教案編寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注重評(píng)價(jià)方式的選擇，以便提供準(zhǔn)確的教學(xué)反饋。教案需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行靈活調(diào)整和安排。以下是小編為大家整理的教案模板，希望對(duì)大家編寫(xiě)教案時(shí)有所幫助。
普羅米修斯教案與反思篇一
3、讀著這段話：你知道，沒(méi)有火對(duì)人類(lèi)意味著什么?人類(lèi)只好吃生的東西，你好像看到了什么?(那就是茹毛飲血課件出示)。
沒(méi)有火，在黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。黑暗籠罩著大地。人們看不見(jiàn)……(想像說(shuō)話)。
4、什么都看不見(jiàn)，你會(huì)感到(害怕、恐懼不安)——指導(dǎo)朗讀。
把害怕恐懼不安帶進(jìn)課文，再讀一讀。
“就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種?！?BR> 讀這段話，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的普羅米修斯?(愛(ài)人類(lèi)，勇敢……)。
6、當(dāng)人們用上了火，你又看到了怎樣的一幅畫(huà)面呢?(找到句子來(lái)讀一讀)。
師小結(jié)：自從有了火，人類(lèi)將會(huì)從黑暗走向()從寒冷走向()從痛苦走向()從疾病走向()從野蠻走向()(光明、溫暖、幸福、健康、文明)。
火種給人類(lèi)帶來(lái)了許許多多的好處，但是給普羅米修斯卻帶來(lái)了什么?(宙斯決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰)這部分內(nèi)容，我們留到下節(jié)課繼續(xù)去學(xué)習(xí)。
普羅米修斯教案與反思篇二
1、通過(guò)朗讀，品味課文，體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。對(duì)普羅米修斯這位人類(lèi)的朋友、英雄產(chǎn)生贊美、欽佩之情。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象。
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)英雄受難環(huán)節(jié)，抓住第18自然段中重點(diǎn)詞句感情朗讀和發(fā)表見(jiàn)解。
2、通過(guò)朗讀，品味課文，體會(huì)普羅米修斯為人類(lèi)幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。
1、能發(fā)揮合理的想象，想象出普羅米修斯為了人類(lèi)所承受的苦難。
(一)整體入手，回顧課文。
1、激趣，談話導(dǎo)入
大家知道，2008年在中國(guó)北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個(gè)國(guó)家嗎?(學(xué)生若不知，由教師告知)
就是古希臘。在古希臘的神話傳說(shuō)中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，這節(jié)課就讓我們一起走近這位天神，了解他的故事。(板書(shū)課題引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題，讀好人名)
2、認(rèn)識(shí)課文中的人物
出示金鑰匙：同學(xué)們，外國(guó)人的名字一般比較難記，有時(shí)影響閱讀速度。精讀課文時(shí)，我們要把重要的人名挑出來(lái)反復(fù)讀順，不重要的人物名字可以整體認(rèn)記。
老師這里還有課文中幾個(gè)人物的名字，誰(shuí)能準(zhǔn)確的來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)!(課件出示，抽生讀后全班讀)
普羅米修斯、宙斯、赫利俄斯、海格立斯
(二)品讀、感悟。
1、面對(duì)懲罰，決不屈服
(1)認(rèn)識(shí)了課文中的人物，我們也從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中了解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類(lèi)的天神。他是為了幫助人類(lèi)，才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個(gè)段落在具體寫(xiě)普羅米修斯遭受的懲罰呢?你能在課文中找出相應(yīng)的段落嗎?(生匯報(bào)：18、19自然段)
(2)接下來(lái)，我們就走進(jìn)這兩個(gè)自然段，看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。
(3)匯報(bào)
學(xué)習(xí)“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯;冰雹敲打著他的面龐;兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體。”
(4)抽學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)是從哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。(抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞，用做動(dòng)作，換詞等方法談感受)
(5)老師相機(jī)出示課文插圖(師指圖創(chuàng)設(shè)情境)：你看，這是宙斯派來(lái)的大鷹，它們都有長(zhǎng)著鉤子的嘴和長(zhǎng)長(zhǎng)的利爪。就是它們盤(pán)旋在普羅米修斯的周?chē)?，在他耳邊發(fā)出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發(fā)現(xiàn)了嗎，那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著從普羅米修斯身上撕下來(lái)的一塊肉，而我們的普羅米修斯已經(jīng)是血肉模糊。白天，他的肝臟被啄光，晚上又長(zhǎng)出來(lái)。讓我們想象著畫(huà)面讀一讀這個(gè)句子。
(6)然而，普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎?我們讀書(shū)，還得通過(guò)語(yǔ)言文字去想象，去感悟，因?yàn)槲淖直澈笸刂S富的內(nèi)容。大家想象一下：他還可能遭受怎樣的痛苦呢?(課件出示相關(guān)提示，學(xué)生想象)
當(dāng)火辣辣的太陽(yáng)掛在天空時(shí)，他……;
當(dāng)鵝毛般的大雪從空中飄落，他……。
(7)大英雄受難,我們心如刀絞,讓我們用朗讀表達(dá)這種感受吧!
2、學(xué)習(xí)“一年又一年、一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，普羅米修斯一直被捆在那里?！?BR> (1)這樣的懲罰，我們的普羅米修斯又忍受了多久呢?誰(shuí)在開(kāi)始的學(xué)習(xí)中找出了相關(guān)的語(yǔ)句，告訴大家。(課件出示第19自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時(shí)間之長(zhǎng)。)
(2)然而，普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外，真正可怕的還有什么?(失去自由，精神上的折磨)
3、學(xué)習(xí)“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話?！?BR> (1)面對(duì)如此嚴(yán)厲的懲罰，我們的普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢?誰(shuí)能來(lái)讀讀相關(guān)的句子——(課件出示相關(guān)句子)
(2)你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?你是從哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)感受出來(lái)的?并把感受讀出來(lái)。(抓住“不哼一聲”、兩個(gè)“決不”體會(huì)，并板書(shū)“決不屈服”)
(3)創(chuàng)設(shè)情景再讀句子
狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，普羅米修斯——(生讀句子)
冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯——(生讀句子)
兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體，普羅米修斯——(生讀句子)
(三)富有同情心、熱心幫助人類(lèi)。
1、那么，究竟是什么讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨，決不向宙斯交還火種呢?他是為誰(shuí)取的火種呢?(板書(shū)“幫助人類(lèi)”)
2、學(xué)習(xí)“他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫;他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了?！?BR> (1)你是怎么理解“饑寒交迫”的?
(2)你還從這個(gè)句子中讀到，感受到些什么?
(3)全班讀句子，讀出人類(lèi)沒(méi)有火的可憐來(lái)。
3、學(xué)習(xí)“人類(lèi)必須有火?！?BR> 沒(méi)有火，人類(lèi)的日子比野獸還要壞。所以，普羅米修斯下定決心要幫人類(lèi)，改變?nèi)祟?lèi)饑寒交迫的生活。(課件出示，全班齊讀并板書(shū))
4、學(xué)習(xí)“有了火，人們趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，人們學(xué)會(huì)了吃熟食;有了火，人們走出陰暗角落，到戶外陽(yáng)光下生活;有了火，人們學(xué)會(huì)了抵御林中野獸的侵襲;有了火，人們學(xué)會(huì)開(kāi)采礦石，冶煉銅鐵，鑄造工具和武器。有了火，人們的生活變得一天比一天幸福了?！?BR> 人類(lèi)終于在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對(duì)人類(lèi)的幫助就此停止了嗎，他又做了什么?誰(shuí)來(lái)把下面這段話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)!(課件出示句子，抽生讀)
5、是啊!自從有了普羅米修斯和他冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)取回的火種，人類(lèi)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而普羅米修斯，這個(gè)人類(lèi)偉大的朋友，這個(gè)曾經(jīng)把火帶給人類(lèi)，使人類(lèi)脫離了苦海，教會(huì)了人類(lèi)怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上，遭受著嚴(yán)厲的懲罰。(齊讀普羅米修斯受難的句子。)
6、但是，當(dāng)他在高加索的峰上，看到人類(lèi)生活得很幸福時(shí)，他更加堅(jiān)定了自己的決心，決不屈服。(讀普羅米修斯下定決心的句子)
7、此時(shí)此刻，你們心中也一定對(duì)普羅米修斯有了一份情感，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢?請(qǐng)你用你的筆把你想說(shuō)的，想贊美他的寫(xiě)在課文插圖的右邊吧!(生寫(xiě)后匯報(bào)，并板書(shū))
(四)普羅米修斯獲救。
1、好人自有好報(bào)，普羅米修斯的壯舉不僅感動(dòng)了人類(lèi),也感動(dòng)了天神，太陽(yáng)車(chē)的神馭手來(lái)看望普羅米修斯了。(女生讀第20自然段)
2、正義終將戰(zhàn)勝邪惡,普羅米修斯解除苦難的一天終于來(lái)了,一位名叫……(男生讀課文最后一個(gè)自然段)
五、教學(xué)結(jié)束：
普羅米修斯教案與反思篇三
一、“沙里淘金”、“點(diǎn)石成金”是課堂教學(xué)中珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的基本方法。
我在教學(xué)過(guò)程中，張浩楠同學(xué)提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：因?yàn)槠樟_米修斯觸犯了天規(guī)，所以宙斯嚴(yán)懲他是公正、無(wú)奈的，因此不能認(rèn)定宙斯兇殘冷酷。這與文本所蘊(yùn)涵的人文精神和價(jià)值取向顯然是相違背的，但有其合理成分——普羅米修斯觸犯了天規(guī)，宙斯懲罰他是合法的。如果這時(shí)我全盤(pán)肯定或不置可否，必然會(huì)引起學(xué)生價(jià)值取向的迷失；但如果斷然否定的話，不僅失去了一個(gè)極好的引導(dǎo)學(xué)生深入感悟文本意義的機(jī)會(huì)，而且會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，將孕育著多元化觀點(diǎn)的萌芽被無(wú)情掐斷?；谶@樣的思考，我便采用了“沙里淘金”的方法，一方面剔出其錯(cuò)誤成分——宙斯嚴(yán)懲普羅米修斯是公正、無(wú)奈的，并非兇殘冷酷，加以因勢(shì)利導(dǎo)；一方面淘出從中迸出的“金子”——敢于突破定性思維，從不同角度來(lái)思考問(wèn)題、評(píng)價(jià)人物的思維方式與敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)習(xí)精神，加以細(xì)心呵護(hù)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
二、珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，要把激活全體學(xué)生的思維，形成深刻的個(gè)性化體驗(yàn)為目的。
在課堂教學(xué)中，我不以呵護(hù)一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特思維火花為滿足，而是以一個(gè)學(xué)生作為燎原火種，激活全班學(xué)生的思維，形成合理、清晰的'個(gè)性化體驗(yàn)，獲得積極思維的樂(lè)趣。在成功地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍后，拋出一個(gè)與文本價(jià)值取向有密切關(guān)系而學(xué)生產(chǎn)生分歧的焦點(diǎn)問(wèn)題：“宙斯到底是不是一個(gè)兇殘冷酷的神呢？”，這樣就形成一個(gè)“憤”、“悱”的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)全體學(xué)生在與文本的再次對(duì)話中、在生生、師生間的再次交流中豐富著文本和自我，逐漸接近、認(rèn)識(shí)事物的實(shí)質(zhì)。如果說(shuō)，學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)到宙斯的兇殘冷酷還處于模糊狀態(tài)的話，那第二次的認(rèn)識(shí)則來(lái)自于他們對(duì)課文的正確理解和深刻體悟。這也使后來(lái)學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)普羅米修斯時(shí)充滿了真情實(shí)感。
可見(jiàn)，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，乃是教師在準(zhǔn)確把握文本價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，以欣賞的眼光、開(kāi)放的思維、積極的心態(tài)，來(lái)傾聽(tīng)、理解、甄選學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，燃起學(xué)生的思維、情感之火，點(diǎn)石成金，使課堂上“不和諧”的音符奏出更動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章！
普羅米修斯教案與反思篇四
《普羅米修斯》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。這個(gè)故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語(yǔ)言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個(gè)性描寫(xiě)，特別是其中的主人公――普羅米修斯，他的機(jī)智、勇敢、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象，不過(guò)，通過(guò)對(duì)課文的研讀，宙斯的狠毒同樣也躍然紙上，給人留下了深刻的印象。
一、揭題激趣。
揭題后，我進(jìn)行了質(zhì)疑：“普羅米修斯盜火。其中的‘盜’字是什么意思呢？”學(xué)生都說(shuō)是“偷”，我又問(wèn)：“既然是‘偷’，那么普羅米修斯盜火是做了一件壞事呀？這樣說(shuō)來(lái)，普羅米修斯是一個(gè)品德惡劣的神？”學(xué)生都不同意我的說(shuō)法，紛紛為普羅米修斯開(kāi)脫罪名，但因?yàn)闆](méi)有學(xué)完課文，他們不能用自己的話來(lái)為普羅米修斯洗刷罪名。而這樣的效果正是我想要的。我想：以此設(shè)制懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻是需要學(xué)生在深刻理解課文的基礎(chǔ)上才能解決的！于是，學(xué)生馬上拿起課本，開(kāi)始認(rèn)真研讀課文，從整體上去把握人物的特點(diǎn)，了解文章的主旋律！
二、讀中生情。
語(yǔ)文新《課標(biāo)》中指出：“應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練，中高年級(jí)應(yīng)該注重默讀能力的培養(yǎng)。”因此在平時(shí)的教學(xué)中，我試著培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力。在教學(xué)“普羅米修斯盜火”這一過(guò)程時(shí)，我范讀了講述普羅米修斯盜火的一段，然后，我問(wèn)：“你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師讀的語(yǔ)氣跟平時(shí)有什么不同？你們也來(lái)放低聲音去讀這一段，看看有什么新的感悟嗎？”學(xué)生輕聲讀完之后紛紛舉手。有的學(xué)生說(shuō)：“普羅米修斯是去盜火不是去拿火，所以要低聲讀。這樣更能體現(xiàn)普羅米修斯的勇敢機(jī)智?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“普羅米修斯很聰明，做事應(yīng)該非常小心?！边€有的學(xué)生說(shuō)“這樣讀說(shuō)明盜火不容易，體現(xiàn)了普羅米修斯的小心翼翼?！边@樣學(xué)生就自主地抓住了普羅米修斯的機(jī)智勇敢的特點(diǎn)，從而加深了對(duì)人物形象的深刻把握。有時(shí)老師簡(jiǎn)單的范讀，能起到非常好的教學(xué)效果。
三、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)悟情。
我們知道，很多時(shí)候語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中，老師如果抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，摒棄繁瑣的分析，取得的教學(xué)效果相當(dāng)好。因?yàn)樽寣W(xué)生面對(duì)課文一遍一遍地讀書(shū)，自感自悟，這種教學(xué)手段既簡(jiǎn)單，又增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在這篇課文中有這樣兩個(gè)詞，一個(gè)是“決心”，一個(gè)是“決定”，課文后也有這兩個(gè)詞進(jìn)行比較的練習(xí)，在教學(xué)中我就這樣進(jìn)行處理，“他看到人類(lèi)生活在寒冷與黑暗中，決心為人類(lèi)盜取天火?！币痪渲械摹皼Q心”說(shuō)明了什么呢？學(xué)生通過(guò)讀文感悟到這個(gè)“決心”不僅說(shuō)明普羅米修斯立志要解除人類(lèi)無(wú)火的痛苦，還說(shuō)明了盜取天火并非簡(jiǎn)單的事，需要有克服困難和面對(duì)宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。而當(dāng)宙斯得知普羅米修斯為人類(lèi)盜取天火后，文章說(shuō)宙斯決定狠很懲罰他，“決定”一詞說(shuō)明對(duì)于主神宙斯來(lái)說(shuō)：懲罰普羅米修斯只是一個(gè)“決定”就行了！從而證明了宙斯的殘暴、昏庸！讓學(xué)生通過(guò)讀這兩個(gè)句子，悟這兩個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)！
可能這篇課文所宣揚(yáng)的就是一種勇敢、正義，和盤(pán)古一樣都非常有愛(ài)心，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了很高的熱情。我和孩子們一起愉快的學(xué)習(xí)了第14課《普羅米修斯》，其中最搞笑的一句話，讓我捧腹。那就是“斯”字輩的，哈哈，趙麗蓉小品的句子在這里用上了。
這個(gè)故事的梗概是這樣的：人類(lèi)因?yàn)闆](méi)有火，生活悲慘，天神普羅米修斯為了幫助人類(lèi)，勇敢地道太陽(yáng)神阿波羅那里“盜”取火種，宙斯派火神赫淮斯托斯讓普羅米修斯承認(rèn)錯(cuò)誤，普羅米修斯拒絕認(rèn)錯(cuò)，宙斯派了一只鷲鷹啄食動(dòng)物的肝臟，普羅米修斯不屈不撓，后來(lái)得到大力神赫拉克勒斯的救護(hù)，終于獲得自由的故事。普羅米修斯是為民造福、不惜犧牲自己的精神典范。這里三個(gè)人都帶“斯”字，孩子們都樂(lè)了。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)朗讀、想象，借助插圖理解故事內(nèi)容，感受課文神奇的想象。在此基礎(chǔ)上，與同學(xué)交流觸動(dòng)自己的情節(jié)，體會(huì)普羅米修斯不屈不撓的人物形象。
通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到，教師指導(dǎo)要點(diǎn)的關(guān)鍵和到位，不是說(shuō)得越多越好，而是越精越好。
普羅米修斯教案與反思篇五
1、理解“饒恕”、 “懲罰”、 “肝臟”、 “驅(qū)寒取暖”、“氣急敗壞”、“挽弓搭箭”等新詞，積累“決不會(huì)、更不會(huì)”、“盡管、就是“等句式。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物關(guān)系概括文章的主要內(nèi)容。
3、借助具體的語(yǔ)言材料，了解普羅米修斯取火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。
1、在反復(fù)閱讀、朗讀中，體會(huì)理解英雄行為、感悟英雄本質(zhì)。
2、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
一、朗讀詩(shī)歌，激發(fā)興趣。
1、出示詩(shī)歌的片段，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。
2、詩(shī)中的巨人是誰(shuí)？叫出他的名字。普羅米修斯是古希臘神話故事中的一神，我們將隨著課文去認(rèn)識(shí)，了解這位巨人。
二、展示收獲，整體感知。
1、認(rèn)讀理解第一組詞語(yǔ)
出示：饒恕 懲罰 肝臟 驅(qū)寒取暖 氣急敗壞 挽弓搭箭
2、認(rèn)讀第二組詞語(yǔ)
出示：普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯
從這一組詞語(yǔ)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
這些神與普羅米修斯之間發(fā)生了怎樣的故事？
三、品析語(yǔ)言，贊頌英雄。
1、沒(méi)火的悲慘
出示：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。
誰(shuí)來(lái)讀，把一個(gè)個(gè)句子讀成一幅幅畫(huà)面。
你讀出了怎樣的畫(huà)面？
天天讓你吃生的，你會(huì)怎樣？讀出你的難受，天天讓你吃生的，你會(huì)？讀。
閉上眼睛，太陽(yáng)落下去了，沒(méi)有星光也沒(méi)有月光，你啥也看不見(jiàn)，這時(shí)從遠(yuǎn)處傳來(lái)野獸的吼叫，你一定感到怎樣？讀出你的害怕。
創(chuàng)設(shè)情境：這一切都是因?yàn)槿祟?lèi)沒(méi)有（出示：火）你聽(tīng)，驚恐萬(wàn)狀的孩子在呼喊——火，饑腸轆轆的老人在呼喊，瑟瑟發(fā)抖的青年在呼喊——火。
這是一幅怎樣的情境？當(dāng)普羅米修斯看到這一慘景后一定在想什么？
2、有火的幸福
在這句話中你看到了人們用火的幾幅畫(huà)面？哪幾幅？
僅僅只有這三幅嗎？從哪里知道的？
省略號(hào)意味著你還會(huì)看到更多的畫(huà)面，把你看到的畫(huà)面，用這樣的句式表達(dá)出來(lái)，出示句式訓(xùn)練。
3、痛苦的折磨
出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死的鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
此刻他一定想？一定想？但他不能呀？因?yàn)樗凰浪赖厮谀莾骸?BR> 據(jù)神話資料記載，他這一鎖就鎖了三萬(wàn)年，所以，當(dāng)烈日暴曬時(shí)，我看到這樣一幅畫(huà)面，女生讀。當(dāng)寒風(fēng)刺骨時(shí)，我們還是看到這樣的畫(huà)面，男生讀。
這樣殘酷的折磨普羅米修斯屈服了嗎？你又認(rèn)為他是一個(gè)怎楊的神？
出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。
哪個(gè)字刺痛了你？（板書(shū)：啄）你看這只兇惡的鷲鷹張開(kāi)血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了普羅米斯心臟。
用一個(gè)詞形容他此刻的樣子。
白天你看到了什么？晚上你看到了什么？白天你看到了？晚上你看到了？
這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，他好受嗎？那真是一種無(wú)法用語(yǔ)文形容的痛，那就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)吧。齊讀。
