最新高三地理教學工作總結與反思(優(yōu)質17篇)

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    總結是一個不斷進步的過程,通過總結,我們能夠不斷完善自己,達到更高的水平。寫總結時要注意客觀公正,不要帶有個人情緒和主觀評價。以下是一些總結范例,供大家參考和學習,希望能夠對你的寫作有所幫助。
    高三地理教學工作總結與反思篇一
    隨著學生高考的結束和成績的公布,20xx學年高三教學工作已經結束。本學年本人擔任高三三班、四班地理課教學工作,一學年下來,我在工作中,堅持努力提高自己的思想政治水平和教學業(yè)務能力,認真探索和實踐新課程體系和教學理念。新課程的高考,對我們教師的工作提出了更高的要求,我從各方面嚴格要求自己,努力提高自己的業(yè)務水平豐富知識面,結合本校的實際條件和學生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學工作有計劃,有組織,有步驟地開展?,F對近一年來教學工作作出總結,以便未來更好的教學:
    1、堅持認真?zhèn)湔n,備課中我不僅備學生而且備教材備教法,根據教材內容及學生的實際,設計課的類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好教案。課后及時對該課作出總結,寫好教學后記,并認真按搜集每課書的知識要點,歸納成集。
    2、努力增強我的上課技能,提高教學質量,使講解清晰化,條理化,準確化,條理化,準確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。高三的課堂尤其是注重效率,在課堂上注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現學生的主體作用,讓學生學得容易,學得輕松,學得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力,讓各個層次的學生都得到提高。
    3、做好集體備課、聽課。與同事交流,虛心請教師傅。在教學上,有疑及時解決。在各個章節(jié)的學習上都積極征參與集體備課,向本組其它老師學習,平時經常聽組內其它教師的課,學習別人的優(yōu)點,克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課指導,征求他們的意見,改進工作。
    4、完善作業(yè)批改:布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。為了做到這點,我常常到各大書店去搜集資料,對各種輔助資料進行篩選,力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真,分析并記錄學生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現的問題作出分類總結,進行透切的評講,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。
    5、做好課后輔導工作。我覺得課后輔導更重要的是學習思想的輔導,要提高生的學成績,首先要解決他們心結,讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發(fā)興趣。
    6、認真研究高考考綱,根據地理學科特色和高考命題特點、重視地理圖表的歸類和復習。注重自主探究式學習方式,研究性學習方式的培養(yǎng)與訓練,注重地理特有的思維方式的訓練。
    高三地理教學工作總結與反思篇二
    歲歲年年花相似,年年歲歲人不同。
    緊張繁忙的20xx年高考終于塵埃落定,眼看著一批學生輕輕地離去,又有一大批新生將蜂擁而來。這一年,我們有成功,也有失敗,有喜悅,也有遺憾。當然,一年的高三教學,對我而言,每一次的高三都是一次煉獄,每一次的高三都是一次鍛煉,一次提高。也許感嘆最多的:一個字——累!!!!
    從事高三歷史教學也有好幾年了,每年都在思考總結,去年在白市驛全區(qū)新老高三教師反思會上學到了不少東西,并希望投入到高xx級的教學中,在今年復習時能有自己的一些成型的套路,特別是引導學生如何自主學習,把他們真正調動起來,在復習中我也注意到了提取信息能力的訓練,也注意到了引導學生把知識聯系起來,建立一定的知識體系,并對學生掌握知識的方法也做了指導,比如讓學生定時定期寫知識體系、小組合作、聽寫等。但有一項不滿意,也是最壞的一項,就是做題訓練所使用的資料,還是有些雜亂,未形成系統(tǒng),看到什么就想用什么,(特別是高考前一兩個月),沒有能很好地指導引導學生進行訓練,要是能結合高考要求進行一些專門訓練,會更加適應高考要求的。
    另外,在高三歷史復習中還是注重、要求學生知識的記憶,還沒有把學生從記憶的黑洞中引出來,有時感覺學生中有許多“頑固派”,說服他們很難,因為有許多人還有自己的成見,當然從自身看來,也許是過往的經驗有誤,也許還是沒有“權威”,沒有影響力,沒有讓大家相信自己的魅力,還得好好修煉。再一個是有許多嘗試沒有能很好地堅持下來,即使有些方法很好,也得讓大家看見效果,與學生接近是工作所需,可以相互了解,可以了解他們的想法,可以讓大家感覺到你的教學方法可行,但是工作中,由于時間緊任務重,天天忙于備課上課,與學生交流談心做的不夠,未能深入到學生中去,了解他們究竟需要什么,感覺就象為上課而上課,多了一些教育的功利性!
    回想過去一年的復習備考感覺有很多東西值得注意和改進,也更深的認識到自己的諸多不足之處。
    1、研究高考方向雖然是花了很大力氣,但還不是顯得很不夠。
    2、盡管花了大力氣來強化學生對基礎知識的掌握。
    對基礎知識的落實還不夠,使學生在考試中出現了基本常識的錯誤。所以如何落實基礎知識這是我們所有老師共同要解決的問題。
    3、引導學生落實基礎,進而轉化為學生自身知識和能力也是我沒有做好的一件事情。
    這里既有客觀原因,同時也有主觀原因??陀^上最后備考階段學生學習時間緊,作業(yè)多,沒有時間看書和自己整理知識;主觀上也是最后階段落實不夠,有點盲目和倉促。對于最后一點,既需要學校的引導,同時也要我們在最后的沖刺中更講究復習的方法,以取得更大的成績。
    基于以上的認識,對于今后的歷史科高考備考,我想應該做好以下幾個主要方面。
    1、必須夯實歷史基礎知識。
    對于近幾年的高考,大有回歸課本之勢。顯然,高考對于課本基礎知識考察的廣度和力度都有所加強。因而,高考要取得好成績,平時吃透課本就顯得相當重要和必要。那么,如何吃透課本呢?我覺得,一是要將課本讀“薄”,刪減高考不可能考或極小可能考的內容,減輕學生的負擔,提高備考的效度。這就要求我們在認真鉆研教學大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下,有選擇、有針對地將課本里大量的閱讀文字(楷體字)和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語句,以及夾雜在字里行間的相當部分的修飾性詞句果斷刪減;二是將課本讀通,充分利用課本的目錄,探求章目、子目錄之間的內在聯系,做到融會貫通,深化理解;同時又能系統(tǒng)化課本知識,形成知識網絡;三是將課本讀活,有人總結出學歷史必須做到“死去活來”,“先死后活”。這也就是說,我們在學習的過程中,不光要死抓基礎知識,也要能將“死”的知識用活。但讀“活”課本是對能力要求的進一步提升,必須以讀“薄”和讀“通”為前提。
    2、重視學科之間的綜合和時政熱點。
    歷史高考源于課本,卻又不局限于課本。時下的高考已由“知識立意”向“能力立意”轉化,歷史高考也越來越走近生活,關注時政,具有較強的時代氣息。這也就是說,備考過程中,我們一味地局限于課本是遠遠不夠。拓寬視野,關注新知,也就成為高考的一項必然要求。因而,作為輔導學生備考的教師來說,不光要引導學生關注時政,而且自己也要在平時的工作和生活中關注史學新動態(tài)、關注時政熱點、關注備考信息,編設新意專題和練習題。如:國家統(tǒng)一與分裂問題、民族融合問題,制度建設問題等。
    3、搞好歷史專題復習。
    在高三歷史教學中,搞好專題教學是高考歷史復習中實現由量的積累到質的飛躍的關鍵,同時專題也是近幾年高考命題的一種趨勢。我認為選好專題,可以以高中歷史新課程標準為參考,將知識板塊劃分成若干小專題進行教學,例如,《中國古代史》可以劃分成政治、經濟、文化、民族關系、對外關系等五大板塊;甚至可以更細致一些,比如經濟專題又可以細分為農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、交通、城市等版塊;也可以選擇一些能力類,如歷史信息解讀等專題進行教學,還可以結合人類社會關注的重要問題、長遠問題為中心開展專題教學。另外,我注意到,小專題復習更切合當今的高考,我們欣喜的看到,今年在進修校教研員的組織下編寫的高考專題復習指南,對于高三歷史教學復習開了一個好頭。
    4、強化對學生高考解題方法的指導和能力的培養(yǎng)。
    說到答卷,學生對有些題目。
    不得分或者得低分,不是知識沒掌握,也不是內容不知道,而是在審題時思維缺乏嚴密的邏輯性,沒有扣住題目的要求,造成答非所問的失分。也有學生則是因為表達的粗糙、不到位、不能用學科語言表述所致。審題與表達這兩個問題不解決,高考分數斷難上去。我覺得,高考試題是最好的思維訓練題,在平時的訓練中,最有效的方法是回頭看看近幾年的高考,從中體會高考“怎么考”,從其答案中體會“怎么答”,并及時引導學生進行自我總結,自我反思。
    5、歷史教師必須加強對高考試題的研究。
    高三教師應當加強對高考試題的研究,以進一步提高高三歷史教學效率。除過每年的高考復課會還有相關資料以外,我覺得我們教師更應該關注上海、廣東高考歷史卷,因為這兩地的歷史試題具有兼顧基礎、能力性強,著眼課改、導向性強,貼近現實、人文特點等,應當是我們文科綜合命題的方向。
    最后,關于高xx屆高三歷史復習的一些想法。
    1、夯實一輪基礎,狠抓二輪提高。
    一輪復習要根據學生情況,貼近學生實際進行全面而扎實教學活動。以課本為主,按教材的章節(jié)一個一個地落實知識點。在二輪復習中,要強化專題和培養(yǎng)學生能力為主。
    2、提高復習效率,向40分鐘要質量。
    研究xx年命題原則及命題特點,準確把握xx屆高三復習方向。認真研究新課程所產生的新理念,新問題。研究40分鐘的課堂教學。堅持能力立意,教師應在幫助學生真正理解基礎知識上下功夫,在理論聯系實際運用基礎知識分析實際問題上下功夫,指導學生學會審題,掌握解題規(guī)律和基本方法上下功夫,在培養(yǎng)學生養(yǎng)成規(guī)范答題習慣上下功夫,減少學生不應有的失分現象。
    3、加強綜合科之間的協作。
    尤其需要三個文科綜合備課組的齊心合力。
    4、強化周練月考。
    選好題、組好題、用好題,保證訓練質量。最好一周一練,要引導學生反思,在反思中提高,杜絕無針對性的逐題講解試卷的講評課,一定要及時鞏固所學知識,不留死角。
    5、關注熱點,收集信息加強交流。
    關注高中新課程方案信息,高考信息,一年的時政熱點信息,考綱變化的信息等。這一點應該是三方的協作:學校、教師、學生。
    6、復習備考時間問題處理上適當增加綜合科目的課時。
    xx年后期之所以有些內容訓練的不夠扎實,一個很重要的原因就在于平時課時過于緊張,到后期就成了一味趕課而缺乏訓練了,這應該是可以解決的問題。
    高三地理教學工作總結與反思篇三
    進入高三以后,學生的心情開始變得急躁,大家關心最多的就是采用什么樣的復習方法才可以在有限的時間內,達到或者盡量靠近既定目標?作為高三教師都緊緊圍繞如何教學,如何端正學生思想,如何抓學生的身心健康三個方面進行教育教學。地理教學也不例外,本文就高三地理教學中如何教學和如何端正學生的思想兩方面作幾點思考。
