語文學習不僅僅是為了應付考試，更是為了提升我們的思維能力和綜合素質。除此之外，也需關注希望大家能夠善于借鑒和吸收范文中的寫作經驗，提升自己的總結寫作能力。
人教版高一地理教學設計篇一
（1）能說出一則關于中東的新聞或一個與中東相關的詞語。
（2）能看圖比較中東與西亞范圍的不同之處。
（3）能在“中東”地圖上找出“兩洋、三洲、五海”。
（4）能看圖說出中東石油在世界上的地位及分布。
2．能力目標。
通過讀圖，分析地理位置的重要性、中東石油的分布以及對世界的影響，培養(yǎng)對地理信息分析、歸納的能力。
3．情感目標。
培養(yǎng)學習地理的興趣，關注時事的意識、熱愛和平的態(tài)度，正確看待和使用資源，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
二、教學重、難點。
（1）重點：中東的戰(zhàn)略性地理位置、豐富的石油資源。
（2）難點：分析中東成為熱點地區(qū)的原因、中東石油對地區(qū)經濟和國際政治的影響。
三、教學方法。
多媒體輔助法、問題討論法、啟發(fā)式談話法、讀圖分析法、講授法。
四、教學準備：多媒體課件等。
五、課時安排：一課時。
六、教學過程。
導入新課：
同學們，走過了我們臨近的國家。今天我們又踏入東半球其它國家。第一站，我們來到中東……(展示課題)。
師：［問題］這個地區(qū)在哪里？為什么把這個地區(qū)叫做中東呢？
［課件展示］中東在世界中的位置、名稱來歷文字簡介。
師：中東和我們學過的西亞一樣嗎？請大家把中東和西亞比較一下，有什么區(qū)別？
［課件展示］中東地區(qū)圖與西亞圖作比較。
［結論］中東比西亞多了個非洲埃及，少了一個阿富汗。中東包括除阿富汗的西亞國家，北非的埃及和土耳其的歐洲部分。
師：請注意看圖上哪些國家是跨洲的？分別跨了哪兩個大洲？(土耳其跨亞洲和歐洲，埃及跨亞洲和非洲)。
師：請同學看這樣一組關于中東地區(qū)的新聞報道(請男、女播音員播報)。
［課件展示］新聞報道內容。
師：再看攝影師在中東大地上拍下的幾幅照片。
［課件展示］戰(zhàn)爭畫面圖。
師：這些報道和圖片說明了什么問題？
(說明這里戰(zhàn)爭頻繁，所以成為世界的焦點，并且受到美國等大國的關注。)。
師：報道中都提到哪些戰(zhàn)爭？(兩伊戰(zhàn)爭、中東戰(zhàn)爭、海灣戰(zhàn)爭、巴以沖突)。
［課件展示］中東——世界熱點地區(qū)。
師：我們來看看其中的中東戰(zhàn)爭是怎么回事？
［課件］關于兩次中東戰(zhàn)爭的介紹。
師提問：為什么中東的戰(zhàn)爭會有英國和法國插手？他們在爭奪什么？(蘇伊士運河)。
師追問：為什么要爭奪蘇伊士運河？(因為這里具有重要的地理位置。
［課件展示］焦點一：位于世界重要的戰(zhàn)略位置。
［課件展示］中東地區(qū)圖(一灣、兩洋、三洲、五海)指導學生讀圖。
師提問：你怎樣來描述中東地區(qū)的海陸位置?
位于亞洲西部，歐洲的東南，非洲的東北(地跨三大洲)。
師提問：這一地區(qū)有哪些主要水域？(五海，一灣)。
師追問：這些水域當中，哪些是相通的？通過哪些水道相通？(里海和地中海通過土耳其海峽相連，地中海和紅海通過蘇伊士運河相連，阿拉伯海和波斯灣通過霍爾木茲海峽相連)。
師追問：除了內部相通外，哪些水域還和外面的大洋相連？(地中海與大西洋，阿拉伯海和印度洋相連)。
［活動］完成第52頁第1題第(1)小題。
［課件展示］表格圖答案。
師：剛才我們還提到了海灣戰(zhàn)爭，我們一起來看看這場戰(zhàn)爭是怎么回事？
［課件展示］海灣戰(zhàn)爭資料。
師：美國插手中東問題的關鍵性原因是什么？(石油問題)［課件展示］焦點二：為石油而戰(zhàn)---豐富的石油資源。
講小笑話［課件展示］。
［課件展示］世界最大的石油寶庫。
［討論］中東石油在世界的地位（儲量：最大；產量：最多；出口量：最多）。
［課件展示］中東石油的分布。
［討論］中東石油的分布狀況；（中東石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區(qū)。）。
［課件展示］世界主要產油國石油儲量（中東五大產油國占中東63%）。
［課件展示］波斯灣圖文介紹。
［課件展示］航線a、b、c圖。
[課件展示]abc三線到達的國家。
師小結：由此可見，這些發(fā)達的資本主義國家需要中東的石油資源，以美國為首的這些國家在中東有著很大的利益可圖，因此，他們要干涉中東事務。
［討論］發(fā)達國家為什么要瘋狂的爭奪石油？（石油是一種不可再生資源，用一點就少一點，據估計，按目前的開采速度，其它地區(qū)的石油儲量只夠開采xx年，中東的石油儲量可開采80年，中東地區(qū)必將面對石油枯竭的問題。）。
教師提問：請同學們設想一下，如果中東石油用完，其經濟將如何發(fā)展，人民的生活將會發(fā)生怎樣的改變呢？（可以發(fā)展旅游業(yè)、信息產業(yè)、交通運輸業(yè)等）。
總結。
本節(jié)課我們分析了中東成為長期的熱點地區(qū)的兩個原因：重要的地理位置、豐富的石油資源。這兩點都是這個地區(qū)發(fā)展經濟的優(yōu)勢條件，但這些優(yōu)勢條件在給它帶來利益的同時，也給它帶來了麻煩，少數發(fā)達國家由于這些優(yōu)勢而不斷在這個地區(qū)挑起一些爭端，引發(fā)了許多戰(zhàn)爭。下節(jié)課我們繼續(xù)來討論引發(fā)戰(zhàn)爭的另外兩個原因：匱乏的水資源、文化差異。
作業(yè)：1.完成課本中活動題空格填充。
2.完成填充圖冊相關內容。
七、板書設計。
人教版高一地理教學設計篇二
一、教學內容分析：
（一）、對課程標準理解：
新的課程標準對認識地區(qū)地理有九點目標要求（課標）：
（1）在地圖上找出某一地區(qū)的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點。
（2）運用地形圖和地形剖面圖，描述某一地區(qū)地勢變化及地形分布特點，說出地形與人類活動的關系。
（3）運用圖表說出某一地區(qū)氣候的特點以及氣候對當地農業(yè)生產和生活的影響。
（4）運用地形圖說明某一地區(qū)主要河流概況，以及對河流城市分布的影響。
（5）運用地圖和資料，指出某一地區(qū)對當地或世界經濟發(fā)展影響最大的一種或幾種資源，說出其分布、生產、出口等情況。
（6）舉例說出某一地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢。（7）說出某一地區(qū)最有影響的區(qū)域性國際組織。（8）運用資料描述某一地區(qū)富有特色的文化習俗。
（9）說出兩極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性以及開展科學考察和環(huán)境保護的重要性。
教材希望通過學習，引導學生關注世界上地理問題突出的熱點地區(qū)和熱點問題，樹立正確的資源觀、人地觀、和平觀。
（二）、教學對象分析：
我所任教的初一學生通過第六、七章的學習、訓練，不但收集資料的能力大大提高，而且對資料信息進行選擇、分析、對比、歸納的能力也初步形成。同學們不但學會通過身邊的事例分析歸納地理知識，還學會了分析自然環(huán)境各要素與人文環(huán)境各方面的聯(lián)系與相互影響。
（三）、教學目標確定：
1、知識與能力。
（1）能在教師的指導下學習利用各種途徑收集信息，特別是利用網絡進行材料搜集和取舍的技能。
（2）在眾多紛繁的資料中，要學會鑒別有用資料，要做到取其精華，要“言之有理，論之有據”。
（3）對所用資料進行探索、對比和分析，從而形成自己的觀點。（4）在教師的指導下，學生按自己的興趣自行組組進行分析、研究，并與其它小組進行交流。
（5）學會用分析法和歸納法學習區(qū)域地理。3、情感態(tài)度與價值觀。
（1）通過對中東資源的分析，懂得看待問題要一分為二的辨證思想。（2）初步樹立正確的資源觀、人地觀、和平觀。
（3）在活動中學會與人合作、交流，學會與人分享成果，并用合適的方式表述自己的看法。
（四）、教學重、難點和難點突破：
教學難點：分析中東的宗教民族差異帶來的沖突。
二、教學策略：
本次教學活動還是采用研究性學習方式。課堂內容為“動蕩的中東”的研究課題，讓學生自選一方面，在閱讀大量的有關地理資料，并對資料信息進行分類、選擇、取舍、整理、分析、概括的基礎上歸納中東成為世界長期的熱點問題的因素。學生通過自己動手操作（課前）以及必要的信息技術工具和地理教材上相關的內容資料進行自主探究，最后通過小組討論，班上匯報方式展示出來。
三、教學媒體：
教師：多媒體課件；學生：小組討論的匯報材料。
人教版高一地理教學設計篇三
教學目標：
(1)知識與技能：
知道中東地區(qū)的范圍、主要國家及城市、重要的臨海、海峽及運河;記住石油的分布、生產和輸出情況，水資源的分布狀況及原因，宗教類型，文化的差異和矛盾。
(2)過程與方法：
1.通過運用地圖分析本區(qū)地理位置的重要性。
2.運用地圖、統(tǒng)計數字分析中東石油資源對本地區(qū)經濟及對世界經濟的重要影響。
3.通過中東河流圖及氣候圖，分析本區(qū)產生水資源匱乏的原因，和由此可能產生的地區(qū)爭端。
4.通過閱讀材料和圖片，使學生了解中東地區(qū)的文化差異和宗教矛盾產生的原因。
5.通過學習，能總結出本區(qū)成為熱點地區(qū)的主要原因。
(3)情感態(tài)度與價值觀：
1.使學生養(yǎng)成關注世界上焦點地區(qū)和焦點問題的習慣，學會從地理的角度分析問題形成的原因。
2.培養(yǎng)學生樹立可持續(xù)發(fā)展的資源觀及人與自然協(xié)調發(fā)展的觀念。
3.引導學生樹立民族平等觀念，呼吁世界和平，反對戰(zhàn)爭。
教學重點與難點：
1.運用相關資料，總結、歸納一個地區(qū)對世界影響較大的原因。
2.分析土耳其海峽和蘇伊士運河的重要作用。
3.正確看待和使用各種自然資源，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學方法和教學用具：
讀圖分析法、對比分析法、創(chuàng)設情境法、自學指導法。
多媒體、教學掛圖、板圖。
教學過程：
第一課時：
導入新課。
(播放課件中收集的有關巴以沖突、伊拉克戰(zhàn)爭等地區(qū)戰(zhàn)局的新聞報道，引導學生在地圖冊上找出這些國家)。
提問：中東為什么一直成為世人所關注的熱點地區(qū)?為什么這個地方有這么多的戰(zhàn)亂?
生：石油、宗教、土地、種族、水。
師：同學們說的都很對，但是，你們忽略了一個：位置!!請同學們看地圖，你來描述一下中東的位置特征!
生：緯度位置，相鄰位置。
師：用四個字概括：五海三洲之地!我們再來看一下絲綢之路的地圖，你來描述一下，中東地區(qū)的位置重要性!
生：東西方文化、物質交流的中轉站!
師：是的!通過土耳其海峽，就可以連接歐洲、亞洲;跨過蘇伊士運河，就到達非洲大陸!這也是自古以來兵家相爭的原因，從波斯帝國，到阿拉伯帝國，無不在這里留下痕跡!
中東戰(zhàn)亂的另一個原因，在于這里豐富的石油資源!為了爭奪石油發(fā)生的戰(zhàn)爭有哪些呢?
生：海灣戰(zhàn)爭，美伊戰(zhàn)爭等等。
師：請同學們看大屏幕，中東地區(qū)的石油分布圖，哪里的石油分布最多?
生：波斯灣地區(qū)。
師：請同學們打開填充圖冊13頁，并翻開書本28頁，根據提供的資料，分析以下問題：
(1)為什么中東地區(qū)的經濟被稱為“石油經濟”?
(2)中東的石油主要輸往哪些國家和地區(qū)?
(3)石油輸送的路線經過哪些地方?
(4)“石油經濟”對中東地區(qū)的經濟結構和發(fā)展前景有什么影響?
生：略。
生：略。
師：這節(jié)課我們分析了中東戰(zhàn)亂的兩個原因，下節(jié)課，我們繼續(xù)探討!
第二課時：
導入新課。
中東一直以來都是世人關注的熱點地區(qū)，為什么?
我們上節(jié)課分析了兩個原因。請一位同學來回顧我們上節(jié)課的內容。
生：“三周五海之地”，豐富的石油。
師：很好!我們今天來看看，中東地區(qū)還有什么原因，使這片地區(qū)這么“火熱”!
生：以色列和敘利亞，水資源。
師：戈蘭高地的爭端曾經一度成為中東和平的關鍵!為什么水資源這么寶貴?甚至要用戰(zhàn)爭來爭取?因為缺水，所以爭水。
那為什么會缺水呢?
請同學們看書本29頁的中東氣候類型圖，說說這個地方的氣候特征是什么?
生：熱帶沙漠為主。
師：中東缺水，但是石油很豐富，如果你是中東的居民，你會利用石油換來的金錢做什么?
生：買水!
師：他們發(fā)展了海水淡化工廠，并用淡化的海水灌溉，發(fā)展農業(yè)!
教材30頁，海灣6國海水淡化日產量圖，看看是哪些國家淡化海水?
生：略。
師：中東的戰(zhàn)亂，使不是還有其它的因素?
生：宗教和民族沖突!
師：請同學們閱讀31頁，再補充你所知道的與宗教、民族有關的沖突?
生：略。
師：雖然中東地區(qū)多戰(zhàn)亂，這里的居民還是要生產生活的，那么他們種什么，養(yǎng)什么，吃什么?翻到書本32頁，請你來歸納一下。
生：略。
小結：至此，我們學習了中東地區(qū)，了解和認識了這個地方戰(zhàn)亂的地理背景。請一位同學做一個總結。
生：略。
練習：填充圖冊。
第三課時：
活動設計：
(1)主題：中東歷史上的戰(zhàn)亂。
(2)目標：通過回顧曾經在中東地區(qū)出現過的帝國，讓學生深刻了解中東自古以來特殊的地理位置，拓展學生的知識面。
(3)方式：小組活動(7個)，科代表組織活動過程、評價方式。
(4)準備工作：提前3個禮拜布置課題，由學生小組自由報名參加;。
(5)活動時間：1個課時。
2.《christmas》教學設計。
人教版高一地理教學設計篇四
通過本節(jié)課學習，旨在引導學生關注世界上的熱點問題，培養(yǎng)學生讀圖、析圖、分析和解決問題的能力，進一步掌握學習區(qū)域地理的方法，為后面章節(jié)的學習打下基礎。
二、教學目標。
1．知識目標。
（1）能說出一則關于中東的新聞或一個與中東相關的詞語。
（2）能看圖比較中東與西亞范圍的不同之處。
（3）能在“中東”地圖上找出“兩洋、三洲、五?！薄?BR> （4）能看圖說出中東石油在世界上的地位及分布。
2．能力目標。
通過讀圖，分析地理位置的重要性、中東石油的分布以及對世界的影響，培養(yǎng)對地理信息分析、歸納的能力。
3．情感目標。
培養(yǎng)學習地理的興趣，關注時事的意識、熱愛和平的態(tài)度，正確看待和使用資源，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
三、教學重、難點。
（1）重點：中東的戰(zhàn)略性地理位置、豐富的石油資源。
（2）難點：分析中東成為熱點地區(qū)的原因、中東石油對地區(qū)經濟和國際政治的影響。
四、學情分析。
本節(jié)內容的教學對象是初一學生，他們對新事物易產生興趣，好奇心強，但不穩(wěn)定。因此，在教學中需創(chuàng)設情境引起學生的注意和興趣，從而積極參與到課堂中來。學習本節(jié)內容之前，學生已學習過日本、東南亞等區(qū)域地理知識，對學習區(qū)域地理的方法有一定了解，且具備基本讀圖和分析、歸納地理信息的能力，但由于初一學生的閱歷淺、知識面較狹窄等因素，看問題的層次還有待進一步提高。
五、教學方法。
多媒體輔助法、問題討論法、啟發(fā)式談話法、讀圖分析法、講授法。
六、教學準備：多媒體課件等。
七、課時安排：一課時。
八、教學過程。
教學流程教學內容設計意圖。
導入新課［師用深情生動的語言導入］。
地球母親的孩子很多，卻有一個孩子倍受災難，頻繁的沖突、戰(zhàn)爭，再有自然災害的侵擾，本來干涸的身軀，又千瘡百孔，被割被搶更是災難深重，它就是母親最關注的孩子——中東地區(qū)!(展示課題)課題質疑通過深情生動的語言導入并引導學生對課題進行質疑，激發(fā)學生興趣，為本課一個良好開端。
承轉［問題］這個地區(qū)在哪里？為什么把這個地區(qū)叫做中東呢？
［課件展示］中東在世界中的位置、名稱來歷文字簡介。
中東包括這樣一些國家和地區(qū)，請大家和西亞比較一下，有什么區(qū)別？
［課件展示］中東地區(qū)圖和中東與西亞比較圖。
［結論］中東比西亞多了個非洲埃及，少了一個阿富汗。中東包括除阿富汗的西亞國家，北非的埃及和土耳其的歐洲部分。
請注意看圖上哪些國家是跨洲的？分別跨了哪兩個大洲？(土耳其跨亞洲和歐洲，埃及跨亞洲和非洲)巧制中東與西亞比較圖課件，使學生很快明白中東的范圍。
長期的熱點地區(qū)請同學看這樣一組關于中東地區(qū)的新聞報道(請男、女播音員播報)。
［課件展示］新聞報道內容。
再看攝影師在中東大地上拍下的幾幅照片。
［課件展示］戰(zhàn)爭畫面圖。
這些報道和圖片說明了什么問題？
(說明這里戰(zhàn)爭頻繁，所以成為世界的焦點，并且受到美國等大國的關注。)。
報道中都提到哪些戰(zhàn)爭？(兩伊戰(zhàn)爭、中東戰(zhàn)爭、海灣戰(zhàn)爭、巴以沖突)。
［課件展示］中東——世界熱點地區(qū)。
一灣。
兩洋。
三洲。
五海。
之地教師轉承：我們來看看其中的中東戰(zhàn)爭是怎么回事？
［課件］關于兩次中東戰(zhàn)爭的介紹。
師提問：為什么中東的戰(zhàn)爭會有英國和法國插手？他們在爭奪什么？(蘇伊士運河)。
師追問：為什么要爭奪蘇伊士運河？(因為這里具有重要的地理位置)。
［課件展示］中東地區(qū)圖(一灣、兩洋、三洲、五海)指導學生讀圖。
師提問：你怎樣來描述中東地區(qū)的海陸位置?