4、態(tài)度堅(jiān)決
出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
你從哪里讀出了堅(jiān)定？
你還從哪里讀出了堅(jiān)定？
33個(gè)字，兩個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)足以讓人看到了普羅米修斯的堅(jiān)定，所以，鐵環(huán)鎖著他，他堅(jiān)定地回答，一組讀，烈日暴曬著他，他堅(jiān)定地回答，二組讀，寒風(fēng)侵襲著他，他堅(jiān)定地回答，三組讀，鷲鷹啄食著他，他依然堅(jiān)定地回答，四組讀，一百年，一千年，一萬(wàn)年，他的回答不但沒(méi)有消失，反而更加響亮，全班讀。
四、訓(xùn)練寫(xiě)話，概括提升。
1、你一定有許多話想對(duì)普羅米修斯說(shuō)，可以寫(xiě)幾句話或者一首小詩(shī)贊贊他。
2、配樂(lè)讀詩(shī)人的詩(shī)。
3、教師小結(jié)。推薦讀《希臘神話》。
普羅米修斯教案與反思篇六
1、引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和敬佩的思想感情，并有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)交流普羅米修斯受難的情景給自身留下的印象，加深同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
3、培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)興趣，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)普羅米修斯的英雄行為
收集“普羅米修斯”“宙斯”的資料
四、課時(shí)布置
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、初讀課文，掃清字、詞障礙
2、學(xué)習(xí)課文的第一局部，體會(huì)普羅米修斯很有同情心
1、板書(shū)：神話。抽生說(shuō)想到了什么？
2、板書(shū)：希臘神話。抽生說(shuō)這又讓你想到了什么？
3、板書(shū)：普羅米修斯的故事，說(shuō)我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)希臘神話。
1、檢查字、詞
2、抽生讀文
1、分男女生讀，讀完后交流：你讀懂了什么？
2、小結(jié)：天神普羅米修斯向主神宙斯請(qǐng)求賜給正過(guò)著可憐生活的人類(lèi)，宙斯不肯，天神普羅米修斯下決心協(xié)助人類(lèi)。
普羅米修斯教案與反思篇七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
2.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物心情。
3.學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
抓關(guān)鍵語(yǔ)句，感受普羅米修斯令人敬佩的英雄形象。
1、用“連接各人物所做的事”概括故事的主要內(nèi)容。
2、感受神話故事的魅力，感悟神話中英雄人物的共通點(diǎn)。
多媒體
1、導(dǎo)入：今天，我們要學(xué)習(xí)的是古希臘時(shí)期一個(gè)非常著名的神話故事。一起讀——普羅米修斯，師板書(shū)課題。
生字
2、理出五個(gè)神的名字
自讀課文，找一找，在課文中找出這個(gè)故事寫(xiě)了哪幾個(gè)神？ （找到的舉手）
請(qǐng)學(xué)生按順序匯報(bào)，文中出現(xiàn)的第一個(gè)神，第二個(gè)，第三個(gè)（引導(dǎo)弄清他拉稱號(hào)） 補(bǔ)充火神(赫菲斯托斯)
呈現(xiàn)，正確朗讀。
3、在這些神當(dāng)中，你最敬佩誰(shuí)？（生回答）你最討厭的神是誰(shuí)？
小結(jié)，當(dāng)你最敬佩普羅米修斯，討厭宙斯的時(shí)候，你已經(jīng)理解文中的主要內(nèi)容。
思考，有那么多的神，為什么只有普羅米修斯愿意為人類(lèi)盜取火種？
插入：宙斯和普羅米修斯的恩怨
4、一句話歸納課文內(nèi)容
讀1、2自然段，找出兩個(gè)畫(huà)面，畫(huà)出相關(guān)句子，對(duì)比研讀“取火”
學(xué)生匯報(bào)其找出的兩個(gè)畫(huà)面
1、第一個(gè)畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生讀，想象“沒(méi)有火”的畫(huà)面
（1）只好吃生的東西意味著什么？吃哪些生的東西？
吃這些東西，你受得了嗎？
2、第二個(gè)畫(huà)面
可是沒(méi)有火，這一幕幕人類(lèi)的慘劇被誰(shuí)看見(jiàn)了？
生：普羅米修斯
這是沒(méi)有火的畫(huà)面，還有一個(gè)畫(huà)面是有了火，想象“有了火”你會(huì)做什么？
師：有了火的生活，人們正在用火干什么？
生：燒食物
師：燒些什么食物？聞聞，香不香？
師：人類(lèi)還在用火燒干什么？北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，你在干什么？
生：用火驅(qū)寒取暖。
師：此時(shí)，遠(yuǎn)處來(lái)一聲聲野獸的聲音，聲音越來(lái)越近，人類(lèi)還在用火干什么？
生：驅(qū)趕猛獸。
師引導(dǎo)學(xué)生注意省略號(hào)。只要你愿意，只要你想象，你還看到什么？
生：照明、燒水、取暖……
師：這一切，因?yàn)槿祟?lèi)有了什么？
生：火！
師：光明的生活靠什么？
生：火！
師：快樂(lè)的生活靠什么？
生：火！
師：幸福的生活靠什么？
生：火！
3、小結(jié)過(guò)渡：當(dāng)普羅米修斯看到這些畫(huà)面的時(shí)候，他在想什么？他會(huì)怎么表現(xiàn)？
生：高興。開(kāi)心。快樂(lè)……
師：因?yàn)槿祟?lèi)過(guò)上了有火的生活，他的這些感情是因?yàn)樗麑?duì)人類(lèi)的……生接上“愛(ài)”（板書(shū)）。
正是因?yàn)樗钌畹貝?ài)著人類(lèi)，所以他才敢去為人類(lèi)偷來(lái)火種，才敢違背眾神領(lǐng)袖宙斯的命令。（以上為第一課時(shí)）
但是，普羅米修斯為人類(lèi)偷來(lái)了火種，他自己又受到了怎樣的處罰呢，我們接著往下看，故事又向我們呈現(xiàn)了兩個(gè)畫(huà)面，那是兩個(gè)慘無(wú)人道的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文6、7自然段。
1、定格“被鎖”和“被啄”這兩個(gè)畫(huà)面
你們可以做兩件事：一是將這兩個(gè)畫(huà)面劃下來(lái)；二是圈一圈、點(diǎn)一點(diǎn)，是哪些細(xì)節(jié)、字詞深深地刺痛了你。
交流：學(xué)生分別讀出兩個(gè)畫(huà)面（6、7自然段）
盡管我們很不愿意，我們的心被緊緊的揪了起來(lái)，我們還是要看看這兩個(gè)畫(huà)面。
2、想象“被鎖”的畫(huà)面
師：誰(shuí)被鎖在了高高的懸崖上面？生：普羅米修斯
師：一位天神，本來(lái)應(yīng)該過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活，本來(lái)應(yīng)該過(guò)著無(wú)比幸福的生活，可是——
指名生讀第6自然段
師：此時(shí)此刻的普羅米修斯，餓不餓？渴不渴？他為什么不吃不喝？
生讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。”
師：把“鎖”圈出來(lái)，再讀一讀。
師：普羅米修斯被狂風(fēng)吹著，被暴雨淋著，他冷嗎？他為什么不躲一躲呢？
生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。”
師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。
師：此時(shí)此刻，他累嗎？困嗎？為什么不去歇一歇？
生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。”
師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。
生接讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上?！?BR> 師過(guò)渡：本來(lái)這樣也就罷了，沒(méi)想到另一幕更加血腥的畫(huà)面出現(xiàn)在我們的面前。
3、想象“被啄”的畫(huà)面
出示第7自然段，找找哪些細(xì)節(jié)刺痛了你的心？
生：永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭
師：是一百年嗎？一千年嗎？一萬(wàn)年嗎？
生：啄食
師：什么叫啄食？啄食在什么地方？肝臟是天神最敏感、最嬌貴、最痛苦的部位啊!
生：肝臟重新長(zhǎng)了出來(lái)
師：重新長(zhǎng)出來(lái)的僅僅是肝臟嗎？那是一份揪心的痛！
生：宙斯
師：假如現(xiàn)在宙斯就站在你的面前，你會(huì)對(duì)狠心的宙斯說(shuō)些什么？
生大聲地為普羅米修斯抱不平，責(zé)怪宙斯。
師：你們?cè)谔嫠Q不屈，替他抱不平，但他求過(guò)饒嗎？叫過(guò)屈嗎？吶過(guò)喊嗎？
出示“受難圖”。畫(huà)面逐漸拉近，配樂(lè)低沉，師深情敘述受難。
4.寫(xiě)一寫(xiě)
師：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅(jiān)定地望著大地，望著人間，他看到了……（學(xué)生在本子上寫(xiě)出自己的想象） 寫(xiě)完請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。
生寫(xiě)下普羅米修斯在人間看到的情景和畫(huà)面。
生匯報(bào)，師緊扣“愛(ài)”。 （你讀出的，是普羅米修斯對(duì)人類(lèi)的——愛(ài)）
正是因?yàn)檫@份愛(ài)，普羅米修斯面對(duì)無(wú)盡的痛苦，他仍然守住內(nèi)心的那份堅(jiān)定、信念。
（1）當(dāng)讓他交還火種時(shí)，他肯定的回答“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
面對(duì)宙斯嚴(yán)厲的懲罰，他堅(jiān)定的說(shuō)……（生讀了三次）
（2）對(duì)比品讀 （面對(duì)宙斯的懲罰他為什么不這樣說(shuō)）
a、把原句改為“為人類(lèi)造福沒(méi)有錯(cuò)。我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”他為什么不這樣說(shuō)？ （引導(dǎo)質(zhì)問(wèn)）
生：原句有質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣，是堅(jiān)定的質(zhì)問(wèn)。讀原句。
b、其實(shí)，他還可以這樣說(shuō)“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種！”他為什么不這樣說(shuō)？ （引導(dǎo)堅(jiān)定）
生：原句有力，更堅(jiān)定。指名讀，齊讀。
c、面對(duì)宙斯的懲罰，他還能這樣說(shuō)“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)歸還火種，更不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤！”為什么不這樣說(shuō)？ （引導(dǎo)哪個(gè)更重要。）
生：歸還火種最最重要。
在高高的懸崖上又一次堅(jiān)定地響起……
在狂風(fēng)暴雨的洗刷后再清澈地響起……
一百年后，在高加索山上響起，讀……
一千年后，這堅(jiān)定的聲音更加堅(jiān)定的回響在天地之間，讀……
一萬(wàn)年、兩萬(wàn)年、三萬(wàn)年過(guò)去了，這堅(jiān)定的聲響回響在每個(gè)人的心頭，讀……
此時(shí)，我想，此時(shí)你一定已經(jīng)明白，回響在天地之間的除了普羅米修斯這份堅(jiān)定的回答，更是他對(duì)人類(lèi)的…… （引導(dǎo)學(xué)生讀板書(shū)的“愛(ài)”字）
此時(shí)此刻，你有什么美麗的愿望，（希望有一個(gè)人出來(lái)解救他）這個(gè)人是誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)找一找，讀一讀？大力神赫拉克勒斯。
他是怎樣就出普羅米修斯的你來(lái)讀一讀？從哪些詞體現(xiàn)出來(lái)的？
普羅米修斯終于被解救出來(lái)了。你們的心情是什么樣的？請(qǐng)你帶著這種心情再來(lái)讀讀課文？一定表現(xiàn)出歡快的心情。
總結(jié)：普羅米修斯是一個(gè)英雄的神。
看來(lái)同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，誰(shuí)愿意復(fù)述一下這個(gè)故事？
4、小結(jié)拓展（——，我想對(duì)你說(shuō)）寫(xiě)一寫(xiě)或者說(shuō)一說(shuō)（機(jī)動(dòng)）
孩子們，此時(shí)此刻，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)什么呢？你又想對(duì)狠心的宙斯說(shuō)什么呢？請(qǐng)你選擇其中一項(xiàng)，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。
普羅米修斯，我想對(duì)你說(shuō)——
宙斯，我想對(duì)你說(shuō)——
普羅米修斯
拿取火種 為人類(lèi)造福
遭受懲罰 善良、勇敢 堅(jiān)強(qiáng)不屈
普羅米修斯教案與反思篇八
《普羅米修斯》是本冊(cè)第八組的一篇精讀課文,課文介紹了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，承受了巨大痛苦，給人類(lèi)帶來(lái)光明和溫暖。學(xué)習(xí)課文一是讓學(xué)生體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神；二是抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心理。
經(jīng)過(guò)查找資料、觀摩優(yōu)秀教師教學(xué)視頻研究備課，我確定了教學(xué)思路：緊抓一條主線，貫穿全課;邊扶邊放，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;精講多讀，在讀中感悟升華。
在教學(xué)中，我先以游戲“猜神話名字”開(kāi)始，引入希臘神話，進(jìn)而引入本課。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。通過(guò)檢測(cè)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)讀詞語(yǔ)的效果，正音，鞏固。然后由問(wèn)題“故事主要講了什么？”從而概括出本文兩大部分“冒險(xiǎn)取火、巨大痛苦”，并圍繞這兩點(diǎn)學(xué)習(xí)課文，對(duì)比學(xué)習(xí)人類(lèi)沒(méi)火和有火的生活，并讓他們發(fā)揮想象那兩種生活。讓學(xué)生體會(huì)有火的生活多么幸福，而這一切都是普羅米修斯帶來(lái)的，從而自然引出課文中的問(wèn)題“我知道火神為什么敬佩普羅米修斯?！睂W(xué)對(duì)于普羅米修斯承受的痛苦，我主要采用通過(guò)讓學(xué)生充分朗讀、想象，通過(guò)穿插圖片讓學(xué)生充分體會(huì)感悟再讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
現(xiàn)反思一節(jié)課，我個(gè)人感覺(jué)整節(jié)課教學(xué)思路比較明確，要教給學(xué)生什么知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生什么能力，都體現(xiàn)得比較突出，教學(xué)各環(huán)節(jié)過(guò)度也比較自然。課堂語(yǔ)言也比原來(lái)大方了。在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上，也有一定程度的進(jìn)步。其中也穿插了一定的說(shuō)話訓(xùn)練。
然而不足之處也是很多，現(xiàn)將需要改進(jìn)的地方總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
第一，課件背景可改進(jìn)。在呈現(xiàn)普羅米修斯所承受的巨大痛苦時(shí)，第一次朗讀的內(nèi)容，背景是藍(lán)白的，而如果把圖片打暗作為背景，讓學(xué)生看著背景朗讀，也許感受會(huì)深一些。
第二，配樂(lè)朗讀個(gè)別讀效果更好。在讀第七自然段時(shí)，指名學(xué)生讀，待學(xué)生提高后，可指名一兩個(gè)同學(xué)配樂(lè)讀。而我是讓學(xué)生齊讀的，這樣效果就不顯得那么好了。
第三，課堂調(diào)控能力有待加強(qiáng)。在講普羅米修斯遭受痛苦一段時(shí)，有一名學(xué)生的回答偏離了主題，很多學(xué)生就因此笑了起來(lái)，這個(gè)時(shí)候作為教師應(yīng)該把學(xué)生的思路再次拉回到課本中，而我在這個(gè)地方的處理并不是很好。所以，在平時(shí)課堂中要注意自己這方面的訓(xùn)練。
通過(guò)這次“同課異構(gòu)”活動(dòng)，我又有了進(jìn)步。相信我通過(guò)自己的努力，刻苦鉆研，一定能使自己和學(xué)生都有提高。
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普羅米修斯教案與反思篇九
精讀課文，體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)不畏qianh暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
1、課文介紹了幾個(gè)人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）
四人小組合作填寫(xiě)圖的題目是：普羅米修斯是個(gè)（ ）的神。
宙斯是個(gè)（ ）的神。
赫剌克勒斯是個(gè)（ ）的英雄。
1、師：對(duì)普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識(shí)是在2、3、4、6自然段。
2、學(xué)習(xí)討論過(guò)后，你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神？
（生回答，師板書(shū)：富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)）
3、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神？（第二自然段的第二句）
（1）指學(xué)生讀
（2）"決心"一詞換成"決定"你覺(jué)得好嗎？
（比較得出“決心”可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難。）
（3）再指導(dǎo)讀第二句
（4）男生齊讀第二自然段
4、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢的神？
（1）生自讀3--4自然段
（2）從哪些詞語(yǔ)中可以看出普羅米修斯的勇敢？用“。。。。?！碑?huà)出來(lái)。
（3）學(xué)生交流（躲在悄悄偷取小心翼翼）
5、從哪里可以看出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）
（1）學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料
（2）過(guò)渡：宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？我們來(lái)看第6自然段。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指讀第6自然段）
（3）宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？（生答：鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨，派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）
（4）鷲鷹是一種什么鳥(niǎo)？你了解的鷲鷹是什么樣？你了解了鷲鷹后有什么樣的感覺(jué)？
（5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？（指讀2、3句）
（6）普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何？（勇敢堅(jiān)強(qiáng)）
6、齊讀第6自然段。
1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神？（兇殘）
2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關(guān)語(yǔ)句用“……”畫(huà)出來(lái)。
（1）“宙斯派……折磨?！?BR> （2）“就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟。”（指導(dǎo)讀好兩句話）
3、除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？（引入第四自然段）
（3）“當(dāng)他得知是……懲罰他?！保w會(huì)：“大發(fā)雷霆”、“狠狠”，指導(dǎo)讀好第四自然段，體現(xiàn)出宙斯的兇殘）
1、在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣做的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）
2、指讀第7自然段。
3、過(guò)了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰(shuí)救的？（赫剌克勒斯）
4、為什么說(shuō)赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄？（不遠(yuǎn)萬(wàn)里、張弓搭箭射死）
5、在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）
1、本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯
更是一位富有同情心、勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)的神，他盜取火種為人類(lèi)的文明邁進(jìn)了一大步。（出示這句話，齊讀）
2、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說(shuō)一說(shuō)。
3、學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)說(shuō)一段話。
（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來(lái)了一捆捆樹(shù)枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見(jiàn)熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。）
19 普羅米修斯盜火
普羅米修斯 機(jī)智勇敢 富有同情心
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯 伸張正義 勇敢
普羅米修斯教案與反思篇十
《普羅米修斯》是古希臘神話故事。這是學(xué)生們第一次接觸外國(guó)的神話故事，為了拉近學(xué)生與文本的距離，我先以中國(guó)的神話故事引入，然后引出“古希臘神話”，從中國(guó)的“女?huà)z創(chuàng)造人類(lèi)”談到“古希臘神話中的普羅米修斯創(chuàng)造人類(lèi)”，然后又巧妙結(jié)合“課后資料袋”，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況，交流了古希臘神話中的其他天神的名字。有效地激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也自然引出課文的學(xué)習(xí)。
這一課的教學(xué)目標(biāo)之一是“學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。”為防止學(xué)生沒(méi)認(rèn)真閱讀，就匆忙作答。所以在初讀課文前，我提出了明確得要求“第一遍：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。第二遍：默讀課文，依次畫(huà)出課文中出現(xiàn)的天神的名字，再思考他們之間發(fā)生了什么事?”課后，老師們都認(rèn)為這樣的閱讀提示有針對(duì)性，也有操作性。便于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
為了便于學(xué)生們復(fù)述課文和概括課文主要內(nèi)容，我為他們先搭個(gè)“臺(tái)階”：說(shuō)說(shuō)課文里出現(xiàn)了哪幾個(gè)希臘神話人物?然后以這些人物串連起故事。從同學(xué)們的回答來(lái)看，都能較詳盡清楚地把故事復(fù)述出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生掌握了歸納課文內(nèi)容的其他方法，也真正落實(shí)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
這節(jié)課根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生們初步學(xué)習(xí)了概括課文主要內(nèi)容的方法，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
普羅米修斯教案與反思篇十一
(燒熟食物、取暖、照明、烘干衣服、通報(bào)敵情……)
在發(fā)明電之前，人們的生活，社會(huì)的發(fā)展都離不開(kāi)火，可以說(shuō)，火是人類(lèi)歷一項(xiàng)劃時(shí)代的創(chuàng)造。在中國(guó)古代，有很多于火有關(guān)的神話和傳說(shuō)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?(鉆木取火)
在古希臘，也有一個(gè)關(guān)于火的神話故事，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米休斯的故事》，相信你一定會(huì)為故事的主人公所感動(dòng)。(板書(shū)課題)齊讀課題!
