章或段落譯成漢語，能清楚說出一口流利的英語，能擔(dān)任外賓日常生活的口譯。
二、要有寬廣的知識面。
在當(dāng)今高科技信息的社會，國際間的交往日益頻繁，涉及到政治，經(jīng)濟(jì)，文化等諸多領(lǐng)域。2008年北京將要舉辦奧林匹克運(yùn)動會，英語作為國際通用語，它在中國社會發(fā)展中的作用顯得越來越重要。同時，我國各行各業(yè)對英語迫切需要也是刻不容緩的啊。因此，復(fù)合型綜合能力外語人才必須具有寬廣的知識面才能適應(yīng)不同場合的談判與交流。寬廣的知識面是指除了需要熟練掌握的專業(yè)知識外，還需了解的相關(guān)學(xué)科的知識，可能要涉及外交、外事、金融、經(jīng)貿(mào)、文學(xué)、語言學(xué)、法律、新聞和科技等諸多學(xué)科領(lǐng)域。對于外語專業(yè)的學(xué)生來說，除了應(yīng)該具備人文學(xué)科的知識外，還應(yīng)具有一定的科學(xué)技術(shù)知識。
三、要有較強(qiáng)的能力。
素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)。其中，思想道德素質(zhì)是根本，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，業(yè)務(wù)素質(zhì)是保障，身體素質(zhì)是前提，心理素質(zhì)是后盾。各種素質(zhì)相互影響，相互依賴。對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該更加注重愛國主義和集體主義的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，注重訓(xùn)練學(xué)生批判地吸收中華文化精髓和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的能力。
總之，要重視大學(xué)本科綜合能力的培養(yǎng)。知識，能力，素質(zhì)是互有聯(lián)系又各有內(nèi)涵的統(tǒng)一體，只有使之辯證統(tǒng)一，才能共同協(xié)調(diào)發(fā)展。在堅(jiān)持知識，能力，素質(zhì)辨證統(tǒng)一的同時，更要注重素質(zhì)教育，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，營造一個能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，以其最大限度地發(fā)展和完善學(xué)生，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型綜合能力人才。
參考文獻(xiàn)。
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英語本科專業(yè)畢業(yè)論文篇九
一、選題的目的和意義：
目的：在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，要使變動成本法更好地服務(wù)于企業(yè)內(nèi)部管理，首先應(yīng)關(guān)注變動成本法的實(shí)質(zhì)及其利弊和在企業(yè)經(jīng)營決策中的應(yīng)用，通過對變動成本法作進(jìn)一步的分析和研究，力求探索出變動成本法應(yīng)用于企業(yè)短期經(jīng)營決策和管理要求的行之有效的方法，以促進(jìn)其理論和實(shí)務(wù)的進(jìn)一步發(fā)展，同時引導(dǎo)企業(yè)將變動成本法應(yīng)用到日常的管理工作中，發(fā)揮變動成本法應(yīng)有的作用。
意義：隨著我國改革開放的進(jìn)一步深入，經(jīng)濟(jì)及科學(xué)雖得到迅猛發(fā)展，但市場競爭也日趨激烈。加之由于底金融危機(jī)席卷全球，我國經(jīng)濟(jì)也受到了較大沖擊，出口大幅下降，而內(nèi)需始終不足，企業(yè)為了在日趨激烈的競爭環(huán)境中求得長期的生存和發(fā)展，就需要關(guān)注成本這條企業(yè)的生命線。因此，在這種國內(nèi)外大環(huán)境下，誰擁有了成本的優(yōu)勢，誰就擁有了在當(dāng)前情勢下產(chǎn)品銷售的主動權(quán)，就能在市場中站穩(wěn)腳跟，并得到進(jìn)一步發(fā)展。在這種情況下，企業(yè)的成本信息就成為企業(yè)加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)活動的事前規(guī)劃和日常控制的重要依據(jù)。而隨著生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步，資本有機(jī)構(gòu)成的逐步提高，使得固定成本的比重呈逐漸上升的趨勢。這樣，按傳統(tǒng)的完全成本法提供的會計(jì)資料就越來越不能滿足企業(yè)預(yù)測、決策、考核、分析和控制以及獲取成本競爭優(yōu)勢的需要了。因?yàn)楝F(xiàn)行的完全成本法認(rèn)為，只要與產(chǎn)品生產(chǎn)有關(guān)的耗費(fèi)都應(yīng)計(jì)入產(chǎn)品成本，所以，對制造費(fèi)用不管它是固定性的還是變動性的都應(yīng)全部計(jì)入產(chǎn)品成本。而變動成本法卻是從成本性態(tài)分析出發(fā)計(jì)算產(chǎn)品成本，將成本分為變動成本與固定成本兩部分，克服了全部成本法的許多不足之處，簡化了成本計(jì)算工作。它認(rèn)為只有隨著產(chǎn)量的增加而成正比例增加的那部分成本(變動成本)才構(gòu)成產(chǎn)品的真正成本。于是變動成本法就成為企業(yè)成本管理方面必要的、現(xiàn)實(shí)的選擇。變動成本法是將生產(chǎn)過程中消耗的直接材料、直接人工和變動性制造費(fèi)用計(jì)入產(chǎn)品成本，而將固定性制造費(fèi)用和非生產(chǎn)成本作為期間成本，直接由當(dāng)期收益予以補(bǔ)償?shù)囊环N方法，與完全成本法相比，有其顯著的優(yōu)勢。它既是產(chǎn)品成本的計(jì)算方法，又是損益的計(jì)算方法，因而它更能適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要!
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀簡述：
國外研究：據(jù)美國權(quán)威的《柯勒會計(jì)辭典》記載，第一篇專門論述直接成本法的論文是由美籍英國會計(jì)學(xué)家喬納森?n?哈里斯撰寫的，刊于1936年1月15日的《全國會計(jì)師聯(lián)合會公報》。自哈里斯的文章公開發(fā)表之后，變動成本法的.概念得以迅速傳播。但由于該方法也存在一定缺陷，未被美國稅務(wù)當(dāng)局認(rèn)可。直到第二次世界大戰(zhàn)以后，隨著外部環(huán)境市場競爭的日趨激化，企業(yè)的管理當(dāng)局要求會計(jì)人員提供更廣泛、更有用的信息，以便加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)活動的事前規(guī)劃與日?？刂疲谑亲儎映杀痉ǖ玫礁嗳说年P(guān)注和支持，成為管理會計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。隨著其理論的不斷完善和推廣，到20世紀(jì)60年代，變動成本法在美、日、英等西方國家得到了廣泛應(yīng)用，到現(xiàn)在已經(jīng)普及應(yīng)用于西方企業(yè)的內(nèi)部管理。
國內(nèi)研究：變動成本法作為管理會計(jì)的一個組成部分，在上世紀(jì)的七十年代末到八十年代初已被引進(jìn)我國。當(dāng)時，國家在機(jī)床工具行業(yè)、汽車行業(yè)、紡織行業(yè)等不少的大中型企業(yè)陸續(xù)對變動成本法的使用進(jìn)行試點(diǎn)，從而來尋找一條適合我國企業(yè)成本管理的道路。1993年，我國進(jìn)行了會計(jì)制度改革，為了做到盡可能與國際慣例協(xié)調(diào)、接軌，在成本計(jì)算方面，把過去那種將銷售及管理費(fèi)用都包括在產(chǎn)品成本內(nèi)的“特大型”的全部成本法，改為“制造成本法”，即計(jì)算產(chǎn)品成本只包括直接材料、直接人工和制造費(fèi)用三大成本項(xiàng)目，這樣與西方現(xiàn)行的財(cái)務(wù)會計(jì)做法基本上一致，從而為變動成本法的推廣應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，還把一些典型企業(yè)如海爾的先進(jìn)成本管理經(jīng)驗(yàn)向各大中型企業(yè)推廣。經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索，我國在推廣和應(yīng)用變動成本法方面取得了一定的成績。但是，長期以來它仍以理論的形式停留在書本上，在企業(yè)經(jīng)營管理上應(yīng)用還是很少，大多數(shù)企業(yè)受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響依然實(shí)行全部成本法進(jìn)行成本管理。隨著改革開放及市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，完全成本法在日益激烈的市場競爭中顯得愈來愈不適應(yīng)，而變動成本法在企業(yè)管理中的推廣和應(yīng)用逐漸受到重視。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所采用的研究方法和手段：
1、論文主要采用主要應(yīng)用比較分析法，對完全成本法與變動成本法的多方面進(jìn)行了比較，并結(jié)合變動成本法在企業(yè)經(jīng)營中的具體應(yīng)用情況，對變動成本法進(jìn)行了評價。
2、所獲得資料來自于校閱覽室各期刊報紙、院圖書館、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫和社會、企業(yè)實(shí)際案例。
四、主要參考文獻(xiàn)與資料獲得情況：
[5]聶超穎.變動成本法和完全成本法的比較和決策應(yīng)用.《消費(fèi)導(dǎo)刊》.，12.p141.
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[10]廖曉莉.論變動成本法在企業(yè)經(jīng)營中的運(yùn)用.《商場現(xiàn)代化》.2008，27.p65.
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五、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)度安排(按周說明)：
第六周至第七周開題報告準(zhǔn)備及開題答辯。
第八周至第十周撰寫論文提綱，整理資料，外文譯文。
第十一周論文初稿。
第十二周至第十三周論文修改。
第十四周至第十五周論文定稿，答辯準(zhǔn)備。
第十六周論文答辯，交畢業(yè)論文。
英語本科專業(yè)畢業(yè)論文篇十
一、選題背景介紹。
我所實(shí)習(xí)的單位是省藥材公司，這是一家專業(yè)大型國內(nèi)藥材供銷。公司自1955年5月1日成立以來，一直從事中藥材和中成藥的生產(chǎn)、流通、科研以及全省中藥行業(yè)的管理工作。歸并到中國藥材集團(tuán)公司，成為集團(tuán)公司全資子企業(yè)，公司現(xiàn)有一定規(guī)模的零售藥店5家，四個批發(fā)經(jīng)營部門。省藥材公司技術(shù)力量雄厚，職工隊(duì)伍素質(zhì)優(yōu)良，有技術(shù)職稱的占職工總數(shù)86%，其中高級專業(yè)技術(shù)職稱14人，中級專業(yè)技術(shù)職稱18人，初級專業(yè)技術(shù)職稱37人，執(zhí)業(yè)藥師11人。公司是gsp認(rèn)證企業(yè)，是經(jīng)國家批準(zhǔn)的有進(jìn)出口權(quán)的企業(yè)，進(jìn)出口貿(mào)易有一定的基礎(chǔ);是政府授權(quán)甘草、罌殼的定點(diǎn)經(jīng)營單位。公司在省內(nèi)建有中藥材生產(chǎn)基地，利用東北黑龍江盛產(chǎn)防風(fēng)、黃柏、龍膽、蒼術(shù)、五味子、刺五加、平貝母、苦參等地道藥材和山參、田雞油、鹿茸等珍貴資源，在地產(chǎn)藥材和貴細(xì)藥的經(jīng)營上具有優(yōu)勢并占有一定的市場。
由于我本人所在的公司屬于以銷售類為主行業(yè)的公司。公司創(chuàng)業(yè)初期，公司領(lǐng)導(dǎo)致力于市場開拓和擴(kuò)大銷量，公司幾個員工大多為領(lǐng)導(dǎo)自己的親朋好友，綜合素質(zhì)并不是很理想。在公司發(fā)展的最初幾年里，公司組織機(jī)構(gòu)一直比較簡單，管理工作根據(jù)經(jīng)營需要隨時進(jìn)行調(diào)整，靈活處理，沒有建立起嚴(yán)密穩(wěn)定的組織機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度。也并沒有開展過實(shí)質(zhì)性的績效考評工作。隨著公司經(jīng)營規(guī)模迅速擴(kuò)展，員工隊(duì)伍不斷壯大，公司不得不設(shè)立人事管理專員崗位，該崗位一直處在一個“管理檔案”，“工資核算”“職工應(yīng)付職工薪酬”等事務(wù)職能階段，而且公司管理一直比較松懈，這在一定程度上導(dǎo)致人才的沉淀和流失。公司領(lǐng)導(dǎo)在最近幾年的發(fā)展中，逐漸意識到薪酬核算的重要性，公司需要配有全套的體制制度。但是我公司現(xiàn)行引進(jìn)制定的職工薪酬核算內(nèi)容包括效益績效指標(biāo)和核心職責(zé)完成情況兩部分，績效指標(biāo)是由業(yè)務(wù)收入增長率和凈資產(chǎn)收益率連個指標(biāo)構(gòu)成的。而現(xiàn)行的經(jīng)營業(yè)績指標(biāo)就是根據(jù)公司年銷售收入，利稅額，銷售收入增長率等財(cái)務(wù)指標(biāo)來評價公司，評價停留在財(cái)務(wù)業(yè)績評價階段，而財(cái)務(wù)指標(biāo)運(yùn)用得也比較少，而且原有職工薪酬核算體系還存在些問題，例如生產(chǎn)管理的整體不是很突出、制度實(shí)行效果不理想，員工的積極參與性也不高。所以根據(jù)公司情況我選擇了職工薪酬核算制度設(shè)計(jì)這個題。
二、研究現(xiàn)狀。
薪酬核算問題在企業(yè)的發(fā)展中有著不可忽視的作用，由于當(dāng)時公司成立較為倉促，準(zhǔn)備工作不是很充分，在管理機(jī)制特別是組織管理、項(xiàng)目管理和人力資源管理等方面都存有余地。所以存在一些問題，例如雖然知道財(cái)務(wù)部門和人力資源管理，但是沒有認(rèn)識到重要性，沒有能從管理部門的高度建立有效管理體系。并且公司的權(quán)責(zé)界定、部門之間的權(quán)責(zé)界定，各個崗位之間的權(quán)責(zé)界定也不是很明確?？己耸切问缴系模瑳]規(guī)范明確的考核制度，考核人無法進(jìn)行有效考核，考核只是擺設(shè)很難起作用，制度雖然算是完善但是沒有建立監(jiān)督和及時考核，使得形同虛設(shè)了。另外沿用傳統(tǒng)的績效評估手段，還缺乏針對性和公平性。最重要的是考核過于形式化，不能充分的與薪酬核算結(jié)合，未能充分發(fā)揮考核的約束與激勵作用。考核對工資獎金影響很小，只要級別相同，工資收入基本差別不大。由于考核沒有和個人責(zé)任薪酬核算密切聯(lián)系，因此工作還是靠個人自覺，核算制度沒有發(fā)揮其功效。公司的工資水平合理，相比整個市場和同行業(yè)的薪酬?duì)顩r具有吸引力，公司的薪酬才具備競爭力，才能吸收優(yōu)秀的人才。但如果公司薪酬較市場水平明顯偏低，一方面會造成人員嚴(yán)重流失，不利于公司內(nèi)部的穩(wěn)定。那些教育水平較高，素質(zhì)相對較好的'員工如果得不到可以期望的更高薪酬，則很容易在積累了一定的經(jīng)驗(yàn)后跳槽到其他公司;另一方面也不利于高素質(zhì)人才的加入。其結(jié)果是公司不斷招聘新雇員以滿足運(yùn)作需求的同時，老雇員又不斷離職的惡性循環(huán)，這對人力資源是一種很大的浪費(fèi)。
綜上所述，根據(jù)公司原有的情況和公司現(xiàn)行體系中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)我國現(xiàn)行的薪酬核算制度，對公司在薪酬管理中存在的問題及原因分析，從員工成績、工作積極性、工作能力三方面著重入手設(shè)計(jì)的薪酬核算管理體系，從考核和激勵員工重視績效兩種方式;真實(shí)的反映企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營情況，從而找到企業(yè)經(jīng)營管理中的薄弱環(huán)節(jié)，提出有效的改進(jìn)措施，使企業(yè)不斷完善和發(fā)展，提高企業(yè)的競爭能力，總之整改職工薪酬核算制度的最終目的是推動員工為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。
三、設(shè)計(jì)研究目的、意義及方法。
1、研究目的。
為公司的員工提供了系統(tǒng)的薪酬核算管理政策及程序，使員工在本地的薪酬核算系統(tǒng)中得到公平的對待，為吸引并保留合格的人才，公司將在與同行業(yè)企業(yè)或勞動力市場的普遍薪酬范圍內(nèi)保持競爭力的同時，給予員工與市場基本相符的薪酬。新的薪酬核算制度體系通過從員工成績，工作積極性和工作能力三方面進(jìn)行的設(shè)計(jì)與實(shí)施，使得公司進(jìn)一步建立薪酬核算體系;各個崗位之間權(quán)責(zé)崗位界定分工明確;制定科學(xué)的考核制度與激勵制度，使考核與員工積極性充分與薪酬相結(jié)合，發(fā)揮約束與激勵作用，刺激了員工工作的積極性。讓員工發(fā)揮自身能力，積極推進(jìn)工作，進(jìn)一步改善公司整體薪酬核算體制。
2、研究意義。
設(shè)計(jì)這套新的職工薪酬核算體系，對企業(yè)和員工產(chǎn)生了重要的意義。規(guī)范了企業(yè)組織機(jī)構(gòu)的管理，增強(qiáng)人員工作的有效性;做好人力資源規(guī)劃，做到了合理配置人員;幫助員工發(fā)現(xiàn)不足，改進(jìn)工作，科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃;有效地進(jìn)行薪酬和人員變動管理。通過對從業(yè)員工能力發(fā)揮度、對業(yè)績貢獻(xiàn)度加以把握，使責(zé)、權(quán)、效、利相統(tǒng)一，根據(jù)市場的競爭情況，激勵員工工作積極性，增強(qiáng)員工工作效率，使企業(yè)效益目標(biāo)達(dá)到最大化。
3、研究方法。
設(shè)計(jì)中采用了，調(diào)查法，理論聯(lián)系實(shí)際法，比較分析法。
通過調(diào)查法，在實(shí)習(xí)單位經(jīng)過實(shí)際調(diào)查得出基本資料，并與有關(guān)人員咨詢學(xué)習(xí)后初步建立了設(shè)計(jì)的基本思想。
通過理論聯(lián)系實(shí)際法，對原有體系找出不足，并根據(jù)不足和實(shí)際情況來設(shè)計(jì)職工薪酬核算制度。
通過比較分析法，對比新的薪酬設(shè)計(jì)方法與企業(yè)現(xiàn)有的評價方法，從而設(shè)計(jì)出更完善的職工薪酬核算體系。
四、設(shè)計(jì)提綱。
第1章企業(yè)概況。
1.1省藥材公司自然狀況。
1.2省藥材公司管理概況。
1.3省藥材公司薪酬核算管理現(xiàn)狀。
第2章省藥材公司薪酬核算制度設(shè)計(jì)的基本思路。
2.1設(shè)計(jì)原則。
2.2設(shè)計(jì)目的。
2.3設(shè)計(jì)意義。
2.4設(shè)計(jì)內(nèi)容。
第3章省藥材公司薪酬制度的具體設(shè)計(jì)。
3.1省藥材公司薪酬制度的具體設(shè)計(jì)。
3.1.1基本工資的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。
3.1.2固定津貼的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。
3.1.3職務(wù)津貼的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。
3.2間接薪酬制度設(shè)計(jì)。
3.2.1員工福利的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。
3.2.2五險一金的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。
3.3薪酬的計(jì)算。
3.3.1基本工資的計(jì)算。
3.3.2固定津貼的計(jì)算。
3.3.3職務(wù)津貼的計(jì)算。
3.3.4員工福利的計(jì)算。
3.3.5五險一金的計(jì)算。
3.4職工薪酬核算會計(jì)賬務(wù)處理程序設(shè)計(jì)。
3.4.1憑證設(shè)計(jì)。
3.4.2賬簿設(shè)計(jì)。
3.4.3賬務(wù)處理。
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英語本科專業(yè)畢業(yè)論文篇十一
1、會“比較”，凸“個性”：
比較是認(rèn)識事物最基本的方法。一般說，事物的“特點(diǎn)”或“個性”（如某一作家、作品），其實(shí)就是通過“縱”的（歷時行）和“橫”的（共時性）比較當(dāng)中分析得出來的。所謂“操千曲而后知音，觀千劍而后識器”，說的亦正是此意。多比較，善分析，大益。寫論文尤其如此。
2、要學(xué)會查找、使用各種工具書：
要盡可能地引用第一手資料。論文“參考文獻(xiàn)”要全面標(biāo)出，除表明筆者治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)外，也是對前人勞動成果的尊重。論文“注釋”要準(zhǔn)確、完整、規(guī)范（畢業(yè)論文的注釋最好用尾注）。
3、論文格式：
題目（一般在20個漢字以內(nèi)，可有一副題）；作者；提要（為中文內(nèi)容提要，200字左右，文字要概括，力避主觀評論和價值判斷，一般還須譯成英文）；關(guān)鍵詞（一般為3-7個，中間以“；”隔開）；正文（包括分節(jié)等）；參考文獻(xiàn)；注釋等。
4、選題要“準(zhǔn)”：
不大、不小，不空、不澀。太大，掮不動；太小，使不上勁。題“空泛”了，容易“為寫而寫”；題太“澀”，很難一氣呵成。所謂“論題選得好，即成功了一半”，即是此意。
5、舉“綱”張“目”，順“理”成“章”：
寫論文，“間架”第一?！熬V”即總論點(diǎn)：“目”即分論點(diǎn)。大、小“論點(diǎn)”都張開了，“間架”即成；然后，順“理”（論點(diǎn)）而論（分析、論證），自然成“章”（段或部分）。劉勰說：“論如斫薪，貴能破理?！表叫绞桥?，破“理”是順著事物內(nèi)在紋理去劈，這說得是很對的。
6、論文寫作，惟“新”是求：
可以說，“新”是一切學(xué)術(shù)論文的生命！“新”，就是說自己的話，講自己的“發(fā)現(xiàn)”；發(fā)人所未發(fā)，言人所未言。有創(chuàng)造、有新意，其文則“生”；無創(chuàng)造、無新意，其文必“亡”。所謂“一招鮮，吃遍天”，既是此理。
7、新和“獨(dú)特”有關(guān)：
所謂人無我有；人有我優(yōu)；人優(yōu)我轉(zhuǎn)；人轉(zhuǎn)我棄――重新開辟新天地！以“論文”而論，“新”亦有多種：“通說”的否定：“前說”的補(bǔ)充：“異說”的辨證：“成說”的質(zhì)疑；發(fā)現(xiàn)新“材料”；提出新“觀點(diǎn)”；填補(bǔ)研究“空白”；論述有新“角度”；研究有新“方法”等等。這正是：山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈；文不在長，有“新”則“行”！
3.英語自學(xué)考試寫作基礎(chǔ)試題。
4.如何學(xué)好高等教育自學(xué)考試中文專業(yè)。
5.4月全國自學(xué)考試《英語寫作》試題（word版）。
10.自學(xué)考試經(jīng)驗(yàn)分享。
英語本科專業(yè)畢業(yè)論文篇十二
劍橋文學(xué)指南叢書(英文版)，上海外語教育出版社，—2000(包括莎士比亞研究、英國詩歌研究、18世紀(jì)英國小說、英國浪漫主義文學(xué)、現(xiàn)代主義研究、哈代、奧斯丁、詹姆斯、?？思{、海明威、艾略特、康拉德、喬伊斯、奧尼爾、王爾德、蕭伯納、梭羅、惠特曼、馬克吐溫、龐德、伍爾夫等英美小說家、詩人和文學(xué)流派研究著作共30種)。
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英語本科專業(yè)畢業(yè)論文篇十三
材料包括(1)論文正稿和(2)其他相關(guān)材料。
(2)其他材料，一式一份，清單如下：
1)《畢業(yè)論文進(jìn)展情況記錄表》：每一張記錄表記錄兩周情況，需記錄六周，共三張表格，按要求填寫相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)師簽名，左上角平釘，在第一張表的右上角用鉛筆寫好學(xué)號和名字。
2)《答辯記錄表》：填寫好表頭，包括“論文題目”“指導(dǎo)教師姓名”“指導(dǎo)教師的職稱”“學(xué)生姓名”“專業(yè)年級”“學(xué)號”，其余欄目不要填寫。
英語本科論文答辯時間關(guān)注最新的通知，具體時間和地點(diǎn)由答辯組學(xué)生組長和答辯組的老師來商定。答辯過程中的具體事項(xiàng)聽從答辯組老師的安排，答辯工作包括：
1、答辯人做5分鐘的論文要點(diǎn)陳述。
2、答辯委員對答辯人提出問題，答辯人回答問題(10分鐘)。
3、學(xué)生組長做好答辯記錄。
4、答辯委員會宣布答辯結(jié)果以及論文修改建議。
三、論文答辯過程中學(xué)生組長職責(zé)。
1、請答辯委員在答辯前填寫本組學(xué)生論文“原件”中的'“評閱人評定表”，其中評閱表上評分等級一欄按“優(yōu)、良、中、及格、不及格”填寫，注意評閱時間應(yīng)在開題后、答辯前。
2、提醒答辯委員會有關(guān)答辯的程序。
3、答辯時由學(xué)生組長填寫答辯記錄表，并請答辯組全體老師簽名。
4、答辯后，請答辯委員會給每位學(xué)生的論文打分(百分制)，填寫答辯小組評語以及答辯得分，請答辯組老師組長簽名。同時由答辯組按照導(dǎo)師給分占60%、答辯分?jǐn)?shù)占40%的原則折算出最終成績，由答辯組老師組長填寫最終得分一欄并簽名。
四、論文答辯后續(xù)工作。
1、學(xué)生將答辯委員會提出的意見和建議反饋給論文指導(dǎo)老師，在指導(dǎo)老師的督促下，根據(jù)答辯委員會的建議修改論文。
2、推薦為優(yōu)秀論文以及第一次答辯不通過者需要參加第二次答辯，參加第二次答辯的學(xué)生論文成績以第二次答辯的為準(zhǔn)。
3、學(xué)院統(tǒng)一下發(fā)中文封面，學(xué)生填寫好中文封面，將修訂好的論文加上中文封面裝訂成冊(一本)。
英語本科專業(yè)畢業(yè)論文篇十四
本研究以問卷形式對上海財(cái)經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院2011級英語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文的寫作情況展開調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有將近半數(shù)的學(xué)生不能正確認(rèn)識畢業(yè)論文寫作的重要性，并有相當(dāng)數(shù)量的調(diào)查對象在論文選題、文獻(xiàn)查閱、論文撰寫等多方面存在明顯的問題，調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生希望得到相應(yīng)的引導(dǎo)和幫助。在此調(diào)查基礎(chǔ)上反思問題產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。
