最新羚羊木雕教案(實(shí)用23篇)

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    編寫教案要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教案應(yīng)該具備啟發(fā)性和引導(dǎo)性,促使學(xué)生主動(dòng)思考和探索問題。如果你對教案的編寫還有一些困惑或不明白之處,可以參考下面的教案范文進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    羚羊木雕教案篇一
    教師導(dǎo)語:友誼是人生中最珍貴的東西,老師希望通過這堂課的推薦,和大家成為好朋友。今天,我們來學(xué)習(xí)一節(jié)新課《羚羊木雕》。請大家打開書第119頁,朗讀課文,整體感知文意。
    生:朗讀,解決字詞障礙。
    師:好,讀到這里。大家請看大屏幕,(字詞練習(xí),見課件)。
    生:回答問題。
    師:現(xiàn)在,哪位同學(xué)能夠歸納一下課文的主要內(nèi)容?
    生:我被迫對朋友反悔,心里難過極了。
    師:課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?
    生:6個(gè)。
    師:他們的性格特點(diǎn)相同嗎?
    生:不同。
    師:大家朗讀的時(shí)候要注意體現(xiàn)不同人物特點(diǎn)。
    生:好。
    師:現(xiàn)在,請幾位同學(xué)分角色朗讀課文。(分配角色:我,媽媽,爸爸,奶奶,萬芳,萬芳媽媽,旁白,共7人)。
    生:朗讀。
    師:大家說,哪位同學(xué)讀得最像?(要求見大屏幕)。
    生:我,媽媽等。
    師:現(xiàn)在請大家看大屏幕,我們一起來研究幾道問題。(見課件)請大家分組討論。
    生:討論。
    師:好,我們一起來看第一題。爸爸把羚羊木雕送給我,我又送給他人,可以嗎?
    生:可以,因?yàn)樗呀?jīng)屬于我了。
    生:不可以,太貴重。
    生:可以,情誼無價(jià)。
    師:大家說得很好。那么,這樣做合適嗎?
    生:不合適。應(yīng)該先和家長商量。
    師:你們認(rèn)為,這件事情怎樣處置才好呢?下面,請大家分組排練一段小短劇,要求以合理的方法解決這個(gè)問題。
    生:準(zhǔn)備并扮演。
    生:好。
    師:這節(jié)課我們就上到這里,下課。
    羚羊木雕教案篇二
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位同仁:
    大家好!
    我是山東xx實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)的語文教師,趙xx。下面我對我所執(zhí)教的《羚羊木雕》這節(jié)課進(jìn)行解說。我主要從下面的六個(gè)流程來進(jìn)行闡述。即:說模式、說教材、說學(xué)情、說設(shè)計(jì)、說評價(jià)、說得失。
    我們xx實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)的課堂模式是“3·2·1”教學(xué)模式。主要包括:三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),兩種學(xué)習(xí)方式、一個(gè)最終目的。簡稱為三環(huán)節(jié)兩方式一目的。所謂三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí),交流展示,反饋提升三個(gè)環(huán)節(jié)。首先,“自主學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),主要包括“引入定向、自學(xué)指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)”三個(gè)步驟;“交流展示”是課堂教學(xué)的核心,主要包括“合作交流、疑難生成、展示點(diǎn)撥”三個(gè)步驟;“反饋提升”是課堂教學(xué)的保證。主要包括“反饋測評、拓展提升”三個(gè)步驟。兩種學(xué)習(xí)方式指的是“自主探究、合作交流”兩種學(xué)習(xí)方式,這兩種學(xué)習(xí)方式主要是針對于學(xué)生的“學(xué)”而言的,細(xì)說有自主學(xué)、結(jié)對學(xué)、小組學(xué)、交流學(xué)、指導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)等等,最終達(dá)到學(xué)生的快樂學(xué)、高效學(xué)的目的。無論是先學(xué)后導(dǎo),先學(xué)后教,都是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,落實(shí)一個(gè)最終目的,即:學(xué)生真正意義上的學(xué)習(xí),這也是我們實(shí)行課改的原始出發(fā)點(diǎn)和最終歸結(jié)點(diǎn)。
    為了全面落實(shí)新課改理念,我們總結(jié)出了課改課堂的十大特征,即:
    1.面向全體學(xué)生2.以學(xué)生為主體。
    3.以教師為主導(dǎo)4.體現(xiàn)民主平等。
    5.落實(shí)開放課堂6.運(yùn)用分組教學(xué)。
    7.有效的自主合作探究8.教材校本化改造。
    9.與實(shí)踐充分接軌10.快節(jié)奏、高效率、大容量。
    為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,我們針對課堂的三個(gè)環(huán)節(jié),規(guī)范了學(xué)生課堂行為的15個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
    為了保證課改的順利推進(jìn),我校總結(jié)出了符合我校特點(diǎn)的“三為主”課堂推進(jìn)策略:即以教材為主源,以導(dǎo)學(xué)案為主線,以解決問題和疑難為主攻。為了落實(shí)課堂的高效和減負(fù),我校還實(shí)施了“三策略一轉(zhuǎn)型”
    即:訓(xùn)練前置、學(xué)案作業(yè)一體化、三色學(xué)案、作業(yè)轉(zhuǎn)型。
    為了提升課堂層次,我們總結(jié)了高效課堂應(yīng)處理好下面的十大關(guān)系,為了避免走過的彎路,課堂還應(yīng)該避免下面的十大誤區(qū)。
    我們現(xiàn)在的“3·2·1”課堂已經(jīng)發(fā)展到突破模式的階段,已經(jīng)成為獨(dú)具特色的靈活課堂。這些流程可以刪減、顛倒、循環(huán)或有所側(cè)重,給予不同學(xué)科和課堂更大的開放空間。我校全體師生也是通過這樣的方式打造一種以課改理念為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以小組活動(dòng)和課堂展示為載體的新型課堂。
    下面,我就談?wù)勎覍Α读缪蚰镜瘛方虒W(xué)的思考與探索。我說課的題目為。
    以學(xué)為主,實(shí)現(xiàn)平等對話。
    創(chuàng)新設(shè)計(jì),打造快樂課堂。
    說教材——說單元。
    從單元編排來看,本課是人教版語文七年級第五單元第二課,本單元的采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式,描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等。作者以切身的體驗(yàn),引起了我們的共鳴。
    本單元的教學(xué)重點(diǎn):要在整體感悟課文的基礎(chǔ)上,注意語言的積累,寫法的借鑒,學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。
    而《羚羊木雕》這篇課文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾?!拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳,父母發(fā)覺了,逼“我”去要回來,“我”被逼無奈,只得硬著頭皮開口,讓萬芳把羚羊還“我”?!拔摇睂ε笥堰@樣反悔,傷心極了。
    本篇課文向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面是少年朋友的交往,他們珍惜友情。另一面,在成人的世界里,他們也疼愛子女,但有時(shí)卻忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。
    (因情節(jié)緊張曲折,貼近學(xué)生生活,所以,學(xué)生喜歡讀,感興趣。)。
    但是,本文的人物爭論性很大。人們對作品情感態(tài)度的理解各不相同。有的人認(rèn)為,這篇課文的思想傾向很明顯,是父母重財(cái)輕義,批判的鋒芒直指父母等老一代人。還有人認(rèn)為,父母心目中珍視的是羚羊木雕和對子女做人原則的教育。更有人把定位為父愛和母愛。經(jīng)過反復(fù)的讀書、思考和商討,我決定引導(dǎo)學(xué)生珍惜純潔友情的同時(shí),也要考慮做事情特別是重要的事情前要跟大人商量了再做。在生活中,要學(xué)會(huì)溝通,學(xué)會(huì)理解他人,擁有寬容之心,這樣才會(huì)有和諧的生活。
    確定了的價(jià)值取向,我思考目標(biāo)的定位:
    以學(xué)生為主體,把學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來,實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和文本之間真正對話的過程,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文一直是我的追求。
    所以,本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),我定位為:
    說教材——說目標(biāo)。
    1、掌握圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。
    2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,品味語言,體會(huì)人物的心理感受,感悟課文的思想感情;提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    3、組織學(xué)生辯論,引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問題,學(xué)會(huì)處理家庭生活中的矛盾;并學(xué)會(huì)和家長溝通。
    學(xué)生剛?cè)氤踔袑W(xué)習(xí)才兩個(gè)多月,圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng),體會(huì)和感悟還不夠深刻,從文本中體驗(yàn)情感并讀出情感的能力還有待提高,所以老師要以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、交流,讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)情感,在辯論中提高認(rèn)識(shí),在快樂中學(xué)習(xí)語文。
    同時(shí),初一新生的課堂狀態(tài)還需指導(dǎo),搶答有序,動(dòng)靜結(jié)合,學(xué)會(huì)傾聽,認(rèn)真專注。
    有了新課標(biāo)理念的引領(lǐng),才有了下面的設(shè)計(jì)理念。
    沉默并不總是睿智……睿智是金,而沉默不見得是金。
    ——塞繆爾·巴特勒。
    為了讓學(xué)生勇于表達(dá)自己獨(dú)特的體會(huì)和感受,為了引導(dǎo)學(xué)生真正地走進(jìn)文本,我以整體理解帶動(dòng)逐段分析,用創(chuàng)新設(shè)計(jì)引領(lǐng)思維提升。為此,教學(xué)流程我做了這樣的設(shè)計(jì):
    說設(shè)計(jì)——整體感知。
    1、本文的時(shí)間和地點(diǎn)在不斷變換,你覺得向我們展示了幾個(gè)場景?
    2、課文訴說了一個(gè)什么樣的故事呢?
    既是學(xué)生對的一個(gè)整體感知,也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘述中的插敘寫法。
    整體感知課文后,學(xué)生已經(jīng)基本讀懂了課文內(nèi)容,也就是把書讀薄了,我們還要把書讀厚,讀出自己獨(dú)特的體會(huì)和感受,所以,精度課文時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問題。
    說設(shè)計(jì)——精讀課文。
    你從中讀到了什么?標(biāo)出最能觸動(dòng)你內(nèi)心的語句,把你的感慨批注在書上。全班展示交流。
    這是一個(gè)開放性的展示,是學(xué)生品析語言,體驗(yàn)情感,抒發(fā)讀書心得的一個(gè)個(gè)性化的表達(dá)。如果老師引導(dǎo)不好,那課文就會(huì)被肢解得支離破碎。所以,老師的主導(dǎo)地位在這里顯得尤為重要。老師要引導(dǎo)學(xué)生談感悟,如一個(gè)學(xué)生談到父母追查木雕下落時(shí)母親的表現(xiàn),就引導(dǎo)其他學(xué)生把這部分談完,“你從媽媽的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫中還讀出了什么?”以此類推,集中展示“我與萬芳的友誼”“要回木雕時(shí)的情景”這幾部分內(nèi)容。同時(shí),學(xué)生在集中展示完我與萬芳的友誼時(shí),老師補(bǔ)充了幾句有關(guān)友誼的名言,以備學(xué)生積累,并加深了學(xué)生對的理解。
    這個(gè)過程是學(xué)生真正走進(jìn)文本的過程,又把書讀厚了,也就是讀進(jìn)去了,讀進(jìn)去還要讀出來,讀出自己的體驗(yàn)。
    分角色朗讀課文,是以小組為單位進(jìn)行的,學(xué)生讀出自己獨(dú)特的體會(huì),化無聲的書面文學(xué)為有聲語言,幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容,從而打動(dòng)學(xué)生的情感。
    接下來是辯論賽,因初一學(xué)生年齡還小,所以,我給出了辯論提示。
    辯論提示:
    2、父母逼我要回羚羊木雕,應(yīng)該還是不應(yīng)該?
    3、我既然把羚羊木雕送給了萬芳,該不該要回?
    之所以設(shè)計(jì)辯論賽,是讓學(xué)生在辯論中,進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育,在辯論的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友誼的純潔,學(xué)會(huì)與人溝通,善于理解,擁有寬容的品質(zhì),讓學(xué)生知道:友誼誠可貴,木雕價(jià)也高。
    課堂的結(jié)束,我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè):
    作業(yè)——小練筆(這也是對課堂內(nèi)容的拓展延伸)。
    你也在悄悄地長大,對許多事情已有了主見。有時(shí)候,對某些問題,你可能不得不面對與父母的分歧,它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。你有沒有遇到這樣的事情呢?請你寫下來,與大家一起分享。
    最后落實(shí)到寫上,自此完成了語文教學(xué)的讀一讀,思一思,議一議,寫一寫,完成了聽說讀寫的訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)了以整體理解代替逐段分析,用創(chuàng)新設(shè)計(jì)引領(lǐng)思維提升的設(shè)計(jì)理念。實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間真正對話的過程。
    為此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書:
    激勵(lì)是精神的清新氧氣。——喬治·m·亞當(dāng)斯。
    這節(jié)課,我注重評價(jià)的多元化和多樣性。
    在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下,評論到“組”,而不是“個(gè)人”。
    (在小組內(nèi)形成凝聚力,互相幫助,互相監(jiān)督,實(shí)現(xiàn)共贏。)。
    在每一環(huán)節(jié),對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的感悟進(jìn)行評價(jià)。
    (形成正確的知識(shí)體系,形成正確的人生觀和價(jià)值觀。)。
    對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價(jià)。
    (以鼓勵(lì)為主,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。)。
    課堂的結(jié)尾,總結(jié)性評價(jià)。
    (客觀公正的評價(jià),激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),不斷提升自己。)。
    本節(jié)課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和真誠的鼓勵(lì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給了學(xué)生,課堂氣氛比較活躍。可以說“以學(xué)為主,實(shí)現(xiàn)平等對話”。
    “暢談自己的讀書感悟”,“分角色朗讀本”,“辯論賽”,“作業(yè)小練筆”,讓學(xué)生我口表我心,是心靈的碰撞,是情感的交流。也可以說“創(chuàng)新設(shè)計(jì),打造快樂課堂”
    但是,在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂駕馭上,還有不當(dāng)之處,敬請各位批評斧正。
    最后以兩句名言結(jié)束我的說課:
    教育不是往桶里硬塞內(nèi)容,而是點(diǎn)燃思想的火種。
    ——威廉·巴特勒·葉芝。
    要改變孩子,先要改變自己。
    ——卡爾·榮格。
    羚羊木雕教案篇三
    下面是小編收集的七年級語文說課稿,《羚羊木雕》說課稿。希望大家喜歡!