1、自讀課文，讀通課文
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，以及故事里的人名，然后多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通順。
2、檢查生字認(rèn)讀情況
(1)這篇課文的生字很多，算算有幾個(gè)?14個(gè)。都會(huì)讀了嗎?誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?一個(gè)人讀7個(gè)。____讀的時(shí)候，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)她有沒(méi)有讀錯(cuò)。
(2)男女生賽讀
我們男女生比比看，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確，女生讀前7個(gè)，男生讀后7個(gè)。
(3)這一課的生字不但數(shù)量多，而且不容易寫(xiě)，誰(shuí)來(lái)提醒大家?
(掰、絨、鏈蓮漣、繚、懊)
(4)全班讀
我們一起來(lái)讀，一個(gè)字讀三遍，一邊讀一邊記字形。
(5)整體認(rèn)記人名，了解人物背景
大家對(duì)生字的掌握不錯(cuò)，現(xiàn)在啊我要加大難度了，老師這兒有幾個(gè)詞，很怪很難讀準(zhǔn)，有沒(méi)有信心讀好?(出示課件：一個(gè)名字一張幻燈片)(讀完一個(gè)，就問(wèn)：有沒(méi)有那位同學(xué)了解了有關(guān)____的信息?)
(6)全班讀人名
3、快速默讀課文，概括課文內(nèi)容
是呀，普羅米修斯，因?yàn)閹椭祟?lèi)而受到懲罰，那么他是怎么幫助人類(lèi)的?又受到了什么樣的懲罰呢?我們期待下一節(jié)課的精彩!
普羅米修斯教案與反思篇十二
3、讀著這段話：你知道，沒(méi)有火對(duì)人類(lèi)意味著什么?人類(lèi)只好吃生的東西，你好像看到了什么?(那就是茹毛飲血課件出示)。
沒(méi)有火，在黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。黑暗籠罩著大地。人們看不見(jiàn)……(想像說(shuō)話)。
4、什么都看不見(jiàn)，你會(huì)感到(害怕、恐懼不安)——指導(dǎo)朗讀。
把害怕恐懼不安帶進(jìn)課文，再讀一讀。
“就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種?！?BR> 讀這段話，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的普羅米修斯?(愛(ài)人類(lèi)，勇敢……)。
6、當(dāng)人們用上了火，你又看到了怎樣的一幅畫(huà)面呢?(找到句子來(lái)讀一讀)。
師小結(jié)：自從有了火，人類(lèi)將會(huì)從黑暗走向()從寒冷走向()從痛苦走向()從疾病走向()從野蠻走向()(光明、溫暖、幸福、健康、文明)。
火種給人類(lèi)帶來(lái)了許許多多的好處，但是給普羅米修斯卻帶來(lái)了什么?(宙斯決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰)這部分內(nèi)容，我們留到下節(jié)課繼續(xù)去學(xué)習(xí)。
普羅米修斯教案與反思篇十三
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
課前游戲：看圖猜故事（女?huà)z補(bǔ)天夸父追日開(kāi)天辟地）了解神話故事：你們還知道哪些神話故事？（板：神話故事）說(shuō)說(shuō)你們對(duì)神話故事的了解。
1、檢查預(yù)習(xí)。
課文中寫(xiě)了哪幾個(gè)神？請(qǐng)你按順序說(shuō)一說(shuō)。
2、整體感知，交流主要內(nèi)容：
小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的，其實(shí)就是故事的主要內(nèi)容。抓住人物之間的關(guān)系來(lái)概括課文主要內(nèi)容也是一種好方法，以后大家在讀故事的時(shí)候，可以先找出主要人物，再理清人物的關(guān)系，故事內(nèi)容就清楚了。
1、普羅米修斯是一位英雄。他看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，冒著生命危險(xiǎn)，毅然從火神那里拿取火種。面對(duì)宙斯的懲罰，面對(duì)火神的勸告，普羅米修斯的一席話可謂鏗鏘有力，蕩氣回腸。讓我們認(rèn)認(rèn)真真地讀讀第五自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定。
2、指導(dǎo)朗讀。
課件出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
1、出示：自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的1、2自然段，想象一下，人類(lèi)沒(méi)有火時(shí)什么樣？有了火又是怎樣的情景？用波浪線劃出相關(guān)的句子。
（1）很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。
（2）善良、勇敢的普羅米修斯看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)拿取來(lái)了火種。有了火，人間的生活情景又是怎樣的呢？（指名讀）。
自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……）。
2、看到人類(lèi)幸?？鞓?lè)的生活，普羅米修斯的一席話是更加鏗鏘有力、蕩氣回腸，一起讀?。ㄕn件出示：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?。?。
1、出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們用心默讀課文6、7、8自然段，想一想，哪些句子重點(diǎn)寫(xiě)出了普羅米修斯的痛苦，用波浪線劃下來(lái)。
誰(shuí)劃好了？生讀。
2、課件隨機(jī)出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（哪些地方深深刺痛了你的心？）。
引導(dǎo)：這是怎樣的懲罰呀？殘無(wú)人道、慘不忍睹，就是一塊石頭也會(huì)被風(fēng)吹化的，何況是這皮肉之軀，這樣的痛苦我們不能承受，不能想象，更不敢想象！來(lái)，讓我們讀一讀，讀出普內(nèi)心的刺痛！
（回讀句子：懲罰是如此殘酷，如此痛苦，但普羅米修斯就是不屈服，在他的心中，永遠(yuǎn)有這樣一種信念——）。
3、師引讀：然而，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，（指名讀）。
課件出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲贏，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。
4、讀著這段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面，你仿佛看到了什么？
你們知道“啄食”是怎樣的吃？用什么啄食？課件出示鷲鷹啄食的畫(huà)面。
5、盡管如此，普羅米修斯屈服了嗎？一如他開(kāi)始所說(shuō)的那樣：我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”（課件出示：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。）。
讓我們?cè)僖淮卧谧x中來(lái)感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)、善良、勇敢、無(wú)私，讀出他不屈的靈魂。
6、說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)什么樣的普羅米修斯？
7、三萬(wàn)年來(lái)，不論痛苦多么殘酷，多么漫長(zhǎng)，普羅米修斯始終始堅(jiān)守著自己的諾言——（生）我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！
1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們一定更加認(rèn)為，普羅米修斯是神，更是英雄，是頂天立地的英雄。這樣的英雄是值得我們?nèi)祟?lèi)世世代代傳頌的。一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首《普羅米修斯贊歌》。
2、師生合作，補(bǔ)寫(xiě)詩(shī)歌（帶來(lái)光明，帶來(lái)希望，帶來(lái)幸福；堅(jiān)強(qiáng)、善良、無(wú)私、勇敢）。
3、同學(xué)們，《普羅米修斯》僅僅是一篇神話故事。想一想，我們?yōu)槭裁匆獊?lái)學(xué)習(xí)這樣的神話故事？（學(xué)習(xí)英雄，讓我們每個(gè)人都變得更加善良、更加無(wú)私、更加勇敢、更加堅(jiān)強(qiáng)。）。
總結(jié)：
普羅米修斯留給我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，更是精神上的火種，一直到現(xiàn)在，我們都在用一種方式紀(jì)念著普羅米修斯，你知道是什么方式嗎？(學(xué)生交流)師補(bǔ)充介紹：每屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上，人們都會(huì)燃起熊熊的奧運(yùn)圣火，它象征著光明、團(tuán)結(jié)、友誼、和平和正義。奧運(yùn)圣火讓人們世世代代記住英雄普羅米修斯，世世代代傳承他的精神火種。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
善良勇敢。
無(wú)私堅(jiān)強(qiáng)。
這篇課文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，文章故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語(yǔ)言準(zhǔn)確，雖然故事人物多，但結(jié)構(gòu)清楚。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，這堂中我力求實(shí)現(xiàn)以下幾方面教學(xué)：
這篇一篇希臘神話故事，文章人物多，而且名字長(zhǎng)，較難認(rèn)讀。上課開(kāi)始從預(yù)習(xí)檢查入手，出示故事人物，指名認(rèn)讀文中人物名稱，既解決了名字讀音的困難，同時(shí)引出文章主人公，導(dǎo)入新課，節(jié)約了時(shí)間。
把文中普羅米修斯的話：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”作為普羅米修斯的名言切入文本，問(wèn)學(xué)生讀了這段話，想了解那些問(wèn)題？學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題，再帶著問(wèn)題去朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊解決問(wèn)題，使他們感到讀書(shū)是可以解決問(wèn)題的，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。
概括文章主要內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生圈出文中寫(xiě)了哪些神？再簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？交流的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括普羅米修斯和眾神之間的關(guān)系，最后連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就是課文的主要內(nèi)容。這種概括課文內(nèi)容的方法適用于“線索多，人物多”的故事。通過(guò)小結(jié)，不僅交給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，也為本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一“復(fù)述課文”打下基礎(chǔ)。
品讀課文時(shí)抓住同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題深入研究，問(wèn)題預(yù)設(shè)：普羅米修斯為人類(lèi)造了什么福？普羅米修斯為什么要為人類(lèi)造福？為什么他決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種？普羅米修斯為什么會(huì)說(shuō)這句話？普羅米修斯忍受了那些痛苦？本課時(shí)主要圍繞“普羅米修斯為什么要為人類(lèi)造福（取火）？他又是怎樣為人類(lèi)造福（取火）？”展開(kāi)教學(xué)。
表面看起來(lái)，這堂課上得還算順利，可是順利的背后也隱藏一些弊端，如“牽得過(guò)緊”“過(guò)于追求完美”。課堂內(nèi)容安排有些過(guò)于飽滿，在研討“普羅米修斯為什么要為人類(lèi)造福（取火）？他又是怎樣為人類(lèi)造福（取火）？”這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以放手讓同學(xué)們默讀課文一二段：（1）在課文中用橫線劃出我們看到的古時(shí)候人們生活的兩個(gè)畫(huà)面。（2）想一想，那是怎樣的兩個(gè)畫(huà)面？在旁邊寫(xiě)下自己的感受?！伴喿x教學(xué)要把批注進(jìn)行到底。”同學(xué)們通過(guò)“批注”和交流，再把這兩幅畫(huà)面讓男女生對(duì)比讀，更能感受到，人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘而有火是多么的幸福，從而深深地感受到，普羅米修斯為人類(lèi)造福的偉大，感受到神話的魅力。
普羅米修斯教案與反思篇十四
1、鏈接舊知。通過(guò)前幾學(xué)期的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)閱讀了哪些中國(guó)古代神。
話傳說(shuō)？（《盤(pán)古開(kāi)天地》、《女?huà)z補(bǔ)天》，《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》。
等。對(duì)于學(xué)生交流的課外收獲加以肯定鼓勵(lì)。）。
2、簡(jiǎn)介“希臘”
3、故事導(dǎo)入。教師講述課文開(kāi)頭：“很久很久以前……到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種”后面的故事是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文。
二、提出任務(wù)，讀通課文。
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。喜歡這個(gè)故事嗎？老師希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這個(gè)。
故事后，也能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。要完成這個(gè)任務(wù)，我們應(yīng)該。
先做到哪幾點(diǎn)？（讀通課文，讀懂課文，讀好課文。）。
2、再讀課文。要求：讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。
思考課文寫(xiě)了一件什么事。
三、讀懂課文，概括內(nèi)容。
1、感知大意。讀了三遍課文，同學(xué)們一定讀懂課文寫(xiě)了一件什么。
事。（讓學(xué)生自由說(shuō)，預(yù)測(cè)學(xué)生比較簡(jiǎn)單概括：“寫(xiě)了普羅米修斯為人類(lèi)拿取火種的事”。板書(shū)：取火）。
2、指導(dǎo)概括課文內(nèi)容。
（1）用提問(wèn)引導(dǎo)把課文大意說(shuō)詳細(xì)：他為什么要取火種？
取火種給普羅米修斯帶來(lái)了什么？最后怎么樣了？
（2）對(duì)應(yīng)問(wèn)題找相應(yīng)段落指名朗讀，嘗試用小標(biāo)題概括。
誰(shuí)能找到課文中寫(xiě)普羅米修斯取火種的原因的段落來(lái)讀一讀？
能不能用幾個(gè)字來(lái)概括原因？（對(duì)于學(xué)生不同的概括方法，
教師不應(yīng)強(qiáng)求統(tǒng)一，而應(yīng)重在原有基礎(chǔ)上的點(diǎn)撥。板書(shū)：無(wú)火）。
（3）現(xiàn)在誰(shuí)能看著小標(biāo)題把各段內(nèi)容連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？
四、尋找“感動(dòng)”，讀好課文。
1、交流初讀感受。讀了好多遍課文，了解了課文的主要內(nèi)容，
你內(nèi)心有什么感受？
2、默讀感悟。找到令你感動(dòng)的地方，畫(huà)出句子，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，
多讀幾遍，等會(huì)兒把你的感動(dòng)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，讀給同學(xué)聽(tīng)。
3、想象擴(kuò)說(shuō)，朗讀感悟。（以下：“感悟、擴(kuò)說(shuō)、朗讀”三塊。
學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生交流情況融合進(jìn)行，隨機(jī)點(diǎn)撥板書(shū)。）。
（1）感悟“善良”。
學(xué)生交流：當(dāng)他看到人們吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜時(shí)，他很同情人類(lèi)。
（2）感悟“勇敢”
看圖擴(kuò)說(shuō)：課文哪些詞寫(xiě)出了普羅米修斯所遭受的痛苦？
（帶著鐵環(huán)、死死地、高高的、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、兇惡、尖利、永遠(yuǎn)沒(méi)盡頭）請(qǐng)把這些詞分成兩類(lèi)。
（一類(lèi)表示所受的痛苦深，一類(lèi)表示時(shí)間長(zhǎng)）看圖，
用上這些詞說(shuō)說(shuō)他所遭受的磨難。
指導(dǎo)朗讀：
（3）感悟“正義”。
（4）感悟“智慧”。
補(bǔ)充片斷：機(jī)智的普羅米修斯折下一根長(zhǎng)長(zhǎng)的茴香枝，帶著它來(lái)到天上。當(dāng)太陽(yáng)神駕駛烈焰熊熊的太陽(yáng)車(chē)從空中經(jīng)過(guò)時(shí)，普羅米修斯把茴香枝伸到火焰里引著。一般的樹(shù)外面的表皮都是干的，里面則是濕的，汁液在那里流動(dòng)。茴香則正好相反，它的外面既濕又青，內(nèi)部卻是干的。普羅米修斯舉著茴香枝里燃燒的火種迅速降落到大地上。在那里，他用火種點(diǎn)燃了第一堆木柴，大火燃燒起來(lái)，火光直沖云霄。
小結(jié)：通過(guò)讀書(shū)討論，我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)留下深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無(wú)畏，是真正的英雄！
五、自主摘抄，積累詞語(yǔ)。
1、抄寫(xiě)生字。2、摘抄故事中生動(dòng)感人的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、聽(tīng)寫(xiě)語(yǔ)詞、完成板書(shū)。
二、看詞復(fù)述，合作練習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們看著黑板上這些詞語(yǔ)的提示，把故事說(shuō)生動(dòng)。
2、四人小組，合理分段，合作講故事。
三、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感。
1、導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類(lèi)的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧！
2、學(xué)生自主寫(xiě)。
3、交流朗讀。
4、我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。請(qǐng)與同學(xué)們交流一下。
四、提升解穎，課外拓展。
1、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。神話故事與前面的《文成公主進(jìn)藏》有什么不同？
說(shuō)說(shuō)課文中哪些描寫(xiě)體現(xiàn)了神話的特點(diǎn)。
2、交流疑問(wèn)。學(xué)了這個(gè)故事，請(qǐng)你提出自己不理解的問(wèn)題或想與人交流的問(wèn)題。
普羅米修斯教案與反思篇十五
本篇課文是一篇神話故事，全文講述了天神普羅米修斯為了幫助人類(lèi)過(guò)上幸福的生活，脫離苦海，不顧主神宙斯的反對(duì)，歷盡千辛萬(wàn)苦尋找火種，把火帶給人類(lèi)，教給人類(lèi)用火取暖做飯的本領(lǐng)，讓人類(lèi)過(guò)上幸福的新生活。
他的做法激怒了宙斯，受到了嚴(yán)厲的懲罰。在巨大的苦痛面前，他毫不退縮，不乞求仁慈，決不為自己做過(guò)的事懊悔，為了人類(lèi)的幸福生活，他不惜忍受痛苦，成為人類(lèi)心目中偉大的英雄。
本課篇幅較長(zhǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，理清文章層次，抓住文章的重點(diǎn)段落細(xì)致閱讀。教師在教學(xué)中要抓準(zhǔn)文章的主線索普羅米修斯為什么能成為人類(lèi)心中的英雄？這一切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類(lèi)的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
