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物理探究報告篇一
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，探究式課堂教學，是以相信每個智力正常的學生都有很大的發(fā)展?jié)撃?，從而不再把學生的頭腦看成“一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把”為前提，改革過于強調(diào)接受學習，機械訓練的問題，提倡學生主動參與，樂于探究，勤于動手；培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作能力為目的的先進教學模式，以課堂為主陣地。
一、模式成因。
（一）時代的需要。
20世紀50年代末期以來，世界各國都進行了規(guī)模較大的教育革新，如美國20世紀60年代布魯納的“學科結構論”思想和以“新三藝”為中心的教學改革，蘇聯(lián)贊可夫的“教學與發(fā)展”實驗，西德瓦根舍因的“范例教學”思想等，都說明經(jīng)濟要發(fā)展，國家要強大，素質(zhì)要提高，必須認真抓好教育創(chuàng)新?，F(xiàn)階段我國推行素質(zhì)教育，也正是為了迎接歷史大變革時代的一場教育戰(zhàn)略大轉移。因此，學校教育必須擺脫應試教育的束縛，向傳統(tǒng)陳規(guī)挑戰(zhàn)，努力構建適應創(chuàng)新時代需求的先進教學模式。
（二）新課改的呼喚。
面對新科技革命的挑戰(zhàn)，信息技術的發(fā)展和知識經(jīng)濟社會的到來，如何在信息社會培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的素養(yǎng)，從而使學生更好的適應社會，為此，我們構建了“一主三結合”的探究式物理課堂教學模式?！耙恢鳌本褪且晕锢碚n堂為主渠道，把學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)貫穿于課堂教學的全過程?！叭Y合”就是學與思結合，動腦與動手結合，自主學習與合作學習相結合，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，創(chuàng)造思維能力，提高學生生存發(fā)展的綜合水平。在實施探究教育的過程中，始終把知識的形成過程作為課堂教學的主體。
（三）學生自身發(fā)展的需要。
創(chuàng)造力是作為智慧生物的人類普遍具有的才能。高爾基曾斷言：人是世界上最偉大的奇跡，同時又是一切奇跡的創(chuàng)造者?，F(xiàn)代心理科學研究認為，每一個人，即便是作出輝煌創(chuàng)造的人。在他的一生中利用他大腦的潛能還不到百億分之一，既然人的創(chuàng)造之潛能如此巨大，作為學校教學的主陣地――課堂教學，是否抓住了這個開發(fā)智力的時機，利用了這大量的時光去開發(fā)學生的創(chuàng)造性？回答是否定的。多年來課堂教學大多是在教師的嚴格控制下．學生被動地去完成學習任務。眾所周知，中國的中小學生在接受教育過程中，最多的要學習如何對付教師沒完沒了的提問，這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式嚴重束縛了學生創(chuàng)造個性的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，我們的這種教學模式要求，教師必須從“教師講，學生聽；教師問．學生答；教師寫，學生抄；教師考，學生練”的現(xiàn)象中解脫出來，以本學科課堂教學為陣地，研究探究式教學的戰(zhàn)略戰(zhàn)術。逐步構建更加合理有效的教學模式。
二、模式操作程序。
在構建探究式課堂教學模式中，必須貫穿“一體一線”，即以學生為主體，以探究、思考、總結、反饋、訓練為主線。突出兩個字，即“導”：教師創(chuàng)設情景，激發(fā)情趣，巧設提問，引導發(fā)現(xiàn)；“探”：學生積極參與，主動探索，大膽想象，敢于求異。體現(xiàn)“三個性”，探索性：創(chuàng)設探索情景，提出探索問題；動態(tài)性：充分運用“變式”，克服消極定勢；個體性：堅持因材施教，體現(xiàn)個性特色。在教學活動中，做到“四盡量”，即能讓學生參與的盡量讓學生參加，能讓學生展示的盡量讓學生表現(xiàn)，能讓學生總結的盡量讓學生體驗，能讓學生評價的.盡量讓學生評價。初步形成以下模式：檢查與反饋――情景引入一自主學習――探究點撥―一協(xié)同釋疑―一精講深化―一總結練習。具體地講，在實施策略方面，首先讓學生通過導學，明確學習任務及要求；其次在預習自學中，找到自己現(xiàn)有水平和目標任務的差距，通過教師恰到好處的引導，把學習差距變成一個個需要解決的問題：第三是通過師與生，生與生，個別與集體，小組與全班等多種學習形式．把思維引向求新、求異、求深的最佳答案之中。為了鼓勵學生更充分地參與，也可請學生輪流擔主講、評委、小老師等角色，使“協(xié)同釋疑”活動成為學生充分展示自己的極好機會；第四，在精講深化階段中，必須體現(xiàn)教師的善導作用，通過“導”、“學”雙邊活動，根據(jù)本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容，解決好關鍵性的問題；最后，通過師生共同處理反饋信息，正面強化新知識，并掌握知識點，完成規(guī)定的作業(yè)練習。
三、模式特點。
（一）目標方向性。
把中共中央國務院關于“深化教育改革必須全面貫徹黨的教育方針，堅持面向全體學生，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點：尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生活潑積極主動地得到發(fā)展”的要求作為構建探究式課堂教學模式的基本方向，與此同時還切實依據(jù)本學科應實現(xiàn)的教學目標，認真完成義務教育階段本學科應實現(xiàn)的教學目標。
（二）關系和諧性。
在課堂教學活動中把教師繁講多問等阻礙學生發(fā)展的活動大幅度的減下來，把教師唱“獨角戲”的舞臺讓給學生，讓學生在較多的時間里嘗試探究式學習的樂趣。同時，教師必須以自己扎實、廣博、精深的專業(yè)基礎知識，高水平的教學方法及寬容理解的心態(tài)為學生服務。做到目標讓學生明確，問題讓學生探究，活動讓學生參與，知識讓學生掌握，努力形成和諧的師生關系，營造民主教學氛圍。
（三）實踐探索性。
構建探究式教學模式是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的核心，教師應從學生實際出發(fā)進行大膽探索，即做到不斷嘗試，又做到在教學實踐中悉心觀察、廣集信息，善于分析。對教學過程中發(fā)生、存在的問題，教師應從多角度分析解決，對實行模式產(chǎn)生的教學效果進行科學研究，并經(jīng)過教學實踐檢驗完善優(yōu)化這種模式。同時探究式課堂教學模式也兼容教師個性特點。
（四）過程合理性。
教學目標符合素質(zhì)教育的要求，教學任務容量適當，確保了學生嘗試探究學習的時間，開放了學生的思維空間，學生學習情緒高、興趣濃，師生合作交流、配合默契，關系融恰，教學信息反饋及時，處理得當。
四、注意的問題。
首先，所設計的問題有一定的挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學生的主動性和學習的激情。其次要處理好集體教學與合作探究的時間分配。第三，每個學生自主性學習的質(zhì)量是探究學習實效性的基礎。第四，注意適時引進競爭機制及激勵評價。五、模式評價探究式課堂教學模式的構建與發(fā)展，對教學評價提出新的要求，評價要改變過去單一評價的老辦法，重新建立一種多角度、多角色、多方位的綜合型評價方案。（一）評價要點：培養(yǎng)方向：面向全體學生，學生全面發(fā)展，從多側面滲透和體現(xiàn)素質(zhì)教育。
教師作用：導學藝術、訓練法、效果法。
知識學習：舊知識聯(lián)系，新知識建立。
技能訓練：教具學具，現(xiàn)代化、科學化。
（二）參評對象。
學生評價（自評、他評），教師評價（自評、他評），管理者評價（評生、評師）。
（三）評價方案。
有組織的聽課、說課、評課活動。開放式評教評學活動。（作者單位：河北省張家口市第一中學）。
物理探究報告篇二
1.
定向探究。
定向探究是指教師確定探究的主題，學生在教師的幫助和指導之下完成探究的活動.
2.
自主探究。
自主探究指的是學生對物理相關的知識進行深入的研究，很少有教師的幫助，大部分都是學生獨立完成的.
教師僅僅為學生提供探究所需要的數(shù)據(jù)資料，起到輔助者和組織者的作用.
在自主探究過程中，學生要主動地發(fā)現(xiàn)物理問題，大膽假設問題、收取相關數(shù)據(jù)、進行假設檢驗，從而得出物理結論，自主探究對于學生的要求較高，而且需要花費大量的時間，大多是在物理課外探究中使用.
1.
第一，示標引題.
在開展物理課堂探究書中，教師要做好課堂的導入，導入的效果直接對學生的探究興趣及探究結果有很大的影響.
教師通常利用課堂開始五分鐘左右的時間，口頭表達或者是使用多媒體技術，讓學生掌握探究式教學的目標，明確探究的任務.
第二，自學探究.
學生在自學探究的過程中充分地發(fā)揮了自學能力和自學習慣，彰顯了學生的主體地位.
自學探究首先是進行學前指導，花費幾分鐘的時間讓學生閱讀指導書，明確探究的任務，進行情感的熏陶.
教師不用擔心學生的自學能力，要相信學生，給予學生充分的權利.
當學生遇到難以解決的問題時，教師要幫助學生答疑解惑，做好引導作用.
第三，實踐探究.
通過物理實驗操作對現(xiàn)有的探究結果進行合理的驗證，讓學生明確此次探究是否正確，掌握探究式教學的正確方法.
在實踐探究中，要幫助學生概括總結歸納要點，讓學生清楚地明白物理探究的意義及物理探究的成果，達到舉一反三的效果.
實踐探究也是消化現(xiàn)有知識的過程，學生在這個階段會不斷涌現(xiàn)出新的創(chuàng)新方法，因此，實踐探究的形式要多樣，幫助學生進行思維的提高，增強物理創(chuàng)新水平.
第四，及時獲得反饋信息.
教師最少要拿出十分鐘的時間對學生此次探究的成果進行適當?shù)姆答?，重點放在學生在本次探究過程中展示出來的物理能力及探究方法上面.
對于學生共性的問題要集中地解決，對于學生個性的.問題教師可以和學生面對面地來探討.
2.
營造民主的課堂探究氛圍。
和諧的課堂氛圍是成功進行探究式教學的保證和前提，寬容的課堂氛圍中學生會產(chǎn)生安全感，有被充分信任和理解的感覺，從而主動地探究物理知識.
教師要將學生放在主體地位，充分發(fā)揮學生的主體意識，鼓勵他們發(fā)展思維大膽質(zhì)疑.
依據(jù)學生的差異性進行自主探究自主提問，讓學生不斷地說出自己的想法.
學生的表達不夠合理不夠完善時，教師要給予充分的支持和理解，并且引導著學生來進行探究，對物理問題進行反思.
由于學生的學習能力和學習個性存在很大差異，因此教師要廣泛地使用語言、動作、神態(tài)來鼓勵學生，時刻關注學生的探究進程，適當?shù)剡M行交流，及時地答疑解惑.
民主的課堂探究氛圍對于學生提高探究效果有很好的作用，這是教師在探究式教學中應當注重的地方.
例如，在進行初中物理電流和電壓學習時，有的學生就會提出疑問，“在電阻一定時電流和電壓成正比關系，那么在電流一定時電阻和電壓是否也成正比關系?”這個時候教師就鼓勵學生進行自主探究，可以讓學生進行大膽想象，之后設計物理電流和電壓的實驗，通過變換不同的電阻，在電流一定的情況下觀察電壓的情況.
從而得出了電阻是物體的固有屬性，不會隨著電流或者電壓的變化而發(fā)生改變.
3.
創(chuàng)作豐富的物理探究情境。
在探究式物理教學中，教師要營造豐富的物理情境，首先就要選擇有吸引力和挑戰(zhàn)性的探究問題，來激發(fā)學生探究的興趣.
例如，在學習“聲的產(chǎn)生和傳播”時，教師就為學生提供多種的樂器，讓學生感受每一種樂器發(fā)聲的特點，從而產(chǎn)生強烈的好奇心.
在物理教學情境中多媒體教學方法有很好的優(yōu)勢，能夠形象直觀地展示物理過程，激發(fā)學生的求知欲.
例如，在學習“壓力的作用效果和哪些因素有關”時，可以在多媒體上播放“胸口碎大石”的視頻片段，引發(fā)學生進行相關的探究學習.
還可以引入和生活相關的話題，來激發(fā)學生的探究能力，從生活引入的探究情境往往更具有吸引力.
在學習“汽化和液化”時，教師就這樣詢問，“從冰箱剛拿出來的飲料瓶外面為什么會有水珠呢?”這樣學生就會仔細地觀察，大膽地猜測，進行合理地探究.
在初中物理教學過程中，探究式教學有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新思維，因此教師要掌握探究式教學法的開展方法，依據(jù)學生的實際特點進行探究式教學.
學生在探究式教學過程中，會提升對物理學習的興趣，有助于更好地理解物理知識.
作者:帥蓉單位:江蘇省泰州市二附中。
物理探究報告篇三
新課程標準強調(diào)對學生科學探究能力的培養(yǎng),根據(jù)教學目標創(chuàng)設一個良好的課堂活動環(huán)境是培養(yǎng)學生科學探究能力的.關鍵.本文主要從物理課堂探究式教學過程的幾個環(huán)節(jié)出發(fā),結合一些教學實例進行總結,探索物理探究式教學的一般模式.
作者：蔡向陽作者單位：福建省泉州市培元中學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：新課程物理課堂探究式教學模式
物理探究報告篇四
濟源市第一高級中學，河南濟源454650。
課堂教學是學校實施素質(zhì)教育的主陣地，然而，審視當前課堂教學可以發(fā)現(xiàn)其并未發(fā)揮出應有的作用，傳統(tǒng)教學中高耗低效的現(xiàn)象依然存在。時代呼喚新型的課堂教學，需要通過課堂生活的重建，讓課堂煥發(fā)出生命活力。我認真反思近幾年的教學體會，認為從培養(yǎng)學生探究意識和探究能力入手是推動物理課堂教學革新的理想選擇。
一、喚醒學生的探究天性，培養(yǎng)學生的探究意識。
1.讓星星之火照亮學生。好奇與探究是孩子的天性，而不適當?shù)慕逃蜁蛊洹俺了保敲?，教育工作者就有責任將這種天性喚醒?！皢拘选辈皇墙逃?，更不是呵斥，而是循序漸進的鼓勵和誘導。
2.培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。學問從“問”開始，如果學生的批判性思維沒有被激活就不會有真正意義上的探究性學習。鼓勵學生從“有疑必問”到“自疑自解”，從而提高學生在探究性學習中發(fā)現(xiàn)問題的水平。
3.確保學生的主體地位。在探究式教學中，我們要通過“討論”，要通過學生實驗，要通過學生小組活動等，給學生充分的自主探索的時空，使學生真正成為課堂的主人。
4.培養(yǎng)學生的提問能力。探究式教學的第一步即提出問題，將問題作為探究的出發(fā)點，引導學生形成“認知沖突”，從而激起學生的探究興趣。所以，要培養(yǎng)學生的探究學習意識，首要任務就是培養(yǎng)學生提問能力，這需要一個循序漸進的過程。
我們要為學生開辟探究的空間，培養(yǎng)學生形成“問題”意識，營造創(chuàng)新氛圍，促進學生形成以探究為樂，以創(chuàng)新為榮的良好意識。
二、激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新意識是指創(chuàng)新的愿望和動機，要激發(fā)創(chuàng)新意識就必須培養(yǎng)學生的學習和探究興趣。物理世界是一個充滿神奇的世界，大量的物理實驗能顯現(xiàn)各種奇妙的物理現(xiàn)象，并且物理與人們的生產(chǎn)生活緊密相連，非常切合實際，能夠使學生感到學有所用；另外，物理學史又是一塊能夠激發(fā)學生探究熱情的熱土，所有的這些都能夠激發(fā)學生學習物理的興趣。我們應該根據(jù)學生的特點和規(guī)律，激發(fā)學生的學習和探究興趣，這是物理教學實施創(chuàng)新教育的基本條件。在教學中，興趣能夠促進學生去思考、去探究、去創(chuàng)新，它是發(fā)展思維，激發(fā)學生主動學習的催化劑，是調(diào)動學生學習積極性、自覺性和創(chuàng)新性的一種內(nèi)在動力。物理學史的大量事實證明，強烈的創(chuàng)新意識來源于永不滿足的.好奇心和對科學的熱愛。因此，我們在教學當中一定要充分利用實驗、物理學史等方法來刺激學生那種隱藏在內(nèi)心深處的求知欲，激發(fā)他們的探究興趣，培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新意識。
三、增強載體力度，培養(yǎng)學生探究能力。
1.以實驗教學為載體，培養(yǎng)學生實驗探究能力。
物理教學改革的主要目標是要構建“以學生發(fā)展為本”和培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新精神，實踐能力”的課堂教學模式。物理是一門以實驗為基礎的學科，因此，以實驗教學為載體，重視培養(yǎng)學生實驗探究能力是實現(xiàn)這一目標的主要途徑之一。但現(xiàn)在教材的學生實驗與大部分教師演示實驗屬于驗證性實驗，缺乏對學生創(chuàng)新意識和科學探索精神的培養(yǎng)。因此，在教學中我們要改革舊的實驗教學模式，可以把一些驗證性實驗改為探索性實驗，把部分演示實驗改為學生實驗，并引導學生奇思妙想般的改進實驗，放開手腳，大膽嘗試，讓學生積極主動地參與實驗教學，讓他們在科學實驗的體驗過程中，輕松獲取知識，還可以有更多新的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)意。
2.以科學方法為載體，培養(yǎng)學生“理論”探究能力。
在高中階段，學生的探究學習主要是通過實驗與活動為主，但“理論”探究也不能忽視，這時期是對學生進行思維能力的訓練和滲透科學方法教育的關鍵期。在教學中，要引導學生學會對大量資料及信息的獲取和處理能力，根據(jù)已有的知識基礎，對問題進行科學推理，運用邏輯思維進行合理的猜想和假設，并提出自己設計思想與設計驗證方案，在實驗與反思后提出新的想法。通過這種方式，讓學生認識到科學知識體系是怎樣構成的，科學知識是如何獲得的，并獲得學習體驗。這種學習研究盡管只是初步，但對于在更大范圍和程度上激發(fā)學生探究學習無疑是全新的起點。
通過理論探究，學生得到書本上的知識更輕松，但更重要的是在于改變了學生的學習方式，在這樣的學習過程中，學習不是知識由教師向學生傳遞，而是學生自己建構的過程，學生的科學素質(zhì)得到充分地培養(yǎng)。
教學實踐讓我真正體會到培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力是一個全新的課題，它改變了學生的學習方式，使學生從傳統(tǒng)的在課堂上單純地接受轉變?yōu)橹鲃拥靥骄?，這對提高學生的創(chuàng)新精神和探究能力有十分重要的作用，它能有效地激發(fā)學生學習的積極性，最大程度地開發(fā)學生的學習潛能，使學生主動參與課堂教學，改變了課堂教學機械、沉悶的現(xiàn)狀，讓其充滿了生機。
物理探究報告篇五
探究式教學手段是以學生為主體，通過引導學生開展探索、研究、討論交流，同時借助教師組織指導的一種全新的教學模式，探究式教學可以在課上、課下，也可以在校內(nèi)、校外，可以單人進行，也可以多人合作，甚至可包含超越教材之外的課外內(nèi)容，但作為教學的主陣地，在課堂上開展探究式教學，仍然是最為重要的途徑。
在初中物理教學中，探究式教學，其主要特征是創(chuàng)設物理情境，學生通過教師的引導，或自主獨立，或合作探討，必要時再借助教師的幫助，深化對問題的理解，不斷提高對問題的認識。
在探究過程中，探究活動無疑是主要的過程，在此過程中，涉及提出問題、猜想、假設、比較、制訂計劃、實施、結果與結論、反思與評價和表達交流等要素。
相對于傳統(tǒng)的教學方法，探究式教學最突出的是徹底轉變了師生的角色地位，讓學生在學習中擺脫了以往被動接受的地位，轉為主動探尋知識，感受知識的來龍去脈。
針對初中物理學科的學科特性，在初中物理教學中實施探究式教學，可分為理論探究以及實驗探究，前者注重對學生分析、歸納、判斷、推理等能力的培養(yǎng)，適合于對物理學基礎理論的教學，而后者則注重培養(yǎng)學生的觀察、動手以及運用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力。
不管采用何種探究手段，為了實現(xiàn)新課標，最大限度激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，作為學生學習過程中的引導者，教師對探究式學習過程的設計策略尤為重要。
為此，教師應注意以下幾點。
1.
