通過總結(jié)心得體會，我們可以深化對學習和工作生活的理解和認識。寫心得體會時，要注意語言的簡潔明了，避免冗長和啰嗦的句子。6.心得體會是我們思想的抒發(fā)和整理，是我們自我認知和自我提升的重要途徑。
讓課堂充滿活力心得體會篇一
編者按：小學的管理并不是那么容易，作者帶領著自己的教師團隊走向更遠，下面我們來看看他的體會吧!
玉駕莊小學是一所占地不足十畝的農(nóng)村小學，雖然她位置偏僻，條件有些差，但讓人自豪的是我們擁有端正純良的校風、愛校如家的教師、習慣良好的孩子。近幾年，在教體局的領導下，我深知課堂改革的重任在肩，不敢有絲毫的怠慢，學習新理念，推行新舉措，帶領玉駕莊小學全體教師積極融入課改已有三個春秋，讓課堂改革為學校發(fā)展注入活力。
在課改中，我嚴格要求自己，先進的教育理念是我前進的法寶，使我依靠知識的力量、情感的力量、人格的力量、溝通的力量，給予教師一種工作的動力，鼓勵教師迎接新課改帶來的挑戰(zhàn)。在實際工作中，多一點尊重，少一點強制;多一點信任，少一點疑慮，以民主的校風創(chuàng)設出一種平等和諧的發(fā)展環(huán)境。對課改中所需要的條件，我會想辦法滿足;對課改中遇到的困惑，學校總是及時研討，找出最佳的解決辦法;對課改中收獲的驚喜，我們會分享成功的經(jīng)驗。在我校出現(xiàn)了同年級同學科教師、同班的同伴教師、同年級不同學科所有教師相互合作交流，學習的氛圍十分濃郁。所以，課堂改革帶來了教師陽光的心態(tài)，呈現(xiàn)出了合作共贏的局面。課改，使我們培養(yǎng)出了一支高素質(zhì)的教師隊伍。
蘇霍姆林斯基說：“聽課和評課是校長最重要的工作”，不單單是校長，教師在聽評課過程中也會得到專業(yè)的成長，在孩子們學習的過程中，老師的一個眼神、一句鼓勵、一陣掌聲，每位孩子都體驗到了參與的快樂、文本的魅力。這樣的課堂，留給學生的不僅僅是知識的積累，更多的應該是對人生真善美的渴望!每次的賽課我都會為這種生命的體驗而感動，它不僅使教師們得到了成長，學生的綜合素質(zhì)也在不斷提高。孩子們的變化，最能體會到并欣喜的莫過于家長們，看到孩子們不斷的進步成長，口碑相傳，其他村鎮(zhèn)的很多家長們主動想把孩子送進我校就讀，念于當下我校學生已滿，建議孩子們就近就讀。衷心希望通過我們的努力，愿課改成果能更多惠及廣大鄉(xiāng)村孩子們。面對這些，我深深體會到：每個孩子的成長都是師生人生中美好的回憶。
心中有夢想，有為夢想而執(zhí)著的信念，才會對自己提出更高的要求，所以，腳下的路還漫長，上下求索是正道，在今后的課堂改革中，我會繼續(xù)加強理論學習，堅持集體學習與個人學習相結(jié)合，使自己不斷發(fā)展，更深層次推進課堂改革，并通過自我反思，做好課改研討和經(jīng)驗交流，促進課堂改革向縱深發(fā)展。
我愿意，帶著我的團隊，在課堂改革的大路上，奔向明亮那方。
作者|張敏。
讓課堂充滿活力心得體會篇二
認真踐行“三個代表”重要思想，全面貫徹黨的教育方針，繼續(xù)加大課改步伐，引導全體教師認真學習新課標，掌握新理念，深化課堂改革，全面提高同學素質(zhì)，辦人民滿意的學校。
二、具體工作。
本學期的課改工作，是在總結(jié)上學年課改工作經(jīng)驗的基礎上進行的`，重點從以下幾方面來開展。
1、校本培訓：新課改倡議開發(fā)校本課程，本學期重點做好校本培訓工作，學校課改工作領導小組決定，以參與式教學為重點來展開學校校本課程，各班隊制訂計劃，具體實施，學校定期召開課改例會（一月一次），總結(jié)經(jīng)驗，奮力實施。
2、教師培訓：國家振興的希望在教育，教育振興的希望關鍵在教師。因此，做好教師培訓工作是課改工作的一個重要方面。隨著教育資源信息化的程度越來越高，一些甚至大多數(shù)教師對新形勢下的教育模式已經(jīng)不適應，保守教學的誤區(qū)越來越明顯。培養(yǎng)同學能力，提高同學素質(zhì)是當今教育的主題。所以，本學期重點抓好教師培訓工作，要求每位教師制訂個人近期培訓目標和遠期培訓目標，充沛發(fā)揮學校遠教的優(yōu)勢，對各位教師分別進行集中培訓和分散自學形式的培訓，全面提升教師的專業(yè)技能，切實做好本職工作。
3、精心備課、認真授課、強化反思、向四十分鐘要效益。備好課是上好課的前提，要求每位教師超周備課，備課要做到兩吃透：即吃透教材，吃透同學，嚴禁教學設計搬家；精心組織好每一節(jié)課，重點是教學反思，總結(jié)本節(jié)課的優(yōu)點與缺乏。發(fā)揚成果，改正缺點，把課改工作推向高潮。
4、“結(jié)對幫扶”，一起提高。根據(jù)實際，提倡“結(jié)對幫扶”活動，全面提高教育教學質(zhì)量，把我校辦成一所農(nóng)民滿意的學校。
讓課堂充滿活力心得體會篇三
學習“有效課堂
教學
模式”心得體會.教無定法，教必有法。結(jié)合新課改的要求和我校的學情實際情況，校領導制定了符合我校實際的課堂教學模式“以學為主，當堂達標”。在領導和老師的精心準備下，我們觀摩了低年級和高年級的語文課，我看到了新的變化，且有了較深的體會：
一、教師地位的轉(zhuǎn)變
由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學活動中的組織者，策劃者，引導者，調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次兩位老師的課堂中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位，順應課改的需求，把空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
二、學生地位的轉(zhuǎn)變
變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”、“我樂學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。課堂上學生的積極性很好。
三、
教學設計和教學實施的轉(zhuǎn)變
最初設計教學的時候，我未太重視了解和分析學生情況對教學的重要性，只是專心研究教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。結(jié)果課堂教學達不到預設的結(jié)果，通過這幾節(jié)課的教學，我理清了自己的思路。首先學生在教師指導下，通過預習找出本課知識點，重點，難點和不理解知識。并將不理解的知識點及時反饋到老師，再由老師根據(jù)學生反饋的問題來確定所教內(nèi)容。教師的備課主要體現(xiàn)學生學什么、怎么學，簡明扼要地明確學習目標；提出自學要求，進行學前指導；設計學前反饋練習題等。規(guī)定自學時間，完成自測題目并要求學生記錄下來自學中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學生自學的基礎上，進行師生，生生互動，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對學生解決不了的疑難問題，進行深入淺出的點播解疑和歸納整理。最后學生在規(guī)定的時間里通過達標測試，當堂完成學習目標任務。教師每堂課講課時間最多不超過20分鐘，做到學生會的知識老師不講，該學生講的知識老師不講，精講多練。
如何進行課堂小結(jié)
一、理論觀點
心理學告訴我們：在記憶包括三個以上的一組知識時，第一個和最后一個知識只受一次干擾，即第一個知識受后面知識的一次干擾，而當中的知識卻受前、后知識的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象，叫“首因效應”和“近因效應”。
心理學關于“首因效應”和“近因效應”的研究證實：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對象所花費的勞動量，比記住在排列順序居中的記憶對象所花的勞動量約少一倍。所以，有經(jīng)驗的老師總是把重點的知識放在授課的前、后兩個位置。根據(jù)這個理論，一堂課最后做個小結(jié)，可以突出重點，而且無知識進行干擾，小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固，這就發(fā)揮了近因效應。
二、課堂小結(jié)存在的問題
1、盡管課堂小結(jié)的作用如此之大，但是在實際教學中，教師常常對一節(jié)課的開頭比較重視，精心設計、巧妙安排，而對課堂小結(jié)，則草草了事，甚至干脆忽略。
2、也有一些教師往往將其看做為一個承上啟下的程式、一段故事情節(jié)的延伸，甚至是一句空洞的套話。
狀，我認為課堂小結(jié)在教學中沒有得到足夠的重視和利用，并且不應千篇1律，采取一種模式，而要根據(jù)教師本身的特點和教學對象、教學內(nèi)容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學錦上添花，余味無窮。
三、課堂小結(jié)的主要原則
1、目的性原則。課堂小結(jié)必須體現(xiàn)教學目的和要求。
2、重點性原則。課堂小結(jié)的中心應是重點、難點和關鍵。3、針對性原則。課堂小結(jié)的內(nèi)容要有代表性和針對性。
四、課堂小結(jié)的特點
我在教學工作中實踐著，
總結(jié)
了如下特點：
（1）歸納總結(jié)。對本次課講授的知識結(jié)構(gòu)、主線進行歸納總結(jié)。要盡力突出主題，綱目分明，同時指出容易模糊和誤解之處，使學生理解難點，掌握重點，記憶深刻。
（2）拓展延伸。在學生理解新課內(nèi)容的基礎上，借助于聯(lián)想，適當拓展知識面，使學生在鞏固新知識的同時，能舉一反三，引起更濃厚的學習興趣，開拓創(chuàng)造性思維。
（3）設疑回應。在導入新課時，曾設置疑問；在課程結(jié)束時，環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問，與導言相呼應。必要時可再提出帶有啟發(fā)性的問題，設置懸念，留到下次課來解答。
（4）畫龍點睛。有的課程或章節(jié)內(nèi)容，講課時需要詳細推導，盡情鋪陳。在課堂結(jié)尾時用二、三句話點明重點、要旨，更顯生動有神。猶如畫龍先不點晴，而后點之則飛去矣。學生會有所頓覺，從而抓住問題的關鍵。
五、課堂小結(jié)的方法
初中的思品趣味性比較強，也與實際生活緊密相連。重在培養(yǎng)學生的良好道 德品質(zhì)和健康的情感態(tài)度，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識，因此同學們理解起來比較容易，學習起來興致比較高。但有時候一節(jié)課下來一部分同學就記住了幾個圖片或者一個有趣的故事。唐代詩人白居易在《新樂府序》中說：“首句標其目，卒章顯其志?！蓖昝赖慕虒W必須做到善始善終，當如一支宛轉(zhuǎn)悠揚的樂曲，有扣人心弦的“起調(diào)”，有引人入勝的“主旋律”，更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學中也應該注意到課堂小結(jié)的設計，做到“其興也勃，其收也贏”，因此作為一位優(yōu)秀的老師就應該有一份優(yōu)秀的課堂小結(jié)。根據(jù)我的實際情況我總結(jié)了以下幾種課堂小結(jié)的方法：
想想自己有過侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎？
在這里同學們可以在積極討論，發(fā)散思維過程中想到比如，在銀行柜臺前設置一米線，這就屬于保護別人隱私的行為；還有在教室里安裝攝像頭，這個行為屬于侵犯了同學的隱私嗎？到這里同學們就會有爭議，有的人說侵犯了有的說沒有侵犯，這就有助于同學們培養(yǎng)分析問題的能力；還比如聯(lián)系近期的鄖西中彩者，對于中了一千七百多萬的大獎，大家都想知道是誰，也肯定有媒體想采訪，那么應該怎樣保護他的隱私呢？等等這些都是同學們身邊的生活實際，既讓同學們有話說，也增強了同學們的覺悟。
2、教師的結(jié)束語應該精煉有序。詩一般的結(jié)束語可以達到余音繞梁，三日不絕的效果，讓學生帶著沒敢下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂，它要求精粹而又便于記憶，概括教學內(nèi)容的要領，形成新的學習動機。例如在講完《男女有別》后，我做了以下小結(jié)：
男孩，一個響亮的口號帶著青春的灑脫
女孩，一個甜甜的微笑描繪出世界的顏色
只因為這世界多了一個男孩，天才會變的那么藍
只因為這世界多了一個女孩，春天才會變的這么溫暖。
雖然這一框題比較簡單，但是這樣的結(jié)束語讓同學感受到男女的不同，也感受到男女的優(yōu)點與美好，讓他們學會取長補短，互相欣賞，營造一種和諧溫馨的氛圍，這樣也有助于團結(jié)。也能引發(fā)同學們對男生女生更多的了解欲望，激發(fā)學習興趣。
3、讓學生作總結(jié)，充分調(diào)動學生的積極性。在教學實踐中，大多數(shù)老師都認為課堂小結(jié)是老師的事，那么有沒有嘗試過在上完一節(jié)課后，讓學生對課堂的知識要點和講授內(nèi)容思考幾分鐘，然后指定一名或者幾名同學走上講臺，當一回“準老師”作簡要的復述。這種方法促使學生積極動腦，由老師“要我學”變成“我要學”，充分調(diào)動學生的學習主動性，引起學生的注意力，取得良好的效果。比如在《沒有秘密長不大》這一課題中，在講完之后讓學生們談談自己的感受與收獲，這也是對這一節(jié)課知識點的鞏固與提高，同學們七嘴八舌的說出自己的感受： 有的同學說，初中生擁有秘密是正常表現(xiàn)，所以不要老是問我的秘密了 有的同學說，我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密，也不要向他人宣漏我的秘密；還有的說，我有自己的秘密，我長大了等等。
雖然同學們的語言比較直白樸素，但他們所說的都是我們這節(jié)課所學到的重點知識。這樣也加深了同學們的印象，使得學習效果更加顯著。
4、課堂小結(jié)設置懸念，承前啟后，余味無窮。在思品教材中有著嚴密的邏輯系統(tǒng)，前面的知識是后面知識的基礎，后面的知識是前面知識的擴展和深化。說書人有“且聽下回分解”的藝術，思品課終時也不妨運用此法，設置懸念，引而不發(fā)，以收課雖終而意未盡之效，誘發(fā)學生積極探索的積極性，引起學生課后的回味和思索，并深化課堂教學內(nèi)容。例如在講《回眸傳統(tǒng)》這框題的家文化中，同學們積極例舉中華的家文化，這其中不乏優(yōu)秀的家文化，也有我們應該摒棄的家文化，比如“不孝有三，無后為大”這就看的出來中國是比較重視家庭的，很少有不想要孩子的家庭，還有就是重視道德像贍養(yǎng)老人等等，這就可以引發(fā)學生思考，國外的家文化是什么樣呢，或者同學們了解哪些國外的家文化呢。就能夠引起學生的興趣，拿現(xiàn)在所學的與之后的進行分析，這也是下一節(jié)課所要學的內(nèi)容，也讓同學們能夠積極探索。
5、音樂給人以美的享受。課堂結(jié)束時，適當?shù)拇┎逡皇着c教材內(nèi)容相關的歌
曲，既讓學生快樂的學習，不覺得政治枯燥無味，又達到了教育目的，提高了教學效果。比如學完了《我的父親母親》讓同學們欣賞并一起合唱《我愛我家》，這樣，學生在輕松愉悅的氛圍中完成了學習任務，讓她們的心靈受到了感染，也掌握了教材觀點。
6、鞏固練習。在課程快要結(jié)束的時候進行練習小結(jié)，既可以使學生知識得到強化，課堂教學效果及時得到反饋，又可以培養(yǎng)和提高學生獨立思考和分析問題的能力，特別是設計一些與學生生活實際和社會熱點緊密相連的材料，更能使情感態(tài)度價值觀目標與知識目標、能力目標實現(xiàn)真正的統(tǒng)一，使學生養(yǎng)成學以致用的良好學風。這些方面就要去老師在編寫導學案時花費心思了。
課堂小結(jié)的形式應該多樣，具有多種功能。總之，老師們應該在日常的思品課堂教學中，重視課堂小結(jié)，不要讓課堂小結(jié)成為狗尾續(xù)貂，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選擇相應的課堂小結(jié)，從而使整個課堂達到“開卷之初，當以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當以媚語攝魂，使之執(zhí)卷流連，若難遽別”之效。
創(chuàng)建卓越課堂 提高教學效率
在近兩天的學習中，我對卓越課堂有了一個深刻的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的卓越課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，卓越課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
三、本期學校搞幾堂展示課。共性的地方是：1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是卓越課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，卓越課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，卓越課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。
讓課堂充滿活力心得體會篇四
“道德課堂”是在新課改的背景下，在素質(zhì)教育的前提下，在我們很多老師還沒能從老思想、老模式中解脫出來盲目走“新課改”的路時，田局長為我們指的一條光明而正確的課改之路。而那些已被廢棄的“應試本位”的教學觀，“知識本位”的課堂觀，“分數(shù)本位”的評價觀，使學校教育誤入“不道德”甚至是“反道德”的歧途，造成了課堂“灌”、作業(yè)“濫”、考試“多”、管理“死”。學生主體地位喪失，生命活力缺失。少的是積極、愉快、興奮、發(fā)現(xiàn)、成功的體驗；多的是枯燥、乏味、疲憊、厭煩、挫折的感受。對學生、對教師皆不人性，不道德。這種狀況正是我們要摒棄和改革的目標，那么我們就要建立新的教學觀、課堂觀、評價觀，就要建立一種像田局長提倡的道德課堂。它能提升師生生命質(zhì)量，讓課堂生活充滿生命活力。
最大的課堂道德。教師職業(yè)道德水準的具體體現(xiàn)。當我們深刻領悟了這三個概念后，就明白了我們在教育教學過程中的重要任務，那就是讓我們的學生不僅學會，還要會學。這就如同我們新課改形勢下的三位目標：知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀的`關系一樣，知識與能力如同一棵樹的樹葉，過程與方法相當與樹的枝干，而情感、態(tài)度、價值觀就是那深埋樹下的根基，這根基就是學生的心、學生的思想。沒有它為干葉輸送營養(yǎng)物質(zhì)，枝繁葉茂就無從談起，我們更見不到茂密的樹林。就像田局長所說的那樣，道德課堂的本質(zhì)就是：構(gòu)建道德課堂就是在養(yǎng)心，是在養(yǎng)我們教育者的心，也是在養(yǎng)學生的心。
在我們的教學中如何構(gòu)建道德課堂？我覺得要營造的是低碳高效的課堂、促進學生思維發(fā)展的課堂、促進學生精神成長的課堂師生共同發(fā)展、共同成長的課堂，那這就要求我們師生都要轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)造一個全新的學習環(huán)境。而學生這個主體性的充分發(fā)揮就要靠教師的導，教師的托一托、送一送、幫一幫。所以，教師首先在課堂教學中要樹立為學生全面發(fā)展服務和負責的思想，甘心俯下身子與學生平等的共同學習和交流，再也不要凌駕與學生之上的灌輸教學，要多鼓勵、表揚，讓學生在老師的引導下逐步建立主體地位，樹立主人翁意識，變以往的被動學習為主動學習，變苦學為樂學。
建道德課堂的一個前提。其次：要根據(jù)學科教學中每節(jié)課的三維教學目標，使學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，讓課堂真正的屬于學生，讓學生愛上課堂，從而自覺轉(zhuǎn)變學習觀念和態(tài)度。還要將教師導的作用發(fā)揮的淋漓盡致，既要順水推舟，又要無聲無息，讓學生感覺到自然，而不是生硬的、被動的。這就要我們老師運用多種教學方法和手段抓住學生的心和神，師生共同融入到愉快、高效的課堂教學中。