    教師的教學應該是“授之以漁”,而不是“授之以魚”。教會學生學習,讓學生具有獨立學習的能力,使學生在學習過程中能夠主動學習,學會獲取知識、拓寬知識、發(fā)現問題、解決問題,這樣才能適應高考,適應社會。
    1.認真分析學情。
    無論是教育還是教學,我們都要認真分析研究所教學生的基本情況,這樣才能夠有針對性的進行教育、教學。
    2.認真研究考情。
    所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情,才能有效的指導學生學習,教學、訓練才能做到有的放矢,到高考時才能“命中目標”。
    (1)體驗高考實戰(zhàn)題,把握復習方向。
    每年高三復習的第一節(jié)課,我都把當年的高考題發(fā)給學生,并引領學生一起分析試題的類型,以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識點。這樣做了以后,學生才會有比較充分的心理準備面對高考。
    (2)吃透《高考說明》。
    首先要讀懂《高考說明》?!陡呖颊f明》的內容包括:考試性質、考試內容、考試形式和試卷結構、題型示例、考試的知識范圍。作為教師一定要認真閱讀《高考說明》的每個部分,從整體上把握高考的大方向。
    其次根據《高考說明》明確當年高考的知識范圍。《高考說明》對當年要考察的知識范圍有明確的規(guī)定,而每年的知識范圍較前一年都有所修訂,所以,作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂,尤其是修訂過的知識范圍往往是當年考試率較高是部分,教師對此要心中有數。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導學生進行復習,在復習中也才不會產生遺漏現象。
    再次要正確認識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類,即“單項選擇題和非選擇題”。單項選擇題的1至11題,非選擇題的36題和39的綜合題中的部分題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型,但是它們的變化是比較大的。因此,需要教師根據《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導學生掌握題型。掌握題型后學生可以通過題型來了解題目的形式,有助于備考和應考。我們只要能夠合理地將題型與所學知識和能力要求相結合,就有助于梳理思路,深化對考試要求的認識。
    (3)關注有關專家、學者對高考的分析、講解,把握高考的最新動態(tài)。
    從各種報刊、雜志、互聯網、參加省市的高考研討會等渠道是獲取當年的高考最新動態(tài),最新信息的重要途徑。
    高考研討會和大家交談是獲取高考的最新動態(tài),最新信息,也是提高自己師德的重要途徑。參加高考研討會,除了聽取有關專家講解外,還可以同他們進行有針對性的單獨交談,那樣收獲會更大,所以,每次高考研討會我都會盡可能和主講人單獨交談。有一次和中科院院士王極盛探討了二十多分鐘的“怎樣把體育鍛煉和心理教育結合起來,以及關于中學生腦神精衰弱的一些解決方法”。這對解決學生中存在的一些心理問題作用是巨大的。
    3.教給。
    首先是引導學生制定學習計劃。高考復習的內容多,時間緊,這就要求學生必須有時間觀念,根據自身實際制定科學合理的學習計劃。引導學生制定計劃時,老師應該先把自己的總體計劃先告訴學生,讓學生的計劃和老師的計劃協調起來。
    在整個復習計劃中,高一年級地理上下冊是重點,因為高考許多題都是以初中知識為載體,用高中的知識點來回答,選修課本是把高一知識加寬、加深。
    其次是引導學生認真按照備考的基本環(huán)節(jié)進行?!邦A習、聽講、復習、作業(yè)、考試、總結”是學習和備考的六個基本環(huán)節(jié)。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西,但是,真正掌握的學生還不多,而且,無論哪種方法,它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是,在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上,要拿到高三的高度來講,這樣才能夠被學生所接受。
    (1)預習。
    高三的復習備考階段,每一節(jié)課的容量都比平時大得多,如不預習,學生可能會在速度、思路都跟不上老師,一堂課稀里糊涂的,如過眼云煙,收效甚微。據調查,的學生會預習的不足六分之一,這應該引起教師足夠重視。
    (2)聽講。
    到了高三復習階段,有部分學生認為大部分知識是老師過去講過的,不必再跟著老師復習了。其實地理老師都只專門研究自己所教的地理教學,對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的,老師在講課之前還要精心的備課,認真組織復習的內容,制定教學方法等,而且復習時,很少是停留在第一次講課的基礎上,而是要在第一次講課的基礎上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息,所以不但要引導學生聽好課,老師更要講好課。
    (3)復習。
    復習是咀嚼、消化、吸收,把課堂內容真正拿到手的過程,是透徹理解課堂上所學的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖,只有反復看,把地理知識拿入圖中才可能記住。
    為了能夠較好的進行復習,我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時間讓學生自己復習。同時和地理科代表商量制定出復習每個章節(jié)的間隔時間,并且過一段時間,又通過練習、提問等方式檢查一下學生對舊知識的掌握情況。
    (4)作業(yè)(練習、做題)。
    做地理作業(yè)時,一定要訓練學生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫,找出本題是應用課本中的哪部分知識。
    高三地理教學工作總結與反思篇四
    將知識要素化努力使學生答題做到“點多、面廣”以適應高考踩點給分的要求。比如教師可以將工業(yè)、農業(yè)、城市等的區(qū)位因素分析地形特征描述影響氣溫和降水因素類似的地理特征、規(guī)律成因滲透到分析高考典型試題上讓學生知道如何進行運用。探究式的課堂模式讓學生有自主學習合作學習的.機會但教師千萬不能掉入到就題論題講解練習當中去一定要不斷地歸納總結地理規(guī)律進行地理知識遷移努力使學生對同個知識點不同角度考查和同種角度考查不同知識點的題目都能夠做到得心應手。
    教學反思是整個教學實踐十分重要的一環(huán),課后教師可以自我反思,回憶下課堂教學設計是否存在紕漏,教學思路是否清晰,師生互動是否和諧,教學目標是否達成;另一方面教師也可以階段性地向希望生征詢課堂教學意見,包括學生對教學方式的接受情況和對重要知識點的掌握情況,最終達到教學相長的目標。
    將探究式教學引入高三地理復習中,通過以問題為導向,尤其以高考題型為典型案例,引導學生自主學習和小組合作學習,有利于提高學生綜合分析地理事物的能力,提高將地理原理解決地理實際問題的能力,通過教學反思,調整教學方式,使得課堂教學更具有針對性,這些不僅使學生能更好地應對靈活多變的高考,而且使學生提高其地理素養(yǎng),今后更好地應對學習、工作和生活中的問題。
    高三地理教學工作總結與反思篇五
    今天是開學第三天,一切都在忙亂中進行。進入高三,第一次體會到了課多,會多,活動多。欣慰的是自己經過高一高二的磨練,雖然談不上完全順手,但是總歸有了更好的心理準備和更豐富的經驗。回想自己高一的時候面對一群對英語幾乎是一無所知的“高中”學生,絞盡腦汁,總歸最終有了一些回報。而在進入高二開始帶兩個班級的時候,剛開始確實感到有些力不從心,不僅僅是體力上,還有心理上。對課程的熟悉,和學生之間的磨合,以及如何應對同樣是一批幾乎是對英語基礎非常薄弱的學生,對我的心理和生理都是非常大的挑戰(zhàn)。雖然偶爾會有扔下粉筆走出教室的沖動,但是作為“幸存者”,我想說,我終于挺過來了。
    高三的功課緊張而又繁忙,不僅是對于學生,同樣是對于老師。記得在繼續(xù)教育的時候華師大的教授曾經開玩笑說,自己之所以離開中學是因為覺得那里不像是人呆的地方,雖然有些夸張,但是高中生活對于老師和學生的忙碌可見一斑。
    剛剛開學,學生和老師還處在比較良好的狀態(tài),雖然課比較多,比較累,但是總歸感覺部分學生還是聽進去了些,所以心里還有些安慰。在上課和備課的過程中,我都牢牢記得繼續(xù)教育中吳剛平教授所說的話,“中國改革開放三十年一切都發(fā)生和很大的變化,唯獨沒有太大變化的就是我們的課堂?!薄艾F在中小學,包括很多聲譽很好的沿海發(fā)達地區(qū)模范中學都存在的問題是,負擔沉重,效率低下?!薄柏摀林兀实拖隆?,這是另我感到醍醐灌頂的一句話,為什么我們的老師在課堂上不停的講,卻沒有收到實際的效果呢?“當有人贊揚你講的好的時候,你是否應該反思,這真的是一件好事嗎?”他還提出,傳統(tǒng)教學中的“講,練,考”模式是有問題的。能否將這個模式轉變?yōu)椋瑢W生先自學(即充分保證學生的自學時間),然后再反饋的基礎上有針對性的講呢?“現在中國很多教師最大的問題便是,將一些方法性的知識,轉變成了事實性的知識進行陳述,而事實性知識的最大問題便是遺忘,所以我們的學生需要不斷的重復性訓練才能夠記住本該是自己探索,卻變成是課堂灌輸的東西?!薄爱斨袊鴮W生在高三的課堂里還在重復以前的.知識時,美國的教育體制卻給了學生自由發(fā)展的機會,他們不是在重復,而是在前進。所以中學生可以選修大學的內容,所以美國高校里絕大多數的理科天才還是被美國本土白人所占據。他們是提出bigidea的人,而大部分中國留學生只是在實驗室里做一些二三四流的工作?!被蛟S這樣可以解釋為什么中國人擅長復制,卻無法在創(chuàng)新性方面獨占鰲頭。因為我們的教育,我們的理念,就沒有提供這樣的土壤。按照教授的說法,中國的教育落后美國不知二十年,而是五十年。
    言歸正傳,經過兩天的過度,我們終于進入了英語第一輪復習。其中教材以步步高為藍本,按照這本書的框架進行復習。第一輪主要是進行語言點的梳理和復習。同時再補充一些其中書上沒有提到的內容。對于目前程度的學生來說,重復,激發(fā)興趣,讓課堂動起來是非常重要的。這就需要我建立一套比較完善的管理模式,讓學生在復習中扮演主動的角色。積極的參與到課堂的討論和活動中來。最終的目標是學生成為課堂的領導者,而老師只是起到護航和導向的作用。因此,在第一輪復習當中,既要有扎實的知識梳理和訓練,還要有積極有效的課堂討論和活動。同時建立比較完善的監(jiān)督機制,保證課堂和復習的順利進行。
    目前我課堂管理和復習的幫手主要是課代表,我想要做到讓學生來主導早讀,我可以從班級中挑選若干學生對早讀課進行輪流管理。注意,我這里說的是管理,而不僅僅是領讀。早讀課主要是分成朗讀,默讀,聽寫,學生展示等幾大塊。對于學生展示這一塊一直是比較游移。我想我首先需要搞定的就是確定小組和小組長,然后確定順序,形成制度。
    今天上課的程序是:
    1.留五分鐘時間給學生,完成第一個部分:聯想記憶。(這一部分比較成功,因為答案已經發(fā)到了學生的手上,幾乎全班的學生都在做題目)。
    2.將其中認為比較重點的短語挑選出來,進行講解:calmdown,concern,setdown.(但是這里的問題是,其中給出的短語幾乎都是重點,其實不存在孰重孰輕的問題,所以這個部分尚待商榷)關鍵是如何考察學生已經掌握,這是重點。
    3.接下來進入構詞記憶的部分,對其中出現的agree和disagree的構詞法進行了解釋。(同樣也是考察的問題)。
    4.語境填詞,作為家庭作業(yè)布置,可以作為閱讀材料在早讀課上按照小組來進行閱讀。語境記憶也是如此。課文原句背誦作為家庭作業(yè)布置,其中強調了itsnofundoingsomething.