善于運用現(xiàn)實生活，巧妙創(chuàng)設情境學生對自己身邊的事物興趣濃厚，身邊的一些物理現(xiàn)象也最能激起學生的認同感。
在教學中，教師要善于從學生的現(xiàn)實生活入手，針對學生感興趣的話題，為學生創(chuàng)設鮮活生動的物理情境，從而激起他們對自己身邊平時熟視無睹的現(xiàn)象的好奇，進而產(chǎn)生一探究竟的欲望。
2.
開展實驗教學，激發(fā)學生興趣興趣是最好的老師,學生對學習有了興趣,就會對學習產(chǎn)生一種渴望，就會在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種不達目的誓不罷休的探究精神，真正實現(xiàn)“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”的境界。
而奇妙神秘的物理實驗就可實現(xiàn)這一目的，讓學生在神奇的物理現(xiàn)象中產(chǎn)生對物理知識的濃厚興趣。
因此，在教學中，我經(jīng)常給學生呈現(xiàn)一些生動有趣的物理實驗，如教學“光的折射”時，將一根筷子插入裝有水的水槽中，讓學生觀察筷子的形狀。
接著引導學生，要想知道其中的道理，就必須學習光的折射現(xiàn)象。
這樣，學生的注意力被吸引過來,他們對物理現(xiàn)象背后蘊含的物理規(guī)律也就會興味盎然,探究的效果也就會事半功倍了。
3.
巧妙質(zhì)疑，將學生引入探究氛圍中質(zhì)疑是新知識學習的開始，問題是思維的鑰匙，在教學中，要想激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，只有不斷激活學生的思維，讓他們積極思考，而在此過程中，教師要善于設計引發(fā)學生積極思維的問題，巧妙切入，尤其是利用學生身邊的生活事件和社會熱點，給學生創(chuàng)設探究式問題情境。
由于問題與學生的生活息息相關，在課堂上利用合適的機會呈現(xiàn)，可以觸發(fā)學生利用物理知識解決實際問題的欲望，培養(yǎng)他們學以致用的意識。
當然，在物理教學中，開展探究式教學的策略還有很多。
恰當?shù)牟呗栽O計對貫徹新課標、培養(yǎng)學生自我意識、突出學生的自主探究本領、優(yōu)化學生的學習方式、實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是大有裨益的。
1.
將探究方法與物理知識教學巧妙結合起來教師在設計探究活動時，應將物理知識的教學與探究方法有機融合，從而既促進過程與方法的教學，又深化學生對知識的理解。
如果我們在實施探究方法教學時，離開知識載體，或者為了追求所謂的探究形式，盲目搭建空中樓閣，則不僅不是真正意義上的科學探究，反而更容易導致學生的反感。
因此，教師在設計探究式教學時，應將其落實在具體知識上，找準切入點，這樣，才能收獲良好的教學效果。
2.
探究式教學要針對學生實際，分層實施針對不同層次的學生，確定不同目標，因材施教，在選題、猜想、實驗設計等階段瞄準“雙基”(基礎知識和基礎技能)，讓每一個學生都享受發(fā)現(xiàn)的快樂，感受自主探究后獲取知識的樂趣，這樣每一個學生才會熱衷于探究活動，樂此不疲地參與。
總之，初中物理學科對學生來說是充滿奧秘的學科，也是開展探究性教學的重要舞臺，對學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義，在教學中，我們應不斷深入探討這種方式、方法，力求既提升物理教學的效果，更通過讓學生親歷物理知識的生成過程，從而培養(yǎng)學生對物理的學習興趣，進而提高他們的科學素養(yǎng)和探究本領。
作者:馮春雷單位:江蘇省淮陰中學。
物理探究報告篇六
1.
問題性原則.
探究式教學要聯(lián)系學生的生活實際，從生活中挖掘素材，以問題為載體，讓學生相互解疑.
通過創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生通過體驗探索、自主解決問題，提高分析和解決問題的能力.
2.
過程性原則.
探究式教學關注學生的學習過程，力圖使學生全程參與“做中學”活動，讓他們在經(jīng)歷假設、收集、分析、處理、評價中鍛煉思維、提升實驗能力.
探究式教學的設計要采用“低起點、緩坡度”的原則，由易到難、由淺入深，逐步加大探究力度，讓學生有一個逐步適應的過程.
3.
發(fā)展性原則.
探究式教學要關注學生的健康發(fā)展，不僅要促進學生智力因素的發(fā)展，還要促進學生非智因素的發(fā)展，要通過營造出懸疑情境，引發(fā)學生認知沖突，包括激發(fā)興趣、提高操作能力、表達交流的能力等.
4.
平等性原則.
在探究式教學中，教師不要急于告訴學生結果，要鼓勵學生打破常規(guī)思維，激發(fā)學生的求知探索的欲望，創(chuàng)造民主、平等的探究氛圍，讓學生敢于表達、敢于交流、敢于質(zhì)疑.
1.
創(chuàng)設有趣的問題情境，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力.
教師不能囿于教材，要從生活中挖掘與教材相聯(lián)系的內(nèi)容，通過創(chuàng)設生動的、能引發(fā)學生認知沖突的問題情境，讓學生從枯燥的書本知識中激活思維，引發(fā)學生的質(zhì)疑.
例如，在講“光的折射”時，教師創(chuàng)設問題情境如下:師:(播放長島的海市蜃樓的奇觀)同學們看了，有何感想?生1:太漂亮了，真壯觀!生2:它是如何產(chǎn)生的?師:同學們也許會提出許許多多的問題，下面我們一起來尋找這些問題的答案.
我們來研究一個簡單的例子，把筷子斜插入水中，觀察到什么現(xiàn)象?直接看和水中看有何不同?(教師演示，學生觀察并回答問題)師:猜想一下，造成這些現(xiàn)象的原因可能是什么?生:可能是光由空氣進入水中發(fā)生了偏折.
師:這個同學的猜想到底對不對?用什么來檢驗?生:對的，用實驗.
師:用什么樣的實驗呢?生:讓一束光斜射入水中，觀察光的傳播方向.
……教師從奇妙、壯觀的“海市蜃樓”這一自然現(xiàn)象出發(fā)，激發(fā)了學生對現(xiàn)象產(chǎn)生原因的好奇心，接著又通過筷子在水中發(fā)生偏折的現(xiàn)象，引出這節(jié)課要探究的問題.
2.
借助實驗，培養(yǎng)學生的猜想與設計能力.
物理探究教學要擺脫對教師指導的依賴，要通過實驗去驗證猜想，解決生活中的實際問題.
例如，在講“物質(zhì)的密度”時，學生容易理解“由同種物質(zhì)組成的不同物體，體積越大，質(zhì)量越大”，但對“物體各種質(zhì)量與體積的比值能相同”的假設還比較困難.
教師引導學生通過測量回形針的質(zhì)量，提出問題:(1)由其他物質(zhì)組成的物體，其質(zhì)量與體積是否也滿足這種關系?(2)如果體積增大到原來的2倍，質(zhì)量也會增大到原來的2倍嗎?(3)做驗證實驗，需要直接測量哪幾個物理量?用什么儀器測量?用什么辦法測量?學生在猜想、分析、實驗、歸納過程中提高了獨立設計和完成實驗的能力.
3.
建立合作學習小組，培養(yǎng)團隊探究的協(xié)作能力.
教師要通過調(diào)查走訪和課堂觀察將學生按基礎水平、學習能力、動手能力、興趣愛好等進行異質(zhì)分組，讓組員實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而達到實驗能力訓練的最優(yōu)化.
例如，在探究速度的變化內(nèi)容時，教者讓學生進行了室外探究活動，在完成“提出問題”、“猜想和假設”、“制定計劃與設計實驗”、“進行實驗收集數(shù)據(jù)”的基礎上，對數(shù)據(jù)進行展示和交流.
a組學生將籃球從11.
2m高的三樓由靜止丟下，測得籃球從三樓到二樓與從二樓到一樓的時間是不一樣的.
因為高度相同，時間不同，因而可以推算出速度一定是變化的.
b組用羽毛球從二樓自由落下，高度為8.
6m，在一樓和地面測兩次時間，再全程測一次時間，求得三個的平均速度中，從二樓到一樓的平均速度最小，全程速度其次，而一樓到地面的平均速度最大，可能羽毛球受風的影響，沒有做直線運動，可能會存在誤差.
c組學生用乒乓球從斜面木板上滾下來，研究時將木板分為相等的三段，在每段的終點計時，每段用的時間不同，說明乒乓球的速度是變化的.
總之，初中物理探究式教學能調(diào)動學生的積極性，引發(fā)學生的認知沖突，提高學生的操作能力和創(chuàng)新意識，物理教師在研讀教材、分析學情的基礎上，靈活處理教學，使探究式教學真正植根于物理教育，展現(xiàn)它的活力.
作者:李海梅單位:江蘇響水縣黃圩中學。
物理探究報告篇七
現(xiàn)代教育技術手段可以為學生創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學習情境，激發(fā)學生的探究欲望。如一位教師教學平面鏡成像，在教學導入環(huán)節(jié)運用多媒體課件讓學生觀看了一個魔術表演——水澆不滅的燭焰。出人意料的奇妙情景讓學生產(chǎn)生了認知上的矛盾，激發(fā)了學生的好奇心，使之萌生了強烈的探究欲望。然后，再繼續(xù)播放視頻展示真相，原來是利用一塊玻璃板呈現(xiàn)了水火相容的奧秘。這種景象是利用局部拍攝，授課時播放結合暫停操作，達到了魔術般的視頻藝術效果，而這一效果正是通過發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的功能實現(xiàn)的，是利用常規(guī)的教學手段所不能達到的。因此，教師在創(chuàng)設情境時可以有效開發(fā)、利用現(xiàn)代教學技術，給物理課堂教學增添生機與活力。
二運用現(xiàn)代教育技術手段節(jié)約教學時間。
物理探究性課教學往往容量較大，而適當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術，可以為設計、操作、思考、交流等探究活動節(jié)省出一定的時間，提高教學效率。如教學電路的串聯(lián)和并聯(lián)時，我告訴學生任何復雜的電路都是由串聯(lián)和并聯(lián)這兩種簡單的電路組成。接下來便組織學生分組展開探究性學習：把一個開關和兩個燈泡連入電路，要求兩燈能亮，設計電路。方案越多越好，并畫出電路圖。最后，安排學生對所畫電路圖進行分類、比較，給出串并聯(lián)電路的概念，借此培養(yǎng)學生的歸納能力。由于學生所畫電路圖的種類很多，在用實物投影集中展示之后，概括出六種合理的電路，筆者利用課件幻燈片的動畫效果引導學生進行分類，通過直觀圖形幫助學生建立了串并聯(lián)電路的概念。在串并聯(lián)電路的教學中，啟發(fā)學生以探究的方式學習物理概念，并設計了多個培養(yǎng)學生探究能力的教學環(huán)節(jié)，學生參與活動較為投入。學習過程中，多媒體課件能夠服務于大量電路圖信息的展示、分類，營造了良好的以學生為主體的探究性學習氛圍，學生在“探索——實踐——收獲”環(huán)節(jié)中不斷探索前行。
三運用現(xiàn)代教育技術手段進行數(shù)據(jù)處理。
在課程改革理念的指引下，物理教師雖然格外重視引領學生通過實驗探究來提升學生的認知能力，但實驗探究的力度與效果卻未能在一些教師的課堂上得以體現(xiàn)。如由于實驗探究的器材、時間、場地等諸多因素限制，大多數(shù)初中物理實驗只要求重復極其有限的實驗次數(shù)，以至于鬧出三次實驗的.數(shù)據(jù)可以得出普適性的物理規(guī)律，而兩次實驗的數(shù)據(jù)則不行的笑話。那么，在各方面條件有限的初中物理課堂上，教師就要盡可能地創(chuàng)造出貼近真實的實驗探究氛圍。如在探究電流跟電阻兩端電壓的關系的教學中，我要求學生對用電表測得的實驗數(shù)據(jù)進行定量分析，得出電流與定值電阻兩端電壓成正比關系的結論。盡管課堂教學時間有限，我還是在實驗數(shù)據(jù)采集的要求上盡量放開，不要求在規(guī)定的三四個電壓值下測量電流，鼓勵學生盡可能地多次測量，且允許用多種電阻值進行實驗。因為后面的數(shù)據(jù)處理分析工作有功能強大的電子表格幫忙，處理數(shù)據(jù)時學生只要簡單地輸入就可以了。這樣，實驗時間的重新分配，不僅使學生得到了真正意義上的普遍性物理規(guī)律，還激發(fā)了學生利用熟悉的軟件知識繼續(xù)進行探索的熱情。
四運用現(xiàn)代教育技術手段進行模擬類比。
在探究性學習過程中，一些新的物理概念和規(guī)律往往會成為學生深入探究的障礙。有些重點、難點概念僅憑借教師的口頭講解或借助傳統(tǒng)手段，還不能有效促進學生的理解與掌握。而如果運用現(xiàn)代教育技術手段則可以增強學生感性認識，降低理解的難度，促進學生的認識上升到理性層面。如在杠桿的平衡條件教學中，我利用幾何畫板這一現(xiàn)代教育技術手段，生動、形象地再現(xiàn)力臂的幾何模型，再加上自由的動畫操作效果，一下子就吸引了學生的注意力，促使學生能較透徹地理解力臂的變化規(guī)律，為接下來探究杠桿平衡條件做了很好的鋪墊。
又如教學浮力，按傳統(tǒng)的教學方法，教師首先要向學生講解浮力產(chǎn)生的原因。但如果教師僅憑口頭語言來向學生講授，讓學生理解由于向上和向下壓力差的存在導致了浮力的產(chǎn)生，學生聽起來會感到抽象和茫然；而如果借助現(xiàn)代教育技術手段制作課件，以動畫的形式展示當小木塊下方表面壓強增大時，小木塊則緩緩上浮的情景，生動可感的動畫效果激發(fā)了學生探究的興趣，讓學生真切地理解了浮力產(chǎn)生的原因。同時，這一演示也為接下來學習阿基米德原理奠定了理論基礎。事實證明，現(xiàn)代教育技術手段可以為學生創(chuàng)造生動、形象的學習環(huán)境，讓物理教學收到事半功倍之功效。然而，在實驗探究過程中，還需要教師們多做一些大膽的、有益的探索。
物理探究報告篇八
問題與疑問是探究式學習的起點，也是探究式學習的一個基本特征。初中物理探究式課堂教學，必須努力創(chuàng)設物理問題情境，讓學生在物理問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。例如，在第六章第三節(jié)《重力》中，教師提出問題：“手中的物體離開手后豎直下落，杯中的水由高處流向低處，小球從桌面上滾落到桌邊后落地，這些現(xiàn)象有什么共同點呢？”學生還能聯(lián)想到蹦極、瀑布、蘋果落地等等，啟發(fā)學生思考產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。
探究式學習是通過發(fā)現(xiàn)問題，研究探索，從而獲取知識和技能的一種學習形式。但是探究式學習關注的不僅僅是問題的結果，更重要的是關注學生主動探索問題的過程，關注培養(yǎng)學生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的方法和途徑，從而使學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到提高。例如，在“研究摩擦力的大小與什么因素有關”時，我們啟發(fā)和鼓勵學生大膽猜想，學生提出：與接觸面受到的壓力大小有關，與接觸面的`粗糙程度有關，與接觸面積有關，與物體的運動速度有關等等。整個實驗探究過程，學生思維活躍，具有開放性。
物理教學應從生活到物理，再由物理生活。實施探究式課堂教學，必須加強實踐探索活動，讓學生圍繞研究的問題，在實驗、觀察、統(tǒng)計、讀書、查閱資料、搜集信息、訪問、調(diào)查、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等大量實踐、探索活動中，豐富感性認識，訓練、提高實踐能力。例如在研究“摩擦力的大小與壓力的大小、接觸面的粗糙程度的關系時”，我們不是直接告訴學生結論，而是指導學生在做好實驗的基礎上得出結論；其次要注重引導學生觀察實驗現(xiàn)象，記錄、分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結論；同時要重視引導學生掌握查閱資料、搜集信息、調(diào)查訪問等方法。
在以后的教學中我們還要繼續(xù)學習生命化課堂理論知識，并積極貫徹到教學中，以期在探究式教學中取得更大的進步。
物理探究報告篇九
物理是一門研究自然界中各種物質(zhì)、能量以及其相互作用規(guī)律的科學。而物理探究，則是培養(yǎng)學生主動探究、實驗觀察和科學思維能力的一種有效途徑。在物理探究的學習過程中，我不僅學到了很多理論知識，更重要的是養(yǎng)成了科學思維的習慣，對物理世界有了更深刻的體驗和認識。
二、積極參與探究。
在物理探究中，首先要積極參與實驗和觀察現(xiàn)象。在實驗中，我親手進行各種測量和實驗操作，不僅能理解物理知識，更能培養(yǎng)出細致觀察和實驗技能。在觀察現(xiàn)象時，我會經(jīng)常停下來思考，仔細觀察現(xiàn)象背后的規(guī)律。通過自己的參與和觀察，我深刻感受到物理規(guī)律的奇妙和實驗的重要性，這種親身體驗使我對物理學的學習更有熱情。
三、鍛煉科學思維。
物理探究不僅考驗學生的實際操作能力，更重要的是鍛煉學生的科學思維能力。在探究過程中，我學會了提出問題、提出假設、設計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析結果等重要步驟。通過這一系列科學探究的過程，我逐漸養(yǎng)成了嚴謹?shù)乃季S方式，學會用科學的方式解決問題。我深刻明白，只有培養(yǎng)出科學思維能力，才能真正理解物理背后的規(guī)律，并能夠運用到實際生活中。
四、培養(yǎng)團隊合作精神。
在物理探究中，團隊合作是非常重要的。一個人的思維有限，而多人的合作能夠集思廣益，產(chǎn)生更好的結果。在我的團隊中，我們經(jīng)常討論問題，交流想法，大家互相啟發(fā)，共同進步。同時，團隊合作也培養(yǎng)了我的溝通能力和合作精神。在與隊友的合作中，我懂得了傾聽、尊重和配合的重要性，也懂得了團隊利益高于個人利益。這些經(jīng)驗將對我未來的學習和工作都起到積極的促進作用。
通過物理探究，我受益匪淺。首先，我學會了科學思維和科學方法，這將是我未來學習任何學科都能夠運用的能力。其次，我從實踐中理解了物理原理，這個過程使我對知識的掌握更加深入和牢固。最后，物理探究也培養(yǎng)了我鍥而不舍、勇于探索的品質(zhì)，這將是我面對任何挑戰(zhàn)都能夠堅持到底的動力來源。
綜上所述，物理探究不僅是一種學習方法，更是一種鍛煉思維能力和培養(yǎng)素質(zhì)的途徑。在物理探究中，我通過親身實踐和觀察，學會了科學思維、實驗技能和團隊合作精神。這些對我個人的成長和未來的發(fā)展都具有重要意義。通過物理探究的學習，我更加深刻地認識到物理學在現(xiàn)實生活中的重要性和應用價值，也更加堅定了我學習物理的決心和信心。
物理探究報告篇十
學生在學習中占據(jù)著主導地位，教師僅僅處于一個輔助地位。
這并不是不讓教師對學生進行教學，而是讓學生自己進行最大限度的探究學習，將探究學習中遇到的問題與教師進行交流。
這樣會提升教學的效率，并且加強教師與學生之間的交流。
教師在教學的過程中，引導學生進行自主學習，讓學生在自主學習的過程中掌握知識，實現(xiàn)高效率的物理課堂學習。
探究式教學重視了學生在課堂中的地位，讓學生在課堂的探究中處于主導地位，教師只需要做的是對學生進行合理的引導，讓學生的探究不偏離物理的方向。
探究式教學模式分為幾個階段“：提出問題—猜想與預測—設計實驗—進行實驗—分析與交流—評估實驗的成功性”。
這幾個階段將探究式教學完美地展現(xiàn)了出來，并且非常適合教師在課堂上開展教學。
例如，在進行《探究凸透鏡成像特點》實驗時，就可以將探究式教學運用到這個實驗中，并且可以將實驗在合理的情況下運行，發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題以及交流在實驗中所掌握的知識。
1.