位于亞洲西部，歐洲的東南，非洲的東北(地跨三大洲)。
師提問：這一地區(qū)有哪些主要水域？(五海，一灣)。
師追問：這些水域當中，哪些是相通的？通過哪些水道相通？(里海和地中海通過土耳其海峽相連，地中海和紅海通過蘇伊士運河相連，阿拉伯海和波斯灣通過霍爾木茲海峽相連)。
師追問：除了內部相通外，哪些水域還和外面的大洋相連？(地中海與大西洋，阿拉伯海和印度洋相連)。
［活動］完成第52頁第1題第(1)小題。
［課件展示］1、表格圖答案。
2、里海介紹。
土耳其海峽和蘇伊士運河有什么重要性？
［課件展示］土耳其海峽圖。
［簡介］是里海通往地中海的橋頭堡。
［課件展示］蘇伊士運海圖和簡介。
師轉承：看來，中東地區(qū)地跨三大洲，又通過五海一灣連接了兩大洋，它的地理位置的確很重要。其實，它在歷史上就曾經起過非常重要的作用。(如“絲綢之路”、“阿拉伯數字的傳播”、“阿拉伯帝國的建立”都與這兒有關。)。
老師小結：看來重要地理位置確實給中東帶來了深遠的影響。
豐富的石油資源剛才我們還提到了海灣戰(zhàn)爭，我們一起來看看這場戰(zhàn)爭是怎么回事？
［課件展示］海灣戰(zhàn)爭資料。
美國插手中東問題的關鍵性原因是什么？(石油問題)。
［課件展示］1、世界最大的石油寶庫。
2、四個主要石油生產國。
3、石油運輸航線圖。
［討論］1、中東石油在世界的地位；
2、中東石油的分布狀況；
3、中東石油的主要輸出路線。
學生代表回答：
1、中東石油儲量、產量、出口量均居世界第一位。
2、中東石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區(qū)。
［課件展示］波斯灣圖文介紹。
［課件展示］航線a、b、c圖。
師小結：由此可見，這些發(fā)達的資本主義國家需要中東的石油資源，以美國為首的這些國家在中東有著很大的利益可圖，因此，他們要干涉中東事務。
[課件展示]美國發(fā)動海灣戰(zhàn)爭的深層目的。
［課件展示］“石油美元”
(發(fā)展旅游業(yè)，發(fā)展信息產業(yè)，發(fā)展交通運輸業(yè)，振興民族工業(yè)……)。
總結今天我們分析了中東地區(qū)優(yōu)越的地理位置和豐富的石油資源。請大家注意，從我用的形容詞來看，這兩點都是這個地區(qū)發(fā)展經濟的優(yōu)勢條件，但是我們必須清楚的看到，這些優(yōu)勢條件在給它帶來利益的同時，也給它帶來了麻煩，因此，大家今后一定要客觀的看待一個地區(qū)的自然條件。
作業(yè)：1.完成課本中活動題空格填充。
2.搜集中東水資源和文化方面的資料。
3.給聯(lián)合國秘書長寫一封關于協(xié)調解決中東事宜的信。
中東地區(qū)除了具有地區(qū)優(yōu)勢以外，也有阻礙其經濟發(fā)展的不利方面。水資源和文化差異同樣使其成為世界焦點，具體怎么回事？請聽下節(jié)分解。設置懸念，引起學生再學習的欲望。
九、板書設計。
人教版高一地理教學設計篇五
知道中東地區(qū)的范圍、主要國家及城市、重要的臨海、海峽及運河；記住石油的分布、生產和輸出情況，水資源的分布狀況及原因，宗教類型，文化的差異和矛盾。
（二）能力訓練點。
1、通過運用地圖分析本區(qū)地理位置的重要性。
2、運用地圖、統(tǒng)計數字分析中東石油資源對本地區(qū)經濟及對世界經濟的重要影響。
3、通過中東河流圖及氣候圖，分析本區(qū)產生水資源匱乏的原因，和由此可能產生的地區(qū)爭端。
4、通過閱讀材料和圖片，使學生了解中東地區(qū)的文化差異和宗教矛盾產生的原因。
5、通過學習，能總結出本區(qū)成為熱點地區(qū)的主要原因。
（三）德育滲透點。
1、使學生養(yǎng)成關注世界上焦點地區(qū)和焦點問題的習慣，學會從地理的角度分析問題形成的原因。
2、培養(yǎng)學生樹立可持續(xù)發(fā)展的資源觀及人與自然協(xié)調發(fā)展的觀念。
3、引導學生樹立民族平等觀念，呼吁世界和平，反對戰(zhàn)爭。
二、教學重點、難點及教學突破。
（一）重點。
1、總結、歸納中東長期成為熱點地區(qū)的原因。
2、中東地區(qū)戰(zhàn)略性的地理位置。
3、石油資源的分布、生產、輸出及在世界中的地位和作用。
4、氣候和河流分布特點，文化宗教的差異。
（二）難點。
1、運用相關資料，總結、歸納一個地區(qū)對世界影響較大的原因。
2、分析土耳其海峽和蘇伊士運河的重要作用。
3、正確看待和使用各種自然資源，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
（三）教學突破。
1、通過讀中東地區(qū)圖，引導學生分析出中東周圍的臨近海洋，地處的大洲，總結出中東地處聯(lián)系三大洲，溝通兩大洋的重要戰(zhàn)略位置，并通過填圖練習進行鞏固。
2、豐富的石油資源部分，把中東石油的儲量、產量和出口量占世界的比例數一一列出，進行比較，說明其在世界中的地位。分析中東的石油產區(qū)圖，找出產油的主要國家，引導學生分析它們圍繞的中心是波斯灣（簡稱海灣）。討論分析波斯灣石油外運航線圖，結合世界的地形圖，找出經過的主要海洋、海峽和運河及到達的國家和地區(qū)，引導學生從航線的粗細上分析出輸出量的大小，并通過填寫填充圖冊的練習進行鞏固。引導學生分析討論“20世紀，中東曾為石油而戰(zhàn)”這句話，進一步理解豐富的石油資源使本區(qū)成為熱點原因之一。石油是非可再生資源，用一點，就少一點，讓學生設身處地的想一下出路，設計“假如你是中東地區(qū)的總署，你打算怎么辦？”的問題讓學生分組討論，通過討論使學生樹立人與資源相協(xié)調的觀念，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，攻破重難點。
3、分析世界氣候圖和中東河流分布圖，引導學生討論探究并得出：中東地區(qū)氣候干旱，河流稀少，少數的河流又幾國共用，必然引起對水資源的爭奪。引導學生討論分析討論“21世紀，中東將為水而戰(zhàn)！并且中東一直在為水而戰(zhàn)”，讓學生知道：這里的水貴于油，讓同學們獻計獻策，幫助中東解決這一難題，這樣培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，攻破了重難點。
4、通過布置學生課后收集、查找阿拉伯國家的風俗、民情資料，分小組交流，學生自學文化差異部分的知識，明確中東地區(qū)文化的差異也是導致中東不安定的重要原因。
三、課時安排。
2課時。
四、教學步驟。
（一）長期的熱點問題。
1、導人新課。
同學們，在電視中經?？吹揭恍┯嘘P戰(zhàn)局問題的國際新聞報道，今天老師就選了一些，請同學們認真地看，說出其中提到了哪些國家？（播放課件中收集的有關巴以沖突、伊拉克戰(zhàn)爭等地區(qū)戰(zhàn)局的新聞報道）總結：看來這個地區(qū)成為世界的熱點，這個地區(qū)有一個專有的名字，你們知道人們通常叫它什么地區(qū)嗎？中東為什么一直成為世人所關注的熱點地區(qū)，今天我們就來學習認識中東，走進中東。
板書：一、長期的熱點地區(qū)。
2、布置學生小組交流收集到的相關資料，有代表性的圖片可以用實物投影儀集體展示，讓學生達成共識。及時地對學生的交流進行表揚鼓勵。
3、聽了剛才的交流，同學們你可以用哪些詞語來描述一下中東。
4、教師承轉：中東地區(qū)國家眾多，二戰(zhàn)以來，由于種種原因，一直成為全世界關注的熱點地區(qū)，戰(zhàn)爭連綿不斷。
5、通過上面的活動，結合你收集的資料和自己的想象，說說你印象中的中東。假如你是一名中東的中學生，你愿不愿意生活在這樣的環(huán)境中？并及時地對學生進行思想教育。為什么中東一直成為世界的焦點？今天我們就進一步來了解一些其中的原因。
（二）三洲五海之地。
1、人們?yōu)槭裁窗堰@個地區(qū)叫做中東？教師根據學生的回答情況進行回答和補充。
2、課件展示中東地區(qū)的地圖，這就是中東所包括的國家和地區(qū)，請大家對照課本第3頁的亞洲地理分區(qū)圖，看看它和西亞有什么區(qū)別？找出本區(qū)的主要國家和城市。
補充提示：西亞不包括土耳其的歐洲部分，而中東包括土耳其的歐洲部分。
3、讓學生找出中東周圍的海及海之間聯(lián)系的大洋。并觀察里海的位置特點。
總結：中東處在聯(lián)系三大洲，溝通兩大洋的樞紐地位。
4、對于兩洋、三洲、五海的溝通，有兩個十分重要的交通要道：蘇伊士運河和土耳其海峽。你通過查找資料，了解了它們的哪些內容？提示學生從兩要道的發(fā)展史，分別是哪兩個大洲的分界線，溝通了哪兩個海（作用）來說明。
5、補充：這里是古代“絲綢之路”的必經之地，因此，自古以來就是東西方交通要道，這是中東成為熱點地區(qū)的原因之一。（板書）。
6、展示中東地形圖（課本51頁圖），讓學生找出中東地區(qū)的主要地形特點，為分析本區(qū)經濟及水資源狀況打基礎。
7、布置學生填圖練習。完成課本52頁活動。小結，導人課題：中東地區(qū)長期的戰(zhàn)爭另一重要原因：為石油而戰(zhàn)。（板書）。
（三）豐富的石油資源。
2、展示課件：課本第53頁圖8、5中的三個比例數。
3、出示中東石油分布圖，找出主要的產油國，歸納分布的特點。
4、展示波斯灣石油外運航線圖（課本53頁圖8、6），讓學生分析主要有幾條航線，并參照世界地形圖找出各航線主要經過的海洋、海峽、運河和所到達的國家和地區(qū)，記住主要的咽喉要道，并再次對本區(qū)重要的地理位置加深理解?？粗袞|的石油產區(qū)圖，除了海上運輸、在陸地上有什么運輸方式？了解運輸方式，為以后學習打基礎。
5、同樣是輸出至西歐各國，航線a和航線b的差異何在？提醒學生根據你查到的關于蘇伊士運河的資料解釋。
6、教材第55頁提到“有人說：20世紀中東曾為石油而戰(zhàn)”。為什么會產生這種局勢？可以提示學生哪些國家最垂涎中東的石油。
7、石油資源是非可再生資源，采一點，就少一點，所以這些產油國，都在考慮石油資源采完以后，本國經濟的出路問題。你對這句話是怎樣理解的？這種單一的經濟有什么、弊端？假如你是中東地區(qū)的經濟總署，你打算怎樣做？（設置問題，讓學生思考），總結：及時地表揚鼓勵學生智慧的無窮，并說明，這種單一的經濟對國家經濟的發(fā)展有一定的制約。所以，我們要注意人類的發(fā)展與資源環(huán)境相協(xié)調，要有計劃地利用當地的資源，還要進行多種經營。
人教版高一地理教學設計篇六
教學目標：
1、感受北京的美，從而激發(fā)學生熱愛和向往北京的思想感情。
2、學習課文的字詞。研讀課文，學會閱讀按方位順序寫的一段話。
3、能有感情地朗讀課文。
教學重點：引領學生感受北京的美，激發(fā)學生熱愛首都北京的思想感情。
教學難點：理解課文第二段寫天安門城樓前與整體介紹之間的關系。
教學過程：
一、導入：談“北京”
1、請小朋友聽一首歌，并猜猜歌名，（課件播放《我愛北京天安門》）。
2、摸清學生對北京的了解。
師：小朋友們，你們去過北京嗎？
生：去過。（沒去過）。
師：請你說說你在北京看到了哪些景物？（你們在哪兒見過北京？）。
生：……。
二、讀“北京”
一讀。
1、師：聽了這幾位小朋友的介紹，大家想不想對北京有更多的了解？
2、今天，教師將與小朋友們一道去游一游……。（揭題，讀題）。
3、請把書翻到116頁，自己自由讀一讀課文，遇到生字多讀幾遍。（比誰讀得最認真，最充分）。
4、檢查朗讀：a、課件出示生字新詞；b同桌互讀，齊讀。
5、師：如果請你用一個詞來說說對北京的印象，你會用哪個詞？
三、“游”北京。
1、師：北京有許多好看，好玩的地方，小朋友們喜歡先上哪兒玩？
2、文中哪個自然段對此作了介紹？
3、自由讀（齊讀、男生讀、女生讀）這一自然段。
5、（同桌討論）：說說自己知道了什么？（教師相應輔導）。
6、集體交流讀書感悟。
7、動態(tài)生成，據學生的回答來學習文本。
第二自然段：
（1）、課件出示“比一比”，小組討論。
（2）、反饋時，指導學生讀好“聞名中外”、“雄偉”、“雕刻精美”、“永垂不朽”等詞。
（難點突破：在廣場的北面，除了天安門城樓還有什么？……出示相關圖片……天安門前真美，你能把這幾句話讀好嗎？……自由試讀，指名讀）。
（3）、隨著學生的回答，出示相應圖片，讓學生感受北京的美，激發(fā)學生對北京的熱愛和民族自豪感。
（4）、學生補讀課文；
（5）、認真讀課文，獨立填寫“天安門廣場示意圖”。理清文本的寫作順序。
（6）、交流。
（7）介紹天安門廣場上的景物是按什么順序來寫的？
第三自然段：
1、結合畫面和上文理解“綠草如蔭、鮮花盛開、造型新穎的立交橋、川流不息”的意思。
2、以喜愛的心情來背誦這一自然段。
第四自然段：
1、出示相關圖片，讓學生感受北京的美。
2、你還知道北京的哪些名勝古跡？（引導學生課后自主探究北京的美）。
3、引讀第五自然段：應帶著怎樣的感情讀？
4、讀全文：（自由讀、男女生試讀）配樂齊讀。
四、探“北京”
課后閱讀《北京》綜合資料。
預設：
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人教版高一地理教學設計篇七
經過一學期的高一地理教學，我發(fā)覺地理課程是學生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。它是唯一一門跨文理兩大科學部類的學科，地理教學在中學各學科教學中因其獨特的性質，使地理教學方式多樣化，幾乎可以借鑒所有學科的教學模式，以下是我一學期的體驗和反思。
1、結合教材特點，增強學生的參與意識。
關注學生的學習出發(fā),強調學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，并將兩者有機地結合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關鍵看學生能否成為學習的主人，看學生學得如何。高一學生年齡在17歲左右，正值求知欲、表現欲非常旺盛的時期，在課堂上學生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會，教學參與意識非常強烈。新課標教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明了，從教材的結構和內容上看減少了很多難度較大的知識點，加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內容，使“活動”、“思考”成為教學的重要組成部分。結合教材特點，讓學生主動參與整個教學活動的全過程，變“被動”學習為“主動”學習，為學生創(chuàng)設“多說”學習情境，師生一起討論，共同完成的教學目標，從而促進學生學習意識的轉化，學生主動參與課堂學習，真正成為學習的主人。學生在“活動”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學的研究方法，形成正確的科學觀。
2、講究學習方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教材倡導對學生探究式學習方法的培養(yǎng)和訓練，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。根據教學的內容特點及學生年齡特征，開展探究學習法，為學生創(chuàng)設一個具有研究性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創(chuàng)造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
3、學習對生活有用的知識，增強學生的生存能力。
“學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經說過“生活即教育”?！吧钪刑幪幱械乩恚乩碇R就在我們的身邊”。從根本上說，學習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調與它的關系，達到“天人合一”，實現可持續(xù)發(fā)展。
辦？”“地圖定位與估算距離”等，對學生進行有關地理技能的訓練，幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應能力，更大程度地滿足生存的需要。
人無完人，隨著教學工作時間的增長和時代的進步，將會出現更多的不足之處。我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷完善，不斷提高教育教學的水平，使每個學生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
人教版高一地理教學設計篇八
1、認真鉆研教學大綱和教材，精心備好每一堂課，精心設。
1/4。
計、選編好每一套復習試題。每周進行2次集體備課，在本學期內向全校推出一至二堂高質量的公開課。
2、針對不同的的教學內容，選用科學的教學方法，特別是“形象直觀教學法”和“案例教學法”，指導學生形成符合自身特點的學習方法，以提高學習能力，最終達到提高學習成績的目的。
3、充分利用電化教學設備，活躍課堂教學形式，提高學生學習積極性，以達到提高教學質量的目的。
4、布置適量的課堂或課后練習，并及時批改和輔導，以了解學生的學習狀況，便于老師有針對性教學與命題以期達到調動學生的學習積極性。
能力和分析地理現象、地理事物的能力，具有簡單的地理思維能力這為現階段的地理學習與復習打下了一定的基礎。但學生在地理空間概念方面、讀圖能力方面都有一定的局限性，初中地理基礎知識嚴重缺乏，讀圖識圖的基本方法欠缺。
2/4。
好在經過高一的地球地圖部分的學習學生具有了一定的解決地理問題的能力和讀圖識圖能力，這也為今后的教學減輕了些難度。五、教材分析：
由于高考改革特殊性，高二地理的學習主要由于高考的改革和高中地理學習與復習的自身特殊性，學生要在有限的時間內完成包括初中區(qū)域地理知識在內的高中地理選修三和選修五的學習與復習，學習任務重。初中地理以區(qū)域地理為主，著重講空間分布和區(qū)域差異。六、教學任務及總要求：
1、教學內容：本學期主要學習必修三4、5、6章，世界地理。
2、學習高中地理選修三和世界地理，通過案例教學使學生學會分析區(qū)域形成的基本方法和規(guī)律;3、?教會學生閱讀和分析運用地理圖表，地理數據，地理事實材料去認識實際問題的能力，全面提高學生的綜合運用能力。
七、教學主要措施：
3/4。
導致過度的控制，不敢放手。對于在課堂上生成的問題，教師的處理仍然帶有比較強的傳統(tǒng)教學的痕跡。如何讓學生學得更主動，探究的空間更大，值得我們作進一步研究。2、要提高學生對課堂時空的使用效率，留出充分的時間讓學生去獨立思考，讓他們充分發(fā)表自己的意義和看法，如何將教學資料變成學生學習的資料，在學生活動的深度、廣度上做文章。
3、要注意到學生的個別差異，既要考慮到發(fā)揮好學生的作用，更要照顧到后進生的參與和提高，使各層次學生都能自主地參與學習，并學有所得，在各自原有的基礎上，能進一步提高。
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4/4。
人教版高一地理教學設計篇九
1.運用案例理解理解工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)地域三個概念的區(qū)別與聯(lián)系，以及工業(yè)地域形成的主要因素。
2.了解工業(yè)集聚和工業(yè)分散的主要表現形式、原因和優(yōu)勢以及工業(yè)地域聯(lián)系的主要方式。
