人際關(guān)系是指個人與他人之間相互聯(lián)系和互動的關(guān)系，良好的人際關(guān)系對個人的成長和發(fā)展非常重要。編寫一篇完美的總結(jié)需要先回顧過去的經(jīng)歷和成果。通過閱讀總結(jié)范文，我們可以學(xué)習(xí)到別人的成功經(jīng)驗和教訓(xùn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇一
組合圖形面積是學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是這些知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。
第一，你是怎樣分的？（分割成兩個長方形）；
第二，長方形的面積公式是怎樣的？（長乘寬）；
在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本上都能夠運用分割或添補法把組合圖形轉(zhuǎn)化為所學(xué)過的基本圖形，但在展示學(xué)生分法時，忘記了將在巡堂時發(fā)現(xiàn)的個別學(xué)生的分法是由于找不到相關(guān)條件無法計算圖形面積也進行展示和集體討論為什么，這是不足的地方（如果當(dāng)時在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分展示匯報不同的分法后，教師接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)優(yōu)化出哪種分法更利于我們計算這個組合圖形的面積或者哪種分法計算這個組合圖形的面積更簡單，然后就讓學(xué)生用這種方法來計算圖形的面積，可能后面的環(huán)節(jié)就不會不夠時間）。
學(xué)生匯報了不同的分法后，就讓學(xué)生用自己喜歡的方法去進行圖形的面積計算，然后讓學(xué)生匯報展示，從中小結(jié)優(yōu)化出那種分割法或添補法計算這個組合圖形的面積更簡單。這個環(huán)節(jié)花的時間比較多，跟前面的環(huán)節(jié)有類似，結(jié)果后面的時間很緊。因此在今后教學(xué)中應(yīng)要多注意教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)容設(shè)計，盡量緊湊，及時發(fā)現(xiàn)問題和作出反饋。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇二
師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學(xué)，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點，我耐心的指導(dǎo)他們，真誠的鼓勵他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學(xué)的目的。
興趣是人們積極認識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的情境，可有意造成學(xué)生認知矛盾，激發(fā)學(xué)生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如：在教學(xué)"求兩數(shù)相差多少的實際問題"時，要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰抓的多。提問：你有辦法知道誰的多，多多少嗎？這時候?qū)W生就會自己想辦法解決問題。并能體會到成功的樂趣。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動手操作，動口表述，動腦思維的實踐探究活動，可使學(xué)生明理動情。例如教學(xué)"圓的認識"時，提問：你能在釘子板上圍出一個圓嗎？通過讓學(xué)生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學(xué)生探索的欲望，初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。
生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。例如：在教學(xué)完人民幣的認識這一課后，讓學(xué)生用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦小小商店，讓學(xué)生相互合作共同完成購物活動。在活動的過程中，提出問題解決問題。
現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了各種形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動有趣。我們教師運用起這樣好玩的教材教學(xué)，自己都能感到特別興趣。
在分類教學(xué)中，我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說明了這樣的教材設(shè)計大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個親切的數(shù)學(xué)問題，使他們樂于接收。
知識來源于生活而又服務(wù)生活。學(xué)知識是為了長本領(lǐng)。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時，我出現(xiàn)了＂去火車站＂一題，請學(xué)生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試，不僅說得很詳細，還給了建議走哪條路比較近？可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的。
數(shù)學(xué)課其實是思維訓(xùn)練的場所。老一輩人常常認為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明，這并不無道理。因為數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負著對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計得多么美麗，也不在于設(shè)計得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時會出現(xiàn)什么情況？和以往的教材＂5可以分成幾和幾＂相比，無疑前者給了學(xué)生一個更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中我積極與教材的新思想靠攏，在上《前后》一課時，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好，但是實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價值，進行了思維的鍛煉。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇三
自從上學(xué)期開始接觸課程綱要，我一直就比較困惑，究竟何為課程綱要？就這樣在思考困惑中編寫了上學(xué)期的課程綱要，與其說是編寫，還不如說是照著學(xué)校提供的表格框架“比葫蘆畫瓢”。懵懵懂懂寫了兩個單元，后續(xù)大家也沒有在一起溝通交流，以致在寒假中編寫下學(xué)期課程綱時還不知其為何物，仍然是照著框架“比葫蘆畫瓢”，困惑的問題還有不少，特別是關(guān)于“實施策略”和“評價策略”的困惑，打電話和外校的同學(xué)溝通，她和我一樣困惑。
對于“實施策略”和“評價策略”這兩個方面，我自己的理解。比如“實施策略”，我個人認為是建立在運用細化課程標(biāo)準(zhǔn)的方法細化出每一節(jié)課的目標(biāo)之后再總結(jié)出來的每一節(jié)課的具體“實施策略”；而“評價策略”則是延續(xù)去年鄭州市舉行的“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計”比賽中要求的每一節(jié)課的具體“評價設(shè)計”。如果按照我理解的方法，編寫全冊的課程綱要將是一個巨大的工程，因為據(jù)以往的經(jīng)驗可知細化一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)便會很繁瑣，更何況有部分老師迄今為止還沒有獨立地對一節(jié)課進行過細化課標(biāo)分析及評價設(shè)計。于是在實際具體編寫課程綱要的過程中，老師們往往是從網(wǎng)上或教參上摘錄部分語言即可，完全沒有達到最初編制的目的和效果。
開學(xué)第一課，按要求和學(xué)生分享課程綱要，白艷自始至終備課我都陪在身邊參與其中，從中我發(fā)現(xiàn)了幾個問題：
1、沒有教過本冊教材的年輕老師對全冊內(nèi)容不夠了解；
3、覺得青年教師一定要多讀書，以增加自己的知識儲備。
白老師在周五上了課，課中我發(fā)現(xiàn)課件中某些呈現(xiàn)給學(xué)生的語言還是不太符合學(xué)生的年齡特點，有待繼續(xù)推敲。
接著我自己在兩個班也上了分享課程綱要的課，第一節(jié)由于升國旗耽誤十幾分鐘時間而沒有進行完。主要反思第二節(jié)在五班的上課情況：
1、內(nèi)容對學(xué)生來說稍顯枯燥，課堂興致不太高；
3、部分學(xué)生在總結(jié)每個單元要學(xué)會的內(nèi)容時會將一些具體的計算方法等說出來。我的思考：由于開學(xué)已經(jīng)好幾天，很多學(xué)生已將預(yù)習(xí)過課本，所以下一次的課程綱要分享一定要放在真正的開學(xué)第一課，以免學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)而失去興趣。
4、讓學(xué)生看著整理出來的綱要內(nèi)容是否有些單調(diào)，某些課是否應(yīng)該結(jié)合課本。在其中一個班我有兩個領(lǐng)域的內(nèi)容是讓學(xué)生看著課本分析的，感覺學(xué)生看著課本比看著大屏幕的情緒要好一些。
5、在分析每一節(jié)課（或某個單元）的時候是否需要引領(lǐng)學(xué)生回憶并猜測學(xué)習(xí)本節(jié)課（或本單元）需要用到以前的哪些知識，滲透知識的遷移，也利于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)。
另外我和外校老師溝通此事，他們學(xué)校上課的方式和我校略有不同，他們是把課程綱要的表格及內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生進行分析研究。這樣學(xué)生的興趣可能更低，但我校用ppt呈現(xiàn)卻有兩部分沒有出現(xiàn)。兩者各有利弊，怎樣協(xié)調(diào)利用，需要我們在今后的實踐中且行且思，不斷完善。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇四
小學(xué)生的思維特點是一形象思維為主，抽象思維能力還相對較弱，他們的年齡、經(jīng)驗決定他們獲得絕大部分數(shù)學(xué)知識是在對生活中具體形象事物的感受，感知基礎(chǔ)上逐步抽象出來，從而形成概念。因此在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生在生活實際中進行數(shù)學(xué)抽象，在抽象過程中理解知識。周長這個概念是個抽象的概念，學(xué)生第一次接觸。如果教師直截了當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生解釋這個概念，他們會感到無從談起也很難表述清楚。但是小學(xué)生在日常生活中會接觸到很多物體，他們對物體的周長已有了一定的感性認識。結(jié)合這些特點，我設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗，通過學(xué)生指一指，說一說理解周長概念的過程，。事實證明：教學(xué)中有效運用直觀性原則，尋找直觀操作與抽象思維之間的連接點并通過遷移原則，有效疏導(dǎo)學(xué)生思維障礙，能收到良好的教學(xué)效果。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！爆F(xiàn)代教育學(xué)也認為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程，從而形成積極的情感與態(tài)度。因此在教學(xué)長，正方形周長的計算方法時，我就給學(xué)生提供了充分的自主探索空間。教學(xué)中學(xué)生通過測量、計算，找到不同的計算方法。此時，學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全掌握在學(xué)生手里，每個學(xué)生，每個小組可以根據(jù)自己的經(jīng)驗，用自己的方式，主動地，自由地，開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)。再通過小組討論，學(xué)生自主推薦，展開辯論等多種形式，找到最好的計算方法，從而歸納出長正方形周長計算公式。通過本節(jié)課的實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路是活躍的，有時可以給你意想不到的驚喜，放手讓他們?nèi)パ芯咳ヌ剿?，可以拓展他們的思維能力，還可以培養(yǎng)他們研究數(shù)學(xué)問題的興趣和能力。
練習(xí)設(shè)計的開放性能有效地激發(fā)學(xué)生探索興趣，讓練習(xí)內(nèi)容開放，具有選擇性；讓練習(xí)時空開放，具有廣闊性。讓課堂真正活起來，讓學(xué)生的思維真正動起來，激發(fā)起學(xué)生探索興趣。在練習(xí)時，我只設(shè)計了幾道題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況自主的選擇研究的課題，既突出學(xué)生的主體作用，也有利于分層教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇五