根據(jù)《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》和《高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)手冊外語卷（修訂版）》的明確要求，高校外語專業(yè)畢業(yè)論文是本科教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，撰寫合格的畢業(yè)論文是本科英語專業(yè)學(xué)生取得文學(xué)學(xué)士學(xué)位需具備的必要條件，畢業(yè)論文的完成質(zhì)量也能從側(cè)面考量出該高校外語專業(yè)教學(xué)水平和管理體制狀況。獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生與一本、二本同專業(yè)學(xué)生相較，英語基礎(chǔ)薄弱，在自主學(xué)習(xí)和撰寫專業(yè)論文能力方面也有較大差距。另外，由于獨(dú)立學(xué)院師資條件、教學(xué)環(huán)境、生源地差異及校園語言氛圍等諸多局限，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)畢業(yè)論文工作中方方面面的問題形成，主要集中在選題開題、文獻(xiàn)查閱、論文過程要求、寫作過程的幫助途徑等。
筆者參與近幾年獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)畢業(yè)論文管理工作，發(fā)現(xiàn)歷屆學(xué)生在畢業(yè)論文寫作過程中困難重重，有必要就現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作問題進(jìn)行深入調(diào)查研究，并結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況展開分析以探究提高獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量的合理途徑，為畢業(yè)論文管理工作提供經(jīng)驗(yàn)參考。
1.研究對象與方法。在畢業(yè)論文撰寫階段，面向2011級英語專業(yè)113名學(xué)生展開問卷調(diào)查，收回的有效問卷為104份。
2.研究內(nèi)容。調(diào)查內(nèi)容涉及以下方面：學(xué)生對畢業(yè)論文寫作的認(rèn)識、師生雙向選擇、論文選題開題、文獻(xiàn)查閱和論文撰寫、寫作過程希望得到的幫助和畢業(yè)論文寫作的管理情況。
1.學(xué)生對畢業(yè)論文寫作的認(rèn)識。在畢業(yè)論文工作啟動前組織2011級畢業(yè)班學(xué)生召開了畢業(yè)論文動員大會，會上強(qiáng)調(diào)了論文工作的各項(xiàng)安排，對各階段需要完成的任務(wù)也加以講解說明，并有論文模板以供參閱。但調(diào)查數(shù)據(jù)顯示只有55%的學(xué)生表示對論文安排清楚明白，有45%的學(xué)生持以稀里糊涂、敷衍了事的消極態(tài)度對待論文準(zhǔn)備工作。說明了學(xué)生在論文寫作前對畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識不夠，這勢將直接影響著整個畢業(yè)論文工作的開展。
2.師生雙向選擇、論文選題開題情況。學(xué)生在寫論文前先要選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師再根據(jù)志愿優(yōu)先原則選擇規(guī)定人數(shù)的學(xué)生，落選學(xué)生則被直接指定。要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)師研究方向并結(jié)合自身課題選擇導(dǎo)師，但從調(diào)查結(jié)果來看，有62%的學(xué)生是靠認(rèn)識老師與否來選擇，所以很多學(xué)生畢業(yè)論文課題并非自己擅長或了解的領(lǐng)域，這一因素直接關(guān)系著論文寫作的順暢與否。
論文研究題目的選定主要分由導(dǎo)師直接指定和師生共同商定兩種方式完成，有48%的學(xué)生是靠臨時起意，缺乏目的性和計(jì)劃性，又有22%學(xué)生是靠導(dǎo)師和他人的幫助完成選題，認(rèn)為畢業(yè)論文寫作需要一定的興趣作為引導(dǎo)的學(xué)生則只占到30%。從畢業(yè)論文選題方向的分布來看，比例不均衡，題材范圍過于集中。調(diào)查結(jié)果顯示，有多到半數(shù)以上（57%）的選題集中在文學(xué)、翻譯方向，其次是商務(wù)英語和跨文化方向有36人（32%），英語教學(xué)和語言學(xué)人數(shù)最少，13人占11%。比例分布不均衡的原因主要在于文學(xué)與翻譯方面的題材多是比較經(jīng)典的文學(xué)作品，具有易于被大眾接受、上手快等特點(diǎn)，中西文化差異和商務(wù)英語方面資料豐富且比較容易加入中國文化的直觀體驗(yàn)，而教學(xué)法和語言學(xué)則理論性過強(qiáng)、比較枯燥，難免讓學(xué)生產(chǎn)生排斥情緒。
開題報告是畢業(yè)論文課題寫作內(nèi)容的規(guī)劃性概要，為加強(qiáng)對英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文工作的管理和把關(guān)，系部按照慣例召開論文選題論證和開題辯證工作，卻有49%的學(xué)生覺得開題辯證沒有必要，甚至是浪費(fèi)時間。這一結(jié)果與學(xué)生對畢業(yè)論文主觀態(tài)度的調(diào)查數(shù)據(jù)基本吻合，財(cái)經(jīng)院校英語專業(yè)學(xué)生面臨的就業(yè)壓力使得他們過早的把重心放在了找工作和實(shí)習(xí)上，并沒有意識到撰寫高質(zhì)量的畢業(yè)論文可以為職業(yè)發(fā)展增加潛在籌碼。
3.文獻(xiàn)查閱和畢業(yè)論文撰寫情況。文獻(xiàn)搜集和論據(jù)資料的積累是畢業(yè)論文撰寫前不可或缺的環(huán)節(jié)。前期的文獻(xiàn)搜集更能反映出學(xué)生對待畢業(yè)論文寫作工作的態(tài)度和心理。問卷結(jié)果表明，分別有26人（23%）和41人（36%）參閱圖書和電子期刊數(shù)據(jù)庫，有39人（35%）憑借參閱他人相似議題的文章進(jìn)行，只有7人（6%）表示自己有平時積累資料和文摘信息的習(xí)慣，為畢業(yè)論文做了長期良好的前期準(zhǔn)備工作。
畢業(yè)論文寫作前學(xué)生需要對自己的寫作能力及水平有清楚的認(rèn)識，問卷調(diào)查顯示僅有4%的學(xué)生能夠獨(dú)立完成一篇論文，絕大多數(shù)學(xué)生需要在導(dǎo)師幫助和參考大量文獻(xiàn)的前提下進(jìn)行撰寫，甚至出現(xiàn)大面積抄襲的個別現(xiàn)象，這讓人對獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生本科畢業(yè)論文獨(dú)立撰寫能力感到擔(dān)憂。
4.學(xué)生在論文寫作過程中希望得到的幫助。鑒于前面闡述的對學(xué)生寫作能力的調(diào)查結(jié)果，說明了僅針對歷年畢業(yè)生論文寫作宏觀數(shù)據(jù)信息的幾次講座是不能解決實(shí)際問題的，學(xué)生的需求是方方面面的。有69人（66%）希望開設(shè)至少一個學(xué)期的論文寫作課，以解決論文格式、資料查找、文獻(xiàn)引用、語法詞匯等方面的問題，同時又有84人（81%）想要與導(dǎo)師多交流，希望在語言表達(dá)和邏輯思維上進(jìn)行及時糾正和梳理。
5.畢業(yè)論文寫作的管理情況。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文管理工作采用網(wǎng)絡(luò)平臺監(jiān)督和線下督促相結(jié)合的形式，網(wǎng)絡(luò)平臺的使用是網(wǎng)絡(luò)化、信息化新形勢的要求，同時也增加了畢業(yè)論文管理工作的可視性，建立了系統(tǒng)的論文數(shù)據(jù)信息庫，具有實(shí)用性和科學(xué)性。但對師生而言，卻存在著些許局限和不足，由于受訪客流量和網(wǎng)絡(luò)條件限制，網(wǎng)絡(luò)平臺材料的上傳需要耗費(fèi)大量的精力來完成，調(diào)查結(jié)果顯示有59%的學(xué)生認(rèn)為平臺操作不夠便捷，費(fèi)時費(fèi)力，無法實(shí)現(xiàn)師生互動、相互共享和實(shí)時更新的動態(tài)網(wǎng)絡(luò)評價體系。
針對論文工作存在的實(shí)際問題，筆者結(jié)合獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)畢業(yè)論文管理工作自身體會，從學(xué)生、指導(dǎo)教師和學(xué)院三方面角度進(jìn)行思考，并提出以下幾點(diǎn)建議。
1.加強(qiáng)正面引導(dǎo)和平時訓(xùn)練，提升學(xué)生綜合寫作能力。學(xué)生是論文寫作的主體，生源地等差異導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，應(yīng)從大學(xué)一年級起就對學(xué)生加強(qiáng)畢業(yè)論文寫作的目的性思想的灌輸。例如，統(tǒng)一基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，在語法、翻譯等專業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì)上加大串詞成句、長句拆分、典籍摘譯的專項(xiàng)訓(xùn)練比例，強(qiáng)化專業(yè)基本功，或要求每個學(xué)期最后一周遞交專業(yè)課課程小論文，計(jì)入期末總評。另外，論文導(dǎo)師也應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任心，最大程度上發(fā)揮監(jiān)督指導(dǎo)作用，耐心引導(dǎo)學(xué)生提高對畢業(yè)論文的重視，促進(jìn)學(xué)生形成積極主動、敢于創(chuàng)新的寫作態(tài)度，鍛煉學(xué)生的理性邏輯思維。
2.調(diào)整英語專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排，樹立與時俱進(jìn)意識。對于獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作現(xiàn)狀來看，開設(shè)專業(yè)論文寫作指導(dǎo)課是非常有必要的。目前大多數(shù)學(xué)校的《學(xué)術(shù)論文寫作》課程安排在了第七學(xué)期，筆者認(rèn)為可以在第五、六學(xué)期先開設(shè)《英語基礎(chǔ)寫作》等相關(guān)課程加以鋪墊，還可在教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)寫作相關(guān)的專業(yè)選修課，形成環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)體系。讓學(xué)生在低年級時注意挖掘個人興趣，關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域最新動態(tài)，拓展知識結(jié)構(gòu)，為畢業(yè)論文積累寫作素材和參考信息。與此同時，將畢業(yè)論文動員、選導(dǎo)師、選題開題工作提前到第六學(xué)期進(jìn)行，使得畢業(yè)論文工作成為一個長期、持續(xù)、動態(tài)的教學(xué)過程，學(xué)生也可以有更充足的時間做好論文寫作前期工作。
3.注重學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)，合理分配工作量。很多學(xué)生畢業(yè)論文存在選題寬泛、語法錯誤明顯、格式不規(guī)范等質(zhì)量低的部分原因是存在個別老師指導(dǎo)不力的現(xiàn)象，有學(xué)生反應(yīng)導(dǎo)師只是與自己進(jìn)行了選題上的溝通，缺乏對論文撰寫和文章思路的指導(dǎo)。原因在于有些導(dǎo)師是年輕教師，剛剛參加工作，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；還有的老師雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但指導(dǎo)學(xué)生多，課業(yè)壓力又相當(dāng)繁重?zé)o法分身。因而，提高畢業(yè)論文寫作質(zhì)量，除了引進(jìn)師資、進(jìn)修晉升外，還要做好學(xué)科專業(yè)教師工作量的規(guī)劃安排，積極開展新老導(dǎo)師間的經(jīng)驗(yàn)交流，充分發(fā)揮學(xué)科組、教研室的作用，促使教學(xué)與科研齊頭并進(jìn)良好勢頭的發(fā)展。
4.加強(qiáng)絡(luò)化管理，規(guī)范畢業(yè)論文監(jiān)管制度。隨著招生的擴(kuò)增，網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的升級和創(chuàng)建迫在眉睫。建議健全絡(luò)功能，實(shí)行絡(luò)管理平臺和學(xué)院教學(xué)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)兼容，增加互動交流模塊和信息反饋功能，使得絡(luò)化管理更具時效性。此外，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建立更加系統(tǒng)、量化的論文評價指標(biāo)和具體周詳、省時省力的任務(wù)指引手冊，以使每個環(huán)節(jié)師生能夠按照科學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)踐，還要規(guī)范論文質(zhì)量檢測制度和嚴(yán)格組織畢業(yè)論文答辯工作，抓緊營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，并適當(dāng)擴(kuò)增優(yōu)秀論文推薦比例，以資激勵學(xué)生寫好論文。
[1]李霞。獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作存在的問題及對策[j].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（6）.
[2]金海萍。獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作過程調(diào)查及建議[j].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2011，27（6）.
英語本科專業(yè)畢業(yè)論文篇十五
摘要：
本文從正、反兩個方面集中討論了大學(xué)英語四級考試所產(chǎn)生的影響，并且從學(xué)習(xí)主體和主導(dǎo)兩方面，就如何提高大學(xué)生英語應(yīng)用能力的問題提出了筆者的建議。
論文關(guān)鍵詞：
大學(xué)英語四級考試,英語教學(xué),學(xué)習(xí)策略,自主學(xué)習(xí)。
大學(xué)英語四、六級考試作為一項(xiàng)全國性的考試，旨在對大學(xué)生英語能力進(jìn)行嚴(yán)格、科學(xué)、客觀的測量。該考試自實(shí)施二十余年來，對高等教育人才綜合能力的培養(yǎng)、英語教育的普及起到了巨大的推動作用;對中國的改革開放、經(jīng)濟(jì)發(fā)展也起到了極大的促進(jìn)作用。如今，隨著經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢日趨明顯，我國對外交流、參與國際事務(wù)的機(jī)會也越來越多，這對大學(xué)生的英語水平也提出了更高的要求。但是，人們對大學(xué)英語考試成績的日益重視卻沒有使學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到相應(yīng)提高。下面筆者就將從大學(xué)英語四級考試所產(chǎn)生的影響談起，就如何從真正意義上提高英語應(yīng)用能力提出自己的建議。
1.大學(xué)英語四級考試的影響。
作為本科階段規(guī)模最為龐大的一門考試，四級考試受到了一部分人的重視，也遭到了一部分人的質(zhì)疑，那么，針對大學(xué)英語四級考試所產(chǎn)生的影響這一問題，筆者將從正反兩個方面進(jìn)行分析。
1.1大學(xué)英語四級考試的積極影響。
首先，不可否認(rèn)，四級英語考試作為一項(xiàng)對在校本科生學(xué)習(xí)質(zhì)量評估的必要指標(biāo)，盡管存在不少問題，但是和toefl、ielts這一類的考試一樣，是檢測英語為非母語人群的英語能力的一個比較客觀的考試。這樣的考試機(jī)制對在校的非英語專業(yè)本科生的英語學(xué)習(xí)提出了一個相對客觀的要求和評估標(biāo)準(zhǔn)，也為學(xué)生提供一個相對公平的競爭環(huán)境。
其次，由于四級英語考試對學(xué)生英語能力的考察基礎(chǔ)性較強(qiáng)，因此，很大程度上可以促進(jìn)學(xué)生在英語基礎(chǔ)知識方面的加強(qiáng)。必要的英語基礎(chǔ)知識是學(xué)生發(fā)展此類愛好的必要前提。
最后，四級英語考試機(jī)制也是對教師教學(xué)效果的一種考察，考試中所反映出的問題既是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，也是教師在未來教學(xué)過程中所應(yīng)該注意的。
1.2大學(xué)英語考試的消極影響。
四級英語考試對大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和策略產(chǎn)生了較大影響，由于其客觀、公正和普及性，越來越多的高校將該考試作為評估一個學(xué)生是否具備畢業(yè)資格的一個重要指標(biāo)。一定程度上講，這對學(xué)生起到了促進(jìn)作用。但是也正由于此，四級英語考試的重要性被過度放大，很多的學(xué)生迫于政策的壓力，將大量時間花在了考試上，而忽略了英語學(xué)習(xí)的初衷，甚至喪失了英語學(xué)習(xí)興趣，即便是過了四級，在實(shí)際應(yīng)用時，仍捉襟見肘。
其次，四級英語考試過關(guān)率也成為各高校綜合排名的指標(biāo)之一。由于越來越多的大學(xué)將該考試成績作為本科畢業(yè)的一項(xiàng)必要條件，現(xiàn)在，這已成為一個普遍標(biāo)準(zhǔn)，久而久之也就成為高校綜合評估的一項(xiàng)重要指標(biāo)。由此帶來的一個直接影響就是老師教學(xué)目標(biāo)和手段一定程度上失去了的靈活自主性。
隨著時代的變遷，英語的教學(xué)手段也在不斷地發(fā)生著變化，從傳統(tǒng)教學(xué)偏重語法講解、輕語言應(yīng)用，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉Z法、詞匯等為基礎(chǔ)，最大限度地讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，全面發(fā)展學(xué)生的語言應(yīng)用能力。而四級英語考試的測試卻只包括了力聽、閱讀、寫作和翻譯能力，對說和譯的反撥力度則明顯不夠，因此也直接影響了英語課堂內(nèi)容的安排。結(jié)果本該用以輔助大學(xué)英語教學(xué)的考試機(jī)制卻成了主導(dǎo)英語教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。
2.正確地對待四級考試，揚(yáng)長避短，切實(shí)提高英語實(shí)際能力的提高。
隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各領(lǐng)域的國際交流的日益頻繁，英語必將繼續(xù)凸顯其重要性，因此，筆者認(rèn)為，無論是老師還是學(xué)生，只有以一種正確的態(tài)度對待四級考試，揚(yáng)長避短，積極發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，才能夠切實(shí)地提高英語應(yīng)用能力。
2.1從學(xué)習(xí)主體的角度。
在談及學(xué)生英語應(yīng)用能力低下的問題時，很多人傾向于將原因歸結(jié)為來自外部的應(yīng)試壓力及陳舊的教學(xué)機(jī)制，忽略了學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在因素。長期以來，大部分的學(xué)生都將大學(xué)英語考試與英語學(xué)習(xí)混為一談，將四級考試成績作為終極目標(biāo)，單一的應(yīng)試性思維嚴(yán)重影響了英語的習(xí)得和應(yīng)用。筆者認(rèn)為，主體的態(tài)度、目標(biāo)和策略的制定會直接影響學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)主體對目標(biāo)語的興趣和信心。因此，作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)。
首先，要樹立一個端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，搞清楚英語學(xué)習(xí)和四級英語考試的關(guān)系。將這個考試僅僅視為檢測自己學(xué)習(xí)效果的一個功能性考試，這樣既有利于緩解焦慮和不滿的心情，同時還有助于發(fā)揮主觀能動性。
其次，樹立一個正確的目標(biāo)。在搞清楚英語學(xué)習(xí)和四級英語考試的關(guān)系之后，學(xué)生應(yīng)樹立一個切實(shí)、正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不再將目標(biāo)局限于考試結(jié)果。
最后，制定一個合理、可行的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的需要和實(shí)際情況，重視英語基礎(chǔ)性知識的同時積極、多角度地接觸英語、使用英語，以達(dá)到對英語的靈活運(yùn)用。
2.2從教學(xué)主導(dǎo)的角度。
作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的另一重要部分——教師，應(yīng)更大程度地發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的.興趣，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，對學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，正確看待四級英語考試和英語學(xué)習(xí)。
首先，樹立正確的教學(xué)理念。教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐有著密不可分的關(guān)系，peacock曾縱向研究了146名外語教師對二語教學(xué)的理念之后得出結(jié)論——教學(xué)理念會影響教師的教學(xué)，以及學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。因此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)首先有一個積極、正確的教學(xué)理念，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)。
其次，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和基本的聽說讀寫能力。教師在教學(xué)中所扮演的應(yīng)該是一個引導(dǎo)者的角色，授人與魚不如授人以漁。little(1995)認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者可以獨(dú)立地完成一項(xiàng)任務(wù)，將所學(xué)的知識和技能運(yùn)用到所需要的場合，并且能根據(jù)特殊情況靈活地完成任務(wù)。只有達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)效果才能從根本上提高英語水平，并帶動四級考試的過關(guān)率。
最后，根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略。針對目前高校大學(xué)英語課堂規(guī)模大、學(xué)生水平參差不齊的情況，筆者認(rèn)為教師可以通過以下方式提高教學(xué)效率。
(1)將班級編排為若干組，鼓勵小組間的話題辯論和互評，以及組內(nèi)成員相互協(xié)作。這樣，在提高學(xué)生的書面、口頭表達(dá)能力同時也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。
(2)注意話題的選擇——選擇能讓大多數(shù)學(xué)生感興趣的話題,學(xué)生討論的興趣——既有利于學(xué)生討論內(nèi)容的豐富性和多元化，也有利于活躍課堂氣氛。
(3)對全班學(xué)生設(shè)立一些必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及一些可以選擇性完成的任務(wù)，一方面，大部分學(xué)生的需要得到滿足的同時，成績相對較好的學(xué)生也可以通過完成選擇性任務(wù)繼續(xù)提高自己的英語水平。
3.結(jié)語。
我們應(yīng)正確對待大學(xué)英語四級考試，揚(yáng)長避短，利用現(xiàn)有資源，通過多方協(xié)作對大學(xué)英語的教學(xué)進(jìn)行必要的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的初衷，讓大學(xué)英語四級考試成為一個能夠幫助檢測我們英語學(xué)習(xí)效果的工具，從真正意義上實(shí)現(xiàn)英語應(yīng)用能力的提高。
英語本科專業(yè)畢業(yè)論文篇十六
培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀、現(xiàn)代語言教學(xué)理論的必然要求，也是提高英語教學(xué)效率的有力保證。本文分析了大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀要求，說明了在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要性和必要性。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)營造自主發(fā)展的課堂氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和動機(jī)，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)等措施，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生主動把握英語學(xué)習(xí)，以此來達(dá)到學(xué)生自主發(fā)展的目的，并最終達(dá)到綜合素質(zhì)的提高。
英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)。