最后要在以往的備教材、備學生的前提下，多問自己三個問題：你把學生帶到哪里去？（學習目標）你怎樣把學生帶到那里？（學習策略）你如何確信已經(jīng)把學生帶到了那里？（學習結(jié)果評價），明確的教學任務會使整個課堂鮮活起來，還會使學生快樂起來，那么我們的道德課堂也就在老師和學生的心目中留下了深深的烙印。
古有“以德服人”，今有“以德執(zhí)教”，讓我們德在課堂、德在社會，德存心底，永銘記！
讓課堂充滿活力心得體會篇五
聽了韓進士主任的報告，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
《全日制義務教育課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教師利用導學教學，學生根據(jù)目標開展自學，有了目標做依據(jù)，學生真正做到了有目的地學，真正做到了自主學習。
在自主學習的基礎上，小組合作交流，展開討論。在新課標的教學理念下，合作學習無疑是一種優(yōu)質(zhì)、高效的學習方式。合作學習成為一種經(jīng)?；?、常規(guī)化的學習方式時，才能發(fā)揮其應有的作用。另外，合作學習的前提是構(gòu)建開放民主的課堂。我們整天談民主，從反證的角度看我們?nèi)钡那∏∈敲裰?，教師民主意識的淡薄。只有讓學生真正成為課堂的主人，能在自己的課堂上，抬得起頭，挺得起胸，才有可能敢于發(fā)表自己的觀點，善于發(fā)表自己的觀點。正如我們成年人朋友之間，民主平等的氛圍內(nèi)，我們才可以無拘無束，大膽吐露，妙語連珠。
在我的課堂中，總放不下，一講到底，總是牽著學生走，把學生當成知識傳授的容器。而這幾節(jié)課中，一改傳統(tǒng)教學模式，充分讓學生自主合作探究，開展自主學習，學生主體地位得到真正落實。尤其是七家子中學數(shù)學老師采用分組教學，及時對學生的回答給予評價并加分，用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)老師的關注，增加了學生的學習興趣，也調(diào)動了學生學習的積極性，大大的提高了教學效率。大洼中學叢老師的語文課，給學生從分展示自我的機會，讓學生真正的放得開，充分展現(xiàn)自己的能力。
適當靈活的檢測，不僅鞏固了知識，提高了能力，而且讓學生感受到了學習的成功，享受到了成功喜悅，體會到了學習的樂趣，真正體現(xiàn)了玩中學，樂中學，知識潤生而無聲，水到渠成。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學改革的成功。
讓課堂充滿活力心得體會篇六
20xx年11月2-3日教研室組織了名師觀摩活動，我有幸聆聽了名師的授課，可謂風格各異，精彩紛呈，這是一道文化大餐，感觸頗深。名師精湛的教學藝術、巧妙的教學設計、樸實的教學風格引起我深深的反思。特別是幾位名師的課堂教學藝術，更是讓我受益非淺。
一、創(chuàng)設情境、誘發(fā)學生自主探究的欲望
《數(shù)學課程標準》在課程實施建議中明確指出："數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣以及學習數(shù)學的良好愿望。"顯然，創(chuàng)設情境有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，感受數(shù)學的力量。教師要以課標精神為指導，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學生經(jīng)歷學習過程，充分體驗數(shù)學學習，在一種自信、成功、愉悅的體驗中去主動學習。
二、在操作活動中感悟數(shù)學
《課程標準》強調(diào)從學生已有知識出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。在李-老師的教學中，注重密切聯(lián)系生活實際以動手操作的形式，讓學生充分的觀摩、操作、交流、使學生獲得了研究簡單的統(tǒng)籌法的直接經(jīng)驗。
三、在游戲中鞏固新知增長智慧
游戲符合小學生愛玩，好動的天性，游戲數(shù)學法的巧妙運用，對鞏固新知有著明顯的作用。它能有效地調(diào)動學生動手、動口、動腦的多種感官參與學習活動創(chuàng)設最佳環(huán)境;能在活動中學習新知，鞏固新知，升華新知，進而使教學收到意想不到的良好效果。
作為同行的我，要向他們學習，努力了解學生，緊扣教學目標，合理預設教學流程，充分利用生成資源上好課每堂課，使學生在德、智、體、勞各方面都得到發(fā)展。
讓課堂充滿活力心得體會篇七
小學教育是學生在德、智、體、美等各方面取得良好發(fā)展的重要階段，開設英語順應了時代的發(fā)展，也適應小學生的生理、心理的發(fā)展需要。小學生在學習母語的同時學習第二語言，對一年級的孩子來說有一定的難度，但是少兒善于模仿、態(tài)度自然、樂于參加活動，這也是他們學習英語的有利條件。為了幫助孩子更輕松地學習英語，同時結(jié)合《靈通少兒英語》教材的特點，我采取了各種教學方法，如：游戲、唱歌、著色、剪貼、全身反應的活動來激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動積極性，給孩子營造一個輕松愉快的學習環(huán)境。這一學期主要在如何讓課堂充滿活力方面有以下幾點嘗試：
一、直觀教學眼見為實人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學習中占有極為重要的地位。俗話說：“百聞不如一見?！蔽以诮虒W過程中準備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，在教每一個新單詞學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。如：我在教動物單詞時，和學生一起動手做小動物的頭飾，并讓他們模仿小動物的聲音和動作，比一比誰是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當活躍。最后帶著大家一起認識一下各種動物，邊認識邊做動作，幫助加深記憶。
二、因材施教情景教學《靈通少兒英語》這套教材的內(nèi)容編排非常適合小學生的學習特點，但是針對缺乏英語語言環(huán)境，在課外學生也沒有聽、說的機會，我就多給學生提供“習得”的機會，并非讓他們有意識地學習，而是一種“無意識、無壓力、無包袱”的學習氛圍，讓學生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規(guī)，不限于傳統(tǒng)課堂上的知識傳授，在課堂上創(chuàng)造真實情景，讓學生在真實環(huán)境中習得語言。如：我在教“sorry.that’sok.”“areyouready?yes.”這組對話時，我利用小學生喜歡玩的特點，上課拿出幾個海濱球，告訴大家這節(jié)課老師想帶你們一起玩球，學生都跳躍起來，非常高興。然后我請一位學生到前面，我笑著問：“areyouready?”而且從表情、神態(tài)中盡量流露出含義，但不講出來。提示學生可以回答：“yesorno.”然后把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很悲傷地說：“sorry.”引導他說：“that’sok.”隨著活動繼續(xù)開展，同樣的語言用在不同的學生身上，學生在反復感受語言的過程中，已不經(jīng)意地領悟出這段對話的具體含義。再請一位接受能力強的學生代替老師的角色，然后不斷換人，這樣全班就在玩球的過程中逐漸掌握了這組對話。
三、玩中有學。
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學中有玩愛玩是孩子的本性。我就利用這一點，注意讓學生在各種游戲中慢慢習得單詞，而不是死記硬背單詞。我把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學生，實行整體大量輸入，根據(jù)不同學生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進行滲透，如passthecard(傳卡片)、dotheaction(聽音做動作)、findyourfriend(找朋友)、drawandcolour(畫一畫涂一涂)等，在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。如在教unit1的'單詞時，拿出一張卡片讓學生傳這張卡片，音樂停止，拿到卡片的同學要把單詞讀出來，再繼續(xù)傳。直到這個單詞大家都會了，拿出第二張卡片。單詞的傳授就在歡快的游戲中完成了。有時讓學生邊唱邊玩來學習新知，愉快的歌聲會讓孩子忘記這是在學習，從而更輕松地學到知識。
四、充滿信任充滿自信對于小學生來說，批評是一種阻礙其發(fā)展的因素。孩子一旦受到了批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學科產(chǎn)生恐懼感，也就不會積極參于課堂的教學活動，所以從小不僅要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，更要設法消除孩子生理、心理障礙。俗話說：“自己是最大的敵人?！敝挥袘?zhàn)勝自己，才能獲得勝利。所以在課堂教學中，鼓勵性的話語對于小學生來說很重要，讓他們在學習過程中獲得一定的成就感，培養(yǎng)孩子對英語的自信心，這樣他們才有信心繼續(xù)學下去。如：在一〈4〉班復習單詞時，我請了一位上課很少發(fā)言的同學，他非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對他說：“ibelieveyou.”（我相信你。）遇到他回答不上來的，我就請其他同學幫忙，發(fā)揚友愛互助的精神，這樣也打破了孩子回答不上來的尷尬局面，之后同學們都以熱烈的掌聲鼓勵他，此后，每節(jié)課他都積極發(fā)言。在教學的過程中，我還為學生準備了各種精美的獎品，滿足小學生成就感，鼓勵他們努力學習英語。
讓課堂充滿活力心得體會篇八
如今，我們的小學數(shù)學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學習數(shù)學，這的確是我們數(shù)學教學改革的一個可喜變化。著名數(shù)學家華羅庚曾說：“就數(shù)學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。
關鍵詞：數(shù)學課堂；調(diào)動課堂氣氛；自信心。
《數(shù)學課程標準》指出：學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，如何讓課堂充滿活力，使學生得到發(fā)展。但有些課表面上進行得很順，有問有答、有說有笑，學生的積極性很高，整節(jié)課也讓人找不出多少毛病，但總讓人覺得缺乏交流，缺乏實質(zhì)性的碰撞，沒有鮮活的生命感受。富有個性的過程是不斷生成新的問題。教師要讓學生腦子里有問題，再去思考，這就是培養(yǎng)了學生解決問題的能力。也就是說，有些時候，教師不應唱獨角戲，把學生的時間和空間都占去了，學生沒有探索、獨立思考及合作交流的時間和空間，因而提不出問題，更不能產(chǎn)生思維的碰撞。
二、幫學生建立學習數(shù)學的自信心。
如我班一位女生，數(shù)學基礎差，學習態(tài)度不明確，很要面子，別人幫助她學習她還不愿意，認為很沒面子。問她懂了嗎，都是說懂的，作業(yè)往往又是錯的，看得出做作業(yè)時很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續(xù)，讓她認識到她也能做對，慢慢地樹立學習的信心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時大力地表揚，使她嘗到成功的喜悅，并且認識到學習需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，她對數(shù)學有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。
三、從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設情境調(diào)動課堂氣氛。
數(shù)學知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學習內(nèi)容，這樣學生樂于接受。也可以讓學生例舉數(shù)學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數(shù)學教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創(chuàng)設出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。例如在教學《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準備好的漂亮的圖片創(chuàng)設情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻€是一家人。
同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。
四、適當?shù)谋頁P獎勵是上好數(shù)學課堂的添加劑。
教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學習困難的學生。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補以適當?shù)谋頁P。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習時，學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。
五、實行民主教學，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動。
在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領；有的引經(jīng)據(jù)典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。如教學一年級數(shù)學上冊分類一課時，在教學生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理。同學們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。再找學生說明這樣分的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在自主活動中，自主學習、主動實踐。教師還注意學生的學法指導，培養(yǎng)學生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生對于數(shù)學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態(tài)度。
六、動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識。
根據(jù)費賴登塔爾的觀點，教師在數(shù)學教學中應注意培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識。讓學生動手實踐，能激發(fā)學生的學習興趣。例如：“三角形的認識”是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學生很快發(fā)現(xiàn)圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形?！睂W生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，不僅能激發(fā)他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學習數(shù)學知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。
讓課堂充滿活力心得體會篇九
摘要：隨著教學改革的深入，高中語文教材內(nèi)容的人文性逐漸增強，但是“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，高中語文課堂教學的趣味性逐漸消失殆盡，現(xiàn)在的語文課堂顯得沉悶而缺乏活力，因此，如何在課堂上激發(fā)學生的興趣，是每一個高中語文教學工作者應該思考的問題。
關鍵詞：高中；語文；教學；活力。
筆者根據(jù)多年高中語文教學的實踐，認為可從以下幾個方面著手，對高中語文課堂教學進行探討。
一、挖掘教材內(nèi)涵。
在高中語文教材中，古今中外的文學名著占了很大比例。其目的之一是弘揚優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，更多的是讓學生能從文學作品中受到熏陶，感受其博大的內(nèi)涵、典型的社會意義，了解其高超的表現(xiàn)手法，從中受到多方面的裨益。
1.感受人文性。
充滿人情風味。地理風光的語文教材，都充斥濃郁的人文性。教師在進行教學的過程中，要了解學生的心理特點和對教材的感受能力，挖掘教材的深度，運用具有趣味性的方式去處理教材，使教材發(fā)揮其應有的魅力，去引導學生，感染學生。如，在《邊城》一文中，作者描寫了湘西邊地特有的民俗風情、水光山色，構(gòu)成了理想的人情世態(tài)。作品通過翠翠表現(xiàn)出強烈的人性美和人情美。作者這樣理想化的描寫，不僅是對社會矛盾的淡化，也是對純真的人性美的追求。另外，作者這種詩化的寫法，給讀者留下了很大的回味和想象空間……在這里，我們不僅能感受到湘西的人情風俗，還能在字里行間體會生命的贊歌。這篇文章從課內(nèi)延伸到課外，延伸到生活中。針對此類文章，可采用多種教學方式，比如作家專題作品的討論、詩歌朗誦等，讓學生在開放的語文知識中遨游，享受語文帶來的快樂。
2.注重趣味性。
語文是由文字組成的，所以在高中語文課堂教學中，教師應該引導學生從語言文字著手，從作者生動的語言描寫中感受文字的魅力，體會文字中所蘊含的情感及思想。比如，欣賞朱自清《荷塘月色》中的片段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙……”教師可準備相關的圖片芭蕾舞女或是荷葉實物，讓學生把眼前看到的荷葉與芭蕾舞女聯(lián)系起來，發(fā)揮自己的想象力。先是看到的，朱自清筆下的荷塘：繁密茂盛的荷葉，片片相連；由于出水很高，就像是亭亭的舞女的裙，聯(lián)想到像優(yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙，進而將靜態(tài)的荷塘幻化為動態(tài)的舞臺，舞女們穿著翠色的裙子，在舞臺上翩翩起舞，呈現(xiàn)出荷葉的姿態(tài)。這樣，結(jié)合文中的描述，伴隨著充分的想象，學生才能將眼前的景物看成是活的、有生命的動體，既把握了文本的內(nèi)容及思想，又升華了文本的內(nèi)涵，達到了教學目的。
二、設計教學方式。
成功而具有活力的一堂語文課，與教師在課堂中運用的科學而合理的教學方法是分不開的`，因此，教師在教材內(nèi)容的設計上，應力求新穎而充滿趣味，才能保證教學效果的成功，也才能使課堂充滿活力。
1.緊抓學生心理，打造活力課堂。
想要上好高中語文課，只有合理的教學方法是不夠的，還應該了解高中階段學生的心理特點。要針對學生心理特點，從他們身心特點出發(fā)，激發(fā)他們的潛力，打造有效的課堂。
興趣是最好的老師。打造一堂有活力的課堂，應該注重教學內(nèi)容的趣味性。在課堂中，教師如果只是按傳統(tǒng)的教學方式，“一言堂”，不注意學生的學習狀態(tài)，也不注意學生積極性的調(diào)動，學生就不能積極主動地接受教學知識，只能是被動地學習，這樣的教學無法讓學生積極主動地接受知識和經(jīng)驗，只能是被動地學習，在教學理念和教學方法上都處于滯后的狀態(tài)。所以，在課堂上，教師要及時掌握學生反饋的信息，抓住他們的心理，及時調(diào)整自己的教學方式，從而提高教學效率。
2.架設思維橋梁，放飛學生思緒。