    (一)教材的地位及作用。
    本課是人教版初中語文七年級(上)第一單元第三課,本單元的主題是親情。濃濃親情,動(dòng)人心弦,親情是人世間真摯而美好的情感,描寫親情的詩文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中,作者以自己的切身體驗(yàn),寫出了親情的豐富和多樣,引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章,描寫細(xì)致,中心突出,故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到一個(gè)少年世界,少年朋友的交往,少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。另一面,在成人的世界里,許多人卻重財(cái)輕義,他們也疼愛自己的子女,但并不重視子女的友誼,也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠無私的友愛,告誡做父母的要理解少年的心,尊重他們的友誼。
    學(xué)習(xí)這篇文章,有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情,同時(shí)更加珍愛友情。
    (二)教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與技能:1、培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。2、提高朗讀能力,正確清楚地朗讀課文。3、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物的寫法。
    情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情,領(lǐng)悟并倡揚(yáng)文中所表現(xiàn)的純潔真誠的人情美。
    過程與方法:通過分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
    [說明]確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
    (三)學(xué)生分析。
    “代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題?!坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此,本文所寫的內(nèi)容,學(xué)生理解起來并不困難。
    在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里,如何看待親情與友情,如何正確認(rèn)識(shí)和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突,確實(shí)是一個(gè)值得研討的問題。學(xué)生的感情傾向可能會(huì)與教材不一致,也可能會(huì)有不同的看法,也可能會(huì)觸發(fā)學(xué)生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則。而這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。
    教學(xué)理念。
    該文是一偏反映中學(xué)生成長過程中內(nèi)心情感沖突的散文,重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含的哲理。
    教師要注意使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變,由過去的被動(dòng)式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式閱讀,力求倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣的課文,如果不聯(lián)系自己的思想實(shí)際,很難有大的收獲。課堂討論時(shí),教師不要用唯一答案來限制學(xué)生的思考。注意挖掘教材中的人文因素,以次培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與人格的同步發(fā)展。
    教學(xué)思路。
    1、朗讀與討論并舉,提高學(xué)生的閱讀能力。具體而言,即在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生充分朗讀,體會(huì)作者所要表達(dá)的感情,同時(shí),讓學(xué)生圍繞文章的主旨進(jìn)行研討,從中感悟文章的親情與友情。
    2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法(語言描寫,動(dòng)作描寫,心理描寫等),采用拓展寫作的方式,讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。
    (一)導(dǎo)入:
    (二)檢查預(yù)習(xí):設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),主要是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,和對字詞的掌握程度。
    (三)初步感知課文內(nèi)容。
    1、課文講了一件什么事?文中出現(xiàn)了哪些人物?
    教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想:設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間,培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。
    (三)、分角色朗讀課文,分析人物形象。
    設(shè)計(jì)構(gòu)想:通過此環(huán)節(jié),進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,把握人物性格特點(diǎn)。
    1、在這場矛盾沖突中,誰是誰非?你是怎么認(rèn)為的?
    3、如果萬芳沒有追出來,你如何挽回我們的友誼?
    4、你認(rèn)為作者會(huì)不會(huì)挽回這段友誼?
    設(shè)計(jì)構(gòu)想:通過學(xué)生的個(gè)性化閱讀,深入理解文章內(nèi)容,體會(huì)文章主旨,聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感悟生活的能力,增強(qiáng)化解矛盾的能力。
    (二)問題探究。
    設(shè)計(jì)構(gòu)想:體會(huì)本文構(gòu)思的巧妙,學(xué)習(xí)本文多種描寫方法,并用之于寫作,提高寫作能力。
    (三)拓展延伸。
    1、寫出至少兩則關(guān)于友情的名言。
    2、給家人寫一封信,委婉地指出他(她)的某個(gè)不足的方面。
    3、學(xué)習(xí)本文人物描寫方法,練習(xí)寫一個(gè)片段,要求選擇班上某一位同學(xué)的某一點(diǎn)進(jìn)行描寫,突出其特點(diǎn)。
    設(shè)計(jì)構(gòu)想:從語文學(xué)習(xí)延伸到語文活動(dòng),從課堂延伸到課外,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    羚羊木雕教案篇四
    知識(shí)目標(biāo):
    1.掌握下列詞語:
    噩耗晴天霹靂慟哭支離破碎小心翼翼
    恍惚踽踽獨(dú)行玲瓏突如其來變化無常
    2.關(guān)于觀察與思考
    觀察是認(rèn)識(shí)客觀事物的重要方法。培養(yǎng)觀察能力是培養(yǎng)語文能力的基本一環(huán)。閱讀時(shí),要靠平時(shí)觀察生活的體驗(yàn)去理解作品內(nèi)容;寫作時(shí),"第一須觀察",是從生活中獲取材料。
    思考是對觀察對象(人物、景物、事物、環(huán)境等)進(jìn)行分析研究的思維和規(guī)律。
    觀察和思考必須結(jié)合起來,才能比較準(zhǔn)確地把握事物,發(fā)現(xiàn)其中的含義和規(guī)律。
    3.關(guān)于文章的結(jié)構(gòu)
    文章的結(jié)構(gòu),是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容包括:層次和段落、過度和照應(yīng)、開頭和結(jié)尾。一般我們主要分析層次和段落,便于我們把握文章的內(nèi)容。
    能力目標(biāo):
    1.從表情達(dá)意和文章結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面去理解"金盒子"在文中的作用。
    2.分析文章所表現(xiàn)的兄妹情與姐弟情在內(nèi)涵和寫法上的相同和不同之處。
    3.學(xué)習(xí)本文用樸素的語言表達(dá)真摯的情感的寫法。
    情感目標(biāo):感受文章所抒發(fā)的手足深情。
    一、文章主旨:
    本文以時(shí)間為序,以金盒子為線索,用樸素、平實(shí)的文字記敘了金盒子從最初的玩具箱變?yōu)榧拍牧及?,最后竟變?yōu)榧o(jì)念的信物的過程,充分表達(dá)了兄妹姐弟的關(guān)愛、理解,滲透了難以割舍的手足深情。
    二、文章思路
    文章可分為三部分。
    第一部分(1-8)寫金盒子的來歷和我哥哥與金盒子的不解之緣以及哥哥去世后金盒子對我的重要意義。
    第二部分(9-13)寫弟弟、金盒子與我的故事。
    三、寫作特點(diǎn)
    1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、周密,層次清晰,首尾呼應(yīng)。
    文章以金盒子為敘事線索構(gòu)思謀篇。這條線索貫穿全文,首尾呼應(yīng),渾然一體,表現(xiàn)出手足深情的深刻主題。文章又以時(shí)間的發(fā)展為順序,用一連串的表示時(shí)間的狀語,寫出了作者在不同年齡的情感體驗(yàn),思路十分清晰。
    2.文筆自然開朗,平淡簡約。
    本文語言質(zhì)樸、平淡,沒有雕琢痕跡,卻在看似拉家常的娓娓言談中透露出一份真情實(shí)感。全文以第一人稱的形式記錄了發(fā)自內(nèi)心的真情獨(dú)白,感人肺腑,催人淚下。
    四、課文教讀方法建議
    這篇文章細(xì)膩感人,不要當(dāng)作一般的記敘文教讀,也不要從記敘文"六要素"入手,而應(yīng)當(dāng)反復(fù)默讀,從整體上感受文章的思想感情,力求與作者的感情產(chǎn)生共鳴。閱讀時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生參照如下的步驟進(jìn)行:
    1.先瀏覽一遍,只求粗知,不求甚解。
    2.再讀一遍,了解故事的梗概,把握文章的基本內(nèi)容,知道作者在文中寫了哪幾件事。
    3.讀第三遍時(shí),注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來的。找出與金盒子相關(guān)的描述,并進(jìn)行分類:哪些是敘事的,哪些是抒情的;哪些是寫高興的事情的,哪些是寫哀傷的事情的;哪些是記實(shí),哪些是回憶。進(jìn)而,理解金盒子在文中主要起的作用。
    4.在仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上,找出最令你感動(dòng)的句子,思考被感動(dòng)的原因,分析語言的表達(dá)效果。
    重點(diǎn):
    1.學(xué)習(xí)"金線串珠"的寫作手法。
    2.品味質(zhì)樸平淡而感情至深的語言。
    難點(diǎn):
    對文章的主題的深入理解
    本文對骨肉親情的表現(xiàn)是多方面的,既寫了兄妹情,又寫了姐弟情,還寫了父女、母女情;既寫了日常生活中家庭成員之間樂融融的親情,又寫了遭受巨大不幸時(shí)的悲痛。文章前半部分主要寫兄妹情,后半部分主要寫姐弟情。"我"由于身份的變化而有不同的經(jīng)歷和情緒。而這一切都與金盒子密切相關(guān)。對父女情母女情的描述貫穿始終,與兄妹情、姐弟情相交織,使家庭親情表現(xiàn)得更為濃烈、深厚。
    1.先瀏覽一遍,只求粗知,不求甚解。這一遍瀏覽還應(yīng)當(dāng)疏通字句,解決詞語障礙。
    2.再讀一遍,了解故事的梗概,把握文章的基本內(nèi)容,知道作者在文中寫了哪幾件事。
    這一遍閱讀時(shí),教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生圈點(diǎn)批注,在文章字里行間做記號,注明所發(fā)生的事件或關(guān)鍵句子。
    3.讀第三遍時(shí),注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來的。找出與金盒子相關(guān)的描述,并進(jìn)行分類:哪些是敘事的,哪些是抒情的;哪些是寫高興的事情的,哪些是寫哀傷的事情的;哪些是記實(shí),哪些是回憶。進(jìn)而理解金盒子在文中主要起的作用。
    4.在全班進(jìn)行交流閱讀的成果,討論明確以上過程中布置的的思考題。
    明確:"金盒子"在文章中,不僅是敘事的線索,而且還是抒情的依托。年幼時(shí),金盒子是"我"和哥哥的寶物,是樂趣的所在,是不可分離的"良伴",還是"我"與弟弟爭搶的"玩具"。哥哥、弟弟去世之后,金盒子里裝載著太多的回憶和思念。它"不僅是一種紀(jì)念,而且是骨肉情愛之所系"。它由"寂寞中的良伴",變成"逗人傷感的東西"。"我"可以對它傾吐滿心的憂傷委屈,可以捧著它"盡情一哭"。隨著人事的突然變化,"我"對金盒子的感情也波瀾起伏。睹物思人,百感交集;痛悼之心,與日俱增。金盒子的故事,見證了主人公的心路歷程,架構(gòu)了一篇催人淚下的美文。
    5.在仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上,請學(xué)生找出最令自己感動(dòng)的句子,思考被感動(dòng)的原因,分析語言的表達(dá)效果,在全班交流。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)人情感的體驗(yàn),傾聽學(xué)生發(fā)言,及時(shí)激勵(lì)評價(jià),對體會(huì)深入、有質(zhì)量的發(fā)言要大力表揚(yáng)。
    手段:
    反復(fù)默讀與討論相結(jié)合
    設(shè)計(jì)思想:
    新課標(biāo)指出:"讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"
    羚羊木雕教案篇五
    1.整體感知課文,分析人物的性格。
    2.體會(huì)人物的思想感情。
    3.聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,獲得有益的啟示。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1.體會(huì)人物的思想感情。
    2.聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,獲得有益的啟示。
    難點(diǎn):
    1.學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。
    教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
    一、導(dǎo)入:
    愛因斯坦說:“世間最完美的東西,莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”
    希羅多德說:“世界上沒有比一個(gè)既真誠又聰明的朋友更可貴的了?!?BR>    斯托貝說:“財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富?!?BR>    在現(xiàn)實(shí)生活中,有不少人重錢輕義,尤其是大人們,他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點(diǎn)。
    二、新課:
    確認(rèn),有媽媽、爸爸、我、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽。
    你能概括圍繞“羚羊木雕”敘述的事件嗎?
