總結是對已有經(jīng)驗和知識的梳理和總結，可以為今后的工作提供指導?？偨Y應該圍繞核心內(nèi)容展開，避免偏離主題。掌握一些總結的技巧和方法，能夠更好地寫出精彩的總結。
地理學科的論文篇一
地理課程主要包括人文地理和自然地理兩大模塊，在地理教學中融入人文精神教育具有現(xiàn)實意義，可促進學生的全面發(fā)展和教育教學的和諧發(fā)展。在地理教學中滲透人文精神也是地理學科的特色與優(yōu)勢，教師應意識到地理教學優(yōu)勢和價值培養(yǎng)學生的人文精神。筆者針對地理教學中如何培養(yǎng)學生的人文精神進行探析，同時提出一些科學的養(yǎng)成途徑。
人文精神作為一個民族的靈魂按，是整個民族的共同精神追求，是在漫長的歷史長河中不斷提煉、培育、總結和發(fā)展的，人文精神決定著一個民族的輻射力、影響力和凝聚力。由于地理學科具有人文科學與自然科學雙重屬性，蘊涵著十分豐富的人文精神和科學素質(zhì)，教師提升學生的人文素質(zhì)，這對于促進他們?nèi)姘l(fā)展和提升地理教學質(zhì)量來說相當關鍵。
地理課程作為我國教育體系中培養(yǎng)學生人文精神的關鍵一環(huán)，教材內(nèi)容是展開知識傳授和人文精神養(yǎng)成的主要依據(jù)，在地理教學中，教師要想幫助學生養(yǎng)成良好的人文精神，需以教材內(nèi)容為基礎，對教學內(nèi)容進行科學的創(chuàng)新。因此，地理教師在具體的教學實踐中進行人文精神教育，不能僅僅依靠教材內(nèi)容，還需適當?shù)耐卣购脱由旖虒W，并根據(jù)學生的實際特點與當?shù)氐乩憝h(huán)境，精心融合人文和科學精神，整合出適當?shù)牡乩斫虒W資源。例如，在“地勢和地形”教學過程中，教師可先運用中國地形圖(分層設色地形圖、地形剖面圖)讓學生觀察我國的地勢特征，以及主要地形類型，初步了解我國的自然條件和地形地貌。并利用多媒體技術展示我國不同地形區(qū)的圖片或視頻短片，讓學生思考它們分別屬于哪種地形，對整體地形產(chǎn)生感性認識。然后，教師運用多媒體教學設備一些我國不同地形區(qū)域具有代表性的人文景觀和自然景觀，搜集課外內(nèi)容，諸如布拉達宮、都江堰、蘇州園林等人文景觀；雅魯藏布江大峽谷、長江三峽、江南丘陵等自然景觀。如此，讓學生對中國的地形和地勢產(chǎn)生整體印象，并通過對祖國大好河山的欣賞，激發(fā)他們的愛國熱情。
在地理教學過程中，教師為培養(yǎng)學生的人文精神教學方法比較關鍵，讓他們掌握地理知識的探索過程，不僅可使其全面、系統(tǒng)的學習地理課程，發(fā)展學生的地理綜合能力，還可幫助他們養(yǎng)成良好的人文精神。為此，地理教師學結合具體的教學內(nèi)容和學生的學情，采用豐富多樣、新穎別致的教學方法，而且教學空間不僅僅局限于課堂之上，教師可帶領學生走向課外，或?qū)Ξ數(shù)氐牡乩憝h(huán)境進行考察，通過科學的教學方法融入人文精神。比如，在教授“多民族的大家庭”時，教師可采用音樂渲染、趣味導入的方式，利用多媒體教學設備播放歌曲《愛我中華》，讓學生知道我國的民族數(shù)量，告知他們：我國民族數(shù)量多，分布不均，具有“大雜居，小聚居”的特點，各個民族有著不同的生活習俗。然后，教師可將教學重點放在“中國民族文化”上，要求學生以小組為單位合作學習，利用信息技術搜集一系列少數(shù)民族風情的圖片及相關資料、服裝或民族舞蹈，認識到我國的民族文化絢麗多彩。運用這樣的地理教學方法能夠促使學生樹立正確的民族觀，激發(fā)他們民族自豪感，并在學習中對祖國各族人民及文化產(chǎn)生熱愛之情，學會尊重各族人民的不同生活習慣。
不少地理知識都與學生的實際生活關系密切，在地理教學中教師可結合實際生活內(nèi)容在課堂上創(chuàng)設真實的教學情境，使其意識到生活中存在著大量的地理現(xiàn)象，將地理教學與日常生活有機整合，利用生活信息培養(yǎng)他們的人文精神。所以，地理教師在課堂教學中需努力需求教學內(nèi)容和實際生活之間的結合點，引導學生在現(xiàn)實社會中發(fā)現(xiàn)、探究地理知識，思考人文現(xiàn)象，在潛移默化中感染他們，借助教學情境促使學生養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的人文精神。例如，在“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”教學實踐中，教師可將一些農(nóng)產(chǎn)品帶到課堂上創(chuàng)設情境，包括小麥、玉米、花生、大米和紅薯等，讓學生知道雖然現(xiàn)代化水平越來越高，但是離不開基本的農(nóng)業(yè)支持，知道農(nóng)業(yè)的主要部門和重要性。教師也可利用課余時間組織學生參觀當?shù)氐霓r(nóng)貿(mào)市場、農(nóng)業(yè)基地或農(nóng)田，了解發(fā)展農(nóng)業(yè)的意義和作用。同時，教師應要求學生進一步聯(lián)系生活實際，知道我國農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異，理解農(nóng)業(yè)分布出現(xiàn)差異的原因主要是自然條件和社會經(jīng)濟條件。教師需引導學生關注家鄉(xiāng)山區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情感，通過對真實教學情境的創(chuàng)設和應用發(fā)展其人文精神。
在地理教學中進行人文精神教育與其他學科相比，有著得天獨厚的優(yōu)勢，是培養(yǎng)學生人文精神的有效途徑。所以，地理教師需深度挖掘教材中的人文因素，創(chuàng)新和整合教學內(nèi)容，運用科學合理的教學方法提高學生的人文精神與人文素養(yǎng)。
地理學科的論文篇二
美術學作為一門社會學科，其創(chuàng)作的基礎是社會現(xiàn)實，同時創(chuàng)作的目的也是為了滿足社會大眾的審美需要。因此，美術學的發(fā)展要隨著社會新形勢的發(fā)展而不斷地創(chuàng)新，以能夠適應新形勢發(fā)展變化的需要，同時也能夠借助新形勢的東風，促使美術學能夠更加科學和快速地發(fā)展。但是，在我們現(xiàn)有的美術學發(fā)展過程中，存在著各種各樣與社會新的形式發(fā)展相背離的內(nèi)容，阻礙著美術學的科學發(fā)展。因此，我們需要對新形勢下美術學創(chuàng)新發(fā)展中存在的問題進行分析，進而提出相對應的創(chuàng)新發(fā)展路徑，為美術學在新形勢下的創(chuàng)新發(fā)展提供一定的基礎。
一、美術學發(fā)展中存在的問題。
（一）美術學發(fā)展理念落后于社會發(fā)展。
在當前的社會中，電子信息技術的發(fā)展既為美術學創(chuàng)作提供了多元的素材，同時還為美術學的發(fā)展提供了新的創(chuàng)作手段，使美術創(chuàng)作者可以借助電腦等電子產(chǎn)品來輔助創(chuàng)作，提高創(chuàng)作的效率和創(chuàng)作的質(zhì)量。但是，在很多學校的美術教學過程中，都缺乏系統(tǒng)地利用現(xiàn)代電子信息技術進行創(chuàng)作的課程，有些教師甚至對利用電子信息進行創(chuàng)作進行抵制，認為不是真正的美術創(chuàng)作。這直接導致了培養(yǎng)出來的學生沒有良好的借助電子信息技術進行美術創(chuàng)作的意識，同時也缺乏利用電腦等進行創(chuàng)作的技術，最終導致學生的美術創(chuàng)作難以跟得上時代的發(fā)展。
（二）美術學教學內(nèi)容較為單一。
在現(xiàn)代社會快速發(fā)展的帶動之下，人們對于美術發(fā)展的期待也變得越來越高，要求美術學能夠滿足人們對于美術的多元化需求。但是，學校的美術學教育卻沒有相應地滿足美術學發(fā)展的要求，在教學的過程中，教學內(nèi)容較為單一。美術學包含著多個相互聯(lián)系卻又獨具特色的內(nèi)容，主要包括色彩、素描、中國畫和美術鑒賞等學科專業(yè)內(nèi)容，同時還包括美術學與其他一些學科的交叉內(nèi)容等，這些豐富的內(nèi)容使得學生能夠?qū)γ佬g學產(chǎn)生深刻的理解，在理解的基礎上產(chǎn)生創(chuàng)新。而交叉學科的學習能夠使學生從多個角度看待美術學習，進行美術創(chuàng)作等，從而不斷地與快速發(fā)展的社會相適應。但是，一些學校的美術教學內(nèi)容相對單一，只注重教授學生美術技巧，這使得學生在其他各個方面的能力發(fā)展較慢，難以適應社會發(fā)展的實際需要，非常容易被社會的發(fā)展所淘汰。
（三）美術學的教學評價較為單一。
美術學的教學評價較為單一主要包括教學評價主體較為單一和教學評價內(nèi)容較為單一兩個方面。首先，教學評價主體較為單一。在教學評價過程中，只有教師擔任評價主體，對學生的美術學習效果進行評價，很容易有失客觀和公正，打擊學生的美術學習積極性。其次，教學評價內(nèi)容較為單一。在教學評價過程中，教師只注重評價學生的美術技巧運用成果，而忽視了學生對于美術社會學內(nèi)容的掌握程度以及學生的成長狀況等，因而評價較為片面，難以得到學生的認可。
二、新形勢下美術學創(chuàng)新發(fā)展的路徑。
（一）創(chuàng)新美術學發(fā)展理念。
美術學要想進行創(chuàng)新，必須理念先行，只有創(chuàng)新了理念，才能夠?qū)γ佬g學的發(fā)展創(chuàng)新產(chǎn)生新的指導，美術學的發(fā)展創(chuàng)新才能有一定的根基。首先，改變對現(xiàn)代電子信息技術的認識?，F(xiàn)代電子信息技術的出現(xiàn)并不是對傳統(tǒng)美術創(chuàng)作技術的顛覆，而只是對傳統(tǒng)美術創(chuàng)作的一種輔助，在美術創(chuàng)作核心與創(chuàng)作主體不變的情況下為美術創(chuàng)作提供一種工具，使美術創(chuàng)作更加快捷和高效。其次，必須意識到，電子信息技術能夠為美術創(chuàng)作提供更加豐富和多元的素材。電子信息技術的發(fā)展帶來了信息爆炸，這些豐富的信息能夠為美術創(chuàng)作者提供更多的思路和素材，使得美術創(chuàng)作者的`思路更加開闊，創(chuàng)作出來的作品能夠更加符合社會的期待。因此，在美術學發(fā)展的過程中，一定要重視電子信息技術的發(fā)展，在美術課堂上，應該系統(tǒng)地教授學生使用電腦等電子設備搜集素材和進行創(chuàng)作的方法，使學生能夠熟練地應用電子設備輔助美術創(chuàng)作。
（二）豐富美術學的教學內(nèi)容。
現(xiàn)代社會的快速發(fā)展對單一的美術學內(nèi)容期待較低，而是要求美術學專業(yè)的學生能夠根據(jù)社會發(fā)展的需要來進行美術學學習，并且掌握相關美術知識。因此，教師在教學的過程中，除了讓學生掌握一些美術繪畫技巧之外，還應該教授學生美術學專業(yè)的其他內(nèi)容如色彩、國畫和美術鑒賞等內(nèi)容。同時，還應該教授學生一些社會需要的與美術學交叉的學科的知識，如美術心理學、美術社會學以及其他一些實用美術學的內(nèi)容，這樣，學生學習到的內(nèi)容能夠更加符合社會發(fā)展的需要，也能夠被社會認可和接受。
（三）創(chuàng)新美術學的教學評價方式。
首先，豐富美術學的教學評價主體。在美術學的教學評價過程中，可以將老師、學生本人以及同學都納入評價過程當中，讓大家充分參與來對學生進行評價，這樣，評價能夠更加客觀和公正，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的美術學習成果的公正評價。其次，豐富美術學的評價內(nèi)容。在美術學的評價過程中，需要不斷地豐富美術學的評價內(nèi)容，將學生的成長部分、學生的特長內(nèi)容以及學生的創(chuàng)新能力都納入到評價體系當中，這樣，對學生進行的評價就能夠更加全面和客觀，能夠地學生產(chǎn)生很大的鼓勵。
結語。
綜上所述，在新的社會形勢下，社會對美術學的要求產(chǎn)生了很大的變化，這要求我們必須發(fā)現(xiàn)新的形勢下美術學發(fā)展中存在的問題，進而根據(jù)存在的問題，對其進行相應的路徑完善，使美術學能夠更加符合社會新形勢的發(fā)展需要。我們認為，只有緊緊把握社會發(fā)展形勢，不斷地對美術學進行相應的發(fā)展，使美術學符合社會發(fā)展需要，美術學才能夠得到科學、穩(wěn)定和長遠的發(fā)展，才能夠創(chuàng)造出更加輝煌和燦爛的成果。
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地理學科的論文篇三
即利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡技術的交互、集成和資源共享等功能，開展作文教學。在多媒體作文教學中，我們首先要運用多媒體的綜合優(yōu)勢，創(chuàng)設優(yōu)美的習作氛圍。如選擇與作文內(nèi)容相關的音樂，各種容易喚起學生知覺的畫面、聲音及相關素材，努力營造喚起學生作文意識的良好氛圍。其二可以提供虛擬現(xiàn)實的環(huán)境，使學生身臨其境。多媒體虛擬現(xiàn)實可以精確、生動而安全地再現(xiàn)一些在傳統(tǒng)教室里不可能出現(xiàn)的一些事物、現(xiàn)象、情景及過程，且不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，并可以讓學生獲得親切的真實體驗。如在《我喜歡的××》（寫一種小動物）的作文課上，一位老師除了播放小狗、小貓等常見小動物的鏡頭外，還從網(wǎng)上下載了大量日常生活中難得一見或根本看不到的小動物（鸚鵡、貓頭鷹、各類小型恐龍等）的畫面和材料。這樣就使學生有了更大的選擇余地，使他們的認知更接近自然，更加真切，有利于激發(fā)起學習興趣，進行個性化創(chuàng)作。其三可以選擇利用“超文本”材料，增添作文情趣?！俺谋尽奔春袩釂卧~、熱短語或熱圖形的文本。它通過鏈接的方式將信息合成網(wǎng)絡信息庫。點擊某一熱短語或熱圖形，瀏覽器就會跳到當前超文本的另一地點或另一超級文本。
地理學科的論文篇四
在我們辦公室每逢周一便可看到這樣一幅景象：老師們津津有味地批改著周記，有的時而面帶微笑，時而滿臉嚴肅，有的情不自禁地將精彩片段念了出來與大家共賞……周記中，學生無拘無束，聊天侃地，無所不談，內(nèi)容是那么鮮活，那是命題作文所無法達到的境界。
與命題作文相比，日記的優(yōu)越性起碼有以下四點：（1）時間的開放性。日記可以選擇適當?shù)臅r刻――輕松的課余，悠閑的午后，清醒的早晨，靜謐的夜晚……當靈感來的時候，握一支富有生命活力的筆，刷刷地“噴涌”出融入自我情感的文字，那是一種愜意的享受。（2）內(nèi)容的開放性。日記松開了學生的手腳，為其插上翅膀，把他們引進了一個可以自由飛翔的天地。學生可以盡情的抒寫自己的耳聞目見、喜怒哀樂，小至花草寵物、風云雨雪、家庭瑣事、校園新聞、學習心得、人際交往，大至社會新貌、天下大事……（3）情感的真實性。真實生動的寫作，是一種極其復雜的帶有創(chuàng)造性的腦力勞動，是一種物我同化的心理過程，得有一個放松清純的心態(tài)，才能漸入佳境。日記正是如此，它的價值不在形式而在內(nèi)容――蘊含于文字中的、對生活的真實感悟，是“我”的心路歷程，“人融入了文，文高揚著人，達到了人文合一的境界”。（4）作文的習慣性。日記不拘形式，不限文體，不計篇幅，貼近生活，心有所悟，筆觸所至，讓學生回歸到寫作的主人位置上來，覓得一份自由舒展筆觸的感悟?！叭浑x手，曲不離口”，天天練寫，有利于作文習慣的養(yǎng)成。因而筆者就將作文日記化，讓學生每兩周選擇日記中的一個素材，修改擴充成四百字左右的文章，以取代兩周一次的命題作文。這種自由度較高的主動寫作形式，把學生逐步引向“情動而辭發(fā)”的寫作之路。
地理學科的論文篇五
跨學科的交叉研究是當代科學研究的重要特征，學科交叉孕育出新的學科生長點并大大促進了科學研究重大發(fā)現(xiàn)和重大突破。自然科學領域各個學科的交叉研究已相當普遍，更進一步的社會科學與自然科學的交叉研究是跨學科交叉研究中邁出的一大步，正在興起[1]。
地理學是古老的學科，但已不再是夕陽學科。由于衛(wèi)星遙感技術、地球定位技術等現(xiàn)代科學技術的應用及地理信息系統(tǒng)和計算機網(wǎng)絡等信息研究平臺的建立，使之具有強大的工具性和實用性特征，在高等教育、科學研究、經(jīng)濟建設和社會應用等各個領域都發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)代信息技術已經(jīng)成為地理學科開放式教學實踐活動的重要基礎。
1綜合知識體系對地理教育的要求。
現(xiàn)代科學研究的巨大挑戰(zhàn)是科學研究問題的空前復雜化，其對象已經(jīng)不是簡單的孤立系統(tǒng)，而是涵蓋更大的范圍，因而跨學科研究成為必然趨勢。由于空間技術的發(fā)展，使人類有能力對地球環(huán)境進行整體觀測，特別是衛(wèi)星遙感技術，提供了對地球整體環(huán)境進行長期、立體監(jiān)測的手段;計算機技術的發(fā)展為收集、處理、分析有關地球環(huán)境的海量信息，開展復雜的數(shù)學分析與數(shù)值模擬提供了必要的工具。
改革開放以來，素質(zhì)教育已經(jīng)成為人才培養(yǎng)方向和目標。在基礎教育領域，更加關注中小學生綜合素質(zhì)的提高。如浙江省、武漢市等一些地區(qū)已經(jīng)將物理、化學、生物和自然地理等理科課程綜合設置為《科學》課程，將政治、歷史、人文地理等文科課程綜合設置為《歷史與社會》課程。但是，高等教育師范專業(yè)的各個學科還是獨立發(fā)展，仍然缺乏教學內(nèi)容的整合以及學科和專業(yè)之間知識的滲透、融合與開放。
地理學的研究對象是地理環(huán)境，是一個包括自然、經(jīng)濟、人文三大環(huán)境的復合系統(tǒng)。要了解各個地理圈層間信息傳遞的產(chǎn)生機理、表達方式，圈層間信息流的形成、傳遞、整合、集成和存儲并且利用信息流調(diào)控物質(zhì)流和能量流。必須應用系統(tǒng)論的觀點，把一個地區(qū)的人類活動與所處的地理環(huán)境看作是一個內(nèi)在聯(lián)系的系統(tǒng)，研究人與自然之間相互作用的規(guī)律，協(xié)調(diào)人地關系，實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展。人地關系的研究為各種地理事件的發(fā)生、發(fā)展的原因與機制探討、影響評價和對策提出，提供一個基本思路。通過研究、評價人地關系及其緊張程度，進而提出對策協(xié)調(diào)人與自然的關系[2]。地理學科研究內(nèi)容不僅構成公民生活必要的知識和能力基礎，全面素質(zhì)教育還可以利用地理學科所提供的素材、工具和研究方法。
地理學科因其涉及自然科學和人文社會科學領域，研究對象要素眾多、研究領域廣泛和極強的綜合性特點，使其具有獨特的學科研究優(yōu)勢。新地理學不僅繼承了因果原則、綜合原則、比較原則和范圍原則等傳統(tǒng)地理學的研究原則，而且廣泛使用了現(xiàn)代遙感技術、地理信息技術和虛擬數(shù)字地球系統(tǒng)等新興應用技術，從而改變了地理學研究方式、方法，提高了工作效率。遙感方法視野廣闊、信息更新速度快、精確度高，提供了廣闊空間的同質(zhì)資料，使定量研究有了很好的信息平臺并且使地理學的預測方法成為可能。為地理學科開放式教學實踐活動創(chuàng)造了條件。
目前，人類活動正以多種方式強烈地影響地表自然環(huán)境的發(fā)展和演化，人類活動誘發(fā)的變化大大超過了自然變率，其范圍和影響可與許多大的自然因素和自然過程相提并論。人類活動驅(qū)動著多重相互作用，并以復雜的方式通過地球系統(tǒng)產(chǎn)生級聯(lián)效應。全球變化不能理解為簡單的因果關系，人類活動的級聯(lián)效應之間相互影響，而且局地和區(qū)域尺度的變化以多維方式相互作用[2]。危險而復雜的人地關系現(xiàn)狀、演化趨勢及其綜合性的研究特點也要求地理學科必須構建開放式的教學體系。
地理學科的論文篇六
摘要:本文闡述了21世紀人文地理學的學科體系,分析了我國高校人文地理學課程體系的現(xiàn)狀,特點及其主要問題。在此基礎上,就21世紀人文地理學教學內(nèi)容的革新問題進行了探討。
關鍵詞:人文地理學;內(nèi)容體系;革新研究
“人文地理學是研究地表人文事象的空間分布及空間差別,并預測其發(fā)展和變化規(guī)律的科學[1]?！彼匀说仃P系理論為基礎,著重探討人類活動與地理環(huán)境的關系。具有很強的區(qū)域性、綜合性、預測性和社會性。作為地理學的重要組成部分,人文地理學在高校地理科學及相關
專業(yè)
的課程體系中占有十分重要的地位。通過人文地理課程的
學習
,可以幫助學生形成客觀正確的人地觀、人口觀、資源觀和環(huán)境觀,自覺運用辯證唯物主義的觀點、方法分析和解決人地系統(tǒng)的失調(diào)問題,樹立全面可持續(xù)發(fā)展的思想。尤其是在諸多全球性問題日益普遍和嚴重的今天,加強以人地關系的研究為主旨、以建立和諧、統(tǒng)一的人地系統(tǒng)為根本目的的人文地理學的教學和研究。更具有重要的現(xiàn)實意義。
21 人文地理學的地位眾所周知,地理學是研究地理環(huán)境的科學,作為科學的研究對象,地理環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩部分。它們分別成為自然地理學和人文地理學研究的客體?！皞?cè)重于研究地表自然因素的區(qū)域系統(tǒng),揭示自然環(huán)境對人類活動作用的為自然地理學;側(cè)重于研究人類活動所創(chuàng)造的人文事象的區(qū)域系統(tǒng),揭示人類活動對賴以生存的自然環(huán)境的作用的為人文地理學”[2]。兩者共同構成一級學科———地理科學。盡管由于種種原因,目前,國內(nèi)仍有一些學者堅持地理學的“三分法”,但從地理學所研究的客觀實體的屬性看,我們認為,經(jīng)濟地理學從屬于人文地理學。
22 人文地理學的學科體系人文地理學是以人類活動(包括經(jīng)濟活動)為直接對象的學科。人類活動的發(fā)展、變化直接決定著人文地理學的研究內(nèi)容。首先,人類活動空間范圍的不斷擴大,活動內(nèi)容的日趨復雜,對環(huán)境影響程度的日益加深,不斷拓寬著人文地理學的研究領域。與此同時,一些新技術(計算機技術、信息技術……)、新方法(分形論、混沌學、神經(jīng)網(wǎng)絡理論……)、新手段(gis、gps、rs……)的運用,也為人文地理學研究領域的擴大和加深提供了可能[3]。這直接決定了人文地理學學科體系的龐雜性、動態(tài)性及多層次性。一般來說,現(xiàn)代人文地理學按照所研究內(nèi)容的屬性特點,首先可以分為部門人文地理學和區(qū)域人文地理學兩大部分。區(qū)域人文地理學按空間尺度又可進一步分為世界人文地理、外國人文地理、中國人文地理及鄉(xiāng)土人文地理;部門人文地理學包括經(jīng)濟地理學、人口地理學、聚落地理學、文化地理學、
旅游
地理學、政治地理學、軍事地理學、歷史(人文)地理學等。此外,社會地理學、社區(qū)地理學、資源地理學、信息地理學、行為地理學、建設地理學或以獨特、全新的研究內(nèi)容或以新時期研究內(nèi)容側(cè)重點的明顯變化成為部門人文地理學新的一級或次級分支學科(見圖1)。
人文地理學自20世紀80年代在我國復興以來,雖然只有短短20年的時間,但無論是在基礎理論的研究,還是分支學科的建設,抑或是在研究方法、手段的革新方面都取得長足發(fā)展,逐漸奠定了其在地理科學體系及高校地理專業(yè)課程體系中的核心地位。1996年,高等學校地理學教學指導委員會一致通過將“人文地理學”和“經(jīng)濟地理學”等五門課程作為面向21世紀地理科學專業(yè)的主干(核心)課程。目前我國近百所設置地理學專業(yè)的綜合性大學和師范院校一般均將人文地理學概論(導論、原理)和經(jīng)濟地理學(包括經(jīng)濟地理學導論、中國經(jīng)濟地理、世界經(jīng)濟地理)作為專業(yè)必修課。相當一部分院校(主要是師范院校)根據(jù)自身的辦學特色、社會需求及師資狀況在專業(yè)必修課或?qū)I(yè)選修課中還開設了
其他
