人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
冬天的濟(jì)南和濟(jì)南的冬天的區(qū)別篇一
冬天是四季中最寒冷的季節(jié)之一，氣溫的下降讓大家不敢出門(mén)，但是我認(rèn)為濟(jì)南的冬天卻有許多美好之處。下面我將以我的親身體驗(yàn)和感受為基礎(chǔ)，談一談濟(jì)南的冬天心得體會(huì)。
第二段：具體的個(gè)人體驗(yàn)
濟(jì)南的冬天雖然寒冷，但是它有很多美麗的景象。比如，在雪天里，雪花紛揚(yáng)，把整個(gè)城市裝扮成了一片銀裝素裹的童話世界，漫步在這樣的景色中，仿佛走進(jìn)了一個(gè)神話故事中。此外，在冬日的太陽(yáng)下，濟(jì)南的天空特別清晰，如果你能在陽(yáng)光照射的日子出去走走，你可以看到明亮的天空和燦爛的陽(yáng)光，這是其他季節(jié)所不能比擬的。
第三段：社交方面的優(yōu)點(diǎn)
濟(jì)南的冬天還有一個(gè)特點(diǎn)是，它很容易產(chǎn)生互動(dòng)和社交。天氣的寒冷和嚴(yán)寒讓人們更愿意在家中待著，想要打破寂靜和孤獨(dú)，那就去找一些溫暖的聚會(huì)、團(tuán)圓。比如，在濟(jì)南有一個(gè)著名的冬季溫泉節(jié)，人們可以一起泡溫泉、放松身心，這是一個(gè)非常好的社交機(jī)會(huì)。
第四段：特殊的口味和美食
濟(jì)南的冬天也有著獨(dú)特的口味和美食。比如，炸油條、鍋貼、豆汁、小腸、魚(yú)香肉絲等等，都是濟(jì)南人在冬天里特別喜歡的美食。這些美食的味道不僅特別美味，而且讓人在寒冷的天氣下也感受到了溫暖和幸福。
第五段：總結(jié)
經(jīng)過(guò)自己的親身體驗(yàn)和感受，我覺(jué)得濟(jì)南的冬天雖然有些寒冷，但是卻有著很多的美好和特點(diǎn)。從大自然到社交生活，再到美食文化和生活方式，濟(jì)南的冬天甚至可以是其他季節(jié)所不能取代的。感受并享受這個(gè)特殊的季節(jié)，是濟(jì)南人民的普遍態(tài)度，也是我們能更好地認(rèn)識(shí)和理解這個(gè)城市的起點(diǎn)。
冬天的濟(jì)南和濟(jì)南的冬天的區(qū)別篇二
宜采取多種形式反復(fù)閱讀。如放錄音、教師范讀、學(xué)生范讀、齊讀、散讀等。在閱讀時(shí)可思考如下問(wèn)題：
1、課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？
2、你讀了課文，是不是覺(jué)得濟(jì)南的冬天如作者所說(shuō)，是“暖和安適”的？為什么？
3、課文在寫(xiě)法上與《春》有些什么相同的地方？
二、深入理解
本文可作重點(diǎn)賞析的地方較多，如觀察角度的選擇與變化：描寫(xiě)景物，由于觀察景物的立足點(diǎn)不同，而采取不同的描寫(xiě)角度。有的是處在觀察對(duì)象的下面，從下面仰看上方。如課文第5段“由澄清的河水慢慢向上看吧……”有的處在觀察對(duì)象的上方，從上面俯瞰下來(lái)，如課文第2段。有的是對(duì)描寫(xiě)的對(duì)象，一部分一部分詳細(xì)觀察，然后層層鋪寫(xiě)，或突出某一部分加以描寫(xiě)，如課文第3、5段；還有隨作者立足點(diǎn)的變化，描寫(xiě)所見(jiàn)的景象，這就是平常所說(shuō)的“移步換景”。又如語(yǔ)言的運(yùn)用、色彩的調(diào)配、結(jié)構(gòu)的安排、比喻和擬人的寫(xiě)法、情景交融的特點(diǎn)，都可作為重點(diǎn)來(lái)賞析。當(dāng)然在賞析過(guò)程中不是要面面俱到，而是要突出重點(diǎn)，集中賞析幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段，以收見(jiàn)微知著、窺一斑而見(jiàn)全豹之效。賞析時(shí)，一定要根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，把注意力放在形象美、情感美、意境美、語(yǔ)言美這些上面。
三、比較閱讀
前一課學(xué)了《春》，學(xué)生對(duì)描寫(xiě)景物運(yùn)用生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì)，閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。并可作些提示：寫(xiě)景的文章從形式上看是寫(xiě)外界環(huán)境，而實(shí)際上必須仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心的感受揣摩才能成文。絕不是東一個(gè)比喻、西一個(gè)擬人，外加些華麗的詞藻堆積成的。課文《春》和《濟(jì)南的冬天》，哪一篇不是景與情緊密結(jié)合，寫(xiě)出了自己的真切感受的呢？沒(méi)有真正被外界景色感動(dòng)了的情，就無(wú)法把景寫(xiě)好?？勺饕恍┍容^，看看下邊各組甲句與乙句有什么不同。
甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”
乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露了點(diǎn)粉色。
甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
四、拓展練習(xí)
以《……的冬天》或《……的秋天》為題寫(xiě)一篇作文。要仔細(xì)觀察，充分展開(kāi)聯(lián)想和想像，抓住景物特點(diǎn)，用形象生動(dòng)的筆墨進(jìn)行描寫(xiě)。注意將景物寫(xiě)活，做到情景交融。
冬天的濟(jì)南和濟(jì)南的冬天的區(qū)別篇三
一、知識(shí)目標(biāo)
1.需要掌握的字的讀音：
倫敦 寬敞 水藻 濟(jì)南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣
綠萍 澄清 空靈 水墨畫(huà) 藍(lán)汪汪
2.掌握下列詞語(yǔ)的意思：
響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設(shè)若 寬敞 著落
二、能力目標(biāo)
1.體會(huì)文章抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描述的方法。
2.體會(huì)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、情感目標(biāo)
是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時(shí)要注意體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南山山水水的一片深情。
建議
一、主題思想
是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。
二、思路結(jié)構(gòu)
抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，以山、水為主要描寫(xiě)對(duì)象，從不同角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過(guò)對(duì)比，總寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，贊揚(yáng)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。然后用了三段文字寫(xiě)濟(jì)南的山，由濟(jì)南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情，再寫(xiě)到雪后的山景等。最后寫(xiě)濟(jì)南的水，緊扣“暖”字來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”概括以上所寫(xiě)，與開(kāi)頭“寶地”相呼應(yīng)并扣題。
全文可分為兩部分：第一部分（1）寫(xiě)濟(jì)南的天氣。第二部分（2－結(jié)尾）具體寫(xiě)濟(jì)南冬天的山水景物。第二段為過(guò)渡段。
三、情景交融的寫(xiě)法
本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結(jié)合。
作者對(duì)濟(jì)南山山水水的深厚感情，一方面描寫(xiě)景物時(shí)做到了情景交融，另一方面，有時(shí)又直接抒發(fā)感情。閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)細(xì)心揣摩，體會(huì)意境，并注意那些直接抒發(fā)感情的語(yǔ)句。如：
“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”，“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句“這就是冬天的濟(jì)南”看似平淡，卻蘊(yùn)含著“我愛(ài)，我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的無(wú)限情意。
還有一些虛實(shí)結(jié)合的句子，如“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不僅寫(xiě)出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛(ài)之情，閱讀時(shí)也要注意體會(huì)。
四、清新樸實(shí)的語(yǔ)言
本文語(yǔ)言清新樸實(shí)，充分展示了作者散文的主要風(fēng)格。
文中詞語(yǔ)的運(yùn)用十分講究，如寫(xiě)沒(méi)有大風(fēng)，“是沒(méi)有風(fēng)聲的”；說(shuō)濟(jì)南的山坡上有小村莊用的是“臥”一詞，恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛，傳神地畫(huà)出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣；寫(xiě)“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，一個(gè)“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語(yǔ)言是那么清新樸實(shí)，好似拉家常一般，絲毫沒(méi)有故作高深之態(tài)，但又非常講究，值得仔細(xì)玩味。而文中使用了大量口語(yǔ)，如“準(zhǔn)保暖和”、“著落”、“干啥”等，富有生活氣息，并且?guī)в欣媳本┑恼Z(yǔ)言色彩。
五、比喻與擬人手法的運(yùn)用
文章較多地運(yùn)用了比喻、擬人寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，寄寓了作者的贊美之情。如不說(shuō)樹(shù)尖上落滿了雪，而說(shuō)“頂著一髻兒白花”，又比作“日本看護(hù)婦”，不僅形象、生動(dòng)，而且充滿詩(shī)情畫(huà)意。又如寫(xiě)薄雪“害羞”的情態(tài)，寫(xiě)露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。
六、預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法建議
可以采用“畫(huà)面再現(xiàn)法”。很多文質(zhì)兼美的選文如畫(huà)一般，預(yù)習(xí)時(shí)可讓學(xué)生用畫(huà)筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容。若能畫(huà)出來(lái)，學(xué)生對(duì)課文也就理解了。預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生根據(jù)課文畫(huà)出“小山雪景”。
七、誦讀訓(xùn)練方法建議
在誦讀訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生把握好語(yǔ)勢(shì)。語(yǔ)勢(shì)是聲情表達(dá)時(shí)的自然態(tài)度的流露，有時(shí)還伴以面部表情、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言，具有渲染氣氛、強(qiáng)化語(yǔ)感色彩功用。在課堂上要多進(jìn)行情境描繪，把學(xué)生帶入“溫晴”的境界中，啟發(fā)他們體會(huì)感情，再指導(dǎo)表情朗讀，更能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
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冬天的濟(jì)南和濟(jì)南的冬天的區(qū)別篇四
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1．需要掌握的字的讀音：
倫敦寬敞水藻濟(jì)南貯蓄鑲響晴溫晴安適秀氣
綠萍澄清空靈水墨畫(huà)藍(lán)汪汪
2．掌握下列詞語(yǔ)的意思：
響晴喚醒空靈境界慈善貯蓄狹窄澄清設(shè)若寬敞著落
二、能力目標(biāo)
1.體會(huì)文章抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描述的方法。
2.體會(huì)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、情感目標(biāo)
《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時(shí)要注意體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南山山水水的一片深情。
教學(xué)建議
一、主題思想
《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。
二、思路結(jié)構(gòu)
《濟(jì)南的冬天》抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，以山、水為主要描寫(xiě)對(duì)象，從不同角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過(guò)對(duì)比，總寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，贊揚(yáng)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。然后用了三段文字寫(xiě)濟(jì)南的山，由濟(jì)南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情，再寫(xiě)到雪后的山景等。最后寫(xiě)濟(jì)南的水，緊扣“暖”字來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”概括以上所寫(xiě)，與開(kāi)頭“寶地”相呼應(yīng)并扣題。