    5.接下來進入考點對接,即將書中出現的語言點與高考當中的考點進行對應。講解方式還是采用提問的方式。其中對第一道題中的have/hastroubleindoingsomething進行了講解。對第二道題中的強調句進行了重點的復習,同時還針對其布置了家庭作業(yè)。(not...until轉換成強調句)一般性的詞組的考察。第四題是情景交際考察。
    6.完型,閱讀作為家庭作業(yè)布置。
    7.到這個部分學生已經出現了疲倦。需要調整和休息。本來想放obama演講,但是沒有放成。
    9.最后一個部分涉及到近義詞的辨析,是比較頭疼也是比較難的部分。只需要提示一些習慣性的用法就可以了。尤其是對于學生來講的新單詞still.
    亮點:我認為亮點是作業(yè)的布置。作業(yè)可以采用討論的形式,以小組競賽或者展示的形式進行。其中用not...until自己造句,并且轉換成強調句的形式比較好。最后的選做題其實也是必做題,因為它涉及到學生創(chuàng)造性和應用性的開發(fā)。
    靈感;可以讓學生出卷子。可以轉選比較簡單的短文,在早讀的時候以ppt的形式展示在黑板上,即時朗讀,即時翻譯。
    高三地理教學工作總結與反思篇六
    我們地理備課組二位老師:備課組能認真積極地參加學校組織的教研活動,在平時的工作中大力提倡堅持真理、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、勇于吃苦的精神,立足崗位,與時俱進,履行職責,扎實搞好本職工作。把良好的師德化為實際的行動,把教學的高質量作為工作追求的目標,把教科研的能力作為自我培養(yǎng)的重點,力爭做到才學高、師德好、質量優(yōu)、創(chuàng)新精神強。平時經常學習教學常規(guī),落實教學五認真,做到上課不遲到、不早退、不拖課、不體罰或變相體罰學生,嚴格控制作業(yè)量。
    二、主要工作匯報。
    依據《考試說明》全面指導考生復習。《考試說明》是高考命題的依據,也是規(guī)范高考復習和考生備考的依據,可使師生明確把握考什么,怎么考的問題,克服盲目性,做到有的放矢。因此,認真學習鉆研《考試說明》,認真研究近年高考試題,是搞好綜合備考的重要一環(huán)。
    (一)加強教學科研工作。
    我們認真參加每周一次的教研組活動,認真參加每周二次的備課組討論。備課組活動時,每次都進行進行重點、難點分析,分析教法、學法,估計學生學習時會出現的困難以及應該采取的相應措施。認真組織好每次試卷分析,找出學生的薄弱環(huán)節(jié),加強補差與提高。
    (二)加強課堂教學的模式化。
    教學內容地圖化。地圖(圖像)及各種圖幅是實現該教學模式的重要手段,要把地理信息通過圖片、圖像、音像等多媒體技術根據教學需要突現給學生,學生可以形象、直觀、地獲得一些難以直接觀察、難以用語言表達的地理信息,從而能較快感知認識地理現象和地理規(guī)律。
    教學過程訓練化。教學本身就是通過知識的傳授,使學生掌握技能,最終達到解決問題的目的。而技能的形成需要一個認識、理解、練習、再認識、再理解、再練習……。最后達到熟練的過程。本模式以圖作為出發(fā)點,又以圖作為落腳點,整個教學過程就是幫助學生提高分析、歸納、總結的能力及解決問題的技能過程。
    針對高考地理試題特點,并結合近年來高考命題發(fā)展的趨向,我們認為對今后我們的教學與復習有如下啟示:
    1、突出雙基,強化地理學科主干知識復習。
    基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規(guī)律,它們分布在教材的各個部分。對于基礎和主干知識的學習和掌握,不是要死記硬背,而是要深入理解和具體應用。抓基礎時要以考點為突破口,注意相關高考題的訓練。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材,形成新的問題情景,構成新的問題角度,從而考查學生的能力。但是無論如何,其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識,尋找各部分知識與其他知識的內在聯系,形成綜合的思維方法,才能在高三地理復習中取得較好的效果。
    2、重視空間定位,培養(yǎng)獲取圖像信息的能力。
    從近幾年高考試題看,地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內容為命題素材,緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯系和發(fā)展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。因此,在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練,以促進我們的整體思維觀形成??臻g思維能力的考察內容很多,這類試題要求考生有此類試題的考前專項訓練,是屬于教材沒有明確要求但考生應該掌握的高要求試題。
    3、加強學法指導,提高學生的應試能力。
    高考重視能力的考查,平時復習就要重視學法指導。要把屬于學生自學的時間還給學生,給學生發(fā)揮自覺性、獨立性、創(chuàng)造性的機會;要有一種寬松和諧的學習氣氛,鼓勵學生去發(fā)現、探究學習中存在的問題。同時還要注意提高學生的應試能力,如平時答題語言要規(guī)范,盡量要用專業(yè)術語,弄清概念,避免失誤,有把握的答案精確些,無把握的答案只要無原則性錯誤可以多答些,力爭全面??傊?,要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,重視學生的學習體驗,形成多渠道獲取信息的能力。只有這樣,學生遇到新穎靈活的試題才能臨危不懼,沉著應戰(zhàn)。
    高三地理教學工作總結與反思篇七
    從近年海南高考試卷分析,基本保持了“穩(wěn)中有變,變中求新”的命題原則,注重對地理基礎知識、主干知識的考查,尤其突出對地理思維能力和應用已有知識分析和解決實際問題的考查,同時我明顯感覺到進幾年海南高考另一特點是考查學生記憶能力的內容減少,考查學生死記硬背的內容減少,側重對學生知識遷移能力考查,側重對學生綜合分析能力的考查,側重對學生是否能應用已有知識綜合分析實際問題和解決實際問題能力的考查。如圍繞現實問題,情境設置新穎,圍繞某個中心問題(尤其社會生產或生活現實問題)為切入點展開設問,以地理知識為載體和依托,考查學生運用所學知識綜合分析、解決實際問題的能力,同時也考查一定的知識遷移能力。所以要落實以上知識與能力,必須針對性設計教學課件,加強訓練,積極培養(yǎng)學生讀圖、分析圖表的能力,努力提高學生應用已有知識綜合分析實際問題和解決實際問題能力。所以在平時教學中要注意培養(yǎng)學生:
    1、掌握讀圖的方法,常見的圖表類型有:坐標圖、統(tǒng)計圖表、示意圖、日照圖、區(qū)域圖、景觀圖、等值線圖、地形剖面圖等,在平時的教學訓練中,應選擇上述典型的圖表,引導學生如何讀圖,使學生掌握讀圖的基本方法。
    2、養(yǎng)成良好的讀圖析圖習慣,如在讀坐標圖,要求學生必須注意橫坐標和縱坐標分別表示什么意思,在讀區(qū)域圖中,要求學生要根據圖中提供的經緯度、圖中典型的地理景觀、圖中的區(qū)域輪廓特征等判斷出區(qū)域的具體位置,在等值線圖中要判斷是什么等值線,等值線遞增或遞減的規(guī)律,如果出現異常,必須思考產生異常的原因等。
    要達到上述教學要求,我們必須精心設計教學課件,包括課件內容,典型例題選用,模擬訓練題的編寫等教學資源。相信只要我們努力,就一定能取得成功。
    高三地理教學工作總結與反思篇八
    地理對于大多數文科學生來說,是最讓人頭疼的一個學科。尤其是自然地理和區(qū)域地理成為了高三考生的薄弱項。
    反思一:反復看地圖
    就學生反饋的情況看,在區(qū)域地理復習時,對“區(qū)域位置”的判斷和“區(qū)域特點”的掌握,以及自然地理中對地球運動和大氣運動的掌握上還有所欠缺。要學好區(qū)域地理,就一定要反復看地圖,每天都要看。這樣腦子里就裝入了一張地圖,隨時都可以打開,并能找到你要找的確切位置。
    反思二:主動去探究
    在做題過程中,一定要善于思考,遇到疑難問題時隨時記錄,認真歸納、總結,自己探索出做題規(guī)律,堅持一段時間,就一定會有所收獲?,F在同學們思考的時間太少,如果總是被動地去接受老師所傳授的知識,而不是主動去探究,那是達不到好的學習效果的。而對地球運動和大氣運動的學習,就要求同學們去摸透基本原理,原理都弄清楚了,各類問題也就迎刃而解了。
    反思三:靈活運用所學解決問題
    通過對歷屆高考地理試題的分析發(fā)現,命題人越來越注重對學生運用知識解決問題能力的考察,考題也出得比較靈活。比如,現在能源合作備受關注,考題可能會向你提供幾條我國與中亞國家能源合作鋪設管道的設計方案,讓你選擇并說明理由。這就需要從自然條件、社會經濟條件、地形、氣候、市場保障、資源保障、生態(tài)環(huán)境等多方面進行思考,在自己腦海中形成一個框架,再加以整合、篩選,組織好自己的答案。
    反思四:不一定“題海戰(zhàn)術”
    第二輪復習要掌握重點,查漏補缺,做題要適量,做多了不見得就好。尤其是某些質量不高的題,做多了腦子容易亂。盡可能給自己留出時間理清思路。
    反思五:答題別用大白話
    二輪復習,對每個專題邵老師都準備了一份考題給學生,從中查找學生存在的問題。他發(fā)現,部分學生理解了知識原理,但是說不明白,答題不規(guī)范,尤其是自然地理簡答題,一些學生不用專業(yè)術語,要點也不全面,這在高考中必然失分。
    舉例來說,“太陽直射北半球時,問北半球晝夜長短分布規(guī)律”這樣一道題,學生往往只回答“晝長夜短”。正確的回答應是“北半球各地晝長夜短,緯度越高晝越長,北極圈周圍出現極晝現象?!?BR>    “北半球各地”這個詞看似沒用,其實很關鍵,是答案要點的一部分,不能缺失。
    再比如,“同一經線上的兩點,a點在b點的哪個方向”這道題,回答時不能說“南方”或“北方”,正確的地理術語是“正南”或“正北”。邵老師提醒考生,在高考中,生活語言是不規(guī)范的,評卷老師可以不給分或者少給分。因此,考生在日??荚嚲毩曋校紫纫獦嫿ù痤}思路模式,答案要點化、規(guī)范化,用學科語言答題,做到準確到位。
    反思六:對于高三地理復習,建議學生加強空間概念,多角度思考問題。抓住知識點,以理解原理為主,不要輕易追求難度。
    反思七:“地圖”復習主要把握比例尺的理解和應用、方向的判定兩個知識點。“地球”則掌握時間的計算、周期的范圍界定、地球運動地理意義的理解和應用?!叭印钡闹攸c則是地形、地質、天氣、氣候、水循環(huán)和洋流。