物理課堂也是非常需要創(chuàng)設教學情境的，學生可以在教學情境中提升對于物理知識的理解，并且加深學生認識物理知識的應用型。
教師可以在教學情境中設置適合學生回答的問題，讓學生在探究問題的過程中，找到物理學習的樂趣。
合理的教學情境，可以提高課堂教學以及學生學習的效率。
教學情境的創(chuàng)設需要符合學生目前的學習狀況，以學生所學習的知識為主，進行教學情境的創(chuàng)設。
學生也需要在教學情境中，自主地解答教師所提出的問題，并且運用身邊的資料進行問題的探究，有益于將自身所學習的知識進行更為深入地了解。
例如，在教授杠桿時，教師就可以在課堂上進行杠桿的作用原理演示，并且讓學生親自動手操縱杠桿，感受杠桿所帶來的省力。
這種學生進行親身的體驗，可以加強學生對于物理學習的認同感，并且知道了物理知識是在日常生活中非常有用的。
教師創(chuàng)設合理的教學情境，不僅可以取得高效的課堂效率，還可以讓學生更好地記憶物理知識。
2.
開放性教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力。
物理教學是一種循序漸進的過程。
學好物理，可以讓學生獲得解決一般問題的能力。
開放式的教學模式，非常適合初中階段的物理教學，能夠讓學生在物理的學習中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。
開放式的教學模式，需要教師進行教學理念的轉變，為學生拓展思維的思考空間，讓學生可以在課堂上自由地思考，不再受到任何約束。
開放式教學是不同于傳統(tǒng)的教學模式，打破傳統(tǒng)課堂的束縛，讓學生在物理的學習中找到屬于自己的創(chuàng)造力，并且發(fā)展創(chuàng)造力。
例如，在教學《光的描述》時，教師可以利用多媒體為學生展示生活中的各種光束與光波，讓學生充分地認識到生活中的光波。
然后就可以進行實驗：讓一個手電筒的光束通過一個帶有小孔的紙板演示光波的傳輸過程。
學生可以根據(jù)光波出現(xiàn)的現(xiàn)象進行提問，教師最后總結光波的物理概念以及實驗中所使用的物理知識，這樣就可以很自然地引入本節(jié)課所需要講授的物理知識。
物理學習是非常需要學生的創(chuàng)造力的，而開放性的教學就能夠提升學生的創(chuàng)造力，所以，就需要不斷地發(fā)展開放式教學模式。
3.
類比方法，加深學生對于知識的理解。
類比學習是物理學習的一個重要方法。
類比方法可以讓學生在學習的過程中占據(jù)主要地位，并且對于知識有更深入的把握。
類比方法通常是找到一個確定研究對象和尋找類比的對象，可以讓學生認識到物理知識之間的聯(lián)系性。
學生在進行類比學習時，就可以在類比的過程中養(yǎng)成總結、反思的習慣，對自己知識的掌握有一個大致的了解。
例如，在研究“凸透鏡成像”時，就可以類比“凹透鏡成像”，就可以知道“凸透鏡對光是會聚的，并且所成的像可以是正立、倒立;虛像、實像;放大、等大、縮小的”，而“凹透鏡對光是發(fā)散的，只能成正立、縮小的虛像”。
通過類比方法，就可以讓學生輕松地掌握知識。
總而言之，初中物理的教學需要一個循序漸進的過程，探究式教學讓學生在循序漸進的過程中獲得最大的學習成果，并且可以親自動手操作實驗，增強學生對物理的認同感;教師也可以通過探究式教學取得課堂教學的最大成效，但是教師還需要不斷地完善在探究式教學中出現(xiàn)的問題，為學生的學習創(chuàng)設一個良好的環(huán)境。
作者:陳龍單位:廣西壯族自治區(qū)桂平市厚祿鄉(xiāng)第二初級中學。
物理探究報告篇十一
蘇霍姆林斯基曾說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是孤帆前進的風。”書是人類進步的階梯，讀書可以涵養(yǎng)其性情，高尚其情操，健康其情緒，成熟其性格，培養(yǎng)直面人生的心態(tài)，形成成熟的性格。而當代青年的素質(zhì)決定了國家的興衰，要提高年輕一代的素質(zhì)，僅局限于課本知識的學習是遠遠不夠的。在實施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高年青人素質(zhì)的重要途徑之一。
作為一個書籍愛好者，看到周圍的人們越來越少的拾起書本，感到很是疑惑——書籍在這繁忙的社會到底意味著什么呢?在本次閱讀書籍的調(diào)查中，我收集了各類人群的閱讀數(shù)據(jù)，對書籍的看法以及對書籍的關注度，以此了解人們的閱讀現(xiàn)狀。
一、調(diào)查目的。
我國的社會制度在不斷的完善，經(jīng)濟在飛速的發(fā)展，科技更是日新月異，人們讀書的熱情，還是如從前那樣強烈嗎?還是已經(jīng)被新興的娛樂所替代呢?現(xiàn)在的人們的閱讀狀態(tài)是怎樣的呢?他們對書的關注度又有多少呢?希望通過這次調(diào)查，了解人們目前的讀書狀態(tài)。
二、調(diào)查時間和對象。
二零一零年的八月，針對各年齡階段的，各個人群進行的網(wǎng)絡問卷調(diào)查。
三、調(diào)查方式。
將問卷網(wǎng)址發(fā)放在我的新浪以及騰訊微博上，向qq好友及自己的親朋好友、同學發(fā)出填卷請求，同時對相當一部分朋友就其他關于閱讀書籍等方面的問題進行了調(diào)查。
四、調(diào)查結果和數(shù)據(jù)分析。
(一)實際調(diào)查樣本構成情況。
1、年齡范疇。
人數(shù)98867。
比例8.18%80%5.45%6.36%。
2、性別分布。
男生女生。
人數(shù)4367。
比例39.09%60.91%。
3、被訪者結構分析。
問卷把人群分為四個年齡層，分別是6-18、19-24、25-35以及35歲以上。通過年齡比例，了解填問卷的主要人群。問卷顯示，填寫問卷者主要是18-24歲的人群，也就說是在校大學生或已工作的年輕人。相對的其他年齡階段被訪者就比較少了。
(二)數(shù)據(jù)分析。
1、閱讀情況。
(1)在對人們詢問每天的看書時間是多久時，絕大部分人選擇了“一小時以內(nèi)”和“1-2小時”，其中“一小時以內(nèi)”的占調(diào)查人數(shù)的46.36%;“1-2小時”占調(diào)查人數(shù)的32.73%;“2-4小時”占14.55%;而“4小時以上”的只有7個人，占6.36%。一個月能看完多少書?只有少數(shù)幾個人回答2-3本或更多，大部分人回答不清楚或沒看完過。嚴格地講，閱讀數(shù)量與頻率并不能準確反映閱讀態(tài)度、收到的效果，但是作為考查閱讀狀況的一項重要指標，閱讀數(shù)量與頻率依然可以作為判斷人們是否積極投身課外閱讀的重要依據(jù)。也就是說，大家每天看書的時間是相當短的，積極性也是相對欠缺的。
(2)對于是否喜歡讀書，大多數(shù)人選擇“還行”占總調(diào)查人的52.73%，“喜歡”的占34.55%，。同時“不喜歡”的也占了6.36%,還有6.36%的人看書純粹是為了打發(fā)時間。在詢問了大部分18-24階段的在校學生，大家的選項更傾向于“喜歡”和“還行”之間。而在詢問一些中年人和一些已經(jīng)工作的年輕人時，答案反而更傾向于“打發(fā)時間”?；蛟S離開了校園，大家更多的是在為生活而打拼，努力掙錢?？墒恰盎畹嚼蠈W到老”這句話，人們也是不能忘記的。但對于讀書，大部分人還是很肯定的認為是件很享受的事。
(3)記憶中經(jīng)常因為同伴都到玩耍而分心不想學習，當然不想學習是主要的。但很多時候人們讀書講究一個氣氛，特別是中國人什么都喜歡講究氛圍，家長們常常為了給孩子制造好的學習氣氛不惜花重金轉到學習氣氛濃厚的班級。而現(xiàn)在我們身邊的學習氣氛又怎樣呢?“53.64%”的人認為“一般，讀書的功利性太強”，而選這部分的人以在校大學生居多，我們這批學生正是在這種體系下學習和成長的。這也是中國目前面臨的教育危機呀!覺得“特別好，大家都喜歡讀書”的只有7.27%。“很差”和“不清楚”的各占30.91%、8.18%，而選這兩項的絕大部分人已經(jīng)在工作了。工作了就少讀書，這真的就那么理所當然嗎?我并不這么認為。
(4)“除了上課看會兒書，考試抓緊啃書以外，基本不怎么看書”，“有時候拿本書，怎么都看不進去，干脆就去看電影了”，“工作太忙，實在是連休息的時間都不夠，哪有心情看書呀”，“學習要看的書已經(jīng)超多了，其他的書看得少，有時間才看”，這些或許就是人們現(xiàn)在閱讀書籍所擁有的心態(tài)吧!針對平時自己閱讀情況怎么看，發(fā)現(xiàn)只有6.36%的人感到“滿意”，37.27%的人對自己現(xiàn)今的讀書狀況是“不滿意”。說到讀書對自己的作用，大部分人覺得幫助“非常大”和“一般”。但是對改變?nèi)缃竦臓顟B(tài)，大家卻顯得心有余而力不足。
2、閱讀途徑。
(1)隨著科技的不斷更新發(fā)展，電腦這一新興事物已經(jīng)成為人們生活的一部分，而近幾年興起的電子書，更是把網(wǎng)絡文學推到了巔峰?，F(xiàn)在的學生幾乎都看過不下一部電子書。然而在調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在41.82%的還是更喜歡在書店或網(wǎng)上購買書籍，特別是現(xiàn)在網(wǎng)上的圖書相對很便宜，運費也是免費，還送貨上門，可以說是相當快捷方便省事。當然網(wǎng)上電子圖書的也有20.91%，也是相當多的。
(2)向圖書館借閱，會遇到借書時間和保護的問題，人們?nèi)绻吹胶玫臅紩M量選擇自己購買。所以在通過什么么渠道讀書一項只有30.91%選擇了“向圖書館和熟人借閱”?！肮ぷ髦?，書籍什么就感覺特遙遠”，“我就大一借了幾次，結果只看完兩本，其他的因為時間問題沒看完也就還掉了，大二連圖書館的門都沒進過，自己倒是買了很多書”，“圖書館偶爾去去，沒看到什么特感興趣的書”。如上等多種原因30.91%的人基本不去圖書館或書店，而選擇“半個月去一次”的人較多有24.55%，“一個星期去2-4次”圖書館或書店的也有22.73%。圖書館和書店可是書的海洋，偶爾去悠游一下也是很不錯的，在校學生更不該放著那么好的時間條件不去利用，要向那2個“每天都去”的同學學習學習。
3、閱讀習慣與興趣傾向。
(1)書的類型是多種多樣的，粗略的估計也有幾百種之多：自然科學、名人傳記、網(wǎng)絡文學、紀實類、武俠類、文學類、哲學類、經(jīng)濟類……“如果數(shù)數(shù)自己看過的書的類型，我還真數(shù)不過來，挺多的”，“我喜歡動漫，動漫多好看呀”，“歷史類的，前人之轍，后人之鑒”，“什么都看點，好看就行了”。選擇的書種類很多，而“文學名著”和“名人傳記”最受歡迎，分別是16.92%和17.67%，看來經(jīng)典的韻味是歲月所掩埋不掉的。有15.41%的人喜歡看自然科學，12.41%的人喜歡網(wǎng)絡文學。動漫、娛樂等書籍也是人們所喜愛的，所以選擇“其他”的人占9.02%。由此可見，能夠陶冶情操的一些經(jīng)典小說散文等仍是人們平常最喜歡購買的書籍。而對于一些從事金融、it、醫(yī)務等等的專業(yè)人士來說，專業(yè)書籍則是他們必須購買的。書的種類那么多，我想總有那么一些書是適合自己的，如果有時間看看書也是一種很好的娛樂選擇。
(2)所謂眾口難調(diào)，每個人選擇書的原因也是千奇百怪。39.08%的人是因為“個人興趣”選擇書籍來閱讀，因為“作者”、“書名”、“被推薦”和“專業(yè)學習”而選擇書籍的人相對比較平衡，各占13%至15%，因為價格低而選擇書籍的人比較少只有2.52%。在問到以何總角度選擇書籍時，54.55%的人是為了“滿足個人的興趣需要”。當然，選擇一本書的理由可能有千萬種，但是要讀完一本書，不僅僅是毅力的問題，更多的是興趣。由于調(diào)查對象主要為18-24歲的年輕人，已不像小學、中學的學生那樣學習壓力大，必須因為“學習需要”(5.45%)而閱讀書籍，自然是興趣做主導。同時為了“滿足將來社會的需要”的占10%，為了“拓展視野”而選擇的占30%。
(3)在這個人人都喊寂寞得年代，為了變得有事可做，大家的娛樂活動更是換著法的天天有新意。在運動、上網(wǎng)、讀書、逛街、唱歌等方面，33.93%選擇了“上網(wǎng)”，可以看出上網(wǎng)已經(jīng)成為當代青年生活中必不可少的習慣，看看周圍的人，大多都在討論著電腦的那些事。可能被調(diào)查者以女生居多，有16.07%的人選擇了逛街?！斑\動”“唱歌”分別占17.86%和12.95%。而讀書只占14.73%，雖然是多選，選擇這個的人卻只有33個，可見大部分人平時不到萬不得已都不太看書。詢問了很多人，他們的日常活動就是上網(wǎng)，除了上網(wǎng)還是上網(wǎng)，而更多的人純粹是為了娛樂，看來我國有必要多做宣傳，以防年青一代全陷入電腦娛樂里面了。如果有時間，人們更應該多讀讀書，不管是在電腦里還是紙制的書籍，都應該多看。
4、影響因素。
(1)影響你讀課外書的原因是什么?54.55%的人選擇“興趣”，理由前面已經(jīng)說了很多了，這里就不做重復了?！皶r間”和“學習需要”各占24.55%、14.55%。人們常說，時間就像海綿里面的水，擠擠就有了，雖然很多人可能真的工作太過繁忙而無暇看書吧。但是，我也成看過一些名人錄，他們工作也很忙，但是他們總是會充分利用時間看會兒書充實自己，才加注了如今的成就。抱怨和講閑話的時間不妨用來看看書，還能凈化心靈。至于“書籍價格”，只有3.64%的人受其影響。
(2)對于書籍價格，24.55%的人認為“任何價位”都可以接受，只要是自己喜歡就行。但大部分的人更喜歡“10-30元”價位左右的書籍，他們認為“并不是越貴書就越好”，“喜歡的書大多是這個價位的，也不會太貴，可以接受”。還有5.45%的人選擇“10元以下”的書籍，這些書多半是雜志，一般年齡稍大的婦女以及還在青春期的學生比較喜歡這類書，他們說：“平時工作忙，閑暇看看《知音》什么的，文章較短，內(nèi)容易懂”“《讀者》、《青年文摘》什么的挺好的，別的書太厚一本了，看不完”。也有14.55%的人選擇“30-50元之間”的書籍，而“50元以上”的書籍由于太貴，人們沒有辦法總是購買，所以沒有人選擇，當然也不是什么書都值50元以上的。
物理探究報告篇十二
北京市朝陽區(qū)定福莊第二小學六年級（3）班王裔晴《考克斯報告》是我在《我在美國當農(nóng)》一書中了解到的。
我繼續(xù)往下讀，考克斯又提到“錢學森竊取美國火箭技術資料，中國政府非法獲取美國科技成果?！笨吹竭@里，我心里一驚，著名的錢學森博士怎么會做出這種事呢？我不想耽誤，趕忙起身去查閱資料。據(jù)資料顯示：在1955年初，錢學森就因言獲罪，禁止接觸機密文件了，更別提我國政府非法獲取了?？赐曩Y料，我長出了一口氣，資料說明中國人就是有骨氣、有氣魄、有膽略。
《我在美國當農(nóng)》這本書，充分的`向我們介紹了美國?！犊伎怂箞蟾妗分栽诋敃r的美國很暢銷，是因為大部分美國人都不了解中國。我們只有努力發(fā)展，建設祖國的大好河，把國家建設的更加富強。我們學生也應該學好英語，跟世界接軌，把祖國推向全世界。這樣人們才會認識中國，認識大國――verygoodischina！
物理探究報告篇十三
物理是一門揭示自然世界中各種現(xiàn)象規(guī)律的科學，通過對物質(zhì)、能量和宇宙的研究，我們可以了解到許多有關世界的知識。在物理課上，我們不僅學習了基本的理論知識，還進行了實驗和探究，通過親身實踐來加深對物理學的理解。下面，我將分享一下在物理探究過程中的心得體會。
第一段：探究引起興趣
在物理課上，老師引導我們探究一些有趣的現(xiàn)象或問題。我們可以自由選擇感興趣的問題來進行探究，這讓我對物理產(chǎn)生了更大的興趣。比如，在學習光學時，我選擇了探究光的折射現(xiàn)象。通過研究光的折射規(guī)律，我發(fā)現(xiàn)光在不同介質(zhì)中傳播時會發(fā)生偏折的現(xiàn)象，這讓我對光的性質(zhì)有了更深入的理解。
第二段：實驗與觀察的重要性
在物理課上，實驗和觀察是不可或缺的環(huán)節(jié)。通過實驗，我們可以親身感受物理現(xiàn)象，觀察實驗現(xiàn)象并提出一些問題。在探究光的折射現(xiàn)象時，我進行了一系列實驗，通過調(diào)整入射角度和介質(zhì)的折射率，觀察光線折射的變化。這些實驗讓我更好地理解了折射規(guī)律，并能夠使用光的折射規(guī)律解釋一些實際問題。
第三段：思考問題與探索答案
在進行物理探究時，我們需要積極思考問題和尋找答案。通過思考，我們可以培養(yǎng)自己的邏輯思維能力和問題解決能力。在探究光的折射時，我提出了一個問題：在什么情況下會發(fā)生全反射現(xiàn)象？通過分析和推理，我得出了結論：當光從密度較大的介質(zhì)射入密度較小的介質(zhì)，并且入射角大于臨界角時，就會發(fā)生全反射。這個發(fā)現(xiàn)讓我對折射現(xiàn)象有了更深入的認識。
第四段：團隊合作與交流
在物理探究中，團隊合作和交流也是非常重要的。在探究中，我們可以與同學們一起合作，分享思路和實驗結果。通過合作交流，我們可以得到他人的啟發(fā)和幫助，從而更好地理解問題。在我的探究中，我與同學們進行了分組合作，每個人都提出了不同的實驗方案和觀察結果，我們互相幫助和補充，共同完成了一個完整的探究實驗。
第五段：探究的收獲和啟示
通過進行物理探究，我不僅對物理學的知識有了更深入的理解，而且培養(yǎng)了自己的實驗能力和問題解決能力。通過與同學們的討論和合作，我也學到了團隊合作和交流的重要性。此外，物理也教會了我思考問題、分析問題和解決問題的能力，這些能力在以后的學習和生活中也會對我有所裨益。
總結起來，物理探究是一種培養(yǎng)學生實踐能力和動手能力的有效方式。通過探究，我們可以更深入地理解物理現(xiàn)象和規(guī)律，并培養(yǎng)解決問題的能力。同時，物理探究也讓我體驗到了團隊合作和交流的重要性，這對我的個人成長和全面發(fā)展都有著積極的影響。我相信，在以后的學習中，我會繼續(xù)積極參與物理探究，不斷提升自己的能力和水平。
物理探究報告篇十四
還記得學校外面不遠處那條水渠嗎？以前是溝渠深深，流水潺潺，魚兒在水中自由地游玩，兩岸盡是滿野的綠，綠得晃眼，綠得歡心，走在水邊讓人心曠神怡。而如今已是面目全非：溝渠的水不知跑到哪里去了，干涸的溝里隨處可見各種垃圾，兩岸建起了密密麻麻錯雜不一的房子，人多、車多、灰多已經(jīng)代替了往日的那份寧靜與清亮，空氣中也多了股難聞的氣味，有時刺鼻得讓人窒息，這讓人不得不懷念曾經(jīng)的美好！
也記得十幾年前我初到成都時，天氣是那樣的善解人意。最讓人喜歡和難忘的是大多數(shù)時間的晚上都能聽到嘩嘩的雨聲，早上上班時天就晴了。清晨，在下過雨后干凈沒有積水的街上走著或騎著自行車去上班，呼吸著清新的空氣，迎接著一天的藍天白云，陽光燦爛，心情是何等的舒暢！而如今，下雨已經(jīng)變成奢侈的追求，你會一個冬天都很難看到天空的真容，好像頭頂總有一個巨大的蓋子把雨呀，陽光呀擋住似的，讓人壓抑得想早早地離開此地。
隨著我國經(jīng)濟的快速增長和人民生活水平的不斷提高，人們對各種能源的需求在不斷增加，因此單方重視開發(fā)利用而忽視科學合理的保護造成的環(huán)境污染極其嚴重，其中，大氣污染、水污染、固體廢物污染、噪聲污染等已經(jīng)嚴重地影響到人們的生活。
我國嚴重的大氣污染致使呼吸道疾病的發(fā)病率極高，慢性障礙性呼吸道疾病包括肺氣腫和慢性氣管炎是最主要的致死原因，肺癌的病死率也很高，其疾病負擔是發(fā)展中國家平均水平的兩倍多。
水污染不但危害人體健康、漁業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還增加了清潔水供應的支出，水污染也對生態(tài)系統(tǒng)造成危害――動植物物種的損失。一些疾病與人體接觸水污染有關，如腹水、腹瀉、鉤蟲病、血吸蟲、皮膚病、肝癌、胃癌、先天殘疾、自然流產(chǎn)等。
工業(yè)固體廢物、廢舊物資、城市生活垃圾等固體廢物也侵占大量土地，對農(nóng)田破壞嚴重，污染空氣和水體，對人們的生活乃至生命造成巨大威脅。
影響城市環(huán)境的噪聲有工業(yè)噪聲、施工噪聲、交通噪聲和社會生活噪聲等，噪聲使人煩惱、精神不易集中，影響工作效率，妨礙休息和睡眠，長期在強噪聲下工作的工作人員，除了可能耳聾外，還會頭暈、頭痛、神經(jīng)衰弱、消化不良等，從而引發(fā)高血壓和心血管病。
保護環(huán)境，我們責無旁貸?。?BR> 物理探究報告篇十五
本論文是在導師詹懷宇教授和付時雨研究員的悉心指導下完成的。導師淵博的專業(yè)知識，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，嚴以律己、寬以待人的崇高風范，樸實無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠。不僅使我樹立了遠大的學術目標、掌握了基本的研究方法，還使我明白了許多待人接物與為人處世的道理。本論文從選題到完成，每一步都是在導師的指導下完成的，傾注了導師大量的心血。在此，謹向導師表示崇高的敬意和衷心的感謝!
