這個(gè)分類包括了一些與學(xué)習(xí)和工作生活等相關(guān)但不容忽視的話題?？偨Y(jié)應(yīng)該注重實(shí)用性，給讀者帶來有益的啟示和借鑒?？偨Y(jié)范文展示了不同人在總結(jié)過程中的思考方法和應(yīng)對(duì)策略，對(duì)我們的總結(jié)有很大的啟發(fā)。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇一
雙減語文課堂教學(xué)是近年來語文教育領(lǐng)域的一個(gè)重要變革，它旨在發(fā)掘?qū)W生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。雙減意味著倡導(dǎo)“無關(guān)課外，先關(guān)學(xué)習(xí)”的教育理念，即減少課堂上不必要的課外知識(shí)的灌輸，減少學(xué)生眼中的“應(yīng)試教育”壓力，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在雙減語文課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受教育，更多的是由學(xué)生主導(dǎo)，教師以引導(dǎo)和幫助的方式，使學(xué)生更好地理解知識(shí)、授予知識(shí)的技巧和方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到身心的快樂。
在雙減語文課堂教學(xué)中，教師要明確自己的角色和定位，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮科學(xué)的理論、方法、技巧和教具的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為有組織、有計(jì)劃的體驗(yàn)。同時(shí)，教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)和策劃，使教學(xué)活動(dòng)緊密貼合學(xué)生的實(shí)際需求和興趣愛好，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教師和學(xué)生雙方的互動(dòng)中，不斷拓寬學(xué)生的思維和想象空間，使學(xué)生具有更豐富的知識(shí)和更廣闊的視野。
在我平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，嘗試運(yùn)用雙減語文教學(xué)模式，通過課堂討論、小組合作、多媒體展示等形式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、課外實(shí)踐能力和探究精神。同時(shí)，我也深刻體驗(yàn)到，雙減語文課堂教學(xué)的效果不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生共同努力，需要教師有良好的教育思路和教學(xué)技能，更需要學(xué)生有足夠的信心和熱情，有勇氣和毅力堅(jiān)持為之努力。只有真正做到“雙減”，才能真正收獲豐碩的教育成果，助力實(shí)現(xiàn)我們教育理想。
雖然雙減語文課堂教學(xué)取得了一定的進(jìn)步和成果，但不可避免地也存在一些問題和挑戰(zhàn)。例如教師素質(zhì)和能力參差不齊，部分教師缺乏針對(duì)性的教育思路和方法，效果欠佳；學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣和自我發(fā)展的意識(shí)，仍存在在學(xué)校和家庭中雙向壓力的困擾；社會(huì)環(huán)境的變化也給教育工作帶來了不小的沖擊和挑戰(zhàn)等。為了更好地實(shí)現(xiàn)雙減語文課堂教學(xué)的目標(biāo)和意義，我們需要不斷反思教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)理論經(jīng)驗(yàn)，嘗試創(chuàng)新方法，不斷完善科學(xué)評(píng)價(jià)體系，努力倡導(dǎo)合理的教育觀念和價(jià)值理念。
第五段：結(jié)語和展望。
在雙減語文課堂教學(xué)的語境下，我們更需要關(guān)注學(xué)生的自我學(xué)習(xí)體驗(yàn)和自我實(shí)現(xiàn)的能力，建設(shè)一種更符合時(shí)代要求、更具有針對(duì)性和前瞻性的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。只有堅(jiān)持真正落實(shí)“雙減”的教育理念和實(shí)踐，我們才能更好地適應(yīng)和引領(lǐng)時(shí)代的發(fā)展潮流，讓更多的人受益于教育，為我們更美好的未來奠定更加穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇二
在教育改革的潮流下，我國教育系統(tǒng)不斷推出一系列的政策與措施，力圖改善教育質(zhì)量。而“雙減背景課堂教學(xué)”作為一項(xiàng)重要的教改成果，旨在為學(xué)生提供更為寬松、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了雙減背景課堂教學(xué)的益處，下面我將從教學(xué)節(jié)奏、學(xué)生參與度、知識(shí)掌握以及創(chuàng)新思維四個(gè)方面分享我的心得體會(huì)。
首先，雙減背景課堂教學(xué)有助于調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。過去的教學(xué)中，老師往往在壓力之下希望盡快把知識(shí)傳授給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)過程過于速度飛快，學(xué)生無法跟上。而在雙減背景課堂中，老師可以更好地把握教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。我在一堂課中，遇到了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題，我便及時(shí)調(diào)整了教學(xué)進(jìn)度，采用了更多的例子和練習(xí)，使得學(xué)生能夠在熟悉知識(shí)的基礎(chǔ)上更好地理解掌握。這樣的教學(xué)方式既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，雙減背景課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的參與度。過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的主體，缺乏積極性和主動(dòng)性。而雙減背景課堂教學(xué)中，學(xué)生更多地參與到教學(xué)中來，通過小組討論、合作學(xué)習(xí)等形式，學(xué)生的思考和表達(dá)能力得到了有效的提升。我曾經(jīng)在一堂歷史課中組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生自己探討歷史事件的原因和影響，結(jié)果學(xué)生們積極思考，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不僅加深了他們對(duì)歷史的理解，也增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
再次，雙減背景課堂教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師往往只是簡單地傳授知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況無法得到全面了解。而雙減背景課堂教學(xué)通過師生互動(dòng)的形式，可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們更好地掌握知識(shí)。我在一堂語文課中，通過個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在閱讀理解方面有困難，于是我針對(duì)他的問題進(jìn)行了詳細(xì)的解答和講解，并給予了他更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。經(jīng)過一段時(shí)間的幫助和指導(dǎo)，這名學(xué)生的閱讀能力得到了明顯的提升，同時(shí)也增強(qiáng)了他的自信心。
最后，雙減背景課堂教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新能力被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生的核心能力之一。雙減背景課堂教學(xué)通過提供自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。在一節(jié)物理課中，我使用了讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方式，讓他們動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中不斷嘗試，通過總結(jié)和歸納掌握了物理原理，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
總之，雙減背景課堂教學(xué)是我國教育改革的一項(xiàng)重要成果，它在調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、激發(fā)學(xué)生參與度、幫助學(xué)生掌握知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面發(fā)揮著重要的作用。作為一名教師，我將繼續(xù)積極探索和運(yùn)用雙減背景課堂教學(xué)的方法與手段，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。同時(shí)，我也期待更多的教育實(shí)踐者能夠加入到雙減背景課堂教學(xué)的行列中，共同為我國教育的進(jìn)步與發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇三
近年來，隨著教育改革的不斷深入，雙減背景課堂教學(xué)方式逐漸受到廣大教育工作者的重視。作為一名基礎(chǔ)教育學(xué)科教師，我也深深感受到了這一教學(xué)模式帶來的變化和影響。在實(shí)施雙減背景課堂教學(xué)方式的過程中，我有幸積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。
首先，在雙減背景課堂教學(xué)中，我注意到學(xué)生的自主性得到了極大的提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們往往是被動(dòng)接受知識(shí)的，缺乏自主思考和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。而在雙減背景課堂中，我鼓勵(lì)學(xué)生們分組合作，通過小組活動(dòng)和討論的方式，激發(fā)他們的思考能力和主動(dòng)性。學(xué)生們?cè)谶@樣的教學(xué)環(huán)境中能夠更好地理解知識(shí)，觸發(fā)他們自己的思維火花，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。
其次，雙減背景課堂教學(xué)更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生們往往只是被動(dòng)地聽講、背誦和記憶知識(shí)，對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行。而雙減背景課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與學(xué)習(xí)的結(jié)合，將知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生們能夠親身體驗(yàn)、探索和實(shí)踐，提高他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。例如，在我講授化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們動(dòng)手操作，親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)實(shí)踐能力，從而更好地掌握和理解相關(guān)知識(shí)。
再次，雙減背景課堂教學(xué)方式注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們往往是孤立地學(xué)習(xí)和思考，與他人的交流和合作機(jī)會(huì)很少。而在雙減背景課堂中，我設(shè)計(jì)了各種交流和合作的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們互相交流、分享思想和解決問題的方法。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生們不僅能夠從彼此身上獲取更多的知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們與他人合作的能力，并提高他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
另外，雙減背景課堂強(qiáng)調(diào)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和應(yīng)用性，更加符合現(xiàn)代社會(huì)的需求。在雙減背景課堂教學(xué)中，我注重將知識(shí)與實(shí)際生活和社會(huì)問題相聯(lián)系，讓學(xué)生們從實(shí)際生活中找到知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景和關(guān)聯(lián)點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生們獲得更豐富的知識(shí)背景，還可以培養(yǎng)他們的綜合思維和創(chuàng)新精神，為他們今后的發(fā)展提供更多的可能性。
最后，在雙減背景課堂教學(xué)過程中，我深深體會(huì)到作為教師的角色發(fā)生了重大的變化。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師扮演的是知識(shí)的傳授者和權(quán)威人物的角色。而在雙減背景課堂中，教師更像是一位引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和探索。教師需要有良好的指導(dǎo)和引導(dǎo)能力，傾聽學(xué)生們的想法和問題，并及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和合作更加成為課堂的主旋律。
總之，雙減背景課堂教學(xué)方式不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教與學(xué)的關(guān)系，更為學(xué)生們提供了更為豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和創(chuàng)造空間。通過學(xué)生的自主性提升、實(shí)踐能力培養(yǎng)、合作與溝通能力培養(yǎng)以及知識(shí)關(guān)聯(lián)性和應(yīng)用性的強(qiáng)調(diào)，雙減背景課堂教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，更有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇四
“雙減”意見出臺(tái)以后，校外培訓(xùn)必將得到規(guī)范，這同時(shí)又對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求:如何在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下提高學(xué)生成績，這是擺在學(xué)校和教師面前的重要課題。提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的中心，是學(xué)校賴以生存的生命線，良好的辦學(xué)思想、辦學(xué)環(huán)境是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保障，而加強(qiáng)教學(xué)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。下面就我校在“雙減”背景下如何推進(jìn)課堂教學(xué)改革提出以下幾點(diǎn)建議。
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。把“向45分鐘要質(zhì)量”的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課。對(duì)于如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，如何提高課堂45分鐘的效益，我的體會(huì)是:必須切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)全過程的科學(xué)管理。
1.功夫在課前，加強(qiáng)教研活動(dòng)。堅(jiān)持和完善集體備課制度，教師要認(rèn)真鉆研教材，備課組要集思廣益，積極做到六備:備詳細(xì)教案、備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備學(xué)生、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計(jì)。同時(shí)在教研活動(dòng)中做到六個(gè)統(tǒng)一，即統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)資料、測(cè)驗(yàn)考試和教學(xué)目標(biāo)。只有備好課，才能靈活處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。
2.著力在課內(nèi)，注重課堂實(shí)效。所謂“教無定法”，教師每堂課要盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，但未必須按某一種教學(xué)模式，應(yīng)以結(jié)果為導(dǎo)向，選擇合適的教學(xué)方法，但有幾點(diǎn)原則必須遵守:
(1)必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo);
(2)必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng);
(3)必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。
就高效課堂來說，小組學(xué)習(xí)是高效課堂最基本的學(xué)習(xí)形式，最基本的學(xué)習(xí)單元。學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式通常通過學(xué)習(xí)小組來組織完成，課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)的開展也是主要通過小組學(xué)習(xí)來開展，小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來。
3.提高在課后，學(xué)會(huì)教學(xué)反思。葉瀾教授曾指出:“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就可能成為名師?！狈此际且粋€(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的`過程。一般而言，一堂課可從三方面進(jìn)行反思:教了什么、怎么教的、教得怎樣?學(xué)生是否獲得了“是什么”的知識(shí)(語言信息)、“怎么辦”的知識(shí)(智慧技能)、“怎么學(xué)”的知識(shí)(認(rèn)知策略)。通過課后自我評(píng)價(jià)、自我診斷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
哈佛大學(xué)校長科南特說過:“一個(gè)學(xué)校的榮譽(yù)不在它的規(guī)模和人數(shù)，而在一代代教師的質(zhì)量。”因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
1.提高教師教學(xué)專業(yè)能力。學(xué)校的生命力在于教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的高低，在于教師的教學(xué)水平，教學(xué)的高水平來源于教師在教學(xué)過程中的改革創(chuàng)新。
(1)以聽評(píng)課為基礎(chǔ)，開展多種形式的課堂大練兵
近年來，我校通過組織多種形式的課堂大練兵活動(dòng)，有效提升了教師教學(xué)素養(yǎng)。一是重點(diǎn)探討課堂教學(xué)模式，組織了各學(xué)科的“樣板示范課”，并根據(jù)各學(xué)科實(shí)際確立課堂教學(xué)創(chuàng)新的基本思路和基本模式。二是圍繞教學(xué)創(chuàng)新開展“人人一堂精品課”活動(dòng)、課堂教學(xué)大比武活動(dòng)、校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課及教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)等。三是要求全體教師根據(jù)自身實(shí)際情況不斷變革自己的教學(xué)方式，使之更有效的服務(wù)于教學(xué)，注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過這些活動(dòng)，深入研究和探求新的教學(xué)方法，掌握和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地領(lǐng)略各種形式的教學(xué)研究，提高教師的課堂教學(xué)能力與教育科研水平。
(2)老中青結(jié)合，實(shí)施教師成長幫扶計(jì)劃
幫扶計(jì)劃既包括“老帶新”，也包括“新帶老”。在教學(xué)方面，老教師肯定經(jīng)驗(yàn)更為豐富，可以幫助新教師快速融入角色走上正軌。但在運(yùn)用信息技術(shù)、接觸新鮮事物方面，年輕教師顯然更勝一籌。通過互相幫扶，使教師樹立6種意識(shí)——學(xué)習(xí)意識(shí)、反省意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、未來意識(shí);擁有6種能力——班主任工作能力、師生交流能力、心理健康教育能力、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織能力、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段能力和教育科研能力。摒棄過去只注重培養(yǎng)“講課型”名師，積極造就一大批“復(fù)合型”、“特長型”、“服務(wù)型”、“管理型”名師。
2.加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，對(duì)于全面提高教育質(zhì)量、辦人民滿意的教育，具有十分重要的意義。通過加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師教書育人的責(zé)任心和事業(yè)心，增強(qiáng)教師全身心做好教育工作的主動(dòng)性和積極性，樹立正確的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)崇高的職業(yè)理想和高尚的道德情操。此外加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，還要建立嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲機(jī)制。把師德工作與教師評(píng)先、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)、提拔、任用緊密掛鉤。對(duì)職業(yè)道德高尚的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)違反職業(yè)道德的教師評(píng)先、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)實(shí)行一票否決制。
3.強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)理念，打造學(xué)者型教師。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:教師的工作效果取決于他的知識(shí)和素養(yǎng)，取決于他讀什么書，怎樣自學(xué)和充實(shí)自己。他在帕夫雷什中學(xué)對(duì)教師提出了“讀書，讀書，再讀書”的要求。我校注重強(qiáng)化教師的大閱讀觀念，將集中閱讀與分散閱讀，滲透閱讀與選擇閱讀，傳統(tǒng)閱讀與現(xiàn)代閱讀，專業(yè)閱讀與跨學(xué)科閱讀有機(jī)結(jié)合起來，廣泛閱讀，海納百川。創(chuàng)造氛圍，使閱讀成為教師的一種習(xí)慣，把學(xué)校打造成為一個(gè)充滿濃郁文化氣息的書香校園。
