總結(jié)是我們進步的動力，讓我們更加自信和堅定前行。在總結(jié)中，我們可以總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。希望以下小編為大家準備的總結(jié)范文能給大家一些寫作的靈感。
高等教育的心得篇一
第一段：引入高等教育強國的概念和重要性。
高等教育是國家綜合實力和競爭力的重要標志，是實現(xiàn)國家宏偉目標和人民幸福生活的關(guān)鍵力量。在新時代，我國建設(shè)高等教育強國的任務(wù)更加緊迫和艱巨，需要加大投入、優(yōu)化管理、推動改革、提高質(zhì)量、促進創(chuàng)新。建設(shè)高等教育強國是中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)，對國內(nèi)外形勢和挑戰(zhàn)作出積極回應(yīng)，對培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的各類人才和維護國家安全和發(fā)展利益具有重要意義。
第二段：分析建設(shè)高等教育強國的現(xiàn)狀與問題。
當前，我國高等教育界存在諸多問題和挑戰(zhàn)，如高校數(shù)量與質(zhì)量并存、人才培養(yǎng)與應(yīng)用不平衡、學科結(jié)構(gòu)與研究生培養(yǎng)滯后、創(chuàng)新能力與成果轉(zhuǎn)化不足、大學精神與教師重建復原需求、國際化程度與資源配置不合理等。這些問題導致高等教育的公平性、有效性、競爭力和可持續(xù)性受到嚴重影響，需要充分認識和重視。
第三段：探討建設(shè)高等教育強國的主要途徑和方法。
建設(shè)高等教育強國的主要途徑和方法是：一是提高質(zhì)量，深化教育教學改革，優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式，弘揚大學精神和教師職業(yè)精神。二是加強體制機制創(chuàng)新，推進學校管理現(xiàn)代化和能力建設(shè)，落實教育公平和優(yōu)質(zhì)教育資源共享。三是加大投入力度，優(yōu)化資源配置，提高辦學效益和學科競爭力，加強科技創(chuàng)新和成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化。四是加強國際化戰(zhàn)略，加強國際合作與交流，提高全球影響力和聲譽。
第四段：總結(jié)建設(shè)高等教育強國的啟示和建議。
建設(shè)高等教育強國需要全社會的共同關(guān)注和支持，需要高校自身強化內(nèi)部建設(shè)和擔負社會責任。與此同時，需要政府部門加強政策引導和公共支持，需要廣大教師和學生注重自身成長和學術(shù)競爭力提升，需要各方面共同努力推動高等教育事業(yè)的發(fā)展。建議高校要針對當前存在的問題，開展深入調(diào)研和研究，探索符合國情和時代要求的高品質(zhì)教育模式，推進改革創(chuàng)新和差異化發(fā)展。
第五段：總結(jié)論點和展望未來。
建設(shè)高等教育強國是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要全社會的關(guān)注和支持。未來，高等教育應(yīng)當更加注重實踐和應(yīng)用導向，更加注重培養(yǎng)創(chuàng)新和領(lǐng)導人才，更加注重推進國際化和全球化發(fā)展，更加注重推動教育與經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展深度融合。只有這樣，我們才能建設(shè)出真正具有中國特色、世界一流的高等教育體系，為中華民族偉大復興和人類進步事業(yè)做出新的更大貢獻。
高等教育的心得篇二
高等教育是一個國家發(fā)展的重要組成部分，高等教育法的制定和實施對于保障高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要意義。高等教育法第三章主要涉及高等教育質(zhì)量保障和評估等方面，我認為這一章的核心是加強高等教育質(zhì)量管理和提升教學水平。通過學習這一章內(nèi)容，我深刻體會到了高等教育質(zhì)量保障的重要性，并且對高等教育的發(fā)展有了更加明確的認識。
首先，高等教育法第三章明確了高等教育質(zhì)量保障的目標和原則。這一章明確指出，高等教育質(zhì)量保障的目標是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，提高高等教育質(zhì)量。同時，高等教育法第三章強調(diào)了教育評估的原則，包括公平、公正、科學、客觀等。通過這些明確的目標和原則，可以幫助高校有效地制定質(zhì)量保障的措施，提高高等教育的整體水平。
其次，高等教育法第三章規(guī)定了高等教育質(zhì)量保障的主要內(nèi)容和方式。這一章指出，高等教育質(zhì)量保障必須圍繞教學質(zhì)量、課程設(shè)置、教材建設(shè)、實踐教學等多個方面展開。并且強調(diào)了高等教育質(zhì)量評估的重要性，要求高校定期進行教學質(zhì)量評估。此外，高等教育法第三章還規(guī)定了高等教育質(zhì)量保障的評價指標和評估程序，對于高等教育的評估和監(jiān)督提供了具體的規(guī)范和指導。通過這些規(guī)定，可以有效地提高高等教育的質(zhì)量和水平。
再次，高等教育法第三章強調(diào)了加強師資隊伍建設(shè)的重要性。這一章明確規(guī)定了高等教育師資隊伍建設(shè)的原則和措施。其中規(guī)定了高等教育教師的職業(yè)素養(yǎng)要求和發(fā)展機制，要求高校加強對教師的培訓和培養(yǎng)，提高教師的教學水平和專業(yè)能力。同時，高等教育法第三章還規(guī)定了高等教育教師的評聘制度和激勵機制，為高校吸引和留住優(yōu)秀的教師提供了保障。通過這些措施，可以促進高等教育教師隊伍的建設(shè)，提高教學質(zhì)量。
最后，高等教育法第三章還強調(diào)了加強高等教育質(zhì)量監(jiān)督和管理的重要性。這一章規(guī)定了高等教育質(zhì)量監(jiān)督的主體和職責，包括教育行政部門、高等學校和社會監(jiān)督機構(gòu)。高等教育法第三章還規(guī)定了高等學校自我評估的程序和要求，要求高校積極開展質(zhì)量監(jiān)測和評估工作。通過這些監(jiān)督和管理措施，可以及時發(fā)現(xiàn)和解決教學質(zhì)量問題，保障高等教育質(zhì)量。
總之，高等教育法第三章明確了加強高等教育質(zhì)量管理和提升教學水平的重要性。通過對這一章內(nèi)容的學習和思考，我認為高等教育質(zhì)量保障是高等教育發(fā)展的重要保障，而教師師資隊伍建設(shè)和質(zhì)量監(jiān)督管理是提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵。只有加強質(zhì)量管理，提升教學水平，才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才，為國家的發(fā)展做出更大的貢獻。
高等教育的心得篇三
摘要：在依法治國的戰(zhàn)略布局下，培養(yǎng)高校教師依法執(zhí)教意識是踐行依法治國法治理念的具體體現(xiàn)和必然要求。高校教師是推行依法執(zhí)教的實踐主體，其依法執(zhí)教意識的強弱直接關(guān)乎教師本人以及大學生的成長進步。筆者認為，高校教師樹立依法執(zhí)教意識是推進教書育人工作的首要前提。研究高校教師依法執(zhí)教意識的培養(yǎng)路徑，探究高校教師依法執(zhí)教意識的培養(yǎng)方法，在推進教書育人過程中具有重要意義。筆者首先闡述了高校教師依法執(zhí)教意識的內(nèi)涵，分析了培養(yǎng)高校教師依法執(zhí)教意識的重要性以及依法執(zhí)教過程中存在的問題，提出了培養(yǎng)高校教師依法執(zhí)教意識的路徑和方法。
關(guān)鍵詞：
法治
高校教師
依法執(zhí)教意識
路徑
高校教師是高校發(fā)展的重要力量，關(guān)乎高校教書育人工作重任。同時，高校教師隊伍建設(shè)也直接關(guān)乎高校教育教學質(zhì)量建設(shè)。在全面依法治國戰(zhàn)略布局下，高校教師的依法執(zhí)教意識處于推進教師隊伍建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)。高校教師依法執(zhí)教法制化、正軌化有賴于通過合理的途徑培養(yǎng)高校教師法治意識。高校教師的依法執(zhí)教意識的提升不僅有助于高校教師法律素質(zhì)的形成和完善，同時也是高校教師隊伍質(zhì)量建設(shè)的內(nèi)在要求，更有利于在高校育人過程中培養(yǎng)大學生法治思維理念。
一、依法執(zhí)教意識概念界定
“依法執(zhí)教是依法治教的重要內(nèi)容，是人類文明進步和教育文明進步的標志，它是指教師嚴格依照憲法，特別是教育法律法規(guī)的規(guī)定，通過各種科學有效的手段進行教育教學，使之制度化、法律化”[1]。依法執(zhí)教意識屬于法律意識的一個特定方面，其內(nèi)涵外延始終脫離不了法律意識。所謂法律意識是人們關(guān)于法律現(xiàn)象的思想、觀點、知識和心理的總稱。高校教師在教書育人過程中所形成的依法執(zhí)教意識也同樣屬于法律意識，是高校教師對法律現(xiàn)象的一種反應(yīng)。首先，依法執(zhí)教意識是建立在對相關(guān)法律法規(guī)的認識和熟悉的基礎(chǔ)上，也就是我們通常 [1] 龍凱.依法執(zhí)教 勢在必行[j].黔西南民族師專學報，2000（3)，3:8-12.所說的對法律最基本的認識。不懂法律的教師是不能稱為合格的人民教師。掌握相關(guān)的法律法規(guī)是從事教師職業(yè)的最低標準，作為高校教師首先是一名公民，一方面應(yīng)該對所有關(guān)于公民權(quán)利與義務(wù)的具有普遍約束力的法律具有一定認知。對具有普遍約束力的相關(guān)法律的熟悉和認識是高校教師首先應(yīng)該所具備的基本的法律素質(zhì)。另一方面，高校教師作為特殊的職業(yè)群體。對于高校來說，高校教師所擔負的育人和思想引領(lǐng)作用。在大學生世界觀、人生觀、價值觀處于形成的關(guān)鍵時期，高校教師依法執(zhí)教意識直接會嵌入到學生思想意識底層。高校教師作為教書育人的的參與者，除了具備普遍具有約束力的法律素養(yǎng)以外，還必須要掌握與本職業(yè)相關(guān)的教育法律法規(guī)知識。隨著教育制度建設(shè)的完善，國家出臺了《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《中華人民共和國高等教育法》等一系列法律法規(guī)。國家出臺的一系列關(guān)于我國教育的法律法規(guī)對于規(guī)范高校教師的言行和職業(yè)從教具有普遍的規(guī)范意義。高校教師的依法執(zhí)教思想和理念也是深深根植于教育法律法規(guī)之中。其次，高校教師依法執(zhí)教的過程也是一種對相關(guān)教育法律法規(guī)的情感體驗。在實踐中體驗法律法規(guī)中關(guān)于教師權(quán)利與義務(wù)以及其他要求，以法律法規(guī)來約束和規(guī)范自身的從教行為。再次，依法執(zhí)教意識屬于一種社會意識，具有能動的作用，是對法律現(xiàn)象的反應(yīng)。依法執(zhí)教意識本身是在認可教育法律法規(guī)過程中自覺形成的一種社會意識，是對從教過程中法律現(xiàn)象的一種能動反應(yīng)。高校教師樹立依法執(zhí)教的思想意識將會推動自身在教書育人過程中嚴守教師職業(yè)道德，用法律思維審視和維護與自己切身利益相關(guān)的法律現(xiàn)象，這對于規(guī)范高校教師的行為以及提升高校教師隊伍建設(shè)具有重要建設(shè)作用。
二、依法執(zhí)教在實踐中的價值定位
教育事業(yè)的健康發(fā)展關(guān)乎國家和民族的前途命運。高校教師是教育教學的實踐主體和直接參與者。高校教師踐行依法執(zhí)教是依法治國的重要體現(xiàn)。高校教師樹立依法執(zhí)教意識，依照法律法規(guī)來規(guī)范自己的教育教學行為以及在合理合法維護自身合法權(quán)益等方面具有重要作用?！盀榱伺囵B(yǎng)大批合格人才，為了保證教師職業(yè)的正確發(fā)展，為了推動依法治教、依法治國，教師必須堅持依法執(zhí)教，教師必須充分認識到依法執(zhí)教的重要性和緊迫性”[2]。
全面依法治國的理念是現(xiàn)代社會必須要有的理念。要實現(xiàn)國家法治，要保證國家各項工作都在憲法所允許的范圍內(nèi)開展；要依據(jù)各項法律法規(guī)來管理各行各業(yè)；在法治的大背景下，逐步實現(xiàn)各項事業(yè)的制度化、科學化、法律化；最后，社會各項事業(yè)的正常運作要真正做到以法律為準則。
教育是民族振興的重要途徑。教師應(yīng)該首先要樹立依法執(zhí)教的意識，積極在法律允許的范圍內(nèi)作出與教育教學活動相一致的行為，行使法律賦予的各項權(quán)利和履行作為教師職業(yè)應(yīng)盡的義務(wù)，做到權(quán)責對等。教師只有樹立了依法執(zhí)教意識，才能更好地為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的國家后備人才。高校教師依法執(zhí)教才能推動自己教書育人工作的科學化、法制化和制度化，才能為國家的教育事業(yè)做出突出貢獻。
（二）依法執(zhí)教是高校教師履行教書育人職責的內(nèi)在要求
為促進教育事業(yè)的健康發(fā)展，國家出臺了相應(yīng)的的法律法規(guī)。法律法規(guī)的出臺體現(xiàn)了人民的共同意志，對于規(guī)范教師的教育教學行為具有重要的指導意義。作為高校教師，教書育人是一項最本質(zhì)最根本的職業(yè)道德修養(yǎng)。高校教師樹立依法執(zhí)教意識，既是履行教書育人重要職責的內(nèi)在要求，同時也是法律賦予高校教師教書育人的義務(wù)。依法執(zhí)教是推動教育事業(yè)健康發(fā)展的重要保證，是促進教師隊伍建設(shè)的導航儀和指南針。
（三）依法執(zhí)教關(guān)乎教師隊伍的質(zhì)量建設(shè)，是維護教師合法權(quán)益的重要基礎(chǔ)
依法執(zhí)教對于高校教師而言，在法律的規(guī)范內(nèi)履行教書育人的職責是其內(nèi)在要求和本之所在。高校教師在法律的允許范圍內(nèi)開展教學工作。在日常的教育教學過程中也難免會遇到自身合法權(quán)益受侵害的事情，在面對法律現(xiàn)象時，依法執(zhí)教確保了高校教師的合法權(quán)益。高校教師樹立依法執(zhí)教的意識同時也為保護自身合法權(quán)益不受侵害提供了必要的客觀事實。
三、高校教師依法執(zhí)教過程中存在的問題
隨著社會主義精神文明建設(shè)和教育文明建設(shè)的不斷加強和進步，高校教師在依法執(zhí)教方面取得了較好的成績，“大多數(shù)教師都能模范遵守各項法律法規(guī)，履行教書育人職責”[3]，高校教師在教育教學過程中逐漸樹立法治意識，促進了教育教學活動走向制度化、法律化。但是高校教師依法執(zhí)教過程中和提升自身法律 [3] 王玥，王博.小議依法執(zhí)教[j].沈陽教育學院學報，2004(3)，6(1):52-53.素質(zhì)過程中依然存在一些問題。
（一）法律意識普遍有待加強，學習法律法規(guī)積極性不高。
高校教師的法律意識和法律素質(zhì)有待加強。部分高校教師依法執(zhí)教的意識有待進一步加強和培養(yǎng)。部分教師的學法用法能力需要進一步提升。部分教師對于學習法律法規(guī)存在消極接受，被動觀望的態(tài)度，學習積極性不高，一方面，學習法律法規(guī)過程略顯枯燥，導致學習積極性不高。另一方面高校教師自身不夠重視，沒有認識到學習法律法規(guī)知識和提升自身法律素質(zhì)的重要性。
（二）建章立制工作不完善，監(jiān)督落實力度不全面。
教育規(guī)章制度的科學化和合理化有利于促進教育事業(yè)的發(fā)展?？茖W的規(guī)章制度需要貫徹落實，需要落地生根。而目前一些教育主管部門制定的規(guī)章制度在宣傳和貫徹執(zhí)行方面需要進一步加強。
（三）缺乏專門途徑系統(tǒng)學習法律法規(guī)。
目前除了部分以法律為主修專業(yè)的高校教師接受了系統(tǒng)的法律法規(guī)學習之外，法律知識的學習大多以教師學習培訓為主要形式，但是目前為止，培訓仍然是最實際和最直接對高校教師進行法律素質(zhì)的主要形式。一方面，培訓本身帶來了具有優(yōu)勢的一面，能夠最大程度的將高校教師集中一起進行集中學習；另一方面，培訓過程中也存在效果不佳的情況。在對高校教師進行法律意識的培養(yǎng)形式上，可以進一步探索和創(chuàng)新。
四、培養(yǎng)高校教師依法執(zhí)教意識的途徑
積極探索高校教師的依法執(zhí)教意識培養(yǎng)路徑有待于各級組織群策群力，形成合力。一方面，要加強完善法律法規(guī)的制度完善，完善法律制度體系是高校教師依法執(zhí)教的依據(jù)。另一方面既要加強高校教師對法律法規(guī)的學習，這種學習既要求高校教師積極發(fā)揮主動性，同時也要相關(guān)部門給予外界的監(jiān)督和督導。在信息化時代還要注重運用新媒體來充分培養(yǎng)高校教師依法執(zhí)教意識。
（一）完善建章立制工作，促進教師知法守法
作為教育主管部門，既要在教育規(guī)章制度的建設(shè)上下功夫，同時也要在法律宣傳和執(zhí)行上下功夫?！敖⒔∪珜W校規(guī)章制度是增強教師法律意識，提高教師執(zhí)教水平的客觀要求”[4]，教育主管部門要依照法律改正自己的管理行為。在法 [4] 陳英勇.如何提高教師依法執(zhí)教水平[j].勝利油田師范?？茖W校學報，2015(6)，19(2):43-44.律法規(guī)的制定上要深入教師一線進行廣泛的實地考察和調(diào)查，掌握制定規(guī)章制度的創(chuàng)建規(guī)律。將教師的職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)與依法執(zhí)教的法律要求相結(jié)合，這樣可以避免規(guī)章制度的大而空。在規(guī)章制度的宣傳學習上，首先是要加強對國家教育法律法規(guī)的宣傳學習，其次是將國家教育法律法規(guī)與本地區(qū)實際結(jié)合，制定更加詳細的教師教育培訓制度。促進高校教師形成學法、知法、守法、用法的法治思維和理念。再次是通過合理途徑讓高校教師學法守法，這樣才有可能使教學行為步入常態(tài)化。
（二）實行教師隊伍定崗輪訓制度，積極培育高校教師學法氛圍
教師集中學習的平臺可以通過在高校定期舉行培訓。教育是人民的教育。高校教師要以高度負責的態(tài)度，本著增強自身法律意識，提升自身職業(yè)道德修養(yǎng)的動機積極參加高校教師隊伍培訓。每年寒暑假正是教師隊伍集中學習的好機會。培訓內(nèi)容則以黨和國家的主要創(chuàng)新理論和教育教學理論以及國家教育法律法規(guī)學習為主，培訓形式則可以豐富多彩，例如：講座、研討、座談會、對話、警示教育、現(xiàn)身說法等形式。講座內(nèi)容則可涉及國家教育政策、教育法律法規(guī)等等。研討則可以涉及依法執(zhí)教的時代價值以及教書育人等方面的內(nèi)容。對話則可以邀請知名的法律專家與教師對話交流。經(jīng)過教師隊伍的輪訓制度來提升教師的理論和法治水平，更好的掌握教育法律法規(guī)，率先垂范，更好履行教書育人職責。
（三）運用新媒體，創(chuàng)新培養(yǎng)途徑
信息化條件下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展同樣也在推動教師育人方式的革新。在培養(yǎng)高校教師的依法執(zhí)教意識的培育上同樣可以充分利用當今新技術(shù)。當下，微博、微信、飛信等新媒體成為傳播信息的快車道，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維更是可以大有作為。例如利用微信，教育主管部門可以開通普法專欄，或者開通教師普法公眾號，以此開展教育法律法規(guī)的培養(yǎng)。
（四）加強依法執(zhí)教監(jiān)督建設(shè)，完善高校教師考評機制
高校教師依法執(zhí)教意識的培育不僅要靠內(nèi)在的修煉，而且也缺少不了外在的監(jiān)督和激勵。通過建立完善的考評機制，達到促進激勵的作用。同時對于高校教師的依法執(zhí)教情況進行評價和監(jiān)督也必須做到事前事中和事后的評價監(jiān)督。加強對高校教師執(zhí)教過程的監(jiān)督和考評有利于促進教育教學活動的良性發(fā)展。教育主管部門“狠抓教師隊伍建設(shè)，把教師的依法執(zhí)教水平和職業(yè)道德水平，列入教師的考核”[5]。促進高校教師積極主動規(guī)范自身的教學規(guī)范?？傊?，高校教師的依法執(zhí)教意識的培養(yǎng)需要高校教師自身的不斷提升自己的法律素質(zhì)，同時也需要外界的監(jiān)督激勵作用。貫徹落實教育法律法規(guī)是促進高校教師提升依法執(zhí)教意識的有效途徑。將教師的依法執(zhí)教過程放在法治的視野下來審視和思考不失為一條提升高校教師依法執(zhí)教的有效途徑。
參考文獻：
[1] 龍凱.依法執(zhí)教 勢在必行[j].黔西南民族師專學報，2000（3)，3:8-12.[2][3] 王玥，王博.小議依法執(zhí)教[j].沈陽教育學院學報，2004(3)，6(1):52-53.[4][5] 陳英勇.如何提高教師依法執(zhí)教水平[j].勝利油田師范?？茖W校學報，2015(6)，19(2):43-44.[5] 陳英勇.如何提高教師依法執(zhí)教水平[j].勝利油田師范專科學校學報，2015(6)，19(2):43-44.