雖然我是數(shù)學(xué)老師，但是作為一年級的班主任我也非常關(guān)注和重視一年級學(xué)生的拼音以及識字，我們會發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)無處不在，我們一年級教學(xué)就是一個教學(xué)生從不會到會的過程，這個過程只不過采取的方式不同。
三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運用中鞏固識字。不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。
一個好的教師，每節(jié)課除了能夠按計劃保質(zhì)保量完成既定教學(xué)目標(biāo)之外，還理所當(dāng)然應(yīng)該以自己流利準(zhǔn)確的語言，豐富廣博的知識，從而使學(xué)生經(jīng)常能有一些意外的收獲。而我覺得自己的語言表達能力有待加強，導(dǎo)致學(xué)生在有些數(shù)學(xué)問題上表達有些過于復(fù)雜。
一、平時對學(xué)生的要求不是很嚴(yán)格，沒有讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的任務(wù)。很多一年級學(xué)生還停留在學(xué)前教育的狀態(tài)，思想以玩為主。
二、對作業(yè)的要求也不是很嚴(yán)格，作業(yè)量比較少，以至于學(xué)生不能熟練地掌握已學(xué)的知識點。
三、對于差生也沒有進行針對性輔導(dǎo)。
任何一個教育者在其教育生涯中，都會犯這樣或那樣的錯誤。善于通過反思把教育失誤變成教育財富，這是任何一個教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一。期中考試之后，我就作了深刻的反省，不斷拷問自己，并從中獲得了新的教育啟迪。
一、加強自己的授課能力，讓學(xué)生真正投入去學(xué)，學(xué)而不忘。
二、要求學(xué)生認真完成每一次作業(yè)，并做到及時批改，及時講評，及時輔導(dǎo)差生。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動探究的精神，形成一股良好的學(xué)風(fēng)。
四、對于學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，將及時向家長匯報，學(xué)校教育和家庭教育一起抓。
成長是一個過程，永無止境；反思也是一個過程，永無終點。我的教育之旅還有很長的路要走，我將繼續(xù)迎來一批又一批新的學(xué)生，將繼續(xù)上好一堂又一堂的課，將繼續(xù)面對一個又一個預(yù)想不到的教育難題……但只要我保持著對教育的激情和反思精神，我就會在激情中享受教育的快樂，在反思中提升教育的品質(zhì)，在實踐中豐富教育的智慧。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇六
數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是：教為了不教，學(xué)為了會學(xué)。會學(xué)習(xí)是學(xué)生進一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性，進而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會學(xué)”的成就感，激勵學(xué)生進一步主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學(xué)知識，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。通過這節(jié)課的教學(xué)，我感悟到：
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗：成功體驗和生活體驗。當(dāng)學(xué)生在日常生活中所見的情景在教學(xué)中以不同形式再現(xiàn)時，學(xué)生就會有興趣，有沖動感。在教學(xué)中，我讓學(xué)生做“風(fēng)車”，讓學(xué)生拼擺各種圖形、設(shè)計地板磚的花樣等，這些活動調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。
關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生認知水平和已有經(jīng)驗。如在教學(xué)長方形、正方形邊的特點時，教師采用先猜測再證明的方法，先用眼看邊有什么特點，再用自己已有經(jīng)驗想辦法證明自己說的沒錯。從而是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹性。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇七
本節(jié)課內(nèi)容-矩形的性質(zhì)，整個課按矩形的定義—矩形的性質(zhì)(一般性質(zhì)和特殊性質(zhì))—例題講解(總結(jié)特殊結(jié)論)—當(dāng)場練習(xí)的流程進行講解。整節(jié)課目標(biāo)明確，讓學(xué)生清楚地意識到這節(jié)課需要掌握的知識;內(nèi)容比較流暢，知識點很自然地串聯(lián)在一起;課堂目標(biāo)完成良好，學(xué)生的反映力和做題的正確率都比較樂觀。但是課堂中也存在不少的問題：
這說明了備課不是很充分，這也是我長期以來的一個缺點，總是在課堂中講個不停，語言多了，重點就不夠突出!下定決心，把握好每節(jié)課，爭取做到語言簡明扼要、不重不漏。
那就是我把矩形的性質(zhì)和矩形的對稱性分開了，而矩形的性質(zhì)本身就包括的對稱性，這個反映出對知識的不熟悉，備課時得把握教師用書和新課標(biāo)。
在今后的教學(xué)過程中，我定會時時提醒自己，同樣的錯誤不能在犯第2次。另外一個感觸就是學(xué)生的表現(xiàn)讓我領(lǐng)悟到教師不應(yīng)該把學(xué)生一棍子打死，人的潛力是無窮盡的，給你的學(xué)生充分發(fā)揮的空間，他們定會還你一個意外的驚喜!我們需要這種驚喜，那么學(xué)生就更需要一個廣闊的空間。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇八
前幾年我經(jīng)常見到這樣一些數(shù)學(xué)課：有的教師講得井井有條，知識分析透徹，算理推理清晰，學(xué)生聽得輕松、明了，但稍做變化就往往束手無策；有的教師設(shè)計了許多細碎的問題，師生之間一問一答，頻率很高，表面上看十分流暢，但結(jié)果檢測學(xué)生知識的掌握和能力的形成卻并不理想；有的教師注重精講多練，課堂上教師出示不同類型的習(xí)題，但抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維；有的只注重部分優(yōu)等生，大部分學(xué)生作陪客旁觀，個別學(xué)生更如霧里看花，不知其所以然。如果這些課不加以改進，勢必影響素質(zhì)教育的深入實施。筆者認為從以下三個方面加以探討。
一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生，就意味著承認差異，因材施教。王梅老師在教5的乘法口訣時，先讓程度一般的學(xué)生，說出4個5相加的結(jié)果，再指名其它同學(xué)得出5的乘法口訣，并滲透了乘法交換律得出4乘5或5乘4，結(jié)果相同，而后以拍手掌、開火車的形式，輪流說出1—5的乘法口訣。使不同程度的學(xué)生都學(xué)有所得，達到基本要求。
“數(shù)學(xué)是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象概括、形成方法和理論，并進行應(yīng)用的過程，這一過程充滿著探索與創(chuàng)造”學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)想縱身發(fā)展?？琢⑿吕蠋熃虒W(xué)有余數(shù)除法一課，出示問題情境后，先讓學(xué)生將23個小棒分成4組擺開，結(jié)果余3根，學(xué)生參與活動，通過活動得出有余數(shù)除法的意義。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法?？桌蠋熢诮虒W(xué)有余數(shù)除法，余數(shù)與除數(shù)的'關(guān)系時，引領(lǐng)學(xué)生嘗試16到25各除以5得出各自的結(jié)果，并讓學(xué)生分組、討論、交流，最后得出余數(shù)小于除數(shù)的結(jié)論?？桌蠋熢谶@一過程中，做到了凡是學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生親自體驗，決不去教，凡是學(xué)生自己能口答的，教師絕不帶講。為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一點活動的空間，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點嘗試成功的喜悅，真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，數(shù)學(xué)的應(yīng)用業(yè)已滲透到社會的方方面面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重數(shù)學(xué)的應(yīng)用，注意學(xué)用結(jié)合，應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素，堅持從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā)；應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景，運用數(shù)學(xué)知識探索解決一些簡單的實際問題。張芳老師在教學(xué)神奇的莫比烏斯帶時，引導(dǎo)學(xué)生舉生活中的實例，如磨面機上的主動輪、從動輪的皮帶，打字機上的色帶等，都是根據(jù)這一原理制造使用的。張老師指導(dǎo)學(xué)生通過動手操作加以驗證。
我們在今后的教育教學(xué)工作中，既要認真學(xué)習(xí)不斷充實自己、提高自己，更要關(guān)注學(xué)生，注意學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)中，應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合，進一步認識和體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。進而提高同學(xué)們的創(chuàng)新實踐能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇九
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）， 基于國際數(shù)學(xué)教育發(fā)展的趨勢和國內(nèi)數(shù)學(xué)教育改革的優(yōu)秀成果，提出了涉及數(shù)學(xué)課程價值、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、教師的教學(xué)以及評價等方面的許多新理念。概括起來包括以下八個方面：
1、充分體現(xiàn)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；
3、重組了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容；
4、分學(xué)段規(guī)定了數(shù)學(xué)課程的具體標(biāo)準(zhǔn)；
5、注重了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變；
6、提出了數(shù)學(xué)活動應(yīng)注意的策略；
7、改革了評價的方式和應(yīng)達到的目的；
8、強調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用和影響作用。
1、教師要在上每次實踐活動課前，就要研究教材，明確教學(xué)目的要求
《標(biāo)準(zhǔn)》提出了數(shù)學(xué)活動應(yīng)注意的策略。指出“小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識及解決實際問題的能力?！倍遥捎诿總€年級的活動課的內(nèi)容和要求不同：低年級（1—2年級）選擇的是與小學(xué)生現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的事物；中年級（3—4年級）選擇的是與小學(xué)生周圍的事物；高年級（5—6年級）選擇的是小學(xué)生所接觸的社會情況。選擇的內(nèi)容不同，必然決定了其目的也不盡相同。1—3年級的側(cè)重點是在于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，4—6年級的側(cè)重點是在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、運用所學(xué)知識解決問題的能力。尤其要注意的是中年級（3—4年級）側(cè)重點的轉(zhuǎn)移與衡接的問題。因此，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在把握各年級組織活動目的的側(cè)重點的基礎(chǔ)上有所突破，明確每節(jié)活動課的教學(xué)目的與要求，才能結(jié)合教材去有目的地促進學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與解決實際問題的能力這兩方面，使這兩方面均能平衡、交替地、互補地得到提高。所以，在備課時，一定要注意每次具體活動的目標(biāo)的選擇，而且確定的目標(biāo)不能要求過高，只要切合實際，達到目標(biāo)就行。