全文可分為兩部分：第一部分（1）寫(xiě)濟(jì)南的天氣。第二部分（2－結(jié)尾）具體寫(xiě)濟(jì)南冬天的山水景物。第二段為過(guò)渡段。
三、情景交融的寫(xiě)法
本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結(jié)合。
作者對(duì)濟(jì)南山山水水的深厚感情，一方面描寫(xiě)景物時(shí)做到了情景交融，另一方面，有時(shí)又直接抒發(fā)感情。閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)細(xì)心揣摩，體會(huì)意境，并注意那些直接抒發(fā)感情的語(yǔ)句。如：
“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”，“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句“這就是冬天的濟(jì)南”看似平淡，卻蘊(yùn)含著“我愛(ài)濟(jì)南的冬天，我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的無(wú)限情意。
還有一些虛實(shí)結(jié)合的句子，如“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不僅寫(xiě)出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛(ài)之情，閱讀時(shí)也要注意體會(huì)。
四、清新樸實(shí)的語(yǔ)言
本文語(yǔ)言清新樸實(shí)，充分展示了作者散文的主要風(fēng)格。
文中詞語(yǔ)的運(yùn)用十分講究，如寫(xiě)濟(jì)南的冬天沒(méi)有大風(fēng)，“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”；說(shuō)濟(jì)南的山坡上有小村莊用的是“臥”一詞，恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛，傳神地畫(huà)出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣；寫(xiě)“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，一個(gè)“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語(yǔ)言是那么清新樸實(shí)，好似拉家常一般，絲毫沒(méi)有故作高深之態(tài)，但又非常講究，值得仔細(xì)玩味。而文中使用了大量口語(yǔ)，如“準(zhǔn)保暖和”、“著落”、“干啥”等，富有生活氣息，并且?guī)в欣媳本┑恼Z(yǔ)言色彩。
五、比喻與擬人手法的運(yùn)用
文章較多地運(yùn)用了比喻、擬人寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，寄寓了作者的贊美之情。如不說(shuō)樹(shù)尖上落滿了雪，而說(shuō)“頂著一髻兒白花”，又比作“日本看護(hù)婦”，不僅形象、生動(dòng)，而且充滿詩(shī)情畫(huà)意。又如寫(xiě)薄雪“害羞”的情態(tài)，寫(xiě)露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。
六、預(yù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)方法建議
可以采用“畫(huà)面再現(xiàn)法”。很多文質(zhì)兼美的選文如畫(huà)一般，預(yù)習(xí)時(shí)可讓學(xué)生用畫(huà)筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容。若能畫(huà)出來(lái)，學(xué)生對(duì)課文也就理解了。預(yù)習(xí)《濟(jì)南的冬天》，可以讓學(xué)生根據(jù)課文畫(huà)出“小山雪景”。
七、誦讀訓(xùn)練教學(xué)方法建議
在誦讀訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生把握好語(yǔ)勢(shì)。語(yǔ)勢(shì)是聲情表達(dá)時(shí)的自然態(tài)度的流露，有時(shí)還伴以面部表情、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言，具有渲染氣氛、強(qiáng)化語(yǔ)感色彩功用。在課堂上要多進(jìn)行情境描繪，把學(xué)生帶入濟(jì)南的冬天“溫晴”的境界中，啟發(fā)他們體會(huì)感情，再指導(dǎo)表情朗讀，更能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
重點(diǎn)：比喻和擬人手法的運(yùn)用，側(cè)重在第3段和第5段。
難點(diǎn)：作者感情的抒發(fā)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）解題、簡(jiǎn)介作者。
（二）學(xué)生默讀課文，借助工具書(shū)疏通文字障礙。
（三）閱讀第1自然段，采取由一般到特殊的提問(wèn)方式。
1．你對(duì)冬天的景色進(jìn)行過(guò)觀察嗎？冬天的氣候特點(diǎn)有哪些？
2．濟(jì)南冬天的`氣候有什么特點(diǎn)？
3．寫(xiě)濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？
教師小結(jié)：經(jīng)過(guò)一番比較，令人信服地得出“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。
（四）閱讀第2自然段。
1.提出下列問(wèn)題。
(1)濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的？
(2)為什么要寫(xiě)濟(jì)南人的感覺(jué)：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”
2.學(xué)生齊讀一、二自然段。
（五）布置預(yù)習(xí)作業(yè)：預(yù)習(xí)第3自然段，畫(huà)出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。
第二課時(shí)
（一）閱讀第3、4自然段。
1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀3、4自然段。（老師適當(dāng)給予誦讀指導(dǎo)）
2.提問(wèn)：濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個(gè)特點(diǎn)外，作者說(shuō)，這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色，你可以.總結(jié)出這個(gè)特色嗎？這個(gè)勝景的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪些方面？（共同完成下列表格，要側(cè)重意境的領(lǐng)會(huì)，不要止于文字上的答案。）
3．學(xué)生反復(fù)誦讀第3、4自然段。
（二）講析第5自然段。
1．教師示范朗讀第5自然段。
2．提問(wèn)：濟(jì)南有山有水，上面寫(xiě)了山的美，那水呢？用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。（水藻真綠）綠到什么程度？這里用了“拿”和“不忍”，你認(rèn)為有什么妙處？作者從各角度寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的四個(gè)特點(diǎn)，把他對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)之情傳遞給了我們。
3．閱讀《濟(jì)南的秋天》，進(jìn)行比較閱讀。將這兩篇文章作個(gè)比較，看看從選材、抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)、修辭手法等方面有什么相同和不同之處。
4．結(jié)語(yǔ)：作者寫(xiě)盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里，構(gòu)成一個(gè)美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。
5．學(xué)生朗讀第5自然段。
設(shè)計(jì)思想
一、講讀結(jié)合。
老舍是語(yǔ)言運(yùn)用大師，在詞語(yǔ)的選擇和運(yùn)用上十分講究，需要細(xì)細(xì)研讀和揣摩。在講解課文精要之處的同時(shí)，發(fā)揮默讀、朗讀、誦讀的功用十分重要。
二、討論并作圈點(diǎn)批注。根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置一些小問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)、討論、發(fā)表見(jiàn)解，然后由教師通過(guò)辨析，幫助學(xué)生去粗取精、去偽存真，得到啟發(fā)，掌握知識(shí)。
三、比較閱讀。一是可以將本文和剛剛學(xué)過(guò)的朱自清的《春》相比：都是寫(xiě)景抒情的散文名篇，但在.寫(xiě)作方法、文章構(gòu)思和語(yǔ)言運(yùn)用等方面都有很大不同，與《春》進(jìn)行比較，在比較學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)兩種不同風(fēng)格的認(rèn)識(shí)；二是跟老舍的《濟(jì)南的秋天》進(jìn)行比較閱讀。老舍先生的《濟(jì)南的秋天》與課文《濟(jì)南的冬天》是姊妹篇，寫(xiě)法上有很多相同之處，放在一起進(jìn)行比較閱讀一定能起到觸類(lèi)旁通、事半功倍的效果，還可以進(jìn)一步掌握寫(xiě)景散文的一般閱讀規(guī)律?？勺寣W(xué)生將這兩篇文章作個(gè)比較，看看從選材、抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)、修辭手法等方面有什么相同和不同之處。
板書(shū)設(shè)計(jì)
（一）
（二）
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冬天的濟(jì)南和濟(jì)南的冬天的區(qū)別篇五
根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的;以及這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認(rèn)識(shí)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
1) 知識(shí)目標(biāo)：
a、 領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2) 能力目標(biāo)：
a、 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
3) 德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫(xiě)景物的方法，以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn) 則是作者情景交融的寫(xiě)法。
1、 根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。
據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程 應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn)，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、 采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。
在教學(xué)中，我采用了電教平臺(tái)、錄音等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。
3、 本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。”，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)方法：
激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法
教儀：
課件
教學(xué)步驟 ：
這節(jié)課我是按“引入新課、講授新課、反饋練習(xí)、歸納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：我先對(duì)布置的預(yù)習(xí)作業(yè) 進(jìn)行抽查并明確生字詞答案;然后以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課，用課件對(duì)作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。
2、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：
a、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
c、文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
朗讀課文后，圍繞以上問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行賞析;在賞析過(guò)程中，我把問(wèn)題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個(gè)問(wèn)題：
1、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者在文章的開(kāi)頭是怎樣表達(dá)的?