為了使課堂教學(xué)更加高效，作業(yè)設(shè)計(jì)更加合理，學(xué)校以年級(jí)部、教研組為單位齊聚教研，以“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減負(fù)增效”為研究課題，探索新學(xué)期如何在工作中不折不扣地落實(shí)“雙減”政策，科學(xué)合理布置學(xué)生作業(yè)。圍繞“落實(shí)雙減政策，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”這一主題，各教研組開展了研討活動(dòng)。在研討活動(dòng)中老師們一致認(rèn)為：作業(yè)設(shè)計(jì)一要體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。二是要促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生的發(fā)展水平為切入點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置符合其“最近發(fā)展區(qū)”的任務(wù)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以最大限度地使學(xué)生參與到完成作業(yè)的過程中來，實(shí)現(xiàn)作業(yè)功能的最優(yōu)化。三是形式要豐富多樣。除了書面作業(yè)外，還應(yīng)設(shè)置如課外閱讀、對(duì)話、觀察、訪談、操作、實(shí)驗(yàn)等階段性、探究性、實(shí)踐性的作業(yè)。作業(yè)形式應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、年齡特征和興趣等有所選擇、有所側(cè)重。
思考與實(shí)踐并行，各年級(jí)各學(xué)科老師在平時(shí)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，設(shè)計(jì)可供學(xué)生自主選擇的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展?？紤]到學(xué)生水平的差異性，盡量設(shè)計(jì)有“彈性”“層次性”“創(chuàng)新性”的作業(yè)，力求形成本年級(jí)本學(xué)科各具特色的作業(yè)設(shè)計(jì)。如一二年級(jí)部的老師們?yōu)榱吮ＷC教學(xué)質(zhì)量，在不留書面作業(yè)的前提下，選擇了有趣、有用、有挑戰(zhàn)、綜合性、延展性，有育人功能的作業(yè)——“古詩配畫”“閱讀闖關(guān)”“口算小能手”“小小演說家”等。中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)型、提高型、拓展型作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的需求。同時(shí)創(chuàng)新作業(yè)形式，嘗試設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)，如：創(chuàng)意設(shè)計(jì)作業(yè)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)作業(yè)、主題活動(dòng)作業(yè)等，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行深度思考與學(xué)習(xí)。中高年級(jí)的語文教師關(guān)注單元作業(yè)設(shè)計(jì)，著眼題目內(nèi)涵，豐富題目類型，拓展活動(dòng)類、任務(wù)類、情景類作業(yè)，增加跨學(xué)科類作業(yè)，結(jié)合單元特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。英語教師注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與欲望，將作業(yè)單分為基礎(chǔ)篇、發(fā)展篇和挑戰(zhàn)篇三大板塊，每個(gè)篇章都有個(gè)性化的題型設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)情的充分考量。
學(xué)校要求任課教師，利用課后服務(wù)時(shí)間，對(duì)當(dāng)天作業(yè)中集中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解和分析，對(duì)學(xué)生需訂正的作業(yè)進(jìn)行面批和個(gè)別輔導(dǎo)，不僅減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還能及時(shí)解決難題，基本能做到當(dāng)天的問題當(dāng)天解決。
如英語組：采用分層輔導(dǎo)模式，既解決了學(xué)優(yōu)生“吃不飽”的問題，又解決了學(xué)困生“吃不了”的問題。實(shí)施分層輔導(dǎo)，老師把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把信任的目光投給每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生充滿自信，并營造出一種和諧的課堂氛圍。優(yōu)等生在教師的帶領(lǐng)下，完成更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升思維能力；中等生查缺補(bǔ)漏夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。潛能生識(shí)記知識(shí)要點(diǎn)。
再如數(shù)學(xué)組：關(guān)注智優(yōu)生和薄弱學(xué)生，在智優(yōu)生已經(jīng)完成基本作業(yè)的前提下，進(jìn)行一定的拓展式教學(xué)，給予學(xué)生思考的時(shí)間和討論的空間，教師根據(jù)學(xué)生情況做一定的引導(dǎo)和提示。在智優(yōu)生思考問題的同時(shí)，教師也可以針對(duì)薄弱學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難分批進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，從而完成同一個(gè)課堂內(nèi)的分層教學(xué)，使得每一位學(xué)生在課后服務(wù)中都有所提高。
分層輔導(dǎo)讓學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生重建自信，激勵(lì)他們直面自己的困境迎難而上。有了奮斗目標(biāo)，有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使所有學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，主人翁意識(shí)，收到不同層次同學(xué)的喜愛。
任何改革都不是一蹴而就的，教育教學(xué)改革更是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的長期工程，不能奢求畢其功于一役。近年來國家出臺(tái)了一系列教育教學(xué)改革的文件，這些文件為改革提供了方向和理論指導(dǎo)，但教育教學(xué)改革的成效，取決于每一個(gè)地區(qū)、每一所學(xué)校甚至每一名教師的落實(shí)情況。只有一代又一代的教育工作者，在黨的教育方針的指引下，不斷創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，才能推動(dòng)教育教學(xué)改革不斷取得實(shí)效，才能真正辦好人民滿意的教育，實(shí)現(xiàn)為黨育才為國育人的目標(biāo)，培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興使命的時(shí)代新人。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇五
陳特的講座——《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)》，就在這個(gè)時(shí)候來了，就像一場(chǎng)及時(shí)雨。它引導(dǎo)我們：
一、向課堂教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)力，把更多的精力，花在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，向40分鐘要質(zhì)量。陳老師以不同課例，簡單清晰地讓我們看到課堂教學(xué)中的一些容易犯的錯(cuò)誤：
1、告知式的課堂教學(xué)，看起來效率，但沒有過程參與的學(xué)習(xí)，易造成“高分低能”的現(xiàn)象。
2、過分強(qiáng)調(diào)過程參與，看起來孩子們學(xué)得很開心，但卻是一種低效的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生在課上做練習(xí)的時(shí)間沒有了，往往需要在課后增加很多補(bǔ)救式作業(yè)。
3、長時(shí)間的復(fù)習(xí)鋪墊后展開教學(xué)，沒有在學(xué)生注意力最集中的階段展開教學(xué)，容易造成“前松后緊”如同吃夾生飯的學(xué)習(xí)效果。
他建議，課堂教學(xué)要：在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力，快引入、尋突破、后拓展。在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要給學(xué)生留幾分鐘的課堂作業(yè)時(shí)間。沒有在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力，會(huì)造成課堂教學(xué)拖拉，擠占學(xué)生作業(yè)時(shí)間，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與掌握不夠，也是作業(yè)多的原因之一。
二、在作業(yè)的設(shè)計(jì)上發(fā)力。減少簡單記憶、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力、設(shè)計(jì)分層作業(yè)、加強(qiáng)作業(yè)批改和反饋、加強(qiáng)作業(yè)管理等。
作業(yè)是課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，只有課堂教學(xué)的質(zhì)量提高了，目標(biāo)落到實(shí)地了，作業(yè)才能減得下來。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇六
“雙減”著眼于構(gòu)建教育良好生態(tài)，緩解家長焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，是新時(shí)代教育改革的重大舉措在“雙減”背景下，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵，合理高效地利用課堂教學(xué)，打造高效課堂。有數(shù)。以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，充分挖掘校本課程，架構(gòu)系統(tǒng)的課程體系，使課堂更加形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
一、教法靈活，促進(jìn)學(xué)生能力提升教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。以靈活多樣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，這樣既助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，又有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。
二、增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，使課堂活起來教師要充分發(fā)揮學(xué)生課堂參與的能動(dòng)性，通過創(chuàng)設(shè)各種有效情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過小組合作交流，自主探究，主動(dòng)思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)之中。
三、加強(qiáng)科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)教師還要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問、發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)一步解決問題。使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
四、注重當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)為及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，教師要在課堂最后環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和總結(jié)。通過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練形式學(xué)以致用，幫助學(xué)生很好的掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這樣就可能減輕學(xué)生的課下作業(yè)負(fù)擔(dān)。五、做好課后反思，打造越來越精彩的課堂在課后，教師根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行深刻反思，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步優(yōu)化后面的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣使后面的課堂越來越精彩，教學(xué)效率就得到逐漸提升。
“雙減”背景下，提高課堂教育效率，需要我們?cè)诮虒W(xué)道路上不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際及時(shí)調(diào)整課堂教育設(shè)計(jì)，從而摸索出適合自己的教學(xué)方式，適合自己的就是最好的。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇七
雙減語文課堂教學(xué)是一種針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容和方法的教學(xué)模式。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)雙減教學(xué)法不僅僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也有助于提高他們的語文能力和綜合素質(zhì)。以下是我對(duì)雙減語文課堂教學(xué)的心得體會(huì)。
一、掌握適當(dāng)?shù)摹半p減”教學(xué)方法。
在實(shí)踐中，我認(rèn)為“雙減”教學(xué)法主要包括“減負(fù)”和“減少規(guī)范教育”兩種方法。減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力可更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而減少規(guī)范教育則能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)熱情。具體到語文教學(xué)上，我發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作，允許他們?cè)谡Z文作業(yè)中添加個(gè)性化內(nèi)容等方法更容易吸引學(xué)生的注意力。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。
雙減教學(xué)法要求老師提供更多的學(xué)習(xí)資源和參考材料，讓學(xué)生充分掌握必要的知識(shí)和技能，同時(shí)也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考和嘗試創(chuàng)新。我常常鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，流利自然組織語言，以發(fā)掘他們的潛力和領(lǐng)域特長。在教學(xué)中，我常用小組討論的辦法鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮所長，幫助他們構(gòu)建群體意識(shí)，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生把更多的時(shí)間和精力放在學(xué)術(shù)研究和自主創(chuàng)新上。
三、強(qiáng)化學(xué)生的語文應(yīng)用能力。
語文教學(xué)針對(duì)性提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力是雙減教學(xué)法的一個(gè)重要內(nèi)容。對(duì)于這一點(diǎn)，我常常通過閱讀分析、寫作訓(xùn)練等手段鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)用能力，同時(shí)還會(huì)通過實(shí)際習(xí)題與口語表達(dá)實(shí)踐讓學(xué)生掌握基本的、常用的語言表達(dá)技巧，培養(yǎng)他們用語言表達(dá)能力，同時(shí)也強(qiáng)化他們?cè)谡鎸?shí)情境中運(yùn)用語言的能力。
四、注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
語文素養(yǎng)是指學(xué)生對(duì)語言實(shí)際運(yùn)用的最終目的，也是雙減教育法的一個(gè)重要目標(biāo)。為此，我常常通過分析學(xué)生的語文素養(yǎng)現(xiàn)狀，提供更多的語文學(xué)習(xí)資源，包括讀書筆記或其他學(xué)術(shù)文章，以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。此外，還會(huì)針對(duì)學(xué)生個(gè)人情況制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括鼓勵(lì)朗讀、發(fā)揮語言天賦等方法，進(jìn)一步提升學(xué)生在語言運(yùn)用和表達(dá)能力方面的素質(zhì)。
五、加強(qiáng)評(píng)價(jià)和反饋。
在雙減教學(xué)法中，加強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，同時(shí)也有利于糾正學(xué)生的問題。因此，我常常通過口頭及書面方式給學(xué)生提供多反饋信息，針對(duì)不同的語文需求進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，在學(xué)生需要時(shí)給予批評(píng)式評(píng)價(jià)，尤其是針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行綜合考察，以更好地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步成長。
總之，雙減語文教學(xué)法是針對(duì)學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行的教育改革，可更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文素養(yǎng)，其中，適當(dāng)減輕習(xí)題量和規(guī)范教育，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，同時(shí)提供具體實(shí)踐指導(dǎo)和有效反饋教評(píng)，更有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得更好的教育效益。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇八
在我教育教學(xué)生涯的進(jìn)程中，我的課堂教學(xué)一直以來緊緊圍繞著教育實(shí)踐的要求，并通過中小學(xué)兩個(gè)階段的不斷嘗試和摸索，不斷地更新課堂教學(xué)方式和手段，試圖讓我的雙減語文課堂教學(xué)更加科學(xué)化、有效化、人性化、創(chuàng)新化。
第二段：雙減要求和原則。
雙減語文教學(xué)是最新的一種教育理念，這種教育理念是按照叛逆思維的理念來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的，既不必要嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，又不需要在大題目中“上市場(chǎng)”，只需要在知識(shí)的運(yùn)營中融入教育的思想，讓兒童和青少年們快樂的接受語文的教育。實(shí)際上，這種叛逆思維不只是對(duì)課程體系做出的改革，而是在課堂設(shè)計(jì)中貫穿了整個(gè)教育工作，旨在把原有的教育思維打破并嘗試新的教育模式，以讓學(xué)生更好地接觸學(xué)習(xí)。對(duì)于雙減教育的基本原則，是：著眼學(xué)生和實(shí)際、崇尚創(chuàng)新、以助推教學(xué)為本位。
第三段：雙減教學(xué)的方法論。
關(guān)于雙減語文教學(xué)的方法論，我個(gè)人理解是一種在課堂設(shè)計(jì)中極其注重學(xué)生的心理需求和安全感，同時(shí)對(duì)教師本身能力和素質(zhì)水平提出了更高的要求。在實(shí)際教學(xué)過程中，我認(rèn)為雙減語文教學(xué)需要特別注重的幾個(gè)方面：一是“真實(shí)情境”教學(xué)法，即讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程與實(shí)際情境更貼近，這樣才能真正提高學(xué)習(xí)的有效性；二是“互動(dòng)”教學(xué)法，這一點(diǎn)在雙減教學(xué)方法中被強(qiáng)調(diào)得尤為突出，教師需要學(xué)會(huì)在教學(xué)中創(chuàng)造互動(dòng)的氛圍，這樣孩子才能在課堂中更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)；三是“探究式”教學(xué)法，即讓孩子在課堂中自主探究知識(shí)的過程，提高學(xué)生的思維和解決問題的能力。
第四段：實(shí)踐心得。
在具體的雙減語文課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，我認(rèn)為自己的取得了一些比較好的成果，主要有以下幾個(gè)方面：一是堅(jiān)持“情境感知”教學(xué)，將各種常見的學(xué)科課文和教材融入到具體的生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生能夠輕松明白，更好地了解原著和作者的思考和來意；二是把“探究學(xué)習(xí)”作為核心，在課堂教學(xué)中放權(quán)，讓學(xué)生自主思考如何應(yīng)對(duì)問題，嘗試一些更加自己的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維；三是創(chuàng)造互動(dòng)的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加自主地學(xué)習(xí)，將教師過度抽象的教學(xué)內(nèi)容更具體化，真正幫助學(xué)生獲得知識(shí)，提升語文素養(yǎng)。
第五段：總結(jié)和展望。
總而言之，雙減語文教學(xué)的實(shí)踐，需要我們更加注重孩子們的心理需求和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂中自主地探索和選擇知識(shí)和技能，運(yùn)用先進(jìn)的方法和工具，發(fā)揮創(chuàng)新思維，展示個(gè)性和特長，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體精神，讓他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中更加輕松和愉快。展望未來，需要我們更加積極地學(xué)習(xí)和應(yīng)用雙減教育的理念，逐步拓展教育的內(nèi)涵和外延，提高課程的質(zhì)量和課堂的效果，讓我們擁有更多的優(yōu)秀人才和精彩的人生。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇九
在認(rèn)真學(xué)習(xí)了“雙減”“五項(xiàng)管理”等教育政策后，為了真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)和綠色育人的雙向目標(biāo)。結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，自己在日常教學(xué)過程中要進(jìn)一步提高課堂效率，打造有生命力的課堂。
自然界中存在著豐富多彩的生命類型，這是生物的多樣性造成的。由于基因的多樣性和環(huán)境的多樣性致使不同個(gè)體之間存在著各種差異。這一生物學(xué)理論在教育領(lǐng)域中同樣得到了體現(xiàn)。在先天遺傳和后天環(huán)境的雙重影響下，每一個(gè)學(xué)生都是不同的，每一個(gè)學(xué)生都擁有綻放光彩的潛力。在實(shí)際教學(xué)中如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的光彩，繼而開發(fā)學(xué)生的潛力是值得我們思考的問題。