學校教育的目的是要培養(yǎng)有知識、有能力的學生。有能力就是要學生既可以自己動手動腦，又能夠獨立思考。而培養(yǎng)學生獨立思考的能力是重中之重。因此，在教學中，教師應盡可能多地創(chuàng)造機會，為他們搭建平臺，創(chuàng)設情境，從文本出發(fā)，放飛學生思緒，讓他們各抒己見，展開想象的翅膀，暢想與文本相關的內(nèi)容，暢談自己獨特的見解。
3.加強課內(nèi)朗讀，提高學習興趣。
《義務教育語文課程標準》指出，語文教學就是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。在教學中，它們沒有首次之分，每一項能力的培養(yǎng)都不容忽視，所以，在課堂教學時，應盡可能讓學生反復朗讀，在朗讀中體會人物性格、作者的情感，讓學生自己漸漸進入角色，從而準確把握人物思想內(nèi)涵，感受文章的中心思想。學生的情緒也漸漸在朗讀中被感染，情緒高漲，課堂氣氛就活躍起來了……在這樣的學習環(huán)境中學習知識，印象會更加深刻。只要課堂呈現(xiàn)出其應有的活力，教學效率才能得到極大地提高。
總之，高中語文教學應在充分發(fā)揮學生主動性的基礎上進行，既挖掘了學生潛在的能力，也提高了課堂效率，很好地完成了教學任務。當然，激發(fā)學生活力的教學方法很多，需要教師在教學過程中用心地發(fā)現(xiàn)、鉆研，精心地設計，將課堂演繹成精彩的知識殿堂。
（作者單位甘肅省山丹縣馬場總場中學高中部）。
讓課堂充滿活力心得體會篇十
《平行四邊形的面積》是人教版九年義務教育第九冊第五單元多邊形面積計算第一小節(jié)的內(nèi)容。其面積計算是在學生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方行面積計算公式，理解平行四邊行特征的基礎上，進行教學的。而且，這部分知識的學習運用會為學生學習后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎。其教學的重難點是平行四邊形面積計算公式的推導，使學生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關系。
選擇這個課題后，我在思考：如何創(chuàng)設生活情景？如何體現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系？如何激發(fā)學習興趣？鑒于這些思考，我根據(jù)新課標的要求、教材及學生的認知特點，以“學生的全面發(fā)展”作為標準，從“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三個維度確定本節(jié)課的教學目標：1.使學生在理解的基礎上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積；2.通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發(fā)展學生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培養(yǎng)學生的分析，綜合，抽象概括和動手解決實際問題的能力；3.通過活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。為了實現(xiàn)教學目標，高效完成教學任務，更好地體現(xiàn)新課程中“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”，更好地解決重難點，激發(fā)學生主動參與學習活動，教學中我采用了情境教學法和自主探究法，在解決生活實際問題的過程中，通過觀察、分析和討論、動手實踐來完成探究任務。整個教學過程設計有故事設疑，激趣導入――動手實踐，多維探究――抓住重點，深入推導――運用新知，理解內(nèi)化四大環(huán)節(jié)。
一、結(jié)合生活，故事設疑，激發(fā)興趣導入。
為了跳出陳舊的數(shù)學課單純講知傳道的框架，讓學生體會到數(shù)學生活的快樂。在新課開始，我結(jié)合生活實際設疑導入，采用小兔、小熊為交換土地的事為難引入，()讓同學們幫助它們。根據(jù)學生的興趣特征設計了學生在現(xiàn)有知識水平中無法解決的生活實際問題，從而激發(fā)了學生積極探求知識奧秘的欲望。在探索的過程中找到解決問題的方法，使學生不是在學習純碎的數(shù)學知識，而是在解決生活中的實際問題，使學生在玩中初步理解了抽象的問題，使課堂教學充滿活力。體現(xiàn)了“在快樂中學數(shù)學，學快樂的數(shù)學”這一教學理念。
二、動手實踐，多維探究。
在本節(jié)課的教學中，我始終堅持以教師的'引領為主線，以學生的探究為核心，以發(fā)展學生的思維為目的，以培養(yǎng)學生的數(shù)學情感為契機，讓學生在做數(shù)學中學數(shù)學，在學數(shù)學中用數(shù)學，在用數(shù)學中愛數(shù)學。
出示例題后，我提出“怎樣比較長方形和平行四邊形的面積的大小呢？”這個問題引發(fā)學生小組討論。小組學習中，學生不受任何束縛，開動腦筋，各自想盡一切辦法，這樣不但達到大家參與，共同提高的學習效果，而且激活了學生的思維，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的自主合作、探究的精神。匯報交流時，找準切入點，突破難點。利用從小組匯報中得來的信息，引導學生確定辦法的可行性。學生想出了很多辦法，如：數(shù)方格（因為學生有計算長方形面積的能力）。不論學生哪一種想法都是很寶貴的，因為，這不是教師強加給他們的，而是學生自己研究討論的結(jié)果，是課堂中生成的收獲。引導學生分析、驗證是發(fā)展學生思維的重要的方法。所以，在學生匯報出多種答案時，我組織學生分組實踐各種辦法，并要求說明實踐過程，要合情合理，學生在認真、細致的操作中認知到長方形與平行四邊形之間的聯(lián)系。然后填寫表格，最后討論總結(jié)出：即長方形的長和平行四邊形的底相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩個圖形面積相同的答案。
三、抓住重點環(huán)節(jié)，深入推導梳理。
學生認知是由淺入深的，通過動手實踐，他們已經(jīng)知道：兩個圖形面積相等，長方形的長和平行四邊形底相等，寬和高也相等。但這三個結(jié)論之間并沒有在學生思維中產(chǎn)生聯(lián)系，而這個聯(lián)系正是本節(jié)課的重點和難點，于是讓學生自主操作探索，探究新知。
1.實驗操作。學生小組合作動手操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，并選取小組代表把拼剪的圖形進行演示。學生操作方法如有誤，可用課件演示正確方法，使學生學會平移圖形的方法。這一環(huán)節(jié)的安排，既鍛煉了學生的動手能力，也發(fā)展了學生的空間概念，更為下一步探究面積公式積累了感性經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。
2.合作探究。通過感性經(jīng)驗的積累和實踐的結(jié)果，討論以下幾個問題：a、是不是任何一個平行四邊形都能剪拼成長方形？平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后它的面積有沒有變化？b、拼成長方形的長與00原來平行四邊形的底有什么關系？c、拼成長方形的寬與原來平行四邊形的高有什么關系？小組通過討論達成共識，推導出平行四邊形面積公式。（課件展示過程）。
整個新知識的教學，充分尊重學生的主體地位，讓學生動手、動口、動腦，發(fā)現(xiàn)、比較、歸納，利用多媒體課件，從具體到抽象，從感性到理性循序漸進，推導出平行四邊形面積計算公式，突破了難點，解決了關鍵，培養(yǎng)發(fā)展了學生能力。
四、分層運用新知，逐步理解內(nèi)化。
對于新知需要及時組織學生鞏固運用，才能得到理解內(nèi)化的效果。我本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計如下幾組練習題：1.基礎練習。鞏固平行四邊形面積公式及實際應用；2.提升練習。熟練平行四邊形面積計算公式，并讓學生知道，公式中的底和高應相互對應以及公式變形的應用等；3.發(fā)散練習。出示等底等高平行四邊形，提出這兩個平行四邊形的面積相等嗎？為什么？此題需要學生綜合運用知識，進行邏輯推理，使學生明白等底等高平行四邊形的面積相等；4.檢測練習。我準備了《平行四邊形的面積》習題精選，作為學生的課后作業(yè)。
整個習題設計部分，涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引學生的注意力，使學生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
總之，本節(jié)課學生親身經(jīng)歷了探索的過程，使學生體驗到成功的喜悅。教學成功在于讓學生主動運用已有的知識和經(jīng)驗進行自我探索，自我建構(gòu)。同時在整個教學過程中注重了對學生探究學習過程、解決問題能力等采用自評、互評、師評相結(jié)合的多元評價。教學是一門藝術，需要我們用心思考，不斷改進，我們的課堂就會充滿活力。
讓課堂充滿活力心得體會篇十一
內(nèi)容摘要：
教育的過程就是教育者與受教育者相互傾聽、相互應答的過程。良好的傾聽習慣和能力是人們獲取知識的主要途徑之一。我們做教師的也要有善于傾聽的耳朵，懷一顆細膩的心傾聽學生的童心、錯誤、奇思妙想和“弱勢”聲音。不僅要聽學生發(fā)言的內(nèi)容，而且聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。應當追求的不僅是發(fā)言熱鬧的課堂，更要用心地相互傾聽的課堂。
關鍵詞：教師課堂傾聽。
有一位教育家說過，“一個真正的發(fā)言者必須是一個真正的傾聽者?！弊鳛榻處?，我們應學會做一個真正的傾聽者。在課堂教學中，教師必須機敏地把握學生的學習情境，仔細傾聽學生話語中的深層含義，走進他們的思維世界，去靈活地調(diào)整教學、組織教學，只有在傾聽中捕捉寶貴的教學機遇，好好加以利用，才能與學生產(chǎn)生心靈的共鳴，讓數(shù)學的耳朵幸福起來。
一、教師在教學中不注意傾聽的幾個案例：
[案例一]聽而不思，隨意應付。
一位教師在教“長方形的認識”的時候，請學生舉出生活中見過的長方形的例子。
一名學生回答：“鉛筆盒是長方形?！崩蠋煷藭r不知在想什么，隨意敷衍學生的回答：“嗯，好，還有誰來？”
又一名學生回答：“遙控器是長方形?！?BR> 這時老師又隨意應付到：“哦，你還知道‘遙控器’！”……。
這位教師只是聽而不思，隨意應付，煞有其事地作“嗯、哦、好”等空洞的評價。其實學生的回答不嚴密甚至是錯誤的，鉛筆盒的形狀角落是彎的，不是嚴格的長方形，“遙控器”是立體的不是平面，如果指其中一個面也可能是梯形的。可就是因為我們的教師聽而不思，使學生對長方形特征的理解產(chǎn)生了偏差，白白錯過了引導學生思考探究的大好時機。
[案例二]聽而不究，未尋根源。
有位教師講一年級的圖畫應用題，他出示了一幅圖畫：有六只小羊，四只頭向左，兩只頭向右，讓學生列式計算。
經(jīng)過片刻思考后，一名男生驕傲地站起來大聲地回答：“6-6＝0……”老師一愣，繼而就不再面帶微笑地看著這個學生，而是轉(zhuǎn)向其他同學很嚴肅地問：“他的解法對嗎？”全班學生異口同聲地回答：“不對！”“那這道題究竟怎樣列式才對呢？”老師接著問。一生回答說“6－2＝4或6－4＝2”時，老師的臉上才重新露出了笑容……那個孩子低著頭慢慢坐下。課后，我曾問那位男同學，他說：“原來有6只小羊，往左走了4只，向右走了2只，一只都沒有剩下，所以用6－6＝0。”
多有創(chuàng)新的回答呀，多有靈性的想法呀！可惜，卻因為這位教師“定向”的思維，對學生的的解題方法法聽而不究，迫不及待地將目光投向另外的同學，根本就拒絕沒有追尋他這種解發(fā)的根源，將學生的創(chuàng)新思維扼殺在“搖籃”之中，阻礙了學生思維的多維發(fā)展。
[案例三]聽而不引，滯于形式。
師出示題目：小明有8個蘋果，小亮有5個蘋果，小明蘋果比小亮多幾個？
生：列式解答，出現(xiàn)了以下幾種情況：
（1）8-3=5（2）5+3=8（3）8-5=3。
師：那么你喜歡哪一種呢？并告訴老師你喜歡的理由。
生1：我喜歡第（1）種，因為8減3得5，所以小明蘋果比小亮多3張。
生2：我喜歡第（2）種，因為5加3得8，所以小明蘋果比小亮多3張。
生3：我喜歡第（3）種，因為8減5得3，所以小明蘋果比小亮多3張。
師：那你們最喜歡哪種解法呢？（師預設是第3種）。
學生有的喜歡第（1）種，有的喜歡第（2）種，也有人喜歡第（3）種。
師：再想一想？
生沉默不語……。
師：（無可奈何）那我們今天先這樣，以后再討論吧。
這位教師想在方法多樣化的基礎上進行優(yōu)化的引導，可是他只聽得進去自己預設的答案，當學生出現(xiàn)意外回答時不置可否，以一句“下次說”簡單地回避，使這次討論滯于形式。缺乏思維的傾聽，使課堂失去了意義，失去了活力。
二、教師在課堂教學中要學會善于傾聽。
教育的過程就是教育者與受教育者相互傾聽、相互應答的過程。傾聽的核心是思考。教師傾聽時，總是伴隨著活躍的思考和智慧的引領。傾聽中，教師的外表是從容的，而腦海里是不平靜的，必須在最短的時間內(nèi)，甚至在瞬間做出教育的決定，或引領學生的瘋狂想象，或捕捉學生的奇思妙想，或激活錯誤的資源……無不閃現(xiàn)著教師的教育智慧。
1、、傾聽--引領學生的“瘋狂想象”
課堂傾聽的根本目的是傾聽生命和響應生命，兒童就是那鮮活的生命。外甥女告訴我“桔子變成獼猴桃”，我非常驚訝：桔子和獼猴桃是完全不同的兩種水果，桔子怎么會變成獼猴桃了呢？經(jīng)過耐心的傾聽才知道，因為桔子爛掉了，顏色如獼猴桃，所以說“桔子變成獼猴桃”。耐心的傾聽使我體會到孩子這個鮮活的生命，可以為我們打開思維的閘門，帶領我們進行一次次全新的體驗。而這樣的情形我在《比輕重》的課堂中也感受到了。
我們常說“大千世界，無奇不有”，殊不知，每一個學生都是一個奇妙的“大千世界”，教師只要靜靜地站在角落里傾聽，稍稍給他們一點鼓勵，把足夠的空間交還給學生，那么就樣這個案例中的孩子們，奇妙的情趣，奇妙的思維，奇妙的想象，都得以淋漓盡致的發(fā)揮，師生之間彌漫、充盈著一種精神氛圍。課堂成了“陽光課堂”，學生便成了那一個個在“陽光課堂”里快樂飛舞的小小天使。
2、傾聽--捕捉學生的“靈光一現(xiàn)”
課堂教學，有交流才有價值。學生在闡述其見解時，會不經(jīng)意帶出一些很有探討價值的“副產(chǎn)品”，這時，學生可能是“無心”的，但教師一定要“有意”，要認真傾聽學生的討論發(fā)言，從學生的發(fā)言中捕捉他們的奇思妙想。只要教師有心去傾聽，或許，能從學生的“靈光一現(xiàn)”中從聽出動人的旋律，在課堂中譜寫一曲創(chuàng)新之歌。
例：求一個長方體的表面積，如下圖（單位：厘米）。
已經(jīng)有學生想出了三種解題的方法：（5×10+5×5+10×5）×2，5×10×2+5×5×2+10×5×2，5×10×4＋5×5×2。師發(fā)現(xiàn)一個學生手舉起來又放下，一副欲言又止的樣子，就問：“××同學，你還有什么問題？”
（如果老師滿足于在備課時預設的三種解題方法，放棄了那雙舉起又放下的手，忽視了那張欲言又止的嘴，那么就不會出現(xiàn)下面這沒有預設的精彩和自發(fā)的掌聲了。）。
生：老師，我還有一種算法，算法是5×10×5。
師看他列的是求長方體體積的算式，于是就說：“題目要求的是長方體的表面積，不是求體積?！逼渌瑢W都笑了。
生：老師，我是求長方體表面積的。
師：你能把你的想法說給大家聽一聽嗎？
（起先，老師枉猜學生的心思，可聽說學生確實是求長方體的表面積，馬上轉(zhuǎn)變想法，決定把寶貴的課堂時間再次交給學生，一“聽”為快。）。
生拿起一個長方體學具，指著說：“長方體的一個側(cè)面積是5×10，我把它當作2個5×5，那么4個側(cè)面就是8個5×5再加上上下兩個底面積2個5×5，這樣這個長方體的表面積一共就有10個5×5，即：5×5×10。
短暫的沉默后，教室立即響起了掌聲。
（贊揚的掌聲證明老師的決定是正確的，贊揚的掌聲表達著學生的心聲：我們需要解釋自己見解的時間。）。
又一位同學站起來說：“老師我也有一種新的解法，列式是5×10×5?！?BR> 師：你的想法跟剛才那位同學不一樣嗎？
（這次，老師不再枉猜學生的心思，枉加自己的想法，放手讓學生一講為快。）。
生：我是把底面積轉(zhuǎn)化成側(cè)面積來計算的，兩個底面積的和剛好等于一個側(cè)面積，長方體表面積一共有5個5×10，所以列式是5×10×5。
掌聲又一次響起。
（這掌聲，不僅是對自我的肯定、贊賞，也是對老師的肯定，贊賞……）。
在教學過程中，我們老師不僅要成為知識的呈現(xiàn)者、對話的提問者、學習的指導者，更要長著一雙慧眼和兩只聰耳，關注學生的一言一行，一舉一動，時刻捕捉學生那靈動思想的產(chǎn)生。我們要給學生營造一個開放而自由的國度，傾聽學生異想天開，為學生哪怕是稚拙的、愚劣的想法而喝彩，鼓勵學生另辟蹊徑去思考、解答。我們要利用那些易被我們簡單否定或“立馬裁決”的平凡而有價值的問題或建議，調(diào)整教學航向，引導學生進一步思考，讓課堂峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明。
3、傾聽--激活學生的“陽光錯誤”
布魯納曾說過：“學生的錯誤是有價值的?！币话銇碚f，只要學生經(jīng)過思考，其錯誤中總會包含某種合理的成分，有的甚至隱藏著一種獨特的思維，反射出智慧的光芒。讓學生充分展示思維過程，教師從顯露的錯誤中捕捉“閃光點”，給予適當?shù)囊龑?、點撥，將合理成分“激活”，使錯誤變成“陽光錯誤”，課堂變成“陽光課堂”。
案例：可能性大小。
師：小朋友，通過游戲，我們認識結(jié)果的可能性。請你用“一定”“不可能”和“可能”三個詞語來描述一些生活中的事情。例如，太陽早上一定是從東方升起的。
生1：今天可能要下雨。
生2：過馬路，一定要等綠燈亮了才能走。
生3：兒子不可能比爸爸高。(這是個錯誤的例子，教室里出現(xiàn)了小聲的嘀咕。)。
師：大家都是這樣想的嗎?
生4：我認為是的，我們班的小朋友都比爸爸矮。
生5：不對不對。兒子長大了，有的就比爸爸高，我表哥就是這樣的。
師：那么，怎樣改一下說法就對了?
生：兒子可能比爸爸高。
師：兒子與爸爸比什么就可以用到“不可能”一詞呢?
生：年齡。
師：怎么說?
生：兒子的歲數(shù)不可能比爸爸大。
小學生由于缺乏生活經(jīng)驗，沒有實實在在的生活感知，容易出現(xiàn)錯誤。在案例中，學生受自己生活中“爸爸比我高”的影響，考慮問題比較片面。教學中教師通過小組討論，使學生在交流中互相啟發(fā)，從而正確認識兒子和爸爸比身高、比年齡之間存在著不同點，應該區(qū)別對待。教師的耐心傾聽，以部分學生的正確認識激活了全體學生的智慧火花，從錯誤中提升了全體學生的思維發(fā)展。
有人說：“孩子是沒錯的?！笔堑?，孩子有錯也是美麗的，孩子的錯是有價值的，學生的錯是一種教學中的生成性資源，教師要善于調(diào)控，站在新的視角給“錯誤”以新的定位，熱忱地引導點撥，抓住錯誤延伸，誘發(fā)思維，開啟心智。挖掘教學中形形色色的錯，用我們的熱情去傾聽，用智慧去激活學生的“錯誤”，這樣的課堂才能煥發(fā)出陽光般的生命活力。
傾聽是一門藝術，傾聽是一種修養(yǎng)，傾聽更是一種智慧。古詩曰：“風流不在談鋒健，袖手無言味正長?！眱A聽本身是一種教育，即使你沒給學生什么指點或幫助，但有了你的傾聽，你便在心靈上給予了學生十分豐厚的精神饋贈了。在課堂上我們要用這雙有效的善于傾聽的耳朵，在學生“迷路”的時候，引導他怎樣去辯明方向；在學生“畏懼”的時候，鼓勵他不斷向上攀登；在學生迸出“火花”的時候，為他添把干柴……我們要靠近學生去聽，用心去聽，用思考去聽，用探究去聽。傾聽就是我們老師的雙手，我們要用這雙手去探尋學生心底的“大千世界”，相信你一定會聽到學生思想抽穗、情感裂變、知識拔節(jié)的聲音。
讓課堂充滿活力心得體會篇十二
建筑制圖是一門專業(yè)性、實踐性很強而教學內(nèi)容卻比較抽象的建筑專業(yè)必修基礎課程,高職學生由于文化基礎相對薄弱,面對制圖課程容易產(chǎn)生畏難心理,形成師生之間“惡性互動”局面.基于此現(xiàn)狀,本文依據(jù)制圖課程特點和高職學生認知特點,提出了以寓教于樂為原則,精心設計課堂教學方案,讓學生積極地“動起來”,使高職建筑制圖課堂充滿生機和活力,最終達到該門課程的教學目的.