2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
明確：
1、通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴。
與北平相比——無(wú)風(fēng)聲
與倫敦相比——無(wú)重霧 (響晴) ｝ 寶地
與熱帶相比——無(wú)毒日 (溫晴)
2、濟(jì)南的地形特點(diǎn)：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。”，決定了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。)[讓學(xué)生試著畫(huà)出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結(jié)。
接著，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),并作重點(diǎn)分析(1、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)，三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫(xiě)景順序有什么不同之處?2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?)。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情，對(duì)課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。(學(xué)生討論后明確：
1、陽(yáng)光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅;水色——綠。第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。
寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰…… ;
寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
2、作者在第3小節(jié)對(duì)薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對(duì)水色的描寫(xiě)中都體現(xiàn)了對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美之情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。)
3、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語(yǔ)解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解，領(lǐng)會(huì)作者的感情。
4、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫(xiě)北國(guó)的冬天，不著眼于“寒”而著眼于 “暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情? 標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南，進(jìn)行最后的課文鞏固。
5、布置作業(yè) ：
1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，想想為什么寫(xiě)得好? 哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?好在哪兒? (美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。)
2、假設(shè)要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷? (設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點(diǎn)，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。)
3、在小組或班上向大家說(shuō)說(shuō)你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫(xiě)法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，字?jǐn)?shù)不限。(此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫(xiě)法，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作之所能，是閱讀的遷移與深化。)
1、時(shí)間安排：引入新課(3分鐘)——講授新課(30分鐘)——反饋練習(xí)(10分鐘)——?dú)w納總結(jié)(2分鐘)
2、板書(shū)設(shè)計(jì) ：
濟(jì)南的冬天
老舍
與北平比 城——曬、睡、躺
濟(jì) ——無(wú)風(fēng)聲 陽(yáng)光朗照下的山——溫靜; 冬
南 天
天 與熱帶比 城外的遠(yuǎn)山——淡雅; 南
——無(wú)毒日 水色——綠。
作者借景抒發(fā)了贊美之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)深摯的愛(ài)。
冬天的濟(jì)南和濟(jì)南的冬天的區(qū)別篇六
山間的小溪“叮叮咚咚”地唱起歡快的樂(lè)曲，樹(shù)葉沙沙作響，太陽(yáng)公公也忍不住伸個(gè)懶腰。
玉環(huán)的夏天是美麗獨(dú)特的。沙灘上，咸咸的海風(fēng)撲面而來(lái)，海浪一個(gè)接著一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)。一會(huì)兒好似奔騰的駿馬，一會(huì)兒像巨大的蟒蛇，一會(huì)兒像成群的綿羊……有時(shí)波濤洶涌，掀起驚濤駭浪；有時(shí)卻波光粼粼，形成水天一色。金燦燦的沙灘，在陽(yáng)光的照耀下，顯得格外耀眼，格外可愛(ài)。
夏天的雨是變化多端的?！皣W啦啦一”雨下起來(lái)了?？从挈c(diǎn)像一串串珍珠滾落在地上，夏天的雨沒(méi)有風(fēng)，卻為我們帶來(lái)一片清涼，為萬(wàn)物帶來(lái)一份生機(jī)。太陽(yáng)公公害羞地躲到云后，小心翼翼地觀察著。小雨點(diǎn)兒們好似一個(gè)個(gè)小精靈，悄無(wú)聲息地降落人間，給這幅美麗的畫(huà)卷，添上新的色彩。
荷花在池中悄然綻放，康乃馨也忍不住紅了臉，仿佛一簇簇燃燒的火焰，茉莉花白的像雪，蘭花粉得像霞。其中最美的就要屬蘭花了。它像是高潔冷艷的貴婦，在花叢中端莊地立著，像高貴的公主在花盆中冷艷地笑著。
夏天是運(yùn)動(dòng)的季節(jié)。公園里，人們盡情地潑灑著汗水。瞧！孩子們?cè)诓莸厣媳寂?、打滾、踢球；大人們跳著廣場(chǎng)舞，騎著自行車(chē)，打起羽毛球……風(fēng)里彌漫著汗水的氣息，帶來(lái)些孩子們的歡聲笑語(yǔ)。
夏天是活潑可愛(ài)的小姑娘，她款款走來(lái)，為美麗的玉環(huán)送來(lái)了最獨(dú)特的禮物。
這就是玉環(huán)的夏天。
冬天的濟(jì)南和濟(jì)南的冬天的區(qū)別篇七
今天要說(shuō)課的課文是老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。課文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課，是一篇寫(xiě)景抒情散文。原文是一系列直接描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》，本課只是其中的第五節(jié)，發(fā)表在《齊大月刊》第1卷第6期上。本文雖是節(jié)選，但能獨(dú)立成篇，是一篇精湛的散文。濟(jì)南在我國(guó)眾多的城市之中并沒(méi)有什么出奇的地方，但在語(yǔ)言大師的筆下，它的山光水色無(wú)不富于詩(shī)情畫(huà)意的自然美，成為令人神往的地方，這就是老舍妙筆生花的神力。
新課標(biāo)在教學(xué)上有三大目標(biāo)：情感目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)。而且把“培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，讓學(xué)生逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”放在了第一位，因此教學(xué)時(shí)首先要讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情；學(xué)會(huì)用心感受自然，熱愛(ài)自然。其次是學(xué)習(xí)作者如何抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)、情景交融的寫(xiě)法以及比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。再次則是培養(yǎng)學(xué)生品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言的能力。
本文作為一篇精美的寫(xiě)景抒情散文，教學(xué)時(shí)必須向?qū)W生重點(diǎn)講解作者是如何得出濟(jì)南冬天的獨(dú)特天氣特征的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握作者抓住景物的特征展開(kāi)細(xì)致的描寫(xiě)的方法，以及作者怎樣在景物描寫(xiě)中融入自己情感的寫(xiě)法。
教學(xué)中如何去組織好學(xué)生合作討論，自主探究學(xué)習(xí)恐怕有一定的難度，因?yàn)橛械膶W(xué)生一聽(tīng)到老師說(shuō)可以進(jìn)行討論，他就來(lái)勁了，以為可以自由發(fā)揮了，也就不會(huì)認(rèn)真地去閱讀課文，發(fā)現(xiàn)其中的疑問(wèn)，然后去解決問(wèn)題。因此，我們老師就必須做到放得開(kāi)，還要收得攏。至于品味文中優(yōu)美語(yǔ)言則是另一個(gè)難點(diǎn)。剛進(jìn)入七年級(jí)的同學(xué)，說(shuō)要讓他們自己去賞析精美散文的語(yǔ)言，他們還真不知道從哪里下手。他們根本就不知道說(shuō)可以從修辭的運(yùn)用這一方面去分析，所以教學(xué)時(shí)就必須講清楚講透徹。
本文作為講讀課文，可以安排二個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)導(dǎo)入新課，解說(shuō)標(biāo)題，簡(jiǎn)介作者，積累字詞，整體感知并探究課文內(nèi)容第一段；第二課時(shí)探究課文內(nèi)容第二至五段，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)方法，品味文章精美語(yǔ)言，總結(jié)全文并拓展延伸。
1、導(dǎo)入語(yǔ)
一篇課文的導(dǎo)入語(yǔ)，要求短小精悍，新穎別致，能很好地吸引住學(xué)生。本文的教學(xué)可以從本單元的第一課，也就是朱自清的《春》導(dǎo)入。
2、解說(shuō)標(biāo)題
這一過(guò)程要做到認(rèn)真細(xì)致，理解了標(biāo)題，文末那句“這就是冬天的濟(jì)南”的理解也就非常容易了?？梢詮男揎椪Z(yǔ)和中心語(yǔ)的關(guān)系這一方面來(lái)理解，標(biāo)題是特定環(huán)境（濟(jì)南）里的冬天，而文末則是特定時(shí)令（冬天）里的濟(jì)南。
3、說(shuō)作者
抓住老舍的原名，字，稱(chēng)號(hào)，兩部著名小說(shuō)《四世同堂》和《駱駝祥子》以及話劇《茶館》,《龍須溝》即可。
4、說(shuō)字詞積累
這一環(huán)節(jié)，我覺(jué)得對(duì)于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必不可少，不過(guò)也簡(jiǎn)單，就幾分鐘，可以從讀準(zhǔn)字音，區(qū)分形似字，解釋并積累詞語(yǔ)等幾個(gè)方面著手。
5、說(shuō)整體感知
本文是寫(xiě)景抒情散文，應(yīng)當(dāng)采取多種形式反復(fù)閱讀，例如老師范讀，學(xué)生范讀，齊讀等，在閱讀全文的基礎(chǔ)上去感知作者在文中描寫(xiě)的濟(jì)南冬天的景物，對(duì)濟(jì)南冬天的感情以及全文的層次結(jié)構(gòu)等。當(dāng)然也可以先設(shè)計(jì)好問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章。
6、說(shuō)具體內(nèi)容探究
這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，也是花費(fèi)時(shí)間最多的一個(gè)環(huán)節(jié)。內(nèi)容探究可以逐段逐段進(jìn)行，同時(shí)要落實(shí)到具體問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須涵蓋每個(gè)段落，或者內(nèi)容方面，或者層次結(jié)構(gòu)方面，或者修辭方面，或者語(yǔ)言方面以及作者情感態(tài)度等方面都可以?？梢宰寣W(xué)生自主探究，提出問(wèn)題，并進(jìn)行合作討論，質(zhì)疑，也可以由老師先提出問(wèn)題，學(xué)生思考作答。例如文章第一段的探究，就可以設(shè)計(jì)問(wèn)題為以下幾個(gè)：濟(jì)南的冬天氣候總的特點(diǎn)是什么？作者是怎樣得出這一特點(diǎn)的？濟(jì)南的冬天是“聽(tīng)不到風(fēng)聲”的跟“沒(méi)有風(fēng)”有什么區(qū)別？“寶地”一詞體現(xiàn)了作者怎么樣的情感？至于作者觀察角度選擇和變化，語(yǔ)言的運(yùn)用，色彩的調(diào)配，比喻和擬人的寫(xiě)法，情景交融等方面的探究則必須是站在全文的高度上來(lái)進(jìn)行。
另外在探究之前，還可以安排學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，一可以鍛煉朗讀能力，二可以培養(yǎng)語(yǔ)感，讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)嘛。
學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完本單元第一課，朱自清的《春》，或多或少具備了一些閱讀寫(xiě)景抒情散文的基礎(chǔ)，因此本文的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行分組合作，討論交流，探究質(zhì)疑。當(dāng)然每組的任務(wù)要明確，討論時(shí)也不能流于形式，更不能成為閑聊。最后每一個(gè)問(wèn)題我都得歸納明確。
在連續(xù)學(xué)習(xí)了兩篇寫(xiě)景抒情散文之后，可以讓學(xué)生練練筆，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己身邊的景物。要仔細(xì)觀察，充分展開(kāi)聯(lián)想和想象，抓住景物特征，用形象生動(dòng)的筆墨進(jìn)行描寫(xiě)。注意將景物寫(xiě)活，做到情景交融。結(jié)合當(dāng)前時(shí)令，可以擬好題，例如《秋天的田野》，《xx的秋天》等，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己擬題目，字?jǐn)?shù)不要求多，一兩百字就可以了。寫(xiě)好的可以拿出來(lái)展示一下，奇文共欣賞哦！
以上就是我在教學(xué)本文時(shí)的思路，由于時(shí)間比較倉(cāng)促，其中肯定有些不妥當(dāng)?shù)牡胤剑诖司蛻┱?qǐng)各位指正，我一定虛心接納，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短嘛！
冬天的濟(jì)南和濟(jì)南的冬天的區(qū)別篇八
1、品味課文精美的語(yǔ)言
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭
3、把握品味作者的情感
品味課文精美的語(yǔ)言、把握品味作者的情感
把握品味作者的情感
導(dǎo)入語(yǔ)
一、學(xué)生朗讀課文
二、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫(xiě)景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情
1、請(qǐng)學(xué)生劃出文中有關(guān)的比喻、擬人的修辭，推薦一句你認(rèn)為寫(xiě)的好的句子，說(shuō)出推薦的理由。
例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
2、作者在文中運(yùn)用了大量給人以美感的比喻、擬人句，讓學(xué)生小組討論、分析是如何寫(xiě)意情狀、傳達(dá)情韻的。
(投影顯示)如：
(1)組：
甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?BR> 乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
(2)組：
甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
(3)組：
甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
教師點(diǎn)撥、明確
(1)“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么?
