寫心得體會是對過去經(jīng)歷的回顧與反思，對未來的規(guī)劃與期許。寫心得體會時，可以通過提出問題、展開論述和得出結(jié)論的方式來進行。這些心得體會范文從不同角度和視角出發(fā)，展現(xiàn)了作者獨特的思考和領悟。
漢字的情趣教學心得體會篇一
漢字是中華民族的瑰寶。掌握漢字，不僅能夠順利完成日常生活中的各種書寫任務，還能獲得中國文化的深層次理解和感悟。在漢字教學的過程中，要結(jié)合學生的實際情況，采用適合的教學方法，讓學生在學習漢字的同時，能夠體驗到文化的熏陶。本文就筆者在漢字教學中的心得體會，談談自己的一些看法。
第二段：認認字。
認字是漢字教學的基礎，也是最為關鍵的一個環(huán)節(jié)。學生通過多次臨摹、認讀，掌握漢字的正確書寫和發(fā)音方式。在認字的過程中，要注意不拘泥于學生的年齡、性別等因素，而是要以學生的知識水平和興趣愛好作為出發(fā)點，提供適合的練習冊、多媒體課件等教具，讓學生在輕松的氛圍中掌握漢字書寫。
第三段：造句。
漢字的應用不僅僅止于認讀，它還可以通過造句等方式進一步激發(fā)學生的學習興趣和想象力。造句可以幫助學生掌握漢字的正確用法和常見搭配，同時也能促進學生的語言表達能力。在造句時，可以采用卡片游戲、小組競賽等形式，讓學生在輕松的氛圍中體驗漢字的樂趣。
第四段：聯(lián)想記憶。
漢字雖然諸多，但很多字之間卻存在著聯(lián)系，可以通過聯(lián)想記憶的方式幫助學生記憶。比如，水和氵本質(zhì)上是相同的，只是漢字水左側(cè)多了一筆；又如，字“愛”和“情”在結(jié)構(gòu)上相似，都是左右結(jié)構(gòu)，其中“心”字作為重要部分。在聯(lián)想記憶中，要注重點到面的轉(zhuǎn)化，引導學生從單個漢字的結(jié)構(gòu)特征入手，向更廣闊的關聯(lián)性思考、記憶發(fā)展。
第五段：游戲體驗。
教學最為重要的目的就是讓學生喜歡學習。在漢字教學中，也需要為學生創(chuàng)造一些有趣的教學環(huán)境。比如，采用游戲的形式求教學，可以讓學生在拼字、接龍等環(huán)節(jié)中提高自己的學習興趣，提高漢字水平。在游戲體驗中，要注意學生的參與度以及游戲內(nèi)容的多樣性和趣味性，創(chuàng)造更好的教學效果。
結(jié)尾：
總之，漢字教學中的各個環(huán)節(jié)需要相互配合，達到教學目的的同時讓學生感受到文化傳承的重要性和價值。在班級教學中，要注重結(jié)合學生的不同需要和特點，兼顧認字、造句、聯(lián)想記憶和游戲體驗等環(huán)節(jié)，提高學生漢字的學習興趣和能力，讓漢字教學效果達到最佳。
漢字的情趣教學心得體會篇二
漢字是中國文化寶庫中的瑰寶，是中華民族思想文化的結(jié)晶。學漢字是中小學語文教學的重要組成部分。多年來，我積累了一些關于學漢字教學的心得體會，希望能與大家分享。
首先，學習漢字要注重啟發(fā)性教學。傳統(tǒng)的漢字教學往往以形音意為主，只重視學生對字形和字音的記憶，缺少對字義和文化內(nèi)涵的理解。然而，漢字是一個個小小的文化載體，每個字都承載著豐富多彩的文化內(nèi)涵。因此，在教學中，我常常通過啟發(fā)式的教學方法來激發(fā)學生對漢字的興趣。比如，在學習“人”字時，我會與學生們一起討論人的形象特征，引導學生們深入思考，進而把漢字的字形與字義聯(lián)系起來，加深記憶。
其次，學習漢字要注重聯(lián)系實際。學生學習漢字時常常抱著“死記硬背”的態(tài)度，只求能寫得漂亮，記住了就算會了。然而，漢字的學習不應該僅僅是空洞的記憶，更應該與學生的日常生活相聯(lián)系。在教學中，我經(jīng)常通過與學生討論字義和字形的相關話題，將漢字的學習與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合。比如，在學習“樹”字的時候，我會讓學生們觀察校園中的樹木，了解樹木的形態(tài)特征，再來分析“樹”字的形狀與字義的聯(lián)系，從而更加深入地理解和記憶。
再次，學習漢字要注重啟發(fā)思維。漢字是由一系列的筆畫組合而成的，每個筆畫都有特定的構(gòu)造和順序。因此，在教學中，我常常通過啟發(fā)學生觀察字形的筆畫組合和順序，引導學生進一步深入思考。比如，在學習“水”字的時候，我會讓學生用手指在空中排列幾個“水”字的筆畫，讓他們用觸覺去感受字形的構(gòu)造，從而提高對字形和筆畫的理解和記憶，并培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力。
此外，學習漢字還要注重拓展學生的漢字知識。漢字的數(shù)量龐大，要想學好漢字，單純依靠教科書的知識是不夠的。因此，除了教科書上的內(nèi)容外，我還會鼓勵學生廣泛閱讀，擴充他們的漢字詞匯量。在每周的漢字課后，我會推薦一些優(yōu)秀的漢字讀物給學生閱讀，讓他們在閱讀的過程中接觸更多的漢字，并逐漸提高對漢字的認識和運用能力。
總之，學漢字不僅僅是為了應付考試，更是為了了解中華民族豐富的文化。在學習漢字的過程中，應該注重啟發(fā)性教學，聯(lián)系實際，啟發(fā)思維和拓展學生的漢字知識。只有通過多種途徑的學習和思考，才能真正掌握漢字的魅力和深度，培養(yǎng)學生對漢字的熱愛和理解。同時，作為語文教師，我們也要不斷探索和總結(jié)，不斷改進教學方法，使學生在學習漢字的過程中得到全面發(fā)展。
漢字的情趣教學心得體會篇三
漢字是中國文化的瑰寶，是中華民族的象征和神秘的符號。漢字具有絕世的魅力，是中華民族傳承的珍貴遺產(chǎn)。因此，在學習漢字的過程中，我們不僅需要掌握其形、音、義，還要從文化、歷史、藝術等多方面去了解它。作為一名漢語教師，我深知漢字教學的重要性，下面我將介紹我在漢字教學中的心得和體會。
一、激發(fā)學生學習漢字的興趣。
在漢字教學中，我會通過生動有趣的教學方式，來激發(fā)學生對漢字的學習興趣。例如，我會先給學生展示一些有趣的漢字漫畫和故事，讓學生從快樂和好奇心理出發(fā)，去學習漢字，進而提高他們的學習興趣。
二、創(chuàng)新教學模式，加強漢字記憶。
基于學生的不同程度和腦回路，采用多種教學方式能達到更好的效果。例如，在漢字的教學過程中，我會通過游戲、唱歌、剪紙、拼圖等多樣化的形式來加強學生對漢字的記憶和理解，比如將類似結(jié)構(gòu)的漢字組合起來，讓學生猜出它們的拼音和意思等。
三、培養(yǎng)學生對文化的認知。
漢字作為中華文化的重要組成部分，教學中要加強傳統(tǒng)文化教育。例如，給學生普及古代文獻和歷史，讓學生了解漢字演變的歷史及發(fā)展過程，使學生能夠通過學習漢字來增強中國文化認知。
四、提高學生的筆順和書寫規(guī)范。
教學中每個細節(jié)都要抓好，培養(yǎng)學生的書寫規(guī)范和好習慣。例如在講解筆畫順序和筆勢的時候，我會做一些書寫示范和訓練，讓學生在學習漢字的過程中，養(yǎng)成書寫習慣。
五、拓展應用，提高學生實際運用能力。
在教學中，我們要將學生學到的知識應用到生活中。例如，將漢字與生活中實際運用場景相結(jié)合，讓學生在日常的閱讀和書寫中，獲取更多的學習收獲。
總之，漢字教學從某種程度上可以反映中國文化、歷史、藝術和生活等多方面的特點和價值，因此在漢字教學中，要有全面的與靈活的教學方法和策略，將文化和語言的教學相結(jié)合，使學生充分享受到漢字教學的魅力。愿越來越多的學生，對漢字愛上了解、愛上書寫，感受到祖國文字的無窮魅力。
漢字的情趣教學心得體會篇四
漢字作為中華民族獨有的絕世寶貝，承載著深厚的文化內(nèi)涵和歷史沉淀。在漢字文化教學中，我深深地感受到了它的魅力和教育價值。通過多年的教學實踐，我不僅讓學生們感受到了漢字的美麗與智慧，也提高了他們的漢字書寫能力，增強了他們的文化自信心。以下，我將結(jié)合自己的教學體會，談談漢字文化教學的一些心得。
第一段，漢字是我們文化的瑰寶，教學應注重鼓勵學生內(nèi)化漢字的審美價值。通過在課堂上介紹漢字的起源、構(gòu)造和發(fā)展歷程，我激發(fā)了學生對漢字文化的興趣，增強了他們的文化認同感。我常常鼓勵學生們觀察漢字的結(jié)構(gòu)與線條之美，并在作品中體現(xiàn)出來。我還帶他們參觀了一些漢字博物館和文化遺址，讓他們親身感受到漢字的博大精深。在學生們參觀時，我引導他們用心去欣賞每個字的獨特之處，激發(fā)了他們對漢字審美價值的認知。
第二段，漢字教學應與生活結(jié)合，注重培養(yǎng)學生們的實際運用能力。為了提高學生們對漢字的學習積極性，我結(jié)合生活實際與漢字教學相結(jié)合。在課堂上，我常常利用日常生活場景組織教學，激發(fā)學生們的學習興趣。例如，我安排學生在課后尋找身邊有趣的漢字，然后用自己的話解釋其意義。學生們通過這種方式能夠更好地理解并記憶漢字，提高了他們的實際運用能力。此外，我還鼓勵學生們寫作文，將所學漢字運用到自己的創(chuàng)作中，培養(yǎng)了學生們的寫作能力。
第三段，豐富多樣的教學方法有助于提高學生對漢字文化的理解。在教學中，我嘗試了許多不同的教學方法，以便更好地激發(fā)學生們對漢字文化的興趣。例如，我組織了一些漢字游戲和競賽，為學生們創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習氛圍。我還使用圖片、視頻等多媒體資料，讓學生們通過視聽的方式感受漢字的魅力。在教學中，我還經(jīng)常與學生們進行互動，引導他們主動參與，提高了他們對漢字文化的理解。
第四段，引導學生們重視漢字書寫的規(guī)范與美感。作為漢字文化教學的重要內(nèi)容，漢字書寫應受到特別重視。在教學中，我不僅要求學生們能夠掌握漢字的基本筆畫和結(jié)構(gòu)，更重要的是讓他們理解漢字書寫的內(nèi)涵和規(guī)范。通過練習精細的筆畫和書寫每個字的規(guī)范要求，我培養(yǎng)了學生們的書法基本功。同時，我還鼓勵學生們在書寫過程中注重字形的工整和美感，增強了他們的審美能力。
第五段，漢字文化教學能夠提高學生們的文化自信心。通過對漢字文化的學習，學生們對自己的民族文化產(chǎn)生了認同感，增強了自己的文化自信心。我常常通過教學案例讓學生們了解漢字的傳承和發(fā)展，展示中華民族在漢字文化中的輝煌。在教學過程中，我還鼓勵學生們關注漢字在國際上的影響和地位，培養(yǎng)了他們的國際視野和文化自信心。
漢字文化教學是一門具有深遠意義的文化教育。通過多年的教學實踐，我深刻地認識到漢字的魅力與價值。通過引導學生們欣賞、理解和運用漢字，我不僅提高了他們的文化意識和漢字書寫能力，更重要的是培養(yǎng)了他們的藝術鑒賞能力和文化自信心。我將繼續(xù)不斷探索更好的教學方法，讓更多的學生通過漢字文化教學受益。
漢字的情趣教學心得體會篇五
教學漢字是中文教學中的重要組成部分，也是學生學習中文的基礎。通過多年的教學實踐，我深深體會到教學漢字的重要性和獨特之處。在教學漢字的過程中，我積累了一些心得體會，現(xiàn)在將與大家分享。
第二段：教學漢字的目標和方法
教學漢字的目標是幫助學生掌握漢字的基本形狀、意義和用法。在教學過程中，我注重啟發(fā)學生的學習興趣和積極性。我會通過游戲、圖片、視頻等多種形式來引起學生的注意，激發(fā)他們對漢字的興趣。此外，我還會采用分層次的教學方法，根據(jù)學生的漢字掌握程度進行不同的教學安排，使每個學生都能夠在自己的能力范圍內(nèi)取得進步。
第三段：教學漢字的重點和難點
教學漢字的重點是確保學生正確書寫和認讀漢字。為了幫助學生達到這個目標，我會注重講解每個漢字的部首、偏旁和構(gòu)造，并通過講解漢字的起源和演變，增加學生對漢字的理解和記憶。同時，我也會設計一些學生參與的活動，例如字母游戲、寫字比拼等，讓學生通過實際操作加深對漢字的記憶和理解。
教學漢字的難點在于學生常常會遇到一些疑惑和混淆。例如，“氣”和“汽”、“又”和“叉”之間的區(qū)別，容易讓學生感到困惑。對于這些問題，我會通過講解和示范的方式逐一解決，同時給學生提供大量的練習機會，使他們能夠從實踐中體會和掌握正確的漢字使用方法。