作者：張群作者單位：湖南交通職業(yè)技術學院,湖南,長沙,410000刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關鍵詞：高職學生建筑制圖課堂教學寓教于樂
讓課堂充滿活力心得體會篇十三
摘要：隨著教學改革的深入，高中語文教材內(nèi)容的人文性逐漸增強，但是“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，高中語文課堂教學的趣味性逐漸消失殆盡，現(xiàn)在的語文課堂顯得沉悶而缺乏活力，因此，如何在課堂上激發(fā)學生的興趣，是每一個高中語文教學工作者應該思考的問題。
關鍵詞：高中；語文；教學；活力。
筆者根據(jù)多年高中語文教學的實踐，認為可從以下幾個方面著手，對高中語文課堂教學進行探討。
一、挖掘教材內(nèi)涵。
在高中語文教材中，古今中外的文學名著占了很大比例。其目的之一是弘揚優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，更多的是讓學生能從文學作品中受到熏陶，感受其博大的內(nèi)涵、典型的社會意義，了解其高超的表現(xiàn)手法，從中受到多方面的裨益。
1.感受人文性。
充滿人情風味。地理風光的語文教材，都充斥濃郁的人文性。教師在進行教學的過程中，要了解學生的心理特點和對教材的感受能力，挖掘教材的深度，運用具有趣味性的方式去處理教材，使教材發(fā)揮其應有的魅力，去引導學生，感染學生。如，在《邊城》一文中，作者描寫了湘西邊地特有的民俗風情、水光山色，構(gòu)成了理想的人情世態(tài)。作品通過翠翠表現(xiàn)出強烈的人性美和人情美。作者這樣理想化的描寫，不僅是對社會矛盾的`淡化，也是對純真的人性美的追求。另外，作者這種詩化的寫法，給讀者留下了很大的回味和想象空間……在這里，我們不僅能感受到湘西的人情風俗，還能在字里行間體會生命的贊歌。這篇文章從課內(nèi)延伸到課外，延伸到生活中。針對此類文章，可采用多種教學方式，比如作家專題作品的討論、詩歌朗誦等，讓學生在開放的語文知識中遨游，享受語文帶來的快樂。
2.注重趣味性。
語文是由文字組成的，所以在高中語文課堂教學中，教師應該引導學生從語言文字著手，從作者生動的語言描寫中感受文字的魅力，體會文字中所蘊含的情感及思想。比如，欣賞朱自清《荷塘月色》中的片段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙……”教師可準備相關的圖片芭蕾舞女或是荷葉實物，讓學生把眼前看到的荷葉與芭蕾舞女聯(lián)系起來，發(fā)揮自己的想象力。先是看到的，朱自清筆下的荷塘：繁密茂盛的荷葉，片片相連；由于出水很高，就像是亭亭的舞女的裙，聯(lián)想到像優(yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙，進而將靜態(tài)的荷塘幻化為動態(tài)的舞臺，舞女們穿著翠色的裙子，在舞臺上翩翩起舞，呈現(xiàn)出荷葉的姿態(tài)。這樣，結(jié)合文中的描述，伴隨著充分的想象，學生才能將眼前的景物看成是活的、有生命的動體，既把握了文本的內(nèi)容及思想，又升華了文本的內(nèi)涵，達到了教學目的。
二、設計教學方式。
成功而具有活力的一堂語文課，與教師在課堂中運用的科學而合理的教學方法是分不開的，因此，教師在教材內(nèi)容的設計上，應力求新穎而充滿趣味，才能保證教學效果的成功，也才能使課堂充滿活力。
1.緊抓學生心理，打造活力課堂。
想要上好高中語文課，只有合理的教學方法是不夠的，還應該了解高中階段學生的心理特點。要針對學生心理特點，從他們身心特點出發(fā)，激發(fā)他們的潛力，打造有效的課堂。
興趣是最好的老師。打造一堂有活力的課堂，應該注重教學內(nèi)容的趣味性。在課堂中，教師如果只是按傳統(tǒng)的教學方式，“一言堂”，不注意學生的學習狀態(tài)，也不注意學生積極性的調(diào)動，學生就不能積極主動地接受教學知識，只能是被動地學習，這樣的教學無法讓學生積極主動地接受知識和經(jīng)驗，只能是被動地學習，在教學理念和教學方法上都處于滯后的狀態(tài)。所以，在課堂上，教師要及時掌握學生反饋的信息，抓住他們的心理，及時調(diào)整自己的教學方式，從而提高教學效率。
2.架設思維橋梁，放飛學生思緒。
學校教育的目的是要培養(yǎng)有知識、有能力的學生。有能力就是要學生既可以自己動手動腦，又能夠獨立思考。而培養(yǎng)學生獨立思考的能力是重中之重。因此，在教學中，教師應盡可能多地創(chuàng)造機會，為他們搭建平臺，創(chuàng)設情境，從文本出發(fā)，放飛學生思緒，讓他們各抒己見，展開想象的翅膀，暢想與文本相關的內(nèi)容，暢談自己獨特的見解。
3.加強課內(nèi)朗讀，提高學習興趣。
《義務教育語文課程標準》指出，語文教學就是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。在教學中，它們沒有首次之分，每一項能力的培養(yǎng)都不容忽視，所以，在課堂教學時，應盡可能讓學生反復朗讀，在朗讀中體會人物性格、作者的情感，讓學生自己漸漸進入角色，從而準確把握人物思想內(nèi)涵，感受文章的中心思想。學生的情緒也漸漸在朗讀中被感染，情緒高漲，課堂氣氛就活躍起來了……在這樣的學習環(huán)境中學習知識，印象會更加深刻。只要課堂呈現(xiàn)出其應有的活力，教學效率才能得到極大地提高。
總之，高中語文教學應在充分發(fā)揮學生主動性的基礎上進行，既挖掘了學生潛在的能力，也提高了課堂效率，很好地完成了教學任務。當然，激發(fā)學生活力的教學方法很多，需要教師在教學過程中用心地發(fā)現(xiàn)、鉆研，精心地設計，將課堂演繹成精彩的知識殿堂。
讓課堂充滿活力心得體會篇十四
華東師范大學葉瀾教授說：“課堂教學蘊涵著巨大的生命力?！崩硐氲恼n堂是學生享受成長快樂、汲取知識智慧的樂園，同時也是教師展示業(yè)務能力、閃爍人格魅力的舞臺。營造輕松的氛圍、創(chuàng)設豐富的情境、尊重學生個體、增進情感交流，是使課堂煥發(fā)生命活力的有效途徑。
一、營造輕松和諧的氛圍，調(diào)動學生的學習。
積極性。
心理學研究表明：和諧的課堂氛圍有助于教學的順利進行，相反，沉悶的氛圍不僅教學效果差，而且會減少課堂有效時間，從而影響到學生對學科知識的學習，還影響到學生的學習態(tài)度、價值觀和社會行為的形成。構(gòu)建和諧的課堂氛圍主要是建立民主、平等的師生關系。教師要放棄“尊嚴”，摒棄“嚴是愛，松是害”的錯誤思想，把“主角”還給學生，自己只是課堂的“導演”。在教學中，教師一個會意的眼神、一個贊許的笑容、一句溫馨的言語都起到活躍課堂氣氛的作用。有了輕松的環(huán)境氣氛，學生的積極性就會調(diào)動起來，使課堂充滿生機與活力。
二、創(chuàng)設豐富的情境，激發(fā)學生的學習興趣。
在課堂教學中，根據(jù)不同學科的學習內(nèi)容，教師有意識地創(chuàng)設一定的情境，能夠使學生產(chǎn)生一定的內(nèi)心感受和情緒體驗，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，從而產(chǎn)生興趣。在這種欲望的驅(qū)使下，學生能夠輕松地克服學習中遇到的困難，形成一定的志向，由被動地接受知識變?yōu)橹鲃訉W習，甚至把艱苦的學習看成是快樂的享受?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個藝術的再現(xiàn)生活、充滿樂趣的課堂，一定是生機勃勃的課堂。
三、尊重學生差異，面向全體學生。
人作為自然界的動物，同樣存在著差異。但每個生命都是一個鮮活的'個體，每個教育對象都是獨一無二的。同樣，教育也不是一個模子批量生產(chǎn)的過程。在課堂教學中，教師要正視學生的個體差異，采取因材施教的方法，真正地面向全體學生，使每個學生積極主動地投入到學習活動中，千萬不能一刀切，更不能偏向“優(yōu)生”，排斥“差生”。要知道，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，教師要尊重個體，給每個孩子足夠的發(fā)展空間，讓他們的思想得以解放，個性得以張揚。
四、建立融洽的師生關系，增進情感交流。
課堂是師生交流互動的平臺，是彼此增進感情的場所。融洽的師生關系是課堂展現(xiàn)活力的基礎。心理學告訴我們，人都有一種趨利避害的本能，從情感方面來說表現(xiàn)在：人們更愿意接受來自他人的一種愉悅的情感，誰也不愿意多接觸那些對自己的情感有負面感染作用的人。學生的情感需要是真誠、體貼、鼓勵與賞識，而不是冷漠、鄙視、厭惡和嫌棄。教師只有真正做到“把熱愛學生和熱愛教育結(jié)合起來”，才能真正走進學生的心間，使他們“親其師，而信其道”。
北師大肖川教授說：“課堂是生命相遇、心靈相約的場所，是學生質(zhì)疑解難的場所，是通過對話探索真理的地方?！闭n堂應是動態(tài)生成的，它滲透在課堂的每一個角落，每一個時刻。
（河北省隆化縣第二中學）。
讓課堂充滿活力心得體會篇十五
《數(shù)學新課程標準》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式……數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！庇捎跀?shù)學課程內(nèi)容是現(xiàn)實的，并且“過程”成為了課程內(nèi)容的一部分，因此課程內(nèi)容本身就要求有意義的，與之匹配的學習方式。數(shù)學的學習方式不能是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的方式，它應該是一個充滿生命力的過程。那我們教師應當怎樣做才能讓數(shù)學課堂真正的活起來呢？在此我通過一年半的課改教學實踐，談談自己的幾點膚淺的見解。
一、創(chuàng)設生動有趣的學習情境。
每節(jié)課開始時，學生的精神狀態(tài)處于高度興奮階段，人雖進了課堂，但心中還想著課間的玩樂，此時若用生動有趣的情境引入課堂，可以給學生一個強烈的刺激，引起他們興奮中心的轉(zhuǎn)移，從而進入最佳的學習狀態(tài)。例如，在學習《兩步加減計算的應用題》時，課一開始，我就問：“孩子們，你們乘過客車嗎？”孩子們齊聲答到：“乘過。”“好，下面我們就來做'乘車'的游戲?！笔珍洐C播放客車的喇叭聲音，有5位學生上來乘汽車，到站后下去2人，又上來4人，學生通過看到的情境，馬上就能順利的說出圖意，編出兩步計算應用題來，計算就更不在話下，這樣導入新課，自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學生的注意力，使學生的思維活動同教師的'課交融在一起，在活動中掌握了知識。
二、注重放手讓學生去自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新。
在以往的教學中，無論是教的方式還是學的方式，都過多地注重了接受式學習，而忽略了探究學習在學生發(fā)展中的重要價值。我們教師總是把自己當成課堂的“主角”和知識的傳授者、給予者，沒有注意細心呵護孩子們與生俱來的好奇心。在當今的教學中，我們教師一定要扮好自己的角色，教師只是學生探究學習的合作者，引導者和組織者，教師應培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣和求知欲，引導他們學習與生活有關的數(shù)學知識，幫助他們體驗數(shù)學學習的過程與方法放手讓學生自己去探究，發(fā)現(xiàn)，讓他們通過合作交流，在實踐中去求得新知。例如，我在教學《長方形的面積計算》時，我先出示大小不同的長方形，讓學生自己想辦法量出它們的面積，然后讓他們在小組內(nèi)互相交流自己的方法，孩子們在交流中不斷發(fā)出歡呼聲說：“我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了長方形的面積與長方形的長和寬有關系”、“我們已經(jīng)得出了長方形的面積=長x寬”……你瞧，孩子們通過自己的操作、合作交流，探究出了長方形的面積公式來，是多么的高興，他們那成功后激動興奮的樣子，真讓人感動至極。
三、注重課堂上多用激勵性的評價語言。
《數(shù)學課程標準》明確指出：“激勵學生學習”是評價的重要目的之一。為此，對學生數(shù)學學習的評價既要關注學習的結(jié)果，更要關注學習的過程；要關注學生學習的水平，更要關注學習者在學習過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，課堂是師生交往的主要場所，學生學習過程主要表現(xiàn)在課堂上。因此，教師要充分發(fā)揮課堂教學中的即時評價，把握評價的契機，審時度勢地給予恰當?shù)脑u價，激發(fā)學生學習的積極性，建立學習的信心，讓課堂充滿活力。例如，我在教學《加減法的一些簡便算法》例1，113+59時，我先讓學生自己獨立思考其算法，再進行合作交流，最后抽生起來匯報。孩子們都爭先恐后的起來說出自己的算法，我對有獨特算法的孩子進行了即時的激勵性評價“你真棒”“你真聰明”……經(jīng)這一評價，孩子們的積極性更高了，都緊鎖眉頭苦苦的思考，爭著起來回答，我真想不到，孩子們居然想出了10種算法來。孩子們也為自己的成功感到自豪，接下來，我再讓孩子們反過來看這10種算法，選擇你最喜歡的算法，并說出理由。孩子們最終一致得出了“113+59=113+60-1=172”這種算法最好，最快，最簡便。你看，這樣不僅激活了我們的學生，而且連我們的教師也被激活了，象這樣的課堂無疑是充滿了生命的活力！
讓課堂充滿活力心得體會篇十六
小學教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是學生在德、智、體、美等各方面取得良好發(fā)展的重要階段，開設英語順應了時代的發(fā)展，也適應小學生的生理、心理的發(fā)展需要。小學生在學習母語的同時學習第二語言，對一年級的孩子來說有一定的難度，但是少兒善于模仿、態(tài)度自然、樂于參加活動，這也是他們學習英語的有利條件。為了幫助孩子更輕松地學習英語，同時結(jié)合《靈通少兒英語》教材的特點，我采取了各種教學方法，如：游戲、唱歌、著色、剪貼、全身反應的活動來激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動積極性，給孩子營造一個輕松愉快的'學習環(huán)境。這一學期主要在如何讓課堂充滿活力方面有以下幾點嘗試：
一、直觀教學眼見為實人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學習中占有極為重要的地位。俗話說：“百聞不如一見?！蔽以诮虒W過程中準備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，在教每一個新單詞學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。如：我在教動物單詞時，和學生一起動手做小動物的頭飾，并讓他們模仿小動物的聲音和動作，比一比誰是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當活躍。最后帶著大家一起認識一下各種動物，邊認識邊做動作，幫助加深記憶。
二、因材施教情景教學《靈通少兒英語》這套教材的內(nèi)容編排非常適合小學生的學習特點，但是針對缺乏英語語言環(huán)境，在課外學生也沒有聽、說的機會，我就多給學生提供“習得”的機會，并非讓他們有意識地學習，而是一種“無意識、無壓力、無包袱”的學習氛圍，讓學生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規(guī)，不限于傳統(tǒng)課堂上的知識傳授，在課堂上創(chuàng)造真實情景，讓學生在真實環(huán)境中習得語言。如：我在教“sorry.that’sok.”“areyouready?yes.”這組對話時，我利用小學生喜歡玩的特點，上課拿出幾個海濱球，告訴大家這節(jié)課老師想帶你們一起玩球，學生都跳躍起來，非常高興。然后我請一位學生到前面，我笑著問：“areyouready?”而且從表情、神態(tài)中盡量流露出含義，但不講出來。提示學生可以回答：“yesorno.”然后把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很悲傷地說：“sorry.”引導他說：“that’sok.”隨著活動繼續(xù)開展，同樣的語言用在不同的學生身上，學生在反復感受語言的過程中，已不經(jīng)意地領悟出這段對話的具體含義。再請一位接受能力強的學生代替老師的角色，然后不斷換人，這樣全班就在玩球的過程中逐漸掌握了這組對話。
[1][2]。
讓課堂充滿活力心得體會篇十七
（新疆兵團第四師六十九團中學）。
摘要：一直以來，思想品德課都處在尷尬的地位，課堂留給人的印象也是枯燥、無趣的，導致課堂效率低，學生缺少學習興趣，嚴重影響了思想品德課程價值的實現(xiàn)。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，要讓學生在教師構(gòu)建的多樣化的活動中，去思考、去學習、去探究，進而讓學生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。
關鍵詞：初中思想品德；問題情境；辯論活動；小組學習；自主學習。
《義務教育思想品德課程標準》指出：“初中生處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確引導?！笨梢姡踔兴枷肫返抡n堂對學生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要借助多樣化的教學活動來構(gòu)建充滿活力和生機的思想品德課堂，以為學生綜合水平的提高做出相應的貢獻。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何構(gòu)建精彩的思想品德課堂進行概述。
一、創(chuàng)設問題情境，讓課堂成為學生探究的平臺。
問題情境的創(chuàng)設是學生創(chuàng)新能力、探究能力得以提高的前提，對于正處在形成期的初中生來說，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對提高學生的社會競爭力起著非常重要的作用。因此，在教學過程中，我們要立足于思想品德教材，要創(chuàng)設有效的問題情境，使學生在自主思考問題、解決問題的過程中掌握知識，提高能力。同時，問題情境的創(chuàng)設還有助于加強師生之間的互動，對打破以往的被動式教學模式起著非常重要的作用，而且也有助于具有生機的思想品德課堂的順利實現(xiàn)。
例如，在教學“彼此尊重才能贏得尊重”時，我選擇了問題情境創(chuàng)設的方法，首先，在導入環(huán)節(jié)，我引導學生思考了下面幾個問題：
問題二：所謂的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”說明了什么？
問題三：我們?nèi)绾尾拍茏龅阶鹬厮耍月犛嫃乃闶亲鹬厮藛幔?BR> 問題四：星期天，小明拿著一袋瓜子去逛公園，邊走邊嗑，()還隨手將瓜子皮扔在地上，最終被公園的管理人員罰款了。
……。
讓學生結(jié)合教材以及自身的經(jīng)驗對上述的幾個問題進行獨立思考，不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，而且對生動活潑課堂的構(gòu)建也起著非常重要的作用。
二、借助辯論活動，讓課堂成為展示個性的舞臺。
辯論活動的開展是思想品德課堂中常用的一種教學方式，不僅能夠提高學生的主動性，提高學生的交流能力，而且對學生應用能力的提高以及明辨是非能力的提高也起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師將辯論活動帶入課堂不僅能夠活躍氣氛，而且對學生綜合應用能力的提高也起著非常重要的作用。
例如，在教學“挫折面前也從容”時，為了能夠讓學生在自主思考和探究的'過程中掌握本節(jié)課的基本知識點，也為了讓學生知道挫折的兩面性，同時，也讓學生掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，在講完這節(jié)課之后，我組織學生分成正反兩方，以“挫折對學生的健康成長是好還是壞”為辯論主題，當然，在辯論賽之前，我們要給學生留出充足的時間來搜集資料、論證觀點。而且，各方搜集的資料閱讀，辯論活動就會越激烈，學生就會在互相辯論的過程中清楚地認識到挫折的兩面性，我們要用正確的態(tài)度和方法來對待挫折，進而為精彩課堂的構(gòu)建打下堅實的基礎。
三、借助小組學習，讓課堂成為學生競爭的空間。
小組學習模式是新課程改革以來廣大教師普遍推廣的一種教學方式，是鍛煉學生自主學習能力、培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識的重要方式，對全體學生學習效率的提高以及學生健全的發(fā)展都起著非常重要的作用。因此，在思想品德課堂中，我們要讓學生在兵幫兵的教學過程中互相幫助，進而讓學生在競爭中獲得更大的發(fā)展空間。
例如，在教學“身邊的誘惑”時，由于本節(jié)課的教學目標是讓學生知道身邊的種種誘惑，知道誘惑的促進作用和不良誘惑的危害。在授課的時候，我引導學生以小組為單位，在課下搜集一些身邊的不良誘惑，然后讓學生在競爭哪個小組搜集的資料較多的情況下鍛煉學生的自主學習能力和競爭意識，進而使學生在輕松的環(huán)境中掌握本節(jié)課的重點思想，同時也為高效思想品德課的實現(xiàn)打下堅實的基礎。
四、借助自主學習，讓課堂成為自我鍛煉的場所。
自主學習活動是新課程改革以來普遍倡導的一種方式，也是學生自主學習能力得以鍛煉的重要形式。而且培養(yǎng)學生自主自立的精神也是思想品德教學價值之一。所以，教師要借助自主學習活動來凸顯學生的課堂主體性，使學生真正成為課堂的主人。
如，在教學“換位思考與人為善”時，為了調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的自主學習能力，讓學生獲得自我鍛煉的場所，在教學的時候，我組織學生進行自主學習，首先，我讓學生明確本節(jié)課的教學目標并結(jié)合教材內(nèi)容以及自己的生活經(jīng)驗來理解“換位思考，與人為善”的真正含義，進而使學生在自主學習的過程中找到自我鍛煉的場所，同時也確?；盍φn堂的順利實現(xiàn)。
總之，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學思想，要創(chuàng)設多樣化的教學活動，充分發(fā)揮學生的主動性，以促使學生在學習和探究中掌握知識、鍛煉能力，進而為精彩而具有生機的思想品德課堂的實現(xiàn)做出相應的貢獻。
參考文獻：
[1]楊守學。構(gòu)建充滿生機和活力的綠色課堂[j].中學政治教學參考，（08）。
[2]王孝星。試論初中思想品德課有效課堂的構(gòu)建[j].長三角：教育，（02）。
讓課堂充滿活力心得體會篇十八
摘要：語文課堂教學是一門永無止境的科學，也是一門永遠不會完美的藝術。教師要致力于構(gòu)建充滿活力的課堂，使學生更加樂于參與到語文學習中。就如何構(gòu)建充滿活力的語文課堂進行了一些探索。
關鍵詞：語文教學；活力課堂；構(gòu)建策略。
呂叔湘曾說過：“真正掌握一種教學法的教師，他是會隨機應變的，他的教室里是生氣勃勃的。如果說一種教學法是一把鑰匙，那么，在各種教學法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活’?！?BR> 一、活力，從導入開始。
著名心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！闭n堂教學關鍵在于如何誘導學生的`學習興趣，而學習興趣是推動學習活動的一種高效催化劑。因此，語文教師在教學中應當考慮照顧學生的語文學習興趣，以便激發(fā)他們學習語文的積極性，提高學習的效率。課堂教學中的趣味性，是誘發(fā)學生學習興趣的一個極其重要的因素。
導入新課是組織語文教學的第一步，好的導入能先聲奪人，扣人心弦，能激發(fā)學生的興趣和旺盛求知欲，創(chuàng)造良好的學習氛圍。新課導入的方式有很多種：故事導入、談話導入、比喻導入、意境導入等。
二、情境創(chuàng)設，活力課堂的催化劑。
語文是一門綜合性學科，葉圣陶說：“語文是工具。自然科學方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化、社會科學方面的文、史、哲、經(jīng)，學習、表達和交流都要使用這個工具?！笨梢?，語文和科學有著密切的聯(lián)系。語文又是美的對象，含有豐富的外形美和內(nèi)在美，諸如語言的音樂美、文字的繪畫美、層次的節(jié)奏美……這又使語文跟音樂、美術息息相通。語文教學與其他學科的融合、溝通，是現(xiàn)代課程改革的必然趨勢。
我們應努力創(chuàng)設語文與其他學科相融合的情境，加強學科之間的聯(lián)系。如，《江雪》一詩，教學中，筆者鼓勵學生動手畫一畫詩中描繪的場景。這樣邊吟邊畫，不僅讓學生真切地了解了古詩內(nèi)容，也讓學生切身體會到詩中有畫、畫中有詩的意境美。
三、靈動，活力課堂的主旋律。
語文課堂應改變過去滿堂灌的形式，代之以激發(fā)學生的求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。語文課堂要煥發(fā)生命活力，應讓學生活起來，以創(chuàng)新、實踐為主線，讓靈動成為新課程課堂的主旋律。在教學“人”字時，教師讓學生說說人與人之間互相幫助的事，也是讓學生聯(lián)系已有的經(jīng)驗“動”起來。因為學生是學習的主人，只有學生動起來，才能在自主、合作、探究中得到真正的發(fā)展。動起來更精彩，學生在動中學習，在學習中發(fā)展。
“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學的主要形式，而語言也是最利于表達情感的媒介。一些語文課缺少激情，主要是由于教師語言的平淡給人形成的印象。所以，語文教師應該讓自己的語調(diào)變得抑揚頓挫，充滿激情。激情不僅是真實的、由衷的，而且是感人至深、振奮人心的，情感自然而充分的流露，這樣，學生在課堂上，就會感覺輕松、愉快、充實，與其說在學習語文知識，不如說在“享受”語文課堂。激情進入語文課堂，必將使語文教學更加活力四射，風采迷人。
生命，因為活力而更美麗；教學，因為活力而更動人。讓我們一起來構(gòu)建活力的語文課堂吧。
（作者單位江蘇省靖江市外國語學校城南分校）。
讓課堂充滿活力心得體會篇一
編者按：小學的管理并不是那么容易，作者帶領著自己的教師團隊走向更遠，下面我們來看看他的體會吧!