高等教育的心得篇四
高等教育是一個人終身學習的起點，也是打造自身專業(yè)化能力的基石。在這個時代的洪流中，教育的力量亦在無形的推動著一個人的前進步伐。在接受高等教育的過程中，我不斷地吸收著知識，探索著生活的價值，也激發(fā)了我對未來的動力。在此，我將總結(jié)出我在高等教育中學到的體驗和領(lǐng)悟。
第一段：尋找自我。
在高等教育中能夠為自己尋找到一個真正的自我定位，不再像未成年人那樣在追隨潮流和模仿別人，而是變得更獨立，擁有自己的獨特思維方式和行為準則。在這里，我們將自己的態(tài)度轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新和不斷突破的信念，了解自己的短板，才能不斷完善和提升。
第二段：塑造了我的性格。
高等教育不僅是為了獲得專業(yè)技能，更多的是要培養(yǎng)綜合性人才，提高自身素質(zhì)。在與其他同學競爭和合作的過程中，我逐漸意識到一個人的性格和自律程度的重要性。
第三段：多元化的學習經(jīng)歷。
高等教育不僅在專業(yè)性知識方面有所收獲，也讓我們認識到了越來越廣泛的教育形式和學科。如此多元化的學習經(jīng)歷，使我第一步超出教材，了解世界的各種風貌，同時也能提升自身的素養(yǎng)和視野。
第四段：貫徹實踐。
高等教育不僅僅在課堂上發(fā)揮作用，更重要的是，為我們提供了一個進行各種實踐探索的平臺。在校外的實習和校內(nèi)的科研，都可以將之前學到的理論知識和實踐聯(lián)系起來，進一步鞏固并深化我們的學習經(jīng)驗。
第五段：人與人的互動和溝通。
高等教育的互動和溝通幫助我們適應(yīng)社會，在專業(yè)層面上幫助我們擴展視野，優(yōu)化專業(yè)計劃，以獲得更多的面試機會。同時，對人際關(guān)系的豐富和優(yōu)化，對于求職和生活的方方面面都有著積極的促進作用。
高等教育使我走出了舒適圈，面對和戰(zhàn)勝了許多挑戰(zhàn)。我在教育中學到了很多，不僅僅是知識，更多的是培養(yǎng)成熟自信、信仰見識的經(jīng)驗。這是一種心境和自我成功的極大變化。在我看來，這種經(jīng)歷是值得我每一分鐘的努力，是我人生中最寶貴的財富。
高等教育的心得篇五
未來高等教育規(guī)劃是我國教育改革和發(fā)展的重要組成部分，對于推動教育現(xiàn)代化、科技創(chuàng)新和社會進步具有重要意義。作為一名即將步入高校生活的大學新生，我深感未來高等教育規(guī)劃對于我的未來發(fā)展的影響與重要性。在此背景下，通過對未來高等教育規(guī)劃的學習與思考，我對于未來自己所需要具備的能力與素養(yǎng)也有了更加清晰的認知。
未來高等教育的發(fā)展趨勢將會是多元化和全球化的。隨著高等教育的國際化趨勢越來越明顯，在高校教育中的全球視野已經(jīng)成為了不可或缺的品質(zhì)。同時，未來高等教育將會更加注重學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、領(lǐng)導、團隊合作、溝通協(xié)調(diào)以及批判性思維等綜合素質(zhì)，以便更好地適應(yīng)社會的需要。
未來高等教育更加重視行業(yè)應(yīng)用，幫助學生掌握實用的職業(yè)技能。隨著裝備制造業(yè)、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)等各個行業(yè)的發(fā)展和變革，高校應(yīng)加強與社會各行業(yè)的聯(lián)系，根據(jù)行業(yè)需求提供有針對性的培訓和學習機會，以適應(yīng)快速變化的市場和新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)。
未來高等教育將會注重跨學科知識和學科融合，在這樣的教育背景下，教育規(guī)劃需要配備相應(yīng)的教育發(fā)展策略和能力，這樣就可以讓學生在一定程度上接受更加廣泛和開創(chuàng)性的學習?？鐚W科的課程安排和合作研究有益于打造全新的合作模式，也可以為學生將來的職業(yè)發(fā)展提供有力支持與保證。
最后，未來高等教育需要學生具備的能力和素質(zhì)還包括：創(chuàng)意、合作和領(lǐng)導、社會化交往、批判性思維、文化敏感度，以及對未來技術(shù)和發(fā)展的認識。這些能力和素質(zhì)可以通過多元化的學習和社交途徑來獲得，同時也是未來高等教育要求學生的核心技能。
總之，未來高等教育發(fā)展的多元化、全球化、行業(yè)化以及學科融合等趨勢，呼喚我們必須不斷提升學生的認識、能力、素養(yǎng)和核心競爭力，使他們成為時代變革的推動者和科技進步的倡導者。我們應(yīng)該將未來的高等教育規(guī)劃作為我們學習和發(fā)展的行動指南，以此推動自己和社會的進步和發(fā)展。
高等教育的心得篇六
——《高等教育政策法規(guī)》讀書心得
雖然經(jīng)過高等教育的洗禮，但一直未從事過高校教育，對高校教育的政策與法規(guī)知之甚少。這些日子以來，通過對《高等教育政策法規(guī)》的學習以及老師的講解與指導，使我知道了掌握高校教育政策與法規(guī)的重要性和必要性，我國高校教育政策的特點以及高校教育方面具體的法規(guī)政策，并了解和掌握了當前的現(xiàn)狀和熱點問題。同時，通過一個個具體生動的真實案例，也使我對這些問題解決的基本思路有了較為清晰的概念和預見。這些知識，對于準備從事高等教育或教育相關(guān)工作的本人來說，具有非常重要的指導意義。依法治教，科學辦學是我國進入法治社會進行教育活動的重要準繩，在平時教學活動中的方方面面都要同國家政策與法規(guī)相聯(lián)系，并注意法律―政策－道義不同層次的靈活把握，努力提高自身的認識水平和覺悟。并自覺探究新時期下教育教學改革新思路，關(guān)注國家政策法規(guī)發(fā)展方向，并同實際聯(lián)系起來，為高校教育做出自己的貢獻。
學生合法權(quán)益。教師不僅享有教師的權(quán)利還應(yīng)履行教師的義務(wù)。
其次要了解高等教育的載體—高等學校的意義?！吨腥A人民共和國高等教育法》第30條明確規(guī)定：“高等學校白批準設(shè)立之日起取得法人資格。”此處的高等學校僅指公立高等學校，即由政府出資舉辦并維持的高校。高等學校校長為高等學校的法定代表人。高校在民事活動中依法享有民事權(quán)利，承擔民事責任。同時，《中華人民共和國教育法》第31條規(guī)定：“學校及其他教育機構(gòu)具備法人條件的，自批準或登記之日起取得法人資格。”以上規(guī)定可以看出，我國高等學校被定位為“法人”。這里所講的“法人”出自《中華人民共和國民法通則》，其中法人被劃分為企業(yè)法人、機關(guān)、事業(yè)法人和社團法人。其劃分標準主要是是否營利，凡是以營利為目的設(shè)立的組織為企業(yè)法人，而不以營利為目的的組織為機關(guān)、事業(yè)單位和社會團體法人。
然后要了解《教育法》的價值。教育法的價值有三個：
一.、終極價值 即公民受教育權(quán)
二、核心價值 即政府責任三、一般價值 即教育秩序與自由。在我國人民的受教育權(quán)并不平等，表現(xiàn)在：1.區(qū)域發(fā)展不平衡。2.城鄉(xiāng)之間不平衡。
法的功能：1.有利于教育管理決策過程有序化。2.有利于教育管理權(quán)利集中和分散的平衡。3.有利于教育管理中機構(gòu)的自治。4.有利于對教育管理控制的程序性。5.有利于科學規(guī)范教師職業(yè)。
通過對《高校教育政策法規(guī)的學習》，使我明確了以下幾個方面的問題：
一、教育法學相關(guān)的基礎(chǔ)性知識：
在這個部分，闡明了教育法學的相關(guān)概念，以及其發(fā)生發(fā)展的過程。其存在的目的是為政策、法律的正確制定和實施提供理論上的支持。高等教育法學的研究，是依法管理高等教育事業(yè)的必要手段，同時，教育法制也是我國社會主義法制制度的一個重要組成部分。認真學習，掌握以及運用教育法規(guī)，是推進我國教育制度發(fā)展的重要前提之一。我國教育法的基本原則，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、保證教育社會主義方向的原則；
2、受教育機會平等的原則；
3、堅持教育公益性的原則；
4、權(quán)利和義務(wù)相一致的原則；
5、教育與終身學習相適應(yīng)的原則。
二、高等學校、高校教師和高校學生的相關(guān)法律問題： 在這個部分，主要明確了幾個方面的問題：
2、高等學校教師的相關(guān)法律問題，如法律地位，高校教師的權(quán)利和義務(wù)，考核，培訓等；
3、高等學校學生的相關(guān)法律問題，如學生的法律地位，特點，基本權(quán)利和義務(wù)等核心問題。對于彼此間的關(guān)系，有了深刻的闡述。
三、我國教育基本制度：學歷制度和學位制度
在這個部分，主要對于我國教育的基本制度進行了詳細的界定和劃分，同時吸收了與時俱進的特點，對于當前多種多樣的在教育形式均有相關(guān)的描述，嚴明了證書的管理和發(fā)放，督導等各個環(huán)節(jié)的細節(jié)問題。這些政策與法規(guī)的制定，使關(guān)于學歷和學位證書的嚴謹和公平合理性得到了極大的提高。
四、針對高校領(lǐng)域常見的法律糾紛，以及相應(yīng)的權(quán)利救濟問題
在這個部分，通過一個個常見的熱點問題和法律爭議的真
實案例，生動的展現(xiàn)了當前凸顯的主要問題以及高校教育與相關(guān)法律法規(guī)之間的不足之處，對于這些問題的處理，也有了較為清晰的思路。
冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛?！泵總€學生都是一本需仔細閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。通過學習《高等教育政策法規(guī)》一書，我深深感悟到，對于提高教師自身的政治思想素質(zhì)和師德水平，提高依法執(zhí)教的意識具有十分重要的意義，下面我談以下幾點體會：
一、“沒有愛就沒有教育，沒有責任就辦不好教育”。愛與責任，是整個教育事業(yè)的立業(yè)之基石、興業(yè)之根本。要從師德建設(shè)的領(lǐng)域中做起，著力塑造深切的教師之愛，培養(yǎng)教師的責任意識?！皭邸?，就是要立足于熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，關(guān)愛每一個學生；“責任”，就是要著眼于為民族復興、國家未來、學生終生幸福負責。
生家長的愿望。對學生的全面負責就是全面服務(wù)，只有服務(wù)到位，學生和家長才能滿意。
作為一名準備從事高等教育及相關(guān)工作的知識分子，不光要學會傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)恪守紀律，對高等教育的政策法規(guī)有深刻的認識。所謂家有家規(guī)，國有國法，高等學校作為國家的人才“生產(chǎn)基地”之一，也需要有相關(guān)的政策法規(guī)來保障其基本秩序。通過對《高校教育政策法規(guī)》的學習，使我對教育政策與法規(guī)有了更多的了解，也更清楚了自己今后應(yīng)當怎么做好職業(yè)教育工作。此外，在學習當中，還進一步認識到目前我國職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題和困難，對我國職業(yè)教育現(xiàn)行政策也有了全面的認識。在今后的工作中，我將繼續(xù)認真學習各種教育理論和政策性文件，遵守相關(guān)的教育法規(guī)，使教育工作逐步走上法規(guī)化、規(guī)范化的軌道，不斷克服工作中遇到的困難，依法解決工作中存在的問題，為我國教育事業(yè)的發(fā)展，略盡綿薄之力。
高等教育的心得篇七
中國遠程高等教育改革與發(fā)展需要科學制定和正確實施相關(guān)政策法規(guī)來規(guī)范和保障。建立一套完善科學的遠程高等教育政策法規(guī)體系有利于解決政出多門、政策法規(guī)不配套的問題，有利于促進遠程高等教育與中國各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。以下是本站小編為大家整理的關(guān)于高等教育政策法規(guī)
心得體會
，給大家作為參考，歡迎閱讀!
通過對《高等教育政策法規(guī)》的學習，我對高等教育政策法規(guī)有了一定的了解，對于自身定位有一定認識，高等教育政策法規(guī)以教育法為基礎(chǔ)，教育法規(guī)的研究的主體是教育體系，教育法規(guī)以馬克思主義、教育學理論、政治學為理論基礎(chǔ)，通過社會調(diào)查、歷時考察、比較分析、個案研究的等方法發(fā)現(xiàn)教育體系中存在的問題，把問題反饋給國家教育部門，教育部門通過制定新的法規(guī)不斷的完善我國的教育政策法規(guī)從而推動我國高等教育的發(fā)展。在高等學校教育法規(guī)中高等學校、教師、學生三者的地位、權(quán)利、義務(wù)是本文著重要闡述的。
一、教育法規(guī)相關(guān)的基礎(chǔ)性知識
高等教育法的研究，是依法管理高等教育事業(yè)的必要手段，同時，教育法制也是我國社會主義法制制度的一個重要組成部分。認真學習，掌握以及運用教育法規(guī)，是推進我國教育制度發(fā)展的重要前提之一。我國教育法的基本原則，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、保證教育社會主義方向的原則;2、受教育機會平等的原則;3、堅持教育公益性的原則;4、權(quán)利和義務(wù)相一致的原則;5、教育與終身學習相適應(yīng)的原則。
二、高等學校、高校教師和高校學生的相關(guān)法律問題
高等學校的相關(guān)法律問題，如高校的法律地位，即高等學校在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及責任能力，具有辦學自主性、財產(chǎn)獨立性、機構(gòu)公益性的特征，通常是由法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)而確定。高等學校的法律地位依據(jù)在不同關(guān)系中的不同特征分為兩大類，一類是以權(quán)力服從為基本準則，以領(lǐng)導與被領(lǐng)導為主要內(nèi)容的教育行政關(guān)系;另一類是以平等有償為原則，以財產(chǎn)所有和流轉(zhuǎn)為主要的教育民事關(guān)系。高等學校在辦學過程中與政府、社會、教師、學生之間都會發(fā)生法律關(guān)系。所以高等學校的法律地位包括高等學校在民事法律關(guān)系中的地位和其在行政法律關(guān)系中的地位。因此，高等教育的法律地位也包括其在民事和行政法律關(guān)系中的地位。高等學校教師的相關(guān)法律問題，如法律地位，高校教師的權(quán)利和義務(wù)，考核，培訓等。高等學校學生的相關(guān)法律問題包括學生的法律地位，特點，基本權(quán)利和義務(wù)等核心問題。
(一)高等學校的法律地位及權(quán)利與義務(wù)
高等學校的法律地位具有辦學自主性、財產(chǎn)獨立性、機構(gòu)公益性等特征，通常是由法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)而確定。高等學校的法律地位依據(jù)在不同關(guān)系中的不同特征分為兩大類，一類是以權(quán)力服從為基本準則，以領(lǐng)導與被領(lǐng)導為主要內(nèi)容的教育行政關(guān)系;另一類是以平等有償為原則，以財產(chǎn)所有和流轉(zhuǎn)為主要的教育民事關(guān)系。并且高等學校的法律地位在不段變遷，分為三個階段：第一階段即改革前的高等學校，是計劃體制的一個縮影。作為國家全額撥款事業(yè)單位高等學校實際上具有一種類似國家行政機關(guān)的性質(zhì)。第二階段是1985-1995年的高等學校體制改革。這一時期學校的法律地位雖然有了諸多細微的變化，卻沒有得到根本性的改變，仍然具有典型的強制性和計劃性特征。第三階段是1995年以后的教育體制改革。確立了學校的法人地位，賦予了政府舉辦的高等學校法人資格，使高等學校真正擁有了自主辦學的實體地位。
使用本單位的設(shè)施和費用，拒絕任何組織和個人對教育活動的非法干涉;5、法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利?！蓖瑫r，《教育法》具體規(guī)定，學校及其他教育機構(gòu)應(yīng)履行下列義務(wù)：1、遵守法律、法規(guī);貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學標準，保證教育教學質(zhì)量;2、維護受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益;3、以適當方式為受教育者及其監(jiān)護人了解受教育者的學業(yè)成績及其他有關(guān)情況提供便利;4、遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費用并公開收費項目;依法接受監(jiān)督。
(二)高等學校的教師和學生
教師和學生是教育的主體，在教育法規(guī)中對這兩個主體也著重提到。教師教書育人，為社會培養(yǎng)人才。教師個人素質(zhì)對學生的影響十分的大，從而教師不但要提高自身的教學水平，還要提高自身的思想道德素質(zhì)，在教學中尊重學生人格、保護學生。教師也有相應(yīng)的權(quán)利如接受培訓等。學生作為教育體系中最大的群體，也是教育法規(guī)的主要對像，但隨著我國教育的發(fā)展現(xiàn)代競爭激烈的社會所需要的是自立、自信、自強的新一代大學生，為自己爭取應(yīng)有的權(quán)利、待遇和機會則正是大學生自立、自信、自強的體現(xiàn)。法規(guī)就應(yīng)更加注重大學生在個性方面意識的配養(yǎng)和在傳統(tǒng)文化的教育。
三、我國教育基本制度：學歷制度和學位制度
學歷制度和學位制度對我國教育的基本制度進行了詳細的界定和劃分，同時吸收了與時俱進的特點，對于當前多種多樣的在教育形式均有相關(guān)的描述，嚴明了證書的管理和發(fā)放，督導等各個環(huán)節(jié)的細節(jié)問題。這些政策與法規(guī)的制定，使關(guān)于學歷和學位證書的嚴謹和公平合理性得到了極大的提高。
四、職業(yè)教育和成人教育制度
職業(yè)教育是給學生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的知識和技能的教育。隨著我國生產(chǎn)力發(fā)展水平和我省自身的發(fā)展需求來看，教育結(jié)構(gòu)應(yīng)適當?shù)恼{(diào)整，當前應(yīng)加大職業(yè)教育的發(fā)展。我國的職業(yè)教育包括職業(yè)學校教育、職業(yè)培訓和職前培訓。對小學、初中、高中后未能升學的青少年進行就業(yè)前培訓，提高其職業(yè)適應(yīng)性和職業(yè)技能，有利于發(fā)展生產(chǎn)。通過改革逐步形成和普通教育相互銜接、共同發(fā)展、比例合理的新格局。成人教育的是學校教育的繼續(xù)、補充和延伸，是終身教育的組成部分。它具有多方面的職能，它使未受教育的人們受基礎(chǔ)教育;使受過不完全教育的人們補受初等、中等文化教育和職業(yè)技術(shù)教育;使已經(jīng)受過相當教育的人們充實新的知識;使任何人根據(jù)自己的需要和興趣，進行學習，發(fā)展個性，增長知識才能和道德修養(yǎng)。
五、學歷證書的分類和獲取的資格
1、學歷證書是學業(yè)證書的主題，是學制系統(tǒng)內(nèi)的教育機構(gòu)，對完成學制系統(tǒng)內(nèi)一定階段的學習任務(wù)的受教育者所頒發(fā)的文憑，分畢業(yè)證書、結(jié)業(yè)證書、肄業(yè)證書三種。
2、普通高等教育學歷證書是普通高等學校，以及承擔研究生教育任務(wù)的其他機構(gòu)發(fā)給學生受教育程度的憑證。
3、對具有學籍的學生，學完教學計劃規(guī)定的全部課程，考試成績合格(或修滿學分)，德智體育合格，準予畢業(yè)者，可取得畢業(yè)證書。
4、對具有學籍的學生，學完教學計劃規(guī)定的全部課程，其中有一門以上課程補考后仍不及格，但不屬于留級范圍內(nèi)或未修完規(guī)定的學分，德智體育合格者，準予結(jié)業(yè)，可取得結(jié)業(yè)證書。
5、對具有學籍的學生，學滿一學年以上而未完成教學計劃規(guī)定的課程，和中途退學者(被開除學籍者除外)，可取得肄業(yè)證書。
6、高等教育自學考試和高等教育學歷文憑考試畢業(yè)證書;
8、普通高等學校未按國家招生規(guī)定，而自行招收的學生，以及舉辦的各種培訓班的學生，
學習結(jié)束后學校只能發(fā)給學習證明書，不得頒發(fā)畢業(yè)證書。
9、此外，隨著高等教育辦學形式的日趨多樣化，在教育部相關(guān)規(guī)定中，特別規(guī)定了對于高校中一些特殊的辦學形式的畢業(yè)或肄業(yè)證書的填寫要求。
作為一名高等學校的教師，應(yīng)該要對高等教育政策法規(guī)有一個透明清晰的認識，只有這樣，作為教師的我們，才能夠更好地傳道授業(yè)解惑以及培養(yǎng)人才。教師也要具備可樹性，知識的更新，也要求我們教師要不斷地學習新知識，不斷擴充自己的知識文化素養(yǎng)以及品德行為素養(yǎng)。同時還要兼?zhèn)浣逃恼叻ㄒ?guī)和法律意識，在傳道解惑的同時，嚴格規(guī)范自己，全面提升自己的綜合能力。
下面就《高等教育政策法規(guī)》，談?wù)勎易匀说男牡皿w會。
高等教育政策法規(guī)主要探討了教育法學的原理、高等學校法律的重要性、高等學校教師的法律地位以及權(quán)利與義務(wù)、學生的法律地位以及基本權(quán)利義務(wù)、學業(yè)證書和學位證書制度、高等教育督導與評估、高等職業(yè)教育與成人高等教育以及高等教育法律糾紛及權(quán)利救濟。
一、高等學校的法律地位。主要是指高等學校在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及社會責任能力。主要體現(xiàn)在：
(1)高等學校在民事法律關(guān)系中的地位，主要體現(xiàn)在高等學校教育的法人地位，高等教育一定要經(jīng)審批機關(guān)審批。
(2)高等學校在行政法律關(guān)系中的地位，高等教育作為社會活動的參與者，有義務(wù)接逐級行政管理機關(guān)的監(jiān)督和管理。高等學校是以行政復議申請人的身份進入行政復議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。但高等學校同時作為行政主體，在依法享有并行使國家行政權(quán)力的同時，也要承擔由此產(chǎn)生的相應(yīng)法律責任的行政機關(guān)或法律、法規(guī)授權(quán)組織。
二、教育法是我國法律體系中的一個重要組成部分。一般地，“法是體現(xiàn)統(tǒng)治階級集體意志，由國家制定或認可的并由國家強制力保證實施的具有普遍效力和嚴格程序的行為規(guī)范體系”。它與一般法律相比較，具有形式松散性，教育領(lǐng)域的法律問題，既可能是教育行政問題，也有可能是教育民事法律問題;教育對象、教育法調(diào)整范圍以及法律關(guān)系的廣泛性;法律法規(guī)的復雜性;法律糾紛解決手段的特殊性。
我們在遵循教育法的同時，一定要堅持教育法的基本原則：
(1)保證教育社會主義方向的原則：始終不渝地貫徹實施，發(fā)展社會主義的教育事業(yè)。
(2)受教育機會平等的原則：教育平等，一般包括起點上的平等，終點上的平等以及過程上的平等。
(3)堅持教育公益性原則：《教育法》規(guī)定，教育活動必須符合國家和社會公共利益;此外，教育必須為國家和人民負責;堅持教育事業(yè)的公益性。
(4)權(quán)利和義務(wù)相一致的原則：權(quán)利和義務(wù)是相輔相成的，在行使權(quán)利的時候要承擔相應(yīng)的義務(wù)，在履行義務(wù)的時候也享受一定的權(quán)利。
(5)教育與終身學習相適應(yīng)的原則，保障每一位公民獲得教育的機會。
三、高等學校教師的法律地位。教師的法律地位，是指依照法律規(guī)定，教師在各種社會關(guān)系中的位置。這主要涉及到教師的法定身份，以教師為主體的法律關(guān)系的特征以及法律規(guī)定的教師的權(quán)利義務(wù)等問題。教師的法律地位是教師社會地位的具體體現(xiàn)。要加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的社會地位，就要依法確定和保護教師的法律地位。
高等學校教師的法律地位，具體來說是通過教師所享有的法定權(quán)利與義務(wù)表現(xiàn)的，而法定的權(quán)力與義務(wù)直接來源于法律對教師身份的確定和相關(guān)的具體法律制度。由于目前我國高校教師的身份與地位，法律上尚未明確規(guī)定，加之處于轉(zhuǎn)型期的高教體制，都對教師的權(quán)利義務(wù)有直接的影響。高等學校教師既不是特殊公務(wù)員，也不是自由職業(yè)者，在現(xiàn)階段是從事高等教育事業(yè)的專業(yè)人員，擁有獨特的權(quán)利義務(wù)，其職業(yè)具有公益性質(zhì)。國家應(yīng)弱化對教師的人事管理性，增強行業(yè)自律性管理。對高校教師的救濟保障主要是通過教師申訴制度解決，維護教師的合法權(quán)益。
四、教育法學是教育學和法學兩門學科之間橫向聯(lián)系而形成的學科。它以教育法學學科建設(shè)的基本問題、教育法的基本原理、教育法制、對國外教育法的研究為內(nèi)容，通過社會調(diào)查法、歷史考察法、比較分析法、個案研究法進行研究，揭示了教育法律現(xiàn)象及其發(fā)展的客觀規(guī)律，為國家建立和完善教育法制提供理論依據(jù);并通過研究教育法律規(guī)范在執(zhí)行和監(jiān)督執(zhí)行過程中的各種問題，研究解決問題的方法，為教育執(zhí)法提供理論上的指導;通過對各國尤其是發(fā)達國家教育法律文件、教育法制和教育法實施體制等方面進行比較研究，為我國教育立法和依法治教提供可資借鑒的方案和經(jīng)驗。
此外，高等教育工作通過學習高等教育政策法規(guī)，可以全面了解和掌握黨和國家有關(guān)政策、法律、法規(guī)的精神內(nèi)容實質(zhì)，在實踐中加以運用，不斷增長政策觀念和法制觀念，從而提高依法治教的自覺性。
五、學生的法律地位。從法律意義上講，高等學校是受教育者中的一個群體。根據(jù)我國《高等教育法》規(guī)定，高等教育是指“在完成高級中等教育基礎(chǔ)上實施的教育”，因此，高等學校學生就是在我國高等學校接受高等學校教育的學生。高等學校的學生也有參加教育活動權(quán)，獲得學金權(quán)，獲得公正評價權(quán)，申訴訴訟權(quán)，參加社會服務(wù)和勤工助學活動權(quán)，組強和參加學生團體團等。同時，高校學生基本都是已滿18周歲的公民，應(yīng)該承擔相應(yīng)的法律責任。如尋釁滋事，嚴重破學校教育秩序，剽竊他人研究成果等，都應(yīng)該承擔相應(yīng)的法律責任。此外，高等學校也實施了一些管理制度，如高校學籍管理制度、高校獎懲制度、高校畢業(yè)生就業(yè)制度，對高校學生進行管理，切實努力為提前學生素質(zhì)服務(wù)。
六、學業(yè)證書制和學位制度。教育法規(guī)定，國家實行學業(yè)證書制度。學業(yè)證書制度是我國教育制度的重要內(nèi)容之一，對于維護教育活動正常而有序地進行，保證教育質(zhì)量，有著不可替代的作用。國家必須建立和完善學業(yè)證書制度?！督逃ā烦雠_的前些年，教育領(lǐng)域曾出現(xiàn)亂辦學、濫發(fā)學業(yè)證書的混亂現(xiàn)象，一些單位乃至個人不經(jīng)批準隨意開辦教育機構(gòu)，不經(jīng)批準擅自招生，對不符合招生標準、不符合教育質(zhì)量要求的學生，也發(fā)給學歷證書或其他學業(yè)證書。有些學校或其他教育機構(gòu)違反國家有關(guān)規(guī)定，擅自發(fā)放超其層次、規(guī)格或職能范圍的學業(yè)證書。這些做法破壞了國家教育標準的完整統(tǒng)一，危害著教育事業(yè)的健康發(fā)展。在現(xiàn)代社會生活中，獲得某種學業(yè)證書，通常是個人進入高一級學校學習或從事相應(yīng)職業(yè)的必要條件，也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據(jù)，學業(yè)證書無論是對個人還是對社會都有十分重要的作用。
七、高等教育督導與評估。多年的實踐表明，教育督導與評估制度是保障教育事業(yè)健康發(fā)展的有效機制，教育督導機構(gòu)在推動落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位和依法治教方面的作用是不可代替的。
具體體現(xiàn)在：
(2)加強教育督導與評估工作，是依法治教，保障素質(zhì)教育順利推進的迫切需要;
(3)建立教育督導制度，是鄧小平教育理論的組成部分。此外，為了高校的發(fā)展，還要建立高校教育評估機構(gòu)，對辦學思想、師資隊伍、教學條件與利用、專業(yè)、教學管理、學風、教學效果進行評估，實行長效的評估機制，穩(wěn)抓落實學校的教育教學發(fā)展。
八、高等職業(yè)教育與成人高等教育。高等職業(yè)教育作為一種獨立的教育制度，是經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和科技進步的推動器，也是建立職業(yè)教育體系和調(diào)整教育結(jié)構(gòu)的要求。成人教育制度是指按成人教育活動的目的、方針、法律性規(guī)范及組織等運行的成人教育體系。成人教育作為我國教育的重要組成部分。在整個教育事業(yè)中，與基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育同等重要。通過培訓，提前了工作人員以及未工作人員的思想道德素養(yǎng)，為建設(shè)文明健康科學的生活方式，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的精神文化生活的需求，有著重要的意義。
九、高等教育法律糾紛及權(quán)利救濟。教育糾紛是一種新的法律糾紛類型。過去，我們一直把教育機構(gòu)作為事業(yè)單位看待，其糾紛也比照行政糾紛處理，因此，一般利用內(nèi)部調(diào)解等手段解決。主要解決的是人身糾紛和財產(chǎn)糾紛問題。與此同時，學校要探索構(gòu)建新的多元化的教育法律糾紛解決方式，充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、申訴、行政復議等途徑的作用，又要積極創(chuàng)新，創(chuàng)建新的有效的權(quán)利救濟制度。
實踐是檢驗真真理的唯一標準。作為高校教師的我們，一定要在教書育人，為人師表的同時，擔負起提高民族素質(zhì)，增強綜合國力的歷史重任，全身心投入到高等教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的偉大實踐過程中。在傳道授業(yè)解惑的同時，也要加強自我約束能力，用相應(yīng)的政策法規(guī)來約束自己，樹立法制觀念、拓展法律知識、規(guī)范自己的師德、師風和行為，加強自我修養(yǎng)，努力磨煉自己，使自己成為一名合格的高等教育教師，從而為推進我國教育法制的建設(shè)和實施工作盡一點自己的微薄之力。
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，可見，規(guī)矩對于一個人的成長甚至是一個民族的成長，是至關(guān)重要的。隨著我國教育法制的不斷建設(shè)和完善，作為以教育法為基礎(chǔ)法規(guī)的高等教育政策法規(guī)的作用也日益明顯，作為一名高教教育學的教師，應(yīng)該嚴于律己，嚴格用高等教育的政策法規(guī)來約束自己，規(guī)范自己的師德、師風和行為，努力使自己成為一名合格的高等教育教師。