【二】。
時光飛逝，歲月如梭，四個月的大學畢業(yè)實習工作即將畫上句點?；叵肫疬@四個月的實習生活，短暫而又美好，開啟了我未來的職業(yè)生涯，這段時光將是我人生中最寶貴的財富。感謝實習單位***為我提供實習地點，感謝***為我提供實習崗位，感謝指導過我的師傅***、組長***和***、經(jīng)理***和****、店長***，還有同事***等。他們都在工作中給過我莫大的支持和幫助，才讓我慢慢適應了工作生活，度過了四個月快樂的實習生活。
感謝班主任***老師，她用嚴謹敬業(yè)的態(tài)度指導我們學習、用溫柔體貼的話語指導我們生活。感謝在專業(yè)實習指導老師***老師，她用嚴謹專業(yè)的精神指導我找到適合自己的崗位，在工作中不斷啟迪引領我學習。在此對所有指導過我的老師表示衷心的感謝。在將近三年的學習生涯中，我最應該感謝的是我的父母，他們無私的給與我物質(zhì)和精神上的支持和鼓勵，特在此表示感謝。
最后，感謝在工作中給予過我?guī)椭娜藗儯瑸槲椅磥砺殬I(yè)生涯打開了大門。
【三】。
處在這個與時俱進的經(jīng)濟大潮時代，作為一名財會專業(yè)的學員，在校學習期間應更好的學好財會專業(yè)里的專業(yè)知識，打好理論基礎;在財務實習的時候按要求認真參與每一個實習的機會，總結實際操作中的經(jīng)驗和積累學習中自身的不足，密切關注和了解會計工作發(fā)展的最新動向，為以后即將從事的會計工作打下堅實的基礎，走向工作崗位時，能夠讓自己成為一名名副其實的財會專業(yè)人才，在大浪淘沙中能夠找到自己屹立之地，讓自己的所學為社會經(jīng)濟做出自己應有的貢獻。
通過此次實習，不僅培養(yǎng)了我的實際動手能力，增加了實際的操作經(jīng)驗，縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離，對實際的財務工作的有了一個新的'開始。而且充分認識到自己的不足，由于電算化并不是每一個單位都可以普及，現(xiàn)在我國很多會計主體都是以半手工、半電算化的方式進行會計核算，所以在實習的同時對學校沒有學到的珠算知識進行自學。
最后，我要感謝四年的大學生活，感謝**大學班的所有老師同學以及我的家人和那些永遠也不能忘記的朋友，他們的支持與情感，是我永遠的財富。
【四】。
衷心感謝xx公司能夠給我這么一個寶貴的機會，使在學習過程中進行這次實踐訓練，使我學習的理論知識有了根基，提高了我對專業(yè)的認識，實習也因此得以順利完成。
當然，我也感謝我的指導老師的認真指導和幫助。老師淵博的知識和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度以及對學生負責的高尚師德令我受益終生。
一道感謝在此次頂崗實習和實習報告寫作過程中給以我?guī)椭妮o導員以及企業(yè)指導老師。
【五】。
首先感謝實習單位及實習單位的老師給我提供這次實習機會，在這里我充分理解實踐與理論知識結合的重要性，在大學期間我學到的知識是朦朧的概念，從未親身體驗，然而通過半年的頂崗實習使我身心得到鍛煉，在現(xiàn)場我們要拿出百分百的精神氣，全身心投入工作，雖然以后的道路很長，但我仍會繼續(xù)努力，創(chuàng)造一個美好的明天，再次感謝老師們的栽培。
物理探究報告篇十六
古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”可見這為師之道，除了教授書本知識外，更要傳授生活道理、解答人生疑惑，不僅僅要教書更要育人。我們雖然在學校學到了許多知識，可是要把他們以學生能夠理解的方式傳授給學生，實在是有些難。
育人難，難在對學生的說服和誘導上。人的心理是一個十分復雜的東西，作為新教師光有理論知識，沒有實踐本事，所以很難教育好學生。
二、教師要有扎實功底。
(一)要有淵博的知識。我們有些學科教師自身的基本知識、基本理論掌握得不夠，不善于適當拓寬學生的知識面，不善于補充教材之外的知識。常言道“給人一碗水，自我應備一桶水”，這“一桶水”所折射的道理顯而易見。教師要想擁有淵博的知識和較高的人文素養(yǎng)，就不能滿足于已有的學歷和已掌握的知識，不僅僅要注重積累，并且要樹立終身學習的理念，主動進行知識的更新和“充電”，自覺拓寬知識領域。為適應全面育人和教育職能多樣化的需要，教師應擺脫只能教一門學科的局面，應既能教必修課，也能教選修課、活動課，由單一型教師向復合型教師轉變。我們提倡教師不僅僅能在本專業(yè)領域中貢獻突出，更要多才多藝。這樣，當我們每一天站在學生面前時，都能別具一番神韻，別有一番風采。
(二)要能說一口流利標準的普通話。推廣使用普通話，是我們教育部門義不容辭的職責。我們要把練習普通話當成是提高自我素養(yǎng)的必修課，持之以恒，必有成效。
(三)要會寫一手漂亮的字。一手好字是教師的門面和形象。一位好的教師，他每一節(jié)課的板書都是一幅精美的書法作品。
(四)要熟悉每一位學生。僅有熟悉學生，才能準確地把握這個學生的智育、品行、學業(yè)方面的優(yōu)勢優(yōu)點，以及存在的不足。我們才能夠備好課，才能夠組織好教學，才能成為學生的良師益友。
三、教師要有良好的心理素質(zhì)。[整理]首先就是要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自我的學生斗氣，如果教師能寬容他們，能喚回學生內(nèi)心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤。
其次是要調(diào)控自我的情緒，做好學生的表率。我們不能在自我心境好，工作順利時，就對學生和藹可親;當遇到不順心的事情，或者自我心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學生，使學生成為自我的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的尊敬和信任。教師要學會調(diào)控自我的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自我微笑著應對學生，始終對學生熱情、耐心。我們也不能在學生面前表現(xiàn)的很脆弱或是很隨便，如果教師做的還不如學生，就會對教師不信任，因為在學生的心目中，教師是偉大而高尚的，他們甚至認為教師就應當是完人，圣人，沒有缺點，從不犯錯誤。
教育心得體會(四)：
“十年樹木，百年樹人”，教育是一個自人類禮貌誕生至今，無限存在的永恒課題。她延續(xù)至人類禮貌高度發(fā)展的今日，仍是我們無法回避.異常重視的問題。
“人生如夢，人生苦短”，父母一生中應完成的任務，總結起來可是區(qū)區(qū)兩件，一是在社會中實現(xiàn)自我，獲得事業(yè)的成功。二是教育好自已的后代，完成自我延續(xù)的重要部分......教育孩子，從與孩子共同生活的時間，在孩子心目中的地位，教育孩子如何做人，到對孩子的言傳身教，每一位家長都任重而道遠。
孩子的成長應當是立體的.多方位的.多本事的成長，對孩子的教育也是立體.全方位式的教育，僅僅依靠學校教育，忽視家庭教育，對孩子的成長是一種缺憾。
家庭教育既是一門綜合性很高的藝術，又是一項異常復雜的過程，它不僅僅要求家長有個方面的知識和見識，并且要求家長懂得怎樣更好地與孩子進行溝通，調(diào)動孩子的進取性，讓孩子在求知.交友.做人.自我修養(yǎng)等各方面獲得良好的教育，促使孩子把潛力完全發(fā)揮出來。
教育孩子是一項十分復雜的事情，也是一項偉大的事業(yè)?！巴映升?，盼女成風”是普天之下為人父母者最大的心愿。這種心愿從小處看，能夠成就一個人的驕傲與輝煌，從大處看，可能造就一個民族的自豪，甚至成為一種禮貌與提高的代表。遺憾的是，就一些父母而言，望子女成才的心愿卻很難實現(xiàn)，下頭就我個人在教育孩子方面的一點粗淺的看法。
一.愛孩子，尊重孩子，做孩子的知心朋友。
在生活中要尊重孩子，以平等的身份對待孩子，與孩子建立相互信任的關系，組做孩子的知心朋友，僅有這樣才能贏得孩子的信任。做父母的要愛孩子，也許你會說這個道理再簡單可是了，哪個做父母的會不愛自已的孩子呢?但有些父母的愛并不能被孩子理解和認可，我就常常給我調(diào)皮的兒子一個個親切的擁抱，一個個淺淺的微笑，一次次循循善誘的開導，一件件小小的禮物，這會使孩子很自然的感受到父母給予他的愛，也增強了他對父母的信任感，所以我們家長都應當用愛心去培養(yǎng)孩子良好的行為習慣。
二.父母與孩子良好的溝通的前提是傾聽。
父母要放下高高在上的姿態(tài)，學會平等地與孩子交流，靜下心來傾聽孩子要訴說的一切，哪怕此時你在忙.再累，也要專心致志地傾聽，不時地詢問孩子：“在學校有什么趣味的事嗎?上課時你對自已的表現(xiàn)滿意嗎?今日你的笑臉又增加了嗎?每當我這樣問兒子的時候，他總是十分興奮的向我匯報一切，當他說出自已對事情的看法時，我也會尊重他的意見，與他商量辦，給了他足夠的信心和自信，我認為這對培養(yǎng)孩子的品格十分重要，傾聽是一種藝術，也是一種學問。
三.鼓勵孩子敢于迎接挑戰(zhàn)。
當今時代是一個競爭激烈的時代，所以從小就要培養(yǎng)孩子的競爭意識，敢于迎接挑戰(zhàn)的精神，學習上我常鼓勵兒子說：你太棒了，真聰明這么難的知識你都能答對，媽媽好佩服你啊，他一聽就很高興，并且還調(diào)動了他的學習進取性，當他遇到困難時，我不斷地給他打氣，此時我也會和孩子一齊努力，用實際行動感染他，也到達了品德教育的目的。
四.教育孩子正確地應對挫折。
五.培養(yǎng)孩子的適應本事。
在實踐活動中，針對發(fā)生變化的客觀形勢運用自已的智力等諸因素進行自我眺控.自我改造.實現(xiàn)主觀與客觀相融，從而保證實踐活動正常進行的本事，自古以來，它就是求得生存的基本本事，今日人類社會迅速變化和激烈競爭的時代，需要人們更強的適應本事，誰的適應本事強，誰就能生存下去，就能更好地發(fā)展下去，就能邁下成功的彼岸。
六.與孩子一齊閱讀書籍。
家長與孩子共同閱讀，孩子能夠從中得到歡樂及滿足，能感受到愛及溫暖，有時更甚與對書本身的興趣。
七.表揚是塑造好性格的妙方。
八.父母沖動的行為會讓孩子性格逆反。
父母應當認識到，逆反是青春期孩子發(fā)泄情緒的一種方式，父母應當冷靜處理，不要總和孩子“頂?！倍嗪秃⒆訙贤?，這樣才能逐漸消除孩子的逆反心理。
九.學會寬容和忍讓。
寬容是一道美麗的風景，能夠寬容和忍讓別人缺點和錯誤的人，確實是一個高尚的人，這樣的人，便是人世間一道道美麗的風景，寬容更是一種本事，人的一半是天使，一半是魔鬼，寬容傷害自已的人不是一件容易做到的事，我們的心如同一個容器，當愛越來越多的時候，仇恨就會被擠出去，我們僅有不斷地用愛來充滿內(nèi)心.用關懷來滋潤胸襟，才能讓仇恨沒有容身之處，寬容不僅僅需要廣闊的胸襟，更需要很高的智慧。
十.遇事允許孩子申辯。
申辯也是一種權利，有的父母喜歡那種腑首帖耳“聽話”的孩子，父母怎樣講，孩子就怎樣做。一旦發(fā)現(xiàn)孩子做錯了，就會不分青紅皂白地訓斥，打罵孩子。不允許孩子申辯，這樣不但不能使孩子心服口服，還會使孩子滋長一種抵觸情緒，為謊，推脫職責埋下惡根，孩子申辯本身是一次有條理地使用語言的過程，也是父母交流的過程，如果父母能意識地找一些問題來與孩子辯論，孩子的思維本事和口語本事能夠得到很好的訓練。
十一.避免把孩子的分數(shù)看得太重要。
作為父母不要整天盯著孩子的分數(shù)，做孩子分數(shù)的晴雨表。孩子得了高分就心花怒放，得了低分就心灰意冷。弄得孩子整天心境緊張，誠惶誠恐，無心學習，父母應當把注意力放在孩子的品德培養(yǎng)上，放在創(chuàng)造本事.學習本事的培養(yǎng)上，讓孩子將來即使上不了大學，也能夠自食其力。
十二.沒有教育不好的孩子，僅有不懂如何教育的父母。
家長總愛將教育孩子當成風箏，任其高飛，線繩終端不離手心才踏實，而孩子卻愿當只小鳥，渴望飛翔，家再溫暖，也總是孩子練飛的首站，而不是他飛翔的天空，不能將其終生關在小天地里，家長的雙手不是用來使勁捆綁孩子手腳的，而應當是用來磨練孩子翅膀的。
十三.善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的興趣。
“興趣是最好的教師”僅有從興趣出發(fā)，才能讓孩子樂學，此刻社會上有種怪現(xiàn)象，那就是小小年紀，大多數(shù)孩子要學很多門知識，很多家長不去研究孩子學習效果如何，好象是學的資料越多，孩子就離成才就越近，完全不研究孩子是否愿意去學，有沒有興趣，結果造成浪費金錢，浪費經(jīng)歷，更浪費孩子天真的歡樂時光，所以我期望父母從平時的生活學習中捉孩子的興趣點，加以引導，然后再給他們的興趣去點溫加油，讓他們?nèi)紵饋?，這樣才會獲取更加的效果。
一位知名教育家說得好：“國家的命運與其說掌握在執(zhí)政者手里，不如說掌握在父母手里”孩子的教育和培養(yǎng)是一門很復雜的學問，讓我們家長與教師.與學校共同合作，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才來。
物理探究報告篇一
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，探究式課堂教學，是以相信每個智力正常的學生都有很大的發(fā)展?jié)撃?，從而不再把學生的頭腦看成“一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把”為前提，改革過于強調(diào)接受學習，機械訓練的問題，提倡學生主動參與，樂于探究，勤于動手；培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作能力為目的的先進教學模式，以課堂為主陣地。
一、模式成因。
（一）時代的需要。
20世紀50年代末期以來，世界各國都進行了規(guī)模較大的教育革新，如美國20世紀60年代布魯納的“學科結構論”思想和以“新三藝”為中心的教學改革，蘇聯(lián)贊可夫的“教學與發(fā)展”實驗，西德瓦根舍因的“范例教學”思想等，都說明經(jīng)濟要發(fā)展，國家要強大，素質(zhì)要提高，必須認真抓好教育創(chuàng)新?，F(xiàn)階段我國推行素質(zhì)教育，也正是為了迎接歷史大變革時代的一場教育戰(zhàn)略大轉移。因此，學校教育必須擺脫應試教育的束縛，向傳統(tǒng)陳規(guī)挑戰(zhàn)，努力構建適應創(chuàng)新時代需求的先進教學模式。
（二）新課改的呼喚。
面對新科技革命的挑戰(zhàn)，信息技術的發(fā)展和知識經(jīng)濟社會的到來，如何在信息社會培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的素養(yǎng)，從而使學生更好的適應社會，為此，我們構建了“一主三結合”的探究式物理課堂教學模式?！耙恢鳌本褪且晕锢碚n堂為主渠道，把學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)貫穿于課堂教學的全過程?！叭Y合”就是學與思結合，動腦與動手結合，自主學習與合作學習相結合，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，創(chuàng)造思維能力，提高學生生存發(fā)展的綜合水平。在實施探究教育的過程中，始終把知識的形成過程作為課堂教學的主體。
（三）學生自身發(fā)展的需要。
創(chuàng)造力是作為智慧生物的人類普遍具有的才能。高爾基曾斷言：人是世界上最偉大的奇跡，同時又是一切奇跡的創(chuàng)造者?，F(xiàn)代心理科學研究認為，每一個人，即便是作出輝煌創(chuàng)造的人。在他的一生中利用他大腦的潛能還不到百億分之一，既然人的創(chuàng)造之潛能如此巨大，作為學校教學的主陣地――課堂教學，是否抓住了這個開發(fā)智力的時機，利用了這大量的時光去開發(fā)學生的創(chuàng)造性？回答是否定的。多年來課堂教學大多是在教師的嚴格控制下．學生被動地去完成學習任務。眾所周知，中國的中小學生在接受教育過程中，最多的要學習如何對付教師沒完沒了的提問，這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式嚴重束縛了學生創(chuàng)造個性的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，我們的這種教學模式要求，教師必須從“教師講，學生聽；教師問．學生答；教師寫，學生抄；教師考，學生練”的現(xiàn)象中解脫出來，以本學科課堂教學為陣地，研究探究式教學的戰(zhàn)略戰(zhàn)術。逐步構建更加合理有效的教學模式。
二、模式操作程序。