玉駕莊小學是一所占地不足十畝的農(nóng)村小學，雖然她位置偏僻，條件有些差，但讓人自豪的是我們擁有端正純良的校風、愛校如家的教師、習慣良好的孩子。近幾年，在教體局的領導下，我深知課堂改革的重任在肩，不敢有絲毫的怠慢，學習新理念，推行新舉措，帶領玉駕莊小學全體教師積極融入課改已有三個春秋，讓課堂改革為學校發(fā)展注入活力。
在課改中，我嚴格要求自己，先進的教育理念是我前進的法寶，使我依靠知識的力量、情感的力量、人格的力量、溝通的力量，給予教師一種工作的動力，鼓勵教師迎接新課改帶來的挑戰(zhàn)。在實際工作中，多一點尊重，少一點強制;多一點信任，少一點疑慮，以民主的校風創(chuàng)設出一種平等和諧的發(fā)展環(huán)境。對課改中所需要的條件，我會想辦法滿足;對課改中遇到的困惑，學校總是及時研討，找出最佳的解決辦法;對課改中收獲的驚喜，我們會分享成功的經(jīng)驗。在我校出現(xiàn)了同年級同學科教師、同班的同伴教師、同年級不同學科所有教師相互合作交流，學習的氛圍十分濃郁。所以，課堂改革帶來了教師陽光的心態(tài)，呈現(xiàn)出了合作共贏的局面。課改，使我們培養(yǎng)出了一支高素質(zhì)的教師隊伍。
蘇霍姆林斯基說：“聽課和評課是校長最重要的工作”，不單單是校長，教師在聽評課過程中也會得到專業(yè)的成長，在孩子們學習的過程中，老師的一個眼神、一句鼓勵、一陣掌聲，每位孩子都體驗到了參與的快樂、文本的魅力。這樣的課堂，留給學生的不僅僅是知識的積累，更多的應該是對人生真善美的渴望!每次的賽課我都會為這種生命的體驗而感動，它不僅使教師們得到了成長，學生的綜合素質(zhì)也在不斷提高。孩子們的變化，最能體會到并欣喜的莫過于家長們，看到孩子們不斷的進步成長，口碑相傳，其他村鎮(zhèn)的很多家長們主動想把孩子送進我校就讀，念于當下我校學生已滿，建議孩子們就近就讀。衷心希望通過我們的努力，愿課改成果能更多惠及廣大鄉(xiāng)村孩子們。面對這些，我深深體會到：每個孩子的成長都是師生人生中美好的回憶。
心中有夢想，有為夢想而執(zhí)著的信念，才會對自己提出更高的要求，所以，腳下的路還漫長，上下求索是正道，在今后的課堂改革中，我會繼續(xù)加強理論學習，堅持集體學習與個人學習相結(jié)合，使自己不斷發(fā)展，更深層次推進課堂改革，并通過自我反思，做好課改研討和經(jīng)驗交流，促進課堂改革向縱深發(fā)展。
我愿意，帶著我的團隊，在課堂改革的大路上，奔向明亮那方。
作者|張敏。
讓課堂充滿活力心得體會篇二
認真踐行“三個代表”重要思想，全面貫徹黨的教育方針，繼續(xù)加大課改步伐，引導全體教師認真學習新課標，掌握新理念，深化課堂改革，全面提高同學素質(zhì)，辦人民滿意的學校。
二、具體工作。
本學期的課改工作，是在總結(jié)上學年課改工作經(jīng)驗的基礎上進行的`，重點從以下幾方面來開展。
1、校本培訓：新課改倡議開發(fā)校本課程，本學期重點做好校本培訓工作，學校課改工作領導小組決定，以參與式教學為重點來展開學校校本課程，各班隊制訂計劃，具體實施，學校定期召開課改例會（一月一次），總結(jié)經(jīng)驗，奮力實施。
2、教師培訓：國家振興的希望在教育，教育振興的希望關鍵在教師。因此，做好教師培訓工作是課改工作的一個重要方面。隨著教育資源信息化的程度越來越高，一些甚至大多數(shù)教師對新形勢下的教育模式已經(jīng)不適應，保守教學的誤區(qū)越來越明顯。培養(yǎng)同學能力，提高同學素質(zhì)是當今教育的主題。所以，本學期重點抓好教師培訓工作，要求每位教師制訂個人近期培訓目標和遠期培訓目標，充沛發(fā)揮學校遠教的優(yōu)勢，對各位教師分別進行集中培訓和分散自學形式的培訓，全面提升教師的專業(yè)技能，切實做好本職工作。
3、精心備課、認真授課、強化反思、向四十分鐘要效益。備好課是上好課的前提，要求每位教師超周備課，備課要做到兩吃透：即吃透教材，吃透同學，嚴禁教學設計搬家；精心組織好每一節(jié)課，重點是教學反思，總結(jié)本節(jié)課的優(yōu)點與缺乏。發(fā)揚成果，改正缺點，把課改工作推向高潮。
4、“結(jié)對幫扶”，一起提高。根據(jù)實際，提倡“結(jié)對幫扶”活動，全面提高教育教學質(zhì)量，把我校辦成一所農(nóng)民滿意的學校。
讓課堂充滿活力心得體會篇三
學習“有效課堂
教學
模式”心得體會.教無定法，教必有法。結(jié)合新課改的要求和我校的學情實際情況，校領導制定了符合我校實際的課堂教學模式“以學為主，當堂達標”。在領導和老師的精心準備下，我們觀摩了低年級和高年級的語文課，我看到了新的變化，且有了較深的體會：
一、教師地位的轉(zhuǎn)變
由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學活動中的組織者，策劃者，引導者，調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次兩位老師的課堂中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位，順應課改的需求，把空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
二、學生地位的轉(zhuǎn)變
變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”、“我樂學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。課堂上學生的積極性很好。
三、
教學設計和教學實施的轉(zhuǎn)變
最初設計教學的時候，我未太重視了解和分析學生情況對教學的重要性，只是專心研究教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。結(jié)果課堂教學達不到預設的結(jié)果，通過這幾節(jié)課的教學，我理清了自己的思路。首先學生在教師指導下，通過預習找出本課知識點，重點，難點和不理解知識。并將不理解的知識點及時反饋到老師，再由老師根據(jù)學生反饋的問題來確定所教內(nèi)容。教師的備課主要體現(xiàn)學生學什么、怎么學，簡明扼要地明確學習目標；提出自學要求，進行學前指導；設計學前反饋練習題等。規(guī)定自學時間，完成自測題目并要求學生記錄下來自學中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學生自學的基礎上，進行師生，生生互動，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對學生解決不了的疑難問題，進行深入淺出的點播解疑和歸納整理。最后學生在規(guī)定的時間里通過達標測試，當堂完成學習目標任務。教師每堂課講課時間最多不超過20分鐘，做到學生會的知識老師不講，該學生講的知識老師不講，精講多練。
如何進行課堂小結(jié)
一、理論觀點
心理學告訴我們：在記憶包括三個以上的一組知識時，第一個和最后一個知識只受一次干擾，即第一個知識受后面知識的一次干擾，而當中的知識卻受前、后知識的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象，叫“首因效應”和“近因效應”。
心理學關于“首因效應”和“近因效應”的研究證實：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對象所花費的勞動量，比記住在排列順序居中的記憶對象所花的勞動量約少一倍。所以，有經(jīng)驗的老師總是把重點的知識放在授課的前、后兩個位置。根據(jù)這個理論，一堂課最后做個小結(jié)，可以突出重點，而且無知識進行干擾，小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固，這就發(fā)揮了近因效應。
二、課堂小結(jié)存在的問題
1、盡管課堂小結(jié)的作用如此之大，但是在實際教學中，教師常常對一節(jié)課的開頭比較重視，精心設計、巧妙安排，而對課堂小結(jié)，則草草了事，甚至干脆忽略。
2、也有一些教師往往將其看做為一個承上啟下的程式、一段故事情節(jié)的延伸，甚至是一句空洞的套話。
狀，我認為課堂小結(jié)在教學中沒有得到足夠的重視和利用，并且不應千篇1律，采取一種模式，而要根據(jù)教師本身的特點和教學對象、教學內(nèi)容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學錦上添花，余味無窮。
三、課堂小結(jié)的主要原則
1、目的性原則。課堂小結(jié)必須體現(xiàn)教學目的和要求。
2、重點性原則。課堂小結(jié)的中心應是重點、難點和關鍵。3、針對性原則。課堂小結(jié)的內(nèi)容要有代表性和針對性。
四、課堂小結(jié)的特點
我在教學工作中實踐著，
總結(jié)
了如下特點：
（1）歸納總結(jié)。對本次課講授的知識結(jié)構(gòu)、主線進行歸納總結(jié)。要盡力突出主題，綱目分明，同時指出容易模糊和誤解之處，使學生理解難點，掌握重點，記憶深刻。
（2）拓展延伸。在學生理解新課內(nèi)容的基礎上，借助于聯(lián)想，適當拓展知識面，使學生在鞏固新知識的同時，能舉一反三，引起更濃厚的學習興趣，開拓創(chuàng)造性思維。
（3）設疑回應。在導入新課時，曾設置疑問；在課程結(jié)束時，環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問，與導言相呼應。必要時可再提出帶有啟發(fā)性的問題，設置懸念，留到下次課來解答。
（4）畫龍點睛。有的課程或章節(jié)內(nèi)容，講課時需要詳細推導，盡情鋪陳。在課堂結(jié)尾時用二、三句話點明重點、要旨，更顯生動有神。猶如畫龍先不點晴，而后點之則飛去矣。學生會有所頓覺，從而抓住問題的關鍵。
五、課堂小結(jié)的方法
初中的思品趣味性比較強，也與實際生活緊密相連。重在培養(yǎng)學生的良好道 德品質(zhì)和健康的情感態(tài)度，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識，因此同學們理解起來比較容易，學習起來興致比較高。但有時候一節(jié)課下來一部分同學就記住了幾個圖片或者一個有趣的故事。唐代詩人白居易在《新樂府序》中說：“首句標其目，卒章顯其志?！蓖昝赖慕虒W必須做到善始善終，當如一支宛轉(zhuǎn)悠揚的樂曲，有扣人心弦的“起調(diào)”，有引人入勝的“主旋律”，更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學中也應該注意到課堂小結(jié)的設計，做到“其興也勃，其收也贏”，因此作為一位優(yōu)秀的老師就應該有一份優(yōu)秀的課堂小結(jié)。根據(jù)我的實際情況我總結(jié)了以下幾種課堂小結(jié)的方法：
想想自己有過侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎？
在這里同學們可以在積極討論，發(fā)散思維過程中想到比如，在銀行柜臺前設置一米線，這就屬于保護別人隱私的行為；還有在教室里安裝攝像頭，這個行為屬于侵犯了同學的隱私嗎？到這里同學們就會有爭議，有的人說侵犯了有的說沒有侵犯，這就有助于同學們培養(yǎng)分析問題的能力；還比如聯(lián)系近期的鄖西中彩者，對于中了一千七百多萬的大獎，大家都想知道是誰，也肯定有媒體想采訪，那么應該怎樣保護他的隱私呢？等等這些都是同學們身邊的生活實際，既讓同學們有話說，也增強了同學們的覺悟。
2、教師的結(jié)束語應該精煉有序。詩一般的結(jié)束語可以達到余音繞梁，三日不絕的效果，讓學生帶著沒敢下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂，它要求精粹而又便于記憶，概括教學內(nèi)容的要領，形成新的學習動機。例如在講完《男女有別》后，我做了以下小結(jié)：
男孩，一個響亮的口號帶著青春的灑脫
女孩，一個甜甜的微笑描繪出世界的顏色
只因為這世界多了一個男孩，天才會變的那么藍
只因為這世界多了一個女孩，春天才會變的這么溫暖。
雖然這一框題比較簡單，但是這樣的結(jié)束語讓同學感受到男女的不同，也感受到男女的優(yōu)點與美好，讓他們學會取長補短，互相欣賞，營造一種和諧溫馨的氛圍，這樣也有助于團結(jié)。也能引發(fā)同學們對男生女生更多的了解欲望，激發(fā)學習興趣。
3、讓學生作總結(jié)，充分調(diào)動學生的積極性。在教學實踐中，大多數(shù)老師都認為課堂小結(jié)是老師的事，那么有沒有嘗試過在上完一節(jié)課后，讓學生對課堂的知識要點和講授內(nèi)容思考幾分鐘，然后指定一名或者幾名同學走上講臺，當一回“準老師”作簡要的復述。這種方法促使學生積極動腦，由老師“要我學”變成“我要學”，充分調(diào)動學生的學習主動性，引起學生的注意力，取得良好的效果。比如在《沒有秘密長不大》這一課題中，在講完之后讓學生們談談自己的感受與收獲，這也是對這一節(jié)課知識點的鞏固與提高，同學們七嘴八舌的說出自己的感受： 有的同學說，初中生擁有秘密是正常表現(xiàn)，所以不要老是問我的秘密了 有的同學說，我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密，也不要向他人宣漏我的秘密；還有的說，我有自己的秘密，我長大了等等。
雖然同學們的語言比較直白樸素，但他們所說的都是我們這節(jié)課所學到的重點知識。這樣也加深了同學們的印象，使得學習效果更加顯著。
4、課堂小結(jié)設置懸念，承前啟后，余味無窮。在思品教材中有著嚴密的邏輯系統(tǒng)，前面的知識是后面知識的基礎，后面的知識是前面知識的擴展和深化。說書人有“且聽下回分解”的藝術，思品課終時也不妨運用此法，設置懸念，引而不發(fā)，以收課雖終而意未盡之效，誘發(fā)學生積極探索的積極性，引起學生課后的回味和思索，并深化課堂教學內(nèi)容。例如在講《回眸傳統(tǒng)》這框題的家文化中，同學們積極例舉中華的家文化，這其中不乏優(yōu)秀的家文化，也有我們應該摒棄的家文化，比如“不孝有三，無后為大”這就看的出來中國是比較重視家庭的，很少有不想要孩子的家庭，還有就是重視道德像贍養(yǎng)老人等等，這就可以引發(fā)學生思考，國外的家文化是什么樣呢，或者同學們了解哪些國外的家文化呢。就能夠引起學生的興趣，拿現(xiàn)在所學的與之后的進行分析，這也是下一節(jié)課所要學的內(nèi)容，也讓同學們能夠積極探索。
5、音樂給人以美的享受。課堂結(jié)束時，適當?shù)拇┎逡皇着c教材內(nèi)容相關的歌
曲，既讓學生快樂的學習，不覺得政治枯燥無味，又達到了教育目的，提高了教學效果。比如學完了《我的父親母親》讓同學們欣賞并一起合唱《我愛我家》，這樣，學生在輕松愉悅的氛圍中完成了學習任務，讓她們的心靈受到了感染，也掌握了教材觀點。
6、鞏固練習。在課程快要結(jié)束的時候進行練習小結(jié)，既可以使學生知識得到強化，課堂教學效果及時得到反饋，又可以培養(yǎng)和提高學生獨立思考和分析問題的能力，特別是設計一些與學生生活實際和社會熱點緊密相連的材料，更能使情感態(tài)度價值觀目標與知識目標、能力目標實現(xiàn)真正的統(tǒng)一，使學生養(yǎng)成學以致用的良好學風。這些方面就要去老師在編寫導學案時花費心思了。
課堂小結(jié)的形式應該多樣，具有多種功能。總之，老師們應該在日常的思品課堂教學中，重視課堂小結(jié)，不要讓課堂小結(jié)成為狗尾續(xù)貂，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選擇相應的課堂小結(jié)，從而使整個課堂達到“開卷之初，當以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當以媚語攝魂，使之執(zhí)卷流連，若難遽別”之效。
創(chuàng)建卓越課堂 提高教學效率
在近兩天的學習中，我對卓越課堂有了一個深刻的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的卓越課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，卓越課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
三、本期學校搞幾堂展示課。共性的地方是：1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是卓越課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，卓越課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，卓越課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。
讓課堂充滿活力心得體會篇四
“道德課堂”是在新課改的背景下，在素質(zhì)教育的前提下，在我們很多老師還沒能從老思想、老模式中解脫出來盲目走“新課改”的路時，田局長為我們指的一條光明而正確的課改之路。而那些已被廢棄的“應試本位”的教學觀，“知識本位”的課堂觀，“分數(shù)本位”的評價觀，使學校教育誤入“不道德”甚至是“反道德”的歧途，造成了課堂“灌”、作業(yè)“濫”、考試“多”、管理“死”。學生主體地位喪失，生命活力缺失。少的是積極、愉快、興奮、發(fā)現(xiàn)、成功的體驗；多的是枯燥、乏味、疲憊、厭煩、挫折的感受。對學生、對教師皆不人性，不道德。這種狀況正是我們要摒棄和改革的目標，那么我們就要建立新的教學觀、課堂觀、評價觀，就要建立一種像田局長提倡的道德課堂。它能提升師生生命質(zhì)量，讓課堂生活充滿生命活力。
最大的課堂道德。教師職業(yè)道德水準的具體體現(xiàn)。當我們深刻領悟了這三個概念后，就明白了我們在教育教學過程中的重要任務，那就是讓我們的學生不僅學會，還要會學。這就如同我們新課改形勢下的三位目標：知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀的`關系一樣，知識與能力如同一棵樹的樹葉，過程與方法相當與樹的枝干，而情感、態(tài)度、價值觀就是那深埋樹下的根基，這根基就是學生的心、學生的思想。沒有它為干葉輸送營養(yǎng)物質(zhì)，枝繁葉茂就無從談起，我們更見不到茂密的樹林。就像田局長所說的那樣，道德課堂的本質(zhì)就是：構(gòu)建道德課堂就是在養(yǎng)心，是在養(yǎng)我們教育者的心，也是在養(yǎng)學生的心。
在我們的教學中如何構(gòu)建道德課堂？我覺得要營造的是低碳高效的課堂、促進學生思維發(fā)展的課堂、促進學生精神成長的課堂師生共同發(fā)展、共同成長的課堂，那這就要求我們師生都要轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)造一個全新的學習環(huán)境。而學生這個主體性的充分發(fā)揮就要靠教師的導，教師的托一托、送一送、幫一幫。所以，教師首先在課堂教學中要樹立為學生全面發(fā)展服務和負責的思想，甘心俯下身子與學生平等的共同學習和交流，再也不要凌駕與學生之上的灌輸教學，要多鼓勵、表揚，讓學生在老師的引導下逐步建立主體地位，樹立主人翁意識，變以往的被動學習為主動學習，變苦學為樂學。
建道德課堂的一個前提。其次：要根據(jù)學科教學中每節(jié)課的三維教學目標，使學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，讓課堂真正的屬于學生，讓學生愛上課堂，從而自覺轉(zhuǎn)變學習觀念和態(tài)度。還要將教師導的作用發(fā)揮的淋漓盡致，既要順水推舟，又要無聲無息，讓學生感覺到自然，而不是生硬的、被動的。這就要我們老師運用多種教學方法和手段抓住學生的心和神，師生共同融入到愉快、高效的課堂教學中。
最后要在以往的備教材、備學生的前提下，多問自己三個問題：你把學生帶到哪里去？（學習目標）你怎樣把學生帶到那里？（學習策略）你如何確信已經(jīng)把學生帶到了那里？（學習結(jié)果評價），明確的教學任務會使整個課堂鮮活起來，還會使學生快樂起來，那么我們的道德課堂也就在老師和學生的心目中留下了深深的烙印。