2004年1月教育部制定頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(以下簡稱“課程要求”)明確提出要“確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位”，要“能使學(xué)生自主選擇適合自己需要的材料學(xué)習(xí)”，“朝個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的極大發(fā)展應(yīng)是大學(xué)英語教學(xué)改革追求的重要目標(biāo)。埃德加·富爾在《學(xué)會生存》一文中精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！碑?dāng)今是“知識爆炸”時代，人類只有學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)，才有可能從容地面對世界出現(xiàn)的新知識構(gòu)成。然而，在我國中學(xué)由于長期的應(yīng)試教育，業(yè)論文激烈的分?jǐn)?shù)競爭，使得大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了積極性和主動性，學(xué)習(xí)能力差，更別說自學(xué)能力了。因此教育者有責(zé)任改變這種現(xiàn)狀。教師必須迅速更新觀念，努力構(gòu)建以課堂的創(chuàng)造性教學(xué)為龍頭、以自主性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的新的教學(xué)模式。
我國目前的大學(xué)公共英語教學(xué)還存在許多不足。一方面，英語教學(xué)中存在嚴(yán)重的應(yīng)試教育的傾向，盡管四、六級考試體系正在改革，本應(yīng)遵循語言教學(xué)規(guī)律的英語教學(xué)依然殘留應(yīng)試教育的成分，重“教”輕“學(xué)”，重“結(jié)果”輕“過程”，重“知識傳授”輕“學(xué)習(xí)方法或策略教學(xué)與指導(dǎo)”。另一方面，“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方法及模式，不僅不能激起學(xué)生的求知欲和參與教學(xué)活動的熱情，更使學(xué)生的創(chuàng)造性難以發(fā)揮，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力難以培養(yǎng)，造成大學(xué)生對教師和課堂的過分依賴。此外，部分大學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，英語應(yīng)用能力差，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，在積極性和主動性上也存在著差異，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
當(dāng)今時代是一個科技迅猛發(fā)展的時代，知識總量正以成倍的速度遞增，人們在知識總量不斷增長的前提下，要趕上信息時代的步伐，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是值得我們英語教師探討的一個新課題。古人云：授人以魚，不如授之以漁。這就是說教師不僅教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生獲取知識的方法和本領(lǐng)，以適應(yīng)競爭日益激烈的社會需要。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。
學(xué)習(xí)自主性是一種學(xué)習(xí)者自我承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任的能力，這種能力有待于開發(fā)，也需要外部條件支持，因此，應(yīng)在語言實(shí)踐的過程中，不斷創(chuàng)造、挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
1、改革課堂教學(xué)理念，營造自主發(fā)展的課堂氛圍。
要推進(jìn)自主學(xué)習(xí)實(shí)施，首要的是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的英語課堂為考而教，為考而學(xué)，教統(tǒng)領(lǐng)學(xué)。部分學(xué)校將四級考試成績與教師的年度考核評優(yōu)掛鉤，導(dǎo)致教師不敢放手；久而久之，學(xué)生被老師“抱慣了”，產(chǎn)生極大的依賴。我們知道激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是啟動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)，論文它直接關(guān)系到學(xué)生自主語言學(xué)習(xí)的效果。在英語教學(xué)問題上，各種符合學(xué)生心理特點(diǎn)和接近生活實(shí)際的語言情境的創(chuàng)設(shè)，將有利于解決英語教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活、遠(yuǎn)離語言學(xué)習(xí)中應(yīng)有的真情實(shí)感的問題，極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行想象、表達(dá)、交往、創(chuàng)作的愿望，從而使學(xué)生能將字詞句篇、聽說讀寫的訓(xùn)練統(tǒng)一在具體生動的語言情境中，讓他們不僅掌握了語言知識，而且發(fā)展了語言能力。
創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。羅杰斯認(rèn)為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。因此，教師應(yīng)調(diào)整角色，成為學(xué)生信息的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、合作者、指導(dǎo)者、激勵者，課內(nèi)外討論及活動的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者。同時師生只有在平等和諧、相互尊重、共同學(xué)習(xí)的良好氣氛中，學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性才得以發(fā)揮，學(xué)習(xí)潛能得到釋放，自主學(xué)習(xí)的能力也能得到逐步提高。
2、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和動機(jī)，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)。
“學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿取決于他們的動力與自信程度，取決于它們的知識與技巧的水平”，“意識和動機(jī)是自主學(xué)習(xí)的兩大重要構(gòu)建元素”。沒有意識和動機(jī)，要談能力的培養(yǎng)也是枉然。因此，教師要經(jīng)常重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語意識和動機(jī)的培養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動英語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動因，是語言學(xué)習(xí)者的一種自覺能動性和積極性的心理狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、生活經(jīng)歷、能力范圍、智能因素、認(rèn)知能力等，以行為的結(jié)果來強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動機(jī)，并對外部行為表現(xiàn)進(jìn)行獎勵或懲罰。所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動接近學(xué)生的語言水平或略高于學(xué)生的語言水平時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)和積極參與的欲望，從而自主地去完成學(xué)習(xí)。
另外，缺乏信心、膽怯、意志不堅(jiān)強(qiáng)、缺少興趣往往是阻礙學(xué)生英語課中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的障礙，尤其是缺乏信心和膽怯，消除學(xué)生課堂中自主學(xué)習(xí)的心理障礙從以下幾方面著手：
首先，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。問題的設(shè)計(jì)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的難度應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，以免挫傷學(xué)生的信心，從而達(dá)到消除學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理障礙。其次。盡可能分層教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，對于不同程度的學(xué)生，可以給予不同程度的學(xué)習(xí)活動，如對話和課文的學(xué)習(xí)，物流管理論文范文最終目的是語言運(yùn)用。對于語言能力差的學(xué)生來說，要適當(dāng)背誦原文，因?yàn)樗麄兊年P(guān)鍵問題是語言儲存量小，語感不強(qiáng)，這阻礙了他們口語的組織，應(yīng)該向他們強(qiáng)調(diào)，“背誦”指的是反復(fù)朗讀，直到脫口而出，從而達(dá)到增加語言量，加強(qiáng)語感的目的。對于基礎(chǔ)扎實(shí)、語言豐富的學(xué)生，他們有能力對材料進(jìn)行歸納、整理、重新組合，因此可要求他們復(fù)述課文。提倡自主學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，避免挫傷部分學(xué)生的積極性。再者，盡量使用評價效應(yīng)。我們的教育要面向全體學(xué)生，要使每個學(xué)生都能積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)處理好學(xué)生的評價問題。教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主。另外，教師在教學(xué)過程中不妨應(yīng)用延遲評價。對問題情景，教師對學(xué)生回答的問題暫時不做評論，為學(xué)生留下廣闊的思維空間。利用延遲評價發(fā)展學(xué)生自主解決問題的能力，最終提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
3、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源不僅可以作為大學(xué)英語教學(xué)的補(bǔ)充，大大拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)渠道，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和采取適合自己的學(xué)習(xí)方式。
教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)和利用英語教學(xué)資源，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在條件許可的情況下，教師應(yīng)充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：圖片、音像等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)；要利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)；要開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。再者，要想促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還必須給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。圖書館和網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，允許學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間、自由選擇學(xué)習(xí)空間、自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨時提出學(xué)習(xí)中的問題，向老師求教或與同學(xué)切磋。
美國未來學(xué)家alvintoffler曾經(jīng)說過，未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。由此可見，是否具備自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系到一個人的生存和發(fā)展。因此，英語教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，使學(xué)生逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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英語本科專業(yè)畢業(yè)論文篇十七
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英語本科專業(yè)畢業(yè)論文篇十八
隨著人們法治意識的不斷增強(qiáng),對行政管理的法治要求隨之增加。行政人員承擔(dān)著服務(wù)、協(xié)調(diào)、管理的重要職責(zé)，其自身素質(zhì)的好壞直接決定了服務(wù)與管理水平的高低，進(jìn)而在一定程度上也影響了單位發(fā)展。
摘要：科研院所綜合實(shí)力的競爭，歸根結(jié)底是科研實(shí)力的競爭。
行政管理工作是科研院所管理工作的一個重要組成部分，院所對行政管理人員的素質(zhì)提出了很高的要求。
文章主要分析了科研院所行政管理人員應(yīng)具備的素質(zhì)要求，提出應(yīng)加強(qiáng)對科研院所行政管理人員人力資源培訓(xùn)，促進(jìn)科研院所科技實(shí)力的提升。
關(guān)鍵詞：科研院所;行政管理;人力資源培訓(xùn)。
0引言。
在當(dāng)今日益激烈的競爭環(huán)境中，若要立于不敗之地，科研院所必須堅(jiān)持“科技興所”戰(zhàn)略，依靠科技進(jìn)步和創(chuàng)新，提高科研院所整體綜合實(shí)力[1]。
科研工作的順利進(jìn)行與行政管理的高效服務(wù)相輔相成，不可分割。
行政人員承擔(dān)著服務(wù)、協(xié)調(diào)、管理的重要職責(zé)，其自身素質(zhì)的好壞直接決定了服務(wù)與管理水平的高低，進(jìn)而在一定程度上也影響了單位發(fā)展。
行政管理人員的職能該如何定位，行政管理人員本身又該具備哪些素質(zhì)，如何促進(jìn)科研院所行政管理人員素質(zhì)的培養(yǎng)，能力的提高，是需要人們思考的問題，本文就這些方面作一些探討。
1科研院所行政管理人員的職能。
行政管理是運(yùn)用國家權(quán)力對社會事務(wù)的一種管理活動，也可以泛指一切企業(yè)、事業(yè)單位的行政事務(wù)管理工作[2]。
科研院所行政管理部門作為單位的職能部門，管理是工作的主線，協(xié)調(diào)是工作的核心，服務(wù)是工作的根本，其職責(zé)主要是協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)制定本單位的規(guī)章制度、規(guī)劃計(jì)劃等，在管理活動中主要擔(dān)任組織協(xié)調(diào)作用。
作為行政管理部門的主體，行政管理人員在傳達(dá)領(lǐng)導(dǎo)的指示、完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)的同時，更要主動做好各個方面的溝通和協(xié)調(diào)工作，起著承上啟下、聯(lián)系內(nèi)外的樞紐作用。
這就要求行政管理人員以工作需求為導(dǎo)向，充分發(fā)揮主觀能動性，提高自身綜合素質(zhì)，促進(jìn)單位科技工作的發(fā)展。
2科研院所行政管理人員素質(zhì)要求。
2.1良好的思想道德素質(zhì)。
行政管理人員是各種政策的制定者、執(zhí)行者，或者是上傳下達(dá)者，首先自身必須堅(jiān)決擁護(hù)黨的路線方針政策，有堅(jiān)定的世界觀、人生觀和價值觀，樹立全心全意為科研人員服務(wù)的精神。
開拓進(jìn)取、敬業(yè)奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。
這樣才能把每一件細(xì)小的工作做好，才能提高整個科研院所行政管理的質(zhì)量和水平。
2.2管理知識和相關(guān)專業(yè)知識。
作為行政管理人員，科學(xué)的管理，高效的管理才能更好地為科研人員服務(wù)，推動科學(xué)研究的發(fā)展，在工作崗位上不僅需要掌握能勝任本崗位的工作技能，還要掌握管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和規(guī)律。
同時科研院所自身性質(zhì)決定工作的專業(yè)性很強(qiáng)，作為行政管理人員，還應(yīng)具有相應(yīng)的專業(yè)知識，了解相關(guān)學(xué)科的研究動態(tài)和發(fā)展趨勢,站在發(fā)展前沿對科研形勢、研究方向等進(jìn)行深入的思考、分析和研究，這樣才能為本單位的科研活動提供指導(dǎo)性建議。
國家、省、市各級科技方針政策以及本單位的政策規(guī)定是影響科研工作的重要因素，行政管理人員應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)政策精神，把握方向，為科研人員做好參謀。
2.3組織協(xié)調(diào)能力。
科研工作是一個群體行為，涉及多學(xué)科、跨專業(yè)、跨單位的科研項(xiàng)目的實(shí)施，離不開行政管理人員的組織協(xié)調(diào)和溝通，而在項(xiàng)目實(shí)施過程中，會遇到各種非技術(shù)障礙，如設(shè)備、人員矛盾等，行政管理人員的作用在于協(xié)調(diào)項(xiàng)目實(shí)施中人員、設(shè)備、物資的調(diào)配，各部門之間的溝通聯(lián)系。
出現(xiàn)意外情況，管理人員應(yīng)積極地尋找對策，需要政府或其他部門的支持。
可以說，嫻熟的組織協(xié)調(diào)能力與溝通交流能力，是行政管理人員必不可少的素質(zhì)，也是保障科研工作正常運(yùn)作的關(guān)鍵。
2.4創(chuàng)新意識。
約瑟夫?熊彼特認(rèn)為管理創(chuàng)新是指組織形成創(chuàng)造性思想并將其轉(zhuǎn)換為有用的產(chǎn)品、服務(wù)或作業(yè)方法的過程，富有創(chuàng)造力的組織能夠不斷地將創(chuàng)造性思想轉(zhuǎn)變?yōu)槟撤N有用的結(jié)果[3]。
創(chuàng)新是科研發(fā)展的動力之源，行政管理同樣離不開創(chuàng)新。
行政管理人員應(yīng)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，研究科研管理工作規(guī)律和特點(diǎn)，探索和建立適應(yīng)科研發(fā)展的管理制度和管理方法，對阻礙科研發(fā)展的政策辦法進(jìn)行必要的修訂。
建立有特色的學(xué)科和人才量化考核指標(biāo)，制定合理的科研獎懲機(jī)制，既要把廣大科研人員的積極性調(diào)動起來，又不能束縛科研人員的手腳。
2.5服務(wù)意識。
科研院所行政管理工作是為一線科研人員提供服務(wù)的，管理人員要正確認(rèn)識自身崗位職責(zé)，樹立牢固的服務(wù)意識，積極地為科研一線服務(wù)。
要做到服務(wù)下行，服務(wù)前移。
科學(xué)發(fā)展觀的核心是“以人為本”，作為管理和服務(wù)部門，行政管理人員應(yīng)該深入科研一線，了解各學(xué)術(shù)梯隊(duì)構(gòu)成及研究方向、研究進(jìn)展，提高換位思考的意識，在制定各類規(guī)章制度時要替科研人員多考慮，在下發(fā)各類通知時要謙虛謹(jǐn)慎，以理服人，全方位提高素質(zhì)。
3加強(qiáng)科研院所行政管理人員人力資源培訓(xùn)。
人力資源管理，就是指對與一定物力相結(jié)合的人力進(jìn)行合理的培訓(xùn)、組織和調(diào)配，使人力、物力經(jīng)常保持最佳比例，同時對人的思想、心理和行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、控制和協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮人的主觀能動性，使人盡其才、事得其人、人事相宜，以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)[4]。
科研院所應(yīng)重視科研院所行政管理人員人力資源培訓(xùn)，提升其管理和服務(wù)能力，從而促進(jìn)科研工作的發(fā)展，提升單位綜合競爭力。
這一類人員對管理工作較為熟悉，對科研工作則相對陌生;三是直接從學(xué)校畢業(yè)的管理系學(xué)生，這一類人員掌握基本的管理知識，但對科研工作比較陌生，對實(shí)際管理工作也不熟悉。
行政人員的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)因人而異，采取多樣化的培訓(xùn)方式，充分發(fā)揮其積極性，培養(yǎng)既具有專業(yè)知識，又具有全面素質(zhì)的復(fù)合形人才。
3.1加強(qiáng)科研院所管理知識的培訓(xùn)。
科研院所應(yīng)多安排行政管理人員參加各類管理專題培訓(xùn)，使之掌握必要的管理知識，提高專業(yè)管理能力，可采取邀請國內(nèi)外著名專家進(jìn)行講座的形式，也可提供機(jī)會讓行政管理人員赴國內(nèi)外同類院所進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，參加系統(tǒng)的理論培訓(xùn)，了解相應(yīng)的規(guī)則，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理知識等。
行政管理人員應(yīng)主動利用人脈優(yōu)勢，加強(qiáng)與同行之間的交流溝通，學(xué)習(xí)最新的理論，培養(yǎng)自己修養(yǎng)，鍛煉自己的能力。
3.2加強(qiáng)科研相關(guān)專業(yè)知識的培訓(xùn)。
科研院所行政管理人員既要熟悉管理工作，又必須全面了解科研院所總體科研形勢和最新研究進(jìn)展，掌握必要的基本知識，這樣才不會在管理中出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。
行政管理人員在平時工作中要注意進(jìn)行知識的積累，同時多深入一線與科研人員溝通交流，了解院所各個相關(guān)學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃。
3.3加強(qiáng)科研院所科研管理人員個人素質(zhì)的培訓(xùn)。
科研院所要求行政管理人員不僅要有扎實(shí)的管理知識，適當(dāng)?shù)目蒲兄R，同時還需要擁有多方面的綜合素質(zhì)。
行政管理人員的綜合素質(zhì)是影響管理效益的重要因素。
科研院所應(yīng)鼓勵行政管理人員加強(qiáng)繼續(xù)教育，行政管理人員也應(yīng)主動利用業(yè)余時間，全面提高自己的寫作水平、英語能力、倫理素養(yǎng)、人文底蘊(yùn)等。
3.4加強(qiáng)對科研院所科研管理人員的激勵。
科研院所行政管理人員的價值很難用具體的指標(biāo)來衡量，如果只講奉獻(xiàn)，只會使管理人員疲于奔波，忙于應(yīng)付，嚴(yán)重的會心理失衡，從而導(dǎo)致管理效率低下，造成隊(duì)伍的不穩(wěn)定。
科研院所應(yīng)重視行政管理人員的工作，注重對他們實(shí)際能力的考核和評估，在相關(guān)政策上給予更多的傾斜，對于業(yè)績出色的管理人員，要加大宣傳，給予表彰，這樣才能增強(qiáng)他們的工作積極性和成就感，吸引更多優(yōu)秀的人才加入到行政管理隊(duì)伍中。
4結(jié)語。
總之，科研院所的行政管理已經(jīng)逐漸成為一門綜合性管理工作，它不同于普通單位的純行政管理，而兼有學(xué)術(shù)管理和行政管理的雙重職能。
科研院所綜合科研能力的提升，無不凝結(jié)著管理人員的辛勤勞動。
英語本科專業(yè)畢業(yè)論文篇一
探討一種能夠突破單純語言訓(xùn)練的教學(xué)模式，將“獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力”提上“高級英語”教學(xué)改革的日程，通過對專業(yè)性話題的口語輸出加大力度培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和批判性思維能力，從而使英語專業(yè)教學(xué)真正達(dá)到教學(xué)大綱的要求，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的復(fù)合型英語人才。
人文素養(yǎng)；思辨能力；整體語言教學(xué)；高級英語教學(xué)。
在20世紀(jì)40年代的美國，批判性思維成為教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)并成為教育改革的主題之一，并于20世紀(jì)70年代和80年代之間成為美國教育改革的重點(diǎn)、核心。我國英語專業(yè)學(xué)生的批判性思維能力和人文素養(yǎng)的缺失已引起很多教育工作者的警醒。例如，王祥兵、劉晶在《培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生批判性思維能力的探索》一文中探討了如何在專業(yè)英語視聽說課程中采取有效措施以提高學(xué)生的批判性思維能力；徐鶴在《英語專業(yè)教學(xué)與學(xué)生批判性思維培養(yǎng)研究》中闡釋了批判性思維的概念以及相關(guān)理論框架的發(fā)展?fàn)顩r，并探討了如何在精讀課中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維；田芬在《高級英語課程批判性思維教學(xué)模式例析》中認(rèn)為批判性思維是一種科學(xué)的思維態(tài)度，分析了將批判性思維引入高級英語教學(xué)的理論必要性和現(xiàn)實(shí)可能性；譚美靜在《高級英語課程教學(xué)改革的新方向》一文中從教材、教學(xué)方法與模式、課外實(shí)踐、測試與評估四個環(huán)節(jié)入手探討對高級英語課程進(jìn)行以批判性思維能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革。然而目前還很少有以“高級英語”課程為切入點(diǎn)，通過“整體語言教學(xué)”對英語專業(yè)學(xué)生批判性思維培養(yǎng)模式進(jìn)行綜合研究的。