    我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳,爸爸媽媽發(fā)覺了,逼我去要回來,我很無奈,只好硬著頭皮要了回來,對朋友反悔,我悲哀極了。
    (分主角)請注意朗讀要求。老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)場景:場景一、一家人爭論是否要回羚羊木雕;場景二、我去萬芳家要回木雕。
    3、評一評十分感謝這些同學(xué)為我們朗讀。接下來,我想請大家來評一評這些同學(xué)的朗讀。評議的標(biāo)準(zhǔn)是:是否把握了人物的心理,抓住人物的神態(tài)、語氣,讀出了人物的性格特征。請你以凝練的語言就某個(gè)同學(xué)的朗讀來評,他讀得好,好在哪里,有欠缺,欠缺是什么。
    4、問題探究大家的品評真不錯(cuò),看來,要朗讀好文章,首先對文章要有準(zhǔn)確的理解和把握。接下來,老師想請大家透過辯論探究問題,進(jìn)一步加深理解。
    辯一辯我們的辯題是“羚羊木雕是不是該要回來”正方:羚羊木雕該要回來。反方:羚羊木雕不該要回來要求:1、摘錄課文中的信息左證自己的觀點(diǎn)。2、認(rèn)真傾聽對方辯友的話,抓住其漏洞,給予有力回?fù)簟?BR>    (規(guī)則:一辯為主辯,要闡述己方觀點(diǎn)。三辯為結(jié)辯,進(jìn)行總結(jié)陳述。二辯為自由辯手。
    分三個(gè)階段:1、立論階段,闡述主要觀點(diǎn);
    2、自由辯論階段:雙方相互提問。在一方發(fā)言和提問完畢時(shí),請明確說出“完畢”兩字,每方的自由辯論時(shí)間為5分鐘,每個(gè)人發(fā)言不得超過1分鐘。在對方發(fā)言結(jié)束,明確說出“完畢”兩字后,直到本方回答并提問結(jié)束,也明確說出“完畢”兩字前,都計(jì)算為本方所消耗的.自由辯論時(shí)間。
    3、總結(jié)陳述,每方不超過1分半鐘)。
    (確定辯手)(準(zhǔn)備)(辯論)(小結(jié))。
    6、聆聽爸爸媽媽的說話大家辯論激烈,言辭精辟,讓我感動(dòng)。老師既為人之母,也為人之女,我常常感覺,做為母親,我辛苦并快樂著,作為女兒,我是天底下最幸福的人。孩子們,我覺得,你們也和老師一樣幸福。你們看,這天,更讓我感動(dòng)也就應(yīng)讓你們覺得幸福的是,爸爸媽媽親臨了我們的課堂,我們請兩位作為代表與我們進(jìn)行零距離的心靈交流,好嗎?讓我們以最熱烈的掌聲來表示我們聆聽爸爸媽媽心聲的誠意吧!
    爸爸媽媽說話。
    吧,飯?jiān)缇妥龊昧?,你再不回來,菜都要涼?”這時(shí),女孩的眼淚又開始掉了下來!
    (配樂:《感恩的心》)是啊,有時(shí)候,我們會(huì)對別人偶爾的一次給予“感激不盡”,卻往往因?yàn)榱?xí)以為常而對親人一輩子的恩情“無動(dòng)于衷”!(邊講邊顯示于屏幕)。
    8、矛盾焦點(diǎn)感悟老婆婆很樸實(shí)的一番話,讓那個(gè)女孩深受啟發(fā)。其實(shí),生活中雖然免不了矛盾,但是并沒有解不開的結(jié)。我們看,《羚羊木雕》里面的我和爸爸媽媽矛盾的焦點(diǎn)是父母逼我要回木雕,可我送木雕不想要回。透過辯論,又聽了爸爸媽媽的心聲以及這個(gè)故事以后,你有些什么樣的感悟呢?做父母的要理解孩子的心,妥善處理孩子間的交際行為,尊重他們的友誼;孩子則就應(yīng)多和父母溝通、交流,做事多跟父母商量。一句話,理解萬歲!
    后練筆,說說心理話。
    羚羊木雕教案篇六
    1、整體感知課文,體會(huì)人物的思想感情。
    2、鍛煉口頭表達(dá)能力,積累名言警句。
    2、聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,獲得有益的啟示。
    感知課文,聯(lián)系生活實(shí)際,表達(dá)自己的看法。
    一課時(shí)
    學(xué)生
    課前自讀課文,查字典疏通文字,了解文章的大意。
    老師
    多媒體輔助教學(xué).課件制作。
    (教師展示手中的一顆石頭):同學(xué)們,老師手里是什么?
    生答
    “對,是一顆普通的石頭,但在我的眼里,它又不是一塊普通的石頭。它曾擺在我的桌上。記得有一次,我回家,發(fā)現(xiàn)自己書架上的石頭不見了。當(dāng)時(shí),我一下蒙了,追問母親,原來,剛才她打掃房間,看見這塊石頭其貌不揚(yáng),就把它扔掉了。最后,在垃圾堆里我尋回了石頭。為什么老師這么珍愛這塊石頭,因?yàn)樗俏易詈玫呐笥褟倪h(yuǎn)方帶回來的送我的禮物,他現(xiàn)在在成都,我們很久沒有見面,這塊石頭是我們友誼的見證。今天,我們一起來看看一位同學(xué)他友誼的信物——羚羊木雕的命運(yùn)又是怎樣?今天我們就來學(xué)習(xí)第22課《羚羊木雕》。(大屏幕展示題目、作者)
    1、三組學(xué)生選出代表朗讀課文三個(gè)部分,本組其他學(xué)生注意聽,找出讀錯(cuò)的字詞,查字典,并當(dāng)堂予以糾正,教師明確,其他同學(xué)注意記錄。
    (字詞略)
    學(xué)生小組討論,自由回答并明確上述問題。
    同學(xué)們,羚羊木雕該不該返還,看來父母與我、萬芳、奶奶的觀點(diǎn)發(fā)生了尖銳的對立,那么羚羊木雕該不該返還,今天我們就讓大家來辯一辯,我們就分成兩組,正方的觀點(diǎn)是“羚羊木雕應(yīng)該返還”,反方的觀點(diǎn)是“羚羊木雕不應(yīng)該返還”,現(xiàn)在開始辯論。時(shí)間20分鐘,大家舉手發(fā)言。
    教師.總結(jié)辯論:大家剛才辯得很好,都說出了自己的觀點(diǎn)。有的同學(xué)認(rèn)為,“爸爸媽媽”重財(cái)輕義、只知珍惜有價(jià)的羚羊木雕,不知珍惜孩子們的感情,嚴(yán)重傷害了孩子的心靈。有的同學(xué)認(rèn)為“我”不應(yīng)該把象征父母親情的羚羊木雕轉(zhuǎn)贈(zèng)給他人,主要責(zé)任在“我”。其實(shí),在生活中,如果“我”在把自己的貴重的羚羊木雕送給別人前征得父母的同意,如果父母在了解送給萬芳的原因后默許,而不是簡單粗暴地逼我要回禮物,尊重孩子的選擇。這樣的話,生活中多一些理解,多一些寬容,生活就會(huì)更加美好。
    請同學(xué)們思考:萬芳有那些“仗義”的事?我們在生活中應(yīng)怎么講“仗義”?哪些“仗義”是不應(yīng)該講的。“仗義”
    (大屏幕投影問題)
    如果你遇到類似的“傷心事”,你會(huì)如何處理?
    學(xué)生討論后回答
    (大屏幕投影題目)
    《假如我是孩子的父母》、《假如我是那孩子》。
    (大屏幕投影)這是關(guān)于友誼的名言警句,讓我們一起為友誼歡呼:
    不要靠饋贈(zèng)來獲得一個(gè)朋友。你需貢獻(xiàn)你摯情的愛,學(xué)習(xí)怎樣有正當(dāng)?shù)姆椒▉碲A得一個(gè)人的心。
    ——(古希臘)蘇格拉底
    財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富。
    ——(希臘)斯托貝
    世界上沒有比友誼更美好、更令人愉快的東西了;沒有友誼,世界仿佛失去了太陽。
    ——(羅馬)西塞羅
    友誼是人生的調(diào)味品,也是人生的止痛藥。
    ——(美)愛默生
    沒有真摯朋友的人,是真正孤獨(dú)的人。
    ——(英)培根
    真正的朋友,在你獲得成功的時(shí)候,為你高興而不捧場;在你遇到不幸或悲傷的時(shí)候,會(huì)給你及時(shí)的支持和鼓勵(lì);在你有缺點(diǎn)可能犯錯(cuò)誤的時(shí)候,會(huì)給你正確的批評和幫助。
    ——(俄)高爾基
    結(jié)尾:真正的友誼——十分理智的友誼,是人生最好的無價(jià)之寶,你能夠?qū)ψ约旱呐笥咽匦?,永遠(yuǎn)無愧于他,那將是對你性格、靈魂以及道德的最高考驗(yàn)。
    ——馬克思
    羚羊木雕教案篇七
    教學(xué)目的:
    1、培養(yǎng)學(xué)生重義輕財(cái)?shù)牡赖缕焚|(zhì)。
    2、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、語言表達(dá)能力、綜合歸納能力。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    1、重點(diǎn):讀出人物形象,明確是非。
    2、難點(diǎn):點(diǎn)撥學(xué)生找到思考問題的切入點(diǎn)。
    教學(xué)前的準(zhǔn)備:
    要求學(xué)生朗讀課文,從故事情節(jié)分析人物形象,并大膽質(zhì)疑設(shè)疑。
    教學(xué)過程及內(nèi)容:
    提問:在這場矛盾中,誰是誰非?
    學(xué)生書面準(zhǔn)備陳訴理由,教師巡視。
    課堂討論:(學(xué)生各抒己見,教師適時(shí)點(diǎn)撥)。
    一、禮物送出去后能不能再拿回來?討論明確:除非特殊情況,不能拿回!因?yàn)橛秀U\信(引《韓非子》中“曾子殺豬,以信教子”為例)什么是特殊情況呢?討論明確:在家人不知曉的情況下,送出去的禮物對家人有重大意義或?qū)彝a(chǎn)生重大影響(禮物對朋友只是“錦上添花”,對自己的家庭卻是“雪中送炭”)。那么,文中是否存在著這樣的特殊情況?討論明確:木雕是父親從非洲帶回來的,但父母看重的不是它的紀(jì)念意義,文中一再強(qiáng)調(diào)的是“貴重”,所以排除了某些同學(xué)所謂的“傳家寶”的意義。另外,父母也不靠木雕維持生計(jì),木雕只是一件貴重的擺設(shè),把木雕送出去后,“我”不會(huì)傾家蕩產(chǎn),父母也絕無沿路乞討的危險(xiǎn),不存在部分同學(xué)所說的“孩子把存折送給朋友,難道也不能要回來嗎?”這樣的情況。結(jié)論:“我”不該拿回禮物,同樣爸爸也不該向我要會(huì)這個(gè)禮物。
    二、禮物該不該送?討論明確:首先,“我”不是隨便送禮,送的對象是“我”的好朋友,這個(gè)好朋友曾經(jīng)為“我”做出過“犧牲”!“我”把木雕送給好朋友,并不意味著“我”不珍惜父母的饋贈(zèng),所謂“借花獻(xiàn)佛”,難道送給好朋友的東西應(yīng)該是不好的嗎?其次,“我”送萬芳木雕,并不是因?yàn)槟镜駜r(jià)值貴重,而是因?yàn)槿f芳“特別喜歡”(萬芳“特別喜歡”,不是因?yàn)槟镜竦膬r(jià)錢,而是因?yàn)槟镜裨煨兔烙^)!所以“我”和萬芳互換禮物,不會(huì)導(dǎo)致友情深淺以金錢來衡量的后果。
    三、“我”不知道木雕“貴重”而送給了朋友,現(xiàn)在我知道了“貴重”卻要向朋友討回(當(dāng)然,是被父母逼的),不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎?這就引發(fā)我們思考這樣一個(gè)問題:貴重的物品能不能送給朋友?到底是“物重”還是“情重”?討論明確:古人說,為朋友,拋頭顱撒熱血,在所不辭(當(dāng)然,不能沒有原則,陷入“江湖意氣”的誤區(qū))。連命都可以送,還有什么不能送?物質(zhì)金錢的貴重只是相對而言,給災(zāi)區(qū)捐款時(shí),下崗職工的500元錢比起資本家的500萬元哪個(gè)更貴重?牛群簽訂協(xié)議把他終老到死的畢生所得全部捐獻(xiàn),在他眼中什么才“值錢”?即便從功利的角度講,在沙漠,在雪地,當(dāng)人人自危時(shí),朋友的一杯水或一件衣服抵得上黃金萬兩!
    四、父母糊涂?!拔摇蹦没囟Y物并不高興,反而痛苦(送給朋友“我”才高興)!這還是小事,更重要的是:父母身體力行,給“我”上了一堂人生價(jià)值觀的課。身教勝于言教,長此以往,潛移默化,也許就給我的人生領(lǐng)錯(cuò)了方向!“我”也極有可能成為《風(fēng)箏》中那個(gè)麻木的“弟弟”!
    五、課文展示了兩種生活、兩種內(nèi)心世界。一方面,我們看到一個(gè)少年世界,少年朋友之間的友愛,少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受,把自己身上的褲子給“我”穿,即使被家長責(zé)備也心甘情愿,“我”見萬芳“特別喜歡”羚羊木雕,就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼“我”要回木雕,“我”在行動(dòng)上屈服,思想上卻不服?!拔摇备械侥蟮耐纯?,覺得自己是“世界上最傷心的人”。另一方面,在成人的世界里,卻是重財(cái)輕義。他們疼愛子女卻不尊重子女的'人格感情。
    六、當(dāng)堂作業(yè):現(xiàn)實(shí)生活中,如果父母和“我”的父母一樣,該怎么辦?