古有“以德服人”，今有“以德執(zhí)教”，讓我們德在課堂、德在社會，德存心底，永銘記！
讓課堂充滿活力心得體會篇五
聽了韓進士主任的報告，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
《全日制義務教育課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教師利用導學教學，學生根據(jù)目標開展自學，有了目標做依據(jù)，學生真正做到了有目的地學，真正做到了自主學習。
在自主學習的基礎上，小組合作交流，展開討論。在新課標的教學理念下，合作學習無疑是一種優(yōu)質(zhì)、高效的學習方式。合作學習成為一種經(jīng)?；?、常規(guī)化的學習方式時，才能發(fā)揮其應有的作用。另外，合作學習的前提是構(gòu)建開放民主的課堂。我們整天談民主，從反證的角度看我們?nèi)钡那∏∈敲裰?，教師民主意識的淡薄。只有讓學生真正成為課堂的主人，能在自己的課堂上，抬得起頭，挺得起胸，才有可能敢于發(fā)表自己的觀點，善于發(fā)表自己的觀點。正如我們成年人朋友之間，民主平等的氛圍內(nèi)，我們才可以無拘無束，大膽吐露，妙語連珠。
在我的課堂中，總放不下，一講到底，總是牽著學生走，把學生當成知識傳授的容器。而這幾節(jié)課中，一改傳統(tǒng)教學模式，充分讓學生自主合作探究，開展自主學習，學生主體地位得到真正落實。尤其是七家子中學數(shù)學老師采用分組教學，及時對學生的回答給予評價并加分，用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)老師的關注，增加了學生的學習興趣，也調(diào)動了學生學習的積極性，大大的提高了教學效率。大洼中學叢老師的語文課，給學生從分展示自我的機會，讓學生真正的放得開，充分展現(xiàn)自己的能力。
適當靈活的檢測，不僅鞏固了知識，提高了能力，而且讓學生感受到了學習的成功，享受到了成功喜悅，體會到了學習的樂趣，真正體現(xiàn)了玩中學，樂中學，知識潤生而無聲，水到渠成。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學改革的成功。
讓課堂充滿活力心得體會篇六
20xx年11月2-3日教研室組織了名師觀摩活動，我有幸聆聽了名師的授課，可謂風格各異，精彩紛呈，這是一道文化大餐，感觸頗深。名師精湛的教學藝術、巧妙的教學設計、樸實的教學風格引起我深深的反思。特別是幾位名師的課堂教學藝術，更是讓我受益非淺。
一、創(chuàng)設情境、誘發(fā)學生自主探究的欲望
《數(shù)學課程標準》在課程實施建議中明確指出："數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣以及學習數(shù)學的良好愿望。"顯然，創(chuàng)設情境有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，感受數(shù)學的力量。教師要以課標精神為指導，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學生經(jīng)歷學習過程，充分體驗數(shù)學學習，在一種自信、成功、愉悅的體驗中去主動學習。
二、在操作活動中感悟數(shù)學
《課程標準》強調(diào)從學生已有知識出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。在李-老師的教學中，注重密切聯(lián)系生活實際以動手操作的形式，讓學生充分的觀摩、操作、交流、使學生獲得了研究簡單的統(tǒng)籌法的直接經(jīng)驗。
三、在游戲中鞏固新知增長智慧
游戲符合小學生愛玩，好動的天性，游戲數(shù)學法的巧妙運用，對鞏固新知有著明顯的作用。它能有效地調(diào)動學生動手、動口、動腦的多種感官參與學習活動創(chuàng)設最佳環(huán)境;能在活動中學習新知，鞏固新知，升華新知，進而使教學收到意想不到的良好效果。
作為同行的我，要向他們學習，努力了解學生，緊扣教學目標，合理預設教學流程，充分利用生成資源上好課每堂課，使學生在德、智、體、勞各方面都得到發(fā)展。
讓課堂充滿活力心得體會篇七
小學教育是學生在德、智、體、美等各方面取得良好發(fā)展的重要階段，開設英語順應了時代的發(fā)展，也適應小學生的生理、心理的發(fā)展需要。小學生在學習母語的同時學習第二語言，對一年級的孩子來說有一定的難度，但是少兒善于模仿、態(tài)度自然、樂于參加活動，這也是他們學習英語的有利條件。為了幫助孩子更輕松地學習英語，同時結(jié)合《靈通少兒英語》教材的特點，我采取了各種教學方法，如：游戲、唱歌、著色、剪貼、全身反應的活動來激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動積極性，給孩子營造一個輕松愉快的學習環(huán)境。這一學期主要在如何讓課堂充滿活力方面有以下幾點嘗試：
一、直觀教學眼見為實人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學習中占有極為重要的地位。俗話說：“百聞不如一見?！蔽以诮虒W過程中準備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，在教每一個新單詞學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。如：我在教動物單詞時，和學生一起動手做小動物的頭飾，并讓他們模仿小動物的聲音和動作，比一比誰是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當活躍。最后帶著大家一起認識一下各種動物，邊認識邊做動作，幫助加深記憶。
二、因材施教情景教學《靈通少兒英語》這套教材的內(nèi)容編排非常適合小學生的學習特點，但是針對缺乏英語語言環(huán)境，在課外學生也沒有聽、說的機會，我就多給學生提供“習得”的機會，并非讓他們有意識地學習，而是一種“無意識、無壓力、無包袱”的學習氛圍，讓學生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規(guī)，不限于傳統(tǒng)課堂上的知識傳授，在課堂上創(chuàng)造真實情景，讓學生在真實環(huán)境中習得語言。如：我在教“sorry.that’sok.”“areyouready?yes.”這組對話時，我利用小學生喜歡玩的特點，上課拿出幾個海濱球，告訴大家這節(jié)課老師想帶你們一起玩球，學生都跳躍起來，非常高興。然后我請一位學生到前面，我笑著問：“areyouready?”而且從表情、神態(tài)中盡量流露出含義，但不講出來。提示學生可以回答：“yesorno.”然后把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很悲傷地說：“sorry.”引導他說：“that’sok.”隨著活動繼續(xù)開展，同樣的語言用在不同的學生身上，學生在反復感受語言的過程中，已不經(jīng)意地領悟出這段對話的具體含義。再請一位接受能力強的學生代替老師的角色，然后不斷換人，這樣全班就在玩球的過程中逐漸掌握了這組對話。
三、玩中有學。
[1][2]下一頁。
學中有玩愛玩是孩子的本性。我就利用這一點，注意讓學生在各種游戲中慢慢習得單詞，而不是死記硬背單詞。我把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學生，實行整體大量輸入，根據(jù)不同學生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進行滲透，如passthecard(傳卡片)、dotheaction(聽音做動作)、findyourfriend(找朋友)、drawandcolour(畫一畫涂一涂)等，在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。如在教unit1的'單詞時，拿出一張卡片讓學生傳這張卡片，音樂停止，拿到卡片的同學要把單詞讀出來，再繼續(xù)傳。直到這個單詞大家都會了，拿出第二張卡片。單詞的傳授就在歡快的游戲中完成了。有時讓學生邊唱邊玩來學習新知，愉快的歌聲會讓孩子忘記這是在學習，從而更輕松地學到知識。
四、充滿信任充滿自信對于小學生來說，批評是一種阻礙其發(fā)展的因素。孩子一旦受到了批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學科產(chǎn)生恐懼感，也就不會積極參于課堂的教學活動，所以從小不僅要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，更要設法消除孩子生理、心理障礙。俗話說：“自己是最大的敵人?！敝挥袘?zhàn)勝自己，才能獲得勝利。所以在課堂教學中，鼓勵性的話語對于小學生來說很重要，讓他們在學習過程中獲得一定的成就感，培養(yǎng)孩子對英語的自信心，這樣他們才有信心繼續(xù)學下去。如：在一〈4〉班復習單詞時，我請了一位上課很少發(fā)言的同學，他非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對他說：“ibelieveyou.”（我相信你。）遇到他回答不上來的，我就請其他同學幫忙，發(fā)揚友愛互助的精神，這樣也打破了孩子回答不上來的尷尬局面，之后同學們都以熱烈的掌聲鼓勵他，此后，每節(jié)課他都積極發(fā)言。在教學的過程中，我還為學生準備了各種精美的獎品，滿足小學生成就感，鼓勵他們努力學習英語。
讓課堂充滿活力心得體會篇八
如今，我們的小學數(shù)學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學習數(shù)學，這的確是我們數(shù)學教學改革的一個可喜變化。著名數(shù)學家華羅庚曾說：“就數(shù)學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。
關鍵詞：數(shù)學課堂；調(diào)動課堂氣氛；自信心。
《數(shù)學課程標準》指出：學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，如何讓課堂充滿活力，使學生得到發(fā)展。但有些課表面上進行得很順，有問有答、有說有笑，學生的積極性很高，整節(jié)課也讓人找不出多少毛病，但總讓人覺得缺乏交流，缺乏實質(zhì)性的碰撞，沒有鮮活的生命感受。富有個性的過程是不斷生成新的問題。教師要讓學生腦子里有問題，再去思考，這就是培養(yǎng)了學生解決問題的能力。也就是說，有些時候，教師不應唱獨角戲，把學生的時間和空間都占去了，學生沒有探索、獨立思考及合作交流的時間和空間，因而提不出問題，更不能產(chǎn)生思維的碰撞。
二、幫學生建立學習數(shù)學的自信心。
如我班一位女生，數(shù)學基礎差，學習態(tài)度不明確，很要面子，別人幫助她學習她還不愿意，認為很沒面子。問她懂了嗎，都是說懂的，作業(yè)往往又是錯的，看得出做作業(yè)時很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續(xù)，讓她認識到她也能做對，慢慢地樹立學習的信心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時大力地表揚，使她嘗到成功的喜悅，并且認識到學習需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，她對數(shù)學有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。
三、從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設情境調(diào)動課堂氣氛。
數(shù)學知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學習內(nèi)容，這樣學生樂于接受。也可以讓學生例舉數(shù)學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數(shù)學教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創(chuàng)設出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。例如在教學《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準備好的漂亮的圖片創(chuàng)設情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻€是一家人。
同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。
四、適當?shù)谋頁P獎勵是上好數(shù)學課堂的添加劑。
教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學習困難的學生。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補以適當?shù)谋頁P。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習時，學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。
五、實行民主教學，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動。
在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領；有的引經(jīng)據(jù)典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。如教學一年級數(shù)學上冊分類一課時，在教學生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理。同學們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。再找學生說明這樣分的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在自主活動中，自主學習、主動實踐。教師還注意學生的學法指導，培養(yǎng)學生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生對于數(shù)學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態(tài)度。
六、動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識。
根據(jù)費賴登塔爾的觀點，教師在數(shù)學教學中應注意培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識。讓學生動手實踐，能激發(fā)學生的學習興趣。例如：“三角形的認識”是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學生很快發(fā)現(xiàn)圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形?！睂W生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，不僅能激發(fā)他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學習數(shù)學知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。
讓課堂充滿活力心得體會篇九
摘要：隨著教學改革的深入，高中語文教材內(nèi)容的人文性逐漸增強，但是“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，高中語文課堂教學的趣味性逐漸消失殆盡，現(xiàn)在的語文課堂顯得沉悶而缺乏活力，因此，如何在課堂上激發(fā)學生的興趣，是每一個高中語文教學工作者應該思考的問題。
關鍵詞：高中；語文；教學；活力。
筆者根據(jù)多年高中語文教學的實踐，認為可從以下幾個方面著手，對高中語文課堂教學進行探討。
一、挖掘教材內(nèi)涵。
在高中語文教材中，古今中外的文學名著占了很大比例。其目的之一是弘揚優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，更多的是讓學生能從文學作品中受到熏陶，感受其博大的內(nèi)涵、典型的社會意義，了解其高超的表現(xiàn)手法，從中受到多方面的裨益。
1.感受人文性。
充滿人情風味。地理風光的語文教材，都充斥濃郁的人文性。教師在進行教學的過程中，要了解學生的心理特點和對教材的感受能力，挖掘教材的深度，運用具有趣味性的方式去處理教材，使教材發(fā)揮其應有的魅力，去引導學生，感染學生。如，在《邊城》一文中，作者描寫了湘西邊地特有的民俗風情、水光山色，構(gòu)成了理想的人情世態(tài)。作品通過翠翠表現(xiàn)出強烈的人性美和人情美。作者這樣理想化的描寫，不僅是對社會矛盾的淡化，也是對純真的人性美的追求。另外，作者這種詩化的寫法，給讀者留下了很大的回味和想象空間……在這里，我們不僅能感受到湘西的人情風俗，還能在字里行間體會生命的贊歌。這篇文章從課內(nèi)延伸到課外，延伸到生活中。針對此類文章，可采用多種教學方式，比如作家專題作品的討論、詩歌朗誦等，讓學生在開放的語文知識中遨游，享受語文帶來的快樂。
2.注重趣味性。
語文是由文字組成的，所以在高中語文課堂教學中，教師應該引導學生從語言文字著手，從作者生動的語言描寫中感受文字的魅力，體會文字中所蘊含的情感及思想。比如，欣賞朱自清《荷塘月色》中的片段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙……”教師可準備相關的圖片芭蕾舞女或是荷葉實物，讓學生把眼前看到的荷葉與芭蕾舞女聯(lián)系起來，發(fā)揮自己的想象力。先是看到的，朱自清筆下的荷塘：繁密茂盛的荷葉，片片相連；由于出水很高，就像是亭亭的舞女的裙，聯(lián)想到像優(yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙，進而將靜態(tài)的荷塘幻化為動態(tài)的舞臺，舞女們穿著翠色的裙子，在舞臺上翩翩起舞，呈現(xiàn)出荷葉的姿態(tài)。這樣，結(jié)合文中的描述，伴隨著充分的想象，學生才能將眼前的景物看成是活的、有生命的動體，既把握了文本的內(nèi)容及思想，又升華了文本的內(nèi)涵，達到了教學目的。
二、設計教學方式。
成功而具有活力的一堂語文課，與教師在課堂中運用的科學而合理的教學方法是分不開的`，因此，教師在教材內(nèi)容的設計上，應力求新穎而充滿趣味，才能保證教學效果的成功，也才能使課堂充滿活力。
1.緊抓學生心理，打造活力課堂。
想要上好高中語文課，只有合理的教學方法是不夠的，還應該了解高中階段學生的心理特點。要針對學生心理特點，從他們身心特點出發(fā)，激發(fā)他們的潛力，打造有效的課堂。
興趣是最好的老師。打造一堂有活力的課堂，應該注重教學內(nèi)容的趣味性。在課堂中，教師如果只是按傳統(tǒng)的教學方式，“一言堂”，不注意學生的學習狀態(tài)，也不注意學生積極性的調(diào)動，學生就不能積極主動地接受教學知識，只能是被動地學習，這樣的教學無法讓學生積極主動地接受知識和經(jīng)驗，只能是被動地學習，在教學理念和教學方法上都處于滯后的狀態(tài)。所以，在課堂上，教師要及時掌握學生反饋的信息，抓住他們的心理，及時調(diào)整自己的教學方式，從而提高教學效率。
2.架設思維橋梁，放飛學生思緒。
