教案要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力。教案中的教學目標要具有明確性、可操作性和個性化特點。教案是指教師在備課過程中為了指導教學而編寫的一種詳細記錄，它可以幫助教師合理安排教學活動，確保課堂教學的高效進行。編寫教案需要考慮學生的實際情況和教材要求，注重培養(yǎng)學生的思考能力和實踐能力。那么我們該如何寫一份較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學五年級語文包公審驢教材教案篇一
1.認識7個生字，會寫7個字。
2.能有感情地朗讀課文，背誦課文第3段。
3.感受課文的語言美，領悟作者表達方法。
4.讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。
教學重、難點：
(一)感受語言美，領悟表達方法。
(二)通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。
教學策略：
誦讀感悟法、讀寫結合法。
教學準備：
(一)多媒體課件。
(二)學生課前準備：搜集關于朱自清的資料。
第一課時
一、談話導入，引出“時光匆匆”
(一)揭示課題，理解“匆匆”。
復習漢樂府民歌《長歌行》，導入課題，板書課題，理解課題。
(二)學生匯報收集資料，教師介紹作家。
二、初讀課文，感知“時光匆匆”
(一)學生自由讀課文，提出學習要求：
1.讀準字音。
2.劃出中心句。
(二)反饋檢查：
1.學習生詞，指導書寫。
飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸
2.找出中心句，了解前后呼應的表達方法。
三、品讀感悟，體會“時光匆匆”
(一)默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復返”?找出相關的語句深入體會。
(二)根據(jù)學生匯報，順學而導，品讀“時光一去不復返”內容。重點品讀以下內容：
(1)引導學生匯報感受。
(2)學生個性化朗讀。
(3)改成小詩，感受課文語言的美。
改成的小詩：
燕子去了，
有再來的時候;
楊柳枯了，
有再青的時候;
桃花謝了，
有再開的時候。
但是，聰明的，你告訴我，
我們的日子為什么一去不復返呢?
——是有人偷了他們吧：
那是誰?又藏在何處呢?
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了哪里呢?
(4)誦讀積累語言。
2.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
(1)品讀“八千多日子”的無聲無息，體會作者比喻運用的巧妙。
(2)教師介紹創(chuàng)作背景。
創(chuàng)作背景：
這篇散文寫于1922年3月，當時作者已經(jīng)24歲?！拔逅摹边\動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼?！拔逅摹备叱边^后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。
3.默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受。
(1)學生匯報。
相關句子：于是——洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
(2)學習表達方法。
引導從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、“閃過”等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。
(3)理解“八千多日子”來去匆匆。
引導從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會朱自清日子的流逝，來去匆匆。
(4)仿說。
引導學生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝，運用課文的表達方法仿說。
課件：
———————的時候，日子從————————;
————————的時候，日子從——————————;
————————的時候，日子從——————————;
(5)體會情感，指導朗讀。
用導讀引導學生反復體會，體會情感，提升朗讀。
【設計意圖：《語文新課程標準》指出：“語文學習重在感性把握”，因此，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
這部分教學活動主要圍繞指導學生感受“八千多日子”來去匆匆，體會作者表達的思想感情。以背景介紹幫助學生孕育情感，以引導學生抓住重點詞句，運用自主品味，感情朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮想象，讀寫結合等方法學習和體會。這樣通過多種方式讓學生走進文本，觸摸文本，與文本，與作者對話，而對話的中心是每個學生。在這過程中學生不僅能真切地體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領悟作者表達方法，還能讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
四、小結，布置作業(yè)
(一)教師以詩意語言總結延伸。
(二)布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文。
2.搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
五、板書設計
匆匆
時光匆匆一去不復返
第二課時
一、品讀感悟，體會時光匆匆
(一)感受對生命的追問：精讀第四、五自然段
1.自由讀課文。
2.在第四自然段中，作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。
3.引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。
相關資料：
朱自清，現(xiàn)代作家和學者，原名自華，字佩弦，號秋實，生于1811月22日，卒于1948年8月12日，原籍浙江紹興。朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作進行了全面的搜集、整理、出版了6冊《朱自清全集》。1923年發(fā)表了《槳聲燈影里的秦淮河》，從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當時負有盛名的散文作家。他的作品以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。
二、誦讀積累，領悟時光匆匆
三、拓展延伸，深化認識“匆匆”
(一)展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。
(二)出示漢樂府民歌的《長歌行》，師生齊讀這首詩，深化認識。
(三)小練筆：寫讀后感受。
表達我的小計劃
本次書面表達是讓學生自己制訂計劃。目的是讓學生學會科學合理安排時間，培養(yǎng)學生自己策劃的能力，初步學會寫計劃。
小學五年級語文包公審驢教材教案篇二
教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。
開學伊始，即帶領學生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
1、 對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？
2、 大自然又怎會成為綠色的課本呢？
1、 教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。
2、 學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。
3、 同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、 指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？
5、
1、 細讀文章，
2、 說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。
3、 有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。
4、 再讀課文，找找文章希望我們如何去打開這課本呢？
教學重點：品味賞析，感悟詩情。
1、 說說學了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？
1、 黷讀課文，找找詩中希望我們如何去打開大自然的課本。
2、 引導學生體會：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。
3、 聯(lián)系自己的經(jīng)歷談談自己曾呼吸、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、 學習第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節(jié)，體會詩的內涵。
5、 體會開頭與結尾反復的作用。
1、 以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。
2、 在小組內交流自己的朗讀。
3、 全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內在的旋律。
4、 最后全班齊讀。
a：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。
b：選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。
《去打開大自然綠色的課本》
小學五年級語文包公審驢教材教案篇三
教學要求：
了解狼牙山五壯士痛殲敵軍、壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。學習根據(jù)表現(xiàn)中心思想的需要，有詳有略的寫法。學習本課生字新詞。會用“斬釘截鐵”“堅強不屈”造句。有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。
教學重、難點：
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。學習有詳有略的寫法。
教學構想：
教具準備：
投影片
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
初讀課文，理解課文內容，給課文分段。講讀一、二段。
學習過程：
一、引入課文，激發(fā)興趣
誰聽過狼牙山五壯士的故事，他們都叫什么名字呢?下面就請同學們來學習“狼牙山五壯士”的故事。
二、自讀課文，初步理解本文的意思
1、思考：本文講了一件什么事情?
2、你讀懂了什么?還有什么沒有讀懂?
3、畫出你印象深刻的段落、句子
三、集體討論交流
1、你讀懂了什么?質疑問難
2、交流分段的情況
四、學習課文
3、五位壯士到此就已經(jīng)勝利地完成了掩護任務，為什么要再入絕峰呢?請同學們默讀第三段，思考，并劃出來。
(1)讀后回答，然后指名朗讀。
(2)再入絕峰意味著什么?班長馬寶玉是怎樣做這個決定的?其他四位戰(zhàn)士是怎樣做的?劃出重點詞語：(斬釘截鐵，熱血沸騰。)
(3)這兩個短語你是怎么理解的?說明什么?(說明為了人民利益，為了消滅敵人，毅然作出了英勇獻身的決定，把個人生死置之度外。)
(4)練習有感情的朗讀。
4、學習第四、五段，
(2)劃出他們跳崖時的動作。從他們的動作你體會到了什么?(毫不猶豫，個人生死完全拋到了九霄云外。這種英勇無畏的精神令人嘆服。)
(3)理解課文最后兩句話的深刻含義。(五壯士是中國人民的代表，歌頌了五壯士在保衛(wèi)祖國的偉大斗爭中，英勇戰(zhàn)斗，堅強不屈的崇高品質和英雄主義精神。)
五、總結全文.課文記敘了狼牙山五壯士為了掩護群眾和連隊轉移，同敵人血戰(zhàn)到底、英勇跳崖的故事。歌頌了五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為祖國解放，民族解放壯烈獻身的崇高精神。
作業(yè)設計：
1、有感情地朗讀本文
2、抄寫生字、詞語
3、背誦課文
板書設計：
21狼牙山五壯士
接受任務
堅貞不屈誘敵上山，痛殲敵人
英勇頑強引上絕路氣壯山河
頂峰殲敵
英勇跳崖
課后小記
第二課時
教學內容:
講讀課文，課后練習.歸納中心.學習寫法。
學習過程:
一、復習。
指名讀一.二段,說說這兩段的主要內容。
二、讀懂課文，講讀第三段。
2、討論：
(1)理解“懸崖絕壁”、“絕路”.
3、有感情地朗讀這一段。
三、講讀第四段。
1、指名分別朗讀第四、五自然段。思考：向頂峰攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的?
2、討論：
(1)第四段先寫什么?后寫什么?
(2)在狼牙山頂峰，五壯士是怎樣殺敵的?從課文中找出來讀一讀。
(3)班長馬寶玉為什么奪過手榴彈插在腰間?
(4)“石頭像雹子一樣”說明了什么?
3、有感情地朗讀這一段。
四、講讀第五段。
1、指名讀第五段。思考：五壯士最后是怎樣英勇跳崖的?
2、討論：
(1)“屹立”是什么意思?“五壯士屹立在狼牙山頂峰”一句，突出了他們的什么形象?
(2)“眺望”和“望望”兩句的意思有什么不同?
四、有感情地朗讀課文.
1、自由讀課文,思考課文中心思想。
2、指名說說課文的中心思想。
五、引導體會課文的詳略。
1、思考問題：課文哪幾段寫得比較詳細，哪幾段寫得比較簡略，為什么這樣寫?
2、小組討論。第二、四、五段寫得詳細，抓住五壯士的動作、神態(tài)、語言，做了具體的描寫，突出了課文的中心思想。
作業(yè)設計：
1、朗讀課文。
2、背誦課文最后一個自然段。
3、預習22課。
板書設計：
21狼牙山五壯士
詳寫
二、誘敵上山(抓住人物動作神態(tài))
四、頂峰殲敵。(子彈打完打石頭拉最后一顆手榴彈)
五、英勇跳崖。屹立、縱身、口號(詳)
小學五年級語文包公審驢教材教案篇四
包公名叫包拯，人稱“包青天”，民間流傳著許多關于他為官清廉、替民做主的故事。這篇課文主要講了王五的好毛驢在市鎮(zhèn)被人偷換成一頭瘦驢后，氣憤地到官府報了案。包公運用智慧，從毛驢身上找到突破口，巧妙地破了案。贊揚了包公辦案足智多謀、出神入化。
全文按事情發(fā)展先后順序，講述了事情的起因、經(jīng)過和結果。共分三段：
第一段（第1、2自然段）寫王五的驢被人偷換成了一頭病驢。先寫了王五的毛驢?！懊l(fā)亮”，戴著“漂亮的轡頭”，被人稱作“四條腿的寶貝”。這是他“惟一的財產(chǎn)”，他“像愛護珍寶一樣愛護它。”“悉心照料”說明王五用盡所有心思照顧它，為后面丟驢后王五懊惱做了鋪墊。接著寫了毛驢在王五賣木炭時被人換成了一頭“毛色難看的瘦驢”。最后寫王五到處尋找未果，王五只好拉著瘦驢，到官府告它。通過兩頭毛驢的對比描寫，不僅可以了解王五為什么如此喜愛他的毛驢，而且也清楚盜賊換驢的原因。
第二段（第3―9自然段）寫包公審驢的過程。表現(xiàn)了包公斷案與眾不同，出神入化。這個過程可以分為兩個部分。
首先，寫包公在了解案情后，既不去發(fā)案地點采集證物，也不找證人說說證詞。采取的第一個措施居然是針對毛驢的：趕緊把嘴套給驢套上！不要給它吃，不要給它喝！把它嚴嚴實實地關上三天！”這一驚人的措施，弄得“衙役們差點沒笑出聲來?！敝劣谡驹诜ü倥赃叺哪切┤?，以及站在下面大堂上的那些人當然不敢笑了?！彪m然嘴上沒有笑，可是內心的想法卻已經(jīng)通過人們的反應表現(xiàn)出來了。是呵，哪有這么斷案的啊？包公的葫蘆里賣的是什么藥??？從第三天“到庭聽審的不只是幾百號人，而是有好幾千人了”，大家都想“看看熱鬧”，更加充分地反映了人們對包公這一舉措的好奇。
接著，寫了包公是怎樣審驢的。毛驢受審，這更是一個出乎意料之舉。從驢被牽上堂來的時候，“這驢的嘴已經(jīng)陷下去了，腦袋低著，看上去怪可憐的”，到包公卻命“當差的”“打四十大板，要用勁打”。一頓棍棒下去，驢哪里受得了啊，又蹦又跳，放聲大叫”。以至于趁此時機，包公下令“把它放了，隨它愛上哪上哪”。最后“這頭瘦驢三天沒吃沒喝，又挨了四十大板，受了驚嚇”，能去哪兒??？肯定是回到自己的“老家”。這一系列的舉措連在一起，才使混沌之人茅塞頓開，原來包公正是抓住了動物的本能，輕而易舉地查出了換驢人，實在是高明。
第三段（10―11自然段）寫病驢回到了自己原來的家，也就把王五的驢找到了，小偷也被捉住了。包公辦案果真料事如神啊！
要點提示。
4.故事情節(jié)起伏，作者在敘述故事的時候，并沒有平鋪直敘，而是制造了一個又一個疑團，讓你不禁跟隨作者的筆觸去閱讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，獲得答案。小組同學討論一下，說說這樣寫的好處。
5.有感情地朗讀課文。編排課本劇。
教學建議。
1.課前，可組織學生查閱資料，介紹包拯的情況以及包拯的一些故事，為學習課文創(chuàng)設學習的情趣。
2.由于課題比較新穎，教學時，可以從課題入手進行質疑，激起學生讀書的熱情，使學生帶著“在什么情況下審驢？”為什么審驢？”怎樣審驢？”為什么不審人？”等問題主動讀書，提高讀書的質量。
3.學習前兩個自然段時，引導學生結合描寫兩頭毛驢的語句，說說從中讀懂了什么？作者為什么這樣寫？從而明確對比的方法的妙用，以及理解文章內容，懂得王五是在萬般無奈的情況下，才到衙門狀告毛驢的。
4.面對這樣一頭牲口，包公是怎樣審驢的呢？這是學習本課的重點。包公為了公正，依然像審通常犯人那樣：問話、動刑，形象地再現(xiàn)了北宋年間公堂審案的流程。對這部分內容，教師可以不必細究，但要求學生能夠在朗讀中，讀出包公語言的威嚴，從中體會包公的秉公辦事，一絲不茍的辦案態(tài)度。
包公怎樣通過毛驢，找到王五的好驢，懲治竊賊的呢？教師可讓學生分組學習，匯報交流包公采取的措施，從中體會包公為什么這樣做。使學生明白包公了解動物習性，懂得毛驢一旦遇到危難，本能地逃回最安全的地方，也就是曾經(jīng)生活過的地方這一生活特點，因此采取了最為有效的手段。
包公在審驢的過程中，觀看審問的人的反應，對于襯托故事情節(jié)，烘托氣氛起到了一定的作用。讓學生畫出有關語句，說一說從中明白了什么，從而懂得人們對包公獨特的審案方法的興趣，以及包公在人們心目中的地位。學習這種側面描寫的方法，使自己的文章也能更加精彩。
5.回顧全文，讓學生體會一下，本文除了包公使用了計謀，還有誰也使用了呢？他的結果怎樣？從而使學生更加明確，偷驢的賊雖然也使用了計謀，他以為驢不會說話，自己做得天衣無縫，實質是他不懂得動物學，從而鬧出笑話。邪惡終究是要受到懲治的，從中教育學生要將智慧用到正確的地方。
6.學生閱讀課文時，要注重朗讀指導。從全文看，開頭部分介紹王五的驢的部分可用贊美的語氣來讀；中間王五丟驢的部分可讀出氣憤、懊惱的語氣；第三部分包公審驢的部分可讀出輕松、好奇、高興的語氣。在有感情朗讀的基礎上，指導各小組編排課本劇，再次體會文章的內容。
7.課后，可布置學生將本課的好詞佳句積累起來，抄寫在本子上。
認寫5個生字。
教師引導學生運用已經(jīng)掌握的記字方法來學習?？梢杂眯温曌址椒ㄓ涀郑部梢耘c形近字比較記字，如：審（審問）―伸（伸展）、吭（吭氣）―杭（杭州）、役（衙役）―沒（出沒）、衙（衙門）―街（街道）。注意“衙”的字形。
思考交流。
1.這個故事里都有誰使用了計謀？結果如何？
回顧全文，讓學生體會，本文故事中包公運用智慧，使用了計謀，從毛驢身上找到突破口，巧妙地破了案，找到了王五被偷走的那頭好驢，也捉住了那個小偷。”而那個偷驢的賊也使用了計謀，他以為驢不會說話，自己做得天衣無縫，實際上他使用的卻是愚蠢的計謀，結果只能是“聰明反被聰明誤”。
2.表演課本劇。
這項活動在課堂上小組內合作完成。在合作之前教師要引導學生明白怎樣表演好課本劇，學生可以各抒己見，最后明確小組同學必須分工合作。有演員，有導演，重點是演員如何把當時的情景再現(xiàn)出來，就需要演員不僅有語言的表達（包括心理活動），還要有動作的表演（包括神態(tài)）。學生們很喜歡這樣的語文活動，所以要給學生充分的準備時間，表演后還可以互相提出好的建議。
小學五年級語文包公審驢教材教案篇五
教學目標：
1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標：理解能力、朗讀體會能力的培養(yǎng)。
3、德育目標;學習他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。
教學重點：
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
教學難點：
體會五壯士的思想感情和偉大精神。
教學方法：
自主合作、小組交流、朗讀體會法。
教學媒體：
課件、網(wǎng)絡
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
二、以情促讀，總結讀法(自主學習第四段“頂峰殲敵”)。
1、指名朗讀，想象“五壯士的形象”。
2、用成語匯報在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的五壯士形象。
3、概括學法：初讀想象畫面。
4、“頂峰殲敵”的影片回顧，激發(fā)感情。
(1)放影片。
(2)看到此情此景，你的心情如何?