第四段：教學漢字的評價和反思
教學漢字是一項繁瑣而不容忽視的任務。在教學過程中，我不僅要關注學生的學習效果，還要了解他們的學習興趣和動力。因此，我會及時反饋學生的學習情況，鼓勵他們通過不斷努力來提高，同時也不忘給予他們適當?shù)莫剟詈图?，以保持他們的學習動力。
同時，在教學漢字的過程中，我也會不斷反思自己的教學方法和效果。我會從學生的角度出發(fā)，思考自己的教學是否足夠生動有趣，是否能夠滿足學生的學習需求。通過不斷反思和改進，我希望能夠提供更好的教學體驗和效果，幫助學生更好地掌握漢字。
第五段：結(jié)論句
綜上所述，教學漢字是一項具有挑戰(zhàn)性和意義重大的任務。通過多年的教學實踐，我逐漸積累了一些心得體會。關注學生的學習興趣和動力，注重講解和示范，并及時反思和改進自己的教學方法，這些都是教學漢字的重要要素。我相信只要我們共同努力，就能夠培養(yǎng)出更多熱愛中文的學生，并為他們打下堅實的漢字基礎。
漢字的情趣教學心得體會篇六
近年來，隨著漢字教學方法的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，教師們在教授學生漢字方面面臨著新的挑戰(zhàn)。本文旨在分享我在教學漢字過程中的心得體會。通過不斷嘗試、總結(jié)和反思，我得出了一些有效的漢字教學方法，可以幫助學生更好地掌握漢字。
第二段：創(chuàng)設情境，提高學習興趣
學習漢字是一項需要大量記憶的任務，而提高學生的學習興趣是成功教學的關鍵。為了創(chuàng)設情境，我通常會通過圖片、視頻或故事來引出漢字的起源和意義，引發(fā)學生的好奇心。例如，在教授“日”字時，我會向?qū)W生展示關于太陽和一天的照片，讓學生通過互動討論的方式深入理解漢字意義和用法。這種情境化的教學方法讓學習漢字不再枯燥乏味，而是成為學生們期待的一堂課。
第三段：拓展教學資源，提升學生能力
為了提升學生的漢字識讀能力，我積極拓展教學資源，為學生提供多樣化的學習材料。除了常規(guī)的漢字課本以外，我還鼓勵學生根據(jù)自己的興趣選擇相關的資料進行閱讀和學習。我會向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的漢字故事書籍、漢字游戲和在線學習平臺。這樣能夠讓學生在自主學習的過程中全面發(fā)展，提升漢字的理解和應用能力。
第四段：靈活運用教學方法，個性化輔導
每個學生在學習漢字的過程中面臨不同的困難和問題，因此，靈活運用多種教學方法來解決學生的個性化需求尤為重要。對于記憶能力較強的學生，我會采用分級教學法，提前預習并拓展?jié)h字的學習，讓學生在課堂上積極參與互動式教學。而對于記憶困難的學生，我則更注重應用教學，通過情景模擬、角色扮演等方式讓學生在實際運用中掌握漢字。只有靈活運用不同的教學方法，才能更好地滿足學生的學習需求。
第五段：評估和反饋，提高教學效果
評估和反饋是教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。我通常會定期布置漢字測試，通過不同形式的評估來檢測學生的掌握程度。同時，在每節(jié)課結(jié)束時，我會與學生進行簡短的互動討論，了解他們對教學過程的反饋和意見。通過評估和反饋，我能夠及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法，提高教學效果，確保學生能夠夯實漢字基礎。
結(jié)尾：
通過以上的探索和實踐，我逐漸發(fā)現(xiàn)了一些有效的漢字教學方法，幫助學生更好地掌握漢字。創(chuàng)設情境、拓展教學資源、靈活運用教學方法以及評估和反饋，這些環(huán)節(jié)相互補充、相互促進，形成了一個完整的教學體系。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)積極探索更多創(chuàng)新的教學方法，為學生的漢字學習提供更全面、有效的幫助。
漢字的情趣教學心得體會篇七
第一段：介紹漢字文化教學的背景和重要性（200字）。
漢字作為中國文化的瑰寶，已經(jīng)有幾千年的歷史。在現(xiàn)代社會，隨著國際交流的日益頻繁，漢字文化教學的重要性日益凸顯。漢字是中華文化的傳承與衍生的最基石，學習漢字能夠加深學生對中華文化的了解和認知，有助于提高學生的語言表達能力。因此，教師們需要不斷探索和改進漢字文化教學的方法和策略，讓學生們理解和愛上漢字文化。
第二段：總結(jié)漢字文化教學的挑戰(zhàn)和研究方向（200字）。
然而，漢字文化教學并非一帆風順。首先，漢字的復雜性使得學生感到困惑；其次，學生注重實用性而對漢字文化的興趣缺失；再者，傳統(tǒng)的漢字教學方法較為單一和枯燥。在這樣的背景下，教師們需要探索多種途徑和方法，引起學生對漢字文化的興趣，激發(fā)他們學習與傳承漢字文化的動力?？梢酝ㄟ^結(jié)合現(xiàn)代科技手段，如多媒體教學、創(chuàng)意手工制作等，使學生更有興趣參與到漢字文化教學中。
第三段：分享實施多元化教學策略的經(jīng)驗（300字）。
多元化教學策略是提高漢字文化課堂教學效果的有效途徑。我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，通過激活學生的多感官體驗，可以提高他們學習漢字文化的積極性和主動性。課堂上，我嘗試了運用故事、詩歌等形式講解漢字的來歷和意義，讓學生從感性上理解漢字，提高他們對漢字的記憶力。此外，還組織了一些游戲和比賽，如漢字拼音游戲、漢字書法比賽等，激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識。同時，利用現(xiàn)代科技手段，我運用多媒體投影儀和電子板書來輔助教學，將抽象的漢字圖形通過視覺呈現(xiàn)給學生，以幫助他們更好地理解漢字的構(gòu)造和意義。
第四段：分析學生在漢字文化教學中的變化和進步（300字）。
通過實施多元化的漢字文化教學策略，我發(fā)現(xiàn)學生們在漢字學習方面有了明顯的變化和進步。首先，他們的興趣增加了，許多學生在參與游戲和比賽時積極性很高，針對性地去學習漢字。其次，他們的記憶能力和語言表達能力得到了提高。通過情感化的講解和互動式的學習方式，學生們更容易記住漢字的音形義，并且能夠用漢字進行表達。最后，學生們對中國傳統(tǒng)文化的興趣和認同感也大大增強，他們開始愿意傳承和了解更多的漢字文化知識。
第五段：總結(jié)漢字文化教學的意義和應用（200字）。
漢字文化教學不僅有助于培養(yǎng)學生的語言表達能力和文化自信心，更能提升學生的綜合素養(yǎng)。通過多元化的漢字文化教學策略，可以激發(fā)學生的學習興趣和動力，提高他們對中華文化的理解和認同。因此，教師們應不斷探索漢字文化教學的策略和方法，在課堂中灌輸和傳遞更多的中華文化知識，培養(yǎng)出更多熱愛和傳承漢字文化的學生。
漢字的情趣教學心得體會篇八
1、認識“美、民、歲、歡、笑、新、年、百、萬”9個生字，會寫“萬、百、民、竹”4個字。
2、正確、流利地朗讀對聯(lián)，了解對聯(lián)意思。
3、激勵學生在生活中多角度識字，培養(yǎng)學生自主學習的良好態(tài)度。讓學生受到祖國民族傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。
教學過程。
一、看圖引入新課。
1、課文共有幾幅圖？每幅圖畫的是什么？
2、借助圖畫和老師的介紹，讓學生粗略的了解對聯(lián)。
二、出示課題，學生朗讀課題。
三、自學生字。
1、出示第一副對聯(lián)，讓學生借助拼音認識生字，讀準字音。
2、說說是怎樣記住字形的。
3、依次出示第二、三副對聯(lián)，標出要求認識的字，學生自主識字。
四、朗讀感悟。
1、指導朗讀對聯(lián)。
2、引導學生了解每副對聯(lián)的意思。
3、熟讀對聯(lián)，鼓勵學生背誦。
五、你家貼過對聯(lián)嗎？讓學生說說看對聯(lián)認識的字。
六、指導書寫。
漢字的情趣教學心得體會篇九
本文是心得體會的漢字教學反思，感謝您的閱讀！
下課鈴聲乍響，看著孩子們那開心的樣子及意猶未盡的表情，我知道，這節(jié)課很圓滿！孩子們個個學有所得了。想想自己最初的想法，真是太可笑了。初讀第五單元《有趣的漢字》時，我翻閱著文本及教參，感覺這單元太簡單了，學生肯定易懂，也易接受，沒什么內(nèi)容可講的。但是細讀細品之后，才發(fā)現(xiàn)如果要上好這樣的課，有效開展語文綜合性學習活動，讓學生在輕松愉快的氣氛中學好這看似平淡枯燥的文字，還真是不容易。
如何讓“死”的文字變得鮮活、靈動起來呢？我頗費了一番腦筋。
于是，我把課堂拓展到了課外，讓學生在課外通過各種手段搜集相關資料，自己也上網(wǎng)查閱大量相關材料。最滿意的是在課間我利用字例說明，及時滲透了象形字、會意字、形聲字等構(gòu)字基本知識。當然，孩子們最喜歡的莫過于猜字了。那些象形字一寫上黑板，立刻猶如跳躍的小精靈般“活”了起來，孩子們猜得不亦樂乎，竟然連下課鈴聲也拒絕接受，一直纏著我再猜幾個呢！于是，當聽到我講漢字歷史時，原本無人問津的“歷史”竟然也變得熱門起來。
另外，在“錯別字”教學時，我將學生作業(yè)、作文中的實例擺上課堂，并“煽情”地說：“每次老師讓同學們習作時，大家都將改正紙、改正帶放在桌子上，似乎潛意識里想要有錯別字出現(xiàn)。中華民族五千年傳承的漢字，我們怎么可以隨意改動呢？”講到此處，我悄悄掃視了一邊全班同學，發(fā)現(xiàn)書桌上的改正帶、改正紙不知何時已不見了蹤影。我欣慰地笑了。
當然，最得意也最熱鬧的莫過于各學習實踐小組的成果展示了。孩子們精心設計、編排搜集、謄抄的各種有關漢字知識的資料，以各種形式向全班匯報，如猜謎語、講笑話、朗讀兒歌、手抄報展示等等，各種精彩紛呈的節(jié)目經(jīng)過孩子們的精心編排，不時贏得陣陣熱烈的掌聲，也在輕松、愉快的氛圍中讓孩子們更多地了解漢字的知識。我想：在孩子們幼小的心靈中，中華漢字一定會生根、發(fā)芽！
課罷，我不禁提筆，寫下這篇教學隨記，姑且叫它反思吧！
本課的教學我認為有以下幾個方面的特點：
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在豐富的課程資源中體現(xiàn)趣味性。
從實用性講漢字對于小學生是非常熟悉的，每天都在寫都在用，從藝術性講學生就有些陌生了，許多學生并不了解漢字的演變和發(fā)展變化，接觸的以文字進行創(chuàng)作的美術作品也不多。本課力求展示了一些這樣的作品，擴展豐富了學生的學習資源。由象形字山、水、日、月、鳥、兔入手讓學生了解漢字的起源和變化，展示教師的創(chuàng)作，讓學生看教師的演示，欣賞評述現(xiàn)代作品，最后拓展書法、篆刻、現(xiàn)代作品，不斷豐富了課程資源，開闊了學生的眼界。特別是以山海關孟姜女廟的聯(lián)語作總結(jié)：海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云長長長長長長長消。讓學生讀這幅諧音對聯(lián)，使他們體會到了漢字的豐富性和趣味性。
二、在文化的傳承中體現(xiàn)美。
漢字書法作為一門古老的藝術，千百年來無數(shù)人為之實踐探索創(chuàng)造了一座又一座的高峰，（秦篆、漢隸、唐揩、明清草書）書法家也是不乏其人，一節(jié)課中不可能傳達多少信息，教學中我盡量選擇歷代的優(yōu)秀作品，讓學生體悟傳統(tǒng)文化之美，達到了預期的教學目標，體現(xiàn)在三個方面：
１、隱性之美—材料。
中國書畫的材料獨特，運用毛筆、墨汁、發(fā)揮水的作用能產(chǎn)生濃淡、干澀等奇特的效果，教學中我充分選用各種色宣讓學生表現(xiàn)文字入畫的趣味，在實踐中學生表現(xiàn)大膽，體現(xiàn)這些材料的美感。