一些人文地理學分支學科的課程。如人口地理學、城市地理學、旅游地理學,有的還開設了文化地理學、政治地理學等[4]。應該說,這對人文地理學的學科建設和高校人文地理學課程體系建設起到了積極的推動作用。但從多年的教學實踐看,我們感覺《人文地理學概論》作為一門重要的專業(yè)基礎課,其教學內(nèi)容和教材體系還存在一定問題,尚有待于進一步優(yōu)化。首先,《人文地理學概論》課的內(nèi)容與后續(xù)課程部門人文地理學嚴重重復。就目前國內(nèi)幾種主要的《人文地理學概論》教材的內(nèi)容體系看,大多都是先總論后分論。在總論里主要闡述人文地理學的研究對象、任務、學科體系、研究方法、發(fā)展過程、基礎理論等[5];在分論部分則按部門分別介紹各分支學科的研究對象、學科地位與理論、主要的研究內(nèi)容及方法等。如果說,在20世紀80年代初人文地理學課程剛剛重新回到大學課堂,人文地理學方面的著作(主要是非經(jīng)濟領域的)還比較缺乏,除經(jīng)濟地理學以外的人文地理課程還幾乎處于空白的狀態(tài)下,把《人文地理學概論》課作為傳播和普及人文地理知識,全面介紹人文地理學的基本理論、方法及內(nèi)容的課程,“總”“分”并舉還是十分必要的話,那么,在各分支學科迅速發(fā)展,部門人文地理紛紛進入高校課堂的今天,《人文地理學概論》課仍然沿襲“總”“分”并重,全面講授的傳統(tǒng)作法,顯然已不合時宜。因為,各分支學科的講授內(nèi)容與后續(xù)的相應的部門人文地理嚴重重復。其次,授課時數(shù)的限制也不允許《人文地理學概論》課面面俱到,全面講授。目前,國內(nèi)多數(shù)開設《人文地理學概論》課程的高校,一般都將本門課程的周授課時數(shù)安排為3學時。顯然,在短短50幾個學時里,把包括總論和十幾個分支在內(nèi)的人文地理學的全貌展現(xiàn)出來是根本不可能的?？梢?優(yōu)化《人文地理學概論》課程的教學內(nèi)容已經(jīng)成為新世紀人文地理學教學改革的重要任務。
針對上述存在的問題,我們認為,應該打破傳統(tǒng)《人文地理學概論》的內(nèi)容體系,重新構建以人地關系為主線,以可持續(xù)發(fā)展思想為核心的新體系。這一方面是由于在人口劇增、資源短缺、能源危機、糧食緊張、淡水不足、草場退化、土地消化、環(huán)境污染加劇等全球及區(qū)域人地系統(tǒng)嚴重失衡的今天,客觀上要求以綜合性、戰(zhàn)略性、整體性、統(tǒng)一性見長的人文地理學必須從更高的角度、以更寬廣的視野、用更綜合的觀點去審視世界,去解釋和解決這些問題。另一方面,20世紀90年代中期,高中地理教材進行了全面改版。教材打破了原有的地理學科系統(tǒng),在全面介紹與人類密切相關的`環(huán)境(宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境、陸地環(huán)境)知識的基礎上,重點闡述了人類活動與地理環(huán)境的關系,并就因人地關系不協(xié)調(diào)而導致的全球性問題以及解決全球性問題的基本途徑———走可持續(xù)發(fā)展的道路問題進行了深入探討[6]。高等學校,尤其是高等師范院校地理教育的中心任務就是為中學地理教育培養(yǎng)合格師資。因此,中學地理教育內(nèi)容的變化客觀上也要求必須相應調(diào)整人文地理學的教學內(nèi)容。有鑒于此,我們初步構想,新世紀人文地理學概論教材在內(nèi)容體系上可由六大部分組成:第一部分為人文地理學發(fā)展歷史,包括近代人文地理學的五大流派及現(xiàn)代人文地理學的發(fā)展趨勢、中國古代人文地理學的萌芽及近代人文地理學的產(chǎn)生、現(xiàn)代人文地理學的發(fā)展等;第二部分為人文地理學的研究對象及當代人文地理學的研究內(nèi)容與學科建設;第三部分為人文地理學的研究方法,包括傳統(tǒng)方法(野外考察、社會調(diào)查……)、哲學方法(經(jīng)驗主義、實證主義、人文主義和結構主義)、技術方法(計算機技術、信息技術、gis、gps、rs技術)[3,7];第四部分為人文地理學的基礎理論,包括人地關系理論和區(qū)位理論;第五部分為人類活動的空間分布、歷史演變及其與地理環(huán)境的關系;第六部分為人地關系的失調(diào)問題及其解決對策(見圖2)[8]。在實際教學中,可以考慮以1/3左右的課時講授學科發(fā)展、研究對象、學科建設及研究方法(即前三部分),而將其他內(nèi)容,尤其是人類活動與地理環(huán)境的關系以及全球及區(qū)域熱點問題及其解決對策———走可持續(xù)發(fā)展之路作為核心內(nèi)容重點學習。這樣一種體例既照顧到了中學地理教學內(nèi)容的變化特點,又充分體現(xiàn)了21世紀地理學發(fā)展過程中整體性、統(tǒng)一性、綜合性、戰(zhàn)略性及其在參與解決重大社會、經(jīng)濟問題上的實用性特點進一步加強的趨勢。至于人文地理學的各分支學科,我們認為可以通過第二部分學科建設有關內(nèi)容的學習,使學生先對此有一初步了解,更具體、詳細的內(nèi)容可在后續(xù)的部門人文地理課中深入學習,也可在教師的指導下讓學生自學或結合各校實際設專題進行講授。
地理學是21世紀人才必備的素養(yǎng)[9]。而作為地理科學重要組成部分的人文地理學在培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展、能力廣泛、具有開拓創(chuàng)新精神的新世紀人才的課程體系中更是具有不可替代的作用[3]。同時,作為一門應用性很強的社會科學,人文地理學具有明顯的社會時代性。21世紀知識經(jīng)濟時代的來臨,不僅會推動現(xiàn)有學科大發(fā)展,而且還會產(chǎn)生一些新學科[2]。因此,高校人文地理學教材應不斷更新,“對于陳舊的教材必須充實新內(nèi)容和修正舊資料、數(shù)據(jù),應該將學科理論和實踐進展的成果不斷地充實到教學中去”[9]。只有這樣,人文地理學的教學才能緊隨時代步伐,真正承擔起培養(yǎng)21世紀合格人才的重任。
[1] 張文奎主編人文地理學概論[m]長春:東北師范大學出版社,1993.1-8
[4] 李同升,趙榮國內(nèi)外人文地理學教材的特點分析[j]人
地理學科的論文篇七
在現(xiàn)代漢語中，“開放”一詞的一個義項是“解除封鎖、禁令、限制”。小學作文開放式教學是針對傳統(tǒng)教學的封閉性弊端提出的。開放式的作文教學指的是在作文教學過程中創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，為學生提供一個學科與學科間相融合，學校與家庭、社會、自然界相融合以及與學生實際需求相融合的廣大空間，充分尊重和相信每一位學生，讓他們在全方位開放的作文教學的空間里自由馳騁，全面提高語文素養(yǎng)。開放式作文教學的內(nèi)涵核心是“為了每一個學生的發(fā)展”。
一、開放作文教學目標。
開放作文教學目標是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部新頒布的'《全日制義務教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）語文課程標準》（以下簡稱《課程標準》）的要求，是學生學習的需要，是習作本身的需要。
浙江教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學院汪朝教授認為，開放的教學目標應該符合多元性、交際性、個體性和內(nèi)隱性的特點。開放式的作文教學目標也應具有以上特點。
（1）多元性。筆者認為至少包括文字表達能力的培養(yǎng)、多種思維能力的培養(yǎng)、人文情感的張揚三方面內(nèi)容。
（2）交際性。開放式作文教學提倡讓作文成為學生生活的需要――傾吐與理解、表現(xiàn)與欣賞等，這就賦予了作文另一層意義――交際性。書信化、日記化、表演化等就突出了它的交際性目標。
[1][2][3][4][5][6]。
地理學科的論文篇八
由于我國高等教育秉承20世紀初歐美體系，又參考前蘇聯(lián)學制，高等職業(yè)藝術設計教育，也一直參考高等院校藝術設計教育模式，并沒有形成高等職業(yè)藝術設計教育自身特色。教學體系的某些局部雖有不小的變革，但并非根本性的改變。近年來雖在廣泛開展如何在教育中鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展個性的討論，并進行有關課程改革，但整個藝術設計教育體系仍未改變。
高等職業(yè)藝術設計專業(yè)開放式教育體系將針對高職教育存在的問題，根據(jù)高職藝術設計類專業(yè)的教學特點，研究和借鑒發(fā)達國家藝術設計教育的先進經(jīng)驗。通過優(yōu)化組織教育過程，打破舊有的教與學的組合形式和封閉的教學局面，來建立一種能使每個學生都有機會發(fā)揮其創(chuàng)造力的開放式教學體系。
一、開放式的課程設置與課程標準。
實施開放式教學體系不僅是一種教學管理模式的變革，更重要的是一種教育觀念和人才培養(yǎng)目標的變革。這種變革必然會引起教學實踐中的許多環(huán)節(jié)，如課程結構、課程內(nèi)容、教學手段的改革。在完全學分制的實踐中，追求的目標是“淡化專業(yè)，突出課程”，然而，要真正做到開放式的“淡化專業(yè)，突出課程”，并非只是把原有各專業(yè)、方向的所有課程都平行而直接地呈現(xiàn)在選課表上。開放式體現(xiàn)的教學規(guī)則，對課程建設提出了與之相適應的改革要求。它必須從人才培養(yǎng)的目標出發(fā)，在開放式管理的機制下對課程進行調(diào)整和實驗。
課程在某種意義上可以說是開放式的核心。課程確定以后，課程本身的標準就顯得非常的重要。一方面，它既是教育者培養(yǎng)目標和教學意圖的具體體現(xiàn)，又是教師進行教學的根本依據(jù);另一方面，學生也是通過對不同課程的選擇來建構自己的知識結構和技能范圍。而且，在開放式教學體系下的絕大多數(shù)課程呈現(xiàn)在一種開放的狀態(tài)之中，課程與課程之間的邏輯關系很多是非線性的，這也就是說學生對課程的選擇在很大程度上是呈跳躍式的。過去，我們一般都是根據(jù)專業(yè)的教學計劃來制定每門課程的教學大綱，而現(xiàn)在所謂的'專業(yè)教學計劃在開放式教學體系下已經(jīng)失去了意義，課程由學生自己來選，培養(yǎng)的計劃也就處于一種變化之中。開放式教學體系制定課程標準的基本特點就是比較量化，它包括課程名稱、代碼、學時數(shù)、學分數(shù)、教學的具體內(nèi)容與基本要求、教材與參考書目以及作業(yè)要求和考試方式等。通過一些數(shù)字來明確課程教學的要求，盡量避免過去一些藝術課程教學中存在的那種模糊性、隨意性和無效性;同時這個標準也成為有關部門對教學進行檢查和督促的依據(jù)。
二、開放式的課程選擇與專業(yè)的確定。
在專業(yè)課的平臺上，所有的課程都是由學生任選的。也許有人會擔心，雖然整個學習的過程始終體現(xiàn)了充分的自由和自主，但以后學生究竟以什么專業(yè)畢業(yè)，是不是在開放式教學體系下就不分專業(yè)了呢?其實不是。上文中我們提出的一個口號是“淡化專業(yè)，突出課程”，那么就專業(yè)界定的問題，我們提出的第二個口號是“先選課程，后定專業(yè)”。也就是說在學生修滿規(guī)定的學分提出畢業(yè)申請時，系部可根據(jù)學生在三年或更長的時間內(nèi)所學的課程的性質(zhì)或類別確定他的專業(yè)歸屬?？赡艹霈F(xiàn)的情形無非是以下三種:一是所學課程集中在某一學科或?qū)I(yè)的課程群中;二是所學的課程雖然廣泛，但仍表現(xiàn)出明顯的學科或?qū)I(yè)傾向;三是所學課程繁雜，學科或?qū)I(yè)特征不明確。從開放式教學體系來講，對于上述三種情況，只要修滿規(guī)定的學分，學校都應該準許畢業(yè)。但后一種情況究竟以什么專業(yè)畢業(yè)還值得商榷。
1.社會實踐與產(chǎn)、學、研相結合。
為了適應經(jīng)濟和社會的發(fā)展，結合院系自身的特點，充分利用教學資源，進一步加強產(chǎn)、學、研合作的教育模式。實行工作室制的產(chǎn)、學、研教育模式，由設計師、專業(yè)教師共同負責專業(yè)教學、生產(chǎn)和科研工作，將科研成果和學科交叉思想融入教學之中。另外，改變僅在畢業(yè)設計時，才讓學生到設計公司參加實際設計項目的做法，根據(jù)課程教學環(huán)節(jié)的實際需要，結合設計公司的設計項目，有針對性地組織學生參加項目設計。由具有“雙師型”素質(zhì)的教師指導，面向社會的實際設計實踐，才能使學生提前進入角色，縮短了學習與工作的距離，熟悉了未來的工作環(huán)境，得到了綜合性的多方面訓練。
2.建立藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)評價體系。
人才培養(yǎng)評價體系是學生學習的指揮棒，對學生學習起著導向性作用。根據(jù)藝術設計專業(yè)特點，公共課、理論課，提倡開卷考試，充分利用課題設計、計算機繪圖綜合訓練等多種形式來評定成績。鼓勵學生參加各種設計比賽、參加社會上的各種考級考證，獲獎或取得證書的學生給予獎勵學分。實行完全學分制，便于學生根據(jù)自己的情況安排學習進程，以便有更多的時間充分發(fā)揮和培養(yǎng)特長，這也符合藝術設計專業(yè)教育的規(guī)律。
結語。
藝術設計專業(yè)開放式教學是動態(tài)發(fā)展的，是隨著社會發(fā)展不斷完善的。以上幾方面是筆者在藝術設計專業(yè)教學改革中實行開放式教學的一些研究和實踐，有待于進一步充實提高。筆者將在專業(yè)教學改革中不斷探索，大膽創(chuàng)新，總結經(jīng)驗，尋找更加適合高職藝術設計專業(yè)特點的教學體系。
參考文獻:。
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地理學科的論文篇九
摘要：知識是第一生產(chǎn)力，具備較強專業(yè)能力及創(chuàng)新能力的人才是各行各業(yè)都非常緊缺的，高職教育的培訓主旨在于培養(yǎng)更多的技術型人才，在專業(yè)知識的引導下靈活的將現(xiàn)有的先進技術及理論應用到實踐中，因此，在高職教育中融入創(chuàng)造教育十分必要。以高職地理教學為例，實施創(chuàng)造教育有利于學生綜合能力的提升。以下本文將簡單分析創(chuàng)造教育及實施創(chuàng)造教育的必要性，重點圍繞創(chuàng)造教育在高職地理教學中的實踐展開深入探究。
關鍵詞：創(chuàng)造教育；高職；地理教學；實踐；必要性。
1創(chuàng)造教育及實施創(chuàng)造教育的必要性。
1.1創(chuàng)造教育。
創(chuàng)造力可以體現(xiàn)在各個方面，在不同的領域其表現(xiàn)的狀態(tài)也各不相同，人作為創(chuàng)造的主體其自身的創(chuàng)造力會受到智力、環(huán)境等因素影響。是金子總會發(fā)光，每一個人都有自己的閃光點，在缺乏雕琢的前提下無法釋放出自身的能量。高職教育中的創(chuàng)造性教育可以為每一位學生提供更好的教育，創(chuàng)造教育可以通過思維培養(yǎng)、特長培養(yǎng)、心理素質(zhì)強化、實踐教學來實現(xiàn)學生的更好發(fā)展。
1.2實施創(chuàng)造教育的必要性。
首先，優(yōu)化高職教學質(zhì)量的必要舉措。高職教學的主要對象是一線的技術人員，高職教學與本科教學不同，本科院校的教學更加注重學術性研究人才的培養(yǎng)，一線技術人員在實踐中可以憑借自身的專業(yè)知識與經(jīng)驗進行現(xiàn)有問題的改進，因此優(yōu)化高職教學質(zhì)量需要通過創(chuàng)造性教學來實現(xiàn)。其次，適應社會發(fā)展的必然要求。在全球化全面滲透的今天，我國綜合實力的提升需要大量技術性人才的支持，培養(yǎng)更多創(chuàng)造性較強的技術人員是我國邁入發(fā)達國家的重要前提，高職院校應抓住這一有利契機實施創(chuàng)造教育，為祖國未來的發(fā)展做出應有的努力。第三，提升學生實踐能力的有效途徑。高職學生就業(yè)難問題普遍存在，進行創(chuàng)造教育有利于學生實踐能力的提升，在創(chuàng)造教育的實施下，學生的理論知識與動手的能力可得到明顯的提升，我們有理由相信未來創(chuàng)造教育將成為高職教育的重要教學方法。
2創(chuàng)造教育在高職地理教學中的實踐。
創(chuàng)造力是當代社會發(fā)展的主要動力，每年我國各行各業(yè)均涌現(xiàn)出了較多的新興技術及新產(chǎn)品，這些進步與創(chuàng)新都極大的影響了人們的生產(chǎn)生活。在高職地理教學中融入創(chuàng)造教育有利于提升教學質(zhì)量，幫助學生更好的實現(xiàn)全方位發(fā)展，創(chuàng)造教育的實施可以激發(fā)學生的各項潛能，因勢利導，這對于以技術培訓為主的高職院校學生十分有利。
2.1強化氛圍渲染，深度開發(fā)學生的能力。
在任何的活動中氛圍渲染都可以影響到此次活動的效果及質(zhì)量，同樣在高職地理教學實踐中也是如此，在實施創(chuàng)造教育時，教師應給予學生尊重，構建平等、自由的教學氛圍，讓學生與教師共同參與教學探討與問題分析，適度引導，激發(fā)學生的求知欲。鼓勵學生各抒己見，在質(zhì)疑中迸發(fā)出新理念、新思維。高職地理教學應側(cè)重于學生自身創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，適度的.鼓勵和表揚有利于學生多角度思維能力的提升。針對不同學習基礎的學生，教師可采用差異化的教學來實施地理教學，讓每位學生都能感受到教師的關心及呵護，幫助學生在較好的氛圍中提升自身的創(chuàng)造能力。
2.2夯實基礎，做好新舊知識點的銜接。
任何科學可行的創(chuàng)造都需要充足的理論支持，無緣由的創(chuàng)新缺乏可行性，正如地理創(chuàng)造能力的提升也是如此，人們的成長過程就是知識的積累過程，如何實現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍則需要科學的引導。在高職地理教學中，教師應加大對學生基礎知識的講解，幫助學生對每一個知識點進行深入的理解及記憶，在此基礎上學會靈活的運用繪圖、看圖技巧去解析，并從中獲取新知識、新觀點。教師可通過自己的觀察及分析進行新舊知識的串聯(lián)，讓學生在潛移默化中掌握較為扎實的理論基礎與知識點的應用能力。適度引導，幫助學生形成較為完整的、系統(tǒng)性的地理知識框架，學會舉一反三、逆向思考。
2.3注重學生自學能力的培養(yǎng)，促進終身學習能力的養(yǎng)成。
獨立獲取知識和信息是創(chuàng)造型人才必備的基本技能。許多優(yōu)秀科學家的學習實踐證明，基礎知識扎實，再加上較強的自學能力，將來創(chuàng)造發(fā)明的本領就大。因此教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力時，自學能力的培養(yǎng)，也是不可忽視的一個問題。為培養(yǎng)學生的自學能力，首先，教師要教會學生自學的方法。教師在教學中要有目的、有計劃地將分析、綜合、類比、歸納、演繹等方法傳授給學生，并進行適當?shù)氖痉丁Ｖ笇W生根據(jù)所研究的問題，嘗試獨立讀書、獨立做筆記、獨立尋找資料和信息，并結合問題的實質(zhì)，探索解決問題的辦法。其次，教師要挖掘各種自學途徑，培養(yǎng)學生的自學能力。
2.4挖掘教學內(nèi)容中的創(chuàng)造思維因素，訓練創(chuàng)造性思維。
創(chuàng)造性思維是思維活動的高級過程、是個人在已有知識經(jīng)驗的基礎上，從某些事實中尋求新關系，找出新答案的過程。對于學生來說，不模仿、不抄襲、獨立思考、設計新穎、獨樹一幟等便是創(chuàng)造性思維的基本表現(xiàn)。例如，教師可以利用地圖、地理圖片培養(yǎng)學生的觀察、發(fā)現(xiàn)和想象的能力。在地理思考和練習過程中，引導學生進行“一題多解”“一解多題”的練習，訓練學生的發(fā)散思維。同時，教師還應多創(chuàng)設一些具有創(chuàng)造性的提問，讓學生運用所學的知識，從不同的角度去思考、分析，消除思維定勢。
2.5強化實踐教學。
理論與實踐相結合是高職教育的核心，脫離實際的教學無法幫助學生更好的實現(xiàn)人生目標，在高職地理教學中，教師應保障學生能夠在大量的實踐中進行能力提升，有針對性的設計和實施實踐教學。教師可組織學生利用課余時間去觀察月相，記錄完整的觀察日志，并整理提交報告，在這個完整的觀察過程中，學生的實踐能力及觀察力必然會得到強化。
3結論。
新時期的社會建設需要大批的專業(yè)型、技術型、創(chuàng)新型人才的支持，高職院校在國民經(jīng)濟發(fā)展中的影響力不容小覷，在教學實踐中融入創(chuàng)造教育非常的必要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及意識任重道遠，教師應立足長遠，站在專業(yè)的角度進行教學創(chuàng)新與新方法的研究，盡可能的將新型的教育理念滲透到教學實踐中，為學生營造積極、健康的學習氛圍，在多元化的教學環(huán)境下實現(xiàn)復合型人才的培養(yǎng)。
參考文獻。
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地理學科的論文篇十
學有體會，教有所得，我認為教學不總結就不能升華為理論。寫好總結為的是把自己的經(jīng)驗和思考提高到與自己工作相適應的水平，使自己的能力提升一個更高的境界。一個學期過去了，我深深地感悟出一個道理：要讓同學們學好地理，首先要培養(yǎng)他們的讀圖分析能力。地理圖表是地理學科的語言，是學好地理的工具，所以培養(yǎng)學生的讀圖分析能力是地理教學的一個側(cè)重點。如果學生沒有扎實的讀圖基礎，沒有較高的綜合辨別能力就無法學好地理。
圖像系統(tǒng)的增加和文字系統(tǒng)的精減是人教版新教材相對老教材的一個重要變化，這種變化更符合中學地理學科體系。課本每幅圖像都是緊密配合課文而精心繪制的，但每幅圖像所反映的內(nèi)容和方法往往不一樣。學生在學習過程中往往怕麻煩，不愿看圖，甚至放棄看圖，只是死記課文的文字。這樣學起來既辛苦，效果又不理想。在地理教學過程中，我首先培養(yǎng)學生養(yǎng)成圖文對照的學習習慣，即是運用有關的地圖解釋課文內(nèi)容。其次是引導學生根據(jù)各種圖像的實際情況，按照一定的順序反復看，學會從不同角度進行組合觀察和多幅地圖迭置閱讀，由點到面，由簡到繁，達到整體性看圖。最后讓學生不依課文獨立地運用地圖描述地理現(xiàn)象。例如：《聚落與居民》一章中有關世界人口分布狀況的內(nèi)容，如果只讀課文，使學生有“空中樓閣”之感，不易理解，更難以掌握空間分布；運用課本中的“世界地形圖”、“世界降水分布圖”，“世界年平均氣溫分布圖”等圖像，分別從地形、降水、氣溫三方面分析人口分布不均勻的原因，更突出重點。所以，在教學時，我密切配合課文，指導學生一一閱讀這幾幅圖像分組討論，做到從多角度、多層次理解知識。
實踐證明：這種教學方法使教學更直觀，收到化難為易的功效；也有助于學生形成地理事物空間位置，空間分布，空間結構的正確圖像；從而使學生能初步具有從圖上獨立汲取地理知識的能力。
教師在課堂上教會學生觀察地圖，獲得圖上信息還是不夠的，更重要的是引導學生在看圖的基礎上進行析圖。在地理教學過程中，我注重采取縱向聯(lián)系，橫向比較的方法，引導學生對圖進行剖析，先是單要素、分部門、小地區(qū)的分析；再是把這些要素、部門聯(lián)系起來，進行多要素、多部門的綜合，把其中蘊含的基本原理吃透；然后我圍繞圖像向?qū)W生提出適量的問題。例如：講到“世界氣溫的分布時”要求學生讀《世界年平均氣溫圖》，提出世界氣溫從低緯向高緯極地逐漸降低的規(guī)律，接著設疑，等溫線為什么不跟緯線一致？為什么南半球的等溫線比較平直，北半球的曲折較多？啟發(fā)學生進一步讀圖，分析海陸分布及地勢高低對氣溫的影響。南半球海洋寬廣，等溫線受緯度影響較大，受陸地和地勢高低影響較小，故平直；北半球海陸交錯分布的影響大，故曲折。以圖設疑，把形象、生動的圖與思考題緊密結合起來，變“索理于文”為“索理于圖”，把學生的思維水平推進更廣闊、更高級的創(chuàng)造性思維層次。
實踐證明：這種教學方法不僅能使學生瞻前顧后，開闊思路，而且還能培養(yǎng)學生的知識遷移能力，分析問題等能力。
填圖是地理教學中經(jīng)常采用的一種方式，是看圖、析圖的歸宿，也是鞏固看圖和析圖知識的重要手段。由于課本中有很多分散的、零星的知識要求學生準確掌握，為了便于學生記憶，我利用地圖把分散的知識串聯(lián)起來編成綜合練習，讓學生做。例如：學習《七大洲和四大洋》的時候，為了讓學生能準確地記憶七大洲和四大洋的相對位置，我出了一道有趣的題目：如果有兩艘油輪由波斯灣出發(fā)到日本和西雅圖，它們應怎樣走？沿途經(jīng)過哪些海洋和大洲？這樣，使學生在積極、興奮、愉快的填圖練習中獲得知識。既擺脫了死記硬背的學習方法，又潛移默化地培養(yǎng)了學生善于讀圖的能力。
實踐證明：充分利用課本插圖、填充圖冊、讀圖練習將地理知識巧妙地融之圖中，使知識與插圖恰當結合，起到以圖記文，以文析圖，圖文并茂的作用，從而取得教與學，知與能的和諧統(tǒng)一。
地理學科的論文篇十一
1、學生正處于變聲期，唱歌較困難。
2、學生素質(zhì)差，膽子小，缺乏表演自我的能力。
3、學生對音樂的學習，觀念不太正確。
1、初一級，以唱歌為主，輔以欣賞，分六個單元，其中復習考試2課時，機動1課時.
2、初二級，以欣賞為主，輔以歌唱，分六個單元，其中復習考試2課時,機動2課時。
1、突出音樂學科的特點，把愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義、社會教育和活潑樂觀情緒、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂教育之中，使學生成為四有新人，并使其成為社會主義接班人和建設者。特別是針對農(nóng)村孩子對音樂知識點的欠缺。需加以注重。
2、啟迪智慧、陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣，使音樂在學生身上得到健康發(fā)展。
3、培養(yǎng)學生對音樂的興趣愛好，掌握淺顯的音樂基礎知識和簡單的音樂技能，使學生具有認識簡單樂譜的能力。
4、了解我國各民族優(yōu)秀的民族民間音樂，培養(yǎng)學生對祖國音樂藝術的感情和民族自豪感、自信心。
5、初步培養(yǎng)學生分析歌譜的能力和綜合、歸納的能力。6、初步接觸外國的優(yōu)秀音樂作品，擴大視野，使學生具有初步的感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力。
(一)、唱歌部分。
1、緊摳教材、大綱，教唱書本上的歌曲。
2、遵循每節(jié)課前先教15分鐘樂理知識，再教唱歌曲。
3、教唱歌曲遵循先聽錄音范唱，再由教師教譜，教1-2遍詞，然后教師用鋼琴為學生談唱歌曲和簡譜，讓學生跟著自學，直到學生會為止。
4、每學一支歌曲，下一節(jié)課應該進行檢查，讓個別學生起來演唱，若有不正確的地方師及時進行教正。并交唱直到會為此。
5.突出音樂學科的特點，指導熱愛祖國，熱愛社會主義，熱愛中國共產(chǎn)黨的教育和集體主義精神的培養(yǎng)，滲透到音樂教育之中。使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人和建設者。
6.啟迪智慧，陶冶情操，提高審美意識，使學生身心得到健康的發(fā)展。
7.增強學生的音樂興趣、愛好、掌握音樂的基礎知識和基本技能，使學生具有獨立視唱簡單樂譜的能力。
8.了解我國各民族優(yōu)秀的民族民間音樂，激發(fā)學生熱愛祖國音樂藝術的感情和民族自豪感，自信心，了解外國優(yōu)秀音樂作品，擴大視野，使學生具有一定的音樂鑒賞的能力。
(二)、發(fā)聲訓練部分：在氣息的控制下，逐步擴展高音;運用不同的力度、速度、音色表現(xiàn);唱保持音時，聲音要飽滿;學習二聲部合唱，注意音量的均衡，音色的協(xié)調(diào)。
(三)、欣賞部分：結合音樂作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識(如旋律進行的方式、特點和一般的表現(xiàn)意義)，以進一步加強情感體驗的能力。
初一：
第一單元歌唱祖國3課時。
第二單元繽紛舞曲3課時。
第三單元草原牧歌3課時。
第四單元歐洲風情3課時。
第五單元勞動的歌3課時。
第六單元根據(jù)具體情況處理。
注:機動與考試共2課時。
初二：
第一單元七子之歌3課時。
第二單元多彩音樂劇3課時。
第三單元雪域天音3課時。
第四單元音詩音畫3課時。
第五單元國樂飄香3課時。
注:機動與考試共2課時。
地理學科的論文篇十二
一學期來，在學校教務處、科研處的領導下，地理學科組根據(jù)學校教學、教研工作計劃提出的基本要求認真制訂學科組教學、教研工作計劃并積極開展教學、教研活動。按照新課標、新教材的教育和教學基本要求，在抓好傳統(tǒng)常規(guī)教學的同時，借助現(xiàn)代教育信息技術，積極參與現(xiàn)代教育科研實驗，深化課堂教學改革，培養(yǎng)學生的自主學習、創(chuàng)新思維和實踐能力，推進新課程改革，努力提高教學質(zhì)量和教育科研水平。具體工作如下：
1、認真制定工作計劃，學科組基本上是每周一次活動，以老帶新，新老互動；每次學習一篇有關教育改革與創(chuàng)新問題方面的文章。備課組活動側(cè)重認真鉆研教材，教師按照學校的要求規(guī)范地寫好教案，編寫講義和配套練習，訓練有針對性，對學生的練習及時進行批改和講評，提高學生審題、析圖、繪圖的技能和技巧，鞏固落實所學知識。集體備課時由備課人主講，然后教師們共同探討教材的處理。備課實行流動備課。每人負責的備課內(nèi)容提前一周將教案、課件交李學琴處審杳后，全組人員共同使用，針對不同的班級做適當?shù)男薷摹?BR> 2、堅持認真批改作業(yè)、試卷，并及時反饋。
每月一大考，每考必改，必評。并認真做好每次試卷分析，找出學生的薄弱環(huán)節(jié)，加強補差與提高。通過考評，發(fā)現(xiàn)的問題及時糾正并強化，效果良好。
3、學生輔導。
每個班級學生都參差不齊，一部分學生在學習上有比較大的困惑，我們要求備課組成員應該利用時間進行輔導，以此來加強對后進學生的輔導工作；而對于學習能力比較高的同學，我們則適當精選題目，讓這部分學生加強練習來煅練地理思維、表述等地理基本能力，同時和其他學生一樣進行面批，以此達到關注學生的學習細節(jié)，引導學生糾正學習中可能出現(xiàn)的偏差。
4、堅持用課件上課，提高課堂效率。
地理課需使用大量地圖和素材，為了提高課堂教學效果，備課組四人基本上將每節(jié)課都做成課件，并及時交流使用，很受學生歡迎。
5、本學期由兩位老師帶來兩堂地理研討課，共地理教研組交流、討論學習。
1、每月在校內(nèi)進行地理教研教學檢討活動，認真學習新課程大綱，把握新的教育理念和教育模式，研討最近新課程改革之后的考試動態(tài)，每位老師準備充分，積極分享自己學習成果和觀點，積極與替他老師交流，老師收獲頗豐。
2、高一年地理教研組參加了“九校聯(lián)盟高一地理教學研討活動”，老師獻一節(jié)研討課“第三節(jié)城市化”，課堂采用了自主學習、合作學習、探究學習的模式，在高一二班的全體中同學配合下和萱花中學老師的大力支持下，課堂氣氛活躍，學生學習主動，課堂受到同仁學校的好評。同時我們也學習了豐都二中老師一堂課，后來與九校老師交流過程學到許多寶貴經(jīng)驗，當然我們報這些寶貴經(jīng)驗帶回來，運用也教學實踐中，讓教學更加生動完善。
3、4月份分別有兩位老師到重慶育才中學和重慶廣益中學才加重慶市新課程交流學習會，5月8、9號地理教研組又組織到江津幾江中學參加重慶市高中地理優(yōu)質(zhì)課大賽的聽課學習，總之在這些外出交流學習中，讓我們收獲頗豐，對我們的教學思想、理念有較大的提升，讓我們的教學找到了新的方向。
4、在高一地理教研組的共同努力下，劉老師在高中地理優(yōu)質(zhì)課大賽中獲一等獎；夏老師的撰寫的論文“地理實驗教學淺議”榮獲“第九屆全市基礎教育課程改革征文大賽”一等獎，或繼續(xù)教育3個學分。
為了培養(yǎng)學生的節(jié)約資源，環(huán)境保護意識，廢舊物品再利用意識；培養(yǎng)學生動手能力和實踐能力等，社團策劃一次廢舊物品回收再利用的設計大賽。做好宣傳，調(diào)動同學們參與的積極性，于第11周展出參與學生的成果，并根據(jù)設計理念，作品難易度等評出一、二、三等獎。最后的作品在學校高一會議室展出，以示全校同學欣賞受到學生的好評。
地理學科的論文篇十三
認真學習貫徹國務院《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，及市教育局的有關要求，以課程改革為契機，深入開展地理課堂教學改革，提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。
貫徹基礎教育改革精神，堅持“面向全體學生，促進全面發(fā)展”，積極推進教學改革，促進教師專業(yè)發(fā)展，進一步提高教研活動質(zhì)量。
1、探索學科教學規(guī)律，積極開展校本教研，促進教研活動的深化，并通過扎實有效的教研工作，把轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教學質(zhì)量落到實處。
2、七年級、八年級地理教學與研討工作。
繼續(xù)開展多渠道的教師培訓工作，指導教師領會新課程的教學理念，探索新課程的教學中如何提高地理教學質(zhì)量的途徑和方法。
3、積極推進高中課程改革。
指導教師領會高中新課程的教學理念，積極開展教師培訓工作，探索高中新課程的教學模式、教學方法。
4、高三復習工作的研討。
對高三復習工作加強策略指導，為總結推廣先進復習經(jīng)驗，提高高三復習整體質(zhì)量，本學期將在固鎮(zhèn)二中舉行20xx年地理學科高三復習教學研討會。（通知另發(fā)）。
年級。
世界地理復習（含地球運動、大氣等自然地理基礎）。
注：如組織質(zhì)量監(jiān)測，將按照此進度進行。
教研活動安排一覽表。
周次。
——七年級單元備課鄉(xiāng)土地理教學。
初中教師。
1．課例《降水和降水的分布》觀摩。
2．全國初中地理優(yōu)質(zhì)課評比活動介紹。
市35歲以下。
1.八年級教學單元備課。
2.學業(yè)考試復習專題。
初中教師。
：周四上午8：20—11：00。
要求：請各位教師準時參加。認真準備，積極研討，共同提高。
地理學科的論文篇十四
2、每周一次的美術課都很積極，能根據(jù)老師的要求完成作業(yè)。
3、大部分學生愛好美術，帶動其他同學一起動起手來，參與其中。
1、教師要認真貫徹本教學大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和雙基訓練的關系。在傳授雙基、培養(yǎng)能力過程中，加強思想品德教育。要充分發(fā)揮美術教學情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。
2、要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學形式，充分調(diào)動學生的學習積極性，使他們生動活潑地學習，大膽地進行藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造。
3、教師應加強示范，并充分利用展示圖片、美術作品及放映幻燈片、影片、錄像片等教學手段和現(xiàn)代教育技術進行直觀教學。
4、要關心美術教學的改革和發(fā)展，積極進行教學改革實驗，努力提高教學質(zhì)量。
5、美術教學要盡量注意學科間的聯(lián)系。如在講到點、線、面等概念時，可聯(lián)系數(shù)學中的相關概念來解釋。
6、對學生美術學習的評價要盡可能做到態(tài)度習慣養(yǎng)成和知識能力發(fā)展并重，并鼓勵大膽創(chuàng)進和個性發(fā)揮，即著眼于實際成績，更注重未來發(fā)展。
地理學科的論文篇十五
本次聯(lián)考地理學科整體考得不好，本一、梯隊、本二三檔均沒有完成指標（22／43／64），班級之間也有很大的差距，在對學生答題情況進行分析時，發(fā)現(xiàn)有以下幾個問題值得注意：
1.教師考前教育和指導不到位導致學生審題不認真，抓不住關鍵詞、應變能力差等錯誤發(fā)生。
2.學生基礎知識掌握不扎實，概念不清。這一方面的原因主要在學生，是由于普通班大部分學生平時不思考、不理解、不質(zhì)疑、不問題導致。其實，即使老師把問題掰開揉碎講透，也不如學生自己去反思總結有用。這也是進行課改的原因之一。雖說學習要目標明確，提高效率，但知識的沉淀吸收需要花費時間、耗費腦力，學習也很辛苦，所以會導致有些學生每天學習疲于應付。
3.學生考試態(tài)度問題不夠嚴謹，有些同學沒有認真對待考試，沒有用心去做題，從卷面就能體現(xiàn)出來，字跡了草，答題隨心所欲，答非所問，甚至亂七八糟。
每次考試都是對教師教學與學生學習情況的檢測，其意義在于查漏補缺和總結進取。發(fā)現(xiàn)成績與目標的差距，教師除了要進行各方面反思外，更重要的是要對下一階段期中考試，制定迎考措施：
1.結合往年期中試卷練習，找出中間學生做錯的題，耗時較多的題、搖擺不定的題、進行認真細致的分析，分析錯誤原因，整理學生的薄弱知識點。
2.進行選擇題限時訓練，提高學生選擇題準確率；主觀題強化學生的解題思路；
3.本一生多關注，梯隊生多鼓勵，減弱學生的焦慮情緒，想方設法培養(yǎng)學科興趣，調(diào)動學習積極性，避免學生出現(xiàn)疲倦狀況。
4.讀書時間安排？
總之，地理組教師會一如既往，同心盡力，與文科班學生齊努力，最終贏得期中考試最佳成績！
地理學科的論文篇十六
本學期我擔任七年級地理課，在教學過程中，學生們對地理知識有了初步的認識，并逐漸產(chǎn)生了興趣，他們開始了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作等自然地理知識，學生認識到學習地理與生活的關系，認識到了學習地理的重要性。地理教學也取得了一定的成績，但也有不足，為了有利于今后的地理教學，現(xiàn)將期中前的地理教學工作總結如下。
一、讓學生從思想上認識到學習地理是認識世界的基礎，學生渴望認識這個世界，除了自身的社會生活體驗之外，通過其他學科，通過地理提高著自己的認知。地理教學也要求我們貫徹讓學生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來的精神，要求我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)有理想、有抱負、有責任感的人。在新課標理念的指導下，要求學生樹立探索自然的信念。
二、在教學中，地理教學讓學生樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。我要求學生認識到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎，人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時，就能促進社會的發(fā)展和進步;利用不當時，則會出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現(xiàn)了教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來的宗旨。在教學過程中，我用事實做材料，使學生認識不同地區(qū)和國家的居民，如何因地制宜，利用當?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展生產(chǎn)和社會進步，以及不同的國家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題，增強了學生學習地理的興趣。
三、地理教學更能啟迪學生的智慧，促進參加社會實踐活動的意識。在教學時，我注意學生智能的發(fā)展，注意地理知識聯(lián)系生活實際，為學生參加社會實踐活動打下基礎，讓學生更多地了解到一些自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、國際事務及學生生活等方面與地理教學內(nèi)容有關的事例，增加了學生的知識面，同時也擴展了學生的視野。還培養(yǎng)了學生的愛國主義精神，了解了我們祖國的土地遼闊、資源豐富，從而更加熱愛它。同時也意識到我們?nèi)丝诒姸?，人均資源少的現(xiàn)狀，培養(yǎng)了孩子們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)了他們的民族自豪感和責任感，從而從現(xiàn)在就樹立起為社會主義祖國做貢獻的信心。
總之，半學期的地理教學就按照以上思路，具體工作，學生也取得了一定的成績，但不足之處，個別學生地理成績不理想。在下半學期，我將嚴要求，和學生共同努力，爭取有更大的進步。
地理學科的論文篇十七
本學期我擔任八年級4個班的地理教學工作，在這一學期的教學工作中，我遵循教導處的工作安排，學科的教學計劃及學科的特點，精心，認真的備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。各項工作都有條不紊的進行，并順利的完成了本學期的教學任務。為了更好的搞好以后的教學工作，現(xiàn)將本學期的教學工作做如下的總結：
汕頭市采用的地理教材是湘教版，并不加入中考成績，只在第二學期參加生地會考。在學生心中這是副科，所以他們對地理這門課程不夠重視。正是這樣的特點，上課前的備課工作更是重中之重。因為只有充分的調(diào)動學生的興趣，他們才會認真的聽講。地理來源于生活，所以我在備課的過程中，總是把知識滲透到學生身邊喜聞樂見的事物中去。備課的過程中，我認真的貫徹義務地理課程標準，鉆研教材，并根據(jù)學生的實際情況采取相應的措施，考慮地理思維和學法，解決如何把已掌握的知識傳授給學生。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性。同時激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣，讓他們覺得其實地理就在身邊。讓他們學會運用學會的地理知識才解釋生活中碰到的一些有關地理的現(xiàn)象。如在講述中國區(qū)域的時候多講述各個地區(qū)不同的人文地理知識，讓他們感受有趣的異地風俗。從而提高他們上地理課的興趣，讓他們在輕松的氛圍中學到地理。課堂上講練結合，布置好課外作業(yè)，減輕學生的負擔。把握好每節(jié)課的重難點，盡量準確無誤的把教材知識傳授給學生。
課堂上加強對學生知識的準確傳授外，課后的輔導、檢測也至關重要。在每一節(jié)新課過后我都會以書面作業(yè)的形式布置一定量的基礎知識題，起到對新授課內(nèi)容的復習效果。在課后輔導工作中，我尤其重視階段復習，在每一章結束后為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次學生的需求，避免一刀切的弊端，同時加大了對后進生的輔導力度。
為了不斷提高自身的教學水平，我認真的學習政治思想理論，認真學習中小學教師職業(yè)道德規(guī)范、教師法、教育法等教育法規(guī)。做到嚴格要求自己，以身作則，為人師表。在地理教學方面，不斷的加強地里知識學習，練好扎實的教學基本功。我積極的參加集體備課活動，并經(jīng)常去聽其他老師的課，學習其他老師的優(yōu)點，從而彌補自身的不足，改進工作，提高自己的課堂教學水平。
總之，我要不斷的學習，不斷的改進自己的工作方法，更好的完成自己的工作任務并多做總結，爭取取得更好的成績。
地理學科的論文篇十八
在現(xiàn)代的教學中，我覺得現(xiàn)在我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，重視對學生知識的傳授，更要重視對學生能力的培養(yǎng)。
新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動、師生雙主相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)設了充滿時代氣息的地理教學情境。
學習的興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態(tài)度和學習成績。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。切不可因?qū)W生提出問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。
作為一名地理教師，想一想自己是否正在學習、提高自身的業(yè)務理論水平，是否已在研究學生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構建適應新課程的地理教學方式和學習方式等。
地理學科的論文篇十九
開展細化解讀課程目標工作是我們的中心教研工作。細化解讀課程標準是教學工作的一個重要組成部分，其根本目的在于提高課堂教學的效益。這項工作我們已開展了近兩年，積累了一定的經(jīng)驗，作為教學工作的一部分，這項工作需要我們更科學的持久的進行下去，要“解讀課標，上明白課，落實課標，上有效課”。
這項工作不少協(xié)作區(qū)做的都很不錯，在這項活動中很多老師都是受益者。本學期教研室指出，要按照《鄭州市教育局關于全面推進細化解讀課程標準工作的指導意見》的要求，結合各學科、各單位的實際情況，制定切合實際、可操作的實施方案，扎實開展這項工作，每個縣、區(qū)、協(xié)作區(qū)、學校也都要拿出細化解讀課標實施方案，以保證這項工作的順利進行。我們地理學科也制訂了地理學科細化解讀課標的指導意見，在今天會議的第二項內(nèi)容里我們還要一起學習。
上期的第一個會議上，我們提出要求，每位老師要解讀課時目標，要把解讀課標作為備課的一部分，解讀課標應伴隨備課、上課同時進行，真正達到督促我們學習，提高課堂教學的有效性的目的。為了科學規(guī)范的`開展這項工作，我們組織骨干教師一起學習，對于細化解讀課標的意義有了新的認識，對這項工作也有了新的舉措，從理念層面到技術層面，對地理課程標準以及課程標準分解技術都有了更高的認識，制訂了地理學科細化解讀課程標準指導意見，同時對于分解課程標準的技術進行了分解，這項成果將發(fā)布在上供大家參考。為了檢驗這項工作的推進結果，今年的暑期高中新課程培訓，我們以分解課程標準，制定學習目標為題，專門對高中老師進行了測試，作為一項中心工作，在以后的檢查評比中，這項工作所占的比重還將擴大，一定要引起老師們的高度重視。今天的會議對這項工作的落實將專門布置。
深入學校，深入課堂，采用科學的觀測手段，運用課堂觀察的方法，進行課堂教學觀察活動，是我們上期的又一項大的教研工作。
早在09年下半年，我們就開展了課堂觀察活動，我們選擇了“教師講解的有效性、教師課堂提問的有效性、學生活動的有效性”三個觀察點，開發(fā)量表，以七中和九中為試點學校，以王一軍和趙云倩老師為觀察老師，組織中心組成員和骨干教師參與課堂觀察，取得了一定的效果。
上學期，我們的課堂觀察活動規(guī)模更大，組織也更規(guī)范。我們把這項活動和細化解讀課標活動結合起來，開展了全市性的協(xié)作區(qū)主題教研活動，開發(fā)課堂觀察量表，初中第二協(xié)作區(qū)率先組織，到實驗中學進行課堂觀察，使老師認可這項活動，并積極參與進來，大家覺得這是一項很有意義的教研活動，第一次課堂觀察活動結束后，實驗中學的王喜峰老師加入到修訂量表的行列，對課堂觀察量表幾經(jīng)修訂，使量表的診斷性更強，也更具操作性。接著我們先后在到51中、61中開展這項活動，為了了解量表的可行性，王喜峰老師幾乎每次活動不論多遠都要參加，根據(jù)老師們反饋對量表進行修訂，每次活動，我們高初中各協(xié)作區(qū)的負責人都會自發(fā)參加，加入到量表修訂和課堂觀察活動中來。在整個活動中，各協(xié)作區(qū)負責人和王喜峰老師為地理教研工作作出了積極貢獻，在此衷心希望更多的老師能參與到我們的教研工作中。上學期最后一次課堂觀察活動是在高中第二協(xié)作區(qū)，在實驗中學高中部進行。整個活動我們按照課堂觀察的程序組織活動，有計劃、有記錄、有總結。一次次實驗，最終比較成功地開發(fā)出了一套“教師提問的有效性”課堂觀察系列量表。
表一：教師提問的指向性和層次性。
表二：學生獲得答案的途徑。
表三：學生侯答時間和回答問題形式。
表四：教師理答。
表五：問題設計與學習目標達成的關聯(lián)度。
這個量表也已掛在我們上，供大家進行課堂教學診斷參考。
附：外國語學校分校張紅琴老師的課堂觀察報告：
在聽孫青老師的講授的《澳大利亞》一課的過程中，我針對“教師提問的指向性和層次性”方面進行了專題觀察，觀察結果如下:。
1、問題的指向性。
教師一連拋出幾個不同角度的問題，學生有些無所適從。這部分知識本來就是難點，況且，中間換了三個名詞“自流井”、“自噴井”“地下井”，給學生的理解增加了難度。
2、問題的層次性。
本次觀察的20個問題中，識記層次的7個，占35℅.比如，“閱讀各種圖說出澳大利亞的地理位置，主要地形區(qū)，主要氣候類型，主要礦產(chǎn)資源”等問題，都屬于識記層次的。理解層次的6個，占30℅，比如“讀圖總結澳大利亞的地形特點，氣候分布規(guī)律”，“自流井的形成原因”，“澳大利亞人口為什么分布在東南沿海？”等問題屬于理解層次的。應用層次的6個，占30℅.比如“應用大陸漂移學說解釋澳大利亞為什么有那么多古老的動物？”“把讀圖找到的澳大利亞的重要地形區(qū)，瀕臨的大洋，穿過的緯線，重要城市填到自己繪制的澳大利亞空白圖中”，這些都是對已有知識的應用。另外，屬于其他層次的有1個問題，占5℅。即要求學生繪制澳大利亞輪廓圖，應該屬于繪圖能力的訓練。
總的說來，孫老師對課堂問題的設計是多樣化的。識記的問題最多，在此基礎上理解，應用的問題也不少，另外還注意到了繪圖能力的訓練。
通過此次課堂觀察，反思自己的課堂教學，我認為以后要注意兩點。
1、課堂問題的設計要指向明確清晰，表述準確無爭議。
只有指向清晰的問題，才能引發(fā)學生有效的思考和探索的欲望，一步步的到達成功的彼岸。也只有這樣提問才能更好地為學生的學習服務，教師提的問題才能成為學生真正希望探討的話題。而指向不明的問題就會把學生引入一個十字路口，學生會迷茫懵懂，無所適從，不知該走向何處。這自然會影響課堂教學的有效性。
2、課堂問題設計要難易適度，層次多樣。
教師在設計提問時，應全盤考慮，識記、理解、應用各層次的問題都要有所涉及。這樣不僅能讓學生更好的掌握知識，而且能促進學生記憶能力，理解能力，分析能力，應用能力、知識遷移能力等多種能力的提高，促進學生的全面發(fā)展。
另外，我認為提問問題的層次性還應該指教師在設計提問時，應難易適度，注意提問的梯度，對于難度過大的問題，要設計輔助性提問，即設計課堂提問要考慮到由易到難，由簡到繁，層層遞進，步步深入，把學生引向求知的新境界。
由此可見，“評課是基于證據(jù)的推論，而聽課是依靠科學手段搜集證據(jù)的過程?！边@是課堂觀察與傳統(tǒng)聽評課的最大區(qū)別。這種聽評課已不再停留在對于一節(jié)課都評判上，更多的是對這節(jié)課的研討。這是一項很有意義的聽評課活動和教研活動。各協(xié)作區(qū)活動照片及總結都已發(fā)至上，請大家瀏覽。
上期我們進入課堂教學達標評優(yōu)活動的第二階段，教學技能和說課。我們總結上一輪的經(jīng)驗，精心組織本次活動。力圖通過這項活動提高中青年教師的業(yè)務素質(zhì)。
3月27、28日兩天，我們同時在鄭州二中、三中、七中、十一中、十六中、三十一中、外語中學等學校分別組織了課堂教學達標評優(yōu)活動的教學技能和說課活動，各協(xié)作區(qū)負責人精心組織，聘請評委，保證了達標活動的順利進行。和第一輪達標活動不同的是，我們增加了板書環(huán)節(jié)，并計入總分，來降低中國地圖和世界地圖的總分，但還是感覺不盡完善，根據(jù)外地經(jīng)驗，在下一輪達標活動中我們設想板書設計分數(shù)計入說課環(huán)節(jié)，將增加一個項目，地理現(xiàn)象形成過程示意圖，總之，不論是刪除還是增加，我們都將朝著更能反應地理教師素質(zhì)和更合理的方向發(fā)展，也希望大家建言獻策，共同把我們的課堂達標工作做得更好。達標活動兩年一輪。
事實證明，通過這一達標活動，對于促進中青年地理教師的成長起到了非常大的作用。對于剛上崗的年輕教師也是一種方向的指導。本次達標活動中也暴露出一些問題。從考核結果可以看出，選手間層次差異比較大，部分老師教學基本功不過硬；還有兩個突出問題一是課標意識不強，二是說課的模式不統(tǒng)一。這些都是我們今后要重點注意的問題。
四、按計劃推進高中新課程實施。
1.5月份開展高二地理新課程選修課培訓。
去年是高中地理使用新教材的第二年，高二地理首次開設選修教材。上學期高二要開設選修5自然災害與防治，選修6環(huán)境保護兩個模塊，這兩個模塊要在兩個月內(nèi)完成，對高二老師來說是一種挑戰(zhàn)。兩年來，老師們一直在不斷學習著、實踐者、探索者，收獲與困惑并存。新教材使用以來，省、市教育部門利用暑假對高一高二地理老師進行了全員培訓，使老師從理念上和行動上都接受了新教材，但這種培訓理論多實踐少，必修多選修少，導致老師們對必修關注的多，對選修關注的少。所以當教研室提出要進行選修課培訓時，我們認為非常有必要，這確實是我們地理學科老師最需要培訓的地方。正因為是老師的需求，所以我就想既然培訓就一定要有效，就一定不流于形式，一定要把培訓工作做好。
回顧以往的高級別培訓，有成功的地方，也有很多不盡人意的地方，以往的大型培訓多由人教社的教材編寫專家培訓或者大學教授培訓，他們的報告確實很精彩，理論水平很高，但是缺乏老師們想要的操作層面上的內(nèi)容。因為我們的培訓對象是老師，所以要想使培訓有效，必須先了解老師的心聲和需求。為此，我們廣泛征求高中地理中心組和廣大老師的意見，最終把培訓專家人選定位到“要請一位課改區(qū)的一線老師”，“要有課、有教學建議、有互動交流”。為此，我們多次和省教研室聯(lián)系，提出我們的設想和要求，委托他們和課改區(qū)教研室聯(lián)系，終于，由河南省教研省、安徽省教研室推薦，經(jīng)趙主任協(xié)助，在人教社的幫助下，我們聘請了安徽馬鞍山六中的林章和老師作為我們的培訓老師。培訓老師確定以后，我們多次和林老師取得聯(lián)系，談我們河南省及鄭州市高中地理的課改情況，包括課程的設置情況、選修課的開設情況、對培訓的想法、老師們的要求等等。最后把培訓的主題定為三個：上一節(jié)選修課的現(xiàn)場課、做一場關于選修5、6的教學建議的報告、和老師進行互動交流。
整個活動方濟民老師、薄夫?qū)毨蠋?、沈永民老師做了大量的籌備工作，培訓按照我們的計劃和議程兩個半小時結束，效果良好。專家報告理念和操作相結合，理論和實踐相結合，課上的實在，報告做的實在，老師們收獲很大。
2.暑期新課程培訓。
首先，我們選派骨干教師到河南大學參加省級骨干教師新課程培訓。接著是全市高中教師的全員培訓，按照上級要求，參加省級骨干教師的老師全部參加市級培訓的組織工作，從作業(yè)題到培訓考試題，他們從老師們的需要出發(fā)，精心布置，我們的作業(yè)和試題質(zhì)量都很高。同時還在教研論壇上發(fā)布培訓信息和培訓資料，很多省級培訓老師深入各個學校，及時了解老師們培訓中出現(xiàn)的問題，使培訓和結業(yè)考試高質(zhì)量的進行。在這項工作中，薄夫?qū)?、萬亞男、楊濤、王貴銀、趙偉杰、王義軍、張偉利、謝玉強等老師犧牲了大量休息時間，為我們做了大量的工作。
五、做好高三畢業(yè)年級教學指導工作。
上學期已進入二輪、三輪專題復習，我們要求老師要研究考綱，研究試題，上好講評課，認真進行每次考后質(zhì)量分析。
按照高三三段復習備考計劃，元月份、3月份、5月份分別舉行了高中畢業(yè)班的第一、二、三次質(zhì)量預測考試和評卷工作，上學期主要進行的是第二、三次質(zhì)量預測考試和評卷工作。
1．精心命題：我們組織相關老師查閱了前三年高考和鄭州市高三地理質(zhì)檢命題的大量數(shù)據(jù)，依照20xx年考試大綱的精神，考查學生的四種能力。突出主干知識。突出地理特色。重視對學生圖表能力的考查。與緊密結合。模擬高考。力求和高考保持一致。
2．4月17日，進行考試質(zhì)量分析和復習備考研討會。二檢結束，我們及時進行質(zhì)量分析，并召開高三地理復習備考研討會，從試卷分析、專題復習到學習答題方法指導等方面進行研討，積極備戰(zhàn)高考。在質(zhì)量分析和高三復習備考研討會上，外語學校的張偉利老師為我們做了復習課示范，沈永民老師對二檢進行了試題分析，張思梅老師為我們做了最后階段復習備考指導報告，整個會議進行了三個小時，內(nèi)容翔實，會場秩序井然。會議資料也已在上發(fā)布。
今后我們要逐漸形成制度，每次會議的組織、程序、資料和會議總結，還有大家的體會都在和教研論壇上發(fā)布，大家有什么想法、建議、疑問也都到教研論壇上發(fā)帖，提問。我的想法是要把教研室和建成我們地理老師的家。
期末開展了七、八年級和高一高二的抽測評卷工作，這次七八年級命題的指導思想是：一是依據(jù)課標、教材，二是為學生高中繼續(xù)學習地理服務，試卷突出主干，直擊重點，考查學生讀圖能力和獲取信息能力。這也為我們今后初中教學和命題的指明了方向。這個指導思想我們將堅持不變。
年級平均分優(yōu)秀分優(yōu)秀率良好分良好率及格分及格率。
七年級70.478526.81%7547.83%6073.16%。
八年級73.558925.52%7849.32%6571.26%。
高中命題的指導思想：一是依據(jù)課標、教材，二是瞄準高考，為高考打基礎。關于命題，大家有什么好的想法和建議請告訴我，我們一同改進，旨在把我們的工作做得更好。
科目平均分一本一本率二本二本率三本三本率?？?。
高一61.288310.80%7622.61%6741.65%58。
高二（文）53.52835.47%7316.53%6529.68%54。
從各項數(shù)據(jù)指標來看，我們的考試應該是很成功的。
高三年級已經(jīng)專門開過了會議進行分析，當時的分析發(fā)言稿，已發(fā)到中學地理網(wǎng)頁。不再多說。
關于《同步訓練》，內(nèi)容可能不盡完善，在使用過程中，有什么問題，希望大家提出批評與指導，我們已組織骨干教師進行了糾錯和修訂，相信一定會使大家滿意。如果大家需要購買，請直接與以下單位聯(lián)系：
地理學科的論文篇二十
本學期在學校總體工作安排下，以“提升教師的專業(yè)素養(yǎng)”為主題，繼續(xù)優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率，繼續(xù)抓好特色學科組的建設成為工作重點。地理組將按照學校提出的工作重點，切實加強學科組的建設，充分發(fā)揮我校中年教師骨干作用，加強青年教師的培養(yǎng)力度，拓寬教師成長空間，促進地理教師的專業(yè)發(fā)展，提高組員凝聚力，強化地理學科的功能，發(fā)揮學科組整體優(yōu)勢，提高學科組工作實效。在學科教學、業(yè)務學習、教育改革、教學質(zhì)量、教師素質(zhì)等方面積極進取，追求以人為本、面向全體學生，講究課堂教學效益，提高課堂教學質(zhì)量，解決教學中存在的問題，圓滿完成教學任務。克服人員緊張的困難，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，努力打造特色學科組，打造一只精悍的教師隊伍。本學期的工作計劃如下：
本學期號召全組教師，加強理論學習，至少每月閱讀一篇有價值的教學論文，并作記錄。這樣切實提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓我們站在更高的層次把握好教育教學工作。
認真學習檢查要求，按照的總體部署，注意認真落實各項工作。
按照要求，做好作業(yè)批復、提高課堂效率的策略研究，并落實。
根據(jù)我組長期的建設計劃，在三方面做更多的實踐，即“形成較成熟的教學模式及評價標準”、“聽評課活動”、“學科資源庫的建設”。就這三個方面爭取辦三次學科組活動。各備課組每周互聽課一節(jié)，課后互評，重點從如何提高課堂教學效率評課，總結優(yōu)點，提出不足。在此基礎上，按照不同課型，如：新授課、復習課、講評課，歸納總結教學模式。同時各年級做好課件、學案、題庫的編制和整理，為建設學科資源庫做準備。
繼續(xù)深化上學期“提高課堂有效性”的實踐，多學習相關理論，多看優(yōu)秀課錄像，結合地理學科特點和我校學生的特點，從不同課型上探索提高教學效果的途徑，期中前總結。
按照學校的教學安排，認真挑選精干教師，作為地理學科組的代表。先自己備課，再組織學科組活動，交流個人備課成果，大家討論，各教學環(huán)節(jié)逐一討論，做出最佳教學設計。作課時全組教師參加，認真做好聽課記錄，課后集中，進行教學反思，并記錄下來保留。
做好復習安排和計劃，根據(jù)不同年級、班級的特點，研究提高教學效果的措施。實施分層教學，讓優(yōu)等生吃得飽。抓準學困生，夯實基礎。爭取高考和水平考試考出好成績。
各備課組要統(tǒng)籌安排好本學期的工作計劃，按時完成教案的檢查。備課活動依然要定時間、定地點、定主講人，充分解讀課標、大綱，以同課異構的形式提出最佳的高效教學方案。各年級編制學案，提高課堂效率。精選課件，做到重點突出，簡化難點，切忌面面俱到，紛繁復雜。
9月，地理特色學習的研究。
10月，20xx屆高三教學工作經(jīng)驗總結與20xx屆規(guī)劃。
11月，地理高效課堂教學模式的探討及做課準備。
12月，教師基本功考核準備。
總之，本學期學校更加關注學科組的建設，以特色求生存，切實提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。我們地理組在人員非常緊張的情況下，努力調(diào)動每位教師的積極性，不斷學習，勇于實踐，善于總結，團結奮斗，爭取打造成精悍的、有特色的學科組。
地理學科的論文篇二十一
旅游地理學是研究人類旅行游覽與地理環(huán)境關系的學科，不僅同地理學的許多分支關系密切，而且與社會學、民俗學、考古學、歷史學、建筑學、園林學、經(jīng)濟學相互關聯(lián)，學科的體系對學生“自主、合作、探究”的學習能力有著較高的要求，尤其是合作學習能力。因此，在旅游地理教學過程中提高學生的合作精神具有現(xiàn)實的意義。我通過探討合作學習的理論含義及其特點，提出了在旅游地理教學中提高學生的合作精神的具體措施，通過營造合作氛圍，以建立學習小組的形式，引導學生合作學習，鼓勵學生參與合作。以提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)造性學習。
旅游地理學其知識覆蓋面廣，實踐性強。對學生素質(zhì)，綜合能力有著較高的要求，為適應中國和世界旅游業(yè)迅速發(fā)展的要求，教師需著重培養(yǎng)學生學科基本素質(zhì)能力，提高學生合作精神，為其以后的發(fā)展打下基礎。當今學生具有良好的合作精神，就可以建立一種和諧、友好的學習氛圍，形成一種民主、互助的學習關系，對培養(yǎng)學生自主探究的學習起著重要的作用。
旅游地理是一門專業(yè)性很強的、多專業(yè)兼容的邊緣性學科，旅游地理學科的這種特殊性要求學生應掌握多種專業(yè)知識，才能更好的掌握學科知識。然而，個人的精力和能力畢竟是有限的，一個人不可能精通多門學科，因此，旅游地理學科的學習需要有在不同方面擅長的同學相互合作學習，要求學生具備良好的與人合作、與人溝通的能力，并能做到接受不同意見、學會積極的合作精神。所以旅游地理學科的教師應該在課堂內(nèi)外，貫穿著各種方法措施去提高學生的合作精神，培養(yǎng)學生的合作能力。
和諧的師生關系易引起學生對課程的興趣，當學生對旅游地理這門學科產(chǎn)生了濃厚的興趣時，他們就會積極思考、認識合作、大膽探究，變被動學習為主動探究。因此，旅游地理教學中，教師要主動創(chuàng)建和諧的師生關系，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習旅游地理的興趣，為學生積極參與合作活動營造氛圍。
和諧的師生關系可從積極的師生間的交流合作中培養(yǎng)。交流合作學習是指在班組課堂教學中，通過小組、師生間的合作討論，互相交流信息，共同解決新問題、掌握新知識的一種教學形式。通過交流合作，使課堂氣氛更為融洽，而合作氛圍濃厚的課堂則反過來調(diào)動學生參與合作的主動性。教師應基于旅游地理的學習，使學生領悟到合作精神在學習發(fā)展以及生活實踐中都具有不可忽視的地位。
能夠自主營造合作學習的氛圍，對旅游地理的學習進一步的由被動為主動。在旅游地理的課堂上，教師需注意引導學生加入到多人合作學習中，學生在交流中提高敢于表達、樂于表達的能力，從而達到獲得多方面信息的目的；同時，還為他們提供了展示個性的空間；更重要的是通過課堂交流，培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神。
充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生不斷地進行合作學習，還需在教學中，鼓勵學生自行成組，以小組為單位進行活動并積極地展開競賽。在自行成組的過程中，學生傾向于尋找與自己談得來的同學一起合作，這樣，學生與他人交流合作的能力也能得到提高。
小組合作式的學習不僅能增加學生的信息量，拓展學生的思維，同時也讓學生的個人能力，與人合作協(xié)調(diào)的能力得到充分鍛煉。而合作配合，群策群力不僅能使知識技能得到提高，也有利于培養(yǎng)團結合作的團隊精神。
研究性學習是新課程的新要求，一般由一個小組的成員共同探討完成。通過研究性學習小組，學生能夠更深刻的掌握旅游地理的學科知識，且在這整個學習過程中學習如何與他人合作學習。研究性學習的關鍵是幫助引導學生找到可研究的課題。
旅游地理學科的多元化使學生在這個過程中易激發(fā)學生突破課堂限制，探討需要解決的待定問題。而在這里合作既是學習的手段，又是學習的目的。教師要在教學中充分利用課程資源，結合學生的具體情況，根據(jù)特定的教學內(nèi)容和教學的需要，一個學期有選擇有目的地布里2-3個探究性課題，讓學生自行設計方案，搜集有關材料，或者調(diào)查取得實驗數(shù)據(jù)，有目的的`培養(yǎng)學生的合作精神。旅游地理研究性學習的內(nèi)容，可將各相關學科的內(nèi)容有機地整合為一體；把有利于比較、有利于多元解讀、有利于多角度思考、有利于激發(fā)討論的內(nèi)容，科學合理地組合起來。這樣給學生提供的研究性學習課題才更具有可行性，學生在探討這些問題的過程中才更容易進行分工合作。
旅游地理教學不同于其他學科之處，還有其可以進行的現(xiàn)場教學模式。如在講解巖川河流的時候，可根據(jù)實際情況，組織帶領學生到具體的地點去考察學習。在出發(fā)前，將學生分為不同的小組，分配給他們學習的任務。引導小組間的同學在野外的學習中互幫互助，增強學生的合作精神，團隊的凝聚力。通過現(xiàn)場的實地考察，能夠極大的激起學生對旅游地理學習的興趣，學生們帶著問題，通過小組合作，將課本中學到的知識試著解釋現(xiàn)實中的地理環(huán)境，這無疑不僅帶動了學生學習的積極性，也鼓勵了其小組間的合作學習。
比如，在學習有關人文旅游資源的時候，可以就廣州的人文旅游景觀，組織帶領學生到陳家祠參觀學習。在去之前，提前幾個課時的時間告知學生，將學生分為幾個小組。教師先將問題準備好，分別分配給不同小組學生，讓學生分別去收集相關的資料。通過小組合作收集資料，學生先了解陳家祠的相關歷史發(fā)展，建筑構造，各種雕塑的介紹，小組內(nèi)的資料共享使學生學到更多的知識。在參觀的過程中，教師帶領各小組的學生到目的地，按照不同小組的學生收集的不同資料，按照一定的順序，要求小組派代表向全體同學講解陳家祠。其他小組的同學如果有什么疑問，可以提出，由該小組同學一起回答。教師最后總結，分析學生的講解及其提出的問題，歸納學生在參觀學習過程中的問題。
在這整個過程中，學生到實地參觀，能夠相當大的引起學生的興趣，而積極的參與到小組的合作學習中，通過共同收集資料，到最后向其他小組的同學講解，需要小組中口頭表達能力強與搜索能力強的同學們分工合作，相互促進學習。而教師在這個過程中需要不斷加以指導，及最后需進行總結，保證學生能夠從中有所獲益，起到較好的教學效果。
除了帶學生到現(xiàn)場，旅游地理教學還可以通過各種形式的比賽培養(yǎng)學生的合作精神。為了贏得比賽，小組內(nèi)的同學勢必會團結合作，為共同的目標而努力。通過比賽，訓練學生思維的嚴謹性、語言的邏輯性,更重要的是通過此項訓練使學生通過多方的辯論加強他們的團隊意識，培養(yǎng)合作精神。
地理學科的論文篇一
地理課程主要包括人文地理和自然地理兩大模塊，在地理教學中融入人文精神教育具有現(xiàn)實意義，可促進學生的全面發(fā)展和教育教學的和諧發(fā)展。在地理教學中滲透人文精神也是地理學科的特色與優(yōu)勢，教師應意識到地理教學優(yōu)勢和價值培養(yǎng)學生的人文精神。筆者針對地理教學中如何培養(yǎng)學生的人文精神進行探析，同時提出一些科學的養(yǎng)成途徑。
人文精神作為一個民族的靈魂按，是整個民族的共同精神追求，是在漫長的歷史長河中不斷提煉、培育、總結和發(fā)展的，人文精神決定著一個民族的輻射力、影響力和凝聚力。由于地理學科具有人文科學與自然科學雙重屬性，蘊涵著十分豐富的人文精神和科學素質(zhì)，教師提升學生的人文素質(zhì)，這對于促進他們?nèi)姘l(fā)展和提升地理教學質(zhì)量來說相當關鍵。
地理課程作為我國教育體系中培養(yǎng)學生人文精神的關鍵一環(huán)，教材內(nèi)容是展開知識傳授和人文精神養(yǎng)成的主要依據(jù)，在地理教學中，教師要想幫助學生養(yǎng)成良好的人文精神，需以教材內(nèi)容為基礎，對教學內(nèi)容進行科學的創(chuàng)新。因此，地理教師在具體的教學實踐中進行人文精神教育，不能僅僅依靠教材內(nèi)容，還需適當?shù)耐卣购脱由旖虒W，并根據(jù)學生的實際特點與當?shù)氐乩憝h(huán)境，精心融合人文和科學精神，整合出適當?shù)牡乩斫虒W資源。例如，在“地勢和地形”教學過程中，教師可先運用中國地形圖(分層設色地形圖、地形剖面圖)讓學生觀察我國的地勢特征，以及主要地形類型，初步了解我國的自然條件和地形地貌。并利用多媒體技術展示我國不同地形區(qū)的圖片或視頻短片，讓學生思考它們分別屬于哪種地形，對整體地形產(chǎn)生感性認識。然后，教師運用多媒體教學設備一些我國不同地形區(qū)域具有代表性的人文景觀和自然景觀，搜集課外內(nèi)容，諸如布拉達宮、都江堰、蘇州園林等人文景觀；雅魯藏布江大峽谷、長江三峽、江南丘陵等自然景觀。如此，讓學生對中國的地形和地勢產(chǎn)生整體印象，并通過對祖國大好河山的欣賞，激發(fā)他們的愛國熱情。
在地理教學過程中，教師為培養(yǎng)學生的人文精神教學方法比較關鍵，讓他們掌握地理知識的探索過程，不僅可使其全面、系統(tǒng)的學習地理課程，發(fā)展學生的地理綜合能力，還可幫助他們養(yǎng)成良好的人文精神。為此，地理教師學結合具體的教學內(nèi)容和學生的學情，采用豐富多樣、新穎別致的教學方法，而且教學空間不僅僅局限于課堂之上，教師可帶領學生走向課外，或?qū)Ξ數(shù)氐牡乩憝h(huán)境進行考察，通過科學的教學方法融入人文精神。比如，在教授“多民族的大家庭”時，教師可采用音樂渲染、趣味導入的方式，利用多媒體教學設備播放歌曲《愛我中華》，讓學生知道我國的民族數(shù)量，告知他們：我國民族數(shù)量多，分布不均，具有“大雜居，小聚居”的特點，各個民族有著不同的生活習俗。然后，教師可將教學重點放在“中國民族文化”上，要求學生以小組為單位合作學習，利用信息技術搜集一系列少數(shù)民族風情的圖片及相關資料、服裝或民族舞蹈，認識到我國的民族文化絢麗多彩。運用這樣的地理教學方法能夠促使學生樹立正確的民族觀，激發(fā)他們民族自豪感，并在學習中對祖國各族人民及文化產(chǎn)生熱愛之情，學會尊重各族人民的不同生活習慣。
不少地理知識都與學生的實際生活關系密切，在地理教學中教師可結合實際生活內(nèi)容在課堂上創(chuàng)設真實的教學情境，使其意識到生活中存在著大量的地理現(xiàn)象，將地理教學與日常生活有機整合，利用生活信息培養(yǎng)他們的人文精神。所以，地理教師在課堂教學中需努力需求教學內(nèi)容和實際生活之間的結合點，引導學生在現(xiàn)實社會中發(fā)現(xiàn)、探究地理知識，思考人文現(xiàn)象，在潛移默化中感染他們，借助教學情境促使學生養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的人文精神。例如，在“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”教學實踐中，教師可將一些農(nóng)產(chǎn)品帶到課堂上創(chuàng)設情境，包括小麥、玉米、花生、大米和紅薯等，讓學生知道雖然現(xiàn)代化水平越來越高，但是離不開基本的農(nóng)業(yè)支持，知道農(nóng)業(yè)的主要部門和重要性。教師也可利用課余時間組織學生參觀當?shù)氐霓r(nóng)貿(mào)市場、農(nóng)業(yè)基地或農(nóng)田，了解發(fā)展農(nóng)業(yè)的意義和作用。同時，教師應要求學生進一步聯(lián)系生活實際，知道我國農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異，理解農(nóng)業(yè)分布出現(xiàn)差異的原因主要是自然條件和社會經(jīng)濟條件。教師需引導學生關注家鄉(xiāng)山區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情感，通過對真實教學情境的創(chuàng)設和應用發(fā)展其人文精神。
在地理教學中進行人文精神教育與其他學科相比，有著得天獨厚的優(yōu)勢，是培養(yǎng)學生人文精神的有效途徑。所以，地理教師需深度挖掘教材中的人文因素，創(chuàng)新和整合教學內(nèi)容，運用科學合理的教學方法提高學生的人文精神與人文素養(yǎng)。
地理學科的論文篇二
美術學作為一門社會學科，其創(chuàng)作的基礎是社會現(xiàn)實，同時創(chuàng)作的目的也是為了滿足社會大眾的審美需要。因此，美術學的發(fā)展要隨著社會新形勢的發(fā)展而不斷地創(chuàng)新，以能夠適應新形勢發(fā)展變化的需要，同時也能夠借助新形勢的東風，促使美術學能夠更加科學和快速地發(fā)展。但是，在我們現(xiàn)有的美術學發(fā)展過程中，存在著各種各樣與社會新的形式發(fā)展相背離的內(nèi)容，阻礙著美術學的科學發(fā)展。因此，我們需要對新形勢下美術學創(chuàng)新發(fā)展中存在的問題進行分析，進而提出相對應的創(chuàng)新發(fā)展路徑，為美術學在新形勢下的創(chuàng)新發(fā)展提供一定的基礎。
一、美術學發(fā)展中存在的問題。
（一）美術學發(fā)展理念落后于社會發(fā)展。
在當前的社會中，電子信息技術的發(fā)展既為美術學創(chuàng)作提供了多元的素材，同時還為美術學的發(fā)展提供了新的創(chuàng)作手段，使美術創(chuàng)作者可以借助電腦等電子產(chǎn)品來輔助創(chuàng)作，提高創(chuàng)作的效率和創(chuàng)作的質(zhì)量。但是，在很多學校的美術教學過程中，都缺乏系統(tǒng)地利用現(xiàn)代電子信息技術進行創(chuàng)作的課程，有些教師甚至對利用電子信息進行創(chuàng)作進行抵制，認為不是真正的美術創(chuàng)作。這直接導致了培養(yǎng)出來的學生沒有良好的借助電子信息技術進行美術創(chuàng)作的意識，同時也缺乏利用電腦等進行創(chuàng)作的技術，最終導致學生的美術創(chuàng)作難以跟得上時代的發(fā)展。
（二）美術學教學內(nèi)容較為單一。
在現(xiàn)代社會快速發(fā)展的帶動之下，人們對于美術發(fā)展的期待也變得越來越高，要求美術學能夠滿足人們對于美術的多元化需求。但是，學校的美術學教育卻沒有相應地滿足美術學發(fā)展的要求，在教學的過程中，教學內(nèi)容較為單一。美術學包含著多個相互聯(lián)系卻又獨具特色的內(nèi)容，主要包括色彩、素描、中國畫和美術鑒賞等學科專業(yè)內(nèi)容，同時還包括美術學與其他一些學科的交叉內(nèi)容等，這些豐富的內(nèi)容使得學生能夠?qū)γ佬g學產(chǎn)生深刻的理解，在理解的基礎上產(chǎn)生創(chuàng)新。而交叉學科的學習能夠使學生從多個角度看待美術學習，進行美術創(chuàng)作等，從而不斷地與快速發(fā)展的社會相適應。但是，一些學校的美術教學內(nèi)容相對單一，只注重教授學生美術技巧，這使得學生在其他各個方面的能力發(fā)展較慢，難以適應社會發(fā)展的實際需要，非常容易被社會的發(fā)展所淘汰。
（三）美術學的教學評價較為單一。
美術學的教學評價較為單一主要包括教學評價主體較為單一和教學評價內(nèi)容較為單一兩個方面。首先，教學評價主體較為單一。在教學評價過程中，只有教師擔任評價主體，對學生的美術學習效果進行評價，很容易有失客觀和公正，打擊學生的美術學習積極性。其次，教學評價內(nèi)容較為單一。在教學評價過程中，教師只注重評價學生的美術技巧運用成果，而忽視了學生對于美術社會學內(nèi)容的掌握程度以及學生的成長狀況等，因而評價較為片面，難以得到學生的認可。
二、新形勢下美術學創(chuàng)新發(fā)展的路徑。
（一）創(chuàng)新美術學發(fā)展理念。
美術學要想進行創(chuàng)新，必須理念先行，只有創(chuàng)新了理念，才能夠?qū)γ佬g學的發(fā)展創(chuàng)新產(chǎn)生新的指導，美術學的發(fā)展創(chuàng)新才能有一定的根基。首先，改變對現(xiàn)代電子信息技術的認識?，F(xiàn)代電子信息技術的出現(xiàn)并不是對傳統(tǒng)美術創(chuàng)作技術的顛覆，而只是對傳統(tǒng)美術創(chuàng)作的一種輔助，在美術創(chuàng)作核心與創(chuàng)作主體不變的情況下為美術創(chuàng)作提供一種工具，使美術創(chuàng)作更加快捷和高效。其次，必須意識到，電子信息技術能夠為美術創(chuàng)作提供更加豐富和多元的素材。電子信息技術的發(fā)展帶來了信息爆炸，這些豐富的信息能夠為美術創(chuàng)作者提供更多的思路和素材，使得美術創(chuàng)作者的`思路更加開闊，創(chuàng)作出來的作品能夠更加符合社會的期待。因此，在美術學發(fā)展的過程中，一定要重視電子信息技術的發(fā)展，在美術課堂上，應該系統(tǒng)地教授學生使用電腦等電子設備搜集素材和進行創(chuàng)作的方法，使學生能夠熟練地應用電子設備輔助美術創(chuàng)作。
（二）豐富美術學的教學內(nèi)容。
現(xiàn)代社會的快速發(fā)展對單一的美術學內(nèi)容期待較低，而是要求美術學專業(yè)的學生能夠根據(jù)社會發(fā)展的需要來進行美術學學習，并且掌握相關美術知識。因此，教師在教學的過程中，除了讓學生掌握一些美術繪畫技巧之外，還應該教授學生美術學專業(yè)的其他內(nèi)容如色彩、國畫和美術鑒賞等內(nèi)容。同時，還應該教授學生一些社會需要的與美術學交叉的學科的知識，如美術心理學、美術社會學以及其他一些實用美術學的內(nèi)容，這樣，學生學習到的內(nèi)容能夠更加符合社會發(fā)展的需要，也能夠被社會認可和接受。
（三）創(chuàng)新美術學的教學評價方式。
首先，豐富美術學的教學評價主體。在美術學的教學評價過程中，可以將老師、學生本人以及同學都納入評價過程當中，讓大家充分參與來對學生進行評價，這樣，評價能夠更加客觀和公正，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的美術學習成果的公正評價。其次，豐富美術學的評價內(nèi)容。在美術學的評價過程中，需要不斷地豐富美術學的評價內(nèi)容，將學生的成長部分、學生的特長內(nèi)容以及學生的創(chuàng)新能力都納入到評價體系當中，這樣，對學生進行的評價就能夠更加全面和客觀，能夠地學生產(chǎn)生很大的鼓勵。
結語。
綜上所述，在新的社會形勢下，社會對美術學的要求產(chǎn)生了很大的變化，這要求我們必須發(fā)現(xiàn)新的形勢下美術學發(fā)展中存在的問題，進而根據(jù)存在的問題，對其進行相應的路徑完善，使美術學能夠更加符合社會新形勢的發(fā)展需要。我們認為，只有緊緊把握社會發(fā)展形勢，不斷地對美術學進行相應的發(fā)展，使美術學符合社會發(fā)展需要，美術學才能夠得到科學、穩(wěn)定和長遠的發(fā)展，才能夠創(chuàng)造出更加輝煌和燦爛的成果。
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地理學科的論文篇三
即利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡技術的交互、集成和資源共享等功能，開展作文教學。在多媒體作文教學中，我們首先要運用多媒體的綜合優(yōu)勢，創(chuàng)設優(yōu)美的習作氛圍。如選擇與作文內(nèi)容相關的音樂，各種容易喚起學生知覺的畫面、聲音及相關素材，努力營造喚起學生作文意識的良好氛圍。其二可以提供虛擬現(xiàn)實的環(huán)境，使學生身臨其境。多媒體虛擬現(xiàn)實可以精確、生動而安全地再現(xiàn)一些在傳統(tǒng)教室里不可能出現(xiàn)的一些事物、現(xiàn)象、情景及過程，且不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，并可以讓學生獲得親切的真實體驗。如在《我喜歡的××》（寫一種小動物）的作文課上，一位老師除了播放小狗、小貓等常見小動物的鏡頭外，還從網(wǎng)上下載了大量日常生活中難得一見或根本看不到的小動物（鸚鵡、貓頭鷹、各類小型恐龍等）的畫面和材料。這樣就使學生有了更大的選擇余地，使他們的認知更接近自然，更加真切，有利于激發(fā)起學習興趣，進行個性化創(chuàng)作。其三可以選擇利用“超文本”材料，增添作文情趣?！俺谋尽奔春袩釂卧~、熱短語或熱圖形的文本。它通過鏈接的方式將信息合成網(wǎng)絡信息庫。點擊某一熱短語或熱圖形，瀏覽器就會跳到當前超文本的另一地點或另一超級文本。
地理學科的論文篇四
在我們辦公室每逢周一便可看到這樣一幅景象：老師們津津有味地批改著周記，有的時而面帶微笑，時而滿臉嚴肅，有的情不自禁地將精彩片段念了出來與大家共賞……周記中，學生無拘無束，聊天侃地，無所不談，內(nèi)容是那么鮮活，那是命題作文所無法達到的境界。
與命題作文相比，日記的優(yōu)越性起碼有以下四點：（1）時間的開放性。日記可以選擇適當?shù)臅r刻――輕松的課余，悠閑的午后，清醒的早晨，靜謐的夜晚……當靈感來的時候，握一支富有生命活力的筆，刷刷地“噴涌”出融入自我情感的文字，那是一種愜意的享受。（2）內(nèi)容的開放性。日記松開了學生的手腳，為其插上翅膀，把他們引進了一個可以自由飛翔的天地。學生可以盡情的抒寫自己的耳聞目見、喜怒哀樂，小至花草寵物、風云雨雪、家庭瑣事、校園新聞、學習心得、人際交往，大至社會新貌、天下大事……（3）情感的真實性。真實生動的寫作，是一種極其復雜的帶有創(chuàng)造性的腦力勞動，是一種物我同化的心理過程，得有一個放松清純的心態(tài)，才能漸入佳境。日記正是如此，它的價值不在形式而在內(nèi)容――蘊含于文字中的、對生活的真實感悟，是“我”的心路歷程，“人融入了文，文高揚著人，達到了人文合一的境界”。（4）作文的習慣性。日記不拘形式，不限文體，不計篇幅，貼近生活，心有所悟，筆觸所至，讓學生回歸到寫作的主人位置上來，覓得一份自由舒展筆觸的感悟?！叭浑x手，曲不離口”，天天練寫，有利于作文習慣的養(yǎng)成。因而筆者就將作文日記化，讓學生每兩周選擇日記中的一個素材，修改擴充成四百字左右的文章，以取代兩周一次的命題作文。這種自由度較高的主動寫作形式，把學生逐步引向“情動而辭發(fā)”的寫作之路。
地理學科的論文篇五
跨學科的交叉研究是當代科學研究的重要特征，學科交叉孕育出新的學科生長點并大大促進了科學研究重大發(fā)現(xiàn)和重大突破。自然科學領域各個學科的交叉研究已相當普遍，更進一步的社會科學與自然科學的交叉研究是跨學科交叉研究中邁出的一大步，正在興起[1]。
地理學是古老的學科，但已不再是夕陽學科。由于衛(wèi)星遙感技術、地球定位技術等現(xiàn)代科學技術的應用及地理信息系統(tǒng)和計算機網(wǎng)絡等信息研究平臺的建立，使之具有強大的工具性和實用性特征，在高等教育、科學研究、經(jīng)濟建設和社會應用等各個領域都發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)代信息技術已經(jīng)成為地理學科開放式教學實踐活動的重要基礎。
1綜合知識體系對地理教育的要求。
現(xiàn)代科學研究的巨大挑戰(zhàn)是科學研究問題的空前復雜化，其對象已經(jīng)不是簡單的孤立系統(tǒng)，而是涵蓋更大的范圍，因而跨學科研究成為必然趨勢。由于空間技術的發(fā)展，使人類有能力對地球環(huán)境進行整體觀測，特別是衛(wèi)星遙感技術，提供了對地球整體環(huán)境進行長期、立體監(jiān)測的手段;計算機技術的發(fā)展為收集、處理、分析有關地球環(huán)境的海量信息，開展復雜的數(shù)學分析與數(shù)值模擬提供了必要的工具。
改革開放以來，素質(zhì)教育已經(jīng)成為人才培養(yǎng)方向和目標。在基礎教育領域，更加關注中小學生綜合素質(zhì)的提高。如浙江省、武漢市等一些地區(qū)已經(jīng)將物理、化學、生物和自然地理等理科課程綜合設置為《科學》課程，將政治、歷史、人文地理等文科課程綜合設置為《歷史與社會》課程。但是，高等教育師范專業(yè)的各個學科還是獨立發(fā)展，仍然缺乏教學內(nèi)容的整合以及學科和專業(yè)之間知識的滲透、融合與開放。
地理學的研究對象是地理環(huán)境，是一個包括自然、經(jīng)濟、人文三大環(huán)境的復合系統(tǒng)。要了解各個地理圈層間信息傳遞的產(chǎn)生機理、表達方式，圈層間信息流的形成、傳遞、整合、集成和存儲并且利用信息流調(diào)控物質(zhì)流和能量流。必須應用系統(tǒng)論的觀點，把一個地區(qū)的人類活動與所處的地理環(huán)境看作是一個內(nèi)在聯(lián)系的系統(tǒng)，研究人與自然之間相互作用的規(guī)律，協(xié)調(diào)人地關系，實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展。人地關系的研究為各種地理事件的發(fā)生、發(fā)展的原因與機制探討、影響評價和對策提出，提供一個基本思路。通過研究、評價人地關系及其緊張程度，進而提出對策協(xié)調(diào)人與自然的關系[2]。地理學科研究內(nèi)容不僅構成公民生活必要的知識和能力基礎，全面素質(zhì)教育還可以利用地理學科所提供的素材、工具和研究方法。
地理學科因其涉及自然科學和人文社會科學領域，研究對象要素眾多、研究領域廣泛和極強的綜合性特點，使其具有獨特的學科研究優(yōu)勢。新地理學不僅繼承了因果原則、綜合原則、比較原則和范圍原則等傳統(tǒng)地理學的研究原則，而且廣泛使用了現(xiàn)代遙感技術、地理信息技術和虛擬數(shù)字地球系統(tǒng)等新興應用技術，從而改變了地理學研究方式、方法，提高了工作效率。遙感方法視野廣闊、信息更新速度快、精確度高，提供了廣闊空間的同質(zhì)資料，使定量研究有了很好的信息平臺并且使地理學的預測方法成為可能。為地理學科開放式教學實踐活動創(chuàng)造了條件。
目前，人類活動正以多種方式強烈地影響地表自然環(huán)境的發(fā)展和演化，人類活動誘發(fā)的變化大大超過了自然變率，其范圍和影響可與許多大的自然因素和自然過程相提并論。人類活動驅(qū)動著多重相互作用，并以復雜的方式通過地球系統(tǒng)產(chǎn)生級聯(lián)效應。全球變化不能理解為簡單的因果關系，人類活動的級聯(lián)效應之間相互影響，而且局地和區(qū)域尺度的變化以多維方式相互作用[2]。危險而復雜的人地關系現(xiàn)狀、演化趨勢及其綜合性的研究特點也要求地理學科必須構建開放式的教學體系。
地理學科的論文篇六
摘要:本文闡述了21世紀人文地理學的學科體系,分析了我國高校人文地理學課程體系的現(xiàn)狀,特點及其主要問題。在此基礎上,就21世紀人文地理學教學內(nèi)容的革新問題進行了探討。
關鍵詞:人文地理學;內(nèi)容體系;革新研究
“人文地理學是研究地表人文事象的空間分布及空間差別,并預測其發(fā)展和變化規(guī)律的科學[1]?！彼匀说仃P系理論為基礎,著重探討人類活動與地理環(huán)境的關系。具有很強的區(qū)域性、綜合性、預測性和社會性。作為地理學的重要組成部分,人文地理學在高校地理科學及相關
專業(yè)
的課程體系中占有十分重要的地位。通過人文地理課程的
學習
,可以幫助學生形成客觀正確的人地觀、人口觀、資源觀和環(huán)境觀,自覺運用辯證唯物主義的觀點、方法分析和解決人地系統(tǒng)的失調(diào)問題,樹立全面可持續(xù)發(fā)展的思想。尤其是在諸多全球性問題日益普遍和嚴重的今天,加強以人地關系的研究為主旨、以建立和諧、統(tǒng)一的人地系統(tǒng)為根本目的的人文地理學的教學和研究。更具有重要的現(xiàn)實意義。
21 人文地理學的地位眾所周知,地理學是研究地理環(huán)境的科學,作為科學的研究對象,地理環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩部分。它們分別成為自然地理學和人文地理學研究的客體?！皞?cè)重于研究地表自然因素的區(qū)域系統(tǒng),揭示自然環(huán)境對人類活動作用的為自然地理學;側(cè)重于研究人類活動所創(chuàng)造的人文事象的區(qū)域系統(tǒng),揭示人類活動對賴以生存的自然環(huán)境的作用的為人文地理學”[2]。兩者共同構成一級學科———地理科學。盡管由于種種原因,目前,國內(nèi)仍有一些學者堅持地理學的“三分法”,但從地理學所研究的客觀實體的屬性看,我們認為,經(jīng)濟地理學從屬于人文地理學。
22 人文地理學的學科體系人文地理學是以人類活動(包括經(jīng)濟活動)為直接對象的學科。人類活動的發(fā)展、變化直接決定著人文地理學的研究內(nèi)容。首先,人類活動空間范圍的不斷擴大,活動內(nèi)容的日趨復雜,對環(huán)境影響程度的日益加深,不斷拓寬著人文地理學的研究領域。與此同時,一些新技術(計算機技術、信息技術……)、新方法(分形論、混沌學、神經(jīng)網(wǎng)絡理論……)、新手段(gis、gps、rs……)的運用,也為人文地理學研究領域的擴大和加深提供了可能[3]。這直接決定了人文地理學學科體系的龐雜性、動態(tài)性及多層次性。一般來說,現(xiàn)代人文地理學按照所研究內(nèi)容的屬性特點,首先可以分為部門人文地理學和區(qū)域人文地理學兩大部分。區(qū)域人文地理學按空間尺度又可進一步分為世界人文地理、外國人文地理、中國人文地理及鄉(xiāng)土人文地理;部門人文地理學包括經(jīng)濟地理學、人口地理學、聚落地理學、文化地理學、
旅游
地理學、政治地理學、軍事地理學、歷史(人文)地理學等。此外,社會地理學、社區(qū)地理學、資源地理學、信息地理學、行為地理學、建設地理學或以獨特、全新的研究內(nèi)容或以新時期研究內(nèi)容側(cè)重點的明顯變化成為部門人文地理學新的一級或次級分支學科(見圖1)。
人文地理學自20世紀80年代在我國復興以來,雖然只有短短20年的時間,但無論是在基礎理論的研究,還是分支學科的建設,抑或是在研究方法、手段的革新方面都取得長足發(fā)展,逐漸奠定了其在地理科學體系及高校地理專業(yè)課程體系中的核心地位。1996年,高等學校地理學教學指導委員會一致通過將“人文地理學”和“經(jīng)濟地理學”等五門課程作為面向21世紀地理科學專業(yè)的主干(核心)課程。目前我國近百所設置地理學專業(yè)的綜合性大學和師范院校一般均將人文地理學概論(導論、原理)和經(jīng)濟地理學(包括經(jīng)濟地理學導論、中國經(jīng)濟地理、世界經(jīng)濟地理)作為專業(yè)必修課。相當一部分院校(主要是師范院校)根據(jù)自身的辦學特色、社會需求及師資狀況在專業(yè)必修課或?qū)I(yè)選修課中還開設了
其他
一些人文地理學分支學科的課程。如人口地理學、城市地理學、旅游地理學,有的還開設了文化地理學、政治地理學等[4]。應該說,這對人文地理學的學科建設和高校人文地理學課程體系建設起到了積極的推動作用。但從多年的教學實踐看,我們感覺《人文地理學概論》作為一門重要的專業(yè)基礎課,其教學內(nèi)容和教材體系還存在一定問題,尚有待于進一步優(yōu)化。首先,《人文地理學概論》課的內(nèi)容與后續(xù)課程部門人文地理學嚴重重復。就目前國內(nèi)幾種主要的《人文地理學概論》教材的內(nèi)容體系看,大多都是先總論后分論。在總論里主要闡述人文地理學的研究對象、任務、學科體系、研究方法、發(fā)展過程、基礎理論等[5];在分論部分則按部門分別介紹各分支學科的研究對象、學科地位與理論、主要的研究內(nèi)容及方法等。如果說,在20世紀80年代初人文地理學課程剛剛重新回到大學課堂,人文地理學方面的著作(主要是非經(jīng)濟領域的)還比較缺乏,除經(jīng)濟地理學以外的人文地理課程還幾乎處于空白的狀態(tài)下,把《人文地理學概論》課作為傳播和普及人文地理知識,全面介紹人文地理學的基本理論、方法及內(nèi)容的課程,“總”“分”并舉還是十分必要的話,那么,在各分支學科迅速發(fā)展,部門人文地理紛紛進入高校課堂的今天,《人文地理學概論》課仍然沿襲“總”“分”并重,全面講授的傳統(tǒng)作法,顯然已不合時宜。因為,各分支學科的講授內(nèi)容與后續(xù)的相應的部門人文地理嚴重重復。其次,授課時數(shù)的限制也不允許《人文地理學概論》課面面俱到,全面講授。目前,國內(nèi)多數(shù)開設《人文地理學概論》課程的高校,一般都將本門課程的周授課時數(shù)安排為3學時。顯然,在短短50幾個學時里,把包括總論和十幾個分支在內(nèi)的人文地理學的全貌展現(xiàn)出來是根本不可能的?？梢?優(yōu)化《人文地理學概論》課程的教學內(nèi)容已經(jīng)成為新世紀人文地理學教學改革的重要任務。
針對上述存在的問題,我們認為,應該打破傳統(tǒng)《人文地理學概論》的內(nèi)容體系,重新構建以人地關系為主線,以可持續(xù)發(fā)展思想為核心的新體系。這一方面是由于在人口劇增、資源短缺、能源危機、糧食緊張、淡水不足、草場退化、土地消化、環(huán)境污染加劇等全球及區(qū)域人地系統(tǒng)嚴重失衡的今天,客觀上要求以綜合性、戰(zhàn)略性、整體性、統(tǒng)一性見長的人文地理學必須從更高的角度、以更寬廣的視野、用更綜合的觀點去審視世界,去解釋和解決這些問題。另一方面,20世紀90年代中期,高中地理教材進行了全面改版。教材打破了原有的地理學科系統(tǒng),在全面介紹與人類密切相關的`環(huán)境(宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境、陸地環(huán)境)知識的基礎上,重點闡述了人類活動與地理環(huán)境的關系,并就因人地關系不協(xié)調(diào)而導致的全球性問題以及解決全球性問題的基本途徑———走可持續(xù)發(fā)展的道路問題進行了深入探討[6]。高等學校,尤其是高等師范院校地理教育的中心任務就是為中學地理教育培養(yǎng)合格師資。因此,中學地理教育內(nèi)容的變化客觀上也要求必須相應調(diào)整人文地理學的教學內(nèi)容。有鑒于此,我們初步構想,新世紀人文地理學概論教材在內(nèi)容體系上可由六大部分組成:第一部分為人文地理學發(fā)展歷史,包括近代人文地理學的五大流派及現(xiàn)代人文地理學的發(fā)展趨勢、中國古代人文地理學的萌芽及近代人文地理學的產(chǎn)生、現(xiàn)代人文地理學的發(fā)展等;第二部分為人文地理學的研究對象及當代人文地理學的研究內(nèi)容與學科建設;第三部分為人文地理學的研究方法,包括傳統(tǒng)方法(野外考察、社會調(diào)查……)、哲學方法(經(jīng)驗主義、實證主義、人文主義和結構主義)、技術方法(計算機技術、信息技術、gis、gps、rs技術)[3,7];第四部分為人文地理學的基礎理論,包括人地關系理論和區(qū)位理論;第五部分為人類活動的空間分布、歷史演變及其與地理環(huán)境的關系;第六部分為人地關系的失調(diào)問題及其解決對策(見圖2)[8]。在實際教學中,可以考慮以1/3左右的課時講授學科發(fā)展、研究對象、學科建設及研究方法(即前三部分),而將其他內(nèi)容,尤其是人類活動與地理環(huán)境的關系以及全球及區(qū)域熱點問題及其解決對策———走可持續(xù)發(fā)展之路作為核心內(nèi)容重點學習。這樣一種體例既照顧到了中學地理教學內(nèi)容的變化特點,又充分體現(xiàn)了21世紀地理學發(fā)展過程中整體性、統(tǒng)一性、綜合性、戰(zhàn)略性及其在參與解決重大社會、經(jīng)濟問題上的實用性特點進一步加強的趨勢。至于人文地理學的各分支學科,我們認為可以通過第二部分學科建設有關內(nèi)容的學習,使學生先對此有一初步了解,更具體、詳細的內(nèi)容可在后續(xù)的部門人文地理課中深入學習,也可在教師的指導下讓學生自學或結合各校實際設專題進行講授。
地理學是21世紀人才必備的素養(yǎng)[9]。而作為地理科學重要組成部分的人文地理學在培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展、能力廣泛、具有開拓創(chuàng)新精神的新世紀人才的課程體系中更是具有不可替代的作用[3]。同時,作為一門應用性很強的社會科學,人文地理學具有明顯的社會時代性。21世紀知識經(jīng)濟時代的來臨,不僅會推動現(xiàn)有學科大發(fā)展,而且還會產(chǎn)生一些新學科[2]。因此,高校人文地理學教材應不斷更新,“對于陳舊的教材必須充實新內(nèi)容和修正舊資料、數(shù)據(jù),應該將學科理論和實踐進展的成果不斷地充實到教學中去”[9]。只有這樣,人文地理學的教學才能緊隨時代步伐,真正承擔起培養(yǎng)21世紀合格人才的重任。
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地理學科的論文篇七
在現(xiàn)代漢語中，“開放”一詞的一個義項是“解除封鎖、禁令、限制”。小學作文開放式教學是針對傳統(tǒng)教學的封閉性弊端提出的。開放式的作文教學指的是在作文教學過程中創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，為學生提供一個學科與學科間相融合，學校與家庭、社會、自然界相融合以及與學生實際需求相融合的廣大空間，充分尊重和相信每一位學生，讓他們在全方位開放的作文教學的空間里自由馳騁，全面提高語文素養(yǎng)。開放式作文教學的內(nèi)涵核心是“為了每一個學生的發(fā)展”。
一、開放作文教學目標。
開放作文教學目標是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部新頒布的'《全日制義務教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）語文課程標準》（以下簡稱《課程標準》）的要求，是學生學習的需要，是習作本身的需要。
浙江教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學院汪朝教授認為，開放的教學目標應該符合多元性、交際性、個體性和內(nèi)隱性的特點。開放式的作文教學目標也應具有以上特點。
（1）多元性。筆者認為至少包括文字表達能力的培養(yǎng)、多種思維能力的培養(yǎng)、人文情感的張揚三方面內(nèi)容。
（2）交際性。開放式作文教學提倡讓作文成為學生生活的需要――傾吐與理解、表現(xiàn)與欣賞等，這就賦予了作文另一層意義――交際性。書信化、日記化、表演化等就突出了它的交際性目標。
[1][2][3][4][5][6]。
地理學科的論文篇八
由于我國高等教育秉承20世紀初歐美體系，又參考前蘇聯(lián)學制，高等職業(yè)藝術設計教育，也一直參考高等院校藝術設計教育模式，并沒有形成高等職業(yè)藝術設計教育自身特色。教學體系的某些局部雖有不小的變革，但并非根本性的改變。近年來雖在廣泛開展如何在教育中鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展個性的討論，并進行有關課程改革，但整個藝術設計教育體系仍未改變。
高等職業(yè)藝術設計專業(yè)開放式教育體系將針對高職教育存在的問題，根據(jù)高職藝術設計類專業(yè)的教學特點，研究和借鑒發(fā)達國家藝術設計教育的先進經(jīng)驗。通過優(yōu)化組織教育過程，打破舊有的教與學的組合形式和封閉的教學局面，來建立一種能使每個學生都有機會發(fā)揮其創(chuàng)造力的開放式教學體系。
一、開放式的課程設置與課程標準。
實施開放式教學體系不僅是一種教學管理模式的變革，更重要的是一種教育觀念和人才培養(yǎng)目標的變革。這種變革必然會引起教學實踐中的許多環(huán)節(jié)，如課程結構、課程內(nèi)容、教學手段的改革。在完全學分制的實踐中，追求的目標是“淡化專業(yè)，突出課程”，然而，要真正做到開放式的“淡化專業(yè)，突出課程”，并非只是把原有各專業(yè)、方向的所有課程都平行而直接地呈現(xiàn)在選課表上。開放式體現(xiàn)的教學規(guī)則，對課程建設提出了與之相適應的改革要求。它必須從人才培養(yǎng)的目標出發(fā)，在開放式管理的機制下對課程進行調(diào)整和實驗。
課程在某種意義上可以說是開放式的核心。課程確定以后，課程本身的標準就顯得非常的重要。一方面，它既是教育者培養(yǎng)目標和教學意圖的具體體現(xiàn)，又是教師進行教學的根本依據(jù);另一方面，學生也是通過對不同課程的選擇來建構自己的知識結構和技能范圍。而且，在開放式教學體系下的絕大多數(shù)課程呈現(xiàn)在一種開放的狀態(tài)之中，課程與課程之間的邏輯關系很多是非線性的，這也就是說學生對課程的選擇在很大程度上是呈跳躍式的。過去，我們一般都是根據(jù)專業(yè)的教學計劃來制定每門課程的教學大綱，而現(xiàn)在所謂的'專業(yè)教學計劃在開放式教學體系下已經(jīng)失去了意義，課程由學生自己來選，培養(yǎng)的計劃也就處于一種變化之中。開放式教學體系制定課程標準的基本特點就是比較量化，它包括課程名稱、代碼、學時數(shù)、學分數(shù)、教學的具體內(nèi)容與基本要求、教材與參考書目以及作業(yè)要求和考試方式等。通過一些數(shù)字來明確課程教學的要求，盡量避免過去一些藝術課程教學中存在的那種模糊性、隨意性和無效性;同時這個標準也成為有關部門對教學進行檢查和督促的依據(jù)。
二、開放式的課程選擇與專業(yè)的確定。
在專業(yè)課的平臺上，所有的課程都是由學生任選的。也許有人會擔心，雖然整個學習的過程始終體現(xiàn)了充分的自由和自主，但以后學生究竟以什么專業(yè)畢業(yè)，是不是在開放式教學體系下就不分專業(yè)了呢?其實不是。上文中我們提出的一個口號是“淡化專業(yè)，突出課程”，那么就專業(yè)界定的問題，我們提出的第二個口號是“先選課程，后定專業(yè)”。也就是說在學生修滿規(guī)定的學分提出畢業(yè)申請時，系部可根據(jù)學生在三年或更長的時間內(nèi)所學的課程的性質(zhì)或類別確定他的專業(yè)歸屬?？赡艹霈F(xiàn)的情形無非是以下三種:一是所學課程集中在某一學科或?qū)I(yè)的課程群中;二是所學的課程雖然廣泛，但仍表現(xiàn)出明顯的學科或?qū)I(yè)傾向;三是所學課程繁雜，學科或?qū)I(yè)特征不明確。從開放式教學體系來講，對于上述三種情況，只要修滿規(guī)定的學分，學校都應該準許畢業(yè)。但后一種情況究竟以什么專業(yè)畢業(yè)還值得商榷。
1.社會實踐與產(chǎn)、學、研相結合。
為了適應經(jīng)濟和社會的發(fā)展，結合院系自身的特點，充分利用教學資源，進一步加強產(chǎn)、學、研合作的教育模式。實行工作室制的產(chǎn)、學、研教育模式，由設計師、專業(yè)教師共同負責專業(yè)教學、生產(chǎn)和科研工作，將科研成果和學科交叉思想融入教學之中。另外，改變僅在畢業(yè)設計時，才讓學生到設計公司參加實際設計項目的做法，根據(jù)課程教學環(huán)節(jié)的實際需要，結合設計公司的設計項目，有針對性地組織學生參加項目設計。由具有“雙師型”素質(zhì)的教師指導，面向社會的實際設計實踐，才能使學生提前進入角色，縮短了學習與工作的距離，熟悉了未來的工作環(huán)境，得到了綜合性的多方面訓練。
2.建立藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)評價體系。
人才培養(yǎng)評價體系是學生學習的指揮棒，對學生學習起著導向性作用。根據(jù)藝術設計專業(yè)特點，公共課、理論課，提倡開卷考試，充分利用課題設計、計算機繪圖綜合訓練等多種形式來評定成績。鼓勵學生參加各種設計比賽、參加社會上的各種考級考證，獲獎或取得證書的學生給予獎勵學分。實行完全學分制，便于學生根據(jù)自己的情況安排學習進程，以便有更多的時間充分發(fā)揮和培養(yǎng)特長，這也符合藝術設計專業(yè)教育的規(guī)律。
結語。
藝術設計專業(yè)開放式教學是動態(tài)發(fā)展的，是隨著社會發(fā)展不斷完善的。以上幾方面是筆者在藝術設計專業(yè)教學改革中實行開放式教學的一些研究和實踐，有待于進一步充實提高。筆者將在專業(yè)教學改革中不斷探索，大膽創(chuàng)新，總結經(jīng)驗，尋找更加適合高職藝術設計專業(yè)特點的教學體系。
參考文獻:。
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地理學科的論文篇九
摘要：知識是第一生產(chǎn)力，具備較強專業(yè)能力及創(chuàng)新能力的人才是各行各業(yè)都非常緊缺的，高職教育的培訓主旨在于培養(yǎng)更多的技術型人才，在專業(yè)知識的引導下靈活的將現(xiàn)有的先進技術及理論應用到實踐中，因此，在高職教育中融入創(chuàng)造教育十分必要。以高職地理教學為例，實施創(chuàng)造教育有利于學生綜合能力的提升。以下本文將簡單分析創(chuàng)造教育及實施創(chuàng)造教育的必要性，重點圍繞創(chuàng)造教育在高職地理教學中的實踐展開深入探究。
關鍵詞：創(chuàng)造教育；高職；地理教學；實踐；必要性。
1創(chuàng)造教育及實施創(chuàng)造教育的必要性。
1.1創(chuàng)造教育。
創(chuàng)造力可以體現(xiàn)在各個方面，在不同的領域其表現(xiàn)的狀態(tài)也各不相同，人作為創(chuàng)造的主體其自身的創(chuàng)造力會受到智力、環(huán)境等因素影響。是金子總會發(fā)光，每一個人都有自己的閃光點，在缺乏雕琢的前提下無法釋放出自身的能量。高職教育中的創(chuàng)造性教育可以為每一位學生提供更好的教育，創(chuàng)造教育可以通過思維培養(yǎng)、特長培養(yǎng)、心理素質(zhì)強化、實踐教學來實現(xiàn)學生的更好發(fā)展。
1.2實施創(chuàng)造教育的必要性。
首先，優(yōu)化高職教學質(zhì)量的必要舉措。高職教學的主要對象是一線的技術人員，高職教學與本科教學不同，本科院校的教學更加注重學術性研究人才的培養(yǎng)，一線技術人員在實踐中可以憑借自身的專業(yè)知識與經(jīng)驗進行現(xiàn)有問題的改進，因此優(yōu)化高職教學質(zhì)量需要通過創(chuàng)造性教學來實現(xiàn)。其次，適應社會發(fā)展的必然要求。在全球化全面滲透的今天，我國綜合實力的提升需要大量技術性人才的支持，培養(yǎng)更多創(chuàng)造性較強的技術人員是我國邁入發(fā)達國家的重要前提，高職院校應抓住這一有利契機實施創(chuàng)造教育，為祖國未來的發(fā)展做出應有的努力。第三，提升學生實踐能力的有效途徑。高職學生就業(yè)難問題普遍存在，進行創(chuàng)造教育有利于學生實踐能力的提升，在創(chuàng)造教育的實施下，學生的理論知識與動手的能力可得到明顯的提升，我們有理由相信未來創(chuàng)造教育將成為高職教育的重要教學方法。
2創(chuàng)造教育在高職地理教學中的實踐。
創(chuàng)造力是當代社會發(fā)展的主要動力，每年我國各行各業(yè)均涌現(xiàn)出了較多的新興技術及新產(chǎn)品，這些進步與創(chuàng)新都極大的影響了人們的生產(chǎn)生活。在高職地理教學中融入創(chuàng)造教育有利于提升教學質(zhì)量，幫助學生更好的實現(xiàn)全方位發(fā)展，創(chuàng)造教育的實施可以激發(fā)學生的各項潛能，因勢利導，這對于以技術培訓為主的高職院校學生十分有利。
2.1強化氛圍渲染，深度開發(fā)學生的能力。
在任何的活動中氛圍渲染都可以影響到此次活動的效果及質(zhì)量，同樣在高職地理教學實踐中也是如此，在實施創(chuàng)造教育時，教師應給予學生尊重，構建平等、自由的教學氛圍，讓學生與教師共同參與教學探討與問題分析，適度引導，激發(fā)學生的求知欲。鼓勵學生各抒己見，在質(zhì)疑中迸發(fā)出新理念、新思維。高職地理教學應側(cè)重于學生自身創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，適度的.鼓勵和表揚有利于學生多角度思維能力的提升。針對不同學習基礎的學生，教師可采用差異化的教學來實施地理教學，讓每位學生都能感受到教師的關心及呵護，幫助學生在較好的氛圍中提升自身的創(chuàng)造能力。
2.2夯實基礎，做好新舊知識點的銜接。
任何科學可行的創(chuàng)造都需要充足的理論支持，無緣由的創(chuàng)新缺乏可行性，正如地理創(chuàng)造能力的提升也是如此，人們的成長過程就是知識的積累過程，如何實現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍則需要科學的引導。在高職地理教學中，教師應加大對學生基礎知識的講解，幫助學生對每一個知識點進行深入的理解及記憶，在此基礎上學會靈活的運用繪圖、看圖技巧去解析，并從中獲取新知識、新觀點。教師可通過自己的觀察及分析進行新舊知識的串聯(lián)，讓學生在潛移默化中掌握較為扎實的理論基礎與知識點的應用能力。適度引導，幫助學生形成較為完整的、系統(tǒng)性的地理知識框架，學會舉一反三、逆向思考。
2.3注重學生自學能力的培養(yǎng)，促進終身學習能力的養(yǎng)成。
獨立獲取知識和信息是創(chuàng)造型人才必備的基本技能。許多優(yōu)秀科學家的學習實踐證明，基礎知識扎實，再加上較強的自學能力，將來創(chuàng)造發(fā)明的本領就大。因此教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力時，自學能力的培養(yǎng)，也是不可忽視的一個問題。為培養(yǎng)學生的自學能力，首先，教師要教會學生自學的方法。教師在教學中要有目的、有計劃地將分析、綜合、類比、歸納、演繹等方法傳授給學生，并進行適當?shù)氖痉丁Ｖ笇W生根據(jù)所研究的問題，嘗試獨立讀書、獨立做筆記、獨立尋找資料和信息，并結合問題的實質(zhì)，探索解決問題的辦法。其次，教師要挖掘各種自學途徑，培養(yǎng)學生的自學能力。
2.4挖掘教學內(nèi)容中的創(chuàng)造思維因素，訓練創(chuàng)造性思維。
創(chuàng)造性思維是思維活動的高級過程、是個人在已有知識經(jīng)驗的基礎上，從某些事實中尋求新關系，找出新答案的過程。對于學生來說，不模仿、不抄襲、獨立思考、設計新穎、獨樹一幟等便是創(chuàng)造性思維的基本表現(xiàn)。例如，教師可以利用地圖、地理圖片培養(yǎng)學生的觀察、發(fā)現(xiàn)和想象的能力。在地理思考和練習過程中，引導學生進行“一題多解”“一解多題”的練習，訓練學生的發(fā)散思維。同時，教師還應多創(chuàng)設一些具有創(chuàng)造性的提問，讓學生運用所學的知識，從不同的角度去思考、分析，消除思維定勢。
2.5強化實踐教學。
理論與實踐相結合是高職教育的核心，脫離實際的教學無法幫助學生更好的實現(xiàn)人生目標，在高職地理教學中，教師應保障學生能夠在大量的實踐中進行能力提升，有針對性的設計和實施實踐教學。教師可組織學生利用課余時間去觀察月相，記錄完整的觀察日志，并整理提交報告，在這個完整的觀察過程中，學生的實踐能力及觀察力必然會得到強化。
3結論。
新時期的社會建設需要大批的專業(yè)型、技術型、創(chuàng)新型人才的支持，高職院校在國民經(jīng)濟發(fā)展中的影響力不容小覷，在教學實踐中融入創(chuàng)造教育非常的必要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及意識任重道遠，教師應立足長遠，站在專業(yè)的角度進行教學創(chuàng)新與新方法的研究，盡可能的將新型的教育理念滲透到教學實踐中，為學生營造積極、健康的學習氛圍，在多元化的教學環(huán)境下實現(xiàn)復合型人才的培養(yǎng)。
參考文獻。
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地理學科的論文篇十
學有體會，教有所得，我認為教學不總結就不能升華為理論。寫好總結為的是把自己的經(jīng)驗和思考提高到與自己工作相適應的水平，使自己的能力提升一個更高的境界。一個學期過去了，我深深地感悟出一個道理：要讓同學們學好地理，首先要培養(yǎng)他們的讀圖分析能力。地理圖表是地理學科的語言，是學好地理的工具，所以培養(yǎng)學生的讀圖分析能力是地理教學的一個側(cè)重點。如果學生沒有扎實的讀圖基礎，沒有較高的綜合辨別能力就無法學好地理。
圖像系統(tǒng)的增加和文字系統(tǒng)的精減是人教版新教材相對老教材的一個重要變化，這種變化更符合中學地理學科體系。課本每幅圖像都是緊密配合課文而精心繪制的，但每幅圖像所反映的內(nèi)容和方法往往不一樣。學生在學習過程中往往怕麻煩，不愿看圖，甚至放棄看圖，只是死記課文的文字。這樣學起來既辛苦，效果又不理想。在地理教學過程中，我首先培養(yǎng)學生養(yǎng)成圖文對照的學習習慣，即是運用有關的地圖解釋課文內(nèi)容。其次是引導學生根據(jù)各種圖像的實際情況，按照一定的順序反復看，學會從不同角度進行組合觀察和多幅地圖迭置閱讀，由點到面，由簡到繁，達到整體性看圖。最后讓學生不依課文獨立地運用地圖描述地理現(xiàn)象。例如：《聚落與居民》一章中有關世界人口分布狀況的內(nèi)容，如果只讀課文，使學生有“空中樓閣”之感，不易理解，更難以掌握空間分布；運用課本中的“世界地形圖”、“世界降水分布圖”，“世界年平均氣溫分布圖”等圖像，分別從地形、降水、氣溫三方面分析人口分布不均勻的原因，更突出重點。所以，在教學時，我密切配合課文，指導學生一一閱讀這幾幅圖像分組討論，做到從多角度、多層次理解知識。
實踐證明：這種教學方法使教學更直觀，收到化難為易的功效；也有助于學生形成地理事物空間位置，空間分布，空間結構的正確圖像；從而使學生能初步具有從圖上獨立汲取地理知識的能力。
教師在課堂上教會學生觀察地圖，獲得圖上信息還是不夠的，更重要的是引導學生在看圖的基礎上進行析圖。在地理教學過程中，我注重采取縱向聯(lián)系，橫向比較的方法，引導學生對圖進行剖析，先是單要素、分部門、小地區(qū)的分析；再是把這些要素、部門聯(lián)系起來，進行多要素、多部門的綜合，把其中蘊含的基本原理吃透；然后我圍繞圖像向?qū)W生提出適量的問題。例如：講到“世界氣溫的分布時”要求學生讀《世界年平均氣溫圖》，提出世界氣溫從低緯向高緯極地逐漸降低的規(guī)律，接著設疑，等溫線為什么不跟緯線一致？為什么南半球的等溫線比較平直，北半球的曲折較多？啟發(fā)學生進一步讀圖，分析海陸分布及地勢高低對氣溫的影響。南半球海洋寬廣，等溫線受緯度影響較大，受陸地和地勢高低影響較小，故平直；北半球海陸交錯分布的影響大，故曲折。以圖設疑，把形象、生動的圖與思考題緊密結合起來，變“索理于文”為“索理于圖”，把學生的思維水平推進更廣闊、更高級的創(chuàng)造性思維層次。
實踐證明：這種教學方法不僅能使學生瞻前顧后，開闊思路，而且還能培養(yǎng)學生的知識遷移能力，分析問題等能力。
填圖是地理教學中經(jīng)常采用的一種方式，是看圖、析圖的歸宿，也是鞏固看圖和析圖知識的重要手段。由于課本中有很多分散的、零星的知識要求學生準確掌握，為了便于學生記憶，我利用地圖把分散的知識串聯(lián)起來編成綜合練習，讓學生做。例如：學習《七大洲和四大洋》的時候，為了讓學生能準確地記憶七大洲和四大洋的相對位置，我出了一道有趣的題目：如果有兩艘油輪由波斯灣出發(fā)到日本和西雅圖，它們應怎樣走？沿途經(jīng)過哪些海洋和大洲？這樣，使學生在積極、興奮、愉快的填圖練習中獲得知識。既擺脫了死記硬背的學習方法，又潛移默化地培養(yǎng)了學生善于讀圖的能力。
實踐證明：充分利用課本插圖、填充圖冊、讀圖練習將地理知識巧妙地融之圖中，使知識與插圖恰當結合，起到以圖記文，以文析圖，圖文并茂的作用，從而取得教與學，知與能的和諧統(tǒng)一。
地理學科的論文篇十一
1、學生正處于變聲期，唱歌較困難。
2、學生素質(zhì)差，膽子小，缺乏表演自我的能力。
3、學生對音樂的學習，觀念不太正確。
1、初一級，以唱歌為主，輔以欣賞，分六個單元，其中復習考試2課時，機動1課時.
2、初二級，以欣賞為主，輔以歌唱，分六個單元，其中復習考試2課時,機動2課時。
1、突出音樂學科的特點，把愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義、社會教育和活潑樂觀情緒、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂教育之中，使學生成為四有新人，并使其成為社會主義接班人和建設者。特別是針對農(nóng)村孩子對音樂知識點的欠缺。需加以注重。
2、啟迪智慧、陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣，使音樂在學生身上得到健康發(fā)展。
3、培養(yǎng)學生對音樂的興趣愛好，掌握淺顯的音樂基礎知識和簡單的音樂技能，使學生具有認識簡單樂譜的能力。
4、了解我國各民族優(yōu)秀的民族民間音樂，培養(yǎng)學生對祖國音樂藝術的感情和民族自豪感、自信心。
5、初步培養(yǎng)學生分析歌譜的能力和綜合、歸納的能力。6、初步接觸外國的優(yōu)秀音樂作品，擴大視野，使學生具有初步的感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力。
(一)、唱歌部分。
1、緊摳教材、大綱，教唱書本上的歌曲。
2、遵循每節(jié)課前先教15分鐘樂理知識，再教唱歌曲。
3、教唱歌曲遵循先聽錄音范唱，再由教師教譜，教1-2遍詞，然后教師用鋼琴為學生談唱歌曲和簡譜，讓學生跟著自學，直到學生會為止。
4、每學一支歌曲，下一節(jié)課應該進行檢查，讓個別學生起來演唱，若有不正確的地方師及時進行教正。并交唱直到會為此。
5.突出音樂學科的特點，指導熱愛祖國，熱愛社會主義，熱愛中國共產(chǎn)黨的教育和集體主義精神的培養(yǎng)，滲透到音樂教育之中。使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人和建設者。
6.啟迪智慧，陶冶情操，提高審美意識，使學生身心得到健康的發(fā)展。
7.增強學生的音樂興趣、愛好、掌握音樂的基礎知識和基本技能，使學生具有獨立視唱簡單樂譜的能力。
8.了解我國各民族優(yōu)秀的民族民間音樂，激發(fā)學生熱愛祖國音樂藝術的感情和民族自豪感，自信心，了解外國優(yōu)秀音樂作品，擴大視野，使學生具有一定的音樂鑒賞的能力。
(二)、發(fā)聲訓練部分：在氣息的控制下，逐步擴展高音;運用不同的力度、速度、音色表現(xiàn);唱保持音時，聲音要飽滿;學習二聲部合唱，注意音量的均衡，音色的協(xié)調(diào)。
(三)、欣賞部分：結合音樂作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識(如旋律進行的方式、特點和一般的表現(xiàn)意義)，以進一步加強情感體驗的能力。
初一：
第一單元歌唱祖國3課時。
第二單元繽紛舞曲3課時。
第三單元草原牧歌3課時。
第四單元歐洲風情3課時。
第五單元勞動的歌3課時。
第六單元根據(jù)具體情況處理。
注:機動與考試共2課時。
初二：
第一單元七子之歌3課時。
第二單元多彩音樂劇3課時。
第三單元雪域天音3課時。
第四單元音詩音畫3課時。
第五單元國樂飄香3課時。
注:機動與考試共2課時。
地理學科的論文篇十二
一學期來，在學校教務處、科研處的領導下，地理學科組根據(jù)學校教學、教研工作計劃提出的基本要求認真制訂學科組教學、教研工作計劃并積極開展教學、教研活動。按照新課標、新教材的教育和教學基本要求，在抓好傳統(tǒng)常規(guī)教學的同時，借助現(xiàn)代教育信息技術，積極參與現(xiàn)代教育科研實驗，深化課堂教學改革，培養(yǎng)學生的自主學習、創(chuàng)新思維和實踐能力，推進新課程改革，努力提高教學質(zhì)量和教育科研水平。具體工作如下：
1、認真制定工作計劃，學科組基本上是每周一次活動，以老帶新，新老互動；每次學習一篇有關教育改革與創(chuàng)新問題方面的文章。備課組活動側(cè)重認真鉆研教材，教師按照學校的要求規(guī)范地寫好教案，編寫講義和配套練習，訓練有針對性，對學生的練習及時進行批改和講評，提高學生審題、析圖、繪圖的技能和技巧，鞏固落實所學知識。集體備課時由備課人主講，然后教師們共同探討教材的處理。備課實行流動備課。每人負責的備課內(nèi)容提前一周將教案、課件交李學琴處審杳后，全組人員共同使用，針對不同的班級做適當?shù)男薷摹?BR> 2、堅持認真批改作業(yè)、試卷，并及時反饋。
每月一大考，每考必改，必評。并認真做好每次試卷分析，找出學生的薄弱環(huán)節(jié)，加強補差與提高。通過考評，發(fā)現(xiàn)的問題及時糾正并強化，效果良好。
3、學生輔導。
每個班級學生都參差不齊，一部分學生在學習上有比較大的困惑，我們要求備課組成員應該利用時間進行輔導，以此來加強對后進學生的輔導工作；而對于學習能力比較高的同學，我們則適當精選題目，讓這部分學生加強練習來煅練地理思維、表述等地理基本能力，同時和其他學生一樣進行面批，以此達到關注學生的學習細節(jié)，引導學生糾正學習中可能出現(xiàn)的偏差。
4、堅持用課件上課，提高課堂效率。
地理課需使用大量地圖和素材，為了提高課堂教學效果，備課組四人基本上將每節(jié)課都做成課件，并及時交流使用，很受學生歡迎。
5、本學期由兩位老師帶來兩堂地理研討課，共地理教研組交流、討論學習。
1、每月在校內(nèi)進行地理教研教學檢討活動，認真學習新課程大綱，把握新的教育理念和教育模式，研討最近新課程改革之后的考試動態(tài)，每位老師準備充分，積極分享自己學習成果和觀點，積極與替他老師交流，老師收獲頗豐。
2、高一年地理教研組參加了“九校聯(lián)盟高一地理教學研討活動”，老師獻一節(jié)研討課“第三節(jié)城市化”，課堂采用了自主學習、合作學習、探究學習的模式，在高一二班的全體中同學配合下和萱花中學老師的大力支持下，課堂氣氛活躍，學生學習主動，課堂受到同仁學校的好評。同時我們也學習了豐都二中老師一堂課，后來與九校老師交流過程學到許多寶貴經(jīng)驗，當然我們報這些寶貴經(jīng)驗帶回來，運用也教學實踐中，讓教學更加生動完善。
3、4月份分別有兩位老師到重慶育才中學和重慶廣益中學才加重慶市新課程交流學習會，5月8、9號地理教研組又組織到江津幾江中學參加重慶市高中地理優(yōu)質(zhì)課大賽的聽課學習，總之在這些外出交流學習中，讓我們收獲頗豐，對我們的教學思想、理念有較大的提升，讓我們的教學找到了新的方向。
4、在高一地理教研組的共同努力下，劉老師在高中地理優(yōu)質(zhì)課大賽中獲一等獎；夏老師的撰寫的論文“地理實驗教學淺議”榮獲“第九屆全市基礎教育課程改革征文大賽”一等獎，或繼續(xù)教育3個學分。
為了培養(yǎng)學生的節(jié)約資源，環(huán)境保護意識，廢舊物品再利用意識；培養(yǎng)學生動手能力和實踐能力等，社團策劃一次廢舊物品回收再利用的設計大賽。做好宣傳，調(diào)動同學們參與的積極性，于第11周展出參與學生的成果，并根據(jù)設計理念，作品難易度等評出一、二、三等獎。最后的作品在學校高一會議室展出，以示全校同學欣賞受到學生的好評。
地理學科的論文篇十三
認真學習貫徹國務院《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，及市教育局的有關要求，以課程改革為契機，深入開展地理課堂教學改革，提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。
貫徹基礎教育改革精神，堅持“面向全體學生，促進全面發(fā)展”，積極推進教學改革，促進教師專業(yè)發(fā)展，進一步提高教研活動質(zhì)量。
1、探索學科教學規(guī)律，積極開展校本教研，促進教研活動的深化，并通過扎實有效的教研工作，把轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教學質(zhì)量落到實處。
2、七年級、八年級地理教學與研討工作。
繼續(xù)開展多渠道的教師培訓工作，指導教師領會新課程的教學理念，探索新課程的教學中如何提高地理教學質(zhì)量的途徑和方法。
3、積極推進高中課程改革。
指導教師領會高中新課程的教學理念，積極開展教師培訓工作，探索高中新課程的教學模式、教學方法。
4、高三復習工作的研討。
對高三復習工作加強策略指導，為總結推廣先進復習經(jīng)驗，提高高三復習整體質(zhì)量，本學期將在固鎮(zhèn)二中舉行20xx年地理學科高三復習教學研討會。（通知另發(fā)）。
年級。
世界地理復習（含地球運動、大氣等自然地理基礎）。
注：如組織質(zhì)量監(jiān)測，將按照此進度進行。
教研活動安排一覽表。
周次。
——七年級單元備課鄉(xiāng)土地理教學。
初中教師。
1．課例《降水和降水的分布》觀摩。
2．全國初中地理優(yōu)質(zhì)課評比活動介紹。
市35歲以下。
1.八年級教學單元備課。
2.學業(yè)考試復習專題。
初中教師。
：周四上午8：20—11：00。
要求：請各位教師準時參加。認真準備，積極研討，共同提高。
地理學科的論文篇十四
2、每周一次的美術課都很積極，能根據(jù)老師的要求完成作業(yè)。
3、大部分學生愛好美術，帶動其他同學一起動起手來，參與其中。
1、教師要認真貫徹本教學大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和雙基訓練的關系。在傳授雙基、培養(yǎng)能力過程中，加強思想品德教育。要充分發(fā)揮美術教學情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。
2、要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學形式，充分調(diào)動學生的學習積極性，使他們生動活潑地學習，大膽地進行藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造。
3、教師應加強示范，并充分利用展示圖片、美術作品及放映幻燈片、影片、錄像片等教學手段和現(xiàn)代教育技術進行直觀教學。
4、要關心美術教學的改革和發(fā)展，積極進行教學改革實驗，努力提高教學質(zhì)量。
5、美術教學要盡量注意學科間的聯(lián)系。如在講到點、線、面等概念時，可聯(lián)系數(shù)學中的相關概念來解釋。
6、對學生美術學習的評價要盡可能做到態(tài)度習慣養(yǎng)成和知識能力發(fā)展并重，并鼓勵大膽創(chuàng)進和個性發(fā)揮，即著眼于實際成績，更注重未來發(fā)展。
地理學科的論文篇十五
本次聯(lián)考地理學科整體考得不好，本一、梯隊、本二三檔均沒有完成指標（22／43／64），班級之間也有很大的差距，在對學生答題情況進行分析時，發(fā)現(xiàn)有以下幾個問題值得注意：
1.教師考前教育和指導不到位導致學生審題不認真，抓不住關鍵詞、應變能力差等錯誤發(fā)生。
2.學生基礎知識掌握不扎實，概念不清。這一方面的原因主要在學生，是由于普通班大部分學生平時不思考、不理解、不質(zhì)疑、不問題導致。其實，即使老師把問題掰開揉碎講透，也不如學生自己去反思總結有用。這也是進行課改的原因之一。雖說學習要目標明確，提高效率，但知識的沉淀吸收需要花費時間、耗費腦力，學習也很辛苦，所以會導致有些學生每天學習疲于應付。
3.學生考試態(tài)度問題不夠嚴謹，有些同學沒有認真對待考試，沒有用心去做題，從卷面就能體現(xiàn)出來，字跡了草，答題隨心所欲，答非所問，甚至亂七八糟。
每次考試都是對教師教學與學生學習情況的檢測，其意義在于查漏補缺和總結進取。發(fā)現(xiàn)成績與目標的差距，教師除了要進行各方面反思外，更重要的是要對下一階段期中考試，制定迎考措施：
1.結合往年期中試卷練習，找出中間學生做錯的題，耗時較多的題、搖擺不定的題、進行認真細致的分析，分析錯誤原因，整理學生的薄弱知識點。
2.進行選擇題限時訓練，提高學生選擇題準確率；主觀題強化學生的解題思路；
3.本一生多關注，梯隊生多鼓勵，減弱學生的焦慮情緒，想方設法培養(yǎng)學科興趣，調(diào)動學習積極性，避免學生出現(xiàn)疲倦狀況。
4.讀書時間安排？
總之，地理組教師會一如既往，同心盡力，與文科班學生齊努力，最終贏得期中考試最佳成績！
地理學科的論文篇十六
本學期我擔任七年級地理課，在教學過程中，學生們對地理知識有了初步的認識，并逐漸產(chǎn)生了興趣，他們開始了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作等自然地理知識，學生認識到學習地理與生活的關系，認識到了學習地理的重要性。地理教學也取得了一定的成績，但也有不足，為了有利于今后的地理教學，現(xiàn)將期中前的地理教學工作總結如下。
一、讓學生從思想上認識到學習地理是認識世界的基礎，學生渴望認識這個世界，除了自身的社會生活體驗之外，通過其他學科，通過地理提高著自己的認知。地理教學也要求我們貫徹讓學生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來的精神，要求我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)有理想、有抱負、有責任感的人。在新課標理念的指導下，要求學生樹立探索自然的信念。
二、在教學中，地理教學讓學生樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。我要求學生認識到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎，人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時，就能促進社會的發(fā)展和進步;利用不當時，則會出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現(xiàn)了教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來的宗旨。在教學過程中，我用事實做材料，使學生認識不同地區(qū)和國家的居民，如何因地制宜，利用當?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展生產(chǎn)和社會進步，以及不同的國家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題，增強了學生學習地理的興趣。
三、地理教學更能啟迪學生的智慧，促進參加社會實踐活動的意識。在教學時，我注意學生智能的發(fā)展，注意地理知識聯(lián)系生活實際，為學生參加社會實踐活動打下基礎，讓學生更多地了解到一些自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、國際事務及學生生活等方面與地理教學內(nèi)容有關的事例，增加了學生的知識面，同時也擴展了學生的視野。還培養(yǎng)了學生的愛國主義精神，了解了我們祖國的土地遼闊、資源豐富，從而更加熱愛它。同時也意識到我們?nèi)丝诒姸?，人均資源少的現(xiàn)狀，培養(yǎng)了孩子們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)了他們的民族自豪感和責任感，從而從現(xiàn)在就樹立起為社會主義祖國做貢獻的信心。
總之，半學期的地理教學就按照以上思路，具體工作，學生也取得了一定的成績，但不足之處，個別學生地理成績不理想。在下半學期，我將嚴要求，和學生共同努力，爭取有更大的進步。
地理學科的論文篇十七
本學期我擔任八年級4個班的地理教學工作，在這一學期的教學工作中，我遵循教導處的工作安排，學科的教學計劃及學科的特點，精心，認真的備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。各項工作都有條不紊的進行，并順利的完成了本學期的教學任務。為了更好的搞好以后的教學工作，現(xiàn)將本學期的教學工作做如下的總結：
汕頭市采用的地理教材是湘教版，并不加入中考成績，只在第二學期參加生地會考。在學生心中這是副科，所以他們對地理這門課程不夠重視。正是這樣的特點，上課前的備課工作更是重中之重。因為只有充分的調(diào)動學生的興趣，他們才會認真的聽講。地理來源于生活，所以我在備課的過程中，總是把知識滲透到學生身邊喜聞樂見的事物中去。備課的過程中，我認真的貫徹義務地理課程標準，鉆研教材，并根據(jù)學生的實際情況采取相應的措施，考慮地理思維和學法，解決如何把已掌握的知識傳授給學生。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性。同時激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣，讓他們覺得其實地理就在身邊。讓他們學會運用學會的地理知識才解釋生活中碰到的一些有關地理的現(xiàn)象。如在講述中國區(qū)域的時候多講述各個地區(qū)不同的人文地理知識，讓他們感受有趣的異地風俗。從而提高他們上地理課的興趣，讓他們在輕松的氛圍中學到地理。課堂上講練結合，布置好課外作業(yè)，減輕學生的負擔。把握好每節(jié)課的重難點，盡量準確無誤的把教材知識傳授給學生。
課堂上加強對學生知識的準確傳授外，課后的輔導、檢測也至關重要。在每一節(jié)新課過后我都會以書面作業(yè)的形式布置一定量的基礎知識題，起到對新授課內(nèi)容的復習效果。在課后輔導工作中，我尤其重視階段復習，在每一章結束后為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次學生的需求，避免一刀切的弊端，同時加大了對后進生的輔導力度。
為了不斷提高自身的教學水平，我認真的學習政治思想理論，認真學習中小學教師職業(yè)道德規(guī)范、教師法、教育法等教育法規(guī)。做到嚴格要求自己，以身作則，為人師表。在地理教學方面，不斷的加強地里知識學習，練好扎實的教學基本功。我積極的參加集體備課活動，并經(jīng)常去聽其他老師的課，學習其他老師的優(yōu)點，從而彌補自身的不足，改進工作，提高自己的課堂教學水平。
總之，我要不斷的學習，不斷的改進自己的工作方法，更好的完成自己的工作任務并多做總結，爭取取得更好的成績。
地理學科的論文篇十八
在現(xiàn)代的教學中，我覺得現(xiàn)在我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，重視對學生知識的傳授，更要重視對學生能力的培養(yǎng)。
新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動、師生雙主相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)設了充滿時代氣息的地理教學情境。
學習的興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態(tài)度和學習成績。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。切不可因?qū)W生提出問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。
作為一名地理教師，想一想自己是否正在學習、提高自身的業(yè)務理論水平，是否已在研究學生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構建適應新課程的地理教學方式和學習方式等。
地理學科的論文篇十九
開展細化解讀課程目標工作是我們的中心教研工作。細化解讀課程標準是教學工作的一個重要組成部分，其根本目的在于提高課堂教學的效益。這項工作我們已開展了近兩年，積累了一定的經(jīng)驗，作為教學工作的一部分，這項工作需要我們更科學的持久的進行下去，要“解讀課標，上明白課，落實課標，上有效課”。
這項工作不少協(xié)作區(qū)做的都很不錯，在這項活動中很多老師都是受益者。本學期教研室指出，要按照《鄭州市教育局關于全面推進細化解讀課程標準工作的指導意見》的要求，結合各學科、各單位的實際情況，制定切合實際、可操作的實施方案，扎實開展這項工作，每個縣、區(qū)、協(xié)作區(qū)、學校也都要拿出細化解讀課標實施方案，以保證這項工作的順利進行。我們地理學科也制訂了地理學科細化解讀課標的指導意見，在今天會議的第二項內(nèi)容里我們還要一起學習。
上期的第一個會議上，我們提出要求，每位老師要解讀課時目標，要把解讀課標作為備課的一部分，解讀課標應伴隨備課、上課同時進行，真正達到督促我們學習，提高課堂教學的有效性的目的。為了科學規(guī)范的`開展這項工作，我們組織骨干教師一起學習，對于細化解讀課標的意義有了新的認識，對這項工作也有了新的舉措，從理念層面到技術層面，對地理課程標準以及課程標準分解技術都有了更高的認識，制訂了地理學科細化解讀課程標準指導意見，同時對于分解課程標準的技術進行了分解，這項成果將發(fā)布在上供大家參考。為了檢驗這項工作的推進結果，今年的暑期高中新課程培訓，我們以分解課程標準，制定學習目標為題，專門對高中老師進行了測試，作為一項中心工作，在以后的檢查評比中，這項工作所占的比重還將擴大，一定要引起老師們的高度重視。今天的會議對這項工作的落實將專門布置。
深入學校，深入課堂，采用科學的觀測手段，運用課堂觀察的方法，進行課堂教學觀察活動，是我們上期的又一項大的教研工作。
早在09年下半年，我們就開展了課堂觀察活動，我們選擇了“教師講解的有效性、教師課堂提問的有效性、學生活動的有效性”三個觀察點，開發(fā)量表，以七中和九中為試點學校，以王一軍和趙云倩老師為觀察老師，組織中心組成員和骨干教師參與課堂觀察，取得了一定的效果。