5、自由讀，找出你最感動的語句，好好地品讀體會，并作好筆注。
6、匯報：把你覺得感動的語句讀一讀，并說說朗讀的體會。
7、概括學法：品讀體會感情。
8、表演讀。
9、小結學法：初讀想象畫面――品讀體會感情(找—品)。
三、運用學法，讀中感悟(合作探究第五段“英勇跳崖”)。
1、據(jù)學法分組合作學習。
(1)分小組自讀第五段。
(2)想象：你好像看到了什么?
2、生自由匯報。
3“英勇跳崖”的影片回顧。
4、結合課文分組合作探究
(1)找：哪些語句表現(xiàn)了“五壯士”英勇跳崖的悲壯?
(2)品：反復讀，體味這些語句怎樣讀才能讀出感情。
5、檢查合作學習情況，反復品讀。
6、小結：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是，所以課文結尾說()。
7、比賽讀。
8、配樂讀。
9、積累：用什么方法快速地記下這一段。
四、回應目標，總結全文。
2、學完這篇課文后，你有什么收獲?
五、情感升華，課堂延伸。
提供網(wǎng)址，豐富課外知識。
六、作業(yè)
學了這篇課文，你想給自己布置些什么作業(yè)?
小學五年級語文包公審驢教材教案篇六
各位評委老師好，我是______，我今天說課的題目是《包公審驢》（板書：包公審驢），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材。
《包公審驢》是北師大版五年級上冊第五單元的第二篇課文，該單元以“智謀”為主題展開?！栋珜忬H》是這則故事是教讀課，主要寫了王五借以養(yǎng)家糊口的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包，無奈將驢告到官府，包公利用驢能認路的特點，通過巧妙地“審”驢捉住了小偷，表現(xiàn)了包公斷案如神。這則故事無論包公還是王五甚至小偷都使用了計謀，這就要求我們引導學生正確使用計謀，把智謀用在正地方。這則故事趣味性強?！皩忬H”看似荒誕，實則包含了小人物的無奈和包大人為民做主，巧用計謀的大智慧。“層次清晰、描寫生動”是本文最大的寫作特色。
結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞“審、案、吭、衙、役”“轡頭，掙錢，耷拉，圈欄，一聲不吭，聞所未聞、驚慌失措”等，了解有關包公簡介，搜集包公審案的其它故事。
由于本課故事性強，層次清晰，我將本課的教學重點確定為：1、有感情朗讀課文，理解內容；2、正確掌握本課生字詞；3、把故事按事情的起因、經(jīng)過、結果發(fā)展過程歸納概括出小標題；4、排演課本劇，盡量還原故事本身，可按自己體會適當增減人物語言以更好表達人物心情。
因為我所帶的班，學生整體基礎不好，閱讀、品位等相對薄弱，故我將本課的教學難點確定為：1、概括本課內容，給故事列小標題；2、體會故事中各角色人物心情，整體品讀課文；3、引導學生正確認識智謀，運用智謀。
二、說教法和學法。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教法是講授法，點撥法。通過講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。
學法上，我貫徹把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
三、說教學過程。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1，導入新課，我設計的導入方式是：讓學生“猜一猜：火盡爐冷平添心猿意馬（打一字）和我國宋代一著名清官，廬州（今合肥）人，執(zhí)法嚴明，斷案如神，他是誰？”用這種導入方式，激發(fā)了學生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2，落實基礎，整體感知。
首先，教師請學生借助工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，如：（衙役，轡頭，掙錢，耷拉，圈欄）。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。
接下來，教師請數(shù)位學生分角色朗讀課文，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，試寫標題。教師板書。（新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。）。
環(huán)節(jié)3研讀賞析。
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?BR> 我讓學生找出王五驢子特點，和被換后瘦驢特點句子，朗讀討論：對比體現(xiàn)了王五的什么心情。再找出包公審案時，描寫包公迅速斷案，足智多謀的句子，加以品評分析正確使用計謀。在此環(huán)節(jié)針對我班學生閱讀基礎差我可適當提示加以引導。這些設計調動了學生積極主動思維、討論，加深了理解和體驗。進而解決教學難點。
環(huán)節(jié)4拓展延伸。
好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待，在這一環(huán)節(jié)，我讓學生匯報交流課下搜集的包公斷案的材料，進一步加深體會包公的智謀，隨后指導學生排演課本劇。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)：說一說你知道的關于智謀的小故事。好處：鞏固知識點。
發(fā)揮學生想象力，理論－實踐，學以致用，排演課本劇。體會文中各角色的心情。
四、說板書設計。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。本課我的板書設計為：
包公審驢。
包公：遇事冷靜、足智多謀。
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
小學五年級語文包公審驢教材教案篇七
一、教材分析:。
這篇課文是北師大版五年級下冊第五單元《智謀》中的一篇主題課文。本文講述了一個充滿智慧的斷案故事，即劉五用以養(yǎng)家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包，他無奈將驢告上法庭，包公利用驢能夠認路的特點，通過巧妙“審”驢，捉住了小偷。
整個故事可以概括為“換驢——審驢——找到驢”三個部分。而包公審驢部分是本文的重點。在包公審驢的過程中，包公巧用計謀，對于疑難案件從容應對，凸顯了包公的足智多謀。在其中，小偷也使用了計謀：他將驢調換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責。但這樣的計謀最終證明是害人害己，是要不行的。
二、學情分析。
包青天，是我國藝術舞臺上家喻戶曉的一個人物形象，他黑臉如木炭，一身正氣，孩子們在影視作品中對他有所知曉。本課基于孩子們對包公的這一點認識，通過神奇的“審驢”案使孩子們加深對包公的了解，并從中受到教育。
三、設計理念。
課標中指出：“閱讀是學生的個性化行為??應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣??”本設計正是依據(jù)此理念，通過三次閱讀讓學生掌握自主閱讀的方法。對課文有一個整體的認識，熟知故事大概意思。從而體會包公斷案出神入化，足智多謀。
四、教學目標(第一課時)。
1.自學課文的生字新詞，重點理解“驚慌失措”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。
2.培養(yǎng)學生抓住關鍵詞句理解課文內容的能力，通過概括故事內容和列小標題，培養(yǎng)學生的概括能力。
五、教法和學法。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我采用的教法是講授法。通過講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。
學法上，我貫徹把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
六、教學過程。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開。
(一)、音樂導入。
(二)、明確學習目標。
(三)、初讀課文自學生字、新詞、重點理解詞意。
(四)、再讀課文概括大意，列小標題。
(五)、觀看短片,深入回顧。
(六)、拓展訓練。
(七)、課堂小結及作業(yè)布置。
七、板書設計：
包公審驢。
換驢(小偷)告驢(劉五)。
審驢(包公：餓驢三天，痛打四十大板，放驢，跟蹤驢)找到驢。
我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
小學五年級語文包公審驢教材教案篇八
《包公審驢》這篇課文故事性很強，通俗易懂。在設計本課時，我拋棄了以往的“按事情發(fā)展順序”來分析課文，我用“文中都有誰運用了計謀？”貫穿了始終。一開課，我便引導學生針對課題質疑：為什么要審問這頭驢？怎樣審驢？結果怎樣？激發(fā)他們想讀的欲望。在學習課文第二部分包公審驢時，我讓同學們自己去找審驢的過程，思考給你怎樣的感受？并且讓學生找出能夠表現(xiàn)包大人足智多謀的詞句，再體會正面描寫與側面描寫的妙處，從而明白包大人在人們心中的位置與形象，突出其正面性格特征，理解包公的胸有成竹和足智多謀。
但我發(fā)覺整節(jié)課下來重點并不是很突出，在前面的朗讀上花的時間太多，以致后來講到包公審驢的過程時有些草率，有些匆忙。
開學不久，我們幾位青年教師就在學校領導的精心組織與安排下來到了外實校進行跟班學習。通過整整一個星期的學習，大家都有所收獲。昨天是我們上匯報課的日子，領導還專程請來了教研室的老師對我們進行指導，同時也邀請來了我的師傅——姚老師。說實話，這給了我很大的壓力，想到領導對我們都如此的關心，如果自己不用心的話怎么說得過去呢！
翻遍了課本，發(fā)現(xiàn)里面的文章都不是那么好上，正猶豫的時候領導的一句話點醒了我：“這就是一節(jié)隨堂課?！蔽蚁胍彩?，這樣其實還減輕我的負擔。于是我還是照往常一樣備課，只是更關注了一些細節(jié)問題。
這篇課文故事性很強，通俗易懂。在本課中我采取了這樣的教學思路：激發(fā)學生質疑——想讀；引領學生自主釋疑——要讀；指導學生會讀。
1、想讀：一開課，我便以課題中的“審”字入手，讓學生產(chǎn)生疑問：為什么要審問這頭驢子？激發(fā)他們想讀的欲望。
2、要讀：在學習課文第二部分包公審驢時，我讓同學們自己去找審驢的過程，并且思考從中可以看出包公怎么樣。在反饋時大家都找的很好，并且在概括的時候能準確的說出其過程。
3、會讀：首先是要讓學生自讀自悟，給其充分的思考時間。但在這過程中并不是漫無目的的，我會讓孩子們動筆去找重點詞句去理解。
但我發(fā)覺整節(jié)課下來重點并不是很突出，在前面的朗讀上花的時間太多，以致后來講到包公審驢的過程時有些草率，有些匆忙。
課后，教研室的呂老師、王老師和姚老師都分別對我這節(jié)課作了指導。首先是板書不規(guī)范，可能這跟我平時上課也不注意這點有很大的關系。還有些環(huán)節(jié)顯得是多余，比如說查字典、換人稱朗讀，這顯得浪費時間而且用意不明白。其次在處理一些問題時完全可以聯(lián)系生活，這樣學生的印象可能更深刻。還有要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不要完全相信書本，有時應大膽的去質疑。其中呂老師就講到在這篇課文中的第三自然段開頭一句話就有些問題，仔細讀了之后發(fā)覺確實不夠通順，如果加上幾個字意思就清楚多了。真的是“盡信書不如無書”??！......
這節(jié)課結束了，有進步的一面，也有不足的一面。前方的路還很長，還有很多不足的地方需要改進，希望能通過平時的積累能快速地讓自己成長起來。
小學五年級語文包公審驢教材教案篇九
學習目標：
１、學生自主識字，在實踐中總結不同的識字方法，靈活運用。
２、認記2個生字，學會正確書寫“波、游、戲”3個字。
３、朗讀詩歌，感知風的特點，體會詩歌的韻味。
４、續(xù)編詩歌，培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力。
５、通過隨文識字，自主識字，游戲識字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的識字能力。
６、通過多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。
７、培養(yǎng)觀察自然，熱愛大自然的興趣。
教具準備：字詞卡片、課件
教學過程：
一、謎語導入，揭題激趣。
1、導語：
同學們，今天老師先請大家欣賞一首首古詩：解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。（出示課件引入）
設計理念:運用動畫的課件吸引學生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學習熱情。
2、這首詩寫的是什么?
3、讀題后（點擊課件“圖片”） 引入本課教學。
過渡語：風常和我們在一起，生活中你在哪兒見過風？有過什么感受？學生交流。
設計理念：這一課件重在培養(yǎng)學生的思維想象能力，激發(fā)學生的學習興趣。 “風吹葉動水波蕩”，這時課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學生的生活實際，又與課文內容相聯(lián)系，配以輕風拂過聲，營造出濃濃的詩 情畫意。
二、整體感知，隨文識字。
1、出示“課文”課件，看、聽詩歌。（要求學生標清小節(jié)，勾畫出生字、新詞）
2、學生自由識字（點擊“生字”課件 ）
a. 學生利用自制的字卡，與同學互幫互助。
b.全班交流識字方法。
c. 集體齊讀字詞。
d、把字寶寶送回句子中讀一讀。
設計理念：“生字”課件的及時出示，充分體現(xiàn)了新課標理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學生在語境中靈活的識記字詞。學生動手動腦，運用多種學習方式，能達到更好的學習效果。
3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風的蹤跡？（板書略）
設計理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。
三、抓重點詞句，精讀感悟。
1、過渡：
風就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節(jié)？學生選擇自己喜歡的小節(jié)細讀品味。
設計理念：讓學生有選擇性地學習，充分體現(xiàn)了學生的個性化，能更大程度地調動學生自主學習的積極性。
2、分別指名賞讀。 （讀一讀、議一議、畫一畫）隨機精讀感悟三個小節(jié)。
a、指名讀，集體評議。
b、抓重點詞讀讀感悟微風輕拂的意境：顫動-抖動； 林木點頭；起波-蕩起波紋。
c、指導賞讀。（讀出對風的喜愛，語氣輕柔、愉悅的語調）個別范讀、齊讀、小組賽讀。
d、畫一畫風（分小組畫）、展示評比。
設計理念：三節(jié)課件都可以分別點擊出重點詞語，幫助學生體驗情境。同時伴著輕柔的音樂，徐徐送來的微風，在充分的誦讀中，讓課堂詩意流淌，詩意濃濃，使學生在感受美的過程中陶冶情操。
3、想一想，這三節(jié)詩所描寫的是一樣的，如果說不一樣，請具體說說有什么不一樣？
設計理念：體會三節(jié)詩所描寫的風力的大小不同，感悟詩人精巧的行詩設計與安排。
四、拓展練習
寫一寫風，積累背誦我能行。
1、當個小詩人，同桌互說。
2、（出示課件）完整地編一小節(jié)，集體交流。
設計理念：此處課件及時出現(xiàn)，可以積極地撥動學生思維的琴弦，有效地提高學生的語言表達能力。
3、積累背誦。（將續(xù)寫的小詩和課文連起來讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅）
4、選讀精美的小詩。
a、課件出示。
b、課外自讀。
設計理念：生活是語文的大課堂，把學校小課堂中學到的方法運用到實際生活、學習中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺、一本教育科書，把學習的語文學習引領入生活，培養(yǎng)會終生學習的學習型學生。
因此，小學生的課外閱讀與積累是重要的。我設計的這個環(huán)節(jié)對于二年級的孩子們來說，是有一定的難度，但是我們要讓學有余力的孩子跳一跳，摘得蘋果。
五、小結。
風無處不在，只要我們留心觀察，風就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細心的孩子一定會找到更多的“自然朋友”。
教后反思：
由于教學準備充分，教學中感覺得心應手。學生讀得有感情，大多數(shù)能背誦。識字方法交流時，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學生記憶深刻。
不足之處是：課件的設計有一點問題，動畫態(tài)的畫面運用過多，影響了學生注意力的指向性，沖淡了語文的學科特點。以后的課件應多以文本的形式，突出語文的特性。
小學五年級語文包公審驢教材教案篇十
1、學習課文，明確這次習作訓練的要求和內容，初步懂得縮寫方法；
2、找出與文章的主要內容關系密切的句子：重點指導一個自然段的寫法，學生作片斷練習。
搜集一個自己感興趣的故事
我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。
1、讀課文中的(習作要求)，想想：縮寫要達到什么要求?