以美修德，培養(yǎng)美之魂。生物圈中浩瀚的海洋、廣袤的森林原野、無際的藍(lán)天都充滿著生機(jī)，包括人類在內(nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層生物和其生存環(huán)境構(gòu)成的生物圈，是所有生物共同的家園。在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生在探尋生命奧秘的過程之中，體驗(yàn)生命之美。建立生物圈是一個(gè)整體的思想，將人類放在生物圈眾多生命之中。top100范文排行意識(shí)到生物圈是人類賴以生存的外界條件，人類不能一統(tǒng)自然臨界于生物圈之上。在人類發(fā)展的過程中要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則，合理利用資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、尊重生命、珍稀生命的情感。在生活中，增強(qiáng)體育鍛煉強(qiáng)身健體，愛護(hù)自己的身體；
熱愛親人朋友、尊敬師長，培養(yǎng)高尚的道德修養(yǎng)；
愛護(hù)周圍的生命，保護(hù)環(huán)境，低碳生活，建立環(huán)保意識(shí)。通過在生物教學(xué)中滲透美育，注重情感價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。利用生命之美感染學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)高尚的道德情感。
以美啟智，積蓄美之力。在課堂上講究教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)教育之美。利用生命之美導(dǎo)入新課，借助學(xué)生對(duì)生命奧秘的好奇激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問題鏈啟發(fā)學(xué)生思考。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出切實(shí)可行的方法供學(xué)生參考選擇，通過問題引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問，發(fā)揮學(xué)生集體的力量。通過小組合作，取長補(bǔ)短共同解決問題。在小組合作的過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察，給予及時(shí)的幫助。充分發(fā)揮教育民主，自主合作，體現(xiàn)教育美，杜絕灌輸式的強(qiáng)硬教育手段。充分發(fā)揮學(xué)生的才智，本站錦達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂中體現(xiàn)教育藝術(shù)，用美的事物吸引學(xué)生，用美的教育方式改變學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生美的行為、美的意識(shí)。實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)審美化，師生共創(chuàng)智美課堂”的目標(biāo)。
以美弘藝，躍動(dòng)美之舞。結(jié)合生物學(xué)科自身的特點(diǎn)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)媒體等多種手段擴(kuò)展學(xué)生視野。適時(shí)組織一些課外活動(dòng)，例如生物標(biāo)本的****，參觀動(dòng)植物園，****生物手抄報(bào)等。既能很好的補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足開闊視野，又能給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
以上是《2022教師在雙減背景下如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)四篇》的范文參考詳細(xì)內(nèi)容，涉及到作業(yè)、學(xué)生、完成、教師、設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)、課堂、提高等方面，覺得好就請(qǐng)（ctrl+d）收藏下。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇十
課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，課后作業(yè)可以檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提高應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實(shí)施，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力也越來越受到重視。通過參加學(xué)校的作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，我也有很多收獲與反思。
“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì)；教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。
在接下來的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我要做到以下幾點(diǎn)：
1、適當(dāng)控制作業(yè)時(shí)間，掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要站在學(xué)生角度，預(yù)計(jì)一下完成作業(yè)可能所需的時(shí)間，可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)，在完成作業(yè)時(shí)間和內(nèi)容上要分層。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體有差異，基礎(chǔ)差的要多留一些時(shí)間給他們，基礎(chǔ)好的可以提前完成作業(yè)。完成的時(shí)間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難。
2、合理分配作業(yè)類型。一般來講，結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應(yīng)該稍高，而活動(dòng)型和融合型作業(yè)開放性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)寫實(shí)情景，完成時(shí)間較長，可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好，也可依次交替進(jìn)行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量，可以讓學(xué)生作較為充足、深入的探究，又能保持學(xué)生的新鮮感，增強(qiáng)做作業(yè)的積極性。
3、創(chuàng)設(shè)作業(yè)交流平臺(tái)。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè)，如果沒有展示的機(jī)會(huì)，就會(huì)感到失落，以后會(huì)喪失完成作業(yè)的興趣；而且，如果教師只布置作業(yè)而不看重效果，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生無所謂的態(tài)度，消極應(yīng)付。因此，通常在完成一周的作業(yè)后，教師可以讓學(xué)生匯報(bào)自己的作業(yè)成果，尤其是對(duì)于注重過程學(xué)習(xí)的活動(dòng)型和融合型作業(yè)更需在班級(jí)中進(jìn)行交流，使得學(xué)生意識(shí)到自己的努力正受到別人的關(guān)注，從而提高日后學(xué)生的參與度和支持度。
4、加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。新課程作業(yè)設(shè)計(jì)固然更重過程，強(qiáng)調(diào)答案的開放和多元，但這并不意味教師的權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降，相反對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。對(duì)于收集資料的作業(yè)，教師就應(yīng)該提供必要的信息渠道，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書籍、報(bào)刊和網(wǎng)址；對(duì)于實(shí)踐型作業(yè)，教師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)社會(huì)單位和人員，協(xié)助學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂；對(duì)于融合型作業(yè)，由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)存在局限性，習(xí)慣于單科思維，教師應(yīng)適時(shí)介入，給予評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
總之，語文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置，而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的類型，為生機(jī)盎然的語文新課程改革再添一片新綠。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇十一
讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，可以檢測(cè)教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等。
“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來，而且必須通過潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生不停的刷題。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識(shí)要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。
在“雙減”政策背景下，可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè)。根據(jù)智能特點(diǎn)或興趣設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生開放性思維，過程大于結(jié)果，設(shè)置開放的問題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)適當(dāng)能夠整合，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系。教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。
總之，作業(yè)是連接教學(xué)和評(píng)價(jià)的得橋梁和載體，在教育教學(xué)中我們要時(shí)刻注重作業(yè)的設(shè)計(jì)，真正的讓學(xué)生減負(fù)，并在減負(fù)中學(xué)有所用。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇十二
一、新課程理念及其對(duì)教師的挑戰(zhàn)
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革將課程意識(shí)提到了重要位置，強(qiáng)調(diào)課程是由教科書、其它教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)情境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)，它應(yīng)該由教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素整合而成。新課程強(qiáng)調(diào)的課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程。新課程不再只是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的一個(gè)過程?？梢姡抡n程給學(xué)生全面發(fā)展留有相對(duì)較大的時(shí)間和空間，更給教師留下了廣闊的創(chuàng)新空間和余地。
在實(shí)驗(yàn)新課程的過程中，教師將摒棄與課程相悖的教育觀念、教育行為、教育策略，采用課程規(guī)定的新的課堂生活方式進(jìn)行教學(xué)。面對(duì)新課程帶來的挑戰(zhàn)，教師們都要面對(duì)以下問題：
[1][2][3]
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇十三
“雙減”能“減”下去，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量能“增”上來。作業(yè)量減下去，課堂質(zhì)量提升起來，才能讓學(xué)有余力的孩子“吃得飽”，讓“跑得慢”的孩子“跟得上”。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，根本之策在于全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
做到“三個(gè)優(yōu)化”提升課堂教學(xué)質(zhì)量：
選用多樣化的教學(xué)方法與模式，通過大單元整體設(shè)計(jì)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)等方式，充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)、和平里四小“云”課堂和多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，整體提升課堂教學(xué)效率。
學(xué)校建立起涵蓋課堂教學(xué)在內(nèi)的多維立體教育體系，通過課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課后服務(wù)供給，促進(jìn)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展。
將作業(yè)布置納入教研體系，控制作業(yè)總量，控制作業(yè)完成時(shí)間。經(jīng)常性開展提升作業(yè)質(zhì)量的研究。學(xué)校提倡好的作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基礎(chǔ)作業(yè)要少而精，分層作業(yè)要有精準(zhǔn)性，彈性作業(yè)要有合理性，個(gè)性作業(yè)要有必要性。從而達(dá)到學(xué)困生“吃飽”，學(xué)優(yōu)生“吃好”。
學(xué)校充分激發(fā)教師隊(duì)伍活力，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)遇到好老師，這才能真正打造高質(zhì)量的教育體系、強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用。因此，學(xué)校要求教師努力提升育人本領(lǐng)，與時(shí)俱進(jìn)地提升三種能力。首先，老師要提升育德能力。德“立”住了，人才能“樹”起來。教師要成為善于用細(xì)微的眼光觀察孩子，去發(fā)現(xiàn)孩子的特長與天賦，用心引導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)地加以培養(yǎng)的大先生，充分挖掘孩子的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣。教師還要與時(shí)俱進(jìn)，才能成為未來優(yōu)秀的教育人。
同時(shí)，老師要提升共情能力。在師生關(guān)系中，教師的情緒管理能力影響著教育效果。情緒管理來自于正確的價(jià)值觀。學(xué)校要求教師首先要學(xué)會(huì)包容孩子成長中的問題，善于找到孩子身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)其主動(dòng)成長。然后以此為基礎(chǔ)，慢慢引導(dǎo)其冷靜反思、認(rèn)識(shí)問題、自我改進(jìn)、不斷發(fā)展。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇十四
傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)中教師大都讓學(xué)生采取“死記硬背”的方式來學(xué)習(xí)，而高中歷史新課程改革就學(xué)生這一主體來說，鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究等，其旨在改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。在課程目標(biāo)方面，則強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，注重學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。高中歷史課程改革的基本理念之一就是：“高中歷史課程的實(shí)施要有利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式和探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！边@對(duì)高中歷史教師來說是一種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略地談一下新課改背景下的高中歷史課堂教學(xué)。
一、加強(qiáng)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在掌握歷史知識(shí)的過程中，既有能力的訓(xùn)練，也有對(duì)史學(xué)方法的了解和運(yùn)用，更有態(tài)度、情感與價(jià)值觀的體驗(yàn)和培養(yǎng)。”我們知道，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開展以及教學(xué)模式的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)如何實(shí)現(xiàn)等等一系列教學(xué)活動(dòng)的中心內(nèi)容，筆者結(jié)合這一課改要求，在教學(xué)中以情感、態(tài)度與價(jià)值觀為基準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、開展教學(xué)活動(dòng)，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和滲透。如，在教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭”這一內(nèi)容時(shí)，首先針對(duì)“釣魚島”事件、我國抗日系列的影片、日本首相屢屢參拜靖國神社事件等來啟發(fā)學(xué)生的民族感，確定“銘記苦難，不斷咀嚼苦難”的情感教學(xué)目標(biāo)；其次，結(jié)合我國2012年就“釣魚島”事件我國部分群眾砸日貨商店、打砸日本出廠的車等一些不理智的行為現(xiàn)象，制訂正確紀(jì)念苦難、反思苦難的情感教學(xué)目標(biāo)；最后，直入本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)主題：“寧戰(zhàn)死不為亡國奴”“勿忘國恥、自強(qiáng)不息”“正視歷史，展望未來”等，圍繞情感教學(xué)目標(biāo)來逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)歷史的學(xué)習(xí)。
二、構(gòu)建開放性的歷史課堂教學(xué)
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》就課堂教學(xué)指出：“創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境。運(yùn)用開放性的教學(xué)模式來激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的激情和興趣，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的唯物主義歷史觀，還能夠提高課堂教學(xué)的有效性?！痹谡n堂教學(xué)過程中，新課改倡導(dǎo)學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等，而這些都需要教師給予學(xué)生一定的思維時(shí)間和空間，開放性的教學(xué)不僅僅能夠活化學(xué)生的思維，而且對(duì)于學(xué)生作為個(gè)體的發(fā)展也有著很強(qiáng)的推動(dòng)作用。同時(shí)，心理學(xué)家研究表明：學(xué)生在開放的環(huán)境中，有利于自我個(gè)性思維、自我內(nèi)在力量的發(fā)展。對(duì)此，筆者認(rèn)為新課改背景下的高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)是開放的，筆者在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些開放性的問題、開放性的活動(dòng)等來構(gòu)建開放性的歷史課堂。如，在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭”這一內(nèi)容時(shí)，首先，讓學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，將自己的.不同見解或者不懂之處記錄下來；其次，設(shè)置開放性的問題來引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論活動(dòng)；最后，鼓勵(lì)學(xué)生相互之間交流自主收集信息的途徑、學(xué)習(xí)和思維方法等，學(xué)生在開放的教學(xué)氛圍中充實(shí)展示自我。
三、開發(fā)與利用鄉(xiāng)土資源
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教和學(xué)生學(xué)主要都依據(jù)教材，新課改指出：教材是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，卻不是唯一的。對(duì)此，倡導(dǎo)教師結(jié)合地域文化特點(diǎn)來開發(fā)、挖掘相關(guān)的鄉(xiāng)土歷史資源，借以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史實(shí)用性的體驗(yàn)和感受。陶行知先生說：“生活即教育”。筆者在此認(rèn)知基礎(chǔ)之上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活著手，充分挖掘、開發(fā)、利用鄉(xiāng)土資源，借以來讓學(xué)生更真實(shí)的感受歷史與生活之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的同時(shí)拓寬學(xué)生歷史知識(shí)范疇，開闊學(xué)生的歷史視野，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)和技能的雙重培養(yǎng)。如，在教學(xué)“從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”這一內(nèi)容時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的生活和10年前的生活做比較，即：收秋：傳統(tǒng)的人工工作――機(jī)器作業(yè)；聯(lián)絡(luò)：書信、bb機(jī)、固定電話――手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，讓學(xué)生通過比較，真正地感受到經(jīng)濟(jì)體制改革的重要性，深化高中歷史教學(xué)。
總的來說，新課改背景下的高中歷史課堂倡導(dǎo)以生為主，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史、情感、素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，強(qiáng)化開放性的教學(xué)模式和多元化歷史資源的整合等。因此，作為高中歷史教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，真正的促使自我教學(xué)與新課程改革理念的相吻合、統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)：
周小山，嚴(yán)先元。新課程的教學(xué)策略與方法［m］。四川大學(xué)出版社，2003.