在構建探究式課堂教學模式中，必須貫穿“一體一線”，即以學生為主體，以探究、思考、總結、反饋、訓練為主線。突出兩個字，即“導”：教師創(chuàng)設情景，激發(fā)情趣，巧設提問，引導發(fā)現(xiàn)；“探”：學生積極參與，主動探索，大膽想象，敢于求異。體現(xiàn)“三個性”，探索性：創(chuàng)設探索情景，提出探索問題；動態(tài)性：充分運用“變式”，克服消極定勢；個體性：堅持因材施教，體現(xiàn)個性特色。在教學活動中，做到“四盡量”，即能讓學生參與的盡量讓學生參加，能讓學生展示的盡量讓學生表現(xiàn)，能讓學生總結的盡量讓學生體驗，能讓學生評價的.盡量讓學生評價。初步形成以下模式：檢查與反饋――情景引入一自主學習――探究點撥―一協(xié)同釋疑―一精講深化―一總結練習。具體地講，在實施策略方面，首先讓學生通過導學，明確學習任務及要求；其次在預習自學中，找到自己現(xiàn)有水平和目標任務的差距，通過教師恰到好處的引導，把學習差距變成一個個需要解決的問題：第三是通過師與生，生與生，個別與集體，小組與全班等多種學習形式．把思維引向求新、求異、求深的最佳答案之中。為了鼓勵學生更充分地參與，也可請學生輪流擔主講、評委、小老師等角色，使“協(xié)同釋疑”活動成為學生充分展示自己的極好機會；第四，在精講深化階段中，必須體現(xiàn)教師的善導作用，通過“導”、“學”雙邊活動，根據(jù)本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容，解決好關鍵性的問題；最后，通過師生共同處理反饋信息，正面強化新知識，并掌握知識點，完成規(guī)定的作業(yè)練習。
三、模式特點。
（一）目標方向性。
把中共中央國務院關于“深化教育改革必須全面貫徹黨的教育方針，堅持面向全體學生，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點：尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生活潑積極主動地得到發(fā)展”的要求作為構建探究式課堂教學模式的基本方向，與此同時還切實依據(jù)本學科應實現(xiàn)的教學目標，認真完成義務教育階段本學科應實現(xiàn)的教學目標。
（二）關系和諧性。
在課堂教學活動中把教師繁講多問等阻礙學生發(fā)展的活動大幅度的減下來，把教師唱“獨角戲”的舞臺讓給學生，讓學生在較多的時間里嘗試探究式學習的樂趣。同時，教師必須以自己扎實、廣博、精深的專業(yè)基礎知識，高水平的教學方法及寬容理解的心態(tài)為學生服務。做到目標讓學生明確，問題讓學生探究，活動讓學生參與，知識讓學生掌握，努力形成和諧的師生關系，營造民主教學氛圍。
（三）實踐探索性。
構建探究式教學模式是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的核心，教師應從學生實際出發(fā)進行大膽探索，即做到不斷嘗試，又做到在教學實踐中悉心觀察、廣集信息，善于分析。對教學過程中發(fā)生、存在的問題，教師應從多角度分析解決，對實行模式產(chǎn)生的教學效果進行科學研究，并經(jīng)過教學實踐檢驗完善優(yōu)化這種模式。同時探究式課堂教學模式也兼容教師個性特點。
（四）過程合理性。
教學目標符合素質(zhì)教育的要求，教學任務容量適當，確保了學生嘗試探究學習的時間，開放了學生的思維空間，學生學習情緒高、興趣濃，師生合作交流、配合默契，關系融恰，教學信息反饋及時，處理得當。
四、注意的問題。
首先，所設計的問題有一定的挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學生的主動性和學習的激情。其次要處理好集體教學與合作探究的時間分配。第三，每個學生自主性學習的質(zhì)量是探究學習實效性的基礎。第四，注意適時引進競爭機制及激勵評價。五、模式評價探究式課堂教學模式的構建與發(fā)展，對教學評價提出新的要求，評價要改變過去單一評價的老辦法，重新建立一種多角度、多角色、多方位的綜合型評價方案。（一）評價要點：培養(yǎng)方向：面向全體學生，學生全面發(fā)展，從多側面滲透和體現(xiàn)素質(zhì)教育。
教師作用：導學藝術、訓練法、效果法。
知識學習：舊知識聯(lián)系，新知識建立。
技能訓練：教具學具，現(xiàn)代化、科學化。
（二）參評對象。
學生評價（自評、他評），教師評價（自評、他評），管理者評價（評生、評師）。
（三）評價方案。
有組織的聽課、說課、評課活動。開放式評教評學活動。（作者單位：河北省張家口市第一中學）。
物理探究報告篇二
1.
定向探究。
定向探究是指教師確定探究的主題，學生在教師的幫助和指導之下完成探究的活動.
2.
自主探究。
自主探究指的是學生對物理相關的知識進行深入的研究，很少有教師的幫助，大部分都是學生獨立完成的.
教師僅僅為學生提供探究所需要的數(shù)據(jù)資料，起到輔助者和組織者的作用.
在自主探究過程中，學生要主動地發(fā)現(xiàn)物理問題，大膽假設問題、收取相關數(shù)據(jù)、進行假設檢驗，從而得出物理結論，自主探究對于學生的要求較高，而且需要花費大量的時間，大多是在物理課外探究中使用.
1.
第一，示標引題.
在開展物理課堂探究書中，教師要做好課堂的導入，導入的效果直接對學生的探究興趣及探究結果有很大的影響.
教師通常利用課堂開始五分鐘左右的時間，口頭表達或者是使用多媒體技術，讓學生掌握探究式教學的目標，明確探究的任務.
第二，自學探究.
學生在自學探究的過程中充分地發(fā)揮了自學能力和自學習慣，彰顯了學生的主體地位.
自學探究首先是進行學前指導，花費幾分鐘的時間讓學生閱讀指導書，明確探究的任務，進行情感的熏陶.
教師不用擔心學生的自學能力，要相信學生，給予學生充分的權利.
當學生遇到難以解決的問題時，教師要幫助學生答疑解惑，做好引導作用.
第三，實踐探究.
通過物理實驗操作對現(xiàn)有的探究結果進行合理的驗證，讓學生明確此次探究是否正確，掌握探究式教學的正確方法.
在實踐探究中，要幫助學生概括總結歸納要點，讓學生清楚地明白物理探究的意義及物理探究的成果，達到舉一反三的效果.
實踐探究也是消化現(xiàn)有知識的過程，學生在這個階段會不斷涌現(xiàn)出新的創(chuàng)新方法，因此，實踐探究的形式要多樣，幫助學生進行思維的提高，增強物理創(chuàng)新水平.
第四，及時獲得反饋信息.
教師最少要拿出十分鐘的時間對學生此次探究的成果進行適當?shù)姆答?，重點放在學生在本次探究過程中展示出來的物理能力及探究方法上面.
對于學生共性的問題要集中地解決，對于學生個性的.問題教師可以和學生面對面地來探討.
2.
營造民主的課堂探究氛圍。
和諧的課堂氛圍是成功進行探究式教學的保證和前提，寬容的課堂氛圍中學生會產(chǎn)生安全感，有被充分信任和理解的感覺，從而主動地探究物理知識.
教師要將學生放在主體地位，充分發(fā)揮學生的主體意識，鼓勵他們發(fā)展思維大膽質(zhì)疑.
依據(jù)學生的差異性進行自主探究自主提問，讓學生不斷地說出自己的想法.
學生的表達不夠合理不夠完善時，教師要給予充分的支持和理解，并且引導著學生來進行探究，對物理問題進行反思.
由于學生的學習能力和學習個性存在很大差異，因此教師要廣泛地使用語言、動作、神態(tài)來鼓勵學生，時刻關注學生的探究進程，適當?shù)剡M行交流，及時地答疑解惑.
民主的課堂探究氛圍對于學生提高探究效果有很好的作用，這是教師在探究式教學中應當注重的地方.
例如，在進行初中物理電流和電壓學習時，有的學生就會提出疑問，“在電阻一定時電流和電壓成正比關系，那么在電流一定時電阻和電壓是否也成正比關系?”這個時候教師就鼓勵學生進行自主探究，可以讓學生進行大膽想象，之后設計物理電流和電壓的實驗，通過變換不同的電阻，在電流一定的情況下觀察電壓的情況.
從而得出了電阻是物體的固有屬性，不會隨著電流或者電壓的變化而發(fā)生改變.
3.
創(chuàng)作豐富的物理探究情境。
在探究式物理教學中，教師要營造豐富的物理情境，首先就要選擇有吸引力和挑戰(zhàn)性的探究問題，來激發(fā)學生探究的興趣.
例如，在學習“聲的產(chǎn)生和傳播”時，教師就為學生提供多種的樂器，讓學生感受每一種樂器發(fā)聲的特點，從而產(chǎn)生強烈的好奇心.
在物理教學情境中多媒體教學方法有很好的優(yōu)勢，能夠形象直觀地展示物理過程，激發(fā)學生的求知欲.
例如，在學習“壓力的作用效果和哪些因素有關”時，可以在多媒體上播放“胸口碎大石”的視頻片段，引發(fā)學生進行相關的探究學習.
還可以引入和生活相關的話題，來激發(fā)學生的探究能力，從生活引入的探究情境往往更具有吸引力.
在學習“汽化和液化”時，教師就這樣詢問，“從冰箱剛拿出來的飲料瓶外面為什么會有水珠呢?”這樣學生就會仔細地觀察，大膽地猜測，進行合理地探究.
在初中物理教學過程中，探究式教學有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新思維，因此教師要掌握探究式教學法的開展方法，依據(jù)學生的實際特點進行探究式教學.
學生在探究式教學過程中，會提升對物理學習的興趣，有助于更好地理解物理知識.
作者:帥蓉單位:江蘇省泰州市二附中。
物理探究報告篇三
新課程標準強調(diào)對學生科學探究能力的培養(yǎng),根據(jù)教學目標創(chuàng)設一個良好的課堂活動環(huán)境是培養(yǎng)學生科學探究能力的.關鍵.本文主要從物理課堂探究式教學過程的幾個環(huán)節(jié)出發(fā),結合一些教學實例進行總結,探索物理探究式教學的一般模式.
作者：蔡向陽作者單位：福建省泉州市培元中學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：新課程物理課堂探究式教學模式
物理探究報告篇四
濟源市第一高級中學，河南濟源454650。
課堂教學是學校實施素質(zhì)教育的主陣地，然而，審視當前課堂教學可以發(fā)現(xiàn)其并未發(fā)揮出應有的作用，傳統(tǒng)教學中高耗低效的現(xiàn)象依然存在。時代呼喚新型的課堂教學，需要通過課堂生活的重建，讓課堂煥發(fā)出生命活力。我認真反思近幾年的教學體會，認為從培養(yǎng)學生探究意識和探究能力入手是推動物理課堂教學革新的理想選擇。
一、喚醒學生的探究天性，培養(yǎng)學生的探究意識。
1.讓星星之火照亮學生。好奇與探究是孩子的天性，而不適當?shù)慕逃蜁蛊洹俺了保敲?，教育工作者就有責任將這種天性喚醒?！皢拘选辈皇墙逃?，更不是呵斥，而是循序漸進的鼓勵和誘導。
2.培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。學問從“問”開始，如果學生的批判性思維沒有被激活就不會有真正意義上的探究性學習。鼓勵學生從“有疑必問”到“自疑自解”，從而提高學生在探究性學習中發(fā)現(xiàn)問題的水平。
3.確保學生的主體地位。在探究式教學中，我們要通過“討論”，要通過學生實驗，要通過學生小組活動等，給學生充分的自主探索的時空，使學生真正成為課堂的主人。
4.培養(yǎng)學生的提問能力。探究式教學的第一步即提出問題，將問題作為探究的出發(fā)點，引導學生形成“認知沖突”，從而激起學生的探究興趣。所以，要培養(yǎng)學生的探究學習意識，首要任務就是培養(yǎng)學生提問能力，這需要一個循序漸進的過程。
我們要為學生開辟探究的空間，培養(yǎng)學生形成“問題”意識，營造創(chuàng)新氛圍，促進學生形成以探究為樂，以創(chuàng)新為榮的良好意識。
二、激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新意識是指創(chuàng)新的愿望和動機，要激發(fā)創(chuàng)新意識就必須培養(yǎng)學生的學習和探究興趣。物理世界是一個充滿神奇的世界，大量的物理實驗能顯現(xiàn)各種奇妙的物理現(xiàn)象，并且物理與人們的生產(chǎn)生活緊密相連，非常切合實際，能夠使學生感到學有所用；另外，物理學史又是一塊能夠激發(fā)學生探究熱情的熱土，所有的這些都能夠激發(fā)學生學習物理的興趣。我們應該根據(jù)學生的特點和規(guī)律，激發(fā)學生的學習和探究興趣，這是物理教學實施創(chuàng)新教育的基本條件。在教學中，興趣能夠促進學生去思考、去探究、去創(chuàng)新，它是發(fā)展思維，激發(fā)學生主動學習的催化劑，是調(diào)動學生學習積極性、自覺性和創(chuàng)新性的一種內(nèi)在動力。物理學史的大量事實證明，強烈的創(chuàng)新意識來源于永不滿足的.好奇心和對科學的熱愛。因此，我們在教學當中一定要充分利用實驗、物理學史等方法來刺激學生那種隱藏在內(nèi)心深處的求知欲，激發(fā)他們的探究興趣，培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新意識。
三、增強載體力度，培養(yǎng)學生探究能力。
1.以實驗教學為載體，培養(yǎng)學生實驗探究能力。
物理教學改革的主要目標是要構建“以學生發(fā)展為本”和培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新精神，實踐能力”的課堂教學模式。物理是一門以實驗為基礎的學科，因此，以實驗教學為載體，重視培養(yǎng)學生實驗探究能力是實現(xiàn)這一目標的主要途徑之一。但現(xiàn)在教材的學生實驗與大部分教師演示實驗屬于驗證性實驗，缺乏對學生創(chuàng)新意識和科學探索精神的培養(yǎng)。因此，在教學中我們要改革舊的實驗教學模式，可以把一些驗證性實驗改為探索性實驗，把部分演示實驗改為學生實驗，并引導學生奇思妙想般的改進實驗，放開手腳，大膽嘗試，讓學生積極主動地參與實驗教學，讓他們在科學實驗的體驗過程中，輕松獲取知識，還可以有更多新的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)意。
2.以科學方法為載體，培養(yǎng)學生“理論”探究能力。
在高中階段，學生的探究學習主要是通過實驗與活動為主，但“理論”探究也不能忽視，這時期是對學生進行思維能力的訓練和滲透科學方法教育的關鍵期。在教學中，要引導學生學會對大量資料及信息的獲取和處理能力，根據(jù)已有的知識基礎，對問題進行科學推理，運用邏輯思維進行合理的猜想和假設，并提出自己設計思想與設計驗證方案，在實驗與反思后提出新的想法。通過這種方式，讓學生認識到科學知識體系是怎樣構成的，科學知識是如何獲得的，并獲得學習體驗。這種學習研究盡管只是初步，但對于在更大范圍和程度上激發(fā)學生探究學習無疑是全新的起點。
通過理論探究，學生得到書本上的知識更輕松，但更重要的是在于改變了學生的學習方式，在這樣的學習過程中，學習不是知識由教師向學生傳遞，而是學生自己建構的過程，學生的科學素質(zhì)得到充分地培養(yǎng)。
教學實踐讓我真正體會到培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力是一個全新的課題，它改變了學生的學習方式，使學生從傳統(tǒng)的在課堂上單純地接受轉變?yōu)橹鲃拥靥骄?，這對提高學生的創(chuàng)新精神和探究能力有十分重要的作用，它能有效地激發(fā)學生學習的積極性，最大程度地開發(fā)學生的學習潛能，使學生主動參與課堂教學，改變了課堂教學機械、沉悶的現(xiàn)狀，讓其充滿了生機。
物理探究報告篇五
探究式教學手段是以學生為主體，通過引導學生開展探索、研究、討論交流，同時借助教師組織指導的一種全新的教學模式，探究式教學可以在課上、課下，也可以在校內(nèi)、校外，可以單人進行，也可以多人合作，甚至可包含超越教材之外的課外內(nèi)容，但作為教學的主陣地，在課堂上開展探究式教學，仍然是最為重要的途徑。
在初中物理教學中，探究式教學，其主要特征是創(chuàng)設物理情境，學生通過教師的引導，或自主獨立，或合作探討，必要時再借助教師的幫助，深化對問題的理解，不斷提高對問題的認識。
在探究過程中，探究活動無疑是主要的過程，在此過程中，涉及提出問題、猜想、假設、比較、制訂計劃、實施、結果與結論、反思與評價和表達交流等要素。
相對于傳統(tǒng)的教學方法，探究式教學最突出的是徹底轉變了師生的角色地位，讓學生在學習中擺脫了以往被動接受的地位，轉為主動探尋知識，感受知識的來龍去脈。
針對初中物理學科的學科特性，在初中物理教學中實施探究式教學，可分為理論探究以及實驗探究，前者注重對學生分析、歸納、判斷、推理等能力的培養(yǎng)，適合于對物理學基礎理論的教學，而后者則注重培養(yǎng)學生的觀察、動手以及運用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力。
不管采用何種探究手段，為了實現(xiàn)新課標，最大限度激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，作為學生學習過程中的引導者，教師對探究式學習過程的設計策略尤為重要。
為此，教師應注意以下幾點。
1.