2、引導板書：
縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。
文章的語句簡潔、通順、連貫。
1、怎樣縮寫課文呢?
2、同桌互相討論
3、小結：跟簡要復述一樣，保留原文的主要內容，把課文中的某些細節(jié)或某些情節(jié)刪掉。
4、看課文中的習作提示，邊讀邊想邊劃：
怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內容?用“——”劃出句子。
1、快速默讀《景陽岡》，劃出需要保留的內容。
想想：課文的主要內容是什么？（武松打虎時的過程）
哪些內容是在敘述“武松打虎時”的，需要保留?用“[]”劃出來。哪些情節(jié)可以刪去?
2、討論上面思考題。
（1）指名說說劃出的需要保留的內容。
（2）師生小結：應保留的內容有：
武松打虎空拳打死猛虎的過程；武松的有關動作和語言；店家等相關人物的反映。
3、學生對照自己劃的內容，作適當增刪。
1、討論：這一段中，哪些可壓縮?
根據(jù)學生討論，板書：
可壓縮：具體描寫老虎的反映的詞、具體描寫武松動作的詞。(即動作前的修飾)
2、片斷練習。
縮寫“武松打虎時”的經(jīng)過。
小學五年級語文包公審驢教材教案篇十一
1認識10個生字，學寫7個生字，培養(yǎng)識字能力。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的有趣，激發(fā)好奇心。
第一課時
猜謎語：人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，陰天里沒他。）
你能用一筆畫出你的影子嗎？你能用“影子”說一句話嗎？（多請幾位學生上講臺畫，同時多請幾位學生來說，大家邊聽邊看。）
從你們的發(fā)言中我聽出來了，影子是你們的好朋友；從你們的圖畫中我還看出來了，影子是個變來變去的小調皮，是吧？那誰最能干，會寫“影子”這個詞語？（抽生上臺寫出課題的后部分“影子”）
板書課題的前部分“我的”，生齊讀課題“我的影子”
1獨立試讀
先在生字表里自學生字，讀準字音，再小聲地讀一讀課文，在不認識的字下面打上點。
2小組教讀
把你不認識的字在四人小組里提出來，請其他小朋友幫助你學會，如果有全組都不認識的字，就請字典老師來幫忙。
3自由練讀
小聲地讀一讀課文，遇到還沒認熟的字，就把它組成的詞語反復多讀幾次，再接著往下讀。
4同桌輪讀
同桌輪流讀全文（a生讀第一段，b生讀第二段……）讀的同學要認真讀準字音，盡量讀通順；聽的同學要仔細聽，如果他都讀對了就要送五星（同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星），如果出了錯就要幫幫他。
同桌幫助你讀準了幾個字？用你的小手（做手勢）告訴老師。提醒一下，你有沒有道謝喔？其他同學一定是得到了五星吧，那你就大聲地夸夸自己吧?。▽W生豎起大拇指說：棒，棒，我真棒?。?BR> 5推薦小老師讀
你覺得同桌讀哪個自然段特別棒，愿意推薦他當小老師，讀給全班同學聽一聽嗎？（開始學生推薦時可只說：我推薦我的同桌xx讀第x自然段，后來可逐步引導學生說出推薦理由。）
聽小老師開火車讀全文。
你想評選誰當今天的朗讀明星？為什么？（引導學生傾聽、評價別人的朗讀，欣賞別人的優(yōu)點）
老師向朗讀明星贈送五星。
6自主選讀
你也想當朗讀明星嗎？那你就站起來大聲地讀一讀吧，可以讀全文，也可以只選你最喜歡的自然段。
全班齊讀課題，自愿起立讀課文。
和影子朋友一起玩，開心嗎？是呀，小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心！他發(fā)現(xiàn)了些什么？還向影子朋友提了個什么問題？（讓學生暢所欲言，互相交流閱讀感受。教師針對學生閱讀反饋調整第二課時講讀課中的重難點。）
那你打算怎樣和影子交朋友，去尋找你的發(fā)現(xiàn)和問題呢？（玩游戲、做實驗、查資料、請教大人、畫畫……）
好！咱們明天再來交流，你們自己的發(fā)現(xiàn)和你們心中的問題。
1自主識字
小朋友們讀課文真棒，課文中的生字寶寶想單獨跑出來，看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里，快把他們請出來，擺一擺，讀一讀。（使用配套的學生識字卡片自主識字）
2舉字卡游戲
a生當考官，提問：“影”字在哪里？b生在講臺上舉字卡，其余學生在座位上舉字卡，回答：“影”字在這里。（同學們舉了字卡后要對照b生舉的字卡，檢查自己舉對了沒有。）
3猜字游戲
（剛才b生舉字卡時可順便將字卡貼在黑板上，為此游戲做準備。）c生上臺蒙住眼睛，d生上臺選中一個生字，問大家：看清楚了嗎？大家回答：看清楚了！快來猜一猜！c生指著生字問大家：是不是x？猜對了，大家就說：對，對，對，并把生字讀三遍。猜錯了，大家就說：不是x!繼續(xù)猜！
4開火車
師：火車火車往哪兒開？生：往這兒開！往這兒開！
開單軌火車時，先讀字音再組詞；開雙軌火車時，只讀字音。
1識記字形
出示生字：遠、迷。
冬冬有一把金鑰匙，是幫助我們記生字的金鑰匙，想得到它就趕快到書上34頁去找一找。（學生自讀金鑰匙）
你能用冬冬教“護”字的方法來教一教“遠”和“迷”嗎？
你知道嗎？教“影”字也可以用這個方法。（或者問：剛才哪個同學教“影”字時，和冬冬用的`是同樣的方法？）
你發(fā)現(xiàn)了嗎？這三個字有什么共同特點？
2指導書寫
學生讀帖，觀察重點筆畫在田字格里的擺放。
學生發(fā)表意見，教師相機范寫“影”。（學生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄）
學生寫生字：影、遠、迷。
同桌互評。
1識字游戲
師：生字寶寶出來啦?。◣熧N生字卡片）
生：藍天藍，白云白，生字寶寶出來玩！（此處對話是利用學生熟悉且喜愛的《天線寶寶》中的常用兒歌改編而成）
學生上臺取下生字卡片，讀字組詞，領讀全班。
2組內檢測
今天由每組的2號同學當組長，檢查本組識字情況：（1）出示生字卡片，組員輪讀。（2）組織同學幫助有困難的組員糾正發(fā)音或識記字形。（3）向全對的同學贈送五星，即在書上生字表旁畫五星。（4）輪讀中出錯最多的同學，將獲得一次單獨檢測的機會，即由他一人來認讀所有生字卡片，如果全對，也將獲得一顆五星。
3字詞句連讀
出示課件：（分男女生齊讀）
這篇課文主要講了“我”在路燈下發(fā)現(xiàn)了自己的影子，和影子朋友一起玩，“我”發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象。今天我們一段一段地細讀課文，一起來欣賞這些有趣的現(xiàn)象。
1第一自然段
同桌合作讀一讀第一自然段，演一演“我和影子”，看哪對同桌配合得最默契。
請同桌上臺表演。（除了揮手、蹦跳外，注意拓展新的動作。）
抽讀第一自然段，學生評價。（通過學生的聽與評，體會讀好“忽然”，讀出我的驚喜，后幾句話讀出影子的活潑、機靈。）
學生練讀，齊讀。
2第二自然段
邊看插圖，邊聽范讀第二自然段。
看插圖（1）：文中哪句話在寫？出示句子，指導朗讀。
看插圖（2）：文中哪句話在寫？出示句子，指導朗讀。
指導朗讀時，注意問句和感嘆句的語氣，讀出影子的神秘、有趣。
學生齊讀。
“我”發(fā)現(xiàn)了什么？你知道這是為什么嗎？（仔細對照插圖和聯(lián)系生活實際體會）
3第三自然段
抽讀第三自然段，學生評價。（讀出影子的調皮、可愛）
學生自讀、齊讀。
“我”發(fā)現(xiàn)了什么？你知道這是為什么嗎？
同桌合作：用“前、后、左、右”創(chuàng)編拍手兒歌“影子影子，捉迷藏。燈在x，影子在x?！?BR> 請同桌上臺表演拍手兒歌，帶領全班做。
4第四自然段
抽讀第四自然段，學生評價。（讀出對影子的好奇、探索）
學生齊讀。
昨天你用什么方式和影子交上了朋友？你有了什么新的發(fā)現(xiàn)，新的疑問？（交流游戲和實驗內容，觀察到的現(xiàn)象，心中的疑問，搜集到的相關科普知識、謎語、詩歌等。）
在生活中，除了奇妙的影子以外，還有哪些現(xiàn)象也讓你很好奇呢？
生活的世界豐富多彩，愿你們多多去看，多多去想。做一個有好奇心的人，不但充滿樂趣，而且呀，說不定你還會成為小發(fā)明家呢！
出示生字：主、離、越、捉。
你覺得哪個字難寫，需要大家來幫助你？由學生選出需要重點指導的字：離、越。
先猜猜它們的筆順，再看課件檢查自己猜對了沒有。
自己練習書空，注意筆順。數(shù)筆畫。
學生讀帖，指導在田字格中寫“離”“越”
自學“主”“捉”，練習書寫。
寫完后交流：
（1）你有什么好辦法來記字，說出來和大家分享。
（2）你覺得你哪個字寫得最好，給大家說說你的經(jīng)驗，讓大家也學學。
從課文中找出自己最喜歡的句子，再美美地讀一讀。
學生交流最喜歡的句子時，可自己讀給全班聽，也可邀請人一起讀。根據(jù)學生讀到的句子，相機做句式練習?！耙粫骸粫骸粫骸薄啊?，……也……”
小學五年級語文包公審驢教材教案篇十二
1.知識與技能：正確認讀8個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字;理解“五彩繽紛、無動于衷”等詞語。有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內容。聯(lián)系自己的生活實際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗，體會她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
2.過程與方法：教學時引導學生邊閱讀邊聯(lián)系自己的日常生活，在相互驗證中產(chǎn)生共鳴，促進思考。在學生發(fā)表看法的同時，要抓住恰當?shù)臅r機推動學生對自己的反思，點撥學生發(fā)現(xiàn)自身的問題。
3.情感、態(tài)度與價值觀：聯(lián)系自己的生活實際品讀課文，體會海倫積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
聯(lián)系自己的生活實際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗，體會她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
在充分體會理解課文的基礎上，引發(fā)對自己生活現(xiàn)狀的思考。
課件、搜集有關海倫·凱勒的資料。
一、導入
1.播放第一單元相關圖片，讓學生在復習所學知識的同時初步認識課本中美好的大自然。
2.帶學生欣賞圓明園荷花節(jié)的美景，讓學生感受來自親身游歷所見的美好大自然。
3.播放不常見的大自然的圖片，讓學生感受網(wǎng)絡視頻中美好的大自然。
4.引導學生認識到，無論是閱讀課本，親身游歷，還是觀看視頻，都需要我們有一雙健全的雙眼，從而引出《假如只有三天光明》(出示課件)
二、解題
1.作者簡介
2.介紹與作者海倫·凱勒同樣身殘志堅的其他國內外名人，使學生開闊視野，陶冶情操，反思自我。(出示課件)
三、朗讀訓練
1.教師范讀
要求：將那些自己讀不準的字標上記號;將自己不能理解的詞語框出來。
2.檢查課前預習情況
(1)給詞語注音(出示課件)
凱勒健康無恙惦記珍惜撫摩征兆清晰捫心自問長途跋涉五彩繽紛潺潺流水無動于衷
(2)理解詞語(出示課件)
無恙惦記天賦捫心自問五彩繽紛無動于衷
四、整體感知，把握課文的主要內容
1.請學生自讀課文，談談文中寫了些什么?(出示課件)
(學生讀后敘述、回答，教師梳理，引導、整理文章的`結構。)
(朗讀相關段落的文字，小組交流，教師引導學生抓住從動作和描寫景物的詞語入手體會。)
3.哪些地方還體現(xiàn)出作者對生活的熱愛?
(學生回答，教師引導)
五、作業(yè)
作者說“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見，他們對展現(xiàn)在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事情卻無動于衷”，請同學們結合自身的經(jīng)歷寫一下感受。
六、板書設計
假如只有三天光明
動作性撫摩輕輕的貼
描繪性天鵝絨般清晰可見盡情歌唱潺潺撲鼻
1.由于剛參加工作，對該階段學生的學情以及課標的了解不深入，所以導致本次授課教學很多環(huán)節(jié)嚴重偏離學生認知發(fā)展的水平。
2.實際授課與教學設計出現(xiàn)偏離，很多預設環(huán)節(jié)沒有在課堂得到實際操作。我想，這需要向老教師及其他優(yōu)秀的年輕教師學習，慢慢的積累經(jīng)驗，不斷的進行實戰(zhàn)!
小學五年級語文包公審驢教材教案篇十三
一、導入新課
今天，我們繼續(xù)學習小島失蹤之謎，誰能說說課文介紹了哪兩種觀點?指名說(外星人論海星論)這節(jié)課，我們就來解開這個小島失蹤之謎。
二、自主學習課文
1、自主學習課文：讀課文思考：請你默讀3-6自然段，邊讀邊思考，畫出描寫星魚的語句，用一、兩個詞語批注自己的感受，然后，小組里說說小島失蹤的真正原因并填寫報告單里的表格。
自讀自悟
在小組里研究后填寫表格
2、匯報成果
(1)讀一讀描寫海星的句子，談一談體會。
學生匯報星魚的資料
【課件】星魚的特點：巨大(與一般海星比較，直徑超過一米)
樣子像圓盤
腕足多且布滿
以珊瑚或珊瑚礁為口糧
【出示圖片】
(2)你體會到了什么?大千世界無奇不有
(3)讀出你的感受指導朗讀
(4)介紹了星魚的外形和生活習性的特點，老師也查找了一些資料。
【課件出示】可不可以把這些資料也放到資料中呢?為什么?這些描寫都是有明顯的目的的，為了突出星魚對于珊瑚島的強大的破壞性，增強造成小島失蹤的可信度。
小結：看來，在描寫一種事物的時候，不是所有方面都要介紹，要根據(jù)你想說明的目的進行描寫，正所謂有詳有略，詳略得當。
3、珊瑚島是怎樣失蹤的呢?