（作者單位遼寧省大連市長興島臨港工業(yè)區(qū)高級(jí)中學(xué)）
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雙減背景下語文課堂教學(xué)篇十五
文/于文莉
摘要：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)語文性質(zhì)的界定，不僅強(qiáng)調(diào)其工具性，更突出強(qiáng)調(diào)人文性，這就要求在教學(xué)中為學(xué)生營造一個(gè)大語文的學(xué)習(xí)環(huán)境。時(shí)代、教育、生活和教學(xué)實(shí)際都要求我們要拋開傳統(tǒng)的教師單向講授的授課模式，而“活動(dòng)式”教學(xué)則能培養(yǎng)并保持學(xué)生的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究的興趣。重點(diǎn)闡述創(chuàng)新活動(dòng)“期末復(fù)習(xí)漢字聽寫大賽”“唱詩會(huì)”等。通過對(duì)這些方式的研究與實(shí)踐，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的程度，也提高了教師的理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇十六
“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個(gè)方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象基本消除，校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。
一年內(nèi)使學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)有效減輕，三年內(nèi)使各項(xiàng)負(fù)擔(dān)顯著減輕，教育質(zhì)量進(jìn)一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。
教師該如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？
一是提高課堂效率。課堂效率是課堂教學(xué)的生命，教師在備課中應(yīng)有針對(duì)的備課，在教學(xué)中也應(yīng)有針對(duì)性的教學(xué)，會(huì)的不講，講了不會(huì)的不講。在教學(xué)中應(yīng)看到學(xué)生的差異，承認(rèn)學(xué)生的差異，做到因材施教，分類指導(dǎo)。
二是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。雙減工作落實(shí)后，學(xué)生的自主支配時(shí)間多了，首先引導(dǎo)學(xué)生提高自主支配時(shí)間的有效性。其次，要做好學(xué)生休息時(shí)間的引導(dǎo)，確保學(xué)生在課堂上有充沛的精力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)注意，循序漸進(jìn)。
三提高作業(yè)效率。教師布置作業(yè)前，應(yīng)做到廣泛瀏覽博覽，做到心中有數(shù)，作業(yè)布置時(shí)要做到少而精，指向性明確，針對(duì)性強(qiáng)。教師作業(yè)反饋應(yīng)及時(shí)，也可以發(fā)揮“小教師的作用”，兵教兵將教將達(dá)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的目的。
四是切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)。在雙減工作中學(xué)校教師是必不可少的一環(huán)。只有讓教師全身心投入教學(xué)工作中，才能有效達(dá)到雙減的目的。在教學(xué)以外的包保、控輟保學(xué)、家訪……這些在校外的工作是看不到的，占了教師大量的精力，但這必須也應(yīng)該是老師該做的。有些工作如果可以的話，還是讓老師單純些，少做些如學(xué)法用法、考試、點(diǎn)贊、app統(tǒng)計(jì)……盡量還老師以教學(xué)為主。
當(dāng)然，雙減工作離不開社會(huì)家庭，學(xué)校的共同努力，這里只提到了學(xué)校中的老師，其他還需我們共同加油。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇十七
五年級(jí)的教學(xué)模式，多以欣賞、體驗(yàn)、表達(dá)為主。在課程準(zhǔn)備上，我會(huì)在課件當(dāng)中收集大量素材，縱向和橫向的去展示更多的內(nèi)容，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)、打開眼界、拓寬思路，從而形成自己的認(rèn)知。
二年級(jí)的教學(xué)模式，多以動(dòng)手、參與、創(chuàng)作為主。在課程準(zhǔn)備上，我會(huì)在課件當(dāng)中引領(lǐng)創(chuàng)作思路，引起學(xué)生的創(chuàng)作興趣，詳細(xì)講解創(chuàng)作方式，從而在創(chuàng)作中體驗(yàn)美術(shù)的樂趣、保持學(xué)習(xí)興趣。
五年級(jí)的作業(yè)多以寫實(shí)為主，讓學(xué)生通過觀察生活中的事和物再通過藝術(shù)手法來描繪出自己的感想。作業(yè)類型以培養(yǎng)學(xué)生的耐心觀察能力，能夠細(xì)心觀察、靜心創(chuàng)作，不求能夠全部達(dá)到高超水平，但能夠通過自己的觀察學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描繪和精心刻畫。
二年級(jí)的作業(yè)多以創(chuàng)作為主，讓學(xué)生通過自己的想象力，啟發(fā)創(chuàng)作靈感，動(dòng)手創(chuàng)作出多姿多彩的多種作品風(fēng)格。將動(dòng)手實(shí)踐貫徹始終，多動(dòng)手、多制作、多鼓勵(lì)，從中體驗(yàn)到創(chuàng)作興趣，為今后的美育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
五年級(jí)的指導(dǎo)多重在示范，通過教師示范、糾正實(shí)踐過程中的講解，讓學(xué)生美術(shù)專業(yè)上慢慢進(jìn)步，體會(huì)到專業(yè)美術(shù)帶來的成長。
二年級(jí)的指導(dǎo)多重在引導(dǎo)，通過啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)行想象創(chuàng)作，不拘束學(xué)生的創(chuàng)作靈感，保持學(xué)生的創(chuàng)作興趣，體會(huì)創(chuàng)作樂趣。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇十八
建立培訓(xùn)內(nèi)容備案與監(jiān)督制度，制定出臺(tái)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)材料管理辦法。嚴(yán)禁超標(biāo)超前培訓(xùn)，嚴(yán)禁非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事學(xué)科類培訓(xùn)，嚴(yán)禁提供境外教育課程。依法依規(guī)堅(jiān)決查處超范圍培訓(xùn)、培訓(xùn)質(zhì)量良莠不齊、內(nèi)容低俗違法、盜版侵權(quán)等突出問題。嚴(yán)格執(zhí)行未成年人保護(hù)法有關(guān)規(guī)定，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得高薪挖搶學(xué)校教師；從事學(xué)科類培訓(xùn)的人員必須具備相應(yīng)教師資格，并將教師資格信息在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)場(chǎng)所及網(wǎng)站顯著位置公布；不得泄露家長和學(xué)生個(gè)人信息。根據(jù)市場(chǎng)需求、培訓(xùn)成本等因素確定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，向社會(huì)公示、接受監(jiān)督。全面使用《中小學(xué)生校外培訓(xùn)服務(wù)合同（示范文本）》。進(jìn)一步健全常態(tài)化排查機(jī)制，及時(shí)掌握校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)情況及信息，完善“黑白名單”制度。
深化高中招生改革。各地要積極完善基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中階段學(xué)校招生錄取模式，依據(jù)不同科目特點(diǎn)，完善考試方式和成績呈現(xiàn)方式。堅(jiān)持以學(xué)定考，進(jìn)一步提升中考命題質(zhì)量，防止偏題、怪題、超過課程標(biāo)準(zhǔn)的難題。逐步提高優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標(biāo)分配到區(qū)域內(nèi)初中的比例，規(guī)范普通高中招生秩序，杜絕違規(guī)招生、惡性競爭。
各地在做好義務(wù)教育階段學(xué)生“雙減”工作的同時(shí)，還要統(tǒng)籌做好面向3至6歲學(xué)齡前兒童和普通高中學(xué)生的校外培訓(xùn)治理工作，不得開展面向?qū)W齡前兒童的線上培訓(xùn)，嚴(yán)禁以學(xué)前班、幼小銜接班、思維訓(xùn)練班等名義面向?qū)W齡前兒童開展線下學(xué)科類（含外語）培訓(xùn)。不再審批新的面向?qū)W齡前兒童的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和面向普通高中學(xué)生的.學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。對(duì)面向普通高中學(xué)生的學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理，參照本意見有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇十九
“雙減”之下，學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長減少了，負(fù)擔(dān)減輕了，對(duì)作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。
教師在作業(yè)布置上，要精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準(zhǔn)針對(duì)不同學(xué)生、精確校正課堂教學(xué)、精細(xì)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。作業(yè)布置不能完全圍著考試打轉(zhuǎn)，要通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、提高思維品質(zhì)，作業(yè)的形式可以更加多樣化。
如果一份作業(yè)單的設(shè)計(jì)，所有學(xué)生都會(huì)做，那么可以說這份學(xué)習(xí)單就是失去了它存在的意義。好的作業(yè)應(yīng)該是符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的，是有一定的難度的，是孩子借助支架，通過自己的努力，跳一跳能夠摘到桃子的。因此，這份作業(yè)單并沒有像一眼看上去那么“高不可攀”，事實(shí)上孩子們潛心會(huì)文、自主探究、合作學(xué)習(xí)，是可以去挑戰(zhàn)的。
學(xué)生在整體解讀、生字詞歸類教學(xué)、感知課文內(nèi)容、聚焦人物特點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)對(duì)“寓言”有了“散狀”的認(rèn)識(shí)，有了這一個(gè)“抓手”，學(xué)生就能通過它，立足單元整體，站在全局的角度進(jìn)行梳理，從而有所收獲。
作業(yè)的設(shè)計(jì)不能只是停留在表面，還需要引導(dǎo)學(xué)生置身其中。學(xué)習(xí)一定是具有實(shí)踐性、活動(dòng)性等特征的，是引導(dǎo)學(xué)生將“身體”置于認(rèn)知實(shí)踐的中心地位的，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知是通過身體體驗(yàn)及其活動(dòng)方式形成。
所以，這份作業(yè)單的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間安排了10分鐘，目的是讓學(xué)生置身其中，潛心會(huì)文，合作交流足足安排了5分鐘，也是想讓學(xué)生通過同伴互助，形成認(rèn)識(shí)的碰撞，點(diǎn)燃探究的火花，形成合作的成果。學(xué)生在體驗(yàn)、探究的學(xué)習(xí)過程中獲得獨(dú)特感受，這種獲得是屬于孩子自己的。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)很多時(shí)候都需要教師憑著自身經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)學(xué)生能夠到達(dá)什么樣的程度。這堂課上，學(xué)生呈現(xiàn)的“成果”，很多是筆者沒有預(yù)設(shè)到的。比如故事都是“虛構(gòu)”的，我就借此契機(jī)拓展學(xué)生已讀的《克雷洛夫寓言》，引導(dǎo)所有學(xué)生證明這個(gè)觀點(diǎn)；再比如中國古代的寓言的題目是以“成語”的形式出現(xiàn)的，課堂上趁機(jī)拓展了本單元“日積月累”中的9個(gè)中國古代寓言，加深了學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)規(guī)律的鞏固。
所以，好的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是這樣能夠打開學(xué)生的思路，是可以達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果的。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇一
雙減語文課堂教學(xué)是近年來語文教育領(lǐng)域的一個(gè)重要變革，它旨在發(fā)掘?qū)W生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。雙減意味著倡導(dǎo)“無關(guān)課外，先關(guān)學(xué)習(xí)”的教育理念，即減少課堂上不必要的課外知識(shí)的灌輸，減少學(xué)生眼中的“應(yīng)試教育”壓力，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在雙減語文課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受教育，更多的是由學(xué)生主導(dǎo)，教師以引導(dǎo)和幫助的方式，使學(xué)生更好地理解知識(shí)、授予知識(shí)的技巧和方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到身心的快樂。
在雙減語文課堂教學(xué)中，教師要明確自己的角色和定位，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮科學(xué)的理論、方法、技巧和教具的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為有組織、有計(jì)劃的體驗(yàn)。同時(shí)，教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)和策劃，使教學(xué)活動(dòng)緊密貼合學(xué)生的實(shí)際需求和興趣愛好，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教師和學(xué)生雙方的互動(dòng)中，不斷拓寬學(xué)生的思維和想象空間，使學(xué)生具有更豐富的知識(shí)和更廣闊的視野。
在我平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，嘗試運(yùn)用雙減語文教學(xué)模式，通過課堂討論、小組合作、多媒體展示等形式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、課外實(shí)踐能力和探究精神。同時(shí)，我也深刻體驗(yàn)到，雙減語文課堂教學(xué)的效果不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生共同努力，需要教師有良好的教育思路和教學(xué)技能，更需要學(xué)生有足夠的信心和熱情，有勇氣和毅力堅(jiān)持為之努力。只有真正做到“雙減”，才能真正收獲豐碩的教育成果，助力實(shí)現(xiàn)我們教育理想。
雖然雙減語文課堂教學(xué)取得了一定的進(jìn)步和成果，但不可避免地也存在一些問題和挑戰(zhàn)。例如教師素質(zhì)和能力參差不齊，部分教師缺乏針對(duì)性的教育思路和方法，效果欠佳；學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣和自我發(fā)展的意識(shí)，仍存在在學(xué)校和家庭中雙向壓力的困擾；社會(huì)環(huán)境的變化也給教育工作帶來了不小的沖擊和挑戰(zhàn)等。為了更好地實(shí)現(xiàn)雙減語文課堂教學(xué)的目標(biāo)和意義，我們需要不斷反思教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)理論經(jīng)驗(yàn)，嘗試創(chuàng)新方法，不斷完善科學(xué)評(píng)價(jià)體系，努力倡導(dǎo)合理的教育觀念和價(jià)值理念。
第五段：結(jié)語和展望。
在雙減語文課堂教學(xué)的語境下，我們更需要關(guān)注學(xué)生的自我學(xué)習(xí)體驗(yàn)和自我實(shí)現(xiàn)的能力，建設(shè)一種更符合時(shí)代要求、更具有針對(duì)性和前瞻性的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。只有堅(jiān)持真正落實(shí)“雙減”的教育理念和實(shí)踐，我們才能更好地適應(yīng)和引領(lǐng)時(shí)代的發(fā)展潮流，讓更多的人受益于教育，為我們更美好的未來奠定更加穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇二
在教育改革的潮流下，我國教育系統(tǒng)不斷推出一系列的政策與措施，力圖改善教育質(zhì)量。而“雙減背景課堂教學(xué)”作為一項(xiàng)重要的教改成果，旨在為學(xué)生提供更為寬松、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了雙減背景課堂教學(xué)的益處，下面我將從教學(xué)節(jié)奏、學(xué)生參與度、知識(shí)掌握以及創(chuàng)新思維四個(gè)方面分享我的心得體會(huì)。
首先，雙減背景課堂教學(xué)有助于調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。過去的教學(xué)中，老師往往在壓力之下希望盡快把知識(shí)傳授給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)過程過于速度飛快，學(xué)生無法跟上。而在雙減背景課堂中，老師可以更好地把握教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。我在一堂課中，遇到了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題，我便及時(shí)調(diào)整了教學(xué)進(jìn)度，采用了更多的例子和練習(xí)，使得學(xué)生能夠在熟悉知識(shí)的基礎(chǔ)上更好地理解掌握。這樣的教學(xué)方式既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，雙減背景課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的參與度。過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的主體，缺乏積極性和主動(dòng)性。而雙減背景課堂教學(xué)中，學(xué)生更多地參與到教學(xué)中來，通過小組討論、合作學(xué)習(xí)等形式，學(xué)生的思考和表達(dá)能力得到了有效的提升。我曾經(jīng)在一堂歷史課中組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生自己探討歷史事件的原因和影響，結(jié)果學(xué)生們積極思考，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不僅加深了他們對(duì)歷史的理解，也增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
再次，雙減背景課堂教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師往往只是簡單地傳授知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況無法得到全面了解。而雙減背景課堂教學(xué)通過師生互動(dòng)的形式，可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們更好地掌握知識(shí)。我在一堂語文課中，通過個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在閱讀理解方面有困難，于是我針對(duì)他的問題進(jìn)行了詳細(xì)的解答和講解，并給予了他更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。經(jīng)過一段時(shí)間的幫助和指導(dǎo)，這名學(xué)生的閱讀能力得到了明顯的提升，同時(shí)也增強(qiáng)了他的自信心。