(3)、樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字。
各得其所，用得準(zhǔn)確，你如何理解的。
三、學(xué)生總結(jié)課堂，并談一下學(xué)了比喻、擬人修辭后對(duì)于表達(dá)作者情感的作用。
四、課堂總結(jié)
冬天的濟(jì)南和濟(jì)南的冬天的區(qū)別篇九
濟(jì)南的冬天有何不一樣呢?下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于濟(jì)南的冬天
作文
，希望能夠幫到您!
北國(guó)的冬季，總是來(lái)得十分迅猛，走得眷眷流連。于是攜著深秋沉淀的深情，掩抑著勃勃生機(jī)流淌的春意，人們所享有的是一整個(gè)漫長(zhǎng)的冬天。而濟(jì)南的冬日，則有著別樣的韻味。
山是城市的風(fēng)骨。清晨身在千佛山頂?shù)耐づ_(tái)軒榭憑欄而望，迷蒙的霧氣繚繞著，仿佛探著了曾經(jīng)“幾案與云平”的喜悅。視野中的一切綠色都是深沉的，冬季是它們的成熟季。松樹(shù)林里，是哪里來(lái)的鳥(niǎo)兒在鳴唱，清清颯颯揚(yáng)揚(yáng)，在初冬的寂寥中格外嘹亮——歌聲踏著鼓點(diǎn)，循著一層一層覆滿青苔的青石板旋踵而上，仿佛要在分秒間把這寫(xiě)著濟(jì)南千百年風(fēng)云變幻的歷史的山峰走遍了。若是響晴的天，舉目遠(yuǎn)望，除了碧瑩瑩的藍(lán)，便是金光燦燦，沐浴在冬日溫煦的陽(yáng)光里的城市盡收眼底。向北是齊煙九點(diǎn)，華不注山一厝孤峰兀自挺立著，在吹了不知多久的蕭瑟的北風(fēng)中。這一周小山守望著，也如一身厚實(shí)的大衣，把濟(jì)南城暖暖地裹在懷里。于是濟(jì)南向來(lái)沒(méi)有難以忍受的嚴(yán)寒，這在華北平原的大城市里也是罕事。
泉，那是濟(jì)南的靈魂了。而大大小小的百十泉水，在冬日都選擇了沉寂，就連平日里最歡騰的趵突也斂容小憩，安然噴薄著，汩汩泉流卻依然不失“天下第一泉”的風(fēng)范。或許此刻其波濤無(wú)法聲震明湖，清晨潤(rùn)蒸的云霧尚還溫濕。冬時(shí)最恬靜的當(dāng)屬珍珠泉，垂柳高楊簇?fù)碇环矫麋R般的天池，分不清哪是真樹(shù)，哪是它亦隨著微風(fēng)搖擺的垂垂倒影。時(shí)有珍珠般的氣泡從鏡中涌出來(lái)，浮到水面“咕嘟咕嘟”地裂開(kāi)，驚得一身赤紅的金魚(yú)們東走西躍。浮萍靜靜地停著，云也靜靜地停著。時(shí)間仿佛凝固了，只有涌動(dòng)的氣泡仍是永恒的躍動(dòng)的音符。換個(gè)視角，水的那一端，三只虎頭依然不知疲倦地噴涌著，行人依然往來(lái)如梭，只不過(guò)披上了厚厚的外套，浮動(dòng)的水光閃著金色，那是泉邊可人的金柳遇見(jiàn)了陽(yáng)光在不息的波濤中留下的倩影。說(shuō)到水，不得不提湖與河。百花洲的荷葉仍然安詳?shù)嘏P著，雖然這時(shí)候見(jiàn)不到花，可是那含苞每時(shí)每刻都講述著它曾經(jīng)綻放過(guò)多少載的美麗，“莫問(wèn)臺(tái)前花遠(yuǎn)近，試看何似武陵游。”明湖居里笑語(yǔ)盈盈，暖意融融，冬日的些許寒意都在歡快的快板聲里散盡了。一條小河橫亙老城區(qū)，流淌過(guò)人聲鼎沸的王府池子，依偎著衛(wèi)士般的解放閣，途徑安謐的泉城廣場(chǎng)的北廊，護(hù)城河串起的是幾個(gè)聞名遐邇的旅游景點(diǎn)，也串起了一條時(shí)間的長(zhǎng)鏈，記憶里濟(jì)南的古濟(jì)南的今還有那書(shū)寫(xiě)著美好憧憬的將來(lái)。沏一杯香茗伴著河水安度流年，看枯枝的影子，青煙色的瘦細(xì)載著城市最厚重的憶想。若是下些小雪最是絕妙——亭子是白的，青石是白的，就連河水都頂著些白花兒。一泓靈動(dòng)的冬水總能讓見(jiàn)慣了百般美景的游者為之動(dòng)容。
濟(jì)南的老城和新城，都在冬日徜徉在屬于自己的幸福中。芙蓉街傳來(lái)美食的鮮香和騰騰熱氣，引得游者盡數(shù)來(lái)觀;后宰門(mén)總是聚集著虔誠(chéng)的信徒，一遍一遍念誦著心底的信仰;山大校園里瑯瑯的書(shū)聲總是與太陽(yáng)同升落，漫步在落葉鋪就的地毯上的莘莘學(xué)子攜起手來(lái)勾畫(huà)著未來(lái)的藍(lán)圖;超然樓年輕的身軀挺立在明湖公園的東方，冬季是明亮的沉思季，它的印象也跟著如夢(mèng)浮生升華了;按察司街的老樹(shù)立在清晨莊嚴(yán)的靜穆中出神，寒冬勾起了它的回憶，曾見(jiàn)證幾番權(quán)更勢(shì)迭都化作浮塵清露灑在包容萬(wàn)象的大地上。濟(jì)南是曬得陽(yáng)光的城市，這城里的每一人都因此而感戴——老天讓濟(jì)南人在冬季也能享受不少陽(yáng)光燦爛的日子，真是十分幸運(yùn)的事情。濟(jì)南也是下得雪的城市，無(wú)論是漫天飛揚(yáng)的鵝毛大雪，抑或是星星點(diǎn)點(diǎn)的純素晶粒，都將獲得濟(jì)南人同樣的熱愛(ài)。
山，泉，湖，河，城，相輔相成，相知相融。這，就是濟(jì)南的冬天。
走進(jìn)濟(jì)南，細(xì)細(xì)感受濟(jì)南的冬天，一定會(huì)使你感慨萬(wàn)分：“濟(jì)南的冬天竟是如此美好，這里平和、寧?kù)o，而美景也無(wú)處不在，美不勝收!”是啊，這就是濟(jì)南，沒(méi)有烈日，總是洋溢著平和的溫柔。這里的山水草木，處處充滿了生命的喜悅和溫和的保護(hù)。
濟(jì)南的冬天總帶給孩子們無(wú)盡的歡樂(lè)。當(dāng)雪花隨著風(fēng)輕輕飄落到地上，緩緩聚多，成為潔白的白雪。孩子們便會(huì)結(jié)伴穿著厚厚的棉衣，戴著溫暖的手套跑到雪地上一起嬉笑著滾出一個(gè)又一個(gè)大雪球，堆出一個(gè)個(gè)可愛(ài)的雪人娃娃。一起打著雪仗，小雪球紛紛在天空劃過(guò)條條弧線，那是孩子們瞇著眼睛，享受冬天帶給他們的喜悅。當(dāng)孩子們的身上積滿打鬧時(shí)留下的雪，便會(huì)滿意地咯咯笑起來(lái)。滿地的白雪留下一雙雙孩子們快樂(lè)的足跡。
濟(jì)南的冬天總是帶給人們銀妝素裹的美景。這是一個(gè)粉妝玉砌的世界，漫天飛舞的雪花舞動(dòng)著，它們各不相同，風(fēng)兒為它們伴奏“呼，呼呼?！毖┗o靜的在空中旋轉(zhuǎn)，然后慢慢地落到地上，去擁抱已經(jīng)到達(dá)陸地的同伴們。這些潔白的雪花飄浮著，默默點(diǎn)綴著濟(jì)南。地上更是白雪皚皚，冬天姑娘，指揮者雪花，溫柔地給大地鋪上一層雪白而又柔軟的地毯。放眼望去，一片雪白，宛如童話中的仙境。
濟(jì)南的冬天充滿了梅花的香氣。有人說(shuō)：“冬天，不僅美麗，而且殘酷?！倍齑_實(shí)擁有如臨仙境的美景，但是，卻百花凋零?？稍谶@時(shí)，有一種花卻抵得住風(fēng)寒，堅(jiān)強(qiáng)地傲立在刺骨的寒冬。那便是傲雪凌霜的梅花。它的有著獨(dú)特的一種淡淡的幽香，但是它的香卻是歷經(jīng)風(fēng)雨的折磨，才能散發(fā)著香氣。這種花在濟(jì)南的公園里常有，它的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
這就是濟(jì)南的冬天，那兒蕩漾著孩子們的歡笑，有著優(yōu)美的風(fēng)景，還有值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)。我愛(ài)濟(jì)南，這片可愛(ài)的土地!