    反思八:圖表是不變的主題
    一輪復習后發(fā)現,學生基礎知識大都掌握,但是審題不嚴,歸納與綜合能力差,讀圖分析、填圖繪圖的技能不熟練,答題時不善于運用地理術語,答不到要點是目前的主要問題。
    加強地理圖表的復習與訓練。地理圖表是地理高考命題中不變的主題,更是綜合測試的重要內容。除常見圖表外,區(qū)域地圖近幾年出現的新特點是考查的“小區(qū)域”范圍進一步縮小,而且出現虛擬區(qū)域地圖,這類題目,考生不需給定或判定一個具體地區(qū),只需根據試題提供的素材和背景知識,分析所給地區(qū)的自然、人文和經濟,完成試題的解答和判讀。
    反思九:關注社會熱點問題和鄉(xiāng)土地理。
    反思十:掌握必要的答題方法。
    高三地理教學工作總結與反思篇九
    探究式教學是指教師指導學生通過自主參與一系列多種形式的開放的探究式學習活動,使學生獲取知識、應用知識、解決問題、培養(yǎng)能力的一種重要的教學方式。它強調學生對所學知識、技能的實際運用而不是機械的記憶,同時強調學生通過參與探究問題的體驗,加深對學習價值的認識,使學生在思想意識、情感意志、精神境界等方面得到升華。高三復習階段的教學往往是教學改革難以觸動領域,在復習階段的教學中,教師習慣于以自己為核心,將自己對學科知識、技能的歸納總結細致地灌輸給學生。而學生也十分“樂于”接受這種“填鴨式”的灌輸。然而這樣的教學更強調學生對知識的機械記憶,學生學會的也是死記硬背,生搬硬套的技能。這種技能既適應不了信息量大、靈活多變的高考形勢,更談不上是對學生終身發(fā)展有用了。基于上述情況,我嘗試在高三地理復習中開展探究式教學模式,具體通過如下圖四步驟來完成。
    高考典型例題展示學生分析暴露問題
    教師歸納總結規(guī)律教學反思教學相長
    這種模式的優(yōu)點在于既能夠有效地暴露學生在主干知識、重要知識點中的缺漏,讓課堂教學有的放矢;又通過規(guī)律總結,舉一反三,能夠有效地增強學生地理綜合分析能力,提高學生運用地理原理解決地理實際問題的能力,適應素質教育環(huán)境下的高考。具體做法如下:
    學起于思,思源于疑,學習從疑問開始,因而通過提出問題,引發(fā)學生求知欲成為調動學生主動性的起點。作為教學過程起始環(huán)節(jié),問題的設計是十分關鍵的,而以近年來高考題型為案例設疑更能夠激發(fā)學生地理思維能力,為實現預定教學目標提供了可能。由于近年高考試題不講究學科知識體系的完整性和知識點的覆蓋面,而是采取專題化考查方式,要求學生對某個知識點有從不同側面、多角度分析和解決的能力,命題的切入口小,縱向挖掘深的特點,因此在進行小專題復習的時候將近年來高考有關這個知識點的題型集合起來統(tǒng)一訓練是很有必要的。比如分析影響工業(yè)布局因素的時候,就把20xx年全國卷(1)高考36題和20xx全國卷(2)36題展示出來,讓學生獨立思考,完成。
    高考題型的設計讓學生思維活動就有了明確的目的性,他們就會調動自己已有的知識體系和方法,來分析、解決地理問題,這個過程也是暴露學生知識缺漏很好的方式。在具體的復習課堂中,暴露學生缺漏的方式也比較多樣,通常可以采取以下兩種方式(1)個別提問:讓個別希望生起來回來問題,要求回答結論,得出結論的依據有哪些,比如題目中的材料,圖表信息,運用的地理原理等,通過對學生解題思路的分析,教師主要做好引導,分析優(yōu)劣。(2)小組討論:對于一些綜合題目,在學生獨立思考的基礎上允許同桌之間,上下桌之間進行討論。在小組討論時,每一位成員都需要提出自己解題過程中的方法或者出現的思維障礙,同時認真傾聽其他組員的觀點,并在此基礎上,將所有的觀點進行分析、歸納,得出比較全面的綜合性的結論。這種合作學習方式,促進了同學之間的思想交流,學生獲得了相互取長補短的機會,也提高了他們的人際交往能力和口頭表達能力。合作討論過程中,教師要加強巡視,一方面確保紀律,另一方面?zhèn)€別小組,對于要討論的內容無從下手,白白的僵持著浪費時間,此時,教師可以給予適當的提示,幫助他們打開思路,深入到討論中來。
    高三地理教學工作總結與反思篇十
    高三學生的學習生活是以“學習為中心,思想為先導,身心為基礎”的過程。因此,作為高三教師都應該緊緊圍繞如何教學,如何端正學生思想,如何抓學生的身心健康三個方面進行教育教學。面對今年高考“文綜”的成績,既有喜悅又有失落。下面,結合高三地理復習課教學的實踐,談談地理復習課教學的幾點思考。
    1、認真?zhèn)湔n
    第一次教高三,拜李泉福老師為師傅。通過師徒培訓活動,虛心地向李老師請教。李老師很有人格魅力。他講課時的幽默風格、知識的嚴謹都深深地影響著我,讓我回味無窮。
    認真參加高三教師新教材培訓、及市、區(qū)、校級教科研等繼教活動;與李老師認真研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”,使高三地理組資源共享,從而提高地理教學水平。
    了解學生。針對a、b班的學生實際,如學習地理的基礎和興趣;高三入學摸底考試、聯考、摸底、文綜考試的成績及試卷分析;學生學習地理的心態(tài)和方法等方面,了解學生的學習狀況。從而,有針對性確定教學內容和教學方法,提高地理課的教學質量。
    認真做好反思工作。如反思每一次考試成績的緣由(從自身和學生方面),并找到好的解決方法。
    可見,認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。
    2、精選習題
    首先,讓學生每人準備好“地理改錯本”,教會并督促學生自己做好地理知識的查漏補缺和地理解題方法的積累。
    從復習資料《三尺講臺》中,挑好課堂的同步訓練題,當堂鞏固每節(jié)課的地理知識點。
    其次,精選單元檢測題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學地理教參》、《北京四中的地理題》中為學生挑選習題,達到鞏固提高的目的。
    為“培優(yōu)班”的學生選好練習題,做好“培優(yōu)輔導”工作。
    可見,選好地理練習題,并訓練學生,是夯實地理基礎知識,培養(yǎng)能力,提高地理成績的一個途徑。
    3、用專題教學教會學生構建高質量知識結構的方法
    首先,向學生講明構建高質量知識結構的重要意義。即,從文綜的考核目標和要求看,文科綜合能力測試強調對歷史、地理、政治各學科知識的整體、綜合把握。
    從高考試題的命題宗旨看,“能力立意”:重在“用”知識分析、解決問題,重在知識的遷移和重組。而結構性的知識易于遷移和重組。
    其次,用實例教學教會學生構建高質量知識結構的基本思路。引導學生學會自己復習。
    高三地理教學工作總結與反思篇十一
    本年度我承擔了高三的地理教學工作,一學年工作結束,有得有失.孔子曰:“學而不思則罔,思而不學則貽”。這句話用在我們的日常教學工作中其實也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也建議:每一位教師都來寫教育日記,寫和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無價之寶,是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎。本學年教學反思如下:
    1、反思是否教會學生自主學習的方法在地理教學中,學生處于被動的學習狀態(tài),依賴性很強,這就需要教師教會學生自主學習的方法,讓學生能夠在自主學習中獲得知識,體驗到自主學習的樂趣,獲得一定成就感,從而激發(fā)學習的興趣。例如:在上中國工業(yè)一課時,我在課前布置學生預習,并根據學生的意愿進行分工備課,然后在課堂上讓學生來當老師,可以提問,可以補充,可以自由發(fā)揮。學生的積極性很高,都做了充分準備,這從上課的情景就可看出?!皩W生老師”當的有模有樣,方磊同學把長江水~系和沿海的海岸線圖畫在黑板上,邊指圖邊講,還畫出長江流域一些鐵礦的位置,并且編出順口溜,形象、好記。真是出人意料!臺下的同學也紛紛舉手發(fā)言,班級反應強烈。我故意坐在學生中間,如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多,不必重復回答,就舉手站起來發(fā)言,以質疑的形式引入下一個話題。每個問題同學們都完成的很好。還有不少同學躍躍欲試,紛紛要求"第三節(jié)中國的.高技術產業(yè)"一節(jié)還由他們自己上,真是"課已逝,趣尤存"。我又到:學生需要的不只是我們被動的輔導,他們還需要什么?學生的本性向善,天生就有一種有所作為,被人賞識的需要,他們需要自我實現,自我尊重;需要得到我們的支持;需要有對其他同學的產生影響的機會;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。
    2、對教學設計的反思在進行地理教學實踐時,有時會發(fā)覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異,課后細細分析一下,原因在于進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思,因而也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用。因此,教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適,及時看到實踐過程中出現的誤差,不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題,積極改進,從而優(yōu)化教學,有效地促進學生的學習。在高中地理新教材中,大氣環(huán)境是個難點,而其中的有關天氣、氣候、季風等內容更是難中之難。如何將這些內容由抽象的理論和圖象轉化為學生通俗易懂的知識,便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學設計時可以試著編寫這樣一個案例,通過案例教學法來突破難點,案例如下:
    赤壁之戰(zhàn)前夕,曹營在江北,東吳在江南,周瑜調兵遣將打黃蓋,獻連環(huán)計,為火燒曹營精心準備。突然間,他想起自己竟然疏忽了一件大事,一下子急出病來。諸葛亮借探病之際,挑明周瑜的病根是欠東風”,并允許借東風相助。其實諸葛亮只是預測到了過一段時間天氣會反常,故弄玄虛而已。
    問題:
    (1)赤壁位于我國哪一個省?試分析當地的氣候條件。
    (2)周瑜為什么會因為“欠東風”而急出病來?