在英語專業(yè)本科教學(xué)階段，“高級英語”課程是一門非常重要的基礎(chǔ)課，其教材內(nèi)容涉及西方政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面。課時數(shù)在高年級各門專業(yè)課程中所占的比例最大，是學(xué)生走入社會、接受對其知識和能力檢驗(yàn)之前的最后的綜合性訓(xùn)練。學(xué)生如果在此階段的學(xué)習(xí)過程中不能培養(yǎng)和鍛煉自己的批判性思維能力，那么進(jìn)入社會后的“創(chuàng)新精神”和“實(shí)踐能力”都將成為無源之水和無本之木。因此“高級英語”課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和批判性思維的最佳平臺，也是最后平臺。
本文將探討一種能夠突破單純語言訓(xùn)練的教學(xué)模式，將“獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力”提上“高級英語”教學(xué)改革的日程，通過對專業(yè)性話題的口語輸出，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和批判性思維能力，從而使英語專業(yè)教學(xué)真正達(dá)到教學(xué)大綱的要求，培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新能力的復(fù)合型英語人才。
根據(jù)《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》的要求，21世紀(jì)我國高等學(xué)校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格是“這些人才應(yīng)具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)”。也就是要在打好扎實(shí)的英語語言基本功和牢固掌握英語專業(yè)知識的前提下，拓寬人文學(xué)科知識和科技知識，掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，注重培養(yǎng)獲取知識的能力、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力，提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。
然而目前我國的英語專業(yè)教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫、譯技能訓(xùn)練，在課程設(shè)置和教學(xué)資源配置上并未兼顧人文素質(zhì)教育，而人文素質(zhì)教育的欠缺很大程度上直接導(dǎo)致了學(xué)生批判性思維能力的薄弱，最終導(dǎo)致學(xué)生在語言的輸出階段不能運(yùn)用英語進(jìn)行深層次的交流活動。這一問題在大學(xué)英語演講比賽中得到凸顯：評委們普遍反映英語專業(yè)學(xué)生雖然語音標(biāo)準(zhǔn)、語調(diào)流暢，但在表達(dá)思想的深刻度以及思維的開闊程度上較非英語專業(yè)學(xué)生略顯劣勢。同時，英語專業(yè)課程本身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也嚴(yán)重制約了學(xué)生批判性思維能力的形成與發(fā)展。大量技能課只專注于詞匯擴(kuò)展、語法規(guī)則和語言的恰當(dāng)性表達(dá)。由于課程的信息量小，知識含量低，加之口語訓(xùn)練往往停留在日常生活和大眾常識層面，最終導(dǎo)致英語專業(yè)畢業(yè)生缺乏思辨能力和創(chuàng)新能力，成為英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的瓶頸，更是學(xué)生走向社會、適應(yīng)社會需要的一大障礙。
在這種狀況下，如何構(gòu)建一種技能培養(yǎng)和素質(zhì)教育齊頭并進(jìn)的教學(xué)方法與模式將是英語專業(yè)教育需要解決的一大問題。
“整體語言教學(xué)”是一種將語言看做一個整體進(jìn)行教和學(xué)的教育哲理?！罢w語言教學(xué)”并不是一個靜態(tài)的實(shí)體，而是隨著教學(xué)實(shí)踐逐漸發(fā)展起來的。它于20世紀(jì)80年代中期產(chǎn)生于美國，起初主要用于指導(dǎo)英語為母語的教學(xué)活動，自20世紀(jì)90年代起開始對英語為第二語言和其他外語的教學(xué)產(chǎn)生越來越大的影響，并于20世紀(jì)90年代中期引起了中國學(xué)者和教師的關(guān)注與研究。
作為“整體語言教學(xué)”的主要倡導(dǎo)者，n強(qiáng)調(diào)語言的整體性，反對把語言肢解成詞匯、口語、聽力、閱讀、語法等方面。語言的整體性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、意義的整體性。
語言的整體性體現(xiàn)在任何企圖把語言割裂成語音、詞匯、語法的行為都將使語言失去其完整的意義。這就要求語言學(xué)習(xí)不再以擴(kuò)大詞匯量或是規(guī)范的語法為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是以能夠真正理解、交流和應(yīng)用為首要目標(biāo)?！罢w語言教學(xué)”強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境和情景，使語言在學(xué)生學(xué)習(xí)時就產(chǎn)生意義，并通過課堂活動使學(xué)生理解語言和運(yùn)用語言。所以授課內(nèi)容不再是以往的單詞講解、句子分析和講解練習(xí)，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的課堂活動，提供自然良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生在活動中感知語言、理解語言、鞏固語言和運(yùn)用語言，使聽、說、讀、寫、譯的技能共同發(fā)展，并且最終提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和思維能力。
2、教材的整體性。
在“整體語言教學(xué)”中，教材是指教學(xué)內(nèi)容而不是課本。教材的整體性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容涵蓋語言的各個方面，其中，聽和讀為語言的輸入，說和寫為語言的輸出。輸入和輸出應(yīng)該是連貫統(tǒng)一的，而不是分離的。另外，學(xué)習(xí)是從整體到部分，而不是從部分到整體，這樣才能幫助學(xué)生更好地運(yùn)用語言，而不是僅僅掌握語言的規(guī)則。
3、學(xué)生的整體性。
學(xué)生的整體性體現(xiàn)在始終以學(xué)生為中心的教學(xué)活動中。教師不再扮演知識的傳授者這一角色，學(xué)生與教師之間的關(guān)系是一種平等的交流關(guān)系。學(xué)生成為課堂的主體，教師則起到引導(dǎo)作用。同時，通過課堂活動的進(jìn)行，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系則由競爭變?yōu)楹献鳌?BR> 基于以上原則，“整體語言教學(xué)”對專業(yè)英語的教學(xué)活動有很大的指導(dǎo)意義，通過“整體語言教學(xué)”能夠把聽、說、讀、寫、譯技能整合為一體，加強(qiáng)師生互動，使英語教學(xué)更加高效和科學(xué)，在學(xué)習(xí)英語的同時還能拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識和自學(xué)能力。
1、改變教學(xué)模式。
“高級英語”教學(xué)應(yīng)以批判式閱讀帶動口語輸出，并以學(xué)生為中心強(qiáng)調(diào)師生互動、生生協(xié)作。在教學(xué)實(shí)踐中，通過引入專業(yè)性和實(shí)用性話題，鼓勵學(xué)生積極參加演講、討論、辯論和作文互評等活動，將學(xué)生的競爭關(guān)系變?yōu)閰f(xié)作關(guān)系，將封閉的語言技能訓(xùn)練變?yōu)殚_放的觀點(diǎn)的溝通和思想的碰撞，從而全面提升學(xué)生的語言綜合能力和批判性思維能力。
2、整合教學(xué)內(nèi)容。
在“高級英語”教學(xué)中整合不同學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、電子資料等學(xué)習(xí)媒介，廣泛收集相關(guān)材料，以拓寬知識面；整合不同領(lǐng)域的知識，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵并深入思考政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化、外事、科技、軍事、歷史、地理等方面的問題，全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)和自主創(chuàng)新能力；整合不同的教學(xué)手段，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等結(jié)合起來，充分發(fā)揮不同教學(xué)手段的優(yōu)勢，使教學(xué)效果最優(yōu)化。
3、改革教學(xué)方法。
在“高級英語”教學(xué)過程中，教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為中心。教師首先應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的興趣、能力以及需要，甚至可以讓學(xué)生自由結(jié)合成興趣小組，每一組負(fù)責(zé)一個單元的話題討論主題。同時，教師可以結(jié)合社會熱點(diǎn)話題和教材內(nèi)容給學(xué)生提供大量的練習(xí)機(jī)會，在提高語音、語調(diào)技巧的基礎(chǔ)上，注重口語會話的策略、演講和辯論的技巧指導(dǎo)；同時增加與課文內(nèi)容相關(guān)的有深度的重大社會和國際熱點(diǎn)問題內(nèi)容，在教學(xué)方法上側(cè)重具有高度互動性的演講和辯論等課堂活動，把批判性思維能力諸要素的訓(xùn)練納入整個教學(xué)過程之中。
4、建立合理的考評體系。
目前“高級英語”課程主要以意譯、翻譯、完形填空、閱讀理解、作文等形式為主進(jìn)行考試，主要考察的是學(xué)生的讀、寫、譯技能，沒有體現(xiàn)語言的整體性和綜合運(yùn)用能力，更不能有效考察學(xué)生的批判性思維能力。而考試又是督促、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我提升的有效方法，因此建立一個科學(xué)合理的考評體系是“高級英語”教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容?？梢詫我坏目荚嚫臑榭荚u結(jié)合的方式，平時課堂活動的參與和表現(xiàn)占期末總成績的30%，而卷面成績占期末總成績的70%，考題設(shè)置和評分也要體現(xiàn)對學(xué)生思維能力的考察，從而促進(jìn)學(xué)生技能訓(xùn)練和思維能力的全面發(fā)展。
傳統(tǒng)意義上的“高級英語”教學(xué)通常以讀、寫、譯能力的訓(xùn)練為重點(diǎn)，往往忽視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，更不要說學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。本研究突破了單純的語言訓(xùn)練模式，將培養(yǎng)重點(diǎn)從單純的讀、寫、譯技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和綜合素質(zhì)上來。與此同時，通過引入專業(yè)性和實(shí)用性話題，鼓勵學(xué)生積極參加陳述、討論和辯論等活動，全面提升學(xué)生的語言綜合能力和批判性思維能力。在實(shí)現(xiàn)語言整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，也有利于學(xué)生人文素養(yǎng)和思辨能力的發(fā)展。通過以上改革措施，改變了英語專業(yè)學(xué)生空有華麗的語音和語調(diào)而缺乏思辨能力、沒有一技之長的現(xiàn)狀，使英語專業(yè)學(xué)生成為復(fù)合型人才，能夠正確的對待社會和社會問題，更為適應(yīng)當(dāng)代社會對英語畢業(yè)生的需求。
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英語本科專業(yè)畢業(yè)論文篇二
畢業(yè)論文撰寫是英語專業(yè)本科生的一項(xiàng)重要任務(wù)。但從對論文學(xué)術(shù)不端檢測的結(jié)果來 看，一些學(xué)生的論文仍存在抄襲，拼拼湊湊的成分。因此，本文通過分析205篇英語專業(yè)畢業(yè)生 論文的學(xué)術(shù)不端檢測報告單，從而得出學(xué)生的論文復(fù)制比主要特征。結(jié)果顯示，文獻(xiàn)綜述以及致 謝部分學(xué)生的復(fù)制比例最高。另外，筆者還通過訪談?wù){(diào)查其中的原因。
英語專業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫是高校本科教學(xué) 的最后一個重要階段，也是評價學(xué)生是否能夠順利 畢業(yè)的重要指標(biāo)之一。2000年頒布的《高等學(xué)校 英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)論文的重要 性:“畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力、評估成績的 一個重要方式”[1]。同時，大綱還進(jìn)一步明確了畢 業(yè)論文的要求。根據(jù)《大綱》，各個髙校也紛紛對 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫制定了具體的要 求。
然而，筆者在對本校英語專業(yè)管理過 程中卻發(fā)現(xiàn)，對于論文學(xué)術(shù)不端檢測還有很多學(xué)生 甚至部分教師都不太清楚其目的及意義，對待學(xué)術(shù) 不端問題怠慢。許多高校都出現(xiàn)學(xué)生忽視學(xué)術(shù)不 端問題，仍然拼拼湊湊，復(fù)制他人成果的情況。
因此筆者以本校2014屆205名英語專業(yè)畢業(yè)生論 文學(xué)術(shù)不端檢測報告為研究對象，對學(xué)生畢業(yè)論文 復(fù)制比的特征進(jìn)行分析，從而找到英語本科生在撰 寫論文過程中所存在的問題及原因。
對于畢業(yè)論文復(fù)制比，每所高校的要求都略有 不同，對于本校的要求，所有的畢業(yè)論文經(jīng)學(xué)術(shù)不 端檢測，檢測結(jié)果雷同率或文字復(fù)制比率在30% (含30%)以內(nèi)的視為合格，超過30%的視為不合 格。超過30%的論文，必須經(jīng)過嚴(yán)格整改,否則取 消學(xué)生答辯資格。由此可見,高校對學(xué)生學(xué)術(shù)不端 的行為都有著嚴(yán)格的規(guī)章制度。筆者通過對205 名學(xué)生論文的學(xué)術(shù)不端檢測報告進(jìn)行分析,得出以 下主要比例分配：
由表一可以看出，在205名學(xué)生中，95%的學(xué) 生基本上都可以按照要求通過學(xué)術(shù)不端檢測，而且 有73%的學(xué)生復(fù)制比都在10%以內(nèi)，只有少部分 學(xué)生(5% )未能通過檢測，但其中有一名學(xué)生論文 復(fù)制比居然達(dá)到96%。因此，雖然說大部分都可以達(dá)到要求，但就未通過的學(xué)生而言，出現(xiàn)的 問題也不容忽視。
就學(xué)生論文復(fù)制比的主要特征而言，筆者根據(jù) 本校的畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端檢測要求，以復(fù)制比小于30% (含30% )和大于30%為基本兩個組,分別分析兩組復(fù)制比的主要特征。
(一) 復(fù)制比小于30% (含30% )
1. 正文外內(nèi)容。從論文基本結(jié)構(gòu)上看,除正文 部分以外，還包括標(biāo)題、目錄、參考文獻(xiàn)、致謝以及 附錄部分。就正文外的內(nèi)容而言，通過分析，筆者 發(fā)現(xiàn)65%的學(xué)生抄襲現(xiàn)象主要集中在致謝部分， 甚至個別學(xué)生還存在致謝部分全部抄襲的情況。 另外，少部分學(xué)生對論文的目錄以及附錄部分也存 在雷同的情況，但通過論文分析，此部分并不是所 謂的抄襲，尤其是附錄部分，因?yàn)閷W(xué)生會把引用別 人的問卷附在文后，但已標(biāo)明出處。
2. 正文部分。通過分析,84%的學(xué)生論文正 文的`復(fù)制處主要集中在文獻(xiàn)綜述以及總結(jié)部分。 對于文獻(xiàn)綜述部分，尤其是對定義解釋以及研究回 顧部分的復(fù)制抄襲比例非常高，就這部分字?jǐn)?shù)而 言，基本上都在600字以上。而且從該部分具體內(nèi) 容上看，大部分學(xué)生由于對理論概念的不理解，因 此無法用自己的語言進(jìn)行轉(zhuǎn)述或者總結(jié)，只能完全 重復(fù)別人的文字。另外，綜述部分更是重復(fù)別人觀 點(diǎn)，但只述不評。從總結(jié)部分來看，學(xué)生的總結(jié)并 不是對自己研究結(jié)果的概括和提煉，反而是直接借 用他人的總結(jié)性話語，因而存在大量重復(fù)抄襲的 情況。
3. 復(fù)制來源。100%的學(xué)生復(fù)制的來源主要 是本科生或者研究生論文以及網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是百度的文庫中的資料。雖然有少部分的學(xué)生復(fù)制出處 來源于期刊文章，但大多以中文為主。
(二) 復(fù)制比大于30%
1. 文獻(xiàn)引用。從論文總體上來看，對重復(fù)抄 襲的部分學(xué)生幾乎都沒有給出相關(guān)引證文獻(xiàn)。除 此之外，11個學(xué)生的參考文獻(xiàn)部分都存在大量的 復(fù)制抄襲。
2. 正文部分。除了上述所提及的部分以外， 11個學(xué)生的論文在introduction部分同樣存在復(fù)制 抄襲。從論文檢測報告單中還看出，這部分學(xué)生對 參考文獻(xiàn)和研究方法部分也存在嚴(yán)重的抄襲。
3. 復(fù)制來源。與上述相同，11個學(xué)生的重復(fù) 抄襲部分都來源于論文或者網(wǎng)絡(luò)資料。
了檢測，有的學(xué)生的復(fù)制率甚至為0,但通過對其 復(fù)制比特征的分析以及對學(xué)生的訪談?wù){(diào)查，筆者發(fā) 現(xiàn)其中存在多方面的原因。
(一) 學(xué)生寫作能力欠佳
在聽說讀寫譯的技能中，“寫”屬于輸出技能， 也是較難的一個技能。通過對學(xué)生論文進(jìn)行分析， 筆者發(fā)現(xiàn)，從總體上來看，學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的 掌握仍不牢固，論文中出現(xiàn)了大量的語法錯誤，嚴(yán) 重制約了他們的語言表達(dá)能力。
(二) 學(xué)生學(xué)術(shù)水平較低
眾所周知,學(xué)術(shù)論文寫作無論是在整體結(jié)構(gòu)上 還是在語言使用上都與普通作文有所不同。盡管 許多高校都開設(shè)有寫作課，但許多學(xué)生對 學(xué)術(shù)論文寫作概念十分模糊，仍然不清楚應(yīng)該做什 么，應(yīng)該怎樣做。尤其是復(fù)制比超過30%的學(xué)生 甚至在總體介紹及參考文獻(xiàn)部分進(jìn)行復(fù)制抄襲，可 見其并未真正理解什么是論文寫作，就連論文中的 參考文獻(xiàn)部分基本結(jié)構(gòu)都不清楚。
(三) 學(xué)生信息技術(shù)能力不高
通過對學(xué)生復(fù)制來源分析，大部分的資料來源 于研究生的畢業(yè)論文以及網(wǎng)絡(luò)資料。另外，學(xué)生在 文獻(xiàn)綜述部分，大部分的文獻(xiàn)都來自中文文獻(xiàn)，而 且通過訪談，許多學(xué)生都反映找不到英文文獻(xiàn)?？?所周知，文獻(xiàn)搜索技能在學(xué)術(shù)論文寫作中是必不可 少的，不僅需要找到相關(guān)文獻(xiàn)，更是需要對這些文 獻(xiàn)進(jìn)行綜合評述。但通過調(diào)查，許多學(xué)生所使用的 搜索方式集中于中國知網(wǎng)以及百度兩種，這也導(dǎo)致 了他們收集的資料較為單一。
(四) 指導(dǎo)教師對學(xué)生的論文寫作指導(dǎo)不夠
許多學(xué)生的論文在提交檢測時仍然發(fā)現(xiàn)不少 的問題，如論文整體結(jié)構(gòu)以及語法方面存在許多的 問題。甚至有學(xué)生的論文復(fù)制比達(dá)到96%。由此 可以看出，除了學(xué)生本身存在的問題以外，指導(dǎo)教 師對學(xué)生的指導(dǎo)也存在疏忽，沒有發(fā)揮真正意義上 的指導(dǎo)以及監(jiān)督的作用。
通過對學(xué)術(shù)不端檢測報告單以及學(xué)生的訪談 分析，不難看出，英語專業(yè)撰寫存 在許多的問題。學(xué)生的論文復(fù)制比高與其學(xué)術(shù)論 文寫作能力以及資料搜索、整理等多方面的能力都 有關(guān)系。另外，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)監(jiān)督力度不夠也造 成了學(xué)生對論文寫作不重視，態(tài)度不端正的情況。對此問題的解決，不僅需要相關(guān)任課教師，論文指 導(dǎo)教師以及學(xué)生的共同努力,更需要學(xué)校建立健全 相關(guān)制度來加大監(jiān)管力度。
英語本科專業(yè)畢業(yè)論文篇三
本文分析了2000年至2015年間發(fā)表在中國知網(wǎng)期刊全文數(shù)據(jù)庫中，所有有關(guān)英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文研究的論文。研究發(fā)現(xiàn)，十幾年間，國內(nèi)有關(guān)英語專業(yè)畢業(yè)論文的研究數(shù)量呈上升趨勢，相比于畢業(yè)論文選題、摘要等微觀方面的研究話題，研究者更關(guān)注現(xiàn)狀調(diào)查、質(zhì)量監(jiān)控、論文教學(xué)等宏觀方面的研究，這反映了當(dāng)前英語專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的困境所在。
《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱（2000版）》（以下簡稱《大綱》）中指出：“畢業(yè)論文是考查學(xué)生綜合能力、評估學(xué)業(yè)成績的一個重要方式。英語專業(yè)畢業(yè)論文要求文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)，有一定的獨(dú)立見解……各校要加強(qiáng)對學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的指導(dǎo)和評審，使之對學(xué)生真正有所裨益，防止流于形式?！庇纱丝梢?，畢業(yè)論文的撰寫、指導(dǎo)與答辯等是英語專業(yè)大綱中一項(xiàng)重要的教學(xué)活動，是碩士教育教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，是學(xué)生理論知識與語言應(yīng)用能力的集中體現(xiàn)。
畢業(yè)論文寫作也是高校英語專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中一個不可或缺的組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，在學(xué)生從學(xué)校走向工作崗位的過程中起著“橋梁”作用。
然而，從1999年高校擴(kuò)招以來，英語專業(yè)學(xué)生數(shù)量急劇增加，師資和圖書等資源的相對匱乏使得英語專業(yè)辦學(xué)面臨挑戰(zhàn)。2004年，教育部對全國四所院校英語專業(yè)進(jìn)行的試評估結(jié)果表明，在教學(xué)質(zhì)量上，學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯的基本功不夠扎實(shí)，畢業(yè)論文撰寫的質(zhì)量和教師的指導(dǎo)均不理想。鑒于英語專業(yè)困境和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)出現(xiàn)的突出問題，國內(nèi)學(xué)者近十幾年來不斷加深在這些方面的研究。本文嘗試對新世紀(jì)以來國內(nèi)英語專業(yè)畢業(yè)論文研究進(jìn)行一次較全面的梳理和回顧，以期對國內(nèi)學(xué)者和英語教師提供一些可借鑒的信息。
1.數(shù)據(jù)收集。筆者通過檢索式a（sci收錄刊=y或者e收錄刊=y或者核心期刊=y或者cssci期刊=y并且主題=英語專業(yè)and主題=畢業(yè)論文and主題=碩士）和檢索式b（主題=英語專業(yè)and主題=畢業(yè)論文and主題=碩士）對中國知網(wǎng)cnki進(jìn)行了檢索，檢索到期刊論文217篇，其中核心論文23篇。
國內(nèi)對英語專業(yè)畢業(yè)論文的研究從1986年已經(jīng)開始，但研究者較少。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，對此方向的研究呈現(xiàn)出逐年增長的態(tài)勢，并在2010年達(dá)到最高值（27篇），此后幾年雖有個別減少的跡象，但總體上對該方向的研究進(jìn)入了比較常態(tài)的階段。在英語專業(yè)建設(shè)之初，該方向的研究并不是國內(nèi)學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)，對此的研究也寥寥無幾。而在2000年《大綱》出臺之后，尤其伴隨著高校擴(kuò)招政策實(shí)施以來，英語專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)逐漸受到國內(nèi)學(xué)者的關(guān)注。近十年來（2006-2015），有關(guān)于這方面的研究論文達(dá)到年平均發(fā)文數(shù)量19.1篇，可見該方向已成為國內(nèi)英語研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)之一。
2.主題分析。筆者在仔細(xì)研讀2000～2015年國內(nèi)有關(guān)英語專業(yè)畢業(yè)論文方面的所有期刊論文之后，對其主題進(jìn)行了分類，將對該主題的研究細(xì)分為微觀和宏觀兩個層面。微觀方面主要包含對論文內(nèi)容本身的研究，包含論文選題、摘要寫作、語言問題、答辯環(huán)節(jié)、論文規(guī)范；宏觀方面研究主要包含畢業(yè)論文改革、創(chuàng)新思維培養(yǎng)、論文質(zhì)量監(jiān)控、論文教學(xué)反思、論文指導(dǎo)情況、論文現(xiàn)狀調(diào)查等。各主題的年度發(fā)文數(shù)量及比例如表1所示。
如表1所示，對英語專業(yè)畢業(yè)論文的研究在宏觀方面（146篇）明顯多于微觀方面（45篇）。近十年來，對畢業(yè)論文宏觀方面研究最多的論文是關(guān)于畢業(yè)論文現(xiàn)狀調(diào)查（45篇），其次為畢業(yè)論文教學(xué)方面（27篇），第三位的是畢業(yè)論文論文質(zhì)量監(jiān)控方面（20篇）。微觀方面，學(xué)者關(guān)注最多的是關(guān)于論文寫作的選題和摘要方面，分別達(dá)到19篇和12篇。