冬天的濟(jì)南和濟(jì)南的冬天的區(qū)別篇十
1、理解作者的。寫(xiě)作思路；
2、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)之情。
3、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫(xiě)景物的特點(diǎn)；
1 課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課：
1、情景導(dǎo)入 （出示課題）
2、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點(diǎn)是濟(jì)南，季節(jié)是冬季）
（二）本文作者簡(jiǎn)介：
1、本文的作者是誰(shuí)？
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一）
3、教師補(bǔ)充：（寫(xiě)作背景）
（三）聽(tīng)讀課文
聽(tīng)讀課文，請(qǐng)大家?guī)е鴰讉€(gè)問(wèn)題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。
問(wèn)題見(jiàn)課件
（四）分析課文
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來(lái)揭示濟(jì)南冬天的特征的？
2、有詩(shī)云濟(jì)南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟(jì)南一定得說(shuō)說(shuō)它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫(xiě)。
（1） 第二段寫(xiě)了濟(jì)南什么的景物？
（2） 作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容一下陽(yáng)光朗照下的小山。
（3） 第三段寫(xiě)了什么？按怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)（雪后的山景），找出表示變化的詞。
（4）“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？
（5） 作者怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山？
（6）濟(jì)南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪。
冬天的濟(jì)南和濟(jì)南的冬天的區(qū)別篇一
冬天是四季中最寒冷的季節(jié)之一，氣溫的下降讓大家不敢出門(mén)，但是我認(rèn)為濟(jì)南的冬天卻有許多美好之處。下面我將以我的親身體驗(yàn)和感受為基礎(chǔ)，談一談濟(jì)南的冬天心得體會(huì)。
第二段：具體的個(gè)人體驗(yàn)
濟(jì)南的冬天雖然寒冷，但是它有很多美麗的景象。比如，在雪天里，雪花紛揚(yáng)，把整個(gè)城市裝扮成了一片銀裝素裹的童話世界，漫步在這樣的景色中，仿佛走進(jìn)了一個(gè)神話故事中。此外，在冬日的太陽(yáng)下，濟(jì)南的天空特別清晰，如果你能在陽(yáng)光照射的日子出去走走，你可以看到明亮的天空和燦爛的陽(yáng)光，這是其他季節(jié)所不能比擬的。
第三段：社交方面的優(yōu)點(diǎn)
濟(jì)南的冬天還有一個(gè)特點(diǎn)是，它很容易產(chǎn)生互動(dòng)和社交。天氣的寒冷和嚴(yán)寒讓人們更愿意在家中待著，想要打破寂靜和孤獨(dú)，那就去找一些溫暖的聚會(huì)、團(tuán)圓。比如，在濟(jì)南有一個(gè)著名的冬季溫泉節(jié)，人們可以一起泡溫泉、放松身心，這是一個(gè)非常好的社交機(jī)會(huì)。
第四段：特殊的口味和美食
濟(jì)南的冬天也有著獨(dú)特的口味和美食。比如，炸油條、鍋貼、豆汁、小腸、魚(yú)香肉絲等等，都是濟(jì)南人在冬天里特別喜歡的美食。這些美食的味道不僅特別美味，而且讓人在寒冷的天氣下也感受到了溫暖和幸福。
第五段：總結(jié)
經(jīng)過(guò)自己的親身體驗(yàn)和感受，我覺(jué)得濟(jì)南的冬天雖然有些寒冷，但是卻有著很多的美好和特點(diǎn)。從大自然到社交生活，再到美食文化和生活方式，濟(jì)南的冬天甚至可以是其他季節(jié)所不能取代的。感受并享受這個(gè)特殊的季節(jié)，是濟(jì)南人民的普遍態(tài)度，也是我們能更好地認(rèn)識(shí)和理解這個(gè)城市的起點(diǎn)。
冬天的濟(jì)南和濟(jì)南的冬天的區(qū)別篇二
宜采取多種形式反復(fù)閱讀。如放錄音、教師范讀、學(xué)生范讀、齊讀、散讀等。在閱讀時(shí)可思考如下問(wèn)題：
1、課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？
2、你讀了課文，是不是覺(jué)得濟(jì)南的冬天如作者所說(shuō)，是“暖和安適”的？為什么？
3、課文在寫(xiě)法上與《春》有些什么相同的地方？
二、深入理解
本文可作重點(diǎn)賞析的地方較多，如觀察角度的選擇與變化：描寫(xiě)景物，由于觀察景物的立足點(diǎn)不同，而采取不同的描寫(xiě)角度。有的是處在觀察對(duì)象的下面，從下面仰看上方。如課文第5段“由澄清的河水慢慢向上看吧……”有的處在觀察對(duì)象的上方，從上面俯瞰下來(lái)，如課文第2段。有的是對(duì)描寫(xiě)的對(duì)象，一部分一部分詳細(xì)觀察，然后層層鋪寫(xiě)，或突出某一部分加以描寫(xiě)，如課文第3、5段；還有隨作者立足點(diǎn)的變化，描寫(xiě)所見(jiàn)的景象，這就是平常所說(shuō)的“移步換景”。又如語(yǔ)言的運(yùn)用、色彩的調(diào)配、結(jié)構(gòu)的安排、比喻和擬人的寫(xiě)法、情景交融的特點(diǎn)，都可作為重點(diǎn)來(lái)賞析。當(dāng)然在賞析過(guò)程中不是要面面俱到，而是要突出重點(diǎn)，集中賞析幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段，以收見(jiàn)微知著、窺一斑而見(jiàn)全豹之效。賞析時(shí)，一定要根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，把注意力放在形象美、情感美、意境美、語(yǔ)言美這些上面。
三、比較閱讀
前一課學(xué)了《春》，學(xué)生對(duì)描寫(xiě)景物運(yùn)用生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì)，閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。并可作些提示：寫(xiě)景的文章從形式上看是寫(xiě)外界環(huán)境，而實(shí)際上必須仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心的感受揣摩才能成文。絕不是東一個(gè)比喻、西一個(gè)擬人，外加些華麗的詞藻堆積成的。課文《春》和《濟(jì)南的冬天》，哪一篇不是景與情緊密結(jié)合，寫(xiě)出了自己的真切感受的呢？沒(méi)有真正被外界景色感動(dòng)了的情，就無(wú)法把景寫(xiě)好?？勺饕恍┍容^，看看下邊各組甲句與乙句有什么不同。
甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”
乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露了點(diǎn)粉色。
甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
四、拓展練習(xí)
以《……的冬天》或《……的秋天》為題寫(xiě)一篇作文。要仔細(xì)觀察，充分展開(kāi)聯(lián)想和想像，抓住景物特點(diǎn)，用形象生動(dòng)的筆墨進(jìn)行描寫(xiě)。注意將景物寫(xiě)活，做到情景交融。
冬天的濟(jì)南和濟(jì)南的冬天的區(qū)別篇三
一、知識(shí)目標(biāo)
1.需要掌握的字的讀音：
倫敦 寬敞 水藻 濟(jì)南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣
綠萍 澄清 空靈 水墨畫(huà) 藍(lán)汪汪
2.掌握下列詞語(yǔ)的意思：
響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設(shè)若 寬敞 著落
二、能力目標(biāo)
1.體會(huì)文章抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描述的方法。
2.體會(huì)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、情感目標(biāo)
是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時(shí)要注意體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南山山水水的一片深情。
建議
一、主題思想
是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。
二、思路結(jié)構(gòu)
抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，以山、水為主要描寫(xiě)對(duì)象，從不同角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過(guò)對(duì)比，總寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，贊揚(yáng)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。然后用了三段文字寫(xiě)濟(jì)南的山，由濟(jì)南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情，再寫(xiě)到雪后的山景等。最后寫(xiě)濟(jì)南的水，緊扣“暖”字來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”概括以上所寫(xiě)，與開(kāi)頭“寶地”相呼應(yīng)并扣題。
全文可分為兩部分：第一部分（1）寫(xiě)濟(jì)南的天氣。第二部分（2－結(jié)尾）具體寫(xiě)濟(jì)南冬天的山水景物。第二段為過(guò)渡段。
三、情景交融的寫(xiě)法
本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結(jié)合。
作者對(duì)濟(jì)南山山水水的深厚感情，一方面描寫(xiě)景物時(shí)做到了情景交融，另一方面，有時(shí)又直接抒發(fā)感情。閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)細(xì)心揣摩，體會(huì)意境，并注意那些直接抒發(fā)感情的語(yǔ)句。如：
“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”，“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句“這就是冬天的濟(jì)南”看似平淡，卻蘊(yùn)含著“我愛(ài)，我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的無(wú)限情意。
還有一些虛實(shí)結(jié)合的句子，如“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不僅寫(xiě)出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛(ài)之情，閱讀時(shí)也要注意體會(huì)。
四、清新樸實(shí)的語(yǔ)言
本文語(yǔ)言清新樸實(shí)，充分展示了作者散文的主要風(fēng)格。
文中詞語(yǔ)的運(yùn)用十分講究，如寫(xiě)沒(méi)有大風(fēng)，“是沒(méi)有風(fēng)聲的”；說(shuō)濟(jì)南的山坡上有小村莊用的是“臥”一詞，恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛，傳神地畫(huà)出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣；寫(xiě)“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，一個(gè)“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語(yǔ)言是那么清新樸實(shí)，好似拉家常一般，絲毫沒(méi)有故作高深之態(tài)，但又非常講究，值得仔細(xì)玩味。而文中使用了大量口語(yǔ)，如“準(zhǔn)保暖和”、“著落”、“干啥”等，富有生活氣息，并且?guī)в欣媳本┑恼Z(yǔ)言色彩。
五、比喻與擬人手法的運(yùn)用
文章較多地運(yùn)用了比喻、擬人寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，寄寓了作者的贊美之情。如不說(shuō)樹(shù)尖上落滿了雪，而說(shuō)“頂著一髻兒白花”，又比作“日本看護(hù)婦”，不僅形象、生動(dòng)，而且充滿詩(shī)情畫(huà)意。又如寫(xiě)薄雪“害羞”的情態(tài)，寫(xiě)露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。
六、預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法建議
可以采用“畫(huà)面再現(xiàn)法”。很多文質(zhì)兼美的選文如畫(huà)一般，預(yù)習(xí)時(shí)可讓學(xué)生用畫(huà)筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容。若能畫(huà)出來(lái)，學(xué)生對(duì)課文也就理解了。預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生根據(jù)課文畫(huà)出“小山雪景”。
七、誦讀訓(xùn)練方法建議
在誦讀訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生把握好語(yǔ)勢(shì)。語(yǔ)勢(shì)是聲情表達(dá)時(shí)的自然態(tài)度的流露，有時(shí)還伴以面部表情、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言，具有渲染氣氛、強(qiáng)化語(yǔ)感色彩功用。在課堂上要多進(jìn)行情境描繪，把學(xué)生帶入“溫晴”的境界中，啟發(fā)他們體會(huì)感情，再指導(dǎo)表情朗讀，更能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
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冬天的濟(jì)南和濟(jì)南的冬天的區(qū)別篇四
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1．需要掌握的字的讀音：
倫敦寬敞水藻濟(jì)南貯蓄鑲響晴溫晴安適秀氣
綠萍澄清空靈水墨畫(huà)藍(lán)汪汪
2．掌握下列詞語(yǔ)的意思：
響晴喚醒空靈境界慈善貯蓄狹窄澄清設(shè)若寬敞著落
二、能力目標(biāo)
1.體會(huì)文章抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描述的方法。