    七、.總結(jié):這堂課與其說是老師教的,不如說是你們自己完成的。老師非常高興的是,16位同學(xué)(起先贊成父母的做法)思想的轉(zhuǎn)變,不是老師或其他同學(xué)強(qiáng)迫所致!其實(shí)剛開始表決時(shí)有21位同學(xué)贊成父母的做法,我說:“居然有這么多同學(xué)贊成,看樣子得好好討論一番!”這句無意間說漏嘴的頗具暗示性的話語,使五位同學(xué)轉(zhuǎn)移了陣營(也許冤枉了他們?)我相信,剩下的16位同學(xué),有不少當(dāng)時(shí)也已意識(shí)到老師的結(jié)論,但仍然倔強(qiáng)地“固執(zhí)己見”!老師對他們堅(jiān)持獨(dú)立思考的勇氣表示敬佩!這些同學(xué)一旦認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,必將成為真理倔強(qiáng)的捍衛(wèi)者!另外,希望大家將來聽老師說的話是因?yàn)槔蠋煹脑捰械览?,而不是因?yàn)槔蠋煹纳矸荩挥羞@樣,你們才有可能做到老師在與不在一個(gè)樣!插說一句,學(xué)校的制度也一樣,大家如果執(zhí)行,是因?yàn)閮?nèi)容正確,而不是因?yàn)橹贫缺旧恚ㄇ嗌倌陮τ凇爸贫取钡哪娣辞榫w有時(shí)還是蠻強(qiáng)烈的呢)!
    《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)9由教案頻道搜集整理,,轉(zhuǎn)載請注明出處!
    羚羊木雕教案篇八
    1、學(xué)會(huì)與父母、他人溝通的方法。
    2、學(xué)習(xí)大膽、自信地表達(dá)自己的看法,有理有據(jù)地與他人辯論。
    以家庭圓桌會(huì)議的的形式開展辯論。
    該不該把羚羊木雕送給好朋友?
    面對分歧,如何處理父母和子女之間的矛盾?
    家庭圓桌會(huì)議過程。
    1、奶奶開場白:介紹圓桌會(huì)議的背景和由奶奶逐一介紹,人物出場。
    背景(1分鐘):第二天晚上,我家的客廳燈火輝煌,媽媽、爸爸、奶奶、我、萬芳、萬芳媽媽圍坐在一起。原來,奶奶提議召開家庭圓桌會(huì)議,召集全家人坐在一起討論該怎樣妥善處理羚羊木雕,并邀請了萬芳和萬芳的媽媽。
    2、萬芳及媽媽的對話(1分鐘)
    3、我講述木雕事件,表明觀點(diǎn)并說明理由(3分鐘)
    4、爸爸媽媽講述木雕事件,表明觀點(diǎn)并說明理由(3分鐘)
    5、我和父母之間的辯論(8分鐘):
    該不該把羚羊木雕送給好朋友?
    友情和木雕哪個(gè)更重要?
    如何處理父母和子女之間的矛盾?(每次提問只限一個(gè)問題,輪流提問、回答。)
    6、雙方支持者發(fā)表意見(5—8分鐘)(表明觀點(diǎn)并說明理由)
    7、奶奶小結(jié)(1分鐘)
    8、評委點(diǎn)評:評析演員的整體表現(xiàn)。
    9、老師小結(jié):就本次會(huì)議的議題發(fā)表個(gè)人見解;總結(jié)表演及其組織工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn);其他。
    10、宣布比賽結(jié)果,辯論賽結(jié)束。
    1、述事件是否大聲、簡潔、清楚;
    2、表明觀點(diǎn)是否流暢,說理是否透徹,邏輯性是否強(qiáng),引用事例是否得當(dāng)。
    3、討論問題時(shí),提問是否明了,回答是否中肯、簡潔,反駁是否有力、有理,反應(yīng)是否機(jī)敏,用語是否得體。
    4、表演是否得當(dāng),落落大方。
    1、認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,自己解決生字詞問題,思考課后練習(xí)二、三。
    2、在這場由木雕而引發(fā)的家庭矛盾中,有很多問題值得大家思考:該不該把羚羊木雕送給好朋友?如何處理父母和子女之間的矛盾?你贊成父母還是"我"的立場?理由是什么?請寫一篇不少于400字的作文。要注意擺事實(shí)廛道理,并根據(jù)自己所代表的人物身份,掌握好說話的分寸。全班同學(xué)準(zhǔn)備。
    3、報(bào)名,確定人選。
    角色分配:媽媽——、爸爸——、奶奶——、我——、萬芳——、萬芳媽媽——及支持者
    評委——
    4、參與圓桌會(huì)議的同學(xué)要準(zhǔn)備好以下文字材料:
    改變?nèi)朔Q敘述課文(以奶奶、我、媽媽、萬芳及媽媽的口吻簡要敘述木雕事件),其中扮演"我"和父母的同學(xué)要準(zhǔn)備好陳述自己的觀點(diǎn)、理由以及辯論時(shí)提問(不單是課文中的,也包括同學(xué)自己的親身經(jīng)歷和感受)及回答的書面材料。(提問應(yīng)明了,回答應(yīng)簡潔。)
    羚羊木雕教案篇九
    2、學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系。
    3、學(xué)會(huì)從文中的語句分析人物形象。
    1、討論課。
    2、一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們,這里有兩樣?xùn)|西:一樣是一堆金錢,一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴,友情珍貴。友情是用金錢換不來的)沒有人認(rèn)為金錢貴重,金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說:“世間最美好的東西,莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?!毕A_多德說:“世界上沒有比一個(gè)既真誠又聰明的朋友更可貴的了?!彼雇胸愓f:“財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富?!比欢?,在現(xiàn)實(shí)生活中,有不少人重錢輕情義,尤其是大人們,他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。
    二、教學(xué)新課。
    (一)、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)(略)。
    (二)、整體感知。
    讓學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文。
    三、課堂討論。
    (如有爭論時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)。)。
    三、再讀課文理解文章的思想傾向,點(diǎn)撥關(guān)鍵處。
    1、文章開頭就寫"媽媽突然問我",我感到"突然",可見的"驚嚇",耶可見媽媽的"驚慌",氣氛一下子就很緊張。
    明確:作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒,可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒,可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來并不知道羚羊木雕的貴重,以為既然是爸爸送給我的,自己當(dāng)然可以作主。"我"把自己心愛的東西送給最好的朋友,可見他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。
    傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處。一處是女兒說明萬芳"是我最好的朋友",媽媽根本不考慮女兒的友誼,立逼女兒去要回來,預(yù)期的"堅(jiān)定",正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話:"是的,這是爸爸送給你的,可并沒有允許你拿去送人啊。"這個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾,實(shí)質(zhì)上批評了"爸爸"的不是。
    再從對話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出,作者是同情孩子的。在父母一邊,是"突然問""目光緊緊盯著""十分嚴(yán)厲""堅(jiān)定的說""帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊,是"心怦怦地跳起來""小聲的說""站在那兒一動(dòng)也不動(dòng),低著頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著喊了起來""心里難過極了"??梢姼改笧榱四镜裨鯓觽α撕⒆拥男摹?BR>    3、第二部分插敘"我"和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里,彼此都是真誠無私的友愛。這一部分,又涉及兩個(gè)孩子家長的情節(jié),不要忽視。一處是,我0不小心,褲子被樹杈劃了一道長長的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?因?yàn)?又心痛褲子,回家挨說"。這就可見父母平日的為人了,只要損害了財(cái)務(wù),也不管原因,對孩子就沒有好態(tài)度,否則孩子怎么會(huì)"怕"呢?另一處寫萬芳媽媽,不但不夸獎(jiǎng)萬芳的仗義,反而"讓他對著墻站了一個(gè)小時(shí)"。萬芳也深知"我"的媽媽的脾氣,"要是再換過來,你還得再站兩個(gè)鐘頭"。這些都是批評的筆觸。
    4、第三部分為什么寫奶奶呢?
    明確:奶奶直到"我"淌眼淚,才憋不住"突然說:算了,這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下,顯得爸爸媽媽只知道東西名貴,卻全然不顧孩子傷心,這樣多不好。起初,奶奶"定想說什么,可是,他沒有說"。奶奶是長輩,說話還有顧忌,因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人,左右為難??梢?,寫奶奶也是為了批評爸爸媽媽的不是。)。
    5、讀最后部分,要注意"我"被逼無賴的痛苦心情,作者把這種心情描寫得很細(xì)膩,思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾,作者同情的寫道:"我呆呆的望著他,止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人?因?yàn)槲覍ε笥逊椿诹恕N易隽艘痪图嗝床还獠实氖卵剑?"可是,這能全怪我嗎?"當(dāng)然主要是怪父母。
    總結(jié)語:總起來說,課文展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到了一個(gè)少年世界,少年朋友之間的友愛,少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。萬芳見"我"褲子撕破后心里難受,把自己身上的褲子換給"我"穿,即使被家長責(zé)備也心甘情愿。"我"見萬芳特別喜歡羚羊木雕,就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔,使他失去了一個(gè)最好的朋友,他感到莫大的痛苦,覺得自己是"世界上最傷心的人"。
    另一面,在成人的世界里,卻是重財(cái)輕義。他們對子女的態(tài)度,走了兩個(gè)極端,"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子,可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼,不懂的孩子最渴望最珍惜友情,他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。
    四、課堂拓展。
    問題:從課文看,這兩個(gè)孩子都沒有所謂"價(jià)值觀念",你看,他們那一次交換的禮物,是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀,這種感情純潔是純潔,可是這種做法畢竟不對,這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論,生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情?怎樣預(yù)防這類事情?要從課文中找插敘戶根據(jù)。
    明確:鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮:例如,"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時(shí)候,應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí),讓孩子知道他的珍貴,注意保管。小朋友之間送東西,要征求大人的意見。如果想課文寫的那樣,已經(jīng)成為既成事實(shí),處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些,要注意保護(hù)小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬芳的媽媽暗示一下,萬法方媽媽也不是占小便宜的人,不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的,重要得倒是叫萬芳媽媽不要責(zé)備孩子。
    請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,寫出學(xué)習(xí)本文的感受,題目自擬,課下交流。
    羚羊木雕教案篇十
    教師導(dǎo)語:友誼是人生中最珍貴的東西,老師希望通過這堂課的推薦,和大家成為好朋友。今天,我們來學(xué)習(xí)一節(jié)新課《羚羊木雕》。請大家打開書第119頁,朗讀課文,整體感知文意。
    生:朗讀,解決字詞障礙。
    師:好,讀到這里。大家請看大屏幕,(字詞練習(xí),見課件)。
    生:回答問題。
    師:現(xiàn)在,哪位同學(xué)能夠歸納一下課文的主要內(nèi)容?
    生:我被迫對朋友反悔,心里難過極了。
    師:課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?
    生:6個(gè)。
    師:他們的性格特點(diǎn)相同嗎?
    生:不同。
    師:大家朗讀的時(shí)候要注意體現(xiàn)不同人物特點(diǎn)。
    生:好。
    師:現(xiàn)在,請幾位同學(xué)分角色朗讀課文。(分配角色:我,媽媽,爸爸,奶奶,萬芳,萬芳媽媽,旁白,共7人)。
    生:朗讀。
    師:大家說,哪位同學(xué)讀得最像?(要求見大屏幕)。
    生:我,媽媽等。
    師:現(xiàn)在請大家看大屏幕,我們一起來研究幾道問題。(見課件)請大家分組討論。
    生:討論。
    師:好,我們一起來看第一題。爸爸把羚羊木雕送給我,我又送給他人,可以嗎?
    生:可以,因?yàn)樗呀?jīng)屬于我了。
    生:不可以,太貴重。
    生:可以,情誼無價(jià)。
    師:大家說得很好。那么,這樣做合適嗎?
    生:不合適。應(yīng)該先和家長商量。
    師:你們認(rèn)為,這件事情怎樣處置才好呢?下面,請大家分組排練一段小短劇,要求以合理的方法解決這個(gè)問題。
    生:準(zhǔn)備并扮演。
    生:好。
    師:這節(jié)課我們就上到這里,下課。
    羚羊木雕教案篇十一
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位同仁:
    大家好!