2、在學(xué)生活動前，教師要向?qū)W生交代活動的目的要求
例如，四年級數(shù)學(xué)第8頁的實踐活動，是在報紙、雜志等媒體中收集一些有關(guān)大數(shù)的信息。我們首先要向?qū)W生交代這次活動的目的，然后才是布置學(xué)生去收集有關(guān)大數(shù)的信息，最后是教師把他們收集到的信息反饋給全班，要求學(xué)生再從中找出那些大數(shù)，讀出來就已經(jīng)達到目的了。
1、教師的課前準(zhǔn)備工作要做好
這是上好實踐活動課的前提條件，要想在活動課教學(xué)中游刃有余，得心應(yīng)手，教師課前就必須做好各方面的準(zhǔn)備工作，運籌帷幄，做到心中有數(shù)。
（1） 課前的的思想準(zhǔn)備。每次的實踐活動都是結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容設(shè)計的。要想活動能正常的開展，教師就必須要理清教材的要求與知識的前后聯(lián)系，結(jié)合本班的實際情況，例如學(xué)生知識水平如何？操作能力如何？需要哪些工具和材料？必須要有充分的思想準(zhǔn)備。有的還需要教師先實踐，了解整個過程才行。只有這樣做到心中有數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生活動時才可以有條理。
（2）教師課前的學(xué)識準(zhǔn)備。我們知道：作為教師要想給學(xué)生一碗水，就必須讓自己有一桶水。在上課前，教師必須深入研究教材，了解相關(guān)的知識體系，做好實踐課的知識的積累和操作技巧的掌握。進而更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握相適應(yīng)的知識和技能。所以，課前對于有關(guān)知識必須要十分熟悉，在實踐活動前、在平時的教學(xué)中加強做好學(xué)生學(xué)識上的儲備工作，做好充分的思想準(zhǔn)備。例如上四年級教材的《國家體育場》的小組活動課，教師必須對國家體育場的相關(guān)資料要了解，還必須讓學(xué)生知道面積的計算方法、以及測量方法。又例如四年級上冊中的《種蒜苗》，教師必須在上這個課前，先自己種，并且做好蒜苗的生長記錄。還有六年級的利率調(diào)查、計算利息的實踐活動，教師必須要讓學(xué)生對儲蓄、國債、利息、利率等相關(guān)知識以及計算利息的方法熟練掌握。只有這樣才能順利完成相關(guān)的實踐指導(dǎo)工作，有效地達到實現(xiàn)全面提高學(xué)生素質(zhì)的新理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇十
本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)教研組在“加強學(xué)習(xí)，更新觀念，確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，堅定不移地實施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、探索意識和實踐能力為重心的素質(zhì)教育。轉(zhuǎn)變教研理念，改進教研方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體系”這一思想的指導(dǎo)下，踏踏實實地開展了一系列活動。
我校數(shù)學(xué)教師普遍具有豐富的實踐經(jīng)驗，缺乏一定理論作指導(dǎo)，而實踐經(jīng)驗只有上升到一定的理論高度，用一定理論來指導(dǎo)，那么這個經(jīng)驗才能稱之為經(jīng)驗。課改已進入第二學(xué)期，教師的觀念有了一些變化，但教學(xué)理念的切實轉(zhuǎn)變，基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的。所以，本學(xué)期我們?nèi)匀患訌娊處煹呐嘤?xùn)，學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，使廣大數(shù)學(xué)教師進一步確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程目標(biāo)。
本學(xué)期，我們教研組在認真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及一些理論的基礎(chǔ)上，組織了教師圍繞課題上研討課。在教學(xué)中，教師都能充分發(fā)揮主觀能動性，鉆研教材，駕馭教材，在領(lǐng)會編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，用活教材。在教學(xué)中，老師們也都能以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流中領(lǐng)會知識、感悟知識。
本學(xué)期我們教研組制定一份以年級組為單位的集體備課計劃，通過集體備課這一形式，加強了教師間的合作交流。同時也使“導(dǎo)究式”課堂教學(xué)模式在面上得以開花，在點上得以深入。
本學(xué)期教研組在學(xué)生一頭，開展了一系列活動：有每日口算進課堂、每月口算等級賽、學(xué)期連環(huán)題比賽;有每兩周一期的數(shù)奧起跑線;有數(shù)學(xué)小論文比賽;有數(shù)學(xué)手抄報比賽;有的數(shù)學(xué)競賽。在這些活動中涌現(xiàn)出許多活躍份子和能手，為學(xué)校特色建設(shè)出了一份力。
通過本次網(wǎng)上數(shù)學(xué)研修的學(xué)習(xí)，作為教師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性，進一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己以往在工作中的不足;在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極實踐新課改。網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)很快就要結(jié)束了，我個人感覺在這次學(xué)習(xí)中收獲很多，盤點收獲有一些感受。
加強教學(xué)反思，認真聽取學(xué)生的意見和聽課教師的評課建議，及時修改、補充、調(diào)整、完善教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略，這對教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的。一個教師如果堅持寫教學(xué)反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫課后反思、階段性反思，在反思中成長、在反思中進步。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇十一
忙忙碌碌一年時光已逝，反思自己的工作，找到自己去年一年工作的優(yōu)點跟長處，以便更好的發(fā)揚；反思自己工作中的不足，以便以后工作中更好的改進，提高教學(xué)效率。下面我就從以下幾方面進行以下反思：
1、在課堂教學(xué)方面：
（1）努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛是對教師能力的一個考驗，一堂好課離不開一個好的教師，教師在課堂中可利用些幽默詼諧的語言，用自己的肢體語言，用自己的教育機智，用淵博的知識為學(xué)生營造寬松、和諧的課堂氛圍，只有和諧的課堂才是師生之間、生生之間心靈的溝通、精神的愉悅、情感的升華和智慧的生長。
（2）關(guān)愛學(xué)生，及時鼓勵。新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，我們要隨時了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。
（3）抓住課堂四十分鐘，向四十分鐘要質(zhì)量。幾乎每一節(jié)課我都給自己設(shè)定目標(biāo)，每堂課都要做到堂堂清，不給學(xué)生留死角，當(dāng)堂知識點當(dāng)堂掌握、當(dāng)堂鞏固，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)生在快樂中學(xué)。
（4）加強了口算教學(xué)。通過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí)，還不定期的舉行“口算”比賽，激發(fā)他們的積極性。提高學(xué)生的口算技能，對于筆算也有一定的提高和幫助。
（5）加強了三位數(shù)的乘、除法筆算。學(xué)生在三年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是兩位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。但在實施過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算能力不好，特別是除法，甚至個別學(xué)生的乘法口訣還不會。因此，在教學(xué)之外，我讓學(xué)生天天練幾道計算題。并且做到學(xué)生只要做老師必須批，這樣學(xué)生們都比較認真的對待每天的計算練習(xí)。學(xué)生們的計算能力有了很大提高。
（6）加強了應(yīng)用題的教學(xué)。應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點，并且青島版的教材上并沒有把應(yīng)用題單獨列出來，練習(xí)題也不是很多，讓老師們感覺無從下手的感覺，于是我便找來原來的老教材，對比，思考，然后自己整合資源，搜集了大部分的應(yīng)用題木，以便每節(jié)課都能讓學(xué)生做一道應(yīng)用題。在講解應(yīng)用題的時候，我嘗試讓學(xué)生自己講題，并且交給學(xué)生從條件入手，和從問題入手的方法講解應(yīng)用題，學(xué)生的分析能力提高了，應(yīng)用題的解答能力也就提高了。
2、在自身方面：
（1）給自己定下規(guī)矩――不備課不上講臺。每堂課必須在課前有明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時我都會圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法，把內(nèi)容進行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（2）每堂課上完后，我都會反思自己的教學(xué)，有時形成文字，有時可能只是自己進行一下思考，但是，因為我們數(shù)學(xué)教師都是兩個班的教學(xué)，所以，同一個知識點的教學(xué)，哪里到位，哪里不到位，該用什么方法能讓學(xué)生興趣十足的學(xué)會我都會進行反思。然后去第二個班教學(xué)的時候就更加得心應(yīng)手了。
（3）克服教學(xué)中的惰性，對待每一道練習(xí)題都會深入研究設(shè)計意圖，并找出與之有聯(lián)系的知識點，進行全方位的教學(xué)，數(shù)學(xué)知識不是孤立的，要交給學(xué)生基本的方法，比如遷移、類推等方法，這樣學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)來才會舉一反三。
1、輔差工作做得不夠?？偢杏X自己心態(tài)有些老了，工作倦怠了，總是認為，只要抓住了課堂四十分鐘，就不必要課下給學(xué)生太多的壓力。所以，對待學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，只是在課堂上稍微給予多一些的提問和關(guān)注，課下從沒有進行過多的輔導(dǎo)，以至于本次考試中，三班有一大批學(xué)困生沒有考出理想成績，影響了全班的優(yōu)秀率。
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法不夠。課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實踐反思，可以是對自身的認識進行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么？；也可以是聯(lián)系他人的實踐，引發(fā)對自己的行為的比較反省，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進行同類比較，達到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界；也可以是對生活中的一種現(xiàn)象，或是周圍的一種思潮的分析評價，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如：一節(jié)課尾聲時，讓學(xué)生進行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問？當(dāng)天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進步和不足等等。
3、忽略了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，習(xí)慣培養(yǎng)是貫穿整個學(xué)習(xí)階段的，比如預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣；勤于思考與全神貫注的習(xí)慣；大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑問難、敢于表達自己見解的習(xí)慣；獨立完成作業(yè)與自我評價的習(xí)慣等等，下學(xué)期要在這些習(xí)慣培養(yǎng)上多下功夫，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于以后的學(xué)習(xí)。