2.體會(huì)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、情感目標(biāo)
《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時(shí)要注意體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南山山水水的一片深情。
教學(xué)建議
一、主題思想
《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。
二、思路結(jié)構(gòu)
《濟(jì)南的冬天》抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，以山、水為主要描寫(xiě)對(duì)象，從不同角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過(guò)對(duì)比，總寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，贊揚(yáng)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。然后用了三段文字寫(xiě)濟(jì)南的山，由濟(jì)南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情，再寫(xiě)到雪后的山景等。最后寫(xiě)濟(jì)南的水，緊扣“暖”字來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”概括以上所寫(xiě)，與開(kāi)頭“寶地”相呼應(yīng)并扣題。
全文可分為兩部分：第一部分（1）寫(xiě)濟(jì)南的天氣。第二部分（2－結(jié)尾）具體寫(xiě)濟(jì)南冬天的山水景物。第二段為過(guò)渡段。
三、情景交融的寫(xiě)法
本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結(jié)合。
作者對(duì)濟(jì)南山山水水的深厚感情，一方面描寫(xiě)景物時(shí)做到了情景交融，另一方面，有時(shí)又直接抒發(fā)感情。閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)細(xì)心揣摩，體會(huì)意境，并注意那些直接抒發(fā)感情的語(yǔ)句。如：
“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”，“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句“這就是冬天的濟(jì)南”看似平淡，卻蘊(yùn)含著“我愛(ài)濟(jì)南的冬天，我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的無(wú)限情意。
還有一些虛實(shí)結(jié)合的句子，如“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不僅寫(xiě)出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛(ài)之情，閱讀時(shí)也要注意體會(huì)。
四、清新樸實(shí)的語(yǔ)言
本文語(yǔ)言清新樸實(shí)，充分展示了作者散文的主要風(fēng)格。
文中詞語(yǔ)的運(yùn)用十分講究，如寫(xiě)濟(jì)南的冬天沒(méi)有大風(fēng)，“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”；說(shuō)濟(jì)南的山坡上有小村莊用的是“臥”一詞，恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛，傳神地畫(huà)出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣；寫(xiě)“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，一個(gè)“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語(yǔ)言是那么清新樸實(shí)，好似拉家常一般，絲毫沒(méi)有故作高深之態(tài)，但又非常講究，值得仔細(xì)玩味。而文中使用了大量口語(yǔ)，如“準(zhǔn)保暖和”、“著落”、“干啥”等，富有生活氣息，并且?guī)в欣媳本┑恼Z(yǔ)言色彩。
五、比喻與擬人手法的運(yùn)用
文章較多地運(yùn)用了比喻、擬人寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，寄寓了作者的贊美之情。如不說(shuō)樹(shù)尖上落滿了雪，而說(shuō)“頂著一髻兒白花”，又比作“日本看護(hù)婦”，不僅形象、生動(dòng)，而且充滿詩(shī)情畫(huà)意。又如寫(xiě)薄雪“害羞”的情態(tài)，寫(xiě)露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。
六、預(yù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)方法建議
可以采用“畫(huà)面再現(xiàn)法”。很多文質(zhì)兼美的選文如畫(huà)一般，預(yù)習(xí)時(shí)可讓學(xué)生用畫(huà)筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容。若能畫(huà)出來(lái)，學(xué)生對(duì)課文也就理解了。預(yù)習(xí)《濟(jì)南的冬天》，可以讓學(xué)生根據(jù)課文畫(huà)出“小山雪景”。
七、誦讀訓(xùn)練教學(xué)方法建議
在誦讀訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生把握好語(yǔ)勢(shì)。語(yǔ)勢(shì)是聲情表達(dá)時(shí)的自然態(tài)度的流露，有時(shí)還伴以面部表情、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言，具有渲染氣氛、強(qiáng)化語(yǔ)感色彩功用。在課堂上要多進(jìn)行情境描繪，把學(xué)生帶入濟(jì)南的冬天“溫晴”的境界中，啟發(fā)他們體會(huì)感情，再指導(dǎo)表情朗讀，更能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
重點(diǎn)：比喻和擬人手法的運(yùn)用，側(cè)重在第3段和第5段。
難點(diǎn)：作者感情的抒發(fā)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）解題、簡(jiǎn)介作者。
（二）學(xué)生默讀課文，借助工具書(shū)疏通文字障礙。
（三）閱讀第1自然段，采取由一般到特殊的提問(wèn)方式。
1．你對(duì)冬天的景色進(jìn)行過(guò)觀察嗎？冬天的氣候特點(diǎn)有哪些？
2．濟(jì)南冬天的`氣候有什么特點(diǎn)？
3．寫(xiě)濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？
教師小結(jié)：經(jīng)過(guò)一番比較，令人信服地得出“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。
（四）閱讀第2自然段。
1.提出下列問(wèn)題。
(1)濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的？
(2)為什么要寫(xiě)濟(jì)南人的感覺(jué)：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”
2.學(xué)生齊讀一、二自然段。
（五）布置預(yù)習(xí)作業(yè)：預(yù)習(xí)第3自然段，畫(huà)出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。
第二課時(shí)
（一）閱讀第3、4自然段。
1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀3、4自然段。（老師適當(dāng)給予誦讀指導(dǎo)）
2.提問(wèn)：濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個(gè)特點(diǎn)外，作者說(shuō)，這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色，你可以.總結(jié)出這個(gè)特色嗎？這個(gè)勝景的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪些方面？（共同完成下列表格，要側(cè)重意境的領(lǐng)會(huì)，不要止于文字上的答案。）
3．學(xué)生反復(fù)誦讀第3、4自然段。
（二）講析第5自然段。
1．教師示范朗讀第5自然段。
2．提問(wèn)：濟(jì)南有山有水，上面寫(xiě)了山的美，那水呢？用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。（水藻真綠）綠到什么程度？這里用了“拿”和“不忍”，你認(rèn)為有什么妙處？作者從各角度寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的四個(gè)特點(diǎn)，把他對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)之情傳遞給了我們。
3．閱讀《濟(jì)南的秋天》，進(jìn)行比較閱讀。將這兩篇文章作個(gè)比較，看看從選材、抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)、修辭手法等方面有什么相同和不同之處。
4．結(jié)語(yǔ)：作者寫(xiě)盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里，構(gòu)成一個(gè)美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。
5．學(xué)生朗讀第5自然段。
設(shè)計(jì)思想
一、講讀結(jié)合。
老舍是語(yǔ)言運(yùn)用大師，在詞語(yǔ)的選擇和運(yùn)用上十分講究，需要細(xì)細(xì)研讀和揣摩。在講解課文精要之處的同時(shí)，發(fā)揮默讀、朗讀、誦讀的功用十分重要。
二、討論并作圈點(diǎn)批注。根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置一些小問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)、討論、發(fā)表見(jiàn)解，然后由教師通過(guò)辨析，幫助學(xué)生去粗取精、去偽存真，得到啟發(fā)，掌握知識(shí)。
三、比較閱讀。一是可以將本文和剛剛學(xué)過(guò)的朱自清的《春》相比：都是寫(xiě)景抒情的散文名篇，但在.寫(xiě)作方法、文章構(gòu)思和語(yǔ)言運(yùn)用等方面都有很大不同，與《春》進(jìn)行比較，在比較學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)兩種不同風(fēng)格的認(rèn)識(shí)；二是跟老舍的《濟(jì)南的秋天》進(jìn)行比較閱讀。老舍先生的《濟(jì)南的秋天》與課文《濟(jì)南的冬天》是姊妹篇，寫(xiě)法上有很多相同之處，放在一起進(jìn)行比較閱讀一定能起到觸類(lèi)旁通、事半功倍的效果，還可以進(jìn)一步掌握寫(xiě)景散文的一般閱讀規(guī)律?？勺寣W(xué)生將這兩篇文章作個(gè)比較，看看從選材、抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)、修辭手法等方面有什么相同和不同之處。
板書(shū)設(shè)計(jì)
（一）
（二）
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冬天的濟(jì)南和濟(jì)南的冬天的區(qū)別篇五
根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的;以及這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認(rèn)識(shí)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
1) 知識(shí)目標(biāo)：
a、 領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2) 能力目標(biāo)：
a、 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
3) 德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫(xiě)景物的方法，以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn) 則是作者情景交融的寫(xiě)法。
1、 根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。
據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程 應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn)，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、 采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。
在教學(xué)中，我采用了電教平臺(tái)、錄音等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。
3、 本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。”，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)方法：
激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法
教儀：
課件
教學(xué)步驟 ：
這節(jié)課我是按“引入新課、講授新課、反饋練習(xí)、歸納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：我先對(duì)布置的預(yù)習(xí)作業(yè) 進(jìn)行抽查并明確生字詞答案;然后以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課，用課件對(duì)作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。
2、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：
a、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
c、文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
朗讀課文后，圍繞以上問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行賞析;在賞析過(guò)程中，我把問(wèn)題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個(gè)問(wèn)題：
1、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者在文章的開(kāi)頭是怎樣表達(dá)的?