善于運用現(xiàn)實生活，巧妙創(chuàng)設情境學生對自己身邊的事物興趣濃厚，身邊的一些物理現(xiàn)象也最能激起學生的認同感。
在教學中，教師要善于從學生的現(xiàn)實生活入手，針對學生感興趣的話題，為學生創(chuàng)設鮮活生動的物理情境，從而激起他們對自己身邊平時熟視無睹的現(xiàn)象的好奇，進而產(chǎn)生一探究竟的欲望。
2.
開展實驗教學，激發(fā)學生興趣興趣是最好的老師,學生對學習有了興趣,就會對學習產(chǎn)生一種渴望，就會在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種不達目的誓不罷休的探究精神，真正實現(xiàn)“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”的境界。
而奇妙神秘的物理實驗就可實現(xiàn)這一目的，讓學生在神奇的物理現(xiàn)象中產(chǎn)生對物理知識的濃厚興趣。
因此，在教學中，我經(jīng)常給學生呈現(xiàn)一些生動有趣的物理實驗，如教學“光的折射”時，將一根筷子插入裝有水的水槽中，讓學生觀察筷子的形狀。
接著引導學生，要想知道其中的道理，就必須學習光的折射現(xiàn)象。
這樣，學生的注意力被吸引過來,他們對物理現(xiàn)象背后蘊含的物理規(guī)律也就會興味盎然,探究的效果也就會事半功倍了。
3.
巧妙質(zhì)疑，將學生引入探究氛圍中質(zhì)疑是新知識學習的開始，問題是思維的鑰匙，在教學中，要想激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，只有不斷激活學生的思維，讓他們積極思考，而在此過程中，教師要善于設計引發(fā)學生積極思維的問題，巧妙切入，尤其是利用學生身邊的生活事件和社會熱點，給學生創(chuàng)設探究式問題情境。
由于問題與學生的生活息息相關，在課堂上利用合適的機會呈現(xiàn)，可以觸發(fā)學生利用物理知識解決實際問題的欲望，培養(yǎng)他們學以致用的意識。
當然，在物理教學中，開展探究式教學的策略還有很多。
恰當?shù)牟呗栽O計對貫徹新課標、培養(yǎng)學生自我意識、突出學生的自主探究本領、優(yōu)化學生的學習方式、實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是大有裨益的。
1.
將探究方法與物理知識教學巧妙結合起來教師在設計探究活動時，應將物理知識的教學與探究方法有機融合，從而既促進過程與方法的教學，又深化學生對知識的理解。
如果我們在實施探究方法教學時，離開知識載體，或者為了追求所謂的探究形式，盲目搭建空中樓閣，則不僅不是真正意義上的科學探究，反而更容易導致學生的反感。
因此，教師在設計探究式教學時，應將其落實在具體知識上，找準切入點，這樣，才能收獲良好的教學效果。
2.
探究式教學要針對學生實際，分層實施針對不同層次的學生，確定不同目標，因材施教，在選題、猜想、實驗設計等階段瞄準“雙基”(基礎知識和基礎技能)，讓每一個學生都享受發(fā)現(xiàn)的快樂，感受自主探究后獲取知識的樂趣，這樣每一個學生才會熱衷于探究活動，樂此不疲地參與。
總之，初中物理學科對學生來說是充滿奧秘的學科，也是開展探究性教學的重要舞臺，對學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義，在教學中，我們應不斷深入探討這種方式、方法，力求既提升物理教學的效果，更通過讓學生親歷物理知識的生成過程，從而培養(yǎng)學生對物理的學習興趣，進而提高他們的科學素養(yǎng)和探究本領。
作者:馮春雷單位:江蘇省淮陰中學。
物理探究報告篇六
1.
問題性原則.
探究式教學要聯(lián)系學生的生活實際，從生活中挖掘素材，以問題為載體，讓學生相互解疑.
通過創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生通過體驗探索、自主解決問題，提高分析和解決問題的能力.
2.
過程性原則.
探究式教學關注學生的學習過程，力圖使學生全程參與“做中學”活動，讓他們在經(jīng)歷假設、收集、分析、處理、評價中鍛煉思維、提升實驗能力.
探究式教學的設計要采用“低起點、緩坡度”的原則，由易到難、由淺入深，逐步加大探究力度，讓學生有一個逐步適應的過程.
3.
發(fā)展性原則.
探究式教學要關注學生的健康發(fā)展，不僅要促進學生智力因素的發(fā)展，還要促進學生非智因素的發(fā)展，要通過營造出懸疑情境，引發(fā)學生認知沖突，包括激發(fā)興趣、提高操作能力、表達交流的能力等.
4.
平等性原則.
在探究式教學中，教師不要急于告訴學生結果，要鼓勵學生打破常規(guī)思維，激發(fā)學生的求知探索的欲望，創(chuàng)造民主、平等的探究氛圍，讓學生敢于表達、敢于交流、敢于質(zhì)疑.
1.
創(chuàng)設有趣的問題情境，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力.
教師不能囿于教材，要從生活中挖掘與教材相聯(lián)系的內(nèi)容，通過創(chuàng)設生動的、能引發(fā)學生認知沖突的問題情境，讓學生從枯燥的書本知識中激活思維，引發(fā)學生的質(zhì)疑.
例如，在講“光的折射”時，教師創(chuàng)設問題情境如下:師:(播放長島的海市蜃樓的奇觀)同學們看了，有何感想?生1:太漂亮了，真壯觀!生2:它是如何產(chǎn)生的?師:同學們也許會提出許許多多的問題，下面我們一起來尋找這些問題的答案.
我們來研究一個簡單的例子，把筷子斜插入水中，觀察到什么現(xiàn)象?直接看和水中看有何不同?(教師演示，學生觀察并回答問題)師:猜想一下，造成這些現(xiàn)象的原因可能是什么?生:可能是光由空氣進入水中發(fā)生了偏折.
師:這個同學的猜想到底對不對?用什么來檢驗?生:對的，用實驗.
師:用什么樣的實驗呢?生:讓一束光斜射入水中，觀察光的傳播方向.
……教師從奇妙、壯觀的“海市蜃樓”這一自然現(xiàn)象出發(fā)，激發(fā)了學生對現(xiàn)象產(chǎn)生原因的好奇心，接著又通過筷子在水中發(fā)生偏折的現(xiàn)象，引出這節(jié)課要探究的問題.
2.
借助實驗，培養(yǎng)學生的猜想與設計能力.
物理探究教學要擺脫對教師指導的依賴，要通過實驗去驗證猜想，解決生活中的實際問題.
例如，在講“物質(zhì)的密度”時，學生容易理解“由同種物質(zhì)組成的不同物體，體積越大，質(zhì)量越大”，但對“物體各種質(zhì)量與體積的比值能相同”的假設還比較困難.
教師引導學生通過測量回形針的質(zhì)量，提出問題:(1)由其他物質(zhì)組成的物體，其質(zhì)量與體積是否也滿足這種關系?(2)如果體積增大到原來的2倍，質(zhì)量也會增大到原來的2倍嗎?(3)做驗證實驗，需要直接測量哪幾個物理量?用什么儀器測量?用什么辦法測量?學生在猜想、分析、實驗、歸納過程中提高了獨立設計和完成實驗的能力.
3.
建立合作學習小組，培養(yǎng)團隊探究的協(xié)作能力.
教師要通過調(diào)查走訪和課堂觀察將學生按基礎水平、學習能力、動手能力、興趣愛好等進行異質(zhì)分組，讓組員實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而達到實驗能力訓練的最優(yōu)化.
例如，在探究速度的變化內(nèi)容時，教者讓學生進行了室外探究活動，在完成“提出問題”、“猜想和假設”、“制定計劃與設計實驗”、“進行實驗收集數(shù)據(jù)”的基礎上，對數(shù)據(jù)進行展示和交流.
a組學生將籃球從11.
2m高的三樓由靜止丟下，測得籃球從三樓到二樓與從二樓到一樓的時間是不一樣的.
因為高度相同，時間不同，因而可以推算出速度一定是變化的.
b組用羽毛球從二樓自由落下，高度為8.
6m，在一樓和地面測兩次時間，再全程測一次時間，求得三個的平均速度中，從二樓到一樓的平均速度最小，全程速度其次，而一樓到地面的平均速度最大，可能羽毛球受風的影響，沒有做直線運動，可能會存在誤差.
c組學生用乒乓球從斜面木板上滾下來，研究時將木板分為相等的三段，在每段的終點計時，每段用的時間不同，說明乒乓球的速度是變化的.
總之，初中物理探究式教學能調(diào)動學生的積極性，引發(fā)學生的認知沖突，提高學生的操作能力和創(chuàng)新意識，物理教師在研讀教材、分析學情的基礎上，靈活處理教學，使探究式教學真正植根于物理教育，展現(xiàn)它的活力.
作者:李海梅單位:江蘇響水縣黃圩中學。
物理探究報告篇七
現(xiàn)代教育技術手段可以為學生創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學習情境，激發(fā)學生的探究欲望。如一位教師教學平面鏡成像，在教學導入環(huán)節(jié)運用多媒體課件讓學生觀看了一個魔術表演——水澆不滅的燭焰。出人意料的奇妙情景讓學生產(chǎn)生了認知上的矛盾，激發(fā)了學生的好奇心，使之萌生了強烈的探究欲望。然后，再繼續(xù)播放視頻展示真相，原來是利用一塊玻璃板呈現(xiàn)了水火相容的奧秘。這種景象是利用局部拍攝，授課時播放結合暫停操作，達到了魔術般的視頻藝術效果，而這一效果正是通過發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的功能實現(xiàn)的，是利用常規(guī)的教學手段所不能達到的。因此，教師在創(chuàng)設情境時可以有效開發(fā)、利用現(xiàn)代教學技術，給物理課堂教學增添生機與活力。
二運用現(xiàn)代教育技術手段節(jié)約教學時間。
物理探究性課教學往往容量較大，而適當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術，可以為設計、操作、思考、交流等探究活動節(jié)省出一定的時間，提高教學效率。如教學電路的串聯(lián)和并聯(lián)時，我告訴學生任何復雜的電路都是由串聯(lián)和并聯(lián)這兩種簡單的電路組成。接下來便組織學生分組展開探究性學習：把一個開關和兩個燈泡連入電路，要求兩燈能亮，設計電路。方案越多越好，并畫出電路圖。最后，安排學生對所畫電路圖進行分類、比較，給出串并聯(lián)電路的概念，借此培養(yǎng)學生的歸納能力。由于學生所畫電路圖的種類很多，在用實物投影集中展示之后，概括出六種合理的電路，筆者利用課件幻燈片的動畫效果引導學生進行分類，通過直觀圖形幫助學生建立了串并聯(lián)電路的概念。在串并聯(lián)電路的教學中，啟發(fā)學生以探究的方式學習物理概念，并設計了多個培養(yǎng)學生探究能力的教學環(huán)節(jié)，學生參與活動較為投入。學習過程中，多媒體課件能夠服務于大量電路圖信息的展示、分類，營造了良好的以學生為主體的探究性學習氛圍，學生在“探索——實踐——收獲”環(huán)節(jié)中不斷探索前行。
三運用現(xiàn)代教育技術手段進行數(shù)據(jù)處理。
在課程改革理念的指引下，物理教師雖然格外重視引領學生通過實驗探究來提升學生的認知能力，但實驗探究的力度與效果卻未能在一些教師的課堂上得以體現(xiàn)。如由于實驗探究的器材、時間、場地等諸多因素限制，大多數(shù)初中物理實驗只要求重復極其有限的實驗次數(shù)，以至于鬧出三次實驗的.數(shù)據(jù)可以得出普適性的物理規(guī)律，而兩次實驗的數(shù)據(jù)則不行的笑話。那么，在各方面條件有限的初中物理課堂上，教師就要盡可能地創(chuàng)造出貼近真實的實驗探究氛圍。如在探究電流跟電阻兩端電壓的關系的教學中，我要求學生對用電表測得的實驗數(shù)據(jù)進行定量分析，得出電流與定值電阻兩端電壓成正比關系的結論。盡管課堂教學時間有限，我還是在實驗數(shù)據(jù)采集的要求上盡量放開，不要求在規(guī)定的三四個電壓值下測量電流，鼓勵學生盡可能地多次測量，且允許用多種電阻值進行實驗。因為后面的數(shù)據(jù)處理分析工作有功能強大的電子表格幫忙，處理數(shù)據(jù)時學生只要簡單地輸入就可以了。這樣，實驗時間的重新分配，不僅使學生得到了真正意義上的普遍性物理規(guī)律，還激發(fā)了學生利用熟悉的軟件知識繼續(xù)進行探索的熱情。
四運用現(xiàn)代教育技術手段進行模擬類比。
在探究性學習過程中，一些新的物理概念和規(guī)律往往會成為學生深入探究的障礙。有些重點、難點概念僅憑借教師的口頭講解或借助傳統(tǒng)手段，還不能有效促進學生的理解與掌握。而如果運用現(xiàn)代教育技術手段則可以增強學生感性認識，降低理解的難度，促進學生的認識上升到理性層面。如在杠桿的平衡條件教學中，我利用幾何畫板這一現(xiàn)代教育技術手段，生動、形象地再現(xiàn)力臂的幾何模型，再加上自由的動畫操作效果，一下子就吸引了學生的注意力，促使學生能較透徹地理解力臂的變化規(guī)律，為接下來探究杠桿平衡條件做了很好的鋪墊。
又如教學浮力，按傳統(tǒng)的教學方法，教師首先要向學生講解浮力產(chǎn)生的原因。但如果教師僅憑口頭語言來向學生講授，讓學生理解由于向上和向下壓力差的存在導致了浮力的產(chǎn)生，學生聽起來會感到抽象和茫然；而如果借助現(xiàn)代教育技術手段制作課件，以動畫的形式展示當小木塊下方表面壓強增大時，小木塊則緩緩上浮的情景，生動可感的動畫效果激發(fā)了學生探究的興趣，讓學生真切地理解了浮力產(chǎn)生的原因。同時，這一演示也為接下來學習阿基米德原理奠定了理論基礎。事實證明，現(xiàn)代教育技術手段可以為學生創(chuàng)造生動、形象的學習環(huán)境，讓物理教學收到事半功倍之功效。然而，在實驗探究過程中，還需要教師們多做一些大膽的、有益的探索。
物理探究報告篇八
問題與疑問是探究式學習的起點，也是探究式學習的一個基本特征。初中物理探究式課堂教學，必須努力創(chuàng)設物理問題情境，讓學生在物理問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。例如，在第六章第三節(jié)《重力》中，教師提出問題：“手中的物體離開手后豎直下落，杯中的水由高處流向低處，小球從桌面上滾落到桌邊后落地，這些現(xiàn)象有什么共同點呢？”學生還能聯(lián)想到蹦極、瀑布、蘋果落地等等，啟發(fā)學生思考產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。
探究式學習是通過發(fā)現(xiàn)問題，研究探索，從而獲取知識和技能的一種學習形式。但是探究式學習關注的不僅僅是問題的結果，更重要的是關注學生主動探索問題的過程，關注培養(yǎng)學生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的方法和途徑，從而使學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到提高。例如，在“研究摩擦力的大小與什么因素有關”時，我們啟發(fā)和鼓勵學生大膽猜想，學生提出：與接觸面受到的壓力大小有關，與接觸面的`粗糙程度有關，與接觸面積有關，與物體的運動速度有關等等。整個實驗探究過程，學生思維活躍，具有開放性。
物理教學應從生活到物理，再由物理生活。實施探究式課堂教學，必須加強實踐探索活動，讓學生圍繞研究的問題，在實驗、觀察、統(tǒng)計、讀書、查閱資料、搜集信息、訪問、調(diào)查、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等大量實踐、探索活動中，豐富感性認識，訓練、提高實踐能力。例如在研究“摩擦力的大小與壓力的大小、接觸面的粗糙程度的關系時”，我們不是直接告訴學生結論，而是指導學生在做好實驗的基礎上得出結論；其次要注重引導學生觀察實驗現(xiàn)象，記錄、分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結論；同時要重視引導學生掌握查閱資料、搜集信息、調(diào)查訪問等方法。
在以后的教學中我們還要繼續(xù)學習生命化課堂理論知識，并積極貫徹到教學中，以期在探究式教學中取得更大的進步。
物理探究報告篇九
物理是一門研究自然界中各種物質(zhì)、能量以及其相互作用規(guī)律的科學。而物理探究，則是培養(yǎng)學生主動探究、實驗觀察和科學思維能力的一種有效途徑。在物理探究的學習過程中，我不僅學到了很多理論知識，更重要的是養(yǎng)成了科學思維的習慣，對物理世界有了更深刻的體驗和認識。
二、積極參與探究。
在物理探究中，首先要積極參與實驗和觀察現(xiàn)象。在實驗中，我親手進行各種測量和實驗操作，不僅能理解物理知識，更能培養(yǎng)出細致觀察和實驗技能。在觀察現(xiàn)象時，我會經(jīng)常停下來思考，仔細觀察現(xiàn)象背后的規(guī)律。通過自己的參與和觀察，我深刻感受到物理規(guī)律的奇妙和實驗的重要性，這種親身體驗使我對物理學的學習更有熱情。
三、鍛煉科學思維。
物理探究不僅考驗學生的實際操作能力，更重要的是鍛煉學生的科學思維能力。在探究過程中，我學會了提出問題、提出假設、設計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析結果等重要步驟。通過這一系列科學探究的過程，我逐漸養(yǎng)成了嚴謹?shù)乃季S方式，學會用科學的方式解決問題。我深刻明白，只有培養(yǎng)出科學思維能力，才能真正理解物理背后的規(guī)律，并能夠運用到實際生活中。
四、培養(yǎng)團隊合作精神。
在物理探究中，團隊合作是非常重要的。一個人的思維有限，而多人的合作能夠集思廣益，產(chǎn)生更好的結果。在我的團隊中，我們經(jīng)常討論問題，交流想法，大家互相啟發(fā)，共同進步。同時，團隊合作也培養(yǎng)了我的溝通能力和合作精神。在與隊友的合作中，我懂得了傾聽、尊重和配合的重要性，也懂得了團隊利益高于個人利益。這些經(jīng)驗將對我未來的學習和工作都起到積極的促進作用。
通過物理探究，我受益匪淺。首先，我學會了科學思維和科學方法，這將是我未來學習任何學科都能夠運用的能力。其次，我從實踐中理解了物理原理，這個過程使我對知識的掌握更加深入和牢固。最后，物理探究也培養(yǎng)了我鍥而不舍、勇于探索的品質(zhì)，這將是我面對任何挑戰(zhàn)都能夠堅持到底的動力來源。
綜上所述，物理探究不僅是一種學習方法，更是一種鍛煉思維能力和培養(yǎng)素質(zhì)的途徑。在物理探究中，我通過親身實踐和觀察，學會了科學思維、實驗技能和團隊合作精神。這些對我個人的成長和未來的發(fā)展都具有重要意義。通過物理探究的學習，我更加深刻地認識到物理學在現(xiàn)實生活中的重要性和應用價值，也更加堅定了我學習物理的決心和信心。
物理探究報告篇十
學生在學習中占據(jù)著主導地位，教師僅僅處于一個輔助地位。
這并不是不讓教師對學生進行教學，而是讓學生自己進行最大限度的探究學習，將探究學習中遇到的問題與教師進行交流。
這樣會提升教學的效率，并且加強教師與學生之間的交流。
教師在教學的過程中，引導學生進行自主學習，讓學生在自主學習的過程中掌握知識，實現(xiàn)高效率的物理課堂學習。
探究式教學重視了學生在課堂中的地位，讓學生在課堂的探究中處于主導地位，教師只需要做的是對學生進行合理的引導，讓學生的探究不偏離物理的方向。
探究式教學模式分為幾個階段“：提出問題—猜想與預測—設計實驗—進行實驗—分析與交流—評估實驗的成功性”。
這幾個階段將探究式教學完美地展現(xiàn)了出來，并且非常適合教師在課堂上開展教學。
例如，在進行《探究凸透鏡成像特點》實驗時，就可以將探究式教學運用到這個實驗中，并且可以將實驗在合理的情況下運行，發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題以及交流在實驗中所掌握的知識。
1.