２、顯性之美—文字。
文字是書法藝術的載體，經(jīng)歷了象形字、篆字、隸書等字體的變化，文字本身具有很強的美感，教學中我充分體現(xiàn)了這種文字之美。導課運用教師示范的方式，書寫甲骨文等象形文字，顯示漢字的獨特之美，調(diào)動了學生的求知欲；欣賞評述中通過多媒體和教師的范畫進一步體現(xiàn)漢字的變化美。
３、創(chuàng)造之美—實踐。
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三、在美術實踐中體現(xiàn)跨學科的聯(lián)系。
美術學科并不是孤立的，他和其他學科有著密切的聯(lián)系。教材中我們經(jīng)常會遇到自然科學、人文遺產(chǎn)、自然奇觀、宗教歷史故事等方面的知識。這些知識在語文、科學、思品與社會等學科中也均有體現(xiàn)，美術課應該很好地利用他們。譬如五年級有一個綜合性學習單元是：遨游漢字王國。主要以學生的綜合探索為主，內(nèi)容涉及漢字的起源演變、漢字的諧音、字謎、錯別字等，作為美術教師我課前對這部分知識作了比較升入的了解，掌握了學情，使語文課的內(nèi)容能為美術教學服務。
雖然我備課作了精心準備，但在教學中也還是發(fā)現(xiàn)了許多不足：
一、上課時間近25分鐘，學生實踐創(chuàng)作的時間有些少。原因有：本課信息量大，想滲透的東西太多，對教學目標有些拔高；教學設計不夠精煉，沒有對教學內(nèi)容作大膽的取舍；教師語言還欠精煉準確，需要教師不斷錘煉語言關。
二、汝果欲學詩，工夫在詩外。本課教學中教學知識量非常大，要求教師對文字的發(fā)展、字體大源流、書家、等都要有比較準確的了解，特別是對甲骨文的認讀要準確。目前所知甲骨文有4500多個，可識的才有1700多個。本課中對造字方法—指事字的舉例解釋有失誤，未不是指事字，應該是末。出示的范圖文字“致”的表述不準，不應一人跪地持酒器表示致謝，選圖應慎重，拿不準的資料寧愿不用，不能給學生錯誤的知識。作為一名美術教師要不斷提高自身文化修養(yǎng)，所謂汝果欲學詩，工夫在詩外。
《有趣的漢字》一課將古老的中國漢字收錄入課堂，結(jié)合漢字的形成和發(fā)展向?qū)W生展示了我國古老漢字的魅力，使學生在欣賞漢字的造型美之余能夠有更多機會了解我國古代漢字的造字規(guī)律，激發(fā)起探究漢字的的興趣。
學生欣賞由教師陸續(xù)展示的“行書”、“草書”、“楷書”的碑帖，同時一邊發(fā)表自己的觀點和意見，一邊傾聽教師的講解和總結(jié)：我們祖國的文字非常優(yōu)美，人們研究、推敲怎樣將字寫得更優(yōu)美，形成了書法藝術?，F(xiàn)在，書法成了全世界人們都喜愛的藝術，學習書法、收藏書法作品成了人們喜愛的藝術生活形式。
我緊緊抓住教材的人文性內(nèi)容，從象形文字入手，向?qū)W生介紹了“甲骨文”、本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀“鐘鼎文”、“篆書”、“隸書”、“行草”、“楷書”，而學生通過教師的介紹，激發(fā)起主動學習的興趣，在探究的活動過程中，初步了解了漢字的由來，了解了漢字與其它相關學科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；在學習的同時，還欣賞了祖國的書法藝術，感受漢字之美之余，感受祖國文化的博大精深，培養(yǎng)熱愛祖國五千年燦爛文化的情感和民族自豪感；最后，學生通過“學寫甲骨文”、“文字組畫”等繪畫實踐活動進一步加深了對漢字的了解。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀。
漢字的情趣教學心得體會篇十
作為一名小學語文教師，我一直深深地認識到漢字教學的重要性，特別是在一年級。這個階段，孩子們不僅需要認識更多的漢字，更需要掌握正確書寫漢字的方法。在過去的教學實踐中，我總結(jié)了一些關于一年級漢字教學的心得體會。
第一段：制定合理的教學計劃。
在教學前，我們需要制定一份合理的教學計劃。在制定教學計劃時，首先要明確孩子們的漢字知識水平，然后根據(jù)孩子的實際情況和需要，制定相應的教學計劃。同時，還需注意教學的整體性和連貫性，確保教學內(nèi)容有層次，各部分之間相互聯(lián)系。
第二段：營造良好的學習氛圍。
在課堂教學中，我們需要營造一個良好的學習氛圍。一年級的孩子們剛剛進入小學，對于課堂的環(huán)境和條件還不是很適應，因此我們需要在課堂上營造一個輕松、溫馨、和諧的氛圍，激發(fā)孩子學習漢字的興趣。教師應該注重互動，讓孩子們多參與，讓孩子們愉快地在學習中成長。
第三段：采用多種教學方法。
想要讓孩子們輕松地掌握漢字，就需要采用多種教學方法。我們可以采用用榜樣方法、合作學習法、游戲、競賽,故事等多種形式，讓孩子們對教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和積極性，通過互動體驗、合作學習等方式逐步加深對字的了解和認知。
第四段：注重課本和生活中的漢字運用。
在漢字教學中，我們不僅要注重教材中的漢字，還要注重生活中常見的漢字，讓孩子們能夠在不同場合中自如地運用漢字。通過調(diào)研，我們可以收集孩子們生活中常見的漢字，然后將這些漢字融入教學中，讓孩子們在課堂中學到的漢字可以在日常生活中得到更多的應用。
第五段：評價和反思。
課程評價是了解學生學習效果的重要手段，在評價中不僅要了解學生掌握了哪些知識，更要了解他們在學習中遇到了什么困難和問題，并對教學方法進行反思和調(diào)整。只有這樣才能不斷改進教學質(zhì)量，使學生能夠獲得更大的進步。
總之，一年級漢字教學是小學語文教學中非常重要的環(huán)節(jié)。通過制定合理的教學計劃、營造良好的學習氛圍、采用多種教學方法、注重課本和生活中的漢字運用以及評價和反思等方式，我們可以更好地引導孩子們在漢字學習中不斷成長，為其日后的學習奠定堅實的基礎。同時，我們也要不斷提升自己的教學能力，真正做到“看得懂，寫得好”。
漢字的情趣教學心得體會篇十一
漢字教育作為中華文化中的重要組成部分，一直被重視。在我的初中教學中，我也深刻認識到了漢字教育的重要性。通過不斷實踐和總結(jié)，我形成了自己的一些心得體會。
首先，提高學生的漢字認知水平是漢字教育的首要任務。學生在認識漢字時，應該掌握其結(jié)構(gòu)、音形義的關系，理解字形、音、義的獨立性和互相依存性，從而達到快速辨認、正確書寫漢字的目的。為了幫助學生提高漢字認知水平，我在教學中采用了注重細節(jié)、重視實踐的方法。比如，對于一些比較難寫的漢字，我首先講解其結(jié)構(gòu)和寫法，然后讓學生自己寫幾遍，并及時互相修改，糾正錯誤。這樣做不僅有助于提高漢字認知水平，而且激發(fā)了學生學習漢字的興趣和信心。
其次，引導學生注重漢字拼音、偏旁部首的掌握和應用也是漢字教育中的重要任務之一。正確拼字、區(qū)分音近字，需要學生掌握漢語拼音規(guī)則、音形義的關系以及常用偏旁部首的意義。在教學中，我經(jīng)常要求學生記憶拼音、偏旁部首等漢字基礎知識，幫助他們更好地應用這些知識來理解漢字，并運用這些知識識讀生字，減輕學習漢字的難度。
此外，提高學生寫作能力也是漢字教育中的一項重要任務。漢字書寫規(guī)范、字體特征、布局等方面的問題，都需要我們教給學生。我通常會讓學生多讀經(jīng)典詩詞、名家文章，借鑒別人的書法風格，提高學生的繪畫和書寫能力。讓學生刻意訓練筆畫精度、結(jié)構(gòu)美感，養(yǎng)成優(yōu)美的書法習慣。
此外，我在教學中也發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代科技的發(fā)展，使得漢字的出現(xiàn)情境逐漸減少，學生使用日常語言的時間也逐漸變少，這就增加了學習漢字的難度。因此，我經(jīng)常鼓勵學生在日常生活中多用漢語表達自己的思想，以增強學生的口語表達能力，提高學生閱讀漢字的頻率。
最后，漢字教育需要學生的全力以赴。而學生的全力以赴則需要老師的激勵和引導。在教學中，我注重營造積極、主動、認真的學習氛圍，勉勵學生學習漢字。同時，我也注重激勵模范生，讓他們成為學習漢字的榜樣，鼓勵那些有進步的學生向模范生看齊。
總之，漢字教育是中華文化的重要組成部分，也是我作為初中語文教師不可忽視的一項任務。通過不斷實踐和總結(jié)，提高學生漢字認知水平、注重漢字拼音、偏旁部首的掌握和應用、提高學生寫作能力、增強學生口語表達能力、引導學生全力以赴，才能不斷提高學生的漢字素養(yǎng)，滿足國家對21世紀新型人才的培養(yǎng)要求。
漢字的情趣教學心得體會篇十二
漢字書寫培訓心得體會8月1日至8月6日，我有幸參加了“合肥市第二屆規(guī)范漢字書寫教育師資培訓。開班典禮上，市教育局江長耕副局長和省書協(xié)董昭禮副主席均給我們作了講話，并向所有培訓的老師們提出了要求：珍惜培訓機會，認真學習，傳承書法文化，傳播中華文明。熱情洋溢、誠懇的話深入人心、鼓舞人心。短短的幾天，我們共聆聽了六位書法專家的講座，每一堂講座都非常精彩，每一堂講座都讓我們受益匪淺。給我印象特別深刻的是邵鑫、江健龍、汪德平老師的講座。
邵鑫老師給我們連上了兩天的書法講座。重點詳細地講解了書法發(fā)展簡史，文房四寶，歷代書法的審美時尚，中國書法的形式，書法章法，如何學習書法，書法欣賞以及書法創(chuàng)作。邵老師上課特別認真，這么多的內(nèi)容，他給我們講解得都非常透徹，讓我聽得津津有味兒。在講座中，邵老師還說到：學書法要“多看，多思，多問，多練，多創(chuàng)作；學好書法需要勤奮，毅力，決心。邵老師的話激勵了我要學好書法的決心。
江健龍老師給我的印象也非常深刻。8月2日下午，江老師給我們作了書法作品的點評，這些書法作品是部分培訓老師的作品。江老師從選帖，書寫工具，用章學問等方面細細地分析了每件書法作品，讓我學到了很多實用的東西。江老師給我的感覺是：特別平易近人，謙和，儒雅。讓我不由自主地想到了一句話：“學問深時意氣平。
江老師讓我感受到了書法家的心氣平和，感受到了書法家的高尚內(nèi)涵修養(yǎng)！汪德平老師的講座最生動了，汪老師給我們講的是硬筆書法，他把硬筆書法講得那么有趣味兒。汪老師的語言詼諧幽默，講解硬筆書法的筆畫、結(jié)構(gòu)時，特別擅長形象的比喻，加之夸張、豐富的肢體語言，讓人不覺啞然失笑。會場上也不時爆發(fā)出熱烈的掌聲。這次培訓是我的圓夢之旅，讓我學到了很多書法專業(yè)知識，也提高了我對書法的欣賞水平。
這次培訓讓我更加熱愛中國書法藝術，更加熱愛中國漢字。雖說，平時我也喜歡寫字，可是也僅僅是寫字而已，毫無章法可言。
聆聽了幾位專家的講座，重新認識了漢字書寫，著實讓我“這只航行在茫茫夜色中的小舟看到了光明，找到了方向，通過三天的學習，收獲頗多：
一、改變了認識。
65歲的劉祥海老師用他幽默的語言、生動豐富的表情、淵博的知識為我們詳細的講解了漢字書寫的規(guī)范化，并作了示范。溫文爾雅的宮雙華教授從漢字的基本筆畫、偏旁部首、字形結(jié)構(gòu)、章法安排上為我們詳盡的講解了怎樣寫好行書。點評了學員作業(yè)，指出了臨帖的重要性和操作性。
我一直都在臨帖，可是卻從不知臨帖還有這么多學問，筆畫的起筆、行筆、收筆、轉(zhuǎn)折處的細微變化，這些容易忽略的地方，宮教授都有詳細的演示，讓我受益匪淺。親切的話語娓娓道來的是作為當代書法家的學問智慧，使我深感惶恐，感到自己學識的淺薄，兩位老師的講解掃除了我在書法學習中的障礙，指明了方向。
二、開闊了視野幾天下來，耳聽專家學者的精彩報告，徜徉于書法藝術的歷史長河，欣賞歷代書法大家的神品杰作，體會書法藝術之精妙，感受中國書法文化之博大精深。
通過欣賞《蘭亭序》、《圣教序》、《九成宮》、《喪亂帖》、《寒食帖》、《麻姑帖》、《張黑女墓志》、《董美人墓志》、《張遷碑》、《乙瑛碑》、《禮器碑》等一系列古代書法經(jīng)典作品，領略王羲之、王獻之、趙孟頫、米芾、顏真卿、董其昌、蘇軾、黃庭堅、歐陽詢、柳公權、鍾繇、楮遂良、虞世南等古人書法之神采，提高了自身的書法審美能力。我愿徜徉于書海，與古人對話，我愿作那一撇，為書法教育增添一抹春色。