    我是山東xx實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)的語文教師,趙xx。下面我對我所執(zhí)教的《羚羊木雕》這節(jié)課進(jìn)行解說。我主要從下面的六個(gè)流程來進(jìn)行闡述。即:說模式、說教材、說學(xué)情、說設(shè)計(jì)、說評價(jià)、說得失。
    我們xx實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)的課堂模式是“3?2?1”教學(xué)模式。主要包括:三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),兩種學(xué)習(xí)方式、一個(gè)最終目的。簡稱為三環(huán)節(jié)兩方式一目的。所謂三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí),交流展示,反饋提升三個(gè)環(huán)節(jié)。首先,“自主學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),主要包括“引入定向、自學(xué)指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)”三個(gè)步驟;“交流展示”是課堂教學(xué)的核心,主要包括“合作交流、疑難生成、展示點(diǎn)撥”三個(gè)步驟;“反饋提升”是課堂教學(xué)的保證。主要包括“反饋測評、拓展提升”三個(gè)步驟。兩種學(xué)習(xí)方式指的是“自主探究、合作交流”兩種學(xué)習(xí)方式,這兩種學(xué)習(xí)方式主要是針對于學(xué)生的“學(xué)”而言的,細(xì)說有自主學(xué)、結(jié)對學(xué)、小組學(xué)、交流學(xué)、指導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)等等,最終達(dá)到學(xué)生的快樂學(xué)、高效學(xué)的目的。無論是先學(xué)后導(dǎo),先學(xué)后教,都是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,落實(shí)一個(gè)最終目的,即:學(xué)生真正意義上的學(xué)習(xí),這也是我們實(shí)行課改的原始出發(fā)點(diǎn)和最終歸結(jié)點(diǎn)。
    為了全面落實(shí)新課改理念,我們總結(jié)出了課改課堂的十大特征,即:
    1.面向全體學(xué)生 2.以學(xué)生為主體
    3.以教師為主導(dǎo) 4.體現(xiàn)民主平等
    5.落實(shí)開放課堂 6.運(yùn)用分組教學(xué)
    7.有效的自主合作探究 8.教材校本化改造
    9. 與實(shí)踐充分接軌 10.快節(jié)奏、高效率、大容量
    為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,我們針對課堂的三個(gè)環(huán)節(jié),規(guī)范了學(xué)生課堂行為的15個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
    為了保證課改的順利推進(jìn),我??偨Y(jié)出了符合我校特點(diǎn)的“三為主”課堂推進(jìn)策略:即以教材為主源,以導(dǎo)學(xué)案為主線,以解決問題和疑難為主攻。 為了落實(shí)課堂的高效和減負(fù),我校還實(shí)施了“三策略一轉(zhuǎn)型”
    即:訓(xùn)練前置、學(xué)案作業(yè)一體化、三色學(xué)案、作業(yè)轉(zhuǎn)型。
    為了提升課堂層次,我們總結(jié)了高效課堂應(yīng)處理好下面的十大關(guān)系,為了避免走過的彎路,課堂還應(yīng)該避免下面的十大誤區(qū)。
    我們現(xiàn)在的“3?2?1”課堂已經(jīng)發(fā)展到突破模式的階段,已經(jīng)成為獨(dú)具特色的靈活課堂。這些流程可以刪減、顛倒、循環(huán)或有所側(cè)重,給予不同學(xué)科和課堂更大的開放空間。我校全體師生也是通過這樣的方式打造一種以課改理念為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以小組活動(dòng)和課堂展示為載體的新型課堂。
    下面,我就談?wù)勎覍Α读缪蚰镜瘛方虒W(xué)的思考與探索。我說課的題目為
    以學(xué)為主,實(shí)現(xiàn)平等對話
    創(chuàng)新設(shè)計(jì),打造快樂課堂
    說教材――說單元
    從單元編排來看,本課是人教版語文七年級第五單元第二課,本單元的采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式,描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等。作者以切身的體驗(yàn),引起了我們的共鳴。
    本單元的教學(xué)重點(diǎn):要在整體感悟課文的基礎(chǔ)上,注意語言的`積累,寫法的借鑒,學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。
    而《羚羊木雕》這篇課文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾?!拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳,父母發(fā)覺了,逼“我”去要回來,“我”被逼無奈,只得硬著頭皮開口,讓萬芳把羚羊還“我”?!拔摇睂ε笥堰@樣反悔,傷心極了。
    本篇課文向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面是少年朋友的交往,他們珍惜友情。另一面,在成人的世界里,他們也疼愛子女,但有時(shí)卻忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。
    (因情節(jié)緊張曲折,貼近學(xué)生生活,所以,學(xué)生喜歡讀,感興趣。)
    但是,本文的人物爭論性很大。人們對作品情感態(tài)度的理解各不相同。有的人認(rèn)為,這篇課文的思想傾向很明顯,是父母重財(cái)輕義,批判的鋒芒直指父母等老一代人。還有人認(rèn)為,父母心目中珍視的是羚羊木雕和對子女做人原則的教育。更有人把定位為父愛和母愛。經(jīng)過反復(fù)的讀書、思考和商討,我決定引導(dǎo)學(xué)生珍惜純潔友情的同時(shí),也要考慮做事情特別是重要的事情前要跟大人商量了再做。在生活中,要學(xué)會(huì)溝通,學(xué)會(huì)理解他人,擁有寬容之心,這樣才會(huì)有和諧的生活。
    確定了的價(jià)值取向,我思考目標(biāo)的定位:
    以學(xué)生為主體,把學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來,實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和文本之間真正對話的過程,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文一直是我的追求。
    所以,本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),我定位為:
    說教材――說目標(biāo)
    1、掌握圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。
    2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,品味語言,體會(huì)人物的心理感受,感悟課文的思想感情;提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    3、組織學(xué)生辯論,引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問題,學(xué)會(huì)處理家庭生活中的矛盾;并學(xué)會(huì)和家長溝通。
    學(xué)生剛?cè)氤踔袑W(xué)習(xí)才兩個(gè)多月,圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng),體會(huì)和感悟還不夠深刻,從文本中體驗(yàn)情感并讀出情感的能力還有待提高,所以老師要以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、交流,讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)情感,在辯論中提高認(rèn)識(shí),在快樂中學(xué)習(xí)語文。
    同時(shí),初一新生的課堂狀態(tài)還需指導(dǎo),搶答有序,動(dòng)靜結(jié)合,學(xué)會(huì)傾聽,認(rèn)真專注。
    有了新課標(biāo)理念的引領(lǐng),才有了下面的設(shè)計(jì)理念。
    沉默并不總是睿智……睿智是金,而沉默不見得是金。
    ――塞繆爾?巴特勒
    為了讓學(xué)生勇于表達(dá)自己獨(dú)特的體會(huì)和感受,為了引導(dǎo)學(xué)生真正地走進(jìn)文本,我以整體理解帶動(dòng)逐段分析,用創(chuàng)新設(shè)計(jì)引領(lǐng)思維提升。為此,教學(xué)流程我做了這樣的設(shè)計(jì):
    說設(shè)計(jì)――整體感知
    1、本文的時(shí)間和地點(diǎn)在不斷變換,你覺得向我們展示了幾個(gè)場景?
    2、課文訴說了一個(gè)什么樣的故事呢?
    既是學(xué)生對的一個(gè)整體感知,也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘述中的插敘寫法。
    整體感知課文后,學(xué)生已經(jīng)基本讀懂了課文內(nèi)容,也就是把書讀薄了,我們還要把書讀厚,讀出自己獨(dú)特的體會(huì)和感受,所以,精度課文時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問題。
    說設(shè)計(jì)――精讀課文
    你從中讀到了什么?標(biāo)出最能觸動(dòng)你內(nèi)心的語句,把你的感慨批注在書上。全班展示交流。
    這是一個(gè)開放性的展示,是學(xué)生品析語言,體驗(yàn)情感,抒發(fā)讀書心得的一個(gè)個(gè)性化的表達(dá)。如果老師引導(dǎo)不好,那課文就會(huì)被肢解得支離破碎。所以,老師的主導(dǎo)地位在這里顯得尤為重要。老師要引導(dǎo)學(xué)生談感悟,如一個(gè)學(xué)生談到父母追查木雕下落時(shí)母親的表現(xiàn),就引導(dǎo)其他學(xué)生把這部分談完,“你從媽媽的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫中還讀出了什么?”以此類推,集中展示“我與萬芳的友誼”“要回木雕時(shí)的情景”這幾部分內(nèi)容。同時(shí),學(xué)生在集中展示完我與萬芳的友誼時(shí),老師補(bǔ)充了幾句有關(guān)友誼的名言,以備學(xué)生積累,并加深了學(xué)生對的理解。
    這個(gè)過程是學(xué)生真正走進(jìn)文本的過程,又把書讀厚了,也就是讀進(jìn)去了,讀進(jìn)去還要讀出來,讀出自己的體驗(yàn)。
    分角色朗讀課文,是以小組為單位進(jìn)行的,學(xué)生讀出自己獨(dú)特的體會(huì),化無聲的書面文學(xué)為有聲語言,幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容,從而打動(dòng)學(xué)生的情感。
    接下來是辯論賽,因初一學(xué)生年齡還小,所以,我給出了辯論提示。
    辯論提示:
    1、我該不該把羚羊木雕送給萬芳?
    2、父母逼我要回羚羊木雕,應(yīng)該還是不應(yīng)該?
    3、我既然把羚羊木雕送給了萬芳,該不該要回?
    之所以設(shè)計(jì)辯論賽,是讓學(xué)生在辯論中,進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育,在辯論的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友誼的純潔,學(xué)會(huì)與人溝通,善于理解,擁有寬容的品質(zhì),讓學(xué)生知道:友誼誠可貴,木雕價(jià)也高。
    課堂的結(jié)束,我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè):
    作業(yè)――小練筆(這也是對課堂內(nèi)容的拓展延伸)。
    你也在悄悄地長大,對許多事情已有了主見。有時(shí)候,對某些問題,你可能不得不面對與父母的分歧,它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。你有沒有遇到這樣的事情呢?請你寫下來,與大家一起分享。
    最后落實(shí)到寫上,自此完成了語文教學(xué)的讀一讀,思一思,議一議,寫一寫,完成了聽說讀寫的訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)了以整體理解代替逐段分析,用創(chuàng)新設(shè)計(jì)引領(lǐng)思維提升的設(shè)計(jì)理念。實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間真正對話的過程。
    為此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書:
    激勵(lì)是精神的清新氧氣。 ――喬治?m?亞當(dāng)斯
    這節(jié)課,我注重評價(jià)的多元化和多樣性。
    在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下,評論到“組”,而不是“個(gè)人”。
    (在小組內(nèi)形成凝聚力,互相幫助,互相監(jiān)督,實(shí)現(xiàn)共贏。)
    在每一環(huán)節(jié),對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的感悟進(jìn)行評價(jià)。
    (形成正確的知識(shí)體系,形成正確的人生觀和價(jià)值觀。)
    對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價(jià)。
    (以鼓勵(lì)為主,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。)
    課堂的結(jié)尾 ,總結(jié)性評價(jià)。
    (客觀公正的評價(jià),激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),不斷提升自己。)
    本節(jié)課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和真誠的鼓勵(lì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給了學(xué)生,課堂氣氛比較活躍。可以說“以學(xué)為主,實(shí)現(xiàn)平等對話”。
    “暢談自己的讀書感悟”,“分角色朗讀本”,“辯論賽”,“作業(yè)小練筆”,讓學(xué)生我口表我心,是心靈的碰撞,是情感的交流。也可以說“創(chuàng)新設(shè)計(jì),打造快樂課堂”
    但是,在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂駕馭上,還有不當(dāng)之處,敬請各位批評斧正。
    最后以兩句名言結(jié)束我的說課:
    教育不是往桶里硬塞內(nèi)容,而是點(diǎn)燃思想的火種。
    ――威廉?巴特勒?葉芝
    要改變孩子,先要改變自己。
    ――卡爾?榮格
    羚羊木雕教案篇十二
    你在悄悄地長大,對許多事情已有了主見。有時(shí)候,對某些問題,你可能不得不面對與父母的分歧,它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。下面就是這樣一個(gè)故事。
    “那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。
    媽媽說的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我桌子角上。這會(huì)兒,我的心怦怦地跳了起來,因?yàn)樽蛱煳野阉徒o了我的好朋友萬芳。
    “爸爸不是說給我了嗎?”我小聲地說。
    “我知道給你了,可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡單。
    “我把它收起來了?!?BR>    “放在哪兒了?拿來我看看。”媽媽好像看出我在撒謊。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng),低著頭不敢看她。
    “要說實(shí)話……是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴(yán)厲。
    “沒有賣……我送人了?!蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。
    “送給誰了?告訴我?!眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏?。
    “送給萬芳了,她是我最好的朋友?!?BR>    “你現(xiàn)在就去把它要回來!”媽媽堅(jiān)定地說,“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”
    “不!”我哭著喊了起來。
    爸爸走了進(jìn)來,聽媽媽講完事情的經(jīng)過,他靜靜地點(diǎn)燃一支煙,慢慢地對我說:“小朋友之間不是不可以送東西,但是,要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖,怎么能自作主張呢?”爸爸的聲音一直很平靜,不過帶著一種不可抗拒的力量。
    “您已經(jīng)給我了。”
    “是的,這是爸爸給你的,可并沒有允許你拿去送人啊!”
    我沒有理由了。我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬芳要回羚羊,心里難過極了。他們不知道,萬芳是個(gè)多么仗義的好朋友。
    上幼兒園的時(shí)候我們就在一起。她學(xué)習(xí)很好,人一點(diǎn)也不自私。我們倆形影不離,語文老師管我倆叫“合二而一”。
    上星期一次體育課,我們?nèi)喽即┥蟿傎I的新運(yùn)動(dòng)衣。跳完山羊,我們圍著小樹逮著玩。一不小心,我的褲子被樹杈劃了一道長長的口子。我坐在樹底下偷偷地抹眼淚,又心疼褲子,又怕回家挨說。萬芳也不玩了,坐在我旁邊一個(gè)勁地嘆氣。忽然,她跳起來拍著屁股說:“咱倆先換過來,我媽是高級裁縫,她能把褲子上的大口子縫得一點(diǎn)兒都看不出來。”
    當(dāng)時(shí),我覺得自己得救了,就把褲子和萬芳換了。后來,我聽說為了這件事,她媽媽讓她對著墻壁站了一個(gè)鐘頭。
    “為什么你不說褲子是我的?”