物理課堂也是非常需要創(chuàng)設教學情境的，學生可以在教學情境中提升對于物理知識的理解，并且加深學生認識物理知識的應用型。
教師可以在教學情境中設置適合學生回答的問題，讓學生在探究問題的過程中，找到物理學習的樂趣。
合理的教學情境，可以提高課堂教學以及學生學習的效率。
教學情境的創(chuàng)設需要符合學生目前的學習狀況，以學生所學習的知識為主，進行教學情境的創(chuàng)設。
學生也需要在教學情境中，自主地解答教師所提出的問題，并且運用身邊的資料進行問題的探究，有益于將自身所學習的知識進行更為深入地了解。
例如，在教授杠桿時，教師就可以在課堂上進行杠桿的作用原理演示，并且讓學生親自動手操縱杠桿，感受杠桿所帶來的省力。
這種學生進行親身的體驗，可以加強學生對于物理學習的認同感，并且知道了物理知識是在日常生活中非常有用的。
教師創(chuàng)設合理的教學情境，不僅可以取得高效的課堂效率，還可以讓學生更好地記憶物理知識。
2.
開放性教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力。
物理教學是一種循序漸進的過程。
學好物理，可以讓學生獲得解決一般問題的能力。
開放式的教學模式，非常適合初中階段的物理教學，能夠讓學生在物理的學習中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。
開放式的教學模式，需要教師進行教學理念的轉變，為學生拓展思維的思考空間，讓學生可以在課堂上自由地思考，不再受到任何約束。
開放式教學是不同于傳統(tǒng)的教學模式，打破傳統(tǒng)課堂的束縛，讓學生在物理的學習中找到屬于自己的創(chuàng)造力，并且發(fā)展創(chuàng)造力。
例如，在教學《光的描述》時，教師可以利用多媒體為學生展示生活中的各種光束與光波，讓學生充分地認識到生活中的光波。
然后就可以進行實驗：讓一個手電筒的光束通過一個帶有小孔的紙板演示光波的傳輸過程。
學生可以根據(jù)光波出現(xiàn)的現(xiàn)象進行提問，教師最后總結光波的物理概念以及實驗中所使用的物理知識，這樣就可以很自然地引入本節(jié)課所需要講授的物理知識。
物理學習是非常需要學生的創(chuàng)造力的，而開放性的教學就能夠提升學生的創(chuàng)造力，所以，就需要不斷地發(fā)展開放式教學模式。
3.
類比方法，加深學生對于知識的理解。
類比學習是物理學習的一個重要方法。
類比方法可以讓學生在學習的過程中占據(jù)主要地位，并且對于知識有更深入的把握。
類比方法通常是找到一個確定研究對象和尋找類比的對象，可以讓學生認識到物理知識之間的聯(lián)系性。
學生在進行類比學習時，就可以在類比的過程中養(yǎng)成總結、反思的習慣，對自己知識的掌握有一個大致的了解。
例如，在研究“凸透鏡成像”時，就可以類比“凹透鏡成像”，就可以知道“凸透鏡對光是會聚的，并且所成的像可以是正立、倒立;虛像、實像;放大、等大、縮小的”，而“凹透鏡對光是發(fā)散的，只能成正立、縮小的虛像”。
通過類比方法，就可以讓學生輕松地掌握知識。
總而言之，初中物理的教學需要一個循序漸進的過程，探究式教學讓學生在循序漸進的過程中獲得最大的學習成果，并且可以親自動手操作實驗，增強學生對物理的認同感;教師也可以通過探究式教學取得課堂教學的最大成效，但是教師還需要不斷地完善在探究式教學中出現(xiàn)的問題，為學生的學習創(chuàng)設一個良好的環(huán)境。
作者:陳龍單位:廣西壯族自治區(qū)桂平市厚祿鄉(xiāng)第二初級中學。
物理探究報告篇十一
蘇霍姆林斯基曾說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是孤帆前進的風。”書是人類進步的階梯，讀書可以涵養(yǎng)其性情，高尚其情操，健康其情緒，成熟其性格，培養(yǎng)直面人生的心態(tài)，形成成熟的性格。而當代青年的素質(zhì)決定了國家的興衰，要提高年輕一代的素質(zhì)，僅局限于課本知識的學習是遠遠不夠的。在實施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高年青人素質(zhì)的重要途徑之一。
作為一個書籍愛好者，看到周圍的人們越來越少的拾起書本，感到很是疑惑——書籍在這繁忙的社會到底意味著什么呢?在本次閱讀書籍的調(diào)查中，我收集了各類人群的閱讀數(shù)據(jù)，對書籍的看法以及對書籍的關注度，以此了解人們的閱讀現(xiàn)狀。
一、調(diào)查目的。
我國的社會制度在不斷的完善，經(jīng)濟在飛速的發(fā)展，科技更是日新月異，人們讀書的熱情，還是如從前那樣強烈嗎?還是已經(jīng)被新興的娛樂所替代呢?現(xiàn)在的人們的閱讀狀態(tài)是怎樣的呢?他們對書的關注度又有多少呢?希望通過這次調(diào)查，了解人們目前的讀書狀態(tài)。
二、調(diào)查時間和對象。
二零一零年的八月，針對各年齡階段的，各個人群進行的網(wǎng)絡問卷調(diào)查。
三、調(diào)查方式。
將問卷網(wǎng)址發(fā)放在我的新浪以及騰訊微博上，向qq好友及自己的親朋好友、同學發(fā)出填卷請求，同時對相當一部分朋友就其他關于閱讀書籍等方面的問題進行了調(diào)查。
四、調(diào)查結果和數(shù)據(jù)分析。
(一)實際調(diào)查樣本構成情況。
1、年齡范疇。
人數(shù)98867。
比例8.18%80%5.45%6.36%。
2、性別分布。
男生女生。
人數(shù)4367。
比例39.09%60.91%。
3、被訪者結構分析。
問卷把人群分為四個年齡層，分別是6-18、19-24、25-35以及35歲以上。通過年齡比例，了解填問卷的主要人群。問卷顯示，填寫問卷者主要是18-24歲的人群，也就說是在校大學生或已工作的年輕人。相對的其他年齡階段被訪者就比較少了。
(二)數(shù)據(jù)分析。
1、閱讀情況。
(1)在對人們詢問每天的看書時間是多久時，絕大部分人選擇了“一小時以內(nèi)”和“1-2小時”，其中“一小時以內(nèi)”的占調(diào)查人數(shù)的46.36%;“1-2小時”占調(diào)查人數(shù)的32.73%;“2-4小時”占14.55%;而“4小時以上”的只有7個人，占6.36%。一個月能看完多少書?只有少數(shù)幾個人回答2-3本或更多，大部分人回答不清楚或沒看完過。嚴格地講，閱讀數(shù)量與頻率并不能準確反映閱讀態(tài)度、收到的效果，但是作為考查閱讀狀況的一項重要指標，閱讀數(shù)量與頻率依然可以作為判斷人們是否積極投身課外閱讀的重要依據(jù)。也就是說，大家每天看書的時間是相當短的，積極性也是相對欠缺的。
(2)對于是否喜歡讀書，大多數(shù)人選擇“還行”占總調(diào)查人的52.73%，“喜歡”的占34.55%，。同時“不喜歡”的也占了6.36%,還有6.36%的人看書純粹是為了打發(fā)時間。在詢問了大部分18-24階段的在校學生，大家的選項更傾向于“喜歡”和“還行”之間。而在詢問一些中年人和一些已經(jīng)工作的年輕人時，答案反而更傾向于“打發(fā)時間”?；蛟S離開了校園，大家更多的是在為生活而打拼，努力掙錢?？墒恰盎畹嚼蠈W到老”這句話，人們也是不能忘記的。但對于讀書，大部分人還是很肯定的認為是件很享受的事。
(3)記憶中經(jīng)常因為同伴都到玩耍而分心不想學習，當然不想學習是主要的。但很多時候人們讀書講究一個氣氛，特別是中國人什么都喜歡講究氛圍，家長們常常為了給孩子制造好的學習氣氛不惜花重金轉到學習氣氛濃厚的班級。而現(xiàn)在我們身邊的學習氣氛又怎樣呢?“53.64%”的人認為“一般，讀書的功利性太強”，而選這部分的人以在校大學生居多，我們這批學生正是在這種體系下學習和成長的。這也是中國目前面臨的教育危機呀!覺得“特別好，大家都喜歡讀書”的只有7.27%。“很差”和“不清楚”的各占30.91%、8.18%，而選這兩項的絕大部分人已經(jīng)在工作了。工作了就少讀書，這真的就那么理所當然嗎?我并不這么認為。
(4)“除了上課看會兒書，考試抓緊啃書以外，基本不怎么看書”，“有時候拿本書，怎么都看不進去，干脆就去看電影了”，“工作太忙，實在是連休息的時間都不夠，哪有心情看書呀”，“學習要看的書已經(jīng)超多了，其他的書看得少，有時間才看”，這些或許就是人們現(xiàn)在閱讀書籍所擁有的心態(tài)吧!針對平時自己閱讀情況怎么看，發(fā)現(xiàn)只有6.36%的人感到“滿意”，37.27%的人對自己現(xiàn)今的讀書狀況是“不滿意”。說到讀書對自己的作用，大部分人覺得幫助“非常大”和“一般”。但是對改變?nèi)缃竦臓顟B(tài)，大家卻顯得心有余而力不足。
2、閱讀途徑。
(1)隨著科技的不斷更新發(fā)展，電腦這一新興事物已經(jīng)成為人們生活的一部分，而近幾年興起的電子書，更是把網(wǎng)絡文學推到了巔峰?，F(xiàn)在的學生幾乎都看過不下一部電子書。然而在調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在41.82%的還是更喜歡在書店或網(wǎng)上購買書籍，特別是現(xiàn)在網(wǎng)上的圖書相對很便宜，運費也是免費，還送貨上門，可以說是相當快捷方便省事。當然網(wǎng)上電子圖書的也有20.91%，也是相當多的。
(2)向圖書館借閱，會遇到借書時間和保護的問題，人們?nèi)绻吹胶玫臅紩M量選擇自己購買。所以在通過什么么渠道讀書一項只有30.91%選擇了“向圖書館和熟人借閱”?！肮ぷ髦?，書籍什么就感覺特遙遠”，“我就大一借了幾次，結果只看完兩本，其他的因為時間問題沒看完也就還掉了，大二連圖書館的門都沒進過，自己倒是買了很多書”，“圖書館偶爾去去，沒看到什么特感興趣的書”。如上等多種原因30.91%的人基本不去圖書館或書店，而選擇“半個月去一次”的人較多有24.55%，“一個星期去2-4次”圖書館或書店的也有22.73%。圖書館和書店可是書的海洋，偶爾去悠游一下也是很不錯的，在校學生更不該放著那么好的時間條件不去利用，要向那2個“每天都去”的同學學習學習。
3、閱讀習慣與興趣傾向。
(1)書的類型是多種多樣的，粗略的估計也有幾百種之多：自然科學、名人傳記、網(wǎng)絡文學、紀實類、武俠類、文學類、哲學類、經(jīng)濟類……“如果數(shù)數(shù)自己看過的書的類型，我還真數(shù)不過來，挺多的”，“我喜歡動漫，動漫多好看呀”，“歷史類的，前人之轍，后人之鑒”，“什么都看點，好看就行了”。選擇的書種類很多，而“文學名著”和“名人傳記”最受歡迎，分別是16.92%和17.67%，看來經(jīng)典的韻味是歲月所掩埋不掉的。有15.41%的人喜歡看自然科學，12.41%的人喜歡網(wǎng)絡文學。動漫、娛樂等書籍也是人們所喜愛的，所以選擇“其他”的人占9.02%。由此可見，能夠陶冶情操的一些經(jīng)典小說散文等仍是人們平常最喜歡購買的書籍。而對于一些從事金融、it、醫(yī)務等等的專業(yè)人士來說，專業(yè)書籍則是他們必須購買的。書的種類那么多，我想總有那么一些書是適合自己的，如果有時間看看書也是一種很好的娛樂選擇。
(2)所謂眾口難調(diào)，每個人選擇書的原因也是千奇百怪。39.08%的人是因為“個人興趣”選擇書籍來閱讀，因為“作者”、“書名”、“被推薦”和“專業(yè)學習”而選擇書籍的人相對比較平衡，各占13%至15%，因為價格低而選擇書籍的人比較少只有2.52%。在問到以何總角度選擇書籍時，54.55%的人是為了“滿足個人的興趣需要”。當然，選擇一本書的理由可能有千萬種，但是要讀完一本書，不僅僅是毅力的問題，更多的是興趣。由于調(diào)查對象主要為18-24歲的年輕人，已不像小學、中學的學生那樣學習壓力大，必須因為“學習需要”(5.45%)而閱讀書籍，自然是興趣做主導。同時為了“滿足將來社會的需要”的占10%，為了“拓展視野”而選擇的占30%。
(3)在這個人人都喊寂寞得年代，為了變得有事可做，大家的娛樂活動更是換著法的天天有新意。在運動、上網(wǎng)、讀書、逛街、唱歌等方面，33.93%選擇了“上網(wǎng)”，可以看出上網(wǎng)已經(jīng)成為當代青年生活中必不可少的習慣，看看周圍的人，大多都在討論著電腦的那些事。可能被調(diào)查者以女生居多，有16.07%的人選擇了逛街?！斑\動”“唱歌”分別占17.86%和12.95%。而讀書只占14.73%，雖然是多選，選擇這個的人卻只有33個，可見大部分人平時不到萬不得已都不太看書。詢問了很多人，他們的日常活動就是上網(wǎng)，除了上網(wǎng)還是上網(wǎng)，而更多的人純粹是為了娛樂，看來我國有必要多做宣傳，以防年青一代全陷入電腦娛樂里面了。如果有時間，人們更應該多讀讀書，不管是在電腦里還是紙制的書籍，都應該多看。
4、影響因素。
(1)影響你讀課外書的原因是什么?54.55%的人選擇“興趣”，理由前面已經(jīng)說了很多了，這里就不做重復了?！皶r間”和“學習需要”各占24.55%、14.55%。人們常說，時間就像海綿里面的水，擠擠就有了，雖然很多人可能真的工作太過繁忙而無暇看書吧。但是，我也成看過一些名人錄，他們工作也很忙，但是他們總是會充分利用時間看會兒書充實自己，才加注了如今的成就。抱怨和講閑話的時間不妨用來看看書，還能凈化心靈。至于“書籍價格”，只有3.64%的人受其影響。
(2)對于書籍價格，24.55%的人認為“任何價位”都可以接受，只要是自己喜歡就行。但大部分的人更喜歡“10-30元”價位左右的書籍，他們認為“并不是越貴書就越好”，“喜歡的書大多是這個價位的，也不會太貴，可以接受”。還有5.45%的人選擇“10元以下”的書籍，這些書多半是雜志，一般年齡稍大的婦女以及還在青春期的學生比較喜歡這類書，他們說：“平時工作忙，閑暇看看《知音》什么的，文章較短，內(nèi)容易懂”“《讀者》、《青年文摘》什么的挺好的，別的書太厚一本了，看不完”。也有14.55%的人選擇“30-50元之間”的書籍，而“50元以上”的書籍由于太貴，人們沒有辦法總是購買，所以沒有人選擇，當然也不是什么書都值50元以上的。
物理探究報告篇十二
北京市朝陽區(qū)定福莊第二小學六年級（3）班王裔晴《考克斯報告》是我在《我在美國當農(nóng)》一書中了解到的。
我繼續(xù)往下讀，考克斯又提到“錢學森竊取美國火箭技術資料，中國政府非法獲取美國科技成果?！笨吹竭@里，我心里一驚，著名的錢學森博士怎么會做出這種事呢？我不想耽誤，趕忙起身去查閱資料。據(jù)資料顯示：在1955年初，錢學森就因言獲罪，禁止接觸機密文件了，更別提我國政府非法獲取了?？赐曩Y料，我長出了一口氣，資料說明中國人就是有骨氣、有氣魄、有膽略。
《我在美國當農(nóng)》這本書，充分的`向我們介紹了美國?！犊伎怂箞蟾妗分栽诋敃r的美國很暢銷，是因為大部分美國人都不了解中國。我們只有努力發(fā)展，建設祖國的大好河，把國家建設的更加富強。我們學生也應該學好英語，跟世界接軌，把祖國推向全世界。這樣人們才會認識中國，認識大國――verygoodischina！
物理探究報告篇十三
物理是一門揭示自然世界中各種現(xiàn)象規(guī)律的科學，通過對物質(zhì)、能量和宇宙的研究，我們可以了解到許多有關世界的知識。在物理課上，我們不僅學習了基本的理論知識，還進行了實驗和探究，通過親身實踐來加深對物理學的理解。下面，我將分享一下在物理探究過程中的心得體會。
第一段：探究引起興趣
在物理課上，老師引導我們探究一些有趣的現(xiàn)象或問題。我們可以自由選擇感興趣的問題來進行探究，這讓我對物理產(chǎn)生了更大的興趣。比如，在學習光學時，我選擇了探究光的折射現(xiàn)象。通過研究光的折射規(guī)律，我發(fā)現(xiàn)光在不同介質(zhì)中傳播時會發(fā)生偏折的現(xiàn)象，這讓我對光的性質(zhì)有了更深入的理解。
第二段：實驗與觀察的重要性
在物理課上，實驗和觀察是不可或缺的環(huán)節(jié)。通過實驗，我們可以親身感受物理現(xiàn)象，觀察實驗現(xiàn)象并提出一些問題。在探究光的折射現(xiàn)象時，我進行了一系列實驗，通過調(diào)整入射角度和介質(zhì)的折射率，觀察光線折射的變化。這些實驗讓我更好地理解了折射規(guī)律，并能夠使用光的折射規(guī)律解釋一些實際問題。
第三段：思考問題與探索答案
在進行物理探究時，我們需要積極思考問題和尋找答案。通過思考，我們可以培養(yǎng)自己的邏輯思維能力和問題解決能力。在探究光的折射時，我提出了一個問題：在什么情況下會發(fā)生全反射現(xiàn)象？通過分析和推理，我得出了結論：當光從密度較大的介質(zhì)射入密度較小的介質(zhì)，并且入射角大于臨界角時，就會發(fā)生全反射。這個發(fā)現(xiàn)讓我對折射現(xiàn)象有了更深入的認識。
第四段：團隊合作與交流
在物理探究中，團隊合作和交流也是非常重要的。在探究中，我們可以與同學們一起合作，分享思路和實驗結果。通過合作交流，我們可以得到他人的啟發(fā)和幫助，從而更好地理解問題。在我的探究中，我與同學們進行了分組合作，每個人都提出了不同的實驗方案和觀察結果，我們互相幫助和補充，共同完成了一個完整的探究實驗。
第五段：探究的收獲和啟示
通過進行物理探究，我不僅對物理學的知識有了更深入的理解，而且培養(yǎng)了自己的實驗能力和問題解決能力。通過與同學們的討論和合作，我也學到了團隊合作和交流的重要性。此外，物理也教會了我思考問題、分析問題和解決問題的能力，這些能力在以后的學習和生活中也會對我有所裨益。
總結起來，物理探究是一種培養(yǎng)學生實踐能力和動手能力的有效方式。通過探究，我們可以更深入地理解物理現(xiàn)象和規(guī)律，并培養(yǎng)解決問題的能力。同時，物理探究也讓我體驗到了團隊合作和交流的重要性，這對我的個人成長和全面發(fā)展都有著積極的影響。我相信，在以后的學習中，我會繼續(xù)積極參與物理探究，不斷提升自己的能力和水平。
物理探究報告篇十四
還記得學校外面不遠處那條水渠嗎？以前是溝渠深深，流水潺潺，魚兒在水中自由地游玩，兩岸盡是滿野的綠，綠得晃眼，綠得歡心，走在水邊讓人心曠神怡。而如今已是面目全非：溝渠的水不知跑到哪里去了，干涸的溝里隨處可見各種垃圾，兩岸建起了密密麻麻錯雜不一的房子，人多、車多、灰多已經(jīng)代替了往日的那份寧靜與清亮，空氣中也多了股難聞的氣味，有時刺鼻得讓人窒息，這讓人不得不懷念曾經(jīng)的美好！
也記得十幾年前我初到成都時，天氣是那樣的善解人意。最讓人喜歡和難忘的是大多數(shù)時間的晚上都能聽到嘩嘩的雨聲，早上上班時天就晴了。清晨，在下過雨后干凈沒有積水的街上走著或騎著自行車去上班，呼吸著清新的空氣，迎接著一天的藍天白云，陽光燦爛，心情是何等的舒暢！而如今，下雨已經(jīng)變成奢侈的追求，你會一個冬天都很難看到天空的真容，好像頭頂總有一個巨大的蓋子把雨呀，陽光呀擋住似的，讓人壓抑得想早早地離開此地。
隨著我國經(jīng)濟的快速增長和人民生活水平的不斷提高，人們對各種能源的需求在不斷增加，因此單方重視開發(fā)利用而忽視科學合理的保護造成的環(huán)境污染極其嚴重，其中，大氣污染、水污染、固體廢物污染、噪聲污染等已經(jīng)嚴重地影響到人們的生活。
我國嚴重的大氣污染致使呼吸道疾病的發(fā)病率極高，慢性障礙性呼吸道疾病包括肺氣腫和慢性氣管炎是最主要的致死原因，肺癌的病死率也很高，其疾病負擔是發(fā)展中國家平均水平的兩倍多。
水污染不但危害人體健康、漁業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還增加了清潔水供應的支出，水污染也對生態(tài)系統(tǒng)造成危害――動植物物種的損失。一些疾病與人體接觸水污染有關，如腹水、腹瀉、鉤蟲病、血吸蟲、皮膚病、肝癌、胃癌、先天殘疾、自然流產(chǎn)等。
工業(yè)固體廢物、廢舊物資、城市生活垃圾等固體廢物也侵占大量土地，對農(nóng)田破壞嚴重，污染空氣和水體，對人們的生活乃至生命造成巨大威脅。
影響城市環(huán)境的噪聲有工業(yè)噪聲、施工噪聲、交通噪聲和社會生活噪聲等，噪聲使人煩惱、精神不易集中，影響工作效率，妨礙休息和睡眠，長期在強噪聲下工作的工作人員，除了可能耳聾外，還會頭暈、頭痛、神經(jīng)衰弱、消化不良等，從而引發(fā)高血壓和心血管病。
保護環(huán)境，我們責無旁貸?。?BR> 物理探究報告篇十五
本論文是在導師詹懷宇教授和付時雨研究員的悉心指導下完成的。導師淵博的專業(yè)知識，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，嚴以律己、寬以待人的崇高風范，樸實無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠。不僅使我樹立了遠大的學術目標、掌握了基本的研究方法，還使我明白了許多待人接物與為人處世的道理。本論文從選題到完成，每一步都是在導師的指導下完成的，傾注了導師大量的心血。在此，謹向導師表示崇高的敬意和衷心的感謝!