1.工業(yè)地域的形成過程及原因。
2.工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)分散的關系及原因。
充分預習、互相探討、答疑解惑、合作探究。
探究一
工業(yè)集聚與工業(yè)地域
1.山東省鄄城縣是我國最大的人發(fā)原料購銷集散地，是全國第二大人發(fā)加工出口基地。發(fā)
制品的加工生產由家庭作坊走入了現代化的工廠，產品也由原料型的檔發(fā)，發(fā)展到人發(fā)和化纖發(fā)兩大系列，包括了假發(fā)、曲發(fā)、發(fā)簾、發(fā)條、發(fā)塊、色發(fā)等6大類500多個品種。假發(fā)生產大約需要整毛、分量、雙針機制、機卷造型、蒸汽定型、造型處理、烘干、帽網制作、頭皮仿制、手工織發(fā)、修補、發(fā)型修剪、產品包裝等20多道生產工序，專業(yè)化生產愈來愈明顯?；卮鹣铝袉栴}。
2.工業(yè)聯(lián)系導致工業(yè)集聚，工業(yè)集聚形成工業(yè)地域。工業(yè)地域按形成分為自發(fā)形成的工業(yè)地域和規(guī)劃建設的工業(yè)地域，按發(fā)育程度分為發(fā)育程度高的工業(yè)地域和發(fā)育程度低的工業(yè)地域?；卮鹣铝袉栴}。
(1)閱讀教材相關內容，填寫下表。
類型
差異
目的
工業(yè)聯(lián)系
舉例
自發(fā)形成的工業(yè)地域
上的工業(yè)聯(lián)系
規(guī)劃建設的工業(yè)地域
上的工業(yè)聯(lián)系
上的工業(yè)聯(lián)系
探究二
工業(yè)分散
閱讀材料，結合教材相關內容，回答下列問題。
材料一
手機主要零部件包括顯示屏、芯片、電路板、照相模組、攝像頭、電池、電池材料、天線、指示燈、充電器、內存條、濾光片、特殊顯示模塊、被動元件、五金件、開關器件、按鍵、連接器、sim卡座、揚聲器、蜂鳴器、受話器、振動馬達。
材料二
美國新一代波音737飛機在中國的零部件生產地說明圖
(1)諾基亞曾經是世界上最大的也是最成功的制造企業(yè)之一，在全球共有十家生產制造點，分別設在中國、印度、芬蘭、匈牙利、羅馬尼亞、英國、巴西和墨西哥。試結合材料一，分析諾基亞可以在全球各地建立手機生產基地的原因。
(2)結合材料二，試分析美國波音737飛機可以布局在多個地方的原因。
(3)諾基亞手機和波音飛機分散布局的優(yōu)勢有哪些？
(4)實現跨國公司總部與加工基地、銷售部門、研發(fā)部門之間聯(lián)系的方式有哪些？
人教版高一地理教學設計篇十
教材對應的課標要求：
3、水循環(huán)的地理意義首先是維持著地球上各水體之間的動態(tài)平衡，使淡水資源不斷更新;其次，水循環(huán)促進了自然界的物質運動和能量交換，由此對生態(tài)、氣候、地貌等都產生了深刻的影響。
4、對水循環(huán)地地理意義的學習應注意形成一些基本認識，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來;水是自然界最富有動力作用的因子之一;水資源處在不斷更新之中，但并不是取之不盡、用之不竭的。
5、該“標準”雖然將視野擴大到水圈，但落腳點仍放在陸地上。因此，對于陸地各水體之間的關系、水資源及其更新、水循環(huán)對氣候、對生態(tài)、地貌的影響等，應用給予適當和關注。
學情分析：
高一學生將出現階段性的高原期和飛速發(fā)展期，他們的認知能力的發(fā)展接近于成熟期，能運用抽象的適用形式、邏輯的推理方式思考解決問題，可進行獨立探究活動和研究性學習。
教學目標：
教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析。
一、知識與技能。
1、了解地球上水圈水體的構成以及人類可以直接利用的水體。
2、理解水循環(huán)的概念，認識水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。
3、學會從地理圖表、地理現象中獲取有用的信息，分析地理問題并嘗試提出解決地理問題的方法和措施。
二、過程與方法。
1、學生通過數據分析更能深刻理解水資源的有限性。
2、學生運用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過程。
3、由黃河斷流現象引導學生搜集資料分析黃河斷流帶來的危害、斷流的原因，從而幫助學生認識自然界中水循環(huán)的總要意義，進而由學生嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施。
三、情感態(tài)度與價值觀。
1、學習陸地水體的有關知識，增強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。
2、關注我國大江大河利用現狀，正確認識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，實現人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，增強愛護環(huán)境的社會責任感。
3、通過自然界水循環(huán)的學習，樹立事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。
教學重點和難點：
教學重點：
1、人類可利用水資源是有限。
2、水循環(huán)的類型和主要環(huán)節(jié)。
3、人類行為對水循環(huán)的影響。
教學難點：
1、人類行為對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響。
一、課標及其解讀：
1、課標：聯(lián)系城市地域結構的有關理論，說明不同規(guī)模城市服務功能的差異。
2、解讀：研究城市地域結構可以幫助人們揭示城市發(fā)展布局規(guī)律。城市的地域結構一般包括城市的地域形態(tài)和城市的功能分區(qū)(土地利用)兩個方面。
對城市地域結構的研究有同心圓地帶理論、扇形理論、多核心學說等。這些理論本身比較復雜，但本條“標準”只要求能用上述理論中反映出來的地理原理來理解不同規(guī)模城市服務功能差異上。
二、學情分析：
1、生活在城市中的學生對城市提供的服務功能多少都有感性的認識;。
2、義務教育階段地理課程中城市的內容占了一定的比例，學生已經知道了多種各有特色的具體城市。
三、教材分析：
本課時屬于湘教版必修二第二章第一節(jié)城市空間結構。本節(jié)內容包括三部分：
1、城市的形成和發(fā)展條件;。
2、區(qū)域的城市空間組織(中心地理論);。
3、城市內部空間組織(城市內部空間結構)。本節(jié)課時第3課時，我把本節(jié)課的課題定為：城市的內部空間結構。
對比湘教版和人教版關于這部分內容的編排。湘教版：城市土地利用--城市的功能分區(qū)，影響城市功能分區(qū)的主要因素，案例選取中心商務區(qū)，活動選取建成區(qū)和郊區(qū)——西方城市空間結構的三種理論和我國古代城市規(guī)劃的一些原則，旨在擴大學生的知識面，進一步了解城市土地利用和功能分區(qū)的一般規(guī)律。人教版：城市土地利用和功能分區(qū)(商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的形成)--城市內部空間結構的形成和變化(形成中重點講經濟因素)。我選取人教版的3大功能區(qū)的形成--城市內部空間結構的形成分析，為了讓學生體會到原來自己生活的城市里還蘊含著這樣的地理思想，案例選取西安城市空間結構。正好可以借此機會好好了解一下西安市的城市空間結構。
四、教學目標：
1、理解城市功能區(qū)的形成;。
2、理解城市內部空間結構的形成，并能結合圖表，分析影響城市功能分區(qū)的主要因素。
之所以確定上述教學目標，主要是因為課標要求的是用城市地域結構理論理解城市功能區(qū)的差異，必須要理解城市功能區(qū)的形成，城市內部空間結構的形成，這樣才能了解城市發(fā)展布局的特點。
重點：分析城市功能分區(qū)的成因、影響城市內部空間結構的因素;。
確定依據：只有了解影響城市功能分區(qū)的因素，才能比較功能區(qū)的差異，才能理解影響城市內部空間結構的因素。
難點：結合圖表，分析影響城市功能分區(qū)的因素。因為學生讀圖析圖的能力較差，所以確定為難點。
五、教學方法：談話法、舉例法。
依據教學目標和教材內容，我主要采取談話法、舉例法。
1、談話法。主要通過師生互動，聯(lián)系學生已有生活經驗，啟發(fā)和引導學生發(fā)現問題、分析問題。從課題入手，從字面意思初步理解什么是空間?空間結構?城市內部空間結構?這些詞對學生而言生僻、費解，解釋清楚之后，便于學生學習下面的內容;在學習城市主要功能區(qū)的形成時，以學生身邊的例子為談話平臺;在分析城市內部空間結構形成時，給出各類土地利用付租能力隨距離遞減示意圖，不急于給出結論，通過談話互動，引導學生如何讀圖析圖，給學生析圖探究時間，培養(yǎng)學生讀圖析圖的能力。
2、舉例法。在學生影響城市內部空間結構時，以西安市城市空間結構的變化為例，激發(fā)學生探究的興趣，讓學生發(fā)現原來身邊的生活里蘊藏著地理知識。
在教學媒體的選擇和使用上，結合本節(jié)教學內容，制作直觀、形象的多媒體課件，《新新學案》，教材。
六、學法指導：讀圖析圖法、合作探究法。
教是為學服務的。讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，可以提高教學成效，使學生終生受益。
1、讀圖析圖法。以圖做媒介，指導學生用眼識圖，用腦析圖，開口說圖;。
2、合作探究法：主要指在教學過程中，教師組織學生分組合作，對所學問題進行探究、交流、總結，完成對問題的學習。本節(jié)課在學習方法的設計上為了調動學生的探究和積極性，分組，各組分別探究不同的問題，在教師引導下，交流、歸納、總結。
(一)導入：之前我們學習城市區(qū)位、中心地理論，知道了單個城市的形成和發(fā)展條件、區(qū)域的不同等級城市的分布規(guī)律。今天我們學習某單個城市內部的空間結構。(板書：第3課時城市的內部空間結構)。
設問：
1、什么是空間?什么是結構?什么是城市的空間結構?
師解釋：空間是指人類進行社會經濟活動的場所;結構是事物的內部構造。如大樓由鋼筋、混凝土組成;城市空間結構指城市各要素在一定空間范圍內的分布和組成狀態(tài)。
(二)新課學習。
1、城市土地利用和功能分區(qū)。
過渡：人類是在土地上進行社會經濟活動的，因此，土地是城市內部空間結構的物質基礎，城市內部因土地利用的方式不同，一般可以將城市用地分為商業(yè)用地、工業(yè)用地、住宅用地、政府機關用地等不同類型。
商業(yè)區(qū)的形成：商業(yè)活動要求接近消費者，只有便捷的交通才可能帶來大量的消費人口，因此，商業(yè)活動大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商業(yè)活動在某地發(fā)展起來后會帶來眾多的消費者，這，又會吸引飲食、交通、郵電、銀行等其他的服務，這些方便的服務設施又會吸引更多的人和服務，這就是集聚效應。通過集聚效應，商業(yè)區(qū)逐漸形成。
商業(yè)區(qū)分布于市中心、交通干線的兩側或街角路口。
設問：西安市的商業(yè)區(qū)主要分布在哪里?引出中心商務區(qū)：整個城市的商業(yè)核心地區(qū)，商業(yè)、服務、金融、貿易、信息等活動高度集中，建筑物以高層為主，交通運輸便捷，零售商業(yè)發(fā)達。
住宅區(qū)的形成：住宅是一天中居民活動時間最長的場所，因此，住宅區(qū)是城市中最為廣泛的一種土地利用方式。在大多數城市中，住宅區(qū)占據城市空間的40%-60%。有的城市，隨著住宅區(qū)的分化還出現了中高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)。
此處學生可以根據生活經驗對比高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)。
工業(yè)區(qū)的形成：工業(yè)區(qū)是由城市內部工業(yè)相互聚集而形成的。這些工業(yè)專業(yè)化程度高，且有很強的協(xié)作性。由于生產過程中有大量的運輸要求，故工業(yè)區(qū)要靠近交通便捷的地帶來布置廠房、倉庫等設施。
以上3個區(qū)是城市中常見的功能區(qū)。
2、城市內部空間結構的形成在城市中，不同功能區(qū)的分布和組合構成了城市內部的空間結構，也叫城市地域結構。具有代表性的城市地域結構有以下3種。
同心圓模式、扇形模式、多核心模式。這3個模式的閱讀屬于擴展學生知識面的，故我讓學生自己閱讀即可。
3、影響城市內部空間結構的因素。
城市內部空間結構的形成，是多種因素共同作用的結果。主要有：經濟因素、經濟收入、知名度、宗教種族、歷史原因等，其中經濟因素是主要因素。
由于城市里各種功能的活動都要占用一定的土地，而城市土地的供應是有限的，因此地價決定了每種土地用于哪一種活動。而地價取決于距離市中心遠近和交通便捷程度。此處ppt出示經濟因素對功能區(qū)的影響示意圖。學生看《新新學案》大冊子第25頁。分析功能區(qū)和距離市中心遠近、交通通達度之間的關系。
人教版高一地理教學設計篇十一
1、在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈。
2、通過地形圖總結我國地形多種多樣的特點。
3、分析不同地形對人們生產、生活的影響。
使用讀圖和資料分析的方法獲取地理知識。
初步樹立人與自然協(xié)調發(fā)展的基本地理觀念。
教學重點：主要山脈、高原、平原、盆地的名稱及分布不同地形對人們生產、生活的影響。
教學難點：不同地形對人們生產、生活的影響。
教學思路及策略：充分尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的讀圖能力，鍛煉學生的形象思維能力。在教學中采取靈活多樣的教學方法，如圖片分析法、小組討論法等，力求突出重點，突破難點。
教學過程：
(一)復習引入：
2、這節(jié)課，我們接著學習我國地形的基本特征。同學們回想一下，地形包括哪五種類型?
3、引導學生讀圖2.4(《我國地形圖》)，找一找這五種地形類型在我國是否都有?(我國五種地形都具有)。
4、引出我國地形復雜多樣的課題。
(板書)地形復雜多樣。
(二)新課，合作探究：
1、從圖2.4上可以看到，我國不僅有縱橫交錯的山脈、雄偉廣袤的高原、一望無際的平原，還有群山環(huán)抱的盆地以及起伏和緩的丘陵。請同學們判斷以下畫片分別表示的是什么地形。
2、提到地形：(讀圖)我國有哪四大高原、四大盆地和三大平原呢?同學們在《我國地形圖》上分別找出來，并注意它們的方位、名稱及其寫法。
活動：首先教師把中國輪廓圖畫在黑板上，然后根據學生讀圖《我國地形圖》，分別請三個學生把四大高原、四大盆地、三大平原都板書在黑板上。
人教版高一地理教學設計篇十二
過渡：人類是在土地上進行社會經濟活動的，因此，土地是城市內部空間結構的物質基礎，城市內部因土地利用的方式不同，一般可以將城市用地分為商業(yè)用地、工業(yè)用地、住宅用地、政府機關用地等不同類型。
商業(yè)區(qū)的形成：商業(yè)活動要求接近消費者，只有便捷的交通才可能帶來大量的消費人口，因此，商業(yè)活動大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商業(yè)活動在某地發(fā)展起來后會帶來眾多的消費者，這，又會吸引飲食、交通、郵電、銀行等其他的服務，這些方便的服務設施又會吸引更多的人和服務，這就是集聚效應。通過集聚效應，商業(yè)區(qū)逐漸形成。
商業(yè)區(qū)分布于市中心、交通干線的兩側或街角路口。
設問：西安市的商業(yè)區(qū)主要分布在哪里?引出中心商務區(qū)：整個城市的商業(yè)核心地區(qū)，商業(yè)、服務、金融、貿易、信息等活動高度集中，建筑物以高層為主，交通運輸便捷，零售商業(yè)發(fā)達。
住宅區(qū)的形成：住宅是一天中居民活動時間最長的場所，因此，住宅區(qū)是城市中最為廣泛的一種土地利用方式。在大多數城市中，住宅區(qū)占據城市空間的40%-60%。有的城市，隨著住宅區(qū)的分化還出現了中高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)。
此處學生可以根據生活經驗對比高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)。
工業(yè)區(qū)的形成：工業(yè)區(qū)是由城市內部工業(yè)相互聚集而形成的。這些工業(yè)專業(yè)化程度高，且有很強的協(xié)作性。由于生產過程中有大量的運輸要求，故工業(yè)區(qū)要靠近交通便捷的地帶來布置廠房、倉庫等設施。
以上3個區(qū)是城市中常見的功能區(qū)。
2、城市內部空間結構的形成
在城市中，不同功能區(qū)的分布和組合構成了城市內部的空間結構，也叫城市地域結構。具有代表性的城市地域結構有以下3種。
同心圓模式、扇形模式、多核心模式。這3個模式的閱讀屬于擴展學生知識面的，故我讓學生自己閱讀即可。
3、影響城市內部空間結構的因素
城市內部空間結構的形成，是多種因素共同作用的結果。主要有：經濟因素、經濟收入、知名度、宗教種族、歷史原因等，其中經濟因素是主要因素。
由于城市里各種功能的活動都要占用一定的土地，而城市土地的供應是有限的，因此地價決定了每種土地用于哪一種活動。而地價取決于距離市中心遠近和交通便捷程度。此處ppt出示經濟因素對功能區(qū)的影響示意圖。學生看《新新學案》大冊子第25頁。分析功能區(qū)和距離市中心遠近、交通通達度之間的關系。
人教版高一地理教學設計篇十三
湘教版
第三章 第四節(jié)
2個學時
“結合實例,分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網點布局的影響?！?BR> 1.重點
交通運輸與聚落的形成和分布；交通運輸與商業(yè)網點布局。
2.難點
交通運輸與城鎮(zhèn)的分布。
1.多媒體教學法。通過課件向學生展示豐富的文字、圖片、動畫等材料。
2.案例分析法。通過文字和圖片材料，讓學生自主分析，得出結論。
【引入】展示河浦1994年道路圖片
【交通運輸的基本概況】
1.概念
指利用各種交通工具，使旅客、貨物沿著特定線路實現空間位移的過程。
2.作用
連接生產與消費、城市與鄉(xiāng)村、各地區(qū)和各部門的重要紐帶。
3.方式：管道、水路、航空、公路、鐵路
4.發(fā)展趨勢（特點）：高速化、大型化、專業(yè)化、網絡化
5.交通運輸方式的特點
思考：假設你要到外地旅行，需要選擇一種交通運輸方式，你會考慮哪些問題？
如何選擇交通運輸方式？
航空——貴重急需數量不大；公路——易死亡、變質、短途；鐵路——易死亡、變質、長途；大宗笨重遠程——水運；管道——液體、氣體、粉末狀固態(tài)。
【交通運輸與聚落】
北方：多呈團塊狀，形狀比較規(guī)則；地形平坦開闊，道路呈棋盤式。
南方：沿河道、鐵路、公路呈帶狀分布；河網密度較大；鐵路、公路的興建使聚落多沿鐵路線和公路線發(fā)展。
【交通運輸與城鎮(zhèn)分布】
思考：為何古代著名城市多數誕生于河流的中下游?