專家學者的精彩報告，徜徉于書法藝術的歷史長河，欣賞歷代書法大家的神品杰作，體會書法藝術之精妙，感受中國書法文化之博大精深。身為一名教育工作者，倍感傳承語言文字經(jīng)典文化之重任。
一、提高了認識，重新審視了規(guī)范漢字書寫的重大意義65歲的劉祥海老師的講座，樸實無華，通俗易懂，聽他的報告，那么的輕松愉快。
劉老師從三個方面進行了講解，從對書寫漢字的規(guī)范的定位講起，強調(diào)規(guī)范，把握寫字的基本功等入手，如何理解規(guī)范，知曉規(guī)范的變通，最后，劉老師又從規(guī)范字的筆畫做了示范講解，帶領全體學員現(xiàn)場進行書寫練習?，F(xiàn)場氣氛濃厚。
宮雙華教授從臨帖入手，指導學員臨帖的高度決定于創(chuàng)作的高度，倡導所有老師要對照經(jīng)典，學會臨摹，只有不斷的借鑒經(jīng)典，才能漸漸的書寫出自己的獨特的風格，真是受益頗深。宮教授現(xiàn)場指導示范書寫，從筆畫的書寫要領到筆順的把握，細致入微的講解，贏得所有學習老師的一直叫好。專家們高屋建瓴的講解，細致入微的示范……真是如一場甘霖，滋潤了所有老師的心田。
能走進專家，近距離的聆聽他們的書寫心得，體味他們的書寫人生，真是一大樂事。宮教授總結(jié)，要想把字寫好，需做到以下幾點：
1、注意橫平豎直的規(guī)律；
2、注意點畫的書寫；
3、注意撇捺的舒展；
4、注意字的結(jié)構(gòu)；
5、注意字的均與分布；
6、注意字的左右對稱；
7、注意字的轉(zhuǎn)折要周到；
8、注意字的平行等距。
從此，對書寫規(guī)范字指明了方向，有了定位。
二、增強了審美能力，提升人生境界和審美情趣。
無論什么樣的審美情趣，最終還是要落實到形式上。而書法藝術是可讀可識的直觀藝術。通過欣賞《蘭亭序》、《圣教序》、《九成宮》、《喪亂帖》、《寒食帖》、《麻姑帖》、等一系列古代書法經(jīng)典作品，領略王羲之、王獻之、趙孟頫、米芾、顏真卿、董其昌、蘇軾、歐陽詢、柳公權、楮遂良、虞世南等古人書法之神采，提高了自身的書法審美能力。
王文英教授帶領我們在書法藝術的熏陶下，使我對書法產(chǎn)生了濃厚的興趣和無比的熱愛，愿漫步于書法藝林，享受詩意人生。正如古人云：明窗幾凈，筆硯紙墨皆極精良，亦是一樂。“書道雖深，至誠可達。我將在今后的教學中，不斷的充實自己，完善自己，把這次所學的知識運用到我的教學之中，自己受益，同時也益于學生。
漢字的情趣教學心得體會篇十三
當前，漢字的處理技術已經(jīng)步入了一個較成熟的階段，許多優(yōu)秀“漢字輸入法”充斥著人們的視野。“五筆字型”輸入法以其重碼率低、錄入速度快、便于盲打等優(yōu)點，已成為目前社會上使用最廣泛的漢字輸入方法，也成為了我們講授漢字輸入法的首選；但學習的難度與拼音輸入等方法相比難度較大，如何使學生盡快地掌握這門技術，我在教學中進行了深刻的反思，并在教學和訓練的方法上進行了深入探討，下面就五筆教學談談自己的一些體會。
一、對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生樹立勤學苦練、持之以恒的學習作風。
學習“五筆字型”漢字輸入法的過程中，需要記憶大量的知識，進行長期的艱苦訓練，而且學習起來枯燥乏味，學生容易失去興趣和信心。這就要求教師在教學過程中，要對學生進行適時的政治思想教育工作，讓學生認識到知識的重要性和學習過程的不容易。教育學生，要想成為“五筆字型”輸入法的熟練操作者，必須經(jīng)過持久地、扎實地刻苦訓練，讓學生正確認識到：五筆漢字錄入是最主要的漢字錄入方法，它的優(yōu)點是其它輸入法無法取代的，是財會專業(yè)學生和計算機專業(yè)學生必備的技能，同時要讓學生認識到學習過程的艱辛，樹立起堅持不懈、刻苦訓練的意識，從而激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
二、指法訓練是學習五筆的基礎。
掌握五筆漢字錄入技術，熟練且標準的指法是提高漢字錄入速度的基礎；因此在組織學生開展五筆訓練之前，必須要進行基本指法的訓練，掌握錄入的要領：堅持眼看原稿，十指分工；手指觸鍵，擊鍵要短促有力；精神高度集中，寧慢勿錯；基本鍵位、返回基本鍵位、再擊鍵、移動手指擊鍵、達到“盲打”的程度。在教學過程中教師必須嚴格要求，以敦促學生養(yǎng)成良好的習慣。我的具體做法是理論傳授、教師示范、上機操作、逐一糾正。其中最重要的是糾正養(yǎng)成階段出現(xiàn)的不良姿勢，因為有的學生并未意識到正確的坐姿、指法的重要性，所以在平日的學習中往往在思想上容易忽視，教師在上上機課的過程中，應該注意觀察，發(fā)現(xiàn)哪個學生有問題要及時給以糾正，要告訴學生鍵位規(guī)范，擊鍵準確，是對指法訓練的基本要求，是提高漢字錄入速度的基礎。上機課中我發(fā)現(xiàn)有的學生想“急于求成”或在初中小學時就養(yǎng)成了不正確的指法，這成為了學生初學五筆時最普遍和最大的弊病。針對這一弊病我就要求學生要嚴格按照標準指法進行練習，養(yǎng)成盲打的好習慣。然后結(jié)合ccit2000五筆學習軟件進行持之以恒地指法操作訓練，一般當學生能夠達到每分鐘輸入100個字符時就可以進行五筆錄入操作的學習了。
三、充分做好“五筆字型”理論知識的傳授，是學習掌握“五筆字型”輸入法的前提。充分做好“五筆漢字輸入法”理論知識的傳授，為實操訓練打下堅實的理論基礎。由于在學習的過程中，需要記憶字根和大量的五筆知識，需要進行長期的艱苦訓練，這很容易讓學生產(chǎn)生一種心理恐懼。因此教師必須要消除學生心中的這種學習障礙，在講授這些冗長乏味的理論知識時，要化繁為簡，點撥重點，要讓學生理解“五筆字型”輸入法的基本原理，掌握漢字的筆劃、字根、單字三個層次關系，漢字的基本字型，漢字的結(jié)構(gòu)關系，以及漢字的拆分和編碼原則；要求學生熟記基本字根的分區(qū)及其在鍵盤上的鍵位分布，只有在熟記基本字根的基礎上，才能更快更易地理解漢字拆分和編碼，為下一階段的上機練習打下扎實的基礎。所以教師在教學過程中必須合理安排，認真?zhèn)魇?，并要求學生熟練掌握，決不能有輕視基礎理論的思想存在。
四、科學的訓練計劃是掌握五筆漢字輸入法的根本保證。
掌握并提高五筆漢字錄入技術，不僅要長時期持之以恒的刻苦訓練，而且要有科學的訓練計劃和方法，才能達到事半功倍的效果。我主要采用理論傳授與上機操作穿插進行，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。分階段分模塊地訓練。
1、堅持循序漸進的訓練步驟。我分成以下幾個階段進行：
第一階段是：熟悉五筆字根。進行字根的練習：通過練習，掌握130多個基本字根及其鍵位分布，并進一步熟練指法?！芭d趣是最好的老師”，教學時需采用多種方法如順口溜法、故事法、來源法、找字根分布規(guī)律、上機操作、書面訓練等等方法綜合應用能幫助學生很快記住五筆字根在鍵盤上的分布。這樣既可提高學生學習五筆的興趣，又能為下一步五筆錄入打下艱實的基礎。
第二階段是鍵面字（鍵名字根、成字字根、單筆畫）的輸入練習：通過學習掌握鍵面字全碼的編碼和輸入方法。
第三階段是鍵外字的輸入：學生在掌握了鍵面字輸入的基礎上，繼續(xù)學習鍵外字的輸入方法，這樣，可以避免前面知識對后面知識的干擾，避免發(fā)生學習中的負遷移，造成兩種不同類型的漢字在編碼和輸入方法上的混淆，從而使下一步的教學能夠順利地進行。全碼漢字的輸入是“五筆字型”漢字輸入法的重點也是難點，應該在這一階段多下一點功夫。
第四階段是簡碼和詞組的輸入：簡碼和詞組的輸入是提高錄入速度的有效途徑，筆者認為，一定要在學生基本掌握了全碼漢字輸入基礎上，再進行簡碼及詞組的學習。因為全碼是簡碼和詞組輸入的基礎。但在全碼的輸入上也不要過久停頓，否則，對全碼漢字的輸入方法一旦形成“定勢”，學生就會習慣于全碼而影響了簡碼和詞組的輸入，因而直接影響了漢字的錄入速度。
（二）有針對性的訓練內(nèi)容。
針對漢字的拆分，將難拆字，漢字偏旁和部分字結(jié)構(gòu)的拆分進行重點訓練。訓練程序采用：制作成試卷－書面拆分練習－教師講解－學生改錯－上機錄入。從而掌握拆分中的一些規(guī)律，以解決拆分這一教學難點。
五、強化訓練是提高漢字錄入速度的關鍵。
“先分后總，先準后快”“分模塊”強化訓練是我訓練學生“五筆字型”漢字輸入法的基本原則。學生準確掌握了“五筆字型”漢字輸入法后，又如何訓練學生漢字輸入速度呢？我的做法是：
1．充分利用“五筆”訓練軟件ccit2000。
這個軟件是五筆字型教學的得力助手?！拔骞P”訓練軟件ccit2000，是一個學習五筆字型漢字輸入法的教學軟件，它的優(yōu)點是：學生練習的情況教師一目了然，學生同時也可以隨時查看自己的測試成績，因而，練習的情況得到了及時的反饋，可以激發(fā)學生的學習興趣，對提高錄入速度起到了很大的作用。
2．合理利用簡碼和詞組，要求學生向著“不多擊一鍵”的目標努力。
在訓練過程中，要求學生對于每一篇文稿，要一個段落一個段落地進行練習。第一遍不要求速度，要按打字的優(yōu)先順序（詞組、一級簡碼、二級簡碼、三級簡碼、全碼），熟悉每個字每個詞的輸入方法。是詞組的不要按簡碼輸入；是一級簡碼的不要按二級簡碼輸入??。
3．測試是激發(fā)學生學習積極性的有利手段。
我主要是運用“五筆”訓練軟件ccit2000，對學生的漢字錄入速度和準確率進行考核，因為每分鐘輸入的漢字數(shù)直觀地反映了學生的實際操作水平。每月底利用軟件上機測試并進行成績記載，然后為每位同學提出下一月成績目標，月末進行評定看學生是否達標，并對進步快的同學和漢錄成績優(yōu)秀的同學在全班進行表揚，以激發(fā)學生自身內(nèi)在的學習動力和興趣，使學生由“老師要我學”變成“我要學”“我想學”的主動學習。
4．掌握了五筆錄入方法后，要提高速度，就要進行手指協(xié)調(diào)性的訓練，以形成快速的條件反射，力求達到運指如飛的五筆錄入的效果。
漢字的情趣教學心得體會篇十四
漢字教學是小學生學習的一個重要領域。作為一名小學一年級教師，我對漢字教學有著深刻的感悟和心得。在這一年的教學中，我深深體會到了漢字教學的重要性，也收獲了寶貴的教學經(jīng)驗。在這篇文章中，我將分享我在一年級漢字教學中的學習和成長。
二、準備工作。
在進行漢字教學之前，我們必須為之做好充分的準備。首先，我們需要準備一份合適的教材和教學輔助資料。其次，我們還需要為學生提供一個寬松、溫馨、舒適的學習環(huán)境。此外，我們還應該通過各種方法吸引學生的注意力，讓他們產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
三、教學方法。
在漢字教學中，教師的教學方法至關重要。我在教學中采用了多種方法，如“認字卡片+拼音”、“寫字課本+手寫練習”、“排練法+游戲”等等。這些方法不僅豐富了教學內(nèi)容，也激發(fā)了學生的學習熱情。同時，在教學中我也注重鞏固和復習，經(jīng)常組織學生進行課內(nèi)和課外的復習，幫助學生鞏固所學知識。
四、教學策略。
在進行漢字教學時，我們還要注意一些教學策略。首先，我們要巧妙地利用學生們已了解的知識點，引導他們?nèi)フ莆招碌闹R。其次，我們要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們學會借鑒學習成果和公開課。同時，在教學中，我們也要適時采用激勵和鼓勵的策略，讓學生保持良好的學習狀態(tài)。
五、總結(jié)與展望。
在一年級漢字教學的過程中，我結(jié)合實際經(jīng)驗，不斷改進教學方法和策略，取得了顯著的教學效果。我的學生們在我的引導下，習得了1000多個漢字，掌握了基本的漢字拼音和識別能力。此外，他們還能在書寫的過程中提高自信、集中注意力。通過這一年的學習和實踐，我深刻認識到了漢字教學的重要性，也深刻體驗到了教師的責任和使命。我相信，在未來的教學工作中，我會不斷提升自身的素養(yǎng)，為學生們的學習和發(fā)展貢獻自己的力量。