2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
明確：
1、通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴。
與北平相比——無(wú)風(fēng)聲
與倫敦相比——無(wú)重霧 (響晴) ｝ 寶地
與熱帶相比——無(wú)毒日 (溫晴)
2、濟(jì)南的地形特點(diǎn)：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。”，決定了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。)[讓學(xué)生試著畫(huà)出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結(jié)。
接著，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),并作重點(diǎn)分析(1、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)，三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫(xiě)景順序有什么不同之處?2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?)。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情，對(duì)課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。(學(xué)生討論后明確：
1、陽(yáng)光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅;水色——綠。第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。
寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰…… ;
寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
2、作者在第3小節(jié)對(duì)薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對(duì)水色的描寫(xiě)中都體現(xiàn)了對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美之情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。)
3、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語(yǔ)解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解，領(lǐng)會(huì)作者的感情。
4、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫(xiě)北國(guó)的冬天，不著眼于“寒”而著眼于 “暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情? 標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南，進(jìn)行最后的課文鞏固。
5、布置作業(yè) ：
1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，想想為什么寫(xiě)得好? 哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?好在哪兒? (美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。)
2、假設(shè)要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷? (設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點(diǎn)，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。)
3、在小組或班上向大家說(shuō)說(shuō)你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫(xiě)法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，字?jǐn)?shù)不限。(此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫(xiě)法，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作之所能，是閱讀的遷移與深化。)
1、時(shí)間安排：引入新課(3分鐘)——講授新課(30分鐘)——反饋練習(xí)(10分鐘)——?dú)w納總結(jié)(2分鐘)
2、板書(shū)設(shè)計(jì) ：
濟(jì)南的冬天
老舍
與北平比 城——曬、睡、躺
濟(jì) ——無(wú)風(fēng)聲 陽(yáng)光朗照下的山——溫靜; 冬
南 天
天 與熱帶比 城外的遠(yuǎn)山——淡雅; 南
——無(wú)毒日 水色——綠。
作者借景抒發(fā)了贊美之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)深摯的愛(ài)。
冬天的濟(jì)南和濟(jì)南的冬天的區(qū)別篇六
山間的小溪“叮叮咚咚”地唱起歡快的樂(lè)曲，樹(shù)葉沙沙作響，太陽(yáng)公公也忍不住伸個(gè)懶腰。
玉環(huán)的夏天是美麗獨(dú)特的。沙灘上，咸咸的海風(fēng)撲面而來(lái)，海浪一個(gè)接著一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)。一會(huì)兒好似奔騰的駿馬，一會(huì)兒像巨大的蟒蛇，一會(huì)兒像成群的綿羊……有時(shí)波濤洶涌，掀起驚濤駭浪；有時(shí)卻波光粼粼，形成水天一色。金燦燦的沙灘，在陽(yáng)光的照耀下，顯得格外耀眼，格外可愛(ài)。
夏天的雨是變化多端的?！皣W啦啦一”雨下起來(lái)了?？从挈c(diǎn)像一串串珍珠滾落在地上，夏天的雨沒(méi)有風(fēng)，卻為我們帶來(lái)一片清涼，為萬(wàn)物帶來(lái)一份生機(jī)。太陽(yáng)公公害羞地躲到云后，小心翼翼地觀察著。小雨點(diǎn)兒們好似一個(gè)個(gè)小精靈，悄無(wú)聲息地降落人間，給這幅美麗的畫(huà)卷，添上新的色彩。
荷花在池中悄然綻放，康乃馨也忍不住紅了臉，仿佛一簇簇燃燒的火焰，茉莉花白的像雪，蘭花粉得像霞。其中最美的就要屬蘭花了。它像是高潔冷艷的貴婦，在花叢中端莊地立著，像高貴的公主在花盆中冷艷地笑著。
夏天是運(yùn)動(dòng)的季節(jié)。公園里，人們盡情地潑灑著汗水。瞧！孩子們?cè)诓莸厣媳寂?、打滾、踢球；大人們跳著廣場(chǎng)舞，騎著自行車(chē)，打起羽毛球……風(fēng)里彌漫著汗水的氣息，帶來(lái)些孩子們的歡聲笑語(yǔ)。
夏天是活潑可愛(ài)的小姑娘，她款款走來(lái)，為美麗的玉環(huán)送來(lái)了最獨(dú)特的禮物。
這就是玉環(huán)的夏天。
冬天的濟(jì)南和濟(jì)南的冬天的區(qū)別篇七
今天要說(shuō)課的課文是老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。課文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課，是一篇寫(xiě)景抒情散文。原文是一系列直接描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》，本課只是其中的第五節(jié)，發(fā)表在《齊大月刊》第1卷第6期上。本文雖是節(jié)選，但能獨(dú)立成篇，是一篇精湛的散文。濟(jì)南在我國(guó)眾多的城市之中并沒(méi)有什么出奇的地方，但在語(yǔ)言大師的筆下，它的山光水色無(wú)不富于詩(shī)情畫(huà)意的自然美，成為令人神往的地方，這就是老舍妙筆生花的神力。
新課標(biāo)在教學(xué)上有三大目標(biāo)：情感目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)。而且把“培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，讓學(xué)生逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”放在了第一位，因此教學(xué)時(shí)首先要讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情；學(xué)會(huì)用心感受自然，熱愛(ài)自然。其次是學(xué)習(xí)作者如何抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)、情景交融的寫(xiě)法以及比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。再次則是培養(yǎng)學(xué)生品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言的能力。
本文作為一篇精美的寫(xiě)景抒情散文，教學(xué)時(shí)必須向?qū)W生重點(diǎn)講解作者是如何得出濟(jì)南冬天的獨(dú)特天氣特征的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握作者抓住景物的特征展開(kāi)細(xì)致的描寫(xiě)的方法，以及作者怎樣在景物描寫(xiě)中融入自己情感的寫(xiě)法。
教學(xué)中如何去組織好學(xué)生合作討論，自主探究學(xué)習(xí)恐怕有一定的難度，因?yàn)橛械膶W(xué)生一聽(tīng)到老師說(shuō)可以進(jìn)行討論，他就來(lái)勁了，以為可以自由發(fā)揮了，也就不會(huì)認(rèn)真地去閱讀課文，發(fā)現(xiàn)其中的疑問(wèn)，然后去解決問(wèn)題。因此，我們老師就必須做到放得開(kāi)，還要收得攏。至于品味文中優(yōu)美語(yǔ)言則是另一個(gè)難點(diǎn)。剛進(jìn)入七年級(jí)的同學(xué)，說(shuō)要讓他們自己去賞析精美散文的語(yǔ)言，他們還真不知道從哪里下手。他們根本就不知道說(shuō)可以從修辭的運(yùn)用這一方面去分析，所以教學(xué)時(shí)就必須講清楚講透徹。
本文作為講讀課文，可以安排二個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)導(dǎo)入新課，解說(shuō)標(biāo)題，簡(jiǎn)介作者，積累字詞，整體感知并探究課文內(nèi)容第一段；第二課時(shí)探究課文內(nèi)容第二至五段，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)方法，品味文章精美語(yǔ)言，總結(jié)全文并拓展延伸。
1、導(dǎo)入語(yǔ)
一篇課文的導(dǎo)入語(yǔ)，要求短小精悍，新穎別致，能很好地吸引住學(xué)生。本文的教學(xué)可以從本單元的第一課，也就是朱自清的《春》導(dǎo)入。
2、解說(shuō)標(biāo)題
這一過(guò)程要做到認(rèn)真細(xì)致，理解了標(biāo)題，文末那句“這就是冬天的濟(jì)南”的理解也就非常容易了?？梢詮男揎椪Z(yǔ)和中心語(yǔ)的關(guān)系這一方面來(lái)理解，標(biāo)題是特定環(huán)境（濟(jì)南）里的冬天，而文末則是特定時(shí)令（冬天）里的濟(jì)南。
3、說(shuō)作者
抓住老舍的原名，字，稱(chēng)號(hào)，兩部著名小說(shuō)《四世同堂》和《駱駝祥子》以及話劇《茶館》,《龍須溝》即可。
4、說(shuō)字詞積累
這一環(huán)節(jié)，我覺(jué)得對(duì)于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必不可少，不過(guò)也簡(jiǎn)單，就幾分鐘，可以從讀準(zhǔn)字音，區(qū)分形似字，解釋并積累詞語(yǔ)等幾個(gè)方面著手。
5、說(shuō)整體感知
本文是寫(xiě)景抒情散文，應(yīng)當(dāng)采取多種形式反復(fù)閱讀，例如老師范讀，學(xué)生范讀，齊讀等，在閱讀全文的基礎(chǔ)上去感知作者在文中描寫(xiě)的濟(jì)南冬天的景物，對(duì)濟(jì)南冬天的感情以及全文的層次結(jié)構(gòu)等。當(dāng)然也可以先設(shè)計(jì)好問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章。
6、說(shuō)具體內(nèi)容探究
這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，也是花費(fèi)時(shí)間最多的一個(gè)環(huán)節(jié)。內(nèi)容探究可以逐段逐段進(jìn)行，同時(shí)要落實(shí)到具體問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須涵蓋每個(gè)段落，或者內(nèi)容方面，或者層次結(jié)構(gòu)方面，或者修辭方面，或者語(yǔ)言方面以及作者情感態(tài)度等方面都可以?？梢宰寣W(xué)生自主探究，提出問(wèn)題，并進(jìn)行合作討論，質(zhì)疑，也可以由老師先提出問(wèn)題，學(xué)生思考作答。例如文章第一段的探究，就可以設(shè)計(jì)問(wèn)題為以下幾個(gè)：濟(jì)南的冬天氣候總的特點(diǎn)是什么？作者是怎樣得出這一特點(diǎn)的？濟(jì)南的冬天是“聽(tīng)不到風(fēng)聲”的跟“沒(méi)有風(fēng)”有什么區(qū)別？“寶地”一詞體現(xiàn)了作者怎么樣的情感？至于作者觀察角度選擇和變化，語(yǔ)言的運(yùn)用，色彩的調(diào)配，比喻和擬人的寫(xiě)法，情景交融等方面的探究則必須是站在全文的高度上來(lái)進(jìn)行。
另外在探究之前，還可以安排學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，一可以鍛煉朗讀能力，二可以培養(yǎng)語(yǔ)感，讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)嘛。
學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完本單元第一課，朱自清的《春》，或多或少具備了一些閱讀寫(xiě)景抒情散文的基礎(chǔ)，因此本文的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行分組合作，討論交流，探究質(zhì)疑。當(dāng)然每組的任務(wù)要明確，討論時(shí)也不能流于形式，更不能成為閑聊。最后每一個(gè)問(wèn)題我都得歸納明確。
在連續(xù)學(xué)習(xí)了兩篇寫(xiě)景抒情散文之后，可以讓學(xué)生練練筆，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己身邊的景物。要仔細(xì)觀察，充分展開(kāi)聯(lián)想和想象，抓住景物特征，用形象生動(dòng)的筆墨進(jìn)行描寫(xiě)。注意將景物寫(xiě)活，做到情景交融。結(jié)合當(dāng)前時(shí)令，可以擬好題，例如《秋天的田野》，《xx的秋天》等，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己擬題目，字?jǐn)?shù)不要求多，一兩百字就可以了。寫(xiě)好的可以拿出來(lái)展示一下，奇文共欣賞哦！
以上就是我在教學(xué)本文時(shí)的思路，由于時(shí)間比較倉(cāng)促，其中肯定有些不妥當(dāng)?shù)牡胤剑诖司蛻┱?qǐng)各位指正，我一定虛心接納，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短嘛！
冬天的濟(jì)南和濟(jì)南的冬天的區(qū)別篇八
1、品味課文精美的語(yǔ)言
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭
3、把握品味作者的情感
品味課文精美的語(yǔ)言、把握品味作者的情感
把握品味作者的情感
導(dǎo)入語(yǔ)
一、學(xué)生朗讀課文
二、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫(xiě)景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情
1、請(qǐng)學(xué)生劃出文中有關(guān)的比喻、擬人的修辭，推薦一句你認(rèn)為寫(xiě)的好的句子，說(shuō)出推薦的理由。
例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
2、作者在文中運(yùn)用了大量給人以美感的比喻、擬人句，讓學(xué)生小組討論、分析是如何寫(xiě)意情狀、傳達(dá)情韻的。
(投影顯示)如：
(1)組：
甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?BR> 乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
(2)組：
甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
(3)組：
甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
教師點(diǎn)撥、明確
(1)“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么?