    (3)我國形成最大季風區(qū)的地理因素有哪些?
    (4)我國東部季風區(qū)是季風氣候最為典型的區(qū)域,試說明其氣候特征。
    (5)你認為季風除了對軍事產生影響以外,還會對哪些方面有影響?
    這樣通過案例將要學習的內容轉變成一個個小問題,教師只提供背景資料,通過學生自己的探究找出答案,同時掌握天氣、氣候等知識,并了解形成該氣候的地理因素,同時拓展地理能力,事實證明,這樣教學學生很感興趣,而且將抽象的原理轉化為直觀的材料,比一味的灌輸的效果要好的多元智能理論告訴我們:每個學生都有不同的智能組合,有自己的智能弱項和智能強項,也有與此相適應的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄,學習能力有高有低,認知能力有強有弱。教師必須正視學生之間的這種個體差異。比如可以在內容的呈現方式上進行認真的構思和設計,文字材料,圖象信息,多媒體等等,照顧不同學生的學習興趣和能力要求。
    3、多媒體技術的應用
    (1)、發(fā)揮多媒體計算機表現信息多樣性和集成性的優(yōu)勢,拓展地圖的教材內容,優(yōu)化地圖要素的呈現方式。大綱指出,"按照大綱的目的要求、確定教學內容的原則,還可以編寫與地理教學有關的視聽教材"。根據教學的需要,教師可發(fā)揮信息技術的媒體豐富的表現力,把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖;把教科書中的地圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的電子地圖;把原本單調枯燥的描述地理事物地圖變得更充實、更形象、更具有吸引力。例如,在板塊構造學說教學時,把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊移動電子圖》,讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動,使大洋板塊向下府沖,大陸邊緣褶皺隆起,引發(fā)火山地震的表象生動地呈現在學生的眼前。
    (2)、發(fā)揮多媒體計算機交互性和快速反應的優(yōu)勢,構建人機對話的電子地圖,提供學生參與實踐的機會,優(yōu)化地圖的教學環(huán)節(jié)設計。例如在高二復習西亞和北非的位置教學設計時,利用flash的文本響應交互功能,構建學生可從鍵盤三洲兩洋名稱、計算機快速判斷正誤的《西亞和北非的位置》電子地圖。
    其實,每當空閑之時我還在反思:一些學生在上堂課的表現,思緒是否還游離在課堂之外?為什么個別學生上課時表情冷漠,空洞,甚至上課經常不帶書?曾試著和他課后交談以示關愛,于是他聽課認真,不再干擾課堂,而一段時間后又恢復原樣……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化?還是因為沒有滿足他的基本需求?差生轉化還有哪些好對策?我在今后還要不斷反思。
    高三地理教學工作總結與反思篇十二
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    本學期我擔任高三13、14班地理教學任務,在開始的教學中,由于是第一次帶高三,遇到教學工作棘手的問題,就和孫老師、劉老師、劉主任一起在集體備課中討論如何上好高三地理復習課。在交流中也學到了很多知識,很多方法。
    本年度我嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度,積極參加各項政治和業(yè)務活動,從不無故缺勤,工作勤勤懇懇,踏踏實實。積極做好各項工作,積極要求進步,團結同志,協調同事們之間的關系,使自己的教學工作和其它工作都取得了較好成績。教學工作中我做到:
    1、認真?zhèn)浜妹恳惶谜n,從不潦草從事。包括新課和所有的習題課,都寫教案,都認真作題研究教法。在備課中不斷引入新的知識、新的教學思想、新的教學方法。在備課中,我認真研究教材,力求準確把握難重點、難點,并注重參閱各種雜志、網絡信息,注意弱化難點強調重點,舉例深入淺出,盡量想辦法吸引學生的注意力。
    2、認真上好每一節(jié)課。上課時注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),發(fā)散學生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質。保證每一節(jié)課的質量。教學中關心學生,尊重學生,愛護學生,和學生關系密切融洽,能把握學生的心理需求,使教學工作恰好與學生的心理需求相結合;注重培養(yǎng)學生的學習方法、學習能力,注重基礎知識的形成和培養(yǎng)、深化,先打好基礎,再擴展發(fā)揮。
    3、認真及時批改作業(yè)(周練試卷)。注意聽取學生的意見,及時了解學生的學習情況,并有目的的對學生進行輔導,積極響應學校組織的陪優(yōu)轉差工作,并和個別學生進行心理交流。如14班的李濤、張燕、徐善武、王喬等,13班的龐敬友、李夢玉、郝圣虎等。
    4、堅持聽課,注意學習組里老師的教學經驗,尤其聽劉龍飛主任的課對我啟發(fā)很大。之后努力找到適合自己的教學模式。通過聽課,學習其他同事的優(yōu)點長處,對自己的教學促進很大。
    5、為了拓展自己的.知識面,我業(yè)余時間多看關于地理教學的圖書,認真的閱讀并做好筆記。此外利用網絡搜索課件、教案、習題,并把它用于日常教學。在課堂教學中起到了很大的作用。
    6、積極響應學校組織的周練考試,認真出試卷,批改試卷,講評試卷,真正做到訓練目的。在試卷當中經常把09年的高考題拿來訓練,學生即提高能力,又增加知識面,讓學生能提前感受到高考題目。
    7、另外,我注重教育理論的學習,并注意把一些先進的理論應用于課堂;備課教案資料齊全,及時總結教學中的經驗體會,及時調整教學思想和教學方法。學到了一些新的教學理念和方法,并應用到實際教學。
    本學期就要結束了,通過這學期的工作與學習,我在教育教學等方面都有了很大的進步。當然,在教學中,也存在著不足之處,如學習困難生的轉化工作,一節(jié)課下來,總覺得原來會的還會,不會的還不會。另外,并不是所有的地理知識都教的有新意,有時內容講解不靈活,沒有吸引力,致使學生產生厭煩情緒。在以后的教學中,努力做到:
    1、以學生為主體,注意基礎知識教學,調動學生的學習興趣
    2、加強教學改革,引入新的教學模式,提高課堂教學效果
    3、重視地理概念和規(guī)律的教學方法
    4、重視地理知識的應用
    5、在開展教學活動的過程中,注重對學生進行心理教育
    6、注重高考熱點問題的講解,復習。注重培養(yǎng)學生解題能力,以及運用問題的能力。
    總之,以后的工作中,我會更加盡心盡力,努力踏實的做好本職工作。
    高三地理教學工作總結與反思篇十三
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    一、勤訂計劃,合理安排復習進程
    凡事預則立。合理安排復習的時間進程,目的是為了充分利用好每一節(jié)課,從全局上宏觀上把握復習的節(jié)奏,在全面復習的基礎上保證主干知識的復習和必要的解題訓練。具體做法,需要教師及時制訂好各種時間段的教學計劃。由于本人是從高一帶起的,所以從高一開始就設計高中三年的教學總體安排。高二第一學期學完選修一后就開始復習世界地理,接著復習中國地理,期間同時進行若干個選修二的主題教學。
    整個高二學年每周給學生做若干道學科綜合題。高三的十月份開始自然地理的復習,一邊給學生做近3年的高考題并及時批改分析。第一學期末基本完成高中地理完整的一輪基礎復習。寒假補課開始一個月半左右搞專題復習為主,穿插綜合訓練。