1、加大力度開展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂的主人。學(xué)生只有在課堂教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)的效果才是有效的。讓學(xué)生動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。
2、加大力度開展實踐活動。數(shù)學(xué)實踐活動有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于非智力因素的培養(yǎng)和形成，從而促進課堂教學(xué)。因此，我打算下學(xué)期開始結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)實踐活動。
3、在班內(nèi)開展互幫互學(xué)的活動，優(yōu)等生幫學(xué)困生，學(xué)困生促優(yōu)等生，在班內(nèi)形成你追我趕的良好氛圍。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇十二
在和學(xué)生共同探討認識了“什么是物體的周長后”，我出示了一個長方形，引導(dǎo)學(xué)生開始了如何計算長方形的周長。學(xué)生們開始探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，也很投入。不一會兒，一雙雙小手接連不斷的舉起來了。我讓小組選代表匯報合作探究的成果：
“8+4+8+4=24（厘米）！”
“8+4+8+4=24（厘米）!”……。
師：“誰有更好的方法？
師：“匯報的同學(xué)說說你們是怎樣計算的'？”
“我測量了長方形的長和寬，然后兩條長加兩條寬。就得到了它的周長。”幾乎每個同學(xué)都如是說。
那么能不能利用加法和乘法之間的聯(lián)系用其他算式來表示。有些同學(xué)反映很快。所以，長方形的周長可以用這樣一個公式表示：長方形的周長=長×2+寬×2?！?BR> 提問：誰知道一條長加一條寬的和就是什么？
逆向思維較好的同學(xué)或看看觀察說出是周長的一半。
老師在對照圖來解釋。同時告訴孩子長加寬就是一組鄰邊。長方形的周長=（長+寬）×2。
比較以上幾個算式，你認為哪個最簡單。他們的共同點都是四條邊相加的和，但最后一種比較簡單。
反思：以往的教學(xué)，都是先告訴學(xué)生公式，再引導(dǎo)學(xué)生用公式計算長方形的周長?，F(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識，如果硬讓他們死記公式是背離新課改要求的。也許讓學(xué)生先記公式再學(xué)計算周長，就學(xué)習(xí)成績而言可能會高點，可是長此以往，學(xué)生學(xué)到的是死知識，他們的思維永遠被禁錮在老師的講解之下。對這些三年級小學(xué)生來說，難道學(xué)生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬，不是更直觀、更明白的公式嗎？要讓學(xué)生知其然也要知其所以然，牢固掌握，既然學(xué)生心里沒有公式，教師就不能把一些刻板、抽象的數(shù)學(xué)知識強加于他們，只要他們的算法有道理，教師就要鼓勵，今天他們自己總結(jié)出最好記、最好用的計算方法，正方形周長公式就順其自然了。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇十三
一學(xué)期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，全體數(shù)學(xué)教師認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進我校“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進教師的心，進入課堂。
我們怎樣教數(shù)學(xué),《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學(xué)初組織攻關(guān)教師和教研組長參加處組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并參加處研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在各年級組織認真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上全體數(shù)學(xué)教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學(xué)段培訓(xùn)，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議有更深的了解，本學(xué)期各年級在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展。
本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，組織了第六屆同組共研一課活動，在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我?！白灾鳌獎?chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評;積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。五年級教研組《循環(huán)小數(shù)》一課成功的展示，收到良好的效果得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定。實踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。近三年的改革收獲?多，課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，十一月中旬我們舉辦了為期一周第六屆教學(xué)節(jié),七位教師分別代表各組講了課，三節(jié)評為優(yōu)質(zhì)課，這次公開教學(xué)，呈現(xiàn)開放性，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中。六年紀(jì)《圓的周長》的設(shè)計給學(xué)生提供自主探索的契機，學(xué)生通過量、饒、滾找出周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系，用計數(shù)器把測量的周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系算出，填寫報告單，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系，由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些?！陛^強的數(shù)學(xué)思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，周長公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅酢Ｋ哪昙o(jì)《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置，積不變的規(guī)律，然后觀察數(shù)字特征，變序、加括號達到簡算。設(shè)計無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。五年紀(jì)《相遇應(yīng)用題》以研究兩個物體的運動情況，老師導(dǎo)演，學(xué)生表演，設(shè)計了從“相距——縮短——交叉——相背”兩物體之間的距離變化情況，感受相向運動中，隨著時間的推移，路程逐漸縮短的規(guī)律。得出兩物體相向運動中的速度、時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心度受到震撼，，心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
綜合起來看這次教學(xué)活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位教師不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。研討反思將公開課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐李巧蓮老師以《千米的認識》的教學(xué)獲市教學(xué)能手;在11月30日進行的處第5批“推門好課”教師的復(fù)查驗收中，梁愛英黃麗娜王桂榮三位教師的《乘法的簡》課被評為特優(yōu)課;陽泉市陶行知研討會作課《乘法的簡》受到與會的教師好評。12月22日山西省示范小學(xué)驗收時王桂榮的《認識一位小數(shù)》受到驗收老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評。12月中旬，4位教師參加了山西省《教與愛》名師授徒研修部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聆聽名師楊少波的專題講座，觀摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開教學(xué)，受到名師認可和聽課教師的一致好評。一月十二日王桂榮赴盂縣作課，作為一個契機，我們在總結(jié)成績的同時，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐，把仍在困惑這我們的許多問題，有個在認識。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。
常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。
我們把評價作為全面。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇十四
在這繁忙而充實的一學(xué)期中，我感觸較多，現(xiàn)將本學(xué)期自己在教學(xué)中的點滴得失作一個反思。
本學(xué)期我所任教的是三年級，許多使用過這套教材的教師都普遍認為：教材較難，不好把握。但這對于我來說，剛好是一個不錯的挑戰(zhàn)。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也非常繁重，其中知識點包括兩三位數(shù)乘一位數(shù)、旋轉(zhuǎn)與平移、方向與位置、兩位數(shù)除以一位數(shù)，年、月、日的認識，分數(shù)的初步認識，長方形、正方形的周長以及統(tǒng)計初步與不確定現(xiàn)象。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊的重點，年、月、日的認識，長方形、正方形的周長又是本期的又一難點。
教學(xué)之前，我充分的備好課，同時我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點是要備學(xué)生，由于接手本班了解到學(xué)生的整體成績較差，而且不平衡，因此，我把基礎(chǔ)知識的傳授作為我的一個很重要的方面，同時，也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲備。
教學(xué)之中，我運用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們喜愛數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如，在進行分數(shù)的初步認識教學(xué)中，我利用直觀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在進行長方形、正方形的周長的教學(xué)中，我讓學(xué)生動手折，畫等方法，提高學(xué)生的參與意識。對待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時，逐步培養(yǎng)他們的思維能力、表達能力等；特別是對待差生學(xué)習(xí)積極性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)之后，我基本做到每課后立即反思，每單元反思，及時總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點，克服不足，同時，積極學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，聽他們的課，有什么教學(xué)中的困惑去請教他們。經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力，學(xué)生的成績有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強，學(xué)習(xí)興趣有所提高，基本會積極主動的學(xué)習(xí)。
由于經(jīng)驗的缺乏，在教學(xué)工作中仍會有許多不足，感覺時間“少”、任務(wù)重，對待差生的輔導(dǎo)仍有待加深，課堂40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強，沒有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，個別差生缺乏與他人的合作的意識等。