隨著時代的發(fā)展，社會需要全方位的復合型人才，學校作為人才培養(yǎng)的搖籃，其作用是舉足輕重的，高校教師作為人才的培養(yǎng)者，又肩負著人才強國的重任。作為一名高校教師，應(yīng)該嚴于律己，嚴格用高等教育的政策法規(guī)來約束自己，規(guī)范自己的師德、師風和行為，努力使自己成為一名合格的高校教師。 高等教育政策法規(guī)分別從高等學校法律制度、高校學校教師法律制度、高等學校學生法律制度、學業(yè)證書制度和學位制度、高等職業(yè)教育與成人高等教育法律制度、民辦高等教育法律制度、中外合作辦學法律制度七個方面探討了高等教育法律法規(guī)以及各項
規(guī)章制度
。學習高等教育政策法規(guī)對于每一位高校教師都有著不可忽略的作用。
第一章主要從高等學校的類型、高等學校的設(shè)立、變更與終止、高等學校的權(quán)利與義務(wù)以及高等學校的章程和高等學校的內(nèi)部組織機構(gòu)五個方面闡述了高等學校法律制度。
高等學校是指大學、獨立設(shè)置的學院和高等?？茖W校，其中包括高等職業(yè)學校和成人高等學校。高等學校作為以社會公共利益為目的的社會組織，經(jīng)法律、法規(guī)的授權(quán)享有國家行政權(quán)力和承擔行政法律責任。
高等學校在社會生活中所扮演角色的多重性，即高等學校所具有的多重身份問題。學校及其他教育機構(gòu)具備法人條件，自批準設(shè)立或登記注冊之日起取得法人資格。高等學校具有法人資格，是獨立的法律主體。但是，社會生活中角色的多重性決定了高等學校在不同方面具有不同的法律身份，因而各自具有相應(yīng)的權(quán)利(權(quán)力)和義務(wù)，對其不同性質(zhì)的行為主體所做出的行為亦要承擔相應(yīng)的法律責任。
高等學校的法律地位。主要是指高等學校在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及社會責任能力。主要體現(xiàn)在：(1)高等學校在民事法律關(guān)系中的地位，主要體現(xiàn)在高等學校教育的法人地位，高等教育一定要經(jīng)審批機關(guān)審批。(2)高等學校在行政法律關(guān)系中的地位，高等教育作為社會活動的參與者，有義務(wù)接逐級行政管理機關(guān)的監(jiān)督和管理。高等學校是以行政復議申請人的身份進入行政復議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。但高等學校同時作為行政主體，在依法享有并行使國家行政權(quán)力的同時，也要承擔由此產(chǎn)生的相應(yīng)法律責任的行政機關(guān)或法律、法規(guī)授權(quán)組織。
高等學校教師的法律地位是通過教師所享有的法定權(quán)利與義務(wù)表現(xiàn)的，而法定的權(quán)力與義務(wù)直接來源于法律對教師身份的確定和相關(guān)的具體法律制度。由于目前我國高校教師的身份與地位，法律上尚未明確規(guī)定，加之處于轉(zhuǎn)型期的高教體制，都對教師的權(quán)利義務(wù)有直接的影響。高等學校教師既不是特殊公務(wù)員，也不是自由職業(yè)者，在現(xiàn)階段是從事高等教育事業(yè)的專業(yè)人員，擁有獨特的權(quán)利義務(wù)，其職業(yè)具有公益性質(zhì)。國家應(yīng)弱化對教師的人事管理性，增強行業(yè)自律性管理。對高校教師的救濟保障主要是通過教師申訴制度解決，維護教師的合法權(quán)益。
第三章從高等學校學生法律地位、權(quán)利和義務(wù)、高等學校招生制度、學籍管理制度及高等學校學生常見法律糾紛及救濟進行了論述。學生是在依法成立或國家認可的學校及其他教育機構(gòu)按規(guī)定條件具有或取得學籍，并在其中接受教育的公民。
高校學生是指在高等學校中和各級高等教育機構(gòu)中接受德、智、體等方面全面發(fā)展教育并取得一定學歷的人。學生是教育活動中最廣泛、最活躍的主體。隨著高等教育的發(fā)展，高等學校學生的入學人數(shù)增加、學生的身份復雜、學生年齡增長、當代高校學生出現(xiàn)如下特點：一是學生家庭結(jié)構(gòu)復雜化;也就是高校學生來至不同階層的家庭，不同家庭背景賦予了學生不同的價值觀。二是大學是社會的一部分。在大學校園這樣一個簡單與復雜、純真與成熟并存的環(huán)境中，大學生作為一個特殊的社會群體，正處在人生的轉(zhuǎn)型階段，他們渴望社會、渴望實踐、渴望成長，卻脫不了學生的稚嫩和單純;他們急欲表現(xiàn)自尊、自立、自主，卻往往在關(guān)鍵時刻不知所措。由于現(xiàn)在經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對人才的需要標準已經(jīng)發(fā)生了變化，現(xiàn)代競爭激烈的社會所需要的是自立、自信、自強的新一代大學生，為自己爭取應(yīng)有的權(quán)利、待遇和機會則正是大學生自立、自信自強的體現(xiàn)。三是大學生的特殊地位來說，當代大學生處在信息、知識、潮流的最前沿，對國家政治、社會利益導向極其敏感，懷著一腔熱血和獻身國家、獻身社會的雄心壯志，準備憑青春和精力在社會建設(shè)事業(yè)中大展身手，作為國家未來的接班人和掌握先進知識和技術(shù)的知識分子，其地位和權(quán)益更應(yīng)得到重視和有效的保障。
首先，明確了學生受教育的基本權(quán)利、確保學生合法權(quán)益。學生享受了參加教育教學活動權(quán)、獲得獎學金權(quán)、獲得公正評價權(quán)、申訴訴訟權(quán)、參加社會服務(wù)和勤工助學活動權(quán)及組織和參加學生全體權(quán)6項教育權(quán)利，據(jù)此，學生擁有了實體制權(quán)利;其次，從以“教師”為中心到以“學生”為中心;管理和教學均以“學生”為中心，高校明確規(guī)定學生要遵守學校管理制度、遵守學生行為規(guī)則等，在這種環(huán)境下，高校是權(quán)力的主體，學生是義務(wù)主體，服從學校管理師學生的義務(wù)。第三，高校與學生權(quán)利與義務(wù)關(guān)系平等;大學生的身份逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魅藛T，高校與學生的關(guān)系相應(yīng)地從管制與被管制演變?yōu)橄鄬ζ降鹊臋?quán)利和義務(wù)關(guān)系，權(quán)責明確、依法究責。
第四章從學業(yè)證書與學位制度進行重點論述，學業(yè)證書是指經(jīng)國家批準設(shè)立或者認可的學校及其他教育機構(gòu)對在該學?；蚱渌逃龣C構(gòu)正式注冊參加學習并完成規(guī)定學業(yè)的受教育者頒發(fā)的書面憑證。簡單地說，學業(yè)證書就是受教育者按規(guī)定完成相應(yīng)學業(yè)而獲得的憑證。它表明受教育者完成了一定階段、一定范圍和程度的知識和技能的學習，達到了國家規(guī)定的教育標準。
學業(yè)證書制度是保證教育活動正常有序進行、保證教育質(zhì)量的重要手段，也是國家教育管理制度乃至人事管理制度的重要支柱之一。在現(xiàn)代社會生活中，獲得某種學業(yè)證書，通常是個人進入高一級學校學習或從事相應(yīng)職業(yè)的必要條件，也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據(jù)，學業(yè)證書無論是對個人還是對社會都有十分重要的作用。
在高等學校法律制度的這一章節(jié)中，詳細的闡述了高等學校的權(quán)利：自助管理權(quán)、教育教學權(quán)、招生權(quán)、學籍管理權(quán)利、頒發(fā)證書權(quán)、聘任權(quán)、管理財產(chǎn)權(quán)、拒絕干涉權(quán)、以及現(xiàn)有法律、行政法規(guī)及地方性法規(guī)賦予的其他權(quán)利，同時還包括將來制定的法律、法規(guī)所確定的有關(guān)權(quán)利。同樣的，學校在享有一定權(quán)利的同時也必須承擔一定的義務(wù)，高等院校作為當代的“象牙塔”必須履行自己的義務(wù)，如遵紀守法義務(wù)，貫徹方針義務(wù)、維護權(quán)益義務(wù)、提供情況義務(wù)、合理收費義務(wù)、接受監(jiān)督義務(wù)。只有將權(quán)利和義務(wù)相結(jié)合，高等教育才會高效率，從而讓高等院校經(jīng)得住時間的考驗。
作為高等院校的教師，身上有著“教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命”所以為了我國國民教育的持續(xù)的發(fā)展，改善教師的工作環(huán)境，提高教師的教學質(zhì)量就逐漸顯得越發(fā)的重要，只要教師的法律地位、政治地位、經(jīng)濟地位得到相應(yīng)的保障，才能更好的高校的教育發(fā)展貢獻出自己的一分光、一份熱，才能讓高等教育的學生在社會上立足，不被這個社會所淘汰。教師有教育教學權(quán)、學術(shù)研究權(quán)、學生管理權(quán)、報酬待遇權(quán)、 參與管理權(quán)、進修培訓權(quán)等權(quán)利。同時教師作為學生和社會連接軌道的一座橋梁，也有教育教學的義務(wù)，尊重學生人格的義務(wù)，保護學生權(quán)益的義務(wù)，明確的規(guī)定教師的權(quán)利與義務(wù)，更清楚的讓教師明白自己應(yīng)該什么，不應(yīng)該做什么，也讓自己的工作范圍得到相應(yīng)的確定，這樣讓教師更加注重對學生的培養(yǎng)。
學?？偟膩硭f是由教師和學生來兩個大的群體組成;《高等教育政策法規(guī)》明確的規(guī)定了教師的權(quán)利與義務(wù)，那對學生的權(quán)益和責任也應(yīng)該有明確的規(guī)定，這樣才能更好的減少學生與老師的沖突，這樣矛盾才能能到解決，找到一個調(diào)和點。高等學生的基本權(quán)利有獲得獎學金的權(quán)利，獲得公正的評價權(quán)參加社會服務(wù)和勤工助學活動的權(quán)利，學生參加勤工助學的權(quán)利，這樣有利于增加學生的社會閱歷，豐富學生的業(yè)余生活，對于學生來說這無疑是一個讓自己和社會接軌的方法。學生有組織和參加學生的團體權(quán)，這樣可以擴大學生的交友面，讓學生的各方面得到系統(tǒng)的提升，但是學生的活動應(yīng)該最憲法、法律、法規(guī)和學校的管理制度范圍內(nèi)活動，接受學校的管理和領(lǐng)導。特殊學生享有特殊的教育權(quán)利如女生、經(jīng)濟困難學生、殘疾學生、少數(shù)民族學生。權(quán)利和義務(wù)從來對等的，學生在獲得相應(yīng)的權(quán)利的時候，也應(yīng)該承受一定的義務(wù)，養(yǎng)成良好品德，努力學習的義務(wù)，如果學生違反了學校的校規(guī)校紀也應(yīng)該接受學校的處分。
讓我記憶猶新的是高校學生學籍管理制度建設(shè)策略，首先對與學生的管理制度，應(yīng)該實現(xiàn)制度的剛性與柔性的統(tǒng)一讓學生從免修、免聽、輔修、間修等幾個方式。讓學生的能力等到相應(yīng)的結(jié)合，要制定出人性化的管理辦法。實現(xiàn)高校自主管理和學生合法權(quán)益的統(tǒng)一，讓學生的綜合能力得到提升，不僅僅只是知識面的拓展，讓他們有自主選擇的空間。
雖然貴州的高校近幾年來有了很快的發(fā)展速度，但是和其讓省份的高校還是有一定的差距，這樣的差距不僅需要老師的共同協(xié)作，也需要學生的共同的努力。而高等教育的法律法規(guī)在一定程度上指明了發(fā)展方向，也提供了相應(yīng)的措施和解決辦法，這樣為貴州省教育事業(yè)的發(fā)展也是一種機遇。
就我近幾年在高校的工作，我認為目前就貴州的發(fā)展情況來看，在一些方面還是沒有達到相應(yīng)的水平例如，在免修、免聽、輔修、間修等方面的做的不夠完善，高等教師和高等學校管理等方面做得較好。在學生的管理工作也作為工作的重中之重，與此同時，我們學校也根據(jù)具體情況具體分析，因為我校是一所民族大學，有來自貴州乃至全國五湖四海的學生，所以在某些問題上中作重心就應(yīng)該有所轉(zhuǎn)移，例如在經(jīng)濟困難學生，少數(shù)民族學生等方面要適當?shù)膬A斜，要顧及到這一部分學生。
學校在學生的綜合素質(zhì)等方面也特別的重視，我校培養(yǎng)出來的學生應(yīng)該是適應(yīng)社會的發(fā)展，在社會之中找到自己歸宿感，找到適合自己的工作崗位，而不被這個社會所淘汰，成為社會的“棄兒”要讓學生成為這個專業(yè)的“寵兒”。在社團方面學校也投入高度的重視力度，讓學生自主發(fā)展，讓學生可以選擇自己喜歡做的事情，從而找到一份屬于自己業(yè)余生活的歸屬感。
實踐是檢驗真理的唯一標準，作為一個高校的老師，最重要的就是以身作則，將《高等教育政策法規(guī)》落實到實際的生活中，在教學的規(guī)程中貫徹實行，這才是學有所教，學以致用的最高境界。全身心投入教育事業(yè)中，為貴州的教育事業(yè)盡自己的一點綿薄之力。
高等教育的心得篇八
高等教育法作為我國高等教育領(lǐng)域中的重要法律法規(guī)，在規(guī)范和促進高等教育發(fā)展方面起著重要作用。高等教育法第一章"總則"部分對高等教育的目標、原則、體制等方面進行了規(guī)定，旨在為高等教育工作提供法律保障。通過對高等教育法第一章的深入學習與思考，我深刻認識到高等教育法對于我國高等教育的發(fā)展至關(guān)重要，下面我將就高等教育法第一章的相關(guān)內(nèi)容進行探討與總結(jié)。
第一段：高等教育法第一章明確了高等教育的目標，其中最重要的就是為國家和社會培養(yǎng)高級專門人才。高等教育作為我國培養(yǎng)人才的重要途徑之一，對于社會經(jīng)濟發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升具有重要作用。高等教育法第一章的規(guī)定，為高等教育明確了職責和使命，強調(diào)高等教育的定位和價值觀念。同時，高等教育法還規(guī)定了高等教育應(yīng)當推進文化傳承與創(chuàng)新，培養(yǎng)具備創(chuàng)新和實踐能力的高級專門人才。這對于提高高等教育的實踐能力和創(chuàng)新能力具有重要意義。
第二段：高等教育法第一章還規(guī)定了高等教育的基本原則，其中包括公平、質(zhì)量、開放等。公平是高等教育的基本原則之一，是保證高等教育公正的重要保障。高等教育法規(guī)定了高等學校招生、培養(yǎng)和評價的公平性原則，要求各高校遵循公正公平的錄取標準，推進素質(zhì)教育和終身教育。質(zhì)量是高等教育的基本要求，高等教育法要求高等學校提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，加強各類高等學校的質(zhì)量保證體系建設(shè)，嚴格監(jiān)控教育教學活動的質(zhì)量。開放是高等教育的重要特點，高等教育法要求高等學校開展國際合作與交流，引進國外的先進教育理念和經(jīng)驗，促進我國高等教育的國際化發(fā)展。
第三段：高等教育法第一章還對高等教育的體制進行了規(guī)定。高等教育法規(guī)定，高等學校應(yīng)當具有自主辦學權(quán)，加強內(nèi)部管理和科學決策，提高學校的獨立性和自主性。此外，高等教育法還規(guī)定了高等學校和其他行政機關(guān)之間的關(guān)系，明確高等學校對教育教學的自主權(quán)和管理權(quán)，同時規(guī)定了高等學校應(yīng)當接受政府的指導和監(jiān)督。
第四段：高等教育法第一章明確了高等教育的監(jiān)督和評估機制。高等教育法規(guī)定，國家應(yīng)當建立高等教育監(jiān)督和調(diào)整機制，加強對高等學校的監(jiān)督和評估工作，提高高等教育的質(zhì)量和水平。高等教育法還規(guī)定了高等學校的評估和考核機制，要求高等學校向社會公開自評報告，接受社會監(jiān)督。
第五段：高等教育法第一章對高等教育的發(fā)展方向和政策進行了明確。高等教育法規(guī)定了國家對高等教育的政策支持和重點發(fā)展領(lǐng)域，包括科學研究、人才培養(yǎng)、教師隊伍建設(shè)等方面。通過高等教育法的規(guī)定，國家可以通過政策支持和投資引導，推動高等教育事業(yè)的快速發(fā)展。
總之，高等教育法第一章的規(guī)定為我國高等教育的發(fā)展提供了法律保障，明確了高等教育的目標、原則、體制和發(fā)展方向。我們要深刻認識高等教育法的重要性，進一步加強對高等教育法的宣傳和學習，切實加強高等教育的管理與建設(shè)，促進高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
高等教育的心得篇九
隨著21世紀的到來，高等教育在全球范圍內(nèi)變得越來越重要，成為國家綜合實力的關(guān)鍵因素之一。高等教育治理成為每個國家必須面對的挑戰(zhàn)。有效的治理可以提高學校的管理水平，提高學生的學習水平和社會競爭能力，促進經(jīng)濟和社會發(fā)展。本文將介紹我對高等教育治理理念的體會和了解。
高等教育治理理念是不斷發(fā)展和演變的過程。它既是組織機構(gòu)、政策和法規(guī)的工具，也是對高等教育體系的管理和調(diào)整。高等教育治理不僅僅是一個學校的問題，而是與社會統(tǒng)治和國家治理關(guān)系密切的問題，關(guān)系到國家的未來和社會的發(fā)展。高等教育治理理念是具有時代性的，必須根據(jù)不同時期和國家的特點和需要進行改進和調(diào)整。
高等教育治理是一種系統(tǒng)和復雜的管理，需要綜合運用政治、經(jīng)濟、文化等諸多領(lǐng)域的知識和技能。治理的目標是保證高等教育的質(zhì)量和有效性，并使之與社會需求相結(jié)合，達到社會大眾的期望和要求。治理需要根據(jù)具體情況采用不同的方式和手段，如市場機制、財政政策、管理措施等，使之滿足不斷變化的需求。
高等教育治理理念的實現(xiàn)要依靠完善的體制機制和協(xié)調(diào)的管理體系。治理體制包括劃分權(quán)力、合理分工、規(guī)范運作等，協(xié)調(diào)管理包括資源優(yōu)化、服務(wù)用戶、完善制度等。治理體制和協(xié)調(diào)管理的有效實現(xiàn)需要建立信息系統(tǒng)和知識庫，采用先進的技術(shù)和方法，建議建立高等教育資源和服務(wù)共享平臺，實現(xiàn)資源的合理利用和協(xié)同開發(fā)。
高等教育治理理念需要持續(xù)改進，產(chǎn)生新的發(fā)展方向和理念，采用新的觀念和方法，激勵教育創(chuàng)新和發(fā)展。教育改革和創(chuàng)新是高等教育治理理念持續(xù)改進的關(guān)鍵，需要借鑒國內(nèi)外先進的經(jīng)驗和方法，鼓勵創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，建設(shè)具有國際影響力的高水平教育機構(gòu)。
第五段：結(jié)語。
高等教育治理已成為全球高等教育發(fā)展的重要因素之一，在全球化和信息化的時代背景下，高等教育治理理念需要不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)新的挑戰(zhàn)和需求。我們需要加強對高等教育治理的研究與實踐，發(fā)掘高效管理和治理的方法，促進高等教育的發(fā)展和社會穩(wěn)定。
高等教育的心得篇十
高等教育是一個國家的重要建設(shè)性力量，所以高等教育治理顯得尤為重要。隨著時代的變遷，高等教育治理的理念也在不斷更新。在我國，高等教育治理已經(jīng)進入了新時代。從校內(nèi)管理到國家治理，高等教育的治理已經(jīng)從單純注重管理，轉(zhuǎn)化為更加注重治理的思維方式。在此，筆者將簡要分享自己對高等教育治理理念的一些心得體會。
高等教育治理理念的發(fā)展是一個漫長而曲折的歷程。早期，高等教育治理主要是靠領(lǐng)導者的個人魅力來推動，管理方法也比較僵化。但近年來，隨著市場化、法治化、信息化等因素的影響，高等教育治理方式出現(xiàn)了明顯的變革。治理開始更加注重制度化、民主化、規(guī)范化等，逐步建立起行之有效的高等教育治理體系。尤其是在國家治理層面，高等教育已成為重要的國家建設(shè)力量之一，這也體現(xiàn)了高等教育治理理念的不斷發(fā)展。
市場化是高等教育治理中的一個重要因素。市場化的影響促使高等教育走向市場化的發(fā)展，進一步推動了教育信息透明度、公平普惠、質(zhì)量保障等方面的發(fā)展。但同樣，市場化也提出了需加強高等教育監(jiān)管、防止商業(yè)利益與學術(shù)利益發(fā)生沖突的要求。這一點表明要保持高等教育的公正性和正義性，必須注重規(guī)范教育市場的發(fā)展，保障高等教育的公正與合理性。
高等教育治理的民主化也越發(fā)重要，并且已經(jīng)被諸多高等教育機構(gòu)所采納。在民主治理下，高等教育的決策更為透明，管理層作出決策時更加傾聽教師和學生的意見，提高了治理效率。同時，民主化也要求高等教育管理者堅持以人為本的理念，重視每個教師、學生的意見，注重保障教師和學生的利益。
第五段：規(guī)范化與高等教育治理。
高等教育治理的規(guī)范化同樣至關(guān)重要。規(guī)范化的治理方式可以保證高等教育治理效率、規(guī)避教育現(xiàn)象的不正?，F(xiàn)象。以中央高校規(guī)章制度為例，既注重集中統(tǒng)一性，也注重規(guī)范性，保障了黨的工作重心和高校辦學思路的高度一致。同時，合理、標準的規(guī)范也促進了高等教育有效治理。
結(jié)尾：
高等教育治理的理念是一個需要不斷更新和完善的過程，要求高等教育管理者始終不忘初心、牢記使命，遵循規(guī)則、公正公開的原則，不斷完善高等教育治理理念，努力構(gòu)建更加穩(wěn)定、和諧、科學的高等教育治理體系，推動學校的快速成長。
高等教育的心得篇十一
東街小學郭琴有人說教師是人類靈魂的工程師，有人說教師是園丁，有人說教師是紅燭，燃燒了自己照亮了別人……教師是一個不同于其他的工作的工作，她神圣、偉大、高尚，世界一切贊美的詞語都可以用在她身上。通過學習《中華人民共和國義務(wù)教育法》等教育法律法規(guī)，對于國家的教育法規(guī)有了深入的了解。義務(wù)教育的對象為年滿六歲的兒童，其父母或其他法定監(jiān)護人應(yīng)當送其入學接受并完成義務(wù)教育;條件不具備的地區(qū)兒童，可以推遲到七歲。面對目前學生厭學，輟學現(xiàn)象，老師應(yīng)當多作學生及其家長的工作，想方設(shè)法保證義務(wù)教育的實施。
學生在校期間老師不僅要教育好學生學習好文化知識，還要保護好每一位學生的人身安全，心理健康，讓學生健康成長?，F(xiàn)今的學生自我意識很強，都非常有個性。所以在學校里，老師不僅是傳道授業(yè)解惑，還須關(guān)注每位學生的心理健康。首先，教師要尊重學生的人格。雖然學生在接受教育的過程中，有表現(xiàn)得不如意的地方，老師也不得辱罵，體罰或變相體罰學生，不得侵犯學生的合法權(quán)益。同時配合學校做好學生的生命、財產(chǎn)的保護工作，使學生在學校的合法權(quán)益得到充分保障。其次，教師不得向?qū)W生宣傳封建迷信思想，強制信仰宗教，或讀書無用等等不利于學生健康成長思想和言論。要為人師表，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。
教師在學生接受義務(wù)教育的過程中具有雙重身份：既是教育學生的教育者，又是負有社會責任的成年人，那么教師不僅要在教育教學的工作中負好自己的責任，還要負好自己的社會責任。教師的義務(wù)不僅僅只是完成教育教學工作的義務(wù)，更重要的是要樹立為教育教學服務(wù)的思想，時刻牢記“工作就是服務(wù)”。
我們的工作從大處講就是為社會服務(wù)，為國家服務(wù)，為人民服務(wù)，因為教師肩負著為國家培養(yǎng)各種合格建設(shè)人才的重任。從小處說，就是為學生服務(wù)、為學生家長服務(wù)。學校的一切活動必須從學生和學生家長的需求出發(fā)，最大限度地滿足學生和學生家長的愿望。對學生的全面負責就是全面服務(wù)，只有服務(wù)到位，學生和家長才能滿意。
在學習的過程中，我不僅更新了自己對法律的認識，更是清楚的了解到自己的法律地位，同時我也認識到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責任和義務(wù)，《教師法》不僅幫助教師得到她們的所得，也讓教師有了行為上的準則，只有學習好它才能保證教師享有自己的權(quán)利。
范”。對于后進生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個學生的特點，因材施教。
教書和學習的生活，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結(jié)合起來;在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護。
用《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年人保護法》來規(guī)范和鞭策自己，在傳授科學文化知識的同時，還要保護學生的身心健康，保障學生合法權(quán)益，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對象健康成長。作為一名教師要熱愛祖國，熱愛人民，更要熱愛教育事業(yè)，愛學生，尊重學生，并施以正確的教育內(nèi)容和方法。作為一名教師，知法是重要的權(quán)利義務(wù)，學法是重要的必修課程，守法是重要的師德內(nèi)容，用法是重要的基本功架，護法是重要的基本職責。通過對法的學習，進一步提高了自己的認識，有力的指導了自己今后的實踐。
高等教育的心得篇十二
22、23日兩天我有幸參加了高校教師崗前培訓中的高等教育心理學的培訓，授課的老師知識豐富，博學多識，毫不吝嗇的展示出自己優(yōu)秀的成果，令我們在許多方面得到了啟發(fā)，也讓剛加入教師隊伍的我對教師這個崗位有了更深一步的認識，收貨頗豐。
首先，學習高等教育心理學有助于了解大學生的心理特點，提高教育的針對性。學習高等教育心理學有助于高校教師加深對大學生認知特點、人格和社會特點、個體心理差異的理解。有助于高校教師了解大學生的學習心理、把握教學規(guī)律，提高有效教學能力、提高其評價、反思。有助于把握教師角色，增強角色勝任能力。有助于高校教師正確認識大學生的心理問題、心理健康問題;有助于高校教師掌握一定的心理保健和治療手段。
其次，在大學生的道德教育問題上，我們只有做一名教育工作的促進者，才能逐漸提高學校德育的效能，提升大學生個人的品德修養(yǎng)可以從以下四個方面入手：(1)學習。學習是培養(yǎng)、提升道德修養(yǎng)的重要方法。大學生道德知識主要來源于兩個方面：一是感性知識，主要來自社會實踐等;二是理性知識，主要來自課堂教育和倫理書籍等。通過學習，它們可使學生了解關(guān)于道德的知識。(2)立志。立志就是樹立愿望，是樹立做一個合乎道德規(guī)范的人的愿望，立志就是陶冶道德情感的修養(yǎng)方法。(3)躬行。躬行就是按照道德規(guī)范做事，從事符合道德規(guī)范的實際活動，通過躬行才能落實品德修養(yǎng)。躬行有兩種表現(xiàn)形式：一是在自己與他人共處、有人監(jiān)督的情況下按照道德規(guī)范做事;二是在自己獨處、無人監(jiān)督的情況下仍能按照道德歸法做事。后者是最重要的躬行方式。(4)自省。自省即反省，是一個人對自己的品行是否合乎道德的自我檢察，通過自省，學生才能了解自己的道德認識、道德感情、道德意志的實際情況，以便為自己的修養(yǎng)形成依據(jù)，從而有的放矢地去惡從善、改過自新，達到自我認識、自我教育、自我完善的目的。第三，大學生心理健康不僅關(guān)系到大學生個人的生活、學習和身心健康成長，也關(guān)系到中華民族素質(zhì)的提高和社會未來的發(fā)展，因此理應(yīng)引起全社會的高度重視。為促進大學生的心理健康，我們應(yīng)采取以下對策：(一)學校應(yīng)積極開展心理健康教育(1)優(yōu)化校園文化環(huán)境。(2)加強心理健康教育。開展宣傳活動，樹立心理健康的教育觀念;開設(shè)心理健康教育課程，定期舉辦專題講座;設(shè)置心理教育機構(gòu)，開展心理咨詢服務(wù);利用各種傳播媒介，普及心理健康知識;對教職工進行心理健康教育，增強人們的心理健康意識。
(二)大學生自覺維護自身的心理健康各種心理現(xiàn)象，積極的，消極的，正常的、異常的，都發(fā)生在大學生自己身上，大學生要搞好自己的心理健康主要應(yīng)做到：(1)樹立正確的人生觀和世界觀。(2)建立合理的生活秩序。(3)保持樂觀向上的情緒。最后，教師的社會角色是教師在從事教育工作和職業(yè)活動中，表現(xiàn)出來的符合社會、學生、家長期待的模式和規(guī)范。在學校教育中，社會、學生、家長期待的是多種多樣的，這就決定了教師社會角色內(nèi)容的豐富性、多樣性和復雜性。教師在職業(yè)角色的形成上存在時間和程度上的差異，這些差異會影響一個教師的成長和發(fā)展，進而影響教師的教育教學工作。一般經(jīng)歷角色認知階段，角色認同階段和角色信念階段。教育心理學是心理學與教育相結(jié)合的產(chǎn)物。學習教育心理學的首要任務(wù)在于揭示學生掌握知識和技能，發(fā)展智力和能力，形成道德品質(zhì)、培養(yǎng)自我意識、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的心理規(guī)律，揭示學生的學習活動和心理發(fā)展與教育情境的依存關(guān)系，從而使教育工作建立在心理科學的基礎(chǔ)上，提高教育的科學性和效益，促進教育事業(yè)的發(fā)展。因此，教育心理學的學習有助于幫助我們青年教師盡快熟悉和適應(yīng)高校的教育工作，盡快完成從學生到教師的角色轉(zhuǎn)變，以盡快成為一名合格的大學教師，全面履行教書育人的職責，不斷提高教育教學質(zhì)量，自覺進行教學改革。只有運用符合科學規(guī)律的教學方式方法，才能達到事半功倍的效果。
高等教育的心得篇十三
通過前段時間對有關(guān)教育法律法規(guī)的學習，使我對教師的權(quán)利和義務(wù)、教師的行為規(guī)范、教育教學工作的開展、未成年人的保護、義務(wù)教育法的內(nèi)涵有了進一步的認識。其體會有如下幾點：
一、要想做一名合格的人民教師，必須知道國家和人民對教師的要求是什么，什么樣的行為是合乎教師行為規(guī)范的，哪些是違法的，教育的目標是什么，教師應(yīng)該擁有的權(quán)利和義務(wù)是什么，教師應(yīng)享受什么樣的待遇，教師進修培訓受不受法律保護，法規(guī)對學校和家長有什么規(guī)定等。
二、只有知法，才能守法。通過學習，我更加堅定我的研究和學習理念，作為一名教師要想做好傳道、授業(yè)、解惑的工作，必須不斷學習，不斷和專家名師交流，結(jié)合自己的教學實際，不斷改進教學方法，始終站在教育改革的最前沿，用最新的教育理念武裝自己的大腦，用最先進的教學手段，給學生傳授最新的知識和方法，達到最佳的教育效果。
三、在教育的過程中，一定要平等地對待每一個學生，用真心去關(guān)愛他們，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，發(fā)展學生的長處，使他們能感受到父母般的溫暖，享受到學習的快樂和滿足，在這幸福的大家園中過一種幸福的學習生活。決不能單從學習出發(fā)去評價學生。因為我們教育的目的是讓每一個學生都能夠健康快樂的成長，都能成為社會做所需的多層次人才。并不是每一個學生考上大學才有出路。讓學生享受公平的教育資源，而不是僅為了那幾個“尖子”。應(yīng)該把教育辦成發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才的場所，而不是淘汰人才的地方!