最后，雙減背景課堂教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新能力被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生的核心能力之一。雙減背景課堂教學(xué)通過提供自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。在一節(jié)物理課中，我使用了讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方式，讓他們動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中不斷嘗試，通過總結(jié)和歸納掌握了物理原理，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
總之，雙減背景課堂教學(xué)是我國教育改革的一項(xiàng)重要成果，它在調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、激發(fā)學(xué)生參與度、幫助學(xué)生掌握知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面發(fā)揮著重要的作用。作為一名教師，我將繼續(xù)積極探索和運(yùn)用雙減背景課堂教學(xué)的方法與手段，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。同時(shí)，我也期待更多的教育實(shí)踐者能夠加入到雙減背景課堂教學(xué)的行列中，共同為我國教育的進(jìn)步與發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇三
近年來，隨著教育改革的不斷深入，雙減背景課堂教學(xué)方式逐漸受到廣大教育工作者的重視。作為一名基礎(chǔ)教育學(xué)科教師，我也深深感受到了這一教學(xué)模式帶來的變化和影響。在實(shí)施雙減背景課堂教學(xué)方式的過程中，我有幸積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。
首先，在雙減背景課堂教學(xué)中，我注意到學(xué)生的自主性得到了極大的提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們往往是被動(dòng)接受知識(shí)的，缺乏自主思考和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。而在雙減背景課堂中，我鼓勵(lì)學(xué)生們分組合作，通過小組活動(dòng)和討論的方式，激發(fā)他們的思考能力和主動(dòng)性。學(xué)生們?cè)谶@樣的教學(xué)環(huán)境中能夠更好地理解知識(shí)，觸發(fā)他們自己的思維火花，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。
其次，雙減背景課堂教學(xué)更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生們往往只是被動(dòng)地聽講、背誦和記憶知識(shí)，對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行。而雙減背景課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與學(xué)習(xí)的結(jié)合，將知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生們能夠親身體驗(yàn)、探索和實(shí)踐，提高他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。例如，在我講授化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們動(dòng)手操作，親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)實(shí)踐能力，從而更好地掌握和理解相關(guān)知識(shí)。
再次，雙減背景課堂教學(xué)方式注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們往往是孤立地學(xué)習(xí)和思考，與他人的交流和合作機(jī)會(huì)很少。而在雙減背景課堂中，我設(shè)計(jì)了各種交流和合作的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們互相交流、分享思想和解決問題的方法。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生們不僅能夠從彼此身上獲取更多的知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們與他人合作的能力，并提高他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
另外，雙減背景課堂強(qiáng)調(diào)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和應(yīng)用性，更加符合現(xiàn)代社會(huì)的需求。在雙減背景課堂教學(xué)中，我注重將知識(shí)與實(shí)際生活和社會(huì)問題相聯(lián)系，讓學(xué)生們從實(shí)際生活中找到知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景和關(guān)聯(lián)點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生們獲得更豐富的知識(shí)背景，還可以培養(yǎng)他們的綜合思維和創(chuàng)新精神，為他們今后的發(fā)展提供更多的可能性。
最后，在雙減背景課堂教學(xué)過程中，我深深體會(huì)到作為教師的角色發(fā)生了重大的變化。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師扮演的是知識(shí)的傳授者和權(quán)威人物的角色。而在雙減背景課堂中，教師更像是一位引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和探索。教師需要有良好的指導(dǎo)和引導(dǎo)能力，傾聽學(xué)生們的想法和問題，并及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和合作更加成為課堂的主旋律。
總之，雙減背景課堂教學(xué)方式不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教與學(xué)的關(guān)系，更為學(xué)生們提供了更為豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和創(chuàng)造空間。通過學(xué)生的自主性提升、實(shí)踐能力培養(yǎng)、合作與溝通能力培養(yǎng)以及知識(shí)關(guān)聯(lián)性和應(yīng)用性的強(qiáng)調(diào)，雙減背景課堂教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，更有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇四
“雙減”意見出臺(tái)以后，校外培訓(xùn)必將得到規(guī)范，這同時(shí)又對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求:如何在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下提高學(xué)生成績，這是擺在學(xué)校和教師面前的重要課題。提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的中心，是學(xué)校賴以生存的生命線，良好的辦學(xué)思想、辦學(xué)環(huán)境是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保障，而加強(qiáng)教學(xué)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。下面就我校在“雙減”背景下如何推進(jìn)課堂教學(xué)改革提出以下幾點(diǎn)建議。
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。把“向45分鐘要質(zhì)量”的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課。對(duì)于如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，如何提高課堂45分鐘的效益，我的體會(huì)是:必須切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)全過程的科學(xué)管理。
1.功夫在課前，加強(qiáng)教研活動(dòng)。堅(jiān)持和完善集體備課制度，教師要認(rèn)真鉆研教材，備課組要集思廣益，積極做到六備:備詳細(xì)教案、備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備學(xué)生、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計(jì)。同時(shí)在教研活動(dòng)中做到六個(gè)統(tǒng)一，即統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)資料、測(cè)驗(yàn)考試和教學(xué)目標(biāo)。只有備好課，才能靈活處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。
2.著力在課內(nèi)，注重課堂實(shí)效。所謂“教無定法”，教師每堂課要盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，但未必須按某一種教學(xué)模式，應(yīng)以結(jié)果為導(dǎo)向，選擇合適的教學(xué)方法，但有幾點(diǎn)原則必須遵守:
(1)必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo);
(2)必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng);
(3)必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。
就高效課堂來說，小組學(xué)習(xí)是高效課堂最基本的學(xué)習(xí)形式，最基本的學(xué)習(xí)單元。學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式通常通過學(xué)習(xí)小組來組織完成，課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)的開展也是主要通過小組學(xué)習(xí)來開展，小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來。
3.提高在課后，學(xué)會(huì)教學(xué)反思。葉瀾教授曾指出:“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就可能成為名師?！狈此际且粋€(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的`過程。一般而言，一堂課可從三方面進(jìn)行反思:教了什么、怎么教的、教得怎樣?學(xué)生是否獲得了“是什么”的知識(shí)(語言信息)、“怎么辦”的知識(shí)(智慧技能)、“怎么學(xué)”的知識(shí)(認(rèn)知策略)。通過課后自我評(píng)價(jià)、自我診斷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
哈佛大學(xué)校長科南特說過:“一個(gè)學(xué)校的榮譽(yù)不在它的規(guī)模和人數(shù)，而在一代代教師的質(zhì)量。”因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
1.提高教師教學(xué)專業(yè)能力。學(xué)校的生命力在于教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的高低，在于教師的教學(xué)水平，教學(xué)的高水平來源于教師在教學(xué)過程中的改革創(chuàng)新。
(1)以聽評(píng)課為基礎(chǔ)，開展多種形式的課堂大練兵
近年來，我校通過組織多種形式的課堂大練兵活動(dòng)，有效提升了教師教學(xué)素養(yǎng)。一是重點(diǎn)探討課堂教學(xué)模式，組織了各學(xué)科的“樣板示范課”，并根據(jù)各學(xué)科實(shí)際確立課堂教學(xué)創(chuàng)新的基本思路和基本模式。二是圍繞教學(xué)創(chuàng)新開展“人人一堂精品課”活動(dòng)、課堂教學(xué)大比武活動(dòng)、校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課及教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)等。三是要求全體教師根據(jù)自身實(shí)際情況不斷變革自己的教學(xué)方式，使之更有效的服務(wù)于教學(xué)，注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過這些活動(dòng)，深入研究和探求新的教學(xué)方法，掌握和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地領(lǐng)略各種形式的教學(xué)研究，提高教師的課堂教學(xué)能力與教育科研水平。
(2)老中青結(jié)合，實(shí)施教師成長幫扶計(jì)劃
幫扶計(jì)劃既包括“老帶新”，也包括“新帶老”。在教學(xué)方面，老教師肯定經(jīng)驗(yàn)更為豐富，可以幫助新教師快速融入角色走上正軌。但在運(yùn)用信息技術(shù)、接觸新鮮事物方面，年輕教師顯然更勝一籌。通過互相幫扶，使教師樹立6種意識(shí)——學(xué)習(xí)意識(shí)、反省意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、未來意識(shí);擁有6種能力——班主任工作能力、師生交流能力、心理健康教育能力、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織能力、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段能力和教育科研能力。摒棄過去只注重培養(yǎng)“講課型”名師，積極造就一大批“復(fù)合型”、“特長型”、“服務(wù)型”、“管理型”名師。
2.加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，對(duì)于全面提高教育質(zhì)量、辦人民滿意的教育，具有十分重要的意義。通過加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師教書育人的責(zé)任心和事業(yè)心，增強(qiáng)教師全身心做好教育工作的主動(dòng)性和積極性，樹立正確的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)崇高的職業(yè)理想和高尚的道德情操。此外加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，還要建立嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲機(jī)制。把師德工作與教師評(píng)先、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)、提拔、任用緊密掛鉤。對(duì)職業(yè)道德高尚的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)違反職業(yè)道德的教師評(píng)先、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)實(shí)行一票否決制。
3.強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)理念，打造學(xué)者型教師。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:教師的工作效果取決于他的知識(shí)和素養(yǎng)，取決于他讀什么書，怎樣自學(xué)和充實(shí)自己。他在帕夫雷什中學(xué)對(duì)教師提出了“讀書，讀書，再讀書”的要求。我校注重強(qiáng)化教師的大閱讀觀念，將集中閱讀與分散閱讀，滲透閱讀與選擇閱讀，傳統(tǒng)閱讀與現(xiàn)代閱讀，專業(yè)閱讀與跨學(xué)科閱讀有機(jī)結(jié)合起來，廣泛閱讀，海納百川。創(chuàng)造氛圍，使閱讀成為教師的一種習(xí)慣，把學(xué)校打造成為一個(gè)充滿濃郁文化氣息的書香校園。
為了使課堂教學(xué)更加高效，作業(yè)設(shè)計(jì)更加合理，學(xué)校以年級(jí)部、教研組為單位齊聚教研，以“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減負(fù)增效”為研究課題，探索新學(xué)期如何在工作中不折不扣地落實(shí)“雙減”政策，科學(xué)合理布置學(xué)生作業(yè)。圍繞“落實(shí)雙減政策，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”這一主題，各教研組開展了研討活動(dòng)。在研討活動(dòng)中老師們一致認(rèn)為：作業(yè)設(shè)計(jì)一要體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。二是要促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生的發(fā)展水平為切入點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置符合其“最近發(fā)展區(qū)”的任務(wù)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以最大限度地使學(xué)生參與到完成作業(yè)的過程中來，實(shí)現(xiàn)作業(yè)功能的最優(yōu)化。三是形式要豐富多樣。除了書面作業(yè)外，還應(yīng)設(shè)置如課外閱讀、對(duì)話、觀察、訪談、操作、實(shí)驗(yàn)等階段性、探究性、實(shí)踐性的作業(yè)。作業(yè)形式應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、年齡特征和興趣等有所選擇、有所側(cè)重。
思考與實(shí)踐并行，各年級(jí)各學(xué)科老師在平時(shí)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，設(shè)計(jì)可供學(xué)生自主選擇的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展?？紤]到學(xué)生水平的差異性，盡量設(shè)計(jì)有“彈性”“層次性”“創(chuàng)新性”的作業(yè)，力求形成本年級(jí)本學(xué)科各具特色的作業(yè)設(shè)計(jì)。如一二年級(jí)部的老師們?yōu)榱吮ＷC教學(xué)質(zhì)量，在不留書面作業(yè)的前提下，選擇了有趣、有用、有挑戰(zhàn)、綜合性、延展性，有育人功能的作業(yè)——“古詩配畫”“閱讀闖關(guān)”“口算小能手”“小小演說家”等。中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)型、提高型、拓展型作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的需求。同時(shí)創(chuàng)新作業(yè)形式，嘗試設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)，如：創(chuàng)意設(shè)計(jì)作業(yè)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)作業(yè)、主題活動(dòng)作業(yè)等，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行深度思考與學(xué)習(xí)。中高年級(jí)的語文教師關(guān)注單元作業(yè)設(shè)計(jì)，著眼題目內(nèi)涵，豐富題目類型，拓展活動(dòng)類、任務(wù)類、情景類作業(yè)，增加跨學(xué)科類作業(yè)，結(jié)合單元特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。英語教師注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與欲望，將作業(yè)單分為基礎(chǔ)篇、發(fā)展篇和挑戰(zhàn)篇三大板塊，每個(gè)篇章都有個(gè)性化的題型設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)情的充分考量。
學(xué)校要求任課教師，利用課后服務(wù)時(shí)間，對(duì)當(dāng)天作業(yè)中集中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解和分析，對(duì)學(xué)生需訂正的作業(yè)進(jìn)行面批和個(gè)別輔導(dǎo)，不僅減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還能及時(shí)解決難題，基本能做到當(dāng)天的問題當(dāng)天解決。
如英語組：采用分層輔導(dǎo)模式，既解決了學(xué)優(yōu)生“吃不飽”的問題，又解決了學(xué)困生“吃不了”的問題。實(shí)施分層輔導(dǎo)，老師把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把信任的目光投給每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生充滿自信，并營造出一種和諧的課堂氛圍。優(yōu)等生在教師的帶領(lǐng)下，完成更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升思維能力；中等生查缺補(bǔ)漏夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。潛能生識(shí)記知識(shí)要點(diǎn)。
再如數(shù)學(xué)組：關(guān)注智優(yōu)生和薄弱學(xué)生，在智優(yōu)生已經(jīng)完成基本作業(yè)的前提下，進(jìn)行一定的拓展式教學(xué)，給予學(xué)生思考的時(shí)間和討論的空間，教師根據(jù)學(xué)生情況做一定的引導(dǎo)和提示。在智優(yōu)生思考問題的同時(shí)，教師也可以針對(duì)薄弱學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難分批進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，從而完成同一個(gè)課堂內(nèi)的分層教學(xué)，使得每一位學(xué)生在課后服務(wù)中都有所提高。