【二】。
時光飛逝，歲月如梭，四個月的大學畢業(yè)實習工作即將畫上句點?；叵肫疬@四個月的實習生活，短暫而又美好，開啟了我未來的職業(yè)生涯，這段時光將是我人生中最寶貴的財富。感謝實習單位***為我提供實習地點，感謝***為我提供實習崗位，感謝指導過我的師傅***、組長***和***、經(jīng)理***和****、店長***，還有同事***等。他們都在工作中給過我莫大的支持和幫助，才讓我慢慢適應了工作生活，度過了四個月快樂的實習生活。
感謝班主任***老師，她用嚴謹敬業(yè)的態(tài)度指導我們學習、用溫柔體貼的話語指導我們生活。感謝在專業(yè)實習指導老師***老師，她用嚴謹專業(yè)的精神指導我找到適合自己的崗位，在工作中不斷啟迪引領我學習。在此對所有指導過我的老師表示衷心的感謝。在將近三年的學習生涯中，我最應該感謝的是我的父母，他們無私的給與我物質(zhì)和精神上的支持和鼓勵，特在此表示感謝。
最后，感謝在工作中給予過我?guī)椭娜藗儯瑸槲椅磥砺殬I(yè)生涯打開了大門。
【三】。
處在這個與時俱進的經(jīng)濟大潮時代，作為一名財會專業(yè)的學員，在校學習期間應更好的學好財會專業(yè)里的專業(yè)知識，打好理論基礎;在財務實習的時候按要求認真參與每一個實習的機會，總結實際操作中的經(jīng)驗和積累學習中自身的不足，密切關注和了解會計工作發(fā)展的最新動向，為以后即將從事的會計工作打下堅實的基礎，走向工作崗位時，能夠讓自己成為一名名副其實的財會專業(yè)人才，在大浪淘沙中能夠找到自己屹立之地，讓自己的所學為社會經(jīng)濟做出自己應有的貢獻。
通過此次實習，不僅培養(yǎng)了我的實際動手能力，增加了實際的操作經(jīng)驗，縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離，對實際的財務工作的有了一個新的'開始。而且充分認識到自己的不足，由于電算化并不是每一個單位都可以普及，現(xiàn)在我國很多會計主體都是以半手工、半電算化的方式進行會計核算，所以在實習的同時對學校沒有學到的珠算知識進行自學。
最后，我要感謝四年的大學生活，感謝**大學班的所有老師同學以及我的家人和那些永遠也不能忘記的朋友，他們的支持與情感，是我永遠的財富。
【四】。
衷心感謝xx公司能夠給我這么一個寶貴的機會，使在學習過程中進行這次實踐訓練，使我學習的理論知識有了根基，提高了我對專業(yè)的認識，實習也因此得以順利完成。
當然，我也感謝我的指導老師的認真指導和幫助。老師淵博的知識和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度以及對學生負責的高尚師德令我受益終生。
一道感謝在此次頂崗實習和實習報告寫作過程中給以我?guī)椭妮o導員以及企業(yè)指導老師。
【五】。
首先感謝實習單位及實習單位的老師給我提供這次實習機會，在這里我充分理解實踐與理論知識結合的重要性，在大學期間我學到的知識是朦朧的概念，從未親身體驗，然而通過半年的頂崗實習使我身心得到鍛煉，在現(xiàn)場我們要拿出百分百的精神氣，全身心投入工作，雖然以后的道路很長，但我仍會繼續(xù)努力，創(chuàng)造一個美好的明天，再次感謝老師們的栽培。
物理探究報告篇十六
古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”可見這為師之道，除了教授書本知識外，更要傳授生活道理、解答人生疑惑，不僅僅要教書更要育人。我們雖然在學校學到了許多知識，可是要把他們以學生能夠理解的方式傳授給學生，實在是有些難。
育人難，難在對學生的說服和誘導上。人的心理是一個十分復雜的東西，作為新教師光有理論知識，沒有實踐本事，所以很難教育好學生。
二、教師要有扎實功底。
(一)要有淵博的知識。我們有些學科教師自身的基本知識、基本理論掌握得不夠，不善于適當拓寬學生的知識面，不善于補充教材之外的知識。常言道“給人一碗水，自我應備一桶水”，這“一桶水”所折射的道理顯而易見。教師要想擁有淵博的知識和較高的人文素養(yǎng)，就不能滿足于已有的學歷和已掌握的知識，不僅僅要注重積累，并且要樹立終身學習的理念，主動進行知識的更新和“充電”，自覺拓寬知識領域。為適應全面育人和教育職能多樣化的需要，教師應擺脫只能教一門學科的局面，應既能教必修課，也能教選修課、活動課，由單一型教師向復合型教師轉變。我們提倡教師不僅僅能在本專業(yè)領域中貢獻突出，更要多才多藝。這樣，當我們每一天站在學生面前時，都能別具一番神韻，別有一番風采。
(二)要能說一口流利標準的普通話。推廣使用普通話，是我們教育部門義不容辭的職責。我們要把練習普通話當成是提高自我素養(yǎng)的必修課，持之以恒，必有成效。
(三)要會寫一手漂亮的字。一手好字是教師的門面和形象。一位好的教師，他每一節(jié)課的板書都是一幅精美的書法作品。
(四)要熟悉每一位學生。僅有熟悉學生，才能準確地把握這個學生的智育、品行、學業(yè)方面的優(yōu)勢優(yōu)點，以及存在的不足。我們才能夠備好課，才能夠組織好教學，才能成為學生的良師益友。
三、教師要有良好的心理素質(zhì)。[整理]首先就是要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自我的學生斗氣，如果教師能寬容他們，能喚回學生內(nèi)心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤。
其次是要調(diào)控自我的情緒，做好學生的表率。我們不能在自我心境好，工作順利時，就對學生和藹可親;當遇到不順心的事情，或者自我心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學生，使學生成為自我的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的尊敬和信任。教師要學會調(diào)控自我的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自我微笑著應對學生，始終對學生熱情、耐心。我們也不能在學生面前表現(xiàn)的很脆弱或是很隨便，如果教師做的還不如學生，就會對教師不信任，因為在學生的心目中，教師是偉大而高尚的，他們甚至認為教師就應當是完人，圣人，沒有缺點，從不犯錯誤。
教育心得體會(四)：
“十年樹木，百年樹人”，教育是一個自人類禮貌誕生至今，無限存在的永恒課題。她延續(xù)至人類禮貌高度發(fā)展的今日，仍是我們無法回避.異常重視的問題。
“人生如夢，人生苦短”，父母一生中應完成的任務，總結起來可是區(qū)區(qū)兩件，一是在社會中實現(xiàn)自我，獲得事業(yè)的成功。二是教育好自已的后代，完成自我延續(xù)的重要部分......教育孩子，從與孩子共同生活的時間，在孩子心目中的地位，教育孩子如何做人，到對孩子的言傳身教，每一位家長都任重而道遠。
孩子的成長應當是立體的.多方位的.多本事的成長，對孩子的教育也是立體.全方位式的教育，僅僅依靠學校教育，忽視家庭教育，對孩子的成長是一種缺憾。
家庭教育既是一門綜合性很高的藝術，又是一項異常復雜的過程，它不僅僅要求家長有個方面的知識和見識，并且要求家長懂得怎樣更好地與孩子進行溝通，調(diào)動孩子的進取性，讓孩子在求知.交友.做人.自我修養(yǎng)等各方面獲得良好的教育，促使孩子把潛力完全發(fā)揮出來。
教育孩子是一項十分復雜的事情，也是一項偉大的事業(yè)?！巴映升?，盼女成風”是普天之下為人父母者最大的心愿。這種心愿從小處看，能夠成就一個人的驕傲與輝煌，從大處看，可能造就一個民族的自豪，甚至成為一種禮貌與提高的代表。遺憾的是，就一些父母而言，望子女成才的心愿卻很難實現(xiàn)，下頭就我個人在教育孩子方面的一點粗淺的看法。
一.愛孩子，尊重孩子，做孩子的知心朋友。
在生活中要尊重孩子，以平等的身份對待孩子，與孩子建立相互信任的關系，組做孩子的知心朋友，僅有這樣才能贏得孩子的信任。做父母的要愛孩子，也許你會說這個道理再簡單可是了，哪個做父母的會不愛自已的孩子呢?但有些父母的愛并不能被孩子理解和認可，我就常常給我調(diào)皮的兒子一個個親切的擁抱，一個個淺淺的微笑，一次次循循善誘的開導，一件件小小的禮物，這會使孩子很自然的感受到父母給予他的愛，也增強了他對父母的信任感，所以我們家長都應當用愛心去培養(yǎng)孩子良好的行為習慣。
二.父母與孩子良好的溝通的前提是傾聽。
父母要放下高高在上的姿態(tài)，學會平等地與孩子交流，靜下心來傾聽孩子要訴說的一切，哪怕此時你在忙.再累，也要專心致志地傾聽，不時地詢問孩子：“在學校有什么趣味的事嗎?上課時你對自已的表現(xiàn)滿意嗎?今日你的笑臉又增加了嗎?每當我這樣問兒子的時候，他總是十分興奮的向我匯報一切，當他說出自已對事情的看法時，我也會尊重他的意見，與他商量辦，給了他足夠的信心和自信，我認為這對培養(yǎng)孩子的品格十分重要，傾聽是一種藝術，也是一種學問。
三.鼓勵孩子敢于迎接挑戰(zhàn)。
當今時代是一個競爭激烈的時代，所以從小就要培養(yǎng)孩子的競爭意識，敢于迎接挑戰(zhàn)的精神，學習上我常鼓勵兒子說：你太棒了，真聰明這么難的知識你都能答對，媽媽好佩服你啊，他一聽就很高興，并且還調(diào)動了他的學習進取性，當他遇到困難時，我不斷地給他打氣，此時我也會和孩子一齊努力，用實際行動感染他，也到達了品德教育的目的。
四.教育孩子正確地應對挫折。
五.培養(yǎng)孩子的適應本事。
在實踐活動中，針對發(fā)生變化的客觀形勢運用自已的智力等諸因素進行自我眺控.自我改造.實現(xiàn)主觀與客觀相融，從而保證實踐活動正常進行的本事，自古以來，它就是求得生存的基本本事，今日人類社會迅速變化和激烈競爭的時代，需要人們更強的適應本事，誰的適應本事強，誰就能生存下去，就能更好地發(fā)展下去，就能邁下成功的彼岸。
六.與孩子一齊閱讀書籍。
家長與孩子共同閱讀，孩子能夠從中得到歡樂及滿足，能感受到愛及溫暖，有時更甚與對書本身的興趣。
七.表揚是塑造好性格的妙方。
八.父母沖動的行為會讓孩子性格逆反。
父母應當認識到，逆反是青春期孩子發(fā)泄情緒的一種方式，父母應當冷靜處理，不要總和孩子“頂?！倍嗪秃⒆訙贤?，這樣才能逐漸消除孩子的逆反心理。
九.學會寬容和忍讓。
寬容是一道美麗的風景，能夠寬容和忍讓別人缺點和錯誤的人，確實是一個高尚的人，這樣的人，便是人世間一道道美麗的風景，寬容更是一種本事，人的一半是天使，一半是魔鬼，寬容傷害自已的人不是一件容易做到的事，我們的心如同一個容器，當愛越來越多的時候，仇恨就會被擠出去，我們僅有不斷地用愛來充滿內(nèi)心.用關懷來滋潤胸襟，才能讓仇恨沒有容身之處，寬容不僅僅需要廣闊的胸襟，更需要很高的智慧。
十.遇事允許孩子申辯。
申辯也是一種權利，有的父母喜歡那種腑首帖耳“聽話”的孩子，父母怎樣講，孩子就怎樣做。一旦發(fā)現(xiàn)孩子做錯了，就會不分青紅皂白地訓斥，打罵孩子。不允許孩子申辯，這樣不但不能使孩子心服口服，還會使孩子滋長一種抵觸情緒，為謊，推脫職責埋下惡根，孩子申辯本身是一次有條理地使用語言的過程，也是父母交流的過程，如果父母能意識地找一些問題來與孩子辯論，孩子的思維本事和口語本事能夠得到很好的訓練。
十一.避免把孩子的分數(shù)看得太重要。
作為父母不要整天盯著孩子的分數(shù)，做孩子分數(shù)的晴雨表。孩子得了高分就心花怒放，得了低分就心灰意冷。弄得孩子整天心境緊張，誠惶誠恐，無心學習，父母應當把注意力放在孩子的品德培養(yǎng)上，放在創(chuàng)造本事.學習本事的培養(yǎng)上，讓孩子將來即使上不了大學，也能夠自食其力。
十二.沒有教育不好的孩子，僅有不懂如何教育的父母。
家長總愛將教育孩子當成風箏，任其高飛，線繩終端不離手心才踏實，而孩子卻愿當只小鳥，渴望飛翔，家再溫暖，也總是孩子練飛的首站，而不是他飛翔的天空，不能將其終生關在小天地里，家長的雙手不是用來使勁捆綁孩子手腳的，而應當是用來磨練孩子翅膀的。
十三.善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的興趣。
“興趣是最好的教師”僅有從興趣出發(fā)，才能讓孩子樂學，此刻社會上有種怪現(xiàn)象，那就是小小年紀，大多數(shù)孩子要學很多門知識，很多家長不去研究孩子學習效果如何，好象是學的資料越多，孩子就離成才就越近，完全不研究孩子是否愿意去學，有沒有興趣，結果造成浪費金錢，浪費經(jīng)歷，更浪費孩子天真的歡樂時光，所以我期望父母從平時的生活學習中捉孩子的興趣點，加以引導，然后再給他們的興趣去點溫加油，讓他們?nèi)紵饋?，這樣才會獲取更加的效果。
一位知名教育家說得好：“國家的命運與其說掌握在執(zhí)政者手里，不如說掌握在父母手里”孩子的教育和培養(yǎng)是一門很復雜的學問，讓我們家長與教師.與學校共同合作，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才來。