指名說：【課件】一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。因此，當他們對珊瑚礁小島群起而攻之時，常常會使這些小島在不長的時間內瓦解消失;有一些大的珊瑚島則因為根部被咬斷而成為無根之島，在強大的海流沖擊下，漂離了原來的位置。
(1)一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。理解數(shù)字的作用
(2)大小島嶼是怎樣消失的呢?
小島被吃掉，大的珊瑚礁不是被吃掉，星魚咬斷根部，被海流沖走，人們誤以為消失。
(3)我們默讀課文，看看哪些自然段寫了南太平洋小島失蹤的原因?
4、理解第三自然段作用：
第3自然段可以去掉嗎?為什么?“事情果真是這樣的嗎?澳大利亞的科學家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學的回答?！?BR> 小組合作，填寫報告單
(1)前一句是提出問題，后一句自己作出解答，這就是設問【板書】
(2)對比：“事情不是這樣的。澳大利亞的科學家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學的回答。”體會設問的作用：外星人論聽起來理由充分，證據(jù)確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉提出問題：事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。
(3)對比：去掉這部分，看看有什么不同?問題承接了上面的外星人論，答案開啟了下面的星魚論，這自然段起到了承上啟下的作用。
三、哈斯頓·舒爾茨是怎樣認為的?你認為他的觀點可信嗎?指名說
“為什么外星人要盜走小島呢?舒爾茨認為，外星人要研究地球，他們肯定會收集我們的土樣。而盜走真?zhèn)€島嶼，不僅能夠得到土樣，而且還能得到更多的研究對象，比如成千種小動物和微生物等?！?BR> 1、這句用了什么修辭方法?設問，有什么好處呢?(引起讀者的疑問和思考)
2、學生說課外資料【課件出示】
3、小結：關于這兩種觀點是截然不同的，第一種觀點無疑是爆炸性的，驚人的，但是毫無周密的研究，所以是一種“偽科學”，而第二種觀點是經(jīng)過多年周密的研究作出了科學的回答。這才是真正的科學，我們學習也是這樣，應該反復研究，作出科學的論斷。
四、結構特點
通過課文的學習，既然我們知道了造成小島失蹤的罪魁禍首是是星魚，課文為什么要先寫地質學博士哈斯頓·舒爾茨的外星人論呢?看來，這么寫是有特殊用意的。(外星人論聽起來理由充分，證據(jù)確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉提出問題：事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。后面說明了小島失蹤的真正原因，這樣寫既使人感到信服，又引人入勝。)
板書設計
30、小島失蹤之謎
星魚的特點小島失蹤的真正原因
小學五年級語文包公審驢教材教案篇十四
1.認識本課7個生字。
2.理解課文內容，感受夏日捉蟬的樂趣。
3.理解重點句子的含義，積累、豐富自己的語言。
理解重點句子的含義
課件
一、導入新課
萬物都是大自然的杰作，大自然是我們人類賴以生存的環(huán)境。我們應該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進臺灣女作家簡幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
二、簡介作者
簡幀(1961―)原名簡敏幀，臺灣省宜蘭縣人，家里世代務農(nóng)。臺灣新生代的代表女作家。臺灣大學中文系畢業(yè)后，曾在佛光山擔任佛經(jīng)詮釋工作，后又任聯(lián)合文學雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實生活中汲取題材，對人生和生命作不懈的求索，顯示了與現(xiàn)實精神并存的理性精神的力度。被評為“當代臺灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱有“奇?zhèn)b”風骨的女作家。
三、初讀課文
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字認讀情況。
3.理解新詞。
4.理清文章脈絡。
第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。
第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時代的樂趣。
第三部分(10)對聽蟬的獨特感受和理解。
四、研讀課文
1.自由讀第一段，思考：作者寫久違的蟬聲，為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”
2.默讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳?
3.怎么理解“夏天什么時候跨進門檻，我競然不知道!”
4.自由朗讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽，并說說自己喜歡的理由。
6.相機引導學生理解重點句子。
7.為什么說“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”
8.齊讀第三部分
五、有感情地朗讀全文。
六、總結全文。
小學五年級語文包公審驢教材教案篇十五
1、能聯(lián)系上下文體會成語意思，感受關鍵成語在表情達意上的作用。
2、理清文章結構，概括故事的主要內容。
3、通過學生復述故事的方式，提高學生的口頭表達能力。
4、通過老師的設疑和學生的相互討論來了解文章內容，體會文中蘊涵的深刻道理。
5、了解孫臏善于分析、因勢利導、足智多謀的聰明才智。領悟故事中蘊含的道理：遇事要沉著冷靜，并要開動腦筋，才能更好地解決問題。
1、把握故事內容，弄清文章線索。
2、領悟其中的道理，弄清故事引人入勝的原因。
導學互動
1、搜集相關視頻
2、多媒體課件
一、自學導綱
1、創(chuàng)設情境，導入新課
課件出示：
完璧歸趙——(藺相如)負荊請罪——(廉頗)
破釜沉舟——(項羽)毛遂自薦——(毛遂)
紙上談兵——(趙括)臥薪嘗膽——(勾踐)
背水一戰(zhàn)——(韓信)田忌賽馬——(孫臏)
師：在《田忌賽馬》中，我們已經(jīng)初步領略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車輪，走進《圍魏救趙》這篇課文，去進一步領略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書課題)
2、出示導綱，生依照提示了解背景，自主閱讀課文。
3、生匯報交流初讀課文的收獲，師適時點撥引導。
過渡：看來，同學們的預習工作做得很好?！皩W貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進”。在自學中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究價值的問題?(是誰為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結果如何?)讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅。
二、導學互動
1、出示導綱探究性問題。
2、生帶著問題精讀課文。
3、小組合作，討論探究。
4、交流匯報，師相機引導、點撥。
出示導綱探究(一)：故事起因
1、故事發(fā)生的時代背景怎樣?
2、魏國軍隊怎么樣?在文中勾畫相關的句子，說說自己的理解，并有感情地朗讀。(出示重點語句：這一年，魏國將軍龐涓率領八萬精兵出征趙國，一路所向披靡，勢如破竹，很快就直抵趙國都城邯鄲，把一個小小的邯鄲城圍得嚴嚴實實。)
(抓住“所向披靡”、“勢如破竹”、“嚴嚴實實”這幾個詞，一方面說明魏國的強大，龐涓率領的軍隊在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝，攻無不克;另一方面說明面對強大的敵人，齊國救趙國是不容易的。)
3、為什么在這種情況下，齊王還要去救趙國?
(引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國之間互相依靠，有著唇亡齒寒的利害關系。)
過渡：在強大的魏國軍隊面前，齊國最終決定出兵，到底戰(zhàn)斗結果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段，說一說。
出示導綱探究(二)：故事結果
1、文中哪幾個成語寫出了魏軍的失敗，同時也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀。
(出示重點句：魏軍措手不及，被殺得丟盔棄甲，潰不成軍)。
(措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應付的狼狽和大敗時的慘狀，反襯了圍魏救趙的.成功。)
2、對比閱讀前后語段。
出示導綱探究(三)：分析圍魏救趙成功的原因
出示第7段：孫臏胸有成竹地說：“魏國集中全國的主力去打邯鄲，自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵，這不正是個大好機會嗎?我們現(xiàn)在去救邯鄲，會跟魏國主力硬拼，傷亡一定很大。倒不如乘虛而入，直取大梁。魏國國都一旦危急，主力必定會回師自救。我們在他們返回的路途做好準備，以逸待勞，豈不是穩(wěn)操勝券!"
分角色讀田忌和孫臏的對話，想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?
1、分析直奔邯鄲的劣勢和直取大梁的優(yōu)勢并體會孫臏計謀的絕妙。
(抓住“胸有成竹”、“乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”這幾個關鍵詞理解孫臏善于分析、因勢利導的聰明才智，并朗讀出他的“胸有成竹”。)
2、抓住“乘虛而入”理解魏國虛在哪?
(佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁，直奔大梁的目的是逼龐回師，逼龐回師不但能救趙國，而且能以逸待勞，在桂陵設伏，打敗魏軍。)
4、齊軍“以逸待勞”又體現(xiàn)在哪?
5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網(wǎng)?
(桂陵是通往魏國的交通要道，地勢險峻，易守難攻。)
6、總結出示圍魏救趙成功的原因
戰(zhàn)術上：避實擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼
行動上：佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設伏
7、你理解“圍魏救趙”這個成語的引申義嗎?
三、導學歸納
1、孫臏，我___________您!您真是一位_________的軍事家!
2、讀了這個故事，你得到了什么啟示?
四、反饋訓練
此時此刻，你一定被孫臏的計謀所折服，你想對孫臏說些什么呢?
小學五年級語文包公審驢教材教案篇十六
教學目標：
知識與能力：了解黃河演變的過程和變化的原因，了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓。
過程與方法：多媒體演示黃河變化的過程,學生從中有所感悟。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生保護大自然的意識。
教學重點：
了解黃河近2000年變化的過程和變化的原因，教育學生要從身邊的小事做起，從我做起保護環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。
教具準備：
黃河圖片、有關黃河的視頻。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、導入新課，了解學生預習課文的情況。
1、導入：黃河是我國的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢?課件出示地圖，讓學生看看黃河在哪?(學生對黃河有個初步的認識)。
2、檢查預習情況。
(1)看看有哪些同學收集了關于黃河的資料。(學生把自己收集的資料讀一讀)。
(2)預習課文，你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學生預習的好習慣)。
二、各自讀文，感知課文大意。
1、各自讀文，在讀的過程中讓學生把不懂的問題記錄下來。
2、指名朗讀課文，其他同學當“小老師”，讀后進行評價。
4、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，再請學生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導。
5、出示視頻，黃河流域的近況?？戳艘曨l后，你有什么感受，和你周圍的同學說說，師巡視指導。
三、圍繞幾個主要問題組織學生學習。
1、學生自主學習4--6自然段，邊讀邊思考以下問題：
(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。
(2)這兩個原因有聯(lián)系嗎?
(3)如果不制止，后果會怎樣?
2、小組合作學習，填在括號里。(師參與學生小組學習給與指導)。
黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案。
3、交流所填內容。(結合學生說的，師完成部分板書)。
4、請學生把自己感興趣的內容再多讀幾遍。(說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等)。
5、師：從這篇課文中，你懂得了什么?應該怎樣保護環(huán)境?
6、拓展延伸：
(1)結合你的生活說說，你知道有哪些破壞環(huán)境的行為，針對這種行為我們應怎么辦?
(2)保護環(huán)境已成為當今社會的一個很重要的話題，想想看你們還知道哪些課文也強調了保護環(huán)境的重要性和必要性?(《一個小村莊的故事》《只有一個地球》……)。
7、作業(yè)。
(1)讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。
(2)小組合作辦一期以保護環(huán)境為內容的手抄報，看看哪組同學做得。
板書設計：
10、黃河是怎樣變化的。
以前——“搖籃”
現(xiàn)在——禍河原因(自然原因、人類破壞)。
治理。
小學五年級語文包公審驢教材教案篇十七
1、在語言環(huán)境中了解“形影不離”、“毅然”等詞語的含義，積累“管鮑之交”等表示朋友交情的詞語。
2、朗讀課文，嘗試列小標題來概括事件的主要內容。
3、體會文章圍繞中心選材，循序漸進地安排寫作順序的表達特點。
4、感受鮑叔牙待友的情深意重，激發(fā)學生敬佩之情。
一、人物介紹，引入課題
1、師：同學們，如果說歷史是一本厚重的書，那無數(shù)歷史人物便是一部部傳奇。今天，我們就來認識一位傳奇人物——鮑叔牙（板書：鮑叔牙）這些成語和哪些歷史人物有關？（交流：扁鵲、勾踐、藺相如、廉頗）
2、師：誰來讀一讀關于他的介紹？
3、鮑叔牙是歷一個大賢大智之人，今天我們一起走近鮑叔牙，讀一讀關于他的故事。
4、補全課題，齊讀，從課題上你讀懂了什么？板書：真心待友
二、了解事件，列小標題
1、輪讀課文開頭、結尾齊讀，其他部分指名讀，思考：為什么這樣讀？（2—6；7—9；10—11）
2、發(fā)生在哪幾個時間段里的事？按什么順序寫的？
板書：一起做生意時一起當兵時一起做官時（課文按照時間推移的順序選寫了三個事例，其實作者這樣寫還有其他用意，學到后面我們再來體會。）
3、借助填空，概括內容
5、小結：“助、護、為”三個字提綱挈領、突出了鮑叔牙是怎么“待友”的。
三、學習三件事，感受鮑叔牙待友的情深意重
了解了文章的脈絡，我們先看他倆一起做生意時，文章直接寫鮑叔牙真心幫助管仲的句子有哪些？邊讀邊劃邊體會。
再默讀他們一起當兵打仗時，在你最有感受的語句做做批注。
1、出示句子：鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官，可能對管仲不利，于是就決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。
師：這段文字和課文有什么不一樣？（體會“毅然”就是堅決的、肯定的，下定決心的意思）
2、舍身可以毫不猶豫，舍官卻要下定決心，讀讀上下文，想想什么道理？
3、鮑叔牙可不是貪圖官職，在中國古代有一句話，出示：身可危也，而志不可奪也。
4、想象說話面對鮑叔牙的辭官，齊桓公挽留他說：“；”（師：想一想這句話該讀出什么語氣？誠懇、稱贊）管仲勸他說：“ ”；（什么語氣？堅定）一些大臣更是議論紛紛，替他打抱不平，有的說：“ ”，有的說：“ ”，還有的說：“ ”。但是第二天，鮑叔牙還是悄悄離去。
5、了解鮑叔牙這樣殫精竭慮為朋友的原因
師：何必呢？為什么鮑叔牙要這樣做？在書中找答案。
出示：鮑叔牙說：“我不這樣做，管仲也會這樣做的。我總以為，他比我有本領，有膽量，總有一天，他會干出更大的事業(yè)?！?BR> 師：更大的事業(yè)是指？（管仲的事業(yè)，國家的事業(yè)）管仲沒有辜負好友的一片真心，為了達到民足、國富、兵強，管仲進行了一系列改革，齊國由于管仲實行改革，很快強盛起來。他還輔助齊桓公作了諸侯霸主，為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛，被齊桓公尊為仲父。
6、小結：鮑叔牙是為了朋友，更是為了國家的利益，甘愿放棄自己的官職，舍棄自己的志向，他的胸襟是那樣開闊，品格是那樣高尚！
7、創(chuàng)設情境：當管仲功成名就時，好多人都來夸他——人們會夸：“ ”管仲會說：“ ”生我的是，真心待我的是！
四、總結全文
1、現(xiàn)在你們知道這三件事情為什么按這樣順序寫了么？（真心的程度越來越深，安排材料是循序漸進的，在自己的寫作中要加以借鑒）
2、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今，我們現(xiàn)在常用“管鮑之交”這個成語形容朋友之間親密無間、相互信任。
3、積累表現(xiàn)朋友交情的詞語，齊讀。你還知道哪些描寫朋友之間的成語或名言？
形影不離情同手足
管鮑之交生死之交
患難之交莫逆之交
小學五年級語文包公審驢教材教案篇一
1.認識7個生字，會寫7個字。
2.能有感情地朗讀課文，背誦課文第3段。
3.感受課文的語言美，領悟作者表達方法。
4.讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。
教學重、難點：
(一)感受語言美，領悟表達方法。
(二)通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。
教學策略：
誦讀感悟法、讀寫結合法。
教學準備：
(一)多媒體課件。
(二)學生課前準備：搜集關于朱自清的資料。
第一課時
一、談話導入，引出“時光匆匆”
(一)揭示課題，理解“匆匆”。
復習漢樂府民歌《長歌行》，導入課題，板書課題，理解課題。
(二)學生匯報收集資料，教師介紹作家。
二、初讀課文，感知“時光匆匆”
(一)學生自由讀課文，提出學習要求：
1.讀準字音。
2.劃出中心句。
(二)反饋檢查：
1.學習生詞，指導書寫。
飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸
2.找出中心句，了解前后呼應的表達方法。
三、品讀感悟，體會“時光匆匆”
(一)默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復返”?找出相關的語句深入體會。
(二)根據(jù)學生匯報，順學而導，品讀“時光一去不復返”內容。重點品讀以下內容：
(1)引導學生匯報感受。
(2)學生個性化朗讀。
(3)改成小詩，感受課文語言的美。
改成的小詩：
燕子去了，
有再來的時候;
楊柳枯了，
有再青的時候;
桃花謝了，
有再開的時候。
但是，聰明的，你告訴我，
我們的日子為什么一去不復返呢?