心罰比體罰對學生的傷害更大，往往會摧毀它們的意志力，使他們對自己喪失信心、失去斗志，丟掉了拼搏進取的勇氣，這是非?？膳碌?
五、作為教師一定要始終牢記“學高為師，德高為范”的教師座右銘，一方面要樹立終身學習的理念，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷通過教學反思，促進自己專業(yè)發(fā)展;另一方面要不斷按照教師行為規(guī)范和教育法對教師語言和行為的要求，加強自身的修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行，使自己成為一個道德高尚的人，成為一個讓學生尊重的教育者。
通過教育法規(guī)的學習，使我深感自己做得還很不夠，一定要在以后的工作中，不斷的完善自己，超越自己，使自己成為一個真正合格的教師，爭做優(yōu)秀的教師!不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和教育科研能力，不做教書匠，爭做教育家!
教師培訓課程中，重要的一節(jié)是談及有關(guān)教師職業(yè)道德的內(nèi)容。給我以最深感觸的，除了教師要學習一般的職業(yè)道德外，還要學習與我們教師這個職業(yè)息息相關(guān)的法律法規(guī)。江澤民總書記在全國宣傳工作會議上指出，我們在建設(shè)有中國特色社會主義，發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的過程中，要堅持不懈地加強會主義法制建設(shè)，依法治國，同時也要堅持不懈地加強社會主義道德建設(shè)，以德治國。要把依法治國與以德治國緊密結(jié)合起來。這是江澤民同志在新的世紀，提出的具有中國特色的社會主義的治國方略，是馬克思主義政權(quán)學說與我國社會主義政權(quán)建設(shè)的具體實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，對推進我國社會主義民主法制建設(shè)、精神文明建設(shè)都具有深遠的意義。
法律是反映統(tǒng)治階級意志的，由國家制定或認可并以國家強制力保證實施的行為規(guī)范的總和。在我國，實行依法治國，就是黨領(lǐng)導的國家權(quán)力機關(guān)、行政機關(guān)、司法機關(guān)和其他社會組織，要按照體現(xiàn)人民意志和利益的法律和制度來治理國家。它既需要完備的有中國特色的社會主義法律體系和完善的行政執(zhí)法、司法、監(jiān)督體系，又需要人們的法律意識、法制觀念的逐步提高。
我們作為新教師，知法是重要的權(quán)利義務(wù)，學法是重要的必修課程，守法是重要的師德內(nèi)容，用法是重要的基本功架，護法是重要的基本職責。
我國于1993年10月31日第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議通過了《中華人民共和國教師法》。然而作為人民教師的我們，在這支隊伍當中對教師法的認識可以說是盲人摸象的。以前，我國的教師長期處于無法可依可依的境地，因而許多侵犯教師合法權(quán)益的事情時有發(fā)生。例如毆打教師、拖欠教師工資、無故開除教師等。然而許多教師不懂教師法，所以即使有自己的權(quán)益受到侵犯，也不懂利用這些法律武器來維護自己，故有法等于無法。教師作為一支具有很高文化素質(zhì)的社會隊伍，學好法律是一件重要的事情。尤其是教師法更是一門必修的科目。
此外，我們還明白到我們一直以來所談及的權(quán)利，其實可以分為兩大類：一類是公權(quán)，一類是私權(quán)。后者是一種可放棄的權(quán)利，而前者則不可放棄?；蛘邠Q句話說公權(quán)是一種同時夾帶著義務(wù)。合理行使公權(quán)和私權(quán)也是我們當教師的一種重要的素質(zhì)。
長期以來，《教師法》雖然存在著，但是每當教師的合法權(quán)益被侵害時，能夠主動利用這件法律武器去捍衛(wèi)自己的人卻不多，這說明教師只是知法、守法還是不夠的，因為用法也是我們基本的權(quán)利。所以我認為給予我們這些新教師上一節(jié)用法的課更有實際的必要?？傊?，通過這次師德師風的學習，對我自身提高很有幫助，在今后工作的工作中，我要嚴格要求自己面對新的要求，新的內(nèi)容，加倍努力，力爭為人民多作貢獻，為祖國奉獻微薄之力。同時師德不僅是教師個人問題，也是教師群體問題，我們要經(jīng)常開展師德師風踐行活動，發(fā)揮教師、教師學生、家長和社會的積極作用，讓為人師表成為每個教師的行為準則。
高等教育的心得篇十四
高等教育治理是一項復雜而又重要的工作，其所依托的理念和思想影響著整個高等教育的發(fā)展和進步。因此，如何創(chuàng)新高等教育治理理念變得尤為重要。在本文中，筆者將就個人學習和實踐的經(jīng)歷，分享一些關(guān)于高等教育治理理念的心得體會。
在全球化的背景下，高等教育治理面臨著諸多挑戰(zhàn)和機遇。在國外，高等教育注重市場導向和實用性，而在國內(nèi)，政府干預和管理模式依然處于主導地位。但隨著中國經(jīng)濟發(fā)展和全球化背景下的影響，高等教育治理正在不斷向著市場化和國際化的方向發(fā)展。
第三段：教育主體的角色轉(zhuǎn)變。
在治理理念上，傳統(tǒng)意義上的高等教育治理主要由政府、高校和學生三個主體構(gòu)成。但隨著高等教育的改革和發(fā)展，各種新興的教育形式和模式不斷涌現(xiàn)，不同主體角色的邊界逐漸模糊。這樣的現(xiàn)象使得高等教育治理逐漸向著協(xié)作性、朝向共同體治理的方向發(fā)展。因此，在治理理念和官僚主義推動的情況下，高校和學生成為中心，強調(diào)信息的透明和公開，促進人才成長。
第四段：提高治理效率。
高等教育治理效率的提高離不開各種先進技術(shù)的應(yīng)用。比如，在信息化時代，通過信息技術(shù)的支持，可以實現(xiàn)教育資源的共享和高等教育的普及。同時，數(shù)據(jù)分析和學生管理系統(tǒng)等技術(shù)的應(yīng)用，使得高等教育管理更為精準和高效。另一方面，高等教育內(nèi)部管理也正在不斷優(yōu)勢。課程設(shè)計和評估標準的提高、以及對教師和學生反饋的實時處理，也是高等教育治理效率的提高的重要手段。
高等教育治理理念的可持續(xù)發(fā)展是我們在實踐過程中一直關(guān)注的核心內(nèi)容。對于高等教育的未來發(fā)展，我們需要關(guān)注以下幾個方面：一是需要逐步擺脫社會存在的利益導向，確保高等教育的質(zhì)量和公平性。二是需要積極推動高等教育的國際化、多樣性發(fā)展，以互惠互利、開放包容的態(tài)度交流學術(shù)理念和經(jīng)驗。三是需要設(shè)定長期發(fā)展目標，并在理念和實踐上不斷進行突破和創(chuàng)新，推動高等教育的量質(zhì)并進。
結(jié)語：
高等教育治理的發(fā)展需要不斷推陳出新，挖掘和應(yīng)用新方法、新技術(shù)和新理念。在不斷衍化的形勢中，高等教育理念不斷深化、不斷發(fā)展，對于整個高等教育發(fā)展具有不可替代的意義。致力于高等教育治理的人士，應(yīng)當堅持理念創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展，不斷提升治理水平，為高等教育的繁榮發(fā)展做出積極的努力和貢獻。
高等教育的心得篇十五
當你最愛的人心情低落，一個大大的擁抱賽過言語。經(jīng)常對你身邊的人擁抱吧，表達你的愛，讓愛你的人感受到你的愛。
雖然是身體上的接觸，但也是心靈親近的表現(xiàn)，不管是安慰，欣喜等等情緒。肢體語言的出現(xiàn)的意義應(yīng)該就是彌補語言表達的不足。將人與人之間的距離拉近到極限，從而把感情升華到極高。
發(fā)展心理學家亨利·哈羅是最早研究依戀關(guān)系的學者之一。在他的一項著名實驗中，他設(shè)計了兩只假母猴，一個是“金屬母猴”，它是用冰涼的金屬絲圍繞而成的，頭部畫有兩個眼睛，胸前安置了橡皮奶頭，幼猴可以從隆起的橡皮奶頭上吃到奶汁。另一個是只“布母猴”。它的身體是一個圓筒，外面包有一層柔軟的絨布，且畫有比較精致的面部表情。兩只母猴都能提供熱量，而金屬母猴有食物供幼猴吃，而布母猴擁有被哈羅稱做“接觸安慰”的能力。
幼猴可以在籠子里自由活動，自己選擇接近哪一個“母親”。研究發(fā)現(xiàn)幼猴大部分時間是依偎在“布母猴”的身旁，只有在饑餓的時候才跑到“金屬母猴”那里去進食。這個實驗的結(jié)果被稱為“愛的發(fā)現(xiàn)”，幼猴對滿足自己生理需要的“母猴”并沒有表現(xiàn)出依戀，而更喜歡可以身體依偎的“布母猴”。
研究發(fā)現(xiàn)，每天一兩個擁抱產(chǎn)生的保健作用比每天吃一個蘋果還要好，經(jīng)常擁抱可減低心臟病風險，戰(zhàn)勝壓力和疲勞，提升免疫力，抗擊炎癥，以及緩解抑郁。你可能想不到，僅僅10秒鐘的擁抱就能減低血壓。擁抱之后體內(nèi)催產(chǎn)素等讓人感覺良好的激素水平會上升，而皮質(zhì)醇等壓力激素水平則會下降。
擁抱還會給我們帶來更多的好處。
1.拉近人際關(guān)系。擁抱時，人體會釋放欣快激素催產(chǎn)素(也稱“擁抱荷爾蒙”)，讓人感到溫馨舒適。催產(chǎn)素也會增強人與人之間的社會聯(lián)系。美國迪堡大學心理學家馬特·赫滕斯坦表示，神經(jīng)肽催產(chǎn)素能增強配偶間的忠誠度和信任度。
2.降血壓。擁抱時身體釋放的欣快激素不僅讓人感覺幸福，而且有益身體健康。擁抱時，皮膚的感覺會激活壓力受體“帕西尼氏小體”，然后向大腦迷走神經(jīng)區(qū)域發(fā)送信號，該大腦區(qū)域的一大作用是降低血壓。
3.減少恐懼?！缎睦砜茖W》雜志刊登荷蘭阿姆斯特丹自由大學一項有關(guān)恐懼與自尊的研究發(fā)現(xiàn)，擁抱和撫摸可顯著降低死亡恐懼。多項研究發(fā)現(xiàn)，擁抱(包括擁抱玩具熊)有助于緩解生存恐懼。
4.有益心臟。美國北卡羅來納州立大學一項新研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常與愛人擁抱有益心臟健康。實驗研究結(jié)果顯示，與伴侶沒有任何接觸的參試者心率加快10次/分鐘，而與伴侶擁抱的參試者心率只加快5次/分鐘。
5.成人擁抱受益最多。據(jù)《今日美國》報道，俄亥俄州立大學研究人員發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增大，擁抱和身體接觸也會變得越來越重要。多項研究表明，孤獨(尤其是老年孤獨)會導致壓力倍增，不利健康，擁抱會減少孤獨感。
6.擁抱是一種天然減壓器。擁抱可立即降低人體內(nèi)的應(yīng)激激素皮質(zhì)醇水平，向大腦發(fā)送“平靜”信息。
7.兒時多擁抱，成年壓力小。美國埃默里大學一項動物實驗發(fā)現(xiàn)，觸摸和緩解壓力之間存在重要關(guān)聯(lián)，特別是在生命的早期，人類也是如此。兒時多擁抱可以使孩子進入成年之后更好地應(yīng)對各種壓力。
擁抱可以有效的幫助我們緩解一些壓力，減少內(nèi)心的恐懼，也是心理保健的方法。
擁抱是無聲的語言，擁抱是最簡單的接受與認可。擁抱的時候彼此都是被需要的，被別人需要的時候才會覺得自己最有價值。擁抱的時候內(nèi)心會溢滿一種叫甜蜜的情感，那種感覺是真實安全的，它是有溫度和聲音的。趕緊抱抱你身邊最愛的人吧!