    在教學過程中,我總是不斷地告訴或書面公布我的整個教學計劃,或讓學生一起來探討下一步的教學安排。這樣做不僅是教師更使學生無論何時都對下一步的教學、學習任務明明白白。每一時間段大家都有明確的任務和目標。同時也有利于調動學生的學習積極性,有利于學生合理安排自己的學習計劃,最終把他們步步引向高考。
    二、勤于反思,在反思中提高教學實效
    統(tǒng)考是精心命題、精心組織,統(tǒng)一批改的。統(tǒng)考能比較真實地反映學生的水平,統(tǒng)考能提供許多橫向比較的信息。通過仔細分析學生在統(tǒng)考中的丟分原因,可以找到學生學習與教師教學中存在的問題。重視而不是忽略這些問題可以幫助我們一針見血的去解決存在的漏洞。減少復習工作的重復,提高針對性。
    對一次大型統(tǒng)考,教師可以從以下幾方面展開反思。
    (一)、反思考試的內容范圍及試卷整體結構、特點,從中可以發(fā)現哪些知識與技能是考查的重點;經常對高考題做這種研究就能較好把握命題方向。確定平時復習的側重點。認識試卷特點、難度也有利于宏觀上分析評價學生的現有學習水平。
    (二)、反思學生的得分情況,可以發(fā)現哪些題是學生丟分最多的,哪些是已經熟練掌握的;從而發(fā)現學生的薄弱環(huán)節(jié)。
    (三)、反思學生的失分原因并歸類。一般學生丟分的原因有學生自己知識點掌握不到位、教師教學疏漏(盲點)、基本技能不扎實等或者答題技巧問題如條理不清、針對性不強,不能用專業(yè)術語表達。也有審題不清、命題不夠嚴密等情況。
    (四)、反思補救措施,這是最關鍵的。補救的不僅僅是某幾個知識點,而是如何解決那一類問題。讓學生盡量減少同類錯誤的重復發(fā)生。
    (五)、反思應如何調整下一步教學。
    三、教學對策:
    1、針對學生作業(yè)與檢測中的錯誤,多搞一些小專題進行難點、盲點的突破與掃除。加強教學的針對性與實效性。如中國的山脈與地理界線;世界主要海峽、島嶼經緯度;特殊氣候分布區(qū)及成因。中國主要農作物及主要產區(qū)生產條件評價等。
    2、有規(guī)律安排課堂情景測試,如一節(jié)課20道選擇題或兩叁道綜合題,或填圖或繪圖題??梢允切n}式的,也可以是綜合的。課后教師認真批閱,以詳細了解學生學習中存在的問題,適時查漏補缺。
    3、加強解題方法、學法指導。除平時教學滲透外,進行幾次專題學法講座。
    4、對作業(yè)中的問題加強對學生的個別點評、輔導。給學生指明丟分原因及預防措施,對薄弱的知識環(huán)節(jié)適時彌補。
    5、適當安排些供學生自學、消化鞏固、質疑的時間?;颈WC10個課時內有一節(jié)自學課。也可以讓學生隨意翻閱教材與圖冊。
    6、教師要有自己的地圖資源庫,平時做好素材的積累。對自然地理知識與地圖內容,課堂上增加多媒體的演示,增強直觀性。加強對地圖內容的落實。降低學生的理解難度,增強學習趣味性。
    四、勤于伏案,認真改作、備課
    要應對高考,學生必須要做一定量的訓練。但學生的時間有限,如何提高作業(yè)的效果?我認為教師給學生布置作業(yè)的同時也即給自己布置作業(yè)。教師要求學生認真對待每一題作業(yè),那么教師也必須認真對待學生的每一次作業(yè)。教師在精選作業(yè)的同時務必要認真批閱。特別重要的可以面批;時間允許的要全批;至少也要抽批。而且批后一定要講評。
    對高三教學而言,教學的高效率主要取決于是否能精心備課。我認為備課的關鍵是應該在吃透教材的基礎上把教學內容問題化,即進行導學設計。設計導學的主要內容應是教材和學生學習中的重點、難點、疑點和高頻考點。教師在教學活動之前精心設計好導學問題,在講授前先讓學生自學、思考、解答,在一定的教學信息反饋基礎上教師再進行針對性的講解。
    教學實踐表明這種教學模式有很強的可行性,它有利于調動學生學習積極性,體現學生在學習中的主體性;導學設計以問題為載體,引導學生自己去感悟、發(fā)現、梳理、整合,有利于學生的知識內化;導學設計起到方向標的作用,會使要解決的問題、應掌握的知識更清晰,使學生的學習更有針對性、實效性;高考是抽樣考試,復習過程不能帶著僥幸心理去猜和押。
    因此多角度的導學設計就是對學生思維廣度深度的最好引導,有利于多層次、多角度全方位疏通各知識點;針對地圖的問題設計有利于培養(yǎng)學生讀圖能力,經常性的讀圖思考,會使學生養(yǎng)成善于利用地圖獲取信息解決問題的能力和習慣,這是近幾年高考命題能力檢測的一大主流;導學題還可以引導學生仔細閱讀課文,有利于提高閱讀材料、提取有效信息,并對信息進行整合加工的能力;有利于增強學生遷移知識,應用知識的能力;有利于課堂的信息交流;有利于教師更好地發(fā)揮學生學習的引導者、促進者、合作者的作用,使教師的講解更有的放矢,更有利于突破難點。
    批改作業(yè)、備課是教師的日常工作。每個教師幾乎每天都要做。問題是你愿意化多少時間、精力去做!這些都不能簡單的用次數來衡量。關鍵是看教師能否靜得下心來。
    高三地理教學工作總結與反思篇十四
    從高考能力要求反思地理教學活動,不斷探索改進,優(yōu)化教學環(huán)節(jié),提高高三地理教學效果。下面是本站小編精心為你整理高三地理教學反思隨筆,一起來看看。
    本年度我承擔了高三的地理教學工作,一學年工作結束,有得有失.孔子曰:“學而不思則罔,思而不學則貽”。這句話用在我們的日常教學工作中其實也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經建議:每一位教師都來寫教育。
    日記。
    寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉是無價之寶是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎。本學年教學反思如下:
    一、成功之處:
    2、對教學設計的反思在進行地理教學實踐時,有時會發(fā)覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異,課后細細分析一下,原因在于進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思,因而也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用。因此,教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適,及時看到實踐過程中出現的誤差,不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題,積極改進,從而優(yōu)化教學,有效地促進學生的學習。在高中地理新教材中,大氣環(huán)境是個難點,而其中的有關天氣、氣候、季風等內容更是難中之難。如何將這些內容由抽象的理論和圖象轉化為學生通俗易懂的知識,便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學設計時可以試著編寫這樣一個案例,通過案例教學法來突破難點,案例如下:
    赤壁之戰(zhàn)前夕,曹營在江北,東吳在江南,周瑜調兵遣將打黃蓋,獻連環(huán)計,為火燒曹營精心準備。突然間,他想起自己竟然疏忽了一件大事,一下子急出病來。諸葛亮借探病之際,挑明周瑜的病根是欠東風”,并允許借東風相助。其實諸葛亮只是預測到了過一段時間天氣會反常,故弄玄虛而已。
    問題:
    (1)赤壁位于我國哪一個省?試分析當地的氣候條件。
    (2)周瑜為什么會因為“欠東風”而急出病來?
    (3)我國形成最大季風區(qū)的地理因素有哪些?
    (4)我國東部季風區(qū)是季風氣候最為典型的區(qū)域,試說明其氣候特征。
    (5)你認為季風除了對軍事產生影響以外,還會對哪些方面有影響?