在下學(xué)期的教學(xué)工作中，我一定克服我的不足，關(guān)心每一位學(xué)生，努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在集體中積極參與，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受成功的喜悅。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇一
組合圖形面積是學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是這些知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。
第一，你是怎樣分的？（分割成兩個長方形）；
第二，長方形的面積公式是怎樣的？（長乘寬）；
在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本上都能夠運用分割或添補法把組合圖形轉(zhuǎn)化為所學(xué)過的基本圖形，但在展示學(xué)生分法時，忘記了將在巡堂時發(fā)現(xiàn)的個別學(xué)生的分法是由于找不到相關(guān)條件無法計算圖形面積也進行展示和集體討論為什么，這是不足的地方（如果當(dāng)時在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分展示匯報不同的分法后，教師接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)優(yōu)化出哪種分法更利于我們計算這個組合圖形的面積或者哪種分法計算這個組合圖形的面積更簡單，然后就讓學(xué)生用這種方法來計算圖形的面積，可能后面的環(huán)節(jié)就不會不夠時間）。
學(xué)生匯報了不同的分法后，就讓學(xué)生用自己喜歡的方法去進行圖形的面積計算，然后讓學(xué)生匯報展示，從中小結(jié)優(yōu)化出那種分割法或添補法計算這個組合圖形的面積更簡單。這個環(huán)節(jié)花的時間比較多，跟前面的環(huán)節(jié)有類似，結(jié)果后面的時間很緊。因此在今后教學(xué)中應(yīng)要多注意教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)容設(shè)計，盡量緊湊，及時發(fā)現(xiàn)問題和作出反饋。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇二
師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學(xué)，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點，我耐心的指導(dǎo)他們，真誠的鼓勵他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學(xué)的目的。
興趣是人們積極認識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的情境，可有意造成學(xué)生認知矛盾，激發(fā)學(xué)生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如：在教學(xué)"求兩數(shù)相差多少的實際問題"時，要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰抓的多。提問：你有辦法知道誰的多，多多少嗎？這時候?qū)W生就會自己想辦法解決問題。并能體會到成功的樂趣。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動手操作，動口表述，動腦思維的實踐探究活動，可使學(xué)生明理動情。例如教學(xué)"圓的認識"時，提問：你能在釘子板上圍出一個圓嗎？通過讓學(xué)生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學(xué)生探索的欲望，初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。
生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。例如：在教學(xué)完人民幣的認識這一課后，讓學(xué)生用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦小小商店，讓學(xué)生相互合作共同完成購物活動。在活動的過程中，提出問題解決問題。
現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了各種形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動有趣。我們教師運用起這樣好玩的教材教學(xué)，自己都能感到特別興趣。
在分類教學(xué)中，我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說明了這樣的教材設(shè)計大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個親切的數(shù)學(xué)問題，使他們樂于接收。
知識來源于生活而又服務(wù)生活。學(xué)知識是為了長本領(lǐng)。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時，我出現(xiàn)了＂去火車站＂一題，請學(xué)生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試，不僅說得很詳細，還給了建議走哪條路比較近？可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的。
數(shù)學(xué)課其實是思維訓(xùn)練的場所。老一輩人常常認為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明，這并不無道理。因為數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負著對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計得多么美麗，也不在于設(shè)計得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時會出現(xiàn)什么情況？和以往的教材＂5可以分成幾和幾＂相比，無疑前者給了學(xué)生一個更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中我積極與教材的新思想靠攏，在上《前后》一課時，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好，但是實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價值，進行了思維的鍛煉。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇三
自從上學(xué)期開始接觸課程綱要，我一直就比較困惑，究竟何為課程綱要？就這樣在思考困惑中編寫了上學(xué)期的課程綱要，與其說是編寫，還不如說是照著學(xué)校提供的表格框架“比葫蘆畫瓢”。懵懵懂懂寫了兩個單元，后續(xù)大家也沒有在一起溝通交流，以致在寒假中編寫下學(xué)期課程綱時還不知其為何物，仍然是照著框架“比葫蘆畫瓢”，困惑的問題還有不少，特別是關(guān)于“實施策略”和“評價策略”的困惑，打電話和外校的同學(xué)溝通，她和我一樣困惑。
對于“實施策略”和“評價策略”這兩個方面，我自己的理解。比如“實施策略”，我個人認為是建立在運用細化課程標(biāo)準(zhǔn)的方法細化出每一節(jié)課的目標(biāo)之后再總結(jié)出來的每一節(jié)課的具體“實施策略”；而“評價策略”則是延續(xù)去年鄭州市舉行的“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計”比賽中要求的每一節(jié)課的具體“評價設(shè)計”。如果按照我理解的方法，編寫全冊的課程綱要將是一個巨大的工程，因為據(jù)以往的經(jīng)驗可知細化一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)便會很繁瑣，更何況有部分老師迄今為止還沒有獨立地對一節(jié)課進行過細化課標(biāo)分析及評價設(shè)計。于是在實際具體編寫課程綱要的過程中，老師們往往是從網(wǎng)上或教參上摘錄部分語言即可，完全沒有達到最初編制的目的和效果。
開學(xué)第一課，按要求和學(xué)生分享課程綱要，白艷自始至終備課我都陪在身邊參與其中，從中我發(fā)現(xiàn)了幾個問題：
1、沒有教過本冊教材的年輕老師對全冊內(nèi)容不夠了解；
3、覺得青年教師一定要多讀書，以增加自己的知識儲備。
白老師在周五上了課，課中我發(fā)現(xiàn)課件中某些呈現(xiàn)給學(xué)生的語言還是不太符合學(xué)生的年齡特點，有待繼續(xù)推敲。
接著我自己在兩個班也上了分享課程綱要的課，第一節(jié)由于升國旗耽誤十幾分鐘時間而沒有進行完。主要反思第二節(jié)在五班的上課情況：
1、內(nèi)容對學(xué)生來說稍顯枯燥，課堂興致不太高；
3、部分學(xué)生在總結(jié)每個單元要學(xué)會的內(nèi)容時會將一些具體的計算方法等說出來。我的思考：由于開學(xué)已經(jīng)好幾天，很多學(xué)生已將預(yù)習(xí)過課本，所以下一次的課程綱要分享一定要放在真正的開學(xué)第一課，以免學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)而失去興趣。
4、讓學(xué)生看著整理出來的綱要內(nèi)容是否有些單調(diào)，某些課是否應(yīng)該結(jié)合課本。在其中一個班我有兩個領(lǐng)域的內(nèi)容是讓學(xué)生看著課本分析的，感覺學(xué)生看著課本比看著大屏幕的情緒要好一些。
5、在分析每一節(jié)課（或某個單元）的時候是否需要引領(lǐng)學(xué)生回憶并猜測學(xué)習(xí)本節(jié)課（或本單元）需要用到以前的哪些知識，滲透知識的遷移，也利于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)。
另外我和外校老師溝通此事，他們學(xué)校上課的方式和我校略有不同，他們是把課程綱要的表格及內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生進行分析研究。這樣學(xué)生的興趣可能更低，但我校用ppt呈現(xiàn)卻有兩部分沒有出現(xiàn)。兩者各有利弊，怎樣協(xié)調(diào)利用，需要我們在今后的實踐中且行且思，不斷完善。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇四
小學(xué)生的思維特點是一形象思維為主，抽象思維能力還相對較弱，他們的年齡、經(jīng)驗決定他們獲得絕大部分數(shù)學(xué)知識是在對生活中具體形象事物的感受，感知基礎(chǔ)上逐步抽象出來，從而形成概念。因此在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生在生活實際中進行數(shù)學(xué)抽象，在抽象過程中理解知識。周長這個概念是個抽象的概念，學(xué)生第一次接觸。如果教師直截了當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生解釋這個概念，他們會感到無從談起也很難表述清楚。但是小學(xué)生在日常生活中會接觸到很多物體，他們對物體的周長已有了一定的感性認識。結(jié)合這些特點，我設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗，通過學(xué)生指一指，說一說理解周長概念的過程，。事實證明：教學(xué)中有效運用直觀性原則，尋找直觀操作與抽象思維之間的連接點并通過遷移原則，有效疏導(dǎo)學(xué)生思維障礙，能收到良好的教學(xué)效果。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！爆F(xiàn)代教育學(xué)也認為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程，從而形成積極的情感與態(tài)度。因此在教學(xué)長，正方形周長的計算方法時，我就給學(xué)生提供了充分的自主探索空間。教學(xué)中學(xué)生通過測量、計算，找到不同的計算方法。此時，學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全掌握在學(xué)生手里，每個學(xué)生，每個小組可以根據(jù)自己的經(jīng)驗，用自己的方式，主動地，自由地，開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)。再通過小組討論，學(xué)生自主推薦，展開辯論等多種形式，找到最好的計算方法，從而歸納出長正方形周長計算公式。通過本節(jié)課的實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路是活躍的，有時可以給你意想不到的驚喜，放手讓他們?nèi)パ芯咳ヌ剿?，可以拓展他們的思維能力，還可以培養(yǎng)他們研究數(shù)學(xué)問題的興趣和能力。
練習(xí)設(shè)計的開放性能有效地激發(fā)學(xué)生探索興趣，讓練習(xí)內(nèi)容開放，具有選擇性；讓練習(xí)時空開放，具有廣闊性。讓課堂真正活起來，讓學(xué)生的思維真正動起來，激發(fā)起學(xué)生探索興趣。在練習(xí)時，我只設(shè)計了幾道題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況自主的選擇研究的課題，既突出學(xué)生的主體作用，也有利于分層教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇五