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高等教育的心得篇十六
第一段：引言和背景介紹（200字）
高等教育是培養(yǎng)國家未來發(fā)展的棟梁之材的關(guān)鍵階段。為了提高高等教育質(zhì)量，推動學校改革發(fā)展，新時代給予高等教育重大使命。此次的高等教育專項整治活動是貫徹落實國家教育大會和國家教育現(xiàn)代化特別行動的一項重要舉措。我作為一名參與整治活動的教師，在實踐中受益匪淺，總結(jié)出一些心得和體會。
第二段：實踐經(jīng)驗與教學質(zhì)量提升（300字）
高等教育專項整治活動塑造了一個更為具體的教學環(huán)境。教師有了更多的機會思考和調(diào)整自己的教學方法和教學內(nèi)容，更好地適應(yīng)學生的需求和社會的發(fā)展。我在整治活動中發(fā)現(xiàn)，注意力集中于發(fā)掘?qū)W生的潛力和能力，并為他們提供更多的實踐機會，能夠顯著提高學生的學習興趣和教學效果。此外，整治活動的推進還促進了教師之間的交流和合作。我與同事們分享了自己的經(jīng)驗和教學方法，在互動中互相成長、相互幫助。
第三段：課程建設(shè)和創(chuàng)新能力提升（300字）
高等教育專項整治活動也著重強調(diào)了課程建設(shè)和學科創(chuàng)新。通過對相關(guān)學科的整治和規(guī)范，促進了學科研究和教學創(chuàng)新的進步。針對學生的特點和需求，我在整治活動的影響下加強了課程的針對性和靈活性。引進國內(nèi)外優(yōu)秀的教材和案例，引導學生進行多樣化的實踐學習，幫助他們拓寬眼界和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過整治活動的激勵和引導，我感受到學生在課程建設(shè)和創(chuàng)新能力提升方面的顯著進步。
第四段：教育資源整合與負擔減輕（200字）
高等教育專項整治活動也著重關(guān)注教育資源的整合和負擔的減輕。整治活動通過合理規(guī)劃和調(diào)動資源，更好地滿足學生的需求和提供更優(yōu)質(zhì)的教育。我所在的學校在整治活動中加強了與社會和企業(yè)的合作，整合了更多的外部資源，提供給學生更多的實習機會和就業(yè)渠道。同時，教學負擔也得到了一定程度的減輕，教師們可以更加專注地進行教學研究和提升自己的教學水平。
第五段：總結(jié)與展望（200字）
高等教育專項整治活動是推動高等教育發(fā)展的一項重要工作，也是我作為一名教師的寶貴經(jīng)歷。通過此次整治活動，我深刻理解到專項整治活動對于提高教育質(zhì)量和發(fā)展水平的重要作用。然而，目前高等教育仍然存在一些問題和挑戰(zhàn)，需要持續(xù)深化改革、加強管理和完善制度。我希望通過不斷努力和學習，為高等教育質(zhì)量的提升做出更多的貢獻。
寫一篇1200字的關(guān)于“高等教育專項整治心得體會”主題的連貫的五段式文章，以上就是對該主題的一個簡單體例的設(shè)定。具體情況還需根據(jù)寫作材料和主題語境展開，包括豐富細節(jié)、鮮明觀點，使文章更加連貫和有說服力。
高等教育的心得篇十七
中醫(yī)是中國傳統(tǒng)醫(yī)學的重要組成部分，源遠流長，承載著中華民族五千年的智慧和經(jīng)驗。近年來，中醫(yī)在世界范圍內(nèi)逐漸受到重視，中醫(yī)高等教育也逐漸興起。作為一位中醫(yī)高等教育的學習者和實踐者，我深入思考了中醫(yī)高等教育理念，并有了一些體會和心得。
第二段：傳承與創(chuàng)新。
中醫(yī)高等教育的理念首先要強調(diào)傳承和創(chuàng)新的平衡。傳承是中醫(yī)的根，它依托于幾千年來中醫(yī)師的努力和實踐經(jīng)驗。在高等教育階段，我們需要學習和深入研究傳統(tǒng)中醫(yī)理論、診斷方法和治療方法，了解中醫(yī)的哲學思想和醫(yī)學體系。但是，傳統(tǒng)的中醫(yī)理論和方法并非靜止不變的，它需要與現(xiàn)代科技和醫(yī)學知識相結(jié)合，才能夠更好地服務(wù)于現(xiàn)代社會的健康需求。因此，創(chuàng)新是中醫(yī)高等教育的重要任務(wù)之一，我們需要學習現(xiàn)代醫(yī)學知識和技術(shù)，并在傳統(tǒng)中醫(yī)的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和發(fā)展，使中醫(yī)更好地適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學的要求。
第三段：綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
中醫(yī)高等教育應(yīng)該注重學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。傳統(tǒng)的中醫(yī)教育主要強調(diào)學生對中醫(yī)理論和技術(shù)的學習，但是缺乏對人文、社會科學和醫(yī)學倫理等方面的培養(yǎng)。在中醫(yī)高等教育中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的科學精神、批判思維能力、溝通表達能力和團隊合作能力，并加強學生的人際關(guān)系和社會責任感。只有綜合素質(zhì)全面發(fā)展，才能更好地為患者提供高水平的中醫(yī)服務(wù)。
第四段：多元化教學方法。
中醫(yī)高等教育需要采用多元化的教學方法。傳統(tǒng)的中醫(yī)教育主要以傳授知識、講解理論為主，缺乏實際操作和實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)。在中醫(yī)高等教育中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的實踐能力，包括診斷和治療技術(shù)的實際操作，病案分析和臨床實習經(jīng)驗的培養(yǎng)。同時，我們也應(yīng)該引入現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)，將實踐技術(shù)與現(xiàn)代科技相結(jié)合，提高學生的學習效率和教學質(zhì)量。
第五段：國際化視野。
中醫(yī)高等教育需要具備國際化的視野。現(xiàn)在，中醫(yī)已經(jīng)逐漸走向世界，受到越來越多的國家和地區(qū)的關(guān)注和認可。在中醫(yī)高等教育中，我們應(yīng)該引入國際化的教育資源和課程，加強與國際一流中醫(yī)學府的交流與合作，使中醫(yī)高等教育符合國際標準和規(guī)范。同時，我們也應(yīng)該加強對中醫(yī)的國際宣傳和推廣，提高中醫(yī)在國際醫(yī)學界的影響力和競爭力。
總結(jié)：
中醫(yī)高等教育理念的核心是傳承與創(chuàng)新、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、多元化教學方法和國際化視野。作為中醫(yī)高等教育的學習者和實踐者，我們應(yīng)該積極探索和思考中醫(yī)的未來發(fā)展方向，努力為傳統(tǒng)中醫(yī)的傳承和發(fā)展盡一份力量。同時，我們也應(yīng)該始終保持謙虛和謹慎的態(tài)度，虛懷若谷地傾聽不同意見，吸取經(jīng)驗和教訓，不斷提高自身的學術(shù)水平和實踐能力。只有這樣，我們才能真正成為一名合格的中醫(yī)者，為人類的健康事業(yè)做出自己的貢獻。
高等教育的心得篇一
第一段：引入高等教育強國的概念和重要性。
高等教育是國家綜合實力和競爭力的重要標志，是實現(xiàn)國家宏偉目標和人民幸福生活的關(guān)鍵力量。在新時代，我國建設(shè)高等教育強國的任務(wù)更加緊迫和艱巨，需要加大投入、優(yōu)化管理、推動改革、提高質(zhì)量、促進創(chuàng)新。建設(shè)高等教育強國是中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)，對國內(nèi)外形勢和挑戰(zhàn)作出積極回應(yīng)，對培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的各類人才和維護國家安全和發(fā)展利益具有重要意義。
第二段：分析建設(shè)高等教育強國的現(xiàn)狀與問題。
當前，我國高等教育界存在諸多問題和挑戰(zhàn)，如高校數(shù)量與質(zhì)量并存、人才培養(yǎng)與應(yīng)用不平衡、學科結(jié)構(gòu)與研究生培養(yǎng)滯后、創(chuàng)新能力與成果轉(zhuǎn)化不足、大學精神與教師重建復原需求、國際化程度與資源配置不合理等。這些問題導致高等教育的公平性、有效性、競爭力和可持續(xù)性受到嚴重影響，需要充分認識和重視。
第三段：探討建設(shè)高等教育強國的主要途徑和方法。
建設(shè)高等教育強國的主要途徑和方法是：一是提高質(zhì)量，深化教育教學改革，優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式，弘揚大學精神和教師職業(yè)精神。二是加強體制機制創(chuàng)新，推進學校管理現(xiàn)代化和能力建設(shè)，落實教育公平和優(yōu)質(zhì)教育資源共享。三是加大投入力度，優(yōu)化資源配置，提高辦學效益和學科競爭力，加強科技創(chuàng)新和成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化。四是加強國際化戰(zhàn)略，加強國際合作與交流，提高全球影響力和聲譽。
第四段：總結(jié)建設(shè)高等教育強國的啟示和建議。
建設(shè)高等教育強國需要全社會的共同關(guān)注和支持，需要高校自身強化內(nèi)部建設(shè)和擔負社會責任。與此同時，需要政府部門加強政策引導和公共支持，需要廣大教師和學生注重自身成長和學術(shù)競爭力提升，需要各方面共同努力推動高等教育事業(yè)的發(fā)展。建議高校要針對當前存在的問題，開展深入調(diào)研和研究，探索符合國情和時代要求的高品質(zhì)教育模式，推進改革創(chuàng)新和差異化發(fā)展。
第五段：總結(jié)論點和展望未來。
建設(shè)高等教育強國是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要全社會的關(guān)注和支持。未來，高等教育應(yīng)當更加注重實踐和應(yīng)用導向，更加注重培養(yǎng)創(chuàng)新和領(lǐng)導人才，更加注重推進國際化和全球化發(fā)展，更加注重推動教育與經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展深度融合。只有這樣，我們才能建設(shè)出真正具有中國特色、世界一流的高等教育體系，為中華民族偉大復興和人類進步事業(yè)做出新的更大貢獻。
高等教育的心得篇二
高等教育是一個國家發(fā)展的重要組成部分，高等教育法的制定和實施對于保障高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要意義。高等教育法第三章主要涉及高等教育質(zhì)量保障和評估等方面，我認為這一章的核心是加強高等教育質(zhì)量管理和提升教學水平。通過學習這一章內(nèi)容，我深刻體會到了高等教育質(zhì)量保障的重要性，并且對高等教育的發(fā)展有了更加明確的認識。
首先，高等教育法第三章明確了高等教育質(zhì)量保障的目標和原則。這一章明確指出，高等教育質(zhì)量保障的目標是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，提高高等教育質(zhì)量。同時，高等教育法第三章強調(diào)了教育評估的原則，包括公平、公正、科學、客觀等。通過這些明確的目標和原則，可以幫助高校有效地制定質(zhì)量保障的措施，提高高等教育的整體水平。
其次，高等教育法第三章規(guī)定了高等教育質(zhì)量保障的主要內(nèi)容和方式。這一章指出，高等教育質(zhì)量保障必須圍繞教學質(zhì)量、課程設(shè)置、教材建設(shè)、實踐教學等多個方面展開。并且強調(diào)了高等教育質(zhì)量評估的重要性，要求高校定期進行教學質(zhì)量評估。此外，高等教育法第三章還規(guī)定了高等教育質(zhì)量保障的評價指標和評估程序，對于高等教育的評估和監(jiān)督提供了具體的規(guī)范和指導。通過這些規(guī)定，可以有效地提高高等教育的質(zhì)量和水平。
再次，高等教育法第三章強調(diào)了加強師資隊伍建設(shè)的重要性。這一章明確規(guī)定了高等教育師資隊伍建設(shè)的原則和措施。其中規(guī)定了高等教育教師的職業(yè)素養(yǎng)要求和發(fā)展機制，要求高校加強對教師的培訓和培養(yǎng)，提高教師的教學水平和專業(yè)能力。同時，高等教育法第三章還規(guī)定了高等教育教師的評聘制度和激勵機制，為高校吸引和留住優(yōu)秀的教師提供了保障。通過這些措施，可以促進高等教育教師隊伍的建設(shè)，提高教學質(zhì)量。
最后，高等教育法第三章還強調(diào)了加強高等教育質(zhì)量監(jiān)督和管理的重要性。這一章規(guī)定了高等教育質(zhì)量監(jiān)督的主體和職責，包括教育行政部門、高等學校和社會監(jiān)督機構(gòu)。高等教育法第三章還規(guī)定了高等學校自我評估的程序和要求，要求高校積極開展質(zhì)量監(jiān)測和評估工作。通過這些監(jiān)督和管理措施，可以及時發(fā)現(xiàn)和解決教學質(zhì)量問題，保障高等教育質(zhì)量。
總之，高等教育法第三章明確了加強高等教育質(zhì)量管理和提升教學水平的重要性。通過對這一章內(nèi)容的學習和思考，我認為高等教育質(zhì)量保障是高等教育發(fā)展的重要保障，而教師師資隊伍建設(shè)和質(zhì)量監(jiān)督管理是提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵。只有加強質(zhì)量管理，提升教學水平，才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才，為國家的發(fā)展做出更大的貢獻。
高等教育的心得篇三
摘要：在依法治國的戰(zhàn)略布局下，培養(yǎng)高校教師依法執(zhí)教意識是踐行依法治國法治理念的具體體現(xiàn)和必然要求。高校教師是推行依法執(zhí)教的實踐主體，其依法執(zhí)教意識的強弱直接關(guān)乎教師本人以及大學生的成長進步。筆者認為，高校教師樹立依法執(zhí)教意識是推進教書育人工作的首要前提。研究高校教師依法執(zhí)教意識的培養(yǎng)路徑，探究高校教師依法執(zhí)教意識的培養(yǎng)方法，在推進教書育人過程中具有重要意義。筆者首先闡述了高校教師依法執(zhí)教意識的內(nèi)涵，分析了培養(yǎng)高校教師依法執(zhí)教意識的重要性以及依法執(zhí)教過程中存在的問題，提出了培養(yǎng)高校教師依法執(zhí)教意識的路徑和方法。
關(guān)鍵詞：
法治
高校教師
依法執(zhí)教意識
路徑
高校教師是高校發(fā)展的重要力量，關(guān)乎高校教書育人工作重任。同時，高校教師隊伍建設(shè)也直接關(guān)乎高校教育教學質(zhì)量建設(shè)。在全面依法治國戰(zhàn)略布局下，高校教師的依法執(zhí)教意識處于推進教師隊伍建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)。高校教師依法執(zhí)教法制化、正軌化有賴于通過合理的途徑培養(yǎng)高校教師法治意識。高校教師的依法執(zhí)教意識的提升不僅有助于高校教師法律素質(zhì)的形成和完善，同時也是高校教師隊伍質(zhì)量建設(shè)的內(nèi)在要求，更有利于在高校育人過程中培養(yǎng)大學生法治思維理念。
一、依法執(zhí)教意識概念界定
“依法執(zhí)教是依法治教的重要內(nèi)容，是人類文明進步和教育文明進步的標志，它是指教師嚴格依照憲法，特別是教育法律法規(guī)的規(guī)定，通過各種科學有效的手段進行教育教學，使之制度化、法律化”[1]。依法執(zhí)教意識屬于法律意識的一個特定方面，其內(nèi)涵外延始終脫離不了法律意識。所謂法律意識是人們關(guān)于法律現(xiàn)象的思想、觀點、知識和心理的總稱。高校教師在教書育人過程中所形成的依法執(zhí)教意識也同樣屬于法律意識，是高校教師對法律現(xiàn)象的一種反應(yīng)。首先，依法執(zhí)教意識是建立在對相關(guān)法律法規(guī)的認識和熟悉的基礎(chǔ)上，也就是我們通常 [1] 龍凱.依法執(zhí)教 勢在必行[j].黔西南民族師專學報，2000（3)，3:8-12.所說的對法律最基本的認識。不懂法律的教師是不能稱為合格的人民教師。掌握相關(guān)的法律法規(guī)是從事教師職業(yè)的最低標準，作為高校教師首先是一名公民，一方面應(yīng)該對所有關(guān)于公民權(quán)利與義務(wù)的具有普遍約束力的法律具有一定認知。對具有普遍約束力的相關(guān)法律的熟悉和認識是高校教師首先應(yīng)該所具備的基本的法律素質(zhì)。另一方面，高校教師作為特殊的職業(yè)群體。對于高校來說，高校教師所擔負的育人和思想引領(lǐng)作用。在大學生世界觀、人生觀、價值觀處于形成的關(guān)鍵時期，高校教師依法執(zhí)教意識直接會嵌入到學生思想意識底層。高校教師作為教書育人的的參與者，除了具備普遍具有約束力的法律素養(yǎng)以外，還必須要掌握與本職業(yè)相關(guān)的教育法律法規(guī)知識。隨著教育制度建設(shè)的完善，國家出臺了《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《中華人民共和國高等教育法》等一系列法律法規(guī)。國家出臺的一系列關(guān)于我國教育的法律法規(guī)對于規(guī)范高校教師的言行和職業(yè)從教具有普遍的規(guī)范意義。高校教師的依法執(zhí)教思想和理念也是深深根植于教育法律法規(guī)之中。其次，高校教師依法執(zhí)教的過程也是一種對相關(guān)教育法律法規(guī)的情感體驗。在實踐中體驗法律法規(guī)中關(guān)于教師權(quán)利與義務(wù)以及其他要求，以法律法規(guī)來約束和規(guī)范自身的從教行為。再次，依法執(zhí)教意識屬于一種社會意識，具有能動的作用，是對法律現(xiàn)象的反應(yīng)。依法執(zhí)教意識本身是在認可教育法律法規(guī)過程中自覺形成的一種社會意識，是對從教過程中法律現(xiàn)象的一種能動反應(yīng)。高校教師樹立依法執(zhí)教的思想意識將會推動自身在教書育人過程中嚴守教師職業(yè)道德，用法律思維審視和維護與自己切身利益相關(guān)的法律現(xiàn)象，這對于規(guī)范高校教師的行為以及提升高校教師隊伍建設(shè)具有重要建設(shè)作用。
二、依法執(zhí)教在實踐中的價值定位
教育事業(yè)的健康發(fā)展關(guān)乎國家和民族的前途命運。高校教師是教育教學的實踐主體和直接參與者。高校教師踐行依法執(zhí)教是依法治國的重要體現(xiàn)。高校教師樹立依法執(zhí)教意識，依照法律法規(guī)來規(guī)范自己的教育教學行為以及在合理合法維護自身合法權(quán)益等方面具有重要作用?！盀榱伺囵B(yǎng)大批合格人才，為了保證教師職業(yè)的正確發(fā)展，為了推動依法治教、依法治國，教師必須堅持依法執(zhí)教，教師必須充分認識到依法執(zhí)教的重要性和緊迫性”[2]。
全面依法治國的理念是現(xiàn)代社會必須要有的理念。要實現(xiàn)國家法治，要保證國家各項工作都在憲法所允許的范圍內(nèi)開展；要依據(jù)各項法律法規(guī)來管理各行各業(yè)；在法治的大背景下，逐步實現(xiàn)各項事業(yè)的制度化、科學化、法律化；最后，社會各項事業(yè)的正常運作要真正做到以法律為準則。
教育是民族振興的重要途徑。教師應(yīng)該首先要樹立依法執(zhí)教的意識，積極在法律允許的范圍內(nèi)作出與教育教學活動相一致的行為，行使法律賦予的各項權(quán)利和履行作為教師職業(yè)應(yīng)盡的義務(wù)，做到權(quán)責對等。教師只有樹立了依法執(zhí)教意識，才能更好地為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的國家后備人才。高校教師依法執(zhí)教才能推動自己教書育人工作的科學化、法制化和制度化，才能為國家的教育事業(yè)做出突出貢獻。
（二）依法執(zhí)教是高校教師履行教書育人職責的內(nèi)在要求
為促進教育事業(yè)的健康發(fā)展，國家出臺了相應(yīng)的的法律法規(guī)。法律法規(guī)的出臺體現(xiàn)了人民的共同意志，對于規(guī)范教師的教育教學行為具有重要的指導意義。作為高校教師，教書育人是一項最本質(zhì)最根本的職業(yè)道德修養(yǎng)。高校教師樹立依法執(zhí)教意識，既是履行教書育人重要職責的內(nèi)在要求，同時也是法律賦予高校教師教書育人的義務(wù)。依法執(zhí)教是推動教育事業(yè)健康發(fā)展的重要保證，是促進教師隊伍建設(shè)的導航儀和指南針。
（三）依法執(zhí)教關(guān)乎教師隊伍的質(zhì)量建設(shè)，是維護教師合法權(quán)益的重要基礎(chǔ)
依法執(zhí)教對于高校教師而言，在法律的規(guī)范內(nèi)履行教書育人的職責是其內(nèi)在要求和本之所在。高校教師在法律的允許范圍內(nèi)開展教學工作。在日常的教育教學過程中也難免會遇到自身合法權(quán)益受侵害的事情，在面對法律現(xiàn)象時，依法執(zhí)教確保了高校教師的合法權(quán)益。高校教師樹立依法執(zhí)教的意識同時也為保護自身合法權(quán)益不受侵害提供了必要的客觀事實。
三、高校教師依法執(zhí)教過程中存在的問題
隨著社會主義精神文明建設(shè)和教育文明建設(shè)的不斷加強和進步，高校教師在依法執(zhí)教方面取得了較好的成績，“大多數(shù)教師都能模范遵守各項法律法規(guī)，履行教書育人職責”[3]，高校教師在教育教學過程中逐漸樹立法治意識，促進了教育教學活動走向制度化、法律化。但是高校教師依法執(zhí)教過程中和提升自身法律 [3] 王玥，王博.小議依法執(zhí)教[j].沈陽教育學院學報，2004(3)，6(1):52-53.素質(zhì)過程中依然存在一些問題。
（一）法律意識普遍有待加強，學習法律法規(guī)積極性不高。
高校教師的法律意識和法律素質(zhì)有待加強。部分高校教師依法執(zhí)教的意識有待進一步加強和培養(yǎng)。部分教師的學法用法能力需要進一步提升。部分教師對于學習法律法規(guī)存在消極接受，被動觀望的態(tài)度，學習積極性不高，一方面，學習法律法規(guī)過程略顯枯燥，導致學習積極性不高。另一方面高校教師自身不夠重視，沒有認識到學習法律法規(guī)知識和提升自身法律素質(zhì)的重要性。
（二）建章立制工作不完善，監(jiān)督落實力度不全面。
教育規(guī)章制度的科學化和合理化有利于促進教育事業(yè)的發(fā)展?？茖W的規(guī)章制度需要貫徹落實，需要落地生根。而目前一些教育主管部門制定的規(guī)章制度在宣傳和貫徹執(zhí)行方面需要進一步加強。
（三）缺乏專門途徑系統(tǒng)學習法律法規(guī)。
目前除了部分以法律為主修專業(yè)的高校教師接受了系統(tǒng)的法律法規(guī)學習之外，法律知識的學習大多以教師學習培訓為主要形式，但是目前為止，培訓仍然是最實際和最直接對高校教師進行法律素質(zhì)的主要形式。一方面，培訓本身帶來了具有優(yōu)勢的一面，能夠最大程度的將高校教師集中一起進行集中學習；另一方面，培訓過程中也存在效果不佳的情況。在對高校教師進行法律意識的培養(yǎng)形式上，可以進一步探索和創(chuàng)新。
四、培養(yǎng)高校教師依法執(zhí)教意識的途徑
積極探索高校教師的依法執(zhí)教意識培養(yǎng)路徑有待于各級組織群策群力，形成合力。一方面，要加強完善法律法規(guī)的制度完善，完善法律制度體系是高校教師依法執(zhí)教的依據(jù)。另一方面既要加強高校教師對法律法規(guī)的學習，這種學習既要求高校教師積極發(fā)揮主動性，同時也要相關(guān)部門給予外界的監(jiān)督和督導。在信息化時代還要注重運用新媒體來充分培養(yǎng)高校教師依法執(zhí)教意識。
（一）完善建章立制工作，促進教師知法守法
作為教育主管部門，既要在教育規(guī)章制度的建設(shè)上下功夫，同時也要在法律宣傳和執(zhí)行上下功夫?！敖⒔∪珜W校規(guī)章制度是增強教師法律意識，提高教師執(zhí)教水平的客觀要求”[4]，教育主管部門要依照法律改正自己的管理行為。在法 [4] 陳英勇.如何提高教師依法執(zhí)教水平[j].勝利油田師范?？茖W校學報，2015(6)，19(2):43-44.律法規(guī)的制定上要深入教師一線進行廣泛的實地考察和調(diào)查，掌握制定規(guī)章制度的創(chuàng)建規(guī)律。將教師的職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)與依法執(zhí)教的法律要求相結(jié)合，這樣可以避免規(guī)章制度的大而空。在規(guī)章制度的宣傳學習上，首先是要加強對國家教育法律法規(guī)的宣傳學習，其次是將國家教育法律法規(guī)與本地區(qū)實際結(jié)合，制定更加詳細的教師教育培訓制度。促進高校教師形成學法、知法、守法、用法的法治思維和理念。再次是通過合理途徑讓高校教師學法守法，這樣才有可能使教學行為步入常態(tài)化。
（二）實行教師隊伍定崗輪訓制度，積極培育高校教師學法氛圍
教師集中學習的平臺可以通過在高校定期舉行培訓。教育是人民的教育。高校教師要以高度負責的態(tài)度，本著增強自身法律意識，提升自身職業(yè)道德修養(yǎng)的動機積極參加高校教師隊伍培訓。每年寒暑假正是教師隊伍集中學習的好機會。培訓內(nèi)容則以黨和國家的主要創(chuàng)新理論和教育教學理論以及國家教育法律法規(guī)學習為主，培訓形式則可以豐富多彩，例如：講座、研討、座談會、對話、警示教育、現(xiàn)身說法等形式。講座內(nèi)容則可涉及國家教育政策、教育法律法規(guī)等等。研討則可以涉及依法執(zhí)教的時代價值以及教書育人等方面的內(nèi)容。對話則可以邀請知名的法律專家與教師對話交流。經(jīng)過教師隊伍的輪訓制度來提升教師的理論和法治水平，更好的掌握教育法律法規(guī)，率先垂范，更好履行教書育人職責。
（三）運用新媒體，創(chuàng)新培養(yǎng)途徑
信息化條件下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展同樣也在推動教師育人方式的革新。在培養(yǎng)高校教師的依法執(zhí)教意識的培育上同樣可以充分利用當今新技術(shù)。當下，微博、微信、飛信等新媒體成為傳播信息的快車道，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維更是可以大有作為。例如利用微信，教育主管部門可以開通普法專欄，或者開通教師普法公眾號，以此開展教育法律法規(guī)的培養(yǎng)。
（四）加強依法執(zhí)教監(jiān)督建設(shè)，完善高校教師考評機制
高校教師依法執(zhí)教意識的培育不僅要靠內(nèi)在的修煉，而且也缺少不了外在的監(jiān)督和激勵。通過建立完善的考評機制，達到促進激勵的作用。同時對于高校教師的依法執(zhí)教情況進行評價和監(jiān)督也必須做到事前事中和事后的評價監(jiān)督。加強對高校教師執(zhí)教過程的監(jiān)督和考評有利于促進教育教學活動的良性發(fā)展。教育主管部門“狠抓教師隊伍建設(shè)，把教師的依法執(zhí)教水平和職業(yè)道德水平，列入教師的考核”[5]。促進高校教師積極主動規(guī)范自身的教學規(guī)范?？傊?，高校教師的依法執(zhí)教意識的培養(yǎng)需要高校教師自身的不斷提升自己的法律素質(zhì)，同時也需要外界的監(jiān)督激勵作用。貫徹落實教育法律法規(guī)是促進高校教師提升依法執(zhí)教意識的有效途徑。將教師的依法執(zhí)教過程放在法治的視野下來審視和思考不失為一條提升高校教師依法執(zhí)教的有效途徑。
參考文獻：
[1] 龍凱.依法執(zhí)教 勢在必行[j].黔西南民族師專學報，2000（3)，3:8-12.[2][3] 王玥，王博.小議依法執(zhí)教[j].沈陽教育學院學報，2004(3)，6(1):52-53.[4][5] 陳英勇.如何提高教師依法執(zhí)教水平[j].勝利油田師范?？茖W校學報，2015(6)，19(2):43-44.[5] 陳英勇.如何提高教師依法執(zhí)教水平[j].勝利油田師范專科學校學報，2015(6)，19(2):43-44.