    這樣通過案例將要學習的內容轉變成一個個小問題,教師只提供背景資料,通過學生自己的探究找出答案,同時掌握天氣、氣候等知識,并了解形成該氣候的地理因素,同時拓展地理能力,事實證明,這樣教學學生很感興趣,而且將抽象的原理轉化為直觀的材料,比一味的灌輸的效果要好的多元智能理論告訴我們:每個學生都有不同的智能組合,有自己的智能弱項和智能強項,也有與此相適應的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄,學習能力有高有低,認知能力有強有弱。教師必須正視學生之間的這種個體差異。比如可以在內容的呈現方式上進行認真的構思和設計,文字材料,圖象信息,多媒體等等,照顧不同學生的學習興趣和能力要求。
    3、多媒體技術的應用(1)、發(fā)揮多媒體計算機表現信息多樣性和集成性的優(yōu)勢,拓展地圖的教材內容,優(yōu)化地圖要素的呈現方式。大綱指出,"按照大綱的目的要求、確定教學內容的原則,還可以編寫與地理教學有關的視聽教材"。根據教學的需要,教師可發(fā)揮信息技術的媒體豐富的表現力,把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖;把教科書中的地圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的電子地圖;把原本單調枯燥的描述地理事物地圖變得更充實、更形象、更具有吸引力。例如,在板塊構造學說教學時,把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊移動電子圖》,讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動,使大洋板塊向下府沖,大陸邊緣褶皺隆起,引發(fā)火山地震的表象生動地呈現在學生的眼前。(2)、發(fā)揮多媒體計算機交互性和快速反應的優(yōu)勢,構建人機對話的電子地圖,提供學生參與實踐的機會,優(yōu)化地圖的教學環(huán)節(jié)設計。例如在高二復習西亞和北非的位置教學設計時,利用flash的文本響應交互功能,構建學生可從鍵盤三洲兩洋名稱、計算機快速判斷正誤的《西亞和北非的位置》電子地圖。
    二、不足之處以上反思似乎都是成功的例子。其實,每當空閑之時我還在反思:一些學生在上堂課的表現,思緒是否還游離在課堂之外?為什么個別學生上課時表情冷漠,眼神空洞,甚至上課經常不帶書?曾試著和他課后交談以示關愛,于是他聽課認真,不再干擾課堂,而一段時間后又恢復原樣……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化?還是因為沒有滿足他的基本需求?差生轉化還有哪些好對策?我在今后還要不斷反思。
    進入高三以后,大家關心最多的就是采用什么樣的復習方法才可以在有限的時間內達到或者盡量靠近既定目標。地理教學也不例外,以下是我在高三地理教學中就如何教學和如何端正學生的思想兩方面作出的幾點思考。
    一、分析學情與考情,把握教學起點,教會學生學習。
    教師的教學應該是“授之以漁”,而不是“授之以魚”。教會學生學習,讓學生具有獨立學習的能力,使學生在學習過程中能夠主動學習,學會獲取知識、拓寬知識、發(fā)現問題、解決問題,這樣才能適應高考,適應社會。
    1.認真分析學情。
    無論是教育還是教學,我們都要認真分析研究所教學生的基本情況,這樣才能夠有針對性的進行教育、教學。
    2.認真研究考情。
    所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情,才能有效的指導學生學習,教學、訓練才能做到有的放矢,到高考時才能“命中目標”。
    (1)體驗高考實戰(zhàn)題,把握復習方向。
    高三復習的第一節(jié)課,我把當年的高考題發(fā)給學生,并引領學生一起分析試題的類型,以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識點。這樣做了以后,學生才會有比較充分的心理準備面對高考。
    (2)吃透《高考說明》。
    要讀懂《高考說明》?!陡呖颊f明》的內容包括:考試性質、考試內容、考試形式和試卷結構、題型示例、考試的知識范圍。作為教師一定要從整體上把握高考的大方向。
    其次根據《高考說明》明確當年高考的知識范圍?!陡呖颊f明》對當年要考察的知識范圍有明確的規(guī)定,而每年的知識范圍較前一年都有所修訂,所以,作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂,尤其是修訂過的知識范圍往往是當年考試率較高是部分,教師對此要心中有數。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導學生進行復習,在復習中也才不會產生遺漏現象。
    再次要正確認識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類,即“單項選擇題和非選擇題”。單項選擇題的1至11題,非選擇題的36題和37題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型,但是它們的變化是比較大的。因此,需要教師根據《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導學生掌握題型。掌握題型后學生可以通過題型來了解題目的形式,有助于備考和應考。我們只要能夠合理地將題型與所學知識和能力要求相結合,就有助于梳理思路,深化對考試要求的認識。
    (3)關注有關專家、學者對高考的分析、講解,把握高考的最新動態(tài)。
    從各種報刊、雜志、互聯網、參加省市的高考研討會等渠道是獲取當年的高考最新動態(tài),最新信息的重要途徑。
    高考研討會和大家交談是獲取高考的最新動態(tài),最新信息,也是提高自己師德的重要途徑。
    3.教給學生學習方法。
    首先是引導學生制定。
    學習計劃。
    高考復習的內容多,時間緊,這就要求學生必須有時間觀念,根據自身實際制定科學合理的學習計劃引導學生制定計劃時,老師應該先把自己的總體計劃先告訴學生,讓學生的計劃和老師的計劃協調起來。
    在整個復習計劃中,高一年級地理上下冊是重點,因為高考許多題都是以初中知識為載體,用高中的知識點來回答,選修課本是把高一知識加寬、加深。
    其次是引導學生認真按照備考的基本環(huán)節(jié)進行。“預習、聽講、復習、作業(yè)、考試、總結”是學習和備考的六個基本環(huán)節(jié)。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西,但是,真正掌握的學生還不多,而且,無論哪種方法,它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是,在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上,要拿到高三的高度來講,這樣才能夠被學生所接受。
    (1)預習。
    高三的復習備考階段,每一節(jié)課的容量都比平時大得多,如不預習,學生可能會在速度、思路都跟不上老師,一堂課稀里糊涂的,如過眼云煙,收效甚微。
    (2)聽講。
    到了高三復習階段,有部分學生認為大部分知識是老師過去講過的,不必再跟著老師復習了。其實老師對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的,老師在講課之前還要精心的備課,認真組織復習的內容,制定教學方法等,而且復習時,很少是停留在第一次講課的基礎上,而是要在第一次講課的基礎上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息,所以不但要引導學生聽好課,老師更要講好課。
    (3)復習。
    復習是咀嚼、消化、吸收,把課堂內容真正拿到手的過程,是透徹理解課堂上所學的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖,只有反復看,把地理知識拿入圖中才可能記住。
    為了能夠較好的進行復習,我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時間讓學生自己復習。同時和地理科代表商量制定出復習每個章節(jié)的間隔時間,并且過一段時間,又通過練習、提問等方式檢查一下學生對舊知識的掌握情況。
    (4)作業(yè)(練習、做題)。
    做地理作業(yè)時,一定要訓練學生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫,找出本題是應用課本中的哪部分知識。
    做題要有足夠的量,但也要精選,我們應該讓學生做“以一當十”的題。歷年的高考題目、地理課本中每個單元后的“練習篇”都應該作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點,又展示了題型特點,成了復習的“無形指揮棒”,所以,應作為經典題來處理。
    我任教高三,深感心理的重壓,肩上擔子的沉重。高度的責任感,使我認真踏實地工作,不敢有絲毫的懈怠?;厥滓荒陙淼墓ぷ鳎紫葢兄x領導的信任,感謝教研組長的幫助和支持。面對今年高考“文綜”的成績,既有喜悅又有失落。下面,結合高三地理復習課教學的實踐,談談地理復習課教學的幾點思考。
    一、虛心好學,不斷提高地理教育教學水平。
    1、認真?zhèn)湔n。
    第一次教高三,拜李泉福老師為師傅。通過師徒培訓活動,虛心地向李老師請教。李老師很有人格魅力。他講課時的幽默風格、知識的嚴謹都深深地影響著我,讓我回味無窮。
    認真參加高三教師新教材培訓、及市、區(qū)、校級教科研等繼教活動;與李老師認真研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”,使高三地理組資源共享,從而提高地理教學水平。
    了解學生。針對a、b班的學生實際,如學習地理的基礎和興趣;高三入學摸底考試、聯考、摸底、文綜考試的成績及試卷分析;學生學習地理的心態(tài)和方法等方面,了解學生的學習狀況。從而,有針對性確定教學內容和教學方法,提高地理課的教學質量。
    認真做好反思工作。如反思每一次考試成績的緣由(從自身和學生方面),并找到好的解決方法。
    可見,認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。
    2、精選習題。
    首先,讓學生每人準備好“地理改錯本”,教會并督促學生自己做好地理知識的查漏補缺和地理解題方法的積累。
    從復習資料《三尺講臺》中,挑好課堂的同步訓練題,當堂鞏固每節(jié)課的地理知識點。
    其次,精選單元檢測題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學地理教參》、《北京四中的地理題》中為學生挑選習題,達到鞏固提高的目的。
    為“培優(yōu)班”的學生選好練習題,做好“培優(yōu)輔導”工作。
    可見,選好地理練習題,并訓練學生,是夯實地理基礎知識,培養(yǎng)能力,提高地理成績的一個途徑。
    3、用專題教學教會學生構建高質量知識結構的方法。
    首先,向學生講明構建高質量知識結構的重要意義。即,從文綜的考核目標和要求看,文科綜合能力測試強調對歷史、地理、政治各學科知識的整體、綜合把握。
    從高考試題的命題宗旨看,“能力立意”:重在“用”知識分析、解決問題,重在知識的遷移和重組。而結構性的知識易于遷移和重組。
    其次,用實例教學教會學生構建高質量知識結構的基本思路。引導學生學會自己復習。
    4、答題訓練。
    在此環(huán)節(jié),需要訓練學生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現象。如:訓練學生養(yǎng)成良好的做題習慣(審題、做題、反思與總結);在答題技能與技巧上,訓練學生“獲取和解讀信息”的技能與技巧,訓練學生熟練簡答題答題的思路和方法,形成答題的基本模式(思維、應用、語言);同時,要學會使用標準答案。
    5、做好考前沖刺階段的工作:
    考前沖刺階段,“文綜”進行了有重要意義的幾次測試。老師及時地從綜合的角度、學法輔導等方面,進行查漏補缺的工作。另外,此時期,學生的學習狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時刻關注學生。有空或發(fā)現問題就要及時溝通,幫學生調節(jié)好狀態(tài),迎接高考。