本課是一篇神話故事，內(nèi)容生動(dòng)感人，情節(jié)起伏跌宕，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解的能力，并能在閱讀中概括文章的主要內(nèi)容，抓住文中印象最深的細(xì)節(jié)去體會(huì)感悟。教學(xué)中教師要圍繞著主要問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，感悟體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
另外，學(xué)生已具備了查找，篩選，運(yùn)用資料的能力，課前可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道查找資料，了解遠(yuǎn)古時(shí)代人類(lèi)的生活，為學(xué)習(xí)理解課文做好鋪墊。
學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，在課文中能正確認(rèn)讀，并做到正確書(shū)寫(xiě)，準(zhǔn)確運(yùn)用。
正確、流利、有感情的朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)普羅米修斯的做法，感悟這位人類(lèi)的英雄為拯救人類(lèi)的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇敬之情，并結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確理解英雄的行為。
引導(dǎo)學(xué)生在快速瀏覽課文中，理清文章層次，概括文章大意。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)普羅米修斯的做法，感悟這位人類(lèi)的英雄為拯救人類(lèi)的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
在學(xué)習(xí)課文中激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇敬，并結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確理解英雄的行為。
引導(dǎo)學(xué)生查找遠(yuǎn)古時(shí)代人們的生活資料。
通過(guò)翻閱書(shū)籍，了解普羅米修斯這一西方神話中的人物。
制作需要重點(diǎn)理解的句子的教學(xué)，制作普羅米修斯受難時(shí)的圖片。
一、情境生疑，引入新課。
1、（出示燃燒的火）同學(xué)們，我們的生活能離開(kāi)火嗎？火對(duì)我們的生活有什么幫助？
（學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)火在人類(lèi)生活中的重要作用。）
2、如果生活中離開(kāi)了火，我們的生活又會(huì)是怎樣一番情景？
過(guò)渡：此時(shí)，天神普羅米修斯來(lái)到了人間。（出示課題：普羅米修斯的故事）
4、在這個(gè)故事中，你最想了解些什么？
（點(diǎn)評(píng)：在開(kāi)課初，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)燃燒的火焰這一情境，能夠激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，形成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。特定情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)思考，讓學(xué)生感受到火在人類(lèi)生活中的重要作用，沒(méi)有火是萬(wàn)萬(wàn)不行的。遠(yuǎn)古時(shí)代的人類(lèi)就過(guò)著沒(méi)有火的生活，很自然的引出天神普羅米修斯，引發(fā)學(xué)生思考，他能拯救人類(lèi)嗎？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）
二、檢查預(yù)習(xí)，鞏固生字。
1、在預(yù)習(xí)中你發(fā)現(xiàn)了哪些容易讀錯(cuò)的字詞，想提醒大家注意？
2、學(xué)生互相領(lǐng)讀易讀錯(cuò)的字詞，為閱讀理解課文掃清障礙。
（點(diǎn)評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過(guò)自讀課文，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立識(shí)字，并把自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字詞提醒別人，互幫互學(xué)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀。）
三、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，記住同學(xué)們的提醒，把課文讀通順。
2、課文主要講了一件什么事？
3、讀了課文，普羅米修斯給你留下怎樣的印象？（普羅米修斯是一位偉大的英雄。）
（點(diǎn)評(píng)：在這一環(huán)節(jié)中，從整體入手注重培養(yǎng)學(xué)生在初讀課文中概括文章大意的能力。普羅米修斯給你留下怎樣的印象？一題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要線索去思考，為下一步深入的理解課文做好鋪墊。）
四、自讀自悟，朗讀交流。
1、普羅米修斯為什么能成為人們心中一位偉大的英雄？默讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)詞句仔細(xì)體會(huì)。
（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教材，學(xué)生能夠深入的讀書(shū)，深入地理解課文，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。）
2、全班交流。
（1）學(xué)生抓住相關(guān)詞句體會(huì)（普羅米修斯同情人類(lèi)的悲慘生活，為了幫助人類(lèi)尋找幸福生活，放棄神仙的生活，來(lái)到人間，鼓足勇氣去向宙斯求火。是一位關(guān)心人類(lèi)生活的英雄。）
（2）出示句子普羅米修斯把長(zhǎng)蘆葦?shù)囊欢擞|到火焰，絨髓點(diǎn)著了，慢慢地燃燒起來(lái)了。他端著那個(gè)寶貴的火種趕回出發(fā)前的地方。通過(guò)聯(lián)系上下文朗讀體會(huì)到普羅米修斯發(fā)現(xiàn)絨髓可以點(diǎn)火，為了人類(lèi)他歷盡千辛萬(wàn)苦尋找火種。真是位英雄。
（3）他教給人類(lèi)用火取暖，做飯的本領(lǐng)，教給人類(lèi)制造工具的本領(lǐng)，讓人類(lèi)過(guò)上幸福的新生活，是一位教會(huì)人類(lèi)生活的英雄。
（4）抓住句子（出示）：狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話。從中體會(huì)出普羅米修斯被捆在峭壁上，受到各種痛苦的折磨，但他為了人類(lèi)的幸福生活決不懊悔，決不屈服，是一位真正偉大的英雄。
（點(diǎn)評(píng)：《新課標(biāo)》指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生圍繞著中心問(wèn)題自主閱讀，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類(lèi)的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生用心去思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵著的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文情境體味，從而達(dá)到融會(huì)貫通，自悟自得。）
五、回歸整體，升華感悟。
1、再讀全文，普羅米修斯的哪些英雄行為令我們敬佩？
2、結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)英雄行為是怎樣理解的？
（點(diǎn)評(píng)：大語(yǔ)文教育觀指出：以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓延伸，全方位的把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這一環(huán)節(jié)憑借生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，聯(lián)系生活進(jìn)行思想感悟，既培養(yǎng)了學(xué)生的思想意識(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生們對(duì)英雄有了真正的認(rèn)識(shí)。）
普羅米修斯教案與反思篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“賜給、掰開(kāi)、絨髓、禽獸、野蠻、俯視、懲罰、侍從、鐵鏈、栓在、懊悔”等詞語(yǔ)。
2.通過(guò)感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)感悟課文，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
教具準(zhǔn)備：電腦課件。
一、回顧課文、梳理問(wèn)題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7單元火與光的普羅米修斯的故事。
3、回憶我們學(xué)過(guò)哪些閱讀方法？老師再送給大家一個(gè)快速閱讀的方法。（出示金鑰匙）指名讀。
4、下面請(qǐng)同學(xué)選擇適合你的閱讀方法自學(xué)，然后小組交流。
二、品讀課文、感悟理解。
小組匯報(bào)：（一）普羅米修斯的英雄行為包括：
1、富有同情心2、熱心幫助人類(lèi)3、面對(duì)懲罰，毫不屈服。
（二）1、從哪看出他富有同情心？他看到什么？心里想到什么？
生匯報(bào)。師板書(shū)：可憐。
2、想象沒(méi)有火的生活會(huì)是怎樣的一種畫(huà)面？怎樣的生活環(huán)境？人們吃得怎樣？我們仿佛看到人們?cè)诔陨臇|西，甚至互相殘殺，嘴角邊都是鮮血。
4、此時(shí)的普羅米修斯知道要想幫助人類(lèi)，就必須違背天規(guī)，受到嚴(yán)厲的懲罰，就像寶蓮燈中陳香的母親因?yàn)橛|犯天規(guī)而被壓在華山腳下，可他卻下定決心要幫助人類(lèi)。從“決心”一詞，你體會(huì)到什么？指導(dǎo)讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
1、學(xué)生匯報(bào)讀。談體會(huì)。
3、普羅米修斯對(duì)人類(lèi)的幫助涉及生活的方方面面，體現(xiàn)人類(lèi)生活在一步一步向前發(fā)展，我們可以用哪些詞來(lái)描繪這種巨大的變化？（翻天覆地、日新月異…）。
（四）、普羅米修斯為我們盜得天火，他真是個(gè)富有同情心的神。然而教師讀13—16自然段。
2、想象：炎炎夏日他將承受怎樣的痛苦？（烈日炙烤、暴雨抽打…）。
寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？（狂風(fēng)侵襲、冰雹敲打…）。
3、除了這些還要忍受的巨大痛苦是什么？（大鷹撕裂他的肌體）。
結(jié)合圖畫(huà)，想象一只只大鷹是怎樣撕裂他的肌體的？
你能用一些恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)描繪嗎？（痛不欲生、痛苦萬(wàn)分、難以忍受、生不如死…）。
5、鐵鏈鎖住了他的身軀，能鎖住他那顆坦蕩無(wú)私的心嗎？面對(duì)這痛苦的煎熬，他是怎么做的？（出示：普羅米修斯忍受了這一切痛苦-----說(shuō)一句懊悔的話。）指導(dǎo)朗讀。此時(shí)，你體會(huì)到什么？你想對(duì)他說(shuō)些什么？你能不能通過(guò)朗讀讀出你的感受。
6、普羅米修斯是真正的英雄，難道我們英雄就該受到如此的懲罰嗎？看人們是怎么對(duì)待他的？（生齊讀：20—21）。
三、總結(jié)課文、升華主題。
1、這篇課文我們學(xué)完了，同學(xué)們課前提的問(wèn)題都解決了嗎？
3、教師點(diǎn)撥：普羅米修斯給人類(lèi)帶來(lái)的不僅僅是物質(zhì)的火種，更是生生不息的精神火種。為了紀(jì)念這位偉大的英雄，每年的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)都要在希臘舉行點(diǎn)燃圣火的儀式。（出示圖畫(huà)）2008北京奧運(yùn)會(huì)的火炬正向世界傳遞著和平與光明，更傳遞著普羅米修斯這種永不屈服、勇敢抗?fàn)幍挠職夂鸵庵?，這正是全世界人民所要發(fā)揚(yáng)的奧運(yùn)精神。正因?yàn)槿绱耍@則神話才廣為流傳。
4、為此，好多作家都寫(xiě)了贊美他的詩(shī)篇：（出示普羅米修斯贊歌）。
是你，讓人類(lèi)????????。
是你，讓人類(lèi)???????????????????????????????。
四、延伸拓展、聯(lián)系生活。
同學(xué)們，你們的詩(shī)是真情的流露，更是英雄的贊歌，在實(shí)際生活中，你感受過(guò)這種英雄行為嗎？談?wù)勀銓?duì)英雄行為的理解。生匯報(bào)汶川地震中的事跡。
總結(jié)：這些英雄人物都有著共同之處，就是他們都具有堅(jiān)強(qiáng)不屈、不顧自己、為人民利益而英勇斗爭(zhēng)的精神。這就是英雄行為。（出示）。
災(zāi)難，讓我們中國(guó)人民更勇敢、更團(tuán)結(jié)，此時(shí)此刻，老師感到在同學(xué)們的心中已經(jīng)點(diǎn)燃了這顆精神的火種，我們?nèi)珖?guó)人民一定會(huì)團(tuán)結(jié)一心，眾志成城，克服一切困難，相信勝利一定屬于我們英雄的中國(guó)人民。
普羅米修斯教案與反思篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、會(huì)抓住關(guān)健語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)感悟課文，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
2、咱們難度加大一點(diǎn)，要又快又準(zhǔn)確地讀完。
3、揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米修斯的故事》。
快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人?指名回答。
(他是一個(gè)英雄，他熱心幫助人類(lèi)，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……)。
板書(shū)：富有同情心。
熱心助人。
堅(jiān)強(qiáng)不屈。
過(guò)渡：讓我們深入走進(jìn)故事，體會(huì)普羅米修斯的富有同情心、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈。
大家細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子，找出最感動(dòng)的地方反復(fù)讀一讀，隨后同桌交流。
抽生匯報(bào)。
(一)學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)不屈部分。
1、指名讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、放音樂(lè)。
師：讓我們來(lái)看一段圖畫(huà)，這就是一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵。
3、引讀。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，也決不_________，決不________，決不________。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不________，決不________，決不________。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體，也決不________，決不________，決不________。
就這樣，一年又一年，________。
4、這些句子讓你感受到了什么?
指名說(shuō)。
你能把你體會(huì)到的感情讀出來(lái)嗎?誰(shuí)想讀讀?邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫(huà)面來(lái)。
5、老師和你們一樣，心中充滿了對(duì)英雄的敬佩，讓我們?cè)僖淮斡美首x感受英雄的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。
齊讀。
(二)學(xué)習(xí)富有同情心部分。
1、過(guò)渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢?指名讀。
2、他為什么要給人類(lèi)帶來(lái)火種呢?沒(méi)有火人類(lèi)會(huì)怎樣?指名讀。
3、引讀：沒(méi)有火，人類(lèi)只能()。
沒(méi)有火，人類(lèi)只能()。
沒(méi)有火，人類(lèi)只能()。
想象說(shuō)話：沒(méi)有火，人類(lèi)還會(huì)怎樣?
4、沒(méi)有火，人類(lèi)是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。
5、師：普羅米修斯是天神，人類(lèi)沒(méi)有火并不影響他過(guò)無(wú)憂無(wú)慮的神仙生活。他可以對(duì)人間的悲慘不聞不問(wèn)，但他卻毅然決然地離開(kāi)了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險(xiǎn)阻，他一定要幫助人類(lèi)。
(三)學(xué)習(xí)熱心助人部分。
1、過(guò)渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢?指名讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、普羅米修斯給人類(lèi)帶來(lái)了火種!有了火，人類(lèi)的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢?
引讀：有了火，人們開(kāi)始用它——。
小結(jié)：有了火，我們?cè)诼L(zhǎng)夜有了光明的陪伴，不再孤獨(dú);有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，我們告別了愚昧，走向了文明。總之，有了火，人類(lèi)的生活一天比一天幸福。
3、自由讀一讀人們沒(méi)有火的悲慘，和有了火的幸福。
(四)再次感受英雄。
卻遭受著巨大的折磨。讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受一下我們的英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈。
齊讀第18自然段。
2、此時(shí)此刻，你想對(duì)英雄說(shuō)些什么?
(普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類(lèi)永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你!是你，讓人類(lèi)走出了愚昧，是你，讓人類(lèi)走向了文明。)。
3、放音樂(lè)。
引讀：英雄的精神深深感動(dòng)了每一個(gè)人，也感動(dòng)了神，太陽(yáng)車(chē)的_________幾個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，_________。
4、對(duì)照板書(shū)總結(jié)。其實(shí)在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請(qǐng)你能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們生活中的英雄。
指名說(shuō)。
英雄永遠(yuǎn)不會(huì)被遺忘，人們永遠(yuǎn)感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀(jì)念這位偉大的英雄——―普羅米修斯，那就是奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f。在這里，火不僅是一種紀(jì)念，更是一種精神，它代表著光明和進(jìn)步。
不少著名的詩(shī)人以詩(shī)明志，用詩(shī)文來(lái)傾訴心中的景仰之情，如詩(shī)人拜倫、雪萊都寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)。老師這邊有一首。(出示詩(shī)文)讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)、崇拜之情一起來(lái)讀。
是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?
是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火?是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?
啊!巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，帶來(lái)光和熱，送來(lái)人類(lèi)的新紀(jì)元!
盡管上天和你蓄意為敵——。
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……。
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心。
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
不，你給予我們的。
是生生不息的精神火種!