漢字的情趣教學心得體會篇一
漢字是中華民族的瑰寶。掌握漢字，不僅能夠順利完成日常生活中的各種書寫任務，還能獲得中國文化的深層次理解和感悟。在漢字教學的過程中，要結(jié)合學生的實際情況，采用適合的教學方法，讓學生在學習漢字的同時，能夠體驗到文化的熏陶。本文就筆者在漢字教學中的心得體會，談談自己的一些看法。
第二段：認認字。
認字是漢字教學的基礎，也是最為關鍵的一個環(huán)節(jié)。學生通過多次臨摹、認讀，掌握漢字的正確書寫和發(fā)音方式。在認字的過程中，要注意不拘泥于學生的年齡、性別等因素，而是要以學生的知識水平和興趣愛好作為出發(fā)點，提供適合的練習冊、多媒體課件等教具，讓學生在輕松的氛圍中掌握漢字書寫。
第三段：造句。
漢字的應用不僅僅止于認讀，它還可以通過造句等方式進一步激發(fā)學生的學習興趣和想象力。造句可以幫助學生掌握漢字的正確用法和常見搭配，同時也能促進學生的語言表達能力。在造句時，可以采用卡片游戲、小組競賽等形式，讓學生在輕松的氛圍中體驗漢字的樂趣。
第四段：聯(lián)想記憶。
漢字雖然諸多，但很多字之間卻存在著聯(lián)系，可以通過聯(lián)想記憶的方式幫助學生記憶。比如，水和氵本質(zhì)上是相同的，只是漢字水左側(cè)多了一筆；又如，字“愛”和“情”在結(jié)構(gòu)上相似，都是左右結(jié)構(gòu)，其中“心”字作為重要部分。在聯(lián)想記憶中，要注重點到面的轉(zhuǎn)化，引導學生從單個漢字的結(jié)構(gòu)特征入手，向更廣闊的關聯(lián)性思考、記憶發(fā)展。
第五段：游戲體驗。
教學最為重要的目的就是讓學生喜歡學習。在漢字教學中，也需要為學生創(chuàng)造一些有趣的教學環(huán)境。比如，采用游戲的形式求教學，可以讓學生在拼字、接龍等環(huán)節(jié)中提高自己的學習興趣，提高漢字水平。在游戲體驗中，要注意學生的參與度以及游戲內(nèi)容的多樣性和趣味性，創(chuàng)造更好的教學效果。
結(jié)尾：
總之，漢字教學中的各個環(huán)節(jié)需要相互配合，達到教學目的的同時讓學生感受到文化傳承的重要性和價值。在班級教學中，要注重結(jié)合學生的不同需要和特點，兼顧認字、造句、聯(lián)想記憶和游戲體驗等環(huán)節(jié)，提高學生漢字的學習興趣和能力，讓漢字教學效果達到最佳。
漢字的情趣教學心得體會篇二
漢字是中國文化寶庫中的瑰寶，是中華民族思想文化的結(jié)晶。學漢字是中小學語文教學的重要組成部分。多年來，我積累了一些關于學漢字教學的心得體會，希望能與大家分享。
首先，學習漢字要注重啟發(fā)性教學。傳統(tǒng)的漢字教學往往以形音意為主，只重視學生對字形和字音的記憶，缺少對字義和文化內(nèi)涵的理解。然而，漢字是一個個小小的文化載體，每個字都承載著豐富多彩的文化內(nèi)涵。因此，在教學中，我常常通過啟發(fā)式的教學方法來激發(fā)學生對漢字的興趣。比如，在學習“人”字時，我會與學生們一起討論人的形象特征，引導學生們深入思考，進而把漢字的字形與字義聯(lián)系起來，加深記憶。
其次，學習漢字要注重聯(lián)系實際。學生學習漢字時常常抱著“死記硬背”的態(tài)度，只求能寫得漂亮，記住了就算會了。然而，漢字的學習不應該僅僅是空洞的記憶，更應該與學生的日常生活相聯(lián)系。在教學中，我經(jīng)常通過與學生討論字義和字形的相關話題，將漢字的學習與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合。比如，在學習“樹”字的時候，我會讓學生們觀察校園中的樹木，了解樹木的形態(tài)特征，再來分析“樹”字的形狀與字義的聯(lián)系，從而更加深入地理解和記憶。
再次，學習漢字要注重啟發(fā)思維。漢字是由一系列的筆畫組合而成的，每個筆畫都有特定的構(gòu)造和順序。因此，在教學中，我常常通過啟發(fā)學生觀察字形的筆畫組合和順序，引導學生進一步深入思考。比如，在學習“水”字的時候，我會讓學生用手指在空中排列幾個“水”字的筆畫，讓他們用觸覺去感受字形的構(gòu)造，從而提高對字形和筆畫的理解和記憶，并培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力。
此外，學習漢字還要注重拓展學生的漢字知識。漢字的數(shù)量龐大，要想學好漢字，單純依靠教科書的知識是不夠的。因此，除了教科書上的內(nèi)容外，我還會鼓勵學生廣泛閱讀，擴充他們的漢字詞匯量。在每周的漢字課后，我會推薦一些優(yōu)秀的漢字讀物給學生閱讀，讓他們在閱讀的過程中接觸更多的漢字，并逐漸提高對漢字的認識和運用能力。
總之，學漢字不僅僅是為了應付考試，更是為了了解中華民族豐富的文化。在學習漢字的過程中，應該注重啟發(fā)性教學，聯(lián)系實際，啟發(fā)思維和拓展學生的漢字知識。只有通過多種途徑的學習和思考，才能真正掌握漢字的魅力和深度，培養(yǎng)學生對漢字的熱愛和理解。同時，作為語文教師，我們也要不斷探索和總結(jié)，不斷改進教學方法，使學生在學習漢字的過程中得到全面發(fā)展。
漢字的情趣教學心得體會篇三
漢字是中國文化的瑰寶，是中華民族的象征和神秘的符號。漢字具有絕世的魅力，是中華民族傳承的珍貴遺產(chǎn)。因此，在學習漢字的過程中，我們不僅需要掌握其形、音、義，還要從文化、歷史、藝術等多方面去了解它。作為一名漢語教師，我深知漢字教學的重要性，下面我將介紹我在漢字教學中的心得和體會。
一、激發(fā)學生學習漢字的興趣。
在漢字教學中，我會通過生動有趣的教學方式，來激發(fā)學生對漢字的學習興趣。例如，我會先給學生展示一些有趣的漢字漫畫和故事，讓學生從快樂和好奇心理出發(fā)，去學習漢字，進而提高他們的學習興趣。
二、創(chuàng)新教學模式，加強漢字記憶。
基于學生的不同程度和腦回路，采用多種教學方式能達到更好的效果。例如，在漢字的教學過程中，我會通過游戲、唱歌、剪紙、拼圖等多樣化的形式來加強學生對漢字的記憶和理解，比如將類似結(jié)構(gòu)的漢字組合起來，讓學生猜出它們的拼音和意思等。
三、培養(yǎng)學生對文化的認知。
漢字作為中華文化的重要組成部分，教學中要加強傳統(tǒng)文化教育。例如，給學生普及古代文獻和歷史，讓學生了解漢字演變的歷史及發(fā)展過程，使學生能夠通過學習漢字來增強中國文化認知。
四、提高學生的筆順和書寫規(guī)范。
教學中每個細節(jié)都要抓好，培養(yǎng)學生的書寫規(guī)范和好習慣。例如在講解筆畫順序和筆勢的時候，我會做一些書寫示范和訓練，讓學生在學習漢字的過程中，養(yǎng)成書寫習慣。
五、拓展應用，提高學生實際運用能力。
在教學中，我們要將學生學到的知識應用到生活中。例如，將漢字與生活中實際運用場景相結(jié)合，讓學生在日常的閱讀和書寫中，獲取更多的學習收獲。
總之，漢字教學從某種程度上可以反映中國文化、歷史、藝術和生活等多方面的特點和價值，因此在漢字教學中，要有全面的與靈活的教學方法和策略，將文化和語言的教學相結(jié)合，使學生充分享受到漢字教學的魅力。愿越來越多的學生，對漢字愛上了解、愛上書寫，感受到祖國文字的無窮魅力。
漢字的情趣教學心得體會篇四
漢字作為中華民族獨有的絕世寶貝，承載著深厚的文化內(nèi)涵和歷史沉淀。在漢字文化教學中，我深深地感受到了它的魅力和教育價值。通過多年的教學實踐，我不僅讓學生們感受到了漢字的美麗與智慧，也提高了他們的漢字書寫能力，增強了他們的文化自信心。以下，我將結(jié)合自己的教學體會，談談漢字文化教學的一些心得。
第一段，漢字是我們文化的瑰寶，教學應注重鼓勵學生內(nèi)化漢字的審美價值。通過在課堂上介紹漢字的起源、構(gòu)造和發(fā)展歷程，我激發(fā)了學生對漢字文化的興趣，增強了他們的文化認同感。我常常鼓勵學生們觀察漢字的結(jié)構(gòu)與線條之美，并在作品中體現(xiàn)出來。我還帶他們參觀了一些漢字博物館和文化遺址，讓他們親身感受到漢字的博大精深。在學生們參觀時，我引導他們用心去欣賞每個字的獨特之處，激發(fā)了他們對漢字審美價值的認知。
第二段，漢字教學應與生活結(jié)合，注重培養(yǎng)學生們的實際運用能力。為了提高學生們對漢字的學習積極性，我結(jié)合生活實際與漢字教學相結(jié)合。在課堂上，我常常利用日常生活場景組織教學，激發(fā)學生們的學習興趣。例如，我安排學生在課后尋找身邊有趣的漢字，然后用自己的話解釋其意義。學生們通過這種方式能夠更好地理解并記憶漢字，提高了他們的實際運用能力。此外，我還鼓勵學生們寫作文，將所學漢字運用到自己的創(chuàng)作中，培養(yǎng)了學生們的寫作能力。
第三段，豐富多樣的教學方法有助于提高學生對漢字文化的理解。在教學中，我嘗試了許多不同的教學方法，以便更好地激發(fā)學生們對漢字文化的興趣。例如，我組織了一些漢字游戲和競賽，為學生們創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習氛圍。我還使用圖片、視頻等多媒體資料，讓學生們通過視聽的方式感受漢字的魅力。在教學中，我還經(jīng)常與學生們進行互動，引導他們主動參與，提高了他們對漢字文化的理解。
第四段，引導學生們重視漢字書寫的規(guī)范與美感。作為漢字文化教學的重要內(nèi)容，漢字書寫應受到特別重視。在教學中，我不僅要求學生們能夠掌握漢字的基本筆畫和結(jié)構(gòu)，更重要的是讓他們理解漢字書寫的內(nèi)涵和規(guī)范。通過練習精細的筆畫和書寫每個字的規(guī)范要求，我培養(yǎng)了學生們的書法基本功。同時，我還鼓勵學生們在書寫過程中注重字形的工整和美感，增強了他們的審美能力。
第五段，漢字文化教學能夠提高學生們的文化自信心。通過對漢字文化的學習，學生們對自己的民族文化產(chǎn)生了認同感，增強了自己的文化自信心。我常常通過教學案例讓學生們了解漢字的傳承和發(fā)展，展示中華民族在漢字文化中的輝煌。在教學過程中，我還鼓勵學生們關注漢字在國際上的影響和地位，培養(yǎng)了他們的國際視野和文化自信心。
漢字文化教學是一門具有深遠意義的文化教育。通過多年的教學實踐，我深刻地認識到漢字的魅力與價值。通過引導學生們欣賞、理解和運用漢字，我不僅提高了他們的文化意識和漢字書寫能力，更重要的是培養(yǎng)了他們的藝術鑒賞能力和文化自信心。我將繼續(xù)不斷探索更好的教學方法，讓更多的學生通過漢字文化教學受益。
漢字的情趣教學心得體會篇五
教學漢字是中文教學中的重要組成部分，也是學生學習中文的基礎。通過多年的教學實踐，我深深體會到教學漢字的重要性和獨特之處。在教學漢字的過程中，我積累了一些心得體會，現(xiàn)在將與大家分享。
第二段：教學漢字的目標和方法
教學漢字的目標是幫助學生掌握漢字的基本形狀、意義和用法。在教學過程中，我注重啟發(fā)學生的學習興趣和積極性。我會通過游戲、圖片、視頻等多種形式來引起學生的注意，激發(fā)他們對漢字的興趣。此外，我還會采用分層次的教學方法，根據(jù)學生的漢字掌握程度進行不同的教學安排，使每個學生都能夠在自己的能力范圍內(nèi)取得進步。
第三段：教學漢字的重點和難點
教學漢字的重點是確保學生正確書寫和認讀漢字。為了幫助學生達到這個目標，我會注重講解每個漢字的部首、偏旁和構(gòu)造，并通過講解漢字的起源和演變，增加學生對漢字的理解和記憶。同時，我也會設計一些學生參與的活動，例如字母游戲、寫字比拼等，讓學生通過實際操作加深對漢字的記憶和理解。
教學漢字的難點在于學生常常會遇到一些疑惑和混淆。例如，“氣”和“汽”、“又”和“叉”之間的區(qū)別，容易讓學生感到困惑。對于這些問題，我會通過講解和示范的方式逐一解決，同時給學生提供大量的練習機會，使他們能夠從實踐中體會和掌握正確的漢字使用方法。
第四段：教學漢字的評價和反思