河流中下游地形平坦，土壤肥沃，水源充足,便于農耕，且交通便利，是人口集中分布地區(qū)，也是城市發(fā)展的理想環(huán)境。
1.河流(水運)和城市區(qū)位
沿河設城的類型：河運的起點或終點；河流交匯處；河口；過河點。
2.鐵路交通和城市區(qū)位
鐵路的修建,能夠帶動沿線地區(qū)的社會經濟發(fā)展,促進城市的崛起和繁榮。
【交通運輸與商業(yè)網點布局】
思考：1.山區(qū)和平原的交通線路布局有什么不同？（提示：形狀、密度等）
山區(qū)的交通線路受地形限制，多沿河谷和山間谷地布局，線路較彎曲。平原地區(qū)地形開闊平坦，道路不受限制，非常平直。
2.山區(qū)和平原商業(yè)網點的分布有何差異？試分析其原因 （提示：商業(yè)網點分布密度、人口、交通）
山區(qū)商業(yè)網點的密度明顯小于平原。
山區(qū)商業(yè)網點多沿河流分布，因為河谷地帶是山區(qū)交通相對便利、人口相對集中的地區(qū)。但由于山區(qū)人口稀少、交通閉塞，所以商業(yè)網點密度較小。平原地區(qū)地形平坦，人口稠密，交通便利，商品流通便捷。
1.交通運輸對商業(yè)網點密度的影響
平原：交通發(fā)達，商業(yè)網點沿交通干線分布，密度大；
山區(qū)：地勢起伏，交通運輸路線稀少，商業(yè)網點密度小。
2.交通運輸對商業(yè)網點位置的影響
交通最優(yōu)：建立在市區(qū)環(huán)路邊緣或市區(qū)邊緣的高速公路；
市場最優(yōu)：分布在城市的幾何中心處。
【練習】
人教版高一地理教學設計篇十四
1.在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度。
2.在地形圖上識別五種主要的地形類型。
該學習目標可以分解細化如下。
1.閱讀圖文資料，理解海拔和相對高度的含義，會在地形圖上判斷某一點的海拔，計算兩地間的相對高度。
2.對照山地模型繪制等高線地形圖，建立等高線地形圖的概念。
3.對照模型和等高線地形圖，歸納坡度陡緩和等高線疏密的關系，學會判斷坡度的陡緩。
4.對照模型和等高線地形圖，歸納等高線地形圖上山脊、山谷、鞍部、陡崖和山頂的特點，并準確地識別。
5.在地形圖上識別山地、高原、平原、盆地、丘陵五種主要的地形類型。
【教學重點】。
1.理解并讀出某點的海拔，計算兩地的相對高度。
2.繪制等高線地形圖，建立等高線地形圖的概念。
3.在等高線地形圖上識別山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨別坡度的陡緩。
1.在等高線地形圖上識別山脊和山谷。
2.在等高線地形圖上辨別坡度的陡緩。
3.根據等高線地形圖繪制地形剖面圖。
4.根據地形剖面圖判斷地勢的起伏和坡度的陡緩。
【教法】。
創(chuàng)設情景法、讀圖分析法、案例呈現法、總結歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話法。
【學法】。
情景感受法、地圖觀察法、實踐感悟法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。
1課時。
導入新課(創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣)。
導入1：設疑激趣。
同學們，我們生活的土地上，珍藏著無數美麗而神奇的天然藝術作品。有廣闊無垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有風吹草低見牛羊的高原和物產豐富的盆地。但是能夠容納千山萬水，胸懷五湖四海的地圖卻是平面的。那么，如何將千姿百態(tài)的地表形態(tài)轉化到平面圖上，地形圖又是怎樣表示地面的高低起伏的呢?這一節(jié)就讓我們一起學習“地形圖的判讀”。
導入2：故事導入。
電影《紅河谷》里的片斷：紅河谷里的藏族人抓到了兩個前來勘探地形的英國人，從他們身上搜出來一幅圖，兩個英國人撒謊說他們是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他們畫的是一只只的蝴蝶。后來就是這幾張蝴蝶圖帶來了英國的軍隊。這幅圖到底是什么呢?(等高線地形圖)今天我們就一起來探究地形圖判讀的相關知識。
人教版高一地理教學設計篇十五
歐洲西部是溫帶海洋性氣候，氣溫年較差較小、降水豐沛，在當地生長的冷季型草坪不僅需水量大，而且四季常綠。可是，如果違背植被地帶性規(guī)律，將這種草坪引進到我國西北半干旱地區(qū)，則需要人工澆灌維持生長。這樣，不僅容易加劇當地的用水危機，而且還會增加市政管理費用。因此，這是一件既不科學也不合理的事情。本章設計這樣一個研究主題，目的是讓學生用本章講到的不同地區(qū)環(huán)境的差異比較、環(huán)境中某一要素的改變對其他要素的影響等知識，來分析和評價實際問題。
廣場草坪在歐洲有著非常好的生態(tài)作用，但到了我國的西北地區(qū)就成了生態(tài)環(huán)境的破壞者，這是一個因地制宜的問題，因此這個研究活動，在培養(yǎng)學生因地制宜的基本地理觀念方面有突出的作用。
1.建議城市的學生通過自己的觀察去認識草坪在市民生活中的作用。在一個充斥車鋼筋混泥土的城市中，幾片綠色無疑帶來了無限的生機；在黃沙漫天的日子里，幾片綠色帶來了希望。資料1中介紹的歐洲更是如此，陰雨過后的艷陽下，草坪是最為舒適的地方，它適合于各個年齡段的居民。
2.資料2從用水、資金、污染等幾個方面闡述了冷季型草坪給我國西北地區(qū)城市帶來的影響。教師可以讓學生閱讀這部分資料進行歸納總結。
3.為什么在歐洲有著良好生態(tài)和環(huán)境效益的冷季型草坪，到了我國西北地區(qū)城市卻出現了這么多問題呢？建議教師引導學生從分析歐洲西部和我國西北地區(qū)的自然環(huán)境的差異性入手來探討這些問題，比如降水的季節(jié)分配、氣溫的季節(jié)變化和生物種群的適應性等。
4.對于西北地區(qū)的城市綠化問題，教師可以引導學生用因地制宜的地理觀念去分析。根據各個地區(qū)不同的自然環(huán)境特點和經濟發(fā)展水平，確定不同的綠化方案。適宜種草發(fā)展草坪，適宜種樹就多種樹，適宜種本地品種就不要再引進。
1.天涯何必盡“洋草”
從近年大量出現的事實證明，大面積引植外來草種不但不能改善生態(tài)環(huán)境，反而會對生態(tài)環(huán)境造成破壞。本地的草種天生具有適應這里氣候和土質的條件，它們的根長得又粗又長。雨季時雨水可以順著草根的縫隙滲到較深的土層中儲存起來，涵養(yǎng)了地下的水源；天旱時長長的草根又能從土層較深處吸到水，照樣欣欣向榮。它們自生自長，基本上不需要人來護理。而引進的洋草卻不行，它們的根又短又細。在原產地生存沒有任何問題，但移栽到我們這里就水土不服了：發(fā)病率很高，達到30%至60%，不得不經常噴施農藥，勢必給周圍環(huán)境造成污染。根子細，在沙質土上站不穩(wěn)，栽種時必須把土篩細，根子短不鉆土吸不到土層較深處的水，就得靠人工大量澆水來養(yǎng)護，耗費了大量寶貴的水資源，對一些缺水的城市更是得不償失。更嚴重的是細土層上澆了水，曬干后就會在草皮下形成板結層，致使雨水下滲受阻，白白地從地面流走，久而久之將造成城市地下水位的下降，導致整個城市生態(tài)環(huán)境的惡化。這樣的教訓曾在一些國家出現過，如今他們正在積極地設法扭轉。上個世紀90年代，美國的一些城市已經開始組織拔掉過去人工栽種的外來草種，恢復本地野草。而我們國家到現在洋草坪風仍方興未艾，從東北到海南，許多城市都是把大面積栽植洋草的來當作“綠化”指標提高，甚至一些古典園林里也砍了舊植被，種上了洋草坪。
從生態(tài)學的角度上講，引進外來物種是有危險的，有的是不容易成活，而另一些則會因無法控制而造成生態(tài)危機。上個世紀六七十年代，我國就從國外引進過“水葫蘆”和“大米草”結果四處泛濫，大面積地侵占水體和良田，帶來嚴重的生態(tài)災難，直到現在仍沒有找到控制的辦法?？墒墙沼致犝f一些地方為了讓人能到草坪上去活動，正從國外引進一些比原來的草種再生能力大大加強的品種。又是引進，有這個必要嗎？本地土生土長的草種既經濟、生命力又頑強，怎么就這么不招人待見？據一位曾到美國考察的中國學者說，華盛頓白宮前的南草坪可謂世界知名，但整個華盛頓僅此一處，其他地方都是天然生長的極普通的野草?！把笕恕倍忌岵坏么罅吭苑N那些既昂貴又難伺候的“洋草”，而我們卻還在大量引進，何必呢！
2.草坪的作用
草坪能給人以清新、涼爽和愉悅的感受,為人們提供一個愉快、干凈、安全的工作和生活環(huán)境。綠茵芳草能像吸塵器一樣凈化空氣、過濾灰塵,減少了塵埃也就減少了空氣中的細菌含量。據測定,南京火車站灰塵數量大,每立方米空氣中含細菌達49100個,而南京中山植物園大草坪上空僅為688個。
草坪還是二氧化碳的最好消耗者。生長良好的草坪,每平方米1小時可吸收二氧化碳1.5克,每人每小時呼出的二氧化碳約為38克,所以如有25平方米的草坪,就可以把一個人呼出的二氧化碳全部吸收。由此可見,城市中的草坪對凈化空氣有何等重要的作用,這也是人們站立于大草坪上感到空氣特別新鮮的原因。
草坪還能減弱噪聲,一塊20米寬的草坪,能減弱噪聲2分貝左右。杭州植物園中一塊面積為250平方米的草坪,經測定,與同面積的石板路面相比較,其音量降低了10分貝。草坪又能調節(jié)溫度和濕度。在南京市的夏天,有時沒有長草的土壤表面溫度為40℃,瀝青路面溫度為55℃,而草坪地表溫度僅為32℃。多鋪設草坪可減少地表放熱,降低城市氣溫。據測定,夏季的草坪能降低氣溫3～3.5℃,冬季的草坪卻能增高氣溫6～6.5℃。同時,草坪還能增加空氣濕度,它能把從土壤中吸收來的水分變?yōu)樗魵庹舭l(fā)到大氣中。
3.城市綠化：以樹為主 還是以草為主
據有關資料，每平方米草坪“喝”一次水需要1.2噸。武漢市僅一個洪山廣場日耗水70噸?，F在有些城市不得不用污水澆灌草坪了。這帶來一系列問題：許多城市污水處理沒過關，“原汁原味”澆灌草坪造成污染擴散。對南方城市來說，市民意見最大的是夏天烈日炎炎，栽樹能遮蔭，而草坪對遮擋陽光不起任何作用。還有一個問題，城市土地寸土寸金，人群活動空間本來就狹窄，而草坪成了“禁地”，擠占了城里人的活動空間。城市綠化的作用除美觀外，還有一個重要功能是改善生態(tài)環(huán)境。專家研究表明，在調節(jié)城市濕度溫度、制造氧氣、消音隔塵等方面，草坪遠不如樹木。同等面積的喬木與草坪的生態(tài)值相比，吸收二氧化碳量、釋放氧氣量、蒸騰水汽量、蒸騰吸熱量等，分別是草坪的27.2倍、25.5倍、23.3倍、32.2倍。還有一個不能不算的賬：每平方米草坪的造價一般5－10元，有的高于此數幾倍；修剪、除草、澆灌、病蟲害防治等，每年每平方米要5元左右，而以樹木為主的綠地管理，每平方米每年只要1－2元。于是一些專家呼吁城市綠化栽花種草不如植樹。
人教版高一地理教學設計篇十六
本節(jié)教學內容選自普通高中課程標準實驗教科書（人教版）《地理》（必修1）第五章第二節(jié)“自然地理環(huán)境的差異性”。本課是高中地理必修模塊一的最后一節(jié)內容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即對自然地理知識的總結、歸納和融合。所以在教學中應充分聯(lián)系學生已有的舊知識，做好縱向、橫向聯(lián)系，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的地理思維能力。
高中地理課程標準關于必修一“地域分異規(guī)律”的內容標準：運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，其旨在通過地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，認識地理環(huán)境的差異性。從本條“標準”來看，首先應通過閱讀“世界陸地自然帶分布圖”，認識地理環(huán)境的地域分異；其次，通過分析自然帶的分布，歸納出地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。
地理環(huán)境的差異性是高中地理教學中的難點之一。地理環(huán)境的差異性體現在不同的空間尺度上，可以是地域性的，也可以是全球性的。不同區(qū)域的地理環(huán)境，無論在自然地理過程上，還是在自然地理特征上，都存在著顯著的空間（地域）差異。而空間差異有不同的尺度，正像教材中講的那樣，海陸差異是全球性的地域分異，陸地上的自然帶是相對較小尺度的地域分異。還有更小尺度的區(qū)域差異的。區(qū)域差異是有規(guī)律可循的。教材從自然帶的分布現象入手，分幾個方面重點講述地理環(huán)境地域差異的表現和分異規(guī)律：主要受緯度因素影響的由赤道到兩極的地域分異，主要受海陸因素影響從沿海向內陸的地域分異，主要受海拔影響的山地垂直地域分異。統(tǒng)一是相對的，而差異是絕對的。建立這個概念是極為重要，因為它能夠幫助我們更加科學地分析地理問題。
學生對學習自然地理環(huán)境的差異具有一定的興趣，但是要探究自然帶的分布規(guī)律，就要與之前所學的世界氣候的分布聯(lián)系起來，氣候的分布是地理學習中的難點，有些學生可能沒有掌握，有的學生則早已遺忘。其次高一學生的綜合分析能力還較為欠缺，因此對于一個事物中影響要素有哪些，主導因素又是什么，難以把握。另外，在教學設計時，重點考慮了身邊的案例，使學生能親身體會到生活中的地理知識，提升分析問題的能力。通過展示不同地區(qū)自然景觀的圖片，讓學生直觀的觀察陸地自然環(huán)境的差異性，通過自然帶模型圖的展示，讓學生直觀的總結出地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。同時設計相關的探究活動，培養(yǎng)高一學生讀圖析圖的能力，積極主動思考問題的習慣以及培養(yǎng)學生合作探究的能力。
“地域分異規(guī)律”是自然地理學中一個非常重要的基本規(guī)律，本節(jié)內容要講清楚的兩個核心概念是“差異的空間尺度”和“差異的變化規(guī)律”。教材內容也圍繞這兩個概念展開。由于學生已經學習了自然地理環(huán)境的整體性，首先通過學生感興趣的旅游出發(fā)，讓學生明確自然地理環(huán)境的整體性是相對的，而差異性則是絕對的。為了讓學生明確自然地理環(huán)境的差異性在不同空間尺度的不同，在教學中展示溫度帶的分布和海陸分布圖，讓學生對全球性的地域分異有所感知，進而明確本節(jié)內容主要研究相對較小尺度的陸地上的地域分異。通過研究自然帶的形成分布，通過直觀的展示圖片，分析不同的景觀特征，總結區(qū)域差異是有規(guī)律可循的，通過創(chuàng)設一系列的問題條件，學生進行合作探究，啟迪學生去思考問題，從而有所得?？傊?，通過本節(jié)教學，讓學生建立對地域差異的感知，并通過景觀圖片和有目的的啟發(fā)式提問、探究式的討論，引導學生分析歸納地域分異的規(guī)律及成因，達到提升學生讀圖能力，積極主動思考問題的習慣以及培養(yǎng)學生合作探究能力的目標。
知識和技能：
1、能夠舉例說明地域存在差異現象。
2、了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律，能夠分析其主導因素。
3、逐步提高讀圖和語言表達能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)。
過程和方法：
嘗試運用所學的地理知識和技能對“世界陸地自然帶分布圖”進行分析、總結。
情感態(tài)度和價值觀：
1、感悟生活中的地理知識無處不在。
2、激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，逐漸形成正確的環(huán)境觀。
人教版高一地理教學設計篇十七
（一）內容本單元內容如下：
內外力作用下形成的巖石圈和地表形態(tài)。
（二）解析。
1、核心內容的分析。
本單元在認知地球圈層的基礎上，學習地表形態(tài)形成的原因。而地形的形成原因分內力作用和外力作用。內力作用是得地表凹凸不平而外力作用使地表區(qū)域平坦。內外力的共同作用形成了各式各樣的地形地貌。其中內力作用下形成基本的地質構造有褶皺、斷層。內力作用包括流水作用、風力作用、冰川和海浪侵蝕作用。
2、相關知識點解析。
（2）外力作用：指由太陽輻射、重力、日月引力、水流、風力等來自地球外部的營力(通過大氣、水、生物等)所引起的作用。來自地球外部，主要是太陽輻射能，包括風化。
二、目標及解析。
（一）目標。
1、單元目標：
（1）了解地球內部的圈層結構，認識巖石圈的范圍、結構，掌握地殼的組成；
（2）巖石圈的組成物質及物質循環(huán)；
2、課堂教學目標：（1）通過對“地球圈層圖”的讀解讓學生能夠運用課本插圖說明地球的圈層結構，巖石圈的位置、范圍、結構，（2）通過“內力作用”的教學，讓學生能夠理解內力作用及其在地球表面形態(tài)形成中的作用。
（3）通過“外力作用”的教學，讓學生能夠理解外力作用是什么，在地形形成中的作用。
（4）通過“石圈的組成物質及物質循環(huán)”理解三大巖石之間的相互轉化，及轉化原因。
（二）解析。
（1）能掌握地球圈層的組成和劃分依據；地球圈層包括：地殼、地幔和地核三層之間的兩個界面依次稱為莫霍面和古登堡面。劃分依據是：地球內部情況主要是通過地震波的記錄間接地獲得的。地震時，地球內部物質受到強烈沖擊而產生波動，稱為地震波。它主要分為縱波和橫波。由于地球內部物質不均一，地震波在不同彈性、不同密度的介質中，其傳播速度和通過的狀況也就不一樣。
（2）理解內力作用是來自地球內部、促使地球內部和地殼的物質成分、構造、表面形態(tài)發(fā)生變化的各種作用。其能量主要包括來自地球自轉產生的旋轉能和放射性元素蛻變產生的熱能。內力作用的表現形式有地殼運動、巖漿活動、變質作用和地震等。內力作用下形成褶皺和斷層。
（3）理解外力作用是：指由太陽輻射、重力、日月引力、水流、風力等來自地球外部的營力(通過大氣、水、生物等)所引起的作用。來自地球外部，主要是太陽輻射能，包括風化。
（4）理解：內、外營力對地殼的作用是一種矛盾對立統(tǒng)一的過程，內力企圖使地殼物質的分布趨向一致，外力則企圖使地球表面的起伏趨向平夷。內力作用往往為外力作用的進行創(chuàng)造條件，隨著高山的抬升，外力的剝蝕作用必然加強；同樣，內力作用產生的節(jié)理、裂縫和斷層，為外力的風化剝蝕作用提供了可乘之隙，沿節(jié)理發(fā)育成各種山體。
風力侵蝕：蘑菇石，風蝕柱，風蝕洼風力堆積：沙漠和黃土。
（一）本單元教學中可能遇到的困難第一是：內外力作用下地表形態(tài)的表現。第二是：三大巖石的相互轉化。因為學生的空間想象能力不強，而在現實生活中并不能很直觀的看到單一的地質構造。多種復制的內外力作用下形成的地形地貌對于學生來講還難以理解，掌握。運用所學知識解析簡單的地形地貌更是難以完成。
（二）針對上述問題可以通過動畫播放及小實驗完成教學。
動畫播放：褶皺和斷層形成過程及內外力作用下形成的簡單地形地貌。由于地質構造運動及外力作用使得巖石圈的變化，播放動畫使學生更加直觀理解。小實驗：擠壓三明治和餅干，三明治會彎曲，餅干會斷裂，模擬褶皺和斷層。
四、教學支持條件分析。
利用圖片播放器播放相關動態(tài)圖，幫助學生理解學習。
2.1.1地球內部結構和巖石圈的結構問題一地球圈層結構如何劃分，有何依據。
設計意圖：回憶中學地球圈層知識，思考其形成原因和人類探索地球的方法。師生活動：學生知道地球圈層結構但不知其劃分依據，可用以下問題引導：
1、2、3、敲打裝滿水的鋼管一端另一端能聽到幾個聲音？聲音是如何產生和傳播的？
在地球內部存不存一種震動以波的形式傳播？設計意圖：通過對一些物理知識的回憶掌握人類認識地球內部圈層的方法及其劃分依據是：地球圈層包括：地殼、地幔和地核三層之間的兩個界面依次稱為莫霍面和古登堡面。劃分依據是：地球內部情況主要是通過地震波的記錄間接地獲得的。地震時，地球內部物質受到強烈沖擊而產生波動，稱為地震波。它主要分為縱波和橫波。由于地球內部物質不均一，地震波在不同彈性、不同密度的介質中，其傳播速度和通過的狀況也就不一樣。練習：
1、畫出簡易的地球圈層圖。
設計意圖：讓學生從認知地球圈層到掌握地球圈層的轉化。
2.1.2巖石圈的組成和物質循環(huán)。
師生活動：學生知道地球圈層結構但不知其劃分依據，可用以下問題引導：
1、2、化石是如何形成的。
人教版高一地理教學設計篇一
（1）能說出一則關于中東的新聞或一個與中東相關的詞語。
（2）能看圖比較中東與西亞范圍的不同之處。
（3）能在“中東”地圖上找出“兩洋、三洲、五海”。
（4）能看圖說出中東石油在世界上的地位及分布。
2．能力目標。
通過讀圖，分析地理位置的重要性、中東石油的分布以及對世界的影響，培養(yǎng)對地理信息分析、歸納的能力。
3．情感目標。
培養(yǎng)學習地理的興趣，關注時事的意識、熱愛和平的態(tài)度，正確看待和使用資源，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
二、教學重、難點。
（1）重點：中東的戰(zhàn)略性地理位置、豐富的石油資源。
（2）難點：分析中東成為熱點地區(qū)的原因、中東石油對地區(qū)經濟和國際政治的影響。
三、教學方法。
多媒體輔助法、問題討論法、啟發(fā)式談話法、讀圖分析法、講授法。
四、教學準備：多媒體課件等。
五、課時安排：一課時。
六、教學過程。
導入新課：
同學們，走過了我們臨近的國家。今天我們又踏入東半球其它國家。第一站，我們來到中東……(展示課題)。
師：［問題］這個地區(qū)在哪里？為什么把這個地區(qū)叫做中東呢？
［課件展示］中東在世界中的位置、名稱來歷文字簡介。
師：中東和我們學過的西亞一樣嗎？請大家把中東和西亞比較一下，有什么區(qū)別？
［課件展示］中東地區(qū)圖與西亞圖作比較。
［結論］中東比西亞多了個非洲埃及，少了一個阿富汗。中東包括除阿富汗的西亞國家，北非的埃及和土耳其的歐洲部分。
師：請注意看圖上哪些國家是跨洲的？分別跨了哪兩個大洲？(土耳其跨亞洲和歐洲，埃及跨亞洲和非洲)。
師：請同學看這樣一組關于中東地區(qū)的新聞報道(請男、女播音員播報)。
［課件展示］新聞報道內容。
師：再看攝影師在中東大地上拍下的幾幅照片。
［課件展示］戰(zhàn)爭畫面圖。
師：這些報道和圖片說明了什么問題？
(說明這里戰(zhàn)爭頻繁，所以成為世界的焦點，并且受到美國等大國的關注。)。
師：報道中都提到哪些戰(zhàn)爭？(兩伊戰(zhàn)爭、中東戰(zhàn)爭、海灣戰(zhàn)爭、巴以沖突)。
［課件展示］中東——世界熱點地區(qū)。
師：我們來看看其中的中東戰(zhàn)爭是怎么回事？
［課件］關于兩次中東戰(zhàn)爭的介紹。
師提問：為什么中東的戰(zhàn)爭會有英國和法國插手？他們在爭奪什么？(蘇伊士運河)。
師追問：為什么要爭奪蘇伊士運河？(因為這里具有重要的地理位置。
［課件展示］焦點一：位于世界重要的戰(zhàn)略位置。
［課件展示］中東地區(qū)圖(一灣、兩洋、三洲、五海)指導學生讀圖。
師提問：你怎樣來描述中東地區(qū)的海陸位置?