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私。
作業(yè)。
課后閱讀《希臘神話故事》和中國(guó)神話《燧人氏鉆木取火》。
教學(xué)反思：
1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，親近語(yǔ)言。通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的轉(zhuǎn)換、對(duì)文本的回讀等有效策略發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
2、構(gòu)建三個(gè)畫(huà)面“，讓學(xué)生來(lái)感受普羅米修斯“為人類(lèi)的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切”的精神。來(lái)培植學(xué)生的精神，發(fā)展學(xué)生的品格。
3、教師的表?yè)P(yáng)語(yǔ)要再豐富一些。
4、教學(xué)機(jī)智不夠，平時(shí)一定要多讀書(shū)，豐富自己的知識(shí)。
普羅米修斯教案與反思篇一
3、讀著這段話：你知道，沒(méi)有火對(duì)人類(lèi)意味著什么?人類(lèi)只好吃生的東西，你好像看到了什么?(那就是茹毛飲血課件出示)。
沒(méi)有火，在黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。黑暗籠罩著大地。人們看不見(jiàn)……(想像說(shuō)話)。
4、什么都看不見(jiàn)，你會(huì)感到(害怕、恐懼不安)——指導(dǎo)朗讀。
把害怕恐懼不安帶進(jìn)課文，再讀一讀。
“就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種?！?BR> 讀這段話，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的普羅米修斯?(愛(ài)人類(lèi)，勇敢……)。
6、當(dāng)人們用上了火，你又看到了怎樣的一幅畫(huà)面呢?(找到句子來(lái)讀一讀)。
師小結(jié)：自從有了火，人類(lèi)將會(huì)從黑暗走向()從寒冷走向()從痛苦走向()從疾病走向()從野蠻走向()(光明、溫暖、幸福、健康、文明)。
火種給人類(lèi)帶來(lái)了許許多多的好處，但是給普羅米修斯卻帶來(lái)了什么?(宙斯決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰)這部分內(nèi)容，我們留到下節(jié)課繼續(xù)去學(xué)習(xí)。
普羅米修斯教案與反思篇二
1、通過(guò)朗讀，品味課文，體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。對(duì)普羅米修斯這位人類(lèi)的朋友、英雄產(chǎn)生贊美、欽佩之情。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象。
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)英雄受難環(huán)節(jié)，抓住第18自然段中重點(diǎn)詞句感情朗讀和發(fā)表見(jiàn)解。
2、通過(guò)朗讀，品味課文，體會(huì)普羅米修斯為人類(lèi)幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。
1、能發(fā)揮合理的想象，想象出普羅米修斯為了人類(lèi)所承受的苦難。
(一)整體入手，回顧課文。
1、激趣，談話導(dǎo)入
大家知道，2008年在中國(guó)北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個(gè)國(guó)家嗎?(學(xué)生若不知，由教師告知)
就是古希臘。在古希臘的神話傳說(shuō)中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，這節(jié)課就讓我們一起走近這位天神，了解他的故事。(板書(shū)課題引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題，讀好人名)
2、認(rèn)識(shí)課文中的人物
出示金鑰匙：同學(xué)們，外國(guó)人的名字一般比較難記，有時(shí)影響閱讀速度。精讀課文時(shí)，我們要把重要的人名挑出來(lái)反復(fù)讀順，不重要的人物名字可以整體認(rèn)記。
老師這里還有課文中幾個(gè)人物的名字，誰(shuí)能準(zhǔn)確的來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)!(課件出示，抽生讀后全班讀)
普羅米修斯、宙斯、赫利俄斯、海格立斯
(二)品讀、感悟。
1、面對(duì)懲罰，決不屈服
(1)認(rèn)識(shí)了課文中的人物，我們也從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中了解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類(lèi)的天神。他是為了幫助人類(lèi)，才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個(gè)段落在具體寫(xiě)普羅米修斯遭受的懲罰呢?你能在課文中找出相應(yīng)的段落嗎?(生匯報(bào)：18、19自然段)
(2)接下來(lái)，我們就走進(jìn)這兩個(gè)自然段，看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。
(3)匯報(bào)
學(xué)習(xí)“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯;冰雹敲打著他的面龐;兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體。”
(4)抽學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)是從哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。(抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞，用做動(dòng)作，換詞等方法談感受)
(5)老師相機(jī)出示課文插圖(師指圖創(chuàng)設(shè)情境)：你看，這是宙斯派來(lái)的大鷹，它們都有長(zhǎng)著鉤子的嘴和長(zhǎng)長(zhǎng)的利爪。就是它們盤(pán)旋在普羅米修斯的周?chē)?，在他耳邊發(fā)出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發(fā)現(xiàn)了嗎，那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著從普羅米修斯身上撕下來(lái)的一塊肉，而我們的普羅米修斯已經(jīng)是血肉模糊。白天，他的肝臟被啄光，晚上又長(zhǎng)出來(lái)。讓我們想象著畫(huà)面讀一讀這個(gè)句子。
(6)然而，普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎?我們讀書(shū)，還得通過(guò)語(yǔ)言文字去想象，去感悟，因?yàn)槲淖直澈笸刂S富的內(nèi)容。大家想象一下：他還可能遭受怎樣的痛苦呢?(課件出示相關(guān)提示，學(xué)生想象)
當(dāng)火辣辣的太陽(yáng)掛在天空時(shí)，他……;
當(dāng)鵝毛般的大雪從空中飄落，他……。
(7)大英雄受難,我們心如刀絞,讓我們用朗讀表達(dá)這種感受吧!
2、學(xué)習(xí)“一年又一年、一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，普羅米修斯一直被捆在那里?！?BR> (1)這樣的懲罰，我們的普羅米修斯又忍受了多久呢?誰(shuí)在開(kāi)始的學(xué)習(xí)中找出了相關(guān)的語(yǔ)句，告訴大家。(課件出示第19自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時(shí)間之長(zhǎng)。)
(2)然而，普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外，真正可怕的還有什么?(失去自由，精神上的折磨)
3、學(xué)習(xí)“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話?！?BR> (1)面對(duì)如此嚴(yán)厲的懲罰，我們的普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢?誰(shuí)能來(lái)讀讀相關(guān)的句子——(課件出示相關(guān)句子)
(2)你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?你是從哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)感受出來(lái)的?并把感受讀出來(lái)。(抓住“不哼一聲”、兩個(gè)“決不”體會(huì)，并板書(shū)“決不屈服”)
(3)創(chuàng)設(shè)情景再讀句子
狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，普羅米修斯——(生讀句子)
冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯——(生讀句子)
兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體，普羅米修斯——(生讀句子)
(三)富有同情心、熱心幫助人類(lèi)。
1、那么，究竟是什么讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨，決不向宙斯交還火種呢?他是為誰(shuí)取的火種呢?(板書(shū)“幫助人類(lèi)”)
2、學(xué)習(xí)“他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫;他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了?！?BR> (1)你是怎么理解“饑寒交迫”的?
(2)你還從這個(gè)句子中讀到，感受到些什么?
(3)全班讀句子，讀出人類(lèi)沒(méi)有火的可憐來(lái)。
3、學(xué)習(xí)“人類(lèi)必須有火?！?BR> 沒(méi)有火，人類(lèi)的日子比野獸還要壞。所以，普羅米修斯下定決心要幫人類(lèi)，改變?nèi)祟?lèi)饑寒交迫的生活。(課件出示，全班齊讀并板書(shū))
4、學(xué)習(xí)“有了火，人們趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，人們學(xué)會(huì)了吃熟食;有了火，人們走出陰暗角落，到戶外陽(yáng)光下生活;有了火，人們學(xué)會(huì)了抵御林中野獸的侵襲;有了火，人們學(xué)會(huì)開(kāi)采礦石，冶煉銅鐵，鑄造工具和武器。有了火，人們的生活變得一天比一天幸福了?！?BR> 人類(lèi)終于在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對(duì)人類(lèi)的幫助就此停止了嗎，他又做了什么?誰(shuí)來(lái)把下面這段話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)!(課件出示句子，抽生讀)
5、是啊!自從有了普羅米修斯和他冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)取回的火種，人類(lèi)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而普羅米修斯，這個(gè)人類(lèi)偉大的朋友，這個(gè)曾經(jīng)把火帶給人類(lèi)，使人類(lèi)脫離了苦海，教會(huì)了人類(lèi)怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上，遭受著嚴(yán)厲的懲罰。(齊讀普羅米修斯受難的句子。)
6、但是，當(dāng)他在高加索的峰上，看到人類(lèi)生活得很幸福時(shí)，他更加堅(jiān)定了自己的決心，決不屈服。(讀普羅米修斯下定決心的句子)
7、此時(shí)此刻，你們心中也一定對(duì)普羅米修斯有了一份情感，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢?請(qǐng)你用你的筆把你想說(shuō)的，想贊美他的寫(xiě)在課文插圖的右邊吧!(生寫(xiě)后匯報(bào)，并板書(shū))
(四)普羅米修斯獲救。
1、好人自有好報(bào)，普羅米修斯的壯舉不僅感動(dòng)了人類(lèi),也感動(dòng)了天神，太陽(yáng)車(chē)的神馭手來(lái)看望普羅米修斯了。(女生讀第20自然段)
2、正義終將戰(zhàn)勝邪惡,普羅米修斯解除苦難的一天終于來(lái)了,一位名叫……(男生讀課文最后一個(gè)自然段)
五、教學(xué)結(jié)束：
普羅米修斯教案與反思篇三
一、“沙里淘金”、“點(diǎn)石成金”是課堂教學(xué)中珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的基本方法。
我在教學(xué)過(guò)程中，張浩楠同學(xué)提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：因?yàn)槠樟_米修斯觸犯了天規(guī)，所以宙斯嚴(yán)懲他是公正、無(wú)奈的，因此不能認(rèn)定宙斯兇殘冷酷。這與文本所蘊(yùn)涵的人文精神和價(jià)值取向顯然是相違背的，但有其合理成分——普羅米修斯觸犯了天規(guī)，宙斯懲罰他是合法的。如果這時(shí)我全盤(pán)肯定或不置可否，必然會(huì)引起學(xué)生價(jià)值取向的迷失；但如果斷然否定的話，不僅失去了一個(gè)極好的引導(dǎo)學(xué)生深入感悟文本意義的機(jī)會(huì)，而且會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，將孕育著多元化觀點(diǎn)的萌芽被無(wú)情掐斷?；谶@樣的思考，我便采用了“沙里淘金”的方法，一方面剔出其錯(cuò)誤成分——宙斯嚴(yán)懲普羅米修斯是公正、無(wú)奈的，并非兇殘冷酷，加以因勢(shì)利導(dǎo)；一方面淘出從中迸出的“金子”——敢于突破定性思維，從不同角度來(lái)思考問(wèn)題、評(píng)價(jià)人物的思維方式與敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)習(xí)精神，加以細(xì)心呵護(hù)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
二、珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，要把激活全體學(xué)生的思維，形成深刻的個(gè)性化體驗(yàn)為目的。
在課堂教學(xué)中，我不以呵護(hù)一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特思維火花為滿足，而是以一個(gè)學(xué)生作為燎原火種，激活全班學(xué)生的思維，形成合理、清晰的'個(gè)性化體驗(yàn)，獲得積極思維的樂(lè)趣。在成功地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍后，拋出一個(gè)與文本價(jià)值取向有密切關(guān)系而學(xué)生產(chǎn)生分歧的焦點(diǎn)問(wèn)題：“宙斯到底是不是一個(gè)兇殘冷酷的神呢？”，這樣就形成一個(gè)“憤”、“悱”的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)全體學(xué)生在與文本的再次對(duì)話中、在生生、師生間的再次交流中豐富著文本和自我，逐漸接近、認(rèn)識(shí)事物的實(shí)質(zhì)。如果說(shuō)，學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)到宙斯的兇殘冷酷還處于模糊狀態(tài)的話，那第二次的認(rèn)識(shí)則來(lái)自于他們對(duì)課文的正確理解和深刻體悟。這也使后來(lái)學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)普羅米修斯時(shí)充滿了真情實(shí)感。
可見(jiàn)，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，乃是教師在準(zhǔn)確把握文本價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，以欣賞的眼光、開(kāi)放的思維、積極的心態(tài)，來(lái)傾聽(tīng)、理解、甄選學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，燃起學(xué)生的思維、情感之火，點(diǎn)石成金，使課堂上“不和諧”的音符奏出更動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章！
普羅米修斯教案與反思篇四
《普羅米修斯》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。這個(gè)故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語(yǔ)言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個(gè)性描寫(xiě)，特別是其中的主人公――普羅米修斯，他的機(jī)智、勇敢、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象，不過(guò)，通過(guò)對(duì)課文的研讀，宙斯的狠毒同樣也躍然紙上，給人留下了深刻的印象。
一、揭題激趣。
揭題后，我進(jìn)行了質(zhì)疑：“普羅米修斯盜火。其中的‘盜’字是什么意思呢？”學(xué)生都說(shuō)是“偷”，我又問(wèn)：“既然是‘偷’，那么普羅米修斯盜火是做了一件壞事呀？這樣說(shuō)來(lái)，普羅米修斯是一個(gè)品德惡劣的神？”學(xué)生都不同意我的說(shuō)法，紛紛為普羅米修斯開(kāi)脫罪名，但因?yàn)闆](méi)有學(xué)完課文，他們不能用自己的話來(lái)為普羅米修斯洗刷罪名。而這樣的效果正是我想要的。我想：以此設(shè)制懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻是需要學(xué)生在深刻理解課文的基礎(chǔ)上才能解決的！于是，學(xué)生馬上拿起課本，開(kāi)始認(rèn)真研讀課文，從整體上去把握人物的特點(diǎn)，了解文章的主旋律！
二、讀中生情。
語(yǔ)文新《課標(biāo)》中指出：“應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練，中高年級(jí)應(yīng)該注重默讀能力的培養(yǎng)。”因此在平時(shí)的教學(xué)中，我試著培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力。在教學(xué)“普羅米修斯盜火”這一過(guò)程時(shí)，我范讀了講述普羅米修斯盜火的一段，然后，我問(wèn)：“你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師讀的語(yǔ)氣跟平時(shí)有什么不同？你們也來(lái)放低聲音去讀這一段，看看有什么新的感悟嗎？”學(xué)生輕聲讀完之后紛紛舉手。有的學(xué)生說(shuō)：“普羅米修斯是去盜火不是去拿火，所以要低聲讀。這樣更能體現(xiàn)普羅米修斯的勇敢機(jī)智?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“普羅米修斯很聰明，做事應(yīng)該非常小心?！边€有的學(xué)生說(shuō)“這樣讀說(shuō)明盜火不容易，體現(xiàn)了普羅米修斯的小心翼翼?！边@樣學(xué)生就自主地抓住了普羅米修斯的機(jī)智勇敢的特點(diǎn)，從而加深了對(duì)人物形象的深刻把握。有時(shí)老師簡(jiǎn)單的范讀，能起到非常好的教學(xué)效果。
三、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)悟情。
我們知道，很多時(shí)候語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中，老師如果抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，摒棄繁瑣的分析，取得的教學(xué)效果相當(dāng)好。因?yàn)樽寣W(xué)生面對(duì)課文一遍一遍地讀書(shū)，自感自悟，這種教學(xué)手段既簡(jiǎn)單，又增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在這篇課文中有這樣兩個(gè)詞，一個(gè)是“決心”，一個(gè)是“決定”，課文后也有這兩個(gè)詞進(jìn)行比較的練習(xí)，在教學(xué)中我就這樣進(jìn)行處理，“他看到人類(lèi)生活在寒冷與黑暗中，決心為人類(lèi)盜取天火?！币痪渲械摹皼Q心”說(shuō)明了什么呢？學(xué)生通過(guò)讀文感悟到這個(gè)“決心”不僅說(shuō)明普羅米修斯立志要解除人類(lèi)無(wú)火的痛苦，還說(shuō)明了盜取天火并非簡(jiǎn)單的事，需要有克服困難和面對(duì)宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。而當(dāng)宙斯得知普羅米修斯為人類(lèi)盜取天火后，文章說(shuō)宙斯決定狠很懲罰他，“決定”一詞說(shuō)明對(duì)于主神宙斯來(lái)說(shuō)：懲罰普羅米修斯只是一個(gè)“決定”就行了！從而證明了宙斯的殘暴、昏庸！讓學(xué)生通過(guò)讀這兩個(gè)句子，悟這兩個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)！
可能這篇課文所宣揚(yáng)的就是一種勇敢、正義，和盤(pán)古一樣都非常有愛(ài)心，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了很高的熱情。我和孩子們一起愉快的學(xué)習(xí)了第14課《普羅米修斯》，其中最搞笑的一句話，讓我捧腹。那就是“斯”字輩的，哈哈，趙麗蓉小品的句子在這里用上了。
這個(gè)故事的梗概是這樣的：人類(lèi)因?yàn)闆](méi)有火，生活悲慘，天神普羅米修斯為了幫助人類(lèi)，勇敢地道太陽(yáng)神阿波羅那里“盜”取火種，宙斯派火神赫淮斯托斯讓普羅米修斯承認(rèn)錯(cuò)誤，普羅米修斯拒絕認(rèn)錯(cuò)，宙斯派了一只鷲鷹啄食動(dòng)物的肝臟，普羅米修斯不屈不撓，后來(lái)得到大力神赫拉克勒斯的救護(hù)，終于獲得自由的故事。普羅米修斯是為民造福、不惜犧牲自己的精神典范。這里三個(gè)人都帶“斯”字，孩子們都樂(lè)了。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)朗讀、想象，借助插圖理解故事內(nèi)容，感受課文神奇的想象。在此基礎(chǔ)上，與同學(xué)交流觸動(dòng)自己的情節(jié)，體會(huì)普羅米修斯不屈不撓的人物形象。
通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到，教師指導(dǎo)要點(diǎn)的關(guān)鍵和到位，不是說(shuō)得越多越好，而是越精越好。
普羅米修斯教案與反思篇五
1、理解“饒恕”、 “懲罰”、 “肝臟”、 “驅(qū)寒取暖”、“氣急敗壞”、“挽弓搭箭”等新詞，積累“決不會(huì)、更不會(huì)”、“盡管、就是“等句式。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物關(guān)系概括文章的主要內(nèi)容。
3、借助具體的語(yǔ)言材料，了解普羅米修斯取火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。
1、在反復(fù)閱讀、朗讀中，體會(huì)理解英雄行為、感悟英雄本質(zhì)。
2、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
一、朗讀詩(shī)歌，激發(fā)興趣。
1、出示詩(shī)歌的片段，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。
2、詩(shī)中的巨人是誰(shuí)？叫出他的名字。普羅米修斯是古希臘神話故事中的一神，我們將隨著課文去認(rèn)識(shí)，了解這位巨人。
二、展示收獲，整體感知。
1、認(rèn)讀理解第一組詞語(yǔ)
出示：饒恕 懲罰 肝臟 驅(qū)寒取暖 氣急敗壞 挽弓搭箭
2、認(rèn)讀第二組詞語(yǔ)
出示：普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯
從這一組詞語(yǔ)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
這些神與普羅米修斯之間發(fā)生了怎樣的故事？
三、品析語(yǔ)言，贊頌英雄。
1、沒(méi)火的悲慘
出示：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。
誰(shuí)來(lái)讀，把一個(gè)個(gè)句子讀成一幅幅畫(huà)面。
你讀出了怎樣的畫(huà)面？
天天讓你吃生的，你會(huì)怎樣？讀出你的難受，天天讓你吃生的，你會(huì)？讀。
閉上眼睛，太陽(yáng)落下去了，沒(méi)有星光也沒(méi)有月光，你啥也看不見(jiàn)，這時(shí)從遠(yuǎn)處傳來(lái)野獸的吼叫，你一定感到怎樣？讀出你的害怕。
創(chuàng)設(shè)情境：這一切都是因?yàn)槿祟?lèi)沒(méi)有（出示：火）你聽(tīng)，驚恐萬(wàn)狀的孩子在呼喊——火，饑腸轆轆的老人在呼喊，瑟瑟發(fā)抖的青年在呼喊——火。
這是一幅怎樣的情境？當(dāng)普羅米修斯看到這一慘景后一定在想什么？
2、有火的幸福
在這句話中你看到了人們用火的幾幅畫(huà)面？哪幾幅？
僅僅只有這三幅嗎？從哪里知道的？
省略號(hào)意味著你還會(huì)看到更多的畫(huà)面，把你看到的畫(huà)面，用這樣的句式表達(dá)出來(lái)，出示句式訓(xùn)練。
3、痛苦的折磨
出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死的鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
此刻他一定想？一定想？但他不能呀？因?yàn)樗凰浪赖厮谀莾骸?BR> 據(jù)神話資料記載，他這一鎖就鎖了三萬(wàn)年，所以，當(dāng)烈日暴曬時(shí)，我看到這樣一幅畫(huà)面，女生讀。當(dāng)寒風(fēng)刺骨時(shí)，我們還是看到這樣的畫(huà)面，男生讀。
這樣殘酷的折磨普羅米修斯屈服了嗎？你又認(rèn)為他是一個(gè)怎楊的神？
出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。
哪個(gè)字刺痛了你？（板書(shū)：啄）你看這只兇惡的鷲鷹張開(kāi)血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了普羅米斯心臟。