分層輔導(dǎo)讓學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生重建自信，激勵(lì)他們直面自己的困境迎難而上。有了奮斗目標(biāo)，有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使所有學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，主人翁意識(shí)，收到不同層次同學(xué)的喜愛。
任何改革都不是一蹴而就的，教育教學(xué)改革更是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的長期工程，不能奢求畢其功于一役。近年來國家出臺(tái)了一系列教育教學(xué)改革的文件，這些文件為改革提供了方向和理論指導(dǎo)，但教育教學(xué)改革的成效，取決于每一個(gè)地區(qū)、每一所學(xué)校甚至每一名教師的落實(shí)情況。只有一代又一代的教育工作者，在黨的教育方針的指引下，不斷創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，才能推動(dòng)教育教學(xué)改革不斷取得實(shí)效，才能真正辦好人民滿意的教育，實(shí)現(xiàn)為黨育才為國育人的目標(biāo)，培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興使命的時(shí)代新人。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇五
陳特的講座——《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)》，就在這個(gè)時(shí)候來了，就像一場(chǎng)及時(shí)雨。它引導(dǎo)我們：
一、向課堂教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)力，把更多的精力，花在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，向40分鐘要質(zhì)量。陳老師以不同課例，簡單清晰地讓我們看到課堂教學(xué)中的一些容易犯的錯(cuò)誤：
1、告知式的課堂教學(xué)，看起來效率，但沒有過程參與的學(xué)習(xí)，易造成“高分低能”的現(xiàn)象。
2、過分強(qiáng)調(diào)過程參與，看起來孩子們學(xué)得很開心，但卻是一種低效的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生在課上做練習(xí)的時(shí)間沒有了，往往需要在課后增加很多補(bǔ)救式作業(yè)。
3、長時(shí)間的復(fù)習(xí)鋪墊后展開教學(xué)，沒有在學(xué)生注意力最集中的階段展開教學(xué)，容易造成“前松后緊”如同吃夾生飯的學(xué)習(xí)效果。
他建議，課堂教學(xué)要：在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力，快引入、尋突破、后拓展。在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要給學(xué)生留幾分鐘的課堂作業(yè)時(shí)間。沒有在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力，會(huì)造成課堂教學(xué)拖拉，擠占學(xué)生作業(yè)時(shí)間，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與掌握不夠，也是作業(yè)多的原因之一。
二、在作業(yè)的設(shè)計(jì)上發(fā)力。減少簡單記憶、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力、設(shè)計(jì)分層作業(yè)、加強(qiáng)作業(yè)批改和反饋、加強(qiáng)作業(yè)管理等。
作業(yè)是課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，只有課堂教學(xué)的質(zhì)量提高了，目標(biāo)落到實(shí)地了，作業(yè)才能減得下來。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇六
“雙減”著眼于構(gòu)建教育良好生態(tài)，緩解家長焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，是新時(shí)代教育改革的重大舉措在“雙減”背景下，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵，合理高效地利用課堂教學(xué)，打造高效課堂。有數(shù)。以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，充分挖掘校本課程，架構(gòu)系統(tǒng)的課程體系，使課堂更加形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
一、教法靈活，促進(jìn)學(xué)生能力提升教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。以靈活多樣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，這樣既助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，又有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。
二、增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，使課堂活起來教師要充分發(fā)揮學(xué)生課堂參與的能動(dòng)性，通過創(chuàng)設(shè)各種有效情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過小組合作交流，自主探究，主動(dòng)思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)之中。
三、加強(qiáng)科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)教師還要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問、發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)一步解決問題。使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
四、注重當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)為及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，教師要在課堂最后環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和總結(jié)。通過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練形式學(xué)以致用，幫助學(xué)生很好的掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這樣就可能減輕學(xué)生的課下作業(yè)負(fù)擔(dān)。五、做好課后反思，打造越來越精彩的課堂在課后，教師根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行深刻反思，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步優(yōu)化后面的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣使后面的課堂越來越精彩，教學(xué)效率就得到逐漸提升。
“雙減”背景下，提高課堂教育效率，需要我們?cè)诮虒W(xué)道路上不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際及時(shí)調(diào)整課堂教育設(shè)計(jì)，從而摸索出適合自己的教學(xué)方式，適合自己的就是最好的。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇七
雙減語文課堂教學(xué)是一種針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容和方法的教學(xué)模式。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)雙減教學(xué)法不僅僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也有助于提高他們的語文能力和綜合素質(zhì)。以下是我對(duì)雙減語文課堂教學(xué)的心得體會(huì)。
一、掌握適當(dāng)?shù)摹半p減”教學(xué)方法。
在實(shí)踐中，我認(rèn)為“雙減”教學(xué)法主要包括“減負(fù)”和“減少規(guī)范教育”兩種方法。減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力可更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而減少規(guī)范教育則能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)熱情。具體到語文教學(xué)上，我發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作，允許他們?cè)谡Z文作業(yè)中添加個(gè)性化內(nèi)容等方法更容易吸引學(xué)生的注意力。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。
雙減教學(xué)法要求老師提供更多的學(xué)習(xí)資源和參考材料，讓學(xué)生充分掌握必要的知識(shí)和技能，同時(shí)也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考和嘗試創(chuàng)新。我常常鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，流利自然組織語言，以發(fā)掘他們的潛力和領(lǐng)域特長。在教學(xué)中，我常用小組討論的辦法鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮所長，幫助他們構(gòu)建群體意識(shí)，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生把更多的時(shí)間和精力放在學(xué)術(shù)研究和自主創(chuàng)新上。
三、強(qiáng)化學(xué)生的語文應(yīng)用能力。
語文教學(xué)針對(duì)性提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力是雙減教學(xué)法的一個(gè)重要內(nèi)容。對(duì)于這一點(diǎn)，我常常通過閱讀分析、寫作訓(xùn)練等手段鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)用能力，同時(shí)還會(huì)通過實(shí)際習(xí)題與口語表達(dá)實(shí)踐讓學(xué)生掌握基本的、常用的語言表達(dá)技巧，培養(yǎng)他們用語言表達(dá)能力，同時(shí)也強(qiáng)化他們?cè)谡鎸?shí)情境中運(yùn)用語言的能力。
四、注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
語文素養(yǎng)是指學(xué)生對(duì)語言實(shí)際運(yùn)用的最終目的，也是雙減教育法的一個(gè)重要目標(biāo)。為此，我常常通過分析學(xué)生的語文素養(yǎng)現(xiàn)狀，提供更多的語文學(xué)習(xí)資源，包括讀書筆記或其他學(xué)術(shù)文章，以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。此外，還會(huì)針對(duì)學(xué)生個(gè)人情況制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括鼓勵(lì)朗讀、發(fā)揮語言天賦等方法，進(jìn)一步提升學(xué)生在語言運(yùn)用和表達(dá)能力方面的素質(zhì)。
五、加強(qiáng)評(píng)價(jià)和反饋。
在雙減教學(xué)法中，加強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，同時(shí)也有利于糾正學(xué)生的問題。因此，我常常通過口頭及書面方式給學(xué)生提供多反饋信息，針對(duì)不同的語文需求進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，在學(xué)生需要時(shí)給予批評(píng)式評(píng)價(jià)，尤其是針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行綜合考察，以更好地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步成長。
總之，雙減語文教學(xué)法是針對(duì)學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行的教育改革，可更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文素養(yǎng)，其中，適當(dāng)減輕習(xí)題量和規(guī)范教育，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，同時(shí)提供具體實(shí)踐指導(dǎo)和有效反饋教評(píng)，更有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得更好的教育效益。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇八
在我教育教學(xué)生涯的進(jìn)程中，我的課堂教學(xué)一直以來緊緊圍繞著教育實(shí)踐的要求，并通過中小學(xué)兩個(gè)階段的不斷嘗試和摸索，不斷地更新課堂教學(xué)方式和手段，試圖讓我的雙減語文課堂教學(xué)更加科學(xué)化、有效化、人性化、創(chuàng)新化。
第二段：雙減要求和原則。
雙減語文教學(xué)是最新的一種教育理念，這種教育理念是按照叛逆思維的理念來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的，既不必要嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，又不需要在大題目中“上市場(chǎng)”，只需要在知識(shí)的運(yùn)營中融入教育的思想，讓兒童和青少年們快樂的接受語文的教育。實(shí)際上，這種叛逆思維不只是對(duì)課程體系做出的改革，而是在課堂設(shè)計(jì)中貫穿了整個(gè)教育工作，旨在把原有的教育思維打破并嘗試新的教育模式，以讓學(xué)生更好地接觸學(xué)習(xí)。對(duì)于雙減教育的基本原則，是：著眼學(xué)生和實(shí)際、崇尚創(chuàng)新、以助推教學(xué)為本位。
第三段：雙減教學(xué)的方法論。
關(guān)于雙減語文教學(xué)的方法論，我個(gè)人理解是一種在課堂設(shè)計(jì)中極其注重學(xué)生的心理需求和安全感，同時(shí)對(duì)教師本身能力和素質(zhì)水平提出了更高的要求。在實(shí)際教學(xué)過程中，我認(rèn)為雙減語文教學(xué)需要特別注重的幾個(gè)方面：一是“真實(shí)情境”教學(xué)法，即讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程與實(shí)際情境更貼近，這樣才能真正提高學(xué)習(xí)的有效性；二是“互動(dòng)”教學(xué)法，這一點(diǎn)在雙減教學(xué)方法中被強(qiáng)調(diào)得尤為突出，教師需要學(xué)會(huì)在教學(xué)中創(chuàng)造互動(dòng)的氛圍，這樣孩子才能在課堂中更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)；三是“探究式”教學(xué)法，即讓孩子在課堂中自主探究知識(shí)的過程，提高學(xué)生的思維和解決問題的能力。
第四段：實(shí)踐心得。
在具體的雙減語文課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，我認(rèn)為自己的取得了一些比較好的成果，主要有以下幾個(gè)方面：一是堅(jiān)持“情境感知”教學(xué)，將各種常見的學(xué)科課文和教材融入到具體的生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生能夠輕松明白，更好地了解原著和作者的思考和來意；二是把“探究學(xué)習(xí)”作為核心，在課堂教學(xué)中放權(quán)，讓學(xué)生自主思考如何應(yīng)對(duì)問題，嘗試一些更加自己的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維；三是創(chuàng)造互動(dòng)的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加自主地學(xué)習(xí)，將教師過度抽象的教學(xué)內(nèi)容更具體化，真正幫助學(xué)生獲得知識(shí)，提升語文素養(yǎng)。
第五段：總結(jié)和展望。
總而言之，雙減語文教學(xué)的實(shí)踐，需要我們更加注重孩子們的心理需求和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂中自主地探索和選擇知識(shí)和技能，運(yùn)用先進(jìn)的方法和工具，發(fā)揮創(chuàng)新思維，展示個(gè)性和特長，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體精神，讓他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中更加輕松和愉快。展望未來，需要我們更加積極地學(xué)習(xí)和應(yīng)用雙減教育的理念，逐步拓展教育的內(nèi)涵和外延，提高課程的質(zhì)量和課堂的效果，讓我們擁有更多的優(yōu)秀人才和精彩的人生。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇九
在認(rèn)真學(xué)習(xí)了“雙減”“五項(xiàng)管理”等教育政策后，為了真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)和綠色育人的雙向目標(biāo)。結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，自己在日常教學(xué)過程中要進(jìn)一步提高課堂效率，打造有生命力的課堂。
自然界中存在著豐富多彩的生命類型，這是生物的多樣性造成的。由于基因的多樣性和環(huán)境的多樣性致使不同個(gè)體之間存在著各種差異。這一生物學(xué)理論在教育領(lǐng)域中同樣得到了體現(xiàn)。在先天遺傳和后天環(huán)境的雙重影響下，每一個(gè)學(xué)生都是不同的，每一個(gè)學(xué)生都擁有綻放光彩的潛力。在實(shí)際教學(xué)中如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的光彩，繼而開發(fā)學(xué)生的潛力是值得我們思考的問題。
以美修德，培養(yǎng)美之魂。生物圈中浩瀚的海洋、廣袤的森林原野、無際的藍(lán)天都充滿著生機(jī)，包括人類在內(nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層生物和其生存環(huán)境構(gòu)成的生物圈，是所有生物共同的家園。在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生在探尋生命奧秘的過程之中，體驗(yàn)生命之美。建立生物圈是一個(gè)整體的思想，將人類放在生物圈眾多生命之中。top100范文排行意識(shí)到生物圈是人類賴以生存的外界條件，人類不能一統(tǒng)自然臨界于生物圈之上。在人類發(fā)展的過程中要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則，合理利用資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、尊重生命、珍稀生命的情感。在生活中，增強(qiáng)體育鍛煉強(qiáng)身健體，愛護(hù)自己的身體；
熱愛親人朋友、尊敬師長，培養(yǎng)高尚的道德修養(yǎng)；
愛護(hù)周圍的生命，保護(hù)環(huán)境，低碳生活，建立環(huán)保意識(shí)。通過在生物教學(xué)中滲透美育，注重情感價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。利用生命之美感染學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)高尚的道德情感。
以美啟智，積蓄美之力。在課堂上講究教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)教育之美。利用生命之美導(dǎo)入新課，借助學(xué)生對(duì)生命奧秘的好奇激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問題鏈啟發(fā)學(xué)生思考。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出切實(shí)可行的方法供學(xué)生參考選擇，通過問題引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問，發(fā)揮學(xué)生集體的力量。通過小組合作，取長補(bǔ)短共同解決問題。在小組合作的過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察，給予及時(shí)的幫助。充分發(fā)揮教育民主，自主合作，體現(xiàn)教育美，杜絕灌輸式的強(qiáng)硬教育手段。充分發(fā)揮學(xué)生的才智，本站錦達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂中體現(xiàn)教育藝術(shù)，用美的事物吸引學(xué)生，用美的教育方式改變學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生美的行為、美的意識(shí)。實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)審美化，師生共創(chuàng)智美課堂”的目標(biāo)。