高等教育的心得篇四
高等教育是一個人終身學習的起點，也是打造自身專業(yè)化能力的基石。在這個時代的洪流中，教育的力量亦在無形的推動著一個人的前進步伐。在接受高等教育的過程中，我不斷地吸收著知識，探索著生活的價值，也激發(fā)了我對未來的動力。在此，我將總結(jié)出我在高等教育中學到的體驗和領(lǐng)悟。
第一段：尋找自我。
在高等教育中能夠為自己尋找到一個真正的自我定位，不再像未成年人那樣在追隨潮流和模仿別人，而是變得更獨立，擁有自己的獨特思維方式和行為準則。在這里，我們將自己的態(tài)度轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新和不斷突破的信念，了解自己的短板，才能不斷完善和提升。
第二段：塑造了我的性格。
高等教育不僅是為了獲得專業(yè)技能，更多的是要培養(yǎng)綜合性人才，提高自身素質(zhì)。在與其他同學競爭和合作的過程中，我逐漸意識到一個人的性格和自律程度的重要性。
第三段：多元化的學習經(jīng)歷。
高等教育不僅在專業(yè)性知識方面有所收獲，也讓我們認識到了越來越廣泛的教育形式和學科。如此多元化的學習經(jīng)歷，使我第一步超出教材，了解世界的各種風貌，同時也能提升自身的素養(yǎng)和視野。
第四段：貫徹實踐。
高等教育不僅僅在課堂上發(fā)揮作用，更重要的是，為我們提供了一個進行各種實踐探索的平臺。在校外的實習和校內(nèi)的科研，都可以將之前學到的理論知識和實踐聯(lián)系起來，進一步鞏固并深化我們的學習經(jīng)驗。
第五段：人與人的互動和溝通。
高等教育的互動和溝通幫助我們適應(yīng)社會，在專業(yè)層面上幫助我們擴展視野，優(yōu)化專業(yè)計劃，以獲得更多的面試機會。同時，對人際關(guān)系的豐富和優(yōu)化，對于求職和生活的方方面面都有著積極的促進作用。
高等教育使我走出了舒適圈，面對和戰(zhàn)勝了許多挑戰(zhàn)。我在教育中學到了很多，不僅僅是知識，更多的是培養(yǎng)成熟自信、信仰見識的經(jīng)驗。這是一種心境和自我成功的極大變化。在我看來，這種經(jīng)歷是值得我每一分鐘的努力，是我人生中最寶貴的財富。
高等教育的心得篇五
未來高等教育規(guī)劃是我國教育改革和發(fā)展的重要組成部分，對于推動教育現(xiàn)代化、科技創(chuàng)新和社會進步具有重要意義。作為一名即將步入高校生活的大學新生，我深感未來高等教育規(guī)劃對于我的未來發(fā)展的影響與重要性。在此背景下，通過對未來高等教育規(guī)劃的學習與思考，我對于未來自己所需要具備的能力與素養(yǎng)也有了更加清晰的認知。
未來高等教育的發(fā)展趨勢將會是多元化和全球化的。隨著高等教育的國際化趨勢越來越明顯，在高校教育中的全球視野已經(jīng)成為了不可或缺的品質(zhì)。同時，未來高等教育將會更加注重學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、領(lǐng)導、團隊合作、溝通協(xié)調(diào)以及批判性思維等綜合素質(zhì)，以便更好地適應(yīng)社會的需要。
未來高等教育更加重視行業(yè)應(yīng)用，幫助學生掌握實用的職業(yè)技能。隨著裝備制造業(yè)、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)等各個行業(yè)的發(fā)展和變革，高校應(yīng)加強與社會各行業(yè)的聯(lián)系，根據(jù)行業(yè)需求提供有針對性的培訓和學習機會，以適應(yīng)快速變化的市場和新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)。
未來高等教育將會注重跨學科知識和學科融合，在這樣的教育背景下，教育規(guī)劃需要配備相應(yīng)的教育發(fā)展策略和能力，這樣就可以讓學生在一定程度上接受更加廣泛和開創(chuàng)性的學習?？鐚W科的課程安排和合作研究有益于打造全新的合作模式，也可以為學生將來的職業(yè)發(fā)展提供有力支持與保證。
最后，未來高等教育需要學生具備的能力和素質(zhì)還包括：創(chuàng)意、合作和領(lǐng)導、社會化交往、批判性思維、文化敏感度，以及對未來技術(shù)和發(fā)展的認識。這些能力和素質(zhì)可以通過多元化的學習和社交途徑來獲得，同時也是未來高等教育要求學生的核心技能。
總之，未來高等教育發(fā)展的多元化、全球化、行業(yè)化以及學科融合等趨勢，呼喚我們必須不斷提升學生的認識、能力、素養(yǎng)和核心競爭力，使他們成為時代變革的推動者和科技進步的倡導者。我們應(yīng)該將未來的高等教育規(guī)劃作為我們學習和發(fā)展的行動指南，以此推動自己和社會的進步和發(fā)展。
高等教育的心得篇六
——《高等教育政策法規(guī)》讀書心得
雖然經(jīng)過高等教育的洗禮，但一直未從事過高校教育，對高校教育的政策與法規(guī)知之甚少。這些日子以來，通過對《高等教育政策法規(guī)》的學習以及老師的講解與指導，使我知道了掌握高校教育政策與法規(guī)的重要性和必要性，我國高校教育政策的特點以及高校教育方面具體的法規(guī)政策，并了解和掌握了當前的現(xiàn)狀和熱點問題。同時，通過一個個具體生動的真實案例，也使我對這些問題解決的基本思路有了較為清晰的概念和預見。這些知識，對于準備從事高等教育或教育相關(guān)工作的本人來說，具有非常重要的指導意義。依法治教，科學辦學是我國進入法治社會進行教育活動的重要準繩，在平時教學活動中的方方面面都要同國家政策與法規(guī)相聯(lián)系，并注意法律―政策－道義不同層次的靈活把握，努力提高自身的認識水平和覺悟。并自覺探究新時期下教育教學改革新思路，關(guān)注國家政策法規(guī)發(fā)展方向，并同實際聯(lián)系起來，為高校教育做出自己的貢獻。
學生合法權(quán)益。教師不僅享有教師的權(quán)利還應(yīng)履行教師的義務(wù)。
其次要了解高等教育的載體—高等學校的意義?！吨腥A人民共和國高等教育法》第30條明確規(guī)定：“高等學校白批準設(shè)立之日起取得法人資格。”此處的高等學校僅指公立高等學校，即由政府出資舉辦并維持的高校。高等學校校長為高等學校的法定代表人。高校在民事活動中依法享有民事權(quán)利，承擔民事責任。同時，《中華人民共和國教育法》第31條規(guī)定：“學校及其他教育機構(gòu)具備法人條件的，自批準或登記之日起取得法人資格。”以上規(guī)定可以看出，我國高等學校被定位為“法人”。這里所講的“法人”出自《中華人民共和國民法通則》，其中法人被劃分為企業(yè)法人、機關(guān)、事業(yè)法人和社團法人。其劃分標準主要是是否營利，凡是以營利為目的設(shè)立的組織為企業(yè)法人，而不以營利為目的的組織為機關(guān)、事業(yè)單位和社會團體法人。
然后要了解《教育法》的價值。教育法的價值有三個：
一.、終極價值 即公民受教育權(quán)
二、核心價值 即政府責任三、一般價值 即教育秩序與自由。在我國人民的受教育權(quán)并不平等，表現(xiàn)在：1.區(qū)域發(fā)展不平衡。2.城鄉(xiāng)之間不平衡。
法的功能：1.有利于教育管理決策過程有序化。2.有利于教育管理權(quán)利集中和分散的平衡。3.有利于教育管理中機構(gòu)的自治。4.有利于對教育管理控制的程序性。5.有利于科學規(guī)范教師職業(yè)。
通過對《高校教育政策法規(guī)的學習》，使我明確了以下幾個方面的問題：
一、教育法學相關(guān)的基礎(chǔ)性知識：
在這個部分，闡明了教育法學的相關(guān)概念，以及其發(fā)生發(fā)展的過程。其存在的目的是為政策、法律的正確制定和實施提供理論上的支持。高等教育法學的研究，是依法管理高等教育事業(yè)的必要手段，同時，教育法制也是我國社會主義法制制度的一個重要組成部分。認真學習，掌握以及運用教育法規(guī)，是推進我國教育制度發(fā)展的重要前提之一。我國教育法的基本原則，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、保證教育社會主義方向的原則；
2、受教育機會平等的原則；
3、堅持教育公益性的原則；
4、權(quán)利和義務(wù)相一致的原則；
5、教育與終身學習相適應(yīng)的原則。
二、高等學校、高校教師和高校學生的相關(guān)法律問題： 在這個部分，主要明確了幾個方面的問題：
2、高等學校教師的相關(guān)法律問題，如法律地位，高校教師的權(quán)利和義務(wù)，考核，培訓等；
3、高等學校學生的相關(guān)法律問題，如學生的法律地位，特點，基本權(quán)利和義務(wù)等核心問題。對于彼此間的關(guān)系，有了深刻的闡述。
三、我國教育基本制度：學歷制度和學位制度
在這個部分，主要對于我國教育的基本制度進行了詳細的界定和劃分，同時吸收了與時俱進的特點，對于當前多種多樣的在教育形式均有相關(guān)的描述，嚴明了證書的管理和發(fā)放，督導等各個環(huán)節(jié)的細節(jié)問題。這些政策與法規(guī)的制定，使關(guān)于學歷和學位證書的嚴謹和公平合理性得到了極大的提高。
四、針對高校領(lǐng)域常見的法律糾紛，以及相應(yīng)的權(quán)利救濟問題
在這個部分，通過一個個常見的熱點問題和法律爭議的真
實案例，生動的展現(xiàn)了當前凸顯的主要問題以及高校教育與相關(guān)法律法規(guī)之間的不足之處，對于這些問題的處理，也有了較為清晰的思路。
冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛?！泵總€學生都是一本需仔細閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。通過學習《高等教育政策法規(guī)》一書，我深深感悟到，對于提高教師自身的政治思想素質(zhì)和師德水平，提高依法執(zhí)教的意識具有十分重要的意義，下面我談以下幾點體會：
一、“沒有愛就沒有教育，沒有責任就辦不好教育”。愛與責任，是整個教育事業(yè)的立業(yè)之基石、興業(yè)之根本。要從師德建設(shè)的領(lǐng)域中做起，著力塑造深切的教師之愛，培養(yǎng)教師的責任意識?！皭邸?，就是要立足于熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，關(guān)愛每一個學生；“責任”，就是要著眼于為民族復興、國家未來、學生終生幸福負責。
生家長的愿望。對學生的全面負責就是全面服務(wù)，只有服務(wù)到位，學生和家長才能滿意。
作為一名準備從事高等教育及相關(guān)工作的知識分子，不光要學會傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)恪守紀律，對高等教育的政策法規(guī)有深刻的認識。所謂家有家規(guī)，國有國法，高等學校作為國家的人才“生產(chǎn)基地”之一，也需要有相關(guān)的政策法規(guī)來保障其基本秩序。通過對《高校教育政策法規(guī)》的學習，使我對教育政策與法規(guī)有了更多的了解，也更清楚了自己今后應(yīng)當怎么做好職業(yè)教育工作。此外，在學習當中，還進一步認識到目前我國職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題和困難，對我國職業(yè)教育現(xiàn)行政策也有了全面的認識。在今后的工作中，我將繼續(xù)認真學習各種教育理論和政策性文件，遵守相關(guān)的教育法規(guī)，使教育工作逐步走上法規(guī)化、規(guī)范化的軌道，不斷克服工作中遇到的困難，依法解決工作中存在的問題，為我國教育事業(yè)的發(fā)展，略盡綿薄之力。
高等教育的心得篇七
中國遠程高等教育改革與發(fā)展需要科學制定和正確實施相關(guān)政策法規(guī)來規(guī)范和保障。建立一套完善科學的遠程高等教育政策法規(guī)體系有利于解決政出多門、政策法規(guī)不配套的問題，有利于促進遠程高等教育與中國各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。以下是本站小編為大家整理的關(guān)于高等教育政策法規(guī)
心得體會
，給大家作為參考，歡迎閱讀!
通過對《高等教育政策法規(guī)》的學習，我對高等教育政策法規(guī)有了一定的了解，對于自身定位有一定認識，高等教育政策法規(guī)以教育法為基礎(chǔ)，教育法規(guī)的研究的主體是教育體系，教育法規(guī)以馬克思主義、教育學理論、政治學為理論基礎(chǔ)，通過社會調(diào)查、歷時考察、比較分析、個案研究的等方法發(fā)現(xiàn)教育體系中存在的問題，把問題反饋給國家教育部門，教育部門通過制定新的法規(guī)不斷的完善我國的教育政策法規(guī)從而推動我國高等教育的發(fā)展。在高等學校教育法規(guī)中高等學校、教師、學生三者的地位、權(quán)利、義務(wù)是本文著重要闡述的。
一、教育法規(guī)相關(guān)的基礎(chǔ)性知識
高等教育法的研究，是依法管理高等教育事業(yè)的必要手段，同時，教育法制也是我國社會主義法制制度的一個重要組成部分。認真學習，掌握以及運用教育法規(guī)，是推進我國教育制度發(fā)展的重要前提之一。我國教育法的基本原則，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、保證教育社會主義方向的原則;2、受教育機會平等的原則;3、堅持教育公益性的原則;4、權(quán)利和義務(wù)相一致的原則;5、教育與終身學習相適應(yīng)的原則。
二、高等學校、高校教師和高校學生的相關(guān)法律問題
高等學校的相關(guān)法律問題，如高校的法律地位，即高等學校在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及責任能力，具有辦學自主性、財產(chǎn)獨立性、機構(gòu)公益性的特征，通常是由法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)而確定。高等學校的法律地位依據(jù)在不同關(guān)系中的不同特征分為兩大類，一類是以權(quán)力服從為基本準則，以領(lǐng)導與被領(lǐng)導為主要內(nèi)容的教育行政關(guān)系;另一類是以平等有償為原則，以財產(chǎn)所有和流轉(zhuǎn)為主要的教育民事關(guān)系。高等學校在辦學過程中與政府、社會、教師、學生之間都會發(fā)生法律關(guān)系。所以高等學校的法律地位包括高等學校在民事法律關(guān)系中的地位和其在行政法律關(guān)系中的地位。因此，高等教育的法律地位也包括其在民事和行政法律關(guān)系中的地位。高等學校教師的相關(guān)法律問題，如法律地位，高校教師的權(quán)利和義務(wù)，考核，培訓等。高等學校學生的相關(guān)法律問題包括學生的法律地位，特點，基本權(quán)利和義務(wù)等核心問題。
(一)高等學校的法律地位及權(quán)利與義務(wù)
高等學校的法律地位具有辦學自主性、財產(chǎn)獨立性、機構(gòu)公益性等特征，通常是由法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)而確定。高等學校的法律地位依據(jù)在不同關(guān)系中的不同特征分為兩大類，一類是以權(quán)力服從為基本準則，以領(lǐng)導與被領(lǐng)導為主要內(nèi)容的教育行政關(guān)系;另一類是以平等有償為原則，以財產(chǎn)所有和流轉(zhuǎn)為主要的教育民事關(guān)系。并且高等學校的法律地位在不段變遷，分為三個階段：第一階段即改革前的高等學校，是計劃體制的一個縮影。作為國家全額撥款事業(yè)單位高等學校實際上具有一種類似國家行政機關(guān)的性質(zhì)。第二階段是1985-1995年的高等學校體制改革。這一時期學校的法律地位雖然有了諸多細微的變化，卻沒有得到根本性的改變，仍然具有典型的強制性和計劃性特征。第三階段是1995年以后的教育體制改革。確立了學校的法人地位，賦予了政府舉辦的高等學校法人資格，使高等學校真正擁有了自主辦學的實體地位。
使用本單位的設(shè)施和費用，拒絕任何組織和個人對教育活動的非法干涉;5、法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利?！蓖瑫r，《教育法》具體規(guī)定，學校及其他教育機構(gòu)應(yīng)履行下列義務(wù)：1、遵守法律、法規(guī);貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學標準，保證教育教學質(zhì)量;2、維護受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益;3、以適當方式為受教育者及其監(jiān)護人了解受教育者的學業(yè)成績及其他有關(guān)情況提供便利;4、遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費用并公開收費項目;依法接受監(jiān)督。
(二)高等學校的教師和學生
教師和學生是教育的主體，在教育法規(guī)中對這兩個主體也著重提到。教師教書育人，為社會培養(yǎng)人才。教師個人素質(zhì)對學生的影響十分的大，從而教師不但要提高自身的教學水平，還要提高自身的思想道德素質(zhì)，在教學中尊重學生人格、保護學生。教師也有相應(yīng)的權(quán)利如接受培訓等。學生作為教育體系中最大的群體，也是教育法規(guī)的主要對像，但隨著我國教育的發(fā)展現(xiàn)代競爭激烈的社會所需要的是自立、自信、自強的新一代大學生，為自己爭取應(yīng)有的權(quán)利、待遇和機會則正是大學生自立、自信、自強的體現(xiàn)。法規(guī)就應(yīng)更加注重大學生在個性方面意識的配養(yǎng)和在傳統(tǒng)文化的教育。
三、我國教育基本制度：學歷制度和學位制度
學歷制度和學位制度對我國教育的基本制度進行了詳細的界定和劃分，同時吸收了與時俱進的特點，對于當前多種多樣的在教育形式均有相關(guān)的描述，嚴明了證書的管理和發(fā)放，督導等各個環(huán)節(jié)的細節(jié)問題。這些政策與法規(guī)的制定，使關(guān)于學歷和學位證書的嚴謹和公平合理性得到了極大的提高。
四、職業(yè)教育和成人教育制度
職業(yè)教育是給學生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的知識和技能的教育。隨著我國生產(chǎn)力發(fā)展水平和我省自身的發(fā)展需求來看，教育結(jié)構(gòu)應(yīng)適當?shù)恼{(diào)整，當前應(yīng)加大職業(yè)教育的發(fā)展。我國的職業(yè)教育包括職業(yè)學校教育、職業(yè)培訓和職前培訓。對小學、初中、高中后未能升學的青少年進行就業(yè)前培訓，提高其職業(yè)適應(yīng)性和職業(yè)技能，有利于發(fā)展生產(chǎn)。通過改革逐步形成和普通教育相互銜接、共同發(fā)展、比例合理的新格局。成人教育的是學校教育的繼續(xù)、補充和延伸，是終身教育的組成部分。它具有多方面的職能，它使未受教育的人們受基礎(chǔ)教育;使受過不完全教育的人們補受初等、中等文化教育和職業(yè)技術(shù)教育;使已經(jīng)受過相當教育的人們充實新的知識;使任何人根據(jù)自己的需要和興趣，進行學習，發(fā)展個性，增長知識才能和道德修養(yǎng)。
五、學歷證書的分類和獲取的資格
1、學歷證書是學業(yè)證書的主題，是學制系統(tǒng)內(nèi)的教育機構(gòu)，對完成學制系統(tǒng)內(nèi)一定階段的學習任務(wù)的受教育者所頒發(fā)的文憑，分畢業(yè)證書、結(jié)業(yè)證書、肄業(yè)證書三種。
2、普通高等教育學歷證書是普通高等學校，以及承擔研究生教育任務(wù)的其他機構(gòu)發(fā)給學生受教育程度的憑證。
3、對具有學籍的學生，學完教學計劃規(guī)定的全部課程，考試成績合格(或修滿學分)，德智體育合格，準予畢業(yè)者，可取得畢業(yè)證書。
4、對具有學籍的學生，學完教學計劃規(guī)定的全部課程，其中有一門以上課程補考后仍不及格，但不屬于留級范圍內(nèi)或未修完規(guī)定的學分，德智體育合格者，準予結(jié)業(yè)，可取得結(jié)業(yè)證書。
5、對具有學籍的學生，學滿一學年以上而未完成教學計劃規(guī)定的課程，和中途退學者(被開除學籍者除外)，可取得肄業(yè)證書。
6、高等教育自學考試和高等教育學歷文憑考試畢業(yè)證書;
8、普通高等學校未按國家招生規(guī)定，而自行招收的學生，以及舉辦的各種培訓班的學生，
學習結(jié)束后學校只能發(fā)給學習證明書，不得頒發(fā)畢業(yè)證書。
9、此外，隨著高等教育辦學形式的日趨多樣化，在教育部相關(guān)規(guī)定中，特別規(guī)定了對于高校中一些特殊的辦學形式的畢業(yè)或肄業(yè)證書的填寫要求。
作為一名高等學校的教師，應(yīng)該要對高等教育政策法規(guī)有一個透明清晰的認識，只有這樣，作為教師的我們，才能夠更好地傳道授業(yè)解惑以及培養(yǎng)人才。教師也要具備可樹性，知識的更新，也要求我們教師要不斷地學習新知識，不斷擴充自己的知識文化素養(yǎng)以及品德行為素養(yǎng)。同時還要兼?zhèn)浣逃恼叻ㄒ?guī)和法律意識，在傳道解惑的同時，嚴格規(guī)范自己，全面提升自己的綜合能力。
下面就《高等教育政策法規(guī)》，談?wù)勎易匀说男牡皿w會。
高等教育政策法規(guī)主要探討了教育法學的原理、高等學校法律的重要性、高等學校教師的法律地位以及權(quán)利與義務(wù)、學生的法律地位以及基本權(quán)利義務(wù)、學業(yè)證書和學位證書制度、高等教育督導與評估、高等職業(yè)教育與成人高等教育以及高等教育法律糾紛及權(quán)利救濟。
一、高等學校的法律地位。主要是指高等學校在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及社會責任能力。主要體現(xiàn)在：
(1)高等學校在民事法律關(guān)系中的地位，主要體現(xiàn)在高等學校教育的法人地位，高等教育一定要經(jīng)審批機關(guān)審批。
(2)高等學校在行政法律關(guān)系中的地位，高等教育作為社會活動的參與者，有義務(wù)接逐級行政管理機關(guān)的監(jiān)督和管理。高等學校是以行政復議申請人的身份進入行政復議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。但高等學校同時作為行政主體，在依法享有并行使國家行政權(quán)力的同時，也要承擔由此產(chǎn)生的相應(yīng)法律責任的行政機關(guān)或法律、法規(guī)授權(quán)組織。
二、教育法是我國法律體系中的一個重要組成部分。一般地，“法是體現(xiàn)統(tǒng)治階級集體意志，由國家制定或認可的并由國家強制力保證實施的具有普遍效力和嚴格程序的行為規(guī)范體系”。它與一般法律相比較，具有形式松散性，教育領(lǐng)域的法律問題，既可能是教育行政問題，也有可能是教育民事法律問題;教育對象、教育法調(diào)整范圍以及法律關(guān)系的廣泛性;法律法規(guī)的復雜性;法律糾紛解決手段的特殊性。
我們在遵循教育法的同時，一定要堅持教育法的基本原則：
(1)保證教育社會主義方向的原則：始終不渝地貫徹實施，發(fā)展社會主義的教育事業(yè)。
(2)受教育機會平等的原則：教育平等，一般包括起點上的平等，終點上的平等以及過程上的平等。
(3)堅持教育公益性原則：《教育法》規(guī)定，教育活動必須符合國家和社會公共利益;此外，教育必須為國家和人民負責;堅持教育事業(yè)的公益性。
(4)權(quán)利和義務(wù)相一致的原則：權(quán)利和義務(wù)是相輔相成的，在行使權(quán)利的時候要承擔相應(yīng)的義務(wù)，在履行義務(wù)的時候也享受一定的權(quán)利。
(5)教育與終身學習相適應(yīng)的原則，保障每一位公民獲得教育的機會。
三、高等學校教師的法律地位。教師的法律地位，是指依照法律規(guī)定，教師在各種社會關(guān)系中的位置。這主要涉及到教師的法定身份，以教師為主體的法律關(guān)系的特征以及法律規(guī)定的教師的權(quán)利義務(wù)等問題。教師的法律地位是教師社會地位的具體體現(xiàn)。要加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的社會地位，就要依法確定和保護教師的法律地位。
高等學校教師的法律地位，具體來說是通過教師所享有的法定權(quán)利與義務(wù)表現(xiàn)的，而法定的權(quán)力與義務(wù)直接來源于法律對教師身份的確定和相關(guān)的具體法律制度。由于目前我國高校教師的身份與地位，法律上尚未明確規(guī)定，加之處于轉(zhuǎn)型期的高教體制，都對教師的權(quán)利義務(wù)有直接的影響。高等學校教師既不是特殊公務(wù)員，也不是自由職業(yè)者，在現(xiàn)階段是從事高等教育事業(yè)的專業(yè)人員，擁有獨特的權(quán)利義務(wù)，其職業(yè)具有公益性質(zhì)。國家應(yīng)弱化對教師的人事管理性，增強行業(yè)自律性管理。對高校教師的救濟保障主要是通過教師申訴制度解決，維護教師的合法權(quán)益。
四、教育法學是教育學和法學兩門學科之間橫向聯(lián)系而形成的學科。它以教育法學學科建設(shè)的基本問題、教育法的基本原理、教育法制、對國外教育法的研究為內(nèi)容，通過社會調(diào)查法、歷史考察法、比較分析法、個案研究法進行研究，揭示了教育法律現(xiàn)象及其發(fā)展的客觀規(guī)律，為國家建立和完善教育法制提供理論依據(jù);并通過研究教育法律規(guī)范在執(zhí)行和監(jiān)督執(zhí)行過程中的各種問題，研究解決問題的方法，為教育執(zhí)法提供理論上的指導;通過對各國尤其是發(fā)達國家教育法律文件、教育法制和教育法實施體制等方面進行比較研究，為我國教育立法和依法治教提供可資借鑒的方案和經(jīng)驗。
此外，高等教育工作通過學習高等教育政策法規(guī)，可以全面了解和掌握黨和國家有關(guān)政策、法律、法規(guī)的精神內(nèi)容實質(zhì)，在實踐中加以運用，不斷增長政策觀念和法制觀念，從而提高依法治教的自覺性。
五、學生的法律地位。從法律意義上講，高等學校是受教育者中的一個群體。根據(jù)我國《高等教育法》規(guī)定，高等教育是指“在完成高級中等教育基礎(chǔ)上實施的教育”，因此，高等學校學生就是在我國高等學校接受高等學校教育的學生。高等學校的學生也有參加教育活動權(quán)，獲得學金權(quán)，獲得公正評價權(quán)，申訴訴訟權(quán)，參加社會服務(wù)和勤工助學活動權(quán)，組強和參加學生團體團等。同時，高校學生基本都是已滿18周歲的公民，應(yīng)該承擔相應(yīng)的法律責任。如尋釁滋事，嚴重破學校教育秩序，剽竊他人研究成果等，都應(yīng)該承擔相應(yīng)的法律責任。此外，高等學校也實施了一些管理制度，如高校學籍管理制度、高校獎懲制度、高校畢業(yè)生就業(yè)制度，對高校學生進行管理，切實努力為提前學生素質(zhì)服務(wù)。
六、學業(yè)證書制和學位制度。教育法規(guī)定，國家實行學業(yè)證書制度。學業(yè)證書制度是我國教育制度的重要內(nèi)容之一，對于維護教育活動正常而有序地進行，保證教育質(zhì)量，有著不可替代的作用。國家必須建立和完善學業(yè)證書制度?！督逃ā烦雠_的前些年，教育領(lǐng)域曾出現(xiàn)亂辦學、濫發(fā)學業(yè)證書的混亂現(xiàn)象，一些單位乃至個人不經(jīng)批準隨意開辦教育機構(gòu)，不經(jīng)批準擅自招生，對不符合招生標準、不符合教育質(zhì)量要求的學生，也發(fā)給學歷證書或其他學業(yè)證書。有些學校或其他教育機構(gòu)違反國家有關(guān)規(guī)定，擅自發(fā)放超其層次、規(guī)格或職能范圍的學業(yè)證書。這些做法破壞了國家教育標準的完整統(tǒng)一，危害著教育事業(yè)的健康發(fā)展。在現(xiàn)代社會生活中，獲得某種學業(yè)證書，通常是個人進入高一級學校學習或從事相應(yīng)職業(yè)的必要條件，也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據(jù)，學業(yè)證書無論是對個人還是對社會都有十分重要的作用。
七、高等教育督導與評估。多年的實踐表明，教育督導與評估制度是保障教育事業(yè)健康發(fā)展的有效機制，教育督導機構(gòu)在推動落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位和依法治教方面的作用是不可代替的。
具體體現(xiàn)在：
(2)加強教育督導與評估工作，是依法治教，保障素質(zhì)教育順利推進的迫切需要;
(3)建立教育督導制度，是鄧小平教育理論的組成部分。此外，為了高校的發(fā)展，還要建立高校教育評估機構(gòu)，對辦學思想、師資隊伍、教學條件與利用、專業(yè)、教學管理、學風、教學效果進行評估，實行長效的評估機制，穩(wěn)抓落實學校的教育教學發(fā)展。
八、高等職業(yè)教育與成人高等教育。高等職業(yè)教育作為一種獨立的教育制度，是經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和科技進步的推動器，也是建立職業(yè)教育體系和調(diào)整教育結(jié)構(gòu)的要求。成人教育制度是指按成人教育活動的目的、方針、法律性規(guī)范及組織等運行的成人教育體系。成人教育作為我國教育的重要組成部分。在整個教育事業(yè)中，與基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育同等重要。通過培訓，提前了工作人員以及未工作人員的思想道德素養(yǎng)，為建設(shè)文明健康科學的生活方式，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的精神文化生活的需求，有著重要的意義。
九、高等教育法律糾紛及權(quán)利救濟。教育糾紛是一種新的法律糾紛類型。過去，我們一直把教育機構(gòu)作為事業(yè)單位看待，其糾紛也比照行政糾紛處理，因此，一般利用內(nèi)部調(diào)解等手段解決。主要解決的是人身糾紛和財產(chǎn)糾紛問題。與此同時，學校要探索構(gòu)建新的多元化的教育法律糾紛解決方式，充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、申訴、行政復議等途徑的作用，又要積極創(chuàng)新，創(chuàng)建新的有效的權(quán)利救濟制度。
實踐是檢驗真真理的唯一標準。作為高校教師的我們，一定要在教書育人，為人師表的同時，擔負起提高民族素質(zhì)，增強綜合國力的歷史重任，全身心投入到高等教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的偉大實踐過程中。在傳道授業(yè)解惑的同時，也要加強自我約束能力，用相應(yīng)的政策法規(guī)來約束自己，樹立法制觀念、拓展法律知識、規(guī)范自己的師德、師風和行為，加強自我修養(yǎng)，努力磨煉自己，使自己成為一名合格的高等教育教師，從而為推進我國教育法制的建設(shè)和實施工作盡一點自己的微薄之力。
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，可見，規(guī)矩對于一個人的成長甚至是一個民族的成長，是至關(guān)重要的。隨著我國教育法制的不斷建設(shè)和完善，作為以教育法為基礎(chǔ)法規(guī)的高等教育政策法規(guī)的作用也日益明顯，作為一名高教教育學的教師，應(yīng)該嚴于律己，嚴格用高等教育的政策法規(guī)來約束自己，規(guī)范自己的師德、師風和行為，努力使自己成為一名合格的高等教育教師。