    她嘿嘿地笑著:“我媽是婆婆嘴,她要是知道,早晚也會(huì)讓你媽知道。”
    我要把褲子換過來。她卻滿不在乎地說:“算了吧,反正我已經(jīng)站了一個(gè)鐘頭,要是再換過來,你還得站兩個(gè)鐘頭……”直到現(xiàn)在,我身上還穿著她的運(yùn)動(dòng)褲。每次上體育課,看見她褲子上那條長長的傷疤,我就覺得對不住她。
    昨天,萬芳到我家來玩。我見她特別喜歡我桌上的羚羊,就拿起來遞到她的手上說:“送給你,咱倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)!”她也挺激動(dòng),從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。
    不知什么時(shí)候,奶奶站在門口。她一定想說什么,可是,她沒有說。這時(shí),媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對我說:“不是媽媽不懂道理,你把這盒糖送給你的好朋友……那只羚羊,就是爸爸媽媽也舍不得送人啊!”我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重。她和爸爸一起看著我,像是在等待著什么。我知道事情已經(jīng)無可挽回了,眼淚順著我的臉頰流下來。屋子里靜極了。奶奶突然說:“算了吧,這樣多不好?!眿寢屢贿呥f過糖盒一邊說:“您不知道那是多么名貴的木雕!”
    我再也受不了了,推開媽媽的糖盒,冒著雨飛快地跑出門去。
    我手里攥著萬芳送給我的小刀一路走一路想,叫我怎么說呢?她還會(huì)像以前一樣和我要好嗎?一定不會(huì)了。
    我輕輕地敲了敲門。門開了,萬芳伸出頭來,一把拉了我進(jìn)去。
    “萬芳……”我站在過道里不肯再往前走。
    “你怎么啦?也不打傘,是不是挨揍了?”萬芳奇怪地看著我。
    “沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀,“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇簟?BR>    萬芳愣了一下,沒有接小刀,只是咬著嘴唇看著我,我垂下眼睛不敢看她。
    “昨天不是說得好好的,你怎么能這樣呢?”
    我努力不讓自己哭出來。這時(shí),她的媽媽從屋里出來了。看見我手里的小刀,又看看我們的樣子,立刻明白了:“萬芳,你是不是拿了人家什么東西?”
    萬芳看了我一眼,跑進(jìn)屋去。過了一會(huì)兒,她拿著那只羚羊出來了。她媽媽接過來一看說:“哎呀!你怎么能拿人家這么貴重的東西呢!”她把羚羊遞到我的手上,“好好拿著,別難過,看我呆會(huì)兒揍她!”
    我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來了,冷冷的,我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒有。忽然,我聽見有人在喊我的名字,我回過頭,只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說:“你拿著,咱倆還是好朋友……”
    我呆呆地望著她,止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍ε笥逊椿诹恕N易隽艘患嗝床还獠实氖卵?
    可是,這能全怪我嗎?
    研討與練習(xí)。
    一分角色朗讀課文。朗讀前,先默讀幾遍,遇到生字、多音字,要查字典。朗讀中,注意體會(huì)課文的思想感情。
    二你如果遇到類似“我”那樣的傷心事,會(huì)怎么處理?說出來讓大家聽聽。
    三分甲、乙、丙三個(gè)小組,甲方代表父母,乙方代表“我”,丙方代表萬芳,就這一場家庭矛盾沖突的是非展開辯論。要注意擺事實(shí)講道理,并根據(jù)自己所代表的人物身份,掌握好說話的分寸。
    讀一讀,寫一寫。
    結(jié)束語:
    友誼真是一樣最神圣的東西,不光是值得特別推崇,而且值得永遠(yuǎn)贊揚(yáng)。它是慷慨和榮譽(yù)的母親,是感情和仁慈的姐妹,是憎恨貪婪的死敵。它時(shí)刻準(zhǔn)備舍己為人,而且完全出于自愿,不用他人懇求。
    (意大利·薄伽丘)。
    羚羊木雕教案篇十三
    1.讀懂課文,理解文中所表達(dá)的思想傾向。
    2.學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系。
    3.學(xué)會(huì)從文中的語句分析人物形象。
    [教學(xué)課型及課時(shí)]。
    1.討論課。
    2.一課時(shí)。
    [媒體設(shè)計(jì)]。
    多媒體投影儀?。
    [教學(xué)步驟?]?。
    一、導(dǎo)入??新課。
    同學(xué)們,這里有兩樣?xùn)|西:一樣是一堆金錢,一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴,友情珍貴。友情是用金錢換不來的)沒有人認(rèn)為金錢貴重,金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說:“世間最美好的東西,莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?!毕A_多德說:“世界上沒有比一個(gè)既真誠又聰明的朋友更可貴的了?!彼雇胸愓f:“財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富?!比欢?,在現(xiàn)實(shí)生活中,有不少人重錢輕情義,尤其是大人們,他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。
    二、教學(xué)新課。
    (一)、明確教學(xué)目標(biāo)?及重點(diǎn)(略)。
    (二)、整體感知。
    讓學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文。
    三、課堂討論。
    (如有爭論時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)。)。
    三、再讀課文理解文章的思想傾向,點(diǎn)撥關(guān)鍵處。
    1.文章開頭就寫"媽媽突然問我",我感到"突然",可見的"驚嚇",耶可見媽媽的"驚慌",氣氛一下子就很緊張。
    明確:作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒,可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒,可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來并不知道羚羊木雕的貴重,以為既然是爸爸送給我的,自己當(dāng)然可以作主。"我"把自己心愛的東西送給最好的朋友,可見他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。
    傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處。一處是女兒說明萬芳"是我最好的朋友",媽媽根本不考慮女兒的友誼,立逼女兒去要回來,預(yù)期的"堅(jiān)定",正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話:"是的,這是爸爸送給你的,可并沒有允許你拿去送人啊。"這個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾,實(shí)質(zhì)上批評了"爸爸"的不是。
    再從對話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出,作者是同情孩子的。在父母一邊,是"突然問目光緊緊盯著十分嚴(yán)厲堅(jiān)定的說帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊,是"心怦怦地跳起來小聲的說站在那兒一動(dòng)也不動(dòng),低著頭不敢看他聲音有些發(fā)抖哭著喊了起來心里難過極了"??梢姼改笧榱四镜裨鯓觽α撕⒆拥男摹?BR>    3.第二部分插敘"我"和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里,彼此都是真誠無私的友愛。這一部分,又涉及兩個(gè)孩子家長的情節(jié),不要忽視。一處是,我0不小心,褲子被樹杈劃了一道長長的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?因?yàn)?又心痛褲子,回家挨說"。這就可見父母平日的為人了,只要損害了財(cái)務(wù),也不管原因,對孩子就沒有好態(tài)度,否則孩子怎么會(huì)"怕"呢?另一處寫萬芳媽媽,不但不夸獎(jiǎng)萬芳的仗義,反而"讓他對著墻站了一個(gè)小時(shí)"。萬芳也深知"我"的媽媽的脾氣,"要是再換過來,你還得再站兩個(gè)鐘頭"。這些都是批評的筆觸。
    4.第三部分為什么寫奶奶呢?
    明確:奶奶直到"我"淌眼淚,才憋不住"突然說:算了,這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下,顯得爸爸媽媽只知道東西名貴,卻全然不顧孩子傷心,這樣多不好。起初,奶奶"定想說什么,可是,他沒有說"。奶奶是長輩,說話還有顧忌,因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人,左右為難??梢?,寫奶奶也是為了批評爸爸媽媽的不是。)。
    5.讀最后部分,要注意"我"被逼無賴的痛苦心情,作者把這種心情描寫得很細(xì)膩,思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾,作者同情的寫道:"我呆呆的望著他,止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人?因?yàn)槲覍ε笥逊椿诹?。我做了一就件多么不光彩的事呀!可是,這能全怪我嗎?"當(dāng)然主要是怪父母。
    總結(jié)語:總起來說,課文展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到了一個(gè)少年世界,少年朋友之間的友愛,少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。萬芳見"我"褲子撕破后心里難受,把自己身上的褲子換給"我"穿,即使被家長責(zé)備也心甘情愿。"我"見萬芳特別喜歡羚羊木雕,就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔,使他失去了一個(gè)最好的朋友,他感到莫大的痛苦,覺得自己是"世界上最傷心的人"。
    另一面,在成人的世界里,卻是重財(cái)輕義。他們對子女的態(tài)度,走了兩個(gè)極端,"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子,可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼,不懂的孩子最渴望最珍惜友情,他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。
    四、課堂拓展。
    問題:從課文看,這兩個(gè)孩子都沒有所謂"價(jià)值觀念",你看,他們那一次交換的禮物,是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀,這種感情純潔是純潔,可是這種做法畢竟不對,這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論,生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情?怎樣預(yù)防這類事情?要從課文中找插敘戶根據(jù)。
    明確:鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮:例如,"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時(shí)候,應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí),讓孩子知道他的珍貴,注意保管。小朋友之間送東西,要征求大人的意見。如果想課文寫的那樣,已經(jīng)成為既成事實(shí),處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些,要注意保護(hù)小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬芳的媽媽暗示一下,萬法方媽媽也不是占小便宜的人,不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的,重要得倒是叫?萬芳媽媽不要責(zé)備孩子。
    『布置作業(yè)?』。
    請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,寫出學(xué)習(xí)本文的感受,題目自擬,課下交流。
    『板書設(shè)計(jì)?』。
    〖教后札記〗。
    羚羊木雕教案篇十四
    這篇課文說的是“我”把羚羊木雕送給了自己最好的朋友萬芳,父母發(fā)現(xiàn)后逼“我”去要回來,“我”被逼無奈,只得硬著頭皮開口向萬芳要回木雕,“我”對朋友這樣反悔,傷心極了。此文講述的是一件有關(guān)子女和父母之間的事情,很貼近學(xué)生的生活,而且和現(xiàn)在社會(huì)中孩子如何與父母溝通的熱點(diǎn)話題緊密聯(lián)系,學(xué)生對它很是感興趣。另外,這篇課文結(jié)構(gòu)精致,布局巧妙,情節(jié)發(fā)展曲折,矛盾環(huán)環(huán)相扣,而且人物的神態(tài)、動(dòng)作,尤其是語言十分地貼近人物身份、個(gè)性。
    文章內(nèi)容含概量十分大,在教學(xué)中必須有所取舍。因此,根據(jù)本教材的特點(diǎn)和本年級的'教學(xué)目標(biāo),我選擇了從人物入手的方式,將朗讀、情節(jié)分析和主題的感悟作為此文主要的教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)方式上,將更大的自由給學(xué)生,讓學(xué)生聯(lián)系自己的家庭生活和成長經(jīng)驗(yàn),通過有感情地朗讀課文去體驗(yàn)人物的思想情感,從而欣賞文中的人物形象,把握作者的創(chuàng)作意圖,并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)如何與他人、家人溝通。
    羚羊木雕教案篇十五
    教學(xué)目的:
    1、培養(yǎng)學(xué)生重義輕財(cái)?shù)牡赖缕焚|(zhì)。
    2、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、語言表達(dá)能力、綜合歸納能力。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    1、重點(diǎn):讀出人物形象,明確是非。
    2、難點(diǎn):點(diǎn)撥學(xué)生找到思考問題的切入點(diǎn)。
    教學(xué)前的準(zhǔn)備:
    要求學(xué)生朗讀課文,從故事情節(jié)分析人物形象,并大膽質(zhì)疑設(shè)疑。
    教學(xué)過程?及內(nèi)容:
    學(xué)生書面準(zhǔn)備陳訴理由,教師巡視。
    課堂討論:(學(xué)生各抒己見,教師適時(shí)點(diǎn)撥)。
    三、“我”不知道木雕“貴重”而送給了朋友,現(xiàn)在我知道了“貴重”卻要向朋友討回(當(dāng)然,是被父母逼的),不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎?這就引發(fā)我們思考這樣一個(gè)問題:貴重的物品能不能送給朋友?到底是“物重”還是“情重”?[明確這一點(diǎn)很重要,如果是情重,那么父母哪怕事先就知道“我”要送禮,也應(yīng)該讓“我”送!]討論明確:古人說,為朋友,拋頭顱撒熱血,在所不辭(當(dāng)然,不能沒有原則,陷入“江湖意氣”的誤區(qū))。連命都可以送,還有什么不能送?物質(zhì)金錢的貴重只是相對而言,給災(zāi)區(qū)捐款時(shí),下崗職工的500元錢比起資本家的500萬元哪個(gè)更貴重?牛群簽訂協(xié)議把他終老到死的畢生所得全部捐獻(xiàn),在他眼中什么才“值錢”?即便從功利的角度講,在沙漠,在雪地,當(dāng)人人自危時(shí),朋友的一杯水或一件衣服抵得上黃金萬兩!
    四、父母糊涂。“我”拿回禮物并不高興,反而痛苦(送給朋友“我”才高興)!這還是小事,更重要的是:父母身體力行,給“我”上了一堂人生價(jià)值觀的課。身教勝于言教,長此以往,潛移默化,也許就給我的人生領(lǐng)錯(cuò)了方向!“我”也極有可能成為《風(fēng)箏》中那個(gè)麻木的“弟弟”!
    五、課文展示了兩種生活、兩種內(nèi)心世界。一方面,我們看到一個(gè)少年世界,少年朋友之間的友愛,少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受,把自己身上的褲子給“我”穿,即使被家長責(zé)備也心甘情愿,“我”見萬芳“特別喜歡”羚羊木雕,就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼“我”要回木雕,“我”在行動(dòng)上屈服,思想上卻不服?!拔摇备械侥蟮耐纯啵X得自己是“世界上最傷心的人”。另一方面,在成人的世界里,卻是重財(cái)輕義。他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。
    六、當(dāng)堂作業(yè)?:現(xiàn)實(shí)生活中,如果父母和“我”的父母一樣,該怎么辦?
    七、總結(jié):這堂課與其說是老師教的,不如說是你們自己完成的。老師非常高興的是,16位同學(xué)(起先贊成父母的做法)思想的轉(zhuǎn)變,不是老師或其他同學(xué)強(qiáng)迫所致!其實(shí)剛開始表決時(shí)有21位同學(xué)贊成父母的做法,我說:“居然有這么多同學(xué)贊成,看樣子得好好討論一番!”這句無意間說漏嘴的頗具暗示性的話語,使五位同學(xué)轉(zhuǎn)移了陣營(也許冤枉了他們?)我相信,剩下的16位同學(xué),有不少當(dāng)時(shí)也已意識(shí)到老師的結(jié)論,但仍然倔強(qiáng)地“固執(zhí)己見”!老師對他們堅(jiān)持獨(dú)立思考的勇氣表示敬佩!這些同學(xué)一旦認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,必將成為真理倔強(qiáng)的捍衛(wèi)者!另外,希望大家將來聽老師說的話是因?yàn)槔蠋煹脑捰械览?,而不是因?yàn)槔蠋煹纳矸?,只有這樣,你們才有可能做到老師在與不在一個(gè)樣!插說一句,學(xué)校的制度也一樣,大家如果執(zhí)行,是因?yàn)閮?nèi)容正確,而不是因?yàn)橹贫缺旧恚ㄇ嗌倌陮τ凇爸贫取钡哪娣辞榫w有時(shí)還是蠻強(qiáng)烈的呢)!
    羚羊木雕教案篇十六
    本節(jié)課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和真誠的鼓勵(lì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給了學(xué)生,課堂氣氛比較活躍。可以說“以學(xué)為主,實(shí)現(xiàn)平等對話”。
    “暢談自己的讀書感悟”,“分角色朗讀本”,“辯論賽”,“作業(yè)小練筆”,讓學(xué)生我口表我心,是心靈的碰撞,是情感的交流。也可以說“創(chuàng)新設(shè)計(jì),打造快樂課堂”
    但是,在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂駕馭上,還有不當(dāng)之處,敬請各位批評斧正。
    最后以兩句名言結(jié)束我的說課:
    教育不是往桶里硬塞內(nèi)容,而是點(diǎn)燃思想的火種。
    ——威廉·巴特勒·葉芝。
    要改變孩子,先要改變自己。
    ——卡爾·榮格。
    羚羊木雕教案篇十七
    這節(jié)課,我注重評價(jià)的多元化和多樣性。
    在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下,評論到“組”,而不是“個(gè)人”。
    (在小組內(nèi)形成凝聚力,互相幫助,互相監(jiān)督,實(shí)現(xiàn)共贏。)。
    在每一環(huán)節(jié),對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的感悟進(jìn)行評價(jià)。
    (形成正確的知識(shí)體系,形成正確的人生觀和價(jià)值觀。)。
    對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價(jià)。
    (以鼓勵(lì)為主,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。)。
    課堂的結(jié)尾,總結(jié)性評價(jià)。
    (客觀公正的評價(jià),激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),不斷提升自己。)。
    羚羊木雕教案篇十八
    (1)、速讀課文,遇到生字或不理解的詞語畫出來,討論解決。
    (3)、思考:我為什么會(huì)一次次地流淚?流淚時(shí)的心情怎樣?羚羊木雕真的很貴重嗎?今后再遇到類似的事,我和媽媽又是如何去面對?師:如果我們能把文中的主要人物請到現(xiàn)場,我想這些疑問就會(huì)迎刃而解。下面我們請三位同學(xué)分別扮演“我”、萬芳和我的媽媽,請他們到我們“實(shí)話實(shí)說”欄目中來,讓我們一起傾聽他們的心聲。
    羚羊木雕教案篇十九
    上完一課后,感覺很不滿意,主要的原因是感覺師生的交流過少,灌輸?shù)囊馕哆^濃。的確,在教學(xué)本文時(shí)感到心情有些沉重,因?yàn)檫@一篇文章盡管寫于80年代,但在今天仍然有著極為強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)初做班主任時(shí),最常聽見家長說的一句話就是“小孩子不愿和我們說話,老師說的話比我們管用”。實(shí)際上,我很不愿意聽這句話,因?yàn)檫@句話的背后往往是家長把自己的責(zé)任完全推卸掉。但是,我又無奈地看到,學(xué)生確實(shí)很少與家長交流,因而雙方造成的誤解越來越深,使家長無法在教育中發(fā)揮應(yīng)用的作用。而這篇文章的核心恰恰就是一家人之間缺乏交流所導(dǎo)致的悲劇。也許這就是我在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)面臨的最大問題所在,我就將之作為我教學(xué)的核心,但是我發(fā)現(xiàn)效果并不如人意。
    我在教學(xué)中,第一課時(shí)我通過分析文章的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生掌握了插敘的作用,而后讓學(xué)生明確了矛盾的焦點(diǎn)所在。我通過讓學(xué)生朗讀課文,歸納文中每個(gè)人物談話的要點(diǎn),從而弄清雙方為什么發(fā)生矛盾。學(xué)生馬上通過對比父母在第一段與第三段中的話,明確了父母強(qiáng)調(diào)的是木雕的“貴重”,而“我”則覺得與萬芳的“友誼”最重要,而雙方矛盾的焦點(diǎn)就在這里。同時(shí)我也提到了奶奶與父母的矛盾,指出了奶奶認(rèn)為友誼重要,但無可奈何。不過我后來覺得這里還是應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)奶奶尊重孩子,也希望父母能夠尊重孩子,但卻沒有把話講明,而且也沒有說服父母的信心。第二課時(shí),我首先讓學(xué)生細(xì)讀第一段,通過分析其中的語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫,體會(huì)不同人物對待這一事件時(shí)的不同態(tài)度。在這里,學(xué)生看到了媽媽的著急與暴躁的性格,也能夠看到爸爸雖然平靜,但不容置疑的態(tài)度。我在這里補(bǔ)充了一點(diǎn),羚羊木雕在八十年代的珍貴性,同樣也附著了爸爸媽媽對“我”的愛,但是在文中爸爸媽媽卻沒有指出來,僅僅強(qiáng)調(diào)其“貴重”。因而使孩子覺得在父母心中木雕比友誼更重要,才使孩子覺得非常難過。由此我向?qū)W生提問,是什么造成了這出家庭悲劇?學(xué)生顯得有些茫然,最后還是我指出了“缺乏溝通”這一核心命題。而這也造成了整節(jié)課顯得沉悶,后面我再繼續(xù)分析“我”要回羚羊木雕的場景,就覺得學(xué)生的情緒不高,課堂的氣氛沉悶。
    課后我反思學(xué)生為什么會(huì)回答不出這樣一個(gè)簡單的問題,我再審視一下我的教學(xué)過程,發(fā)現(xiàn)首先我把第一、二課時(shí)之間的聯(lián)系給割裂了。第一課時(shí)已經(jīng)提出了矛盾的焦點(diǎn),而第二課時(shí)卻開始分析描寫手法,這讓學(xué)生有些糊涂,盡管兩者之間的聯(lián)系是緊密的,但是不如從矛盾發(fā)生的原因與激化這兩個(gè)角度來寫,由此引出對描寫的分析,過程更順暢。其次我忽略了學(xué)生的心態(tài),這篇文章所寫的內(nèi)容雖然比較淺顯,但話題卻很沉重,學(xué)生往往會(huì)在內(nèi)心不愿深入思考這一話題,而我恰恰忽視了這一點(diǎn),在分析描寫時(shí)并沒有走下講壇,看看學(xué)生究竟勾畫了哪些語句,從而使不少學(xué)生失去了分析、思考的過程,因而提出最后的問題時(shí)學(xué)生就沒有充分的準(zhǔn)備,沒有想好如何回答。而且我也忽略了學(xué)生的心理,僅僅補(bǔ)充了材料,沒有講清“我”的想法,最好把后文“我”去要回木雕時(shí)萬芳的表現(xiàn)先講解出來,才能把父母與萬芳進(jìn)行比較,從而讓學(xué)生明白為什么“我”會(huì)如此的傷心——好朋友能夠理解、體諒“我”,但父母卻一點(diǎn)兒也不體諒“我”,這時(shí)再讓學(xué)生思考家庭矛盾產(chǎn)生的原因就順暢多了。
    綜上所述,我感覺這一篇文章我上得不好的`主要原因還是沒有充分考慮到學(xué)生的情況,因而使整個(gè)過程顯得沉悶。對于這樣一篇話題很沉重的課文,我的描述也顯得有些沉重了。我在課堂中向?qū)W生提問:“你與父母交流過嗎?”這使得許多學(xué)生沉默了,我在想我們是否還應(yīng)當(dāng)更好地了解學(xué)生的心態(tài),從而來引導(dǎo)他們自覺地學(xué)習(xí)。我又想起不久前進(jìn)行的單元測驗(yàn),我們選擇的課內(nèi)閱讀為《綠色蟈蟈》,而我出了這樣一個(gè)題目:“在漢譯全本《昆蟲記》的序言《昆蟲的史詩》一文中如此評價(jià)法布爾:‘他要用自己的觀察和思考去感受和理解這個(gè)世界,法布爾的生命意義和樂趣就在發(fā)現(xiàn)昆蟲世界的真相的過程之中?!瘡倪@里的選段中,我們從哪些地方可以發(fā)現(xiàn)法布爾通過‘自己的觀察和思考去感受和理解’昆蟲世界?而他的“樂趣”又是如何體現(xiàn)出來的?”通過批改我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“樂趣”如何體現(xiàn)還沒有能夠真正理解,更不能理解什么是他的“生命意義和樂趣”。由此可見,我們在出試卷時(shí)往往會(huì)一廂情愿地認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該記得,能夠回答,卻忽略了學(xué)生的思維習(xí)慣與思考模式,因而難以與學(xué)生取得思維上的交流。如果想要真正啟發(fā)學(xué)生,可能還是要尋找到學(xué)生的興趣點(diǎn),真正地走下講臺(tái),走進(jìn)學(xué)生中間。
    羚羊木雕教案篇二十
    知識(shí)目標(biāo):
    1.掌握下列詞語:
    噩耗晴天霹靂慟哭支離破碎小心翼翼。
    恍惚踽踽獨(dú)行玲瓏突如其來變化無常。
    2.關(guān)于觀察與思考。
    觀察是認(rèn)識(shí)客觀事物的重要方法。培養(yǎng)觀察能力是培養(yǎng)能力的基本一環(huán)。閱讀時(shí),要靠平時(shí)觀察生活的體驗(yàn)去理解作品內(nèi)容;寫作時(shí),"第一須觀察",是從生活中獲取材料。
    思考是對觀察對象(人物、景物、事物、環(huán)境等)進(jìn)行分析研究的思維和規(guī)律。
    觀察和思考必須結(jié)合起來,才能比較準(zhǔn)確地把握事物,發(fā)現(xiàn)其中的含義和規(guī)律。
    3.關(guān)于文章的結(jié)構(gòu)。
    文章的結(jié)構(gòu),是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容包括:層次和段落、過度和照應(yīng)、開頭和結(jié)尾。一般我們主要分析層次和段落,便于我們把握文章的內(nèi)容。
    能力目標(biāo):
    1.從表情達(dá)意和文章結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面去理解"金盒子"在文中的作用。
    2.分析文章所表現(xiàn)的兄妹情與姐弟情在內(nèi)涵和寫法上的相同和不同之處。
    3.本文用樸素的語言表達(dá)真摯的情感的寫法。
    情感目標(biāo):感受文章所抒發(fā)的手足深情。
    教學(xué)建議。
    一、文章主旨:
    本文以時(shí)間為序,以金盒子為線索,用樸素、平實(shí)的文字記敘了金盒子從最初的玩具箱變?yōu)榧拍牧及椋詈缶棺優(yōu)榧o(jì)念的信物的過程,充分表達(dá)了兄妹姐弟的關(guān)愛、理解,滲透了難以割舍的手足深情。
    二、文章思路。
    文章可分為三部分。
    第一部分(1-8)寫金盒子的來歷和我哥哥與金盒子的不解之緣以及哥哥去世后金盒子對我的重要意義。
    第二部分(9-13)寫弟弟、金盒子與我的故事。
    第三部分(10-11)寫哥哥、弟弟、雙親去世后,金盒子對我的重要意義。
    三、寫作特點(diǎn)。
    1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、周密,層次清晰,首尾呼應(yīng)。
    2.文筆自然開朗,平淡簡約。
    本文語言質(zhì)樸、平淡,沒有雕琢痕跡,卻在看似拉家常的娓娓言談中透露出一份真情實(shí)感。全文以第一人稱的形式記錄了發(fā)自內(nèi)心的真情獨(dú)白,感人肺腑,催人淚下。
    四、課文教讀方法建議。
    1.先瀏覽一遍,只求粗知,不求甚解。
    2.再讀一遍,了解故事的梗概,把握文章的基本內(nèi)容,知道作者在文中寫了哪幾件事。
    3.讀第三遍時(shí),注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來的。找出與金盒子相關(guān)的描述,并進(jìn)行分類:哪些是敘事的,哪些是抒情的;哪些是寫高興的事情的,哪些是寫哀傷的事情的;哪些是記實(shí),哪些是回憶。進(jìn)而,理解金盒子在文中主要起的作用。
    4.在仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上,找出最令你感動(dòng)的句子,思考被感動(dòng)的原因,分析語言的表達(dá)效果。
    教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
    重點(diǎn):
    1."金線串珠"的寫作手法。
    2.品味質(zhì)樸平淡而感情至深的語言。
    難點(diǎn):
    對文章的主題的深入理解。
    本文對骨肉親情的表現(xiàn)是多方面的,既寫了兄妹情,又寫了姐弟情,還寫了父女、母女情;既寫了日常生活中家庭成員之間樂融融的親情,又寫了遭受巨大不幸時(shí)的悲痛。文章前半部分主要寫兄妹情,后半部分主要寫姐弟情。"我"由于身份的變化而有不同的經(jīng)歷和情緒。而這一切都與金盒子密切相關(guān)。對父女情母女情的描述貫穿始終,與兄妹情、姐弟情相交織,使家庭親情表現(xiàn)得更為濃烈、深厚。
    1.先瀏覽一遍,只求粗知,不求甚解。這一遍瀏覽還應(yīng)當(dāng)疏通字句,解決詞語障礙。
    2.再讀一遍,了解故事的梗概,把握文章的基本內(nèi)容,知道作者在文中寫了哪幾件事。
    這一遍閱讀時(shí),教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生圈點(diǎn)批注,在文章字里行間做記號,注明所發(fā)生的事件或關(guān)鍵句子。
    3.讀第三遍時(shí),注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來的。找出與金盒子相關(guān)的描述,并進(jìn)行分類:哪些是敘事的,哪些是抒情的;哪些是寫高興的事情的,哪些是寫哀傷的事情的;哪些是記實(shí),哪些是回憶。進(jìn)而理解金盒子在文中主要起的作用。
    4.在全班進(jìn)行交流閱讀的成果,討論明確以上過程中布置的的思考題。
    明確:"金盒子"在文章中,不僅是敘事的線索,而且還是抒情的依托。年幼時(shí),金盒子是"我"和哥哥的寶物,是樂趣的所在,是不可分離的"良伴",還是"我"與弟弟爭搶的"玩具"。哥哥、弟弟去世之后,金盒子里裝載著太多的回憶和思念。它"不僅是一種紀(jì)念,而且是骨肉情愛之所系"。它由"寂寞中的良伴",變成"逗人傷感的東西"。"我"可以對它傾吐滿心的憂傷委屈,可以捧著它"盡情一哭"。隨著人事的突然變化,"我"對金盒子的感情也波瀾起伏。睹物思人,百感交集;痛悼之心,與日俱增。金盒子的故事,見證了主人公的心路歷程,架構(gòu)了一篇催人淚下的美文。
    5.在仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上,請學(xué)生找出最令自己感動(dòng)的句子,思考被感動(dòng)的原因,分析語言的表達(dá)效果,在全班交流。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)人情感的體驗(yàn),傾聽學(xué)生發(fā)言,及時(shí)激勵(lì)評價(jià),對體會(huì)深入、有質(zhì)量的發(fā)言要大力表揚(yáng)。
    手段:
    反復(fù)默讀與討論相結(jié)合。
    設(shè)計(jì)思想:
    新課標(biāo)指出:"讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"。
    羚羊木雕教案篇二十一
    徘徊、徘徊。
    思緒總在那個(gè)角落里停留。
    我們班剛剛上了這節(jié)課,看似很是簡單,可是卻引發(fā)了我的多種思考。對此,我頗有感觸。
    文章以“羚羊木雕”為線索,講述了“我”和爸爸媽媽以及萬芳之間發(fā)生的一件事。
    這是一個(gè)很發(fā)人深思的故事,它包含了友情和親情,金錢與輕易……全文為我們樹立了鮮明的人物形象,我感到的是,文章無論是語句還所要表達(dá)的思想,都離我們很近,讀到文章總有一股親切感。我看出了大人們的重財(cái)輕義,孩子們之間的友愛,還有萬芳的仗義和真誠。他們的身上閃著光。
    其實(shí)我和我的父母也有所謂的“代溝”,我的一些做法總讓他們覺得無法理解,或者是說,他們說我愚蠢。在我們這個(gè)年齡,總是吧友誼看的比什么都重要,而我的父母的話讓我簡直覺得他們實(shí)在是無情無義。學(xué)完這一課,我也真切體悟到了,親情是被我忽略了的,而且我還是在一味地覺得父母不夠理解我。只有兩代人相互理解相互寬容才能建立起來一種和諧美好。我想,我以后也應(yīng)該和父母多多溝通溝通了,我也希望我的父母能夠理解我,不要一味地批評我。
    同時(shí),我也覺得萬芳真是個(gè)仗義的人,與她交朋友真是“我”的幸運(yùn)。因?yàn)閺奈闹械挠洈⒅?,我看得出來。而且在最后的時(shí)刻,萬芳卻由憤怒和悲傷轉(zhuǎn)變成了寬容大度的諒解,可見萬芳也是很珍惜這段友情的。我真為穩(wěn)重的“我”而高興,有一個(gè)如此真誠有善解人意的.朋友。在怨恨和寬容之間選擇了寬容。這更加使“我”傷心難過了。因此,我也知道了,在做人處事中,也要學(xué)會(huì)大度、寬容。
    試想,事情還會(huì)有更多的發(fā)展。如果“我”在送出羚羊木雕時(shí)能稍加思考,或者去問問爸爸媽媽,有所考慮,就不會(huì)發(fā)生那樣的事。所以,做事不能沖動(dòng),要實(shí)現(xiàn)考慮周全。
    其實(shí),父母也不是全錯(cuò)的。羚羊木雕是很貴重,但是做法仿佛有些不近人情。我想父母應(yīng)該做好思想工作,在就講送給我羚羊木雕的時(shí)候就應(yīng)該告訴我她的重要。打好了預(yù)防針,一切沖突就可以避免了。
    這篇課文交給我的不僅有一些啟示,還教會(huì)了我一些寫作手法,讓我獲益匪淺。
    這篇課文也是我最喜歡的一篇。因?yàn)樗虝?huì)了我很多,離我的生活很近。學(xué)完這一課我的感觸很深很深,我學(xué)會(huì)了處理事情的方法,還有寫作手法和做人的道理。
    我希望每篇課文都能夠這么深刻,這么貼近我們的生活。我想,那時(shí)候,學(xué)語文不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受了。
    羚羊木雕教案篇二十二
    知識(shí)目標(biāo):
    1.掌握下列詞語:
    噩耗晴天霹靂慟哭支離破碎小心翼翼。
    恍惚踽踽獨(dú)行玲瓏突如其來變化無常。
    2.關(guān)于觀察與思考。
    觀察是認(rèn)識(shí)客觀事物的重要方法。培養(yǎng)觀察能力是培養(yǎng)語文能力的基本一環(huán)。閱讀時(shí),要靠平時(shí)觀察生活的體驗(yàn)去理解作品內(nèi)容;寫作時(shí),"第一須觀察",是從生活中獲取材料。
    思考是對觀察對象(人物、景物、事物、環(huán)境等)進(jìn)行分析研究的思維和規(guī)律。
    觀察和思考必須結(jié)合起來,才能比較準(zhǔn)確地把握事物,發(fā)現(xiàn)其中的含義和規(guī)律。
    3.關(guān)于文章的結(jié)構(gòu)。
    文章的結(jié)構(gòu),是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容包括:層次和段落、過度和照應(yīng)、開頭和結(jié)尾。一般我們主要分析層次和段落,便于我們把握文章的內(nèi)容。
    能力目標(biāo):
    1.從表情達(dá)意和文章結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面去理解"金盒子"在文中的作用。
    2.分析文章所表現(xiàn)的兄妹情與姐弟情在內(nèi)涵和寫法上的相同和不同之處。
    3.學(xué)習(xí)本文用樸素的語言表達(dá)真摯的情感的寫法。
    情感目標(biāo):感受文章所抒發(fā)的手足深情。
    建議。
    一、文章主旨:
    本文以時(shí)間為序,以金盒子為線索,用樸素、平實(shí)的文字記敘了金盒子從最初的玩具箱變?yōu)榧拍牧及?,最后竟變?yōu)榧o(jì)念的信物的過程,充分表達(dá)了兄妹姐弟的關(guān)愛、理解,滲透了難以割舍的手足深情。
    二、文章思路。
    文章可分為三部分。
    第一部分(1-8)寫金盒子的來歷和我哥哥與金盒子的不解之緣以及哥哥去世后金盒子對我的重要意義。
    第二部分(9-13)寫弟弟、金盒子與我的故事。
    第三部分(10-11)寫哥哥、弟弟、雙親去世后,金盒子對我的重要意義。
    三、寫作特點(diǎn)。
    1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、周密,層次清晰,首尾呼應(yīng)。
    2.文筆自然開朗,平淡簡約。
    本文語言質(zhì)樸、平淡,沒有雕琢痕跡,卻在看似拉家常的娓娓言談中透露出一份真情實(shí)感。全文以第一人稱的形式記錄了發(fā)自內(nèi)心的真情獨(dú)白,感人肺腑,催人淚下。
    四、課文教讀方法建議。
    1.先瀏覽一遍,只求粗知,不求甚解。
    2.再讀一遍,了解故事的梗概,把握文章的基本內(nèi)容,知道作者在文中寫了哪幾件事。
    3.讀第三遍時(shí),注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來的。找出與金盒子相關(guān)的描述,并進(jìn)行分類:哪些是敘事的,哪些是抒情的;哪些是寫高興的事情的,哪些是寫哀傷的事情的;哪些是記實(shí),哪些是回憶。進(jìn)而,理解金盒子在文中主要起的作用。
    4.在仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上,找出最令你感動(dòng)的句子,思考被感動(dòng)的原因,分析語言的表達(dá)效果。
    設(shè)計(jì)示例。
    重點(diǎn):
    1.學(xué)習(xí)"金線串珠"的寫作手法。
    2.品味質(zhì)樸平淡而感情至深的語言。
    難點(diǎn):
    對文章的主題的深入理解。
    本文對骨肉親情的表現(xiàn)是多方面的,既寫了兄妹情,又寫了姐弟情,還寫了父女、母女情;既寫了日常生活中家庭成員之間樂融融的親情,又寫了遭受巨大不幸時(shí)的悲痛。文章前半部分主要寫兄妹情,后半部分主要寫姐弟情。"我"由于身份的變化而有不同的經(jīng)歷和情緒。而這一切都與金盒子密切相關(guān)。對父女情母女情的描述貫穿始終,與兄妹情、姐弟情相交織,使家庭親情表現(xiàn)得更為濃烈、深厚。
    過程:
    1.先瀏覽一遍,只求粗知,不求甚解。這一遍瀏覽還應(yīng)當(dāng)疏通字句,解決詞語障礙。
    2.再讀一遍,了解故事的梗概,把握文章的基本內(nèi)容,知道作者在文中寫了哪幾件事。
    這一遍閱讀時(shí),應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生圈點(diǎn)批注,在文章字里行間做記號,注明所發(fā)生的事件或關(guān)鍵句子。
    3.讀第三遍時(shí),注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來的。找出與金盒子相關(guān)的描述,并進(jìn)行分類:哪些是敘事的,哪些是抒情的;哪些是寫高興的事情的,哪些是寫哀傷的事情的;哪些是記實(shí),哪些是回憶。進(jìn)而理解金盒子在文中主要起的作用。
    4.在全班進(jìn)行交流閱讀的成果,討論明確以上過程中布置的的思考題。
    明確:"金盒子"在文章中,不僅是敘事的線索,而且還是抒情的依托。年幼時(shí),金盒子是"我"和哥哥的寶物,是樂趣的所在,是不可分離的"良伴",還是"我"與弟弟爭搶的"玩具"。哥哥、弟弟去世之后,金盒子里裝載著太多的回憶和思念。它"不僅是一種紀(jì)念,而且是骨肉情愛之所系"。它由"寂寞中的良伴",變成"逗人傷感的東西"。"我"可以對它傾吐滿心的憂傷委屈,可以捧著它"盡情一哭"。隨著人事的突然變化,"我"對金盒子的感情也波瀾起伏。睹物思人,百感交集;痛悼之心,與日俱增。金盒子的故事,見證了主人公的心路歷程,架構(gòu)了一篇催人淚下的美文。
    5.在仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上,請學(xué)生找出最令自己感動(dòng)的句子,思考被感動(dòng)的原因,分析語言的表達(dá)效果,在全班交流。應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)人情感的體驗(yàn),傾聽學(xué)生發(fā)言,及時(shí)激勵(lì)評價(jià),對體會(huì)深入、有質(zhì)量的發(fā)言要大力表揚(yáng)。
    手段:
    反復(fù)默讀與討論相結(jié)合。
    設(shè)計(jì)思想:
    新課標(biāo)指出:"讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"。
    設(shè)計(jì):
    羚羊木雕教案篇二十三
    教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點(diǎn),教學(xué)效果較好。最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生快速默讀,然后集中討論我與父母沖突中人物的個(gè)性化語言。雖然學(xué)生也是積極參與討論,但感覺他們與作品好像隔了一層紙,對人物感情的把握仍不透徹。改為全文分角色朗讀之后,不僅是朗讀的學(xué)生,所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因?yàn)槔首x是化無聲的書面文學(xué)為有聲語言,能幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容,從而打動(dòng)學(xué)生的情感,還可以進(jìn)行語言訓(xùn)練。作品讀得越好,學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時(shí),教師主動(dòng)參與,讀“媽媽”這個(gè)角色。讀完后全班評議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進(jìn)行,同學(xué)們發(fā)言越來越積極,所有的同學(xué)都投入了這場家庭糾紛?!拔摇钡奈鼈?;爸爸的圓滑世故;媽媽的著急嚴(yán)厲等等都在評議和爭論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。從中我也深刻體會(huì)到,語文課一定要多讓學(xué)生讀,絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思!