以美弘藝，躍動(dòng)美之舞。結(jié)合生物學(xué)科自身的特點(diǎn)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)媒體等多種手段擴(kuò)展學(xué)生視野。適時(shí)組織一些課外活動(dòng)，例如生物標(biāo)本的****，參觀動(dòng)植物園，****生物手抄報(bào)等。既能很好的補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足開闊視野，又能給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
以上是《2022教師在雙減背景下如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)四篇》的范文參考詳細(xì)內(nèi)容，涉及到作業(yè)、學(xué)生、完成、教師、設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)、課堂、提高等方面，覺得好就請(qǐng)（ctrl+d）收藏下。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇十
課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，課后作業(yè)可以檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提高應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實(shí)施，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力也越來越受到重視。通過參加學(xué)校的作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，我也有很多收獲與反思。
“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì)；教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。
在接下來的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我要做到以下幾點(diǎn)：
1、適當(dāng)控制作業(yè)時(shí)間，掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要站在學(xué)生角度，預(yù)計(jì)一下完成作業(yè)可能所需的時(shí)間，可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)，在完成作業(yè)時(shí)間和內(nèi)容上要分層。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體有差異，基礎(chǔ)差的要多留一些時(shí)間給他們，基礎(chǔ)好的可以提前完成作業(yè)。完成的時(shí)間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難。
2、合理分配作業(yè)類型。一般來講，結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應(yīng)該稍高，而活動(dòng)型和融合型作業(yè)開放性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)寫實(shí)情景，完成時(shí)間較長，可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好，也可依次交替進(jìn)行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量，可以讓學(xué)生作較為充足、深入的探究，又能保持學(xué)生的新鮮感，增強(qiáng)做作業(yè)的積極性。
3、創(chuàng)設(shè)作業(yè)交流平臺(tái)。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè)，如果沒有展示的機(jī)會(huì)，就會(huì)感到失落，以后會(huì)喪失完成作業(yè)的興趣；而且，如果教師只布置作業(yè)而不看重效果，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生無所謂的態(tài)度，消極應(yīng)付。因此，通常在完成一周的作業(yè)后，教師可以讓學(xué)生匯報(bào)自己的作業(yè)成果，尤其是對(duì)于注重過程學(xué)習(xí)的活動(dòng)型和融合型作業(yè)更需在班級(jí)中進(jìn)行交流，使得學(xué)生意識(shí)到自己的努力正受到別人的關(guān)注，從而提高日后學(xué)生的參與度和支持度。
4、加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。新課程作業(yè)設(shè)計(jì)固然更重過程，強(qiáng)調(diào)答案的開放和多元，但這并不意味教師的權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降，相反對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。對(duì)于收集資料的作業(yè)，教師就應(yīng)該提供必要的信息渠道，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書籍、報(bào)刊和網(wǎng)址；對(duì)于實(shí)踐型作業(yè)，教師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)社會(huì)單位和人員，協(xié)助學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂；對(duì)于融合型作業(yè)，由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)存在局限性，習(xí)慣于單科思維，教師應(yīng)適時(shí)介入，給予評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
總之，語文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置，而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的類型，為生機(jī)盎然的語文新課程改革再添一片新綠。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇十一
讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，可以檢測(cè)教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等。
“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來，而且必須通過潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生不停的刷題。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識(shí)要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。
在“雙減”政策背景下，可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè)。根據(jù)智能特點(diǎn)或興趣設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生開放性思維，過程大于結(jié)果，設(shè)置開放的問題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)適當(dāng)能夠整合，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系。教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。
總之，作業(yè)是連接教學(xué)和評(píng)價(jià)的得橋梁和載體，在教育教學(xué)中我們要時(shí)刻注重作業(yè)的設(shè)計(jì)，真正的讓學(xué)生減負(fù)，并在減負(fù)中學(xué)有所用。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇十二
一、新課程理念及其對(duì)教師的挑戰(zhàn)
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革將課程意識(shí)提到了重要位置，強(qiáng)調(diào)課程是由教科書、其它教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)情境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)，它應(yīng)該由教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素整合而成。新課程強(qiáng)調(diào)的課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程。新課程不再只是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的一個(gè)過程?？梢姡抡n程給學(xué)生全面發(fā)展留有相對(duì)較大的時(shí)間和空間，更給教師留下了廣闊的創(chuàng)新空間和余地。
在實(shí)驗(yàn)新課程的過程中，教師將摒棄與課程相悖的教育觀念、教育行為、教育策略，采用課程規(guī)定的新的課堂生活方式進(jìn)行教學(xué)。面對(duì)新課程帶來的挑戰(zhàn)，教師們都要面對(duì)以下問題：
[1][2][3]
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇十三
“雙減”能“減”下去，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量能“增”上來。作業(yè)量減下去，課堂質(zhì)量提升起來，才能讓學(xué)有余力的孩子“吃得飽”，讓“跑得慢”的孩子“跟得上”。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，根本之策在于全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
做到“三個(gè)優(yōu)化”提升課堂教學(xué)質(zhì)量：
選用多樣化的教學(xué)方法與模式，通過大單元整體設(shè)計(jì)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)等方式，充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)、和平里四小“云”課堂和多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，整體提升課堂教學(xué)效率。
學(xué)校建立起涵蓋課堂教學(xué)在內(nèi)的多維立體教育體系，通過課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課后服務(wù)供給，促進(jìn)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展。
將作業(yè)布置納入教研體系，控制作業(yè)總量，控制作業(yè)完成時(shí)間。經(jīng)常性開展提升作業(yè)質(zhì)量的研究。學(xué)校提倡好的作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基礎(chǔ)作業(yè)要少而精，分層作業(yè)要有精準(zhǔn)性，彈性作業(yè)要有合理性，個(gè)性作業(yè)要有必要性。從而達(dá)到學(xué)困生“吃飽”，學(xué)優(yōu)生“吃好”。
學(xué)校充分激發(fā)教師隊(duì)伍活力，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)遇到好老師，這才能真正打造高質(zhì)量的教育體系、強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用。因此，學(xué)校要求教師努力提升育人本領(lǐng)，與時(shí)俱進(jìn)地提升三種能力。首先，老師要提升育德能力。德“立”住了，人才能“樹”起來。教師要成為善于用細(xì)微的眼光觀察孩子，去發(fā)現(xiàn)孩子的特長與天賦，用心引導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)地加以培養(yǎng)的大先生，充分挖掘孩子的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣。教師還要與時(shí)俱進(jìn)，才能成為未來優(yōu)秀的教育人。
同時(shí)，老師要提升共情能力。在師生關(guān)系中，教師的情緒管理能力影響著教育效果。情緒管理來自于正確的價(jià)值觀。學(xué)校要求教師首先要學(xué)會(huì)包容孩子成長中的問題，善于找到孩子身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)其主動(dòng)成長。然后以此為基礎(chǔ)，慢慢引導(dǎo)其冷靜反思、認(rèn)識(shí)問題、自我改進(jìn)、不斷發(fā)展。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇十四
傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)中教師大都讓學(xué)生采取“死記硬背”的方式來學(xué)習(xí)，而高中歷史新課程改革就學(xué)生這一主體來說，鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究等，其旨在改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。在課程目標(biāo)方面，則強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，注重學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。高中歷史課程改革的基本理念之一就是：“高中歷史課程的實(shí)施要有利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式和探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！边@對(duì)高中歷史教師來說是一種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略地談一下新課改背景下的高中歷史課堂教學(xué)。
一、加強(qiáng)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在掌握歷史知識(shí)的過程中，既有能力的訓(xùn)練，也有對(duì)史學(xué)方法的了解和運(yùn)用，更有態(tài)度、情感與價(jià)值觀的體驗(yàn)和培養(yǎng)。”我們知道，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開展以及教學(xué)模式的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)如何實(shí)現(xiàn)等等一系列教學(xué)活動(dòng)的中心內(nèi)容，筆者結(jié)合這一課改要求，在教學(xué)中以情感、態(tài)度與價(jià)值觀為基準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、開展教學(xué)活動(dòng)，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和滲透。如，在教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭”這一內(nèi)容時(shí)，首先針對(duì)“釣魚島”事件、我國抗日系列的影片、日本首相屢屢參拜靖國神社事件等來啟發(fā)學(xué)生的民族感，確定“銘記苦難，不斷咀嚼苦難”的情感教學(xué)目標(biāo)；其次，結(jié)合我國2012年就“釣魚島”事件我國部分群眾砸日貨商店、打砸日本出廠的車等一些不理智的行為現(xiàn)象，制訂正確紀(jì)念苦難、反思苦難的情感教學(xué)目標(biāo)；最后，直入本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)主題：“寧戰(zhàn)死不為亡國奴”“勿忘國恥、自強(qiáng)不息”“正視歷史，展望未來”等，圍繞情感教學(xué)目標(biāo)來逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)歷史的學(xué)習(xí)。
二、構(gòu)建開放性的歷史課堂教學(xué)
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》就課堂教學(xué)指出：“創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境。運(yùn)用開放性的教學(xué)模式來激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的激情和興趣，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的唯物主義歷史觀，還能夠提高課堂教學(xué)的有效性?！痹谡n堂教學(xué)過程中，新課改倡導(dǎo)學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等，而這些都需要教師給予學(xué)生一定的思維時(shí)間和空間，開放性的教學(xué)不僅僅能夠活化學(xué)生的思維，而且對(duì)于學(xué)生作為個(gè)體的發(fā)展也有著很強(qiáng)的推動(dòng)作用。同時(shí)，心理學(xué)家研究表明：學(xué)生在開放的環(huán)境中，有利于自我個(gè)性思維、自我內(nèi)在力量的發(fā)展。對(duì)此，筆者認(rèn)為新課改背景下的高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)是開放的，筆者在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些開放性的問題、開放性的活動(dòng)等來構(gòu)建開放性的歷史課堂。如，在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭”這一內(nèi)容時(shí)，首先，讓學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，將自己的.不同見解或者不懂之處記錄下來；其次，設(shè)置開放性的問題來引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論活動(dòng)；最后，鼓勵(lì)學(xué)生相互之間交流自主收集信息的途徑、學(xué)習(xí)和思維方法等，學(xué)生在開放的教學(xué)氛圍中充實(shí)展示自我。
三、開發(fā)與利用鄉(xiāng)土資源
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教和學(xué)生學(xué)主要都依據(jù)教材，新課改指出：教材是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，卻不是唯一的。對(duì)此，倡導(dǎo)教師結(jié)合地域文化特點(diǎn)來開發(fā)、挖掘相關(guān)的鄉(xiāng)土歷史資源，借以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史實(shí)用性的體驗(yàn)和感受。陶行知先生說：“生活即教育”。筆者在此認(rèn)知基礎(chǔ)之上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活著手，充分挖掘、開發(fā)、利用鄉(xiāng)土資源，借以來讓學(xué)生更真實(shí)的感受歷史與生活之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的同時(shí)拓寬學(xué)生歷史知識(shí)范疇，開闊學(xué)生的歷史視野，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)和技能的雙重培養(yǎng)。如，在教學(xué)“從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”這一內(nèi)容時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的生活和10年前的生活做比較，即：收秋：傳統(tǒng)的人工工作――機(jī)器作業(yè)；聯(lián)絡(luò)：書信、bb機(jī)、固定電話――手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，讓學(xué)生通過比較，真正地感受到經(jīng)濟(jì)體制改革的重要性，深化高中歷史教學(xué)。
總的來說，新課改背景下的高中歷史課堂倡導(dǎo)以生為主，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史、情感、素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，強(qiáng)化開放性的教學(xué)模式和多元化歷史資源的整合等。因此，作為高中歷史教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，真正的促使自我教學(xué)與新課程改革理念的相吻合、統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)：
周小山，嚴(yán)先元。新課程的教學(xué)策略與方法［m］。四川大學(xué)出版社，2003.