位于亞洲西部，歐洲的東南，非洲的東北(地跨三大洲)。
師提問：這一地區(qū)有哪些主要水域？(五海，一灣)。
師追問：這些水域當中，哪些是相通的？通過哪些水道相通？(里海和地中海通過土耳其海峽相連，地中海和紅海通過蘇伊士運河相連，阿拉伯海和波斯灣通過霍爾木茲海峽相連)。
師追問：除了內部相通外，哪些水域還和外面的大洋相連？(地中海與大西洋，阿拉伯海和印度洋相連)。
［活動］完成第52頁第1題第(1)小題。
［課件展示］表格圖答案。
師：剛才我們還提到了海灣戰(zhàn)爭，我們一起來看看這場戰(zhàn)爭是怎么回事？
［課件展示］海灣戰(zhàn)爭資料。
師：美國插手中東問題的關鍵性原因是什么？(石油問題)［課件展示］焦點二：為石油而戰(zhàn)---豐富的石油資源。
講小笑話［課件展示］。
［課件展示］世界最大的石油寶庫。
［討論］中東石油在世界的地位（儲量：最大；產量：最多；出口量：最多）。
［課件展示］中東石油的分布。
［討論］中東石油的分布狀況；（中東石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區(qū)。）。
［課件展示］世界主要產油國石油儲量（中東五大產油國占中東63%）。
［課件展示］波斯灣圖文介紹。
［課件展示］航線a、b、c圖。
[課件展示]abc三線到達的國家。
師小結：由此可見，這些發(fā)達的資本主義國家需要中東的石油資源，以美國為首的這些國家在中東有著很大的利益可圖，因此，他們要干涉中東事務。
［討論］發(fā)達國家為什么要瘋狂的爭奪石油？（石油是一種不可再生資源，用一點就少一點，據估計，按目前的開采速度，其它地區(qū)的石油儲量只夠開采xx年，中東的石油儲量可開采80年，中東地區(qū)必將面對石油枯竭的問題。）。
教師提問：請同學們設想一下，如果中東石油用完，其經濟將如何發(fā)展，人民的生活將會發(fā)生怎樣的改變呢？（可以發(fā)展旅游業(yè)、信息產業(yè)、交通運輸業(yè)等）。
總結。
本節(jié)課我們分析了中東成為長期的熱點地區(qū)的兩個原因：重要的地理位置、豐富的石油資源。這兩點都是這個地區(qū)發(fā)展經濟的優(yōu)勢條件，但這些優(yōu)勢條件在給它帶來利益的同時，也給它帶來了麻煩，少數發(fā)達國家由于這些優(yōu)勢而不斷在這個地區(qū)挑起一些爭端，引發(fā)了許多戰(zhàn)爭。下節(jié)課我們繼續(xù)來討論引發(fā)戰(zhàn)爭的另外兩個原因：匱乏的水資源、文化差異。
作業(yè)：1.完成課本中活動題空格填充。
2.完成填充圖冊相關內容。
七、板書設計。
人教版高一地理教學設計篇二
一、教學內容分析：
（一）、對課程標準理解：
新的課程標準對認識地區(qū)地理有九點目標要求（課標）：
（1）在地圖上找出某一地區(qū)的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點。
（2）運用地形圖和地形剖面圖，描述某一地區(qū)地勢變化及地形分布特點，說出地形與人類活動的關系。
（3）運用圖表說出某一地區(qū)氣候的特點以及氣候對當地農業(yè)生產和生活的影響。
（4）運用地形圖說明某一地區(qū)主要河流概況，以及對河流城市分布的影響。
（5）運用地圖和資料，指出某一地區(qū)對當地或世界經濟發(fā)展影響最大的一種或幾種資源，說出其分布、生產、出口等情況。
（6）舉例說出某一地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢。（7）說出某一地區(qū)最有影響的區(qū)域性國際組織。（8）運用資料描述某一地區(qū)富有特色的文化習俗。
（9）說出兩極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性以及開展科學考察和環(huán)境保護的重要性。
教材希望通過學習，引導學生關注世界上地理問題突出的熱點地區(qū)和熱點問題，樹立正確的資源觀、人地觀、和平觀。
（二）、教學對象分析：
我所任教的初一學生通過第六、七章的學習、訓練，不但收集資料的能力大大提高，而且對資料信息進行選擇、分析、對比、歸納的能力也初步形成。同學們不但學會通過身邊的事例分析歸納地理知識，還學會了分析自然環(huán)境各要素與人文環(huán)境各方面的聯(lián)系與相互影響。
（三）、教學目標確定：
1、知識與能力。
（1）能在教師的指導下學習利用各種途徑收集信息，特別是利用網絡進行材料搜集和取舍的技能。
（2）在眾多紛繁的資料中，要學會鑒別有用資料，要做到取其精華，要“言之有理，論之有據”。
（3）對所用資料進行探索、對比和分析，從而形成自己的觀點。（4）在教師的指導下，學生按自己的興趣自行組組進行分析、研究，并與其它小組進行交流。
（5）學會用分析法和歸納法學習區(qū)域地理。3、情感態(tài)度與價值觀。
（1）通過對中東資源的分析，懂得看待問題要一分為二的辨證思想。（2）初步樹立正確的資源觀、人地觀、和平觀。
（3）在活動中學會與人合作、交流，學會與人分享成果，并用合適的方式表述自己的看法。
（四）、教學重、難點和難點突破：
教學難點：分析中東的宗教民族差異帶來的沖突。
二、教學策略：
本次教學活動還是采用研究性學習方式。課堂內容為“動蕩的中東”的研究課題，讓學生自選一方面，在閱讀大量的有關地理資料，并對資料信息進行分類、選擇、取舍、整理、分析、概括的基礎上歸納中東成為世界長期的熱點問題的因素。學生通過自己動手操作（課前）以及必要的信息技術工具和地理教材上相關的內容資料進行自主探究，最后通過小組討論，班上匯報方式展示出來。
三、教學媒體：
教師：多媒體課件；學生：小組討論的匯報材料。
人教版高一地理教學設計篇三
教學目標：
(1)知識與技能：
知道中東地區(qū)的范圍、主要國家及城市、重要的臨海、海峽及運河;記住石油的分布、生產和輸出情況，水資源的分布狀況及原因，宗教類型，文化的差異和矛盾。
(2)過程與方法：
1.通過運用地圖分析本區(qū)地理位置的重要性。
2.運用地圖、統(tǒng)計數字分析中東石油資源對本地區(qū)經濟及對世界經濟的重要影響。
3.通過中東河流圖及氣候圖，分析本區(qū)產生水資源匱乏的原因，和由此可能產生的地區(qū)爭端。
4.通過閱讀材料和圖片，使學生了解中東地區(qū)的文化差異和宗教矛盾產生的原因。
5.通過學習，能總結出本區(qū)成為熱點地區(qū)的主要原因。
(3)情感態(tài)度與價值觀：
1.使學生養(yǎng)成關注世界上焦點地區(qū)和焦點問題的習慣，學會從地理的角度分析問題形成的原因。
2.培養(yǎng)學生樹立可持續(xù)發(fā)展的資源觀及人與自然協(xié)調發(fā)展的觀念。
3.引導學生樹立民族平等觀念，呼吁世界和平，反對戰(zhàn)爭。
教學重點與難點：
1.運用相關資料，總結、歸納一個地區(qū)對世界影響較大的原因。
2.分析土耳其海峽和蘇伊士運河的重要作用。
3.正確看待和使用各種自然資源，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學方法和教學用具：
讀圖分析法、對比分析法、創(chuàng)設情境法、自學指導法。
多媒體、教學掛圖、板圖。
教學過程：
第一課時：
導入新課。
(播放課件中收集的有關巴以沖突、伊拉克戰(zhàn)爭等地區(qū)戰(zhàn)局的新聞報道，引導學生在地圖冊上找出這些國家)。
提問：中東為什么一直成為世人所關注的熱點地區(qū)?為什么這個地方有這么多的戰(zhàn)亂?
生：石油、宗教、土地、種族、水。
師：同學們說的都很對，但是，你們忽略了一個：位置!!請同學們看地圖，你來描述一下中東的位置特征!
生：緯度位置，相鄰位置。
師：用四個字概括：五海三洲之地!我們再來看一下絲綢之路的地圖，你來描述一下，中東地區(qū)的位置重要性!
生：東西方文化、物質交流的中轉站!
師：是的!通過土耳其海峽，就可以連接歐洲、亞洲;跨過蘇伊士運河，就到達非洲大陸!這也是自古以來兵家相爭的原因，從波斯帝國，到阿拉伯帝國，無不在這里留下痕跡!
中東戰(zhàn)亂的另一個原因，在于這里豐富的石油資源!為了爭奪石油發(fā)生的戰(zhàn)爭有哪些呢?
生：海灣戰(zhàn)爭，美伊戰(zhàn)爭等等。
師：請同學們看大屏幕，中東地區(qū)的石油分布圖，哪里的石油分布最多?
生：波斯灣地區(qū)。
師：請同學們打開填充圖冊13頁，并翻開書本28頁，根據提供的資料，分析以下問題：
(1)為什么中東地區(qū)的經濟被稱為“石油經濟”?
(2)中東的石油主要輸往哪些國家和地區(qū)?
(3)石油輸送的路線經過哪些地方?
(4)“石油經濟”對中東地區(qū)的經濟結構和發(fā)展前景有什么影響?
生：略。
生：略。
師：這節(jié)課我們分析了中東戰(zhàn)亂的兩個原因，下節(jié)課，我們繼續(xù)探討!
第二課時：
導入新課。
中東一直以來都是世人關注的熱點地區(qū)，為什么?
我們上節(jié)課分析了兩個原因。請一位同學來回顧我們上節(jié)課的內容。
生：“三周五海之地”，豐富的石油。
師：很好!我們今天來看看，中東地區(qū)還有什么原因，使這片地區(qū)這么“火熱”!
生：以色列和敘利亞，水資源。
師：戈蘭高地的爭端曾經一度成為中東和平的關鍵!為什么水資源這么寶貴?甚至要用戰(zhàn)爭來爭取?因為缺水，所以爭水。
那為什么會缺水呢?
請同學們看書本29頁的中東氣候類型圖，說說這個地方的氣候特征是什么?
生：熱帶沙漠為主。
師：中東缺水，但是石油很豐富，如果你是中東的居民，你會利用石油換來的金錢做什么?
生：買水!
師：他們發(fā)展了海水淡化工廠，并用淡化的海水灌溉，發(fā)展農業(yè)!
教材30頁，海灣6國海水淡化日產量圖，看看是哪些國家淡化海水?
生：略。
師：中東的戰(zhàn)亂，使不是還有其它的因素?
生：宗教和民族沖突!
師：請同學們閱讀31頁，再補充你所知道的與宗教、民族有關的沖突?
生：略。
師：雖然中東地區(qū)多戰(zhàn)亂，這里的居民還是要生產生活的，那么他們種什么，養(yǎng)什么，吃什么?翻到書本32頁，請你來歸納一下。
生：略。
小結：至此，我們學習了中東地區(qū)，了解和認識了這個地方戰(zhàn)亂的地理背景。請一位同學做一個總結。
生：略。
練習：填充圖冊。
第三課時：
活動設計：
(1)主題：中東歷史上的戰(zhàn)亂。
(2)目標：通過回顧曾經在中東地區(qū)出現過的帝國，讓學生深刻了解中東自古以來特殊的地理位置，拓展學生的知識面。
(3)方式：小組活動(7個)，科代表組織活動過程、評價方式。
(4)準備工作：提前3個禮拜布置課題，由學生小組自由報名參加;。
(5)活動時間：1個課時。
2.《christmas》教學設計。
人教版高一地理教學設計篇四
通過本節(jié)課學習，旨在引導學生關注世界上的熱點問題，培養(yǎng)學生讀圖、析圖、分析和解決問題的能力，進一步掌握學習區(qū)域地理的方法，為后面章節(jié)的學習打下基礎。
二、教學目標。
1．知識目標。
（1）能說出一則關于中東的新聞或一個與中東相關的詞語。
（2）能看圖比較中東與西亞范圍的不同之處。
（3）能在“中東”地圖上找出“兩洋、三洲、五?！薄?BR> （4）能看圖說出中東石油在世界上的地位及分布。
2．能力目標。
通過讀圖，分析地理位置的重要性、中東石油的分布以及對世界的影響，培養(yǎng)對地理信息分析、歸納的能力。
3．情感目標。
培養(yǎng)學習地理的興趣，關注時事的意識、熱愛和平的態(tài)度，正確看待和使用資源，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
三、教學重、難點。
（1）重點：中東的戰(zhàn)略性地理位置、豐富的石油資源。
（2）難點：分析中東成為熱點地區(qū)的原因、中東石油對地區(qū)經濟和國際政治的影響。
四、學情分析。
本節(jié)內容的教學對象是初一學生，他們對新事物易產生興趣，好奇心強，但不穩(wěn)定。因此，在教學中需創(chuàng)設情境引起學生的注意和興趣，從而積極參與到課堂中來。學習本節(jié)內容之前，學生已學習過日本、東南亞等區(qū)域地理知識，對學習區(qū)域地理的方法有一定了解，且具備基本讀圖和分析、歸納地理信息的能力，但由于初一學生的閱歷淺、知識面較狹窄等因素，看問題的層次還有待進一步提高。
五、教學方法。
多媒體輔助法、問題討論法、啟發(fā)式談話法、讀圖分析法、講授法。
六、教學準備：多媒體課件等。
七、課時安排：一課時。
八、教學過程。
教學流程教學內容設計意圖。
導入新課［師用深情生動的語言導入］。
地球母親的孩子很多，卻有一個孩子倍受災難，頻繁的沖突、戰(zhàn)爭，再有自然災害的侵擾，本來干涸的身軀，又千瘡百孔，被割被搶更是災難深重，它就是母親最關注的孩子——中東地區(qū)!(展示課題)課題質疑通過深情生動的語言導入并引導學生對課題進行質疑，激發(fā)學生興趣，為本課一個良好開端。
承轉［問題］這個地區(qū)在哪里？為什么把這個地區(qū)叫做中東呢？
［課件展示］中東在世界中的位置、名稱來歷文字簡介。
中東包括這樣一些國家和地區(qū)，請大家和西亞比較一下，有什么區(qū)別？
［課件展示］中東地區(qū)圖和中東與西亞比較圖。
［結論］中東比西亞多了個非洲埃及，少了一個阿富汗。中東包括除阿富汗的西亞國家，北非的埃及和土耳其的歐洲部分。
請注意看圖上哪些國家是跨洲的？分別跨了哪兩個大洲？(土耳其跨亞洲和歐洲，埃及跨亞洲和非洲)巧制中東與西亞比較圖課件，使學生很快明白中東的范圍。
長期的熱點地區(qū)請同學看這樣一組關于中東地區(qū)的新聞報道(請男、女播音員播報)。
［課件展示］新聞報道內容。
再看攝影師在中東大地上拍下的幾幅照片。
［課件展示］戰(zhàn)爭畫面圖。
這些報道和圖片說明了什么問題？
(說明這里戰(zhàn)爭頻繁，所以成為世界的焦點，并且受到美國等大國的關注。)。
報道中都提到哪些戰(zhàn)爭？(兩伊戰(zhàn)爭、中東戰(zhàn)爭、海灣戰(zhàn)爭、巴以沖突)。
［課件展示］中東——世界熱點地區(qū)。
一灣。
兩洋。
三洲。
五海。
之地教師轉承：我們來看看其中的中東戰(zhàn)爭是怎么回事？
［課件］關于兩次中東戰(zhàn)爭的介紹。
師提問：為什么中東的戰(zhàn)爭會有英國和法國插手？他們在爭奪什么？(蘇伊士運河)。
師追問：為什么要爭奪蘇伊士運河？(因為這里具有重要的地理位置)。
［課件展示］中東地區(qū)圖(一灣、兩洋、三洲、五海)指導學生讀圖。
師提問：你怎樣來描述中東地區(qū)的海陸位置?