1.微觀層面研究。微觀層面上，畢業(yè)論文的選題一直以來是國內(nèi)學(xué)者最關(guān)心的研究方向。選題上，學(xué)生多數(shù)存在著選題籠統(tǒng)、題目空泛、表述冗長、連貫性與邏輯性缺乏等問題。另外，趙平靜研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作中存在選題缺乏新意、學(xué)生的創(chuàng)新能力不足的問題。論文的摘要寫作也是僅次于選題的另一個熱點(diǎn)，張軼前等通過對60篇英語專業(yè)畢業(yè)論文的摘要進(jìn)行了摘要基本要素、連貫性和語言風(fēng)格的分析，發(fā)現(xiàn)我國學(xué)生對摘要寫作技巧已經(jīng)有了初步掌握，但仍然在摘要要素、研究方法和研究結(jié)果的表述和語言連貫性方面有所欠缺。除此之外，顏靜蘭、倪巍對國內(nèi)112所高校的畢業(yè)論文操作規(guī)范進(jìn)行了調(diào)研和思考，發(fā)現(xiàn)部分高校對畢業(yè)論文重視不夠，操作不夠規(guī)范。劉新民探討了英語論文的寫作規(guī)范，建議我國高校采取美國通行的mla規(guī)范體系。
2.宏觀層面研究。宏觀層面上，部分學(xué)者對英語專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀和存在問題進(jìn)行了調(diào)查和分析。其中，黃曉苑研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作過程中存在思想上不夠重視、態(tài)度不夠認(rèn)真、選題不夠恰當(dāng)、寫作能力較差、邏輯上缺乏訓(xùn)練、論文格式混亂、理論知識方面欠缺等諸多問題；孫文抗亦發(fā)現(xiàn)相當(dāng)數(shù)量的調(diào)查對象在領(lǐng)會論文要求、查找資料和英語表達(dá)方面存在明顯問題，半數(shù)以上的調(diào)查對象并未從寫作論文中得到應(yīng)有的收獲。此外，對畢業(yè)論文管理體系、論文課教學(xué)設(shè)計(jì)、論文質(zhì)量監(jiān)控體系及畢業(yè)論文寫作和指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)各方面的研究在近幾年也逐步深入，國內(nèi)學(xué)者在正視當(dāng)前畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀和問題的同時，對英語專業(yè)畢業(yè)論文的管理機(jī)制、具體實(shí)施和監(jiān)控、教學(xué)和指導(dǎo)策略，以及網(wǎng)絡(luò)平臺等各方面提出的建議具有較大理論和實(shí)踐參考價值。
綜合以上國內(nèi)學(xué)者的研究，既有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，又有理論演繹，也有調(diào)查研究，層次多樣，但在對英語專業(yè)畢業(yè)論文的諸多方面同時進(jìn)行系統(tǒng)分析、對不同層次的外語院校進(jìn)行分類調(diào)研和對比，以及對畢業(yè)論文評審體系的系統(tǒng)研究方面還較為欠缺。孫文抗曾建議高校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會等權(quán)威部門能立項(xiàng)研究，對目前全國各類大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)士論文進(jìn)行廣泛深入地調(diào)查，分層取樣，獲得有效數(shù)據(jù)，進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而反映英語專業(yè)學(xué)生動手能力和撰寫論文能力的概況。陳正倫也曾建議在學(xué)生論文寫作過程中，對多種外在動機(jī)因素的影響和部分動機(jī)因素之間的相關(guān)性方面加強(qiáng)研究，發(fā)現(xiàn)克服負(fù)面動機(jī)的影響是畢業(yè)論文寫作改革的重點(diǎn)。
畢業(yè)論文體現(xiàn)著專業(yè)特點(diǎn)，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和科研能力，是高校外語院校課程改革和建設(shè)的重要組成部分。因此，對其進(jìn)行研究能促進(jìn)教學(xué)、科研和實(shí)踐三方面的結(jié)合，并有利于全方位地培養(yǎng)高校英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。當(dāng)前，英語專業(yè)畢業(yè)論文的諸多方面需要國內(nèi)學(xué)者多加關(guān)注，尤其是進(jìn)一步系統(tǒng)研究和分層次調(diào)研分析將對其他學(xué)者和院校帶來更多借鑒意義。
英語本科專業(yè)畢業(yè)論文篇四
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請看下文法律本科專業(yè)畢業(yè)論文。
在司法理論界,越來越多的專家學(xué)者關(guān)注司法的法律效果與社會效果統(tǒng)一這一問題,尤其是在司法實(shí)踐過程中,追求兩種效果的統(tǒng)一已成為一項(xiàng)基本的理念,為司法實(shí)務(wù)界的法官指明了一條辦案的思路。
我國最高人民法院一系列政策的出臺,開啟了研究兩種效果相統(tǒng)一的熱潮,各司法機(jī)關(guān)都以實(shí)現(xiàn)兩種效果的統(tǒng)一作為其司法工作的目標(biāo),做到公正合理。
什么是司法的法律效果和社會效果呢?本文認(rèn)為司法的法律效果就是立法所期待法律應(yīng)有的功能與作用;而司法的社會效果,即是在運(yùn)用司法的程序?qū)徖戆讣?所起到的社會評價,社會輿論的反映是否良好的效果。一個國家法律的制定是體現(xiàn)這一時期政治、經(jīng)濟(jì)、公民教育情況的,法律具有封閉性,不可能預(yù)測到未來社會的發(fā)展,故立法便會具有一定的局限性。法律的封閉性與社會的不斷的發(fā)展之間便會出現(xiàn)矛盾,彼一時的法律不能體現(xiàn)此一時期的社會實(shí)際情況,因此常會出現(xiàn)司法的兩種效果不能統(tǒng)一,而出現(xiàn)這種不統(tǒng)一的原因是多方面的,本文從以下幾個方面具體分析。
導(dǎo)致司法的法律效果與社會效果不統(tǒng)一的原因是多方面的,可以從我國社會主義法治進(jìn)程、立法技術(shù)與司法技術(shù)的完善程度,社會主義和諧社會等方面分析。我國處在社會轉(zhuǎn)型期,社會糾紛多樣化,法律的穩(wěn)定性與社會迅速變動之間便會出現(xiàn)矛盾,傳統(tǒng)的司法理念與當(dāng)今提倡能動司法之間出現(xiàn)矛盾,法院審判不公開與公眾對司法的知情權(quán)之間出現(xiàn)矛盾等等：
(一)法制觀念落后。
法制觀念是法律意識的'組成部分,法律意識是公民理解、尊重、執(zhí)行和維護(hù)社會主義法律規(guī)范的重要保證,是公民遵紀(jì)守法行為產(chǎn)生的依據(jù),樹立法制觀念與我國的依法治國、建設(shè)社會主義法制社會的要求相吻合。要想全面了解法制觀念,首先要清楚,什么是法制,根據(jù)憲法的規(guī)定,法制,是統(tǒng)治階級運(yùn)用法律手段治理國家,管理社會事務(wù)的基本制度和方法,主要包含兩方面的內(nèi)容:從靜態(tài)上看,是指一國的法律和制度;從動態(tài)上看,是國家機(jī)關(guān)制定的嚴(yán)格執(zhí)行和遵守的法律制度,依法對國家進(jìn)行治理的一種方式和原則。而法制觀念則是指人們對法制的看法和態(tài)度,關(guān)鍵是對依法辦事的態(tài)度,我國是具有自己發(fā)展特色的國家,我國的法制進(jìn)程發(fā)展較慢,封建文化對社會公眾的影響較深,人們接受的文化教育水平比較低,許多人對法制并不了解。
樹立法制觀念,首先要在制度層面上加強(qiáng)法制建設(shè),實(shí)現(xiàn)法的統(tǒng)一性,完整性,從而強(qiáng)化法制觀念的基礎(chǔ)。其次,在意識層面上,要吸收先進(jìn)文化教育,積極參考國外先進(jìn)法制經(jīng)驗(yàn),深入開展社會主義法制研究。最后,在實(shí)踐層面上,要堅(jiān)定依法治國,確立公正、嚴(yán)明的法律秩序,牢固樹立社會主義法制社會,為我國向法治社會轉(zhuǎn)型提供強(qiáng)大的精神動力和可靠的思想保證。
(二)司法被動性與司法為民理念之間的矛盾。
司法的目的是定分止?fàn)?。根?jù)我國傳統(tǒng)的司法理念,我國司法具有被動性,即不告不理原則,托克維爾曾對司法的被動性如此描述:從性質(zhì)上說,司法權(quán)自身不是主動的。要想使它行動就要推動它。向它告發(fā)一個犯罪案件,它就懲罰犯罪的人;請它糾正一個非法行為,它就加以糾正;讓它審查一項(xiàng)法案,它就予以解釋。但是,它不能自己去追捕罪犯、調(diào)查非法行為和糾察事實(shí)。[1]司法被動性體現(xiàn)在以下幾個方面:。
首先,司法程序的啟動是被動的,只有在當(dāng)事人申請立案后,法院才可以啟動,并且法官啟動該程序后要嚴(yán)格按照當(dāng)事人起訴的范圍進(jìn)行裁判,不能對當(dāng)事人起訴范圍以外的糾紛進(jìn)行主動裁判。
其次,我國立法權(quán)、司法權(quán)、行政權(quán)是各自獨(dú)立的,相互之間不得超越,因此這就使得司法機(jī)關(guān)在裁判時,必須按照立法機(jī)關(guān)所指定的法律,但由于法律的制定具有一定的封閉性,在司法實(shí)踐中經(jīng)常會出現(xiàn)法律空白現(xiàn)象,相互之間法律沖突等,法官在面對這些問題時應(yīng)該如何行事便成為難題。然而,法官又不得拒絕裁判,因此,法官不可避免的會充當(dāng)立法的填充者,這使得司法與立法之間發(fā)生沖突,法律自身的不完善就會影響法官的依法裁判,進(jìn)而使得公眾的權(quán)益得不到保障。
英語本科專業(yè)畢業(yè)論文篇五
在進(jìn)行登記時，會告訴每個專業(yè)的考生，在規(guī)定的時間去指定的地點(diǎn)聽論文的講座。在講座上，高校主管該專業(yè)論文的老師會和大家見面，并根據(jù)大家的選題方向，將考生分配到有關(guān)的教研室，然后由教研室具體指派導(dǎo)師。
導(dǎo)師確定后，考生應(yīng)及時、主動地與自己的導(dǎo)師取得聯(lián)系，并盡快安排第一次見面。而在見面前這段時間，考生應(yīng)積極地準(zhǔn)備自己的論文，盡量收集材料，形成論文的基本寫作思想和提綱，這樣見到導(dǎo)師后，才能與導(dǎo)師形成交流，導(dǎo)師也才能有的放矢的加以指導(dǎo)。
一般說，導(dǎo)師會給考生提出一些參考書或資料請考生借鑒，對考生提出的論文寫作提綱也會進(jìn)行一些調(diào)整和修改。然后考生應(yīng)按照導(dǎo)師的要求完善自己的.論文。在論文從提綱到成稿的過程中，一般要有多次反復(fù)?？忌鷳?yīng)該虛心接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，認(rèn)真地對自己的論文進(jìn)行修改和完善。
論文最后由導(dǎo)師確定定稿。定稿后的論文，考生應(yīng)將其打印多份，為論文答辯做準(zhǔn)備。需要指出的是，論文的寫作是有時間限制的，12月底登記的考生，應(yīng)在5月上旬完成論文的定稿；而6月底登記的考生，則應(yīng)在11月上旬完成。論文定稿后，由系里組織進(jìn)入論文答辯的程序中。
論文答辯的程序基本由三項(xiàng)組成：首先考生簡單地闡述論文的寫作動機(jī)、內(nèi)容梗概和基本的觀點(diǎn)；然后答辯小組成員就考生論文內(nèi)容進(jìn)行提問；如果答辯小組認(rèn)為必要，還會對涉及論文的專業(yè)范圍內(nèi)的其他問題加以提問。這些提問都需要考生認(rèn)真加以回答，并會影響到考生的論文成績。
考生通過論文答辯后，其本科論文即告完成。如果順利通過，考生就應(yīng)該準(zhǔn)備本科畢業(yè)了。
本科專業(yè)（含本科段、獨(dú)立本科段）自考生在各專業(yè)課程考試成績合格后，都要進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫（工科類專業(yè)一般為畢業(yè)設(shè)計(jì)、醫(yī)科類一般為臨床實(shí)習(xí)）及其答辯考核。畢業(yè)論文的撰寫及答辯考核是取得高等教育自學(xué)考試本科畢業(yè)文憑的重要環(huán)節(jié)之一，也是衡量自考畢業(yè)生是否達(dá)到全日制普通高校相同層次相同專業(yè)的學(xué)力水平的重要依據(jù)之一。但是，由于許多應(yīng)考者缺少系統(tǒng)的課堂授課和平時訓(xùn)練，往往對畢業(yè)論文的獨(dú)立寫作感到壓力很大，心中無數(shù)，難以下筆。因此，對本科專業(yè)自考生這一特定群體，就畢業(yè)論文的撰寫進(jìn)行必要指導(dǎo)，具有重要的意義。
英語本科專業(yè)畢業(yè)論文篇六
畢業(yè)論文是本科院校學(xué)生畢業(yè)前最后一份作業(yè)，但隨著畢業(yè)季的到來，很多同學(xué)的生活也愈加忙碌。找工作、考研、考公務(wù)員等等事情讓很多同學(xué)忙的不可開交。特別試英語專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)橐獋鋺?zhàn)3三月分的八級考試，需要花費(fèi)更多的精力。小編特地整理了英語畢業(yè)論文的寫作技巧，希望在幫助同學(xué)們解決困擾的同時，提高論文質(zhì)量，減少精力投入。
首先，明確選題。選題是英語論文的關(guān)鍵。選題就像是一個指向標(biāo)，明確了選題就有了方向，寫作也就會順利很大。否則，就像是在茫茫大霧中，不知道該往哪個方向走。所以，寫開題報告前首要任務(wù)就是選定方向，先明確大方向，例如英美文學(xué)方向、翻譯方向或是語言學(xué)方向等，然后再從大方向進(jìn)行細(xì)分為小方向，層層篩選，直至明確選題。
其次，搜集資料。做好寫作準(zhǔn)備，充分搜集資料是英語論文寫作的關(guān)鍵。根據(jù)所選題目查閱相關(guān)的書籍和資料，并且盡可能準(zhǔn)備一個摘要本，或整理一個專門的word文檔，把好的評論、內(nèi)容及作者、書名、頁碼等記錄下來，以便后續(xù)使用。另外，也可通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，對于在網(wǎng)上找到的資料應(yīng)及時收藏連接地址。
再次，寫開題報告。開題報告是論文的基本指導(dǎo)，確定了開題報告，論文的大致內(nèi)容也就確定了。寫開題報告時先要擬定標(biāo)題，然后依據(jù)標(biāo)題及查閱的資料構(gòu)思論文主體，明確論文要闡述的觀點(diǎn)時什么。明確主題后就是對大致框架進(jìn)行構(gòu)思，英語論文框架是影響之后英語論文寫作的關(guān)鍵因素，必須要認(rèn)真對待，一旦論文框架偏題了，那么整篇論文必然會出現(xiàn)問題的。最后就是參考文獻(xiàn)，即寫論文時所參考的資料，按照學(xué)校發(fā)放的論文指導(dǎo)格式進(jìn)行調(diào)整，通常中文參考文獻(xiàn)與英文參考文獻(xiàn)都應(yīng)包含。
然后，正文寫作。摘要是正文寫作的關(guān)鍵，寫摘要部分時一定要反復(fù)潤色修改。因?yàn)檎拖袷且粋€人的臉面，是一篇論文的招牌，若摘要寫的不好，首先就會給導(dǎo)師造成不好的'印象，這樣必然會影響導(dǎo)師對論文的評價。相反，高質(zhì)量的摘要也必然會給導(dǎo)師留下較好的印象。因此，書寫摘要時一定要做到短而精，用最簡潔的話對論文主題及內(nèi)容進(jìn)行概括，做到一目了然，避免內(nèi)容繁瑣、無條理。寫完摘要后便正式開始正文寫作。英語論文要求具有較高的原創(chuàng)性，通常直接引用的內(nèi)容應(yīng)控制在全文字?jǐn)?shù)的30%以內(nèi)，因此，寫作的時候同學(xué)們一定要控制要抄襲，對于需要引用的文字，需要進(jìn)行一定的修改，但修改要注意避免換湯不換藥，不可投機(jī)取巧只更換句中的部分詞語，這樣通常是不能改掉抄襲的。要先理解引用內(nèi)容所要表達(dá)的意思，然后根據(jù)自己的理解對原文進(jìn)行重新概括，這樣不僅能節(jié)省時間，同時更容易通過抄襲檢測。
最后，做好檢查工作。論文完成后一定要認(rèn)真檢查。特別是英語論文，一個字母的差異都可能會導(dǎo)致整句話的意思發(fā)生改變。因此，完成寫作后一定要耐著性子認(rèn)真進(jìn)行一遍全文閱讀，對文中出現(xiàn)的單詞拼寫錯誤、語法語句錯誤進(jìn)行及時修改，以進(jìn)口可能做到一次性通過，減少導(dǎo)師返修。
英語本科專業(yè)畢業(yè)論文篇七
本文以問卷調(diào)查為基礎(chǔ)，對本校英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文撰寫過程分三個階段進(jìn)行實(shí)證對比研究。研究結(jié)果表明，要提高英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量，論文撰寫前要加強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識，論文撰寫中指導(dǎo)教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，撰寫后管理層要規(guī)范畢業(yè)論文評價和管理機(jī)制，加強(qiáng)畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管。
碩士畢業(yè)論文是碩士人才培養(yǎng)的最后一個重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中不可或缺的一部分。在英語專業(yè)教學(xué)中，畢業(yè)論文的撰寫不僅有助于英語專業(yè)學(xué)生鞏固大學(xué)四年所學(xué)的基本理論、知識和語言技能，而且有利于培養(yǎng)碩士生創(chuàng)新思維、獨(dú)立分析與解決問題的能力以及科研能力等。畢業(yè)論文寫作不但具有碩士教學(xué)中其它教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的實(shí)踐性和綜合性作用，同時也是衡量和檢驗(yàn)高校碩士教學(xué)工作質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。2012年3月出臺的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中，特別強(qiáng)調(diào)要“強(qiáng)化育人環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量”。然而，近年來，各高校畢業(yè)論文質(zhì)量普遍下滑，引起了教育界的廣泛關(guān)注?；谶@一現(xiàn)狀，筆者以本校英語專業(yè)2012級和2013級部分畢業(yè)生為研究對象，通過問卷調(diào)查和訪談等形式來分析探討本校英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題，并擬提出改進(jìn)措施，以期為今后畢業(yè)論文質(zhì)量的提高提供一定的參考依據(jù)。
1.問卷設(shè)計(jì)。為了提高問卷調(diào)查的有效性，在開展問卷調(diào)查之前，筆者所在課題小組成員對我校外語學(xué)院2012級論文指導(dǎo)教師（43名）開展訪談，并對指導(dǎo)教師所反映的問題進(jìn)行了記錄?；谇捌诘睦碚摼C述和指導(dǎo)教師反饋，本組成員將問卷調(diào)查設(shè)計(jì)為29個問題，其中前27個問題為選擇題，后兩個問題為開放式問答。問卷調(diào)查的內(nèi)容涵蓋了論文撰寫前的準(zhǔn)備階段，論文撰寫過程階段以及論文撰寫后的評價階段存在的主要問題，每個階段涵蓋不同的側(cè)重點(diǎn)。論文撰寫前，著重了解學(xué)生對于畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識，了解學(xué)生選題出現(xiàn)的困難以及學(xué)生對于論文指導(dǎo)教師的評價。論文撰寫過程中，主要側(cè)重于學(xué)生論文撰寫中的難點(diǎn)，主要存在于論文撰寫時間、論文文獻(xiàn)查找以及語言組織能力三個方面。論文撰寫后，著重了解學(xué)生對于論文的答辯管理評價、論文的評定管理評價以及論文的質(zhì)量管理評價三個方面。
2.問卷實(shí)施。本問卷設(shè)計(jì)完成之后，本課題組5名指導(dǎo)教師首先抽取各自指導(dǎo)論文的2012級學(xué)生共計(jì)80進(jìn)行了問卷調(diào)查，于答辯結(jié)束之后開展了問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)收集和整理工作。發(fā)下問卷調(diào)查80份，回收有效問卷78份。本課題組成員針對問卷調(diào)查中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了研討，并提出了改進(jìn)措施。具體措施如下：
（1）加強(qiáng)學(xué)生對于畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識；
（2）加強(qiáng)指導(dǎo)教師與學(xué)生的溝通，將學(xué)生的興趣與教師的研究方向相統(tǒng)一；
（3）增加指導(dǎo)教師修改論文次數(shù)；
（4）適當(dāng)延長論文撰寫時間；
（5）提高文獻(xiàn)查找能力；
（6）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力；
（7）加強(qiáng)答辯過程的過程管理；
（8）規(guī)范論文評定標(biāo)準(zhǔn)；
（9）加強(qiáng)論文的質(zhì)量管理。
本課題組成員一致在2013級的論文指導(dǎo)工作中堅(jiān)持這九項(xiàng)措施，在2013級的論文指導(dǎo)工作中嚴(yán)格要求。隨后本組成員收集各自指導(dǎo)論文的2013級學(xué)生共計(jì)80進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)下問卷調(diào)查80份，回收有效問卷80份。隨后開展了問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)收集和整理工作，分別形成了對照組和實(shí)驗(yàn)組。
3.問卷調(diào)查結(jié)果和討論；經(jīng)過兩次的問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，本組成員獲得了數(shù)據(jù)，并對此進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，具體分析如下：
表1和表2收集的是論文撰寫前學(xué)生準(zhǔn)備撰寫論文的數(shù)據(jù)對比。表1數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)組較對照組對論文的重要性要明顯提高，這組數(shù)據(jù)說明加強(qiáng)論文重要性教育是必要的，只有充分認(rèn)識到論文撰寫的重要性才能調(diào)動學(xué)生撰寫論文的積極性和創(chuàng)造性。表2數(shù)據(jù)顯示出實(shí)驗(yàn)組比對照組在選題與教師一研究方向一致性有所提高，這也與本組指導(dǎo)教師在選題階段與學(xué)生加強(qiáng)溝通有直接的關(guān)系。說明學(xué)生論文選題受指導(dǎo)教師影響較大。學(xué)生選題與教師的研究方向一致性的提高，也有利于教師發(fā)揮自身專長，利于論文指導(dǎo)工作的展開。
表3至表6收集的是論文撰寫過程中的撰寫時間，修改次數(shù)以及學(xué)生存在主要的困難的數(shù)據(jù)對比。以上數(shù)據(jù)顯示實(shí)驗(yàn)組教師修改學(xué)生論文次數(shù)明顯高于實(shí)驗(yàn)組，這個結(jié)果在另外一項(xiàng)問題（你對你的指導(dǎo)教師是否滿意）中也得到數(shù)據(jù)支持，學(xué)生對于教師的論文修改次數(shù)的提高有積極的評價。同時實(shí)驗(yàn)組比對照組撰寫畢業(yè)論文時間普遍長1到2周，該數(shù)據(jù)對比使老師在實(shí)驗(yàn)組加強(qiáng)論文指導(dǎo)和監(jiān)督的結(jié)果，同時也是實(shí)驗(yàn)組學(xué)生重視論文撰寫的體現(xiàn)。對于學(xué)生論文撰寫中出現(xiàn)的困難，表5體現(xiàn)的論文撰寫中查找文獻(xiàn)途徑受限，該數(shù)據(jù)對比表明實(shí)驗(yàn)組的上網(wǎng)查閱文獻(xiàn)比例高于對照組，實(shí)驗(yàn)組中完全不查閱文獻(xiàn)的情況沒有出現(xiàn)。反映出本組指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)組學(xué)生中加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索指導(dǎo)，學(xué)生網(wǎng)上檢索文獻(xiàn)的能力有所提高。另外表6中實(shí)驗(yàn)組和對照組在論文撰寫中，語言組織一直是難點(diǎn)。不少學(xué)生習(xí)慣用翻譯軟件組織語言，致使全篇論文中式英語隨處可見。該數(shù)據(jù)說明語言的積累并不是一蹴而就的，學(xué)生的語言基礎(chǔ)決定了學(xué)生的語言組織，與指導(dǎo)教師的指導(dǎo)并無直接關(guān)聯(lián)。
表6至表9收集的為論文撰寫后學(xué)生對相關(guān)的評價數(shù)據(jù)對比。以上數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)組比對照組對答辯過程、論文評定和論文質(zhì)量管理方面的評價明顯提高，說明本組指導(dǎo)教師對實(shí)驗(yàn)組的論文答辯、評定、管理三方面的改進(jìn)與優(yōu)化提高了學(xué)生對以上三項(xiàng)的結(jié)果評定。因此，規(guī)范論文考核、制定科學(xué)合理的畢業(yè)論文評價和管理體系對于提高畢業(yè)論文質(zhì)量有著積極的意義。
通過對我院2012級和2013級畢業(yè)論文質(zhì)量管理分三個階段進(jìn)行實(shí)證研究和分析，表明提高論文質(zhì)量必須做到如下幾點(diǎn)：一是要加強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)論文的重視，需要通過各種形式的教育，使學(xué)生都能從思想上認(rèn)識到畢業(yè)論文的重要性。二是要充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用，合理安排教師的工作量，保障教師的論文指導(dǎo)時間。三是管理層要加強(qiáng)畢業(yè)論文過程監(jiān)控，規(guī)范畢業(yè)論文評價和管理機(jī)制，從制度上保障畢業(yè)論文工作的開展。問卷調(diào)查法是本研究的主要方法，由于問卷調(diào)查樣本不夠大，被調(diào)查者人數(shù)有限，一定程度上也影響了本研究的實(shí)證研究結(jié)果。
[1]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組。高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[m].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.
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英語本科專業(yè)畢業(yè)論文篇八
[論文摘要]隨著經(jīng)濟(jì)市場化和全球化進(jìn)程的加快，工業(yè)社會進(jìn)一步向信息社會的轉(zhuǎn)化，加速了世界各國文化的交流與合作，也決定了21世紀(jì)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格。本文主要從以下四個方面探索英語專業(yè)本科生的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)：扎實(shí)的基本功，寬廣的知識面，較強(qiáng)的能力和較好的素質(zhì)。
教育作為培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動，具有適應(yīng)社會和超越社會的本質(zhì)特性。由于國際間不斷的交流與合作，21世紀(jì)需要復(fù)合型外語人才，但是現(xiàn)在對英語專業(yè)本科生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論研究較為薄弱。因此，對英語專業(yè)本科生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行的探究更具有針對性與必要性。
一、要有扎實(shí)的基本功。
英語專業(yè)本科教學(xué)大綱明確指出：“扎實(shí)的基本功主要是指外語的基本功，即語音、語調(diào)的正確，詞法、句法、章法的規(guī)范，詞匯表達(dá)的得體，聽、說、讀、寫、譯技能和外語實(shí)際運(yùn)用能力的熟練。”“聽”是一種迅速正確的辨音解意、理解語意并對聽到的信息作出評價反應(yīng)的能力。因此，在對學(xué)生進(jìn)行聽能訓(xùn)練時，教師要特別注意激發(fā)學(xué)生聽的素質(zhì)的潛能。“說”是一個復(fù)雜的心理活動過程。英語口頭表達(dá)的特點(diǎn)是現(xiàn)想現(xiàn)說，思考的余地極為有限。所以教師要努力提高自己的語言素質(zhì)，在課內(nèi)外多同學(xué)生用英語交談，激發(fā)學(xué)生講英語的興趣?！白x”是一種重要的語言交際形式，是人們獲得各種信息的重要途徑。讀的過程是一種通過視覺感知，來識別和理解語言材料的推理過程。通過對文字符號的辨認(rèn)和解碼，即對詞及詞組的意義、句子的結(jié)構(gòu)和意義的辨認(rèn)和掌握，達(dá)到對文字符號所蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容的理解。精讀和泛讀是閱讀的兩個方面，教師應(yīng)有意識地訓(xùn)練學(xué)生的泛讀技巧，主要是略讀(skimming)、跳讀(scanning)和整體閱讀(globalreading)等?！皩憽币彩侨藗冞M(jìn)行交際活動的一種重要的基本形式。培養(yǎng)寫的能力還要注意訓(xùn)練學(xué)生的靈活表達(dá)的能力。即同一個意思讓學(xué)生盡可能寫出多種不同的表達(dá)形式?！白g”包括口譯和筆譯。??要求學(xué)生初步了解翻譯基礎(chǔ)理論和英、漢兩種語言的異同，并掌握常用的翻譯技巧，能將中等難度的英語篇章或段落譯成漢語，能清楚說出一口流利的英語，能擔(dān)任外賓日常生活的口譯。
二、要有寬廣的知識面。
在當(dāng)今高科技信息的社會，國際間的交往日益頻繁，涉及到政治，經(jīng)濟(jì)，文化等諸多領(lǐng)域。2008年北京將要舉辦奧林匹克運(yùn)動會，英語作為國際通用語，它在中國社會發(fā)展中的作用顯得越來越重要。同時，我國各行各業(yè)對英語迫切需要也是刻不容緩的啊。因此，復(fù)合型綜合能力外語人才必須具有寬廣的知識面才能適應(yīng)不同場合的談判與交流。寬廣的知識面是指除了需要熟練掌握的專業(yè)知識外，還需了解的相關(guān)學(xué)科的知識，可能要涉及外交、外事、金融、經(jīng)貿(mào)、文學(xué)、語言學(xué)、法律、新聞和科技等諸多學(xué)科領(lǐng)域。對于外語專業(yè)的學(xué)生來說，除了應(yīng)該具備人文學(xué)科的知識外，還應(yīng)具有一定的科學(xué)技術(shù)知識。
三、要有較強(qiáng)的能力。
素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)。其中，思想道德素質(zhì)是根本，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，業(yè)務(wù)素質(zhì)是保障，身體素質(zhì)是前提，心理素質(zhì)是后盾。各種素質(zhì)相互影響，相互依賴。對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該更加注重愛國主義和集體主義的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，注重訓(xùn)練學(xué)生批判地吸收中華文化精髓和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的能力。
總之，要重視大學(xué)本科綜合能力的培養(yǎng)。知識，能力，素質(zhì)是互有聯(lián)系又各有內(nèi)涵的統(tǒng)一體，只有使之辯證統(tǒng)一，才能共同協(xié)調(diào)發(fā)展。在堅(jiān)持知識，能力，素質(zhì)辨證統(tǒng)一的同時，更要注重素質(zhì)教育，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，營造一個能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，以其最大限度地發(fā)展和完善學(xué)生，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型綜合能力人才。
參考文獻(xiàn)。
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英語本科專業(yè)畢業(yè)論文篇九
一、選題的目的和意義：
目的：在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，要使變動成本法更好地服務(wù)于企業(yè)內(nèi)部管理，首先應(yīng)關(guān)注變動成本法的實(shí)質(zhì)及其利弊和在企業(yè)經(jīng)營決策中的應(yīng)用，通過對變動成本法作進(jìn)一步的分析和研究，力求探索出變動成本法應(yīng)用于企業(yè)短期經(jīng)營決策和管理要求的行之有效的方法，以促進(jìn)其理論和實(shí)務(wù)的進(jìn)一步發(fā)展，同時引導(dǎo)企業(yè)將變動成本法應(yīng)用到日常的管理工作中，發(fā)揮變動成本法應(yīng)有的作用。
意義：隨著我國改革開放的進(jìn)一步深入，經(jīng)濟(jì)及科學(xué)雖得到迅猛發(fā)展，但市場競爭也日趨激烈。加之由于底金融危機(jī)席卷全球，我國經(jīng)濟(jì)也受到了較大沖擊，出口大幅下降，而內(nèi)需始終不足，企業(yè)為了在日趨激烈的競爭環(huán)境中求得長期的生存和發(fā)展，就需要關(guān)注成本這條企業(yè)的生命線。因此，在這種國內(nèi)外大環(huán)境下，誰擁有了成本的優(yōu)勢，誰就擁有了在當(dāng)前情勢下產(chǎn)品銷售的主動權(quán)，就能在市場中站穩(wěn)腳跟，并得到進(jìn)一步發(fā)展。在這種情況下，企業(yè)的成本信息就成為企業(yè)加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)活動的事前規(guī)劃和日常控制的重要依據(jù)。而隨著生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步，資本有機(jī)構(gòu)成的逐步提高，使得固定成本的比重呈逐漸上升的趨勢。這樣，按傳統(tǒng)的完全成本法提供的會計(jì)資料就越來越不能滿足企業(yè)預(yù)測、決策、考核、分析和控制以及獲取成本競爭優(yōu)勢的需要了。因?yàn)楝F(xiàn)行的完全成本法認(rèn)為，只要與產(chǎn)品生產(chǎn)有關(guān)的耗費(fèi)都應(yīng)計(jì)入產(chǎn)品成本，所以，對制造費(fèi)用不管它是固定性的還是變動性的都應(yīng)全部計(jì)入產(chǎn)品成本。而變動成本法卻是從成本性態(tài)分析出發(fā)計(jì)算產(chǎn)品成本，將成本分為變動成本與固定成本兩部分，克服了全部成本法的許多不足之處，簡化了成本計(jì)算工作。它認(rèn)為只有隨著產(chǎn)量的增加而成正比例增加的那部分成本(變動成本)才構(gòu)成產(chǎn)品的真正成本。于是變動成本法就成為企業(yè)成本管理方面必要的、現(xiàn)實(shí)的選擇。變動成本法是將生產(chǎn)過程中消耗的直接材料、直接人工和變動性制造費(fèi)用計(jì)入產(chǎn)品成本，而將固定性制造費(fèi)用和非生產(chǎn)成本作為期間成本，直接由當(dāng)期收益予以補(bǔ)償?shù)囊环N方法，與完全成本法相比，有其顯著的優(yōu)勢。它既是產(chǎn)品成本的計(jì)算方法，又是損益的計(jì)算方法，因而它更能適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要!
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀簡述：
國外研究：據(jù)美國權(quán)威的《柯勒會計(jì)辭典》記載，第一篇專門論述直接成本法的論文是由美籍英國會計(jì)學(xué)家喬納森?n?哈里斯撰寫的，刊于1936年1月15日的《全國會計(jì)師聯(lián)合會公報》。自哈里斯的文章公開發(fā)表之后，變動成本法的.概念得以迅速傳播。但由于該方法也存在一定缺陷，未被美國稅務(wù)當(dāng)局認(rèn)可。直到第二次世界大戰(zhàn)以后，隨著外部環(huán)境市場競爭的日趨激化，企業(yè)的管理當(dāng)局要求會計(jì)人員提供更廣泛、更有用的信息，以便加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)活動的事前規(guī)劃與日?？刂疲谑亲儎映杀痉ǖ玫礁嗳说年P(guān)注和支持，成為管理會計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。隨著其理論的不斷完善和推廣，到20世紀(jì)60年代，變動成本法在美、日、英等西方國家得到了廣泛應(yīng)用，到現(xiàn)在已經(jīng)普及應(yīng)用于西方企業(yè)的內(nèi)部管理。
國內(nèi)研究：變動成本法作為管理會計(jì)的一個組成部分，在上世紀(jì)的七十年代末到八十年代初已被引進(jìn)我國。當(dāng)時，國家在機(jī)床工具行業(yè)、汽車行業(yè)、紡織行業(yè)等不少的大中型企業(yè)陸續(xù)對變動成本法的使用進(jìn)行試點(diǎn)，從而來尋找一條適合我國企業(yè)成本管理的道路。1993年，我國進(jìn)行了會計(jì)制度改革，為了做到盡可能與國際慣例協(xié)調(diào)、接軌，在成本計(jì)算方面，把過去那種將銷售及管理費(fèi)用都包括在產(chǎn)品成本內(nèi)的“特大型”的全部成本法，改為“制造成本法”，即計(jì)算產(chǎn)品成本只包括直接材料、直接人工和制造費(fèi)用三大成本項(xiàng)目，這樣與西方現(xiàn)行的財(cái)務(wù)會計(jì)做法基本上一致，從而為變動成本法的推廣應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，還把一些典型企業(yè)如海爾的先進(jìn)成本管理經(jīng)驗(yàn)向各大中型企業(yè)推廣。經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索，我國在推廣和應(yīng)用變動成本法方面取得了一定的成績。但是，長期以來它仍以理論的形式停留在書本上，在企業(yè)經(jīng)營管理上應(yīng)用還是很少，大多數(shù)企業(yè)受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響依然實(shí)行全部成本法進(jìn)行成本管理。隨著改革開放及市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，完全成本法在日益激烈的市場競爭中顯得愈來愈不適應(yīng)，而變動成本法在企業(yè)管理中的推廣和應(yīng)用逐漸受到重視。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所采用的研究方法和手段：
1、論文主要采用主要應(yīng)用比較分析法，對完全成本法與變動成本法的多方面進(jìn)行了比較，并結(jié)合變動成本法在企業(yè)經(jīng)營中的具體應(yīng)用情況，對變動成本法進(jìn)行了評價。
2、所獲得資料來自于校閱覽室各期刊報紙、院圖書館、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫和社會、企業(yè)實(shí)際案例。
四、主要參考文獻(xiàn)與資料獲得情況：
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五、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)度安排(按周說明)：
第六周至第七周開題報告準(zhǔn)備及開題答辯。
第八周至第十周撰寫論文提綱，整理資料，外文譯文。
第十一周論文初稿。
第十二周至第十三周論文修改。
第十四周至第十五周論文定稿，答辯準(zhǔn)備。
第十六周論文答辯，交畢業(yè)論文。
英語本科專業(yè)畢業(yè)論文篇十
一、選題背景介紹。
我所實(shí)習(xí)的單位是省藥材公司，這是一家專業(yè)大型國內(nèi)藥材供銷。公司自1955年5月1日成立以來，一直從事中藥材和中成藥的生產(chǎn)、流通、科研以及全省中藥行業(yè)的管理工作。歸并到中國藥材集團(tuán)公司，成為集團(tuán)公司全資子企業(yè)，公司現(xiàn)有一定規(guī)模的零售藥店5家，四個批發(fā)經(jīng)營部門。省藥材公司技術(shù)力量雄厚，職工隊(duì)伍素質(zhì)優(yōu)良，有技術(shù)職稱的占職工總數(shù)86%，其中高級專業(yè)技術(shù)職稱14人，中級專業(yè)技術(shù)職稱18人，初級專業(yè)技術(shù)職稱37人，執(zhí)業(yè)藥師11人。公司是gsp認(rèn)證企業(yè)，是經(jīng)國家批準(zhǔn)的有進(jìn)出口權(quán)的企業(yè)，進(jìn)出口貿(mào)易有一定的基礎(chǔ);是政府授權(quán)甘草、罌殼的定點(diǎn)經(jīng)營單位。公司在省內(nèi)建有中藥材生產(chǎn)基地，利用東北黑龍江盛產(chǎn)防風(fēng)、黃柏、龍膽、蒼術(shù)、五味子、刺五加、平貝母、苦參等地道藥材和山參、田雞油、鹿茸等珍貴資源，在地產(chǎn)藥材和貴細(xì)藥的經(jīng)營上具有優(yōu)勢并占有一定的市場。
由于我本人所在的公司屬于以銷售類為主行業(yè)的公司。公司創(chuàng)業(yè)初期，公司領(lǐng)導(dǎo)致力于市場開拓和擴(kuò)大銷量，公司幾個員工大多為領(lǐng)導(dǎo)自己的親朋好友，綜合素質(zhì)并不是很理想。在公司發(fā)展的最初幾年里，公司組織機(jī)構(gòu)一直比較簡單，管理工作根據(jù)經(jīng)營需要隨時進(jìn)行調(diào)整，靈活處理，沒有建立起嚴(yán)密穩(wěn)定的組織機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度。也并沒有開展過實(shí)質(zhì)性的績效考評工作。隨著公司經(jīng)營規(guī)模迅速擴(kuò)展，員工隊(duì)伍不斷壯大，公司不得不設(shè)立人事管理專員崗位，該崗位一直處在一個“管理檔案”，“工資核算”“職工應(yīng)付職工薪酬”等事務(wù)職能階段，而且公司管理一直比較松懈，這在一定程度上導(dǎo)致人才的沉淀和流失。公司領(lǐng)導(dǎo)在最近幾年的發(fā)展中，逐漸意識到薪酬核算的重要性，公司需要配有全套的體制制度。但是我公司現(xiàn)行引進(jìn)制定的職工薪酬核算內(nèi)容包括效益績效指標(biāo)和核心職責(zé)完成情況兩部分，績效指標(biāo)是由業(yè)務(wù)收入增長率和凈資產(chǎn)收益率連個指標(biāo)構(gòu)成的。而現(xiàn)行的經(jīng)營業(yè)績指標(biāo)就是根據(jù)公司年銷售收入，利稅額，銷售收入增長率等財(cái)務(wù)指標(biāo)來評價公司，評價停留在財(cái)務(wù)業(yè)績評價階段，而財(cái)務(wù)指標(biāo)運(yùn)用得也比較少，而且原有職工薪酬核算體系還存在些問題，例如生產(chǎn)管理的整體不是很突出、制度實(shí)行效果不理想，員工的積極參與性也不高。所以根據(jù)公司情況我選擇了職工薪酬核算制度設(shè)計(jì)這個題。
二、研究現(xiàn)狀。
薪酬核算問題在企業(yè)的發(fā)展中有著不可忽視的作用，由于當(dāng)時公司成立較為倉促，準(zhǔn)備工作不是很充分，在管理機(jī)制特別是組織管理、項(xiàng)目管理和人力資源管理等方面都存有余地。所以存在一些問題，例如雖然知道財(cái)務(wù)部門和人力資源管理，但是沒有認(rèn)識到重要性，沒有能從管理部門的高度建立有效管理體系。并且公司的權(quán)責(zé)界定、部門之間的權(quán)責(zé)界定，各個崗位之間的權(quán)責(zé)界定也不是很明確?？己耸切问缴系模瑳]規(guī)范明確的考核制度，考核人無法進(jìn)行有效考核，考核只是擺設(shè)很難起作用，制度雖然算是完善但是沒有建立監(jiān)督和及時考核，使得形同虛設(shè)了。另外沿用傳統(tǒng)的績效評估手段，還缺乏針對性和公平性。最重要的是考核過于形式化，不能充分的與薪酬核算結(jié)合，未能充分發(fā)揮考核的約束與激勵作用。考核對工資獎金影響很小，只要級別相同，工資收入基本差別不大。由于考核沒有和個人責(zé)任薪酬核算密切聯(lián)系，因此工作還是靠個人自覺，核算制度沒有發(fā)揮其功效。公司的工資水平合理，相比整個市場和同行業(yè)的薪酬?duì)顩r具有吸引力，公司的薪酬才具備競爭力，才能吸收優(yōu)秀的人才。但如果公司薪酬較市場水平明顯偏低，一方面會造成人員嚴(yán)重流失，不利于公司內(nèi)部的穩(wěn)定。那些教育水平較高，素質(zhì)相對較好的'員工如果得不到可以期望的更高薪酬，則很容易在積累了一定的經(jīng)驗(yàn)后跳槽到其他公司;另一方面也不利于高素質(zhì)人才的加入。其結(jié)果是公司不斷招聘新雇員以滿足運(yùn)作需求的同時，老雇員又不斷離職的惡性循環(huán)，這對人力資源是一種很大的浪費(fèi)。
綜上所述，根據(jù)公司原有的情況和公司現(xiàn)行體系中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)我國現(xiàn)行的薪酬核算制度，對公司在薪酬管理中存在的問題及原因分析，從員工成績、工作積極性、工作能力三方面著重入手設(shè)計(jì)的薪酬核算管理體系，從考核和激勵員工重視績效兩種方式;真實(shí)的反映企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營情況，從而找到企業(yè)經(jīng)營管理中的薄弱環(huán)節(jié)，提出有效的改進(jìn)措施，使企業(yè)不斷完善和發(fā)展，提高企業(yè)的競爭能力，總之整改職工薪酬核算制度的最終目的是推動員工為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。
三、設(shè)計(jì)研究目的、意義及方法。
1、研究目的。
為公司的員工提供了系統(tǒng)的薪酬核算管理政策及程序，使員工在本地的薪酬核算系統(tǒng)中得到公平的對待，為吸引并保留合格的人才，公司將在與同行業(yè)企業(yè)或勞動力市場的普遍薪酬范圍內(nèi)保持競爭力的同時，給予員工與市場基本相符的薪酬。新的薪酬核算制度體系通過從員工成績，工作積極性和工作能力三方面進(jìn)行的設(shè)計(jì)與實(shí)施，使得公司進(jìn)一步建立薪酬核算體系;各個崗位之間權(quán)責(zé)崗位界定分工明確;制定科學(xué)的考核制度與激勵制度，使考核與員工積極性充分與薪酬相結(jié)合，發(fā)揮約束與激勵作用，刺激了員工工作的積極性。讓員工發(fā)揮自身能力，積極推進(jìn)工作，進(jìn)一步改善公司整體薪酬核算體制。
2、研究意義。
設(shè)計(jì)這套新的職工薪酬核算體系，對企業(yè)和員工產(chǎn)生了重要的意義。規(guī)范了企業(yè)組織機(jī)構(gòu)的管理，增強(qiáng)人員工作的有效性;做好人力資源規(guī)劃，做到了合理配置人員;幫助員工發(fā)現(xiàn)不足，改進(jìn)工作，科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃;有效地進(jìn)行薪酬和人員變動管理。通過對從業(yè)員工能力發(fā)揮度、對業(yè)績貢獻(xiàn)度加以把握，使責(zé)、權(quán)、效、利相統(tǒng)一，根據(jù)市場的競爭情況，激勵員工工作積極性，增強(qiáng)員工工作效率，使企業(yè)效益目標(biāo)達(dá)到最大化。
3、研究方法。
設(shè)計(jì)中采用了，調(diào)查法，理論聯(lián)系實(shí)際法，比較分析法。
通過調(diào)查法，在實(shí)習(xí)單位經(jīng)過實(shí)際調(diào)查得出基本資料，并與有關(guān)人員咨詢學(xué)習(xí)后初步建立了設(shè)計(jì)的基本思想。
通過理論聯(lián)系實(shí)際法，對原有體系找出不足，并根據(jù)不足和實(shí)際情況來設(shè)計(jì)職工薪酬核算制度。
通過比較分析法，對比新的薪酬設(shè)計(jì)方法與企業(yè)現(xiàn)有的評價方法，從而設(shè)計(jì)出更完善的職工薪酬核算體系。
四、設(shè)計(jì)提綱。
第1章企業(yè)概況。
1.1省藥材公司自然狀況。
1.2省藥材公司管理概況。
1.3省藥材公司薪酬核算管理現(xiàn)狀。
第2章省藥材公司薪酬核算制度設(shè)計(jì)的基本思路。
2.1設(shè)計(jì)原則。
2.2設(shè)計(jì)目的。
2.3設(shè)計(jì)意義。
2.4設(shè)計(jì)內(nèi)容。
第3章省藥材公司薪酬制度的具體設(shè)計(jì)。
3.1省藥材公司薪酬制度的具體設(shè)計(jì)。
3.1.1基本工資的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。
3.1.2固定津貼的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。
3.1.3職務(wù)津貼的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。
3.2間接薪酬制度設(shè)計(jì)。
3.2.1員工福利的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。
3.2.2五險一金的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。
3.3薪酬的計(jì)算。
3.3.1基本工資的計(jì)算。
3.3.2固定津貼的計(jì)算。
3.3.3職務(wù)津貼的計(jì)算。
3.3.4員工福利的計(jì)算。
3.3.5五險一金的計(jì)算。
3.4職工薪酬核算會計(jì)賬務(wù)處理程序設(shè)計(jì)。
3.4.1憑證設(shè)計(jì)。
3.4.2賬簿設(shè)計(jì)。
3.4.3賬務(wù)處理。
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英語本科專業(yè)畢業(yè)論文篇十一
1、會“比較”，凸“個性”：
比較是認(rèn)識事物最基本的方法。一般說，事物的“特點(diǎn)”或“個性”（如某一作家、作品），其實(shí)就是通過“縱”的（歷時行）和“橫”的（共時性）比較當(dāng)中分析得出來的。所謂“操千曲而后知音，觀千劍而后識器”，說的亦正是此意。多比較，善分析，大益。寫論文尤其如此。
2、要學(xué)會查找、使用各種工具書：
要盡可能地引用第一手資料。論文“參考文獻(xiàn)”要全面標(biāo)出，除表明筆者治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)外，也是對前人勞動成果的尊重。論文“注釋”要準(zhǔn)確、完整、規(guī)范（畢業(yè)論文的注釋最好用尾注）。
3、論文格式：
題目（一般在20個漢字以內(nèi)，可有一副題）；作者；提要（為中文內(nèi)容提要，200字左右，文字要概括，力避主觀評論和價值判斷，一般還須譯成英文）；關(guān)鍵詞（一般為3-7個，中間以“；”隔開）；正文（包括分節(jié)等）；參考文獻(xiàn)；注釋等。
4、選題要“準(zhǔn)”：
不大、不小，不空、不澀。太大，掮不動；太小，使不上勁。題“空泛”了，容易“為寫而寫”；題太“澀”，很難一氣呵成。所謂“論題選得好，即成功了一半”，即是此意。
5、舉“綱”張“目”，順“理”成“章”：
寫論文，“間架”第一?！熬V”即總論點(diǎn)：“目”即分論點(diǎn)。大、小“論點(diǎn)”都張開了，“間架”即成；然后，順“理”（論點(diǎn)）而論（分析、論證），自然成“章”（段或部分）。劉勰說：“論如斫薪，貴能破理?！表叫绞桥?，破“理”是順著事物內(nèi)在紋理去劈，這說得是很對的。
6、論文寫作，惟“新”是求：
可以說，“新”是一切學(xué)術(shù)論文的生命！“新”，就是說自己的話，講自己的“發(fā)現(xiàn)”；發(fā)人所未發(fā)，言人所未言。有創(chuàng)造、有新意，其文則“生”；無創(chuàng)造、無新意，其文必“亡”。所謂“一招鮮，吃遍天”，既是此理。
7、新和“獨(dú)特”有關(guān)：
所謂人無我有；人有我優(yōu)；人優(yōu)我轉(zhuǎn)；人轉(zhuǎn)我棄――重新開辟新天地！以“論文”而論，“新”亦有多種：“通說”的否定：“前說”的補(bǔ)充：“異說”的辨證：“成說”的質(zhì)疑；發(fā)現(xiàn)新“材料”；提出新“觀點(diǎn)”；填補(bǔ)研究“空白”；論述有新“角度”；研究有新“方法”等等。這正是：山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈；文不在長，有“新”則“行”！
3.英語自學(xué)考試寫作基礎(chǔ)試題。
4.如何學(xué)好高等教育自學(xué)考試中文專業(yè)。
5.4月全國自學(xué)考試《英語寫作》試題（word版）。
10.自學(xué)考試經(jīng)驗(yàn)分享。
英語本科專業(yè)畢業(yè)論文篇十二
劍橋文學(xué)指南叢書(英文版)，上海外語教育出版社，—2000(包括莎士比亞研究、英國詩歌研究、18世紀(jì)英國小說、英國浪漫主義文學(xué)、現(xiàn)代主義研究、哈代、奧斯丁、詹姆斯、?？思{、海明威、艾略特、康拉德、喬伊斯、奧尼爾、王爾德、蕭伯納、梭羅、惠特曼、馬克吐溫、龐德、伍爾夫等英美小說家、詩人和文學(xué)流派研究著作共30種)。
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英語本科專業(yè)畢業(yè)論文篇十三
材料包括(1)論文正稿和(2)其他相關(guān)材料。
(2)其他材料，一式一份，清單如下：
1)《畢業(yè)論文進(jìn)展情況記錄表》：每一張記錄表記錄兩周情況，需記錄六周，共三張表格，按要求填寫相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)師簽名，左上角平釘，在第一張表的右上角用鉛筆寫好學(xué)號和名字。
2)《答辯記錄表》：填寫好表頭，包括“論文題目”“指導(dǎo)教師姓名”“指導(dǎo)教師的職稱”“學(xué)生姓名”“專業(yè)年級”“學(xué)號”，其余欄目不要填寫。
英語本科論文答辯時間關(guān)注最新的通知，具體時間和地點(diǎn)由答辯組學(xué)生組長和答辯組的老師來商定。答辯過程中的具體事項(xiàng)聽從答辯組老師的安排，答辯工作包括：
1、答辯人做5分鐘的論文要點(diǎn)陳述。
2、答辯委員對答辯人提出問題，答辯人回答問題(10分鐘)。
3、學(xué)生組長做好答辯記錄。
4、答辯委員會宣布答辯結(jié)果以及論文修改建議。
三、論文答辯過程中學(xué)生組長職責(zé)。
1、請答辯委員在答辯前填寫本組學(xué)生論文“原件”中的'“評閱人評定表”，其中評閱表上評分等級一欄按“優(yōu)、良、中、及格、不及格”填寫，注意評閱時間應(yīng)在開題后、答辯前。
2、提醒答辯委員會有關(guān)答辯的程序。
3、答辯時由學(xué)生組長填寫答辯記錄表，并請答辯組全體老師簽名。
4、答辯后，請答辯委員會給每位學(xué)生的論文打分(百分制)，填寫答辯小組評語以及答辯得分，請答辯組老師組長簽名。同時由答辯組按照導(dǎo)師給分占60%、答辯分?jǐn)?shù)占40%的原則折算出最終成績，由答辯組老師組長填寫最終得分一欄并簽名。
四、論文答辯后續(xù)工作。
1、學(xué)生將答辯委員會提出的意見和建議反饋給論文指導(dǎo)老師，在指導(dǎo)老師的督促下，根據(jù)答辯委員會的建議修改論文。
2、推薦為優(yōu)秀論文以及第一次答辯不通過者需要參加第二次答辯，參加第二次答辯的學(xué)生論文成績以第二次答辯的為準(zhǔn)。
3、學(xué)院統(tǒng)一下發(fā)中文封面，學(xué)生填寫好中文封面，將修訂好的論文加上中文封面裝訂成冊(一本)。
英語本科專業(yè)畢業(yè)論文篇十四
本研究以問卷形式對上海財(cái)經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院2011級英語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文的寫作情況展開調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有將近半數(shù)的學(xué)生不能正確認(rèn)識畢業(yè)論文寫作的重要性，并有相當(dāng)數(shù)量的調(diào)查對象在論文選題、文獻(xiàn)查閱、論文撰寫等多方面存在明顯的問題，調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生希望得到相應(yīng)的引導(dǎo)和幫助。在此調(diào)查基礎(chǔ)上反思問題產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。
根據(jù)《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》和《高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)手冊外語卷（修訂版）》的明確要求，高校外語專業(yè)畢業(yè)論文是本科教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，撰寫合格的畢業(yè)論文是本科英語專業(yè)學(xué)生取得文學(xué)學(xué)士學(xué)位需具備的必要條件，畢業(yè)論文的完成質(zhì)量也能從側(cè)面考量出該高校外語專業(yè)教學(xué)水平和管理體制狀況。獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生與一本、二本同專業(yè)學(xué)生相較，英語基礎(chǔ)薄弱，在自主學(xué)習(xí)和撰寫專業(yè)論文能力方面也有較大差距。另外，由于獨(dú)立學(xué)院師資條件、教學(xué)環(huán)境、生源地差異及校園語言氛圍等諸多局限，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)畢業(yè)論文工作中方方面面的問題形成，主要集中在選題開題、文獻(xiàn)查閱、論文過程要求、寫作過程的幫助途徑等。
筆者參與近幾年獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)畢業(yè)論文管理工作，發(fā)現(xiàn)歷屆學(xué)生在畢業(yè)論文寫作過程中困難重重，有必要就現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作問題進(jìn)行深入調(diào)查研究，并結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況展開分析以探究提高獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量的合理途徑，為畢業(yè)論文管理工作提供經(jīng)驗(yàn)參考。
1.研究對象與方法。在畢業(yè)論文撰寫階段，面向2011級英語專業(yè)113名學(xué)生展開問卷調(diào)查，收回的有效問卷為104份。
2.研究內(nèi)容。調(diào)查內(nèi)容涉及以下方面：學(xué)生對畢業(yè)論文寫作的認(rèn)識、師生雙向選擇、論文選題開題、文獻(xiàn)查閱和論文撰寫、寫作過程希望得到的幫助和畢業(yè)論文寫作的管理情況。
1.學(xué)生對畢業(yè)論文寫作的認(rèn)識。在畢業(yè)論文工作啟動前組織2011級畢業(yè)班學(xué)生召開了畢業(yè)論文動員大會，會上強(qiáng)調(diào)了論文工作的各項(xiàng)安排，對各階段需要完成的任務(wù)也加以講解說明，并有論文模板以供參閱。但調(diào)查數(shù)據(jù)顯示只有55%的學(xué)生表示對論文安排清楚明白，有45%的學(xué)生持以稀里糊涂、敷衍了事的消極態(tài)度對待論文準(zhǔn)備工作。說明了學(xué)生在論文寫作前對畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識不夠，這勢將直接影響著整個畢業(yè)論文工作的開展。
2.師生雙向選擇、論文選題開題情況。學(xué)生在寫論文前先要選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師再根據(jù)志愿優(yōu)先原則選擇規(guī)定人數(shù)的學(xué)生，落選學(xué)生則被直接指定。要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)師研究方向并結(jié)合自身課題選擇導(dǎo)師，但從調(diào)查結(jié)果來看，有62%的學(xué)生是靠認(rèn)識老師與否來選擇，所以很多學(xué)生畢業(yè)論文課題并非自己擅長或了解的領(lǐng)域，這一因素直接關(guān)系著論文寫作的順暢與否。
論文研究題目的選定主要分由導(dǎo)師直接指定和師生共同商定兩種方式完成，有48%的學(xué)生是靠臨時起意，缺乏目的性和計(jì)劃性，又有22%學(xué)生是靠導(dǎo)師和他人的幫助完成選題，認(rèn)為畢業(yè)論文寫作需要一定的興趣作為引導(dǎo)的學(xué)生則只占到30%。從畢業(yè)論文選題方向的分布來看，比例不均衡，題材范圍過于集中。調(diào)查結(jié)果顯示，有多到半數(shù)以上（57%）的選題集中在文學(xué)、翻譯方向，其次是商務(wù)英語和跨文化方向有36人（32%），英語教學(xué)和語言學(xué)人數(shù)最少，13人占11%。比例分布不均衡的原因主要在于文學(xué)與翻譯方面的題材多是比較經(jīng)典的文學(xué)作品，具有易于被大眾接受、上手快等特點(diǎn)，中西文化差異和商務(wù)英語方面資料豐富且比較容易加入中國文化的直觀體驗(yàn)，而教學(xué)法和語言學(xué)則理論性過強(qiáng)、比較枯燥，難免讓學(xué)生產(chǎn)生排斥情緒。
開題報告是畢業(yè)論文課題寫作內(nèi)容的規(guī)劃性概要，為加強(qiáng)對英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文工作的管理和把關(guān)，系部按照慣例召開論文選題論證和開題辯證工作，卻有49%的學(xué)生覺得開題辯證沒有必要，甚至是浪費(fèi)時間。這一結(jié)果與學(xué)生對畢業(yè)論文主觀態(tài)度的調(diào)查數(shù)據(jù)基本吻合，財(cái)經(jīng)院校英語專業(yè)學(xué)生面臨的就業(yè)壓力使得他們過早的把重心放在了找工作和實(shí)習(xí)上，并沒有意識到撰寫高質(zhì)量的畢業(yè)論文可以為職業(yè)發(fā)展增加潛在籌碼。
3.文獻(xiàn)查閱和畢業(yè)論文撰寫情況。文獻(xiàn)搜集和論據(jù)資料的積累是畢業(yè)論文撰寫前不可或缺的環(huán)節(jié)。前期的文獻(xiàn)搜集更能反映出學(xué)生對待畢業(yè)論文寫作工作的態(tài)度和心理。問卷結(jié)果表明，分別有26人（23%）和41人（36%）參閱圖書和電子期刊數(shù)據(jù)庫，有39人（35%）憑借參閱他人相似議題的文章進(jìn)行，只有7人（6%）表示自己有平時積累資料和文摘信息的習(xí)慣，為畢業(yè)論文做了長期良好的前期準(zhǔn)備工作。
畢業(yè)論文寫作前學(xué)生需要對自己的寫作能力及水平有清楚的認(rèn)識，問卷調(diào)查顯示僅有4%的學(xué)生能夠獨(dú)立完成一篇論文，絕大多數(shù)學(xué)生需要在導(dǎo)師幫助和參考大量文獻(xiàn)的前提下進(jìn)行撰寫，甚至出現(xiàn)大面積抄襲的個別現(xiàn)象，這讓人對獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生本科畢業(yè)論文獨(dú)立撰寫能力感到擔(dān)憂。
4.學(xué)生在論文寫作過程中希望得到的幫助。鑒于前面闡述的對學(xué)生寫作能力的調(diào)查結(jié)果，說明了僅針對歷年畢業(yè)生論文寫作宏觀數(shù)據(jù)信息的幾次講座是不能解決實(shí)際問題的，學(xué)生的需求是方方面面的。有69人（66%）希望開設(shè)至少一個學(xué)期的論文寫作課，以解決論文格式、資料查找、文獻(xiàn)引用、語法詞匯等方面的問題，同時又有84人（81%）想要與導(dǎo)師多交流，希望在語言表達(dá)和邏輯思維上進(jìn)行及時糾正和梳理。
5.畢業(yè)論文寫作的管理情況。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文管理工作采用網(wǎng)絡(luò)平臺監(jiān)督和線下督促相結(jié)合的形式，網(wǎng)絡(luò)平臺的使用是網(wǎng)絡(luò)化、信息化新形勢的要求，同時也增加了畢業(yè)論文管理工作的可視性，建立了系統(tǒng)的論文數(shù)據(jù)信息庫，具有實(shí)用性和科學(xué)性。但對師生而言，卻存在著些許局限和不足，由于受訪客流量和網(wǎng)絡(luò)條件限制，網(wǎng)絡(luò)平臺材料的上傳需要耗費(fèi)大量的精力來完成，調(diào)查結(jié)果顯示有59%的學(xué)生認(rèn)為平臺操作不夠便捷，費(fèi)時費(fèi)力，無法實(shí)現(xiàn)師生互動、相互共享和實(shí)時更新的動態(tài)網(wǎng)絡(luò)評價體系。
針對論文工作存在的實(shí)際問題，筆者結(jié)合獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)畢業(yè)論文管理工作自身體會，從學(xué)生、指導(dǎo)教師和學(xué)院三方面角度進(jìn)行思考，并提出以下幾點(diǎn)建議。
1.加強(qiáng)正面引導(dǎo)和平時訓(xùn)練，提升學(xué)生綜合寫作能力。學(xué)生是論文寫作的主體，生源地等差異導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，應(yīng)從大學(xué)一年級起就對學(xué)生加強(qiáng)畢業(yè)論文寫作的目的性思想的灌輸。例如，統(tǒng)一基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，在語法、翻譯等專業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì)上加大串詞成句、長句拆分、典籍摘譯的專項(xiàng)訓(xùn)練比例，強(qiáng)化專業(yè)基本功，或要求每個學(xué)期最后一周遞交專業(yè)課課程小論文，計(jì)入期末總評。另外，論文導(dǎo)師也應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任心，最大程度上發(fā)揮監(jiān)督指導(dǎo)作用，耐心引導(dǎo)學(xué)生提高對畢業(yè)論文的重視，促進(jìn)學(xué)生形成積極主動、敢于創(chuàng)新的寫作態(tài)度，鍛煉學(xué)生的理性邏輯思維。
2.調(diào)整英語專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排，樹立與時俱進(jìn)意識。對于獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作現(xiàn)狀來看，開設(shè)專業(yè)論文寫作指導(dǎo)課是非常有必要的。目前大多數(shù)學(xué)校的《學(xué)術(shù)論文寫作》課程安排在了第七學(xué)期，筆者認(rèn)為可以在第五、六學(xué)期先開設(shè)《英語基礎(chǔ)寫作》等相關(guān)課程加以鋪墊，還可在教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)寫作相關(guān)的專業(yè)選修課，形成環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)體系。讓學(xué)生在低年級時注意挖掘個人興趣，關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域最新動態(tài)，拓展知識結(jié)構(gòu)，為畢業(yè)論文積累寫作素材和參考信息。與此同時，將畢業(yè)論文動員、選導(dǎo)師、選題開題工作提前到第六學(xué)期進(jìn)行，使得畢業(yè)論文工作成為一個長期、持續(xù)、動態(tài)的教學(xué)過程，學(xué)生也可以有更充足的時間做好論文寫作前期工作。
3.注重學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)，合理分配工作量。很多學(xué)生畢業(yè)論文存在選題寬泛、語法錯誤明顯、格式不規(guī)范等質(zhì)量低的部分原因是存在個別老師指導(dǎo)不力的現(xiàn)象，有學(xué)生反應(yīng)導(dǎo)師只是與自己進(jìn)行了選題上的溝通，缺乏對論文撰寫和文章思路的指導(dǎo)。原因在于有些導(dǎo)師是年輕教師，剛剛參加工作，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；還有的老師雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但指導(dǎo)學(xué)生多，課業(yè)壓力又相當(dāng)繁重?zé)o法分身。因而，提高畢業(yè)論文寫作質(zhì)量，除了引進(jìn)師資、進(jìn)修晉升外，還要做好學(xué)科專業(yè)教師工作量的規(guī)劃安排，積極開展新老導(dǎo)師間的經(jīng)驗(yàn)交流，充分發(fā)揮學(xué)科組、教研室的作用，促使教學(xué)與科研齊頭并進(jìn)良好勢頭的發(fā)展。
4.加強(qiáng)絡(luò)化管理，規(guī)范畢業(yè)論文監(jiān)管制度。隨著招生的擴(kuò)增，網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的升級和創(chuàng)建迫在眉睫。建議健全絡(luò)功能，實(shí)行絡(luò)管理平臺和學(xué)院教學(xué)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)兼容，增加互動交流模塊和信息反饋功能，使得絡(luò)化管理更具時效性。此外，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建立更加系統(tǒng)、量化的論文評價指標(biāo)和具體周詳、省時省力的任務(wù)指引手冊，以使每個環(huán)節(jié)師生能夠按照科學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)踐，還要規(guī)范論文質(zhì)量檢測制度和嚴(yán)格組織畢業(yè)論文答辯工作，抓緊營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，并適當(dāng)擴(kuò)增優(yōu)秀論文推薦比例，以資激勵學(xué)生寫好論文。
[1]李霞。獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作存在的問題及對策[j].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（6）.
[2]金海萍。獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作過程調(diào)查及建議[j].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2011，27（6）.