教學漢字是一項繁瑣而不容忽視的任務。在教學過程中，我不僅要關注學生的學習效果，還要了解他們的學習興趣和動力。因此，我會及時反饋學生的學習情況，鼓勵他們通過不斷努力來提高，同時也不忘給予他們適當?shù)莫剟詈图?，以保持他們的學習動力。
同時，在教學漢字的過程中，我也會不斷反思自己的教學方法和效果。我會從學生的角度出發(fā)，思考自己的教學是否足夠生動有趣，是否能夠滿足學生的學習需求。通過不斷反思和改進，我希望能夠提供更好的教學體驗和效果，幫助學生更好地掌握漢字。
第五段：結(jié)論句
綜上所述，教學漢字是一項具有挑戰(zhàn)性和意義重大的任務。通過多年的教學實踐，我逐漸積累了一些心得體會。關注學生的學習興趣和動力，注重講解和示范，并及時反思和改進自己的教學方法，這些都是教學漢字的重要要素。我相信只要我們共同努力，就能夠培養(yǎng)出更多熱愛中文的學生，并為他們打下堅實的漢字基礎。
漢字的情趣教學心得體會篇六
近年來，隨著漢字教學方法的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，教師們在教授學生漢字方面面臨著新的挑戰(zhàn)。本文旨在分享我在教學漢字過程中的心得體會。通過不斷嘗試、總結(jié)和反思，我得出了一些有效的漢字教學方法，可以幫助學生更好地掌握漢字。
第二段：創(chuàng)設情境，提高學習興趣
學習漢字是一項需要大量記憶的任務，而提高學生的學習興趣是成功教學的關鍵。為了創(chuàng)設情境，我通常會通過圖片、視頻或故事來引出漢字的起源和意義，引發(fā)學生的好奇心。例如，在教授“日”字時，我會向?qū)W生展示關于太陽和一天的照片，讓學生通過互動討論的方式深入理解漢字意義和用法。這種情境化的教學方法讓學習漢字不再枯燥乏味，而是成為學生們期待的一堂課。
第三段：拓展教學資源，提升學生能力
為了提升學生的漢字識讀能力，我積極拓展教學資源，為學生提供多樣化的學習材料。除了常規(guī)的漢字課本以外，我還鼓勵學生根據(jù)自己的興趣選擇相關的資料進行閱讀和學習。我會向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的漢字故事書籍、漢字游戲和在線學習平臺。這樣能夠讓學生在自主學習的過程中全面發(fā)展，提升漢字的理解和應用能力。
第四段：靈活運用教學方法，個性化輔導
每個學生在學習漢字的過程中面臨不同的困難和問題，因此，靈活運用多種教學方法來解決學生的個性化需求尤為重要。對于記憶能力較強的學生，我會采用分級教學法，提前預習并拓展?jié)h字的學習，讓學生在課堂上積極參與互動式教學。而對于記憶困難的學生，我則更注重應用教學，通過情景模擬、角色扮演等方式讓學生在實際運用中掌握漢字。只有靈活運用不同的教學方法，才能更好地滿足學生的學習需求。
第五段：評估和反饋，提高教學效果
評估和反饋是教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。我通常會定期布置漢字測試，通過不同形式的評估來檢測學生的掌握程度。同時，在每節(jié)課結(jié)束時，我會與學生進行簡短的互動討論，了解他們對教學過程的反饋和意見。通過評估和反饋，我能夠及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法，提高教學效果，確保學生能夠夯實漢字基礎。
結(jié)尾：
通過以上的探索和實踐，我逐漸發(fā)現(xiàn)了一些有效的漢字教學方法，幫助學生更好地掌握漢字。創(chuàng)設情境、拓展教學資源、靈活運用教學方法以及評估和反饋，這些環(huán)節(jié)相互補充、相互促進，形成了一個完整的教學體系。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)積極探索更多創(chuàng)新的教學方法，為學生的漢字學習提供更全面、有效的幫助。
漢字的情趣教學心得體會篇七
第一段：介紹漢字文化教學的背景和重要性（200字）。
漢字作為中國文化的瑰寶，已經(jīng)有幾千年的歷史。在現(xiàn)代社會，隨著國際交流的日益頻繁，漢字文化教學的重要性日益凸顯。漢字是中華文化的傳承與衍生的最基石，學習漢字能夠加深學生對中華文化的了解和認知，有助于提高學生的語言表達能力。因此，教師們需要不斷探索和改進漢字文化教學的方法和策略，讓學生們理解和愛上漢字文化。
第二段：總結(jié)漢字文化教學的挑戰(zhàn)和研究方向（200字）。
然而，漢字文化教學并非一帆風順。首先，漢字的復雜性使得學生感到困惑；其次，學生注重實用性而對漢字文化的興趣缺失；再者，傳統(tǒng)的漢字教學方法較為單一和枯燥。在這樣的背景下，教師們需要探索多種途徑和方法，引起學生對漢字文化的興趣，激發(fā)他們學習與傳承漢字文化的動力?？梢酝ㄟ^結(jié)合現(xiàn)代科技手段，如多媒體教學、創(chuàng)意手工制作等，使學生更有興趣參與到漢字文化教學中。
第三段：分享實施多元化教學策略的經(jīng)驗（300字）。
多元化教學策略是提高漢字文化課堂教學效果的有效途徑。我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，通過激活學生的多感官體驗，可以提高他們學習漢字文化的積極性和主動性。課堂上，我嘗試了運用故事、詩歌等形式講解漢字的來歷和意義，讓學生從感性上理解漢字，提高他們對漢字的記憶力。此外，還組織了一些游戲和比賽，如漢字拼音游戲、漢字書法比賽等，激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識。同時，利用現(xiàn)代科技手段，我運用多媒體投影儀和電子板書來輔助教學，將抽象的漢字圖形通過視覺呈現(xiàn)給學生，以幫助他們更好地理解漢字的構(gòu)造和意義。
第四段：分析學生在漢字文化教學中的變化和進步（300字）。
通過實施多元化的漢字文化教學策略，我發(fā)現(xiàn)學生們在漢字學習方面有了明顯的變化和進步。首先，他們的興趣增加了，許多學生在參與游戲和比賽時積極性很高，針對性地去學習漢字。其次，他們的記憶能力和語言表達能力得到了提高。通過情感化的講解和互動式的學習方式，學生們更容易記住漢字的音形義，并且能夠用漢字進行表達。最后，學生們對中國傳統(tǒng)文化的興趣和認同感也大大增強，他們開始愿意傳承和了解更多的漢字文化知識。
第五段：總結(jié)漢字文化教學的意義和應用（200字）。
漢字文化教學不僅有助于培養(yǎng)學生的語言表達能力和文化自信心，更能提升學生的綜合素養(yǎng)。通過多元化的漢字文化教學策略，可以激發(fā)學生的學習興趣和動力，提高他們對中華文化的理解和認同。因此，教師們應不斷探索漢字文化教學的策略和方法，在課堂中灌輸和傳遞更多的中華文化知識，培養(yǎng)出更多熱愛和傳承漢字文化的學生。
漢字的情趣教學心得體會篇八
1、認識“美、民、歲、歡、笑、新、年、百、萬”9個生字，會寫“萬、百、民、竹”4個字。
2、正確、流利地朗讀對聯(lián)，了解對聯(lián)意思。
3、激勵學生在生活中多角度識字，培養(yǎng)學生自主學習的良好態(tài)度。讓學生受到祖國民族傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。
教學過程。
一、看圖引入新課。
1、課文共有幾幅圖？每幅圖畫的是什么？
2、借助圖畫和老師的介紹，讓學生粗略的了解對聯(lián)。
二、出示課題，學生朗讀課題。
三、自學生字。
1、出示第一副對聯(lián)，讓學生借助拼音認識生字，讀準字音。
2、說說是怎樣記住字形的。
3、依次出示第二、三副對聯(lián)，標出要求認識的字，學生自主識字。
四、朗讀感悟。
1、指導朗讀對聯(lián)。
2、引導學生了解每副對聯(lián)的意思。
3、熟讀對聯(lián)，鼓勵學生背誦。
五、你家貼過對聯(lián)嗎？讓學生說說看對聯(lián)認識的字。
六、指導書寫。
漢字的情趣教學心得體會篇九
本文是心得體會的漢字教學反思，感謝您的閱讀！
下課鈴聲乍響，看著孩子們那開心的樣子及意猶未盡的表情，我知道，這節(jié)課很圓滿！孩子們個個學有所得了。想想自己最初的想法，真是太可笑了。初讀第五單元《有趣的漢字》時，我翻閱著文本及教參，感覺這單元太簡單了，學生肯定易懂，也易接受，沒什么內(nèi)容可講的。但是細讀細品之后，才發(fā)現(xiàn)如果要上好這樣的課，有效開展語文綜合性學習活動，讓學生在輕松愉快的氣氛中學好這看似平淡枯燥的文字，還真是不容易。
如何讓“死”的文字變得鮮活、靈動起來呢？我頗費了一番腦筋。
于是，我把課堂拓展到了課外，讓學生在課外通過各種手段搜集相關資料，自己也上網(wǎng)查閱大量相關材料。最滿意的是在課間我利用字例說明，及時滲透了象形字、會意字、形聲字等構(gòu)字基本知識。當然，孩子們最喜歡的莫過于猜字了。那些象形字一寫上黑板，立刻猶如跳躍的小精靈般“活”了起來，孩子們猜得不亦樂乎，竟然連下課鈴聲也拒絕接受，一直纏著我再猜幾個呢！于是，當聽到我講漢字歷史時，原本無人問津的“歷史”竟然也變得熱門起來。
另外，在“錯別字”教學時，我將學生作業(yè)、作文中的實例擺上課堂，并“煽情”地說：“每次老師讓同學們習作時，大家都將改正紙、改正帶放在桌子上，似乎潛意識里想要有錯別字出現(xiàn)。中華民族五千年傳承的漢字，我們怎么可以隨意改動呢？”講到此處，我悄悄掃視了一邊全班同學，發(fā)現(xiàn)書桌上的改正帶、改正紙不知何時已不見了蹤影。我欣慰地笑了。
當然，最得意也最熱鬧的莫過于各學習實踐小組的成果展示了。孩子們精心設計、編排搜集、謄抄的各種有關漢字知識的資料，以各種形式向全班匯報，如猜謎語、講笑話、朗讀兒歌、手抄報展示等等，各種精彩紛呈的節(jié)目經(jīng)過孩子們的精心編排，不時贏得陣陣熱烈的掌聲，也在輕松、愉快的氛圍中讓孩子們更多地了解漢字的知識。我想：在孩子們幼小的心靈中，中華漢字一定會生根、發(fā)芽！
課罷，我不禁提筆，寫下這篇教學隨記，姑且叫它反思吧！
本課的教學我認為有以下幾個方面的特點：
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在豐富的課程資源中體現(xiàn)趣味性。
從實用性講漢字對于小學生是非常熟悉的，每天都在寫都在用，從藝術性講學生就有些陌生了，許多學生并不了解漢字的演變和發(fā)展變化，接觸的以文字進行創(chuàng)作的美術作品也不多。本課力求展示了一些這樣的作品，擴展豐富了學生的學習資源。由象形字山、水、日、月、鳥、兔入手讓學生了解漢字的起源和變化，展示教師的創(chuàng)作，讓學生看教師的演示，欣賞評述現(xiàn)代作品，最后拓展書法、篆刻、現(xiàn)代作品，不斷豐富了課程資源，開闊了學生的眼界。特別是以山海關孟姜女廟的聯(lián)語作總結(jié)：海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云長長長長長長長消。讓學生讀這幅諧音對聯(lián)，使他們體會到了漢字的豐富性和趣味性。
二、在文化的傳承中體現(xiàn)美。
漢字書法作為一門古老的藝術，千百年來無數(shù)人為之實踐探索創(chuàng)造了一座又一座的高峰，（秦篆、漢隸、唐揩、明清草書）書法家也是不乏其人，一節(jié)課中不可能傳達多少信息，教學中我盡量選擇歷代的優(yōu)秀作品，讓學生體悟傳統(tǒng)文化之美，達到了預期的教學目標，體現(xiàn)在三個方面：
１、隱性之美—材料。
中國書畫的材料獨特，運用毛筆、墨汁、發(fā)揮水的作用能產(chǎn)生濃淡、干澀等奇特的效果，教學中我充分選用各種色宣讓學生表現(xiàn)文字入畫的趣味，在實踐中學生表現(xiàn)大膽，體現(xiàn)這些材料的美感。
２、顯性之美—文字。