(3)、樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字。
各得其所，用得準(zhǔn)確，你如何理解的。
三、學(xué)生總結(jié)課堂，并談一下學(xué)了比喻、擬人修辭后對(duì)于表達(dá)作者情感的作用。
四、課堂總結(jié)
冬天的濟(jì)南和濟(jì)南的冬天的區(qū)別篇九
濟(jì)南的冬天有何不一樣呢?下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于濟(jì)南的冬天
作文
，希望能夠幫到您!
北國(guó)的冬季，總是來(lái)得十分迅猛，走得眷眷流連。于是攜著深秋沉淀的深情，掩抑著勃勃生機(jī)流淌的春意，人們所享有的是一整個(gè)漫長(zhǎng)的冬天。而濟(jì)南的冬日，則有著別樣的韻味。
山是城市的風(fēng)骨。清晨身在千佛山頂?shù)耐づ_(tái)軒榭憑欄而望，迷蒙的霧氣繚繞著，仿佛探著了曾經(jīng)“幾案與云平”的喜悅。視野中的一切綠色都是深沉的，冬季是它們的成熟季。松樹(shù)林里，是哪里來(lái)的鳥(niǎo)兒在鳴唱，清清颯颯揚(yáng)揚(yáng)，在初冬的寂寥中格外嘹亮——歌聲踏著鼓點(diǎn)，循著一層一層覆滿青苔的青石板旋踵而上，仿佛要在分秒間把這寫(xiě)著濟(jì)南千百年風(fēng)云變幻的歷史的山峰走遍了。若是響晴的天，舉目遠(yuǎn)望，除了碧瑩瑩的藍(lán)，便是金光燦燦，沐浴在冬日溫煦的陽(yáng)光里的城市盡收眼底。向北是齊煙九點(diǎn)，華不注山一厝孤峰兀自挺立著，在吹了不知多久的蕭瑟的北風(fēng)中。這一周小山守望著，也如一身厚實(shí)的大衣，把濟(jì)南城暖暖地裹在懷里。于是濟(jì)南向來(lái)沒(méi)有難以忍受的嚴(yán)寒，這在華北平原的大城市里也是罕事。
泉，那是濟(jì)南的靈魂了。而大大小小的百十泉水，在冬日都選擇了沉寂，就連平日里最歡騰的趵突也斂容小憩，安然噴薄著，汩汩泉流卻依然不失“天下第一泉”的風(fēng)范。或許此刻其波濤無(wú)法聲震明湖，清晨潤(rùn)蒸的云霧尚還溫濕。冬時(shí)最恬靜的當(dāng)屬珍珠泉，垂柳高楊簇?fù)碇环矫麋R般的天池，分不清哪是真樹(shù)，哪是它亦隨著微風(fēng)搖擺的垂垂倒影。時(shí)有珍珠般的氣泡從鏡中涌出來(lái)，浮到水面“咕嘟咕嘟”地裂開(kāi)，驚得一身赤紅的金魚(yú)們東走西躍。浮萍靜靜地停著，云也靜靜地停著。時(shí)間仿佛凝固了，只有涌動(dòng)的氣泡仍是永恒的躍動(dòng)的音符。換個(gè)視角，水的那一端，三只虎頭依然不知疲倦地噴涌著，行人依然往來(lái)如梭，只不過(guò)披上了厚厚的外套，浮動(dòng)的水光閃著金色，那是泉邊可人的金柳遇見(jiàn)了陽(yáng)光在不息的波濤中留下的倩影。說(shuō)到水，不得不提湖與河。百花洲的荷葉仍然安詳?shù)嘏P著，雖然這時(shí)候見(jiàn)不到花，可是那含苞每時(shí)每刻都講述著它曾經(jīng)綻放過(guò)多少載的美麗，“莫問(wèn)臺(tái)前花遠(yuǎn)近，試看何似武陵游。”明湖居里笑語(yǔ)盈盈，暖意融融，冬日的些許寒意都在歡快的快板聲里散盡了。一條小河橫亙老城區(qū)，流淌過(guò)人聲鼎沸的王府池子，依偎著衛(wèi)士般的解放閣，途徑安謐的泉城廣場(chǎng)的北廊，護(hù)城河串起的是幾個(gè)聞名遐邇的旅游景點(diǎn)，也串起了一條時(shí)間的長(zhǎng)鏈，記憶里濟(jì)南的古濟(jì)南的今還有那書(shū)寫(xiě)著美好憧憬的將來(lái)。沏一杯香茗伴著河水安度流年，看枯枝的影子，青煙色的瘦細(xì)載著城市最厚重的憶想。若是下些小雪最是絕妙——亭子是白的，青石是白的，就連河水都頂著些白花兒。一泓靈動(dòng)的冬水總能讓見(jiàn)慣了百般美景的游者為之動(dòng)容。
濟(jì)南的老城和新城，都在冬日徜徉在屬于自己的幸福中。芙蓉街傳來(lái)美食的鮮香和騰騰熱氣，引得游者盡數(shù)來(lái)觀;后宰門(mén)總是聚集著虔誠(chéng)的信徒，一遍一遍念誦著心底的信仰;山大校園里瑯瑯的書(shū)聲總是與太陽(yáng)同升落，漫步在落葉鋪就的地毯上的莘莘學(xué)子攜起手來(lái)勾畫(huà)著未來(lái)的藍(lán)圖;超然樓年輕的身軀挺立在明湖公園的東方，冬季是明亮的沉思季，它的印象也跟著如夢(mèng)浮生升華了;按察司街的老樹(shù)立在清晨莊嚴(yán)的靜穆中出神，寒冬勾起了它的回憶，曾見(jiàn)證幾番權(quán)更勢(shì)迭都化作浮塵清露灑在包容萬(wàn)象的大地上。濟(jì)南是曬得陽(yáng)光的城市，這城里的每一人都因此而感戴——老天讓濟(jì)南人在冬季也能享受不少陽(yáng)光燦爛的日子，真是十分幸運(yùn)的事情。濟(jì)南也是下得雪的城市，無(wú)論是漫天飛揚(yáng)的鵝毛大雪，抑或是星星點(diǎn)點(diǎn)的純素晶粒，都將獲得濟(jì)南人同樣的熱愛(ài)。
山，泉，湖，河，城，相輔相成，相知相融。這，就是濟(jì)南的冬天。
走進(jìn)濟(jì)南，細(xì)細(xì)感受濟(jì)南的冬天，一定會(huì)使你感慨萬(wàn)分：“濟(jì)南的冬天竟是如此美好，這里平和、寧?kù)o，而美景也無(wú)處不在，美不勝收!”是啊，這就是濟(jì)南，沒(méi)有烈日，總是洋溢著平和的溫柔。這里的山水草木，處處充滿了生命的喜悅和溫和的保護(hù)。
濟(jì)南的冬天總帶給孩子們無(wú)盡的歡樂(lè)。當(dāng)雪花隨著風(fēng)輕輕飄落到地上，緩緩聚多，成為潔白的白雪。孩子們便會(huì)結(jié)伴穿著厚厚的棉衣，戴著溫暖的手套跑到雪地上一起嬉笑著滾出一個(gè)又一個(gè)大雪球，堆出一個(gè)個(gè)可愛(ài)的雪人娃娃。一起打著雪仗，小雪球紛紛在天空劃過(guò)條條弧線，那是孩子們瞇著眼睛，享受冬天帶給他們的喜悅。當(dāng)孩子們的身上積滿打鬧時(shí)留下的雪，便會(huì)滿意地咯咯笑起來(lái)。滿地的白雪留下一雙雙孩子們快樂(lè)的足跡。
濟(jì)南的冬天總是帶給人們銀妝素裹的美景。這是一個(gè)粉妝玉砌的世界，漫天飛舞的雪花舞動(dòng)著，它們各不相同，風(fēng)兒為它們伴奏“呼，呼呼?！毖┗o靜的在空中旋轉(zhuǎn)，然后慢慢地落到地上，去擁抱已經(jīng)到達(dá)陸地的同伴們。這些潔白的雪花飄浮著，默默點(diǎn)綴著濟(jì)南。地上更是白雪皚皚，冬天姑娘，指揮者雪花，溫柔地給大地鋪上一層雪白而又柔軟的地毯。放眼望去，一片雪白，宛如童話中的仙境。
濟(jì)南的冬天充滿了梅花的香氣。有人說(shuō)：“冬天，不僅美麗，而且殘酷?！倍齑_實(shí)擁有如臨仙境的美景，但是，卻百花凋零?？稍谶@時(shí)，有一種花卻抵得住風(fēng)寒，堅(jiān)強(qiáng)地傲立在刺骨的寒冬。那便是傲雪凌霜的梅花。它的有著獨(dú)特的一種淡淡的幽香，但是它的香卻是歷經(jīng)風(fēng)雨的折磨，才能散發(fā)著香氣。這種花在濟(jì)南的公園里常有，它的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
這就是濟(jì)南的冬天，那兒蕩漾著孩子們的歡笑，有著優(yōu)美的風(fēng)景，還有值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)。我愛(ài)濟(jì)南，這片可愛(ài)的土地!
冬天的濟(jì)南和濟(jì)南的冬天的區(qū)別篇十
1、理解作者的。寫(xiě)作思路；
2、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)之情。
3、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫(xiě)景物的特點(diǎn)；
1 課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課：
1、情景導(dǎo)入 （出示課題）
2、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點(diǎn)是濟(jì)南，季節(jié)是冬季）
（二）本文作者簡(jiǎn)介：
1、本文的作者是誰(shuí)？
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一）
3、教師補(bǔ)充：（寫(xiě)作背景）
（三）聽(tīng)讀課文
聽(tīng)讀課文，請(qǐng)大家?guī)е鴰讉€(gè)問(wèn)題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。
問(wèn)題見(jiàn)課件
（四）分析課文
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來(lái)揭示濟(jì)南冬天的特征的？
2、有詩(shī)云濟(jì)南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟(jì)南一定得說(shuō)說(shuō)它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫(xiě)。
（1） 第二段寫(xiě)了濟(jì)南什么的景物？
（2） 作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容一下陽(yáng)光朗照下的小山。
（3） 第三段寫(xiě)了什么？按怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)（雪后的山景），找出表示變化的詞。
（4）“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？
（5） 作者怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山？
（6）濟(jì)南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪。