每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
時(shí)間旅行者篇一
第二段：時(shí)間的價(jià)值
回到過(guò)去或穿越未來(lái)，時(shí)間的概念可能會(huì)變得更加重要。時(shí)間旅行者可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們?yōu)榱嘶氐教囟ǖ臅r(shí)刻或地點(diǎn)，需要特定的時(shí)間、能源和資源。因此，他們可能會(huì)更加重視每一秒的時(shí)間，因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了就意味著失去了機(jī)會(huì)。時(shí)間旅行者明白時(shí)間的價(jià)值，也許會(huì)更加珍惜現(xiàn)在的時(shí)光。
第三段：歷史的影響
如果時(shí)間旅行者回到過(guò)去，他們可能會(huì)想要改變一些事情。但是，他們還認(rèn)識(shí)到，任何改變都可能會(huì)有不可預(yù)知的后果。改變歷史可能會(huì)導(dǎo)致截然不同的世界，甚至可能會(huì)引發(fā)時(shí)間悖論。時(shí)間旅行者明白，歷史的影響是復(fù)雜而深遠(yuǎn)的，我們必須為拯救世界而負(fù)起責(zé)任。
第四段：未來(lái)的不確定
如果時(shí)間旅行者穿越到未來(lái)，他們可能會(huì)面對(duì)新的挑戰(zhàn)和不確定性。未來(lái)是一個(gè)未知的領(lǐng)域，我們無(wú)法預(yù)測(cè)世界會(huì)發(fā)生什么。時(shí)間旅行者遇到未來(lái)的時(shí)候，必須要適應(yīng)變化、靈活應(yīng)對(duì)不同情況。他們可能會(huì)在未來(lái)學(xué)到很多東西，也會(huì)發(fā)現(xiàn)未來(lái)不僅是機(jī)遇，更是危險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。
第五段：時(shí)間旅行者的啟示
時(shí)間旅行者的體驗(yàn)，或許會(huì)啟示我們珍惜時(shí)間，負(fù)起責(zé)任，勇敢面對(duì)未來(lái)。時(shí)間旅行者并不是奇跡般的存在，他們一樣會(huì)發(fā)生情緒上的起伏、疑惑、迷茫與糾結(jié)。但是，他們的體驗(yàn)告訴我們，人生短暫，要充分利用好我們的時(shí)間。你不需要時(shí)間機(jī)器，跳過(guò)時(shí)間和空間的限制，就能從中汲取養(yǎng)分，收獲新的啟示。歲月的腳步總是匆匆而過(guò)，我們應(yīng)該像時(shí)間旅行者一樣，努力探索、把握時(shí)間，與日月同輝。
時(shí)間旅行者篇二
有一天，冰淇淋想去沙漠旅行，可是沙漠的太熱了，冰淇淋會(huì)融化。它的好朋友仙女姐姐給它送來(lái)一條紅裙子，說(shuō)：“這是一條有魔法的裙子，不管多大的太陽(yáng)，只要穿上就會(huì)變得很涼爽，你穿著這個(gè)去沙漠就不會(huì)融化了。”冰淇淋高興極了。
第二天，冰淇淋來(lái)到了沙漠，它看到了金黃的沙子，還有沙漠之花仙人掌，它的身上長(zhǎng)滿了刺，就像刺猬一樣。突然，冰淇淋感覺(jué)涼涼的，它低頭一看，它的身體已經(jīng)開(kāi)始融化了，它這才想起忘記穿紅裙子了。不一會(huì)就全部融化了，它用盡最后一絲力氣向仙女姐姐求了救。
當(dāng)仙女姐姐趕到的時(shí)候，只看到一攤冰淇淋水，她傷心極了，她用了大部分的魔法把冰淇淋恢復(fù)原樣，并且把帶來(lái)的紅裙子披在它的了身上，她自己卻虛弱得癱在了地上。
冰淇淋恢復(fù)了原來(lái)的樣子，高興得手舞足蹈，它感激地對(duì)仙女姐姐說(shuō)了聲：“謝謝你！”然后就攙著仙女姐姐回家了。
時(shí)間旅行者篇三
我就算個(gè)普羅大眾吧，即使能回到過(guò)去肯定不想去繁盛的羅馬和巍巍長(zhǎng)安，更不要去遙遠(yuǎn)未來(lái)當(dāng)個(gè)傻子，要去就去到自己小時(shí)候，循循善誘那時(shí)的自己，好好學(xué)習(xí)天天向上。
我真的懷疑勸導(dǎo)是不是真能有作用？從時(shí)間旅行的角度來(lái)說(shuō)，時(shí)間這東西必然是單向流動(dòng)的，歷史可以觀察卻不能改變，所以即使能找到小時(shí)的自己，也不應(yīng)該被改變命運(yùn)。因?yàn)榭v然只是很小的改變，也可能引發(fā)歷史的轉(zhuǎn)向，那歷史就不成其為歷史而只是一道選擇題了。
又或者歷史可以改變，只不過(guò)改變以后發(fā)生的事會(huì)在另一個(gè)唯獨(dú)的世界里呈現(xiàn)，和現(xiàn)在的我依然毫不相干。如果真是那樣，就真的要把時(shí)間旅行的技術(shù)再配套一個(gè)思想轉(zhuǎn)換術(shù)，讓現(xiàn)在的我和那個(gè)被改變命運(yùn)的我互換思想和認(rèn)知，惟其如此這改變歷史才有意義。
如果上面的技術(shù)都不存在，時(shí)間旅行只能像野生動(dòng)物園里走走停停的游覽車(chē)一樣觀察，這個(gè)旅行不去也罷。
時(shí)間旅行者篇四
慕名看了《時(shí)間旅行者的妻子》這部電影，很多人都說(shuō)本片無(wú)法與原小說(shuō)比擬。我沒(méi)有看小說(shuō)，如果看了，可能現(xiàn)在寫(xiě)得也不再是純正的影評(píng)，而更可能是讀后感。而在我個(gè)人看來(lái)，讀后感更應(yīng)與不同時(shí)間段的自己進(jìn)行分享與交流，而影評(píng)則不然。
這部電影卻是與另一部電影的風(fēng)格非常相似，電影的名字是《返老還童》，最后的穿梭者的死亡與還童的襁褓嬰兒一樣無(wú)法改變自己的命運(yùn)，伴隨著整部電影的結(jié)束，突然有種頹然的感覺(jué)，頹然的讓我在一瞬間感悟到了世間的大同。無(wú)論地位、錢(qián)財(cái)、天賦、相貌諸如此類(lèi)的不平，總會(huì)有雙姍姍來(lái)遲的手將這個(gè)傾斜的天平重新扶正?；实叟c平民、野獸與螻蟻、天賦異稟或是天生癡呆終是有了一樣阿q精神一般的公平。
時(shí)間旅行，一個(gè)充滿無(wú)限誘惑的詞語(yǔ)。問(wèn)起我的朋友，如果上帝給你選擇，一樣是什么都沒(méi)發(fā)生，一樣是可以穿梭未來(lái)看到若干年后的自己。朋友沒(méi)有分毫考慮地選擇的前者，理由是如果看到了自己的未來(lái)，那么回到既有的現(xiàn)實(shí)，我們將沒(méi)有生存的動(dòng)力，或者說(shuō)是生命的意義，說(shuō)得具體點(diǎn)，就是沒(méi)有希望、沒(méi)有盼頭。就如在電影中所體現(xiàn)出的一樣，亨利自從從車(chē)禍中的.大悲中開(kāi)始穿梭時(shí)間，就再也沒(méi)有了大喜大悲的表情，正常人可能經(jīng)歷的波瀾起伏的生活再也無(wú)法與亨利產(chǎn)生交集。我們的生活需要驚喜，也無(wú)法避免著悲傷，這是生命存在意義的使然。
未來(lái)與過(guò)去，兩個(gè)可以概括除了現(xiàn)在的0.0000……1秒之外一切的詞語(yǔ)，強(qiáng)大的令人崩潰。電影給了我們切合實(shí)際的幻想，兩種思想在時(shí)間穿越的主題里碰撞著，融合著。
穿梭者的妻子，也許將是一個(gè)悲劇的主角，她的人生已經(jīng)被亨利在無(wú)意識(shí)的情況下所完全操縱，她需要忍受丈夫在任何沒(méi)有防備的情況下的消失，一分鐘、一小時(shí)、一天、一個(gè)月……可以是在接吻時(shí)、在那個(gè)時(shí)、在需要丈夫時(shí)。但她同時(shí)也是幸福的，能夠和亨利走到最后，眼看著心愛(ài)的丈夫死去，卻無(wú)能為力，但他們的感情卻是那樣真實(shí)的存在著，在時(shí)分時(shí)合的等待中長(zhǎng)久！
轉(zhuǎn)思及現(xiàn)在，也就是在這樣一個(gè)社會(huì)中，愛(ài)情的存在，我不知道是否還有著存在的意義，但在當(dāng)愛(ài)情慢慢被金錢(qián)和誘惑俘虜?shù)臅r(shí)候，我想愛(ài)情這個(gè)字顯的是那樣的虛假。更不會(huì)知道是否還會(huì)有人為了愛(ài)情而執(zhí)著著。也更不知道是否還會(huì)有人愿意為愛(ài)情而一生等待！()
記得電影里，亨利對(duì)克萊爾說(shuō)，為什么要選擇我，你可以有更多的選擇，克萊爾說(shuō)到，她從來(lái)就沒(méi)有選擇。很平淡的對(duì)話，卻表達(dá)很深刻的感情在里面，克萊爾愛(ài)著亨利，而亨利也愛(ài)著克萊爾，只是不斷的穿梭在時(shí)間的軌道里，無(wú)法找到真實(shí)的自己，而克萊爾卻一如既往的包容，如此也讓亨利在時(shí)間穿梭的軌道里找到了愛(ài)情的含義，那就是，時(shí)間也沒(méi)什么了不起，只要有感情存在，我也可以為守護(hù)一生，等待一生。
我靜靜地窺視著窗外漫漫長(zhǎng)夜，雨后的天空漆黑無(wú)比，在這接近一個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，我一邊敲擊著文字一邊在對(duì)自己的過(guò)往進(jìn)行著斷章，對(duì)未來(lái)進(jìn)行憧憬，這種憧憬讓我至少可以在今夜安然入睡，關(guān)于明日，關(guān)于那些或短或長(zhǎng)；或快樂(lè)、或傷感；或出一切的未來(lái)，都交給生命吧。突然想到了鐵達(dá)尼號(hào)上的那個(gè)拉著小提琴的男人，如果注定悲劇，那就在悲劇之前吶喊出自己的快樂(lè)與生命的意義。
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時(shí)間旅行者篇五
1.根據(jù)課文理解“空間旅行”“時(shí)間旅行”，積累有關(guān)科學(xué)知識(shí)；
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、追求真理、勇于探索、敢于創(chuàng)新的時(shí)代精神。
自讀時(shí)數(shù)：一課時(shí)
自讀過(guò)程：
1.導(dǎo)入新課：
宇宙是無(wú)限的還是有限的、時(shí)間是有始有終的嗎？這個(gè)人類(lèi)最古老最基本的問(wèn)題，始終受到人類(lèi)的關(guān)注。本世紀(jì)最重要的廣義相對(duì)論學(xué)者和宇宙學(xué)家霍金為此發(fā)表了震驚世界的名著—《時(shí)間簡(jiǎn)史》，而當(dāng)代科普作家齊然爾曼運(yùn)用科學(xué)推知法探索宇宙，試圖引引領(lǐng)我們?nèi)プ觥翱臻g和時(shí)間的旅行”。今天就讓我閃跟隨作家做一次探秘旅行吧！
2.快速默讀全文，把握課文內(nèi)容，初步理解所介紹的科學(xué)知識(shí)。
a.標(biāo)題與課文是如何對(duì)應(yīng)的？有何特點(diǎn)？
b.什么是“空間旅行”？請(qǐng)同學(xué)們集中速讀課文有關(guān)內(nèi)容，找出課文關(guān)鍵語(yǔ)句予以概括。
3.組織四人學(xué)習(xí)小組研究性精讀“空間旅行”的三個(gè)章節(jié)，各組指定發(fā)言人講解。
a、與“空間旅行”相關(guān)的知識(shí)有哪些？
b、作者采用什么方法來(lái)介紹恒星旅行不易？
c、作者設(shè)想了哪些為飛船提供足夠推動(dòng)力的方法？
4.導(dǎo)讀、討論“時(shí)間旅行”部分。
a、什么是時(shí)間旅行？
b、什么叫“時(shí)間膨脹”？
c、為什么說(shuō)時(shí)間膨脹“為人類(lèi)探索能力所不及的宇宙提供了方法”？
5.重難點(diǎn)分析
a.根據(jù)課文內(nèi)容整體把握，提取、概括所需信息，積累有關(guān)宇宙學(xué)的科技知識(shí)是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。
b、閱讀“加快速度”與“時(shí)間旅行”兩文段，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句篩選信息是重點(diǎn)也是難點(diǎn)；對(duì)本文科學(xué)推斷思維的梳理變?yōu)殡y點(diǎn)。
6.表現(xiàn)手法解說(shuō)：
a、科學(xué)與想像的結(jié)合。作者在科學(xué)探索中其推斷既是建立在準(zhǔn)確的理論數(shù)據(jù)上的，又處處包含神奇的想像和推測(cè)，使本文既有知識(shí)性，又有趣味性。
b、論證與假定的結(jié)合。作者談及“加快速度”幾種方法時(shí)采用假定可以實(shí)現(xiàn)的方式，而又運(yùn)用科學(xué)依據(jù)推恒星旅行的難度?！皶r(shí)間旅行”章節(jié)第4、7自然分別假定，并論證其結(jié)果。其中第4段用了引申法（反證法），第7段采用了假定推斷。
c、運(yùn)用小標(biāo)題分章節(jié)講述，層次清晰，條理井然，思維嚴(yán)密，推斷合理。
d、全文滲透著勇于探索，大膽創(chuàng)造的思想，并且洋溢著強(qiáng)烈的追求真理的熱情。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
到行星上旅行(用太陽(yáng)神探測(cè)器)
到恒星上旅行(用核推進(jìn)系統(tǒng))
空間旅行裂變反應(yīng)堆
空間和時(shí)
間旅行加快速度核聚變
太陽(yáng)風(fēng)
時(shí)間旅行時(shí)間膨脹
時(shí)間旅行者篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解種子的幾種傳播方式，感知大自然事物間有趣又密切的關(guān)系。
2、積極參與觀察探索種子傳播方式的活動(dòng)并產(chǎn)生較強(qiáng)的求知欲。
3、樂(lè)意與同伴共同討論、分享自己所了解的知識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
幼兒能初步了解種子的幾種常見(jiàn)傳播方式。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒收集的各種種子旅行的圖片。
2、各種實(shí)物：蒼耳、鳳仙花、蒲公英。
3、種子旅行的課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師由故事導(dǎo)入。
（散文：頂棉筐的小姑娘媽媽送我們每人一把白色的小絨傘。她說(shuō)：”孩子們，飛吧，在風(fēng)婆婆的幫助下，飛到遙遠(yuǎn)的地方，飛向四面八方，記住，凡是有泥土的地方，就是我們的家鄉(xiāng)……“于是，我們飛呀飛，飛過(guò)小河，越過(guò)山岡，在藍(lán)天下飛了好久。我們就各自落地生根長(zhǎng)大，終于有一天，一個(gè)個(gè)也像趕集一樣，頂起了雪白的棉筐。
只聽(tīng)，路邊的孩子們喊道：”看，多美的蒲公英??！“他們吹呀吹呀，于是，我們又像當(dāng)年媽媽送我們一樣，將我們的孩子送向四面八方。
）師：故事里講到了誰(shuí)？它們用什么好辦法讓自己旅行？你們還知道哪些植物的旅行方法？（小結(jié)：這個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒從一個(gè)有趣的故事中來(lái)激起他們對(duì)種子的傳播探索的興趣，從而導(dǎo)入活動(dòng)有關(guān)種子的幾種傳播途徑，讓幼兒的思想上有個(gè)準(zhǔn)備：接下來(lái)我們將要討論有關(guān)種子傳播的話題，這樣也能比較容易地進(jìn)入活動(dòng)。）
二、幼兒看圖片，進(jìn)行交流。
幼：鳳仙花是太陽(yáng)曬了，自己一個(gè)人炸開(kāi)來(lái)的。
師：這種傳播方式叫彈力傳播。豆莢也是靠這種方式來(lái)傳播的。下面我們就來(lái)看一看，他們到底是怎樣傳播的。
（老師取出一顆鳳仙花種子，演示。如果材料充足可以每位幼兒發(fā)一個(gè)，讓他們動(dòng)手試一試。）師：下面我們來(lái)看一個(gè)短片，看一看彈力傳播的全過(guò)程。（觀看短片。）（小結(jié)：教師利用幼兒收集的各種圖片讓他們觀察，了解種子神奇的傳播途徑，并讓一些回家做過(guò)調(diào)查的孩子試著來(lái)講述，把自己了解的知識(shí)傳遞給其他幼兒。另外我們還搜索到了幾個(gè)有關(guān)種子傳播的短片，讓幼兒觀看，這樣就更直觀，更形象，更生動(dòng)了。）
三、幼兒利用實(shí)物，了解傳播方式。
師：除了彈力傳播外，你們還知道哪些傳播方式？
幼：蒲公英是靠風(fēng)來(lái)傳播的。
（老師拿出實(shí)物，示范給幼兒看。讓他們觀察蒲公英的傳播過(guò)程。）每個(gè)幼兒手里拿一個(gè)蒲公英，用自己的嘴吹動(dòng)蒲公英的種子，親自感受風(fēng)力的傳播。（動(dòng)物傳播，水力傳播，過(guò)程同上）
四、老師小結(jié)。
今天我們了解了許多有關(guān)植物傳播的方式，有的是靠風(fēng)來(lái)傳播的，我們叫它風(fēng)力傳播，如：蒲公英。
有的是靠彈性傳播的，我們叫它彈力傳播或自身傳播，如：鳳仙花，豆莢。
有的`是靠水來(lái)傳播的，我們叫它水力傳播，如：睡蓮，椰子。
還有的是靠動(dòng)物來(lái)傳播的，如：蒼耳、龍葵。
時(shí)間旅行者篇七
看完電影《時(shí)間旅行者的妻子》這部電影，心底最柔軟的弦被悄然撥動(dòng)了。簡(jiǎn)單而純粹的感情，卻讓心靈回歸最深刻的感動(dòng)。
這是一首關(guān)于時(shí)間與等待的愛(ài)情頌歌。男主角亨利，患上了一種叫做慢性時(shí)間錯(cuò)位癥的罕見(jiàn)病癥。他總是游離在不同的時(shí)空里，不知道什么時(shí)候就會(huì)憑空消失。就如同我們永遠(yuǎn)也不知道在生命下一個(gè)轉(zhuǎn)彎的路口，會(huì)遇見(jiàn)怎樣的驚與喜。因?yàn)橛刑嗟牟豢纱_定性，他不得不被動(dòng)地反復(fù)咀嚼曾經(jīng)的傷痛與別離。
亨利對(duì)克萊爾說(shuō)，我們總是錯(cuò)過(guò)。擁抱之后，便隔天涯。他們被阻隔在時(shí)間的碎片里，偶爾才會(huì)有剎那的完整。所幸，時(shí)空的距離，并不是心的距離。因?yàn)橛袗?ài)，他們有了讓時(shí)間都荒蕪、讓死亡都畏懼的力量。也正是因?yàn)檫@份力量，一切艱難險(xiǎn)阻都顯得微不足道。
曾有人說(shuō)，愛(ài)情使人忘了時(shí)間，時(shí)間也使人忘了愛(ài)情。前者悲壯，后者悲哀?；蛟S，時(shí)間與愛(ài)情之間有著一種天然的聯(lián)系。愛(ài)情沉淀在時(shí)間的縫隙里，時(shí)間見(jiàn)證著愛(ài)情的深淺性。再完美的虛情假意，終敵不過(guò)時(shí)光摩挲厚轉(zhuǎn)薄。再堅(jiān)定的信誓旦旦，也比不上執(zhí)手白頭的塵埃落定。而克萊爾和亨利的愛(ài)情，卻穿破了時(shí)間的距離，就像是相隔億萬(wàn)光年的恒星在我們眼中交匯。燦爛過(guò)后，心中再無(wú)他人。
時(shí)間的旅行者，看似美妙，卻有著常人無(wú)法體會(huì)的傷痛。亨利沒(méi)有旅行的愉悅，有的只是如黑洞般吞噬一切的失落與寂寞，有著對(duì)陌生周遭的困惑與迷茫。他的心像缺失了一塊。直到遇到克萊爾，他才變得完整。他的時(shí)間之旅才有了方向。穿越茫茫無(wú)涯的`時(shí)空，只為不顧一切地回到她身邊。而克萊爾，因?yàn)榇嬷粋€(gè)信念，再漫長(zhǎng)再焦灼的等待也甘之如飴。此生不悔地守候，只為剎那的愛(ài)情芳華。他們并沒(méi)有太多的轟轟烈烈，但在細(xì)水長(zhǎng)流的相守中，卻也如兀自開(kāi)放的茉莉般，帶給我們淡淡的溫暖。試問(wèn)，人世間有多少人愿意用一生去交換一個(gè)短暫的相守？然而他們就做到了。因?yàn)橛袗?ài)，瞬間即為永恒。
這個(gè)故事在我看來(lái)更像一個(gè)愛(ài)情童話。然而他們卻沒(méi)有一個(gè)童話般的結(jié)局。在亨利43歲的時(shí)候，一顆破空穿來(lái)的子彈結(jié)束了他的生命。只留下克萊爾以及他們的女兒，依舊在無(wú)悔地守候。
影片的最后，39歲的亨利回來(lái)了?？巳R爾如同御風(fēng)般飛奔向他。兩個(gè)人緊緊地抱在了一起。只是幸福來(lái)得太突然，倏忽之間便如泡沫般破碎了。亨利再一次消失。這一次，克萊爾只是神色平靜地收拾亨利留下的衣物，然后擁著女兒走向遠(yuǎn)方。淡淡的陽(yáng)光灑在她們身上，朦朧而迷離。周?chē)囊磺卸汲闪思粲?。她不知道還要再等多久。但我想，只要她不死，希望就不會(huì)滅。而亨利，無(wú)論在哪個(gè)時(shí)空，都會(huì)再度回到她們身邊。
一切已經(jīng)結(jié)束。一切還在繼續(xù)。
時(shí)間旅行者篇八
1.根據(jù)課文理解“空間旅行”“時(shí)間旅行”“時(shí)間膨脹”等概念，積累有關(guān)科學(xué)知識(shí)；
3.引發(fā)學(xué)生想象與聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的興趣與熱情。
教學(xué)設(shè)想
本文是一篇科普文章，概念多，信息量大，適于訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力。在本單元前三篇課文的過(guò)程中，學(xué)生已基本掌握了篩選信息的一些基本方法，因此，本課可設(shè)計(jì)成一節(jié)訓(xùn)練驗(yàn)收課、提高課，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握篩選信息的能力，提高閱讀水平。
本課是自讀課，課文內(nèi)容涉及科學(xué)的尖端課題，其中的名詞術(shù)語(yǔ)不宜要求全部理解，如旋轉(zhuǎn)黑洞、白洞、蟲(chóng)孔、超級(jí)繩索等。把握什么是空間旅行、什么是時(shí)間旅行是本文的關(guān)鍵。空間旅行概念容易理解，難點(diǎn)在于對(duì)時(shí)間旅行的把握。教師可利用文中大膽而奇特的想象激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并給予學(xué)生充分的閱讀、思考和探討的空間，注重發(fā)展學(xué)生的思維。
一、導(dǎo)入新課
1994年初，一架意大利客機(jī)在非洲海岸上空飛行，突然，客機(jī)從控制室的雷達(dá)屏幕上消失了。正當(dāng)?shù)孛嫔系臋C(jī)場(chǎng)工作人員焦急萬(wàn)分之際，客機(jī)又在原來(lái)的空域出現(xiàn)，雷達(dá)又追蹤到了客機(jī)的訊號(hào)。最后，這架客機(jī)安全降落在意大利境內(nèi)的機(jī)場(chǎng)。然而，客機(jī)上的機(jī)組人員和315名乘客，并不知道他們?cè)?jīng)“失蹤”過(guò)。機(jī)長(zhǎng)巴達(dá)里疑惑不解地說(shuō)：“我們的班機(jī)由馬尼拉起飛后，一直都很平穩(wěn)，沒(méi)有任何意外發(fā)生，但控制室竟說(shuō)失去班機(jī)的蹤影，實(shí)在有點(diǎn)不尋常?！辈贿^(guò)，事實(shí)卻不容爭(zhēng)辯：到達(dá)機(jī)場(chǎng)時(shí)，每個(gè)乘客的手表都慢了20分鐘。無(wú)獨(dú)有偶，據(jù)資料記載，1970年也發(fā)生過(guò)類(lèi)似的奇聞。當(dāng)時(shí)一架727噴氣客機(jī)在飛往美國(guó)邁阿密?chē)?guó)際機(jī)場(chǎng)的旅途中，也無(wú)故“失蹤”了10分鐘。10分鐘以后，客機(jī)也在原來(lái)的地方出現(xiàn)；接著，安全飛抵目的地?？蜋C(jī)上的所有人也都不知道發(fā)生了什么事，而最終使他們相信的理由也是因?yàn)樗械氖直矶悸?0分鐘。對(duì)此現(xiàn)象，專(zhuān)家們認(rèn)為惟一的解釋是：在“失蹤”的一剎那，時(shí)間“靜止”不動(dòng)了，或者說(shuō)出現(xiàn)了時(shí)光倒流。
宇宙對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，充滿了神秘色彩與超乎尋常的吸引力，盡管人類(lèi)從誕生之日起就在探索宇宙奧秘的問(wèn)題上進(jìn)行著不解的努力，但至今我們?nèi)詫?duì)宇宙知之甚少。人類(lèi)是否真的能在不久的將來(lái)移居其它星球？是否真能讓時(shí)光倒流？今天我們就和英國(guó)科普作家齊然爾曼先生一起探討關(guān)于空間和時(shí)間旅行的問(wèn)題。
二、明確本課訓(xùn)練重點(diǎn)、訓(xùn)練要求及訓(xùn)練方式。
1.本單元的重點(diǎn)是篩選信息，我們?cè)谇叭n文的中已掌握了篩選信息的有關(guān)方法，這節(jié)課就以這篇課文為例來(lái)檢測(cè)同學(xué)們篩選信息的能力水平。再次強(qiáng)調(diào)篩選信息的要求是迅速、準(zhǔn)確。
2.學(xué)生分組討論，比較哪組同學(xué)能夠迅速而準(zhǔn)確地篩選信息。
三、整體感知課文內(nèi)容。
1.要求學(xué)生讀一遍課文，迅速篩選出文章的中心話題，依據(jù)各部分小標(biāo)題理清文章的總體思路。
2.學(xué)生討論、回答。
明確：全文圍繞首句“讓我們?cè)诘厍蛲ㄏ蛴钪嬷械娜魏涡行?、恒星和星系的宇宙高速公路上開(kāi)始我們的旅行”展開(kāi)話題。
全文共四個(gè)部分，每部分的小標(biāo)題可作為理清思路的切入點(diǎn)。進(jìn)行空間旅行無(wú)論是到其他行星旅行，還是到其他恒星旅行，最大的障礙是速度問(wèn)題，于是引出第三部分的如何提高速度的話題，但即使是以最快的光速旅行，也不能使個(gè)體的人在有生之年達(dá)到宇宙中任意遠(yuǎn)的星體，由此又引出第四部分“時(shí)間旅行”的話題?？蓡l(fā)學(xué)生畫(huà)出簡(jiǎn)潔的思路圖。
四、在把握全文思路的基礎(chǔ)上分部分閱讀課文、篩選主要信息及相關(guān)表層信息。
1.找學(xué)生閱讀前兩部分內(nèi)容，討論并回答下列問(wèn)題：
（1）什么是空間旅行？
明確：本文指星際和星系之間的旅行。
（2）要進(jìn)行空間旅行，為什么速度問(wèn)題成為主要障礙？
明確：利用目前人類(lèi)所創(chuàng)造的速度最快的太陽(yáng)神探測(cè)器，能在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行星際旅行，但這只是想象和推斷，因?yàn)椤捌鋵?shí)我們無(wú)法登上這個(gè)無(wú)人駕駛的飛行器”。即使假設(shè)太陽(yáng)神探測(cè)器能載人，也無(wú)法在人的有生之年到達(dá)距離無(wú)限遙遠(yuǎn)的其它恒星和星系。因此，提高速度是關(guān)鍵問(wèn)題。
2.閱讀“加快速度”部分，在文中篩選出下列信息：
（1）理論上怎樣將速度提高到光速？
明確：在連續(xù)時(shí)間段要能夠（為飛船）提供足夠的推力。
（2）作者設(shè)想了哪些為飛船提供足夠推力的方法？
明確：使用燃料的方式包括：使用校推進(jìn)系統(tǒng)（包括核裂變反應(yīng)及更為先進(jìn)的核聚變反應(yīng)）、運(yùn)用物質(zhì)——反物質(zhì)發(fā)動(dòng)機(jī)；不使用燃料的方式：利用太陽(yáng)風(fēng)的能量作為推力。
3.閱讀最后一部分“時(shí)間旅行”。討論并回答下列問(wèn)題：
（1）什么是時(shí)間旅行？
明確：指人離開(kāi)現(xiàn)在而置身于未來(lái)或過(guò)去。
（2）什么是時(shí)間膨脹？時(shí)間膨脹現(xiàn)象發(fā)生的主要條件是什么？
明確：運(yùn)動(dòng)物體接近光速時(shí)，對(duì)隨光一起旅行的任何物體和人員來(lái)說(shuō)，時(shí)間慢了下來(lái)，反應(yīng)和過(guò)程也減慢t，這種現(xiàn)象叫時(shí)間膨脹。時(shí)間膨脹現(xiàn)象發(fā)生的主要條件是運(yùn)動(dòng)物體的速度接近光速。
（3）時(shí)間膨脹對(duì)于空間旅行的意義是什么？
明確：為探索人類(lèi)能力所不能及的宇宙提供了方法，即使星系間旅行成為可能。
（4）為什么說(shuō)時(shí)間膨脹為探索人類(lèi)能力所不能及的宇宙提供了方法？
明確：人類(lèi)在時(shí)間膨脹中生活，生命好像暫時(shí)停止了，實(shí)際上能夠到遙遠(yuǎn)的恒星和其他星系中旅行，即時(shí)間膨脹極大地延長(zhǎng)了人的生命，因此使到遙遠(yuǎn)恒星和其他星系旅行成為可能。
五、重點(diǎn)閱讀“時(shí)間旅行”部分，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語(yǔ)句，篩選隱含信息。教師可根據(jù)學(xué)生具體情況作適當(dāng)點(diǎn)撥。
明確：不矛盾，兩個(gè)判斷都成立，因?yàn)榕袛嘟嵌炔煌??！皶r(shí)間膨脹是一種時(shí)間旅行”是從科學(xué)幻想的角度進(jìn)行的判斷，因?yàn)榇藭r(shí)空間旅行者相對(duì)自身來(lái)講是在未來(lái)旅行，在體驗(yàn)自然條件下自身所不能達(dá)到的未來(lái)?！皶r(shí)間膨脹的現(xiàn)象不是時(shí)間旅行”是從科學(xué)角度進(jìn)行的判斷，因?yàn)榇藭r(shí)的時(shí)間就宇宙時(shí)間來(lái)講既不是過(guò)去的時(shí)間，更不是未來(lái)的時(shí)間，因?yàn)榧词褂霉馑俾眯幸残枰獣r(shí)間，旅行做不到即刻到達(dá)，這決定了人類(lèi)不能到達(dá)未來(lái)的宇宙時(shí)間。
2.能“看到過(guò)去事物”這一推斷依據(jù)是什么？能看到地球的過(guò)去的原理是什么？
明確：這一推斷的依據(jù)是，光速也需要時(shí)間，我們看到的一切都是過(guò)去的（用電視動(dòng)畫(huà)演示這一事實(shí)）。看到地球過(guò)去的原理：根據(jù)鏡子反射原理，設(shè)想有一顆距地球無(wú)限遙遠(yuǎn)的星體，其表面特別光滑，反射能力極強(qiáng)，天文學(xué)家可利用功能極強(qiáng)的光學(xué)望遠(yuǎn)鏡收集該星體反射的光，看到地球過(guò)去的情況（用電視動(dòng)畫(huà)演示這一原理）。
3.為什么看到過(guò)去事物這種現(xiàn)象不是時(shí)間旅行？
明確：看到過(guò)去并不是離開(kāi)現(xiàn)在回到過(guò)去，所以不是時(shí)間旅行。
六、小結(jié)全文。
1.請(qǐng)學(xué)生總結(jié)從本文獲得的主要信息有哪些，次要信息及相關(guān)信息有哪些，并談?wù)勗诤Y選信息時(shí)所運(yùn)用的主要方法。
提示：主要信息包括空間旅行和時(shí)間旅行的概念，以及時(shí)間膨脹概念等。次要信息及相關(guān)信息進(jìn)行空間旅行的方式、方法，對(duì)于提高速度的多種設(shè)想，時(shí)間膨脹的意義，看到過(guò)去事物的設(shè)想等。運(yùn)用的方法包括：抓關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文捕捉主要信息和相關(guān)信息，透過(guò)表層信息挖掘隱含信息等。
2.教師小結(jié)：肯定學(xué)生在本課中所表現(xiàn)出的積極主動(dòng)性，對(duì)表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
結(jié)語(yǔ)：宇宙的奧秘?zé)o窮無(wú)盡，希望通過(guò)這篇文章的能激發(fā)同學(xué)們關(guān)于宇宙未知數(shù)的聯(lián)想、想象以及探索宇宙的興趣和熱情，因?yàn)槲覀兘裉旖⒃诳茖W(xué)基礎(chǔ)上的暢想往往會(huì)成為明天的現(xiàn)實(shí)。
七、布置作業(yè)。
1.寫(xiě)一篇科學(xué)幻想作文。要求：信息含量大；想象與聯(lián)想大膽新奇，同時(shí)還要有一定的科學(xué)依據(jù)；800字以內(nèi)。
2.推薦科普讀物（如“劍橋文叢”科普叢書(shū)）、霍金的《時(shí)間簡(jiǎn)史》等，鼓勵(lì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)信息。
時(shí)間旅行者篇九
運(yùn)動(dòng)配景：
跟著人平易近生存程度的進(jìn)步，家長(zhǎng)為孩子供給的飲食也越來(lái)越富有養(yǎng)分，但依然有很多家長(zhǎng)訴苦孩子不克不及好好用飯，孩子的康健不克不及獲得包管，緣故原由是很多幼兒有一些不良的飲食衛(wèi)生習(xí)性，如：不吃早飯、大批喝飲料、吃冷飲、不準(zhǔn)時(shí)大便等。為了使孩子們明確食品在體內(nèi)消化吸取的歷程，養(yǎng)成精良的飲食和衛(wèi)生習(xí)性，進(jìn)修掩護(hù)本身的康健，我創(chuàng)編了《小豆子的觀光》課本并計(jì)劃了本次運(yùn)動(dòng)。
運(yùn)動(dòng)目的：
1、讓幼兒相識(shí)各消化器官的功效和食品在人體內(nèi)消化吸取歷程。
2、進(jìn)修簡(jiǎn)樸的自我掩護(hù)要領(lǐng)。
3、造就幼兒精良的飲食和衛(wèi)生習(xí)性。
運(yùn)動(dòng)預(yù)備：
（1）電腦制造《小豆子的觀光》（或圖片及小豆子觀光的故事灌音）
（2）康健常識(shí)卡片、消化圖、克己康健舉動(dòng)棋
運(yùn)動(dòng)歷程：
一、旁觀“小豆子的觀光”，相識(shí)各器官的功效
本日，有顆小豆子要到淘淘的消化器官中去觀光，它會(huì)看到些什么，內(nèi)里會(huì)產(chǎn)生什么事呢？請(qǐng)小豆子來(lái)報(bào)告我們。
（1）放第一段食品從口腔到食管的動(dòng)畫(huà)。
提問(wèn)：小豆子從那里進(jìn)去？看到了什么？
（2）放第二段，相識(shí)胃的功效。
提問(wèn)：胃有什么感化？
小豆子在胃里還瞥見(jiàn)了什么？
我們奈何來(lái)掩護(hù)我們的胃呢？
小結(jié)：今后我們要留意，少吃冷、硬的工具，少吃零食，不吃不清潔的工具，不克不及吃得太飽，也不克不及餓壞了胃，要吃飽早飯少喝冷飲。
（這一部門(mén)的目的是讓幼兒在相識(shí)胃的功效的根本上知道不良的飲食習(xí)性會(huì)使胃抱病。）
幼兒手工制作（3）放第三段，提問(wèn)：小豆子到那里去？（小腸）小腸有什么用呢？
小豆子在小腸里看到些什么呢？
小豆子為什么沒(méi)有從小門(mén)里出去呢？
（這一部門(mén)的目的是讓幼兒知道食品沒(méi)有被磨碎就不克不及被身材吸取操縱。）
（4）第四段灌音。
提問(wèn)：小豆子又到了那里呢？
大腸里都是些什么呢？什么叫殘?jiān)?？能不克不及讓殘?jiān)澜匍g在體內(nèi)呢？
小結(jié)：我們小朋友要準(zhǔn)時(shí)大便。
二、分組找次序排圖
（圖略）
在觀察圖片根本上評(píng)論辯論怎樣掩護(hù)各消化器官
例：（1）怎樣掩護(hù)牙齒，堅(jiān)持牙齒的尖銳。
（2）食管旁邊有一把小鎖，平常是封閉。如邊用飯邊講，就會(huì)把食品嗆入氣管。
（3）大腸里的殘?jiān)际切┡K的工具，以是大便今后要洗手。
（這一部門(mén)的目的是經(jīng)由過(guò)程形象的圖片進(jìn)一步相識(shí)各器官的功效及消化的次序。）
三、舉行康健常識(shí)有獎(jiǎng)?chuàng)尨疬\(yùn)動(dòng)，把幼兒分成四隊(duì)。
預(yù)備些圖片，上面有的舉動(dòng)是對(duì)的，有的是錯(cuò)的，當(dāng)老師出示圖片時(shí)立刻搶答對(duì)照舊錯(cuò)？為什么？答復(fù)得又多又對(duì)者為優(yōu)越。
內(nèi)容有：小攤下吃工具、飲酒?；顒?dòng)后立刻喝水，飯后猛烈活動(dòng)，吃湯飽飯等。
延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)：玩康健舉動(dòng)棋，（棋譜上都是一些生存習(xí)性方面的內(nèi)容）
1、先生講一下下棋的計(jì)劃。
2、資助幼兒明白棋盤(pán)上圖的意思。
3、自由連系下棋。
幼兒園教育隨筆運(yùn)動(dòng)評(píng)析：本運(yùn)動(dòng)拔取內(nèi)容靠近幼兒生存受到孩子們的接待。運(yùn)動(dòng)的第一部門(mén)，經(jīng)由過(guò)程一顆沒(méi)有被嚼碎的小豆子去淘淘體內(nèi)觀光時(shí)的所見(jiàn)所聞，形象地表述了食品觀光的顛末和不良生存習(xí)性對(duì)消化器官的破壞，常識(shí)容量較大，但經(jīng)由過(guò)程動(dòng)畫(huà)這種情勢(shì)使孩子們異常投入，并在不知知覺(jué)中擔(dān)當(dāng)，第二、第三部門(mén)經(jīng)由過(guò)程著手給消化圖排序，使幼兒進(jìn)一步明確了食品觀光的次序和各消化器官的功效，并經(jīng)由過(guò)程仔細(xì)觀察圖片發(fā)明進(jìn)食時(shí)應(yīng)留意的題目，運(yùn)動(dòng)第四部門(mén)意在讓幼兒知道消化體系的功效和感化的根本上激發(fā)開(kāi)去，使幼兒存眷平常的生存衛(wèi)生和飲食習(xí)性，這部門(mén)的內(nèi)容起到牢固和延長(zhǎng)的功效。為了使幼兒控制的常識(shí)能落實(shí)到一樣平常的舉動(dòng)中，并形成習(xí)性，我計(jì)劃了延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)dd玩康健舉動(dòng)棋。全部運(yùn)動(dòng)應(yīng)用了多種情勢(shì)做到消息瓜代，充實(shí)變更了幼兒的多種感官，幼兒自動(dòng)性強(qiáng)、同時(shí)也體了老師的主導(dǎo)感化，使運(yùn)動(dòng)通報(bào)給幼兒的信息具有很強(qiáng)的科學(xué)性和意見(jiàn)意義性。
附故事：小豆子的觀光
我是小豆子,我可樂(lè)意為小朋友辦事了。本日，我要到淘淘的身材里去觀光一次。瞧，嘴巴已經(jīng)打開(kāi)了，哇，淘淘的牙齒可真尖銳。我的朋友們一會(huì)兒都釀成了碎片。瞧，幼兒園教案他們都往下走了，一下子，我也會(huì)釀成碎片往下走。哎！我怎么全部就被擠下去了；我如今被擠到一根細(xì)修長(zhǎng)長(zhǎng)的管子里，這便是食管。食管壁很薄，如果碰到魚(yú)刺就大概被刺破，在食管中我被一點(diǎn)一點(diǎn)地往下送。
我如今來(lái)到了一個(gè)大口袋里，這個(gè)口袋便是胃。它象一個(gè)磨子不絕地震。我的朋友在這里不絕地轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，磨呀磨，變得象漿糊一樣?！鞍?！是誰(shuí)，身材硬梆梆的？”“是的，胃年老?！薄澳阍趺慈?jī)壕拖聛?lái)了？”“是呀，你的小主人用飯?zhí)欤瑳](méi)把我嚼碎，就讓我下來(lái)了?！薄斑祝改昀?，你身上怎么有傷口呀？你的傷口疼不疼？”“那就要怪我的小主人，平常吃工具不留意，愛(ài)吃的就吃得許多，把我撐得很難熬，他一下子吃酷寒的冷飲，一下子又喝滾燙的開(kāi)水把我搞得夠嗆。偶然我很想蘇息一下子，但是我的小主人又要吃零食，把工具硬塞進(jìn)來(lái)，讓我不絕地事情。我著實(shí)是累壞了。以是，就成了如今如許，我抱病時(shí)可難熬了?！?BR> 我又來(lái)到了小腸妹妹家，小腸妹妹的家彎曲折曲的就像一個(gè)迷宮。邊上有許絨毛，另有一扇扇小門(mén)?！拔沂切∧c妹妹，接待你食品朋友。從我的小門(mén)出去就可達(dá)到淘淘的滿身，使小淘淘長(zhǎng)高，長(zhǎng)胖，給淘淘力氣?！薄拔乙惨鋈?，為淘淘做點(diǎn)事。哎，怎么出不去？”
“喂，小豆子，到我這里來(lái)?！薄昂冒?，你是誰(shuí)？”“我是大腸姐姐?！薄拔疑磉呍趺炊际桥K工具，他們是誰(shuí)？要到那里去?！薄八麄兪菤?jiān)麄儗⒈慌艛D體外?！薄澳俏夷?？”“你也會(huì)被排擠體外?！薄澳俏疫€疫有為淘淘辦事?！薄澳菦](méi)措施，由于你沒(méi)被嚼碎，不克不及釀成養(yǎng)分，被身材吸取?！蔽页鋈ソ窈螅隙ㄒ芽吹降膱?bào)告小朋友，讓他們養(yǎng)成好的飲食習(xí)性，使他們更康健。
時(shí)間旅行者篇十
一旦你有一個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)中的蟲(chóng)洞星際之門(mén)，你甚至不需要廣義相對(duì)論來(lái)告訴你如何將其變?yōu)?BR> 時(shí)間
機(jī)器。要記得，如果有兩個(gè)同卵雙生的雙胞胎，其中一個(gè)待在家里，而另一個(gè)以接近光速的速度外出旅行然后回到家，那么雙胞胎中外出旅行的那個(gè)人就會(huì)比待在家里的那個(gè)人年輕。運(yùn)動(dòng)中的時(shí)鐘轉(zhuǎn)得慢。如果具備了高度
文明
的工程資源，我們就可以設(shè)想以某種方式抓住蟲(chóng)洞的一個(gè)洞口，并且讓其開(kāi)始這樣的旅行。當(dāng)然，要抓住蟲(chóng)洞洞口這樣飄忽不定的東西并非易事，但是有兩種方式可以實(shí)現(xiàn)。首先，這種蟲(chóng)洞洞口的重要特征之一就是具有很大的質(zhì)量并且具有相對(duì)很強(qiáng)大的引力場(chǎng)--這是必須要有的，這樣才能充分扭曲時(shí)空，制造出一個(gè)進(jìn)入蟲(chóng)洞的開(kāi)口，這個(gè)開(kāi)口必須足夠大才能讓人和宇宙飛船通過(guò)。用來(lái)吸引一個(gè)引力天體的是另一個(gè)引力天體尋找時(shí)間的邊緣：黑洞、白洞和蟲(chóng)洞體;可以想象在蟲(chóng)洞口前面懸掛一個(gè)大物體(可能是一個(gè)行星)，移動(dòng)這個(gè)大物體以便蟲(chóng)洞口緊隨其后，就像是一個(gè)古老的故事，驢跟在一個(gè)它總是夠不到的捆在大棒上的胡蘿卜后面跑?；蛘?，我們可以想象一下，給蟲(chóng)洞洞口小心地加電(當(dāng)然，不能改變“喉嚨”的幾何機(jī)構(gòu))，并且在電場(chǎng)的幫助下拖動(dòng)它。毫無(wú)疑問(wèn)，高度文明還有其他高招，但是目前這些就已經(jīng)足夠了。
一旦有辦法拖動(dòng)蟲(chóng)洞的一端，你就可以帶著它以接近光速的速度進(jìn)行長(zhǎng)途旅行，然后將其帶回到靠近蟲(chóng)洞另一端的地方。這可以是往返另一個(gè)星球的旅行，或者僅僅是使得可移動(dòng)蟲(chóng)洞口在周?chē)蜣D(zhuǎn)，直到你在移動(dòng)參照系之中的時(shí)鐘和蟲(chóng)洞口家中的時(shí)鐘之間建立起一個(gè)明顯的時(shí)間差。更麻煩的是，甚至當(dāng)我們將移動(dòng)的蟲(chóng)洞口帶回來(lái)的時(shí)候，那個(gè)時(shí)間差還是存在的。它是與移動(dòng)蟲(chóng)洞口相關(guān)的空間區(qū)域的真實(shí)物理屬性;它要比未移動(dòng)的蟲(chóng)洞口年輕，因而是后者的過(guò)去。
因?yàn)闀r(shí)空是以蟲(chóng)洞幾何結(jié)構(gòu)的方式連接在一起的(時(shí)空布局與蟲(chóng)洞相關(guān))，這意味著蟲(chóng)洞將會(huì)起到時(shí)間機(jī)器的作用。一個(gè)旅行者跳入已經(jīng)移動(dòng)的蟲(chóng)洞口，他將會(huì)在與移動(dòng)蟲(chóng)洞口的時(shí)間相對(duì)應(yīng)的時(shí)間出現(xiàn)在靜止蟲(chóng)洞口。假定移動(dòng)蟲(chóng)洞口旅行得足夠遠(yuǎn)并且速度足夠快，在兩個(gè)蟲(chóng)洞口之間創(chuàng)建了一個(gè)小時(shí)的時(shí)間差。一個(gè)旅行者在時(shí)鐘顯示為12點(diǎn)的時(shí)候從靜止蟲(chóng)洞口出發(fā)，并且用10分鐘的時(shí)間去穿越到達(dá)移動(dòng)蟲(chóng)洞口，當(dāng)旅行者的手表和靜止蟲(chóng)洞口時(shí)鐘都顯示為12點(diǎn)10分的時(shí)候他將會(huì)到達(dá)。然而，如果旅行者現(xiàn)在跳入到移動(dòng)蟲(chóng)洞口之中，當(dāng)他或她出現(xiàn)在靜止蟲(chóng)洞口的時(shí)候(對(duì)旅行者而言幾乎是一瞬間)，那里的時(shí)間將會(huì)是11點(diǎn)10分。旅行者現(xiàn)在可以快速穿越到達(dá)移動(dòng)蟲(chóng)洞口，到達(dá)那里的時(shí)間是11點(diǎn)20分，并且再次跳進(jìn)去，在10點(diǎn)20分出現(xiàn)在靜止蟲(chóng)洞口。整個(gè)程序可以不斷重復(fù)，一次一次地跳躍回到從前，回到兩個(gè)蟲(chóng)洞口之間的時(shí)間差形成的時(shí)候。與提普勒的時(shí)間機(jī)器一樣，這種蟲(chóng)洞只允許它們最遠(yuǎn)回到時(shí)間機(jī)器創(chuàng)建的時(shí)候;不過(guò)，還有一點(diǎn)與提普勒的時(shí)間機(jī)器一樣，它允許進(jìn)入未來(lái)的無(wú)限旅行，在這種情況下，進(jìn)入靜止蟲(chóng)洞口并出現(xiàn)在移動(dòng)蟲(chóng)洞口在旅行者的手表上只顯示為一瞬間，但是對(duì)外部宇宙來(lái)說(shuō)是1個(gè)小時(shí)。
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時(shí)間旅行者篇一
第二段：時(shí)間的價(jià)值
回到過(guò)去或穿越未來(lái)，時(shí)間的概念可能會(huì)變得更加重要。時(shí)間旅行者可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們?yōu)榱嘶氐教囟ǖ臅r(shí)刻或地點(diǎn)，需要特定的時(shí)間、能源和資源。因此，他們可能會(huì)更加重視每一秒的時(shí)間，因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了就意味著失去了機(jī)會(huì)。時(shí)間旅行者明白時(shí)間的價(jià)值，也許會(huì)更加珍惜現(xiàn)在的時(shí)光。
第三段：歷史的影響
如果時(shí)間旅行者回到過(guò)去，他們可能會(huì)想要改變一些事情。但是，他們還認(rèn)識(shí)到，任何改變都可能會(huì)有不可預(yù)知的后果。改變歷史可能會(huì)導(dǎo)致截然不同的世界，甚至可能會(huì)引發(fā)時(shí)間悖論。時(shí)間旅行者明白，歷史的影響是復(fù)雜而深遠(yuǎn)的，我們必須為拯救世界而負(fù)起責(zé)任。
第四段：未來(lái)的不確定
如果時(shí)間旅行者穿越到未來(lái)，他們可能會(huì)面對(duì)新的挑戰(zhàn)和不確定性。未來(lái)是一個(gè)未知的領(lǐng)域，我們無(wú)法預(yù)測(cè)世界會(huì)發(fā)生什么。時(shí)間旅行者遇到未來(lái)的時(shí)候，必須要適應(yīng)變化、靈活應(yīng)對(duì)不同情況。他們可能會(huì)在未來(lái)學(xué)到很多東西，也會(huì)發(fā)現(xiàn)未來(lái)不僅是機(jī)遇，更是危險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。
第五段：時(shí)間旅行者的啟示
時(shí)間旅行者的體驗(yàn)，或許會(huì)啟示我們珍惜時(shí)間，負(fù)起責(zé)任，勇敢面對(duì)未來(lái)。時(shí)間旅行者并不是奇跡般的存在，他們一樣會(huì)發(fā)生情緒上的起伏、疑惑、迷茫與糾結(jié)。但是，他們的體驗(yàn)告訴我們，人生短暫，要充分利用好我們的時(shí)間。你不需要時(shí)間機(jī)器，跳過(guò)時(shí)間和空間的限制，就能從中汲取養(yǎng)分，收獲新的啟示。歲月的腳步總是匆匆而過(guò)，我們應(yīng)該像時(shí)間旅行者一樣，努力探索、把握時(shí)間，與日月同輝。
時(shí)間旅行者篇二
有一天，冰淇淋想去沙漠旅行，可是沙漠的太熱了，冰淇淋會(huì)融化。它的好朋友仙女姐姐給它送來(lái)一條紅裙子，說(shuō)：“這是一條有魔法的裙子，不管多大的太陽(yáng)，只要穿上就會(huì)變得很涼爽，你穿著這個(gè)去沙漠就不會(huì)融化了。”冰淇淋高興極了。
第二天，冰淇淋來(lái)到了沙漠，它看到了金黃的沙子，還有沙漠之花仙人掌，它的身上長(zhǎng)滿了刺，就像刺猬一樣。突然，冰淇淋感覺(jué)涼涼的，它低頭一看，它的身體已經(jīng)開(kāi)始融化了，它這才想起忘記穿紅裙子了。不一會(huì)就全部融化了，它用盡最后一絲力氣向仙女姐姐求了救。
當(dāng)仙女姐姐趕到的時(shí)候，只看到一攤冰淇淋水，她傷心極了，她用了大部分的魔法把冰淇淋恢復(fù)原樣，并且把帶來(lái)的紅裙子披在它的了身上，她自己卻虛弱得癱在了地上。
冰淇淋恢復(fù)了原來(lái)的樣子，高興得手舞足蹈，它感激地對(duì)仙女姐姐說(shuō)了聲：“謝謝你！”然后就攙著仙女姐姐回家了。
時(shí)間旅行者篇三
我就算個(gè)普羅大眾吧，即使能回到過(guò)去肯定不想去繁盛的羅馬和巍巍長(zhǎng)安，更不要去遙遠(yuǎn)未來(lái)當(dāng)個(gè)傻子，要去就去到自己小時(shí)候，循循善誘那時(shí)的自己，好好學(xué)習(xí)天天向上。
我真的懷疑勸導(dǎo)是不是真能有作用？從時(shí)間旅行的角度來(lái)說(shuō)，時(shí)間這東西必然是單向流動(dòng)的，歷史可以觀察卻不能改變，所以即使能找到小時(shí)的自己，也不應(yīng)該被改變命運(yùn)。因?yàn)榭v然只是很小的改變，也可能引發(fā)歷史的轉(zhuǎn)向，那歷史就不成其為歷史而只是一道選擇題了。
又或者歷史可以改變，只不過(guò)改變以后發(fā)生的事會(huì)在另一個(gè)唯獨(dú)的世界里呈現(xiàn)，和現(xiàn)在的我依然毫不相干。如果真是那樣，就真的要把時(shí)間旅行的技術(shù)再配套一個(gè)思想轉(zhuǎn)換術(shù)，讓現(xiàn)在的我和那個(gè)被改變命運(yùn)的我互換思想和認(rèn)知，惟其如此這改變歷史才有意義。
如果上面的技術(shù)都不存在，時(shí)間旅行只能像野生動(dòng)物園里走走停停的游覽車(chē)一樣觀察，這個(gè)旅行不去也罷。
時(shí)間旅行者篇四
慕名看了《時(shí)間旅行者的妻子》這部電影，很多人都說(shuō)本片無(wú)法與原小說(shuō)比擬。我沒(méi)有看小說(shuō)，如果看了，可能現(xiàn)在寫(xiě)得也不再是純正的影評(píng)，而更可能是讀后感。而在我個(gè)人看來(lái)，讀后感更應(yīng)與不同時(shí)間段的自己進(jìn)行分享與交流，而影評(píng)則不然。
這部電影卻是與另一部電影的風(fēng)格非常相似，電影的名字是《返老還童》，最后的穿梭者的死亡與還童的襁褓嬰兒一樣無(wú)法改變自己的命運(yùn)，伴隨著整部電影的結(jié)束，突然有種頹然的感覺(jué)，頹然的讓我在一瞬間感悟到了世間的大同。無(wú)論地位、錢(qián)財(cái)、天賦、相貌諸如此類(lèi)的不平，總會(huì)有雙姍姍來(lái)遲的手將這個(gè)傾斜的天平重新扶正?；实叟c平民、野獸與螻蟻、天賦異稟或是天生癡呆終是有了一樣阿q精神一般的公平。
時(shí)間旅行，一個(gè)充滿無(wú)限誘惑的詞語(yǔ)。問(wèn)起我的朋友，如果上帝給你選擇，一樣是什么都沒(méi)發(fā)生，一樣是可以穿梭未來(lái)看到若干年后的自己。朋友沒(méi)有分毫考慮地選擇的前者，理由是如果看到了自己的未來(lái)，那么回到既有的現(xiàn)實(shí)，我們將沒(méi)有生存的動(dòng)力，或者說(shuō)是生命的意義，說(shuō)得具體點(diǎn)，就是沒(méi)有希望、沒(méi)有盼頭。就如在電影中所體現(xiàn)出的一樣，亨利自從從車(chē)禍中的.大悲中開(kāi)始穿梭時(shí)間，就再也沒(méi)有了大喜大悲的表情，正常人可能經(jīng)歷的波瀾起伏的生活再也無(wú)法與亨利產(chǎn)生交集。我們的生活需要驚喜，也無(wú)法避免著悲傷，這是生命存在意義的使然。
未來(lái)與過(guò)去，兩個(gè)可以概括除了現(xiàn)在的0.0000……1秒之外一切的詞語(yǔ)，強(qiáng)大的令人崩潰。電影給了我們切合實(shí)際的幻想，兩種思想在時(shí)間穿越的主題里碰撞著，融合著。
穿梭者的妻子，也許將是一個(gè)悲劇的主角，她的人生已經(jīng)被亨利在無(wú)意識(shí)的情況下所完全操縱，她需要忍受丈夫在任何沒(méi)有防備的情況下的消失，一分鐘、一小時(shí)、一天、一個(gè)月……可以是在接吻時(shí)、在那個(gè)時(shí)、在需要丈夫時(shí)。但她同時(shí)也是幸福的，能夠和亨利走到最后，眼看著心愛(ài)的丈夫死去，卻無(wú)能為力，但他們的感情卻是那樣真實(shí)的存在著，在時(shí)分時(shí)合的等待中長(zhǎng)久！
轉(zhuǎn)思及現(xiàn)在，也就是在這樣一個(gè)社會(huì)中，愛(ài)情的存在，我不知道是否還有著存在的意義，但在當(dāng)愛(ài)情慢慢被金錢(qián)和誘惑俘虜?shù)臅r(shí)候，我想愛(ài)情這個(gè)字顯的是那樣的虛假。更不會(huì)知道是否還會(huì)有人為了愛(ài)情而執(zhí)著著。也更不知道是否還會(huì)有人愿意為愛(ài)情而一生等待！()
記得電影里，亨利對(duì)克萊爾說(shuō)，為什么要選擇我，你可以有更多的選擇，克萊爾說(shuō)到，她從來(lái)就沒(méi)有選擇。很平淡的對(duì)話，卻表達(dá)很深刻的感情在里面，克萊爾愛(ài)著亨利，而亨利也愛(ài)著克萊爾，只是不斷的穿梭在時(shí)間的軌道里，無(wú)法找到真實(shí)的自己，而克萊爾卻一如既往的包容，如此也讓亨利在時(shí)間穿梭的軌道里找到了愛(ài)情的含義，那就是，時(shí)間也沒(méi)什么了不起，只要有感情存在，我也可以為守護(hù)一生，等待一生。
我靜靜地窺視著窗外漫漫長(zhǎng)夜，雨后的天空漆黑無(wú)比，在這接近一個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，我一邊敲擊著文字一邊在對(duì)自己的過(guò)往進(jìn)行著斷章，對(duì)未來(lái)進(jìn)行憧憬，這種憧憬讓我至少可以在今夜安然入睡，關(guān)于明日，關(guān)于那些或短或長(zhǎng)；或快樂(lè)、或傷感；或出一切的未來(lái)，都交給生命吧。突然想到了鐵達(dá)尼號(hào)上的那個(gè)拉著小提琴的男人，如果注定悲劇，那就在悲劇之前吶喊出自己的快樂(lè)與生命的意義。
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時(shí)間旅行者篇五
1.根據(jù)課文理解“空間旅行”“時(shí)間旅行”，積累有關(guān)科學(xué)知識(shí)；
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、追求真理、勇于探索、敢于創(chuàng)新的時(shí)代精神。
自讀時(shí)數(shù)：一課時(shí)
自讀過(guò)程：
1.導(dǎo)入新課：
宇宙是無(wú)限的還是有限的、時(shí)間是有始有終的嗎？這個(gè)人類(lèi)最古老最基本的問(wèn)題，始終受到人類(lèi)的關(guān)注。本世紀(jì)最重要的廣義相對(duì)論學(xué)者和宇宙學(xué)家霍金為此發(fā)表了震驚世界的名著—《時(shí)間簡(jiǎn)史》，而當(dāng)代科普作家齊然爾曼運(yùn)用科學(xué)推知法探索宇宙，試圖引引領(lǐng)我們?nèi)プ觥翱臻g和時(shí)間的旅行”。今天就讓我閃跟隨作家做一次探秘旅行吧！
2.快速默讀全文，把握課文內(nèi)容，初步理解所介紹的科學(xué)知識(shí)。
a.標(biāo)題與課文是如何對(duì)應(yīng)的？有何特點(diǎn)？
b.什么是“空間旅行”？請(qǐng)同學(xué)們集中速讀課文有關(guān)內(nèi)容，找出課文關(guān)鍵語(yǔ)句予以概括。
3.組織四人學(xué)習(xí)小組研究性精讀“空間旅行”的三個(gè)章節(jié)，各組指定發(fā)言人講解。
a、與“空間旅行”相關(guān)的知識(shí)有哪些？
b、作者采用什么方法來(lái)介紹恒星旅行不易？
c、作者設(shè)想了哪些為飛船提供足夠推動(dòng)力的方法？
4.導(dǎo)讀、討論“時(shí)間旅行”部分。
a、什么是時(shí)間旅行？
b、什么叫“時(shí)間膨脹”？
c、為什么說(shuō)時(shí)間膨脹“為人類(lèi)探索能力所不及的宇宙提供了方法”？
5.重難點(diǎn)分析
a.根據(jù)課文內(nèi)容整體把握，提取、概括所需信息，積累有關(guān)宇宙學(xué)的科技知識(shí)是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。
b、閱讀“加快速度”與“時(shí)間旅行”兩文段，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句篩選信息是重點(diǎn)也是難點(diǎn)；對(duì)本文科學(xué)推斷思維的梳理變?yōu)殡y點(diǎn)。
6.表現(xiàn)手法解說(shuō)：
a、科學(xué)與想像的結(jié)合。作者在科學(xué)探索中其推斷既是建立在準(zhǔn)確的理論數(shù)據(jù)上的，又處處包含神奇的想像和推測(cè)，使本文既有知識(shí)性，又有趣味性。
b、論證與假定的結(jié)合。作者談及“加快速度”幾種方法時(shí)采用假定可以實(shí)現(xiàn)的方式，而又運(yùn)用科學(xué)依據(jù)推恒星旅行的難度?！皶r(shí)間旅行”章節(jié)第4、7自然分別假定，并論證其結(jié)果。其中第4段用了引申法（反證法），第7段采用了假定推斷。
c、運(yùn)用小標(biāo)題分章節(jié)講述，層次清晰，條理井然，思維嚴(yán)密，推斷合理。
d、全文滲透著勇于探索，大膽創(chuàng)造的思想，并且洋溢著強(qiáng)烈的追求真理的熱情。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
到行星上旅行(用太陽(yáng)神探測(cè)器)
到恒星上旅行(用核推進(jìn)系統(tǒng))
空間旅行裂變反應(yīng)堆
空間和時(shí)
間旅行加快速度核聚變
太陽(yáng)風(fēng)
時(shí)間旅行時(shí)間膨脹
時(shí)間旅行者篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解種子的幾種傳播方式，感知大自然事物間有趣又密切的關(guān)系。
2、積極參與觀察探索種子傳播方式的活動(dòng)并產(chǎn)生較強(qiáng)的求知欲。
3、樂(lè)意與同伴共同討論、分享自己所了解的知識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
幼兒能初步了解種子的幾種常見(jiàn)傳播方式。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒收集的各種種子旅行的圖片。
2、各種實(shí)物：蒼耳、鳳仙花、蒲公英。
3、種子旅行的課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師由故事導(dǎo)入。
（散文：頂棉筐的小姑娘媽媽送我們每人一把白色的小絨傘。她說(shuō)：”孩子們，飛吧，在風(fēng)婆婆的幫助下，飛到遙遠(yuǎn)的地方，飛向四面八方，記住，凡是有泥土的地方，就是我們的家鄉(xiāng)……“于是，我們飛呀飛，飛過(guò)小河，越過(guò)山岡，在藍(lán)天下飛了好久。我們就各自落地生根長(zhǎng)大，終于有一天，一個(gè)個(gè)也像趕集一樣，頂起了雪白的棉筐。
只聽(tīng)，路邊的孩子們喊道：”看，多美的蒲公英??！“他們吹呀吹呀，于是，我們又像當(dāng)年媽媽送我們一樣，將我們的孩子送向四面八方。
）師：故事里講到了誰(shuí)？它們用什么好辦法讓自己旅行？你們還知道哪些植物的旅行方法？（小結(jié)：這個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒從一個(gè)有趣的故事中來(lái)激起他們對(duì)種子的傳播探索的興趣，從而導(dǎo)入活動(dòng)有關(guān)種子的幾種傳播途徑，讓幼兒的思想上有個(gè)準(zhǔn)備：接下來(lái)我們將要討論有關(guān)種子傳播的話題，這樣也能比較容易地進(jìn)入活動(dòng)。）
二、幼兒看圖片，進(jìn)行交流。
幼：鳳仙花是太陽(yáng)曬了，自己一個(gè)人炸開(kāi)來(lái)的。
師：這種傳播方式叫彈力傳播。豆莢也是靠這種方式來(lái)傳播的。下面我們就來(lái)看一看，他們到底是怎樣傳播的。
（老師取出一顆鳳仙花種子，演示。如果材料充足可以每位幼兒發(fā)一個(gè)，讓他們動(dòng)手試一試。）師：下面我們來(lái)看一個(gè)短片，看一看彈力傳播的全過(guò)程。（觀看短片。）（小結(jié)：教師利用幼兒收集的各種圖片讓他們觀察，了解種子神奇的傳播途徑，并讓一些回家做過(guò)調(diào)查的孩子試著來(lái)講述，把自己了解的知識(shí)傳遞給其他幼兒。另外我們還搜索到了幾個(gè)有關(guān)種子傳播的短片，讓幼兒觀看，這樣就更直觀，更形象，更生動(dòng)了。）
三、幼兒利用實(shí)物，了解傳播方式。
師：除了彈力傳播外，你們還知道哪些傳播方式？
幼：蒲公英是靠風(fēng)來(lái)傳播的。
（老師拿出實(shí)物，示范給幼兒看。讓他們觀察蒲公英的傳播過(guò)程。）每個(gè)幼兒手里拿一個(gè)蒲公英，用自己的嘴吹動(dòng)蒲公英的種子，親自感受風(fēng)力的傳播。（動(dòng)物傳播，水力傳播，過(guò)程同上）
四、老師小結(jié)。
今天我們了解了許多有關(guān)植物傳播的方式，有的是靠風(fēng)來(lái)傳播的，我們叫它風(fēng)力傳播，如：蒲公英。
有的是靠彈性傳播的，我們叫它彈力傳播或自身傳播，如：鳳仙花，豆莢。
有的`是靠水來(lái)傳播的，我們叫它水力傳播，如：睡蓮，椰子。
還有的是靠動(dòng)物來(lái)傳播的，如：蒼耳、龍葵。
時(shí)間旅行者篇七
看完電影《時(shí)間旅行者的妻子》這部電影，心底最柔軟的弦被悄然撥動(dòng)了。簡(jiǎn)單而純粹的感情，卻讓心靈回歸最深刻的感動(dòng)。
這是一首關(guān)于時(shí)間與等待的愛(ài)情頌歌。男主角亨利，患上了一種叫做慢性時(shí)間錯(cuò)位癥的罕見(jiàn)病癥。他總是游離在不同的時(shí)空里，不知道什么時(shí)候就會(huì)憑空消失。就如同我們永遠(yuǎn)也不知道在生命下一個(gè)轉(zhuǎn)彎的路口，會(huì)遇見(jiàn)怎樣的驚與喜。因?yàn)橛刑嗟牟豢纱_定性，他不得不被動(dòng)地反復(fù)咀嚼曾經(jīng)的傷痛與別離。
亨利對(duì)克萊爾說(shuō)，我們總是錯(cuò)過(guò)。擁抱之后，便隔天涯。他們被阻隔在時(shí)間的碎片里，偶爾才會(huì)有剎那的完整。所幸，時(shí)空的距離，并不是心的距離。因?yàn)橛袗?ài)，他們有了讓時(shí)間都荒蕪、讓死亡都畏懼的力量。也正是因?yàn)檫@份力量，一切艱難險(xiǎn)阻都顯得微不足道。
曾有人說(shuō)，愛(ài)情使人忘了時(shí)間，時(shí)間也使人忘了愛(ài)情。前者悲壯，后者悲哀?；蛟S，時(shí)間與愛(ài)情之間有著一種天然的聯(lián)系。愛(ài)情沉淀在時(shí)間的縫隙里，時(shí)間見(jiàn)證著愛(ài)情的深淺性。再完美的虛情假意，終敵不過(guò)時(shí)光摩挲厚轉(zhuǎn)薄。再堅(jiān)定的信誓旦旦，也比不上執(zhí)手白頭的塵埃落定。而克萊爾和亨利的愛(ài)情，卻穿破了時(shí)間的距離，就像是相隔億萬(wàn)光年的恒星在我們眼中交匯。燦爛過(guò)后，心中再無(wú)他人。
時(shí)間的旅行者，看似美妙，卻有著常人無(wú)法體會(huì)的傷痛。亨利沒(méi)有旅行的愉悅，有的只是如黑洞般吞噬一切的失落與寂寞，有著對(duì)陌生周遭的困惑與迷茫。他的心像缺失了一塊。直到遇到克萊爾，他才變得完整。他的時(shí)間之旅才有了方向。穿越茫茫無(wú)涯的`時(shí)空，只為不顧一切地回到她身邊。而克萊爾，因?yàn)榇嬷粋€(gè)信念，再漫長(zhǎng)再焦灼的等待也甘之如飴。此生不悔地守候，只為剎那的愛(ài)情芳華。他們并沒(méi)有太多的轟轟烈烈，但在細(xì)水長(zhǎng)流的相守中，卻也如兀自開(kāi)放的茉莉般，帶給我們淡淡的溫暖。試問(wèn)，人世間有多少人愿意用一生去交換一個(gè)短暫的相守？然而他們就做到了。因?yàn)橛袗?ài)，瞬間即為永恒。
這個(gè)故事在我看來(lái)更像一個(gè)愛(ài)情童話。然而他們卻沒(méi)有一個(gè)童話般的結(jié)局。在亨利43歲的時(shí)候，一顆破空穿來(lái)的子彈結(jié)束了他的生命。只留下克萊爾以及他們的女兒，依舊在無(wú)悔地守候。
影片的最后，39歲的亨利回來(lái)了?？巳R爾如同御風(fēng)般飛奔向他。兩個(gè)人緊緊地抱在了一起。只是幸福來(lái)得太突然，倏忽之間便如泡沫般破碎了。亨利再一次消失。這一次，克萊爾只是神色平靜地收拾亨利留下的衣物，然后擁著女兒走向遠(yuǎn)方。淡淡的陽(yáng)光灑在她們身上，朦朧而迷離。周?chē)囊磺卸汲闪思粲?。她不知道還要再等多久。但我想，只要她不死，希望就不會(huì)滅。而亨利，無(wú)論在哪個(gè)時(shí)空，都會(huì)再度回到她們身邊。
一切已經(jīng)結(jié)束。一切還在繼續(xù)。
時(shí)間旅行者篇八
1.根據(jù)課文理解“空間旅行”“時(shí)間旅行”“時(shí)間膨脹”等概念，積累有關(guān)科學(xué)知識(shí)；
3.引發(fā)學(xué)生想象與聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的興趣與熱情。
教學(xué)設(shè)想
本文是一篇科普文章，概念多，信息量大，適于訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力。在本單元前三篇課文的過(guò)程中，學(xué)生已基本掌握了篩選信息的一些基本方法，因此，本課可設(shè)計(jì)成一節(jié)訓(xùn)練驗(yàn)收課、提高課，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握篩選信息的能力，提高閱讀水平。
本課是自讀課，課文內(nèi)容涉及科學(xué)的尖端課題，其中的名詞術(shù)語(yǔ)不宜要求全部理解，如旋轉(zhuǎn)黑洞、白洞、蟲(chóng)孔、超級(jí)繩索等。把握什么是空間旅行、什么是時(shí)間旅行是本文的關(guān)鍵。空間旅行概念容易理解，難點(diǎn)在于對(duì)時(shí)間旅行的把握。教師可利用文中大膽而奇特的想象激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并給予學(xué)生充分的閱讀、思考和探討的空間，注重發(fā)展學(xué)生的思維。
一、導(dǎo)入新課
1994年初，一架意大利客機(jī)在非洲海岸上空飛行，突然，客機(jī)從控制室的雷達(dá)屏幕上消失了。正當(dāng)?shù)孛嫔系臋C(jī)場(chǎng)工作人員焦急萬(wàn)分之際，客機(jī)又在原來(lái)的空域出現(xiàn)，雷達(dá)又追蹤到了客機(jī)的訊號(hào)。最后，這架客機(jī)安全降落在意大利境內(nèi)的機(jī)場(chǎng)。然而，客機(jī)上的機(jī)組人員和315名乘客，并不知道他們?cè)?jīng)“失蹤”過(guò)。機(jī)長(zhǎng)巴達(dá)里疑惑不解地說(shuō)：“我們的班機(jī)由馬尼拉起飛后，一直都很平穩(wěn)，沒(méi)有任何意外發(fā)生，但控制室竟說(shuō)失去班機(jī)的蹤影，實(shí)在有點(diǎn)不尋常?！辈贿^(guò)，事實(shí)卻不容爭(zhēng)辯：到達(dá)機(jī)場(chǎng)時(shí)，每個(gè)乘客的手表都慢了20分鐘。無(wú)獨(dú)有偶，據(jù)資料記載，1970年也發(fā)生過(guò)類(lèi)似的奇聞。當(dāng)時(shí)一架727噴氣客機(jī)在飛往美國(guó)邁阿密?chē)?guó)際機(jī)場(chǎng)的旅途中，也無(wú)故“失蹤”了10分鐘。10分鐘以后，客機(jī)也在原來(lái)的地方出現(xiàn)；接著，安全飛抵目的地?？蜋C(jī)上的所有人也都不知道發(fā)生了什么事，而最終使他們相信的理由也是因?yàn)樗械氖直矶悸?0分鐘。對(duì)此現(xiàn)象，專(zhuān)家們認(rèn)為惟一的解釋是：在“失蹤”的一剎那，時(shí)間“靜止”不動(dòng)了，或者說(shuō)出現(xiàn)了時(shí)光倒流。
宇宙對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，充滿了神秘色彩與超乎尋常的吸引力，盡管人類(lèi)從誕生之日起就在探索宇宙奧秘的問(wèn)題上進(jìn)行著不解的努力，但至今我們?nèi)詫?duì)宇宙知之甚少。人類(lèi)是否真的能在不久的將來(lái)移居其它星球？是否真能讓時(shí)光倒流？今天我們就和英國(guó)科普作家齊然爾曼先生一起探討關(guān)于空間和時(shí)間旅行的問(wèn)題。
二、明確本課訓(xùn)練重點(diǎn)、訓(xùn)練要求及訓(xùn)練方式。
1.本單元的重點(diǎn)是篩選信息，我們?cè)谇叭n文的中已掌握了篩選信息的有關(guān)方法，這節(jié)課就以這篇課文為例來(lái)檢測(cè)同學(xué)們篩選信息的能力水平。再次強(qiáng)調(diào)篩選信息的要求是迅速、準(zhǔn)確。
2.學(xué)生分組討論，比較哪組同學(xué)能夠迅速而準(zhǔn)確地篩選信息。
三、整體感知課文內(nèi)容。
1.要求學(xué)生讀一遍課文，迅速篩選出文章的中心話題，依據(jù)各部分小標(biāo)題理清文章的總體思路。
2.學(xué)生討論、回答。
明確：全文圍繞首句“讓我們?cè)诘厍蛲ㄏ蛴钪嬷械娜魏涡行?、恒星和星系的宇宙高速公路上開(kāi)始我們的旅行”展開(kāi)話題。
全文共四個(gè)部分，每部分的小標(biāo)題可作為理清思路的切入點(diǎn)。進(jìn)行空間旅行無(wú)論是到其他行星旅行，還是到其他恒星旅行，最大的障礙是速度問(wèn)題，于是引出第三部分的如何提高速度的話題，但即使是以最快的光速旅行，也不能使個(gè)體的人在有生之年達(dá)到宇宙中任意遠(yuǎn)的星體，由此又引出第四部分“時(shí)間旅行”的話題?？蓡l(fā)學(xué)生畫(huà)出簡(jiǎn)潔的思路圖。
四、在把握全文思路的基礎(chǔ)上分部分閱讀課文、篩選主要信息及相關(guān)表層信息。
1.找學(xué)生閱讀前兩部分內(nèi)容，討論并回答下列問(wèn)題：
（1）什么是空間旅行？
明確：本文指星際和星系之間的旅行。
（2）要進(jìn)行空間旅行，為什么速度問(wèn)題成為主要障礙？
明確：利用目前人類(lèi)所創(chuàng)造的速度最快的太陽(yáng)神探測(cè)器，能在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行星際旅行，但這只是想象和推斷，因?yàn)椤捌鋵?shí)我們無(wú)法登上這個(gè)無(wú)人駕駛的飛行器”。即使假設(shè)太陽(yáng)神探測(cè)器能載人，也無(wú)法在人的有生之年到達(dá)距離無(wú)限遙遠(yuǎn)的其它恒星和星系。因此，提高速度是關(guān)鍵問(wèn)題。
2.閱讀“加快速度”部分，在文中篩選出下列信息：
（1）理論上怎樣將速度提高到光速？
明確：在連續(xù)時(shí)間段要能夠（為飛船）提供足夠的推力。
（2）作者設(shè)想了哪些為飛船提供足夠推力的方法？
明確：使用燃料的方式包括：使用校推進(jìn)系統(tǒng)（包括核裂變反應(yīng)及更為先進(jìn)的核聚變反應(yīng)）、運(yùn)用物質(zhì)——反物質(zhì)發(fā)動(dòng)機(jī)；不使用燃料的方式：利用太陽(yáng)風(fēng)的能量作為推力。
3.閱讀最后一部分“時(shí)間旅行”。討論并回答下列問(wèn)題：
（1）什么是時(shí)間旅行？
明確：指人離開(kāi)現(xiàn)在而置身于未來(lái)或過(guò)去。
（2）什么是時(shí)間膨脹？時(shí)間膨脹現(xiàn)象發(fā)生的主要條件是什么？
明確：運(yùn)動(dòng)物體接近光速時(shí)，對(duì)隨光一起旅行的任何物體和人員來(lái)說(shuō)，時(shí)間慢了下來(lái)，反應(yīng)和過(guò)程也減慢t，這種現(xiàn)象叫時(shí)間膨脹。時(shí)間膨脹現(xiàn)象發(fā)生的主要條件是運(yùn)動(dòng)物體的速度接近光速。
（3）時(shí)間膨脹對(duì)于空間旅行的意義是什么？
明確：為探索人類(lèi)能力所不能及的宇宙提供了方法，即使星系間旅行成為可能。
（4）為什么說(shuō)時(shí)間膨脹為探索人類(lèi)能力所不能及的宇宙提供了方法？
明確：人類(lèi)在時(shí)間膨脹中生活，生命好像暫時(shí)停止了，實(shí)際上能夠到遙遠(yuǎn)的恒星和其他星系中旅行，即時(shí)間膨脹極大地延長(zhǎng)了人的生命，因此使到遙遠(yuǎn)恒星和其他星系旅行成為可能。
五、重點(diǎn)閱讀“時(shí)間旅行”部分，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語(yǔ)句，篩選隱含信息。教師可根據(jù)學(xué)生具體情況作適當(dāng)點(diǎn)撥。
明確：不矛盾，兩個(gè)判斷都成立，因?yàn)榕袛嘟嵌炔煌??！皶r(shí)間膨脹是一種時(shí)間旅行”是從科學(xué)幻想的角度進(jìn)行的判斷，因?yàn)榇藭r(shí)空間旅行者相對(duì)自身來(lái)講是在未來(lái)旅行，在體驗(yàn)自然條件下自身所不能達(dá)到的未來(lái)?！皶r(shí)間膨脹的現(xiàn)象不是時(shí)間旅行”是從科學(xué)角度進(jìn)行的判斷，因?yàn)榇藭r(shí)的時(shí)間就宇宙時(shí)間來(lái)講既不是過(guò)去的時(shí)間，更不是未來(lái)的時(shí)間，因?yàn)榧词褂霉馑俾眯幸残枰獣r(shí)間，旅行做不到即刻到達(dá)，這決定了人類(lèi)不能到達(dá)未來(lái)的宇宙時(shí)間。
2.能“看到過(guò)去事物”這一推斷依據(jù)是什么？能看到地球的過(guò)去的原理是什么？
明確：這一推斷的依據(jù)是，光速也需要時(shí)間，我們看到的一切都是過(guò)去的（用電視動(dòng)畫(huà)演示這一事實(shí)）。看到地球過(guò)去的原理：根據(jù)鏡子反射原理，設(shè)想有一顆距地球無(wú)限遙遠(yuǎn)的星體，其表面特別光滑，反射能力極強(qiáng)，天文學(xué)家可利用功能極強(qiáng)的光學(xué)望遠(yuǎn)鏡收集該星體反射的光，看到地球過(guò)去的情況（用電視動(dòng)畫(huà)演示這一原理）。
3.為什么看到過(guò)去事物這種現(xiàn)象不是時(shí)間旅行？
明確：看到過(guò)去并不是離開(kāi)現(xiàn)在回到過(guò)去，所以不是時(shí)間旅行。
六、小結(jié)全文。
1.請(qǐng)學(xué)生總結(jié)從本文獲得的主要信息有哪些，次要信息及相關(guān)信息有哪些，并談?wù)勗诤Y選信息時(shí)所運(yùn)用的主要方法。
提示：主要信息包括空間旅行和時(shí)間旅行的概念，以及時(shí)間膨脹概念等。次要信息及相關(guān)信息進(jìn)行空間旅行的方式、方法，對(duì)于提高速度的多種設(shè)想，時(shí)間膨脹的意義，看到過(guò)去事物的設(shè)想等。運(yùn)用的方法包括：抓關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文捕捉主要信息和相關(guān)信息，透過(guò)表層信息挖掘隱含信息等。
2.教師小結(jié)：肯定學(xué)生在本課中所表現(xiàn)出的積極主動(dòng)性，對(duì)表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
結(jié)語(yǔ)：宇宙的奧秘?zé)o窮無(wú)盡，希望通過(guò)這篇文章的能激發(fā)同學(xué)們關(guān)于宇宙未知數(shù)的聯(lián)想、想象以及探索宇宙的興趣和熱情，因?yàn)槲覀兘裉旖⒃诳茖W(xué)基礎(chǔ)上的暢想往往會(huì)成為明天的現(xiàn)實(shí)。
七、布置作業(yè)。
1.寫(xiě)一篇科學(xué)幻想作文。要求：信息含量大；想象與聯(lián)想大膽新奇，同時(shí)還要有一定的科學(xué)依據(jù)；800字以內(nèi)。
2.推薦科普讀物（如“劍橋文叢”科普叢書(shū)）、霍金的《時(shí)間簡(jiǎn)史》等，鼓勵(lì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)信息。
時(shí)間旅行者篇九
運(yùn)動(dòng)配景：
跟著人平易近生存程度的進(jìn)步，家長(zhǎng)為孩子供給的飲食也越來(lái)越富有養(yǎng)分，但依然有很多家長(zhǎng)訴苦孩子不克不及好好用飯，孩子的康健不克不及獲得包管，緣故原由是很多幼兒有一些不良的飲食衛(wèi)生習(xí)性，如：不吃早飯、大批喝飲料、吃冷飲、不準(zhǔn)時(shí)大便等。為了使孩子們明確食品在體內(nèi)消化吸取的歷程，養(yǎng)成精良的飲食和衛(wèi)生習(xí)性，進(jìn)修掩護(hù)本身的康健，我創(chuàng)編了《小豆子的觀光》課本并計(jì)劃了本次運(yùn)動(dòng)。
運(yùn)動(dòng)目的：
1、讓幼兒相識(shí)各消化器官的功效和食品在人體內(nèi)消化吸取歷程。
2、進(jìn)修簡(jiǎn)樸的自我掩護(hù)要領(lǐng)。
3、造就幼兒精良的飲食和衛(wèi)生習(xí)性。
運(yùn)動(dòng)預(yù)備：
（1）電腦制造《小豆子的觀光》（或圖片及小豆子觀光的故事灌音）
（2）康健常識(shí)卡片、消化圖、克己康健舉動(dòng)棋
運(yùn)動(dòng)歷程：
一、旁觀“小豆子的觀光”，相識(shí)各器官的功效
本日，有顆小豆子要到淘淘的消化器官中去觀光，它會(huì)看到些什么，內(nèi)里會(huì)產(chǎn)生什么事呢？請(qǐng)小豆子來(lái)報(bào)告我們。
（1）放第一段食品從口腔到食管的動(dòng)畫(huà)。
提問(wèn)：小豆子從那里進(jìn)去？看到了什么？
（2）放第二段，相識(shí)胃的功效。
提問(wèn)：胃有什么感化？
小豆子在胃里還瞥見(jiàn)了什么？
我們奈何來(lái)掩護(hù)我們的胃呢？
小結(jié)：今后我們要留意，少吃冷、硬的工具，少吃零食，不吃不清潔的工具，不克不及吃得太飽，也不克不及餓壞了胃，要吃飽早飯少喝冷飲。
（這一部門(mén)的目的是讓幼兒在相識(shí)胃的功效的根本上知道不良的飲食習(xí)性會(huì)使胃抱病。）
幼兒手工制作（3）放第三段，提問(wèn)：小豆子到那里去？（小腸）小腸有什么用呢？
小豆子在小腸里看到些什么呢？
小豆子為什么沒(méi)有從小門(mén)里出去呢？
（這一部門(mén)的目的是讓幼兒知道食品沒(méi)有被磨碎就不克不及被身材吸取操縱。）
（4）第四段灌音。
提問(wèn)：小豆子又到了那里呢？
大腸里都是些什么呢？什么叫殘?jiān)?？能不克不及讓殘?jiān)澜匍g在體內(nèi)呢？
小結(jié)：我們小朋友要準(zhǔn)時(shí)大便。
二、分組找次序排圖
（圖略）
在觀察圖片根本上評(píng)論辯論怎樣掩護(hù)各消化器官
例：（1）怎樣掩護(hù)牙齒，堅(jiān)持牙齒的尖銳。
（2）食管旁邊有一把小鎖，平常是封閉。如邊用飯邊講，就會(huì)把食品嗆入氣管。
（3）大腸里的殘?jiān)际切┡K的工具，以是大便今后要洗手。
（這一部門(mén)的目的是經(jīng)由過(guò)程形象的圖片進(jìn)一步相識(shí)各器官的功效及消化的次序。）
三、舉行康健常識(shí)有獎(jiǎng)?chuàng)尨疬\(yùn)動(dòng)，把幼兒分成四隊(duì)。
預(yù)備些圖片，上面有的舉動(dòng)是對(duì)的，有的是錯(cuò)的，當(dāng)老師出示圖片時(shí)立刻搶答對(duì)照舊錯(cuò)？為什么？答復(fù)得又多又對(duì)者為優(yōu)越。
內(nèi)容有：小攤下吃工具、飲酒?；顒?dòng)后立刻喝水，飯后猛烈活動(dòng)，吃湯飽飯等。
延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)：玩康健舉動(dòng)棋，（棋譜上都是一些生存習(xí)性方面的內(nèi)容）
1、先生講一下下棋的計(jì)劃。
2、資助幼兒明白棋盤(pán)上圖的意思。
3、自由連系下棋。
幼兒園教育隨筆運(yùn)動(dòng)評(píng)析：本運(yùn)動(dòng)拔取內(nèi)容靠近幼兒生存受到孩子們的接待。運(yùn)動(dòng)的第一部門(mén)，經(jīng)由過(guò)程一顆沒(méi)有被嚼碎的小豆子去淘淘體內(nèi)觀光時(shí)的所見(jiàn)所聞，形象地表述了食品觀光的顛末和不良生存習(xí)性對(duì)消化器官的破壞，常識(shí)容量較大，但經(jīng)由過(guò)程動(dòng)畫(huà)這種情勢(shì)使孩子們異常投入，并在不知知覺(jué)中擔(dān)當(dāng)，第二、第三部門(mén)經(jīng)由過(guò)程著手給消化圖排序，使幼兒進(jìn)一步明確了食品觀光的次序和各消化器官的功效，并經(jīng)由過(guò)程仔細(xì)觀察圖片發(fā)明進(jìn)食時(shí)應(yīng)留意的題目，運(yùn)動(dòng)第四部門(mén)意在讓幼兒知道消化體系的功效和感化的根本上激發(fā)開(kāi)去，使幼兒存眷平常的生存衛(wèi)生和飲食習(xí)性，這部門(mén)的內(nèi)容起到牢固和延長(zhǎng)的功效。為了使幼兒控制的常識(shí)能落實(shí)到一樣平常的舉動(dòng)中，并形成習(xí)性，我計(jì)劃了延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)dd玩康健舉動(dòng)棋。全部運(yùn)動(dòng)應(yīng)用了多種情勢(shì)做到消息瓜代，充實(shí)變更了幼兒的多種感官，幼兒自動(dòng)性強(qiáng)、同時(shí)也體了老師的主導(dǎo)感化，使運(yùn)動(dòng)通報(bào)給幼兒的信息具有很強(qiáng)的科學(xué)性和意見(jiàn)意義性。
附故事：小豆子的觀光
我是小豆子,我可樂(lè)意為小朋友辦事了。本日，我要到淘淘的身材里去觀光一次。瞧，嘴巴已經(jīng)打開(kāi)了，哇，淘淘的牙齒可真尖銳。我的朋友們一會(huì)兒都釀成了碎片。瞧，幼兒園教案他們都往下走了，一下子，我也會(huì)釀成碎片往下走。哎！我怎么全部就被擠下去了；我如今被擠到一根細(xì)修長(zhǎng)長(zhǎng)的管子里，這便是食管。食管壁很薄，如果碰到魚(yú)刺就大概被刺破，在食管中我被一點(diǎn)一點(diǎn)地往下送。
我如今來(lái)到了一個(gè)大口袋里，這個(gè)口袋便是胃。它象一個(gè)磨子不絕地震。我的朋友在這里不絕地轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，磨呀磨，變得象漿糊一樣?！鞍?！是誰(shuí)，身材硬梆梆的？”“是的，胃年老?！薄澳阍趺慈?jī)壕拖聛?lái)了？”“是呀，你的小主人用飯?zhí)欤瑳](méi)把我嚼碎，就讓我下來(lái)了?！薄斑祝改昀?，你身上怎么有傷口呀？你的傷口疼不疼？”“那就要怪我的小主人，平常吃工具不留意，愛(ài)吃的就吃得許多，把我撐得很難熬，他一下子吃酷寒的冷飲，一下子又喝滾燙的開(kāi)水把我搞得夠嗆。偶然我很想蘇息一下子，但是我的小主人又要吃零食，把工具硬塞進(jìn)來(lái)，讓我不絕地事情。我著實(shí)是累壞了。以是，就成了如今如許，我抱病時(shí)可難熬了?！?BR> 我又來(lái)到了小腸妹妹家，小腸妹妹的家彎曲折曲的就像一個(gè)迷宮。邊上有許絨毛，另有一扇扇小門(mén)?！拔沂切∧c妹妹，接待你食品朋友。從我的小門(mén)出去就可達(dá)到淘淘的滿身，使小淘淘長(zhǎng)高，長(zhǎng)胖，給淘淘力氣?！薄拔乙惨鋈?，為淘淘做點(diǎn)事。哎，怎么出不去？”
“喂，小豆子，到我這里來(lái)?！薄昂冒?，你是誰(shuí)？”“我是大腸姐姐?！薄拔疑磉呍趺炊际桥K工具，他們是誰(shuí)？要到那里去?！薄八麄兪菤?jiān)麄儗⒈慌艛D體外?！薄澳俏夷?？”“你也會(huì)被排擠體外?！薄澳俏疫€疫有為淘淘辦事?！薄澳菦](méi)措施，由于你沒(méi)被嚼碎，不克不及釀成養(yǎng)分，被身材吸取?！蔽页鋈ソ窈螅隙ㄒ芽吹降膱?bào)告小朋友，讓他們養(yǎng)成好的飲食習(xí)性，使他們更康健。
時(shí)間旅行者篇十
一旦你有一個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)中的蟲(chóng)洞星際之門(mén)，你甚至不需要廣義相對(duì)論來(lái)告訴你如何將其變?yōu)?BR> 時(shí)間
機(jī)器。要記得，如果有兩個(gè)同卵雙生的雙胞胎，其中一個(gè)待在家里，而另一個(gè)以接近光速的速度外出旅行然后回到家，那么雙胞胎中外出旅行的那個(gè)人就會(huì)比待在家里的那個(gè)人年輕。運(yùn)動(dòng)中的時(shí)鐘轉(zhuǎn)得慢。如果具備了高度
文明
的工程資源，我們就可以設(shè)想以某種方式抓住蟲(chóng)洞的一個(gè)洞口，并且讓其開(kāi)始這樣的旅行。當(dāng)然，要抓住蟲(chóng)洞洞口這樣飄忽不定的東西并非易事，但是有兩種方式可以實(shí)現(xiàn)。首先，這種蟲(chóng)洞洞口的重要特征之一就是具有很大的質(zhì)量并且具有相對(duì)很強(qiáng)大的引力場(chǎng)--這是必須要有的，這樣才能充分扭曲時(shí)空，制造出一個(gè)進(jìn)入蟲(chóng)洞的開(kāi)口，這個(gè)開(kāi)口必須足夠大才能讓人和宇宙飛船通過(guò)。用來(lái)吸引一個(gè)引力天體的是另一個(gè)引力天體尋找時(shí)間的邊緣：黑洞、白洞和蟲(chóng)洞體;可以想象在蟲(chóng)洞口前面懸掛一個(gè)大物體(可能是一個(gè)行星)，移動(dòng)這個(gè)大物體以便蟲(chóng)洞口緊隨其后，就像是一個(gè)古老的故事，驢跟在一個(gè)它總是夠不到的捆在大棒上的胡蘿卜后面跑?；蛘?，我們可以想象一下，給蟲(chóng)洞洞口小心地加電(當(dāng)然，不能改變“喉嚨”的幾何機(jī)構(gòu))，并且在電場(chǎng)的幫助下拖動(dòng)它。毫無(wú)疑問(wèn)，高度文明還有其他高招，但是目前這些就已經(jīng)足夠了。
一旦有辦法拖動(dòng)蟲(chóng)洞的一端，你就可以帶著它以接近光速的速度進(jìn)行長(zhǎng)途旅行，然后將其帶回到靠近蟲(chóng)洞另一端的地方。這可以是往返另一個(gè)星球的旅行，或者僅僅是使得可移動(dòng)蟲(chóng)洞口在周?chē)蜣D(zhuǎn)，直到你在移動(dòng)參照系之中的時(shí)鐘和蟲(chóng)洞口家中的時(shí)鐘之間建立起一個(gè)明顯的時(shí)間差。更麻煩的是，甚至當(dāng)我們將移動(dòng)的蟲(chóng)洞口帶回來(lái)的時(shí)候，那個(gè)時(shí)間差還是存在的。它是與移動(dòng)蟲(chóng)洞口相關(guān)的空間區(qū)域的真實(shí)物理屬性;它要比未移動(dòng)的蟲(chóng)洞口年輕，因而是后者的過(guò)去。
因?yàn)闀r(shí)空是以蟲(chóng)洞幾何結(jié)構(gòu)的方式連接在一起的(時(shí)空布局與蟲(chóng)洞相關(guān))，這意味著蟲(chóng)洞將會(huì)起到時(shí)間機(jī)器的作用。一個(gè)旅行者跳入已經(jīng)移動(dòng)的蟲(chóng)洞口，他將會(huì)在與移動(dòng)蟲(chóng)洞口的時(shí)間相對(duì)應(yīng)的時(shí)間出現(xiàn)在靜止蟲(chóng)洞口。假定移動(dòng)蟲(chóng)洞口旅行得足夠遠(yuǎn)并且速度足夠快，在兩個(gè)蟲(chóng)洞口之間創(chuàng)建了一個(gè)小時(shí)的時(shí)間差。一個(gè)旅行者在時(shí)鐘顯示為12點(diǎn)的時(shí)候從靜止蟲(chóng)洞口出發(fā)，并且用10分鐘的時(shí)間去穿越到達(dá)移動(dòng)蟲(chóng)洞口，當(dāng)旅行者的手表和靜止蟲(chóng)洞口時(shí)鐘都顯示為12點(diǎn)10分的時(shí)候他將會(huì)到達(dá)。然而，如果旅行者現(xiàn)在跳入到移動(dòng)蟲(chóng)洞口之中，當(dāng)他或她出現(xiàn)在靜止蟲(chóng)洞口的時(shí)候(對(duì)旅行者而言幾乎是一瞬間)，那里的時(shí)間將會(huì)是11點(diǎn)10分。旅行者現(xiàn)在可以快速穿越到達(dá)移動(dòng)蟲(chóng)洞口，到達(dá)那里的時(shí)間是11點(diǎn)20分，并且再次跳進(jìn)去，在10點(diǎn)20分出現(xiàn)在靜止蟲(chóng)洞口。整個(gè)程序可以不斷重復(fù)，一次一次地跳躍回到從前，回到兩個(gè)蟲(chóng)洞口之間的時(shí)間差形成的時(shí)候。與提普勒的時(shí)間機(jī)器一樣，這種蟲(chóng)洞只允許它們最遠(yuǎn)回到時(shí)間機(jī)器創(chuàng)建的時(shí)候;不過(guò)，還有一點(diǎn)與提普勒的時(shí)間機(jī)器一樣，它允許進(jìn)入未來(lái)的無(wú)限旅行，在這種情況下，進(jìn)入靜止蟲(chóng)洞口并出現(xiàn)在移動(dòng)蟲(chóng)洞口在旅行者的手表上只顯示為一瞬間，但是對(duì)外部宇宙來(lái)說(shuō)是1個(gè)小時(shí)。
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