文字是書法藝術的載體，經(jīng)歷了象形字、篆字、隸書等字體的變化，文字本身具有很強的美感，教學中我充分體現(xiàn)了這種文字之美。導課運用教師示范的方式，書寫甲骨文等象形文字，顯示漢字的獨特之美，調(diào)動了學生的求知欲；欣賞評述中通過多媒體和教師的范畫進一步體現(xiàn)漢字的變化美。
３、創(chuàng)造之美—實踐。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀了學生的創(chuàng)造性思維。
三、在美術實踐中體現(xiàn)跨學科的聯(lián)系。
美術學科并不是孤立的，他和其他學科有著密切的聯(lián)系。教材中我們經(jīng)常會遇到自然科學、人文遺產(chǎn)、自然奇觀、宗教歷史故事等方面的知識。這些知識在語文、科學、思品與社會等學科中也均有體現(xiàn)，美術課應該很好地利用他們。譬如五年級有一個綜合性學習單元是：遨游漢字王國。主要以學生的綜合探索為主，內(nèi)容涉及漢字的起源演變、漢字的諧音、字謎、錯別字等，作為美術教師我課前對這部分知識作了比較升入的了解，掌握了學情，使語文課的內(nèi)容能為美術教學服務。
雖然我備課作了精心準備，但在教學中也還是發(fā)現(xiàn)了許多不足：
一、上課時間近25分鐘，學生實踐創(chuàng)作的時間有些少。原因有：本課信息量大，想滲透的東西太多，對教學目標有些拔高；教學設計不夠精煉，沒有對教學內(nèi)容作大膽的取舍；教師語言還欠精煉準確，需要教師不斷錘煉語言關。
二、汝果欲學詩，工夫在詩外。本課教學中教學知識量非常大，要求教師對文字的發(fā)展、字體大源流、書家、等都要有比較準確的了解，特別是對甲骨文的認讀要準確。目前所知甲骨文有4500多個，可識的才有1700多個。本課中對造字方法—指事字的舉例解釋有失誤，未不是指事字，應該是末。出示的范圖文字“致”的表述不準，不應一人跪地持酒器表示致謝，選圖應慎重，拿不準的資料寧愿不用，不能給學生錯誤的知識。作為一名美術教師要不斷提高自身文化修養(yǎng)，所謂汝果欲學詩，工夫在詩外。
《有趣的漢字》一課將古老的中國漢字收錄入課堂，結(jié)合漢字的形成和發(fā)展向?qū)W生展示了我國古老漢字的魅力，使學生在欣賞漢字的造型美之余能夠有更多機會了解我國古代漢字的造字規(guī)律，激發(fā)起探究漢字的的興趣。
學生欣賞由教師陸續(xù)展示的“行書”、“草書”、“楷書”的碑帖，同時一邊發(fā)表自己的觀點和意見，一邊傾聽教師的講解和總結(jié)：我們祖國的文字非常優(yōu)美，人們研究、推敲怎樣將字寫得更優(yōu)美，形成了書法藝術?，F(xiàn)在，書法成了全世界人們都喜愛的藝術，學習書法、收藏書法作品成了人們喜愛的藝術生活形式。
我緊緊抓住教材的人文性內(nèi)容，從象形文字入手，向?qū)W生介紹了“甲骨文”、本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀“鐘鼎文”、“篆書”、“隸書”、“行草”、“楷書”，而學生通過教師的介紹，激發(fā)起主動學習的興趣，在探究的活動過程中，初步了解了漢字的由來，了解了漢字與其它相關學科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；在學習的同時，還欣賞了祖國的書法藝術，感受漢字之美之余，感受祖國文化的博大精深，培養(yǎng)熱愛祖國五千年燦爛文化的情感和民族自豪感；最后，學生通過“學寫甲骨文”、“文字組畫”等繪畫實踐活動進一步加深了對漢字的了解。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀。
漢字的情趣教學心得體會篇十
作為一名小學語文教師，我一直深深地認識到漢字教學的重要性，特別是在一年級。這個階段，孩子們不僅需要認識更多的漢字，更需要掌握正確書寫漢字的方法。在過去的教學實踐中，我總結(jié)了一些關于一年級漢字教學的心得體會。
第一段：制定合理的教學計劃。
在教學前，我們需要制定一份合理的教學計劃。在制定教學計劃時，首先要明確孩子們的漢字知識水平，然后根據(jù)孩子的實際情況和需要，制定相應的教學計劃。同時，還需注意教學的整體性和連貫性，確保教學內(nèi)容有層次，各部分之間相互聯(lián)系。
第二段：營造良好的學習氛圍。
在課堂教學中，我們需要營造一個良好的學習氛圍。一年級的孩子們剛剛進入小學，對于課堂的環(huán)境和條件還不是很適應，因此我們需要在課堂上營造一個輕松、溫馨、和諧的氛圍，激發(fā)孩子學習漢字的興趣。教師應該注重互動，讓孩子們多參與，讓孩子們愉快地在學習中成長。
第三段：采用多種教學方法。
想要讓孩子們輕松地掌握漢字，就需要采用多種教學方法。我們可以采用用榜樣方法、合作學習法、游戲、競賽,故事等多種形式，讓孩子們對教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和積極性，通過互動體驗、合作學習等方式逐步加深對字的了解和認知。
第四段：注重課本和生活中的漢字運用。
在漢字教學中，我們不僅要注重教材中的漢字，還要注重生活中常見的漢字，讓孩子們能夠在不同場合中自如地運用漢字。通過調(diào)研，我們可以收集孩子們生活中常見的漢字，然后將這些漢字融入教學中，讓孩子們在課堂中學到的漢字可以在日常生活中得到更多的應用。
第五段：評價和反思。
課程評價是了解學生學習效果的重要手段，在評價中不僅要了解學生掌握了哪些知識，更要了解他們在學習中遇到了什么困難和問題，并對教學方法進行反思和調(diào)整。只有這樣才能不斷改進教學質(zhì)量，使學生能夠獲得更大的進步。
總之，一年級漢字教學是小學語文教學中非常重要的環(huán)節(jié)。通過制定合理的教學計劃、營造良好的學習氛圍、采用多種教學方法、注重課本和生活中的漢字運用以及評價和反思等方式，我們可以更好地引導孩子們在漢字學習中不斷成長，為其日后的學習奠定堅實的基礎。同時，我們也要不斷提升自己的教學能力，真正做到“看得懂，寫得好”。
漢字的情趣教學心得體會篇十一
漢字教育作為中華文化中的重要組成部分，一直被重視。在我的初中教學中，我也深刻認識到了漢字教育的重要性。通過不斷實踐和總結(jié)，我形成了自己的一些心得體會。
首先，提高學生的漢字認知水平是漢字教育的首要任務。學生在認識漢字時，應該掌握其結(jié)構(gòu)、音形義的關系，理解字形、音、義的獨立性和互相依存性，從而達到快速辨認、正確書寫漢字的目的。為了幫助學生提高漢字認知水平，我在教學中采用了注重細節(jié)、重視實踐的方法。比如，對于一些比較難寫的漢字，我首先講解其結(jié)構(gòu)和寫法，然后讓學生自己寫幾遍，并及時互相修改，糾正錯誤。這樣做不僅有助于提高漢字認知水平，而且激發(fā)了學生學習漢字的興趣和信心。
其次，引導學生注重漢字拼音、偏旁部首的掌握和應用也是漢字教育中的重要任務之一。正確拼字、區(qū)分音近字，需要學生掌握漢語拼音規(guī)則、音形義的關系以及常用偏旁部首的意義。在教學中，我經(jīng)常要求學生記憶拼音、偏旁部首等漢字基礎知識，幫助他們更好地應用這些知識來理解漢字，并運用這些知識識讀生字，減輕學習漢字的難度。
此外，提高學生寫作能力也是漢字教育中的一項重要任務。漢字書寫規(guī)范、字體特征、布局等方面的問題，都需要我們教給學生。我通常會讓學生多讀經(jīng)典詩詞、名家文章，借鑒別人的書法風格，提高學生的繪畫和書寫能力。讓學生刻意訓練筆畫精度、結(jié)構(gòu)美感，養(yǎng)成優(yōu)美的書法習慣。
此外，我在教學中也發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代科技的發(fā)展，使得漢字的出現(xiàn)情境逐漸減少，學生使用日常語言的時間也逐漸變少，這就增加了學習漢字的難度。因此，我經(jīng)常鼓勵學生在日常生活中多用漢語表達自己的思想，以增強學生的口語表達能力，提高學生閱讀漢字的頻率。
最后，漢字教育需要學生的全力以赴。而學生的全力以赴則需要老師的激勵和引導。在教學中，我注重營造積極、主動、認真的學習氛圍，勉勵學生學習漢字。同時，我也注重激勵模范生，讓他們成為學習漢字的榜樣，鼓勵那些有進步的學生向模范生看齊。
總之，漢字教育是中華文化的重要組成部分，也是我作為初中語文教師不可忽視的一項任務。通過不斷實踐和總結(jié)，提高學生漢字認知水平、注重漢字拼音、偏旁部首的掌握和應用、提高學生寫作能力、增強學生口語表達能力、引導學生全力以赴，才能不斷提高學生的漢字素養(yǎng)，滿足國家對21世紀新型人才的培養(yǎng)要求。
漢字的情趣教學心得體會篇十二
漢字書寫培訓心得體會8月1日至8月6日，我有幸參加了“合肥市第二屆規(guī)范漢字書寫教育師資培訓。開班典禮上，市教育局江長耕副局長和省書協(xié)董昭禮副主席均給我們作了講話，并向所有培訓的老師們提出了要求：珍惜培訓機會，認真學習，傳承書法文化，傳播中華文明。熱情洋溢、誠懇的話深入人心、鼓舞人心。短短的幾天，我們共聆聽了六位書法專家的講座，每一堂講座都非常精彩，每一堂講座都讓我們受益匪淺。給我印象特別深刻的是邵鑫、江健龍、汪德平老師的講座。
邵鑫老師給我們連上了兩天的書法講座。重點詳細地講解了書法發(fā)展簡史，文房四寶，歷代書法的審美時尚，中國書法的形式，書法章法，如何學習書法，書法欣賞以及書法創(chuàng)作。邵老師上課特別認真，這么多的內(nèi)容，他給我們講解得都非常透徹，讓我聽得津津有味兒。在講座中，邵老師還說到：學書法要“多看，多思，多問，多練，多創(chuàng)作；學好書法需要勤奮，毅力，決心。邵老師的話激勵了我要學好書法的決心。
江健龍老師給我的印象也非常深刻。8月2日下午，江老師給我們作了書法作品的點評，這些書法作品是部分培訓老師的作品。江老師從選帖，書寫工具，用章學問等方面細細地分析了每件書法作品，讓我學到了很多實用的東西。江老師給我的感覺是：特別平易近人，謙和，儒雅。讓我不由自主地想到了一句話：“學問深時意氣平。
江老師讓我感受到了書法家的心氣平和，感受到了書法家的高尚內(nèi)涵修養(yǎng)！汪德平老師的講座最生動了，汪老師給我們講的是硬筆書法，他把硬筆書法講得那么有趣味兒。汪老師的語言詼諧幽默，講解硬筆書法的筆畫、結(jié)構(gòu)時，特別擅長形象的比喻，加之夸張、豐富的肢體語言，讓人不覺啞然失笑。會場上也不時爆發(fā)出熱烈的掌聲。這次培訓是我的圓夢之旅，讓我學到了很多書法專業(yè)知識，也提高了我對書法的欣賞水平。
這次培訓讓我更加熱愛中國書法藝術，更加熱愛中國漢字。雖說，平時我也喜歡寫字，可是也僅僅是寫字而已，毫無章法可言。
聆聽了幾位專家的講座，重新認識了漢字書寫，著實讓我“這只航行在茫茫夜色中的小舟看到了光明，找到了方向，通過三天的學習，收獲頗多：
一、改變了認識。
65歲的劉祥海老師用他幽默的語言、生動豐富的表情、淵博的知識為我們詳細的講解了漢字書寫的規(guī)范化，并作了示范。溫文爾雅的宮雙華教授從漢字的基本筆畫、偏旁部首、字形結(jié)構(gòu)、章法安排上為我們詳盡的講解了怎樣寫好行書。點評了學員作業(yè)，指出了臨帖的重要性和操作性。
我一直都在臨帖，可是卻從不知臨帖還有這么多學問，筆畫的起筆、行筆、收筆、轉(zhuǎn)折處的細微變化，這些容易忽略的地方，宮教授都有詳細的演示，讓我受益匪淺。親切的話語娓娓道來的是作為當代書法家的學問智慧，使我深感惶恐，感到自己學識的淺薄，兩位老師的講解掃除了我在書法學習中的障礙，指明了方向。
二、開闊了視野幾天下來，耳聽專家學者的精彩報告，徜徉于書法藝術的歷史長河，欣賞歷代書法大家的神品杰作，體會書法藝術之精妙，感受中國書法文化之博大精深。
通過欣賞《蘭亭序》、《圣教序》、《九成宮》、《喪亂帖》、《寒食帖》、《麻姑帖》、《張黑女墓志》、《董美人墓志》、《張遷碑》、《乙瑛碑》、《禮器碑》等一系列古代書法經(jīng)典作品，領略王羲之、王獻之、趙孟頫、米芾、顏真卿、董其昌、蘇軾、黃庭堅、歐陽詢、柳公權、鍾繇、楮遂良、虞世南等古人書法之神采，提高了自身的書法審美能力。我愿徜徉于書海，與古人對話，我愿作那一撇，為書法教育增添一抹春色。