用一個(gè)詞形容他此刻的樣子。
白天你看到了什么？晚上你看到了什么？白天你看到了？晚上你看到了？
這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，他好受嗎？那真是一種無(wú)法用語(yǔ)文形容的痛，那就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)吧。齊讀。
4、態(tài)度堅(jiān)決
出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
你從哪里讀出了堅(jiān)定？
你還從哪里讀出了堅(jiān)定？
33個(gè)字，兩個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)足以讓人看到了普羅米修斯的堅(jiān)定，所以，鐵環(huán)鎖著他，他堅(jiān)定地回答，一組讀，烈日暴曬著他，他堅(jiān)定地回答，二組讀，寒風(fēng)侵襲著他，他堅(jiān)定地回答，三組讀，鷲鷹啄食著他，他依然堅(jiān)定地回答，四組讀，一百年，一千年，一萬(wàn)年，他的回答不但沒(méi)有消失，反而更加響亮，全班讀。
四、訓(xùn)練寫(xiě)話，概括提升。
1、你一定有許多話想對(duì)普羅米修斯說(shuō)，可以寫(xiě)幾句話或者一首小詩(shī)贊贊他。
2、配樂(lè)讀詩(shī)人的詩(shī)。
3、教師小結(jié)。推薦讀《希臘神話》。
普羅米修斯教案與反思篇六
1、引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和敬佩的思想感情，并有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)交流普羅米修斯受難的情景給自身留下的印象，加深同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
3、培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)興趣，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)普羅米修斯的英雄行為
收集“普羅米修斯”“宙斯”的資料
四、課時(shí)布置
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、初讀課文，掃清字、詞障礙
2、學(xué)習(xí)課文的第一局部，體會(huì)普羅米修斯很有同情心
1、板書(shū)：神話。抽生說(shuō)想到了什么？
2、板書(shū)：希臘神話。抽生說(shuō)這又讓你想到了什么？
3、板書(shū)：普羅米修斯的故事，說(shuō)我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)希臘神話。
1、檢查字、詞
2、抽生讀文
1、分男女生讀，讀完后交流：你讀懂了什么？
2、小結(jié)：天神普羅米修斯向主神宙斯請(qǐng)求賜給正過(guò)著可憐生活的人類(lèi)，宙斯不肯，天神普羅米修斯下決心協(xié)助人類(lèi)。
普羅米修斯教案與反思篇七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
2.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物心情。
3.學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
抓關(guān)鍵語(yǔ)句，感受普羅米修斯令人敬佩的英雄形象。
1、用“連接各人物所做的事”概括故事的主要內(nèi)容。
2、感受神話故事的魅力，感悟神話中英雄人物的共通點(diǎn)。
多媒體
1、導(dǎo)入：今天，我們要學(xué)習(xí)的是古希臘時(shí)期一個(gè)非常著名的神話故事。一起讀——普羅米修斯，師板書(shū)課題。
生字
2、理出五個(gè)神的名字
自讀課文，找一找，在課文中找出這個(gè)故事寫(xiě)了哪幾個(gè)神？ （找到的舉手）
請(qǐng)學(xué)生按順序匯報(bào)，文中出現(xiàn)的第一個(gè)神，第二個(gè)，第三個(gè)（引導(dǎo)弄清他拉稱號(hào)） 補(bǔ)充火神(赫菲斯托斯)
呈現(xiàn)，正確朗讀。
3、在這些神當(dāng)中，你最敬佩誰(shuí)？（生回答）你最討厭的神是誰(shuí)？
小結(jié)，當(dāng)你最敬佩普羅米修斯，討厭宙斯的時(shí)候，你已經(jīng)理解文中的主要內(nèi)容。
思考，有那么多的神，為什么只有普羅米修斯愿意為人類(lèi)盜取火種？
插入：宙斯和普羅米修斯的恩怨
4、一句話歸納課文內(nèi)容
讀1、2自然段，找出兩個(gè)畫(huà)面，畫(huà)出相關(guān)句子，對(duì)比研讀“取火”
學(xué)生匯報(bào)其找出的兩個(gè)畫(huà)面
1、第一個(gè)畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生讀，想象“沒(méi)有火”的畫(huà)面
（1）只好吃生的東西意味著什么？吃哪些生的東西？
吃這些東西，你受得了嗎？
2、第二個(gè)畫(huà)面
可是沒(méi)有火，這一幕幕人類(lèi)的慘劇被誰(shuí)看見(jiàn)了？
生：普羅米修斯
這是沒(méi)有火的畫(huà)面，還有一個(gè)畫(huà)面是有了火，想象“有了火”你會(huì)做什么？
師：有了火的生活，人們正在用火干什么？
生：燒食物
師：燒些什么食物？聞聞，香不香？
師：人類(lèi)還在用火燒干什么？北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，你在干什么？
生：用火驅(qū)寒取暖。
師：此時(shí)，遠(yuǎn)處來(lái)一聲聲野獸的聲音，聲音越來(lái)越近，人類(lèi)還在用火干什么？
生：驅(qū)趕猛獸。
師引導(dǎo)學(xué)生注意省略號(hào)。只要你愿意，只要你想象，你還看到什么？
生：照明、燒水、取暖……
師：這一切，因?yàn)槿祟?lèi)有了什么？
生：火！
師：光明的生活靠什么？
生：火！
師：快樂(lè)的生活靠什么？
生：火！
師：幸福的生活靠什么？
生：火！
3、小結(jié)過(guò)渡：當(dāng)普羅米修斯看到這些畫(huà)面的時(shí)候，他在想什么？他會(huì)怎么表現(xiàn)？
生：高興。開(kāi)心。快樂(lè)……
師：因?yàn)槿祟?lèi)過(guò)上了有火的生活，他的這些感情是因?yàn)樗麑?duì)人類(lèi)的……生接上“愛(ài)”（板書(shū)）。
正是因?yàn)樗钌畹貝?ài)著人類(lèi)，所以他才敢去為人類(lèi)偷來(lái)火種，才敢違背眾神領(lǐng)袖宙斯的命令。（以上為第一課時(shí)）
但是，普羅米修斯為人類(lèi)偷來(lái)了火種，他自己又受到了怎樣的處罰呢，我們接著往下看，故事又向我們呈現(xiàn)了兩個(gè)畫(huà)面，那是兩個(gè)慘無(wú)人道的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文6、7自然段。
1、定格“被鎖”和“被啄”這兩個(gè)畫(huà)面
你們可以做兩件事：一是將這兩個(gè)畫(huà)面劃下來(lái)；二是圈一圈、點(diǎn)一點(diǎn)，是哪些細(xì)節(jié)、字詞深深地刺痛了你。
交流：學(xué)生分別讀出兩個(gè)畫(huà)面（6、7自然段）
盡管我們很不愿意，我們的心被緊緊的揪了起來(lái)，我們還是要看看這兩個(gè)畫(huà)面。
2、想象“被鎖”的畫(huà)面
師：誰(shuí)被鎖在了高高的懸崖上面？生：普羅米修斯
師：一位天神，本來(lái)應(yīng)該過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活，本來(lái)應(yīng)該過(guò)著無(wú)比幸福的生活，可是——
指名生讀第6自然段
師：此時(shí)此刻的普羅米修斯，餓不餓？渴不渴？他為什么不吃不喝？
生讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。”
師：把“鎖”圈出來(lái)，再讀一讀。
師：普羅米修斯被狂風(fēng)吹著，被暴雨淋著，他冷嗎？他為什么不躲一躲呢？
生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。”
師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。
師：此時(shí)此刻，他累嗎？困嗎？為什么不去歇一歇？
生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。”
師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。
生接讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上?！?BR> 師過(guò)渡：本來(lái)這樣也就罷了，沒(méi)想到另一幕更加血腥的畫(huà)面出現(xiàn)在我們的面前。
3、想象“被啄”的畫(huà)面
出示第7自然段，找找哪些細(xì)節(jié)刺痛了你的心？
生：永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭
師：是一百年嗎？一千年嗎？一萬(wàn)年嗎？
生：啄食
師：什么叫啄食？啄食在什么地方？肝臟是天神最敏感、最嬌貴、最痛苦的部位啊!
生：肝臟重新長(zhǎng)了出來(lái)
師：重新長(zhǎng)出來(lái)的僅僅是肝臟嗎？那是一份揪心的痛！
生：宙斯
師：假如現(xiàn)在宙斯就站在你的面前，你會(huì)對(duì)狠心的宙斯說(shuō)些什么？
生大聲地為普羅米修斯抱不平，責(zé)怪宙斯。
師：你們?cè)谔嫠Q不屈，替他抱不平，但他求過(guò)饒嗎？叫過(guò)屈嗎？吶過(guò)喊嗎？
出示“受難圖”。畫(huà)面逐漸拉近，配樂(lè)低沉，師深情敘述受難。
4.寫(xiě)一寫(xiě)
師：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅(jiān)定地望著大地，望著人間，他看到了……（學(xué)生在本子上寫(xiě)出自己的想象） 寫(xiě)完請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。
生寫(xiě)下普羅米修斯在人間看到的情景和畫(huà)面。
生匯報(bào)，師緊扣“愛(ài)”。 （你讀出的，是普羅米修斯對(duì)人類(lèi)的——愛(ài)）
正是因?yàn)檫@份愛(ài)，普羅米修斯面對(duì)無(wú)盡的痛苦，他仍然守住內(nèi)心的那份堅(jiān)定、信念。
（1）當(dāng)讓他交還火種時(shí)，他肯定的回答“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
面對(duì)宙斯嚴(yán)厲的懲罰，他堅(jiān)定的說(shuō)……（生讀了三次）
（2）對(duì)比品讀 （面對(duì)宙斯的懲罰他為什么不這樣說(shuō)）
a、把原句改為“為人類(lèi)造福沒(méi)有錯(cuò)。我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”他為什么不這樣說(shuō)？ （引導(dǎo)質(zhì)問(wèn)）
生：原句有質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣，是堅(jiān)定的質(zhì)問(wèn)。讀原句。
b、其實(shí)，他還可以這樣說(shuō)“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種！”他為什么不這樣說(shuō)？ （引導(dǎo)堅(jiān)定）
生：原句有力，更堅(jiān)定。指名讀，齊讀。
c、面對(duì)宙斯的懲罰，他還能這樣說(shuō)“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)歸還火種，更不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤！”為什么不這樣說(shuō)？ （引導(dǎo)哪個(gè)更重要。）
生：歸還火種最最重要。
在高高的懸崖上又一次堅(jiān)定地響起……
在狂風(fēng)暴雨的洗刷后再清澈地響起……
一百年后，在高加索山上響起，讀……
一千年后，這堅(jiān)定的聲音更加堅(jiān)定的回響在天地之間，讀……
一萬(wàn)年、兩萬(wàn)年、三萬(wàn)年過(guò)去了，這堅(jiān)定的聲響回響在每個(gè)人的心頭，讀……
此時(shí)，我想，此時(shí)你一定已經(jīng)明白，回響在天地之間的除了普羅米修斯這份堅(jiān)定的回答，更是他對(duì)人類(lèi)的…… （引導(dǎo)學(xué)生讀板書(shū)的“愛(ài)”字）
此時(shí)此刻，你有什么美麗的愿望，（希望有一個(gè)人出來(lái)解救他）這個(gè)人是誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)找一找，讀一讀？大力神赫拉克勒斯。
他是怎樣就出普羅米修斯的你來(lái)讀一讀？從哪些詞體現(xiàn)出來(lái)的？
普羅米修斯終于被解救出來(lái)了。你們的心情是什么樣的？請(qǐng)你帶著這種心情再來(lái)讀讀課文？一定表現(xiàn)出歡快的心情。
總結(jié)：普羅米修斯是一個(gè)英雄的神。
看來(lái)同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，誰(shuí)愿意復(fù)述一下這個(gè)故事？
4、小結(jié)拓展（——，我想對(duì)你說(shuō)）寫(xiě)一寫(xiě)或者說(shuō)一說(shuō)（機(jī)動(dòng)）
孩子們，此時(shí)此刻，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)什么呢？你又想對(duì)狠心的宙斯說(shuō)什么呢？請(qǐng)你選擇其中一項(xiàng)，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。
普羅米修斯，我想對(duì)你說(shuō)——
宙斯，我想對(duì)你說(shuō)——
普羅米修斯
拿取火種 為人類(lèi)造福
遭受懲罰 善良、勇敢 堅(jiān)強(qiáng)不屈
普羅米修斯教案與反思篇八
《普羅米修斯》是本冊(cè)第八組的一篇精讀課文,課文介紹了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，承受了巨大痛苦，給人類(lèi)帶來(lái)光明和溫暖。學(xué)習(xí)課文一是讓學(xué)生體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神；二是抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心理。
經(jīng)過(guò)查找資料、觀摩優(yōu)秀教師教學(xué)視頻研究備課，我確定了教學(xué)思路：緊抓一條主線，貫穿全課;邊扶邊放，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;精講多讀，在讀中感悟升華。
在教學(xué)中，我先以游戲“猜神話名字”開(kāi)始，引入希臘神話，進(jìn)而引入本課。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。通過(guò)檢測(cè)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)讀詞語(yǔ)的效果，正音，鞏固。然后由問(wèn)題“故事主要講了什么？”從而概括出本文兩大部分“冒險(xiǎn)取火、巨大痛苦”，并圍繞這兩點(diǎn)學(xué)習(xí)課文，對(duì)比學(xué)習(xí)人類(lèi)沒(méi)火和有火的生活，并讓他們發(fā)揮想象那兩種生活。讓學(xué)生體會(huì)有火的生活多么幸福，而這一切都是普羅米修斯帶來(lái)的，從而自然引出課文中的問(wèn)題“我知道火神為什么敬佩普羅米修斯?！睂W(xué)對(duì)于普羅米修斯承受的痛苦，我主要采用通過(guò)讓學(xué)生充分朗讀、想象，通過(guò)穿插圖片讓學(xué)生充分體會(huì)感悟再讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
現(xiàn)反思一節(jié)課，我個(gè)人感覺(jué)整節(jié)課教學(xué)思路比較明確，要教給學(xué)生什么知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生什么能力，都體現(xiàn)得比較突出，教學(xué)各環(huán)節(jié)過(guò)度也比較自然。課堂語(yǔ)言也比原來(lái)大方了。在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上，也有一定程度的進(jìn)步。其中也穿插了一定的說(shuō)話訓(xùn)練。
然而不足之處也是很多，現(xiàn)將需要改進(jìn)的地方總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
第一，課件背景可改進(jìn)。在呈現(xiàn)普羅米修斯所承受的巨大痛苦時(shí)，第一次朗讀的內(nèi)容，背景是藍(lán)白的，而如果把圖片打暗作為背景，讓學(xué)生看著背景朗讀，也許感受會(huì)深一些。
第二，配樂(lè)朗讀個(gè)別讀效果更好。在讀第七自然段時(shí)，指名學(xué)生讀，待學(xué)生提高后，可指名一兩個(gè)同學(xué)配樂(lè)讀。而我是讓學(xué)生齊讀的，這樣效果就不顯得那么好了。
第三，課堂調(diào)控能力有待加強(qiáng)。在講普羅米修斯遭受痛苦一段時(shí)，有一名學(xué)生的回答偏離了主題，很多學(xué)生就因此笑了起來(lái)，這個(gè)時(shí)候作為教師應(yīng)該把學(xué)生的思路再次拉回到課本中，而我在這個(gè)地方的處理并不是很好。所以，在平時(shí)課堂中要注意自己這方面的訓(xùn)練。
通過(guò)這次“同課異構(gòu)”活動(dòng)，我又有了進(jìn)步。相信我通過(guò)自己的努力，刻苦鉆研，一定能使自己和學(xué)生都有提高。
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普羅米修斯教案與反思篇九
精讀課文，體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)不畏qianh暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
1、課文介紹了幾個(gè)人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）
四人小組合作填寫(xiě)圖的題目是：普羅米修斯是個(gè)（ ）的神。
宙斯是個(gè)（ ）的神。
赫剌克勒斯是個(gè)（ ）的英雄。
1、師：對(duì)普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識(shí)是在2、3、4、6自然段。
2、學(xué)習(xí)討論過(guò)后，你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神？
（生回答，師板書(shū)：富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)）
3、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神？（第二自然段的第二句）
（1）指學(xué)生讀
（2）"決心"一詞換成"決定"你覺(jué)得好嗎？
（比較得出“決心”可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難。）
（3）再指導(dǎo)讀第二句
（4）男生齊讀第二自然段
4、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢的神？
（1）生自讀3--4自然段
（2）從哪些詞語(yǔ)中可以看出普羅米修斯的勇敢？用“。。。。?！碑?huà)出來(lái)。
（3）學(xué)生交流（躲在悄悄偷取小心翼翼）
5、從哪里可以看出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）
（1）學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料
（2）過(guò)渡：宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？我們來(lái)看第6自然段。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指讀第6自然段）
（3）宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？（生答：鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨，派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）
（4）鷲鷹是一種什么鳥(niǎo)？你了解的鷲鷹是什么樣？你了解了鷲鷹后有什么樣的感覺(jué)？
（5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？（指讀2、3句）
（6）普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何？（勇敢堅(jiān)強(qiáng)）
6、齊讀第6自然段。
1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神？（兇殘）
2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關(guān)語(yǔ)句用“……”畫(huà)出來(lái)。
（1）“宙斯派……折磨?！?BR> （2）“就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟。”（指導(dǎo)讀好兩句話）
3、除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？（引入第四自然段）
（3）“當(dāng)他得知是……懲罰他?！保w會(huì)：“大發(fā)雷霆”、“狠狠”，指導(dǎo)讀好第四自然段，體現(xiàn)出宙斯的兇殘）
1、在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣做的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）
2、指讀第7自然段。
3、過(guò)了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰(shuí)救的？（赫剌克勒斯）
4、為什么說(shuō)赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄？（不遠(yuǎn)萬(wàn)里、張弓搭箭射死）
5、在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）
1、本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯
更是一位富有同情心、勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)的神，他盜取火種為人類(lèi)的文明邁進(jìn)了一大步。（出示這句話，齊讀）
2、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說(shuō)一說(shuō)。
3、學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)說(shuō)一段話。
（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來(lái)了一捆捆樹(shù)枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見(jiàn)熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。）
19 普羅米修斯盜火
普羅米修斯 機(jī)智勇敢 富有同情心
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯 伸張正義 勇敢
普羅米修斯教案與反思篇十
《普羅米修斯》是古希臘神話故事。這是學(xué)生們第一次接觸外國(guó)的神話故事，為了拉近學(xué)生與文本的距離，我先以中國(guó)的神話故事引入，然后引出“古希臘神話”，從中國(guó)的“女?huà)z創(chuàng)造人類(lèi)”談到“古希臘神話中的普羅米修斯創(chuàng)造人類(lèi)”，然后又巧妙結(jié)合“課后資料袋”，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況，交流了古希臘神話中的其他天神的名字。有效地激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也自然引出課文的學(xué)習(xí)。
這一課的教學(xué)目標(biāo)之一是“學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。”為防止學(xué)生沒(méi)認(rèn)真閱讀，就匆忙作答。所以在初讀課文前，我提出了明確得要求“第一遍：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。第二遍：默讀課文，依次畫(huà)出課文中出現(xiàn)的天神的名字，再思考他們之間發(fā)生了什么事?”課后，老師們都認(rèn)為這樣的閱讀提示有針對(duì)性，也有操作性。便于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
為了便于學(xué)生們復(fù)述課文和概括課文主要內(nèi)容，我為他們先搭個(gè)“臺(tái)階”：說(shuō)說(shuō)課文里出現(xiàn)了哪幾個(gè)希臘神話人物?然后以這些人物串連起故事。從同學(xué)們的回答來(lái)看，都能較詳盡清楚地把故事復(fù)述出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生掌握了歸納課文內(nèi)容的其他方法，也真正落實(shí)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
這節(jié)課根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生們初步學(xué)習(xí)了概括課文主要內(nèi)容的方法，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
普羅米修斯教案與反思篇十一
(燒熟食物、取暖、照明、烘干衣服、通報(bào)敵情……)
在發(fā)明電之前，人們的生活，社會(huì)的發(fā)展都離不開(kāi)火，可以說(shuō)，火是人類(lèi)歷一項(xiàng)劃時(shí)代的創(chuàng)造。在中國(guó)古代，有很多于火有關(guān)的神話和傳說(shuō)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?(鉆木取火)
在古希臘，也有一個(gè)關(guān)于火的神話故事，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米休斯的故事》，相信你一定會(huì)為故事的主人公所感動(dòng)。(板書(shū)課題)齊讀課題!