隨著時代的發(fā)展，社會需要全方位的復合型人才，學校作為人才培養(yǎng)的搖籃，其作用是舉足輕重的，高校教師作為人才的培養(yǎng)者，又肩負著人才強國的重任。作為一名高校教師，應(yīng)該嚴于律己，嚴格用高等教育的政策法規(guī)來約束自己，規(guī)范自己的師德、師風和行為，努力使自己成為一名合格的高校教師。 高等教育政策法規(guī)分別從高等學校法律制度、高校學校教師法律制度、高等學校學生法律制度、學業(yè)證書制度和學位制度、高等職業(yè)教育與成人高等教育法律制度、民辦高等教育法律制度、中外合作辦學法律制度七個方面探討了高等教育法律法規(guī)以及各項
規(guī)章制度
。學習高等教育政策法規(guī)對于每一位高校教師都有著不可忽略的作用。
第一章主要從高等學校的類型、高等學校的設(shè)立、變更與終止、高等學校的權(quán)利與義務(wù)以及高等學校的章程和高等學校的內(nèi)部組織機構(gòu)五個方面闡述了高等學校法律制度。
高等學校是指大學、獨立設(shè)置的學院和高等?？茖W校，其中包括高等職業(yè)學校和成人高等學校。高等學校作為以社會公共利益為目的的社會組織，經(jīng)法律、法規(guī)的授權(quán)享有國家行政權(quán)力和承擔行政法律責任。
高等學校在社會生活中所扮演角色的多重性，即高等學校所具有的多重身份問題。學校及其他教育機構(gòu)具備法人條件，自批準設(shè)立或登記注冊之日起取得法人資格。高等學校具有法人資格，是獨立的法律主體。但是，社會生活中角色的多重性決定了高等學校在不同方面具有不同的法律身份，因而各自具有相應(yīng)的權(quán)利(權(quán)力)和義務(wù)，對其不同性質(zhì)的行為主體所做出的行為亦要承擔相應(yīng)的法律責任。
高等學校的法律地位。主要是指高等學校在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及社會責任能力。主要體現(xiàn)在：(1)高等學校在民事法律關(guān)系中的地位，主要體現(xiàn)在高等學校教育的法人地位，高等教育一定要經(jīng)審批機關(guān)審批。(2)高等學校在行政法律關(guān)系中的地位，高等教育作為社會活動的參與者，有義務(wù)接逐級行政管理機關(guān)的監(jiān)督和管理。高等學校是以行政復議申請人的身份進入行政復議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。但高等學校同時作為行政主體，在依法享有并行使國家行政權(quán)力的同時，也要承擔由此產(chǎn)生的相應(yīng)法律責任的行政機關(guān)或法律、法規(guī)授權(quán)組織。
高等學校教師的法律地位是通過教師所享有的法定權(quán)利與義務(wù)表現(xiàn)的，而法定的權(quán)力與義務(wù)直接來源于法律對教師身份的確定和相關(guān)的具體法律制度。由于目前我國高校教師的身份與地位，法律上尚未明確規(guī)定，加之處于轉(zhuǎn)型期的高教體制，都對教師的權(quán)利義務(wù)有直接的影響。高等學校教師既不是特殊公務(wù)員，也不是自由職業(yè)者，在現(xiàn)階段是從事高等教育事業(yè)的專業(yè)人員，擁有獨特的權(quán)利義務(wù)，其職業(yè)具有公益性質(zhì)。國家應(yīng)弱化對教師的人事管理性，增強行業(yè)自律性管理。對高校教師的救濟保障主要是通過教師申訴制度解決，維護教師的合法權(quán)益。
第三章從高等學校學生法律地位、權(quán)利和義務(wù)、高等學校招生制度、學籍管理制度及高等學校學生常見法律糾紛及救濟進行了論述。學生是在依法成立或國家認可的學校及其他教育機構(gòu)按規(guī)定條件具有或取得學籍，并在其中接受教育的公民。
高校學生是指在高等學校中和各級高等教育機構(gòu)中接受德、智、體等方面全面發(fā)展教育并取得一定學歷的人。學生是教育活動中最廣泛、最活躍的主體。隨著高等教育的發(fā)展，高等學校學生的入學人數(shù)增加、學生的身份復雜、學生年齡增長、當代高校學生出現(xiàn)如下特點：一是學生家庭結(jié)構(gòu)復雜化;也就是高校學生來至不同階層的家庭，不同家庭背景賦予了學生不同的價值觀。二是大學是社會的一部分。在大學校園這樣一個簡單與復雜、純真與成熟并存的環(huán)境中，大學生作為一個特殊的社會群體，正處在人生的轉(zhuǎn)型階段，他們渴望社會、渴望實踐、渴望成長，卻脫不了學生的稚嫩和單純;他們急欲表現(xiàn)自尊、自立、自主，卻往往在關(guān)鍵時刻不知所措。由于現(xiàn)在經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對人才的需要標準已經(jīng)發(fā)生了變化，現(xiàn)代競爭激烈的社會所需要的是自立、自信、自強的新一代大學生，為自己爭取應(yīng)有的權(quán)利、待遇和機會則正是大學生自立、自信自強的體現(xiàn)。三是大學生的特殊地位來說，當代大學生處在信息、知識、潮流的最前沿，對國家政治、社會利益導向極其敏感，懷著一腔熱血和獻身國家、獻身社會的雄心壯志，準備憑青春和精力在社會建設(shè)事業(yè)中大展身手，作為國家未來的接班人和掌握先進知識和技術(shù)的知識分子，其地位和權(quán)益更應(yīng)得到重視和有效的保障。
首先，明確了學生受教育的基本權(quán)利、確保學生合法權(quán)益。學生享受了參加教育教學活動權(quán)、獲得獎學金權(quán)、獲得公正評價權(quán)、申訴訴訟權(quán)、參加社會服務(wù)和勤工助學活動權(quán)及組織和參加學生全體權(quán)6項教育權(quán)利，據(jù)此，學生擁有了實體制權(quán)利;其次，從以“教師”為中心到以“學生”為中心;管理和教學均以“學生”為中心，高校明確規(guī)定學生要遵守學校管理制度、遵守學生行為規(guī)則等，在這種環(huán)境下，高校是權(quán)力的主體，學生是義務(wù)主體，服從學校管理師學生的義務(wù)。第三，高校與學生權(quán)利與義務(wù)關(guān)系平等;大學生的身份逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魅藛T，高校與學生的關(guān)系相應(yīng)地從管制與被管制演變?yōu)橄鄬ζ降鹊臋?quán)利和義務(wù)關(guān)系，權(quán)責明確、依法究責。
第四章從學業(yè)證書與學位制度進行重點論述，學業(yè)證書是指經(jīng)國家批準設(shè)立或者認可的學校及其他教育機構(gòu)對在該學?；蚱渌逃龣C構(gòu)正式注冊參加學習并完成規(guī)定學業(yè)的受教育者頒發(fā)的書面憑證。簡單地說，學業(yè)證書就是受教育者按規(guī)定完成相應(yīng)學業(yè)而獲得的憑證。它表明受教育者完成了一定階段、一定范圍和程度的知識和技能的學習，達到了國家規(guī)定的教育標準。
學業(yè)證書制度是保證教育活動正常有序進行、保證教育質(zhì)量的重要手段，也是國家教育管理制度乃至人事管理制度的重要支柱之一。在現(xiàn)代社會生活中，獲得某種學業(yè)證書，通常是個人進入高一級學校學習或從事相應(yīng)職業(yè)的必要條件，也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據(jù)，學業(yè)證書無論是對個人還是對社會都有十分重要的作用。
在高等學校法律制度的這一章節(jié)中，詳細的闡述了高等學校的權(quán)利：自助管理權(quán)、教育教學權(quán)、招生權(quán)、學籍管理權(quán)利、頒發(fā)證書權(quán)、聘任權(quán)、管理財產(chǎn)權(quán)、拒絕干涉權(quán)、以及現(xiàn)有法律、行政法規(guī)及地方性法規(guī)賦予的其他權(quán)利，同時還包括將來制定的法律、法規(guī)所確定的有關(guān)權(quán)利。同樣的，學校在享有一定權(quán)利的同時也必須承擔一定的義務(wù)，高等院校作為當代的“象牙塔”必須履行自己的義務(wù)，如遵紀守法義務(wù)，貫徹方針義務(wù)、維護權(quán)益義務(wù)、提供情況義務(wù)、合理收費義務(wù)、接受監(jiān)督義務(wù)。只有將權(quán)利和義務(wù)相結(jié)合，高等教育才會高效率，從而讓高等院校經(jīng)得住時間的考驗。
作為高等院校的教師，身上有著“教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命”所以為了我國國民教育的持續(xù)的發(fā)展，改善教師的工作環(huán)境，提高教師的教學質(zhì)量就逐漸顯得越發(fā)的重要，只要教師的法律地位、政治地位、經(jīng)濟地位得到相應(yīng)的保障，才能更好的高校的教育發(fā)展貢獻出自己的一分光、一份熱，才能讓高等教育的學生在社會上立足，不被這個社會所淘汰。教師有教育教學權(quán)、學術(shù)研究權(quán)、學生管理權(quán)、報酬待遇權(quán)、 參與管理權(quán)、進修培訓權(quán)等權(quán)利。同時教師作為學生和社會連接軌道的一座橋梁，也有教育教學的義務(wù)，尊重學生人格的義務(wù)，保護學生權(quán)益的義務(wù)，明確的規(guī)定教師的權(quán)利與義務(wù)，更清楚的讓教師明白自己應(yīng)該什么，不應(yīng)該做什么，也讓自己的工作范圍得到相應(yīng)的確定，這樣讓教師更加注重對學生的培養(yǎng)。
學?？偟膩硭f是由教師和學生來兩個大的群體組成;《高等教育政策法規(guī)》明確的規(guī)定了教師的權(quán)利與義務(wù)，那對學生的權(quán)益和責任也應(yīng)該有明確的規(guī)定，這樣才能更好的減少學生與老師的沖突，這樣矛盾才能能到解決，找到一個調(diào)和點。高等學生的基本權(quán)利有獲得獎學金的權(quán)利，獲得公正的評價權(quán)參加社會服務(wù)和勤工助學活動的權(quán)利，學生參加勤工助學的權(quán)利，這樣有利于增加學生的社會閱歷，豐富學生的業(yè)余生活，對于學生來說這無疑是一個讓自己和社會接軌的方法。學生有組織和參加學生的團體權(quán)，這樣可以擴大學生的交友面，讓學生的各方面得到系統(tǒng)的提升，但是學生的活動應(yīng)該最憲法、法律、法規(guī)和學校的管理制度范圍內(nèi)活動，接受學校的管理和領(lǐng)導。特殊學生享有特殊的教育權(quán)利如女生、經(jīng)濟困難學生、殘疾學生、少數(shù)民族學生。權(quán)利和義務(wù)從來對等的，學生在獲得相應(yīng)的權(quán)利的時候，也應(yīng)該承受一定的義務(wù)，養(yǎng)成良好品德，努力學習的義務(wù)，如果學生違反了學校的校規(guī)校紀也應(yīng)該接受學校的處分。
讓我記憶猶新的是高校學生學籍管理制度建設(shè)策略，首先對與學生的管理制度，應(yīng)該實現(xiàn)制度的剛性與柔性的統(tǒng)一讓學生從免修、免聽、輔修、間修等幾個方式。讓學生的能力等到相應(yīng)的結(jié)合，要制定出人性化的管理辦法。實現(xiàn)高校自主管理和學生合法權(quán)益的統(tǒng)一，讓學生的綜合能力得到提升，不僅僅只是知識面的拓展，讓他們有自主選擇的空間。
雖然貴州的高校近幾年來有了很快的發(fā)展速度，但是和其讓省份的高校還是有一定的差距，這樣的差距不僅需要老師的共同協(xié)作，也需要學生的共同的努力。而高等教育的法律法規(guī)在一定程度上指明了發(fā)展方向，也提供了相應(yīng)的措施和解決辦法，這樣為貴州省教育事業(yè)的發(fā)展也是一種機遇。
就我近幾年在高校的工作，我認為目前就貴州的發(fā)展情況來看，在一些方面還是沒有達到相應(yīng)的水平例如，在免修、免聽、輔修、間修等方面的做的不夠完善，高等教師和高等學校管理等方面做得較好。在學生的管理工作也作為工作的重中之重，與此同時，我們學校也根據(jù)具體情況具體分析，因為我校是一所民族大學，有來自貴州乃至全國五湖四海的學生，所以在某些問題上中作重心就應(yīng)該有所轉(zhuǎn)移，例如在經(jīng)濟困難學生，少數(shù)民族學生等方面要適當?shù)膬A斜，要顧及到這一部分學生。
學校在學生的綜合素質(zhì)等方面也特別的重視，我校培養(yǎng)出來的學生應(yīng)該是適應(yīng)社會的發(fā)展，在社會之中找到自己歸宿感，找到適合自己的工作崗位，而不被這個社會所淘汰，成為社會的“棄兒”要讓學生成為這個專業(yè)的“寵兒”。在社團方面學校也投入高度的重視力度，讓學生自主發(fā)展，讓學生可以選擇自己喜歡做的事情，從而找到一份屬于自己業(yè)余生活的歸屬感。
實踐是檢驗真理的唯一標準，作為一個高校的老師，最重要的就是以身作則，將《高等教育政策法規(guī)》落實到實際的生活中，在教學的規(guī)程中貫徹實行，這才是學有所教，學以致用的最高境界。全身心投入教育事業(yè)中，為貴州的教育事業(yè)盡自己的一點綿薄之力。
高等教育的心得篇八
高等教育法作為我國高等教育領(lǐng)域中的重要法律法規(guī)，在規(guī)范和促進高等教育發(fā)展方面起著重要作用。高等教育法第一章"總則"部分對高等教育的目標、原則、體制等方面進行了規(guī)定，旨在為高等教育工作提供法律保障。通過對高等教育法第一章的深入學習與思考，我深刻認識到高等教育法對于我國高等教育的發(fā)展至關(guān)重要，下面我將就高等教育法第一章的相關(guān)內(nèi)容進行探討與總結(jié)。
第一段：高等教育法第一章明確了高等教育的目標，其中最重要的就是為國家和社會培養(yǎng)高級專門人才。高等教育作為我國培養(yǎng)人才的重要途徑之一，對于社會經(jīng)濟發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升具有重要作用。高等教育法第一章的規(guī)定，為高等教育明確了職責和使命，強調(diào)高等教育的定位和價值觀念。同時，高等教育法還規(guī)定了高等教育應(yīng)當推進文化傳承與創(chuàng)新，培養(yǎng)具備創(chuàng)新和實踐能力的高級專門人才。這對于提高高等教育的實踐能力和創(chuàng)新能力具有重要意義。
第二段：高等教育法第一章還規(guī)定了高等教育的基本原則，其中包括公平、質(zhì)量、開放等。公平是高等教育的基本原則之一，是保證高等教育公正的重要保障。高等教育法規(guī)定了高等學校招生、培養(yǎng)和評價的公平性原則，要求各高校遵循公正公平的錄取標準，推進素質(zhì)教育和終身教育。質(zhì)量是高等教育的基本要求，高等教育法要求高等學校提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，加強各類高等學校的質(zhì)量保證體系建設(shè)，嚴格監(jiān)控教育教學活動的質(zhì)量。開放是高等教育的重要特點，高等教育法要求高等學校開展國際合作與交流，引進國外的先進教育理念和經(jīng)驗，促進我國高等教育的國際化發(fā)展。
第三段：高等教育法第一章還對高等教育的體制進行了規(guī)定。高等教育法規(guī)定，高等學校應(yīng)當具有自主辦學權(quán)，加強內(nèi)部管理和科學決策，提高學校的獨立性和自主性。此外，高等教育法還規(guī)定了高等學校和其他行政機關(guān)之間的關(guān)系，明確高等學校對教育教學的自主權(quán)和管理權(quán)，同時規(guī)定了高等學校應(yīng)當接受政府的指導和監(jiān)督。
第四段：高等教育法第一章明確了高等教育的監(jiān)督和評估機制。高等教育法規(guī)定，國家應(yīng)當建立高等教育監(jiān)督和調(diào)整機制，加強對高等學校的監(jiān)督和評估工作，提高高等教育的質(zhì)量和水平。高等教育法還規(guī)定了高等學校的評估和考核機制，要求高等學校向社會公開自評報告，接受社會監(jiān)督。
第五段：高等教育法第一章對高等教育的發(fā)展方向和政策進行了明確。高等教育法規(guī)定了國家對高等教育的政策支持和重點發(fā)展領(lǐng)域，包括科學研究、人才培養(yǎng)、教師隊伍建設(shè)等方面。通過高等教育法的規(guī)定，國家可以通過政策支持和投資引導，推動高等教育事業(yè)的快速發(fā)展。
總之，高等教育法第一章的規(guī)定為我國高等教育的發(fā)展提供了法律保障，明確了高等教育的目標、原則、體制和發(fā)展方向。我們要深刻認識高等教育法的重要性，進一步加強對高等教育法的宣傳和學習，切實加強高等教育的管理與建設(shè)，促進高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
高等教育的心得篇九
隨著21世紀的到來，高等教育在全球范圍內(nèi)變得越來越重要，成為國家綜合實力的關(guān)鍵因素之一。高等教育治理成為每個國家必須面對的挑戰(zhàn)。有效的治理可以提高學校的管理水平，提高學生的學習水平和社會競爭能力，促進經(jīng)濟和社會發(fā)展。本文將介紹我對高等教育治理理念的體會和了解。
高等教育治理理念是不斷發(fā)展和演變的過程。它既是組織機構(gòu)、政策和法規(guī)的工具，也是對高等教育體系的管理和調(diào)整。高等教育治理不僅僅是一個學校的問題，而是與社會統(tǒng)治和國家治理關(guān)系密切的問題，關(guān)系到國家的未來和社會的發(fā)展。高等教育治理理念是具有時代性的，必須根據(jù)不同時期和國家的特點和需要進行改進和調(diào)整。
高等教育治理是一種系統(tǒng)和復雜的管理，需要綜合運用政治、經(jīng)濟、文化等諸多領(lǐng)域的知識和技能。治理的目標是保證高等教育的質(zhì)量和有效性，并使之與社會需求相結(jié)合，達到社會大眾的期望和要求。治理需要根據(jù)具體情況采用不同的方式和手段，如市場機制、財政政策、管理措施等，使之滿足不斷變化的需求。
高等教育治理理念的實現(xiàn)要依靠完善的體制機制和協(xié)調(diào)的管理體系。治理體制包括劃分權(quán)力、合理分工、規(guī)范運作等，協(xié)調(diào)管理包括資源優(yōu)化、服務(wù)用戶、完善制度等。治理體制和協(xié)調(diào)管理的有效實現(xiàn)需要建立信息系統(tǒng)和知識庫，采用先進的技術(shù)和方法，建議建立高等教育資源和服務(wù)共享平臺，實現(xiàn)資源的合理利用和協(xié)同開發(fā)。
高等教育治理理念需要持續(xù)改進，產(chǎn)生新的發(fā)展方向和理念，采用新的觀念和方法，激勵教育創(chuàng)新和發(fā)展。教育改革和創(chuàng)新是高等教育治理理念持續(xù)改進的關(guān)鍵，需要借鑒國內(nèi)外先進的經(jīng)驗和方法，鼓勵創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，建設(shè)具有國際影響力的高水平教育機構(gòu)。
第五段：結(jié)語。
高等教育治理已成為全球高等教育發(fā)展的重要因素之一，在全球化和信息化的時代背景下，高等教育治理理念需要不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)新的挑戰(zhàn)和需求。我們需要加強對高等教育治理的研究與實踐，發(fā)掘高效管理和治理的方法，促進高等教育的發(fā)展和社會穩(wěn)定。
高等教育的心得篇十
高等教育是一個國家的重要建設(shè)性力量，所以高等教育治理顯得尤為重要。隨著時代的變遷，高等教育治理的理念也在不斷更新。在我國，高等教育治理已經(jīng)進入了新時代。從校內(nèi)管理到國家治理，高等教育的治理已經(jīng)從單純注重管理，轉(zhuǎn)化為更加注重治理的思維方式。在此，筆者將簡要分享自己對高等教育治理理念的一些心得體會。
高等教育治理理念的發(fā)展是一個漫長而曲折的歷程。早期，高等教育治理主要是靠領(lǐng)導者的個人魅力來推動，管理方法也比較僵化。但近年來，隨著市場化、法治化、信息化等因素的影響，高等教育治理方式出現(xiàn)了明顯的變革。治理開始更加注重制度化、民主化、規(guī)范化等，逐步建立起行之有效的高等教育治理體系。尤其是在國家治理層面，高等教育已成為重要的國家建設(shè)力量之一，這也體現(xiàn)了高等教育治理理念的不斷發(fā)展。
市場化是高等教育治理中的一個重要因素。市場化的影響促使高等教育走向市場化的發(fā)展，進一步推動了教育信息透明度、公平普惠、質(zhì)量保障等方面的發(fā)展。但同樣，市場化也提出了需加強高等教育監(jiān)管、防止商業(yè)利益與學術(shù)利益發(fā)生沖突的要求。這一點表明要保持高等教育的公正性和正義性，必須注重規(guī)范教育市場的發(fā)展，保障高等教育的公正與合理性。
高等教育治理的民主化也越發(fā)重要，并且已經(jīng)被諸多高等教育機構(gòu)所采納。在民主治理下，高等教育的決策更為透明，管理層作出決策時更加傾聽教師和學生的意見，提高了治理效率。同時，民主化也要求高等教育管理者堅持以人為本的理念，重視每個教師、學生的意見，注重保障教師和學生的利益。
第五段：規(guī)范化與高等教育治理。
高等教育治理的規(guī)范化同樣至關(guān)重要。規(guī)范化的治理方式可以保證高等教育治理效率、規(guī)避教育現(xiàn)象的不正?，F(xiàn)象。以中央高校規(guī)章制度為例，既注重集中統(tǒng)一性，也注重規(guī)范性，保障了黨的工作重心和高校辦學思路的高度一致。同時，合理、標準的規(guī)范也促進了高等教育有效治理。
結(jié)尾：
高等教育治理的理念是一個需要不斷更新和完善的過程，要求高等教育管理者始終不忘初心、牢記使命，遵循規(guī)則、公正公開的原則，不斷完善高等教育治理理念，努力構(gòu)建更加穩(wěn)定、和諧、科學的高等教育治理體系，推動學校的快速成長。
高等教育的心得篇十一
東街小學郭琴有人說教師是人類靈魂的工程師，有人說教師是園丁，有人說教師是紅燭，燃燒了自己照亮了別人……教師是一個不同于其他的工作的工作，她神圣、偉大、高尚，世界一切贊美的詞語都可以用在她身上。通過學習《中華人民共和國義務(wù)教育法》等教育法律法規(guī)，對于國家的教育法規(guī)有了深入的了解。義務(wù)教育的對象為年滿六歲的兒童，其父母或其他法定監(jiān)護人應(yīng)當送其入學接受并完成義務(wù)教育;條件不具備的地區(qū)兒童，可以推遲到七歲。面對目前學生厭學，輟學現(xiàn)象，老師應(yīng)當多作學生及其家長的工作，想方設(shè)法保證義務(wù)教育的實施。
學生在校期間老師不僅要教育好學生學習好文化知識，還要保護好每一位學生的人身安全，心理健康，讓學生健康成長?，F(xiàn)今的學生自我意識很強，都非常有個性。所以在學校里，老師不僅是傳道授業(yè)解惑，還須關(guān)注每位學生的心理健康。首先，教師要尊重學生的人格。雖然學生在接受教育的過程中，有表現(xiàn)得不如意的地方，老師也不得辱罵，體罰或變相體罰學生，不得侵犯學生的合法權(quán)益。同時配合學校做好學生的生命、財產(chǎn)的保護工作，使學生在學校的合法權(quán)益得到充分保障。其次，教師不得向?qū)W生宣傳封建迷信思想，強制信仰宗教，或讀書無用等等不利于學生健康成長思想和言論。要為人師表，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。
教師在學生接受義務(wù)教育的過程中具有雙重身份：既是教育學生的教育者，又是負有社會責任的成年人，那么教師不僅要在教育教學的工作中負好自己的責任，還要負好自己的社會責任。教師的義務(wù)不僅僅只是完成教育教學工作的義務(wù)，更重要的是要樹立為教育教學服務(wù)的思想，時刻牢記“工作就是服務(wù)”。
我們的工作從大處講就是為社會服務(wù)，為國家服務(wù)，為人民服務(wù)，因為教師肩負著為國家培養(yǎng)各種合格建設(shè)人才的重任。從小處說，就是為學生服務(wù)、為學生家長服務(wù)。學校的一切活動必須從學生和學生家長的需求出發(fā)，最大限度地滿足學生和學生家長的愿望。對學生的全面負責就是全面服務(wù)，只有服務(wù)到位，學生和家長才能滿意。
在學習的過程中，我不僅更新了自己對法律的認識，更是清楚的了解到自己的法律地位，同時我也認識到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責任和義務(wù)，《教師法》不僅幫助教師得到她們的所得，也讓教師有了行為上的準則，只有學習好它才能保證教師享有自己的權(quán)利。
范”。對于后進生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個學生的特點，因材施教。
教書和學習的生活，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結(jié)合起來;在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護。
用《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年人保護法》來規(guī)范和鞭策自己，在傳授科學文化知識的同時，還要保護學生的身心健康，保障學生合法權(quán)益，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對象健康成長。作為一名教師要熱愛祖國，熱愛人民，更要熱愛教育事業(yè)，愛學生，尊重學生，并施以正確的教育內(nèi)容和方法。作為一名教師，知法是重要的權(quán)利義務(wù)，學法是重要的必修課程，守法是重要的師德內(nèi)容，用法是重要的基本功架，護法是重要的基本職責。通過對法的學習，進一步提高了自己的認識，有力的指導了自己今后的實踐。
高等教育的心得篇十二
22、23日兩天我有幸參加了高校教師崗前培訓中的高等教育心理學的培訓，授課的老師知識豐富，博學多識，毫不吝嗇的展示出自己優(yōu)秀的成果，令我們在許多方面得到了啟發(fā)，也讓剛加入教師隊伍的我對教師這個崗位有了更深一步的認識，收貨頗豐。
首先，學習高等教育心理學有助于了解大學生的心理特點，提高教育的針對性。學習高等教育心理學有助于高校教師加深對大學生認知特點、人格和社會特點、個體心理差異的理解。有助于高校教師了解大學生的學習心理、把握教學規(guī)律，提高有效教學能力、提高其評價、反思。有助于把握教師角色，增強角色勝任能力。有助于高校教師正確認識大學生的心理問題、心理健康問題;有助于高校教師掌握一定的心理保健和治療手段。
其次，在大學生的道德教育問題上，我們只有做一名教育工作的促進者，才能逐漸提高學校德育的效能，提升大學生個人的品德修養(yǎng)可以從以下四個方面入手：(1)學習。學習是培養(yǎng)、提升道德修養(yǎng)的重要方法。大學生道德知識主要來源于兩個方面：一是感性知識，主要來自社會實踐等;二是理性知識，主要來自課堂教育和倫理書籍等。通過學習，它們可使學生了解關(guān)于道德的知識。(2)立志。立志就是樹立愿望，是樹立做一個合乎道德規(guī)范的人的愿望，立志就是陶冶道德情感的修養(yǎng)方法。(3)躬行。躬行就是按照道德規(guī)范做事，從事符合道德規(guī)范的實際活動，通過躬行才能落實品德修養(yǎng)。躬行有兩種表現(xiàn)形式：一是在自己與他人共處、有人監(jiān)督的情況下按照道德規(guī)范做事;二是在自己獨處、無人監(jiān)督的情況下仍能按照道德歸法做事。后者是最重要的躬行方式。(4)自省。自省即反省，是一個人對自己的品行是否合乎道德的自我檢察，通過自省，學生才能了解自己的道德認識、道德感情、道德意志的實際情況，以便為自己的修養(yǎng)形成依據(jù)，從而有的放矢地去惡從善、改過自新，達到自我認識、自我教育、自我完善的目的。第三，大學生心理健康不僅關(guān)系到大學生個人的生活、學習和身心健康成長，也關(guān)系到中華民族素質(zhì)的提高和社會未來的發(fā)展，因此理應(yīng)引起全社會的高度重視。為促進大學生的心理健康，我們應(yīng)采取以下對策：(一)學校應(yīng)積極開展心理健康教育(1)優(yōu)化校園文化環(huán)境。(2)加強心理健康教育。開展宣傳活動，樹立心理健康的教育觀念;開設(shè)心理健康教育課程，定期舉辦專題講座;設(shè)置心理教育機構(gòu)，開展心理咨詢服務(wù);利用各種傳播媒介，普及心理健康知識;對教職工進行心理健康教育，增強人們的心理健康意識。
(二)大學生自覺維護自身的心理健康各種心理現(xiàn)象，積極的，消極的，正常的、異常的，都發(fā)生在大學生自己身上，大學生要搞好自己的心理健康主要應(yīng)做到：(1)樹立正確的人生觀和世界觀。(2)建立合理的生活秩序。(3)保持樂觀向上的情緒。最后，教師的社會角色是教師在從事教育工作和職業(yè)活動中，表現(xiàn)出來的符合社會、學生、家長期待的模式和規(guī)范。在學校教育中，社會、學生、家長期待的是多種多樣的，這就決定了教師社會角色內(nèi)容的豐富性、多樣性和復雜性。教師在職業(yè)角色的形成上存在時間和程度上的差異，這些差異會影響一個教師的成長和發(fā)展，進而影響教師的教育教學工作。一般經(jīng)歷角色認知階段，角色認同階段和角色信念階段。教育心理學是心理學與教育相結(jié)合的產(chǎn)物。學習教育心理學的首要任務(wù)在于揭示學生掌握知識和技能，發(fā)展智力和能力，形成道德品質(zhì)、培養(yǎng)自我意識、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的心理規(guī)律，揭示學生的學習活動和心理發(fā)展與教育情境的依存關(guān)系，從而使教育工作建立在心理科學的基礎(chǔ)上，提高教育的科學性和效益，促進教育事業(yè)的發(fā)展。因此，教育心理學的學習有助于幫助我們青年教師盡快熟悉和適應(yīng)高校的教育工作，盡快完成從學生到教師的角色轉(zhuǎn)變，以盡快成為一名合格的大學教師，全面履行教書育人的職責，不斷提高教育教學質(zhì)量，自覺進行教學改革。只有運用符合科學規(guī)律的教學方式方法，才能達到事半功倍的效果。
高等教育的心得篇十三
通過前段時間對有關(guān)教育法律法規(guī)的學習，使我對教師的權(quán)利和義務(wù)、教師的行為規(guī)范、教育教學工作的開展、未成年人的保護、義務(wù)教育法的內(nèi)涵有了進一步的認識。其體會有如下幾點：
一、要想做一名合格的人民教師，必須知道國家和人民對教師的要求是什么，什么樣的行為是合乎教師行為規(guī)范的，哪些是違法的，教育的目標是什么，教師應(yīng)該擁有的權(quán)利和義務(wù)是什么，教師應(yīng)享受什么樣的待遇，教師進修培訓受不受法律保護，法規(guī)對學校和家長有什么規(guī)定等。
二、只有知法，才能守法。通過學習，我更加堅定我的研究和學習理念，作為一名教師要想做好傳道、授業(yè)、解惑的工作，必須不斷學習，不斷和專家名師交流，結(jié)合自己的教學實際，不斷改進教學方法，始終站在教育改革的最前沿，用最新的教育理念武裝自己的大腦，用最先進的教學手段，給學生傳授最新的知識和方法，達到最佳的教育效果。
三、在教育的過程中，一定要平等地對待每一個學生，用真心去關(guān)愛他們，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，發(fā)展學生的長處，使他們能感受到父母般的溫暖，享受到學習的快樂和滿足，在這幸福的大家園中過一種幸福的學習生活。決不能單從學習出發(fā)去評價學生。因為我們教育的目的是讓每一個學生都能夠健康快樂的成長，都能成為社會做所需的多層次人才。并不是每一個學生考上大學才有出路。讓學生享受公平的教育資源，而不是僅為了那幾個“尖子”。應(yīng)該把教育辦成發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才的場所，而不是淘汰人才的地方!