學校教育的目的是要培養(yǎng)有知識、有能力的學生。有能力就是要學生既可以自己動手動腦，又能夠獨立思考。而培養(yǎng)學生獨立思考的能力是重中之重。因此，在教學中，教師應盡可能多地創(chuàng)造機會，為他們搭建平臺，創(chuàng)設情境，從文本出發(fā)，放飛學生思緒，讓他們各抒己見，展開想象的翅膀，暢想與文本相關的內(nèi)容，暢談自己獨特的見解。
3.加強課內(nèi)朗讀，提高學習興趣。
《義務教育語文課程標準》指出，語文教學就是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。在教學中，它們沒有首次之分，每一項能力的培養(yǎng)都不容忽視，所以，在課堂教學時，應盡可能讓學生反復朗讀，在朗讀中體會人物性格、作者的情感，讓學生自己漸漸進入角色，從而準確把握人物思想內(nèi)涵，感受文章的中心思想。學生的情緒也漸漸在朗讀中被感染，情緒高漲，課堂氣氛就活躍起來了……在這樣的學習環(huán)境中學習知識，印象會更加深刻。只要課堂呈現(xiàn)出其應有的活力，教學效率才能得到極大地提高。
總之，高中語文教學應在充分發(fā)揮學生主動性的基礎上進行，既挖掘了學生潛在的能力，也提高了課堂效率，很好地完成了教學任務。當然，激發(fā)學生活力的教學方法很多，需要教師在教學過程中用心地發(fā)現(xiàn)、鉆研，精心地設計，將課堂演繹成精彩的知識殿堂。
（作者單位甘肅省山丹縣馬場總場中學高中部）。
讓課堂充滿活力心得體會篇十
《平行四邊形的面積》是人教版九年義務教育第九冊第五單元多邊形面積計算第一小節(jié)的內(nèi)容。其面積計算是在學生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方行面積計算公式，理解平行四邊行特征的基礎上，進行教學的。而且，這部分知識的學習運用會為學生學習后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎。其教學的重難點是平行四邊形面積計算公式的推導，使學生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關系。
選擇這個課題后，我在思考：如何創(chuàng)設生活情景？如何體現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系？如何激發(fā)學習興趣？鑒于這些思考，我根據(jù)新課標的要求、教材及學生的認知特點，以“學生的全面發(fā)展”作為標準，從“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三個維度確定本節(jié)課的教學目標：1.使學生在理解的基礎上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積；2.通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發(fā)展學生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培養(yǎng)學生的分析，綜合，抽象概括和動手解決實際問題的能力；3.通過活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。為了實現(xiàn)教學目標，高效完成教學任務，更好地體現(xiàn)新課程中“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”，更好地解決重難點，激發(fā)學生主動參與學習活動，教學中我采用了情境教學法和自主探究法，在解決生活實際問題的過程中，通過觀察、分析和討論、動手實踐來完成探究任務。整個教學過程設計有故事設疑，激趣導入――動手實踐，多維探究――抓住重點，深入推導――運用新知，理解內(nèi)化四大環(huán)節(jié)。
一、結(jié)合生活，故事設疑，激發(fā)興趣導入。
為了跳出陳舊的數(shù)學課單純講知傳道的框架，讓學生體會到數(shù)學生活的快樂。在新課開始，我結(jié)合生活實際設疑導入，采用小兔、小熊為交換土地的事為難引入，()讓同學們幫助它們。根據(jù)學生的興趣特征設計了學生在現(xiàn)有知識水平中無法解決的生活實際問題，從而激發(fā)了學生積極探求知識奧秘的欲望。在探索的過程中找到解決問題的方法，使學生不是在學習純碎的數(shù)學知識，而是在解決生活中的實際問題，使學生在玩中初步理解了抽象的問題，使課堂教學充滿活力。體現(xiàn)了“在快樂中學數(shù)學，學快樂的數(shù)學”這一教學理念。
二、動手實踐，多維探究。
在本節(jié)課的教學中，我始終堅持以教師的'引領為主線，以學生的探究為核心，以發(fā)展學生的思維為目的，以培養(yǎng)學生的數(shù)學情感為契機，讓學生在做數(shù)學中學數(shù)學，在學數(shù)學中用數(shù)學，在用數(shù)學中愛數(shù)學。
出示例題后，我提出“怎樣比較長方形和平行四邊形的面積的大小呢？”這個問題引發(fā)學生小組討論。小組學習中，學生不受任何束縛，開動腦筋，各自想盡一切辦法，這樣不但達到大家參與，共同提高的學習效果，而且激活了學生的思維，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的自主合作、探究的精神。匯報交流時，找準切入點，突破難點。利用從小組匯報中得來的信息，引導學生確定辦法的可行性。學生想出了很多辦法，如：數(shù)方格（因為學生有計算長方形面積的能力）。不論學生哪一種想法都是很寶貴的，因為，這不是教師強加給他們的，而是學生自己研究討論的結(jié)果，是課堂中生成的收獲。引導學生分析、驗證是發(fā)展學生思維的重要的方法。所以，在學生匯報出多種答案時，我組織學生分組實踐各種辦法，并要求說明實踐過程，要合情合理，學生在認真、細致的操作中認知到長方形與平行四邊形之間的聯(lián)系。然后填寫表格，最后討論總結(jié)出：即長方形的長和平行四邊形的底相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩個圖形面積相同的答案。
三、抓住重點環(huán)節(jié)，深入推導梳理。
學生認知是由淺入深的，通過動手實踐，他們已經(jīng)知道：兩個圖形面積相等，長方形的長和平行四邊形底相等，寬和高也相等。但這三個結(jié)論之間并沒有在學生思維中產(chǎn)生聯(lián)系，而這個聯(lián)系正是本節(jié)課的重點和難點，于是讓學生自主操作探索，探究新知。
1.實驗操作。學生小組合作動手操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，并選取小組代表把拼剪的圖形進行演示。學生操作方法如有誤，可用課件演示正確方法，使學生學會平移圖形的方法。這一環(huán)節(jié)的安排，既鍛煉了學生的動手能力，也發(fā)展了學生的空間概念，更為下一步探究面積公式積累了感性經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。
2.合作探究。通過感性經(jīng)驗的積累和實踐的結(jié)果，討論以下幾個問題：a、是不是任何一個平行四邊形都能剪拼成長方形？平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后它的面積有沒有變化？b、拼成長方形的長與00原來平行四邊形的底有什么關系？c、拼成長方形的寬與原來平行四邊形的高有什么關系？小組通過討論達成共識，推導出平行四邊形面積公式。（課件展示過程）。
整個新知識的教學，充分尊重學生的主體地位，讓學生動手、動口、動腦，發(fā)現(xiàn)、比較、歸納，利用多媒體課件，從具體到抽象，從感性到理性循序漸進，推導出平行四邊形面積計算公式，突破了難點，解決了關鍵，培養(yǎng)發(fā)展了學生能力。
四、分層運用新知，逐步理解內(nèi)化。
對于新知需要及時組織學生鞏固運用，才能得到理解內(nèi)化的效果。我本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計如下幾組練習題：1.基礎練習。鞏固平行四邊形面積公式及實際應用；2.提升練習。熟練平行四邊形面積計算公式，并讓學生知道，公式中的底和高應相互對應以及公式變形的應用等；3.發(fā)散練習。出示等底等高平行四邊形，提出這兩個平行四邊形的面積相等嗎？為什么？此題需要學生綜合運用知識，進行邏輯推理，使學生明白等底等高平行四邊形的面積相等；4.檢測練習。我準備了《平行四邊形的面積》習題精選，作為學生的課后作業(yè)。
整個習題設計部分，涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引學生的注意力，使學生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
總之，本節(jié)課學生親身經(jīng)歷了探索的過程，使學生體驗到成功的喜悅。教學成功在于讓學生主動運用已有的知識和經(jīng)驗進行自我探索，自我建構(gòu)。同時在整個教學過程中注重了對學生探究學習過程、解決問題能力等采用自評、互評、師評相結(jié)合的多元評價。教學是一門藝術，需要我們用心思考，不斷改進，我們的課堂就會充滿活力。
讓課堂充滿活力心得體會篇十一
內(nèi)容摘要：
教育的過程就是教育者與受教育者相互傾聽、相互應答的過程。良好的傾聽習慣和能力是人們獲取知識的主要途徑之一。我們做教師的也要有善于傾聽的耳朵，懷一顆細膩的心傾聽學生的童心、錯誤、奇思妙想和“弱勢”聲音。不僅要聽學生發(fā)言的內(nèi)容，而且聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。應當追求的不僅是發(fā)言熱鬧的課堂，更要用心地相互傾聽的課堂。
關鍵詞：教師課堂傾聽。
有一位教育家說過，“一個真正的發(fā)言者必須是一個真正的傾聽者?！弊鳛榻處?，我們應學會做一個真正的傾聽者。在課堂教學中，教師必須機敏地把握學生的學習情境，仔細傾聽學生話語中的深層含義，走進他們的思維世界，去靈活地調(diào)整教學、組織教學，只有在傾聽中捕捉寶貴的教學機遇，好好加以利用，才能與學生產(chǎn)生心靈的共鳴，讓數(shù)學的耳朵幸福起來。
一、教師在教學中不注意傾聽的幾個案例：
[案例一]聽而不思，隨意應付。
一位教師在教“長方形的認識”的時候，請學生舉出生活中見過的長方形的例子。
一名學生回答：“鉛筆盒是長方形?！崩蠋煷藭r不知在想什么，隨意敷衍學生的回答：“嗯，好，還有誰來？”
又一名學生回答：“遙控器是長方形?！?BR> 這時老師又隨意應付到：“哦，你還知道‘遙控器’！”……。
這位教師只是聽而不思，隨意應付，煞有其事地作“嗯、哦、好”等空洞的評價。其實學生的回答不嚴密甚至是錯誤的，鉛筆盒的形狀角落是彎的，不是嚴格的長方形，“遙控器”是立體的不是平面，如果指其中一個面也可能是梯形的。可就是因為我們的教師聽而不思，使學生對長方形特征的理解產(chǎn)生了偏差，白白錯過了引導學生思考探究的大好時機。
[案例二]聽而不究，未尋根源。
有位教師講一年級的圖畫應用題，他出示了一幅圖畫：有六只小羊，四只頭向左，兩只頭向右，讓學生列式計算。
經(jīng)過片刻思考后，一名男生驕傲地站起來大聲地回答：“6-6＝0……”老師一愣，繼而就不再面帶微笑地看著這個學生，而是轉(zhuǎn)向其他同學很嚴肅地問：“他的解法對嗎？”全班學生異口同聲地回答：“不對！”“那這道題究竟怎樣列式才對呢？”老師接著問。一生回答說“6－2＝4或6－4＝2”時，老師的臉上才重新露出了笑容……那個孩子低著頭慢慢坐下。課后，我曾問那位男同學，他說：“原來有6只小羊，往左走了4只，向右走了2只，一只都沒有剩下，所以用6－6＝0。”
多有創(chuàng)新的回答呀，多有靈性的想法呀！可惜，卻因為這位教師“定向”的思維，對學生的的解題方法法聽而不究，迫不及待地將目光投向另外的同學，根本就拒絕沒有追尋他這種解發(fā)的根源，將學生的創(chuàng)新思維扼殺在“搖籃”之中，阻礙了學生思維的多維發(fā)展。
[案例三]聽而不引，滯于形式。
師出示題目：小明有8個蘋果，小亮有5個蘋果，小明蘋果比小亮多幾個？
生：列式解答，出現(xiàn)了以下幾種情況：
（1）8-3=5（2）5+3=8（3）8-5=3。
師：那么你喜歡哪一種呢？并告訴老師你喜歡的理由。
生1：我喜歡第（1）種，因為8減3得5，所以小明蘋果比小亮多3張。
生2：我喜歡第（2）種，因為5加3得8，所以小明蘋果比小亮多3張。
生3：我喜歡第（3）種，因為8減5得3，所以小明蘋果比小亮多3張。
師：那你們最喜歡哪種解法呢？（師預設是第3種）。
學生有的喜歡第（1）種，有的喜歡第（2）種，也有人喜歡第（3）種。
師：再想一想？
生沉默不語……。
師：（無可奈何）那我們今天先這樣，以后再討論吧。
這位教師想在方法多樣化的基礎上進行優(yōu)化的引導，可是他只聽得進去自己預設的答案，當學生出現(xiàn)意外回答時不置可否，以一句“下次說”簡單地回避，使這次討論滯于形式。缺乏思維的傾聽，使課堂失去了意義，失去了活力。
二、教師在課堂教學中要學會善于傾聽。
教育的過程就是教育者與受教育者相互傾聽、相互應答的過程。傾聽的核心是思考。教師傾聽時，總是伴隨著活躍的思考和智慧的引領。傾聽中，教師的外表是從容的，而腦海里是不平靜的，必須在最短的時間內(nèi)，甚至在瞬間做出教育的決定，或引領學生的瘋狂想象，或捕捉學生的奇思妙想，或激活錯誤的資源……無不閃現(xiàn)著教師的教育智慧。
1、、傾聽--引領學生的“瘋狂想象”
課堂傾聽的根本目的是傾聽生命和響應生命，兒童就是那鮮活的生命。外甥女告訴我“桔子變成獼猴桃”，我非常驚訝：桔子和獼猴桃是完全不同的兩種水果，桔子怎么會變成獼猴桃了呢？經(jīng)過耐心的傾聽才知道，因為桔子爛掉了，顏色如獼猴桃，所以說“桔子變成獼猴桃”。耐心的傾聽使我體會到孩子這個鮮活的生命，可以為我們打開思維的閘門，帶領我們進行一次次全新的體驗。而這樣的情形我在《比輕重》的課堂中也感受到了。
我們常說“大千世界，無奇不有”，殊不知，每一個學生都是一個奇妙的“大千世界”，教師只要靜靜地站在角落里傾聽，稍稍給他們一點鼓勵，把足夠的空間交還給學生，那么就樣這個案例中的孩子們，奇妙的情趣，奇妙的思維，奇妙的想象，都得以淋漓盡致的發(fā)揮，師生之間彌漫、充盈著一種精神氛圍。課堂成了“陽光課堂”，學生便成了那一個個在“陽光課堂”里快樂飛舞的小小天使。
2、傾聽--捕捉學生的“靈光一現(xiàn)”
課堂教學，有交流才有價值。學生在闡述其見解時，會不經(jīng)意帶出一些很有探討價值的“副產(chǎn)品”，這時，學生可能是“無心”的，但教師一定要“有意”，要認真傾聽學生的討論發(fā)言，從學生的發(fā)言中捕捉他們的奇思妙想。只要教師有心去傾聽，或許，能從學生的“靈光一現(xiàn)”中從聽出動人的旋律，在課堂中譜寫一曲創(chuàng)新之歌。
例：求一個長方體的表面積，如下圖（單位：厘米）。
已經(jīng)有學生想出了三種解題的方法：（5×10+5×5+10×5）×2，5×10×2+5×5×2+10×5×2，5×10×4＋5×5×2。師發(fā)現(xiàn)一個學生手舉起來又放下，一副欲言又止的樣子，就問：“××同學，你還有什么問題？”
（如果老師滿足于在備課時預設的三種解題方法，放棄了那雙舉起又放下的手，忽視了那張欲言又止的嘴，那么就不會出現(xiàn)下面這沒有預設的精彩和自發(fā)的掌聲了。）。
生：老師，我還有一種算法，算法是5×10×5。
師看他列的是求長方體體積的算式，于是就說：“題目要求的是長方體的表面積，不是求體積?！逼渌瑢W都笑了。
生：老師，我是求長方體表面積的。
師：你能把你的想法說給大家聽一聽嗎？
（起先，老師枉猜學生的心思，可聽說學生確實是求長方體的表面積，馬上轉(zhuǎn)變想法，決定把寶貴的課堂時間再次交給學生，一“聽”為快。）。
生拿起一個長方體學具，指著說：“長方體的一個側(cè)面積是5×10，我把它當作2個5×5，那么4個側(cè)面就是8個5×5再加上上下兩個底面積2個5×5，這樣這個長方體的表面積一共就有10個5×5，即：5×5×10。
短暫的沉默后，教室立即響起了掌聲。
（贊揚的掌聲證明老師的決定是正確的，贊揚的掌聲表達著學生的心聲：我們需要解釋自己見解的時間。）。
又一位同學站起來說：“老師我也有一種新的解法，列式是5×10×5?！?BR> 師：你的想法跟剛才那位同學不一樣嗎？
（這次，老師不再枉猜學生的心思，枉加自己的想法，放手讓學生一講為快。）。
生：我是把底面積轉(zhuǎn)化成側(cè)面積來計算的，兩個底面積的和剛好等于一個側(cè)面積，長方體表面積一共有5個5×10，所以列式是5×10×5。
掌聲又一次響起。
（這掌聲，不僅是對自我的肯定、贊賞，也是對老師的肯定，贊賞……）。
在教學過程中，我們老師不僅要成為知識的呈現(xiàn)者、對話的提問者、學習的指導者，更要長著一雙慧眼和兩只聰耳，關注學生的一言一行，一舉一動，時刻捕捉學生那靈動思想的產(chǎn)生。我們要給學生營造一個開放而自由的國度，傾聽學生異想天開，為學生哪怕是稚拙的、愚劣的想法而喝彩，鼓勵學生另辟蹊徑去思考、解答。我們要利用那些易被我們簡單否定或“立馬裁決”的平凡而有價值的問題或建議，調(diào)整教學航向，引導學生進一步思考，讓課堂峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明。
3、傾聽--激活學生的“陽光錯誤”
布魯納曾說過：“學生的錯誤是有價值的?！币话銇碚f，只要學生經(jīng)過思考，其錯誤中總會包含某種合理的成分，有的甚至隱藏著一種獨特的思維，反射出智慧的光芒。讓學生充分展示思維過程，教師從顯露的錯誤中捕捉“閃光點”，給予適當?shù)囊龑?、點撥，將合理成分“激活”，使錯誤變成“陽光錯誤”，課堂變成“陽光課堂”。
案例：可能性大小。
師：小朋友，通過游戲，我們認識結(jié)果的可能性。請你用“一定”“不可能”和“可能”三個詞語來描述一些生活中的事情。例如，太陽早上一定是從東方升起的。
生1：今天可能要下雨。
生2：過馬路，一定要等綠燈亮了才能走。
生3：兒子不可能比爸爸高。(這是個錯誤的例子，教室里出現(xiàn)了小聲的嘀咕。)。
師：大家都是這樣想的嗎?
生4：我認為是的，我們班的小朋友都比爸爸矮。
生5：不對不對。兒子長大了，有的就比爸爸高，我表哥就是這樣的。
師：那么，怎樣改一下說法就對了?
生：兒子可能比爸爸高。
師：兒子與爸爸比什么就可以用到“不可能”一詞呢?
生：年齡。
師：怎么說?
生：兒子的歲數(shù)不可能比爸爸大。
小學生由于缺乏生活經(jīng)驗，沒有實實在在的生活感知，容易出現(xiàn)錯誤。在案例中，學生受自己生活中“爸爸比我高”的影響，考慮問題比較片面。教學中教師通過小組討論，使學生在交流中互相啟發(fā)，從而正確認識兒子和爸爸比身高、比年齡之間存在著不同點，應該區(qū)別對待。教師的耐心傾聽，以部分學生的正確認識激活了全體學生的智慧火花，從錯誤中提升了全體學生的思維發(fā)展。
有人說：“孩子是沒錯的?！笔堑?，孩子有錯也是美麗的，孩子的錯是有價值的，學生的錯是一種教學中的生成性資源，教師要善于調(diào)控，站在新的視角給“錯誤”以新的定位，熱忱地引導點撥，抓住錯誤延伸，誘發(fā)思維，開啟心智。挖掘教學中形形色色的錯，用我們的熱情去傾聽，用智慧去激活學生的“錯誤”，這樣的課堂才能煥發(fā)出陽光般的生命活力。
傾聽是一門藝術，傾聽是一種修養(yǎng)，傾聽更是一種智慧。古詩曰：“風流不在談鋒健，袖手無言味正長?！眱A聽本身是一種教育，即使你沒給學生什么指點或幫助，但有了你的傾聽，你便在心靈上給予了學生十分豐厚的精神饋贈了。在課堂上我們要用這雙有效的善于傾聽的耳朵，在學生“迷路”的時候，引導他怎樣去辯明方向；在學生“畏懼”的時候，鼓勵他不斷向上攀登；在學生迸出“火花”的時候，為他添把干柴……我們要靠近學生去聽，用心去聽，用思考去聽，用探究去聽。傾聽就是我們老師的雙手，我們要用這雙手去探尋學生心底的“大千世界”，相信你一定會聽到學生思想抽穗、情感裂變、知識拔節(jié)的聲音。
讓課堂充滿活力心得體會篇十二
建筑制圖是一門專業(yè)性、實踐性很強而教學內(nèi)容卻比較抽象的建筑專業(yè)必修基礎課程,高職學生由于文化基礎相對薄弱,面對制圖課程容易產(chǎn)生畏難心理,形成師生之間“惡性互動”局面.基于此現(xiàn)狀,本文依據(jù)制圖課程特點和高職學生認知特點,提出了以寓教于樂為原則,精心設計課堂教學方案,讓學生積極地“動起來”,使高職建筑制圖課堂充滿生機和活力,最終達到該門課程的教學目的.