1、自讀課文，讀通課文
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，以及故事里的人名，然后多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通順。
2、檢查生字認(rèn)讀情況
(1)這篇課文的生字很多，算算有幾個(gè)?14個(gè)。都會(huì)讀了嗎?誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?一個(gè)人讀7個(gè)。____讀的時(shí)候，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)她有沒(méi)有讀錯(cuò)。
(2)男女生賽讀
我們男女生比比看，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確，女生讀前7個(gè)，男生讀后7個(gè)。
(3)這一課的生字不但數(shù)量多，而且不容易寫(xiě)，誰(shuí)來(lái)提醒大家?
(掰、絨、鏈蓮漣、繚、懊)
(4)全班讀
我們一起來(lái)讀，一個(gè)字讀三遍，一邊讀一邊記字形。
(5)整體認(rèn)記人名，了解人物背景
大家對(duì)生字的掌握不錯(cuò)，現(xiàn)在啊我要加大難度了，老師這兒有幾個(gè)詞，很怪很難讀準(zhǔn)，有沒(méi)有信心讀好?(出示課件：一個(gè)名字一張幻燈片)(讀完一個(gè)，就問(wèn)：有沒(méi)有那位同學(xué)了解了有關(guān)____的信息?)
(6)全班讀人名
3、快速默讀課文，概括課文內(nèi)容
是呀，普羅米修斯，因?yàn)閹椭祟?lèi)而受到懲罰，那么他是怎么幫助人類(lèi)的?又受到了什么樣的懲罰呢?我們期待下一節(jié)課的精彩!
普羅米修斯教案與反思篇十二
3、讀著這段話：你知道，沒(méi)有火對(duì)人類(lèi)意味著什么?人類(lèi)只好吃生的東西，你好像看到了什么?(那就是茹毛飲血課件出示)。
沒(méi)有火，在黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。黑暗籠罩著大地。人們看不見(jiàn)……(想像說(shuō)話)。
4、什么都看不見(jiàn)，你會(huì)感到(害怕、恐懼不安)——指導(dǎo)朗讀。
把害怕恐懼不安帶進(jìn)課文，再讀一讀。
“就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種?！?BR> 讀這段話，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的普羅米修斯?(愛(ài)人類(lèi)，勇敢……)。
6、當(dāng)人們用上了火，你又看到了怎樣的一幅畫(huà)面呢?(找到句子來(lái)讀一讀)。
師小結(jié)：自從有了火，人類(lèi)將會(huì)從黑暗走向()從寒冷走向()從痛苦走向()從疾病走向()從野蠻走向()(光明、溫暖、幸福、健康、文明)。
火種給人類(lèi)帶來(lái)了許許多多的好處，但是給普羅米修斯卻帶來(lái)了什么?(宙斯決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰)這部分內(nèi)容，我們留到下節(jié)課繼續(xù)去學(xué)習(xí)。
普羅米修斯教案與反思篇十三
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
課前游戲：看圖猜故事（女?huà)z補(bǔ)天夸父追日開(kāi)天辟地）了解神話故事：你們還知道哪些神話故事？（板：神話故事）說(shuō)說(shuō)你們對(duì)神話故事的了解。
1、檢查預(yù)習(xí)。
課文中寫(xiě)了哪幾個(gè)神？請(qǐng)你按順序說(shuō)一說(shuō)。
2、整體感知，交流主要內(nèi)容：
小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的，其實(shí)就是故事的主要內(nèi)容。抓住人物之間的關(guān)系來(lái)概括課文主要內(nèi)容也是一種好方法，以后大家在讀故事的時(shí)候，可以先找出主要人物，再理清人物的關(guān)系，故事內(nèi)容就清楚了。
1、普羅米修斯是一位英雄。他看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，冒著生命危險(xiǎn)，毅然從火神那里拿取火種。面對(duì)宙斯的懲罰，面對(duì)火神的勸告，普羅米修斯的一席話可謂鏗鏘有力，蕩氣回腸。讓我們認(rèn)認(rèn)真真地讀讀第五自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定。
2、指導(dǎo)朗讀。
課件出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
1、出示：自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的1、2自然段，想象一下，人類(lèi)沒(méi)有火時(shí)什么樣？有了火又是怎樣的情景？用波浪線劃出相關(guān)的句子。
（1）很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。
（2）善良、勇敢的普羅米修斯看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)拿取來(lái)了火種。有了火，人間的生活情景又是怎樣的呢？（指名讀）。
自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……）。
2、看到人類(lèi)幸?？鞓?lè)的生活，普羅米修斯的一席話是更加鏗鏘有力、蕩氣回腸，一起讀?。ㄕn件出示：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?。?。
1、出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們用心默讀課文6、7、8自然段，想一想，哪些句子重點(diǎn)寫(xiě)出了普羅米修斯的痛苦，用波浪線劃下來(lái)。
誰(shuí)劃好了？生讀。
2、課件隨機(jī)出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（哪些地方深深刺痛了你的心？）。
引導(dǎo)：這是怎樣的懲罰呀？殘無(wú)人道、慘不忍睹，就是一塊石頭也會(huì)被風(fēng)吹化的，何況是這皮肉之軀，這樣的痛苦我們不能承受，不能想象，更不敢想象！來(lái)，讓我們讀一讀，讀出普內(nèi)心的刺痛！
（回讀句子：懲罰是如此殘酷，如此痛苦，但普羅米修斯就是不屈服，在他的心中，永遠(yuǎn)有這樣一種信念——）。
3、師引讀：然而，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，（指名讀）。
課件出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲贏，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。
4、讀著這段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面，你仿佛看到了什么？
你們知道“啄食”是怎樣的吃？用什么啄食？課件出示鷲鷹啄食的畫(huà)面。
5、盡管如此，普羅米修斯屈服了嗎？一如他開(kāi)始所說(shuō)的那樣：我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”（課件出示：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。）。
讓我們?cè)僖淮卧谧x中來(lái)感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)、善良、勇敢、無(wú)私，讀出他不屈的靈魂。
6、說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)什么樣的普羅米修斯？
7、三萬(wàn)年來(lái)，不論痛苦多么殘酷，多么漫長(zhǎng)，普羅米修斯始終始堅(jiān)守著自己的諾言——（生）我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！
1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們一定更加認(rèn)為，普羅米修斯是神，更是英雄，是頂天立地的英雄。這樣的英雄是值得我們?nèi)祟?lèi)世世代代傳頌的。一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首《普羅米修斯贊歌》。
2、師生合作，補(bǔ)寫(xiě)詩(shī)歌（帶來(lái)光明，帶來(lái)希望，帶來(lái)幸福；堅(jiān)強(qiáng)、善良、無(wú)私、勇敢）。
3、同學(xué)們，《普羅米修斯》僅僅是一篇神話故事。想一想，我們?yōu)槭裁匆獊?lái)學(xué)習(xí)這樣的神話故事？（學(xué)習(xí)英雄，讓我們每個(gè)人都變得更加善良、更加無(wú)私、更加勇敢、更加堅(jiān)強(qiáng)。）。
總結(jié)：
普羅米修斯留給我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，更是精神上的火種，一直到現(xiàn)在，我們都在用一種方式紀(jì)念著普羅米修斯，你知道是什么方式嗎？(學(xué)生交流)師補(bǔ)充介紹：每屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上，人們都會(huì)燃起熊熊的奧運(yùn)圣火，它象征著光明、團(tuán)結(jié)、友誼、和平和正義。奧運(yùn)圣火讓人們世世代代記住英雄普羅米修斯，世世代代傳承他的精神火種。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
善良勇敢。
無(wú)私堅(jiān)強(qiáng)。
這篇課文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，文章故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語(yǔ)言準(zhǔn)確，雖然故事人物多，但結(jié)構(gòu)清楚。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，這堂中我力求實(shí)現(xiàn)以下幾方面教學(xué)：
這篇一篇希臘神話故事，文章人物多，而且名字長(zhǎng)，較難認(rèn)讀。上課開(kāi)始從預(yù)習(xí)檢查入手，出示故事人物，指名認(rèn)讀文中人物名稱，既解決了名字讀音的困難，同時(shí)引出文章主人公，導(dǎo)入新課，節(jié)約了時(shí)間。
把文中普羅米修斯的話：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”作為普羅米修斯的名言切入文本，問(wèn)學(xué)生讀了這段話，想了解那些問(wèn)題？學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題，再帶著問(wèn)題去朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊解決問(wèn)題，使他們感到讀書(shū)是可以解決問(wèn)題的，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。
概括文章主要內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生圈出文中寫(xiě)了哪些神？再簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？交流的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括普羅米修斯和眾神之間的關(guān)系，最后連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就是課文的主要內(nèi)容。這種概括課文內(nèi)容的方法適用于“線索多，人物多”的故事。通過(guò)小結(jié)，不僅交給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，也為本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一“復(fù)述課文”打下基礎(chǔ)。
品讀課文時(shí)抓住同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題深入研究，問(wèn)題預(yù)設(shè)：普羅米修斯為人類(lèi)造了什么福？普羅米修斯為什么要為人類(lèi)造福？為什么他決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種？普羅米修斯為什么會(huì)說(shuō)這句話？普羅米修斯忍受了那些痛苦？本課時(shí)主要圍繞“普羅米修斯為什么要為人類(lèi)造福（取火）？他又是怎樣為人類(lèi)造福（取火）？”展開(kāi)教學(xué)。
表面看起來(lái)，這堂課上得還算順利，可是順利的背后也隱藏一些弊端，如“牽得過(guò)緊”“過(guò)于追求完美”。課堂內(nèi)容安排有些過(guò)于飽滿，在研討“普羅米修斯為什么要為人類(lèi)造福（取火）？他又是怎樣為人類(lèi)造福（取火）？”這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以放手讓同學(xué)們默讀課文一二段：（1）在課文中用橫線劃出我們看到的古時(shí)候人們生活的兩個(gè)畫(huà)面。（2）想一想，那是怎樣的兩個(gè)畫(huà)面？在旁邊寫(xiě)下自己的感受?！伴喿x教學(xué)要把批注進(jìn)行到底。”同學(xué)們通過(guò)“批注”和交流，再把這兩幅畫(huà)面讓男女生對(duì)比讀，更能感受到，人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘而有火是多么的幸福，從而深深地感受到，普羅米修斯為人類(lèi)造福的偉大，感受到神話的魅力。
普羅米修斯教案與反思篇十四
1、鏈接舊知。通過(guò)前幾學(xué)期的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)閱讀了哪些中國(guó)古代神。
話傳說(shuō)？（《盤(pán)古開(kāi)天地》、《女?huà)z補(bǔ)天》，《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》。
等。對(duì)于學(xué)生交流的課外收獲加以肯定鼓勵(lì)。）。
2、簡(jiǎn)介“希臘”
3、故事導(dǎo)入。教師講述課文開(kāi)頭：“很久很久以前……到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種”后面的故事是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文。
二、提出任務(wù)，讀通課文。
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。喜歡這個(gè)故事嗎？老師希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這個(gè)。
故事后，也能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。要完成這個(gè)任務(wù)，我們應(yīng)該。
先做到哪幾點(diǎn)？（讀通課文，讀懂課文，讀好課文。）。
2、再讀課文。要求：讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。
思考課文寫(xiě)了一件什么事。
三、讀懂課文，概括內(nèi)容。
1、感知大意。讀了三遍課文，同學(xué)們一定讀懂課文寫(xiě)了一件什么。
事。（讓學(xué)生自由說(shuō)，預(yù)測(cè)學(xué)生比較簡(jiǎn)單概括：“寫(xiě)了普羅米修斯為人類(lèi)拿取火種的事”。板書(shū)：取火）。
2、指導(dǎo)概括課文內(nèi)容。
（1）用提問(wèn)引導(dǎo)把課文大意說(shuō)詳細(xì)：他為什么要取火種？
取火種給普羅米修斯帶來(lái)了什么？最后怎么樣了？
（2）對(duì)應(yīng)問(wèn)題找相應(yīng)段落指名朗讀，嘗試用小標(biāo)題概括。
誰(shuí)能找到課文中寫(xiě)普羅米修斯取火種的原因的段落來(lái)讀一讀？
能不能用幾個(gè)字來(lái)概括原因？（對(duì)于學(xué)生不同的概括方法，
教師不應(yīng)強(qiáng)求統(tǒng)一，而應(yīng)重在原有基礎(chǔ)上的點(diǎn)撥。板書(shū)：無(wú)火）。
（3）現(xiàn)在誰(shuí)能看著小標(biāo)題把各段內(nèi)容連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？
四、尋找“感動(dòng)”，讀好課文。
1、交流初讀感受。讀了好多遍課文，了解了課文的主要內(nèi)容，
你內(nèi)心有什么感受？
2、默讀感悟。找到令你感動(dòng)的地方，畫(huà)出句子，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，
多讀幾遍，等會(huì)兒把你的感動(dòng)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，讀給同學(xué)聽(tīng)。
3、想象擴(kuò)說(shuō)，朗讀感悟。（以下：“感悟、擴(kuò)說(shuō)、朗讀”三塊。
學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生交流情況融合進(jìn)行，隨機(jī)點(diǎn)撥板書(shū)。）。
（1）感悟“善良”。
學(xué)生交流：當(dāng)他看到人們吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜時(shí)，他很同情人類(lèi)。
（2）感悟“勇敢”
看圖擴(kuò)說(shuō)：課文哪些詞寫(xiě)出了普羅米修斯所遭受的痛苦？
（帶著鐵環(huán)、死死地、高高的、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、兇惡、尖利、永遠(yuǎn)沒(méi)盡頭）請(qǐng)把這些詞分成兩類(lèi)。
（一類(lèi)表示所受的痛苦深，一類(lèi)表示時(shí)間長(zhǎng)）看圖，
用上這些詞說(shuō)說(shuō)他所遭受的磨難。
指導(dǎo)朗讀：
（3）感悟“正義”。
（4）感悟“智慧”。
補(bǔ)充片斷：機(jī)智的普羅米修斯折下一根長(zhǎng)長(zhǎng)的茴香枝，帶著它來(lái)到天上。當(dāng)太陽(yáng)神駕駛烈焰熊熊的太陽(yáng)車(chē)從空中經(jīng)過(guò)時(shí)，普羅米修斯把茴香枝伸到火焰里引著。一般的樹(shù)外面的表皮都是干的，里面則是濕的，汁液在那里流動(dòng)。茴香則正好相反，它的外面既濕又青，內(nèi)部卻是干的。普羅米修斯舉著茴香枝里燃燒的火種迅速降落到大地上。在那里，他用火種點(diǎn)燃了第一堆木柴，大火燃燒起來(lái)，火光直沖云霄。
小結(jié)：通過(guò)讀書(shū)討論，我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)留下深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無(wú)畏，是真正的英雄！
五、自主摘抄，積累詞語(yǔ)。
1、抄寫(xiě)生字。2、摘抄故事中生動(dòng)感人的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、聽(tīng)寫(xiě)語(yǔ)詞、完成板書(shū)。
二、看詞復(fù)述，合作練習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們看著黑板上這些詞語(yǔ)的提示，把故事說(shuō)生動(dòng)。
2、四人小組，合理分段，合作講故事。
三、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感。
1、導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類(lèi)的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧！
2、學(xué)生自主寫(xiě)。
3、交流朗讀。
4、我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。請(qǐng)與同學(xué)們交流一下。
四、提升解穎，課外拓展。
1、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。神話故事與前面的《文成公主進(jìn)藏》有什么不同？
說(shuō)說(shuō)課文中哪些描寫(xiě)體現(xiàn)了神話的特點(diǎn)。
2、交流疑問(wèn)。學(xué)了這個(gè)故事，請(qǐng)你提出自己不理解的問(wèn)題或想與人交流的問(wèn)題。
普羅米修斯教案與反思篇十五
本篇課文是一篇神話故事，全文講述了天神普羅米修斯為了幫助人類(lèi)過(guò)上幸福的生活，脫離苦海，不顧主神宙斯的反對(duì)，歷盡千辛萬(wàn)苦尋找火種，把火帶給人類(lèi)，教給人類(lèi)用火取暖做飯的本領(lǐng)，讓人類(lèi)過(guò)上幸福的新生活。
他的做法激怒了宙斯，受到了嚴(yán)厲的懲罰。在巨大的苦痛面前，他毫不退縮，不乞求仁慈，決不為自己做過(guò)的事懊悔，為了人類(lèi)的幸福生活，他不惜忍受痛苦，成為人類(lèi)心目中偉大的英雄。
本課篇幅較長(zhǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，理清文章層次，抓住文章的重點(diǎn)段落細(xì)致閱讀。教師在教學(xué)中要抓準(zhǔn)文章的主線索普羅米修斯為什么能成為人類(lèi)心中的英雄？這一切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類(lèi)的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
本課是一篇神話故事，內(nèi)容生動(dòng)感人，情節(jié)起伏跌宕，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解的能力，并能在閱讀中概括文章的主要內(nèi)容，抓住文中印象最深的細(xì)節(jié)去體會(huì)感悟。教學(xué)中教師要圍繞著主要問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，感悟體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