——是有人偷了他們吧：
那是誰?又藏在何處呢?
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了哪里呢?
(4)誦讀積累語言。
2.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
(1)品讀“八千多日子”的無聲無息，體會作者比喻運用的巧妙。
(2)教師介紹創(chuàng)作背景。
創(chuàng)作背景：
這篇散文寫于1922年3月，當時作者已經(jīng)24歲?！拔逅摹边\動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼?！拔逅摹备叱边^后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。
3.默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受。
(1)學生匯報。
相關句子：于是——洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
(2)學習表達方法。
引導從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、“閃過”等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。
(3)理解“八千多日子”來去匆匆。
引導從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會朱自清日子的流逝，來去匆匆。
(4)仿說。
引導學生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝，運用課文的表達方法仿說。
課件：
———————的時候，日子從————————;
————————的時候，日子從——————————;
————————的時候，日子從——————————;
(5)體會情感，指導朗讀。
用導讀引導學生反復體會，體會情感，提升朗讀。
【設計意圖：《語文新課程標準》指出：“語文學習重在感性把握”，因此，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
這部分教學活動主要圍繞指導學生感受“八千多日子”來去匆匆，體會作者表達的思想感情。以背景介紹幫助學生孕育情感，以引導學生抓住重點詞句，運用自主品味，感情朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮想象，讀寫結合等方法學習和體會。這樣通過多種方式讓學生走進文本，觸摸文本，與文本，與作者對話，而對話的中心是每個學生。在這過程中學生不僅能真切地體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領悟作者表達方法，還能讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
四、小結，布置作業(yè)
(一)教師以詩意語言總結延伸。
(二)布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文。
2.搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
五、板書設計
匆匆
時光匆匆一去不復返
第二課時
一、品讀感悟，體會時光匆匆
(一)感受對生命的追問：精讀第四、五自然段
1.自由讀課文。
2.在第四自然段中，作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。
3.引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。
相關資料：
朱自清，現(xiàn)代作家和學者，原名自華，字佩弦，號秋實，生于1811月22日，卒于1948年8月12日，原籍浙江紹興。朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作進行了全面的搜集、整理、出版了6冊《朱自清全集》。1923年發(fā)表了《槳聲燈影里的秦淮河》，從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當時負有盛名的散文作家。他的作品以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。
二、誦讀積累，領悟時光匆匆
三、拓展延伸，深化認識“匆匆”
(一)展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。
(二)出示漢樂府民歌的《長歌行》，師生齊讀這首詩，深化認識。
(三)小練筆：寫讀后感受。
表達我的小計劃
本次書面表達是讓學生自己制訂計劃。目的是讓學生學會科學合理安排時間，培養(yǎng)學生自己策劃的能力，初步學會寫計劃。
小學五年級語文包公審驢教材教案篇二
教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。
開學伊始，即帶領學生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
1、 對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？
2、 大自然又怎會成為綠色的課本呢？
1、 教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。
2、 學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。
3、 同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、 指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？
5、
1、 細讀文章，
2、 說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。
3、 有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。
4、 再讀課文，找找文章希望我們如何去打開這課本呢？
教學重點：品味賞析，感悟詩情。
1、 說說學了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？
1、 黷讀課文，找找詩中希望我們如何去打開大自然的課本。
2、 引導學生體會：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。
3、 聯(lián)系自己的經(jīng)歷談談自己曾呼吸、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、 學習第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節(jié)，體會詩的內涵。
5、 體會開頭與結尾反復的作用。
1、 以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。
2、 在小組內交流自己的朗讀。
3、 全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內在的旋律。
4、 最后全班齊讀。
a：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。
b：選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。
《去打開大自然綠色的課本》
小學五年級語文包公審驢教材教案篇三
教學要求：
了解狼牙山五壯士痛殲敵軍、壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。學習根據(jù)表現(xiàn)中心思想的需要，有詳有略的寫法。學習本課生字新詞。會用“斬釘截鐵”“堅強不屈”造句。有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。
教學重、難點：
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。學習有詳有略的寫法。
教學構想：
教具準備：
投影片
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
初讀課文，理解課文內容，給課文分段。講讀一、二段。
學習過程：
一、引入課文，激發(fā)興趣
誰聽過狼牙山五壯士的故事，他們都叫什么名字呢?下面就請同學們來學習“狼牙山五壯士”的故事。
二、自讀課文，初步理解本文的意思
1、思考：本文講了一件什么事情?
2、你讀懂了什么?還有什么沒有讀懂?
3、畫出你印象深刻的段落、句子
三、集體討論交流
1、你讀懂了什么?質疑問難
2、交流分段的情況
四、學習課文
3、五位壯士到此就已經(jīng)勝利地完成了掩護任務，為什么要再入絕峰呢?請同學們默讀第三段，思考，并劃出來。
(1)讀后回答，然后指名朗讀。
(2)再入絕峰意味著什么?班長馬寶玉是怎樣做這個決定的?其他四位戰(zhàn)士是怎樣做的?劃出重點詞語：(斬釘截鐵，熱血沸騰。)
(3)這兩個短語你是怎么理解的?說明什么?(說明為了人民利益，為了消滅敵人，毅然作出了英勇獻身的決定，把個人生死置之度外。)
(4)練習有感情的朗讀。
4、學習第四、五段，
(2)劃出他們跳崖時的動作。從他們的動作你體會到了什么?(毫不猶豫，個人生死完全拋到了九霄云外。這種英勇無畏的精神令人嘆服。)
(3)理解課文最后兩句話的深刻含義。(五壯士是中國人民的代表，歌頌了五壯士在保衛(wèi)祖國的偉大斗爭中，英勇戰(zhàn)斗，堅強不屈的崇高品質和英雄主義精神。)
五、總結全文.課文記敘了狼牙山五壯士為了掩護群眾和連隊轉移，同敵人血戰(zhàn)到底、英勇跳崖的故事。歌頌了五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為祖國解放，民族解放壯烈獻身的崇高精神。
作業(yè)設計：
1、有感情地朗讀本文
2、抄寫生字、詞語
3、背誦課文
板書設計：
21狼牙山五壯士
接受任務
堅貞不屈誘敵上山，痛殲敵人
英勇頑強引上絕路氣壯山河
頂峰殲敵
英勇跳崖
課后小記
第二課時
教學內容:
講讀課文，課后練習.歸納中心.學習寫法。
學習過程:
一、復習。
指名讀一.二段,說說這兩段的主要內容。
二、讀懂課文，講讀第三段。
2、討論：
(1)理解“懸崖絕壁”、“絕路”.
3、有感情地朗讀這一段。
三、講讀第四段。
1、指名分別朗讀第四、五自然段。思考：向頂峰攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的?
2、討論：
(1)第四段先寫什么?后寫什么?
(2)在狼牙山頂峰，五壯士是怎樣殺敵的?從課文中找出來讀一讀。
(3)班長馬寶玉為什么奪過手榴彈插在腰間?
(4)“石頭像雹子一樣”說明了什么?
3、有感情地朗讀這一段。
四、講讀第五段。
1、指名讀第五段。思考：五壯士最后是怎樣英勇跳崖的?
2、討論：
(1)“屹立”是什么意思?“五壯士屹立在狼牙山頂峰”一句，突出了他們的什么形象?
(2)“眺望”和“望望”兩句的意思有什么不同?
四、有感情地朗讀課文.
1、自由讀課文,思考課文中心思想。
2、指名說說課文的中心思想。
五、引導體會課文的詳略。
1、思考問題：課文哪幾段寫得比較詳細，哪幾段寫得比較簡略，為什么這樣寫?
2、小組討論。第二、四、五段寫得詳細，抓住五壯士的動作、神態(tài)、語言，做了具體的描寫，突出了課文的中心思想。
作業(yè)設計：
1、朗讀課文。
2、背誦課文最后一個自然段。
3、預習22課。
板書設計：
21狼牙山五壯士
詳寫
二、誘敵上山(抓住人物動作神態(tài))
四、頂峰殲敵。(子彈打完打石頭拉最后一顆手榴彈)
五、英勇跳崖。屹立、縱身、口號(詳)
小學五年級語文包公審驢教材教案篇四
包公名叫包拯，人稱“包青天”，民間流傳著許多關于他為官清廉、替民做主的故事。這篇課文主要講了王五的好毛驢在市鎮(zhèn)被人偷換成一頭瘦驢后，氣憤地到官府報了案。包公運用智慧，從毛驢身上找到突破口，巧妙地破了案。贊揚了包公辦案足智多謀、出神入化。
全文按事情發(fā)展先后順序，講述了事情的起因、經(jīng)過和結果。共分三段：
第一段（第1、2自然段）寫王五的驢被人偷換成了一頭病驢。先寫了王五的毛驢?！懊l(fā)亮”，戴著“漂亮的轡頭”，被人稱作“四條腿的寶貝”。這是他“惟一的財產(chǎn)”，他“像愛護珍寶一樣愛護它。”“悉心照料”說明王五用盡所有心思照顧它，為后面丟驢后王五懊惱做了鋪墊。接著寫了毛驢在王五賣木炭時被人換成了一頭“毛色難看的瘦驢”。最后寫王五到處尋找未果，王五只好拉著瘦驢，到官府告它。通過兩頭毛驢的對比描寫，不僅可以了解王五為什么如此喜愛他的毛驢，而且也清楚盜賊換驢的原因。
第二段（第3―9自然段）寫包公審驢的過程。表現(xiàn)了包公斷案與眾不同，出神入化。這個過程可以分為兩個部分。
首先，寫包公在了解案情后，既不去發(fā)案地點采集證物，也不找證人說說證詞。采取的第一個措施居然是針對毛驢的：趕緊把嘴套給驢套上！不要給它吃，不要給它喝！把它嚴嚴實實地關上三天！”這一驚人的措施，弄得“衙役們差點沒笑出聲來?！敝劣谡驹诜ü倥赃叺哪切┤?，以及站在下面大堂上的那些人當然不敢笑了?！彪m然嘴上沒有笑，可是內心的想法卻已經(jīng)通過人們的反應表現(xiàn)出來了。是呵，哪有這么斷案的啊？包公的葫蘆里賣的是什么藥??？從第三天“到庭聽審的不只是幾百號人，而是有好幾千人了”，大家都想“看看熱鬧”，更加充分地反映了人們對包公這一舉措的好奇。
接著，寫了包公是怎樣審驢的。毛驢受審，這更是一個出乎意料之舉。從驢被牽上堂來的時候，“這驢的嘴已經(jīng)陷下去了，腦袋低著，看上去怪可憐的”，到包公卻命“當差的”“打四十大板，要用勁打”。一頓棍棒下去，驢哪里受得了啊，又蹦又跳，放聲大叫”。以至于趁此時機，包公下令“把它放了，隨它愛上哪上哪”。最后“這頭瘦驢三天沒吃沒喝，又挨了四十大板，受了驚嚇”，能去哪兒??？肯定是回到自己的“老家”。這一系列的舉措連在一起，才使混沌之人茅塞頓開，原來包公正是抓住了動物的本能，輕而易舉地查出了換驢人，實在是高明。
第三段（10―11自然段）寫病驢回到了自己原來的家，也就把王五的驢找到了，小偷也被捉住了。包公辦案果真料事如神啊！
要點提示。
4.故事情節(jié)起伏，作者在敘述故事的時候，并沒有平鋪直敘，而是制造了一個又一個疑團，讓你不禁跟隨作者的筆觸去閱讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，獲得答案。小組同學討論一下，說說這樣寫的好處。
5.有感情地朗讀課文。編排課本劇。
教學建議。
1.課前，可組織學生查閱資料，介紹包拯的情況以及包拯的一些故事，為學習課文創(chuàng)設學習的情趣。
2.由于課題比較新穎，教學時，可以從課題入手進行質疑，激起學生讀書的熱情，使學生帶著“在什么情況下審驢？”為什么審驢？”怎樣審驢？”為什么不審人？”等問題主動讀書，提高讀書的質量。
3.學習前兩個自然段時，引導學生結合描寫兩頭毛驢的語句，說說從中讀懂了什么？作者為什么這樣寫？從而明確對比的方法的妙用，以及理解文章內容，懂得王五是在萬般無奈的情況下，才到衙門狀告毛驢的。
4.面對這樣一頭牲口，包公是怎樣審驢的呢？這是學習本課的重點。包公為了公正，依然像審通常犯人那樣：問話、動刑，形象地再現(xiàn)了北宋年間公堂審案的流程。對這部分內容，教師可以不必細究，但要求學生能夠在朗讀中，讀出包公語言的威嚴，從中體會包公的秉公辦事，一絲不茍的辦案態(tài)度。
包公怎樣通過毛驢，找到王五的好驢，懲治竊賊的呢？教師可讓學生分組學習，匯報交流包公采取的措施，從中體會包公為什么這樣做。使學生明白包公了解動物習性，懂得毛驢一旦遇到危難，本能地逃回最安全的地方，也就是曾經(jīng)生活過的地方這一生活特點，因此采取了最為有效的手段。
包公在審驢的過程中，觀看審問的人的反應，對于襯托故事情節(jié)，烘托氣氛起到了一定的作用。讓學生畫出有關語句，說一說從中明白了什么，從而懂得人們對包公獨特的審案方法的興趣，以及包公在人們心目中的地位。學習這種側面描寫的方法，使自己的文章也能更加精彩。
5.回顧全文，讓學生體會一下，本文除了包公使用了計謀，還有誰也使用了呢？他的結果怎樣？從而使學生更加明確，偷驢的賊雖然也使用了計謀，他以為驢不會說話，自己做得天衣無縫，實質是他不懂得動物學，從而鬧出笑話。邪惡終究是要受到懲治的，從中教育學生要將智慧用到正確的地方。
6.學生閱讀課文時，要注重朗讀指導。從全文看，開頭部分介紹王五的驢的部分可用贊美的語氣來讀；中間王五丟驢的部分可讀出氣憤、懊惱的語氣；第三部分包公審驢的部分可讀出輕松、好奇、高興的語氣。在有感情朗讀的基礎上，指導各小組編排課本劇，再次體會文章的內容。
7.課后，可布置學生將本課的好詞佳句積累起來，抄寫在本子上。
認寫5個生字。
教師引導學生運用已經(jīng)掌握的記字方法來學習?？梢杂眯温曌址椒ㄓ涀郑部梢耘c形近字比較記字，如：審（審問）―伸（伸展）、吭（吭氣）―杭（杭州）、役（衙役）―沒（出沒）、衙（衙門）―街（街道）。注意“衙”的字形。
思考交流。
1.這個故事里都有誰使用了計謀？結果如何？
回顧全文，讓學生體會，本文故事中包公運用智慧，使用了計謀，從毛驢身上找到突破口，巧妙地破了案，找到了王五被偷走的那頭好驢，也捉住了那個小偷。”而那個偷驢的賊也使用了計謀，他以為驢不會說話，自己做得天衣無縫，實際上他使用的卻是愚蠢的計謀，結果只能是“聰明反被聰明誤”。
2.表演課本劇。
這項活動在課堂上小組內合作完成。在合作之前教師要引導學生明白怎樣表演好課本劇，學生可以各抒己見，最后明確小組同學必須分工合作。有演員，有導演，重點是演員如何把當時的情景再現(xiàn)出來，就需要演員不僅有語言的表達（包括心理活動），還要有動作的表演（包括神態(tài)）。學生們很喜歡這樣的語文活動，所以要給學生充分的準備時間，表演后還可以互相提出好的建議。
小學五年級語文包公審驢教材教案篇五
教學目標：
1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標：理解能力、朗讀體會能力的培養(yǎng)。
3、德育目標;學習他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。
教學重點：
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
教學難點：
體會五壯士的思想感情和偉大精神。
教學方法：
自主合作、小組交流、朗讀體會法。
教學媒體：
課件、網(wǎng)絡
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
二、以情促讀，總結讀法(自主學習第四段“頂峰殲敵”)。
1、指名朗讀，想象“五壯士的形象”。
2、用成語匯報在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的五壯士形象。
3、概括學法：初讀想象畫面。
4、“頂峰殲敵”的影片回顧，激發(fā)感情。
(1)放影片。
(2)看到此情此景，你的心情如何?