專家學者的精彩報告，徜徉于書法藝術的歷史長河，欣賞歷代書法大家的神品杰作，體會書法藝術之精妙，感受中國書法文化之博大精深。身為一名教育工作者，倍感傳承語言文字經(jīng)典文化之重任。
一、提高了認識，重新審視了規(guī)范漢字書寫的重大意義65歲的劉祥海老師的講座，樸實無華，通俗易懂，聽他的報告，那么的輕松愉快。
劉老師從三個方面進行了講解，從對書寫漢字的規(guī)范的定位講起，強調(diào)規(guī)范，把握寫字的基本功等入手，如何理解規(guī)范，知曉規(guī)范的變通，最后，劉老師又從規(guī)范字的筆畫做了示范講解，帶領全體學員現(xiàn)場進行書寫練習?，F(xiàn)場氣氛濃厚。
宮雙華教授從臨帖入手，指導學員臨帖的高度決定于創(chuàng)作的高度，倡導所有老師要對照經(jīng)典，學會臨摹，只有不斷的借鑒經(jīng)典，才能漸漸的書寫出自己的獨特的風格，真是受益頗深。宮教授現(xiàn)場指導示范書寫，從筆畫的書寫要領到筆順的把握，細致入微的講解，贏得所有學習老師的一直叫好。專家們高屋建瓴的講解，細致入微的示范……真是如一場甘霖，滋潤了所有老師的心田。
能走進專家，近距離的聆聽他們的書寫心得，體味他們的書寫人生，真是一大樂事。宮教授總結(jié)，要想把字寫好，需做到以下幾點：
1、注意橫平豎直的規(guī)律；
2、注意點畫的書寫；
3、注意撇捺的舒展；
4、注意字的結(jié)構(gòu)；
5、注意字的均與分布；
6、注意字的左右對稱；
7、注意字的轉(zhuǎn)折要周到；
8、注意字的平行等距。
從此，對書寫規(guī)范字指明了方向，有了定位。
二、增強了審美能力，提升人生境界和審美情趣。
無論什么樣的審美情趣，最終還是要落實到形式上。而書法藝術是可讀可識的直觀藝術。通過欣賞《蘭亭序》、《圣教序》、《九成宮》、《喪亂帖》、《寒食帖》、《麻姑帖》、等一系列古代書法經(jīng)典作品，領略王羲之、王獻之、趙孟頫、米芾、顏真卿、董其昌、蘇軾、歐陽詢、柳公權、楮遂良、虞世南等古人書法之神采，提高了自身的書法審美能力。
王文英教授帶領我們在書法藝術的熏陶下，使我對書法產(chǎn)生了濃厚的興趣和無比的熱愛，愿漫步于書法藝林，享受詩意人生。正如古人云：明窗幾凈，筆硯紙墨皆極精良，亦是一樂。“書道雖深，至誠可達。我將在今后的教學中，不斷的充實自己，完善自己，把這次所學的知識運用到我的教學之中，自己受益，同時也益于學生。
漢字的情趣教學心得體會篇十三
當前，漢字的處理技術已經(jīng)步入了一個較成熟的階段，許多優(yōu)秀“漢字輸入法”充斥著人們的視野。“五筆字型”輸入法以其重碼率低、錄入速度快、便于盲打等優(yōu)點，已成為目前社會上使用最廣泛的漢字輸入方法，也成為了我們講授漢字輸入法的首選；但學習的難度與拼音輸入等方法相比難度較大，如何使學生盡快地掌握這門技術，我在教學中進行了深刻的反思，并在教學和訓練的方法上進行了深入探討，下面就五筆教學談談自己的一些體會。
一、對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生樹立勤學苦練、持之以恒的學習作風。
學習“五筆字型”漢字輸入法的過程中，需要記憶大量的知識，進行長期的艱苦訓練，而且學習起來枯燥乏味，學生容易失去興趣和信心。這就要求教師在教學過程中，要對學生進行適時的政治思想教育工作，讓學生認識到知識的重要性和學習過程的不容易。教育學生，要想成為“五筆字型”輸入法的熟練操作者，必須經(jīng)過持久地、扎實地刻苦訓練，讓學生正確認識到：五筆漢字錄入是最主要的漢字錄入方法，它的優(yōu)點是其它輸入法無法取代的，是財會專業(yè)學生和計算機專業(yè)學生必備的技能，同時要讓學生認識到學習過程的艱辛，樹立起堅持不懈、刻苦訓練的意識，從而激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
二、指法訓練是學習五筆的基礎。
掌握五筆漢字錄入技術，熟練且標準的指法是提高漢字錄入速度的基礎；因此在組織學生開展五筆訓練之前，必須要進行基本指法的訓練，掌握錄入的要領：堅持眼看原稿，十指分工；手指觸鍵，擊鍵要短促有力；精神高度集中，寧慢勿錯；基本鍵位、返回基本鍵位、再擊鍵、移動手指擊鍵、達到“盲打”的程度。在教學過程中教師必須嚴格要求，以敦促學生養(yǎng)成良好的習慣。我的具體做法是理論傳授、教師示范、上機操作、逐一糾正。其中最重要的是糾正養(yǎng)成階段出現(xiàn)的不良姿勢，因為有的學生并未意識到正確的坐姿、指法的重要性，所以在平日的學習中往往在思想上容易忽視，教師在上上機課的過程中，應該注意觀察，發(fā)現(xiàn)哪個學生有問題要及時給以糾正，要告訴學生鍵位規(guī)范，擊鍵準確，是對指法訓練的基本要求，是提高漢字錄入速度的基礎。上機課中我發(fā)現(xiàn)有的學生想“急于求成”或在初中小學時就養(yǎng)成了不正確的指法，這成為了學生初學五筆時最普遍和最大的弊病。針對這一弊病我就要求學生要嚴格按照標準指法進行練習，養(yǎng)成盲打的好習慣。然后結(jié)合ccit2000五筆學習軟件進行持之以恒地指法操作訓練，一般當學生能夠達到每分鐘輸入100個字符時就可以進行五筆錄入操作的學習了。
三、充分做好“五筆字型”理論知識的傳授，是學習掌握“五筆字型”輸入法的前提。充分做好“五筆漢字輸入法”理論知識的傳授，為實操訓練打下堅實的理論基礎。由于在學習的過程中，需要記憶字根和大量的五筆知識，需要進行長期的艱苦訓練，這很容易讓學生產(chǎn)生一種心理恐懼。因此教師必須要消除學生心中的這種學習障礙，在講授這些冗長乏味的理論知識時，要化繁為簡，點撥重點，要讓學生理解“五筆字型”輸入法的基本原理，掌握漢字的筆劃、字根、單字三個層次關系，漢字的基本字型，漢字的結(jié)構(gòu)關系，以及漢字的拆分和編碼原則；要求學生熟記基本字根的分區(qū)及其在鍵盤上的鍵位分布，只有在熟記基本字根的基礎上，才能更快更易地理解漢字拆分和編碼，為下一階段的上機練習打下扎實的基礎。所以教師在教學過程中必須合理安排，認真?zhèn)魇?，并要求學生熟練掌握，決不能有輕視基礎理論的思想存在。
四、科學的訓練計劃是掌握五筆漢字輸入法的根本保證。
掌握并提高五筆漢字錄入技術，不僅要長時期持之以恒的刻苦訓練，而且要有科學的訓練計劃和方法，才能達到事半功倍的效果。我主要采用理論傳授與上機操作穿插進行，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。分階段分模塊地訓練。
1、堅持循序漸進的訓練步驟。我分成以下幾個階段進行：
第一階段是：熟悉五筆字根。進行字根的練習：通過練習，掌握130多個基本字根及其鍵位分布，并進一步熟練指法?！芭d趣是最好的老師”，教學時需采用多種方法如順口溜法、故事法、來源法、找字根分布規(guī)律、上機操作、書面訓練等等方法綜合應用能幫助學生很快記住五筆字根在鍵盤上的分布。這樣既可提高學生學習五筆的興趣，又能為下一步五筆錄入打下艱實的基礎。
第二階段是鍵面字（鍵名字根、成字字根、單筆畫）的輸入練習：通過學習掌握鍵面字全碼的編碼和輸入方法。
第三階段是鍵外字的輸入：學生在掌握了鍵面字輸入的基礎上，繼續(xù)學習鍵外字的輸入方法，這樣，可以避免前面知識對后面知識的干擾，避免發(fā)生學習中的負遷移，造成兩種不同類型的漢字在編碼和輸入方法上的混淆，從而使下一步的教學能夠順利地進行。全碼漢字的輸入是“五筆字型”漢字輸入法的重點也是難點，應該在這一階段多下一點功夫。
第四階段是簡碼和詞組的輸入：簡碼和詞組的輸入是提高錄入速度的有效途徑，筆者認為，一定要在學生基本掌握了全碼漢字輸入基礎上，再進行簡碼及詞組的學習。因為全碼是簡碼和詞組輸入的基礎。但在全碼的輸入上也不要過久停頓，否則，對全碼漢字的輸入方法一旦形成“定勢”，學生就會習慣于全碼而影響了簡碼和詞組的輸入，因而直接影響了漢字的錄入速度。
（二）有針對性的訓練內(nèi)容。
針對漢字的拆分，將難拆字，漢字偏旁和部分字結(jié)構(gòu)的拆分進行重點訓練。訓練程序采用：制作成試卷－書面拆分練習－教師講解－學生改錯－上機錄入。從而掌握拆分中的一些規(guī)律，以解決拆分這一教學難點。
五、強化訓練是提高漢字錄入速度的關鍵。
“先分后總，先準后快”“分模塊”強化訓練是我訓練學生“五筆字型”漢字輸入法的基本原則。學生準確掌握了“五筆字型”漢字輸入法后，又如何訓練學生漢字輸入速度呢？我的做法是：
1．充分利用“五筆”訓練軟件ccit2000。
這個軟件是五筆字型教學的得力助手?！拔骞P”訓練軟件ccit2000，是一個學習五筆字型漢字輸入法的教學軟件，它的優(yōu)點是：學生練習的情況教師一目了然，學生同時也可以隨時查看自己的測試成績，因而，練習的情況得到了及時的反饋，可以激發(fā)學生的學習興趣，對提高錄入速度起到了很大的作用。
2．合理利用簡碼和詞組，要求學生向著“不多擊一鍵”的目標努力。
在訓練過程中，要求學生對于每一篇文稿，要一個段落一個段落地進行練習。第一遍不要求速度，要按打字的優(yōu)先順序（詞組、一級簡碼、二級簡碼、三級簡碼、全碼），熟悉每個字每個詞的輸入方法。是詞組的不要按簡碼輸入；是一級簡碼的不要按二級簡碼輸入??。
3．測試是激發(fā)學生學習積極性的有利手段。
我主要是運用“五筆”訓練軟件ccit2000，對學生的漢字錄入速度和準確率進行考核，因為每分鐘輸入的漢字數(shù)直觀地反映了學生的實際操作水平。每月底利用軟件上機測試并進行成績記載，然后為每位同學提出下一月成績目標，月末進行評定看學生是否達標，并對進步快的同學和漢錄成績優(yōu)秀的同學在全班進行表揚，以激發(fā)學生自身內(nèi)在的學習動力和興趣，使學生由“老師要我學”變成“我要學”“我想學”的主動學習。
4．掌握了五筆錄入方法后，要提高速度，就要進行手指協(xié)調(diào)性的訓練，以形成快速的條件反射，力求達到運指如飛的五筆錄入的效果。
漢字的情趣教學心得體會篇十四
漢字教學是小學生學習的一個重要領域。作為一名小學一年級教師，我對漢字教學有著深刻的感悟和心得。在這一年的教學中，我深深體會到了漢字教學的重要性，也收獲了寶貴的教學經(jīng)驗。在這篇文章中，我將分享我在一年級漢字教學中的學習和成長。
二、準備工作。
在進行漢字教學之前，我們必須為之做好充分的準備。首先，我們需要準備一份合適的教材和教學輔助資料。其次，我們還需要為學生提供一個寬松、溫馨、舒適的學習環(huán)境。此外，我們還應該通過各種方法吸引學生的注意力，讓他們產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
三、教學方法。
在漢字教學中，教師的教學方法至關重要。我在教學中采用了多種方法，如“認字卡片+拼音”、“寫字課本+手寫練習”、“排練法+游戲”等等。這些方法不僅豐富了教學內(nèi)容，也激發(fā)了學生的學習熱情。同時，在教學中我也注重鞏固和復習，經(jīng)常組織學生進行課內(nèi)和課外的復習，幫助學生鞏固所學知識。
四、教學策略。
在進行漢字教學時，我們還要注意一些教學策略。首先，我們要巧妙地利用學生們已了解的知識點，引導他們?nèi)フ莆招碌闹R。其次，我們要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們學會借鑒學習成果和公開課。同時，在教學中，我們也要適時采用激勵和鼓勵的策略，讓學生保持良好的學習狀態(tài)。
五、總結(jié)與展望。
在一年級漢字教學的過程中，我結(jié)合實際經(jīng)驗，不斷改進教學方法和策略，取得了顯著的教學效果。我的學生們在我的引導下，習得了1000多個漢字，掌握了基本的漢字拼音和識別能力。此外，他們還能在書寫的過程中提高自信、集中注意力。通過這一年的學習和實踐，我深刻認識到了漢字教學的重要性，也深刻體驗到了教師的責任和使命。我相信，在未來的教學工作中，我會不斷提升自身的素養(yǎng)，為學生們的學習和發(fā)展貢獻自己的力量。