位于亞洲西部，歐洲的東南，非洲的東北(地跨三大洲)。
師提問：這一地區(qū)有哪些主要水域？(五海，一灣)。
師追問：這些水域當中，哪些是相通的？通過哪些水道相通？(里海和地中海通過土耳其海峽相連，地中海和紅海通過蘇伊士運河相連，阿拉伯海和波斯灣通過霍爾木茲海峽相連)。
師追問：除了內部相通外，哪些水域還和外面的大洋相連？(地中海與大西洋，阿拉伯海和印度洋相連)。
［活動］完成第52頁第1題第(1)小題。
［課件展示］1、表格圖答案。
2、里海介紹。
土耳其海峽和蘇伊士運河有什么重要性？
［課件展示］土耳其海峽圖。
［簡介］是里海通往地中海的橋頭堡。
［課件展示］蘇伊士運海圖和簡介。
師轉承：看來，中東地區(qū)地跨三大洲，又通過五海一灣連接了兩大洋，它的地理位置的確很重要。其實，它在歷史上就曾經起過非常重要的作用。(如“絲綢之路”、“阿拉伯數字的傳播”、“阿拉伯帝國的建立”都與這兒有關。)。
老師小結：看來重要地理位置確實給中東帶來了深遠的影響。
豐富的石油資源剛才我們還提到了海灣戰(zhàn)爭，我們一起來看看這場戰(zhàn)爭是怎么回事？
［課件展示］海灣戰(zhàn)爭資料。
美國插手中東問題的關鍵性原因是什么？(石油問題)。
［課件展示］1、世界最大的石油寶庫。
2、四個主要石油生產國。
3、石油運輸航線圖。
［討論］1、中東石油在世界的地位；
2、中東石油的分布狀況；
3、中東石油的主要輸出路線。
學生代表回答：
1、中東石油儲量、產量、出口量均居世界第一位。
2、中東石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區(qū)。
［課件展示］波斯灣圖文介紹。
［課件展示］航線a、b、c圖。
師小結：由此可見，這些發(fā)達的資本主義國家需要中東的石油資源，以美國為首的這些國家在中東有著很大的利益可圖，因此，他們要干涉中東事務。
[課件展示]美國發(fā)動海灣戰(zhàn)爭的深層目的。
［課件展示］“石油美元”
(發(fā)展旅游業(yè)，發(fā)展信息產業(yè)，發(fā)展交通運輸業(yè)，振興民族工業(yè)……)。
總結今天我們分析了中東地區(qū)優(yōu)越的地理位置和豐富的石油資源。請大家注意，從我用的形容詞來看，這兩點都是這個地區(qū)發(fā)展經濟的優(yōu)勢條件，但是我們必須清楚的看到，這些優(yōu)勢條件在給它帶來利益的同時，也給它帶來了麻煩，因此，大家今后一定要客觀的看待一個地區(qū)的自然條件。
作業(yè)：1.完成課本中活動題空格填充。
2.搜集中東水資源和文化方面的資料。
3.給聯(lián)合國秘書長寫一封關于協(xié)調解決中東事宜的信。
中東地區(qū)除了具有地區(qū)優(yōu)勢以外，也有阻礙其經濟發(fā)展的不利方面。水資源和文化差異同樣使其成為世界焦點，具體怎么回事？請聽下節(jié)分解。設置懸念，引起學生再學習的欲望。
九、板書設計。
人教版高一地理教學設計篇五
知道中東地區(qū)的范圍、主要國家及城市、重要的臨海、海峽及運河；記住石油的分布、生產和輸出情況，水資源的分布狀況及原因，宗教類型，文化的差異和矛盾。
（二）能力訓練點。
1、通過運用地圖分析本區(qū)地理位置的重要性。
2、運用地圖、統(tǒng)計數字分析中東石油資源對本地區(qū)經濟及對世界經濟的重要影響。
3、通過中東河流圖及氣候圖，分析本區(qū)產生水資源匱乏的原因，和由此可能產生的地區(qū)爭端。
4、通過閱讀材料和圖片，使學生了解中東地區(qū)的文化差異和宗教矛盾產生的原因。
5、通過學習，能總結出本區(qū)成為熱點地區(qū)的主要原因。
（三）德育滲透點。
1、使學生養(yǎng)成關注世界上焦點地區(qū)和焦點問題的習慣，學會從地理的角度分析問題形成的原因。
2、培養(yǎng)學生樹立可持續(xù)發(fā)展的資源觀及人與自然協(xié)調發(fā)展的觀念。
3、引導學生樹立民族平等觀念，呼吁世界和平，反對戰(zhàn)爭。
二、教學重點、難點及教學突破。
（一）重點。
1、總結、歸納中東長期成為熱點地區(qū)的原因。
2、中東地區(qū)戰(zhàn)略性的地理位置。
3、石油資源的分布、生產、輸出及在世界中的地位和作用。
4、氣候和河流分布特點，文化宗教的差異。
（二）難點。
1、運用相關資料，總結、歸納一個地區(qū)對世界影響較大的原因。
2、分析土耳其海峽和蘇伊士運河的重要作用。
3、正確看待和使用各種自然資源，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
（三）教學突破。
1、通過讀中東地區(qū)圖，引導學生分析出中東周圍的臨近海洋，地處的大洲，總結出中東地處聯(lián)系三大洲，溝通兩大洋的重要戰(zhàn)略位置，并通過填圖練習進行鞏固。
2、豐富的石油資源部分，把中東石油的儲量、產量和出口量占世界的比例數一一列出，進行比較，說明其在世界中的地位。分析中東的石油產區(qū)圖，找出產油的主要國家，引導學生分析它們圍繞的中心是波斯灣（簡稱海灣）。討論分析波斯灣石油外運航線圖，結合世界的地形圖，找出經過的主要海洋、海峽和運河及到達的國家和地區(qū)，引導學生從航線的粗細上分析出輸出量的大小，并通過填寫填充圖冊的練習進行鞏固。引導學生分析討論“20世紀，中東曾為石油而戰(zhàn)”這句話，進一步理解豐富的石油資源使本區(qū)成為熱點原因之一。石油是非可再生資源，用一點，就少一點，讓學生設身處地的想一下出路，設計“假如你是中東地區(qū)的總署，你打算怎么辦？”的問題讓學生分組討論，通過討論使學生樹立人與資源相協(xié)調的觀念，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，攻破重難點。
3、分析世界氣候圖和中東河流分布圖，引導學生討論探究并得出：中東地區(qū)氣候干旱，河流稀少，少數的河流又幾國共用，必然引起對水資源的爭奪。引導學生討論分析討論“21世紀，中東將為水而戰(zhàn)！并且中東一直在為水而戰(zhàn)”，讓學生知道：這里的水貴于油，讓同學們獻計獻策，幫助中東解決這一難題，這樣培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，攻破了重難點。
4、通過布置學生課后收集、查找阿拉伯國家的風俗、民情資料，分小組交流，學生自學文化差異部分的知識，明確中東地區(qū)文化的差異也是導致中東不安定的重要原因。
三、課時安排。
2課時。
四、教學步驟。
（一）長期的熱點問題。
1、導人新課。
同學們，在電視中經?？吹揭恍┯嘘P戰(zhàn)局問題的國際新聞報道，今天老師就選了一些，請同學們認真地看，說出其中提到了哪些國家？（播放課件中收集的有關巴以沖突、伊拉克戰(zhàn)爭等地區(qū)戰(zhàn)局的新聞報道）總結：看來這個地區(qū)成為世界的熱點，這個地區(qū)有一個專有的名字，你們知道人們通常叫它什么地區(qū)嗎？中東為什么一直成為世人所關注的熱點地區(qū)，今天我們就來學習認識中東，走進中東。
板書：一、長期的熱點地區(qū)。
2、布置學生小組交流收集到的相關資料，有代表性的圖片可以用實物投影儀集體展示，讓學生達成共識。及時地對學生的交流進行表揚鼓勵。
3、聽了剛才的交流，同學們你可以用哪些詞語來描述一下中東。
4、教師承轉：中東地區(qū)國家眾多，二戰(zhàn)以來，由于種種原因，一直成為全世界關注的熱點地區(qū)，戰(zhàn)爭連綿不斷。
5、通過上面的活動，結合你收集的資料和自己的想象，說說你印象中的中東。假如你是一名中東的中學生，你愿不愿意生活在這樣的環(huán)境中？并及時地對學生進行思想教育。為什么中東一直成為世界的焦點？今天我們就進一步來了解一些其中的原因。
（二）三洲五海之地。
1、人們?yōu)槭裁窗堰@個地區(qū)叫做中東？教師根據學生的回答情況進行回答和補充。
2、課件展示中東地區(qū)的地圖，這就是中東所包括的國家和地區(qū)，請大家對照課本第3頁的亞洲地理分區(qū)圖，看看它和西亞有什么區(qū)別？找出本區(qū)的主要國家和城市。
補充提示：西亞不包括土耳其的歐洲部分，而中東包括土耳其的歐洲部分。
3、讓學生找出中東周圍的海及海之間聯(lián)系的大洋。并觀察里海的位置特點。
總結：中東處在聯(lián)系三大洲，溝通兩大洋的樞紐地位。
4、對于兩洋、三洲、五海的溝通，有兩個十分重要的交通要道：蘇伊士運河和土耳其海峽。你通過查找資料，了解了它們的哪些內容？提示學生從兩要道的發(fā)展史，分別是哪兩個大洲的分界線，溝通了哪兩個海（作用）來說明。
5、補充：這里是古代“絲綢之路”的必經之地，因此，自古以來就是東西方交通要道，這是中東成為熱點地區(qū)的原因之一。（板書）。
6、展示中東地形圖（課本51頁圖），讓學生找出中東地區(qū)的主要地形特點，為分析本區(qū)經濟及水資源狀況打基礎。
7、布置學生填圖練習。完成課本52頁活動。小結，導人課題：中東地區(qū)長期的戰(zhàn)爭另一重要原因：為石油而戰(zhàn)。（板書）。
（三）豐富的石油資源。
2、展示課件：課本第53頁圖8、5中的三個比例數。
3、出示中東石油分布圖，找出主要的產油國，歸納分布的特點。
4、展示波斯灣石油外運航線圖（課本53頁圖8、6），讓學生分析主要有幾條航線，并參照世界地形圖找出各航線主要經過的海洋、海峽、運河和所到達的國家和地區(qū)，記住主要的咽喉要道，并再次對本區(qū)重要的地理位置加深理解?？粗袞|的石油產區(qū)圖，除了海上運輸、在陸地上有什么運輸方式？了解運輸方式，為以后學習打基礎。
5、同樣是輸出至西歐各國，航線a和航線b的差異何在？提醒學生根據你查到的關于蘇伊士運河的資料解釋。
6、教材第55頁提到“有人說：20世紀中東曾為石油而戰(zhàn)”。為什么會產生這種局勢？可以提示學生哪些國家最垂涎中東的石油。
7、石油資源是非可再生資源，采一點，就少一點，所以這些產油國，都在考慮石油資源采完以后，本國經濟的出路問題。你對這句話是怎樣理解的？這種單一的經濟有什么、弊端？假如你是中東地區(qū)的經濟總署，你打算怎樣做？（設置問題，讓學生思考），總結：及時地表揚鼓勵學生智慧的無窮，并說明，這種單一的經濟對國家經濟的發(fā)展有一定的制約。所以，我們要注意人類的發(fā)展與資源環(huán)境相協(xié)調，要有計劃地利用當地的資源，還要進行多種經營。
人教版高一地理教學設計篇六
教學目標：
1、感受北京的美，從而激發(fā)學生熱愛和向往北京的思想感情。
2、學習課文的字詞。研讀課文，學會閱讀按方位順序寫的一段話。
3、能有感情地朗讀課文。
教學重點：引領學生感受北京的美，激發(fā)學生熱愛首都北京的思想感情。
教學難點：理解課文第二段寫天安門城樓前與整體介紹之間的關系。
教學過程：
一、導入：談“北京”
1、請小朋友聽一首歌，并猜猜歌名，（課件播放《我愛北京天安門》）。
2、摸清學生對北京的了解。
師：小朋友們，你們去過北京嗎？
生：去過。（沒去過）。
師：請你說說你在北京看到了哪些景物？（你們在哪兒見過北京？）。
生：……。
二、讀“北京”
一讀。
1、師：聽了這幾位小朋友的介紹，大家想不想對北京有更多的了解？
2、今天，教師將與小朋友們一道去游一游……。（揭題，讀題）。
3、請把書翻到116頁，自己自由讀一讀課文，遇到生字多讀幾遍。（比誰讀得最認真，最充分）。
4、檢查朗讀：a、課件出示生字新詞；b同桌互讀，齊讀。
5、師：如果請你用一個詞來說說對北京的印象，你會用哪個詞？
三、“游”北京。
1、師：北京有許多好看，好玩的地方，小朋友們喜歡先上哪兒玩？
2、文中哪個自然段對此作了介紹？
3、自由讀（齊讀、男生讀、女生讀）這一自然段。
5、（同桌討論）：說說自己知道了什么？（教師相應輔導）。
6、集體交流讀書感悟。
7、動態(tài)生成，據學生的回答來學習文本。
第二自然段：
（1）、課件出示“比一比”，小組討論。
（2）、反饋時，指導學生讀好“聞名中外”、“雄偉”、“雕刻精美”、“永垂不朽”等詞。
（難點突破：在廣場的北面，除了天安門城樓還有什么？……出示相關圖片……天安門前真美，你能把這幾句話讀好嗎？……自由試讀，指名讀）。
（3）、隨著學生的回答，出示相應圖片，讓學生感受北京的美，激發(fā)學生對北京的熱愛和民族自豪感。
（4）、學生補讀課文；
（5）、認真讀課文，獨立填寫“天安門廣場示意圖”。理清文本的寫作順序。
（6）、交流。
（7）介紹天安門廣場上的景物是按什么順序來寫的？
第三自然段：
1、結合畫面和上文理解“綠草如蔭、鮮花盛開、造型新穎的立交橋、川流不息”的意思。
2、以喜愛的心情來背誦這一自然段。
第四自然段：
1、出示相關圖片，讓學生感受北京的美。
2、你還知道北京的哪些名勝古跡？（引導學生課后自主探究北京的美）。
3、引讀第五自然段：應帶著怎樣的感情讀？
4、讀全文：（自由讀、男女生試讀）配樂齊讀。
四、探“北京”
課后閱讀《北京》綜合資料。
預設：
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人教版高一地理教學設計篇七
經過一學期的高一地理教學，我發(fā)覺地理課程是學生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。它是唯一一門跨文理兩大科學部類的學科，地理教學在中學各學科教學中因其獨特的性質，使地理教學方式多樣化，幾乎可以借鑒所有學科的教學模式，以下是我一學期的體驗和反思。
1、結合教材特點，增強學生的參與意識。
關注學生的學習出發(fā),強調學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，并將兩者有機地結合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關鍵看學生能否成為學習的主人，看學生學得如何。高一學生年齡在17歲左右，正值求知欲、表現欲非常旺盛的時期，在課堂上學生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會，教學參與意識非常強烈。新課標教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明了，從教材的結構和內容上看減少了很多難度較大的知識點，加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內容，使“活動”、“思考”成為教學的重要組成部分。結合教材特點，讓學生主動參與整個教學活動的全過程，變“被動”學習為“主動”學習，為學生創(chuàng)設“多說”學習情境，師生一起討論，共同完成的教學目標，從而促進學生學習意識的轉化，學生主動參與課堂學習，真正成為學習的主人。學生在“活動”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學的研究方法，形成正確的科學觀。
2、講究學習方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教材倡導對學生探究式學習方法的培養(yǎng)和訓練，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。根據教學的內容特點及學生年齡特征，開展探究學習法，為學生創(chuàng)設一個具有研究性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創(chuàng)造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
3、學習對生活有用的知識，增強學生的生存能力。
“學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經說過“生活即教育”?！吧钪刑幪幱械乩恚乩碇R就在我們的身邊”。從根本上說，學習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調與它的關系，達到“天人合一”，實現可持續(xù)發(fā)展。
辦？”“地圖定位與估算距離”等，對學生進行有關地理技能的訓練，幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應能力，更大程度地滿足生存的需要。
人無完人，隨著教學工作時間的增長和時代的進步，將會出現更多的不足之處。我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷完善，不斷提高教育教學的水平，使每個學生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
人教版高一地理教學設計篇八
1、認真鉆研教學大綱和教材，精心備好每一堂課，精心設。
1/4。
計、選編好每一套復習試題。每周進行2次集體備課，在本學期內向全校推出一至二堂高質量的公開課。
2、針對不同的的教學內容，選用科學的教學方法，特別是“形象直觀教學法”和“案例教學法”，指導學生形成符合自身特點的學習方法，以提高學習能力，最終達到提高學習成績的目的。
3、充分利用電化教學設備，活躍課堂教學形式，提高學生學習積極性，以達到提高教學質量的目的。
4、布置適量的課堂或課后練習，并及時批改和輔導，以了解學生的學習狀況，便于老師有針對性教學與命題以期達到調動學生的學習積極性。
能力和分析地理現象、地理事物的能力，具有簡單的地理思維能力這為現階段的地理學習與復習打下了一定的基礎。但學生在地理空間概念方面、讀圖能力方面都有一定的局限性，初中地理基礎知識嚴重缺乏，讀圖識圖的基本方法欠缺。
2/4。
好在經過高一的地球地圖部分的學習學生具有了一定的解決地理問題的能力和讀圖識圖能力，這也為今后的教學減輕了些難度。五、教材分析：
由于高考改革特殊性，高二地理的學習主要由于高考的改革和高中地理學習與復習的自身特殊性，學生要在有限的時間內完成包括初中區(qū)域地理知識在內的高中地理選修三和選修五的學習與復習，學習任務重。初中地理以區(qū)域地理為主，著重講空間分布和區(qū)域差異。六、教學任務及總要求：
1、教學內容：本學期主要學習必修三4、5、6章，世界地理。
2、學習高中地理選修三和世界地理，通過案例教學使學生學會分析區(qū)域形成的基本方法和規(guī)律;3、?教會學生閱讀和分析運用地理圖表，地理數據，地理事實材料去認識實際問題的能力，全面提高學生的綜合運用能力。
七、教學主要措施：
3/4。
導致過度的控制，不敢放手。對于在課堂上生成的問題，教師的處理仍然帶有比較強的傳統(tǒng)教學的痕跡。如何讓學生學得更主動，探究的空間更大，值得我們作進一步研究。2、要提高學生對課堂時空的使用效率，留出充分的時間讓學生去獨立思考，讓他們充分發(fā)表自己的意義和看法，如何將教學資料變成學生學習的資料，在學生活動的深度、廣度上做文章。
3、要注意到學生的個別差異，既要考慮到發(fā)揮好學生的作用，更要照顧到后進生的參與和提高，使各層次學生都能自主地參與學習，并學有所得，在各自原有的基礎上，能進一步提高。
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4/4。
人教版高一地理教學設計篇九
1.運用案例理解理解工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)地域三個概念的區(qū)別與聯(lián)系，以及工業(yè)地域形成的主要因素。
2.了解工業(yè)集聚和工業(yè)分散的主要表現形式、原因和優(yōu)勢以及工業(yè)地域聯(lián)系的主要方式。