5、自由讀，找出你最感動的語句，好好地品讀體會，并作好筆注。
6、匯報：把你覺得感動的語句讀一讀，并說說朗讀的體會。
7、概括學法：品讀體會感情。
8、表演讀。
9、小結學法：初讀想象畫面――品讀體會感情(找—品)。
三、運用學法，讀中感悟(合作探究第五段“英勇跳崖”)。
1、據(jù)學法分組合作學習。
(1)分小組自讀第五段。
(2)想象：你好像看到了什么?
2、生自由匯報。
3“英勇跳崖”的影片回顧。
4、結合課文分組合作探究
(1)找：哪些語句表現(xiàn)了“五壯士”英勇跳崖的悲壯?
(2)品：反復讀，體味這些語句怎樣讀才能讀出感情。
5、檢查合作學習情況，反復品讀。
6、小結：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是，所以課文結尾說()。
7、比賽讀。
8、配樂讀。
9、積累：用什么方法快速地記下這一段。
四、回應目標，總結全文。
2、學完這篇課文后，你有什么收獲?
五、情感升華，課堂延伸。
提供網(wǎng)址，豐富課外知識。
六、作業(yè)
學了這篇課文，你想給自己布置些什么作業(yè)?
小學五年級語文包公審驢教材教案篇六
各位評委老師好，我是______，我今天說課的題目是《包公審驢》（板書：包公審驢），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材。
《包公審驢》是北師大版五年級上冊第五單元的第二篇課文，該單元以“智謀”為主題展開?！栋珜忬H》是這則故事是教讀課，主要寫了王五借以養(yǎng)家糊口的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包，無奈將驢告到官府，包公利用驢能認路的特點，通過巧妙地“審”驢捉住了小偷，表現(xiàn)了包公斷案如神。這則故事無論包公還是王五甚至小偷都使用了計謀，這就要求我們引導學生正確使用計謀，把智謀用在正地方。這則故事趣味性強?！皩忬H”看似荒誕，實則包含了小人物的無奈和包大人為民做主，巧用計謀的大智慧。“層次清晰、描寫生動”是本文最大的寫作特色。
結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞“審、案、吭、衙、役”“轡頭，掙錢，耷拉，圈欄，一聲不吭，聞所未聞、驚慌失措”等，了解有關包公簡介，搜集包公審案的其它故事。
由于本課故事性強，層次清晰，我將本課的教學重點確定為：1、有感情朗讀課文，理解內容；2、正確掌握本課生字詞；3、把故事按事情的起因、經(jīng)過、結果發(fā)展過程歸納概括出小標題；4、排演課本劇，盡量還原故事本身，可按自己體會適當增減人物語言以更好表達人物心情。
因為我所帶的班，學生整體基礎不好，閱讀、品位等相對薄弱，故我將本課的教學難點確定為：1、概括本課內容，給故事列小標題；2、體會故事中各角色人物心情，整體品讀課文；3、引導學生正確認識智謀，運用智謀。
二、說教法和學法。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教法是講授法，點撥法。通過講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。
學法上，我貫徹把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
三、說教學過程。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1，導入新課，我設計的導入方式是：讓學生“猜一猜：火盡爐冷平添心猿意馬（打一字）和我國宋代一著名清官，廬州（今合肥）人，執(zhí)法嚴明，斷案如神，他是誰？”用這種導入方式，激發(fā)了學生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2，落實基礎，整體感知。
首先，教師請學生借助工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，如：（衙役，轡頭，掙錢，耷拉，圈欄）。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。
接下來，教師請數(shù)位學生分角色朗讀課文，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，試寫標題。教師板書。（新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。）。
環(huán)節(jié)3研讀賞析。
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?BR> 我讓學生找出王五驢子特點，和被換后瘦驢特點句子，朗讀討論：對比體現(xiàn)了王五的什么心情。再找出包公審案時，描寫包公迅速斷案，足智多謀的句子，加以品評分析正確使用計謀。在此環(huán)節(jié)針對我班學生閱讀基礎差我可適當提示加以引導。這些設計調動了學生積極主動思維、討論，加深了理解和體驗。進而解決教學難點。
環(huán)節(jié)4拓展延伸。
好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待，在這一環(huán)節(jié)，我讓學生匯報交流課下搜集的包公斷案的材料，進一步加深體會包公的智謀，隨后指導學生排演課本劇。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)：說一說你知道的關于智謀的小故事。好處：鞏固知識點。
發(fā)揮學生想象力，理論－實踐，學以致用，排演課本劇。體會文中各角色的心情。
四、說板書設計。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。本課我的板書設計為：
包公審驢。
包公：遇事冷靜、足智多謀。
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
小學五年級語文包公審驢教材教案篇七
一、教材分析:。
這篇課文是北師大版五年級下冊第五單元《智謀》中的一篇主題課文。本文講述了一個充滿智慧的斷案故事，即劉五用以養(yǎng)家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包，他無奈將驢告上法庭，包公利用驢能夠認路的特點，通過巧妙“審”驢，捉住了小偷。
整個故事可以概括為“換驢——審驢——找到驢”三個部分。而包公審驢部分是本文的重點。在包公審驢的過程中，包公巧用計謀，對于疑難案件從容應對，凸顯了包公的足智多謀。在其中，小偷也使用了計謀：他將驢調換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責。但這樣的計謀最終證明是害人害己，是要不行的。
二、學情分析。
包青天，是我國藝術舞臺上家喻戶曉的一個人物形象，他黑臉如木炭，一身正氣，孩子們在影視作品中對他有所知曉。本課基于孩子們對包公的這一點認識，通過神奇的“審驢”案使孩子們加深對包公的了解，并從中受到教育。
三、設計理念。
課標中指出：“閱讀是學生的個性化行為??應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣??”本設計正是依據(jù)此理念，通過三次閱讀讓學生掌握自主閱讀的方法。對課文有一個整體的認識，熟知故事大概意思。從而體會包公斷案出神入化，足智多謀。
四、教學目標(第一課時)。
1.自學課文的生字新詞，重點理解“驚慌失措”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。
2.培養(yǎng)學生抓住關鍵詞句理解課文內容的能力，通過概括故事內容和列小標題，培養(yǎng)學生的概括能力。
五、教法和學法。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我采用的教法是講授法。通過講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。
學法上，我貫徹把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
六、教學過程。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開。
(一)、音樂導入。
(二)、明確學習目標。
(三)、初讀課文自學生字、新詞、重點理解詞意。
(四)、再讀課文概括大意，列小標題。
(五)、觀看短片,深入回顧。
(六)、拓展訓練。
(七)、課堂小結及作業(yè)布置。
七、板書設計：
包公審驢。
換驢(小偷)告驢(劉五)。
審驢(包公：餓驢三天，痛打四十大板，放驢，跟蹤驢)找到驢。
我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
小學五年級語文包公審驢教材教案篇八
《包公審驢》這篇課文故事性很強，通俗易懂。在設計本課時，我拋棄了以往的“按事情發(fā)展順序”來分析課文，我用“文中都有誰運用了計謀？”貫穿了始終。一開課，我便引導學生針對課題質疑：為什么要審問這頭驢？怎樣審驢？結果怎樣？激發(fā)他們想讀的欲望。在學習課文第二部分包公審驢時，我讓同學們自己去找審驢的過程，思考給你怎樣的感受？并且讓學生找出能夠表現(xiàn)包大人足智多謀的詞句，再體會正面描寫與側面描寫的妙處，從而明白包大人在人們心中的位置與形象，突出其正面性格特征，理解包公的胸有成竹和足智多謀。
但我發(fā)覺整節(jié)課下來重點并不是很突出，在前面的朗讀上花的時間太多，以致后來講到包公審驢的過程時有些草率，有些匆忙。
開學不久，我們幾位青年教師就在學校領導的精心組織與安排下來到了外實校進行跟班學習。通過整整一個星期的學習，大家都有所收獲。昨天是我們上匯報課的日子，領導還專程請來了教研室的老師對我們進行指導，同時也邀請來了我的師傅——姚老師。說實話，這給了我很大的壓力，想到領導對我們都如此的關心，如果自己不用心的話怎么說得過去呢！
翻遍了課本，發(fā)現(xiàn)里面的文章都不是那么好上，正猶豫的時候領導的一句話點醒了我：“這就是一節(jié)隨堂課?！蔽蚁胍彩?，這樣其實還減輕我的負擔。于是我還是照往常一樣備課，只是更關注了一些細節(jié)問題。
這篇課文故事性很強，通俗易懂。在本課中我采取了這樣的教學思路：激發(fā)學生質疑——想讀；引領學生自主釋疑——要讀；指導學生會讀。
1、想讀：一開課，我便以課題中的“審”字入手，讓學生產(chǎn)生疑問：為什么要審問這頭驢子？激發(fā)他們想讀的欲望。
2、要讀：在學習課文第二部分包公審驢時，我讓同學們自己去找審驢的過程，并且思考從中可以看出包公怎么樣。在反饋時大家都找的很好，并且在概括的時候能準確的說出其過程。
3、會讀：首先是要讓學生自讀自悟，給其充分的思考時間。但在這過程中并不是漫無目的的，我會讓孩子們動筆去找重點詞句去理解。
但我發(fā)覺整節(jié)課下來重點并不是很突出，在前面的朗讀上花的時間太多，以致后來講到包公審驢的過程時有些草率，有些匆忙。
課后，教研室的呂老師、王老師和姚老師都分別對我這節(jié)課作了指導。首先是板書不規(guī)范，可能這跟我平時上課也不注意這點有很大的關系。還有些環(huán)節(jié)顯得是多余，比如說查字典、換人稱朗讀，這顯得浪費時間而且用意不明白。其次在處理一些問題時完全可以聯(lián)系生活，這樣學生的印象可能更深刻。還有要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不要完全相信書本，有時應大膽的去質疑。其中呂老師就講到在這篇課文中的第三自然段開頭一句話就有些問題，仔細讀了之后發(fā)覺確實不夠通順，如果加上幾個字意思就清楚多了。真的是“盡信書不如無書”??！......
這節(jié)課結束了，有進步的一面，也有不足的一面。前方的路還很長，還有很多不足的地方需要改進，希望能通過平時的積累能快速地讓自己成長起來。
小學五年級語文包公審驢教材教案篇九
學習目標：
１、學生自主識字，在實踐中總結不同的識字方法，靈活運用。
２、認記2個生字，學會正確書寫“波、游、戲”3個字。
３、朗讀詩歌，感知風的特點，體會詩歌的韻味。
４、續(xù)編詩歌，培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力。
５、通過隨文識字，自主識字，游戲識字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的識字能力。
６、通過多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。
７、培養(yǎng)觀察自然，熱愛大自然的興趣。
教具準備：字詞卡片、課件
教學過程：
一、謎語導入，揭題激趣。
1、導語：
同學們，今天老師先請大家欣賞一首首古詩：解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。（出示課件引入）
設計理念:運用動畫的課件吸引學生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學習熱情。
2、這首詩寫的是什么?
3、讀題后（點擊課件“圖片”） 引入本課教學。
過渡語：風常和我們在一起，生活中你在哪兒見過風？有過什么感受？學生交流。
設計理念：這一課件重在培養(yǎng)學生的思維想象能力，激發(fā)學生的學習興趣。 “風吹葉動水波蕩”，這時課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學生的生活實際，又與課文內容相聯(lián)系，配以輕風拂過聲，營造出濃濃的詩 情畫意。
二、整體感知，隨文識字。
1、出示“課文”課件，看、聽詩歌。（要求學生標清小節(jié)，勾畫出生字、新詞）
2、學生自由識字（點擊“生字”課件 ）
a. 學生利用自制的字卡，與同學互幫互助。
b.全班交流識字方法。
c. 集體齊讀字詞。
d、把字寶寶送回句子中讀一讀。
設計理念：“生字”課件的及時出示，充分體現(xiàn)了新課標理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學生在語境中靈活的識記字詞。學生動手動腦，運用多種學習方式，能達到更好的學習效果。
3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風的蹤跡？（板書略）
設計理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。
三、抓重點詞句，精讀感悟。
1、過渡：
風就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節(jié)？學生選擇自己喜歡的小節(jié)細讀品味。
設計理念：讓學生有選擇性地學習，充分體現(xiàn)了學生的個性化，能更大程度地調動學生自主學習的積極性。
2、分別指名賞讀。 （讀一讀、議一議、畫一畫）隨機精讀感悟三個小節(jié)。
a、指名讀，集體評議。
b、抓重點詞讀讀感悟微風輕拂的意境：顫動-抖動； 林木點頭；起波-蕩起波紋。
c、指導賞讀。（讀出對風的喜愛，語氣輕柔、愉悅的語調）個別范讀、齊讀、小組賽讀。
d、畫一畫風（分小組畫）、展示評比。
設計理念：三節(jié)課件都可以分別點擊出重點詞語，幫助學生體驗情境。同時伴著輕柔的音樂，徐徐送來的微風，在充分的誦讀中，讓課堂詩意流淌，詩意濃濃，使學生在感受美的過程中陶冶情操。
3、想一想，這三節(jié)詩所描寫的是一樣的，如果說不一樣，請具體說說有什么不一樣？
設計理念：體會三節(jié)詩所描寫的風力的大小不同，感悟詩人精巧的行詩設計與安排。
四、拓展練習
寫一寫風，積累背誦我能行。
1、當個小詩人，同桌互說。
2、（出示課件）完整地編一小節(jié)，集體交流。
設計理念：此處課件及時出現(xiàn)，可以積極地撥動學生思維的琴弦，有效地提高學生的語言表達能力。
3、積累背誦。（將續(xù)寫的小詩和課文連起來讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅）
4、選讀精美的小詩。
a、課件出示。
b、課外自讀。
設計理念：生活是語文的大課堂，把學校小課堂中學到的方法運用到實際生活、學習中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺、一本教育科書，把學習的語文學習引領入生活，培養(yǎng)會終生學習的學習型學生。
因此，小學生的課外閱讀與積累是重要的。我設計的這個環(huán)節(jié)對于二年級的孩子們來說，是有一定的難度，但是我們要讓學有余力的孩子跳一跳，摘得蘋果。
五、小結。
風無處不在，只要我們留心觀察，風就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細心的孩子一定會找到更多的“自然朋友”。
教后反思：
由于教學準備充分，教學中感覺得心應手。學生讀得有感情，大多數(shù)能背誦。識字方法交流時，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學生記憶深刻。
不足之處是：課件的設計有一點問題，動畫態(tài)的畫面運用過多，影響了學生注意力的指向性，沖淡了語文的學科特點。以后的課件應多以文本的形式，突出語文的特性。
小學五年級語文包公審驢教材教案篇十
1、學習課文，明確這次習作訓練的要求和內容，初步懂得縮寫方法；
2、找出與文章的主要內容關系密切的句子：重點指導一個自然段的寫法，學生作片斷練習。
搜集一個自己感興趣的故事
我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。
1、讀課文中的(習作要求)，想想：縮寫要達到什么要求?
2、引導板書：
縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。
文章的語句簡潔、通順、連貫。
1、怎樣縮寫課文呢?
2、同桌互相討論
3、小結：跟簡要復述一樣，保留原文的主要內容，把課文中的某些細節(jié)或某些情節(jié)刪掉。
4、看課文中的習作提示，邊讀邊想邊劃：
怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內容?用“——”劃出句子。
1、快速默讀《景陽岡》，劃出需要保留的內容。
想想：課文的主要內容是什么？（武松打虎時的過程）
哪些內容是在敘述“武松打虎時”的，需要保留?用“[]”劃出來。哪些情節(jié)可以刪去?
2、討論上面思考題。
（1）指名說說劃出的需要保留的內容。
（2）師生小結：應保留的內容有：
武松打虎空拳打死猛虎的過程；武松的有關動作和語言；店家等相關人物的反映。
3、學生對照自己劃的內容，作適當增刪。
1、討論：這一段中，哪些可壓縮?
根據(jù)學生討論，板書：
可壓縮：具體描寫老虎的反映的詞、具體描寫武松動作的詞。(即動作前的修飾)
2、片斷練習。
縮寫“武松打虎時”的經(jīng)過。
小學五年級語文包公審驢教材教案篇十一
1認識10個生字，學寫7個生字，培養(yǎng)識字能力。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的有趣，激發(fā)好奇心。
第一課時
猜謎語：人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，陰天里沒他。）
你能用一筆畫出你的影子嗎？你能用“影子”說一句話嗎？（多請幾位學生上講臺畫，同時多請幾位學生來說，大家邊聽邊看。）
從你們的發(fā)言中我聽出來了，影子是你們的好朋友；從你們的圖畫中我還看出來了，影子是個變來變去的小調皮，是吧？那誰最能干，會寫“影子”這個詞語？（抽生上臺寫出課題的后部分“影子”）
板書課題的前部分“我的”，生齊讀課題“我的影子”
1獨立試讀
先在生字表里自學生字，讀準字音，再小聲地讀一讀課文，在不認識的字下面打上點。
2小組教讀
把你不認識的字在四人小組里提出來，請其他小朋友幫助你學會，如果有全組都不認識的字，就請字典老師來幫忙。
3自由練讀
小聲地讀一讀課文，遇到還沒認熟的字，就把它組成的詞語反復多讀幾次，再接著往下讀。
4同桌輪讀
同桌輪流讀全文（a生讀第一段，b生讀第二段……）讀的同學要認真讀準字音，盡量讀通順；聽的同學要仔細聽，如果他都讀對了就要送五星（同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星），如果出了錯就要幫幫他。
同桌幫助你讀準了幾個字？用你的小手（做手勢）告訴老師。提醒一下，你有沒有道謝喔？其他同學一定是得到了五星吧，那你就大聲地夸夸自己吧?。▽W生豎起大拇指說：棒，棒，我真棒?。?BR> 5推薦小老師讀
你覺得同桌讀哪個自然段特別棒，愿意推薦他當小老師，讀給全班同學聽一聽嗎？（開始學生推薦時可只說：我推薦我的同桌xx讀第x自然段，后來可逐步引導學生說出推薦理由。）
聽小老師開火車讀全文。
你想評選誰當今天的朗讀明星？為什么？（引導學生傾聽、評價別人的朗讀，欣賞別人的優(yōu)點）
老師向朗讀明星贈送五星。
6自主選讀
你也想當朗讀明星嗎？那你就站起來大聲地讀一讀吧，可以讀全文，也可以只選你最喜歡的自然段。
全班齊讀課題，自愿起立讀課文。
和影子朋友一起玩，開心嗎？是呀，小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心！他發(fā)現(xiàn)了些什么？還向影子朋友提了個什么問題？（讓學生暢所欲言，互相交流閱讀感受。教師針對學生閱讀反饋調整第二課時講讀課中的重難點。）
那你打算怎樣和影子交朋友，去尋找你的發(fā)現(xiàn)和問題呢？（玩游戲、做實驗、查資料、請教大人、畫畫……）
好！咱們明天再來交流，你們自己的發(fā)現(xiàn)和你們心中的問題。
1自主識字
小朋友們讀課文真棒，課文中的生字寶寶想單獨跑出來，看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里，快把他們請出來，擺一擺，讀一讀。（使用配套的學生識字卡片自主識字）
2舉字卡游戲
a生當考官，提問：“影”字在哪里？b生在講臺上舉字卡，其余學生在座位上舉字卡，回答：“影”字在這里。（同學們舉了字卡后要對照b生舉的字卡，檢查自己舉對了沒有。）
3猜字游戲
（剛才b生舉字卡時可順便將字卡貼在黑板上，為此游戲做準備。）c生上臺蒙住眼睛，d生上臺選中一個生字，問大家：看清楚了嗎？大家回答：看清楚了！快來猜一猜！c生指著生字問大家：是不是x？猜對了，大家就說：對，對，對，并把生字讀三遍。猜錯了，大家就說：不是x!繼續(xù)猜！
4開火車
師：火車火車往哪兒開？生：往這兒開！往這兒開！
開單軌火車時，先讀字音再組詞；開雙軌火車時，只讀字音。
1識記字形
出示生字：遠、迷。
冬冬有一把金鑰匙，是幫助我們記生字的金鑰匙，想得到它就趕快到書上34頁去找一找。（學生自讀金鑰匙）
你能用冬冬教“護”字的方法來教一教“遠”和“迷”嗎？
你知道嗎？教“影”字也可以用這個方法。（或者問：剛才哪個同學教“影”字時，和冬冬用的`是同樣的方法？）
你發(fā)現(xiàn)了嗎？這三個字有什么共同特點？
2指導書寫
學生讀帖，觀察重點筆畫在田字格里的擺放。
學生發(fā)表意見，教師相機范寫“影”。（學生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄）
學生寫生字：影、遠、迷。
同桌互評。
1識字游戲
師：生字寶寶出來啦?。◣熧N生字卡片）
生：藍天藍，白云白，生字寶寶出來玩！（此處對話是利用學生熟悉且喜愛的《天線寶寶》中的常用兒歌改編而成）
學生上臺取下生字卡片，讀字組詞，領讀全班。
2組內檢測
今天由每組的2號同學當組長，檢查本組識字情況：（1）出示生字卡片，組員輪讀。（2）組織同學幫助有困難的組員糾正發(fā)音或識記字形。（3）向全對的同學贈送五星，即在書上生字表旁畫五星。（4）輪讀中出錯最多的同學，將獲得一次單獨檢測的機會，即由他一人來認讀所有生字卡片，如果全對，也將獲得一顆五星。
3字詞句連讀
出示課件：（分男女生齊讀）
這篇課文主要講了“我”在路燈下發(fā)現(xiàn)了自己的影子，和影子朋友一起玩，“我”發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象。今天我們一段一段地細讀課文，一起來欣賞這些有趣的現(xiàn)象。
1第一自然段
同桌合作讀一讀第一自然段，演一演“我和影子”，看哪對同桌配合得最默契。
請同桌上臺表演。（除了揮手、蹦跳外，注意拓展新的動作。）
抽讀第一自然段，學生評價。（通過學生的聽與評，體會讀好“忽然”，讀出我的驚喜，后幾句話讀出影子的活潑、機靈。）
學生練讀，齊讀。
2第二自然段
邊看插圖，邊聽范讀第二自然段。
看插圖（1）：文中哪句話在寫？出示句子，指導朗讀。
看插圖（2）：文中哪句話在寫？出示句子，指導朗讀。
指導朗讀時，注意問句和感嘆句的語氣，讀出影子的神秘、有趣。
學生齊讀。
“我”發(fā)現(xiàn)了什么？你知道這是為什么嗎？（仔細對照插圖和聯(lián)系生活實際體會）
3第三自然段
抽讀第三自然段，學生評價。（讀出影子的調皮、可愛）
學生自讀、齊讀。
“我”發(fā)現(xiàn)了什么？你知道這是為什么嗎？
同桌合作：用“前、后、左、右”創(chuàng)編拍手兒歌“影子影子，捉迷藏。燈在x，影子在x?！?BR> 請同桌上臺表演拍手兒歌，帶領全班做。
4第四自然段
抽讀第四自然段，學生評價。（讀出對影子的好奇、探索）
學生齊讀。
昨天你用什么方式和影子交上了朋友？你有了什么新的發(fā)現(xiàn)，新的疑問？（交流游戲和實驗內容，觀察到的現(xiàn)象，心中的疑問，搜集到的相關科普知識、謎語、詩歌等。）
在生活中，除了奇妙的影子以外，還有哪些現(xiàn)象也讓你很好奇呢？
生活的世界豐富多彩，愿你們多多去看，多多去想。做一個有好奇心的人，不但充滿樂趣，而且呀，說不定你還會成為小發(fā)明家呢！
出示生字：主、離、越、捉。
你覺得哪個字難寫，需要大家來幫助你？由學生選出需要重點指導的字：離、越。
先猜猜它們的筆順，再看課件檢查自己猜對了沒有。
自己練習書空，注意筆順。數(shù)筆畫。
學生讀帖，指導在田字格中寫“離”“越”
自學“主”“捉”，練習書寫。
寫完后交流：
（1）你有什么好辦法來記字，說出來和大家分享。
（2）你覺得你哪個字寫得最好，給大家說說你的經(jīng)驗，讓大家也學學。
從課文中找出自己最喜歡的句子，再美美地讀一讀。
學生交流最喜歡的句子時，可自己讀給全班聽，也可邀請人一起讀。根據(jù)學生讀到的句子，相機做句式練習?！耙粫骸粫骸粫骸薄啊?，……也……”
小學五年級語文包公審驢教材教案篇十二
1.知識與技能：正確認讀8個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字;理解“五彩繽紛、無動于衷”等詞語。有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內容。聯(lián)系自己的生活實際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗，體會她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
2.過程與方法：教學時引導學生邊閱讀邊聯(lián)系自己的日常生活，在相互驗證中產(chǎn)生共鳴，促進思考。在學生發(fā)表看法的同時，要抓住恰當?shù)臅r機推動學生對自己的反思，點撥學生發(fā)現(xiàn)自身的問題。
3.情感、態(tài)度與價值觀：聯(lián)系自己的生活實際品讀課文，體會海倫積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
聯(lián)系自己的生活實際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗，體會她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染。
在充分體會理解課文的基礎上，引發(fā)對自己生活現(xiàn)狀的思考。
課件、搜集有關海倫·凱勒的資料。
一、導入
1.播放第一單元相關圖片，讓學生在復習所學知識的同時初步認識課本中美好的大自然。
2.帶學生欣賞圓明園荷花節(jié)的美景，讓學生感受來自親身游歷所見的美好大自然。
3.播放不常見的大自然的圖片，讓學生感受網(wǎng)絡視頻中美好的大自然。
4.引導學生認識到，無論是閱讀課本，親身游歷，還是觀看視頻，都需要我們有一雙健全的雙眼，從而引出《假如只有三天光明》(出示課件)
二、解題
1.作者簡介
2.介紹與作者海倫·凱勒同樣身殘志堅的其他國內外名人，使學生開闊視野，陶冶情操，反思自我。(出示課件)
三、朗讀訓練
1.教師范讀
要求：將那些自己讀不準的字標上記號;將自己不能理解的詞語框出來。
2.檢查課前預習情況
(1)給詞語注音(出示課件)
凱勒健康無恙惦記珍惜撫摩征兆清晰捫心自問長途跋涉五彩繽紛潺潺流水無動于衷
(2)理解詞語(出示課件)
無恙惦記天賦捫心自問五彩繽紛無動于衷
四、整體感知，把握課文的主要內容
1.請學生自讀課文，談談文中寫了些什么?(出示課件)
(學生讀后敘述、回答，教師梳理，引導、整理文章的`結構。)
(朗讀相關段落的文字，小組交流，教師引導學生抓住從動作和描寫景物的詞語入手體會。)
3.哪些地方還體現(xiàn)出作者對生活的熱愛?
(學生回答，教師引導)
五、作業(yè)
作者說“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見，他們對展現(xiàn)在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事情卻無動于衷”，請同學們結合自身的經(jīng)歷寫一下感受。
六、板書設計
假如只有三天光明
動作性撫摩輕輕的貼
描繪性天鵝絨般清晰可見盡情歌唱潺潺撲鼻
1.由于剛參加工作，對該階段學生的學情以及課標的了解不深入，所以導致本次授課教學很多環(huán)節(jié)嚴重偏離學生認知發(fā)展的水平。
2.實際授課與教學設計出現(xiàn)偏離，很多預設環(huán)節(jié)沒有在課堂得到實際操作。我想，這需要向老教師及其他優(yōu)秀的年輕教師學習，慢慢的積累經(jīng)驗，不斷的進行實戰(zhàn)!
小學五年級語文包公審驢教材教案篇十三
一、導入新課
今天，我們繼續(xù)學習小島失蹤之謎，誰能說說課文介紹了哪兩種觀點?指名說(外星人論海星論)這節(jié)課，我們就來解開這個小島失蹤之謎。
二、自主學習課文
1、自主學習課文：讀課文思考：請你默讀3-6自然段，邊讀邊思考，畫出描寫星魚的語句，用一、兩個詞語批注自己的感受，然后，小組里說說小島失蹤的真正原因并填寫報告單里的表格。
自讀自悟
在小組里研究后填寫表格
2、匯報成果
(1)讀一讀描寫海星的句子，談一談體會。
學生匯報星魚的資料
【課件】星魚的特點：巨大(與一般海星比較，直徑超過一米)
樣子像圓盤
腕足多且布滿
以珊瑚或珊瑚礁為口糧
【出示圖片】
(2)你體會到了什么?大千世界無奇不有
(3)讀出你的感受指導朗讀
(4)介紹了星魚的外形和生活習性的特點，老師也查找了一些資料。
【課件出示】可不可以把這些資料也放到資料中呢?為什么?這些描寫都是有明顯的目的的，為了突出星魚對于珊瑚島的強大的破壞性，增強造成小島失蹤的可信度。
小結：看來，在描寫一種事物的時候，不是所有方面都要介紹，要根據(jù)你想說明的目的進行描寫，正所謂有詳有略，詳略得當。
3、珊瑚島是怎樣失蹤的呢?