（作者單位遼寧省大連市長興島臨港工業(yè)區(qū)高級(jí)中學(xué)）
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雙減背景下語文課堂教學(xué)篇十五
文/于文莉
摘要：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)語文性質(zhì)的界定，不僅強(qiáng)調(diào)其工具性，更突出強(qiáng)調(diào)人文性，這就要求在教學(xué)中為學(xué)生營造一個(gè)大語文的學(xué)習(xí)環(huán)境。時(shí)代、教育、生活和教學(xué)實(shí)際都要求我們要拋開傳統(tǒng)的教師單向講授的授課模式，而“活動(dòng)式”教學(xué)則能培養(yǎng)并保持學(xué)生的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究的興趣。重點(diǎn)闡述創(chuàng)新活動(dòng)“期末復(fù)習(xí)漢字聽寫大賽”“唱詩會(huì)”等。通過對(duì)這些方式的研究與實(shí)踐，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的程度，也提高了教師的理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇十六
“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個(gè)方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象基本消除，校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。
一年內(nèi)使學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)有效減輕，三年內(nèi)使各項(xiàng)負(fù)擔(dān)顯著減輕，教育質(zhì)量進(jìn)一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。
教師該如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？
一是提高課堂效率。課堂效率是課堂教學(xué)的生命，教師在備課中應(yīng)有針對(duì)的備課，在教學(xué)中也應(yīng)有針對(duì)性的教學(xué)，會(huì)的不講，講了不會(huì)的不講。在教學(xué)中應(yīng)看到學(xué)生的差異，承認(rèn)學(xué)生的差異，做到因材施教，分類指導(dǎo)。
二是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。雙減工作落實(shí)后，學(xué)生的自主支配時(shí)間多了，首先引導(dǎo)學(xué)生提高自主支配時(shí)間的有效性。其次，要做好學(xué)生休息時(shí)間的引導(dǎo)，確保學(xué)生在課堂上有充沛的精力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)注意，循序漸進(jìn)。
三提高作業(yè)效率。教師布置作業(yè)前，應(yīng)做到廣泛瀏覽博覽，做到心中有數(shù)，作業(yè)布置時(shí)要做到少而精，指向性明確，針對(duì)性強(qiáng)。教師作業(yè)反饋應(yīng)及時(shí)，也可以發(fā)揮“小教師的作用”，兵教兵將教將達(dá)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的目的。
四是切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)。在雙減工作中學(xué)校教師是必不可少的一環(huán)。只有讓教師全身心投入教學(xué)工作中，才能有效達(dá)到雙減的目的。在教學(xué)以外的包保、控輟保學(xué)、家訪……這些在校外的工作是看不到的，占了教師大量的精力，但這必須也應(yīng)該是老師該做的。有些工作如果可以的話，還是讓老師單純些，少做些如學(xué)法用法、考試、點(diǎn)贊、app統(tǒng)計(jì)……盡量還老師以教學(xué)為主。
當(dāng)然，雙減工作離不開社會(huì)家庭，學(xué)校的共同努力，這里只提到了學(xué)校中的老師，其他還需我們共同加油。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇十七
五年級(jí)的教學(xué)模式，多以欣賞、體驗(yàn)、表達(dá)為主。在課程準(zhǔn)備上，我會(huì)在課件當(dāng)中收集大量素材，縱向和橫向的去展示更多的內(nèi)容，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)、打開眼界、拓寬思路，從而形成自己的認(rèn)知。
二年級(jí)的教學(xué)模式，多以動(dòng)手、參與、創(chuàng)作為主。在課程準(zhǔn)備上，我會(huì)在課件當(dāng)中引領(lǐng)創(chuàng)作思路，引起學(xué)生的創(chuàng)作興趣，詳細(xì)講解創(chuàng)作方式，從而在創(chuàng)作中體驗(yàn)美術(shù)的樂趣、保持學(xué)習(xí)興趣。
五年級(jí)的作業(yè)多以寫實(shí)為主，讓學(xué)生通過觀察生活中的事和物再通過藝術(shù)手法來描繪出自己的感想。作業(yè)類型以培養(yǎng)學(xué)生的耐心觀察能力，能夠細(xì)心觀察、靜心創(chuàng)作，不求能夠全部達(dá)到高超水平，但能夠通過自己的觀察學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描繪和精心刻畫。
二年級(jí)的作業(yè)多以創(chuàng)作為主，讓學(xué)生通過自己的想象力，啟發(fā)創(chuàng)作靈感，動(dòng)手創(chuàng)作出多姿多彩的多種作品風(fēng)格。將動(dòng)手實(shí)踐貫徹始終，多動(dòng)手、多制作、多鼓勵(lì)，從中體驗(yàn)到創(chuàng)作興趣，為今后的美育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
五年級(jí)的指導(dǎo)多重在示范，通過教師示范、糾正實(shí)踐過程中的講解，讓學(xué)生美術(shù)專業(yè)上慢慢進(jìn)步，體會(huì)到專業(yè)美術(shù)帶來的成長。
二年級(jí)的指導(dǎo)多重在引導(dǎo)，通過啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)行想象創(chuàng)作，不拘束學(xué)生的創(chuàng)作靈感，保持學(xué)生的創(chuàng)作興趣，體會(huì)創(chuàng)作樂趣。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇十八
建立培訓(xùn)內(nèi)容備案與監(jiān)督制度，制定出臺(tái)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)材料管理辦法。嚴(yán)禁超標(biāo)超前培訓(xùn)，嚴(yán)禁非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事學(xué)科類培訓(xùn)，嚴(yán)禁提供境外教育課程。依法依規(guī)堅(jiān)決查處超范圍培訓(xùn)、培訓(xùn)質(zhì)量良莠不齊、內(nèi)容低俗違法、盜版侵權(quán)等突出問題。嚴(yán)格執(zhí)行未成年人保護(hù)法有關(guān)規(guī)定，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得高薪挖搶學(xué)校教師；從事學(xué)科類培訓(xùn)的人員必須具備相應(yīng)教師資格，并將教師資格信息在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)場(chǎng)所及網(wǎng)站顯著位置公布；不得泄露家長和學(xué)生個(gè)人信息。根據(jù)市場(chǎng)需求、培訓(xùn)成本等因素確定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，向社會(huì)公示、接受監(jiān)督。全面使用《中小學(xué)生校外培訓(xùn)服務(wù)合同（示范文本）》。進(jìn)一步健全常態(tài)化排查機(jī)制，及時(shí)掌握校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)情況及信息，完善“黑白名單”制度。
深化高中招生改革。各地要積極完善基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中階段學(xué)校招生錄取模式，依據(jù)不同科目特點(diǎn)，完善考試方式和成績呈現(xiàn)方式。堅(jiān)持以學(xué)定考，進(jìn)一步提升中考命題質(zhì)量，防止偏題、怪題、超過課程標(biāo)準(zhǔn)的難題。逐步提高優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標(biāo)分配到區(qū)域內(nèi)初中的比例，規(guī)范普通高中招生秩序，杜絕違規(guī)招生、惡性競爭。
各地在做好義務(wù)教育階段學(xué)生“雙減”工作的同時(shí)，還要統(tǒng)籌做好面向3至6歲學(xué)齡前兒童和普通高中學(xué)生的校外培訓(xùn)治理工作，不得開展面向?qū)W齡前兒童的線上培訓(xùn)，嚴(yán)禁以學(xué)前班、幼小銜接班、思維訓(xùn)練班等名義面向?qū)W齡前兒童開展線下學(xué)科類（含外語）培訓(xùn)。不再審批新的面向?qū)W齡前兒童的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和面向普通高中學(xué)生的.學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。對(duì)面向普通高中學(xué)生的學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理，參照本意見有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
雙減背景下語文課堂教學(xué)篇十九
“雙減”之下，學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長減少了，負(fù)擔(dān)減輕了，對(duì)作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。
教師在作業(yè)布置上，要精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準(zhǔn)針對(duì)不同學(xué)生、精確校正課堂教學(xué)、精細(xì)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。作業(yè)布置不能完全圍著考試打轉(zhuǎn)，要通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、提高思維品質(zhì)，作業(yè)的形式可以更加多樣化。
如果一份作業(yè)單的設(shè)計(jì)，所有學(xué)生都會(huì)做，那么可以說這份學(xué)習(xí)單就是失去了它存在的意義。好的作業(yè)應(yīng)該是符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的，是有一定的難度的，是孩子借助支架，通過自己的努力，跳一跳能夠摘到桃子的。因此，這份作業(yè)單并沒有像一眼看上去那么“高不可攀”，事實(shí)上孩子們潛心會(huì)文、自主探究、合作學(xué)習(xí)，是可以去挑戰(zhàn)的。
學(xué)生在整體解讀、生字詞歸類教學(xué)、感知課文內(nèi)容、聚焦人物特點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)對(duì)“寓言”有了“散狀”的認(rèn)識(shí)，有了這一個(gè)“抓手”，學(xué)生就能通過它，立足單元整體，站在全局的角度進(jìn)行梳理，從而有所收獲。
作業(yè)的設(shè)計(jì)不能只是停留在表面，還需要引導(dǎo)學(xué)生置身其中。學(xué)習(xí)一定是具有實(shí)踐性、活動(dòng)性等特征的，是引導(dǎo)學(xué)生將“身體”置于認(rèn)知實(shí)踐的中心地位的，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知是通過身體體驗(yàn)及其活動(dòng)方式形成。
所以，這份作業(yè)單的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間安排了10分鐘，目的是讓學(xué)生置身其中，潛心會(huì)文，合作交流足足安排了5分鐘，也是想讓學(xué)生通過同伴互助，形成認(rèn)識(shí)的碰撞，點(diǎn)燃探究的火花，形成合作的成果。學(xué)生在體驗(yàn)、探究的學(xué)習(xí)過程中獲得獨(dú)特感受，這種獲得是屬于孩子自己的。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)很多時(shí)候都需要教師憑著自身經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)學(xué)生能夠到達(dá)什么樣的程度。這堂課上，學(xué)生呈現(xiàn)的“成果”，很多是筆者沒有預(yù)設(shè)到的。比如故事都是“虛構(gòu)”的，我就借此契機(jī)拓展學(xué)生已讀的《克雷洛夫寓言》，引導(dǎo)所有學(xué)生證明這個(gè)觀點(diǎn)；再比如中國古代的寓言的題目是以“成語”的形式出現(xiàn)的，課堂上趁機(jī)拓展了本單元“日積月累”中的9個(gè)中國古代寓言，加深了學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)規(guī)律的鞏固。
所以，好的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是這樣能夠打開學(xué)生的思路，是可以達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果的。