雖然我是數(shù)學(xué)老師，但是作為一年級的班主任我也非常關(guān)注和重視一年級學(xué)生的拼音以及識字，我們會發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)無處不在，我們一年級教學(xué)就是一個教學(xué)生從不會到會的過程，這個過程只不過采取的方式不同。
三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運用中鞏固識字。不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。
一個好的教師，每節(jié)課除了能夠按計劃保質(zhì)保量完成既定教學(xué)目標(biāo)之外，還理所當(dāng)然應(yīng)該以自己流利準(zhǔn)確的語言，豐富廣博的知識，從而使學(xué)生經(jīng)常能有一些意外的收獲。而我覺得自己的語言表達能力有待加強，導(dǎo)致學(xué)生在有些數(shù)學(xué)問題上表達有些過于復(fù)雜。
一、平時對學(xué)生的要求不是很嚴(yán)格，沒有讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的任務(wù)。很多一年級學(xué)生還停留在學(xué)前教育的狀態(tài)，思想以玩為主。
二、對作業(yè)的要求也不是很嚴(yán)格，作業(yè)量比較少，以至于學(xué)生不能熟練地掌握已學(xué)的知識點。
三、對于差生也沒有進行針對性輔導(dǎo)。
任何一個教育者在其教育生涯中，都會犯這樣或那樣的錯誤。善于通過反思把教育失誤變成教育財富，這是任何一個教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一。期中考試之后，我就作了深刻的反省，不斷拷問自己，并從中獲得了新的教育啟迪。
一、加強自己的授課能力，讓學(xué)生真正投入去學(xué)，學(xué)而不忘。
二、要求學(xué)生認真完成每一次作業(yè)，并做到及時批改，及時講評，及時輔導(dǎo)差生。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動探究的精神，形成一股良好的學(xué)風(fēng)。
四、對于學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，將及時向家長匯報，學(xué)校教育和家庭教育一起抓。
成長是一個過程，永無止境；反思也是一個過程，永無終點。我的教育之旅還有很長的路要走，我將繼續(xù)迎來一批又一批新的學(xué)生，將繼續(xù)上好一堂又一堂的課，將繼續(xù)面對一個又一個預(yù)想不到的教育難題……但只要我保持著對教育的激情和反思精神，我就會在激情中享受教育的快樂，在反思中提升教育的品質(zhì)，在實踐中豐富教育的智慧。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇六
數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是：教為了不教，學(xué)為了會學(xué)。會學(xué)習(xí)是學(xué)生進一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性，進而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會學(xué)”的成就感，激勵學(xué)生進一步主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學(xué)知識，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。通過這節(jié)課的教學(xué)，我感悟到：
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗：成功體驗和生活體驗。當(dāng)學(xué)生在日常生活中所見的情景在教學(xué)中以不同形式再現(xiàn)時，學(xué)生就會有興趣，有沖動感。在教學(xué)中，我讓學(xué)生做“風(fēng)車”，讓學(xué)生拼擺各種圖形、設(shè)計地板磚的花樣等，這些活動調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。
關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生認知水平和已有經(jīng)驗。如在教學(xué)長方形、正方形邊的特點時，教師采用先猜測再證明的方法，先用眼看邊有什么特點，再用自己已有經(jīng)驗想辦法證明自己說的沒錯。從而是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹性。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇七
本節(jié)課內(nèi)容-矩形的性質(zhì)，整個課按矩形的定義—矩形的性質(zhì)(一般性質(zhì)和特殊性質(zhì))—例題講解(總結(jié)特殊結(jié)論)—當(dāng)場練習(xí)的流程進行講解。整節(jié)課目標(biāo)明確，讓學(xué)生清楚地意識到這節(jié)課需要掌握的知識;內(nèi)容比較流暢，知識點很自然地串聯(lián)在一起;課堂目標(biāo)完成良好，學(xué)生的反映力和做題的正確率都比較樂觀。但是課堂中也存在不少的問題：
這說明了備課不是很充分，這也是我長期以來的一個缺點，總是在課堂中講個不停，語言多了，重點就不夠突出!下定決心，把握好每節(jié)課，爭取做到語言簡明扼要、不重不漏。
那就是我把矩形的性質(zhì)和矩形的對稱性分開了，而矩形的性質(zhì)本身就包括的對稱性，這個反映出對知識的不熟悉，備課時得把握教師用書和新課標(biāo)。
在今后的教學(xué)過程中，我定會時時提醒自己，同樣的錯誤不能在犯第2次。另外一個感觸就是學(xué)生的表現(xiàn)讓我領(lǐng)悟到教師不應(yīng)該把學(xué)生一棍子打死，人的潛力是無窮盡的，給你的學(xué)生充分發(fā)揮的空間，他們定會還你一個意外的驚喜!我們需要這種驚喜，那么學(xué)生就更需要一個廣闊的空間。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇八
前幾年我經(jīng)常見到這樣一些數(shù)學(xué)課：有的教師講得井井有條，知識分析透徹，算理推理清晰，學(xué)生聽得輕松、明了，但稍做變化就往往束手無策；有的教師設(shè)計了許多細碎的問題，師生之間一問一答，頻率很高，表面上看十分流暢，但結(jié)果檢測學(xué)生知識的掌握和能力的形成卻并不理想；有的教師注重精講多練，課堂上教師出示不同類型的習(xí)題，但抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維；有的只注重部分優(yōu)等生，大部分學(xué)生作陪客旁觀，個別學(xué)生更如霧里看花，不知其所以然。如果這些課不加以改進，勢必影響素質(zhì)教育的深入實施。筆者認為從以下三個方面加以探討。
一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生，就意味著承認差異，因材施教。王梅老師在教5的乘法口訣時，先讓程度一般的學(xué)生，說出4個5相加的結(jié)果，再指名其它同學(xué)得出5的乘法口訣，并滲透了乘法交換律得出4乘5或5乘4，結(jié)果相同，而后以拍手掌、開火車的形式，輪流說出1—5的乘法口訣。使不同程度的學(xué)生都學(xué)有所得，達到基本要求。
“數(shù)學(xué)是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象概括、形成方法和理論，并進行應(yīng)用的過程，這一過程充滿著探索與創(chuàng)造”學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)想縱身發(fā)展?？琢⑿吕蠋熃虒W(xué)有余數(shù)除法一課，出示問題情境后，先讓學(xué)生將23個小棒分成4組擺開，結(jié)果余3根，學(xué)生參與活動，通過活動得出有余數(shù)除法的意義。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法?？桌蠋熢诮虒W(xué)有余數(shù)除法，余數(shù)與除數(shù)的'關(guān)系時，引領(lǐng)學(xué)生嘗試16到25各除以5得出各自的結(jié)果，并讓學(xué)生分組、討論、交流，最后得出余數(shù)小于除數(shù)的結(jié)論?？桌蠋熢谶@一過程中，做到了凡是學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生親自體驗，決不去教，凡是學(xué)生自己能口答的，教師絕不帶講。為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一點活動的空間，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點嘗試成功的喜悅，真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，數(shù)學(xué)的應(yīng)用業(yè)已滲透到社會的方方面面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重數(shù)學(xué)的應(yīng)用，注意學(xué)用結(jié)合，應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素，堅持從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā)；應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景，運用數(shù)學(xué)知識探索解決一些簡單的實際問題。張芳老師在教學(xué)神奇的莫比烏斯帶時，引導(dǎo)學(xué)生舉生活中的實例，如磨面機上的主動輪、從動輪的皮帶，打字機上的色帶等，都是根據(jù)這一原理制造使用的。張老師指導(dǎo)學(xué)生通過動手操作加以驗證。
我們在今后的教育教學(xué)工作中，既要認真學(xué)習(xí)不斷充實自己、提高自己，更要關(guān)注學(xué)生，注意學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)中，應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合，進一步認識和體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。進而提高同學(xué)們的創(chuàng)新實踐能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇九
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）， 基于國際數(shù)學(xué)教育發(fā)展的趨勢和國內(nèi)數(shù)學(xué)教育改革的優(yōu)秀成果，提出了涉及數(shù)學(xué)課程價值、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、教師的教學(xué)以及評價等方面的許多新理念。概括起來包括以下八個方面：
1、充分體現(xiàn)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；
3、重組了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容；
4、分學(xué)段規(guī)定了數(shù)學(xué)課程的具體標(biāo)準(zhǔn)；
5、注重了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變；
6、提出了數(shù)學(xué)活動應(yīng)注意的策略；
7、改革了評價的方式和應(yīng)達到的目的；
8、強調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用和影響作用。
1、教師要在上每次實踐活動課前，就要研究教材，明確教學(xué)目的要求
《標(biāo)準(zhǔn)》提出了數(shù)學(xué)活動應(yīng)注意的策略。指出“小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識及解決實際問題的能力?！倍遥捎诿總€年級的活動課的內(nèi)容和要求不同：低年級（1—2年級）選擇的是與小學(xué)生現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的事物；中年級（3—4年級）選擇的是與小學(xué)生周圍的事物；高年級（5—6年級）選擇的是小學(xué)生所接觸的社會情況。選擇的內(nèi)容不同，必然決定了其目的也不盡相同。1—3年級的側(cè)重點是在于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，4—6年級的側(cè)重點是在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、運用所學(xué)知識解決問題的能力。尤其要注意的是中年級（3—4年級）側(cè)重點的轉(zhuǎn)移與衡接的問題。因此，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在把握各年級組織活動目的的側(cè)重點的基礎(chǔ)上有所突破，明確每節(jié)活動課的教學(xué)目的與要求，才能結(jié)合教材去有目的地促進學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與解決實際問題的能力這兩方面，使這兩方面均能平衡、交替地、互補地得到提高。所以，在備課時，一定要注意每次具體活動的目標(biāo)的選擇，而且確定的目標(biāo)不能要求過高，只要切合實際，達到目標(biāo)就行。
2、在學(xué)生活動前，教師要向?qū)W生交代活動的目的要求
例如，四年級數(shù)學(xué)第8頁的實踐活動，是在報紙、雜志等媒體中收集一些有關(guān)大數(shù)的信息。我們首先要向?qū)W生交代這次活動的目的，然后才是布置學(xué)生去收集有關(guān)大數(shù)的信息，最后是教師把他們收集到的信息反饋給全班，要求學(xué)生再從中找出那些大數(shù)，讀出來就已經(jīng)達到目的了。
1、教師的課前準(zhǔn)備工作要做好
這是上好實踐活動課的前提條件，要想在活動課教學(xué)中游刃有余，得心應(yīng)手，教師課前就必須做好各方面的準(zhǔn)備工作，運籌帷幄，做到心中有數(shù)。
（1） 課前的的思想準(zhǔn)備。每次的實踐活動都是結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容設(shè)計的。要想活動能正常的開展，教師就必須要理清教材的要求與知識的前后聯(lián)系，結(jié)合本班的實際情況，例如學(xué)生知識水平如何？操作能力如何？需要哪些工具和材料？必須要有充分的思想準(zhǔn)備。有的還需要教師先實踐，了解整個過程才行。只有這樣做到心中有數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生活動時才可以有條理。
（2）教師課前的學(xué)識準(zhǔn)備。我們知道：作為教師要想給學(xué)生一碗水，就必須讓自己有一桶水。在上課前，教師必須深入研究教材，了解相關(guān)的知識體系，做好實踐課的知識的積累和操作技巧的掌握。進而更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握相適應(yīng)的知識和技能。所以，課前對于有關(guān)知識必須要十分熟悉，在實踐活動前、在平時的教學(xué)中加強做好學(xué)生學(xué)識上的儲備工作，做好充分的思想準(zhǔn)備。例如上四年級教材的《國家體育場》的小組活動課，教師必須對國家體育場的相關(guān)資料要了解，還必須讓學(xué)生知道面積的計算方法、以及測量方法。又例如四年級上冊中的《種蒜苗》，教師必須在上這個課前，先自己種，并且做好蒜苗的生長記錄。還有六年級的利率調(diào)查、計算利息的實踐活動，教師必須要讓學(xué)生對儲蓄、國債、利息、利率等相關(guān)知識以及計算利息的方法熟練掌握。只有這樣才能順利完成相關(guān)的實踐指導(dǎo)工作，有效地達到實現(xiàn)全面提高學(xué)生素質(zhì)的新理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇十
本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)教研組在“加強學(xué)習(xí)，更新觀念，確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，堅定不移地實施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、探索意識和實踐能力為重心的素質(zhì)教育。轉(zhuǎn)變教研理念，改進教研方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體系”這一思想的指導(dǎo)下，踏踏實實地開展了一系列活動。
我校數(shù)學(xué)教師普遍具有豐富的實踐經(jīng)驗，缺乏一定理論作指導(dǎo)，而實踐經(jīng)驗只有上升到一定的理論高度，用一定理論來指導(dǎo)，那么這個經(jīng)驗才能稱之為經(jīng)驗。課改已進入第二學(xué)期，教師的觀念有了一些變化，但教學(xué)理念的切實轉(zhuǎn)變，基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的。所以，本學(xué)期我們?nèi)匀患訌娊處煹呐嘤?xùn)，學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，使廣大數(shù)學(xué)教師進一步確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程目標(biāo)。
本學(xué)期，我們教研組在認真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及一些理論的基礎(chǔ)上，組織了教師圍繞課題上研討課。在教學(xué)中，教師都能充分發(fā)揮主觀能動性，鉆研教材，駕馭教材，在領(lǐng)會編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，用活教材。在教學(xué)中，老師們也都能以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流中領(lǐng)會知識、感悟知識。
本學(xué)期我們教研組制定一份以年級組為單位的集體備課計劃，通過集體備課這一形式，加強了教師間的合作交流。同時也使“導(dǎo)究式”課堂教學(xué)模式在面上得以開花，在點上得以深入。
本學(xué)期教研組在學(xué)生一頭，開展了一系列活動：有每日口算進課堂、每月口算等級賽、學(xué)期連環(huán)題比賽;有每兩周一期的數(shù)奧起跑線;有數(shù)學(xué)小論文比賽;有數(shù)學(xué)手抄報比賽;有的數(shù)學(xué)競賽。在這些活動中涌現(xiàn)出許多活躍份子和能手，為學(xué)校特色建設(shè)出了一份力。
通過本次網(wǎng)上數(shù)學(xué)研修的學(xué)習(xí)，作為教師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性，進一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己以往在工作中的不足;在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極實踐新課改。網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)很快就要結(jié)束了，我個人感覺在這次學(xué)習(xí)中收獲很多，盤點收獲有一些感受。
加強教學(xué)反思，認真聽取學(xué)生的意見和聽課教師的評課建議，及時修改、補充、調(diào)整、完善教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略，這對教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的。一個教師如果堅持寫教學(xué)反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫課后反思、階段性反思，在反思中成長、在反思中進步。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇十一
忙忙碌碌一年時光已逝，反思自己的工作，找到自己去年一年工作的優(yōu)點跟長處，以便更好的發(fā)揚；反思自己工作中的不足，以便以后工作中更好的改進，提高教學(xué)效率。下面我就從以下幾方面進行以下反思：
1、在課堂教學(xué)方面：
（1）努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛是對教師能力的一個考驗，一堂好課離不開一個好的教師，教師在課堂中可利用些幽默詼諧的語言，用自己的肢體語言，用自己的教育機智，用淵博的知識為學(xué)生營造寬松、和諧的課堂氛圍，只有和諧的課堂才是師生之間、生生之間心靈的溝通、精神的愉悅、情感的升華和智慧的生長。
（2）關(guān)愛學(xué)生，及時鼓勵。新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，我們要隨時了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。
（3）抓住課堂四十分鐘，向四十分鐘要質(zhì)量。幾乎每一節(jié)課我都給自己設(shè)定目標(biāo)，每堂課都要做到堂堂清，不給學(xué)生留死角，當(dāng)堂知識點當(dāng)堂掌握、當(dāng)堂鞏固，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)生在快樂中學(xué)。
（4）加強了口算教學(xué)。通過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí)，還不定期的舉行“口算”比賽，激發(fā)他們的積極性。提高學(xué)生的口算技能，對于筆算也有一定的提高和幫助。
（5）加強了三位數(shù)的乘、除法筆算。學(xué)生在三年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是兩位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。但在實施過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算能力不好，特別是除法，甚至個別學(xué)生的乘法口訣還不會。因此，在教學(xué)之外，我讓學(xué)生天天練幾道計算題。并且做到學(xué)生只要做老師必須批，這樣學(xué)生們都比較認真的對待每天的計算練習(xí)。學(xué)生們的計算能力有了很大提高。
（6）加強了應(yīng)用題的教學(xué)。應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點，并且青島版的教材上并沒有把應(yīng)用題單獨列出來，練習(xí)題也不是很多，讓老師們感覺無從下手的感覺，于是我便找來原來的老教材，對比，思考，然后自己整合資源，搜集了大部分的應(yīng)用題木，以便每節(jié)課都能讓學(xué)生做一道應(yīng)用題。在講解應(yīng)用題的時候，我嘗試讓學(xué)生自己講題，并且交給學(xué)生從條件入手，和從問題入手的方法講解應(yīng)用題，學(xué)生的分析能力提高了，應(yīng)用題的解答能力也就提高了。
2、在自身方面：
（1）給自己定下規(guī)矩――不備課不上講臺。每堂課必須在課前有明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時我都會圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法，把內(nèi)容進行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（2）每堂課上完后，我都會反思自己的教學(xué)，有時形成文字，有時可能只是自己進行一下思考，但是，因為我們數(shù)學(xué)教師都是兩個班的教學(xué)，所以，同一個知識點的教學(xué)，哪里到位，哪里不到位，該用什么方法能讓學(xué)生興趣十足的學(xué)會我都會進行反思。然后去第二個班教學(xué)的時候就更加得心應(yīng)手了。
（3）克服教學(xué)中的惰性，對待每一道練習(xí)題都會深入研究設(shè)計意圖，并找出與之有聯(lián)系的知識點，進行全方位的教學(xué)，數(shù)學(xué)知識不是孤立的，要交給學(xué)生基本的方法，比如遷移、類推等方法，這樣學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)來才會舉一反三。
1、輔差工作做得不夠?？偢杏X自己心態(tài)有些老了，工作倦怠了，總是認為，只要抓住了課堂四十分鐘，就不必要課下給學(xué)生太多的壓力。所以，對待學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，只是在課堂上稍微給予多一些的提問和關(guān)注，課下從沒有進行過多的輔導(dǎo)，以至于本次考試中，三班有一大批學(xué)困生沒有考出理想成績，影響了全班的優(yōu)秀率。
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法不夠。課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實踐反思，可以是對自身的認識進行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么？；也可以是聯(lián)系他人的實踐，引發(fā)對自己的行為的比較反省，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進行同類比較，達到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界；也可以是對生活中的一種現(xiàn)象，或是周圍的一種思潮的分析評價，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如：一節(jié)課尾聲時，讓學(xué)生進行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問？當(dāng)天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進步和不足等等。
3、忽略了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，習(xí)慣培養(yǎng)是貫穿整個學(xué)習(xí)階段的，比如預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣；勤于思考與全神貫注的習(xí)慣；大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑問難、敢于表達自己見解的習(xí)慣；獨立完成作業(yè)與自我評價的習(xí)慣等等，下學(xué)期要在這些習(xí)慣培養(yǎng)上多下功夫，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于以后的學(xué)習(xí)。