另外，學(xué)生已具備了查找，篩選，運(yùn)用資料的能力，課前可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道查找資料，了解遠(yuǎn)古時(shí)代人類(lèi)的生活，為學(xué)習(xí)理解課文做好鋪墊。
學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，在課文中能正確認(rèn)讀，并做到正確書(shū)寫(xiě)，準(zhǔn)確運(yùn)用。
正確、流利、有感情的朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)普羅米修斯的做法，感悟這位人類(lèi)的英雄為拯救人類(lèi)的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇敬之情，并結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確理解英雄的行為。
引導(dǎo)學(xué)生在快速瀏覽課文中，理清文章層次，概括文章大意。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)普羅米修斯的做法，感悟這位人類(lèi)的英雄為拯救人類(lèi)的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
在學(xué)習(xí)課文中激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇敬，并結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確理解英雄的行為。
引導(dǎo)學(xué)生查找遠(yuǎn)古時(shí)代人們的生活資料。
通過(guò)翻閱書(shū)籍，了解普羅米修斯這一西方神話中的人物。
制作需要重點(diǎn)理解的句子的教學(xué)，制作普羅米修斯受難時(shí)的圖片。
一、情境生疑，引入新課。
1、（出示燃燒的火）同學(xué)們，我們的生活能離開(kāi)火嗎？火對(duì)我們的生活有什么幫助？
（學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)火在人類(lèi)生活中的重要作用。）
2、如果生活中離開(kāi)了火，我們的生活又會(huì)是怎樣一番情景？
過(guò)渡：此時(shí)，天神普羅米修斯來(lái)到了人間。（出示課題：普羅米修斯的故事）
4、在這個(gè)故事中，你最想了解些什么？
（點(diǎn)評(píng)：在開(kāi)課初，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)燃燒的火焰這一情境，能夠激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，形成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。特定情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)思考，讓學(xué)生感受到火在人類(lèi)生活中的重要作用，沒(méi)有火是萬(wàn)萬(wàn)不行的。遠(yuǎn)古時(shí)代的人類(lèi)就過(guò)著沒(méi)有火的生活，很自然的引出天神普羅米修斯，引發(fā)學(xué)生思考，他能拯救人類(lèi)嗎？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）
二、檢查預(yù)習(xí)，鞏固生字。
1、在預(yù)習(xí)中你發(fā)現(xiàn)了哪些容易讀錯(cuò)的字詞，想提醒大家注意？
2、學(xué)生互相領(lǐng)讀易讀錯(cuò)的字詞，為閱讀理解課文掃清障礙。
（點(diǎn)評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過(guò)自讀課文，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立識(shí)字，并把自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字詞提醒別人，互幫互學(xué)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀。）
三、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，記住同學(xué)們的提醒，把課文讀通順。
2、課文主要講了一件什么事？
3、讀了課文，普羅米修斯給你留下怎樣的印象？（普羅米修斯是一位偉大的英雄。）
（點(diǎn)評(píng)：在這一環(huán)節(jié)中，從整體入手注重培養(yǎng)學(xué)生在初讀課文中概括文章大意的能力。普羅米修斯給你留下怎樣的印象？一題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要線索去思考，為下一步深入的理解課文做好鋪墊。）
四、自讀自悟，朗讀交流。
1、普羅米修斯為什么能成為人們心中一位偉大的英雄？默讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)詞句仔細(xì)體會(huì)。
（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教材，學(xué)生能夠深入的讀書(shū)，深入地理解課文，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。）
2、全班交流。
（1）學(xué)生抓住相關(guān)詞句體會(huì)（普羅米修斯同情人類(lèi)的悲慘生活，為了幫助人類(lèi)尋找幸福生活，放棄神仙的生活，來(lái)到人間，鼓足勇氣去向宙斯求火。是一位關(guān)心人類(lèi)生活的英雄。）
（2）出示句子普羅米修斯把長(zhǎng)蘆葦?shù)囊欢擞|到火焰，絨髓點(diǎn)著了，慢慢地燃燒起來(lái)了。他端著那個(gè)寶貴的火種趕回出發(fā)前的地方。通過(guò)聯(lián)系上下文朗讀體會(huì)到普羅米修斯發(fā)現(xiàn)絨髓可以點(diǎn)火，為了人類(lèi)他歷盡千辛萬(wàn)苦尋找火種。真是位英雄。
（3）他教給人類(lèi)用火取暖，做飯的本領(lǐng)，教給人類(lèi)制造工具的本領(lǐng)，讓人類(lèi)過(guò)上幸福的新生活，是一位教會(huì)人類(lèi)生活的英雄。
（4）抓住句子（出示）：狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話。從中體會(huì)出普羅米修斯被捆在峭壁上，受到各種痛苦的折磨，但他為了人類(lèi)的幸福生活決不懊悔，決不屈服，是一位真正偉大的英雄。
（點(diǎn)評(píng)：《新課標(biāo)》指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生圍繞著中心問(wèn)題自主閱讀，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類(lèi)的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生用心去思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵著的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文情境體味，從而達(dá)到融會(huì)貫通，自悟自得。）
五、回歸整體，升華感悟。
1、再讀全文，普羅米修斯的哪些英雄行為令我們敬佩？
2、結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)英雄行為是怎樣理解的？
（點(diǎn)評(píng)：大語(yǔ)文教育觀指出：以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓延伸，全方位的把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這一環(huán)節(jié)憑借生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，聯(lián)系生活進(jìn)行思想感悟，既培養(yǎng)了學(xué)生的思想意識(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生們對(duì)英雄有了真正的認(rèn)識(shí)。）
普羅米修斯教案與反思篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“賜給、掰開(kāi)、絨髓、禽獸、野蠻、俯視、懲罰、侍從、鐵鏈、栓在、懊悔”等詞語(yǔ)。
2.通過(guò)感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)感悟課文，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
教具準(zhǔn)備：電腦課件。
一、回顧課文、梳理問(wèn)題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7單元火與光的普羅米修斯的故事。
3、回憶我們學(xué)過(guò)哪些閱讀方法？老師再送給大家一個(gè)快速閱讀的方法。（出示金鑰匙）指名讀。
4、下面請(qǐng)同學(xué)選擇適合你的閱讀方法自學(xué)，然后小組交流。
二、品讀課文、感悟理解。
小組匯報(bào)：（一）普羅米修斯的英雄行為包括：
1、富有同情心2、熱心幫助人類(lèi)3、面對(duì)懲罰，毫不屈服。
（二）1、從哪看出他富有同情心？他看到什么？心里想到什么？
生匯報(bào)。師板書(shū)：可憐。
2、想象沒(méi)有火的生活會(huì)是怎樣的一種畫(huà)面？怎樣的生活環(huán)境？人們吃得怎樣？我們仿佛看到人們?cè)诔陨臇|西，甚至互相殘殺，嘴角邊都是鮮血。
4、此時(shí)的普羅米修斯知道要想幫助人類(lèi)，就必須違背天規(guī)，受到嚴(yán)厲的懲罰，就像寶蓮燈中陳香的母親因?yàn)橛|犯天規(guī)而被壓在華山腳下，可他卻下定決心要幫助人類(lèi)。從“決心”一詞，你體會(huì)到什么？指導(dǎo)讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
1、學(xué)生匯報(bào)讀。談體會(huì)。
3、普羅米修斯對(duì)人類(lèi)的幫助涉及生活的方方面面，體現(xiàn)人類(lèi)生活在一步一步向前發(fā)展，我們可以用哪些詞來(lái)描繪這種巨大的變化？（翻天覆地、日新月異…）。
（四）、普羅米修斯為我們盜得天火，他真是個(gè)富有同情心的神。然而教師讀13—16自然段。
2、想象：炎炎夏日他將承受怎樣的痛苦？（烈日炙烤、暴雨抽打…）。
寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？（狂風(fēng)侵襲、冰雹敲打…）。
3、除了這些還要忍受的巨大痛苦是什么？（大鷹撕裂他的肌體）。
結(jié)合圖畫(huà)，想象一只只大鷹是怎樣撕裂他的肌體的？
你能用一些恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)描繪嗎？（痛不欲生、痛苦萬(wàn)分、難以忍受、生不如死…）。
5、鐵鏈鎖住了他的身軀，能鎖住他那顆坦蕩無(wú)私的心嗎？面對(duì)這痛苦的煎熬，他是怎么做的？（出示：普羅米修斯忍受了這一切痛苦-----說(shuō)一句懊悔的話。）指導(dǎo)朗讀。此時(shí)，你體會(huì)到什么？你想對(duì)他說(shuō)些什么？你能不能通過(guò)朗讀讀出你的感受。
6、普羅米修斯是真正的英雄，難道我們英雄就該受到如此的懲罰嗎？看人們是怎么對(duì)待他的？（生齊讀：20—21）。
三、總結(jié)課文、升華主題。
1、這篇課文我們學(xué)完了，同學(xué)們課前提的問(wèn)題都解決了嗎？
3、教師點(diǎn)撥：普羅米修斯給人類(lèi)帶來(lái)的不僅僅是物質(zhì)的火種，更是生生不息的精神火種。為了紀(jì)念這位偉大的英雄，每年的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)都要在希臘舉行點(diǎn)燃圣火的儀式。（出示圖畫(huà)）2008北京奧運(yùn)會(huì)的火炬正向世界傳遞著和平與光明，更傳遞著普羅米修斯這種永不屈服、勇敢抗?fàn)幍挠職夂鸵庵?，這正是全世界人民所要發(fā)揚(yáng)的奧運(yùn)精神。正因?yàn)槿绱耍@則神話才廣為流傳。
4、為此，好多作家都寫(xiě)了贊美他的詩(shī)篇：（出示普羅米修斯贊歌）。
是你，讓人類(lèi)????????。
是你，讓人類(lèi)???????????????????????????????。
四、延伸拓展、聯(lián)系生活。
同學(xué)們，你們的詩(shī)是真情的流露，更是英雄的贊歌，在實(shí)際生活中，你感受過(guò)這種英雄行為嗎？談?wù)勀銓?duì)英雄行為的理解。生匯報(bào)汶川地震中的事跡。
總結(jié)：這些英雄人物都有著共同之處，就是他們都具有堅(jiān)強(qiáng)不屈、不顧自己、為人民利益而英勇斗爭(zhēng)的精神。這就是英雄行為。（出示）。
災(zāi)難，讓我們中國(guó)人民更勇敢、更團(tuán)結(jié)，此時(shí)此刻，老師感到在同學(xué)們的心中已經(jīng)點(diǎn)燃了這顆精神的火種，我們?nèi)珖?guó)人民一定會(huì)團(tuán)結(jié)一心，眾志成城，克服一切困難，相信勝利一定屬于我們英雄的中國(guó)人民。
普羅米修斯教案與反思篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、會(huì)抓住關(guān)健語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)感悟課文，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
2、咱們難度加大一點(diǎn)，要又快又準(zhǔn)確地讀完。
3、揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米修斯的故事》。
快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人?指名回答。
(他是一個(gè)英雄，他熱心幫助人類(lèi)，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……)。
板書(shū)：富有同情心。
熱心助人。
堅(jiān)強(qiáng)不屈。
過(guò)渡：讓我們深入走進(jìn)故事，體會(huì)普羅米修斯的富有同情心、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈。
大家細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子，找出最感動(dòng)的地方反復(fù)讀一讀，隨后同桌交流。
抽生匯報(bào)。
(一)學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)不屈部分。
1、指名讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、放音樂(lè)。
師：讓我們來(lái)看一段圖畫(huà)，這就是一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵。
3、引讀。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，也決不_________，決不________，決不________。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不________，決不________，決不________。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體，也決不________，決不________，決不________。
就這樣，一年又一年，________。
4、這些句子讓你感受到了什么?
指名說(shuō)。
你能把你體會(huì)到的感情讀出來(lái)嗎?誰(shuí)想讀讀?邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫(huà)面來(lái)。
5、老師和你們一樣，心中充滿了對(duì)英雄的敬佩，讓我們?cè)僖淮斡美首x感受英雄的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。
齊讀。
(二)學(xué)習(xí)富有同情心部分。
1、過(guò)渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢?指名讀。
2、他為什么要給人類(lèi)帶來(lái)火種呢?沒(méi)有火人類(lèi)會(huì)怎樣?指名讀。
3、引讀：沒(méi)有火，人類(lèi)只能()。
沒(méi)有火，人類(lèi)只能()。
沒(méi)有火，人類(lèi)只能()。
想象說(shuō)話：沒(méi)有火，人類(lèi)還會(huì)怎樣?
4、沒(méi)有火，人類(lèi)是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。
5、師：普羅米修斯是天神，人類(lèi)沒(méi)有火并不影響他過(guò)無(wú)憂無(wú)慮的神仙生活。他可以對(duì)人間的悲慘不聞不問(wèn)，但他卻毅然決然地離開(kāi)了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險(xiǎn)阻，他一定要幫助人類(lèi)。
(三)學(xué)習(xí)熱心助人部分。
1、過(guò)渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢?指名讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、普羅米修斯給人類(lèi)帶來(lái)了火種!有了火，人類(lèi)的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢?
引讀：有了火，人們開(kāi)始用它——。
小結(jié)：有了火，我們?cè)诼L(zhǎng)夜有了光明的陪伴，不再孤獨(dú);有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，我們告別了愚昧，走向了文明。總之，有了火，人類(lèi)的生活一天比一天幸福。
3、自由讀一讀人們沒(méi)有火的悲慘，和有了火的幸福。
(四)再次感受英雄。
卻遭受著巨大的折磨。讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受一下我們的英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈。
齊讀第18自然段。
2、此時(shí)此刻，你想對(duì)英雄說(shuō)些什么?
(普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類(lèi)永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你!是你，讓人類(lèi)走出了愚昧，是你，讓人類(lèi)走向了文明。)。
3、放音樂(lè)。
引讀：英雄的精神深深感動(dòng)了每一個(gè)人，也感動(dòng)了神，太陽(yáng)車(chē)的_________幾個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，_________。
4、對(duì)照板書(shū)總結(jié)。其實(shí)在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請(qǐng)你能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們生活中的英雄。
指名說(shuō)。
英雄永遠(yuǎn)不會(huì)被遺忘，人們永遠(yuǎn)感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀(jì)念這位偉大的英雄——―普羅米修斯，那就是奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f。在這里，火不僅是一種紀(jì)念，更是一種精神，它代表著光明和進(jìn)步。
不少著名的詩(shī)人以詩(shī)明志，用詩(shī)文來(lái)傾訴心中的景仰之情，如詩(shī)人拜倫、雪萊都寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)。老師這邊有一首。(出示詩(shī)文)讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)、崇拜之情一起來(lái)讀。
是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?
是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火?是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?
啊!巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，帶來(lái)光和熱，送來(lái)人類(lèi)的新紀(jì)元!
盡管上天和你蓄意為敵——。
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……。
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心。
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
不，你給予我們的。
是生生不息的精神火種!
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私。
作業(yè)。
課后閱讀《希臘神話故事》和中國(guó)神話《燧人氏鉆木取火》。
教學(xué)反思：
1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，親近語(yǔ)言。通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的轉(zhuǎn)換、對(duì)文本的回讀等有效策略發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
2、構(gòu)建三個(gè)畫(huà)面“，讓學(xué)生來(lái)感受普羅米修斯“為人類(lèi)的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切”的精神。來(lái)培植學(xué)生的精神，發(fā)展學(xué)生的品格。
3、教師的表?yè)P(yáng)語(yǔ)要再豐富一些。
4、教學(xué)機(jī)智不夠，平時(shí)一定要多讀書(shū)，豐富自己的知識(shí)。