作者：張群作者單位：湖南交通職業(yè)技術學院,湖南,長沙,410000刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關鍵詞：高職學生建筑制圖課堂教學寓教于樂
讓課堂充滿活力心得體會篇十三
摘要：隨著教學改革的深入，高中語文教材內(nèi)容的人文性逐漸增強，但是“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，高中語文課堂教學的趣味性逐漸消失殆盡，現(xiàn)在的語文課堂顯得沉悶而缺乏活力，因此，如何在課堂上激發(fā)學生的興趣，是每一個高中語文教學工作者應該思考的問題。
關鍵詞：高中；語文；教學；活力。
筆者根據(jù)多年高中語文教學的實踐，認為可從以下幾個方面著手，對高中語文課堂教學進行探討。
一、挖掘教材內(nèi)涵。
在高中語文教材中，古今中外的文學名著占了很大比例。其目的之一是弘揚優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，更多的是讓學生能從文學作品中受到熏陶，感受其博大的內(nèi)涵、典型的社會意義，了解其高超的表現(xiàn)手法，從中受到多方面的裨益。
1.感受人文性。
充滿人情風味。地理風光的語文教材，都充斥濃郁的人文性。教師在進行教學的過程中，要了解學生的心理特點和對教材的感受能力，挖掘教材的深度，運用具有趣味性的方式去處理教材，使教材發(fā)揮其應有的魅力，去引導學生，感染學生。如，在《邊城》一文中，作者描寫了湘西邊地特有的民俗風情、水光山色，構(gòu)成了理想的人情世態(tài)。作品通過翠翠表現(xiàn)出強烈的人性美和人情美。作者這樣理想化的描寫，不僅是對社會矛盾的`淡化，也是對純真的人性美的追求。另外，作者這種詩化的寫法，給讀者留下了很大的回味和想象空間……在這里，我們不僅能感受到湘西的人情風俗，還能在字里行間體會生命的贊歌。這篇文章從課內(nèi)延伸到課外，延伸到生活中。針對此類文章，可采用多種教學方式，比如作家專題作品的討論、詩歌朗誦等，讓學生在開放的語文知識中遨游，享受語文帶來的快樂。
2.注重趣味性。
語文是由文字組成的，所以在高中語文課堂教學中，教師應該引導學生從語言文字著手，從作者生動的語言描寫中感受文字的魅力，體會文字中所蘊含的情感及思想。比如，欣賞朱自清《荷塘月色》中的片段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙……”教師可準備相關的圖片芭蕾舞女或是荷葉實物，讓學生把眼前看到的荷葉與芭蕾舞女聯(lián)系起來，發(fā)揮自己的想象力。先是看到的，朱自清筆下的荷塘：繁密茂盛的荷葉，片片相連；由于出水很高，就像是亭亭的舞女的裙，聯(lián)想到像優(yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙，進而將靜態(tài)的荷塘幻化為動態(tài)的舞臺，舞女們穿著翠色的裙子，在舞臺上翩翩起舞，呈現(xiàn)出荷葉的姿態(tài)。這樣，結(jié)合文中的描述，伴隨著充分的想象，學生才能將眼前的景物看成是活的、有生命的動體，既把握了文本的內(nèi)容及思想，又升華了文本的內(nèi)涵，達到了教學目的。
二、設計教學方式。
成功而具有活力的一堂語文課，與教師在課堂中運用的科學而合理的教學方法是分不開的，因此，教師在教材內(nèi)容的設計上，應力求新穎而充滿趣味，才能保證教學效果的成功，也才能使課堂充滿活力。
1.緊抓學生心理，打造活力課堂。
想要上好高中語文課，只有合理的教學方法是不夠的，還應該了解高中階段學生的心理特點。要針對學生心理特點，從他們身心特點出發(fā)，激發(fā)他們的潛力，打造有效的課堂。
興趣是最好的老師。打造一堂有活力的課堂，應該注重教學內(nèi)容的趣味性。在課堂中，教師如果只是按傳統(tǒng)的教學方式，“一言堂”，不注意學生的學習狀態(tài)，也不注意學生積極性的調(diào)動，學生就不能積極主動地接受教學知識，只能是被動地學習，這樣的教學無法讓學生積極主動地接受知識和經(jīng)驗，只能是被動地學習，在教學理念和教學方法上都處于滯后的狀態(tài)。所以，在課堂上，教師要及時掌握學生反饋的信息，抓住他們的心理，及時調(diào)整自己的教學方式，從而提高教學效率。
2.架設思維橋梁，放飛學生思緒。
學校教育的目的是要培養(yǎng)有知識、有能力的學生。有能力就是要學生既可以自己動手動腦，又能夠獨立思考。而培養(yǎng)學生獨立思考的能力是重中之重。因此，在教學中，教師應盡可能多地創(chuàng)造機會，為他們搭建平臺，創(chuàng)設情境，從文本出發(fā)，放飛學生思緒，讓他們各抒己見，展開想象的翅膀，暢想與文本相關的內(nèi)容，暢談自己獨特的見解。
3.加強課內(nèi)朗讀，提高學習興趣。
《義務教育語文課程標準》指出，語文教學就是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。在教學中，它們沒有首次之分，每一項能力的培養(yǎng)都不容忽視，所以，在課堂教學時，應盡可能讓學生反復朗讀，在朗讀中體會人物性格、作者的情感，讓學生自己漸漸進入角色，從而準確把握人物思想內(nèi)涵，感受文章的中心思想。學生的情緒也漸漸在朗讀中被感染，情緒高漲，課堂氣氛就活躍起來了……在這樣的學習環(huán)境中學習知識，印象會更加深刻。只要課堂呈現(xiàn)出其應有的活力，教學效率才能得到極大地提高。
總之，高中語文教學應在充分發(fā)揮學生主動性的基礎上進行，既挖掘了學生潛在的能力，也提高了課堂效率，很好地完成了教學任務。當然，激發(fā)學生活力的教學方法很多，需要教師在教學過程中用心地發(fā)現(xiàn)、鉆研，精心地設計，將課堂演繹成精彩的知識殿堂。
讓課堂充滿活力心得體會篇十四
華東師范大學葉瀾教授說：“課堂教學蘊涵著巨大的生命力?！崩硐氲恼n堂是學生享受成長快樂、汲取知識智慧的樂園，同時也是教師展示業(yè)務能力、閃爍人格魅力的舞臺。營造輕松的氛圍、創(chuàng)設豐富的情境、尊重學生個體、增進情感交流，是使課堂煥發(fā)生命活力的有效途徑。
一、營造輕松和諧的氛圍，調(diào)動學生的學習。
積極性。
心理學研究表明：和諧的課堂氛圍有助于教學的順利進行，相反，沉悶的氛圍不僅教學效果差，而且會減少課堂有效時間，從而影響到學生對學科知識的學習，還影響到學生的學習態(tài)度、價值觀和社會行為的形成。構(gòu)建和諧的課堂氛圍主要是建立民主、平等的師生關系。教師要放棄“尊嚴”，摒棄“嚴是愛，松是害”的錯誤思想，把“主角”還給學生，自己只是課堂的“導演”。在教學中，教師一個會意的眼神、一個贊許的笑容、一句溫馨的言語都起到活躍課堂氣氛的作用。有了輕松的環(huán)境氣氛，學生的積極性就會調(diào)動起來，使課堂充滿生機與活力。
二、創(chuàng)設豐富的情境，激發(fā)學生的學習興趣。
在課堂教學中，根據(jù)不同學科的學習內(nèi)容，教師有意識地創(chuàng)設一定的情境，能夠使學生產(chǎn)生一定的內(nèi)心感受和情緒體驗，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，從而產(chǎn)生興趣。在這種欲望的驅(qū)使下，學生能夠輕松地克服學習中遇到的困難，形成一定的志向，由被動地接受知識變?yōu)橹鲃訉W習，甚至把艱苦的學習看成是快樂的享受?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個藝術的再現(xiàn)生活、充滿樂趣的課堂，一定是生機勃勃的課堂。
三、尊重學生差異，面向全體學生。
人作為自然界的動物，同樣存在著差異。但每個生命都是一個鮮活的'個體，每個教育對象都是獨一無二的。同樣，教育也不是一個模子批量生產(chǎn)的過程。在課堂教學中，教師要正視學生的個體差異，采取因材施教的方法，真正地面向全體學生，使每個學生積極主動地投入到學習活動中，千萬不能一刀切，更不能偏向“優(yōu)生”，排斥“差生”。要知道，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，教師要尊重個體，給每個孩子足夠的發(fā)展空間，讓他們的思想得以解放，個性得以張揚。
四、建立融洽的師生關系，增進情感交流。
課堂是師生交流互動的平臺，是彼此增進感情的場所。融洽的師生關系是課堂展現(xiàn)活力的基礎。心理學告訴我們，人都有一種趨利避害的本能，從情感方面來說表現(xiàn)在：人們更愿意接受來自他人的一種愉悅的情感，誰也不愿意多接觸那些對自己的情感有負面感染作用的人。學生的情感需要是真誠、體貼、鼓勵與賞識，而不是冷漠、鄙視、厭惡和嫌棄。教師只有真正做到“把熱愛學生和熱愛教育結(jié)合起來”，才能真正走進學生的心間，使他們“親其師，而信其道”。
北師大肖川教授說：“課堂是生命相遇、心靈相約的場所，是學生質(zhì)疑解難的場所，是通過對話探索真理的地方?！闭n堂應是動態(tài)生成的，它滲透在課堂的每一個角落，每一個時刻。
（河北省隆化縣第二中學）。
讓課堂充滿活力心得體會篇十五
《數(shù)學新課程標準》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式……數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！庇捎跀?shù)學課程內(nèi)容是現(xiàn)實的，并且“過程”成為了課程內(nèi)容的一部分，因此課程內(nèi)容本身就要求有意義的，與之匹配的學習方式。數(shù)學的學習方式不能是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的方式，它應該是一個充滿生命力的過程。那我們教師應當怎樣做才能讓數(shù)學課堂真正的活起來呢？在此我通過一年半的課改教學實踐，談談自己的幾點膚淺的見解。
一、創(chuàng)設生動有趣的學習情境。
每節(jié)課開始時，學生的精神狀態(tài)處于高度興奮階段，人雖進了課堂，但心中還想著課間的玩樂，此時若用生動有趣的情境引入課堂，可以給學生一個強烈的刺激，引起他們興奮中心的轉(zhuǎn)移，從而進入最佳的學習狀態(tài)。例如，在學習《兩步加減計算的應用題》時，課一開始，我就問：“孩子們，你們乘過客車嗎？”孩子們齊聲答到：“乘過。”“好，下面我們就來做'乘車'的游戲?！笔珍洐C播放客車的喇叭聲音，有5位學生上來乘汽車，到站后下去2人，又上來4人，學生通過看到的情境，馬上就能順利的說出圖意，編出兩步計算應用題來，計算就更不在話下，這樣導入新課，自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學生的注意力，使學生的思維活動同教師的'課交融在一起，在活動中掌握了知識。
二、注重放手讓學生去自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新。
在以往的教學中，無論是教的方式還是學的方式，都過多地注重了接受式學習，而忽略了探究學習在學生發(fā)展中的重要價值。我們教師總是把自己當成課堂的“主角”和知識的傳授者、給予者，沒有注意細心呵護孩子們與生俱來的好奇心。在當今的教學中，我們教師一定要扮好自己的角色，教師只是學生探究學習的合作者，引導者和組織者，教師應培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣和求知欲，引導他們學習與生活有關的數(shù)學知識，幫助他們體驗數(shù)學學習的過程與方法放手讓學生自己去探究，發(fā)現(xiàn)，讓他們通過合作交流，在實踐中去求得新知。例如，我在教學《長方形的面積計算》時，我先出示大小不同的長方形，讓學生自己想辦法量出它們的面積，然后讓他們在小組內(nèi)互相交流自己的方法，孩子們在交流中不斷發(fā)出歡呼聲說：“我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了長方形的面積與長方形的長和寬有關系”、“我們已經(jīng)得出了長方形的面積=長x寬”……你瞧，孩子們通過自己的操作、合作交流，探究出了長方形的面積公式來，是多么的高興，他們那成功后激動興奮的樣子，真讓人感動至極。
三、注重課堂上多用激勵性的評價語言。
《數(shù)學課程標準》明確指出：“激勵學生學習”是評價的重要目的之一。為此，對學生數(shù)學學習的評價既要關注學習的結(jié)果，更要關注學習的過程；要關注學生學習的水平，更要關注學習者在學習過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，課堂是師生交往的主要場所，學生學習過程主要表現(xiàn)在課堂上。因此，教師要充分發(fā)揮課堂教學中的即時評價，把握評價的契機，審時度勢地給予恰當?shù)脑u價，激發(fā)學生學習的積極性，建立學習的信心，讓課堂充滿活力。例如，我在教學《加減法的一些簡便算法》例1，113+59時，我先讓學生自己獨立思考其算法，再進行合作交流，最后抽生起來匯報。孩子們都爭先恐后的起來說出自己的算法，我對有獨特算法的孩子進行了即時的激勵性評價“你真棒”“你真聰明”……經(jīng)這一評價，孩子們的積極性更高了，都緊鎖眉頭苦苦的思考，爭著起來回答，我真想不到，孩子們居然想出了10種算法來。孩子們也為自己的成功感到自豪，接下來，我再讓孩子們反過來看這10種算法，選擇你最喜歡的算法，并說出理由。孩子們最終一致得出了“113+59=113+60-1=172”這種算法最好，最快，最簡便。你看，這樣不僅激活了我們的學生，而且連我們的教師也被激活了，象這樣的課堂無疑是充滿了生命的活力！
讓課堂充滿活力心得體會篇十六
小學教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是學生在德、智、體、美等各方面取得良好發(fā)展的重要階段，開設英語順應了時代的發(fā)展，也適應小學生的生理、心理的發(fā)展需要。小學生在學習母語的同時學習第二語言，對一年級的孩子來說有一定的難度，但是少兒善于模仿、態(tài)度自然、樂于參加活動，這也是他們學習英語的有利條件。為了幫助孩子更輕松地學習英語，同時結(jié)合《靈通少兒英語》教材的特點，我采取了各種教學方法，如：游戲、唱歌、著色、剪貼、全身反應的活動來激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動積極性，給孩子營造一個輕松愉快的'學習環(huán)境。這一學期主要在如何讓課堂充滿活力方面有以下幾點嘗試：
一、直觀教學眼見為實人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學習中占有極為重要的地位。俗話說：“百聞不如一見?！蔽以诮虒W過程中準備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，在教每一個新單詞學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。如：我在教動物單詞時，和學生一起動手做小動物的頭飾，并讓他們模仿小動物的聲音和動作，比一比誰是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當活躍。最后帶著大家一起認識一下各種動物，邊認識邊做動作，幫助加深記憶。
二、因材施教情景教學《靈通少兒英語》這套教材的內(nèi)容編排非常適合小學生的學習特點，但是針對缺乏英語語言環(huán)境，在課外學生也沒有聽、說的機會，我就多給學生提供“習得”的機會，并非讓他們有意識地學習，而是一種“無意識、無壓力、無包袱”的學習氛圍，讓學生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規(guī)，不限于傳統(tǒng)課堂上的知識傳授，在課堂上創(chuàng)造真實情景，讓學生在真實環(huán)境中習得語言。如：我在教“sorry.that’sok.”“areyouready?yes.”這組對話時，我利用小學生喜歡玩的特點，上課拿出幾個海濱球，告訴大家這節(jié)課老師想帶你們一起玩球，學生都跳躍起來，非常高興。然后我請一位學生到前面，我笑著問：“areyouready?”而且從表情、神態(tài)中盡量流露出含義，但不講出來。提示學生可以回答：“yesorno.”然后把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很悲傷地說：“sorry.”引導他說：“that’sok.”隨著活動繼續(xù)開展，同樣的語言用在不同的學生身上，學生在反復感受語言的過程中，已不經(jīng)意地領悟出這段對話的具體含義。再請一位接受能力強的學生代替老師的角色，然后不斷換人，這樣全班就在玩球的過程中逐漸掌握了這組對話。
[1][2]。
讓課堂充滿活力心得體會篇十七
（新疆兵團第四師六十九團中學）。
摘要：一直以來，思想品德課都處在尷尬的地位，課堂留給人的印象也是枯燥、無趣的，導致課堂效率低，學生缺少學習興趣，嚴重影響了思想品德課程價值的實現(xiàn)。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，要讓學生在教師構(gòu)建的多樣化的活動中，去思考、去學習、去探究，進而讓學生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。
關鍵詞：初中思想品德；問題情境；辯論活動；小組學習；自主學習。
《義務教育思想品德課程標準》指出：“初中生處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確引導?！笨梢姡踔兴枷肫返抡n堂對學生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要借助多樣化的教學活動來構(gòu)建充滿活力和生機的思想品德課堂，以為學生綜合水平的提高做出相應的貢獻。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何構(gòu)建精彩的思想品德課堂進行概述。
一、創(chuàng)設問題情境，讓課堂成為學生探究的平臺。
問題情境的創(chuàng)設是學生創(chuàng)新能力、探究能力得以提高的前提，對于正處在形成期的初中生來說，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對提高學生的社會競爭力起著非常重要的作用。因此，在教學過程中，我們要立足于思想品德教材，要創(chuàng)設有效的問題情境，使學生在自主思考問題、解決問題的過程中掌握知識，提高能力。同時，問題情境的創(chuàng)設還有助于加強師生之間的互動，對打破以往的被動式教學模式起著非常重要的作用，而且也有助于具有生機的思想品德課堂的順利實現(xiàn)。
例如，在教學“彼此尊重才能贏得尊重”時，我選擇了問題情境創(chuàng)設的方法，首先，在導入環(huán)節(jié)，我引導學生思考了下面幾個問題：
問題二：所謂的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”說明了什么？
問題三：我們?nèi)绾尾拍茏龅阶鹬厮耍月犛嫃乃闶亲鹬厮藛幔?BR> 問題四：星期天，小明拿著一袋瓜子去逛公園，邊走邊嗑，()還隨手將瓜子皮扔在地上，最終被公園的管理人員罰款了。
……。
讓學生結(jié)合教材以及自身的經(jīng)驗對上述的幾個問題進行獨立思考，不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，而且對生動活潑課堂的構(gòu)建也起著非常重要的作用。
二、借助辯論活動，讓課堂成為展示個性的舞臺。
辯論活動的開展是思想品德課堂中常用的一種教學方式，不僅能夠提高學生的主動性，提高學生的交流能力，而且對學生應用能力的提高以及明辨是非能力的提高也起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師將辯論活動帶入課堂不僅能夠活躍氣氛，而且對學生綜合應用能力的提高也起著非常重要的作用。
例如，在教學“挫折面前也從容”時，為了能夠讓學生在自主思考和探究的'過程中掌握本節(jié)課的基本知識點，也為了讓學生知道挫折的兩面性，同時，也讓學生掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，在講完這節(jié)課之后，我組織學生分成正反兩方，以“挫折對學生的健康成長是好還是壞”為辯論主題，當然，在辯論賽之前，我們要給學生留出充足的時間來搜集資料、論證觀點。而且，各方搜集的資料閱讀，辯論活動就會越激烈，學生就會在互相辯論的過程中清楚地認識到挫折的兩面性，我們要用正確的態(tài)度和方法來對待挫折，進而為精彩課堂的構(gòu)建打下堅實的基礎。
三、借助小組學習，讓課堂成為學生競爭的空間。
小組學習模式是新課程改革以來廣大教師普遍推廣的一種教學方式，是鍛煉學生自主學習能力、培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識的重要方式，對全體學生學習效率的提高以及學生健全的發(fā)展都起著非常重要的作用。因此，在思想品德課堂中，我們要讓學生在兵幫兵的教學過程中互相幫助，進而讓學生在競爭中獲得更大的發(fā)展空間。
例如，在教學“身邊的誘惑”時，由于本節(jié)課的教學目標是讓學生知道身邊的種種誘惑，知道誘惑的促進作用和不良誘惑的危害。在授課的時候，我引導學生以小組為單位，在課下搜集一些身邊的不良誘惑，然后讓學生在競爭哪個小組搜集的資料較多的情況下鍛煉學生的自主學習能力和競爭意識，進而使學生在輕松的環(huán)境中掌握本節(jié)課的重點思想，同時也為高效思想品德課的實現(xiàn)打下堅實的基礎。
四、借助自主學習，讓課堂成為自我鍛煉的場所。
自主學習活動是新課程改革以來普遍倡導的一種方式，也是學生自主學習能力得以鍛煉的重要形式。而且培養(yǎng)學生自主自立的精神也是思想品德教學價值之一。所以，教師要借助自主學習活動來凸顯學生的課堂主體性，使學生真正成為課堂的主人。
如，在教學“換位思考與人為善”時，為了調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的自主學習能力，讓學生獲得自我鍛煉的場所，在教學的時候，我組織學生進行自主學習，首先，我讓學生明確本節(jié)課的教學目標并結(jié)合教材內(nèi)容以及自己的生活經(jīng)驗來理解“換位思考，與人為善”的真正含義，進而使學生在自主學習的過程中找到自我鍛煉的場所，同時也確?；盍φn堂的順利實現(xiàn)。
總之，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學思想，要創(chuàng)設多樣化的教學活動，充分發(fā)揮學生的主動性，以促使學生在學習和探究中掌握知識、鍛煉能力，進而為精彩而具有生機的思想品德課堂的實現(xiàn)做出相應的貢獻。
參考文獻：
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讓課堂充滿活力心得體會篇十八
摘要：語文課堂教學是一門永無止境的科學，也是一門永遠不會完美的藝術。教師要致力于構(gòu)建充滿活力的課堂，使學生更加樂于參與到語文學習中。就如何構(gòu)建充滿活力的語文課堂進行了一些探索。
關鍵詞：語文教學；活力課堂；構(gòu)建策略。
呂叔湘曾說過：“真正掌握一種教學法的教師，他是會隨機應變的，他的教室里是生氣勃勃的。如果說一種教學法是一把鑰匙，那么，在各種教學法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活’?！?BR> 一、活力，從導入開始。
著名心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！闭n堂教學關鍵在于如何誘導學生的`學習興趣，而學習興趣是推動學習活動的一種高效催化劑。因此，語文教師在教學中應當考慮照顧學生的語文學習興趣，以便激發(fā)他們學習語文的積極性，提高學習的效率。課堂教學中的趣味性，是誘發(fā)學生學習興趣的一個極其重要的因素。
導入新課是組織語文教學的第一步，好的導入能先聲奪人，扣人心弦，能激發(fā)學生的興趣和旺盛求知欲，創(chuàng)造良好的學習氛圍。新課導入的方式有很多種：故事導入、談話導入、比喻導入、意境導入等。
二、情境創(chuàng)設，活力課堂的催化劑。
語文是一門綜合性學科，葉圣陶說：“語文是工具。自然科學方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化、社會科學方面的文、史、哲、經(jīng)，學習、表達和交流都要使用這個工具?！笨梢?，語文和科學有著密切的聯(lián)系。語文又是美的對象，含有豐富的外形美和內(nèi)在美，諸如語言的音樂美、文字的繪畫美、層次的節(jié)奏美……這又使語文跟音樂、美術息息相通。語文教學與其他學科的融合、溝通，是現(xiàn)代課程改革的必然趨勢。
我們應努力創(chuàng)設語文與其他學科相融合的情境，加強學科之間的聯(lián)系。如，《江雪》一詩，教學中，筆者鼓勵學生動手畫一畫詩中描繪的場景。這樣邊吟邊畫，不僅讓學生真切地了解了古詩內(nèi)容，也讓學生切身體會到詩中有畫、畫中有詩的意境美。
三、靈動，活力課堂的主旋律。
語文課堂應改變過去滿堂灌的形式，代之以激發(fā)學生的求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。語文課堂要煥發(fā)生命活力，應讓學生活起來，以創(chuàng)新、實踐為主線，讓靈動成為新課程課堂的主旋律。在教學“人”字時，教師讓學生說說人與人之間互相幫助的事，也是讓學生聯(lián)系已有的經(jīng)驗“動”起來。因為學生是學習的主人，只有學生動起來，才能在自主、合作、探究中得到真正的發(fā)展。動起來更精彩，學生在動中學習，在學習中發(fā)展。
“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學的主要形式，而語言也是最利于表達情感的媒介。一些語文課缺少激情，主要是由于教師語言的平淡給人形成的印象。所以，語文教師應該讓自己的語調(diào)變得抑揚頓挫，充滿激情。激情不僅是真實的、由衷的，而且是感人至深、振奮人心的，情感自然而充分的流露，這樣，學生在課堂上，就會感覺輕松、愉快、充實，與其說在學習語文知識，不如說在“享受”語文課堂。激情進入語文課堂，必將使語文教學更加活力四射，風采迷人。
生命，因為活力而更美麗；教學，因為活力而更動人。讓我們一起來構(gòu)建活力的語文課堂吧。
（作者單位江蘇省靖江市外國語學校城南分校）。