指名說：【課件】一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。因此，當他們對珊瑚礁小島群起而攻之時，常常會使這些小島在不長的時間內瓦解消失;有一些大的珊瑚島則因為根部被咬斷而成為無根之島，在強大的海流沖擊下，漂離了原來的位置。
(1)一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。理解數(shù)字的作用
(2)大小島嶼是怎樣消失的呢?
小島被吃掉，大的珊瑚礁不是被吃掉，星魚咬斷根部，被海流沖走，人們誤以為消失。
(3)我們默讀課文，看看哪些自然段寫了南太平洋小島失蹤的原因?
4、理解第三自然段作用：
第3自然段可以去掉嗎?為什么?“事情果真是這樣的嗎?澳大利亞的科學家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學的回答?！?BR> 小組合作，填寫報告單
(1)前一句是提出問題，后一句自己作出解答，這就是設問【板書】
(2)對比：“事情不是這樣的。澳大利亞的科學家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學的回答。”體會設問的作用：外星人論聽起來理由充分，證據(jù)確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉提出問題：事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。
(3)對比：去掉這部分，看看有什么不同?問題承接了上面的外星人論，答案開啟了下面的星魚論，這自然段起到了承上啟下的作用。
三、哈斯頓·舒爾茨是怎樣認為的?你認為他的觀點可信嗎?指名說
“為什么外星人要盜走小島呢?舒爾茨認為，外星人要研究地球，他們肯定會收集我們的土樣。而盜走真?zhèn)€島嶼，不僅能夠得到土樣，而且還能得到更多的研究對象，比如成千種小動物和微生物等?！?BR> 1、這句用了什么修辭方法?設問，有什么好處呢?(引起讀者的疑問和思考)
2、學生說課外資料【課件出示】
3、小結：關于這兩種觀點是截然不同的，第一種觀點無疑是爆炸性的，驚人的，但是毫無周密的研究，所以是一種“偽科學”，而第二種觀點是經(jīng)過多年周密的研究作出了科學的回答。這才是真正的科學，我們學習也是這樣，應該反復研究，作出科學的論斷。
四、結構特點
通過課文的學習，既然我們知道了造成小島失蹤的罪魁禍首是是星魚，課文為什么要先寫地質學博士哈斯頓·舒爾茨的外星人論呢?看來，這么寫是有特殊用意的。(外星人論聽起來理由充分，證據(jù)確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉提出問題：事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。后面說明了小島失蹤的真正原因，這樣寫既使人感到信服，又引人入勝。)
板書設計
30、小島失蹤之謎
星魚的特點小島失蹤的真正原因
小學五年級語文包公審驢教材教案篇十四
1.認識本課7個生字。
2.理解課文內容，感受夏日捉蟬的樂趣。
3.理解重點句子的含義，積累、豐富自己的語言。
理解重點句子的含義
課件
一、導入新課
萬物都是大自然的杰作，大自然是我們人類賴以生存的環(huán)境。我們應該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進臺灣女作家簡幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
二、簡介作者
簡幀(1961―)原名簡敏幀，臺灣省宜蘭縣人，家里世代務農(nóng)。臺灣新生代的代表女作家。臺灣大學中文系畢業(yè)后，曾在佛光山擔任佛經(jīng)詮釋工作，后又任聯(lián)合文學雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實生活中汲取題材，對人生和生命作不懈的求索，顯示了與現(xiàn)實精神并存的理性精神的力度。被評為“當代臺灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱有“奇?zhèn)b”風骨的女作家。
三、初讀課文
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字認讀情況。
3.理解新詞。
4.理清文章脈絡。
第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。
第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時代的樂趣。
第三部分(10)對聽蟬的獨特感受和理解。
四、研讀課文
1.自由讀第一段，思考：作者寫久違的蟬聲，為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”
2.默讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳?
3.怎么理解“夏天什么時候跨進門檻，我競然不知道!”
4.自由朗讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽，并說說自己喜歡的理由。
6.相機引導學生理解重點句子。
7.為什么說“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”
8.齊讀第三部分
五、有感情地朗讀全文。
六、總結全文。
小學五年級語文包公審驢教材教案篇十五
1、能聯(lián)系上下文體會成語意思，感受關鍵成語在表情達意上的作用。
2、理清文章結構，概括故事的主要內容。
3、通過學生復述故事的方式，提高學生的口頭表達能力。
4、通過老師的設疑和學生的相互討論來了解文章內容，體會文中蘊涵的深刻道理。
5、了解孫臏善于分析、因勢利導、足智多謀的聰明才智。領悟故事中蘊含的道理：遇事要沉著冷靜，并要開動腦筋，才能更好地解決問題。
1、把握故事內容，弄清文章線索。
2、領悟其中的道理，弄清故事引人入勝的原因。
導學互動
1、搜集相關視頻
2、多媒體課件
一、自學導綱
1、創(chuàng)設情境，導入新課
課件出示：
完璧歸趙——(藺相如)負荊請罪——(廉頗)
破釜沉舟——(項羽)毛遂自薦——(毛遂)
紙上談兵——(趙括)臥薪嘗膽——(勾踐)
背水一戰(zhàn)——(韓信)田忌賽馬——(孫臏)
師：在《田忌賽馬》中，我們已經(jīng)初步領略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車輪，走進《圍魏救趙》這篇課文，去進一步領略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書課題)
2、出示導綱，生依照提示了解背景，自主閱讀課文。
3、生匯報交流初讀課文的收獲，師適時點撥引導。
過渡：看來，同學們的預習工作做得很好?！皩W貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進”。在自學中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究價值的問題?(是誰為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結果如何?)讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅。
二、導學互動
1、出示導綱探究性問題。
2、生帶著問題精讀課文。
3、小組合作，討論探究。
4、交流匯報，師相機引導、點撥。
出示導綱探究(一)：故事起因
1、故事發(fā)生的時代背景怎樣?
2、魏國軍隊怎么樣?在文中勾畫相關的句子，說說自己的理解，并有感情地朗讀。(出示重點語句：這一年，魏國將軍龐涓率領八萬精兵出征趙國，一路所向披靡，勢如破竹，很快就直抵趙國都城邯鄲，把一個小小的邯鄲城圍得嚴嚴實實。)
(抓住“所向披靡”、“勢如破竹”、“嚴嚴實實”這幾個詞，一方面說明魏國的強大，龐涓率領的軍隊在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝，攻無不克;另一方面說明面對強大的敵人，齊國救趙國是不容易的。)
3、為什么在這種情況下，齊王還要去救趙國?
(引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國之間互相依靠，有著唇亡齒寒的利害關系。)
過渡：在強大的魏國軍隊面前，齊國最終決定出兵，到底戰(zhàn)斗結果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段，說一說。
出示導綱探究(二)：故事結果
1、文中哪幾個成語寫出了魏軍的失敗，同時也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀。
(出示重點句：魏軍措手不及，被殺得丟盔棄甲，潰不成軍)。
(措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應付的狼狽和大敗時的慘狀，反襯了圍魏救趙的.成功。)
2、對比閱讀前后語段。
出示導綱探究(三)：分析圍魏救趙成功的原因
出示第7段：孫臏胸有成竹地說：“魏國集中全國的主力去打邯鄲，自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵，這不正是個大好機會嗎?我們現(xiàn)在去救邯鄲，會跟魏國主力硬拼，傷亡一定很大。倒不如乘虛而入，直取大梁。魏國國都一旦危急，主力必定會回師自救。我們在他們返回的路途做好準備，以逸待勞，豈不是穩(wěn)操勝券!"
分角色讀田忌和孫臏的對話，想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?
1、分析直奔邯鄲的劣勢和直取大梁的優(yōu)勢并體會孫臏計謀的絕妙。
(抓住“胸有成竹”、“乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”這幾個關鍵詞理解孫臏善于分析、因勢利導的聰明才智，并朗讀出他的“胸有成竹”。)
2、抓住“乘虛而入”理解魏國虛在哪?
(佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁，直奔大梁的目的是逼龐回師，逼龐回師不但能救趙國，而且能以逸待勞，在桂陵設伏，打敗魏軍。)
4、齊軍“以逸待勞”又體現(xiàn)在哪?
5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網(wǎng)?
(桂陵是通往魏國的交通要道，地勢險峻，易守難攻。)
6、總結出示圍魏救趙成功的原因
戰(zhàn)術上：避實擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼
行動上：佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設伏
7、你理解“圍魏救趙”這個成語的引申義嗎?
三、導學歸納
1、孫臏，我___________您!您真是一位_________的軍事家!
2、讀了這個故事，你得到了什么啟示?
四、反饋訓練
此時此刻，你一定被孫臏的計謀所折服，你想對孫臏說些什么呢?
小學五年級語文包公審驢教材教案篇十六
教學目標：
知識與能力：了解黃河演變的過程和變化的原因，了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓。
過程與方法：多媒體演示黃河變化的過程,學生從中有所感悟。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生保護大自然的意識。
教學重點：
了解黃河近2000年變化的過程和變化的原因，教育學生要從身邊的小事做起，從我做起保護環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。
教具準備：
黃河圖片、有關黃河的視頻。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、導入新課，了解學生預習課文的情況。
1、導入：黃河是我國的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢?課件出示地圖，讓學生看看黃河在哪?(學生對黃河有個初步的認識)。
2、檢查預習情況。
(1)看看有哪些同學收集了關于黃河的資料。(學生把自己收集的資料讀一讀)。
(2)預習課文，你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學生預習的好習慣)。
二、各自讀文，感知課文大意。
1、各自讀文，在讀的過程中讓學生把不懂的問題記錄下來。
2、指名朗讀課文，其他同學當“小老師”，讀后進行評價。
4、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，再請學生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導。
5、出示視頻，黃河流域的近況?？戳艘曨l后，你有什么感受，和你周圍的同學說說，師巡視指導。
三、圍繞幾個主要問題組織學生學習。
1、學生自主學習4--6自然段，邊讀邊思考以下問題：
(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。
(2)這兩個原因有聯(lián)系嗎?
(3)如果不制止，后果會怎樣?
2、小組合作學習，填在括號里。(師參與學生小組學習給與指導)。
黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案。
3、交流所填內容。(結合學生說的，師完成部分板書)。
4、請學生把自己感興趣的內容再多讀幾遍。(說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等)。
5、師：從這篇課文中，你懂得了什么?應該怎樣保護環(huán)境?
6、拓展延伸：
(1)結合你的生活說說，你知道有哪些破壞環(huán)境的行為，針對這種行為我們應怎么辦?
(2)保護環(huán)境已成為當今社會的一個很重要的話題，想想看你們還知道哪些課文也強調了保護環(huán)境的重要性和必要性?(《一個小村莊的故事》《只有一個地球》……)。
7、作業(yè)。
(1)讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。
(2)小組合作辦一期以保護環(huán)境為內容的手抄報，看看哪組同學做得。
板書設計：
10、黃河是怎樣變化的。
以前——“搖籃”
現(xiàn)在——禍河原因(自然原因、人類破壞)。
治理。
小學五年級語文包公審驢教材教案篇十七
1、在語言環(huán)境中了解“形影不離”、“毅然”等詞語的含義，積累“管鮑之交”等表示朋友交情的詞語。
2、朗讀課文，嘗試列小標題來概括事件的主要內容。
3、體會文章圍繞中心選材，循序漸進地安排寫作順序的表達特點。
4、感受鮑叔牙待友的情深意重，激發(fā)學生敬佩之情。
一、人物介紹，引入課題
1、師：同學們，如果說歷史是一本厚重的書，那無數(shù)歷史人物便是一部部傳奇。今天，我們就來認識一位傳奇人物——鮑叔牙（板書：鮑叔牙）這些成語和哪些歷史人物有關？（交流：扁鵲、勾踐、藺相如、廉頗）
2、師：誰來讀一讀關于他的介紹？
3、鮑叔牙是歷一個大賢大智之人，今天我們一起走近鮑叔牙，讀一讀關于他的故事。
4、補全課題，齊讀，從課題上你讀懂了什么？板書：真心待友
二、了解事件，列小標題
1、輪讀課文開頭、結尾齊讀，其他部分指名讀，思考：為什么這樣讀？（2—6；7—9；10—11）
2、發(fā)生在哪幾個時間段里的事？按什么順序寫的？
板書：一起做生意時一起當兵時一起做官時（課文按照時間推移的順序選寫了三個事例，其實作者這樣寫還有其他用意，學到后面我們再來體會。）
3、借助填空，概括內容
5、小結：“助、護、為”三個字提綱挈領、突出了鮑叔牙是怎么“待友”的。
三、學習三件事，感受鮑叔牙待友的情深意重
了解了文章的脈絡，我們先看他倆一起做生意時，文章直接寫鮑叔牙真心幫助管仲的句子有哪些？邊讀邊劃邊體會。
再默讀他們一起當兵打仗時，在你最有感受的語句做做批注。
1、出示句子：鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官，可能對管仲不利，于是就決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。
師：這段文字和課文有什么不一樣？（體會“毅然”就是堅決的、肯定的，下定決心的意思）
2、舍身可以毫不猶豫，舍官卻要下定決心，讀讀上下文，想想什么道理？
3、鮑叔牙可不是貪圖官職，在中國古代有一句話，出示：身可危也，而志不可奪也。
4、想象說話面對鮑叔牙的辭官，齊桓公挽留他說：“；”（師：想一想這句話該讀出什么語氣？誠懇、稱贊）管仲勸他說：“ ”；（什么語氣？堅定）一些大臣更是議論紛紛，替他打抱不平，有的說：“ ”，有的說：“ ”，還有的說：“ ”。但是第二天，鮑叔牙還是悄悄離去。
5、了解鮑叔牙這樣殫精竭慮為朋友的原因
師：何必呢？為什么鮑叔牙要這樣做？在書中找答案。
出示：鮑叔牙說：“我不這樣做，管仲也會這樣做的。我總以為，他比我有本領，有膽量，總有一天，他會干出更大的事業(yè)?！?BR> 師：更大的事業(yè)是指？（管仲的事業(yè)，國家的事業(yè)）管仲沒有辜負好友的一片真心，為了達到民足、國富、兵強，管仲進行了一系列改革，齊國由于管仲實行改革，很快強盛起來。他還輔助齊桓公作了諸侯霸主，為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛，被齊桓公尊為仲父。
6、小結：鮑叔牙是為了朋友，更是為了國家的利益，甘愿放棄自己的官職，舍棄自己的志向，他的胸襟是那樣開闊，品格是那樣高尚！
7、創(chuàng)設情境：當管仲功成名就時，好多人都來夸他——人們會夸：“ ”管仲會說：“ ”生我的是，真心待我的是！
四、總結全文
1、現(xiàn)在你們知道這三件事情為什么按這樣順序寫了么？（真心的程度越來越深，安排材料是循序漸進的，在自己的寫作中要加以借鑒）
2、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今，我們現(xiàn)在常用“管鮑之交”這個成語形容朋友之間親密無間、相互信任。
3、積累表現(xiàn)朋友交情的詞語，齊讀。你還知道哪些描寫朋友之間的成語或名言？
形影不離情同手足
管鮑之交生死之交
患難之交莫逆之交