    綜上所述,只有學習,總結,地理教師才能適應新形勢下的高考要求,才能不斷提高地理教育教學水平。才能使地理高考成績逐步得到提高。
    二、把學生對地理學習的需要轉化為興趣并上升為動機則是提高地理成績的著眼點。
    1、教師要全心全意為學生服務。
    心理上的相容效應告訴我們,“教育對象只有先接受你這個人,才能接受你的觀點?!币虼?,教師要與學生建立民主、平等、和諧的朋友式關系,才能讓學生真正接受你指導的學習方法,提高指導的有效性。
    高三學生學習地理的動機狀態(tài)差異很大,基礎參差不齊。20xx年的高考試題地理首次達到100分,與歷史、政治平分天下。地理教師遇到了機遇和挑戰(zhàn)。如何讓學生愛學地理呢?本人只有不成熟的點滴做法,愿意與感興趣的同行一起探討。
    高三地理教學工作總結與反思篇十五
    細細分析今年高考廣東卷地理試題,xx年高考地理卷體現了新課標下新高考的新要求,是一份質量較高的高考試卷。具體來說有以下特色:
    3、相比往年,地理語言更豐富多樣;
    4、各種解題信息在題干圖表中清楚體現,沒有多余的信息;
    6、依據課程標準出題巧妙解決了一標多本之間的問題;
    7、首次設計“二選一”的選做題,是一大亮點;
    8、注重對“有用的地理”的考查,吻合新課標中“學習生活中有用的地理”的理念。
    全卷也有些不足之處,如:
    1、全卷(包括選擇題和綜合題)對“變化趨勢”的考查有些過多,如選擇題的第14、15、16、17、29題,綜合題的第34題的第(1)、(2)、(3)小題,第35題的第(1)小題,第37題的第(1)小題。
    2、綜合題中的選擇題數量比往年明顯增多,不過幸虧題目不是太難,否則這些不定項選擇題會增加難度。
    3、第35題似乎也屬于“環(huán)境保護”的問題,與選做題“環(huán)境保護”加在一起,有些過多的味道,換成考其他的調查,可能會更好些。
    4、第36題本屬“旅游地理”的題目,但感覺上第(2)、(4)小題不像旅游地理的題目,當然,這樣其實也沒什么不好,只不過與預計有差別。
    5、答案中如果寫上評分標準就更好。
    總之,今年的廣東卷地理試題比較簡潔、明了,立足于考查學科的基礎知識、原理和規(guī)律,更突出了對學生地理理性邏輯思維和知識運用能力的考查。思維能力的考查由淺入深,難度沒有想象中那么大。反思這一學年來的地理教學,本人以為在今后的高三地理教學中應注重如下幾個方面:
    一。認真鉆研考綱。
    作為高三地理教師應認真學習地理教學新大綱和高考考試說明,分析對比考綱的變動情況,重點研究近兩年高考地理試題,把握高考命題走向,使高三地理復習有明確的導向。
    二.立足課標,夯實雙基。
    近幾年高考地理試題的特點:突出能力立意,重在考查學科的知識主干、基本原理和規(guī)律,以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。而能力是建立在夯實的基礎上的,沒有扎實、全面的基礎知識和基本技能,很難獲得高分。因此,在第一輪復習階段,切不可盲目追求進度,要穩(wěn)扎穩(wěn)打,注重立足課標、夯實基礎,突出主干知識,重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位,以及地理學科語言的運用,力求使學生形成較完整的知識網絡。并在此基礎上,對所學知識進行遷移和轉化,靈活運用基本知識去辨析和認識與人類生存或環(huán)境相關的具體問題。在第二輪復習階段,則要以專題復習的形式進行知識的重組,突出知識點的聯系和遷移,力求使學生在原有知識體系的基礎上進行能力的提升。
    圖表是地理學科的特殊語言,地理試題的信息往往來源于圖表,從地理圖表中正確獲取信息,處理信息,解決問題,是高考地理試題的一個重點。但地理圖像繁多、龐雜,在教學中教師應對那些最能考查考生思維能力、最能體現地理特色的地圖,如:等值線圖(等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖等)、日照圖、經緯網圖、(中國和世界)區(qū)域圖、地質構造圖等給予充分的重視,要指導考生進行圖文互換、變換角度,學會從圖表中提取對解題有用的地理信息并加以描述,從而提高考生的地理綜合分析能力和地理表達能力。當然,對地理圖表的分析、簡圖的.繪制也應該成為考生經常性的練習。
    四.優(yōu)化練習,提高練習的針對性。
    知識的鞏固,技能的熟練,能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現。因此,及時收集各地的模擬試卷,根據考生的具體情況和高考的命題趨勢,精心選題、組合練習試卷,并對練習進行及時評講,規(guī)范專業(yè)術語,幫助學生總結解題規(guī)律,掌握分析問題的方法和解決問題的途徑,既能使學生及時發(fā)現知識缺漏,又能有效地提高學生的應試能力。
    五.適當關注社會熱點問題。
    在高三地理教學中,教師應有意識地對近年來社會上發(fā)生的影響較大的事件以及長期以來關系到人類生存和發(fā)展的重大問題傾注較多的關注,要指導考生學會運用所學的地理知識、原理以及正確的思維方法,加以思考和辨析。這樣既可以鞏固所學的知識,又可以擴大考生的視野,但不宜過多過早地追逐熱點。
    六.值得注意的幾點問題。
    1、后期的模擬題特別多,應該加強選題,不搞偏、難、怪的題目;
    2、注重綜合訓練,注重融會貫通,加大對綜合分析能力的考查;
    3、注重對自然地理、人文地理與區(qū)域地理的融合,切不可孤立地去對待;
    4、加強對學生的信息提取能力的培養(yǎng);
    5、提高學生的閱卷速度,規(guī)范學生的ii卷答題;
    6、認真出好后期的每日一練題,并抓好學生的落實,全批全改,做好講評。
    高三地理教學工作總結與反思篇十六
    地理是一門生活化的學科,它囊括的知識與大千世界緊密相關。教師在教學過程中,要合理恰當地將教學內容與學生身邊的環(huán)境、日常生活融合起來,進而進行教學活動。讓學生在學習過程中豐富自己知識的同時,感受到地理學科的魅力。本文就目前高中地理教學的現狀及其所面臨的問題,提出在地理教學中進行生活化教學的必要性及具體實施的策略和方法。學生通過學習豐富的地理知識,可以打開視野,認識世界,完善自己的世界觀。從地理這門學科本身所具備的特性來說,其蘊含的科學和知識,是和我們的生活緊密相關的。其知識點的涵蓋面能細致到我們的住行吃穿,甚至是國家的政治和軍事問題。所以,高中的地理教學要讓學生懂得走出課本,走入社會生活和自然環(huán)境,進而真正實現地理這一學科的功能和用處,讓學生實現學以致用。
    反觀如今的地理課堂教學活動,教師一般采用的還是以教師的教學活動為主體的課堂模式,學生在課堂的參與中只是作為接受知識的客體。在這種單一枯燥的課堂模式下,原本在實際的生活中具有靈活性的知識點,變得固定和死板。由于教師缺乏對學生具體學習情況的了解和觀察,只注重自己對知識點的講解,導致地理這門學科在學生的印象中變成了一門理論化的科目。教師沒有將知識的運用引導到生活中來,學生在學習方法上就的得不到突破和提升,只會死記知識點。而機械的記憶又容易導致學生喪失對地理這門學科的興趣。因此,教師必須靈活地將生活化的元素融合到地理教學中來,讓學生深化自身的學習。
    (一)生活化教學是順應時代的需求
    (二)轉變學生的學習方式
    生活化的教學模式不能只著力于改變教師的教學方法?!耙粋€巴掌拍不響”,在以學生為主體的教學活動中,教師要合理引導學生改變自身固有的學習方式。多參與課外的實踐和活動,走出課堂,走出課本。例如,我在教高一學生地理上冊的《認識各類巖石和地理地貌》時,我會利用學校在對學生集體組織的郊游的時間,布置給學生課外的學生任務。以小組的形式,讓他們在郊區(qū)采集比較常見的巖石的標本,然后再在課堂上讓小組分別展示自己的收集成果,并選取其中一種表述該巖石的特性以及常分布的地點和區(qū)域。這樣不僅豐富了學生的課外動手能力,激發(fā)了學生在玩與學中探索知識的欲望,拓寬了學生的視野,有效地把生活化的學習方式融入到學生的日?;顒又衼怼W生的學習方式也不再局限于課堂筆記的抄錄和記背,而是在靈活多變的學習環(huán)境下,學會自我調整和積極探索,這樣有利延續(xù)學生的學習興趣,為以后更深入的學習打下良好的基礎。
    (三)注重創(chuàng)設輕松、和諧、民主的學習氛圍
    學生主動學習的能力和主動參與課堂的熱情度,和教師創(chuàng)設的課堂環(huán)有著直接的聯系。在生活化的教學中,教師要創(chuàng)設一種輕松、有代入感的課堂氛圍和環(huán)境,讓學生能自由的不受限制的發(fā)表自己的言論和意見,激勵他們個性化學習的發(fā)展。例如,我一般會在學期期中時開設一個地理的趣味知識點問答競賽,學生們的座位以圍成一個面向講臺的弧形的形式排列。講臺前方是一行評委和主持競賽的同學。教師在競賽過程中的作用只是一個輔助的調節(jié)者和引導者。這種競賽活動的開展極大地豐富了同學們的課外地理知識,有效地消除了學生和老師之間的隔離感。為學生地理學習興趣的培養(yǎng)和保持起著重要的作用。地理生活化教育模式將課程內容和日常生活有效的而結合起來,避免了學生在學習過程中可能產生的誤解和誤區(qū),有利地提升了學生學習的積極性。教師在課堂上應給予學生廣闊的學習空間,鼓勵他們學會利用知識解釋實際生活中的地理現象。同時,教師在生活化的教學環(huán)境下,要合理地引導學生轉變自己的學習方法,不能一昧的死記硬背,隨著課程內容的深入學習,學生的思維能力和實踐能力應該要更加靈活。地理這門學科源于生活,卻高于生活,在地理生活化教學的具體實施中,還需要教師不斷結合自身經驗和學生實際的課堂反應,不斷完善自己的教學方式和教學內容,從而真正讓學生在地理學習中獲得成就感和樂趣。
    高三地理教學工作總結與反思篇十七
    本課時教學效果良好,學生大多數都能快速、準確回答每一個知識點后面的問題,還有一些學生能上臺準確指出三級階梯分界線上的山脈。主要是因為做到了如下幾方面:
    (一)知識系統(tǒng)性、邏輯性強,環(huán)環(huán)相扣。
    本課時的教學內容我是這樣組織的:相關基礎知識(地形、地勢的概念,三類地形圖、五種地形)——我國地勢總特征——各級階梯概況(界線、主要地形區(qū)、主要地形類型)。對每一個知識點的學習,我也設置環(huán)環(huán)相扣的問題,一步一步引導學生思考,直至得出結論。
    (二)圍繞重要知識點多角度強化講解。
    例如:“我國地勢總特征”的學習,從四個角度分析:1、分層設色地形圖的閱讀;2、示意圖的判斷;3、地形剖面圖的驗證;4、對應的選擇題練習。通過四次強化,學生在課堂上就對我國的地勢總特征掌握牢固了。
    (三)講究教學技巧,激發(fā)學生興趣。
    1、由近及遠。
    例如:本課導入,我以鎮(zhèn)江的地形地勢為材料背景,用語文題目的形式讓學生思考回答,從而讓學生悟出了地勢、地形的概念區(qū)別。
    2、化難為易。
    例如,“地形剖面圖”的閱讀,我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪制,其次教學生在分層設色圖上繪制32°緯線,然后讓學生對照分層設色圖填上剖面圖中括號里的地理事物名稱,并判讀海拔高度,最后才得出地勢西高東低、呈三級階梯狀分布這一結論。
    又如:“我國各級階梯的主要地形類型”的學習,我先讓學生分階梯找出這一階梯的主要地形區(qū),再讓學生歸納主要地形類型;在找主要地形區(qū)時,又利用標字母的方式讓學生一一對應著找。這樣,學生就很快找出來了,也就很容易歸納出各級階梯的主要地形類型。
    3、細化知識點。
    例如:“我國地勢總特征”的學習,我細化為2點:西高東低——呈三級階梯狀分布;又如:“我國各級階梯的概況”的學習,我細化為3個知識點:界線(位于階梯分界線的主要山脈名稱)、平均海拔、主要地形類型和地形區(qū)。
    (四)注重學生參與,指導到位。
    為了讓每一個學生都能參與思考,我采用了“學案”的授課方式。在啟發(fā)引導的過程中,學生一邊思考,一邊動筆寫下答案,便于形成連貫的思維,得出結論。采用“學案”,也有利于提高教學效率。
    (五)得到的啟示。
    教學要目標明確,思路清晰,緊扣重點,落實知識點,激發(fā)學生參與教學的熱情和探究問題的興趣。