1、加大力度開展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂的主人。學(xué)生只有在課堂教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)的效果才是有效的。讓學(xué)生動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。
2、加大力度開展實踐活動。數(shù)學(xué)實踐活動有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于非智力因素的培養(yǎng)和形成，從而促進課堂教學(xué)。因此，我打算下學(xué)期開始結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)實踐活動。
3、在班內(nèi)開展互幫互學(xué)的活動，優(yōu)等生幫學(xué)困生，學(xué)困生促優(yōu)等生，在班內(nèi)形成你追我趕的良好氛圍。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇十二
在和學(xué)生共同探討認識了“什么是物體的周長后”，我出示了一個長方形，引導(dǎo)學(xué)生開始了如何計算長方形的周長。學(xué)生們開始探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，也很投入。不一會兒，一雙雙小手接連不斷的舉起來了。我讓小組選代表匯報合作探究的成果：
“8+4+8+4=24（厘米）！”
“8+4+8+4=24（厘米）!”……。
師：“誰有更好的方法？
師：“匯報的同學(xué)說說你們是怎樣計算的'？”
“我測量了長方形的長和寬，然后兩條長加兩條寬。就得到了它的周長。”幾乎每個同學(xué)都如是說。
那么能不能利用加法和乘法之間的聯(lián)系用其他算式來表示。有些同學(xué)反映很快。所以，長方形的周長可以用這樣一個公式表示：長方形的周長=長×2+寬×2?！?BR> 提問：誰知道一條長加一條寬的和就是什么？
逆向思維較好的同學(xué)或看看觀察說出是周長的一半。
老師在對照圖來解釋。同時告訴孩子長加寬就是一組鄰邊。長方形的周長=（長+寬）×2。
比較以上幾個算式，你認為哪個最簡單。他們的共同點都是四條邊相加的和，但最后一種比較簡單。
反思：以往的教學(xué)，都是先告訴學(xué)生公式，再引導(dǎo)學(xué)生用公式計算長方形的周長?，F(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識，如果硬讓他們死記公式是背離新課改要求的。也許讓學(xué)生先記公式再學(xué)計算周長，就學(xué)習(xí)成績而言可能會高點，可是長此以往，學(xué)生學(xué)到的是死知識，他們的思維永遠被禁錮在老師的講解之下。對這些三年級小學(xué)生來說，難道學(xué)生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬，不是更直觀、更明白的公式嗎？要讓學(xué)生知其然也要知其所以然，牢固掌握，既然學(xué)生心里沒有公式，教師就不能把一些刻板、抽象的數(shù)學(xué)知識強加于他們，只要他們的算法有道理，教師就要鼓勵，今天他們自己總結(jié)出最好記、最好用的計算方法，正方形周長公式就順其自然了。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇十三
一學(xué)期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，全體數(shù)學(xué)教師認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進我校“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進教師的心，進入課堂。
我們怎樣教數(shù)學(xué),《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學(xué)初組織攻關(guān)教師和教研組長參加處組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并參加處研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在各年級組織認真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上全體數(shù)學(xué)教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學(xué)段培訓(xùn)，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議有更深的了解，本學(xué)期各年級在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展。
本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，組織了第六屆同組共研一課活動，在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我?！白灾鳌獎?chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評;積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。五年級教研組《循環(huán)小數(shù)》一課成功的展示，收到良好的效果得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定。實踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。近三年的改革收獲?多，課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，十一月中旬我們舉辦了為期一周第六屆教學(xué)節(jié),七位教師分別代表各組講了課，三節(jié)評為優(yōu)質(zhì)課，這次公開教學(xué)，呈現(xiàn)開放性，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中。六年紀(jì)《圓的周長》的設(shè)計給學(xué)生提供自主探索的契機，學(xué)生通過量、饒、滾找出周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系，用計數(shù)器把測量的周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系算出，填寫報告單，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系，由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些?！陛^強的數(shù)學(xué)思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，周長公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅酢Ｋ哪昙o(jì)《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置，積不變的規(guī)律，然后觀察數(shù)字特征，變序、加括號達到簡算。設(shè)計無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。五年紀(jì)《相遇應(yīng)用題》以研究兩個物體的運動情況，老師導(dǎo)演，學(xué)生表演，設(shè)計了從“相距——縮短——交叉——相背”兩物體之間的距離變化情況，感受相向運動中，隨著時間的推移，路程逐漸縮短的規(guī)律。得出兩物體相向運動中的速度、時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心度受到震撼，，心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
綜合起來看這次教學(xué)活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位教師不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。研討反思將公開課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐李巧蓮老師以《千米的認識》的教學(xué)獲市教學(xué)能手;在11月30日進行的處第5批“推門好課”教師的復(fù)查驗收中，梁愛英黃麗娜王桂榮三位教師的《乘法的簡》課被評為特優(yōu)課;陽泉市陶行知研討會作課《乘法的簡》受到與會的教師好評。12月22日山西省示范小學(xué)驗收時王桂榮的《認識一位小數(shù)》受到驗收老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評。12月中旬，4位教師參加了山西省《教與愛》名師授徒研修部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聆聽名師楊少波的專題講座，觀摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開教學(xué)，受到名師認可和聽課教師的一致好評。一月十二日王桂榮赴盂縣作課，作為一個契機，我們在總結(jié)成績的同時，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐，把仍在困惑這我們的許多問題，有個在認識。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。
常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。
我們把評價作為全面。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后反思篇十四
在這繁忙而充實的一學(xué)期中，我感觸較多，現(xiàn)將本學(xué)期自己在教學(xué)中的點滴得失作一個反思。
本學(xué)期我所任教的是三年級，許多使用過這套教材的教師都普遍認為：教材較難，不好把握。但這對于我來說，剛好是一個不錯的挑戰(zhàn)。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也非常繁重，其中知識點包括兩三位數(shù)乘一位數(shù)、旋轉(zhuǎn)與平移、方向與位置、兩位數(shù)除以一位數(shù)，年、月、日的認識，分數(shù)的初步認識，長方形、正方形的周長以及統(tǒng)計初步與不確定現(xiàn)象。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊的重點，年、月、日的認識，長方形、正方形的周長又是本期的又一難點。
教學(xué)之前，我充分的備好課，同時我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點是要備學(xué)生，由于接手本班了解到學(xué)生的整體成績較差，而且不平衡，因此，我把基礎(chǔ)知識的傳授作為我的一個很重要的方面，同時，也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲備。
教學(xué)之中，我運用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們喜愛數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如，在進行分數(shù)的初步認識教學(xué)中，我利用直觀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在進行長方形、正方形的周長的教學(xué)中，我讓學(xué)生動手折，畫等方法，提高學(xué)生的參與意識。對待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時，逐步培養(yǎng)他們的思維能力、表達能力等；特別是對待差生學(xué)習(xí)積極性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)之后，我基本做到每課后立即反思，每單元反思，及時總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點，克服不足，同時，積極學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，聽他們的課，有什么教學(xué)中的困惑去請教他們。經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力，學(xué)生的成績有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強，學(xué)習(xí)興趣有所提高，基本會積極主動的學(xué)習(xí)。
由于經(jīng)驗的缺乏，在教學(xué)工作中仍會有許多不足，感覺時間“少”、任務(wù)重，對待差生的輔導(dǎo)仍有待加深，課堂40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強，沒有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，個別差生缺乏與他人的合作的意識等。
在下學(xué)期的教學(xué)工作中，我一定克服我的不足，關(guān)心每一位學(xué)生，努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在集體中積極參與，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受成功的喜悅。