心罰比體罰對學生的傷害更大，往往會摧毀它們的意志力，使他們對自己喪失信心、失去斗志，丟掉了拼搏進取的勇氣，這是非?？膳碌?
五、作為教師一定要始終牢記“學高為師，德高為范”的教師座右銘，一方面要樹立終身學習的理念，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷通過教學反思，促進自己專業(yè)發(fā)展;另一方面要不斷按照教師行為規(guī)范和教育法對教師語言和行為的要求，加強自身的修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行，使自己成為一個道德高尚的人，成為一個讓學生尊重的教育者。
通過教育法規(guī)的學習，使我深感自己做得還很不夠，一定要在以后的工作中，不斷的完善自己，超越自己，使自己成為一個真正合格的教師，爭做優(yōu)秀的教師!不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和教育科研能力，不做教書匠，爭做教育家!
教師培訓課程中，重要的一節(jié)是談及有關(guān)教師職業(yè)道德的內(nèi)容。給我以最深感觸的，除了教師要學習一般的職業(yè)道德外，還要學習與我們教師這個職業(yè)息息相關(guān)的法律法規(guī)。江澤民總書記在全國宣傳工作會議上指出，我們在建設(shè)有中國特色社會主義，發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的過程中，要堅持不懈地加強會主義法制建設(shè)，依法治國，同時也要堅持不懈地加強社會主義道德建設(shè)，以德治國。要把依法治國與以德治國緊密結(jié)合起來。這是江澤民同志在新的世紀，提出的具有中國特色的社會主義的治國方略，是馬克思主義政權(quán)學說與我國社會主義政權(quán)建設(shè)的具體實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，對推進我國社會主義民主法制建設(shè)、精神文明建設(shè)都具有深遠的意義。
法律是反映統(tǒng)治階級意志的，由國家制定或認可并以國家強制力保證實施的行為規(guī)范的總和。在我國，實行依法治國，就是黨領(lǐng)導的國家權(quán)力機關(guān)、行政機關(guān)、司法機關(guān)和其他社會組織，要按照體現(xiàn)人民意志和利益的法律和制度來治理國家。它既需要完備的有中國特色的社會主義法律體系和完善的行政執(zhí)法、司法、監(jiān)督體系，又需要人們的法律意識、法制觀念的逐步提高。
我們作為新教師，知法是重要的權(quán)利義務(wù)，學法是重要的必修課程，守法是重要的師德內(nèi)容，用法是重要的基本功架，護法是重要的基本職責。
我國于1993年10月31日第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議通過了《中華人民共和國教師法》。然而作為人民教師的我們，在這支隊伍當中對教師法的認識可以說是盲人摸象的。以前，我國的教師長期處于無法可依可依的境地，因而許多侵犯教師合法權(quán)益的事情時有發(fā)生。例如毆打教師、拖欠教師工資、無故開除教師等。然而許多教師不懂教師法，所以即使有自己的權(quán)益受到侵犯，也不懂利用這些法律武器來維護自己，故有法等于無法。教師作為一支具有很高文化素質(zhì)的社會隊伍，學好法律是一件重要的事情。尤其是教師法更是一門必修的科目。
此外，我們還明白到我們一直以來所談及的權(quán)利，其實可以分為兩大類：一類是公權(quán)，一類是私權(quán)。后者是一種可放棄的權(quán)利，而前者則不可放棄?；蛘邠Q句話說公權(quán)是一種同時夾帶著義務(wù)。合理行使公權(quán)和私權(quán)也是我們當教師的一種重要的素質(zhì)。
長期以來，《教師法》雖然存在著，但是每當教師的合法權(quán)益被侵害時，能夠主動利用這件法律武器去捍衛(wèi)自己的人卻不多，這說明教師只是知法、守法還是不夠的，因為用法也是我們基本的權(quán)利。所以我認為給予我們這些新教師上一節(jié)用法的課更有實際的必要?？傊?，通過這次師德師風的學習，對我自身提高很有幫助，在今后工作的工作中，我要嚴格要求自己面對新的要求，新的內(nèi)容，加倍努力，力爭為人民多作貢獻，為祖國奉獻微薄之力。同時師德不僅是教師個人問題，也是教師群體問題，我們要經(jīng)常開展師德師風踐行活動，發(fā)揮教師、教師學生、家長和社會的積極作用，讓為人師表成為每個教師的行為準則。
高等教育的心得篇十四
高等教育治理是一項復雜而又重要的工作，其所依托的理念和思想影響著整個高等教育的發(fā)展和進步。因此，如何創(chuàng)新高等教育治理理念變得尤為重要。在本文中，筆者將就個人學習和實踐的經(jīng)歷，分享一些關(guān)于高等教育治理理念的心得體會。
在全球化的背景下，高等教育治理面臨著諸多挑戰(zhàn)和機遇。在國外，高等教育注重市場導向和實用性，而在國內(nèi)，政府干預和管理模式依然處于主導地位。但隨著中國經(jīng)濟發(fā)展和全球化背景下的影響，高等教育治理正在不斷向著市場化和國際化的方向發(fā)展。
第三段：教育主體的角色轉(zhuǎn)變。
在治理理念上，傳統(tǒng)意義上的高等教育治理主要由政府、高校和學生三個主體構(gòu)成。但隨著高等教育的改革和發(fā)展，各種新興的教育形式和模式不斷涌現(xiàn)，不同主體角色的邊界逐漸模糊。這樣的現(xiàn)象使得高等教育治理逐漸向著協(xié)作性、朝向共同體治理的方向發(fā)展。因此，在治理理念和官僚主義推動的情況下，高校和學生成為中心，強調(diào)信息的透明和公開，促進人才成長。
第四段：提高治理效率。
高等教育治理效率的提高離不開各種先進技術(shù)的應(yīng)用。比如，在信息化時代，通過信息技術(shù)的支持，可以實現(xiàn)教育資源的共享和高等教育的普及。同時，數(shù)據(jù)分析和學生管理系統(tǒng)等技術(shù)的應(yīng)用，使得高等教育管理更為精準和高效。另一方面，高等教育內(nèi)部管理也正在不斷優(yōu)勢。課程設(shè)計和評估標準的提高、以及對教師和學生反饋的實時處理，也是高等教育治理效率的提高的重要手段。
高等教育治理理念的可持續(xù)發(fā)展是我們在實踐過程中一直關(guān)注的核心內(nèi)容。對于高等教育的未來發(fā)展，我們需要關(guān)注以下幾個方面：一是需要逐步擺脫社會存在的利益導向，確保高等教育的質(zhì)量和公平性。二是需要積極推動高等教育的國際化、多樣性發(fā)展，以互惠互利、開放包容的態(tài)度交流學術(shù)理念和經(jīng)驗。三是需要設(shè)定長期發(fā)展目標，并在理念和實踐上不斷進行突破和創(chuàng)新，推動高等教育的量質(zhì)并進。
結(jié)語：
高等教育治理的發(fā)展需要不斷推陳出新，挖掘和應(yīng)用新方法、新技術(shù)和新理念。在不斷衍化的形勢中，高等教育理念不斷深化、不斷發(fā)展，對于整個高等教育發(fā)展具有不可替代的意義。致力于高等教育治理的人士，應(yīng)當堅持理念創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展，不斷提升治理水平，為高等教育的繁榮發(fā)展做出積極的努力和貢獻。
高等教育的心得篇十五
當你最愛的人心情低落，一個大大的擁抱賽過言語。經(jīng)常對你身邊的人擁抱吧，表達你的愛，讓愛你的人感受到你的愛。
雖然是身體上的接觸，但也是心靈親近的表現(xiàn)，不管是安慰，欣喜等等情緒。肢體語言的出現(xiàn)的意義應(yīng)該就是彌補語言表達的不足。將人與人之間的距離拉近到極限，從而把感情升華到極高。
發(fā)展心理學家亨利·哈羅是最早研究依戀關(guān)系的學者之一。在他的一項著名實驗中，他設(shè)計了兩只假母猴，一個是“金屬母猴”，它是用冰涼的金屬絲圍繞而成的，頭部畫有兩個眼睛，胸前安置了橡皮奶頭，幼猴可以從隆起的橡皮奶頭上吃到奶汁。另一個是只“布母猴”。它的身體是一個圓筒，外面包有一層柔軟的絨布，且畫有比較精致的面部表情。兩只母猴都能提供熱量，而金屬母猴有食物供幼猴吃，而布母猴擁有被哈羅稱做“接觸安慰”的能力。
幼猴可以在籠子里自由活動，自己選擇接近哪一個“母親”。研究發(fā)現(xiàn)幼猴大部分時間是依偎在“布母猴”的身旁，只有在饑餓的時候才跑到“金屬母猴”那里去進食。這個實驗的結(jié)果被稱為“愛的發(fā)現(xiàn)”，幼猴對滿足自己生理需要的“母猴”并沒有表現(xiàn)出依戀，而更喜歡可以身體依偎的“布母猴”。
研究發(fā)現(xiàn)，每天一兩個擁抱產(chǎn)生的保健作用比每天吃一個蘋果還要好，經(jīng)常擁抱可減低心臟病風險，戰(zhàn)勝壓力和疲勞，提升免疫力，抗擊炎癥，以及緩解抑郁。你可能想不到，僅僅10秒鐘的擁抱就能減低血壓。擁抱之后體內(nèi)催產(chǎn)素等讓人感覺良好的激素水平會上升，而皮質(zhì)醇等壓力激素水平則會下降。
擁抱還會給我們帶來更多的好處。
1.拉近人際關(guān)系。擁抱時，人體會釋放欣快激素催產(chǎn)素(也稱“擁抱荷爾蒙”)，讓人感到溫馨舒適。催產(chǎn)素也會增強人與人之間的社會聯(lián)系。美國迪堡大學心理學家馬特·赫滕斯坦表示，神經(jīng)肽催產(chǎn)素能增強配偶間的忠誠度和信任度。
2.降血壓。擁抱時身體釋放的欣快激素不僅讓人感覺幸福，而且有益身體健康。擁抱時，皮膚的感覺會激活壓力受體“帕西尼氏小體”，然后向大腦迷走神經(jīng)區(qū)域發(fā)送信號，該大腦區(qū)域的一大作用是降低血壓。
3.減少恐懼?！缎睦砜茖W》雜志刊登荷蘭阿姆斯特丹自由大學一項有關(guān)恐懼與自尊的研究發(fā)現(xiàn)，擁抱和撫摸可顯著降低死亡恐懼。多項研究發(fā)現(xiàn)，擁抱(包括擁抱玩具熊)有助于緩解生存恐懼。
4.有益心臟。美國北卡羅來納州立大學一項新研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常與愛人擁抱有益心臟健康。實驗研究結(jié)果顯示，與伴侶沒有任何接觸的參試者心率加快10次/分鐘，而與伴侶擁抱的參試者心率只加快5次/分鐘。
5.成人擁抱受益最多。據(jù)《今日美國》報道，俄亥俄州立大學研究人員發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增大，擁抱和身體接觸也會變得越來越重要。多項研究表明，孤獨(尤其是老年孤獨)會導致壓力倍增，不利健康，擁抱會減少孤獨感。
6.擁抱是一種天然減壓器。擁抱可立即降低人體內(nèi)的應(yīng)激激素皮質(zhì)醇水平，向大腦發(fā)送“平靜”信息。
7.兒時多擁抱，成年壓力小。美國埃默里大學一項動物實驗發(fā)現(xiàn)，觸摸和緩解壓力之間存在重要關(guān)聯(lián)，特別是在生命的早期，人類也是如此。兒時多擁抱可以使孩子進入成年之后更好地應(yīng)對各種壓力。
擁抱可以有效的幫助我們緩解一些壓力，減少內(nèi)心的恐懼，也是心理保健的方法。
擁抱是無聲的語言，擁抱是最簡單的接受與認可。擁抱的時候彼此都是被需要的，被別人需要的時候才會覺得自己最有價值。擁抱的時候內(nèi)心會溢滿一種叫甜蜜的情感，那種感覺是真實安全的，它是有溫度和聲音的。趕緊抱抱你身邊最愛的人吧!
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高等教育的心得篇十六
第一段：引言和背景介紹（200字）
高等教育是培養(yǎng)國家未來發(fā)展的棟梁之材的關(guān)鍵階段。為了提高高等教育質(zhì)量，推動學校改革發(fā)展，新時代給予高等教育重大使命。此次的高等教育專項整治活動是貫徹落實國家教育大會和國家教育現(xiàn)代化特別行動的一項重要舉措。我作為一名參與整治活動的教師，在實踐中受益匪淺，總結(jié)出一些心得和體會。
第二段：實踐經(jīng)驗與教學質(zhì)量提升（300字）
高等教育專項整治活動塑造了一個更為具體的教學環(huán)境。教師有了更多的機會思考和調(diào)整自己的教學方法和教學內(nèi)容，更好地適應(yīng)學生的需求和社會的發(fā)展。我在整治活動中發(fā)現(xiàn)，注意力集中于發(fā)掘?qū)W生的潛力和能力，并為他們提供更多的實踐機會，能夠顯著提高學生的學習興趣和教學效果。此外，整治活動的推進還促進了教師之間的交流和合作。我與同事們分享了自己的經(jīng)驗和教學方法，在互動中互相成長、相互幫助。
第三段：課程建設(shè)和創(chuàng)新能力提升（300字）
高等教育專項整治活動也著重強調(diào)了課程建設(shè)和學科創(chuàng)新。通過對相關(guān)學科的整治和規(guī)范，促進了學科研究和教學創(chuàng)新的進步。針對學生的特點和需求，我在整治活動的影響下加強了課程的針對性和靈活性。引進國內(nèi)外優(yōu)秀的教材和案例，引導學生進行多樣化的實踐學習，幫助他們拓寬眼界和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過整治活動的激勵和引導，我感受到學生在課程建設(shè)和創(chuàng)新能力提升方面的顯著進步。
第四段：教育資源整合與負擔減輕（200字）
高等教育專項整治活動也著重關(guān)注教育資源的整合和負擔的減輕。整治活動通過合理規(guī)劃和調(diào)動資源，更好地滿足學生的需求和提供更優(yōu)質(zhì)的教育。我所在的學校在整治活動中加強了與社會和企業(yè)的合作，整合了更多的外部資源，提供給學生更多的實習機會和就業(yè)渠道。同時，教學負擔也得到了一定程度的減輕，教師們可以更加專注地進行教學研究和提升自己的教學水平。
第五段：總結(jié)與展望（200字）
高等教育專項整治活動是推動高等教育發(fā)展的一項重要工作，也是我作為一名教師的寶貴經(jīng)歷。通過此次整治活動，我深刻理解到專項整治活動對于提高教育質(zhì)量和發(fā)展水平的重要作用。然而，目前高等教育仍然存在一些問題和挑戰(zhàn)，需要持續(xù)深化改革、加強管理和完善制度。我希望通過不斷努力和學習，為高等教育質(zhì)量的提升做出更多的貢獻。
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高等教育的心得篇十七
中醫(yī)是中國傳統(tǒng)醫(yī)學的重要組成部分，源遠流長，承載著中華民族五千年的智慧和經(jīng)驗。近年來，中醫(yī)在世界范圍內(nèi)逐漸受到重視，中醫(yī)高等教育也逐漸興起。作為一位中醫(yī)高等教育的學習者和實踐者，我深入思考了中醫(yī)高等教育理念，并有了一些體會和心得。
第二段：傳承與創(chuàng)新。
中醫(yī)高等教育的理念首先要強調(diào)傳承和創(chuàng)新的平衡。傳承是中醫(yī)的根，它依托于幾千年來中醫(yī)師的努力和實踐經(jīng)驗。在高等教育階段，我們需要學習和深入研究傳統(tǒng)中醫(yī)理論、診斷方法和治療方法，了解中醫(yī)的哲學思想和醫(yī)學體系。但是，傳統(tǒng)的中醫(yī)理論和方法并非靜止不變的，它需要與現(xiàn)代科技和醫(yī)學知識相結(jié)合，才能夠更好地服務(wù)于現(xiàn)代社會的健康需求。因此，創(chuàng)新是中醫(yī)高等教育的重要任務(wù)之一，我們需要學習現(xiàn)代醫(yī)學知識和技術(shù)，并在傳統(tǒng)中醫(yī)的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和發(fā)展，使中醫(yī)更好地適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學的要求。
第三段：綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
中醫(yī)高等教育應(yīng)該注重學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。傳統(tǒng)的中醫(yī)教育主要強調(diào)學生對中醫(yī)理論和技術(shù)的學習，但是缺乏對人文、社會科學和醫(yī)學倫理等方面的培養(yǎng)。在中醫(yī)高等教育中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的科學精神、批判思維能力、溝通表達能力和團隊合作能力，并加強學生的人際關(guān)系和社會責任感。只有綜合素質(zhì)全面發(fā)展，才能更好地為患者提供高水平的中醫(yī)服務(wù)。
第四段：多元化教學方法。
中醫(yī)高等教育需要采用多元化的教學方法。傳統(tǒng)的中醫(yī)教育主要以傳授知識、講解理論為主，缺乏實際操作和實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)。在中醫(yī)高等教育中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的實踐能力，包括診斷和治療技術(shù)的實際操作，病案分析和臨床實習經(jīng)驗的培養(yǎng)。同時，我們也應(yīng)該引入現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)，將實踐技術(shù)與現(xiàn)代科技相結(jié)合，提高學生的學習效率和教學質(zhì)量。
第五段：國際化視野。
中醫(yī)高等教育需要具備國際化的視野。現(xiàn)在，中醫(yī)已經(jīng)逐漸走向世界，受到越來越多的國家和地區(qū)的關(guān)注和認可。在中醫(yī)高等教育中，我們應(yīng)該引入國際化的教育資源和課程，加強與國際一流中醫(yī)學府的交流與合作，使中醫(yī)高等教育符合國際標準和規(guī)范。同時，我們也應(yīng)該加強對中醫(yī)的國際宣傳和推廣，提高中醫(yī)在國際醫(yī)學界的影響力和競爭力。
總結(jié)：
中醫(yī)高等教育理念的核心是傳承與創(chuàng)新、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、多元化教學方法和國際化視野。作為中醫(yī)高等教育的學習者和實踐者，我們應(yīng)該積極探索和思考中醫(yī)的未來發(fā)展方向，努力為傳統(tǒng)中醫(yī)的傳承和發(fā)展盡一份力量。同時，我們也應(yīng)該始終保持謙虛和謹慎的態(tài)度，虛懷若谷地傾聽不同意見，吸取經(jīng)驗和教訓，不斷提高自身的學術(shù)水平和實踐能力。只有這樣，我們才能真正成為一名合格的中醫(yī)者，為人類的健康事業(yè)做出自己的貢獻。