英語本科專業(yè)畢業(yè)論文篇十五
摘要：
本文從正、反兩個方面集中討論了大學(xué)英語四級考試所產(chǎn)生的影響，并且從學(xué)習(xí)主體和主導(dǎo)兩方面，就如何提高大學(xué)生英語應(yīng)用能力的問題提出了筆者的建議。
論文關(guān)鍵詞：
大學(xué)英語四級考試,英語教學(xué),學(xué)習(xí)策略,自主學(xué)習(xí)。
大學(xué)英語四、六級考試作為一項(xiàng)全國性的考試，旨在對大學(xué)生英語能力進(jìn)行嚴(yán)格、科學(xué)、客觀的測量。該考試自實(shí)施二十余年來，對高等教育人才綜合能力的培養(yǎng)、英語教育的普及起到了巨大的推動作用;對中國的改革開放、經(jīng)濟(jì)發(fā)展也起到了極大的促進(jìn)作用。如今，隨著經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢日趨明顯，我國對外交流、參與國際事務(wù)的機(jī)會也越來越多，這對大學(xué)生的英語水平也提出了更高的要求。但是，人們對大學(xué)英語考試成績的日益重視卻沒有使學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到相應(yīng)提高。下面筆者就將從大學(xué)英語四級考試所產(chǎn)生的影響談起，就如何從真正意義上提高英語應(yīng)用能力提出自己的建議。
1.大學(xué)英語四級考試的影響。
作為本科階段規(guī)模最為龐大的一門考試，四級考試受到了一部分人的重視，也遭到了一部分人的質(zhì)疑，那么，針對大學(xué)英語四級考試所產(chǎn)生的影響這一問題，筆者將從正反兩個方面進(jìn)行分析。
1.1大學(xué)英語四級考試的積極影響。
首先，不可否認(rèn)，四級英語考試作為一項(xiàng)對在校本科生學(xué)習(xí)質(zhì)量評估的必要指標(biāo)，盡管存在不少問題，但是和toefl、ielts這一類的考試一樣，是檢測英語為非母語人群的英語能力的一個比較客觀的考試。這樣的考試機(jī)制對在校的非英語專業(yè)本科生的英語學(xué)習(xí)提出了一個相對客觀的要求和評估標(biāo)準(zhǔn)，也為學(xué)生提供一個相對公平的競爭環(huán)境。
其次，由于四級英語考試對學(xué)生英語能力的考察基礎(chǔ)性較強(qiáng)，因此，很大程度上可以促進(jìn)學(xué)生在英語基礎(chǔ)知識方面的加強(qiáng)。必要的英語基礎(chǔ)知識是學(xué)生發(fā)展此類愛好的必要前提。
最后，四級英語考試機(jī)制也是對教師教學(xué)效果的一種考察，考試中所反映出的問題既是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，也是教師在未來教學(xué)過程中所應(yīng)該注意的。
1.2大學(xué)英語考試的消極影響。
四級英語考試對大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和策略產(chǎn)生了較大影響，由于其客觀、公正和普及性，越來越多的高校將該考試作為評估一個學(xué)生是否具備畢業(yè)資格的一個重要指標(biāo)。一定程度上講，這對學(xué)生起到了促進(jìn)作用。但是也正由于此，四級英語考試的重要性被過度放大，很多的學(xué)生迫于政策的壓力，將大量時間花在了考試上，而忽略了英語學(xué)習(xí)的初衷，甚至喪失了英語學(xué)習(xí)興趣，即便是過了四級，在實(shí)際應(yīng)用時，仍捉襟見肘。
其次，四級英語考試過關(guān)率也成為各高校綜合排名的指標(biāo)之一。由于越來越多的大學(xué)將該考試成績作為本科畢業(yè)的一項(xiàng)必要條件，現(xiàn)在，這已成為一個普遍標(biāo)準(zhǔn)，久而久之也就成為高校綜合評估的一項(xiàng)重要指標(biāo)。由此帶來的一個直接影響就是老師教學(xué)目標(biāo)和手段一定程度上失去了的靈活自主性。
隨著時代的變遷，英語的教學(xué)手段也在不斷地發(fā)生著變化，從傳統(tǒng)教學(xué)偏重語法講解、輕語言應(yīng)用，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉Z法、詞匯等為基礎(chǔ)，最大限度地讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，全面發(fā)展學(xué)生的語言應(yīng)用能力。而四級英語考試的測試卻只包括了力聽、閱讀、寫作和翻譯能力，對說和譯的反撥力度則明顯不夠，因此也直接影響了英語課堂內(nèi)容的安排。結(jié)果本該用以輔助大學(xué)英語教學(xué)的考試機(jī)制卻成了主導(dǎo)英語教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。
2.正確地對待四級考試，揚(yáng)長避短，切實(shí)提高英語實(shí)際能力的提高。
隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各領(lǐng)域的國際交流的日益頻繁，英語必將繼續(xù)凸顯其重要性，因此，筆者認(rèn)為，無論是老師還是學(xué)生，只有以一種正確的態(tài)度對待四級考試，揚(yáng)長避短，積極發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，才能夠切實(shí)地提高英語應(yīng)用能力。
2.1從學(xué)習(xí)主體的角度。
在談及學(xué)生英語應(yīng)用能力低下的問題時，很多人傾向于將原因歸結(jié)為來自外部的應(yīng)試壓力及陳舊的教學(xué)機(jī)制，忽略了學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在因素。長期以來，大部分的學(xué)生都將大學(xué)英語考試與英語學(xué)習(xí)混為一談，將四級考試成績作為終極目標(biāo)，單一的應(yīng)試性思維嚴(yán)重影響了英語的習(xí)得和應(yīng)用。筆者認(rèn)為，主體的態(tài)度、目標(biāo)和策略的制定會直接影響學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)主體對目標(biāo)語的興趣和信心。因此，作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)。
首先，要樹立一個端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，搞清楚英語學(xué)習(xí)和四級英語考試的關(guān)系。將這個考試僅僅視為檢測自己學(xué)習(xí)效果的一個功能性考試，這樣既有利于緩解焦慮和不滿的心情，同時還有助于發(fā)揮主觀能動性。
其次，樹立一個正確的目標(biāo)。在搞清楚英語學(xué)習(xí)和四級英語考試的關(guān)系之后，學(xué)生應(yīng)樹立一個切實(shí)、正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不再將目標(biāo)局限于考試結(jié)果。
最后，制定一個合理、可行的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的需要和實(shí)際情況，重視英語基礎(chǔ)性知識的同時積極、多角度地接觸英語、使用英語，以達(dá)到對英語的靈活運(yùn)用。
2.2從教學(xué)主導(dǎo)的角度。
作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的另一重要部分——教師，應(yīng)更大程度地發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的.興趣，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，對學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，正確看待四級英語考試和英語學(xué)習(xí)。
首先，樹立正確的教學(xué)理念。教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐有著密不可分的關(guān)系，peacock曾縱向研究了146名外語教師對二語教學(xué)的理念之后得出結(jié)論——教學(xué)理念會影響教師的教學(xué)，以及學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。因此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)首先有一個積極、正確的教學(xué)理念，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)。
其次，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和基本的聽說讀寫能力。教師在教學(xué)中所扮演的應(yīng)該是一個引導(dǎo)者的角色，授人與魚不如授人以漁。little(1995)認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者可以獨(dú)立地完成一項(xiàng)任務(wù)，將所學(xué)的知識和技能運(yùn)用到所需要的場合，并且能根據(jù)特殊情況靈活地完成任務(wù)。只有達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)效果才能從根本上提高英語水平，并帶動四級考試的過關(guān)率。
最后，根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略。針對目前高校大學(xué)英語課堂規(guī)模大、學(xué)生水平參差不齊的情況，筆者認(rèn)為教師可以通過以下方式提高教學(xué)效率。
(1)將班級編排為若干組，鼓勵小組間的話題辯論和互評，以及組內(nèi)成員相互協(xié)作。這樣，在提高學(xué)生的書面、口頭表達(dá)能力同時也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。
(2)注意話題的選擇——選擇能讓大多數(shù)學(xué)生感興趣的話題,學(xué)生討論的興趣——既有利于學(xué)生討論內(nèi)容的豐富性和多元化，也有利于活躍課堂氣氛。
(3)對全班學(xué)生設(shè)立一些必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及一些可以選擇性完成的任務(wù)，一方面，大部分學(xué)生的需要得到滿足的同時，成績相對較好的學(xué)生也可以通過完成選擇性任務(wù)繼續(xù)提高自己的英語水平。
3.結(jié)語。
我們應(yīng)正確對待大學(xué)英語四級考試，揚(yáng)長避短，利用現(xiàn)有資源，通過多方協(xié)作對大學(xué)英語的教學(xué)進(jìn)行必要的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的初衷，讓大學(xué)英語四級考試成為一個能夠幫助檢測我們英語學(xué)習(xí)效果的工具，從真正意義上實(shí)現(xiàn)英語應(yīng)用能力的提高。
英語本科專業(yè)畢業(yè)論文篇十六
培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀、現(xiàn)代語言教學(xué)理論的必然要求，也是提高英語教學(xué)效率的有力保證。本文分析了大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀要求，說明了在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要性和必要性。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)營造自主發(fā)展的課堂氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和動機(jī)，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)等措施，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生主動把握英語學(xué)習(xí)，以此來達(dá)到學(xué)生自主發(fā)展的目的，并最終達(dá)到綜合素質(zhì)的提高。
英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)。
2004年1月教育部制定頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(以下簡稱“課程要求”)明確提出要“確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位”，要“能使學(xué)生自主選擇適合自己需要的材料學(xué)習(xí)”，“朝個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的極大發(fā)展應(yīng)是大學(xué)英語教學(xué)改革追求的重要目標(biāo)。埃德加·富爾在《學(xué)會生存》一文中精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！碑?dāng)今是“知識爆炸”時代，人類只有學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)，才有可能從容地面對世界出現(xiàn)的新知識構(gòu)成。然而，在我國中學(xué)由于長期的應(yīng)試教育，業(yè)論文激烈的分?jǐn)?shù)競爭，使得大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了積極性和主動性，學(xué)習(xí)能力差，更別說自學(xué)能力了。因此教育者有責(zé)任改變這種現(xiàn)狀。教師必須迅速更新觀念，努力構(gòu)建以課堂的創(chuàng)造性教學(xué)為龍頭、以自主性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的新的教學(xué)模式。
我國目前的大學(xué)公共英語教學(xué)還存在許多不足。一方面，英語教學(xué)中存在嚴(yán)重的應(yīng)試教育的傾向，盡管四、六級考試體系正在改革，本應(yīng)遵循語言教學(xué)規(guī)律的英語教學(xué)依然殘留應(yīng)試教育的成分，重“教”輕“學(xué)”，重“結(jié)果”輕“過程”，重“知識傳授”輕“學(xué)習(xí)方法或策略教學(xué)與指導(dǎo)”。另一方面，“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方法及模式，不僅不能激起學(xué)生的求知欲和參與教學(xué)活動的熱情，更使學(xué)生的創(chuàng)造性難以發(fā)揮，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力難以培養(yǎng)，造成大學(xué)生對教師和課堂的過分依賴。此外，部分大學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，英語應(yīng)用能力差，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，在積極性和主動性上也存在著差異，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
當(dāng)今時代是一個科技迅猛發(fā)展的時代，知識總量正以成倍的速度遞增，人們在知識總量不斷增長的前提下，要趕上信息時代的步伐，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是值得我們英語教師探討的一個新課題。古人云：授人以魚，不如授之以漁。這就是說教師不僅教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生獲取知識的方法和本領(lǐng)，以適應(yīng)競爭日益激烈的社會需要。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。
學(xué)習(xí)自主性是一種學(xué)習(xí)者自我承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任的能力，這種能力有待于開發(fā)，也需要外部條件支持，因此，應(yīng)在語言實(shí)踐的過程中，不斷創(chuàng)造、挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
1、改革課堂教學(xué)理念，營造自主發(fā)展的課堂氛圍。
要推進(jìn)自主學(xué)習(xí)實(shí)施，首要的是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的英語課堂為考而教，為考而學(xué)，教統(tǒng)領(lǐng)學(xué)。部分學(xué)校將四級考試成績與教師的年度考核評優(yōu)掛鉤，導(dǎo)致教師不敢放手；久而久之，學(xué)生被老師“抱慣了”，產(chǎn)生極大的依賴。我們知道激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是啟動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)，論文它直接關(guān)系到學(xué)生自主語言學(xué)習(xí)的效果。在英語教學(xué)問題上，各種符合學(xué)生心理特點(diǎn)和接近生活實(shí)際的語言情境的創(chuàng)設(shè)，將有利于解決英語教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活、遠(yuǎn)離語言學(xué)習(xí)中應(yīng)有的真情實(shí)感的問題，極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行想象、表達(dá)、交往、創(chuàng)作的愿望，從而使學(xué)生能將字詞句篇、聽說讀寫的訓(xùn)練統(tǒng)一在具體生動的語言情境中，讓他們不僅掌握了語言知識，而且發(fā)展了語言能力。
創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。羅杰斯認(rèn)為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。因此，教師應(yīng)調(diào)整角色，成為學(xué)生信息的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、合作者、指導(dǎo)者、激勵者，課內(nèi)外討論及活動的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者。同時師生只有在平等和諧、相互尊重、共同學(xué)習(xí)的良好氣氛中，學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性才得以發(fā)揮，學(xué)習(xí)潛能得到釋放，自主學(xué)習(xí)的能力也能得到逐步提高。
2、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和動機(jī)，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)。
“學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿取決于他們的動力與自信程度，取決于它們的知識與技巧的水平”，“意識和動機(jī)是自主學(xué)習(xí)的兩大重要構(gòu)建元素”。沒有意識和動機(jī)，要談能力的培養(yǎng)也是枉然。因此，教師要經(jīng)常重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語意識和動機(jī)的培養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動英語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動因，是語言學(xué)習(xí)者的一種自覺能動性和積極性的心理狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、生活經(jīng)歷、能力范圍、智能因素、認(rèn)知能力等，以行為的結(jié)果來強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動機(jī)，并對外部行為表現(xiàn)進(jìn)行獎勵或懲罰。所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動接近學(xué)生的語言水平或略高于學(xué)生的語言水平時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)和積極參與的欲望，從而自主地去完成學(xué)習(xí)。
另外，缺乏信心、膽怯、意志不堅(jiān)強(qiáng)、缺少興趣往往是阻礙學(xué)生英語課中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的障礙，尤其是缺乏信心和膽怯，消除學(xué)生課堂中自主學(xué)習(xí)的心理障礙從以下幾方面著手：
首先，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。問題的設(shè)計(jì)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的難度應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，以免挫傷學(xué)生的信心，從而達(dá)到消除學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理障礙。其次。盡可能分層教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，對于不同程度的學(xué)生，可以給予不同程度的學(xué)習(xí)活動，如對話和課文的學(xué)習(xí)，物流管理論文范文最終目的是語言運(yùn)用。對于語言能力差的學(xué)生來說，要適當(dāng)背誦原文，因?yàn)樗麄兊年P(guān)鍵問題是語言儲存量小，語感不強(qiáng)，這阻礙了他們口語的組織，應(yīng)該向他們強(qiáng)調(diào)，“背誦”指的是反復(fù)朗讀，直到脫口而出，從而達(dá)到增加語言量，加強(qiáng)語感的目的。對于基礎(chǔ)扎實(shí)、語言豐富的學(xué)生，他們有能力對材料進(jìn)行歸納、整理、重新組合，因此可要求他們復(fù)述課文。提倡自主學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，避免挫傷部分學(xué)生的積極性。再者，盡量使用評價效應(yīng)。我們的教育要面向全體學(xué)生，要使每個學(xué)生都能積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)處理好學(xué)生的評價問題。教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主。另外，教師在教學(xué)過程中不妨應(yīng)用延遲評價。對問題情景，教師對學(xué)生回答的問題暫時不做評論，為學(xué)生留下廣闊的思維空間。利用延遲評價發(fā)展學(xué)生自主解決問題的能力，最終提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
3、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源不僅可以作為大學(xué)英語教學(xué)的補(bǔ)充，大大拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)渠道，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和采取適合自己的學(xué)習(xí)方式。
教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)和利用英語教學(xué)資源，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在條件許可的情況下，教師應(yīng)充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：圖片、音像等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)；要利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)；要開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。再者，要想促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還必須給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。圖書館和網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，允許學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間、自由選擇學(xué)習(xí)空間、自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨時提出學(xué)習(xí)中的問題，向老師求教或與同學(xué)切磋。
美國未來學(xué)家alvintoffler曾經(jīng)說過，未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。由此可見，是否具備自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系到一個人的生存和發(fā)展。因此，英語教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，使學(xué)生逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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英語本科專業(yè)畢業(yè)論文篇十七
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英語本科專業(yè)畢業(yè)論文篇十八
隨著人們法治意識的不斷增強(qiáng),對行政管理的法治要求隨之增加。行政人員承擔(dān)著服務(wù)、協(xié)調(diào)、管理的重要職責(zé)，其自身素質(zhì)的好壞直接決定了服務(wù)與管理水平的高低，進(jìn)而在一定程度上也影響了單位發(fā)展。
摘要：科研院所綜合實(shí)力的競爭，歸根結(jié)底是科研實(shí)力的競爭。
行政管理工作是科研院所管理工作的一個重要組成部分，院所對行政管理人員的素質(zhì)提出了很高的要求。
文章主要分析了科研院所行政管理人員應(yīng)具備的素質(zhì)要求，提出應(yīng)加強(qiáng)對科研院所行政管理人員人力資源培訓(xùn)，促進(jìn)科研院所科技實(shí)力的提升。
關(guān)鍵詞：科研院所;行政管理;人力資源培訓(xùn)。
0引言。
在當(dāng)今日益激烈的競爭環(huán)境中，若要立于不敗之地，科研院所必須堅(jiān)持“科技興所”戰(zhàn)略，依靠科技進(jìn)步和創(chuàng)新，提高科研院所整體綜合實(shí)力[1]。
科研工作的順利進(jìn)行與行政管理的高效服務(wù)相輔相成，不可分割。
行政人員承擔(dān)著服務(wù)、協(xié)調(diào)、管理的重要職責(zé)，其自身素質(zhì)的好壞直接決定了服務(wù)與管理水平的高低，進(jìn)而在一定程度上也影響了單位發(fā)展。
行政管理人員的職能該如何定位，行政管理人員本身又該具備哪些素質(zhì)，如何促進(jìn)科研院所行政管理人員素質(zhì)的培養(yǎng)，能力的提高，是需要人們思考的問題，本文就這些方面作一些探討。
1科研院所行政管理人員的職能。
行政管理是運(yùn)用國家權(quán)力對社會事務(wù)的一種管理活動，也可以泛指一切企業(yè)、事業(yè)單位的行政事務(wù)管理工作[2]。
科研院所行政管理部門作為單位的職能部門，管理是工作的主線，協(xié)調(diào)是工作的核心，服務(wù)是工作的根本，其職責(zé)主要是協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)制定本單位的規(guī)章制度、規(guī)劃計(jì)劃等，在管理活動中主要擔(dān)任組織協(xié)調(diào)作用。
作為行政管理部門的主體，行政管理人員在傳達(dá)領(lǐng)導(dǎo)的指示、完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)的同時，更要主動做好各個方面的溝通和協(xié)調(diào)工作，起著承上啟下、聯(lián)系內(nèi)外的樞紐作用。
這就要求行政管理人員以工作需求為導(dǎo)向，充分發(fā)揮主觀能動性，提高自身綜合素質(zhì)，促進(jìn)單位科技工作的發(fā)展。
2科研院所行政管理人員素質(zhì)要求。
2.1良好的思想道德素質(zhì)。
行政管理人員是各種政策的制定者、執(zhí)行者，或者是上傳下達(dá)者，首先自身必須堅(jiān)決擁護(hù)黨的路線方針政策，有堅(jiān)定的世界觀、人生觀和價值觀，樹立全心全意為科研人員服務(wù)的精神。
開拓進(jìn)取、敬業(yè)奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。
這樣才能把每一件細(xì)小的工作做好，才能提高整個科研院所行政管理的質(zhì)量和水平。
2.2管理知識和相關(guān)專業(yè)知識。
作為行政管理人員，科學(xué)的管理，高效的管理才能更好地為科研人員服務(wù)，推動科學(xué)研究的發(fā)展，在工作崗位上不僅需要掌握能勝任本崗位的工作技能，還要掌握管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和規(guī)律。
同時科研院所自身性質(zhì)決定工作的專業(yè)性很強(qiáng)，作為行政管理人員，還應(yīng)具有相應(yīng)的專業(yè)知識，了解相關(guān)學(xué)科的研究動態(tài)和發(fā)展趨勢,站在發(fā)展前沿對科研形勢、研究方向等進(jìn)行深入的思考、分析和研究，這樣才能為本單位的科研活動提供指導(dǎo)性建議。
國家、省、市各級科技方針政策以及本單位的政策規(guī)定是影響科研工作的重要因素，行政管理人員應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)政策精神，把握方向，為科研人員做好參謀。
2.3組織協(xié)調(diào)能力。
科研工作是一個群體行為，涉及多學(xué)科、跨專業(yè)、跨單位的科研項(xiàng)目的實(shí)施，離不開行政管理人員的組織協(xié)調(diào)和溝通，而在項(xiàng)目實(shí)施過程中，會遇到各種非技術(shù)障礙，如設(shè)備、人員矛盾等，行政管理人員的作用在于協(xié)調(diào)項(xiàng)目實(shí)施中人員、設(shè)備、物資的調(diào)配，各部門之間的溝通聯(lián)系。
出現(xiàn)意外情況，管理人員應(yīng)積極地尋找對策，需要政府或其他部門的支持。
可以說，嫻熟的組織協(xié)調(diào)能力與溝通交流能力，是行政管理人員必不可少的素質(zhì)，也是保障科研工作正常運(yùn)作的關(guān)鍵。
2.4創(chuàng)新意識。
約瑟夫?熊彼特認(rèn)為管理創(chuàng)新是指組織形成創(chuàng)造性思想并將其轉(zhuǎn)換為有用的產(chǎn)品、服務(wù)或作業(yè)方法的過程，富有創(chuàng)造力的組織能夠不斷地將創(chuàng)造性思想轉(zhuǎn)變?yōu)槟撤N有用的結(jié)果[3]。
創(chuàng)新是科研發(fā)展的動力之源，行政管理同樣離不開創(chuàng)新。
行政管理人員應(yīng)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，研究科研管理工作規(guī)律和特點(diǎn)，探索和建立適應(yīng)科研發(fā)展的管理制度和管理方法，對阻礙科研發(fā)展的政策辦法進(jìn)行必要的修訂。
建立有特色的學(xué)科和人才量化考核指標(biāo)，制定合理的科研獎懲機(jī)制，既要把廣大科研人員的積極性調(diào)動起來，又不能束縛科研人員的手腳。
2.5服務(wù)意識。
科研院所行政管理工作是為一線科研人員提供服務(wù)的，管理人員要正確認(rèn)識自身崗位職責(zé)，樹立牢固的服務(wù)意識，積極地為科研一線服務(wù)。
要做到服務(wù)下行，服務(wù)前移。
科學(xué)發(fā)展觀的核心是“以人為本”，作為管理和服務(wù)部門，行政管理人員應(yīng)該深入科研一線，了解各學(xué)術(shù)梯隊(duì)構(gòu)成及研究方向、研究進(jìn)展，提高換位思考的意識，在制定各類規(guī)章制度時要替科研人員多考慮，在下發(fā)各類通知時要謙虛謹(jǐn)慎，以理服人，全方位提高素質(zhì)。
3加強(qiáng)科研院所行政管理人員人力資源培訓(xùn)。
人力資源管理，就是指對與一定物力相結(jié)合的人力進(jìn)行合理的培訓(xùn)、組織和調(diào)配，使人力、物力經(jīng)常保持最佳比例，同時對人的思想、心理和行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、控制和協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮人的主觀能動性，使人盡其才、事得其人、人事相宜，以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)[4]。
科研院所應(yīng)重視科研院所行政管理人員人力資源培訓(xùn)，提升其管理和服務(wù)能力，從而促進(jìn)科研工作的發(fā)展，提升單位綜合競爭力。
這一類人員對管理工作較為熟悉，對科研工作則相對陌生;三是直接從學(xué)校畢業(yè)的管理系學(xué)生，這一類人員掌握基本的管理知識，但對科研工作比較陌生，對實(shí)際管理工作也不熟悉。
行政人員的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)因人而異，采取多樣化的培訓(xùn)方式，充分發(fā)揮其積極性，培養(yǎng)既具有專業(yè)知識，又具有全面素質(zhì)的復(fù)合形人才。
3.1加強(qiáng)科研院所管理知識的培訓(xùn)。
科研院所應(yīng)多安排行政管理人員參加各類管理專題培訓(xùn)，使之掌握必要的管理知識，提高專業(yè)管理能力，可采取邀請國內(nèi)外著名專家進(jìn)行講座的形式，也可提供機(jī)會讓行政管理人員赴國內(nèi)外同類院所進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，參加系統(tǒng)的理論培訓(xùn)，了解相應(yīng)的規(guī)則，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理知識等。
行政管理人員應(yīng)主動利用人脈優(yōu)勢，加強(qiáng)與同行之間的交流溝通，學(xué)習(xí)最新的理論，培養(yǎng)自己修養(yǎng)，鍛煉自己的能力。
3.2加強(qiáng)科研相關(guān)專業(yè)知識的培訓(xùn)。
科研院所行政管理人員既要熟悉管理工作，又必須全面了解科研院所總體科研形勢和最新研究進(jìn)展，掌握必要的基本知識，這樣才不會在管理中出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。
行政管理人員在平時工作中要注意進(jìn)行知識的積累，同時多深入一線與科研人員溝通交流，了解院所各個相關(guān)學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃。
3.3加強(qiáng)科研院所科研管理人員個人素質(zhì)的培訓(xùn)。
科研院所要求行政管理人員不僅要有扎實(shí)的管理知識，適當(dāng)?shù)目蒲兄R，同時還需要擁有多方面的綜合素質(zhì)。
行政管理人員的綜合素質(zhì)是影響管理效益的重要因素。
科研院所應(yīng)鼓勵行政管理人員加強(qiáng)繼續(xù)教育，行政管理人員也應(yīng)主動利用業(yè)余時間，全面提高自己的寫作水平、英語能力、倫理素養(yǎng)、人文底蘊(yùn)等。
3.4加強(qiáng)對科研院所科研管理人員的激勵。
科研院所行政管理人員的價值很難用具體的指標(biāo)來衡量，如果只講奉獻(xiàn)，只會使管理人員疲于奔波，忙于應(yīng)付，嚴(yán)重的會心理失衡，從而導(dǎo)致管理效率低下，造成隊(duì)伍的不穩(wěn)定。
科研院所應(yīng)重視行政管理人員的工作，注重對他們實(shí)際能力的考核和評估，在相關(guān)政策上給予更多的傾斜，對于業(yè)績出色的管理人員，要加大宣傳，給予表彰，這樣才能增強(qiáng)他們的工作積極性和成就感，吸引更多優(yōu)秀的人才加入到行政管理隊(duì)伍中。
4結(jié)語。
總之，科研院所的行政管理已經(jīng)逐漸成為一門綜合性管理工作，它不同于普通單位的純行政管理，而兼有學(xué)術(shù)管理和行政管理的雙重職能。
科研院所綜合科研能力的提升，無不凝結(jié)著管理人員的辛勤勞動。