上學期，我們的課堂觀察活動規(guī)模更大，組織也更規(guī)范。我們把這項活動和細化解讀課標活動結合起來，開展了全市性的協(xié)作區(qū)主題教研活動，開發(fā)課堂觀察量表，初中第二協(xié)作區(qū)率先組織，到實驗中學進行課堂觀察，使老師認可這項活動，并積極參與進來，大家覺得這是一項很有意義的教研活動，第一次課堂觀察活動結束后，實驗中學的王喜峰老師加入到修訂量表的行列，對課堂觀察量表幾經(jīng)修訂，使量表的診斷性更強，也更具操作性。接著我們先后在到51中、61中開展這項活動，為了了解量表的可行性，王喜峰老師幾乎每次活動不論多遠都要參加，根據(jù)老師們反饋對量表進行修訂，每次活動，我們高初中各協(xié)作區(qū)的負責人都會自發(fā)參加，加入到量表修訂和課堂觀察活動中來。在整個活動中，各協(xié)作區(qū)負責人和王喜峰老師為地理教研工作作出了積極貢獻，在此衷心希望更多的老師能參與到我們的教研工作中。上學期最后一次課堂觀察活動是在高中第二協(xié)作區(qū)，在實驗中學高中部進行。整個活動我們按照課堂觀察的程序組織活動，有計劃、有記錄、有總結。一次次實驗，最終比較成功地開發(fā)出了一套“教師提問的有效性”課堂觀察系列量表。
表一：教師提問的指向性和層次性。
表二：學生獲得答案的途徑。
表三：學生侯答時間和回答問題形式。
表四：教師理答。
表五：問題設計與學習目標達成的關聯(lián)度。
這個量表也已掛在我們上，供大家進行課堂教學診斷參考。
附：外國語學校分校張紅琴老師的課堂觀察報告：
在聽孫青老師的講授的《澳大利亞》一課的過程中，我針對“教師提問的指向性和層次性”方面進行了專題觀察，觀察結果如下:。
1、問題的指向性。
教師一連拋出幾個不同角度的問題，學生有些無所適從。這部分知識本來就是難點，況且，中間換了三個名詞“自流井”、“自噴井”“地下井”，給學生的理解增加了難度。
2、問題的層次性。
本次觀察的20個問題中，識記層次的7個，占35℅.比如，“閱讀各種圖說出澳大利亞的地理位置，主要地形區(qū)，主要氣候類型，主要礦產(chǎn)資源”等問題，都屬于識記層次的。理解層次的6個，占30℅，比如“讀圖總結澳大利亞的地形特點，氣候分布規(guī)律”，“自流井的形成原因”，“澳大利亞人口為什么分布在東南沿海？”等問題屬于理解層次的。應用層次的6個，占30℅.比如“應用大陸漂移學說解釋澳大利亞為什么有那么多古老的動物？”“把讀圖找到的澳大利亞的重要地形區(qū)，瀕臨的大洋，穿過的緯線，重要城市填到自己繪制的澳大利亞空白圖中”，這些都是對已有知識的應用。另外，屬于其他層次的有1個問題，占5℅。即要求學生繪制澳大利亞輪廓圖，應該屬于繪圖能力的訓練。
總的說來，孫老師對課堂問題的設計是多樣化的。識記的問題最多，在此基礎上理解，應用的問題也不少，另外還注意到了繪圖能力的訓練。
通過此次課堂觀察，反思自己的課堂教學，我認為以后要注意兩點。
1、課堂問題的設計要指向明確清晰，表述準確無爭議。
只有指向清晰的問題，才能引發(fā)學生有效的思考和探索的欲望，一步步的到達成功的彼岸。也只有這樣提問才能更好地為學生的學習服務，教師提的問題才能成為學生真正希望探討的話題。而指向不明的問題就會把學生引入一個十字路口，學生會迷茫懵懂，無所適從，不知該走向何處。這自然會影響課堂教學的有效性。
2、課堂問題設計要難易適度，層次多樣。
教師在設計提問時，應全盤考慮，識記、理解、應用各層次的問題都要有所涉及。這樣不僅能讓學生更好的掌握知識，而且能促進學生記憶能力，理解能力，分析能力，應用能力、知識遷移能力等多種能力的提高，促進學生的全面發(fā)展。
另外，我認為提問問題的層次性還應該指教師在設計提問時，應難易適度，注意提問的梯度，對于難度過大的問題，要設計輔助性提問，即設計課堂提問要考慮到由易到難，由簡到繁，層層遞進，步步深入，把學生引向求知的新境界。
由此可見，“評課是基于證據(jù)的推論，而聽課是依靠科學手段搜集證據(jù)的過程?！边@是課堂觀察與傳統(tǒng)聽評課的最大區(qū)別。這種聽評課已不再停留在對于一節(jié)課都評判上，更多的是對這節(jié)課的研討。這是一項很有意義的聽評課活動和教研活動。各協(xié)作區(qū)活動照片及總結都已發(fā)至上，請大家瀏覽。
上期我們進入課堂教學達標評優(yōu)活動的第二階段，教學技能和說課。我們總結上一輪的經(jīng)驗，精心組織本次活動。力圖通過這項活動提高中青年教師的業(yè)務素質(zhì)。
3月27、28日兩天，我們同時在鄭州二中、三中、七中、十一中、十六中、三十一中、外語中學等學校分別組織了課堂教學達標評優(yōu)活動的教學技能和說課活動，各協(xié)作區(qū)負責人精心組織，聘請評委，保證了達標活動的順利進行。和第一輪達標活動不同的是，我們增加了板書環(huán)節(jié)，并計入總分，來降低中國地圖和世界地圖的總分，但還是感覺不盡完善，根據(jù)外地經(jīng)驗，在下一輪達標活動中我們設想板書設計分數(shù)計入說課環(huán)節(jié)，將增加一個項目，地理現(xiàn)象形成過程示意圖，總之，不論是刪除還是增加，我們都將朝著更能反應地理教師素質(zhì)和更合理的方向發(fā)展，也希望大家建言獻策，共同把我們的課堂達標工作做得更好。達標活動兩年一輪。
事實證明，通過這一達標活動，對于促進中青年地理教師的成長起到了非常大的作用。對于剛上崗的年輕教師也是一種方向的指導。本次達標活動中也暴露出一些問題。從考核結果可以看出，選手間層次差異比較大，部分老師教學基本功不過硬；還有兩個突出問題一是課標意識不強，二是說課的模式不統(tǒng)一。這些都是我們今后要重點注意的問題。
四、按計劃推進高中新課程實施。
1.5月份開展高二地理新課程選修課培訓。
去年是高中地理使用新教材的第二年，高二地理首次開設選修教材。上學期高二要開設選修5自然災害與防治，選修6環(huán)境保護兩個模塊，這兩個模塊要在兩個月內(nèi)完成，對高二老師來說是一種挑戰(zhàn)。兩年來，老師們一直在不斷學習著、實踐者、探索者，收獲與困惑并存。新教材使用以來，省、市教育部門利用暑假對高一高二地理老師進行了全員培訓，使老師從理念上和行動上都接受了新教材，但這種培訓理論多實踐少，必修多選修少，導致老師們對必修關注的多，對選修關注的少。所以當教研室提出要進行選修課培訓時，我們認為非常有必要，這確實是我們地理學科老師最需要培訓的地方。正因為是老師的需求，所以我就想既然培訓就一定要有效，就一定不流于形式，一定要把培訓工作做好。
回顧以往的高級別培訓，有成功的地方，也有很多不盡人意的地方，以往的大型培訓多由人教社的教材編寫專家培訓或者大學教授培訓，他們的報告確實很精彩，理論水平很高，但是缺乏老師們想要的操作層面上的內(nèi)容。因為我們的培訓對象是老師，所以要想使培訓有效，必須先了解老師的心聲和需求。為此，我們廣泛征求高中地理中心組和廣大老師的意見，最終把培訓專家人選定位到“要請一位課改區(qū)的一線老師”，“要有課、有教學建議、有互動交流”。為此，我們多次和省教研室聯(lián)系，提出我們的設想和要求，委托他們和課改區(qū)教研室聯(lián)系，終于，由河南省教研省、安徽省教研室推薦，經(jīng)趙主任協(xié)助，在人教社的幫助下，我們聘請了安徽馬鞍山六中的林章和老師作為我們的培訓老師。培訓老師確定以后，我們多次和林老師取得聯(lián)系，談我們河南省及鄭州市高中地理的課改情況，包括課程的設置情況、選修課的開設情況、對培訓的想法、老師們的要求等等。最后把培訓的主題定為三個：上一節(jié)選修課的現(xiàn)場課、做一場關于選修5、6的教學建議的報告、和老師進行互動交流。
整個活動方濟民老師、薄夫?qū)毨蠋?、沈永民老師做了大量的籌備工作，培訓按照我們的計劃和議程兩個半小時結束，效果良好。專家報告理念和操作相結合，理論和實踐相結合，課上的實在，報告做的實在，老師們收獲很大。
2.暑期新課程培訓。
首先，我們選派骨干教師到河南大學參加省級骨干教師新課程培訓。接著是全市高中教師的全員培訓，按照上級要求，參加省級骨干教師的老師全部參加市級培訓的組織工作，從作業(yè)題到培訓考試題，他們從老師們的需要出發(fā)，精心布置，我們的作業(yè)和試題質(zhì)量都很高。同時還在教研論壇上發(fā)布培訓信息和培訓資料，很多省級培訓老師深入各個學校，及時了解老師們培訓中出現(xiàn)的問題，使培訓和結業(yè)考試高質(zhì)量的進行。在這項工作中，薄夫?qū)?、萬亞男、楊濤、王貴銀、趙偉杰、王義軍、張偉利、謝玉強等老師犧牲了大量休息時間，為我們做了大量的工作。
五、做好高三畢業(yè)年級教學指導工作。
上學期已進入二輪、三輪專題復習，我們要求老師要研究考綱，研究試題，上好講評課，認真進行每次考后質(zhì)量分析。
按照高三三段復習備考計劃，元月份、3月份、5月份分別舉行了高中畢業(yè)班的第一、二、三次質(zhì)量預測考試和評卷工作，上學期主要進行的是第二、三次質(zhì)量預測考試和評卷工作。
1．精心命題：我們組織相關老師查閱了前三年高考和鄭州市高三地理質(zhì)檢命題的大量數(shù)據(jù)，依照20xx年考試大綱的精神，考查學生的四種能力。突出主干知識。突出地理特色。重視對學生圖表能力的考查。與緊密結合。模擬高考。力求和高考保持一致。
2．4月17日，進行考試質(zhì)量分析和復習備考研討會。二檢結束，我們及時進行質(zhì)量分析，并召開高三地理復習備考研討會，從試卷分析、專題復習到學習答題方法指導等方面進行研討，積極備戰(zhàn)高考。在質(zhì)量分析和高三復習備考研討會上，外語學校的張偉利老師為我們做了復習課示范，沈永民老師對二檢進行了試題分析，張思梅老師為我們做了最后階段復習備考指導報告，整個會議進行了三個小時，內(nèi)容翔實，會場秩序井然。會議資料也已在上發(fā)布。
今后我們要逐漸形成制度，每次會議的組織、程序、資料和會議總結，還有大家的體會都在和教研論壇上發(fā)布，大家有什么想法、建議、疑問也都到教研論壇上發(fā)帖，提問。我的想法是要把教研室和建成我們地理老師的家。
期末開展了七、八年級和高一高二的抽測評卷工作，這次七八年級命題的指導思想是：一是依據(jù)課標、教材，二是為學生高中繼續(xù)學習地理服務，試卷突出主干，直擊重點，考查學生讀圖能力和獲取信息能力。這也為我們今后初中教學和命題的指明了方向。這個指導思想我們將堅持不變。
年級平均分優(yōu)秀分優(yōu)秀率良好分良好率及格分及格率。
七年級70.478526.81%7547.83%6073.16%。
八年級73.558925.52%7849.32%6571.26%。
高中命題的指導思想：一是依據(jù)課標、教材，二是瞄準高考，為高考打基礎。關于命題，大家有什么好的想法和建議請告訴我，我們一同改進，旨在把我們的工作做得更好。
科目平均分一本一本率二本二本率三本三本率?？?。
高一61.288310.80%7622.61%6741.65%58。
高二（文）53.52835.47%7316.53%6529.68%54。
從各項數(shù)據(jù)指標來看，我們的考試應該是很成功的。
高三年級已經(jīng)專門開過了會議進行分析，當時的分析發(fā)言稿，已發(fā)到中學地理網(wǎng)頁。不再多說。
關于《同步訓練》，內(nèi)容可能不盡完善，在使用過程中，有什么問題，希望大家提出批評與指導，我們已組織骨干教師進行了糾錯和修訂，相信一定會使大家滿意。如果大家需要購買，請直接與以下單位聯(lián)系：
地理學科的論文篇二十
本學期在學校總體工作安排下，以“提升教師的專業(yè)素養(yǎng)”為主題，繼續(xù)優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率，繼續(xù)抓好特色學科組的建設成為工作重點。地理組將按照學校提出的工作重點，切實加強學科組的建設，充分發(fā)揮我校中年教師骨干作用，加強青年教師的培養(yǎng)力度，拓寬教師成長空間，促進地理教師的專業(yè)發(fā)展，提高組員凝聚力，強化地理學科的功能，發(fā)揮學科組整體優(yōu)勢，提高學科組工作實效。在學科教學、業(yè)務學習、教育改革、教學質(zhì)量、教師素質(zhì)等方面積極進取，追求以人為本、面向全體學生，講究課堂教學效益，提高課堂教學質(zhì)量，解決教學中存在的問題，圓滿完成教學任務。克服人員緊張的困難，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，努力打造特色學科組，打造一只精悍的教師隊伍。本學期的工作計劃如下：
本學期號召全組教師，加強理論學習，至少每月閱讀一篇有價值的教學論文，并作記錄。這樣切實提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓我們站在更高的層次把握好教育教學工作。
認真學習檢查要求，按照的總體部署，注意認真落實各項工作。
按照要求，做好作業(yè)批復、提高課堂效率的策略研究，并落實。
根據(jù)我組長期的建設計劃，在三方面做更多的實踐，即“形成較成熟的教學模式及評價標準”、“聽評課活動”、“學科資源庫的建設”。就這三個方面爭取辦三次學科組活動。各備課組每周互聽課一節(jié)，課后互評，重點從如何提高課堂教學效率評課，總結優(yōu)點，提出不足。在此基礎上，按照不同課型，如：新授課、復習課、講評課，歸納總結教學模式。同時各年級做好課件、學案、題庫的編制和整理，為建設學科資源庫做準備。
繼續(xù)深化上學期“提高課堂有效性”的實踐，多學習相關理論，多看優(yōu)秀課錄像，結合地理學科特點和我校學生的特點，從不同課型上探索提高教學效果的途徑，期中前總結。
按照學校的教學安排，認真挑選精干教師，作為地理學科組的代表。先自己備課，再組織學科組活動，交流個人備課成果，大家討論，各教學環(huán)節(jié)逐一討論，做出最佳教學設計。作課時全組教師參加，認真做好聽課記錄，課后集中，進行教學反思，并記錄下來保留。
做好復習安排和計劃，根據(jù)不同年級、班級的特點，研究提高教學效果的措施。實施分層教學，讓優(yōu)等生吃得飽。抓準學困生，夯實基礎。爭取高考和水平考試考出好成績。
各備課組要統(tǒng)籌安排好本學期的工作計劃，按時完成教案的檢查。備課活動依然要定時間、定地點、定主講人，充分解讀課標、大綱，以同課異構的形式提出最佳的高效教學方案。各年級編制學案，提高課堂效率。精選課件，做到重點突出，簡化難點，切忌面面俱到，紛繁復雜。
9月，地理特色學習的研究。
10月，20xx屆高三教學工作經(jīng)驗總結與20xx屆規(guī)劃。
11月，地理高效課堂教學模式的探討及做課準備。
12月，教師基本功考核準備。
總之，本學期學校更加關注學科組的建設，以特色求生存，切實提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。我們地理組在人員非常緊張的情況下，努力調(diào)動每位教師的積極性，不斷學習，勇于實踐，善于總結，團結奮斗，爭取打造成精悍的、有特色的學科組。
地理學科的論文篇二十一
旅游地理學是研究人類旅行游覽與地理環(huán)境關系的學科，不僅同地理學的許多分支關系密切，而且與社會學、民俗學、考古學、歷史學、建筑學、園林學、經(jīng)濟學相互關聯(lián)，學科的體系對學生“自主、合作、探究”的學習能力有著較高的要求，尤其是合作學習能力。因此，在旅游地理教學過程中提高學生的合作精神具有現(xiàn)實的意義。我通過探討合作學習的理論含義及其特點，提出了在旅游地理教學中提高學生的合作精神的具體措施，通過營造合作氛圍，以建立學習小組的形式，引導學生合作學習，鼓勵學生參與合作。以提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)造性學習。
旅游地理學其知識覆蓋面廣，實踐性強。對學生素質(zhì)，綜合能力有著較高的要求，為適應中國和世界旅游業(yè)迅速發(fā)展的要求，教師需著重培養(yǎng)學生學科基本素質(zhì)能力，提高學生合作精神，為其以后的發(fā)展打下基礎。當今學生具有良好的合作精神，就可以建立一種和諧、友好的學習氛圍，形成一種民主、互助的學習關系，對培養(yǎng)學生自主探究的學習起著重要的作用。
旅游地理是一門專業(yè)性很強的、多專業(yè)兼容的邊緣性學科，旅游地理學科的這種特殊性要求學生應掌握多種專業(yè)知識，才能更好的掌握學科知識。然而，個人的精力和能力畢竟是有限的，一個人不可能精通多門學科，因此，旅游地理學科的學習需要有在不同方面擅長的同學相互合作學習，要求學生具備良好的與人合作、與人溝通的能力，并能做到接受不同意見、學會積極的合作精神。所以旅游地理學科的教師應該在課堂內(nèi)外，貫穿著各種方法措施去提高學生的合作精神，培養(yǎng)學生的合作能力。
和諧的師生關系易引起學生對課程的興趣，當學生對旅游地理這門學科產(chǎn)生了濃厚的興趣時，他們就會積極思考、認識合作、大膽探究，變被動學習為主動探究。因此，旅游地理教學中，教師要主動創(chuàng)建和諧的師生關系，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習旅游地理的興趣，為學生積極參與合作活動營造氛圍。
和諧的師生關系可從積極的師生間的交流合作中培養(yǎng)。交流合作學習是指在班組課堂教學中，通過小組、師生間的合作討論，互相交流信息，共同解決新問題、掌握新知識的一種教學形式。通過交流合作，使課堂氣氛更為融洽，而合作氛圍濃厚的課堂則反過來調(diào)動學生參與合作的主動性。教師應基于旅游地理的學習，使學生領悟到合作精神在學習發(fā)展以及生活實踐中都具有不可忽視的地位。
能夠自主營造合作學習的氛圍，對旅游地理的學習進一步的由被動為主動。在旅游地理的課堂上，教師需注意引導學生加入到多人合作學習中，學生在交流中提高敢于表達、樂于表達的能力，從而達到獲得多方面信息的目的；同時，還為他們提供了展示個性的空間；更重要的是通過課堂交流，培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神。
充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生不斷地進行合作學習，還需在教學中，鼓勵學生自行成組，以小組為單位進行活動并積極地展開競賽。在自行成組的過程中，學生傾向于尋找與自己談得來的同學一起合作，這樣，學生與他人交流合作的能力也能得到提高。
小組合作式的學習不僅能增加學生的信息量，拓展學生的思維，同時也讓學生的個人能力，與人合作協(xié)調(diào)的能力得到充分鍛煉。而合作配合，群策群力不僅能使知識技能得到提高，也有利于培養(yǎng)團結合作的團隊精神。
研究性學習是新課程的新要求，一般由一個小組的成員共同探討完成。通過研究性學習小組，學生能夠更深刻的掌握旅游地理的學科知識，且在這整個學習過程中學習如何與他人合作學習。研究性學習的關鍵是幫助引導學生找到可研究的課題。
旅游地理學科的多元化使學生在這個過程中易激發(fā)學生突破課堂限制，探討需要解決的待定問題。而在這里合作既是學習的手段，又是學習的目的。教師要在教學中充分利用課程資源，結合學生的具體情況，根據(jù)特定的教學內(nèi)容和教學的需要，一個學期有選擇有目的地布里2-3個探究性課題，讓學生自行設計方案，搜集有關材料，或者調(diào)查取得實驗數(shù)據(jù)，有目的的`培養(yǎng)學生的合作精神。旅游地理研究性學習的內(nèi)容，可將各相關學科的內(nèi)容有機地整合為一體；把有利于比較、有利于多元解讀、有利于多角度思考、有利于激發(fā)討論的內(nèi)容，科學合理地組合起來。這樣給學生提供的研究性學習課題才更具有可行性，學生在探討這些問題的過程中才更容易進行分工合作。
旅游地理教學不同于其他學科之處，還有其可以進行的現(xiàn)場教學模式。如在講解巖川河流的時候，可根據(jù)實際情況，組織帶領學生到具體的地點去考察學習。在出發(fā)前，將學生分為不同的小組，分配給他們學習的任務。引導小組間的同學在野外的學習中互幫互助，增強學生的合作精神，團隊的凝聚力。通過現(xiàn)場的實地考察，能夠極大的激起學生對旅游地理學習的興趣，學生們帶著問題，通過小組合作，將課本中學到的知識試著解釋現(xiàn)實中的地理環(huán)境，這無疑不僅帶動了學生學習的積極性，也鼓勵了其小組間的合作學習。
比如，在學習有關人文旅游資源的時候，可以就廣州的人文旅游景觀，組織帶領學生到陳家祠參觀學習。在去之前，提前幾個課時的時間告知學生，將學生分為幾個小組。教師先將問題準備好，分別分配給不同小組學生，讓學生分別去收集相關的資料。通過小組合作收集資料，學生先了解陳家祠的相關歷史發(fā)展，建筑構造，各種雕塑的介紹，小組內(nèi)的資料共享使學生學到更多的知識。在參觀的過程中，教師帶領各小組的學生到目的地，按照不同小組的學生收集的不同資料，按照一定的順序，要求小組派代表向全體同學講解陳家祠。其他小組的同學如果有什么疑問，可以提出，由該小組同學一起回答。教師最后總結，分析學生的講解及其提出的問題，歸納學生在參觀學習過程中的問題。
在這整個過程中，學生到實地參觀，能夠相當大的引起學生的興趣，而積極的參與到小組的合作學習中，通過共同收集資料，到最后向其他小組的同學講解，需要小組中口頭表達能力強與搜索能力強的同學們分工合作，相互促進學習。而教師在這個過程中需要不斷加以指導，及最后需進行總結，保證學生能夠從中有所獲益，起到較好的教學效果。
除了帶學生到現(xiàn)場，旅游地理教學還可以通過各種形式的比賽培養(yǎng)學生的合作精神。為了贏得比賽，小組內(nèi)的同學勢必會團結合作，為共同的目標而努力。通過比賽，訓練學生思維的嚴謹性、語言的邏輯性,更重要的是通過此項訓練使學生通過多方的辯論加強他們的團隊意識，培養(yǎng)合作精神。