1.工業(yè)地域的形成過程及原因。
2.工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)分散的關系及原因。
充分預習、互相探討、答疑解惑、合作探究。
探究一
工業(yè)集聚與工業(yè)地域
1.山東省鄄城縣是我國最大的人發(fā)原料購銷集散地，是全國第二大人發(fā)加工出口基地。發(fā)
制品的加工生產由家庭作坊走入了現代化的工廠，產品也由原料型的檔發(fā)，發(fā)展到人發(fā)和化纖發(fā)兩大系列，包括了假發(fā)、曲發(fā)、發(fā)簾、發(fā)條、發(fā)塊、色發(fā)等6大類500多個品種。假發(fā)生產大約需要整毛、分量、雙針機制、機卷造型、蒸汽定型、造型處理、烘干、帽網制作、頭皮仿制、手工織發(fā)、修補、發(fā)型修剪、產品包裝等20多道生產工序，專業(yè)化生產愈來愈明顯?；卮鹣铝袉栴}。
2.工業(yè)聯(lián)系導致工業(yè)集聚，工業(yè)集聚形成工業(yè)地域。工業(yè)地域按形成分為自發(fā)形成的工業(yè)地域和規(guī)劃建設的工業(yè)地域，按發(fā)育程度分為發(fā)育程度高的工業(yè)地域和發(fā)育程度低的工業(yè)地域?；卮鹣铝袉栴}。
(1)閱讀教材相關內容，填寫下表。
類型
差異
目的
工業(yè)聯(lián)系
舉例
自發(fā)形成的工業(yè)地域
上的工業(yè)聯(lián)系
規(guī)劃建設的工業(yè)地域
上的工業(yè)聯(lián)系
上的工業(yè)聯(lián)系
探究二
工業(yè)分散
閱讀材料，結合教材相關內容，回答下列問題。
材料一
手機主要零部件包括顯示屏、芯片、電路板、照相模組、攝像頭、電池、電池材料、天線、指示燈、充電器、內存條、濾光片、特殊顯示模塊、被動元件、五金件、開關器件、按鍵、連接器、sim卡座、揚聲器、蜂鳴器、受話器、振動馬達。
材料二
美國新一代波音737飛機在中國的零部件生產地說明圖
(1)諾基亞曾經是世界上最大的也是最成功的制造企業(yè)之一，在全球共有十家生產制造點，分別設在中國、印度、芬蘭、匈牙利、羅馬尼亞、英國、巴西和墨西哥。試結合材料一，分析諾基亞可以在全球各地建立手機生產基地的原因。
(2)結合材料二，試分析美國波音737飛機可以布局在多個地方的原因。
(3)諾基亞手機和波音飛機分散布局的優(yōu)勢有哪些？
(4)實現跨國公司總部與加工基地、銷售部門、研發(fā)部門之間聯(lián)系的方式有哪些？
人教版高一地理教學設計篇十
教材對應的課標要求：
3、水循環(huán)的地理意義首先是維持著地球上各水體之間的動態(tài)平衡，使淡水資源不斷更新;其次，水循環(huán)促進了自然界的物質運動和能量交換，由此對生態(tài)、氣候、地貌等都產生了深刻的影響。
4、對水循環(huán)地地理意義的學習應注意形成一些基本認識，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來;水是自然界最富有動力作用的因子之一;水資源處在不斷更新之中，但并不是取之不盡、用之不竭的。
5、該“標準”雖然將視野擴大到水圈，但落腳點仍放在陸地上。因此，對于陸地各水體之間的關系、水資源及其更新、水循環(huán)對氣候、對生態(tài)、地貌的影響等，應用給予適當和關注。
學情分析：
高一學生將出現階段性的高原期和飛速發(fā)展期，他們的認知能力的發(fā)展接近于成熟期，能運用抽象的適用形式、邏輯的推理方式思考解決問題，可進行獨立探究活動和研究性學習。
教學目標：
教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析。
一、知識與技能。
1、了解地球上水圈水體的構成以及人類可以直接利用的水體。
2、理解水循環(huán)的概念，認識水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。
3、學會從地理圖表、地理現象中獲取有用的信息，分析地理問題并嘗試提出解決地理問題的方法和措施。
二、過程與方法。
1、學生通過數據分析更能深刻理解水資源的有限性。
2、學生運用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過程。
3、由黃河斷流現象引導學生搜集資料分析黃河斷流帶來的危害、斷流的原因，從而幫助學生認識自然界中水循環(huán)的總要意義，進而由學生嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施。
三、情感態(tài)度與價值觀。
1、學習陸地水體的有關知識，增強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。
2、關注我國大江大河利用現狀，正確認識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，實現人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，增強愛護環(huán)境的社會責任感。
3、通過自然界水循環(huán)的學習，樹立事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。
教學重點和難點：
教學重點：
1、人類可利用水資源是有限。
2、水循環(huán)的類型和主要環(huán)節(jié)。
3、人類行為對水循環(huán)的影響。
教學難點：
1、人類行為對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響。
一、課標及其解讀：
1、課標：聯(lián)系城市地域結構的有關理論，說明不同規(guī)模城市服務功能的差異。
2、解讀：研究城市地域結構可以幫助人們揭示城市發(fā)展布局規(guī)律。城市的地域結構一般包括城市的地域形態(tài)和城市的功能分區(qū)(土地利用)兩個方面。
對城市地域結構的研究有同心圓地帶理論、扇形理論、多核心學說等。這些理論本身比較復雜，但本條“標準”只要求能用上述理論中反映出來的地理原理來理解不同規(guī)模城市服務功能差異上。
二、學情分析：
1、生活在城市中的學生對城市提供的服務功能多少都有感性的認識;。
2、義務教育階段地理課程中城市的內容占了一定的比例，學生已經知道了多種各有特色的具體城市。
三、教材分析：
本課時屬于湘教版必修二第二章第一節(jié)城市空間結構。本節(jié)內容包括三部分：
1、城市的形成和發(fā)展條件;。
2、區(qū)域的城市空間組織(中心地理論);。
3、城市內部空間組織(城市內部空間結構)。本節(jié)課時第3課時，我把本節(jié)課的課題定為：城市的內部空間結構。
對比湘教版和人教版關于這部分內容的編排。湘教版：城市土地利用--城市的功能分區(qū)，影響城市功能分區(qū)的主要因素，案例選取中心商務區(qū)，活動選取建成區(qū)和郊區(qū)——西方城市空間結構的三種理論和我國古代城市規(guī)劃的一些原則，旨在擴大學生的知識面，進一步了解城市土地利用和功能分區(qū)的一般規(guī)律。人教版：城市土地利用和功能分區(qū)(商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的形成)--城市內部空間結構的形成和變化(形成中重點講經濟因素)。我選取人教版的3大功能區(qū)的形成--城市內部空間結構的形成分析，為了讓學生體會到原來自己生活的城市里還蘊含著這樣的地理思想，案例選取西安城市空間結構。正好可以借此機會好好了解一下西安市的城市空間結構。
四、教學目標：
1、理解城市功能區(qū)的形成;。
2、理解城市內部空間結構的形成，并能結合圖表，分析影響城市功能分區(qū)的主要因素。
之所以確定上述教學目標，主要是因為課標要求的是用城市地域結構理論理解城市功能區(qū)的差異，必須要理解城市功能區(qū)的形成，城市內部空間結構的形成，這樣才能了解城市發(fā)展布局的特點。
重點：分析城市功能分區(qū)的成因、影響城市內部空間結構的因素;。
確定依據：只有了解影響城市功能分區(qū)的因素，才能比較功能區(qū)的差異，才能理解影響城市內部空間結構的因素。
難點：結合圖表，分析影響城市功能分區(qū)的因素。因為學生讀圖析圖的能力較差，所以確定為難點。
五、教學方法：談話法、舉例法。
依據教學目標和教材內容，我主要采取談話法、舉例法。
1、談話法。主要通過師生互動，聯(lián)系學生已有生活經驗，啟發(fā)和引導學生發(fā)現問題、分析問題。從課題入手，從字面意思初步理解什么是空間?空間結構?城市內部空間結構?這些詞對學生而言生僻、費解，解釋清楚之后，便于學生學習下面的內容;在學習城市主要功能區(qū)的形成時，以學生身邊的例子為談話平臺;在分析城市內部空間結構形成時，給出各類土地利用付租能力隨距離遞減示意圖，不急于給出結論，通過談話互動，引導學生如何讀圖析圖，給學生析圖探究時間，培養(yǎng)學生讀圖析圖的能力。
2、舉例法。在學生影響城市內部空間結構時，以西安市城市空間結構的變化為例，激發(fā)學生探究的興趣，讓學生發(fā)現原來身邊的生活里蘊藏著地理知識。
在教學媒體的選擇和使用上，結合本節(jié)教學內容，制作直觀、形象的多媒體課件，《新新學案》，教材。
六、學法指導：讀圖析圖法、合作探究法。
教是為學服務的。讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，可以提高教學成效，使學生終生受益。
1、讀圖析圖法。以圖做媒介，指導學生用眼識圖，用腦析圖，開口說圖;。
2、合作探究法：主要指在教學過程中，教師組織學生分組合作，對所學問題進行探究、交流、總結，完成對問題的學習。本節(jié)課在學習方法的設計上為了調動學生的探究和積極性，分組，各組分別探究不同的問題，在教師引導下，交流、歸納、總結。
(一)導入：之前我們學習城市區(qū)位、中心地理論，知道了單個城市的形成和發(fā)展條件、區(qū)域的不同等級城市的分布規(guī)律。今天我們學習某單個城市內部的空間結構。(板書：第3課時城市的內部空間結構)。
設問：
1、什么是空間?什么是結構?什么是城市的空間結構?
師解釋：空間是指人類進行社會經濟活動的場所;結構是事物的內部構造。如大樓由鋼筋、混凝土組成;城市空間結構指城市各要素在一定空間范圍內的分布和組成狀態(tài)。
(二)新課學習。
1、城市土地利用和功能分區(qū)。
過渡：人類是在土地上進行社會經濟活動的，因此，土地是城市內部空間結構的物質基礎，城市內部因土地利用的方式不同，一般可以將城市用地分為商業(yè)用地、工業(yè)用地、住宅用地、政府機關用地等不同類型。
商業(yè)區(qū)的形成：商業(yè)活動要求接近消費者，只有便捷的交通才可能帶來大量的消費人口，因此，商業(yè)活動大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商業(yè)活動在某地發(fā)展起來后會帶來眾多的消費者，這，又會吸引飲食、交通、郵電、銀行等其他的服務，這些方便的服務設施又會吸引更多的人和服務，這就是集聚效應。通過集聚效應，商業(yè)區(qū)逐漸形成。
商業(yè)區(qū)分布于市中心、交通干線的兩側或街角路口。
設問：西安市的商業(yè)區(qū)主要分布在哪里?引出中心商務區(qū)：整個城市的商業(yè)核心地區(qū)，商業(yè)、服務、金融、貿易、信息等活動高度集中，建筑物以高層為主，交通運輸便捷，零售商業(yè)發(fā)達。
住宅區(qū)的形成：住宅是一天中居民活動時間最長的場所，因此，住宅區(qū)是城市中最為廣泛的一種土地利用方式。在大多數城市中，住宅區(qū)占據城市空間的40%-60%。有的城市，隨著住宅區(qū)的分化還出現了中高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)。
此處學生可以根據生活經驗對比高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)。
工業(yè)區(qū)的形成：工業(yè)區(qū)是由城市內部工業(yè)相互聚集而形成的。這些工業(yè)專業(yè)化程度高，且有很強的協(xié)作性。由于生產過程中有大量的運輸要求，故工業(yè)區(qū)要靠近交通便捷的地帶來布置廠房、倉庫等設施。
以上3個區(qū)是城市中常見的功能區(qū)。
2、城市內部空間結構的形成在城市中，不同功能區(qū)的分布和組合構成了城市內部的空間結構，也叫城市地域結構。具有代表性的城市地域結構有以下3種。
同心圓模式、扇形模式、多核心模式。這3個模式的閱讀屬于擴展學生知識面的，故我讓學生自己閱讀即可。
3、影響城市內部空間結構的因素。
城市內部空間結構的形成，是多種因素共同作用的結果。主要有：經濟因素、經濟收入、知名度、宗教種族、歷史原因等，其中經濟因素是主要因素。
由于城市里各種功能的活動都要占用一定的土地，而城市土地的供應是有限的，因此地價決定了每種土地用于哪一種活動。而地價取決于距離市中心遠近和交通便捷程度。此處ppt出示經濟因素對功能區(qū)的影響示意圖。學生看《新新學案》大冊子第25頁。分析功能區(qū)和距離市中心遠近、交通通達度之間的關系。
人教版高一地理教學設計篇十一
1、在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈。
2、通過地形圖總結我國地形多種多樣的特點。
3、分析不同地形對人們生產、生活的影響。
使用讀圖和資料分析的方法獲取地理知識。
初步樹立人與自然協(xié)調發(fā)展的基本地理觀念。
教學重點：主要山脈、高原、平原、盆地的名稱及分布不同地形對人們生產、生活的影響。
教學難點：不同地形對人們生產、生活的影響。
教學思路及策略：充分尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的讀圖能力，鍛煉學生的形象思維能力。在教學中采取靈活多樣的教學方法，如圖片分析法、小組討論法等，力求突出重點，突破難點。
教學過程：
(一)復習引入：
2、這節(jié)課，我們接著學習我國地形的基本特征。同學們回想一下，地形包括哪五種類型?
3、引導學生讀圖2.4(《我國地形圖》)，找一找這五種地形類型在我國是否都有?(我國五種地形都具有)。
4、引出我國地形復雜多樣的課題。
(板書)地形復雜多樣。
(二)新課，合作探究：
1、從圖2.4上可以看到，我國不僅有縱橫交錯的山脈、雄偉廣袤的高原、一望無際的平原，還有群山環(huán)抱的盆地以及起伏和緩的丘陵。請同學們判斷以下畫片分別表示的是什么地形。
2、提到地形：(讀圖)我國有哪四大高原、四大盆地和三大平原呢?同學們在《我國地形圖》上分別找出來，并注意它們的方位、名稱及其寫法。
活動：首先教師把中國輪廓圖畫在黑板上，然后根據學生讀圖《我國地形圖》，分別請三個學生把四大高原、四大盆地、三大平原都板書在黑板上。
人教版高一地理教學設計篇十二
過渡：人類是在土地上進行社會經濟活動的，因此，土地是城市內部空間結構的物質基礎，城市內部因土地利用的方式不同，一般可以將城市用地分為商業(yè)用地、工業(yè)用地、住宅用地、政府機關用地等不同類型。
商業(yè)區(qū)的形成：商業(yè)活動要求接近消費者，只有便捷的交通才可能帶來大量的消費人口，因此，商業(yè)活動大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商業(yè)活動在某地發(fā)展起來后會帶來眾多的消費者，這，又會吸引飲食、交通、郵電、銀行等其他的服務，這些方便的服務設施又會吸引更多的人和服務，這就是集聚效應。通過集聚效應，商業(yè)區(qū)逐漸形成。
商業(yè)區(qū)分布于市中心、交通干線的兩側或街角路口。
設問：西安市的商業(yè)區(qū)主要分布在哪里?引出中心商務區(qū)：整個城市的商業(yè)核心地區(qū)，商業(yè)、服務、金融、貿易、信息等活動高度集中，建筑物以高層為主，交通運輸便捷，零售商業(yè)發(fā)達。
住宅區(qū)的形成：住宅是一天中居民活動時間最長的場所，因此，住宅區(qū)是城市中最為廣泛的一種土地利用方式。在大多數城市中，住宅區(qū)占據城市空間的40%-60%。有的城市，隨著住宅區(qū)的分化還出現了中高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)。
此處學生可以根據生活經驗對比高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)。
工業(yè)區(qū)的形成：工業(yè)區(qū)是由城市內部工業(yè)相互聚集而形成的。這些工業(yè)專業(yè)化程度高，且有很強的協(xié)作性。由于生產過程中有大量的運輸要求，故工業(yè)區(qū)要靠近交通便捷的地帶來布置廠房、倉庫等設施。
以上3個區(qū)是城市中常見的功能區(qū)。
2、城市內部空間結構的形成
在城市中，不同功能區(qū)的分布和組合構成了城市內部的空間結構，也叫城市地域結構。具有代表性的城市地域結構有以下3種。
同心圓模式、扇形模式、多核心模式。這3個模式的閱讀屬于擴展學生知識面的，故我讓學生自己閱讀即可。
3、影響城市內部空間結構的因素
城市內部空間結構的形成，是多種因素共同作用的結果。主要有：經濟因素、經濟收入、知名度、宗教種族、歷史原因等，其中經濟因素是主要因素。
由于城市里各種功能的活動都要占用一定的土地，而城市土地的供應是有限的，因此地價決定了每種土地用于哪一種活動。而地價取決于距離市中心遠近和交通便捷程度。此處ppt出示經濟因素對功能區(qū)的影響示意圖。學生看《新新學案》大冊子第25頁。分析功能區(qū)和距離市中心遠近、交通通達度之間的關系。
人教版高一地理教學設計篇十三
湘教版
第三章 第四節(jié)
2個學時
“結合實例,分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網點布局的影響?！?BR> 1.重點
交通運輸與聚落的形成和分布；交通運輸與商業(yè)網點布局。
2.難點
交通運輸與城鎮(zhèn)的分布。
1.多媒體教學法。通過課件向學生展示豐富的文字、圖片、動畫等材料。
2.案例分析法。通過文字和圖片材料，讓學生自主分析，得出結論。
【引入】展示河浦1994年道路圖片
【交通運輸的基本概況】
1.概念
指利用各種交通工具，使旅客、貨物沿著特定線路實現空間位移的過程。
2.作用
連接生產與消費、城市與鄉(xiāng)村、各地區(qū)和各部門的重要紐帶。
3.方式：管道、水路、航空、公路、鐵路
4.發(fā)展趨勢（特點）：高速化、大型化、專業(yè)化、網絡化
5.交通運輸方式的特點
思考：假設你要到外地旅行，需要選擇一種交通運輸方式，你會考慮哪些問題？
如何選擇交通運輸方式？
航空——貴重急需數量不大；公路——易死亡、變質、短途；鐵路——易死亡、變質、長途；大宗笨重遠程——水運；管道——液體、氣體、粉末狀固態(tài)。
【交通運輸與聚落】
北方：多呈團塊狀，形狀比較規(guī)則；地形平坦開闊，道路呈棋盤式。
南方：沿河道、鐵路、公路呈帶狀分布；河網密度較大；鐵路、公路的興建使聚落多沿鐵路線和公路線發(fā)展。
【交通運輸與城鎮(zhèn)分布】
思考：為何古代著名城市多數誕生于河流的中下游?
河流中下游地形平坦，土壤肥沃，水源充足,便于農耕，且交通便利，是人口集中分布地區(qū)，也是城市發(fā)展的理想環(huán)境。
1.河流(水運)和城市區(qū)位
沿河設城的類型：河運的起點或終點；河流交匯處；河口；過河點。
2.鐵路交通和城市區(qū)位
鐵路的修建,能夠帶動沿線地區(qū)的社會經濟發(fā)展,促進城市的崛起和繁榮。
【交通運輸與商業(yè)網點布局】
思考：1.山區(qū)和平原的交通線路布局有什么不同？（提示：形狀、密度等）
山區(qū)的交通線路受地形限制，多沿河谷和山間谷地布局，線路較彎曲。平原地區(qū)地形開闊平坦，道路不受限制，非常平直。
2.山區(qū)和平原商業(yè)網點的分布有何差異？試分析其原因 （提示：商業(yè)網點分布密度、人口、交通）
山區(qū)商業(yè)網點的密度明顯小于平原。
山區(qū)商業(yè)網點多沿河流分布，因為河谷地帶是山區(qū)交通相對便利、人口相對集中的地區(qū)。但由于山區(qū)人口稀少、交通閉塞，所以商業(yè)網點密度較小。平原地區(qū)地形平坦，人口稠密，交通便利，商品流通便捷。
1.交通運輸對商業(yè)網點密度的影響
平原：交通發(fā)達，商業(yè)網點沿交通干線分布，密度大；
山區(qū)：地勢起伏，交通運輸路線稀少，商業(yè)網點密度小。
2.交通運輸對商業(yè)網點位置的影響
交通最優(yōu)：建立在市區(qū)環(huán)路邊緣或市區(qū)邊緣的高速公路；
市場最優(yōu)：分布在城市的幾何中心處。
【練習】
人教版高一地理教學設計篇十四
1.在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度。
2.在地形圖上識別五種主要的地形類型。
該學習目標可以分解細化如下。
1.閱讀圖文資料，理解海拔和相對高度的含義，會在地形圖上判斷某一點的海拔，計算兩地間的相對高度。
2.對照山地模型繪制等高線地形圖，建立等高線地形圖的概念。
3.對照模型和等高線地形圖，歸納坡度陡緩和等高線疏密的關系，學會判斷坡度的陡緩。
4.對照模型和等高線地形圖，歸納等高線地形圖上山脊、山谷、鞍部、陡崖和山頂的特點，并準確地識別。
5.在地形圖上識別山地、高原、平原、盆地、丘陵五種主要的地形類型。
【教學重點】。
1.理解并讀出某點的海拔，計算兩地的相對高度。
2.繪制等高線地形圖，建立等高線地形圖的概念。
3.在等高線地形圖上識別山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨別坡度的陡緩。
1.在等高線地形圖上識別山脊和山谷。
2.在等高線地形圖上辨別坡度的陡緩。
3.根據等高線地形圖繪制地形剖面圖。
4.根據地形剖面圖判斷地勢的起伏和坡度的陡緩。
【教法】。
創(chuàng)設情景法、讀圖分析法、案例呈現法、總結歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話法。
【學法】。
情景感受法、地圖觀察法、實踐感悟法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。
1課時。
導入新課(創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣)。
導入1：設疑激趣。
同學們，我們生活的土地上，珍藏著無數美麗而神奇的天然藝術作品。有廣闊無垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有風吹草低見牛羊的高原和物產豐富的盆地。但是能夠容納千山萬水，胸懷五湖四海的地圖卻是平面的。那么，如何將千姿百態(tài)的地表形態(tài)轉化到平面圖上，地形圖又是怎樣表示地面的高低起伏的呢?這一節(jié)就讓我們一起學習“地形圖的判讀”。
導入2：故事導入。
電影《紅河谷》里的片斷：紅河谷里的藏族人抓到了兩個前來勘探地形的英國人，從他們身上搜出來一幅圖，兩個英國人撒謊說他們是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他們畫的是一只只的蝴蝶。后來就是這幾張蝴蝶圖帶來了英國的軍隊。這幅圖到底是什么呢?(等高線地形圖)今天我們就一起來探究地形圖判讀的相關知識。
人教版高一地理教學設計篇十五
歐洲西部是溫帶海洋性氣候，氣溫年較差較小、降水豐沛，在當地生長的冷季型草坪不僅需水量大，而且四季常綠。可是，如果違背植被地帶性規(guī)律，將這種草坪引進到我國西北半干旱地區(qū)，則需要人工澆灌維持生長。這樣，不僅容易加劇當地的用水危機，而且還會增加市政管理費用。因此，這是一件既不科學也不合理的事情。本章設計這樣一個研究主題，目的是讓學生用本章講到的不同地區(qū)環(huán)境的差異比較、環(huán)境中某一要素的改變對其他要素的影響等知識，來分析和評價實際問題。
廣場草坪在歐洲有著非常好的生態(tài)作用，但到了我國的西北地區(qū)就成了生態(tài)環(huán)境的破壞者，這是一個因地制宜的問題，因此這個研究活動，在培養(yǎng)學生因地制宜的基本地理觀念方面有突出的作用。
1.建議城市的學生通過自己的觀察去認識草坪在市民生活中的作用。在一個充斥車鋼筋混泥土的城市中，幾片綠色無疑帶來了無限的生機；在黃沙漫天的日子里，幾片綠色帶來了希望。資料1中介紹的歐洲更是如此，陰雨過后的艷陽下，草坪是最為舒適的地方，它適合于各個年齡段的居民。
2.資料2從用水、資金、污染等幾個方面闡述了冷季型草坪給我國西北地區(qū)城市帶來的影響。教師可以讓學生閱讀這部分資料進行歸納總結。
3.為什么在歐洲有著良好生態(tài)和環(huán)境效益的冷季型草坪，到了我國西北地區(qū)城市卻出現了這么多問題呢？建議教師引導學生從分析歐洲西部和我國西北地區(qū)的自然環(huán)境的差異性入手來探討這些問題，比如降水的季節(jié)分配、氣溫的季節(jié)變化和生物種群的適應性等。
4.對于西北地區(qū)的城市綠化問題，教師可以引導學生用因地制宜的地理觀念去分析。根據各個地區(qū)不同的自然環(huán)境特點和經濟發(fā)展水平，確定不同的綠化方案。適宜種草發(fā)展草坪，適宜種樹就多種樹，適宜種本地品種就不要再引進。
1.天涯何必盡“洋草”
從近年大量出現的事實證明，大面積引植外來草種不但不能改善生態(tài)環(huán)境，反而會對生態(tài)環(huán)境造成破壞。本地的草種天生具有適應這里氣候和土質的條件，它們的根長得又粗又長。雨季時雨水可以順著草根的縫隙滲到較深的土層中儲存起來，涵養(yǎng)了地下的水源；天旱時長長的草根又能從土層較深處吸到水，照樣欣欣向榮。它們自生自長，基本上不需要人來護理。而引進的洋草卻不行，它們的根又短又細。在原產地生存沒有任何問題，但移栽到我們這里就水土不服了：發(fā)病率很高，達到30%至60%，不得不經常噴施農藥，勢必給周圍環(huán)境造成污染。根子細，在沙質土上站不穩(wěn)，栽種時必須把土篩細，根子短不鉆土吸不到土層較深處的水，就得靠人工大量澆水來養(yǎng)護，耗費了大量寶貴的水資源，對一些缺水的城市更是得不償失。更嚴重的是細土層上澆了水，曬干后就會在草皮下形成板結層，致使雨水下滲受阻，白白地從地面流走，久而久之將造成城市地下水位的下降，導致整個城市生態(tài)環(huán)境的惡化。這樣的教訓曾在一些國家出現過，如今他們正在積極地設法扭轉。上個世紀90年代，美國的一些城市已經開始組織拔掉過去人工栽種的外來草種，恢復本地野草。而我們國家到現在洋草坪風仍方興未艾，從東北到海南，許多城市都是把大面積栽植洋草的來當作“綠化”指標提高，甚至一些古典園林里也砍了舊植被，種上了洋草坪。
從生態(tài)學的角度上講，引進外來物種是有危險的，有的是不容易成活，而另一些則會因無法控制而造成生態(tài)危機。上個世紀六七十年代，我國就從國外引進過“水葫蘆”和“大米草”結果四處泛濫，大面積地侵占水體和良田，帶來嚴重的生態(tài)災難，直到現在仍沒有找到控制的辦法?？墒墙沼致犝f一些地方為了讓人能到草坪上去活動，正從國外引進一些比原來的草種再生能力大大加強的品種。又是引進，有這個必要嗎？本地土生土長的草種既經濟、生命力又頑強，怎么就這么不招人待見？據一位曾到美國考察的中國學者說，華盛頓白宮前的南草坪可謂世界知名，但整個華盛頓僅此一處，其他地方都是天然生長的極普通的野草?！把笕恕倍忌岵坏么罅吭苑N那些既昂貴又難伺候的“洋草”，而我們卻還在大量引進，何必呢！
2.草坪的作用
草坪能給人以清新、涼爽和愉悅的感受,為人們提供一個愉快、干凈、安全的工作和生活環(huán)境。綠茵芳草能像吸塵器一樣凈化空氣、過濾灰塵,減少了塵埃也就減少了空氣中的細菌含量。據測定,南京火車站灰塵數量大,每立方米空氣中含細菌達49100個,而南京中山植物園大草坪上空僅為688個。
草坪還是二氧化碳的最好消耗者。生長良好的草坪,每平方米1小時可吸收二氧化碳1.5克,每人每小時呼出的二氧化碳約為38克,所以如有25平方米的草坪,就可以把一個人呼出的二氧化碳全部吸收。由此可見,城市中的草坪對凈化空氣有何等重要的作用,這也是人們站立于大草坪上感到空氣特別新鮮的原因。
草坪還能減弱噪聲,一塊20米寬的草坪,能減弱噪聲2分貝左右。杭州植物園中一塊面積為250平方米的草坪,經測定,與同面積的石板路面相比較,其音量降低了10分貝。草坪又能調節(jié)溫度和濕度。在南京市的夏天,有時沒有長草的土壤表面溫度為40℃,瀝青路面溫度為55℃,而草坪地表溫度僅為32℃。多鋪設草坪可減少地表放熱,降低城市氣溫。據測定,夏季的草坪能降低氣溫3～3.5℃,冬季的草坪卻能增高氣溫6～6.5℃。同時,草坪還能增加空氣濕度,它能把從土壤中吸收來的水分變?yōu)樗魵庹舭l(fā)到大氣中。
3.城市綠化：以樹為主 還是以草為主
據有關資料，每平方米草坪“喝”一次水需要1.2噸。武漢市僅一個洪山廣場日耗水70噸?，F在有些城市不得不用污水澆灌草坪了。這帶來一系列問題：許多城市污水處理沒過關，“原汁原味”澆灌草坪造成污染擴散。對南方城市來說，市民意見最大的是夏天烈日炎炎，栽樹能遮蔭，而草坪對遮擋陽光不起任何作用。還有一個問題，城市土地寸土寸金，人群活動空間本來就狹窄，而草坪成了“禁地”，擠占了城里人的活動空間。城市綠化的作用除美觀外，還有一個重要功能是改善生態(tài)環(huán)境。專家研究表明，在調節(jié)城市濕度溫度、制造氧氣、消音隔塵等方面，草坪遠不如樹木。同等面積的喬木與草坪的生態(tài)值相比，吸收二氧化碳量、釋放氧氣量、蒸騰水汽量、蒸騰吸熱量等，分別是草坪的27.2倍、25.5倍、23.3倍、32.2倍。還有一個不能不算的賬：每平方米草坪的造價一般5－10元，有的高于此數幾倍；修剪、除草、澆灌、病蟲害防治等，每年每平方米要5元左右，而以樹木為主的綠地管理，每平方米每年只要1－2元。于是一些專家呼吁城市綠化栽花種草不如植樹。
人教版高一地理教學設計篇十六
本節(jié)教學內容選自普通高中課程標準實驗教科書（人教版）《地理》（必修1）第五章第二節(jié)“自然地理環(huán)境的差異性”。本課是高中地理必修模塊一的最后一節(jié)內容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即對自然地理知識的總結、歸納和融合。所以在教學中應充分聯(lián)系學生已有的舊知識，做好縱向、橫向聯(lián)系，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的地理思維能力。
高中地理課程標準關于必修一“地域分異規(guī)律”的內容標準：運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，其旨在通過地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，認識地理環(huán)境的差異性。從本條“標準”來看，首先應通過閱讀“世界陸地自然帶分布圖”，認識地理環(huán)境的地域分異；其次，通過分析自然帶的分布，歸納出地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。
地理環(huán)境的差異性是高中地理教學中的難點之一。地理環(huán)境的差異性體現在不同的空間尺度上，可以是地域性的，也可以是全球性的。不同區(qū)域的地理環(huán)境，無論在自然地理過程上，還是在自然地理特征上，都存在著顯著的空間（地域）差異。而空間差異有不同的尺度，正像教材中講的那樣，海陸差異是全球性的地域分異，陸地上的自然帶是相對較小尺度的地域分異。還有更小尺度的區(qū)域差異的。區(qū)域差異是有規(guī)律可循的。教材從自然帶的分布現象入手，分幾個方面重點講述地理環(huán)境地域差異的表現和分異規(guī)律：主要受緯度因素影響的由赤道到兩極的地域分異，主要受海陸因素影響從沿海向內陸的地域分異，主要受海拔影響的山地垂直地域分異。統(tǒng)一是相對的，而差異是絕對的。建立這個概念是極為重要，因為它能夠幫助我們更加科學地分析地理問題。
學生對學習自然地理環(huán)境的差異具有一定的興趣，但是要探究自然帶的分布規(guī)律，就要與之前所學的世界氣候的分布聯(lián)系起來，氣候的分布是地理學習中的難點，有些學生可能沒有掌握，有的學生則早已遺忘。其次高一學生的綜合分析能力還較為欠缺，因此對于一個事物中影響要素有哪些，主導因素又是什么，難以把握。另外，在教學設計時，重點考慮了身邊的案例，使學生能親身體會到生活中的地理知識，提升分析問題的能力。通過展示不同地區(qū)自然景觀的圖片，讓學生直觀的觀察陸地自然環(huán)境的差異性，通過自然帶模型圖的展示，讓學生直觀的總結出地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。同時設計相關的探究活動，培養(yǎng)高一學生讀圖析圖的能力，積極主動思考問題的習慣以及培養(yǎng)學生合作探究的能力。
“地域分異規(guī)律”是自然地理學中一個非常重要的基本規(guī)律，本節(jié)內容要講清楚的兩個核心概念是“差異的空間尺度”和“差異的變化規(guī)律”。教材內容也圍繞這兩個概念展開。由于學生已經學習了自然地理環(huán)境的整體性，首先通過學生感興趣的旅游出發(fā)，讓學生明確自然地理環(huán)境的整體性是相對的，而差異性則是絕對的。為了讓學生明確自然地理環(huán)境的差異性在不同空間尺度的不同，在教學中展示溫度帶的分布和海陸分布圖，讓學生對全球性的地域分異有所感知，進而明確本節(jié)內容主要研究相對較小尺度的陸地上的地域分異。通過研究自然帶的形成分布，通過直觀的展示圖片，分析不同的景觀特征，總結區(qū)域差異是有規(guī)律可循的，通過創(chuàng)設一系列的問題條件，學生進行合作探究，啟迪學生去思考問題，從而有所得?？傊?，通過本節(jié)教學，讓學生建立對地域差異的感知，并通過景觀圖片和有目的的啟發(fā)式提問、探究式的討論，引導學生分析歸納地域分異的規(guī)律及成因，達到提升學生讀圖能力，積極主動思考問題的習慣以及培養(yǎng)學生合作探究能力的目標。
知識和技能：
1、能夠舉例說明地域存在差異現象。
2、了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律，能夠分析其主導因素。
3、逐步提高讀圖和語言表達能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)。
過程和方法：
嘗試運用所學的地理知識和技能對“世界陸地自然帶分布圖”進行分析、總結。
情感態(tài)度和價值觀：
1、感悟生活中的地理知識無處不在。
2、激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，逐漸形成正確的環(huán)境觀。
人教版高一地理教學設計篇十七
（一）內容本單元內容如下：
內外力作用下形成的巖石圈和地表形態(tài)。
（二）解析。
1、核心內容的分析。
本單元在認知地球圈層的基礎上，學習地表形態(tài)形成的原因。而地形的形成原因分內力作用和外力作用。內力作用是得地表凹凸不平而外力作用使地表區(qū)域平坦。內外力的共同作用形成了各式各樣的地形地貌。其中內力作用下形成基本的地質構造有褶皺、斷層。內力作用包括流水作用、風力作用、冰川和海浪侵蝕作用。
2、相關知識點解析。
（2）外力作用：指由太陽輻射、重力、日月引力、水流、風力等來自地球外部的營力(通過大氣、水、生物等)所引起的作用。來自地球外部，主要是太陽輻射能，包括風化。
二、目標及解析。
（一）目標。
1、單元目標：
（1）了解地球內部的圈層結構，認識巖石圈的范圍、結構，掌握地殼的組成；
（2）巖石圈的組成物質及物質循環(huán)；
2、課堂教學目標：（1）通過對“地球圈層圖”的讀解讓學生能夠運用課本插圖說明地球的圈層結構，巖石圈的位置、范圍、結構，（2）通過“內力作用”的教學，讓學生能夠理解內力作用及其在地球表面形態(tài)形成中的作用。
（3）通過“外力作用”的教學，讓學生能夠理解外力作用是什么，在地形形成中的作用。
（4）通過“石圈的組成物質及物質循環(huán)”理解三大巖石之間的相互轉化，及轉化原因。
（二）解析。
（1）能掌握地球圈層的組成和劃分依據；地球圈層包括：地殼、地幔和地核三層之間的兩個界面依次稱為莫霍面和古登堡面。劃分依據是：地球內部情況主要是通過地震波的記錄間接地獲得的。地震時，地球內部物質受到強烈沖擊而產生波動，稱為地震波。它主要分為縱波和橫波。由于地球內部物質不均一，地震波在不同彈性、不同密度的介質中，其傳播速度和通過的狀況也就不一樣。
（2）理解內力作用是來自地球內部、促使地球內部和地殼的物質成分、構造、表面形態(tài)發(fā)生變化的各種作用。其能量主要包括來自地球自轉產生的旋轉能和放射性元素蛻變產生的熱能。內力作用的表現形式有地殼運動、巖漿活動、變質作用和地震等。內力作用下形成褶皺和斷層。
（3）理解外力作用是：指由太陽輻射、重力、日月引力、水流、風力等來自地球外部的營力(通過大氣、水、生物等)所引起的作用。來自地球外部，主要是太陽輻射能，包括風化。
（4）理解：內、外營力對地殼的作用是一種矛盾對立統(tǒng)一的過程，內力企圖使地殼物質的分布趨向一致，外力則企圖使地球表面的起伏趨向平夷。內力作用往往為外力作用的進行創(chuàng)造條件，隨著高山的抬升，外力的剝蝕作用必然加強；同樣，內力作用產生的節(jié)理、裂縫和斷層，為外力的風化剝蝕作用提供了可乘之隙，沿節(jié)理發(fā)育成各種山體。
風力侵蝕：蘑菇石，風蝕柱，風蝕洼風力堆積：沙漠和黃土。
（一）本單元教學中可能遇到的困難第一是：內外力作用下地表形態(tài)的表現。第二是：三大巖石的相互轉化。因為學生的空間想象能力不強，而在現實生活中并不能很直觀的看到單一的地質構造。多種復制的內外力作用下形成的地形地貌對于學生來講還難以理解，掌握。運用所學知識解析簡單的地形地貌更是難以完成。
（二）針對上述問題可以通過動畫播放及小實驗完成教學。
動畫播放：褶皺和斷層形成過程及內外力作用下形成的簡單地形地貌。由于地質構造運動及外力作用使得巖石圈的變化，播放動畫使學生更加直觀理解。小實驗：擠壓三明治和餅干，三明治會彎曲，餅干會斷裂，模擬褶皺和斷層。
四、教學支持條件分析。
利用圖片播放器播放相關動態(tài)圖，幫助學生理解學習。
2.1.1地球內部結構和巖石圈的結構問題一地球圈層結構如何劃分，有何依據。
設計意圖：回憶中學地球圈層知識，思考其形成原因和人類探索地球的方法。師生活動：學生知道地球圈層結構但不知其劃分依據，可用以下問題引導：
1、2、3、敲打裝滿水的鋼管一端另一端能聽到幾個聲音？聲音是如何產生和傳播的？
在地球內部存不存一種震動以波的形式傳播？設計意圖：通過對一些物理知識的回憶掌握人類認識地球內部圈層的方法及其劃分依據是：地球圈層包括：地殼、地幔和地核三層之間的兩個界面依次稱為莫霍面和古登堡面。劃分依據是：地球內部情況主要是通過地震波的記錄間接地獲得的。地震時，地球內部物質受到強烈沖擊而產生波動，稱為地震波。它主要分為縱波和橫波。由于地球內部物質不均一，地震波在不同彈性、不同密度的介質中，其傳播速度和通過的狀況也就不一樣。練習：
1、畫出簡易的地球圈層圖。
設計意圖：讓學生從認知地球圈層到掌握地球圈層的轉化。
2.1.2巖石圈的組成和物質循環(huán)。
師生活動：學生知道地球圈層結構但不知其劃分依據，可用以下問題引導：
1、2、化石是如何形成的。